extracted_text:
Контрольне завдання «Порівняння вартісних характеристик
та інвестиційних
 якостей цінних паперів »та методичні вказівки щодо його
виконання.

Умови
завдання. Інвестор порівнює акції компаній «А», «В» і
«С», маючи в своєму розпорядженні відкритої інформацією про їх емітентів, яка
може бути отримана з публікацій річних звітів АТ у пресі, на сайтах в Іпtегпеt
й на фондовій біржі, Зазначені дані для різних варіантів приведени нижче в
таблиці. Потрібно визначити
з акцій кожної з компаній:
 -
Вартісні характеристики акцій кожної з компаній (номінальну вартість.
 балансову
«бухгалтерську» вартість, ринкову вартість без впливу очікуваної
 сплати
дивідендів);
 -
Надійність акцій;
-
Показники прибутковості акцій (реальної збалансованої прибутковості на 1
акцію.;
 «Дивідендний
вихід» на акцію; козффіціент «ціна / дохід»), можливості получення
 доходу
від дивідендів або від очікуваного приросту ринкової вартості акцій;
-
Показники ліквідності акцій (козффіціент ліквідності акцій, козффіціент
 обігу).

На
основі порівняння вартісних характеристик та інвестиційних якостей кожної з
трьох акцій вибрати найбільш привабливу для інвестування по кожному з
ознак,потім з урахуванням порівняння всіх характеристик обгрунтувати вибір з
позицій дрібного приватного інвестора і великого стратегічного інвестора.

Методичні
вказівки по вьполненію контрольного завдання:

- При
визначенні вартісних характеристик акцій слід враховувати, що статутний
 фонд АТ
поділений на певну кількість акцій рівної номінальної вартості; балансова
вартість акції визначається з припущення, що АТ ліквідується в даний момент і
акціонерам сплачується вартість, що припадає на 1 акцію майна АТ, що залишилося
після розрахунків за зобов'язаннями підприємства; ринкова вартість в період між
оголошень і виплатою дивідендів зростає в порівнянні з звичайної на суму
дивідендів, що належить до виплати на 1 акцію
 -
Рівень надійності акцій, за відсутності інших данних, можна визначати по
козффіціенту фінансової стійкості (автономії) АТ-відношення зобов'язань до
активів (нормативні значення Кавт 0,5).
 - При
визначенні прибутковості акцій не слід обмежуватися простим зіставленням
полученннх козффіціентов і відсотків. Слід проаналізувати, чи обгрунтовані
внсокі дивіденди достатнім розміром чистого прибутку і чи залишаються після
виплати кошти на подальший розвиток компанії. У всіх випадках треба проаналізувати
можливість отримання доходу (збитку) за рахунок подальшого зростання (падіння)
ринкової ціни акції до розрахункової оціночної вартості (наприклад,
балансової).
- При
порівнянні ліквідності акцій особливу увагу звертати на те, супроводжується чи
отримане значення Клікв.високим показником козффіціента обігу, а гак же на те,
не визвано чи високі показники ліквідності акцій штучним завишенням дивідендів
(тому що за тім може послідувати стрімке падіння і риночної вартості, і
ліквідності акцій).
- При
обгрунтуванні остаточного виводу про інвестпривабливість тієї чи іншої акції
слід пом`ятати, що дрібний інвестор, як правило, віддає перевагу щодо надійним
акцій, за якими сплачуються дивіденди, крупний стратегічний інвестор більш
зацікавлений в прирості прибутку, можливості подальшого зростання ринкової
вартості акцій. Так як кожна з акцій за одними ознаками може мати перевагу
перед іншими акціями, при остаточному виборі найбільш привабливою акції слід
зазначити, яким характеристикам і чому було віддано перевагу.
Вибір варіанту. При відсутності окремих вказівок викладача варіант
відповідає порядковому номеру студента у журналі групи (у варіантах № № 7-20
літерний індекс є умовним позначенням кожної з трьох порівнюваних акцій,
цифровий індекс показує колонку, в якій з даного емітенту наведена початкова
інформація).

№

Основні
   показники порівнюваних змітентов цінних паперів

Варіанти

1

2

3

4

5

6

Інші варіанти

А.

Акціонерне
  товариство «А»

 а) сума активів
  (тис.грн.)

133264,2

105300,4

106990,5

145264,3

106630,4

106150,5

В-нт 7: «А»1; «В»5; «С»4

б) статутний фонд
  (тис.грн.)

5570,6

24500,0

30000,0

30000,0

5570,6

24500,0

В-нт8:«А»2;«В»1;«С»3

в) зобов'язання
  (тис.грн.)

14054,4

39205,6

81800,4

82450,8

14945,5

39600,4

В-нт9:«А»3;«В»2;«С»1

г) чистий прибуток
  (тис.грн.) у т.ч.

27530,6

14120,3

19945,6

21110,3

22900,3

14950,0

В-нт 10: «А»4; «В»3, «С»3

 - фонд дивідендів
  (тис.грн).

-

6125,0

19250,0

19250,0

-

6125,0

В-нт 1 1 : «А»5; «В»1; «С»5

д) кількість
  випущених в обіг акцій (шт)

2222813

2450000

150000

150000

222823

2450000

В-нт 12: «А»6; «В»4; «С»6

е) ринкова
  вартість 1 акції в період між оголошенням і виплатою дивідендів (грн.)

140.0

26,9

620.0

630.5

230,5

27,0

В-нтІЗ: «А»1 «В»1; «С»4

ж) кількість
  акцій, запропонованих до продажу на біржі за рік (шт).

45000

46500

115000

130000

46000

46200

В-нтН: «А»2; «В»4; «С»2

3) кількість
  акцій, по яких відбулися угоди на біржі за рік

44000

45450

115000

130000

45000

45300

В-нт 15:»А»3: В-нтІб: «А»4; «В»4;
  «С»1«В»6; «С»5

Б.

Акціонерне
  товариство «В»

 а) сума активів
  (тис.грн.)

155250,6

106635,8

106150,4

180350,6

155240,3

133250,5

В-нт17:»А»5; «В»3;»С»6

 б) статутний фонд
  (тис.грн.)

30000,0

5570,6

24500,0

5570.6

30000,0

5570,6

В-нт18: «А»6;
  «В»5; «С» 3

 в) зобов'язання
  (тис.грн.)

92380,5

14956,6

39605,3

40230,8

92370,4

14050,3

В-нт19: «А»1; «В»5;
  «С»5

 г) чистий
  прибуток (тис.грн.) у т.ч.

20300,0

23991,1

14800,0

20200,4

20280,1

27430,6

В-нт 20:»А»2;
  «В»:»С»3

 фонд дивідендів
  (тис.грн).

19250,0

-

6125,0

-

19250,0

-

В-нт 2 1 :»А»3;
  «В»6; «С» І

 д) кількість
  випущених в обіг акцій (шт)

150000

222823

2450000

222823

150000

222823

В-нт 22:: «А»4;
  «В»2; «С»5

е) ринкова
  вартість 1 акції в період між оголошенням і виплатою дивідендів (грн.)

620,0

220,5

27,0

185,5

619,0

145,0

В-нт 23:»А»5;
  «В»5; «С»1

 ж) кількість
  акцій, запропонованих до продажу на біржі за рік (шт.)

120000

46000

46200

46225

119000

45000

В-нт24:«А»6; «В» 1;
  «С»3

 3) кількість
  акцій, по яких відбулися угоди на біржі за рік

120000

45000

45300

45200

1 1 9000

44000

В-нт25: «А»1; «В»3;
  «С»2

С.

Акціонерне
  товариство «С»

 а) сума активів
  (тис.грн.)

1107200,5

145264,6

180451,9 М 062 12,3і,

-107195,4

155300,7

В-нт 26: «А»2;
  «В»4; «С» 6

б) Статутний фонд
  (тис.грн.)

24500,0

30000,0

5570,6
  24500,0Н <

24500,0

30000,0

В-нт27: «А»3;«В»6;
  «С»4

в) зобов'язання (тис.грн.)

41200,8

82400,8

40439,8

39590,0

41200,4

92400,5

В-нт28; «А»4 «В»4; «С»1

г) чистий прибуток
  (тис.грн.) у т.ч.

13250,1

21010,3

20199,8

14780,3

15245,8

20180,4

В-нт29: «А»5 «В»1: «С»4

 - фонд дивідендів
  (тис.грн).

6125,0

19250,0

-

6125,0

6125,0

19250,0

д) кількість
  випущених в обіг акцій (шт)

2450000

150000

222823

2450000

2450000

150000

В-нт ЗО: «А»6 «В»6; «С»2

е) ринкова
  вартість 1 акцій в період між оголошень і виплатою дивідендів. (грн.)

27,5

631,0

170,0

27,5

27,0

620,0

ж) кількість
  акцій, запропонованих до продажу на біржі за рік (шт).

46000

1 30000

45000

46190

45900

120000

з) кількість
  акцій, по яких відбулися угоди на біржі за рік

45000

130000

44000

45290

44980

120000

file_name: Контрольне завдання «Порівняння вартісних характерист.docx


extracted_text:
Проблемы при изучении английского языка в средней школе

Аннотация

Знание английского языка и владением им, хотя бы на
минимальном уровне, сегодня такой же необходимый навык у людей, как и умение
писать и читать. Знание языков расширяет границы общения, позволяет
претендовать на должности гораздо более высокооплачиваемые, чем позиции, где
иностранный язык не требуется. Поэтому все: и родители, и дети, и учителя
подбирают оптимальные программы, чтобы дать знания, нивелировать трудности,
которые неминуемо возникают в процессе обучения.

Этот процесс трудоемкий, а для подросткового возраста –
очень сложный.

В средней школе для ученика главное это социализация, а не
получение новых знаний и обучающий процесс. Подростки, как правило, идут на
уроки, чтобы пообщаться, показать себя, выстраивать новые взаимоотношения. В
этих условиях педагоги должны давать качественный материал и продумывать
программы, которые смогут увлечь и гармонично вписаться в подростковую жизнь.

В статье описываются четыре аспекта, которые чаще других
создают сложности в обучении школьников 5-7 классов: изначальный уровень и
способности учеников, мотивация, программа и соотношение количества материала и
выделенных на нее часов. Автор рассматривает их подробно, предлагая
практические советы, основанные на личном опыте.

Проблемы при изучении английского языка в средней школе

Знание английского языка и владением им, хотя бы на
минимальном уровне, сегодня такой же необходимый навык у людей, как и умение
писать и читать. Иностранные языки в рамках государственных школьных программ
начинаются в начальных классах, а если говорить о воспитании в семье, то,
вполне вероятно, и с младенчества. Да, это дань времени – знание языков
расширяет границы общения, помогает повысить свою социальную и профессиональную
значимость, претендовать на должности гораздо более высокооплачиваемые, чем
позиции, где иностранный язык не требуется. Поэтому все: и родители, и дети, и
учителя стараются выстраивать успешную систему взаимодействия, подобрать
оптимальные программы, чтобы дать знания, но не перенасытить ими, нивелировать
трудности, которые неминуемо возникают в процессе обучения.

Безусловно, это процесс трудоемкий, в котором много
тонкостей и нюансов. И если в дошкольном и младшем школьном возрасте многие из проблем
легко решить при помощи игры, то с ребятами в средних классах нужно придумать
что-то особенное.

Подростковый возраст (от 10 до 15 лет) обычно характеризуют
как переломный, даже критический. В этом периоде для ребенка общение со
сверстниками – главенствующий тип деятельности. В общении принимаются и
познаются нормы морали, изучаются характеры и правила поведения, особое место
занимают доверие и дружба. Именно в средней школе для ученика главное это
социализация, а не получение новых знаний и обучающий процесс. Подростки, как
правило, идут на уроки, чтобы пообщаться, показать себя, выстраивать новые
взаимоотношения. Кроме того, для школьника в этом возрасте важно одобрение
«своих», а не комментарии и оценка учителя. В этих условиях педагоги должны давать
качественный материал и продумывать программы, которые смогут увлечь и
гармонично вписаться в подростковую жизнь.

В рамках своей работы я определила четыре аспекта, которые
чаще других создают сложности в обучении школьников 5-7 классов, исключая особенности
этого возраста, описанные ранее. К ним я отнесла: изначальный уровень и
способности учеников, мотивацию, и, наконец, программу и соотношение количества
материала и выделенных на него часов. Далее, рассмотрим более подробно каждую
проблему и возможные варианты их решения.

Первое направление связано со знаниями и способностями
учеников. Сперва рассмотрим такой аспект, как способности школьников. Очень
часто педагоги указывают этот аспект, говоря о сложностях в изучении языков.
Родители слышат фразы: «этот ребенок не способен выучить язык», «у нет
способностей». Для того чтобы понять, правдивы ли эти суждения, обратимся к
теории.

