extracted_text:
Урок
русского языка в 6-м классе. «У наших зим – особенная прелесть».
 Цель: развитие у обучающихся умения составлять связный текст
на основе воображения, наблюдений, впечатлений, эмоционального воздействия
поэзии, музыки.
Задачи:
1.
Создавать пейзажные зарисовки.
2.
Формировать
информационно-коммуникативную компетентность обучающихся на основе работы с
художественным текстом.
3.
Развивать монологическую речь
уч-ся.
4.
Воспитывать любовь к природе;
правильное отношение к ней, чувство прекрасного.
Оборудование:

1.
Мультимедийная презентация к
уроку.
2.
 Карточки с художественными
текстами.
3.
 Аудиозапись музыкального произведения П.И.Чайковского
« Времена года».
ХОД УРОКА.
I.
Организационный момент.

- Здравствуйте, дорогие ребята! Садитесь. Меня зовут
Наталья Александровна. Хочется надеяться, что наш урок станет уроком
настроений, открытий, раздумий и доброты.

        Показ слайда с изображением зимнего пейзажа. В
это время звучит стихотворение Н. Рыленкова «У наших зим – особенная
прелесть»
.
У наших зим – особенная прелесть:
Под вечер успокоится пурга,
И хлынет свет, как будто загорелись
Закатом подожженные снега.

Сидит ворона на дубу жар-птицей,
Стоят оградой терема леса,
И кажется: вот-вот начнут твориться,
Как в мудрой русской сказке чудеса.

- О каком времени года идет речь в стихотворении? (о
зиме, о зимней природе).
- Как вы думаете какие слова из этого стихотвореня могут
стать темой нашего урока?
Итак, тема урока: «У наших зим – особенная прелесть».
Откройте тетради, запишите число, классная работа.

II. Мотивационно - целевой блок.

Вступительное слово учителя.

- Один человек смотрит на открывающийся его глазам
пейзаж и видит скучные горы, лес, деревья.
Второй, посмотрев на этот же пейзаж, увидел снег,
лежащий на земле, белые ели, высокие горы.
А третий залюбовался пейзажем и унёс в своей памяти
куда больше. Он смог увидеть искрящийся, серебристый снег, увидел удивительно
снежное небо, увидел ослепительно-белые ели, увенчанные изумрудными кронами.
- Чем различаются картины, увиденные разными людьми?
- Какие слова помогли третьему человеку красочно и
образно описать пейзаж, который только он смог по-настоящему « увидеть», а нам
представить его? (искрящийся, серебристый снег, снежное небо,
ослепительно-белые ели, увенчанные изумрудными кронами).

III.
Блок «Изучение нового материала».
Целеполагание.

У художника-живописца – краски для изображения картин
природы. Вы это только что увидели на слайде.
У писателя-живописца – слово. Мы с вами не писатели,
но будем учиться искусству слова, будем учиться создавать пейзажные зарисовки
на основе художественных текстов.

- А для этого я предлагаю
вам вместе со мной совершить путешествие. Мы отправимся в зимний лес, но не в
обыкновенный лес, а в сказочный. С собой в дорогу мы возьмём наблюдательность,
фантазию и находчивость. А ещё я предлагаю взять с собой в путешествие
крохотное чудо зимы – снежинку, которая поможет нам открыть некоторые тайны
зимнего леса, поможет увидеть красоту зимнего пейзажа.

Представьте утро. Мы выходим
из своих домов и направляемся к лесу. Воздух чистый, свежий, мороз пощипывает
щеки, под ногами скрипит снег.
Постепенно просыпается лес.
Солнце поднимается выше и выше, и мы видим, как на вершинах сосен играет
золотистый солнечный свет. Голубеет небо.
Заходим в лес. Остановились и огляделись.

Нас встречает зимний лес.
Он стоит, как белый терем,
Полный сказок и чудес!
                          В.Степанов

А какие бывают чудеса в
зимнем лесу? Давайте пофантазируем.
- Закройте, ребята, глаза и представьте себя
в лесу (звучит музыка).
- Что вы увидели, какие
чудеса? (работа с кластером).  Что вы услышали?
Откройте глазки, посмотрите
на слайд. Каким вы видите снег? (работа с кластером).  А какие слова из
предложенных мною вы бы выбрали для описания снега?
- С чем можно сравнить снег?

А сейчас мысленно представьте картину, которую создаёт
И.А.Бунин. Постарайтесь услушать звуки природы, почувствовать настроение автора.

Утро. Выглядываю в окно и не узнаю леса.
Какое великолепие и спокойствие!
Над глубокими, свежими
и пушистыми снегами, завалившими чащи елей,- синее огромное и удивительно
снежное небо. Такие яркие радостные краски бывают у нас только по утрам в
январские морозы. И особенно хороши они сегодня над свежим снегом и зеленым
бором. Солнце еще за лесом. Ветер качнул верхнюю веточку густо-зелёной ели, и с
неё густо посыпалась и стала медленно опускаться радужная снежная пыль, похожая
на маленькие звёздочки.
Никого не оставит равнодушным такая
красота!

Прочитайте текст ещё раз выразительно вслух.
- Какое общее впечатление от услышанного?
- О чём этот текст?
- В каком предложении, на ваш взгляд, выражена
основная мысль текста?
(«Какое великолепие и спокойствие»)
- Какие краски мы бы увидели на полотне, если бы
кто-нибудь изобразил бунинский пейзаж? (синее небо, тень синяя и т.д.)
- К какому типу речи вы отнесёте этот текст? (описание).
Обоснуйте свой ответ.

Работа с художественными средствами языка

-А что помогает автору сделать текст ярким,
выразительным? Слайд
- Какая часть речи придает тексту образность, яркость?
- Найдите в тексте не просто прилагательные –
определения, а эпитеты («золотистый свет», «радужная пыль», «пушистые
снега» и т.д.).
- Какие ещё средства художественной выразительности
присутствуют в тексте? (сравнение – словно маленькие звездочки).
- Что же сравнивает автор со
звёздочками?
- Как вы думаете, а почему И.А.Бунин
употребил прилагательное «глубоким», изображая снег?

Работа с лексическим значением слов.

Определите лексическое значение выделенного в тексте
слова.
Глубокий –
имеющий большую глубину.
(глубокий снег) Слайд
Подберите к нему синонимы.

IV. Физкультминутка
И мы продолжаем наше путешествие. Совершим прогулку на
лыжах в зимний лес. Давайте встанем из-за парт, мысленно выйдем из школы. И вот
за порогом осталась школа. (Слайд) Надели лыжи, взяли в руки палочки и
пошли. Слайд.
Лес нас встречает необыкновенной красотой. Слайд.
Взглянули вокруг - перед нами расстилающийся безгранично во все стороны белый
снег. Посмотрите налево – перед нами красавицы – ели, которые повесили свои
громадные лапы, склонившись под тяжестью снега. Посмотрите направо – здесь
несколько пней, каждый из которых покрыт белой скатертью.
А сейчас посмотрели на небо и невольно зажмурились от
необычайно яркого солнца. Двигаемся дальше. Вдруг видим на белом покрывале
земли чьи-то следы. Наклонились, чтобы рассмотреть их. Чьи же это следы?
Вероятно, это зайчишка пробегал здесь совсем недавно.
Возвращаемся в школу. Слайд.  Сняли
лыжи. Сели за столы.
Совершив прогулку по зимнему лесу, мы не только
отдохнули, но и понаблюдали за природой, прикоснулись к ее тайне.
VI. Просмотр пейзажных зарисовок.
А чтобы ещё глубже окунуться в это волшебное царство
зимы, мы посмотрим пейзажные зарисовки, с целью наблюдения за картинами
природы. Особое внимание обратите на зимний лес. Это поможет вам при работе над
следующим заданием.
(Просмотр фильма с зимним пейзажем)
Задание 1
Мы с вами побывали в зимнем лесу, понаблюдали за
природой, видели деревья. Пофантазируйте, подберите эпитеты, которые помогли бы
вам описать зиму.
А с кем или с чем вы бы сравнили её? Подберите
сравнения (работа с кластером).
(на цветок, на огромную снежинку, на лохматого
человека со взъерошенными волосами, на одуванчик и т.д.)
Задание 2 . «Прояви творчество».
Мы подошли к следующему этапу нашей работы - «Прояви
творчество».
Цель работы: тренировка в подборе средств худ. выразительности, в
создании собственных текстов.
Вам дан текст. Одной группе к тексту имеются слова для
справок, которые вы можете использовать, для другой группы – без слов для
справок (см. приложение – Карточка 1,2).
Слайд
Озаглавьте текст. Распространите предложения
художественными средствами языка. Сделайте этот текст более ярким,
выразительным.
Запишите его в тетрадь в измененном виде.
(зачитаем получившиеся тексты)

- Как вы думаете, кому из вас было
легче справиться с этим заданием? Почему?
-Какую  роль играют прилагательные в тексте?
- С какими видами орфограмм вы работали?

VII. Рефлексия.

Дополните строчки стихотворения:

Ты посмотри, ____________ красота!
___________снег мерцает еле-еле.
Поляна_____________светом залита
Вокруг_____________ели.

А теперь сравните с оригиналом:

Ты посмотри, какая красота!
Вечерний снег мерцает еле-еле.
Поляна лунным светом залита
Вокруг немой заиндевелой ели. (С. Смирнов)

- Какое же настроение вызывает у вас
зимний лес?
- Действительно ли «у наших зим –
особенная прелесть»?
- Какой вы увидели зиму? В этом вам
поможет великолепная снежинка, которая
получилась у нас в процессе урока.
- Что вам больше всего понравилось в нашем
путешествии?
- Какие эмоции у вас возникали в
процессе урока?
- Где вы можете применить знания,
полученные на уроке?

VIII. Итоги урока.

У каждого из вас на парте лежит
снежинка.  Попробуйте оценить свою работу на уроке и работу ваших
одноклассников. Вы можете отдать снежинку тому, кто, на ваш взгляд, отлично
сегодня работал. Таким правом обладаю и я. А можете оставить её себе на память
о нашем занятии.

