extracted_text:
Урок математики в 4
классе
 «Письменное
сложение и вычитание числовых значений массы»

Учитель: Кузнецова Ирина Григорьевна
Частное учреждение образования «Средняя школа «Альтернатива»
г.Минска

Тема урока

«Письменное сложение и вычитание числовых значений
  массы»

Тип урока:

урок усвоения новых знаний.

Цель:

познакомить с письменным
  сложением и вычитанием  числовых значений массы.

Задачи:

научить письменно складывать и
  вычитать числовые значения массы двумя способами;
развивать умения анализировать,
  сравнивать, делать выводы; умения объективно оценивать результаты своей деятельности;
воспитывать самостоятельность, умение
  взаимодействовать и сотрудничать, осуществлять контроль и самоконтроль.

Методы
Формы работы

частично-поисковый, наглядный, словесный, методы контроля.
фронтальная, групповая, парная,
  индивидуальная.

Оборудование

учебное пособие Муравьева, Г. Л. Математика. 4 класс:
  учеб. пособие для учащихся учреждений общ. сред. образования: в 2 ч. / Г. Л.
  Муравьева, М. А. Урбан. — Минск: Нац. ин-т образования, 2021;
слова-опоры: письменно, сложение, вычитание, числовые
  значения, масса;
тема урока: «Письменное сложение и вычитание числовых
  значений массы»;
весы; карточки с надписью: грамм, килограмм, центнер,
  тонна; картинка с изображением машины и массой 2 т;
карточка «Математическое лото»;
алгоритм решения выражения 204 кг 347 г + 28 кг 45 г;
оценочные листы и звёзды;
карточки для осуществления рефлексии учащихся:
УРОК ПОЛЕЗЕН, ВСЁ ПОНЯТНО!
  ЛИШЬ КОЕ-ЧТО ЧУТЬ-ЧУТЬ НЕЯСНО!
  ЕЩЁ ПРИДЁТСЯ ПОТРУДИТЬСЯ!
  ДА, ТРУДНО ВСЁ ТАКИ УЧИТЬСЯ!
ТСО: телевизор, компьютер. Презентация в программе Power Point;
  музыкальная композиция (Витас – «Потолок ледяной»).

Содержание этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1

2

I.
  Организационный этап.
Цель: обеспечить психологическую
  готовности класса к уроку.

- Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть, хочу с вами
  познакомиться и поделиться новыми знаниями!
А пока помашите мне рукой, кто пришёл на урок математики.
- Хлопните один раз, кто сделал домашнее задание.
- Сядьте за свои рабочие места, кто знает какое сегодня
  число.
- Вижу, что я не ошиблась и пришла в нужный класс, здесь
  дружные и способные ребята! И сегодня вы в этом сами сможете убедиться!
Предлагаю написать на «Оценочном листе» своё имя, в
  тетради записать число и «Классная работа» (напоминаю о посадке за партой и
  расположением тетради на парте).

Приветствуют учителя, настраиваются на
  работу.
Садятся за свои рабочие места, подписывают
  «Оценочный лист», пишут в тетради дату и «Классная работа».
               ОЦЕНОЧНЫЙ
  ЛИСТ

1.

Домашнее задание

2.

Математическое лото

3.

Задание 1

4.

Задание 2

5.

Задача

                  Всего: ____баллов

II.
  Проверка домашнего задания.
Цель: обеспечить проверку выполнения домашнего
  задания, повторение алгоритма письменного сложения и вычитания значений
  длины.

- Давайте познакомимся! Зовут меня Ирина Григорьевна! Я
  приехала из маленькой школы «Альтернатива», которая находится за столько
  километров от вашей школы, сколько вы получили при решении домашней задачи.
- У кого получился ответ 58 км, поставьте себе в оценочный
  лист цифру 1.
- Давайте проверим первый номер. Возьмите для этого
  простой карандаш. Я вам называю ответы, если ответ верный, ставьте возле него
  плюс (842 км 58 м; 123 дм 61 мм; 1 м 87 см; 23 км 975 м). У кого 4 плюса,
  добавьте к 1 баллу ещё 4.
Давайте подведём небольшой итог:
- Какие действия вы выполняли с числовыми значениями длины
  в домашнем задании?
- Вы это делали устно или письменно?
- Что вы получили в результате вычислений? (Числовые
  значения)
- Посмотрите на экран и поднимите руку, кто использовал
  для вычислений способ 1. А теперь поднимите руку, кто при вычислениях
  использовал способ 2.
- Кто готов помочь мне проговорить алгоритм письменного
  сложения и вычитания числовых значений длины первым способом?
- Все ваши знания, которые
  мы сейчас повторили, нам пригодятся, чтобы узнать тему и цель нашего
  сегодняшнего урока.

Проверяют правильность выполнения
  домашнего задания (самопроверка),
выставляют баллы,
проговаривают алгоритм письменного
  сложения и вычитания значений длины.

III.
  Сообщение темы урока.
Цель: организовать совместную деятельность учителя
  и учащихся по формулированию темы и цели урока.

Показываю весы и предлагаю подумать, как они могут быть
  связаны с темой урока (Что это? Для чего они нужны?)
С помощью опорных слов и представленного предмета, предлагаю
  сформулировать тему и цель урока, подвожу итог (тема нашего урока: «Письменное
  сложение и вычитание числовых значений массы». Мы научимся письменно складывать и вычитать числовые значения массы
  двумя способами.
Как вы считаете пригодится ли нам умение складывать и
  отнимать числовые значения массы? Где мы можем увидеть точное измерение массы
  предметов? (В магазине, приготовление блюд по рецепту, взвешивание багажа в
  аэропорту, измерение массы тела людей и животных, измерение массы автомобиля,
  взвешивание крупногабаритного груза).

С помощью опорных слов и представленного предмета,
формулируют тему и цель урока.
Рассуждают на тему необходимости знаний,
  которые получат на уроке.

IV.
  Этап всесторонней проверки знаний.
Цель: обеспечить
  актуализацию опорных знаний и умений, применение опорных знаний и умений на
  практике.

Давайте вспомним, какие единицы измерения массы вы знаете?
  Давайте начнём с самой маленькой. (Грамм, килограмм, центнер, тонна).
Результатом измерения массы является какое-то число – это
  число называют числовым значением массы или просто массой.
Например, масса автомобиля 2 тонны. 2 – это числовое
  значение массы.
Давайте вместе вспомним и запишем в тетрадь соотношения
  между единицами массы.
Работа в паре. Проверим, как вы умеете переводить
  большие единицы измерения массы в меньшие и наоборот через выполнение задания
  «Математическое лото», которое вы будете выполнять в паре со
  своим соседом.

6 км 20 м

1200 кг

1 дм 5 см

45 т

3 века

17 т

600 кг

1 неделя

9 т 8 ц

305 кг

100 лет

1100 г

1 ар

2 кг 030 г

1 км 90 м

2030 г переведите в кг и г
1 т и 200 кг в кг
3 ц 5 кг в кг
17000 кг в т
1 кг 100 г в г
6 ц в кг
98 ц в т и ц
450 ц в т
(Посмотрите, какая буква получилась из правильно
  обведённых ответов?) У кого буква О, добавьте балл в оценочный лист.

Вспоминают единицы измерения массы,
вспоминают и записывают соотношения между
  единицами массы,
выполняют задание на карточке
  «Математическое лото»,
выставляют баллы.

V.
  Этап освоения новых знаний.
Цель: обеспечить
  восприятие, осмысление и первичное усвоение учащимися учебного материала.

Работа в группе. Составление алгоритма сложения
  числовых значений массы в группах по аналогии с алгоритмом сложения числовых
  значений длины. Сверка с образцом (слайд в презентации) и последующим
  проговариванием алгоритма выполнения сложения числовых значений массы (перед
  работой в группах учащиеся проговаривают правила работы в группе). Обратить
  внимание на вторую строчку перевода единиц измерения из больших единиц в меньшие.
  После того, как учащиеся вернуться на свои места, проговорить алгоритм письменного
  сложения числовых значений массы первым способом?
Решение 1 и 3 примеров второго столбика вместе с
  учителем способом 2 на с.112, №1.
Давайте рассмотрим сложение числовых значений массы способом
  2. Назовите, чем отличается второй способ от первого? (Не надо переводить
  большие единицы измерения в меньшие). Предлагаю решить 1 и 3 примеры второго
  столбика способом 2 с объяснением. Расскажите, что мне надо сделать, чтобы
  правильно решить выражение? Задаю наводящие и уточняющие вопросы:
- Надо переводить единицы массы в единицы одинаковых
  наименований или сразу записываем в столбик?
- Как надо расположить одинаковые разряды и единицы
  измерения массы? (Друг под другом, кг под кг, г под г).
- Что надо сделать во втором числе на месте недостающего
  разряда в первом примере? (Дописать 0).
Закончите вычисления 1 примера самостоятельно. Что у вас
  получилось? (Отвечает один из учащихся). Поднимите руку у кого такой же ответ
  (исправьте, если вы решили неверно).
Решение третьего примера осуществляется учителем под
  руководством учащихся.

Составляют последовательность решения
  выражения,
сигнализируют о выполнении задания знаком
  «Мы вместе».
Выполняют сложение числовых значений массы в
  тетради способом 2 вместе с учителем и самостоятельно,
самопроверка,
выставление баллов.

VI.
  Этап закрепления новых знаний
Цель: установить правильность и
  осознанность усвоения изученного материала, выявить пробелы первичного
  осмысления, провести коррекцию выявленных пробелов.

Самостоятельное решение
  выражений (учебник: с.112, задание 1, 2 столбик, 2 и 4 примеры).
Предлагаю учащимся решить оставшиеся выражения вторым
  способом. (Учащиеся, досрочно выполнившие задание, работают с выражениями
  первого столбика). Один из учащихся работает на обратной стороне доски.
  После выполнения задания, учащиеся осуществляют взаимопроверку и вносят в
  оценочный лист заработанные баллы (от 1 до 2).
ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ
1.
  Давайте рассмотрим способы вычислений, которые предложены в
  учебнике на с.112, в задании 2.
Что интересного замечаем в способе 1? (Надо переводить в
  наименьшие единицы измерение только первое числовое значение). Чем отличается
  способ 2 во втором номере от способа 1? (Необходимо перевести 6 кг в кг и г).
Давайте запишем и решим вместе третий пример из столбика
  3. (Учитель работает на доске и записывает, что говорят ему учащиеся).
  Предлагает выполнить первый (второй) пример, любым из способов, который им
  больше всего понравился. Организовывает проверку с опорой на слайд в
  презентации).
ДВИГАТЕЛЬНАЯ
  ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Решение задачи
По дороге к вам на урок я
  зашла в «Простор» и выписала краски для покраски своего класса столько,
  сколько в задаче на с.113, № 6. И теперь не знаю, смогу ли я её донести.
  Предлагаю решить задачу и помочь мне советом, как можно решить вопрос с
  доставкой.
Чтение и разбор задачи, самостоятельное
  решение задачи (запись первого действия способом 2). Советы учащихся о
  возможной доставке краски в школу. Проверка.
(Дополнительное задание.
  Придумайте выражение по теме «Сложение и вычитание числовых значений массы»
  для ребят моей школы)

Самостоятельно решают выражения и задачу,
осуществляют взаимопроверку и самопроверку,
выставляют баллы.

VII.
  Домашнее задание
Цель: создавать условия для успешного выполнения
  домашнего задания.

Учитель информирует учащихся о домашнем задании.
  Интересуется, смогут ли они выполнить письменное сложение и вычитание
  числовых значений массы на с.113, №1. Уточняет, что задание можно выполнить
  любым из способов, которые находятся на с. 112 учебного пособия.

Получают информацию о домашнее
  задании.

VIII.       Подведение
  итогов урока
Цель: обеспечить подведение итогов урока учащими

Давайте вспомним, какая цель была у нас сегодня на уроке. (Учились
  складывать и отнимать числовые значения массы двумя способами). Достигли ли
  мы поставленной цели?

Называют цель урока и результат её
  достижения.

