extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета
«География» для 5-9 классов разработана на основе следующих нормативных
документов:
·
Федеральный закон Российской Федерации от
29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
·
Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 № 1897
·
Основная образовательная программа
основного общего образования МОУ «Основная школа № 19»
·
Программы
основного общего образования по географии. 5—9 классы
Авторы
И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина,
В. И. Сиротин
·
Федеральный перечень учебников,
рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах.
·
Постановления Главного государственного
санитарного врача РФ от 29.12. 2010 г. N 189"Об утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях"
·
Приказа Министерства образования и науки
Российской Федерации от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный
базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования
·
Приказа Министерства образования
Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования».

В рабочей программе соблюдается
преемственность с примерными
программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Вклад географии как учебного предмета в
достижение целей основного
общего образования трудно переоценить. География - предмет, содержание которого одновременно
охватывает в единстве и во взаимосвязи многие
аспекты естественного и
гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у учащихся:
     - целостного восприятия мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам
взаимосвязанных природно-общественных
территориальных систем;
- комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;
- умения
ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств
(план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для
организации своей жизнедеятельности;
- умения
организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими,
экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями
географии;
- социально
значимых качеств личности: гражданственность,
патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и
партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность; адекватное восприятие ценностей
гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического
мира и согласия; трудолюбие.
-
предпрофильной ориентации.
В программе для
основной школы в учебном курсе географии превалируют различные виды деятельности на уровне целей, требований к
результатам обучения и основных видов деятельности
ученика.

Общая
характеристика курса географии
География в основной школе — учебный
предмет, формирующий у учащихся
систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития
природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях
главных природных, экологических,
социально-экономических и иных
процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы,
об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию
территорий.
Целями изучения географии в основной школе являются:
•
формирование системы географических знаний
как компонента научной картины мира;
•
познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на
разных его уровнях (от
локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
•
понимание особенностей взаимодействия человека и природы на
современном этапе его развития с учетом исторических факторов;
•      познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в
географическом пространстве
России и мира;
•
понимание главных особенностей взаимодействия
природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
•
формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных
учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведения в окружающей среде;
•
формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием
значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении
окружающей среды для жизни на Земле;
•
понимание закономерностей размещения
населения и территориальной организации хозяйства в связи
с природными,
социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
•
глубокое и всестороннее изучение географии
России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы,
особенности природопользования в их
взаимозависимости;
•
формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством
научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия,
наблюдения традиции, использование приборов и техники), способствующие
изучению, освоению и сохранению географического пространства;
•
формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с
помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.),
обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;
•
формирование опыта творческой деятельности по реализации
познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания
собственных географических продуктов (схемы, проекты, компьютерные программы,
презентации);
•
выработка у обучающихся понимания
общественной потребности
в географических знаниях, а также формирование у них
отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

Краткая характеристика
содержания курса
Построение учебного содержания курса
осуществляется последовательно
от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного,
гуманистического, аксиологического,
культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного,
компетентностного подходов, основанных на
взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.
Содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и
«География России», в каждом из которых выделяются
тематические разделы.
В блоке «География Земли» у учащихся
формируются знания о
географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических
закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира,
влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие
базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных
регионов и стран, о людях, их
населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных
природных условиях.
Блок «География России» — центральный в
системе российского школьного
образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса
— формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа
взаимодействия, и взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства.
Содержание курса направлено
на формирование универсальных
учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Учащиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент,
делать выводы и умозаключения,
объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли,
аргументировать свою точку
зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и
письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Ценностные ориентиры
содержания учебного предмета
Школьный курс географии играет важную роль в
реализации основной цели современного российского
образования — формировании всесторонне образованной,
инициативной и успешной
личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных,
культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в
значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса
географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения.
В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:
·     ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего
региона);
- осознание выдающейся роли и
места России как части мирового географического пространства;
- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее
народов, определяющей
общность их. исторических судеб;
- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли,
материков, их крупных районов и стран;
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;
•   гармонично развитые
социальные чувства и качества:
- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и
нравственных ценностей;
- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;
- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками
и будущими поколениями;
- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде,
осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.

Результаты изучения
учебного предмета
Личностным результатом
обучения географии в основной школе является формирование всесторонне
образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных
мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных,
культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные
результаты обучения географии:
– ценностные ориентации
выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
·
гуманистические
и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам
поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
·
осознание
себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель
планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
·
осознание
целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов
и стран;
·
представление
о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в
современном мире;
·
осознание
единства географического пространства России как единой среды обитания всех
населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
·
осознание
значимости и общности глобальных проблем человечества;
– гармонично развитые
социальные чувства и качества:
·
умение
оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других
людей;
·
эмоционально-ценностное
отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального
использования;
·
патриотизм,
любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
·
уважение
к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других
народов, толерантность;
·
готовность
к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с
собственными интересами и возможностями;
– образовательные
результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой
географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных
ситуациях.
Средством развития
личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные
задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и
сформированных личностных качеств:
– умение формулировать
своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
– умение толерантно
определять своё отношение к разным народам;
– умение использовать
географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными
результатами изучения курса «География» является формирование универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– способности к
самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения
управлять своей познавательной деятельностью;
– умения организовывать
свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации
цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
5–6 классы
·
самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта;
·
выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
·
составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
·
работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно;
·
в
диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
7–9 классы
·
самостоятельно
обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной
деятельности;
·
выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
·
составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
·
подбирать
к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;
·
работая
по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с
основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы,
компьютер);
·
планировать
свою индивидуальную образовательную траекторию;
·
работать
по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности,
исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и
Интернет);
·
свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
·
в
ходе представления проекта давать оценку его результатам;
·
самостоятельно
осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха;.
·
уметь
оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;
·
организация
своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом
образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры,
социального взаимодействия;
·
умения
ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках, принимать решения.
Средством формирования
регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового
материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:
– формирование и развитие
посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей учащихся;
– умения вести
самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение,
передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных
технологий:
5–6-  классы
·
анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и
следствия простых явлений;
·
осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе
дихотомического деления (на основе отрицания);
·
строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
·
создавать
схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
·
составлять
тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать
информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
·
вычитывать
все уровни текстовой информации;
·
уметь
определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать её достоверность.
7–9 классы
·
анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;
·
давать
определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного
материала;
·
осуществлять
логическую операцию установления родо-видовых отношений;
·
обобщать
понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим
объёмом к понятию с большим объёмом;
·
строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
·
создавать
модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели
с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
·
представлять
информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;
·
преобразовывать
информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации
и представления информации. представлять информацию в оптимальной форме в
зависимости от адресата;
·
понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. для этого самостоятельно
использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное,
поисковое), приёмы слушания;
·
самому
создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности;
·
уметь
использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для
достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные
программно-аппаратные средства и сервисы.
Средством формирования
познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания
учебника, нацеленные на:
·
осознание
роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;
·
освоение
системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его
отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление
учащихся;
·
использование
географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных
социоприродных проблем и проектирования путей их решения;
·
использование
карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД:
5–6 классы
·
самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
7–9 классы
·
отстаивая
свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
·
в
дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен);
·
учиться
критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
·
понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории;
·
уметь
взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Средством  формирования
коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и
подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование
на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами
изучения курса «География» 5–9-х классах являются следующие умения:
5 класс
·
осознание
роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять роль
различных источников географической информации.
·
освоение
системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- объяснять
географические следствия формы, размеров и движения Земли;
- формулировать природные
и антропогенные причины изменения окружающей среды;
- выделять, описывать и
объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.
·
использование
географических умений:
- находить в различных
источниках и анализировать географическую информацию;
-составлять описания
различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников
географической информации;
- применять приборы и
инструменты для определения количественных и качественных характеристик
компонентов природы.
·
использование
карт как моделей:
- определять на карте
местоположение географических объектов.
·
понимание
смысла собственной действительности:
- определять роль
результатов выдающихся географических открытий;
- использовать
географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите
людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры
использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям
окружающей среды.
6 класс
·
осознание
роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять роль
различных источников географической информации.
·
освоение
системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- объяснять
географические следствия формы, размеров и движения Земли;
- объяснять воздействие Солнца
и Луны на мир живой и неживой природы;
- выделять, описывать и
объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
- определять
географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их
изменения в результате деятельности человека;
- различать типы земной
коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;
- выявлять главные
причины различий в нагревании земной поверхности;
- выделять причины
стихийных явлений в геосферах.
·
использование
географических умений:
- находить в различных
источниках и анализировать географическую информацию;
-составлять описания
различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников
географической информации;
- применять приборы и
инструменты для определения количественных и качественных характеристик
компонентов природы.
·
использование
карт как моделей:
- определять на карте
местоположение географических объектов.
·
понимание
смысла собственной действительности:
- формулировать своё
отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;
- использовать
географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите
людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры
использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям
окружающей среды.
7 класс
·
осознание
роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять результаты
выдающихся географических открытий и путешествий.
·
освоение
системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- составлять
характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и
географической оболочки;
- выявлять взаимосвязь
компонентов геосферы и их изменения;
- объяснять проявление в
природе Земли географической зональности и высотной поясности;
- определять
географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран;
- устанавливать связь
между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством
отдельных регионов и стран;
- выделять природные и антропогенные
причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и
локальном уровнях.
·
использование
географических умений:
- анализировать и
оценивать информацию географии народов Земли;
- находить и
анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения
географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемы на
разных материках и в океанах.
·
использование
карт как моделей:
- различать карты по
содержанию, масштабу, способам картографического изображения;
- выделять, описывать и
объяснять по  картам признаки географических объектов и явлений на материках, в
океанах и различных странах.
·
понимание
смысла собственной действительности:
- использовать
географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите
людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры
использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям
окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов разной
специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран
мира.
8 класс
·
осознание
роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять основные
географические закономерности взаимодействия общества и природы;
- объяснять роль
географической науки в решении проблем гармоничного социоприродного развития.
·
освоение
системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- выявлять зависимость
размещения населения и его хозяйственной деятельности от природных условий
территории;
- определять причины и
следствия геоэкологических проблем;
- приводить примеры
закономерностей размещения населения, городов;
- оценивать особенности
географического положения, природно-ресурсного потенциала, демографической
ситуации, степени урбанизации.
·
использование
географических умений:
- анализировать и
объяснять сущность географических процессов и явлений;
- прогнозировать
изменения: в природе, в численности и составе населения;
- составлять рекомендации
по решению географических проблем.
·
использование
карт как моделей:
- пользоваться различными
источниками географической информации: картографическими, статистическими и
др.;
- определять по картам
местоположение географических объектов.
·
понимание
смысла собственной действительности:
- формулировать своё отношение
к культурному и природному наследию;
- выражать своё отношение
к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству
жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и
государственной региональной политике.
9 класс
·
осознание
роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять основные
географические закономерности взаимодействия общества и природы;
- объяснять сущность
происходящих в России социально-экономических преобразований;
- аргументировать
необходимость перехода на модель устойчивого развития;
- объяснять типичные
черты и специфику природно-хозяйственных систем и географических районов.
·
освоение
системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- определять причины и
следствия геоэкологических проблем;
- приводить примеры
закономерностей размещения отраслей, центров производства;
- оценивать особенности
развития экономики по отраслям и районам, роль России в мире.
·
использование
географических умений:
- прогнозировать
особенности развития географических систем;
- прогнозировать
изменения в географии деятельности;
- составлять рекомендации
по решению географических проблем, характеристики отдельных компонентов
географических систем.
·
использование
карт как моделей:
- пользоваться различными
источниками географической информации: картографическими, статистическими и
др.;
- определять по картам
местоположение географических объектов.
·
понимание
смысла собственной действительности:
- формулировать своё
отношение к культурному и природному наследию;
- выражать своё отношение
к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству
жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и
государственной региональной политике.

Место учебного
предмета в Базисном учебном (образовательном) плане.
География
в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее
число учебных часов за пять лет обучения — 280, из них по 35 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 70 ч (2 ч в
неделю) в 7, 8 и 9 классах.
В
соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на
ступени основного общего образования
предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии
данный курс является пропедевтическим.
В свою очередь, содержание курса географии в
основной школе является базой
для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в
старшей школе. Таким
образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного
географического образования
и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Содержание
тем учебного курса

Развитие
географических знаний о Земле.
Введение.
Что изучает география.
Представления
о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция, Древний
Рим). Появление первых географических карт.
География
в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов,
русских землепроходцев. Путешествия Марко Поло и Афанасия Никитина.
Эпоха
Великих географических открытий (открытие Нового света, морского пути в
Индию, кругосветные путешествия). Значение Великих географических открытий.
Географические
открытия XVII–XIX вв. (исследования и открытия на территории Евразии (в том
числе на территории России), Австралии и Океании, Антарктиды). Первое
русское кругосветное путешествие (И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский).
Географические
исследования в ХХ веке (открытие Южного и Северного полюсов, океанов,
покорение высочайших вершин и глубочайших впадин, исследования верхних слоев
атмосферы, открытия и разработки в области Российского Севера). Значение
освоения космоса для географической науки.
Географические
знания в современном мире. Современные географические методы исследования
Земли.

Земля
во Вселенной. Движения Земли и их следствия.
Земля
– часть Солнечной системы. Земля и Луна. Влияние космоса на нашу планету и
жизнь людей. Форма и размеры Земли. Наклон земной оси к плоскости орбиты.
Виды движения Земли и их географические следствия. Движение Земли вокруг
Солнца. Смена времен года. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Календарь
– как система измерения больших промежутков времени, основанная на
периодичности таких явлений природы, как смена дня и ночи, смена фаз Луны,
смена времен года. Осевое вращение Земли. Смена дня и ночи, сутки,
календарный год.

Изображение
земной поверхности.
Виды
изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта,
аэрофото- и аэрокосмические снимки. Масштаб. Стороны горизонта. Азимут.
Ориентирование на местности: определение сторон горизонта по компасу и местным
признакам, определение азимута. Особенности ориентирования в мегаполисе и в
природе. План местности. Условные знаки. Как составить план местности. Составление
простейшего плана местности/учебного кабинета/комнаты. Географическая карта
– особый источник информации. Содержание и значение карт. Топографические
карты. Масштаб и условные знаки на карте. Градусная сеть: параллели и
меридианы. Географические координаты: географическая широта. Географические
координаты: географическая долгота. Определение географических координат различных
объектов, направлений, расстояний, абсолютных высот по карте.

 Природа
Земли.
Литосфера.
Литосфера
– «каменная» оболочка Земли. Внутреннее строение Земли. Земная кора.
Разнообразие горных пород и минералов на Земле. Полезные ископаемые и их
значение в жизни современного общества. Движения земной коры и их
проявления на земной поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры.
Рельеф
Земли. Способы изображение рельефа на планах и картах. Основные формы рельефа –
горы и равнины. Равнины. Образование и изменение равнин с течением времени.
Классификация равнин по абсолютной высоте. Определение относительной и
абсолютной высоты равнин. Разнообразие гор по возрасту и строению.
Классификация гор абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной
высоты гор. Рельеф дна океанов. Рифтовые области, срединные океанические
хребты, шельф, материковый склон. Методы изучения глубин Мирового океана.
Исследователи подводных глубин и их открытия.
Гидросфера.
Строение
гидросферы. Особенности Мирового круговорота воды. Мировой океан и его
части. Свойства вод Мирового океана – температура и соленость. Движение воды в
океане – волны, течения..Воды суши. Реки на географической карте и в
природе: основные части речной системы, характер, питание и режим рек. Озера и
их происхождение. Ледники. Горное и покровное оледенение, многолетняя мерзлота.
Подземные воды. Межпластовые и грунтовые воды. Болота. Каналы. Водохранилища. Человек
и гидросфера.
Атмосфера.
Строение
воздушной оболочки Земли. Температура воздуха. Нагревание воздуха. Суточный
и годовой ход температур и его графическое отображение. Среднесуточная,
среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость температуры от
географической широты. Тепловые пояса. Вода в атмосфере. Облака и атмосферные
осадки. Атмосферное давление. Ветер. Постоянные и переменные ветра. Графическое
отображение направления ветра. Роза ветров. Циркуляция атмосферы. Влажность
воздуха. Понятие погоды. Наблюдения и прогноз погоды.
Метеостанция/метеоприборы (проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов
наблюдений, обработка результатов наблюдений). Понятие климата. Погода и
климат. Климатообразующие факторы. Зависимость климата от абсолютной высоты
местности.Климаты Земли. Влияние климата на здоровье людей. Человек и
атмосфера.
Биосфера.
Биосфера
– живая оболочка Земли. Особенности жизни в океане. Жизнь на поверхности суши:
особенности распространения растений и животных в лесных и безлесных
пространствах. Воздействие организмов на земные оболочки. Воздействие
человека на природу. Охрана природы.

