extracted_text:
Урок мужества, на тему: «Рота, шагнувшая в
бессмертие»

Целью Урока мужества является
развитие представлений обучающихся об ответственном гражданском поведении детей
и молодежи на примерах отважных поступков их сверстников.
Реализация цели
предполагает решение следующих задач:
Задачи
урока:
1.     Сохранение памяти о воинской славе России, ее героях.
2.     Воспитание чувства гордости за лучших сынов Отчизны.
3.     Формирование представлений о воинском долге и службе
Отечеству.
4.     Формирование опыта нравственного поведения личности.
Содержательное наполнение Урока мужества представляет собой
диалог, дискуссию о нравственных, гражданских ценностях, возможностях изменения
окружающей действительности к лучшему. Образовательная часть Урока мужества
иллюстрируется героическими примерами.

         Особо следует акцентировать внимание обучающихся на событиях
исторического наследия России, на подвигах защитников Отечества, страницы
биографии которых демонстрируют активную гражданскую позицию, проявление в
экстремальной ситуации, благородное преодоление трудностей. Содержание и форма
проведения Урока мужества должны соответствовать поставленной цели и задачам
воспитательного мероприятия.
         Урок
мужества позволит раскрыть понятия «патриотизм», «гражданственность», «подвиг»,
«героизм», «самоотверженность», «честь», «долг», включит обучающихся в
дискуссию о неразрывной связи героической истории России и активного участия
юных граждан в решении проблем ближайшего социального окружения.

Этап
проведения Урока мужества:

Организационный
     момент: определение и обсуждение темы Урока мужества.
Содержательная
     часть. Выступления представителей органов исполнительной и законодательной
     власти, руководства образовательной организации, учителей, родителей.
Выступление
     обучающихся по теме Урока мужества.
Подведение
     итогов. Рефлексия.

Оборудование: компьютер,
проекционное оборудование, высказывания о героизме, благородстве,
иллюстративный материал.
Планируемые результаты Урока мужества
«Рота, шагнувшая в бессмертие»
Личностные:
·
формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России;
·
осознание своей этнической и национальной принадлежности;
·
 формирование ценностей  многонационального
российского общества;
·
формирование уважительного отношения к героям Отечества.
Метапредметные:
● умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
·
освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
·
формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.

Ход урока
1.Организационный
момент

Определение задач урока и темы.
2.Сообщение учителя по данной тематике:
Капля
в море истории В нашем грешном мире определенным кругам столетия не дает покоя
мысль о том, что существует на земле Россия, где коренным населением являются
русские люди. Они живут в стране, составляющей шестую часть планеты Земля, где
таятся несметные богатства, созданные самой природой. Подобную
«несправедливость» пытаются изменить в собственную пользу члены Мирового
правительства. Они осуществляют программу «Золотой миллиард», главная цель
которой – оставить на земле 1 миллиард жителей из сегодняшних 7 миллиардов, где
Россия рассматривается только как территория с несметными природными
ископаемыми, неподражаемыми флорой и фауной, благодатными землями. «В основе
геополитики и геоэкономики лежит вечное противостояние центров морской и
континентальной цивилизаций. Континентальные народы живут продуктом своего
труда, а морские народы, англосакские прежде всего, сформировались как
цивилизация, живущая способом добычи. Кто контролирует Россию, тот контролирует
Евразию, кто контролирует Евразию, контролирует судьбы всего мира. Значит,
центр мирового господства заложен именно в России. Наша страна интересна
противникам и как территориальная основа планеты, и как иной смысл жизни, и как
объект добычи для англосаксонского мира» (Президент Академии геополитических
проблем, генерал-полковник Л.Г. Ивашов). Народы, населяющие страну, особенно
русские, в расчет почти не берутся. Их стравливают друг с другом, используя
различные методы: от расовой неприязни до вероисповедования. Это одна из
программ «Золотого миллиарда». Наиболее наглядно это происходило в Чеченской
республике, где с декабря 1994 года федеральные войска стали наводить
конституционный порядок. Чем вызван конфликт? Уже с середины 80-х XX века
корпорации США распределили сферы влияния в России. После осуществлённого
развала Советского Союза по планам Мирового Правительства это стало намного
проще. Руководство Советского Союза при Генеральном секретаре ЦК КПСС, Президенте
СССР Михаиле Горбачёве, а затем Российской Федерации – Президент России Борис
Ельцин – предоставило возможности вести исследования зарубежным компаниям на
российской территории в ущерб собственным экономическим и социальным интересам
1
марта 2000 года открыли воздушный коридор, и над полем боя пролетел вертолет.
Летчики передавали, что боевики собирают трупы гвардейцев и намереваются их
куда-то вывезти. На деле оказалось, что 1 и 2 марта десятки конных подвод
развозили трупы бандитов, что позволили представители «пятой колонны», отдавшие
приказ высшим командирам десантной группировки. Чеченцы раненых иностранных
наемников прикапывали еще живыми. Они действовали без боязни, будто и не было
вокруг стотысячной группировки федеральных войск. Часть трупов десантников была
собрана в одну кучу. У подножия этого каравана Смерти лежали тела офицеров.
Кругом были посеченные пулями, осколками гранат, мин и снарядов изуродованные
трупы и деревья. Почти всех десантников боевики достреливали в упор. Марк
Евтюхин лежал бездвижный, глаза были устремлены в небо, откуда, видно, ждал
помощи. Обозленные наёмники не стали их закрывать. Контрольный выстрел
мужественному комбату сделали в висок. Боевики в сражении с 6 ротой потеряли
свыше 1500 человек. Для сравнения стоит вспомнить, что во время Северной войны
русские войска в битве со шведами, которых вёл король Карл XII, в январе 1709
года нанесли им сокрушительное поражение под с. Городнее Харьковской губернии
на Украине. Шведы потеряли 600 человек убитыми и ранеными, в плен попало 139
человек. Сражались армии, а в 2000 году в бою в Аргунском ущелье каждый из 90
десантников «завалил» по 17 боевиков! Только 2 марта на оставшихся наемников
был произведен авиационный и артиллерийский налет. Десантники сполна воздали
бандам за гибель своих товарищей, точно наведя артиллерию на выдвигающиеся в
направлении Сельментаузена остатки боевиков. Урочище Мидулхан, где снаряды
накрыли сотни бандитов, стало для них могилой. Их разметали, но около 500
человек ушли в горы и скрылись в ущельях… Первым к месту последнего боя
десантников удалось пробиться двум группам
 Пятнадцать лет назад, в
ночь с 29 февраля на 1 марта 2000 года, в жестоком неравном бою с чеченскими
боевиками полегла 6-я рота 2-го батальона 104-го парашютно-десантного полка
76-й Гвардейской Псковской дивизии ВДВ.
В
Аргунском ущелье в ночь с 29 февраля на 1-ое марта 2000 года, когда 6-ая рота
псковских десантников, сдерживая натиск чеченских боевиков, погибла, но не
пропустила бандитов. Погибло 84 десантника. Гибель 6-й роты псковских
десантников -это самая большая потеря во второй чеченской войне. О том скорбном
дне напоминает этот камень у КПП 104-ого парашютно-десантного полка в Черёхе.
На нём высечено «Отсюда ушла в бессмертие 6-ая рота.»
В том
бою героически погиб командир батальона гвардии подполковник Евтюхин Марк
Николаеви, последние слова которого «Вызываю огонь на себя» облетели весь мир.
Ротой, ушедшей в бессмертие, командовал гвардии майор Молодов Сергей
Георгиевич. Он находился в Чечне с 4 февраля 2000 года. Это была уже не первая
его командировка на войну. Прослуживший большую часть офицерской службы в
Северо-Кавказском регионе, Молодов имел большой опыт ведения боевых действий.
Командованием
была поставлена задача: совершить марш в пешем порядке и занять господствующие
высоты в Аргунском ущелье. Замыслом предусматривалось закрепление частью 6-ой
роты на высоте 776,0, и в дальнейшем, используя эту высоту как опорный пункт,
выдвинуться и занять остальные высоты. Цель — не пропустить прорыва
бандформирований.

