extracted_text:
Дата:08..02. 21г             Тема урока: «If
the weather is fine… »
6
кл.
Цели
урока: совершенствование лексических навыков говорения по теме«Погода.Времена года.», совершенствованиеграмматическихнавыковговорения (придаточноепредложениереальногоусловия)
Тип
урока: урок
развивающего контроля, совершенствования
лексико-грамматических навыков.
Используемые
технологии:
коммуникативно-ориентированное обучение; личностно-ориентированное обучение;
информационно-коммуникационные технологии; здоровьесберегающие технологии;
дифференцированное обучение; игровые технологии.
Используемые
методы обучения:
объяснительно-иллюстративный; словесный; поисковый; репродуктивный.
Формы
работы:
фронтальная, парная работа, индивидуальная.

Оборудование
     урока: мультимедийный проектор,
     интерактивная доска, УМК Английский язык: учебник для 6
     класса общеобразовательных учреждений В.П. Кузовлев,презентация
     “If-clauses”,
     карточки для проведения рефлексии.

Цель  и задачи

Учебный аспект:
·
  Повторить
  ранее изученные лексические единицы по теме «Weather», используя
  различные виды речевой деятельности;
·
  Развивать
  навыки аудирования и говорения по теме «Weather»;
·
  Обобщить
  и закрепить грамматический материал: придаточные предложения реального
  условия.;
·
  Совершенствовать
  речевые навыки, сопутствующая задача: развивать умение читать/воспринимать на
  слух с целью понимания основного содержания.
Развивающий аспект:
·
  Развиватькоммуникативную
  компетенцию обучающихся;
·
  Содействовать
  установлению в сознании ребенка устойчивых
  связей между накопленным и новым опытом познавательной и практической
  деятельности;
·
  Формировать и развивать учебно-организационные умения и
  навыки (взаимоконтроль, самостоятельная работа);
·
  Развивать способность к рефлексии, как важнейшей
  составляющей умения учиться.
Воспитательный аспект:
·
   Воспитывать
  чувство толерантности, сотрудничества и взаимопомощи при работе в группе, в
  паре, воспитание уважительного отношения к мнению других людей.
·
  формировать
  потребность и способность понимать образ жизни и поведение зарубежных
  сверстников,
·
  формировать
  потребность и способность выражать собственное мнение, стремление участвовать
  в межкультурной коммуникации, доброжелательно относиться к сверстникам

Основные понятия

«FirstConditional» «Present
  Simple», «Future Simple».
Лексические единицы по теме «weather»

Ход урока:

Этап урока

Действия учителя

Действия обучающихся

1) Орг. момент Warming-up
Время
2 мин.

 .
Приветствуетучащихся:
Good morning,
  children! I’m glad to see you.
Today we’re having
  some guests. Let’s also say hello to them. You can have a look at them and
  all together say «Good afternoon, dear guests».
Sit down, please!
  Let’s begin our lesson. What date is it today? What day of the week is it
  today?

- Good morning, teacher! We
  are glad to see you too.
- The 8th
  - of February is today.
- Today is Monday.

Today we have guests at the lesson, but don’t be shy. Be brave,
  smart, happy and sure! Try to do your best and be good pupils!

2)Этап целеполагания и мотивации.

Прием «мозговой штурм»
T: Let me begin our lesson with one poem. If you
  guess it, you will know what we are going to speak about and what grammar
  materiel will train. Let’s read and think.

If it
  snows, if it snows,
what
  will I do? What will I do?
I’ll
  go skiing if it snows.
That’s
  what I will do.
If it
  rains, if it rains,
what
  will I do? What will I do?
I’ll
  stay at home if it rains.
That’s
  what I will do.

T:
  What is the lexical theme of this poem?
P:
  Weather
T:
  Yes, we are going tо
  speak about “weather”. And can you guess what grammar subject we’ll remember
  today, turn attention on the conjunction IF!
P: Мы будем
  вспоминать условные предложения.
T:
  Okey, we are going to train grammar skills in First Conditional. So, let’s
  look on the screen and read our aims:

•
   Repeat the wordsabout the
  theme “ Weather”
•
  Train listening about the
  weather
•
  Check your reading skills
•
  Practice grammar skills in«First
  Conditional».
If you do this tick it!(раздаютсяпланы)
I
  think you see that we have a lot of work today. Let’s start.

