extracted_text:
Литературная
игра - коучинг. «Пусть же крепнет с каждым годом дружба книги и ребят»… Творчество
для детей С. Я Маршака.

   Цель: создать
условия для обогащения читательского опыта учащихся; формировать навык
выразительного чтения; способствовать
росту и развитию учащегося, опираясь на его потенциал, таланты, силы.
   Задачи: в игровой форме
вспомнить и повторить произведения поэта; пробудить интерес к его творчеству;
прививать интерес к чтению книг; развивать речь и воображение, умение анализировать,
обобщать, сопоставлять. Помочь учащимся учиться активно и сознательно,
поддерживать их намерение самостоятельно приобретать знания, способствовать
тому, чтобы они могли максимально использовать свой потенциал, развивать
навыки, лучше выполнять свои учебные обязанности и в результате - достигать
желаемых результатов. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении задачи. Выслушивать партнёра, договариваться и приходить к
общему решению, работая в паре.

Оборудование: мультимедийный
комплекс, выставка книг детского поэта, драматурга, переводчика С. Я Маршака,
выставка детских рисунков.

Ход игры
I.
Оргмомент
II. Приветствие

Всем, всем добрый день!
   Прочь с дороги, наша лень!
   Не мешай трудиться,
   Не мешай играть и учиться!
III.
Аффирмация.
-
Ребята, встаньте в круг, возьмитесь за руки и повторяйте за мной: «Меня любят,
и я нужен. Мои родители гордятся мной. Я умный и сообразительный. Я всегда
здоров. У меня много друзей. Я добрый. Я всегда приду на помощь. У меня все
хорошо».
-
Спасибо! Присаживайтесь на свои места.
IV. Сообщение
темы урока Слайд 1
Вы любите играть? Сегодня мы будем играть, но это не
просто игра, а литературная игра - коучинг. Во время игры вы проверите свои
знания о произведениях одного известного талантливого поэта, драматурга и
переводчика, расширите свой кругозор, образное и логическое мышление.
Посмотрите на портрет. Кто это? Самуил Яковлевич Маршак. Сегодня мы будем
говорить о творчестве этого поэта. Что же такое творчество? Слайд 2
1.
Техника «Ассоциативное
мышление».

 Творчество

                (поэта)

               считалки             стихотворения   песни        сказки
              пьесы

                                                   скороговорки
переводы

Вывод:
творчество – это создание новых по замыслу культурных, материальных ценностей.
1.     Работа в парах. Приём «Верные и неверные утверждения»
Предлагаю вам поиграть в игру «Верите ли вы…?»
Я
буду зачитывать вопросы, начинающиеся со слов «Верите ли вы, что…». Вы
обсуждаете с соседом ответы и быстро поднимаете руку. Итак, вопросы:
1.
Самуил Яковлевич Маршак
родился 22 октября (3 ноября) 1887
года?
2.
Поэт родился в городе Воронеже?
3.
Его первые стихи были
написаны еще в школьные годы?
4.
В 1911 году писатель
совершает путешествия на Ближний Восток?
5.
Маршак обучался в
университете Лондона?
6.
Поэт был переводчиком?
7.
Он организовал в Краснодаре
несколько театров для детей?
8.
Похоронили поэта 4 июля
1964 года в Москве, на Новодевичьем кладбище?
Сообщение:
Биография С. Я. Маршака. [3].
Учащийся,
излагает подготовленный материал. Слайд
3
-
Ребята, как вы думаете, какова цель нашей игры? Какие задачи нам необходимо решить
для достижения этой цели? Предположения и ответы учащихся с опорой на Памятку
«Сегодня на уроке я хочу… »:
-
Узнать больше о творчестве С. Я. Маршака
-
Активно поработать.
-
Узнать что-то новое.
-
Поразмышлять о поступках героев.
-
Порадоваться за себя и своих одноклассников.
-
Проявить себя в различных формах работы.
-
Попробовать при чтении эмоциями и выразительностью речи передать характер
героя.
-
Задуматься, почему именно так…, а могло ли быть по - другому.
-
Приобрести новые знания.
Итогом
нашей игры, используя знания о произведениях
С.Я. Маршака, будет устный детский журнал «Радужная арка». У вас есть домашние
заготовки. Каждая группа подготовила свое  сообщение. Это цветные странички:
красная, оранжевая, желтая, зеленая, голубая, синяя, фиолетовая.
Повторим правила работы в группе:
1.      Будь доброжелательным.
2.      Умей слушать других.
3.      Умей слушать сам.
4.      Правило поднятой руки.
Так же организована выставка детских рисунков: «Сказка
ложь, да в ней намек»… Выставка книг для детей С. Я. Маршака «Книжек первые
страницы нас встречают с первых лет»…
Вы выучили считалочки, скороговорки, стихотворения,
песенки С.Я. Маршака. Изготовили маски зверей, кукол-персонажей для
пальчикового театра. Подготовили костюмы для театрального действия. И, наконец,
стали маленькими артистами – отрепетировали роли. Провели большую работу.
V.
Ожидания:
Мы словесно нарисуем свою радугу, радужную арку, чтобы
она сияла разноцветьем в гармонии с нашей мечтой. Радугу наших знаний.
VI. Ход
игры
1.
Создание позитивной
эмоциональной атмосферы
 Давайте настроимся на игру.
– Закройте глаза. Представьте, как вы выбежали на
улицу. Только что прошел дождик. На листочках деревьев, на лепестках цветов еще
дрожат капельки. Вы трогаете руками листочки, капельки скатываются, падают и
лучи солнца играют в них разноцветьем. Вдруг
выглянуло солнышко и все кругом засияло, заискрилось. А на небе заиграла всеми
цветами радуга. Вам радостно, приятно и весело, вы испытываете удовольствие от
таких ощущений. Откройте глаза и улыбнитесь с таким же удовольствием своему
соседу, всем ребятам в классе.
2.
А теперь, скорей, за
мной, в сказку
Радужная арка
Запылала ярко
Разукрасила траву,
Расцветила синеву,
Вот из радужных ворот
К нам выходит хоровод…
Не
простой хоровод, а хоровод песенок, скороговорок, считалок, стихотворений,
сказок, пьес, переводов известного поэта С. Я. Маршака
1)
Что это за радужная арка?
2)
Из скольких цветов состоит радуга?
3)
Какие они? Вспомним считалочку
Каждый охотник желает знать, где сидит фазан (хоровой ответ).
3.
Техника «Колесо
баланса». Работа в группах. И, так,
Цвет красный.[9].
Первая группа представляет свою работу (первая страничка)
Слайд 4
Этот цвет радуги – яркий,
теплый, добрый – здесь спрятались стихотворения для самых маленьких: Вспомним
детский сад. Книжки-картинки. Совсем небольшие подписи в стихах. Вот уже
прилетел к нам помощник – Воробьишко - хвастунишка. Он поможет вспомнить нам
стихотворения для самых маленьких: «Где обедал воробей?», «Детки в клетке»
(группа детей выразительно рассказывают
стихотворения, иллюстрируя книжками-гармошками с картинками)
 «Микрофон»
1). Какие еще стихотворения для самых
маленьких вы знаете?
(«Усатый - полосатый», «Мой веселый, звонкий мяч», «Ванька -
встанька», «Говорила мышка, мышке…»)
4.
Продолжим:
Цвет оранжевый.
Вторая группа
представляет свою работу (вторая страничка). Слайд 5
Наша радуга – дуга. Это цвет
теплый и более спокойный.  В детском
саду мы переходим в старшую группу. Перед нами иллюстрации. Теперь мы можем уже
сами озвучить иллюстрации к стихотворениям «Багаж», «Рассеянный».
(Выразительное чтение стихотворений учащимися) [4].
 «Микрофон» Слайд 6, 7.
1) Что можем сказать об этих стихотворениях?
Почему они легко и быстро учатся?
Какой прием использует для этого автор?
Какие еще стихотворения вы знаете в этой группе?
(«Цирк», «Почта», «Рассказ о неизвестном герое»,  «Война с
Днепром»)
5.
«Мы теперь не просто дети,
мы теперь – ученики»…
Цвет жёлтый.
 Третья группа представляет свою работу (третья страничка).
Слайд 8.
Это яркий, цвет солнышка. С. Я. Маршак много писал о школе,
школьниках, школьной жизни. Написал даже «Правила поведения в школе» - в
стихотворной форме. Отдохнем немножко: повторим несколько основных правил
(хором).
А теперь посмотрим инсценировку стихотворения «Друзья» (представление
в лицах, ребята показывают сценку) [1].
Вывод: С.Я. Маршак был хорошим поэтом, который писал стихотворения
для детей разного возраста. Его стихотворения легко и быстро заучиваются, они
живы, веселы и увлекательны.
6.
Какие у нас
дальше радужные цвета?

Цвет зелёный.
Слайд 9, 10.
Четвертая группа представляет свою работу (четвертая
страничка).
Это строгий серьезный цвет. Здесь спрятаны переводы в стихах.
Потому, что С.Я. Маршак, когда был в Лондоне переводил с английского языка
детские песенки и стихи, был переводчиком. Скажем словами  автора: «Хорошо, что
с чужим языком ты знаком, но не будь во вражде со своим языком…» [7].
(Выразительное чтение стихотворения «Разговор», «Шалтай -
болтай»).
1)
Какие еще стихотворения
- переводы  с английского языка вы знаете?
(«Дом, который построил Джек», «Робин-Бобин», «Старуха, дверь
закрой»)
«Микрофон». Слайд 11,12.
1) Что можно сказать о переводах С.Я. Маршака? Слайд 13.
Вывод: С.Я. Маршак был прекрасным
переводчиком. Переводил с иностранного языка на русский стихотворения для
детей. Его переводы звучат по-русски, но мы знаем, что они иностранные. В
понятной детям форме, форме детской игры.
VII. Физпауза в движении.
Цвет голубой

Работают все группы,  пятая страничка.
Стихотворение С. Я. Маршака «Девочки-мальчики».
7.
Цвет синий. Слайд 14.
Пятая группа представляет свою работу (шестая страничка).
Это следующий радужный цвет – насыщенный, густой. [2].
(Ребята в масках героев-животных из пьесы-сказки «Теремок» исполняют заключительную песенку из
сказки  с танцевальными движениями).
 «Микрофон» [8].
1) Из какой сказки эти герои?
2) Как пересказал эту сказку поэт?
3) Попробуем стать волшебниками.
4) Оживим героев сказки, но только добрых, зла и так хватает.
Песня:
Нынче праздник веселый у нас
На дворе под гармошку пляс.
Мы прогнали медведя в леса.
Без хвоста убежала лиса.
Вот какие у нас чудеса!

