extracted_text:
Рабочая программа
кружка по математике
« В мире математике»
2-4 класс

    «Тот,кто не знает математики,

не может узнать другие науки
                                                                               и
не может узнать мир»

Роджер Бэкон

 Пояснительная записка

        Задача
начальной школы в соответствии с основными  идеями модернизации школьного
образования — поддержать познавательную активность и инициативность младшего
школьника.  Деятельность ученика должна приобрести активный, самостоя-тельный и
творческий характер как на уроке, так и вне его.
        Мышление ребёнка в той или иной мере развивает каждый
общеобразова-тельный предмет, преподаваемый в начальной школе. Однако
математика занимает особое место среди других предметов. Её абстрактный
характер и общность методов, широко исполь-зующихся в различных областях знаний,
в наибольшей степени способствует овладению учащимися элементарной логической
грамотностью. Логическое воспитание учащихся является составной частью общей
культуры мышления человека, поэтому актуальность
программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию
к обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.

      Цель:
развитие математического образа мышления и творческих способностей.

 Задачи:
-
расширять кругозор учащихся в
различных областях математики;
-
учить правильно применять и
использовать математическую терминологию и символику;
-
обучать решению нестандартных
задач;
-
развивать плоскостное и
пространственное воображение учащихся, абстрактное и логическое мышление,
произвольное внимание;
-
способствовать продвижению
учащихся в общем развитии;
-
способствовать освоению компьютера
и ИКТ;
-
воспитывать неординарную личность
с нестандартным мышлением.

      Принципы
программы:
 1.Актуальность
( создание условий для повышения мотивации к обучению
          математики, стремление развивать
интеллектуальные возможности учащихся)

 2.Научность (математика — учебная дисциплина,
развивающая умения логически
    мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений, делать
выводы,
    обобщения)

 3.Системность (курс строится от частных примеров к
общим)

 4.Доступность (изучаемый материал соответствует возрасту
младшего школьника)

 5.Практическая направленность (содержание занятий
направлено на освоение
          математической терминологии, на решение
занимательных и нестандартных задач,
          которые помогут ребятам принимать участие в
различных математических играх,
          конкурсах, олимпиадах и др.)

 6.Курс ориентационный (он осуществляет
учебно-практическое знакомство со
         многими разделами математики, удовлетворяет
познавательный интерес
         школьников  к данной науке, расширяет
кругозор, углубляет знания в данной
         учебной дисциплине)

       Ожидаемые результаты:
   Занятия в кружке должны помочь обучающимся:
-
усвоить базовые знания по
математике;
-
формировать творческое мышление,
познавательную активность;
-
помочь учащимся овладеть способами
исследовательской деятельности;
-
способствовать улучшению качества
усвоения программного материала;
-
расширить кругозор детей;
-
развивать математическую речь;
-
способствовать успешному
выступлению на олимпиадах, играх и конкурсах.

       Личностными
результатами изучения курса является формирование следующих умений:
- определять и высказывать
самые простые общие для всех людей правила поведения при   сотрудничестве
(этические нормы).
- в предложенных ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
  Для оценки формирования и
развития личностных характеристик  обучающихся (ценности, интересы, склонности,
уровень притязаний, положение ребенка в объедине-нии, деловые качества
воспитанника) используется:
-
простое наблюдение,
-
проведение математических игр,
-
опросники,
-
анкетирование
-
психолого-диагностические
методики.
      Метапредметными
результатами изучения курса являются формирование универсальных учебных
действий (УУД).
В сфере познавательных
УУД  ребята научатся:
-
решать задачи с геометрическим и
арифметическим содержанием;
-
устанавливать
причинно-следственные связи при решении логических задач;
-
строить логическую цепь
рассуждений;
-
выдвигать гипотезы;
-
составлять задачи-шутки,
магические квадраты;
-
читать графическую информацию;
-
находить взаимосвязь плоских и
пространственных фигур;
-
анализировать простые изображения,
выделять в них и в окружающих предметах геометрические формы;
-
различать существенные и
несущественные признаки.
-
отличать кривые и плоские
поверхности;
-
доказывать способ верного решения.
 В сфере коммуникативных
УУД у ребят сформируется:
-
уважение к товарищам и их мнению;
-
понимание значимости коллектива и
своей ответственности перед ним;
-
умение слушать друг друга.

В сфере регулятивных УУД
ребята научатся:
-постановке
учебных задач занятия;
-оценке
своих достижений;
-действовать
по плану.

        Предметными
результатами изучения курса являются формирование следующих умений.
- описывать признаки
предметов и узнавать предметы по их признакам;
- выделять существенные
признаки предметов;
- сравнивать между собой
предметы, явления;
- обобщать, делать
несложные выводы;
- классифицировать явления,
предметы;
- определять
последовательность событий;
- судить о противоположных
явлениях;
- давать определения тем
или иным понятиям;
- определять отношения
между предметами типа «род» - «вид»;
- выявлять функциональные
отношения между понятиями;
- выявлять закономерности и
проводить аналогии.
- создавать условия,
способствующие наиболее полной реализации   потенциальных познавательных
возможностей всех детей в целом и каждого ребенка в отдельности, принимая во
внимание особенности их развития.
- осуществлять принцип индивидуального и дифференцированного подхода в
обучении учащихся с разными образовательными возможностями.

     Формы работы:
-фронтальная
-индивидуальная
-парная
-групповая

 Виды деятельности учащихся:
1.Решение занимательных задач (ребусов, шарад, кроссвордов,
головоломок и др.)
2.Знакомство с научно- популярной литературой, связанной с математикой.
3.Самостоятельное добывание знаний.
4.Работа в компьютерном классе.
5.Творческие работы.
6.Создание и оформление математических газет.
7.Проектная деятельность.
8.Участие в математической школьной и городской олимпиадах,
международной
   игре «Кенгуру» и др.

Содержание программы.
     Данная   программа позволяет учащимся ознакомиться со многими
интересными вопросами математики на  данном этапе обучения, выходящими за рамки
школьной  программы, расширить целостное представление о  данной науке. Также
важным фактором реализации  данной программы является и стремление развить у
учащихся умений  самостоятельно думать, работать, решать творческие задачи.
       Содержание программы  соответствует  возможностям  младших
школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных
требований, развивая учебную мотивацию.
       Данная программа позволяет активно использовать
наглядно-действенный, наглядно-образный и наглядно-логический уровни мышления,
которые наиболее близки младшим школьникам, и опираясь на которые, дети выходят
на высшую ступень - словесно-логический уровень.
       Содержание занятий кружка представляет собой введение в мир
элементарной математики, а также  расширенный углублённый вариант базового
предмета - математика.
      Занятия  по данной программе повышают интерес детей к учению, к
предмету, помогают выявить и развить не только общеучебные, но и специальные
способности учеников, способствуют общему развитию школьников. Решение
математических задач,связанных  с логическим  мышлением  закрепит интерес
детей  к познавательной  деятельности, будет способствовать развитию мысленных
операций и общему интеллектуальному развитию.

       Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии,
используемые в системе работы кружка, основаны на любознательности детей,
которую и следует под-держивать и направлять. Данная практика поможет детям
успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать
более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и
участвовать в различных конкурсах.
       Занятия по программе лучше проводить  с группой детей по 12-15
человек, так как учитель имеет возможность  шире использовать индивидуальный
подход, дойти до каж-дого ребёнка. Занятия с небольшими группами проходят в
непринуждённой и доброже-лательной атмосфере, которая создаёт условия для
раскрытия каждого ученика.
       Занятия проводятся 2 раза в неделю, продолжительность каждого
занятия не должна привышать 35 - 40 минут.
       Занятия строятся на основе развивающих игр, упражнений,
занимательных элемен-тов и задач.Играя на занятиях в различные  развивающие
игры, учащиеся развивают произвольное внимание, которое в этом возрасте слабо
сформировано. Решая логические задачи,задачи на смекалку, задачи - шутки,
ребята учатся думать и мыслить нестандартно.

Календарно — тематическое планирование (2,4 класс)

№
п/п

 Содержание занятий

           Формирование  УУД

Дата

план

факт

1

Вводное занятие «Математика – царица наук».Разгадка
  «математических фокусов».

П -  ставить,формулировать и решать учебную цель и
  задачу
Л
  — готовность и способность обучающихся к саморазвитию
Р
  — ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
К
  — задавать вопросы,обращаться за помощью, умение сотрудничать в паре

2

Нумерация, состав и запись чисел от 10
  до 20. Запись и решение числовых выражений на «+» и «-» пределах 20. Лото с
  картинками.

П — самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель, использование знаково-символической записи
  математического понятия
Л
  — готовность и способность обучающихся к саморазвитию
Р
  -  преобразовывать практическую задачу в познавательную
К
  -  предлагать помощь и сотрудничество, проявлять активность для решения задач

3

Математические кроссворды.Задачи -
  шутки. Задачи на внимательность.

П -
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
Р - планировать решение учебной задачи:
  выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий)
К - оказывать помощь в
  сотрудничестве, задавать
вопросы, необходимые для
  организации собственной деятельности и сотрудничества с одноклассниками

4

Геометрические упражнения «Путешествие в
  Страну Геометрию» Игра «У кого какая цифра?».

П - выполнять задания с использованием материальных
объектов
  (палочек,схем,рисунков и др.)
Л
  - выражать положительное
  отношение к процессу познания
К
  - формулировать собственное мнение и позицию,
строить
  понятные для одноклассников высказывания

5

Задача.З адачи с неполными данными,
  лишними, нереальными данными.  Краткая запись и решение задачи. Задачи в
  стихах.

П — выполнять задания на основе рисунков, схем,
чертежей,
  строить логическую цепь рассуждений
Р
  — контролировать свою деятельность по ходу или
результатам
  выполнения задания
К
  — координировать и принимать различные позиции
во
  взаимодействии с учителем, одноклассниками

6

Бесконечный ряд загадок.
Знакомство с историей натурального
  числа. Математический шифр.

П -
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
Л — самооценка на основе критериев
  успешности
своей деятельности
Р
  — выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации

7

Знакомьтесь: Пифагор!Замена сложения
  умножением.
Знакомство с таблицей умножения
 и деления.

П — выполнять задания на основе рисунков, схем,
  строить логическую цепь рассуждений
Л
  - выражать положительное
  отношение к процессу познания:
К
  - оказывать помощь в сотрудничестве, задавать
вопросы, необходимые для
  организации собственной
деятельности
  и сотрудничества с одноклассниками

8

Единицы длины. Как люди научились
  измерять. Измерение длины различных предметов. Составление геометрических
  фигур из палочек.

П — использование знаково - символических средств,
моделирование,
  анализ объектов с целью выделения
признаков

Л
  - адекватная мотивация учебной деятельности
Р
  — адекватно воспринимать предложения учителя,
одноклассников
К
  — взаимодействовать в паре, в группе

9

Плоские и объёмные геометричес- кие
  фигуры. Арифметические узоры.

П — выполнять задания на основе рисунков, схем,
  строить логическую цепь рассуждений
Л
  — готовность и способность обучающихся к саморазвитию
Р
  — ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
К — задавать вопросы,обращаться за помощью, умение
  сотрудничать в паре,
в группе

10

Проектная деятельность «Великие математики».

П - постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при реше
нии
  проблем творческого и поискового характера
Л
  - воспринимать речь учителя
  (одноклассников), непосредственно не обращенную к обучающемуся
Р
  - составлять план и последовательность действий
К
  - договариваться о распределении функций и ролей в
совместной
  деятельности

11

Экскурсия в
  компьютерный класс. Техника безопасности и правила поведения в компьютерном
  классе. Компьютерные математические игры.

