extracted_text:
Рабочая  программа

учебного
предмета «Обществознание»
на
уровне среднего общего образования

Срок освоения
программы 2 года
(с 10 по 11 класс)

Количество
часов    __140__                      Уровень  базовый

Авторы -
составители рабочей программы:
учителя истории и
обществознания МКОУ- Ордынской СОШ №2

Программа разработана на основе примерной  программы
учебного предмета «Обществознание»
на уровне среднего общего образования одобренной решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию   (протокол  от 28
июня 2016 г. № 2/16-з),  стр. 79, 332.

р.п.
Ордынское, 2020г

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Цели и задачи
учебного предмета «Обществознание» на уровне среднего общего образования
Цель учебного предмета «Обществознание» ознакомить
обучающихся с основами жизни общества, с комплексом социальных, общественных и
гуманитарных наук, которые будут изучаться в вузах. Учебный предмет
«Обществознание» является интегративным, включает достижения различных наук
(философии, экономики, социологии, политологии, социальной психологии,
правоведения, философии), что позволяет представить знания о человеке и
обществе не односторонне с позиции какой-либо одной науки, а комплексно. Данный
подход способствует формированию у обучающихся целостной научной картины мира.
Содержание учебного предмета «Обществознание» на
базовом уровне среднего общего образования обеспечивает преемственность по
отношению к содержанию учебного предмета «Обществознание» на уровне основного
общего образования путем углубленного изучения ранее изученных объектов,
раскрытия ряда вопросов на более высоком теоретическом уровне, введения нового
содержания, расширения понятийного аппарата, что позволит овладеть относительно
завершенной системой знаний, умений и представлений в области наук о природе,
обществе и человеке, сформировать компетентности, позволяющие выпускникам
осуществлять типичные социальные роли в современном мире.
Задачами реализации примерной программы учебного
предмета «Обществознания» на уровне среднего общего образования являются:
–
формирование
у обучающихся ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и
гражданские позиции в деятельности, правосознания, экологической культуры,
способности ставить цели и строить жизненные планы, способности к осознанию
российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;
–
формирование
знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и
взаимодействии его основных сфер и институтов;
–
овладение
базовым понятийным аппаратом социальных наук;
–
овладение
умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие
связи социальных объектов и процессов;
–
формирование
представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового
сообщества в глобальном мире;
–
формирование
представлений о методах познания социальных явлений и процессов;
–
овладение
умениями применять полученные знания в повседневной жизни с учетом гражданских
и нравственных ценностей, прогнозировать последствия принимаемых решений;
–
формирование
навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках
различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и
оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.
Примерная программа учебного предмета «Обществознание»
(включая экономику и право) для базового уровня среднего общего образования
составлена на основе модульного принципа построения учебного материала, не
задает последовательности изучения материала, распределения его по классам, не
определяет количество часов на изучение учебного предмета.
Примерная программа учебного предмета «Обществознание»
определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами
которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей
содержания образования.

1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В
результате изучения учебного предмета  выпускник:
На
базовом уровне:

научится:

получит
  возможность научиться:

Человек. Человек в системе общественных отношений
–
  Выделять черты
  социальной сущности человека;
–
  определять роль
  духовных ценностей в обществе;
–
  распознавать
  формы культуры по их признакам, иллюстрировать их примерами;
–
  различать виды
  искусства;
–
  соотносить
  поступки и отношения с принятыми нормами морали;
–
  выявлять
  сущностные характеристики религии и ее роль в культурной жизни;
–
  выявлять роль
  агентов социализации на основных этапах социализации индивида;
–
  раскрывать
  связь между мышлением и деятельностью;
–
  различать виды
  деятельности, приводить примеры основных видов деятельности;
–
  выявлять и
  соотносить цели, средства и результаты деятельности;
–
  анализировать
  различные ситуации свободного выбора, выявлять его основания и последствия;
–
  различать формы
  чувственного и рационального познания, поясняя их примерами;
–
  выявлять
  особенности научного познания;
–
  различать
  абсолютную и относительную истины;
–
  иллюстрировать
  конкретными примерами роль мировоззрения в жизни человека;
–
  выявлять связь науки
  и образования, анализировать факты социальной действительности в контексте
  возрастания роли образования и науки в современном обществе;
–
  выражать и
  аргументировать собственное отношение к роли образования и самообразования в
  жизни человека.

Общество
  как сложная динамическая система
–
  Характеризовать
  общество как целостную развивающуюся (динамическую) систему в единстве и
  взаимодействии его основных сфер и институтов;
–
  выявлять,
  анализировать, систематизировать и оценивать информацию, иллюстрирующую
  многообразие и противоречивость социального развития;
–
  приводить
  примеры прогрессивных и регрессивных общественных изменений, аргументировать
  свои суждения, выводы;
–
  формулировать
  собственные суждения о сущности, причинах и последствиях глобализации; иллюстрировать
  проявления различных глобальных проблем.

Экономика
–
  Раскрывать
  взаимосвязь экономики с другими сферами жизни общества;
–
  конкретизировать
  примерами основные факторы производства и факторные доходы;
–
  объяснять
  механизм свободного ценообразования, приводить примеры действия законов
  спроса и предложения;
–
  оценивать
  влияние конкуренции и монополии на экономическую жизнь, поведение основных
  участников экономики;
–
  различать формы
  бизнеса;
–
  извлекать
  социальную информацию из источников различного типа о тенденциях развития
  современной рыночной экономики;
–
  различать
  экономические и бухгалтерские издержки;
–
  приводить
  примеры постоянных и переменных издержек производства;
–
  различать
  деятельность различных финансовых институтов, выделять задачи, функции и роль
  Центрального банка Российской Федерации в банковской системе РФ;
–
  различать
  формы, виды проявления инфляции, оценивать последствия инфляции для экономики
  в целом и для различных социальных групп;
–
  выделять
  объекты спроса и предложения на рынке труда, описывать механизм их
  взаимодействия;
–
  определять
  причины безработицы, различать ее виды;
–
  высказывать
  обоснованные суждения о направлениях государственной политики в области
  занятости;
–
  объяснять
  поведение собственника, работника, потребителя с точки зрения экономической
  рациональности, анализировать собственное потребительское поведение;
–
  анализировать
  практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих экономических
  интересов;
–
  приводить
  примеры участия государства в регулировании рыночной экономики;
–
  высказывать
  обоснованные суждения о различных направлениях экономической политики
  государства и ее влиянии на экономическую жизнь общества;
–
  различать
  важнейшие измерители экономической деятельности и показатели их роста: ВНП
  (валовой национальный продукт), ВВП (валовой внутренний продукт);
–
  различать и
  сравнивать пути достижения экономического роста.

Социальные
  отношения
–
  Выделять
  критерии социальной стратификации;
–
  анализировать
  социальную информацию из адаптированных источников о структуре общества и
  направлениях ее изменения;
–
  выделять
  особенности молодежи как социально-демографической группы, раскрывать на
  примерах социальные роли юношества;
–
  высказывать
  обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность самореализации
  молодежи в условиях современного рынка труда;
–
  выявлять
  причины социальных конфликтов, моделировать ситуации разрешения конфликтов;
–
  конкретизировать
  примерами виды социальных норм;
–
  характеризовать
  виды социального контроля и их социальную роль, различать санкции социального
  контроля;
–
  различать
  позитивные и негативные девиации, раскрывать на примерах последствия
  отклоняющегося поведения для человека и общества;
–
  определять и
  оценивать возможную модель собственного поведения в конкретной ситуации с
  точки зрения социальных норм;
–
  различать виды
  социальной мобильности, конкретизировать примерами;
–
  выделять
  причины и последствия этносоциальных конфликтов, приводить примеры способов
  их разрешения;
–
  характеризовать
  основные принципы национальной политики России на современном этапе;
–
  характеризовать
  социальные институты семьи и брака; раскрывать факторы, влияющие на
  формирование института современной семьи;
–
  характеризовать
  семью как социальный институт, раскрывать роль семьи в современном обществе;
–
  высказывать
  обоснованные суждения о факторах, влияющих на демографическую ситуацию в
  стране;
–
  формулировать
  выводы о роли религиозных организаций в жизни современного общества,
  объяснять сущность свободы совести, сущность и значение веротерпимости;
–
  осуществлять
  комплексный поиск, систематизацию социальной информации по актуальным
  проблемам социальной сферы, сравнивать, анализировать, делать выводы,
  рационально решать познавательные и проблемные задачи;
–
  оценивать
  собственные отношения и взаимодействие с другими людьми с позиций
  толерантности.

Политика
–
  Выделять
  субъектов политической деятельности и объекты политического воздействия;
–
  различать
  политическую власть и другие виды власти;
–
  устанавливать
  связи между социальными интересами, целями и методами политической
  деятельности;
–
  высказывать
  аргументированные суждения о соотношении средств и целей в политике;
–
  раскрывать роль
  и функции политической системы;
–
  характеризовать
  государство как центральный институт политической системы;
–
  различать типы
  политических режимов, давать оценку роли политических режимов различных типов
  в общественном развитии;
–
  обобщать и
  систематизировать информацию о сущности (ценностях, принципах, признаках,
  роли в общественном развитии) демократии;
–
  характеризовать
  демократическую избирательную систему;
–
  различать
  мажоритарную, пропорциональную, смешанную избирательные системы;
–
  устанавливать
  взаимосвязь правового государства и гражданского общества, раскрывать
  ценностный смысл правового государства;
–
  определять роль
  политической элиты и политического лидера в современном обществе;
–
  конкретизировать
  примерами роль политической идеологии;
–
  раскрывать на
  примерах функционирование различных партийных систем;
–
  формулировать
  суждение о значении многопартийности и идеологического плюрализма в
  современном обществе;
–
  оценивать роль
  СМИ в современной политической жизни;
–
  иллюстрировать
  примерами основные этапы политического процесса;
–
  различать и
  приводить примеры непосредственного и опосредованного политического участия,
  высказывать обоснованное суждение о значении участия граждан в политике.

Правовое регулирование общественных отношений
–
  Сравнивать
  правовые нормы с другими социальными нормами;
–
  выделять
  основные элементы системы права;
–
  выстраивать
  иерархию нормативных актов;
–
  выделять
  основные стадии законотворческого процесса в Российской Федерации;
–
  различать
  понятия «права человека» и «права гражданина», ориентироваться в ситуациях,
  связанных с проблемами гражданства, правами и обязанностями гражданина РФ, с
  реализацией гражданами своих прав и свобод;
–
  обосновывать
  взаимосвязь между правами и обязанностями человека и гражданина, выражать
  собственное отношение к лицам, уклоняющимся от выполнения конституционных
  обязанностей;
–
  аргументировать
  важность соблюдения норм экологического права и характеризовать способы
  защиты экологических прав;
–
  раскрывать
  содержание гражданских правоотношений;
–
  применять
  полученные знания о нормах гражданского права в практических ситуациях,
  прогнозируя последствия принимаемых решений;
–
  различать
  организационно-правовые формы предприятий;
–
  характеризовать
  порядок рассмотрения гражданских споров;
–
  давать
  обоснованные оценки правомерного и неправомерного поведения субъектов
  семейного права, применять знания основ семейного права в повседневной жизни;
–
  находить и
  использовать в повседневной жизни информацию о правилах приема в
  образовательные организации профессионального и высшего образования;
–
  характеризовать
  условия заключения, изменения и расторжения трудового договора;
–
  иллюстрировать
  примерами виды социальной защиты и социального обеспечения;
–
  извлекать и
  анализировать информацию по заданной теме в адаптированных источниках
  различного типа (Конституция РФ, ГПК РФ, АПК РФ, УПК РФ);
–
  объяснять
  основные идеи международных документов, направленных на защиту прав человека.

Человек. Человек в системе общественных отношений
–
  Использовать
  полученные знания о социальных ценностях и нормах в повседневной жизни,
  прогнозировать последствия принимаемых решений;
–
  применять
  знания о методах познания социальных явлений и процессов в учебной
  деятельности и повседневной жизни;
–
  оценивать
  разнообразные явления и процессы общественного развития;
–
  характеризовать
  основные методы научного познания;
–
  выявлять
  особенности социального познания;
–
  различать
  типы мировоззрений;
–
  объяснять
  специфику взаимовлияния двух миров социального и природного в понимании
  природы человека и его мировоззрения;
–
  выражать
  собственную позицию по вопросу познаваемости мира и аргументировать ее.

Общество
  как сложная динамическая система
–
  Устанавливать
  причинно-следственные связи между состоянием различных сфер жизни общества и
  общественным развитием в целом;
–
  выявлять,
  опираясь на теоретические положения и материалы СМИ, тенденции и перспективы
  общественного развития;
–
  систематизировать
  социальную информацию, устанавливать связи в целостной картине общества (его
  структурных элементов, процессов, понятий) и представлять ее в разных формах
  (текст, схема, таблица).

Экономика
–
  Выделять и
  формулировать характерные особенности рыночных структур;
–
  выявлять
  противоречия рынка;
–
  раскрывать
  роль и место фондового рынка в рыночных структурах;
–
  раскрывать
  возможности финансирования малых и крупных фирм;
–
  обосновывать
  выбор форм бизнеса в конкретных ситуациях;
–
  различать
  источники финансирования малых и крупных предприятий;
–
  определять
  практическое назначение основных функций менеджмента;
–
  определять
  место маркетинга в деятельности организации;
–
  применять
  полученные знания для выполнения социальных ролей работника и производителя;
–
  оценивать
  свои возможности трудоустройства в условиях рынка труда;
–
  раскрывать
  фазы экономического цикла;
–
  высказывать аргументированные
  суждения о противоречивом влиянии процессов глобализации на различные стороны
  мирового хозяйства и национальных экономик; давать оценку противоречивым
  последствиям экономической глобализации;
–
  извлекать
  информацию из различных источников для анализа тенденций общемирового
  экономического развития, экономического развития России.

Социальные
  отношения
–
  Выделять
  причины социального неравенства в истории и современном обществе;
–
  высказывать
  обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность самореализации
  молодежи в современных условиях;
–
  анализировать
  ситуации, связанные с различными способами разрешения социальных конфликтов;
–
  выражать
  собственное отношение к различным способам разрешения социальных конфликтов;
–
  толерантно
  вести себя по отношению к людям, относящимся к различным этническим общностям
  и религиозным конфессиям; оценивать роль толерантности в современном мире;
–
  находить и
  анализировать социальную информацию о тенденциях развития семьи в современном
  обществе;
–
  выявлять
  существенные параметры демографической ситуации в России на основе анализа
  данных переписи населения в Российской Федерации, давать им оценку;
–
  выявлять
  причины и последствия отклоняющегося поведения, объяснять с опорой на
  имеющиеся знания способы преодоления отклоняющегося поведения;
–
  анализировать
  численность населения и динамику ее изменений в мире и в России.

Политика
–
  Находить,
  анализировать информацию о формировании правового государства и гражданского
  общества в Российской Федерации, выделять проблемы;
–
  выделять
  основные этапы избирательной кампании;
–
  в
  перспективе осознанно участвовать в избирательных кампаниях;
–
  отбирать и
  систематизировать информацию СМИ о функциях и значении местного
  самоуправления;
–
  самостоятельно
  давать аргументированную оценку личных качеств и деятельности политических
  лидеров;
–
  характеризовать
  особенности политического процесса в России;
–
  анализировать
  основные тенденции современного политического процесса.

Правовое
  регулирование общественных отношений
–
  Действовать
  в пределах правовых норм для успешного решения жизненных задач в разных
  сферах общественных отношений;
–
  перечислять
  участников законотворческого процесса и раскрывать их функции;
–
  характеризовать
  механизм судебной защиты прав человека и гражданина в РФ;
–
  ориентироваться
  в предпринимательских правоотношениях;
–
  выявлять
  общественную опасность коррупции для гражданина, общества и государства;
–
  применять
  знание основных норм права в ситуациях повседневной жизни, прогнозировать
  последствия принимаемых решений;
–
  оценивать
  происходящие события и поведение людей с точки зрения соответствия закону;
–
  характеризовать
  основные направления деятельности государственных органов по предотвращению
  терроризма, раскрывать роль СМИ и гражданского общества в противодействии
  терроризму.

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Программа сохраняет преемственность с примерной основной
образовательной программой основного общего образования по обществознанию и
построена по модульному принципу. Базовый уровень
Человек. Человек в системе общественных
отношений
Человек как результат биологической и социокультурной
эволюции. Понятие культуры. Материальная и духовная культура, их взаимосвязь.
Формы и виды культуры: народная, массовая, элитарная; молодежная субкультура,
контркультура. Многообразие и диалог культур. Мораль. Нравственная культура.
Искусство, его основные функции. Религия. Мировые религии. Роль религии в жизни
общества. Социализация индивида, агенты (институты) социализации. Мышление,
формы и методы мышления. Мышление и деятельность. Мотивация деятельности,
потребности и интересы. Свобода и необходимость в человеческой деятельности.
Познание мира. Формы познания. Понятие истины, ее критерии. Абсолютная,
относительная истина. Виды человеческих знаний. Естественные и
социально-гуманитарные науки. Особенности научного познания. Уровни научного
познания. Способы и методы научного познания. Особенности социального познания.
Духовная жизнь и духовный мир человека. Общественное и индивидуальное
сознание. Мировоззрение, его типы. Самосознание индивида и социальное
поведение. Социальные ценности. Мотивы и предпочтения. Свобода и
ответственность. Основные направления развития образования. Функции образования
как социального института. Общественная значимость и личностный смысл
образования. Знания, умения и навыки людей в условиях информационного
общества.

Общество как сложная динамическая система
Системное строение общества: элементы и подсистемы.
Социальное взаимодействие и общественные отношения. Основные институты общества.
Многовариантность общественного развития. Эволюция и революция как формы
социального изменения. Основные направления общественного развития:
общественный прогресс, общественный регресс. Формы социального прогресса:
реформа, революция. Процессы глобализации. Основные направления
глобализации. Последствия глобализации. Общество и человек перед лицом угроз и
вызовов XXI века.

Экономика
Экономика, экономическая наука. Уровни экономики:
микроэкономика, макроэкономика. Факторы производства и факторные доходы. Спрос,
закон спроса, факторы, влияющие на формирование спроса. Предложение, закон
предложения. Формирование рыночных цен. Равновесная цена. Виды и функции
рынков. Рынок совершенной и несовершенной конкуренции. Политика защиты
конкуренции и антимонопольное законодательство. Рыночные отношения в
современной экономике. Фирма в экономике. Фондовый рынок, его инструменты. Акции,
облигации и другие ценные бумаги. Предприятие. Экономические и бухгалтерские
издержки и прибыль. Постоянные и переменные затраты (издержки). Основные
источники финансирования бизнеса. Основные принципы менеджмента. Основы
маркетинга. Финансовый рынок. Банковская система. Центральный банк
Российской Федерации, его задачи, функции и роль в банковской системе России.
Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции. Рынок труда.
Занятость и безработица, виды безработицы. Государственная политика в области
занятости. Рациональное экономическое поведение собственника, работника,
потребителя, семьянина. Роль государства в экономике. Общественные блага.
Налоговая система в РФ. Виды налогов. Функции налогов. Налоги, уплачиваемые
предприятиями. Основы денежной и бюджетной политики государства.
Денежно-кредитная (монетарная) политика. Государственный бюджет. Государственный
долг. Экономическая деятельность и ее измерители. ВВП и ВНП – основные
макроэкономические показатели. Экономический рост. Экономические
циклы. Мировая экономика. Международная специализация, международное
разделение труда, международная торговля, экономическая интеграция, мировой
рынок. Государственная политика в области международной торговли. Глобальные
экономические проблемы. Тенденции экономического развития России.

Социальные отношения
Социальная структура общества и социальные отношения.
Социальная стратификация, неравенство. Социальные группы, их типы. Молодежь как
социальная группа. Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины.
Способы разрешения конфликтов. Социальные нормы, виды социальных норм.
Отклоняющееся поведение (девиантное). Социальный контроль и самоконтроль.
Социальная мобильность, ее формы и каналы в современном обществе. Этнические
общности. Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их
разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской
Федерации. Семья и брак. Тенденции развития семьи в современном мире. Проблема
неполных семей. Современная демографическая ситуация в Российской
Федерации. Религиозные объединения и организации в Российской Федерации.

Политика
Политическая деятельность. Политические институты.
Политические отношения. Политическая власть.  Политическая система, ее
структура и функции. Государство как основной институт политической системы.
Государство, его функции. Политический режим. Типология политических режимов.
Демократия, ее основные ценности и признаки. Избирательная система. Типы
избирательных систем: мажоритарная, пропорциональная, смешанная. Избирательная
кампания. Гражданское общество и правовое государство. Политическая элита и
политическое лидерство. Типология лидерства. Политическая идеология, ее
роль в обществе. Основные идейно-политические течения современности.
Политические партии, их признаки, функции, классификация, виды. Типы партийных
систем. Понятие, признаки, типология общественно-политических движений. Политическая
психология. Политическое поведение. Роль средств массовой информации в
политической жизни общества. Политический процесс. Политическое участие. Абсентеизм,
его причины и опасность. Особенности политического процесса в России.

Правовое регулирование общественных
отношений
Право в системе социальных норм. Система российского
права: элементы системы права; частное и публичное право; материальное и
процессуальное право. Источники права. Законотворческий процесс в Российской
Федерации. Гражданство Российской Федерации.  Конституционные права и
обязанности гражданина РФ. Воинская обязанность. Военная служба по контракту.
Альтернативная гражданская служба. Права и обязанности налогоплательщиков.
Юридическая ответственность за налоговые правонарушения. Законодательство в
сфере антикоррупционной политики государства. Экологическое право.
Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. Экологические
правонарушения. Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты
гражданского права. Имущественные права. Право собственности. Основания
приобретения права собственности. Право на результаты интеллектуальной
деятельности. Наследование. Неимущественные права: честь, достоинство, имя.
Способы защиты имущественных и неимущественных прав. Организационно-правовые
формы предприятий. Семейное право. Порядок и условия заключения и
расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов. Права и
обязанности родителей и детей. Порядок приема на обучение в профессиональные
образовательные организации и образовательные организации высшего образования. Порядок
оказания платных образовательных услуг. Занятость и трудоустройство.
Порядок приема на работу, заключения и расторжения трудового договора. Правовые
основы социальной защиты и социального обеспечения. Гражданские споры, порядок
их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского процесса. Особенности
административной юрисдикции. Особенности уголовного процесса. Стадии
уголовного процесса. Конституционное судопроизводство. Понятие и предмет
международного права. Международная защита прав человека в условиях мирного и
военного времени. Правовая база противодействия терроризму в Российской
Федерации.

Недельный учебный план на предмет « Обществознание»
( _140_ часов за уровень) согласно учебному плану ООП СОО

Предметные
  области

Учебные
предметы
Классы

Количество
  часов в неделю/ год/ модуль

X

XI

Всего

Общественные
  науки

Обществознание

2/72/8

2/68/9

2/140/17

Промежуточная аттестация по обществознанию
проводится в течении учебного года  по модулям программы с учетом календарного
учебного графика в  разных формах

Форма
промежуточной аттестации

ПА

Наименование
  модуля

Форма
  ПА по   классам

10

11

Модуль
  1

Духовная сфера и
  социализация

тест

Модуль 2

Познание и Наука

тест

Модуль
  3

Социальные
  ценности и образование

тест

Модуль
  4

Источники и
  система Российского права

тест

Модуль
  5

Налоговое право
  Экологическое право

тест

Модуль
  6

Гражданские
  правоотношения

тест

Модуль
  7

Семейное право Трудовое
  право

тест

Модуль
  8

Процессуальное
  право Международное право

тест

Модуль
  1

Экономика и
  рынок

тест

Модуль
  2

Финансы и
  банковская система

тест

Модуль
  3

Налоги. Мировая
  экономика

тест

Модуль
  4

Социальные
  группы, социальный контроль

тест

Модуль
  5

Демографическая
  ситуация

тест

Модуль
  6

Общество как
  сложная динамическая система

тест

Модуль
  7

Государство и
  политика

тест

Модуль
  8

Демократия и
  выборы

тест

Модуль
  9

Политические
  партии и движения

тест

Программа отражает инвариантную часть (133ч.) и
вариативную ( 17ч.) в соотношении 133/17
Распределение
часов учебного предмета «Обществознание»  на уровне СОО

№ п/п

Наименование
  раздела, учебного занятия за уровень

Количество часов
  в рабочей программе

Количество часов
  по классам

10

11

1

Человек. Человек в системе
  общественных отношений

27

27

0

2

Правовое
  регулирование общественных отношений

45

45

0

3

Экономика

25

0

25

4

Социальные
  отношения

14

0

14

5

Общество как
  сложная динамическая система

8

0

8

6

Политика

21

0

21

3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА
ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ 10-11 КЛАСС.
Тематическое
планирование по Обществознанию в 10 классе с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы

№
п.п.

Наименование  тем
  (разделов) учебных занятий

Кол-во часов

Лабораторные и практические
  работы

Д/З

Введение.

(2
  час)

1

Человек как результат биологической и
  социокультурной эволюции.

1

конспект

2

Стартовая диагностика

2

Тест

конспект

Человек.
  Человек в системе общественных отношений

Модуль
  1 Духовная сфера и социализация

(7
  час)

конспект

3

Понятие
  культуры. Материальная и духовная культура, их взаимосвязь.

1

10

4

Формы
  и виды культуры: народная, массовая, элитарная; молодежная субкультура,
  контркультура.

2

10,16

5

Многообразие
  и диалог культур. Мораль. Нравственная культура.

3

12

6

Искусство,
  его основные функции.

4

15

7

Религия.
  Мировые религии. Роль религии в жизни общества.

5

14

8

Социализация
  индивида, агенты (институты) социализации.

6

конспект

9

Контрольная
  работа по Модулю 1

7

Тест

Модуль 2  Познание и
  Наука

(9
  час)

10

Мышление,
  формы и методы мышления. Мышление и деятельность.

1

конспект

11

Мотивация деятельности, потребности и
  интересы.

2

конспект

12

Свобода
  и необходимость в человеческой деятельности.

3

конспект

13

Познание
  мира. Формы познания.

4

конспект

14

Понятие
  истины, ее критерии. Абсолютная, относительная истина. Виды человеческих
  знаний.

5

конспект

15

Естественные
  и социально-гуманитарные науки.

6

конспект

16

Особенности научного познания. Уровни
  научного познания. Способы и методы научного познания. Особенности
  социального познания.

7

конспект

17

Духовная
  жизнь и духовный мир человека.

8

конспект

18

Контрольная
  работа  по Модулю 2

9

Тест

Модуль 3 Социальные ценности и
  образование

(9
  час)

19

Общественное и индивидуальное сознание.

1

конспект

20

Мировоззрение,
  его типы.

2

конспект

21

Самосознание
  индивида и социальное поведение.

3

конспект

22

Социальные
  ценности. Мотивы и предпочтения.

4

конспект

23

Свобода
  и ответственность.

5

конспект

24

Основные
  направления развития образования. Функции образования как социального
  института.

6

конспект

25

Общественная
  значимость и личностный смысл образования.

7

конспект

26

Знания,
  умения и навыки людей в условиях информационного общества.

8

конспект

27

Контрольная
  работа по Модулю 3

9

тест

Правовое регулирование общественных
  отношений

Модуль
  4 Источники и система Российского права

(9
  час)

28

Право в системе социальных норм.

1

18

29

Источники
  права.

2

19

30

Система
  российского права: элементы системы права; частное и публичное право;
  материальное и процессуальное право.

3

конспект

31

Законотворческий
  процесс в Российской Федерации.

4

конспект

32

Гражданство
  Российской Федерации.

5

конспект

33

Конституционные
  права и обязанности гражданина РФ.

6

конспект

34

Воинская обязанность. Военная служба по
  контракту.

7

конспект

35

Альтернативная
  гражданская служба.

8

конспект

36

Контрольная
  работа по Модулю 4

9

тест

Модуль
  5  Налоговое право  Экологическое право

(7
  час)

37

Права
  и обязанности налогоплательщиков.

1

конспект

38

Юридическая
  ответственность за налоговые правонарушения.

2

конспект

39

Законодательство
  в сфере антикоррупционной политики государства.

3

конспект

40

Экологическое
  право.

4

26

41

Право
  на благоприятную окружающую среду и способы его защиты.

5

26

42

Экологические
  правонарушения.

6

26

43

Контрольная
  работа по Модулю 5

7

тест

Модуль 6  Гражданские правоотношения

(11
  час)

44

Гражданское
  право.

1

23

45

Гражданские правоотношения.

2

23

46

Субъекты
  гражданского права.

3

23

47

Имущественные
  права. Право собственности.

4

конспект

48

Основания приобретения права собственности.

5

конспект

49

Право
  на результаты интеллектуальной деятельности.

6

конспект

50

Наследование.

7

конспект

51

Неимущественные
  права: честь, достоинство, имя.

8

конспект

52

Способы
  защиты имущественных и неимущественных прав.

9

конспект

53

Организационно-правовые
  формы предприятий.

10

конспект

54

Контрольная
  работа по Модуль 6

11

Модуль
  7 Семейное право Трудовое право

(7
  час)

тест

55

Семейное право.
  Порядок и условия заключения и расторжения брака.

1

24

56

Правовое
  регулирование отношений супругов. Права и обязанности родителей и детей.

2

конспект

57

Порядок
  приема на обучение в профессиональные образовательные организации и
  образовательные организации высшего образования.

3

конспект

58

Порядок
  оказания платных образовательных услуг.

4

конспект

59

Занятость
  и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключения и расторжения
  трудового договора.

5

конспект

60

Правовые
  основы социальной защиты и социального обеспечения.

6

конспект

61

Контрольная
  работа по М. 7

7

тест

Модуль
  8 Процессуальное право Международное право

(9
  час)

62

Гражданские
  споры, порядок их рассмотрения.

1

конспект

63

Основные правила и принципы гражданского процесса.

2

конспект

64

Особенности административной юрисдикции.

3

конспект

65

Особенности
  уголовного процесса. Стадии уголовного процесса.

4

конспект

66

Конституционное
  судопроизводство.

5

28

67

Понятие
  и предмет международного права.

6

конспект

68

Международная
  защита прав человека в условиях мирного и военного времени.

7

29

69

Правовая
  база противодействия терроризму в Российской Федерации.

8

30

70

Контрольная
  работа по Модулю 8

9

тест

71

Подготовка к итоговой контрольной работе

(1
  час)

72

Итоговая
  контрольная работа по курсу

(1
  час)

В случае использования стандартизированных
измерительных материалов критерий достижения/освоения учебного материала
задается на уровне выполнения не менее 65 %-3 заданий базового уровня или
получения 65 % от максимального балла за выполнение заданий базового
уровня[1].
Итоговые КОНТРОЛЬНЫЕ работы проводятся по тем
предметам, которые для данного обучающегося не вынесены на государственную
итоговую аттестацию.

Тематическое
планирование по обществознание в 11 классе с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы

№
п.п.

Наименование  тем
  (разделов) учебных занятий

Кол-во часов

Лабораторные и практические
  работы

Д/З

ЭКОНОМИКА

Модуль 1 Экономика и рынок

(10
  час)

1

Экономика,
  экономическая наука. Уровни экономики: микроэкономика, макроэкономика.

1

1-2

2

Факторы
  производства и факторные доходы.

2

конспект

         3

Спрос,
  закон спроса, факторы, влияющие на формирование спроса. Предложение, закон
  предложения. Формирование рыночных цен. Равновесная цена.

3

4

4

Виды и функции рынков. Рынок совершенной и
  несовершенной конкуренции.

4

4

5

Политика
  защиты конкуренции и антимонопольное законодательство.

5

конспект

            6

Рыночные
  отношения в современной экономике. Фирма в экономике.

6

5

7

Входящий
  контроль

7

конспект

8

Фондовый
  рынок, его инструменты. Акции, облигации и другие ценные бумаги.
  Предприятие.

8

конспект

9

Экономические
  и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и переменные затраты
  (издержки).

9

конспект

10

Контрольная
  работа по модулю 1

10

тест

Модуль 2  Финансы и банковская система

(8
  час)

            11

Основные
  источники финансирования бизнеса. Финансовые институты.

1

9

12

Основные
  принципы менеджмента. Основы маркетинга. Финансовый рынок.

2

конспект

13

Банковская
  система. Центральный банк Российской Федерации, его задачи, функции и роль в
  банковской системе России.

3

конспект

14

Виды,
  причины и последствия инфляции.

4

конспект

15

Рынок
  труда. Занятость и безработица, виды безработицы. Государственная политика в
  области занятости.

5

10

16

Рациональное
  экономическое поведение собственника, работника, потребителя, семьянина.

6

конспект

17

Роль
  государства в экономике. Общественные блага.

7

конспект

18

Контрольная
  работа по модулю 2

8

тест

Модуль 3 Налоги. Мировая экономика

(7 час)

19

Налоговая
  система в РФ. Виды налогов. Функции налогов. Налоги, уплачиваемые
  предприятиями.

1

конспект

20

Основы денежной и бюджетной политики государства.
  Денежно-кредитная (монетарная) политика.

2

конспект

21

Государственный
  бюджет. Государственный долг.

3

конспект

22

Экономическая
  деятельность и ее измерители. ВВП и ВНП – основные макроэкономические
  показатели. Экономический рост. Экономические циклы.

4

конспект

23

Международная
  специализация, международное разделение труда, международная торговля,
  экономическая интеграция, мировой рынок. Мировая экономика.

5

конспект

24

Государственная
  политика в области международной торговли. Глобальные экономические проблемы.
  Тенденции экономического развития России

6

конспект

25

Контрольная
  работа по модулю 3

7

тест

Контрольная
  работа по модулю 3

Социальные отношения

Модуль
  4 Социальные  группы, социальный контроль

(8
  час)

            26

Социальная
  структура общества и социальные отношения.

1

13

27

Социальная
  стратификация, неравенство.

2

конспект

28

Социальные
  группы, их типы. Молодежь как социальная группа.

3

18

29

Социальный
  конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы разрешения
  конфликтов.

4

конспект

30

Социальные
  нормы, виды социальных норм. Отклоняющееся поведение (девиантное).

5

14

31

Социальный
  контроль и самоконтроль.

6

конспект

32

Социальная
  мобильность, ее формы и каналы в современном обществе.

7

конспект

33

Контрольная
  работа по Модулю 4

8

тест

Модуль 5 Демографическая ситуация

(6
  час)

34

Этнические
  общности. Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их
  разрешения.

1

15

35

Конституционные
  принципы национальной политики в Российской Федерации.

2

конспект

36

Семья
  и брак. Тенденции развития семьи в современном мире. Проблема
  неполных семей.

3

16

37

Современная
  демографическая ситуация в Российской Федерации.

4

19

38

Религиозные
  объединения и организации в Российской Федерации.

5

конспект

39

Контрольная
  работа по М. 6

6

тест

Общество
  как сложная динамическая система

Модуль
  6 Общество как сложная динамическая система

(8
  час)

40

Системное
  строение общества: элементы и подсистемы. Социальное взаимодействие и
  общественные отношения.

1

конспект

41

Основные
  институты общества.

2

конспект

42

Многовариантность
  общественного развития.

3

конспект

43

Эволюция
  и революция как формы социального изменения.

4

конспект

44

Основные
  направления общественного развития: общественный прогресс, общественный
  регресс. Формы социального прогресса: реформа, революция.

5

конспект

45

Процессы
  глобализации. Основные направления глобализации.

6

конспект

46

Последствия
  глобализации. Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века.

7

конспект

47

Контрольная
  работа по Модулю 7

8

тест

            Политика

Модуль
  7 Государство и политика

(6
  час)

48

Политическая
  деятельность. Политические отношения.

1

конспект

            49

Политические
  институты. Политическая власть.

2

20

50

Политическая
  система, ее структура и функции.

3

21

51

Государство,
  его функции. Государство как основной институт политической системы.

4

конспект

52

Политический
  режим. Типология политических режимов.

5

конспект

53

Контрольная
  работа по Модулю 7

6

тест

Модуль
  8 Демократия и выборы

(6
  час)

54

Демократия,
  ее основные ценности и признаки.

1

конспект

55

Избирательная
  система. Типы избирательных систем: мажоритарная, пропорциональная,
  смешанная. Избирательная кампания.

2

23

56

Гражданское
  общество и правовое государство. Политическая элита и политическое лидерство.

3

22

57

Типология
  лидерства. Политическая идеология, ее роль в обществе.

4

конспект

            58

Основные
  идейно-политические течения современности.

5

конспект

59

Контрольная
  работа по Модулю 8

6

конспект

Модуль 9  Политические партии и движения

60

Политические
  партии, их признаки, функции, классификация, виды. Типы партийных систем

1

24

61

Понятие,
  признаки, типология общественно-политических движений.

2

конспект

62

Политическая
  психология. Политическое поведение.

3

конспект

63

Политический
  процесс. Политическое участие.

4

28

64

Роль
  средств массовой информации в политической жизни общества.

5

конспект

            65

Абсентеизм,
  его причины и опасность.

конспект

66

Особенности
  политического процесса в России.

6

конспект

67

Контрольная
  работа по Модулю 9

7

тест

68

Итоговая
  контрольная работа

1час

Контрольная
  работа

Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение
Список произведений и авторов к программе по Обществознанию для 10–11-х классов на
уровне СОО по ФГОС
 (по ФГОС ОО) в
интернете

ПРИЛОЖЕНИЕ ПА ПО МОДУЛЯМ
МОДУЛЬ №1
–
описание работ включая нормы оценки и демонстрационные версии;

Скачано
с www.znanio.ru

[1]
В период введения ФГОС СОО допускается
установление критерия освоения учебного материала на уровне 50% от
максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

file_name: Рабочая программа 10 11 база  об-во .docx

alt: ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

alt: Примерная программа учебного предмета «Обществознание» (включая экономику и право) для базового уровня среднего общего образования составлена на основе модульного принципа построения учебного материала, не задает…

alt: Экономика – Раскрывать взаимосвязь экономики с другими сферами жизни общества; – конкретизировать примерами основные факторы производства и факторные доходы; – объяснять механизм свободного ценообразования, приводить…

alt: Центрального банка Российской

alt: России на современном этапе; – характеризовать социальные институты семьи и брака; раскрывать факторы, влияющие на формирование института современной семьи; – характеризовать семью как социальный институт,…

alt: – другие виды власти; – устанавливать связи между социальными интересами, целями и методами политической деятельности; – высказывать аргументированные суждения о соотношении средств и целей в…

alt: СМИ в современной политической жизни; – иллюстрировать примерами основные этапы политического процесса; – различать и приводить примеры непосредственного и опосредованного политического участия, высказывать обоснованное суждение…

alt: Конституция РФ, ГПК РФ, АПК РФ,

alt: Равновесная цена. Виды и функции рынков

alt: Модуль 7 Государство и политика тест

alt: Понятие истины, ее критерии

alt: Законотворческий процесс в Российской

alt: Политические отношения. 1 конспект 49

alt: Абсентеизм, его причины и опасность

title: Рабочая программа Обществознание


extracted_text:
Комитет
общего и профессионального образования Ленинградской области
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ленинградской области
«Подпорожский
политехнический техникум»

Рассмотрен на
  заседании методической
комиссии _______и рекомендован
к утверждению

Председатель
  МК____________________

«________» _____________
  2021 год

Утверждаю
Заместитель
  директора по учебной работе
___________________________________
«__________»
  _______________ 2021 год

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
РАБОТЫ
  ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
на
  5 и 6  семестр 2021-2022   учебного года
Составлен
  в соответствии с программой, утвержденной _______________________________

Специальность
  09.02.06 «Сетевое и системное администрирование»
Дисциплина/МДК МДК01.03
  «Монтаж, наладка, эксплуатация и обслуживание локальных компьютерных сетей»
Преподаватель Шершнев
  А.Ю.
Курс 3
Группа 325

№
п\п

Распределение
  учебного

количество

В
  том числе

Самостоятельная

Общая

времени

Часов
  для тарификации

Аудиторные
  занятия

Практические
  и лабораторные

Курсовой
проект

работа

нагрузка

1

Всего часов по
  учебному плану

68

6

74

2

Запланировано на 5
  семестр

34

34

-

-

2

36

3

Запланировано на 6
  семестр

34

10

24

-

4

38

Компетенции,
реализуемые в ходе выполнения программы (дисциплины, междисциплинарного курса,
профессионального модуля)

Код

Наименование общих компетенций

ОК 1.

Выбирать способы решения задач
  профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам

ОК 2.

Осуществлять поиск, анализ и
  интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной
  деятельности

ОК 3.

Планировать и реализовывать
  собственное профессиональное и личностное развитие.

ОК 4.

Работать в коллективе и команде,
  эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.

ОК 5.

Осуществлять устную и письменную
  коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и
  культурного контекста.

ОК 6.

Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей.

ОК 7.

Содействовать сохранению
  окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных
  ситуациях.

ОК 8.

Использовать средства физической
  культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной
  деятельности и поддержание необходимого уровня физической подготовленности.

ОК 9.

Использовать информационные
  технологии в профессиональной деятельности

ОК 10.

Пользоваться профессиональной документацией
  на государственном и иностранном языке.

ОК 11.

Планировать предпринимательскую
  деятельность в профессиональной сфере

ПК 1.1.

Осуществлять монтаж кабельной
  сети и оборудования локальных сетей различной топологии.

ПК 1.2.

Осуществлять настройку сетевых
  протоколов серверов и рабочих станций.

ПК 1.3.

Выполнять работы по эксплуатации
  и обслуживанию сетевого оборудования.

ПК 1.4.

Обеспечивать работу системы
  регистрации и авторизации пользователей сети.

ПК 1.5.

Осуществлять системное администрирование
  локальных сетей

Профессиограмма

Иметь
  практический опыт

монтажа,
  эксплуатации и обслуживания локальных компьютерных сетей;

уметь

осуществлять
  монтаж кабельной сети и оборудования локальных сетей различной топологии;
осуществлять
  монтаж беспроводной сети и оборудования локальных сетей различной топологии;
осуществлять
  диагностику работы локальной сети;
подключать
  сервера, рабочие станции, принтеры и другое сетевое оборудование к локальной
  сети;
выполнять
  работы по эксплуатации и обслуживанию сетевого оборудования;
обеспечивать
  работу системы регистрации и авторизации пользователей сети;
осуществлять
  системное администрирование локальных сетей;
вести
  отчетную и техническую документацию;

знать

общие сведения о
  локальных компьютерных сетях, их назначении и области использования;
топологию локальных
  сетей, физическую структуру, способы соединения компьютеров в сеть, виды
  интерфейсов, кабелей и коннекторов;
виды инструментов,
  используемых для монтажа и диагностики кабельных систем компьютерных сетей;
состав аппаратных
  ресурсов локальных сетей;
виды активного и
  пассивного сетевого оборудования;
логическую
  организацию сети;
протоколы передачи
  данных в локальных компьютерных сетях;
программное
  обеспечение для доступа к локальной сети;
программное
  обеспечение для мониторинга и управления локальной сетью

Содержание обучения по учебной
дисциплине

№
  занятия

Наименование
  разделов, тем, занятий

Обязательная
  учебная нагрузка

Вид
  занятия

Материальное
  и информационное обеспечение занятий

Внеаудиторная
  самостоятельная работа

Формы
  и методы контроля

примечание

По
  прог.

Теория

ЛПЗ

Вид
  задания

Информационное
  обеспечение

Кол-во
  часов

I полугодие

МДК.01.03. Монтаж,
  наладка, эксплуатация и обслуживание локальных компьютерных сетей

1

Введение

1ч

1ч

Тема 1.1.
  Осуществление монтажа кабельной сети и оборудования локальных сетей различной
  топологии

2

Общие сведения о
  локальных компьютерных сетях, их назначении, топологии и области
  использования.

1ч

1ч

лекция

ИД,
  ноутбук, мультимедиа, интернет ресурсы, ЭУМК академии Cisco

Олифер
  В.Г., Олифер Н.А. Компьютерные сети.

0,5

Отчет
  о выполнении задания

3

Логическая,
  физическая структура сети, способы соединения компьютеров в сеть.

1ч

1ч

лекция

ИД,
  ноутбук, мультимедиа, интернет ресурсы, ЭУМК академии Cisco

Олифер
  В.Г., Олифер Н.А. Компьютерные сети.

0,5

Отчет
  о выполнении задания

4

Проектная
  документация на помещение, кабельные системы.

1ч

1ч

лекция

ИД,
  ноутбук, мультимедиа, интернет ресурсы, ЭУМК академии Cisco

Олифер
  В.Г., Олифер Н.А. Компьютерные сети.

0,5

Отчет
  о выполнении задания

5

Виды материалов,
  инструментов, используемых для монтажа, маркировка оборудования, материалов.

1ч

1ч

лекция

ИД,
  ноутбук, мультимедиа, интернет ресурсы, ЭУМК академии Cisco

Олифер
  В.Г., Олифер Н.А. Компьютерные сети.

0,5

Отчет
  о выполнении задания

6

Виды и особенности
  монтажных работ (коробов, кабелей и др. оборудования), отчётная документация,
  сметы, калькуляция.

1ч

1ч

лекция

ИД,
  ноутбук, мультимедиа, интернет ресурсы, ЭУМК академии Cisco

Олифер
  В.Г., Олифер Н.А. Компьютерные сети.

0,5

Отчет
  о выполнении задания

7

Правила техники
  безопасности при проведении монтажных работ.

1ч

1ч

лекция

ИД,
  ноутбук, мультимедиа, интернет ресурсы, ЭУМК академии Cisco

Олифер
  В.Г., Олифер Н.А. Компьютерные сети.

0,5

Отчет
  о выполнении задания

8

Основные требования
  монтажа компьютерных сетей (открытость архитектуры, гибкость в эксплуатации,
  высокая эффективность работы).

1ч

1ч

лекция

ИД,
  ноутбук, мультимедиа, интернет ресурсы, ЭУМК академии Cisco

Олифер
  В.Г., Олифер Н.А. Компьютерные сети.

0,5

Отчет
  о выполнении задания

9

Сетевое оборудование,
  правила его подключения, структурированные кабельные системы, требования к
  аппаратному обеспечению.

1ч

1ч

лекция

ИД,
  ноутбук, мультимедиа, интернет ресурсы, ЭУМК академии Cisco

Олифер
  В.Г., Олифер Н.А. Компьютерные сети.

0,5

Отчет
  о выполнении задания

Тема 1.2.
  Эксплуатация и обслуживание сетевого оборудования

10

Программное
  обеспечение для доступа, мониторинга и управления локальной сетью.

1ч

1ч

лекция

ИД,
  ноутбук, мультимедиа, интернет ресурсы, ЭУМК академии Cisco

Олифер
  В.Г., Олифер Н.А. Компьютерные сети.

0,5

Отчет
  о выполнении задания

11

Состав аппаратных
  ресурсов локальных сетей.

1ч

1ч

лекция

ИД,
  ноутбук, мультимедиа, интернет ресурсы, ЭУМК академии Cisco

Олифер
  В.Г., Олифер Н.А. Компьютерные сети.

0,5

Отчет
  о выполнении задания

12

Протоколы
  передачи данных в локальных компьютерных
сетях.

1ч

1ч

лекция

ИД,
  ноутбук, мультимедиа, интернет ресурсы, ЭУМК академии Cisco

Олифер
  В.Г., Олифер Н.А. Компьютерные сети.

0,5

Отчет
  о выполнении задания

13

Базовые настройки
  сетевых подключений в различных операционных системах.

1ч

1ч

лекция

ИД,
  ноутбук, мультимедиа, интернет ресурсы, ЭУМК академии Cisco

Олифер
  В.Г., Олифер Н.А. Компьютерные сети.

0,5

Отчет
  о выполнении задания

14

Способы
  функционирования сети. Программы для тестирования сети. Способы тестирования,
  варианты тестеров.

1ч

1ч

лекция

ИД,
  ноутбук, мультимедиа, интернет ресурсы, ЭУМК академии Cisco

Олифер
  В.Г., Олифер Н.А. Компьютерные сети.

0,5

Отчет
  о выполнении задания

15

Диагностики
  сетевого оборудования, кабельных систем, сетевых карт, сетевых соединений.

1ч

1ч

лекция

ИД,
  ноутбук, мультимедиа, интернет ресурсы, ЭУМК академии Cisco

Олифер
  В.Г., Олифер Н.А. Компьютерные сети.

0,5

Отчет
  о выполнении задания

16

Часто встречающиеся
  поломки сетевого оборудования.
Способы их
  устранения.

1ч

1ч

лекция

ИД,
  ноутбук, мультимедиа, интернет ресурсы, ЭУМК академии Cisco

Олифер
  В.Г., Олифер Н.А. Компьютерные сети.