8.
А еще одну
пьесу-сказку С. Я. Маршак сочинил из двух строчек
детской песенки: «Тили - бом!  Тили – бом! Загорелся кошкин дом. Слайд15.
Что это за сказка?
Как она называется?
Споем эту песенку хором, веселую, остроумную
Песня:

Бим-Бом! Тили -
бом!
На дворе высокий
дом!
Ставеньки резные.
Окна расписные.
А на лестнице
ковер –
Шитый золотом
узор
По узорному ковру
Сходит кошка по -
утру
Про богатый
кошкин дом
Мы и сказку
поведем.
Посиди да погоди
–
Сказка будет
впереди.

9.
Но в этой сказке
есть и грустная песенка. Её нам споют ребята. Чья это песенка? Котят. (Ребята представляют
пальчиковый театр) [5].
Песня:

1)  Тетя, тетя кошка!
Выгляни в окошко,
Есть хотят котята
Малые ребята
        2)
Обогрей нас кошка!
        Покорми
немножко.
        Есть хотят котята.
        Малые ребята!

 «Микрофон»
1) Что вы можете сказать об этой пьесе-комедии?
2) Какая она?
10. Это самый
последний радужный цвет, но он самый загадочный, фантастический.

Цвет фиолетовый.
 Шестая группа представляет свою работу (седьмая
страничка). Слайд 16.
Здесь спрятала свои загадки богиня «Терпсихора». Кто это? Это
богиня искусства - покровительница театра. Продолжаем знакомиться с пьесами С. Я.
Маршака.
Из красивого, добротного  кошкиного дома мы перебираемся во
дворец. А это
драматическая сказка «Двенадцать месяцев»
Представьте что вы в театре. Сели удобно. Закрыли глаза. Занавес!
Мы во дворце, у принцессы.
(Ребята в костюмах артистов играют отрывок из пьесы)
Действие третье.
Декорации: наряженная ёлка, трон.
Действующие лица:

Принцесса
Канцлер
Профессор
Западный посол
Гофмитстерина
Восточный посол
Главный садовник
Офицер

Мачеха
Садовник
Дочь мачехи

1). Мы побывали во дворце, а сейчас отправляемся в зимний
лес. Познакомимся с ещё одной героиней сказки – бедной девочкой –
Падчерицей. [1].
Ты бывал в лесу зимой?
Если нет, скорей за мной!
Много знает зимний лес
И загадок и чудес!
2). Просмотр отрывка из мультфильма «Двенадцать месяцев»
3). Сравнительная характеристика главных героинь. Метод
«Граффити». Работа ведётся в группах. Каждой группе предоставляется лист
бумаги, фломастеры. Перед каждой группой ставится вопрос, на который необходимо дать ответ.
На протяжении короткого времени каждая группа пишет собственное «граффити»
(слова, фразы) по теме. Учитель просит прекратить работу передать свои
«граффити» другой группе. Процесс повторяется. Это продолжается до тех пор, пока
собственный листок не вернётся в каждую группу. Полученные «граффити»
обсуждаются сначала  в группах, затем – всем классом.

1.      Принцесса.
2.      Капризная,
  вредная, ленивая.
3.      Приказывает,
  ленится, вредничает.
4.      Всяк
  пожинает плоды своих трудов.
5.      Сирота
  (богатая).

1.      Падчерица.
2.      Добрая,
  отзывчивая, покладистая.
3.      Трудится,
  помогает, жалеет.
4.      Доброта
  и труд рядом живут.
5.      Сирота
  (бедная)

Показана судьба двух девочек-сирот – бедной и богатой. Слайд 17.
Вывод: С. Я. Маршак был детским драматургом – сказочником. В его сказках -
пьесах в стихах добро всегда побеждает зло. Автор использует фольклор.
VIII. Итог:

Прием: Трансформационные, сильные вопросы.
1)
Что вы можете сказать
о произведениях С.Я. Маршака?
2)
Чему нас учат его
стихотворения?
3)
Какие человеческие
качества присутствуют в его сказках-пьесах?
4)
Нравятся вам
произведения С. Я. Маршака?

Когда С. Я. Маршака спрашивали, о чем его стихи, он отвечал так:
«Не знаю, брат. Ты их прочти, коли придёт охота. Стихи живые сами говорят. И не
о чем - то говорят, а что - то»…
Закрыта последняя страничка детского журнала «Радужная арка» Он
получился яркий, красивый, разноцветный, поучительный. Думаю, ожидания наши
оправдались – заиграла разными цветами наша радужная арка, радуга знаний.
Слайд 18.
Аффирмация.
- Ребята, встаньте в круг, возьмитесь за руки.
- Почти всё у человека предназначено для самого себя…кроме улыбки.
Улыбка самому себе не нужна. Если бы не зеркала, вы бы её никогда даже не
увидели. Улыбка предназначена другим людям. Так давайте сначала подарим улыбки
гостям, затем друг другу, чтобы от ваших улыбок всем было хорошо и радостно,
легко и тепло.
- Если вам понравился урок, похлопайте в ладоши громко, если не
очень, то тихо, ну, а если урок не понравился, можете не хлопать.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
«Двенадцать месяцев»
Сказка С. Я. Маршак, мультфильм  [Электронный ресурс] – Режим доступа https://youtu.be/RwRxIvjbe1
2.
«Теремок» Сказка С. Я.
Маршак, мультфильм [Электронный ресурс] – Режим доступа https://ok.ru/video/10829170063
3.
Биография С. Я.
Маршака [Электронный ресурс] – Режим доступа https://obrazovaka.ru
4.
Иллюстрации к
стихотворениям С. Я. Маршака [Электронный ресурс] – Режим доступа https://www.miloliza.com
5.
Песенка котят из
мультфильма «Кошкин дом» [Электронный ресурс] – Режим доступа http://mol4alena.com/koshkin-dom-pesenka-kotyat/
6.
С. Маршак  «Сказки,
песни, загадки». Серия: Школьная библиотека Издательство «Детская литература».
1987г. 192 с.
7.
С. Маршак «Английские
детские песенки» Издательство  «АСТ» 2016г. 48 с.
8.
 С. Маршак «Все лучшие
стихи и сказки» Издательство «ХАРВЕСТ СП» 2013 г. 160 с.
9.
С. Маршак. «Стихи и
сказки для самых маленьких» Издательство «Малыш» 2012 г. 176 с.

10.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: игра - коучинг 2021.docx

alt: Продолжим: Цвет оранжевый.

alt: Цвет синий . Слайд 14. Пятая группа представляет свою работу (шестая страничка)

alt: Чему нас учат его стихотворения? 2)

intro:
Создать условия для обогащения читательского опыта учащихся; формировать навык выразительного чтения; способствовать росту и развитию учащегося, опираясь на его потенциал, таланты, силы.
   Задачи: в игровой форме вспомнить и повторить произведения поэта; пробудить интерес к его творчеству; прививать интерес к чтению книг; развивать речь и воображение, умение анализировать, обобщать, сопоставлять. Помочь учащимся учиться активно и сознательно, поддерживать их намерение самостоятельно приобретать знания, способствовать тому, чтобы они могли максимально использовать свой потенциал, развивать навыки, лучше выполнять свои учебные обязанности и в результате - достигать желаемых результатов. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

tags: сказки. загадки. переводы. стихотворения


extracted_text:
Тақырыбы:
Неше
   доп?

Мектебі:

Күні,
  айы :

Мұғалімнің
  аты – жөні:

1
  - сынып

Сабаққа
  қатысқан оқушылар саны:

Сабаққа
  қатыспаған оқушылар саны:

Оқу
  бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

1.1.1.1.
  Сөзді зейін қойып тыңдау, түсіну және
  оған сәйкес дұрыс әрекет ету (қимыл, ым мен
  ишараны қолдану, іс-әрекет жасау).
1.1.2.1.
  Күнделікті өмірде қолданылатын сөздердің
  мағынасын түсіну.
1.2.3.1.
  Сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және
  тілдік нормалады сақтай отырып, түрлі тәсілдермен жауап
  беру.
1.3.3.1.
  Мәтіннің жанрын (өлең, ертегі, жұмбақ,
  әңгіме және т.б.) ажырату.

Сабақ
  мақсаты

Барлық
  оқушылар:
Неше?
  сұрағын түсінеді, сұраққа дұрыс
  жауап бере алады, 1-ден 10-ға дейін санай алады.

Оқушылардың
  басым бөлігі:
Сабақта
  үйренген цифрларды таниды, заттардың санын айта алады (үш
  доп т.с.с.).

Кейбір
  оқушылар:
10-нан
  жоғары сандар қатарын да айта алады, сандарды өмірлік
  жағдаятта еркін қолдана алады.

Сабақ
барысы

Сабақтың кезеңдері

Жоспарланған жұмыс

Ресурстар

Сабақтың
  басы (2-5 минут)

(МК)
  Оқушылардың сабаққа дайындығн тексеру.
Сабақтың
  басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй
  қалаптастыру. Сабақ мақсатымен таныстыру.

Сабақтың
  ортасы
(6-40
  минут)

(МК,
  Ұ) Мұғалім оқушылардың назарын
  оқулықтағы 1-тапсырмада берілген сөйлесу
  үлгісіне аударады. Осы диалог арқылы оқшылар неше?
  деген сұрақ үлгісімен танысады:
-
  Сенде неше доп бар?
-
  Менде бес доп бар.
Оқушылармен
  диалогты тыңдау, қайталау жұмыстары жұргізіледі. Мұғалім
  осы диалог арқылы оқушыларға сандарды үйретеді.
 (Т)
  Мұғалім оқушыларға цифрлар жазылған карточкалар
  таратады. Оқушылар цифрлардың  өсу ретімен бір
  қатарға тұрап,кезекпен қолындағы цифрды айтуы
  керек.
 (МК,
  Ұ) 2-тапсырманы орындағанда оқушылардың
  математикалық терминдерді (қосу, тең) қолдану
  қажет емес. Ең бастысы оқушылар заттың жалпы санын
  дұрыс айтулары керек. Мұғалім бір қолына екі
  қарындаш, екінші қолына үш қарындаш ұстап
  тұрып, неше қарындаш екенін сұраса, жеткілікті.
(МК,
  Ұ) «Есте сақта!» айдарында оқушылар «Сенде доп бар ма?»
  деген сұраққа қысқажауап беруді үйренеді.
  Мұғалім сыныптағы кейбір оқушыларға топ, текше
  беріп қоюы керек. Сонда сыныптағы оқушылар бұл
  сұраққа шынайы жауап бере алады.
(Ж)
  3-тапсырма бойынша оқушылар жұппен жұмыс істейді. Берілген
  үлгі бойынша екі бала сөйлеседі. Ол үшін бірінші
  баланың қолында 2-3 доп немесе қарындаш, қалам, текше
  болуы керек. Содан кейін екінші бала бірінші баладан онда неше доп бар екенін
  сұрайды және бір доп беруін өтінеді. Бірінші бала
  оған бір доп береді, екінші бала оғанрақмет айтады
  (доптың орнына қалам, қарындаш, текше пайдалануға
  болады).
(МК,
  Ұ) 4-тапсырмада оқушылар доп туралы тақпақпен
  танысады. Тақпақты тыңдау, хормен және жеке-жеке
  қайталау жұмыстары  жүргізіледі. Тақпақты
  жылдам есте сақтау үшін, қол, саусақ
  қимылдарымен  қайталауға болады.
(МК,
  Ұ) Дәптердегі тапсырмаларды орындау арқылы оқушылар
  оқулықпен жұмыс барысында алған білімдерін  бекіте
  түседі.
(Ө)
  Қосымша тапсырма арқылы оқушылар сабақта алған
  білімдерін бекіте түседі. Өз бетінше жұмыс істеуге
  дағдыланады. Сондай –ақ АКТ-ні қолдана білу
  дағдыларын қалаптастырады.