Географическая
оболочка как среда жизни. Понятие о географической оболочке.
Взаимодействие оболочек Земли. Строение географической оболочки. Понятие о
природном комплексе. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы.
Природные комплексы своей местности. Закономерности географической оболочки:
географическая зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли.

Человечество
на Земле.
Численность
населения Земли. Расовый состав. Нации и народы планеты. Страны на карте мира.

Освоение
Земли человеком.
Что
изучают в курсе географии материков и океанов? Методы географических
исследований и источники географической информации. Разнообразие современных
карт. Важнейшие географические открытия и путешествия в древности (древние
египтяне, греки, финикийцы, идеи и труды Парменида, Эратосфена, вклад Кратеса
Малосского, Страбона).
Важнейшие
географические открытия и путешествия в эпоху Средневековья (норманны, М.
Поло, А. Никитин, Б. Диаш, М. Бехайм, Х. Колумб, А. Веспуччи, Васко да Гама, Ф.
Магеллан, Э. Кортес, Д. Кабот, Г. Меркатор, В. Баренц, Г. Гудзон, А. Тасман, С.
Дежнев).
Важнейшие
географические открытия и путешествия в XVI–XIX вв. (А. Макензи, В. Атласов
и Л. Морозко, С. Ремезов, В. Беринг и А. Чириков, Д. Кук, В.М. Головнин, Ф.П.
Литке, С.О. Макаров, Н.Н. Миклухо-Маклай, М.В. Ломоносов, Г.И. Шелихов, П.П.
Семенов-Тянь-Шанский, Н.М. Пржевальский.
А.
Гумбольдт, Э. Бонплан, Г.И. Лангсдорф и Н.Г. Рубцов, Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П.
Лазарев, Д. Ливингстон, В.В. Юнкер, Е.П. Ковалевский, А.В. Елисеев, экспедиция
на корабле “Челленджер”, Ф. Нансен, Р. Амундсен, Р. Скотт, Р. Пири и Ф. Кук).

Важнейшие
географические открытия и путешествия в XX веке (И.Д. Папанин, Н.И. Вавилов,
Р. Амундсен, Р. Скотт, И.М. Сомов и А.Ф. Трешников (руководители 1 и 2
советской антарктической экспедиций), В.А. Обручев).
Описание
и нанесение на контурную карту географических объектов одного из изученных
маршрутов.

Главные
закономерности природы Земли.
Литосфера
и рельеф Земли. История Земли как планеты. Литосферные
плиты. Сейсмические пояса Земли. Строение земной коры. Типы земной коры, их
отличия. Формирование современного рельефа Земли. Влияние строения земной
коры на облик Земли.
Атмосфера
и климаты Земли. Распределение температуры, осадков, поясов
атмосферного давления на Земле и их отражение на климатических картах.
Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие факторы. Характеристика
воздушных масс Земли. Характеристика основных и переходных климатических поясов
Земли. Влияние климатических условий на жизнь людей. Влияние современной
хозяйственной деятельности людей на климат Земли. Расчет угла падения солнечных
лучей в зависимости от географической широты, абсолютной высоты местности по
разности атмосферного давления, расчет температуры воздуха тропосферы на
заданной высоте, расчет средних значений (температуры воздуха, амплитуды и др.
показателей).
Мировой
океан – основная часть гидросферы. Мировой океан и его
части. Этапы изучения Мирового океана. Океанические течения. Система
океанических течений. Тихий океан. Характерные черты природы океана и его
отличительные особенности. Атлантический океан. Характерные черты природы
океана и его отличительные особенности. Северный Ледовитый океан. Характерные
черты природы океана и его отличительные особенности. Индийский океан.
Характерные черты природы океана и его отличительные особенности.
Географическая
оболочка. Свойства и особенности строения географической
оболочки. Общие географические закономерности целостность, зональность,
ритмичность и их значение. Географическая зональность. Природные зоны Земли
(выявление по картам зональности в природе материков). Высотная поясность.

Характеристика
материков Земли.
Южные
материки. Особенности южных материков Земли.
Африка.
Географическое
положение Африки и история исследования. Рельеф и полезные ископаемые. Климат и
внутренние воды. Характеристика и оценка климата отдельных территорий Африки
для жизни людей. Природные зоны Африки. Эндемики. Определение причин природного
разнообразия материка. Население Африки, политическая карта.
Особенности
стран Северной Африки (регион высоких гор, сурового климата, пустынь и оазисов,
а также родина древних цивилизаций,  современный район добычи нефти и газа).
Особенности
стран Западной и Центральной Африки (регион саванн и непроходимых гилей, с
развитой охотой на диких животных, эксплуатация местного населения на
плантациях и при добыче полезных ископаемых).
Особенности
стран Восточной Африки (регион вулканов и разломов, национальных парков, центр
происхождения культурных растений и древних государств).
Особенности
стран Южной Африки (регион гор причудливой формы и пустынь, с развитой мировой
добычей алмазов и самой богатой страной континента (ЮАР)).
Австралия
и Океания. Географическое положение, история
исследования, особенности природы материка. Эндемики.
Австралийский
Союз (географический уникум – страна-материк; самый маленький материк, но одна
из крупнейших по территории стран мира; выделение особого культурного типа
австралийско-новозеландского города, отсутствие соседства отсталых и развитых
территорий, слабо связанных друг с другом; высокоразвитая экономика страны
основывается на своих ресурсах).
Океания
(уникальное природное образование – крупнейшее в мире скопление островов;
специфические особенности трех островных групп: Меланезия – «черные острова»
(так как проживающие здесь папуасы и меланезийцы имеют более темную кожу по сравнению
с другими жителями Океании), Микронезия и Полинезия – «маленькие» и
«многочисленные острова»).
Южная
Америка. Географическое положение, история исследования и
особенности рельефа материка. Климат и внутренние воды. Южная Америка – самый
влажный материк. Природные зоны. Высотная поясность Анд. Эндемики. Изменение
природы. Население Южной Америки (влияние испанской и португальской колонизации
на жизнь коренного населения). Страны востока и запада материка (особенности
образа жизни населения и хозяйственной деятельности).
Антарктида.
Антарктида
– уникальный материк на Земле (самый холодный и удаленный, с шельфовыми
ледниками и антарктическими оазисами). Освоение человеком Антарктиды. Цели
международных исследований материка в 20-21 веке. Современные исследования и
разработки в Антарктиде.
Северные
материки. Особенности северных материков Земли.
Северная
Америка. Географическое положение, история открытия и
исследования Северной Америки (Новый Свет). Особенности рельефа и полезные
ископаемые. Климат, внутренние воды. Природные зоны. Меридиональное
расположение природных зон на территории Северной Америки. Изменения природы
под влиянием деятельности человека.  Эндемики. Особенности природы материка.
Особенности населения (коренное население и потомки переселенцев).
Характеристика
двух стран материка: Канады и Мексики. Описание США – как одной из ведущих
стран современного мира.
Евразия.
Географическое
положение, история исследования материка. Рельеф и полезные ископаемые Евразии.
Климатические особенности материка. Влияние климата на хозяйственную
деятельность людей. Реки, озера материка. Многолетняя мерзлота, современное
оледенение. Природные зоны материка. Эндемики.
Зарубежная
Европа. Страны Северной Европы (население, образ жизни и культура региона,
влияние моря и теплого течения на жизнь и хозяйственную деятельность людей).
Страны
Средней Европы (население, образ жизни и культура региона, высокое развитие
стран региона, один из главных центров мировой экономики).
Страны
Восточной Европы (население, образ жизни и культура региона, благоприятные
условия для развития хозяйства, поставщики сырья, сельскохозяйственной
продукции и продовольствия в более развитые европейские страны).
Страны
Южной Европы (население, образ жизни и культура региона, влияние южного прибрежного
положения на жизнь и хозяйственную деятельность людей (международный туризм,
экспорт субтропических культур (цитрусовых, маслин)), продуктов их переработки
(оливковое масло, консервы, соки), вывоз продукции легкой промышленности
(одежды, обуви)).
Зарубежная
Азия. Страны Юго-Западной Азии (особенности положения региона (на границе трех
частей света), население, образ жизни и культура региона (центр возникновения
двух мировых религий), специфичность природных условий и ресурсов и их
отражение на жизни людей (наличие пустынь, оазисов, нефти и газа), горячая
точка планеты).
Страны
Центральной Азии (влияние большой площади территории, имеющей различные
природные условия, на население (его неоднородность), образ жизни
(постсоветское экономическое наследие, сложная политическая ситуация) и
культуру региона).
Страны
Восточной Азии (население (большая численность населения), образ жизни (влияние
колониального и полуколониального прошлого, глубоких феодальных корней, периода
длительной самоизоляции Японии и Китая) и культура региона (многообразие и
тесное переплетение религий: даосизм и конфуцианство, буддизм и ламаизм,
синтоизм, католицизм).
Страны
Южной Азии (влияние рельефа на расселение людей (концентрация населения в
плодородных речных долинах), население (большая численность и «молодость»),
образ жизни (распространение сельского образа жизни (даже в городах) и культура
региона (центр возникновения древних религий – буддизма и индуизма; одна из
самых «бедных и голодных территорий мира»).
Страны
Юго-Восточной Азии (использование выгодности положения в развитии стран региона
(например, в Сингапуре расположены одни из самых крупных аэропортов и портов
мира), население (главный очаг мировой эмиграции), образ жизни (характерны
резкие различия в уровне жизни населения – от минимального в Мьянме до самого
высокого в Сингапуре) и культура региона (влияние соседей на регион – двух
мощных центров цивилизаций – Индии и Китая).

Взаимодействие
природы и общества.
Влияние
закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей. Степень
воздействия человека на природу на разных материках. Необходимость
международного сотрудничества в использовании природы и ее охраны. Развитие
природоохранной деятельности на современном этапе (Международный союз охраны
природы, Международная Гидрографическая Организация, ЮНЕСКО и др.).

Территория
России на карте мира.
Характеристика
географического положения России. Водные пространства, омывающие территорию
России. Государственные границы территории России. Россия на карте часовых
поясов. Часовые зоны России. Местное, поясное время, его роль в хозяйстве и
жизни людей. История освоения и заселения территории России в XI – XVI вв.
История освоения и заселения территории России в XVII – XVIII вв. История
освоения и заселения территории России в XIX – XXI
вв.

Общая
характеристика природы России.
Рельеф
и полезные ископаемые России. Геологическое строение
территории России. Геохронологическая таблица. Тектоническое строение
территории России. Основные формы рельефа России, взаимосвязь с тектоническими
структурами. Факторы образования современного рельефа. Закономерности
размещения полезных ископаемых на территории России. Изображение рельефа на
картах разного масштаба. Построение профиля рельефа.
Климат
России. Характерные особенности климата России и
климатообразующие факторы. Закономерности циркуляции воздушных масс на
территории России (циклон, антициклон, атмосферный фронт). Закономерности
распределения основных элементов климата на территории России. Суммарная солнечная
радиация. Определение величин  суммарной солнечной радиации на разных
территориях России. Климатические пояса и типы климата России. Человек и
климат. Неблагоприятные и опасные климатические явления. Прогноз и
прогнозирование. Значение прогнозирования погоды. Работа с климатическими и
синоптическими картами, картодиаграммами. Определение зенитального положения
Солнца.
Внутренние
воды России. Разнообразие внутренних вод России.
Особенности российских рек. Разнообразие рек России. Режим рек. Озера. Классификация
озер. Подземные воды, болота, многолетняя мерзлота, ледники, каналы и крупные
водохранилища. Водные ресурсы в жизни человека.
Почвы
России. Образование почв и их разнообразие на территории
России. Почвообразующие факторы и закономерности распространения почв.
Земельные и почвенные ресурсы России. Значение рационального использования и
охраны почв.
Растительный
и животный мир России. Разнообразие растительного и
животного мира России. Охрана растительного и животного мира. Биологические
ресурсы России.

Природно-территориальные
комплексы России.
Природное
районирование. Природно-территориальные комплексы (ПТК):
природные, природно-антропогенные и антропогенные. Природное районирование
территории России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь, тундры и
лесотундры. Разнообразие лесов России: тайга, смешанные и широколиственные
леса. Лесостепи, степи и полупустыни. Высотная поясность.
Крупные
природные комплексы России. Русская равнина (одна из
крупнейших по площади равнин мира, древняя равнина; разнообразие рельефа;
благоприятный климат; влияние западного переноса на увлажнение территории;
разнообразие внутренних вод и ландшафтов).
Север
Русской равнины (пологая равнина, богатая полезными ископаемыми; влияние
теплого течения на жизнь портовых городов; полярные ночь и день; особенности
расселения населения (к речным долинам: переувлажненность, плодородие почв на
заливных лугах, транспортные пути, рыбные ресурсы)).
Центр
Русской равнины (всхолмленная равнина с возвышенностями; центр Русского
государства, особенности ГП: на водоразделе (между бассейнами Черного, Балтийского,
Белого и Каспийского морей).
Юг
Русской равнины (равнина с оврагами и балками, на формирование которых повлияли
и природные факторы (всхолмленность рельефа, легкоразмываемые грунты), и
социально-экономические (чрезмерная вырубка лесов, распашка лугов); богатство
почвенными (черноземы) и минеральными (железные руды) ресурсами и их влияние на
природу, и жизнь людей).
Южные
моря России: история освоения, особенности природы морей, ресурсы, значение.
Крым
(географическое положение, история освоения полуострова, особенности природы
(равнинная, предгорная и горная части; особенности климата; природные отличия
территории полуострова; уникальность природы)).
Кавказ
(предгорная и горная части; молодые горы с самой высокой точкой страны;
особенности климата в западных и восточных частях; высотная поясность;
природные отличия территории; уникальность природы Черноморского побережья).
Урал
(особенности географического положения; район древнего горообразования;
богатство полезными ископаемыми; суровость климата на севере и влияние
континентальности на юге; высотная поясность и широтная зональность).
Урал
(изменение природных особенностей с запада на восток, с севера на юг).
Обобщение
знаний по особенностям природы европейской части России.
Моря
Северного Ледовитого океана: история освоения, особенности природы морей,
ресурсы, значение. Северный морской путь.
Западная
Сибирь (крупнейшая равнина мира; преобладающая высота рельефа; зависимость
размещения внутренних вод от рельефа и от зонального соотношения тепла и влаги;
природные зоны – размещение, влияние рельефа, наибольшая по площади, изменения
в составе природных зон, сравнение состава природных зон с Русской равниной).
Западная
Сибирь: природные ресурсы, проблемы рационального использования и экологические
проблемы.
Средняя
Сибирь (сложность и многообразие геологического строения, развитие
физико-географических процессов (речные долины с хорошо выраженными террасами и
многочисленные мелкие долины), климат резко континентальный, многолетняя
мерзлота, характер полезных ископаемых и формирование природных комплексов).
Северо-Восточная
Сибирь (разнообразие и контрастность рельефа (котловинность рельефа, горные
хребты, переходящие в северные низменности; суровость климата; многолетняя
мерзлота; реки и озера; влияние климата на природу; особенности природы).
Горы
Южной Сибири (географическое положение, контрастный горный рельеф,
континентальный климат и их влияние на особенности формирования природы
района).
Алтай,
Саяны, Прибайкалье, Забайкалье (особенности положения, геологическое строение и
история развития, климат и внутренние воды, характерные типы почв, особенности
природы).
Байкал.
Уникальное творение природы. Особенности природы. Образование котловины. Байкал
– как объект Всемирного природного наследия (уникальность, современные
экологические проблемы и пути решения).
Дальний
Восток (положение на Тихоокеанском побережье; сочетание горных хребтов и
межгорных равнин; преобладание муссонного климата на юге и муссонообразного и
морского на севере, распространение равнинных, лесных и тундровых, горно-лесных
и гольцовых ландшафтов).
Чукотка,
Приамурье, Приморье (географическое положение, история исследования,
особенности природы).
Камчатка,
Сахалин, Курильские острова (географическое положение, история исследования,
особенности природы).

