extracted_text:
Справка
  о
 результатах  успеваемости  учащихся  2-11  классов
 за  III
четверть  2018-2019  уч.  года.

Цель контроля: Повышение качества образования
Основание
проведения контроля: план ВШК
Сроки контроля: с 02.04.2018г. -10.04.2019 года
Методы
контроля:
-
собеседование с учителями;
-
проверка классных журналов
На  начало   III четверти  121 учащийся.  В
 течение  четверти выбыло два ученика:Шуляк Ефим, Шабыкова Карина;

 Прибыли:  Чокова Лиана, Боровикова Валя.

Аттестованы  95  учащихся
 2-9 классов. На  «4»  и  «5»  обучаются  39 учеников
 (38%), одна отличница- Афанасьева Арина.
      Отстающих 1 учащийся
(1 %). Исходя  из  этих   данных,  успеваемость
 учащихся  2-11  классов  составила  99%,
 качество – 38%.

Итоги  успеваемости  по классам,
по предметам  за  III четверть  2018-2019  уч.  года

всего

получили за
  четверть

успеваемость (%)

предмет

класс

уч-ся

"5"

"4"

"3"

"2"

ОУ%

КЗ%

рус.язык

2

16

0

12

4

0

100

75,0

математика

2

16

5

7

4

0

100

75,0

лит.чтение

2

16

3

9

4

0

100

75,0

озн.сокр. миром

2

16

3

13

0

0

100

100,0

физическая
  культура

2

16

15

1

0

0

100

100,0

ИЗО

2

16

8

8

0

0

100

100,0

музыка

2

16

11

5

0

0

100

100,0

технология

2

16

12

4

0

0

100

100,0

информатика и ИКТ

2

16

4

9

3

0

100

81,3

рус.язык

3

13

1

9

3

0

100

76,9

математика

3

13

2

8

3

0

100

76,9

лит.чтение

3

13

8

5

0

0

100

100,0

озн.сокр. миром

3

13

9

2

2

0

100

84,6

ИЗО

3

13

3

10

0

0

100

100,0

технология

3

13

10

3

0

0

100

100,0

музыка

3

13

12

1

0

0

100

100,0

информатика

3

13

1

12

2

0

115,4

100,0

Физкультура

3

13

9

4

0

0

100

100,0

рус.язык

4

15

0

8

7

0

100

53,3

информатика

4

15

2

8

5

100

66,7

математика

4

15

2

6

7

0

100

53,3

ОРКСЭ

4

15

0

0

0

0

0

0,0

лит.чтение

4

15

5

6

4

0

100

73,3

озн.сокр. Миром

4

15

0

9

6

0

100

60,0

ИЗО

4

15

8

7

0

0

100

100,0

музыка

4

15

6

7

2

0

100

86,7

Физкультура

4

15

10

5

0

0

100

100,0

технология

4

15

0

10

5

0

100

66,7

русский язык

5

9

2

4

3

0

100

66,7

русский язык

6

8

0

2

6

0

100

25,0

русский язык

7

9

2

2

5

0

100

44,4

русский язык

8

11

0

3

8

0

100

27,3

русский язык

9

13

0

6

7

0

100

46,2

русский язык

10

6

0

0

0

0

0

0,0

русский язык

11

3

0

0

0

0

0

0,0

Литература

5

9

4

3

2

0

100

77,8

Литература

6

8

2

3

4

0

112,5

62,5

Литература

7

9

3

4

2

1

100

77,8

Литература

8

11

2

4

5

0

100

54,5

Литература

9

13

0

8

5

0

100

61,5

Литература

10

6

0

0

0

0

0

0,0

Литература

11

3

0

0

0

0

0

0,0

МХК

10

6

0

0

0

0

0

0,0

МХК

11

3

0

0

0

0

0

0,0

Алтайский язык

2

10

1

9

0

0

100

100,0

Алтайский язык

3

5

1

3

1

0

100

80,0

Алтайский язык

4

11

2

9

0

0

100

100,0

Алтайский язык

5

3

0

3

0

0

100

100,0

Алтайский язык

6

4

0

3

1

0

100

75,0

Алтайский язык

7

2

0

2

0

0

100

100,0

Алтайский язык

8

7

0

6

1

0

100

85,7

Алтайский язык

9

2

0

2

0

0

100

100,0

Алтайский язык

10

3

0

0

0

0

0

0,0

Английский язык

2

16

4

3

9

0

100

43,8

Английский язык

3

13

4

6

3

0

100

76,9

Английский язык

4

15

3

8

4

0

100

73,3

Английский язык

5

9

3

3

3

0

100

66,7

Английский язык

6

8

2

2

4

0

100

50,0

Английский язык

7

9

3

1

5

0

100

44,4

Английский язык

8

10

1

4

5

0

100

50,0

Английский язык

9

13

2

5

6

1

100

53,8

Английский язык

10

6

0

0

0

0

0

0,0

Английский язык

11

3

0

0

0

0

0

0,0

Математика

5

9

0

8

1

0

100

88,9

Математика

6

8

2

1

5

0

100

37,5

Алгебра

7

9

0

4

5

0

100

44,4

Геометрия

7

9

0

5

4

0

100

55,6

Алгебра

8

11

0

3

6

1

81,82

27,3

Геометрия

8

11

0

5

6

0

100

45,5

Математика

9

13

0

4

9

0

100

30,8

Математика

10

6

0

0

0

0

0

0,0

Математика

11

3

0

0

0

0

0

0,0

Информатика

5

9

3

4

2

0

100

77,8

Информатика

6

8

0

5

3

0

100

62,5

Информатика

7

9

4

3

2

0

100

77,8

Информатика

8

10

1

6

3

1

100

70,0

Информатика

9

12

2

7

4

0

108,3

75,0

Информатика

10

6

0

0

0

0

0

0,0

Информатика

11

3

0

0

0

0

0

0,0

История

5

9

4

4

1

0

100

88,9

История

6

8

3

1

4

0

100

50,0

История

7

9

4

2

3

0

100

66,7

История

8

11

6

0

5

0

100

54,5

История

9

13

3

7

3

0

100

76,9

История

10

6

0

0

0

0

0

0,0

История

11

3

0

0

0

0

0

0,0

Обществознание

5

9

6

2

1

0

100

88,9

Обществознание

6

8

2

2

4

0

100

50,0

Обществознание

7

9

3

2

4

0

100

55,6

Обществознание

8

11

3

3

5

0

100

54,5

Обществознание

9

13

4

4

5

0

100

61,5

Обществознание

10

6

0

0

0

0

0

0,0

Обществознание

11

3

0

0

0

0

0

0,0

География

5

9

0

8

1

0

100

88,9

География

6

8

0

3

5

0

100

37,5

География

7

9

0

7

2

0

100

77,8

География

8

11

0

4

6

1

90,91

36,4

География

9

13

0

9

4

0

100

69,2

География

10

6

0

0

0

0

0

0,0

География

11

3

0

0

0

0

0

0,0

ИГА

6

8

3

3

2

0

100

75,0

ИГА

7

9

2

4

3

0

100

66,7

ИГА

8

11

1

6

4

0

100

63,6

ИГА

9

13

3

6

4

0

100

69,2

Биология

5

9

2

5

2

0

100

77,8

Биология

6

8

0

5

3

0

100

62,5

Биология

7

9

1

7

1

0

100

88,9

Биология

8

11

0

5

6

0

100

45,5

Биология

9

13

0

8

5

0

100

61,5

Биология

10

6

0

0

0

0

0

0,0

Биология

11

3

0

0

0

0

0

0,0

Физика

7

9

3

4

2

0

100

77,8

Физика

8

10

0

6

4

1

100

60,0

Физика

9

13

0

9

4

0

100

69,2

Физика

10

6

0

0

0

0

0

0,0

Физика

11

3

0

0

0

0

0

0,0

Астрономия

10

6

0

0

0

0

0

0,0

Химия

8

10

0

3

7

0

100

30,0

Химия

9

13

0

6

7

2

100

46,2

Химия

10

6

0

0

0

0

0

0,0

Химия

11

3

0

0

0

0

0

0,0

Физкультура

5

9

5

4

0

0

100

100,0

Физкультура

6

8

4

4

0

0

100

100,0

Физкультура

7

9

5

4

0

0

100

100,0

Физкультура

8

9

5

3

1

0

100

88,9

Физкультура

9

13

7

6

0

0

100

100,0

Физкультура

10

6

0

0

0

0

0

0,0

Физкультура

11

3

0

0

0

0

0

0,0

ОБЖ

8

11

1

7

2

0

90,91

72,7

ОБЖ

10

6

0

0

0

1

0

0,0

ОБЖ

11

3

0

0

0

0

0

0,0

Технология

5

9

3

5

1

0

100

88,9

Технология

6

8

5

1

2

0

100

75,0

Технология

7

9

1

8

0

0

100

100,0

Технология

8

11

4

4

3

0

100

72,7

Технология

10

6

0

0

0

0

0

0,0

Технология

11

3

0

0

0

0

0

0,0

Музыка

5

9

8

1

0

0

100

100,0

Музыка

6

8

5

2

1

0

100

87,5

Музыка

7

9

2

7

0

0

100

100,0

Музыка

8

11

4

7

0

0

100

100,0

Музыка

9

13

9

3

1

0

100

92,3

ИЗО

5

9

0

7

2

0

100

77,8

ИЗО

6

8

1

5

2

0

100

75,0

ИЗО

7

9

1

8

0

0

100

100,0

ИЗО

8

11

1

9

1

0

100

90,9

ИЗО

9

13

7

3

3

0

100

76,9

Основы финансовой
  грамотности

9

13

1

8

4

0

100

69,2

Выводы:
1.
Результаты  обученности  и
 качества  знаний  учащихся  2-9  классов
 находятся  на  оптимальном  уровне.  Неуспевающих
 учащихся  - 1.  Качество  знаний составляет  38%.

 Самое  высокое  качество
      знаний  (69%)  показали учащиеся     3
      класса (классный руководительСабулова Е.С.),  ; самое
      низкое  качество знаний в  8 классе  (18%)
      .
 Учителям-предметникам  следует  больше
      внимания  уделять  работе  со  слабоуспевающими
      учащимися  и  их  родителями,  повышая
      мотивацию  учащихся  к  обучению  и  оказывая
      помощь  в  усвоении  учебного  материала.
Составить индивидуальные образовательные маршруты
     для учащихся, получивших за четверть неудовлетворительные результаты.

Заместитель директора по УР _____________
Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:13.04.2019 г.
Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019 г.
__________________________________________

file_name: справка  о результатах успеваемости за 3 четверть.docx

title: Справка о результатах успеваемости за 3 четверть


extracted_text:
Семенова Дарья Сергеевна,
учитель начальных классов 1 категории, МБОУ
«Полазненская средняя общеобразовательная школа» № 3, Пермский край, Добрянский
район, пгт.Полазна.

Формирование учебной мотивации младших
школьников на уроках литературного чтения с применением интерактивной доски
Smart Board

Аннотация: в статье
рассматривается возможность применения интерактивной доски Smart
Board на уроках литературного чтения в начальной школе для повышения
мотивации обучающихся.
Ключевые
слова: мотивация, учебная мотивация, интерактивное обучение,
интерактивная доска Smart
Board, модель учебной мотивации младшего школьника.
Формирование
учебной мотивации на уроках литературного чтения – главная задача учителя
начальных классов, которую очень сложно решить в современное время. Сегодня,
дети в условиях преобладания телевидения и Интернета не читают, в связи с чем
возникают трудности в поддержании интереса к урокам литературного чтения. Все
чаще современные учителя стали задаваться вопросом о том, как заинтересовать,
увлечь и замотивировать учащихся. В программе по литературному чтению для 1- 4
классов общеобразовательной школы говорится о том, что главной целью уроков в
начальной школе является формирование грамотного читателя, то есть литературное
чтение обязывает учителя заняться проблемой мотивированного чтения.
Изучением
проблемы мотивации занимались такие зарубежные психологи, как Левин К., Олпорт
Г., А.Маслоу, Хеннинг.
Среди
отечественных исследователей можно выделить Божович Л.И., Д.Б. Эльконина и В.В.
Давыдова, Маркову А.К., Матюхину М.В. Психолого-педагогическим изучением
младшего школьного возраста занимались Выготский Л.С., Ермолаев О.Ю., Шадриков
В.Д., Липкина А. И., а разработкой диагностических методов занимались такие
педагоги и психологи, как Елфимова Н.В., Бадмаева Н.Ц., Дубовицкая Т.Д.
В отличие
от традиционного урока, который отвечал требованиям образования конца XX и
начала XXІ века, современный урок - это, прежде всего урок, направленный на
такой процесс обучения, при котором невозможно неучастие младшего школьника.
Так, современный урок должен быть основан на взаимодействии всех участников
образовательного процесса, и именно интерактивные технологии обучения позволяют
вовлечь в урок каждого обучающегося.
По мнению
Г.И. Харченко интерактивное обучение - это, прежде всего, диалоговое обучение,
в ходе которого осуществляется взаимодействие преподавателя и обучающегося.
Интерактивные
технологии направлены на то, чтобы заинтересовать, мотивировать, нацелить на
достижение результатов.
Интерактивная
доска является одним из средств интерактивных технологий. Интерактивная доска -
это сенсорный экран, подключаемый к специальному проектору, передающему
изображение на поверхность доску, при этом
с помощью прикосновения к доске можно управлять изображением.
Актуальность
исследования обусловлена потребностью учителей начальных классов в определении
оптимальных способов применения и организации использования интерактивной доски
Smart Board на уроках литературного чтения в начальной школе для формирования
учебной мотивации младших школьников.
Целью
нашего исследования было разработать и апробировать комплекс материалов к УМК
«Школа России» по литературному чтению с использованием интерактивной доски
Smart Board для формирования учебной мотивации младших школьников.
Так, в ходе
анализа научно-исследовательской литературы был сделан вывод, что учебная
мотивация – это сложное, системное образование, состоящее из познавательных и
социальных мотивов учения. На основе этого нами была выстроена модель учебной
мотивации младшего школьника. (рис. 1)