Оқулық.

Аудиодиск:
1.5.1.;
1.5.3.;
1.5.4.

Цифрлар
  жазылған карточкалар.
Доп,
  қарындаштар.

№
  1 жұмыс дәптері

Қосымша
  тапсырма: 1.5.

Сабақтың
  соңы
41-45
  минут

(Қ)
  Сабақты қорытындылау мақсатында мұғалім
  оқушыламен кері байланыс орнатады. Оқушылар сабақ барысында
  нені білгені, қалай жұмыс істегені, не қызық
  әрі жеңіл болғаны, не қиындық
  туғызғаны туралы ой-пікірлерін  білдіре алады.

Қосымша
ақпарат

Қорытындылау

Төмендегі
  бөлікті сабағыңыз туралы өз ойыңызды
  жазуға қолданыңыз. Өз сабағыңыз бойынша
  сол жақ бағандағы сұрақтарға жауап
  беріңіз.

1.Сабақ
  барысына өзгертулер енгіздіңіз бе? Неге?
2.Жүргізілген
  жұмыс түрлері қаншалықты тиімді болды?

Қорытынды
  бағалау
Ең
  жақсы өткен екі нәрсе не?
1:
2:
Қандай
  екі нәрсе сабақты жақсартар еді?
1:
2:

file_name: 1 бөлім 5 саб.docx

alt: Тақырыбы: Неше доп?Мектебі:

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: ҚМЖ


extracted_text:
ТЕМА:   Буквосочетания ЧК, ЧН,
ЧТ, ЩН, НЧ
ЦЕЛИ: обобщить
знания о правописании слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ и умение определять
орфограмму в слове;
Планируемые результаты: учащиеся
научатся писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; обосновывать написание
слов с этой орфограммой; различать мягкие согласные, после которых пишется или
не пишется мягкий знак; находить в чужой и собственной работе орфографические
ошибки; определять слова – предметы, задавать правильно вопросы к ним.
Формировать УУД:
- Личностные:определять
и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при
совместной работе и сотрудничестве способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: умение
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение; оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.
- Коммуникативные УУД: умениеоформлять
свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно
договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.
- Познавательные УУД: умение
ориентироваться в своей системе знаний, извлекать информацию, представленную в
разных формах; перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать
самостоятельные выводы.
Оборудование:
учебник, карточки с  дополнительными заданиями, изображение ёлки
               Ход урока:
I.Организационный
момент.
Здравствуйте, ребята.
- Прозвенел звонок,
  Начинаем мы урок.
- Садитесь, посмотрите
всё ли у вас готово к уроку?
Мысленно пожелайте удачи сегодня себе и
одноклассникам. Улыбнитесь друг другу. Садитесь.
II. Актуализация знаний
а) Орфографическая минутка
-   Списать. Подчеркнуть в словах буквосочетания
с мягким шипящим согласным звуком. Сидим правильно. Следим при письме за
осанкой.
  Час, чай, чайник, чаща, часть,
свеча, чашка;
- Какое правило вспомнили, выполняя задание?
(ча-ща )
- Как вы понимаете слово чаща? ( Густой
частый лес, заросль) Посмотрите, ребята, что растет в этой чаще? (ёлочки) У нас
в классе тоже своя ёлочка. Давайте мы ее на уроке украсим. За каждое
выполненное задание нашу елку украсим шарами.
III.
Формулировка темы урока. Постановка целей.
- На какие три группы можно разделить слова?
Бол…
               кол…цо

 ноч… ной
лос…
               кон…ки

 хищ…ный
ден…
               пал...то

 кон…чик
- Назовите согласные звуки перед пропущенной буквой.
- Что вы о них можете сказать? (это мягкие
согласные)
- Как обозначается на письме мягкость
согласных? ( буквами И, Е, Ё, Ю, Я и мягким знаком)
- Как обозначите мягкость
согласного в первом столбике? (мягким знаком)
- Во втором столбике? (мягким знаком)
- Что общего в написании орфограммы в первом
и во втором столбике?
(мягкий знак обозначает мягкость согласного, но в
первом столбике – в конце слова, а во втором – в середине слова)
- Назовите звуки перед пропущенной орфограммой в
третьем столбике.
- Что вы можете сказать о них?  (это тоже
мягкие согласные)
- какую букву поставим для обозначения мягкости
согласных в третьем столбике? (никакую букву ставить не будем)
- Почему? ( в буквосочетаниях
ЧН,ЧК,ЧТ,ЩН,НЧ мягкий знак не пишется)
Сформулируйте самостоятельно тему нашего урока. Над
чем мы продолжим работу? (Писать слова на орфограммами чк,чн,щн, нч)
Молодцы!  Вот и первое украшение, которым мы украсим
нашу ёлку.
IV.
Работа по учебнику ( 2-я часть) с.
3
1)  Упр.1      Пл __хой друг в деле не п__мощник.
     На св__ей улочке и курочка
хр__бра.
- Прочитайте пословицы. Объясните, когда так
говорят. Вставьте пропущенные буквы. Какие ещё знакомые орфограммы нам
встретились? (проверяемая гласная)
-  Назовите слова с непарными шипящими согласными
звуками (помощник, улочка, курочка)
- Спишите. Выполните последнее задание.                                                                                Какие
сочетания вы подчеркнули? (Буквосочетания ЩН, ЧК)
2) Упр.2
- Что обозначает условный значок на полях? (Нужно
поразмышлять над вопросом и высказать своё мнение)
- Прочитайте слова. Какие слова требуют
объяснений? (мачта)
Мачта - высокий
столб на судне для парусов.
- Отвечаем на вопросы после упражнения.
- Выполните упражнение самостоятельно. (4 ученика
у доски)
а) с ЧК,  удочка, ласточка,
спички, печка;
б) с ЧН, песочница, цветочница,
молочный;
в) с ЧТ, мечта, почта,
мачта;
г) с ЩН, помощник, хищник,
мощный.
- Как произносятся звуки в буквосочетаниях ЧН,
НЧ, ЧК, ЧТ, ЩН? (мягко)
- Можно ли сказать, что это опасные места в слове? В
чём заключается опасность? (звук произносится мягко, но ь знак не
пишется)
- Как называются такие опасные места в словах русского
языка? (орфограммами) Вот еще одно украшение для ёлочки.
Физкультминутка.
Пальчики в замок сцепили,
Вправо, влево покрутили.
Кисти вниз, потом подняли.
Так недолго помахали.
Каждый пальчик на руке
Помассировать в руке.
Пальцы в кулачки сомкнули,
Кисти рук слегка стряхнули.
- Усаживаемся.
- За правильный отдых можно и получить награду, и
украсить ёлку. Ещё одно украшение.
- Отвечаем на вопросы под упражнением. Выполните
упражнение сам-но.
V.  Закрепление изученного материала
1). Упражнения в написании слов с изученной
орфограммой.
- Отгадайте загадки,
запишите слова-отгадки
Разноцветные сестрицы
Заскучали без водицы.
Дядя, длинный и худой,
Носит воду бородой,
И сестрицы вместе с ним нарисуют дом и дым.
(краски и кисточка)
Что это у Галочки?
Ниточка на палочке.
Палочка в руке,
А ниточка в реке. (удочка)
В деревянном домике
Проживают гномики.
Уж такие добряки
Раздают всем огоньки.
(спички)
На ветках плотные комочки,
В них не дремлют клейкие листочки.
(почки)
Отгадайте, что за птичка:
Тёмненькая невеличка,
Беленькая с живота,
Хвост раздвинут в два хвоста.
( ласточка)
С именем вкусным,
Не бывает грустным,
Смотрит весело вокруг,
Он Незнайке лучший друг.
(Пончик)
2) Работа в
парах.
Следующее украшение. И следующее задание. С этим заданием вы справитесь в
парах.
Посмотрите внимательно на доску. Каким образом,
по-вашему мнению, образовались новые слова?
Молоко – молочный (с помощью орфограммы чн) - о
На какой вопрос отвечает первое слово? Второе?  (что?
Какой?)
- Можно ли данные слова назвать однокоренными?
Вам тоже нужно будет образовать новые слова с помощью
орфограмм чк, чн, щн, нч.
В течение 2 минут выполняем задание. После –
проверяем.
Для начала вспомним правила работы в парах (работаем
дружно, не мешая другим. После выполнения работы вместе поднимаем руки.)
- Справились с заданием. Молодцы! А наша ёлка получает
еще одно украшение.
VI. Рефлексия. Итог урока.
Кон…ки, поч..та, птен..чик, мен..ше,
хищ..ник, бол…ной,оч..ки
- Выпишите слова, в которых мягкий знак не пишется.
Подчеркните орфограмму. ( почта, птенчик, хищник,очки)
- Самопроверка. Один ученик читает слова, остальные
делают хлопок в ладоши, если согласны.
- Давайте сделаем вывод. С какими орфограммами
мы сегодня работали? Вспомним правило.
(Буквосочетания чк, чн, щн, нч – орфограммы. Пишутся
без мягкого знака).
Молодцы! Можем украсить нашу ёлочку еще с одной игрушкой.
Посмотрите, какая красивая ёлочка у нас получилась.
Действительно, сегодня мы большие молодцы. Поднимите
руки, кто доволен своей работой на уроке? У кого возникли трудности?
VII.
Домашнее задание
С. 5 упр. 4, выучить правило.
Спасибо за урок!

file_name: Конспект урока по русскому языку на тему _Буквосочетания чк, чн, чт ,щн, нч_.docx

alt: ТЕМА: Буквосочетания ЧК, ЧН,

title: Конспект урока «Письмо заглавной и строчной буквы Ш, ш»


extracted_text:
Приложение 7

Конспект НОД использованием здоровьесберегающих
технологий,
Су-Джок-технологии
(индивидуальное
занятие)
Тема:
«Игрушки»
Цель и задачи:
Ø
Активизация словаря по теме «Игрушки».
Ø
Закрепить и обобщить знания ребенка об игрушках, частях из которых
они сделаны, их значении в жизни детей.
Активизация речевой деятельности детей.
Ø
Совершенствование диалогической речи, развитие восприятия
целостного образа, зрительного внимания, слуховой памяти.
Ø
Развитие общей, мелкой моторики пальцев рук, формирование
правильного выдоха.
Формировать положительную установку ребенка на участие в занятии.
Ø  Воспитывать интерес, любовь и бережное отношение к игрушкам.
Оборудование: Картинки демонстрационные. Конверты с разрезными
картинками игрушек. Стол, мячи, массажные шарики Су-Джок, раскраска.
Ход НОД:

Логопед приглашает ребенка пройти в кабинет, а там по всему кабинету
разбросаны игрушки.
Логопед: -  ХХХХХ, посмотри, что это лежит на полу?
- Игрушки.
Логопед: - Разве можно бросать игрушки?
- Нет.
Логопед: -  Правильно каждая игрушка должна лежать на своем месте,
помоги мне убрать их. И сегодня мы с тобой будем говорить об игрушках. Скажи
мне, какие игрушки ты знаешь? (если ребенок затрудняется показать ему картинки
игрушек).
Задание № 1 - Упражнение
«Разрезные картинки» - (6-8 частей)
Логопед: - Мы с тобой назвали
много игрушек, они бывают разные. А у меня есть волшебный конверт, в котором
находится тоже игрушка, только что бы узнать какая ее нужно собрать.
- Что у тебя получилось?
Логопед: - Молодец!
Задание № 2 - Игра: «Из чего
сделан?»
Логопед: - Посмотри что у меня в
корзине?
- Мячи.
Логопед: - Правильно, они все
разные: а чем они похожи друг на друга?
- Они все круглые
Логопед: - Правильно. А чем они отличаются друг от друга?
- они все сделаны из разного материала.
Логопед: - Правильно, давай назовем из чего сделан мяч?
Логопед: -  Если мяч сделан из резины,
значит он какой?
Ребенок: - резиновый
Логопед: - Если из кожи?
Ребенок: - кожаный
Логопед: - А если из пластмассы?
Ребенок: - пластмассовый.
Логопед: -  найди мне самый маленький мяч.
После того как ребенок покажет на шарик су-джок
Логопед: - А ты знаешь, что это не простой мячик – это специальный шарик
для массажа ладоней и пальчиков, который называется Су-джок, он похож на мяч
своей формой, И я хочу рассказать тебе о волшебстве этого шарика, но для этого
нам надо отправиться в сказку.

Задание №3 - Массаж шариками
Су- Джок: СКАЗКА «ЁЖИК»
Жил был ёжик (показываем
шарик-массажёр).
Он был колючий (обхватываем
ладонью правой, затем левой руки). Как-то раз, пошёл он погулять (катаем по
кругу на ладони).
Пришёл на полянку, увидел
короткую тропинку и побежал по ней (катаем от ладони к мизинчику и обратно),
вернулся на полянку (катаем по кругу на ладони, опять побежал по полянке
(катаем между ладонями по кругу, заметил речку, побежал по её бережку (катаем
по безымянному пальцу), снова вернулся на полянку (между ладонями), посидел,
отдохнул, погрелся на солнышке, увидел длинную тропинку и побежал по ней
(катаем по среднему пальчику), вернулся на полянку и увидел горку, решил
забраться туда (слегка поднимаем указательный пальчик (горка) и водим шариком
по нему).
Потом ёжик покатился вниз и снова оказался на полянке (движение по
кругу на ладони, увидел деревце и оббежал вокруг него (катаем вокруг большого
пальчика, подняв его). Стало ёжику жарко, он высунул свою мордочку навстречу
прохладному ветерку.
Дыхательная гимнастика:
Вдох через нос, выдох на ладонь руки, повторить 2 раза. Открываем
шарик и достаём массажное колечко. Поочерёдно надеваем его на каждый палец
ведущей руки, движения вверх-вниз несколько раз.
Ёжик увидел грибок и поспешил сорвать его (на большой палец,
заметил цветочек и понюхал его (на указательный, нашёл красивый листочек и
подбежал его посмотреть (на средний, приметил ягодку и сорвал её (на безымянный,
нашёл шишку и взял её для своей мамы в подарок (на мизинчик). Ёжик так весело
гулял по лесу, что не заметил, как стало темнеть. Наступал вечер. Довольный
прогулкой он отправится домой (закрываем шарик, катаем между ладонями)
Логопед: -  Тебе понравилась сказка, а
почему этот шарик волшебный? – потому что этим шариком можно делать массаж
пальчиков и ладошек.
Задание № 4 - Игра «Назови
ласково»
Логопед: -  А сейчас давай с тобой
поиграем в мяч, но не просто поиграем, а я буду называть тебе игрушку, а ты
называешь ее ласково, выбирай каким мячом будем играть?
- кукла – ребенок – куколка
- пирамида – ребенок – пирамидка
- машина – ребенок – машинка
- самолет – ребенок – самолетик
- корабль – ребенок – кораблик.
- мяч – ребенок – мячик
Логопед: -  Молодец!
Задание №5 - Упражнение
«Посчитай»
- А теперь посчитаем с тобой мячи:
1 мяч, 2, 3, 4, 5…
Задание № 6 - Штриховка
- ХХХХХ, а ты знаешь загадки про игрушки? (да)
- Сейчас мы посмотрим, как ты умеешь их отгадывать.
Загадка:
Покатился в огород,
Докатился до ворот,
Подкатился под ворота,
Добежал до поворота.
Там попал под колесо,
Лопнул, хлопнул – вот и всё
(мяч)
Логопед: -  Что это? Как ты догадался?
- Молодец!
- вот тебе картинка мячей и тебе нужно будет заштриховать эти мячи.
- большой мяч заштриховать красным цветом, а маленький – синим.
- Как мы будем штриховать? (не выходя за контур, аккуратно, соблюдая
расстояние).
Релаксация.
Скажи мне,  ХХХХХ, о чем мы с тобой сегодня говорили? Правильно об
игрушках, о каких?
Ребенок перечисляет. А о какой игрушке мы говорили больше всего? – правильно о
мяче. Как называется волшебный шар, с которым мы с тобой отправились в сказку?
Правильно Су-джок.
Логопед: -  Ты сегодня на занятии все делал и отвечал правильно, поэтому
я хочу тебе подарить этот массажный шарик су-джок.

file_name: 7 конспект «Игрушки».docx

alt: Логопед: - Молодец! Задание №5 -


extracted_text:
Конспект НОД по ФЭМП «Письмо из Простоквашино» в средней группе
Цели: Учить
воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).
Задачи: Упражнять в умении называть и различать
знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Совершенствовать
представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь. Развивать внимание, мышление, умение
отвечать по одному, пользоваться полным ответом на вопрос. Закрепить
название геометрических форм (круглая, квадратная, треугольная,
 прямоугольная). Воспитывать дружелюбие, желание прийти на помощь.
Дидактический
наглядный материал
Демонстрационный материал:  числовые
карточки с кругами (от 1 до 5 кругов, вырезанные из бумаги скворечники с
разными формами окошек (круглые, квадратные, треугольные, прямоугольные,
картинки («фотографии»)
с изображениями героев мультфильма «Простоквашино» в разное время
суток (утро,
день, вечер, ночь).
Раздаточный материал. Наборы кругов,
квадратов, прямоугольников; геометрические фигуры для подвижной игры (круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник).

Ход занятия.
Организационный момент
Дети стоят полукругом возле воспитателя.
Поудобней становитесь,
Не вертитесь, не крутитесь.
Дети, ой, что утром было,
Я же вам сказать забыла
Шла я в садик, утром рано
Почтальона повстречала.
Он ребятам слал привет
И вручил он мне конверт.
Воспитатель. Ребята, мне передали письмо от
почтальона Печкина из Простоквашино. Давайте откроим письмо и прочитаем его.
«Здравствуйте ребята!
Вам пишет дядя Фёдор. Матроскин и Шарик снова поссорились.
Помогите мне их помирить, но для этого нужно выполнить три задания. Я знаю, вы
справитесь с заданиями. Благодарю.
Дядя Фёдор».
Воспитатель. Ребята, поможем дяде Фёдору.
Воспитатель достает из конверта карточек с кругами.
Воспитатель. Вот первое задание.
Игровое упражнение «Сделаем столько же».
Сосчитайте кругов и попрыгайте столько же. Воспитатель
показывает карточку с тремя кругами, дети три раза прыгают.
Сосчитайте кругов и похлопайте столько же. Воспитатель
показывает карточку с пятью кругами, дети хлопают пять раз.
Сосчитайте кругов и приседайте столько же. Воспитатель
показывает карточку с четырьмя кругами, дети выполняют приседание четыре раза.
Воспитатель: А
теперь ребята подойдите к столу и выполните следующее задание.
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, что лежит у вас на столах?
Дети:
Геометрические фигуры.
Воспитатель:
Какие?
Дети:
Прямоугольники (квадраты,
кружочки)
Воспитатель: На
полоску карточки, выложите столько прямоугольников, сколько звуков вы услышите.
Воспитатель 2 раза ударяет по металлофону.
Воспитатель:
сколько прямоугольников нужно выложить?
Дети: Два
Воспитатель:
Почему вы выложили столько прямоугольников?
Дети: Потому, что
вы ударили два раза.
Воспитатель 3 раза ударяет по металлофону.
Воспитатель:
Сколько квадратов нужно выложить?
Дети: Три (дети выкладывают три
квадрата)
Воспитатель ударяет 5 раз по металлофону.
Воспитатель:
Сколько кругов нужно выложить?
Дети: Пять.
Воспитатель:
Молодцы, ребята! Первое задание выполнили.
Воспитатель достает из конверта второе
задание. Подвижная игра «Найди свой домик».
Ребята дядя Фёдор сам смастерил скворечники для прилетающих
птиц. Посмотрите все ли они одинаковые?
Дети: Нет. У них
разные окошечки.
Воспитатель:
Правильно. Окошечки разной формы. А кокой формы окошечки у скворечников?
Дети:
прямоугольной, треугольной, квадратной, круглой.
Воспитатель развешивает скворечники в
разные места. Предлагает взять геометрические фигуры (дети превращаются в птичек).
По сигналу воспитателя дети начинают
двигаться по группе, по второму сигналу находят свои «домики»: те, у
кого в руках круг, бегут к кругу, у кого квадрат, – к квадрату и т. д. Затем
дети обосновывают свой выбор.
Игра повторяется 3–4 раза. Каждый раз
воспитатель меняет местами «домики», а команды обмениваются геометрическими
фигурами.
Воспитатель:
Молодцы ребята и со вторым заданием справились. Теперь последнее задание
дидактическая игра «Когда это бывает?».
Воспитатель достает из конверта фотографии героев мультфильма и
предлагает расположить их по порядку в соответствии с временем суток.
Воспитатель задает вопросы: «Кто
на этой картине? Что он делает? Когда это бывает? Что еще можно делать в это
время суток?»
Ответы детей.
Воспитатель. Молодцы ребята! Все задание
выполнили, помогли дяде Фёдору выполнить все задания. Матроскин и Шарик теперь
непременно померятся. А в награду дядя Фёдор вам прислал билеты на просмотр мультфильма «Простоквашино».

alt: Конспект НОД по ФЭМП «Письмо из

alt: Воспитатель : Сколько кругов нужно выложить?


extracted_text:
МОУ « Слобод.ТЛК им. П.К.Спельник»
Г. Слободзея.
Кицкан Оксана Дмитриевна
Класс: 4 А
Классный час: « Святая наука – услышать друг друга»

Цели:
- сформировать представление о здоровье как о ценности
человеческой жизни.
 - сформировать представление об особом Человеке.
 - проявлять терпимость к другим мнениям.
-  оказание помощи нуждающимся.