Выполняя
поставленную задачу, командир парашютно-десантного батальона гвардии
подполковник Евтюхин Марк Николаевич с 6-ой ротой и частью 4-ой роты ранним
утром 28 февраля начал выдвижение в указанный район. К ним присоединился
разведдозор во главе с гвардии лейтенантом Воробьёвым Алексеем Владимировичем.
Двигались с предельной скоростью.
К 16 часам 28 февраля 1-ый взвод 6-ой роты вышел на высоту 776,0.
Однако, до конца выполнить поставленную задачу десантникам помешала погода.
Неожиданно опустившийся густой туман сделал дальнейшее продвижение
подразделений невозможным, поэтому было принято решение: выполнение задачи
приостановить до утра, организовать систему гоня, начать оборудование позиций.
Утром 29
февраля подразделения вновь возобновили движение. В 12.30 разведдозор, выдвигавшийся
на удалении 100-150 м впереди, обнаружил в районе поляны группу боевиков в
засаде. Десантники открыли по ним огонь, а арткорректировщик гвардии капитан
Романов Виктор Викторович вызвал огонь артиллерии. Противник ответил огнём из
пулемётов, снайперских винтовок и начал подтягивать подкрепление. Среди
десантников появились раненые.
В
короткое время боевики сумели подтянуть дополнительные силы и создать численный
перевес в живой силе. К тому же они заняли более выгодные позиции. В этих
условиях командир батальона Евтюхин принял решение отойти на высоту 776,0 и там
организовать оборону. Прикрывать отход остались разведчики под командованием
гвардии старшего лейтенанта Воробьёва. Заняв позиции на южной окраине поляны,
разведчики обеспечили роте возможность совершить отход, эвакуировать раненых.
При совершении отхода, получил смертельное ранение майор Молодов. Гвардии майор
Молодов даёт команду на отход последним, а сам с одним десантником остался
прикрывать отход подчинённых. А когда раненый боец потерял сознание, то майор,
взвалив его на себя, начал отходить в боевые порядки роты. Мужественный офицер
спас раненого десантника, однако сам получил смертельное ранение. Командование
ротой принял на себя гвардии капитан Соколов Роман Владимирович. После отхода
6-ой роты разведчики также отошли на высоту 776,0, и до 16 часов рота
продолжала отражение атак боевиков.
К 17
часам боевики опять подтянули подкрепление более 150 человек, из них до 50 были
на конях, и, увеличив интенсивность огня, предприняли попытку атаковать высоту
с 2-х направлений. Завязался тяжёлый бой. Командир батальона лично руководил
подразделениями, постоянно находился на самых опасных направлениях, выносил
раненых.
В то же
время вступила в бой с бандитами 3-ья рота, находившаяся не далеко, Десантники
отразили несколько атак противника и предприняли попытку прорыва к 6-ой роте.
Однако, под сильным огнём противника были вынуждены отойти на прежние позиции.
Позднее
по радиоперехвату было установлено, что действиями бандитов руководил Хаттаб.
В 23.05
боевики предприняли очередную попытку сбить с высоты десантников. На роту
устремился отборный отряд «Джимар» численностью более 400 человек,
возглавляемый одним из полевых командиров Хаттаба Бакуевым. Бандиты наступали
волнами. Используя рельеф местности, они попытались обойти позиции роты с
левого фланга. Тогда командир батальона выдвинул туда разведдозор гвардии
лейтенанта Кожемякина Дмитрия Сергеевича, который в течении трёх часов отбивал
яростные атаки боевиков. Ценой своей жизни гвардейцы сорвали замысел бандитов.
Была предпринята попытка эвакуировать раненых в русло реки к переправе. Однако
она оказалась неудачной, так как на тропе уже были боевики, и с ними также завязался
бой. Артиллерийский дивизион одного из полков Новороссийской воздушно-десантной
дивизии, находившейся рядом, стал вести огонь по юго-западным склонам высоты.
Не
добившись успеха, боевики 1 марта в 1.50 прекратили огонь и отошли, а затем
начали по радио предлагать десантникам уйти с позиций, пропустить их,
сдаваться. Но десантники, оставаясь верны воинскому долгу, приняли для себя
решение стоять до конца.
За ночь
было сделано несколько попыток помочь 6-ой роте, однако плотный огонь
противника не позволил этого сделать. Прорваться к роте на рассвете лишь сумел
3-ий взвод 4-ой роты под командованием гвардии майора Доставалова Александра
Васильевича. При прорыве был смертельно ранен гвардии лейтенант Ермаков Олег
Викторович.
В 5.10
1-ого марта боевики перешли в атаку на высоту со всех направлений. Их
численность составила более 1000 человек. К этому времени скончался от ран
корректировщик огня гвардии капитан Романов, поэтому корректировал огонь
артиллерии сам командир — Евтюхин, помогал ему гвардии лейтенант Рязанцев
Александр Николаевич, но и он вскоре погиб.
В 5.30
основные усилия боевиков были сосредоточены на северном направлении. Видя, что
ряды обороняющихся заметно поредели, бандиты устремились к вершине высоты.
Однако гвардии старший лейтенант Колгатин Александр Михайлович сумел установить
на этом направлении две мины. Не смотря на ранение в грудь, он привёл мины в
действие, как только боевики пошли в атаку. Но это лишь на короткое время
остановило бандитов. Ещё почти 40 минут на этом направлении сдерживал атаки
боевиков гвардии старший лейтенант Панов Андрей Александрович с 10-ью
солдатами.
Перегруппировавшись,
бандиты сосредоточили свои усилия на юго-западном направлении, которое
прикрывал гвардии лейтенант Кожемякин Дмитрий Сергеевич со своей группой. Он до
конца руководил боем, пока не погиб от прямаго попадания гранаты.
Оставшаяся
в живых немногочисленная группа десантников во главе с командиром батальона
сосредоточилась у вершины. Здесь был принят последний бой. В эфир ворвались
последние слова командира Евтюхина: «Вызываю огонь на себя!»
В 6.50
бандиты лавиной двинулись на высоту. Без стрельбы, с криками «Аллах Акбар!»,
бандиты пошли на прорыв. Бой перерос в рукопашную схватку. Но силы были слишком
не равны. Трёмстам отборным бандитам противостояли 26 раненых десантников… Они
до конца выполнили свой воинский долг.
Теперь
имена 84-х гвардейцев-десантников известны не только Пскову. О них знает вся
Россия.
Офицеры,
сержанты и солдаты — все, как один, вступили в схватку с озверевшими бандитами
Хаттаба и не отступили ни на шаг, до последнегшо дыхания удерживая занимаемую
позицию. На каждого десантника приходилось по 27 врагов, но 6-ая рота победила.
6-ая
рота — это рота героев. 22 воина посмертно удостоены высшей награды Родины —
Герой Российской Федерации. Двое из них — Псковичи. Это Александр Лебедев из
Псковского и Дмитрий Григорьев из Новосокольнического районов. Остальные
награждены орденом Мужества. С 2002-ого года Псковскую землю украшает огромный
купол — памятник героям работы заслуженного архитектора России Анатолия Царика.
На внутренней части купола — 84 подписи. Школе № 5 города Пскова присвоено имя
комбата, гвардии подполковника Марка Евтюхина; одна из улиц города
переименована в честь героической 6-ой роты
Администрация
чеченской столицы увековечила память десантников 6-ой роты Псковской дивизии
ВДВ, погибших в конце февраля 2000-го года на юге Чечни. Именем 84-х псковских
десантников назвали улицу в Старопромысловском районе Грозного.По распоряжению
мэра Грозного, улица 9-я линия в Старопромысловском района города переименована
в «Улицу 84-х псковских десантников». Это сделано в целях увековечения памяти
десантников 6-ой роты полка Псковской дивизии ВДВ, которые погибли 29-го
февраля 2000-го года в бою с отрядами Хаттаба и Басаева в районе селения
Улус-Керт Шатойского района.В Чечне это первый на сегодняшний день случай,
когда власти увековечили память военнослужащих федеральных сил, погибших в ходе
боевых действий на территории республики.
Так
давайте вспомним что говорят те малые очевидцы
Сообщения
учащихся:1 ученик –
Вот что, например, пишет военный корреспондент Александр
Сладков о событиях марта 2000-го:
«Ко мне в вагончик, на Ханкале, привели пленного гражданского
человека, который шёл с боевиками на 6-ю роту. Это был захваченный в грузинском
селе Шатили пожилой дядька-грузин. Он рассказал, что шли двумя большими
отрядами: Басаев с чеченцами (он то ехал на лошади, то его несли на носилках –
к тому времени ему уже оторвало ногу). И отдельно, рядом, шёл Хаттаб с
иностранцами (арабы, турки, узбеки и т. д.). Всего более двух тысяч.
Я спросил у грузина: «Был ли на самом деле серьезный
бой или наши просто накрыли артиллерией боевиков вместе с десантурой, и все»?
Он
ответил, что после первого столкновения с 6-й ротой боевики уносили в тыл десятки
своих раненых и убитых, и очень многие погибли от ножевых ранений – то есть,
шла жестокая рукопашная. И это для меня тогда была самая важная на свете
информация. Сначала рукопашная, вызов огня артиллерии уже был потом».
2 ученик:
1 марта 2000 года открыли воздушный коридор, и над полем боя пролетел вертолет.
Летчики передавали, что боевики собирают трупы гвардейцев и намереваются их
куда-то вывезти. На деле оказалось, что 1 и 2 марта десятки конных подвод
развозили трупы бандитов, что позволили представители «пятой колонны», отдавшие
приказ высшим командирам десантной группировки. Чеченцы раненых иностранных
наемников прикапывали еще живыми. Они действовали без боязни, будто и не было
вокруг стотысячной группировки федеральных войск. Часть трупов десантников была
собрана в одну кучу. У подножия этого каравана Смерти лежали тела офицеров.
Кругом были посеченные пулями, осколками гранат, мин и снарядов изуродованные
трупы и деревья. Почти всех десантников боевики достреливали в упор. Марк
Евтюхин лежал бездвижный, глаза были устремлены в небо, откуда, видно, ждал
помощи. Обозленные наёмники не стали их закрывать. Контрольный выстрел
мужественному комбату сделали в висок. Боевики в сражении с 6 ротой потеряли
свыше 1500 человек. Для сравнения стоит вспомнить, что во время Северной войны
русские войска в битве со шведами, которых вёл король Карл XII, в январе 1709
года нанесли им сокрушительное поражение под с. Городнее Харьковской губернии
на Украине. Шведы потеряли 600 человек убитыми и ранеными, в плен попало 139
человек. Сражались армии, а в 2000 году в бою в Аргунском ущелье каждый из 90
десантников «завалил» по 17 боевиков! Только 2 марта на оставшихся наемников
был произведен авиационный и артиллерийский налет. Десантники сполна воздали
бандам за гибель своих товарищей, точно наведя артиллерию на выдвигающиеся в
направлении Сельментаузена остатки боевиков. Урочище Мидулхан, где снаряды
накрыли сотни бандитов, стало для них могилой. Их разметали, но около 500
человек ушли в горы и скрылись в ущельях…
3
ученик: …  Первым к месту последнего боя десантников удалось пробиться двум
группам спецназа ВДВ под командованием гвардии подполковника Алексея Романова.
Они были поражены увиденным. Трупы, кровавый снег, и вся атмосфера была
напитана запахом свежей крови, которая пьянила головы. - Картина была очень
жуткая, - рассказывал гвардии капитан Андрей Величенко. – На участке местности,
где то 200 на 200 метров, находился практически весь личный состав 6
парашютно-десантной роты. - Я ходил на высоту 776.0 после боя. Это просто жуть:
животы порезаны, глаза выколоты, уши отрезаны. Я служил в 5 роте, где
командиром был Сергей Воробьёв – брат Героя России (посмертно) старшего
лейтенанта Алексея Воробьёва, - вспоминал контрактник Валерий Суворов.

Заключительное
слово учителя: Среди 84 погибших гвардейцев 20 воинов срочной и
контрактной службы из Псковской области, 15 – из Санкт-Петербурга и
Ленинградской области, 6 – из Новгородской области, 5 – из Брянской области,
среди которых четверо удостоены звания Герой России (посмертно), 4 - из
Кировской области, 3 - из Пермского края, 2 – из Тверской области... Отважные
десантники из 34 республик, краев и областей России, а также из 7 республик
ближнего зарубежья. Все 13 офицеров стали Героями России (посмертно), среди
них: Республика Марий Эл гвардии подполковник М. Евтюхин (г.Йошкар-Ола),
Челябинская область гвардии майор С. Молодов (г.Кутаиси, Грузия, похоронен
г.Сосново Челябинской области), Республика Башкортостан гвардии майор А.
Доставалов (г.Уфа), Рязанская область гвардии капитан Р. Соколов (г.Рязань),
Свердловская область гвардии капитан В. Романов (п.Сосьва, Серовского района,
Свердловской области), Оренбургская область, Витебская область (Беларусь)
гвардии ст. лейтенант А. Воробьёв (родился в Витебской области, похоронен в
с.Кандауровка Оренбургской области), Ульяновская область, Санкт-Петербург
гвардии лейтенант Д. Кожемякин (Ульяновск, Санкт-Петербург), Иркутская область
гвардии ст.лейтенант А. Шерстяников (г.Усть-Кут, Иркутской области), Смоленская
область гвардии ст. лейтенант А. Панов (г.Смоленск), Ростовская область гвардии
ст.лейтенант Д. Петров (г.Ростов-на-Дону), Волгоградская область гвардии
ст.лейтенант А. Колгатин (г.Камышин, Волгоградской области), Брянская область
гвардии лейтенант О. Ермаков (г.Брянск), Орловская область гвардии лейтенант А.
Рязанцев (д.Войново, Корсаковского района, Орловской области). Звания Герой
России удостоены гвардии ефрейтор Александр Лебедев из Псковского района и
гвардии сержант Дмитрий Григорьев, родившийся в Новосокольническом районе, –
похоронен на кладбище д. Жижица Куньинского района Псковской области, гвардии
младший сержант Сергей Василёв, гвардии ефрейтор Александр Гердт, гвардии
рядовой Алексей Рассказа из Брянской области, гвардии младший сержент Владислав
Духин из Ставрополя, гвардии старший сержант Сергей Медведев из г. Бийска
Алтайского края, гвардии рядовой Александр Комягин из г. Рассказово Тамбовской
области. Подвиг десантников отмечен российской премией «Воины духа». В Пскове,
Москве и Санкт-Петербурге установлены памятники десантникам. Их имена носят
улицы, скверы, школы. Оставшиеся в живых, отмечены высокими наградами. Герой
России Александр Супонинский живет в г. Альметьевске республики Татарстан.
Кавалер ордена Мужества Евгений Владыкин проживает в Республике Удмуртия, в
Балезинском районе, п. Балезино; кавалер ордена Мужества Алексей Комаров
проживает в Республике Удмуртия, Завьяловском районе, д. Средний Постол;
кавалер ордена Мужества Роман Христолюбов проживает в г. Киров; кавалер ордена
Мужества Андрей Поршнев проживает в г. Архангельске; кавалер ордена Мужества
Вадим Тимошенко – в г. СанктПетербург. Грядёт возмездие тем, кто предал идеалы
гуманизма в России! Вечная память и земля пухом всем погибшим! Слава - живым!
Патриотизм

file_name: Урок мужества.doc

title: Материалы к уроку про войну в Чечне.Патриотическое воспитание.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«РАЙОННЫЙ ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
(структурное подразделение «Дом
творчества «Журавушка)

Конспект
занятия на тему:
«Создание
ёлочной игрушки
в программе Lego Digital
Designer»

Возраст
обучающихся: 7-11 лет
Год
обучения: второй

Разработал:
педагог
 дополнительного
образования
 Викторова Юлия
Тенгизовна

Гатчина
2023
год

Пояснительная
записка
Занятие на тему «Создание
ёлочной игрушки
в программе Lego Digital
Designer»
является промежуточным этапом в изучении раздела «Робототехника» темы «Базовый
набор конструктора «Lego
Education. WeDo».
Его проведение имеет свою актуальность при наличии первичных знаний и умений у
обучающихся при работе на компьютерах. Занятие позволяет изучить и освоить виртуальное
3D лего-моделирование.