Я думаю, что после сегодняшнего разговора каждый из
вас будет больше обращать внимания на окружающую нас природу. Не пройдет мимо,
не обратив свой взор пусть даже на такую вот простую веточку как эта (слайд),
так необыкновенно преображенную природой.

Приложение

Карточка № 1

Озаглавьте текст. Распространите
предложения средствами художественной выразительности. Сделайте этот текст
более ярким, выразительным. Вставьте пропущенные орфограммы.

В _________л..су под
________ ёлками л..жит _________ снег. Какая красота!
Все д..ревья оделись в
________ наря(д,т), а кустарники стали ________, как_______. Все
деревья становятся похожи на _______.
Снежинки горят__________ огнём, когда
поп..дают в стол(б,п) солнечного света.

Карточка № 2

Озаглавьте текст. Распространите
предложения средствами художественной выразительности. Сделайте этот текст
более ярким, выразительным. Объясните выделенные орфограммы.

В _________л..су под
________ ёлками л..жит _________ снег. Какая красота!
Все д..ревья оделись в
________ наря(д,т), а кустарники стали ________, как_______. Все
деревья становятся похожи на _______.
Снежинки горят__________ огнём, когда
поп..дают в стол(б,п) солнечного света.

Слова для справок:
Лес – зимний, снежный, тихий.
Ёлки – стройные, густо-зелёные.
Кустарники – большие, густые, покрытые
снегом как покрывалом.
Снег – белый, глубокий.
Огонь – сияющий, серебряный, золотой.

Самоанализ открытого
урока русского языка

Данный урок является уроком развития речи, отсюда
вытекают цель и задачи урока.

Цель: развитие у обучающихся умения составлять связный текст
на основе воображения, наблюдений, впечатлений, эмоционального воздействия
поэзии, музыки.
Задачи:
5.
Создавать пейзажные зарисовки.
6.
Формировать
информационно-коммуникативную компетентность обучающихся на основе работы с
художественным текстом.
7.
Развивать монологическую речь
уч-ся.
8.
Воспитывать любовь к природе;
правильное отношение к ней, чувство прекрасного.

Я считаю, что цель урока достигнута для
большинства учащихся, т.к. ответы были правильными, развёрнутыми,
обоснованными. Отмечается высокий уровень активности, ученики свободно
пользовались предметной терминологией, справились со всеми заданиями, а также
сумели качественно выполнить творческую работу, направленную на формирование
информационно-коммуникативной компетентности.
На данном занятии я старалась реализовать
важные для современного урока русского языка подходы:
·
текстоориентированный (работа с
текстом художественного стиля, монологический ответ, анализ, сравнение,
терминологическая работа);
·
функциональный;
·
коммуникативно-деятельный: работа
с текстом, творческая работа;
·
интегрированный: связь с
литературой, ИЗО, музыкой осуществлялась через тщательный отбор дидактического
материала, использование отрывков стихотворений русских поэтов, репродукций
картин Левитана, Михайлова, музыки Чайковского, Вивальди, Штрауса, Свиридова.
·
Организация самостоятельной
деятельности обучающихся: при выполнении творческой работы.
·
Личностно-ориентированный подход
реализовывался творческую работу, внимание к речи других людей, обучению
связной речи.
Урок отвечает следующим принципам: воспитывающего и и
развивающего обучения, доступности, научности, наглядности, связи с жизнью,
последовательности, самостоятельности, активности, индивидуального и
дифференцированного подходов.

Подача материала осуществлялась в
соответствии с принципами научности, доступности; соблюдена степень трудности
(дифференциация заданий). Урок носил практическую направленность. По моему
мнению, данный урок способствовал развитию у обучающихся умственной
деятельности, умения слушать товарищей, высказывать свою точку зрения, а также
формированию интереса к русскому языку.
Структура урока полностью соответствует
логике проведения заявленного типа урока. Были соблюдены структурные компоненты
урока. Время по этапам урока распределено рационально, темп урока хороший
(высокий), но посильный для учащихся.
Выбранные методы и приёмы организации
деятельности класса соответствовали поставленным задачам урока
(частично-поисковый, беседа, диалог, работа с текстом, наглядность). Интерес
учащихся поддерживался сменой видов деятельности, а также подбором учебного
материала, использованием ИКТ. Поэтому урок получился эмоциональным и
неутомительным для учеников, что даёт высокую мотивацию в обучении. При
проведении занятия использовались информационно-коммуникативные технологии, а
это способствует формированию информационно-коммуникативной компетентности.
Новизна урока прослеживается в
использовании информационно-коммуникативных технологий. Главным на уроке был
анализ текстов, который позволяет формировать ИКК, развивать дар слова, рождает
языковую индивидуальность обучающегося.
Важным моментом также был речевой
самоконтроль. Такая работа важна для тех детей, которым трудно справиться с
написанием текста. Умения и навыки, формируемые на этом занятии, дают
возможность применить их в определённых жизненных ситуациях. Такие уроки дают
учащимся возможность думать свободно, говорить и писать свободно, эмоционально.
Создан нужный для работы
психологический микроклимат, характер общения с обучающимися доброжелателен.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: У наших зим – особенная прелесть.doc

alt: Урок русского языка в 6-м классе

alt: Задание 2 . «Прояви творчество»

alt: Приложение Карточка № 1

title: Конспект урока "У наших зим особенная прелесть"


extracted_text:
ПРИМЕРЫ
СЛОЖЕНИЯ И  ВЫЧИТАНИЯ                                ПРИМЕРЫ СЛОЖЕНИЯ И
ВЫЧИТАНИЯ
                                  ВИДА:
10+2, 12–2, 12–10    (1)                                                    ВИДА:
10+2, 12–2, 12–10    (1)

ВАРИАНТ 1.
  15–10=             12–10=
  10+6=               14–4=
  16–6=               18–10=
  10+2=               10+5=
  17–10=             15–5=

ВАРИАНТ 4.
   17–7=            14–10=
   19–10=          11–1=
   12–2=            10+7=
   10+8=            13–3=
   16–10=          10+3=

ВАРИАНТ 1.
  15–10=             12–10=
  10+6=               14–4=
  16–6=
  18–10=
  10+2=               10+5=
  17–10=             15–5=

ВАРИАНТ 4.
   17–7=            14–10=
   19–10=          11–1=
   12–2=            10+7=
   10+8=            13–3=
   16–10=          10+3=

ВАРИАНТ 2.
  10+9=               18–8=
  11–10=             17–10=
  14–4=               13–10=
  10+4=               10+1=
  13–10=             19–9=

ВАРИАНТ 5.
   17–7=            15–5=
   12–2=            16–10=
   13–10=          14–4=
   10+8=            15–10=
   19–9=            10+6=

ВАРИАНТ 2.
  10+9=               18–8=
  11–10=             17–10=
  14–4=
  13–10=
  10+4=               10+1=
  13–10=             19–9=

ВАРИАНТ 5.
   17–7=            15–5=
   12–2=            16–10=
   13–10=          14–4=
   10+8=            15–10=
   19–9=            10+6=

ВАРИАНТ 3.
 18–8=               16–6=
 10+9=               14–4=
 17–10=             10+8=
 13–3=               14–10=
 15–10=             15–5=

ВАРИАНТ 6.
   19–10=           12–2=
   12–10=           13–10=
   17–7=             15–5=
   19–9=             16–10=
   10+5=             10+4=

ВАРИАНТ 3.
 18–8=                16–6=
 10+9=                14–4=
 17–10=              10+8=
 13–3=
  14–10=
 15–10=              15–5=

ВАРИАНТ 6.
   19–10=           12–2=
   12–10=           13–10=
   17–7=             15–5=
   19–9=             16–10=
   10+5=             10+4=

alt: ПРИМЕРЫ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ

title: Дидактический материал на тему "Примеры вида12-2, 12-10."


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ       «СОШ № 16 Г.МАЛГОБЕК»

Методическая
разработка
Внеклассного
мероприятия по биологии
Тема: «БРЕЙН-РИНГ
ЗНАТОКОВ БИОЛОГИИ».

