extracted_text:
Развиваем речь ребенка
Вот и прошёл очередной выпускной детей в детском саду.
Снова новый набор самых маленьких, самых интересных и забавных малышей. Как
хочется стать для них близким другом и родным человеком. Поговорить с ними и
узнать всё самое необходимое, уточнить знания об окружающем мире и их сенсорном
развитии. Но сделав первый шаг на сближение с ребёнком понимаешь, узнать то,
что интересует, просто нет возможности, потому что дети не умеют говорить или
говорят на своём непонятном диалекте. Взрослые по-разному видят своих детей.
Одни родители усердно занимаются своим ребёнком, водят в центры развития и
различные кружки. Другие родители видят детей в «нереально розовом цвете»,
когда их чарует ребёнок, и они не замечают серьёзных отклонений в его речевом
развитии. Но родителям следует реально оценить состояние здоровья ребёнка, так
как в последние годы резко увеличилось количество детей с различными
отклонениями в развитии, физически ослабленных, а при этом одной из первых
страдает речь. Если родителей что-то беспокоит в речевом развитии ребёнка, то
не надо бояться обращаться за консультацией к специалистам. Многие родители не
проявляют беспокойства, несмотря на то, что трёхлетний ребёнок не может
составить простейшую фразу, владеет лишь небольшим количеством обиходных слов.
Такие родители считают, что со временем ребёнок догонит сверстников и заговорит
сам. И очень ошибаются. Чаще всего задержка развития речи тяжело сказывается на
общем развитии ребёнка, не позволяет ему полноценно общаться и играть со
сверстниками, затрудняет познание окружающего мира, подрывает
эмоционально-психическое состояние. Когда же и каким образом Ваш ребёнок
научиться говорить? На этот вопрос никто не даст однозначного ответа, потому
что овладение речью это сложный психический процесс. Речь начинает
формироваться тогда, когда мозг, слух и речевой аппарат достигнут определённого
развития. Однако если вовремя помочь ребёнку, постоянно использовать все
способы развития, активации речи, то эту серьёзную проблему можно решить.
Известно, что становление речи завершается примерно к 5-6 годам. Не надо ждать,
когда закончиться процесс развития речи ребёнка, ему исполниться 5 лет или
рекомендаций специалистов, что необходимо посещать логопедическую группу
детского сада. Нужно действовать, ведь на деле получается, что пока происходит
развитие речи, практически никто не вмешивается в этот процесс и не бьёт
тревогу. Когда же речь устоялась вместе с дефектами, специалисты принимаются за
дело. Это неправильно, особенно если учитывать состояние здоровья современных
детей. Ребёнку необходимо оказывать разностороннюю помощь до завершения этого
процесса. В первую очередь посетить врача логопеда, воспользоваться его
советами и ежедневно уделять ребёнку хотя бы 15-20 минут в день, помогая ему развивать
его речевой аппарат. Просто разговаривайте с ним, обсуждайте всё, что видите
вокруг. Попросите его повторить отдельные слова, предложения, прочитанную
сказку или рассказ пересказать, помогая ему наводящими вопросами, учите
чистоговорки, скороговорки, стихи. Купите книги артикуляционной гимнастики.
Короче говоря, используйте все приёмы и методы для становления речи. Нужно
помнить, что ребёнок никогда не заговорит без речевого окружения. Разговаривая
с ребёнком с первых дней его жизни, мы уже развиваем его слуховое восприятие. В
процессе развития речи у детей проявляется интерес к звучащему слову. И надо,
прежде всего, научить ребёнка слышать и слушать речь окружающих. Это нужно для
того, чтобы дети научились хорошо произносить звуки, отчётливо и ясно выговаривали
слова, правильно пользовались голосовым аппаратом. Многие родители считают, что
нужно как можно раньше обучать ребёнка иностранному языку. Может это и так, но
необходимо весьма осторожно относиться к раннему введению иностранных языков в
жизнь ребёнка. Если у ребёнка проблемы с родным языком или речь находиться в
стадии формирования, то не стоит усугублять эту проблему приобщением к другому
языку, потому что практически все языки вступают в противоречие друг с другом,
ведь иностранный язык подразумевает постановку правильного произношения. Ещё
хочется сказать о том, что нельзя сводить проблему формирования речи к обучению
грамоте. Известно, что качественно овладеть чтением и письмом невозможно без
чистого звукопроизношения, без развития речевого слуха. Любите своего ребёнка,
надейтесь на лучшее и всё у вас будет хорошо.

title: РАЗВИВАЕМ РЕЧЬ РЕБЕНКА


extracted_text:
8
КЛАСС
I
ЧЕТВЕРТЬ
Урок
2. Настоящая музыка не бывает «старой»

Планируемые
результаты учебной деятельности
Метапредметные:

— формирование
представлений об истории искусства, о соотношении исторического прогресса и
вечных культурных ценностей.
Личностные:

— укрепление
представлений о роли музыки в формировании человека.
Предметные:

—
умение определить принадлежность музыки к старинному стилю или современной
эпохе.
Форма
проведения занятия:
Беседа о вечной ценности и актуальности искусства на примере музыки.
Учебно-дидактическое
обеспечение
Живопись: П. Боннар.
«Ранняя весна»; братья Лимбург. «Сентябрь. Из Роскошного часослова герцога
Беррийского».
Архитектура: В. Васнецов.
«Проект теремка»; А. Гауди. «Каса Мила», Барселона, Испания (фото).
Музыка: Х. Родриго.
«Пастораль» из Концерта для гитары с оркестром «Мадригал», фрагмент (№ 1
аудиоприложения); Л. А. Лебрен. Концерт № 4 для гобоя с оркестром, финал
(№ 2 аудиоприложения).
Поэзия: Б. Пастернак.
Стихотворение (фрагмент).
Песенный
материал:
Т. Хренников, стихи М. Матусовского. «Московские окна».
Виды
деятельности учащихся: Участие в беседе о традициях и новаторстве в
искусстве, о вечных духовных ценностях и их соотношении с историческим
прогрессом. Разучивание и исполнение песенного материала урока. Прослушивание,
анализ, обсуждение предложенных музыкальных произведений. Просмотр, анализ,
обсуждение иллюстраций в учебнике и соотнесение их с прослушанными музыкальными
произведениями.
Формы
педагогического контроля: Контроль участия в беседе о традициях и новаторстве в
музыке. Контроль качества пения. Контроль умения соотнести иллюстрации учебника
с музыкальными произведениями, звучащими на уроке. Контроль умения
проанализировать музыку на слух. Контроль понимания и умения объяснить термины
«мадригал», «пастораль».
Дополнительные
рекомендации педагогам
В
качестве иллюстраций к уроку даны разнообразные картины, рисунки, фотографии
архитектурных сооружений. Они принадлежат разным эпохам, стилям, художественным
школам. Здесь и сказочный теремок, и современное здание, и весенний пейзаж, и
полотно с символическим изображением осенней сценки. Если теремок, изображённый
В.  Васнецовым, является воплощением традиционной постройки в русском
стиле, то здание испанского архитектора представляет оригинальный современный
взгляд на архитектуру. Ученики замечают, что в этом доме совсем нет углов, все
линии —  плавные и закруглённые. В весеннем пейзаже подчёркивается идея
нового, зарождающегося, что выражено и в присутствии детей на картине, и в
изображении птичек, расцветающих деревьев и лугов. В осеннем пейзаже, напротив,
воплощаются традиционные образы и занятия, в центре изображён старинный замок
готического стиля, на переднем плане находится сценка уборки урожая. Учитель
обращает внимание учеников именно на богатство и многообразие тем, сюжетов,
техник предложенных произведений изобразительного искусства.
Рекомендации
по музыкальному материалу
Учитель
рассказывает ученикам о композиторах, произведения которых входят в программу
этого урока.
Хоакин
Родриго — крупнейший испанский композитор XX в. Родриго учился и долгое
время работал во Франции, много гастролировал в Европе, Японии и Америке
—  давал мастер-классы, устраивал фестивали собственной музыки. Среди
сочинений Родриго концерты, симфонические и хоровые произведения, романсы и
песни, пьесы для фортепиано и гитары, музыка к кинофильмам и театральным
постановкам. Родриго также писал музыкально-критические статьи. Композитор
прожил очень долгую жизнь, охватившую весь XX в., 97 лет (1901—1999).
Людвиг
Август Лебрен —  немецкий композитор XVIII в., современник В.
А.  Моцарта, представитель эпохи классицизма. Лебрен был одним из лучших
исполнителей на гобое, играл в мангеймском Придворном оркестре, гастролировал в
разных странах. Лебрен писал концерты для гобоя с оркестром, балетную музыку,
камерно-инструментальные ансамбли. Вся семья Лебрена была музыкальной
— жена и дочь были певицами, другая дочь стала пианисткой.
При
прослушивании музыки Родриго и Лебрена ученики с помощью учителя определяют, к
какому веку и стилю она принадлежит.
Также
учитель объясняет ученикам музыкальные термины, встречающиеся на данном уроке,
—  «мадригал» и «пастораль».
Пастораль
—  понятие, уже знакомое ученикам по материалу занятий прошлых лет. Это
произведение искусства, посвящённое описанию мирной пастушеской жизни,
происходящей на лоне природы, любование красивыми пейзажами. Идиллические
сельские пейзажи были распространены в эпоху Возрождения. В музыке в жанре
пасторали могли быть написаны небольшие оперы, пантомимы, балеты, позже
инструментальные пьесы. Пасторали встречаются в творчестве Ф. Куперена, А.
Вивальди, И. С. Баха, Д. Фрескобальди. У Л. Бетховена есть
«Пасторальная симфония» № 6, у П.  Чайковского — пасторальная сцена в
опере «Пиковая дама». Музыку безмятежно пасторального склада композиторы
продолжают сочинять и в наши дни.
Дополнительный
материал для учителя по жанру мадригала:
(Из книги: Рыцарева
М. Г. Музыка и я: популярная энциклопедия для детей. - М., 2006. 367 с.)
Мадригал
-
адресованный даме остроумный стихотворный комплимент, короткое
пасторально-любовное стихотворение.
Мадригал
— это не просто музыкальный жанр, без него невозможно представить
европейскую музыку Возрождения так же, как невозможно представить музыку
прошлого века без романса.
Да,
мадригал — жанр музыкально-поэтический.
У
музыкального мадригала на протяжении XVI– XVII вв. была непростая и
динамичная история. Будучи популярным в XIV в., он представлял собой двух- и
трёхголосную песню, иногда с инструментальным сопровождением, на тексты
любовно-лирического, сатирического или мифологического характера. Мелодика его
была нарядна и витиевата. В XV в. вышел из моды и был забыт. Однако с 1530-х
гг. произошло мощное возрождение этого жанра, которое продлилось целое
столетие. Впрочем, возрождение касалось, скорее, внешней стороны —
названия, характера поэтических текстов. Что же касается музыки, то можно
сказать, что жанр родился заново. Новые мадригалы сочинялись в виде
многоголосных, обычно пятиголосных полифонических вокальных ансамблей, где
содержание текста передавалось с тончайшим мастерством, изысканностью и
выразительностью. Мастерами мадригала были Дж. Палестрина,
К. Монтеверди, У. Берд, Г. Шютц, К. Джезуальдо и многие композиторы Италии
и других европейских стран. (С. 172, 173.)
О
ТРАДИЦИИ В МУЗЫКЕ
Часть
«О традиции в музыке» открывается эпиграфом — фрагментом из стихотворения
Р. Тагора.
И сокровенный
изначальный миг,
Времён исток,
Открылся предо мной.
И я постигнул, что
моё рожденье
Нанизано на нить
рождений прежних;
Так зрелище в одном
себе хранит
Поток других,
невидимых творений.
Учитель
анализирует с учениками эти важные строки, выявляет их главную мысль
—  опору и жизненных процессов, и явлений искусства на вековые традиции,
их связь с прошлым и настоящим, выстраивание единой цепи от прошлого к
будущему.

file_name: 8 КЛАСС_Урок 1.2.doc

alt: Дополнительные рекомендации педагогам

intro:
Конспект предназначен учителям музыки и обучающимся 8 класса (УМК Т.И. Науменко, В.В. Алеев «Искусство: Музыка», 8 класс), позволяет как можно разнообразнее и ближе к Программе и курсу предмета «Музыка» раскрыть тему 2 урока 1 четверти.
 Планируемые результаты учебной деятельности
Метапредметные:
— формирование представлений об истории искусства, о соотношении исторического прогресса и вечных культурных ценностей.
Личностные:
— укрепление представлений о роли музыки в формировании человека.
Предметные:
—  умение определить принадлежность музыки к старинному стилю или современной эпохе.
Форма проведения занятия: Беседа о вечной ценности и актуальности искусства на примере музыки.