Содержание
занятия предназначено для обучающихся 7-11 лет второго года обучения.
Адресность:
конспект занятия предназначен для проведения занятия с детьми в системе
дополнительного образования.
Методические
рекомендации:
Проведение занятия на тему «Создание
ёлочной игрушки
в программе Lego Digital
Designer» с
детьми младшего школьного возраста целесообразно при наличии первичных навыках
работы на компьютере.
Перед работой следует научить ребят
основным приёмам работы в программе Lego
Digital Designer:
вращать правой кнопкой мыши пластину, приближать и удалять построенную
виртуальную лего-модель, переворачивая её под любым углом, удалять не нужные
детали, раскрывать список категорий деталей.
Ребятам следует сообщить, что программа
содержит порядка 760 типов элементов лего-конструктора. И что в программе Lego Digital Designer отсутствует русификация (присутствуют лишь
два языка интерфейса – английский и немецкий) – это будет способствовать
повышению их уровня знания иностранного языка.
В конце занятия следует детей научить
сохранять работы в файл в исходном формате, присваивая им только имя файла. И
затем предложить рассмотреть иконку сохраненного файла.
С целью развития познавательной активности
в процессе занятия можно провести тематическую интеллектуальную разминку:
разгадать кроссворд, загадки, анаграммы, ребусы и т.д.
Занятие может быть использовано с целью
промежуточного контроля знаний и умений обучающихся по освоению робототехники.

Предполагаемые результаты применения
конспекта как методической продукции:
Данную методическую разработку можно
использовать ежегодно при работе с детьми второго года обучения. Одним из
главных результатов ее применения на занятии, будет повышение уровня знаний в
области информатики и робототехники.
Тип
занятия: комбинированное.
Форма занятия:
практическое.
Форма организации работы: индивидуально-групповая.
Состав
учебной группы: до 10 обучающихся в возрасте 7-11 лет второго
года обучения.
Место
занятия в ДОП: относится к разделу
«Программно-образовательные комплексы».
Степень
сложности занятия: средний уровень сложности.
Цель: смоделировать
3D лего-модель ёлочной игрушки
посредством программы Lego
Digital Designer».
Задачи:
-
обучающие:
·
Познакомить
с виртуальным 3D лего-моделированием;
·
повторить
и закрепить умения обучающихся при работе на компьютере;
·
проверить
уровень овладения программой;
·
научить
выполнять задания в программе до их полного выполнения;
-
развивающие:
·
развивать
познавательные и умственные способности;
·
развивать
мелкую моторику, зрительную память, внимание, образное мышление, умение слушать;
·
развивать
образное логическое и пространственное мышление;
·
развивать
словарный запас и навыков общения;
·
развивать
умения работать индивидуально и в команде.
-
воспитательные:
·
воспитывать
навыки самостоятельной работы, ответственность за результат труда;
·
воспитывать
дружелюбное и уважительное отношение друг к другу;
·
повышать
мотивацию обучающихся на занятии за счет интереса к теме занятия и
использования игровых технологий;
·
воспитывать
уважительное отношение к восточной культуре.
Планируемые
результаты занятия:
-
личностные:
·
формирование
интереса к общей теме занятия;
·
развитие
мотивации в изучении программа по 3D
моделированию;
·
развитие
умений в самостоятельном изучении и моделировании в программе Lego
Digital Designer,
выполнении заданий.
-
метапредметные:
·
умение
понять задание при решении интеллектуальной головоломки;
·
умение
понять и применить алгоритм действий при выполнении заданий в программе Lego
Digital Designer;
·
умение
в общей теме при выполнении заданий в программе Lego
Digital Designer
составить
логическую последовательность её освоения;
·
развитие
внимания, усидчивости, логики.
- предметные:
·
изучение
новых и повторение ранее изученных действий при работе на компьютере;
·
умение
использовать новые знания при выполнении заданий в программе Lego
Digital Designer;
·
закрепление
алгоритмических действий при выполнении заданий в программе Lego
Digital Designer;
·
понимание
задания и выполнение его в интеллектуальной разминке.
Методы
обучения:
-
практический (выполнение заданий).
Технологии:
-
здоровьесберегающие (интеллектуальная разминка);
- информационно-коммуникационные.
Дидактический
материал:
- распечатанные цветные карточки «Найди
пару» (Приложение 1)
- распечатанные образцы 3D лего-моделей (Приложение
2);
- программа Lego
Digital Designer.

Материально-техническое
оснащение занятия:
-
учебный кабинет;
- компьютерные столы с персональными
компьютерами и с установленной программой Lego
Digital Designer
(на каждого обучающегося);
- отдельные столы для устной работы;
- компьютерные стулья с подлокотниками (на
каждого обучающегося);
- ручки (маркеры).

План
занятия:
1.
Организационная
часть (2 мин).
2.
Физкультминутка
(интеллектуальная разминка) (2 мин).
3.
Изучение
новых знаний (6 мин).
4.
Выполнение
практического задания (30 мин).
5.
Подведение
итогов (5 мин).
Общая продолжительность
занятия: 45 минут.
Ход
учебного занятия

Этапы занятия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Организационная
  часть

Сообщает
  тему занятия

Включают
  компьютеры, рассаживаются

Физкультминутка
  (интеллектуальная разминка)

Приглашает
  ребят за отдельные столы. Раздаёт карточки с заданиями «Найди пару». Предлагает
  ребятам найти пару карточкам

Собирают
  карточки по парам

Изучение
  новых знаний

Просматривает
  вместе с детьми виртуальные лего-модели ёлочных игрушек, сделанный в программе
  Lego Digital Designer.
При
  необходимости помогает с запуском программного обеспечения Lego Digital Designer.
Знакомит
  с основами программы (вращение пластины ПКМ, приближение/удаление модели,
  панель категорий деталей лего, удаление деталей)

Запускают
  на компьютере программное обеспечение Lego Digital Designer

Выполнение
  практического задания

Сообщает
  задание ребятам «Построить лего-модель ёлочной игрушки». Контролирует
  деятельность обучающихся. При необходимости помогает с выполнением заданий

Начинают
  выполнять задание.

Подведение
  итогов

Отмечает
  положительные умения обучающегося, дает необходимые рекомендации.

Каждый
  обучающийся после выполнения задания сообщает о его выполнении. Сохраняют его
  в исходном формате. В конце занятия ребята делятся впечатлениями от работы.

Список
литературы
1.
https://lego-digital-designer.softonic.ru/
2.     https://infourok.ru/

Приложение 1

Б А Л К А

О С Ь

В Т У Л К А

Ш Т И Ф Т

УГЛОВАЯ
БАЛКА

Д В О Й Н О Й
СОЕДИНИТЕЛЬНЫЙ
Ш Т И Ф Т

БАЛКА С ГВОЗДИКАМИ

ПЛАСТИНА С
ОТВЕРСТИЯМИ

УГЛОВАЯ
ПЛАСТИНА

ЗАКРУГЛЕННАЯ
ПЛАСТИНА

КРУГЛАЯ
ПЛАСТИНА

РАМНАЯ
ПЛАСТИНА

КРУГЛАЯ
ПЛАСТИНА
С ШИПОМ

ПЛАСТИНА
С ОТВЕРСТИЕМ

П Л И Т К А

БАЛКА С
ОСНОВАНИЕМ

КУЛАЧОК

ЗУБЧАТАЯ РЕЙКА

Приложение
2

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Пояснительная записка Занятие на тему «

alt: Форма занятия: практическое.

alt: Lego Digital Designer ; · умение в общей теме при выполнении заданий в программе

alt: Ход учебного занятия Этапы занятия

alt: Приложение 1 Б А

alt: Д В О Й Н О Й СОЕДИНИТЕЛЬНЫЙ

alt: ЗАКРУГЛЕННАЯ ПЛАСТИНА

alt: ПЛАСТИНА С ОТВЕРСТИЕМ

alt: Приложение 2

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №
36»
Адрес: 170034,
г.Тверь, ул. Ерофеева, д. 18
___________________________________________________________________

Консультация для родителей на тему
                    Упражнения со счетными
палочками
                         «Сказка о
космической ракете»

                Воспитатель:
Колодова Н.А.

                                   Чтоб
ракетой управлять
                                  Нужно
смелым, сильным стать !
Цель: Упражняется в составлении
геометрических фигур на плоскости стола. Закрепить умение детей полученные
раннее. Развитие у детей мелкой моторики пальцев.
Задачи:
Образовательные: -создать игровую обстановку,
закрепить знания геометрических фигур, счёт. Развивающие: - развивать
сенсорные способности; - развивать конструктивные навыки, координацию движений;
- развивать творческое воображение, фантазию.
 Воспитательные: -формировать навыки
сотрудничества, взаимопомощи, доброжелательности; -воспитывать усидчивость,
самостоятельность в работе.
Польза
счетных палочек в математическом развитии дошколят. Ошибочно думать, что с
помощью этих подручных средств можно научить ребенка считать, и только. Их
задача в умелых руках родителей – развивать детское мышление, а именно: Они
помогают учить цвета, складывать и изучать геометрические фигуры,
конструировать замысловатые замки, решать логические задачи.
Поэтому
счетные палочки могут стать прекрасным учебным пособием при организации
домашних занятий. С помощью этого простого и многофункционального пособия можно
изучать порядок чисел и их состав, понятия «короче-длиннее»,
«больше-меньше», «выше-ниже». Стоит также прислушаться к мнению психологов,
которые просто настаивают на том, что наряду с мелкой моторикой игры и занятия
с этими счетными элементами помогают развивать у дошкольника:
 -интеллект;
 -самостоятельность;

-воображение
и творческое мышление;
 -внимание;

-интерес
к исследованиям и познанию;
 -активность.

-волю
к победе;
 -целеустремленность;
 -настойчивость;
 -самостоятельность;
 Вовлечь
ребёнка в работу с палочками очень просто. Главное – заинтересовать! Самый
привычный и основной вид деятельности детей – игра. Именно в игровой форме
нужно проводить занятия, придумав интересный сюжет и даже распределив роли.

Закрепление
материала :
 Наберите
4 палочки, и подумайте, как можно из них составить квадрат - Добавь 2 палочки,
чтобы получился домик.

-Представь,
что наш домик стоит в лесу. Что нужно построить, чтобы получился лес?
(деревья). Для закрепления математических знаний попросите, чтобы ребёнок
посчитал, сколько деревьев он построил, или сколько понадобилось палочек для
ствола ,или сколько веточек у вашей ёлочки).

В лесу
много диких животных, предложите огородить дом забором. (Для закрепления
математических знаний попросите ребёнка посчитать, сколько палочек
понадобилось, чтобы построить забор).

-На небе
светит солнце (дети строят солнце по образцу), но не торопитесь им показывать,
пусть подумают и предложат свой вариант солнышка.(Для закрепления
математических знаний попросите ребёнка посчитать сколько лучиков у вашего
солнышка)

Если это
оказалось трудным заданием, не торопитесь, покажите, подскажите и попробуйте
ещё раз. Не приступайте к выполнению новых фигур, пока результат не будет
положительным. Если вы видите, что ребёнок потерял интерес, подумайте о
причине, не надо заставлять, лучше отложите эту игру на следующий раз. Если ваш
ребёнок отлично справился с заданием, то приступайте к изучению построения
новых фигур.