IX.
  Рефлексия
Цель: обеспечить оценку учащимися результатов своей
  деятельности.

Учитель предлагает учащимся осуществить самоанализ
  своей деятельности с опорой на выставленные баллы, оценить степень понимания
  учебного материала.
Возьмите свой оценочный лист и посчитайте количество
  заработанных баллов. Встаньте те, у кого 10 или 9 баллов. Вы молодцы!
  Встаньте те, у кого 8 или 7 баллов. Какие задания у вас вызвали затруднения?
  ... Встаньте те, у кого 6 и меньше баллов. Над чем вам надо ещё поработать?
Я благодарю вас за работу! И предлагаю зажечь на вашей
  доске звёзды!
УРОК ПОЛЕЗЕН, ВСЁ ПОНЯТНО!
  ЛИШЬ КОЕ-ЧТО ЧУТЬ-ЧУТЬ НЕЯСНО!
  ЕЩЁ ПРИДЁТСЯ ПОТРУДИТЬСЯ!
  ДА, ТРУДНО ВСЁ ТАКИ УЧИТЬСЯ!

Выполняют самоанализ своей деятельности и оценивают
  свою работу на уроке.

                  Имя учащегося
        ___________________

         ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

1.

Домашнее задание

2.

Математическое лото

3.

Задание 1

4.

Задание 2

5.

Задача

              Всего: ____баллов

              Имя учащегося
        ___________________

         ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

1.

Домашнее задание

2.

Математическое лото

3.

Задание 1

4.

Задание 2

5.

Задача

               Всего: ____баллов

             Имя учащегося
        ___________________

         ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

1.

Домашнее задание

2.

Математическое лото

3.

Задание 1

4.

Задание 2

5.

Задача

              Всего: ____баллов

                  Имя учащегося
        ___________________

         ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

1.

Домашнее задание

2.

Математическое лото

3.

Задание 1

4.

Задание 2

5.

Задача

           Всего: ____баллов

              Имя учащегося
        ___________________

         ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

1.

Домашнее задание

2.

Математическое лото

3.

Задание 1

4.

Задание 2

5.

Задача

              Всего: ____баллов

             Имя учащегося
        ___________________

         ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

1.

Домашнее задание

2.

Математическое лото

3.

Задание 1

4.

Задание 2

5.

Задача

               Всего: ____баллов

6 км 20 м

1200 кг

1 дм 5 см

45 т

3 века

17 т

600 кг

1 неделя

9 т 8 ц

305 кг

100 лет

1100 г

1 ар

2 кг 030 г

1 км 90 м

6 км 20 м

1200 кг

1 дм 5 см

6 км 20 м

1200 кг

1 дм 5 см

45 т

3 века

17 т

45 т

3 века

17 т

600 кг

1 неделя

9 т 8 ц

600 кг

1 неделя

9 т 8 ц

305 кг

100 лет

1100 г

305 кг

100 лет

1100 г

1 ар

2 кг 030 г

1 км 90 м

1 ар

2 кг 030 г

1 км 90 м

6 км 20 м

1200 кг

1 дм 5 см

6 км 20 м

1200 кг

1 дм 5 см

45 т

3 века

17 т

45 т

3 века

17 т

600 кг

1 неделя

9 т 8 ц

600 кг

1 неделя

9 т 8 ц

305 кг

100 лет

1100 г

305 кг

100 лет

1100 г

1 ар

2 кг 030 г

1 км 90 м

1 ар

2 кг 030 г

1 км 90 м

6 км 20 м

1200 кг

1 дм 5 см

6 км 20 м

1200 кг

1 дм 5 см

45 т

3 века

17 т

45 т

3 века

17 т

600 кг

1 неделя

9 т 8 ц

600 кг

1 неделя

9 т 8 ц

305 кг

100 лет

1100 г

305 кг

100 лет

1100 г

1 ар

2 кг 030 г

1 км 90 м

1 ар

2 кг 030 г

1 км 90 м

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ЛОТО

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ЛОТО

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ЛОТО

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ЛОТО

file_name: Урок математики. Письменное сложение и вычитание числовых значений массы. Технологическая карта.doc

alt: Содержание этапа Деятельность учителяДеятельность учащихся 12

alt: 6 км 20 м 1200 кг 1 дм 5 см 45 т 3 века 17 т 600 кг 1 неделя 9 т 8 ц 305…

alt: МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ЛОТО

alt: МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ЛОТО


extracted_text:
I ЧЕТВЕРТЬ

1.
Речевой
материал разговорно-обиходного характера и относящийся к организации учебной
деятельности для обучающихся 1-ого класса
слабослышащего отделения

Как
ты слышишь?
Иди
в спальню (столовую, класс)
Слушай
внимательно.
Возьми
экран.
Положи
микрофон *(экран) на парту (стол)
Иди
сюда.
Встань.
Сядь.
Как
тебя зовут?
Как
зовут твою маму? (папу, бабушку, дедушку, сестру, брата)
В
каком классе ты учишься?
Что
ты сделал?
Здравствуй
До
свидания
Наушники
Микрофон
Экран

Аппарат
Сними,
надень, возьми, повтори, отвечай, положи, слушай, выключи, включи.

Тема: «Игрушки»
Покажи кубики, мишку, пирамидку, куклу,  мяч,
погремушку.
Нарисуй мяч, барабан.
У тебя есть кукла?
Принеси мяч, шар, барабан.
Словарь: мяч, кукла, мишка, барабан, машина, зайка,
шар, собак4а, пирамида, кубики, нарисуй.

Тема: «В умывальной»
Принеси мыло и полотенце.
Возьми зубную пасту и щётку.
Закрой, открой кран.
Полина, открой кран.
Полина открывает кран.
Вова, закрой кран. Вова закрывает кран.
Катя, повесь полотенце.
Катя вешает полотенце.
Коля моет руки.
Миша вытирает лицо.

Словарь: Мыло, полотенце, порошок, паста, зубная
щётка, кран, закрой, открой, повесь, моет, вытирает.

Тема: «Учебные вещи»
Открой книгу.
Закрой пенал.
Собери карандаши.
Возьми ручку, мел.
Дай альбом.
Достань резинку, кисточку, краски.
Убери линейку, карандаш, ручку.

Тема: «Части тела, лица»
Вымой лицо. Подними руку. Опусти руку. Вытри руки.
Закрой глаза. Таня моет шею. Ты мыла руки?
Словарь: Голова, живот, шея, нога - ноги, рука - руки,
ухо - уши, глаз - глаза, нос, рот, волосы, человек, подними, опусти, вымой,
вытри, лицо.

Тема: «Цветковые растения»
Покажи василёк (мак, розу, ромашку, гвоздику). В парке
растут ромашки, розы, астры.
Назови цветы.
Какие цветы ты любишь?
Покажи стебель.
Назови части цветка.
Словарь: Цветок (цветы), астра, василёк, мак, ромашка,
флоксы, незабудка, анютины глазки, корень, стебель, лист, семена.

Считай от 1 до 5
От … до …
Послушай и повтори «1, 2, 3, 4…»
Назови самое маленькое (большое) число.
Нарисуй 1 (2, 3) яблока. Нарисуй столько же груш.
Положи на парту три карандаша. Убери один карандаш.
Сколько карандашей осталось?
Какое число >?
Какое число< ? Повтори.
5 больше, чем 3.
Возьми …, положи ещё … . Сколько стало?
Реши пример (ы): 2 + 3; …, 4-1… .
Словарь: один, 2, 3, 4, 5, число, считай, больше,
меньше, столько же, сколько, прибавить, отнять, назови, пример.

«Класс»
Класс большой и светлый. В классе стоят парты. На
партах микрофоны и наушники. На стене висит доска. Около окна стоит шкаф. В
шкафу лежат книги, тетради, карандаши. В классе два окна. На окнах стоят цветы.
Задания к тексту:
Посмотри на картинку. Что висит на стене?  Расскажи,
что лежит в шкафу? Где стоят цветы?
Повтори: большой, светлый класс, парты, на партах,
окно, около окна, на окнах.

«Дежурный»
Дежурный  проверяет руки. У Вовы грязные руки. Дежурный
 сказал: «Вова, вымой руки». Вова взял мыло и вымыл руки. У Вовы чистые руки.
Задания к тексту:
Кто проверяет руки? Какие руки были у Вовы? Что сделал
Вова?
Словарь: грязные (чистые) руки, вымыл, вытер руки,
санитар проверяет.

«Школа»
Это школа. Ребята идут в школу. Они несут в руках
портфели и цветы. Цветы они подарят учительнице. В портфеле лежат тетради,
пенал, букварь. В пенале лежат ручки и карандаши. Ребята будут в школе учиться
читать, писать, считать.
Задания к тексту:
Посмотри на картинку.
Куда идут ребята?
Что они несут?
Скажи, что лежит в портфеле?
Что будут делать ребята в школе?

Словарь: послушай и повтори.
Школа, в школу, в школе.
Будут учиться читать, считать, писать.
Азбука , пенал.

II ЧЕТВЕРТЬ

1.
Речевой
материал разговорно-обиходного характера и относящийся к организации учебной
деятельности для обучающихся 1-ого класса
слабослышащего отделения

Скажи
за экраном (без экрана)
Как
зовут твою учительницу (воспитательницу)?
Сколько
тебе лет?
Какое
сегодня число?
Какой
сегодня день недели?
Какая
сегодня погода?
Кто
сегодня дежурный?
Какое
сейчас время года?
Какой
сейчас месяц?
Какая
погода была вчера?
Какое
сегодня небо?
На
улице сильный ветер.
Словарь:
число, день, ясно, пасмурно, дождь, солнце, ветер, жарко, тепло, погода, ясное
небо, идёт дождь, дует ветер, наступила осень, дежурный (ая).

2.
Речевой
материал, относящийся к изучению общеобразовательных дисциплин
Тема: «В столовой. Продукты питания»
Принеси
чашку (стакан). Налей чай. Возьми вилку. Пей молоко. Отнеси поднос. Дай
тарелку.
Вова
пьёт компот.
Таня
моет посуду.
Ты
любишь суп, кашу?
Что
ты любишь больше, чай или молоко?
Поставь
стакан на стол.
Ешь
печенье.
Мама
варит кашу.
Папа
режет хлеб.
Девочка
наливает суп.
Словарь:
принеси, отнеси, поставь, налей, пей, ешь, положи, режет, варит, стакан, чашка,
вилка, ложка, чайник, тарелка, поднос, нож, кувшин, суп, хлеб, сахар, масло,
колбаса, котлета, каша, соль, сыр, печенье, рыба, яйцо, молоко, компот.
Тема: «Спальня»
Покажи
матрац (одеяло).
Убери
кровать.
Положи
подушку (одеяло) на кровать. Мама убирает кровать. В спальне стоят кровати и
тумбочки.
Словарь:
кровать, спальня, матрац, простыня, одеяло, подушка, тумбочка, убери, стоят.
Тема: «Одежда и обувь»
Вова
чистит ботинки.
Покажи
юбку (кофту).
Надень
шапку.
Повесь
платье на вешалку.
У
тебя есть куртка?
Наташа
надевает пальто.
Сними
фартук (рубашку).
Принеси
пуговицу.
Словарь:
пальто, шапка (и), берет (ы), куртка (и), варежка (и), платок, ботинки, туфли,
сапоги, тапочки, валенки, кофта, юбка, рубашка, брюки, майка, пояс, воротник,
пуговица, карман, чулки, носки, вешалка, фартук, повесь, сними, есть.
Тема: «Овощи»
Назови
овощи (фрукты). Покажи огурец (яблоко, арбуз …). Нарисуй помидор, огурец, … .
Ты любишь яблоки (виноград …).
Словарь:
яблоко, груша, апельсин, лимон, персик, абрикос, виноград, слива, огурец,
свёкла, морковь, капуста, помидор, репа, редиска, картофель, огород, фрукты,
овощи, растут.
Материал,
относящийся к математике
Считай
от 1 до 10.
Считай
от 2 до 8.
Считай
от 9 до 2.
Возьми
… (палочек, кубиков, карточек).
Нарисуй
… квадрата.
Напиши
пример и реши его.
2
+ 7 = …; 8 – 1= … .
Реши
задачу: Мама купила … жёлтых яблок и … красного цвета. Сколько яблок купила
мама?
У
девочки было … конфет. … она съела. Сколько конфет осталось у девочки? (другие
типы задач).
Словарь:
шесть, семь, десять, задача, реши, считай, у кого больше?, у кого меньше?
Тексты:
«В первом классе»
В
классе ученики и учительница. Ученики читают букварь, они пишут слова. Ученики
считают и пишут цифры. Они решают примеры и задачи. Вечером ребята рисуют,
лепят, вырезают.
Задания
к тексту.
Что
делают ученики в классе? Расскажи, что вы делаете вечером?
Послушай
и повтори: считать, считают, решать, решают, лепить, лепят, рисовать, рисуют.
«Осень»
Наступила
осень. День стал короче, а ночь длиннее. Солнышко светит редко. Трава
пожелтела. Листья падают на землю. Только ели стоят зелёные. Птицы улетают на
юг. Дует холодный ветер.
Задания
к тексту.
Какое
время года наступило? Какая стала трава? Расскажи, какая погода осенью?
Послушай
и повтори: дождь, ветер, падают листья, жёлтая трава, земля, на землю.
«Забавы зимой»
Пришла
зима. Летит пушистый снег. На дворе большие сугробы. Серёжа и Вася взяли
коньки. Они побежали на каток. Ребята катались с горки на санях и на лыжах. На
дворе малыши играют в снежки, лепят снежную бабу. Весело ребятам зимой.
Задания
к тексту.
Какое
время года наступило? Нарисуй сугроб. Куда побежали Серёжа и Вася. Что делают
малыши?
Послушай
и повтори: зима, зимой, весело, ребята, ребятам, малыши, горка, на горке,
пушистый снег, санки, на санках, лыжи, на лыжах, сугроб, сугробы.
«Зимой в лесу»
Давно
кончилось осень. Пришла холодная зима. Пушистый снег накрыл сосны и ели белыми
шапками. Снег покрыл землю и деревья. Тихо зимой в лесу. Только дятел стучит по
дереву. Прибежала в лес собака. Собака увидела белку и громко залаяла. А белка
сидит на дереве и грызёт орешки.
Задания
к тексту.
Расскажи,
какой лес зимой? Что лежит на земле и на деревьях? Кого увидела собака в лесу?
Что делает белка?
Послушай
и повтори: холодная зима, тихо в лесу, грызёт орешки, белка, белку, залаяла.