Разработала учитель биологии:
Картоева
Марета Мухтаровна

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПИЯТИЯ ПО БИОЛОГИИ
«БРЕЙН-РИНГ
ЗНАТОКОВ БИОЛОГИИ»
Цели и задачи:
Развитие творчества обучающихся, внимания, логики, нестандартности
мышления. Умение использовать ранее полученные знания по биологии в новой ситуации.
Самостоятельный поиск знаний. Дать возможность раскрыться наиболее талантливым,
эрудированным обучающимся. Представить обучение, как яркое зрелище,
увлекательное состязание, праздник.
Подготовительный этап:
В классах набирается команда из 6 человек. Остальные – группа
поддержки (болельщики). Группа поддержки готовит плакаты с лозунгами, если
возможно – единая форма команды и болельщиков и т.п.
ТСО, оборудование:
3 флажка (лампы): зеленый, красный, желтый, 3 скатерти (зеленая,
красная, желтая), 3 стола, 18 стульев, гонг, мультимедийный проектор,
компьютер, шары для украшения зала, медальки болельщикам, дипломы победителям,
муляжи-картофель, яблоко, помидор, огурец,
кабачок, апельсин, морковь, свёкла, лук, чеснок, баклажан, черный ящик.
Оформление зала:
Шары, название игры, плакаты, музыкальное сопровождение.
Начало игры
Ведущий приветствует команды, зрителей. Знакомит с правилами игры.
Команды состоят из 6 человек, включая капитана. На ринг вызываются 3
команды. Победит та команда, которая наберёт больше очков. Игра будет
состоять из 8 туров.
1. Домашнее задание «Костюм»-8 тур /от 1 до 5 баллов/
2. Разминка -1тур /по 1 бал за 1 ответ/
3. «Ребусы»– 2 тур /по 2 баллу за правильный ответ/
4. «Блиц-опрос» – 3 тур /по 1 балла за 1 ответ/
5. «Черный ящик»- 4 тур /2 балла за правильный ответ./
6. «Биологические поговорки»– 5 тур /3 балла за
правильный ответ./
7. «Фруктово-овощной»- 6 тур /1 балл за каждый правильный ответ./
8. Конкурс капитанов – 7 тур/1 балл за слово. 2
за термин/
В конце игры счётная комиссия подводит итоги,
определяет места победителей.
ПЕРВЫЙ
РАУНД «ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ»
ПРИМЕЧАНИЕ: команды представляют костюм на заданную раннее тему.
ВТОРОЙ
РАУНД « РАЗМИНКА»
ПРИМЕЧАНИЕ: командам задаются вопросы, время на обдумывание 30сек.
Победа за командой, которая дала максимальное количество правильных ответов.
Количество вопросов на усмотрение ведущего.
Вопросы сектора «Цветы»:
1.Какой цветок является символом Японии? (Хризантема)
2. Какой цветок стал национальным символом Голландии?
(Тюльпан)
3. Какой цветок посвящен богоматери — деве Марии? (Лилия)
4. Название какого цветка произошло от слова звезда? (Астра)
Вопросы сектора «Птицы»:
1.
Какая самая маленькая птица обитает в нашей стране? (Королек)
2.
Какая птица является символом красоты, чистоты и нежности?
(Лебедь)
3.
У какой птицы самый длинный язык? (Дятел)
4.
Какая птица может летать хвостом вперед?(Колибри)
Вопросы сектора « Ягоды»:
1.
Сочные гроздья этой ягоды служат превосходным десертом, а вьющиеся
лианы украшают беседки и стены домов. О какой ягоде идет речь? (Виноград)
2.
Многие думают, что это — фрукт. На самом деле это огромная ягода,
которая может достигать по весу более 1 кг. Она похожа на толстую шишку с
зеленым хохолком на макушке. (Ананас)
3.
Какая ягода особенно полезна для зрения и роста?(черника)
4.
Кисти каких ягод радуют нас в парках и лесах среди снежной зимы, а
многих птиц спасают от голода? (Красная рябина)
Вопросы сектора «Рыбы»:
1.
Какая самая крупная рыба России? (Белуга)
2.
Какая рыба названа именем человека?(Карп)
3.
Какая рыба по внешнему виду напоминает шахматную фигуру? (Морской
конек)
4.
У какой рыбы глаза на одном боку?(Камбала)
Вопросы сектора «Овощи»:
1.
Он бывает горьким и сладким, а его плоды имеют разную форму и
цвет. Славится не только как своеобразная еда, но еще как ароматический и
лекарственный продукт. Витамина С в нем в пять раз больше, чем в лимоне.
(Перец)
2.
Этот овощ — давний символ здоровья и благополучия. Не случайно во
многих домах, овощных магазинах, на рынках и по сей день вывешивают косы и
венки, сплетенные из него. (Лук)
3.
В каком овоще содержится очень много крахмала?(Картофель)
4.
Какой овощ содержит большое количество витаминов роста? (Морковь)
Вопросы сектора «Лекарственные травы»:
1.
Это лекарственное растение растет у дорог, его листья заживляют
раны.(Подорожник)
2.
Это растение, с шипами и красивыми цветами, придает человеку силы
и снабжает организм витаминами. (Шиповник)
3.
Целебное растение из Южной Африки. Мякоть листа заживляет ранки и
ожоги. А также сок этого комнатного растения закапывают в нос при насморке.
(Алоэ)
4.
Отвар из листьев этого обжигающего растения останавливает
кровотечение (Крапива)
Вопросы сектора «Насекомые»:
1.
Какое насекомое «слышит» ногами? (Кузнечик)
2.
Какое насекомое является «чемпионом» по прыжкам? (Блоха)
3.
Какое насекомое на Руси зовется запечным соловьем? (Сверчок)
4.
Как называют самца пчелы, не участвующего в сборе меда? (Трутень)
Вопросы сектора «Деревья»:
1.
Как называется самое высокое дерево на Земле? (Секвойя)
2.
Листьями какого дерева питается сумчатый медведь коала? (Эвкалипт)
3.
Плоды этого дерева вырастают прямо на стволе из отвратительно
пахнущих цветов, опыленных навозными мухами. А напиток из семян мы пьем с
удовольствием. (Какао)

4.
Какое дерево живёт дольше всех? (Дуб)
Вопросы сектора «Звери»:
1.
Какого зверя называют хозяином полярного края?(Белый медведь)
2.
Какой зверёк из хищных животных самый мелкий ?(Ласка)
3.
Кто из зверей бежит задними ногами вперёд ? (Заяц)
4.
Самое крупное животное в Росси?. (Лось)
Вопросы сектора «Грибы»:
1.
Какой гриб считается одним из лучших по вкусовым качествам и часто
именуется "царём грибов"? (Белый гриб)
2.
Какой гриб ищут с помощью специально обученных собак и
свиней?(Трюфель)
3.
Какой из грибов смертельно ядовитый? (Бледная поганка)
4.
Название какого гриба в переводе с французского языка означает
просто гриб? (Шампиньон)

ТРЕТИЙ
РАУНД « РЕБУСЫ»
ПРИМЕЧАНИЕ: команды получают одинаковые задания-ребусы, время на
подготовку 3мин.
ЧЕТВЁРТЫЙ
РАУНД « БЛИЦ-ОПРОС»
Примечание: каждому игроку команды задаётся один вопрос, на
который игрок должен ответить сразу. Выигрывает команда, которая наберет
большее количество правильных ответов.
1.
Кто впервые применил термин «клетка»?( Р. Гук)
2.
Кто из земноводных пьёт воду всей поверхностью кожи! (Лягушка)
3.
Какое растение считают символом России? (Берёза)
4.
Банан это дерево или трава? (Трава)
5.
Самое быстрое животное суши? (Гепард)
6.
Кто теряет свой хвост, убегая от врагов? (Ящерица)
7.
Самые мелкие кровеносные сосуды? (Капилляры)
8.
Организм, способный жить только с кислородом? (Аэроб)
9.
Как называется оболочка Земли, которую населяют живые организмы? (Биосфера)
10.
Непрерывный и необратимый процесс исторического развития? (Эволюция)
11.
Организм, синтезирующий органические вещества из неорганических? (Автотроф)
12.
Что защищает все живое на Земле от ультрафиолетовых лучей? (
Озоновый слой)
13.
Организм способный жить без кислорода? (Анаэроб)
14.
Наука, изучающая клетку? (Цитология)
15.
Какое дерево в средней полосе России цветет самым последним в
году? ( Липа)
ПЯТЫЙ
РАУНД : «ЧЕРНЫЙ ЯЩИК»
Вед: предмет, он может быть зелёным, красным, жёлтым и ещё
засушенным. (Лист)

ШЕСТОЙ
РАУНД «БИОЛОГИЧЕСКИЕ ПОГОВОРКИ»
ПРИМЕЧАНИЕ: По предложенным командам высказываниям составить
пословицу или поговорку. Победа за командой, которая первой правильно выполнит
задание.
1.
Сколько это млекопитающее не снабжай питательными веществами, оно
постоянно смотрит в растительное сообщество.
2.
Если особа женского пола покидает транспортное средство, то
движущая сила транспорта испытывает определенные положительные эмоции.
3.
Сбился с азимута среди трех голосеменных.
4.
На один из органов кровообращения не распространяется влияние
дисциплинарного устава.
СЕДЬМОЙ
РАУНД «ФРУКТОВО-ОВОЩНОЙ»
В мешочке спрятаны овощи и фрукты. С завязанными
глазами ребёнок достаёт овощ из мешка и на ощупь определяет, что это.
(Картофель, яблоко, помидор, огурец, кабачок, апельсин, морковь, свёкла, лук,
чеснок, баклажан).
ИГРОВАЯ
ПАУЗА игра со зрителями
Примечание: болельщик, ответивший верно на вопрос получает медаль,
которую в конце игры может передать, как дополнительный бал понравившейся
команде.
 Знают Петя и
Алена,
Что банан всегда… сладкий.
На столе – лимончик гладкий,
А на вкус он очень… кислый.
Вот арбуз – большой и спелый –
А разрежешь – очень… красный.
Огурец возьми любой,
Он по цвету… зеленый.
Сухофрукт полезен очень,
Посмотри, какой он… сухой.
Его не съешь, как лист капустный,
Острый перец очень… горький.
ВОСЬМОЙ
РАУНД « КОНКУРС КАПИТАНОВ»
ПРИМЕЧАНИЕ: составить наибольшее количество слов из предложенного,
за каждое слово 1 балл, за биологический термин 2 балла.
«биологические
науки»
ИГРА
СО ЗРИТЕЛЯМИ ВО ВРЕМЯ ВОСЬМОГО РАУНДА
«СОБЕРИ
ПАЗЛ»
ПРИМЕЧАНИЕ:
зрители получают разрезанную картинку, задание - собрать пазл и указать, что
изображено на картинке. Время 3мин.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ: Побеждает
команда набравшая наибольшее количество баллов. Победители награждаются
дипломами.

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО

alt: Какая птица является символом красоты, чистоты и нежности? (Лебедь) 2

alt: Какое дерево живёт дольше всех? (Дуб)


extracted_text:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

«Можно ли бактерию назвать
  клеткой-организмом?».

6Б класс

Шаг
  1.
Прочитать
  текст параграфа (§ 2, стр.19-22)

Шаг
  2.
Зарисуйте
  бактерию и подпишите структуры, из которых она состоит

Шаг
  3.
Заполните
  таблицу «Способы питания бактерий»

способ питания

что это значит?

какие бактерии так питаются?

гетеротрофный

сапрофитный

аутотрофный

паразитический

Шаг
  4.
Перечислите
  признаки, по которым клетку бактерии можно назвать живым организмом.

Источники
  информации:
1.
  Учебник  Биология. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Т.С.
  Сухова,  В.И. Строганова

file_name: ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ БИОЛОГИЯ 6 кл..docx

alt: ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ УЧЕБНОГО

intro: Образовательный маршрут «Можно ли бактерию назвать клеткой-организмом?» предназначен для проведения учебного в дистанционном формате

биология

group: Дисциплины

title: Образовательный маршрут «Можно ли бактерию назвать клеткой-организмом?».