Рис. 1
– Модель учебной мотивации младшего школьника
Так, среди познавательных мотивов можно
выделить любознательность, содержание учения и широту интересов, все данные
мотивы связаны между собой и их развитие зависит не только от самого ребенка,
но и тех, кто его окружает и, кто дает ему эти знания, в какой форме они
преподносятся. Социальные мотивы представляют собственный авторитет, так как
для младшего школьника важно быть принятым в классе, не быть изгоем, ведь
общение играет для него немаловажную роль. Другими социальными мотивами
являются авторитеты взрослых – родителей и учителя, так как ребенок всегда ждет
одобрения своей деятельности, похвалы как знак того, что он движется в верном
направлении. Третья категория мотивов – узко-личностные мотивы, такие как
ответственность и долг, реализация энергии, признание окружающими, страх
порицания. Стоит обратить внимание, что признание окружающими может носить как
положительный, так и отрицательный характер, так как младший школьник, который
будет получать слишком много одобрения начнет останавливаться в своем развитии.
Детям постоянно нужен стимул для роста. Страх порицания же носит отрицательный
характер, так как со временем слишком жесткие рамки и угрозы перестанут
действовать на младшего школьника, и он перестанет действовать, не сможет
контролировать свою деятельность, тем самым потеряет себя.
В современных условиях возникает необходимость
рассмотреть проблему формирования учебной деятельности в единстве с проблемой
индивидуальности человека, ибо, с одной стороны, учение обусловлено
способностями человека к обучению, а с другой - важно предупредить отставание
темпов индивидуальной социализации и обучения от темпа развития человеческой
культуры.
Использование интерактивных технологий
становится привычным явлением в российском образовании. Интерактивное
оборудование, такое как интерактивные доски, создают устойчивую мотивацию
учащихся к получению знаний и помогают творчески решать учебные задачи, тем
самым, развивая образное мышление учащихся. С помощью интерактивной доски можно
демонстрировать презентации, создавать модели, активно вовлекать учащихся в
процесс освоения материала, улучшать темп и течение занятия.
Таким образом, в ходе анализа методической, и
психолого-педагогической литературы мы сделали следующие выводы:
- Мотивация к чтению проявляется в устойчивой
потребности обращаться к книгам, периодической и справочной литературе, в
осознанном выборе материала для чтения, в способности эффективно применить в
процессе чтения приобретенные знания, умения и навыки.
- Главной особенностью детей младшего школьного
возраста является преобладание непроизвольного внимания над произвольным. Эта
особенность позволяет сделать вывод, мотивация на уроках литературного чтения
наиболее эффективно воздействует на развития читательской грамотности. Уроки в
начальной школе должны быть насыщенными и яркими, наполненными разнообразными
заданиями.
- Процесс развития мотивации к чтению младших
школьников будет эффективным, если на уроках литературного чтения будут
использованы разнообразные формы и методы обучения.
- Интерактивная доска позволяет учителю
активизировать познавательную деятельность младших школьников.
- Использование интерактивной доски на
уроке позволяет применить разнообразные образовательные ресурсы, улучшает
мотивацию, делает занятия увлекательными как для учителя, так и для
учащихся.
- Методически правильная работа с интерактивной
доской может помочь учителю проверить знания всех учащихся класса на уроке.
- Возможности интерактивной доски позволяют
учителю на любом этапе урока воспользоваться данными, используемыми ранее, что
дает возможность для обсуждения учащимися сложных вопросов темы и способствует
лучшему усвоению изучаемого материала.
Так, на основе полученных выводов нами был
разработан, апробирован и проведен цикл из 5 уроков с применений интерактивной
доски на уроках литературного чтения в младшей школе.
Проведенная опытно-практическая работа по
формированию учебной мотивации младших школьников на уроках литературного
чтения с применением интерактивной доски Smart Board позволила сделать
следующие выводы:
- с применением интерактивной доски на уроках
литературного чтения, дети стали относится к урокам литературного чтения
спокойнее и увереннее, что способствовало созданию комфортной среды и
благоприятного климата на уроке;
- интерактивная доска позволила подходить к
делу более творчески не только учителю, но и младшим школьникам, об этом
свидетельствует рост мотива творческой самореализации;
-  с применением интерактивной доски возросли
учебно-познавательные мотивы школьников, особенно мотив, заключающийся в самом
процессе обучения. Это говорит о том, что детей стали увлекать уроки
литературного чтения. Если раньше они выполняли задания только потому, что
этого требовал учитель, то после проведенной работы стало видно, что дети сами
тянутся выполнять задания.
- интерактивная доска способствовала тому, что
дети «ушли» от желания просто получить отметку к желанию работать на уроке и
узнавать новое, вести диалог, как с учителем, так и со своими сверстниками.
- использование интерактивной доски Smart Board
является эффективным средством вовлечения обучающихся в активный процесс
познания. Опыт работы с интерактивной доской подтверждает эффективное положительное
влияние сочетания ее возможностей и реализации дидактических принципов новизны,
наглядности, коммуникативной активности, межпредметных связей, интерактивности,
обратной связи, сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы,
а также личностно – ориентированного обучения.
В ходе опытно – практической работы была
проведена и подтверждена гипотеза о том, что если на уроках литературного
чтения в начальной школе применять комплекс методов и приемов использования
интерактивной доски Smart Board, то, вероятно, это будет способствовать
положительной динамике формирования учебной мотивации младших школьников.
  Перспектива работы заключается в дальнейшем и
более широком изучении проблемы о возможностях использования ИД на уроках
литературного чтения с целью развития креативных способностей детей и их ИК
компетенции.

file_name: Формирование учебной мотивации младших школьников с ИД Smart Board.docx

русская литература

group: Дисциплины

tags: интерактивное обучение

tags: учебная мотивация

tags: интерактивная доска Smart Board


extracted_text:
И.А.
Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова
Басня
“Свинья под дубом” (демонстрируется 1 слайд).
Цель
урока (демонстрируется
2 слайд):

Образовательная: совершенствование
     языковой культуры учащихся.
Развивающая:
     формирование развития коммуникативности и экспрессивности.
Воспитательная:

воспитать
     любовь к басенному стиху;
воспитать
     потребность быть порядочным, организованным, интеллектуально подкованным.

Словарная
работа:
басня, аллегория, мораль, басенный стих, переводы, заимствованные сюжеты.
Оборудование: выставка
книг, иллюстрации к басням, высказывания о Крылове и его баснях (Например: Н.В.
Гоголь: “Его притчи достояние народное и составляют книгу мудрости самого
народа”; Н.В. Гоголь: “Ни один из поэтов не умел сделать свою мысль так
ощутительной и выражаться так доступно всем, как Крылов. Поэт и мудрец слились
в нем воедино”; П. Вяземский: “Россия радовалась и гордилась им и будет
радоваться и гордиться им, доколе будет процветать наш народный язык и
драгоценно будет русскому народу русское слово”; В.Г. Белинский: “… в его
баснях, как в чистом полированном зеркале, отражается русский практический ум”,
А.С. Пушкин: “Крылов - истинно народный поэт”).
Ход урока

Организационный
     момент (демонстрируется 3 слайд)

-
Сегодня наш урок посвящен великому баснописцу И.А. Крылову. Что вы знаете о
нем? (Ребята зачитывают высказывания о великом баснописце).  Совпали
наше мнение с их мнением?

Мотивация (демонстрируется
     4 слайд)

Кто не слыхал его
живого слова?
Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим все сильней.
Со школьной парты с ними мы сживались,
В те дни букварь постигшие едва.
И в памяти навеки оставались
Крылатые крыловские слова.
М.Исаковский.
Забавой он людей
исправил,
Сметая с них пороков пыль;
Он баснями себя прославил,
И слова эта – наша быль.
И не забудут этой были,
Пока по-русски говорят,
Ее давно мы затвердили,
Ее и внуки затвердят.
П.А. Вяземский.
-
Согласны ли вы с высказываниями русских поэтов?
- Почему крыловские слова названы “крылатыми”?

Слово
     учителя (демонстрируется
     3 слайд)

Когда-то
он был молодым. Но в истории литературы все знают “дедушку Крылова”. Когда
произносят это имя, сразу перед глазами возникает тучный старик с седыми
волосами. На его глазах сменилось несколько поколений писателей, поэты допушкинской
поры знали и любили басни Крылова. Он бывал в доме у Дельвига, когда там
собирались литераторы пушкинского круга, и всегда басни Крылова оставались
злободневными и остроумными.
Знают
Крылова и сейчас. Он так популярен, потому что писал о том, что волнует людей:
о добре и зле.
И.А.
Крылов был сторонником просвещения и хотел доказать той части дворян, которые
выступали против развития науки (а таких было немало даже при дворе), их
неправоту. Басня была сильным оружием в этом споре.
Говорящие
лисички, мартышки, вороны и петухи в баснях Крылова- лишь средство донести до
читателя важные истины, которые потом помогут разобраться в том, “что такое
хорошо и что такое плохо”. Язык басен легкий, простой, запоминаются они хорошо,
особенно начало или конец, в которых чаще всего бывает выражена основная мысль.
И несут люди по жизни то, что узнали из таких, казалось бы, простеньких
крыловских басен. Все знают, например, что “услужливый дурак опаснее врага”,
что “у сильного всегда бессильный виноват”, что “лесть гнусна, вредна”, но “в
сердце льстец всегда отыщет уголок”.
Жизнь
Крылова не баловала. Семья Крыловых жила бедно. У них не было ни имений, ни
крестьян, ни даже постоянного места жительства. У будущего баснописца не было
возможности учиться, но мать составила план образования сына, следила за его
занятиями. Он очень любил читать, размышлять о прочитанном. Его самостоятельные
занятия принесли необыкновенные результаты: когда он стал взрослым, его считали
одним из самых образованных и просвещенных людей своего времени. Его
писательская деятельность началась с 11 лет. В 1806 году появились первые басни
- “Дуб и трость”, “Разборчивая невеста”, “Старик и трое молодых”. Первые из
своих замечательных басен Крылов читает в доме Оленина, президента Академии
художеств. В 1809 году вышла книга “Басни Ивана Крылова”. Но известным всей
России сделали Крылова басни, написанные в 1812 году, по поводу Отечественной
войны. С тех пор слава стала расти. Басни Крылова расходились огромными по тому
времени тиражами. В первом сборнике их было два десятка, в последнем – почти
две сотни.
В 1838
году Петербург торжественно отпраздновал 70-летие И.А. Крылова и 50-летие его
творческой деятельности.
На
похоронах (21 июня 1844 года) великого баснописца (по его завещанию) друзья и
знакомые получили экземпляры нового издания басен. О смерти И.А. Крылова поэт
П. Вяземский писал: “Россия радовалась и гордилась им и будет радоваться и
гордиться им, доколе будет процветать наш народный язык и драгоценно будет
русскому народу русское слово”.
В 1855 году
скульптором Клодтом был воздвигнут памятник (по барельефу герои басен) Крылову
в Летнем саду в Петербурге, именно в этом городе прошли его лучшие и трудные
дни своей жизни, этот город он больше всего любил, в этом городе и его любят,
любят дедушку Крылова (демонстрируется 5 слайд).

Словарная
     работа (демонстрируется
     6 слайд).

- С
помощью кроссворда давайте вспомним необходимые для нашей темы слова?

