extracted_text:
Тема:  «Весёлые гусенички»
Вид НОД:   занятие творчество.
Тип
НОД:  творческое применение знаний и умений.
Цель:   закрепление знаний о насекомых.
Задачи:
¾
 Развивающая:
1.Развитие  умений и навыков работать пластилином,
стеком, разогревать пластилин, раскатывать шарик, соединять детали между собой.
2.Развитие
психических процессов – творческое воображение, мышления, внимания, памяти,
координаций движений.
3.Развитие
личностных качеств  - трудолюбия, аккуратности, умение доводить начатую работу
до конца, радоваться результатом своей деятельности.
Обучающая – закрепление сенсорных
эталонов: название и определение цвета.
Воспитывающая
–  воспитание интереса и любви к искусству.
Литературный
ряд: Стихотворение  Леонов В.А.
Оборудование: Влажные салфетки для рук, доски для
пластилина, стеки, Заготовленный заранее листочек из пластилина, иллюстрация
гусеницы.
План:
1.
Орг.
Момент – 1мин.
2.
Беседа
- 2мин.
3.
Физ
минутка – 2мин.
4.
Практическая
часть – 5мин.
5.
Рефлексия
– 0,5мин.

Составитель: Половинкина Ирина Евгеньевна

ФИО воспитателя,

Этап

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Задача на этап

Орг.
  момент –
1
  мин.

-
  Ребятки, (показывает картинку гусеницы), как вы помните гусеница – это
  насекомое.
-
   Сегодня с вами мы будем лепить из пластилина гусениц.
-
  Что мы знаем все о
  ней,
Скажем прямо мало,
То, что гусеницей зовут,
Это лишь начало.
То, что кушает листву,
Главное не это,
А вот то, что из неё,
Выйдет в конце лета!

Дети сидят
  за столом  вокруг воспитателя, слушают.
- Да.

- Развитие интереса и любви к искусству в литературной форме.

Беседа
  – 2мин.

- Перед вами лежит доска для лепки,
  пластилин и стеки, которыми вы будете отрезать от целого пластилина, кружочки.
- Но у вас у всех пластилин разного
  цвета, мы, же с вами хотим слепить весёлых гусениц.
- Давайте назовём цвет пластилина,
  который лежит у вас на досочках.
- (имя ребёнка) Какого цвета твой
  пластилин?
- (имя ребёнка) Какого цвета твой
  пластилин?
- (имя ребёнка) Какого цвета твой
  пластилин?
- (имя ребёнка) Какого цвета твой
  пластилин?
- (имя ребёнка) Какого цвета твой
  пластилин?
- Молодцы ребятки!

Слушают и наблюдают за педагогом.

-
  Белый.

-
  Красный.

-
  Жёлтый.

-
  Синий.

-
  Оранжевый.

- Развитие внимания мышления, памяти, восприятия.
Закрепление

- Развитие сенсорных эталонов: название и определение цвета.

Физминутка
  – 2 мин.

 - Я буду говорить слова и выполнять
  руками действия, а вы повторяйте движения за мной.
- Положили ручки на стол и сжали кулачки.
"Рано гусеничка встала,
  Потянулась, позевала"
Пальчики разжимаем.
  - Растягиваем пальчики - это она потянулась.
  - Опираясь на большой пальчик, поднимаем остальные вверх - это она позевала.
-"Раз, два, три, четыре, пять,
  Вышла в сад она гулять"
- Приближая, пальчики к большому пальцу и растягивая их -
  гуляем.
- "На травинки заползала,
  И, конечно же, устала.
  Раз, два, три, четыре, пять,
  Захотелось ей поспать"
- Ручки сжимаем в кулачки.
- "Улеглась под
  одеяло"
- Одной ручкой накрыть другую ручку
- "Снов увидела немало.
  А когда пора настала,
  Бабочкой красивой стала!"
- Сцепить большие
  пальчики и полетать.

Положили ручки на стол и сжали кулачки.

Пальчики разжимают.
  Растягивают пальчики.

Опираясь на большой пальчик, поднимают остальные вверх.

Приближая, пальчики к большому пальцу и растягивают их – гуляют.

Ручки сжимают в кулачки.

Одной ручкой накрывают другую ручку.

Сцепили большие пальчики и замахали ладошками.

- Развитие движений в соответствии с текстом.
Координация движений.
Развитие мелкой моторики.

Практическая
  часть -  5 мин.

Показывает и объясняет приёмы лепки
- Берём наш пластилин, кладём его на дощечку, держим его левой рукой,
  в правую руку переем стек, и отрезаем от него небольшие кусочки, сколько
  получится, у меня их получилось пять.
- Теперь откладываем стек в сторону, он нам больше не понадобиться.
- Возьмите один отрезанный кусочек пластилина и помните его в руках,
  чтобы он разогрелся, вот так (показывает).
- Теперь кладём наш кусочек на досочку, распрямляем ладошку, вот так
  (показывает), прямо, и катаем круглый шарик.
- Получилось? Молодцы, так же раскатываем и другие наши кусочки.
- Да вы у меня просто Умнички, как быстро и хорошо у вас получилось.
- Теперь надо нам собрать гусеничек,
- Для этого мы один шарик берём в правую руку, другой шарик берём в
  левую руку и небольшим нажатием соеденям их.
 - Далее мы берём ещё один шарик и так же присоединяем к этим двум,
  продолжаем соединять все шарики  в одну длинную гусеничку.
- Молодцы, я тут заранее нашим гусеничкам слепила листочек, из
  пластилина, давайте всех наших гусениц мы с вами посадим на него. Чтобы они
  не проголодались, пока не превратятся в бабочек.

Слушают
  и наблюдают и повторяют  за действиями педагога.

Повторяют за действием воспитателя.

Откладывают
  стек в сторону.

Разогревают
  пластилин, разминая руками.

Кладут кусочек на досочку, распрямляют ладошку, прямо, и катаем
  круглый шарик.

Раскатывают
  остальные кусочки пластилина.

Берут в правую руку один шарик, другой шарик берут в левую руку и
  небольшим нажатием соединяют их.

Садят
  гусениц на листочек.

 Развитие внимания, памяти, мышления, восприятия, развитие
  мелкой и общей моторики.
Воспитание интереса и любви к искусству.
Развитие умения доводить начатую работу до
  конца.

Рефлексия
  – 0,5 мин.

- Какие вы у меня
  молодцы! Ваши гусенички получились очень красивые! Вам понравилось их лепить?

- Похлопайте в ладоши!

Любуются
  своими рисунками.
- Да!

Хлопают
  в ладошки.

Развитие положительных эмоций.
Развитие умения радоваться результатам своей деятельности.

file_name: занятие творчество Весёлые гусенички.docx

alt: Тема : «Весёлые гусенички»

alt: ФИО воспитателя, Этап

intro:
Данный конспект предоставлен в технологической карте, по всем требованиям ФГОС.  Вид НОД:   занятие творчество.
Тип НОД:  творческое применение знаний и умений.
Цель:   закрепление знаний о насекомых.

title: Технологическая карта "Весёлые гусенички""


file_name: 1СЗапись уравнений и неравенств Сравнение числовых выражений ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребёнка - «Детский сад № 209 «Росток» (МБДОУ ЦРР - «Детский сад
№209»)
Краткосрочный
проект в средней группе
«Неделя
безопасности»
для детей средней группы №11 «Весёлые звоночки»

