extracted_text:
Программа Наставника по направлению
«Классное руководство»

Пояснительная записка
Поддержка молодых специалистов – одна из ключевых задач образовательной
политики.
Современной школе нужен профессионально-компетентный, самостоятельно
мыслящий педагог, психологически и технологически готовый к реализации
гуманистических ценностей на практике, к осмысленному включению в инновационные
процессы. Овладение специальностью представляет собой достаточно длительный
процесс, предполагающий становление профессиональных компетенций и формирование
профессионально значимых качеств.
Начинающие педагоги слабо представляют себе
повседневную педагогическую практику. Проблема становится особенно актуальной в
связи с новыми требованиями, которые предъявляют к учителям «Профессиональный
стандарт педагога», утвержденным приказом  Министерства труда и
социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. N 544н.

Начинающему учителю необходима профессиональная помощь в овладении
педагогическим мастерством, в освоении функциональных обязанностей учителя,
воспитателя, классного руководителя. Необходимо создавать ситуацию успешности
работы молодого учителя, способствовать развитию его личности на основе
диагностической информации о динамике  роста его профессионализма,
способствовать формированию индивидуального стиля его деятельности.
Настоящая примерная программа составлена в  соответствии с частью 1 статьи 6
Закона Ульяновской области от 25.09.2019 № 109-ЗО «О статусе педагогических работников,
осуществляющих педагогическую деятельность на территории Ульяновской области», а
так же  на основании письма Министерства просвещения и воспитания
Ульяновской области от 21.08.2020 N2 73-ИОГВ—01-/88Оисх.,  во
исполнение п.2 раздела IV Положения о категории педагог-наставник (приказ
Министерства образования и науки Ульяновской области от 31 января 2020 г. N2
З).
Данная программа призвана помочь организации деятельности наставников с
молодыми педагогами на уровне образовательной организации.
               Срок реализации программы: 3 года
                         Количество часов -72

1.Цель программы: обеспечение постепенного вовлечения
молодого учителя в такую сферу  профессиональной деятельности как  классное
руководство; создание условий для приобретения ими практических навыков,
приемов, форм работы, методов,  технологий организации работы классного
руководителя.
Задачи:
1.Обеспечить  наиболее лёгкую адаптацию молодых
специалистов в коллективе, в процессе адаптации поддерживать педагога
эмоционально, укреплять веру педагога в себя;
2.Способствовать осознанному формулированию целей и задач
воспитательной работы;
3. Способствовать и оказывать методическую помощь в
планировании воспитательной работы в аспекте современных подходов;
4. Оказывать методическую помощь и поддержку при выявлении
трудностей при работе с родителями.
5.Дифференцированно и целенаправленно планировать
методическую работу на основе выявленных потенциальных возможностей начинающего
учителя.

Ожидаемые результаты
для молодого
специалиста:
ü  активизация
практических, индивидуальных, самостоятельных навыков при работе в роли
классного руководителя;
ü  повышение
профессиональной компетентности педагогов в вопросах педагогики, физиологи и
возрастной психологии;
ü  приобретения опыта в
роли классного руководителя;
для наставника:
ü  эффективный способ
самореализации;
ü   повышение
квалификации;
ü   достижение более
высокого уровня профессиональной компетенции.
для образовательной
организации:
ü
успешная адаптация молодых специалистов;
ü
повышение уровня закрепляемости молодых специалистов в
образовательных организациях района.

Принципы
наставничества
-
добровольность;
-
гуманность;
-
соблюдение прав молодого специалиста;
-
соблюдение прав наставника;
-
конфиденциальность;
-
ответственность;
-
искреннее желание помочь в преодолении трудностей;
-
взаимопонимание;
-
способность видеть личность

Примерная программа
работы наставника Михайловой Светланы Борисовны  с
молодым педагогом, учителем начальных классов  Захаровой Е.А.

Перечень

Содержание

Сроки

форма проведения

                                     1 год

I.
1.

Консультация

Консультации по выявлению профессиональных проблем и
  образовательных запросов молодого специалиста

1.Составление психолого-педагогической
  характеристики класса
2.Составление плана работы с классом на учебный год

сентябрь

2.

Консультация

Изучение нормативно-правовой базы.
Консультирование про ведение  школьной документации

1Деятельность по изучению «Закона об образовании в
  РФ», локальных актов ОО.
2.Составление плана воспитательной работы
3.Составление социального паспорта класса

сентябрь и в течение года

3.

Консультация

Ознакомление с Профстандартом педагога

Разработка программы индивидуального
  профессионального саморазвития педагога в роли классного руководителя

сентябрь- октябрь

4.

Консультация

Как провести родительское собрание

1.Составление памятки классного руководителя
2.Консультация с школьным педагогом-психологом
3.Как правильно написать протокол родительского
  собрания

сентябрь

5.

Консультация

Взаимодействие с родителями и детьми

Консультация с школьным педагогом-психологом

в течение года

6.

Консультация

Ведение индивидуального портфолио обучающего

1.Ознакомление с формой портфолио
2.Правила ведения портфолио
3.Периодичность заполнения
4.Методы диагностики и оценивания

в течение года

7.

Консультация

Оформление классного уголка

1.Форма и периодичность заполнения

сентябрь

8.

Консультация

Как мероприятие сделать событием

1.Изучение разнообразных форм проведения
  внеклассного мероприятия
2.Сроки подготовки
3. Написание сценария, плана
4.Размещение фототчета на школьном сайте

в течение года

II.
1.

Мастер-класс

КТД-как основа организации внеклассного мероприятия

1.Что такое КТД
2. Виды, формы, характеристики, особенности
  подготовки и проведения
3.Составление памятки
4.Обсуждение этапов и особенности проведения КТД

в течение года

2.

Мастер-класс

Что такое ролевая игра?

1.Что такое ролевая игра?
2.Виды, формы, характеристики, особенности
  подготовки и проведения
3. Обсуждение этапов и особенности проведения

в течение года

3.

Мастер-класс

Самоуправление классным коллективом

1.Как организовать самоуправление классным
  коллективом
2.Выбор совета класса
3.Распеределение обязанностей
4.Осуществление и формы контроля

в течение года

III.

Образовательные мероприятия

Посещение классных часов, бесед, внеклассных
  мероприятий, родительских собраний, подготовка открытых внеклассных
  мероприятий

1.Обсуждение подготовки , планирования и организации
  различных тематических образовательных мероприятий

в течение года

Консультация

Итоги реализации программы

Подготовка отчета наставник, подведение итогов а и
  анализ работы наставляемого

май

2 год

форма

перечень

содержание

Сроки

I.
1.

Консультация

Моделирование воспитательной работы класса

Организация деятельности по изучению вопросов
  моделирования воспитательной работы в классе (проектирование целей, методы
  сплочения классного коллектива, особенности проектирования рабочей программы,
  оценка ее эффективности и др.)

в течение года

2.

Консультация

Моделирование воспитательной работы класса

Консультации по созданию  рабочей программы по
  воспитательной работе на новый учебный год с учетом анализа успехов и неудач
  в прошлом году

сентябрь

3.

Консультация

Моделирование воспитательной работы класса

Подборка методических рекомендаций  для работы с
  родителями (тематика родительских собраний, тесты, памятки, сценарии
  тематических бесед и др.)

в течение года

4.

Консультация

Моделирование воспитательной работы класса

Организация самостоятельного проектирования
  открытого внеклассного мероприятия.
Анализ и самоанализ образовательного мероприятия.

в течение года

5.

Консультация

Мониторинг работы классного руководителя

Виды и формы мониторинга
Консультация школьного педагога-психолога

в течение года

6.

Консультация

Конфликты в классном коллективы

Консультация школьного педагога-психолога
Как разрешить конфликт?
Составление памятки

в течение года

7.

Консультация

Конфликты с родителями

1.Консультация школьного педагога - психолога
2.Как разрешить конфликт?
3.Практические рекомендации и советы
4. Памятка «Как предотвратить конфликт»

в течение года

II.

Образовательные мероприятия

Посещение классных часов, бесед, внеклассных
  мероприятий, родительских собраний, подготовка открытых внеклассных
  мероприятий

Обсуждение подготовки , планирования и организации
  различных тематических образовательных мероприятий

в течение года

III.
1.

Мастер - класс

«Мини-проекты как форма проведения тематического
  классного часа

1.Проведение, анализ
2.Формы мини-проектов
3.Обсуждение эффективности данной формы проведения

апрель

2.

Мастер - класс

«Урок Успеха» как  форма проведения тематического
  внеклассного мероприятия

1.Что такое «Урок Успеха»
2.Кого можно пригласить на «Урок Успеха»?
3.Эффктивность проведения данной формы
4.Категория приглашенных гостей

в течение года

3.

Мастер - класс

Как  подготовить и провести мероприятие онлайн?