Это
     краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера,
     имеющий иносказательный смысл. (Басня).
Один
     из основоположников жанра басни, живший в 6 веке до н.э., был рабом
     Иадмона. (Эзоп).
Иносказательное
     изображение предмета, явления с целью наиболее наглядно показать его
     существенные черты. (Аллегория).
Перенесение
     человеческих черт на неодушевленные предметы и явления. (Олицетворение).
Начальные
     или заключительные строки басни с нравоучительным выводом. (Мораль).
Как мы
     назовем писателя, создающего басни?
Назовите
     наиболее знаменитых предшественников И.А. Крылова. (Античность:
     Эзоп, Федр; Французские баснописцы эпохи классицизма: Лафонтен, Буало;
     Русские баснописцы 18 века: А. Сумароков, И.Хемницер, И. Дмитриев, А.Е.
     Измайлов). (Демонстрируются 7-11 слайды)

(Вслед
за словарной работой можно перейти к рассказам о баснописцах; рассказы готовят
учащиеся с помощью учителя. Знакомство с баснями разных авторов.)
Например: “Эзоп - один из
первых баснописцев. Число рассказанных им басен велико, их около пятисот.
Рассказывают, что Эзоп был фригийским рабом, но для работы не был годен. Был он
некрасивым, пузатым, на спине его был горб. Такое чудовище, что и смотреть на
него было страшно. Его бросали в тюрьмы, издевались над ним, ругали его, но все-таки
снова звали, просили рассказать новые истории, радовались его новым басням.
Ворон
и Лисица.
Ворон
унес кусок мяса и уселся на дереве. Лисица увидела, и захотелось ей заполучить
это мясо. Стала она перед вороном и принялась его расхваливать: уж и велик он,
и красив, и мог бы получше других стать царем над птицами, да и стал бы,
конечно, будь у него еще и голос. Ворону и захотелось показать ей, что есть у
него еще и голос: выпустил он мясо и закаркал громким голосом. А лисица
подбежала, ухватила мясо и говорит: “Эх, ворон, кабы у тебя еще и ум был в
голове, - ничего бы тебе больше не требовалось, чтобы царствовать”.
“При
дворе Людовика 14, во Франции, жил Жан Лафонтен. Он ничем не отличался от
других, кроме того, что в особой иносказательной форме создал картину жизни
своей эпохи. Лев у Лафонтена лжив и лицемерен, придворные льстят ему, желая
получить власть и богатство. Если Лев похож на Людовика, то все, кто ему
льстят, как две капли воды похожи на королевскую челядь.
Жан
Лафонтен был необычайно смелым человеком, это не нравилось Людовику, поэтому
Лафонтен подвергался изгнаниям. Лафонтен знал басни Эзопа”.
И т.д.

Физкультминутка.

-
Встали, ребята. Физкультминутка для глаз: поморгайте быстро 5-6 раз глазами и
закройте глаза (повторите упражнение 3-4 раза);

для
     кровообращения головного мозга: делаем медленное вращение головой в правую
     сторону 2 раза, в левую сторону 2 раза (повторить упражнение 2 раза);
для
     опорно-двигательного скелета: подняли руки вверх, подтянулись, нагнулись и
     достали пол руками (повторить 3-4 раза), повороты туловища вправо, влево
     (повторить 3-4 раза).

-
Молодцы, сели за парты.

Жанр
     басни в творчестве И.А. Крылова.

- Что
такое басня? Вот что о басне говорил В.Г. Белинский: “Басня есть поэзия
рассудка” (демонстрируется 12 слайд).
(Работаем
с определением басни и составляем опорный конспект) (демонстрируется 13 слайд).
Например:

БАСНЯ

Небольшой рассказ,
  часто стихотворный, 2 части:

основное повествование
и мораль (нравоучение);
аллегорическая форма (иносказание);
сатирическое изображение;
герои – чаще животные.

диалог;
использование просторечной лексики;
лаконизм,
афористичность языка;
особый басенный стих (строчки разной длины), передающие
       разговорную речь;
олицетворение.

Физкультминутка.

- Перед
тем, как читать басню, необходимо размять язычки, почувствовать интонацию,
услышать свой голос.
Скороговорка: Шалунья мартышка
сидит на вышке и оттуда бросает шишки.

Работа
     с басней “Свинья под дубом” (басня читается учителем)

По
     каким жанровым признакам мы можем определить, что перед нами басня?
Какое
     чувство вызывает у читателя свинья?
С
     какой интонацией следует читать слова Свиньи?
Какие
     слова использованы для ее описания? Каким словом характеризует Свинью Дуб?
Почему
     она названа невеждой? В чем разница значений слов “невежда” и “невежа”?(демонстрируется
     14 слайд)

Невежда –
малообразованный человек, неуч;
Невежа – грубый, невоспитанный человек.

Что
     означают выражения: “поступить по-свински”, “подложить свинью”? (совершить
     подлость, нанести вред)
Где
     мораль басни, какой вывод делает сам Крылов?
В какой
     ситуации в вашей жизни вы могли употребить эти слова?

Работа
     с иллюстрациями (демонстрируются 15-17
     слайды)

Посмотрите,
     как эту басню увидели Г. Куприянов, Е.М. Рачев, А.Лаптева.
Посмотрите,
     как эту басню увидели ваши одноклассники (демонстрируются 18-20
     слайды)

Выразительное
     чтение. Чтение по ролям.
Итог
     урока.

-
Согласитесь ли вы с тем, что басни И.А. Крылова устарели? Басни Крылова давно
уже называют копилкой народной мудрости. В нашей жизни мы постоянно
сталкиваемся с крылатыми выражениями. Среди нас по-прежнему Ворона, Волк,
Свинья, Ягненок и т.д. А если присмотреться к себе, то что-то от некоторых
выведенных в баснях Крылова зверей мы откроем и в нас самих. Ведь людей без
недостатка не бывает, и сейчас, как в былые времена, ум соседствует с глупостью,
трудолюбие – с ленью, скромность – с хвастовством, смелость – с трусостью,
талант – с бездарностью. Не ушли в прошлое и труженик Муравей, ни
легкомысленная Стрекоза, ни лицемерный Петух и Кукушка.

Домашнее
     задание:

выучить
     басню “Свинья под дубом”;
подготовить
     викторину по басням И.А. Крылова.

file_name: И.А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова.doc

alt: И.А. Крылов. Жанр басни в творчестве

intro:
Басня “Свинья под дубом” (демонстрируется 1 слайд).
Цель урока (демонстрируется 2 слайд):
1.	Образовательная: совершенствование языковой культуры учащихся.
2.	Развивающая: формирование развития коммуникативности и экспрессивности.
3.	Воспитательная:
•	воспитать любовь к басенному стиху;
•	воспитать потребность быть порядочным, организованным, интеллектуально подкованным.
Словарная работа: басня, аллегория, мораль, басенный стих, переводы, заимствованные сюжеты.
Оборудование: выставка книг, иллюстрации к басням, высказывания о Крылове и его баснях (Например: Н.В. Гоголь: “Его притчи достояние народное и составляют книгу мудрости самого народа”; Н.В. Гоголь: “Ни один из поэтов не умел сделать свою мысль так ощутительной и выражаться так доступно всем, как Крылов. Поэт и мудрец слились в нем воедино”; П. Вяземский: “Россия радовалась и гордилась им и будет радоваться и гордиться им, доколе будет процветать наш народный язык и драгоценно будет русскому народу русское слово”; В.Г. Белинский: “… в его баснях, как в чистом полированном зеркале, отражается русский практический ум”, А.С. Пушкин: “Крылов - истинно народный поэт”).

доп. образование детей

group: Другое


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 813.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Конспект
интегрированной НОД в средней группе на тему: «День семьи, любви и верности».
Подготовила Москалева
Л.В., воспитатель МБДОУ д/с № 21,г.Новочеркасск,2021г.
Цель. Формировать
представление о семье и ее членах; о доброжелательных отношениях.
воспитывать любовь и уважение к своим родным; вызвать у детей
радость от созданных ими поделок; формировать навык аккуратной работы.

Задачи .

Образовательные
·
Формировать умение детей создавать образ ромашек с помощью
аппликации.

     Развивающие
·
Развивать эмоциональную отзывчивость, творческую
самостоятельность,

      Воспитательные
·
Воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, учить
проявлять заботу о родных людях.
Предварительная работа
·
Рассматривание семейных фотографий.
·
Рассказы детей о своих близких.
·
 Разучивание стихов о семье.
·
Разучивание пальчиковых иг
·
Беседа о семье.

Материал и оборудование:
·
перчаточная игрушка,
·
картинки с изображением членов семьи,
·
 музыкальный проигрыватель (песня "Моя Семья",
·
 вырезанные из белой бумаги ромашки, клей карандаш, заготовки
конвертиков.

Ход НОД
Воспитатель:
Ребята, есть праздник, который так и называется — День семьи, любви и верности.
Празднуют в России летом — 8 июля. У праздника очень нежный символ — цветок
ромашки. Знаете, почему символ праздника — ромашка? Это самый известный и самый
распространенный цветок в России, а День семьи, любви и верности отмечается в
самую цветущую летнюю пору. Кроме того, в России ромашка издревле была символом
любви. Отмечая этот праздник, мы говорим о любви и верности в крепкой семье, и
ромашка с множеством лепестков как раз и напоминает нам такую семью.

Воспитатель:
Ребята, а вот послушайте загадку:
Излучает она свет,
От улыбки ямочка…
Никого дороже нет,
Чем родная…
Дети:
Мамочка.
Воспитатель:
Молодцы, ребята, правильно!
(Выставляю
на магнитную доску картинку с изображением мамы).
Беседа
(опрос 2-3 детей):
- Как
зовут твою маму?
- Кто ты
для мамы?
- Как
мама называет тебя ласково?
Воспитатель:
Замечательно! А теперь послушайте следующую загадку:
Угадайте,
кто же это?
Добрый, сильный, ловкий, смелый.
Жду ответа я, ребята,
Молодцы! Конечно…
Дети:
Папа.
Воспитатель:
Молодцы, ребята, правильно!
(Выставляю
картинку с изображением папы).
Беседа
(опрос 2-3 детей):
- Как
зовут твоего папу?
- Кто ты
для папы?
Воспитатель:
Замечательно, ребята! Читаем следующую загадку:
Всё хозяйство: лебеда,
Да хохлатка Рябушка,
Но,ватрушками всегда
Нас накормит…
Дети:
Бабушка.
Воспитатель:
Молодцы, ребятки, правильно!
(Выставляю
картинку с изображением бабушки).
Беседа
(опрос 2-3 детей):
- Кто ты
для бабушки?
Воспитатель:
Молодцы! А вот ещё загадка:
Мочит в тёплом молоке
Он кусочек хлебушка,
Ходит с палочкой в руке
Наш любимый…
Дети:
Дедушка.
Воспитатель:
Да, ребятки, правильно!
(Выставляю
картинку с изображением дедушки).
Беседа
(опрос 2-3 детей):
- Кто ты
для дедушки?
Воспитатель:
Молодцы!
(Выставляю
картинку с изображением всей семьи).
А все эти
люди вместе называются одним словом – Семья. Ребята, а давайте поиграем в игру?
Подвижная игра «Помирились»
Плохое настроение у нас в семье с утра,
И потому в семье у нас не ладятся дела.
(голова опущена вниз, руки вдоль туловища, повороты вправо,
влево)
У дедушки у нашего весь день болит спина,
(наклониться вперёд, руки за спину)
У бабушки у старенькой кружится голова,
(круговые движения головой)
Папуля гвоздь хотел забить, по пальцу вдруг попал
(стучим кулачками друг о друга)
У мамы ужин подгорел, в семье у нас скандал
(смотрим на раскрытые ладони)
Давайте будем их мирить, семью свою нужно любить.
Друг другу улыбнёмся и за руки возьмёмся
(взяться за руки и улыбнуться друг другу)
Дружно все обнимемся и тогда помиримся!
Организация
продуктивной деятельности
Ромашка -
это самый известный и любимый цветок в России. Белые лепесточки собрались
вокруг желтой серединки как дружная семья. Потому в День Семьи, Любви и
Верности принято дарить друг другу ромашки. Давайте, ребята, сделаем такие
ромашки своими руками и подарим их своей семье.
Вот
посмотрите, какой букет ромашек мы можем сделать (Демонстрирует образец)
Как вы
думаете, как получился этот цветок? (Показывает ромашку и объясняет и
показывает на примере как сделать аппликацию)
Самостоятельная
деятельность детей.
Дети
занимают места.
Делают
аппликации «букет ромашек»
Подведение
итогов. Не забудьте поздравить родителей, братьев и сестер, бабушек и дедушек и
подарить им свои ромашки! С праздником!
+❤ В Мои закладки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект  интегрированной НОД в средней группе на тему.docx

alt: Беседа (опрос 2-3 детей): -

alt: Плохое настроение у нас в семье с утра,

title: Конспект интегрированной НОД в средней группе на тему:"День семьи,любви и верности".


extracted_text:
Ленинский
район
МБОУ
СОШ № 129
Конкурс
исследовательских проектов «Моё первое открытие»

Секция
«Технология»

Тайны шоколада

Руководитель
Казакова Нина Владимировна,
учитель начальных классов

Новосибирск

Содержание

Введение
1.Теоретическая
  часть
1.1.
  История шоколада
1.2.
  Виды шоколада
1.3.
  Состав шоколада
1.4.
  Влияние шоколада на организм
1.5.
  Производство шоколада
2.
  Практическая часть
2.1.
  Анкетирование
2.2.
  Изготовление шоколада в домашних условиях
Заключение
Список
  источников информации

3
4

7

11
12

Введение

Шоколад
– самая популярная группа кондитерских изделий. Шоколадом принято называть
продукт, в котором содержатся какао продукты. К какао продуктам относятся какао
тертое и какао масло, которые в свою очередь изготовляют из какао-бобов. Кроме
основных компонентов шоколад, в зависимости от вида, может содержать молочные
продукты, орехи, ароматизаторы и другие компоненты.
Шоколад – продукт
во всех отношениях уникальный, удивительно вкусный, необыкновенно питательный
и, безусловно, полезный. Диетологи и специалисты по питанию уделяют шоколаду
особую роль в жизнедеятельности человека. Научные исследования показали, что в
шоколаде содержатся мощные антиоксиданты, которые препятствуют старению,
придают бодрость духа, свежесть ума и продлевают жизнь. Но все эти свойства
присущи только шоколаду натуральному, с минимальным количеством различных
добавок и консервантов. Поэтому я решила попробовать приготовить шоколад
самостоятельно.