Составили
воспитатели:
Оствальд Е.А.
                                                                                Запрудских
Л.С
Барнаул - 2021
Краткосрочный проект в средней группе
«Неделя  безопасности»
Название проекта: «Чтобы не было беды»
Неделя безопасности в детском саду
Вид проекта: познавательный, игровой.
Краткосрочный –
1 неделя Участники проекта:
Дети,
Воспитатели, Родители.
Образовательные области:
Социально-коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Художественно-эстетическое
развитие; Физическое развитие.
Актуальность проблемы:
Маленькие дети – большие
фантазеры! По количеству придуманных игр в минуту они обойдут любого, даже
самого опытного массовика-затейника. Но, к сожалению, не все детские забавы
безопасны. Любопытство и тяга к ярким впечатлениям могут привести к опасной шалости
– игре с огнем! Именно поэтому, начиная с самого раннего возраста, очень важно
обучить ребенка навыкам осторожного обращения с огнем, объяснить ему причины
пожара и правила поведения при его возникновении.
Цель проекта: формирование у детей осознанного и
ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности. Вооружить
знаниями, умениями и навыками необходимыми для действия в экстремальных
ситуациях.
Задачи проекта:
Дать детям знания о правилах безопасного поведения;
Выработать у детей подсознательную привычку в соблюдении
пожарной безопасности;
Сформировать умения действовать в тех или иных ситуациях.
Овладение детьми навыками правильных действий в случае
пожара.
Осознанное выполнение правил противопожарной безопасности.
Изменение отношения родителей к данной проблеме.
Продукты проекта:
«Огонь – наш друг, огонь – наш враг!» - выставка детских
рисунков
«Гараж для пожарной машины» - строительство
гаража для пожарной машины из конструктора
 Консультация для родителей:
«Правила поведения при
пожароопасной ситуации».
Подготовительный этап: Создание условий для
реализации проекта, подбор методической литературы, пособий, дидактических и
настольно – печатных игр, детской литературы, загадок, пословиц и поговорок,
видео материалов;
Организация развивающей среды, подбор пособий и инвентаря,
пополнение уголка безопасности, подборка художественной литературы, иллюстраций
по пожарной тематике.
Практический
этап реализации проекта Цель:
Помочь детям запомнить правила пожарной безопасности.
Воспитывать чувство осторожности и самосохранения.
Воспитывать чувства благодарности людям, которые помогают
нам в трудных ситуациях.
Развивать творческие способности дошкольников
Прививать практические навыки поведения детей при
возникновении пожара.
Учить элементарным действиям по тушению очага возгорания.
Показать родителям знания и умения детей, приобретенные в
ходе реализации проекта.
Вовлечь их в образовательный процесс ДОУ
Понедельник
Тема: «Пожароопасные предметы. Спички»
Цель: Познакомить детей с пожароопасными предметами
«Спичка». Формировать чувство опасности огня. Дать понять: нельзя пользоваться
самостоятельно.
Рассматривание рисунков огня.
Беседа «Эта спичка – невеличка»
Цель: Рассказать детям, для чего люди используют спички,
разъяснить их опасность. Помочь понять, что спички для детей не игрушка. Через
чтение произведений и рассматривание иллюстраций показать, какой вред приносит
неосторожное обращение с огнём.
Пособия: коробок со спичками, картинка с изображением
пожара.
Ход беседы:
Воспитатель. Дети, вы видели когда – нибудь пожар?
Мы знаем, что огонь приносит бедствия, он уничтожает дома,
постройки, лесные угодья, хлебные поля.
-     От
чего происходят пожары?
-     От
искры, от молнии, от не затушенной сигареты, от брошенной горящей спички, от
игр с зажигалками.
-Давайте рассмотрим эту картинку. Что вы на ней видите?
-     Здесь
изображён пожар. Пылает лес.
-     А
по каким причинам мог загореться лес?
-     А
могли ли дети играть спичками?
Помните, мы с вами рассматривали дерево, которое пострадало
от огня. Дети играли около дерева и решили зажечь тополиный пух. Пух очень
красиво и заманчиво горел, детям это нравилось, и они не заметили, как
загорелась трава и от неё дерево. Потом они испугались и убежали. Когда
взрослые заметили огонь, дерево уже пострадало.
-Почему убежали дети? Как в этом случае им нужно было
поступить?
-Правильно, надо было сразу позвонить
в пожарную охрану. А номер вы знаете?
-     И
пожар был бы затушен, не причинив, дереву большого вреда.
Загадки
Стоит дом, пятьдесят сестричек в
нем,
Посоветую я детям — не играйте с домом этим! (Спички)
Красный язык из окошка бежит, кто его коснется, тот обожжется. (Огонь)
Жар-птица летает, золотые перья роняет. (Огонь)
Шипит, злится, а воды боится.
(Огонь)
С языком, а не лает, без зубов, а
кусает. (Огонь)
Без рук, без ног к небу ползет.
(Дым)
Беседа с родителями на тему: « Пожароопасные предметы
дома».
Папка – передвижка на тему: «Безопасность дома».
Вторник
 Тема:  «Кто они пожарные?!»
Цель: Дать понятие о пожарнике, ознакомление с одеждой
пожарника.
Рассматривание иллюстраций с изображением пожарника,
пожарной машиной.
Загадки.
Мчится кран со стрелой
На большой машине,
Чтоб смогла пожар любой
Погасить дружина. (Пожарная команда)
С огнем бороться мы должны –
Мы очень людям всем нужны,
С водою мы напарники,
Так кто же мы?.. (Пожарные).
Строительная игра: «Гараж для пожарных машин».
Цель: Способствовать развитию
элементарных конструктивных навыков в процессе действия со строительными
деталями.
Задачи:
Развивать умения детей в
элементарных способах конструирования:
приставлять детали и накладывать
их друг на друга.
Создать радостное настроение,
удовлетворение от результатов работы.
Оборудование:  конструктор,
игрушки различного вида транспорта, образец (иллюстрация) гаража.
Предварительная работа: игры с
машинами, наблюдение за транспортом; конструирование различных построек; чтение
стихов о транспорте.
Словарная работа:  транспорт,
кабина, кузов, колеса, водитель, полицейская машина, машина скорой помощи,
пожарная машина, гараж.
Ход игры:
(Воспитатель показывает грузовую
машину и произносит следующие слова):
-Посмотрите, какая красивая
машина приехала к нам в гости.
Какого цвета наша машина?
-   Ребята, а что у машины есть?
  Есть колеса, кабина.
-   А кто управляет машиной?
  Машиной управляет водитель.
-   Да, водитель управляет машиной. А раз машина к нам
приехала, да еще привезла груз, значит ей от нас что-то нужно. Попытаемся
узнать?
Мне скажите умницы,
Увидим, что на улице?
Интересная картина:
Вот автобус, вот машина
Едет самосвал большой,
А за ним трамвай с дугой,
В небе самолет летит
Рядом вертолет гудит. Плывет по речке пароход, А за ним
ракета. Отвечайте на вопрос Коротко и ясно.
Одним словом назовем,
Что же это…. (транспорт)
В кузове машина привезла разные
виды транспорта, а какие предстоит узнать. (Чтение стихотворений о спец.
машинах.)
Полицейская машина
Нам сверкает глазом синим,
А ее сирены звук
Слышен далеко вокруг. Если с кем беда случилась, Если даже
заболел.
Не обойтись без помощи
Машины скорой помощи.
Спешит машина красная Не выключая фар.
На службу на опасную
Спешит тушить пожар.
-   Ребята, посмотрите, как много существует видов транспорта и
для каждой машины есть свой домик. А как называется дом для автомобиля? (Гараж)
-   Молодцы  ребята, правильно, гараж. (Подвести детей к
пониманию, что для машин нужно построить гаражи. На мольберте изображен гараж)
-   Дети, что это за постройка? (Гараж)
-   Для чего строят гаражи? (Для машин)
-   Из каких частей состоит гараж? (Стены, крыша, ворота)
-   Какие стены есть у гаража? (Боковые стены и задняя стена)
-   Как и из чего построены стены гаража? (Стены построены из
кирпичей)
-   А сейчас внимательно смотрите и запоминайте, как я буду
строить гараж. ( Воспитатель показывает поэтапно строительство гаража).
-   Но перед тем как начать строить гаражи, давайте поиграем с
пальчиками.
Пальчиковая игра Целый
день тук да тук Раздается всюду стук.
Мы строители с тобой
Строим мы гараж большой.
Стены, стены, потолок
На воротиках замок
Кто его открыть бы мог?
Потянули, покрутили
Покрутили и открыли.
Отворяем ворота
Заезжайте все сюда.
-   Приступаем к строительству. (Индивидуальная работа).
-   Вот и у наших машин появились гаражи.
-   Молодцы, ребята, какие замечательные гаражи у вас
получились. Поставьтесвои машины в гаражи.
(Обыгрывание) Воспитатель:
Весь день машины ездили Без дела не бывали. Работали,
трудились, А к вечеру устали.
Ставим в гаражи и закрываем
ворота.
Чтение стихотворения «ПОЖАРНЫЙ» (Л. КУКЛИН)
При пожаре,
При пожаре,—
Знает каждый гражданин,
При пожаре,
При пожаре
Набирают «01»!
И вот машины красные
Спешат в места опасные,
Прохожие сторонятсяПожарные торопятся! Огонь бежит по крыше,
Огонь все выше, выше! Но прямо в дым угарный
Шагнул боец-пожарный!
И не страшна жара ему, Он борется с огнем: На нем ремень
брезентовый, Топорик за ремнем.
Особый,
Несгораемый
Костюм надет на нем!
За ним его товарищи
В огонь и дым любой Идут в пожар-пожарище, Как воины на
бой!
Беседа с родителями на тему: «Правила поведения при
пожаре». (К.Ю. Белая, стр.22)
Среда
 Тема:  «Пожар»
Цель: Дать детям первоначальные знания о том, как
действовать во время пожара.
Чтение стихотворения «Кошкин дом».
Игра «Причины пожаров».
Цель: Закрепить знание основных причин пожара. Развивать
мышление.
Раз, два, три, четыре.
У кого пожар в (квартире) Дыма столб поднялся вдруг,
Кто не выключил  (утюг) Красный отблеск побежал
Кто со спичками ( играл) Стол и шкаф сгорели разом
Кто сушил бельё над (газом) Столб огня чердак объял
Кто там спичками (играл)
Побежал огонь во двор
Это кто там жёг (костёр)
Пламя прыгнуло в траву
Кто у дома жёг (листву)
Кто бросал в траву при этом
Незнакомые (предметы)
Дым увидел – не зевай
И пожарных (вызывай)
Помни каждый гражданин,
Этот номер (01)
Просмотр
мультфильмов по тематике «Пожар».
Загадки.
Если дым валит клубами,
Пламя
бьется языками, И огонь везде, и жар.
Это бедствие…(пожар)
Я мохнатый, я кудлатый,
Я зимой над каждой хатой,
Но нигде, нигде меня
Не бывает без огня (дым)
Беседа  с родителями на тему: «Осторожно огонь».
Четверг
 Тема:  «Беседа о добром и злом
огне»
Цель: Предостеречь детей от возможных пожаров,
ожогов, испуга и других проблем, связанных с огнем, с помощью иллюстрации.
Чтение рассказа «Как человек подружился с огнем»
Никита с мамой летом жили на даче. Как-то раз мама
собралась к соседке за молоком.
— Только смотри, — говорит она Никите, — не озоруй, не
играй со спичками... Остался мальчик один. Телевизора в деревенской избе нет.
Игрушки, что из города привёз, надоели, даже любимого Слоника — садовую лейку —
бросил Никита во дворе.
«Почему же, — думает мальчик, — мама запретила со спичками
играть?» Взял он со стола коробок. Потряс, поднёс к уху.... И вдруг вместо
шороха спичек услышал, как тонкий голос проскрипел:
— А ну-ка, выпусти меня сейчас же!
— Кто это говорит? — удивился Никита.
— Открой, увидишь, — ответили из коробка. Мальчик чуть-чуть
сдвинул крышку, и тут же на стол выпрыгнул крошечный рыжеволосый человечек в
красной куртке.
— А теперь накорми меня! — потребовал рыжий.
Никита выставил картошку, огурцы, сметану. Странный гость
скрипуче расхохотался:
— Нетушки, это я не ем. Подавай мне бумагу!
Мальчик принёс старую газету. Человечек схватил её и — хап,
хап! — съел до последнего клочка.
— Эх, силушки во мне прибавилось! — воскликнул рыжий. И
правда, он вырос, а его рыжие волосы зашевелились... Вдруг он подпрыгнул,
скомкал скатерть, сдёрнул с окна занавески — и всё это отправил себе в рот.
Злорадно ухмыльнулся и принялся грызть угол стола.
Изба наполнилась жаром, едким дымом. Никита стал задыхаться
и пополз на четвереньках к двери. А рыжий знай себе отплясывал на столе,
разбрасывая во все стороны жгучие искры.
Быть беде, если бы не садовая лейка. Слоник заметил дым и
сразу смекнул, что в избе хозяйничает рыжий Огневик. И хоть был он раньше
простой садовой лейкой, поднялся Слоник на четыре ноги, зачерпнул воды из бочки
и потопал огонь тушить. Да разве такому малышу одному с пожаром справиться?
Огневик только посмеялся над ним.
Тогда Слоник встал посреди двора, поднял хобот-носик к небу
и стал звать братьев — облачных слонов. Прилетели большие облака-слоны, собрались
в огромную тучу и залили горящую избу дождём. От злого Огневика один пшик
остался.
Оглянулся Никита — черным-черно в избе. Вот сейчас придёт
мама и увидит...
— Никита! Никита! Ты чего это
плачешь во сне? Просыпайся, попробуй молочка парного... А что это у тебя в
руках? Я же говорила — не играй со спичками!
Физкультминутка
Спички опасны,                            /Дети грозят
пальчиком./
Их только тронь  -
Сразу появится                           /Поднимают руки
вверх, шевелят
Яркий огонь!                                  пальчиками,/
Сначала маленький,                     /Руки перед собой./
А потом большой, большой!       /Руки вверх, шевелят
пальчиками./
Подул ветерок                              /Дуют./
И огонь
погас.                              /Опускают руки./ Пословицы
и поговорки – как их понять?
Цель: совместное обсуждение значений пословиц.
Спичка — не игрушка, огонь — не
забава.
Спичка — невеличка, а огонь от
нее — великан.
Огонь хороший слуга, да плохой
хозяин.
Огонь не вода, охватит — не
выплывешь.
Ни дыма без огня, ни огня без
дыма.
Не шути с огнем — обожжешься.
Малая искра сжигает города.
От вора остатки бывают, от огня
одно пепелище.
Наглядное оформление родительского уголка.
Папка – передвижка «Огонь друг – огонь враг».
Пятница
 Тема:  «Огонь»
Цель: формировать элементарные знания об опасности
шалости с огнем, об опасных последствиях пожаров в доме.
Рассматривание иллюстрации по теме.
Дидактическая игра «Огнеопасные предметы».
Цель: научить детей среди опасных предметов находить те,
которые очень часто являются причиной пожара. Развивать логическое мышление.
Игровая задача: Объяснить, почему выбрали именно эти
предметы.
Игровые действия: разложить карточки на две группы.
Вариант игры.
Детям раздаются карточки, на которых изображены огнеопасные
предметы и просто опасные предметы. Например: свеча, утюг, бенгальские огни,
печка, пила. Нужно убрать карточку с изображением предмета, который не
представляет угрозы для возникновения пожара.
Раскраски для детей.

Игры - соревнования.
Цель: закрепить знания детей о профессии пожарного и
технике, помогающей человеку тушить пожар; научить детей действовать по
сигналу, действовать в команде.
Игра «На пожар». По условному сигналу (пожарная сирена)
игроки бегут от линии старта до стульев, на которых разложена амуниция: каска,
перчатки, ремень и т.п. Нужно подготовиться к выезду – надеть снаряжение.
Выигрывает тот, кто быстрее оденется.
Игра «Разведчики» По команде игроки должны преодолеть полосу
препятствий, добраться до стульчика с куклой «вынести ее из огня». Побеждает
тот, кто придет к финишу первым. Игру можно усложнить, предложив «разведчикам»
двигаться с завязанными глазами (сильное задымление). В этом случае полоса
препятствий должна быть короткой и не очень сложной.
Игра «Тушение пожара». По условному сигналу игроки
черпают воду из большого таза маленьким ведерком и передают его друг другу,
выстроившись в цепочку. Последний выливает воду в пустую емкость. Побеждает
команда, которая быстрее ее заполнит.
Игра «После пожара». Игроки садятся на стульчики, берут в
руки катушки, к каждой из которых одним концом прикреплен шнур (пожарный
рукав). Побеждает тот, кто быстрее намотает шнур на катушку.
Самостоятельные игры.
Сюжетно-ролевая игра «Осторожно, пожар!», «Мы пожарные».
Цель: продолжать развивать
кругозор детей, познакомить с особенностями работы пожарного, учить следовать
выбранной роли.
Настольно-печатная игра «Опасные ситуации в доме», лото «Профессии».
Цель: развивать аналитические способности
детей, учить играть коллективно.
Словесные игры «Огонь – друг или враг?», «Закончи предложение», «Найди
выход», «Кто кому друг».
Цель: расширять кругозор детей в
области пожарной безопасности, пополнить словарный запас детей, развивать
связную речь, память.
Консультации для родителей:
«Правила поведения при пожароопасной ситуации».
Анкета для родителей.
1.Доступны ли в вашем доме для ребёнка спички,
электроприборы?
2.Где они хранятся?
3.Использует ли ваш ребёнок спички, испорченные приборы в
самостоятельной деятельности?
4.Какую работу проводите по профилактике пожарной
безопасности?
5.Какую работу, по вашему мнению, должен проводить детский
сад?