Способности – это широкое понятие и тема отдельной статьи, в
этом материале мы рассмотрим лишь одно из направлений.

Способности человека условно можно разделить на общие и
специальные. К общим отнесем возможности мозга, связанные с памятью и
интеллектом. Специальные – более узкая группа, на примере английского языка,
рассматриваются фонематический слух, имитационные навыки и врождённая
лингвистическая компетентность.

При изучении английского языка задействованы обе группы:
ученик запоминает иностранные слова, правила написания и прочтения, он
анализирует формулировки, переносит их на жизненные истории, задействуя интеллект,
начинает придумывать свой рассказ, вспоминая и применяя иностранные глаголы. А
далее подключаются специальные навыки – слух и имитация. Ученики в классе
учатся различать звуки и потом подражать, копировать интонации и иностранные
звуки – и на следующем этапе произносят слова, учатся говорить и чувствовать
язык.

Однако появляется нюанс: в силу разных причин, у учителей на
уроках не всегда есть возможность запускать все органы чувств детей, развивать
более глубоко их фонетический слух или много работать над имитацией. В этой
связи получается, что школьники хорошо запоминают слова и даже могут придумать
рассказ на английском языке, в своей голове, а произнести и начать говорить -
боятся или стесняются. Процесс изучения затормаживается, а потом сводится на
«нет». На выходе, мы слышим фразы о невозможности или неспособности ребенка к
освоению языка.

Вероятнее всего, что не всем нам даны на сто процентов
возможности по освоению всех навыков, у ряда людей они врожденно развиваются
быстрее и проще, кому-то требуется больше усилий. Вместе с тем, работать со
способностями нужно, стимулировать их, а также побуждать клетки мозга работать
более эффективно.

В моей практике я делаю большую ставку аудирование и
просмотр фильмов на иностранном языке. По опыту могу сказать, что прослушивание
аутентичной музыки. Например, британских исполнителей, очень помогает вовлечь
ребят в процесс. Музыка – это большая психологическая сила и подмога педагогу.
Она расслабляет ребят, погружает в материал, мы слушаем речевые обороты, фразы,
интонации и само произношение. Под красивую и знакомую мелодию они лучше
усваиваются и запоминаются, как по звучанию, так и по значению. Также использую
просмотр фильмов, например, в конце сложной темы или четверти. Перед
каникулами. При такой работе ребята видят мимику и жесты, слышат интонации и
мелодичность языка, они могут говорить вместе с героями фильма, не бояться, что
скажут что-то не так. Важно и то, что просмотр фильмов – это своего рода
дистанционное общение с носителями языка. Такие материалы позволяют развивать
лингвистическую компетентность, которая сейчас у школьника может просто спать
или быть включенной в работу мозга лишь частично.

Поэтому способности учеников – это скорее не проблема, а
стимул для педагога подобрать более интересные и совершенные форматы работы.

Наряду со способностями, я и учителя выделяем такую
проблему, как разный уровень знаний у школьников в одном классе. В большинстве
общеобразовательных школ в классах учатся дети разного уровня подготовки. В
Большом толковом словаре русского языка под редакцией доктора филологических
наук С.А. Кузнецова понятию «уровень» дается такое определение: «ступень,
достигнутая в развитии чего-либо; качественное состояние, а также степень этого
развития».

Согласно общепринятым положениям методической науки, уровень
владения языком — это определенная степень сформированности речевых навыков и
способностей у пользователя изучаемым языком. В современной школе в одном
классе могут быть ученики, которые уже говорят или читают на английском языке,
а также те, кто знает десять-двадцать слов. Причины неодинакового уровня знаний
у школьников совершенно разные:

невозможность родителей заниматься (или хотя бы
контролировать наличие выполненного заданий) с детьми до средней школы и
незаинтересованность родителей в том, чтобы мотивировать детей к изучению
языка.
Для многих актуален тезис: школа для того, чтобы там учили,
поэтому занятия на дому, вовлечение в процесс – задача учителей. Это лишь
отчасти верное суждение. Задача учить детей, конечно, зона ответственности
педагога, но обучение не заканчивается в школе, это длительный и разносторонний
процесс. По-хорошему, после занятий ребенок может и закрепить полученные
знания, и поинтересоваться, что можно было узнать еще нового. Когда дома он
встречает заинтересованность и живой интерес родителей, то обучение проходит
более эффективно.

низкий уровень знаний педагога в начальной школе и его
неспособность передать знания ученикам.
В школы приходят специалисты с разным уровнем компетенций и
целей. Иногда, получается так, что школьники занимаются три года, а по факту
могут сказать всего несколько фраз и прочитать алфавит.

Личный пример. В 2021 учебном году в одном из 5 классов из
12 человек было 3 ученика, у которых реальные знания английского языка минимальны,
кроме того, двух из них дома не контролируют совсем, дети не выполняют домашние
задания, на уроке работа идет довольно сложно. При этом, в этом же классе, есть
ребенок, который свободно говорит на языке. Вопрос, как с ними работать, возник
уже на первом занятии.

Хочу отметить, что в средней школе учитель не должен учить
языку с азов, программа предполагает владение иностранным базисом, поэтому сам
материал и задания более серьезные, требующие навыков чтения, понимания
орфографии, произношения. Поэтому на уроках нередко бывают сложности: ведь тех,
кто послабее нужно «подтянуть», постараться выровнять с более сильными
ребятами. Однако при таком подходе страдают все: и те, кого тянут, потому что
догонять материал сложно и утомительно, и те, кто на порядок сильнее, так как
новых знаний и навыков он не получают, и учителя, которые не успевают
отрабатывать программу. В конечном счете, у всех сторон начинается деградация.

Вместе с тем, различный уровень знаний не причина не
работать с учениками. В своей практике я использую дополнительные
разноуровневые задания. Работа строится так: основной материал проходит весь
класс, это занимает половину урока, а далее мы закрепляем тему при помощи
разных заданий. Для более сильных учеников это пересказ на языке, написание
кратких сочинений или само задание на карточке полностью на английском языке.
Для ребят с другим уровнем знаний – перевод текста, соотнесение понятий и
что-то похожее.

Далее рассмотрим более сложную и глубокую проблему в
современной школе - мотивация или демотивация школьников, которая часто
препятствует учебным процессам.

Формирование мотивации к учебе в школе называют одной из
центральных проблем современной школы. В последнее время мотивацию, как
понятие, ее появление, формирование или отсутствие изучают более детально,
потому что жизнь общества резко изменилась. Будущее наступает быстро, но оно
для многих непонятно, связано с новейшими технологиями, новыми профессиями,
цифровизацией. Безусловно, это порождает разные страхи в подростках об их будущем.

Как было отмечено ранее подростковый или кризисный период у
школьников – это время свободы, общения и социализации. Школьники готовы
получать новые сведения и знания, однако во главе стоит освоение способов
самостоятельного добывания знаний, исследования того, что хочется, а не того,
что требуется.

Кроме того, родители и общество ставят на первое место в
образовании базовые науки: математику, русский язык, литературу, историю.
Поэтому, по остаточному принципу, английский язык «приходит» тогда, когда
ребенок уже наполнен требуемой информацией, мечтает познать то, что нужно ему,
а не английский язык, и пообщаться с ребятами на улице. В таких ситуациях
школьникам совсем не хочется вникать в тонкости и процессы изучения
иностранного языка.

Перед учителем английского языка стоит сверхзадача:
построить уроки так, чтобы привлечь школьников, дать знания и заинтересовать на
будущие годы. Здесь я бы рекомендовала снова обратиться к теории. Для
становления мотивации в подростковом возрасте стоит изучить ее уровни. А.К.
Маркова выделяет несколько уровней развития учебной мотивации, которые близки и
мне.

Первый уровень: отрицательное отношение к учению.

Основа этого этапа - желание ребенка не попадать в
неприятности и избегать наказания. В случае если этого не получилось, то
школьник в проблемах сначала винит себя, а потом окружающих, в первую очередь,
учителя.

На этом этапе важно проанализировать причины поведения
ребенка и постараться найти варианты решения. Разобрать проблему с ним самим
или с родителями, объяснить или уменьшить наказания, претензии. Помочь ребенку
почувствовать себя успешным.

Следующий уровень: нейтральное отношение к учению.

Здесь школьник, как правило, скучает на уроках, испытывает
апатию и равнодушие. На этом этапе стоит попробовать найти контакт со
школьником, узнать, что ему интересно в жизни и попробовать интегрировать его
интересы в изучение языка. Скорее всего эту работу придется делать вместе с
родителями, потому что эффект будет ярче и сильнее.

Далее уровень, на котором появляется положительное отношение
к учению. Школьник стремится к изучению нового, интересуется делами в классе,
программой, предложениями учителя.

Наконец, уровень активного, творческого отношения к учению.
Школьник не просто изучает программу, но и сам ищет варианты для получения
знаний, задает дополнительные вопросы, берет на дом задания, стремится
продолжить изучение темы урока и дома.

На двух этих уровнях важно поддержать ребенка, давать
задания по способностям или чуть сложнее, чтобы не спугнуть, а провести в мир
новых знаний. При этом важно отслеживать состояния учеников, потому что смена
уровней мотивации возможна в один момент и может быть вызвана переживаниями
подростков и общей нагрузкой.

В этой части статьи, хочу отметить, что важно не только
знать основы психологии мотивации, но и быть многогранным специалистом. Учитель
должен постоянно самообучаться и обновлять свои знания. Для того чтобы быть
специалистом в 21 веке, необходимо обрабатывать много разной информации, читать
обо всех смежных науках, современных педагогических и психологических
исследованиях, тенденциях развития общества и прочее. Только тогда возможно
давать знания, не пугаться нововведений или отхождения от плана, быть
интересной личностью, за которой тянутся дети.

Наконец, последняя в данном материале, но не менее важная
проблема – это недостаточное количество часов, предоставленных для проведения
уроков.

Как правило, в средней школе, английский язык (или другой
иностранный язык) проходит 3 раза в неделю по 45 минут. На уроках, согласно
плану, должна быть теоретическая часть, обсуждение, практическое применение.
Кроме того, необходимо уделить время каждому ученику, чтобы отследить, как он
понял тему, обсуждаемый вопрос. Чтобы ребятам было комфортно и они знали, что
их знания важны, учитель должен быть на контакте с каждым. Нехитрая математика
покажет, если в классе 15 детей, то на индивидуальное внимание отводится
порядка 2-3 минут. Эффективность от такой работы пояснять не стоит.

В этой связи, какие-то темы приходится прорабатывать не один
урок, чтобы ученики смогли вникнуть и усвоить материал. Тогда план уроков
смещается и что-то ребятам приходится нагонять дома или в дополнительное время
на курсах. К сожалению, при обоих вариантах эффективность занятия падает,
материал усваивается хуже.

В своей практике я стараюсь уделить время всем трудным
вопросам, которые возникают у каждого ребенка, подбираю форматы работы и
индивидуально, и со всей учебной группой. С первого дня знакомства учу детей
задавать вопросы, уточнять информацию, не бояться работать с учителем, ведь для
многих ребят это трудно и/ или стыдно. Если же ребятам неудобно задавать
вопросы по учебному материалу, я предлагаю задать вопрос в индивидуальном
формате (на перемене или посредством сообщений).

К сожалению, сегодня нет золотого правила решения этой
проблемы. Время – один из самых ценных ресурсов в нашей жизни и, как правило,
его не хватает всегда. Не только на изучение иностранного языка, но и на спорт,
творчество, общение, отдых, наконец. Поэтому наша задача не сокращать программы
или удалять какие-то части из нее, а работать со своим тайм-менеджментом,
совершенствовать навыки скорочтения, методики быстрого освоения материала, и
просто учиться эффективной трате энергии и ее восполнения.

Подводя итог, хочу отметить, что идеальных программ и систем
обучения пока не существует, но все мы: и педагоги, и директора, и родители, и
дети, должны не уставать искать возможности для полного и интересного обучения.
Обсуждать проблемы необходимо, и потом вместе искать пути их решения,
обмениваясь опытом, пробуя, ошибаясь, находя новые варианты, которые, в
конечном счете, помогут дать качественное образование будущему поколению,
сильных специалистов и успешные города, где работают умные, думающие и
разносторонние люди.