Ход мероприятия.
(   слушание произведения Бетховена 1-2 мин.)

 Здравствуйте! с этих
     слов.
Любую нашу речь  с человеком мы
     начинаем именно с этого слова. Давайте его разберём! здравие здоровье. То
     есть это не просто приветствие, а по желание здоровья человеку к которому
     вы обращаетесь.
 Здоровье  очень важно для
     человека. Очень важно научить людей беречь и уважать это  дар. Но
     всегда ли только от нашего желания зависит наше здоровье и здоровье
     окружающих?
 Давайте посмотрим фотографии и
     сами определим тему нашего урока.

( Презентация,  останавливаем на   Бетховене)

 В обществе есть люди которые
     отличаются от большинства из нас.  У кого-то нет рук или ног, кто-то
     очень плохо видит или вообще не видит, кто-то не может говорить или
     слышать.
 Как называют таких людей?

(
инвалиды —  люди с ограниченными возможностями)
 Мы
в начале урока прослушали музыкальный отрывок, композитор, который его написал,
за всю свою жизнь написал 9 симфоний, 32 две сонаты, 60 фортепианных
произведений и много других произведений.  Прожил он всего 57 лет. Зовут
его Людвиг ван Бетховен. Уже к 27 годам он начал терять слух. чем мы слышим
музыку-ушами. Музыка - это  колебания воздуха,  которые
воспринимаются нашим органам слуха ушами.  Вибрации передают импульсы на
нервные окончания, затем эти импульсы передаются в мозг, где уже мозг рисует
картину музыки  и мы слышим звуки. Так вот чтобы продолжить заниматься
любимым делом Бетховен прикладывал трость к фортепиано, а другой конец брал в
зубы . Звуки от корпуса в виде   вибраций передавались через трость, потом
через зубы, а через них костям черепа, потом во внутреннее ухо и Бетховен
слышал музыку и мог писать музыку будучи глухим.

(
включить отрывок - 9 симфонию)

7 мая 1824 года в Вене была представлена данная симфония,
Она сорвала овации, но композитор их не слышал он уже был полностью глух.

Давайте мы с вами поиграем.
     Нарисуем цветик-семицветик  на доске.

( к доске выходит три человека, завязываем им глаза и они рисуют
цветик-семицветик.)
 Ребята, посмотрите и скажите, красиво ли получилось, ожидали
ли вы именно такого результата, что вам мешало сделать красивый рисунок.
(
отсутствие зрения)

Этот недуг может быть как
     приобретённым в результате болезней или какого-то происшествия, а также
     может быть врождённым, когда ребёнок уже рождается незрячим. Вроде бы как
     же дальше жить не видя вокруг, но эти люди не сдаются Они учатся,
     работают, ведут обычный образ жизни схожей с нашей. Всего лишь надо
     немного приспособить окружающую среду к их особенностям. Специальные
     светофоры, плитка специальная у края тротуара с выпуклостями, им помогают
     собаки-поводыри, читать и писать они научились благодаря специальному
     шрифту Брайля. Его Вы можете встретить на упаковках с лекарством это
     выпуклые точки.  кстати, этот шрифт был придуман тоже незрячим
     человеком Луи Брайлем.  певцы, писатели, спортсмены, люди с этой особенностью
     устанавливают мировые рекорды, что кстати не всегда под силам людям без
     особенностей. У нас в республике есть общество слепых. Они организовали
     предприятие “Рассвет” ,где производят такую продукцию как прищепки,
     удлинители.

(
видео)

- Давайте вернёмся к нашим рисункам на доске, к цветку
семицветику. Из какой это сказки?
(
“Цветик-самоцветик”)

Кто вспомнит и скажет, как связана
     эта сказка с тем, о чём мы сегодня говорим.

(  мальчики инвалид, который не мог ходить, передвигался на
костылях)

( отрывок)

 игра- Застегни пуговицу одной
     рукой.
 Весёлая игра, не правда
     ли?  Но нам это весело было из-за того, что мы с вами знали, что
     вторая рука с нами и она может работать. Бывает такое, что какая-то часть
     тела у человека отсутствует или просто не работает, и эти люди вынуждены
     приспосабливаться к окружающей среде. Но при этом они не теряют любви к
     жизни, к окружающим, они стремятся быть самостоятельными и достигают
     огромных результатов.

(  Слайды с знаменитыми людьми без конечностей)

 Роман Костомаров-ампутированы
     конечности, вернулся на лёд, фигурист.
 Стивен Хокинг-физик,
     астрофизик, космолог, выдающийся учёный, диагноз ему поставили в 21 год,
     дали срок 2 года, но он прожил до 76 лет, Он был парализован с ног до
     головы больше 30 лет, чтобы общаться он использовал синтезатор речи, чтобы
     передвигаться специальное инвалидное кресло, которое перемещалось под
     воздействием лёгкого движения его головы.
 Ник Вуйчич -  родился в
     1982 году бесконечностей, в детстве над ним насмехались, унижали, но он
     научился видеть собственный потенциал. Сейчас он разъезжает по миру, ведёт
     лекции, написал книги выступает на телевидении. Женат, имеет четверо
     детей.
Алессандро Дзанарди -  участник
     формулы-1 в аварии потерял обе ноги, но не бросил этот спорт и
     приспособился, участвовал в соревнованиях на протезах, после машин перешёл
     на велосипед. на котором он выиграл три золота в Паралимпийских играх. Это
     кстати игры мирового масштаба, в которых принимают участие люди овз.
 у нас в республике тоже живут
     такие люди-известные далеко за пределами ПМР, Наши спортсмены по
     настольному теннису такие как Лавров Дмитрий, Слипченко Виталий, Романюк
     Олег,  пловцы, тяжелоатлеты.
 Людей очень много, 450 млн в
     мире, эти ограничения бывают разные, мы сегодня рассмотрели только
     маленькую часть, ноесли подумать и в каждом из нас можно найти какую-то
     особенность с которой мы приспосабливаемся к жизни.
 главное в данных ситуациях
     оставаться людьми и проявлять положительные качества. А вот какие ,
     давайте вместе решим.
У нас есть наши нарисованные
     цветики-семицветики давайте улучшим их.
 выбираем лепестки на которых
     будут написаны те чувства, которые надо испытывать к людям с овз.
 сочувствие, жалость,
     безразличие, возмущение, раздражение, любовь, настороженность,
     доброжелательность, неприязнь, сострадание, терпение, уважение.
( собираем цветик-семицветик на
     столах, и на доске.)

Подведение итогов:
 Выберите одно из этих качеств, которые вы считаете является
самым важным.
 Я бы из всех этих качеств выбрала бы уважение, причём
огромное уважение к этим людям. Я уважаю этих людей  за то,  что они
не опускают руки, а идут дальше несмотря ни на что и добиваются грандиозных
успехов. Ведь, подумайте, мы себе часто находим различные отговорки, чтобы не
делать то или иное, а эти люди имея меньше возможностей чем мы, идут дальше не
боясь препятствий и не отпускают руки.

file_name: внек.м. Святая наука – услышать друг друга.docx

alt: МОУ « Слобод.ТЛК им. П.К.Спельник»

alt: Весёлая игра, не правда ли?

intro: Классный час направленный на понимание детьми людей с ОВЗ.

title: Классный час.: « Святая наука – услышать друг друга»


extracted_text:
Как
вести себя родителям, чтобы не попасть на удочку маленького манипулятора? Об
этом сегодня наша статья.       Манипуляция – это вид психологического
воздействия, искусное исполнение которого ведёт к скрытому возбуждению у
другого человека намерений, не совпадающих с его актуально существующими
желаниями
            Люди подвержены чужому
влиянию. Все вокруг манипулируют друг другом: дети-родителями, родители –
детьми, начальники –подчинёнными и наоборот. Когда маленький ребёнок, упав и
ударившись, бежит, сдерживая слёзы, к маме и лишь перед её лицом разражается
громким плачем – что это, как не попытка манипулирования (причём чаще всего
успешная). Чем взрослее становится человек, тем большим числом окружающих он
пытается манипулировать. Большинство делает это инстинктивно, не задумываясь.
Более того, свои манипуляции люди воспринимают как нечто естественное, но когда
внезапно выясняется, что кто-то манипулировал ими, они приходят в негодование.
Станет ваш ребёнок манипулятором или нет, зависит от вашего воспитания. Часто
родители не замечают, что буквально заставляют ребёнка прибегать к манипуляции,
ведь в своё время их мама и папа так же поступали с ними. Можно сказать, что
тактика создания манипуляторов передаётся по наследству.

Что вызывает
манипуляцию?

1.      Неудовлетворённая
потребность ребёнка.
Проявляется она неврозами, фобиями, патологической боязливостью, ощущением
заброшенности. Эти явления сложно контролировать сознательно, так как они
инстинктивны, и в дальнейшем у ребёнка может быть масса проблем (например, он будет
воспринимать любые повседневные ситуации как источник потенциальной опасности,
что значительно снизит его социальную активность). Нереализованные
эмоциональные потребности проявляются в стремлении любой ценой заслужить
хорошее отношение окружающих (даже с помощью лжи, антисоциального поведения и
т. д.). Для того чтобы найти кого-то, кто примет ребёнка таким, какой он есть,
малыш будет позволять манипулировать собой и может легко попасть под влияние
недостойных личностей. Второй вариант развития событий – эмоциональная
холодность, чрезмерная привязанность к вещам как компенсация тёплого
человеческого общения.
2.      Моральная и
материальная выгода.
Неповторимый образ манипулятора создала Астрид Линдгрен в сказке «Карлсон,
который живёт на крыше». Вспомните слова Карлсона: «Ты придёшь узнать, как я
себя чувствую, и я тебе скажу, что я самый тяжело больной в мире. И ты меня
спросишь, не хочу ли я чего-нибудь, и я тебе отвечу, что мне ничего не нужно.
Ничего, кроме огромного торта, нескольких коробок печенья, горы шоколада и
большого-пребольшого куля конфет!»? Этот «в меру упитанный», инфантильный,
жадный, хвастливый, эгоцентричный, хотя и не лишённый обаяния человечек крутил
и вертел Малышом как ему было удобно. На что же опирались его самоуверенность и
эгоцентризм? На страх Малыша остаться одному. Самая «убийственная» угроза
Карлсона: «Нет, я так не играю!» Это наиболее безобидный вариант
манипулирования другим человеком
3.      Изменение
эмоционального фона:
вина, любовь, шантаж, жадность, алчность, потребности. Карлсон: «Нет, я так не
играю! Но если я получу какой-нибудь небольшой подарок, то возможно, всё же
повеселею…». Здесь используется классическая формула шантажа: «если ты не…, то
я…». Такую манипуляцию трудно провести бессознательно, но и это бывает. Одна из
самых коварных и жестоких манипуляций, которой часто пользуются дети: «Если ты
будешь меня ругать, я тебя любить не буду!». Ребёнок уверен, что самые близкие
люди пойдут на всё, чтобы доказать свою любовь.