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное  дошкольное
образовательное  учреждение детский сад комбинированного вида «Золотой ключик»
Городского поселения «Рабочий посёлок Ванино» Ванинского муниципального района
Хабаровского края

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧИТЕЛЯ – ЛОГОПЕДА   И
ВОСПИТАТЕЛЕЙ
СТАРШЕЙ ГРУППЫ
КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ.

Рекомендации по изучению лексической темы недели

«Аквариумные и пресноводные рыбы

Подготовила:
учитель –логопед
Крафт Маргарита Александровна

п.Ванино 2022 г.

ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА: «Аквариумные и
пресноводные рыбы».

v  Игры и упражнения, проводимые на
протяжении всей недели, представлены в картотеке учителя – логопеда для детей
старшей группы компенсирующей направленности с ТНР:
Пальчиковая
гимнастика «Рыбка».
v
Проведение
ежедневной работы по развитию словаря по теме недели
( в планировании по развитию словаря).
v
Иллюстративный
материал и художественная литература.
Предметные
картинки по теме, альбом «Мир природы. Животные», альбом «Живая природы. В
мире животных»,
А.
Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Б.Житков
«Кружечка под елочкой».
Калинина
«Как Вася ловил рыбу».

Понедельник:
Рассматривание
предметных картин (плаката) по теме недели. Расширять и уточнять представления детей о разновидностях
рыб. Расширение пассивного словаря и активизация словаря;  развитие
диалогической формы речи; развитие слухового и зрительного восприятия,
мыслительных процессов.
Игра «
Кого не стало». Развитие зрительного восприятия, внимания,
мышления. Совершенствование грамматического строя речи.
На магнитную доску
педагог размещает пять картинок с изображением пресноводных рыб. Акцентирует
внимание детей на их изображении, повторяет с детьми название каждой рыбы.
Затем напоминает правила игры. Проводит игру.
Разучивание речевого и игрового материала по логоритмике
(конспект).

Вторник:
Упражнение «Кто живет в пруду» (расширение
представлений о жизни пресноводных рыб)
Педагог
размещает на магнитную доску плоскостные изображения рыб и символические
изображения водоемов: пруда, каменистой речки, илистого дна реки, озера.
Педагог
проводит ознакомительную беседу о том, пресноводные рыбы могут обитать в разных
водоемах. Знакомит с символическими изображениями водоемов. (форель обитает в
быстрых каменистых речках. Карп и карась водятся в прудах. Ерши могут жить в
любой реке на илистом дне. Красноперка обитает в озерах).
Затем,
предлагает детям ответить  на вопросы и поместить изображения рыб туда, где они
обитают.
ü
Кто
живет в пруду? ( В пруду живет карп  и карась)
ü
Где
обитает форель? ( Форель обитает в быстрой речке).
ü
Где
водится ерш? (Ерш водится в любой реке).
ü
Где
может жить красноперка? (Красноперка может жить в озерах).

Игра «Посчитай» (совершенствование
грамматического строя речи.)
Педагог организует
детей в кругу и предлагает взять из коробочки (сундучка и т.п) по одной карточке.
Посмотреть внимательно какие рыбы изображены, посчитать и назвать их
количество. Игра повторяется до трех раз.
Разучивание речевого и игрового материала по логоритмике
(конспект).

Среда:
Разучивание речевого и игрового материала по логоритмике
(конспект).

Рассматривание серии
картинок «Воришка» и беседа по ней. (развитие диалогической формы речи) ( Конспекты подгрупповых занятий
Н.В. Нищевой стр. 418-419)
Рассказ по серии картинок «Воришка» (Развитие связной речи)

Четверг:
Игра с мячом «Чей? Чья?Чье? Чьи?» (совершенствование грамматического строя речи –
образование притяжательных прилагательных)
Хвост щуки-чей?(Щучий). Усы сома чьи? (Сомовьи). Голова
судака чья? (Судачья). Туловище окуня чье?(Окуневое).

Игра «Что мы знаем о рыбах».(С
мячом)
- Где живут рыбы? (в аквариуме, пруде, реке, озере, море)
- Чем покрыто тело рыб? (чешуей)
- Как рыбы передвигаются в воде? (с помощью плавников  и
 хвоста)
- С помощью чего дышат рыбы? (с помощью жабр)
- Как называются рыбы, живущие в море? (морские)
- Как называются рыбы,  которые живут в пресноводных
водоемах? (пресноводные)
- Как называются рыбы, живущие в аквариуме? (аквариумные)

Пятница:

Упражнение
«КТО ЛИШНИЙ?»
Дифференциация речных и аквариумных рыб. Развитие зрительного внимания,
мышления, связной речи (употребление сложноподчиненных предложений с
союзом потому что).
Комплекты
картинок:
золотая
рыбка, щука, сом, окунь', меченосец, скалярия, лещ, гуппи', карась, щука,
меченосец, сом.

Рассказывание детьми стихотворений о рыбах ( стихотворения выданы
раннее для заучивания дома)

 Дополнительный     материал.

Упражнение для
пальчиков «Щука».
Щука
хищная, зубастая (Двумя руками изобразить пасть щуки.)
Для
лещей, плотвы опасная. («Щука» щѐлкает «зубами» -пальцами.)
Ищет,
чем бы поживиться?(Ладони сложить лодочкой.)
Кто-то
там в воде резвится?(Руками имитировать движение рыб.)
Чей-то
рядом хвост мелькает?(Помахать кистями рук, как хвостом.)
Хвать!
Тут щука не зевает!(Пасть щуки захлопывается.)
Но
попалась на крючок, -тащит щуку рыбачок.
(Указательным
пальцем изобразить крючок, перебирать руками
воображаемую
леску, тащить из воды щуку.

Упражнение для развития дыхания «Ныряльщики».
Глубоко вдохнули, задержали дыхание, присели на корточки
(нырнули), встали выдох через рот. Повт. 3-4 раза
Массаж биологически активных точек  лица «Ерш».
Ерш колючий, конопатый–кончиками пальцев массируют щеки (птички
клюют)
Некрасивый и горбатый –массируем виски круговыми движениями.
Но ушица без ерша–массируем ушные раковины.
Вряд ли будет хороша–массируем уголки губ по направлению к ушам.
Упражнения для язычка: Змейка; Кошечка умывается;
Лошадка.
Подвижная игра «Удочка».
Дети стоят в кругу. Водящий с
« удочкой» стоит в середине круга. Он вращает «удочку» по кругу, стараясь
задеть ноги детей. Дети подпрыгивают, чтобы «удочка» их не задела. Кого
коснулась удочка, выходит из круга.

alt: Четверг : Игра с мячом «Чей?

дефектология

group: Педагогика

title: Рекомендации учителя-логопеда воспитателям старшей группы компенсирующей направленности по изучению лексической темы Аквариумные и пресноводные рыбы


extracted_text:
Карточки
5 класс
Самостоятельная
работа обучающего характера
по теме «Сложение и вычитание натуральных чисел».
1. Выполните действия:
а) 5783+2458 – 3967;         б)
378547 – 19069 – 1587;
в) (23 505 634 – 19 638
748)+(483 200 305 – 109 560 439);
г) (143875+569 347 866) – (3 000
000 000 – 2 983 151 382).
2. Одна сторона прямоугольника 14
 см. Найдите длины трех других сторон прямоугольника, если его периметр 64
 см.
3. Выполните действия наиболее
простым способом:
а) 4357+8829 – 3357;        в)
9356 – (4356+2888);
6) 9389+6584 – 6584;        г)
61326 – 9989+51 326
4. От веревки длиной 200
 м отрезали 28 м, во второй раз на 15 м больше, чем в первый раз, а в третий
раз на 17 м меньше, чем во второй раз. Сколько метров веревки осталось?
5. Выполните вычитание:
а) 8 127 345 602 – 324 857 809;
6) 3 080 080 004 – 937 594 008.
6. Выполните действия: 5 834
248+4 148 327 – 1 834 248.
7. В каких случаях разность двух
чисел равна каждому из них?
* использованы ДМ № 44 – 50, В IV.

Самостоятельная
работа по теме
Сравнение десятичных дробей
Вариант I
1.
Сравните:    а) 5,089 и 5,1;        б) 0,64 и 6,35.
2.
Выразите:
а)
в тоннах: 23 ц, 168 кг, 6 ц 9 кг, 4 т 570 кг;
б)
в квадратных метрах: 137 дм2, 300 см2, 8 дм2 8
см2.
3.
Запишите в виде десятичной дроби четыре значения y,
при которых верно неравенство:   0,57<y<0,6.
4.
 Таня, Оля, Наташа, Катя и Ира измерили свой рост. Получились
результаты: 1,3 м, 1,47 м, 1,5 м, 1,4 м, 1,38 м. Известно, что Оля ниже Наташи,
но выше Тани, Катя выше Наташи, а Ира ниже Тани. Найдите рост каждой девочки

Самостоятельная
работа по теме
Сравнение десятичных дробей
Вариант II
1.
Сравните:    а) 8,1  и 8,097;        б) 0,529 и 0,53.
2.
Выразите:
а)
в тоннах: 34 ц, 78 кг, 5 ц 4 кг, 4 т 700 кг;
б)
в квадратных метрах: 208 дм2, 13700 см2, 7 дм2
7 см2.
3.
Запишите в виде десятичной дроби четыре значения x,
при которых верно неравенство:   0,8<x<0,83.
4.
В пяти сосудах находилось пять видов растительного масла: подсолнечное,
оливковое, соевое, кукурузное и хлопковое. Объемы, которые занимали эти масла,
были следующими: 0,85 л, 0,7 л, 0,8 л, 0,45 л. Известно, что оливкового масла
по объему было меньше кукурузного, но больше соевого. Подсолнечного масла было
больше кукурузного, а хлопкового меньше соевого. Кокой объем занимало масло
каждого вида?