Использованные
иллюстрации

alt: Задачи проекта : Дать детям знания о правилах безопасного поведения;

alt: Сначала маленький, /Руки перед собой

alt: Использованные иллюстрации


extracted_text:
Зачет по геометрии         учени___
  8       класса __________________________
Тема: «Подобие треугольников».
1 вариант.
Часть 1.
Определить являются ли ниже приведенные утверждения
верными (да, нет)

№

Утверждение

да,
  нет

1

Любые
  два прямоугольных треугольника подобны

2

Если
  два угла одного треугольника соответственно пропорциональны двум углам
  другого треугольника, то такие треугольники подобны.

3

Два
  треугольника называются подобными, если их углы соответственно равны

4

Если
  два треугольника подобны, то их соответствующие стороны равны

5

Отношение
  периметров двух подобных треугольников равно коэффициенту подобия

6

Если
  две стороны и угол между ними одного треугольника соответственно равны двум
  сторонам и углу между ними другого треугольника, то такие треугольники
  подобны.

7

Любые
  два прямоугольных и равнобедренных треугольника подобны.

8

Если
  две стороны одного треугольника соответственно пропорциональны двум сторонам
  другого треугольника, то такие треугольники подобны

9

Любые
  два равнобедренных треугольника подобны.

10

Диагонали трапеции при пересечении образуют четыре
  подобных треугольника.

Часть 2.
Задание 2.  Тест
(выберите верный ответ).

№1. Какое из следующих утверждений верно?
1). Два треугольника называются подобными, если углы и стороны одного
треугольника пропорциональны углам и сторонам другого.
2). Два треугольника называются подобными, если стороны одного треугольника
пропорциональны сторонам другого.
3). Два треугольника называются подобными, если их углы соответственно равны и
стороны одного треугольника пропорциональны сходственным сторонам другого.
4). Два треугольника называются подобными, если стороны одного треугольника
равны сторонам другого.
№2. Какое из следующих утверждений верно?
1). Отношение высот двух подобных треугольников равно квадрату
коэффициента
подобия.
2). Отношение высот двух подобных треугольников равно коэффициенту
подобия.
3). Отношение высот двух подобных треугольников равно отношению
соответственных углов.

№3. Какое из следующих утверждений верно?
1). Отношение площадей двух подобных треугольников равно коэффициенту подобия.
2). Отношение площадей двух подобных треугольников равно половине коэффициента
подобия.
3). Отношение площадей двух подобных треугольников равно половине квадрата
коэффициента подобия.
4). Отношение площадей двух подобных треугольников равно квадрату коэффициента
подобия.

Задание 3.
Решить задачи.
1). Сходственные
стороны подобных треугольников ABC и A1B1C1  равны
AB =
4,5 см, A1B1 = 7,5 см.
а). Найти коэффициент подобия k треугольников ABC и A1B1C1.

б). Найти отношение высот
подобных треугольников ABC
и A1B1C1 .
в). Найти отношение периметров
подобных треугольников ABC
и A1B1C1.
г). Найти отношение площадей подобных
треугольников ABC
и A1B1C1.

2). Доказать, что
треугольники (рис. 476) подобны

Зачет по геометрии
учени __     8       класса ______________________________
 Тема: «Подобие
треугольников».
2 вариант.
Часть 1.
Определить являются ли ниже приведенные утверждения
верными (да, нет)

№

Утверждения

да,
  нет

1

Любые
  два равносторонних  треугольника подобны.

2

Если
  два угла одного треугольника соответственно равны двум углам другого
  треугольника, то такие треугольники подобны.

3

Если
  две стороны и угол между ними одного треугольника соответственно равны двум
  сторонам и углу между ними другого треугольника, то такие треугольники
  подобны.

4

Любые
  два равнобедренных прямоугольных треугольника подобны.

5

Два
  треугольника называются подобными, если их углы соответственно
  пропорциональны

6

Если
  два треугольника подобны, то их соответствующие стороны равны.

7

Отношение
  площадей двух подобных треугольников равно коэффициенту подобия

8

Если
  две стороны и угол между ними одного треугольника соответственно
  пропорциональны двум сторонам и углу между ними другого треугольника, то
  такие треугольники подобны.

9

Любой
  прямоугольный и равнобедренный треугольники подобны

10

Диагонали
  трапеции при пересечении образуют два  подобных треугольника.

Часть 2.
Задание 2.  Тест
(выберите верный ответ).

№1. Какое из следующих утверждений
верно?

1). Коэффициентом подобия называют число k, равное отношению
сходственных сторон подобных треугольников.
2). Коэффициентом подобия называют
число k,
равное отношению соответственных углов подобных треугольников.
3). Коэффициентом подобия называют
число k,
равное произведению сходственных сторон подобных треугольников.
№2. Какое из следующих утверждений верно?
1). Отношение периметров двух подобных треугольников равно
коэффициенту подобия.
2). Отношение периметров двух подобных треугольников равно квадрату
коэффициента подобия.
                                  3). Отношение периметров двух
подобных треугольников равно половине коэффициента подобия
№3. Какое
из следующих утверждений соответствует первому признаку подобия?
1). Если три стороны одного треугольника пропорциональны трем сторонам другого
треугольника.
2). Если две стороны одного треугольника пропорциональны двум сторонам другого
треугольника и углы, заключенные между ними равны.
3). Если два угла одного треугольника соответственно равны двум углам другого
треугольника.
4). Если две стороны одного треугольника равны двум сторонам другого
треугольника.

Задание 3.
Решить задачи.
1). По данным рисунка

а). Докажите, что треугольник ABC
подобен треугольнику MNB.
б). Найдите коэффициент подобия треугольников ABC и MNB.
в). Площадь треугольника ABC равна
100 см2. .  Найдите площадь треугольника MNB.
г). Периметр треугольника MNB равен
39 см. . Найдите периметр треугольника ABC.

2). Доказать, что
треугольники (рис. 477) подобны

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Зачет - подобие треугольников.doc

title: Подобие треугольников. Зачет по геометрии 8 класс


extracted_text:
«Утверждаю»
Директор МОУ СОШ № 1 им. П.И.
Николаенко                                                     ____________
Салакаева Н.З.

    « ____ » _______________ 20___ г.

Инструкция по охране труда
Первичный инструктаж для учащихся школы при выполнении
различных работ со спицами и крючком
в кабинете технологии

                                        I. Общие
положения.
1.1 Инструкция предназначена для учащихся на
уроках обслуживающего труда при вязании на спицах и крючках.
1.2 Рабочее место должно быть оборудовано
специальными коробками или пеналами для хранения спиц и крючков.
1.3 К самостоятельной работе допускаются
учащиеся, прошедшие медосмотр, изучившие правила безопасной работы, имеющие
знания выполняемого вида работ, одетые в рабочую форму.
1.4 Рабочая форма для учащихся: индивидуальный
халат или фартук с нарукавниками и головной убор (берет или косынка)
1.5 Опасные факторы6 уколы остриём спиц или
крючком.

                 II. Требование безопасности
перед началом работы.
2.1 Расположите коробку или пенал для спиц и крючков
в месте, установленном учителем.
2.2 Убедитесь в отсутствии ржавых, гнутых спиц и
крючков. В случае обнаружения сдать учителю.

            III. Требование безопасности во
время выполнения работ
3.1 Следить за соблюдением правильной осанки:
сидеть, прижимаясь спиной к спинке стула.
3.2 Держать спицы на расстоянии не менее 30-45
см от глаз.

                     IV. Требование
безопасности по окончании работ.
4.1 Сдать коробки или пеналы со спицами
(крючками) учителю или сложите в отведённое для этого место.
4.2 Привести в порядок рабочее место.

                   V. Требование безопасности
в аварийных ситуациях.
5.1 Немедленно прекратить работу и доложить учителю
об аварийной ситуации.
5.2 Оказать первую помощь пострадавшим и вызвать
медсестру.

Учитель технологии ___________ Маматова Е.П.

file_name: Инстр №6.docx

alt: Утверждаю»

title: Инструкция по охране труда при работе с крючком и спицами


extracted_text:
Контрольная
работа
 11
класс, 2 полугодие (тестирование)
Вариант
1
4.Укажите варианты
ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук. Запишите номера ответов.        поднЯв   укрЕпит    вОвремя
поделЁнный    убрАла
5.   В одном из приведённых
ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую
ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Выдры  —
необычайно смышлёные и РАССУДИТЕЛЬНЫЕ существа.
В устье реки виднелись ЯВСТВЕННЫЕ
очертания корабля.
Отбирало артистов для
участия в конкурсе весьма ПРЕДСТАВИТЕЛЬСКОЕ жюри.
Зная горячий, ВЗРЫВНОЙ
характер отца, мы не хотели его беспокоить.
Он пренебрегал правилами
этикета и был полным НЕВЕЖЕЙ.
6.  Отредактируйте предложение: исправьте
лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное
слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Сроки
сдачи военного объекта нарушены, потому что многие агрегаты для комплекса
импортировались из-за рубежа, а в связи с санкциями срочно пришлось решать
проблему импортозамещения.
7.  В одном из выделенных
ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и
запишите слово правильно.
среди известных ГРУЗИН  ЛЯГТЕ
на диван   ИХ дети  пять БЛЮДЦЕВ    больше ПЯТИДЕСЯТИ рублей
8.   Установите соответствие
между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к
каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго
столбца.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А)  ошибка в
построении предложения с однородными членами.
Б)  нарушение
связи между подлежащим и сказуемым
В)  неправильное
построение предложения с косвенной речью.
Г)  нарушение
видо-временной соотнесённости глагольных форм
Д)  ошибка в употреблении имени числительного
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1)  По длине—три
тысячи шестьсот восемьдесят километров—Волга занимает первое место среди рек
Европы.
2)  Вопреки
первоначальным планам, экспедиция затянулась на целых двадцать двое суток.
3)  Сад
отцветал, осыпАлся, но зато продолжал буйно густеть и темнеть.
4)  Все, кто
безрезультатно выступал раньше против назначения Ермолова, теперь вновь поднял
голову.
5)  Елизавета,
воспитанная в строгих правилах, очень любила и восхищалась своей матерью.
6)  Только
поздней осенью, когда опадёт с деревьев пожелтевший и покрасневший лист,
прижмут первые осенние заморозки, ягоды рябины становятся сладкими.
7)  Когда
римский император Веспасиан не успевал сделать за день ни одного доброго дела,
он говорил с горечью, что «Друзья, я потерял день».
8)  Взошло
солнце, позолотило перила веранды и открывает вокруг необыкновенную чистоту и
свежесть.
9)  Затем я встретил бабушку, и она сказала мне, что
скоро у меня будет новый отец.
9.  Укажите варианты
ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.
1)  ре..лизм,
ск..льзящий, (ржавая) л..пата
2)  прот..реть,
изм..нение (плана), экспр..ссивный
3)  г..релка,
м..тив, г..ризонтальный
4)  пл..нительный,
сер..ал, пом..шать (кому-то)
5)  принадл..жать,
м..стификация, т..рминология
10. Укажите варианты
ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.
1)  вз..браться
(наверх), от..мстить, (помнить о делах) пр..отцов
2)  ра..пределить,
пере..дать (экзамен), ра..крошить
3)  пр..кратить,
пр..образовать, пр..возмочь
4)  дез..нфекция,
об..грать, без..мянный
5)  ад..ютант,
сверх..яркий, об..езд
11.  Укажите варианты
ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.
1)  расчётл..вый,
солом..нка  2)  обустра..ваться, горош..к
3)  претерп..вая,
повизг..вать  4)  оранж..вый, дешёв..нький    5)  кали..вый,
плать..це
12.  Укажите варианты ответов,
в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите
номера ответов.
1)  встрет..шься,
дви́ж..мый     2)  беспоко..шься, омыва..мый
3)  пол..шь
(грядки), перестро..нный        4)  выруч..шь, ран..ный (боец)
5)  ссор..щиеся
(ребята), отча..нный (крик)
13.  Определите предложение, в
котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Глубокая,
(НЕ)ТРОНУТАЯ даже шелестом сухого листа тишина простиралась в лугах.
У
этого водоёма были (НЕ)ПРИВЫЧНЫЕ твёрдые берега, а густое сплетение
белокрыльника, багульника, трав, корней и мхов.
Я (НЕ)РАЗ
в своей жизни попадал в сложные ситуации, но всегда на моём пути встречались
хорошие люди, которые помогали мне.
За
окном горел, никак не мог погаснуть (НЕ)ЯРКИЙ, но очень красивый закат.
Разговор
был ещё (НЕ)ОКОНЧЕН, когда в кабинет вошла секретарша и сообщила, что Николая
Сергеевича просят срочно спуститься в цех.
14.  Определите предложение, в
котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти
два слова.
Кто-то
из туристов забыл на базе рюкзак с консервами, и (ПО) ЭТОМУ провизии оставалось
(В) ОБРЕЗ.
Со
стороны трудно было понять, (ПО) ЧЕМУ от лёгкого удара огромный камень
раскололся (НА) ДВОЕ.
(В)
ЦЕЛЯХ безопасности каждого члена делегации провели через рамку сканера, багаж
был выставлен на транспортёр и ТО (ЖЕ) досмотрен.
ЧТО
(БЫ) не заблудиться, (НА) ПРОТЯЖЕНИИ всего маршрута были установлены стрелки и
указатели.
Пришлось
отказаться (ОТ)ТОГО, что было задумано, (ПО)СКОЛЬКУ планы изменились.
15.  Укажите все цифры, на
месте которых пишется одна буква Н?
Шум
прибоя растёт, осе(1)ий ледя(2)ой ветер вздымает и беше(3)о срывает волны,
разнося по воздуху брызги и резкий запах моря.
16.  Расставьте знаки
препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
Запишите номера этих предложений.