Способы
противостояния детским манипуляциям
1.Техника бесконечного
уточнения («...то есть ты считаешь, что я была не права, когда наказала тебя,
потому что ты меня обманул?»). Благодаря постоянным уточнениям можно понять,
что является объектом нападения или критики. Кроме того, выигрывается время,
которое ребенок тратит на обдумывание ответа.
2.Техника внешнего
согласия («...да, ты прав я действительно поступила плохо, когда пообещала
тебе, что мы сходим в парк, но так и не сходила с тобой...»). Когда взрослый
соглашается с ребенком, тот окунается в атмосферу тепла, принятия, даже
счастья. Это обезоруживает. Ребенку, с которым соглашаются, хочется, чтобы с
ним и дальше соглашались.
3.Техника
испорченной пластинки («...возьми ложку и начинай кушать, возьми ложку и
начинай кушать, возьми ложку и начинай кушать...»). Используется для отказа в
просьбе. Заключается в многократном повторении с одной и той же интонацией
одной и той же емкой фразы, содержащей в себе важное сообщение манипулятору.
4.Информационный
диалог («...как ты хочешь, чтобы я поняла тебя?»).
5.Это разговор о
существе дела, или, по крайней мере, попытка такого разговора. Если ребенок
идет на обсуждение вопроса по существу,постепенно отказываясь от манипуляции,
противостояние можно считать успешно завершенным.
6.Конструктивная
критика - подкрепленное фактами обсуждение целей, средств или действий ребенка
и обоснование их несоответствия целям, условиям и требованиям взрослого. При
этом оцениваются возможности, факты, события и их последствия, а не личность.
Анализ и оценка производятся без эмоций, повышения голоса.
7.Техники
конструктивной критики:
-высказывание
сомнения в целесообразности действий («...я не уверена, что будет лучше, если
ты пойдешь гулять без шапки...»; «...мне кажется, это не лучшая идея..);
-цитирование
прошлого случая («...помнишь, когда в прошлый раз мы пошли гулять, ты от меня
убежал. А мне пришлось»).

Подготовила
педагог-психолог
Туктамишова А.Ю.

БОУ «Центр
образования и комплексного сопровождения детей» Минобразования Чувашии
КАК ПРОТИВОСТОЯТЬ
ДЕТСКИМ МАНИПУЛЯЦИЯМ?

методическое пособие

Чебоксары 2022

file_name: КАК ПРОТИВОСТОЯТЬ ДЕТСКИМ МАНИПУЛЯЦИЯМ.doc

title: Как противостоять детским манипуляциям.


file_name: СР 7 кл ОКРУЖНОСТЬ.docx

title: Самостоятельная работа по теме"Окружность" 7 класс


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя
общеобразовательная школа д.Улукулево
 муниципального
районаКармаскалинский район
Республики
Башкортостан

Рассмотрено и принято                Согласовано
Утверждаю
Руководитель
Заместитель                              Директор школы
Методического                                директора по
УВР                    ________/Р.Р.Батталов/
объединения учителей                    _________/Н.А.Горустович/
Приказ №249 от 10.09.2016
_________/Н.В.Павлова/
Протокол №1от 29.08.2016г.

Рабочая программа
начального общего
образования
курса «ИЗО»
для 1-4 классов

 Рабочая программа
Программа:
«ИЗО» на основе примерной программы УМК « Школа России»
научный руководитель
 Б.М. Неменский, М.:
Просвещение,2013

 Учебники:
Неменская Л.А. Искусство и ты:
Ты изображаешь, украшаешь и
строишь: 1 класс: учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений ,-М.: Просвещение,2014
Неменская Л.А. Искусство и ты:
Ты изображаешь, украшаешь и
строишь: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений ,-М.: Просвещение,2014
Неменская Л.А. Искусство и ты:
Ты изображаешь, украшаешь и
Строишь: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений ,-М.: Просвещение,2014
Неменская Л.А. Искусство и ты:
Ты изображаешь, украшаешь и
строишь :4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений ,-М.: Просвещение,2014

Составитель программы
ГайнетдиноваГюзельСалаватовна
учитель начальных
классов
первой квалификационной
категории

Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса

Предметные

Метапредметные

Личностные

•
  в
  познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и
  общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных
  в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры
  пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность
  представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
•
  в
  ценностно-эстетической сфере –  умение различать и передавать в
  художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и
  свое отношение к природе, человеку, обществу ; осознание общечеловеческих
  ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной
  художественной деятельности ; умение эмоционально оценивать шедевры русского
  и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса
  к художественным традициям своего и других народов;
•
  в
  коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных
  особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных
  эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты
  художественно-творческой деятельности;
•
  в
  трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства
  художественной выразительности для передачи замысла в собственной
  художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации
  известных с использованием средств изобразительного искусства.

•
  в
  умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей
  жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
•
  в
  желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и
  выразительных средств - произведений искусства;
•
  в
  активном использовании языка изобразительного искусства и различных
  художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов
  (литературы, окружающего мира, родного языка и др.);
•
  в
  обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.)
  художественно-эстетическим содержанием;
•
  в
  умении организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность,
  выбирать средства для реализации художественного замысла;
•
  в
  способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности,
  собственной и одноклассников.

•
  Умение
  видеть и ценить гармонию природы;
•
  Уважение
  к своему народу, к другим народам, через изучение художественного творчества
  разных народов;
•
  Ценить
  и беречь культурное наследие других народов, созданное поколениями;
•
  Выражение
  личного отношения к произведениям искусства;
•
  Воспринимать
  искусство, как пространственно – временную историю каждого народа;
•
  Учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
•
  Чувства
  сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
  ответственности человека за общее благополучие;
•
  Основы
  экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность
  следовать в своей деятельности нормам природоохранного поведения;
•
  Ориентация
  на понимание причин успеха в учебной деятельности; на самоанализ и
  самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
  конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителя, товарищей;
•
  Чувство
  прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной
  художественной  культурой.

Содержание
учебного предмета
ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ.  1 класс- 33 часа
Ты учишься  изображать – 9 час.
Изображения,
красота всюду вокруг нас. Экскурсия «В парке».
Мастер
Изображения учит видеть.
Изображать
можно пятном.
Изображать
можно в объеме.
Изображать
можно линией.
Разноцветные
краски.
Изображать
можно и то, что невидимо.
Художники и
зрители (обобщение темы).Картина. Скульптура.
Художники и
зрители (обобщение темы).Художественный музей.
          Ты украшаешь-8 час.
Мир полон украшений.
Цветы.
Красоту надо уметь замечать.
Узоры на крыльях. Ритм пятен.
Красивые рыбы. Монотипия.
Украшения птиц. Объёмная аппликация.
          Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
          Ты строишь- 11
час.
          Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Форма и конструкции природных домиков.
Дом снаружи и внутри.
Внутреннее устройство дома.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Прогулка по родному городу.
   Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг
другу -5 час.
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
Праздник весны. Праздник птиц.
Разноцветные жуки.
Сказочная страна.
Времена года.
Здравствуй, лето! Урок любования  (обобщение темы).

 ИСКУССТВО И
ТЫ. 2 класс- 34 часа
Как и чем
работают художник?- 8 час.
            Три основные краски –
желтый, красный, синий.
            Белая и чёрная
краски.
Пастель и
цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные
возможности аппликации.
Выразительные
возможности графических материалов.
Выразительность
материалов для работы в объеме.
Выразительные
возможности бумаги.
Неожиданные
материалы (обобщение темы).
Реальность и
фантазия – 7 час.
Изображение и
реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и
реальность.
Украшение и
фантазия.
Постройка и
реальность.
Постройка и
фантазия.
Братья-Мастера
Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе
(обобщение
темы).
О чём говорит
искусство -11 час.
 Изображение
природы в различных состояниях.
Изображение
характера животных.
Знакомство с
анималистическими изображениями.
 Изображение
характера человека: женский образ.
 Изображение
характера человека: мужской образ.
Образ
человека в скульптуре..
Человек и
его  украшения.
 О чём говорят
украшения.
 Образ
здания.
 Образы
зданий и окружающей жизни.
В
изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли,
настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
Как говорит
искусство – 8 час.
 Теплые и
холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
           Тихие  и звонкие
цвета.
Что такое ритм
линий?
Характер
линий.
Ритм пятен.
Пропорции
выражают характер.
Ритм линий и
пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.
Обобщающий
урок года.

ИСКУССТВО  ВОКРУГ  НАС. 3 класс- 34 часа
Искусство в
твоем доме – 8 час.
Твои игрушки.
Посуда у тебя дома.
Обои и шторы в твоем доме.
Мамин платок.
Твои книжки.
Открытки.
Труд художника для твоего дома (обобщение темы).
Искусство на улицах твоего города – 7 час.
Памятники
архитектуры.
Парки, скверы,
бульвары.
Ажурные
ограды.
Волшебные
фонари.
Витрины.
Удивительный
транспорт.
Труд художника
на улицах твоего города (села) (обобщение темы).
Художник и
зрелище- 11 час.
Художник в
цирке.
Художник в
театре.
Художник-создатель
сценического мира.
Театр кукол.
Образ куклы,
её конструкция и костюм.
Маски.
Условность
языка масок, их декоративная выразительность.
Афиша и
плакат.
Праздник в
городе.
Элементы
праздничного украшения города.
Школьный
праздник-карнавал (обобщение темы).
Художник и
музей -8 час.
Музеи в жизни
города.
Картина-
особый мир. Картина-пейзаж.
Картина-портрет.
Картина-натюрморт.
Картины
исторические и бытовые.
Учимся
смотреть картины.
Скульптура в
музее и на улице.
Художественная
выставка (обобщение темы).

КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ,
ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ). 4 класс -34
часа.
Истоки родного искусства – 8 час.
Пейзаж родной
земли.
Красота
природы в произведениях русской живописи.
 Деревня —
деревянный мир.
Украшения избы
и их значение.
 Красота
человека.
Образ русского
человека в произведениях художников.
Календарные
праздники.
Народные
праздники (обобщение темы).
Древние города нашей Земли – 7 час.
Родной угол.
Древние
соборы.
 Города
Русской земли.
Древнерусские
воины-защитники.
Новгород.
Псков. Владимир и Суздаль. Москва.
Узорочье
теремов.
Пир в теремных
палатах (обобщение темы).
Каждый народ — художник- 11 час.
Страна
Восходящего солнца.
Образ
художественной культуры Японии.
Образ женской
красоты.
 Народы гор и
степей.
Юрта как произведение
архитектуры.
Города в
пустыне.
Древняя
Эллада.
Мифологические
представления Древней Греции.
Европейские
города Средневековья
Образ
готического храма.
Многообразие
художественных культур в мире (обобщение темы).
Искусство объединяет народы – 8 час.
Материнство.
Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве.
Мудрость старости.
Сопереживание.
Герои - защитники.
Героическая тема в искусстве разных народов.
Юность и надежды.
Искусство народов мира (обобщение темы).

Тематическое
планирование
1класс
Ты изображаешь,
украшаешь, строишь (33 часа)

№

Раздел/тема

Кол-во ч-в, отводимых на
  изучение темы

Примечание

1

Ты изображаешь. Знакомство с
  Мастером Изображения

9

2

Ты украшаешь

8

3

Ты строишь. Знакомство с
  Мастером Постройки

11

4

Изображение, украшение,
  постройка всегда помогают друг другу

5

2 класс
Искусство и ты (35
часов)

№

Раздел/тема

Кол-во ч-в, отводимых на
  изучение темы

Примечание

1

Как и чем  работают художник?

8

2

Реальность и фантазия

7

3

О чём говорит искусство

12

4

Как говорит искусство

8

3 класс
Искусство вокруг
нас (35 часов)

№

Раздел/тема

Кол-во ч-в, отводимых на
  изучение темы

Примечание

1

Искусство в твоем доме

11

2

Искусство
  на улицах твоего города

8

3

Художник
  и зрелище

8

4

Художник
  и музей

8

4 класс
Каждый народ –
художник (35 часов)

№

Раздел/тема

Кол-во ч-в, отводимых на
  изучение темы

Примечание

1

Истоки
  родного искусства

10

2

Древние
  города нашей Земли

9

3

Каждый
  народ – художник

10

4

Искусство
  объединяет народы

6

Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя
общеобразовательная школа д. Улукулево
муниципального района
Кармаскалинский район
Республики
Башкортостан

Рассмотрено и принято                Согласовано
Утверждаю
Руководитель
Заместитель                              Директор школы
Методического                                директора по
УВР                    ________/Р.Р.Батталов/
объединения учителей
_________/Н.А.Горустович/    Приказ №249 от 10.09.2016
_________/Н.В.Павлова/
Протокол №1от 29.08.2016г.

Календарно-тематическое
планирование
курса «ИЗО»
 для 1 класса

 (приложение к
рабочей программе НОО курса «ИЗО» для 1-4классов)

 Составитель
программы
Гайнетдинова Гюзель Салаватовна
учитель начальных
классов
первой квалификационной
категории

Календарно-тематическое
планирование по изобразительному искусству

№
п/п

Тема урока.

Кол-во часов

Дата планируемая

Примечание

Ты изображаешь.
  Знакомство с Мастером
Изображения.

8

1

Изображения  всюду  вокруг  нас.

2.09

2

Мастер  Изображения  учит  видеть.

9.09

Башкирская худ.школа

3

Изображать  можно  пятном.

16.09

4

Изображать  можно  в объеме.

23.09

5

Изображать  можно  линией.

30.09

6

Разноцветные  краски

07.10

7

Изображать  можно  и  то,  что  невидимо (настроение).

14.10

8

Художники  и  зрители  (обобщение  по  теме)

21.10

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером
Украшения.

8

9

Мир  полон  украшений.

28.10

10

Красоту  надо  уметь  замечать.
Узоры  на крыльях  бабочек.

11.11

11

Красивые  рыбы.

18.11

Национальный музей Башкортостана

12

Украшения  птиц.

25.11

13

Красота  узоров (орнаментов),  созданных  человеком.

2.12

14

Узоры,  которые  создали  люди.

9.12

15

Как  украшает  себя  человек.

16.12

16

Мастер  Украшения  помогает  сделать  праздник (обобщение
  темы).

23.12

Ты строишь.
  Знакомство с  Мастером
Постройки.

11

17

Постройки  в  нашей  жизни.

30.12

18

Дома  бывают  разными.

20.01

19

Домики,  которые  построила  природа.

27.01

20

Дом  снаружи  и  внутри.

03.02

21

Строим  город.

10.02

22

Строим город, в котором будем жить.

17.02

23

Все  имеет  свое  строение.

03.03

24

Предметы быта.

10.03

Башкирская посуда

25

Строим  вещи.

17.03

26

Украшаем  вещи.

24.03

27

Город,  в  котором  мы  живем (обобщение  темы).

07.04

Изображение,
  Украшение и Постройка
всегда помогают
  друг другу.

7

28

Три  Брата – Мастера  всегда  трудятся  вместе.

14.04

29

«Сказочная  страна».  Создание  панно.

21.04

30

Разноцветные жуки.

28.04

31

Весенний день.

05.05

32

Времена года.

12.05

Ланшафты Башкортостана

33

Здравствуй,  лето!

19.05

34

Резервный урок.

1

alt: России и художественных музеях своего региона; • в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к…

alt: Все имеет свое строение. Строим вещи

alt: ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС. 3 класс- 34 часа

alt: Древнерусские воины-защитники

alt: Искусство вокруг нас (35 часов) №

alt: Времена года. 1 2.05

title: Рабочая программа по изо класс


extracted_text:
Ф.И._____________________________________________
Дата ________                     в.1 1. Спиши
текст, вставь пропущенные орфограммы. Разбери
предложение по частям речи. Укажи лицо и число местоимения.
От  бесе_ки   по
пр_мой   тр_пинк_   я    ш_гал   к   вых_ду г_родск_     парка.
2. Разбери
по составу слова:          соседка      тропинка
городского

Ф.И._____________________________________________
Дата ________                     в.1
1.      Спиши
текст, вставь пропущенные орфограммы. Разбери
предложение по частям речи. Укажи лицо и число местоимения.
От  бесе_ки   по
пр_мой   тр_пинк_   я    ш_гал   к   вых_ду г_родск_     парка.
2.
Разбери по составу слова:          соседка
тропинка     городского

Ф.И._____________________________________________
Дата ________                     в.1
1.      Спиши
текст, вставь пропущенные орфограммы. Разбери
предложение по частям речи. Укажи лицо и число местоимения.
От  бесе_ки   по
пр_мой   тр_пинк_   я    ш_гал   к   вых_ду г_родск_     парка.
2.      Разбери
по составу слова:          соседка    тропинка
городского

Ф.И._____________________________________________
Дата ________                     в.1
1.      Спиши
текст, вставь пропущенные орфограммы. Разбери
предложение по частям речи. Укажи лицо и число местоимения.
От  бесе_ки   по
пр_мой   тр_пинк_   я    ш_гал   к   вых_ду г_родск_     парка.
2.
Разбери по составу слова:          соседка
тропинка     городского

 (кто?)

  ты

(
  ?)

(
  ?)

(
  ?)

(
  ?)

(
  ?)

3.
Просклоняй местоимение “ТЫ”.

И.п.

 (кто?)

  ты

Р.п.

(
  ?)

Д.п.

(
  ?)

(
  ?)

(
  ?)

(
  ?)

                           3.
Просклоняй местоимение “ТЫ”.

И.п.

 (кто?)

  ты

Р.п.

(
  ?)

Д.п.

(
  ?)

(
  ?)

(
  ?)

(
  ?)

                           3.
Просклоняй местоимение “ТЫ”.

                                   3.
Просклоняй местоимение “ТЫ”.

И.п.

 (кто?)

    ты

Р.п.

(
    ?)

Д.п.

(
    ?)

(
    ?)

(
    ?)

(
    ?)

file_name: местоимение карточка.pdf

alt: И.п. (кто?) ты

intro: Русский язык, 4 класс.Проверочная работа по теме "Изменение личных местоимений по падежам"

title: "Изменение личных местоимений по падежам". Карточка.


extracted_text:
Образовательные области: социально-коммуникативное
развитие; познавательное развитие; речевое развитие
 Тема занятия:   чтение русской народной сказки
“Лиса и заяц”
Возрастная группа: подготовительная к школе
Цель:
воспитывать культуру чтения у воспитанников.
Задачи.
Обучающие: 1)закреплять умение детей внимательно слушать
литературный текст 2) Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Коррекционно-Развивающие:1) развивать желание узнавать из
книг об окружающем мире. 2) Развивать любознательность, через вопросы по сказке
Воспитательные: воспитывать нравственные качества(
вежливость, доброжелательность)
Дидактическая задача: правильно расставить иллюстрации
соблюдая последовательность событий сказки
Словарная работа:
Обогащение: лубяная
Активизация:  заяц, лиса, народная
Планируемые результаты занятия: доброжелательно относятся
друг к другу во время игры; правильно расставляют иллюстрации соблюдая
последовательность событий в сказке; внимательно слушать литературный текст
Подготовительная работа: иллюстрации
Материал и оборудование: мольберт, иллюстрации,
картинки зайца и лисы

Структурные части

Задачи

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Инд.-дифф. подход

Примечание

ВЧ

Здравствуйте,
  ребята, отгадайте загадку:
1)В сказках я герой неважный,
Ни могучий, ни отважный,
Все зовут меня трусишка,
Бедный, серенький…
2)В лесу живёт плутовка,
Хитры её глаза,
А цветом, как морковка,
Пушистая...
Ребята,
  а где живут эти животные?

Зайчишка.

Лиса.
В лесу.

ОЧ

Садитесь на стульчики.Сегодня мы с вами прочитаем
  русскую народную сказку. Народная сказка, это какая? Это сказка, которую
  придумал народ и она передаётся сквозь времена.  Как вы думаете как
  называется наша сказка? Правильно, наша сказка про лису и зайца . Ребята, в
  сказке нам встретится незнакомое слово- лубяная.  Послушайте: «.У лисы была избенка ледяная, у зайца — лубяная.»
  Как вы думаете, что обозначает слово лубяная? Лубяная- это избушка, сделанная
  из коры липы. Давайте, вместе произнесем лубяная, а теперь слушайте сказку
  внимательно, не отвлекайтесь.
Читаю произведение.( по ходу сюжета сказки вешаю
  картинки)
Ребята, мы с вами прочитали сказку.
Кто помнит как называлась сказка
А Кто помнит, о чем была сказка? Почему плакал
  зайчик? Кого сначала встретил зайчик? Собака выгнала лису? Кого потом
  встретил?Медведь выгнал лису? Кого еще встретил заяц? Бык смог выгнать лису?
  Кого потом встретил заяц? Петух выгнал лису? Молодцы, правильно ответили на
  вопросы.
Ребята, мы с вами устали и нам нужно немного отдохнуть.
  Поднимайтесь со стульчиков, повторяйте движения и слова вместе со мной.