III ЧЕТВЕРТЬ

1.
Речевой
материал разговорно-обиходного характера и относящийся к организации учебной
деятельности для обучающихся 1-ого класса
слабослышащего отделения
Где
ты живёшь?
Кто
вчера был дежурный? Сколько в классе учеников?
Сколько
в классе девочек (мальчиков)?
Кто
будет дежурный завтра?
Кого
нет сегодня в классе?
Как
твоя фамилия?
У
тебя есть брат (сестра)?
Когда
ребята завтракают (обедают, ужинают)?
Сколько
человек у тебя в семье?
В
семье … человек.
Как
зовут твою бабушку (дедушку)?
Где
работает твоя мама?
Мама
работает в аптеке (в школе, на заводе).
Словарь:
сегодня, завтра, встают, завтракают, днем, вечером, утром, завтракают, обедают,
ужинают, семья, в семье.

2.
Речевой
материал, относящийся к изучению общеобразовательных дисциплин
Тексты:
«Учебные
вещи»
Положи
книгу на стол. Убери пенал в портфель. Альбом лежит на парте. Книга стоит на
полке. Открой альбом и возьми красный  (жёлтый, зелёный) карандаш.
Словарь:
стол, на стол, парта, в парте, полка, на полке, лежит.
«Грибы»
Грибы
растут в лесу.
Назови
часть гриба.
Мухомор
– ядовитый гриб.
Назови
съедобные (несъедобные) грибы.
Грибы
жарят, сушат, варят.
Какие
грибы ты собирал летом?
Покажи
боровик, лисичку, подосиновик.
Словарь:
белый гриб, подберёзовик, подосиновик, лисичка, сыроежка, мухомор, поганка,
шляпка, ножка, грибница.
«Признаки предметов по цвету»
Нарисуй
жёлтый шар.
Возьми
чёрный карандаш.
Покажи
зелёную ленту.
Дай
синий мяч.
У
девочки красный шарф.
Словарь:
красный (ая, ое, ые), синий, зелёный, желтый, белый, чёрный, лента, ленту.
«На школьной кухне»
Что
делает повар?
Что
делает дежурный в столовой?
Повар
жарит котлеты.
Как
зовут вашего повара?
Дежурный
раздал ребятам ложки.
Словарь:
кухня, плита, повар, половник, жарит, варит, суп, борщ, макароны, рис, мясо,
картошка, котлеты, сковородка, кастрюля.
«Зимние каникулы»
Что
ты делал (а) в зимние каникулы?
Куда
(с кем) ты ходил (а) на ёлку?
Где
была ёлка?
С
кем ты ходил на ёлку?
Ты
катался с горы?
 На
чём ты катался с горы?
Словарь:
ёлка, на ёлку, каникулы, ходить, ходила, катался, каталась, катались.
«На лыжах, на коньках»
Где
ребята катались на лыжах, на коньках?
Что
ребята делают на катке?
У
тебя есть коньки (лыжи)?
Ты
умеешь кататься на коньках (лыжах, санках)?
Ребята
идут на каток.
Дети
катаются на лыжах с высокой горы.
Девочка
хорошо катается на коньках.
Словарь:
на лыжах, на коньках, лыжи, коньки, санки, ребята, девочка катается, ребята
идут.
«Мамин праздник»
Кого
ребята поздравляют с праздником?
Что
ты подаришь маме?
8
марта праздник мам и бабушек.
Дети
делают подарки маме, бабушке, сестре, тёте, подруге.
Ученики
поздравляют учительницу, воспитательницу с праздником.
Словарь:
мамин праздник, с праздником, поздравляют, подарок, восьмое марта.
«Школьная кухня»
Ты
любишь молочный суп (щи, гороховый суп)?
Вчера
на ужин у нас была рисовая каша (гречневая, пшённая, кукурузная).
Мама
сварила вкусную манную кашу.
Что
тебе больше нравиться: чай или какао?
Мальчик
ест гречневую кашу.
Сажи,
из чего делают яичницу.
Словарь:
картофельный (молочный суп0, рассольник, манная, рисовая, гречневая, пшенная
каша, рыба, какао, компот, кофе, кефир, кисель.
Материал,
относящийся к математике
Найди
сумму чисел … и … .
Возьми
… картинок.
Покажи
четвёртую картинку.
Что
нарисовано на второй (шестой) картинке?
Начерти
(покажи) прямую, ломаную линию.
Покажи
1 копейку.
Набери
пять копеек.
 Возьми
восемь копеек.
Повтори:
11, 13, 15, 17.
Запиши
число: 13, 8, 12, 10.
Реши
примеры: 10 + 1; 13 -1; 18 + 1; 16 + 1.
Считай
от … до … .
Словарь:
сумма, число, найди сумму, четыре картинки, четвёртая картинка, прямая линия,
ломаная линия, 1, 2 копейки, запиши, набери.
Тексты:
«Ёлка»
В
школе стоит большая и красивая ёлка. На ёлке много игрушек: шары, бусы,
лошадки, зайки. На ёлке горят красивые, синие, зелёные лампочки. Наверху горит
большая звезда. Около ёлки Дед Мороз. Он принёс всем ребятам подарки: конфеты,
орехи, мандарины, яблоки. Дети играют, танцуют, поют. Они водят вокруг ёлки
дружный хоровод. Весело ребятам на ёлке. Дед Мороз поздравил всех детей с Новым
годом.
Задания
к тексту.
Какой
праздник был в школе? Расскажи, какие игрушки висели на ёлке? Кто принёс
ребятам подарки? Что делали ребята на ёлке? Почему на ёлке было весело?
Послушай
и повтори: красивая (большая0 ёлка, много игрушек, лампочки, на ёлке, около
ёлки, вокруг ёлки, танцуют, поют.
«Забота о птицах»
В
школьном саду ребята повесили кормушки. Утром они насыпают в кормушки зерно и
крошки хлеба. В сад прилетают синички, снегири, другие птицы. Они клюют корм.
Всю зиму ребята кормят птиц. Ребята – друзья птиц!
Задания
к тексту.
Для
кого ребята повесили кормушки в саду? Какие птицы прилетают в сад? Почему
ребята – друзья птиц? А ты сделал кормушку?
Послушай
и повтори: корм, кормушка, ребята, снегирь, друзья птиц.
«Семья»
Семья
большая. В семье семь человек: папа, мама, бабушка, дедушка, две сестры и брат.
Утром папа и мама идут на работу. Девочки идут в школу. Бабушка ведёт малыша
(внука) в детски сад. Вечером все дома. Девочки учат уроки. Маленький брат
играет с машинкой.
Задания
к тексту.
Сколько
человек в семье? Куда идут утром папа и мама? Когда все дома? Что делают дети
вечером?
Послушай
и повтори: семья, в семье, сестра, брат, малыш, детский сад, ведёт.
«Синичка»
Была
холодная зима. К окну прилетела синичка. Ей было холодно. У окна стояли дети.
Детям стало жалко синичку. Они открыли форточку (окно), и синичка влетела в
комнату. Птичка была голодная. Дети насыпали ей хлебные крошки. Синичка стала
клевать. Всю зиму синичка жила у ребят. Весной дети выпустили (отпустили)
синичку.
Задания
к тексту.
Почему
синичке было холодно? Что сделали ребята? Когда ребята выпустили синичку? Как
ты помогаешь птицам зимой?
Послушай
и повтори: стала клевать, к окну, у окна, окно.
«Снежная
баба»
Ночью
выпало много снега. После уроков ребята вышли во двор. Они стали возить снег на
середину двора. Дети стали лепить снежную бабу. После слепили большой ком. Вова
слепил ком поменьше, а Оля слепила маленький ком. Потом они вместе слепили
снежную бабу. На голову надели ведро. Около снежной бабы положили доску. На
доску насыпали крошки хлеба. Прилетели птицы и стали клевать хлеб.
Задания
к тексту.
Что
делали ребята во дворе? Расскажи, как они лепили снежную бабу? Что положили
ребята для птиц? А ты помогаешь птицам зимой?
Послушай
и повтори: двор, во дворе, на середину двора, слепил, снежная баба, доска,
доску,  на доску, поменьше ком.
«Вова простудился»
Вова
простудился. У него заболело горло. Ему было скучено. После обеда пришёл его
школьный товарищ Миша. Миша рассказал Вове что учат ребята в классе. Потом
мальчики играли в шахматы. Вова выиграл. Миша пошёл домой. Вечером Вова
рассказал маме о своём товарище Мише.
Задания
к тексту.
Что
случилось с Вовой? Кто пришёл к Вове? Как поступил Миша? В какую игру играли
товарищи? Кто выиграл?
Послушай
и повтори: простудился, скучно, шахматы, товарищ, о товарище.

         IV ЧЕТВЕРТЬ

1.
Речевой
материал разговорно-обиходного характера и относящийся к организации учебной
деятельности для обучающихся 1-ого класса
слабослышащего отделения

Какой
урок был первым (вторым)?
Что
вы делали на уроке математике?
Сколько
дней в недели ребята учатся в школе?
Сколько
дней они отдыхают?
В
понедельник ребята приходят в школу.
В
воскресенье ребята отдыхают.
Какое
число было вчера (… будет завтра)?
Какой
день недели был вчера (… будет завтра)?
Почему
нельзя играть на дороге?
Где
нужно ходить по улицам?
Почему
на улице опасно?
Назови
дни недели.
Читай
рассказ (книгу).
Полей
цветок.
Что
ты делаешь? Повесь пиджак (кофту) на вешалку.
Где
висит пиджак (кофта)?
Положи
тетрадь в портфель.
 …
кладёт тетрадь в портфель.
Где
лежит тетрадь?
Куда
… кладёт тетрадь?
Дежурный
бросает бумагу в корзину.
Где
лежит бумага?
Куда
дежурный бросает бумагу?
Словарь:
вешалка, на вешалку, на вешалке, портфель, в портфель, в портфеле, корзина, в
корзину, в корзине, бросает, кладёт.
Как
зовут твоего брата (сестру)?
Как
ты учишься?
Какие
у тебя отметки?
Кто
в классе хорошо учится?
Как
зовут твою учительницу по ритмике (физкультуре, рисованию)?
Ученики
любят урок физкультуры.
Когда
будут летние каникулы?
Кем
работает твоя мама, папа?
Мой
папа, моя мама – инженер.
Встань
около доски.
Словарь:
урок математики, школа, в школе, в школу, отдыхают, учатся, день, дни, недели,
твой, ему, брате, сестре, отметки, летние каникулы.