Самостоятельная работа
по теме
Сложение и вычитание десятичных дробей
Вариант I
1.       Выполните действия:         (43,4 –
7,87) – (4,3 + 27,83).
2.       В первый день клевер был скошен с
площади 18,37 га, что на 5,7 га больше, чем во второй день, и на 2,21 га
больше, чем в третий день. С какой площади был скошен клевер за эти три дня?
3.       Решите уравнение:         а) x – 2,9 = 3,93;            б) (y – 8,48) + 2,16 = 3,9.
4.       Как изменится разность, если
уменьшаемое уменьшить на 3,4, а вычитаемое увеличить на 2,4?

Самостоятельная
работа по теме
Сложение и вычитание десятичных дробей
Вариант II
1.       Выполните действия:            (26,72
+ 4,9) + (35,8 – 6,98).
2.       В первый день было вспахано 14,25 га,
что на 3,6 га больше, чем во второй день, и на 4,15 га меньше, чем в третий
день. Сколько гектаров было вспахано за три дня?
3.       Решите уравнение:          а) y + 3,54 = 8,2;     б)  (z – 3,48) + 2,15 = 3,9.
4.       Как изменится разность, если
уменьшаемое уменьшить на 0,3, а вычитаемое уменьшить на 0,87?

Самостоятельная
работа по теме
Сложение и вычитание десятичных дробей
Вариант I
1.      Найдите
сумму:
а)
5, 9 + 1,6;           б) 8,3 + 0,8;         в) 8,9 + 4;                 г)
13 + 4,2;
д)
5,7 + 3,28;          е) 1,27 + 24,3;     ж) 10,09 +
0,308;     з) 0,596 + 0,83.
2.
Найдите разность:
а)
4,7 – 2,8;       б) 5,1 – 4,7;             в) 12,1 – 8,7;            г) 45,6 –
13;
д)
3 – 2,4;          е) 17 – 0,87;            ж) 6,5 – 4,837;          з) 0,12 –
0,0856.
Самостоятельная
работа по теме
Сложение и вычитание десятичных дробей
Вариант II
1.
Найдите сумму:
а)
2,8 + 1,9;           б) 4,6 + 0,5;         в) 8 + 2,6;                 г) 4,7 +
16;
д)
2,58 + 1,4;         е) 7,2 + 15,68;     ж) 0,906 + 12,8;       з) 0,47 + 0,741.
2.
Найдите разность:
а)
6,5 – 2,7;          б) 4,3 – 3,5;          в) 11,2 – 9,6;             г) 33,7 –
4;
д)
21 – 3,59;         е) 5 – 0,61;           ж) 7,3 – 4,568;          з) 0,16 –
0,0913.

Самостоятельная
работа по теме
Сложение и вычитание десятичных дробей
Вариант I
1.
Выполните
действия:
а) 0,894 + 89,4;        б) 241,608 +
24,7;         в) 6,4 – 2,96;         г) 50,1 –
9,323.
2.       В трех головках сыра 13,7 кг. В
первой головке 4,6 кг, а во второй на 0,7 кг меньше, чем в первой. Сколько
килограммов в третьей головке сыра?
3.       *На координатном луче отмечена точка M(a). Отступив от точки М вправо на 0,7 единичного
отрезка, отметили точку N,
а отступив влево от точки N
на 0,4 единичного отрезка, отметили точку K. Найдите координаты точек N и K.

Самостоятельная
работа по теме Сложение и вычитание десятичных дробей
Вариант II
1.       Выполните действия:
а) 63,5 + 0,635;       б) 32,5 + 732,804;
в) 0,35 – 0,287;         г) 64,3 – 8,516.
2.       Купили 4,1 кг конфет трех видов.
Конфет первого вида купили 1,4 кг, а конфет второго вида купили на 0,5 кг
меньше, чем первого вида. Сколько килограммов конфет третьего вида было
куплено?
3.       *На координатном луче отмечена точка C(a). Отступив от точки C влево на 0,2 единичного отрезка, отметили точку D, а отступив вправо от точки D на 0,7 единичного отрезка, отметили
точку E. Найдите координаты точек D и E.

Самостоятельная
работа
по теме «Площади и
объемы».
Вариант I

Ракета пролетела 4860
      км со скоростью 540 км/мин. Сколько минут летела ракета?
Начертите две равные фигуры, состоящие из трех
     клеток тетради, и одну, им неравную, тоже состоящую из трех клеток тетради.
Длина прямоугольника 78
      см, а ширина в три раза меньше длины. Найдите площадь и периметр этого
     прямоугольника.
Вычислите площадь и периметр квадрата, сторона
     которого 8 см.

Самостоятельная
работа
по теме «Площади и
объемы».
Вариант II

Ракета пролетела за 10 мин 23380
      км. С какой скоростью летела ракета?
Начертите три фигуры, каждая из которых
     состоит из четырех клеток тетради, так, чтобы две фигуры были равные, а
     третья им не равна.
Ширина  прямоугольника 18
      см, и она меньше длины в 4 раза. Найдите площадь и периметр этого
     прямоугольника.
Периметр квадрата 44
      см. Найдите площадь квадрата.

Самостоятельная
работа по теме «Площадь».
Вариант
I
1.
Заполните таблицу, где a и
b стороны прямоугольника

a

b

S

P

32 см

7 см

2.
Начертите две неравные фигуры, имеющие одинаковые площади по 3 см2.

Самостоятельная
работа по теме «Площадь».
Вариант
IІ
1.
Заполните таблицу, где a и
b стороны прямоугольника

a

b

S

P

27 см

8 см

2.
Начертите две неравные фигуры, имеющие одинаковые площади по 4 см2.

Самостоятельная
работа
по теме «Отрезок. Прямая. Луч».
Вариант I

Найдите и
     запишите два отрезка, две прямые и два луча.

Начертите луч ЕК. Постройте луч,
     дополнительный лучу ЕК, и обозначьте его. На каждом луче отложите от его
     начала отрезок длиной 2 см 7 мм.
Начертите прямую МК, луч NP и отрезки АВ и CD так, чтобы
     прямая МК пересекала отрезки АВ и CD.

Самостоятельная
работа
по теме «Отрезок. Прямая. Луч».
Вариант II

Найдите и
     запишите два отрезка, две прямые и два луча.

Начертите луч CD.
     Постройте луч, дополнительный лучу CD, и
     обозначьте его. На каждом луче отложите от его начала отрезок длиной 3
      см 4 мм.
Начертите прямую АВ, луч CD и отрезки MK и OP так, чтобы луч CD пересекал
     отрезок МК, а прямая АВ пересекала бы отрезок OP.

Самостоятельная
работа по теме Округление чисел
Вариант I
1.
Округлите числа до
десятых:  6,713;  2,385;  16,051;  0,849;  49,25.
2.       Округлите числа до сотых:  0,526;
3,964;  2,408;  7,663;  8,555.
3.       Округлите числа до десятков:  417,3;
213,58;  664,3.
4.       Округлите числа до сотен:  801,9;
1267,1;  240,5.

Самостоятельная
работа по теме Округление чисел
Вариант II
1.
Округлите числа до
десятых:  4?822;  5,265;  16,058;  0,847;  6,35.
2.       Округлите числа до сотых:  3,537;
0,973;  11,307;  5,554;  4,555.
3.       Округлите числа до десятков:  836,5;
304,1;  735,2.
4.       Округлите числа до сотен:  749,9;  579,2;
550,1.

Самостоятельная
работа по теме «Обозначение натуральных чисел. Отрезок».
Вариант I
1.
Запишите цифрами число:
а)
сорок миллиардов сто миллионов пять;
б)
7 миллионов 37 тысяч;
в)
6027 тыс.
2.
Начертите отрезки АВ и CD, если АВ = 27
 мм, CD = 4 см 2
 мм.
3.
Выразите:
а)
3 км 54 м в метрах;
б)
504  дм в дециметрах и метрах.
4.
Сколько всего четырехзначных чисел, оканчивающихся цифрой 3?

Самостоятельная
работа по теме «Обозначение натуральных чисел. Отрезок».
Вариант II
1.
Запишите цифрами число:
а)
двести миллиардов семь тысяч три;
б)
20 миллионов 4 тысячи;
в)
3108 тыс.
2.
Начертите отрезки МК и СЕ, если МК= 3
 см 4 мм, СЕ = 52 мм.
3.
Выразите:
а)
4 м 5
 см в сантиметрах;
б)
6085 м в километрах и метрах.
4.
Сколько всего четырехзначных чисел, оканчивающихся цифрой 7?

Самостоятельная работа по теме
«Натуральные числа и шкалы»
Вариант I
1.       Отметить на координатном луче точки,
координаты которых 6, 2, 5, 9. Обозначить эти точки. Запишите каждую точку и ее
координату.
2.       Напишите вместо * знак <  или >
так, чтобы было верно неравенство:
 а) 307 * 3007;          б) 444 * 1;           в) 0 * 376.
3.       Начертите прямую CK, луч AE и отрезок MN
так, чтобы прямая CK пересекала
отрезок MN и не пересекала луч AE, а луч AE пересекал бы отрезок MN.
4.       В классе учились Вера, Галя, Нина, Марина
и Оля. Все эти девочки родились в разные дни января одного года. Младшая из них
родилась 27 января. Известно, что Оля старше Гали, но моложе Марины, а Вера
моложе Нины, но старше Марины. Какого числа родилась каждая девочка, если Нина
родилась 23 января?
Самостоятельная работа по теме
«Натуральные числа и шкалы»
Вариант II
1.       Отметить на координатном луче точки,
координаты которых 9, 12, 11, 3. Обозначить эти точки. Запишите каждую точку и
ее координату.
2.       Напишите вместо * знак <  или >
так, чтобы было верно неравенство:
а) 70 007 * 7007;        б) 465 * 1;            в) 0 * 124.
3.       Начертите прямую AB, луч CE и отрезок MN
так, чтобы прямая AB пересекала луч CE и отрезок MN, а луч СE
пересекал бы отрезок MN.
4.       Пять подруг Аня, Ира, Таня, Катя и
Маша родились в один год в ноябре. Самая старшая из них родилась 26 числа.
Известно, что Таня моложе Иры, но старше Кати, и Аня моложе Маши, но старше
Иры. В какой день ноября родилась каждая из девочек?