Список литературы:

Аристова Л.П. Активность учения школьника – М.: Просвещение,
1968.
Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в
школе/И.А. Зимняя: Ред. Т.Э. Волкова. – М.: Просвещение, 1991.
Макошиба А.Ф. Психолого – педагогическая характеристика
детей среднего школьного возраста. / Информационный Портал Образовательная
социальная сеть, 2015.
Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном
возрасте, Вопросы психологии №3, 2001.
Немова Н.В. Как создать среду, побуждающую к успеху / Журнал
Директор школы, №7, 2002.
Трофимова Н.С., Формирование учебной мотивации обучающихся
среднего школьного возраста. / Информационный Портал Образовательная социальная
сеть, 2016.
Якобсон, П.М. Психологические проблемы мотивации поведения
человека / П.М. Якобсон – М.: Академия, 2002.
Большой толковый словарь русского языка / Гл. редактор С.А,
Кузнецов – СПБ: «Норинт», 2016.

file_name: Проблемы при изучении английского языка в средней школе.docx

alt: Однако появляется нюанс: в силу разных причин, у учителей на уроках не всегда есть возможность запускать все органы чувств детей, развивать более глубоко их фонетический…

title: Статья: "Проблемы при изучении английского языка в средней школе".


extracted_text:
Древнерусское государство во
второй половине X-начале XII века. Расцвет Киевской Руси
Владимир I Великий (980–1015),
победив во время междоусобной борьбы своих братьев и став князем, завершил
объединение славянских земель вокруг Киева (присоединил Красную Русь,
Закарпатье). Русь превратилась в крупнейшую державу тогдашней Европы с
территорией более 800 тыс. квадратных километров и населением около 5 млн
человек.
С целью повышения авторитета
великокняжеской власти и усиления централизации государственного управления
провёл ряд реформ:

религиозная (введение
     христианства или Крещение Руси);
административная (изменение
     границ между княжествами по территориальному принципу, их возглавляли либо
     его сыновья, либо наиболее преданные воеводы);
военная (строительство
     городов-крепостей на южных рубежах государства и возведение сторожевых
     башен, что повысило обороноспособность Руси. У этой реформы был и ряд
     других важных последствий: она позволила сформировать боеспособное,
     преданное князю войско; создать новую, или младшую, дружину, полностью
     зависимую от великого князя, которая играла роль своеобразного противовеса
     местному боярству);
финансовая (начал чеканить
     собственную монету — золотники и сребреники);
судебная («Устав о церковных
     судах и десятине»).

Расцвет Руси продолжался и в
период правления Ярослава Мудрого (1019–1054). В первые годы правления его
власть над русскими землями была не полной, поскольку уже в 1024 г. Ярослав
потерпел поражение в битве под городом Лиственом от своего брата, черниговского
князя Мстислава. Однако победитель не занял великокняжеский стол. Братьям
удалось найти компромиссное решение: они образовали дуумвират, поделили Русь по
Днепру и из двух центров — Киева и Чернигова — управляли огромным государством.
Лишь после смерти Мстислава в 1036 году, Ярослав стал, по словам Нестора,
«самовластителем Русской земли». Среди его основных достижений:

масштабное строительство
     культовых сооружений (только в Киеве насчитывалось более 400 церквей);
составление первого писаного
     сборника законов Русская Правда;
развитие книгописания и
     основание первой библиотеки;
составление первой летописи
     (1037–1039);
основание отдельной Киевской
     митрополии (1051).

В последние годы жизни Ярослав
предпринял попытку решить болезненную проблему престолонаследия. В основу предложенного
им механизма преемственности княжеской власти был положен принцип сеньората, то
есть власти старшего в роде. В случае смерти киевского князя великокняжеский
стол переходил к старшему по возрасту сына, что, по мнению Ярослава, давало
возможность избежать семейных ссор, так как каждый из потомков имел шанс
править в Киеве.
Принятие христианства
В числе мероприятий, направленных
на укрепление Древней Руси, важное место занимали религиозные реформы. Их
началом стала попытка князя Владимира (980–1015) поднять авторитет языческих
богов. С этой целью в Киеве было построено новое святилище-пантеон с идолами
Перуна, Симаргла, Стрибога, Даждьбога и Мокоши. Однако вскоре стало очевидным,
что язычество изжило себя и не соответствовало уровню развития Древнерусского
государства.
Основные причины принятия
христианства

необходимость централизации
     власти в государстве и укрепления позиций великого киевского князя,
     который считался бы божьим ставленником;
желание поднять международный
     авторитет Древней Руси.