Знакомство с построением РАКЕТЫ из счётных палочек.
 1.Тема
"Космос", а это означает, что мы с вами будем строить РАКЕТУ. Вы
можете придумать продолжение к своей истории о домике и тем самым перейдёте к
построению ракеты. Например:
Как то
очень, очень давно в этом домике жил мальчик по имени Миша, он очень любил
смотреть на небо и рассматривать звёзды. Мише очень хотелось полететь к звёздам
и спросить у них о тайне которое хранит небо. Миша был умным мальчиком, он
хорошо учился в школе и он понимал, что просто так на небо не попасть, для
этого нужен какой то транспорт, и ему одному не справиться. И поэтому  Мишаобратился
к своим друзьям (здесь вы называете свои имена). Спросите своего ребёнка
согласен ли он помочь Мише, дождитесь ответа и приступайте к строительству
ракеты. Сначала спросите, знает ли он как строить ракету, у детей хорошо
развито воображение и они могут предложить свой вариант.
 После
того как ракета будет готова похвалите малыша и предложите подправить ракету до
нужного вида (если это понадобится).Вы можете предложить добавить
Иллюминатор-окно, спросите, можно ли из палочек сделать круг, если ребёнок
скажет да, то пусть попробует и убедится в том, что это невозможно, после
предложите вырезать круг из бумаги, или используйте монеты. Для закрепления
умения строить ракету предложите ребёнку построить ещё одну и ещё. Для
закрепления математических знаний попросите ребёнка посчитать сколько палочек
понадобилось чтобы сделать ракету или сколько ракет вы построили, сколько
иллюминаторов в каждой ракете.

После того
как вы построили ракету, продолжите рассказ. Например: Миша с друзьями долго
строил ракету, для этого им понадобилось раздобыть целых 9 палочек. Ребята
очень старались и наконец, им удалось построить транспорт, чтобы полететь в
космос. Но когда Миша рассказал своим родителям о своих планах они расстроились
и не разрешили мальчику совершать такое путешествие, но пообещали, что когда он
вырастет они не буду ему мешать, а только будут гордиться тем, что их сын стал
первым космонавтом. После спросите у ребёнка, догадался ли он кто этот мальчик
Миша. После, можно попросит ребёнка придумать сказку к тем постройкам, которые
получились, если вы заметите, что ваш ребёнок воодушевился, придумывая сказку,
предложите ему нарисовать её. Обязательно спросите у своего малыша, понравилась
ли ему такая игра, что понравилось больше всего, хотел бы он ещё поиграть.

file_name: счётные палочки.docx

alt: Чтоб ракетой управлять

intro: Консультация для родителей

title: Управление со счетными палочками "Сказка о космической ракете"


extracted_text:
План
урока для учащегося 9 класс 3 урок

Предмет

Информатика

Ф.И.О.
  учителя

Малышкина
  Татьяна Юрьевна

Учебник

Информатика 9 класс  издательство
  «Арман-ПВ»
 2019
Informatics 9 класс
  билингвальный учебник издательство «Аstanaкітап», 2019

Урок
  № 1  , тема урока

4
  четверть 3 тема «Задний фон и персонажи игры в PyGame»

Цели
  обучения
(кратко)

9.3.3.5
  создавать задний фон игры
9.3.3.6
  загружать готовые персонажи для игры

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Учебник ИНФОРМАТИКА П 29
  стр. 139-142
Ссылка на видео, интернет-ресурсы
Посмотри
  следующие материалы
Обучающее видео «Задний фон и выбор персонажа»
https://www.youtube.com/watch?v=SRzLVzZ-sfE

Прочитай:
Фон- основой
  цвет, образующий задний план, на котором размещается изображение или текст.

Письменно: (образец в учебнике стр 139-140)
Практическая работа с текстом
1.
  Написать
  программу для вывода изображения:
2.
  Установить
  размер экрана 800, 600
3.
  Задний
  фон закрасить определенным цветом (цвет можно выбрать любой), поэкспериментируйте
  с цветами
4.
  Добавить
  на рабочую поверхность экрана космический корабль, файл shuttle.png
5.      Установить на
  задний фон изображение Сатурна, файл saturn.jpg

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Устно
1.
  Что
  такое фон игры?
2.
  Как
  выбрать фон при создании игры?

Выполни

Прочитай абзац фрагмент
       текста в учебнике

 «Flipping
  the Screen»

Ответь: О чем здесь
  говорится?
С какой целью выполняют переворачивание
  экрана?

Прочитай
       абзац фрагмент текста в учебнике

«Setting a
  background image»

Ответь: С
  какой целью выполняют замену фонового изображения?

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

      …..как создавать фон в PyGame

Теперь
  я умею…

  …
  создавать задний фон игры

  ....загружать готовые персонажи для игры

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 9 кл  3 ур  Информатика План урока для учащегося.doc

alt: План урока для учащегося 9 класс 3 урок

alt: Ответь: О чем здесь говорится?

intro:
Цели урока:
9.3.3.5  создавать задний фон игры
9.3.3.6  загружать готовые персонажи для игры

title: План урока для учащегося 9 класс 3 урок тема «Задний фон и персонажи игры в PyGame»


extracted_text:
МДК 01.03.  ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
С ПРАКТИКУМОМ ПО ВЫРАЗИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ
для специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах

Тема: Сказы П.Бажова. Связь с народным творчеством,
особенности
языка и композиции сказов.

Теоретический
материал

   Павел
Петрович Бажов (1879 – 1950) – известный уральский писатель и фольклорист.
Он родился недалеко от Екатеринбурга в семье рабочего.
Истоки творчества писателя. Отец и любимая бабушка Авдотья Петровна были хорошими
рассказчиками и в разговоре часто пользовались остроумными уральскими
поговорками. От них мальчик впервые услышал в детстве много сказов, легенд и
историй. Но особое впечатление на мальчика произвели  рассказы старого
горняка Василия Алексеевича Хмелинина, которого ребята звали просто дедушкой
Слышко. Прозвали его так за постоянное обращение к окружающим: «слышь-ко», то
есть: «знаешь ли ты», «послушай-ко». Он   рассказывал   увлекательные
  сказы…  Бажову было в то время двенадцать лет. Уже тогда в душе его
заронилась искра интереса к устным рабочим рассказам.
Семья Бажовых была
дружная. Отец и мать горячо любили единственного сына, старались, чтобы его
детство было радостным. Ходил  в начальную заводскую школу, учился на пятерки.
Рос смышленым и способным мальчиком. В дальнейшем Павел Петрович Бажов получил
образование в Екатеринбургском духовном училище, а потом в Пермской семинарии.
Это было время активного духовного развития подростка, его знакомство с
классической и современной литературой. Его любимыми писателями были Пушкин,
Чехов, Лесков, Мамин-Сибиряк.
С  1899 года Павел Бажов
начал свой трудовой путь учителем, преподавал русский язык и литературу. В
летние месяцы будущий писатель много путешествовал по Уралу. Где бы ни был
Бажов, везде он приглядывался к окружающей жизни, изучал труд камнерезов,
гранильщиков, оружейников, беседовал с рабочими, записывал их меткие
слова, разговоры, рассказы, интересовался уральским фольклором. Свою
«кладовую» Павел Петрович пополнял всю жизнь.
С первых дней революции
1917 года П.П.Бажов ушел добровольцем на фронт. Именно в это время он взялся за
перо: писал небольшие очерки и рассказы, работал журналистом.

Популярность пришла к Бажову в зрелом возрасте. И именно поэтому он очень
серьезно относился к понятию «настоящая литература», высоко ставил звание
писателя. Образцом для писателей, работающих в жанре сказки, считал Александра
Сергеевича Пушкина, «у которого сказка представляет тот чудесный сплав, где
народное творчество неотделимо от личного творчества поэта». Другим эталоном
для Бажова был Лева Николаевич Толстой.

Особенности
сказов П. П. Бажова
  Бажов выбрал
интересную форму повествования «сказ» – это прежде всего устное слово,
устная форма речи, перенесенная в книгу; в сказе всегда слышится голос
рассказчика – дедушки Слышко – причастного к событиям; он говорит колоритным
народным языком, полным местных словечек и выражений, присказок и поговорок.
       Чем сказ отличается от
сказки,  мы рассмотрим в данной таблице.

Сказка

Сказ

Есть традиционный зачин

Зачина нет

Нет образа рассказчика

Есть образ рассказчика

Волшебные герои или добрые, или
  злые

Нет деления на добрых и злых

Чтобы произошло волшебство, герою
  надо произнести заклинание

Волшебная сила присуща героям
  изначально

Не имеют реальной основы

Имеют реальную основу

Почему же П.П. Бажов писал сказы, а
не просто сказки? Автор словно нарочно уходит в тень великого сказителя –
самого народа и говорит самим названием «сказы», что он всего лишь
пересказывает то, что узнал от своих многочисленных друзей, встреченных на
разных путях – перепутьях.
    Главный герой
сказов — простой человек и его труд, талант и мастерство.

    Связь с природой, с
тайными основами жизни осуществляется через могущественных представителей
волшебного горного мира. Фантастические персонажи сказов олицетворяют стихийные
силы природы, которая доверяет свои тайны только отважным, трудолюбивым и чистым
душою. Бажов сумел придать фантастическим персонажам (Хозяйка Медной Горы,
Великий Полоз, Огневушка-Поскакушка) необыкновенную поэтичность и наделил их
тонкой сложной психологией.
     Один из самых
ярких образов такого рода — Хозяйка Медной горы, с которой встречается
мастер Степан из сказа «Малахитовая шкатулка». Хозяйка Медной горы помогает
герою сказа Каменный цветок Даниле раскрыть свой талант — и разочаровывается в
мастере после того, как он отказывается от попыток самостоятельно сделать Каменный
цветок.
    Сказы Бажова
впитали сюжетные мотивы, фантастические образы, колорит, язык народных преданий
и народную мудрость. Однако Бажов — не фольклорист-обработчик, а
самостоятельный художник, использовавший знание уральского горняцкого быта и
устного творчества для воплощения философских и этических идей.
      Рассказывая об
искусстве уральских умельцев, отражая красочность и своеобразие старого
горнозаводского быта, Бажов вместе с тем ставит в сказах общие вопросы — об
истинной нравственности, о духовной красоте и достоинстве трудового человека.
     Сказы Бажова —
пример мастерского использования народного языка.
     Сказы П.П.Бажова
очень красочны и живописны. Цветовое богатство сказов порождено красотой
русской природы, красотой Урала. Писатель в своих произведениях щедро
использовал все возможности русского слова, чтобы передать многообразие
цветовой гаммы, ее насыщенность и сочность, столь характерные для уральской
природы.

    «Малахитовая Шкатулка»
    Его главная книга –
«Малахитовая Шкатулка» - это кладезь премудрости и образец высочайшего
писательского мастерства. Долгие годы Бажов собирал сказы, как камни в
Малахитовую шкатулку, и поэтому самый полный сборник сказов носит название
«Малахитовая шкатулка».
   Главным местом действия почти всех сказов является
Полевской завод и его окрестности. Рассказчиком выбран дед Слышко, хорошо
знающий завод и его обитателей. Своеобразная речь рассказчика создает иллюзию
устного доверительного разговора.
Сказы можно тематически разделить
на три группы:
      -горняцкие, о Хозяйке Медной Горы ;
      -старательские, такие, как «Жабреев ходок», «Огневущка-Поскакушка»,
«Голубая змейка»;
     - сказы о мастеровых – «Ермаковы лебеди», «Надпись на камне», «Веселухин ложок».
     Мастера живут настоящим – работой, глубокими человеческими чувствами
(достоинство, доброта, способность противостоять любым жизненным испытаниям,
внутренняя красота и гармония. Нередко среди героев сказов появляются дети. Именно
им открывается то, что не могут увидеть или получить взрослые («Таюткино
зеркальце», «Серебряное копытце»). В борьбу между героями вступают обитатели
фантастического мира, они испытывают героев, иногда помогают им.
     «Горный мастер», «Каменный цветок», «Серебряное копытце» - эти три
сказа объединяет образ Хозяйки Медной горы, место действия — Уральские горы.
Хранительницей Природы является Хозяйка Медной горы. Она расправляется с
дурными людьми и помогает тем, у кого за душой есть зерно таланта, и сила ее
велика. «САМА» — так с уважением называет ее дед Слышко. Это сказочной красоты
женщина, очень подвижная, «на месте не посидит», «ртуть -  девка». Ей присущи
лучшие человеческие чувства, и она может проникнуть в мысли и чувства других
людей.
    «Тайна сила» или непосредственно
общается с героями,  или через посредников. Посредники - это старичок Семеныч
из сказа «Про Великого Полоза», забойщик, прозванный за свой маленький рост
«Полукарпычем» («Таюткино зеркальце»), старатель дедко Ефим из сказа
«Огневушка-Поскакушка» , кошка Муренка («Серебряное копытце») . Эти загадочные
герои образуют своего рода связующее звено между миром реальным и
фантастическим.