Анализируя содержание стихотворения
  на экране,  дети  делают выводы о задачах урока

3).Актуализация
  ранее изученного материала

Фонетичес-кая зарядка

Работа в парах (проверка в парах)

Опрос по ранее изученному материалу: проверка домашнего
  задания (прослушивание домаш-нихмоноло-гов о люби-мом времени
  года)
Речевая зарядка
Аудирова-ние на знакомом
  материале.

Работа в парах (проверка в
  парах)

Проговаривает
  стихотворения с учащимися. Организует работу по закреплению лексики
T:
  Let`s revise poems. The 1`st poem is about seasons. We learnt it in the
  primary school. Remember the colours and say the poem all together:

    Spring is green, summer is bright,

    Autumn is yellow, winter is white.
 Now
  finish:   Spring is …   , summer  …

   Autumn is …, winter …    .
 Nice
  of you. And what season is it now?

P:
  It is winter.
T:
  Thank you.

  Now let`s revise a poem about the weather, that you learnt at home.The
  task is to fill in missing words.Вамнужновставитьпропущенныеслова.
  Let`s read these words: or, the, is, hot, like, whatever, weather. You are
  given1minute.

Ученики
  выполняют упражнение №1 на карточках в парах.
Whether …  weather
  is fine,Line number 1 – the
…
   whether the weather is not,Line number 2 - or,
Whether
  the weather … cold,Line number 3- is,
Or
  whether the weather is … ,Line number 4- hot,

    We`ll weather the … ,Line number 5-weather,

    Whatever the weather,Line number 6- whatever ,

    Whether we … it or not.Line number 7-
  like.
T;
  Let us check up.Thank you. I see you can find my phrases in the poem very
  well, so you have learnt a poem.
T:
  Let’s pronounce this poem all together in rows. Whose row will be better? All of you are fine!
T:
  Now, I suggest you to remember the words, finish the line:
1)      Spring,
  summer, autumn…(winter)
2)      Warm,
  hot, rainy… (cold, cool, humid, dry, wet, sunny, sultry, foggy, misty,
  frosty, sever, mild, sleety, stormy, stuffy)
3)      awful,
  terrible, …(dreadful, bad, horrible, stormy, nasty, stuffy)
4)      lovely,
  marvelous, … (wonderful, nice, sunshine, good, fine, excellent)
5)      to
  rain, to clear up, … (to snow, to freeze, to melt, to pour)
Проверка домашнего задания.
T:
  At the beginning of the lesson, we remembered the poem about seasons and your
  home task was to tell about your favourite seasons and give arguments why you
  like them.Let’s listen your classmates, listen very attentively, then I ask
  you the questions about what season does someone like.

T:
  What season does Vanya like? Why does he like summer?
a)
  Аудирование
T:
  Now, I offer you to train listening skills. We will listen to the radio
  station with the weather forecast in some European countries, you should
  listen and draw the weather symbols and write weather temperature on the map.
  Than we check up your work all together.
(Работаскартами)
Текстдляаудиозаписи:
Spain:
  Sunny all day with wind and temperatures 14—16 above zero.
France:
  Cloudy with winds, sunny periods with temperatures 12— 14 above zero. Germany:
  Rainy with temperatures only 10 above zero.
England:
  Cloudy and foggy in the morning. The temperatures are 10—12 above zero. Italy,
  Greece: Sunny all day, no rain with temperatures 16—18 above zero.
Scandinavia:
  Rainy all day, windy, 9—11 above zero.
T:
  Now, let’s exchange your maps and check yourself and your partner.

Учащиеся
  вспоминают стихотворение с начальной школы про времена года, отвечают на
  вопрос о времени года сейчас.

Учащиеся
  вспоминают стихотворение «Погода», которое учили дома, вставляя пропущенные
  слова на карточках:жаркий, какая бы ни, нравится, погода, или. (Работа в
  парах)

Обучающиеся
  проговариваю стихотворение по рядам, чей ряд быстрее и чище.

Обучающиеся
  продолжают цепочку слов, вспоминая слова по теме «Погода».

Обучающиеся слушают прогноз погоды по аудиозаписи и оформляют
  карту: рисуют символы погоды и подписывают температуру.
Затем обмениваются с соседом по парте и проверяют работу,
  обсуждают вместе с учителем.