Цель: доказать, что в домашних условиях можно изготовить шоколад

Задачи:
1.
Изучить
вопросы истории шоколада
2.
Выявить
состав шоколада
3.
Изучить
вопросы технологии приготовления шоколада
4.
Приготовить
шоколад в домашних условиях

Гипотеза: считаю, что шоколад, приготовленный в домашних условиях
вкуснее, чем шоколад, купленный в магазине. Занятие очень приятное и
увлекательное.

1.     Теоретическая
часть
1.1.     История шоколада
     История шоколада началась очень давно
- более 3000 лет назад. Первые упоминания о шоколаде появились в эпоху индейцев
племени ольмеков(Америка) 1000 лет до н.э. Сначала у них, а затем у племени
майа и ацтеков появилась традиция пить чоколатль – горькую воду. Это могли позволить
себе главы племени, жрецы и лучшие войны.  Напиток был признан священным. (1)

Рис.1 История
шоколада
     Христофор Колумб был
первым европейцем, который попробовал шоколадный напиток. Колумб доставил
загадочные зерна королю Испании, но никто так и не обратил на них внимания.
     Первооткрывателем
шоколада в Европе считается  Эрнан Кортес, завоеватель Мексики. В 1527 году он
презентовал шоколадные плоды испанскому монарху, который оценил вкус этого
продукта. Вскоре
Испания стала первым поставщиком в Европе какао-зерен.(4)
     В 1657 году в Лондоне открывается
первый "Шоколадный дом". Напиток становится частью культуры "Приходите
на шоколад" означает "Ждем Вас к восьми часам вечера"
     В Российском государстве обычай пить шоколад
появился при Екатерине II, его употреблял ближайший круг императрицы и
некоторые дворяне. Остальным же напиток был почти недоступен
     В 1850 году в Российскую империю переселился
немец Эйнем. Он открыл мануфактуру по производству шоколадных конфет. Именно
она после революции превратилась в фабрику «Красный октябрь».
1.2.     Виды шоколада

В наши дни ассортимент
шоколада очень разнообразен. Одна из самых важных классификаций - это
классификация по составу.
     Темный
(горький) шоколад - обладает характерным горьковатым привкусом. По цвету темнее
прочих видов шоколада. Меньше всего содержит сахара. Обладает наибольшим
тонизирующим эффектом.
     Молочный шоколад - содержит меньшее количество какао - продуктов и,
как следует, из названия содержит молочные продукты. На вкус мягче и слаще.
     Белый
шоколад - в общем-то, это не шоколад. В белом шоколаде не содержится
какао-бобов. Основным компонентом белого шоколада является
какао-масло, сухое молоко и огромное количество сахара.

1.3.     Состав шоколада

Какао-продукты - Основа-основ
любого шоколада. По российскому ГОСТу шоколадом может называться изделие, в
составе которого не менее 35% общего сухого остатка какао-продуктов, из
них не меньше 18% какао-масла.
Шоколад самый сложный по
химическому составу пищевой продукт: в него входят 380 веществ.
В состав
настоящего шоколада должно входить 4 основных компонента: масло какао, какао
тертое, сахарная пудра, лецитин.(5)
Иногда какао-продукты в рецепте заменяют более
дешевыми аналогами. Например, вместо тертого какао используют порошок. Это не
одно и то же. Порошок получают из жмыха после того, как из измельченных бобов
отжали масло.
По возможности, мы бы не рекомендовали покупать
шоколад из какао-порошка, так как его себестоимость значительно ниже.
Еще один способ выбрать качественный шоколад –
посмотреть, нет ли в составе растительных жиров. Дело в том, что какао-масло –
наиболее дорогостоящий компонент рецептуры — может быть заменен другими
растительными жирами либо гидрожирами. Если видите такие в составе, лучше
отказаться от покупки.
В шоколаде не должно быть пшеничных, соевых и
подобных им растительных компонентов. Ничего вредного в них обычно нет, но,
покупая шоколадку, хочется получить именно ее, а не смесь заменителей. Шоколад
с такими компонентами неприятно прилипает к зубам и выглядит светлее обычного.
(7)

1.4.
Влияние
шоколада на организм

     Как же
влияет шоколад на наш организм?
     По
мнению учёных, шоколад очень полезен. Он препятствует образованию вредного
холестерина, улучшает внимание, память, стимулирует работу нервной и
сердечно-сосудистой систем.
     Прежнее
мнение, что шоколад вызывает кариес - опровергнуто. Доказано, что в состав
какао-бобов входят вещества, обладающие антисептическим действием. Они
уничтожают бактерии, разрушающие эмаль и вызывающие кариес. А неблагоприятное
действие на зубы оказывает глюкоза, придающая сладость шоколаду.
     НО! Если
есть много шоколада, могут возникнуть некоторые проблемы: аллергия, избыточный
вес. Употреблять шоколад можно каждый день, но не больше 25 граммов в день! А
вот батончики «Сникерс», «Марс» и другие совсем не полезны. Ведь в их состав
входит большое количество сахара и различных химических добавок. (6)

1.5.
Производство
шоколада

Производство
шоколада начинают со сбора урожая какао – бобов.
Какао–бобы
помещают в ящики и накрывают банановыми листьями для ферментации. Затем раскладывают
для сушки. После очистки и сортировки их обжаривают в больших печах, дробят и
отделяют шелуху. Какао – массу помещают под огромный пресс, который выжимает
какао – масло, оставляя жмых. Гигантские мешалки дробят какао – массу до
образования тертого какао. После все ингредиенты смешиваются вместе (сахар,
молоко, какао – масса, какао – масло) до получения однородной массы. Шоколад
нагревают, затем охлаждают, снова нагревают и охлаждают. Этот процесс
называется темперирование. Он дает шоколаду блеск. Готовая шоколадная
масса разливается в формы и охлаждается. В результате получается любимый шоколад.

Рис.2
Схема производства шоколада
2.
Практическая часть
2.1.     Анкетирование
     Начиная работу над изучением
шоколада, я решила провести опрос одноклассников и выяснить, что мои сверстники
знают об этом уникальном лакомстве.

На вопрос: «Когда появился шоколад?»
большинство опрошенных не смогли определить точный временной промежуток
появления шоколада.

С детства мамы нам рассказывают о том, что
много сладкого есть нельзя, иначе заболят зубы. Поэтому многие ребята (72%)
считают, что при употреблении шоколада зубы портятся.

Также я решила узнать, какому виду
шоколада отдают предпочтения мои одноклассники.

Исходя из данных диаграммы, можем увидеть,
что наибольшей популярностью пользуется молочный шоколад.
Мне было интересно узнать, пробовал ли
кто-нибудь из одноклассников сделать шоколад в домашних условиях.

По
результатам опроса, я сделала выводы:
 1.Шоколад
любят ВСЕ!
 2. Почти все
ребят не знают, когда появился шоколад.
 3. Большинство
ребят уверены, что от шоколада портятся зубы.
 4. Больше
половины ребят предпочитает молочный шоколад, а вот любителей горького или
белого не так уж и много.
 5. Многие
ребята считают, что дома возможно изготовить шоколад, который не уступит
магазинному.
     Разберемся во всем по
порядку. И докажем, что в домашних условиях можно изготовить шоколад.

2.2.     Изготовление
шоколада в домашних условиях

     Изучая процесс производства
шоколада, я решила попробовать приготовить шоколад в домашних условия. И доказать,
что вкусный шоколад можно приготовить самостоятельно.
     Для
изготовления шоколада, я взяла:

50 гр
какао масла,
100 гр
како-тертого,
50 гр
сахара,
немного
ванилина.

Рис. 3
Ингредиенты для приготовления шоколада

Какао
масло и какао тертое измельчила при помощи ножа. Сахар измельчила в сахарную
пудру.
Смешала
все ингредиенты в миске.

Рис. 4
Измельчение ингредиентов
Воду
довела до кипения, отключила плиту, чтоб не было сильного бурления и поставила
миску на кастрюлю. Под действием пара шоколад начал нагреваться и принимать
равномерную консистенцию. Нагрев массу до 45 С. сняла миску с кастрюли. Возле
приоткрытого окна непрерывно мешая шоколад, остудила его до рабочей
температуры. Примерно 30-32С. Вылила шоколад в формы и оставила на 30-40 мин в
прохладном месте, до полного застывания.

Рис. 5
Наполнение форы шоколадом
      Вынимаем
шоколад из формы и наслаждаемся настоящим  шоколадом, в количестве 170 г.
Аромат на кухне не уступает аромату на шоколадных фабриках, а вкус даже лучше,
чем у фабричного шоколада.
     Эксперимент
удался!

Рис.6
Готовый шоколад

Заключение

Благодаря
проведенной исследовательской работе, я узнала, что шоколад - это не просто
сладкий кусочек лакомства, а целая история. Я смогла познакомиться с
технологией приготовления шоколада. Так же узнала о полезном и негативном
влиянии шоколада на организм человека.
Кроме того, я подтвердила гипотезу, что
шоколад можно сделать своими руками в домашних условиях, и он получается очень
вкусным. Так же мы выяснили, что наш шоколад не навредит нашему организму, так
как не содержит красителей и консервантов.
Мы пришли к выводу, что серьезных причин
отказывать себе в употреблении настоящего шоколада, просто нет. Только нужно
помнить, что во всем нужна мера. Шоколад благоприятно влияет на здоровье и
самочувствие человека. Ешьте шоколад в меру!
От этой работы я
получила огромное удовольствие. Считаю, что поставленная цель достигнута.

Список источников информации

1.     Васнецова
А. "История сладостей"
2.
НЯМ - Большая энциклопедия детского питания
3.     https://ru.wikipedia.org/wiki/
4.     https://www.confael.ru/o-shocolade/shokoladnaya-istoriya/istoriya-shokolada/
5.     https://chocolats.ru/blog/pro-sostav
6.
https://allchoco.com/health-choco/vliyanie-shokolada-na-organizm.html
7.     https://www.shokoladki.ru/articles/kak-vybrat-nastoyashchiy-shokolad-neskolko-bezoshibochnykh-sposobov/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: _4 кл_Технология Шоколад.docx

alt: Ленинский район МБОУ СОШ № 129

alt: Введение 1.Теоретическая часть 1

alt: Как же влияет шоколад на наш организм?