Население
России.
Численность
населения и ее изменение в разные исторические периоды. Воспроизводство
населения. Показатели рождаемости, смертности, естественного и миграционного
прироста / убыли. Характеристика половозрастной структуры населения
России. Миграции населения в России. Особенности географии рынка труда России.
Этнический состав населения России. Разнообразие этнического состава населения
России. Религии народов России. Географические особенности размещения населения
России. Городское и сельское население. Расселение и урбанизация. Типы
населенных пунктов. Города России их классификация.

География
своей местности.
Географическое
положение и рельеф. История освоения. Климатические особенности своего региона
проживания. Реки и озера, каналы и водохранилища. Природные зоны.
Характеристика основных природных комплексов своей местности. Природные
ресурсы. Экологические проблемы и пути их решения. Особенности населения своего
региона.

Хозяйство
России.
Общая
характеристика хозяйства. Географическое районирование. Экономическая
и социальная география в жизни современного общества. Понятие хозяйства.
Отраслевая структура хозяйства. Сферы хозяйства. Этапы развития хозяйства.
Этапы развития экономики России. Географическое районирование.
Административно-территориальное устройство Российской Федерации.
Главные
отрасли и межотраслевые комплексы. Сельское хозяйство.
Отраслевой состав сельского хозяйства. Растениеводство. Животноводство.
Отраслевой состав животноводства. География животноводства. Агропромышленный
комплекс. Состав АПК. Пищевая и легкая промышленность. Лесной комплекс. Состав
комплекса. Основные места лесозаготовок. Целлюлозно-бумажная промышленность.
Топливно-энергетический комплекс. Топливно-энергетический комплекс. Угольная
промышленность. Нефтяная и газовая промышленность. Электроэнергетика. Типы
электростанций. Особенности размещения электростанция. Единая энергосистема
страны. Перспективы развития. Металлургический комплекс. Черная и цветная
металлургия. Особенности размещения. Проблемы и перспективы развития отрасли.
Машиностроительный комплекс. Специализация. Кооперирование. Связи с другими
отраслями. Особенности размещения. ВПК. Отраслевые особенности
военно-промышленного комплекса. Химическая промышленность. Состав отрасли.
Особенности размещения. Перспективы развития. Транспорт. Виды транспорта.
Значение для хозяйства. Транспортная сеть. Проблемы транспортного комплекса.
Информационная инфраструктура. Информация и общество в современном мире. Типы
телекоммуникационных сетей. Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство.
Территориальное (географическое) разделение труда.
Хозяйство
своей местности.
Особенности
ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства своего
региона. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района.
География важнейших отраслей хозяйства своей местности.

Районы
России.
Европейская
часть России. Центральная Россия: особенности
формирования территории, ЭГП, природно-ресурсный потенциал, особенности
населения, географический фактор в расселении, народные промыслы. Этапы
развития хозяйства Центрального района. Хозяйство Центрального района.
Специализация хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства.
Города
Центрального района. Древние города, промышленные и научные центры.
Функциональное значение городов. Москва – столица Российской Федерации.
Центрально-Черноземный
район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и
характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация
района. География важнейших отраслей хозяйства.
Волго-Вятский
район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и
характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства,
специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Северо-Западный
район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население, древние города
района и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры
хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Калининградская
область: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и
характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство района. Особенности
территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших
отраслей хозяйства.
Моря
Атлантического океана, омывающие Россию: транспортное значение, ресурсы.
Европейский
Север: история освоения, особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал,
население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры
хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Поволжье:
особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика
хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация
района. География важнейших отраслей хозяйства.
Крым:
особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика
хозяйства. Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной структуры
хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.
Северный
Кавказ: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и
характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной
структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.
Южные
моря России: транспортное значение, ресурсы.
Уральский
район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы освоения, население
и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства,
специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Азиатская
часть России.
Западная
Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и проблемы
освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной
структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей
хозяйства.
Моря
Северного Ледовитого океана: транспортное значение, ресурсы.
Восточная
Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и проблемы
освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной
структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей
хозяйства.
Моря
Тихого океана: транспортное значение, ресурсы.
Дальний
Восток: формирование территории, этапы и проблемы освоения, особенности ЭГП,
природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности
территориальной структуры хозяйства, специализация района. Роль территории
Дальнего Востока в социально-экономическом развитии РФ. География важнейших
отраслей хозяйства.

Россия
в мире.
Россия
в современном мире (место России в мире по уровню экономического развития,
участие в экономических и политических организациях). Россия в мировом
хозяйстве (главные внешнеэкономические партнеры страны, структура и география
экспорта и импорта товаров и услуг). Россия в мировой политике. Россия и страны
СНГ.
Примерные
темы практических работ
1.
Работа
с картой «Имена на карте».
2.
Описание
и нанесение на контурную карту географических объектов изученных маршрутов
путешественников.
3.
Определение
зенитального положения Солнца в разные периоды года.
4.
Определение
координат географических объектов по карте.
5.
Определение
положения объектов относительно друг друга:
6.
Определение
направлений и расстояний по глобусу и карте.
7.
Определение
высот и глубин географических объектов с использованием шкалы высот и глубин.
8.
Определение
азимута.
9.
Ориентирование
на местности.
10.
Составление
плана местности.
11.
Работа
с коллекциями минералов, горных пород, полезных ископаемых.
12.
Работа
с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа.
13.
Описание
элементов рельефа. Определение и объяснение изменений элементов рельефа своей
местности под воздействием хозяйственной деятельности человека.
14.
Работа
с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии.
15.
Описание
объектов гидрографии.
16.
Ведение
дневника погоды.
17.
Работа
с метеоприборами (проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов,
обработка результатов наблюдений).
18.
Определение
средних температур, амплитуды и построение графиков.
19.
Работа
с графическими и статистическими данными, построение розы ветров, диаграмм
облачности и осадков по имеющимся данным, анализ полученных данных.
20.
Решение
задач на определение высоты местности по разности атмосферного давления, расчет
температуры воздуха в зависимости от высоты местности.
21.
Изучение
природных комплексов своей местности.
22.
Описание
основных компонентов природы океанов Земли.
23.
Создание
презентационных материалов об океанах на основе различных источников
информации.
24.
Описание
основных компонентов природы материков Земли.
25.
Описание
природных зон Земли.
26.
Создание
презентационных материалов о материке на основе различных источников
информации.
27.
Прогнозирование
перспективных путей рационального природопользования.
28.
Определение
ГП и оценка его влияния на природу и жизнь людей в России.
29.
Работа
с картографическими источниками: нанесение особенностей географического
положения России.
30.
Оценивание
динамики изменения границ России и их значения.
31.
Написание
эссе о роли русских землепроходцев и исследователей в освоении и изучении
территории России.
32.
Решение
задач на определение разницы во времени различных территорий России.
33.
Выявление
взаимозависимостей тектонической структуры, формы рельефа, полезных ископаемых
на территории России.
34.
Работа
с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа России.
35.
Описание
элементов рельефа России.
36.
Построение
профиля своей местности.
37.
Работа
с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии России.
38.
Описание
объектов гидрографии России.
39.
Определение
закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланс,
выявление особенностей распределения средних температур января и июля на
территории России.
40.
Распределение
количества осадков на территории России, работа с климатограммами.
41.
Описание
характеристики климата своего региона.
42.
Составление
прогноза погоды на основе различных      источников информации.
43.
Описание
основных компонентов природы России.
44.
Создание
презентационных материалов о природе России на основе различных источников
информации.
45.
Сравнение
особенностей природы отдельных регионов страны.
46.
Определение
видов особо охраняемых природных территорий России и их особенностей.
47.
Работа
с разными источниками информации: чтение и анализ диаграмм, графиков, схем,
карт и статистических материалов для определения особенностей географии
населения России.
48.
Определение
особенностей размещения крупных народов России.
49.
Определение,
вычисление и сравнение показателей естественного прироста населения в разных
частях России.
50.
Чтение
и анализ половозрастных пирамид.
51.
Оценивание
демографической ситуации России и отдельных ее территорий.
52.
Определение
величины миграционного прироста населения в разных частях России.
53.
Определение
видов и направлений внутренних и внешних миграций, объяснение причин,
составление схемы.
54.
Объяснение
различий в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России.
55.
Оценивание
уровня урбанизации отдельных регионов России.
56.
Описание
основных компонентов природы своей местности.
57.
Создание
презентационных материалов о природе, проблемах и особенностях населения своей
местности на основе различных источников информации.
58.
Работа
с картографическими источниками: нанесение субъектов, экономических районов и
федеральных округов РФ.
59.
Работа
с разными источниками информации: чтение и анализ диаграмм, графиков, схем,
карт и статистических материалов для определения особенностей хозяйства России.
60.
Сравнение
двух и более экономических районов России по заданным характеристикам.
61.
Создание
презентационных материалов об экономических районах России на основе различных
источников информации.
62.
Составление
картосхем и других графических материалов, отражающих экономические, политические
и культурные взаимосвязи России с другими государствами.

Требования к уровню
подготовки учащихся
Учащиеся должны знать
(понимать):
·
 географические
особенности природных регионов России; основные географические объекты;
·
 причины,
обуславливающие разнообразие природы нашей Родины;
·
 связи
между географическим положением, природными условиями и хозяйственными
особенностями отдельных регионов страны;
·
 факторы
размещения основных отраслей хозяйства России;
·
 основные
отрасли хозяйства России, географию их размещения;
·
 крупнейшие
городские агломерации нашей страны;
·
 причины
возникновения геоэкологических проблем, а также меры по их предотвращению;
·
 географию
народов, населяющих нашу страну.
Учащиеся должны уметь:
·
анализировать, обобщать и интерпретировать
географическую информацию; демографические показатели, предусмотренные
программой; факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по
территории страны;
·
выдвигать на основе статистических
данных гипотезы динамики численности населения России;
·
выбирать критерии для сравнения,
сопоставления, оценки и классификации географических явлений и процессов на
территории России; критерии для сравнения, сопоставления, места России в мире
по отдельным социально-экономическим показателям;
·
выявлять противоречивую
информацию при работе с несколькими источниками географической информации;
тенденции в изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
·
делать прогнозы изменения
географических систем и комплексов;
·
использовать источники географической
информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; знания о
демографических показателях, характеризующих население России, для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни; знания о факторах и
особенностях размещения предприятий отраслей хозяйства России для решения
практико-ориентированных задач;
·
моделировать географические объекты и
протекание явлений с использованием компьютерной техники;
·
находить закономерности
протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);
·
обосновывать гипотезы о динамике
численности населения России и других демографических показателях; гипотезы от
изменении структуры хозяйства страны; пути социально-экономического развития
России;
·
объяснять особенности компонентов
природы России и её отдельных частей; особенности населения России и её
отдельных регионов; особенности структуры хозяйства России и её отдельных
регионов; роль России в решении глобальных проблем человечества;
·
описывать по карте взаимное
расположение географических объектов;
·
определять качественные и
количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и
явления;
·
ориентироваться на местности при помощи
топографических карт и современных навигационных приборов;
·
оценивать воздействие
географического положения России и её отдельных частей на особенности природы,
жизнь хозяйственную деятельность человека; возможные изменения географического
положения России; особенности взаимодействия природы и общества в пределах
регионов России; природные условия и ресурсообеспеченость страны в целом и
отдельных территорий в частности; возможные последствия изменений природы
отдельных территорий страны; изменение ситуации на рынке труда; районы России
по природным, социально-экономическим, экологическим показателям;
социально-экономическое положение страны в целом и отдельных её регионов; место
и роль России в мире по социально-экономическим показателям;
социально-экономические перспективы развития России;
·
представлять в различных формах
географическую информацию;
·
проводить по разным источникам
информации социально-экономические и физико-географические исследования,
связанные с изучением России и её регионов;
·
различать географические процессы
и явления, определяющие особенности природы России и отдельных её регионов;
демографические процессы и явления населения России и её отдельных регионов;
показатели, характеризующие структуру хозяйства;
·
сравнивать качественные и
количественные показател, характеризующие географические объекты, процессы и
явления; особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;
социально-экономические показатели России с мировыми показателями и
показателями других стран;
·
создавать простейшие
географические карты различного содержания; текстовые и устные сообщения об
особенностях природы, населения и хозяйства России и её регионов;
·
сопровождать выступление об
особенностях природы, населения и хозяйства России презентацией;
·
составлять описания географических
объектов, процессов и явлений; комплексные географические характеристики
районов разного ранга;
·
читать космические снимки и
аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.

Географическая
номенклатура
Крайние точки:
мыс Флигели, мыс Челюскин, гора Базардюзю, Куршская коса, мыс Дежнёва.
Моря:
Баренцево, Белое, Лаптевых, Карское, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово,
Охотское, Японское, Балтийское, Черное, Азовское, Каспийское море-озеро.
Заливы:
Гданьский, Финский, Кандалакшский, Онежская губа, Байдарацкая губа, Обская
губа, Енисейский, Пенжинская губа, Петра Великого.
Проливы:
Лаперуза, Кунаширский, Керченский, Берингов, Татарский.
Острова:
Земля Франца Иосифа, Новая Земля, Новосибирские, Северная Земля, Врангеля,
Сахалин, Курильские, Соловецкие, Колгуев, Вайгач, Кижи, Валаам, Командорские.
Полуострова:
Камчатка, Ямал, Таймыр, Кольский, Канин, Рыбачий, Таманский, Гыданский,
Чукотский.
Реки:
Волга, Дон, Обь, Иртыш, Лена, Енисей, Ангара, Яна, Индигирка, Колыма, Анадырь,
Амур, Зея, Бурея, Шилка, Аргунь, Северная Двина, Печора, Онега, Мезень, Ока,
Вятка, Кама, Нева, Кубань, Кума, Терек, Урал, Белая, Чусовая, Исеть, Бия,
Катунь, Тобол, Ишим, Пур, Таз, Нижняя Тунгуска, Подкаменная Тунгуска, Вилюй,
Алдан, Хатанга, Селенга, Оленек, Уссури, Камчатка.
Озера:
Чудское, Онежское, Ладожское, Байкал, Таймыр, Телецкое, Селигер, Имандра,
Псковское, Ильмень, Плещеево, Эльтон, Баскунчак, Кулундинское, Чаны, Ханка.
Водохранилища:
Куйбышевское, Рыбинское, Братское, Волгоградское, Цимлянское, Вилюйское,
Зейское, Горьковское.
Каналы:
Беломорско-Балтийский, Мариинская система, Волго-Балтийский, им. Москвы,
Волго-Донской.
Горы:
Хибины, Большой Кавказ, Казбек, Эльбрус, Урал, Народная, Ямантау, Магнитная,
Качканар, Алтай, Белуха, Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Западный и
Восточный Саян, Бырранга, Енисейский кряж, Становое нагорье, Алданское нагорье,
Витимское плоскогорье, Становой хребет, Верхоянский хребет, хребет Черского,
Чукотское нагорье, Джугджур, Сихотэ-Алинь, Ключевская Сопка, Авачинская Сопка,
Шивелуч.
Возвышенности:
Среднерусская, Приволжская, Среднесибирское плоскогорье, плато Путорана,
Тиманский кряж, Северные Увалы, Валдайская, Ставропольская, Сибирские Увалы.
Равнины:
Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Окско-Донская, Ишимская,
Барабинская, Зейско-Буреинская, Центрально-Якутская.
Низменности:
Яно-Индигирская, Колымская, Средне-Амурская, Кумо-Манычская впадина,
Прикаспийская, Печорская, Мещерская, Окско-Донская, Прикубанская, Кузнецкая
котловина, Северо-Сибирская, Минусинская, Тувинская котловины.
Заповедники и другие
охраняемые территории: Астраханский, Баргузинский,
Кандалакшский, Галичья Гора, Кедровая Падь, Приокско-Террасный, Лапландский,
Дарвинский, Самарская Лука, Тебердинский, Печоро-Илычский, Башкирский,
Ильменский, Алтайский, Таймырский, Долина гейзеров, Ленские Столбы,
Усть-Ленский, Кроноцкий, Остров Врангеля, Дальневосточный морской.
Месторождения:
Печорский угольный бассейн, Курская магнитная аномалия, Подмосковный
буроугольный бассейн, Баскунчак (соли), Западно-Сибирский нефтегазоносный
бассейн, Кузбасс, Горная Шория (железные руды), Донбасс, Хибины (апатиты),
Канско-Ачинский, Ленский, Тунгусский, Южно-Якутский угольные бассейны,
Удоканское (медь), Алдан и Бодайбо (золото), Мирный (алмазы).

