extracted_text:
СЦЕНАРИЙ КО ДНЮ УЧИТЕЛЯ «ВАЖНЕЙ ПРОФЕССИИ НЕТ!»

Задачи:
Воспитать уважение и любовь к педагогам школы;
Развить у учащихся творческие способности;
Прививать нравственное и музыкальное воспитание.
В ходе подготовки и проведения мероприятия создать дружескую,
теплую атмосферу среди учащихся и организатора мероприятия.

Оборудование:
ноутбук, музыкальный центр, проектор.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
 ( На экране появляется тема праздника:
 «Все профессии нужны, все профессии важны»)

Под «Марш энтузиастов» на сцену поднимаются участники
праздника.

Ведущий
1:
Здравствуйте, дорогие ребята: врачи и учителя, токари и поэты, спортсмены и
артисты, строители и бухгалтеры, военные и моряки – защитники Отечества! Не
удивляйтесь, что я вас так называю!

Ведущий
2:
Пройдут школьные года, и именно мы построим уютные дома, сошьем красивую
одежду, испечем самый вкусный в мире торт, откроим новые планеты, изобретем
лекарства, которые будут лечить «страшные» болезни. И поэтому наш праздник
посвящен различным профессиям и людям труда и профессии, которая дала начало
всем профессиям.

Ведущий
1:
И важно не то, кем вы будете работать, а то, как вы будете работать. Об этом
замечательно сказал великий русский писатель Л.Н.Толстой (на экране):   «Стыдиться
можно и должно не какой –либо работы, хотя бы самой нечистой, а только одного:
праздной жизни».

КОЛЯ: Подумайте, что
было бы,

Когда б сказал  портной:

«Шить платья мне не хочется,

Устрою выходной!»

И все б портные в городе

За ним ушли б домой,

Ходили б люди голые

По улице зимой.

ВИКА: Подумайте, что
было бы,

Когда сказал бы врач:

«Рвать зубы мне не хочется,

Не буду, хоть ты плачь!»

Больным врачебной помощи

Не стало б никакой,

А ты б сидел и мучился

С подвязанной щекой.

ГУСТАВ: Подумайте что
было бы,

Когда б сказал шофер:

«Возить людей не хочется!»

       И выключал мотор.

Троллейбусы, автобусы

Засыпало снежком,

Рабочие на фабрик
Ходили
бы пешком.

КАТЯ: Сказал учитель в
школе бы:

«Мне в нынешнем году

Учить детей не хочется,

Я в школу не приду!»

Тетради и учебники

Валялись бы в пыли,

А вы бы неучеными

До старости росли.

МАКСИМ: Подумайте, какая
бы

Случилась вдруг беда!

 Но только так не сделает
            Никто
и никогда.

ПАВЕЛ: Машинисты и
ткачи,

Трактористы и врачи,

Лесорубы и шахтеры,

Повара и кузнецы,

Водолазы и певцы –

Все:   Все профессии
нужны,

Все профессии важны!

Ведущий
1:
На свете очень много разных профессий. Но когда мы подрастем, закончим школу,
придет время и нам выбирать свою дорогу в мире профессий. Но уже сейчас, мы мечтаем
 кем-то  стать. Давайте послушаем стихи про профессии, которые планируем
освоить.

ПАВЕЛ Профессия
спасателя

Опасна и трудна.

Но именно такая

Работа мне нужна!

КАТЯ
 Если
вдруг со здоровьем случилась беда,
Люди
в белых халатах, помогут всегда,
Мчатся
с красным крестом по дорогам машины,
Для
хороших врачей все больные едины.

КОЛЯ Быть разведчиком
хочу я ,

Ведь находчив я и смел,

Мама спрятала конфеты,

Я разведал где – и съел!

 ЛИЗА Модельером
знаменитым

На весь мир я стану.

Маме платьице сошью,

Братику – пижаму.

ВИКА Я хочу быть
педагогом,
Педагог
не просто профессия,
Педагог
-это высшее звание!
Быть
учителем здорово, весело,
Это
чудо - делиться познанием!

ИЛЬЯ Полицейский
защищает
Нашу
честь и наш покой,
И на
службу заступает
В
час дневной и в час ночной.

ГУСТАВ  Быть  футболистом  я
стремлюсь.
С
мячом  моим  не  расстаюсь.
В
ворота  гол  хочу  забить
И
непременно  победить.

Стать геологом хочу –
Камни разные учу.
Вот руда, в ней есть металлы.
Вот различные кристаллы.
Камень здесь – морской коралл,
Рядом жемчуг засверкал.
Самый крепки, знай, алмаз,
Я найду его не раз.
Ведущий
2:
Да, профессий много!  А кто дал начало в выборе профессий,  становлении каждого
из нас как личностей? (Учитель)

Ведущий 1:
Говорят, что труд учителя - удел энтузиастов, которые с детства видели себя в
роли наставника, мечтали сеять "разумное, доброе, вечное"... Многие
согласятся с тем, что учитель - это не просто профессия, это миссия. Ведь всех
нас во многом сформировала школа, и в первую очередь наши педагоги. Трудно
переоценить заслуги талантливого учителя, который открывает перед ребенком
дверь в мир знаний, влияет на формирование его человеческих качеств,
закладывает основы его будущего...
КОЛЯ
Мы с именем
Вашим знакомы с пеленок,
Вас знает и
взрослый и каждый ребенок.
Нет, Вы -
не герой, не артист, не правитель,
А лишь
рядовой, незаметный Учитель.
ВИКА
Но если мы
в жизни чего-то добились,
Для этого
Вы от души потрудились.
В основе
всех наших идей и открытий
Лежат Ваши
знанья, наш мудрый Учитель.
КАТЯ
Когда же мы
подлость и ложь обличаем,
Вы рядом,
наш честный Учитель, мы знаем.
А если нам
плохо, мы в Вашу обитель
Спешим за
поддержкой, наш добрый Учитель.
ГУСТАВ
И сколько
бы лет Вы не виделись с нами,
Для Вас мы
всегда - Коли, Нины и Вани.
Вы детской
страны верный страж и хранитель,
Вы молоды в
старости, милый Учитель.
ПАША
Вы - наша
опора, Вы - наша святыня,
И нам не
забыть Ваше славное имя.
В театре
судьбы нашей Вы - главный зритель.
Наш
строгий, всегда справедливый Учитель.

Ведущий 1: Учитель –
великое слово на свете.
Он прививает знания детям.
Кто из них вырастет – главный вопрос:
Конструктор, сантехник или матрос.
А может быть врач или в цирке артистка,
Или известная всем пианистка.
Ведущий 2: Этот мальчишка – прямой дипломат.
А та непоседа – лихой акробат.
Важно другое в труде педагога:
Он открывает ребятам дорогу,
Чтобы в наш бурный технический век
Из них получился большой Человек!
                                                                  НИКОЛАЙ ТЮРИН

Ведущий
1: В
нашей жизни встречались, и еще встретится много учителей, и все  они хотят нас
подготовить к самой главной профессии...

ПЕСНЯ " Самая главная в жизни
профессия - быть человеком "

Нам
от самого порога жизнь раскинула пути.
Выбирай свою дорогу и по ней смелей иди.
Пусть к тебе придёт удача, если честно ты прожил.
Пусть судьба тебе назначит то, чего ты заслужил.

Припев: Только помни, только помни в грохоте и ритме века:
Самая главная в жизни профессия - быть человеком.
Только помни, только помни в грохоте и ритме века:
Самая главная в жизни профессия - быть человеком.

В жизни прожитой дороги очень уж порой круты.
Мы к себе бываем строги, за собою жжём мосты.
Ненавидим мы и любим, разрушаем и творим.
И в жару, и в холод лютый мы друг другу говорим:

Припев.

Пусть к тебе придёт удача, если честно ты прожил.
Пусть судьба тебе назначит то, чего ты заслужил.

Припев (2 раза)

ВСЕ УХОДЯТ, ОСТАЕТСЯ КАТЯ ГУСТАВ ВИКА

        КАТЯ. В школьной жизни, много
смешных случаев! И сейчас нам представилась возможность увидеть их, как наяву!
— Посмотрим же на школьную жизнь, как она есть! На сцене — театр миниатюр
«Вовочка»!
— (объявляет).

Сценка первая —
«Предлог».
- Вовочка! Составь предложение,
где бы обязательно был предлог «на».
- Лошадь залезла на дерево.
- Лошадь? На дерево? Зачем?
- Чтобы был предлог
 «на».

 Сценка вторая
«Экзамен».
- Вовочка, ну как ты сдал
экзамен?
(хмуро) -  На двойку, мама,
на двойку!
- Как — на двойку? Почему —
на двойку?
- Я сказал, что Агата
Кристи — это музыкальная группа, Бетховен — это собака, а Наполеон — это торт.

Сценка третья «Вот как
далеко!»
- Молодец, Вовочка! Ты так
далеко сегодня бросил мяч! Ты, наверное, долго тренировался?
- Да нет… Я просто
представил себе, что это мой дневник…

Сценка четвертая
«Угадай, кто?»
- А скажи-ка мне, Вовочка,
как называется человек, который говорит, говорит, говорит и продолжает
говорить, хотя его давно уже никто не слушает?
 - Такой человек называется…Называется…
Да это же учитель!

Сценка пятая «Почему
снег скрипит?»
- Кто из вас, ребята, может
объяснить, почему снег скрипит?
- А, это, Марья Ивановна,
микробы пищат, когда на них наступают!

Сценка шестая «Золото и
железо».
- Скажи мне, Вовочка, что
будет, если железо надолго оставить на улице?
- Оно заржавеет!
 - Молодец, правильно!
А что будет, если оставить золото?
- Его украдут!

Сценка седьмая «Любовь
сильна».
- Мама, у нас такая хорошая
учительница! Я её так люблю!
- Я очень рада.
- Вот поэтому, я остаюсь в
этом классе на второй год.

(ВЫХОДЯТ
ВСЕ ПЕТЬ ПЕСНЮ "КТО ДОБРЕЕ ВСЕХ НА СВЕТЕ")

ПЕСНЯ "КТО
ДОБРЕЕ ВСЕХ НА СВЕТЕ"

Сегодня мы осенним днём
Назло ветрам, дождям
В подарок песню пропоём
Своим учителям.

Припев:
Кто добрее всех на свете?
Кто дарует знанья детям?
Кто подскажет и поможет?
Кто забыть обиды сможет?
Это детских душ целитель,
Это добрый наш учитель.

Проходят школьные года.
Мелькает день за днём.
Но, где б мы ни были, Всегда
 О вас мы пропоём.

Припев.

Пусть счастье окружает вас
Невзгодам вопреки.
Вам эту песенку не раз
Споют ученики.
Припев.

ВСЕ
САДЯТСЯ (КАТЯ И ВИКА ОДЕВАЮТ КОСТЮМЫ)

Ведущая 1: Уважаемые гости, учителя,  любят нас
тестировать, проверять уровень знаний, позвольте в честь праздника  и нам  протестировать
учителей.
         Я буду читать
утверждения, а вы можете, согласится или не согласится с ними. "Он – она"
Задание.  Прочитайте
предложенные утверждения и
1.     Она – балерина, он
– балерун. (Нет. Танцовщик)
2.     Она – актриса, он
– актер. (да)
3.     Она – стюардесса,
он – стюардесс. (нет. стюард)
4.     Она – учительница,
он – учитель. (да)
5.     Она – проводница,
он – проводник. (да)
6.     Она – швея, он –
швец. (да. Швец устаревшее слово, сейчас его называют портным)
7.     Он – певец, она –
певица. (да)
8.     Он – кузнец, она –
кузница. (нет, она тоже кузнец)
9.     Он – летчик, она –
летчица. (да)
10.Он – портной,
она – портная. (нет, портниха)

Ведущая 2:  А, сейчас посмотрим , как вы знаете
пословицы. Я читаю начало пословиц, а вы продолжаете. Даю маленькую подсказку,  пословицы
и поговорки о труде?
1.
Терпенье
и труд - все перетрут.
2.
Дело
мастера боится.
3.
Без
труда не вытащишь и рыбку из пруда.
4.
Кто
не работает, тот не ест.
5.
Кто
любит трудиться, тому без дела не сидится.
6.
Труд
кормит, а лень портит.

КОЛЯ — Дорогие учителя! Как
часто мы обижаем вас, доставляем вам неприятности! Сегодня самое время сказать:
«Простите нас! Мы не нарочно!» А в знак извинения позвольте подарить вам наш
танец!

ВАЛЬС.  ВИДЕООТКРЫТКА "ЖУРАВЛИ,
ЖУРАВЛИ НАД РОССИЕЙ"
( После танца девочки остаются, выходят
Максим и Коля )

МАКСИМ Вы душою всегда молодые,
Труд и радости с нами деля,
Наши строгие, наши родные,
Терпеливые учителя!