2.
Речевой
материал, относящийся к изучению общеобразовательных дисциплин
Тексты:
«Части
тела человека»
Сколько
у человека ушей (глаз, рук, ног)?
У
человека две ноги и две руки.
На
руках десять пальцев.
Покажи
лоб (ладонь …).
Словарь:
лоб, язык, горло, ресницы, веки, подбородок, щёки, ладонь, грудь, колено,
плечо, пятка, локоть.
«Ягоды»
Где
растёт земляника (черника, клюква, …)?
Клюква
кислая, а малина сладкая.
Какая
по цвету черника (земляника)?
Клюква
растёт на болоте.
Какие
ягоды ты любишь?
Из
малины варят варенье.
Скажи,
какие ягоды ты собирал летом?
Словарь:
земляника, черника, брусника, малина, из малины, рябина, клюква, собирала,
растёт.
«Весна»
Когда
начались весенние каникулы?
Сколько
дней они были?
Какая
была погода?
Когда
на реке бывает ледоход?
Весной
снег тает, бегут ручьи.
Ребята
пускают кораблики. Словарь: весенние каникулы, распускаться, распускаются,
ледоход, льдина, льдины.
Материал,
относящийся к математике
Возьми
… копеек.
Положи
… копеек в кошелёк.
Набери
… копеек.
Разменяй
… копеек.
Скажи,
сколько стоит … .
Скажи
мне ответ.
Начерти
отрезок длиной … сантиметров.
Реши
уравнение.
Первое
слагаемое …, второе слагаемое … неизвестная сумма.
Напиши
число …
Сколько
десятков, сколько единиц?
Реши
примеры: 10 + 1 …
Реши
задачу. Девочка кормила птиц. Было … голубей. Потом прилетело ещё несколько
голубей. Стало … голубей. Сколько прилетело голубей?
Тексты:
«Весна»
Наступила
весна. Стало тепло. Ярко светит солнце. Снег тает. Он стал грязный, чёрный.
Текут ручейки. На дорогах лужи. Деревья и кусты ещё голые. Прилетели грачи. Они
вьют гнёзда на деревьях. Ребята вешают на деревья скворечники.
Задания
к тексту.
Какой
стал снег весной? Какие птицы прилетели? Что делают дети?
Послушай
и повтори: светит, грязный, чёрный, снег, дорога, на дорогах, Лодочка, лодочки.
«На лесной поляне»
Греет
весеннее солнышко. На лесной полянке растаял снег. Побежали весёлые ручейки. На
горке появилась зелёная травка. Появились жуки и букашки. Проснулись ящерицы и
греются на солнышке. Лягушки тоже проснулись и запрыгали к болоту. Проснулись
муравьи и они целый день работают. Вылез голодный ёжик и побежал искать себе
пищу. Всех разбудило яркое солнышко.
Задания
к тексту.
Где
растаял снег? Кого разбудило солнышко весной? Куда побежал голодный ёжик?
Послушай
и повтори: весеннее солнышко, лесная полянка, на лесной полянке, яркое
солнышко, проснулись, появилась, появились.
«День рождения»
Ребята
пришли к Марине в гости. У неё сегодня день рождения. Ей исполнилось 8 лет.
Бабушка испекла большой сладкий пирог. Папа купил фрукты, печенье, конфеты.
Ребята подарили Марине книги, игрушки. Дети пили чай, а потом стали играть.
Ребята играли, пели песни, рассказывали стихи. Всем было очень весело.
Задания
к тексту.
Какой
праздник у Марины? Что подарили её ребята? Скажи, когда у тебя день рождения?
Послушай
и повтори: гости, в гости, день рождения, подарили, 8 (…) лет, весело, сладкий
пирог.
«Скоро лето»
Скоро
наступит лето. Начнутся летние каникулы. Ребята будут отдыхать. Они будут
ходить в лес. Там они будут собирать грибы и ягоды. На реке дети будут
купаться, загорать, ловить рыбу. Летом ребята будут читать книги, рисовать,
играть в разные игры. Ребята хорошо отдохнут летом, а первого сентября они
пойдут в школу, во второй класс.
Задания
к тексту.
Когда
ребята будут отдыхать? Расскажи, что будут делать ребята в лесу, на реке? Куда
ты поедешь летом?
Послушай
и повтори: летние каникулы, будут отдыхать, собирать грибы (ягоды), купаться,
купаются, загорать, загорают.
Дополнительные тексты
«Семья»
Это
семья. В комнате сидят: мама, папа, бабушка, дедушка и ребята. В комнате одна
девочка и два мальчика. Папа читает газету. Мама шьёт рубашку. Бабушка вяжет
носки. Маленькие дети играют в лошадку. Ученик делает уроки.
Задания
к тексту.
Посмотри
на картинку. Кто сидит в комнате? Сколько в комнате мальчиков? Сколько в
комнате девочек? Что делает мама (папа)? Кто вяжет ноки? Что делают маленькие
ребята? Что делает ученик?
«В столовой»
Это
столовая. Она большая и чистая. В столовой стоят столы и стулья. Сегодня
дежурный Дима. Дежурный положил на стол ложки и вилки. Воспитательница налила
суп. Дети ели вкусный суп. Потом они ели пюре с котлетой, пили компот. Обед был
очень вкусный. Спасибо поварам!
Задания
к тексту.
Какая
столовая? Кто сегодня дежурный? Что он сделал? Что было на обед? Что нужно
сказать после обеда?
Послушай
и повтори: обед, повар, повара, ложки. Вилки, тарелки, суп, пюре, котлета,
компот.
«Чья баба растаяла?»
Коля
лепил снежную бабу. Алёша тоже лепила снежную бабу. Хорошие получились бабы.
Коля поставил свою бабу на горке. А Алёша поставил свою бабу под ёлку.
Появилось солнце. Солнце сильно грело. Одна снежная баба растаяла. Чья баба
растаяла: Колина или Алёшина?
Работа
с макетом.
Поставь
Алёшину бабу. Поставь Колину бабу. Покажи, какая баба растаяла? Почему растаяла
Колина баба? Почему не растаяла Алёшина баба?
Послушай
и повтори: растаяла, не растаяла, баба, на горке, на горку, под ёлку, под
ёлкой.
«Варежки»
 -
У меня замёрзли руки. Я потеряла варежки.
 -
Я нашёл варежки! Кто потерял варежки? Чьи это варежки?
 -
Это мио варежки!
 -
возьми свои варежки и больше не теряй.
 -
Спасибо!

file_name: календарно- тематический план по РСВ  1 класс.doc

alt: I ЧЕТВЕРТЬ 1.

alt: Тема: «Учебные вещи» Открой книгу

alt: Считай от 1 до 5 От … до …

alt: Класс» Класс большой и светлый

alt: Дежурный» Дежурный проверяет руки

alt: Школа» Это школа. Ребята идут в школу

alt: II ЧЕТВЕРТЬ 1.

alt: Положи подушку (одеяло) на кровать

alt: Начерти (покажи) прямую, ломаную линию

title: Календарно-тематический план "Речевой материал разговорно-обиходного характера и относящийся к организации учебной деятельности для обучающихся 1-ого класса  слабослышащего отделения"


extracted_text:
Универсальные поурочные разработки по общей биологии 9 класс к
учебникам А.Л. Каменского и И.Н. Пономаревой 2017 год
Двемембранные органеллы клетки. Клеточные разновидности
Цели: ознакомить с особенностями двумембранных органелл клетки —
ядром, митохондриями и пластидами, их функциями; сформировать знания об
особенностях строения и жизнедеятельности прокариотических клеток, растительной
и животной клетки, через формирование умений самостоятельного поиска знаний,
навыков работы с учебной литературой.
Оборудование: таблицы по общей биологии “Бактерии”,
“Разнообразие эукариотических клеток”; учебно-тематические карты для
организации самостоятельной работы; микроскопы, предметные и препаровальные
иглы, пинцеты, стеклянные (пластмассовые или металлические) шпатели, растворы
спирта или марганцовки для обработки шпателей; образцы материалов для
цитологических препаратов, красители (см. Лабораторная работа № 2).
Ход урока
I. Организационный момент
II. Самостоятельная работа по учебно-тематическим картам с учебной
литературой (См. приложение 3)
III. Обсуждение выполнения заданий учебных элементов в группах,
рефлексия
IV. Лабораторная работа “Рассматривание растительной и животной
клеток под микроскопом”
V. Подведение итогов модульного урока, определение индивидуального
домашнего задания

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Уроки 16-17(модульные). Двемембранные органеллы клетки..docx

title: биология


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
 «Детский сад общеразвивающего вида
с приоритетным осуществлением
деятельности
 по художественно-эстетическому
развитию детей
№ 11 «Чебурашка»

Конспект
непрерывной
образовательной деятельности
по
формированию элементарных математических представлений
в
группе общеразвивающей направленности
от
6 до 7 лет
«Путешествие на математический остров»

Павлова Наталья Викторовна

Моршанск
2021

Цель: Развитие элементов логического мышления
и математических навыков детей старшего дошкольного возраста с использованием
игрового набора «Дары Фрёбеля».

          Задачи:
 Образовательные:
- учить понимать
поставленную задачу и выполнять ее самостоятельно,
- продолжать учить
составлять и решать арифметические задачи на
сложение,
- совершенствовать
навыки измерения высоты предметов с помощью
условной меры,
- продолжать
знакомить с часами и учить определять время с точностью дор
1 часа,
 Воспитательные:
- воспитывать
самостоятельность, целеустремленность, устойчивый интерес
к математическим
знаниям,
Развивающие:
- развивать
логическое мышление, внимание, сосредоточенность, память,
- развивать
наблюдательность и мелкую моторику.
 Планируемый
результат:
Самостоятельное
решение детьми старшего дошкольного возраста
элементарных
математических задач. Сформированность устойчивого
интереса к
занятиям математикой.
Оборудование: ноутбук, экран,
игровой набор 2Дары Фребеля2:
, листы бумаги с моделями для решения задачи, макеты
часов на каждого ребенка, контурные изображения пальм разной высоты (по три на
каждого ребенка), карточки с цифрами и арифметическими знаками, карточки
«Расставь фигуры на свои места» на каждого ребенка.
Предварительная работа: игры-беседы по активации мыслительных процессов детей,
использование игрового набора «Дары Фребеля».

Ход занятия:
Воспитатель:
Здравствуйте, мои друзья (руки вперед)
1, 2, 3, 4, 5(загибают пальцы рук)
Вместе мы в кругу опять (берутся за руки)
Будем дружно мы играть (ходят по кругу)
И заданья выполнять ( ребята останавливаются и опускают руки)
Воспитатель: Ребята, к нам в детский сад пришло электронное письмо.
Посмотрите и послушайте
«Дорогие ребята, обращаются к вам жители далекого
математического острова. У нас случилась беда! После того как на острове
побывали пираты, у нас пропали некоторые геометрические фигуры. Просим вас
помочь и вернуть фигуры обратно. Очень вас ждем!»
Воспитатель: Ребята, как же нам помочь? (отправиться на математический остров
и вернуть пропавшие геометрические фигуры)
Воспитатель: А на чем можно добраться до острова? ( на самолете, вертолете,
пароходе, корабле)
Воспитатель:
Правильно. Мы с вами отправимся на корабле.
Чтобы попасть на остров, необходимо купить билет, а билет стоит
10 рублей.
Вам надо расплатиться не рублями, а фребелями. Вам поможет дар
5Р. Перед вами кубики, на которых есть цифры. Ваша задача составить число 10 из
двух меньших чисел. Значит, сколько должно быть кубиков ( должно быть два
кубика)
(дети составляют число 10 парами)
Молодцы! Правильно!
(воспитатель обменивает кубики на билеты))
Воспитатель:
И так, отправляемся. вот и море.
Море очень широко (дети широко разводят руки в стороны)
Море очень глубоко (приседают, коснувшись руками пола)
Рыбки там живут, друзья (выполняют движения «рыбка»)
А вот воду пить нельзя
(разводят руки в стороны, приподняв плечи)
Воспитатель:
Вот, ребята, мы и прибыли.
Перед тем, как приступить к выполнению заданий, давайте сверим
часы и установим правильное время.
Воспитатель:
Ребята, давайте установим на часах время начала занятия (9:00)
(Воспитатель просит ребенка установить время на макете часов)
Ребенок: Короткую
часовую стрелку ставим на цифру девять, длинную минутную стрелку – на двенадцать.
Часы показывают девять часов.
Воспитатель:
Ребята установите время на своих макетах. А теперь установите время начала
утренней гимнастики (8 часов утра)
(Воспитатель просит установить время на макете и
объяснить свои действия)
Воспитатель:
Что начинается раньше: утренняя гимнастика или занятие?
(гимнастика)
Насколько часов занятие по математике начинается позже
утренней гимнастики? (на один час)
Насколько часов утренняя гимнастика начинается раньше
занятия по математике?(на один час)
Воспитатель:
Молодцы. Смотрите мы нашли первую фигуру.
А сейчас, ребята, вас ждет очень сложное задание.
Никто из гостей острова не может справиться с ним. Надо составить задачу и
решить ее. Проходите за столы.
(На экране две картинки: на первой сидят 2обезьянки,
на второй- 4 обезьянки идут по направлению к первым двум.)

Воспитатель:
Ребята из каких частей состоит задача?
(Условие, вопрос, решение, ответ)
Сколько чисел должно быть в задаче? (два числа)
Воспитатель:
Я предлагаю вам составить задачу. Посмотрите на экран. С помощью какого
арифметического действия мы решим эту задачу?
Сначала надо составить условие задачи. Какое будет
условие? Какой вопрос?
(дети повторяют задачу, выкладывают ее условие при
помощи модели, заполняя круги нужным количеством точек дар №   )
А теперь выложим решение этой задачи с помощью цифр и
арифметических знаков.
Саша, реши эту задачу с помощью цифр на мольберте.
Какой ответ получили в задаче?
Ответы детей:
Обсуждение.
Воспитатель:
Сколько обезьянок было? Сколько прибежало потом? Больше или меньше обезьян
стало после того прибежали еще четыре обезьянки? Что вы сделали, чтобы ответить
на вопрос задачи? (к двум прибавили четыре) Сколько всего обезьян стало?
Воспитатель:
Молодцы! Задание выполнено. И мы нашли еще одну фигуру.
Воспитатель:
Ребята, после пропажи фигур, грусть поселилась на острове, все печалятся и не
улыбаются. Давайте поможем всем повеселиться. Научим жителей острова веселому
танцу.
(Танец под музыку Така-Така)
На экране появляется веселый смайлик и еще одна
фигура.
Воспитатель:
Посмотрите, ребята, вот и еще одна фигура. Продолжим свой поиск
Жители острова любят выращивать цветы и пальмы.
Давайте поможем им озеленить остров.
Воспитатель:
Я посажу на остров свою пальму. Ребята, подберите пальмы такой же высоты для
озеленения острова.
Как узнать высоту моей пальмы? (Измерить)
Чем можно измерить? (палочкой, она будет условной
мерой)
Тимофей, измерь высоту моей пальмы?
Чему равна высота пальмы? (двум палочкам)
Какой высоты нужно подобрать пальмы для озеленения?
(высота пальмы должна быть равна двум палочкам)
Воспитатель:
Напоминаю правила измерения. Приложите мероу к основанию пальмы и отметьте
конец меры карандашом. К этой точке опять приложите меру. И так до конца
пальмы.
(дети подбирают пальмы заданной высоты, выбранные
пальмы приклеивают на остров)
Воспитатель:
Правильно! Молодцы! Ребята мы нашли все геометрические фигуры.
Теперь нужно вернуть их на место.
В каждой клетке должна находится фигура,
соответствующая определенному цвету и форме. Форма фигур указана слева, а цвет
– сверху.
(Дети выполняют задание)
Воспитатель:
Молодцы!
Видеообращение :
«Ребята, вы успешно справились со всеми заданиями,
нашли все геометрические фигуры и вернули их на место. Вы на самом деле самые
умные, смелые и сообразительные. Спасибо вам большое. До новых встреч!»
Воспитатель:
Нам пора возвращаться. И так отправляемся. Вот и море.
Море очень широко (дети широко разводят руки в стороны)
Море очень глубоко (приседают, коснувшись руками пола)
Рыбки там живут, друзья (выполняют движения «рыбка»)
А вот воду пить нельзя
(разводят руки в стороны, приподняв плечи)
Воспитатель: Где мы с вами побывали? Что было самым
интересным для вас в нашем путешествии? Что вы сегодня узнали? Чему вы сегодня
научились? Что вам было трудно выполнять, Что у вас получилось лучше всего? Что
у вас не получилось и почему? Что вы сделаете, чтобы в следующий раз
получилось?

Литература

1.
Помораева И. А.,
Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений:
подготовительная к школе группа.- М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016. – 176 с.

file_name: ЗАНЯТИЕ.docx

alt: Цель : Развитие элементов логического мышления и математических навыков детей старшего дошкольного возраста с использованием игрового набора «Дары

alt: Ход занятия: Воспитатель:

alt: Литература 1. Помораева

title: Занятие ФЭМП "Путешествие на математический остров"


extracted_text:
ТЕМА. ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ ПРОЦЕСС
И ОСНОВЫ ЕГО ОРГАНИЗАЦИИ НА
ПРЕДПРИЯТИИ
Деловая ситуация
Тип производства, глубина
переработки (вертикальная интегрированность
производства) и номенклатура продукции

Необходимо проанализировать два предприятия, производящие продо-
вольственные товары.
ООО «Курам» на разном технологическом оборудовании производит пече-
нье, шоколад и конфеты. Номенклатура печенья включает в себя различные сорта –
печенье с арахисом, печенье с  лесным орехом, печенье с миндалем.     В
соответствии с изменением спроса выпускаемые виды печенья модифици- руют по
форме и вкусовым качествам. Номенклатура производимого шоколада охватывает
десять его видов (молочный, ореховый и т. д.). В целом никаких изменений в производимых сортах шоколада не осуществляется. Однако неко-

торые сорта шоколада включаются
в производственную программу только при наступлении определенного сезона.
Недавно в опытном
порядке в торговлю выпустили новый сорт шоколада, который после небольшой
модификации запустили в производство. Произво- дятся также конфеты с лимонной и
апельсиновой начинкой. Перечисленные продукты в своей совокупности представляют
собой общую номенклатуру про- изводства ООО «Курам». Тем не менее, при
возникновении особого спроса предприятие в достаточно большом объеме закупает
на стороне иные продук- ты, которые оно после незначительной переработки
перепродает.
Чтобы быть в большей мере независимой от поставщиков и лучше контро-
лировать качество производства, компания приобрела несколько предприятий,
которые поставляют ей основные виды сырья и полуфабрикатов, необходимые для
производства основных продуктов из номенклатуры производства компа- нии.
Другое
рассматриваемое предприятие, кооператив «Ленса», годами про- изводит только
сливочные конфеты по рецепту, выработанному многими поко- лениями. Все виды
сырья и полуфабрикатов для изготовления сливочных кон- фет при этом закупаются
у сторонних независимых поставщиков, продукция расфасовывается по упаковкам
разных размеров и формы и поставляется круп- ным предприятиям оптовой торговли.
Охарактеризуйте
эти два предприятия с точки зрения:
1)
типа их производства;
2)
глубины переработки продукции (степени
вертикальной интегрирован- ности производства);
3)
номенклатуры производства.

Решение:
Тип
производства (тип производственной программы)
Общество с ограниченной ответственностью «Курам» производит различ- ную продукцию, применяя разнообразные технологические процессы. Поэтому в этом
случае имеет место
гетерогенная производственная программа. В силу того,
что отдельно взятые
виды продукции как таковые гомогенны
и изготавливаются в больших
количествах, налицо тип серийного производства. В то же время в рамках
больших серий продукции выпускается ее различный ассортимент. Так, шоколада производятся сорта: шоколад с орехами, молочный
шоколад и пр.
В противоположность первому предприятию предприятие 2 использует лишь
один технологический процесс. Оно, таким образом, имеет гомогенный тип
производства. С помощью своего технологического процесса оно произво- дит
только один конкретный продукт одного сорта. Поэтому на этом предпри- ятии
имеет место массовая недифференцированная производственная програм- ма. Если же
отвлечься от собственно производства и рассмотреть продукцию с точки зрения ее
сбыта, то и в этом случае с учетом возможностей различных объемов и форм
упаковки одной и той же продукции можно было бы говорить о наличии различного ассортимента.

Глубина переработки (степень
вертикальной интеграции)
Степень вертикальной интеграции предприятия отражает то, сколько тех-
нологических переделов при производстве продукции (отдельного продукта или
продуктового ряда) осуществляется самим предприятием. При этом стано- вится
ясной та роль, которую играет предприятие в превращении сырья в фи- нальный готовый
для потребления продукт.
В рассматриваемом примере
ООО
«Курам» приобрело предприятия по
производству сырья для своей финальной продукции и тем самым осуществило так
называемую «вертикальную интегра- цию вниз», направленную на получение контроля
над поставками исходных для предприятия материалов.
Предприятие же «Ленса» продолжает осуществлять лишь одну из стадий
изготовления финальной продукции и не вовлекается в вертикальную интегра- цию.
Номенклатуру продукции предприятия можно
анализировать с точки зрения разных критериев.
Широта
ассортимента
Широта номенклатуры производства определяется числом выпускаемых
предприятием видов продукции. Цель расширения номенклатуры продукции
заключается в том, чтобы использовать свойства взаимной дополняемости раз-
личных продуктов, либо в том, чтобы осуществлять диверсификацию хозяйст- венной
деятельности, которая снижает зависимость предприятия от конъюнк- туры
какой-либо одной продукции.
Применительно к предприятию 1 его обычная производственная програм- ма
состоит из трех основных продуктов (выпечка, шоколад, конфеты), выпус- каемых в
большом ассортименте. В сумме она сводится к 15 различным видам продукции (3
сорта выпечки, 10 сортов шоколада, 2 сорта конфет). Предпри- ятие 2 выпускает
только один продукт. Широта его номенклатуры продукции сводится к единице.
Широта номенклатуры продукции является показателем степени диверси-
фикации производства (хозяйственной деятельности) предприятия. Однако ин-
формативность этого показателя довольно мала. В рассматриваемом примере
предприятие «Курам» в своей номенклатуре продукции имеет 15 видов про- дукции,
работает в пределах только одной отрасли. Другое предприятие, имея в своей
производственной программе меньшее количество выпускаемых видов продукции,
может оказаться более диверсифицированным.
Профилированность
номенклатуры продукции
Более профильная и узкая номенклатура продукции способна оказаться
более эффективной с точки зрения ее широты, чем более широкая, но не про-
фильная по своей структуре производственная программа.
В отличие от номенклатуры продукции предприятия
«Ленса», чья произ- водственная программа четко профилирована, ассортимент
предприятия «Ку- рам» представляется менее профилированным, так как у предприятия
«Ленса» в номенклатуре продукции есть основной (профильный) продукт. При
наличии достаточного спроса на профильный продукт более профилированное
предпри- ятие может более уверенно увеличивать и поддерживать свое
производство,

чем менее
профилированное. В то же время при колебаниях в спросе на профи- лированный
продукт менее профилированное предприятие сможет дольше поддерживать свой объем
продаж и производства за счет непрофильных това- ров.
Глубина ассортимента продукции
Глубина
ассортимента продукции характеризуется количеством сортов (видов) продукции в
пределах продуктового ряда профильной продукции. Так, на предприятии «Курам»
выпускают 3 вида выпечки. В то же время изготавли- вают 15 сортов шоколада и
только 2 сорта конфет.
Изменения в номенклатуре и
ассортименте продукции
Продукция
предприятии «Курам» время от времени изменяется так, что наблюдаются небольшие
изменения в выпуске основных видов продукции, но количество ее сортов остается
неизменным. В то же время объем выпуска раз- ных
сортов шоколада подчиняется некоторым сезонным закономерностям. Со- отношения
между разными сортами изготавливаемого шоколада изменяются и с освоением его
новых сортов.

alt: ТЕМА. ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ ПРОЦЕСС

alt: В то же время при колебаниях в спросе на профи- лированный продукт менее профилированное предприятие сможет дольше поддерживать свой объем продаж и производства за счет…


extracted_text:
Предмет: математика
Раздел
  долгосрочного плана: 2
  С: Измерение величин

Дата:
  2 четверть

Класс: 1

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Измерение сторон
  геометрических фигур. Сравнение.

Цели обучения

 1.3.1.3
  -  измерять
  и сравнивать стороны геометрических фигур (треугольник, квадрат,
  прямоугольник)

Цели урока

-измерять
  стороны геометрических фигур (треугольник, квадрат, прямоугольник)
-сравнивать
  стороны геометрических фигур (треугольник, квадрат, прямоугольник)

Критерии оценивания

-
  измеряет
  стороны геометрических фигур (треугольник, квадрат, прямоугольник)
-сравнивает
  стороны геометрических фигур (треугольник, квадрат, прямоугольник)

Привитие ценностей/
глобальная
гражданственность /
мультикультурализм

Уважение, сотрудничество

Языковая цель

Учащиеся могут:
 -обсудить соотношения
  единиц измерения длины,
 -сравнить предметы по
  длине, используя понятия «короче», «длиннее».

Предварительные
знания

 Счёт в пределах 10 в
  прямом и обратном порядке; счёт десятками. Понимание закономерности счета,
  некоторых объектов окружающего мира; понимание числовой прямой как модели
  системы чисел. Геометрические фигуры: точка, прямая, луч, угол, треугольник,
  квадрат, прямоугольник. Сантиметр.

Ход урока

Запланированные этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-2 мин

3-8 мин

9-12 мин

 Орг. момент.
  Психологический настрой
Проверь, дружок
Готов ли ты начать урок?
Всё ли на месте?
Всё ли в порядке:
Книжка, ручка и
  тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
 (К)
  Разминка.
1. Двое
  играли в шахматы 3 часа. Сколько времени играл каждый? (3 часа)
2. Ты
  да я, да мы с тобой. Сколько нас? (Двое)
3. Что принадлежит
  вам, однако другие им пользуются чаще, чем вы? (Ваше имя)
Математический
  диктант
-6
  увеличить на 3
-8
  уменьшить на 2
-Уменьшаемое
  7 вычитаемое 5. Чему равно значение разности?
-1
  слагаемое 3, 2 слагаемое -5. Чему равно значение суммы?
-Найдите
  разность чисел 80 и 30
-Найдите
  сумму чисел 20 и 50
(ФО)
  самооценивание по ключу
6+3=9
  3+5=8
8-2=6
  80-30=50
7-5=2
  20+50=70
Распознавание
  геометрических фигур
-Из каких
  геометрических фигур состоит паровоз?
-Сколько всего фигур? (13)
-На какие группы можно разбить
  фигуры? (по цвету: красные и синие; по размеру: большие и маленькие; по
  форме: треугольники, круги, прямоугольники)
-Сколько красных фигур? (5)
Сколько синих фигур? (8)
-Сколько прямоугольников? (4)
-На какие части можно разбить
  прямоугольники? (красные и синие; большие и маленькие).
-Сколько треугольников? (4)
-На какие части можно их разбить?

Середина урока
13- 16мин

17-18 мин

19 мин
20-25 мин

26- 30 мин

31-36 мин

-Кто догадался какая тема урока?
Тема урока: Измерение
  сторон геометрических фигур. Сравнение.
-Определите
  цель урока
Цель:
  -научиться измерять стороны геометрических фигур.

  -научиться сравнивать геометрические фигуры
-Предположите
  сможете вы достичь цель урока
Я
  смогу…
Я
  научусь….
-С
  помощью чего можно измерить стороны геометрических фигур? (с помощью линейки)

 Правила
  измерения длины сторон геометрической фигуры с помощью линейки.
-Объясните,
  как надо приложить линейку, чтобы правильно измерить сторону фигуры
Физминутка
(ФО)
  ЦО1.3.1.3
Навык:
  знание
Критерий
  оценивания:
-сравнивает
  стороны геометрических фигур (треугольник, квадрат, прямоугольник)
-Рассмотрите
  фигуры, изображённые на карточке.
-Чем
  фигуры отличаются друг от друга?
Практическая
  работа
(ФО)
  ЦО 1.3.1.3
Навык:знание,
  применение

Критерии оценивания

Дескрипторы

Измеряет длину сторон:

-прикладывает линейку, чтобы нулевое
    деление совпадало с началом стороны фигуры
-измеряет стороны прямоугольника / квадрата/
    треугольника

-Измерьте
  длину сторон прямоугольника.
-Чтобы
  узнать длину всех сторон прямоугольника, надо измерить каждую сторону?
  (достаточно измерить две стороны)
-Почему?
-Подпишите
  длину двух сторон прямоугольника
-Измерьте
  длину сторон квадрата.
-Чтобы
  узнать длину всех сторон квадрата, надо измерить каждую сторону? (достаточно
  измерить одну сторону)
-Почему?

-Подпишите
  длину стороны квадрата.
-Измерьте
  длину сторон треугольника и подпишите.
(ФО)
  Взаимооценивание в паре
-Кто
  хочет высказаться?
-На
  ваших столах лежат геометрические фигуры, покажите треугольник.Прямоугольник.
  Квадрат.
(И)-Измерьте
  длину сторон каждой фигуры
-Какие
  фигуры имеют одинаковую длину сторон?
-Как
  вы определили, что они одинаковые? (наложили, измерили стороны?)
-Из
  всех четырёх фигур составьте рисунок
Работа
  по учебнику стр. 118 (измерение треугольников)
Работа
  в тетради стр. 119

13 см

9 см

7см

(ФО)
  самооценивание по образцу

презентация

карточка

Учебник
Тетрадь

Конец урока
37-40 мин

Рефлексия «Светофор»
-Вернёмся к цели урока
-Оцените свои знания
 ЗЕЛЁНЫЙ – я научился измерять
  и сравнивать стороны фигур и могу научить другого
ЖЁЛТЫЙ– я научился
  измерять и сравнивать стороны фигур, но мне ещё нужна помощь
КРАСНЫЙ – было трудно.
  Я ещё не всё понял

Дифференциация – каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки?

Оценивание – как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности/межпредметная связь

Более способные
  учащиеся выполняют все задания верно,  более слабым оказывается поддержка

Оценить учащихся
Научился
  ли измерять стороны геометрических фигур.
Применяютсяинструменты
  оцениваниясамооцениваниепо ключу,
взаимооценивание

Физминутка, активные
  методы,
межпредметная связь с
  познанием мира

Рефлексия по
  уроку
Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?
Все ли учащиеся
  достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были
  временные этапы урока?
Какие отступления были
  от плана урока и почему?

Используйте данный
  раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем
  уроке из левой колонки.

Общая оценка
Какие два аспекта урока
  прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за
  время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
  необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1СИзмерение сторон геометрических фигур. Сравнение  КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН.docx

alt: Орг. момент. Психологический настрой

alt: Кто догадался какая тема урока?

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Эссе
«Дефектолог- профессия на века!?»

Возлюби Ребёнка.
Возлюби его сильнее, чем
самого себя.
Уверуй, что Ребёнок чище,
лучше,
честнее, талантливее тебя.
Всего себя отдавай детям
и только тогда сможешь
именоваться
Учителем.
В. А. Сухомлинский
Маленький ребёнок, приходя в этот мир, заявляет о
своём появлении громким криком, говоря всем вокруг: «Вот я! Я пришёл, чтобы
дарить радость, счастье, любовь и нести свет в этот мир, делая его лучше и
прекраснее!» И приходит он таким, каким его создала природа. И никто не знает
будущего этого маленького создания. Эта тайна за семью печатями, которая
раскрывается в процессе жизни человека.
Развитие каждого ребёнка идет по
определённым закономерностям и с участием различных психических процессов. Но
иногда случается так, что в этот процесс вторгается фактор, который мешает
развитию гармонично развитой личности, он нарушает работу психических функций,
а, следовательно, и всего организма в целом: это может быть фактор состояния
окружающей среды, экономического положения в обществе, наследственности и
здоровья родителей, условий жизни и воспитания в семье, в образовательном
учреждении и ряд других факторов. В результате нарушается здоровье, в том
числе, психическое, в ряде случаев следствием такого нарушения может являться умственная
отсталость.
Но умственная отсталость – это не
приговор. Да, в большинстве случаев от таких детей отказываются родители,
нормально развивающиеся сверстники смотрят им в след с усмешкой и не признают
их, общество ограждается от них огромной стеной непонимания и сожаления, не
вникая во всю суть существующей проблемы, не видя их потенциальных
возможностей.
Как же помочь этому
особенному человеку войти в наш мир, как сделать так, чтобы этот процесс
проходил безболезненно?
В работе с детьми всё гениальное
всегда оказывается простым. Главное – любить каждого ребёнка и принимать его
таким, каков он есть, испытывать удовольствие от общения с ним.
Грамотный учитель- дефектолог
— отзывчивый, чуткий человек — сможет и принять, и поддержать ребенка с
ограниченными возможностями здоровья. Именно принять и поддержать, а не понять
и пожалеть, потому что, по-моему, жалость — очень болезненное ощущение,
осознание какой-то немощности.

Каждый ребёнок требует к себе особого внимания и подхода, каждому надо
протянуть руку помощи и принять его таким, какой он есть.
             Каждый день помогаю детям преодолеть имеющиеся нарушения. Даже
самый маленький успех моих учеников становится нашей большой победой! Я верю в
каждого     ребёнка! Терпеливо, шаг за шагом, мы с ними стараемся приблизиться
к поставленной цели. Этот путь долог и труден, но надо верить, что он
обязательно завершится успехом.
 Я осознаю огромную  ответственность за
каждого человека в моей жизни, особенно за детей и их будущее. Благодаря им, я
сама с других ракурсов смотрю на многое в окружающем, что-то начинаю
воспринимать иначе. Жизнь обогащается новыми знаниями и впечатлениями,
становится интересной и многогранной.
          Дети, с которыми я работаю, замечательные. Они добрые, ласковые,
очень искренние. Всё новое кажется им необычным, волшебным. Я счастлива каждый
раз, когда вижу, как сияют их глаза, когда мир открывает им одну из своих
тайн.
        Моя профессия
необыкновенна, она позволяет  оказать помощь «особенным» деткам. Число таких детей, к сожалению, постоянно
растет, нарушения становятся разнообразнее, увеличивается количество детей с
тяжелыми множественными нарушениями развития. Именно поэтому профессия
дефектолога всегда будет актуальна и востребована.
Времена меняются,
обновляются подходы к обучению и воспитанию, но особые дети всегда будут
нуждаться в человеке, учителе-дефектологе, который поймет их и поможет, даст им
шанс на новую, комфортную жизнь в окружающем  мире.

file_name: Эссе _Дефектолог- профессия на века..docx

alt: Эссе «Дефектолог- профессия на века!?»

title: Эссе «Дефектолог- профессия на века!?»


extracted_text:
Россия при  правлении Александра 2 (
1855-1881).

Наставник
Александра Жуковский.
1856-
1 публичное заявление императора о намерении освободить крестьян.
1857-
Секретный комитет по крестьянским делам во главе с Орловым.
1857-
рескрипт Александра на имя губернатора Назимова с одобрением инициативы дворян
освобождать крестьян без земли.
Рескрипт- письмо монарха в
форме конкретного предписания.
1858-
Главный комитет по крестьянскому вопросу, глава - великий князь Константин
Николаевич.
1859-
Редакционные комиссии под председательством Ростовцева: составление
проектов
19
февраля 1861
– отмена крепостного права.
Крепостное
право
– совокупность юридических норм феодального государства, закреплявших суровую
форму зависимости крестьянина от феодала.
Причины:
1.
Тормоз
экономического развития страны
2.
Поражение
в Крымской войне
3.
Освободительное
движение
4.
Рост
крестьянского движения
5.
Аморальность
крепостного права
Вопрос
об освобождении крестьян.
Отмена
КП объявлялась добровольным пожертвованием дворян. Крестьяне переставали быть
собственностью помещика. Получали гражданские права. Взаимоотношения между
крестьянами и помещиками регулировались мировыми посредниками, которые
назначались Сенатом из числа дворян. 23 млн. крестьян получили свободу.
Создались условия для развития капиталистических отношений в деревне. Крестьяне
остаются низшим сословием, неравноправным. Подушная подать. Рекруты. Могли быть
телесно наказаны.
Вопрос
о земле.
Вся
земля- собственность помещика. За использование земли крестьяне выполняли
повинности – временообязанные. Размеры надела и повинностей определялись
по соглашению помещиков и крестьян и фиксировались в Уставной грамоте. В
нечерноземных губерниях крестьяне получали земли столько, сколько имели раньше.
В черноземных губерниях при перерасчёте отрезались « лишние» земли – отрезки,
за пользование которыми надо было нести дополнительные повинности. Со временем
крестьянин заключал с помещиком выкупную сделку: единовременно платил 1/5 часть
суммы, остальное платило государство, долг возвращался с % в течении 49 лет. В
основе выкупа- доходность земель. Опасаясь, что крестьяне разбегутся,
правительство запретило,  пока шли выкупные платежи,  уезжать из деревни без
решения сельского схода. Споры между помещиком и крестьянами решали мировые
посредники.
Ограничена
собственность помещиков на землю. Наделение крестьян землёй худшего качества и
неудобно расположенной. Выкуп за землю превосходит её реальную стоимость.
Последствия выкупной операции: давала помещикам необходимые средства для
перевода хозяйств на новые условия; усиливала дифференциацию крестьянства;
втягивала крестьянское хозяйство в рыночные отношения.
1861- восстание в
Казанской губернии, селе Бездна во главе с Петровым. Требуют истинного
манифеста.
1861- восстание в
Пензенской губернии, селе Кандеевка, во главе с Егорцевым. « Земля наша, умрем
за Бога и царя».