1)  Художники
и скульпторы изображали героев мифов и преданий в заученных положениях.
2)  В
середине 50-х годов XX века появилась необходимость выращивать не только
жемчужины в моллюсках но и самих моллюсков.
3)  Ни
одно из живых существ наземного мира не может сравниться ни по красоте ни по
яркости с коралловыми полипами.
4)  Поэзия
окружающей природы и жизни привлекала молодого писателя гораздо сильнее поэзии
памятников старины и древних руин.
5)  Вдруг
полился ручьями крупный дождь и один за другим раскатились удары грома.

17.  Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Перелистывая
страницы (1) принесённой из кабинета (2) книги (3) отец остановился у
приоткрытой двери (4) прислушиваясь к разговору на кухне.

19.  Расставьте
все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).
На
сегодняшний день в мире нет и не может быть такой цели (1) ради достижения (2)
которой (3) имело бы смысл (4) начать ядерную войну.
20.  Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Пока
Маруся искала заветную грибную полянку (1) на небе сгустились тучи (2) и (3)
хотя девочка не боялась попасть под ливень (4) но она не захотела лишний раз
беспокоить свою бабушку и потому повернула в сторону дома.
21. Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся)
в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих
предложений.

(1)Эльто́н  —
бессточное солёное озеро в Палласовском районе Волгоградской области, это самое
большое по площади минеральное озеро Европы и одно из самых минерализованных в
мире. (2)Название озера, возможно, произошло от монгольского
«Алтын-Нор»  — «золотое дно». (3)Озеро представляет собой впадину
между крупными соляными куполами на крайнем севере Прикаспийской низменности,
оно округлой формы, а вода его имеет золотисто-розовый оттенок.
(4)Минерализация озера Эльтон очень высокая: солёность в полтора раза превышает
концентрацию солей на Мёртвом море. (5)Вокруг Эльтона сохранились большие по
площади участки опустыненных степей Северного Прикаспия, которые словно тянутся
до горизонта. (6)В долинах рек, в верхнем и среднем течении, среди тростниковых
зарослей находят убежища водные и околоводные животные. (7)В устьях в весенний
и осенний период можно увидеть тысячи мигрирующих птиц, принадлежащих к разным
видам куликов и семейства утиных. (8)Несмотря на огромное природоохранное
значение, Приэльтонье на данный момент характеризуется комплексом экологических
и социально-экономических проблем.

Контрольная
работа
 11
класс, 2 полугодие (тестирование)
Вариант
2
4.Укажите варианты
ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук. Запишите номера ответов.    шАрфы   слИвовый      опломбИровать
красивЕйший  доскА
5.  В одном из
приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте
лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное
слово.
Стать ДИПЛОМАНТОМ Московской
консерватории  — большая честь даже для знаменитостей.
Длинные и узкие лыжи
специально предназначены для ГОНЧЕГО бега.
Внезапно до его слуха
донёсся ЯВСТВЕННЫЙ звук колокольчика.
Я знал и этот монастырь, и
это глубокое РЫБНОЕ озеро.
Сегодня холодно, так что я
НАДЕНУ теплую куртку.
6.   Отредактируйте предложение:
исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое
слово. Выпишите это слово.
 В его позе было
что-то от парадного портрета Вильгельма I; казалось, он взвешивал все за и
против сделанного ему предложения и не спешил выразить ответ.
7.   В одном из выделенных ниже
слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите
слово правильно:   о ПЯТИСТАХ сорока рублях   копчёные ОКОРОКИ    ПОЕЗЖАЙ
домой    МЕНЕЕ ИНТЕРЕСНО   ВЫКЛАДЫВАЙ
8.   Установите
соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они
допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из
второго столбца.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А)  ошибка в
построении предложения с однородными членами
Б)  нарушение
связи между подлежащим и сказуемым
В)  неправильное
построение предложения с косвенной речью
Г)  нарушение в
построении сложного предложения
Д)  ошибка в употреблении имени числительного
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1)  Впоследствии
он даже себе не мог объяснить, что заставило его броситься наперерез лошадям.
2)  К школе
родители купили двое пар брюк и пару рубашек, из которых я вырос буквально за
два месяца.
3)  Под легким
дуновением знойного ветра море вздрагивало и улыбалось голубому небу тысячами серебряных
улыбок.
4)  И сказала
Баба Яга, что «Я давно русского духу не слыхала, а тут ты ко мне сам пришёл».
5)  Все как
будто ждали, что нe будет ли он ещё петь.
6)  Выражение
«белая ворона» давно уже стало метафорой, которая означает резкое отличие того
или иного человека от окружающих.
7)  В группу
студентов, направленных на полевую практику, входят сорок один человек.
8)  Коль нет
цветов среди зимы, то и грустить о них не надо.
9)  Автобус имеет высокие подножки и низкие
динамические показатели.
9. Укажите варианты
ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.  1)  к..сатка (в океанариуме),
проз..рливый, оз..рять (всё вокруг)
2)  ур..нить
(тарелку), р..стовщический, переск..чить    3)  подст..гнуть,
ст..мулировать, гр..бёт   4)  заст..лить, прон..кать (в дом),
уб..рать (листья)     5)  возг..рание, к..снуться (рукой),
пол..жение
10.  Укажите варианты
ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.

1)  о..жать,
на..треснутый, o..дача;
2)  от..скать,
пост..ндустриальный, об..ск;
3)  и..колесить,
ра..ценки, ра..следование;
4)  пр..вратить,
пр..града, пр..вратности;
5)  неот..емлемый,
обез..яна, в..елся.

11.   Укажите варианты
ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.

1)  вышаг..вая,
(маленький) лист..к (берёзы)
2)  разборч..во,
завистл..вый
3)  насмешл..вый,
перебира..мый
4)  затм..вающий,
плать..це
5)  накрахмал..вший,
продл..вать

12.  Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите
номера ответов.

1)  предвид..вший,
водонепроница..мый
2)  прокашл..вшийся,
медл..щий (с выбором)
3)  (ты) мел..шь
(кофе), (он) движ..тся
4)  незыбл..мый,
(едва) слыш..мый
5)  (что-то)
знач..щий, (дети) плач..т

13.   Определите предложение, в
котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Лежа
хлеба (не)добудешь.
Лучше
(не)досолить, чем пересолить.
(Не)видно
сегодня ни одного белеющего паруса.
Через
окна, еще (не)закрытые на ночь, комната наполнилась удивительно свежим воздухом.
Утром
ничто (не)напоминало вчерашнюю бурю.
14.  Определите предложение, в
котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти
два слова.

(И)ТАК,
Константин утверждал, что эта поездка прибавила жизненных сил, я говорил ТО(ЖЕ)
самое.
ЧТО(БЫ)
быть счастливым, нужно стремиться к успеху и в ТО(ЖЕ) время необходимо учиться
благородству по отношению к окружающим людям.
Вскоре
птицы (СО)ВСЕМ замолкли, кроме одной, которая (НА)ПЕРЕКОР всем монотонно
чирикала.
Незнакомец
исчез за поворотом ТАК(ЖЕ) внезапно, как и появился, (ПО)ЭТОМУ рассмотреть его
не удалось.
(НА)КОНЕЦ
дождик перестал, но КОЕ(ГДЕ) ещё толпились тяжёлые громады отчасти рассеянных
туч.
15.  Укажите все цифры, на месте
которых пишется НН. Цифры укажите в порядке возрастания.
Мощё(1)ая
мраморной плиткой прихожая украше(2)а стекля(3)ыми вазами и золочё(4)ой
мебелью, созда(5)ой лучшими мастерами Италии.
16.  Расставьте знаки препинания.
Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера
этих предложений.

1)  Из-за
протечек в крыше во всех трёх спальнях на верхнем этаже стояла сырость и пахло
плесенью.
2)  Цветы
росли возле самого снега и даже сквозь снег пробивались нежные зелёные ростки.
3)  Сосед
мой явно не был расположен к общению и разговорам предпочёл сосредоточенное
чтение газеты.
4)  Станислав
не расслышал вопроса или не захотел на него отвечать.
5)  Танюше
стало холодно и она проснулась.
17.  Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые)
Полные энтузиазма (1) мы (2) едва распаковав чемоданы (3) и наскоро позавтракав
(4) собрались в холле гостиницы.
19.Расставьте
все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Пушкин
крайне заинтересовался рассказом П. В. Нащокина и принялся за
составление планов, а вскоре и за писание романа (1) герой (2) которого (3) в
первоначальном плане (4) фигурирует под фамилией Островского, измененной затем
на Дубровского.
20.   Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
 Слепой знал (1) что
в комнату смотрит солнце (2) и (3) что (4) если он протянет руку в окно (5) с
кустов посыплется роса.
21.  Найдите предложения, в которых тире ставится
в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих
предложений.

1)  Белая
лошадь с развевающейся гривой, прискакавшая к нам из незапамятных
времён,  — символ удачи и надежды. 2) Когда-то древнегреческий
герой, победив жестокого царя в гонке на колеснице, в благодарность богам
основал Олимпийские игры  — традиция эта живёт сотни веков. 3)
Одним из самых популярных сюжетов русской иконы был всадник на белом коне. 4)
Говорят, что белых лошадей в природе не существует. 5) А рождение белого
жеребёнка  — событие крайней редкости. 6) Может, поэтому люди
верят, что встретившаяся им на пути редкая белая лошадь принесёт им редкую
удачу. 7) Может, поэтому наивный ребёнок и умудрённый опытом старик, молодая
девушка и бесстрашный воин  — все замирают при виде белогривой
лошади.

