extracted_text:
Использование
электронно-образовательных ресурсов на уроках английского языка для
формирования ключевых компетенций учащихся в условиях Крайнего севера
Мы живём в  быстро меняющемся информационном обществе, в мире, где
постоянно возникает потребность в новых профессиях, в непрерывном повышении
квалификации. Никого уже не удивляет, что с помощью ЭОР можно выучить
иностранный язык, можно побывать в крупнейших музеях различных стран мира, не
выходя из дома.  (Слайд) Дистанционно проводятся предметные курсы и
олимпиады (особенно актуально это для нас, жителей территории, приравненной к
Крайнему Северу. В этом учебном году впервые в нашем округе Региональный этап
Всероссийской олимпиады школьников проводится в дистанционной форме. Пока
только по 9-ти предметам…
(Слайд) Своим
педагогическим кредо считаю следующие слова: «… главная задача учителя в том,
чтобы привить ученикам интерес к самостоятельному поиску знаний, научить
добывать знания и пользоваться ими.»,  что тесно переплетается с моим девизом
по жизни
«В любых делах при максимуме сложностей
Подход к проблеме все-таки один:
Желанье — это множество возможностей,
А нежеланье — множество причин.»
Э.Асадов

Актуальность
использования
электронной образовательной среды и создания самостоятельных электронных
образовательных ресурсов для формирования ключевых компетенций учащихся
заключается в следующем (Слайд):
Построение
электронной образовательной среды (ЭОС) в России поддерживается
государственными инициативами по модернизации образовательного процесса.
Дополнительный стимул для ускоренного развития ИКТ в образовании дали
Федеральные программы.
(Слайд)  Цели образования
21 века, сформулированные Жаком Делором:
•        научиться познавать;
•        научиться делать;
•        научиться жить вместе;
•        научиться жить”
         Компетентность = мобильность знаний + гибкость метода + +критичность мышления
(слайд)   На 1-ом съезде учителей Ханты-Мансиийского округа  в 2015 году
российский психолог, политик и учёный Александр Асмолов подчеркнул, что сегодня
педагоги просто обязаны двигаться в ногу со временем. : «…нам нужно расширение программ,
разнообразие средств обучения. В этом смысле электронные образовательные
ресурсы разной направленности помогают расширить диапазон вариативности. Что
это значит? Возможность обучения по своей индивидуальной программе, "дороге"
развития. ЭОР, как и учебники, - одно из уникальных культурных средств
овладения реальностью в тех или иных образовательных областях».   Его идеи были положены в основу моего
дальнейшего профессионального развития: формирование ключевых компетенций учащихся
через использование ЭОР. Существует очень много разных классификаций ключевых
компетенций. Лично мне близка и понятна классификация А.В.Хуторского: (слайд)
Несмотря
на наличие огромного количества бесплатных электронных образовательных
ресурсов, в практической деятельности каждого учителя возникают ситуации, когда
готовый ресурс не всегда отражает задуманное: хочется применить свою
методическую идею урока, по-другому представить его технически, разработать
материал для конкретной группы учащихся, учитывая их индивидуальные запросы.  Именно
поэтому необходимы навыки самостоятельного создания ЭОР, чем я и занимаюсь.
Работая в современной
школе,  реализуя ФГОС НОО и ООО на практике, сталкиваюсь с некоторыми
проблемами, решать которые мне помогают ЭОР.
Проблема
1: (слайд)
с учётом суровых погодных
условий в зимний период в нашем регионе, когда учащиеся не могут получить
качественное обучение в личном сотрудничестве с учителем, и карантинных
периодов, когда дети вынуждены не посещать учебные заведения в период эпидемиологических
заболеваний.  А программный материал должен быть пройден полностью, без потери
качества обучения. Дистанционное обучение – одно из эффективных решений
данной проблемы.
С
помощью программы iSpring
(Слайд) с целью повышения качества обучения мною разработаны презентации,
конвертированные в обучающие флэш-ролики. Вот один из созданных мною курсов.
Детям
очень нравятся и  интерактивные книги с заданиями по прочитанному(слайд)
Для
приучения учащихся к работе с современными программами, для  развития навыков
саморегуляции, самоконтроля и самокоррекции мной (Слайд) были созданы тесты
на моём персональном сайте, выполняя которые учащиеся могут сразу получить
результат выполнения работы. Это удовлетворяет их интерес, экономит время
учителя.  А тесты, составленные в Гугл форме, (слайд)  показывают не только конечную
отметку, но и отчёт о совершённых ошибках. Таким образом, изучив свои ошибки и
повторив правила, ребята могут пройти тест еще раз для самокоррекции.
Трудно
переоценить роль дистанционного обучения при
ü обучении
детей со специальными образовательными потребностями,
ü обучение
детей, пропускающих уроки по болезни, проходящих обучение в экстернате и т.д.
ДО
может также использоваться
ü при
организации факультативов, курсов по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ и т.д.
Проблема
2: (Слайд) Короткий
световой день, удалённость мест жительства учащихся от учебного заведения, а учебный день талантливых, творческих
детей бывает часто расписан по часам, а иногда свободное от учёбы время
учащихся не совпадает со свободным от работы временем учителя. В связи с этим у
некоторых способных ребят нет возможности посещать дополнительные занятия,
кружки. Внеурочная деятельность, дополнительное образование по предмету с
использованием ЭОС – прекрасная возможность для учащихся реализовать свои
творческие возможности, развить ИКТ компетенции, улучшить свои знания по
предмету.
Два
года я работала с учащимися 9, 10 класса над созданием английской он-лайн
газеты “The English
Times”. (Слайд)
Мы
создавали и редактировали материалы для очередного номера газеты в режиме
реального времени, пользуясь сервисом Google
Документ,
верстали выпуск в Microsoft Publisher.
Добавляли в газету обучающие видео-ролики с YouTube,
создавали опросы в Google Формах.
Кроме этого, члены нашей редколлегии брали интервью у мэра города, директора и
преподавателей гимназии, размещали полезные ссылки для самостоятельного
изучения английского языка, для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ, ссылки на дистанционные
творческие олимпиады и конкурсы по иностранным языкам, рассказы для чтения для
младших классов, освещали победы и достижения наших учащихся по иностранным
языкам и многое другое.
Наш
специальный выпуск, приуроченный к юбилею города Нягань, занял 1 место
в муниципальном фестивале проектов в 2015году.
В
рамках ГМО учителей иностранного языка я инициировала организацию и проведение
сетевых проектов по английскому языку для решения задачи  государственной
программы «Развитие образования» на 2013-2020 годы: создание современных
условий обучения, развитие сетевого взаимодействия образовательных организаций
и электронного обучения. (Слайд) В
2014-2015 уч.году успешное начало положил муниципальный сетевой проект «Помним,
гордимся, скорбим», второй проект в 2015-2016 у.г. – «Волшебный мир
Литературы», посвящённый году литературы и недавно завершившийся проект -
«Синема Арт», посвящённый году отечественного кино. В результате работы (Слайд)  учащиеся и их руководители научились
создавать интерактивные стенгазеты в wiki-walls,
мультимедийные открытки в playcast,
создавать видеоролики и размещать их в YouTube,
составлять викторины и тетсты в Google
форме, работать с Google
презентацией в режиме он-лайн.
Сетевые проекты  пользуются
популярностью и вызывают интерес учащихся города и преподавателей. (Слайд)
В перспективе
– организация сетевого проекта на региональном уровне.