4).Физи-ческая разминка

Совершенствование лексических
  навыков
Организует физическую паузу с
  целью здоровьесбережения.
T: Let’s do the
  exercise. Please stand up, look at the screen and repeat all together.
T: Raise your hands
  when you hear the word about the weather: foggy, tennis, warm, hot,
  friends,cold, monkeys, frosty, stormy, good-looking, snowy,
  rainy.
T: Clap your hands
  when you hear the season: autumn, August, spring, favourite,
  rain, summer, winter.
T: How many times
  did you clap?
P: Four. There
   are four seasons , name them in order beginning with *Winter.* (spring,
  summer, autumn.)

Учащиеся
  смотрят видеоролик “Head and shoulders”
и
  выполняют упражнения.

5).Разви-тиеграмматических знаний, умений и навыков на основе изученногоматериала
Повторение правила по схеме на экране.

T: As we said at the beginning of the lesson, one of
  our aims for today is to remember ruler about making sentences with First
  Conditional and train grammar skills. Now children look at the screen.
Here you can see the rule of using tenses in
  sentences with real condition. Let’s look on the scheme and remember what
  grammar forms the verbs have in such sentences.
P: In the main part the verb has the form Future
  Simple, in the conditional part the verb has the form Present Simple. В главном
  предложении глагол имеет форму будущего простого времени, в придаточном
  условном предложении форму настоящего простого времени.
T: По каким опорным словам- союзам мы можем узнать
  придаточное условное предложение?
P: Пословам: If, When, As soon as

6) Этап тренировки грамматических навыков

Игровой
  момент: вытягивают карточки из шляпы.

a)
  T:
  Okey, now let’s find this structure in the text, which read last lesson. Who
  will find the sentence the first! You should write out these sentences in
  your copy-book.

b)
  Now
  I suggest you to play the game: Go on the sentence! One of you take the card
  with the beginning of the sentence and try to think the end, we all together
  help!
Фразы:
1. If
  the weather is fine …
2. If
  it is snowy and frosty tomorrow …
3. If
  there is rain tomorrow …
4. If
  it clears up tomorrow …
5. If
  there is fog …
6.If
  the weather is dreadful …
7. If
  it is warm and sunny …
8. If
  there is snow tomorrow  …
9. Ifitfreezestomorrow
  …
10. Ifthereisstorm
  …

с) T:
  Now, let's do small tests in pairs. You should choose the right verb forms
  and underline them in the sentences. I give you 1 minute. (Работаютвпарахнакарточках)

Обучающиеся ищут
  предложениt сFirstCondionalв мнении Била и выписывают его.
Bill:If
  this winter is snowy, we will stay at home.
Обучающиеся
  вытягивают карточки с началом предложения и придумывают устно конец.
Предполагаемыеответы:
…
  my friends and I go for a walk.
…
  I’ll put on warm clothes.
… I’ll stay at home and listen to the music.
… my father will fish.
… my father won’t drive the car.
… I won’t cycle in the street.
… my friend and I will go to the beach.
… I’ll make a snowman in the park.
…
  we’llplayhockey.
…
  Iwon’twatchTV.
Обучающиеся
  работают в парах на карточках и выбирают правильную глагольную форму,
  подчёркивают её.
- If it is/will be sunny tomorrow I go/will
  go to the beach.
- I think if I go/will go to Spain I see/will
  see Madrid.
- If there is/will be a storm on Sunday  my
  parents don’t go/won’t go to the country.
- When it is/will be frosty my father doesn’t
  drive/won’t drive the car.
- As soon as there is/will be rain on Sunday
  my father doesn’t go/won’t go fishing.
- If the weather is/will be fine we go/will
  go on a picnic.
Ставят
  своей группе оценку.

7) Этап контроля понимания грамматических навыков. Самостоя-тельная
  работа  свзаимопро-веркой.

Самостоя-тельная
  работа с последую-щей проверкой учителем.

a)
  T: Now, let's do small tests in pairs. You should choose the right verb forms
  and underline them in the sentences. I give you 1 minute. (Работаютвпарахнакарточках)

T:
  Now, are you ready to check up?
T:
  If there are 3 correct answers – you put “3”, if there are 4-5 correct
  answers - you put “4”, if there are 6 correct answers you put “5”.

c)
  T:
  Now, you write the whole yourself work in your copybook, and this work I will
  check up, and put the marks in a journal. You should make the sentences match
  two part in one complicated sentence. Be very attentive! I giveyou 4 minutes.

Предложения даны
  на экране.
-
  There will be sunshine tomorrow. We will go swimming because it is very
  useful.
-
  The weather will be fine tomorrow. We will play sports because it helps to
  keep fit.
-
  It will be warm and sunny tomorrow. I will ride a bike in the street because
  cycling makes my feet strong.
-
  It will freeze tomorrow. I will not go skiing because I can catch a cold.