ВИКА Сил вы нам отдаете немало
И любви - несмотря ни на
что!
Как вы верите в нас, что,
пожалуй,
Верить так не умеет никто!

КОЛЯ Ни вчера, ни сегодня, ни
завтра
Не погаснет той веры свеча.
        Без учителя нет космонавта,
Инженера, поэта, врача.

КАТЯ Жизнь велит: вам - учить,
нам - учиться.
Опыт ваш - это мудрости
клад!
Все, что взяли от вас,
пригодится
И весомее станет стократ!

Песня "Посвящение учителям" (выходят все
ребята)

Много
на земле профессий,
Но
одну создал, конечно, Бог-
Самую
прекрасную на свете,
Самую
прекрасную на свете,
Что
звучит так гордо - Педагог!

Припев:
Учителя!
Ваш труд, как жизнь, бесценен
Хотим
вам поклониться до земли!
Желаем
вам всех благ земных на свете
Надежды,
веры и большой любви!

Радостью
пускай искриться
Ожерелье
школьных дней!
В
душах и сердцах пусть сохраниться,
В
душах и сердцах пусть сохраниться
Вечных
истин негасимый свет.

Припев
2 раз

Ведущая 1: Одно сказать от всей души
Хотим сегодня вам:
«От неба, сказок и земли -
Поклон учителям!»

- Учить детей - вот дело
целой жизни!
Не смейте забывать
учителей!

- Учителями славится
Отчизна,
Ученики приносят славу ей!

- Нам о правде и чести
твердите,
Воспитайте сердца и умы!

- Все заветы, что вы нам
дадите
Постараемся выполнить мы!

Ведущая 2:   Все хорошее рано или поздно заканчивается.
 С праздником вашим мы вас поздравляем,
Не горевать никогда ни о чем.
Никогда не болеть вам желаем.
Удачи вам всем! И во всем!

 Все участники праздника хором:
Дорогие учителя,
Сердечное вам спасибо!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СЦЕНАРИЙ ДЕНЬ УЧИТЕЛЯ.docx

alt: СЦЕНАРИЙ КО ДНЮ УЧИТЕЛЯ «ВАЖНЕЙ

alt: Ведущий 1 : Учитель – великое слово на свете

alt: ПЕСНЯ "КТО ДОБРЕЕ ВСЕХ НА СВЕТЕ"

alt: Он – кузнец, она – кузница. (нет, она тоже кузнец) 2

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий ко дню учителя «ВАЖНЕЙ ПРОФЕССИИ НЕТ!» .Праздник готовится силами детей. Ведущие, чтецы, участники сценок, исполнители песен и танцев- учащиеся. Учителя на этом празднике - гости..


extracted_text:
5/11.1

Задание 1. Потребности человека. Для удовлетворения каких
потребностей растения
нужны людям? Выберите несколько верных ответов.

В одежде В пище В защите В самореализации
Задание 2. Заполните пропуски в тексте.
Культурные
растения – это растения, специально  человеком _________для
использования _________________в  деятельности: _____________
для _____ пищи, в ___________качестве  для различных
__________промышленности.

разводимые
хозяйственной приготовления сырья отраслей
Задание 3. Установите соответствие между
отраслями производства и группой используемых растений.

Полеводство

Капуста, морковь, репа, редис, укроп

Овощеводство

Роза, лаванда

Декоративное садоводство

Рожь, пшеница, рис

Задание 4. Расставьте названия бобовых растений.

фасоль

горох

чечевица

1.     2.    3
Задание 5. Расставьте подписи к изображениям капустных растений.

Краснокочанная

Пекинская

1. 2.

Задание 6. Расставьте подписи к изображениям корнеплодных
растений.

морковь

редис

свекла

1.2.3.
 Задание 7. Злаковые
растения. Какое растение не относится хлебным злакам?
Выберите один верный
ответ.
Пшеница
Рожь Гречиха Кукуруза
Задание 8. Культурные растения. Какое растение не относится
культурным растениям? Выберите один верный ответ.
Кофе Какао Гевея Акация
Задание 9. Установите соответствие между
 отраслью производства и видом культурных растений.

Фармацевтическая промышленность

Прядильные растения

Лёгкая промышленность

Лекарственные растения

Задание 10. Овощи. Выпишите названия культурных растений, не
относящихся к группе овощей.
Батат
Капуста
Просо
Иланг-иланг
Укроп
Лук порей

5/11.1

Задание 1. Потребности человека. Для удовлетворения каких
потребностей растения
нужны людям? Выберите несколько верных ответов.

В одежде В пище
В защите В самореализации
Задание 2. Заполните пропуски в тексте.
Культурные растения – это растения,
специально  разводимые человеком для использования
в  хозяйственной деятельности: для  приготовления
пищи, в качестве  сырья для различных отраслей промышленности.

Задание 3. Установите соответствие между
отраслями производства и группой используемых растений.

Овощеводство

Капуста, морковь, репа, редис, укроп

Декоративное садоводство

Роза, лаванда

Полеводство

Рожь, пшеница, рис

Задание 4. Расставьте названия бобовых растений.

1.фасоль

2.горох

3.чечевица

1.     2.    3
Задание 5. Расставьте подписи к изображениям капустных растений.

1.Пекинская

2.Краснокочанная

1. 2.

Задание 6. Расставьте подписи к изображениям корнеплодных
растений.

1.морковь

2.редис

3.свекла

1.2.3.
 Задание 7. Злаковые
растения. Какое растение не относится хлебным злакам?
Выберите один верный
ответ.
Пшеница
Рожь Гречиха Кукуруза
Задание 8. Культурные растения. Какое растение не относится
культурным растениям? Выберите один верный ответ.
Кофе Какао Гевея Акация
Задание 9. Установите соответствие между
 отраслью производства и видом культурных растений.

Лёгкая промышленность

Прядильные растения

Фармацевтическая промышленность

Лекарственные растения

Задание 10. Овощи. Выпишите названия культурных растений, не
относящихся к группе овощей.
Батат
Капуста
Просо
Иланг-иланг
Укроп
Лук порей

file_name: тест 5 Значение культурных растений.doc

alt: Задание 1. Потребности человека

alt: Задание 1. Потребности человека

title: Значение культурных растений


extracted_text:
Составитель:
Бобошко
И..
Урок:
Русский
язык
Класс: 2
Тема
урока: Что
такое текст – описание?
Цель урока: Дать понятие о
тексте – описании и его отличительных признаках.
Тип
урока:
закрепление ранее изученного материала.
Методы
и приемы:
·
подводящий диалог
·
диалог
·
наглядный
·
словесный
·
практический
Формы
организации деятельности учащихся:
·
фронтальная
·
групповая
·
парная
Оборудование: мультимедийный проектор, слайд – презентация,
раздаточный материал, учебник.
.
Планируемы
результаты:

Личностные:
·
 умение самостоятельно выполнять виды
работ, понимая личную ответственность за результат;
·
 умение анализировать
свои действия и управлять ими;
·
Умение работать в
групповой и парной работе, выслушивать мнение каждого;
Регулятивные:
·
принимать и сохранять учебную задачу;
·
учиться совместно с
учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
·
оценивать правильность
выполнения действия.

Познавательные:
·
извлекать информацию,
представленную в разных формах;
·
перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные:
·
оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций;
·
осваивать навыки
сотрудничества в учебной деятельности.

Предметные:

·
углубить и закрепить
знания по теме местоимения;
·
формировать умение
различать местоимения по числам и лицам;
·
научиться находить
части речи в предложении и давать им характеристику;

Ход урока:

Задача

Этап

Учебная ситуация

Формируемые УУД

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Организовать
  детей на деятельность

Организационно
  – мотивационный

 Сегодня у нас необычный урок,
На нём подведём мы работы итог.
Сегодня ждут нас старые друзья,
Побываем у них вместе – вы и я!

Приветствуют учителя

Личностные:
-
  учебно
познавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Определить тему и цель
  урока

Постановка темы и цели
  урока

- А что это за старые друзья вы, надеюсь, догадаетесь, послушав
  стихотворение о них.
(Учитель читает стихотворение.)
Применяем мы всё это
Вместо имени предмета,
Нам на всё оно укажет,
Но ничьих имён не скажет.
Часто очень применяется,
Сильно очень изменяется.
Без него как не крутись,
В речи нам не обойтись!

- Ребята, вы узнали, о ком идёт речь?
Верно, это наши друзья местоимения.

Сегодня мы отправимся в гости к местоимениям.
Итак, назовите еще раз тема нашего урока
Воспользуйтесь карточкой под №1 и определите тему урока, для
  определения цели вам поможет там маленькая подсказка.

Обобщить           А

«Местоимения»
    Я

по теме              Й

знания
    Д

Да молодцы вы правильно определили цель нашего урока.

На уроке мы должны с вами вспомнить всё, что изучили о
  местоимениях.
Сегодня
  мы с вами будем оценивать друг друга по баллам, если задание выполнено верно,
  то 3 б, если допущена одна ошибка, то 2 б, если допущено две ошибке, то 1 б,
  если все неправильно, то 0 б. УЧИТЕЛЬ, ЭТО ПОКАЗЫВАЕТ НА СЛАЙДЕ И ВЫВЕШИВАЕТ
  НА ДОСКУ, ЧТОБЫ ДЕТИ МОГЛИ СЕБЯ ОЦЕНИВАТЬ НА ПРОТЯЖЕНИИ ВСЕГО УРОКА.

-
  речь идет о местоимениях.

 Тема
  нашего урока «Местоимения».

- цель нашего урока: обобщить знания по теме «Местоимения»

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
- проявлять познавательную инициативу в
  учебном сотрудничестве;

Открыть новые знания с
  детьми по теме урока

Открытие
  новых знаний

-У вас
  будет необычная минутка чистописания
-И начнём мы свой урок,
Несомненно, с этих строк.
Вы на строчки посмотрите-
Что заметили - скажите?
И так, сейчас мы с вами будем работать в паре, не забывайте про
  правила работы в паре возьмите бланк под №1. (у учащихся на столах лежат
  бланки под №2)
В, НА, А, НОС, Я, МНИ, ОН, НО, ПОД, ТЫ, МНЁМ, НАС, МНЕ, ВЫ

- Давайте разобьём их на группы (дети выходят к доске и
  вычёркивают разноцветными маркерами разные части речи, называя их).
Пока дети разбиваю слова на группы, учитель вешает на доску
  слова Предлоги, Союзы, …. .

Предлоги - в,
  на, под.
Союзы - а,
  но.
Им. существительное - нос.
Глаголы -
  мни, мнём.
Местоимения - я, он, ты, нас, мне, вы

Пара под №1 возьмите со стола те слова, которые вы отнести к
  предлогам и прикрепите их на доску.
…… №2
……. №3
….. №4
…… №5
У кого так поставьте количество баллов в свой лист оценивания
 Я предлагаю вам записать эти местоимения в тетрадях. (Я, он, ты, нас, мне, вы)
Вы замечательно справились с заданием, нашли все местоимения, им
  не удалось вас обхитрить.

Словарная работа-
Учитель: -
  Вы, наверное, уже поняли, что местоимения народ весёлый, озорной. И они снова
  приготовили для вас загадки. А поручили загадать вам их  мне. Послушайте и
  отгадайте, о чём идёт речь?
После отгадок вылетают картинки с данными изображениями

Утром так заведено –
Разомкнёшь ресницы
И к тебе идет оно
Розовой жар-птицей. /Солнце/

А стемнеет – он придет
Тоненький, смущенный, -
Он на цыпочках войдет
Долькою лимонной. /Месяц/

Срок пройдет – плывет она
В пелене тумана.
Круглолица и грустна
Будто Несмеяна! /Луна/
– Кто же он, оно, она?
В тетрадях в три столбика запишите словарные слова, которые
  можно заменить местоимение он, она, оно.
(Метро, яблоко, молоко, малина, ягода, помидор, огурец, капуста,
  картофель, земляника)
Проверка. Со слайда. И так выставите себе баллы в лист
  самооценивания.
Давайте
  немного отдохнём  и ответим на вопросы-шутки. СЛАЙД.

- Здесь записаны разные части речи.

- один партнер выходит к
  доске и прикрепляет их.

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
- проявлять познавательную инициативу в
  учебном сотрудничестве;
- устанавливать причинноследственные
  связи в изучаемом круге явлений;

Применить
  полученные знания на практике

Применения
  знания на практике

1.    Разбор предложения по членам
  предложения.

Учитель: - И в благодарность за это наши
  друзья-местоимения хотят подарить вам небольшой подарок. Но как вы сами
  понимаете этот подарок не простой, это предложение с местоимением, которые
  вам нужно будет, во-первых, правильно написать, а во-вторых, разобрать по
  членам предложения. Учитель диктует, два ученика пишет с обратной стороны
  доски остальные в тетради.