file_name: Контрольное тестирование.docx

alt: Определите предложение , в котором

intro: тест содержит материал по типу варианта ЕГЭ в 11 классе

title: контрольный тест по русскому языку по итогам 2 полугодия в 11 классе


extracted_text:
Покрытия электродов
Электрод для ручной дуговой сварки – это металлический
стержень с защитным покрытием-обмазкой. Составляющие покрытия обеспечивают
защиту зоны сварки от окисления воздухом, способствуют усилению ионизации.
Стержни с обмазкой применяют как для черных, так и для цветных металлов, а
также сплавов.
Назначение покрытия электродов
Основная задача, которую возлагают производители на
покрытие электродов для ручной дуговой сварки – это защита плавящегося металла.
Они предохраняют плавящийся металл от взаимодействия с воздухом, предотвращая
окисление, делают готовый шов качественным и прочным.
При работе со сварочным аппаратом защитная обмазка
создает оболочку из шлака на капельках электродного металла, продвигающегося по
дуговому промежутку, а также на плавящейся поверхности привариваемых друг к
другу деталей.
Защитный слой из шлака снижает скорость, с которой
остывает металл, и быстроту его отвердевания, благодаря чему из него успевают
выйти газовые и другие включения, которые негативно сказываются на прочности
конструкции. Как правило, защитное напыление состоит из целого комплекса
шлакообразующих элементов, таких как каолин или концентрат титана.
Какие функции обеспечивает качественное
покрытие
Обмазка, покрывающая стержни из металла, выполняет целый
ряд основных и второстепенных задач. Из первостепенных можно выделить:
Предохранение самой дуги и металла в области сварочной
ванны от взаимодействия с присутствующими в составе атмосферы азота, кислорода,
а также водорода, который содержится в паре воды. Обмазка стержня создает
двухступенчатую защиту: пары углекислого газа и углеродных окисей,
обволакивающие рабочий участок, и пленку шлака на поверхностном слое
расплавленного металла;
обеспечение качественной кристаллизации шва без
образования пор, зашлаковки и трещин.
Второстепенные, но не менее важные задачи:
обеспечение бесперебойного горения дуги в широком
спектре режимов работы, упрощение процесса зажигания. Стабильность дуги
реализуется за счет присутствия в поверхностном слое стержня компонентов,
которые не склонны к ионизации в большом объеме. Это способствует увеличению
количества ионов, стабилизирующих горение, в дуговом пространстве;
удаление из металла сварочной ванны растворенного в
нем кислорода. Для этого в состав обмазки добавляют ферросплавы, которые легче
и быстрее, чем сам металл, вступают с кислородом в реакцию;
очистка металла шва от примесей (рафинирование).
Диаметр покрытия
В продаже можно встретить много марок электродов,
предназначенных для разных видов металла и силы предполагаемых нагрузок на
будущую конструкцию. Стержни с обмазкой имеют два значения диаметра: диаметр
самого электрода и общий диаметр стержня и напыления. При выборе подходящего
варианта диаметр является одним из определяющих факторов: чем он больше, тем
большую толщину металла можно соединить с помощью стержня.
Важно! Режим работы
сварочного аппарата выставляется, исходя из толщины соединяемых деталей и
диаметра стрежней. Важно правильно рассчитать силу тока, так как при слишком
сильном токе металл можно просто прожечь насквозь, а при слишком слабом не
получится образовать дугу.
Диаметр стрежня с обмазкой влияет не только на
простоту работы с материалом при сварке, но также обеспечивает нужные
характеристики выполненного соединения, влияет на прочность получившейся
конструкции.
Так, к примеру, электроды, имеющие маркировку Э42А и
Э46, используют для сварки деталей из низколегированных видов стали.
Буква «Э» в маркировке означает штучный электрод,
повсеместно применяемый для ручной дуговой сварки в домашних условиях.
Число, следующее за буквой, – минимальное значение
гарантируемого временного сопротивления на разрыв шва. Чем больше это число,
тем большие нагрузки выдержит сваренная деталь.
Например, продукция типа Э42 обеспечивает
сопротивление не менее 42 кгс/мм2, а стрежни с маркировкой Э46 – не менее 46
кгс/мм2. Электроды Э42А применяются для металла с аналогичными качественными
показателями на разрыв, но в условиях, когда необходимы более высокие параметры
ударной вязкости и относительного удлинения полученного шва. Об улучшенных
характеристиках говорит буква «А» в маркировке, которая обозначает кислый тип
обмазки стержня.

Толщина покрытия
Синяя обмазка электрода марки МР-3С
Помимо характеристик нанесенного на электродный
стержень покрытия и диаметра самого электрода при подборе материалов для сварки
также ориентируются на толщину защитной обмазки.
Толщина обмазки стержня электрода – это соотношение
общего диаметра (D) и диаметра внутреннего стержня (d). То есть, более толстый
электрод может иметь меньшую толщину покрытия, если у него меньшее значение
соотношения D/d.
Для каждого диаметра внутреннего стержня существует
своя толщина покрытия. Всего существует 4 категории электродов, различающиеся толщиной
покрытия:
тонкие или стабилизирующие электроды (для их обозначения
используется буква М) с соотношением 1,2 или более;
средние электроды (обозначаются буквой С) с
соотношением 1,45 или больше;
толстые, имеющие соотношение меньше или равное 1,8,
которые еще называют качественными (маркируются буквой Д);
особо толстые электроды, так же входят в категорию
качественных и имеют соотношение диаметров свыше 1,8 (можно узнать по букве Г в
маркировке).
Толщина покрытия качественных электродов колеблется в
диапазоне от 0,5 до 2,5 мм, что составляет 20-40% от массы внутреннего стержня.
Если учитывать железный порошок, то диаметр составит 3,5 мм, а массовая доля –
50%. Такие электроды применяют, когда нужен шов высокого качества, способный
выдержать большие нагрузки.
Тонкие или стабилизирующие электроды, толщина обмазки
которых примерно 0,1-0,3 мм, делают горение дуги ровным и непрерывным, но никак
не влияют на качественные показатели наплавляемой стали.

Типы покрытия электродов для ручной сварки
Рассмотрим, какие покрытия электродов бывают, их
компоненты и как обозначается какое из них. Существуют четыре основных вида
покрытий, применяемых при производстве электродов для сварки:
покрытие кислого типа, обозначаемое буквой А;
основное (Б) покрытие;
целлюлозная обмазка (Ц);
рутиловое (Р).
Покрытие сварочных  электродов подбирают исходя
из того, какой вид стали планируется варить, силы нагрузки на конструкцию и
других факторов.
Кислое
Главное преимущество обмазки кислого типа – при
сварочных работах вероятность образования пор в области шва стремится к нулю,
даже если места приварки элементов друг к другу покрыты следами ржавчины или
окалиной. Кислое покрытие способствует равномерному горению дуги и легкому ее
зажиганию. Этот вид электродов используют, когда требования к готовой
конструкции минимальны.
Стержни с кислой защитой хорошо работают как при
постоянном, так и при переменном токе. Наиболее ощутимые недостатки – брызги
при сварке, токсичные испарения, риск появления горячих трещин при сваривании.
ОСТОРОЖНО! Кислое покрытие является токсичным при
нагреве!
Основное
За счет слабого окисления такого покрытия оно
способствует легкому избавлению от кислорода плавящегося металла. Шов,
сделанный с применением электрода с основной обмазкой, защищен от возникновения
горячих трещин. Электрод данного типа нужно прокаливать перед работой, чтобы
исключить вероятность появления пор в шве. Из-за сложности поддержания горения
дуги производить сварку электродами с основным покрытием нужно только с
использованием источника постоянного тока обратной полярности (относится не ко
всем, но к большинству марок).
Электроды с основным типом покрытия применяют для
сварки металлических деталей из закаливающихся видов стали, которые подвержены
риску появления холодных трещин, а также для сварки элементов из металла с
большим процентом содержания серы и фосфора. «Основные» электроды показывают
высокую эффективность при сварке в несколько слоев конструкций, которым нужна
высокая жесткость.
Целлюлозное
Использование в работе со сварочным аппаратом
продукции с обмазкой из целлюлозы (имеют маркировку «Ц» на упаковке) дает
хорошее качественное горение дуги преимущественно при постоянном токе. Эту
разновидность используют при работах по сварке корневых швов на магистральных
трубопроводах, выполненных из низкоуглеродистой стали.
Также стержни с покрытием из целлюлозы отлично
подходят для односторонней сварки с качественным проплавлением в области
корневого шва. Использование стержней дает хороший результат при сварке,
осуществляемой в вертикальном положении.
Не рекомендуется применение для сварки стали, имеющей
высокий процент углерода и других легирующих компонентов в составе. Еще один
минус – высокая степень восприимчивости к большим температурам и вероятность
брызг расплавленного металла в процессе работы.
Рутиловое
Данный тип покрытия обозначается буквой «Р». Стержни,
покрытые рутиловым составом, показывают хорошие результаты даже при работе с
металлами, имеющими ржавые участки или следы окалины на поверхности в местах
сварки, в процессе соединения деталей не образуется горячих трещин.
Не используйте электроды со сколотой обмазкой
С помощью электродов с рутиловой обмазкой легко
соединять загрунтованные элементы, при этом, характеристики шва не ухудшаются.
Рутиловая обмазка способствует устойчивому горению дуги независимо от типа
тока. Брызги раскаленного металла практически отсутствуют. Также рутиловые
стержни характеризуются малым процентом брака в виде пор: при их использовании
сводится на нет вероятность «стартовой пористости».
При сварке электродами средней и большой толщины
возможна работа во всех допустимых положениях. Если толщина покрытия, на
котором выполняются сварочные работы, особо толстая, то эффективнее всего
проводить сварку в нижнем положении. Электроды с рутиловой обмазкой не стоит
использовать для сварки элементов, которые будут эксплуатироваться в условиях
высоких температур.

file_name: Покрытия электродов.docx

alt: Целлюлозное Использование в работе со сварочным аппаратом продукции с обмазкой из целлюлозы (имеют маркировку «Ц» на упаковке) дает хорошее качественное горение дуги преимущественно при постоянном…

title: Покрытия электродов


extracted_text:
Зимняя спортивная квест-игра «Зарница» для детей старших и подготовительных групп.

Цель игры: Формирование интереса к здоровому
образу жизни, развитие физической подготовки и патриотическое воспитание детей.

Задачи:
Познакомить детей с
военно-патриотической игрой «Зарница», закреплять знания детей о воинских
специальностях, родах войск. Отрабатывать технику метания в вертикальную и
горизонтальную цель, упражнять в ползании на животе, на четвереньках в
прохождении полосы препятствий.
Развивать психофизические
качества (выносливость,
скорость, силу, сноровку, быстроту, координацию движений).
Воспитывать нравственные качества: патриотизм,
инициативу, самостоятельность, сознательную дисциплину, взаимопомощь, дружбу.

Участники:
Дети старших и подготовительных групп.
Под Военный марш дети
строятся по периметру на спортивной площадке детского сада.
Ведущий: Здравствуйте ребята!
Дети: Здравствуйте!
Ведущий: Сегодня мы проводим военно-патриотическую игру «Зарница»,
посвященную Дню защитника Отечества, в связи с этим разрешите объявить в
детском саду военное положение, считать детский сад военным гарнизоном, а детей – юными бойцами.
Товарищи бойцы, в генеральном штабе произошло
чрезвычайное происшествие: Похищен Флаг Российской федерации!
Ваша задача заключается в том, чтобы найти
Флаг и доставить его в штаб! Для этого вам
потребуется мужество, отвага, смелость, решительность для достижения цели.
Товарищи бойцы, к выполнению боевого задания готовы?
Дети: Готовы!
Ведущий: Командирам представить свои отряды.
Гр.2 «Пограничники»
Гр.4 «ВДВ»
Гр.7 «Пилоты»
Гр.11 «Матросы»
Гр.12 «Спецназ»
Ведущий: Для выполнения каждого задания вам необходимо будет
пользоваться планом, где синим цветом обозначено место, откуда вы должны будете начать своё
движение. Красными стрелками показан путь, по которому вам нужно передвигаться
станции. (Командирам
выдается план-схема передвижения)
На каждой станции после
прохождения испытания вы получите
часть подсказки. Когда пройдете все станции и найдёте все подсказки, вам нужно
будет собраться здесь для выполнения заключительной задачи.
Задание понятно? Отрядам
приступить к выполнению задания.
Каждый отряд во главе с
командиром и воспитателем идет в свою сторону, согласно выданному плану.
1 Станция «Военная песня» (спортивная площадка)
Дети исполняют военные песни.

2 Станция «Марш-бросок» (участок группы №1)
Ребенок надевает рюкзак, берет в руки
автомат, бежит до ориентира, возвращается обратно и передает эстафету
следующему участнику.

3 Станция «Переправа» (на санках) (участок группы №7)
Дети
должны переправиться
по «замерзшему озеру»
на санках, огибая деревья и кусты на противоположный берег.
Капитан команды сажает на санки первого
игрока и, огибая препятствия, переправляет его на другой берег. Затем, ребенок,
которого переправили, возвращается с пустым санками назад к команде и
переправляет следующего «бойца»

4 Станция «Передай донесение» (участок группы №2)
На этой станции «бойцам» предстоит пробежать
змейкой по снежному лабиринту и передать послание.

5 Станция «Собери гранаты» (участок группы №9)
На участке сделан лабиринт из снега. Дети
должны по очереди забежать в лабиринт, взять одну гранату и вернуться к своей
команде.

После прохождения всех станций «бойцы» с
командирами и воспитателями снова собираются в «Штабе». Вызываются командиры с подсказками

6 Станция «Собрать фразу-отгадку»
Задача: из букв-подсказок собрать фразу,
которая указывает, где находится украденный флаг.

Дети собирают из букв местонахождение
украденного флага. Капитаны команд бегут на это место и возвращают флаг в штаб.