При выборе веры Владимир
остановился на византийском (православном) христианстве. Оно удовлетворяло
вышеуказанным требованиям. Кроме того, определяющую роль сыграло положение
византийской церкви в государстве, которая, в отличие от римской, признавала
верховенство светской власти.
Обеспечивая идеологические основы
верховенства великокняжеской власти, взамен церковь получала множество
привилегий и полную поддержку государства. Появилась новая форма подати — десятина. Она
состояла из отчислений в пользу церкви с доходов всех княжеских владений и
прибыли всех землевладельцев. Впервые десятина была введена киевским князем
Владимиром после крещения Руси для строительства и содержания Десятинной
церкви.
Крещение Руси. Последствия.
Значение
В 987 г. византийский император
Василий II, против которого выступил ряд крупных феодалов, попросил у Владимира
военной помощи для подавления мятежников. Киевский князь согласился, но
потребовал выдать за него сестру императора — Анну. Это было чрезвычайно
высокое требование, ведь в соответствии с существовавшими тогда правилами,
византийские принцессы могли выходить замуж только за равных себе или хотя бы
за представителей семьи германских императоров.
Однако обстоятельства были
сильнее традиции: реальная угроза Константинополю заставила Василия II пойти на
уступки, в тоже время, он сам потребовал, чтобы Владимир крестился и, выполняя
условия русско-византийского соглашения, с 988 г. приступил к обращению в
христианскую веру жителей Киева и других древнерусских городов. Данное событие
и стало точкой отсчёта процесса введения христианства на Руси, который охватил
несколько веков. Этим актом Русь окончательно определила своё место в Европе.
Возрос международный авторитет государства, началось его политическое сближение
с европейскими государствами, в первую очередь с Византией.
В самой Руси принятие
христианства привело к бурному развитию письменности, литературы, искусства,
архитектуры. Важным центром образования, литературы и искусства стали монастыри
и храмы. Уже в годы правления Ярослава Мудрого (1019–1054) на Руси существовало
около 70 больших монастырей, самым крупным из них был Киево-Печерский. Новая
религия оказала значительное влияние на процесс формирования древнерусской
народности, способствовала укреплению государственного единства Руси.
Категории населения на Руси
В IX–X вв. феодальные отношения
стали главной тенденцией в социально-экономическом развитии Древней Руси. В это
время происходит процесс формирования привилегированного класса феодалов, к
которому относились князья и местные бояре. Князья, бояре и церковь имели право
собственности на землю. Они не платили дань и обладали целым рядом других
привилегий. Кроме феодалов существовали свободные крестьяне-общинники,
свободное городское население, феодально-зависимые крестьяне и рабы.
Основную массу городского и
сельского населения Древней Руси составляли люди — феодально-зависимые
крестьяне, эксплуатировавшиеся государством путём сбора дани. Её размер зависел
от количества и качества земли, которая была в распоряжении крестьянина.
Значительную часть населения составляли смерды — категория
населения по «Русской правде», крестьяне на Руси IX–XIV вв., занимавшиеся
земледелием. Изначально были свободными, но по мере развития феодальных
отношений постепенно утратили личную свободу.
С развитием феодальных отношений
количество смердов на Руси уменьшалось, поскольку они превращались в
феодально-зависимых крестьян — закупов. Закупы — категория полусвободных
крестьян в Древней Руси в XI–XII вв. Закупами называли людей, становившихся должниками,
одалживавших у землевладельцев зерно для посева, скот, ремесленную продукцию,
т. е. бравших «купу». Отрабатывать долг они должны были в форме исполнения
различных феодальных повинностей.
К категории полностью бесправного
населения, фактически рабов, относили челядь и холопов —
категорию зависимого населения в Древней Руси, которая по своему правовому
положению приближалась к рабам.
Отдельную категорию населения
составляли изгои — люди, в силу определённых обстоятельств
выбывшие из своей обычной социальной среды (крестьяне, вышедшие из общины,
холопы, которые выкупились, но не имели средств к существованию, разорившиеся
купцы и т. п.).
Русская Правда
Социально-экономические отношения
на Руси регулировала Русская Правда — первый сборник законов. Он объединил
правовые обычаи Древней Руси, узаконил изменения, произошедшие в обществе и
сознании людей. Основным объектом защиты стала жизнь и личная
неприкосновенность человека. Обычай кровной мести был существенно ограничен, а
впоследствии и вовсе отменён. Кодекс предусматривал защиту жизни и имущества
княжеских дружинников и слуг, правовое положение феодально-зависимой части
населения, право наследования и др. Оригинал Русской Правды обнаружен не был,
зато до наших дней дошло немало её списков, датированных XIII–XVIII вв. Всего
их известно около 100. История составления Русской Правды и её последующих
списков, которые разделяют на три редакции (краткую, широкую и сокращённую), до
сих пор освещена в исторической науке фрагментарно. Краткая редакция Русской Правды
была открыта В. Татищевым в 1738 г. во время изучения им текста Новгородской
летописи, относящейся к 40-м гг. XV в. Напечатана она была А. Шлёцером в 1767
году.
Основу Русской Правды составляют:
Правда Ярослава Мудрого (1016), Правда Ярославичей (1060–1070-е), Устав
Владимира Мономаха (1110-е). Что касается времени появления первой редакции
Русской Правды, то мнения исследователей расходятся. Одни считают, что годом её
издания мог быть 1016 г., другие склонны её датировать 1030-ми гг. Большинство
положений старейшей редакции уходят корнями в VIII–IX вв., а то и к более
древним временам, о чём свидетельствует наличие института кровной мести, после
принятия христианства частично заменённой системой денежных штрафов. Основы
краткой правды составляют нормы уголовного и уголовно-процессуального права.
Есть также разделы, посвящённые охране жизни, здоровья и имущества.
Правду Ярославичей составили
сыновья Ярослава Мудрого — Изяслав, Всеволод и Святослав, во время своего
съезда в Вышгороде (1072). Её нормы ревностно оберегают интересы князя, его
земли, чиновников и имущество. Разные нормы денежных штрафов за убийство
определялись общественным положением убитого, что указывало на процессы
социальной и имущественной дифференциации в среде славян.
Международные связи Древней
Руси
Борьба с кочевниками
Первые киевские князья объединили
почти все восточнославянские земли, создав одно из крупнейших государств Европы
периода раннего средневековья. Сложной проблемой для Древней Руси была борьба с
кочевыми племенами востока и их государственными образованиями. Наибольшую
опасность для древнерусских земель представляли печенеги, половцы, Аварский и
Хазарский каганаты.
Первое появление печенегов на
южных границах Руси состоялось в 915 г. Тогда между ними и киевским князем был
заключён мирный договор, после чего печенеги ушли к Дунаю. Но в период княжения
Игоря кочевники в 930 г. нарушили соглашение и возобновили набеги на Русь. По
одной из версий, это стало следствием интриг византийских правителей, не
желавших усиления Древнерусского государства. Особая роль в борьбе с
кочевниками принадлежит князю Святославу. Он, взяв Саркел и Итиль, нанёс
сокрушительное поражение Хазарскому каганату (965), но был убит в бою с
печенегами (972), которые представляли объединение преимущественно тюркоязычных
племён, с IX в. кочевали в южно-русских степях и регулярно совершали набеги на
земли Древней Руси. Конец набегам печенегов положил Ярослав Мудрый, разгромив
их в 1036 г.
С Х в. киевские князья занимались
укреплением русских границ от нападений кочевников. С этой целью создавались
заставы, богатырские разъезды, строились крепости. Среди всего комплекса
фортификационных сооружений особое место занимали так называемые «змиевые
валы», общая протяжённость которых была немногим менее 950 км. По приблизительным
расчётам, их строительство велось около 20 лет. Ежегодно в возведении валов
участвовали как минимум 3 тыс. человек.
Со второй половины XI в.
участились набеги половцев. Половцы (кипчаки, куманы) —
тюркоязычные племена, господствовавшие в XI–XII вв. в южнорусских степях.
Основное занятие — кочевое скотоводство и ремесло. Русичи противостояли
половцам с переменным успехом. Одно из самых болезненных поражений было в
результате битвы на р. Альта (1068). Ощутимых успехов в борьбе с половецкими ханами
достигли Владимир Мономах (1113–1125) и Мстислав (1125–1132). Половцы были
разгромлены и подчинены монголо-татарами в XIII в.
Отношения с Византией
Внешняя политика Древней Руси
была направлена на тесное взаимодействие с государствами-соседями и, в первую
очередь, с Византией. С Византией неоднократно заключались договоры. После
удачных походов на Константинополь (Царьград) первым их заключил князь Олег — в
907 г. и 911 г. Русско-византийский договор 911 г. состоял из 15 статей и
предусматривал выплату Византией значительной контрибуции (48 тыс. гривен
золотом), установление беспошлинной торговли, предоставление льгот русским
купцам и пр. Данный договор позволял вывозить дань, собираемую в русских
землях, и продавать её на рынках Константинополя.
Преемник Олега Игорь также
совершил несколько походов на Византию (941 г. и 943 г.), которые имели
значительно меньший успех, чем у его предшественника. Так, во время похода 941
г., князь потерял большую часть своего флота, который византийцы сожгли
«греческим огнём».
Во 2-й половине Х в. наметилось
сближение Руси и Византии. Большое значение византийскому вектору внешней
политики придавала княгиня Ольга, которая лично посетила Константинополь, где в
957 г. приняла христианство. Договоры киевских князей с Византией преследовали
цель установить мир между государствами и, при необходимости, союз, наладить
взаимовыгодные торговые отношения.
Успехи, достигнутые в 960-х гг.
князем Святославом на востоке не на шутку встревожили Константинополь, поэтому
империя прибегла к дипломатической игре. В 968 г. по приглашению византийского
императора Никифора Фоки киевский князь во главе шестидесятитысячного войска
отправляется в поход против Болгарии. Мощным ударом Святослав разбил под
Доростолом болгарское войско и захватил 80 городов вдоль Дуная.
Второй поход киевского князя на
Балканы начался в 969 г. Святослав достаточно быстро, захватив Переяславец,
который видел своей будущей столицей, Большой Переяслав, Доростол, Филиппополь,
продвинулся вглубь Византийской империи. Однако новому византийскому императору
удалось собрать многочисленное войско и сначала под Адрианополем остановить
Святослава, а под Доростолом подписать мирное соглашение (971), которое
предусматривало, что киевский князь возьмёт на себя обязательство не воевать с
Византией и откажется от претензий на территорию Болгарии и Крыма. В свою
очередь, византийцы гарантировали князю беспрепятственное возвращение с
дружиной на Русь.
Контакты с европейскими
государствами
Первые контакты Руси с
государствами Европы датируются временем правления Ольги, которая, в частности,
с 958 г. поддерживала отношения с императором Священной Римской империи Оттоном
І. Была достигнута предварительная договорённость о приезде в Киев епископа
Адальберта, который, скорее всего, так и не состоялся.
После принятия христианства Русь
встала в один ряд с европейскими государствами, что позволило Владимиру
Великому и Ярославу Мудрому, который сам был женат на шведской принцессе
Индигерде, заключить выгодные брачные союзы своих детей с наследниками иностранных
государств — Польши, Венгрии, Швеции, Священной Римской империи, Норвегии,
Чехии и др. Самые известные примеры подобного установления связей с
европейскими государствами — правление дочери Ярослава Мудрого Анны как
королевы Франции (1051–1060) и внучка Ярослава Мудрого — Евпраксия, которую
выдали замуж за императора Священной Римской империи Генриха IХ, после чего она
приняла имя Адельгейда. Помимо этого, Ярославу Мудрому удалось обозначить
позиции русичей в Прибалтике. Им был основан город Юрьев (ныне — эстонский
Тарту).
Древняя Русь поддерживала
отношения и с народами Скандинавии (варягами), в Западной Европе более
известными как норманны или викинги, а также Закавказья, Арабским халифатом
(поход Олега 912 г.), Волжской Булгарией. Осуществлялись походы на Закавказье
(Игоря в 944 г., Святослава а 966 г.).
 980 г. — попытка
религиозной реформы: создание единого пантеона языческих богов в Киеве
 988 г. — поход Владимира на Корсунь (Херсонес)
 988 г. — крещение кн. Владимира и его дружины в Корсуни, крещение Руси
 989–996 гг. — строительство церкви Успения Богородицы (Десятинной) в
Киеве
 1015–1019 гг. — вторая усобица. Убийство князей Бориса и Глеба
Святополком Окаянным
 1016–1054 гг. — составление свода законов «Правда Ярослава» – наиболее
древней части «Русской Правды»
 1037 г. — закладка в Киеве собора св. Софии в честь победы над
печенегами
 1045–1050 гг. — строительство собора св. Софии в Новгороде
 1054 г. — разделение христианской церкви (схизма) 1068–1072 гг. —
народные восстания в Киеве, Новгороде, Ростово-Суздальской и Черниговской
землях
 1068 г. — нашествие половцев во главе с ханом Шеруканом
 1056–1057 гг. — создание Остромирова евангелия кон. XI в. — составление
монахом Нестором «Житий» и «Повести временных лет». Создана «Палея Толковая» –
первый документ, в котором формулировались идеологические постулаты русичей
 1097 г. — съезд князей в г. Любече
 1100 г. — съезд князей в г. Витичеве (Уветичах)
 1103 г. — съезд князей у Долобского озера
 1111 г. — поход русских князей на половцев под предводительством
Владимира Мономаха
 1113 г. — восстание в Киеве против ростовщиков. Призвание князя
Владимира II Всеволодовича Мономаха
 1113 г. — издание «Устава» о «закупах» и «резах» (процентах) –
ограничение ростовщичества ок. 1113 г. — редактирование «Повести временных лет»
монахом Сильвестром
 1120-е гг. — «Поучение детям» Владимира Мономаха
 Бояре – высший слой феодального общества в Русском
государстве X–XVII вв. Бояре занимали ведущее место после великого князя в
государственном управлении. В X–XII вв. бояре разделялись на 2 слоя: княжеских
– княжих «мужей» («огнищане») и так называемых земских («старцы градские»),
потомков родоплеменной знати.
 В период раздробленности (XII–XV вв.) с ослаблением княжеской власти
усилилась экономическая мощь бояр, возросло их политическое влияние, стремление
к самостоятельности. Усиление великокняжеской власти со второй половины XIV в.
привело к появлению бояр «путных», которые управляли отдельными территориями в
княжеском хозяйстве, отдававшимися им в кормление. Постепенно имущественные и
политические права бояр ограничивались, происходили изменения в социальном
составе боярства (расслоение на «старых» и «молодых», проникновение в ряды
боярства представителей других слоёв населения, например купеческой верхушки).
Особенно сильный удар боярской аристократии нанесла опричнина Ивана IV.
 В XVII в. состав боярства сильно изменился. Происходило стирание
различий между боярами и дворянами, чему способствовала тенденция к слиянию
поместного и вотчинного землевладений, юридически оформленная в 1714 г.
 Боярская дума – высший совет при князе (с 1547 г. – при
царе) в Русском государстве X – начала XVIII в., аналогичный государственному
совету при королях в странах Западной Европы. Состояла из представителей
феодальной аристократии; её деятельность носила законосовещательный характер.
 Вотчина – вид феодальной земельной собственности в России.
Наследственное семейное или корпоративное землевладение. Владелец вотчины мог
передавать её по наследству, продавать, закладывать и т.п. Термин «вотчина»
происходит от слова «отчина», т. е. отцовская собственность. В Киевской Руси в
IX–X вв. уже существовали феодальные вотчины князей и бояр.
 В XI–XV вв. вотчина стала преобладающей формой феодального
землевладения. Вотчинами владели в основном бояре, «вольные слуги», а также
монастыри, церкви, высшее духовенство. Указ Петра I от 23 марта 1714 г. «О
единонаследии» юридически оформил окончательное слияние вотчины и поместья в
недвижимое имущество.
 Дворянство – юридически оформленная в качестве
господствующего сословия часть феодального общества, обладающая определёнными,
передаваемыми по наследству привилегиями.
 В Древней Руси XII–XIII вв. дворянство возникло как низшая прослойка
военно-служилого сословия, составлявшая двор князя или крупного боярина. В
отличие от зависимых слуг, занятых в хозяйстве князя или вотчинника, дворяне
назывались «вольными слугами». С XIV в. князь и вотчинники «жалуют» дворянам за
службу землю (так появляются поместья). В период объединения русских земель
дворянство становится важнейшей социальной опорой великокняжеской власти. С
середины XVI в. роль дворянства усиливается. Оформлялись его политические
права.
 Дворянское сословие в России было ликвидировано декретом ЦИК и СНК РСФСР
«Об уничтожении сословий и гражданских чинов» от 11(24) ноября 1917 г.
 Дружина – отряд воинов, объединявшихся вокруг племенного
вождя, а затем князя; военная организация, характерная для строя военной
демократии, для периода разложения родового строя и зарождения феодальных
отношений. Вождь (князь) и дружина были связаны взаимными обязательствами.
Дружина должна была защищать вождя (князя), последний – содержать дружину.
Дружинники, обогащаясь за счёт военной добычи, постепенно превращались в
военно-аристократическую верхушку племени. Свои дружины в Древней Руси имел не
только киевский князь, но и его наместники.
 Закупы – категория зависимого населения Древней Руси. По
«Русской Правде», закупы получали от феодала орудия производства и обязаны были
работать на его полях, но имели и своё хозяйство. Расплатившись с господином за
ссуду («купу»), закуп мог стать свободным. В отличие от полного холопа, закупа
нельзя было убить. Закупы могли уходить от феодала для поисков денег, а также
обращаться в суд с жалобами на господина. В случае побега закуп мог быть
превращён в раба.
 Изгои (от «гоить» – жить) – на Руси XI–XII вв. люди,
вышедшие («выжитые») в силу каких-либо обстоятельств из своего обычного
общественного положения. Изгои упоминаются в «Русской Правде». Большинство
изгоев происходило, видимо, из крестьян, порвавших связь с общиной, и из
выкупившихся или отпущенных на свободу холопов.
 Лествичное право – от слова «лествица» (лестница). Обычай
княжеского наследования в Киевской Руси. Все князья Рюриковичи считались
братьями (родичами) и совладельцами всей страны. Старший в роду сидел в Киеве,
следующие по значению в менее крупных городах. Порядок княжения был следующим:
старший брат, затем младшие по порядку, затем дети старшего брата, за ними дети
следующих братьев, за ними, в той же последовательности, внуки, затем правнуки
и т.д. Те из потомков, чьи отцы не успели побывать на великом княжении,
лишались права на очередь и получали уделы на прокорм. По мере смены главного
князя все прочие переезжали по старшинству из города в город.
 Митрополит – второй по значению чин в православной церковной
иерархии (после патриарха). Появились на Руси после принятия христианства в XI
в. и были до конца XVI в. Первоначально митрополиты назначались на Русь
Константинопольским патриархом. В 1051 г. Ярославом Мудрым без согласия
патриарха киевским митрополитом был поставлен Иларион, по-видимому смещённый
сразу после смерти Ярослава Мудрого. После 1299 г. местом постоянного
пребывания Киевского митрополита и его двора стал г. Владимирна-Клязьме, в
конце 1326 г. – Москва.
 Наместник – должностное лицо в Древней Руси, возглавлявшее
вместе с волостелями местное управление. Наместники назначались в города
великими и удельными князьями. Ведали вопросами местного управления, судом,
сбором пошлин. Имели административный персонал и военные отряды для местной
обороны и подавления народных выступлений. Вознаграждались за службу путём
кормлений. В 1555–1556 гг. система наместничества была заменена выборными
земскими учреждениями.
 Огнищанин (от слова «огнище» – очаг, двор) – первоначально
младший дружинник древнерусского князя, стоявший во главе княжеского хозяйства.
В XI–XIII вв. – старший дружинник, «княжой муж», боярин. По «Краткой Русской
Правде», за убийство огнищанина полагалась двойная вира (80 гривен вместо 40;
за смерда – 5 гривен).
 Раннефеодальная монархия – государство переходного периода
от первобытно-общинного строя к феодализму у восточных славян, миновавших в
своём развитии рабовладельческую стадию. Во главе государства стоял старший
киевский князь, опиравшийся в своей деятельности на дружину и совет старейшин.
Важную государственную и политическую роль продолжало играть вече. Управление
на местах осуществлялось первоначально местными князьями, затем посадниками
киевского князя. Общественные отношения строились на договорных
(сюзеренно-вассальных) принципах.
 «Русская Правда» – древнейший дошедший до нас сборник норм
древнерусского права, основной источник, свидетельствующий о правовых и
социальных отношениях в Древней Руси. Первая редакция – «Правда Ярослава» – создана
до 1054 г. В последующем изменялась и дополнялась («Правда Ярославичей», «Покон
вирный», «Урок мостникам», Устав Владимира Мономаха, Устав о холопах).
 Рядовичи – в Киевской Руси это люди, находившиеся в
зависимости от господина по «ряду» (договору). По своему положению рядовичи
были близки к закупам. По «Русской Правде», штраф за убийство рядовича равнялся
штрафу за убийство холопа или смерда.
 Смерды – социальный слой славянского общества раннего
средневековья. В Древней Руси смерды отмечены в источниках XI–XII вв. («Русская
Правда» и др.). Понятие «смерды» в литературе трактуется различно:
 1) смерды – обозначение всей массы сельского населения. Первоначально
смерды – свободные общинники, затем они постепенно утрачивают свою свободу, и в
течение длительного времени сосуществуют свободные и зависимые смерды;
 2) смерды – крестьяне, сидевшие на государственной земле и обложенные
данью. Смерд имел свою семью и имущество, платил штраф за совершённые
проступки. Вместе с тем юридически он был неполноправен; убийство смерда
наказывалось таким же штрафом, как и убийство холопа.
 В некоторых случаях термином «смерд» в XII в. обозначалось всё сельское
население той или иной местности.
 Староста – представитель низшей княжеской администрации,
обычно из холопов. В «Русской Правде» упоминаются сельский и ратайный старосты.
Сельский староста, по-видимому, ведал сельским населением вотчины, ратайный
староста – вотчинной пашней. За убийство старосты взыскивался штраф в 12
гривен: больше, чем за смерда, рядовича или обычного холопа, но меньше, чем за
тиуна.
 Схизма (греч. sxisma, букв. «расщепление») – разделение
христианской церкви на католическую и православную в 1054 г. Несмотря на
официальный характер раскола в 1054 г., окончательное разделение церквей
произошло после завоевания Константинополя крестоносцами в 1204 г.
 Тиун – в «Краткой Русской Правде» (XI в.) группа
привилегированных княжеских слуг, жизнь которых ограждалась двойной вирой. В
«Пространной Правде» (начало XIII в.) и «Слове Даниила Заточника» – более
широкий круг лиц, участвовавших в управлении княжеским хозяйством. Часть из них
была несвободной. К XII в. тиуны появляются и у бояр.
 Холопы – категория феодально-зависимых людей в X – начале
XVIII в. По правовому положению приближались к рабам. По закону холоп являлся
вещью, которой господин мог распоряжаться неограниченно. В то же время господин
нёс ответственность за действия холопа. Xолопами становились в результате
пленения, самопродажи, продажи за долги или преступления, женитьбы на холопке.
 Челядь – наименование зависимого населения в Древней Руси. В
VI–IX вв. употреблялось для обозначения патриархального рабства. В IX–X вв.
челядь – рабы, ставшие объектом купли-продажи. Постепенно это наименование
стало применяться к более широкому кругу феодально-зависимого населения. В
XVIII–XIX вв. челядью называли дворовых слуг помещика.
 Борис и Глеб – младшие сыновья киевского кн. Владимира I
Святославича. Около 987–989 г. Борис получил от отца Ростов, Глеб – Муром. В
междоусобной борьбе, вспыхнувшей в 1015 г. после смерти Владимира, были убиты
старшим братом Святополком. Русской православной церковью причислены к лику
святых.
 Добрыня – дядя и воевода Владимира Святославича, брат его
матери Малуши. После гибели в 980 г. Ярополка и вокняжения Владимира в Киеве
Добрыня стал наместником в Новгороде. Участвовал в походе на волжских болгар в
985 г. По преданию в 989 г. крестил Новгород «огнём и мечом», при этом сбросил
в Волхов статую Перуна, им же в 980 г. воздвигнутую. Исторический прототип
былинного Добрыни Никитича.
 Иларион (середина XI в) – первый киевский митрополит из
русских (с 1051 г.). Его поставление было связано с попыткой Ярослава Мудрого
освободиться от опеки Византии в церковных делах. Сведений о его судьбе после
1055 г. в летописях нет. Иларион – автор «Слова о законе и благодати»
(1037–1050), в котором он утверждает мысль о равенстве всех народов, высоко
оценивает деяния князей, прославивших русскую землю в других странах. Своё
«Слово» Иларион закончил молитвой за русскую землю, выразив уверенность, что
русский народ никогда не будет порабощён чужеземцами.
 Кирилл (ок. 827–869) и Мефодий (820–885) – славянские
просветители, проповедники христианства, создатели славянской азбуки
(глаголицы), первые переводчики богослужебных книг на славянский язык.
 Kонстантин VII Багрянородный (Порфирородный) (905–959) – византийский
император с 913 г. Во внешней политике сохранял дружественные отношения с
Западом, Халифатом, Болгарией и Русью. Государственному правлению Константин
VII предпочитал литературные занятия. Автор ряда трудов. Среди них – «Об
управлении империей», в котором приводится ряд ценных сведений о народах,
окружавших Византию, в том числе и о русских.
 Kонстантин IX Мономах (ум. в 1055) – византийский император
в 1042–1055 гг. В 1043 г. вёл войну с Русью. В 1046–1047 гг. заключил с ней
союз, скреплённый браком родственницы Константина IX Марии с Всеволодом
Ярославичем.
 Мал – князь древлян, при котором в 945 г. произошло
восстание против киевского князя Игоря. Убит при подавлении восстания.
 Нестор – монах Киево-Печерского монастыря (с 70-х гг. XI
в.), древнерусский историк и публицист. В 1080-х гг. написал «Чтение о житие и
погублении... Бориса и Глеба», около 1094 г. – «Житие» Феодосия Печерского.
Нестор был составителем крупнейшего произведения древнерусской исторической
мысли – «Повести временных лет». Похоронен в пещерах Киево-Печерской лавры.
 Путята (ум. не ранее 1113) – воевода и киевский тысяцкий
великого кн. Святополка II Изяславича, сын Вышаты и брат Яна Вышатича.
Участвовал в Витичевском съезде князей. В 1097 г. возглавил войско Святополка,
посланное против кн. Давида Игоревича. В 1104 г. возглавил поход против
минского князя Глеба, участвовал в успешном походе 1106 г. на половцев. Путята
занимался, видимо, ростовщичеством, чем вызвал ненависть со стороны киевлян. В
ходе киевского восстания (1113 г.) двор Путяты был разграблен.
 Феодосий Печерский (ок. 1036–1074) – игумен Киево-Печерского
монастыря. Родился в Василёве, получил хорошее образование. В 1055–1056 гг.
постригся в монахи. Отличался исключительным аскетизмом, с юности носил вериги.
С 1060-х гг. – игумен Печерского монастыря, который он значительно расширил.
Ввёл монастырский устав по греческому образцу, отличавшийся строгостью и
внедрявший полное общежитие монахов, одинаковую одежду, общность имущества и
т.п. Феодосию Печерскому приписывается ряд поучений и посланий. В 1091 г.
канонизирован.
 Удел (от старослав. «дел» – часть) – доля члена княжеского
рода в княжестве. На Руси XII–XVI вв. государственное образование, земельная
собственность князя как политического владетеля. Разделение на уделы было
впервые узаконено на съезде князей в Любече в 1097 г. Удельные князья
находились в вассальной зависимости от великого князя, но имели собственный
аппарат управления, войска, а с XIV в. – выпускали собственную монету. Удельная
система была ликвидирована с образованием Московского централизованного
государства. Последним удельным князем был сын Ивана IV царевич Дмитрий,
погибший в 1591 г.