Я иду по осеннему лесу.
Дети открывают доску, и сравнивают, как
  сделали они и учащиеся в классе. Ребята есть ли ошибки у ученика №1 и №2.
  Ребята оцените себя в листе самооценивания.

2) Выбор правильного определения
  местоимения.

Учитель: - Вот мы и в гостях. Впустили нас
  местоимения. А у них для нас приготовлено много заданий.
А вот и одно из них. Послушайте внимательно
  одно стихотворение.
Сказали МНЕ, что с НЕЮ ВЫ
  При НИХ на берегу
ЕГО ловили. Но, увы:
  Я плавать - не могу!
  МЫ ВАМ ЕЁ, ОНА НАМ ИХ,
  ВЫ ИМ, обратно, НАС.
  ОН с НЕЮ, к НАМ опять для НИХ,
  А МЫ с НИМ - к НЕЙ от ВАС…
  Хоть МНЕ известно, что ОНО
  ИХ любит больше ТЕХ, -
  Всё ЭТО тайной быть должно
  Для НАС и ВАС от ВСЕХ…

- Поняли вы что-нибудь? А как вы
  думаете, почему?
- Когда в тексте только
  местоимения это плохо, ничего не понятно мы в этом с вами только что
  убедились. А если в тексте только существительные и нет, ни одного
  местоимения? Вот как раз такой текст и приготовили для вас наши
  друзья-местоимения. Что в этих предложениях не так не так?

Сейчас, я думаю, пришло время отдохнуть.

Физминутка.
  Я иду, и ты идёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей),

  Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).

  Я пою, и ты поёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей)

  Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).

  Мы идём, и мы поём (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей)

  Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).

  Очень дружно мы живём (ладонь в кулак, большой палец вверх) –

  Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).

- А сейчас мы с вами вспомним, что называется
  местоимением. Для этого на столах у каждого из вас лежат карточки с
  определениями под №3, вы должны выбрать правильное и полное определение
  местоимения. (работа по карточкам)
Обведи кружочком правильный ответ:
А) местоимение - это часть речи, которая обозначает предмет;
Б) местоимение - это часть речи, которая обозначает предмет, но
не называет его.
В) местоимение - это часть речи, которая обозначает предмет и
называет его.
(Работа в парах)оцените свою работу в листе
  самооценивания.

- Молодцы, ребята, и снова вы справились с заданием!

Определение лица личных местоимений.

 А теперь вас ждёт следующее испытание. Что это за
  местоимения? Я, МЫ, ТЫ, ВЫ, ОН, ОНА, ОНО, ОНИ.

В своём городе построили местоимения новый дом. А как заселиться
  в него не знают. Начали спорить, ругаться. Наша задача помирить их, правильно
  расселив. Я предлагаю сейчас поработать в группах. Вот вам точно такие же
  домики, ваша задача расселить местоимения правильно и как можно быстрее. Не
  забываем про правила, работы в группе.
Детям раздаются домики с лицом и числом.

Работа в группах.
Давайте проверим, все ли группы справились с заданием. (Работы
  детей вывешиваются на доску)
1 лицо – ед.ч. Я, мн.ч МЫ
2 лицо – ед.ч. ТЫ, мн.ч ВЫ
3 лицо – ед.ч. ОН, ОНА, ОНО, мн.ч. ОНИ

У всех так получилось, оцените работу своих партнеров в бланке
  самооценивания.
- Какие вы молодцы, ребята! И с этим заданием вы легко
  справились.
-Назовите местоимения ед. числа, мн. числа.

-Что вы знаете о местоимениях 3-его лица?

Написание предлогов со словами.
Поставить местоимения в нужный падеж и определить его.

Работа в группах

Т__нулся к (он)______________
беспокоился о (она)_________ наблюдал за (они)____________
разговаривал с (он)__________
спр__сил у (он)______________ остановился перед (он)________
возвышался над (она)_________
прив-зли к (она)______________
х-дил за (она)________________

Учитель: - Молодцы!
  Вспомнили ещё правило!
ПРОВЕРКА по слайд презентации.
Оцените работу каждого члена в группе
Склонение местоимений.
- Поскольку все хорошо поработали, наши друзья местоимения
  приглашают вас на новоселье.
1 группа идёт пить чай к местоимению МЫ (склоняют
  местоимение МЫ)
2 группа идёт пить чай к местоимению ТЫ (склоняют
  местоимение ТЫ)
3 группа идёт пить чай к местоимению ОНА (склоняют
  местоимение ОНА)

 Нет

- Потому что тут одни местоимения. А местоимения не называют
  предмет

- Это личные местоимения.

- Местоимения третьего лица ед. числа
  изменяются по родам. И когда эти местоимения употребляются с предлогами, то в
  начале местоимения пишется буква н.

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
- проявлять познавательную инициативу в
  учебном сотрудничестве;
Коммуникативные:
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
  интересов;

Подвести
  итоги урока, дать домашнее задание

Итог
  урока

- Ребята, сегодня местоимения очень довольны вашей работай, вы
  им очень помогли. Сейчас вам нужно ещё раз вспомнить всё, что вы теперь
  знаете о местоимениях. Учитель на доску вывешивает Слово местоимение, в
  хаотичном порядке раскидывает по свойства местоимений, кто знает из детей
  поднимают руку и выходят прикрепляют к местоимению.

- Посмотрите, какой красивый цветок мы сегодня подарили нашим
  друзьям местоимениям. Они очень довольны.
И так, ребята подсчитайте свое количество полученных баллов. И
  выставите соответствующею отметку. Слад. Ребята, что мы пожелаем ребятам,
  которые получили отметки 3 и 2?
Домашнее задание.
Домашнее задание приготовили вам тоже местоимения. Они хотят,
  чтобы вы дома поработали так же хорошо, как и на уроке.
Упр., №391-по заданию, №392 (устно)

-
  им нужно будет повторить части речи, и хорошо изучить часть речи местоимение.

Обобщить
  А

«Местоимения»
  Я

по
  теме              Й

знания
  Д

Бланк
№1

В,
  НА, А, НОС, Я, МНИ, ОН, НО, ПОД, ТЫ, МНЁМ, НАС, МНЕ, ВЫ

Предлоги

Союзы

Им.
  существительное

Глаголы

Местоимения

Бланк
№2

Обведи кружочком правильный ответ:
А) местоимение - это часть речи, которая обозначает предмет;
Б) местоимение - это часть речи, которая обозначает предмет, но
не называет его.
В) местоимение - это часть речи, которая обозначает предмет и
называет его.
БЛАНК
№3

Лицо

Ед.число.

Мн.число.

1
  лицо

2
  лицо

3
  лицо

Т__нулся к (он)______________
беспокоился о (она)_________
наблюдал за (они)____________
разговаривал с (он)__________

Лист
  самооценивания

№задания

баллы

№1

№2

№3

№4

№5

№6

Итог:

спр__сил у (он)______________
остановился перед (он)________
возвышался над (она)_________
прив-зли к (она)______________
х-дил за (она)________________

1.
Если задание
выполнено, верно, то 3 б.
2.
Если допущена одна
ошибка, то 2 б.
3.
Если допущено две ошибке,
то 1 б.
4.
Если все
неправильно, то 0 б.

file_name: Что такое текст – описание.docx

alt: Составитель: Бобошко И.. Урок:

alt: Ход урока: Задача

alt: Разомкнёшь ресницы И к тебе идет оно

alt: Применения знания на практике

alt: При НИХ на берегу ЕГО ловили

alt: Обведи кружочком правильный ответ:

alt: Написание предлогов со словами

alt: Союзы Им. существительное

alt: Если допущено две ошибке, то 1 б

title: Русский язык. Что такое текст – описание


extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению (УМК «Школа
России»)
Класс 2
Учитель: Мадярий Анастасия Михайловна
Тема урока: Ш. Перро «Красная шапочка». Работа над
пересказом сказки.
Тип урока: Открытие новых знаний.
Цель: познакомить учащихся со сказкой Ш. Перро
«Красная Шапочка»
Задачи:
1) Образовательные: познакомить
учащихся с произведением, выявить его основную мысль.
2) Развивающие: развивать умение анализировать
произведения, речевые умения, память, внимание.
3) Воспитывающие: воспитывать читательский интерес;
воспитывать доброжелательность, внимательность, отзывчивость по отношению друг
к другу.
Оборудование: доска, компьютерная презентация,
учебник.

Ход
урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Орг.
  момент

Проверка
  готовности.
Желаю
  вам успехов в работе, начинаем урок, присаживайтесь.

Приветствуют
  учителя.
Готовятся
  к уроку.

Регулятивные
-умение
  организовать рабочее место.
Личностные
-мотивация учения,
  интерес к уроку.

Речевая
  разминка

-
  Прочитайте скороговорку самостоятельно, вслух с выражением.
Ветер
Непоседа-невидимка

Над
  полями гонит дымку,
Низко
  вьется над травой,
Носит
  запах луговой.
Нежным
  часто он бывает,
Но
  порой и с ног сбивает...
В.
  Лунин
-
  Как автор олицетворяет ветер?

Подведение
  к теме

- Отгадайте
  название сказок по иллюстрации
-
  Кто автор этих замечательных сказок?
Обобщение
  учителем.
Правильно,
  сказки написал известный французский писатель Шарль Перро. Он же автор сказок
  «Спящая красавица», «Синяя борода», «Рикке с хохолком». По сказкам Ш.Перро
  написаны пьесы, созданы спектакли, которые идут в театрах многих стран мира.
-
  Хотели бы вы послушать эти сказки на уроке?
-
  С какой сказкой встретимся сегодня, узнаете, когда соберете героев.
Работа
  в группах.
-
  Назовите героев. В какой сказке они встречаются?

-Назовите
  тему урока?
-
  Какую поставите цель?
-
  Приоткроем тайны сказки Ш. Перро «Красная Шапочка».

Шарль
  Перро

собирают
  разрезанные карточки героев сказки
Волк,
  красная шапочка, бабушка, мама

Ш.Перро
  «Красная Шапочка»
ответы
  детей

Коммуникативные:
- учатся слушать и
  понимать других;
- планируют учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками.

Открытие
  новых знаний

-
  Кто перевел сказку на русский язык?
Словарная
  работа
Чтение
  по слогам, целыми словами
Деревня

Дровосеки

Мельница

башмачки
-
  Как вы понимаете значение слова …

-
  Где мы можем найти сказку?
-
  Подскажите на какой странице
-
  Приготовьтесь слушать.
Чтение
  учителем, детьми

Анализ
  произведения
-
  Какие чувства испытывали, когда слушали сказку?
-
  Докажите, что прослушанное произведение сказка?
-
  Почему сказка называется «Красная Шапочка?»
-
  Как понимаете выражения, которые встретились в сказке:
“Мать
  любила Красную Шапочку без памяти…”, “Волк побежал, что было духу по самой
  короткой дороге…”

И.
  С. Тургенев
Сельский
  населённый пункт с несколькими десятками домов.
рабочий,
  чьей задачей является рубка деревьев
механизм
  для измельчения чего-либо.

В
  учебнике

Высказывают
  свои ощущения
Животные
  разговаривают

Очень
  сильно
Очень
  быстро

Познавательные:
-
  осуществляют смысловое чтение, структурирование знаний, анализ, синтез,
  сравнение, обобщение, аналогию, классификацию, извлечение необходимой
  информации из текстов, подведение под понятие, выявление сущности,
  особенности объектов.
Регулятивные:
- ориентируются в
  учебнике;
- умеют высказывать
  своё предположение на основе работы с материалом учебника;
- принимают и
  сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные:
- умеют с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
  и условиями коммуникации;
- могут работать в
  коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса;
- владеют способами
  конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
-аргументируют свою
  точку зрения на обсуждаемую проблему.
Личностные:
- имеют
  представление о разнообразии человеческих эмоций, чувств, настроений, которые
  проявляются в ответ на мнение о прочитанном произведении;
- проявляют
  познавательный интерес к изучению предмета; - понимают необходимость знаний
  для человека.
Познавательные:
-
  ориентируются в системе знаний.
Регулятивные-
  оценивают собственную деятельность на уроке.
Личностные:

-
  проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний.

Физ.минутка

-По сюжету нашей
  сказки был создан телевизионный фильм, режиссером которого является Владимир
  Басов, где Красная Шапочка пела песню. И сейчас, исполняя припев этой песни,
  мы сделаем физкультминутку. (Звучит музыка: слова Юрия Михайлова, композитор
  Алексей Рыбников).
А-а в Африке реки
  вот такой ширины (руки в стороны),
А-а в Африке горы
  вот такой вышины (руки вверх),
А-а крокодилы,
  бегемоты (соединяем и разъединяем руки),
А-а
  обезьяны-кашалоты (прыжки вверх, пальцы сжать и разжать в кулак ),
А-а и зеленый
  попугай (руки в стороны ,машем вверх, вниз).