П -
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
Р - контролировать свою
  деятельность по ходу или результатам выполнения заддания
Л
  - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности

12

Составные задачи.Решение составных
  задач. Разгадывание математических ребусов.

П — выполнять задания на основе рисунков, схем,
  чертежей, строить логическую цепь рассуждений
Л
  - адекватная мотивация учебной деятельности
Р
  — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания
К
  —  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

13

Знакомство со всеми
  арифметичес-кими действиями.Загадки- смекалки. Игра «Коллективный счёт».

П - постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при реше-
нии
  проблем творческого и поискового характера
Р - планировать решение учебной задачи:
  выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий)
Л
  - самооценка на основе критериев успешности
своей
  деятельности
К
  — взаимодействовать в паре, в группе

14

Преобразование
  фигур на плоскости. Решение нестандартных задач. Игры с мозаикой.

П — возможность выполнять задания на основе схем и
  рисунков, выполненных самостоятельно, строить
логическую
  цепь рассуждений
Р
  — преобразовывать практическую задачу в познава тельную, ставить новые задачи
  в сотрудничестве с учителем
Л
  — мотивация учебно- познавательной деятельности

15

Время. Единицы времени.
  Решение
задач на время. Игра
  «Волшебные часы».

П — использование знаково - символических
  средств,моделирование, анализ объектов с целью выделения
признаков

Л
  - самооценка на основе критериев успешности
своей
  деятельности
К — принимать различные позиции во взаимодействии с
  одноклассниками

16

Что такое «периметр». Нахождение
  периметра геометрических фигур.
Решение нестандартных и  повышенной
  трудности задач.

П — построение логической цепи рассуждений, умение
  структурировать знания
Р
  — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания
Л
  - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности

17

Школьный
  тур олимпиады.

П -
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения  заданий повышенной
  трудности,  выполнять задания на основе рисунков, схем, чертежей, строить
  логическую цепь рассуждений
Л
  - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
Р — контролировать свою деятельность по ходу
  выполнения заданий

18

Международная
  игра «Кенгуру».

П -
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения  нестандартных
  математических  заданий,  выполнять задания на основе рисунков, схем,
  чертежей, строить логическую цепь рассуждений
Л
  - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
Р — контролировать свою деятельность по ходу
  выполнения заданий

19

Подведение итогов
  олимпиад.
Учимся разрешать задачи
  на противоречия. Разгадывание ребусов.

П -  построение логической цепи рассуждений, умение
  структурировать знания
Л — самооценка на основе критериев
  успешности своей деятельности
Р
  — выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей
  и условиями её реализации
К
  — взаимодействовать в паре, в группе

20

Счёты и их устройство.
  Сложение и вычитание на счётах. Задачи — шутки на палочках.

П - выполнять задания с использованием материальных
  объектов (палочек,схем,рисунков и др.)
Л
  - выражать положительное
  отношение к процессу познания
К - формулировать собственное мнение и позицию,
  строить понятные для одноклассников высказывания

21

Компьютерные
  математические игры.
(Работа
  в компьютерном классе).

П - самостоятельное создание алгоритмов деятельности
  при реше-
нии
  проблем творческого и поискового характера
Р - планировать решение учебной задачи:
  выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий)
Л
  - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности

22

Нумерация
  чисел в пределах 100. Разряды и классы. Запись и чтение чисел. Знакомьтесь:
  Архимед! Игра    «Лото Архимеда».

П — постановка и формулирование проблемы, построение
  логической цепи рассуждений, умение структурировать знания
Р
  — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания
Л  - самооценка на основе критериев успешности своей
  деятельности

23

Симметрия
  фигур. Построение симметричных фигур. Разгадывание математических шарад.

П - выполнять задания с использованием материальных
  объектов (чертежей, схем, рисунков и др.)
Л
  - выражать положительное
  отношение к процессу познания
К - формулировать собственное мнение и позицию,
  строить понятные для одноклассников высказывания

24

Площадь
  фигуры.Вычисление площади квадрата и прямоуголь-ника.Настольная игра
  «Звёздочка».

П - осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий, построение логической цепи рассуждений, умение
  структурировать знания
Л — самооценка на основе критериев
  успешности своей деятельности
Р
  — выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации
К
  — взаимодействовать в группе

25

Преобразование фигур на
  плоскости. Игра «Гонка за лидером: меры в пословицах». Математи-ческое лото.

П -
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
  выполнять задания на основе рисунков, схем, чертежей, строить логическую цепь
  рассуждений
Л - оценивать собственную учебную
  деятельность: свои достижения,самостоятельность,инициативу,ответствен ность,
  причины неудач
Р -  контролировать свою
  деятельность по ходу или результатам выполнения задания
К -  договариваться о
  распределении функций и ролей в
совместной деятельности

26

Анализ проблемных ситуаций во
  многоходовых задачах.Магические квадраты вычитания. Математическое домино.

П - осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий, построение логической цепи рассуждений, умение
  структурировать знания
Л
  - выражать положительное отношение
  к процессу познания
К
  - формулировать собственное мнение и позицию,
строить
  понятные для одноклассников высказывания

27

Числа - великаны. Название и запись
  многозначных чисел. Упражнения с многозначными числами. Коллективный счёт.

П -постановка и формулирование проблемы, построение
  логической цепи рассуждений, умение структурировать знания
Р - планировать решение учебной задачи:
  выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий)
Л - самооценка на основе критериев успешности своей
  деятельности

28

Комбинирование
  элементы знаковых систем. Логическая игра «Молодцы и хитрецы». «Вращение»
  вокруг цифр.

П - постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при реше-
нии
  проблем творческого и поискового характера
Л
  - самооценка на основе критериев успешности
своей
  деятельности
Р
  - адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников
К - координировать и принимать различные позиции во
  взаимодействии с учителем, одноклассниками

29,30

Проектная деятельность.Создание и выпуск
  математической газеты «Юный математик».

П - постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при реше-
нии
  проблем творческого и поискового характера
Р - планировать решение учебной задачи:
  выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий)
Л - выражать
положительное отношение к процессу познания
К - формулировать собственное мнение и
  позицию,строить понятные для одноклассников высказывания,умение работать  вколлективе

31

Компьютерные
  математические игры.
(Работа
  в компьютерном классе).

П - самостоятельное создание алгоритмов деятельности
  при реше-
нии
  проблем творческого и поискового характера
Р - планировать решение учебной задачи:
  выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий)
Л
  - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности

32

Магические квадраты из фигур и чисел.
  Задачи с многовариантными решениями.

П - выполнять задания с использованием материальных
  объектов (палочек,схем,рисунков и др.)
Л
  - выражать положительное
  отношение к процессу познания
К - формулировать собственное мнение и позицию,
  строить понятные для одноклассников высказывания

33

Математический
  КВН.

П — выбирать  наиболее эффективные способы решения
  задач, возможность проявлять смекалку,сообразительность и т.д.
Р
  — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания
К - формулировать собственное мнение и
  позицию,строить понятные для одноклассников высказывания,умение работать
  вколлективе

34

Математический марафон.
Подведение итогов.

П - самостоятельное создание алгоритмов деятельности
  при решении проблем творческого и поискового характера
Р — контролировать свою деятельность по ходу или
  результатам выполнения задания
Л — самооценка на основе критериев
  успешности
своей
  деятельности
К
  - формулировать собственное мнение и позицию,
строить
  понятные для одноклассников высказывания

Календарно —
тематическое планирование  (4 класс)

№
 п/п

  Содержание занятий

   Формирование  УУД

Дата

план

факт

1

Вводное занятие. Великие математики. Математические игры, лабиринты.

П -  ставить,формулировать и решать учебную цель и
  задачу
Л
  — готовность и способность обучающихся к саморазвитию
Р
  — ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
К
  — задавать вопросы,обращаться за помощью, умение сотрудничать в паре, в
  группе

2

Геометрические
  упражнения: «Путешествие в Страну Геометрию»
Занимательные
  квадраты. Игра «Одной линией»

П — самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель, использование знаково-символической записи
  математического понятия
Л
  — готовность и способность обучающихся к саморазвитию
Р
  -  преобразовывать практическую задачу в познавательную
К
  -  предлагать помощь и сотрудничество, проявлять активность для решения задач

3

Бесконечность натуральных чисел. Живая счётная
  машина. Счеты и их устройство. Разгадывание ребусов и шарад.

П -
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
Р - планировать решение учебной задачи:
  выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий)
К - оказывать помощь в
  сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной
  деятельности и сотрудничества с одноклассниками

4

Знакомство
  с числовыми мозаиками. “Судоку”. Решение и составление числовых мозаик.

П - выполнять задания с использованием материальных
  объектов (палочек, схем, рисунков и др.)
Л
  - выражать положительное
  отношение к процессу познания
К
  - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для
  одноклассников высказывания

5

Старинные
  меры измерений.
Длина.
  Измерения (локоть, сажень, пядь, ладонь). Игра “Самый, самый…”

Л - выражать
положительное отношение к процессу познания
Р — контролировать свою деятельность по ходу или
  результатам выполнения задания
К
  — координировать и принимать различные позиции во взаимодействии с учителем,
  одноклассниками

6

Компьютерные
  математические игры
(Работа
  в компьютерном классе).

П -
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
Л — самооценка на основе критериев
  успешности своей деятельности
Р
  — выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации

7

Исследовательская
  работа “Косая сажень в плечах”, “Мал золотник да дорог”.

П — выполнять задания на основе рисунков, схем,
  строить логическую цепь рассуждений
Л
  - выражать положительное
  отношение к процессу познания:
К
  - оказывать помощь в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для
  организации собственной деятельности и сотрудничества с одноклассниками

8

Масса.
  Новые мерки (практическая работа).Счетное лото, головоломки.

П — использование знаково - символических средств,
  моделирование, анализ объектов с целью выделения признаков
Л
  - адекватная мотивация учебной деятельности
Р
  — адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников
К
  — взаимодействовать в паре, в группе

9

Единицы
  времени. Исследовательская работа “Памятники, оставшиеся от минувших
  поколений”.

П — выполнять задания на основе рисунков, схем,
  строить логическую цепь рассуждений
Л
  — готовность и способность обучающихся к саморазвитию
Р
  — ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
К — задавать вопросы,обращаться за помощью, умение
  сотрудничать в паре, группе

10

Возникновение
  денег. Игра “Магазин”. Исследовательская работа “Копейка рубль бережёт”.

П - постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  творческого и поискового характера
Л
  - воспринимать речь учителя
  (одноклассников), непосредственно не обращенную к обучающемуся
Р
  - составлять план и последовательность действий
К
  - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

11

Преобразование
  геометрических фигур по заданной программе. Конструирование предметов из
  геометрических фигур.

П -
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
Р - контролировать свою
  деятельность по ходу или результатам выполнения задания
Л
  - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности

12

Компьютерные
  математические игры
(Работа
  в компьютерном классе).

П — выполнять задания на основе рисунков, схем,
  чертежей, строить логическую цепь рассуждений
Л
  - адекватная мотивация учебной деятельности
Р
  — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания
К
  —  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

13

Проектная
  деятельность.   «Составление дерева возможностей»

П - выполнять задания с использованием материальных
  объектов (чертежей, схем, рисунков )
Р - планировать решение учебной задачи:
  выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий)
Л
  - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
К
  — взаимодействовать в паре, в группе

14

Координатный
  угол. Решение задач на нахождение площади и объёма пространственных фигур.