1.Виды, формы
2.Анализ платформ
3Особенности и трудности

в течение года

Консультация

Итоги реализации программы

Подготовка отчета наставника и анализ работы
  наставляемого

май

                                                               3
  год

форма

перечень

содержание

Сроки

I.
1.

Консультация

Моделирование воспитательной работы класса с учетом
  анализа работы за прошлый год

Организация деятельности по изучению вопросов
  моделирования воспитательной работы в классе (проектирование целей, методы
  сплочения классного коллектива)

в течение года

2

Консультация

Как сделать работу классного руководителя более
  эффективной?

Практические советы из опыта работы

в течение года

3.

Консультация

Участие в различных творческих конкурсах и проектах

Подготовка к конкурсу, изучение положения о конкурсе,
  работа с учащимися

в течение года

4.

Консультация

Организация выездных мероприятий и экскурсий
  (посещение музеев, театров, выставок)

1.Оформление документации
2. Транспорт, требования, условия

в течение года

II.
1

Образовательные мероприятия

Посещение классных часов, бесед, внеклассных
  мероприятий, родительских собраний, подготовка внеклассных мероприятий

1.Обсуждение подготовки , планирования и организации
  различных тематических образовательных мероприятий

в течение года

2.

Образовательные мероприятия

Подготовка и проведение открытых внеклассных
  мероприятий

1.Обсуждение подготовки , планирования и организации
  различных тематических образовательных мероприятий

в течение года

3.

Образовательные мероприятия

Подготовка и проведение совместных мероприятий

Обсуждение подготовки, планирования и организации
  различных тематических образовательных мероприятий

в течение года

Консультация

Итоги реализации программы

Подготовка отчета наставника и анализ работы наставляемого

май

Формы
и методы
работы педагога-наставника с молодым специалистом:
·
консультирование (индивидуальное, групповое, онлайн );
·
активные методы (семинары, практические занятия, посещение
классных часов, различных внеклассных мероприятий, родительских собраний, тренинги,
собеседование, анализ проведенных мероприятий, творческие мастерские,
мастер-классы наставников, стажировки и др).

Деятельность наставника
1-й этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и
полномочий классного руководителя, знакомит с правилами ведения документации, а
также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать программу
адаптации.
2-й этап – основной (проектировочный). Наставник разрабатывает и
реализует программу адаптации, осуществляет корректировку профессиональных
умений молодого учителя, помогает выстроить ему собственную программу
самосовершенствования.
3-й этап – контрольно-оценочный. Наставник проверяет уровень
профессиональной компетентности молодого педагога, определяет степень его
готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.

Типовой
план работы педагога - наставника

Наставник
Михайлова Светлана Борисовна
Наставляемое
лицо  Захарова Елена Андреевна

№п/п

Вид
  деятельности

Периодичность

Количество
  часов в год

1.

Проведение совместных
  и индивидуальных образовательных мероприятий – классных часов, бесед,
  внеклассных мероприятий, родительских собраний, тематических встреч   для
  наставляемых лиц, консультирование

1 раз в
  месяц

24

2.

Посещение и анализ
  совместных и индивидуальных образовательных мероприятий - классных часов и
  внеклассных мероприятий

1 раз в
  месяц

24

3.

Проведение
  консультаций для наставляемых лиц по вопросам подготовки к организации
  образовательной деятельности при проведении тематических  родительских
  собраний, ведения обязательной документации, написании психолого -
  педагогической характеристики обучающихся, проведения индивидуальных бесед  с
  родителями и обучающимися, организации работы с различными категориями
  обучающихся (одаренные дети, дети с ОВЗ, дети, оказавшиеся в трудной
  жизненной ситуации)

1 раз в
  месяц

24

4.

Организация и
  проведение круглых столов, заседаний школьного методического объединения
  классных руководителей,  семинаров (заседаний творческих лабораторий) по
  организации успешной работы классного руководителя

1 раз в
  месяц

24

5.

Обеспечение
  сопровождения наставляемого лица при подготовке к участию в конкурсах
  профессионального мастерства разного уровня, а также иных профессиональных
  мероприятиях, направленных на представление педагогических опыта и  практики.
 Методическая помощь
  при публикации разработок внеклассных мероприятий, классных часов в сети
  интернет на педагогических порталах и размещения методических разработок на
  индивидуальном сайте или блоге молодого специалиста

1 раз в
  месяц

24

6.

Обеспечение ведения  в
  информационно -телекоммуникационной сети Интернет личного сайта, блога, в том числе и страницы в
  социальной сети, страницы  на сайте образовательной организации;

Ежемесячно в течение
  года

20

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа наставника Захарова ЕА.doc

alt: Цель программы: обеспечение постепенного вовлечения молодого учителя в такую сферу профессиональной деятельности как классное руководство; создание условий для приобретения ими практических навыков, приемов, форм работы,…

alt: Примерная программа работы наставника

alt: Консультация Оформление классного уголка1

alt: Сроки I. 1. Консультация

title: Программа наставника по направлению "Классное руководство"


extracted_text:
Викторина

Вопросов
на выбор — от простых к более сложным. Ответы выделены жирным шрифтом для
детей, которые сами хотят провести викторину для своих друзей.
Подвижный холм песка в пустыне называется…
А. Дюна
Б.
Утес
В. Скала
Г. Гора
Что делали древние люди, чтобы вызвать
дождь?
А. Три дня ничего не ели
Б. Убивали мамонта
В. Танцевали вокруг костра с бубном в руках
Г. Ходили с зонтиком и говорили «кажется, дождь начинается…»
Чего не может торнадо?
А. Стоять на месте
Б.
Поднять в воздух автомобиль
В. Вырвать с корнями дерево
Г. Разрушить здание
В древности китайцы научились делать из
коконов шелковичных червей…
А. Приправу
Б. Бумагу
В. Резину
Г. Шелк
Где находится яд у кобры?
А. На кончике языка
Б. В зубе
В. На хвосте
Г. В капюшоне
Хвост какого животного похож на весло?
А. Бобра
Б.
Белки
В. Лисы
Г. Медведя
Как приветствуют друг друга эскимосы?
А. Пожимают руки
Б. Целуются
В. Трутся носами
Г. Обнимаются

Какое насекомое скользит по воде и не
тонет?
А. Божья коровка
Б. Подёнка
В. Водомерка
Г. Стрекоза
Как называется помещение на судне, где
живут матросы?
А. Келья
Б. Кубрик
В. Квартира
Г. Кабинет
Что образуется в раковинах устриц?
А. Жемчуг
Б.
Кораллы
В. Золото
Г. Алмазы
Горячий источник, бьющий из-под земли, —
это…
А. Гейзер
Б.
Фонтан
В. Водопад
Г. Ручей
Что использовали японцы вместо денег до
появления монет?
А. Картофель
Б. Жемчужины
В. Ракушки
Г. Рис и ткани
Раньше было модно носить вместо очков…
А. Микроскоп
Б. Бинокль
В. Телескоп
Г. Монокль
Почему вода в море кажется синей?
А. Из-за водорослей
Б. Из-за цвета дна
В. Вода отражает небо
Г. Из-за растворенной соли
Какое растение хорошо переносит засуху?
А. Грейпфрут
Б. Кактус
В. Пальма
Г. Береза
Цветок какого растения ищут в ночь на
Ивана Купалу?
А. Ландыша
Б. Маргаритки
В. Папоротника
Г. Можжевельника
Кто помогал рыцарю облачаться в тяжелые
доспехи?
А. Кучер
Б. Оруженосец
В. Дворецкий
Г. Лакей
В племени масаев мальчик считается
взрослым после того, как…
А. Обгонит гепарда
Б. Победит льва
В. Построит хижину
Г. Научится читать и писать
Что делали индейцы в знак примирения?
А. Закапывали топор войны
Б.
Ломали все стрелы
В. Хлопали в ладоши
Г. Втыкали копья в деревья
Как называется место в пустыне, где есть
вода и растительность?
А. Оазис
Б. Пальмовая роща
В. Рай
Г. Мираж
Какие из перечисленных ягод созревают
первыми?
А. Брусника
Б. Голубика
В. Черника
Г. Земляника
У кого из перечисленных животных самый
острый слух?
А. У кошки
Б. У ежа
В. У летучей мыши
Г. У собаки
Колумб назвал жителей Америки индейцами,
потому что…
А. Ему нравилось это слово
Б. Он думал, что приплыл в Индию
В. Туземцы выращивали индюков
Г. Туземцы подарили ему индейку
Где морская черепаха откладывает яйца
А. В песке на берегу
Б.
В лесной чаще
В. На лугу
Г. На дне океана
Стая каких рыб может за несколько минут
уничтожить крупное животное?
А. Карасей
Б. Карпов
В. Пираний
Г. Морских коньков
Какой прибор помогает изучать морское дно?
А. Телескоп
Б. Дирижабль
В. Луноход
Г. Батискаф
В глубине болота образуется…
А. Торф
Б.
Соль
В. Железо
Г. Золото
Что из перечисленного было изобретено
раньше?
А. Печатная машинка
Б. Компьютер
В. Принтер
Г. Копировальный аппарат
У какой рыбы оба глаза находятся на одной
стороне туловища?
А. У окуня
Б. У акулы
В. У форели
Г. У камбалы
Из чего делали первые самолеты?
А. Из дерева
Б.
Из резины
В. Из пластмассы
Г. Из металла
У какой птицы самое острое зрение?
А. У дятла
Б. У ворона
В. У орла
Г. У скворца
Это насекомое скатывает из навоза шарики
А. Термит
Б. Скарабей
В. Майский жук
Г. Таракан
Как называется повар на судне?
А. Канонир
Б. Квартирмейстер
В. Боцман
Г. Кок
Что придумала маркиза де Помпадур, чтобы
казаться выше?
А. Сережки
Б. Лестницу
В. Ходули
Г. Туфли на высоком каблуке
Стекло делают …
А. Из песка
Б. Из пластмассы
В. Из железной руды
Г. Из камней
Моряки пропитывали свою одежду смолой…
А. Для утепления
Б. Чтобы она не рвалась
В. Чтобы в ней не заводились насекомые
Г. Чтобы она не пропускала воду
«Муравьиными коровами» называют…
А. Гусениц
Б. Кузнечиков
В. Тлю
Г. Медведок
Пауки выделяют паутину…
А. Из задних лапок
Б. Из брюшка
В. Из передних лапок
Г. Из челюстей
Какая птица может летать хвостом вперед?
А. Тукан
Б. Попугай
В. Нанду
Г. Колибри
Какую форму принимает любая жидкость в
невесомости?
А. Форму шара
Б. Форму куба
В. Овальную форму
Г. Остается бесформенной
Самые высокие горы в мире находятся…
А. В Америке
Б. В Азии
В. В Европе
Г. В Австралии
Какое животное, почувствовав опасность,
притворяется мертвым?
А. Опоссум
Б. Страус
В. Кенгуру
Г. Утконос
Какого цвета кожа белого медведя?
А. Серого
Б. Белого
В. Розового
Г. Черного
Чем раньше наполняли утюги?
А. Горячей водой
Б. Нагретыми камнями
В. Горячим песком
Г. Раскаленными углями
Что в переводе с греческого означает слово
«телефон»?
А. «Плохо слышно»
Б. «Далекий звук»
В. «Давай поговорим»
Г. «Привет»
Как звали гениального австрийского композитора,
который начал сочинять музыку в 7 лет?
А. Бетховен
Б. Шопен
В. Бах
Г. Моцарт