file_name: Материал по истории. 4. Древнерусское государство во второй половине X-начале XII века..docx

alt: Древней Руси. При выборе веры

alt: Отдельную категорию населения составляли изгои — люди, в силу определённых обстоятельств выбывшие из своей обычной социальной среды (крестьяне, вышедшие из общины, холопы, которые выкупились, но…

alt: XI–XII вв. («Русская Правда» и др

alt: Чтение о житие и погублении...


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие
Выпускной из
начальной школы 20...
Слайд 1 - колокольчик

В.1. Вот он пришёл, последний школьный день.
И май-волшебник, полюбуйтесь сами,
Осыпал нежную сирень
Лиловыми душистыми цветами.

В.2. Почему сегодня все мы
Так нарядны и милы?

В.1. Может, чувствуем дыханье,
Приближение весны?

В.2. Нет, весна давно настала,
Она в марте нас встречала.

В.1. А, сегодня в майский день,
Дома нам не усидеть.

В.2. Потому что, к нам весной
Пришел праздник выпускной!

В.1. Светло и нарядно сейчас в нашем зале,
На стульях счастливые гости сидят.
Сегодня мы праздник весёлый встречаем,
И каждый событию этому рад.

В.2. Сегодня подводим итоги ученья
Отбросим усталость, все страхи, сомненья.
Готовы герои сегодняшней встречи
Для них говорить будем страстные речи

В.1. А ну, друзья, вставайте в ряд,
Оставим шутки, разговоры,
Мы будем чествовать сейчас
Выпускников начальной школы.

В.2. Этот класс ну всех активней
И в учебе и в труде
Все вам скажут откровенно
Это класс… 4 «Б»
Слайд
2 — Ученики нашего класса
Входят дети под музыку «Чему учат в школе»
Ученики.
1. Не найти на свете краше,
Чем ребята нашего класса!
Что за вид? Что за взгляд?
Что за праздничный наряд?

2. Собрались мы на праздник
весёлый,
Но, немножко, конечно, печальный –
Мы прощаемся нынче со школой,
С нашей милою школой начальной.

Слайд 3 — уголки нашей
школы
Песня «Маленькая страна»

1. Не за горами, за лесами Маленькая страна –
В нашей начальной милой школе встретится нам она.
Там детвора весь день резвится, там зла и горя нет,
Дети сюда пришли учиться и получить совет.
Припев.
Маленькая страна, маленькая страна,
В нашей начальной милой школе встретится вам она.
Маленькая страна, маленькая страна,
Там, где весь год светло и ясно,
Там, где всегда весна.

2. Годы летят, как будто птицы,
и светлый час придёт –
Из Маленькой страны в Большую мы совершим полёт.
Будем, как прежде, год за годом снова встречать весну.
И сохраним в сердцах навеки Маленькую страну.
Припев.
3. Не за горами, за лесами Маленькая страна –
В нашей начальной милой школе встретится вам она.
Припев.

Слайд 4 - Колокольчик

3. Здесь присутствует весь наш
класс
Нашей  школы второй - родной.
И любимых родителей наших
Пригласили мы на выпускной.

4. Как же нам не волноваться:
День сегодня непростой.
Сколько дней мы ждали братцы,
Этот праздник выпускной.

5. Но немножечко тревожит,
 как нас встретит 5 класс,
Как учиться каждый сможет,
Что получится у нас.
Слайд 5- школьные
принадлежности
В.1.
Школа! Это слово стало для нас родным и близким. А с чего она начинается?
6. С портфеля?
7. С первого звонка?
8.  С кусочка белого мелка?
9.  С первой буквы?
10. С первой оценки?
11. С первой школьной переменки?
12.  А может с первого тетрадного листка?
13. С альбома, красок, дневника?
14.  С доски и парты?
15. С букваря?
В.2.  С чего – не знаю точно я, а знаю лишь когда: в начале сентября
всегда!
Дети садятся по местам под песню «Учат в школе»

В.1.
Какими мы были!
В.2. Какими мы стали!
В.1. Все так повзрослели!
В.2. Все так возмужали!
В.1. Учились, не зная особой печали,
В.2. И много умеем, и многое знаем!

В.1. А
помните жёлтую осень?
Когда мы пришли в первый класс.
В.2. И первый звонок – колокольчик волшебный
Для нас прозвенел в первый раз.
Звенит звонок (в записи или колокольчик)
Слайд 7- Мама собирает
дочку.

В.1. Как мы
ждали этот день...
Сценка: на сцене
появляются девочка и мама.
-
Мамочка, мамочка, а портфель у меня будет?
-
Будет, доченька, будет.
-
Мамочка, мамочка, а бантики белые будут?
-
Будут, доченька, будут.
- А
что ещё у меня будет?
- А ещё… у тебя будет
интересная школьная жизнь.
Слайд 8 — Мама и папа
собирают сына в школу
В.2. А
кто-то собирался в школу вот так...

Мальчики читают
стихотворение

1. Лето непривычно
завершается:
 Утром в полвосьмого поднимают,
Всех друзей, ну и меня, конечно,
И стригут, и в форму наряжают,

2. А во всем виновен этот праздник
Дикторы по телеку вещают,
Но не сообщают, почему же
Этот день «Днем знаний» называют

3. Дома сверкают окнами
Кругом шары и банты,
Все суетятся, бегают,
Спешат купить цветы,
4. Мамуля в модном платье,
На пальцах- маникюр
Наряд -как от Версаче,
А может от Кутюр.

5. Мой папа в новом галстуке.
С блестящими щеками,
С сияющей улыбкой
Помчался за цветами.

6. Я надуваю шарик
В огромном напряжении,
Весь чистенький, наглаженный
Я жду их возвращенья.

7. Пожалуй, что я счастлив
Но мне сказали строго
Не заряжать винтовку,
Карандашей не трогать.

8. С котом само собою,
Пока не обниматься,
Не мять руками пластилин
И к краскам не касаться.
Слайд 9 — мальчик с цветами

9. И вот во двор осенний
Спустилась вся семья,
Соседи, как героя,
Поздравили меня.

10. Идем вдвоем с букетом,
Немного впереди,
А сердце часто-часто
Стучит в моей груди.
Слайд 10- девочка с цветами

В.1. А может и так

Девочки поют песню «Выглянуло солнышко»
Выглянуло
солнышко
В
городе родном.
Яркие,
нарядные
В школу
мы пойдём.
В
форме я красивая;
Книжки
я сложу.
Самая
счастливая
В
первый класс пойду.