Проблема 3:
(Слайд)  В связи с удалённостью северных
городов от крупных культурных российских и мировых центров и недостаточным
количеством местных культурных центров, многие учащиеся не имеют возможности
посещать концертные залы, национальные галереи искусства, музеи.
И снова решить эту проблему помогают ЭОР: (Слайд) виртуальные экскурсии с  видео
сопровождением, электронные образовательные ресурсы British Council Learning  - единственные средства попутешествовать
по филармоническим залам, художественным галереям, посетить современные
выставки в нашей стране и за рубежом. Британский Совет является
общепризнанным экспертом в области обучения английскому языку; размещенные на
его сайте материалы, созданные профессиональными преподавателями и носителями
языка из Великобритании, представляют собой образцы современного «живого» языка
и современных подходов к обучению АЯ.
(Слайд) Некоторые сервисы позволяют даже создать свою собственную
виртуальную галерею тем ребятам, которые увлечены рисованием, фотографией,
моделированием.
Две  мои ученицы, которые увлечены фотографией и
живописью, работают над оформлением своей виртуальной выставкой и весной мы
запланировали пробное виртуальное путешествие по их галерее.
(Слайд)
 Преимущества:
ü углубление знаний по предмету английский язык, так как многие обучающие
и вспомогательные сервисы - англоязычные,
ü создание условий для реализации творческих способностей одарённых
детей,
ü развитие духовного мира учащихся.
Недостатки: пока очень
немного музеев, галерей и библиотек в виртуальном формате, всё это пока в
процессе разработки.
Проблема 4:        (Слайд) Индивидуализация образовательного
процесса. Для осуществления индивидуализированного подхода к
обучению (Слайд) использую
цифровые образовательные ресурсы 1)Единой коллекции образовательных ресурсов
(http://school-collection.edu.ru/) и 2) Федерального центра
информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) (http://fcior.edu.ru/),
3) ЭОР, размещенные на сайте «Открытый класс" (http://www.openclass.ru/dig_resources).
(Слайд)  Если
все эти сервисы известны многим из вас,  то программа  Presentation
Tube может заинтересовать
вас с целью создания индивидуальной траектории обучения учащихся.
С её помощью я создаю видеоуроки, которые  очень нравятся моим ученикам. Так как,
например, грамматический материал английского языка для многих очень сложен для
понимания, а дома ребята могут еще раз прослушать, посмотреть, повторить
изученный на уроке материал столько раз, сколько им необходимо.
(Слайд) А вот пример интерактивного плаката
глога, который содержит и тексты, и аудио и видео файлы, и разнообразные
задания.
Все
эти средства помогают нам в работе и с одаренными учащимися при подготовке к
олимпиадам как очным, так и дистанционным.
В
прошлом году 4 моих учащихся стали победителями и
призёрами на муниципальном этапе  олимпиады по английскому языку . (Слайд)За победы, призовые места и участие
учащихся  в творческих дистанционных олимпиадах и марафонах моё имя было
включено в сборник «Ими гордится Россия» Малой академией наук.
         Перспективы.
В планах на ближайшее будущее: (Слайд)
-
организовать тематический сетевой проект на региональном уровне;
-освоить
виртуальную обучающую среду Moodle
для
создания качественных он-лайн курсов;
Итак, подведём итоги. Анализируя свой опыт
использования ЭОР на уроках и во внеурочной деятельности, можно с уверенностью
сказать, что их использование активным образом способствует (Слайд)  развитию ключевых компетенций:
·
познание и опыт деятельности в в области
национальной и общечеловеческой культуры;
·
использование различных методов познания;
·
владение приёмами решения учебно-познавательных
проблем, действий в нестандартных ситуациях;
·
владение современными средствами информации и  информационными
технологиями;
·
знания языка, способов взаимодействия и с
окружающими, и удаленными событиями и людьми;
·
осуществлять индивидуальную образовательную
траекторию с учетом общих требований и норм.
И всё это компенсирует информационно-культурный
дефицит северных городов.
В настоящий
момент в распоряжении учителя английского языка имеется достаточно большой
выбор как готовых цифровых образовательных ресурсов, разных по типу и
содержанию, так и достаточное количество разнообразных средств и программ для
создания собственных ЭОР.
Но всегда
стоит помнить, что в погоне за модными тенденциями и инновациями не стоит
терять и нажитый годами опыт и идеи известных педагогов и методистов. (Слайд) Не зря
часто говорят: «Всё новое – это хорошо забытое старое». И тысячу раз прав
Конфуций:
«Кто постигает новое, лелея старое, тот может
быть учителем.»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Текст выступления.docx

alt: Проблема 4: ( Слайд )


extracted_text:
1 ИЮНЯ
- ДЕНЬ ЗАЩИТЫ ДЕТЕЙ
 (квест
– игра для детей старшей и подготовительной группы)

Цель:
Создать детям радостное, сказочное настроение.
Задачи:
Развивать эмоциональную отзывчивость детей, развивать детское творчество и
изобразительную и музыкальную фантазию.
Дети под веселую музыку собираются на площадке детского сада.

Оборудование: конфеты
в подарочной упаковке по количеству групп, 2 мяча, шапочка зайчика, костюмы
персонажей, веник, мячик, указатели для двух ворот, канат, 3 флажка, воздушные
шары, бубен, магнитофон.
Персонажи:
Станция «Спортивная» -  герой Карлсон
Станция  «Сказочная» -  герой Мальвина
Станция  «Танцевальная» -  герой Незнайка
Станция «Исследовательская» - герой Клоун
Станция «Рисовальная» - герой Петрушка
Педагогические технологии:
- проблемно-поисковая технология;
- здоровьесберегающая технология;
-игровая технология;
Ход
развлечения:
Все
персонажи встречают детей на главной площадке.

Ведущий:
Дорогие друзья, вот и наступил для нас долгожданный праздник.
Сегодня – первый день лета! Этот день посвящен
Международному Дню защиты детей. Этот день
посвящен Вам, дорогие ребята! Сегодня мы будем петь,
играть и веселиться.
                                         Игра «Как живешь»
Ведущая: Ребята, сегодня я
вас приглашаю в Сказочное путешествие. И в
этом путешествии вы должны
пройти 5 испытаний и собрать 5 цветочков. Получите свои маршрутные листы и в
путь!
Воспитатели получают маршрутные листы, и
дети начинают проходить испытания по станциям.  (дети расходятся по станциям)
 Станция
Спортивная
(детей
встречает Карлсон)

Карлсон: Здравствуйте, мои дорогие, маленькие и большие!
Я весёлый Карлсон, самый симпатичный!
У меня пропеллер есть, он жужжит отлично.
Если только захочу, то немедленно взлечу!
Стоит кнопочку нажать, и меня вам не догнать.
- Ребята, а скажите мне - вы
сильные? Вы ловкие? Вы смелые? Физкультурой заниматься любите? Зарядку по утрам
делаете? (дети отвечают) ну, сейчас мы и проверим, как вы умеете зарядку
делать.
- Каждый день, по утрам делаем зарядку!
Очень нравится нам делать по порядку:
Весело шагать (шагаем),
Руки поднимать (поднимают
руки),
Приседать и вставать,
Бегать и скакать (движения по тексту).
Здоровье в порядке, спасибо зарядке!
С кем, ребята, вы дружны
Знать об этом вы должны
Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья! (повторить
хором)
А сейчас я хочу, чтобы вы
немного поиграли со мной в игру – ЗМЕЙКА. Строимся в колонну, будем
двигаться змейкой в разных направлениях и посмотрим, может ли наша змейка
быстро-быстро двигаться.
ИГРА «ЗМЕЙКА»
(дети
двигаются за Карлсоном в разных направлениях)

  И еще одна игра – ЗАБЕЙ
ГОЛ. Но гол будем забивать веником. Дети встают в 2 команды
напротив друг друга. Перед командой делаются ворота. 1 участник катит мяч
веником в ворота соперника, забивает и отдаёт веник 1 участнику второй команды.
И тот уже катит мяч веником обратно в ворота 1 команды.
Игра с
флажками
   У меня
приготовлены флажки, они все разного цвета: красный, синий и зелёный. Сейчас мы
поиграем в игру на внимательность и посмотрим, кто самый внимательный из всех.
Когда я поднимаю красный - вы хлопаете, когда я поднимаю синий - вы топаете, а
когда я поднимаю зелёный - вы прыгаете.
Игра с
мячами
  Для вас есть одна игра,
у меня 2 мяча, давайте построимся в 2 колонны и будем передавать мяч
вперед-над головами, а обратно-между ног (показывает) посмотрим, у
кого мячик ни разу не упадет.
1 2 3 4 5-начинаем мы играть.
Игра
«Перетягивание каната»
Дети делятся на 2 команды и перетягивают канат.
Ну, ребята, молодцы! Я увидел сегодня, что все вы крепкие,
здоровые, сильные и умелые, почти как я!  Хвалю вас!
 А сейчас настала пора переезжать на
другую станцию. Встали все друг за другом паровозиком и поехали! Поём песню -
мы едем, едем, едем…!
Карлсон дает детям цветочек и они переходят на следующую станцию.