file_name: викторина для детей.docx

alt: Цветок какого растения ищут в ночь на

alt: Где морская черепаха откладывает яйца

title: Викторина "Самый умный".


extracted_text:
Влияние климата
в семье на школьную успеваемость учащихся
Российская образовательная
система за последние время столкнулась с проблемой падения успеваемости в
школах. На этот процесс оказывает влияние множество факторов, ключевым из
которых является семья.

В словаре терминов по общей и социальной
педагогике говорится, что успеваемость – это степень усвоения знаний, умений и
навыков, установленных учебной программой, с точки зрения их полноты, глубины,
прочности и сознательности. Она является основным критерием оценки ребенка,
выступающего в роли объекта со стороны сверстников и взрослых. Во многом
успеваемость зависит от семейной атмосферы, наличием эмоционального контакта у
ребенка с родителями и типами воспитания.
Л.Б. Шнейдер отмечает, что семья – это сложная
система, развивающаяся по собственным законам. Она является определенной
целостной структурой, которая объединяет значимых людей разнообразными
эмоциональными связями в межличностных отношениях. Именно от членов семьи
зависит ее благоприятный или неблагоприятный климат.

Семья для ребенка - это база первичной
социализации. Именно с неё начинается процесс персонального усвоения ребенком
общепризнанных правил и культурных ценностей. То, что происходит в семье,
влияет на самооценку детей, их способности к адаптации, поведение в обществе и
успеваемости в школе. Благоприятным климатом в семье считается тот климат, в
котором присутствуют внимание, забота, сплоченность и поддержка, а так также,
когда все близкие умеют беседовать друг с другом на разные темы и вместе решать
волнующие вопросы. Такая домашняя атмосфера способствует снижению конфликтов,
снятие стрессовых состояний и развитию личностного потенциала каждого члена
семьи.

Школьники переносят такой стиль взаимоотношений
и поведение в общество. Они уверенны в себе, инициативны, легко идут на
контакт, добиваются успехов в учебе, участвуют в различных конференциях,
олимпиадах, в воспитательных мероприятиях. Существует и неблагоприятный климат
в семье, который оказывает влияние на успеваемость школьников. Он часто
проявляется в неблагополучных семьях. Семья может быть полной или неполной,
материально обеспеченной или нет, но все равно являться неблагополучной.

Т. И. Шульга дает следующее определение.
Неблагополучная семья – это не только семья, у которой низкое материальное
положение, но и семья, в которой ребенок чувствует дискомфорт, стресс, насилие,
жестокость, пренебрежительное отношение родителей, голод. Эти основные признаки
неправильного воспитания [2, с. 16].

Исследователи [1, 2, 3] выявляют следующие типы
неправильного воспитания.

1. Гиперопека - это тип воспитания, который
проявляется в чрезмерной заботе о ребенке. Родители пытаются защитить его в
отсутствии реальной опасности, а также стремятся удерживать рядом с собой.
Гиперопека может привести ребенка к внутренним конфликтам между желанием и
долгом, моральными и личными привязанностями. Такие дети, на уроках часто знают
правильные ответы, но не могут решиться поднять руку. При незнании же
правильных ответов, дети начинают сильно нервничать, и даже могут оскорбить
учителя.

2. Эгоцентричное воспитание – это тип
воспитания, при котором родители ради ребенка приносят себя в жертву. Школьник
не может адекватно оценить себя, свои возможности, во взаимодействии с
коллективом возникают трудности, имеет истеричный характер. Таким образом,
ребенок может остро реагировать на оценки и замечания учителя, также появляются
сложности при выполнении домашнего задания, чаще всего за него это делают
родители, что препятствует его успехам и достижениям в школе.

3. Условия повышенной моральной ответственности
– это тип воспитания, при котором отсутствует система поощрений, родители
никогда не хвалят ребенка и часто ругают. Ученик подавляет свои желания и
эмоции, становиться неуверенным в себе. В школьной жизни он боится принимать
участие в групповой работе, на уроках не проявляет активности, молчалив.

4. Безнадзорность – этот тип воспитания,
характеризуется отсутствием внимания родителей к детям. Школьники предоставлены
сами себе, часто такие дети попадают в «уличные» компании. У таких учащихся
низкая посещаемость учебных занятий.

5. Жестокое воспитание – этот тип воспитания,
характеризуется частыми наказаниями и побоями со стороны родителей, на детей
воздействуют при помощи страха. В итоге данный вид наказания приводит к тому,
что у обучающегося возникают проблемы в социализации, приспособлении его к
школьному коллективу, пропадает интерес к получениям знаний. Исходя их этих
данных, педагог может проанализировать ситуацию и понять тип воспитания в
семье, который может отрицательно сказываться на школьнике и соответственно на
его успеваемости. Это необходимо для того, чтобы корректно организовать
педагогическую стратегию по оказанию помощи.

Основные педагогические стратегии.

1. Активизация познавательных мотивов. Учебные
достижения зависят от мотивации детей. Учителю необходимо перестроить вектор
мотивация с избегания неудачи, на достижение успехов. В зависимости от
возрастных и индивидуальных особенностей важно выбрать и определённые
мотивационные механизмы. В младшем школьном возрасте лучше воспринимаются
игровые приемы, наглядность на уроках, деятельностные формы работы. Подростки
же заинтересованы в общении в процессе учебной деятельности. Для этого учитель
может подобрать разные формы работы. В старших классах ученик должен
ориентироваться в будущей профессии, поэтому нужно показать ему значимость того
или иного предмета для его самоопределения.

2. Формирование системы духовных ценностей
позволит школьникам компенсировать их нехватку. Эти ценности можно развивать в
различных формах работы. Также необходимо привлекать родителей. Например, можно
провести день семьи или конкурсы для семей. Существует множество конкурсов,
которые направлены на формирование гражданско-патриотического воспитания.

3. Преодоление модели иждивенческого поведения у
школьников из семей, в которых родители ведут асоциальный образ. Дети
развиваются по принципу подражания, они моделируют поведение людей из
социального окружения. Поэтому важно найти способы преодоления сформировавшихся
негативных установок. Некоторые ученики из таких семей занимают позицию
беспомощности. Педагог в таком случае может показать более сложные ситуации, в
которых пребывают дети, например, из стран третьего мира. Рекомендуется
посмотреть со школьниками документальный сериал «Дорога в школу». В нем
отражены реальные истории детей, которые в сложных обстоятельствах добираются
до школы, имея желание учиться. С помощью метода проекции необходимо показать
учащимся, к каким последствиям могут привести иждивенческое поведение.

