extracted_text:
Цель: дальнейшее развитие
представлений учащихся о добре и зле; воспитание стремления совершать добрые
дела; развивать самооценку учащихся.
Оборудование: плакаты с
пословицами: “Доброе слово человеку, что дождь в засуху”, “Не одежда красит
человека, а его добрые дела”, “Спешите делать добро”; чашечные весы; игрушки,
рисунки сказочных героев (добрых и злых); фотоальбомы; тетрадь добрых дел;
рисунки учащихся; планета “Земля”, рисунки кота Леопольда и запись его слов,
компьютер для показа приложений, запись песни “Если добрый ты”, звук летящей
ракеты, сказочные герои: Баба Яга и Фея, блокноты.
Ход
урока.
1. Организационный момент.
Уч-ль:
Итак, друзья, внимание-
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее-
Начнём скорей урок.
2. Вступительная беседа.
Уч-ль: сегодня у нас с вами необычный урок- урок доброты. Что такое добро?
Что такое зло? Над этими вопросами задумывались и наши предки: прабабушки,
прадедушки, бабушки, дедушки, папы и мамы и мы с вами. И хотя мы живём в
третьем тысячелетии, о добре и зле будут размышлять ваши дети, внуки и
правнуки.
3. Ознакомление с темой.
Уч-ль: Итак, что такое добро? Где
вы его встречали? (Дети отвечают)
Уч-ль: Да, это всё хорошее,
доброе, красивое. Например… (приложение1)
Уч-ль: Что такое зло? Где
встречались со злом? (Дети отвечают)
Уч-ль: Это нечто, противоположное добру. Например, … (приложение2)
Уч-ль: Вы любите путешествовать? Давайте представим, что мы отправляемся с
вами на ракете в космическое пространство.

Уч-ль:
Сесть поудобнее.

  Пристегнуть ремни.
  Ключ на старт.
  Контакт.
  Включить мотор.
  Пуск.

Дети:
Есть сесть поудобнее.
  Есть пристегнуть ремни.
  Есть ключ на старт.
  Есть контакт.
  Есть включить мотор.
  1,2,3,4,5- ВЖИК.

Звук
ракеты.
Уч-ль: Итак. Мы приземлились с
вами на планету Добра. Что мы здесь увидели? Давайте пофантазируем. (Дети
отвечают)
Уч-ль: А знаете, кто самый главный на этой планете? Кот Леопольд. Помните, какие
слова он всё время говорил, обращаясь к мышатам? (Дети отвечают: “Ребята,
давайте жить дружно”)
Уч-ль: Жить дружно- это хорошо или
плохо? Дружба- это доброе дело? Я предлагаю поселить кота Леопольда в нашем
классном уголке, чтобы мы в классе жили дружно, ведь только в дружбе рождаются
добрые дела.
Уч-ль: А сейчас кот Леопольд
приглашает вас посмотреть одну историю, которая произошла на планете Добра.
Дети
показывают сценку по рассказу В. Осеевой “Просто старушка”:
По улице шли мальчик и девочка. А впереди них
шла старушка. Было очень скользко. Старушка поскользнулась и упала.
-Подержи мои книжки! – крикнул мальчик,
передал девочке свою сумку и бросился на помощь старушке.
Когда он вернулся, девочка спросила его:
- Это твоя бабушка?
- Нет,- ответил мальчик.
- Мама?- удивилась подружка.
- Нет!
- Ну, тётя? Или знакомая?
- Да нет же, нет! – улыбаясь, сказал мальчик.
– Это просто старушка!
4. Беседа по содержанию
рассказа.
Уч-ль: Могла ли эта история
произойти с кем-нибудь из вас? Чему научил вас этот случай? (Дети отвечают). А
теперь вернёмся на родную планету, чтобы делать добрые дела.
Уч-ль: Сесть поудобнее. Дети: Есть
сесть поудобнее.

Пристегнуть ремни.
  Ключ на старт.
  Контакт.
  Включить мотор.
  Пуск.

Есть пристегнуть ремни.
  Есть ключ на старт.
  Есть контакт.
  Есть включить мотор.
  1,2,3,4,5- ВЖИК.

Звук
ракеты.
Уч-ль: А теперь прочитайте пословицу на доске. “Доброе слово человеку, как
дождь в засуху”.
Как вы понимаете её смысл? Какие добрые слова
знаете? (Дети отвечают)
Уч-ль: Но не только слова, но и
дела должны быть добрыми, ведь как гласит пословица “Не одежда красит человека,
а его добрые дела”. (Пословица на доске)
Уч-ль: Трудно ли быть добрым?
(Ответы детей)
Уч-ль: Для этого надо иметь доброе
сердце, добрую душу; пусть ваша душа будет доброй, как у героя стихотворения А.
Барто “Вовка- добрая душа”
Ученик читает отрывок из стихотворения:
Добрым быть совсем-совсем непросто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета.
Доброта- не пряник, не конфета.
Появляются
сказочные герои Баба Яга и Фея.
Б-Я: Что я вижу? Все собрались,
разговаривают, а почему меня никто не пригласил? Ну что ж, я вам устрою! Вы у
меня попляшете! Сейчас я буду колдовать, и все хорошие дела испарятся. Ха- ха-
ха! Я начинаю.
Фея: Бабуся Ягуся, не надо
колдовать! Мы приглашаем тебя к нам.
Б-Я:
Ну, ладно, уговорили. Но тогда помогите мне. У нас с Феей есть фотоальбомы. Но
вот по дороге фотографии все выпали и перепутались.
Фея: Мы вам будем показывать
фотографии. Если на ней добрый герой, вы радостно хлопаете в ладоши, если злой
- закрываете лицо ладошками.
Дети
играют.
Б-Я: Ну, спасибо! А теперь
прощайте, спешу в лес, там у меня дел невпроворот.
Баба
Яга уходит.
Фея: Ну, а я желаю вам быть
добрыми, вежливыми и на память о нашей встрече хочу вам подарить блокноты,
которые будут вам служить для добрых дел.
Фея
уходит.
5. Физминутка
В тёмном лесу есть избушка,
Стоит задом наперёд,
В той избушке есть старушка,
Бабушка Яга живёт.
Нос крючком,
Глаза большие,
Словно угольки горят.
Ух, сердитая какая!
Дыбом волосы стоят!
6. Продолжение темы.
Уч-ль: Чего на земле больше: добра
или зла? Может быть, нам помогут узнать старинные чашечные часы? На одну чашу
весов мы будем класть “зло” (таблички- зависть, жадность, грубость,
предательство, война, ложь). Чтобы победить зло, надо постараться, чтобы
перевесила чаша весов с “добром”. Давайте вспомним, какие добрые дела вы
совершили, и по капельке положим их на чашу весов с “добром” (дети называют
добрый поступок и кладут свою “капельку” (приготовленные заранее мелкие
игрушки) на чашу весов).
7. Коллективное составление
аппликации.
Уч-ль: Вот видите, ребята, как можно победить зло. Так и в жизни: капельки
добра, сливаясь, превращаются в ручеёк, ручеёк в реку, реки- в море добра.
Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след. Один мудрец заметил:
“Человек прожил жизнь не зря, если построил дом, вырастил сад и воспитал
ребёнка”. Давайте и мы сейчас тоже сделаем одно общее доброе дело.
На
чистый лист ватмана каждый ребёнок наклеивает заранее заготовленные из цветной
бумаги детали аппликации: дом, деревья, фигурки детей, облака, солнце, цветы,
фигурки птиц и зверей.
Уч-ль: Как назовём нашу картину? Какое чувство испытали, делая добро? (Дети
отвечают).
Уч-ль: А сейчас ребята расскажут
нам ещё раз, что такое “хорошо” и что такое “плохо”.
Выступление
детей:
1.
Если с другом разделил
Ты свои конфеты-
Хорошо ты поступил,
Каждый скажет это.
2.
Ты узнал чужой секрет
И разнёс сейчас же,
Это плохо, хуже нет,
Это подло даже!
3.
Если подал ты при всех
Девочке пальтишко,
Ты- культурный человек,
Мировой мальчишка!
4.
Если ты, как дикий зверь,
Сразу лезешь драться,
Не достоин ты, поверь,
Человеком зваться!
5.
Если ты пригрел кота,
Кормишь птичек в стужу,
Это- просто красота,
Только так и нужно!
6.
Ты подбил собаке глаз,
Бросил кошку в лужу.
Будь уверен, в сорок раз
Ты собаки хуже.
7.
Уважай людей вокруг,
Старших, младших тоже.
И тогда тебя, мой друг,
Назовут хорошим.
8. Итог урока.
Уч-ль: Наш урок подходит к концу.
Вы ещё дети, но впереди вас ждёт много славных дел. Вы сделаете нашу планету
Земля красивой. Но прежде, вы должны вырасти настоящими людьми. А это значит,
что вы должны быть смелыми, отзывчивыми, вежливыми, добрыми. Спешите делать
добро! (Учитель обращается к плакату на доске). С сегодняшнего дня мы будем
записывать все добрые дела в “Тетрадь добрых дел”. Постепенно она превратится в
“Книгу добрых дел”. Ведь делать добро- это здорово! К сегодняшнему уроку вы
приготовили рисунки, на которых вы нарисовали ваши добрые дела. Они и будут
первыми страницами в нашей тетради.
Уч-ль: Ребята, вам понравилось занятие? (Ответы детей) Что надо делать,
чтобы наша тетрадь пополнялась? (Ответы детей) Ну, а теперь я предлагаю вам
спеть песню кота Леопольда “Если добрый ты”. (Исполнение песни детьми)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие УРОК ДОБРОТЫ 1 класс.doc

alt: Уч-ль : Сесть поудобнее.

alt: Беседа по содержанию рассказа

alt: Б-Я : Ну, ладно, уговорили. Но тогда помогите мне

alt: Итог урока. Уч-ль : Наш урок подходит к концу

intro: Внеклассное мероприятие нацелено на дальнейшее развитие представлений учащихся о добре и зле; на воспитание стремления совершать добрые дела; развивать самооценку учащихся.

воспитание

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие по теме: "Урок доброты".


extracted_text:
Классификация
регламентирующих документов
Общие положения
Регламентирующие документы (РД) – официальные внутренние
документы организации многократного применения, регулирующие ее деятельность в
различных сферах.
Локальные нормативные акты (ЛНА) – особая категория
регламентирующих документов, содержащих нормы трудового права, регулирующих
трудовые отношения и условия труда, характеризующих систему управления трудом в
целом, для всех работников организации без исключения.
В зависимости от содержания, к категории
ЛНА может быть отнесен любой документ за исключением документов нижнего уровня
(Методики, Инструкции).
Примечание: Документы
однократного применения, а также документы, имеющие в качестве адресата одного
работника или группу работников, не являются регламентирующим, в т.ч. ЛНА, даже
если они содержат нормы трудового права.
Например, Приказы о приеме на работу,
увольнении, переводе, премировании, наложении взыскания не являются РД и ЛНА.
Такие документы относятся к категории Правоприменительных актов.
Владелец регламента (регламентирующего
документа) – должностное лицо организации или подразделения, в зоне
ответственности которого находится контроль соблюдения данного регламента.
Типы
регламентирующих документов
В зависимости от объекта регламентации
регламентирующие документы могут быть трех типов:
1. Организационные документы –
регламентируют организационную структуру и систему управления организацией;
2. Нормативно-методические документы –
регламентируют работу, процессы, действия;
3. Планово-учетные документы –
регламентируют учетную политику, управляют материальными и финансовыми
потоками.

Виды
регламентирующих документов
В зависимости от смыслового содержания и
уровня подчиненности, РД делятся на 7 видов:
1. Правила – документ 1-го уровня,
определяющий логику действий и поведения работников в организации;
2. Положение – документ 2-го уровня,
определяющий место объекта в организационной и/или функциональной структуре в соответствии
с Правилами, либо не противоречащий им;
3. Должностная инструкция – документ 3-го
уровня, определяющий место должности в организационной и функциональной
структуре в соответствии с Положением о подразделении.
4. Регламент – документ 3-го уровня,
описывающий один процесс, распределяющий роли, устанавливающий
последовательность действий, их содержание и сроки в соответствии с Положениями
и Правилами, либо не противоречащий им;
5. Порядок – документ 3-го уровня,
определяющий последовательность выполнения действий внутри одного процесса;
6. Методика – документ 3-го уровня,
определяющий технологию выполнения действий, функций в соответствии с
установленными Правилами, либо не противоречащий им, внутри одного рабочего
процесса или функции;
7. Рабочая инструкция – документ 4-го
уровня – пооперационное руководство какими-либо действиями.
В первую очередь устанавливаются общие
Правила (1-й уровень). Согласно правилам,
разрабатывается Положение (2-й уровень).
Затем, на основании Положения, для регламентирования конкретных действий
разрабатывается Регламент, пишется методика или устанавливается Порядок (3-й
уровень). На основании Положения, Регламента, Методики или Порядка составляется
Рабочая инструкция (4-й уровень).


extracted_text:
Театрализация сказок – важный аспект в приобщении
дошкольников к истокам русской народной культуры

«Русский народ не должен терять своего нравственного
авторитета среди других народов – авторитета, достойно завоеванного русским
искусством, литературой.
Мы не должны забывать о своем прошлом, о наших
памятниках, литературе.
Языке, живописи…»
академик Д.С. Лихачев

Родная
культура должна найти дорогу у к сердцу, душе ребенка и лежать в основе его
личности.
Именно поэтому наши интересы обратились к нравственным
ценностям, к    национальной культуре своего народа.
Актуальность данной проблемы в наше время приводит к
мысли, что нам, педагогам, необходимо проводить с детьми громадную работу в
этом направлении: от возрождения колыбельной, умения рассказывать детям сказки
и предания своего народа, до приобщения детей к высотам классической,
отечественной и мировой литературы, театра, музыки.
Необходимость обращения к истокам народного искусства,
традициям, обычаям народа не случайно, не секрет, что помимо экономических
трудностей, Россия сейчас переживает кризис воспитания подрастающего поколения.
Нарушились традиции, порвались нити, которые связывали старшее и младшее
поколения. Поэтому, очень важно возродить преемственность поколений, дать детям
нравственные устои, патриотические настроения, которые живы в людях старшего
поколения. А главная задача нашей деятельности - обогащение детей знаниями о
национальной культуре.
Если знакомить детей, начиная с раннего возраста, с
родной культурой, произведениями устного народного творчества, родной речью, то
это будет способствовать духовному, нравственному, патриотическому воспитанию
дошкольников. В будущем они сумеют сохранить все культурные ценности своей
Родины, и Россия будет жить, даря миру громадное количество талантов, которыми
восхищались и будут восхищаться в России и за ее пределами.
Каждый год в детский сад приходят разные дети, с разными стартовыми
возможностями, личностными особенностями, здесь встает вопрос «Как приобщить
детей к истокам народной культуры, к традициям русского народа?
И величайшим счастьем становится для него встреча с
высокохудожественными произведениями русских народных сказок.  Русские народные
сказки, с которыми впервые встречается ребёнок, вводят его в мир народной
мысли, народного духа, народных традиций. Сказки своим содержанием и формой
наилучшим образом отвечают задачам воспитания и развития ребёнка.
В любом возрасте в русских народных сказках можно открыть нечто
сокровенное и волнующее. Слушая их в детстве, человек бессознательно
накапливает целый « банк жизненной ситуаций», поэтому очень важно, чтобы
осознание « сказочных уроков» начиналось с раннего возраста ответа на вопрос :
«Чему нас учит сказка?».
На протяжении последних лет в нашем детском саду уделяется
большое внимание театрализованной деятельности. Это на наш взгляд самое
популярное и увлекательное направление в дошкольном воспитании. Именно
театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи,
касающиеся
воспитания нравственной личности ребёнка, приобщение его к истокам русской
народной культуры через театрализацию русских народных сказок. Дети
всегда готовы играть сказки. Это их способ познания мира. В творческой
атмосфере ребенок развивается быстрее, полноценнее.
Сказка
близка и понятна детям, а отражение своего мироощущения он находит  в
театре. Дети верят в чудеса, и в то, что где-то на земле есть необыкновенная
страна, в которой птицы и звери могут говорить друг с другом и жить в дружбе,
где добро всегда побеждает зло.  Театр – помощник в воспитании детей. А мир
театра – страна реальных фантазий и доброй сказки, игра вымысла и реальности,
красок и света, слов,  музыки и звуков. Ребенок,
входя в сказку, получает роль одного из ее героев, приобщается к культуре
своего народа, непроизвольно впитывает в себя то отношение к миру, которое дает
силу и стойкость в будущей жизни. Театрализованная деятельность позволяет
формировать опыт социальных навыков поведения, поскольку каждая сказка имеет
нравственную направленность. В результате ребенок познает мир умом и сердцем и
выражает свое отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для
подражания.
Для
драматизации в ДОУ мы отбираем известные сказки. Хорошо
инсценируются русские народные сказки «Репка», «Теремок», «Колобок»
Русские
народные сказки поучительны и отличаются простым языком, что позволяет
использовать их практически для всех возрастных категорий дошкольников.
Обращение к драматизации сказок позволяет
реализовать нам основные цели: воспитание нравственной личности ребенка, приобщении его к
истокам народной культуры.
Во время подготовки к инсценировке дети
знакомятся с народным творчеством, некоторыми свойствами сказки как
литературного произведения, учатся анализировать характер героев и их поступки,
соотносить действия персонажей с реальными людьми.
Драматизация помогает развивать воображение,
внимание, память, эмоциональную сферу, выразительность речи, совершенствовать
коммуникативную деятельность и двигательную активность в их сочетании.
Инсценировка сказок воспитывает интерес к
литературному творчеству, фольклору, сказкам отдельных авторов; формирует
эстетический вкус, укрепляет чувства дружбы, поддержки и взаимовыручки.
Система
нашей работы по воспитанию нравственной личности ребенка, приобщению его к
истокам русской народной культуры через театрализацию русских народных сказок
включает в себя три позиции:
·художественное
восприятие литературных и фольклорных произведений;
•
освоение специальных умений для становления основных ("актер",
"режиссер") и дополнительных позиций ("сценарист",
"оформитель", "костюмер");
•
самостоятельная творческая деятельность.
Театрализованная
деятельность интегративна, причем активность и творчество детей постепенно, с
каждым годом усложняется.
Работа
с воспитанниками ведется по следующим формам: чтение сказок,  рассказывание
сказок,  просмотр мультфильмов и фильмов по русским сказкам, проведение досугов
народных праздников, драматизация сказок, игровые занятия, комплексные занятия,
самостоятельная игровая деятельность детей, самостоятельная продуктивная
деятельность детей
Для
обеспечения оптимального баланса совместной и самостоятельной театрализации
русских народных сказок в доу созданы:
      - театральная
зона с различными видами театра: настольный, пальчиковый,    конусный,
а также костюмы и маски-шапочки для использования в  драматизациях
народных сказок;
- собрана большая копилка сценариев  народных
праздников и  театрализованных представлений с детьми 3-7 лет;
- аудиотека  народных песен, хороводов;
-  книжные  уголоки в группах  постоянно
  пополняется и обновляется  различной
литературой  согласно возрастной категории детей:
народными сказками,
сборниками загадок, потешек, небылиц, репродукциями
 известных художников, иллюстрационным материалом;
-
уголок уединения, в котором ребёнок может побыть один, «прорепетировать»
какую-либо роль перед зеркалом или ещё раз посмотреть иллюстрации к сказкам;
-
гримёрная - где дети учатся наносить нужный грим;
- создан  мини-музеи «Русский
народный уголок»,   где дети  получают и пополняют знания о
самобытности, колорите русского народа,  русской души, русского характера.