Самостоятельная
работа по теме «Координатный луч»
Вариант I
1.
Напишите
координаты точек D, E, T и K,
отмеченных на координатном луче.

2.Начертите координатный луч и
отметьте на нем точки A(8), K(12),
P(1), M(9), N(6),

S(3).
3.а) Выразите в граммах: 5 кг 750
г; 2 кг 60 г.
б)
Выразите в килограммах: 3 т 180 кг; 4 ц 3 кг.
в)
Выразите в килограммах и граммах: 4370 г; 1030 г.
г)
Выразите в тоннах и центнерах: 853 ц; 205 ц.

Самостоятельная
работа по теме «Координатный луч»
Вариант II
1.
Напишите координаты точек M, N, C и P, отмеченных на координатном
луче.

2.
Начертите координатный луч и отметьте на нем точки A(6),
B(5), C(3), D(10),
E(2), F(1).
3.
а) Выразите в граммах: 5 кг 200 г; 1 кг 5 г.
б)
Выразите в килограммах: 3 т 60 кг; 8 ц 70 кг.
в)
Выразите в килограммах и граммах: 6840 г; 3090 г.
г)
Выразите в тоннах и центнерах: 556 ц; 4350 ц.

Самостоятельная
работа
по теме «Доли. Обыкновенные дроби».

Вариант I

Записать цифрами число: а) одна девятая; б)
     одна тридцатая.
В коробке лежат 18 мячей.  часть – черные мячи,  - желтые, остальные белые.
     Сколько белых мячей в коробке?
Решите уравнение: .

Самостоятельная
работа
по теме «Доли. Обыкновенные дроби».

Вариант II

Записать цифрами число: а) одна семнадцатая;
     б) одна девятая.
Туристы проделали путь 36
      км.  часть пути прошли пешком,  проплыли на лодке, остальной
     путь ехали на автобусе. Сколько километров туристы проехали на автобусе?
Решите уравнение: .

Самостоятельная
работа
по теме «Доли. Обыкновенные дроби».

Вариант I

Какую часть тонны составляет 1
      кг? 1ц?

Как называется
одна сотая доля метра?

Единичный
     отрезок равен 5 клеткам. На координатном луче отметьте точки ;  и
     .
Закончите фразу:

Отрезок ОА –
это ___________.
Точка О – это
___________.

Самостоятельная
работа
по теме «Доли. Обыкновенные дроби».

Вариант I

Какую часть часа составляет 1 минута? 30
     минут? 20 минут?

Как называется
миллионная доля квадратного метра?

Единичный
     отрезок равен 6 клеткам. На координатном луче отметьте точки ;  и
     .
Закончите фразу:

Отрезок АВ –
это ___________.
Точка О – это
___________.

Самостоятельная
работа
по теме «Доли и обыкновенные дроби».

Вариант I

Из каждых 12 швейных машин, выпускаемых
     заводом, 7 имеют электропривод. Какая часть швейных машин выпускается с
     электроприводом?
Из нового дома в школу пришли 150 учащихся.
     Причем  этих учащихся пришли в
     начальные классы. Сколько новых учащихся пришли в начальные классы?
Туристы проехали на автомашине  всего намеченного пути. Какой
     длины намеченный путь, если на автомашине туристы проехали 200
      км?
В двух спортивных секциях поровну участников.
     Если в каждую из них войдут еще по 2 участника, то всего в них будет 36 человек.
     Сколько человек занимается в каждой секции?

Самостоятельная
работа
по теме «Доли и обыкновенные дроби».

Вариант II

У Маши было 250 рублей. За мороженное она
     заплатила 120 рублей. Какую часть своих денег Маша заплатила за мороженое?
В начальных классах учатся 420 человек,  этих учащихся посещают
     музыкальную школу. Сколько учащихся посещают музыкальную школу?
На капитана баскетбольной команды приходится  всех полученных очков в игре.
     Сколько всего очков получено этой командой за игру, если капитан принес
     команде 24 очка?
Дополнительная  В трех классах поровну
     учащихся. Если в каждый класс добавить еще по 3 ученика, то всего в них
     будет 129 учащихся. Сколько человек учатся в каждом классе?

Самостоятельная
работа по теме
Деление десятичных дробей на натуральные числа
Вариант I
1.
Выполните деление:
а)
310,4 : 64;               б) 324,1 : 35;                     в) 45,78 : 84;
г)
2,128 : 38;               д) 38,7 : 100;                     е) 5793: 1000.
2.
Решите уравнение:
а)
x : 16  = 1,64;                  б) 131,6 : y = 28.
3.
Решите задачу:
 числа m составляют  числа 4,2. Найдите число m.

Самостоятельная
работа по теме
Деление десятичных дробей на натуральные числа
Вариант II
1.
Выполните деление:
а)
177,1 : 46;               б) 758,1 : 95;                     в) 16,44 : 24;
г)
5,964 : 71;               д) 39,2 : 100;                     е) 3748: 1000.
2.
Решите уравнение:
а)
134,4 : x  = 24;                  б) z
: 19= 17,4.
3.
Решите задачу:
 числа 14,4 составляют  числа x.
Найдите число x.

Закончите рисунок так, чтобы получился прямоугольный
параллелепипед:

Практическая
работа по теме «Площадь».
Вариант
I
Выполнить
необходимые измерения и вычислить площадь и периметр фигур.
1.

2.

Практическая
работа по теме «Площадь».
Вариант
II
Выполнить необходимые измерения и вычислить площадь и
периметр фигур.
1.

2.

Практическая
работа по теме «Площадь».
Вариант
III
Выполнить необходимые измерения и вычислить площадь и
периметр фигур.
1.                                        2.

Кроссворд
по теме «Окружность и круг».

1)
ОА - …                 2) О - …              3) …               4) АВ -
…          5) …

6) Название инструмента для
вычерчивания окружностей.
Прочитайте слово, получившееся в
выделенном столбце кроссворда, и вы узнаете, как называется часть круга,
ограниченная двумя радиусами.

Карточка для устного ответа у доски
по теме «Обозначение натуральных чисел».
Карточка 1.
1.
Запишите цифрами число:
А) пятьдесят семь миллиардов восемь миллионов семьсот
тысяч тридцать;
Б) 405 тыс.
2.
Запишите число 3 048 504 325 на доске. Прочитайте его.
Назовите класс тысяч. Что обозначает цифра 4 в записи этого числа?

Карточка для устного ответа у доски
по теме «Обозначение натуральных чисел».
Карточка 2.
1.
Запишите цифрами число:
А) четыре миллиарда шестьдесят миллионов пятнадцать
тысяч;
Б) 5432 млн.
2.
Запишите число 300 100 234 129 на доске. Прочитайте его. Сколько классов
в этом числе? Назовите эти классы. Сколько различных цифр использовано в записи
этого числа?

Карточка для устного ответа у доски
по теме «Обозначение натуральных чисел».
Карточка 3.
1.
Запишите цифрами число:
А) сто девяносто миллиардов сорок миллионов пятьсот
тысяч три;
Б) 2602 тыс.
2.
Запишите число 21 085 000 000 на доске. Прочитайте его.
Назовите классы чисел, о которых вы узнали в 5 классе. Что обозначает каждый
нуль в записи этого числа.
Карточка для устного ответа у доски
по теме «Обозначение натуральных чисел».
Карточка 4.
1.
Запишите цифрами число:
А) триста семьдесят миллиардов шестьдесят миллионов
восемьсот тысяч четыре;
Б) 60065 млн.
2.
Запишите число 46 172 230 577 на доске. Прочитайте его.
Назовите неполный класс и разряды входящие в этот класс. Что обозначает цифра 4
в записи этого числа?

Карточка для устного ответа у доски
по теме «Обозначение натуральных чисел».
Карточка 5.
1.
Запишите цифрами число:
А) двадцать миллиардов двадцать миллионов двадцать
тысяч двадцать;
Б) 433 млн.
2.
Сколько тысяч в миллионе?
3.
Сколько различных цифр использовано для записи числа 751 057?

Карточка для устного ответа у доски
по теме «Обозначение натуральных чисел».
Карточка 6.
1.
Запишите цифрами число:
А) четыре миллиарда шестьдесят четыре тысячи;
Б) 2 341 тыс.
2.
Сколько десятков в тысяче?
3.
Назовите число на единицу большего числа 8999.

Карточка для
устного ответа у доски
по теме «Доли и дроби».
Карточка 1

Кусок материала разрезали на 12 равных частей.
     Какую долю всего составляет каждая часть? Что называется долей?
Что называется уравнением?

Карточка для
устного ответа у доски
по теме «Доли и дроби».
Карточка 2

Как называют доли ?
     Чему равна половина часа? Какой доли метра равен 1
      см?
Что называется корнем уравнения? Что значит
     решить уравнение?

Карточка для
устного ответа у доски
по теме «Доли и дроби».
Карточка 3
1.
Выразите дробью закрашенную часть
круга. Почему в знаменателе записано именно это число? Что оно показывает?
Почему в числителе записано такое число? Что оно показывает?
2.
Как найти неизвестное вычитаемое? Приведите пример.

Карточка для устного
ответа у доски
по теме «Доли и дроби».
Карточка 4
1.
Выразите дробью незакрашенную часть
фигуры. Объясните, почему в числителе и в знаменателе записаны эти числа.
2.
Как найти неизвестное уменьшаемое? Приведите пример.
3.

Карточка для устного ответа у
доски
по теме «Доли и дроби».
Карточка 1
1.
Какая часть фигуры заштрихована? Запишите дробью. Что показывает
знаменатель дроби?
2.
Найти объем куба, если его ребро равно 3
 см.

Карточка для устного ответа у
доски
по теме «Доли и дроби».
Карточка 2
1.
Какая часть фигуры заштрихована? Запишите дробью. Почему в знаменателе
записано именно это число?
2.
Найдите объем прямоугольного параллелепипеда, длина которого равна 4
 см, ширина – 2 см, высота – 5 см.