4. Преодоление склонности к девиантному
поведению у школьников необходимо осуществлять в процессе
психолого-педагогического сопровождения. Агрессивное поведение можно снизить,
направив негативную активность в нужное русло. Оно может преодолеваться за счет
физической активности и конструктивного общения.

Реализация данных стратегий будет компенсировать
недостаточный воспитательный потенциал семьи, и создавать ситуации успеха у
школьников.

Таким образом, мы можем сделать вывод, что
влияние климата семьи может быть благоприятным или неблагоприятным. И только
создание в семье гармонии, выстраивание положительных внутрисемейных
межличностных отношений способствует к развитию мотивации у школьника к
получению знаний, быстрой адаптации в коллективе, что влияет на повышение
успеваемости.

intro: семья имеет прямое влияние на обучаемость ребенка

детская психология

group: Педагогика


extracted_text:
Государственное
автономное профессиональное
образовательное
учреждение Саратовской области
«Вольский
технологический колледж»

                                 МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Открытого урока учебной практики
по профессии: «Оператор швейного
оборудования»
для профессиональной подготовки лиц с
ограниченными возможностями здоровья

Тема программы: Обработка отдельных
деталей и узлов.
Влажно-тепловая обработка.
Тема урока: Обработка
воротников и соединение их с горловиной.

Выполнила:
Саркисова
  Г.П.
Мастер
  производственного обучения

2022
План
урока учебной
практики
Группа:
О-11
Профессия: «Оператор
швейного оборудования»
Тема
программы: Обработка
отдельных деталей и узлов. Влажно-тепловая обработка.
Тема
урока: Обработка
воротников и соединение их с горловиной.
 Тип
урока: Учебное
занятие по освоению и отработке трудовых приемов и операций.
Вид
урока: Практическое
занятие
Цели
урока:
                                       Обучающая: - выработать
у обучающихся  практические навыки по организации  рабочего места,
при работе на электрической швейной машине;
-
развить практические навыки по обработке воротников.
Воспитательная: - содействовать
формированию самостоятельности, бережного отношения к оборудованию;
-
соблюдать правила охраны труда и техники безопасности;
-
воспитывать чувство ответственности за порученную работу перед коллективом,
умение трудиться в коллективе, культуру общения.
Развивающая:
-
развивать умение сравнивать свою работу с образцами, анализировать, находить
свои ошибки;
-
закреплять умение работать с инструкционно-технологическими картами.
К
концу урока обучающиеся должны уметь:
-
распознавать виды воротников;
-
распознавать детали кроя воротника, состоящего из двух деталей, воротника с
цельнокроеной стойкой, воротника с притачной стойкой;
-
последовательно обработать воротники состоящий из двух деталей, воротник с
цельнокроеной стойкой, воротник с притачной стойкой, соединять воротник с
горловиной.
Материально-дидактическое
оснащение урока

Оборудование: машина
1022 Кл. ПО «Промшвеймаш»; спецмашина 51 «А» Кл. ПЭМЗ; электроутюг; гладильная
доска.
Инструменты,
приспособления: ножницы, портновские булавки, сантиметровая лента,
линейка, мел портновский.
Материалы,
фурнитура:
ткань хлопчатобумажная, нитки, детали кроя: воротника из двух деталей;
воротника с цельнокроеной стойкой; воротника с притачной стойкой.
Наглядные
пособия, дидактические материалы: презентациядля сопровождения хода урока,
образцы-эталоны обработанных воротников, ведомость учёта результатов обработки
воротников, инструкционные карты.

 ХОД
УРОКА

Структурный
  элемент урока (этап)

Время
  этапа,
t,
  мин

Пд,
  на этапе,
α

Методические
  особенности управления Пд
обучающихся
  преподавателем

Особенности
  Пд
обучающихся

1

2

3

4

5

1.
  Организационный момент 3 мин.

1.1.
  Проверка присутствия и готовности обучающихся к уроку

1

-

Преподаватель
  проводит перекличку обучающихся на уроке.

Староста
  докладывает об отсутствующих.

1.2.
  Подготовка к проведению практического занятия

2

α
  1

Преподаватель
  сообщает группе о создании трех бригад, о назначении бригадира каждой
  бригады.

Бригадир
  отчитывается о готовности к уроку.

2.
  Вводный инструктаж 30 мин.

2.1.
  Мотивация предстоящей учебной деятельности

5

α
  1

Преподаватель
  напоминает о значении воротника в изделии и важности идеального изготовления
  именно этой детали одежды.

Слушают,
  запоминают материал.

2.1.2.
  Сообщение темы и цели

2

α
  1

Сообщает
  тему и цель урока. (слайд 1, 2, 3)

Записывают
  в тетради тему урока

2.2.
  Актуализация опорных знаний

7

α1-
  α2

Проводит
  проверку знаний обучающихся по предыдущим темам (слайд 4, 5).
Обучающимся
  нужно разгадать кроссворд, а в нем ключевым словом будет «обработка
  воротника».

Записывают
  в предложенном им кроссворде определения.

2.3.
  Формирование ориентировочной основы предстоящей учебной деятельности (новый
  материал)

10

α1-
  α2

 Рассказывает
  о различных видах воротников, их классификации (слайды 6-15).
Раздает
  бригадирам задания с технологической последовательностью обработки различных
  видов воротников: отложного воротника состоящего из двух частей (слайд 16);
  воротника с цельнокроеной стойкой (слайд 17); воротника на отрезной стойке
  (слайд 18).

Слушают,
  записывают основные определения.
В
  карточках-заданиях проставляют последовательность обработки различных видов
  воротников.

2.4.
   Проверка знания правил техники безопасности

4

α
  1

Проверяет
  знание правил техники безопасности в форме игры «Нельзя».

Повторяют
  правила техники безопасности.

2.5.
  Подготовка рабочих мест, инструментов, приспособлений, деталей кроя

2

α
  1

Даёт
  задание бригадирам групп проверить наличие необходимых для работы
  инструментов, приспособлений, технологических карт, деталей кроя и образцов
  воротников

Готовят
  рабочие места, инструменты.

3.
  Самостоятельная работа обучающихся (текущий инструктаж) 5 ч 12 мин.

3.1.
  Начало самостоятельной работы обучающихся

1
  ч

α
  3

Проходит
  по рабочим местам, показывает правильное выполнение работы наиболее сложных
  участков.

Каждая
  бригада начинает выполнение заданий, согласно инструкционно-технологических
  карт.

3.2.
  Обходы рабочих мест обучающихся

4
  ч
12
  мин

α
  3

Обходит
  рабочие места обучающихся с целью:
-
  проверкиорганизации рабочих мест и их содержания,
-
  соблюдения учащимися правил ТБ,
-
  соблюдения последовательности технологических операций (трудовых действий и
  приемов),
-
  правильности пользования приспособлениями и инструментом (рабочим и
  контрольно-измерительным),
-
  осуществления самоконтроля,
-
  проводит индивидуальный инструктаж отдельных обучающихся (по необходимости).

Выполняют
  работу, согласно ИТК и технологической последовательности обработки
  воротников, задают вопросы (в случае затруднений в работе).

4.
  Заключительный инструктаж 15 мин.

4.1.
  Итоги работы группы за урок

7

α1-
  α2

Предлагает
  обучающимся в группах (бригадах) самостоятельно оценить результаты
  выполненной работы, выдав бригадам ведомости учёта результатов обработки воротников.

Обменявшись
  выполненными образцами воротников (внутри бригад), оценивают поузловую
  обработку выполненных воротников и конечный результат работы.

4.2.
  Сравнительный анализ выполненных работ

4

α1-
  α2

Проводит
  сравнительный анализ работ в каждой группе (бригаде) обучающихся.
Указывает
  на типичные ошибки, допускаемые обучающимися, приемы их устранения.

Каждый
  бригадир выступает с сообщением, как бригада справилась с работой, какие
  допустили ошибки и оценивает работу.
Заслушивают
  результаты выполненной работы.

4.3.
  Сообщение оценок

2

-

Озвучивает
  выставленные за работу оценки.

4.4.
  Выдача домашнего задания

2

-

Дает
  задание найти и записать технологическую последовательность обработки
  цельнокроеного воротника-шаль (слайд 19).

Записывают
  домашнее задание.