Работа
  по теме урока

-
  Охарактеризуем героев сказки.
-
  Какой представляете Красную Шапочку?
-
  Каким показался Волк?
-
  Какие дровосеки, бабушка?
-
  Куда шла Красная Шапочка?
- Что
  лежало у нее в корзинке?

- Где
  стоял дом бабушки Красной Шапочки?
-
  Кого она встретила?
- Почему
  Волк сразу не съел Красную Шапочку?
- Какой
  план был у Волка?
- Почему
  он отправил девочку длинной дорогой?
- Что
  делала Красная Шапочка по пути к бабушке?
-Что
  случилось с Красной Шапочкой, когда она дошла до дома бабушки?
Ответы
  на вопросы словами текста.
-Хорошо,
  молодцы. Усложним задание. Ответ на вопрос подтвердите словами из текста.
-Давайте
  прочитаем, как Волк обманул бабушку?
-Зачитайте,
  как Волку удалось обмануть Красную Шапочку?
-Что
  произошло потом?
-
  Подумайте, с одинаковой ли интонацией будем читать сказку?
-Как
  будем читать слова волка?
-Как
  прочитаем слова девочки?
-Каким
  голосом показать, что говорит бабушка?

Работа
  в парах
-
  Сейчас мы поучимся читать по ролям отрывок из сказки:
-Перед
  вами части диалога. Расположите данные части в правильном порядке и
  прочитайте получившийся диалог по ролям (диалог Волка и Красной Шапочки в
  доме бабушки).
Самостоятельное
  чтение, затем учитель вызывает 2-3 пары для выразительного чтения вслух).

-
  Рассмотрите иллюстрации в учебнике на страницах 48-50.
- Вспомните,
  с чего все началось
-
  Что произошло потом?
-
  Как заканчивается сказка?
(на
  доске учитель, а дети на местах составляют план, идет параллельный пересказ
  детьми)

-
  Ребята давайте ещё раз проанализируем ситуацию, почему у сказки такой
  печальный конец. Какие ошибки допустили герои?
1.
  Мама провожает девочку к бабушке.

2.
  Девочка встретила Волка.

3.
  Разговор Волка и Красной Шапочки.

4.
  Волк пришел к дому бабушки.

5.
  Разговор Волка и Красной Шапочки.

7.Волк
  нападает на Красную Шапочку.

- В
  чем заключается главная мысль сказки?

Высказывают
  свое мнение

К
  бабушке
Пирожок
  и горшочек с маслом
за
  лесом, за мельницей
волка
Съесть
  бабушку, а потом девочку
Чтобы
  быстрее добраться

нет
(грозно,
  сердито)
(испуганно)
(охрипшим)

(чтение
  по ролям)

Составляют
  план, пересказывают

Дети
  предлагают свой выход из каждой ситуации.
Нельзя
  одного ребенка отпускать в лес
Нельзя
  останавливаться с незнакомцем
Нельзя
  вступать в разговор с незнакомым человеком
Прежде
  чем открыть дверь, надо убедиться кто там
Надо
  было отвлечь Волка, чтобы уйти
Позови
  на помощь
Не
  надо быть очень доверчивым

Итог
  урока

- С
  каким произведением работали на уроке?
-
  Кто автор?
- Ребята,
  какой совет вы бы дали Красной Шапочке?

Ответы
  детей

Коммуникативные:
- умение строить
  речевые высказывания;
-слушать и понимать
  речь учителя;

Рефлексия

-
  Поделитесь впечатлением от нашего урока.
-
  Что вам больше всего запомнилось на уроке?
- За
  что вы можете себя похвалить

Личностные
- выражение
  личностного отношения к ситуации;
Коммуникативные
- умение
  формулировать ответ.

Домашнее
  задание: придумайте счастливый конец сказки. Условие: дровосеков в лесу нет.

file_name: Конспект литератур чтение Красная шапочка.docx

alt: Ход урока Этап урока

alt: Ответы на вопросы словами текста

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект урока по литературному чтению "Ш. Перро «Красная шапочка». Работа над пересказом сказки" 2 класс


extracted_text:
Предмет:Математика
Раздел 3A: «Равенство и
  неравенство»
Тема: «Повторение способов сложения и
  вычитания»

Дата:

Класс: 1 класс

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, затрагиваемые на данном
  уроке

ММ1.4 Использовать знаки «+», «-» и «=»
  для записи вычислений в числовых выражениях.

Цели урока

Все учащиеся будут:

Использовать
  информацию, чтобы записать сложение и вычитание в виде выражения

Многие учащиеся будут:

• Составлять
  выражения, используя действие сложения и вычитания

Некоторые учащиеся будут:

Смоделировать и
  сделать запись результата вычитания в виде выражения.

Языковые цели

Учащиеся могут:
• Использовать информацию, чтобы записать
  сложение и вычитание в виде выражения

Использовать основные термины и
  словосочетания:

Казахский

Русский

Қосу

Сложение

Азайту

Вычитание

Тең

Равно

Өрнек

Выражение

Предшествующие знания

Сложение и вычитание чисел

План

Планируемоевремя

Запланированная
  деятельность (впишите свои задания вместо указанных ниже)

    Ресурсы

Начало

1.      Оргмомент .
К) Сегодня на
  уроке мы с вами, ребята, закрепим и повторим ранее изученные темы, т.е. будем
  решать примеры и задачи.
А чем мы
  занимаемся на уроке математики? Чтобы ответить на этот вопрос, надо разгадать
  ребусы, а, разгадав их, узнаем девиз нашего урока.

Теперь мы знаем
  девиз нашего урока: «Думаем, считаем, решаем задачи».

Презентация

Середина

К) Значение выражений если
  поставить в порядке возрастания, то получится слово.
20
  – 10=    Х              14 – 7 =
  З
4 + 8 =   С              12 – 6=
  А
  4 + 9 =     Т              13 – 5 =
  А
  10 + 8 =    Н             12 – 8 =
  К
11+5=       А
Получилось
  слово КАЗАХСТАН.
Работа
  по карте Казахстана.
(К) – Ребята, а в
  каких регионах нашей Республики вы побывали?
-Давайте, посчитаем, сколько человек
  побывал в Астане.
- Сколько ребят побывали в Алмате?
- Перечислите северные города
  Казахстана. Кто был в Петропавловске? Кто был в Костанае? Кто был в
  Павлодаре? Сложите количество детей, побывавших в северных регионах страны.
( в таком же порядке можно составить
  выражения по остальным регионам Казахстана: ЗКО,ВКО,ЮКО)
(Г) Каждой группе раздаю по
  несколько рисунков городов Казахстана. Учащиеся должны обсудить в группах,
  куда они хотели бы поехать, составить выражение, используя действие сложения,
  и записать это. Затем рассказать другим группам о своем выборе.
Физминутка
Вот мы руки развели,
  Словно удивились.
  И друг другу до земли
  В пояс поклонились!
  Наклонились, выпрямились,
  Наклонились, выпрямились.
  Ниже, ниже, не ленись,
  Поклонись и улыбнусь
(К) Ребята, а вы хотели бы
  посетить такие места как: супермаркет, полицейский участок, больницу?
-Скажите, пожалуйста, а кто не хочет
  посещать эти места?
- А как мы узнаем, сколько человек не
  хотят посещать эти места? Запишите результаты вычитания в виде выражения.
Дифференциация
(Г,ф) попрошу
  несколько учащихся, чтобы они провели подобное исследование, и узнали сколько
  детей в группе не хотят выполнять определенное задание. Попрошу смоделировать
  и сделать запись результата вычитания в виде выражения.
Формативное
  оценивание
Поставьте знаки
  «+», «-», чтобы ответы были верны.
7£3=10
  8£4=12
6£5=1
  12£2=14
9£4=5
  11£4=7
7£5=12
  14£7=7
9£3=6
  8£8=16
17£7=10
  4£6=10

Карта
  Казахстана, города Казахстана

Конец

Ребята, чем мы с
  вами занимались сегодня на уроке?
– Что повторили?
– Что вспомнили?
– Что
  понравилось? Что не понравилось?
Нарисуйте смайл
  к сегодняшнему уроку.
JKL

Дополнительная
  информация

Дифференциация – Как вы планируете
  помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным
  ученикам?

Оценивание – как вы планируете
  отслеживать прогресс/знания учащихся?

Межпредметныесвязи
  «Самопознание»
  «ИКТ»
  Ценности

·
  Провести
  исследование и смоделировать,
  сделать запись результата вычитания в виде выражения

·
  Самооценивание

·
  Познание
  мира
·
  ИКТ
·
  Казахстанский
  патриотизм и гражданская ответственность
·
  Уважение

·
  Сотрудничество

Рефлексия
Были ли цели
  обучения/урока достижимыми?
Чему сегодня
  научились учащиеся?
Какой была
  атмосфера обучения?
Успешными ли
  были действия по дифференциации между учащимися?
Придерживался ли
  я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?

Итоговое
  оценивание

Назовите
  два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?

1:
2:

Назовите
  два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так
  и обучения)?

1:

2:

Что
  нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на
  проведении моего следующего урока?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1СПовторение способов сложения и вычитания №1 КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН.docx

alt: Предмет:Математика Раздел 3 A : «Равенство и неравенство »

alt: Г,ф ) попрошу несколько учащихся, чтобы они провели подобное исследование, и узнали сколько детей в группе не хотят выполнять определенное задание


extracted_text:
Запись и
чтение натуральных чисел

Предмет

Математика

Класс

5

Учебник

Математика

Тема

§ 1.
  Натуральные числа и шкалы

Вопрос №1
Сколько тысяч в числе 1389213?
A)     389
B)     1389
C)     1389213
Вопрос №2
Сколько сотен тысяч в числе,
полученном при сложении чисел 999999 и 111111?
A) 11
B)     111
C)     1111
Вопрос №3
Как правильно записать цифрами число: два
миллиарда пятьсот тринадцать миллионов триста пятьдесят шесть тысяч восемьсот?
A)     250013300568
B)     20513035608
C)     2513356800
Вопрос №4
Как правильно записать цифрами число:
три миллиарда двести семьдесят миллионов четыреста двадцать восемь тысяч пять
сот двенадцать?
A)     3270428512
B)     32700428512
C)     327428512
Вопрос №5
Запишите три раза подряд число 76
и три раза подряд число 24. Сложите полученные числа. В результате будет:
A)     сто
одна тысяча сто
B)     один
миллион десять тысяч сто
C)     десять
миллионов сто одна тысяча
Вопрос №6
Сколько сотен тысяч в числе,
полученном при сложении чисел 888888 и 222222?
A)     Тысяча
сто одиннадцать
B)     одиннадцать
C)     11111
Вопрос №7
Запишите три раза подряд число 87
и три раза подряд число 13. Сложите полученные числа. В результате будет:
A)     один
миллион десять тысяч сто
B)     сто
одна тысяча сто
C)     сто
одиннадцать тысяч сто
Вопрос №8
Какое из трёх чисел самое
большое?
1). 98765432101020010
2). 10203040506070809 3).
90807060504030201
A)     1
B)     2
C)     3
Вопрос №9
Какое из чисел больше
      20000 +
9000 + 900 + 90 + 9 или
      30000 + 1000 + 100 + 10 + 1
?
A)     Первое
B)     Второе
C)
Числа равны Вопрос №10
На сколько
отличается число          50000 + 4000 + 200 + 30 + 5 от числа
         40000 + 3000 + 100 + 20
+ 4 ?
A)     На
1111
B)     на 11
C)     на
11111

Правильные ответы, решения к
тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ
— B Вопрос №2
Правильный ответ
— A Вопрос №3
Правильный ответ
— C Вопрос №4
Правильный ответ
— A Вопрос №5
Правильный ответ — B
Вопрос №6
Правильный ответ
— B Вопрос №7
Правильный ответ — A
Вопрос №8
Правильный ответ
— A Вопрос №9
Правильный ответ
— B Вопрос №10
Правильный ответ — C

file_name: Запись и чтение натуральных чисел.pdf

alt: Запись и чтение натуральных чисел

alt: A) сто одна тысяча сто

alt: C) Числа равны

alt: Правильные ответы, решения к тесту:

title: Тест по математике 5 класс "Запись и чтение натуральных чисел"


extracted_text:
Тема урока:
«Особенности жанра юмористического рассказа А.П. Чехова «Пересолил».
Цели:
1.     Дать понятие жанра «юмористический рассказ»
2.     Научить различать особенности юмористического стиля:
(лексические особенности, синтаксические особенности,
роль детали, роль диалога, герои – портрет, говорящая фамилия, портрет,
поступки).
Задачи:

Предметные:
     создание условий для формирования представлений об особенностях жанра
     юмористического рассказа, повторение литературоведческих понятий:
     композиция рассказа, идея произведения.
Метапредметные:

Познавательные: умение анализировать предлагаемый материал с целью выделения
      существенных признаков, формирование смыслового чтения, умение сжато
      выборочно передавать содержание текста, выбирать наиболее эффективные
      пути решения поставленной задачи.
Личностные: формирование умения вести диалог, договариваться в группе;
      формирование потребности в самовыражении, социальном признании;
      воспитание гордости за культурное наследие родины.
Регулятивные: создание условий для формирования целеполагания, умения
      планировать последовательность своих действий.
Коммуникативные: формирование умения слушать и вести диалог,
      участвовать в коллективном обсуждении, эффективно сотрудничать.