alt: Список источников информации 1

title: Исследовательский проект "Тайны шоколада"


extracted_text:
Дата

Завуч
  по УР

Класс

5а

5б

5в

____________З.И.Яндиева

Урок №
7
Тема :
"Среда обитания и ее факторы"
Цель урока: формировать экологическое
мышление.
Задачи:
Образовательная: углубить понятия о среде
обитания, её факторах и их влиянии на живые организмы.
Развивающая: развивать умения
анализировать, синтезировать, делать выводы, сравнивать; совершенствовать
умение работать с учебником; развивать навыки исследовательской
работы, логическое мышление и монологическую речь учащихся..
Воспитательная: прививать любовь к
природе, всему живому, что нас окружает.
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: постановка и решение учебной задачи.
Формы работы: индивидуальная, групповая, в парах.
Методы и методические приемы: рассказ, применение
имеющихся знаний, решение проблем методом мозгового штурма,
учебно-исследовательская работа.
Средства обучения: комнатные растения, рисунки
учебника.
Эколого-биологические понятия: среда обитания:
водная, организменная, наземно-воздушная, почвенная; экология; экологические
факторы: абиотические, биотические, антропогенные.
ХОД УРОКА
Органиационный момент
I.
Актуализация знаний.
Учитель: Добрый день! Я рад видеть ваши умные и добрые лица!
Начать сегодняшний урок мне хотелось бы не совсем обычно
- со сказки, которую вы мне поможете дополнить.
Итак, начнем! Давным-давно случилась-приключилась такая волшебная
история… Никто сегодня точно не знает, когда это было, как это было.… Но
на одной из планет в необъятной Вселенной, в Галактике, Млечный путь произошло
чудо чудесное. В огромном океане зародились живые существа. Существа эти в
отличие от неживых тел природы обладали необычными чудесными волшебными
качествами.
- Что за свойства отличали их от других неживых тел?
дыхание
размножение,
раздражимостью,
питание
выделение
рост и развитие
обмен веществ.
Учитель: Правильно, конечно же вы знаете эти существа, имя им на
планете – живые организмы. До сегодняшнего дня живут они на той планете Земля,
хоть многие и изменились с тех давних-давних времен, некоторые не дожили до
настоящего, канули в прошлом лихолетье…
Но и сегодня их немало - 5 миллионов видов! И разные они – и
огромные и микроскопические, и мохнатые и перьями покрытые, хищные -
кровожадные и безобидные - растительноядные, неподвижные и стремительно –
быстрые…
Несмотря на многообразие живых организмов их объединили в 4
царства, какие? (Называют царства: дробянки, грибы, растения,
животные.)
- Почему же все живые организмы такие разные? Почему
отличаются друг от друга? (Организмы так не похожи друг на друга,
потому что живут в различных условиях.)
Учитель: В самом деле, условия обитания влияют на внешний вид,
внутреннее строение, особенности поведения живых существ.
На фоне звуков природы звучат стихи:
Глубины вод, простор небес,
Пустыня, горы, степь и лес –
В каком краю не окажись,
Везде кипит упрямо жизнь.
И здесь у каждого свой вкус:
Кому – в песок, кому – под куст.
И каждый выберет себе
Соседей в жизни и в судьбе.
- Ребята, о чем это стихотворение?
- Да, это стихотворение о среде обитания. Вот об этом мы и
поговорим сегодня на уроке.
Запись темы урока на доске.
II.
Изучение нового материала
Учитель: Как вы думаете, как можно сформулировать задачи урока? Что
нам предстоит изучить? С чем познакомиться?
(Узнать, что такое среда обитания организмов; познакомиться с
отличительными особенностями разных сред обитания организмов; найти отличия
между условиями жизни в разных средах и определить черты приспособленности
организмов к жизни в них).
Темы блоков:
1. Среда обитания.
2. Экология.
3. Экологические факторы.
1. Среда обитания.
- Что такое среда обитания? (Это часть природы, где живут
организмы.)
- У каждого организма своя среда обитания. Какие среды обитания
вам известны из курса природоведения? ( Выделяют четыре основные среды
жизни: водную, почвенную, наземно-воздушную и организменную.)
- Ребята, а в какой среде возникла жизнь? (В водной.)

- Каковы условия жизни в разных средах?
Заполнение учащимися таблицы: «Характеристика условий жизни в
разных средах».
1 ряд – водная среда; 2 ряд – наземно-воздушная среда; 3 ряд –
почвенная среда.

Условия жизни
Водная среда
Наземно-воздушная среда
Почвенная среда
Плотность
плотная
неплотная
плотная
Кислород
недостаточно
достаточно
недостаточно
Вода
достаточно
недостаточно
достаточно
Свет
недостаточно
достаточно
отсутстие
Изменение температуры
незначительные
значительные
отсутстие резких перепадов температур

Учитель: Сейчас я вам загадаю загадки, а вы назовите животных, среду
в которой они обитают и вспомните приспособления организмов к данной
среде.
Загадка № 1
Зверь клыкастый,
Вместо ног – ласты.
Хвост по льду волочится,
Мороза зверь не боится.
(Морж. Водная среда.)
Приспособление моржа к среде обитания: Удлинённая,
обтекаемая форма тела, видоизменённые конечности: ласты. Под кожей развит
толстый слой жира, способствующий защите организма от переохлаждения и
уменьшающий плотность тела.
Справка учителя: на лёд или на сушу моржи
выходят в основном в период размножения и линьки.
Загадка № 2
Над водой – водицей –
Царевна круглолица,
Поёт царевна, да так напевно,
Что все на суше затыкают уши.
(Лягушка.)
Учащиеся затрудняются определить среду обитания лягушки.
Учитель: Действительно, лягушка приспособлена как к жизни в воде, так
и на суше.
- Какие приспособления к жизни в водоёмах имеются у лягушки?(Плавательные
перепонки между пальцами задних ног, кожное дыхание.)
- Какие приспособления появились у лягушки в связи с жизнью на
суше?(Лёгочное дыхание, веки, защищающие глаза от высыхания, развитая
мускулатура конечностей.)
Загадка № 3
Полосатый брат кота,
Шкура – просто красота.
С ним тягаться трудно в беге.
Не будите вы в нём зверя.
(Тигр. Наземно-воздушная среда.)
Вариант ответа учащихся:
Приспособление тигра к среде обитания: Опорный
скелет, развитые мышцы тела и конечностей, терморегуляция, внутреннее
оплодотворение, высокое развитие органов зрения и слуха.
Загадка № 4
В одежде богатой,
Да сам слеповатый,
Живёт без оконца,
Не видывал солнца.
(Крот. Почвенная среда.)
Вариант ответа учащихся:
Приспособление крота к среде обитания: Цилиндрическая
форма тела, малые размеры, сильно развитая мускулатура, густая короткая чёрная
шерсть, конечности роющего типа, редукция органов зрения, хорошо развитые
обоняние и осязание.
Загадка № 5
Живу не в почве, и не в луже –
Мне кишечник домом служит.
И тепло, и сытно в нём,
Шведский стол: что хотим, то берём.
Коли что не по нутру –
Проверчу в кишке дыру.
(Паразитический червь – аскарида. Организменная среда.)
Вариант ответа учащихся:
Приспособление паразита к среде обитания: Наличие
плотных покровов тела, органов фиксации - приспособлений для прикрепления в
организме (могут быть крючки, присоски, либо заострённые концы тела), редукция
многих органов, высокая плодовитость.
Справка учителя: аскарида за 5-6 месяцев
откладывает 50 – 60 млн яиц.
Учитель: Приведите свои примеры организмов,
обитающих в разных жизненных средах.
Примерные варианты ответов: водная среда –
дельфин, кит, окунь, краб, жемчужница, кувшинка, водоросли; наземно-воздушная –
рысь, стрекоза, пчела, ласточка, кенгуру, лось; почвенная –
крот, дождевой червь,почвенные бактерии, личинка майского жука, грибы; организменная –
гельминты, дизентерийная амёба, вирусы, клещи, блохи, гриб-трутовик.

Запись в рабочих тетрадях схемы:слайд 8

Запись в рабочих тетрадях новых терминов: слайд 9
Гидробионты (греч. hydor – вода; biontos –
живущий) – это организмы, обитающие в воде.
Эдафобионты (греч. edaphos – почва) - это
организмы, обитающие в почве.
Аэробионты (греч. aer – воздух) - это
организмы, обитающие в наземно-воздушной среде.
Эндобионты (греч. endon – внутри) - это
организмы, обитающие внутри других организмов.
2. Экология
Учитель: Ребята, живые организмы неразрывно связаны между собой и с
окружающей средой. У меня в руках таинственная шкатулка. Здесь находится
объект, который, как мне кажется, лучше всего передает суть отношений
организмов друг с другом и с окружающей средой. Как вы думаете, что это такое?
Это цепь – символ взаимосвязи, единства. Уберем одно звено, нарушится
целостность всей цепочки. И человеку, который тоже является звеном этой цепи
природы, всегда нужно помнить об этом. Есть даже наука, которая изучает взаимоотношения
живых организмов друг с другом и с окружающей средой. Как она называется? (Экология)
Справка учителя: Экология (греч.
сл. ойкос – дом, логос – наука, учение)
Впервые термин « экология» ввел в 1869 году нем. ученый Эрнст Геккель, для
обозначения науки о взаимосвязи организмов в природе.
Учитель:
Экология, друзья,
Наука очень нужная,
Без неё ты ни за грош
В наше время пропадёшь.
Ибо каждый знать обязан,
Кто, как, с кем в природе связан,
Чтоб случайно иногда
Ей не причинить вреда.

3. Экологические факторы.
Учитель: Каждое живое существо тесно связано со своей средой
обитания, испытывает ее влияние и в свою очередь на нее воздействует. Все
компоненты и свойства среды, влиянию которых подвергаются организмы,
называют экологическими факторами. Их можно оценить и измерить.
Запись в рабочих тетрадях нового термина:
Экологические факторы – это компоненты среды,
воздействующие на живые организмы.
Учитель: Экологические факторы подразделяют на абиотические,
биотические и антропогенные. Послушайте стихотворение
и попытайтесь найти в нем все группы факторов.
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Кусты, деревья и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса,
Человек, вода, погода –
Это факторы природы.

Запись в рабочих тетрадях схемы:
Экологические
факторы среды

Абиотические Биотические Антропогенные
(Факторы неживой природы) (Факторы живой природы)
Свет Деятельность Влияние человека
Вода живых организмов на природу
Температура (грибов, растений, животных,
Состав почвы микроорганизмов)
Ветер

 Закреплени.

V. Домашнее задание
§5

VI. Оценки за урок.

alt: Дата Завуч по

alt: Какие приспособления появились у лягушки в связи с жизнью на суше? (Лёгочное дыхание, веки, защищающие глаза от высыхания, развитая мускулатура конечностей

title: Тема : "Среда обитания и ее факторы"


extracted_text:
МЕТОДЫ КОМПЛЕКСНОГО АНАЛИЗА
УРОВНЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ПРЕДПРИЯТИЯ
Цель: освоение методов рейтинговой оценки эффективности хозяй- ственной
деятельности.
Содержание темы:
система формирования экономических показателей как базы ком- плексного
анализа; методы комплексной оценки эффективности хозяйст- венной деятельности; методы сравнительной
рейтинговой оценки финан- сового
состояния предприятия.
Изучив данную тему, студент
должен:
–
знать основные показатели в системе
комплексного экономиче- ского
анализа, виды и задачи рейтинговой оценки предприятия, методы рейтинговой оценки;
–   уметь применять методы рейтинговой оценки предприятий.
·
освоить материал
по данной теме из следующих источников:
1.   Любушин, Н. П. Комплексный
экономический анализ хозяйствен- ной
деятельности : учеб. пособие для ВУЗов / Н. П. Любушин. − 2-е изд., перераб.
и доп. – М. : ЮНИТИ, 2005. − Гл. 13.
2.    Шеремет, А. Д. Комплексный анализ хозяйственной деятельности /
А. Д. Шеремет.
– М. : ИНФРА-М, 2006.
− Гл. 12.
·
акцентировать внимание
на следующих понятиях:
упорядоченный рейтинг, классификационный (неупорядоченный) рейтинг,
бухгалтерский (балансовый) подход к рейтинговой оценке, экс- пертный
подход к рейтинговой оценке.
·
выполнить задания
к теме 16
·
ответить на контрольные вопросы:
1.
Охарактеризуйте термин
«рейтинговая оценка».
2.
Определите виды рейтинговой оценки.
3.    Перечислите задачи, которые решаются
с помощью рейтинговой оценки для основных пользователей информации.

4.
Какие существуют подходы к построению рейтинговой оценки?
5.     Охарактеризуйте бухгалтерский подход к построению рейтинго- вой оценки.
6.     Охарактеризуйте экспертный подход к построению рейтинговой оценки.
7.
Раскройте сущность и алгоритм
«метода расстояний».

alt: МЕТОДЫ КОМПЛЕКСНОГО АНАЛИЗА

alt: Какие существуют подходы к построению рейтинговой оценки? 2


extracted_text:
Погашение
долгосрочных займов активами, рыночная стоимость которых равна их балансовой
стоимости
Условия
•Предприятие
получило заем у кредитного союза в размере 18000 грн под залог облигаций
государственного займа, имеющихся на балансе предприятия.
•
Балансовая стоимость передаваемых активов равна их рыночной цене.
•
Облигации частично были использованы для погашения займа.
Таблица
8

Обороты
  по счетам

№ п/п

Содержание операции

Основные
  хозяйственные операции

Операции
  расчетов по налогам

Сумма

Д-т

К-т

Д-т

К-т

1.

Получен заем кредитного
  союза сроком на два года под залог государственных облигаций

311

505

18000

2.

Облигации переданы в залог

377

143

25000

3.

Сумма выданного залога
  государственных облигаций учтена на забалансовом счете

05

_

25000

4.

Погашена сумма займа:
— денежными средствами;
— государственными
  облигациями

505
505

311
377

10000
8000

5.

Облигации возвращены из под
  залога

143

377

17000

6.

Списана с забалансового
  учета стоимость государственных облигаций

_.

05

25000


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 10»
С. ТРОИЦКОЕ  ХАНКАЙСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
ПРИМОРСКОГО КРАЯ

БИБЛЕЙСКИЕ  ПРИТЧИ
реферат

Выполнила:
Куликова
  Екатерина,
ученица 6 класса
Проверила:
учитель русского
  языка и литературы
Тимофеева Т. В.