Буржуазные
реформы 60-70- х годов.
Причины проведения:
1.
Необходимость
успокоить общественное мение
2.
Стремление
привлечь к сотрудничеству либеральную буржуазию и дворянство
3.
Поражение
в Крымской войне
4.
Кризис
феодально-крепостнической системы хозяйствования.

1864 – земская
реформа. Разработана Милютиным и Валуевым.
Земства – выборные органы
власти в губерниях и уездах, решавшие хозяйственные и культурные вопросы.
Входили
представители всех сословий, но решающую роль играло дворянство. Избирались 1
раз в 3 года. Не имели политических прав. Губернатор мог приостановить решения
земств. Споры между земством и администрацией решались Сенатом.
Гласные – выборные члены
органов местного самоуправления.
Усилили
влияние сельской интеллигенции (« третьей силы»). Создавались местные органы
самоуправления с привлечением всех слоёв населения. Существовали в 33
губерниях, нет там, где нет дворянского землевладения,  и где есть казачье
самоуправление.
1870-
городские выборные органы - городские думы. Решали те же вопросы, что и
земства. 1 раз в 4 года.

1864- судебная
реформа. Разработана профессиональными юристами Будковским, Победоносцевым,
Зарудным.
Суд
стал независимым от администрации, всесословным, гласным, состязательным.
Введено предварительное следствие, присяжные заседатели (12 человек, мужчины,
русские, по жребию, имевшие собственность не менее 200 рублей). Отмена смертной
казни, кроме военных судов и особого присутствия Сената.
Система правосудия:
Сенат

Судебная
палата                   Министр юстиции

Окружной
суд ( присяжные, гражданские и уголовные дела)

Съезд
мировых судей

Мировой
судья (1 чел, мелкие гражданские дела, избирался земством или городской думой
на 3 года)

Сенат
не реформирован. Остались телесные наказания для крестьян. Многие принципы
нового суда нарушались.

1862-1874- военная реформа.
Разрабатывалась Милютиным.
Военные
округа. Главный штаб. Юнкерские училища для подготовки кадров офицеров.
Техническое переоснащение армии.
1874- всеобщая
воинская повинность: с 20 лет, пехота 6-9, флот 7-10, после гимназии 1,5 лет,
после вуза 0,5 лет, освобождался единственный кормилец в семье.
Командующий
состав - дворяне, муштра, бесправие солдат.

1863-1865- реформа
образования. Разрабатывалась Оболенским.
1863-
университетский устав: восстановлена автономия университетов; принимались юноши
с 17 лет без сословных ограничений.
1864-школьная
реформа.
Классическая гимназия с углубленным изучением древних языков и гуманитарных
предметов. Реальная гимназия с изучением естественнонаучных дисциплин.
1865-
цензурная реформа. В Москве и Питере серьезные научные книги и дорогостоящие
издания могли выходить без предварительной цензуры; если находили крамолу,
приостанавливали деятельность на 6 месяцев или закрывали.

1862-1866- финансовая
реформа. Разработана Рейтером. Право распоряжения всеми финансами получило
министерство финансов, которое подлежало  учету со стороны Госконтроля.
Упразднены винные откупа. Гласность госбюджета.
Винный
откуп
– отданное на откуп частным предпринимателям право торговли вином.
С
1863-
реформы в православной церкви. Выпускники духовных семинарий могли поступать в
университеты. Запрещена наследственная передача церковных должностей. Монахам
возможность добровольного отказа от сана. Старообрядцам разрешили
регистрировать браки и выезжать за границу.

Развитие промышленности в пореформенное
время.

1868-1872- период
железнодорожной горячки. Протяженность ж.д. увеличилась с 2 тыс. до 22 тыс.км.
Путиловский
и Коломенский машиностроительные заводы.
Ведущая
отрасль – текстильная промышленность.
1860-
Государственный банк.
Основные
торговые партнеры – Германия и Англия.
Отработочная
система
– в качестве платы за аренду крестьяне должны обрабатывать землю помещика своим
инвентарём.
Издольщина – крестьяне в
качестве платы за аренду должны отдавать часть своего урожая.
Испольщина
–
отдача половины урожая.

file_name: 16 Александр 2.doc

alt: Разработана Милютиным и Валуевым

alt: С 1863 - реформы в православной церкви

title: "Правление Александра II"


extracted_text:
Пояснительная записка.

Рабочая
программа по физической культуре для 5 класса составлена в соответствии с
правовыми и нормативными документами:

·
   Федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования,
утверждённые приказом   Министерства образовании  Российской Федерации  от 09
.03. 2004  № 1312 (с изменениями и дополнениями)
·
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
·
Приказы  Министерства образования и науки Российской Федерации:
·
 от 06 октября 2009 года  № 373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования»;
·
от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
·
 от 17 мая 2012 года № 413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования»;
·
Приказа  Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1015
«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам начального, основного, среднего общего
образования»
·
СанПиНов
«Гигиенические требования к  режиму учебно-воспитательного процесса» от
29.12.2010  №189.(Зарегистрировано в Минюсте 03.03.2011, регистрационный номер
2.4.2.28.21-10
(Изменения,
утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
25.12.2013 №72) «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения и воспитания в
организациях, осуществляющих образовательную деятельность по
адаптированным основным общеобразовательным программам для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» -  СанПиН
2.4.2.3286-15. Утверждены постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации А.Ю. Поповой
от 10 июля 2015 г. № 26. Зарегистрированы в Министерстве юстиции Российской
Федерации 14.08.2015, регистрационный номер 38528.
·
Примерной
основной образовательной программы, одобренной
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию  (протокол от 08.04. 2015
№ 1/15)
·
Устава  МБОУ «СОШ № 26», утвержденного Постановлением
Администрации Муниципального образования «Мирнинский район» от 21.12.2015 за №
1854, зарегистрированного в  налоговой 30.12. 20.
·
Реестра основных образовательных программ;
·
Единого квалификационного справочника должностей руководителей,
специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей
работников образования»);
·
Примерной программы по физической культуре, одобренной
Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол
заседания от 28 июня 2016 г. № 2/16-з,
Рабочая
программа по физической культуре, составлена на основе комплексной программы
физического воспитания учащихся 1-11 классов   В.И. Ляха, А.А. Здановича – М.:
Просвещение, 2012.
Рабочая
программа разработана на основе примерной программы по физической культуре
(базовый уровень). Программа направлена на изучение физической культуры на
базовом уровне, для достижения следующих целей:
 - развитие
физических качеств и способностей, совершенствование функциональных
возможностей организма, укрепление здоровья.
- воспитание
бережного отношения к собственному здоровью, потребности в занятиях
физкультурно-оздоровительной и спортивно –оздоровительной деятельности.
-овладение
технологиями современных оздоровительных систем физ.воспитания, обогащения
индивидуального опыта занятий специально-прикладными физическими упр. и
базовыми видами спорта.
-освоение
системы знаний о занятиях физ. культурой, их роли и значения в формировании
здорового образа жизни и соц. ориентации.
-приобретение
компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности,
овладение навыками творческого сотрудничества в коллективных формах занятий
физ.упр.
Содержание
программного материала уроков в планировании состоит из двух основных частей:
базовой и вариативной (дифференцированной). В связи с учетом особенностей
образовательного учреждения, материально-технической базы, часы раздела
«Гимнастика» заменены лыжной подготовкой, а так же распределены для занятий
спортивными играми и легкой атлетикой, где посредством специальных прикладных
легкоатлетических упражнений обеспечивается развитие жизненно необходимых физ.
качеств, умении и навыков.
Общая  цель образования в области физической культуры  - формирование у учащихся  устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии  физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни. В соответствии с этим, Программа основного общего образования своим предметным содержанием ориентируется на достижение следующих практических целей:1.      содействие гармоническому физическому развитию, закрепление навыков правильной осанки и устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды, воспитание ценностных ориентаций на здоровый образ жизни и привычки соблюдения личной гигиены;
2.
обучение
основам базовых видов двигательных действий;
3.
дальнейшее
развитие координационных (ориентирование в пространстве, перестроение
двигательных действий, быстрота и точность реагирования на сигналы,
согласование движений, ритм, равновесие, точность воспроизведения и
дифференцирования основных параметров движений) и кондиционных способностей
(скоростно-силовых, скоростных, выносливости, силы и гибкости);
4.       формирование основ знаний о личной
гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы
организма, развитие волевых и нравственных качеств; выработка представлений о
физической культуре личности и приемах самоконтроля;
5.       углубление представления об
основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре соблюдение правил
техники безопасности во время занятий, оказание первой помощи при травмах;
6.       воспитание привычки к
самостоятельным занятиям физическими упражнениями, избранными видами спорта в
свободное время;
7.       выработка организаторских навыков
проведения занятий в качестве командира отделения, капитана команды, судьи;
8.       формирование адекватной оценки
собственных физических возможностей;
9.       воспитание инициативности,
самостоятельности, взаимопомощи, дисциплинированности, чувства ответственности;
10.   содействие развитию психических
процессов и обучение основам психической саморегуляции.
Особенностями
рабочей учебной программы образовательной области «Физическая культура» в
основной школе являются:
·
соотнесенность с Базисным учебным планом общеобразовательных
учреждений;
·
направленность на реализацию принципа вариативности;
·
объемность и многообразие знаний, средств и форм физкультурной
деятельности.

Учебное содержание каждого из
разделов программы излагаются в логике от общего к частному и от частного к
конкретному.
Целью
обучения предмета «Физическая культура» в основной школе является
формирование физической культуры личности школьника посредством освоения основ
содержания физкультурной деятельности с обще прикладной и спортивной –
рекреационной направленностью.
Задачи
учебной программы.
·
Расширение двигательного опыта
·
Совершенствование функциональных возможностей организма
·
Воспитание индивидуальных психических черт и особенностей в
общении и коллективном взаимодействии
·
Обучение основам знаний педагогики, психологии, физиологии,
гигиены, профилактики травматизма, коррекции осанки.
·
Формирование практических умений в организации и проведении
самостоятельных форм занятий физической культурой.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Физическая культура»
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Требования к уровню подготовки
учащихся.
В результате
освоения обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая
культура» учащиеся должны достигнуть следующего уровня развития физической
культуры.
Знать:
·
Историческое развитие физической культуры в России.
·
Педагогические, физиологические и психологические основы обучения
двигательных действий и воспитания физических качеств.
·
Физиологические основы деятельности систем дыхания,
кровообращение и энергообеспечение при мышечных нагрузках.
·
Возрастные особенности развития физических качеств.
·
Психофункциональные особенности собственного организма.
·
Способы организации самостоятельных занятий физическими
упражнениями.
·
Правила личной гигиены, профилактики травматизма.
Уметь:
·
Технически правильно осуществлять двигательные действия
избранного вида спортивной специализации.
·
Проводить самостоятельные занятия по развитию основных физических
способностей.
·
Разрабатывать индивидуальный двигательный режим
·
Контролировать и регулировать функциональное состояние организма
при выполнении физических упражнений
·
Соблюдать правила безопасности и профилактики травматизма
·
Пользоваться современным спортивным инвентарем и оборудованием с
целью повышения эффективности самостоятельных форм занятий физической
культурой.

Нормативы для
обучающихся

Физические способности

Физические упражнения

Мальчики

Девочки

Скоростные

Бег 60м. (с)

10.2

10.3

Силовые

Лазанье по канату на
  расстояние 6м. (с)

14

-

Прыжок в длину с места
  (см)

170

160

К выносливости

Кроссовый бег на 1км.
  (мин.с)

4.30

5.00

К координации

Последовательное
  выполнение пяти кувырков (с)

10.0

14.0

Челночный бег 4х9м. (с)

10.2

10.5

Перечень учебно-методического обеспечения

№

Спортивный
  инвентарь, оборудование

количество

1

Мячи волейбольные

10 шт.

2

Мячи баскетбольные

15 шт.

3

Мячи набивные

10 шт.

4

Мячи футбольные

3 шт.

5

Скакалки

10 шт.

6

Лыжи на ботинках

33 пар

7

Лыжи на мягких креплениях

33 пар

8

Лыжные ботинки

33 пар

9

Маты

2 шт.

10

Гранаты

8 шт.

11

Мячи для метания

3 шт.

12

Щиты и кольца баскетбольные

2 шт.