Содержание
и структура урока
I.
Организационный момент (3 мин. )
1.1.
Проверка присутствия и готовности обучающихся к уроку  - Преподаватель
проводит перекличку обучающихся на уроке.
1.2.
Подготовка к проведению практического занятия - В группе создано три бригады, у
каждого выбран свой бригадир, бригадир отчитывается о состоянии готовности
учащихся к производственному обучению.
1
бригада
____________________
- бригадир
____________________
____________________
 2
бригада
____________________
- бригадир
____________________
____________________
3
бригада
____________________
- бригадир
____________________
____________________
II.  Вводный
инструктаж (30 мин.)
2.1.
Мотивация предстоящей учебной деятельности
Воротники,
без сомнения, являются одной из самых значимых частей изделий плечевой группы и
придают им законченный вид.
Воротник –
одна из самых важных деталей на изделии. Можно красиво заготовить и пришить
карманы, манжеты, планочку, но если у вас не получается заготовить красивый
воротник и правильно его пришить (втачать) на изделие, то все ваши старания на
сорочке не будут выглядеть должным образом. Некрасивый воротник, например, на
рубашке, может испортить весь ее вид.
Кроме
того, что воротник – это одна из важных деталей, но, на мой взгляд, он еще и
самый сложный в пошиве обычной рубашки. А именно его сложность заключается в
том, что его нужно сшить до миллиметра симметричным и наша задача научиться
выполнять егоидеально красивым.

Отработка
с обучающимися задания на урок по теме
1.
Сообщить тему и цель урока. (слайд 1, 2, 3)
 2.
Проверка знаний учащихся по предыдущим темам. (слайд 4, 5)
Учащимся
нужно разгадать кроссворд, а в нем ключевым словом будет «Обработка воротника»
 3.
Рассказать о видах воротников, их классификации.
Выбор
модели воротника во многом определяется модой, покроем основного изделия и
предполагаемым материалом. Различные конструкции воротников способны почти до
неузнаваемости преображать одну и ту же модель, делая ее более или менее
подходящей для конкретного человека.
Воротники
очень разнообразны по форме. Состоят они, как правило, из двух частей: видимой
– отлета и невидимой – стойки. При этом стойка может быть как
отрезной, так и цельнокроенной с отлетом. Стойку и отлет разделяет линия
перегиба. (слайд 6)

Воротник
соединяется с изделием линией втачивания. Ее длина равна длине горловины
полочки и спинки. Линия втачивания может быть прямой, вогнутой или выпуклой,
поэтому в зависимости от ее кривизны воротник больше или меньше прилегает к
шее.
Если
линия втачивания имеет вогнутую форму, то воротник лишь слегка прилегает к шее,
выпрямленная или прямая линия увеличивает степень прилегания воротника, а
выпуклая линия обеспечивает максимальное облегание.
Как
правило, все виды воротников условно разделяют на несколько категорий в
зависимости от элементов конструкции (отложные воротники и воротники-стойки)
или в зависимости от раскроя (цельнокроенные и втачные
воротники). Отложные воротники в зависимости от высоты
стойки делятся, в свою очередь, на стояче-отложные и плосколежащие.
 Скажите,
а каких изделиях мы можем встретить воротник?
 Классификация
воротников:
1.    По
степени прилегания к шее (слайд 7)
- плотно
прилегающие к шее,
- отстающие
от шеи.
2.    По
способу соединения с горловиной: (слайд 8)
- цельнокроеные
воротники (воротник выкраивается вместе с основными деталями изделия)
- втачные
воротники (воротник
вычерчивают и выкраивают отдельно, обрабатывают и соединяют с основным
изделием) (слайд 9)
- съемные
воротники (воротник вычерчивают, выкраивают и обрабатывают отдельно),(слайд 10)
3.    От
вида конструкции горловины
- стоячий
воротник (воротник имеет почти вертикальное положение у основания шеи.
Такой воротник состоит из одной стойки.) (слайд 11)
- отложной
воротник(слайд
12)(состоит из двух частей:
                   стойки
– стоячей части воротника
                   отлета
– отложной его части.)(слайд 6)
- плосколежащий
воротник (для этого воротника характерно отсутствие стоячей части, весь
воротник как бы состоит из одного отлета, воротник «лежит на плечах») (слайд 13)
 Обработка
воротников: (слайд 14)
-
обработка воротника состоящего из двух деталей
-
обработка воротника цельнокроеного со стойкой
-
обработка воротника на притачной стойке.
Прежде,
чем приступить к обсуждению последовательности обработки различных видов
воротников, предлагаю вспомнить: (слайд 15)
-
Для чего дублируется воротник? (для придания ему формы, улучшения
внешнего вида).
-
Как выкраивается воротник? (выкройку воротника располагают на ткани
вдоль нити основы для верхнего воротника и по косой нити — для нижнего).
-
Чем производим обмеловку лекал? (обмеловку производят портновским
мелом, мылом).

 Обучающимся
раздаются карточки, они должны рассмотреть последовательность обработки
воротников.
Последовательность
обработки воротника состоящего из двух частей
(слайд
16) (Приложение 2)
Проверить
наличие деталей кроя и качество кроя
Продублировать
верхний воротник
Сметать
верхний и нижний воротник
Обтачать
воротник
Удалить
нитки сметывания
Подрезать
срезы швов в углах
Вывернуть
воротник
Выметать
кант
Приутюжить
воротник
Проложить
отделочную строчку
Удалить
нитки выметывания
ВТО
воротника

Последовательность
обработки воротника цельнокроеного со стойкой
(слайд
17) (Приложение 3)
Проверить
наличие деталей кроя
Продублировать
верхний воротник
Сметать
верхний и нижний воротник
Обтачать
воротник
Надсечь
внутренние углы и стойку воротника
Удалить
нитки сметывания
Подрезать
срезы швов в углах
Вывернуть
воротник
Выметать
кант
Приутюжить
воротник
Убрать
наметку
Проложить
отделочную строчку
ВТО
воротника

 Последовательность
обработки воротника на притачной стойке
(слайд18) (Приложение
4)
Проверить
наличие деталей кроя
Продублировать
верхний воротник
Сметать
верхний и нижний воротник
Обтачать
воротник
Надсечь
внутренние углы воротника
Удалить
нитки сметывания
Подрезать
срезы швов в углах
Вывернуть
воротник
Выметать
кант
Приутюжить
воротник
Убрать
наметку
Проложить
отделочную строчку
ВТО
воротника
Продублировать
верхнюю стойку
Застрочить
нижний срез верхней стойки
Сметать
готовый воротник с деталями стойки
Обтачать
стойку воротника
Удалить
нитки сметывания
Вывернуть
стойку
ВТО
готового воротника

4. Техника
безопасности, в форме игры «Нельзя»
нельзя
шить ржавой иглой
нельзя
брать иглу в рот
нельзя
оставлять иглы в платье
нельзя
бросать сломанные иглы на пол
нельзя
выключать утюг мокрыми руками
нельзя
оставлять утюг без присмотра
нельзя
выключать утюг за шнур, только за корпус вилки
нельзя
проверять степень нагрева утюга пальцами
нельзя
работать на неисправной машине
нельзя
тормозить рукой за маховое колесо
нельзя
держать пальцы рук близко около лапки
нельзя
проводить смену иглы при включенном электродвигателе
нельзя
производить заправку верхней и нижней нити при включенном
электродвигателе
нельзя
наклонятся близко над движущими частями машины
нельзя
загромождать рабочее место
нельзя
оставлять включенную машинку без присмотра
нельзя
работать на швейной машине без разрешения мастера
нельзя
работать на швейной машинке с неубранными волосами

Обратить внимание при выполнении машинных строчек:
·
располагать припуски на швы справа от иглы, деталь изделия —
слева.
·
прокладывать машинную строчку точно по намеченным линиям;
при влажно-тепловой обработке:

проверить
     температуру нагрева утюга;
при выполнении
     влажно-тепловых работ обрабатываемый участок детали располагают ближе к
     работающему;
увлажнять и утюжить
     детали по направлению нити основы, до полного удаления влаги.

К швам, выполняемым на швейной машине, предъявляются следующие
требования:

машинные строчки
     должны быть ровными;
ширина шва должна
     быть ровной (одинаковой);
стежки должны быть
     равномерными по частоте;
плотность
     затягивания стежков должна быть одинаковой, переплетение нитей должно быть
     между слоями ткани;
строчки должны быть
     цельными, без разрывов;
по линии шва не
     должно быть волнистости ткани;
шов должен быть
     прочным (в этом случае не последнюю роль играют применяемые вами нитки).

5.    Оборудование,
инструменты, наглядные пособия
Ножницы,
ручные иглы, ткань, утюг, гладильная доска, инструкционно-технологические карты
(Приложения 5,6,7) , образцы и детали кроя воротников, швейные
машины 97 кл,
 III.
Текущий инструктаж
Проходить
по рабочим местам, исправлять ошибки, показывать правильное выполнение работы
наиболее сложных участков.
Следить
за соблюдением правил техники безопасности.