Учебно-методическое и
материально-техническое
обеспечение
образовательного процесса

Кабинет
географии удовлетворяет следующим требованиям:
1.
Кабинет географии оснащен мебелью, приспособлениями для работы, ТСО, рабочим и
демонстрационным столом.
1.   Кабинет
оснащен специальными средствами обучения:
·
 моделями;
·
 приборами;
·
 коллекциями;
·
 гербариями;
·
 макетами;
·
 картами;
·
 картинами;
·
 таблицами;
2.   В
кабинете географии есть экспозиционные материалы:
·
 организующие
учащихся на овладение приемами учебной работы;
3.   В
кабинете есть литература:
·
 справочная;
·
 научно-популярная;
·
 учебники;
·
 научно-методические
пособия;
·
 образцы
практических и самостоятельных работ учащихся;
·
 подборки
олимпиадных заданий и т.д.
4.   В
кабинете географии средства обучения систематизированы:
·
 по
видам (карты, схемы, таблицы и т.п.);
·
 по
классам (6-10 классы).
5.   В
кабинете находятся раздаточные материалы:
·
 для
организации индивидуальной, групповой, фронтальной самостоятельной учебной
работы;
·
 для
проверки знаний, умений (карточки-задания);
·
 для
подготовки опережающих заданий;
·
 атласы;
·
 коллекции
минералов и горных пород;
·
 гербарии
и т.п.
6.   Кабинет
географии отвечает санитарно-гигиеническим условиям, эстетическим и техническим
требованиям.

Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса.

УМК
«География. Начальный курс. 6 класс»
1.
География. Начальный курс. 6 класс. Учебник (авторы Т. П. Герасимова, Н. П.
Неклюкова).
2.
География. Начальный курс. 6 класс. Методическое пособие (автор О. А.
Бахчиева).
3.
География. Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь (автор Т.А.Карташева, С. В.
Курчина).
4.
География. Начальный курс. 6 класс. Электронное приложение.
УМК
«География материков и океанов. 7 класс»
 1.
География материков и океанов. 7 класс. Учебник (авторы В. А. Корин- ская, И.
В. Душина, В. А. Щенев).
 2.
География материков и океанов. 7 класс. Методическое пособие (авторы В. А.
Коринская, И. В. Душина, В. А. Щенев).
3.
География материков и океанов. 7 класс. Рабочая тетрадь (автор И. В. Ду- шина).
 4.
География материков и океанов. 7 класс. Электронное приложение.
УМК
«География России. Природа. 8 класс»
1.
География России. Природа. 8 класс. Учебник (автор И. И. Баринова).
2.
География России. 8—9 классы. Методическое пособие (авторы И. И. Баринова, В.
Я. Ром).
3.
География России. Природа. 8 класс. Рабочая тетрадь (автор И. И. Баринова).
 4.
География России. Природа. 8 класс. Электронное приложение
УМК
«География России. Население и хозяйство. 9 класс»
 1.
География России. Население и хозяйство. 9 класс. Учебник (авторы В. П. Дронов,
В. Я. Ром).
2.
География России. 8—9 классы. Методическое пособие (авторы И. И. Баринова, В.
Я. Ром).
 3.
География России. Население и хозяйство. 9 класс. Рабочая тетрадь (автор В. П.
Дронов).
4.
География России. Население и хозяйство. 9 класс. Электронное приложение.

Учебные электронные издания:
1. «Уроки географии Кирилла и Мефодия». – ООО «Кирилл и Мефодий;
2. Электронное наглядное пособие по географии 6-11 класс
Интернет-ресурсы
http:
//www.gao.spb.ru/russian
http:
//www.fmm.ru
http:
//www.mchs.gov.ru

http:
//www.national-geographic.ru
http:
//www.nature.com
http:
//www.ocean.ru
http:
//www.pogoda.ru
http:
//www.sgm.ru/rus
http:
//www.unknowplanet.ru

Календарно-тематическое
планирование.
Введение
в географию. 5 класс (1 ч в неделю, всего 35 ч)

№ п/п

Тема урока.

Содержание урока

Практические работы

Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)

Предметные
результаты

УУД

Личностные результаты

 Что изучает
  география (4 ч)

1.

Мир,
  в котором мы живём.

Мир
  живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле

Называть
  характерные черты живой природы. Приводить примеры тел живой и неживой
  природы. Знакомство с учебником. Изучение и анализ иллюстраций

Познавательные УУД: умение выделять главное в
  тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками
  информации.
Личностные УУД: осознание возможности участия
  каждого человека в научных исследованиях.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение
  заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.
Коммуникативные УУД: умение
  работать в составе творческих групп.

Формирование ответственного отношения к
  учебе. Сформировать убежденность в возможности познания природы

2.

Науки
  о природе

Астрономия.
  Физика. Химия. География. Биология. Экология

Знать
  значение понятий:
-
  естественные науки;
-вещества;
-явления
  природы;
-
  астрономия;
-
  физика;
-
  химия;
-
  биология;
- экология.

Познавательные УУД: умение работать с текстом,
  выделять в нем главное.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на
  уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое
  восприятие природы.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение
  заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.
Коммуникативные УУД: умение слушать
  учителя и отвечать на вопросы

Формирование приёмов работы
  с учебником: искать и отбирать информацию.

3.

География —
  наука о Земле

Физическая
  и социально-экономическая география — два основных раздела географии

Знать
  значение понятий:  география;
метод.
Называть
  отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими естественными
  науками.

Коммуникативные УУД: выделять
  главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение); Регулятивные УУД: формировать
  и развивать компетентность в области использования ИКТ; Познавательные
  УУД:  уметь выявлять различия двух частей географии

Формирование
  коммуникативной компетентности
 в общении и сотрудничестве со
  сверстниками

4.

Методы
  географических исследований

Географическое
  описание. Картографический метод. Сравнительно-географический метод.
  Аэрокосмический метод. Статистический метод

Знать
  характерные черты методов географических исследований

Коммуникативные УУД: добывать
  недостающую информацию с помощью карт атласа; Регулятивные УУД:  применять
  методы информационного поиска;  Познавательные УУД: показывать
  ценность географической информации для человечества

Формирование
  целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню
  развития науки и общественной практики.

5.

Обобщение
  знаний по разделу «Что изучает география».

Обобщение
  и систематизация знаний

Уметь:
  приводить примеры географических объектов;
называть
  отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими естественными
  науками; объяснять, для чего изучают географию.

Коммуникативные УУД:
  организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
  одноклассниками Регулятивные УУД: уметь определять понятия, строить
  умозаключения и делать выводы; Познавательные УУД: уметь объяснять
  роль географии в изучении Земли

Овладение системой географических знаний и умений, навыками, их
  применения в различных жизненных ситуациях

Как люди
  открывали Землю (3 ч)

6.

Географические
  открытия древности и Средневековья

Плавания
  финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья

Называть какой
  вклад в развитие науки внес Геродот, Эратосфен, Пифей. Показывать по карте маршруты
  путешествий Марко Поло, Васко да Гама, Бартоломео Диаша.

Коммуникатив-ные УУД:
  добывать недостающую информацию с помощью карт атласа и электронного
  приложения; Регулятивные УУД:  применять методы информационного поиска
  (правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте
  учебника); Познавательные УУД:  уметь объяснять роль Великих
  географических открытий для человечества

Осознание ценности географических знаний, как
важнейшего компонента научной картины мира

7.

Важнейшие
  географические открытия

Открытие
  Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие
  Антарктиды

Работа с картой:
  формирование умения правильно называть и показывать географические объекты,
  упомянутые в тексте учебника. Показывать по карте маршруты путешествий Х.
  Колумба, Ф. Магеллана, Д. Кука, Ф.Ф. Беллинсгаузенаи М.П. Лазарева

Коммуникативные УУД: добывать
  недостающую информацию в электронном приложении; Регулятивные УУД; самостоятельно
  анализировать презентацию электронного приложения; Познавательные УУД: выяснить
  вклад первооткрывателей в освоение Земли

Осознание ценности географических открытий, как важнейшего
  компонента научной картины мира

8.

Открытия
  русских путешественников

Открытие
  и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение
  Сибири

Показывать
  по карте маршруты путешествий: новгородцев;
А.
  Никитина;
Ермака
  Тимофеевича;
С.И.
  Дежнева;
Витуса
  Беринга;
А.И.
  Чирикова.
Приводить
  примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.

Коммуникативные УУД: добывать
  недостающую информацию в электронном приложении; Регулятивные УУД:
  самостоятельно анализировать презентацию электронного приложения; Предметные
  УУД:  выяснить вклад первооткрывателей в освоение Земли

Формирование
  эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде

9.

Открытия
  русских путешественников

 Современные
  освоение Севера

Практикумы. 1. Работа
  с контурной картой, учебником, диском

Сформировать
  убежденность в возможности познания природы

Земля
  во Вселенной (8 ч)

10.

Как
  древние люди представляли себе Вселенную

Что
  такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления
  древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею

Описывать
  представления древних людей о Вселенной.

Коммуникативные УУД: добывать
  недостающую информацию с помощью вопросов; Регулятивные УУД:  применять
  методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств;
  Познавательные УУД: объяснять представления древних людей о Вселенной

Формирование приёмов работы с учебником: искать и отбирать
  информацию.

11.

Изучение
  Вселенной: от Коперника до наших дней

Система
  мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение
  Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о Вселенной

Описывать
  представления  людей о Вселенной от Коперника до наших дней

Коммуникативные УУД: формировать
  навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; Регулятивные
  УУД:  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать
  и выделять необходимую информацию; Познавательные УУД:  уметь
  сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном
и
  локальном уровнях (житель планеты Земля)

12.

Соседи
  Солнца

Планеты
  земной группы

Называть
  характерные черты и показывать планеты земной группы

Коммуникативные УУД:  организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Регулятивные
  УУД:  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать
  и выделять необходимую информацию; Познавательные УУД:  объяснять
  особенности различия небесных тел

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном
и
  локальном уровнях (житель планеты Земля)

13.

Планеты
  – гиганты и маленький Плутон

Юпитер.
  Сатурн. Уран и Нептун. Плутон

Называть
  характерные черты и показывать планеты гиганты

Коммуникативные УУД:  организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Регулятивные
  УУД:  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать
  и выделять необходимую информацию; Познавательные УУД:  объяснять

Формирование
  ответственного отношения к учебе.

14.

Астероиды.
  Кометы. Метеоры. Метеориты

Астероиды.
  Кометы. Метеоры. Метеориты

Называть
  характерные черты астероидов, комет, метеоров, метеоритов

Коммуникативные УУД:  организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Регулятивные
  УУД:  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать
  и выделять необходимую информацию; Познавательные УУД:  объяснять
  особенности различия небесных тел

Формирование
  приёмов работы с учебником: искать и отбирать информацию.

15.

Мир
  звезд

Солнце.
  Многообразие звезд. Созвездия

Наблюдения за звездным
  небом: какие созвездия я знаю и видел

Познавательные УУД:
умение
  давать определения понятиям, классифицировать объекты.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на
  уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение
  заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД:
умение
  воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Овладение на уровне общего образования законченной системой
  географических знаний и умений, навыками, их применения в различных жизненных
  ситуациях

16.

Уникальная
  планета — Земля

Планета
  Земля — планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и
  воздуха, почвы

Сравнение особенностей
  планет земной группы

Осознание ценности географических знаний, как
важнейшего компонента научной картины мира

17.

Современные
  исследования космоса

Вклад
  отечественных ученых К. Э. Циолковского, С. П. Королева в
  развитие космонавтики. Первый космонавт Земли — Ю. А. Гагарин

Подготовка сообщения о
  первой женщине-космонавте В. В. Терешковой, о первом выходе
  человека в открытый космос (А. А. Леонов). Рефлексия (самоанализ):
  что нового я узнал из этой темы

Познавательные УУД:
умение
  работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной
  формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.
Личностные УУД: потребность в справедливом
  оценивании своей
работы
  и работы одноклассников.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение
  заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение строить
  эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Осознание ценности географических открытий, как важнейшего
  компонента научной картины мира

18.

Обобщение
  «Земля во Вселенной»

Виды изображений
  поверхности Земли (4 ч)

19.

Стороны
  горизонта

Горизонт.
  Основные и промежуточные стороны горизонта. Ориентирование

Отработка знания
  основных и промежуточных сторон горизонта

Познавательные УУД: умение выделять главное в
  тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы,
  работать с различными источниками информации, готовить сообщения и
  презентации, представлять результаты работы классу.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на
  уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое
  восприятие природы.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение
  заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие
  навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение
  работать в составе творческих групп

Формирование
  коммуникативной компетенции в общении, сотрудничестве со сверстни-ками  в
  процессе образовательной деятельности

20.

Ориентирование

Компас.
  Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по
  местным признакам

Ориентирование по
  компасу и местным признакам

Коммуникативные УУД: добывать недостающую информацию с помощью вопросов
  (познавательная инициативность; Регулятивные УУД:  применять методы
  информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; Познавательные
  УУД: формулировать алгоритм работы с компасом

Формирование
  эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде

21.

План
  местности и географическая карта

Изображение
  земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта

Отработка знаний
  условных знаков плана. Ориентирование по плану и географической карте

Коммуникативные УУД: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной
  и групповой работы; Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Познавательные
  УУД: сравнивать план местности и географическую карту. делать описание
  местности с помощью условных знаков

Формирование
  эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде

22.

Обобщение
  знаний по теме «Виды изображений поверхности Земли»

Обобщение
  и систематизация знаний

Практикумы. 2. Ориентирование
  по плану и карте. Чтение легенды карты. Самостоятельное построение
  простейшего плана

Обобщение и
  практическая отработка знаний и умений по теме

Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
  одноклассниками; Регулятивные УУД;  осознавать себя как движущую силу
  своего обучения, свою способность к преодолению препятствий; Познавательные
  УУД:  составлять план местности, определять азимуты и расстояния на
  местности

Формирование
  основ экологической культуры

23.

Как
  возникла Земля

Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
  одноклассниками; Регулятивные УУД:  самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Познавателтные
  УУД:  выделять различия в гипотезах возникновения Земли.

Формирование
  эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде

24.

Внутреннее
  строение Земли

Анализ текста и
  рисунков учебника, определение ключевых понятий урока

Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
  способствовать продуктивной кооперации; Регулятивные УУД:
  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
  новые виды деятельности и формы сотрудничества; Познавательные УУД:  уметь
  характеризовать внутреннее строение Земли, особенности ее оболочек

Формирование
  умения работать в паре

25.

Землетрясения
  и вулканы

Землетрясения.
  Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор

Практикумы. 2. Обозначение
  на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов

Коммуникативные УУД: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации; Регулятивные УУД:  самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Познавательные
  УУД:  устанавливать с помощью географических карт районы землетрясений и
  вулканизма

Обладать
  коммуникативной
компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
основами
  экологической
культуры.

26.

Путешествие
  по материкам

Евразия.
  Африка. Северная Америка. Южная Америка.