искусство

group: Дисциплины

title: Конспект урока музыки на тему «Настоящая музыка не бывает «старой»» (8 класс)


extracted_text:
"ЗАГАДКИ ПРИРОДЫ"

 Ребята,
для вас поэты, писатели и художники создали книги о природе в надежде, что они
научат вас любить и беречь её, помогут вам понять, как она прекрасна, раскроют
вам загадки и чудеса.

Ведь каждая книга о природе - это тропинка, ведущая в дремучий лес. в
золотистые поля, на пёстрые от цветов луга, к седым болотам, на берега
задумчивых рек и озёр.

Итак, начинаем конкурс начитанных и смекалистых, любознательных и находчивых.

Сегодня встречаются команды
_____________"ЧАЙКА"
_____________"ЛОСЬ"
Команды
подходят вперёд и занимают свои места.
На сцену
выходят капитаны, пожимают друг-другу руки, в знак взаимного уважения
команд.   Ведущий объявляет условия конкурса.
ВЕДУЩИЙ: Ваш первый конкурс
"Разминка", каждое, правильно выполненное задание оценивается в
2 очка.
Задание
вам "Чайка"
1. Кто на
себе свой домик носит? /Улитка, черепаха/
2.
Покажите, как прячется выпь, почуяв опасность? /она начинает медленно
вытягиваться всем туловищем вверх, плотно прижав к нему крылья/
Задание
вам "Лось"
1. Кто из
птиц вместо гнёзд роет норы? /Зимородок, ласточка-береговушка, сивоворонка,
щурка золотистая/
2.
Изобразите вертишейку в момент опасности. /Она вытягивает шею, поворачивает
голову и шипит как змея/

А сейчас обеим командам одинаковые задания:

Каждая команда получит по конверту, в котором лежат определённое количество
узеньких полосочек бумаги с записанными на них названиями растений и то же
количество листьев.

Ваша задача состоит в том, что бы правильно назвали растение, которому
принадлежит тот или иной лист и исправили ошибки, если они вам
встретятся.

Пожалуйста возьмите по конверту, быстро вскройте их и каждому наименованию
растения подберите соответствующий лист. На выполнение этого задания даётся три
минуты. /Когда команды справятся, жюри подводит итоги/

Следующий
конкурс "Кто быстрей". В этом конкурсе могут принять участие и
болельщики. Каждой команде даётся два задания. Правильно выполненное задание
оценивается в три очка. На обдумывание каждого вопроса полминуты.

И так, начинаем!

Задание "Чайке"
Отгадайте
загадки:
  -
Внезапно появляясь, набирает высоту

воды крылом касаясь, моет клювик на лету.

в синем небе он высоко, то мелькнёт, то прозвенит.

Даже самый быстрый сокол, медленней его летит.

/стриж/

-Зимней ночью за горой,

воет зверь голодный, злой.

Человеку с давних лет

он большой приносит вред,

чтобы зверь не трогал стадо,

уничтожить его надо.

/волк/

-Золотое решето

чёрных домиков полно:

сколько чёрненьких домков,

столько беленьких жильцов.

/подсолнух/

 Загадки
вам, "Лось".

Быстро он плывёт во льдах,

а на берег вылез,

посмотрите, как тогда

он внезапно вырос.

  Зашагал на   двух ногах

будто
человечек

        стал от вас он в двух шагах
      и доволен встречей.

/пингвин/

Я шариком
пушистым
белею в
поле чистом,
а дунул
ветерок -
остался
стебелёк.

/одуванчик/
Он слепой
и мешковатый,
лапы
сбоку, как лопаты.
Летом роет
он проходы
на лугах и
в огороде,
хоть он
ростом невелик,
но и роет,
мастерит.
/крот/

 Ведущий: Жюри, подведите итоги.
 Ведущий:

 Следующий конкурс "Верните нас в родные места".
Для этого
конкурса пусть команды выделят по три человека. Подойдите ко мне любители и
знатоки животных.

В зоопарк собирают животных из разных концов земного шара. И чем разнообразнее
в нём животный мир, тем лучше он считается. Вы же, наоборот, должны развести
зверей из зоопарка и выпустить их на волю в родные места.

Перед вами карты земного шара. Получите каждый по конверту, и как только
прозвучит гонг, быстро вскройте конверты и приступайте к выполнению задания.

Верните каждого животного на его родину.
 На
выполнение задания шесть минут, правильно выполненное задание оценивается в
пять очков.
Север:
белый медведь, морж, тюлень, кайра.
Тундра:
северный олень, песец.
Тайга:
лось, белка, куница, волк, росомаха, лиса, соболь, медведь, рысь, горностай,
тигр.
Степь:
суслик, сурок, хомяк, хорёк, джейран, тушканчик.
Пустыня:
суслик, ящерица, верблюд,черепаха.
Горы: тур,
олень, шакал, барс, як.
Джунгли:
бегемот, слон, жираф, страус, кенгуру, лев, утконос, зебра, крокодил,
носорог.
Ведущий:

Вашим командам было дано домашнее задание: "Как мы представляем
растительный и животный мир на Марсе"
  И
"Как мы представляем растительный и животный мир на Венере"
Давайте
послушаем фантазии ребят из разных команд.

И, наконец, наш последний конкурс "О чём рассказали цветы"
1. Задание
первое: Составьте букеты.

Для выполнения первого задания пусть каждая команда выделит по три человека
любителей и знатоков цветов.
   Для каждой команды
подготовлена ваза, в которую поставлены разнообразные цветы. Ваша задача
отобрать только те из них, которые нужны для вашего букета.

Команда "Чайка" составляет букет лесных цветов.
  Команда
"Лось" букет из садовых цветов.

На выполнение задания даётся три минуты. Правильно выполненное задание
оценивается в три очка. За быстроту прибавляется ещё одно очко.
Задание
второе: Знаете ли вы...

Правильно выполненное задание оценивается в три очка.

Задание вам "Чайка"
1. Почему
Анютины глазки так называются? Вспомните давно забытое предание русского
народа, с которым связано название  цвета "Анютины глазки" и
другие легенды об этом цветке.

Задание вам "Лось"
1. Какой
цветок изображён на гербе Франции? Расскажите историю, связанную с этим
цветком.    Жюри подводят окончательный итог. Выявляется
победитель. Команде победительнице вручается приз.

ГБОУ СО «
Школа- интернат города Пугачева»

Викторина
« Загадки природы».

Подготовил:КаторжинаЛ.Н.

file_name: викторина загадки природы.docx

alt: ЗАГАДКИ ПРИРОДЫ" Ребята, для вас поэты, писатели и художники создали книги о природе в надежде, что они научат вас любить и беречь её, помогут вам…

alt: И так, начинаем! Задание "Чайке"

alt: Горы: тур, олень, шакал, барс, як

alt: ГБОУ СО « Школа- интернат города

title: викторина "Загадки природы"


extracted_text:
Контрольная
работа по теме
«Компьютер
как универсальное устройство для работы с информацией»

2
вариант

1. Среди
перечисленных ниже периферийных устройств компьютера, выберите все устройства вывода
информации

Монитор

Микрофон

Клавиатура

Акустические колонки

Мышь

Плоттер

Принтер

Сканер

2. Маша хотела
поделиться впечатлениями об Олимпийских играх с подругами, но забыла, где
именно сохранила фотографию – Сочи.jpeg. Далее представлена файловая
структура диска Е:

Запишите полное имя файла Сочи.jpeg

Ответ:

3.
Укажите (отметьте «галочкой») имена файлов, соответствующие маске ?*добр???.doc

недобрала.dos

подобревший.doc

подобреют.doc

раздобрел.doc

4.
Пользователь работал с файлом C:\www\img\weather\sun.bmp. Сначала
он поднялся на один уровень вверх, затем поднялся ещё на один уровень вверх,
создал каталог docs и переместил туда файл sun.bmp.
Каким стало полное имя файла после перемещения?

C:\www\img\docs\sun.bmp

C:\docs\sun.bmp

С:\www\img\weather\docs\sun.bmp

C:\www\docs\sun.bmp

5. Установите соответствие

Браузер

Блокнот

Графический редактор

Opera

Игра

Sims

Текстовый редактор

Microsoft Paint

Оценка

file_name: Контрольная работа по теме Компьютер В2.docx

alt: Пользователь работал с файлом


extracted_text:
Технологическая
карта урока – конструирование урока для 5 класса с элементами информационно-коммуникационной
технологии
по
учебному предмету «Английский язык» по УМК FORWARD под редакцией М.В.
Вербицкой в соответствии с требованиями ФГОС

Общая часть.
Предмет: английский язык.
Класс: 5.
Тема урока: «Английские детские стихотворения».
Тип урока: урок усвоения новых знаний. Базовый учебник “Forward”,
5 класс, автор М. Вербицкая

Планируемые образовательные результаты:
Предметные: формирование языковых представлений и навыков ( фонетических,
орфографических, лексических и грамматических), развитие навыков говорения (
монологическое высказывание с описанием персонажей, диалог с вопросами по
содержанию стихотворения), аудирование ( понимание основного содержания
несложного аудиотекста), развитие навыков чтения( понимание текста
ограниченного объёма), социокультурная осведомлённость ( работа с детским
фольклором).
Метапредметные: развитие общего лингвистического кругозора, овладение навыками
смыслового чтения, усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных
действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных
носителях.
Личностные: формирование системы знаний и представлений о мире как о
многоязычном и поликультурном сообществе, формирование уважительного отношения
к культуре других народов.
Решаемые учебные проблемы: воспринимать с пониманием текст
ограниченного объёма, соответствующий изучаемой тематике.
Основные понятия, изучаемые на уроке: стихотворные жанры, детская
поэзия, словосочетание, вопросы специального типа.
Вид используемых на уроке средств ИКТ: интерактивная доска,
проектор.
Методическое назначение средств ИКТ: использовать средства ИКТ для
активизации лексики по данной теме.
Аппаратное и программное обеспечение: school-collection.edu.ru
Образовательные интернет-ресурсы: happy5homenov.ru/children.htm,
youtube.com/watch
Организационная структура урока.
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного
восприятия нового материала.

Формирование
  конкретного образовательного результата, группы результатов

Планируемые
  результаты

Длительность этапа

2-3 минуты

Основные виды учебной
  деятельности, направленной на формирование данного образовательного
  результата

Просмотр презентации,
  прогнозирование урока по заголовку и содержанию слайдов.

Методы обучения

Наглядный, вербальный

Средства ИКТ для
  реализации данного вида учебной деятельности

Интерактивная доска,
  проектор

Форма организации
  деятельности учащихся

Фронтальная,
  групповая

Функция учителя на
  данном этапе

Учитель подводит
  учащихся к осознанию темы урока

Основные виды
  деятельности учителя

Предъявление
  презентации по известным английским детским стихотворениям.

Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего
усвоения материала. Организация обратной связи.

Формирование
  конкретного образовательного результата, группы результатов

Планируемые
  результаты

Длительность этапа

10-12 минут

Основные виды учебной
  деятельности, направленные на формирование данного образовательного
  результата

Поиск информации в
  тексте, определение основной идеи текста, поиск учебно-справочной информации
  в словаре, выражение своего отношения к прочитанному.

Методы обучения

Практический,
  репродуктивный

Средства ИКТ для
  реализации данного вида учебной деятельности

Интерактивная доска

Форма организации
  деятельности учащихся

Фронтальная, работа в
  парах

Функции, роль учителя
  на данном этапе

Координатор

Основные виды
  деятельности учителя

Учитель предъявляет
  новые лексические единицы при помощи интерактивной доски

Этап 3. Практикум.