Станция
Сказочная
 (детей
встречает Мальвина)

Мальвина: Вы, ребята, наверное, много сказок
знаете?  (да-а-а)
В мире много сказок
Грустных и смешных,
И прожить на свете
Нам нельзя без них.
Я хочу загадать вам загадки, а вы внимательно слушайте и
отгадывайте, про какие сказки идёт речь.
Для детей старшего возраста:
1.
Друг зверей и друг детей
Добрый
доктор…(Бармалей, Айболит)
2. Он
пиявок добывал,
Карабасу
продавал,
Весь
пропах болотной тиной,
Его
звали… (Буратино, Дуремар)
3. В
Простоквашино он жил
И с
Матроскиным дружил.
4.
Простоват он был немножко,
Звали
пёсика… (Тотошка, Шарик)
5. Он
гулял по лесу смело,
Но
лиса героя съела.
На
прощанье  спел бедняжка.
Его
звали  (Чебурашка, Колобок)
 6.
Бедных кукол бьет и мучит,
Ищет он
волшебный ключик.
У него
ужасный вид,
Это
доктор … (Айболит, Карабас)
Мальвина: Ну что, ребятишки,
Девчонки и мальчишки,
Будете со мной играть?
На вопросы отвечать?
Я вам буду называть слова, если это летает – вы машете руками, как
крыльями, если не летает – топаете ногами. Согласны?
Игра
«Летает – не летает»
Самолёт, вертолёт, кашалот, бегемот.
Муха, ракета, крокодил, комета.
Сорока, осёл, корова, орёл.
Соловей, мармелад, кастрюля, шоколад.
Мальвина хвалит детей
за внимательность.
Мальвина: Вы все знаете, что я сочиняю стихи.
Я вот тут придумал несколько стишков, а как их закончить не знаю. Поможете?
Я начну, а вы дружно добавляйте слово.
Игра
«Доскажи словечко»
1)     Леса нашего краса – рыжехвостая… (лиса).
2)     Раскапризничалась Даша, надоела Даше… (каша).
3)     - Поиграй со мной немножко,- попросила
мышку… (кошка).
4)     Обижается Барбос: шмель Барбосу сел на… (нос).
5)     Отправляется в полёт пассажирский …(самолёт).
6)     Утром к нам в оконце заглянуло… (солнце).
7)     Подари мне, Петушок, свой красивый… (гребешок).
8)     Подставляй, Катюша, ножки, примеряй свои.. (сапожки).
9)     Ела я у бабушки вкусные… (оладушки).
10)  Олин мячик проглотил пучеглазый.. (крокодил).
Мальвина: Спасибо, помогли мне. Вы,
оказывается, не только внимательные, но и сообразительные!
- Построились в паровозик и поехали на
другую станцию, там вас ждут новые приключения! Мальвина  дает детям цветочек и они переходят на
следующую станцию.

Станция
танцевальная
(детей
встречает Незнайка)

Петрушка: Ребята, здравствуйте! Вы меня узнали? Кто
же я такой?
Кто-кто? Не слышу! Лягушка?
Опять не слышу! Погремушка? Говорите громче! Ватрушка? Ещё громче! А-а-а, Незнайка!
Правильно, наконец - то отгадали, молодцы. Станция наша называется
музыкально-танцевальная, и я хочу, чтобы вы немножечко поразмялись, у меня для
вас много интересного приготовлено!

Танец «Шел козел»; «Двигайся-замри!»
Незнайка дает детям цветочек, и они
переходят на следующую станцию.

Станция «Исследовательская»
Детей встречает клоун.
Клоун: Здравствуйте, дорогие зрители!
Забавные фокусы увидеть не хотите ли?
Какое сейчас время года? (Лето.) какой
месяц? (Июнь) какая
сегодня на улице погода? Верите ли вы, что сейчас пойдет снег?
Тогда не зевайте, не болтайте,
А за мною наблюдайте!
 Цветная водица. Вода из обычной становится разноцветной!
Секрет фокуса:
Для проведения фокуса
необходимо взять 3 банки с закручивающимися крышками. Внутренняя сторона крышек
покрыта акварельной краской (красной, зеленой, синей). В банки заранее наливается
вода. Клоун показывает всем, что вода обыкновенная, затем говорит
волшебные слова:
Ты,
вода-водица,
Друг
ты мой студеный,
Стань, вода-водица,
Не
светлой, а зеленой.
Ты,
вода-водица,
Друг
ты мой прекрасный,
Стань, вода-водица,
Не
простой, а красной.
Ты,
вода-водица,
Светлая,
как иней,
Стань, вода-водица,
Не
простой, а синей!
Клоун встряхивает воду в банке, вода
окрашивается в нужный цвет.
Дает детям цветочек, и они переходят на
следующую станцию.

Станция «Рисовальная» (детей встречает петрушка)
Дети рисуют на асфальте.
После прохождения станций все группы
собираются на главной площадке.

Ведущая: Ребята, вот и подошло к концу
наше путешествие. Вам понравилось путешествовать?
Дети отвечают. А, испытания вы все прошли?  (да), цветочки получили (собрали?)
Дети: Да
Ведущая собирает цветочки, складывает их
в сундучок. Звучит волшебная музыка, дети закрывают глаза, ведущая меняет
сундучок с цветами на сундучок с конфетами и мыльными пузырями.
Ведущая: А теперь подарки принимайте, детвора!
Скажем празднику и
лету наше громкое «Ура!»
Воспитатели помогают раздать конфеты и мыльные пузыри. Звучит
музыка, дети надувают пузыри.

alt: Ребята, а скажите мне - вы сильные?

alt: Раскапризничалась Даша, надоела

alt: Ты, вода-водица, Друг ты мой студеный,

title: Сценарий игрового квеста для старших дошкольников "Мы встречаем лето"


extracted_text:
Свойство
параллельных прямых

1.      a||b ,  ⦟2=48o. Найдите
  градусную меру⦟6.
2.      a||b ,  ⦟2=103o. Найдите
  градусную меру⦟8.
3.      a||b ,  ⦟2=84o. Найдите
  градусную меру⦟5.
4.      a||b ,  ⦟4=35o. Найдите
  градусную меру⦟6.
5.      a||b ,  ⦟5=103o. Найдите
  градусную меру⦟2.
6.      a||b ,  ⦟7 = 93o. Найдите
  градусную меру⦟4.
7.      a||b ,  ⦟1=136o. Найдите
  градусные  меры
  других углов.
8.      a||b ,  ⦟6=115o. Найдите
  градусные  меры
  других углов.

9.      a||b ,  ⦟3=2·⦟4. Найдите
  градусную меру⦟5.
10.  a||b ,  ⦟5:⦟6=4:5. Найдите
  градусную меру⦟1.
11.  a||b ,  ⦟5:⦟3=1:4. Найдите
  градусную меру⦟5.
12.  a||b ,  ⦟5 – ⦟3=34o. Найдите
  градусную меру⦟7.
13.  a||b ,  ⦟5 + ⦟4=34o. Найдите
  градусную меру⦟8.
14.  a||b ,  ⦟5 = ⦟4+34o. Найдите
  градусную меру⦟2.
15.  a||b ,  ⦟2 +  ⦟3=90o. Найдите
  градусную меру⦟7.
16.  a||b ,  ⦟5 +⦟2 + ⦟3=334o. Найдите
  градусную меру⦟5.
17.  a||b ,  2⦟4  + ⦟3=257o. Найдите
  градусную меру⦟8.
18.   a||b ,  2⦟3  + 5⦟2=465o. Найдите
  градусную меру⦟6.

19.  a||b и c||d, запишите
  внутренние накрест лежащие углы при параллельных прямых с  и d и секущей a.
20.  a||b и c||d, запишите
  внутренние односторонние углы при параллельных прямых a и b и секущей с.
21.  a||b и c||d, запишите
  соответственные углы при параллельных прямых с  и d и секущей b.
22.  a||b и c||d,  ⦟2=56o. Найдите
  градусные  меры
  других углов.
23.  a||b и c||d,  ⦟4+⦟10=162o. Найдите
  градусные  меры
  всех углов.
24.  a||b и c||d,  ⦟4-⦟6=62o. Найдите
  градусные  меры
  всех углов.
25.  a||b и c||d,  ⦟9+⦟11=162o. Найдите
  градусные  меры
  всех  углов.
26.   a||b и c||d,  ⦟8+⦟2+⦟4=162o. Найдите
  градусные  меры
  всех углов.

file_name: СМР_Свойство параллельных прямых.docx

alt: Свойство параллельных прямых 1

intro: Задания к теме "свойства параллельных прямых"

математика

group: Дисциплины

tags: свойства параллельных прямых

title: Карточка_ Свойства параллельных прямых


extracted_text:
Согласовано
УТВЕРЖДАЮ Председатель ЦМК
Зам.директора по УПР
_________
_______

Ф.И.О.
об-ся _______________________________________________ группа № 12

Тестовое задание к дифференцированному
зачёту
МДК 01.03 Подготовительные и сборочные
операции перед сваркой. .
2 вариант
Выделите
варианты правильных ответов

1

 Перед контролем, прихватки и околошовная
  зона:

а

 очищаются
  только от окалины

б

 зачищают
  до металлического блеска

в

протираются
  ветошью

2

Допустимые дефекты прихватки

а

не
  заваренный кратер

б

заниженная
  длина прихватки

в

прожог

3

 Каким
  образом управляется электромагнитный привод?