Оборудование: портрет Чехова, доска с кроссвордом,
компьютер, проектор, карточки с заданиями для групповой работы, доступ в
Интернет для просмотра м/ф по ссылке https://youtu.be/VhAvqG0cewU

Ход урока
1.
Проверка
домашнего задания.
2. Решение кроссворда по прочитанным рассказам
1. Подпись, которой авторы произведений заменяют свою
настоящую фамилию. (Псевдоним.)
2. Один из псевдонимов писателя Чехова. (Чехонте.)
3. Мягкий, добродушный смех в художественном произведении.
(Юмор.)
4. Главный секрет юмора — именно на этом строится смешное в
юмористических рассказах. (Несоответствие.)
5. Название одного их журналов, в которых печатались
юмористические рассказы Чехова. («Осколки».)
6. Именно с этим животным ассоциировалась у героя одного из
чеховских рассказов фамилия акцизного, умеющего по телеграфу заговаривать
зубную боль. (Лошадь.)
7. Фамилия генерала, который в этом рассказе страдал от
зубной боли. (Булдеев.)
8. Кто же посоветовал генералу обратиться за помощью к
акцизному с лошадиной фамилией? (Приказчик.)
9. Первая
лошадиная фамилия, которую вспомнил приказчик. (Кобылин.)
2.
Разгадав
кроссворд по горизонтали, по вертикали получим название чеховского рассказа, о
котором мы будем говорить сегодня на уроке. («Пересолил».)
3.
Актуализация
опорных знаний.
 - О чём, по-вашему мнению, может вообще идти речь в рассказе
под названием «Пересолил»? (Возможно, будет рассказываться о том, как “один
мужчина или мальчик варил суп или кашу и положил туда много соли — пересолил”.

- Выясним, о чём же на самом деле в нем идёт речь, совпадёт
ли содержание произведения с возникшими в связи с его названием читательскими
ожиданиями.
1.
Каково ваше
впечатление о рассказе «Пересолил»?
2.
Когда вы
рассмеялись? (в конце) Почему? Можно ли сказать, что рассказ показался
необычным, “удивил”,  “было смешно”, “было интересно”.
3.
С чего начинается
рассказ? Как ведет себя главный герой? Почему? Чего он боится? Какой способ он
выбрал для того, чтобы спастись от воображаемой опасности?
4.
Совпали ли наши
ожидания концовки рассказа, с тем, что придумал автор? Прочитайте этот эпизод
рассказа.
4. Работа по группам.
(7–10 минут ученики работают с текстом рассказа, отвечая на
предложенные вопросы и фиксируя результаты поисковой деятельности в своих
тетрадях, а представители первой группы — и на доске).
Задание 1 группе:
Составьте план рассказа. Какая из частей рассказа оказалась
самой большой по объёму? Как вы это можете объяснить?
1. Прибытие землемера на станцию Гнилушки
2. Встреча с возницей
3. Описание зимних сумерек
4. Страх
5. Вранье
6. Пересолил!
7. Финал
Задание 2 группе
Найдите в рассказе пейзаж, прочитайте и определите, какую
роль он играет в рассказе, какие мысли он рождает в голове землемера.
Задание 3 и 4 группе
Мы говорили о роли несоответствий в юмористическом рассказе —
именно на них строится смешное в таких произведениях. Найдите такие
несоответствия в рассказе «Пересолил» и прокомментируйте их.
Задание 5 группе
Найдите в рассказе монолог землемера. Подготовьте его
выразительное чтение. Какой знак препинания в конце предложения Чехов
использует чаще всего? С какой целью?
5. Просмотр мультфильма и обсуждение итогов работы
Обсуждение плана, представленного первой группой
Самая большая по объёму часть — пятая, и хотя в ней землемер
Смирнов выполняет только одно действие — врёт, но это враньё всё нарастает и
нарастает до невероятных размеров. Мы понимаем, что долго так продолжаться не
может: скоро должна наступить неожиданная развязка. И действительно, землемер
так запугал своим враньём возницу, что тот, бросив и телегу, и лошадёнку, на
четвереньках побежал в чащу леса. Поистине, перестарался — пересолил!
Беседа
Сюжет. Обращаясь к сюжетному плану, выясняем: можно было бы
ожидать, что рассказ на эпизоде бегства возницы в чащу и закончится, ведь
анекдотическая ситуация разрешилась. Но действие рассказа продолжается:
землемер, только что отчаянно трусивший рядом с “здоровеннейшим мужиком”, ведёт
себя уже по-другому, и мы слышим его слова: “Климушка! Голубчик!”, “Сделай
милость, поедем!”.
Интересен и финал рассказа, контрастно обёрнутый к началу:
вновь, как и во второй части, подробно описан.
1. Как каждый раз реагирует на процесс троганья телеги с
места землемер? (если первый раз тряска и черепашья езда вызвали у героя чувство
тревоги и недоверия, то теперь “дорога и Клим ему уже не казались опасными”).
2. Какой пункт плана пропущен в м/ф? Чем это можно объяснить?
Пейзаж. Вторая группа учащихся начинает с выразительного чтения
пейзажа, на фоне которого разворачиваются события рассказа. Говоря о
впечатлении, которое производит описание природы, ребята отмечают такие образы,
как “тёмная, замёрзшая равнина”, “холодная осенняя заря”, “темнеющий воздух”,
“какие-то бугры”. Мрачный пейзаж рождает у землемера чувство недоверия и
страха; в голове Смирнова возникает мысль, что на него могут напасть и
ограбить. На этом фоне и возница вызывает опасения: “морда у него зверская,
подозрительная”.
Просмотр начала м/ф
1.
Меняется ли
что-нибудь в нашем восприятии начала рассказа в м/ф, в котором нет пейзажа?
2.
Как меняет
восприятие рассказа отсутствие пейзажа в м/ф?
- Проведите стилистический эксперимент: замените “чеховское”
описание природы, например, таким: “Когда телега выехала со станции, стало уже
рассветать… Кругом простиралась яркая, цветущая равнина. На горизонте… уже
вовсю разгоралась жаркая, летняя заря… Кругом пели птицы, было тепло,
солнечно”. Что изменилось бы в произведении, если бы действие происходило на
фоне такого пейзажа? (Изменилось бы не только настроение землемера, но и самого
рассказа не было бы: герой бы не испугался, что его ограбят, не стал бы врать, возница
бы не убежал — исчез бы сюжет рассказа, построенный автором на неумении героев
правильно сориентироваться в сложившихся обстоятельствах).
Юмористические детали в рассказе. (Фамилии, использованные Чеховым
(землемер Смирнов, генерал Хохотов), названия станции Гнилушки и деревни
Девкино. Во-первых, у здоровеннейшего мужика Клима, оказывается, не лошадь, а
молодая тощая лошадёнка с растопыренными ногами и покусанными ушами. Во-вторых,
казалось бы, богатырского телосложения Клим должен быть спокойным и бесстрашным,
а он, испугавшись россказней землемера, не просто убежал, но вдруг вывалился из
телеги, на четвереньках побежал к чаще и заголосил: “Караул! Караул!” На
смешном несоответствии строится и сюжет рассказа: обычная поездка землемера в
усадьбу генерала Хохотова для межевания земель превратилась в целое приключение
из-за того, что Смирнов неверно оценил ситуацию, в которой оказался.
Подводя итоги работы третьей группы, ещё раз обращаем
внимание учеников на главную особенность жанра юмористического рассказа:
Можно ли этот рассказ отнести к юмористическим? Почему?
Какими средствами создает Чехов юмористическое настроение? Найдите слова и
выражения, которые создают веселую окраску? Где можно было бы закончить
рассказ?
Главная особенность жанра юмористического рассказа:
писатель-юморист использует юмористические детали как приём создания
комического эффекта в произведении. Чем больше таких деталей, тем смешнее
оказывается произведение.
 - Какими средствами создается комическое, т.е. смешное
впечатление о герое, сравните портреты персонажей в рассказе и в м/ф.
Языковые особенности чеховского рассказа. Большую часть объёма текста занимают
монологи землемера, который, испугавшись сам, старается запугать и возницу,
поэтому всё время говорит и говорит. Чаще других знаков препинания конца
предложения в этих монологах Чеховым используется многоточие. Роль этого знака
землемера неодинакова.
В одном случае многоточие показывает, что землемер на ходу
придумывает свои небылицы и в данную секунду ещё не подозревает, что скажет в
следующую. Например:
 “Я люблю с разбойниками
драться… на вид-то я худой, болезненный, а силы у меня, словно у быка… Однажды
на меня напало три разбойника… так что ж ты думаешь? Одного я так трахнул, что…
что, понимаешь, Богу душу отдал, а два другие из-за меня в Сибирь пошли, на
каторгу. И откуда у меня сила берётся, не знаю… Возьмёшь одной рукой
какого-нибудь здоровилу, вроде тебя, и… и сковырнёшь”.
В этих случаях значение многоточий усиливается и лексическими
повторами: “так трахнул, что… что, понимаешь, Богу душу отдал”, “здоровилу,
вроде тебя, и… и сковырнёшь”.
Когда же герой прямо обращается к вознице, многоточие
передаёт страх землемера:
“Везде по дороге за кустиками
урядники да сотские понатыканы… По… по… постой!” или “Что это ты всё время
оглядываешься и движешься, как на иголках? Я, брат, тово… брат… На меня нечего
оглядываться… интересного во мне ничего нет…”

И повторы здесь играют другую роль, показывая, как землемер
от страха даже заикается.
1. Как
создается комическое в монологе землемера в эпизоде мультфильма? (Многоточий
нет). Как изображается в м/ф страх землемера?
Слово учителя
Главная задача чеховского юмористического рассказа, которую
оно выполняет, — зафиксировать внимание читателей на абсурдности,
анекдотичности ситуации, в которой герои чеховского рассказа оказались по своей
вине.
Завершая этот урок, можно сказать, что мы познакомились с
интерпретацией (представлением) литературного текста в другом виде искусства –
мультипликационном фильме. И ваше домашнее задание будет носить
творческий характер
1. Составить рассказ о путешествии со станции Гнилушки до
деревни Девкино от лица Клима
2.
Описать свое
впечатление от знакомства с м/ф по рассказу Чехова «Пересолил»

Литература
1.
Чехов А.П. Полное
собрание сочинений и писем в тридцати томах. Сочинения в восемнадцати томах
М., "Наука", 1984
2.
Бороздунова Л.В. Постижение
особенностей жанра: Рассказ А.П. Чехова «Пересолил» в 5-м классе // Литература.
Приложение к газете "Первое сентября". 2007. № 08.
3.
Долинин К.А.
Интерпретация текста. — М.: Просвещение, 1985.
4.     Есин А. Б. и др. Школьный словарь
литературоведческих терминов и понятий. 5 – 9 кл. – М.: Дрофа, 1995.
5.
Коровина В. Я.
Читаем, думаем, смотрим. Вопросы и задания по литературе. 6 класс. – М.:
Просвещение, 2012.