Формирование
  конкретного образовательного результата, группы результатов

Планируемые
  результаты

Длительность этапа

15-17 минут

Основные виды учебной
  деятельности, направленные на формирование данного образовательного
  результата

Осознанное построение
  монологического высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Методы обучения

Практический

Средства ИКТ для
   реализации данного вида деятельности

Форма организации
  деятельности учащихся

Индивидуальная
  работа, работа в парах

Функции, роль учителя
  на данном этапе

Учитель помогает,
  координирует работу

Основные виды
  деятельности учителя

Подготовка домашнего
  задания для учеников с повышенным уровнем обученности.

Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция.

Длительность этапа

5-7 минут

Виды учебной
  деятельности для проверки полученных образовательных результатов

Формулирование
  затруднений. Коррекция.

Средства ИКТ для
  реализации видов учебной деятельности

Интерактивная доска

Методы контроля

Проецирование
  правильных ответов на интерактивную доску

Способы коррекции

Взаимокоррекция

Форма организации
  деятельности учащихся

Парная, групповая

Функции, роль учителя
  на данном этапе

Координатор

Основные виды
  деятельности учителя

Подготовка правильных
  ответов и показ их на интерактивной доске

Этап 5. Подведение итогов. Домашнее задание.

       План-конспект урока.

ФИО     Загребалова
     С.М.
Место работы: МБОУ «Дорогобужская
     Средняя общеобразовательная школа № 2»
Должность: учитель английского
     языка
Предмет: английский язык
Класс: 5
Тема и номер урока в теме:
     Unit 1 “Let’s make a magazine”, урок 5.
Базовый учебник “Forward”, 5
     класс, автор М. Вербицкая
Цель урока: формирование
     коммуникативной компетенции учащихся.
Задачи:

 Развивающие:
- развивать
познавательный интерес, инициативу в осуществлении иноязычной речевой
деятельности:
- активизировать
межпредметную связь с литературой;
- адекватно оценивать
свой результат учебной деятельности.
Образовательные:
- ввести формы для
диалога-расспроса;
- актуализировать
лексику по теме;
- формировать навыки
произношения сочетания слов со связующей r;
- отработать
употребление вопросительных предложений в Past Simple;
- развивать навыки
аудирования, монологической и диалогической речи по теме.
Воспитательные:
- воспитывать уважение
к культурным ценностям других народов;
- воспитывать у
учащихся внимательное отношение к ответам одноклассников.

Тип урока: комбинированный.
 Формы работы учащихся:
     групповая и парная.
 Необходимое техническое
     оборудование: ноутбук для прослушивания аудиозаписей, проектор для
     просмотра видеофрагмента.
 Структура и ход урока.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

 Организационный
  этап

Учитель приветствует
  детей, создаёт эмоциональный настрой урока. The motto of our
  lesson is: we see, hear, speak and do!

Учащиеся отвечают на
  приветствие учителя.

Постановка цели и
  задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Создаёт учебную
  ситуацию. Включив заранее интерактивную доску, рассказывает о теме урока,
  показывая слайды с изображениями страниц из детских журналов.What kinds of
  magazines are there? Учитель предъявляет список новых слов.

Выслушивают учебную ситуацию
  и определяют, чему  посвящены журналы. Определяют мотивацию занятия.

Актуализация знаний.

Осуществляет
  разделение на пары для выполнения учебных задач после организации
  прослушивания текста стихотворения.

Читают текст
  стихотворения ‘’Mary Had a Little Lamb”, работают со словарём, определяют
  основную идею текста, продумывают, как оформить иллюстрацию к этому
  стихотворению, идентифицируют грамматические формы глагола. Работа в парах.

Первичное усвоение
  новых знаний.

Учитель корректирует
  ответы учащихся, организует повторение грамматического материала ''Past
  Simple''.

Строят монологическое
  высказывание,  выражают своё мнение о жанре детского стихотворения,
  делают умозаключения.

Первичная проверка
  понимания.

Учитель
  консультирует, помогает, объясняет типичные ошибки и пути их устранения.

Осуществляют поиск
  информации в тексте, отвечают на вопросы упражнения в учебнике.
  Самостоятельная работа, осуществление взаимоконтроля.

Первичное
  закрепление.

Демонстрирует
  правильные ответы на интерактивной доске, помогает, координирует деятельность
  учащихся.

Читают текст
  стихотворения повторно и вставляют пропущенные слова в предложения упражнения
  учебника.  Осуществляют взаимоконтроль в парах и группе.

Информация о домашнем
  задании, инструктаж по его выполнению.

Предлагает выполнить
  упр.27 и 28 из учебника, нарисовать иллюстрацию к стихотворению, по желанию
  выучить одно небольшое детское стихотворение на английском языке.

Задают вопросы о
  форме выполнения задания.

Подведение итогов
  занятия.

Комментирует ответы
  учащихся, производит оценивание.

Производят оценку
  своих ответов и ответов своих одноклассников, комментируют допущенные ошибки,
  стараются адекватно оценить результат своей учебной деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока для 5 класса с элементами информационно-коммуникационной технологии.docx

alt: Постановка цели и задач урока


extracted_text:
Предмет

Технология

Класс

 5

Тема
  урока

Бумага и её свойства  Практическая работа  №19  «Изучение
  основных свойств бумаги»

Дата

Учитель

Цель
  урока

знакомство
  с видами и свойствами бумаги.

Планируемые  результаты

Личностные: осознавать
  необходимость бережного отношения к деревьям, книгам, тетрадям и пр.,
  собирать и сдавать
     макулатуру.
Метапредметные:
Познавательные:
  наблюдать, исследовать, извлекать информацию из прослушанного объяснения
  учителя; анализировать информацию, делать выводы.
Регулятивные: при помощи учителя
  определяют и формулируют цель деятельности на занятии; определяют последовательность действий,
  корректируют и контролируют свои действия и действия партнёров по работе,
  способны к саморегуляции.
Коммуникативные: доносят свою позицию
  до всех участников образовательного процесса -
  оформляют свою мысль в устной  речи, задают вопросы с целью получения более
  полной информации о предмете, умеют находить выход из спорных ситуаций, не
  создавая конфликтов, уважают в общении партнёра и самого себя.
Предметные: научатся различать виды бумаги; получат
  возможность научиться сравнивать разные виды бумаги на основе их свойств.
Оборудование: образцы бумаги для показа (писчая, газетная, рисовальная,
  картон), комплекты образцов бумаги для практической работы

Структурные
  элементы урока.
Этапы.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучаемых

УУД.

I.
  Организационный этап.
Мотивация
  к учебной деятельности.

Приветствует
  детей, проверяет готовность к уроку.
Эмоционально, психологически и мотивационно настраивает детей к усвоению
  изучаемого материала.

Приветствуют
  учителя, садятся на свои места, настраиваются на занятие.

Личностные: понимают
  значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться;
  положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на
  участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

II. Этап
  актуализации опыта обучающихся.

Ориентирует
  детей на формулирование темы занятия.
Давайте  посмотрим на
  лист картона и салфетку. Для чего они используются? Похожи ли они на вид?
  Если их согнуть, какой из предметов будет держать форму?

У. Какой мы можем
  сделать вывод?
У. Верно. Нас окружает много изделий из
  бумаги и для каждого изделия используется разная бумага.
Предлагает сформулировать тему занятия.
У. Как вы думаете, о чём мы сегодня будем
  говорить, чем заниматься?
У. Верно. Мы
  продолжим тему  «Бумага и ее виды, свойства».
Что
  для этого мы должны сделать: повторить  историю появления бумаги, повторить   виды
  и свойства бумаги;
Повторение по слайдам 1-9

Для поделок, вытирать руки.
Нет, не похожи: салфетка тонкая, картон – плотный.
Картон будет держать форму
Д. Бумага
  может быть разной.

Формулируют
  тему и цели занятия.
Д. Сегодня
  мы продолжим  говорить о бумаге, и изучать её свойства.

Познавательные:
анализировать,
  сравнивать, высказывать догадки, устанавливать причинно-следственные связи,
  делать умозаключения.
Коммуникативные: ориентироваться
  в материале на страницах учебника.

Физкультминутка

У. А теперь
  давайте немного отдохнём. СЛАЙД 9
Мы
  бумагой машем, машем,
Мы
  бумагу мнём, мнём, мнём,
Мы
  бумагу трём, трём, трём,
А
  сейчас её разгладим
А
  потом её порвём.

Выполняют
  движения
по
  тексту.

Регулятивные: самоорганизация
  отдыха на занятии

4.
  Практическая работа
У. Для того, чтобы правильно подобрать вид бумаги для изготовления
  какого-либо изделия, необходимо знать его свойства.
     Сегодня
  мы
  проведем практическую
  работу с
  целью изучения свойств этого материала.
У. Ребята
  практическую работу вы будите выполнять
У. Назовите предметы необходимые для
  работы.
СЛАЙД 10

У. Приготовьте своё рабочее место и
  проверьте расположение предметов у ребят своей группы, исправьте недочёты,
  если они есть.
Образцы бумаги и ёмкости с водой я вам
  подготовила.
Раздаёт
образцы
  бумаги (писчая, газетная, рисовальная, картон), ножницы, ёмкость с водой,
  бумажные салфетки.

Практическая работа «Определение свойств
  бумаги».
  СЛАЙД 11-12
Организует работу по маршрутному
  листу практической работы.
Практическая работа «Определение свойств бумаги»
1.       Возьмите образцы бумаги, сравните
  гладкость и шероховатость каждого из них и результат запишите в таблицу.
2.
  Возьмите
  образцы бумаги, сравните мягкость и твердость каждого из них и результат
  запишите в таблицу.
3.
  Возьмите
  образцы бумаги, попробуйте разорвать каждый образец на 2 части, согните 1
  часть пополам, сравните легкость разрыва и сгиба образцов и результат
  запишите в таблицу.
4.
  Возьмите
  образцы бумаги, опустите каждый в воду, сравните степень впитываемости воды
  образцом, сравните и запишите результат в таблицу.

Д. Бумага разного вида (писчая, газетная, рисовальная,
  картон), ножницы, ёмкость с водой, бумажные салфетки.
Пары готовят рабочие места.
Выполняют
  взаимопроверку рабочего места.

Д.  Газетная бумага – гладкая,
Писчая – гладкая,
картон – шероховатый, рисовальная –
  шероховатая

Д. Газетная бумага – не мягкая,
Писчая – не мягкая,
картон – твердый,
рисовальная – твердая

Д. Газетная бумага – не прочная
  легко мнется, легко рвется,
Писчая – хорошо складывается, легко
  рвется,
картон – прочный, трудно рвется, плохо
  сгибается,
рисовальная – прочная, плохо сгибается

Д. Газетная бумага – быстро
  впитывает воду, становиться тонкой,
Писчая – быстро намокает, становиться
  тонкой
  картон – плохо впитывает воду, теряет форму, уменьшается в размерах,
рисовальная – хорошо впитывает воду, не
  теряет форму.

Д. Каждый вид бумаги имеет свой
  цвет, плотность и прочность. Вся бумага размокает в воде, хорошо рвётся, режется,
  мнётся.

Д. Разные материалы могут иметь
  сходство в свойствах.

Познавательные: умеют организовать
  свое рабочее место с учетом функциональности, удобства.

Познавательные: формировать мыслительные операций: анализ,
  сравнение, обобщение; открытие нового знания через практическое исследование.
Коммуникативные:
участвовать
  в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности; высказывать
  своё мнение, слушать мнения других.
Регулятивные: планировать
  свои действия для решения новых задач, осуществлять их в речевой и умственной
  форме,  контролировать процесс решения и результат.

Познавательные:
  переносить известные знания и умения (свойства пластилина) на схожие виды
  работы (исследование свойств бумаги).