В.2. И даже так...

Слайд
11 — Девочку провожает папа
Девочки поют песню на мотив песни гр. «Блестящие» «За четыре
моря…»:
Помнишь,
ты мне сказку обещал?
Дал цветы,
портфель помог нести
Долго
ты, я помню как сейчас
Убеждал,
что там детям хорошо:
Пр.
Класс
такой прикольный,
А
учитель – душка,
Что
учиться – круто,
Обещал
мне всё на свете
Говорил,
что стану я
Лучшей
ученицей
Оказалось
– просто
Ты
бросал слова на ветер
2 куп.
Сразу
же поверила тебе
Согласилась
в первый класс пойти
Думала,
что ждет меня курорт
Удалось
меня в школу заманить
Пр. 2

В.1. И вот мы в путь отправились большой,
Учились буквы складывать, считать,
Как правильно по улицам ходить,
На всё смотреть и всё запоминать.

В.2. Мы все
перезнакомились,
По именам узнали,
И чубчики с косичками.
Теперь друзьями стали.
Слайд 12 — 2 класс
В.1. А
потом второй был класс,
Не узнаете вы нас:
Подросли и поумнели,
Хоть того и не хотели.

В.2. Второй класс! Второй класс!
Как
страшный сон тебя сейчас
Мы
вспоминаем. Ведь порой
На нас
валилось всё горой.

В.1.  В
тетрадках разные крючки,
Из
книжек сыпались стихи,
И
дисциплина, и уборка…
По
вечерам бывало горько.

В.2.  Появились
первые отметки
Мама чаще стала пить таблетки
Ну а папа, листая дневник,
Говорил: «Дерзай, ученик!»
Музыка из киножурнала
«Ералаш»

Слайд 13 — фото детей с
уроков

Сценка в стихотворной
форме «На уроке».

1. Как-то раз мы с другом лучшим
Так устали - нету сил:
В перемену в малой куче
Я приятеля месил.

2. На уроке мы уснули,
Парта мягче, чем кровать.
Мы зевнули, так, что скулы
Стало некому вправлять.

1.А учитель, что наделал?
Слова он не проронил
И, не вникнув в суть да дело,
Сразу папе позвонил..

2. Ах, какая вышла взбучка.

1. Ах, какой был нагоняй!

2. Это вряд ли способ лучший
Душу детскую понять!

1. Мы устали от ученья,
Ах, скорей бы выходной.

2. Скоро всем конец мученьям!

Хором: Мама, я хочу домой!
Слайд14 — 3 класс
В.1. Пролетел и год второй.
Повзрослели мы с тобой.
Даже белые банты
Нам с тобою не нужны.

В.2. Но все закончилось благополучно
В 3 класс мы перешли.
И учиться нам не скучно
Новых дел себе нашли.
Слайд 15 — фото с
выступлениями детей
1. В третий класс мы входили уж смело,
Было много вопросов у нас
И задачки, как трудное дело
Не всегда получались подчас.

2. Третьекласснику снится
Умножения таблица,
Он умеет уравнения решать,
Скоро предстоит и дроби изучать.
3. Впереди у нас столько
открытий
Впереди у нас столько вершин
Подрастем, поумнеем
И тысячи добрых дел совершим.

4. Мы писали, читали, считали,
Шили, клеили и рисовали.
Пели песни про всё на свете.
Ведь мы очень весёлые дети.

Слайд 16 — цветы
Танец.
Слайд 17 — 4 класс

В.1. Промелькнул и третий год
Словно не было забот.

В.2. Нагружать все больше нас
Стали почему-то
Ведь у нас 4 класс
Вроде института.

В.1. Мы четыре долгих года
По дорогам знаний шли,
Нас за руку педагоги
И родители дружно вели.

В.2. Было много проб, ошибок,
Смеха, радости, улыбок,
Научились мы дружить,
По законам школы жить.
Слайд 18 — игры на переменах
В.1. Жизнь
школьная – прекрасная, чудесная пора!
Уроки
интересные, веселые дела.

В.2. Чтоб
стать большим и умным
Все
силы отдадим
Все
школьные науки осилим, победим!

В.1. Всё
начинается со школьного звонка.
В
далёкий путь отчаливают парты:
Там
впереди покруче будут старты
И посерьёзней, а пока…

В.2. Пришлось
нам в школе изучать
Различные предметы.
И мы хотим вам рассказать
Сегодня и об этом.

В.1. А вы
знаете, что самое главное в школе?
 Угадайте:

В.2. Он
бывает длинным и коротким,
Спокойным и тревожным,

В.1.Он всегда
от звонка до звонка,
К нему готовятся, его отвечают,

В.2. На него
спешат и с него убегают.

Дети. Урок.

В.1. Прозвенел
звонок
В.2. Начинается
урок

Звенит звонок. Ученики
рассаживаются. Начинается урок.

Слайд 19 — русский язык

Русский язык:
1. Ах, русский, русский наш
Не до улыбочек:
Напишем мы диктант,
А в нем ошибочки.

2. Бой с орфограммами
Шел героический,
Сносили двойки мы
Всегда стоически.

Сценка
Учитель: А теперь, __________, измени мне слово ковёр
по падежам.
Ученик: Я иду по ковру,
Ты идёшь по коврёшь
Мы идём по коврём.
Ой, что это я? Так же неправильно.
Кто бы ни шёл, всё равно будет по ковру.
Другое дело, если ковра нет.
Или на том ковру, то есть ковре лежит злая собака.
Ох, и беда же с этим ковром
или коврам.
В общем, с коврями.
Особенно если ты плохо знаком
с падежами.

Песня про
русский язык (на мотив песни Чунга - чанга)
1. На уроке снова я сижу.
От окна я глаз не отвожу.
Там уже весна, звенят ручьи.
Ну а мне твердят: учи, учи.
Припев:
Надоели мне склоненья
Надоели мне спряженья.
Надоели мне наречья и глаголы.
Надоело мне учиться, Я хочу летать как птица,
Эх, скорей бы мне окончить эту школу.

В.1. От
урока до урока,
От звонка и до звонка
В.2. Надо ждать совсем немного,
Перемена позвала.
Звонок

1 : Наша перемена такая
большая
Что превращения всякие бывают
Слайд 20 — Черепашки — ниндзя

2 : Там где были Петя с Пашей
Скачут ниндзя – черепашки
Слайд 21 — Брс Уилис

3 : Из – за шкафа кто – то вылез
Оказалось – Брюс Уиллис.
Слайд 22 — Иден
Кепвел

4 : Покручу – ка локон светлый
Буду я как Идэн Кепвел
Слайд 23 — терминатор

5 : Шаг – остановка, ещё – остановка
В класс терминатор прошествовал ловко.
Слайд 24 — Уокер

6 : Кто в коридоре промчался как рокер?
То на заданье помчался Уокер.
Слайд 25 — Голливуд

7 : Где режиссёры, чего они ждут?
Все : Ведь пропадает без нас Голливуд!

Звонок

Слайд 26 — Математика

Математика:
В. 1. А в математике науке точной,
Знания наши всегда очень прочны.

В.2. Мы вам признаемся, без ложной скромности:
Задачи «щелкаем» высокой сложности.
Слайд 27 — математические формулы

Песня про математику (на мотив песни Голубой вагон)

1.Медленно минуты уплывают вдаль
Из трубы в трубу вода течет
У меня задача не решается
Ох уж этот мне водопровод!

2. Медленно, медленно наш урок тянется
Двойку поставят мне, ведь решенья нет.
Каждому, каждому в лучшее верится…
Может, подскажет мне кто – небудь ответ.

3. У доски стою я битых пол часа,
Умножаю и делю опять,
А в трубе вода уже кончается,
Ничего я не могу понять.

4. Если в одной трубе вся вода кончиться
Будет в другой трубе вся вода опять
Понял одно лишь я, что великим гением
И математиком мне навряд ли стать.

Перемена звонок.
Слайд 28 - фото перемена

В.1. .Прошло
два урока, пора нам опять,
Оставив тетрадки, идти отдыхать.
В.2. Кричать и носиться не устаем.
Вместе. У нас перемена, у нас перемена,
У нас перемена - нам все не почем.

Звонок на урок
Слайд 29 — урок чтения.

В.1. Чтение - прекрасный урок.
Много
полезного в каждой из строк,

В.2. Будь
это стих или рассказ,
Вы учите их, они учат Вас

1. Я на чтении сижу
Долго в книгу я гляжу
Все сижу и гляжу
Смысла в ней не нахожу.

2. Мне бы комиксы читать
Поиграть и помечтать
Ну, а я все сижу
И в учебник я гляжу.

3.  Я учу и так сяк
Не влезает мысль никак
Я зубрю и зубрю
Но запомнить не могу.

4. Вот по книгам всем давно
Сняли лучше бы кино
Я отличником бы был
Все по телику учил.

Слайд 30 - перемена

Звенит звонок.

В.1.
Наступила перемена,
Все мальчишки на ковре.
Кто-то влезть хотел на стену,
Кто скатился по стене.

В.2. Кто
под партой бодро скачет,
Кто-то ищет свой пенал.
А ведь это просто значит,
Что наш класс на уши встал.

Звенит звонок.
Слайд
31 — урок английского языка.

В.1.  Do you speak English?

 В.2.  Yes, I
do!

1. Давайте я переведу!

2. Не надо! В наш учёный век
Любой
культурный человек
Язык
английский должен знать,
Без
перевода понимать.

Слайд
32 - перемена

В.1.
Прошло четыре урока, пора нам опять,
Откинув
тетрадки, идти отдыхать.

В.2.
Кричать и носиться мы не устаём.

Вместе: У нас
перемена, У нас перемена,
Нам все нипочём!

Слайд
33 — урок окружающего мира

В.1. Как
устроен этот мир? Что нас окружает?

В.2.
Почему комар вампир? Кто кого съедает?

В.1. Почему
круговорот у воды в природе?

В.2. И куда
же пищевод пищу переводит?

В.1. Где
медведь зимою спит? Как бабочки летают?

В.2. Разве
выпь всегда вопит? А лайки сильно лают?

В.1. И на
все вопросы у этой науки есть ответ –
Окружающий мир ответит, для
него загадок нет!

В.2.  Множество
историй знаем мы теперь,
В тайны распахнулась перед
нами дверь.
В.1. Древние
руины, спад, подъём, расцвет,
Войны, их причины и цена
побед.

В.2. В
памяти мы держим сотни разных дат,
Новые открытия впереди лежат.

Слайд — 34, дети учат уроки,
гуляют...

Исполняется на мотив песни «Наш сосед»
1.
Целый день с утра до ночи
Я
уроки всё учу,
Даже
если сильно очень
Я на
улицу хочу.
И куда
бы я ни ехал,
И куда
бы я ни шёл,
Никогда
я не забуду,
Как
спрягается глагол.
Припев:
Мам,
пап, пожалейте,
Мам,
пап, пожалейте,
Мам,
пап, дайте погулять!
2.
Ночью лишь глаза закрою
И
прилягу на кровать –
Вмиг
таблицу умноженья
Начинаю
вспоминать.
А
когда сажусь обедать,
Вечно
думаю о том,
Почему
темнеет небо
И куда
впадает Дон.
Припев.
Иногда
сижу, мечтаю,
Что
счастливый день придёт,
И меня
Иван Сусанин
В лес
с собою заберёт.
Буду
там играть на воле,
Буду
прыгать и скакать
И
таблицу умноженья
Потихоньку
забывать.
 Припев.

Блок 2 — родителям.
В.1.
«Пап,
мам, пожалейте!»
А мы
их часто жалели?

Слайд
—35, фото родителей

В.2. А
ведь они у нас особенные,
самые
лучшие, самые любимые,
самые
дорогие – наши родители!

Звучит
музыка «Родительский дом», дети по очереди  выходят на сцену.

1.Как
нам сейчас не сказать о тех,
Делил
кто с нами радость, горе, смех,
Кто
ежедневно в школу собирал,
И от
стыда за нас порой сгорал?

2. Как
найти слова достойные?
Как
сказать без лишних фраз?
Что мы
очень благодарны вам!
Что мы
очень любим вас!

3.
Если дочь растет другим на радость,
Умница,
спортсменка и артистка,
Значит,
это мама постаралась –
И
наставницей была и другом близким.

4.
Если сын повсюду первый,
Звезды
с неба запросто хватает –
Это
все родительские нервы
Небеса
к нему пододвигают.

5. Четыре года всех учили
Отучили наконец.
Мамы нас сюда водили,

6. А меня водил отец.

7. В дождь и в ледяную стужу
В будни, даже по субботам,

8. По сугробам и по лужам
Шли мы с ними на учебу.

9. Телевизор не смотрели,
Даже мультики про Роки,
Над тетрадями сидели,
С нами делали уроки

10. Вот бы им за это дали
Чтобы снять с них нервный стресс
Золотые всем медали…

11. Есть у нас медали?