Ведущий:
Товарищи бойцы! Вы отлично
справились с заданием. А теперь пришло время для награждения. Молодцы, ребята!
Хочу выразить вам свою благодарность за участие в сегодняшней игре и наградить
вас за мужество, отвагу, смелость и решительность. Командирам отрядов получить
награды для своего отряда.

file_name: Зимняя Квест.docx


file_name: карточки.docx

alt: Спишите, раскрывая скобки. Над глаголами подпишите время, а над существительными - падеж

intro: Карточки на правописание предлогов и приставок. Задание: списать, раскрывая скобки; над глаголами подписать время, над именами существительными- падеж.

title: Карточки. Правописание предлогов и приставок.


extracted_text:
Гробова
Мария Викторовна. География. 7 «Б» класс

Тема:
  Путешествие по Африке

Тип: урок
  обобщения и систематизации

Цель:
  систематизировать и обобщить знания учащихся по теме «Африка».
Задачи:
Образовательные:

обобщить
       и расширить знания учащихся о географическом положении, природных зонах,
       рельефе, внутренних водах, населении, представителях флоры и фауны
       материка Африка;
закрепить
       навыки работы с картой;
развить
       умение работать с различными источниками географической информации,
       умение анализировать, делать выводы.

Развивающие:

развивать
       географическое мышление, устную монологическую и диалоговую речь,
       географическую зоркость,  умение систематизировать изученный
       материал и применять его для оценки современных процессов в мире;
развивать
       познавательный интерес к предмету.

Воспитательные:

воспитывать
       чувство товарищества, умения работать в коллективе.

Планируемые
  результаты:

Предметные:
  Объяснять
  особенности природы и географических объектов на материке. Определять
  специфику природы и населения материка. Называть и показывать на карте
  географические объекты.

Метапредметные:
  Умение работать
  с различными контрольно-измерительными материалами, умение работать с
  информацией, представленной в различных форматах, умение фиксировать затруднения
  и способы выхода их затруднений, осуществлять контроль и самоконтроль,
  оценивать свою работу и работу товарищей.

Личностные:
  Понимание
  специфических черт природы материка. Осознание причин уникальности материка,
  проблем современности.

Межпредметные
  связи: история, математика,
  биология, иностранный язык, литература.

Ресурсы урока: атласы; тетради, технологическая
  карта; раздаточный материал для учащихся; презентация.

Формы работы: фронтальная, групповая,
  индивидуальная

Технологии: технология учебно–игровой
  деятельности, технология проблемного обучения, здоровьесберегающие
  технологии, ИКТ, элементы ТРКМ: «лови ошибку», «перепутанные логические
  цепочки»

Ход
  урока:

Содержание
  деятельности учителя

Содержание
  деятельности ученика

1.
  Организационный
  этап
  (1 мин.)

Приветствует детей,
  проверяет готовность к уроку, установка на работу.
- Сегодня мы с Вами
  проводим необычный урок, на нашем уроке присутствуют гости, поэтому вы должны
  быть собранными и внимательными.
- Мне хотелось,
  чтобы вы показали свои знания, умения и творческие способности.
- Я приглашаю вас
  отправиться в путешествие.
Как вы думаете,
  чему оно будет посвящено?
Даю вам подсказку
1.(звучит музыка).
  1 слайд

Приветствуют
  учителя, гостей, проверяют готовность к уроку.

2.
  Мотивация
  познавательной деятельности  (3 мин.)

2.  Сердце Африки пенья полно и
  пыланья,
И я знаю, что,
  если мы видим порой
Сны, которым
  найти не умеем названья,
Это ветер
  приносит их, Африка, твой!
- Ребята Вы
  догадались, о какой стране идет речь, и куда мы с вами отправимся
  путешествовать?
- 2,3,4 слайд
Любое
  путешествие имеет свою цель, цель имеет и наш урок

Дети
  формулируют тему урока + тема на слайде
Записывают
  в тетради
 (≪Путешествие по Африке≫),
Цель
  и учебные задачи по наводящим глаголам на слайде

3.
  Разминка
  (3 мин.)

  Фронтальный опрос
Вопрос:

Какое
       место по величине занимает Африка среди материков?
Какие
       океаны омывают материк?
Кто
       занимался изучением материка?
Чем
       славится Африка, какие рекорды ей принадлежат?

-
  Молодцы!
А
  теперь - вперед!.
Из
  каждого путешествия мы всегда что-то привозим: впечатления, знания, сувениры.
И
  мы сегодня привезем, конечно, знания, оценки и  хорошее настроение.
На
  нашем пути мы будем делать остановки для выполнения интересных заданий.
-У
  вас на столе есть маршрутные листы, в которые после каждого задания вам
  следует записывать заработанные баллы.

Отвечают на
  вопросы, изображенные на слайде:

1.Второе после
  Евразии
2.Атлантический, Индийский
3.Перечисляют
  варианты.
4.Самая
  длинная река – Нил, самое длинное озеро – Танганьика, самая большая
  тропическая пустыня – Сахара, самое высокое животное – жираф и др.

4.
  Повторение
  и обобщение знаний (20 мин.)

Задание 1:
- Ознакомьтесь с
  первым заданием.
- Допишите, чем
  является описанный географический объект.
- Ребята,
  самостоятельно проверьте своё задание, за каждый правильный ответ ставим 1
  балл. Баллы проставьте в маршрутный лист.6 слайд
- Молодцы,
  продолжим наше путешествие.

-
  Выполняют первое задание.
-
  Самопроверка. 7 слайд
-
  Выставляют баллы за 1 задание в маршрутный лист.

Задание 2:
- Ребята, к нам в
  руки попала карта Африки, но в ней что-то не так. Посмотрите и скажите, что
  именно?
8 слайд
- Давайте
  восстановим карту - для этого надо верно назвать географические названия
  Африки (у каждого есть фрагмент карты).
9 слайд – А теперь проверьте своего
  соседа по парте.

Смотрят в
  маршрутные листы и отвечают.

- Самостоятельно
  выполняют с атласами задание.
- Обмениваются с
  соседом.
- Взаимопроверка задания.
  Выставление в маршрутный лист баллов.

Задание
  3:
Направляемся
  далее.
Всем
  известно, что не ошибается тот, кто ничего не делает!
А
  мы с вами постараемся опровергнуть эту цитату и выполним следующее задание
  без ошибок!
-
  Ваша задача, найти  исправить предложения с географической ошибкой: 10
  слайд, 11 – проверка

-
  Выполняют. Взаимопроверка по слайду. Выставление баллов в свой маршрутный
  лист.

Задание
  №4
Следующая
  остановка называется «Белая ворона».
Как
  вы думаете, в каком случае употребляется это словосочетание?
- Исключите (вычеркните)
  климатические пояса,  не характерные для Африки:
Слайд
  12, 13-проверка
Направляемся
   далее!

Учащиеся
  отвечают на вопрос.
-
  Выполнение задания.
-
  Самопроверка.

Задание
  №5.
Вас
  ждет задание на составление логической цепочки.
Слайд
  14, 15 - проверка
-Соотнесите
  фотографию, признак природной зоны и название по картам атласа 6-7, 8-9.

-Выполняют
  задание.
-Взаимопроверка
  по слайду. Запись баллов в маршрутный лист.

Черный
  ящик слайд 16,17
Его
  родина -  Эфиопское нагорье, но выращивают  это растение  больше  в Южной
  Америке. Белые пахучие цветы, плоды  имеют красный цвет и  содержат два
  семени. Их промывают, сушат и поджаривают. Экспортируют во многие страны
  мира.

-
  Узнают «кофе»

Физкультминутка
Итак,
  вы справились с частью путешествия, которая касалась проверки ваших знаний и
  умений по изученной теме. Молодцы!
Настало
  время привала.
Не
  вставая из-за парт прошу повторять за мной следующие движения:

Потянемся (руки вверх), как усталые львята;
Попрыгаем (расслабив руки  о постучав ими по
       парте), как древесные лягушки;
Покачаемся, как обезьяны раскачиваются на
       лианах;
И наконец, улыбнемся друг другу, как самый
       древний житель материка – нильский крокодил.

-
  Выполняют физкультминутку

Подведение итогов 1 части урока
  (2 мин).Оценивание результатов работы.

-Мы с вами выполнили задания,
  которые мы должны усвоить в рамках нашей программы.
Посчитайте
  баллы, проставьте итоге и сверьте с критериями оценки. слайд 18
Надеюсь,
  вы получили высокие баллы.
Кто
  готов сообщить о заработанной пятерке?
Вы
  - настоящие путешественники и охотники за знаниями!

-Подсчитывают баллы, выставляют
  себе оценки.

Проблемное задание «За страницами
  учебника» (12 мин)

Глобальные
  проблемы человечества
 слайд
  19
-
  Когда мы
  отправляемся в путешествие, мы хотим узнать и что-то новое.
Мы
  с вами тоже выйдем за рамки учебника, заглянем за горизонт и поговорим о
  глобальных проблемах человечества.
Все
  ли знают, что такое глобальные проблемы?
-Какие
  из проблем, представленных на слайде, мы могли бы отнести к Африке?
-Я
  бы хотела обратить Ваше внимание на II
  блок – социально-демографические проблемы, как наиболее актуальные для
  жителей Африки.
Термин
  «миграции» знаком всем и не требует пояснений?
-
  В настоящее время проблема миграций не только проблема жителей континента, но
  и тех стран, куда едут мигранты. Слайд 20

Отвечают на вопрос
  те, кто знает.
 - Голод, бедность,
  нехватка пресной воды, проблема миграций, экономической отсталости, высокая
  смертность, высокий естественный прирост, высокая рождаемость и т.д.

-Давайте
  попробуем разобраться на сколько остра проблема (текст)?
И
  каковы  причины этого явления?
-
  Проверим нашу гипотезу математически и используем данные статистики, которые
  приведены в вашем листе.
Посчитаем
  естественный прирост для Африки слайд 21
-
  Сравним с ЕП Европы. Какой вывод можно было бы сделать на основании этих
  данных? Слайд 22
-Почему в Европу, а, например, не
  в Россию?

Информация
  по слайду с названием  на английском языке. Отрывок из произведения  Жюль Верна. «Пятнадцатилетний
  капитан».   Легенда.

-
  Читают текст,
  выявляют возможные причины.
-
  Высокий ЕП!

-
  Высокий ЕП, мало ресурсов, уезжают в Европу, где больше рабочих мест и возможностей
  обеспечить выживание и т.д.

-Исторические
  предпосылки, колонизация Африки, больше финансовых возможностей в Европейских
  странах.

Учащиеся
  переводят текст, участвуют в обсуждении легенды.

Рефлексия (3мин)

-
  Написать родителям SMS «Я в Африке».
СМС
  должны быть краткими, но информативными.
Прошу
  прочитать 3-х желающих свои СМС-сообщения.

- Выполняют
  задание на рефлексию.
Читают сообщения

Подведение итогов. Оценивание
  творческой работы учащихся.(2 мин)

Рада,
  что вы оказались еще и  творческими путешественниками!
Готова
  оценить тех, кто особенно преуспел в этой части урока.

Домашнее задание (1 мин.)

Домашнее
  задание у вас сегодня дифференцированное:
-
  для всех
-
  на дополнительную оценку
 на
  слайде 24
Спасибо
  вам за урок!
Вы
  смогли порадовать меня, гостей, учителя и, надеюсь, самих себя!
На
  выходе из кабинета предлагаю захватить с собой сувенир – кофейное зернышко на
  память о нашем путешествии.
Путешествуйте
  и прирастайте знаниями!
До
  свидания!

Записывают
  задание.

alt: Гробова Мария Викторовна. География

alt: Даю вам подсказку 1.(звучит музыка)

alt: Африки (у каждого есть фрагмент карты)

title: «Путешествие по Африке»


extracted_text:
Общее заключение
На основании
проведённого исследования (тест на доминирующий тип восприятия) получилось
данное процентное соотношение:
Из 15 человек
(100%) прошедших опрос, 11 человек (73%) относятся к группе младшего поколения
(14-22 лет), 4 человека (27%) относятся к группе старшего поколения (41-52 лет).
Результаты младшего поколения:

Из 11 человек
результаты первого и второго тестов совпали у 2 человек (18%). У 9 человек
(82%) результаты тестов рознятся

Результаты
первого теста показали, что из 11 человек 9 человек (82%) являются аудиалами, 1
человек (9%) является кинестетиком, 1 человек (9%) является дигиталом. Визуалы
по первому тесту не выявлены.
Результаты
второго теста показали, что из 11 человек 3 человека (27%) являются аудиалами,
3 человека (27%) являются визуалами, 2 человека (19%) являются кинестетиками и
3 человека (27%) являются дигиталами.
Результаты старшего поколения:

Из 4 человек
результаты первого и второго тестов совпали у 1 человека (25%). У 3 человек
(75%) результаты тестов рознятся

Результаты
первого теста показали, что из 4 человек 1 человек (25%) является аудиалом, 1
человек (25%) является визуалом, 2 человек (50%) являются дигиталами.
Кинестетики по первому тесту не выявлены.
Результаты
второго теста показали, что из 11 человек 1 человек (25%) является визуалом, 3
человека (75%) являются кинестетиками. Аудиалы и дигиталы по второму тесту не
выявлены.