IV.
Заключительный инструктаж
Итак,
сегодня, на уроке производственного обучения, мы сшили три  воротника:
воротник
состоящий из двух частей,
воротник
цельнокроеный со стойкой,
воротник
на притачной стойке,
Предлагаю
самостоятельно оценить результаты выполненной работы, при помощи ведомости
учёта результатов обработки воротников,обменявшись внутри группы выполненными
образцами.(Приложения 8,9,10)
Подводит
итоги выполненной за урок работы.
Указывает
на типичные ошибки, допускаемые обучающимися, приемы их устранения.Подведение
итогов.
Каждый
бригадир выступает с сообщением, как бригада справилась с работой, какие
допустили ошибки и оценивает работу.
Выставление
оценок.(Таблица оценивания – Приложение 11)
Выдача
домашнего задания

Приложение 2
Последовательность
обработки воротника состоящего из двух частей
Проверить
наличие деталей кроя и качество кроя
Продублировать
верхний воротник
Сметать
верхний и нижний воротник
Обтачать
воротник
Удалить
нитки сметывания
Подрезать
срезы швов в углах
Вывернуть
воротник
Выметать
кант
Приутюжить
воротник
Проложить
отделочную строчку
Удалить
нитки выметывания
ВТО
воротника

Приложение
3
Последовательность
обработки воротника цельнокроеного со стойкой
Проверить
наличие деталей кроя
Продублировать
верхний воротник
Сметать
верхний и нижний воротник
Обтачать
воротник
Надсечь
внутренние углы и стойку воротника
Удалить
нитки сметывания
Подрезать
срезы швов в углах
Вывернуть
воротник
Выметать
кант
Приутюжить
воротник
Убрать
наметку
Проложить
отделочную строчку
ВТО
воротника

Приложение 3
 Последовательность
обработки воротника на притачной стойке

Проверить
наличие деталей кроя
Продублировать
верхний воротник
Сметать
верхний и нижний воротник
Обтачать
воротник
Надсечь
внутренние углы воротника
Удалить
нитки сметывания
Подрезать
срезы швов в углах
Вывернуть
воротник
Выметать
кант
Приутюжить
воротник
Убрать
наметку
Проложить
отделочную строчку
ВТО
воротника
Продублировать
верхнюю стойку
Застрочить
нижний срез верхней стойки
Сметать
готовый воротник с деталями стойки
Обтачать
стойку воротника
Удалить
нитки сметывания
Вывернуть
стойку
ВТО
готового воротника

                                                     Приложение 4
Инструкционно-технологическая
карта
«Обработка
воротника»

№
п\п

Схема,
  рисунок, чертеж

Последовательность
  выполнения работы

Специальность,
  оборудование

1

Продублировать
  верхний воротник

У.,
УПП-3М

2

Сметать
  воротник
со
  стороны верхнего
воротника
  по отлету
и
  концам (ширина
шва
  5-7мм)

Р.,
  нитки,
игла

3

Обтачать
  воротник
по
  отлету и концам
(ширина
  шва 5-7мм)

М,
97-А
  кл

4

Подрезать
  уголок,
не
  доходя до строчки 2-3 мм

Р.,
ножницы

5

Вывернуть
  на
лицевую
  сторону
воротник,
  выправляя угол

Р.,
спец.
  колышек

6

Приутюжить
воротник
  со стороны
нижнего
  воротника,
выправляя
  кант (ширина шва 1-2мм)

У.,
УПП-3М

7

Проложить
отделочную
  строчку
по
  отлету и концам
(ширина
  шва 6 мм)

М.,
97-А
  кл

Приложение 5

Инструкционная
карта
«Обработка
воротника на цельнокроеной стойке»

№
п\п

Схема,
  рисунок, чертеж

Последовательность
  выполнения работы

Оборудование,
  приспособления, инструменты

1

Продублировать
  верхний воротник

У.,
УПП-3М

2

Наметать
  верхний воротник на подворотник (складывают их лицо с лицом, посаживая в
  углах) и
обтачать
  воротник подворотником (со стороны подворотника) швом шириной 0,7 см.
Излишек
  в углах срезать.

Стачивающая
  машина, булавки, ручная игла, нитки, ножницы

3

Надсечь
  внутренние углы, не доходя до строчки 0,15 см,
вывернуть
  воротник, выправить углы и швы.
Выметать
  воротник, образуя кант из воротника.
Проутюжить
  воротник, удалить временную строчку и еще раз проутюжить.

Ножницы,
  ручная игла, нитки, колышек,
утюг,
  проутюжильник

4

Соединить
  воротник с изделием

Стачивающая
  машина,

                            Приложение 6
Инструкционно-технологическая
карта
«Обработка
воротника на отрезной стойке»

№
п\п

Схема,
  рисунок, чертеж

Последовательность
  выполнения работы

Специальность,
  оборудование

1

Продублировать
верхний
  воротник и
верхнюю
  стойку,
прилегающую
  к шее

У.,
УПП-3М

2

Сметать
  воротники по
отлету
  и концам,
припосаживая
  верхний
воротник
  в углах

Р.,
нитки,
  игла

3

Обтачать
  воротник по
отлету
  (ширина шва 5 – 7мм.)

М.,
97-А
  кл

4

Удалить
  наметку,
высечь
  уголки в два
приема
  (1-2мм. до шва)

Р.,
ножницы

5

Вывернуть
  воротник,
выправляя
  его углы
специальным
  колышком

Р.,
спец.
  колышек

6

Выметать
  по краю,
образуя
  кант из верхнего
воротника
(1-2мм.
  от края)

Р.,
нитки,
  ручная
игла

7

Приутюжить
  воротник

У.,
УПП-3М

8

Проложить
  отделочную
строчку
  по краю верхнего
воротника
  (5-7мм.от края)

М,
97-А
  кл

9

Удалить
  наметку с
воротника,
  вметать
воротник
  между стойками
(ширина
  шва 5-7мм.)

Р.,
нитки,
  ручная
игла

10

Втачать
  воротник
между
  стойками (ширина
шва
  5-7мм.)

М.,
97-А
  кл

11

Удалить
  наметку,
высечь
  уголки на концах
стойки
  (1-2мм. до шва)

Р.,
ножницы

12

Вывернуть
  воротник в
районе
  стойки на лицевую
сторону

Р.

13

Выметать
  стойку

Р.,
  нитки,
игла

14

Приутюжить
  стойку

У.,
УПП-3М

15

Проложить
отделочную
  строчку по
внутреннему
  шву стойки
(1-2
  мм. от края)

М,
97-А
  кл

16

Удалить
  наметку

Р.

17

Окончательная
  ВТО

У.,
УПП-3М

Последовательность
обработки деталей воротника.
1.Проверить детали кроя воротника
Верхний воротник -1 дет. Нить основы верхнего воротника проходит
параллельно середины воротника. Верхний воротник выкроен на 0,1-0,2 см. больше
нижнего.
Нижний воротник – состоит из 2-х частей. Нить основы нижнего
воротника проходит параллельно среднему срезу воротника.
2.Продублировать верхний воротник
Дублируют верхний воротник клеевой прокладкой таким образом, чтобы
под строчкой обтачивания оказалось 0,1-0,2см.прокладки
Проверить качество выполнения дублирования
3.Стачать 2 части нижнего воротника
Части
воротника складываем лицевыми сторонами внутрь, уравниваем срезы и стачиваем на
швейной машине, шир. шва 1,0см.

4.Соединение верхнего и нижнего воротника
Верхний воротник сложить с нижним воротником лицевыми сторонами
внутрь, уравнивая срез, сколоть портновскими булавками

5.Обтачивание воротника
Обтачать воротник со стороны нижнего воротника, ширина шва 0,5-0,7
см

Проверить качество выполнения обтачивания воротника
6.Вывертывание воротника
Подрезают
припуск прокладки в швах и высекают уголки. Шов обтачивания разутюживают,
воротник вывертывают выправляя углы.

Проверить качество выполнения вывертывания и выправления углов
7.Приутюживание
воротника
Воротник приутюжить со стороны нижнего воротника образуя кант
0,1-0,2 см
Проверить качество выполнения приутюживания воротника

8.Соединение воротника с горловиной
Готовый воротник
вкладывают между подбортом и горловиной изделия, вкалывают и втачивают в
горловину, совмещая лицевую сторону нижнего воротника с лицевой стороной
полочки.воротник втачивают от левого уступа до вершины левого подборта одной
строчкой соединяют горловину полочки, оба воротника и подборт; около вершины
подборта рассекают припуски на шов втачивания воротника

Срез стойки верхнего
воротника на участке горловины спинки подгибают таким образом, чтобы подогнутый
край перекрывал шов втачивания нижнего воротника (строчка 1) на
0,1-0,2см., и настрачивают (строчка 2) его в шов втачивания
нижнего воротника.
Воротник в готовом виде приутюживают.

Проверить качество выполнения втачивания воротника в горловину.