0,5

Отчет
  о выполнении задания

17

Диагностика сетевого оборудования.

1ч

1ч

лекция

ИД, ноутбук,
  мультимедиа, интернет ресурсы, ЭУМК академии Cisco

Олифер В.Г., Олифер
  Н.А. Компьютерные сети.

0,5

Отчет о выполнении
  задания

18

Протоколы серверов и рабочих станций.

1ч

1ч

ИД, ноутбук,
  мультимедиа, интернет ресурсы, ЭУМК академии Cisco

Олифер В.Г., Олифер
  Н.А. Компьютерные сети.

Отчет о выполнении
  задания

19

Wi-Fi, Bluetooth технология.

1ч

1ч

лекция

ИД, ноутбук,
  мультимедиа, интернет ресурсы, ЭУМК академии Cisco

Олифер В.Г., Олифер
  Н.А. Компьютерные сети.

0,5

Отчет о выполнении задания

20

Оптоволоконные
  сети, сотовая связь.

1ч

1ч

лекция

ИД, ноутбук,
  мультимедиа, интернет ресурсы, ЭУМК академии Cisco

Олифер В.Г., Олифер
  Н.А. Компьютерные сети.

0,5

Отчет о выполнении
  задания

Тема 1.3. Виды инструментов, используемых для монтажа и
  диагностики кабельных систем компьютерных сетей.

21-22

Определения, общие сведения кабельных систем

2ч

2ч

Лекция

ИД, ноутбук,
  мультимедиа, интернет ресурсы, ЭУМК академии Cisco

Олифер В.Г., Олифер
  Н.А. Компьютерные сети.

0,5

Отчет о выполнении
  задания

23-24

Виды инструментов, используемых для монтажа кабельных
  сетей. Как правильно выбрать инструменты, для монтажа кабельных сетей.

2ч

2ч

Лекция

ИД, ноутбук,
  мультимедиа, интернет ресурсы, ЭУМК академии Cisco

Олифер В.Г., Олифер
  Н.А. Компьютерные сети.

0,5

Отчет о выполнении
  задания

25-26

Общие понятия диагностики кабельных систем компьютерных
  сетей. Порядок и правила диагностики кабельных систем компьютерных сетей.

2ч

2ч

Лекция

ИД, ноутбук,
  мультимедиа, интернет ресурсы, ЭУМК академии Cisco

Олифер В.Г., Олифер
  Н.А. Компьютерные сети.

0,5

Отчет о выполнении
  задания

27-28

Общие сведения структурированной кабельной сети. Область
  применения структурированной кабельной сети.

2ч

2ч

Лекция

ИД, ноутбук,
  мультимедиа, интернет ресурсы, ЭУМК академии Cisco

Олифер В.Г., Олифер
  Н.А. Компьютерные сети.

0,5

Отчет о выполнении
  задания

29-30

Концепция структурированной кабельной сети.

2ч

2ч

Лекция

ИД, ноутбук,
  мультимедиа, интернет ресурсы, ЭУМК академии Cisco

Олифер В.Г., Олифер
  Н.А. Компьютерные сети.

0,5

Отчет о выполнении
  задания

31-32

Преимущества структурированной кабельной сети.

2ч

2ч

Лекция

ИД, ноутбук,
  мультимедиа, интернет ресурсы, ЭУМК академии Cisco

Олифер В.Г., Олифер
  Н.А. Компьютерные сети.

0,5

Отчет о выполнении
  задания

33-34

Как правильно выбрать кабель для различных подсистем

2ч

2ч

Лекция

ИД, ноутбук,
  мультимедиа, интернет ресурсы, ЭУМК академии Cisco

Олифер В.Г., Олифер
  Н.А. Компьютерные сети.

0,5

Отчет о выполнении
  задания

Самостоятельная работа №1 «Эксплуатация и
  обслуживание сетевого оборудования»

1ч

1ч

Самостоятельная работа №2 «Виды инструментов
  для монтажа»

1ч

1ч

II полугодие

35-36

Способы соединения кабеля для различных подсистем. Примеры
  промышленных структурированных кабельных систем

2ч

2ч

Лекция

ИД, ноутбук,
  мультимедиа, интернет ресурсы, ЭУМК академии Cisco

Олифер В.Г., Олифер
  Н.А. Компьютерные сети.

0,5

Отчет о выполнении
  задания

37-38

Примеры промышленных структурированных кабельных систем.
  Схемы промышленных структурированных кабельных систем

2ч

2ч

Лекция

ИД, ноутбук,
  мультимедиа, интернет ресурсы, ЭУМК академии Cisco

Олифер В.Г., Олифер
  Н.А. Компьютерные сети.

0,5

Отчет о выполнении
  задания

39-40

. Прокладка структурированной кабельной системы. Определение
  кабельной системы по различной спецификации

2ч

2ч

Лекция

ИД, ноутбук,
  мультимедиа, интернет ресурсы, ЭУМК академии Cisco

Олифер В.Г., Олифер
  Н.А. Компьютерные сети.

0,5

Отчет о выполнении
  задания

41-44

Дифференцированный
  зачет

4ч

4ч

Самостоятельная работа № 3

1ч

1ч

Самостоятельная работа № 4

1ч

1ч

Самостоятельная работа № 5

1ч

1ч

Самостоятельная работа № 6

1ч

1ч

1-2

ЛПЗ №1
  «Построение схемы помещения с мебелью и кабелем локальной сети»

2ч

2ч

Практическое
  занятие

Лаборатория
  23 кабинет

ГОСТ, Снип
СанПин

1

Отчет
  о ЛПЗ

3-4

ЛПЗ № 2 «Расчёты
  проводки при построении схемы помещений.»

2ч

2ч

Практическое
  занятие

Лаборатория
  23 кабинет

ГОСТ, Снип
СанПин

1

Отчет
  о ЛПЗ

5-6

ЛПЗ № 3 «Поиск и
  выбор необходимых материалов для монтажа из прайс-листов с учетом их
  маркировки.»

2ч

2ч

Практическое
  занятие

Лаборатория
  23 кабинет

ГОСТ, Снип
СанПин

1

Отчет
  о ЛПЗ

7-8

ЛПЗ №4
  «Поиск и выбор необходимого активного и пассивного оборудования»

2ч

2ч

Практическое
  занятие

Лаборатория
  23 кабинет

ГОСТ, Снип
СанПин

1

Отчет о ЛПЗ

9-10

ЛПЗ № 5 «Расчёт
  сметы материалов»

2ч

2ч

Практическое
  занятие

Лаборатория
  23 кабинет

ГОСТ, Снип

1

Отчет о ЛПЗ

11-12

ЛПЗ №6 «Работы,
  связанные с демонтажем старой проводки и старых коробов в помещении»

2ч

2ч

Практическое
  занятие

Лаборатория
  23 кабинет

СанПин

1

Отчет о ЛПЗ

13-14

ЛПЗ №7
  «Разметка помещения для монтажа щитков, коробов,
розеток»

2ч

2ч

Практическое
  занятие

Лаборатория
  23 кабинет

ГОСТ, Снип

1

Отчет о ЛПЗ

15-16

ЛПЗ №8
  «Монтаж тонких коробов. Монтаж толстых коробов»

2ч

2ч

Практическое
  занятие

Лаборатория
  23 кабинет

СанПин

1

Отчет о ЛПЗ

17-18

ЛПЗ №9 «Монтаж
  LAN розеток. Подключение LAN розеток. Обжимка LAN кабеля»

2ч

2ч

Практическое
  занятие

Лаборатория
  23 кабинет

ГОСТ, Снип

1

Отчет о ЛПЗ

19-20

ЛПЗ №10 «Монтаж
  сетевого оборудования. Проведение пуско - наладочных работ»

2ч

2ч

Практическое
  занятие

Лаборатория
  23 кабинет

СанПин

1

Отчет о ЛПЗ

21-22

ЛПЗ №11
  «Тестирование LAN сети»

2ч

2ч

Практическое
  занятие

Лаборатория
  23 кабинет

ГОСТ, Снип

1

Отчет о ЛПЗ

23-24

ЛПЗ №12
  «Физическое подключение компьютеров к сети.»

2ч

2ч

Практическое
  занятие

Лаборатория
  23 кабинет

ГОСТ,
  Снип

1

Отчет
  о ЛПЗ

ОТЧЕТ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Выполнение учебного плана

Курс

№ группы

Кол-во учебных часов

Лабораторно-практических работ

Контрольных
работ

Консультаций

по плану

фактич.

по плану

фактич.

по плану

фактич.

по плану

фактич.

Какие изменения по
программе внесены в календарно-тематический план
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие разделы программы не пройдены
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Результаты обученияпо дисциплине/МДК

«5»

«4»

«3»

«2»
(фамилии)

н/а
(фамилии)

file_name: КТП Монтаж и наладка гр№325 СиСА.docx

alt: Профессиограмма Иметь практический опыт монтажа, эксплуатации и обслуживания локальных компьютерных сетей ; уметь осуществлять монтаж кабельной сети и оборудования локальных сетей различной топологии; осуществлять монтаж…

alt: ЭУМК академии Cisco Олифер В.Г

alt: ЭУМК академии Cisco Олифер В.Г

alt: ЛПЗ № 5 «Расчёт сметы материалов» 2ч 2ч

информатика

group: Дисциплины

tags: клмпьютерные сети

title: КТП Монтаж, наладка, эксплуатация и обслуживание локальных компьютерных сетей


extracted_text:
Краткосрочный
  план

Раздел 8.3А: Квадратичная функция

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 8

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Квадратичная
  функция и ее график

Урок №3 серии из
  9 уроков

Тип
  урока

Изучение нового материала

Цели обучения (ссылка на учебную
  программу)

8.4.1.2 знать
  свойства и
  строить графики квадратичных
  функций вида y = a(x – m)2,  y = ax2 + n ,  y = a(x – m)2 + n,  a≠0

Цели урока

Строить графики
  квадратичных функций, заданных различным способом.
Выполнять преобразования
  графиков функции.

Критерии
  оценивания

Навыки

Критерий
    оценивания

Знание и понимание

знает
    свойства функцииy = x2

Применение знаний

строит
    графики квадратичных функций
выполняет
    преобразования графиков функции

Анализ и синтез

исследует
    свойства функций
    вида y = a(x – m)2,  y = ax2 + n ,  y = a(x – m)2 +
    n

Языковые цели

Учащиеся устно
  перечисляют основные этапы и шаги построения графика квадратичной функции и
  описывают ее свойства.
Предметная
  лексика и терминология
−
  квадратичная
  функция;
−
  парабола;
−
  вершина
  параболы, ветви параболы;
−
  ось
  симметрии;
−
  нули
  функции;
−
  промежутки
  знакопостоянства;
−
  промежутки
  возрастания/убывания;
−
  наибольшее/наименьшее
  значение функции
Серия
  полезных фраз для диалога/письма
−
  ветви
  параболы направлены вниз/вверх;
−
  график
  расположен … (выше, ниже) оси Ох;
−
  график
  квадратичной функции пересекает ось Оу … (выше, ниже) начала координат,
  так как с … (>,<)0;
−
  функция
  возрастает на промежутке …

Привитие
  ценностей

Уважение,
  сотрудничество, открытость.
Привитие
  ценностей осуществляется через деятельность учащихся на уроке.

Межпредметные связи

Решение задач по
  геометрии, физике

Навыки использования ИКТ

Презентация, программа Desmos или GeoGebra

Предварительные знания

Учащиеся знают,
  как построить графики функций вида y = a(x – m)2 + n.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность
  на уроке

Ресурсы

Начало урока
1мин

2 мин

Организационный момент
Приветствие.  Создание благоприятного
  психологического климата в классе посредством стратегии «Змейка».
  Создается цепочка из учеников. Каждому ученику на спину прикрепляется лист
  бумаги, на котором другому ученику необходимо написать характерное этому
  ученику свойство в виде слова или словосочетания (2-3слова). После написания
  всеми, каждый ученик читает мнение других о себе. (Как вариант - можно писать
  пожелание).

Проверка домашнего задания
Проверка заданий по образцам решений.