П — возможность выполнять задания на основе схем и
  рисунков, выполненных самостоятельно, строить логическую цепь рассуждений
Р
  — преобразовывать практическую задачу в познава тельную, ставить новые задачи
  в сотрудничестве с учителем
Л
  — мотивация учебно- познавательной деятельности
К
  — оказывать в сотрудничестве взаимопомощь,формулировать затруднения

15

Ребусы, принципы их составления. Решение и
  составление ребусов. Игра “Крестики-нолики”.

П — использование знаково - символических средств,
  моделирование, анализ объектов с целью выделения признаков
Л
  - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
К
  — принимать различные позиции во взаимодействии с одноклассниками

16

Кроссворды, принципы их составления. Составление и
  решение кроссвордов. Конкурс на лучший ребус и кроссворд.

П — построение логической цепи рассуждений, умение
  структурировать знания
Р
  — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания
Л
  - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности

17

Графическое моделирование. Игра «Лучший счетчик».

П -
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения  заданий повышенной
  трудности,  выполнять задания на основе рисунков, схем, чертежей, строить
  логическую цепь рассуждений
Л
  - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности

18

Конкурс эрудитов «А ну,
  познания человеческие, поглядим, кто - кого!»

П -
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения  нестандартных
  математических  заданий, выполнять задания на основе рисунков, схем,чертежей,
  строить логическую цепь рассуждений
Л
  - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
Р - контролировать свою деятельность по ходу
  выполнения заданий

19

Компьютерные
  математические игры
(Работа в компьютерном классе).

П -  построение логической цепи рассуждений, умение
  структурировать знания
Л — самооценка на основе критериев
  успешности своей деятельности
Р
  — выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации
К
  — взаимодействовать в паре, в группе

20

Головоломки
  со спичками.
Составление и решение задач со спичками
  (практическая работа)

П - выполнять задания с использованием материальных
  объектов (палочек, схем.
рисунков и др.)

Л
  - выражать положительное
  отношение к процессу познания
К - формулировать собственное мнение и позицию,
  строить понятные для одноклассников высказывания

21

Схемы,
  уравнения. Игра “В царстве Равенств”.

П - самостоятельное создание алгоритмов деятельности
  при решении проблем творческого и поискового характера
Р - планировать решение учебной задачи:
  выстраивать последовательность необходимых операций
Л
  - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности

22

Школьный
  тур олимпиады. Решение нестандартных задач.

П — постановка и формулирование проблемы, построение
  логической цепи рассуждений, умение структурировать знания
Р
  — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания
Л  - самооценка на основе критериев успешности своей
  деятельности

23

Старинные
  занимательные задачи. Поисковая работа в группах:              “В сундук за
  арифметикой”.

П - постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  творческого и поискового характера
К - формулировать собственное мнение и позицию,
  строить понятные для одноклассников высказывания

24

Подведение
  итогов олимпиады.
Компьютерные
  математические игры (Работа в компьютерном классе).

П - осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий, построение логической цепи рассуждений, умение
  структурировать знания
Л — самооценка на основе критериев
  успешности своей деятельности
Р
  — выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации
К
  — взаимодействовать в группе

25

Международная игра
  «Кенгуру».

П -
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
  выполнять задания на основе рисунков, схем, чертежей, строить логическую цепь
  рассуждений
Р -  контролировать свою
  деятельность по ходу или результатам выполнения задания

26

Биографические миниатюры. “Арифметика” Магницкого.
  Решение логических задач.

П - осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий, построение логической цепи рассуждений, умение
  структури-         ровать знания
Л
  - выражать положительное
  отношение к процессу познания
К
  - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для
  одноклассников высказывания

27

Математическая викторина “Узнай меня».Игра «Гонка за
  лидером: меры в пословицах»

П - постановка и формулирование проблемы, построение
  логической цепи рассуждений, умение структурировать знания
Р - планировать решение учебной задачи:
  выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий)
Л - самооценка на основе критериев успешности своей
  деятельности

28,29

Проектная деятельность.
Создание и выпуск математической газеты
  «Математика вокруг нас»

П - постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  творческого и поискового характера
Л
  - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
К - координировать и принимать различные позиции во
  взаимодействии с учителем, одноклассниками

30

Высказывания и их значения (истинные, ложные,
  отрицание). Логические связки. Решение задач на перебор вариантов.

П - постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого
  и поискового характера
Р - планировать решение учебной задачи:
  выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий)
Л - выражать
положительное отношение к процессу познания
К - формулировать собственное мнение и
  позицию,строить понятные для одноклассников высказывания, умение работать  в
  группе

31

Творческая работа. Сочинение «Место математики в
  моей жизни»

П - самостоятельное создание алгоритмов деятельности
  при решении проблем творческого и поискового характера
Р - планировать решение учебной задачи:
  выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий)
Л
  - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности

32

  Компьютерные математические игры.
  (Работа в компьютерном классе).

П - самостоятельное создание алгоритмов деятельности
  при решении проблем творческого и поискового характера
Р - планировать решение учебной задачи:
  выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий)
Л
  - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности

33

Математический
  КВН. Итоговое занятие. Игра “Весёлый поезд”

П — выбирать  наиболее эффективные способы решения
  задач, возможность проявлять смекалку,сообразительность и т.д.
Р
  — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания
К - формулировать собственное мнение и
  позицию,строить понятные для одноклассников высказывания,умение работать в
  группе

34

Математический марафон.
Круглый стол «Подведем итоги».

П - самостоятельное создание алгоритмов деятельности
  при решении проблем творческого и поискового характера
Р
  — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания
Л — самооценка на основе критериев
  успешности своей деятельности
К
  - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для
  одноклассников высказывания

Литература для проведения занятий:
 1.Аменецкий
Н.Н. «Забавная арифметика»,
 2.Игнатьев Е.И. «В царстве смекалки»
 3.Перельман Я.И. «Занимательная математика»,
 4.Соболевский Р.Ф. «Логические и математические игры»,
 5.Труднев В.П. «Считай, смекай, отгадывай
 6.Сорокин П.Н. «Занимательные задачи по математике»,
 7.Шустер Ф.К. «Материал для внеклассной работы по математике»
 8.Чилингирова Л.К. «Играя, учимся математике»,
 9.Тонких А.П.«Логические игры и задачи на уроках математики»
10.Математика «Внеклассные занятия в начальной школе»
11.Графические диктанты

file_name: математика кружок.doc

alt: В сфере регулятивных УУД ребята научатся: - постановке учебных задач занятия; - оценке своих достижений; - действовать по плану

alt: Содержание программы. Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о…

alt: К — координировать и принимать различные позиции во взаимодействии с учителем, одноклассниками 6Бесконечный ряд загадок

alt: Компьютерные математические игры

alt: Компьютерные математические игры

alt: Работа в компьютерном классе)

alt: Подведение итогов олимпиады.

alt: Литература для проведения занятий: 1

intro: Рабочая программа кружка "В мире математике" для 2, 4 класса

title: Рабочая программа кружка  по математике


extracted_text:
«Полезные
ископаемые и их значение в жизни людей»

(открытый урок  в 3  классе
с использованием ИКТ в программе PowerPoint,
ACTIVstudio,игровой технологии,  проблемного обучения )

 Учитель

начальных

классов

I категории:

Валеева Н.А.

Тема: Полезные
ископаемые и их значение в жизни людей.
Цели
урока: организация
деятельности учащихся по
, осмыслению и
запоминанию знаний о видах полезных ископаемых и их роли в жизни человека.
Задачи:
1. Создать условия
для:
ü
усвоения обучающимися
знаний о терминологии, характеризующей полезные ископаемые, о возможностях применения
полезных ископаемых.
ü
осознания
учащимися
ценности изучаемого материала о полезных ископаемых.
2. Содействовать
развитию познавательной активности учащихся и связной речи; умения работать с
вопросами, различными источниками информации и с поисковыми системами
Интернета; умения структурировать информацию; умения делать сравнение,
обобщение, выводы, устанавливать причинно-следственные связи и делать
умозаключения; умения работать и взаимодействовать в группе одноклассников.
3. Создать условия
для формирования ценностного отношения к природе.
Формы
организации учебно-познавательной деятельности: фронтальная,
индивидуальная, групповая, парная.
Дидактический
материал и оборудование: географическая карта Казахстана, презентации;
компьютер, мультимедийный проектор, экран; карточки для индивидуального опроса.

Ход
урока

I.   Организационный
момент. Сообщение темы и цели урока.
-Три клада у Природы есть:
Вода, земля и воздух –
Три ее основы.
Какая бы ни грянула беда –
Целы они –
Все возродится снова.

II.
Проверка знаний.
- Составление кластера.

Индивидуальная
работа по карточкам.
(Проводится в ходе
проверки домашнего задания.)
Содержание карточки:
1. Запиши названия
горных пород, встречающихся в нашей местности.
2.Перечисли
возможные способы применения гранита и песчаника.
3.Приведи примеры
использования песка и глины, с которыми ты сталкивался в своей жизни.

III.
Изучение нового материала
1.
Составление плана изучения:
- Как вы думаете, на
какие вопросы мы с вами должны будем ответить в ходе изучения этой темы?
(В ходе обсуждения
составляется кластер.)

2.
Работа в группах:
1 группа - Что
называют полезными ископаемыми?
2 группа – Что
такое месторождения?
3 группа -  Что
называют шахтой, карьером?
3.В
учебнике на с.98 прочитайте материал о полезных ископаемых. При чтении
делайте пометки: «V» – уже знал; «+» – новое; «–» – думал иначе; «?» –
не понял, есть вопросы. В таблицу кратко занесите
сведения из текста.
Таблица «Инсерт»

      «V»
  поставьте «v» (да) на полях, если то, что вы читаете, соответствует тому, что
  вы знаете, или думали, что знаете

       «+»
   поставьте «+» (плюс) на полях, если то, что вы читаете, является для
  вас новым

  «–»
  поставьте «–» (минус) на полях, если то, что
  вы читаете, противоречит тому, что вы уже знали, или думали, что знаете

  «?»
  поставьте «?» на полях, если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели
  бы получить более подробные сведения по данному вопросу

4.
Составление кластера.

Термины

Полезные
ископаемые             Шахта
Строительство
Месторождение
Карьер                                             Машиностроение
Руда
Физминутка.
Сядьте поудобнее и
закройте глаза... Сделайте три глубоких вдоха и выдоха и найдите внутри самих
себя точку внутреннего спокойствия – такое место в душе, где тихо и спокойно.
Представьте себе
прекрасный солнечный летний день. Ты находишься посреди чудесного леса,
садишься в траву. Дотронься до нее руками и почувствуй ее приятную прохладу.
Теперь ты ложишься и растягиваешься на траве. Вдохни один раз глубоко-глубоко.
Пусть твое тело станет таким же мягким  и расслабленным, как y тряпичной куклы.
(Учитель сам делает один явно очень глубокий вдох-выдох, чтобы дети могли
последовать его примеру.) Ты лежишь в траве совершенно безмятежно, слушаешь
прекрасное пение птиц. (Пауза 30 секунд.) Ты чувствуешь, как
расслабляются твой лоб, затем рот, как расслабляются мышцы шеи, руки и ладони
становятся все мягче и расслабленнее, твои ступни расслабляются и становятся
мягкими. (Пауза 15 секунд.)
Теперь поблагодари
этот лес за то, что он тебя так чудесно расслабил... Немного потянись,
выпрямись, подвигай пальчиками рук и ног. Энергично выдохни и открой глаза.
5.
Материал самостоятельно изучается учащимся с помощью опорной карточки и
обсуждается в группах. Если возникают вопросы, учитель
консультирует и оказывает помощь.