Жили-были зайчики
  (Показывают руками заячьи уши)
На лесной опушке,
  (Разводят руками)
Жили-были зайчики
  (Приседают и показывают руками над головой крышу дома)
В маленькой избушке,
Мыли свои ушки, (Трут
  ушки)
Мыли свои лапочки
  (Поглаживающие движения рук)
Наряжались зайчики, (Руки
  на пояс, повороты вправо-влево)
Надевали
  тапочки. (Поочерёдно выставляют ноги на пяточки)

А теперь пришло время проверить, помните ли вы
  сказку. . Я вам предлагаю поиграть в игру, которая называется «Вспомни
  сказку». Посмотрите,  на доске есть картинки, по сюжету сказки. С чего
  началась сказка?
 Что было потом?
А после медведя что случилось?
Что происходило потом?
Что случилось в конце? Молодцы ребята, вы правильно
  поставили все события

ЗЧ

Вот и подошло к концу наше занятие. Ребята кто
  помнит, как называлась сказка, которую мы прочитали? Вам понравилась сказка?
  Мне тоже очень понравилась сказка, которую мы с вами сегодня прочитали.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Образовательные области : социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие

alt: Структурные частиЗадачиДеятельность воспитателяДеятельность детейИнд

alt: На лесной опушке, (Разводят руками)

title: чтение сказки


extracted_text:
Порядок открытия
расчетных счетов в банке и ведения операций по ним

      Нормативным документом,
определяющим порядок осуществления безналичных расчетов, является положение ЦБ
России от 03.10.2002 № 2-П «О безналичных расчетах в Российской Федерации»
(в ред. от 03.03.2003).
      Организация может иметь несколько расчетных
счетов одновременно. По своему усмотрению она выбирает банк для открытия счета.
Организация может производить все виды операций с любого расчетного счета.
      Порядок открытия расчетных и иных счетов,
совершение и оформление операций устанавливаются ЦБ России.
      Для открытия расчетного счета в банке
необходимо предоставить следующие документы:
      нотариально заверенную копию устава (и
нотариально заверенную копию учредительного договора, если он есть);
      нотариально заверенную копию свидетельства
о регистрации в регистрационной палате;
      нотариально заверенную копию свидетельства
о постановке на учет в налоговом органе;
      ксерокопию кодов статистики, заверенную
руководителем организации и печатью организации;
      ксерокопия решения учредителя (протокола
общего собрания учредителей) о назначении руководителя организации, заверенную
ее руководителем и печатью;
      ксерокопию приказа о назначении главного
бухгалтера организации, заверенную ее руководителем и печатью;
      справки из Фонда социального страхования,
Фонда обязательного медицинского страхования и Пенсионного фонда;
      банковскую карточку с нотариально
заверенными образцами подписей руководителя и главного бухгалтера организации.
      При изменении названия организации,
характера ее деятельности, состава распорядителей счета в документацию вносятся
соответствующие исправления, а при реорганизации организации в банк
представляются новые документы.
      Все операции по счету осуществляются на
основании письменных распоряжений владельца счета:
      внесение наличных сумм – на основании
объявления на взнос наличными;
      получение наличными со счета – денежного
чека;
      перечисления – платежного поручения,
расчетного чека, платежного требования-поручения.
      В безакцептном порядке банком могут
списываться средства в оплату электроэнергии, теплоснабжения, водоснабжения и
т. п. (расчеты в порядке плановых платежей).
      Также в безакцептном порядке производится
списание по решению судебных и налоговых органов.
      Основанием для записей в учетных регистрах
служат банковские выписки – перечень всех совершенных операций по счету за
период с прилагаемыми копиями платежных документов. Все записи в выписке по
кредиту означают поступление на счет, по дебету – списание со счета.
      Выявленные ошибки исправляются после
согласования с банком, для чего установлен предельный срок – 10 дней со дня
получения выписки.


extracted_text:
«Совесть – внутренний судья
человека»
(Воспитательское мероприятие,
5 класс)
Автор: Братерская Надежда
Александровна, г. Бутурлиновка, Воронежская область, воспитатель 5 группы КОУ
ВО «Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья»
Цель:
- осмысление  важнейшего
понятия – совесть.
Задачи:
-  формировать нравственную
личность;
-  учить сравнивать,
обобщать.
Оборудование: поговорки,
высказывания, пословицы о совести.

Ход мероприятия.
Воспитатель. Сегодня разговор
пойдёт о важнейшем нравственном понятии – совесть. Французский  философ  18
века Поль Анри Гольбах  говорил: «Совесть – это наш внутренний судья». Это
понятие ключевое в иерархии нравственных ценностей. К очень многим поступкам,
совершённых  людьми,  имеет отношение совесть. Это внутренняя убеждённость,
понятие морального сознания  в том, что является добром, а что злом, осознание
нравственной ответственности за своё поведение, способность самостоятельно
формировать для себя нравственные  обязанности, требовать от себя их выполнения
и производить самооценку совершаемых поступков. Мы  с вами поразмышляем,
насколько  это понятие актуально в наши дни, не утратило ли оно своей конечной
ценности, ведь многие люди считают, что в мире нет ни совести, ни добра, а на
пути к поставленной  цели все средства хороши.
Воспитатель предлагает
учащимся высказать свою точку зрения на  определения совести:
«Совесть! Без тебя нет во мне
ничего возвышающего меня над животными»

                                        .(Жак – Жак Руссо)
«Совесть – это когтистый
зверь, скребущий сердце»

 (Лев Ландау)
«В ком стыд, в том и совесть»
                 (Русская
пословица)

 (  Выслушиваются
подготовленные обучающимся высказывания о совести)
  Упражнение «Нравственная
диплемма»
(Работа  в группах.
Предлагается проанализировать ситуации, аргументировать свою точку зрения)
   - У Антона Павловича
Чехова есть слова: «Надо, чтобы человек поступал правильно, по совести, не
тогда, когда его слышат, его смотрят, могут похвалить, а когда никто не видит и
не узнает об этом»
   - А что значит – поступать
по совести?
   1. Вспомните о таком
случае вашей жизни, когда вы обидели близкого человека или друга, и он вас
простил. Как вы себя чувствовали, какой была бы ваша реакция?
   2.  После урока  русского
языка  Андрею позвонил отсутствующий в школе одноклассник Сергей, чтобы узнать
домашнее задание. Андрей ему ответил, что ничего не задали. Хотя на самом деле
он не записал домашнее задание. На следующем уроке Сергея спросили, он не
ответил и получил  двойку. О своём звонке Андрею Сергей ничего не сказал, а
Андрей тоже промолчал. Оцените действия мальчиков.
   3. В школьном коридоре
Римма нашла  кошелёк, в котором  было 100 рублей. Кроме  Риммы  в коридоре
никого не было. Как вы думаете , как она должна поступить?
   - Как вы думаете. Почему
издревле совесть является  важнейшим критерием в нравственной оценке человека?
   - Нравственной личностью
человек становится тогда, когда в его душе навсегда поселятся  долг,
ответственность,  стыд, совесть. Эти качества тесно связаны между собой. Стыд и
совесть почти синонимы, и не  зря говорится в народе: «Есть стыд, есть и
совесть»
   Чего по вашему нужно
стыдиться и почему?
- высокомерия;
- грубости по отношению к
людям;
- пренебрежения к окружающим;
- аккуратной, но не модной
одежды;
- неряшливого вида;
- бедности своих родителей;
- чего-то ещё?
   - Можно ли воспитывать в
себе совесть?
- Анализируйте, размышляйте,
думайте о том, что внутри и вокруг вас. Продумайте последствия ваших поступков.
Тренировка совести – это глубокая работа сердца и ума.
   Подведение итогов.
- Что нового узнали?
- Над чем задумались впервые?
- Что вам помогло осмыслить
понятие совесть?
   Совесть, благородство и
достоинство –

Вот оно святое воинство.
Протяни ему свою ладонь.
За него не страшно и в огонь.
Лик его высок и удивителен.
Посвяти ему свой краткий век.
Может, и не станешь
победителем,
Но зато умрёшь как человек.

Булат Окуджава

file_name: Совесть - внутренний судья человека.doc

title: Методическая разработка "Совесть - внутренний советчик человека"


extracted_text:
Практическая
работа № 3
Тема: Внутрипроизводственная логистика.
Структура бизнес – плана, виды планов.
Цель: приобретение практических навыков
построения схем внутрипроизводственной логистической системы; структуры
бизнес-плана.
Условия и порядок выполнения работы:
1.  Прочитать
инструкционную карту по выполнению практической работы.
2.  Практиче6ская работа
состоит из трёх заданий.
3.  Ответить на вопросы,
необходимые для выполнения заданий.
4.  Изучить содержание
заданий и начать выполнение в том порядке, как будет удобно вам.
5.  Работу выполнить на
отдельных листах, формат А 4, оформив надлежащим образом.
6.   Провести анализ
полученных данных, записать выводы.
7. Консультацию по
выполнению работы получить у преподавателя или студента, успешно выполнившего
работу.
8. Работа оценивается в
целом, по итогам выполнения работы ставится «зачтено» и подпись лица,
проверившего работу.

Время выполнения работы 90 минут.
Содержание заданий:
Задание 1 – построение
схем логистической системы.
Задание 2: а) схематический процесс
стратегического планирования;
                  б) типы планов и
примерная структура бизнес – плана.
Вопросы для ответов по теме заданий:
1.Понятие логистики.
2.Главная цель логистики.
3.Функции логистической системы.
4.Задача производственной логистики.
5.Способы управления материальными
потоками в рамках логистической системы.
6.Эффективность применения логистического
подхода.
7.Планирование, способы планирования.
8.Виды планирования.
9.Бизнес – план, бизнес – планирование.
10. Понятие структуры бизнес – плана.
Задание 1: а)
составить схему «толкающей» системы управления материального потока в рамках
логистической системы;
б) составить схему системы управления материальными
потоками в рамках логистической системы («тянущая система»).
(Для выполнения задания использовать материалы
учебника «Экономика организации», стр. 151 – 152).
Задание 2. а)
для улучшения результатов управления предприятием показать схематический
процесс стратегического планирования:

б) произвести классификацию планов в следующей
таблице:

№ п/п

Признаки
  классификации

Вид
  или тип планирования

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

 Составить примерную структуру бизнес – плана:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

alt: Практическая работа № 3 Тема: