extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа № 40 имени
Вячеслава Токарева»

РАССМОТРЕНО
 на заседании методического объединения
Протокол № 1 от 27.08. 2021 г.

ПРИНЯТО
на заседании педагогического совета
Протокол № 1 от 27.08. 2021г.

«УТВЕРЖДЕНО»
Директором МБОУ «СОШ № 40 им.
  В.Токарева» Н.И.Федака
Приказ  от 31.08.2021г. № 481-ОД

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Технология» 3а, 3б, 3в, 3г классов
 начального общего образования

на 2021 - 2022 учебный год

Составитель: Рудофилова С.
А., учитель начальных классов

г. Бийск, 2021

Пояснительная записка

Рабочая программа
учебного предмета «Технология» для 3 а, б, в, г класса составлена на основе:
- Основной образовательной программы начального образования МБОУ «СОШ № 40 им. В.Токарева»
-программы «Школа России»
по предмету «технология» Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева
«Технология. Рабочие
программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1- 4 классы.
Е. А. Лутцева, Т. П. Зуева - М.: Просвещение,
2019.

Цели изучения технологии в 3классе:
развитие социальнозначимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретение первоначального
опыта практической преобразовательной и творческой
деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско- технологических знаний и умений и
проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно практического опыта, представлений о профессиональной
деятельности человека.

Характеристика организации учебного процесса Сроки
освоения программы: 1 год.
Объем учебного времени: 34
часа Режим занятий: 1 час в неделю

Контроль и оценивание осуществляется в соответствии с Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 40 им. В.Токарева»

Содержание
тем учебного предмета Общекультурные и общетрудовые компетенции
(знания,
умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.
Трудовая деятельность и еѐ значение
в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира
(архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного
искусства и др. разных народов России и мира).
Элементарные общие правила создания
предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония
предметов и окружающей
среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых
ресурсов. Мастера и их профессии, традиции и творчество мастера в создании
предметной среды (общее
представление).
Анализ задания, организация рабочего места, планирование трудового процесса.
Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Отбор и
анализ информации (из учебника
и других дидактических материалов), еѐ использование в организации
работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение
социальных ролей (руководитель и подчинѐнный).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты.
Результат проектной деятельности — изделия, услуги (например, помощь
ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.

Выполнение доступных работ по самообслуживанию, домашнему
труду, оказание помощи
младшим, сверстникам и
взрослым.
2.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных
физических, механических и технологических свойств
материалов, используемых при выполнении
практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка
материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их
декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в
зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления
для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), знание и соблюдение правил их рационального и безопасного использования.
Общее представление о
технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций; подбор
материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка
изделия; проверка изделия в действии, внесение
необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных
технологических операций
ручной обработки материалов: разметка (на глаз, по шаблону, лекалу,
копированием; с помощью линейки, угольника, циркуля), обработка материала (отрывание, резание ножницами
и канцелярским ножом, сгибание, складывание), сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное,
проволочное, винтовое), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).Умение читать
инструкционную и технологическую карты и
изготавливать изделие с опорой на неѐ.
Использование измерений
и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок,
простейший чертѐж, эскиз, развѐртка, схема (их узнавание).
Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение
условных графических изображений, чертежа. Разметка
деталей с опорой на простейший чертѐж, эскиз. Изготовление изделий
по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3.
Конструирование и моделирование.
Общее представление о мире техники (транспорт, машины и механизмы). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о
конструкции изделия; различные виды конструкций и способов их сборки. Виды и способы
соединения деталей. Основные
требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий
из различных материалов по образцу, модели,
рисунку, простейшему чертежу и по заданным условиям (конструкторско- технологическим, функциональным, декоративно-художественным и др.).

4.
Практика работы на компьютере.
Информация, еѐ отбор и
систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств
компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему
устройств. Клавиатура, общее
представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейшихсредств текстового
редактора. Простейшие приѐмы поиска информации
по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приѐмов труда при работе
на компьютере; бережное
отношение к техническим устройствам. Работа
с ЭОР (электронными
образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СD/DVD).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица,
схема, рисунок), их преобразование, создание,
сохранение, удаление. Создание небольшого текста
по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса
компьютера. Освоение программ Word, PowerPoint.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
В результате изучения предмета
«Технология» в начальной
школе
у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования:
—первоначальные
представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и
общества; уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
—осознание
роли человека и используемых им технологий в сохранении
гармонического сосуществования рукотворного мира с
миром природы; ответственное отношение к сохранению окружающей среды;
—понимание
культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире; чувство
сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к
культурным традициям других народов;
—проявление
способности к эстетической оценке окружающей предметной
среды; эстетические чувства — эмоционально-положительное восприятие и понимание
красоты форм и
образов
природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной культуры;
—проявление
положительного отношения и интереса к различным видам творческой преобразующей
деятельности, стремление к творческой самореализации; мотивация к творческому
труду, работе на результат; способность к различным
видам
практической преобразующей деятельности;
—проявление
устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции:
организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться
с доступными проблемами;
—готовность
вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом
этики общения; проявление толерантности и доброжелательности
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
К концу обучения в начальной школе у обучающегося
формируются следующие универсальные учебные действия
Познавательные
УУД:
—ориентироваться
в терминах и понятиях, используемых в технологии
(в пределах изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и
письменных высказываниях;
—осуществлять
анализ объектов и изделий с выделением существенных и несущественных признаков;
—сравнивать
группы объектов/изделий, выделять в них общее и различия;
—делать
обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного характера) по
изучаемой тематике;
—использовать
схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической творческой
деятельности;
—комбинировать
и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в соответствии
с технической, технологической или декоративно-художественной задачей;
—понимать
необходимость поиска новых технологий на основе изучения
объектов и законов природы, доступного исторического и современного опыта
технологической деятельности
Работа
с информацией:
—осуществлять
поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и других
доступных источниках, анализировать её и отбирать в
соответствии с решаемой задачей;
—анализировать
и использовать знаково-символические средства представления информации для
решения задач в умственной и материализованной форме; выполнять действия
моделирования,
работать с моделями;
—использовать
средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и
практических задач (в том числе Интернет с
контролируемым выходом), оценивать объективность информации и возможности её
использования для решения конкретных учебных задач;
—следовать
при выполнении работы инструкциям учителя или представленным
в других информационных источниках
Коммуникативные
УУД:
—вступать
в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и
дополнения; формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их
излагать; выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;—создавать
тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий декоративно-прикладного
искусства народов России;
—строить
рассуждения о связях природного и предметного мира,
простые суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении,
свойствах и способах создания;
—объяснять
последовательность совершаемых действий при создании
изделия
Регулятивные
УУД:
—рационально
организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и наведение
порядка, уборка после работы);
—выполнять
правила безопасности труда при выполнении работы;
—планировать
работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
—устанавливать
причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами,
прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
—выполнять
действия контроля и оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок;
—проявлять
волевую саморегуляцию при выполнении работы
Совместная
деятельность:
—организовывать
под руководством учителя и самостоятельно совместную
работу в группе: обсуждать задачу, распределять роли,
выполнять функции руководителя/лидера и подчинённого; осуществлять продуктивное
сотрудничество;
—проявлять
интерес к работе товарищей; в доброжелательной форме
комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и
пожелания; оказывать при необходимости помощь;
—понимать
особенности проектной деятельности, выдвигать несложные
идеи решений предлагаемых проектных заданий, мысленно
создавать конструктивный замысел, осуществлять
выбор
средств и способов для его практического воплощения;
- предъявлять
аргументы для защиты продукта проектной деятельности

3 класс
К концу обучения в
третьем классе обучающийся научится:
—понимать смысл понятий «чертёж развёртки», «канцелярский нож», «шило»,
«искусственный материал»;
—выделять и называть характерные особенности изученных видов
декоративно-прикладного искусства, профессии мастеров прикладного искусства (в
рамках изученного);
—узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию
изученные и распространённые в крае ремёсла;
—называть и описывать свойства наиболее распространённых изучаемых
искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль и др );
—читать чертёж развёртки и выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных
инструментов (линейка, угольник, циркуль);
—узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая);
—безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом;
—выполнять рицовку;
—выполнять соединение деталей и отделку изделия строчкой косого стежка и её
вариантами («крестик», «стебельчатая строчка»);
—решать простейшие задачи технико-технологического характера по изменению вида
и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств
конструкции в соответствии с новыми/дополненными требованиями; использовать
комбинированные техники при изготовлении изделий в
соответствии с технической или декоративно-художественной задачей;
—понимать технологический и практический смысл различных видов соединений в
технических объектах, простейшие
способы достижения прочности конструкций; использовать
их при решении простейших конструкторских задач;
—конструировать и моделировать изделия из разных материалов и наборов
«Конструктор» по заданным техническим, технологическим и
декоративно-художественным условиям;
—изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
—выбирать способ соединения и соединительный материал в
зависимости от требований конструкции;
—называть несколько видов информационных технологий и
соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся);
—понимать назначение основных устройств персонального компьютера для ввода,
вывода и обработки информации;
—выполнять основные правила безопасной работы на компьютере;
—использовать возможности компьютера и информационно-коммуникационных
технологий для поиска необходимой информации при выполнении обучающих,
творческих и проектных заданий;
—выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала
на основе полученных знаний и умений.

Учебно-тематический план
учебного предмета «Технология»

Номер темы и ее название

Всего часов на
тему

Их них:

Теоретически
е занятия

Практические
работы

Информационная мастерская

3

3

Мастерская скульптора

3

3

Мастерская рукодельницы
  (швеи,
вышивальщицы)

10

10

Мастерская инженеров- конструкторов,
строителей, декораторов

13

13

Мастерская кукольника

5

1

4

ИТОГО

34

1

33

Календарно-тематический поурочный план
учебного предмета «Технология» (вариант:
1 ч в неделю; 34 учебных
недели)

№ п/п

Наименование разделов

Всего часов

Дата

Корректировка даты

1

Информационная мастерская

3

1.1

Вспомним и обсудим!
Практическая работа
«Изготовление изделия из
природного материала»

1

1.2

Знакомимся с компьютером.
Практическая работа
«Практическое знакомство с возможностями компьютера»

1

1.3

Компьютер – твой помощник.
Практическая работа
«Активация информации
  на CD/DVD – дисках. Работа с учебной информацией на них.

1

2

Мастерская скульптора

3

2.1

Как
  работает скульптор? Скульптура разных времен и народов. Практическая работа
«Изготовление скульптурных изделий из пластичных материалов»

1

2.2

Статуэтки.
  Практическая работа «Изготовление
  изделий в технике намазывания пластилина на пластиковую
заготовку»

1

2.3

Рельеф и его виды. Как придать поверхности фактуру и объем?
Практическая работа
«Изготовление изделий с рельефной
  отделкой из пластичных материалов»

1

3

Мастерская рукодельницы(швеи,
вышивальщицы)

10

3.1

Вышивка и вышивание.
Практическая работа
«Вышивка
  «болгарский крест» - вариант строчки косого стежка.
Разметка деталей кроя по лекалу»

1

3.2

Строчка петельного стежка.
Практическая работа
«Изделие с разметкой деталей кроя по лекалам и применением
(сшивание или отделка)
строчки петельного стежка»

1

3.3

Строчка петельного стежка.
Практическая работа
«Изделие с разметкой деталей кроя по лекалам и применением
(сшивание или отделка)
строчки петельного стежка»

1

3.4

Пришивание пуговицы.
Практическая работа
«Изготовление изделия с использованием пуговиц с дырочками»

1

3.5

Наши
  проекты. Подарок малышам «Волшебное
  дерево» Практическая работа
«Изготовление
  изделия сложной конструкции с
отделкой пуговицами»

1

3.6

История швейной машины.
Практическая работа
«Изготовление изделия из тонкого трикотажа с использованием способа
стяжки деталей»

1

3.7

Секреты швейной машины.
Практическая работа
«Изготовление изделия из тонкого трикотажа с использованием способа
стяжки деталей(
  продолжение и завершение)»

1

3.8

Футляры.
  Практическая работа «Изготовление футляра из плотного несыпучего материала
  с застежкой из бусины или пуговицы с
дырочками. Украшение аппликацией»

1

3.9

Футляры.
  Практическая работа «Изготовление футляра из плотного несыпучего материала
  с застежкой из бусины или пуговицы с
дырочками. Украшение аппликацией»

1

3.10

Наши проекты. Подвеска.
Практическая работа
«Изготовление изделий из пирамид, построенных с помощью линейки
и циркуля»

1

4

Мастерская инженеров- конструкторов, строителей,
декораторов

13

4.1

Строительство
  и украшение дома. Практическая работа
«Изготовление макетов зданий
с элементами декора из гофрокартона»

1

4.2

Объем и объемные формы.
Развертка.
Практическая работа
«Изготовление изделия
кубической формы на основе развертки»

1

4.3

Подарочные упаковки.
Практическая работа
«Изготовление коробок – упаковок призматических форм
из картона»

1

4.4

Декорирование
  (украшение) готовых форм. Практическая работа
«Декорирование коробок – упаковок
оклеиванием тканью и другими
известными ученикам способами отделки»

1

4.5

Конструирование из сложных разверток.
Практическая работа
«Изготовление транспортных средств из картона и цветной бумаги по чертежам деталей объемных
  и плоских форм»

1

4.6

Конструирование из сложных разверток. Практическая
работа «Изготовление транспортных средств из картона и цветной бумаги по чертежам деталей
объемных и
плоских форм»

1

4.7

Модели и конструкции.
Практическая работа
«Способы
  подвижного и неподвижного
  соединения деталей наборов  типа
«Конструктор». Крепежные детали (винт, болт,
гайка).
Инструменты – отвертка, гаечный ключ»

1

4.8

Модели и конструкции.
Практическая работа
«Способы
  подвижного и неподвижного соединения деталей наборов  типа
«Конструктор». Крепежные

1

детали (винт, болт,
гайка). Инструменты – отвертка,
гаечный ключ»

4.9

Наши проекты. Парад военной техники.
Практическая работа
«Изготовление макетов и моделей техники из наборов типа «Конструктор»»

1

4.10

Наша родная армия.
Практическая работа
«Изготовление
поздравительной открытки по
чертежам»

1

4.11

Художник – декоратор. Филигрань и квиллинг. Практическая работа
«Изготовление изделий с использованием
художественной техники
«квиллинг»

1

4.12

Изонить. Практическая работа
«Изготовление изделий в художественной технике
«изонить»

1

4.13

Художественные техники из креповой бумаги.
Практическая работа
«Изготовление
  изделий в разных художественных техниках с использованием
креповой бумаги»

1

5

Мастерская кукольника

5

5.1

Что такое игрушка?
Практическая работа
«Изготовление декоративных зажимов на основе прищепок,
разных по материалам и конструкциям»

1

5.2

Театральные
  куклы. Марионетки. Практическая работа
«Изготовление марионетки из любого
подходящего материала»

1

5.3

Игрушка из носка.
Практическая работа
«Изготовление изделий из предметов и материалов одежды ( из старых
вещей)

1

5.4

Кукла – неваляшка.
Практическая работа
«Изготовление игрушки
  –

1

неваляшки из любых
доступных материалов с использованием готовых форм»

5.5

Что узнали, чему научились. Проверка знаний и умений за 3
класс

1

Итого:

34

Лист корректировки календарно-тематического поурочного планирования

Класс

Дата

Количество непроведен- ных
уроков

Причина

Коррекция

Согласование с курирующим заместителем
директора

Оценивание результатов обучения по технологии

Оценка
деятельности учащегося оценивается в конце каждого урока.
·  Качество выполнения изучаемых на уроке приемов,
операций и работы в целом;
·  Степень самостоятельности;
·  Уровень творческой деятельности.

Используемые
формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения.
Программой предусмотрено выполнение практических
работ:
•  практические работы по образцу;
•  практические работы творческого характера.
•  выставки творческих работ.
Проводится
их анализ в словесной форме, который имеет позитивную направленность.
Оценка
творческих проектов должна осуществляться по следующим критериям:
·  пояснительная записка: общее оформление, технология
изготовления изделия (эскиз изделия и его описание, выбор материалов,
оборудования, инструментов, приспособлений и  правила техники безопасности
работы с ними, краткая последовательность изготовления изделия);
·  изделие: оригинальность, качество, практическая
значимость;
·  защита проекта: четкость, ясность и убедительность
изложения,  ответы на вопросы.

Самостоятельное
выполнение работы с применением технологии обработки различных материалов;
самостоятельное использование инструментов для изготовления работ.
Критерии выставления оценок:

За ответы на теоретические вопросы:
Оценка «5» - изложил содержание
своего ответа на вопрос, при этом выявленные знания примерно соответствовали
объему и глубине их раскрытия в учебнике базового уровня;
Оценка «4» - допустил
малозначительные ошибки или недостаточно полно раскрыл содержание вопроса, а
затем в процессе беседы с учителем самостоятельно делает необходимые уточнения
и дополнения.

Оценка «3» - ученик
обнаружил наличие минимального объема знаний, не смог в процессе беседы
самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения.
Оценка «2»  - не знает
определения понятий,  не владеет даже минимальным фактическим материалом,
определенным в образовательном стандарте.

За выполнение практического
задания:
Оценка "5"
·  тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее
место;
·  задание выполнено качественно, без нарушения
соответствующей  технологии;
·  правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и
творчески выполнялась работа;
·  полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка "4"
·
допущены незначительные недостатки
в планировании труда и организации рабочего места;
·
задание выполнено  с небольшими
отклонениями (в пределах нормы) от соответствующей технологии изготовления;
·
в основном правильно выполняются
приемы труда;
·
работа выполнялась самостоятельно;
·
норма времени выполнена или
недовыполнена 10-15 %;
·
полностью соблюдались правила
техники безопасности.
Оценка "3"
·
имеют место недостатки в
планировании труда и организации рабочего места;
·
задание выполнено с серьезными
замечаниями  по соответствующей технологии изготовления;
·
отдельные приемы труда выполнялись
неправильно;
·
самостоятельность в работе была
низкой;
·
норма времени недовыполнена на
15-20 %;
·
не полностью соблюдались правила
техники безопасности.
Оценка "2"
·
имеют место существенные недостатки
в планировании труда и организации рабочего места;
·
неправильно выполнялись многие
приемы труда;
·
самостоятельность в работе почти
отсутствовала;
·
норма времени недовыполнена на
20-30 %;
·
не соблюдались многие правила
техники безопасности.

Критерии и система оценки
творческой работы
·
Как
решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты
изображения, как выражена общая идея и содержание).
·
Владение
техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует
выразительные художественные средства в выполнении задания.
·
Общее
впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного
образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность
всей работы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП технология 3 класс.docx

alt: Интернет с контролируемым выходом), оценивать объективность информации и возможности её использования для решения конкретных учебных задач; —следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в…

alt: Конструктор» по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям; —изменять конструкцию изделия по заданным условиям; —выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции;…

alt: Строчка петельного стежка.

alt: Строительство и украшение дома

alt: Инструменты – отвертка, гаечный ключ» 4

alt: Что узнали, чему научились.

alt: Оценка "2" · имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места; · неправильно выполнялись многие приемы труда; · самостоятельность в работе почти…

title: Рабочая программа по технологии 3 класс


file_name: Контрольная  работа по физике 11 кл Оптика вар 1.docx

title: Контрольная  работа по физике 11 кл


extracted_text:
В работе c детьми с ОВЗ мы используем   дыхательную
гимнастику, которая способствует сохранению и укреплению здоровья.
Дыхательная гимнастика — это система упражнений
направленная на оздоровление организма, которая решает ряд следующих задач:
— насыщение организма кислородом, улучшение обменных
процессов в организме;
-повышение общего жизненного тонуса ребенка,
сопротивляемости и устойчивости к заболеваниям дыхательной системы;
— нормализация и улучшение психоэмоционального состояния
организма;
В работе с детьми используются дыхательные упражнения
с удлиненным, усиленным выдохом (вдох через нос).
Эти упражнения развивают дыхательную мускулатуру,
речевой аппарат, координацию движений, мышцы рук и позвоночника, способствуют
правильному ритмичному дыханию и произношению звуков.
Дыхательные упражнения проводятся в различных формах
оздоровительной работы, во время гимнастики, после дневного сна, на физкультминутках
и в процессе непосредственно образовательной деятельности. Применение в работе
дыхательной гимнастики повышает результативность воспитательно-образовательного
процесса, формирует у педагогов ценностные ориентации, направленные на
сохранение и укрепление здоровья воспитанников, обеспечивает индивидуальный
подход к каждому ребенку. Также дыхательная гимнастика прекрасно дополняет
любое лечение (медикаментозное, гомеопатическое, физиотерапевтическое),
развивает ещё несовершенную дыхательную систему ребёнка, укрепляет защитные
силы организма.
Использование дыхательных упражнений при проведении
коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ, а также создание

наиболее разнообразной, интересной для ребенка
развивающей среды способствует:
-повышению работоспособности, выносливости детей;
-развитию психических процессов;
-формированию, развитию двигательных умений и навыков;
-развитию общей и мелкой моторики;
-улучшают нервно-психическое состояние;
-и в итоге способствует социальной адаптации детей с
ОВЗ.

Приведём
несколько примеров упражнений.

Звук «А»
Сел наш
"бегемотик",
потрогал он
животик.
(ребенок на стуле, руки на животе)
То животик
поднимается,
(делает длительный вдох носом)
То животик
опускается.
(делает выдох ртом)

Звук «У»
На слоненка посмотрю,
Через носик я вдохну,
Губы трубочкой сложу
И скажу я громко:
"У-у!"

Звук «И»
"Лошадка"
За стеклянными дверями
Стоит лошадь с пирогами.
(делать вдох носом, выдох ртом)
"Здравствуй, милый мой дружок,
Дай понюхать пирожок".
(делать два вдоха носом)
Улыбнулись губки, показались зубки.
(улыбаться)

Звук «О»
"Подуем на плечо"
Подуем на плечо,
Подуем на другое.
(делать вдох носом,
длительный выдох ртом то на одно,
то на другое плечо)
Нам солнце горячо печет дневной порою.
(делать вдох носом)
Подуем на живот, как трубка станет рот.
(длительный выдох ртом)

    Звук «Ф»
    Ёжик добрый,
не колючий(повороты головы
       вправо
– короткий шумный вдох носом)
     Посмотри
вокруг получше (поворот головы
   влево – выдох через

полуоткрытые
губы)

Рекомендации подготовила:
воспитатель Ягудина Л.Н.

Здоровьесберегающие технологии

Методические рекомендации
Дыхательная гимнастика для детей с ОВЗ

file_name: здоровьесберегающие технологии.docx

alt: Звук «О» "Подуем на плечо"

title: Здоровьесберегающие технологии. Методические рекомендации. Дыхательная гимнастика для детей с ОВЗ.


extracted_text:
«Панно
«Золотая рыбка» или «Вторая жизнь пластиковых крышек»
Гамова
Дарья Сергеевна
Российская
Федерация
Министерство
образования
ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ
АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ
Муниципальное
образование Ямальский район
с. Мыс Каменный
Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
«Мыскаменская
школа-интернат»
3
класс, 9 лет
Краткая аннотация
В России 2017 год объявлен годом
экологии. Поэтому целью проекта является привлечение
внимания населения к проблемам загрязнения окружающей среды бытовым мусором. В ходе работы над творческим проектом
автор изучил и проанализировал информацию о таком вторсырье как
пластиковые крышки и о том, каким образом можно подарить им вторую жизнь. В
проекте описывается выбор  и обоснование проблемы, поиск её
решения,
этапы разработки
проекта. Автор указывает используемые материалы, инструменты, предлагает оценку
результатов работы. В приложении автор
творческого проекта составила подробную технологическую карту выполнения
изделия.
В заключение автор делится бесценным
опытом европейских стран по сотрудничеству предприятий по переработке пластика
с благотворительными фондами.

«Панно «Золотая рыбка»
или «Вторая жизнь пластиковых крышек»
Гамова Дарья Сергеевна
Российская Федерация
Министерство образования
ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ
Муниципальное образование Ямальский район
с. Мыс Каменный
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Мыскаменская школа-интернат»
3 класс, 9 лет
Аннотация
Пластик —
материал, который можно перерабатывать. Но в России этим ещё почти не
занимаются. Сжигать нельзя, потому что атмосфера загрязняется. Хоронить в землю
тоже недопустимо, земле это вредит. Бросать в моря и океаны — кощунство. Но как-то же надо решать эту проблему!
В России 2017 год
объявлен годом экологии, поэтому автор определил следующую цель
проекта: привлечь внимание населения к проблемам загрязнения окружающей
среды бытовым мусором, воспитание экологической культуры населения, активизация
творчества.
Сегодня
различного рода поделки из вторичных материалов пользуются огромной
популярностью. Одним из таких материалов являются пробки от пластиковых
бутылок.
В ходе работы над творческим проектом
автор изучил и проанализировал информацию о таком вторсырье как
пластиковые крышки и о том, каким образом можно подарить им вторую жизнь. В
проекте описывается выбор  и обоснование проблемы, поиск её
решения,
этапы разработки
проекта. Автор указывает используемые материалы, инструменты. Также в основной
части предлагается оценка  результатов работы.
               В приложении автор
творческого проекта составила подробную технологическую карту выполнения
изделия.
В заключение автор
делится бесценным опытом европейских стран по сотрудничеству предприятий по
переработке пластика с благотворительными фондами для оказания помощи
тяжелобольным детям, рассказывает о благотворительной
акции "Добрые крышечки",  проходящей в Тольятти.
Автор
предполагает, что глядя на её работу, люди будут задумываться над тем, как
избежать большого количества отходов в быту и как научиться их
вторично использовать. Этот вопрос должен задавать себе каждый человек нашей
планеты, только тогда мы сможем избежать экологической катастрофы.
 В
конце работы автор проекта призывает всех сделать самостоятельный выбор -
бросать использованную крышку в коробку, или в мусорную корзину.

file_name: Полная и краткая аннотация.docx

alt: В заключение автор делится бесценным опытом европейских стран по сотрудничеству предприятий по переработке пластика с благотворительными фондами для оказания помощи тяжелобольным детям, рассказывает о благотворительной…

title: Аннотация Творческий проект "Золотая рыбка или Вторая жизнь пластиковых крышек"


extracted_text:
Консультации
для родителей
«Играйте
вместе с детьми».
Для
ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в которой
проходит его психическое развитие, формируется личность в целом.
Жизнь
взрослых интересует детей не только своей внешней стороной. Их привлекает
внутренний мир людей, взаимоотношения между ними, отношение родителей друг к
другу, к друзьям, к другим близким, самому ребёнку. Их отношение к труду, к
окружающим предметам.
Дети подражают родителям: манере обращаться с окружающими, их поступками,
трудовым действиям. И всё это они переносят в свои игры, закрепляя, таким
образом, накопленный опыт поведения, формы отношения.
С
накоплением жизненного опыта, под влиянием обучения, воспитания – игры детей
становятся более содержательными, разнообразными по сюжетам, тематике, по
количеству исполняемых ролей, участников игры. В играх ребёнок начинает
отражать не только быт семьи, факты, непосредственно воспринимаемые им. Но и
образы героев прочитанных ему сказок, рассказов, которые ему надо создать по
представлению.
Однако
без руководства со стороны взрослых дети даже старшего дошкольного возраста не
всегда умеют играть. Одни слабо владеют умениями применять имеющие знания, не
умеют фантазировать, другие, умея играть самостоятельно, не владеют
организаторскими способностями.
Им
трудно сговариваться с партнёрами, действовать сообща. Кто-то из старших членов
семьи, включаясь в игру, может стать связующим звеном между детьми, учить их
играть вместе. Партнёры-организаторы также могут играть вместе. Обычно каждый
навязывает другому свою тему игры, стремясь быть в главной роли. В этом случае
без помощи взрослого не обойтись. Можно выполнить главную роль по очереди,
взрослому можно взять второстепенную роль. Совместные игры родителей с детьми
духовно и эмоционально обогащает детей, удовлетворяют потребность в общении с
близкими людьми, укрепляют веру в свои силы.
Авторитет
отца и матери, всё знающих и умеющих. Растёт в глазах детей, а с ним растёт
любовь и преданность к близким. Хорошо, если дошкольник умеет самостоятельно
затевать игру, подобрать нужный игровой материал, построить мысленно план игры,
сговариваться с партнёрами по игре или сумеет принять его замысел и совместно
выполнять задуманное. Тогда можно говорить об умении дошкольника играть. Но и
эти дети требуют внимание и серьёзного отношения к своим играм. Им бывает
необходимо посоветоваться с матерью, отцом, бабушкой, старшим братом, сестрой.
По ходу игры, спросить, уточнить, получить одобрение своих поступков, действий,
утверждаясь, таким образом, в формах поведения.
Младшие
дошкольник 2-4 лет не только не умеют играть вместе, они не умеют играть
самостоятельно. Малыш обычно бесцельно возит взад-вперёд машину, не находя ей
большего применения, он её быстро бросает, требует новую игрушку. Самостоятельность
в игре формируется постепенно, в процессе игрового общения со взрослыми, со
старшими детьми, с ровесниками. Развитие самостоятельности во многом зависит от
того, как организована жизнь ребёнка в игре. Ждать, пока он сам начнёт играть
самостоятельно – значит заведомо тормозить развитие детской личности.
Одним
из важных педагогических условий, способствующих развитию игры маленького
ребёнка, является подбор игрушек по возрасту. Для малыша игрушка – центр игры,
материальная опора. Она наталкивает его на тему игры, рождает новые связи,
вызывает желание действовать с ней, обогащает чувственный опыт. Но игрушки,
которые нравятся взрослым, не всегда оказывают воспитательное значение для
детей. Иногда простая коробка из-под обуви ценнее любой заводной игрушки.
Коробка может быть прицепом для машины, в которой можно перевозить кубики,
солдат, кирпичики, или устроить в коробке коляску для кукол.
Старшие
дошкольники ценят игрушки, сделанные руками родителей. Ребятам постоянно
необходимо иметь под руками кусочки меха, ткани, картона, проволоки, дерева. Из
них дети мастерят недостающие игрушки, перестраивают, дополняют и т.п., что,
несомненно, расширяет игровые возможности детей, фантазию, формирует трудовые
навыки.
В игровом хозяйстве ребёнка должны быть разные игрушки: сюжетно-образные
(изображающие людей, животных, предметы труда, быта, транспорт и др.),
двигательные (различные каталки, коляски, мячи, скакалки, спортивные игрушки),
строительные наборы, дидактические (разнообразные башенки, матрёшки, настольные
игры).
Приобретая
игрушку, важно обращать внимание не только на новизну, привлекательность,
стоимость, но и на педагогическую целесообразность. Прежде чем сделать
очередную покупку, неплохо поговорить с сыном или дочерью о том, какая игрушка
ему нужна и для какой игры. Часто девочки играют только с куклами, поэтому
часто они лишены радости играть в такие игры, в которых формируется смекалка,
находчивость, творческие способности. Девочки с куклами играют или в одиночку,
или только с девочками. С мальчиками у них нет общих интересов и нет
предпосылок для возникновения дружеских взаимоотношений между детьми. Мальчики
обычно играют с машинами, с детским оружием. Такие игрушки тоже ограничивают
круг общения с девочками. Лучше, когда мы – взрослые, не будем делить игрушки
на «девчоночьи» и на «мальчишечьи».
Если
мальчик не играет с куклой, ему можно приобрести мишку, куклу в образе
мальчика, малыша, матроса, Буратино, Чебурашки и т.п. Важно, чтобы малыш
получил возможность заботиться о ком-то. Мягкие игрушки, изображающие людей и
животных, радуют детей своим привлекательным видом, вызывают положительные
эмоции, желание играть с ними, особенно если взрослые с ранних лет приучают
беречь игрушки, сохранять их опрятный вид. Эти игрушки оказываются первыми
помощниками детей в приобретении опыта общения с окружающими детьми и
взрослыми. Если у ребёнка нет сестёр и братьев, то игрушки фактически являются
его партнёрами по играм, с которыми он делит свои горести и радости. Игры со
строительным материалом развивают у детей чувство формы, пространства, цвета,
воображение, конструктивные способности.
Иногда
взрослым надо помочь так построить ту или иную постройку, вместе подумать,
какие детали нужны, какого цвета, как закрепить, чем дополнить недостающие
конструкции, как использовать постройку в игре.
Игры: лото, домино, парные картинки, открывают перед детьми возможность
получать удовольствие от игры, развивают память, внимание, наблюдательность,
глазомер, мелкие мышцы рук, учатся выдержке, терпению.
Такие
игры имеют организующее действие, поскольку предлагают строго выполнять
правила. Интересно играть в такие игры со всей семьёй, чтобы все партнёры были
равными в правилах игры. Маленький также привыкает к тому, что ему надо играть,
соблюдая правила, постигая их смысл.
Весьма
ценными являются игры детей с театрализованными игрушками. Они привлекательны
своим внешним ярким видом, умением «разговаривать».
Изготовление
всей семьёй плоских фигур из картона, других материалов дают возможность детям
самостоятельно разыграть знакомые произведения художественной литературы,
придумывать сказки.
Участие
взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что купили
игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему возможность
действовать самостоятельно. Но скоро опыт ребёнка истощается. Игрушка
становится не интересной. Здесь нужна помощь старших, подсказать новое игровое
действие, показать их, предложить дополнительный игровой материал к сложившейся
игре. Играя вместе с ребёнком, родителям важно следить за своим планом. Ровный,
спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнёра вселяет ребёнку
уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть.
Если у
дошкольника, особенно у маленького, есть игровой уголок, то время от времени
ему следует разрешать играть в комнате, где собирается вечерами семья, в кухне,
в комнате бабушки, где новая обстановка, где всё интересно. Новая обстановка
рождает новые игровые действия, сюжеты.
Ребёнок
очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает
бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему
людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в
дальнейшем.

file_name: консультация Играйте вместе с детьми.docx

title: Консультация для родителей "Играйте вместе с детьми"


extracted_text:
Отчёт о проведении математической декады в МОУ
«Изварская СОШ»:
07.12.2020 – учителя математики
Корниенкова А.И. и Ботина Л.Г. объявили о проведении недели математики в школе,
изучены нормативные документы, обсуждены и согласованы формы участия в районной
математической декаде.
07-9.12.2020 - составлен
график-расписание участия педагогов и обучающихся в мероприятиях различного
уровня.
14.12.2020 – Корниенковой А.И.
проведена игра «Самый умный и находчивый» для 8, 9, 10 классов.

15.12.2020 прошел школьный
конкурс стенгазет математической направленности.

16.12.2020 учителя математики Корниенкова
А.И. и Ботина Л.Г. прияли участие в Практикоориентированный онлайн семинар
«Формирование функциональной грамотности обучающихся на уроках математики».
17.12.2020 состоялись игры
«Математический ринг» для 5, 6, 7 классов.

Подведены итоги недели,
осуществлён сбор и размещены материалы по итогам проведённых мероприятий в
рамках районной математической декады на сайте школы.

file_name: Итоги декады предметов математического цикла.pdf

alt: Корниенкова А.И. и Ботина Л.Г


extracted_text:
Интерактив
для родителей
Тема:
«Буллинг,
как социальное явление в детском коллективе»
Цель:
разработка
совместно с родителями памятки по профилактике буллинга в детском коллективе.
Задачи:
1)
Формировать
представление у родителей о социальном явлении «буллинг».
2)
Раскрыть причины и последствия буллинга в детском коллективе.
3)
Организовать взаимодействие родителей по разработке памятки по профилактике
буллинга в детском коллективе.
Оборудование:
памятки
для родителей, презентация, компьютер, проектор, ментальная карта, схема,
документ-камера.
Ход интерактива:

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность участников
  интерактива

1.Вступительная
  часть

-Добрый
  день, уважаемые родители! Я рада вас всех видеть на нашей встрече.
- У
  каждого из вас лежат материалы, которые я предлагаю отложить на край стола.
- Я
  думаю, что каждый из вас заинтересован в воспитании детей. И сегодня на нашей
  встрече в активной форме мы обсудим очень значимую тему.
-
  Предлагаю вам посмотреть социальный ролик и затем сформулировать проблему,
  которая в нем отражена.
- Как
  вы считаете, о какой социальной проблеме будет идти речь на сегодняшней
  встрече? (буллинг, травля)
-
  Действительно, данный социальный ролик демонстрирует такое социальное явление
  как буллинг. Это социальное явление актуально, так как травля характерна для
  учеников начальной и средней школы., когда группа имеет для ребенка
  наибольшее значение. Статистика подтверждает актуальность этой проблемы.
- На  момент
  окончания 2020 года, с буллингом сталкивается каждый третий ребенок. Каждый
  десятый - молчит о своей проблеме, - сообщила председатель "Совета
  Матерей России", эксперт ОНФ Татьяна Буцкая.
-
  Жертвы травли обычно не рассказывают об этом ни учителям, ни родителям,
  поэтому важная задача школы и семьи - распознать буллинг. Школа должна быть
  более активным участником в этой связке. В статье 28 "Закона об
  образовании" за жизнь и здоровье обучающихся при освоении
  образовательной программы несет ответственность образовательная организация.
  Однако большую роль в этом играет и семья.
- Как
  вы считаете, что мы можем сделать для того, чтобы предотвратить появление
  буллинга в классе?
- Действительно,
  нам необходимо разработать рекомендации по профилактике буллинга.
- Предлагаю
  сформулировать цель нашего интерактива.
-
  Благодарю, всё верно, перед нами сегодня стоит важная цель - разработать рекомендации
  по профилактике буллинга в детском коллективе.
- Для
  того, чтобы достичь данной цели, мы с вами определим задачи. Для этого посмотрите
  на слайд и продолжите предложения.
1.
  Узнать …..(о социальном явлении «буллинг»)
2.
  Раскрыть …. (причины и последствия буллинга)
3.
  Создать …. (памятку по профилактике буллинга)

Приветствуют.

Просматривают
  социальный ролик и формулируют проблему

Высказывают
  мнение по поводу решения проблемы

Формулируют
  цель интерактива

Определяют
  задачи

2.
  Основная часть

-
  Благодарю за ваши ответы. Раскроем первую задачу. Знакомо ли вам понятие
  «буллинг»?
-
  Буллинг - притеснение, травля, дискриминация. В более широком смысле - это
  особый вид насилия, когда один человек (или группа) физически нападает, или
  угрожает другому, более слабому физически и морально человеку.
-
  Сталкивались ли вы с таким явлением?
-
  Спасибо за ваши ответы. Поговорим о причинах и последствиях буллинга. Для
  этого я предлагаю придвинуть листы со схемой. В схеме представлены два
  ответвления – причины и последствия. В паре вам необходимо обсудить и
  записать по 2-3 причины и последствия.
-
  Первая пара, назовите причину. Вторая пара, третья.
-
  Первая пара, назовите последствие. Вторая пара, третья пара.
-
  Спасибо, уважаемые родители! Мы определили какие бывают причины и последствия
  буллинга в детском коллективе. А зная это, мы можем предотвратить появление
  такого явления. Для этого необходимо разработать рекомендации по
  профилактике. В какой форме мы можем зафиксировать рекомендации? Я предлагаю
  такую форму как ментальная карта.
*учитель
  указывает на группы*
- По
  середине – главное понятие «Профилактика буллинга». Вам необходимо сделать
  ответвления от главного понятия и записать рекомендации. На работу вам даю 1
  минуту.
-
  Предлагаю выступить первой группе и продемонстрировать карту через
  документ-камеру.
-
  Предлагаю выступить второй группе и продемонстрировать карту через
  документ-камеру.
-
  Предлагаю выступить третьей группе и продемонстрировать карту через
  документ-камеру.
-
  Уважаемые родители, мы выделили основные рекомендации по профилактике
  буллинга. Спасибо за ваше активное участие.
- А чтобы
  вы смогли углубить свои знания в данной области, я предлагаю зайти на
  платформу Дневник.ру и прочитать статью «Буллинг в детском коллективе»,
  которую я разместила сегодня.

Высказывают
  свое мнение.

В
  паре заполняют схему  «Причины и последствия»

Пары
  называют причины и последствия буллинга

Группы
  заполняют ментальные карты с рекомендациями
Группы
  представляют ментальные карты через документ-камеру

3.
  Заключительная часть

- Итак, уважаемые родители, сегодня мы ставили цель: «Разработать
  рекомендации по профилактике буллинга в детском коллективе.». Как вы думаете,
  мы её достигли?
- Предлагаю подвести итоги при помощи приема
  «Неоконченное предложение».
- На слайде представлены начала фраз, вам
  необходимо их продолжить.
1. После встречи я …
2. При воспитании ребенка я учту ….
3. Я более разобралась в ….
4. Полученные рекомендации важны в …
- Благодарю за ваши ответы! Я вижу, что
  сегодняшняя тема была важна для вас и каждый узнал для себя что-то новое.
  Благодарю вас за активную работу!

Отвечают.
  Высказывают свои мысли.

Подводят
  итоги при помощи приема «Неоконченное предложение».

file_name: Буллинг. Интерактив.docx

title: Интерактив на тему "Буллинг в детском коллективе"


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ №
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Тема:
 Акробатические прыжки.
Место проведения: Спортивный зал борьбы МБОУ СОШ №
11                                                                     Дата
проведения: _______________
г.
Инвентарь и оборудование: борцовский ковер (
татами).                                                           Основные
задачи: 1. Научиться выполнять кувырок вперед, полет - кувырок.

1.Построение,
рапорт,  проверка группы – 5 минут.
 2. Современная
спортивная акробатика.   – 35 минут.
3. Построение
группы. Подведение итогов урока – 5   минут.
Кувырок
вперед
Это самое первое,
что вы должны освоить в акробатике. Последовательность выполнения упражнения
следующая:
присядьте на
корточки, коснувшись ладонями ковра (а);
наклоните голову
(подбородок плотно прижат к груди, зубы сжаты) и округлите спину;
оттолкнувшись
ногами, сделайте кувырок вперед. Нужно коснуться покрытия областью VII шейного
позвонка (б). Колени должны быть плотно прижаты к груди; при переходе на
область ягодиц не разгибайте спину и ноги в коленных суставах. Голени плотнее
прижмите к себе предплечьями рук (в, г, д).
Кувырки нужно
производить во всю длину ковра, не останавливаясь. Если упражнение у вас
получилось – можете себя поздравить: азы акробатики у вас в руках. Дальше все
пойдет неплохо.
Кувырок
вперед с разбегу
Чтобы выполнить
это упражнение, нужно сначала научиться группироваться в движении. Ноги должны
быть все время прижаты к груди, а перекат – происходить мягко и бесшумно. Через
какое-то время (одним для этого потребуется несколько тренировок, другим –
несколько месяцев) вы сможете выполнить кувырок в длину с небольшим полетом.
Для этого разбегитесь, наклоните туловище вперед, резко оттолкнитесь ногами и,
вытянув руки, «нырните» (а). Когда руки коснутся ковра, наклоните голову,
стиснув зубы и прижав подбородок к груди (б). Коснувшись лопатками ковра,
сгруппируйтесь, обхватив голени руками, и бесшумно перекатитесь (в).
·
Построение,
подведение итогов.

file_name: 17. самбо в школу 1 класс.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ № Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Акробатические прыжки".


extracted_text:
Лабораторная
работа
Традиционные
методы обследования предприятия.
Отчет оформить в виде
презентации MS Office PowerPoint (+ титульный лист с ФИО, номером группы).
            Цель работы: получить навык проведения
обследования предприятия с помощью традиционных методик – анкетирования и
интервьюирования.

Разработать презентацию: Традиционные
     методы обследования предприятия (понятия интервьюирования, анкетирования,
     формы проведения анкетирования стилистические приемы интервью, виды
     интервью, формы организации интервью).

Презентация
должна включать следующие слайды:
·
Титульный
(название лабораторной работы):
·
Понятия
интервьюирования, анкетирования
·
Формы
проведения анкетирования
o
Перечислить
формы
o
Краткое
объяснить каждую форму
·
Подходы
к изучению интервью:
o
Перечислить
подходы
o
Краткое
объяснение каждого подхода
·
Стилистические
приемы интервью, как метода получения сведений (перечислить и кратко рассказать
о каждом)
·
Формы
организации интервью (перечислить и остановиться более подробно на 1 форме)
·
Стадии
работы над интервью.
·
Заключение сделать Вывод: Какие методы обследования
предприятия существуют? В чем специфика интервьюирования? Что такое
анкетирование?

Защитить презентацию Подходы к
     проведению интервью.

Лабораторная
работа
Составление
анкеты
Целью
работы
является составление анкеты на продвижение веб – сайта.
Задание:
Составьте анкету на продвижение веб-сайта предприятия, предложив возможный
вариант ее заполнения.
Каждая
анкета должна содержать не менее 15 вопросов, учитывающих различные аспекты
продвижения веб-сайта предприятия

Лабораторная
работа
Интервьюирование.
Составьте
вопросы для проведения интервью на предмет обследования процесса сопровождения
и продвижения программного обеспечения на предприятие,  разработку дизайна веб-сайта.
Вопросов
должно быть не менее 10
Сделайте
вывод: для чего проводится анкетирование и интервьюирование. Какой метод
наиболее эффективен.

file_name: Традиционные методы обследования предприятия.docx

alt: Лабораторная работа Составление анкеты

alt: Лабораторная работа Интервьюирование

title: МДК 03.01 Сопровождение и продвижение ПО ОН


extracted_text:
Министерство
образования и науки  Челябинской области     государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение            «Каслинский
промышленно-гуманитарный техникум»
Верхнеуфалейский
филиал

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
УП 04. Выполнение
работ по профессии «Слесарь»
по специальности СПО
15.02.08 Технология
машиностроения

Форма обучения: очная

2020 г.

СОГЛАСОВАНО

Предметно-цикловой
    комиссией
Протокол № _____
«__»________2020 г.
Председатель ПЦК
______________  Л.А.Тарасова

УТВЕРЖДЕНО:
Директор ГБПОУ КПГТ
___________Гвоздева Т.А.

Рабочая
программа учебной практики разработана на основе:
-
примерной программы, составленной в соответствии с Федеральным  государственным
образовательным стандартом (Далее  ФГОС) по специальности среднего
профессионального образования (далее  СПО) 15.02.08 Технология машиностроения.
-
учебного плана, утвержденного Приказом государственного бюджетного
профессионального образовательного учреждения «Каслинский
промышленно-гуманитарный техникум»

Организация -
разработчик: Верхнеуфалейский филиал ГБПОУ «КПГТ»
Разработчик:
Шевелин Александр Борисович,  Мастер производственного обучения Верхнеуфалейского
филиала ГБПОУ  «КПГТ».

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

4

2.
  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ УП 04

6

3.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ     ПРАКТИКИ

7

4.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

8

5.
  КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

11

 1. ПАСПОРТ  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
1.1. Область применения программы практики
Рабочая программа учебной практики является частью программы
подготовки специалистов среднего звена  в соответствии с ФГОС СПО по
специальности 15.02.08 Технология машиностроения в части освоения квалификации
ПМ.04 Выполнение работ по профессии  «Слесарь»
 Рабочая программа учебной практики направлена на формирование у
студентов профессиональных навыков и умений, приобретение первоначального
практического опыта по основным видам профессиональной деятельности для
последующего освоения ими общих и профессиональных компетенций по избранной специальности.

1.2. Цели и задачи учебной практики:
Основными целями учебной практики являются:
 -формирование
у обучающихся первоначальных практических профессиональных умений в рамках
модулей ППКРС СПО по основным видам профессиональной деятельности для освоения
рабочей профессии, обучение трудовым приемам, операциям и способам выполнения
трудовых процессов, характерных для соответствующей  специальности
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен:
уметь:
-обеспечивать безопасность работ;
-выполнять
слесарную обработку деталей с применением универсальной оснастки;
-выполнять
сборку приспособлений, режущего и измерительного инструмента;
-выполнять
ремонт приспособлений, режущего и измерительного инструмента;
-нарезать
резьбы метчиками и плашками с проверкой по калибрам;
- выполнять
доводку инструмента и рихтовку изготовляемых изделий;
- выполнять
доводку, притирку и изготовление деталей фигурного очертания по 8-10 квалитетам
с получением зеркальной поверхности;
- выполнять
доводку, притирку и изготовление деталей фигурными очертаниями по 5 квалитету и
параметру шероховатости Ra 0,16-0,02;
-проверять
приспособления и штампы в условиях эксплуатации.
знать:
-технику
безопасности при работе;
-назначение и
устройство, правила применения слесарного и контрольно-измерительных
инструментов и приспособлений;
-систему
допусков и посадок;
-квалитеты и
параметры шероховатости и обозначение их на чертежах;
-принцип
работы сверлильных станков;
-принцип
установки припусков для дальнейшей доводки с учетом деформации металла при
термической обработке;
-элементарные
геометрические и тригонометрические зависимости и основы технического черчения;
-устройство
применяемых металлообрабатывающих станков различных типов;
-правила
применения доводочных материалов;
-припуски для
доводки с учетом деформации металла при термической обработке;
-свойства инструментальных
и конструкционных сталей различных марок;
-влияние
температуры детали на точность измерения;
-способы
термической обработки инструментальных и конструкционных сталей;
-все виды
расчетов и геометрических построений, необходимых при изготовлении сложного
инструмента, деталей и узлов.

1.3.
Трудоемкость учебной практики
Общая
трудоемкость учебной практики составляет 72 часа
2.  РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ УП 04

Результатом
освоения   учебной практики является овладение профессиональными (ПК) и общими
(ОК) компетенциями сформированность у обучающихся первоначальных практических
профессиональных умений в рамках модулей ППСЗ СПО

Код

Наименование результата
  обучения

ПК-4.1

Организовывать выполнение работ по профессии 18466 «Слесарь
  механосборочных работ»

ПК-4.2

Обеспечивать выполнение слесарной обработки деталей
  изготовления, сборки и ремонта приспособлений, режущего и измерительного
  инструмента

ПК-4.3

Осуществлять техническое обслуживание металлорежущих станков и
  приспособлений

ОК-1

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
  профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК-2

Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы
  и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
  качество

ОК-3

 Принимать
  решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.

ОК-4

Осуществлять поиск информации,
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК-5

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной
  деятельности.

ОК-6

Работать в команде, эффективно общаться
  с коллегами,
руководством,
  клиентами.

ОК-7

Брать на себя ответственность за работу членов команды, за
  результат выполнения заданий

ОК-8

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
  развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
  квалификации.

ОК-9

Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
  профессиональной деятельности

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
 УЧЕБНОЙ  ПРАКТИКИ

3.1. Тематический план
учебной практики

Коды профессиональных
  компетенций

Наименования учебной
  практики

Всего часов
(макс. учебная нагрузка)

Объем времени, отведенный
  на освоение разделов учебной практики

Обязательная учебная
  нагрузка обучающегося

Всего,
часов

в т.ч. планируемые работы
часов

1

2

3

4

5

ПК 4.1-4.3

Учебная практика
  профессионального модуля ПМ.04 Выполнение работ по профессии «Слесарь»

72

72

72

Всего:

72

72

72

3.2.
Содержание учебной практики

Наименование
  разделов практики и тем

Содержание
  учебного материала для овладения умениями и навыками примерные виды работ

Объем
  часов

Уровень
  освоения

Учебная
  практика профессионального модуля ПМ.04 Выполнение работ по профессии 18466
  «Слесарь механосборочных работ»

Тема 1. Измерительный инструмент

- Техника безопасности на рабочем месте.
Инструмент
  предназначен
для
  нанесение
на
  поверхность заготовки линий

6

2

Тема 2.   Рубка металла

 Инструмент
  предназначен  для разрубания заготовок  на части и удаления лишнего слоя
  металла.

6

2

Тема 3. Резка металла

Инструмент
  предназначен  для разделения металла
на
  части.

6

2

Тема 4. Опиливание металлов

Опиливанием
  называется снятие слоя с поверхности заготовки посредством режущего
  инструмента-напильника.
С
  помощью напильника слесарь придает деталям требуемую форму и размер.

6

2

Тема 5. Сверление.

12

2

Тема
  6. Зенкерование

12

2

Тема
  7. Нарезание резьбы.

Оформление отчетов по практике

12

2

Тема
  8. Притирка

6

Тема
  9. Клепка

6

Дифференцированный зачет

2

Всего

72

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ПРАКТИКИ
4.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация программы модуля предполагает наличие
1.
учебных
кабинетов: - основы слесарных, сборочных и ремонтных работ, технических
измерений;
2.
мастерских:
- слесарная, - слесарно-сборочная по ремонту оборудования. Оборудование
учебного кабинета основ слесарных, сборочных и ремонтных работ;
3.
посадочные
места по количеству обучающихся;
4.
рабочее
место преподавателя;
5.
комплект
учебно-наглядных пособий «Приспособления и режущий инструмент»;
6.
образцы
приспособлений;
7.
образцы
режущих инструментов;
8.
измерительный
инструмент.
9.
набор
сборочных единиц оборудования
10.
металлообрабатывающие
станки;
11.
режущие
инструменты и приспособления;
12.
образцы
оборудования; измерительные инструменты.
4.2. Информационное
обеспечение практики
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.
Основные источники:
1. Покровский, Б.С.
Слесарное дело: учебник для нач. проф. образования / Б.С. Покровский. – М.:
Издательский центр «Академия», 2016.- 330 с.
2.Покровский, Б.С. Основы
технологии сборочных работ: учебный курс / Б.С. Покровский. – М.: Издательский
центр «Академия», 2016.-160 с.
3. Покровский, Б.С.
Основы слесарного дела: учебник для нач. проф. образования /Б.С. Покровский. –
М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 272 с.
4. Покровский, Б.С.
Сборник заданий по спецтехнологии для слесарей: учебное пособие для нач. проф.
образования /Б.С. Покровский.– М.: Издательский центр «Академия», 2015.-176 с.
5. Покровский, Б.С.
Производственное обучение слесарей: учебное пособие для нач. проф. образования
/Б.С. Покровский. – М.: Издательский центр «Академия», 2017.- 224 с.
6. Покровский, Б.С.
Слесарные работы: рабочая тетрадь /Б.С. Покровский. – М.: Издательский центр
«Академия», 2017.-96 с.
Дополнительные источники:
1. Покровский, Б.С.
Слесарное дело: Альбом плакатов /Б.С. Покровский, В.А. Скакун. – М.: Издательский
центр «Академия», 2015.-30 шт.
2. Покровский, Б.С.
Слесарно-сборочные работы: Альбом плакатов /Б.С. Покровский, В.А. Скакун.– М.:
Издательский центр «Академия», 2015.-30 шт.
Электронные ресурсы
1 http://metalhandling.ru
4.3. Общие требования к
организации практики
Содержание
рабочей программы данного модуля определено конкретным видом профессиональной
деятельности, к которому готовится выпускник и разработано совместно с
работодателями. В целях реализации компетентностного подхода предусмотрено
использование в образовательном процессе активных и интерактивных форм
проведения занятий (решение конкретных ситуаций, групповые работы по поиску
способов устранения неисправностей и т.п.) в сочетании с внеаудиторной работой
для формирования и развития общих и профессиональных компетенций обучающихся. В
рабочей программе модуля
сформулированы
требования к результатам их освоения: компетенциям, приобретаемому
практическому опыту, знаниям и умениям, обеспечена самостоятельная работа
обучающихся в сочетании с совершенствованием управления ею со стороны
преподавателей. Изучение модуля «Слесарная обработка деталей, изготовление
сборка и ремонт приспособлений, режущего и измерительного инструмента» требует
предварительного изучения общеобразовательных дисциплин в объёме основного
общего среднего образования, а также дисциплины: «Основы слесарных и сборочных
работ». Изучение других дисциплин общепрофессионального цикла возможно
параллельно с изучением модуля. Учебная практика организуется в мастерских
образовательного учреждения и распределена на первый семестр. Производственная
практика реализуется концентрировано после изучения междисциплинарного курса
ПМ.04 Выполнение работ по профессии  «Слесарь». Обязательным условием допуска к
производственной практике в рамках профессионального модуля «Слесарная
обработка деталей, изготовление, сборка и ремонт приспособлений, режущего и
измерительного инструмента» является освоение учебной практики для получения
первичных профессиональных навыков. Контроль знаний и умений проводится в форме
текущей и промежуточной аттестации. Текущая аттестация обучающихся проводится в
форме тестовых заданий, отчётов, контрольных работ. Промежуточная аттестация
обучающихся по междисциплинарному курсу проводится в форме дифференцированного
зачета.

5.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Результаты
  (освоенные профессиональные компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы
  и методы контроля и оценки

ПК-4.1

Организовывать выполнение работ по профессии 18466 «Слесарь
  механосборочных работ»

Отчёт
  по практике. Сдача зачёта после окончания практики.

ПК-4.2

Обеспечивать выполнение слесарной обработки деталей
  изготовления, сборки и ремонта приспособлений, режущего и измерительного
  инструмента

Отчёт
  по практике. Сдача зачёта после окончания практики

ПК-4.3

Осуществлять
  техническое обслуживание металлорежущих станков и приспособлений

Отчёт
  по практике. Сдача зачёта после окончания практики.

Результаты
  (освоенные общие компетенции)

Основные показатели результатов подготовки

Формы
  и методы контроля

ОК
  – 1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
  проявлять к ней устойчивый интерес.

Демонстрировать
  понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии, проявлять
  к ней устойчивый интерес.

Отзыв за период практики, заверенный печатью.

ОК – 2 Организовывать собственную деятельность, выбирать
  типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество.

Демонстрировать
  стремление к выбору типовых методов и способов выполнения профессиональных
  задач.

Отзыв
  за период практики, заверенный печатью

ОК
  – 3 Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.

Демонстрировать способности к принятию решений в стандартных
  и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

Отзыв
  за период практики, заверенный печатью.

ОК –4 Осуществлять поиск и использование информации,
  необходимой для эффективного

Демонстрировать способность к нахождению и использованию
  информации для эффективного выполнения профессиональных

Отзыв
  за период практики, заверенный печатью.

file_name: РП ПМ 04 учебная практика слесарь.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: СОГЛАСОВАНО

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
«Здоровый образ жизни»
(Воспитательское мероприятие
для 5 класса)
Автор: Братерская Надежда
Александровна, г. Бутурлиновка, Воронежская область, воспитатель  5  группы КОУ
ВО «Бутурлиновская школа – интернат для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»
Цель:
- формирование у учащихся
навыков здорового образа жизни.
Задачи:
- развивать выносливость,
ловкость, мышление, силу, умение координировать свои действия;
- укреплять здоровье;
- прививать любовь к спорту.
Оборудование: шары,
иллюстрации.
Ход мероприятия.
   Воспитатель. Ребята,
сегодня  мы отправляемся по дороге к доброму здоровью. Здоровье – это самое
дорогое. Что у нас есть. Известный американский врач Поль Брэгт писал «Самое
больщое богатство – здоровье. Делай сам в себе здоровье. Ради себя, ради родных
и друзей. Купить здоровье нельзя, его можно только заработать своими
собственными усилиями» Сегодня мы проводим праздник здоровья. Праздник – это
радость,  смех, весёлые улыбки. А красивая улыбка это тоже залог здоровья.
Какой праздник без здоровья. Без улыбки. Ну что же в путь?
Разминка «Пчела»
    Представьте, что на ваш
нос села пчела. Её можно прогнать только движением носа. Попробуйте её
прогнать. Молодцы. Теперь она села на левый  Глаз. Только движением левого
глаза попробуйте прогнать пчелу. Теперь она села на правый глаз.  Прогоните
пчелу.  А теперь она села на губы, и только движением губ её можно прогнать.
Справились с заданием. Молодцы.
Загадки.
 (Воспитатель даёт за ответы
фишки)
1. Он -  великий умывальник
И мочалок командир.
Кто это?

(Мойдодыр)
2. А теперь доскажите
словечко:
Грязнулю всегда
Выручает…

(Вода)
3. Я на ёжика похожа,
А ещё на свинку.
У меня на спинке
Колкая щетинка.
Если вижу я детей
Я щетинкою своей
Им почищу спинку.
(Мочалка)
4. Костяная спинка, На брюшке
щетинка.
По частоколу попрыгала,
Всю грязь повыгнала.
(Зубная щётка)
5. Мудрец в нём видел
мудреца,
Глупец – глупца, баран –
барана.
Овцу в нём видела овца.
И обезьяну – обезьяна.
Но вот подвели к нему Сашу
Таратова –
И Саша неряху увидел
лохматого.

(Зеркало).
6. зубов много, а ничего не
ест.

(Расчёска)
7. Говорит дорожка –
Два вышитых конца:
«Помойся хоть немножко,
Чернила смой с лица!
Иначе ты в полдня
Испачкаешь меня»

(Полотенце)
«Полотенца»
   Воспитатель. Да,
обязательно надо чистить зубы. умываться, а затем обтираться чистым полотенцем.
А сейчас поиграем! Вот у нас чистые полотенца. Вот у нас чистые полотенца. Их
надо донести до верёвки, повесить на неё при помощи прищепок, следующий
участник снимает полотенца с верёвки и т.д..
«Воздушные шарики»
Воспитатель. Предлагаю вам
задание. Оно вот в этих воздушных шарах!
(Нужно лопнуть шары и из слов
составить пословицы)
- Болезнь человека не красит.
- Быстрого и ловкого болезнь
не догонит.
« Игра со зрителями»
Воспитатель. Мы сейчас с вами
поиграем и посмотрим, как вы усвоили режим дня.
На столе лежит ела.
Руки  нужно вымыть? (Да)
Перед обедом наелся конфет.
Так поступать полагается?
(Нет)
Очень полезна спортсменам
вода.
Ты по утрам обтираешься? (Да)
Вилкою в общий залез
винегрет.
Так поступать полагается7
(нет)
Жарко. На нём толстый свитер
надет.
Он закалённый по-вашему? (Нет)
Воспитатель. Большое влияние
на здоровье человека оказывает питание. Оно должно быть правильным,
разнообразным и регулярным.
   В старину говорили: «Щи да
каша – пища наша».
 Каши играют важную роль  в
развитии ребёнка и питании взрослого человека, потому что они богаты важными
витаминами и микроэлементами.
«Загадочный конкурс о кашах»
Хоть на вид она черна,
Эта каша витаминов полна.
(Гречневая)
Мелкое зёрнышко
Напоминает солнышко.
Желто в горшке,
Сытно в брюшке. (Пшено)
Её любят маленькие дети,
Самая вкусная каша на свете.
(Манная)
Белые зёрнышки во рту тают,
Про Китай напоминают. (Рис)
Какую кашу называли кашей
красоты? (Овсяную)
Подведение итогов.
 Награждение.
Воспитатель. Ребята, все
молодцы! Надеюсь, что воспитательское мероприятие не прошло даром.
   Помните, здоровье –
неоценимое счастье в жизни каждого человека. Ведь здоров будешь – всё добудешь1
Берегите своё здоровье. Это не так сложно, если выполнять правила здорового
образа жизни.

file_name: Здоровый образ жизни.doc

alt: Я щетинкою своей Им почищу спинку

alt: Жарко. На нём толстый свитер надет

title: Методическая разработка "Здоровый образ жизни"


extracted_text:
Игры на уроках
краеведения
Предмет «Карелия.
Край, в котором я живу»

Кузюткина Елена Александровна, учитель
начальных классов
Петрозаводский городской округ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 48 (МОУ «Средняя школа №
48»
Аннотация: Подготовка к ВПР по окружающему
миру в игровой форме (вопрос № 10)

Игра необходима ребёнку в любом возрасте.
На уроках в начальной школе учителя часто применяют элементы игровой
деятельности. Игра – эффективное средство воспитания познавательных интересов и
активизации деятельности учащихся. Игра стимулирует умственную деятельность
учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету. Игры
развивают у обучающихся гибкость мышления, оперативность памяти, обобщают
знания, позволяют эффективно повторить пройденный материал, развивают умение
слышать другого человека, развивают быстроту реакции. В процессе игровой
деятельности происходит формирование коммуникативных, регулятивных,
познавательных универсальных учебных действий.
Многие учителя знают такой педагогический
приём, как сорбонки. При помощи карточек-сорбонок можно организовать подготовку
обучающихся к ВПР в игровой форме.
В 10 задании ВПР по окружающему миру есть
вопросы:
«Какие известные люди родом из твоего
региона оставили след в истории нашей страны?»
«Какие известные люди живут или жили в
твоём регионе. Напиши об одном из известных твоих земляков. Чем он прославил
свой регион?»
Информации в учебнике на эту тему очень
мало и на помощь приходят сорбонки. Сорбонки представляют собой карточки. С
одной стороны карточки находится фото известного человека, с другой указана
информация, которую ребёнок должен сказать.
ПРАВИЛА ИГРЫ В СОРБОНКИ
В середине лежат карточки. Игроки по
очереди вытягивают по одной карточке, называют известного человека и краткую
информацию о нём (например, Лариса Лазутина, лыжница, олимпийская чемпионка). Правильный
ответ ребята могут посмотреть на обратной стороне. Если ученик отвечает
правильно, он забирает эту карточку себе. Если кто-то ошибся, карточка кладётся
под стопку сорбонок. Победитель определяется по количеству правильных ответов.
Использовать сорбонки можно в начале урока
или на переменах. Играть можно парами или небольшими группами.

Карточки- сорбонки
«Известные люди
Республики Карелия»

Мария Владимировна Мелентьева –Герой
  Советского союза, в Великую Отечественную войну была партизанкой. В
  Петрозаводске одна из городских улиц названа именем Героя Советского союза
  Марии Мелентьевой, там же стоит памятная стела в её честь.

Анна Михайловна Лисицына - Герой Советского
  союза, в Великую Отечественную войну была партизанкой. В Петрозаводске одна
  из городских улиц названа именем Героя Советского союза Анны Лисициной, там
  же стоит памятная стела в её честь.

Тамара
  Григорьевна Юфа – народный художник Карелии, автор иллюстраций эпоса
  «Калевала», создавала сказочные образы и удивительные картины, которые вошли
  в золотой фонд живописи Карелии.

Федор Михайлович Терентьев – талантливый лыжник
  и биатлонист, первый олимпийский чемпион из Карелии, единственный спортсмен,
  которому в республике поставлен памятник. Скульптура, изображающая Терентьева
  во время гонки, установлена на территории петрозаводского лыжного центра
  «Курган», который носит его имя.

Артур Олегович Парфенчиков – российский
  политик. Глава Республики Карелия.

Евгения Владимировна Медведева-Арбузова – лыжница,
  заслуженный мастер спорта. Уроженка Кондопоги.
Чемпионка XX зимних Олимпийских игр в женской эстафете 4х5
  км, бронзовый призёр XX зимних Олимпийских игр в дуатлоне,
  завоевала первую медаль российской сборной на Олимпиаде.

Лари́са
  Евге́ньевна Лазу́тина — советская и российская
лыжница, пятикратная
  олимпийская чемпионка, многократная чемпионка мира. Двукратная обладательница
  Кубка мира. Герой Российской
  Федерации. Заслуженный
  мастер спорта СССР, Заслуженный
  мастер спорта России. С 2003 года — политический деятель.

Алекса́ндр
  Серге́евич Бала́ндин -  российский гимнаст, вице-чемпион
  мира 2013
  года в упражнении на кольцах, чемпион
  Европы в
  упражнении на кольцах (2012), заслуженный мастер спорта России.

Алекса́ндр
  Миха́йлович Лине́вский - археолог, литератор, историк,
  обнаруживший петроглифы близ Беломорска. Автор научных статей и очерков,
  исторических рассказов, повестей, романов. Почётный
  гражданин города Петрозаводска.

Гельмер-Райнер
  Синисало − композитор, флейтист, дирижер, общественный деятель, чья
  жизнь была тесно связана с Карелией. В творчестве его привлекала национальная
  тема, которую он считал близкой. Его вклад в развитие музыкального искусства
  республики неоспорим. А многие его произведения стали первыми в своем роде
  карельской музыки.

Владимир Михайлович Данилов -
  один из лучших детских писателей Карелии.
Летом
  2005 года Центральной городской детской библиотеке было
  присвоено имя  карельского писателя и журналиста Владимира Михайловича Данилова.

Гавриил
  Романович Державин - русский поэт эпохи Просвещения, государственный
  деятель Российской империи. Правителем
  Олонецкого наместничества Державин стал в 1784 году одновременно с указом о
  присвоении городу статуса губернского. В Петрозаводске он совершил немало
  полезных преобразований. Например, именно при нем начала работать городская
  больница.  В Петрозаводске есть лицей имени Г.Р. Державина

Василий
  Александрович Баранов − советский хирург, деятель здравоохранения. Его
  именем названа Республиканская больница – ведущее лечебное заведение Карелии.
  Баранов был хирургом-практиком, обладал глубокими всесторонними знаниями и
  безупречной техникой.

Николай
  Иванович Ригачин -  герой Советского союза. Во время войны служил
  разведчиком. В бою закрыл своим телом амбразуру вражеского дота, открыв
  дорогу пехоте. В Петрозаводске есть улица имени Ригачина.

Раутио
  Карл Эрикович - выдающийся карельский и советский композитор, один из
  основоположников профессиональной системы музыкального образования в Карелии.

В
  честь Карла Эриковича названо местное музыкальное училище.

Ирина
  Александровна Никитина - автор прозы для детей, член Союза писателей России. Награждена
  премией за весомый вклад в развитие внеклассного чтения в младших классах и
  детских библиотеках Республики Карелия.

Елена
  Евгеньевна Пиетиляйнен —
  российский писатель,  педагог, поэт.
Главный
  редактор журнала «Север»

Полуницын
  Илья Викторович - детский писатель и поэт. Автор работает в жанрах:
  литературная сказка, детское фэнтези, детский детектив, нон-фикшн.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Игры на уроках краеведения.docx

alt: Мария Владимировна Мелентьева –Герой

alt: Лари́са Евге́ньевна Лазу́тина — советская и российская лыжница , пятикратная олимпийская чемпионка, многократная чемпионка мира

title: Игры на уроках краеведения


extracted_text:
ТЕМА  “ОБЛІК ОСНОВНИХ ГОСПОДАРСЬКИХ ПРОЦЕСІВ”
ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

            Завдання
№1

Необхідно:

- відкрити
рахунки і записати в них залишки на 01.10 п.р.;
-
господарські операції за жовтень ц.р. записати в журнал реєстрації, скласти
бухгалтерські проводки і зазначити первинні документи;
-
бухгалтерські проводки рознести по рахунках синтетичного обліку, підрахувати
обороти і вивести залишки на 01.11.п.р.;
- визначити
витрати на виробництво та фактичну собівартість одиниці
продукції;
- скласти баланс ПП
"Каскад" станом на 01.11 п.р.
Таблиця  5.12 -  Баланс
ПП “Каскад” на 01.10  п. р.

Статті активу

Сума. грн.

Статті пасиву

Сума, грн.

Основні
  засоби (10)

5000,0

Статутний
  капітал (40)

9800,0

Сировина
  й матеріали (201)

3000,0

Розрахунки
  з іншими кредиторами (685)

200,0

Паливо
  (203)

500,0

Рахунки
  в банках (31)

1500,0

Разом

10000,0

Разом

10000,0

Бланки
для заповнення
Таблиця
5.13  – Журнал реєстрації господарських операцій ПП “Каскад”
                       за жовтень ц.р.

№
оп.

Первинний
  документ
та
  зміст господарської операції

Кореспонденція
  рахунків

Сума,
  грн.

Дт

Кт

1

Накладна №218
Відпущено зі складу та
  використано на виробництво верстатів серії З-90:
-
  матеріали
-
  паливо

28000,0
 2000,0

2

Розрахунково-платіжна
  відомість № 131
Нараховано заробітну плату
  робітникам за виробництво верстатів серії З-90

15000,0

3

Розрахунок бухгалтерії № 7
 Нараховано єдиний соціальний
  внесок    згідно чинного законодавства

4

Рахунок № 310
Прийнято до оплати платіжні
  документи за використану для потреб виробництва електроенергію

1900,0

5

Накладна № 23 1
Здано на склад з виробництва
  верстати серії З-90 1 0 шт. та оприбутковано за фактичною собівартістю.
  Незавершене виробництво на кінець місяця складає 400 грн.

Рахунки бухгалтерського обліку

РАХУНОК
№______________________________________
найменування рахунку

Сума, грн.

Дебет

Кредит

Залишок на 1-ше______20___р.

Операції:    №

№

№

№

№

№

Оборот за ________________

Залишок на 1-ше______20___р.

РАХУНОК
№______________________________________
найменування рахунку

Сума, грн.

Дебет

Кредит

Залишок на 1-ше______20___р.

Операції:    №

№

№

№

№

№

Оборот за ________________

Залишок на 1-ше______20___р.

РАХУНОК
№______________________________________
найменування рахунку

Сума, грн.

Дебет

Кредит

Залишок на 1-ше______20___р.

Операції:    №

№

№

№

№

№

Оборот за ________________

Залишок на 1-ше______20___р.

РАХУНОК
№______________________________________
найменування рахунку

Сума, грн.

Дебет

Кредит

Залишок на 1-ше______20___р.

Операції:    №

№

№

№

№

№

Оборот за ________________

Залишок на 1-ше______20___р.

РАХУНОК
№______________________________________
найменування рахунку

Сума, грн.

Дебет

Кредит

Залишок на 1-ше______20___р.

Операції:    №

№

№

№

№

№

Оборот за ________________

Залишок на 1-ше______20___р.

РАХУНОК
№______________________________________
найменування рахунку

Сума, грн.

Дебет

Кредит

Залишок на 1-ше______20___р.

Операції:    №

№

№

№

№

№

Оборот за ________________

Залишок на 1-ше______20___р.

РАХУНОК
№______________________________________
найменування рахунку

Сума, грн.

Дебет

Кредит

Залишок на 1-ше______20___р.

Операції:    №

№

№

№

№

№

Оборот за ________________

Залишок на 1-ше______20___р.

РАХУНОК
№______________________________________
найменування рахунку

Сума, грн.

Дебет

Кредит

Залишок на 1-ше______20___р.

Операції:    №

№

№

№

№

№

Оборот за ________________

Залишок на 1-ше______20___р.

РАХУНОК
№______________________________________
найменування рахунку

Сума, грн.

Дебет

Кредит

Залишок на 1-ше______20___р.

Операції:    №

№

№

№

№

№

Оборот за ________________

Залишок на 1-ше______20___р.

РАХУНОК
№______________________________________
найменування рахунку

Сума, грн.

Дебет

Кредит

Залишок на 1-ше______20___р.

Операції:    №

№

№

№

№

№

Оборот за ________________

Залишок на 1-ше______20___р.

Оборотно-сальдова відомість

Шифр рахунку

Назва рахунку

Сальдо на початок

Обороти

Сальдо на кінець

Д

К

Д

К

Д

К

1

2

3

4

5

6

7

8

Разом

Таблиця 5.14  -  Баланс
ПП “Каскад” на 01.11. п. р.

Статті активу

Сума,
грн.

Статті пасиву

Сума,
грн.

Разом

Разом

alt: ТЕМА “ОБЛІК ОСНОВНИХ ГОСПОДАРСЬКИХ

alt: Розрахунково-платіжна відомість № 131

alt: Разом Разом


extracted_text:
Модуль «Технологии
обработки материалов и пищевых продуктов»

Практическая
работа №2

Методическая разработка практической
работы
по теме  «Машинные швы. Практическая работа «Выполнение образцов двойных швов» 6
класс

Задание
1. Определите предметные образовательные результаты практической
работы.

Планируемые
  предметные результаты
Базовый уровень

В
  результате выполнения практической работы обучающиеся

Впишите
  предметные результаты, соответствующие изучаемой технологии

узнают:…
(термины,
  понятия, названия инструментов, приемов работы, трудовых операций и др.)

Виды
  машинных швов и их назначение;
функции
  регуляторов швейной машины;

научатся: …
(выполнять
  трудовые операции, использовать инструменты, приспособления и др.)

выбирать
  материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ;
использовать
  ручные инструменты для выполнения швейных работ;
выполнять
  простые операции машинной обработки;
выполнять
  технологические операции по выполнению машинных швов;

смогут
  объяснять/характеризовать:…
(порядок
  технологических операций, этапы выполнения работы и др.)

этапы
  выполнения образцов двойных швов

смогут
  самостоятельно выполнить/сделать: …
(-аналогичное
  изделие, соблюдая технологическую последовательность;
-другое
  изделие, перенеся знания  изученной технологии на другие объекты)

контролировать
  качество выполняемых операций по изготовлению двойного шва

Задание
2.Разработайте практическую работу в предлагаемом шаблоне.

Практическая работа «Выполнение
образцов двойных швов»

Цель: научиться
последовательному выполнению машинного двойного шва;  совершенствовать навыки работы на швейной
машине, расширить знания о способах соединения срезов деталей.
Оборудование и материалы:
компьютер, экран, проектор, рабочая тетрадь,
ручка, ткань, ножницы, карандаши, линейка, утюг, нитки, швейная машина.
Задание:
1. Подготовка образцов  ткани
(хлопок) размером 10 х 10 см в количестве 2 штук.
2. Заправка швейной машины
3. Проверка качества машинной
строчки.
4.
Выполнение двойного машинного шва в соответствии с технологической картой

Технологическая карта

Последовательность технологических
  операций

Материалы, инструменты

1.     Сложить две детали лицевыми сторонами наружу,
  выровнять срезы и провести линию намеловки на расстоянии 0,5 см от срезов
  (рис.1). Сметать рядом с намеловкой.

Игла, напёрсток,  нитки, мел, линейка.

2.
  Стачать по линии
  намеловки

Швейная машина, нитки, ножницы

3.     Удалить стежки временного назначения

Ножницы, колышек, игла

4.     Детали вывернуть, на изнаночную сторону.

5.     Уменьшить припуск шва до 0,3 см

Ножницы

6.     Приутюжить, выправляя шов (хлопок t˚ = 150
  ˚)

Утюг

7.     На расстоянии 0,5 - 0,7 см от края перегиба
  провести линию намеловки, сметать рядом с линией.

линейка, нитки, мел, игла, напёрсток.

8.     Стачать по линии намеловки.

Швейная машина, нитки, ножницы

9.     Убрать стежки временного назначения.

Ножницы, колышек, игла.

10. Окончательная ВТО

Утюг

Оцените качество выполненной работы по карте контроля

Карта контроля выполненной работы

Технологическая операция

Критерий оценки

Балл

ширина шва одинакова на
  всей длине,

Выполняется
  - 1
Не выполняется - 0

строчка ровная,

Выполняется
  - 1
Не выполняется - 0

закрепки в каждом шве
  до 10 мм

Выполняется
  - 1
Не выполняется - 0

влажно-тепловая
  обработка

выполнена качественно –
  1
не выполнена - 0

аккуратность в работе

Выполняется
  - 1
Не выполняется - 0

Итого:

5

Сделайте
вывод по результатам практической работы:

ПРИМЕР
ВЫВОДА:
Проанализировать
свою работу и сказать:
Теперь
я могу….
Теперь я знаю и умею….
Теперь я могу, но не понял…

Задание
3. Разработайте критерии оценки результатов практической работы в предлагаемом
шаблоне.