Карточка
для первой группы учащихся:

Тип источника
  информации

Цель

Результат
(+/-)

учебник
  (с.98),
географическая
  карта Казахстана,
коллекция
  полезных ископаемых,

Найти
  ответы на вопросы и подготовить сообщение.
1. Что называется
  горючими полезными ископаемыми?
2.Что относится к
  горючим пол. ископаемым?
3. Месторождения
  на территории Казахстана.
4.Применение
  горючих пол. ископаемых.

Карточка для второй  группы
учащихся:

Тип источника
  информации

Цель

Результат
(+/-)

учебник
  (с.98),
географическая
  карта Казахстана,
коллекция
  полезных ископаемых,
.

Найти
  ответы на вопросы и подготовить сообщение.
1.
  Что называется рудными полезными ископаемыми?
2.
  Что относится к рудным пол. ископаемым?
3.
  Месторождения на территории Казахстана.
4.
  Применение рудных пол. ископаемых.

Карточка для третьей группы
учащихся:

Тип источника
  информации

Цель

Результат
(+/-)

учебник
  (с.98),
географическая
  карта Казахстана,
коллекция
  полезных ископаемых,

Найти
  ответы на вопросы и подготовить сообщение.
1.Что
  называется нерудными полезными ископаемыми?
2.
  Что относится к нерудным пол. ископаемым?
3.
  Месторождения на территории Казахстана.
4.
  Применение нерудных пол. ископаемых.

IV.Закрепление изученного
 Работа
в парах.
- Поставить знак «+» или «-» в зависимости от правильности
предположения.

1.
    Полезные ископаемые добывают из земной коры.
2.
    Полезные ископаемые используются только на больших заводах и фабриках.
3.
    Каменный уголь относится к горючим полезным ископаемым.
4.
    Для добычи полезных ископаемых, находящихся глубоко в земле, строят шахты.
5.
    На территории Казахстана не ведется добыча нефти и газа.

1.
    Места залегания полезных ископаемых называют месторождениями.
2.
    Существуют две основные группы полезных ископаемых.
3.
    Гранит относится к нерудным полезным ископаемым.
4.
    Самое большое месторождение угля на территории Казахстана находится в
    Актюбинской области.
5.
    Полезные ископаемые, залегающие близко к поверхности земли, добывают из
    открытых карьеров.

V.
Рефлексия.
1. Урок был –
полезный, познавательный…
2. На уроке
чувствовал себя….
3. Я доволен (не
доволен) своей работой на уроке…
Домашнее
задание.
1. Работа с
материалами учебника.
            2. С помощью дополнительной литературы
и материалов сети Интернет подготовить сообщение об одном из полезных
ископаемых (по выбору).

file_name: полезн.ископ. конспект урока.doc

alt: Сядьте поудобнее и закройте глаза

title: Урок по окружающему миру " Полезные ископаемые"


extracted_text:
на
тему: «Как помочь детям справиться с стрессом во время экзаменов»
педагог-психолог
МОУ
«УНООШ с коррекционными классами»

Паскал
Виктория Викторовна

2008
г

Наша
жизнь ускоряется.

И
на ребенка в подростковом возрасте ложится огромная нагрузка. Для того, чтобы
ваш ребенок мог справляться со стрессом, ему необходимо научиться самому
распознавать когда и какие эмоции, чувства могут вызвать стресс и как с ним бороться.

Тревожность

Обратите
внимание вашего ребенка на такой момент. Если его внимание постоянно занимает
мысль, например: "Я беспокоюсь о..., меня беспокоит..."; если он
постоянно делает непроизвольные движения, такие как покручивание волоса,
кусание ногтей, переминание с ноги на ногу, - это признаки нервозности. Ребенок
должен научиться следить за собой, распознавать их.

Обращение
за помощью
Ребенок
не должен справляться со всем в одиночку. Если у него слишком много
обязанностей, он может попросить родителей, братьев и сестер, друзей помочь
ему. Даже простой разговор по душам о том, как у него много проблем, уже даст
некоторую эмоциональную поддержку.

Планирование

Научите
ребенка планировать свой день. Если ему предстоит какая-либо нелегкая задача,
лучше всего разделить ее на части и выполнять каждую часть за какой-то
определенный промежуток времени. Такой подход поможет победить тревожность.

Выделение
видов деятельности, с помощью которых можно отдохнуть
Научите
вашего ребенка находить время на отдых. Помогите ему сделать список тех видов
деятельности, с помощью которых можно отвлечься и отдохнуть. Это может быть
встреча с друзьями, занятие спортом, музыкой и так далее.

Анализ
поражений
Если
ваш ребенок потерпел в чем-то неудачу, научите его извлекать из этого пользу.
Вместо того, чтобы ругать себя: "Я плохо написал контрольную, потому что я
глупый и ничего не умею делать и ничего у меня не получается," - он должен
реально смотреть на вещи: "Я плохо написал работу, значит, что-то не
доучил". Это поможет ему в следующий раз избегать подобных неприятностей и
верить в свои силы.

Полноценный
сон и хорошее питание
Ваш
ребенок должен знать, сон и нормальное питание необходимы для того, чтобы были
силы со всем справляться.

Избавление
от негативных эмоций
Как
помочь ребенку избавиться от постоянных негативных мыслей и ощущений, которые
не дают покоя. Можно посоветовать ему завести дневник, в котором он бы описывал
свои чувства, тем самым материализуя их на бумагу, освобождаясь от них и
понимая то, что за ними стояло.

Ставьте
перед собой цели, но в пределах разумного
Научите
вашего ребенка ставить реально достижимые цели и правильно оценивать свои силы
и возможности.

Приоритеты

Когда
день вашего ребенка представляет собой список дел и никакой свободной минуты,
чтобы расслабиться и погонять мяч во дворе, научите его из всей массы выделять
самое главное и начинать с него. Иногда все-таки стоит отложить назавтра то,
что можно сделать сегодня.

Физические
упражнения
Спорт
укрепляет организм ребенка, делает его более энергичным, выносливым, устойчивым
к стрессам. Вы должны приучить вашего ребенка к активным видам деятельности
неважно будет ли это бег плавание или просто ходьба. Пусть он выберет сам на
свое усмотрение.

на
тему: «Преодолеваем волнение перед экзаменом»
педагог-психолог
МОУ
«УНООШ с коррекционными классами»

Паскал
Виктория Викторовна

2008
г

Перед экзаменом:

Готовьтесь!
Тщательно изучайте материал.

Не
бойтесь приближения экзамена: Рассматривайте экзамен как возможность показать
обширность своих знаний и получить вознаграждение за проделанную Вами работу.

Хорошо
выспитесь в ночь перед экзаменом.

Отведите
себе время с запасом, особенно для дел, которые надо выполнить перед экзаменом,
и приходите на экзамен незадолго до начала.

Расслабьтесь
перед экзаменом.

Не
старайтесь повторить весь материал в последнюю минуту.

Не
ходите на экзамен с пустым желудком.

Возьмите
конфету или что-нибудь другое, чтобы отвлечься от волнения.

Во время экзамена:

Внимательно
прочитайте задание.

Распределите
время на выполнение задания.

Сядьте
удобно.

Если
Вы не знаете ответа, пропустите этот вопрос и приступайте к следующему.

Если
Вы проходите тест-эссе и не можете ответить на весь тест, выберите вопрос и
начинайте писать. Это может дать толчок к формированию ответа.

Не
паникуйте, когда ученики начинают сдавать свои работы. Те, кто первым выполнил
задание, не получат за это дополнительных очков.

на
тему: «Готовимся к экзаменам»
педагог-психолог
МОУ
«УНООШ с коррекционными классами»

Паскал
Виктория Викторовна

2008
г

 ПЛАНИРОВАНИЕ
Умение
планировать свое время — это одно из самых главных умений. И чем раньше вы
научитесь это делать, тем успешнее будет ваш процесс обучения в будущем.
Свои
планы лучше разбивать на три типа: долгосрочные, краткосрочные и ближайшие. И
главное — заведите ежедневник, куда вы все свои планы будете записывать.

ВНИМАНИЕ
Очень
часто бывает так, что во время изучения какого-то предмета появляются
посторонние мысли, хочется отвлечься и т.д., особенно когда предмет не из
любимых. И в этом случае необходимы дополнительные методы, чтобы
сконцентрировать внимание, сделать так, чтобы не отвлекаться.
Что
же можно сделать?
Во-первых,
подготовить специально отведенное для учебы место. Там не должно быть ничего
лишнего, что могло бы отвлечь внимание (например, фотографии).
Во-вторых,
поза должны быть "собранная». Сидеть лучше не в мягком кресле, а на
твердом стуле.
В-третьих,
можно включить тихую фоновую музыку, заглушающую посторонние звуки, которые
могут вас отвлечь. Для лучшего УСВОЕНИЯ материала необходим активный подход к
делу. При изучении предмета, при чтении книги подчеркивайте важные места, выписывайте
их, конспектируйте. Многие из вас, наверное, при изучении используют карточки
со словами. Очень полезный метод. Его можно использовать и для всех прочих
предметов, записывая, например, правила русского языка, математические формулы
и т.д. Проверено также, что степень усвоения материала повышают групповые занятия.

МЕТОДЫ
ИЗУЧЕНИЯ МАТЕРИАЛА
ПЕРВЫЙ
ШАГ — обзор материала: просмотр заголовков и беглое чтение, чтобы представить
общее содержание.
ВТОРОЙ
ШАГ — к каждой теме (заголовку) сформулировать по одному вопросу.
ТРЕТИЙ
ШАГ — читать текст, и по ходу чтения пытаться найти ответы на поставленные
вопросы.
ЧЕТВЕРТЫЙ
ШАГ — ответить на эти вопросы. Пятый, заключительный, шаг — повторить материал
(останавливаясь подробно на трудных местах).

ЗАПОМИНАНИЕ

Чтобы
хорошо сдать экзамен, надо много выучить, запомнить. Поэтому запоминание —
ключевой момент. А значит, надо научиться хорошо и много запоминать.
Вот несколько методов
для тренировки памяти
Чтобы
запомнить, например, телефонный номер 231-97-75, можно разбить все цифры на
группы и придумать для каждой группы простую ассоциацию. Например: 23 — возраст
брата, 1977 — год рождения сестры, 5 — месяц ее рождения. Вместо семи единиц
информации стало всего три, да и те относятся к семье.
Для
запоминания имен новых знакомых можно использовать такой метод: повторять имя
вслух (например, часто обращаясь в нему по имени). Известно, что слуховая
информация дольше удерживается в памяти, нежели визуальная (правда, это верно
не для всех), поэтому для запоминания номера телефона, который вы увидели написанным,
повторите его вслух несколько раз.

ПОДГОТОВКА
К ЭКЗАМЕНАМ
Вначале
о том, что напрямую не связано с предметом и его изучением. Это внешний вид
работы при письменном экзамене. Пишите аккуратно и без грамматических ошибок,
простым и ясным языком. Хотя это и не самое главное, но при прочих равных
условиях это может повысить оценку вашей работы по сравнению с другими.
По
возможности попытайтесь максимально приблизить условия при подготовке к
экзамену к тем, которые будут во время экзамена. Идеально, если вы будете
готовиться в том же кабинете и за тем же столом, где и сдавать экзамен.
Не
забывайте делать перерывы. Позанимавшись час-полтора, отдыхайте минут 10. Если
вы устали и хотите поспать, то лучше так и сделать. Нечего себя насиловать, тем
более, что пользы все равно не будет.