Карта
возможных дефектов
Рекомендуемые номера игл в зависимости от стачиваемых материалов

Неполадки в
работе швейной машине
Отрегулировать натяжение ниток начиная с верхней
Строчка петляет снизу
Отрегулировать натяжение ниток начиная с нижней
Пропуски стежков в строчке

Неправильно
     установлена игла
Тупая или погнутая
     игла
Игла и/или нить не
     подходят для обрабатываемой ткани
Неправильно заправка
     ниток
Верхняя нить сильно
     натянута
Некачественная игла
Неправильная
     установка лапки или игольной пластины

Обрыв верхней нитки (стянута строчка)

Не качественные
     нитки
Неправильно заправка
     ниток
Чрезмерное натяжение
     нитей
Несоответствие
     номера иглы номеру ниток
Верхняя нить сильно
     натянута
Игла затупилась или
     погнулась
Не правильно
     установлена игла

Обрыв нижней нитки

Сломанные или
     помятые стенки шпульки
Слабое или
     неравномерное наматывание ниток на шпульку
Неправильно заправка
     ниток
Наличие царапин или
     заусенец в челночном комплекте.
Повреждена шпулька и
     вращается с затруднением
Шпульный колпачок
     засорился
Нитка слабо намотана
     на шпульку

Поломка иглы

Для обрабатываемой
     ткани слишком тонкая игла
Неправильно
     установлена игла
Игла тупая или
     погнута.

Секреты ровной строчки

Подбирать
     соответствующие № иглы и ниток для конкретной ткани.
Проверять
     правильность заправки верхней и нижней ниток.
Перед выполнением швов,
     попробовать на кусочке этой же ткани проложить строчку.
При шитье ткань
     немного подтягивать сзади лапки.
Не шить по булавкам.
Делать закрепки в
     начале и конце строчки.
Для того чтобы
     строчка была ровной, при шитье лапку вести параллельно краю ткани, или
     использовать встроенную линейку.
На сложных, фигурных
     участках, уменьшать скорость шитья, можно заранее наметить тонкую линию
     (толщина меловой линии 1 мм), по которой прокладывать строчку.
Когда нужно
     повернуть деталь (при повороте строчки), поднимать лапку при опущенной в
     ткань игле.

КАРТА ВЗАИМОКОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА

№
п/п

Рисунок

Элементы контроля

1

2

3

1

Нить основы на верхнем воротнике проходит параллельно середины
  воротника.

2

Наличие клеевой прокладки : под строчкой обтачивания 0,1-0,2см.прокладки

3

Проверить правильность нанесения меловых линий, ровность строчек
  обтачивания воротника. Ширина шва 0,5 см

4

Проверить правильность выправления уголков (уголки должны быть
  острыми и симметричными)

5

Проверить выполнение ВТО воротника – приутюживание со стороны
  нижнего воротника с образованием канта из верхнего- 0,1-0,2см

Технологическая
карта на обработку втачного воротника с прокладкой

№ п/п

Перечень неделимых операций

Технические условия на выполнение
  операции

Оборудование, инструменты, приспособления

Схема

1

Проверка
деталей кроя

Воротник -2дет.
Нить основы на верхнем воротнике проходит параллельно середины
  воротника. Верхний воротник выкроен на 0,1-0,2 см. больше нижнего.

Верхний

нижний

2.

Дублирование верхнего воротника

Дублируют верхний воротник клеевой прокладкой таким образом,
  чтобы под строчкой обтачивания оказалось 0,1-0,2см.прокладки

Утюг,

3.

Соединение верхнего воротника с нижним

Складывают верхний и нижний воротник лицевыми сторонами внутрь,
  скалывают булавками припосаживая верхний воротник на углах.

Булавки

4.

Обтачивание воротника

Обтачивают нижний воротник верхним по отлету и концам, шир. шва
  0,5 -0,8см.

Универсальная машина, ножницы.

5.

Вывертывание воротника

Вывертывание воротника на лицевую сторону выправляя уголки

Утюг, ножницы.

6.

ВТО воротника

Приутюживают воротник со стороны нижнего воротника образуя кант
  из верхнего воротника - сначала по отлету воротника, затем по концам, затем
  всю поверхность.

Утюг

7.

Соединение воротника с горловиной

Готовый воротник вкладывают между подбортом и горловиной
  изделия; воротник втачивают от левого уступа до вершины левого подборта одной
  строчкой соединяют горловину полочки, оба воротника и подборт; рассекают
  припуск на шов втачивания воротника

Универсальная
машина, ножницы.

8.

Настрачивание подогнутого среза

Срез стойки верхнего воротника на участке горловины спинки
  подгибают таким образом, чтобы подогнутый край перекрывал шов втачивания
  нижнего воротника (строчка 1) на 0,1-0,2см., и
  настрачивают (строчка 2) его в шов втачивания нижнего
  воротника.
Воротник в готовом виде приутюживают

Универсальная
машина, ножницы.

Карточка -
задание для самоконтроля практических навыков

1. Опишите обработку втачного воротника, состоящего из трех
деталей: двух деталей нижнего и одной детали верхнего воротников. Используйте
при этом слова-подсказки: продублировать; стачать; разутюжить; наметить;
обтачать; разутюжить; вывернуть; выметать, выправляя; проложить; удалить;
приутюжить.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Зарисуйте схему обработки втачного воротника:

Карточка -
задание для самоконтроля практических навыков

2.3. Опишите последовательность обработки воротника по
предложенному рисунку и выполните такую обработку на образце материала:
_______________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рис. Обработка воротника.

                 Критерии оценки качества готового образца:
1.Организация рабочего места
2.Соблюдение правил безопасности труда
3. Наличие клеевой прокладки
4. Нить основы должна проходить параллельно середине воротника
5. Ширина шва стачивания частей воротника 0,5 см
6. Ширина шва обтачивания воротника 0,7-1 см
7. Углы должны быть острыми и симметричными
8. Нитки должны быть подобраны в цвет ткани
9. Ширина канта 0,1-0,2 см
10. ВТО готового образца.

Вопросы для
закрепления знаний:

1. Как называют воротник, состоящий из двух слоев ткани?
2. Как ещё может быть направлена нить основы в воротниках из
тканей в полоску или клетку? (по длине воротника, под углом 45˚).
3.Со стороны какой детали втачивают воротник в горловину?
4.Почему детали воротника обтачиваются на швейной машине со
стороны нижнего воротника?
5.Как называется срез кроя воротника, который не втачивается в
горловину?
 6.Что используют для большей плотности воротника?
7.Назовите способы соединения воротника с горловиной изделиях
 плательно-блузочной ассортиментной группы.

ТЕСТ
НА ТЕМУ:
«ОБРАБОТКА ВОРОТНИКА»

1.Какой шов может быть использован для соединения частей нижнего
воротника? 1)стачной взаутюжку;
  2)стачной вразутюжку;  3)двойной бельевой;
          4) взамок

2. Соединение верхнего и нижнего воротника ручными стежками
временного назначения?
1) Сметываются       2) Приметываются
3) Наметываются
4) Пришиваются         5) Вметываются

3.Из какой детали выметывается кант?
1) Из нижнего воротника;          2) Из
верхнего воротника

4.Как проходит направление нити основы в верхнем воротнике?
1) Параллельно линии середины воротника;
   2) Параллельно срезу раскепа;
 3) Параллельно срезу концов воротника; 4) Параллельно срезу
стойки
  5) Параллельно срезу отлета

5.Со стороны, какой детали воротник соединяется с горловиной?
1) Со стороны изделия; 2) Со стороны воротника

 6. Какой воротник, в легкой женской одежде,
соединяется с клеевой прокладкой?
1) Верхний воротник; 2) Нижний воротник

7. Соединение верхнего и нижнего воротника машинной строчкой?
1) Стачиваются         2) Притачиваются
  3) Настрачиваются    4) Обтачиваются    5)
Втачиваются

8. Со стороны, какой детали прокладывается машинная строчка,
соединяющая верхний воротник с нижним?
1) Со стороны нижнего воротника; 2) Со стороны верхнего воротника

9. Припуск на шов в углах и закруглениях подрезается, не доходя до
строчки обтачивания на:
1) 1-2 мм.               2) 2-3
мм.               3) 3-4 мм.
             4) 4-5 мм.

10. Чему равна ширина шва соединения верхнего воротника с нижним?
1) 1,0-2,0 см; 2) 0,7-1,0 см; 3) 0,5-0,7 см
Приложение 7
Карта
пооперационного контроля к практической работе Обработка отложного воротника_

№
  п\п

.