Подготовка по
  опережающим заданиям образного рассказа и презентации о природе разных
  материков Земли

Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
  одноклассниками; Регулятивные УУД:  самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Познавательные
  УУД:  уметь характеризовать природу шести материков Земли

Формирование
  ответственного отношения ку чёбе

27.

Путешествие
  по материкам

Австралия.
  Антарктида

Подготовка по
  опережающим заданиям образного рассказа и презентации о природе разных
  материков Земли

Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
  одноклассниками; Регулятивные УУД:  самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Познавательные
  УУД:  уметь характеризовать природу шести материков Земли

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательным отношения к другому человеку, его мнению;

28.

Вода на
  Земле

Состав
  гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере

Практикумы. 3. Обозначение
  на контурной карте материков и океанов Земли

Работа с контурной
  картой

УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
  одноклассниками; Регулятивные УУД:  самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Познавательные
  УУД: выделение
  и формирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов
  решения задач

Формирование
  ответственного отношения к учебе. Развитие речи

29.

Воздушная
  одежда Земли

Состав
  атмосферы. Облака. Движение воздуха. Явления в атмосфере. Погода. Климат.
  Беспокойная атмосфера

Анализ текста учебника
  с целью определения ключевых понятий урока

Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
  одноклассниками; Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Познавательные
  УУД: делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать
  смысл

30.

Живая
  оболочка Земли

Понятие
  о биосфере. Жизнь на Земле

Работа с учебником и
  диском

Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное
  сотрудничество с учителем и одноклассниками; Регулятивные УУД:  самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
  информацию; Познавательные УУД:  уметь характеризовать распределение
  живого вещества в биосфере

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательным отношения к другому человеку, его мнению;

31.

Почва —
  особое природное тело

Почва,
  ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы

Анализ текста
  учебника, работа с диском

Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное
  сотрудничество с учителем и одноклассниками; Регулятивные УУД:  самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
  информацию; Познавательные УУД:  уметь объяснять, что почва – особое
      природное тело, продукт взаимодействия горных пород, рельефа,
  климата, воды, микроорганизмов, растений и животных

Формирование
  основ экологической культуры

32.

Человек
  и природа

Воздействие
  человека на природу. Как сберечь природу?

Выполнение тестовых
  заданий. Работа с картами. Повторение географической номенклатуры и основных
  понятий и терминов (географический диктант

Коммуникативные УУД: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной
  и групповой работы; Регулятивные УУД:  проектировать маршрут
  преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
  и формы сотрудничества; Познавательные УУД:  объяснять взаимосвязи в
  природном комплексе

 Формирование
  основ экологической культуры

33.

Обобщение
  «Природа Земли»

Коммуникативные УУД: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Регулятивные
  УУД:  применять методы информационного поиска, в том числе с помощью
  компьютерных средств; Познавательные УУД:  определять новый уровень
  отношения к самому себе как субъекту деятельности

Осознание ценности географических знаний, как
важнейшего компонента научной картины мира

34.

Итоговый урок

Систематизация и обобщение понятий курса.

Применять
  основные виды учебной деятельности при формулировке ответов к итоговым
  заданиям

Регулятивные УУД: Устанавливают причинно-следственные связи Коммуникативные
  УУД
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении
  учебных действий

Развитие
  кругозора мотивация образовательной деятельности школьников на основе
  личностно ориентированного подхода.

35.

Резервное
  время

Календарно-тематическое
планирование.
География.
6 класс (1 ч в неделю, всего 35 ч)

№ п/п

Тема урока.

Содержание урока

Практические работы

Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)

Предметные
результаты

УУД

Личностные результаты

Введение (1ч)

1.

Открытие,
  изучение и преобразование Земли. Земля — планета Солнечной системы

Как
  человек открывал Землю. Изучение Земли человеком. Современная география.
  Вращение Земли. Луна

.

Знать:
  основные географические понятия и термины.
Уметь
  сопоставлять географические следствия движений Земли, географические явления
  и процессы в геосферах,
выявлять
  взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

Познавательные УУД: поиск и выделение
  необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Регулятивные УУД: осуществление
  учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты,
  осуществление контроля и само регуляции учебной деятельности.
Коммуникативные УУД: осуществление
  планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и
  группах.

Формирование ответственного отношения к
  учебе.

Виды изображений поверхности Земли (9 ч)

План местности (4 ч)

2.

Понятие
  о плане местности. Масштаб

Что
  такое план местности? Условные знаки. Зачем нужен масштаб? Численный и
  именованный масштаб. Линейный масштаб. Выбор масштаба.

1. Изображение
  здания школы в масштабе

Познавательные
  УУД:
  Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
  информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Регулятивные
  УУД:
  в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
  оценки.
Коммуникативные
  УУД:
  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
  задач; владеть устной и письменной речью

Обладать ответственным отношением к
  учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе
  к мотивации к обучению и познанию.

3.

Стороны
  горизонта. Ориентирование

Стороны
  горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение
  расстояний по плану.

2. Определение
  направлений и азимутов по плану местности

Формулирование
  определений понятий «ориентирование», «азимут». Определение сторон горизонта
  по компасу. Определение направлений и азимутов по плану местности

Познавательные
  УУД:
  Определять направления местности на плане и сформировать приёмы  работы по
  использованию условных знаков.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение
  заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие
  навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: владеть устной
  и письменной речью; строить монологическое. контекстное высказывание

Понимание значения
  ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека

4.

Изображение
  на плане неровностей земной поверхности

Рельеф.
  Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль
  местности

Формулирование
  определений понятий «рельеф», «относительная высота точки», «абсолютная
  высота точки», «отметки высот», «горизонтали (изогипсы)». Определение по
  плану местности высот холмов и глубин впадин. Определение по расположению
  горизонталей крутого и пологого склонов холма. Изображение с помощью
  горизонталей холма и впадины

Познавательные
  УУД:
  Определять высоты местности на плане и сформировать приёмы  работы по
  использованию условных знаков.
Регулятивные УУД умение организовать выполнение
  заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие
  навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: формулирует
  собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Обладать коммуникативной компетентностью
  в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности

5.

Составление
  простейших планов местности

Глазомерная
  съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка.

3. Составление
  плана местности методом маршрутной съемки

Формулирование
  определений понятий «полярная съемка», «маршрутная съемка». Составление плана
  местности методом маршрутной съемки

Познавательные
  УУД:
  выделение и формирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных
  способов решения задач
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение
  заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие
  навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: формулирует
  собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Осознание ценности географических знаний, как
важнейшего компонента научной картины мира

Географическая карта (5 ч)

6.

Форма
  и размеры Земли. Географическая карта

Форма
  Земли. Размеры Земли. Глобус — модель земного шара. Географическая
  карта — изображение Земли на плоскости. Виды географических карт.
  Значение географических карт. Современные географические карты

Формулирование
  определений понятий «географическая карта», «легенда карты», «генерализация».
  Работа с глобусом и картами различных масштабов. Определение по глобусу и
  карте направлений и расстояний

Познавательные
  УУД:
  Вычитывать все уровни текстовой информации.
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве. необходимую
  взаимопомощь
Коммуникативные
  УУД:
  оценивать работу одноклассников; высказывать суждения, подтверждая их
  фактами.

Формирование
  целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню
  развития науки и общественной практики.

7.

Градусная
  сеть на глобусе и картах

Меридианы
  и параллели. Градусная сеть на глобусе и картах

Формулирование
  определений понятий «градусная сеть», «параллель», «меридиан». Определение по
  глобусу и картам различных параллелей и меридианов

Познавательные
  УУД:
  выделение и формирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных
  способов решения задачРегулятивные УУД: проектировать
  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
  деятельности и формы сотрудничества;

Формирование приёмов работы
  с картой, учебником: искать и отбирать информацию.

8.

Географическая
  широта. Географическая долгота. Географические координаты

Географическая
  широта. Определение географической широты. Географическая долгота.
  Определение географической долготы. Географические координаты

4. Определение
  географических координат объектов и объектов по их географическим координатам

Формулирование
  определений понятий «географическая широта», «географическая долгота»,
  «географические координаты». Определение географических координат объектов

Познавательные
  УУД:
  Определять объекты на карте и сформировать приёмы  работы нахождения объекта
  на географической карте
Регулятивные
  УУД: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;
Коммуникативные
  УУД:
  Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Формирование приёмов работы
  с картой, учебником: искать и отбирать информацию.

9.

Изображение
  на физических картах высот и глубин

Изображение
  на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин

Формирование
  определений понятий «изобаты», «шкала высот и глубин». Определение по картам
  высот и глубин объектов

Познавательные
  УУД:
  Преобразовывать информацию из одного вида в другой Выделять
  главное, существенные признаки понятий; классифицировать информацию по данным
  признакам; определять критерии для сравнения фактов, событий, объектов.
Регулятивные
  УУД:
  работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
  исправлять ошибки самостоятельно;
Коммуникативные
  УУД:
  планировать свою деятельность; работать в соответствии с поставленной учебной
  задачей;

Формирование приёмов работы
  с картой, учебником: искать и отбирать информацию.

10.

Обобщение
  и контроль знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»

Анализ
  уровня знаний, умений по итогам тематического контроля. Обобщение знаний по
  разделу

Выполнение
  тестовых заданий. Работа с учебником, атласом

Регулятивные
  УУД: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;
Коммуникативные
  УУД:
  планировать свою деятельность; работать в соответствии с поставленной учебной
  задачей;

Развитие кругозора мотивация
  образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
  подхода.

Строение Земли. Земные оболочки (22 ч)

Литосфера (5 ч)

11.

Земля
  и ее внутреннее строение

Внутреннее
  строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит
  земная кора. Магматические, осадочные, метаморфические горные породы

Формирование
  определений понятий «магма», «излившиеся (эффузивные) породы», «глубинные
  магматические породы», «обломочные породы», «органические осадочные породы».
  Выполнение в тетради рисунка «Внутреннее строение Земли». Определение
  минералов и горных пород по отличительным признакам. Сравнение горных пород,
  различающихся по происхождению

Познавательные
  УУД:
  умение давать определения понятиям, классифицировать объекты
Регулятивные
  УУД:
  самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
  учебной деятельности,
Коммуникативные УУД: адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
  владеть устной и письменной речью

Обладать ответственным отношением к
  учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе
  к мотивации к обучению и познанию.

12.

Движения
  земной коры. Вулканизм

Землетрясения.
  Что такое вулканы? Горячие источники и гейзеры. Медленные вертикальные
  движения земной коры. Виды залегания горных пород

Формирование
  определений понятий «землетрясение», «сейсмические пояса», «очаг магмы»,
  «лава», «вулканический остров», «горячие источники», «гейзер». Подготовка
  сообщений о крупнейших землетрясениях и извержениях вулканов. Оценка влияния
  природных катастроф, связанных с литосферой, на деятельность населения и
  способов их предотвращения

Познавательные
  УУД: уметь показывать на карте и определять географическое положение
  океанов
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
  и Интернета.
Регулятивные
  УУД:
  самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
  учебной деятельности,
Коммуникативные УУД: владеть устной
  и письменной речью; строить монологическое. контекстное высказывание

Формирование приёмов работы
  с учебником, картой: искать и отбирать информацию.

13.

Рельеф
  суши. Горы

Рельеф
  гор. Различие гор по высоте. Изменение во времени. Человек в горах

Формирование
  определений понятий «горы», «горный хребет», «горная долина», «нагорье»,
  «горная система». Определение по карте расположения на материках различных
  гор, их протяженности и высоты; высочайших горных вершин в Европе, Азии,
  Африке, Северной и Южной Америке

Познавательные
  УУД:
  умение давать определения понятиям, классифицировать объекты осуществлять
  расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
Регулятивные
  УУД:
  в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
  оценки.
Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль и
  оказывать в сотрудничестве. необходимую взаимопомощь

Формирование
  приёмов работы с картой, учебником: искать и отбирать информацию. Формирование
  коммуникативной компетентности
 в общении и сотрудничестве со
  сверстниками

14.

Равнины
  суши

Рельеф
  равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин во времени

5. Описание
  форм рельефа

Формирование
  определений понятий «равнина», «низменность», «возвышенность», «плоскогорье»,
  «впадина». Определение по карте расположения на материках наиболее крупных
  равнин, их протяженности. Сравнение полезных ископаемых равнин и горных
  районов

Познавательные
  УУД:
  Вычитывать все уровни текстовой информации.
Регулятивные
  УУД: уметь самостоятельно
  контролировать своё время и управлять им.Коммуникативные УУД:
  формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Формирование приёмов работы
  с картой, учебником: искать и отбирать информацию.

15.

Рельеф
  дна Мирового океана

Изменение
  представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина материков.
  Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана

Формирование
  определений понятий «материковая отмель (шельф)», «материковый склон»,
  «глубоководный океанический желоб», «котловина», «срединно-океанический
  хребет», «атолл». Определение по картам шельфов материков и их частей,
  материковых островов, срединно-океанических хребтов океанов

Познавательные
  УУД:
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
  и Интернета.
  Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
  связей.
Регулятивные
  УУД:
  в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
  оценки.

Коммуникативные УУД: оценивать
  работу одноклассников; высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Формирование основ экологической
  культуры Формирование приёмов работы с картой,
  учебником: искать и отбирать информацию.

Гидросфера (6 ч)

16.

Вода
  на Земле. Части Мирового океана. Свойства вод Океана

Что
  такое гидросфера? Мировой круговорот воды. Что такое Мировой океан? Океаны.
  Моря, заливы и проливы. Свойства океанической воды. Соленость. Температура

Формирование
  определений понятий «гидросфера», «мировой круговорот воды», «материк»,
  «остров», «архипелаг», «полуостров», «море», «залив», «пролив», «соленость».
  Составление схемы мирового круговорота воды. Обозначение на контурной карте
  океанов, крупных

Познавательные
  УУД:
  выделение и формирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных
  способов решения задач
  Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
  связей.
Регулятивные
  УУД: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью
  компьютерных средств;
Коммуникативные
  УУД:
  планировать свою деятельность; работать в соответствии с поставленной учебной
  задачей;

Осознание ценности географических знаний, как
важнейшего компонента научной картины мира

17.

Движение
  воды в океане

Ветровые
  волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения

Формирование
  определений понятий «зыбь», «прилив», «отлив», «теплое течение», «холодное
  течение». Составление схемы возникновения приливов и отливов под воздействием
  притяжения Луны. Обозначение на контурной карте теплых и холодных течений

Познавательные
  УУД:
  Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
  информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Регулятивные
  УУД
  работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
  исправлять ошибки самостоятельно:
Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль и
  оказывать в сотрудничестве. необходимую взаимопомощь

Формирование приёмов работы
  с учебником: искать и отбирать информацию. Формирование
  эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде

18.

Подземные
  воды

Образование
  подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана
  подземных вод

Формирование
  определений понятий «подземные воды», «водопроницаемые горные породы»,
  «водоупорные горные породы», «водоносный слой», «грунтовые воды», «источник
  (родник)», «межпластовые воды», «минеральные воды». Выполнение в тетради
  рисунка «Грунтовые воды». Знакомство с источниками подземных вод на экскурсии

Познавательные
  УУД:
  умение давать определения понятиям, классифицировать объекты вычитывать все
  уровни текстовой информации.

Регулятивные
  УУД: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью
  компьютерных средств;
Коммуникативные
  УУД:
  владеть устной и письменной речью; строить монологическое. контекстное
  высказывание

Формирование ответственного отношения к
  учебе.
  Формирование основ экологической культуры

19.

Реки

Что
  такое река? Бассейн и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и
  горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек

Формирование
  определений понятий «река», «речная долина», «исток», «устье», «длина реки»,
  «речная система», «водораздел», «режим реки», «половодье», «паводок»,
  «пойма», «речная терраса», «порог», «водопад», «канал». Составление описания
  реки своей местности по плану. Обозначение на контурной карте наиболее
  крупных рек России и мира. Выявление наиболее протяженных и полноводных рек,
  каналов

Познавательные
  УУД:
  умение давать определения понятиям, классифицировать объекты; Вычитывать все
  уровни текстовой информации. Строить логическое рассуждение, включающее
  установление причинно-следственных связей.
Регулятивные
  УУД:
  владеть устной и письменной речью; строить монологическое. контекстное
  высказывание
Коммуникативные
  УУД:
  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве. необходимую
  взаимопомощь

Формирование
  коммуникативной компетентности
 в общении и сотрудничестве со
  сверстниками

20.