СДАЧА
ЭКЗАМЕНА
Начните
с легких вопросов, а трудные оставьте на потом.
Не
тратьте слишком много времени на какой-то один вопрос (иначе на более простые
просто времени не хватит).
Постарайтесь
распланировать и рассчитать время так, чтобы у вас хватило времени на все
вопросы и осталось еще на окончательную проверку. (Это можно сделать заранее -
ведь обычно известно, сколько будет вопросов в билете и сколько времени
отводится на подготовку.)
Помните
- почти все в той или иной степени волнуются перед экзаменом. Если немного, то
это даже хорошо - происходит мобилизация организма, он "готов к
работе". Но если волнение сильное, то это плохо. У вас все вылетит из
головы. В этом случае можно использовать несколько методов совладать со
стрессом.
Во-первых,
вы можете прокрутить весь экзамен у себя в мозгу. Вот вы успокоились, входите в
класс, там вы в спокойном состоянии отвечаете на все вопросы.
"Прожив" это в голове, во время настоящего экзамена вы будете
чувствовать себя значительно спокойнее и увереннее.
Во-вторых,
учите больше, чем требуется, и дольше, чем вам кажется необходимым. У вас должен
остаться некоторый запас, который на экзамене поможет легче вспомнить материал
и почувствовать больше уверенности в себе.
В-третьих,
вы можете успокоиться непосредственно перед входом в аудиторию. Прекратите
волнительные панические разговоры с товарищами и вспомните и воспроизведите в
мозгу что-то приятное и спокойное, не относящееся к экзамену.

И
помните:
-
Из всего времени, выделяемого на экзамене, половина должна остаться на проверку
и переписывание.
-
Черновик - очень важный документ, потому что если преподаватель будет
затрудняться с выставлением оценки, он обратится в первую очередь к черновику.

на
тему: «Поддержим наших детей во время экзаменов»
педагог-психолог
МОУ
«УНООШ с коррекционными классами»

Паскал
Виктория Викторовна

2008
г

Не
секрет, что успешность сдачи экзамена во многом зависит от настроя и отношения
к этому родителей. Чтобы помочь детям как можно лучше подготовиться к
экзаменам, попробуйте выполнить несколько советов:

Не
тревожьтесь о количестве баллов, которые ребенок получит на экзамене. Внушайте
ему мысль, что количество баллов не является совершенным измерением его
возможностей.

Не
повышайте тревожность ребенка накануне экзаменов - это отрицательно скажется на
результате тестирования. Ребенок в силу возрастных особенностей может не
справиться со своими эмоциями и «сорваться». Обеспечьте дома удобное место для
занятий, проследите, чтобы никто из домашних не мешал.

Помогите
детям распределить темы подготовки по дням.

Контролируйте
режим подготовки ребенка к экзаменам, не допускайте перегрузок.

Обратите
внимание на питание ребенка. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага и
т.д. стимулируют работу головного мозга.

Накануне
экзамена обеспечьте ребенку полноценный отдых, он должен отдохнуть и как
следует выспаться.

Не
критикуйте ребенка после экзамена.

Помните:
главное - снизить напряжение и тревожность ребенка и обеспечить ему подходящие
условия для занятий.

на
тему: «Как правильно подготовиться к экзаменам»
педагог-психолог
МОУ
«УНООШ с коррекционными классами»

Паскал
Виктория Викторовна

2008
г

Прежде
чем начать подготовку к экзаменам, следует оборудовать место для занятий:
убрать лишние вещи, удобно расположить нужные учебники, пособия, тетради,
бумагу, карандаши и т. п.
Приступая
к подготовке к экзаменам, полезно составить план.

Обязательно
следует чередовать работу и отдых, скажем, 40 минут занятий, затем 10 минут -
перерыв. Можно в это время вымыть посуду, полить цветы, сделать зарядку.

Готовясь
к экзамену, не надо стремиться к тому, чтобы прочитать и запомнить наизусть
весь учебник. Полезно повторять материал по вопросам. Прочитав вопрос, вначале
вспомните и обязательно кратко запишите все, что вы знаете по этому вопросу, и
лишь затем проверьте себя по учебнику. Особое внимание обратите на подзаголовки
главы или параграфа учебника, на правила и выделенный текст. Проверьте
правильность дат, основных фактов. Только после этого внимательно, медленно
прочтите учебник, выделяя главные мысли, - это опорные пункты ответа.

В
конце каждого дня подготовки следует проверить, как вы усвоили материал: вновь
кратко запишите планы всех вопросов, которые были проработаны в этот день.

При
подготовке к экзаменам вообще полезно структурировать материал за счет
составления планов, схем, причем обязательно делать это не в уме, а на бумаге.

Ответы
на наиболее трудные вопросы полностью, развернуто расскажите маме, другу -
любому, кто захочет слушать, причем старайтесь это делать так, как требуется на
экзаменах. Очень хорошо записывать ответ на магнитофон, а потом послушать себя
как бы со стороны.

Перед
устным экзаменом хорошо попробовать ответы на наиболее трудные вопросы
рассказать перед зеркалом (желательно таким, чтобы видеть себя в полный рост),
обращая внимание на позу, жесты, выражение лица.
Если
в какой-то момент подготовки к экзаменам вам начинает казаться, что это выучить
невозможно и вы никогда не сможете запомнить всего, что требуется, не спешите
впадать в депрессию, подумайте о том, сколько по этому предмету вы уже знаете,
дайте себе отчет в том, где вы находитесь и сколько вам еще предстоит пройти,
чтобы освоить весь материал. Только делать это надо как можно конкретнее. Не:
"Ой, мамочки, я ничего не знаю" или "Я все равно ничего не
успею, так не лучше ли все это бросить", а отделив легкие или сравнительно
легкие для вас вопросы и темы от тех, на которые вы смотрите, как на китайскую
грамоту. А затем сосредоточьтесь на том, что вам нужно выучить, как бы
перекидывая мостик между знаемым и незнаемым.

Главное,
никогда не надо стараться выучить весь учебник наизусть, а надо всегда помнить,
что ваша задача не вызубрить, а понять. Поэтому, отбросьте в сторону свой
стресс и концентрируйте внимание на ключевых мыслях.

Обязательно
решайте задачи (по математике, физике), разбирайте предложения, слова (по
русскому языку) - научитесь хорошо выполнять практические задания; и не просто
выполнять, но и рассказывать полностью, вслух, как вы их выполняли, какой был
ход ваших действии и рассуждении.

За
несколько дней до экзамена, обязательно "проиграйте" мысленно
ситуацию экзамена, представьте себе во всех деталях обстановку, комиссию, свой
ответ.

Оставьте
один день перед экзаменом на то, чтобы вновь повторить все планы ответов, а
перед устным экзаменом пересказать их кому-нибудь или самому себе перед
зеркалом так, как будто отвечаете комиссии на экзамене. Не повторяйте билеты по
порядку, лучше напишите номера на листочках и тяните, как на экзаменах. Каждый
раз, прежде чем рассказать билет, вспомните и запишите план ответа. Если это
получилось легко, можете не рассказывать - этот вопрос вы знаете хорошо.
Рассказывайте только то, в чем вы чувствуете затруднение. При рассказе
пользуйтесь записанным планом - на экзамене можно пользоваться записями,
сделанными при подготовке к ответу. Следите при этом за своей позой, жестами,
мимикой, голосом. Знайте, что ваша речь, весь ваш вид должны выражать
уверенность в себе и своих знаниях. Известно, что голос, поза, жестикуляция не
только "выдают" состояние человека, но по принципу обратной связи способны
влиять на него, т. е., приняв уверенную позу, начиная говорить спокойным и
уверенным голосом, вы в действительности становитесь спокойнее и увереннее в
себе.

на
тему: «Учимся сдавать экзамены!»
педагог-психолог
МОУ
«УНООШ с коррекционными классами»
Паскал
Виктория Викторовна

2008
г

ВО
ВРЕМЯ ЭКЗАМЕНА

Взяв
билет, прочитав задание на доске, познакомьтесь с вопросами и начинайте
готовиться с того вопроса, который пусть не намного, но легче для вас. Напишите
примерный план ответа. Пишите даже то, что сначала может показаться вам не
нужным, это поможет вам в процессе письма вспомнить еще какие-нибудь факты.

Если
есть возможность прикрепите листок со своим планом к листу к экзаменационным
вопросами, и экзаменатор увидит, что вы написали план ответа. Если возможно,
сформулируйте короткий ответ на все вопросы в первом же предложении первого параграфа.

Таким
образом, вы дадите экзаменатору возможность понять, что смысл вопроса вы
уяснили и вы имеете правильное представление о предмете. Когда вы ведете речь о
каких-то гипотезах или включаете в свой ответ даты тех или иных событий,
подчеркните их: знание дат сразу бросаются в глаза экзаменатору. Убедитесь, что
в готовом ответе есть вступление, основная и заключительная части.

Если
внезапно оказывается, что вам попался вопрос, по которому вы можете сказать
очень мало, не бросайтесь в панику, а сразу начинайте записывать все, что вы
когда либо слышали по этому вопросу. Когда вы почти закончили отвечать и тут,
наконец, вспомнили про то, что хотели рассказать, ничего страшного. Закончите
говорить то, что говорили, а потом расскажите то, что пропустили. Не в коем случае
не прерывайте ответ.

Сконцентрируйте
внимание на ответе. Отвечайте коротко и ясною

Если
вы оговорились, и все начали смеяться – не переживайте, это может случиться с
каждым. По смейтесь вместе со всеми и все. Если оговорку никто кроме вас не
заметил, продолжайте говорить дальше, как будто ничего не случилось.

Если
вам задают дополнительный вопрос, не пугайтесь, не спишите с ответом. Прежде,
чем говорить, сформулируете ответ в мыслях.

alt: Перед экзаменом: Готовьтесь!

alt: Готовимся к экзаменам» педагог-психолог

alt: Если в какой-то момент подготовки к экзаменам вам начинает казаться, что это выучить невозможно и вы никогда не сможете запомнить всего, что требуется, не спешите…

alt: ВО ВРЕМЯ ЭКЗАМЕНА Взяв билет, прочитав задание на доске, познакомьтесь с вопросами и начинайте готовиться с того вопроса, который пусть не намного, но легче для…

title: Для психолога


extracted_text:
Ұзақ мерзімді жоспар
  бөлімі:
3В бөлім:
«Өрнектермен танысу»

Күні: 3 тоқсан

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 1

Қатысқандар:
Қатыспағандар саны:

Сабақтақырыбы

Құпия кодтарды шешу

Оқумақсаттары

ТТ1.1
a+b=b
b-х=a
b-a=хтеңдеуін
  шешу

Сабақмақсаттары

Әріпті өрнек туралы
  біледі,  ажырата алады. Теңдеу  туралы біледі, шешу жолдарын
  түсіндіре алады.

Бағалау критерийлері

«теңдеу» ұғымын
  біледі  және теңдеудің шешімін дұрыс таба алады.

Тілдікмақсаттар

Оқушылар жасай
  алады: Сандар мен шамаларды салыстырады және  олардың
  теңдік немесе теңсіздік   болатынын түсіндіре білу
•
  сонша|бірдей,мәні сондай, тең, теңдік; теңсіздік
• мәні басқа, бірдей емес,әр түрлі,),
  тең емес ,теңсіздіктерді қамтиды

Құндылықтардыдарыту

Құрмет,
  еңбек және шығармашылық

Пәнаралықбайланысы

ИКТ,

Алдыңғы
  меңгерілген білім

білдіреді,көрсетеді
• сандыөрнек,
  әріптіөрнек
•
  ауыстырымдылыққасиет, орныналмастыру
•
  оғанқарағандаартық/кем; тең, теңемес,
  теңдік, теңсіздікдегендердіқамтиды.

Сабақбарысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтажоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы

І.
  Ұйымдастыру кезеңі.
Психологиялық
  дайындық
Өлең жолдарын бірге
  қайталайық:
Мынау
  менің жүрегім
Бәрі
  осыдан басталады.
Мынау
  басым ақылды,
Бәрі
  оны басқарған.
Мынау
  менің оң қолым,
Мынау
  менің сол қолым,
Барлық
  істі атқарған.

Сабақтың  тақырыбын  ашу
Қандай
  сөз жасырынып тұр?
48
  16    36    28    56
И
  Қ      П     Ұ     Я

слайд

Сабақтың ортасы

(Ұ)«Түйілген  орамал» ойыны.
Шарты:
  мұғалім бір оқушының алдына түйілген орамалды
  тастайды да, оған бір өрнек айтады. Оқушы  жауабын айтады
  және ойынды өзі жалғастырады.

(Ұ)Дәптермен жұмыс.
а/Тақтаға өрнекті жазу
Мысалы, a = 9 + 7
-а-ның
  мәні нешеге тең екенін айта аласыңдар ма?
 Оқушылар
  өз ойларын ортаға салу керек. Оқушылардан
  өрнектің мәнін қалай тапқандығын
  сұрау. Мысалы,  топтағы балалардың саны - 9 қыз
  және 7 ұл болуы мүмкін.
ә/Әріпті өрнектер
  құрастыру. 1 минут ішінде.
Тексеру.Кім
  ең көп жазды?

(Т)«Бәйге» ойыны.
Әр
  топқа тапсырма беріледі:Кұпия кодты тап.
Бірінші
  топ:
х+5=42
Екінші
  топ:
а-16=24
Үшінші
  топ:
27+с=33
Төртінші
  топ:
52-х=8
Әртоптанбір
  бала шығып, шешужолынтүсіндіреді.Қалған
  оқушылар  дәптерлеріне жазады.

(Ө)Сөзді есепті шығар.Есеп
  бойынша теңдеу  құр.
Маратта 6 асық болды, ал Қанатта а
  асық. Олардың екеуінде барлығы 13 асық екен.
  Қанатта неше асық?

Бір  шеті
  түйілген орамал

Теңдеулер
  жазылған  А4 парақтары

Есеп  бойынша  сурет

Сабақтың
  соңы

Бекіту:Ойын:
  « Сақина салу»
Бір оқушы шығып басқа
  оқушыға сақина салады. Қалғандары оны тауып алу
  керек. Тауып алса өрнек айтады, ал оқушы оның мәнін
  табады.
Рефлексия:Сөйлемдерді
  жалғастыр
-Маған бүгін сабақта
  қиын болды, өйткені...
-Маған сабақта ....
  көмектесті.
-Мен  үшін  ....
  қызықты  болды.
-Мен .....  түсіндім.

Сақина

Тақтада  жазылған
  сөздер

Дифференциация
  – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді
  қалай жоспарлайсыз?

Қабілеті
  жоғары оқушылар өздері теңдеу құрады

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгерудеңгейін тексеру
  жоспарыңыз

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1СҚұпия кодтарды шешу  ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР..docx

alt: В бөлім: « Өрнектермен танысу »

alt: Сабақтың басы І. Ұйымдастыру кезеңі


extracted_text:
Предмет:
астрономия
Класс:
6
Тип
урока: «открытие» нового знания

Технологическая карта

Тема

 ТЕЛЕСКОП

Цель

Познакомить
  обучающихся с конструкцией телескопа, техникой безопасности при проведении
  наблюдений с помощью телескопа

Задачи

Раскрыть
  особенности конструкции телескопа, обучить навыкам сборки телескопа и работы
  с ним.

Формируемые
  УУД

Личностные: организация
  собственной познавательной деятельности, взаимодействие в группе сверстников
  в процессе группового обсуждения
Регулятивные: принятие и
  самостоятельная постановка новых учебных задач, принимать решения в
  проблемной ситуации на основе переговоров
Познавательные: структурирование
  знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
  конкретных условий, смысловое чтение, действие со знаково - символическими
  средствами
Коммуникативные: понимание
  возможностей различных точек зрения, которые не совпадают с собственной,
  формулировка обоснованных высказываний, участие в групповой работе,
  уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого

Основные
  понятия

Телескоп,
  рефрактор, рефлектор, объектив, окуляр, зеркало, призма, бленда, фокусировка,
  азимутальная монтировка

Ресурсы:
-
  основные
-
  дополнительные

Электронная
  презентация, телескоп-рефрактор, документ – камера, средства сети Интернет

Карточки
  - тексты

Организация
  пространства

На
  демонстрационном столе заготовлены карточки-тексты, документ-камера готова к
  демонстрации, один телескоп разобран, второй в собранном виде стоит вне
  видимости обучающихся., презентация на рабочем столе педагога (не
  транслируется)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых
  приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I.
  Самоопределение к деятельности
Цель.
Включение
  детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Приветствует
  обучающихся, проверяет их готовность к уроку

Приветствуют
  учителя, проверяют свою готовность к уроку

Надпись
  на доске

ЕПЛСОКЕТ

(Р)
  Волевая саморегуляция (Р)

II. Актуализация
  знаний
Цель.
Повторение
  изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

Предлагает
  обучающимся диктант «Верю- Не верю».
Проводит
  параллель с ранее изученным материалом.
Контролирует
  выполнение работы.
Организует
  фиксацию ответов и затруднений отдельными обучающимися и побуждает
  обучающихся определить свою позицию

Выполняют
  задания диктанта. Обосновывают  выбор правильного ответа.
Производят
  самоконтроль.
Отвечают
  на вопросы учителя

1.Верите
  ли Вы, что для наблюдателя на земном экваторе нет невосходящих светил? (+)
2.
  Верите ли Вы, что прохождение звезды через меридиан называется кульминацией?
  (+)
3.
  Верите ли Вы, что созвездие- любая группа звезд небесной сферы? (-)
4.
  Верите ли Вы, что в верхней кульминации высота звезды минимальна, а в нижней
  кульминации - максимальна? (-)
5.
  Верите ли Вы, что промежуток между кульминациями равен 12 часам (половине
  суток)? (+)

научатся:
·
  понимать смысл понятий: земной экватор, восход
  светила, кульминация, звезда, созвездие, телескоп
·
  работать с научной информацией;
получат
  возможность научиться:
·
  осуществлять самостоятельный поиск информации
  естественнонаучного  содержания с использованием различных источников, её
  обработку и представление в разных формах;
·
рационально
  использовать источники астрономических знаний в контексте конкретной учебной
  задачи и жизненной ситуации

(Р)
  Учатся отличать верно выполненное задание от неверного, осознание того, что
  уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
(П)формирование
  мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.
(К)
  умение  слушать и понимать речь других.

III. Постановка
  учебной задачи
Цель.
Формулирование
  темы урока.

Предлагает
  обучающимся расшифровать надпись на доске, в которой «спрятана» тема урока.
Или
  отгадать загадку
Организует
  подводящий к теме диалог.

Пытаются
  найти ответ – тему урока.
Формулируют
  тему и задачи урока

Чтобы
  глаз вооружить
И
  со звездами дружить,
Млечный
  Путь увидеть чтоб,
Нужен
  мощный …

  (телескоп)

научатся:
·
  понимать смысл понятия  телескоп, обсерватория.
·

объяснять:
  устройство и принцип действия телескопа, использовать астрономические приборы

получат возможность
  научиться:
·      осуществлять
  самостоятельный поиск информации естественнонаучного  содержания с
  использованием различных источников, её обработку и представление в разных
  формах;
·
рационально
  использовать источники астрономических знаний в контексте конкретной учебной
  задачи и жизненной ситуации

(Р)
  волевая саморегуляция в ситуации затруднения, учатся работать по
  предложенному учителем плану, определять и формулировать цель деятельности на
  уроке с помощью учителя.
(П)
  умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя.
(К)
  умения выражать свои мысли с полнотой и точностью, умение слушать и понимать
  речь других, учитывать разные мнения.

IV. «Открытие»
  учащимися новых знаний
Цель.
Познакомить
  с конструкцией телескопа и правилами работы – наблюдений  в телескоп

Демонстрирует
  обучающимся собранный телескоп.
Обращает
  внимание на ТБ при работе с телескопом.
Используя
  документ-камеру, показывает основные компоненты конструкции телескопа.
Демонстрирует
  сборку на интерактивной доске. Контролирует выполнение работы – сборки
  телескопа и записи обучающимися в тетрадях

Записывают
  в тетрадях определение телескопа, ТБ.
Один
  из обучающихся помогает собирать телескоп.
Записывают
  компоненты конструкции телескопа. Высказывают свои предположения о тех или
  иных частях прибора

КРАЙНЕ ВАЖНО!!!
  Ни при каких
  обстоятельствах никогда не пытайтесь смотреть через телескоп  прямо на
  Солнце, даже через светофильтры или закопченные стекла.    Солнце – мощный
  источник излучения; если оно окажется на сетчатке глаза, это может привести к
  непоправимым последствиям для зрения!

КОМПОНЕНТЫ
u  1. труба
  телескопа с защитной блендой и крышкой объектива
u  2. угловая
  (поворотная) призма, отражающая световой поток перпендикулярно оптической оси
  главного объектива
u  3. труба для
  установки окуляра с зажимным микровинтом
u  4. труба для
  установки угловой призмы с двумя зажимными микровинтами
u  5. система
  фокусировки
u  6. азимутальная
  монтировка с винтом, фиксирующим горизонтальное положение трубы
u  7. винт,
  фиксирующий вертикальное положение трубы
u  8. тренога
  телескопа
u  9. окуляр

научатся:
·
  понимать смысл понятия телескоп, обсерватория.
·

объяснять:
  устройство и принцип действия телескопа, использовать астрономические приборы
·
  работать с научной информацией;
получат возможность
  научиться:
·
  осуществлять самостоятельный поиск информации
  естественнонаучного  содержания с использованием различных источников, её
  обработку и представление в разных формах;
·
рационально
  использовать источники астрономических знаний в контексте конкретной учебной
  задачи и жизненной ситуации

(Р)проговаривание,
  последовательность действий на уроке, формирование познавательной инициативы.
(П)
  умение находить и выделять необходимую информацию, умение делать
  предположения и обосновывать их.
(К)
  умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, умение слушать
  и понимать речь других, учитывать разные мнения.
(Л)
  умение осознавать ответственность за общее дело, умение следовать в поведении
  моральным нормам и этическим требованиям

V. Первичное
  закрепление
Цель.
Закрепить
  знания о приемах наведения телескопа.

Организует
  практическую работу – получить изображение удаленного предмета с помощью
  телескопа

Выполняют
   работу с наведением телескопа на удаленный предмет.

  Работа с телескопом:
получить
  изображение удаленного предмета с помощью телескопа

научатся:
·
  понимать смысл понятия  телескоп
·

объяснять:
  устройство и принцип действия телескопа, использовать астрономические приборы
·
  работать с научной информацией;
получат возможность
  научиться:
·
  осуществлять самостоятельный поиск информации
  естественнонаучного  содержания с использованием различных источников, её
  обработку и представление в разных формах;
·
рационально
  использовать источники астрономических знаний в контексте конкретной учебной
  задачи и жизненной ситуации

(Р) оценка,
  контроль,
коррекция

VI.Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону
Цель.
Проверить
  умения  работы с научной информацией, самоконтроль усвоения знаний.

Организует
  самостоятельную работу – вставить пропущенные слова(карточки-тексты).
Демонстрирует
  картинку-подсказку на  интерактивной доске

Выполняют
  самостоятельную работу (в парах)
Проводят
  самоконтроль. Демонстрируют свои тексты.