IV. Этап подведения итога
  учебного занятия.

Задаёт вопросы по теме.
У.  Наше занятие
  подходит к концу. Какие открытия вы сегодня для себя сделали?
У. О каких свойствах бумаги мы сегодня говорили?
У. Из чего
  изготавливают бумагу?
У. Так как бумагу изготавливают из
  древесины, наши леса необходимо беречь, а для этого нужно не выбрасывать
  бумагу, старые тетради, журналы, газеты, а собирать их и сдавать в
  макулатуру.

Д/з: собрать старые бумаги, газеты, тетради и
  принести их для сдачи макулатуры.

Отвечают
  на вопросы учителя.

Перечисляют
  свойства бумаги.

Д. Из древесины.

Наводят
  порядок.

Познавательные:
  находить
  ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и результаты
  практического исследования.
Регулятивные: определять
  степень успешности выполнения своей работы и работы всего класса.

V. Этап
  рефлексии.

У. Отвечают на
  вопросы кубика.

Отвечают
  на вопросы

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока _Бумага и ее свойства.docx

alt: Предмет Технология

alt: Практическая работа У. Для того , чтобы правильно подобрать вид бумаги для изготовления какого-либо изделия, необходимо знать его свойства

intro:
знакомство с видами и свойствами бумаги.
Личностные: осознавать необходимость бережного отношения к деревьям, книгам, тетрадям и пр., собирать и сдавать
     макулатуру.
Метапредметные:
Познавательные: наблюдать, исследовать, извлекать информацию из прослушанного объяснения учителя; анализировать информацию, делать выводы.
Регулятивные: при помощи учителя определяют и формулируют цель деятельности на занятии; определяют последовательность действий, корректируют и контролируют свои действия и действия партнёров по работе, способны к саморегуляции.
Коммуникативные: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса - оформляют свою мысль в устной  речи, задают вопросы с целью получения более полной информации о предмете, умеют находить выход из спорных ситуаций, не создавая конфликтов, уважают в общении партнёра и самого себя.
Предметные: научатся различать виды бумаги; получат возможность научиться сравнивать разные виды бумаги на основе их свойств.
Оборудование: образцы бумаги для показа (писчая, газетная, рисовальная, картон), комплекты образцов бумаги для практической работы


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
И НАУКИ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ Обособленное подразделение
 «СТАХАНОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
ЛУГАНСКОГО
НАЦИОНАЛЬНОГО УНИВЕРСИТЕТА
ИМЕНИ ТАРАСА
ШЕВЧЕНКО»

Конспект занятия
по теме: «Поход на лесную поляну (игры по ориентированию
на местности для развития наблюдательности)»

Подготовила
студентка
Группы
301 – ДО Бакалавр
Чернецова
Надежда Викторовна

г. Стаханов
Конспект занятия по теме: «Поход на лесную
поляну (игры по ориентированию на местности для развития наблюдательности)»
Цель:
Образовательные задачи:
-  Обучать
преодолению естественных препятствий,
-  изучать родной край,
- знакомить с его природными
достопримечательностями,
- формирование здорового образа
жизни,
-  коммуникативных способностей,
- укрепление здоровья
детей и подростков,
Развивающие задачи:
-  развитие
и совершенствование физических и волевых качеств: силы, ловкости, быстроты,
выносливости, смелости, решительности, настойчивости, быстроты ориентирования,
дисциплинированности
- развитие творческой активности,
инициативы,

Воспитательные задачи:
- воспитание интереса к физкультуре
и спорту
- формировать
двигательную самостоятельность;
-  создавать положительный эмоциональный настрой;
- воспитывать у детей интерес к игре;
- формирование двигательных качеств;

Действующие лица: Лесовик,
Баба Яга, Березка, Разбойник

Ход игры:

Дети
заранее учат стихи и песни,     при этом они не должны знать, с
кем   встретятся
на лесных тропинках

Дети
вместе со взрослыми идут в лес на поиск «волшебной поляны» для проведения
пикника.
На
деревьях висят указатели дороги. Неожиданно на тропинку выходит Лесовик.

Лесовик. Стой! Кто такие?
Почему без моего разрешения в лес идете?
Дети. А вы кто?
Лесовик. Я Лесовик, хозяин
здешнего леса, повелитель всех зверей и   птиц в этом лесу.
Воспитатель. Лесовик, не будь
таким строгим. Пропусти нас к волшебной поляне. Мы всего лишь хотим
отдохнуть и поиграть.
Лесовик.. Знаю я вас!
Цветы топтать начнете, деревья ломать, костры разводить, птиц пугать.
Воспитатель. Нет, нет! Мы
правила поведения в лесу знаем!
Лесовик. Ой, ли?
Дети
перечисляют правила - читают стихи.
Дети. Здравствуй, лес,
дремучий лес,

Полный сказок и чудес!

Ты о чем шумишь листвою

Ночью темной, грозовою?

Что там шепчешь на заре

Весь в росе, как в серебре?

Кто в глуши твоей таится?

   Что за зверь, какая птица?

   Все открой, не утаи,

  Ты ведь видишь - мы свои!

Дерево, трава, цветок иль птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

Мы в лесу останемся одни.

Возвращаясь из леса домой,

Не оставляй там мусор свой!

Пусть останется чистым лес

И деревья растут до небес!

Не тронь большой лесной муравейник,

Ведь лесу нужна вся эта семейка!

Букеты большие ты в поле не рви!

Ты помни, что вскоре завянут они

А так, на полянке, живые не раз

Цветеньем своим будут радовать глаз!

Особенно будь осторожен с огнем!

Ведь все живое погибнуть может в нем!
Лесовик.. Вижу вы
подготовились. Ладно, пропущу я вас, но с одним условием: вы меня с собой
возьмете. Одиноко мне в лесу, хочу вместе с вами повеселиться.
Все
идут дальше. Указатели на деревьях пропадают.
Лесовик. Что такое? Куда же
указатели подевались?
Из
- за деревьев появляется Баба Яга с цветочками в руках.
Лесовик. Эй, Баба Яга!
Опять свои интриги плетешь?
Баба Яга. Да ты что,
Лесовик! Какая я тебе Баба Яга? Я добрая лесная фея. Деточки, разве я похожа на
Бабу Ягу?
Лесовик. Врет она все!
Небось, ты стрелочки - то с деревьев собрала и спрятала, чтобы мы в лесу
плутали.
Баба Яга. Фу, Лесовик,
какой ты грубый! Обвиняешь ни в чем не повинную женщину, а я вам помочь могу.
Дети. А как ты нам
помочь можешь?
Баба Яга. Давно я
человеческого голоса не слышала. Все птицы, да птицы. Вот споете мне
песенку, подскажу, куда дальше идти.
Дети
поют Бабе Яге песню
Разбойник. Ага! Зачем
пожаловали в мой лес?
Дети. Мы хотим
отдохнуть на лесной поляне и поиграть!
Разбойник А я тоже
люблю играть. Давайте вместе поиграем!
Догоняйте меня!
(Игра в догонялки)
Разбойник. Бегаете вы хорошо! А
загадки умеете отгадывать!
Он с тобою и со мной
Шел лесными стежками,
Друг походный за спиной
На ремнях с застежками.

(Рюкзак)
На привале нам помог
Суп варил, картошку пек.
Для похода он хорош.
Да с собою не возьмешь.

( костер)
Он в походе очень нужен,
Он с кострами очень дружен.
Можно в нем уху варить
Чай душистый кипятить.

( котелок)
Наведет стеклянный глаз
Щелкнет раз и помнит нас
                             (
фотоаппарат)
 Разбойник. Какие вы
молодцы! Я помогу вам найти волшебную поляну! Отведу вас к Березке!
На
поляне детей и взрослых встречает Березка, кланяется в пояс.
Березка. Здравствуйте,
гости дорогие! С чем ко мне пожаловали?
Дети. Здравствуй,
Березка!
Воспитатель. Пришли мы к тебе
на волшебную поляну, чтобы жизненных   сил от матушки - природы
набраться.
Березка.. Что ж, это
похвально! А поиграть вы хотите?
Дети. Хотим!
Березка.. Лесовик, Баба
Яга и Разбойник будут мне помогать.
Проводят
эстафеты с мячом, скакалкой, обручем. Игры для детей и родителей («Третий
лишний», «Кандалы закованы» и др.)
Дети.

На заре зеленую березку

На краю осеннего села

Полоснул ножом своим подросток

   Мимоходом, в шутку, не со зла!

Может быть, с сегодняшнего утра

Ей не встать бы, сбитой наповал,

Только кто - то, ласковый и мудрый,

Рану у нее забинтовал.

И ушел, оставшись безымянным,

Добродушный это человек,

И огонь, ликующий зеленый

    Он зажег в ветвях ее навек.

Тот огонь неистовый и яркий,

      С той поры в ветвях ее не гас.

    Очень уж хотелось знать спасенной,

Кто ее от верной смерти спас!
 Березка.  Спасибо, мне
очень понравилось это стихотворение. Разрешаю вам остаться на моей поляне.
Верю, что время вы проведете весело и с пользой. А сейчас мы все вместе встанем
в хоровод и посвятим его матушке - природе.
Дети,
взрослые встают в круг, и Березка ведет их в хороводе.
Баба Яга. Нам тоже пора
уходить.
Березка.. А вы оставайтесь,
играйте...
Лесовик. И помните о
правилах поведения в лесу!
Дети
и взрослые остаются на пикник.
По
окончании похода детям вручаются туристические кепки.

file_name: Поход на лесную поляну.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Лесовик. . Вижу вы подготовились

alt: Чай душистый кипятить. ( котелок)

alt: Кто ее от верной смерти спас!


extracted_text:
Спортивно – интеллектуальное развлечение для родителей  «Ай, да
папы!»