Озера

Что
  такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища

6. Составление
  описания внутренних вод

Формирование
  определений понятий «озеро», «карст», «старица», «сточное озеро», «бессточное
  озеро», «болото», «пруд». Обозначение на контурной карте крупных озер и
  водохранилищ. Сравнение озер тектонического и ледникового происхождения.
  Описание озера или водохранилища

Познавательные
  УУД:
  выделение и формирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных
  способов решения задач
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение
  заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие
  навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль и
  оказывать в сотрудничестве. необходимую взаимопомощь

Обладать ответственным отношением к
  учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе
  к мотивации к обучению и познанию.

21.

Ледники

Как
  образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота

Формирование
  определений понятий «ледник», «снеговая граница», «айсберг», «многолетняя мерзлота».
  Обозначение на контурной карте крупных горных и покровных ледников, границы
  зоны вечной мерзлоты на территории нашей страны. Выдвижение гипотез
  возможного использования человеком ледников и вечной мерзлоты

Познавательные
  УУД:
  Определять объекты местности на плане и сформировать приёмы  работы по
  использованию условных знаков.
Регулятивные УУД: выдвигать
  версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
  предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
Коммуникативные УУД: формулирует
  собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Формирование ответственного отношения к
  учебе. Сформировать убежденность в возможности познания природы

Атмосфера (7 ч)

22.

Атмосфера:
  строение, значение, изучение

Атмосфера —
  воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение
  атмосферы

Формирование
  определений понятий «тропосфера», «стратосфера». Выполнение в тетради рисунка
  «Строение атмосферы». Доказательство изменения плотности атмосферы и состава
  воздуха в верхних слоях по сравнению с поверхностным слоем

Познавательные УУД: Уметь
  определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
  информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Регулятивные УУД: самостоятельно
  обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
  деятельности
Коммуникативные УУД: адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
  владеть устной и письменной речью

Формирование
  целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню
  развития науки и общественной практики. Формирование ответственного отношения к
  учебе.

23.

Температура
  воздуха

Как
  нагревается воздух? Изменение температуры воздуха. Суточный ход температуры
  воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура.
  Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха.
  Причина изменения температуры воздуха в течение года.

7. Построение
  графика хода температуры и вычисление средней температуры

Формирование
  определений понятий «суточная амплитуда температуры воздуха», «годовая
  амплитуда температуры воздуха». Выявление зависимости между географическим
  положением территории и температурой воздуха в пределах этой территории.
  Расчет средней температуры. Формулирование вывода о зависимости между
  температурой воздуха и высотой солнца над горизонтом

Познавательные УУД: Создавать
  схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Строить
  логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Регулятивные УУД: выдвигать
  версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
  предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
Коммуникативные УУД: формулирует
  собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Формирование приёмов работы
  с учебником, схемами и диаграмами: искать и отбирать информацию.

24.

Атмосферное
  давление. Ветер

Понятие
  об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение
  атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить направление
  и силу ветра? Значение ветра.

8. Построение
  розы ветров

Формирование
  определений понятий «атмосферное давление», «ветер», «бриз», «муссон», «роза
  ветров». Измерение атмосферного давления с помощью барометра. Выполнение в
  тетради рисунка: изображение направлений движений воздуха в дневном и ночном
  бризе. Сравнение температуры и давления над сушей и морем днем и ночью

Познавательные УУД: Создавать
  схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Регулятивные УУД: уметь самостоятельно контролировать своё время и
  управлять им.Коммуникативные УУД: оценивать работу одноклассников;
  высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Обладать коммуникативной компетентностью
  в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности

25.

Водяной
  пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки

Водяной
  пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и не насыщенный водяным паром.
  Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Измерение
  количества атмосферных осадков. Причины, влияющие на количество осадков.

9. Построение
  диаграммы количества осадков по многолетним данным

Формирование
  определений понятий «абсолютная влажность воздуха», «относительная влажность
  воздуха», «насыщенный воздух», «ненасыщенный воздух», «туман», «облако»,
  «атмосферные осадки». Выявление зависимости количества воды в воздухе от его
  температуры. Определение количества воды в насыщенном воздухе при заданных
  температурах

Познавательные
  УУД:
  Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик
  объекта.
Регулятивные
  УУД работая
  по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
  ошибки самостоятельно;:
Коммуникативные
  УУД:
  оценивать работу одноклассников; высказывать суждения, подтверждая их
  фактами.

Формирование приёмов работы с учебником, схемами и диаграмами:
  искать и отбирать информацию Формирование осознанного, уважительного и
  доброжелательным отношения к другому человеку, его мнению;

26.

Погода

Что
  такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды

Формирование
  определения понятия «воздушные массы». Заполнение календаря погоды. Измерение
  среднесуточной температуры зимой и летом. Сравнение розы ветров и диаграммы
  облачности, характерных для территории своей местности

Познавательные
  УУД:
  Вычитывать все уровни текстовой информации. Строить логическое рассуждение,
  включающее установление причинно-следственных связей.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение
  заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие
  навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: владеть устной
  и письменной речью; строить монологическое. контекстное высказывание адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
  владеть устной и письменной речью

Формирование приёмов работы
  с учебником, схемами и диаграмами: искать и отбирать информацию

27.

Климат

Что
  такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь
  человека

Формирование
  определения понятия «климат». Описание климата своей местности по плану.
  Обозначение на контурной карте основных факторов, влияющих на формирование
  климата своей местности

Познавательные
  УУД:
  Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
  информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Регулятивные
  УУД:
  самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
  учебной деятельности

Формирование основ экологической
  культуры

28.

Причины,
  влияющие на климат

Изменение
  освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от
  близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость
  климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над
  уровнем моря и рельефа

Формирование
  определений понятий «Северный тропик», «Южный тропик», «полярный круг»,
  «полярная ночь», «Северный полярный круг», «Южный полярный круг». Выполнение
  в тетради рисунка: изображение положения Земли по отношению к солнцу днем и
  ночью; положения земной оси по отношению к солнцу зимой и летом; областей,
  для которых характерны полярный день и полярная ночь

Познавательные
  УУД:
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
  и Интернета. Строить
  логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Регулятивные
  УУД:
  в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
  оценки.
Коммуникативные
  УУД:
  формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Формирование основ экологической
  культуры

Биосфера. Географическая оболочка (4 ч)

29.

Разнообразие
  и распространение организмов на Земле.

Распространение
  организмов по территории суши. Широтная зональность. Высотная поясность

Обозначение
  на контурной карте границ природных зон. Характеристика одной из природных
  зон по плану. Работа с картой «Природные зоны мира». Подготовка сообщений по
  теме «Охрана биосферы». Характеристика наиболее известных заповедников и
  национальных парков. Рассказы о представителях растительного и животного мира

Познавательные УУД: Уметь
  определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
  информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Регулятивные
  УУД: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью
  компьютерных средств;
Коммуникативные
  УУД:
Самостоятельно
  организовывать учебное взаимодействие в группе

Осознание ценности географических знаний, как
важнейшего компонента научной картины мира
Формирование основ экологической
  культуры

30.

Распространение
  организмов в Мировом океане

Многообразие
  организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной.
  Влияние морских организмов на атмосферу

Работа
  по группам: изучение жизни и деятельности наиболее интересных представителей
  морской фауны, подготовка иллюстрированных сообщений

Познавательные
  УУД:
  выделение и формирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных
  способов решения задач
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение
  заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие
  навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: Самостоятельно
  организовывать учебное взаимодействие в группе

Формирование целостного
  мировоззрения,
соответствующего современному уровню
  развития науки и общественной практики.

31.

Природный
  комплекс

Многообразие
  организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной.
  Влияние морских организмов на атмосферу

10. Составление
  характеристики природного комплекса (ПК)

Работа
  по группам: изучение жизни и деятельности наиболее интересных представителей
  морской фауны, подготовка иллюстрированных сообщений

Познавательные УУД: Преобразовывать
  информацию из одного вида в другой строить логическое рассуждение, включающее
  установление причинно-следственных связей.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение
  заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие
  навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
  владеть устной и письменной речью

Формирование основ экологической
  культуры
  осознание единства географического пространства

32.

Обобщение
  и контроль знаний по разделу «Строение Земли. Земные оболочки»

Анализ
  уровня знаний, умений по итогам тематического контроля. Обобщение знаний по
  разделу

Выполнение
  тестовых заданий. Работа с учебником, атласом, контурной картой

Познавательные
  УУД: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту
  деятельности
Регулятивные
  УУД: уметь самостоятельно
  контролировать своё время и управлять им.Коммуникативные УУД: планировать
  свою деятельность; работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

Развитие кругозора мотивация
  образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
  подхода.

Население Земли (3 ч)

33.

Население
  Земли

Человечество —
  единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы
  населенных пунктов

Формирование
  определения понятия «человеческая раса». Изучение этнографических
  особенностей различных народов. Описание особенностей жилища, одежды, еды,
  особенностей быта, праздников. Посещение краеведческих и этнографических
  музеев. Обозначение на контурной карте численности населения каждого
  материка; границ наиболее населенных стран, численности их населения; городов
  с населением более 10 млн человек

Познавательные
  УУД:
  Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
  информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Регулятивные
  УУД:
понимает
  и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
  одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
  составляет их последовательность и действует по намеченному плану
Коммуникативные УУД: формулирует
  собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Формирование
  эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде

34.

Человек
  и природа

Влияние
  природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления

Формирование
  определений понятий «смерч», «ураган». Определение порядка действий при
  угрозах различных стихийных бедствий (пожара, урагана, наводнения,
  землетрясения, сильной жары, холода, града, грозы и т. д.)

Познавательные
  УУД:
  Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
  связей.
Регулятивные
  УУД: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью
  компьютерных средств;
Коммуникативные
  УУД:
  оценивать работу одноклассников; высказывать суждения, подтверждая их
  фактами.

Формирование
  эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде

35.

Обобщение
  и контроль знаний по разделу «Население Земли»

Анализ
  уровня знаний, умений по итогам тематического контроля. Обобщение знаний по
  разделу

Выполнение
  тестовых заданий. Работа с учебником, атласом и контурной картой

Познавательные
  УУД: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту
  деятельности
Регулятивные
  УУД: осознавать себя как движущую силу своего обучения, свою
  способность к преодолению препятствий;
Коммуникативные
  УУД:
  планировать свою деятельность; работать в соответствии с поставленной учебной
  задачей;

Развитие кругозора мотивация
  образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
  подхода.

Календарно-тематическое
планирование.
ГЕОГРАФИЯ
МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ. 7 КЛАСС (2 ч в неделю, всего 68 ч, из них 2 ч — резервное
время)

№ п/п

Тема урока.

Содержание урока

Практические работы

Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)

Предметные
результаты

УУД

Личностные результаты

Введение (3 ч)

1.

Что
  изучают в курсе географии материков и океанов? Как люди открывали и изучали
  Землю

Материки (континенты) и острова. Части
  света. Основные этапы накопления знаний о Земле

Обозначение
  на к/к материков, океанов, частей света и крупных островов.

Умение
  показывать по карте материки и части света. Выделение основных эпох в истории
  географических открытий. Характеристика важнейших научных открытий

Познавательные УУД: поиск и выделение
  необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Регулятивные УУД: осуществление
  учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты,
  осуществление контроля и само регуляции учебной деятельности.
Коммуникативные УУД: осуществление
  планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и
  группах.

Формирование ответственного отношения к
  учебе. Сформировать убежденность в возможности познания природы

2.

Основные
  этапы накопления знаний о Земле.

Основные этапы накопления знаний о
  Земле.

Называют основные пути
  получения геогр. информации, основные этапы накопления геогр. знаний, имена и
  маршруты, значение результатов открытий.
Самостоятельно
  ищут
  и представляют информацию о выдающихся геогр. открытиях

Познавательные УУД: выделение и
  формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор
  эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим
  материалом.
Регулятивные УУД: умение
  планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе
  достижения результата Коммуникативные УУД: управлять своим поведением,
  оценивать свои действия

Формирование ответственного отношения к
  учебе. Овладение на уровне общего образования системой географических знаний.
  Развитие речи учащихся

3.

Современные географические исследования

Основные этапы накопления знаний о
  Земле.

выявлять и знать географические объекты при
  изучении темы; называть имена путешественников, их заслуги, правильно
  использовать в речи географические термины, знать основные правила работы на
  уроке.

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в
  нем самое главное.
учащиеся должны уметь
  составлять план текста,
Регулятивные УУД: ставить учебную задачу под
  руководством учителя;
планировать свою
  деятельность под руководством учителя;
работать в соответствии с
  поставленной задачей и планом;
Коммуникативные УУД: оценивать работу
  одноклассников;
получать различную
  информацию из различных источников.

проявление учебно-познавательного интереса к географической
  науке.

4.

Источники географической информации.
  Карта – особый источник географических знаний

Происхождение Земли. Строение
  материковой и океанической земной коры. Плиты литосферы. Платформы и
  складчатые пояса. Карта строения земной коры. Сейсмические пояса Земли

Практические
  работа 1. Группировка
  карт учебника и атласа по разным признакам

Формирование
  определений понятий «платформа», «сейсмический пояс». Сопоставление строения
  материковой и океанической коры. Анализ карты литосферных плит, установление
  границ столкновения и расхождения плит. Анализ карты строения земной коры,
  выявление закономерности в распространении поясов землетрясений и вулканизма
  на Земле

Познавательные
  УУД:
  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости
  от конкретных условий
Регулятивные
  УУД:
  определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Коммуникативные
  УУД: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать
  свою точку зрения в процессе дискуссии

Осуществлять
  взаимный контроль, устанавливать разные точки зрения, принимать решения,
  работать в группе,
развитие внимательности аккуратности.

Главные особенности природы Земли ( 9
  часов).

Литосфера и
  рельеф Земли (3 ч)

5.

Строение и свойства географической
  оболочки

Строение
  и свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Роль живых
  организмов в формировании природы

Формирование
  определения понятия «географическая оболочка». Характеристика строения
  географической оболочки. Объяснение взаимодействия ее компонентов; ее
  основных свойств

Познавательные
  УУД:
  уметь использовать ключевые базовые понятия курса географии
Регулятивные
  УУД:
  формировать целевые установки учебной деятельности. Коммуникативные УУД:
  выделять главную мысль в тексте параграфа

Личностные УУД: Уметь выделять
  главное, существенные признаки понятия; уметь работать с текстом: составлять
  сложный план

6.

Состав
  и строение литосферы.

Происхождение Земли. Строение
  материковой и океанической земной коры. Плиты литосферы. Платформы и
  складчатые пояса. Карта строения земной коры. Сейсмические пояса Земли

Формирование
  определений понятий «платформа», «сейсмический пояс». Сопоставление строения
  материковой и океанической коры. Анализ карты литосферных плит, установление
  границ столкновения и расхождения плит. Анализ карты строения земной коры,
  выявление закономерности в распространении поясов землетрясений и вулканизма
  на Земле

Познавательные
  УУД:
  самостоятельное выделение и формирование поставленной цели; установление
  причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
  доказательство
Регулятивные
  УУД:
  поиск информации в картах атласа
Коммуникативные
  УУД:
  умение участвовать в коллективном обсуждении проблем
Личностные
  УУД:
эмоционально-ценностное
  отношение к окружающей среде

Формирование ответственного отношения к
  учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных
  интересов

7.

Рельеф
  Земли

Взаимодействие
  внутренних и внешних сил — основная причина разнообразия рельефа.
  Размещение крупных форм рельефа на поверхности Земли. Уникальные объекты
  литосферы.