«Серебряное
копытце» Сказ начинается с предисловия в виде сказочного зачина, который
показывает место действия и героев: «Жил в нашем заводе старик один, по
прозвищу Кокованя». Не случайно автор наделяет своего героя таким прозвищем.
Оно имеет связь с диалектной основой. По «Словарю пермских говоров», «коковать»
обозначает  «горевать, тосковать, печалиться». Старик действительно
одинок: «Семьи у Коковани не осталось, и он придумал взять в дети сиротку».
Судьба не сломила старика, не согнула под ударами судьбы, он находит утешение в
повседневном труде да заботах о сиротке Даренке.
Даренка-Подаренка - так
ласково называет автор свою героиню. С Даренки в сказе начинается цепная связь
добра. Даренка, даром, что сама сирота, подобрала ободранную, худую кошку
Муренку. Даренка для деда Коковани как подарок судьбы.
    Здесь завязывается сюжет сказочной истории, где автор
использует присказку. Дальше наш герой, чтобы заинтересовать Даренку, чтобы
уговорить перейти к нему жить, рассказывает ей о необыкновенном козле, для
этого Бажов использует загадочные элементы. « - Я, – говорит Кокованя, – вроде
охотника. Летом пески промываю, золото добываю, а зимой по лесам за козлом
бегаю да все увидеть не могу… Простых козлов стреляю, а этого не стану. Мне
посмотреть охота, в котором месте он правой передней ножкой топнет». В его
словах и спрятанная усмешка сказочника, и сохраненная  в глубине вера в
чудо.
     Кокованя и Даренка – любимые герои писателя.
Именно они дают возможность понять, что счастье не в деньгах, а в простом
человеческом участии, повседневном труде и любви к  ближнему.
      Бажов дает нам
понять, что чудо незримо присутствует рядом с человеком: заурядная кошка,
согретая детским теплом, оказывается волшебным персонажем.  Кошка  стала
наградой героям за их труд и доброту, а также явилась связующим звеном между
миром волшебным и реальным, становясь при этом жертвой, исчезая из жизни
Даренки и Коковани.
Козлик в «Серебряном
копытце» - чудесный образ в прямом смысле слова. «Тот козел особенный», -
говорит Кокованя, - «У него на правой передней ноге серебряное копытце. В каком
месте топнет этим копытцем – там и появится дорогой камень. Раз топнет – один
камень, два топнет – два камня, а где ножкой бить станет – там груда дорогих
камней».  Кокованю и Даренку  козлик одарил за их чистосердечие,
трудолюбие и доброту.

Практическое
задание

Подготовьте ответы
на вопросы.
1. Павел Петрович Бажов –кто он? Когда жил?
2. Назовите 6
предпосылок становления личности П.
П. Бажова.
3. Что за жанр –
сказ? Чем этот жанр привлек
П. П.  Бажова?
4.Перечислите
отличительные признаки сказа
5. Кто главные герои
сказов П. П.  Бажова?
6. Каковы главные
темы сказов П. П.  Бажова?
7. Сборник  сказов «Малахитовая шкатулка»: какие сказы
вошли в него? В чем ценность этих сказов?
8. В каких сказах дан
образ Хозяйки Медной
Горы? Кто она?
9. Прочитайте сказ
«Серебряное копытце»
10. Дайте характеристику Даренке,
Коковане.
11. Кто является посредником  между
миром волшебным и реальным.
12. Какова  идея сказа.

file_name: Творчество П.П.Бажова.  Сказы..docx

alt: МДК 01.03. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

intro: Лекция МДК Детская литература с практикумом по выразительному чтению для специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах включает теоретический материал и практическое задание по теме «Сказы П.П. Бажова. Связь с народным творчеством, особенности языка и композиции сказов»

преподавание

group: Педагогика

title: Сказы П.П. Бажова. Связь с народным творчеством, особенности языка и композиции сказов.


extracted_text:
Зачёт по
теме «Оптика».

1.Оптическая схема для наблюдения
дисперсии света в стекле изображена на рисунке. Параллельный пучок белого света
падает нормально на тонкую стеклянную призму с преломляющим углом α = 4°.
За призмой установлена тонкая собирающая линза с фокусным расстоянием f =
1,5 м, в фокальной плоскости которой находится экран, на котором
получается изображение спектра белого света. Линза и экран перпендикулярны
исходному пучку света. Какова ширина h наблюдаемого на экране спектра, если
показатель преломления призмы изменяется от n1  =  1,70
для фиолетового света до n2  =  1,65 для красного
света? Углы считать малыми (sin α ≈ tg α ≈ α).

Повторить
материал!!!

2.Предмет AB находится
на расстоянии 10 см от тонкой собирающей линзы с фокусным расстоянием
5 см (F  — фокусы линзы). Точка B находится
на главной оптической оси линзы OO', совпадающей на рисунке с
линией XY. Отрезок AB параллелен линзе. Линзу
немного поворачивают по часовой стрелке вокруг её оптического центра
(см. рис.). Выберите все верные утверждения.
1)  После
поворота длина изображения A'B' будет больше, чем длина
предмета AB.
2)  После
поворота длина изображения A'B' будет меньше, чем длина
предмета AB.
3)  После
поворота изображение точки B не будет находиться на
линии XY.
4)  После
поворота изображение точки A будет находиться на меньшем
расстоянии от линзы, чем до поворота.
5)  После
поворота изображение точки А будет находиться на большем
расстоянии от линзы, чем до поворота.

3. Луч света от лазерной указки падает из
воздуха на поверхность воды бассейна под углом α. Затем
преломленный луч попадает на плоское зеркало, лежащее на дне бассейна.
Расстояние от точки падения луча на поверхность воды до точки выхода луча на
поверхность равно 2 м, показатель преломления воды равен 1,33. В воде
свет проходит путь 376 см. Чему равен угол α? Ответ
выразите в градусах и округлите до целого числа.

4. У самой поверхности воды в реке летит комар, стая рыб находится на
расстоянии 2 м от поверхности воды. Каково максимальное расстояние до
комара, на котором он еще виден рыбам на этой глубине? Относительный показатель
преломления света на границе воздух  — вода равен 1,33.
5.
6.

file_name: Зачёт по теме .ОПТИКА..docx

alt: Зачёт по теме «Оптика». 1

title: Урок в 11 классе по теме -"Зачёт по оптике".


extracted_text:
Контрольный  тест  «Правописание
корней  с чередующимися гласными». 5 класс
Вариант
1.
Часть
1
1. В
каком слове пропущена буква А?
а)
прик...сновение   б) заг...реть    в) выр...щенный  г) изл...жить

2. В
каком слове пропущена буква О?
а)
з...рница   б) ср...стись   в) заг...рать  г) предл...гать

3. В
каком слове пропущена буква А?
а)
оз...рённый   б) уг...реть     в) несг...раемый    г) водор...сли

4. В
каком ряду во всех словах пропущена чередующаяся безударная гласная?
а)
р...скошный, выр...сший
б) р...стениеводство,
ср...статься
в)
соприк...саться, к...соворотка
г)
г...ристый, г...релый

5. В
каком слове выбор гласной в корне является исключением?
а)
р...сточек   б) изл...жение    в) к...сательная     г) заг...релый

6. В
каком корне с чередованием пишется гласная О ?
а) прик…сновение   б) прик…сается   в) к…сался  г) к..сание

7.
Найдите слово-исключение.
а) р…сли  б) ыр…щенный    в) р…стовщик   г) р…сту

8. Укажите слова, в корне которых пишется О.
а)
предпол…жить, возл…жить, водор…сли.
б) сл…гаемое, ср…щение, отр…сль.
в) прил…гательное,
изл…гать, р…стение

9. Выберите строку с буквой А в корне.
а)
дол…жить, подл…жить
б)
к…снуться, к…снувшись
в)
к…саясь, изл…гать

10. В
каком слове постановка буквы зависит от ударения?
а) р…сток  б) прил…жение   в) к…снуться  г) г…реть
11.
В каких словах следует писать букву Е?
а)
заж…галка       б) выб…раем     в) напом…наем    г) подб…ру

12.
В каком ряду во всех словах пропущена чередующаяся гласная корня?
а)
верм..шель, заб..вать, нат..реть
б)
зан..мать, просв..щение, ц..ркуль
в)
отп..рать, соб..рательный, нан..мать
г)
д..рижер, выж..гание, перет..рается

13. В
каком слове пропущена чередующаяся  гласная корня?
а) предл…гать
б) к….са   в) г…рный     г) р…створить

Часть
2
14.
Выпишите из предложения слово с чередующейся гласной в корне.
Когда
повезёт побывать у моря, мы не только купаемся, загораем, но и находим время
собрать горстку обточенных волнами камушков.

15.
Выпишите из предложения слово с чередующейся гласной в корне.
Так
дом стоял себе и стоял, всегда переполненный людьми, хотя мужчины, как и
полагалось, уходили на разные войны и не всегда возвращались.

16.
Выпишите из текста слово с чередующейся гласной в корне.
В
лесу было очень много людей. Брели старики, опираясь на палочки. Шли целые
семьи. Маленьких детей вели за руки или несли на плечах. Одни плакали, другие
молчали, третьи разговаривали.

17.
Выпишите из текста слово с чередующейся гласной в корне.
Лесной
домик стоял в стороне от дороги. Тропинка, которая вела к нему, давно заросла
травой. Соломин и сам чуть не заблудился, а не бывавшему тут человеку ни за что
бы сюда не добраться.

18.
Выпишите из текста слово с чередующейся гласной в корне.
Погреб
давно собирались сломать, но пока он служил ребятам отличным местом для игр.
Это была наша пещера. Иногда мы превращали погреб в корабельную каюту.

Контрольный тест «Правописание  корней с чередующимися
гласными». 5 класс
Вариант
2.
Часть
1.
1. В
каком слове пропущена буква А?
а)
зар...сли тростника   б) зар...сли травой   в) отр...сли волосы
г)
отр...сль производства

2. В
каком слове пропущена буква О?
а)
возр...ст не ограничен   б) костюм на выр...ст    в) по возр...станию
г)
выр...стить огурцы

3. В
каком ряду во всех словах пропущена буква О?
а)
з...ря, сл...жение, подр...сли       б) к...саться, р...стовщик, пор...сль
в)
предл...жение, р...стовский, выг...реть     г) з...ревать, предл...гать,
р...стение

4. В
каком слове пропущена буква О?
а)
нар...щение     б) неприк...саемый    в) оз...ряющий    г) пог...релец

5. В
каком ряду все слова являются однокоренными?
а)
растереть, растить, растворить
б)
росинка, подрос, подросток
в)
горизонт, пригорок, сгореть
г)
прилагательное, возложить, положение

6. В каком корне с чередованием пишется
гласная А?
а) прик…саться    б) прик…снуться    в) прик….сновение

7.
Найдите слово-исключение.
а)
выр…стут   б) отр…щивать    в) Р…стов  г) р..стём

8. Укажите слова, в корне которых пишется  А.
а) изл…жжение,
р…сток, Р…стов
б)  сл…жение,
заг…рел, р…стовщик
в) сл…гаемое,
ср…щение, отр…сль

9. Выберите строку с буквой А в корне.
а) перел…жить,
пол…жение
б) изл…жение,
зал…жить
в) к…саясь,
изл…гать

10. В
каком слове постановка буквы зависит от ударения?
а) заг…р   б) р…сти   в) к…саться  г) предл…гать

11. В
какой строке во всех словах следует писать букву И?
а)
зам..рать, пост..лить, забл..стать
б)
подж..гать, прид..раться, изб..рать
в)
заст..лать, подб..рем, прот..реть
г)
зап..рать, соб..решь, нач..нать

12.
В какой строке во всех словах следует писать букву Е?
а)
зап..реть, расст..лить, нат..реть
б)
соб..решь, выт..рать, ум..реть
в)
забл..стеть, выд..рают, раст..рать
г)
вын..мать, проч..тать, отм..рло