а

 путём
  подачи или отключения электричества на катушки злектромагнита

б

 путём
  сдвига или поворота магнитов

в

путём
  подачи воздуха в рабочую полость электромагнита

4

 Как
  осуществляется плавное регулирование силы тока в сварочном трансформаторе?

а

посредством
  изменения соединений между катушками обмоток

б

путём
  изменения расстояния между обмотками

в

не
  регулируется

5

 В для чего в пневмоцилиндрах
  применяются уплотнительные манжеты?

а

 для
  уменьшения опасности утечки воздуха

б

 для
  уменьшения силы трения в подвижных сочленениях

в

для
  смазки подвижных частей

6

Для какого вида сварки используются
  сварочные трансформаторы?

а

сварка
  постоянным током на прямой полярности

б

сварка
  переменным током

в

сварка
  постоянным током на обратной полярности

7

 Укажите, какие приспособления по
  степени механизации и автоматизации рекомендуются использовать в единичном
  производстве?

а

механизированные

б

ручные

в

полуавтоматические

8

 Какую плотность имеет углекислый газ по
  сравнению с воздухом?

а

 больше

б

 меньше

в

плотности
  близки

9

Какой газ при соединении с кислородом
  обеспечивает наибольшую температуру  пламени?

а

пропан

б

 ацетилен

в

азот

10

 В какой цвет
  окрашивают баллон для хранения кислорода?

а

белый

б

голубой

в

серый

11

  Из В какой цвет окрашивают баллон для
  хранения ацетилена

а

 белый

б

 чёрный

в

зелёный

12

 В каком виде содержится углекислый газ
  в баллоне

а

газообразном

б

жидком

в

Зависит
  от типа применяемого растворителя

13

 Какой линией изображают невидимый сварной  шов на
  чертеже?

а

сплошной

б

 штрих-пунктирной

в

 штриховой

Итоги:

Кол-во правильных ответов

%

Кол-во баллов

Оценка

Проверил
преподаватель:  _________________

ОТВЕТЫ

1 вариант

2 вариант

1

1

а

2

2

б

3

3

а

4

4

б

5

5

а

6

6

 б

7

7

б

8

8

а

9

9

б

10

10

б

11

11

а

12

12

б

13

13

в

Оценивание

Кол-во правильных ответов

%

Баллы

Оценка

13

100

13

Отлично

12

95

12

Отлично

11

91

11

Отлично

10-9

82

9

Хорошо

8

73

8

Хорошо

7

64

7

Хорошо

6

55

6

Удов

5

45

5

Удов

4

36

4

Удов

3

27

3

-

2

18

2

-

1

9

1

-

file_name: Тестовое задание МДК 01.03 2 вариант.doc

alt: Согласовано

alt: ОТВЕТЫ 1 вариант 2 вариант 1 1 а 2 2 б 3 3 а 4 4 б 5 5 а 6 6 б 7 7…

intro: Тестовое задание по МДК 01.03 .2 вариант по профессии Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)

title: Тестовое задание МДК 01.03 2 вариант


extracted_text:
Граф
Сергей Юльевич Витте – выдающийся государственный деятель,
реформатор, талантливый министр финансов, чья деятельность пришлась на конец
XIX – начало XX века. Это было время, когда Российская империя вступила в
период модернизации, начала строить основы индустриального общества и
столкнулась с серьезными вызовами и противоречиями в своем развитии.
Среди
направлений деятельности Витте можно выделить:
·
Содействие развитию экономики страны по
капиталистическому пути, формирование основ индустриального хозяйства.
(Так, будучи министром путей сообщения, а затем министром финансов России,
Витте развернул активное строительство железных дорог, в том числе за
государственный счет. С1892 года и по начало XX века была построена
транссибирская магистраль. Витте активно привлекал в Россию иностранные
инвестиции, содействовал развитию новых отраслей промышленности, выделял
субсидии от государства на развитие оборонных производств.)
·
Укрепление финансовой системы России.
(При Витте в 1895 году была введена государственная винная монополия,
существенно повысившая доходы бюджета от реализации спиртного; в 1897 году в
стране прошла денежная реформа,установившая золотой эквивалент российского
рубля, что приравняло его к другим валютам и сделала конвертируемым)
·
Вклад Витте в политическую модернизацию страны,
обновление государственных институтов. (Так, в период Русской
революции 1905-1907 годов Сергей Юльевич Витте, будучи председателем совета
министров добился подписания царем манифеста о законодательной думе и даровании
гражданам России политических свобод. Он же стал автором закона о выборах думы
и одним из авторов основных государственных законов 1906 года, знаменовавших
собой ограничение самодержавия.)
В
качестве результатов деятельности Сергея Витте историки усматривают, во-первых,
его безусловный вклад в развитие промышленности, в создание в России крупной
машинной индустрии. Во-вторых, благодаря деятельности Витте страна стала
привлекательной для иностранных инвестиций, сохранность которых гарантировалась
министерством финансов. Витте проводил разумный контроль финансовой политики,
строго проводил эмиссию денег. Однако далеко не все начинания Витте
поддерживались Николаем II. У Витте было немало противников в окружении царя.
Именно они добились его отставки сначала с поста министра финансов в 1903 г., а
к лету1906 года отставки его с поста председателя совета министров и ухода от
активной государственной деятельности.

title: Витте


extracted_text:
Семинар-практикум  (для воспитателей)
Как сохранить положительное эмоциональное самочувствие

I.
Беседа.
Что такое стресс?
Стресс (англ.) – «Нажим, давление,
напряжение».
А. «Совокупность
защитных физиологических реакций, возникающих в организме животного и человека
в ответ на воздействие различных неблагоприятных факторов (стрессоров)».
Б. «Это все то,
что ведет к старению организма или вызывает болезни».
Какие
эмоции, чувства, состояния свойственны человеку при стрессе?
(волнение,
беспокойство, угнетение, раздражение, подавленность, апатия, беспомощность,
безнадежность, тревога, смятение, злость, страх, усталость, повышенная
возбудимость, потеря аппетита).
Приятно ли
находиться в таком состоянии?
Стресс иногда
бывает необходим. Он позволяет приспособиться к новым условиям, оказывает
положительное влияние на работоспособность и творчество. Но стрессовое
состояние также является сигналом, оповещением, что следует остановиться, снять
напряжение и избавиться от негативных переживаний.
Каковы пути
преодоления стресса? (активность)
1.     Спорт.
2.     Хобби:
музыка, занятия в саду, коллекционирование.
3.     Релаксационные
упражнения.
4.     Дыхательные
упражнения.
5.     Общение с
друзьями.
6.     Смена
обстановки.
7.     Юмор.

II. Практическая часть.
Игра «Корзина
фруктов»
Игра
«Амстердамский клоун»
Упражнения для
снятия эмоционального стресса.
- сжать пальцы
в кулак с загнутым внутрь большим пальцем. Делая выдох спокойно, не торопясь,
сжимать кулак с усилием. Затем, ослабить усилие сжатия кулака, сделать вдох.
Повторить упражнение 5 раз. Закрытые глаза удваивают эффект. Упражнение
выполнять двумя руками одновременно.
- выполнять
грецкими орехами круговые движения между ладонями.
- слегка
помассировать кончик мизинца.
- поместить
орех на кисть руки со стороны мизинца (на ладони) и ладонью другой руки слегка
нажать и сделать орехом круговые движения (3 мин.)
- если все
проделанные упражнения не принесли облегчения, то сделать несколько физических
упражнений (10 прыжков, 10 приседаний).
Психический и
физический покой, достигаемый в результате этих упражнений, восстанавливает
силы детей, у них возникает приятное расслабление.

III. Работа с детьми.
Могут ли
дети испытывать стрессовое состояние? В результате чего?
Заполнение
таблицы.

Поведение
  взрослого

Эмоциональная
  реакция ребенка

Физические
  наказания

Эмоциональное
  отвержение (безразличие, отталкивание)

Неуравновешенность
  взрослого (то спокойный, то возбужденный)

Неровное
  отношение (за одно и то же действие его то хвалят, то наказывают)

Противоречивые
  требования (разные подходы к ребенку со стороны взрослых)

Высмеивание

Неадекватные
  требования

Характер
влияния педагога на воспитанников в зависимости от свойств и качеств личности.