13

Стенка гимнастическая

6 пролётов

14

Гантели  -  0,3 и 0,5
   кг

6 шт.

15

Волейбольная сетка

1 шт.

16

Рулетка измерительная

1 шт.

Планируемые
результаты освоения учебного предмета 5 классах

В соответствии с требованиями к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования Федерального
государственного образовательного стандарта рабочая программа для 5 – 9 классов
направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов по физической культуре.
Личностные результаты:
- воспитание российской гражданской идентичности:
патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
- знание истории физической культуры своего народа, своего
края как части наследия народов России и человечества;
- усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества;
- воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности
и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
- готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые социальные
сообщества;
- участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в
пределах возрастной компетенции с учетом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа
жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на
транспорте и на дорогах;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества,
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи.
Личностные результаты отражаются в готовности обучающихся к
саморазвитию индивидуальных свойств личности, которые приобретаются в процессе
освоения учебного предмета «Физическая культура». Они включают в себя основы
гражданской идентичности, сформированную мотивацию к обучению и познанию в
сфере физической культуры, умения использовать ценности физической культуры для
удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно
значимых результатов в физическом совершенстве.

Метапредметные результаты

-умение самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в
том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
-умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками;
-умение работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
-умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение;
-умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей,
планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты:

В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования результаты изучения курса «Физическая
культура» должны отражать:

-понимание роли и значения физической культуры в
формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни,
укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
-овладение системой знаний о физическом совершенствовании
человека, освоение умений отбирать физические упражнения и регулировать
физический нагрузки для самостоятельных систематических занятий с различной
функциональной направленностью (оздоровительной, тренировочной, коррекционной,
рекреативной и лечебной) с учетом индивидуальных возможностей и особенностей
организма, планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного
дня и учебной недели;
-приобретение опыта организации самостоятельных
систематических занятий физической культурой с соблюдением правил техники
безопасности и профилактики травматизма; освоение умения оказывать первую
помощь при легких травмах; обогащение опыта совместной деятельности в
организации и проведении занятий физической культурой, форм активного отдыха и
досуга;
-расширение опыта организации и мониторинга физического
развития и физической подготовленности; формирование умения вести наблюдение за
динамикой развития своих основных физических качеств: оценивать текущее
состояние организма и определять тренирующее воздействие на него занятий
физической культурой посредством использования стандартных физических нагрузок
и функциональных проб, определять индивидуальные режимы физической нагрузки,
контролировать направленность ее воздействия на организм во время
самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной целевой ориентацией;
-формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих,
оздоровительных и коррегирующих упражнений, учитывающих индивидуальные
способности и особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности;
овладение основами технических действий, приемами и физическими упражнениями из
базовых видов спорта, умение использовать их в разнообразных формах игровой и
соревновательной деятельности; расширение двигательного опыта за счет
упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение
функциональных возможностей основных систем организма.
-умение проводить самостоятельные занятия по освоению и
закреплению осваиваемых на уроке новых двигательных действий и развитию
основных физических (кондиционных и координационных) способностей,
контролировать и анализировать эффективность этих занятий, ведя дневник
самонаблюдения.
-выполнять тестовые нормативы Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»;

Содержание
Основы знаний
Инструктаж по охране труда.
Легкая атлетика
 Развитие скоростных способностей. Стартовый разгон Высокий
старт Финальное усилие. Эстафеты. Развитие выносливости. Развитие силовой
выносливости .Преодоление препятствий. Переменный бег. Преодоление препятствий.
Развитие выносливости. Кроссовая подготовка
Развитие силовой выносливости. Гладкий бег. Развитие
скоростных способностей. Стартовый разгон. Высокий старт
Волейбол
Стойки и передвижения, повороты, остановки. Прием и передача
мяча. Нижняя подача мяча. Нападающий удар (н/у.).Развитие координационных
способностей. Тактика игры.
Баскетбол
Стойки и передвижения, повороты, остановки. Ловля и передача
мяча. Ведение мяча. Бросок мяча
Гимнастика
СУ. Основы знаний. Акробатические упражнения. Развитие
гибкости. Упражнения в висе, равновесии. Развитие силовых способностей
Развитие координационных способностей. Развитие
скоростно-силовых способностей.
Лыжная подготовка
Основы теоретических знаний. Охрана труда на уроках лыжной
подготовки. Одновременный и попеременный ход. Совершенствование техники
бесшажного одновременного хода. Подъем в гору скользящим шагом. Техника спуска
со склона до 45`. Поворот плугом при спуске
Занятие на склоне 40-45'. Прохождение дистанции до 2 км со
средней скоростью. Прохождение дистанции 3 км со средней скоростью
Совершенствование техники передвижения на лыжах. Ходьба на
лыжах до 3,5 км
Тематический план
по физической культуре 5 класс 102 ч (3ч × 34 недели)

Номер

Раздел

Кол-во часов

Контрольные работы

1

Основы знаний

1

2

Легкая атлетика

30

3

Волейбол

22

4

Баскетбол

19

5

Гимнастика

14

6

Лыжная подготовка

12

Итого

102

Календарно-тематический
план по физической культуре 5 класс 102 ч (3ч × 34 недели)

№
урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

план

факт

Основы знаний 1 ч                                                       1
  четверть 24 ч

 1

Инструктаж по охране труда.

1

03.09

Легкая атлетика 14 ч

2-3

 Развитие скоростных способностей. Стартовый разгон

2

05.09
06.09

4-5

Высокий старт

2

10.09
12.09

6-7

Финальное усилие. Эстафеты. Контроль: эстафета 4Х100

2

13.09
17.09

8-9

Развитие выносливости.

2

19.09
20.09

10-11

Развитие силовой выносливости. Контроль двигательных
  качеств

2

24.09
26.09

12-13

Преодоление препятствий.

2

27.09
01.10

14-15

Переменный бег Контроль скоростных качеств

2

03.10
04.10

Волейбол 12 ч

16-17

Стойки и передвижения, повороты, остановки. Контроль:
  падения с переворотом

2

08.10
10.10

18-19

Прием и передача мяча. Контроль техники верхнего и нижнего
  приемов

2

11.10
15.10

20-21

Нижняя подача мяча.

2

17.10
18.10

22-23

Нападающий удар.

2

22.10
24.10

24-25

Развитие координационных способностей.

2

25.10
29.10

2 четверть 23 ч

26-27

Тактика игры. Контроль: судейство в волейболе, язык жестов

2

Баскетбол 9 ч

28 -29

Стойки и передвижения, повороты, остановки. Контроль
  техники передвижения

2

30 -32

Ловля и передача мяча.

3

33-35

Ведение мяча. Контроль техники ведения мяча

3

36

Бросок мяча

1

Гимнастика 17 ч

37-38

СУ. Основы знаний

2

39-40

Акробатические упражнения. Контроль техники выполнения
  акробатических элементов.

2

41-42

Развитие гибкости

2

43-44

Упражнения в висе, равновесии.

2

45-48

Развитие силовых способностей. Контроль техники выполнения

подтягиваний в висе (мальчики), поднятие ног в висе (девочки)

4

3 четверть 30 ч

49-50

Развитие координационных способностей

2

51-53

Развитие скоростно-силовых способностей.

3

Волейбол 11 ч

54-55

Стойки и передвижения, повороты, остановки.

2

56-57

Прием и передача мяча.

2

58-60

Прием мяча после подачи. Контроль мяча после подачи в зону
  3

3

61-62

Подача мяча. Контроль подачи мяча

2

63-64

Нападающий удар.

2

Баскетбол 10 ч

65-66

Двусторонняя игра в баскетбол с заданием. Контроль:  Судейство,
  основные жесты судьи.

2

67-68

Ловля и передача мяча.

2

69-70

Ведение мяча

2

71-72

Бросок мяча. Контроль: бросок мяча в корзину

2

73

Бросок мяча в движении.

1

74

Штрафной бросок. Контроль: штрафной бросок;
техника броска

1

Лыжная подготовка 12 ч

75

Основы теоретических знаний. Охрана труда на уроках лыжной
  подготовки

1

76

Одновременный и попеременный ход

1

77

Совершенствование техники бесшажного одновременного хода.
  Контроль техники бесшажного хода

1

4 четверть 25 ч

78

Подъем в гору скользящим шагом.

1

79

Техника спуска со склона до 45`.

1

80

Поворот плугом при спуске. Контроль техники поворота при
  спуске

1

81-82

Занятие на склоне 40-45'

2

83

Прохождение дистанции до 2 км со средней скоростью.
  Контроль 2 км

1

84

Прохождение дистанции 3 км со средней скоростью

1

85

Совершенствование техники передвижения на лыжах

1

86-87

Ходьба на лыжах до 3,5 км. Контроль 3,5 км

2

Легкая атлетика 16 ч

88-89

Развитие выносливости.

2

90

Переменный бег

1

91

Кроссовая подготовка. Контроль 800/1000 м

1

92-93

Развитие силовой выносливости. Контроль силовой
  выносливости

2

94

Гладкий бег

1

95-96

 Развитие скоростных способностей. Стартовый разгон

2

97-98

Высокий старт

2

99-100

Финальное усилие. Эстафеты. Контроль 4Х100

2

101

Развитие скоростных способностей.

1

102

Развитие скоростной выносливости

1

ИТОГО

102ч

Рассмотрено на заседании МО
______________ А.В. Ламакин
Протокол № _______
от «____» ___________2019
  г.

Согласовано:
Зам. директора по
  УР
____________Т.А.
  Майорова
 от «___» __________ 2019
  г.

Утверждаю:
Директор МБОУ СОШ №26
____________ Н.В. Истомина
 от «___» __________ 2019
  г.

Рабочая программа предмета «Физическая культура»
  для 5-х классов
Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №26»

Количество
часов:  102ч. (3 часа в неделю)
Уровень:
базовый
Срок
реализации программы: 1 год.  (2019-2020 учебный год).
Учитель:
Паршуков А.В.

г. Мирный
2019

file_name: программа 5 А  кл.docx

alt: Пояснительная записка . Рабочая программа по физической культуре для 5 класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами: ·

alt: Стенка гимнастическая 6 пролётов 14

alt: Гимнастика СУ. Основы знаний

title: Календарно тематическое планирование 5 класс


extracted_text:
Предмет: Английский язык, 8 класс

Тема урока:
«Cooking meals»

Этап урока:
домашнее задание

Цель задания:
предоставление возможности учащимся в интерактивной форме интересно закрепить
лексический материал по теме «Еда».

Описание задания: просканировать QR-код для перехода на страницу с презентацией.
Выполнить задание.

Действия учащихся: учащиеся выполняют задание дома индивидуально, сканируя QR-код телефоном для перехода на страницу. При отсутствии гаджета,
ученик выполняет задание на компьютере в классе (после уроков), получив ссылку
в формате Word.

file_name: Фрагмент урока.docx

alt: Предмет: Английский язык, 8 класс

intro: Фрагмент урока, в котором содержится домашнее задание в виде QR-кода. Учащиеся должны просканировать QR-код для перехода на страницу с презентацией. Выполнить задание: заполнить слайд презентации "Мои любимые рецепты" по образцу.

title: Применение QR-кодов на уроках английского языка


extracted_text:
Приложение 3.
Практическая
работа на листах А4.
1.
Начертите прямую. Отметьте точку, не принадлежащую данной прямой. Постройте
проекцию точки на данную прямую. Измерьте расстояние от точки до прямой.
2.
Начертите прямую и отрезок PQ, не пересекающий данную прямую. Постройте
проекцию этого отрезка на данную прямую. Измерьте расстояние от концов отрезка
до прямой. Измерьте длину отрезка и его проекции. Сравните их. Проведите
исследование, построив еще три отрезка и выполнив сравнение длин отрезков и их
проекций.
Сформулируйте
результат исследования.
3.
Начертите прямую и отрезок MN, пересекающий данную прямую. Постройте проекцию
отрезка на данную прямую. Измерьте расстояние от концов отрезка до прямой.
Измерьте длину отрезка и его проекции., сравните их. Проведите исследование,
выполнив задание еще для трех отрезков.
Сформулируйте
результаты исследования.
4.
Постройте две перпендикулярные прямые а и  в. На прямой в отметьте отрезок АС и
постройте его проекцию на прямую а. Сделайте выводы.
5.
Постройте прямую и постройте отрезок так, чтобы его проекция состояла из одной
точки; была равна самому отрезку.

file_name: Приложение 3.docx

title: Приложение 3