13.
В каких словах следует писать букву И?
а)
перест..лить    б) бл..стала    в) выч..тать   г) зат..реть

Часть
2
14.
Выпишите из текста слово с чередующейся безударной гласной в корне.
Ещё
спят в своих теплых норах и берлогах барсуки и медведи. Но в ясные мартовские
дни всё чаще просыпается медведь. Подрастают в берлогах родившиеся зимою
медвежата.
15.
Выпишите из текста слово с чередующейся безударной гласной в корне.
Сова
выпустила из лап мышь. Полёвка камнем полетела вниз. И тотчас, задрав хвост и
сложив крылья, за добычей помчалась сорока.
16.
Выпишите из текста слово с чередующейся гласной в корне.
Тут
птицы не вьют гнёзд, а звери приходят только на водопой. Птицы и звери обитают
на соседних мохнатых горах, где широкими полосами раскинулись дремучие сосняки,
пихтарники, а на вырубках между ними буйно разрослись осинники и липняки.
17.
Выпишите из текста слово с чередующейся безударной гласной в корне.
Деревня,
казалось, еще спала. На улице ни души, все ворота заперты, собаки и те не
лаяли.
18.
Выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
В
кухне света не стали зажигать, чтобы не беспокоить зверька, а сами перешли в
столовую, закрыв за собой дверь.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест Правописание  корней  с  чередующимися гласными.doc

intro:
Контрольный тест предназначен для проверки орфографических навыков учащихся по теме "Буквы а-о, е-и в корнях с чередованием".
Даны 2 вариант, каждый из которых состоит из двух частей: часть 1 - выбор одного ответа; часть 2 - выбор слова с чередованием в предложении или тексте.


file_name: К уроку технологии Обработка  застежек на рукавах.docx

title: К уроку технологии


extracted_text:
Қысқамерзімді
жоспар

Сабақ: Математика Шамалар. Көлем

Сабақтың тақырыбы: Ондық өлшем бірлігі

Сынып: 1

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Осы сабақта қол
  жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына
  сілтеме)

3.1 Геометриялық пішіндер
  және олардың жіктелімі
1.3 Шамалар және олардың
  өлшем бірліктері

Сабақтың мақсаттары

1.1.3.2 **  Өлшем
  бірліктерін пайдаланып, шамаларды өлшеу: см, дм/кг/л.
1.1.3.3 **  Ұзындық: см, дм/
  масса: кг/ көлем (сыйымдылық): л/ уақыт: с. шамасы
  мәндерін салыстыру және шама мәндерін қосу мен алу
  әрекеттерін орындау.

Тілдік мақсаттар

•
  сыйымдылық, көлем
·
  ... қарағанда үлкен, ....
  қарағанда кем, тең, шамамен, жуық
•
  салыстырыңыздар, тексеріңіздер, салыстыра отырып
  тексеріңіздер, көрсетіңіздер

Құндылықтарды
  дарыту

Өзарасыйластыққатәрбиелеу.

Пәнаралық байланыс

Қазақ тілі, Ғылымға
  кіріспе пәндерімен байланыс

Бастапқы білім

100-ге дейін
  жұп, тақ сандармен, ондықтармен тура және кері санай
  алуы; оқуы, жазуы, бір таңбалы сандарды
  қосуы.

Сабақ
  барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
7
  минут

Сан
  түзуіндегі сандар қатарын еске түсірейік.
http://www.topmarks.co.uk/ordering-and-sequencing/caterpillar-ordering
Оқушылар
  жазады, содан кейін мұғалім жазбасымен тексереді.
((Ұ)
  Оқушылар жұппен бір сызық бойына тұрады
  (қолдарында сандар жазылған карточкалар).

https://www.youtube.com/watch?v=Vwa5zBMF_WU

Сабақтың ортасы
30
  минут

Стандартты өлшем бірліктерін
  пайдалану
(Ұ) Көлемді
  өлшеуде, жеміс-жидек шырынының тетра пакеттерін   және
  пластмассалық бөтелкелерді қолдану.   Бұл
  арқылы оқушыларға контейнер/қорап ыдыстардың
  пішіндері әртүрлі болғанмен көлемі 1литрді
  анықтай алатынын түсіндіру.

Заттарды өлшеуге тапсырма беріледі
  және нәтижелерін түсіндіреді.

Оқулықпен
  жұмыс / 158-159- бет/

Сергіту сәті
Сағат
  болайық. Тик-так, тик- так!
Құс
  болып ұшайық. 1-2-3-4!
Балық болып
  жүзейік. 1-2-3-4!
Әтеш болып
  жүрейік. 1-2-3-4!
Доп болып секірейік.
  1-2-3-4!

Ия, ЖОҚ тапсырмасы

Таразы (1кг-дық гир) немесе
  салмағы 1 кг-дық күріш

Сандар тізбегі,өрнектер бейнеленген
  парақтар

https://iqsha.ru/uprazhneniya/1-klass/sostav-chisla/

Сабақтың соңы
2
  минут

Қорытындылау
Рефлексия

-Бүгінгі сабақ кімге қиын
    болды? Кім түсінбеді?
-Кімде сұрақ бар?
-Кім бәрін түсінді, алға
    қарай жылжып басқа білім алуға дайын?

Қосымша ақпарат

Дифференциация
  – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді
  қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін  тексеру
  жоспарыңыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Қабілеті
  жоғары оқушыларға  Көлемді өлшеуде, жеміс-жидек
  шырынының тетра пакеттерін   және пластмассалық
  бөтелкелерді қолдана отырып пішіндері әртүрлі
  болғанмен көлемі 1литрді  анықтай алатынына көз жеткізу

Әр
  түрлі деңгейде тапсырмалар беру арқылы анықтаймын

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасын сақталу сергіту сәтін
  орындау барысында  қарастырылады

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 1СОндық өлшем бірлігі ҚЫСҚАМЕРЗІМДІ ЖОСПАР.docx

alt: Сабақ: Математика Шамалар . Көлем

alt: Сабақтың ортасы 30 минут

alt: Сабақтың ортасы 30 минут


extracted_text:
Государственное
казенное
общеобразовательное
учреждение Ростовской области
«Матвеево
- Курганская специальная школа-интернат»
(ГКОУ
РО Матвеево - Курганская школа-интернат)

«По моде и мышь в комоде.
Полно модиться, живи, как водится!»
В.И.Даль
ЦЕЛЬ:

- дать детям представление о культуре
одежды;
- показать связь одежды со здоровьем;
- формировать отрицательное отношение к
слепому подражанию моде;
- способствовать воспитанию хорошего
вкуса;
- развивать критическое мышление.
ХОД БЕСЕДЫ
1.
Вступительная
беседа «Новое платье короля»
Классный руководитель:
Ребята, все помните сказку Андерсена
«Новое платье короля». В ней рассказывается о короле, который любил наряжаться
и не хотел отставать от заграничной моды. Этим воспользовались
мошенники-портные, которые убедили короля, что сейчас в моде невидимые ткани.
Все помнят, чем закончилась история. Король вышел к своим подданным совершенно
голым и стал посмешищем для всего королевства, хотя сам он был уверен, что одет
в самое модное платье.
- Можно сказать, что этот король стал
жертвой моды?
(Дети высказываются.)
Конечно, можно, ведь ради того, чтобы
выглядеть модным, король принес в жертву свой разум и здравый смысл.
К сожалению, многие наши современники тоже
ведут себя, как этот король. В погоне за модой они теряют головы и очень часто
– здоровье. По мнению врачей, лет через 10-15 на планете не останется
практически ни одной здоровой женщины. И причинами серьезных хронических
заболеваний будут не плохая экология и не вредоносные вирусы, а наше
некритичное, неразборчивое отношение к моде.
2.
Мозговой штурм
«Мода против здоровья»
Классный руководитель:
Сегодняшний классный час я назвала
«Культура одежды». Мы говорим «жертва стихии», «жертва преступления», «жертва
кораблекрушения», «жертва уличного движения». В этих выражениях слово «жертва»
обозначает человека, который подвергся насилию, пострадал от кого-то или
чего-то. Жертва моды – это человек, который потерял здоровье в погоне за модой.
- От чего это может произойти?
(Дети высказываются.)
- Какие модные вещи или привычки могут повредить
здоровью?
(Курение, пиво, татуировки, пирсинг,
короткие юбки, высокие каблуки, узкие джинсы, хождение зимой без головных
уборов, открытые пупки и т п.)
3 Проблемные ситуации
А) По моде и мышь в комоде.
Классный руководитель:
В словаре В.И. Даля «мода»- это временная,
изменчивая прихоть в житейском быту, в обществе, в покрое одежды и в нарядах.
В.И.Даль приводит русскую народную поговорку: «По моде и мышь в комоде». Эта
поговорка, мне кажется, подходит и к современным модницам.
- Как вы думаете, о ком так говорят? (о
человеке, который придерживается моды во всем, даже в мелочах.)
- Хорошо это или плохо – быть модным во
всем?
- Легко ли жить человеку, который хочет во
всех мелочах быть гребне моды? (Трудно жить, потому что мода – это изменчивая
прихоть, значит,
такому человеку приходится часто все
менять в своей внешности, в доме, в быту…)
- Как вы думаете, что заставляет людей
слепо следовать моде в мелочах?
(Не уверенность в себе, желание утвердить
себя, возвыситься над окружающими, отсутствие других интересов, кроме моды, и
т. п.)
- Если судить по этой поговорке, как
окружающие относятся к таким модникам? (Иронически, насмешливо, сочувственно,
критически, презрительно и т. п.)
Классный руководитель: (резюмирует все сказанное)
О людях, которые стремятся быть модными во
всем, которые слепо следуют моде, в народе насмешливо говорят: «По моде и мышь
в комоде». Жизнь таких людей полна суеты и страха – как бы не отстать от моды,
не упустить нового явления. Они вынуждены постоянно что-то менять в своей внешности,
в быту, в образе жизни. Такие люди не уверены в себе, им нечем выделиться,
кроме своих модных устремлений.

Б) Полно модиться, живи, как водиться!
Классный руководитель:
В той же словарной статье В.И.Даль
приводит еще одну пословицу: «Полно модиться, живи, как водиться!»
- Как вы понимаете эту пословицу? Что
значит «модиться»? (Модничать.)
- А что значит «живи, как водится,»? (Как
живут другие, как принято на
Руси.)
Как же принято было одеваться на Руси?
(Россия- страна с холодным климатом, в
одежде люди это учитывали и надевали зимой пуховые шали, шубы, дубленки,
рукавицы, шарфы, валенки, сапоги, теплые вязаные кофты, а летом – льняные и
ситцевые платья, соломенные шляпы, хлопчатобумажные платки и т.п.)
 - Значит ли это, что мы сейчас
должны надеть на себя валенки, тулупы и закутаться в платок? (Нет, нужно, чтобы
одежда была современной, но
такой, которая не причиняла бы вреда
здоровью.)
- Чтобы выжить в нашем климате, человеку
нужно было много работать и много есть. Какое представление о женской красоте
сложилось в русском народе, в русских народных сказках? (Русская красавица –
дородная, краснощекая, статная, крепкая женщина, совсем не воздушная фея, как в
Европе.
При Петре Первом русские
модницы-аристократки стали подражать Европе – они затягивали талии в корсеты,
чтобы казаться стройнее, пили уксус, чтобы кожа стала бледной, морили себя
голодом, боясь располнеть
Это, конечно, не прибавило им здоровья. К
ним, очевидно, и относился этот совет: «Полно модиться, живи, как водится,!»
- Можно ли такой же совет дать современным
модницам или уже устарел?
(Дети высказываются)
Россия – страна с долгими зимами, с
холодным климатом. Веками наши предки осваивали эту землю, приспосабливались к
суровым погодным условиям. Это отразилось в русском национальном костюме.
Теплые кафтаны, дубленки, шубы, меховые шапки и пуховые шали – эти вещи никогда
не выходили из моды, потому что помогали сберечь здоровье. Тем, кто гнался за
европейской модой, забывая о традициях своего народа, говорили: «Полно
модиться, живи, как водится!» То есть одевайся по сезону, в соответствии с
погодой.
6.
Игра «Выбери наряд»
А) Одеваться по-европейски
Классный руководитель:
Сейчас мы проверим, как вы понимаете, что
такое культура одежды. Предлагаю игру «Выбери наряд».
Первый раунд этой игры назовем «Одеться
по-европейски».
Марина и Никита отправляются на учебу в
Англию. Им не хочется ударить в грязь лицом и показать себя некультурными
людьми, у которых к тому же нет вкуса. Им нужно взять немного вещей, чтобы
можно было надеть в школу, на дискотеку, в театр.
Я буду называть детали и предметы одежды,
первый ряд должен выбрать из этого списка все, что можно надеть в школу, на
уроки, в дневное время.
Второй ряд – для театра.
Вы составите списки отобранных нарядов,
потом мы обсудим,
насколько удачен ваш выбор.
- Послушаем, что получилось, одобрят ли
ваш выбор Марина и Никита?
Что бы вы предложили им для школы? Для
дискотеки? Для театра?
(Дети высказываются)
За границей люди одеваются очень просто, в
соответствии с обстановкой.
Выделяться своими нарядами считается
неприличным и смешным. Человек, который разумно относится к моде, всегда
вызывает уважение окружающих.