Практические
  работы.
2. Чтение карт, космических и аэрофотоснимков материков. Описание
  по карте рельефа одного из материков. Сравнение рельефа двух материков,
  выявление причин сходства и различий (по выбору)

Формирование
  определения понятия «рельеф». Сопоставление физической карты с картой
  строения земной коры. Объяснение зависимости между строением земной коры и
  размещением крупных форм рельефа суши и дна океана. Описание по карте рельефа
  одного из материков

Познавательные
  УУД:
  самостоятельное выделение и формирование поставленной цели; анализ,
  сравнение, группировка различных объектов, явлений, фактов
Регулятивные
  УУД:
  самостоятельно искать и выделять необходимую информацию
Коммуникативные
  УУД:
  добывать необходимую информацию с помощью карт атласа
Личностные
  УУД:
  осознать необходимость изучения окружающего мира

Формирование ответственного отношения к
  учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных
  интересов

Атмосфера и
  климаты Земли (2 ч)

8.

Распределение
  температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы

Климатические
  карты. Распределение температуры воздуха на Земле. Распределение поясов
  атмосферного давления на Земле. Постоянные ветры. Воздушные массы. Роль
  воздушных течений в формировании климата

Установление
  по картам зависимости между климатическими показателями и климатообразующими
  факторами; между свойствами воздушных масс и характером поверхности, над
  которой они формируются. Характеристика воздушных масс с разными свойствами.
  Чтение климатограмм

Познавательные
  УУД:
  самостоятельное выделение и формирование поставленной цели; анализ,
  сравнение, группировка различных объектов, явлений, фактов
Регулятивные
  УУД:
  самостоятельно искать и выделять необходимую информацию
Коммуникативные
  УУД:
  добывать необходимую информацию с помощью карт атласа
Личностные
  УУД:
  осознать необходимость изучения окружающего мира

Формирование ответственного отношения к
  учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных
  интересов

9.

Климатические
  пояса Земли

Основные
  и переходные климатические пояса. Климатообразующие факторы.

Практические
  работы.
3. Характеристика климата по климатическим картам. 4. Сравнительное
  описание основных показателей климата различных климатических поясов одного
  из материков; оценка климатических условий материка для жизни населения

Объяснение
  размещения на Земле климатических поясов. Характеристика одного из
  климатических поясов. Выявление причин выделения климатических областей в
  пределах поясов. Оценка роли климата в жизни людей

Познавательные
  УУД:
строить логическое рассуждение, включающее
  установление причинно-следственных связей.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой
Регулятивные
  УУД:
  умение планировать свою деятельность под руководством учителя; уметь работать
  с текстом: составлять таблицу
Коммуникативные
  УУД:
отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы и
  подтверждать их фактами.

установление учащимися связи между целью
  учебной деятельности и ее мотивом

Гидросфера.
  Мировой океан — главная часть гидросферы (2 ч)

10.

Воды
  Мирового океана. Схема поверхностных течений

Роль
  Океана в жизни Земли. Происхождение вод Мирового океана. Свойства вод Океана.
  Льды в Океане. Водные массы. Схема поверхностных течений

Объяснение
  роли Мирового океана в жизни Земли. Доказательство зональности в
  распределении водных масс. Работа с картой: обозначение круговых движений
  поверхностных вод; выявление их роли в формировании природы суши

Познавательные
  УУД:
преобразовывать информацию из одного вида в
  другой.
Вычитывать все уровни текстовой информации.
ее
  мотивом
Регулятивные
  УУД:
  уметь самостоятельно приобретать новые знания и практические умения
 Коммуникативные УУД: организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Осуществлять
  взаимный контроль, устанавливать разные точки зрения, принимать решения,
  работать в группе,
развитие внимательности аккуратности.

11.

Жизнь
  в Океане. Взаимодействие Океана с атмосферой и сушей

Разнообразие
  морских организмов. Распространение жизни в Океане. Биологические богатства
  Океана. Взаимодействие Океана с атмосферой и сушей

Выявление
  особенностей распространения жизни в океане. Характеристика процесса обмена
  теплом и влагой между океаном, атмосферой и сушей

Познавательные
  УУД:
  уметь определять возможные источники сведений, производить поиск информации,
  анализировать и оценивать ее достоверность
Регулятивные
  УУД:
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать
  конечный результат, выбирать из предложенных и искать
  самостоятельно средства достижения цели.
Коммуникативные
  УУД:
уметь определять понятия, строить умозаключения и
  делать выводы

формирование целостного
  мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
  общественной практики

Географическая
  оболочка (2 ч)

12.

Природные
  комплексы суши и океана

Что
  такое природная зона? Разнообразие природных зон. Закономерности размещения
  природных зон на Земле. Широтная зональность. Высотная зональность.

5. Анализ
  карт антропогенных ландшафтов. Выявление материков с самыми большими ареалами
  таких ландшафтов

Природные
  комплексы суши и океана. Разнообразие природных комплексов

Познавательные
  УУД:
  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости
  от конкретных условий
Регулятивные
  УУД:
  определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Коммуникативные
  УУД: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать
  свою точку зрения в процессе дискуссии

Уметь выделять главное, существенные
  признаки понятия; уметь работать с текстом: составлять сложный план

13.

Природные
  комплексы суши и океана. Разнообразие природных комплексов

5. Анализ
  карт антропогенных ландшафтов. Выявление материков с самыми большими ареалами
  таких ландшафтов

Формулирование
  определений понятий «природная зона», «широтная зональность», «высотная
  поясность». Выявление связи между природными компонентами зоны. Анализ карты
  природных зон. Характеристика особенностей размещения природных зон на
  материках и в океанах. Установление по картам и схемам закономерностей в
  проявлении широтной зональности и высотной поясности

Познавательные
  УУД:
  уметь использовать ключевые базовые понятия курса географии
Регулятивные
  УУД:
  формировать целевые установки учебной деятельности. Коммуникативные УУД:
  выделять главную мысль в тексте параграфа

Устанавливать причинно-следственные
  связи, строить логическое рассуждение.

Население Земли
  (3 ч)

14.

Численность
  населения Земли. Размещение населения

Численность
  населения Земли. Факторы, влияющие на численность населения. Размещение людей
  на Земле.
Практические
  работы.
6. Сравнительное описание численности, плотности и динамики
  населения материков и стран мира

6. Сравнительное
  описание численности, плотности и динамики населения материков и стран мира

Анализ
  изменения численности населения мира. Определение и сравнение численности
  населения материков и стран мира. Работа с тематическими картами: определение
  рождаемости, смертности, естественного прироста, плотности населения

Познавательные
  УУД:
  использовать современные источники информации, в том числе материалы на
  электронных носителях
Регулятивные
  УУД:
  определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
  результата, составлять план последовательности действий. Коммуникативные
  УУД: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
  групповой работы

Мотивация образовательной деятельности.

15.

Народы
  и религии мира

Этнический
  состав населения мира. Мировые и национальные религии.

7. Моделирование
  на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также
  крупных городов

Формирование
  определений понятий «этнос», «религия». Анализ карты народов мира; изучение
  территорий проживания народов, относящихся к одним языковым семьям. Анализ
  карты религий мира; выявление географии мировых и национальных религий

Познавательные
  УУД:
  объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования
  учебного материала
Регулятивные
  УУД:
  самостоятельно находить и формулировать учебную проблему, составлять план
  выполнения работы. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной
  учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения

Уважать историю, культуру, национальные
  особенности, традиции и обычаи других народов
Знание о своей этнической
  принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

16.

Хозяйственная
  деятельность людей. Городское и сельское население

Основные
  виды хозяйственной деятельности людей. Их влияние на природные комплексы.
  Комплексные карты. Городское и сельское население. Культурно-исторические
  регионы мира. Многообразие стран, их основные типы

Формирование
  определений понятий «хозяйство», «материальная и духовная культура».
  Характеристика разных видов хозяйственной деятельности, выделение основных
  видов. Выявление по статистическим таблицам стран-лидеров в промышленности и
  сельском хозяйстве. Описание характерных черт промышленного и
  сельскохозяйственного ландшафта по их изображению. Выявление таких ландшафтов
  в своей местности. Сравнение образа жизни горожанина и жителя сельской
  местности. Умение различать города по их функции

Познавательные
  УУД:
  оценивать способы и условия действия, контролировать и оценивать процесс и
  результаты деятельности
Регулятивные
  УУД:
  оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. Коммуникативные
  УУД: планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно
  выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,
  формировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации

Устойчивый познавательный интерес и
  становление смыслообразующей функции познавательного
  мотива

Океаны и
  материки (50 ч)

Океаны (2 ч)

17.

Тихий
  океан. Индийский океан

Тихий
  океан, Индийский океан: географическое положение, из истории исследования
  океанов, особенности природы, виды хозяйственной деятельности в каждом из
  океанов

Определение
  по картам географического положения океанов, их глубины, крупнейших
  поверхностных течений. Характеристика по картам и тексту учебника
  особенностей природы океанов. Сравнение океанов. Выявление характера
  хозяйственного использования океанов и его влияния на сохранение их природы.
  Подготовка и обсуждение презентации об океане

Познавательные
  УУД:
  выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний,
  выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим
  материалом
Регулятивные
  УУД:
  умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе
  достижения результата. Коммуникативные УУД: умение участвовать в
  коллективном обсуждении проблем

Формирование ответственного отношения к
  учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных
  интересов

18.

Атлантический
  океан. Северный Ледовитый океан

Атлантический
  океан, Северный Ледовитый океан: географическое положение, из истории
  исследования океанов, особенности природы, виды хозяйственной деятельности в
  каждом из океанов.

8. Выявление
  и отражение на контурной карте транспортной, промысловой, сырьевой,
  рекреационной и других функций одного из океанов (по выбору). 9. Описание
  по картам и другим источникам информации особенностей географического
  положения, природы и населения одного из крупных островов (по выбору

Определение
  по картам географического положения океанов, их глубины, крупнейших
  поверхностных течений. Характеристика по картам и тексту учебника
  особенностей природы. Сравнение океанов

Познавательные
  УУД:
  произвольно и осознанно владеть общим приемом решения проблемных ситуаций
Регулятивные
  УУД:
  осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Формировать
  способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Коммуникативные
  УУД: управлять своим поведением, оценивать свои действия

Мотивация образовательной деятельности
  школьников на основе личностно ориентированного подхода.

Южные материки (1 ч)

19.

Общие
  особенности природы южных материков

Особенности
  географического положения южных материков. Общие черты рельефа и климата. Внутренние
  воды. Общие особенности расположения природных зон. Почвенная карта

Сравнение
  географического положения южных материков. Выявление общих особенностей в
  компонентах природы. Сравнение материков по выраженности в их природе
  широтной зональности и высотной поясности

Познавательные
  УУД:
  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
  деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Регулятивные
  УУД:
  прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый
  уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности. Коммуникативные
  УУД: отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их
  фактами

Устанавливать причинно-следственные
  связи, строить логическое рассуждение

Африка (10 ч)

20.

Географическое
  положение. Исследования Африки

Географическое
  положение. Исследование Африки зарубежными путешественниками. Исследования
  Африки русскими путешественниками и учеными

Определять
  географическое положение материка и объяснение его влияния на природу. Оценка
  результатов исследований Африки зарубежными и русскими путешественниками и
  исследователями

Познавательные УУД: выделять
  главное, существенные признаки понятий
Регулятивные УУД: планировать
  свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с
  поставленной учебной задачей. Коммуникативные УУД: осуществление
  планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и
  группах

Формирование ответственного отношения к
  учебе. Развитие речи.

21.

Рельеф
  и полезные ископаемые

Основные
  формы рельефа. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних
  процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых

Объяснение
  преобладания в рельефе материка высоких равнин. Характеристика размещения
  месторождений полезных ископаемых. Оценка богатства материка полезными
  ископаемыми. Составление описания рельефа какой-либо территории материка

Познавательные
  УУД:
  формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов;
  находить информацию по данной теме в тексте учебника, в дополнительных
  источниках к параграфу, электронных изданиях
Регулятивные
  УУД:
  формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать
  последовательность необходимых операций.
Коммуникативные
  УУД:
  определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
  обмениваться знаниями  между членами группы для принятия эффективных
  совместных решений

Адаптировать знания к условиям
  окружающей среды. Уметь использовать знания в реальной жизни

22.

Климат.
  Внутренние воды

Климатические
  пояса Африки. Внутренние воды Африки. Значение рек и озер в жизни населения

Объяснение
  влияния климатообразующих факторов на климат материка. Характеристика климата
  какой-либо территории материка, анализ климатограмм. Выявление зависимости
  рек от рельефа и климата. Характеристика одной из рек материка по плану

Познавательные
  УУД:
  классифицировать информацию по заданным признакам; выявлять
  причинно-следственные связи
Регулятивные
  УУД:
  сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами; оценивать работу
  одноклассников
Коммуникативные
  УУД:
  умение участвовать в коллективном обсуждении проблем

Формирование ответственного отношения к
  учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных
  интересов

23.

Природные
  зоны

Проявление
  широтной зональности на материке. Основные черты природы зон

Знать:
содержание
  понятий природных зон;
их
  характерные черты и факторы образования;
типичные
  растения и животных природных зон;
уметь:
описывать
  природные зоны по комплекту карт;
устанавливать
  связи между компонентами
природы;
оценивать
  возможности хозяйственного использования природной зоны и связанный с ним
  характер изменений.

Познавательные
  УУД:
  выделять существенную информацию из текстов разных видов
Регулятивные

УУД: проводить
  контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным
  эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых
  коррективов.
Коммуникативные
  УУД:
  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
  свою точку зрения

Формирование ответственного отношения к
  учебе. Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи
  природы

24.

Влияние
  человека на природу. Заповедники и национальные парки

Влияние
  человека на природу. Стихийные бедствия. Заповедники и национальные парки

Знать:
о
  характере изменений в природе материка под
влиянием
  хозяйственной деятельности населения и
создание
  заповедников и национальных парков как
способа
  охраны природы;
о
  стихийных бедствиях;
понятия
  и термины: заповедник, национальный парк, Сахель, Сахара, Намиб, Серенгети,
  парк
Крюгера;
уметь:
  описывать природную зону (по образцу);

Познавательные
  УУД:
  самостоятельно ориентироваться в новом учебном материале, строить речевые
  высказывания
Регулятивные

УУД: определять
  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
  составлять план последовательности действий
Коммуникативные
  УУД:
  развивать умение обмениваться знаниями в парах для принятия эффективных
  решений

Формирование ответственного отношения к
  учебе. Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи
  природы

25.

Население

Население
  Африки. Размещение населения. Колониальное прошлое материка

Знать:
численность
  населения, его национальный (этнический) состав, плотность, размещение по
  территории, особенности культуры коренного населения;
уровень
  развития хозяйства, особенно сельского, его специализацию;
состав
  видов промышленной деятельности, в
особенности
  добываемого минерального сырья;
термин:
  резервация;
уметь:
анализировать
  содержание карт
объяснять
  размещение населения, городов,

Познавательные
  УУД:
  объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования
  учебного материала
Регулятивные

УУД: самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую
  информацию
Коммуникативные
  УУД:
  слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Уважать историю, культуру, национальные
  особенности, традиции и обычаи других народов

26.

Страны
  Северной Африки. Алжир

Общая
  характеристика региона. Географическое положение, природа, население,
  хозяйство Алжира

Знать:
план
  характеристики страны;
природные
  условия жизни и хозяйственной деятельности населения Северной Африки как
  природного и цивилизационного района;
особенности
  оседлого и кочевого образа жизни;
изменения
  в природе Алжира.

Познавательные
  УУД:
поиск и выделение необходимой информации, выбор
  наиболее эффективных способов решения задач. Установление
  причинно-следственных связей.
Регулятивные
  УУД:
осуществление учащимися учебных действий, умение
  прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции
  учебной деятельности.
Коммуникативные УУД: осуществление планирования учебного сотрудничества,
  взаимодействие учащихся в парах и группах.

Уметь работать в коллективе, вести
  диалог вырабатывая общее решение

27.

Страны
  Западной и Центральной Африки. Нигерия

Общая
  характеристика региона. Географическое положение, природа, население,
  хозяйство Нигерии.

10. Определение
  по картам природных богатств стран Центральной Африки

Знать:
план
  характеристики страны;
природные
  условия жизни и хозяйственной деятельности населения Западной и Центральной
  Африки,
изменения
  в природе Нигерии

Познавательные
  УУД:
  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
  деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Регулятивные

УУД: применять методы
  информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Коммуникативные
  УУД:
  формировать навыки самостоятельной работы

Уметь работать в коллективе, вести
  диалог вырабатывая общее решение

28.