Карточка для
устного ответа у доски
по теме «Доли и дроби».
Карточка 3
1.
Какая часть фигуры заштрихована? Запишите дробью. Почему в числителе
записано это число? Что показывает числитель?
2.
Вычислить: .

Карточка для
устного ответа у доски
по теме «Доли и дроби».
Карточка 4

Начертите окружность и отметьте на ней три точки А, В и С.
     Назовите дуги, на которые эти точки делят окружность.
ОР – единичный
     отрезок. Запишите координаты точек А, В, С и D.

Дополнительные задания

Общая масса сома, щуки и карася 4,43 кг. Масса щуки в 1,6 раза
     больше массы карася, а масса сома на 0,86 кг больше массы щуки. Найдите
     массу каждой рыбы.
Когда турист проехал 75% намеченного пути, ему осталось проехать
     850 км. Сколько километров проехал турист?
Трактористы вспахали в первый день 12% поля, во второй день 24%
     поля. После чего им осталось вспахать 320 га. Сколько гектаров занимает
     поле?
Постройте угол АВС, равный 175о. Лучом ВК разделите
     угол так, чтобы угол СВК был равен 35о. Вычислите градусную меру
     угла АВК.

Домашнее задание
по теме «Упрощение выражений»

1.
Решите упражнения № 600 (в, г); 609; 611 (в).
2.
Заполните таблицу, перечертив ее в тетрадь:

Словесная запись

Символическая запись

a на 70
       больше b

а – b=70

b на 4 меньше
       а

а в 70 раз больше b

a
меньше
       b на 37

a=b+17

a=17b

b =17a

Одно число больше другого на 7

27
  – x=15

Если собственная скорость катера 42
        км/ч, а скорость течения реки x км/ч, то
       скорость катера по течению реки равна…

Сумма, затраченная на покупку 5
       тетрадей по x рублей и одного дневника по
       33 рубля, равна…

Домашнее задание
по теме «Умножение и деление натур. чисел»
Перечерти таблицу в тетрадь и
заполни.

a

b

ab

a:b

42

6

7

98

36

144

5

15

63

21

Домашнее задание
по теме «Сложение и вычитание натуральных чисел».
1) В книге три рассказа. Первый
рассказ занимает столько страниц, сколько второй и третий вместе. Второй
рассказ занимает 55 страниц, что на 15 страниц больше, чем занимает третий.
Сколько страниц в книге?
2) Насколько число 51248 больше
числа 23356 и меньше числа 63137?
З) Периметр треугольника BDK равен 64
 см. Сторона BD =
 28 см, а сторона BK на
11 меньше стороны BD. Найдите длину
стороны DK.
. Домашняя работа по теме «Скорость расстояние и время».

1)  Помогите французским девочкам.
Однажды
Жаннин и Моника поплыли по маленькой речке, отправившись из одного и того же места, но только Жаннин поплыла против
течения, а Моника поплыла по течению. Оказалось, что Моника потеряла на старте большие деревянные бусы.
Через четверть часа девочки повернули
обратно. Кто же из них подберет бусы Моники: сама Моника или Жаннин? (Скорость
обеих пловчих в неподвижной воде одинакова.)
2) Задача
от дяди Степы.
Скорость легкового автомобиля 60 км/ч, а грузовика 15
км/ч. Во сколько раз
скорость легкового автомобиля больше скорости грузовика? Какой автомобиль
опаснее для школьника, начавшего движение по
пешеходному переходу?

3) Задание от «Знающего человека».
Перечертите таблицу в тетрадь и
заполните ее.

Объект

Скорость
v

Время
t

Расстояние
S

«Волга»

100
  км/ч

5 ч

«Ока»

60
  км/ч

420
  км

«Москвич»

3 ч

240
  км

Пчела

60
  км/ч

180
  км

Стрекоза

2 ч

200
  км

Стриж

100
  км/ч

4 ч

Меч – рыба

100
  км/ч

300
  км

Земля
  (вокруг Солнца)

30
  км/ч

24
  ч

Черепаха

6
  мин

18м

Улитка

7 ч

35
  км

Верблюд

8
  км/ч

5 ч

Почтовый голубь

50
  км/ч

150
  км

Подготовка к
итоговой работе
Домашнее задание
1.
В понедельник намолотили 37,6 т зерна, во вторник – на 3,8 т больше, чем
в понедельник, а в среду – в 1,2 раза меньше, чем во вторник. Сколько всего
тонн зерна намолочено за эти три дня?
2.
Найдите значение выражения 0,96:1,2 + 8,4∙0,65 – 0,35.
3.
Начертите угол MOC, равный 150°. Лучом OK разделите этот угол на два угла так, чтобы угол MOK был равен 85°. Вычислите градусную меру угла KOC.
4.
В двух мешках 115,92 кг муки. В одном из них муки в 1,3 раза меньше, чем
в другом. Сколько килограммов муки в каждом мешке?
5.
Три тракториста вспахали поле в 940 га. Первый вспахал 35,5%, а второй
25% поля. Сколько гектаров вспахал третий тракторист?
6.
Когда турист проехал 75% намеченного пути, ему осталось проехать 850 км.
Сколько всего километров проехал турист?

Домашнее задание
по повторению курса математики 1 – 4 классов.
7.
1.  Вычислите:
8.
         670 • 200 - 52 800:
40                                      (612 237 - 240 037): 40
9.
         657450 : 90 + 83 •
600                                      70 • (100100  -  99 800)
10.

11.
2.  Решите уравнения:
12.
         x – 984 = 63 •
5              x + 578 = 196 • 3                5603 – x =
2874: 6
13.

14.
3.  В пришкольном саду собрали 84
ц  яблок, их было в 2 раза больше, чем груш. Третью часть всех этих фруктов
уложили в ящики, по 14 кг в каждый. Сколько для этого потребовалось ящиков?

Домашнее
задание на повторение курса математики 4 класса.
1.
Ученик токаря обточил 120 деталей
за смену, а токарь на 36 деталей больше. Сколько деталей обточили токарь и его
ученик вместе?
2.
В коллекции имеется 128 марок. Из
них 93 российские, а остальные иностранные. На сколько в коллекции российских
марок больше, чем иностранных?
3.
Первая бригада собрала за смену 52
прибора, а вторая на 9 приборов меньше, чем первая, а третья на 12 больше, чем
вторая. Сколько приборов собрали три бригады за смену?
4.
Задумали число, увеличили его на 45
и получили 66. Найдите задуманное число.
5.
Число 48 увеличьте на 3, полученный
результат увеличьте в 3 раза.
6.
В первый день туристы прошли 17
км., а во второй день они проехали на автобусе в 5 раз больше. Какое расстояние
туристы преодолели за 2 дня?
7.
У Васи было 46 марок. За год его
коллекция увеличилась на 230 марок. Во сколько раз увеличилась коллекция у
Васи?
8.
Два пешехода вышли одновременно в
противоположных направлениях из одного пункта А. Скорость первого пешехода 4
км/ч, а второго 5 км/ч. На какое расстояние удаляются пешеходы друг от друга (это
называется скоростью удаления)? Какое расстояние будет между ними через три
часа?
9.
Из двух сел, расстояние между
которыми 36 км, одновременно навстречу друг другу вышли два пешехода. Их
скорости 4 км/ч и 5 км/ч. На сколько километров в час пешеходы сближаются друг
с другом (эту величину называют скоростью сближения)? Какое расстояние
будет между ними через 3 часа?
10.
Два велосипедиста выехали
одновременно навстречу друг другу из двух пунктов, расстояние между которыми 36
км. Скорость первого 10 км/ч, второго 8км/ч. Через сколько часов они
встретятся?

I.
Путешествуем.
1.
Двое ребят каждое
лето отдыхают на даче с родителями. В получасе ходьбы живут их бабушка и
дедушка. Внуки часто ходят к ним в гости. Братьям интересно узнать, какое
расстояние они проходят от своего дома до дома бабушки и дедушки. Помогите им.
Предложите способ, которым можно воспользоваться для измерения расстояния.
2.
Каждый
представляет, что такое миллион, и столь же хорошо представляет себе длину
своего шага. Сделайте прикидку, как далеко вы отойдете, сделав миллион шагов.
Больше, чем на 10 км, или меньше?
3.
Проверьте,
справедливо ли следующее правило: средняя длина шага взрослого человека равна
примерно половине его роста, считая от уровня глаз ( где L –
длина шага, H – полный рост человека). Сравните
данные, полученные непосредственными измерениями и вычисленные по формуле.
II.
У
нас – стройка!
4.
На рейку, длиной
80 см, необходимо нанести деления через каждые 5 см. А как найти способ сделать
это быстро и точно, если другой линейки с делениями у вас нет, но есть катушка
ниток?
5.
Вы решили
использовать рейку для проведения прямых линий. Как убедиться в том, что рейка
имеет хотя бы один ровный край?
6.
Нужно отпилить
доску под прямым углом. Для этого можно воспользоваться чертежным
треугольником. Как проверить его правильность?
7.
Если под рукой не
оказалось чертежного треугольника, то прямой угол можно получить двукратным
перегибанием листа бумаги любой формы. Объясните, почему в данном случае
получаются прямые углы?
8.
Будущая
пристройка к дому имеет площадь 18 м2. В строительном магазине
имеются оконные рамы прямоугольной формы двух размеров:
1)    Ширина 1,2 м, высота 1,5 м;
2)    Ширина 0,9 м, высота 1,4 м.
Чтобы в помещение проникало
достаточное количество света, площадь окна должна составлять не менее 0,1
площади пола. Какого размера раму нужно купить для этой пристройки? Проверьте,
достаточного ли размера окна в доме, где вы живете.
III.
Наблюдаем
за природой.
9.
На какой угол
повернется Земля вокруг своей оси за 5 часов? На какой угол за это же время
повернется часовая стрелка?
10.
Во время грозы
между вспышкой молнии и ударом грома проходит некоторое время. Попробуйте
определить расстояние до молнии следующим образом: сосчитайте, сколько секунд
проходит между вспышками молнии и соответствующим ударом грома; найдите
расстояние, если известно, что скорость звука равна 330 м/с.
IV.
Поможем
вырастить урожай.
11.
Для полива картофельного поля используют дождевальную
установку, которая состоит из нескольких разбрызгивателей воды, расположенных
так, как показано на рисунке 1. Нарисуйте, как  должны быть расположены
разбрызгиватели, чтобы установка поливала все поле.