Троицкое
2016

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………….3
1.
ПРИТЧА
О СЕЯТЕЛЕ………………………………………………...4
2.
ПРИТЧА
О МИЛОСЕРДНОМ САМАРЯНИНЕ……………………6
3.
ПРИТЧА
О БЛУДНОМ СЫНЕ………………………………………7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………9
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………….10
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………….11

ВВЕДЕНИЕ
Иисус Христос прямо
говорил Своим слушателям, что следует делать добро и удерживаться от грехов.
Иногда же говорил притчами. Для того, чтобы простой народ лучше понял его. Он
расскажет какую-нибудь историю, из которой всякий поймет, что грешить нехорошо,
лучше быть добрым человеком. Или сравнить, например, грешника с мелкою негодною
рыбою, которую выбрасывают, или с сухим деревом. С дурною травою, которую
бросают в огонь: так что всякий догадается, что это говорится о грешниках,
которые будут посланы в ад, и там будут мучиться вечно в огне. Такие истории и
такие подобия называются притчами.
В Евангелиях мы находим
более тридцати притч. Их можно разделить в соответствии с тремя периодами
общественного служения Спасителя. К первой группе относятся притчи,
рассказанные Спасителем вскоре после Нагорной проповеди, в период между второй
и третьей Пасхой Его общественного служения. В этих начальных притчах говорится
об условиях распространения и укрепления Царства Божия или Церкви среди людей.
Сюда относятся притчи о сеятеле, о плевелах, о невидимо растущем семени, о
зерне горчичном, о драгоценной жемчужине и другие.
   Вторая группа притч рассказана Господом к концу третьего
года Его общественного служения. В этих притчах Господь рассказал о бесконечном
милосердии Божием к кающимся людям и изложил различные нравственные правила.
Сюда относятся притчи о заблудшей овце, о блудном сыне, о немилосердном
должнике, о милосердном самарянине, о безрассудном богаче, о мудром строителе,
о судье неправедном и другие.
   В Своих последних притчах (третьего периода), рассказанных
незадолго до крестных страданий, Господь говорит о Благодати Божией и об
ответственности человека перед Богом, а также предсказывает о наказании,
имеющем постичь неверующих евреев, о Своем втором пришествии, о страшном суде,
о награде праведным и о вечной жизни. В эту последнюю группу входят притчи о
бесплодной смоковнице, о злых виноградарях, о званных на вечерю, о талантах, о
десяти девах, о работниках, получивших равную плату и другие.  Я вам расскажу несколько
притчей.

1.
ПРИТЧА
О СЕЯТЕЛЕ

Ученики и слушатели
Спасителя часто были простыми, неучеными людьми. Чтобы им легче было понять Его
ученье, Иисус Христос часто объяснял его «притчами» - простыми, понятными
примерами из обыкновенной жизни. Вот, например, как рассказал Он о слове Божием
и людях, которые слушают это слово по-разному: одни забывают слышанное, другие
же сохраняют его.
Вышел сеятель сеять на
поле. Он разбрасывал семена и они падали на вспаханную землю. Некоторые упали
около дороги, где плуг не прошел и земля осталась твердой и не вспаханной, и
птицы сейчас же поклевали их. Другие семена упали на камни, оставшиеся на
вспаханном поле, дали ростки, но не могли вырасти, так как для них не было
достаточно влаги. Иные упали среди сорной травы, и она, выросши, закрыла от
зерен солнечный свет и теплоту, и слабые ростки завяли. Семена же, упавшие на
хорошо вспаханную, влажную и мягкую землю, пустили крепкие корни, дали колосья,
на которых выросло по тридцать, шестьдесят, а то и о сто новых зерен.
Ученики просили Спасителя
объяснить им этот рассказ. Спаситель сказал:
-Земля – это душа каждого
человека. Семя обозначает слово Божие: упавшее при дороге и съеденное птицами –
это слово божие, услышанное человеком. Не подготовившим своей души к его
принятию: диавол приходит и легко похищает у такого человека услышанное, так
что и следа не остается: такие люди не верят в Бога и не могут спастись.
Семя, упавшее на камень –
это слово Божие, принятое душой, недостаточно подготовившейся к принятию: душа
сначала с радостью принимает услышанное, верует, но не крепко: как только придет
горе или гонение за слово Божие, она забывает его. Семя, упавшее среди сорной
травы, - это слово Божие, услышанное человеком, который скоро забывает о нем,
думая больше о своих удовольствиях, богатстве и заботясь только о них. Эти
заботы закрывают от человека и свет слова Божия. И. наконец, семя, упавшее на
добрую землю – это слово Божие, принятое и сберегаемое человеком, хорошо
приготовившим свою душу. Слово Божие, как растение, вырастает в добром и чистом
сердце, дает колос и на нем многие зерна: чем заботливее и лучше приготовит
свою душу человек, чем больше он будет заботиться об исполнении заповедей
Божиих, тем больше доброго сделает в своей жизни[5, 136].
Эта притча учит нас, как
важно внимательно слушать слово Божие. И в церкви, во время литургии и
всенощной, чтение Евангелия – особенно торжественный момент. Перед царскими
вратами ставят аналой, на который диакон или священник кладут Евангелие, чтобы
чтение его было слышно по всей церкви. Прислужник выносит свечу и ставит ее
перед аналоем, и священник, благословляя диакона на чтение Евангелия, просит
бога дать нам силы исполнять то, что сказано в Евангелии. Евангелие в церкви
читается небольшими кусочками, чтобы легче было помнить услышанное. На
всенощных, под воскресение, всегда читают о воскресении Спасителя, под
праздники – о событиях, которые вспоминаются в остальные дни в церкви
прочитывается по кусочкам все Евангелие. Так как мы не всегда можем прийти в
церковь и услышать Евангелие, то в наших календарях на каждый день написано,
какой кусочек его будет читаться в церкви в этот день, чтобы мы могли дома сами
прочесть и сохранить в душе слово Божие. Такое постоянное чтение, которое не
берет много времени и потому не трудно, приготовит нашу душу, как хорошую
землю, для исполнения заповедей Бога [3, 155].

2.
ПРИТЧА
О МИЛОСЕРДНОМ САМАРЯНИНЕ

Один человек спросил
Господа:
-Какие самые главные
заповеди Божии?
Спаситель сказал:
         «Полюби Господа бога твоего всем
сердцем твоим, всею твоею и всей силой твоей и умом твоим и люби ближнего
твоего, как самого себя».
         -Кто же мой ближний? – спросил
этот человек.
В ответ ему Спаситель
рассказал такую притчу:
         По пустынной дороге из Иерусалима
в Иерихон шел человек. На него напали разбойники, ограбили и изранили его и
бросили чуть живым. Этим же путем проходил священник иерусалимского храма,
посмотрел на него и прошел мимо. То же сделал и левит, служитель при храме.
Проезжал этой дорогой один иностранец – самарянин (Иудеи очень не любили
самарян, не садились с ними вместе за стол и старались даже не говорить с
ними). Увидя раненого, он остановился, перевязал его раны, посадил на своего
осла и привез в гостиницу. Спеша по своим делам, самарянин не мог остаться с
больным. Он заплатил хозяину, оставил на будущие расходы и обещал заплатить при
возвращении все, что будет на него израсходовано.
         -Как ты думаешь? Кто был ближним
раненому разбойниками? – спросил Господь.
         Человек, спросивший Господа,
ответил:
         -Тот, кто оказал ему милость.
         -Иди и ты поступай так же, -
сказал Христос.
         Священник и левит знали, что
заповедь Божия, написанная в законе Моисеевом, требовала любви к богу и
ближнему. Но они знали об этом только умом, в сердце и душе исполнять эту
заповедь у них не было силы. Самарянин же не знал об этой заповеди, так как он не
знал закона Моисеева, но душа и сердце его были добрыми. Он помог раненому
человеку, и в этом была его любовь к Богу. Всякий человек, какой бы он ни был
религии, особенно если он в горе и страдании, для нас ближний, и ему мы должны
охотно и с любовью помогать. Этим мы прославляем Имя Божие, показываем и нашу
любовь к Богу [3, 160].
         Не разбирайте же: свой родной или
чужой, друг ваш или враг, русский или из другого народа; а всякого человека
считайте своим ближним, своим братом. Кого бы вы ни увидели в несчастии и
нужде, кто бы у вас ни просил помощи; хотя бы это был человек, который бранил,
обижал и даже бил вас, - помогайте ему, как своему родному брату.

3.
ПРИТЧА
О БЛУДНОМ СЫНЕ

Мы все часто грешим, и,
согрешив, сами знаем, что поступили нехорошо. Но чувствовать, что мы поступили
нехорошо, еще недостаточно – нужно в своем грехе покаяться, просить прощения у
Бога и у тех, кого мы обидели, и стараться больше грехов не делать. Вот какую
притчу о покаянии рассказал нам Иисус Христос.
Было у одного богатого человека
два сына. Младший из них попросил отца выдать часть имущества, которая ему
осталась бы по наследству. Отец исполнил его просьбу, и сын ушел в далекую
страну, где очень быстро растратил свое имущество на дурные, грешные
удовольствия. Когда же у него ничего не осталось, в той стране настал голод и
нужда, и он нанялся пасти свиней у одного из жителей. Голод был так силен, что
ему приходилось, когда это удавалось, брать себе для еды корм свиней. Наконец,
стал он думать:
-У моего отца сколько
слуг и они всегда сыты, а я здесь умираю от голода. Пойду к нему и скажу: Отец
мой, я согрешил перед небесным Отцом и пред тобой; я недостоин называться сыном
твоим: прими меня к себе в работники.
И грешный сын пошел к
отцу. Когда он был еще далеко, отец увидел его, пожалел его, побежал навстречу,
обнял и поцеловал его. Сын сказал:
-Отец, я согрешил против
неба и перед тобой и уже недостоин называться сыном твоим. – А отец сказал
рабам своим:
- Принесите лучшую
одежду, оденьте его и дайте кольцо на руку его и обувь на ноги. И заколите
откормленного теленка. Станем есть и веселится, потому что сын мой был мертв и
ожил, пропадал и нашелся.
В это время старший сын
возвращался с поля, где он работал, и услыхал звуки пения и музыки. Он спросил
у слуг, что это значит, и ему рассказали о возвращении его брата и о радости
отца. Вместо того, чтобы самому обрадоваться, старший сын рассердился и не
хотел войти. Отец стал звать его, но сын упрекал отца в несправедливости к
себе:
-Я столько времени с
тобой, служу тебе, всегда слушаюсь тебя, и ты никогда не дал мне и козленка,
чтобы я повеселился с моими друзьями, а ради этого твоего сына, который
растратил имущество, полученное от тебя, ты устроил пир и для него зарезали
откормленного теленка.
Отец ответил старшему
сыну:
-Ты всегда со мной и все
мое  - твое. Надо радоваться и веселиться тому, что твой брат был мертв и ожил,
пропадал и нашелся.
Притча эта называется
притчей о блудном, т. е нехорошем, своевольном сыне.
Каждый из нас получает от
Бога наследство, как получил блудный сын от своего отца: здоровье, способности
к ученью, иногда какой-нибудь особенный талант. Когда мы плохо употребляем
данные нам Богом дары, мы поступаем, как блудный сын, растративший наследство
отца. И как часто плохие наши поступки приводят нас к несчастью, к горю, к
беде. Мы жалуемся, огорчаемся, чувствуем, что люди нас обижают и бог нас
забыл…А притча о блудном сыне учит нас, что недостаточно огорчаться в беде.
Блудный сын встал, пошел к отцу и от всего сердца, не надеясь даже быть
принятым как сын, просил прощения у своего отца. Блудный сын покаялся.
Как можем мы каяться,
просить прощения у Бога? Этому учит нас церковь, которая установила для всех
православных христиан таинство покаяния – исповеди. После того, как нам
исполнилось 7 лет, т. е. когда мы уже понимаем, что такое зло и что такое
добро, каждый раз перед тем, как причаститься Св. Тайн, мы должны исповедоваться,
т. е перед священником сказать Богу все. В чем мы согрешили. Священник слушает
нашу исповедь, как свидетель перед Богом, дает нам полезные советы и потом
говорит молитву, в которой нам прощаются наши грехи. Власть прощать грехи сам
Господь Иисус Христос передал своим ученикам и апостолам и от них получили ее
наши епископы и священники.
Идя к исповеди, мы должны
тщательно приготовиться, вспомнить все недоброе и нехорошее, что мы сделали,
попросить искренне, от всего сердца, прощения у всех, кого мы могли чем-нибудь
обидеть. Самое же главное, это искренне сожалеть о своих грехах и изо всех сил
стараться, с Божией помощью, от них избавиться[3, 164].