Особенности
  личности педагога

Возможные
  негативные
последствия
  у детей

Неадекватная
  самооценка, уровень притязаний

Неблагоприятное
  эмоциональное самочувствие

Высокая
  конфликтность

Низкий
  уровень эмпатии

Высокий
  уровень личностной тревожности, невротичность

Авторитарный
  стиль общения

Эмоциональная
  нестабильность

Приветливый,
доброжелательный, спокойный тон общения с ребенком не создает почвы для
тревожности и страхов. И, наоборот, если ребенок растет в атмосфере ссор,
тревожности, напряженности, то начинает испытывать психоэмоциональные проблемы.

Если дети
возбуждены, тревожны, чего-то боятся, устали, то необходимо выполнять
упражнения по снятию психоэмоционального напряжения.
Этюды –
тренировка (напряжение и расслабление) отдельных групп мышц.
На особенности
поведения детей влияет тип нервной системы.
Сангвиники
активны, у них богата мимика и движения, эмоционально впечатлительны. Такой
ребенок легко сходится с людьми, хотя он не отличается постоянством в своих
привязанностях.
Холерики энергичны,
резки в движениях, у них ярко выражены эмоции. При неблагоприятных условиях
дети - холерики становятся вспыльчивыми, неспособными к самоконтролю,
раздражительны и агрессивны.
Флегматики
характеризуются низкой активностью, медлительностью, спокойствием, постоянством
привязанностей. Трудно сходятся с людьми, затрудняются в проявлении своих
чувств.
Меланхолики
характеризуются низкой активностью, сдержанностью, приглушенностью речи, слабым
выражением чувств. На этом фоне может развиваться эмоциональная ранимость,
замкнутость и отчужденность, тревожность и неуверенность в себе. Таких детей
пугает новая обстановка и незнакомые люди.

Каждый ребенок
в группе занимает определенное положение, которое выражается в том, как к нему
относятся сверстники. Степень популярности, которой пользуется ребенок зависит
от многих причин: его знаний, умственного развития, особенностей поведения,
умения устанавливать контакты с другими людьми, внешности и пр.
Снятию
психоэмоционального напряжения способствуют игры, а также способствуют
сплочению, объединению детей, принятию друг друга.
Игры:
«Путанка», «Почта», «Клубок», «Сказка по кругу», «Цветик-семицветик»,
«Сборщики», «Улиточка», «Ладонь в ладонь», «Веселый мячик», «Комплименты»,
«Игрушки», «Через стекло», «Пошли письмо», «Иголочка и ниточка», «Дракон кусает
свой хвост», «Паровозик».

Подготовила
педагог-психолог
Старкова
Таисия Сергеевна

консультация
(для воспитателей)

Как сохранить психику ребенка здоровой?

Подготовила педагог-психолог
Старкова Таисия Сергеевна

1. Упражнение «Молекулы» - психогимнастика на
групповое взаимодействие, создание позитивного эмоционального состояния,
благоприятного психологического климата, доверия и принятия друг друга.

2. Беседа
Что такое
психика?
Психика
– это совокупность ощущений, представлений, чувств, мыслей как отражение в
сознании объективной действительности; душевный склад человека.
Важной задачей
в воспитании является гармоничное развитие личности. Для этого необходимо,
чтобы воспитанник был здоров.
Что такое
здоровье?
 (см.
приложение 1).
Почему важно
сохранять психологическое здоровье?
(см. Приложение
2).
В результате
чего (какого отношения) у ребенка нарушается психологическое здоровье?
(наказания).
Рисование
ребенка, которого наказывают.

Нетерпимое
отношение взрослого к ребенку чаще возникает тогда, когда ребенок по тем или
иным причинам не соответствует предъявляемым к нему требованиям и в результате
начинает раздражать взрослого.
Поступок

Раздражение

Наказание
Взрослым не
хватает терпимости, при наличии которой он спокойно реагирует на внешний вид и
поведение детей, способен не только принять их качества, в том числе
негативные, поведение таким, какие они есть, но и понять, что стоит изменять, а
что не стоит; при этом, если он принимает решение об изменении, то делать это
постепенно, ненасильственно, не причиняя ущерба личности.
Известно, что у
детей развита интуитивная способность улавливать эмоциональное состояние
взрослых. Каждый ребенок очень впечатлителен и опыт взаимодействия получает от
взрослых. Следовательно, если педагоги и родители сохраняют свое психическое
здоровье, то создать психологический комфорт для детей не составит особого
труда.

Варианты
создания психологического комфорта в группах детского сада.

3. Упражнение
«Зоопарк» - направлено на концентрацию внимания, на координацию движений.

Литература:
1.     Дружинин
В.Е. Психическое здоровье детей.
2.
Клепцова Е. Типология терпимого, толерантного и нетерпимого отношения
педагогов к детям. /ж. Дошкольное воспитание, 2007, № 4.
3.
Семенака С.И. Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе.
4.
Шавлыгина Ж.А. Создание психологического комфорта в группах детского
сада. /ж. Психолог в д/с, 2006. № 2.

Приложение
1

Эмоциональное

Физическое

Интеллектуальное

Духовное

Здоровье

Приложение
2

file_name: как сохранить положительное эмоциональное самочувствие.doc

alt: Семинар-практикум (для воспитателей)

alt: Как сохранить психику ребенка здоровой?

alt: Приложение 1

alt: Приложение 2

title: Семинар-практикум для воспитателей Как сохранить положительное эмоциональное самочувствие.


extracted_text:
“Вредные привычки.
Безобидное увлечение или опасная игра?”

Вот уж новый век
пришел,
пора напомнить “крохам”:
что такое хорошо
и что такое плохо.Если мальчик втихаря
сигарету курит,
глупость делает он зря,
здоровье своё губит.

Задумывались ли Вы когда-нибудь над тем,
что видят вокруг себя наши дети, на каких примерах они воспитываются. Как
правило, родители всеми силами стараются оградить своих малышей от проблем,
существующих в современном обществе. Но сделать это становится все сложнее.
Грязь на улицах, аварии на дорогах, бездомные дети, просящие милостыню,
агрессивные подростки, распивающие спиртные напитки и другие “болезни”
современного общества, к сожалению, стали привычными явлениями нашей жизни.
Ежедневно сталкиваясь с этими негативными проявлениями на улице, в общественных
местах, а также на экранах телевизоров, наши дети перестают видеть в них нечто
из ряда вон выходящее.

Как говорить о наркотиках с
детьми, учащимися в начальной школе?
Родителям
может показаться, что в 7-8 лет дети слишком малы для таких тем. И все же от подобных бесед есть польза,
поскольку:

·
вы можете быть уверены, что дети получат
верную информацию (при условии, что вы сами в курсе темы!);
·
дети узнают, что вы думаете о наркотиках и почему;
·
если возникнет возможность попробовать
какой-то наркотик, то вероятнее всего дети вам об этом расскажут;
·
если у детей возникнут проблемы, то
вероятнее всего они вам о них расскажут.

В этом
возрасте дети уже кое-что слышали о наркотиках благодаря масс-медиа. Как
правило, они еще не оспаривают авторитет родителей и готовы поделиться с вами
своими мыслями.
Несколько советов,
как начать беседу с детьми:

·
дав ребенку какое-то лекарство или
принимая его сами, объясните, что лекарство можно брать только у достойного
доверия взрослого, например, своего учителя или семейного врача;
·
видя по телевизору или в газете историю о
наркотиках, воспользуйтесь случаем и начните беседу. Спросите, что ваш ребенок
знает о наркотиках, и объясните просто и понятно, почему наркотики могут быть
опасны.

Зачастую
предпочитают пропустить эту тему, доверяя собственному разуму ребенка или же
слепо надеясь, что "в нашей семье этого не случится".
Важно знать, что:

·
для большинства молодых наркотики не являются частью жизни;
·
большинство молодых, попробовавших
запрещенные наркотики, не начинает употреблять их постоянно.

Почему
молодые вообще начинают употреблять наркотики? Часто причины те же, что и у
распивания алкоголя:

·
им нравится быть "под кайфом";

·       их друзья употребляют;
·       любопытство;
·       наркотики легкодоступны;
·
наркотики символизируют для молодых
мятежность, независимость, нарушение каждодневных правил.