Общие результаты:

Из 15 человек
результаты первого и второго тестов совпали у 3 человек (20%). У 12 человек
(80%) результаты тестов рознятся

Результаты
первого теста показали, что из 15 человек 10 человек (66%) являются аудиалами,
1 человек (7%) является визуалом, 1 человек (7%) является кинестетиком, 3
человека (20%) являются дигиталом.
Результаты
второго теста показали, что из 15 человек 3 человека (20%) являются аудиалами,
4 человека (27%) являются визуалами, 5 человек (33%) являются кинестетиками и 3
человека (20%) являются дигиталами.

file_name: Общее_заключение_на_тест_по_определению_доминирующего_типа_восприятия.docx

alt: Результаты второго теста показали, что из 11 человек 3 человека (27%) являются аудиалами, 3 человека (27%) являются визуалами, 2 человека (19%) являются кинестетиками и 3…

intro: Интересные результаты исследований по определению доминирующего типа восприятия

психологическая работа

group: Педагогика

title: Доминирующий тип восприятия


extracted_text:
Анкета
- изучение читательского спроса и интереса родителей.
 Уважаемые родители! Просим Вас ответить на предложенные вопросы.
Опрос анонимный.
1.
На Ваш взгляд, существует ли необходимость развивать у детей
интерес к чтению, или сейчас это не современно? (Подчеркните нужное).

2.
Вспомните книгу Вашего детства, которая произвела на вас
неизгладимое впечатление._________________________________________________________

3.
Как Вы думаете, будет
ли она интересна Вашему ребенку, если вы предложите ему почитать? Почему? _______________________________________________________
_________________________________________________________________________
4.
Советуете ли вы ребёнку почитать книги
своего детства и юности?_______________
5.
Есть ли у Вас домашняя библиотека? Если Вас не затруднит, назовите
несколько книг, которые наиболее ценны для Вас и Вашей семьи (2–3 книги).
_________________________________________________________________________
6.
Назовите последнюю
книгу, купленную Вами. (Для Вас или Вашего ребенка).
_________________________________________________________________________
7.
Назовите, что в течение последнего
месяца читали (или прочли) Вы и Ваш муж (жена)?___________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
8.
Назовите, что в течение последнего
месяца прочёл (или читал) ваш ребёнок?
_________________________________________________________________________
9.
Является ли чтение одним из увлечений
вашего ребёнка?_______________________
10. Сколько времени он проводит за книгой?_____________________________________
11. Убеждаете ли вы своего ребёнка читать или он делает
это без принуждения?
12. Какие книги он предпочитает?_______________________________________________
13. Поощряете ли Вы его читательские стремления? Как?___________________________
_________________________________________________________________________
14. Обсуждаете ли вы со своим ребёнком прочитанные книги,
газеты, просмотренные телепередачи?_____________________________________________________________
15. Являетесь ли вы примером для своего ребёнка в чтении
книг?____________________

16. Читали
ли Вы когда-нибудь своему ребенку вслух?_____________________________

17. Как
Вы думаете, будет ли Ваш ребенок сейчас рад, если Вы предложите ему вместе
почитать?_________________________________________________________________
Спасибо за сотрудничество!
Анкета
- изучение читательского спроса и интереса учащегося.
 Уважаемый пятиклассник! Просим Вас ответить на предложенные
вопросы.
Опрос анонимный.

1.Как ты считаешь, может ли человек жить без книги?____________________________
2.Нравится ли тебе читать книги?______________________________________________
3.Какие книги ты читаешь с удовольствием?_____________________________________
___________________________________________________________________________
4.Нравится ли тебе получать книги в подарок?____________________________________
5.Что в течение последнего месяца прочёл (или читал) ты?_________________________
___________________________________________________________________________
6.У вас дома много книг?
_____________________________________________________
7. Читают ли твои родители? __________________________________________________
8.Назови, что в течение последнего месяца читали твои
родители?___________________
___________________________________________________________________________
9. Обсуждаешь ли ты с родителями прочитанные книги, газеты,
просмотренные телепередачи? О чем вы говорите при
этом______________________________________
___________________________________________________________________________
10. Назови книгу, которую ты считаешь самой интересной для
тебя на данный момент?
___________________________________________________________________________
11. Можешь ли ты сказать, сколько примерно книг (не по
школьной программе) ты прочитал сам за свою жизнь?
_________________________________________________
12. О чем ты хотел бы почитать?
_______________________________________________
13. Нравится ли тебе, когда тебе читают вслух?___________________________________
14. Когда тебе читали вслух взрослые (мама, папа, бабушка и
т.д.) последний раз?_____
___________________________________________________________________________

Спасибо за сотрудничество!

file_name: Анкета ИЗУЧЕНИЕ читетальского спроса.docx

intro: Анкета разработана в 2-х вариантах: для ученика 5-го класса и его родителей. Прошу заполнить анкету в начале учебного года. На основании ее результатов строю работу в классе по приобщению детей (и родителей) к чтению.

tags: читательский спрос

title: Анкета для изучения читательского спроса


extracted_text:
МБОУ города Кургана
«Лицей №12»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор Романова Н.В.
                                                                            ________________

_________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 кружка «Юный экскурсовод»
(базовый уровень)
5 - 10  класс

                                                  Составитель
рабочей программы:
                                                        учитель
русского языка и литературы

             Пудова Л.В.

2018 год

Пояснительная записка

Программа направлена на совершенствование организации, и содержания
обучения и воспитания средствами краеведения, предусмотрена для дополнительного
образования учащихся основной школы, интересующихся историей края, школы,
музееведения.
Актуальность программы вызвана возрастанием роли дополнительного
образования, музейной педагогики, усиления интереса к истории родного края в
процессе гражданского образования школьников.
Школьный музей даёт возможность попробовать свои силы в разных видах
научной, технической и общественной деятельности. Выполнение разных ролевых функций
(экскурсовод) обогащает жизненный опыт детей, приучает к ответственности и
дисциплине, формирует навыки лидерства, готовит ребёнка к активной жизни в
гражданском обществе.

Цели программы:

совершенствование
     образовательного пространства, воспитывающей среды школы;
подготовка
     экскурсоводов для экспозиций школьного музея;
сохранение
     исторической памяти.

Задачи программы:

развивать
     поисковые, исследовательские, коммуникативные умения и навыки школьников;
содействовать
     творческой самореализации;
способствовать
     формированию гражданской позиции школьников;
формировать
     уважение к истории школы и её традициям.

Образовательные технологии:

Технология
     обучения как учебного исследования;
Технология
     проектной деятельности учащихся.

Воспитательные технологии:
Технология
коллективной творческой деятельности.

Формы занятий:

Самостоятельная
     работа с документами.
Составление
     текстов экскурсий по темам школьных экспозиций.
Проведение
     конкурсов, смотров.
Участие в
     научно-практических конференциях.
Встреча с
     участниками изучаемых событий (выпускники, родители).
Записи
     воспоминаний.
Экскурсии в
     музеи.

Ожидаемые результаты:

Умение
     работать с историческими источниками.
Умение
     группировать и классифицировать факты (места, время, обстоятельство,
     участники, результаты событий).
Умение
     создавать социальные проекты.
Умение
     оформлять и рецензировать экскурсию.

Ключевые
компетенции:
• Коммуникативно-информационная.
•
Гражданско-правовая.

Ценности:
• сохранение
исторической памяти;
• уважение к
учителю школы;
•
ответственность за порученное дело;

Формы
подведения итогов:
• Создание
экспозиций школьного музея.
• Организация
экскурсий.
• Участие в научно-практических
конференциях.

Личностные, метапредметные,
предметные результаты освоения курса.

В современном мире крайне важно умение не просто пассивно
усваивать знания, но и уметь обрабатывать информацию, уметь правильно
воспользоваться ею. В связи с этим предусмотрено существенное увеличение
проблемных вопросов, творческих и практических заданий, самостоятельной работы
в школьном музее. В результате обучения по программе у обучающихся будут
сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные
универсальные учебные действия.
Предполагается, что в результате формирования личностных
УУД к окончанию обучения по программе будут сформированы:

Личностные действия:
Обучающийся научится и приобретет:
·  научится ориентироваться в важнейших для области событиях и
фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее;
·  приобретет способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности;
·  научится ориентироваться в нравственном содержании и смысле
поступков, как собственных, так и окружающих людей;
·  приобретет способность развить в себе этические чувства –
стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
·  основ гражданской идентичности личности в форме осознания
«Я» как гражданина, чувства сопричастности и гордости за свой край;
·  мотивации учебной деятельности, включающей социальные, учебно‐познавательные, внешние и внутренние мотивы;
·  эстетических чувств на основе знакомства с культурой
народов мира;
·  чувства гордости за свой город, свой край, за успехи своих
земляков;
·  эмпатии, как понимания и сопереживания чувствам других
людей.

Регулятивные действия:
Обучающийся научится:
·  планировать свои действия в соответствии с поставленной
целью и условиями ее реализации;
·  выполнять учебные действия в материализованной, речевой и
мыслительной форме;
·  проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;
·  самостоятельно оценивать правильность выполнения задания
при подготовке к сообщению, презентации, конференции;
·  использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания,
планирования и регуляции своей деятельности.
Обучающийся получит возможность:
·  уметь анализировать и синтезировать необходимую информацию;
·  в сотрудничестве с педагогом ставить новые учебные задачи,
цели;
·  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
действия при проведении экскурсий, работе с музейными фондами, над проектом,
исследованием, конференцией;
·  вносить необходимые изменения в исполнение, как по ходу его
реализации, так и в конце действия.

Познавательные действия:
Обучающийся научится:
·  используя дополнительные источники информации, находить
факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
·  на основе имеющих знаний отличать реальные исторические
факты от вымыслов;
·  узнавать символику города;
·  описывать достопримечательности города;
·  использовать различные справочные издания (словари,
энциклопедии т. д.) и литературу о нашем крае, достопримечательностях, людях с
целью поиска и извлечения познавательной информации;
·  осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и школьного музея;
·  использовать знаково‐символические средства, в
том числе модели и схемы при работе с картой;
·  работать с атласом, глобусом и картой;
·  устанавливать причинно‐следственные связи;
·  строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и связях;
·  устанавливать аналогии.
Обучающийся получит возможность:
·  самостоятельно подбирать литературу по теме;
·  осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек города, архивов и Интернета;
·  работать в семейных, школьных архивах.

Коммуникативные действия:
Обучающийся научится:
·  понимать различные позиции других людей, отличные от
собственной;
·  ориентироваться на позицию партнера в общении;
·  способность рефлексировать свою учебно-познавательную
деятельность через проведение экскурсий в школьном музее;
·  учитывать разные мнения и стремление к координации
различных позиций в сотрудничестве.
Обучающийся получит возможность:
·  готовить и выступать с сообщениями;
·  работать с музейными фондами и экспозицией школьного музея;
·  формировать навыки коллективной и организаторской деятельности,
проводить экскурсии в школьном музее;
·  аргументировать свое мнение, координировать его с позициями
партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Содержание и структура программы

I.
Введение. 4 часа
Школьный
музей хранитель и воспитатель. Название и профиль школьного музея. Знакомство с
экспозициями школьного музея.
II.
Система музеев. 8 часов
Что такое
библиография? Справочно-библиграфический аппарат. Художественная, мемуарная литература.
Интернет как источник информации.
III.
История экспонатов школьного музея. 8 часов
Понятие
«музейный предмет». Экспонаты, подаренные музею. Экспонаты, собранные учащимися
и родителями. Раритеты и реликвии.
IV. Фонды
школьного музея. 20 часов
Комплектование
фондов школьного музея. Книга поступлений. Акт приёма - сдачи. Основной фонд.
Вспомогательный фонд. Учёт фондов школьного музея. Инвентарная книга.
V. Выбор
темы экскурсии. 8 часов
Ориентирование
в школьном музее. Цель экскурсии в школьном музее. Связь темы экскурсии с
экспозициями школьного музея. Знакомство с работой экскурсовода.
VI.
Основные требования к экскурсии. 12 часов
Соответствие
экскурсии тематико-экспозиционному плану. Последовательность построения экскурсии.
Тематико-экспозиционный сценарий.
VII.
Технические средства сопровождения экскурсии. 12 часов
Техника в
школьном музее: фото, киноаппаратура, видеофильм, экранно-звуковые средства. Использование
интерната, сайтов «Одноклассники» , «Контакт» в работе школьного музея.
VIII. Имидж
экскурсовода. 8 часов
Этикет
поведения в общественном месте (музей, экскурсия). Этикет внешнего вида. Имидж современного
делового человека. Этикет общения.
IX. Речь
экскурсовода. 12 часов
Культура
речи. Что такое ораторское искусство. Чтение прозы и стихов. Беседа, разговор.
X.
Подготовка текста экскурсии. 12 часов
Связь темы
экскурсии с музейной экспозицией. Определение этапов и продолжительности экскурсии.
Оформление текста экскурсии.
XI.
Обработка материалов и сдача экскурсии. 12 часов
Классификация
музейных экскурсий. Обзорная экскурсия, и её особенности. Тематическая экскурсия.
Рецензирование текста экскурсий.
XII.
Практикуем. Искусство музейной экспозиции. 20 часов
Работа по
подготовке и модернизации школьных музейных экспозиций
Итого: 136
часов

Календарно-тематическое планирование

№

Тема

Часы

Форма
  занятий

Сроки

1.