Обучающиеся
  работают в парах на карточках и выбирают правильную глагольную форму,
  подчёркивают её.
-
  If it is/will be sunny tomorrow I go/will go to the beach.
-
  I think if I go/will go to Spain I see/will see Madrid.
-
  If there is/will be a storm on Sunday  my parents don’t go/won’t
  go to the country.
-
  When it is/will be frosty my father doesn’t drive/won’t drive
  the car.
-
  As soon as there is/will be rain on Sunday my father doesn’t go/won’t
  go fishing.
-
  If the weather is/will be fine we go/will go on a picnic.
Ставят
  своей группе оценку.
Выполняют
  самостоятельную работу в тетрадках:
1
  If there is sunshine tomorrow,we will go swimming because it is
  very useful.
2
  If the weather is fine tomorrow, we will play sports because it
  helps to keep fit.
3
  If it is warm and sunny tomorrow, I will ride a bike in the
  street because cycling makes my feet strong.
4
  If it freezes tomorrow, I will not go skiing because I can
  catch a cold.

8)
  Домашнее задание

Цель: Новое
  включается в систему знаний. Формируется навык творческого применения
  результатов деятельности. Развиваетсянавыкмонологическойречи.
T:
  Please, open your dairies and write down your home task. Ex. 1 p. 112. You should
  prepare the project by the themes: “A season tourist guide” or “Weather
  forecast”, be creative and show your knowledge which you’ve got learning unit
  “Whatever the weather” in vocabulary and grammar. In addition,I suggest you
  to solve the chinward and find a key word. It will be exciting for you.
(раздаёткарточкисчайнвордом)

Цель: осмыслить и записать домашнее задание по
  составлению собственного монологического высказывания о шопинге.
Обучающиеся
  слушают объяснение учителем домашнего задания, записывают домашнее задание.

9). Подведение итогов.
  Оценива-ние.

Оценки.

What did we do at the lesson?
Did
  we repeat the words about weather?
Did
  we train English sounds and its pronunciation?
Did
  we practice grammar «First Conditional»?
Did
  we train our listening and reading skills about weather?
 T:
  Let’s try to value your work during the lesson!

Отвечают на вопросы учителя.
  Делают выводы.
Оценивают свой результат по шкале, показывающей
  самооценку:
0
  - Не доволен своей работой, материал урока был непонятен.
1-
  Старался не в полную силу и что- то понял, а что-то нет.
2
  - Всё было понятно, но не совсем доволен своим вкладом в урок.
3-
  Хорошо всё понял, материал урока был интересен, активно включался в
  выполнение всех заданий.

10). Рефлексия.

T:
  Let’s try to value your mood after the lesson and gather the bouquet! Did you
  like our lesson? A red flower is fine mood, a yellow flower is quite good,
  but not excellent and a blue flower – your mood is not very good, may be sad.

You
  did your best today. The lesson is over. Good bye!

Обучающиеся
  оформляют букет настроения из цветочков на магнитах.

alt: T: Raise your hands when you hear the word about the weather: foggy , tennis, warm , hot , friends, cold , monkeys, frosty, stormy…

alt: If it is /will be sunny tomorrow

title: if the weather is fine...


extracted_text:
Как играть с ребенком и зачем это нужно

Содержание

Введение                                                                                стр.3
Рекомендации                                                                                стр.3
Несколько советов для
родителей
стр.6
Список использованной
литературы                                                              стр.8

Введение
А.
С. Макаренко писал: «Игра имеет большое значение в жизни ребенка. Каков ребенок
в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание
будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре».
Игра
развивает и радует ребёнка, делает его счастливым. В игре ребёнок совершает
первые открытия, переживает минуты вдохновения. В игре развивается его
воображение, фантазия, а, следовательно, создаётся почва для формирования
инициативной, пытливой личности. Игра для ребёнка верное средство от безделья,
приводящего к вялости, бесцельности поведения.
Родители
по отношению к ребенку занимают уникальное положение. Они постоянно находятся с
ним рядом и знают его лучше, чем кто-либо другой. У ребенка нет никого ближе и
важнее родителей. Ничто не помогает ребенку развиваться так, как их помощь, их
поддержка, их забота, их усилия и прежде всего – любовь.
Рекомендации
Каждый
родитель мечтает о том, чтобы его ребенок вырос умным, самостоятельным, чтобы в
будущем занял достойное место в жизни общества.
Ни
к какой деятельности ребенок не проявляет столько интереса, сколько к игровой.
Ему интересно, а значит познание и развитие происходит легко, с удовольствием.
Вот в чем секрет воспитательной возможности игры. А они огромны:
•
Игры развивают познавательные способности личности – внимание, память,
восприятие, мышление, воображение, тренирует наблюдательность, ум, развивать
творческие способности детей, формируют эмоционально-чувственную сферу личности
детей;