6.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок по рассказу Пересолил.doc

alt: Слово учителя Главная задача чеховского юмористического рассказа, которую оно выполняет, — зафиксировать внимание читателей на абсурдности, анекдотичности ситуации, в которой герои чеховского рассказа оказались по…

alt: Первое сентября". 2007. № 08. 2

intro: Урок позволяет обучающимся выявить особенности интерпретации литературного произведения средствами анимации.

title: Урок внеклассного чтения по рассказу А.П. Чехова "Пересолил"


extracted_text:
Задачи урока
Ø
формировать
грамматические навыки по теме степени сравнения прилагательных
Ø
закрепить
использование конструкции as…as
Ø
Формировать
лексические  навыки говорения, аудирования, устной и письменной речи по теме
«путешествие в Лондон».
Оборудование
Ø  Магнитофон
Ø  Карточки с заданиями
Ø  Грамматическая таблица
Ø  учебник «Новый курс английского
языка  для российских школ»  для 7 класса, О.В.Афанасьева Михеева,  раздаточный
материал с текстом для чтения и упражнениями

Тип
урока:
комбинированный
Ход
урока
I Организационный момент.
1.
Приветствие.
T: Good morning, boys and girls! How
are you today? Nice to see you!  Sit down, please! Who is on duty today? What
date is it today? Who is absent today?
2. Сообщение темы урока.
T: Today we are going to
talk about London and its sights and learn how to compare two and more objects
2 Фонетическая зарядка,
актуализация изученного материала.
T: Look out of the window. What’s the weather like today?
-Is it warm
today? - Was it warm yesterday? (lexic)
?(prepared talk
about autumn weather in Sukhum mb in London)
T: The weather is not always nice.
But we must not be in a bad mood.
Look and read this tongue twister
with me.
When the weather is
wet,
We must not threat.
When the weather is cold,
We must not scold.
But be joyful together
Whatever the weather!
P: P: P: as fast as possible. (individually)
3. The previous class we travelled about London and learnt some words
and word expressions.
T:
(p.52 #3 B in random)
Now translate the following word combinations from English into Russian:….
In
the center of London, to make a tour of Canada, there are many countries in the
world, a monument to the queen, a lot of tourists
P: P: P:  R-E, E-R

4.
активизация лексики
T:
Dear friends,
It’s
always very interesting to travel to other countries, to different cities. It’s
very
important
to learn something new about the traditions and the way of life of other
people.
It helps us understand them and make friends with them.
We
learn English so it’s quite natural that first of all we must know as much as
possible
about Great Britain and its people, London and its places of interest.
Now
there are some places of interests. Read the names after me. (PPP read after
the teacher from the board)
T:
Look the picture – What’s the name of the place?

 (Pair work- read the
description and decide what it is/? Mb a whole text on every desk.)
Welcome
to London!
1.
Welcome to London, the capital of Great Britain!
London
is one of the biggest cities in the world. It has a long history. The city
stands
on the river Thames and is an important port. London is a beautiful city full
of
nice parks and squares, palaces and museums, theatres and cinemas.
2.
This picture gives you a wonderful panorama of the city.
3.
The Tower of London is a museum now, but it has a rich past.
4.
The Beefeaters are guards at the Tower of London. They also look after the
ravens
living there.
5.
Buckingham Palace is the London home of the Queen. Every day at 11.30 a. m.
tourists
can see the Changing of the Guard here.
6.
The Houses of Parliament is the seat of the British Parliament. On one side of
the
building there is the Clock Tower with the famous Big Ben. It is a symbol of
London.
7.
Trafalgar Square is the geographical centre of the city. In the middle you can
see
the
tall Nelson’s Column.
8.
St. Paul’s Cathedral is the greatest church in the United Kingdom. It’s famous
for
its unusual Whispering Gallery.
9.
Westminster Abbey is a historic building. It’s a royal church where you can see
the
tombs of many British kings and queens.
10.
Piccadilly Circus is the meeting – point of six streets. It’s the centre of
nightlife in London. Famous restaurants, theatres and cinemas are here.
11.
There are a lot of nice parks in the city, Hyde Park, Regent’s Park, St.
James’s
Park. Regent’s Park is the place of
London Zoo.
T:
Would you like to go to London? Why? (mb example-
P1:
I think
London is a very beautiful city.
P2:
There
are so many places of interest in the city.
P3:
In my
opinion a lot of tourists visit London because many people want to see
the
English Queen.
P4: I would like to live in London
because I want to practice my English
5. East or west – home is best. I
like my home town. And you& Do you like Sukhum? Let’s compare it with London.
На
прошлом уроке мы с вами научились сравнивать предметы, используя конструкцию AS…AS. (PPP: make up
sentences from the board)
-The weather in Sukhum - sunny
The weather in London
-The parks in Sukhum – green
The parks in London
-The museums In Sukhum – interesting
The museums in London
6.  Проверка ДЗ p58
#11 с доски с правилом
T: There are some other ways to
compare objects. But before let’s relax
7.
Физкультминутка (игра-зарядка для глаз)
 I think your eyes are
tired let`s have a rest how:
Look
left, look right,
Look
up, look down
Look
around.
Look
at your nose,
Look
at that rose,
Close
your eyes,
Open,
wink and smile.
Thank you, your eyes are happy
again
8. презентация нового
материала
T:
(дать зрительный образец с реальными примерами на детях или предметах. Можно
взять образец со стр60., развивать догадку, хоровое повторение, запись примера
на доске)
-Open your books p,60 and study more examples. (сделать
обобщение с детьми, опора на таблицу или учебник)№3
T: This time
work in pairs and match the pictures with the sentences. P.61#4 (2min, check in
a chain)
T: Now try to
work individually. (работа в тетрадях стр.62№5, по ходу выполнения
поточная работа на доске с объяснением)
T: (на доске
пример – The red book is more interesting than
the green book. ( Обьяснить разницу или изучить правило на стр.63)
T:Let’s try put the words into two columns (письменно или устно- от оставшегося времени)
T: однако
есть несколько особенных прилагельных, образующих сравнительную и превосходную
степень полным изменением слова –(таблица или правило стр64)
Обьяснение ДЗ-стр64№10,11,
оценка за работу, Собрать карточки, оценить можно на след уроке)
Карточки
1.       вставь
артикль  The где необходимо
---Britain
---Downing street
---Thames
---Whitehall
---National Gallery
---British Museum
2.
вставь пропущенную букву и переведи
b_y,  m_num_nt,  t_urist,  c_ty, m _rket,  c_rch,  w_rld,  p_lace,
deb_te
3.
поставь глагол в прошедшее время
can,
drive, make, visit, see, buy, have, eat, write, watch, meet, be

file_name: степни сравнения 7кл.docx

intro: урок к учебному пособию О.В. Афанасьева И.В. Михеева "Новый курс Английского языка для российских школ"

title: Урок по теме "Степени сравнения прилагательных"


extracted_text:
ТЕХНИЧЕСКОЕ
ЗАДАНИЕ КОНКУРС ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА
обучающихся
по профессии рабочих 16199
«Оператор
электронно-вычислительных и вычислительных машин»

Описание знаний, умений, навыков:
Участники используют
первоначальные навыки в области владения компьютерной техникой и средствами
ввода. Демонстрируют владение текстовым редактором и навыки работы с
документами, стилями, таблицами, списками, заголовками и другими элементами
форматирования.
Участники
будут иметь 4 часа для того, чтобы воспроизвести четыре задания в программах  Microsoft Office: Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft PowerPoint, Microsoft Publisher.
Ø
Первое
задание:
обучающиеся должны максимально
идентично выполнить техническое задание по обработке образца предложенного текста
используя программу Microsoft Word 2016.
Выполняя задания, участники продемонстрируют навыки набора текста,
форматирования по заданному образцу и его сохранения. Оцениваться будут
точность, грамотность и соблюдение условий форматирования.
Цифрами в таблице указаны различные этапы форматирования, необходимые для
достижения конечного результата.
Ø
Второе
задание: обучающиеся должны максимально идентично выполнить
техническое задание по обработке образца предложенного задания используя
программу Microsoft Excel 2016.
Ø
Третье
задание:
обучающиеся должны выполнить
творческое задание по оформлению презентации на тему: «Времена года» используя
программу Microsoft Excel 2016
с применением анимации и гиперссылок.
Ø
Четвёртое
задание: обучающиеся должны максимально идентично выполнить
техническое задание по оформлению образца предложенного задания используя
программу Microsoft Publisher 2016 с применением навыков использования инструментов
копировать, вырезать, вставить.

Обучающиеся
получают задания. Отводится 15 минут на чтение и ознакомление. Начинают
выполнять задания. На выполнение заданий отводится 4 часа, в течение которых
необходимо набрать, форматировать и сохранить четыре работы в папку «Конкурс».

1.
Задание
Оформление
документа
в
редакторе Microsoft Word.

Необходимо
оформить образец задания в соответствии следующим требованиям:

Форматирование
документа

1.
Весь документ должен
состоять из двух страниц. Установить для всего документа:
       размер бумаги А4 мм,

поля - обычное:
верхнее, нижнее - 2см, левое - 3 см, правое -1,5см.

2.
Установить
границы страницы – рамка (ширина 10 пт), цвет: красный; рисунок:

3.
Наличие верхнего
колонтитула – каждая страница имеет верхний колонтитул «Осень»:

выравнивание - по
центру для всех страниц,

шрифт Monotype Corsiva,

размер шрифта 18пт,
полужирный.

ПЕРВАЯ СТРАНИЦА
·
Набрать указанный
текст;
·
К заголовку «ЛЕС
ОСЕНЬЮ», используя регистр установить ВСЕ ПРОПИСНЫЕ; шрифт: Times New Roman, цвет заголовка зелёный; размер 18пт.; выравнивание
по центру.
·
Текст разбить на три
абзаца;
·
В 1-ом абзаце
установить:
   На текст установить шрифт: Times New Roman, 16 пт, Курсив;
   выравнивание текста по ширине;
   в абзаце установить первую строку
отступ 1,25;
   для первого слова абзаца применить
буквицу в тексте;
   междустрочный интервал 1,5 строки;
   цвет шрифта желтый;
·
Вставить разрыв
страницы.

ВТОРАЯ СТРАНИЦА

1.
Во
2-ом и 3-ем абзацах установить:

на текст
установить шрифт: Times New Roman, 16 пт, Курсив;

выравнивание по
ширине;

в абзаце
установить первую строку отступ 1,25;

междустрочный
интервал 1,5 строки;

цвет шрифта
желтый.

текст обоих
абзацев преобразовать в таблицу: 2 столбца, 1 строка;

для таблицы
сделать следующий формат:
Ø цвет заливки светло-зелёный;
Ø тип линии для рамки таблицы шириной в
3 пт;
Ø цвет рамки оранжевый.
2.
На каждую
страницу установить:
Ø нумерацию;
Ø подложку «Осень»;
Ø цвет страниц синий.
3.
Готовую работу
сохранить в папку «Конкурс» на рабочем столе под именем «Лес осенью».

И.С.
Тургенев «Лес осенью»
И как этот же
самый лес хорош поздней осенью, когда прилетают вальдшнепы! Они не держатся в
самой глуши: их надобно искать вдоль опушки. Ветра нет, и нет ни солнца, ни
света, ни тени, ни движенья, ни шума; в мягком воздухе разлит осенний запах,
подобный запаху вина; тонкий туман стоит вдали над жёлтыми полями. Сквозь
обнажённые, бурые сучья деревьев мирно белеет неподвижное небо; кое-где на
липах висят последние золотые листья. Сырая земля упруга под ногами; высокие
сухие былинки не шевелятся; длинные нити блестят на побледневшей траве.
Спокойно дышит грудь, а на душу находит странная тревога. Идёшь вдоль опушки,
глядишь за собакой, а между тем любимые образы, любимые лица, мёртвые и живые,
приходят на память, давным-давно заснувшие впечатления неожиданно просыпаются;
воображенье реет и носится, как птица, и всё так ясно движется и стоит перед
глазами. Сердце то вдруг задрожит и забьётся, страстно бросится вперёд, то
безвозвратно потонет в воспоминаниях.
Вся жизнь
развёртывается легко и быстро как свиток; всем своим прошедшим, всеми
чувствами, силами, всею своею душою владеет человек. И ничего кругом ему не
мешает — ни солнца нет, ни ветра, ни шуму...
А осенний,
ясный, немножко холодный, утром морозный день, когда берёза, словно сказочное
дерево, вся золотая, красиво рисуется на бледно-голубом небе, когда низкое
солнце уж не греет, но блестит ярче летнего, небольшая осиновая роща вся
сверкает насквозь, словно ей весело и легко стоять голой, изморозь ещё белеет
на дне долин, а свежий ветер тихонько шевелит и гонит упавшие покоробленные
листья, — когда по реке радостно мчатся синие волны, мерно вздымая рассеянных
гусей и уток; вдали мельница стучит, полузакрытая вербами, и, пестрея в светлом
воздухе, голуби быстро кружатся над ней.

 Здравствуй, зима!
Автор: Шолохов Михаил Александрович
Итак, она пришла,
долгожданная зима! Хорошо пробежаться по морозцу в первое зимнее утро! Улицы,
вчера еще по-осеннему унылые, сплошь покрыты белым снегом, и солнце
переливается в нем слепящим блеском. Причудливый узор мороза лег на витрины
магазинов и наглухо закрытые окна домов, иней покрыл ветви тополей.
Глянешь ли вдоль улицы,
вытянувшейся ровной лентой, вблизи ли вокруг себя посмотришь, везде все то же:
снег, снег, снег. Изредка подымающийся ветерок пощипывает лицо и уши, зато как
красиво все вокруг! Какие нежные, мягкие снежинки плавно кружатся в воздухе.
Как ни колюч морозец, он
тоже приятен. Не за то ли все мы любим зиму, что она так же, как весна,
наполняет грудь волнующим чувством. Все живо, все ярко в преобразившейся
природе, все полно бодрящей свежести. Так легко дышится и так хорошо на душе,
что невольно улыбаешься и хочется сказать дружески этому чудному зимнему утру:
«Здравствуй, зима!»