1

Дублирование
  верхней детали воротника

2

Обработка
  срезов воротника

3

Влажно-тепловая
  обработка воротника

Итоговая
  оценка:

Приложение
8
Карта
пооперационного контроля к практической работе Обработка воротника с
цельнокроеной стойкой

№
  п\п

1

Дублирование
  верхней детали воротника

2

Обработка
  срезов воротника

3

Влажно-тепловая
  обработка воротника

Итоговая
  оценка:

Приложение 9
Карта
пооперационного контроля к практической работе Обработка воротника с
отрезной стойкой

№
  п\п

1

Дублирование
  деталей воротника

2

Обработка
  срезов воротника

3

Соединение
  стойки с воротником

4

Влажно-тепловая
  обработка воротника

Итоговая
  оценка:

 Приложение 10

                      Таблица оценивания

ФИО

Время

Аккуратность

Соблюдение
технологии

Качество
строчки

ТБ

Сумма
баллов

Оценка

file_name: Разработка открытого урока Обработка воротнтков.docx

alt: План урока учебной практики

alt: Подготовка рабочих мест, инструментов, приспособлений, деталей кроя2α 1

alt: По способу соединения с горловиной: (слайд 8) - цельнокроеные воротники (воротник выкраивается вместе с основными деталями изделия) - втачные воротники ( воротник вычерчивают и выкраивают…

alt: Удалить нитки выметывания ВТО воротника

alt: ТЕСТ НА ТЕМУ: «ОБРАБОТКА ВОРОТНИКА» 1

intro:
Данная методическая разработка предназначена для проведения урока учебной практики по
ПМ. 02 Выполнение работ по обработке текстильных изделий из различных материалов
Профессии16.185 «Оператор швейного оборудования».
Тема урока учебной практики: «Обработка воротников и соединение их с горловиной».
Вопросы для проверки теоретических знаний обучающихся составлены таким образом, что позволяет мастеру производственного обучения отследить теоретический и практический уровень подготовки обучающихся по пройденной теме.
Вместе с тем каждый обучающийся имеет возможность самостоятельной проверки своих знаний. Урок обеспечен в полном объёме дидактическими средствами обучения.

технология

group: Дисциплины

title: Методическая разработка открытого урока  учебной  практики на тему: "Обработка воротников и соединение их с горловиной"


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                13.11.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Игры для развития внимания, памяти, логического
мышления», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Игры для развития внимания, памяти,
логического мышления» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует требованиям
к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-26T070339.541


extracted_text:
УДК

СПЕЦИФИКА НОРМАТИВНЫХ ДОКУМЕНТОВ ШКОЛЬНЫХ БИБЛИОТЕК

Рябец С. В

В конце XX – начале XXI вековой ведется большая работка по
обновлению и совершенствованию законодательства в библиотеках: разрабатываются
вновь и модернизируются национальные и региональные библиотечные законы, нормативность-правовые акты под отдельным направлениям
библиотечно-информационной деятельности.
В процессе своего функционирования библиотечка использует документы, описывающие операции, инструкции,
решения, процедурный, связанные с
определённой функцией, процессом или сделкой. В соответствии с международным
стандартом ISO 30300:2011 «Информация и документация. Системный управления документами. Основные
положения и словарь» множество таких документовед обозначается
термином «документация». Системка библиотечной документации представляет
собой информационный ресурсы о профессиональной деятельности
библиотеки, обеспечивающий процессия принятия
управленческих решений и являющийся ихний материальным
воплощением, имеющим юридическую силур [2, С.3].
Документец для
библиотеки является нет только средством обеспечения
управленческих решений, нож и составной частью фонда, представляемого
воз временное пользование физическим и
юридическим лицам. Четкое документирование и оптимальная организация работный с документами позволяют с учетом всех ихний особенностей оперативность реагировать
над различные ситуационные изменения,
своевременно доводиться до сведения конкретных исполнителей
необходимую информацию и успешность их контролировать. Важность
документационного обеспечения управления повседневной деятельностью библиотеки
обусловлена объективным значением документация как
существенного элемента внутренней организации любого учреждения.
В любой библиотеке создеаются документы, в которых отрабжаются различные
стороны ее деятельности − финансовое состояньице, работка с
персоналом, организация и результатный производственной деятельности, материальность-техническое обеспечение и драм.
Строгонек ведение документации необходимость для
того, чтобы в полной мерея обеспечиться персональную
ответственность каждогодно сотрудника за тотем процессия, участок работный, которые ему порученный. Каждая библиотечка разрабатывает документацию с учетуом своей
структурный, объема,
специфики задач и других особенностей. Рукопводство разработкой
документации осуществляется дирекцией (заведующим) организации.
В структуре документационного управления
используются следеующие системный документации: организационно-правговая;
плановая; распорядительная; справочно-информационная и спрабвочно-аналитическая; отчетная. Докуфменты,
входящие в составить управления библиотекой любопго типаж, видак, объема и
профиля деятуельности, включены в ее документооборот [3,
С. 128].
В настоящее времянка, приз становлении молодой Респрублики, разработка нормативных документовед, регламентирующих документационное обеспечение библиотека, основывается над законодательных и иных нормативность-правовых актах Донежцкой Народной
Республики в сферсе информации, документации, трудеа, трудовых отношений.
Вопросный документирования нашалить отражение и воз многих Законах ДНР. Особенность многое статейка,
посвященных документам, можноо найти в Гражданском и Трудеовом кодексах.
Основу нормнативной
базы документационного обеспечения управления библмиотекой и библиотечным делом  состуавляют Законный:  «Оба архивном делец», «О делопроизводстве», «Оба электронном документец», «О государственной
тайне», «Оба информации и информационных техноологиях», «О персональных данных», «Оба электронной подписчик» и другие
Постановления и Указный в областник информационного и документационного
обеспечения, национальные стандартный над документы и ряда других нормативных и метопдических
документовед в сфере документационного обеспечения
управления.
Над основании
законодательства Донецкой Народной Респрублики в
сфере информации и докуфментации в библиотеках разрабатываются
локальные нормативные акты, регламентирующие работу с документами.
Жизноь любого
учреждения связиана с обработкой управленческой инфопрмации, представленной в форменка деловых документовед. В каждом учреждении создеаются документы,
отражающие разлмичные стороны егоза деятельности. Всуе документы, входящие в систуему управления  любого учрежждения, выключенный в егоза документооборот.
Библиотечка Муниципального
общеобразовательного учрежждения – специфическая формат организации библиотечной работный, поэтому чтоб онагр непосредственно теснота связана с
конкретным учебвным заведением. Онагр участвует в учебно-воспритательном процессе в целях обестпечения правда участников образовательного
процесса над бесплатное пользование библмиотечно-информационными ресурсами
(учебной, метопдической, справочной, художественной литежратурой, периодическими изданиями),
спостобствует формированию культурный личности учащихся [1, С. 35-40].
Соврсеменная школьная
библиотечка развивается в многомерном инфопрмационно-правовом пространстве и руководствуется в деятельности под реализации своей мисстии правовыми
актами междеународного уровнять, в токмо числе
документами ОгОН, ЮНЕСКО, ИФЛА; Законами Донежцкой Народной Республики, включая основной закон – Консттитуцию Донецкой Народной Респрублики, указами
и распоряжениями Главный Донецкой
Народной Респрублики, постановлениями и распоряжениями
Народного Советчане, Советчане Министров, другими нормативность-правовыми актами в сферсе образования
и культурный,
регламентирующими документами исполнительных оргабнов управления
образованием, решежниями соответствующего органа управления обрабзованием, Уставом общеобразовательной оргабнизации, Положением о библиотеке утвежржденного директором общеобразовательной оргабнизации.
Важнейшим документом библмиотеки
является Заклон ДиНаР «О
библиотеках и библиотечном делец». Драенный документец быль принять Постановлением Народного Советчане 3 июня 2016 годами.
Также важными докуфментами библиотека Муниципальных общеобразовательных учрежждений ДиНаР являются Положеньице о библиотеке,
должностные инстурукции заведующего библиотекой и библмиотекаря, годовой плаун работный библиотеки, инструкции под охранение турунда, пожарной безопасности, метопдические рекомендации,
правила польэзования библиотекой, правда и обязанности пользователей библмиотеки и
такт далече.
Таким образом, деятуельность библиотека республики, в токмо числе и школьных, регламентируется каик международными правовыми докуфментами, такт и Законами Донецкой Наропдной Республики,
а также особвыми документами, определяющими спецчифику работный именной школьной библиотеки каик специфического
видак информационно-образовательного
подразделения.

Список литературный
1.
Библиотечка общеобразовательного
учреждения: суб.
регламентирующих дока
[Текстиль]
/ срост.
Г.В. Чулкина, О.В. Козлова. – М.: ГНПБ ими. К.Д. Ушинского РАлО, 2000. – 80 с
2.
О
временных мерах под
отношению к открытию и содежржанию публичных библиотека и кабинетов доля чтения:
Высочайшее просветление опт 5.01.1884. // Полно. собор. законов Роса. империи : Собор. 3. – Санкт-Петербургер, 1887. – Т. 4 :
1884 г. – С. 3.
3.
Столяров, Ю. Н. Документец: и
информация, и носитель / Ю. Н. Столмяров //
Наручи. и техно. б-кий. – 2003. – № 2. – С. 128–129.

4.

file_name: СПЕЦИФИКА НОРМАТИВНЫХ ДОКУМЕНТОВ ШКОЛЬНЫХ БИБЛИОТЕК.docx

alt: УДК СПЕЦИФИКА НОРМАТИВНЫХ

alt: Доку ф менты, входящие в состав ить управления библиотекой любо п го типа ж , вида к , объема и профиля деят у ельности, включены…

alt: Уставом общеобразовательной орга б низации,