Все : ЕСТЬ!!!

Уч. Ну ,тогда без промедления
Приступаем к награждению!

Слайд
— 36, торт, цветы.

Выносится торт, дети раздают его родителям при награждении.

Награждение родителей.
Вместе с грамотами и сладкими
призами с сюрпризом всем прилагается аттестат о повторном окончании начальной
школы, а также правила ухода за выпускниками (зачитываются).

Слайд
— 37, аттестат о повторном обучении.

Слайд
— 38, правила ухода за выпускником.

Слайд
— 39, цветы.

12.  Строгие,
мамы, добрые папы,
Вам хотим мы спасибо сказать
За заботу, за то, что вы с нами
Все готовы контрольные сдать.

13. Вы из класса в класс переходили,
Набирались знаний и росли.
Всё, чему нас в школе научили,
Всё осилить с  нами вы смогли.

14. Милые
мамы, строгие папы!
Как хорошо, что вы рядом сейчас
В этот торжественный, радостный час.
15. Радость свою мы с вами разделим,
В жизни для нас вы компас земной.
Ведь для родителей главное – дети!
Мы благодарны вам всей душой.

16.
Люблю вас, родные, за что, я не знаю.
Наверно, за то, что дышу и мечтаю.
И радуюсь солнцу и светлому дню -
За это  я вас, родные, люблю.

17. Мы
любим вас и сердцем, и душою,
Мы любим вас, и мы гордимся вами.
И нашу благодарность вам за всё,
Наверное, не выразить словами.

18. Мы любим вас за ласку, за тепло,
За то, что нас заботой окружили,
И всё свое здоровье и покой
На жертвенный алтарь вы положили.

19.
Родителей мы всех благодарим
За их
заботы и тревоги.
В душе
мы Вас боготворим
И Вам
спасибо говорим.

 20.
Мы пожелаем вам добра,
Надежды
и терпения.
Побольше
света и тепла,
И
меньше огорчения.

21. Вы нас простите ,милые
,родные,
У нас ведь, кроме вас, дороже нет людей.
Как говорится, дети - радость жизни,
А вы для нас - опора в ней.!!!

22. Дорога
большая нас ждёт впереди,
Без помощи вашей её не пройти.
Мы будем стараться, мы будем учиться,
Чтоб школа могла нами всеми гордиться.

Учитель:
           А мне в свою очередь хотелось бы поблагодарить ваших родителей за
то, что они воспитали вас такими хорошими детьми, за то, что они вложили в вас
всю свою любовь и нежность, за то, что всегда с пониманием относились к вашим
маленьким неудачам, за то, что они поддерживали меня и понимали, за то, что
всегда принимали участие в жизни нашего класса.

         И особо трогательна забота бабушек и дедушек о своих внуках. Ведь не
зря говорят: "Первый ребёнок – последняя кукла, внук – первый
ребёнок". Поэтому многие бабушки и дедушки были как мамы и папы. Мы знаем,
что переживания за своих внуков, они чаще всего выливают в слезах. Наверное, и
дальше их участь – волноваться, заботиться, переживать.

Слайд
— 40, цветы

Награждение бабушек.

23. До
вечера я в школе пропадаю.
Лечу домой – и мне сомнений нет,
Что у плиты – бабулечуа родная
Наварит борщ, нажарит нам котлет…

24.
Она кружит по дому, словно пчёлка,
И потому в сосудах теплый мёд.
А в огороде – и окучка, и прополка,
А лето – шустрое, оно не подождёт.

25. Не только за труды люблю бабулю,
А просто так – ну просто так люблю.
Спасибо бабушке, как доброму июлю,
Она на свете есть – и я спокойно сплю.

Песня: «Круто ты попал».
1. Праздник для четвероклашек:
Переходим в пятый класс.
Гордым словом «пятиклаcсник»
Называть все будут нас.
До свиданья, класс четвёртый,
Мы прощаемся с тобой:
Со своей любимой партой,
И с окошком, и с доской.
Полюбили мы друг друга,
Дружба крепкая у нас,
Вместе с нами наша дружба
Переходит в пятый класс.
А учительница наша
Снова в первый класс пойдёт.
Нам она сказала: «Круто!
Пятиклашки, вам везёт!»
П-в:
Круто, ты попал в пятый класс!
Ты – звезда, ты звезда,
Давай же в пятый иди!
Круто, ты попал в пятый класс!
Ты –  звезда, ты звезда.
Вперёд смелее гляди!

2. До
свидания, учитель,
До свиданья, милый класс!
С вами только расстаемся,
Не прощаемся сейчас.
Часто будем мы, ребята,
Сюда в гости приходить!
То, что было здесь когда-то,
Нам уже не позабыть.
Мамы, папы дорогие,
Очень крепко любим вас,
Просим вас, переходите
Вместе с нами в пятый класс,
Будет нужен нам по жизни
Ваш родительский запал.
Без родителей, ребята,
Я пропал и ты пропал.

П-в:

Блок 3 — родители детям
Уч. Слово
предоставляется родителям.
1.Смотрим мы на вас и головой
качаем:
Никого сегодня просто не узнать.
Ведь недавно мы вас в первый провожали,
А теперь вы в пятый собрались шагать.

2. Какие хорошие выросли дети!
У них
удивительно ясные лица.
 Пускай
же им легче живётся на свете!
И
пусть они смогут успехов добиться.

3.
Пожалуй сегодня им потруднее:
Всё
глубже программы, всё больше предметов.
Наверно,
учиться им стало сложнее,
И всё
же: хорошие выросли дети!

4. А
сколько задора в этих ребятах!
А
впрочем, по множеству признаков судя,
Мы
сами такими же были когда – то,
И нас
не смирение вывело в люди!

5. Школы начальной ты
выпускник!
Многое знаешь, думать привык.
Промчались быстро четыре
сентября,
Мамы и бабушки плачут не зря.

6. Вместо смешных и нелепых
ребят
Добрые молодцы в классе сидят.
Парты малы вам, доска -
низковата,
А велико же всё было когда-то.

7. Голос учителя тоже дрожит:
Жизни отрезок ведь с вами
прожит.
Знает о вас уже больше, чем
мама,
Сердца тепло отдала вам до
грамма.

Родительские страдания
(ярославские ребята).

А.
Пропоем мы вам страданья ,
Отчего не пострадать?
В школе мы учились тоже,
Есть и вам что передать.
Б. В школе мы всегда писали
Сочинения на пять.
Зато сейчас работать можем,
Вас кормить и одевать.

В. Вот бы мы ходили в школу,
Мы не брали б выходных:
Все сидели б на уроках,
Ведь это лучший о-о-отдых.

Г. Если б мы учились в школе,
Вы поверьте нам, друзья,
Все б отличниками были, ох!
Говорим вам без вранья!

Д. Незаметно пролетели
Эти славные деньки,
Погляди, как повзрослели,
Наши дочки и сынки.

Е. А у нас опять забота –
В пятый класс их передать.
Как учиться будут дальше,
Нам опять переживать.
Ж.
Много вам мы тут напели,
Стало легче на душе.
Жить без школы мы не можем –
Она страданье наше.

8. Школы
начальной ты выпускник!
В тайны наук самых первых
проник.
Много трудов у тебя позади -
Больше их будет, дружок,
впереди!

9. Станет сложнее ваша
программа,
Вряд ли решит уж задачу вам
мама.
Будет и папа свой лоб потирать
-
Значит, самим всё придётся
решать.

10. Ранец самим надо будет
носить -
Стыдно об этом уж маму
просить.
Делать старайся ты сам все
дела -
Взрослая жизнь на порог к вам
пришла.

11. Школы
ты средней теперь ученик,
Пусть лишь с пятёрками будет
дневник!

12. Выпускной сегодня - стали
вы постарше,
Ждут другие классы и учителя.
Но не забывайте, навещайте чаще,
Первую учительницу помните всегда!

13. Вам желаем хорошо учиться,
Чтоб не приходилось нам краснеть за вас,
Спортом заниматься и всегда трудиться.
Чтоб веселым, дружным был всегда ваш класс!

14. День сегодня необычный:
Перешли вы в пятый класс.
На пороге старшей школы
Мы даём вам всем наказ.

15. Много лет ещё учиться
И терпенья не терять,
Двойку, тройку, единицу
В свой дневник не допускать.

16. Не нервируй педагогов,
Ведь учитель - царь и бог.
Пусть тебя ругают строго,
Смирным будь, как ангелок.

17. А еще тебе желаем,
Пятиклассник дорогой,
Чтоб тебя не посылали
За родителем домой.

18. Всем на счастье жмем мы руку,
Помогайте
вы друг другу.

19. Вспоминайте первый класс.
Меньше
огорчайте нас.

20.
Вам на память о началке
Дарим
мы сейчас подарки.
Вручение
подарков
Учитель.
После
такого трогательного момента я понимаю, что у нас еще хватит сил, любви и
терпения. Родители к клятве готовы?

Клятва
родителей.
Детям
в ученье поможем всегда. ДА!
Чтобы
детьми была школа горда. ДА!
Нас не
пугает задач чехарда. ДА!
Формулы
вспомнить для нас ерунда. ДА!
Клянемся
детей не лупить никогда. ДА!
Только
слегка пожурить иногда. ДА!
Будем
спокойны, как в речке вода. ДА!
Мудрыми
будем, как в небе звезда. ДА!
Будем
вставать по утрам в холода. ДА!
Чтобы
успеть и туда и сюда. ДА!
Когда
ж завершится учебы пора,
Вместе
с детьми погуляем тогда! ДА!

Блок 4 — от учителя.

Подступает к горлу комок –
Это первый ваш Последний
звонок.

Дорогие мои ребята!
Я сегодня прощаюсь с вами.
Может, в чем-то строга была слишком,
Вы простите. Будем друзьями.

Я была с вами в счастье и в горе.
Ваши “двойки” меня огорчали,
А когда в дневниках “пятерки” -
Сразу вдруг забывались печали.

Так хочу, чтобы вы запомнили
Дружный класс, и уроки, и праздники,
У кого — то  русский любимый,
У кого — то  математика.

И походы, экскурсии наши.
Это все уже не воротится,
Это в прошлом теперь останется...

Но давайте дружить и дальше,
До одиннадцатого не расстанемся.
Вы в 5 класс уже идете
И думаю, меня не подведете.

Мы одолели начало пути,
Но самое главное всё впереди.
И я объявляю, что итог учебы подведен,
Курс начальной школы вами
завершён.

Ваш средний балл достоин уважения!
Сердечко веселее застучало!
Пусть будет ещё лучше продолжение
После такого классного начала!

В
нашем классе
Кто
актёр, кто режиссёр,
Кто по
жизни фантазёр!
Кто
танцует, кто поёт,
Кто
рисует, а кто шьёт!
Кто
силён, а кто красив-
Кто
умен, а кто учтив.

И
сегодня в аттестацию
Мы
включили номинации.

 Внимание! Единственный раз, только на сцене нашего зала церемония
награждения главной премией начального образования «Выпускник 20...».
Торжественная музыка

1. Номинация «Юный Пифагор»
Слайд — 41, Пифагор

И прекрасна, и сильна математики страна.
Здесь везде кипит работа: все подсчитывают что-то.
Не секрет, что дружить с математикой трудно.
И задачки решать нелегко.
Но зато мы теперь с ними
справимся чудно,
Знаем мы, что искать,
Знаем, что нам дано.

Право вскрыть конверт
предоставляется ____________

В номинации «Юный Пифагор»
победителями признаны: Сувркин Данила и Калипов Олег

2. Номинация «Золотое перо»
Слайд — 42, золотое перо
Кто русский уважает, тот грамотностью всех поражает.

Сейчас нам предстоит узнать
победителей номинации «Золотое перо»

Право вскрыть конверт
предоставляется ____________

Лучшими в данной номинации
стали: Екатерина Седаева и Павел Шотин

3. Номинация «Звезды спорта»
Слайд — 43, спорт.
Физкультура, физкультура,
ты любимый наш урок.
Тренируем, тренируем силу
рук и силу ног.
Повисеть на шведской
стенке, что полезней в жизни есть.
Или словно обезьянка по канату вверх залезть.

Дорогие друзья сейчас вы
увидите лучших в номинации

Право назвать победителей
предоставляется ____________

Лучшими в номинации
«Звёзды спорта 2015» признаны:  Ксения Купаева, Виктория Степанова, Роман Ашин,
Егор Волков и Владислав Логунов.

Выступление гимнастки.

4.Номинация «Будущий Пикассо»
Слайд — 44, художник.
В 26 и в 10 лет, и в 7, и в 5.
Все дети любят рисовать.
И каждый смело нарисует
Всё, что его интересует.

Право вскрыть конверт предоставляется __________________

Лучшими в номинации
«Будущий Пикассо» стали: Лилия Сафина и Петр Великий.