А.Н. Плещеев
Весенняя гроза
Люблю
грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.

Гремят раскаты молодые,
Вот дождик брызнул, пыль летит,
Повисли перлы дождевые,
И солнце нити золотит.

С горы бежит поток проворный,
В
лесу не молкнет птичий гам,
И
гам лесной и шум нагорный —
Всё
вторит весело громам.

Ты
скажешь: ветреная Геба,
Кормя
Зевесова орла,
Громокипящий
кубок с неба,
Смеясь,
на землю пролила.

Заголовок:
ВСЕ ЗАГЛАВНЫЕ, цвет шрифта зелёный
1
абзац: первая буква «Буквица», цвет красный, размер шрифта
14пт., шрифт Times New
Roman, курсив, первая строка
подчеркнутый, междустрочный интервал одинарный.
2
абзац: первая буква «Буквица», цвет синий, размер шрифта
16пт., шрифт Times New
Roman, первая строка подчеркнутый, междустрочный
интервал одинарный.
3
и 4 абзацы цвет шрифта зелёный, размер шрифта 18 пт., междустрочный
интервал одинарный, преобразовать в таблицу 2 столбца, 1 строка; границы
таблицы тип линий двойная волнистая линия, цвет границы красный, заливка
таблицы цвет жёлтый.
Установить
цвет страницы светло-серый.

2.
Задание

Воспроизвести задание в
программе Microsoft Excel.
1.
создать таблицу
по указанному образцу,
2.
заполнить ячейки
текстовой и числовой информацией; выполнить выравнивание, заливку ячеек по
указанному образцу.
3.
в ячейках итого дней за период, итого
дней за год произвести расчет данных по формуле.
4.
границы таблицы
зеленый, заливка таблицы светло-серая.
5.
Заголовок
«Времена года» шрифт Times New Roman, размер 14пт., цвет красный,
выравнивание по центру.
6.
Заливку ячеек в
таблице выполнить по указанному образцу.
7.
по данным ячеек итого дней за период, итого
дней за год сделать круговую диаграмму (см. образец).
8.
Готовую работу
сохранить в папку «Конкурс» на рабочем столе под именем «Диаграмма».

времена года

время года

зима

весна

лето

осень

количество месяцев

3

3

3

3

январь

31

февраль

28

март

31

апрель

30

май

31

июнь

30

июль

31

август

31

сентябрь

30

октябрь

31

ноябрь

30

декабрь

31

итого дней за период

90

92

92

91

итого дней за год

365

3.
Задание

Подготовить презентацию на тему «Времена года» в программе Microsoft PowerPoint 2016.
1.
Презентация
должна состоять из 5 слайдов;
2.
На первом
слайде должна находиться базовая картинка всех четырех времен года;
3.
На втором
слайде – три картинки времени года «Зима»;
4.
На третьем
слайде - три картинки времени года «Весна»;
5.
На четвёртом
слайде - три картинки времени года «Лето»;
6.
На пятом
слайде - три картинки времени года «Осень».
7.
К каждой
картинке, кроме первого слайда, применить анимацию выхода объекта.
8.
Смена слайдов
по щелчку;
9.
На первом
слайде установить гиперссылки на каждый сезон времени года.
10.
Презентацию
сохранить в папку «Конкурс» на рабочем столе под именем «Презентация».

4.
Задание

Выполнить задание по
предложенному образцу в
Microsoft Pablisher
2016.

1.
На рабочее поле вставить цветовой
круг двенадцати месяцев и заполнить его объектами с названиями месяцев по
образцу.
2.
Готовую работу сохранить в папку
на рабочем столе «Конкурс» под названием «Двенадцать месяцев».

Критерии
оценки

№

Критерии
  оценки

Баллы

Задание
  в текстовом редакторе Microsoft Word

ПЕРВАЯ
  СТРАНИЦА:

20

1.

Свойства страниц (поля/размер бумаги)

2

2.

Границы страницы (наличие)

2

3.

Верхний колонтитул (наличие/заполнение)

3

4.

Подложка «Осень» (наличие)

3

5.

К заголовку «ЛЕС ОСЕНЬЮ»:
·
  используя регистр установить ВСЕ
  ПРОПИСНЫЕ;
·
  шрифт: Times
New Roman, цвет заголовка зелёный;
·
  размер 18пт.; выравнивание по
  центру.

1

1

1

6.

1-ом абзаце установить:
   на текст установить шрифт: Times New Roman, 16 пт, Курсив;
   выравнивание текста по ширине;
   в абзаце установить первую строку
  отступ 1,25;
   для первого слова абзаца применить
  буквицу в тексте;
   междустрочный интервал 1,5 строки;
   цвет шрифта желтый.
·
  Вставить разрыв
  страницы.

1

1

1

1

1

1
1

ВТОРАЯ
  СТРАНИЦА

10

1.

Во
  2-ом и 3-ем абзацах установить:

  на текст
  установить шрифт: Times
New Roman, 16 пт, Курсив;

  выравнивание по
  ширине;

  в абзаце
  установить первую строку отступ 1,25;

  междустрочный
  интервал 1,5 строки;

  цвет шрифта
  желтый.

  текст обоих
  абзацев преобразовать в таблицу: 2 столбца, 1 строка;

1

1

1

1

1

5

Задание
  в текстовом редакторе Microsoft Ecxel

Оформление
  таблицы и диаграммы

10

1.

Предельно точное
  воспроизведение данных в указанной таблице: шрифт Times New Roman,
  размер 14пт, выравнивание по центру.

2

2.

Заливка ячеек по образцу

1

3.

Граница таблицы цвет зеленый

1

4.

Заголовок таблицы: шрифт Times New Roman,
  размер 14пт, применить объединение ячеек, выравнивание по центру, цвет шрифта
  красный.

2

5.

Наличие круговой диаграммы
  по данным в таблице ячеек итого дней за период.

2

6.

Расчет данных ячеек итого дней за период, итого
  дней за год с применением формулы.

2

Задание
  в текстовом редакторе Microsoft PowerPoint

Создание
  презентации на тему: «Времена года»

35

1.

Первый слайд: Картинка с
  изображением четырёх времен года на которых должны присутствовать гиперссылки
  на каждый сезон года.

5

2.

Второй слайд: три картинки с
  изображением Зимы. Должны присутствовать: любая анимация на выход второй и
  третьей картинки и, гиперссылка на первый слайд.

5

3.

Третий слайд: три картинки с
  изображением Весны. Должны присутствовать: любая анимация на выход второй и
  третьей картинки и, гиперссылка на первый слайд.

5

4.

Четвёртый слайд: три картинки
  с изображением Лета. Должны присутствовать: любая анимация на выход второй и
  третьей картинки и, гиперссылка на первый слайд.

5

5.

Пятый слайд: три картинки с
  изображением Осени. Должны присутствовать: любая анимация на выход второй и
  третьей картинки и, гиперссылка на первый слайд.

5

6.

Дополнительные эффекты (по
  желанию и наличию свободного времени):
Ø
Звук;
Ø
Анимация на смену слайдов

5
5

Задание
  в текстовом редакторе Microsoft Publisher

1.

Предельно точное
  воспроизведение указанного образца.

10

2.

Использование навыков работы
  с применением инструментов копировать, вырезать, вставить.

15

3.

Итого:

100

file_name: 049. ТЕХНИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ КОНКУРС ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА.doc

alt: Описание знаний, умений, навыков:

alt: ПЕРВАЯ СТРАНИЦА ·

alt: ВТОРАЯ СТРАНИЦА 1.

alt: Здравствуй, зима! Автор: Шолохов

alt: А.Н. Плещеев Весенняя гроза

alt: времена года время года зима весна лето осень количество месяцев 3 3 3 3 январь 31 февраль 28 март 31 апрель 30 май 31 июнь…

alt: Критерии оценки №

alt: ВТОРАЯ СТРАНИЦА 10


extracted_text:
Календарный
план на неделю (28.10.- 01.11.)
Тема
недели:«День народного единства»
Цель:
Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках
Задачи:
1.Развивать
интерес к истории своей страны.
2.Воспитывать
гордость за свою страну, любовь к ней.
3.Знакомить
с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна.
Итоговое
мероприятие: «Конкурс рисунков «Моя Родина Россия».
Дата
проведения итогового мероприятия: 01.11.

День
  недели

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

4

5

6

7

8

                  Понедельник
  - 28.10.

Утро

Утренний сбор
Беседа «Какие люди
  живут в нашей стране». Формировать представление детей о России,
как о многонац-ой,
  но единой стране. Рассматривание карты России.
Просмотр альбома
  «Национальные костюмы».
Познакомить с
  национальными костюмами народов проживающих в России. Чтение Н.Ф.Виноградова
  «Что такое Родина?
Формировать
  ценностные представления о России, воспитывать любовь к своей стране и
  гордость за нее. Развивать умение внимательно слушать и отвечать на вопросы
  С/р «Семья» Учить придумывать семейные истории на основе реалистических
  событий.
Д/и "Наряди
  куклу в национальный костюм".
Формировать у детей
  представления об особенностях национальных костюмов, воспитывать уважение к
  культуре и обычаям других народностей.
Д\и "Укрась
  рубаху".
Закрепить у детей
  знания об особенностях русской национальной одежды.
М.п./игра « Что мы
  делали не скажем, а покажем..»

Выкладывание флага
  палочками Кюизенера
Цель: развивать
  мелкую моторику рук, лог.мышление и воображение. Выполнить дыхательную
  гимнастику (Самина, Ильдан)

Напомнить  детям
  следить за осанкой во время еды, занятий. Беседа о том как важно следить за
  своим здоровьем с детства.

Внести в уголок
  патриотизма карту России, альбомы «Национальные костюмы»

Познакомить с темой
  недели, обратить внимание на информацию для родителей по теме.

НОД

1.Познавательное
  развитие. Ознакомление с окружающим.
Дыбина О.В. Занятия
  по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада. (стр.16)
2.Художественно-эстетическое
  развитие. Музыка.
Тема: Коллекционер
  бумаги
Расширять
  представления детей о разных видах бумаги и ее качествах; совершенствовать
  умение определять предметы по признакам материала.

«Сладкая греза»
  Муз. П.Чайковского
«Мышки» Муз. А.
  Жилинского
Познакомить детей с
  плавной лиричной, напевной музыкой. Обратить их внимание на трехчастную
  неконтрастную форму.

Прогулка

  Наблюдение за окружающей природой. Цель: Развитие
  интереса к открытиям тайн и загадок природы. Учить видеть необычное и
  прекрасное в привычном. Воспитывать эстетические чувства.
П/и «Кто скорее».
  Развитие быстроты и выносливости.
П/игра «С кочки на
  кочку» Упражнять в прыжках на одной ноге в обозначенное место.
Индивидуальная
  работа «Сбей кеглю». Бросать мяч в цель ;развивать меткость, внимание.
  Трудовая деятельность.  Уборка участка детского сада.  Закреплять навыки
  работы с лопатами, учить организовывать свой труд, работать в коллективе
  дружно. Самостоятельная деятельность с выносным материалом.

День
  недели

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

4

5

6

7

8

  Вторник  -29.10

Утро

Утренний сбор.
  Беседа - Праздник 4 ноября «День народного единства» Цель: рассказать детям о
  том что 4 ноября 1612 года воины народного ополчения под руководством Козьмы
  Минина и Дмитрия Пожарского освободили Москву от поляков.
Дыхат. гимнастика
  «Навыки носового дыхания». Д/и «Найди государство по флагу».
цель: продолжать
  знакомить детей со странами и их флагами. Творческая мастерская «Цветы
  России» Продолжать учить вырезать из бумажных квадратов цветы, выкладывание
  из цветов образ национального флага. Чтение стихотворения З.Александровой
  «Родина» Формировать представление о Родине, наполнить их значимым,
  эмоциональным содержанием, развивать умение вслушиваться в слова и понимать
  их.Слушание музыки Г.Струве « Моя Россия» М.п/игра « Тихо-громко» Упражнять в
  разных видах ходьбы. С.р. игра «Поход в музей» Организовать игру, помочь в
  выборе роли, развитии сюжета.

Автоматизация
  звуков «ш», «с» во фразовой речи. (Риана, Асиля)Поупражнять в сохранении
  равновесия стоя на одной ноге.(Линер, Азат)

Ситуативный
  разговор «Что нужно делать, чтобы глаза были здоровыми?» Гимнастика для глаз

Пополнение
  изо уголка трафаретами для рисования.

Закреплять
  правила дорожного движения по дороге домой.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

НОД

1.Познавательное
  развитие. ФЭМП.( Занятие 5, стр.24)
2.Физическое
  развитие.Физическая культура.(Л.И.Пензулаева)
Тема: «Образование
  числа 8»
Учить считать в
  пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп
  предметов, выраженных соседними числами 7 и 8. Упражнять в счете и отсчете
  предметов в пределах 7. Совершенствовать умение двигаться в заданном
  направлении и обозначать его словами.