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Как мы видим, притчи,
рассказанные Господом Иисусом Христом — это яркие и наглядные поучения, в
которых содержится цельное и стройное учение о Спасении человека, о Царстве
Божием — Церкви. В  притчах Господь говорит об условиях, благоприятствующих
принятию людьми Царства Божия,  говорит о милосердии Божием к кающимся людям,
учит любить ближних, делать добро и развивать в себе добрые нравственные
начала, наставляет быть рассудительными и усердно молиться. И, наконец, в  притчах
говорится об ответственности человека перед Богом и о необходимости быть
усердными, привлекая в свое сердце свет Божией благодати.
Притчи сохраняют чистоту
учения Христова тем, что облекали его содержание в форму конкретного
повествования.  Притчи имеют то преимущество перед прямым поучением, что они не
только содержат в себе общий Божественный закон, но демонстрируют его
применимость, как в частной, так и в общественной жизни. Христовы притчи
замечательны еще тем, что, несмотря на прошедшие века, они нисколько не
утратили своей наглядности и очаровательной красоты. Притчи являются живыми
свидетелями того тесного единства, которое существует между духовным и
физическим миром, между внутренней причиной и ее проявлением в жизни.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1.
Белов
А. От Рождества Христова. / А. Белов. – М.: Детская литература, 1981. – 140 с.
2.
Воздвиженский
П. Н. Моя первая священная история. / П. Н. Воздвиженский. – М.: Малыш, 1991. –
108 с.
3.
Добужинский
М. Закон Божий. Первая книга о православной вере. / М. Добужинский. Закон
Божий. Первая книга о православной вере. – М.: Советский писатель, 1990. – 273
с.
4.
Могила
О. А. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Религии. / О. А. Могила. – М.: Олимп,
1998. – 576 с.
5.
Соколов
А.  Ветхий и Новый завет в простых рассказах. / А. Соколов. Ветхий и Новый
завет в простых рассказах. – М.: Прометей, 1991. – 256 с.
6.
Шпагин
М. В. Библейские сказания. / М. В. Шпагин. Библейские сказания. – М.: Панорама,
1992. – 95 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Викторина

1.
Что
такое притча?
2.
С
чем сравнил Спаситель душу человека?
3.
Что
значит семя в этой притче и кто Сеятель?
4.
Как
называется книга, где записаны слова Божии?
5.
Чему
учит нас притча о милосердном Самарянине?
6.
Знаешь
ли ты случаи в твоей жизни, похожие на эту притчу?
7.
Как
вели себя младший и старший сыновья в притче о блудном сыне?
8.
Почему
они себя так различно вели?
9.
Почему
отец не наказал блудного сына?
10. Какое
богатство получаем мы от Бога?
11. Что
мы должны сделать, когда мы кого-нибудь обидели?
12. Как
мы можем просить прощения у Бога?
13. Как
всего лучше приготовиться к исповеди?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: библейские притчи.docx

alt: ВВЕДЕНИЕ Иисус Христос прямо говорил

alt: Я вам расскажу несколько притчей

alt: ПРИТЧА О МИЛОСЕРДНОМ САМАРЯНИНЕ

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Викторина 1.

intro: исследования

title: Библейские притчи - реферат


extracted_text:
«Красная
площадь-сердце города»
В Курске
Красная площадь всегда была и остается сердцем города. На месте Красной площади
раньше располагались жилые деревянные дома, расположенные близко друг к другу. Все
эти строения были уничтожены пожаром 1781 года, опустошившим значительную часть
города. Для возрождения Курска был составлен план застройки, который был
утвержден Екатериной II в 1782 году. Главная площадь, определенная первым
градостроительным планом города, была названа Красной, как и подобало на Руси
называть этим цветом все самое красивое.

Постепенно площадь застраивалась. В начале 80-х
годов XVIII века на ней были выстроены торговые ряды по проекту архитектора
Кваренги. Они были возведены по обе стороны площади так, что с востока, где
сейчас находится сквер у здания областной администрации, располагались 2
торговых корпуса, в котором находились мясные, рыбные и хлебные ряды. Повсюду
было грязно от разбросанной соломы, навоза, гниющих отбросов. Неслучайно на
ряде дореволюционных открыток с видами Красной площади было напечатано:
«Базарная площадь». На западной стороне, где сейчас находится Главпочтамт,
находились галантерейные, мануфактурные, кожевенные ряды. На площади каждый год
при большом стечении народа проходила Знаменская ярмарка.

Вид дореволюционной площади был иным, чем
сейчас. Площадь была узкой и длинной. Новая жизнь для Красной площади открылась
после революции. Здесь проходили митинги, парады войск. Уже в 30-е годы
двадцатого века курские архитекторы разработали предложения по реконструкции
площади.
Но свои коррективы внесла Великая Отечественная
война. Когда 8 февраля 1943 года советские войска освободили Курск от фашистов,
Красная площадь лежала в развалинах. Захватчики подожгли строящийся Дом
Советов, от бомбежек в развалинах были горком и горисполком, гостиница
«Ленинградская», разрушен цирк, сильно пострадал и кинотеатр «Октябрь».
Истерзанная Красная площадь видела радость и
ликование курян в день 9 мая 1945 года.

После войны Красная площадь расширилась за счет
сноса малоценной застройки перед нынешним почтамтом. Были разобраны руины
цирка, площадь застроили новыми великолепными зданиями, украсившими и
сформировавшими новое ее лицо.

Нынешний облик Красной площади сформирован в
послевоенные годы. Знаменский кафедральный собор, который находится на улице
Луначарского, выходящей на Красную площадь, построен на месте древнего курского
городища. На высоком мысу при слиянии рек Тускарь и Кур (по имени которой город
и получил свое название) в XI веке была построена курская крепость. Во время
монгольского нашествия курская крепость была разрушена, но город продолжал
жить, более века находясь под игом монголо-татар.
Новая крепость была построена по указу Федора
Иоанновича. Ее строительство началось в 1596 году.
На территории крепости находился Знаменский
монастырь, строительство которого связано с героической обороной курской
крепости от польско-литовских войск в 1612 году. По обету, данному горожанами,
в 1613 году был построен деревянный храм в честь Рождества Богородицы, который
так и назвали Рождество – Богородицким. В 1618 году в него была перенесена
икона Знамения Божией Матери Курская Коренная, и с этого момента он становится
главным храмом Курского края. В 1631 году храм сгорел во время грозы, а в 1649
году по Указу царя Алексея Михайловича вместо бывших деревянных церквей и
других строений были выстроены новые, каменные. В конце XVII века первое
каменное строение собора стало разрушаться, возникла необходимость в новом
здании. Строительство нового каменного собора (Знаменского) продолжалось с 1816
по 1826 годы.
В 30-е годы ХХ столетия собор утратил четыре
малые главки, обе колокольни, на долгое время став городским кинотеатром
«Октябрь». Ценой героических усилий курских архитекторов удалось спасти
центральный купол собора. В войну собор горел. Через несколько лет его снова
восстановили как кинотеатр, который открылся в 1956 году с двумя залами –
«Красный» и «Зеленый».

В 1992 году кинотеатр был передан Курской
епархии. Началось его восстановление и реставрация.
Одновременно
со строительством Знаменского собора по проекту архитектора Г.В. Гаврилова
строился двухэтажный архитекторский дом, в который составной частью вошел
фрагмент старого здания 17 века, принадлежавший архимандриту мужского
Богородицкого Знаменского монастыря, о чем свидетельствует деревянная комната
со сводами, находящаяся на первом этаже. Кроме помещений для архиерея в новом
доме находились комнаты для певчих, монашеской братии и прислуги.
В
середине 19 века весь верхний этаж красивого каменного здания с ампирной колоннадой
и портиком на западном фасаде был занят помещениями архиепископа, а нижний этаж
предоставлен наместнику монастыря, монастырскому правлению и канцелярии
Преосвященного.
Оно
было окрашено в яркий канареечный цвет с белоснежной ампирной колоннадой и портиком
на западном фасаде. В период с 1850 г. по 1853
 г. между собором и архиерейским домом была сооружена обширная  пристройка, на
втором этаже которой в большом высоком зале разместилась домашняя Крестовая
церковь во имя всех святых: Василия Великого, Григория Богослова и Иоанна
Златоуста. На первом этаже пристройки были устроены кельи. В конце 19 века в
этом здании побывал  известный церковный деятель Иоанн Кронштатский.
После
революции здание использовалось под общежитие для делегатов губернских съездов,
потом под казармы войск ГПУ.
В
начале двадцатого века сюда переехал областной краеведческий музей. 6 мая 1927
года музей был открыт для обозрения посетителей.

file_name: Красная площадь.docx

alt: Красная площадь-сердце города»

title: Экскурсия "Красная площадь-сердце города"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад 35
муниципального образования Тимашевский район

Выступление на педагогическом совете

Консультация для педагогов
«Формы и методы взаимодействия с семьёй в вопросах нравственно-патриотического
воспитанию дошкольников»

Подготовил
воспитатель: Миронова Л. Г

х.Незаймановский

Консультация для педагогов
«Формы и методы взаимодействия с семьёй в вопросах нравственно-патриотического
воспитанию дошкольников»

Цель:
формирование обобщенного представления родителей в вопросах воспитания
патриотизма у дошкольников.
Задачи:
- привлечь родителей к
обсуждению и решению вопросов патриотического воспитания дошкольников;
- раскрыть сущность и
значение взаимодействия родителей и педагогов по патриотическому воспитанию
детей;
- познакомить с формами и
методами проведения мероприятий, направленных на решение задач патриотического
воспитания;
- показать родителям роль
семьи в нравственно - патриотическом воспитании;
- выработать согласованные
действия педагогов и семьи по вопросам патриотического воспитания.
Актуальность.
Актуальность проблемы
заключается в том, что современные дети мало знают о родном городе, стране,
особенностях народных традиций, часто равнодушны к близким людям, в том числе к
товарищам по группе, редко сострадают чужому горю. Явно недостаточной является
работа с родителями по проблеме нравственно-патриотического воспитания в семье.
Любовь к Родине начинается с
семьи, с любви к своим близким. Каждая семья имеет свои традиции, свою историю,
свой опыт, передаваемый из поколения в поколение. Поэтому работа воспитателей
по нравственно -патриотическому воспитанию невозможна без участия семьи. Чтобы
у детей появилось чувство любви к Родине недостаточно знаний, получаемых в
процессе познавательной НОД, нужна система воспитательно-образовательной работы
по нравственно - патриотическому воспитанию, основанная на сотрудничестве
педагогов, воспитанников и родителей.
Взаимодействие с родителями
по данному вопросу способствует развитию эмоционального, бережного отношения к
традициям и культуре своего народа, а также сохранению семейных связей.

Цель взаимодействия
педагогов с родителями:
-повышение уровня
родительской компетентности в вопросах нравственно-патриотического воспитания
ребёнка;
-объединение усилий взрослых
для успешного патриотического воспитания каждого воспитанника группы
(расширение кругозора в части представлений о себе, гендерной принадлежности,
семье, родном крае, государстве, мире; патриотического отношения к малой
Родине, любви к родному краю, интереса к её историческому прошлому и
настоящему; формирование позиции гражданина своей Отчизны);
-формирование у родителей
желания помогать своему ребенку, общаться с ним.
Для того чтобы родители
стали активными помощниками воспитателей, в нравственно – патриотическом
воспитании детей необходимо вовлечь их в жизнь детского сада. Работа с семьей
является сложной задачей, как в организационном, так и в
психолого-педагогическом плане.
Развитие такого
взаимодействия предполагает несколько этапов.
Первый этап – демонстрация
родителям положительного образа ребенка, благодаря чему между родителями и
воспитателями складываются доброжелательные отношения с установкой на
сотрудничество.
На втором этапе родителям
дают практические знания по формированию патриотических чувств у ребенка. При
этом используются различные формы и методы.
Третий этап предполагает
ознакомление педагога с проблемами семьи в вопросах нравственного воспитания
ребенка. Здесь проявляется активность родителей, которые могут не только
поделиться семейным опытом воспитания, рассказать об индивидуальных проявлениях
ребенка, но и попросить совета у воспитателей по интересующим их проблемам.

Формы работы с родителями:
 Формирование патриотических
качеств личности дошкольников через взаимодействие с семьёй осуществляем через
различные формы сотрудничества. Формы и методы работы с родителями
направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление
взаимодействия дошкольного учреждения и семьи, на усиление ее воспитательного
потенциала.
Существуют традиционные и
нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников.
Традиционные формы
подразделяются:
-Коллективные - родительские
собрания (проводятся как групповые 2 раза в год, так и общие со всеми
родителями воспитанников в начале и в конце года, групповые консультации,
конференции;
-Индивидуальные -
индивидуальные консультации, беседы;
-Наглядно-информационные -
папки-передвижки, стенды, ширмы, выставки, фото, дни открытых дверей.