Употребление
наркотиков всегда рискованно. Опасности, грозящие при употреблении любого
наркотика:

·
никогда нельзя быть уверенным, что
именно употребляют;
·
купленный наркотик никогда не бывает
абсолютно чистым, и неизвестно, что в нем намешано;
·
поскольку истинную крепость наркотика
точно не определить, можно ненароком получить передозировку;
·
в действии наркотика никогда нельзя быть
абсолютно уверенным, даже если его уже употребляли ранее;

употребление
разных наркотиков вперемешку может быть крайне опасно, это относится и к
случаю, когда наркотики употребляют одновременно с алкоголем
Некоторые
родители избегают любых тем, связанных с наркотиками, или же рассказывают своим
детям исключительно шокирующие истории. Но спокойная беседа приносит пользу
обеим сторонам. Также важно выслушать мнение и позицию молодых, как бы наивны
или глупы они ни казались на первый взгляд.

Если вы
хотите, чтобы в поведении молодых что-то изменилось, то прежде всего придется
подумать о своем поведении. Сердясь или теряя самообладание во время беседы, вы
не достигнете желаемой цели. Важно до начала разговора продумать, в чем
проблема, чья это проблема, и какого изменения поведения вы желаете.

Разговор будет легче, если:

·
вы дадите понять, что прежде всего
заботитесь о здоровье, безопасности и самочувствии ребенка;
·
внимательно выслушаете их мнения и
аргументы. Молодые не всегда видят проблемы в употреблении наркотиков. Прежде,
чем сделать выводы, следует выяснить, что для них значат наркотики;
·
вы постараетесь спокойно описать свои
чувства - это поможет разъяснить вашу позицию;
·       вы говорите с ними, а не о них. Не читайте лекции.

Приведенные
здесь советы только общие, потому что каждая семья особенная, и отношения между
родителями и детьми индивидуальны.

file_name: Вредные привычки.doc

title: Вредные привычки


extracted_text:
МКОУ
«Веселовская средняя общеобразовательная школа»
Учитель
русского языка и литературы Светличная Раиса Алексеевна
Сценарий
фольклорного праздника
«Деревенские
посиделки»

 Цель: Обеспечение исторической преемственности поколений, воспитание
нравственно здоровой личности, наследника традиций.
Задачи:
·
Способствовать формированию представлений о содержании, структуре
русского народного обряда, воспитывать интерес и уважение к нему, как части
музыкального фольклорного наследия.
·
Стимулировать положительную мотивацию к изучению произведений
русского фольклора, развивать творческое мышление.
·
Способствовать созданию благоприятной среды общения взрослых и
детей разного школьного возраста.

Оборудование
: народные костюмы для ребят, элементы декора
в русском народном стиле, костюмы и атрибуты для инсценировок, деревянные
ложки, самовар, пряники, блины, сушки.

Ход праздника:
1 ведущий:
Мы живем в огромной стране – России. Это великая держава. Здесь живут люди
разных национальностей и вероисповеданий. Но нас объединяет одно – наша общая
родина. Мы будем сильны и едины только тогда, когда станем уважать традиции и
историю разных народов. Сегодня мы вам расскажем об обычаях русского народа.
2 ведущий:
В старые времена был такой обычай у русских людей: как заканчивали полевые
работы (собирали урожай, а хлеб в закрома засыпали), коротали осенние дни да
вечера вместе, устраивали посиделки. Как говорится в русской пословице: «От
скуки бери дело в руки»
1 ведущий:
Вот и проводили время вместе. Весело было. То песню запоют, то шуткой
перебросятся. А если ребята приходили, то и вовсе весело становилось от шумных
народных игр, плясок и хороводов. Умели на Руси работать, умели и отдыхать.
2 ведущий:
Приглашаем и вас, гости дорогие, на деревенские посиделки. Милости просим к нам
на веселые потехи!
1 ведущий:
Как говорится в пословице: «Делу - время, а потехе – час»

Зачин
2
ведущий: Есть у повести начало –
Это
первая строка,
Начинается
с причала
Путь
по морю моряка.

1
ведущий: У кручины есть причина,
У
стихов – завязка слов,
Начинается
с зачина
Сказка,
песня и любовь.

2
ведущий: Собрались мы вместе, коли
Как
там бают: «Чином чин»,
Начинаем
с хлеба-соли
С
доброй песни наш зачин.
(Выходят
девочки в русских костюмах, выносят хлеб-соль)
1 девочка:

Нам начать досталась роль,
Не путайте с нагрузками,
Мы принесли вам хлеб да соль
На посиделки русские.
2 девочка:
 Жива традиция,
Жива – от поколенья старшего,
Важны обряды и слова
Из прошлого из нашего.
3 девочка:

 И потому принять изволь
Тот, кто пришел на посиделки,
На этой праздничной тарелке
Из наших рук и хлеб и соль
(С поклоном вручают гостям хлеб-соль)
2 ведущий:
 Россия, Россия, края дорогие,
Здесь издавна русские люди живут.
Они прославляют просторы родные,
Раздольные русские песни поют.
( Звучит песня «Ох, мать Россия» )
1 ведущий:

 На завалинках, в светелке
Иль на бревнышках каких
Собирались посиделки
Пожилых и молодых.
При лучине ли сидели
Иль под светлый небосвод –
Говорили, песни пели
Да водили хоровод.
2 ведущий:

Добрым чаем угощались
С медом, явно без конфет.
Как и ныне мы, общались,
Без общенья жизни нет.
А играли как?! В горелки!
Ах, горелки хороши!
Словом, эти посиделки
Были праздником души!

(На сцене декорации русской избы.
Занимаются своими делами хозяйка, хозяин, дочь и сын )
Хозяйка: Дом вести – не
головой трясти, все надо припасти.
Акуля, Акуля, что шьешь не оттуля?
Дочка:  Да я, матушка,
еще пороть буду.
Хозяйка: Поспешишь –
людей насмешишь.
Дочка: Знаю, матушка,
знаю. Семь раз отмерь – один раз отрежь.
Хозяин: Домом жить – обо
всем надо тужить.
Сын: Тятенька, а
тятенька, а давай в рифмы играть.
Хозяин: А что что такое
– рифмы?
Сын: А это так надо
говорить, чтоб складно было. Вот скажи, как твоего отца звали?
Хозяин: Моего папашу
Кузьмой звали.
Сын: Вот я твоего
Кузьму за бороду возьму!
Хозяин: Это зачем же ты
моего папашу за бороду брать будешь?
Сын: Тятенька, ну это
же шутка. Так для рифмы говорят
 Хозяин: Вот я тебе сам
рифму скажу! Тебя как зовут?
Сын: Федя!
Хозяин: Если ты Федя, то
поймал в лесу медведя. На медведя полезай, а с моей скамьи слезай!

(Вбегают соседки)
Вы слыхали?
Про пожар слыхали?
Ой, что было!
Хозяйка: Ой, соседушки, не
спешите, отдохните, толком все нам расскажите.
1 соседка :
У Иванова двора
Загорелася вода.

Всем селом пожар тушили,

А огонь не затушили!
2 соседка:

Пришел дедушка Фома,
Расседая борода.
Он народ погнал в овин,
 Затушил пожар один.

3 соседка:
 Как  Фома тушил пожар,
Он об этом не сказал.
Только слышно стороной,
Затушил он бородой!
Хозяин: Ой, за вашим
языком
Не поспеешь босиком.
Хозяйка: Всех речей не
переслушаешь! Оставайтесь, соседушки, у нас сегодня гости будут.
1 соседка:
Сегодня гуляшки, завтра гуляшки, останешься без рубашки!
(стук в дверь)
Дочка: Ой, подружки
пожаловали!
(Девочки заходят, кланяются)
1 девочка:
Пришли мы песни петь да плясать, да себя показать. Мир вашему дому!
(прихорашиваются, рассаживаются)
2 девочка:
Хозяюшка, а что ты нам сегодня делать дашь?
Хозяйка:
Красным молодушкам дам вышивать белый ленок. (раздает пяльцы)
(Звучит
песня «Земляничка»)
(Стук
в дверь. Входят парни)
1 мальчик:
Расступись, честной народ,
Не пыли дорожка!
2 мальчик:
Добры молодцы идут
Погулять немножко!
(Рассаживаются, шутят, толкаются)
Хозяин: Удобно ли вам,
гости дорогие? Всем ли видно? Всем ли слышно? Всем ли места хватило?
Мальчик: Гостям –то,
известное дело, хватило места, да не тесновато ли хозяевам?
Хозяин: В тесноте – не в
обиде.
Хозяйка: Небылицы в лицах
сидят в теремах-светлицах,
Щелкают орешки да творят насмешки.
2 ведущий:

Покатилась вечеринка,
Заглянула ночь во двор.
У зачина есть разминка,
Как бы нитка-паутинка,
Та, что вяжет разговор.
1 мальчик:
Ехала деревня мимо мужика,
Вдруг из-под собаки лают ворота.
Все: Вот это да!
Девочка:
Выбегала дубина с мальчиком в руках,
А за ней тулупчик с бабой на плечах!
Все: Не может быть!
2 Мальчик:
Деревня закричала:
Сарафаны с бабами на пожар спешат!
Все: Правда?
Мальчик: Правда!
3 мальчик:
Крыши испугались,
Сели на ворон,
Лошадь подгоняла
Мужика кнутом!
Все: Ой-ой-ой!
1 мальчик:
Лошадь ела кашу,
А мужик – овес.
Лошадь села в сани,
И мужик повез!
Все: Небылицы –
небывальщины!
Девочка мальчику:
Федул, что губы надул?
Мальчик: Да
кафтан прожег.
Девочка: Зачинить
можно.
Мальчик: Да иглы нет.
Девочка: А велика ли
дыра?
Мальчик: Да один ворот
остался.
Другая девочка другому мальчику:
Где ты, брат Иван?
Мальчик: В горнице.
Девочка: А что делаешь?
 Мальчик: Помогаю Петру.
 Девочка:  А Петр что делает?
Мальчик: Да на печи лежит!
Хозяйка: Ну, а теперь,
красны девицы да добры молодцы, потешьте хозяев.
Мальчик:
Эй,
девчонки-хохотушки,
Запевайте-ка
частушки.
Запевайте
поскорей,
Чтоб
порадовать людей!

Девочка:
Пропоём
мы вам частушки,
Просим
не смеяться.
Тут
народа очень много,
Можем
растеряться!

Девочки:
Станем,
девицы, рядком,
Да
частушки пропоём!

Мальчики:
Да и
мы, пожалуй, встанем.
От подружек
не отстанем!
(исполняются частушки «С горы на гору
ходила»)

1 девочка:
Что-то мы немножко притомились.
2 девочка:
 Сядем рядышком на лавке,
Вместе с вами посидим.
Загадаем всем загадки,
Кто смышленей поглядим.

(мальчики и девочки загадывают загадки)
Загадки
1.     Ходит
барин по двору,
Придирается ко всему.
Красная головушка,
Двойная бородушка. (петух)
2.     Маленький,
беленький,
По дорожке прыг-прыг,
По снежочку тык-тык (заяц)
3.     Лежит
куча поросят,
Кто ни тронет- завизжат (пчелы)
4.     Сижу
верхом,
Не знаю на ком.
Знакомца встречу,
Соскочу, привечу. (шапка)
5.     Стоит
Арина
Рот разиня ( труба на крыше)
6.     Два
подьячих
Водят Марью вертячу (петли и дверь )
7.     Четыре
братца под одним шатром стоят (стол)
8.     Два
брюшка, четыре ушка (подушка)
9.     Черный
конь скачет в огонь (кочерга)
10. Рыба в море, а
хвост на заборе  (ковшик)
11. Одну меня не едят,
а без меня мало едят  (соль)
12. И комковато, и
ноздревато,
И мягко, и ломко,
А всех милей  (хлеб)
13.  Над нами вверх
ногами,
Ходят – не страшатся
Никого не боятся  (мухи)
14. Желтая курица под
тыном дуется  (тыква)
15. В поле едет на
спине,
А по полю на ногах  (борона)
16. Согнута в дугу,
Летом на лугу,
Зимой на лягу  (коса)

Хозяйка:
А вот и самовар поспел.
Я иду, иду, иду,
 Самовар в руках несу,
 Прибауточку пою!
Вот чай-чай-чай…
Гость хозяюшку встречай!
1 соседка:
 Чай пить – приятно жить!
2 соседка:
 Попьешь чайку – позабудешь про
тоску!
3 соседка:
Чай не пьешь – какая сила?
Чай попил – совсем ослаб!
1 соседка:
От чая лиха не бывает!
1 ведущий:
Чай наш крепкий, русский, сладкий,
Он дает здоровье нам.
Если холодно – согреет,
Жарко – жажду утолит.
Заболеешь иль устанешь –
Крепкий чай надо попить!
1 мальчик:
Раз привез мне барин чаю
И велел его сварить,
А я отроду не знаю
Как проклятый чай варить?
Взял тогда, налил водички,
Всыпал весь его в горшок
И приправил: перцу, луку
Да петрушки корешок.
Разлил варево по плошкам,
Хорошенько размешал,
Остудил его немножко,
На господский стол подал.
Гости с барином плевались,
Сам он ажно озверел,
И, отправив на конюшню,
Меня выпороть велел.
Долго думал, удивлялся:
Чем же мог не угодить?
А потом-то догадался,
Что забыл я посолить!
1 девочка:
Мы и пели, и плясали,
А играть мы не играли.
У кого там хмурый вид-
Снова музыка звучит!
Поднимайтеся, друзья,
Ждет вас русская игра!

(игровой
блок)
Русская
народная игра «Малечина-калечина»

Правила: выбирают
водящего. Все берут в руки по небольшой палочке и произносят:

Малечина-калечина,
Сколько голов осталось до вечера?
До зимнего (летнего) вечера?

После этого ставят палочку на ладонь или палец. Водящий считает, кто дольше
продержит, не уронит. Можно ходить, приседать.
Русская народная
игра "Тетёра"
Двое держатся за руки, между ними, тоже держась за руки, идут
цепочкой тетера и ее "дети". Все поют:

Тетёра шла,
Меховая шла,
Шла по удалью,
По заудалью,
По каменю,
По зараменю.
Сама прошла
И детей провела,
Самого лучшего оставила

На последнем слове двое ловцов опускают руки и ловят того,  кто не успел
пройти. Круг становиться шире... и так далее - пока всех не переловят, обычно
когда осталось двое, они становятся ловцами, а остальные опять цепочкой.

Гость:
Ну, а теперь пора и честь знать.
Хозяину с хозяюшкой пора отдыхать!

Все: Спасибо за хлеб-соль! (кланяются)

1 ведущий:
В небе, будто от побелки,
Засветился Млечный Путь.
Отшумели посиделки
В нашей праздничной светелке,
Где пришлось нам отдохнуть.

2 ведущий:
Дни общенья – счастья вехи,
Посиделкам каждый рад,
Делу – время, а потехе
Рады люди как ни как.

1 ведущий:
Мы делились новостями,
Мы старались вас развлечь.
Мы прощаемся с гостями
Говоря: «До новых встреч!»

2 ведущий:
Не потухнет, не погаснет,
Если ты не нем, не глух.
Самый светлый, самый ясный
Посиделок русский дух!

1 ведущий:
Посиделки, вечеринки,
Звезды в праздничной веси-
Это русские картинки
Нашей жизни на Руси!

2 ведущий:
Жизнь такая – не иная,
Не заморская, чужая,
Это наша сторона,
Это Родина моя!

1 ведущий:
Все, что было, вспоминая,
Пусть живет страна родная,
Очень русская, земная,
В мире лучшая страна!

Все выходят и исполняют песню «Звени, балалайка»

file_name: фольклорный праздник.docx

alt: Вбегают соседки ) Вы слыхали?

alt: А мужик – овес. Лошадь села в сани,

alt: По снежочку тык-тык (заяц) 1

alt: Ждет вас русская игра! (игровой блок)


extracted_text:
1391. Ученики правильно рассчитали, что
  для освещения елки нужно взять 12 имеющихся у них электрических лампочек.
  Соединив их последовательно, можно будет включить их в городскую сеть. Почему
  меньшее число лампочек включать нельзя? Как изменится расход электроэнергии,
  если число лампочек увеличить до 14?

1392. Два
  троллейбуса с одинаковыми электродвигателями движутся одновременно один с
  большей, другой с меньшей скоростью. У какого из них работа электрического
  тока больше, если считать, что сопротивление движению и время движения в
  обоих случаях одинаковы?

1393. Почему при работе на токарном или
  сверлильном станке с неправильно заточенным или затупленным инструментом
  увеличивается расход электроэнергии?

1394. Сколько энергии потребляет
  электрическая плитка каждую секунду при напряжении 120 В, если сила тока в
  спирали 5 А?

1395. В горном ауле установлен ветряной
  двигатель, приводящий в действие электрогенератор мощностью 8 кВт. Сколько
  лампочек мощностью 40 Вт можно питать от этого источника тока, если 5%
  мощности расходуется в подводящих проводах?

1396. Рассчитайте расход энергии
  электрической лампой, включенной на 10 мин в сеть напряжением 127 В, если
  сила тока в лампе 0,5 А.