Тема: Отбивание
  мяча правой и левой рукой на месте. Ведение мяча.
Повторить ходьбу с
  высоким подниманием колен; знакомить с ведением мяча правой и левой рукой
  (элементы баскетбола), упражнять в прыжках.

Прогулка

Экскурсия
  в уголок леса. Цель развития воображения ,освоения действий детализации,
  побуждать к используванию эпитетов. Воспитывание эмоциональной отзывчивости.
П/и
  «Через бревно» Развивать выносливость, силу, ловкость.          И/р «С кочки
  на кочку».
Цель:упражнять
  в прыжках на двух ногах.    Игра «Угадай эмоцию» Учить угадывать настроение
  людей по их эмоциям мимике.           Опыт: «Песочные часы». Цель :дать
  возможность детям ощутить длительность минуты
Навести
  порядок в ящиках с выносным материалом.
Цель:
  воспитывать трудолюбие. Индивидуальная работа « Прокати в воротики» Упражнять
  в прокатывании мяча одной рукой. Самостоятельная деятельность с выносным
  материалом.

День недели

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей

Организация
  развивающей
среды
  для самостоятельной
деятельности
  детей (центры
активности,
  все помещения
группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнерами

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Среда
  – 30.10.

Утро

Утренний
  сбор Рассказ воспитателя об истории возникновения флага, герба, гимна.
  Знакомить детей с историей празднования дня народного единства, с
  государственной символикой. Развивать память, внимание. «Прослушивание гимна
  РФ. Познакомить детей с торжественной, величественной мелодией гимна.         Д/игра
  « Чего не стало» Развивать внимание, зрительную память. С.р.\игра «
  Библиотека» Организовать игру, помочь в распределении ролей, создание
  доброжелательной обстановки. Д/игра «Закончи предложение»  Развивать
  логическое мышление.  Чтение произведения В.Бокова «Течет над тихой речкой
  яблоня» Приобщение к худ.литературе, вызвать интерес. М.п/игра « Попади в
  яблочко» Развивать меткость, выносливость. Самостоятельная деятельность детей
  в центрах активности.

Индивидуальная
  работа по рисованию с «Флаг моей страны» (Риана,Дилия) Развитие творческих
  способностей, умения правильно держать карандаш.

Формирование
  К.Г.Н. Пользование столовыми приборами. Ситуативный разговор о том, что нужно
  следить за своим внешним видом, чистотой одежды.

Внести
  настольную игру «Ходилки».

Закрепить дома порядковый счет, названия геометрических фигур.

НОД

1.Речевое
  развитие. Развитие речи.
  (Гербова В.В.
  Развитие речи в детском саду (56)
2.Художественно-эстетическое
  развитие. Музыка.
Чтение
  рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков»
Помочь
  детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б. Житкова «Как
  я ловил человечков».
«Сладкая
  греза» Муз. П.Чайковского
«Мышки»
  Муз. А. Жилинского
Познакомить
  детей с плавной лиричной, напевной музыкой. Обратить их внимание на
  трехчастную неконтрастную форму.

Прогулка

Наблюдение за
  птицами Цель: расширять представления детей о птицах, воспитывать
  познавательный интерес к миру птиц. П/и  «Стая», «Светофор». Развивать
  ловкость; закреплять знания о значении светофора. П/игра « Сбей кеглю»
  Закреплять умение делать правильный захват мяча. задавать нужное направление.
  Трудовая деятельность: уборка дорожек ведущих на участок группы. Оказывать
  помощь дворнику. Индивидуальная работа Закреплять навыки метания предметов на
  дальность. Самостоятельная деятельность на прогулке с выносным материалом.

День недели

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей

Организация
  развивающей
среды
  для самостоятельной
деятельности
  детей (центры
активности,
  все помещения
группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнерами

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Четверг
  -31.10

Утро

Беседа
  «Велики просторы русские» Формирование представлений о том, как велики
  просторы России.
Д/и.
  «Каждую фигуру на свое место»
Продолжать
  учить сравнивать, классифицировать по свойствам. Рассказ воспитателя: «Что такое родословное дерево».
  Дать детям доступные сведения о родословном дереве. Рассматривание альбома с
  изображениями мужской и женской одежды на Руси. Развивать интерес к русскому
  народному костюму.
С/р
  игра «В гостях». Расширить содержание игровых сюжетов, практиковать детей в
  вежливом поведении в конкретных ситуациях. Д/игра « Посмотри и запомни»
  Развивать зрительную память, внимательность. Чтение произведения Н.Сладкова
  «Разноцветная земля». Вызвать интерес к прочтению  художественной литературы.
  М.п/игра « Не урони» Следить за осанкой, развивать координацию движений.

Индивидуальная  работа
Развивать
умение сравнивать и обобщать группы предметов.(Ильдан,
  Самина, Дилия)

Напомнить детям о
  том, нужно следить за осанкой во время еды и занятий – прививать КГН. Совершенствовать навыки аккуратной еды, правило
  пользования столовыми приборами (вилкой и ложкой).

Внести в группу
  иллюстрации к беседе « Родословное дерево», трафареты для творческого
  задания.

Предложить родителям список рекомендуемой литературы для
  прочтения дома.

НОД

1.Художественно-эстетическое развитие. Аппликация.(Т.С.Комарова)
2.Физическое развитие. Физическая культура.(Л.И.Пензулаева)
Аппликация. Дерево Дружбы.
Закреплять умения составлять красивую композицию, аккуратно
  наклеивать изображения. Развивать детское творчество. Приобщать к
  изобразительному искусству.
Тема: Отбивание  мяча правой и левой рукой на месте. Ведение
  мяча.
Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; знакомить с
  ведением мяча правой и левой рукой (элементы баскетбола), упражнять в
  прыжках.

Прогулка

Наблюдение
  за погодой. Цель: формировать представления о сезонных изменениях.
П/и
  «Перелет птиц». Учить выполнять действия по сигналу. Д/и «Летает, не летает» Развивать у детей слуховое
  внимание. Игровое упражнение «Летят листочки» Развивать глазомер и точность
  попаданий. Воспитывать выдержку.        Трудовое воспитание: подвешивание
  кормушек для птиц. Воспитывать  желание заботиться о птицах.        Индивидуальная
  работа Прыжки на двух ногах с продвижением вперед. Развитие движений,
  выносливости. Самостоятельная деятельность с выносным материалом.

День недели

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей

Организация
  развивающей
среды
  для самостоятельной
деятельности
  детей (центры
активности,
  все помещения
группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнерами

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

  Пятница  -01.11

Утро

Утренний
  сбор.  Беседа. «Наш край» Познакомить с природными особенностями нашего края
  . Пальчиковая игра «Котята». Закрепить счет до 5, развивать мелкую моторику
  пальцев рук. Д/и «Разрезные картинки». Учить составлять целое из частей,
  формировать умение видеть целостный образ по части, развивать ориентировку на
  плоскости. Организовать с.р.игру «Экскурсоводы» Применять полученные знания в
  игре, обыгрывать сюжет. Чтение р.нар.сказки « Царевна-лягушка». Приобщение к
  художественной литературе, формировать интерес к народному творчеству.
  М.п.\игра «День-ночь» Продолжать знакомить с р.нар.играми, реагировать на
  сигнал водящего. Прослушать музыкальное произведение В.Ударцева « В мире доброты»
  Развивать муз.слух, восприятие. Знакомство с муз.жанрами. Д/игра «Из чего,что
  сделано?» Развивать воображение, умение логически мыслить.

Упражнение
  «Обведи трафарет и раскрась» (Линер, Риана) Учить обводить трафарет строго по
  контуру и раскрашивать изображение матрешки по желанию.

Напомнить
  о безопасном поведении в раздевалке – прививать культуру поведения.

Внесение
  новых  кисточек и гуаши в уголок изо творчества для самостоятельного рисования
  – развивать творческие способности.

 Консультации по просьбам родителей.

НОД

1.Художественно-эстетическое
  развитие. Рисование.
  (Комарова
  Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. С. 48)
2.Физическое
  развитие. Физическая культура.(Л.И.Пензулаева)
Тема:
  Рисование. Моя Родина – Россия.
Развивать
  умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни.
  Вызывать у детей желание рассматривать свои рисунки, выражать свое отношение
  к ним. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.
Тема:
  На воздухе. Игровые упражнения. Подвижные игры.

Прогулка

Наблюдение
  за растениями и птицами.  Развитие интереса к наблюдениям и открытиям.
  Воспитывать привычку заботиться о животных. Ходьба
  приставным шагом. Трудовая деятельность : утепление листьями корней деревьев. Навести порядок в ящиках с выносным материалом.
  Воспитывать трудолюбие .Игровое упражнение  «Угадай эмоцию» Учить угадывать
  настроение людей по их эмоциям мимике. Индивидуальная работа «Дартс» Развитие
  меткости, собранности. Самостоятельная деятельность с выносным материалом.

file_name: Календ День нар единства СГ.docx

alt: Календарный план на неделю (28

alt: Вторник -29.10 Утро

alt: День недели Режим

alt: День недели Режим

alt: Пятница -01.11 Утро

title: Календарный план "День народного единства" (старшая группа)


extracted_text:
План  работы
по профилактике  суицидального  поведения   учащихся
МБОУ  «Темкинская СШ» Темкинского района Смоленской
области    на 2017-2018 уч. год

Цель:  Формирование  у  школьников  позитивной
адаптации  к  жизни,  привитие
            существующих  норм  поведения,  формирование
детского  милосердия

№

Мероприятия

сроки

Ответственный

1

2

3

4

5

6

7

8

Выявление
  несовершеннолнтних  и  их  семей, оказавшихся  в сложной  жизненной  ситуации
Составление
  базы  данных  по  неблагополучным  семьям
Проведение
  индивидуальных  профилактических  мероприятий  с  семьями социального  риска

Организация
  отдыха  детей  из  неблагополучных  и  малообеспеченных  семей во  время
  каникул

Привлечение
  учащихся  в  спортивные  секции, кружки,  к участию  в  классных  и школьных
  мероприятиях

Совместные
  рейды-посещения  неблагополучных  семей. Проведение  индивидуальной
  коррекционной  работы

Классные
  часы:
1)
  Профилактика  вредных  привычек  (5класс)
2)
  Стресс  в  жизни  человека  ( 8 кл.)
3)
  Как прекрасен этот  мир  (5-11кл.)
4)
  Как преодолеть  тревогу    (6класс)
5)
  Уголовное  право. Уголовная  ответственность  несовершеннолетних (с презен)
  ( 9кл.)
6)
  В мире  прав  и  обязанностей  (8 кл.)
(с
  през.)
7)
  В чем  смысл  жизни?  (10 кл.)
Анкетирование
«Я
  и  мои  друзья»  (7 кл.) ивлечение  учащихся  в
  спортивные  секции,ых  и  малообеспеченных  семей

в теч. года

сентябрь

в  теч. года

май

в теч.  года

октябрь

ноябрь
ноябрь
декабрь
февраль

февраль

март

апрель

Соц. педагог

Соц. педагог,кл.
руководители

соц. педагог

соц. педагог,
 кл руковод.,

соц. педагог,
 кл руковод.,
рук. кружков

соц. педагог,
инспектор
ПДН,  специалисты соц.
  защиты

соц. педагог

соц. педагог
соц. педагог

кл. руководители
соц. педагог
соц. педагог

соц. педагог
кл. руководители

соц. педагог

9

10

Родительские
  собрания:
1.Как  помочь подростку не  попасть под  влияние
  табакокурения, алкоголя, наркотиков
2.  Бесконтрольность  свободного
  времени-                                   основная    причина
  совершения     правонарушений и  преступлений

Родительский
  лекторий:
1)
  Психологические  особенности  периода  адаптации. Формы  родительской
  помощи  и  поддержки.

2)
  Как помочь  ребенку  справиться  с    эмоциями
3)
  Что такое  суицид  и  как  с  ним  бороться
4)
  Поощрение  и  наказание  в  семье

октябрь

март

ноябрь

март

1 полугод.
2 полугод.

соц. педагог

соц. педагог

соц. педагог

соц. педагог
соц. педагог
соц. педагог

11

Анкетирование
  родителей
Изучение
  характера  затруднений  родителей  в  обучении  и  воспитании  своих  детей

декабрь

соц. педагог

12

Выступление
  на  МО  классных  руководителей:
Профилактика
  подросткового  суицида

3 четверть

соц. педагог

file_name: план по профилактике суицидального поведения.doc

title: План профилактики суицидального поведения


file_name: Технология в таблицах пример расчета.docx

title: материал для урока по  технологии