Введение

4

Музей - хранитель и воспитатель

1

Беседа

Знакомство с экспозициями
школьного музея

3

Беседа,
  экскурсия

2.

Информационная система
музея

8

Что такое библиография?

4

Презентация

Интернет как источник
информации.

4

3.

История экспонатов
школьного музея

8

Музейный предмет. Экспонат
школьного музея.
Раритеты и реликвии.

4

Лабораторная работа

Экспонаты, собранные
учащимися и родителями.

4

Лабораторная работа

4.

Фонды школьного музея.

20

Комплектование фондов
школьного музея. Основной
фонд.

4

Беседа

Вспомогательный фонд

4

Беседа

Учет фондов. Акт приема-
сдачи музейных экспонатов.

4

Практическая
  работа

Инвентарная книга

4

Практическая
  работа

Требование к записям
инвентарной книги. Работа
с памяткой.

4

Практикум

5.

Выбор темы экскурсии

8

Цель экскурсии в школьном
музее

4

Беседа

Показ и анализ экспонатов.
Определение темы экскурсии.

4

Практикум

6.

Основные требования к экскурсии

12

Связь темы экскурсии с материалами экспозиции

4

Беседа

Последовательность построения экскурсии.

4

Беседа

Тематико-экспозиционный
план

4

Практикум

7.

Технические средства
сопровождения экскурсии

12

Техника в школьном музее

4

Практикум

Использование материалов
Интернета в школьном музее

8

Практика

8.

Имидж экскурсовода

8

Этикет внешнего вида

4

Беседа

Этикет общения

4

Беседа

9.

Речь экскурсовода

12

Культура речи.

4

Беседа

Что такое ораторское искусство.

4

Беседа

Чтение прозы, стихов.

4

Практика

10.

Подготовка текста экскурсии.

12

Тематико-экспозиционный
сценарий.

4

Практикум

Определение этапов и
продолжительности экскурсии

4

Практикум

Оформление текста экскурсии

4

Практикум

11.

Обработка материала и
сдачи экскурсии.

12

Обзорная экскурсия и ее
особенности

4

Беседа

Тематическая экскурсия
и ее особенности.

4

Беседа

Рецензирование текста
экскурсии.

4

Практикум

12.

Практикум. Искусство
музейной экспозиции.

20

Работа по обновлению экспозиции «Улицы микрорайона
  школы», «От творчества учителя к творчеству ученика», «Профессия – Родину
  защищать»

6

Практикум

Работа по созданию зала
Воинской славы.

6

Практикум

Подготовка экскурсии
«Учителями славится
Россия»

8

Практикум

ИТОГО

136
  часов

Критерии оценки мастерства
экскурсовода.

1 .Компетентность экскурсовода:
·
Владение темой
·
Полнота раскрытия
·
Чёткость структуры
·
Логичный переход от фрагмента к фрагменту.

2.Умение устанавливать контакт с
группой ( представиться ,изложить план экскурсии)

3. Владение приёмами показа:
выбор правильной точки обзора, расположение группы так, чтобы было видно всем,
создание установки на узнавание: «вы, наверное, знаете», «вы помните..»

4.Правильное соотношение
рассказа и показа.

5. Грамотная и эмоциональная
речь экскурсовода.

6 .Строгое соблюдение времени
экскурсии:
·
1-3 классы -15-20 мин.
·
4-7 классы-30-40 мин.
·
8-9 классы-45 мин.

Определения понятий:
Предмет, который сохранился в
ограниченном количестве.
Памятник истории культуры,
прошедший научную обработку и включённый в состав музейного собрания.
Предмет, который хранят особенно
бережно так как он напоминает о каком то важном событии или родственнике.
Оригинал в отличии от копии и
подделки.
Предмет, созданный с целью
замены или имитации или замены другого предмета.
Точная копия памятника
материальной культуры, выполненная в материале и размере оригинала. Объемное
воспроизведение внешнего вида предмета, точно передающее его форму, цвет и размер.
Масштабная копия оригинала.
Все предметы, хранящееся в музее.
Коллективный осмотр музея, по
какой либо намеченной теме.
Вспомогательные материалы
(карты, предметы, таблицы).
Специальное помещение для
хранения предметов.
Выставленные на обозрение в
определённой системе музейные предметы.
Основной документ учёта музейных
предметов.
Уникальность предмета по
отношению подобным (стотысячный, книга с автографом, юбилейная
монета).
Выразительность предмета, его
способность оказывать эмоциональное воздействие.
Научно-организованная
совокупность музейных предметов.
Специализация деятельности
музея, обусловленная его связью с определённой областью науки или искусства.
Способность музейного предмета
привлекать внимание своими внешними особенностями (форма, цвет, размер).
Совокупность сведений о музейном
предмете: среда его бытования, история происхождения, связь с событиями и
лицами, размер и цвет.
Предметы
составляющие основу музейного собрания.

Технология мероприятия
Классификация массовых
мероприятий:

- Рассчитанные на однородную или
разновозрастную
(разнонациональную и т.д.)
аудиторию.
- Единичные и комплексные.
- Уникальные и многоповторяемые.
- Авторские и по готовому
сценарию.
- Проводимые силами самого
педагога или с приглашением других
педагогов и специалистов других
областей (актеры, журналисты
и др.).

Требования к
мероприятию:

1. Понимать и четко
формулировать педагогическую цель мероприятия (комплексно: обучение, развитие,
воспитание).
2. Спланировать этапы
мероприятия.
3. Организовать подготовку в
соответствии с поставленной целью.
4. Выбрать оптимальный материал
с учетом основных целей, методов и приемов на каждом этапе мероприятия.
5. Продумать все, что может
обеспечить четкость проведения мероприятия.
6. Выбрать оптимальные ритм и
темп проведения в соответствии с настроением.
7. Предусмотреть элементы
неожиданности, «изюминки».
8. Обеспечить разнообразие форм
и творческий характер деятельности участников.
9. Выстроить взаимосвязь этапов,
связь данного мероприятия с предыдущими и последующими (если таковые
предусмотрены).

Составление и оформление
сценария

Сценарий позволяет
четко спланировать все этапы мероприятия их логическую взаимосвязь, продумать
методы и приемы достижения цели.

Схема разработки
сценария:

Название. Эпиграф.
Форма.
Тема.
Контингент (кому адресовано).
Участники (кто проводит).
Цели.
Оформление и наглядность.
Оборудование и технические
     средства.
Дидактический, раздаточный
     материал.
Декорации. Реквизит. Атрибуты.
Ход (структура) мероприятия.

file_name: Программа Юный краевед.doc

alt: МБОУ города Кургана «Лицей №12»

alt: Пояснительная записка Программа направлена на совершенствование организации, и содержания обучения и воспитания средствами краеведения, предусмотрена для дополнительного образования учащихся основной школы, интересующихся историей края, школы,…

alt: Познавательные действия: Обучающийся научится: · используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; · на основе имеющих знаний…

alt: Содержание и структура программы

alt: Интернет как источник информации

alt: Обзорная экскурсия и ее особенности 4

title: МБОУ города Кургана «Лицей №12»                                                                                УТВЕРЖДАЮ:                                                                             Директор Романова Н.В.                                                                             ________________                                                           РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  кружка «Юный экскурсовод» 5 - 10  класс


extracted_text:
Методическая разработка на тему: "Формирование математических
навыков у младших школьников через игровые технологии"

#### Введение

Формирование математических навыков у младших школьников является
одной из основных задач начального образования. Игровые технологии позволяют
сделать процесс обучения более увлекательным и эффективным, способствуют
развитию интереса к предмету и повышению мотивации детей. В данной методической
разработке рассматриваются основные аспекты использования игровых технологий в
обучении математике.

#### Цели и задачи

##### Цели:
1. Повысить интерес младших школьников к изучению математики.
2. Сформировать базовые математические навыки через игровые
технологии.
3. Развить у детей логическое мышление и умение решать математические
задачи.

##### Задачи:
1. Ввести игровые технологии в учебный процесс по математике.
2. Применять различные виды игр для развития математических навыков.
3. Оценивать эффективность игровых методов обучения.

#### План урока

##### Этап 1: Введение в тему (10 минут)

1. **Приветствие и мотивация**:
   - Учитель приветствует учеников и объясняет, что на уроке они будут
изучать математику через игры.
   - Вопросы к детям: "Любите ли вы играть?", "Как вы
думаете, можно ли учиться, играя?".

2. **Обозначение целей урока**:
   - Учитель рассказывает о целях урока и о том, какие математические
навыки будут развиваться.

##### Этап 2: Обучение через игровые технологии (30 минут)

1. **Игра "Математический лабиринт"** (15 минут):
   - Учитель раздает детям карточки с математическими заданиями,
которые нужно решить, чтобы пройти через лабиринт.
   - Задания могут включать примеры на сложение, вычитание, умножение
и деление.
   - Учитель помогает детям при необходимости и следит за выполнением
заданий.

2. **Игра "Магазин"** (15 минут):
   - Учитель организует "магазин", где дети могут
"покупать" игрушки или канцелярские товары, используя игровую валюту.
   - Для этого нужно правильно решать задачи на сложение и вычитание.
   - Учитель выступает в роли продавца и контролирует правильность
расчетов.

##### Этап 3: Рефлексия и закрепление материала (15 минут)

1. **Обсуждение результатов игр** (10 минут):
   - Учитель проводит обсуждение, в ходе которого дети делятся своими
впечатлениями о пройденных играх.
   - Вопросы для обсуждения: "Что вам больше всего понравилось в
играх?", "Какие задания были самыми сложными?", "Чему вы
научились?".

2. **Закрепление материала** (5 минут):
   - Учитель раздает детям небольшие тестовые задания или карточки с
примерами для самостоятельного решения.
   - Проверка и обсуждение правильных ответов.

##### Этап 4: Заключение и домашнее задание (5 минут)

1. **Подведение итогов урока**:
   - Учитель подводит итоги, отмечает успехи детей и дает рекомендации
по дальнейшему изучению математики.

2. **Домашнее задание**:
   - Учитель предлагает детям дома сыграть в математическую игру с
родителями или друзьями, например, в "Математическое домино" или
"Счет в уме".

#### Методы и приемы

##### Игровой метод

- **Игра "Математический лабиринт"**:
  - Развивает навыки решения примеров и задач.
  - Способствует развитию логического мышления и концентрации
внимания.

- **Игра "Магазин"**:
  - Помогает детям применять математические знания на практике.
  - Развивает навыки счета и финансовой грамотности.

##### Метод рефлексии

- Обсуждение результатов игр позволяет детям осознать свои успехи и
трудности.
- Развивает навыки самоконтроля и самооценки.

#### Ресурсы и материалы

1. Карточки с математическими заданиями.
2. Игровая валюты (бумажные деньги или жетоны).
3. Игрушки и канцелярские товары для игры "Магазин".
4. Тестовые задания или карточки для закрепления материала.

#### Заключение

Использование игровых технологий в обучении математике младших
школьников позволяет сделать процесс обучения более интересным и эффективным.
Игры способствуют развитию математических навыков, логического мышления и
умению решать задачи. Включение игр в учебный процесс повышает мотивацию детей
к обучению и помогает им лучше усваивать учебный материал.

file_name: метод разработка 44.docx