•
Способствуют познанию ребенком самого себя. Добровольно подчиняясь правилам
игры, дети учатся самодисциплине, настойчивости, выдержке – всем тем волевым
качествам, без которых трудно жить и достигать поставленных целей и задач.
В
дошкольном возрасте ведущая деятельность ребенка – игровая. Это значит, что
наилучший способ познать мир в этот период – через игру. Этим ребенок и
занимается практически все время свободное от сна. Период важный и очень
продуктивный, это возможность развиваться, знакомиться с взрослым миром на
детском языке, постигать правила жизни, учиться взаимодействию и взаимопомощи.
Как легче объяснить ребенку, «что такое хорошо и что такое плохо»? Как помочь
ему находить общий язык с другими людьми? Конечно, в игре. Малыш во что играет,
таким он будет. Но и для взрослых игра имеет важное значение. Проводя время
вместе с ребёнком, играя с ним, взрослый тем самым находится на территории его
интересов, проблем, лучше понимает собственного ребенка, замечает отличительные
стороны своего малыша, как положительные, так и отрицательные, поэтому надо как
можно больше посвящать время совместным играм! Таким как: «поиграем в доктора,
строителя, продавца и покупателя…»
Участие
взрослых в играх детей может быть разным. Если игрушку только что купили и
малыш знает, как с ней играть, лучше предоставить ему возможность действовать
самостоятельно. Но скоро опыт истощается, игрушка становится не интересной.
Подскажите ребенку новые игровые действия с ней, поиграйте с ним, посоветуйте,
какую роль можно взять на себя, играя с игрушкой. Не торопитесь выбрасывать
сломанные игрушки, почините их вместе с ребенком и этот ремонт обыграйте.
Сделайте своими руками игрушки.
Научитесь
играть в шашки и шахматы, особенно папы и дедушки, и вы можете организовывать
интересный и полезный досуг со своими старшими детьми-дошкольниками.
Прививайте
детям любовь к игровым развлечениям – шарадам, головоломкам, ребусам,
кроссвордам. Они расширяют кругозор, развивают находчивость, смекалку.
Используйте
в играх русский народный фольклор, считалки, скороговорки, загадки, пословицы.
Это сокровища народной мудрости.
В
России игры называют забавами, они всегда помогают народу облегчить жизнь,
перестать горевать, успокоиться. Народные игры, хороводы, песни являются
фундаментом гармоничного развития интеллекта, основой здоровья ребенка. Такие
простые движения, как потягивание, хлопки, похлопывание по всему телу,
притопывание – массажируют биологически активные точки юного тела. Притопывание
также способствует профилактике и лечению плоскостопия, массажирует внутренние
органы. Кроме того, народные игры имеют физиологически обоснованный ритм, с
таким же ритмом бьется сердце.
Ребенок
в большом городе подобен свернутой пружине, а ему необходимо выплеснуть
застоявшуюся энергию, Для этого нужно дать ребенку возможность покричать во
весь голос, побегать, изобразить животных, птиц голосом и пластикой.
Вспомните
старинные игры и забавы: такие как «Гляделки», «Замри», «Зеркало», «Чехарда»,
«Пятнашки», «Али-баба» и др. Поиграйте с детьми в эти игры, и Вы увидите, как
рады будут дети, как у Вас исчезнет плохое настроение. Играя в эти игры, Вы и
Ваши дети получают огромный физиологический и психологический заряд энергии.
Не
секрет, что значительную часть времени мамы проводят на кухне. Постарайтесь
использовать это время для общения с ребенком, предложите ему поиграть в слова
– половинки, придумать истории, поупражняться в произношении скороговорок и т.
п.
Совершайте
совместные прогулки во дворе, парке, где можно играть с песком и в подвижные
игры.
Позволяйте
дома играть ребенку с водой в ванной, эти игры расслабляют и успокаивают
агрессивных детей, развивают ум.
Чем
больше времени уделяют родители своему ребенку, тем лучше между ними
взаимоотношения. Общие интересы сближают семью, создают в ней дружественную
атмосферу.
Несколько
советов для родителей
«Как
играть со своим ребенком»
-
Ежедневно выделять время для игры с ребёнком. Иногда достаточно 15-20 минут,
иногда следует поиграть подольше. Место для игры значения не имеет. Главное,
чтобы вы играли!
-
Игры должны быть повторяющимися. Ребёнок должен видеть, чему он научился, и
понимать, чему он ещё только научится.
-
В игре обязательно должен быть элемент соперничества. Ребёнок должен бороться.
Дети, которые соревновались между собой, как отмечают исследователи, гораздо
дружелюбнее. Дело в том, что у ребёнка каждый день накапливается определённый
уровень агрессии, а это мощный тормоз в развитии. В игре - соревновании
происходит её сброс. И ещё нужно помнить о том, что в игре с родителями малыш
не должен всё время выигрывать. Ребёнку нужно и проигрывать, но, учитывая
специфику детского возраста не часто. Важно научить его правильно относиться к
проигрышу, понимать, почему он проиграл.
-
Не играйте, во что попало, лишь бы поиграть. Пусть ваши игры постепенно
усложняются. Например, сначала научите ребёнка играть в детское лото, затем в
домино, шашки и т. д.
-
Создайте свою домашнюю систему игр с ребёнком. Распределите игры между
домочадцами. В одни пусть играет папа, в другие - мама, бабушка, дедушка. В
некоторые игры полезно играть всей семьёй.
-
Не
стоит покупать большое количество игрушек. Перенасыщение игрушками может
привести к тому, что ребёнку будет скучно и у него разовьётся апатия к игровой
деятельности. А игрушки, наоборот, должны быть развивающими, должны развивать
воображение у ребёнка, быть направлены на развитие его познавательной и речевой
активности.
-
Постарайтесь,
чтобы игрушек было немного, но каждая из них пусть будет приобретена в
соответствии с возрастом ребёнка, с учётом его интересов и индивидуальных
возможностей. Лучше покупать простые игрушки, например, обычную машинку, а не
на батарейках, простую куклу, а не говорящую. У ребёнка появится возможность во
время процесса игры проявить фантазию и воображение.
-
Ещё
одна ошибка родителей, что в период дошкольного детства они отдают предпочтение
обучению, а не развитию игры ребёнка. Не забывайте, именно в игре ребёнок
развивается. А чрезмерное увлечение ранним интеллектуальным развитием приводит
к перенапряжению ребёнка, утомлению.
-Не
надо увлекать детей компьютерными играми, так как пристрастие детей в раннем
возрасте к компьютеру становится вредной привычкой. Результат -проблемы с
концентрацией внимания, трудности в общении со сверстниками и взрослыми.
-Лучше
играйте вместе с ребёнком в сюжетно-ролевые игры, покажите образец, как
придумать сюжет игры, развить его. Используйте в игре атрибуты, одежду,
предметы-заместители, дайте вторую жизнь старым игрушкам.