Спортивно
– интеллектуальное развлечение для родителей
«Ай, да папы!»
Под музыку, дети с родителями входят в зал и
рассаживаются по местам.
Ведущая. Здравствуйте,
дорогие гости!
За окнами синий сгущается вечер
И вы к нам пришли отдохнуть в этот час.
Пусть распрямляются мамины плечи,
Пусть шутки и смех зазвучат здесь у нас.
Сегодня на празднике перед нами
Лучшие папы держат экзамен!
Только здесь, только для вас праздничная программа, в которой вы услышите
песни, стихи, музыку, окунетесь в мир шуток, море игр и состязаний, а в конце
нашей программы вас ждет сюрприз!
Выбор жюри.
Есть такая поговорка: «Устами младенца глаголит истина». Так давайте послушаем,
что же нам скажут о своих папах дети (видео запись).
Ребенок. Был когда-то
папа, маленьким, как я,
                И пускал кораблики плавать вдоль ручья.
1 задание – состязание.
О том, какими вы были, когда вам было от года до семи, расскажите папы сами.
Интересный случай, происшествие, которое вы запомнили до нынешних дней. Это и
откроет наше развлечение.
Сколько интересного мы узнали о своих папах.
Давайте споем для них песню. Дети
исполняют песню «Песня для папы».
2 задание – состязание.
Раннее утро. Жена уже ушла на работу. Дочка проснулась, оделась. Осталось
только сделать прическу, и отвести в детский сад.
(На столах приготовлено все для дальнейшей работы: банты, ободки, резинки,
зажимы заколки, расческа и т. п.) Под веселую музыку папы начинают творить.
Ведущая. Это здорово
– уметь сеять хлеб и песню петь,
Стог метать, дрова колоть, грядку чисто прополоть
Делать стол или кровать, дом в порядке содержать.
И так дорогие папы, дочек вы собрали теперь нужно их накормить. Что будете
готовить на завтрак? (кашу).
3 задание – состязание.
У каждого участника на столе лист бумаги и ручка. Ведущий задает вопрос –
участники ответы записывают на листочек, а затем передают жюри.
Вопросы.
1. Сколько нужно взять крупы, чтобы сварить две порции каши?
2. Сколько нужно добавить воды? Соли? Сахара? Масла?
3. Сколько минут варить кашу?
Ведущая. Да,
тяжело приходится нашим папам, когда мамы дома нет.
Дети приготовили для вас частушки, а вы пока передохните перед следующим
состязанием.
Частушки.
1. Как на папу не похоже, он, когда пришел домой
Сразу вымыл пол в прихожей, поиграл со мной в футбол.
2. И варить на кухне начал и с собакой погулял
Мама смотрит передачу мексиканский сериал.
3. Папа Дима мой хороший, сделал в комнате ремонт,
Стала мама звать к обеду, потеряла где - же он.
4. Видно трудное занятье в стену гвозди забивать
И с подушкою в объятьях сразу он улегся спать.
5. Папа нужен дочке с сыном, папа нужен ля семьи,
Папы все необходимы, пусть же здравствуют они!
6. Мы частушки распевали, пусть вас мало ну и что ж,
Папы разные бывают, и про всех не пропоешь!
Слово жюри.
Ведущая.
Дочку накормили, прическу сделали, в детский сад отвели, самим пора на работу.
Трудитесь вы на славу. Сейчас проверим вашу профессиональную подготовку. В
любом деле нужна быстрая реакция и сообразительность. В этом конкурсе есть
возможность набрать много баллов, так как можно отвечать за соперника, если он
не ответит за 20 секунд.
Следующее 4 задание «Доскажи пословицу». Вы должны закончить
пословицу окончанием другой пословицы. Чем удачнее вы это сделаете, тем выше
будет балл. Например, «Не плюй в колодец – вылетит, не поймаешь» .
1. Знает кошка…………………..
2. Любишь кататься…………..
3. Всяк сверчок……………..…..
4. Без труда………………………..
5. Семь раз отмерь…………….
6. Рано пташечка запела……
7. У кого что болит……………..
8. Шило в мешке………………..
Ведущая.
Поддержим боевой дух наших пап, веселым танцем (полька).
Быстро время летит, закончился рабочий день. Вы вернулись домой, а дома у
вашего ребенка в гостях друзья. Они не знают чем заняться, надо их развлечь,
игры – соревнования организовать да свою силу и ловкость показать.
Следующее  5 задание «Приседание с
ребенком на плечах – кто дольше?».
6 задание –
состязание «Соберем с ребенком пазлы».
7 задание –
состязание эстафета «Забери детей из детского сада». Состязание проходит парами
на победителя.
8 задание – состязание «На
рыбалке», кто больше наловит рыбы (магнитом).
Слово жюри.
Вот сумерки спустились, в небе звезды зажглись, а ваш ребенок никак не может
уснуть, просит сказку рассказать. Вот этим мы сейчас и займемся. А пока наши
папы стали на время сказочниками, мы послушаем стихотворение.
Стихотворение «Мужчина».
Нельзя мне больше плакать! Есть важная причина-
Вчера сказал мне папа, что я уже мужчина.
Мужчины не боятся без мамы оставаться,
Мужчины закаляются и сами одеваются.
Мужчина очень гордый – он не грубит соседу.
Он две тарелки каши съедает за обедом.
Он не боится буки, что может вдруг прийти.
Мужчина знает буквы и счет до десяти.
По маме я тоскую, мне папа разрешает
Пролить слезу мужскую – но сразу вытирает.
А так - нельзя мне плакать, есть важная причина –
Вчера сказал мне папа, что он и я - мужчины.
Ведущая.
Пришло время послушать наших пап, наших сказочников.
Ну и последний наш конкурс – состязание – музыкальный. (Звучит музыка, вам
необходимо изобразить под музыку движения – танец).
Слово жюри.
Ну что ж закончился наш вечер, а на прощание хочу вам пожелать:
Веселиться от души, так как ваши малыши!
Чаще детство вспоминать, с ребятишками играть.
И тогда вы без сомненья, обойдетесь без леченья.
Будьте счастливы, здоровы, к приключениям готовы!
Чтобы каждый день и час, только радовали вас! До новых встреч!

file_name: Ай да папы.docx

title: Ай, да папы


file_name: Контрольная работа № 2.docx

alt: Контрольная работа № 2 (строительное дело)

title: Контрольная работа по предмету "Строительное дело" для учащихся 6 класса коррекционной школы


extracted_text:
Филиал бюджетного
профессионального образовательного учреждения
Омской
области «Сибирский профессиональный колледж» в селе Сосновское

МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА

Викторина «Титаны экономики»

«

Сосновское, 2023

Составитель (автор) – Опаец Евгения
Васильевна, преподаватель
Цели и задачи:
Активизировать познавательный интерес учащихся к
изучению экономики и финансовой грамотности.
Обобщить и систематизировать знания учащихся о роли
денег и финансов в жизни человека.
Способствовать развитию коммуникативных умений и
навыков учащихся (высказывать свою точку зрения, работать в группе,
прислушиваясь к мнению других ее членов).
Научатся: организовывать свою трудовую
деятельность в цифровой среде; определять свои отношения с однокурсниками.
Получат возможность научиться: обобщать и
систематизировать материал по экономике; приобретут опыт анализа конкретных
экономических ситуаций; высказывать собственное мнение, суждения.
Понимают значение экономических и финансовых знаний
для человека и принимают их.
Оценивают собственную учебную деятельность: свои
достижения, самостоятельность, причины неудач.
Оборудование внеклассного мероприятия:
мультимедийная презентация;
выставка книг «Экономика»;
грамоты и сувениры для награждения команд;
многофункциональная интерактивная панель с сенсорным
экраном, планшеты.
Формы обучения: индивидуальная,
фронтальная, групповая.
Методы обучения :
словесный, наглядный, практический, проблемно-поисковый, познавательная игра,
самоконтроль.
Основные понятия и термины: экономика,
деньги, ликвидность, финансы, банк, акция, облигация, депозит, кредит, валюта,
инвестиции, инфляция.
Форма проведения урока: дидактическая
интерактивная игра.
Этапы интерактивной игры:
Представление жюри.
Представление команд, выбор управляющих
1Конкурс «Разминочный»
2Конкурс «Ценные бумаги».
3Конкурс «Подводный мир экономики»
4Конкурс «Загадочный ящик»
5Конкурс «Найди лишнее слово»
6Конкурс «Финансы и ум» (Решение задач).
7Конкурс «Экономическая дюжина»
8Конкурс «Слова- наоборот»
9Конкурс «Загадки»
10Конкурс «Одним словом»
11 Конкурс «Разгадай ребусы»
Подведение итогов
Ход интерактивной игры
Преподаватель
Здравствуйте, мои дорогие умники и умницы!
Вы еще не появились на свет, а ваши родители уже задумывались во что им
обойдется содержание ребенка, хватит ли семейного бюджета на то, чтобы не
просто одеть , прокормить, отдать вас в школу, но еще «поставить на ноги».
Вы
сейчас почти уже взрослые как говорится в одном из стихотворении

«У
меня идут года
Скоро
мне семнадцать
Кем
работать мне тогда ,
Чем заниматься.

И
уже сегодня, не завтра, вы должны готовиться к этой взрослой жизни, многому
учиться многое узнавать.
И не
случайно, мы выбрали тему экономики. Никакое общество не может существовать, не
удовлетворять материальных потребности людей. А для этого надо производить
материальную продукцию и оказывать услуги населению.
Всем этим и занят сложный механизм, который изучает
экономическая наука Я приветствую вас на нашем экономическом
конкурсе! Наш кабинет - это то самое место, где каждый, кто честен, смел и
безызвестен, может заработать деньги не как-нибудь, а своим собственным умом.
Деньги у нас особенные! Это банкноты достоинством в один «бублик» -
«экономический рублик». Помните? Как говорится: один ум хорошо, а два лучше...
Причем в течение игры вы сможете как увеличить свое «эк-умственное состояние»,
так и стать банкротом. В игре вас ждут вопросы из разных областей экономики.
Вашим домашним заданием было выбрать для
команды название, эмблему, девиз. За ваши старания вы
получаете первоначальный капитал в размере 2 рублика.
Представление команд (название, эмблема, девиз).
Вы - финансово-кредитные учреждения, которые
осуществляют денежные расчеты и наращивают "капитал".
Ваша задача: решая экономические вопросы, связанные с
деньгами, прибылью, доходами, увеличить свой первоначальный капитал.
Правила игры
Если представляющая команда, дает правильный ответ, то
ее капитал увеличивается на стоимость задания, стоимость указывается при его
проведении.
Если ответ неправильный, то капитал уменьшается на на
…:
а) 1рублик стоимости задания, если другой банк также не сможет ответить верно;
б) на 2 рублика стоимости задания, если другой банк дает правильный ответ, а
команда, представляющая этот банк, получает прибавку к своему капиталу, равную стоимости
задания.
Время на обдумывание задания предоставляется в
зависимости от его сложности.
Победителем считается та команда, у которой больше
"денег".
Мы начинаем игру одной из житейской мудрости
Если
человеку подарить одну рыбу,
То он
будет сыт один день.
Если
подарить две рыбы, то он будет сыт 2 дня.
А если научить человека ловить
рыбу,
То он будет сыт всю
жизнь.
(Народная
мудрость)

 Конкурс
Разминочный. блиц опрос. за каждый правильный ответ команда получает по
рублику.
1.Как называются иностранные деньги? ( Валюта)
2. Как называется количество денег . которое надо
платить за товар? (Цена)
3.Как называется ввоз товаров в страну? (Импорт)
4. Как называются доходы и расходы семьи? (Бюджет)
5. Какая главная потребность человека? (пища)
6. Как называется группа людей, которые являются
родственниками и проживают вместе? (семья)
7. Информация о товаре? (реклама)
8. Что такое бартер ? ( обмен)
9. Место где продают товар по строго по  фиксированным
ценам? Магазин
10. Виды бирж? ( валютная, труда, финансовых
инструментов, ценных бумаг)

2Конкурс «Ценные бумаги» .
за каждый правильный ответ команда получает по рублику.