КАРТОЧКА –ТЕКСТ
Так как при наблюдении ярчайших небесных
  объектов в телескоп есть риск ослепнуть, то использовать данный прием
  следует, когда у Вас нет специальных фильтров, избегая попадания
  сфокусированного светового потока в глаза.
1. Определить,
  что ____________ или____________ в фазе близкой к полнолунию
  видны невооружённым глазом.
2. Вынести _______________на
  наблюдательную площадку, расслабить крепежные винты монтировки.
3.
  Использовать____________  (участок поверхности наблюдательной
  площадки) как плоскость для проецирования тени от искателя телескопа (тубуса
  телескопа).
4. Двигать телескоп на монтировке до тех пор,
  пока _____________ от искателя телескопа (тубуса телескопа) на
  ладони (участке поверхности наблюдательной площадки) не примет вид
  идеального ______________, в центре которого (рядом с ним) появится
  солнечный "________________".
5. Неподвижно зафиксировать телескоп с
  помощью _______________
 монтировки.
6. Взять __________________формата А4 для
  проецирования изображения из окуляра телескопа. При проецировании на
  специальный экран, прилагающийся к телескопу, или на стационарно
  установленный экран необходимо развернуть тубус телескопа или только его
  окулярную часть так, чтобы оптическая ось окуляра была перпендикулярна
  проекционной плоскости.
7. Отрегулировать узел ______________телескопа
  для того, чтобы отчётливо видеть ____________объекта на листе бумаги,
  специальном экране, стационарно установленном экране.
8. Если изображение видно частично, то
  используя винты ______________
, добиться идеального расположения объекта на
  листе бумаги, специальном экране, стационарно установленном экране.
9. Начать ________________.

СЛОВА:
•      белый
  лист бумаги
•          винтов
•          зайчик
•          круга
•          ладонь
•          Луна
•          микроподводки
•          наблюдения
•          проекцию
•          резкости
•          Солнце
•          телескоп
•          тень

научатся:
·
  понимать смысл понятия  телескоп, фаза , Луна,Солнце
·

объяснять:
  устройство и принцип действия телескопа, использовать астрономические приборы
·
  работать с научной информацией;
получат
  возможность научиться:
·
  осуществлять самостоятельный поиск информации
  естественнонаучного  содержания с использованием различных источников, её
  обработку и представление в разных формах;
·
рационально
  использовать источники астрономических знаний в контексте конкретной учебной
  задачи и жизненной ситуации

(Р) оценка,
  контроль,
коррекция

VII. Включение
  новых знаний в систему знаний и повторение
Цель.
Включение
  нового
  знания в систему изученного материала.

Организует
  обсуждение задания на доске.

Выполняют
  работу.
Проводят
  самоконтроль. Демонстрируют свои варианты текста.

1. Открыть
  электронный _________________.
2. Настроить отображения условными
  обозначениями искомого объекта глубокого космоса или группы объектов до
  определённой звёздной ______________.
3. Найти в окрестностях искомого объекта
  ярчайшие _______________.
4. Составляем схему поиска объекта - печатную
  или от руки: 1) с использованием __________________ и деления её на
  отрезки; 2) с использованием направляющей линии и откладывания на
  ней _______________; 3) с помощью
  достраивания ______________________
, в одной из вершин которой - искомый объект,
  а в других - звёзды-ориентиры.
5. Стоя на наблюдательной площадке, мысленно
  на небе воспроизвести ________________.
6. С помощью
  приёма _______________________телескопа находим нужный объект.

величины
визуального
       прицеливания
геометрической
       фигуры
звёзды-ориентиры
мерного отрезка
направляющей
       линии
планетарий
схему
       поиска

научатся:
·
  понимать смысл понятий:  телескоп
·

объяснять:
  устройство и принцип действия телескопа, использовать астрономические приборы
·
  работать с научной информацией;
получат возможность
  научиться:
·  осуществлять
  самостоятельный поиск информации естественнонаучного  содержания с
  использованием различных источников, её обработку и представление в разных
  формах;
· рационально
  использовать источники астрономических знаний в контексте конкретной учебной задачи
  и жизненной ситуации

(П)формирование
  мыслительных операций: анализ,сравнение, обобщение.
(К)
  умение  слушать и понимать речь других.
(Р)
  Учатся отличать верно выполненное задание от неверного, осознание того, что
  уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

VIII. Рефлексия
Цель.
Осознание
  обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности
  своей и всего класса.

Задает
  вопросы о задачах урока.
Побуждает
  к высказыванию мнения: чему научились?

Формулируют
  конечный результат своей работы на уроке.
Называют
  основные позиции нового материала – элементы конструкции телескопа, и как они
  его усвоили

научатся:
•          понимать
  смысл понятий:  телескоп
•
объяснять:
  устройство и принцип действия телескопа, использовать астрономические приборы
•          работать
  с научной информацией;

получат
  возможность научиться:
•осуществлять
  самостоятельный поиск информации естественнонаучного  содержания с
  использованием различных источников, её обработку и представление в разных
  формах;
•
рационально
  использовать источники астрономических знаний в контексте конкретной учебной
  задачи и жизненной ситуации

(Л) умение
  оценивать себя на основе критерия успешности
(П)умение
  контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
(К) умение
  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, умение слушать и
  понимать речь других.

IX. Домашнее
  задание

Предлагает
  выполнить ДЗ на выбор

Фиксируют
  задания в тетрадях и дневниках

Сочинить
  (придумать) загадку о телескопе

Подготовить
  сообщение (презентацию) на тему:
1.История
  изобретения телескопа
2.Устройство
  и принцип действия телескопа-рефлектора
3.Современные
  телескопы

научатся:
•          работать
  с научной информацией;

получат
  возможность научиться:
•осуществлять
  самостоятельный поиск информации естественнонаучного  содержания с
  использованием различных источников, её обработку и представление в разных
  формах;
•
рационально
  использовать источники астрономических знаний в контексте конкретной учебной
  задачи и жизненной ситуации

(К)
  умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, умение слушать
  и понимать речь других.

file_name: ТК ТЕЛЕСКОП.docx

alt: Предмет : астрономия Класс : 6

alt: Этап урокаДеятельность учителяДеятельность ученикаЗадания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатовПланируемые результаты

alt: IV . «Открытие» учащимися новых знаний

alt: Р) оценка, контроль, коррекция

alt: Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности (П)умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и…

title: Технологическая карта урока по астрономии "Телескоп"


extracted_text:
Новогодний
торт-2022

Ингредиенты

1.     2 пачки маргарина
2.     1 стакан пива
3.     4 стакана муки

Как приготовить
1.
Замесить тесто и поставить в холод на 30 минут. Тесто
разделить на 5-6 равных частей и выпечь коржи.
2.
Затем приготовить крем. Сливочное масло, размягченное
(300 г) взбить с 1 банкой сгущенного молока. Сгущенку можно поварить 2-3 часа.
Сверху торт украсить ягодами (морошка, смородина), мармеладом.

alt: Новогодний торт-2022 Ингредиенты 1

title: Новогодний торт-2022


extracted_text:
Спортивное
мероприятие "Весёлые старты"
для учащихся 4
классов.
Цели:

Пропаганда
     здорового образа жизни.
Развитие
     личности ребенка на основе овладения физической культурой.
Воспитание
     чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.

Задачи:

Развивать
     выносливость, ловкость, быстроту реакции, интерес к занятиям физической
     культурой;
Воспитывать
      дисциплинированность, трудолюбие, коллективизм, взаимовыручку;
Укреплять
     уверенность учащихся в своих спортивных способностях.

Инвентарь: свисток, миски (коробки) (2 шт),
яйца из под киндеров (2 пакета), мишени для дартца (2 шт), столовые ложки (2 шт),
обводные стойки (10 шт), мягкие мячи (2 шт), корзины (2 шт), маты (2 шт), обручи
(2 шт.), длинные спортивные скамейки (2 шт), баскетбольные мячи (2 шт), теннисные
шарики (2 шт), ракетки (2шт.), теннисные мячи (2 шт), клюшки (2 шт),
клей-карандаш (2 шт), чистый лист бумаги (2 шт), буквы (2 комплекта).
Ведущий:  Чтоб расти и закаляться
Не по дням, а по часам,
Физкультурой заниматься,
Не лениться  нужно нам!

Вступительное слово. Здравствуйте,
дорогие ребята! Очень приятно видеть  вас сегодня в нашем спортивном зале.
Мы начинаем самую веселую из всех спортивных и самую спортивную из всех веселых
игр – «Весёлые старты» и наш спортивный зал превращается в веселый стадион.
Участники соревнований будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте.
Представление жюри.
Ведущий: Сегодня
мы рады приветствовать дружные команды.  В соревнованиях примут
участие  команды 4 классов.
Представление команд (1-3 балла).
Итак,
с командами познакомились – пора начинать соревнование!

Ведущий:  А сейчас разминка. Участвуют все члены команды.
Наш первый конкурс называется «Яичница».
Конкурс
№1 – Разминка.  «Яичница».
Добежать
до определенного места, зачерпнуть столовой ложкой яйцо в миске, принести его к
команде и выложить на «сковородку», передать ложку следующему участнику. Задача
успеть приготовить яичницу раньше – поджарить 10 яиц.

Конкурс №2  «Снайпер»

 Мишенью
будет служить корзина, в которую участники станут метать мячи. Участнику каждой
команды вручается мягкий мяч. Корзина установлено на расстоянии 3 метров от мата.
По сигналу первый игрок подбегает к мату, ложится и бросает мяч, стремясь
попасть в корзину. Бросив, встаёт, подбирает мяч, бежит к команде и передаёт
его следующему. Побеждает команда, которая выполнит эстафету быстрее и больше
забросит мячей.
Конкурс №3 «Иголка и
нитка»
Команды выбирают самого
выносливого и хорошо владеющего б/б мячом игрока. Он становится первым, в руках
б/б мяч. Его задача по сигналу вести мяч до стойки, вокруг  и обратно, взять
свободной рукой второго, повторить те же действия, каждый раз увеличивая
«хвостик», при этом ни разу не остановиться и не потерять ни мяч, ни своих
игроков. Побеждает команда, которая первая пройдёт весь путь, допустив как
можно меньше ошибок, и снова построится в колонну у линии старта.
Перерыв: вопросы для
болельщиков
·     Как называется начало
бега? (старт)
·     Как называется
окончание бега? (финиш)
·     Назовите виды спорта,
начинающиеся на букву «Б». (баскетбол, бадминтон, бейсбол, биатлон, бобслей …)
·     Назовите виды
спортивных мячей (баскетбольный, футбольный, волейбольный, гандбольный,
теннисный..)
·     Назовите родину
Олимпийских игр. (Греция)
·     Что такое
параолимпийские игры? (Игры для инвалидов)
·     Назовите цвета
олимпийских колец? (зеленый, черный, красный, желтый и голубой)
·     Назовите цвет
полотнища олимпийского флага? (белый)
Конкурс №4 «Буквенный»
Добежать до противоположной
стороны зала, взять 1 лист с буквой и вернуться обратно. Буквы приклеивать к
альбомному листу, НА КОТОРОМ НАПИСАН ВОПРОС: «Как называли победителя
Олимпийских игр в древней Греции?». Эстафета считается законченной, когда
команда выстроилась, а капитан держит над собой составленное слово.                                           Использовать
слово: ОЛИМПИОНИК

Конкурс
№5 «Баскетбольные посиделки»

Участники команд усаживаются
на спортивные скамейки в затылок друг другу. Первый участник с б/б мячом. По
сигналу учителя первый встаёт, обводит 5 стоек змейкой вперёд и обратно,
подводит мяч к концу сидящей колонны и передаёт мяч сидящему сзади игроку и
садится последним. Все участники передают мяч над головой до первого. Эстафета
продолжается до тех пор, пока игроки не окажутся на своих местах. Во время
выполнения сидящие участники движутся вперёд по скамейке.
Конкурс №6 Конкурс капитанов
«И хоккеист и теннисист!»
Капитаны стоят нам линии
старта,  в руках клюшки с мячом. На средней линии лежит обруч, в нём
ракетка для бадминтона с шариком. По свистку капитан клюшкой ведёт теннисный
мяч, обводит 3 фишки до обруча, кладёт мяч и клюшку в обруч, берет ракетку и
шарик, несёт до фишки и обратно до обруча, опять меняет инвентарь и
возвращается в свою команду. Кто быстрее пройдет?