5.Номинация «Виртуоз»
Слайд —45, музыканты.
Учитель музыки вошел в
просторный класс
И с музыкою в класс мы
дружно входим.
И льются звуки чистые у
нас.
И мы поем все лучше с
каждым годом.

Право вскрыть конверт
предоставляется ________________

«Виртуозами» 4-б стали:
Анна Гадалова, Валерия Мартынова, Артем Леушкин, Евгения Котова.

Сейчас мы послушаем одного из виртуозов.

7.Номинация «Умелые руки»
Слайд —46, поделки
Радуется Таня: будет нынче
труд.
На уроках этих лепят,
клеят, шьют.
Домик и колодец будем
собирать.
Значит всей семьёй нам
брёвнышки катать.

Право назвать победителей
предоставляется _______________

Лучшими в номинации
«Умелые руки» стали: Нина Мадарина и Юлия Шевякова

8. Хотелось бы отметить лучших ребят в ещё одной номинации «Настойчивость 20....».
Слайд —47, ученики.
Эти дети упорно добивались
успехов в учебе, несмотря на все сложности.

Право назвать победителей предоставляется _______________
Лучшими стали: Виктория
Калинина, Даниил Силаев, Антон Кохно.

9.Номинация «Юные дарования» за артистизм и
творчество.
Слайд —48, танцоры, актеры
Конверт вскрывает
________________

Лучшие в номинации «Юные
дарования»: Александра Морозова, Мария Тютенкова, Дарья Тютенкова, Семен
Ярлыков.

10. Приступаем к награждению в номинации «Чуткое сердце»
Слайд —49, сердце.
Право назвать победителей предоставляется ____________________
Лучшие в номинации «Чуткое сердце» стали: Андрей Фролов и Николай
Коровкин.
11. А сейчас самая важная номинация «Отличник»
Слайд —50, пятерки.
Право вскрыть конверт
предоставляется  ______________
Лучшей в номинации «Отличник» стала Дарья Капотова.

Церемония награждения
подходит к концу и в заключении  я предлагаю вам послушать астрологический
прогноз.
Слайд —51, звезды.
Звучит космическая музыка.
входит астролог ( родитель )
Остр. Слушайте,
отроки, что ждет вас в будущем. Астрологические знаки поведают много
интересного о вашей судьбе. ( Смотрит в подзорную трубу) О. что я вижу! 5б
класс идет в среднюю школу. Здесь их радушно встречает директор, завуч,
классный руководитель. Перед ребятами распахнули двери 30 новых школьных
кабинетов. Здесь они будут сидеть за компьютерами, за швейной машинкой, стоять
у деревообрабатывающих станков, учиться вязать, шить, готовить, изучать
алгебру, геометрию, физику и даже астрономию.

Уч. А что дальше?

Остр. 2025 год… Приходит весна…
1)      Подумайте
только, Гадалова Аня ,
Та, что всех младше была,
Живёт и работает здесь по соседству,
Она главврач поликлиники детской!

2)      Волшебные
руки у Александры - хирурга!
Саша известна не только в округе.
Жизни спасает людям она,
Ею гордится вся наша страна!

3)      Маша и
Лиля – ветеринары.
Друзей приводите к ним. Будете рады!

4)      Семен
Ярлыков - хозяином стал автопарка,
Вот только с бензином, как и прежде запарка!

5)      Андрюшка
Фролов погрузился в науку.
В университете работает он.
Знает все студентов уловки.
Шпаргалки у них ликвидирует ловко...

6)    Седаева
Катя, что тихой такою бала и угрюмой,
Теперь депутат Государственной Думы!
А вскоре ее увидим мы
Президентом нашей страны.

7)    Котова
Женя – директор школы этой,
уже возглавляет она педсоветы.

8) Стал наш Роман каратистом известным.
Со спортом вся жизнь его связана тесно.

9)    Под стать ему
Степанова Вика -
Гимнасткой
известной стала.
Она
покорила все пьедесталы

10) Легкоатлетка Тютенкова Даша -
своим
выступлением на конкурсе танцев,
сразила изяществом всех иностранцев!
11)
Калипов Олег – архитектор у нас.
К нему обратился почти целый класс.
Даже и те, кто живёт за границей,
к Олегу могут сейчас обратиться!

12) Классный флорист — Мадарина Нина.
Цветочек к цветочку быстро берет,
Букет
из ромашек тот час зацветет.

13) Лера и Ксюша - дизайнеры причёсок.
Они - королевы у массы расчёсок.
Очередь к ним, запись и блат.
Это не шутки, вам говорят.

14) Шевякова Юля - модельер от бога!
Специалистов таких  у нас немного,
Мамину мечту она в жизнь воплотила,
Нашу
страну и весь мир покорила.

15) Вот уселись все в автобус,
Там  наш Коля за рулем.
Объехать шар земной не фокус
«Хорош водитель» - говорят о нем.

16) Вика Калинина — хозяйка шикарного магазина,
В нем
игрушки она продает,
Руками
своими их создает.

17) Даша Капотова — юрист.  Ко всем справедлив всегда он
Юрист надёжен и честен во всем, никогда не преступит закон.

18) Шотин Паша - пилот, он воздушный лайнер ведёт,
пассажиры его обожают, и начальство его уважает.

19) Ну, а Воолков Егор много стран посетил.
Разные он языки изучил.

20) Силаев Даниил - строитель у нас.
Он строит дома для людей - просто класс!
Счастливые люди живут в тех домах,
Их строит с любовью мастер для нас!

21) В криминалистике лучший знаток
Влад Логунов, он знает в ней толк!
Все преступления будут раскрыты -
Влад ни одной не пропустит улики!

22) Артем Леушкин - пожарный отважный!
Он генерал и поэтому важный.
Сам президент ему орден вручает,
Он - лучший на службе, все это знают!

23)  Суворкин Данила - детектив, он наш Шерлок Холмс,
И там, где запутался весь Интерпол,
Свой метод дедукции он применяет
И мир от преступников освобождает!

24)  Наш
Петр Великий — хороший моряк,
На его корабле — российский
стяг.
Он судно свое приведет куда
надо,
Российского флота наш Петя
отрада.

25)
Антон — литератор, писатель известный
Из
жизни сюжетов он мудрый искатель
Он
в книгах дает нам хороший совет,
Любой
там найдет на вопрос свой ответ.

Пройдёт много лет... И наступит весна..,
Мы ваши в газетах прочтем имена…

Пусть этот звездопад озарит вашу жизнь удачей, радостью, здоровьем.
Всё это в будущем, а сейчас давайте вернёмся в день сегодняшний.
Каждый выпуск – он трудный
самый.
Сколько дней и часов позади.
И казалось порой, невозможно
Объяснения чему-то найти.

Я желала бы, правда, искренне,
Их и дальше по жизни вести.
Чтобы выросли все наши дети
И гордиться мы ими могли.

Но приходится нам расставаться.
«До свиданья!» - я вам говорю.
И сегодня вам на прощанье
Я частичку себя отдаю.

В.1. На
выпускном мы подвели итог:
 Здесь
каждый для себя взял всё, что мог!
И с этим драгоценным багажом
Не
только в пятый класс –
Мы в
жизнь потом пойдём!

В.2. И день сегодняшний нам вспомнится не раз:
И все
слова, и наш нарядный класс,
И все улыбки, всё добро и всё тепло,
Когда
мы вместе, всё вокруг светло!

Песня: «Начальная школа»

1. Пусть осень пройдет золотая,
Метель бушевать перестанет
И солнце, смеясь и сверкая,
В начальные классы заглянет.
Здесь к знаниям новым спешили
Мы с первым учителем вместе,
Росли, удивлялись, дружили
И пели любимые песни.
Припев:
2. Наш класс, озорной и веселый.
Зачеты, уроки, задачи...
Сегодня начальная школа
Нам в жизни желает удачи!
Откроются двери, и снова
Ты встретишь своих первоклашек.
Мы знаем, начальная школа,
Ты в сердце останешься нашем!
Припев:
Листвой шелестит сентябрь,
И вновь расцветает май.
Мы будем любить тебя,
Начальная школа, знай!

У.
Удачи, взлёты и ненастья
-
Жизнь полосата, как матрас.
Мой
пик учительского счастья
- Вот
эти дети, этот класс.
И к
вам всем сердцем обращаясь,
На
мысли я себя ловлю,
Поверьте,
я не притворяюсь
- Я
каждого из вас люблю!
Летите,
думайте, дерзайте,
Но в
уголке своей души
Частичку
детства сохраняйте
А я всегда там буду жить.
Игра «Клубок».
Дети и учитель связываются одним клубком ярких ниток.
Учитель- Пришла пора нам с вами расставаться. Я попрошу у вас
разрешения отрезать мой конец нитки. Я всегда буду рядом. Удачи вам!

Правила
ухода за выпускниками.

1.   Устраивать
«головомойку» данному изделию не рекомендуется.
2.   Гладить
разрешается, и как можно чаще, не обращая внимания на его поведение.
3.   Использовать
изделие «Выпускник» рекомендуется только по его прямому назначению: кормить,
поить, прогуливать, развлекать и дать отоспаться после четырёх лет недосыпания
и прочих неудобств школьной жизни.
4. Если вы не будете бережно
обращаться с изделием «Выпускник», то оно может испортиться. От гнева и обиды у
него покраснеет лицо, задрожат губы, и изделие утратит свою первоначальную
привлекательность.

Пришла пора проститься с партой школьной,
Доской, учебниками, классом дорогим.
Признаюсь вам, сейчас, мне очень больно
Остаться, без ребят, уж очень дорогих.

Уходит детство,
Что тут удивляться?
Оно от всех уходит навсегда.
И хочется, и плакать, и смеяться,
И хочется ни с кем не расставаться.

file_name: Внеклассное мероприятие Выпускной из начальной школы.docx

alt: Ученики . 1. Не найти на свете краше,

alt: Этот праздник выпускной. 5

alt: Согласилась в первый класс пойти

alt: Скоро предстоит и дроби изучать

alt: В.2. Пришлось нам в школе изучать

alt: Кто бы ни шёл, всё равно будет по ковру

alt: Слайд 28 - фото перемена В

alt: В.2. Кто под партой бодро скачет,

alt: В.2. Множество историй знаем мы теперь,

alt: Учитель: А мне в свою очередь хотелось бы поблагодарить ваших родителей за то, что они воспитали вас такими хорошими детьми, за то, что они вложили…

alt: Стыдно об этом уж маму просить

alt: Слайд —46, поделки Радуется

alt: Стал наш Роман каратистом известным

alt: Ну, а Воолков Егор много стран посетил

alt: Я желала бы, правда, искренне,

intro: Прощание с начальной школой

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: Выпускной в начальной школе

title: Внеклассное мероприятие "Выпускной в начальной школе"


extracted_text:
Беседа «2020 -Год памяти и
славы»
2020-й — Год памяти и славы. Цель его проведения —
сохранение исторической памяти и празднование 75-летия Победы в Великой
Отечественной войне. Его временные рамки весьма условны: у подвига поколения
Победителей и благодарной памяти их потомков нет и не может быть срока
давности, меры, границ.
Самоотверженность, стойкость, неподдельная любовь к
Родине фронтовиков и тружеников тыла — определили исход самой страшной войны в
истории человечества и спасли народы планеты от истребления, рабства,
уничтожения национальной и культурной идентичности. И сама наша жизнь, жизнь
наших детей, внуков, всех, кто ещё только родится на этой земле — прямая
заслуга людей, подаривших миру Великую Победу.
Осознавать это, чувствовать сердцем и передавать из
поколения в поколение — наш священный нравственный долг. Но это ещё и наша
гражданская ответственность за сохранение правды и справедливости, равноправия
и гуманизма, за утверждение свободы личности и суверенных прав государств. За
эти непреходящие, истинные ценности сражались и погибали наши родные в годы
Великой Отечественной войны. И мы не вправе предать, забыть, позволить исказить
или принизить жертвенный подвиг, совершённый ими во имя будущего, во имя нас.
Год памяти и славы призван напомнить нам об этой
ответственности, о достоинстве, верности и чести наследника Великой Победы,
которым является каждый. Обратиться к семейной истории и истории своей страны,
узнать ранее неизвестные события, факты военных лет. И задуматься о том, как
храним мы оплаченное непомерной ценой миллионов человеческих жизней. Чем
доказываем, что они не стали напрасны. Оставим ли мы после себя что-то
действительно важное, нужное людям, России, миру.
Понимаем, сколь важно сохранить историческую правду об
этом величайшем событии XX века. Помним о том, какой высокой ценой была
достигнута Победа, считаем необходимым помнить об этом, не забывать уроки той
страшной войны,
— подчеркнул президент России Владимир Путин.

file_name: 2020 Год памяти и славы к 1 сентября.docx

title: Беседа "2020 - Год памяти и славы"