1. Вопрос из области рынка ценных бумаг.
Ценная бумага, удостоверяющая вложение средств в
предприятие и дающая право ее владельцу на получение доли прибыли,
называется...
а) акция (+);
б) облигация;
в) вексель.
2. Следующий вопрос из области банковского дела.
Банк, предоставляющий ссуду под имущественный залог,
называется...
а) инвестиционный;
б) ипотечный (+);
в) инновационный.
3. Вопрос из области экономической теории.
Последователи экономической теории, считающие, что
богатство страны увеличивается только благодаря внешней торговле, называется...
а) монетаристы;
б) меркантилисты (+);
в) утописты.
4. А вот этот вопрос о специалистах в экономических
вопросах.
Специалист, занимающийся бизнесом в области
купли-продажи квартир, называется...
а) дистрибьютер;
б) риэлтер (+);
в) аудитор.
5. Вновь вопрос о ценных бумагах.
Акция, дающая право владельцу на гарантированный
дивиденд, но без права голоса на собрании акционеров, называется...
а) обыкновенной;
б) именной;
в) привилегированной (+).
6. Кто из вас в ладу с историей экономики?
Первую биржу в России основал...
а) Петр 1 (+);
б) Павел 1;
в) Александр I.
7. Знаете ли денежные единицы зарубежных государств?
Денежная единица Вьетнама называется...
а) юань;
б) донг (+);
в) гуарени.
8. Вопрос о денежных финансовых документах.
Денежный документ, содержащий письменное поручение о
выплате определенной суммы денег со счета, называется...
а) полис;
б) сертификат;
в) чек (+).
9. Вновь история экономической теории.
Наиболее известный труд Карла Маркса в области
экономической науки, называется...
а) «Капитал» (+);
б) «Благосостояние для всех»;
в) «Теория несовершенной конкуренции».
10. Вопрос о современных руководителях
финансово-экономического аппарата страны.
Министерство, которое возглавляет господин Силуанов
А.Г., называется...
а) Министерство по налогам и сборам;
б) Министерство финансов (+);
в) Министерство экономики и продовольствия.
Конкурс «Подводный мир экономики»
Отвечаем на вопросы теста и сравниваем с
эталоном ответов поменявшись с конкурентами, выставляем оценки за тесты.(
получает команда рублики по количеству набранных баллов)
1. Формы собственности.
Собственность, правом на которую обладает конкретный
человек, называется...
а) государственная;
б) частная (+);
в) муниципальная.
2. Вопрос из области международных экономических
отношений.
Ввоз товаров и услуг из-за границы, называется...
а) импорт (+);
б) экспорт;
в) лизинг.
3. Вопрос знатокам экономических санкций.
Денежное взыскание с виновных в нарушении условий
договора, сделки, называется...
а) налог;
б) гонорар;
в) штраф (+).
4. Вопрос из области торговли.
Форма торговли, когда продавец, желая получить
максимальную прибыль, использует конкуренцию многих покупателей, присутствующих
на торгах, называется...
а) аукционная (+);
б) розничная;
в) оптовая.
5. Вопрос тем, кто является добросовестным
налогоплательщиком.
Налог, взимаемый у каждого работающего и составляющий
определенный процент от заработной платы, называется...
а) на имущество;
б) на добавленную стоимость;
в) подоходный (+).
6. Вопрос, связанный с рыночной конкуренцией.
Рынок одного продавца, вытеснившего других,
называется...
а) конкуренция;
б) олигополия;
в) монополия (+).
7. Вновь формы собственности.
Процесс перехода государственной собственности в
другие формы собственности называется...
а) приватизация (+);
б) рекламация;
в) индексация.
8. Вопрос из области биржевой деятельности.
Торговый посредник, который не выступает
самостоятельной стороной в сделке купли -продажи, а только обеспечивает
установление контакта между возможными продавцом и покупателем, называется...
а) дилер;
б) брокер (+);
в) джобер.
9. Вопрос из области рекламного дела.
Товар, телевизионная реклама которого звучит так
«Некогда болеть?..», и есть...
а) «Биттнерр, просто Биттнерр» (+);
б) «Просто майский чай»;
в) «Иммодиум».
10. Вопрос из области рыночной экономики.
Деятельность по изучению рынка, разработке товаров,
установлению на них цен и сбыту называется...
а) анализ;
б) менеджмент;
в) маркетинг (+).
11. Если бюджет государства показывает, что расходы
равны доходам, то он называется...
а) равновесным;
б) сбалансированным (+);
в) дефицитным.
12. Самую большую часть семейного бюджета составляют
расходы на...
а) одежду;
б) оплату квартиры;
в) питание (+).
13. Источником дополнительных доходов не могут быть...
а) незаконные операции (+);
б) приусадебный участок;
в) сдача в аренду гаража.
14. Галя получил двойку. За это мама не разрешила ей
пойти в гулять. Как бы это событие назвал знаток экономики?
а) санкция (+);
б) штраф;
в) неустойка.
15. Что относится к непредвиденным расходам в семье?
а) ремонт холодильника (+);
б) покупка телевизора;
в) покупка дома.
16. Индивидуальную трудовую деятельность школьник
может осуществлять...
а) во время учебных занятий;
б) в каникулярное время (+);
в) уходя с уроков.
17. К ресурсам семьи не относятся ...
а) технологии;
б) деньги на сберкнижке;
в) деньги, взятые в долг (+).
18. Техническое средство, обеспечивающее защиту, а
иногда и рекламу изделий...
а) упаковка (+);
б) этикетка;
в) товарный знак.
19. Что относится к сувенирной рекламе?
а) значки (+);
б) витрины;
в) проспекты.
20. Большим спросом на рынке пользуются товары...
а) с хорошей рекламой и высокого качества (+);
б) высокого качества, но с высокой ценой;
в) низкого качества, но в красивой упаковке.
Конкурс «Загадочный ящик» Рублики получают
команды которые правильно отвечают на вопросы.
1. В черном ящике лежит документ, в котором оговорены
права и обязанности сторон сделки. (Договор.)
2. Здесь находится ваше денежное поощрение за особые
успехи в деятельности. (Премия.)
3. В этом черном ящике лежит документ - свод правил,
положений, устанавливающий порядок деятельности фирмы. (Устав.)
4. А здесь - допускаемый законом символ, который
помещается на товаре (или упаковке) для их индивидуализации у покупателя.
(Товарный знак.)
5. В этом черном ящике - денежная единица иностранного
государства, столицей которого является Тель-Авив. (Шекель.)
Конкурс игра найди лишнее слово

доллар, рубль, Россия, евро;
Россия

парикмахер, ножницы, плотник, водитель;
Ножницы

зарплата, квартплата, стипендия, пенсия;
Квартплата

шьёт, готовит, считает, загорает;
Загорает

воспитывает, учит, ругает, объясняет;
Ругает

сканирует, форматирует, компьютер, ксерокопирует.
Компьютер
Конкурс «Финансы и ум» на решение задач
дается время 3 мин. За верное решение выдается по 2 бублика – рублика, за
неверное – вычитается .

Решите задачи.
1) Есть два мешка монет. В одном монеты
настоящие, а в другом - фальшивые. Как одним взвешиванием определить, в каком
мешке фальшивые монеты? Почему?
Ответ: фальшивые легче, так как «порча»
денег - это значит снизить вес металла; тот мешок, который легче, в нем есть
фальшивые монеты.

2. У Ирины Николаевны были акции компании «Газпром»
-10 шт. по 1000 руб. и государственные облигации - 5 шт. по 2000 руб. Какой
доход получила Ирина Николаевна, если размер дивидендов составил 15 %, а
процент по облигациям - 8 %?
Ответ:1000 х 10 х 0,15 = 1500тг.- доход по
акциям;
2000 х 5 х 0,08 =800 тг.-доход по
облигациям;
1500+800=2300 тг.- доход Ирины Николаевны.

3.Допустим, что выручка от продажи продукции,
выпускаемой неким предприятием, составила 64000 р. При этом было израсходовано:

на сырье    20 тыс. р.;

на логистику     7,5 тыс.руб;

на топливо        1,5 тыс. р.;

заработанная плата  14,5 тыс. р.;

кредиты, налоги 4,5 тыс. р.;

Какова прибыль предприятия и его рентабельность
Ответ: прибыль 16 тыс. р.; рентабельность
16:48-100%=33,3%.

4. Тариф за холодную воду составляет 18,70 рублей/м3,
тариф за горячую воду составляет 147,29 рублей/м3, тариф за водоотведение -
35,14 рублей/м3.

Определите
расходы семьи за месяц за водоснабжение, если по показаниям счетчиков семья
потребила 6 м3 холодной и 4 м3 горячей воды. Дополнительная
информация. Водоотведение - это вывод стоков из помещений потребителей в
централизованные технические сети (канализацию), транспортировка их на очистку,
утилизация отходов и отведение сточных вод. Считается водоотведение как сумма
расхода холодной и горячей воды.

Ответ:
1052,76 рублей

Конкурс «Экономическая дюжина»
Вопросы: побеждает та команда, которая отвечает на
максимальное количество  вопросов. Победившей команде выдается 1 рублик
1. Финансовое учреждение, выдающее ссуды. (Банк.)
2. Тайное похищение ценностей, не связанное с
насилием. (Кража.)
3. Распродажа, на которой покупка достается тому, кто
предложил максимальную цену. (Аукцион.)
4. Греческий полубог, научивший людей ремеслам.
(Прометей.)
5. Торговец предметами старины. (Антиквар.)
6. Часть одежды, куда кладут деньги. (Карман.)
7. Зарытые в землю ценности. (Клад.)
8. Взятые взаймы деньги. (Долг.)
9. Денежное выражение стоимости. (Цена.)
10. Официальная отметка на документе. (Виза.)
11. Должник по-другому. (Дебитор.)
12. Залог недвижимости. (Ипотека.)
Конкурс «Слова-  наоборот»
Конкурс загадки
Конкурс «Одним словом»
Игрокам нужно объединить общим термином слова,
перечисляемые ведущим.
1. Исландия, Словакия, Эстония, Швеция, Дания, Чехия,
Норвегия. У них одна и та же валюта. (Крона.)
2. Товар, ввоз. (Импорт.)
3. Товар, информация, покупатель. (Реклама.)
4. Управление, искусство, психолог, организатор.
(Менеджер.)
Конкурс «Разгадай ребусы»

Экспорт

Налог

Товар

Обмен

Банкрот
Деньги

Закончился конкурс,
Закончилась декада.
Настал расставания час.
Мы все чуть устали,
Но нас согревали
Активность  и блеск ваших глаз!
Вручение грамот.
- До свидания! Успехов вам!

file_name: битва титанов методичка.docx

alt: Составитель (автор) – Опаец Евгения

alt: Как называются иностранные деньги? (

alt: Конкурс «Экономическая дюжина»

alt: Экспорт

alt: Обмен

alt: Активность и блеск ваших глаз!


extracted_text:
Развитие ИКТ - компетентности младших школьников
 в условиях внедрения ФГОС НОО

«Человек образованный – тот, кто знает,
где найти то, чего он не знает»
Георг   Зиммель

          Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования ставит новые требования к
системе обучения в общеобразовательной школе. Одним из требований является
формирование ИКТ-компетентности младших школьников. Процесс информатизации
нашего общества стремительно движется вперёд, и  у школы, и у учителя нет иного
выбора, как адаптироваться к современному миру. «Примерная основная
образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа» буквально
пронизана мыслью о том, что выпускники начальной школы должны иметь высокий
уровень ИКТ-компетентности.
ИКТ-компетентность
- это способность учащихся использовать информационные и
коммуникационные
технологии для доступа к информации, для ее поиска, организации, обработки, оценки,
а также для продуцирования и передачи (распространения), которая достаточна для
того, чтобы успешно жить и трудиться в условиях становящегося информационного
общества.
Понятие "информационная
компетентность" достаточно широкое и определяемое на современном
этапе развития педагогики неоднозначно (О.Б. Зайцева, А.Л. Семенов, В.Л.
Акуленко, М.Г. Дзугоева, Н.Ю. Таирова, О.М. Толстых). Будем исходить из того,
что информационная компетентность - это интегративное качество личности,
являющееся результатом отражения процессов отбора, усвоения, переработки,
трансформации и генерирования информации в особый тип предметно-специфических
знаний, позволяющее вырабатывать, принимать, прогнозировать и реализовывать
оптимальные решения в различных сферах деятельности.
Формирование
и развитие ИКТ - компетентности обучающихся включает в себя
становление
и развитие учебной (общей и предметной) и общепользовательской ИКТ - компетентности,
в том числе: способности к сотрудничеству и коммуникации, к самостоятельному
приобретению, пополнению и интеграции знаний; способности к
решению
личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику с
применением средств ИКТ.
Основы
ИКТ - компетентности (не только умения на базовом уровне пользоваться широким
спектром информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), но и формирования
осознанного и грамотного подхода к выбору и применению средств ИКТ) являются
частью метапредметных результатов освоения программы начального образования и
необходимым компонентом программы формирования универсальных учебных действий
Таким образом, активное
использование ИКТ, компьютерного и цифрового оборудования, современных цифровых
образовательных ресурсов в урочной и внеурочной деятельности, увеличивает
возможности для формирования универсальных учебных действий (УУД), как
важнейшего результата реализации Стандарта. Тем самым ИКТ-компетентность
становится фундаментом для формирования УУД в современной массовой школе.
В структуре категории
"информационная компетентность" выделяются следующие компоненты:
1) когнитивный;
2) ценностно-мотивационный;
3) технико-технологический;
4) коммуникативный;
5) рефлексивный.
Владение информационной
компетентностью в сочетании с квалифицированным использованием современных
средств информационных и коммуникационных технологий, составляет суть ИКТ - компетентности.
С точки зрения деятельностного
подхода в структуре информационно-функциональной компетентности
выделяются разделы:
1) сбор и хранение информации;
 2) поиск информации;
 3) восприятие, понимание,
отбор и анализ информации;
 4) организация и
представление информации;
 5)
создание информационного объекта на основе внутреннего представления человека;
 6) планирование
информации, коммуникация;
 7) моделирование;
 8) проектирование;
 9) управление.
В зависимости от развития
показателей информационно-функциональной компетентности выделяем
репродуктивный, конструктивный, продуктивный уровни.
Под ИКТ – компетентностью
подразумевается уверенное владение учащимися всеми составляющими навыками
ИКТ–грамотности для решения возникающих вопросов в учебной и иной деятельности,
при этом акцент делается на сформированность обобщенных познавательных,
этических и технических навыков.
Как известно, у
детей младшего школьного возраста преобладает наглядно-образное мышление.
Поэтому применение информационных технологий делают учебную информацию более
интересной за счет привлечения зрительных образов, развивает познавательный
интерес, побуждает желание учиться новому и применять знание в жизни.
Модель
ИКТ - компетентности включает:

определение информации - способность
     использовать инструменты ИКТ для идентификации и соответствующего
     представления необходимой информации;
доступ к информации
     - умение собирать и /или извлекать информацию;
управление информацией -
     умение применять существующую схему организации или классификации;
интегрирование информации -
      умение интерпретировать и представлять информацию. Сюда входит
     обобщение, сравнение и противопоставление данных;
оценивание информации -
     умение выносить суждение о качестве, важности, полезности или
     эффективности информации;
создание информации -
     умение генерировать информацию, адаптируя, применяя, проектируя, изобретая
     или разрабатывая ее;
сообщение информации -
     способность должным образом передавать

информацию
в среде ИКТ. Сюда входит способность направлять электронную информацию
определенной аудитории и передавать знания в соответствующем направлении.
ИКТ - компетентность
определяется как общеучебное умение работать с информацией, представленной в
электронном виде. Соответственно, формирование этого умения должно проходить на
всех школьных уроках и занятиях внеурочной деятельности. В дополнение к этому
можно добавить, что из самого понятия «компетентность» вытекает и основное
условие, необходимое для её формирования. Компетентность можно сформировать
только на практике. Следовательно, большее внимание со стороны учителя должно
уделяться практической направленности учебных материалов.