Список
использованной литературы
1.
https://www.maam.ru/detskijsad/metodicheskie-rekomendaci-dlja-roditelei-igraite-vmeste-s-detmi.html
2.
https://www.maam.ru/detskijsad/rekomendaci-roditeljam-kak-pravilno-igrat-s-rebyonkom.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: как играть.docx

alt: Как играть с ребенком и зачем это нужно

alt: Содержание Введение стр

alt: Список использованной литературы 1

title: Как играть с ребенком и зачем это нужно


extracted_text:
Методическая разработка открытого урока по русскому
языку на тему: «Занимательное путешествие в страну
падежей»
Тип урока: урок-сказка.
Цель: обобщить знания о системе падежей
русского языка, закрепить умения и навыки, повторить падежи имен
существительных.
Формируемые УУД:
Личностные результаты: формируют мотивацию и желание к обучению и познавательной
деятельности, понимают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности,
оценивают жизненные ситуации.
Предметные результаты: закрепляют знания о системе падежей русского языка,
отрабатывают алгоритм определения падежа имен существительных в предложении,
отрабатывают навык определения падежа имен существительных с помощью предлогов,
по вопросу и роли в предложении.
Метапредметные результаты: делают выводы в результате совместной деятельности
класса, развивают навыки грамотного письма, развивают мышление и память
(познавательные); планируют, контролируют и оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оказывают
взаимную помощь (регулятивные); умеют слушать и понимать речь других, излагают
свое мнение и аргументируют его, работают в паре, в группах, участвуют в
коллективном обсуждении (коммуникативные).
Оборудование урока:
Презентация
«Падежи имен существительных», тренажер «Падежи», презентация «Физминутка для
глаз «Вовка в тридевятом цартсве»»