Презентация
Слайды 1-2

Середина урока
20 мин

10 мин

7мин

Изучение
  нового материала

На
  примере функции  (из домашнего задания)
организовать
  обсуждение свойств:
1.
  Ввести понятие вершины параболы. Обсудить, почему для функции вида y = a(x – m)2 + n  точка (m; n) является
  вершиной параболы.
2.
  Зависимость направления ветвей параболы от знака множителя а.
3.
  Ось симметрии параболы – прямая х = m.
4.
  Область определения (D) и множество значений (Е) функции.
5.
  Ввести понятие нуля функции. Обсудить вопросы: как найти нули функции по
  графику и по формуле, сколько нулей может иметь квадратичная функция, когда
  функция не имеет нули.
6.
  Ввести понятие промежутков знакопостоянства. Нули функции и промежутки
  знакопостоянства.
7.
  Промежутки возрастания и убывания функции.
8.
  Существование наибольшего значения и/или наименьшего значения функции.

Закрепление
  материала
Учащиеся
  получают таблицу, в которой записаны свойства функции . Эти записи учащиеся будут использовать
  как образец для оформления задания на определение свойств функции , график которой они строили дома.
После
  того как учащиеся выполнят задание (может быть некоторые справятся только с
  частью задания) учитель организует общее обсуждение.

Решение
  задач
1.
  При каком значении n областью значений функции является промежуток:
а)
  [-8; +∞); б) [10; +∞)?

2.
  Найдите значение m, зная, что функция
а)
  убывает на промежутке (-∞; 6] и возрастает на промежутке
[6;
  +∞);
б)
  убывает на промежутке (-∞; -4] и возрастает на промежутке
[-4;
  +∞).

Слайд 3

Приложение 1

Слайд 4

Конец
  урока
5
  мин

Рефлексия
Начало –
  Середина – Конец
Учащиеся должны
  заполнить предложенную форму, записав в ней свои впечатления от каждого этапа
  урока, они могут написать, что было легким или трудным на уроке, чему они
  научились, чего достигли, и т.д.

Домашнее задание
1. Опишите
  свойства функции:

2. Выделите
  квадрат двучлена из квадратного трехчлена:

Приложение 2

Слайд 5

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Учитель будет оказывать поддержку
  учащимся, также учащиеся могут обращаться за помощью к более сильным одноклассникам.

Во время проверки домашнего задания
  будет использовано самооценивание по готовым образцам решений. Учитель будет
  наблюдать за учащихся в течении урока, предоставляя обратную связь.

Учащиеся будут менять виды деятельности
  для поддержания концентрации внимания и работоспособности.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
  этапы урока?
Какие отступления были от
  плана урока и почему?

Используйте данный раздел
  для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
  левой колонки.

Общая оценка
Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок_3_Квадратичная функция и ее график_План урока (1).docx

alt: Краткосрочный план Раздел 8

alt: Запланированная деятельность на урокеРесурсы

alt: Конец урока 5 мин Рефлексия


extracted_text:
Если ребенка
часто критикуют – он учится осуждать.
Если ребенка
часто высмеивают – он учится быть робким.
Если к
ребенку снисходительны – он учится быть терпеливым.
Если ребенка
часто подбадривают – он учится уверенности в себе.
Если с
ребенком честны – он учится справедливости.
Если ребенок
живет с чувством безопасности – он учится верить.

title: Детей учит то, что их окружает


extracted_text:
Влажность воздуха

Проведенные
  наблюдения дают нам основание считать, что процессы испарения и конденсации
  жидкости, имеющей свободную поверхность, идут одновременно. В открытом сосуде
  процесс испарения может преобладать над процессом конденсации. В этом случае
  объем жидкости в сосуде с течением времени уменьшается и над ней находится
  некоторое количество пара. Пар является компонентом газа, находящегося над
  жидкостью и вносит свой вклад в его общее давление. Если количество жидкости,
  имеющей свободную поверхность, остается неизменным, как, например, в плотно
  закрытом сосуде, то процессы испарения и конденсации уравновешивают друг
  друга. Вероятно, в таком состоянии воздух предельно насыщен водяными парами.
  Если повысить или понизить температуру воздуха, равновесие нарушится.
  Вследствие этого, либо в парообразное состояние перейдет дополнительное
  количество жидкости, либо часть пара сконденсируется.

Назовем пар,
      находящийся в динамическом равновесии со своей жидкостью, насыщенным
      паром.

В атмосфере количество
  водяного пара может меняться в широких пределах. Безотносительно указания
  объема, информация о содержании водяного пара в атмосфере, вообще не имеет
  смысла. Задавая же объем, целесообразно брать его единичное значение.

Масса
      водяного пара, содержащегося в одном кубическом метре воздуха, называется
      абсолютной влажностью воздуха.

Для ряда задач
  знание абсолютной влажности воздуха необходимо. Однако, в большинстве случаев
  нас интересует другая величина, показывающая насколько сух или влажен воздух.
  Эта величина зависит не только от содержания водяного пара в воздухе, но и от
  температуры.
Чтобы
  охарактеризовать степень насыщенности воздуха парами воды, можно было бы
  сравнивать плотность водяного пара при данной температуре с соответствующей
  характеристикой для насыщенного пара при той же температуре. Сравнивая две
  величины между собой, мы приходим к понятию относительной влажности воздуха.
Но плотность пара
  связана с его давлением, поэтому давление водяного пара, как составляющей
  части воздуха, также может быть принято за характеристику относительной
  влажности воздуха.

Физическая
      величина, равная отношению давления водяного пара при данной температуре,
      к давлению насыщенного пара при той же температуре, называется
      относительной влажностью воздуха.

Измеряют
  относительную влажность воздуха обычно в процентах.

Точка
росы (синоним Температура точки росы) - температура, при которой воздух
достигает состояния насыщения (по отношению к воде) при данном содержании
водяного пара и неизменном давлении. При относительной влажности меньше 100%
точка всегда ниже фактической температуры воздуха, разность этих температур тем
больше, чем меньше относительная влажность, поэтому, чтобы довести температуру
воздуха до точки росы, воздух нужно охладить. При насыщении, то есть при
относительной влажности 100%, фактическая температура воздуха совпадает с
точкой росы.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Физика 10кл__Влажность воздуха_Жидкие и твердые тела2.docx

alt: Влажность воздуха


extracted_text:
Организация и методика исследования состояния языкового анализа и синтеза у
младших школьников
На основе методики Р.И.
Лалаевой по обследованию анализа и синтеза разработан план обследования,
состоящий из пяти блоков:
1 блок – обследование
навыка деления предложений на слова;
2 блок  – обследование
слогового анализа;
3 блок –обследование
слогового синтеза;
4 блок –обследование
фонематического анализа;
5 блок –обследование
фонематического синтеза.
Обследование проводилось
индивидуально с каждым дошкольником.
1. Обследование навыка деления
предложений на слова
Определение количества
слов в предложении.
Примеры предложений:
а) Девочка танцует.
б) Мама готовит.
в) Солнце светит ярко.
г) Мальчик очень громко
смеется.
Инструкция: сейчас
я тебе буду произносить предложения, а ты ответь, сколько слов услышишь.
Обработка результатов
Высокий уровень (4 балла)
– правильно названо количество всех слов в предложениях.
Уровень выше среднего (3
балла) – допущена ошибка в одном предложении.
Средний уровень (2 балла)
– допущены ошибки в двух предложениях.
Уровень ниже среднего (1
балл) – правильно названо количество слов в одном предложении.
Низкий уровень (0 баллов)
– не смог назвать количество слов ни в одном предложении.
2. Обследование слогового
анализа
Определение количества
слогов в слове.
2.1. Определение
количества слогов в слове, произнесенном логопедом.
Речевой материал:
кот, шуба, капуста.
Инструкция:
сейчас я произнесу слово, а ты посчитай и скажи, сколько в нем слогов.
2.2. Отбор картинок, в
названиях которых 1 слог, 2 слова и 3 слога (картинки не называются).
Картинный материал:
дом, зонт, собака, муха, карандаш.
Инструкция: перед
тобой лежат картинки, покажи мне картинку, в названии которой спрятался один
слог; два слога; три слога.
Обработка результатов
Высокий уровень (4 балла)
– правильное выполнение всех заданий.
Уровень выше среднего (3
балла) – 75-99% правильно выполненных заданий.
Средний уровень (2 балла)
– 50-74% правильно выполненных заданий.
Уровень ниже среднего (1
балл) – 25-49% правильно выполненных заданий.
Низкий уровень (0 баллов)
– 0-24% правильно выполненных заданий.
3. Обследование слогового
синтеза
Задача дошкольника произнести
слитно слово, произнесенное логопедом по слогам.
Речевой материал: крыш-ка,
иг-ра, ди-ван, со-ва.
Инструкция: сейчас
я произнесу слово по слогам, а ты скажи, какое слово получится.
Обработка результатов
Высокий уровень (4 балла)
– правильно воспроизвел все четыре слова.
Уровень выше среднего (3
балла) – правильно воспроизвел три слова.
Средний уровень (2 балла)
– правильно воспроизвел два слова.
Уровень ниже среднего (1
балл) – правильно воспроизвел одно слово.
Низкий уровень (0 баллов)
– не воспроизвел ни одного слова.
4. Обследование
фонематического анализа
Исследуется состояние
простых и сложных форм фонематического анализа.
4.1 Выделение звука из
слова.
Задание:
определить есть ли звук [м] в словах: мышка, дерево, рама, рак, дом?
Инструкция:
скажи мне, есть ли звук [м] в слове мышка? дерево? рама? рак? дом?
4.2. Выделение первого
звука в слове.
Задание:
определить первый звук в словах: удочка, мухомор, соловей, шкаф, кран.
Инструкция: скажи,
какой первый звук в слове удочка? мухомор? соловей? шкаф? кран?
4.3. Выделение последнего
звука в слове.
Задание: определить
последний звук в словах: мак, аист, кровать, радуга, банан.
Инструкция:
скажи, какой последний звук в слове мак? аист? кровать? радуга? банан?
4.4. Определение места
звука (начало, середина, конец) в слове.
Задание:
определить, где слышится звук [л] в словах: дятел, лампа, белка, молоток, лук.
Инструкция: скажи,
где спрятался звук [л] в слове дятел? лампа? белка? молоток? лук?
4.5. Определение
количества звуков в словах (количественный анализ).
Задание:
определить количество звуков в словах: дым, каша, лук, зонт, мяч.
Инструкция: скажи,
сколько звуков в слове дым? каша? лук? зонт? мяч?
Обработка результатов
Высокий уровень (4 балла)
– правильное выполнение всех пяти заданий.
Уровень выше среднего (3
балла) – 75-99% правильно выполненных заданий.
Средний уровень (2 балла)
– 50-74% правильно выполненных заданий.
Уровень ниже среднего (1
балл) – 25-49% правильно выполненных заданий.
Низкий уровень (0 баллов)
– 0-24% правильно выполненных заданий.
5. Обследование
фонематического синтеза
Задание:
произнести слитно слово, произнесенное логопедом с паузами после каждого звука.
Речевой материал:
[д][о][м]; [к][о][т]; [з][в][у][к]; [с][л][о][н].
Инструкция: сейчас
я назову по порядку звуки, а ты составь слово и назови его.
Обработка результатов
Высокий уровень (4 балла)
– правильно воспроизвел все четыре слова.
Уровень выше среднего (3
балла) – правильно воспроизвел три слова.
Средний уровень (2 балла)
– правильно воспроизвел два слова.
Уровень ниже среднего (1
балл) – правильно воспроизвел одно слово.
Низкий уровень (0 баллов)
– не воспроизвел ни одного слова.

file_name: Организация и методика исследования состояния языкового анализа и синтеза.docx

alt: Определение количества слогов в слове

alt: Обследование фонематического анализа


extracted_text:
Школьный буллинг: почему одни дети травят других и как защитить своего
ребёнка от насилия
Что такое буллинг в школе
Буллинг - это агрессия одних детей против
других, когда имеют место неравенство сил и жертва показывает, как сильно её
это задевает.
Буллинг не
всегда выражается в физическом нападении. Чаще происходит психологическое
насилие в форме:

словесной травли
     (оскорбления, злые и непристойные шутки, насмешки и прочее);
распространения слухов и
     сплетен;
бойкота
     (одна из самых опасных форм буллинга, так как чаще остальных приводит к
     суициду).

Кто такой буллер?
Буллеры
— это дети, которые выступают агрессорами. Хотя в процессе буллинга они
находятся в позиции силы, на деле буллерам тоже приходится несладко. Причиной
такого поведения чаще всего являются проблемы в семье.
Кто участвует в школьном буллинге
Буллинг
наиболее распространён в начальной и средней школе. К 10–11 классам на фоне
процессов созревания мозговых структур и способности у подростков к
саморегуляции он постепенно сходит на нет.