Использование компьютера при формировании
компетенции
самостоятельного поиска информации
учащимися.

Вид урока

Форма урока, методы (как
  способы организации процесса познания)

Действия учащихся
  по самостоятельному поиску информации

Урок
изучения
нового материала

- урок использования компьютерных моделей
  в демонстрационном варианте;
-урок лекция (демонстрация серии мультимедийных опытов)

-найти информацию в Интернете по конкретной теме:
  биография ученого, другие его открытия, описание опытов, устройства приборов;
- составить свои вопросы или ответить на вопросы
  параграфа, анализируя мультимедийные анимации, поэтапное их объяснение,
- указать практическое применение модели,
- изучить конспект по электронному учебнику
  и сопоставить с соответствующим материалом учебника,
- (работа в парах) по заданию на бумажных
  носителях исследовать явление, зависимость, используя материал лабораторий,
-сделать обобщение, вывод

-Урок
комплексного применения ЗУН

-виртуальная лабораторная работа
-урок-практикум решения задач

-изучить конспект работы по электронному учебнику,
-попытаться самому наметить путь выполнения работы,
-выполнить работу согласно плана, предложенному учителем,
-проверить результата на реальность,
-самостоятельно решить задачу на бумажном носителе,
-ввести данные и проверить решение по алгоритму
  в электронных таблицах,
-решить задачу по анимации, изменяя указанную величину,
-сделать соответствующее обобщение

Урок обобщения и систематизации знаний

-урок-презентация
-урок- защита проектов
-урок-игра

-подобрать материал на заданную тему в Интернете,
-составить монографию ученого,
-сделать подборку материала по изучаемой теме,
-создать мини проект,
-подобрать виртуальные опыты, продемонстрировать
  и объяснить их, возможно с помощью учителя,
Всю эту работу можно делать, индивидуально, парами или
  маленькими группами

Урок контроля ЗУН

-компьютерное тестирование (итоговое или промежуточное)
-урок-игра

- выполнить:
тестирование в компьютерном классе;
тестирование индивидуальное, выборочное;
индивидуальное тестирование с последующей проверкой
  по алгоритму на компьютере,
- / по желанию/, свой результат можно вывести
  на экран.
Многие традиционные виды игровой деятельности можно
  осуществлять, применяя компьютер

Урок закрепления знаний

- решение задач
-экспериментальные задачи
-задачи с изменяющимися данными

-решить задачи на бумажных носителях с последующей
  компьютерной проверкой полученных ответов,
-результаты эксперимента проверять, используя алгоритм,
-решать задачу, используя примеры решения задач мультимедийных
  программ

Комбинированный или синтетический урок

-фрагментарное использование компьютера

В своей
педагогической деятельности я пользуюсь различными средствами ИКТ:
– использование тематических
презентаций (презентации к предметным неделям, классным часам и праздничным
мероприятиям);
– использование готовых
программных продуктов, в том числе электронно-образовательных ресурсов (ЭОР);
– использование ресурсов
сети Интернет (презентации, дидактический материал, анимационные игры и др.).
Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом
образовательного процесса, в рамках реализации основной образовательной
программы начального общего образования определяет образовательное учреждение. Использование ИКТ
во внеурочной деятельности возможно в разных направлениях: внеклассные
мероприятия (КВНы, конкурсы, викторины, экскурсии, праздничные мероприятия),
кружковая работа, исследовательская и проектная деятельность, творческие
задания и т.д.

Провести
внеклассные мероприятия на различные темы, соревнования, классные часы учитель
может, используя мультимедийные презентации, которые позволяют красочно и
наглядно представить любой материал, а так же позволяют экономить время
проведения мероприятий.
При помощи
использования проектора, цифровых фотоаппаратов и видеокамер можно
зафиксировать любое мероприятие в классе, обработать его и собрать фотокопилку
и видеокопилку. А также с помощью программы создания презентаций MS POWER POINT можно оформить
альбом класса, где размещаются фотографии с различных мероприятий, их увлечений
и интересах.
     Хочется
отметить, что использование ИКТ во внеурочной деятельности в начальной школе  -
это реальная возможность оптимизировать воспитательный процесс, вовлечь в него
обучающихся как субъектов образовательного пространства, развивать
самостоятельность, коммуникативные способности, творчество и критическое
мышление.
     Таким образом, можно сделать вывод, что применение ИКТ на
уроках и во внеурочное время  - это повышение интереса, усиление мотивации,
развитие творческих способностей младших школьников. В
настоящее время в России идет становление новой системы образования,
ориентированной на вхождение в мировое информационно-образовательное
пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в
педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с
внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть
адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному
вхождению ребенка в информационное общество. Компьютерные технологии призваны
стать неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно
повышающей его эффективность, способствующего формированию УУД в условиях
внедрения ФГОС НОО.

Литература:
1.
В. Кинелев, П.
Коммерс, Б. Коцик. Использование информационных и коммуникационных технологий в
среднем образовании. Информационный меморандум. Институт ЮНЕСКО по
информационным технологиям в образовании. Москва, 2005.
2.     Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников.
Методический конструктор: пособие для учителя./Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. –
М.: Просвещение, 2011.
3.     Красильникова В.
А. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебное пособие
/ В.А. Красильникова. - М.: ООО «Дом педагогики», 2006.

Е. И. Булин-Соколова, Т. А. Рудченко, А. Л.
     Семенов, Е. Н. Хохлова. Формирование ИКТ-компетентности младших
     школьников. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. Серия
     «Работаем по новым стандартам», М. : Просвещение, 2011
Федеральный государственный образовательный
     стандарт основного общего образования. Серия: стандарты второго поколения,
     М.: Просвещение

file_name: Развитие_ИКТ_-_компетентности_младших_школьников.docx

alt: В структуре категории "информационная компетентность" выделяются следующие компоненты : 1) когнитивный; 2) ценностно-мотивационный; 3) технико-технологический; 4) коммуникативный; 5) рефлексивный

alt: Урок комплексного применения

alt: ЭОР); – использование ресурсов сети

alt: Литература: 1. В. Кинелев,


file_name: Рабочий лист Хозяйство Поволжья.docx

title: Поволжье: хозяйство и проблемы.География 9 класс


extracted_text:
Конспект
занятия по лепке из соленого теста
«Снежный заяц»

Цель: Формирование
умения передавать в лепке характерные черты животного, создавать сюжетную
композицию.
Задачи:
Образовательные:
• Передавать форму частей игрушки: овальную, округлую и пропорциональное
соотношение частей тела зайчика;
• Учить объединять вылепленные части в одно целое.
Развивающие:
• развивать мелкую моторику рук, познавательные психические процессы: память,
мышление, внимание.
Воспитательные:
• Воспитывать любовь к диким животным.
Материалы и оборудование: Игрушечный
заяц, солёное тесто, салфетки влажные, салфетки бумажные, вода,
кисточки, картинки с изображением зайцев
Предварительная работа: рассматривание
иллюстраций с изображением зайцев и кроликов. Игры на прогулке: «Зайка
серенький сидит»

Ход занятия:
1. Вступительная часть.
Ребята, посмотрите в окно, зима в самом разгаре-выпал
снег на улице морозно, солнечно. Ребята, а вы хотите со мной отправится в лес?
Но путь не близкий и нам надо хорошо подготовиться
Подготовим глазки чтобы лучше видеть
Подготовим ушки чтобы лучше слышать
Подготовим ручки чтобы не замерзнуть
Подготовим ножки чтобы лучше прыгать
Вот мы и пришли.
Основная часть
Ребята, как назвать одним словом животных, которые
живут в лесу? (дикие). Сегодня мы с вами будем говорить об одном из них, а
чтобы узнать про кого послушайте загадку
Живу в лесу и на лугу,
Я порчу в огороде грядки
И убегаю без оглядки. (Заяц.)
Верно, сегодня главным героем нашей сказки будет зайчик.
Закройте глаза и представьте себе зайчика. Какой он?
Дети подбирают определения, характеризующие животного.
Выясняем, что он очень трусливый.
 Воспитатель: Ребята,
давайте зайчику поможем! Одному ему очень страшно, надо ему друзей найти!
Только где же их взять?
(Воспитатель подводит детей к тому, что друзей для
зайки можно слепить из соленого теста.)
Воспитатель: Что бы друзья
– зайчишки у всех получились, давайте рассмотрим картинки и узнаем из
каких деталей можно вылепить зайку. Голова у зайки какой формы? А туловище? На
что похожи ушки зайки? С чем можно сравнить его лапки?
Физкультминутка
«Зайка
беленький сидит»:
Зайка беленький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так,
Он ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапоньки согреть,
Вот так, вот так,
Надо лапоньки согреть.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Вот так, вот так,
Надо зайке поскакать.
2. Практическая часть
Дети садятся за столы:
Воспитатель: Ребята, прежде
чем мы начнём лепить друзей для зайчика давайте мы разомнём пальчики.
Пальчиковая гимнастика
«Зайчик»
Раз, два, три, четыре, пять, (Пальчики
растопырить и на счёт 1, 2, 3, 4, 5 загибать.)
Вышел зайчик погулять. (Указательный и средний пальцы
выпрямлены – «ушки», остальные сжаты в кулачок.)
Что нам делать? Как нам быть?
Нужно заиньку ловить! (Все пальчики «бегут» по
столу.)
Снова будем мы считать:
Раз, два, три, четыре, пять. (Пальчики сжать в
кулак. Разжимать по одному, начиная с мизинца.)
Сегодня мы познакомимся с волшебным материалом. Он
пластичный, послушный, мягкий, нежный. Из него мы сделаем наших зайчиков. Этот
материал – соленое тесто. Вам необходимо узнать самое главное правило
работы с тестом. Его нельзя брать в рот, потому что оно очень соленое.
- Воспитатель. А теперь давайте
с ним познакомимся. Возьмите с тарелочки кусочек теста, помните его в руках, узнайте
его - пусть оно тоже узнает вас. Тесто – материал мягкий, удивительно
послушный, нежный. А когда высыхает, становиться твердое как камень, но его
легко можно разбить
Познакомились с нашим волшебным тестом? Оно вам
понравилось?
-Дети: (Да понравилось…)
-Воспитатель: Я думаю, вы ему
тоже понравились. Теперь мы с вами можем приступить к нашей работе.
Детям напоминаются приемы работы: оттягивание,
прищипывание, раскатывание.
Затем педагог дает инструкцию по лепке зайчика:
Воспитатель: Лепить мы начнём
с туловища. Берём все большой кусочек теста, кладём его на ладонь другой
накрываем и круговыми движениями катаем колобок. Полученный шарик немного
раскатаем прямыми движениями ладоней и получим овальную форму. Затем берём
маленький кусочек теста катаем круговыми движениями, чтобы получился
ещё один колобок поменьше первого - это голова зайчика.
Воспитатель: Ребята теперь
соединяем туловище и голву зайчика, смочив детали водой.
Воспитатель: Ребята
посмотрите на картинки, какие у зайчиков ушки- длинные или короткие?
На что похожи ушки у зайки?
Дети: Ушки длинные, похожи на палочки,
на столбики.
Воспитатель: Возьмем два
маленьких кусочка теста и скатаем два одинаковых жгутика – это будут
ушки.
Ушки у зайки растут на голове, но они длинные и лежат
на спинке.
Воспитатель: Покажите
пальчиком, куда будем прикреплять ушки?
Воспитатель: А как мы сможем
сделать глазки?
Дети: Приклеим бусинку.
Воспитатель: Покажите
пальчиком, куда будем прикреплять глазки.
Воспитатель: Носик сделаем из
шарика. А сколько у зайчика лапок?
Дети: Четыре.
Воспитатель: Лепим четыре
жгутика и прикрепляем их к животику нашего зайки. А хвостик зайчишке каждый
сделает самостоятельно! Предлагаю посмотреть на картинку и обратить внимание на
заячий хвост. У зайцев очень длинный хвост? на какую фигуру он похож?
Рефлексия
Рассмотреть поделки, отметить красоту, похвалить
детей.
Воспитатель: Какие вы сегодня
молодцы. Посмотрите сколько друзей у нашего зайки появилось! Теперь ему не
страшно будет в лесу! Как хорошо, что мы вместе смогли слепить таких
замечательных зайчишек!
Воспитатель: Вам понравилось сегодня
лепить из соленого теста?
Дети: Да.
Воспитатель: Какое сегодня мы с вами сделали доброе
дело?
Дети: Слепили друзей для зайца.
Воспитатель берет мягкую игрушку:
Воспитатель: Нашему гостю очень понравились друзья,
которых вы слепили. Сегодня мы с вами спасли зайчонка от одиночества. Молодцы
ребята! Все сегодня хорошо работали. А теперь расставьте зайчиков на
подставку. Занятие окончено.