Аннотация: Данная работа направлена на закрепление и
систематизацию знаний о падежах имен существительных в 3 классе общеобразовательной
школы.
Форма урока нетрадиционная: урок-сказка, что позволяет создать атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе
класса; стимулировать учащихся к высказываниям и использованию различных
способов выполнения заданий без боязни ошибиться; создавать педагогические
ситуации общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу,
самостоятельность, избирательность в способах работы; создавать обстановку для
естественного самовыражения ученика. Использование игровых технологий, игровых обучающих программ,
оригинальных заданий и задач  позволяют снять эмоциональное напряжение.
Создание обстановки психологического комфорта и эмоциональной приподнятости
заметно повышает работоспособность класса. Именно благодаря использованию
современных технологий оказывается возможным обеспечить наиболее комфортные
условия каждому ученику, учесть индивидуальные особенности каждого ребенка.

                        Ход
урока
I.
Оргмомент.

II.
Введение
в тему.
- Ребята! Сегодня нас с вами ждёт необычное путешествие в сказку –
в Страну невыученных уроков. Один  наш старый знакомый попал в беду и
просит нас о помощи. Вот его видеописьмо:
«Памагите вернуца из скаски. Спасите.Вовка».

- Нельзя оставлять товарища в беде. Давайте отправимся к нему. Но
попасть туда можно, только  исправив Вовкины ошибки.
III. Словарно-орфографическая работа.
- Найти слова, в которых
наш друг допустил досадные ошибки:
ПОМОГИТЕ – ПОМОЩЬ, ПОМОЩНИК
СКАЗКИ - СКАЗОЧНЫЙ
- Какие существительные встретились в письме? Какие грамматические
признаки этих существительных мы можем назвать?
(Из сказки – нариц.,неодушевл., ед.ч., ж.р., Р.п.; Вовка – собст.,
одушевл., ед.ч., м.р., И.п.)
- Все падежи нам встретились в письме?
(не хватает Д.п., В.п., Т.п., П.п.)
- А теперь отгадайте загадку:
Запомни правило простое:
Без них мы никуда.
Не будешь в языке героем,
Отличником не станешь никогда.
Они нам в речи помогают,
Слова их слушают всегда.
И все, конечно, их названья знают,
Скажите хором: «Верно?» - «Да». (Падежи)
- Как
вы думаете, закрепление какой темы ждет нас в тридевятом царстве?
(Падежи
имен существительных)
- Так
как нас ждут непростые испытания, чтобы не заплутать и ничего не забыть,
сделаем запись в наших бортовых журналах.
(Запись
числа, классной работы)

IV. Проверка теоретических знаний
-
Начнем путешествие по следам ошибок Вовки. И первые, кто нам встретился на
пути, - Василисы Премудрые. Попробуем ответить на их вопросы.

- Проверим, как вы знаете вопросы падежей
«МОЗГОВОЙ ШТУРМ»
Презентация « Тренажер
падежи»

V. Практическая работа.
- Мы
– молодцы. Правильно ответили на все каверзные вопросы Василис. Пора идти
дальше.
 (ученик
читает слова царя с интонацией)
- В
какую сказку нас направил царь? Кто ее написал?
(А.С.Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке»)
1)
Согласование глагола с существительным
(ученик
читает слова старухи с интонацией)
Задание старухи: Соедини глагол с существительным при помощи
предлога и определи падеж существительного.
(РАБОТА В ПАРАХ)    КАРТОЧКИ
Говорить (с) брат (ом) Т.П.
Растет (в) сад (у) П.П.
Стоять (у) дверь (и) Р.П.
Подъехать (к) дом (у) Д.п.
Положил (на) земля  В.п.
Появился (на) ветка  П.п
Бежал ( по) снег   Д.п.
Стоит  (под) окно Т.п.
- Мы
справились, мы – молодцы! Нам помогли наши знания.

(ученик
читает слова старухи с интонацией)
- Старуха
осталась довольна, и нам предстоит встреча с золотой рыбкой.