Если в
коллективе началась травля, сложно не включиться. В буллинге много ролей. Три
основные: булли (придумывают и возглавляют издевательства), наблюдатели (вроде
в стороне от конфликта, но всё равно одобряют либо осуждают агрессоров) и
жертва.

К сожалению, в
ситуации буллинга бесполезно занимать отстранённую позицию. Даже если нападкам
подвергается только один одноклассник и вашего ребёнка «это не касается»,
наблюдатели получают не меньшую, а порой и большую травматизацию.
Один из путей решения
проблемы буллинга — домашнее обучение.

file_name: Школьный буллинг.doc

title: "Школьный буллинг"


extracted_text:
Організацій
облікового процесу

Організація бухгалтерського обліку на підприємствах — це система методів,
способів та заходів, які забезпечують оптимальне функціонування такого обліку та
подальший його розвиток. Така організація полягає в цілеспрямованому
впорядкуванні й удосконаленні механізму, структури та процесів бухгалтерського
обліку. Впорядкування системи бухгалтерського обліку означає організацію цієї
системи та організацію функціонування її в часі та просторі.
Організація бухгалтерського обліку потребує системного підходу. При цьому
обов’язковим є додержання таких принципів: цілісності, всебічності,
системоутворюючих відносин, динамічності субординації та випереджуючих
відносин.
Крім того, організація бухгалтерського обліку потребує додержання й таких
принципів: адаптивності, паралелізму, ритмічності, безперервності,
прямопливності та пропорційності.
Основні об’єкти організації обліку наведені на рис. А.4.2.
Найпоширенішими методами організації бухгалтерського обліку тепер є
графічний і проектний. Водночас слід згадати й такі методи, як моделювання,
аналітичний, спостереження, сітьовий експертний, нормативно-правовий.

Рис. А.4.2. Об’єкти організації бухгалтерського обліку

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Організацій облікового процесу

title: Організація бухгалтерського обліку


extracted_text:
Государственное
учреждение образования
« Средняя школа №
116 г. Минска»

Отчёт по
самообразованию

Тема
: ««Здоровьесберегающие  технологии в условиях пункта
коррекционно-педагогической помощи »

                           Учитель-дефектолог

(б/к)
                                        Петкевич
Наталья Сергеевна

2018 г

Введение

Здоровье - основополагающая составляющая всей жизни и деятельности человека.
Имея с рождения крепкий организм, совершенствуя свой физический, творческий и
нравственный потенциал, можно добиться больших успехов.
На
сегодняшний день в школе остро стоит проблема сохранения здоровья учащихся. И
хотя образовательная функция школы по-прежнему остается ведущим аспектом ее
деятельности, важным фактором в оценке степени и качества обученности
становится состояние здоровья школьника.
Разработка эффективных мер по
укреплению здоровья детей имеет исключительное значение для современной
общеобразовательной школы. Установление гармоничной связи между обучением и
здоровьем обеспечивает качественный сдвиг в сторону повышения эффективности
учебного процесса. Поэтому
для создания условий комфортного ощущения ребенка в школе, для его полноценного
развития, для сохранения  и укрепления его здоровья, введения здорового образа
жизни в деятельность начальной школы,  внедряются здоровьесберегающие
технологии, которые помогают решить эти важнейшие задачи. В полной мере это относится и к работе учителя-логопеда.
Понятие «здоровье»
имеет множество определений.
Самое популярное
определение, данное Всемирной организацией здравоохранения: «Здоровье
- это состояние
полного физического, психического и социального благополучия, а не просто
отсутствие болезней или физических дефектов».
        Использование
здоровьесберегающих технологий в деятельности логопеда становятся перспективным
средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи.
Эти методы работы принадлежат к числу эффективных средств коррекции, все чаще
применяемых в специальной педагогике и помогающих достижению максимально
возможных успехов в преодолении не только речевых трудностей, но и общего
оздоровления детей дошкольного возраста. На фоне комплексной логопедической
помощи здоровьесберегающие технологии, не требуя особых усилий, оптимизируют
процесс коррекции речи детей-логопатов и способствуют оздоровлению всего организма
ребенка. Эффект их применения зависит от профессиональной компетенции педагога,
умения использовать новые возможности, включать действенные методы в систему
коррекционно-развивающего процесса, создавая психофизиологический комфорт детям
во время занятий, предусматривающий «ситуацию уверенности» их в своих силах.
Кроме того, альтернативные методы и приемы помогают организовывать занятия
интереснее и разнообразнее.
       Логопедия - важное звено цепи
здоровьесберегающих технологий.        Сохранение и укрепление здоровья, как на
занятиях, так и в свободное время, особенно важны для детей с нарушениями речи,
поскольку они соматически ослаблены, а некоторые имеют хронические заболевания.
Я, как логопед, по специфике своей работы сталкиваюсь с детьми уже имеющими
различные нарушения здоровья и развития. Здоровье человека – проблема
актуальная для всех времен и народов, а в настоящее время она становится
первостепенной.
          Поэтому передо мной, как перед
логопедом, одной из актуальных задач является повышение эффективности процесса
коррекции речевых нарушений у детей младшего школьного возраста.
          Таким образом,
терапевтические возможности здоровьесберегающих технологий содействуют созданию
условий для речевого высказывания и восприятия.
          Только
комплексное воздействие на ребенка может дать успешную динамику речевого
развития. Совокупность методов и приемов в коррекционной работе по преодолению
нарушения речи затрагивает не только исправление дефектов речевой деятельности,
но и формирование определенных психических процессов, представлений об
окружающем мире, становлений отношений к воспитуемым социальным явлениям и
навыкам поведения, основы личностной культуры. В процессе коррекционной работы
логопеда возрастает социальная и педагогическая значимость сохранения здоровья
детей.
Актуальность темы: От состояния
здоровья детей во многом зависит благополучие общества. В последние десятилетия
во всём мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья детского населения.
Экологические проблемы, различные отрицательные бытовые факторы, химические
добавки в продуктах питания, некачественная вода, накапливающиеся раздражения в
обществе, связанные с неудовлетворительным экологическим положением – это лишь
некоторые факторы, агрессивно воздействующие на здоровье школьника.
Современные
школьники испытывают значительные умственные перегрузки. Дети испытывают
вредное воздействие гиподинамии. Для компенсации недостаточной подвижности
используются оздоровительные  упражнения.
         Тенденция
к ухудшению речи детей, снижение уровня коммуникативных умений и навыков (А.Г.
Арушанова, О.С. Ушакова, Т.А. Ткаченко, Ю.В.Филлипова, Л.М.Шипицына) - все это
определяет необходимость повышения знаний о важности коррекционно-развивающей
работы и развития речи детей.
         Логопедическая работа
предполагает коррекцию не только речевых расстройств, но и личности детей в
целом. Среди воспитанников с проблемами в речевом развитии высок процент тех, у
кого имеются проблемы с развитием общей и мелкой моторики, памяти, внимания, а
зачастую и мышления. Соответственно возникает необходимость проведения
комплексной оздоровительно-коррекционной работы с данными детьми, которая
включает в себя мышечную релаксацию, дыхательную гимнастику, артикуляционную
гимнастику, пальчиковую гимнастику, упражнения на развитие высших психических
функций (внимания, памяти, мышления), физкультминутки, упражнения для
профилактики зрения, логоритмику.
         В связи с этим в последние годы среди логопедов
получила широкое применение здоровьесберегающая практика. Авторы коррекционных
методик значительную роль отводят развитию физиологического и речевого дыхания,
которое у детей с указанными речевыми патологиями нарушено (Л. С. Волкова,
Бутейко К.П., В. И. Селиверстов, М. Е. Хватцев, А. Г. Ипполитова, 3. А. Репина,
и другие).

Цель:Повышение профессиональной
подготовленности в области здоровьесберегающих технологий на логопедических
занятиях с целью повышения эффективности коррекционно-развивающих занятий.
Задачи:
-
Изучить современные здоровьесберегающие технологии.
-
Создать условия для сохранения и укрепления здоровья детей.
-Формировать
предпосылки к полноценному усвоению образовательных программ путём коррекции
нарушений с использованием здоровьесберегающих технологий.
Предполагаемый результат:
-повышается обучаемость, улучшаются внимание,
восприятие;
-дети учатся видеть, слышать, рассуждать;
-корректируется поведение и преодолеваются
психологические трудности;
-формируется правильное, осмысленное чтение,
пробуждается интерес к процессу чтения и письма, снимается эмоциональное
напряжение и тревожность;
-развивается способность к переносу полученных
навыков при изучении предметного материала.
 План
работы

Содержание работы

Сроки

Теоретический этап.
1.Регулярно знакомиться с современными исследованиями учёных
  в области логопедии и нейропсихологии.
2.Знакомиться с новыми авторскими программами по коррекции
  и предупреждению речевых нарушений, концепциями обучения, их оценками.
3.Изучение
  методической литературы  по данной проблеме:
 - Павлова М. А.,
  Лысогорская М. В. Здоровьесберегающая система ДОУ. Модели программ.
  Рекомендации. Разработки занятий.
-Ильякова Н.Е.
  Постановочные зонды в коррекции звукопроизношения: пособие для логопедов
  дошкольных , школьных и медицинских учреждений.
- Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта
  дошкольников. Психогимнастика.
-Ястребова А.В., Лазаренко О.И. Занятия по
  формированию речемыслительной деятельности и культуры устной речи у детей.
-Ястребова А.В., Лазаренко О.И. Хочу в школу.
-Бушлякова
  Р.Г. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой.

2. Поиск материалов в Интернете.
1.
  http://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2014/05/14/zdorovesberegayushchie-tekhnologii-v-logopedicheskoy-rabote-s
2.
  http://planetadetstva.net
3.
  http://dohcolonoc.ru
4.
  http://www.maam.ru/detskijsad/plan-po-samobrazovaniyu-76460.html
5.
  http://podsnezhniksad.ucoz.com
6.
  http://www.logolife.ru/logopedy

7.
  http://www.books.ru/books/artikulyatsionnaya-gimnastika-s-bioenergoplastikoi-1530463/
8.
  http://logoped18.ru/logopedist/konspekt-defektologas-primeneniyem-zdorov-yesberegayushchikh-tekhnologiy.php

Практическое решение проблемы.
Проведение
  практических занятий:
-
  Занятие с использованием здоровьезберешающих технологий
-
  Оформление картотеки:
«Артикуляционная
  гимнастика»
«Дыхательная
  гимнастика»
«Гимнастика
  для глаз»
«Пальчиковая
  гимнастика»

Оценочный
  этап
1.Анализ работы
  по теме самообразования.
2.Советы по
  проведению логопедических упражнений дома

В течение
года

В течение
года

Апрель-май
2018-2019г

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: отчет по саообр116(чистовик)2018.docx

intro: Отчёт по самообразованию Тема "Здоровьесберегающие технологии в условиях ПКПП"