Б) Одеться по-русски.
Классный руководитель:
Культура одежды – это умение учитывать не
только обстановку, но и климат. Не все, что можно увидеть на топ-моделях в
глянцевых журналах, годится для нашего климата. Но многие молодые люди не хотят
с этим считаться и одеваются зимой очень легко. Врачи утверждают, что именно
из-за этого среди молодежи увеличилось число недугов, как воспаление почек,
радикулита, болезни мочеполовой системы.
Джон и Мери собираются зимой в Россию. Они
хотят взять одежду, которая помогла бы им сохранить здоровье. Я продиктую
список вещей, а вы выберите, какие из них лучше всего подойдут для русской зимы
(хлопаем в ладоши), а какие лучше оставить
в Европе ( топаем ).
(Учитель читает, дети хлопают и топают.)
Джинсы с заниженной талией, короткие
куртки, тонкое белье, тонкие колготки, кроссовки, мини-юбки, полушубок, пальто
на ватине, шуба, пальто на меху, валенки, сапоги на толстой подошве,
шапка-ушанка, рукавицы, рейтузы, шерстяная юбка до колен, шорты, кепка,
шерстяной шарф, шелковый платок, свитер, бандана.

«Держи голову в холоде, а ноги в тепле», -
гласит пословица.
Наши предки старались держать в тепле не
только ноги, но и поясницу. Поэтому в России были так распространены не куртки,
а именно пальто, шубы, дубленые полушубки, которые закрывали поясницу.
Именно такая одежда лучше всего подойдет
для русской зимы.

7.
Юмористическая
минутка «Как стать жертвой моды?»
Классный руководитель:
«Как стать жертвой моды?» - такую
юмористическую заметку нашла я на одном из сайтов в Интернете. Вот эти семь
вредных советов.
Совет первый. Выкинь из дома все книги и
забей полки глянцевыми журналами, которые должны стать твоей Библией.
Совет второй. Завешай всю квартиру
фотографиями Кейт Мосс, Сиены Миллер и Виктории Бэкхем. Пусть они станут твоими
иконами. Твоя цель – слепо подражать им.
Совет третий. Перебери свою одежду. А се
вещи без иностранных ярлыков выкидывай в помойку, всю обувь с каблуками ниже
пятнадцати сантиметров отправляй туда же.
Совет четвертый. Кардинально поменяй цвет
волос, чтобы он был как можно дальше от натурального.
Совет пятый. Пройдись по магазинам и
накупи кучу всяких вещей, чем неудобнее будут вещи, тем лучше.
Совет шестой. Займись сбором сплетен.
Всех, даже мировых. Настоящая жертва моды без этого немыслима. В противном
случае тебе будет просто не о чем разговаривать со своими подругами.
8.
Дискуссия
«Как культурно одеваться»
Классный руководитель:
Как вы думаете, в чем вред этих советов?
(Дети высказываются.)
- А теперь давайте обсудим: как правильно
одеваться. Учитывать возраст, обстановку, погоду? Соблюдать чувство меры? Не
терять головы? Критически оценивать модные новинки?
(Дети высказываются.)
Мода – это часть культуры. Она касается
каждого человека и всех сторон его жизни – от одежды до кино, от цвета ногтей
до мебели. Мода может повысить настроение и навредить здоровью. Чтобы не стать
жертвой моды, нужно разумно, критично оценивать все модные новинки, соблюдать
чувство меры, всегда ставя на первое место свое здоровье, а главное – всегда
помнить, что мода капризна и изменчива, а здоровье останется с нами на всю
жизнь
9.
Подведение итогов
(рефлексия)
Классный руководитель:
- Заинтересовал ли вас сегодняшний
разговор?
Изменилось ли ваше отношение к моде и к
модникам? Сможете ли вы устоять против модных новинок? Сможете ли вы отказаться
от вредных
нарядов и украшений?
(Дети высказываются.

file_name: Рациональное потребление одежды.docx

title: Рациональное потребление одежды


file_name: Сертификат ТГПУ.doc

title: Сертификат № 336 - 15 ТГПУ Томск


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение -   средняя общеобразовательная школа
№7 имени Г.К. Жукова
муниципальное
образование город Армавир
Краснодарского
края

«Дистанционные
образовательные технологии в системе работы куратора с родителями детей с ОВЗ»
  Сайбель Татьяна
Ивановна

            Куратором
ребёнка-инвалида назначается учитель, работающий с данным учеником, с целью
обеспечения наиболее полного контроля  учебного процесса обучающегося, а также
обеспечения связи  Центра дистанционного образования   с родителями
обучающихся, администрацией школы, где занимается ребёнок.
           Кураторы назначаются
приказом директора муниципального автономного общеобразовательного учреждения –
средней общеобразовательной школы  № 7 имени Г.К.Жукова муниципального
образования город Армавир.
               В своей
деятельности куратор руководствуется Конвенцией о правах ребёнка, законом РФ от
29 декабря 2012 года № 273 ФЗ «Об образовании» ( с изменениями и дополнениями),
законом РФ от 24.11.1995г. № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской
Федерации», приказом министерства образования и науки РФ от 06.05.2005г. № 137
«Об использовании дистанционных образовательных технологий», письмом
министерства образования и науки РФ и Федеральной службы по надзору в сфере
образования и науки от 11.06.2004г. № 01-17\05-01 «О применении дистанционных
образовательных технологий в образовательных учреждениях высшего, среднего и
дополнительного профессионального образования», Типовым положением об общеобразовательном
учреждении, утверждённым Постановлением Правительства № 196 от 19.03.2001г,
нормативно-правовыми актами Краснодарского края, приказами министерства
образования , науки и молодёжной политики Краснодарского края, локальными
актами ЦДО базовой школы.

        Основной целью деятельности
куратора является создание благоприятных условий для индивидуального
развития и формирования нравственных основ личности обучающихся, мониторинг
образовательной деятельности обучающихся.
Задачи:  установление контактов
между всеми участниками образовательного процесса,
·
решение проблем адаптации обучающегося к условиям обучения с
использованием дистанционных технологий.
·
оказание помощи обучающимся в овладении методами самостоятельной
работы,
·
регулярный контроль за успехами и достижениями обучающихся,
·
развитие творческих способностей обучающихся.

В функциональные обязанности
куратора входит

Организация процесса индивидуальной работы с обучающимися по выявлению,
формированию и развитию их познавательных интересов, анализируя перспективы и
возможности расширения его диапазона.
( Здесь хотелось
бы сказать о совместных творческих работах кураторов и детей. Показать выставку
работ.
 Организация
персонального сопровождения обучающихся Центра в образовательном процессе.
 Создание
условий для реальной индивидуализации процесса обучения.
 Осуществление
связи родителей с администрацией и учителями  Центра дистанционного образования
Базовой школы.
Оформление личных
дел детей – инвалидов, обучение которых осуществляется с применением
дистанционных технологий.(Показать )
Предотвращение
конфликтных ситуаций, возникающих в учебном процессе.
Согласование
расписания учебных занятий с использованием дистанционных технологий с
родителями обучающихся.
Еженедельное
проведение часа куратора.
Контроль
расписания курируемого ученика согласно санитарно-гигиеническим нормам и
состояния здоровья обучающегося.
Своевременное
сообщение  руководителю Центра дистанционного образования
·
о намечающемся длительном отсутствии курируемого ученика в связи
с лечением в больнице, санатории, обследовании  и т.д.,
·
об уроках, не проведённых с учеником-инвалидом, о причинах
переноса занятия;
·
об ухудшении  состояния здоровья учащихся, о неисправности
техники учащихся, о неучастии курируемых детей в дистанционном образовательном
процессе.
Посещение
один раз в две недели ребёнка-инвалида на дому с целью  получения информации о
состоянии здоровья обучающегося,  качестве проведённых уроков с применением
дистанционных технологий, влиянии названных учебных занятий на здоровье
ребёнка, отношении обучающегося  к дистанционной форме занятий. Посещая
ребенка, куратор проводит беседы, мастер классы, мероприятия в различных
направлениях (гражданско-патриотическом, нравственно-эстетическом,
оздоровительном, общеинтеллектуальном, социальном) .
Еженедельные
беседы с родителями обучающихся с целью выяснения их отношения к дистанционной
форме занятий, качеству проведённых уроков,  влияния дистанционных технологий
на здоровье их ребёнка.

Оформление журнала посещения обучающихся и их родителей на дому. (Показать как
ведется  документация)

Своевременное уведомление директора, где занимается обучающийся, о результатах
успеваемости школьника по итогам учебной четверти (полугодия),  учебного года.