Критерии оценки (ПРИМЕР)

Оценка процесса

Баллы

Оценка

1

Соблюдение
  техники безопасности, правил безопасного труда

Выполняется
  - 1
Не
  выполняется - 0

2

Соблюдение
  дисциплины, правил делового общения

Выполняется
  - 1
Не
  выполняется - 0

3

Соблюдение
  культуры труда на рабочем месте (организация рабочего места)

Выполняется
  - 1
Не
  выполняется - 0

4

Соблюдение
  последовательности этапов

Соблюдены
  все этапы – 1
Последовательность
  нарушена – 0

5

Качество
  выполнения технологических операций

Выполняется
  полностью верно -1
Выполняется
  верно, но с нарушением отдельных технологических приемов и правил - 0,5
Нарушена
  технология, выполнение технологической операции (брак) - 0

Итого

5

Оценка результата

Итого

5

file_name: практ. работа Выполнение образцов двойных швов.docx

alt: Задание 2. Разработайте практическую работу в предлагаемом шаблоне

alt: Выполняется - 1 Не выполняется - 0 4


file_name: грамматика_руссого _языка_в_таблицах_5-9 кл_9.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Эрпелинская средняя общеобразовательная школа им.Апашева М. Д."

Конспект открытого урока математики в 4-м
классе по теме
 «Сложение и
вычитание  многозначных
чисел».

Разработала урок
учитель начальных классов
Амирбекова Джаминат Солтансабитовна

УМК: Школа России.

Цель
урока: Отработка
вычислительных навыков с многозначными числами.

Принципы
обучения:
наглядность,
научность, доступность, активность, связь теории с практикой, комплексное решение
задач образования, воспитание и развитие.
Конечный
результат и система контроля:
Надеюсь,
что урок пройдёт в доброжелательной рабочей обстановке. Игровая форма урока
настроит детей  на  успешность  в дальнейшем.  В классе есть дети, которым
требуется помощь в обработке, обозначенных умений. Поэтому, сегодня  на уроке
-  индивидуальный контроль учителя и самопроверка, самоконтроль,
взаимопроверка.
Оборудование:
компьютер

мультимедийный проектор

презентация к уроку Microsoft Office PowerPoint 2007

учебник «Математика» 4класс,  Моро

1. Организационный
момент.
-
Добрый день!
-
Ребята, мы единое целое, от работы каждого зависит общее дело, его
результативность.  Хотите начать работать прямо сейчас? (Да.) Садитесь,
пожалуйста.
-
Развернитесь к соседу по парте, возьмитесь за руки, подарите улыбку друг другу
и пожелайте удачи. А теперь подарите свои улыбки мне, я тоже желаю вам удачи.
-
Ребята, сегодня на уроке мы продолжим постигать тайны царицы всех наук –
Математики. Нашими помощниками будут: знания, умения, старание.

2.
Устный счёт.
1.Логическая
задача:
30 мин. в кастрюле варились 6 картофелин. Сколько минут варилась в кастрюле 1
картофелина? (Слайд 1)
2.
Найди лишние предметы: (Слайд 2)

3.Назовите
действие, которое пришлось выполнить, чтобы получить число в следующей клетке:

4.
Дополните:
До
1 т – 580 кг, 520 кг, 150 кг, 860 кг;
До
1 км – 870 м, 500 м, 320 м, 450 м.  (Слайд 3)

5.
Повторение нумерации.
Прочитайте
числа: 5901006, 312096312, 45003420. (Слайд 4)
Назовите
единицы ΙΙΙ, ΙΙ, Ι классов. Какое из чисел самое
большое? (Слайд 5)
Графический
диктант.
1.      Если
число 6800 уменьшить на 100, получится 680.
2.      Если
из 1000 вычесть 4, получится 996.
3.      Число
4200 больше числа 4000 на 200.
4.      Если
уменьшаемое 64000, вычитаемое 4, то разность 60000.
5.      Число
17200 больше числа 7200 на 10200
6.      Если
первое слагаемое 750, второе слагаемое 250, то сумма 1000.
7.      Если
первый множитель 30, второй множитель 10, то произведение 3000.
8.      Число
560 меньше числа 660 на 10.
9.      В
1 часе 50 минут.
10.    1
см больше 1 мм на 9 мм.
(слайд
5)
Учитель:
Проверяем. Молодцы!

3.Повторение.
На
платье мачехе потребуется 3000 см ткани, а младшей дочери в 3 раза меньше, чем
матери, а старшей дочери на 1000 см больше, чем младшей дочери. Сколько всего
метров ткани потребуется на все платья? (слайд 8)
(Разбор
задачи, запись краткого условия и решение задачи).

Мачеха – 3000
   см

Мл. дочь - ? в 3 раза меньше,
  чем                      ? м

Ст.
  дочь - ? на 1000 см больше, чем

Решение:

3000:
3 = 1000 (см) – на платье младшей дочери.
1000
+ 1000 = 2000 (см) – на платье старшей дочери.
3000
+ 1000 + 1000 = 6000 (см) = 60 (м) – ткани на все платья.
Ответ:
 60 м. ткани.

4.Работа
по теме урока.
Как
называются числа при сложении?
Сравните
два выражения, не вычисляя, докажите свои утверждения.

93+7…7+93
Вычислите
правую и левую часть. Как можно сделать вывод?
Найдите
значение выражения:
24+65+76
61+58+39    (Слайд 6)
Подумайте,
как быстрее и удобнее найти значение этих выражений.
24+65+76
61+58+39   (Слайд 7)

Что
вы сделали? Изменились ли значения выражения. Какой вы сделали вывод? Как
называются эти свойства сложения? (Переместительное и сочетательное).
Закрепление.
Выполнение №293, с.62.
Выполнение
№ 294, с.62.
- Объясните, что
означают записи в рамках на полях.  (Слайд 8)

Давайте
вспомним правила сложения и вычитания 3-хзначных чисел.
1.
Пишу единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями.
2.
Складываю единицы.
3.
Складываю десятки.
4.
Складываю сотни.
5.
Называю результат.
Прочитайте
теоретический материал на с.62.
(слайд с примерами)
Объясните,
как выполнено сложение и вычитание.

5.Закрепление

№295
у доски с объяснением.
Задача
№ 297, с.62.
Разбор
задачи под руководством учителя.
Выдано  - 327 кн.
Осталось
- ? ( на 246 кн.           ‹)
Дополнительно
№301 устно.
4.
Итог урока.
-
Проработав целый урок, вы можете ответить, чему мы учились на уроке и какова
была тема нашего урока?
5.
Домашнее задание: с.62,
№
296, № 299 - проверьте, верны ли равенства.

Директор МБОУ «Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им. Апашева М. Д._____________Устарханов Х.А.

Зам. директора  УР МБОУ «Эрпелинская
средняя общеобразовательная школа им. Апашева М. Д._____________Джабраилова
С.А.

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им.Апашева М. Д."

Отзыв коллег
об открытом уроке математики в 4 «А»
классе
«Сложение и вычитание  многозначных
чисел»
учителя начальных классов
Амирбековой Джаминат Солтансабитовны

На
уроке решались следующие задачи: образовательные (решение задач, примеров,
работа с геометрическим материалом, переименование именованных чисел);
развивающие (развитие речи, наблюдательности, внимания, грамотности
математической речи, умении анализировать учебный материал); познавательные
(сравнение массы кита и массы слона, сравнение радиуса и длины экватора Земли,
нахождение высоты гор и пиков), для себя ученики получили определённый
познавательный материал, чего раньше, возможно не знали: и воспитательные
задачи ( воспитание чувства взаимопомощи, товарищества, коллективизма, любви к
математике, природе и поэзии). Главная задача урока была: закрепить письменные
приёмы сложения и вычитания многозначных чисел, чтение и их запись, правильное
выполнение выражений на порядок действий. Внимание акцентировалось на
письменных приёмах сложения и вычитания многозначных чисел, правилах выполнения
примеров на порядок действий, закрепить нахождение периметра прямоугольника и
квадрата, т. к. многие дети ещё часто путаются в нахождении периметра и
площади. Путают эти понятия и формулы. Для лучшего усвоения данного материала
выбраны игровые методы и формы работы с использованием фонограммы,
костюмированных героев. Все дети, также как и взрослые, любят не только
работать, но и отдыхать. На уроке использовались следующие средства обучения
(первоначальные знания по природоведению, глобус, фонограмма, учебные пособия,
тексты задач, примеров, карточки для индивидуальных заданий (кораблики,
деревья, геометрические фигуры). У каждого было своё задание. Таким образом,
каждый ребёнок мог проверить свои знания на том или ином этапе,
проанализировать свои умения. А для меня вывод: над чем поработать с отдельными
учащимися, которые испытывали затруднения в тех или иных заданиях, с кем
провести индивидуальную работу по тому или иному материалу, а где, провести
коллективную работу с последующим объяснением сильных учеников слабым.
Психологическая атмосфера поддерживалась тёплым обращением со стороны учителя к
детям, их подбадривании, понимая при этом, как им тяжело сформулировать свой
ответ на тот или иной поставленный вопрос, их волнение в присутствии гостей и
переживания на ту или иную неудачу. «Ведь, никто из учеников не желает быть
худшим или непонятым». К каждому ученику осуществлялся индивидуальный подход,
учитывая характер и индивидуальность учащегося. Работе помогали проведённые
ранее тесты и анкетирования. Всё это и учитывается при планировании уроков.
Как, когда и в какой форме их проводить, помогают определить сами дети. Перегрузки учащихся на уроке не было, так как:
проведена физминутка;
чередование письменных и устных заданий;
работа у доски.
Применение игровой технологии даёт возможность сделать то или
иное обобщение,
осознать правила, которые только что изучили,
закрепить, повторить полученные
знания в системе, в новых связях, что
содействует более глубокому усвоению
материала.

Директор МБОУ «Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им. Апашева М. Д._____________Устарханов Х.А.

Зам. директора  УР МБОУ «Эрпелинская
средняя общеобразовательная школа им. Апашева М. Д._____________Джабраилова
С.А.

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им.Апашева М. Д."

Отзыв родителей
об открытом уроке математики в 4 «А»
классе
«Сложение и вычитание многозначных
чисел»
учителя начальных классов
Амирбековой Джаминат Солтансабитовны

На уроке дети работали с учебником –решали примеры,  уравнения,
задачу по карточкам, вычисляли значения выражений, работали самостоятельно: по
краткой записи составляли условие задачи и решали задачу, была работа в
группах, взаимопроверка решения задачи. Поскольку урок проходил в игровой
форме, дети не просто решали, а выполняли задания, которые предлагали различные
фруктовые сады.
Обучающиеся были активны. Применяли полученные знания
в ходе урока.
На данном уроке присутствовала доброжелательная
обстановка. В работу были вовлечены все обучающиеся. При этом диалог на уроке
проходил не только между учителем и учениками, но и учеников друг с другом, что
способствовало формированию у детей коммуникативной грамотности, которая
поможет им в дальнейшем успешном обучении.
В конце урока была рефлексия, сделана самооценка
работы на уроке. Обучающимся было предложено домашнее задание, объём которого
соответствовал нормативам. Образовательные, развивающие и воспитательные задачи
урока решались в комплексе.

Родители 4а класса

file_name: Сложение и вычитание  многозначных чисел отзыв.docx

alt: Назовите действие, которое пришлось выполнить, чтобы получить число в следующей клетке: 2000 2901 2900 3900 3000 4

alt: Вычислите правую и левую часть

alt: Применение игровой технологии даёт возможность сделать то или иное обобщение, осознать правила, которые только что изучили, закрепить, повторить полученные знания в системе, в новых связях,…