Нетрадиционные формы:
-информационно-аналитические;
-наглядно-информационные;
-досуговые;
-познавательные.
 Информационно-аналитические
формы направлены на выявление интересов, запросов родителей, установление
эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми. Из анкет
педагоги узнают особенности дошкольников, что ребенок любит, не любит, его
предпочтения, как называть ребенка. (Опросы, тесты, анкетирования, «Почтовый
ящик», информационные корзины, куда родители могут помещать волнующие их
вопросы).
Наглядно-информационные
формы условно разделены на две подгруппы:
-
информационно-ознакомительная - ознакомление родителей с дошкольным
учреждением, особенностями его работы, педагогами
-
информационно-просветительская, направлены на обогащение знаний родителей об
особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста. Специфика этих
форм заключается в том, что общение педагога с родителями здесь не прямое, а
опосредованное.
Досуговые формы – это
совместные досуги, праздники, выставки. Они призваны установить теплые
неформальные, доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и
родителями, между родителями и детьми. Досуги позволяют создать эмоциональный
комфорт в группе.
Познавательные формы –
ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей
дошкольного возраста, формирование у них практических навыков воспитания.
Основная роль принадлежит собраниям в нетрадиционной форме, групповым
консультациям. Для формирования у родителей навыков и умений воспитания
ребенка, также проводятся тренинги, практикумы, дискуссии. («КВН», «Что, где,
когда?», «Круглый стол», различные викторины).
Методы взаимодействия с
родителями:
Метод проектов.
Метод активизации.
Метод рефлексии.
В настоящее время активно
используется метод проектов, когда родители подключаются к выполнению
определенной части общего задания, например, по ознакомлению дошкольников с
родным городом. Они собирают информацию об архитектуре, названиях улиц, делают
фотографии и др. Затем представляют работы на общем мероприятии. Этот метод
способствует сближению родителей, детей и педагогов.
Методы активизации
предполагают возникновение интереса к материалу, ассоциаций с собственным
опытом, желание родителей активно участвовать в обсуждении (вопросы к
родителям, предложения для обсуждения двух различных точек зрения; приведение
примеров, использование видеоматериалов, аудиозаписи детских высказываний).
Благодаря применению
активных методов родители оказываются в исследовательской позиции и могут чувствовать
себя в отношениях с другими комфортнее и безопаснее, так как начинают получать
друг от друга обратную связь и эмоциональную поддержку.
К методам формирования
педагогической рефлексии, то есть осознанного отношения к воспитанию относятся:
анализ педагогических ситуаций; анализ собственной деятельности, метод домашних
заданий.
Установление доверительных
отношений с родителями плавно ведет к совместному исследованию и формированию
нравственной личности ребенка. Использование разнообразных форм и методов
сотрудничества с родителями дает возможность сформировать у них интерес к
вопросам патриотического воспитания, вызвать желание расширять и углублять
имеющиеся знания.
Большое значение в
патриотическом воспитании дошкольников имеет создание развивающей среды. В
создании её большая роль принадлежит родителям группы. Предметная среда группы
насыщена такими материалами и пособиями, чтобы ребенок, выполняя
самостоятельную работу, играя, участвуя в совместных мероприятиях, незаметно,
постепенно впитывал особенности культуры, быта народов, населяющих наш край,
проникался сознанием важности и необходимости трудовых усилий для процветания
родного поселка и страны.
В своей работе я предлагаю
родителям следующие рекомендации:
• Обращайте внимание ребенка
на красоту родного города.
• Во время прогулки
расскажите, что находится на вашей улице.
• Дайте представление о
работе общественных учреждений.
• Вместе с ребенком
принимайте участие в труде по благоустройству и озеленению территории детского
сада, своего двора.
• Учите ребенка правильно
оценивать свои поступки и поступки других людей.
• Читайте книги о родине, ее
героях, традициях, культуре своего народа.
• Поощряйте ребенка за
стремление поддерживать порядок, примерное поведение в общественных местах.

Литература:
1. Антонов Ю. Е., Левина Л.
В., Розова О. В., Щербакова И. А. – 2-е изд., исправленно и доп. – М.: АРКТИ,
2003. Гладкова Ю. А. Взаимодействие с семьей: вопросы планирования. // Ребенок
в детском саду. 2006.
2. Комратова Н. Г., Грибова
Л. Ф. Патриотическое воспитание детей 4-6 лет: Методическое пособие. – М .: ТЦ
Сфера, 2007.
3. Новицкая М. Ю. Наследие.
Патриотическое воспитание в детском саду. М.: Линко-Пресс, 2003. Шорыгина Т. А.
Родные сказки: Нравственно-патриотическое воспитание. – М.: Прометей; Книголюб,
2003

file_name: Консультация для педагогов.docx

alt: Консультация для педагогов «Формы и методы взаимодействия с семьёй в вопросах нравственно-патриотического воспитанию дошкольников »

alt: Наглядно-информационные формы условно разделены на две подгруппы: - информационно-ознакомительная - ознакомление родителей с дошкольным учреждением, особенностями его работы, педагогами - информационно-просветительская, направлены на обогащение знаний…

alt: Литература: 1. Антонов Ю. Е.,

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
основная
общеобразовательная школа с. Волочаевка

Рассмотрен
  на заседании педагогического совета
Протокол
  №___от
___________________

Согласовано

Заместитель
  директора
по
  УВР
_________/_________________

Утверждаю:

Директор
  МБОУ ООШ
с.
  Волочаевка
_________/_______________
Приказ
  № ___ от
_______________________

Фонд
оценочных средств по учебному предмету «Технология»
3
класс

Составитель:
Сульдина Н.А.,
учитель начальных
классов

Волочаевка,
2020
Паспорт
фонда оценочных средств по технологии
3
класс

№ п/п

Контролируемые разделы (темы) предмета

Наименование оценочных средств

1

Мастерская скульптора

Тест №1 по теме: «Мастерская скульптора»

2

Мастерская рукодельницы

Тест №2 «Мастерская рукодельницы»

3

Мастерская инженеров-конструкторов, строителей, декораторов.

Тест №3 «Мастерская инженеров-конструкторов, строителей, декораторов»

4

Мастерская кукольника

Тест №4 «Мастерская кукольника»

Всего оценочных средств - 4

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ В 3 КЛАССЕ
Тест №1
Тема: Мастерская
скульптора.
1.Выбери
материалы с которыми работает скульптор.
а)
краски
б)
гранит
в)
вода
2. Какие
материалы используются при лепке?
а) пластилин
б) ткань
в)
линейка
3.
Для чего в скульптурное тесто добавляют соль?
а)
чтобы тесто стало жидким
б)
чтобы тесто стало твёрже, прочнее после высыхания
в)
чтобы тесто стало цветным
4. Для изготовления современной посуды
не используют:
а)
стекло
б)
бумагу
в)пластилин
5) Какое
утверждение верное?
а) Гончар
- это мастер по изготовлению металлической посуды
б) Гончар
- это мастер по изготовлению глиняной посуды
в) Гончар
- это мастер по изготовлению стеклянной посуды

Ключи к тесту:

1

2

3

4

5

б

а

б

а

б

 Критерии оценивания:
Отметка «5»
При выполнении 100-90% объёма
работы
Отметка «4»
При выполнении 89 - 76% объёма
работы
Отметка «3»
При выполнении 75 - 50% объёма
работы
Отметка «2»
При выполнении 49 - 0 % объёма
работы
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ В 3 КЛАССЕ
Тест №2
Тема: Мастерская
рукодельницы.
1. Как
правильно передавать иголку?
а) остриём вперёд
б) в игольнице
в) ушком вперёд
г) как хочешь
 2. Перечисли
материалы для вышивки:
а)
бумага
б)
нитки
в)
игла;
г)
пяльцы.
3.
Назовите вид шва

а) Шов "Иголка в сторону"
б) Шов "Назад иголка"
в) Шов "Вперёд иголка"
4. Как
правильно вести себя во время сбора природных материалов?
а)
не ломать деревья
б)
не мусорить
в)
громко разговаривать
5.
Выбери, кто работает с тканью:
а)
швея;
б)
архитектор;
в)
повар;

Ключи к тесту:

1

2

3

4

5

а

б в г

в

а б

а

Критерии
оценивания:
Отметка «5»
При выполнении 100-90% объёма работы
Отметка «4»
При выполнении 89 - 76% объёма работы
Отметка «3»
При выполнении 75 - 50% объёма работы
Отметка «2»
При выполнении 49 - 0 % объёма работы

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ В 3 КЛАССЕ
Тест № 3
Тема: Мастерская
инженеров-конструкторов, строителей, декораторов.
1. Выбери
верное утверждение:
а) Инженер-конструктор – это профессионал,
который занимается лепкой.
б) Инженер-конструктор – это профессионал,
который занимается спортом.
в) Инженер-конструктор – это профессионал,
который занимается разработкой зданий и сооружений.
2.Что
такое развёртка?
а) это
металлическая пластинка
б) развёрнутая
на плоскости поверхность изделия
3. Чего не было в старинной
русской избе?
а)
посуда
б)
печь
в)
кочерга
г)
телевизор
4. Какой
инструмент не нужен для строительства дома?
а)
грабли
б)
молоток
в)
пила
5.
Какие виды разметки ты знаешь?
а)
по шаблону
б)
сгибанием
в)
на глаз
Ключи к тесту:

1

2

3

4

5

в

б

г

а

а,б

Критерии
оценивания:
Отметка «5»
При выполнении 100-90% объёма работы
Отметка «4»
При выполнении 89 - 76% объёма работы
Отметка «3»
При выполнении 75 - 50% объёма работы
Отметка «2»
При выполнении 49 - 0 % объёма работы

 КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО
ТЕХНОЛОГИИ В 3 КЛАССЕ
Тест № 4
Тема:
Мастерская кукольника
1)
Выбери виды театральных кукол:
а)
марионетка
б)
неваляшка
в)
перчаточная
 2)
Выбери инструменты, которые можно использовать при создании кукол:
а)
бумага
б)
игла
в)
ткань
3)
В чём состоит главный секрет неваляшки?
а) внутри она пустая и наполнена
песком
б) она определённой формы
в) внутри неё находятся ещё несколько
разных по размеру неваляшки
4)
Марионетки - это подвижные игрушки. Что нужно сделать, чтобы они ходили?
а)
закрепить на  трость
б)
набить лёгким материалом
5)Что
такое чехол?
а) Чехол — покрышка из мягкого материала,
сделанная по форме предмета и защищающая его от внешних воздействий (влаги,
пыли и т. п.)
б) Чехол - материал для вышивки.
в) Чехол -  род нижней одежды,
надеваемый, например, под платье, кофту.
Ключи к тесту:

1

2

3

4

5

а, в

б, в

б,в

а

а, в

Критерии
оценивания:
Отметка «5»
При выполнении 100-90% объёма работы
Отметка «4»
При выполнении 89 - 76% объёма работы
Отметка «3»
При выполнении 75 - 50% объёма работы
Отметка «2»
При выполнении 49 - 0 % объёма работы

Нормы оценок по технологии

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока.
Работы оцениваются по следующим критериям:
• качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и
работы в целом;
• степень самостоятельности в выполнении работы;
• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный,
продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.
Предпочтение следует отдавать качественной оценке
деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе
наблюдений, размышлений и самореализации.
Нормы оценок выполнения обучаемыми практических работ
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Оценка «5» ставится, если
ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности, проявил организационно-трудовые умения (поддерживал чистоту
рабочего места и порядок на столе, экономно расходовал материалы, работа
аккуратная);изделие изготовлено с учетом установленных требований; - полностью
соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «4» ставится, если
работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не достаточно точные, на
рабочем месте нет должного порядка; изделие изготовлено с незначительными
отклонениями; полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «3» ставится,
если работа выполнена правильно только наполовину, ученик неопрятно, неэкономно
расходовал материал, не уложился в отведенное время, изделие изготовлено с
нарушением отдельных требований; не полностью соблюдались правила техники
безопасности.
Оценка «2» ставится,
если имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации
рабочего места; неправильно выполнялись многие приемы труда; самостоятельность
в работе почти отсутствовала; изделие изготовлено со значительными нарушениями
требований; не соблюдались многие правила техники безопасности.
Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании
следует учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности
школьников, содержание и характер труда.
Нормы оценок теоретических знаний
При устном ответе обучаемый должен использовать «технический
язык», правильно применять и произносить термины.
Оценка «5» ставится, если обучаемый:
- полностью усвоил учебный материал;
- умеет изложить его своими словами;
- самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
Оценка «4» ставится,
если обучаемый:
- в основном усвоил учебный материал;
- допускает незначительные ошибки при его изложении своими
словами;
- подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» ставится, если обучаемый:
- не усвоил существенную часть учебного материала;
- допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
- затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
- слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «2» ставится, если обучаемый:
- почти не усвоил учебный материал;
- не может изложить его своими словами;
- не может подтвердить ответ конкретными примерами;
- не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

file_name: технология.docx

alt: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

alt: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

alt: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

alt: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

alt: Нормы оценок по технологии

alt: Нормы оценок теоретических знаний

title: Фонд оценочных средств по учебному предмету "Технология" 3 класс