рис 1.
V.
Забавы
и полезные дела.
12.
Запускать воздушных змеев – веселая забава всех детей.
Конечно, такого змея можно и купить, но всегда интереснее сделать самому,
потому что похожего не будет ни у кого. Раму для воздушного змея часто делают в
форме прямоугольника. Для этого необходимо взять одинаковые рейки и скрепить их
так, как показано на рисунке 2. Но тогда конструкция будет подвижной. Как
прибить еще одну рейку, чтобы форма рамы не изменилась?

Рис 2.
13.
Если нужно
заложить страницу в книжке так, чтобы закладка торчала, а под рукой нет подходящего
предмета, то в качестве такой закладки можно использовать саму страницу, нигде
не разрывая ее. Как это сделать?
14.
У бабушки есть
корова. Все очень любят ее молоко. Когда корова болела, ее осмотрел ветеринар и
выписал лекарство. Чтобы рассчитать дозировку лекарства, нужно приблизительно
знать вес буренки. Ветеринар объяснил, как это сделать, не прибегая к весам:
нужно измерить P – обхват
туловища за лопатками (в см) и найти L – расстояние от передней ноги до хвоста (в см). Тогда
вес коровы m можно рассчитать по формуле . Пусть P=1 м
34 см, а L= 1м 50 см. Найдите  вес коровы.
Проверьте, верна ли формула для других животных (кошки, собаки, кролика), вес
которых можно узнать с помощью бытовых весов.
15.
Из 12 круглых
палочек или проволочек сделайте каркас куба, как показано на рисунке 3.
(Сделайте сначала две квадратные стороны, а затем скрепите их четырьмя
палочками. Желательно, чтобы каркас был матово-черного цвета.) К одному из
углов прикрепите палочку-держалку. Закройте один глаз и держите куб перед собой
так, чтобы дальний угол (на него указывает сплошная стрелка) был виден примерно
в центре одной из граней куба (направление взгляда показано пунктирной
стрелкой). Смотрите не отрываясь на этот угол куба. Внезапно вы увидите, как
куб «выворачивается наизнанку» так, что дальний угол кажется торчащим впереди.
Этот эффект называют «Иллюзия куба Хорнбостля», или «куб - перевертыш».
Изобразите два куба, которые вы увидели. Покажите с помощью пунктирных линий,
какие грани «вывернулись на изнанку».

Рис 3.

Числовой
кроссворд
По
горизонтали:
1.
Наибольшее четырехзначное число;
2.
103-1;
3.
Число, показывающее во сколько раз 3 км 500 м больше 250 м;
6.
Наибольшее трехзначное число, записанное цифрами 5, 7 и 9;
7.
88+77+55+44;
9.
10∙35∙20+2148;
10.
Длина всего отрезка, если отрезок разделен на части 12 см, 15 см, 7 см и
14 см;
11.
Число минут в двух уроках по 40 минут плюс 10 минут;
13.
Число, запись, которого римскими цифрами выглядит так: LXIV;
14.
Количество сотен в числе 10000;
15.
Неизвестное слагаемое в равенстве 71+x=96;
17.
Число, которое в виде суммы разрядных слагаемых выглядит так:
4∙1000+3∙10;
18.
Число, которое в 3 раза больше числа 203;
19.
Самолет пролетел 2100 км за 3 часа. Чему равна его средняя скорость?

По
вертикали:
2.
Количество сантиметров в 95 м 48 см;
3.
Число, на 1 большее, чем 42;
4.
Число, которое в виде суммы разрядных слагаемых выглядит так:
4∙1000+5∙100+7∙10+8;
5.
Число, которое надо записать в рамочку: 1289071≈□тыс.;
7.
172;
8.
Сколько понадобится трехлитровых банок, чтобы разлить в них 86 л сока?;
10.
2002;
12.
Сумма числа 5134 и числа, записанного теми же цифрами, но в обратном
порядке;
14.
Наибольшее из чисел, которое можно подставить в неравенство: □+10<148;
16.
Неизвестный множитель в равенстве a∙3=168;
17.
Число 98 в 2 раза больше этого числа.

alt: Самостоятельная работа по теме

alt: Самостоятельная работа по теме

alt: Самостоятельная работа по теме «Отрезок

alt: Самостоятельная работа по теме

alt: Самостоятельная работа по теме «Доли

alt: Самостоятельная работа по теме «Доли

alt: Закончите рисунок так, чтобы получился прямоугольный параллелепипед :

alt: Практическая работа по теме «Площадь»

alt: Практическая работа по теме «Площадь»

alt: Подготовка к итоговой работе

alt: I. Путешествуем

alt: Рис 3. Числовой кроссворд


extracted_text:
Порядок слов в повествовательном предложении. Тест. №1
    Тест состоит из 10 заданий и проверяет грамматические знания и
умения в области построения повествовательных предложений.  Доступно его
проведение с 6 класса.  Данная работа будет полезена при текущем контроле
знаний,  при повторении и подготовке к  ВПР.
         Данный тест можно пройти в формате онлайн (ссылка
ниже), что позволяет сократить время учителя на проверке, а ученик получает
возможность в реальном времени ознакомиться со свое оценкой, увидеть и
разобрать свои ошибки.
    (
https://videouroki.net/tests/    тест № 2753415)

Вопрос
1
Составьте
 предложение из данных слов:
works,my,the,mother,at , hospital.
Варианты
ответов
·
Works
my the mother at hospital.
·
My
mother works at the hospital.
·
At
hospital works my the mother .
Вопрос
2
Какие
 предложения составлены неправильно?
Варианты
ответов
·
His
friends come home at 6 o’clock.
·
Jane
has got in her room a beautiful flower.
·
We
to go the country every summer.
Вопрос
3
Какие
 предложения составлены правильно?
Варианты
ответов
·
On
Saturday we travelled to a castle by bus.
·
I
usually decorate my house with a lot of colourful balloons.
·
We
have always great time!
Вопрос
4
Какой
член предложения стоит не на своём месте?
 I
usually my house decorate with a lot of balloons.
Варианты
ответов
·
Подлежащее
·
Сказуемое
·
Дополнение
Вопрос
5
Составьте
предложение из данных слов
he, play, can, tennis, play ,ride, a ,bike, ,swim,
and, games, computer
Варианты
ответов
·
He
can play tennis, ride a bike, swim and play computer games.
·
He
play can tennis, ride a bike, swim and computer games play.
·
He
can play tennis, ride a bike swim, and play computer games.
Вопрос
6
Какой
член предложения ошибочно отсутствует в данном предложении? It was
a hot day and the girls wanted to go to.
Варианты
ответов
·
Подлежащее
·
Дополнение
·
Обстоятельство
Вопрос
7
Вставьте
правильные слова.
 Jane ____British and she was born
in Britain but then her family moved ___America.
Варианты
ответов
·
is,
to
·
am,
to
·
is,
in
Вопрос
8
Какой
член предложения ошибочно отсутствует в данном предложении? Yesterday
afternoon mother ___at work.
Варианты
ответов
·
Сказуемое
·
Дополнение
·
Обстоятельство
Вопрос
9
Какой
член предложения ошибочно отсутствует в данном предложении?
Then____went to his bedroom to do his homework.
Варианты
ответов
·
Подлежащее
·
Сказуемое
·
Обстоятельство
Вопрос
10
Составьте
 предложение из данных слов:
and, his, John, father, kitchen, cleaned,the, and
cooked, for, dinner, a, pizza
Варианты
ответов
·
John
and his father cleaned the kitchen and cooked a pizza for dinner.
·
John
and his father the kitchen cleaned and a pizza cooked a for dinner.
·
His
father and John cooked the kitchen and cleaned for dinner a pizza.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Тест. Порядок слов в повествовательном предложении..docx

alt: Подлежащее · Сказуемое ·


extracted_text:
ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ      КАРТА
№15
на выполнение
практической работы по дисциплине информатика
Наименование работы: ПОСТРОЕНИЕ ДИАГРАММ И ГРАФИКОВ.

Цель работы: усвоить основные правила
работы.
Приобретаемые умения и навыки:
приобрести навыки работы с персональным компьютером.
Норма времени: 2 часа.
Оснащение рабочего места: IВМ
РС.
Особые правила техники безопасности:
к работе допускаются студенты прошедшие инструктаж по технике безопасности.
Порядок выполнения работы
1. Включить ПК:
а) включить монитор нажатием кнопки
на передней панели. При этом загорится индикатор.
6) включить системный блок нажатием
кнопки power на передней панели системного блока. При этом загорится индикатор.
2.      Запустить Windows:
а) нажать клавишу F10 и подтвердить
выход из Norton Commander.
6) после появления на экране пароля,
требуется его отменить нажатием клавиши ESC.
3. Запустить программу Excel:
Пуск → программы → Microsoft Excel.
4. На примере таблицы создать
диаграмму:
а) зарисовать и заполнить таблицу;

Номера
  курсов

Количество
  практик

Курс
  на следующий год

1
  курс

1

10

2

2
  курс

2

20

3

3
  курс

3

25

4

4
  курс

4

20

5

6) выделить записи таблицы (с помощью
левой кнопки мыши, удерживая её); в) выполнить команду: вставка →
диаграмму.
5. Сохранить созданный файл.
Исходные данные для
отчета
Дата проведения работы.
Наименование работы.
Цель работы.
Оснащение рабочего места
Порядок выполнения работы.
Ответить письменно на контрольные
вопросы.
Сдать отчет преподавателю.

file_name: ЛПЗ 15.docx

alt: ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ

title: Инструкционно-технологическая карта №15 на выполнениепрактической работы по дисциплине информатика. ПОСТРОЕНИЕ ДИАГРАММ И ГРАФИКОВ.