Выполнение правил охраны труда и пожарной безопасности.
 Выполнение
отдельных поручений руководителя ЦДО базовой школы.
Организация деятельности
куратора.
           Кураторы работают под
непосредственным руководством руководителя ЦДО базовой школы.
         Куратор составляет план
своей работы в соответствии с планом работы ЦДО базовой школы.
         Куратор представляет
руководителю ЦДО базовой школы  отчёт о своей деятельности (1 раз в четверть).
Во всех странах и любой группе
общества есть дети – инвалиды, они составляют значительную часть общества.
Ребенок с ограниченными возможностями здоровья наравне с другими должен
получать образование и развиваться.
Рекомендации для родителей  при
организации обучение при помощи дистанционных технологий.
Уважаемые родители! Ваши дети будут
обучаться с использованием дистанционных образовательных технологий.
Использование дистанционного обучения позволяет вашему ребенку не только
обучаться с помощью новых технологий, это возможность увеличить круг общения
Вашего ребенка, помощь специалистов не только учащемуся, но и родителю.
Дистанционное обучение решает проблему «особых» детей в недостатке общения с
другими людьми. У ребенка, обучающегося дистанционно, расширяются возможности
пользования образовательными и информационными ресурсами Интернета.
Дистанционная форма обучения позволяет обеспечить ребенка качественным
образованием вне зависимости от места обучения, предоставит возможность общения
со сверстниками, необходимого для социализации и адаптации в обществе. Обучаясь
в в информационной среде, ребенок одновременно получает профессиональные
навыки, которые в дальнейшем обеспечат ему работу и достойное существование.
Обучение ребёнка в дистанционной
форме требует от Вас учёта некоторых правил и создания особого учебного
пространства в домашних условиях.
Новые технологии в обучении детей
дадут положительные результаты.
Ещё до получения и настройки
оборудования, Вам необходимо подумать, где лучше всего расположить рабочее
место ученика. Мы считаем, что оно должно удовлетворять некоторым важным
требованиям:
1.      Рабочий стол с оборудованием должен находиться недалеко от
естественного освещения.
2.      Лучше, если это будет отдельный стол с прямой столешницей,
чтобы можно было поставить не только компьютер, но и сканер с принтером в
безопасном и устойчивом положении.
3.      Рабочее место с учебным оборудованием должно располагаться
далеко от доступа маленьких детей, если они есть в доме.
4.      Все технические средства должны быть расположены недалеко
друг от друга, на расстоянии вытянутой руки от ребёнка. Принтер лучше
расположить чуть ниже, например на тумбочке.
5.      Оборудование должно быть недоступно домашним животным.
6.      Для освещения применять обычные светильники (люминесцентные
желательно не использовать). Свет должен падать на клавиатуру сверху.
7.      Со стороны ведущей руки (обычно справа) должно быть
оставлено место для ручной работы ребёнка на столе, для записей на бумаге.
8.      Хорошо если Вы так организуете учебное место своего
ребёнка, чтобы можно было убрать оборудование, или лучше прикрыть его , когда
ребёнок не работает.
Уважаемый родитель! Очень важно
заинтересованно отнестись к урокам обучения ребёнка работе на компьютере и в
учебной оболочке электронного класса. Это позволит Вам, помогать ребёнку,
выполнять учебные действия на начальном периоде обучения.
Не забудьте, что во время чатов
должен быть выключен телевизор в комнате, обеспечена тишина и рабочая
обстановка.
Старайтесь первое время наблюдать
за работой ребёнка на компьютере, процессом обучения в целом и целевым
использование оборудования и Интернета. Это позволит избежать лишних проблем.
Обязательно контролируйте время
работы ребёнка на компьютере. Перерывы необходимо устраивать через каждые полчаса.
Старайтесь снижать зрительную нагрузку ребёнка при работе с компьютером.
Активно участвуйте в выборе
ребёнком предметных учебных курсов, постарайтесь помочь ему найти наиболее
полезные для него курсы, отвечающие его способностям и интересам.
Если ребёнок встречается с
техническими трудностями при работе с оборудованием, помогите ему справиться с
этим, обратившись в техническую службу за консультацией.
Постоянно поддерживайте интерес
ребёнка к обучению и мотивацию к изучению и познанию нового!
Уважаемые родители!
Обучение ребёнка в дистанционной
форме требует от Вас учёта некоторых правил и создания особого учебного
пространства в домашних условиях .
Ещё до получения и настройки
оборудования, Вам необходимо подумать, где лучше всего расположить рабочее место
ученика. Мы считаем, что оно должно удовлетворять некоторым важным требованиям:
1.Рабочий стол с оборудованием
должен находиться недалеко от естественного освещения.
2.Лучше, если это будет отдельный
стол с прямой столешницей, чтобы можно было поставить не только компьютер, но и
сканер с принтером в безопасном и устойчивом положении.
3.Рабочее место с учебным
оборудованием должно располагаться далеко от доступа маленьких детей, если они
есть в доме.
4.Все технические средства должны
быть расположены недалеко друг от друга, на расстоянии вытянутой руки от
ребёнка. Принтер лучше расположить чуть ниже, например на тумбочке.
5.Для освещения применять обычные
светильники . Свет должен падать на клавиатуру сверху.
6.Хорошо если Вы так организуете
учебное место своего ребёнка, чтобы можно было убрать оборудование, или лучше
прикрыть его , когда ребёнок не работает.
7.Постоянно поддерживайте интерес
ребёнка к обучению и мотивацию к изучению и познанию нового!

Хочется
сказать, что наши дети очень много участвуют в различных конкурсах и олимпиадах
разных уровней. Мы не боимся, смело пробуем себя в разнообразных видах
деятельности и имеем достойные результаты.
И закончить
свое выступление просится  известными словами Николая Заболоцкого

Два мира есть у человека:
Один, который он творил,
Другой, который мы от века
Творим по мере наших сил.

file_name: Дистанционные образовательные технологии в системе работы куратора с родителями детей с ОВЗ.docx


extracted_text:
Сегодняшний день богат на именины:
Сегодня отмечается День рождения Святого Николая,
больше известного как Санта Клаус, американского брата нашего Деда Мороза.
Считается, что местом жительства волшебника является Северный полюс,
предпочитает он упряжку из 8 волшебных оленей, летящих по небу, носит очки и
курит трубку. Желаем ему здоровья и побольше детских улыбок.
Также, 6 декабря, отмечается День рождения
микроволновой печи! Это полезное и важное в быту изобретение, оказывается, было
изобретено случайно. Однажды, инженер Перси Спенсер проводил эксперименты над
излучателем волн, с шоколадкой в кармане. Когда Перси решил перекусить, то
обнаружил растаявший кармане шоколадный
батончик. На следующий день он решил проверить что будет с яйцом в таких же
условиях, и оно конечно же взорвалось. Вот так и появилась микроволновка.
День ангела сегодня отмечают Ян, Федор, Иван,
Григорий, Борис, Алексей и Александр.

file_name: 06.12 форточка.docx

alt: Сегодняшний день богат на именины:

title: Обобщенный опыт социального педагога "Профилактика асоциального поведения среди подростков"


extracted_text:
«Пернатые друзья».
(Развлекательно-познавательное мероприятие)
Цель:
- пробудить интерес к птицам,
помочь детям, как можно больше узнать о них.
Задачи:
- формировать реалистические
представления о природе;
- расширять у детей знания об
особенностях  внешнего вида, жизненных проявлениях, повадках птиц;
- обогащать словарный запас;
- активизировать внимание и
память детей.
Оборудование: мяч, 2 обруча, 2 кегли, 2 ложки, 2 деревянных яйца.

Блиц-опрос.
1.
В серой шубке перьевой  и в морозы
он герой. Скачет, на лету резвится, не орел, а все же птица. (Воробей)
2.
Эта птица никогда не строит для
себя гнезда, соседкам яйца оставляет и о птенцах не вспоминает. (Кукушка)
3.
Кто там прыгает, шуршит, клювом
шишки потрошит, голоском речистым, чистым – кле-кле-кле – поет со свистом?
(Клест)
4.
Он в своей лесной палате носит
пестренький халатик, он деревья лечит, постучит и легче. (Дятел)
5.
Хочет – прямо полетит, хочет – в
воздухе висит, камнем падает с высот и в полях поет, поет. (Жаворонок)
6.
Пусть я птичка-невеличка, у меня,
друзья, привычка: как начнутся холода, прямо с севера сюда. (Снегирь)
7.
Он прилетает каждый год туда, где
домик ждет. Чужие песни петь умеет, а все же голос свой имеет. (Скворец)
8.
Непоседами слывут, в городах зимой
живут. Там, где мусорные свалки, пропитанье ищут … (Галки)
9.
Не видать из-за ветвей, кто ты –
зяблик, иль воробей? Чжээ, - сказала птица бойко, - я не воробей, а … (Сойка)
10. Черный, проворный, кричит «Крак» и червякам враг.
(Грач)
11. И петь не поет, и летать не летает. За что же тогда,
его птицей считают? (Страус)
12. Кто так заливисто поет, о том, что солнышко встает?
(Петух)
13. Непоседа пестрая, птица длиннохвостая, птица
говорливая, самая болтливая. (Сорока)
14. Все ночь летает, мышей добывает, а станет светло –
спать летит в дупло. (Сова)
15. Спереди – шильце, сзади – вильце, сверху черное
суконце, снизу белое полотенце. (Ласточка)
16. Эта птица встречается на току, она издает различные
пощелкивания. (Глухарь)
17. Сосновый лес – место, где гнездится эта птица; она
поет восходящему солнцу. (Мухоловка)
18. Эту птицу называют ночной. Она кричит, с вечера до
утра даже в октябре. (Филин)
19.  Этого певца можно встретить в черемуховой заросли.
(Соловей)
20. Вес этой птицы доходит до 7
 кг. Именно эта птица носит титул «Царь птиц». (Орел)
21. Эту птицу легко содержать в неволе. Эти птицы хорошо
поют. (Овсянка)
22. Эта птица живет триста лет, она оседлая  и не улетает
от своего гнезда. (Ворона)
23. Когда летит стая этих птиц, на небе виден большой
клин. (Журавль)
24. Эта птица издает «медный звон колокольчиков». Она поет
перед восходом или закатом солнца. (Синехвостка)

Подвижные игры.
 «РЫБЫ, ПТИЦЫ, ЗВЕРИ»
Играющие становятся по кругу. В центре — ведущий с мячом в руках. Ведущий
бросает мяч одному из участников и говорит: «Зверь».
Поймавший мяч должен быстро назвать кого-нибудь из животного мира и бросить мяч
обратно ведущему. Если ведущий, бросив мяч, скажет «рыба» или «птица»,
поймавший называет рыбу или птицу. Тот, кто не ответит ведущему или замешкается
с ответом, выбывает из игры.
«СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ, ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ, ГЛАГОЛ»
Играющие берут мяч и становятся в
круг. Первый участник, бросая мяч, называет какое-нибудь существительное.
Ловящий называет прилагательное и бросает мяч дальше, третий игрок называет
глагол. Например: «Птица», — говорит первый; «Черная», — говорит второй;
«Летает», — говорит третий и, бросая мяч следующему, называет новое имя
существительное.
«БЕГ С ЯЙЦОМ В ЛОЖКЕ»
Ведущий дает каждому из игроков
ложку, в которой лежит деревянное яйцо. По сигналу ведущего участники бегут,
держа ложки перед собой и стараясь не уронить находящиеся в них предметы.
Побеждает тот, кто первым достигнет финиша.
Соревноваться могут и две команды. Тогда первые игроки обеих команд, добежав до
финиша, делают поворот и бегут к старту — передают ложку вторым номерам и т. д.
Выигрывает команда, игроки которой первые закончат перебежку.
«ВОРОБЬИ И ВОРОНЫ»
Играют две команды по 10 человек.
Игроки одной — вороны, другой — воробьи. Группы выстраиваются в шеренгу, спиной
друг к другу. Определяется, где у команды домик, куда можно спрятаться, чтобы
не быть запятнанным. Ведущий выкрикивает название одной из команд, например:
«Во-ро-ны!». Воробьи убегают в свой домик, а вороны их ловят. Если подан сигнал
«Во-ро-бьи!», тогда вороны убегают, а воробьи их ловят. Число пойманных игроков
подсчитывается.
Побеждает команда, поймавшая наибольшее количество соперников.
«БЕГ СОРОКОНОЖЕК»
Играют 2—3 команды по 10 человек.
Ведущий обвязывает каждую команду веревкой, или игроки «надевают»
гимнастический обруч. По сигналу группы «сороконожек» начинают движение к
финишу.
Выигрывает команда, пришедшая первой и не упавшая по пути.
«ЧЕМПИОНЫ БЕГОВОЙ
ЭСТАФЕТЫ»
Играющие делятся на две равные команды и выстраиваются на старте в колонну друг
за другом. По сигналу ведущего первые игроки обеих команд бегут к контрольному
ориентиру (камень, кегля, кубик, флажок), огибают его, возвращаются обратно к
линии старта и дотрагиваются до вытянутой руки следующего участника, вторые
номера также бегут к финишу, возвращаются и передают эстафету третьим номерам,
третьи четвертым и т. д.

Ведущий. Дорогие друзья! Лес без птиц и зверей наполовину
мертвый. Зимой он молчалив: в нем не услышать посвистов дроздов, иволги,
звонкого щебетания зябликов, мухоловок, пеночек.
         Лес без птиц –
больной лес. Поэтому мы должны любить и охранять птиц. Что нужно делать для
привлечения птиц на гнездовья и увеличения их численности? Очень важно
сохранить старые участки лесов, парков, все естественные и искусственные
угодья, где обитают птицы.

Давайте будем к тому
стремиться,
Чтоб нас любили и звери и
птицы.
И доверяли повсюду нам,
Как самым верным друзьям!

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования
«Дом детского творчества» станицы Ярославской
 муниципального образования Мостовский район

(Развлекательно-познавательное мероприятие)

Педагог дополнительного образования:
                           Бакулина Татьяна Петровна

file_name: Пернатые друзья.doc

alt: Педагог дополнительного образования:

title: «Пернатые друзья» (Развлекательно-познавательное мероприятие)


file_name: 1СҚұпия кодтарды шешу  ДИДАКТИКА.docx

title: 1СҚұпия кодтарды шешу  ДИДАКТИКА