(ученик
читает слова рыбки с интонацией)
-
Придется решить задачу рыбки.
2) «Узелки» из предлогов и окончаний. Зачеркнуть неподходящий
вариант. Определить падеж существительного.        (РАБОТА В ГРУППАХ)

На
рассвете у/над реки тянут сети рыбаки. (Р.п.)
В
уголк е/а сидит паук – восемь ног ../а, а может
рук.(П.п., Р.п.)
Я
волновался от/до страха, как на веревк е/у рубаха.
(Р.п., П.п.)
Лапк ой/у
уши мыла кошк а/у на скамейке у окошка. (Т.п., И.п.)
Возле
ёлк и/ой, как из пушки, разом грянули хлопушк и/ой.
(Р.п., И.п.)
На земл е/ю  лежит мягкий ковёр …/а
из хвои.  (П.п.,  И.п)
VI. Физминутка.
Презентация «Физминутка для глаз «Вовка в тридевятом
царстве»»

VII. Самостоятельная работа.
-
Наконец-то, мы добрались до главных «помощников» тридевятого царства. Это двое
из ларца. Как вы помните, они не только не могут оказать нужную помощь, но и
двух слов связать не могут. Поэтому просят это сделать за них.
3)  Дан текст. Запишите его в тетрадь, определите падеж имен
существительных. (раздать листочки с заданиями)
Вот
еловый лес. На земле лежит мягкий ковёр из хвои. Изредка прозвенит синица. Вот
постучал по стволу пёстрый дятел. Быстрой тенью перемахнула с ёлки на ёлку
белка.
Взаимопроверка

Индивидуальная работа (карточки)
1.Поставьте  и  напишите  в
 скобках  вопрос  и  определите     падеж
существительного.
1.Катались  ( на  …..    )
 на  машине. (…      падеж).
2.Шли   ( по  …    )  по
 площади . (  …    падеж).
3.Отплыл  ( от …   )  от
 причала. (   …..     падеж).
4.Подбежал  ( к   ….  )  к
 кровати. (  …     падеж).
5.Прыгает  (  ….   )  белка. (
  …     падеж).
6.Достали   (  …    ) мяч. (
  …    падеж)
7.Гуляли   (  за    …  )
 за  школой. (   …   падеж).
8.Написал  ( в  …..    )
 в  тетради. (  …    падеж).
9.Кружились  ( в  …   )  в
 воздухе.(  …   падеж).
10. Мылись    (  …    )
 шампунем. (  .. .     падеж).
2. Просклоняй им. сущ.
И. п. кто? Белка
Р.п. кого? ____________
Д.п. кому? ___________
В.п. кого? ___________
Т.п. кем? _____________
П.п. о ком? ___________
СТИХИ О ПАДЕЖАХ
Весенние падежи
Всё
пробудилось ото сна:
По миру шествует ВЕСНА.
Как
будто расцветаем мы,
Почувствовав приход ВЕСНЫ.
И
захотелось выйти мне
Навстречу молодой ВЕСНЕ.
В
листве зелёной утону
И в этом обвиню ВЕСНУ.
Природа
дышит лишь одной
Неповторимою ВЕСНОЙ.
Скворец,
присевший на сосне,
Горланит песни О ВЕСНЕ.
Другим
об этом расскажи
И повторишь ты падежи.

Начало
формы

Конец формы

- Ну
вот, ребята, мы и помогли Вовке вернуться домой, исправив допущенные им ошибки,
но наше путешествие по Стране невыученных уроков не закончено. Вас ждут еще
много приключений впереди.
VIII. Рефлексия.
- Я
читаю утверждения. Кто согласен – поднимайте смайлик красного
цвета
ü Я знаю падежи
ü Я умею определять падеж имени
существительного
ü Я умею ставить существительное в
нужный падеж
ü Я умею составлять словосочетания с
существительным в нужном падеже
ü Я умею определять падеж имен
существительных в тексте
ОЦЕНИТЕ
СВОЮ   РАБОТУ(смайлики)
ü
- белый  цвет:
удовлетворительно - много ошибок, необходимо повторить тему.
ü
- желтый цвет: хорошо -
работал и  неплохо, но есть ошибки.
ü
- красный цвет: отлично - работал
отлично, можешь оказать помощь другим ребятам.

Что понравилось на уроке?
Какое задание было интересным?
Какое задание было трудным?

-Ребята,
мне очень понравился наш урок. Работали все сегодня хорошо, показали свои
знания. Но больше всех отличились…….(выставление оценок)

IX. Домашнее задание. Стр. 135 упр. 250

alt: Ход урока I.

alt: Запись числа, классной работы)

alt: Прыгает ( …. ) белка. ( … падеж)

alt: Начало формы Конец формы -