-за годы работы по данному направлению создана
 коллекция народных
костюмов, сказочных героев.
Сейчас мне хочется рассказать вам о работе с детьми над постановкой
спектакля.
Спектакль по мотивам русской народной сказки « Маша и Медведь» -
совместная творческая работа педагогического коллектива детского сада и детей
старшего возраста.
Как в любой русской сказке в идеи спектакля, заложены
воспитательные задачи: осуждаем капризность и своенравность; воспитываем
положительные, нравственные качества - чуткость, доброту, взаимопонимание,
дружбу, по отношению к окружающим.
Создание спектакля совместно с детьми – это увлекательное и
полезное занятия. Совместная творческая деятельность вовлекает в процесс
постановки даже недостаточно активных детей, помогая им
преодолевать застенчивость и зажатость.
Был разработан план работы над сказкой.

1. Чтение сказки.
2. Рассматривание иллюстраций
3. Показ по содержанию.
4. Обсуждение кандидатур на роли персонажей сказки
5. Чтение сказки по ролям.
6. Работа с ведущими по ролям.
7. Знакомство со вступлением.
1. Работа с артистами: над
а) выразительное чтение;
б) игровые движения;
в) мимика.
8. Разучивание танцев и Работа над танцами.
9. Работа с фонограммой.
Генеральная репетиция.
 Премьера.

Участие детей в театрализованном спектакле « Маша и Медведь»
позволило маленьким исполнителям проявить врожденные, естественные актерские
способности. Преодолеть трудности, которые возникли, в работе над спектаклем
помогли: небольшой объем пьесы, ритмизованная и рифмованная речь, знакомые
сказочные персонажи и мотивы, несложные попевки, мелодии песен. Дети выражали
себя естественно, непринужденно, увлеченно, в импровизациях к сказке.
В процессе подготовки спектакля дети совместно с воспитателем изготовили
лесные цветы, грибы. Домашнем заданием было изготовление атрибутов из соленого
теста: калачи, пироги, чашки.
Чтобы создать атмосферу русской народной сказки, подготовили
выставку художников иллюстраторов «По страницам русских-народных сказок».
Одежда детей стилизованна под русский народный костюм –
сарафаны, ленты, рубахи, фартуки .
Перед выступлением детям-актерам создали психологический настрой
в несложных народных играх: «Плести венок», « Мельница», «Колечко». Творчество
маленьких актеров проявилось также и в разных формах оповещения зрителей (
родителей, педагогов ). О нашем спектакле известили заранее: вывесили
разрисованные плакаты, премьерная афиша, рекламные буклеты, а почетным гостям
послали пригласительные билеты, оформленные детскими веселыми рисунками.
Наш спектакль выиграл от того, что каждый участник внес в него
свое творчество, свой труд. Каждый ребенок вложил в одну и ту же роль свой
маленький опыт, свои эмоции и ощущения. А задача педагога – раскрыть
индивидуальность ребенка, помочь в поиске своих выразительных средств.
Таким образом, значение сказок для приобщения детей к русской
культуре велико. Сказка – источник детского мышления, а мысль старшего
дошкольника неотделима от чувств и переживаний. Отсюда следует, что с помощью
сказки можно воспитывать чувства и через чувства приобщить детей к русской
культуре.

file_name: статья Театрализация сказок  в приобщении дошкольников к истокам русской  культуры.docx

alt: Театрализация сказок – важный аспект в приобщении дошкольников к истокам русской народной культуры «Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов –…

title: Просвирякова Марина Васильевна Театрализация  сказок  в приобщении дошкольников к истокам народной культуры".