1397. Какую работу совершает постоянный
  электрический ток в электрической цепи автомобильного вентилятора за 30 с,
  если при напряжении 12 В сила тока в цепи равна 0,5 А?

1398. По данным рисунка 346 определите
  энергию, потребляемую лампой в течение 10 с. Как будет изменяться
  потребляемая лампой энергия, если ползунок реостата переместить вверх; вниз?

1399. При изготовлении фотографического
  снимка ученица включила электрическую лампу на 3 с в сеть напряжением 220 В.
  Сколько энергии израсходовано при этом, если сила тока в лампе равна 5 А?

1400. Какое количество теплоты выделится
  за 25 мин в обмотке электродвигателя, если ее активное сопротивление равно
  125 Ом, а сила тока, протекающего в ней, равна 1,2 А?

1401. Сила тока в паяльнике 4,6 А при
  напряжении 220 В. Определите мощность тока в паяльнике.

1402. Определите мощность тока в
  электрической лампе, если при напряжении 3 В сила тока в ней 100 мА.

1403. При переменном напряжении 400 В
  сила тока в электродвигателе 92 А. Определите мощность тока в обмотках
  электродвигателя.

1404. Одинакова ли мощность тока в
  проводниках (рис. 347)?

1405. На баллоне первой лампы написано
  120 В; 100 Вт, а на баллоне второй — 220 В; 100 Вт. Лампы включены в сеть с
  напряжением, на которое они рассчитаны. У какой лампы сила тока больше; во
  сколько раз?

1406. У какой из двух электрических ламп
  мощность электрического тока больше: у той, которая рассчитана на напряжение
  24 В и силу тока 0,7 А, или той, которая рассчитана на напряжение 120 В и
  силу тока 0,2 А?

1407. Определите мощность тока в
  электрической лампе, включенной в сеть напряжением 220 В, если известно, что
  сопротивление нити накала лампы 484 Ом.

1408. Сопротивление нагревательного
  элемента электрического чайника 24 Ом. Найдите мощность тока, питающего
  чайник при напряжении 120 В.

1409. Сопротивление электрического
  паяльника 440 Ом. Напряжение, при котором он работает, 220 В. Определите
  мощность тока, потребляемого паяльником.

1410°. Две электрические лампы мощностью
  100 и 25 Вт включены параллельно в сеть напряжением 220 В, на которое они
  рассчитаны. В спирали какой лампы сила тока больше; во сколько раз?

1411. Три лампы одинаковой мощности,
  рассчитанные на одно и то же напряжение, включены в цепь, как показано на
  рисунке 348. Одинаков ли будет накал нитей и ламп, если цепь замкнуть?

1412. Три лампы одинаковой мощности,
  рассчитанные на одно и то же напряжение, включены в цепь так, как показано на
  рисунке 349. Одинаковым ли будет накал нитей ламп, если цепь замкнуть?

1413. При напряжении 120 В в
  электрической лампе в течение 0,5 мин израсходовано 900 Дж энергии.
  Определите, чему равна сила тока в лампе.

1414. Электродвигатель мощностью 100 Вт
  работает при постоянном напряжении 6 В. Определите силу тока в
  электродвигателе.

1415. Мощность карманного радиоприемника
  равна 0,6 Вт. Определите силу тока, потребляемую радиоприемником, если
  источником питания служат 4 батарейки напряжением 1,5 В каждая, соединенные
  последовательно.

1416. Мощность электродвигателя 3 кВт,
  сила тока 12 А. Определите напряжение на зажимах электродвигателя.

1417. При некоторой скорости мощность
  велосипедного генератора электрического тока равна 2,7 Вт. Определите
  напряжение, если сила тока в цепи осветительной фары равна 0,3 А.

1418. Электрическая плитка при силе тока
  5 А за 30 мин потребляет 1080 кДж энергии. Рассчитайте сопротивление плитки.

1419*. В сеть напряжением 120 В
  параллельно включены две лампы: 1 — мощностью 300 Вт, рассчитанная на
  напряжение 120 В, и 2, последовательно соединенная с резистором,— на 12 В
  (рис. 350). Определите показания амперметров А1 и А и сопротивление
  резистора, если амперметр А2 показывает силу тока 2 А.

1420. По данным из условия задачи 1419
  определите мощность лампы 2, а также мощность всей цепи.

1421. На баллоне электрической лампы
  написано 100 Вт; 120 В. Определите, какими будут сила тока и сопротивление,
  если ее включить в сеть с напряжением, на которое она рассчитана.

1422. Определите сопротивление
  работающей электрической лампы, на баллоне которой написано 100 Вт; 220 В.

1423. На баллоне одной электрической
  лампы написано 220 В; 25 Вт, а на баллоне другой — 220 В; 200 Вт. Определите,
  сопротивление какой лампы больше и во сколько раз?

1424. У какой лампы сопротивление нити
  накала больше: мощностью 50 Вт или 100 Вт, если они рассчитаны на одинаковое
  напряжение?

1425. Две электрические лампы имеют
  одинаковые мощности. Одна из них рассчитана на напряжение 110 В, а другая —
  на напряжение 220 В. Какая из ламп имеет большее сопротивление; во сколько
  раз?

1426. Вычислите значения электрических
  величин (рис. 351): 1. I1 = 0,68 A, R1 — ? P1
  — ? 2. R2=480 Ом, I2 — ? Р2 — ? 3. P3=
  40 Вт, I3 — ? R3 — ?

1427. На рисунке 352 изображена схема
  включения в сеть электрического тока напряжением 120 В двух электрических
  лампах 1 и 2, паяльника (R3) и электрической плитки (R4). Начертите схему, а
  затем вычислите значения силы тока, сопротивления и энергии, потребляемой
  каждую секунду этими приборами, если мощность лампы 1 равна 60 Вт, сила тока
  в лампе 2 равна 0,625 А, сопротивление паяльника R3= 120 Ом, а
  мощность электрической плитки Р4=600 Вт.

1428. Определите расход энергии в
  электрической лампе при напряжении 127 В и силе тока 0,5 А за 8 ч.

1429. Определите расход энергии
  электрической лампой мощностью 150 Вт за 800 ч (средняя продолжительность
  службы ламп).

1430. Сколько энергии израсходует
  электрическая лампа мощностью 50 Вт за месяц (30 дней), если она горит 8 ч в
  сутки?

1431. Источник электрического тока,
  установленный на велосипеде, вырабатывает ток для двух ламп. Сила тока в
  каждой лампе 0,28 А при напряжении 6 В. Определите мощность генератора и
  работу тока за 2 ч.

1432. Мастерскую ежедневно освещают по 7
  ч в сутки 10 ламп мощностью 0,15 кВт каждая и 76 ламп мощностью 75 Вт.
  Вычислите энергию, расходуемую за месяц (24 рабочих дня) на освещение
  мастерской.

1433. При сепарировании молока на каждые
  1000 л расходуется 1,5 кВт⋅ч электроэнергии. Сколько потребуется времени для
  обработки 1000 л молока, если мощность двигателя, вращающего сепаратор, 0,25
  кВт?

1434. Тэн электрического
  полотенцесушителя работает при напряжении 220 В, потребляя мощность 300 Вт.
  Определите: а) силу потребляемого тока; б) сопротивление; в) расход
  электрической энергии за 30 мин; г) стоимость энергии, израсходованной
  полотенцесушителем за это время (при тарифе T р. за 1 кВт • ч).

1435. Определите стоимость
  израсходованной энергии при пользовании телевизором в течение 2 ч. Мощность
  телевизора равна 100 Вт, а стоимость 1 кВт • ч равна Т р.

1436. Рассчитайте стоимость
  израсходованной энергии при тарифе Т р. за 1 кВт • ч при горении электрической
  лампы мощностью 100 Вт, если лампа горит по 8 ч в сутки в течение месяца (30
  дней).

1437. Рассчитайте стоимость
  электроэнергии при тарифе Т р. за 1 кВт • ч, потребляемой электрическим
  утюгом за 4 ч работы, если он включен в сеть напряжением 220 В при силе тока
  5 А.

1438. Семья за пользование
  электроэнергией в своей квартире при тарифе T р. за 1 кВт • ч в месяц
  заплатила С р. Определите среднюю потребляемую мощность.

1439. На зажимах дуги сварочной
  электрической машины поддерживается напряжение 60 В. Сопротивление дуги 0,4
  Ом. Рассчитайте стоимость энергии, расходуемой при сварке, если сварка продолжалась
  4 ч. Стоимость энергии Т р. за 1 кВт⋅ч.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10_класс_Дополнительные задачи.docx

title: 10_класс_Дополнительные задачи