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНО-МОТОРНЫХ КООРДИНАЦИЙ У СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
В настоящее время наблюдается тенденция к увеличению
числа детей с нарушениями речи, в том числе и с тяжелыми нарушениями речи. Дети
с этим диагнозом составляют основной контингент логопедических групп.
Большинство детей имеет нарушение или недоразвитие мелкой моторики и
зрительно-моторной координации. Движение рук бывают неловкими,
несогласованными. Необходимость развития моторики рук у детей, особенно с ТНР,
обусловлены тесным взаимодействием ручной и речевой моторики. По данным М.И.
Кольцовой морфологическое и функциональное формирование речевых зон совершается
под влиянием кинестетических импульсов, поступающих от рук. Совершенствование
ручной моторики способствует активизации речевых зон головного мозга и
вследствие этого - развитию речевой функции. Развитие ручной моторики имеет
большое значение не только для активизации речевой моторики, но и для
подготовки руки к письму. Одной из основных задач воспитания и обучения
дошкольника является подготовка его к школе. Один из навыков, который должен
быть сформирован к тому времени, когда ребенок пойдет в школу – это развитие
общей и мелкой моторики, координации движений пальцев рук. Уровень развития
общей и мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к
школьному обучению. Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики,
умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание,
связная речь, графическое письмо. Развитие навыков зрительно-моторной
координации важно потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования
точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, не
только, чтобы одеваться, но и рисовать, писать, а также выполнять множество
разнообразных как бытовых, так и учебных действий, впоследствии обучению письму
в школе. А письмо — сложный координационный навык, требующий сформированной
зрительно-моторной координации, правильной координации всего тела, слаженной
работы мышц всей руки и работы мелких мышц кисти. Зрительно-моторная
координация — это согласованность движений и их элементов в результате
совместной и одновременной деятельности зрительного и двигательного
анализаторов. Связи между зрительным анализом и движениями руки не существует с
рождения. Они формируются и отлаживаются постепенно в соответствующих видах
деятельности. Они начинают складываться, когда ребёнку приходится выполнять
действия по зрительно составленному плану и под контролем зрения, оперативно
переводить визуально представленную информацию в её двигательнографический
аналог. Развитие зрительно-моторной координации, решает сразу две задачи:
во-первых, косвенным образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка,
во-вторых, готовят к овладению навыкам письма. Выполняя задания по развитию
зрительно-моторных координаций, необходимо соблюдать ряд рекомендаций: • Работа
должна быть целенаправленной, систематической. • Занимаемся ежедневно по 10-15
минут в игровой форме. • Все упражнения для развития зрительно-моторных
координаций осуществляются по образцу, и на первых этапах обязательно
предваряется его рассматриванием (выяснение расположения элементов образца в
пространстве, их размер, наличие мелких деталей, их расположение относительно
крупных и т.д.). • При выполнении любых графических заданий необходимо следить
за правильным положением тела и руки ребенка, правильным держанием ручки,
карандаша. • При выполнении графических заданий важны не быстрота и количество
сделанного, а тщательность и правильность выполнения заданий. •
(Продолжительность работы 3-5 минут, затем отдых, еще 3-5 минут работы и т.д.)
• Не переходить к следующим заданиям, если не освоено предыдущее. В старшем
дошкольном возрасте развитию зрительно-моторной координации будут
способствовать следующие упражнения и задания: § Конструирование
по чертежам. Используются конструкторы разного размера с учетом зрительной
нагрузки и уровня развития мелкой моторики. § Выкладывание узоров из
мозаики в соответствии с образцами. § Копирование графических
образцов (геометрических фигур и узоров разной сложности). §
Обведение геометрических фигур разной сложности. § Вырезание по
контуру фигур из бумаги (особенно вырезание плавное, без отрыва ножниц от
бумаги). § Раскрашивание и штриховка, обведение по трафарету
фигур или предметов, с использованием простого и цветного карандаша. Трафареты
на разную тематику: овощи, фрукты, посуда, одежда, животные и т.д. Для
штрихования можно использовать книжки для раскрашивания. §
Различные виды изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликации и
пр.) §
Выкладывание фигур из спичек (палочек). § Выполнение фигурок из
пальцев рук. § Освоение ремесел (шитье, вышивание, вязание,
плетение, работа с бисером и пр.). § Обведение рисунков по
контуру и соединение по точкам. § Продолжение рисунков (по
клеточкам). § Дорисовывание картинок (недостающие детали, вторая
половинка картинки). § Обводка образца через кальку. §
Графические диктанты и т.д. Выполняя с ребенком предложенные задания, наблюдая,
рассматривая, играя, взрослые разовьют его речь, зрительное и слуховое
внимание, память и мышление, что станет залогом успешного обучения ребенка в
школе. Под влиянием целенаправленного обучения и воспитания с использованием
предложенных средств развивается и совершенствуется зрительно – двигательная и
моторная координация: ребёнок овладевает сложными, тонко дифференцированными движениями.
Но главное нужно помнить, что детей дошкольного возраста заставлять заниматься
«через силу» неэффективно. Поэтому необходимо так заинтересовать ребёнка, чтобы
ему самому захотелось заниматься. Литература 1. Волкова Л.С. Логопедия: учебник
для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений/под ред. Л.С. Волковой. –
5-е изд., перераб. И доп. – М: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2009. – 703 с. 2.
Жукова Н.С. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн.
для логопеда / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. - Екатеринбург: АРД
ЛТД, 1998. – 320с. 3. Иншакова О.Б. Развитие и коррекция графо-моторных навыков
у детей 5-7 лет в 2 ч. – М.: Владос, 2003. 4. Филиппова С. О. Подготовка
дошкольников к обучению письму. Влияние специальных упражнений на эффективность
формирования графических навыков. – СПб.: Детство Пресс, 1999

alt: РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНО-МОТОРНЫХ КООРДИНАЦИЙ


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский
сад № 1 «Ласточка»

Конспект
открытого занятия:
«Космическое
путешествие»
Опытно-экспериментальная
деятельность детей, совместная с педагогом.

Возрастная категория: 3-7 лет
для
детей группы компенсирующей направленности № 7 «Радуга»

Подготовила:
воспитатель Постика О.А.

г.
Елизово, 2023 г.

Цель:
способствовать элементарному пониманию значения «космос», «космонавт»,
познакомить с российским праздником – Днём космонавтики.
Задачи:
- дать
представление о космосе, о планете Земля;
- вести
в словарь новые понятия «космос», «космонавт», «скафандр»,
«звезда»;
-
познакомить с понятиями холодный, теплый;
-
познакомить с ощущением «невесомости», при помощи раскачивания на подвешенной
резинке;
-
познакомить со свойствами света (в темноте звезды светят ярче, при свете -
тусклее)
- закрепить
знание геометрических фигур, умение определять размер путем зрительного
соотнесения;
- развивать
познавательную активность, произвольное внимание, память;
- развивать
подвижность органов артикуляционного аппарата (языка).
Оборудование: проектор,
колонка, видеописьмо, сенсорные дорожки, магнитная доска, геометрические фигуры,
резинка, изображения звезд (6 шт.), проектор, оборудование «Дом Совы» («Бочка
Совы», «Платформа»)
Для эксперимента: - проектор, грелки (3 шт.),
охлаждённые шарики наполненные водой, резинка.
Ход
занятия.
1.
Подготовительный этап.
Дети входят в группу из раздевалки.
Воспитатель:
Ребята, посмотрите у нас сегодня гости, давайте с ними
поздороваемся, а теперь присаживайтесь на стульчики и сделаем разминку:
Все готово для полета:              (Дети
поднимают руки сначала вперед, затем наверх)
Ждут ракеты всех ребят         (Соединяют пальцы над головой,
изображая ракету)
Мало времени для взлета,          (Маршируют руками по коленкам)
Космонавта встали в ряд.           (Держа руки на поясе)
Поклонимся влево, вправо,        (Делают наклоны в стороны)
Отдадим земной поклон.            (Наклоняются вперед)
Вот ракета полетела             (Соединяют пальцы над головой,
изображая ракету)
Опустел наш космодром.            (Разводят руки в стороны).
 Гасится свет, на экране загораются слайды.
2.
Вводный этап.
Воспитатель:
Ребята, сегодня к нам в детский сад пришло видеописьмо. Хотите его
посмотреть?
Видео:
Здравствуйте, ребята! Я космонавт Вася отправился в космос, но моя ракета сломалась
и теперь я не могу вернуться на Землю. Помогите мне!
Воспитатель:
Что будем делать? Поможем? Как будем помогать Космонавту Васи?
- Ребята,
а что такое космос?
- Космос
- это такое место, где живут луна, солнце и звезды. Космос находится очень
высоко над небом. Этот необычный, огромный мир наполнен множеством звезд и планет
(показ слайдов).
- Мы с
вами живем на планете «Земля». Вот как она выглядит (Показ
слайдов).
-
Земля – это единственная планета, где живут люди – вы, ребята. Посмотрите какая
она красивая! Какой она формы? (круглая)
Покажите круг руками (дети показывают).
-
Днём, когда светло мы видим на небе Солнце.
- А
ночью, когда темно, на небе загораются множество звёздочек и светит Луна
- Ну что, ребята готовы ли вы отправиться в далёкое путешествие в
космос, чтобы спасти Космонавта Васю?
- Тогда,
встаем, строимся возле спальни (подготовка к занятию в «Доме Совы»)
нужно крепко зажмуриться и громко – громко сказать поехали! Три, четыре!
По-е-ха-ли!!!
Упражнение «Тропинка на
космодром»
Воспитатель:
«Посмотрите, эта тропинка - ведет нас к ракете, на которой мы отправимся в
космос (педагог указывает на сенсорную тропу). Чтоб пройти по тропинке нам
нужно совершать прыжки и хлопки (на квадратах мы прыгаем, на круглых хлопаем).
Посмотрите, как нужно идти по тропинке (воспитатель демонстрирует детям переход
по тропинке). Встаньте друг за другом и по очереди отправляемся».

Проходим в с\д «Дом Совы» к снаряду «Бочка
Совы».
Упражнение «Полет на
ракете»
Воспитатель:
«Ребята,
вот ракета, на которой мы отправимся в космос. Двое детей залезают внутрь, а
двое запускают ракету, раскачивают ее. Давайте попробуем».
Дети
выполняют упражнение под музыку «Я ракета» 2 раза (меняются местами)

Воспитатель:
«Ребята,
в космосе космонавт испытывает ощущение невесомости, это состояние, когда он не
ходит, а летает внутри ракеты. Сейчас мы с вами почувствуем это состояние.
(ребенок садится на подвешенную резинку, держится двумя руками, педагог
придерживает и качает вверх-вниз. Все дети по очереди садятся на
качелю-резинку).
«Молодцы
ребята, вот мы и ощутили на себе невесомость, полетали по ракете. А что же еще
интересного мы можем увидеть в космосе?»
Дети
с воспитателем перемещаются к «Платформе Совы».

Упражнение «Горячие и холодные звезды»
Воспитатель:
«Ребята, садитесь вокруг платформы. Смотрите,
здесь в корзинке разные звезды, возьмите по одной, (дети
снимают фольгу с грелок и шариков) потрогайте их. Почему они разные, чем они отличаются? Правильно,
ребята, звезды бывают раскаленные горячие и остывшие, холодные».
Релаксационное упражнение «Звездное небо».
Воспитатель: «Мы
много путешествовали по космосу на ракете, а теперь надо немного отдохнуть и
посмотреть в иллюминатор ракеты. Ложитесь на спинки и посмотрим на звезды».
Проектор
с темой «Планеты» направляется на потолок.
Дети
ложатся на маты, воспитатель включает звездное небо на проекторе и рассказывает
про удивительный мир - космос.
Воспитатель:
«Посмотрите сколько звездочек к нам прилетело из космоса. Звезды
бывают очень большие, маленькие, блестящие, яркие.
-
Ребята, мы уже дано в пути, мы прилетели на планету, где потерпела крушение
ракета космонавта Васи.
Возле с/д «Дом Совы» расположена магнитная
доска.
Дидактическая игра «Построй
ракету».
 На доске изображена ракета из геометрических фигур, рядом разнос с
геометрическими фигурами из которых надо сложить ракету по образцу.
- Ребята, вот
наша ракета, целая, а рядом сломанная ракета космонавта Васи и разноцветные
геометрические фигуры. Что же нужно сделать? Правильно починить! Возьмите
нужные геометрические фигуры и почините ракету.  (педагог помогает,
спрашивает названия геометрических фигур).
Дети по берут
по одной геометрической фигуре и строят ракету.
- Покажи
геометрическую фигуру – треугольник, Саша. Куда надо прикрепить треугольник,
чтобы получилась ракета? (ребенок показывает и прикрепляет на доску)
- Яна, какую
геометрическую фигуру ты взяла? Круг, куда надо поставить круг? (ребенок
показывает и прикрепляет к доске)
- И т.д.
Молодцы
ребята, теперь Вася может отправится на Землю.
- И
нам долго в космосе оставаться нельзя. Надо возвращаться на Землю.
4. Рефлексивно-оценочный
этап.
Воспитатель:
Дети и воспитатель встают в круг.
Начинаем обратный отсчет: 5, 4, 3. 2,
1. Пуск!
- Вот мы и дома! понравилось наше путешествие? (да).
- Ребята, а на чем мы полетели в космос? (на ракете).
- Что можно увидеть в космосе? (звезды)
- Молодцы!
Воспитатель раздает детям раскраски с изображением ракеты.

file_name: Открытое занятие Космос.docx

alt: Цель: способствовать элементарному пониманию значения «космос» , «космонавт» , познакомить с российским праздником –

alt: Упражнение «Тропинка на космодром»