alt: И убегаю без оглядки. (Заяц.)


extracted_text:
КОШЕЧКА
1.jpg

file_name: КОШЕЧКА 1.docx

alt: КОШЕЧКА 1.jpg

title: Творческая работа "Кошечка", резьба по дереву


extracted_text:
РЕЗЕРВНОЕ КОПИРОВАНИЕ

Резервное копирование можно сравнить с использованием шлема безопасности.
Падения с велосипеда происходят не каждый день, но при катании без шлема они
могут иметь серьезные последствия. Причем вовсе не обязательно делать копии
всего жесткого диска. Достаточно просто заливать важные файлы на облако. В
итоге сохраненным документам уже не страшны вирусы, поломки и т.п.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 169.docx

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


file_name: задание по информатике Excel 143.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Про тебя мои редкие сны
О тебе мои частые мысли
Отголоски ушедшей весны
Навсегда в моём сердце зависли.
Это первая детская глупость
В корне  душу мою изменила
То тоскливо-счастливое время
Я, как видишь, ещё не забыла.
Не сочти этот стих за…
Просто хочется вспомнить былое
Может , самое ,даже прекрасное,
Сердцу глупому дорогое.
                                          Севостьянова
Александра

  Любовь к Родине
Люблю я в ливень ,снег , жару,
Люблю в любой её красе
Россию , Родину мою,
Родную мать для нас для всех.
Страна-страдалица она-
Пав на колени –поднялась
Спасибо подвигу отцов!
Спасибо, Русь, что не сдалась!
Храним мы память, любим , чтим
Все тяготы с собой возьмём,
Врагу тебя не отдадим,
Не предадим , не подведём!
                                          Севостьянова
Александра

 Осень
Капает дождь ,
Листва опадает .
Осень приходит
И процветает.
В летнем саду
Фонтаны не  бьют,
Птицы уже почти не поют.
Белка бежит по стволу с желудями.
Ворон стоит на дорожном пути.
Как здесь красиво и одиноко
Мне по дорожке идти.
                             Лаута Анна

Дождь по улице и вечер ,
Капли по стеклу стучат.
Я иду гулять по центру,
Чтоб тебя мне повстречать.
Петербург в дожде прекрасен,
Словно сказка тут царит.
На мостах с тобою вместе
Мы останемся одни.
Я спою тебе все песни
Про дожди и тишину,
Про любимый город Питер
И заветную мечту.
                                       Анна Лаута

А вы знаете, что чудеса случаются?
Но лишь с тем, кто в них поверит.
И мечты заветные сбываются,
 Если человек  их помнит и лелеет.
Помни, если очень хочешь ты
Приложи скорее хоть немножко дела
И ты встанешь   на свой жизненный путь
Пусть немножко робко , неумело.
Но пройдут года и ты поймёшь
Что мечта твоя сбылась из ниоткуда,
И останется загадкой для тебя
Это твоё маленькое чудо.
                                                 Анна Лаута

file_name: Стихи   учащихся 10класса.docx

alt: Осень Капает дождь , Листва опадает

alt: А вы знаете, что чудеса случаются?

title: Авторские стихотворения участников Литературного клуба"Содружество школьных писателей" учащ


extracted_text:
Наступает Новый год, рады ребятишки

Поочередно выставляют ноги на пятку

В гости в детский сад пришла

Две руки снизу фонариками идут вверх

Ёлочка-малышка

Две руки прямые сверху плавно опускаются вниз

Мы похлопаем в ладошки, чтобы стало веселей

По 4 хлопка с каждой стороны

Ёлка глазками моргает, чтоб порадовать детей

Повторяем то же самое

Проигрыш

Кружатся с фонариками

Посмотри-ка, Ёлочка, как все нарядились

Рука на юбочке, на поясе, пружинка с поворотом в сторону

Перед зеркалом с утра долго мы крутились.

Покружились

Мы потопаем ногами, вот как весело у нас!
Хочешь, Ёлочка, пуститься с нами в развесёлый пляс?

Руки на поясе, топаем одной ногой с пружинкой

Проигрыш

Кружатся с фонариками

Ты, послушай, Ёлочка, как поём мы песенки.

Грозят пальцем с подставочкой справа

Полюбуйся, милая, как танцуем весело!

То же самое слева

Мы головкой покачаем

Качают головой

И «фонарики» зажжём.

Фонарики

Танцевать и бить в ладошки никогда не устаём!

Хлопают в ладоши

file_name: ОПИСАНИЕ ДВИЖЕНИЙ.docx

alt: Наступает Новый год, рады ребятишки

title: Описание движений новогоднего танца для младшей группы на песню А. Евтодьевой "Елочка-малышка"


extracted_text:
Тема
6. Внутренняя и внешняя среда организации

Как отмечалось
выше, любое предприятие является открытой системой, т.е. зависящей как от
внутренних, так и от внешних факторов.
Среда –
это совокупность объективных условий, в которых осуществляется деятельность
предприятия. Различают внутреннюю и внешнюю среду предприятия.
Внешняя
среда – это комплекс факторов, оказывающих непосредственное влияние  на
производственную и финансово-хозяйственную деятельность компании. Все факторы
внешней среды можно условно разделить на две основные группы:

Среда прямого
  воздействия

Среда
  косвенного воздействия

Потребители

Состояние
  экономики

Поставщики
  ресурсов

Научно-технический
  прогресс

Конкуренты

Политика

Законы и
  деятельность государственных органов

Социальные факторы

Деятельность
  профсоюзов

Международные
  события

Потребители –
это один из основных для любого предприятия факторов, так как именно они
определяют, какую продукцию производить и по какой цене ее можно продать.
Поставщики
материальных, трудовых и финансовых ресурсов относятся к факторам прямого
воздействия, так как своевременное обеспечение предприятий ресурсами является
актуальной проблемой. Особенно остро стоят вопросы обеспечения предприятий
финансами и качественными трудовыми ресурсами.
Наряду с потребителями
конкуренты также являются важнейшим фактором, определяющим стратегию, цели и
задачи предприятия. При жесткой позиции конкурентов даже успешное предприятие
может потерпеть крах.
Законы и
государственные органы формируют нормативную базу создания и функционирования
предприятий.
Профсоюзные
организации могут оказывать существенное влияние на деятельность не только
отдельного предприятия, но и отрасли в целом. Профсоюзное движение решает
вопросы, связанные с качеством трудовой жизни персонала, а порой может привести
и к полной остановке деятельности предприятия.
Среда
косвенного воздействия оказывает побочное влияние на предприятие, однако в ряде
случаев последствия такого воздействия не менее существенны, чем влияние
факторов прямого воздействия.
Состояние
экономики в целом влияет на формирование цен и тарифов, на платежеспособность
населения, на банковскую политику и другие показатели.
Высокий
уровень научно-технического прогресса вынуждает предприятия разрабатывать и
внедрять новые технологии.
Политика
оказывает существенное влияние на бизнес: политическая стабильность – важнейшее
условие деятельности предпринимателей в любой стране.
Социальные
факторы влияют на состояние трудовых ресурсов предприятия, условия работы
персонала и т.п.
Взаимосвязь факторов
внешней среды очевидна: например, изменение законодательной системы может
влиять на уровень конкуренции, на состояние политической обстановки и т.п.
Внешняя среда
имеет следующие особенности:
- сложность
(многочисленность факторов)
- изменчивость
- подвижность
(скорость, с которой происходят изменения)
-
неопределенность ( не всегда полная информированность о происходящих
изменениях).
Поскольку
предприятие можно рассматривать как самоорганизующийся и саморазвивающийся
объект, внутренняя среда в первую очередь определяет характер и успешность
деятельности предприятия. Составляющими внутренней среды являются:
1.
Цели организации: члены организации должны знать, к чему они должны
стремиться. Для современных предприятий характерно разнообразие целей ( цели
предприятия, цели структурного подразделения и т.п.).
2.
Структура (построение) организации: организационное построение должно
обеспечивать взаимосвязь всех составных частей (структурных подразделений) и
позволять эффективно достигать целей организации.
3.
Разделение труда: закрепление работы за специалистами, которые способны
выполнять ее наилучшим образом.
4.
Координация: необходимо создавать механизм координации, чтобы люди могли
выполнять совместную работу.
5.
Наличие четко поставленных задач: основными задачами менеджмента
являются работа с персоналом, работа с предметами и средствами труда, работа с
информацией.
6.
От уровня развития технологий зависит успешность предприятия. Технологии
– это средства преобразования сырья в искомые продукты или услуги.
Классификация технологий:

Классификация
  Дж. Вудворда (Великобритания)

Классификация
  Д. Томпсона (США)

Единичное
  мелкосерийное или индивидуальное производство: производится одно изделие или
  маленькая серия под заказ

Многозвенные
  технологии: четкая последовательность операций

Массовое или
  крупносерийное производство:
- большое
  количество одинаковых выпускаемых изделий
- механизация
  процессов
- использование
  стандартов в производстве
- конвейер

Посреднические
  технологии: телефонные компании, банки и т.п.

Непрерывное производство:
- автоматизация
  труда
-
  круглосуточная работа
- большие
  объемы продукции

Интенсивные
  технологии: применение специальных приемов, навыков для того, чтобы
  произвести изменение материала
 (
  например,производство кинофильмов)

7.
Персонал: человек – центральная фигура в любой организации. Работа на
предприятии является сочетанием различных «человеческих факторов»: способности
человека, его одаренность, сформированные у него ценности, потребности,
восприятие и отношение к труду и организации в целом.
Факторы
внутренней среды так же, как факторы внешней среды, находчтся в тесной
взаимосвязи и взаимозависимости.

Вопросы для
самоконтроля:
1.     Какова
сущность понятия «среда организации»?
2.     Каковы
факторы прямого воздействия внешней среды?
3.     В
чем особенность факторов косвенного воздействия?
4.     Дайте
характеристику внутренней среды организации.