Подведение итогов
Предоставляем  слово  жюри, которое подведет итог
наших соревнований.
Ведущий: Вот и закончился наш праздник. Все
участники команд показали свою ловкость, силу, быстроту, сообразительность. А
главное – получили заряд бодрости и массу положительных эмоций! Занимайтесь
спортом и будьте здоровы! До новых встреч, друзья!

Памятка жюри

№ конкурса

Название конкурса

Оценка в баллах

-

Представление команд

1-3 балла

1

«Яичница»

Победитель – 3 б, проигравший – 1б.

2

«Снайпер»

За быстроту победитель – 3б, проигравший – 1б, плюс по 1б за
  каждое попадание

3

«Иголка и нитка»

Победитель – 3 б, проигравший – 1б.

4

«Буквенный»

Победитель – 3 б, проигравший – 1б.

5

«Баскетбольные посиделки»

Победитель – 3 б, проигравший – 1б.

6

«И хоккеист и теннисист!»

Победитель – 3 б, проигравший – 1б.

Команда 4а класса
  ________________________

№ конкурса

Название конкурса

Оценка в баллах

-

Представление команд

1

«Яичница»

2

«Снайпер»

3

«Иголка и нитка»

4

«Буквенный»

5

«Баскетбольные посиделки»

6

«И хоккеист и теннисист!»

Итого:

Команда 4б класса
  ________________________

№ конкурса

Название конкурса

Оценка в баллах

-

Представление команд

1

«Яичница»

2

«Снайпер»

3

«Иголка и нитка»

4

«Буквенный»

5

«Баскетбольные посиделки»

6

«И хоккеист и теннисист!»

Итого:

file_name: Весёлые старты для 4 класса.docx

alt: Памятка жюри № конкурса

физическая культура

group: Дисциплины

title: Весёлые старты для учащихся 4 класса


extracted_text:
Уроки
музыки

ПРИРОДА И МУЗЫКА
Дождь и гроза
1-е занятие
Программное содержание.
Учить детей сравнивать произведения с похожими названиями, различать оттенки
настроений в музыке, стихах, картинах.
Ход занятия:
П е д а г о г. У человека в жизни бывают
разные переживания - радостные и печальные, тревожные и светлые. Художник,
поэт, композитор выражают свои переживания в звуках музыки, стихах, картинах.
Часто какое-нибудь явление природы, например дождик, по-разному изображается в
музыке, но ведь и в жизни дождик бывает разным. Он может весело и звонко
накрапывать сквозь солнышко, как в песне-закличке А. Лядова «Дождик, дождик»
(исполняется фрагмент).
Но бывает и бесконечный, грустный, серый
дождик. Его капельки-слёзки целый день стучат в окно, навевают печаль. Вспомним
пьесу Д. Кабалевского «Грустный дождик» (исполняет фрагмент).
У современного русского композитора
Георгия Васильевича Свиридова, в его фортепианном «Альбоме пьес для детей»,
есть пьеса «Дождик». Какой дождик изображает музыка? (Звучит запись.)
Д е т и. Весёлый, озорной, радостный.
П е д а г о г. Да, в музыке слышно, как
весело искрится, брызжет и сверкает дождик! Его капельки перепиваются и быстро
несутся, стекая прозрачными струйками с листьев, травинок, цветов. Музыка
игривая, радостная, звонкая, задорная, переливчатая. (Звучит фрагмент.)
В середине пьесы слышно, что дождик полил
сильнее. Он озорно и настойчиво забарабанил по крышам тяжёлыми каплями
(исполняется фрагмент). Но вот он снова запрыгал лёгкими маленькими капельками,
стал стихать и внезапно прекратился совсем. (Звучит запись.)
Какую волшебную картину нарисовала музыка!
Дождик порезвился, поозорничал, посмеялся, обрызгал все вокруг, умыл каждый
листик прозрачной водичкой и умчался.
У великого русского писателя Ивана
Сергеевича Тургенева в его стихотворении «Гроза» есть строчки, описывающие
природу после грозы. Настроение, переданное в этих строках, созвучно музыке,
которую вы сейчас слышали. Оно радостно-взволнованное, полное восхищения и
восторга:
Пушистые, рассеянные тучки
Летят; журчат ручьи; болтают листья...
Убита пыль; обмылася трава;
Скрипят ворота; слышны восклицанья
Весёлые; шумя, слетает голубь
На влажную, блестящую дорогу...
В ракитах раскричались воробьи;
Смеются босоногие мальчишки;
Запахли хлебом жёлтые скирды...
И беглым золотом сверкает солнце
По молодым осинам и берёзам...
А вот строки из другого стихотворения И.
Тургенева «Гроза промчалась». Какое настроение выражено в нём?
Гроза промчалась низко над землёю...
Я вышел в сад; затихло всё кругом.
Вершины лип облиты мягкой мглою,
Обагрены живительным дождём.
Какая ночь! Большие, золотые
Зажглися звезды ... воздух свеж и чист;
Стекают с веток капли дождевые,
Как будто тихо плачет каждый лист.
Д е т и. Грустное.
П е д а г о г. В этом стихотворении тоже
выражено чувство любования красотой природы, восхищения ею, но оно окрашено
грустью:
Стекают с веток капли дождевые,
Как будто тихо плачет каждый лист.
Близкое настроение выражено ещё в одном
стихотворении И. Тургенева:
Дождя, отшумевшего капли
Тихонько по листьям текли,
Тихонько шептались деревья,
Кукушка кричала вдали.
Луна на меня из-за тучи
Смотрела, как будто в слезах,
Стоял я под клёном и думал,
И думал о прежних годах.
Какое знакомое вам музыкальное
произведение перекликается по настроению с этим стихотворением?
Д е т и. «Грустный дождик».
П е д а г о г. Да. Душевные переживания
человека, чувство печали, созвучные грустной картине природы, выражены в стихах
И. Тургенева и в музыке Д. Кабалевского. (Исполняет пьесу.)
2-е занятие
Программное содержание.
Учить детей сравнивать малоконтрастные произведения, близкие по содержанию.
Ход занятия:
П е д а г о г. Многие из вас, наверное,
любят летом бегать босиком по лужицам после дождя, когда уже пригрело солнышко
и природа словно умылась. Но иногда в природе разражается настоящая гроза, всё
вокруг темнеет, гремит гром, а ветер треплет и гнёт деревья. Перед наступлением
грозы хочется прибежать домой и поскорее закрыть все окна и двери - так
мрачнеет природа.
Сейчас я сыграю вам пьесу композитора С.
Майкапара «Облака плывут», а вы скажите, что вы почувствовали в этой музыке.
(Исполняет пьесу.)
Д е т и. Музыка хмурая, таинственная,
тёмная, страшноватая, надвигается гроза.
П е д а г о г. Да, пьеса суровая, мрачная,
загадочная. Мелодия звучит низко, таинственно. Похоже, что приближаются
огромные, тяжёлые предгрозовые облака, даже скорее не облака, а тучи. Они
медленно ползут по небу, надвигаясь друг на друга (исполняет фрагмент).
Но вот в середине пьесы музыка вдруг
зазвучала ласково, в высоком регистре, светло, прозрачно, как будто в этой
мрачной лавине облаков наметился просвет. Будто лёгкое, изящное, прозрачное
облачко поднялось ввысь и растаяло, улетело, унеслось. (Исполняет фрагмент
средней части.)
Но очень скоро просвет этот стал затягиваться,
закрываться темными, хмурыми облаками (исполняет фрагмент). Музыка опять
зазвучала низко, мрачно, настороженно, тревожно, словно облака плавно
надвигаются и уползают прочь. Всё затихло перед грозой (исполняет фрагмент,
потом всю пьесу целиком).
Картина застывшей перед грозой природы
изображается и в произведении замечательного итальянского композитора Антонио
Вивальди «Времена года». «Времена года» - это четыре концерта для скрипки,
струнного оркестра и клавесина: «Весна», «Лето», «Осень» и «Зима». Каждый
концерт состоит из трёх частей. Слово концерт в переводе с латинского языка
означает «состязание», а с итальянского - «согласие». В концерте соревнуются
солист (в этом концерте - скрипка) и оркестр. Но их совместная игра образует и
гармоничное целое - согласие.
Вторая часть концерта «Лето» изображает
жаркий, душный летний полдень, когда природа затихла перед грозой. Как звучит
музыка? (Исполняется фрагмент.)
Д е т и. Музыка жалобная, грустная,
слышится гром.
П е д а г о г. Слышится то жалобно-грустное
настроение (скрипка звучит как плач), то встревоженное, мятежное (играет весь
оркестр) - издали все яснее и яснее доносятся раскаты грома.
Антонио Вивальди написал стихи к своим
концертам. В них есть такие строки:
И пастушок глядит на небо, скучный,
В предчувствии ближайших бурь и зол.
(Фрагмент исполняется повторно.)
3-е занятие
Программное содержание.
Дать детям представление о том, что композитор (поэт, художник) может
изобразить разное состояние природы и передать определённые настроения и
чувства человека, созвучные этим картинам природы.
Ход занятия:
П е д а г о г. Антонио Вивальди - великий
итальянский композитор, жил более 300 лет назад. При жизни он был знаменит и
признан. Позже его музыка забылась. Спустя долгое время после смерти
композитора было найдено множество его неизвестных ранее произведений. И
всемирная слава А. Вивальди снова вернулась. Музыка его как бы родилась для
слушателей вновь. Она поражает своей душевностью, искренностью, мастерством и
необыкновенной красотой!
В цикле концертов «Времена года»
композитор выразил настроения, вызываемые картинами природы. Вы слушали вторую
часть концерта «Лето», в которой чувствуется тревога, смятение, печаль, когда
музыка изображает картину природы, замершей в предчувствии надвигающейся грозы.
(Звучит фрагмент.)
Третья часть этого концерта изображает
саму грозу. Как грозно, хмуро, сурово, порывисто звучит музыка. Всё вокруг
заметалось, летят вихри, завывает ветер. Как жалобно поют скрипки! (Звучит
фрагмент.)
Сам Антонио Вивальди написал стихи, в которых
раскрыл то, что стремился выразить в музыке:
Ах, человеку каждому знакома
Боязнь небесных молнии и грома,
Когда над головой ревёт судьба.
Нам страшно от ее разноголосья.
На тучных нивах буря рвёт колосья,
И на колени падают хлеба.
В стихотворении чувствуется смятение,
страх от разбушевавшейся стихии. А какое настроение передано в музыке? (Звучит
фрагмент.)
Д е т и. Музыка тревожная, громкая,
грозная.
П е д а г о г. Да, музыка порывистая,
взволнованная, драматичная, суровая. Так ярко видишь перед глазами природу в
ненастье: стремительные, грозные порывы ветра гнут деревья. Все летит, несётся,
кружится! Музыка то вдруг становится жалобной, стонущей, то снова
стремительной, хмурой, вихревой. В ней ярко передано настроение душевного
смятения, которое созвучно картине бури в природе. (Могут быть использованы
репродукции картин.)
Нарисуйте дома то, что вы услышали в
музыке (запись звучит повторно).

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки ПРИРОДА И МУЗЫКА

alt: И беглым золотом сверкает солнце

alt: Исполняет фрагмент средней части

alt: Нам страшно от ее разноголосья

title: Урок музыки: Дождь и гроза