Страны
  Восточной Африки. Эфиопия

Общая
  характеристика региона. Географическое положение, природа, население,
  хозяйство Эфиопии

Знать:
географические
  особенности природы региона;
связь
  между географическим положением,
природными
  условиями, ресурсами и хозяйством
стран
  региона;
природные
  и антропогенные причины возникновения геоэкологичес-ких проблем в странах
  региона;
меры
  по сохранению природы
уметь:
выделять,
  описывать и объяснять по тексту

Познавательные
  УУД:
  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
  деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Регулятивные

УУД: применять
  методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Коммуникативные
  УУД:
  формировать навыки самостоятельной работы

Уметь работать в коллективе, вести
  диалог вырабатывая общее решение

29.

Страны
  Южной Африки. Южно-Африканская Республика

Общая
  характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство
  Южно-Африканской Республики.

11. Определение
  по картам основных видов хозяйственной деятельности населения стран Южной
  Африки. 12. Оценка географического положения, планировки и
  внешнего облика крупнейших городов Африки

Знать:
план
  характеристики страны;
природные
  условия жизни и хозяйственной деятельности населения ЮАР,
охрана
  окружающей среды

Познавательные
  УУД:
  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
  деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Регулятивные
  УУД:
  применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
  средств
Коммуникативные УУД: формировать
  навыки самостоятельной работы

Формирование ответственного отношения к
  учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных
  интересов

Австралия (4 ч)

30.

Географическое
  положение. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые

Своеобразие
  географического положения материка. История открытия и исследования.
  Особенности рельефа. Размещение месторождений полезных ископаемых

Знать:
  особенности географического положения;
основных
  исследователей материка;
уметь:
определять
  географическое положение по физической карте;
 основные
  черты рельефа материка и факторы
его
  образования;
размещение
  основных форм рельефа;
состав
  полезных ископаемых

Познавательные
  УУД:
  выделять существенную информацию из текста и карт атласа; решать тестовые
  задания
Регулятивные

УУД: формировать
  целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий
Коммуникативные
  УУД:
  владеть навыками диалогической речи

Формирование ответственного отношения к
  учебе. Развитие речи.

31.

Климат.
  Внутренние воды

Факторы,
  определяющие особенности климата материка. Климатические пояса и области.
  Внутренние воды

Объяснение
  причин сухости климата на большей территории, бедности поверхностными водами.
  Анализ климатограмм. Составление описания одной из рек материка

Познавательные
  УУД:
  сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; выявлять
  причинно-следственные связи
Регулятивные
  УУД:
  сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами; оценивать работу
  одноклассников.
Коммуникативные УУД: умение с
  достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации

Формирование ответственного отношения к
  учебе. Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде,
  осознание необходимости ее сохранения и рационального использования

32.

Природные
  зоны. Своеобразие органического мира

Проявление
  широтной зональности в размещении природных зон. Своеобразие органического
  мира

Знать:
причины
  своеобразия органического мира, типичные растения и животные природных зон;
уметь:
описывать
  природные зоны по комплекту карт

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование
  познавательной цели;
  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
  письменной форме;
Регулятивные УУД: целеполагание как
  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно
Коммуникативные УУД: самостоятельно искать и выделять необходимую информацию

Формирование ответственного отношения к
  учебе. Формирование основ экологической культуры

33.

Австралийский
  Союз

Население.
  Хозяйство Австралийского Союза. Изменение природы человеком.

13. Сравнительная
  характеристика природы, населения и его хозяйственной деятельности двух
  регионов Австралии (по выбору)

Знать:
численность
  населения, его национальный (этнический) состав, плотность, размещение по
  территории, особенности культуры коренного населения; уровень разви-тия
  хозяйства, особенно сельского, его специализацию;
состав
  видов промышленной деятельности, в
особенности
  добываемого минерального сырья;
примеры
  изменения природной среды Австралии, ее охраны;
термин:
  резервация;
объяснять
  размещение населения, городов

Познавательные
  УУД:
  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме
Регулятивные
  УУД:
  поиск информации в картах атласа
Коммуникативные УУД: формировать
  навыки самостоятельной работы

Формирование ответственного отношения к
  учебе. Развитие речи.

Океания (1 ч)

34.

Природа,
  население и страны

Географическое
  положение. Из истории открытия и исследования. Особенности природы. Население
  и страны. Памятники природного и культурного наследия

Знать
  наиболее крупные острова и архипелаги, уметь показывать их на карте; связь особенностей
  природы островов с их происхождением, влияние океана на их природу, жизнь
  населения

Познавательные
  УУД:
  объяснять явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного
  материала
Регулятивные

УУД: самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую
  информацию
Коммуникативные
  УУД:
  формировать навыки самостоятельной работы

Формирование коммуникативной
  компе-тентности в общении и сотрудничестве в различных видах деятельности

Южная Америка (7 ч)

35.

Географическое
  положение. Из истории открытия и исследования материка

Географическое
  положение материка. История открытия и исследования материка

Знать:
особенности
  географического положения
Ю.
  Америки; историю открытия,
основных
  исследователей материка, влияние ГП на особенности природы материка

Познавательные
  УУД:
  выделять главное, существенные признаки понятий; высказывать суждения,
  подтверждая их фактами
Регулятивные

УУД: планировать
  свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с

Формирование ответственного отношения к
  учебе. Развитие речи.

36.

Рельеф
  и полезные ископаемые

История
  формирования основных форм рельефа материка. Закономерности размещения равнин
  и складчатых поясов, месторождений полезных ископаемых

Знать
  основные черты рельефа материка;
состав
  полезных ископаемых и их размещение
основные
  формы рельефа, названные в тексте;
уметь:
определять
  основные черты рельефа по физической карте;
объяснять
  основные черты рельефа на основе
связи
  с историей формирования земной коры и с учетом строения земной коры

Познавательные
  УУД:
  классифицировать информацию по заданным признакам; выявлять
  причинно-следственные связи
Регулятивные

УУД: сравнивать полученные
  результаты с ожидаемыми результатами; оценивать работу одноклассников
Коммуникативные
  УУД:
  умение участвовать в коллективном обсуждении проблем

Формирование ответственного отношения к
  учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных
  интересов

37.

Климат.
  Внутренние воды

Климатообразующие
  факторы. Климатические пояса и области. Реки как производные рельефа и
  климата материка

Знать:
климатические
  условия Ю. Америки (температуры, условия увлажнения, типы климата);
различия
  в климате по поясам и факторы, опре-
деляющие
  климатические условия
уметь:
описывать
  климатические пояса;
знать:
общие
  черты внутренних вод
уметь:
определять
  характерные особенности внутренних вод по картам;
объяснять
  их зависимость

Познавательные
  УУД:
  выделять существенную информацию из текста и карт атласа
Регулятивные

УУД: определять
  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
  составлять план последовательности действий
Коммуникативные
  УУД:
  точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе
  дискуссии

Формирование ответственного отношения к
  учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных
  интересов

38.

Природные
  зоны

Своеобразие
  органического мира материка. Высотная поясность в Андах. Изменение природы
  материка под влиянием деятельности человека. Охрана природы

Знать:
природные
  зоны;
их
  характерные черты и факторы образования;
типичные
  растения и животных природных зон;
уметь:
описывать
  природные зоны по комплекту карт

Познавательные
  УУД:
  выделять существенную информацию из текстов разных видов
Регулятивные

УУД: проводить
  контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным
  эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых
  коррективов.
Коммуникативные
  УУД:
  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
  свою точку зрения

Формирование ответственного отношения к
  учебе. Формирование основ экологической культуры

39.

Население

История
  заселения материка. Численность, плотность населения, этнический состав
  населения. Страны

Знать
  крупнейшие народы, распространенные языки и  религии, крупнейшие страны
  материка, их столицы и крупнейшие города

Познавательные
  УУД:
  объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования
  учебного материала
Регулятивные
  УУД:
  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и
  выделять необходимую информацию
Коммуникативные
  УУД:
  слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Уважать историю, культуру, национальные
  особенности, традиции и обычаи других народов

40.

Страны
  Востока материка. Бразилия

Географическое
  положение, природа, население, хозяйство Бразилии и Аргентины.

Практические
  работы.
14. Составление описания природы, населения (его культуры и
  быта), географического положения крупных городов Бразилии или Аргентины

Знать особенности природно-хозяйственного
  комплекса стран востока материка, в том числе современ-
ного экономического развития;
экологические
  проблемы Амазонии;
элементы
  культуры населения;
памятники
  из писка ЮНЕСКО;
уметь
  объяснять:
различия
  в природе и составе минеральных богатств Амазонии и Бразильского плоскогорья,
  ар-
гентинской
  пампы;
размещение
  важнейших минеральных ресурсов

Познавательные
  УУД:
  анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. Уметь
  определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
  информации, анализировать и оценивать ее достоверность; преобразовывать
  информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.
Регулятивные

УУД:
  Самостоятельно
  обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
  деятельности. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять
  ошибки самостоятельно.

Уважать историю, культуру, национальные
  особенности, традиции и обычаи других народов

41.

Страны
  Анд. Перу

15. Характеристика
  основных видов хозяйственной деятельности населения Андских стран

Своеобразие
  природы Анд. Географическое положение, природа, население, хозяйство Перу.
  Памятники всемирного наследия.

Знать особенности
  природно-хозяйственного комплекса стран востока материка, в том числе
  современ-
ного экономического развития;
памятники из списка ЮНЕСКО

Познавательные
  УУД:
  анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. Уметь
  определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
  информации, анализировать и оценивать ее достоверность; преобразовывать
  информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.
Регулятивные
  УУД: Самостоятельно
  обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
  деятельности. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять
  ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно
  выработанные критерии оценки. Коммуникативные УУД: умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации; участвовать в работе группы, распределять
  роли, договариваться друг с другом.

Уважать историю, культуру, национальные
  особенности, традиции и обычаи других народов

Антарктида (1 ч)

42.

Географическое
  положение. Открытие и исследование Антарктиды

Географическое
  положение. Антарктика. Открытие и первые исследования. Современные
  исследования Антарктиды. Ледниковый покров. Подледный рельеф. Климат.
  Органический мир. Значение современных исследований Антарктики.

16. Определение
  целей изучения южной полярной области Земли. Составление проекта
  использования природных богатств материка в будущем

Знать  особенности ГП Антарктиды, его
  влияние на особенности природы материков; имена путешествен-ников внесших
  вклад в открытие и исследование материка

Познавательные
  УУД:
  формирование и развитие посредством географического знания познавательных
  интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся
Регулятивные

УУД: самостоятельно
  обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной
  деятельности
Коммуникативные
  УУД:
  осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
  взаимопомощь

Формирование ответственного отношения к
  учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных
  интересов

Северные материки
  (1 ч)

43.

Общие
  особенности природы северных материков

Географическое
  положение. Общие черты рельефа. Древнее оледенение. Общие черты климата и
  природных зон

Уметь показывать на карте и называть
  материки, определять их географическое положение, определять и называть
  некоторые отличительные признаки  материков как крупных природных комплексов;
  показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на
  материках

Познавательные
  УУД:
  выделять главное, существенные признаки понятий; высказывать суждения,
  подтверждая их фактами
Регулятивные

УУД: планировать
  свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с
  предложенным планом
Коммуникативные
  УУД:
  умение общаться и взаимодействовать друг с другом

Формирование ответственного отношения к
  учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных
  интересов. Развитие речи.

Северная Америка
  (7 ч)

44.

Географическое
  положение. Из истории открытия и исследования материка

Географическое
  положение. Из истории открытия и исследования материка

Знать:
особенности
  географического положения
С.
  Америки; историю открытия,
основных исследователей материка,
  влияние ГП на особенности природы материка

Познавательные
  УУД:
  умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее
  преобразование, сохранение, передачу  и презентацию с помощью технических
  средств и информационных технологий; анализировать, сравнивать,
  классифицировать и обобщать понятия.
Регулятивные

УУД:
Коммуникативные
  УУД:
  отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами

Формирование ответственного отношения к
  учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных
  интересов

45.

Рельеф
  и полезные ископаемые

Основные
  черты рельефа материка. Влияние древнего оледенения на рельеф. Закономерности
  размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых

Знать
  основные черты рельефа материка;
состав
  полезных ископаемых и их размещение
основные
  формы рельефа, названные в тексте;
уметь:
определять
  основные черты рельефа по физической карте;
объяснять
  основные черты рельефа на основе
связи
  с историей формирования земной коры и с учетом строения земной коры

Познавательные
  УУД:
  анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; осуществлять
  сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных
  логических операций.
Регулятивные

УУД: самостоятельно
  обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД.
Коммуникативные
  УУД: самостоятельно
  организовывать учебное взаимодействие в группе

Формирование ответственного отношения к
  учебе. Развитие речи.

46.

Климат.
  Внутренние воды

Климатообразующие
  факторы. Климатические пояса и области. Внутренние воды. Реки как производные
  рельефа и климата материка

Знать:
климатические
  условия С. Америки;
различия
  в климате по поясам и факторы, опре-
деляющие
  климатические условия
уметь:
описывать
  климатические пояса;
знать:
общие
  черты внутренних вод
уметь:
определять
  характерные особенности внутренних вод по картам;
объяснять
  их зависимость

Познавательные
  УУД:
  умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее
  преобразование, сохранение, передачу  и презентацию с помощью технических
  средств и информационных технологий; анализировать, сравнивать,
  классифицировать и обобщать понятия.
Регулятивные

УУД: самостоятельно
  обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной
  деятельности
Коммуникативные
  УУД:
  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
  одноклассниками; умение свободно отвечать у доски

Формирование ответственного отношения к
  учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом
  познаватель-ных интересов

47.

Природные
  зоны. Население

Природные
  зоны. Изменение природы под влиянием деятельности человека. Население

Знать:
природные
  зоны;
их
  характерные черты и факторы образования;
типичные
  растения и животных природных зон;
уметь:
описывать природные зоны по комплекту
  карт
крупнейшие
  народы, распространенные языки и  религии, крупнейшие страны материка, их
  столицы и крупнейшие города

Познавательные
  УУД:
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием разных ресурсов,
  включая дополнительную литературу и Интернет; преобразовывать информацию из
  одного вида в другой
Регулятивные

УУД:
  самостоятельно
  обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД
Коммуникативные
  УУД:
  самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, паре

Формирование ответственного отношения к
  учебе. Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде,
  осознание необходимости ее сохранения и рационального использования

48.

Канада

Географическое
  положение, природа, население, хозяйство, заповедники и национальные парки
  Канады

Знать:
основные черты географического
  положения,
природы, населения и его хозяйственной деятельности;
элементы культуры, памятники природного
  и
культурного наследия Канады;
уметь:
объяснять выявленные особенности;
показывать на карте наиболее крупные
  при-
родные объекты страны;
называть
  главные памятники природы.

Познавательные
  УУД: умение
  вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации
Регулятивные

УУД: определять
  степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных
  ориентиров в учебном материале
Коммуникативные
  УУД:
  слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование уч. Сотрудничества

Овладение на уровне общего образования
  системой географичес-ких знаний. Развитие речи учащихся

49.

Соединенные
  Штаты Америки

Географическое
  положение, природа, население, хозяйство, памятники природного и культурного
  наследия США

Знать:
основные черты географического
  положения,
природы, населения и его хозяйственной
  деятельности;
элементы культуры, памятники природного
  и
культурного наследия США;
уметь:
объяснять выявленные особенности;
показывать на карте наиболее крупные
  при-
родные объекты страны;
называть главные памятники природы.

Познавательные
  УУД: умение
  вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации
Регулятивные

УУД: определять
  степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных
  ориентиров в учебном материале
Коммуникативные
  УУД:
  слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли;

Формирование ответственного отношения к
  учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных
  интересов

50.

Средняя
  Америка. Мексика

Общая
  характеристика региона. Географическое положение, природа, население,
  хозяйство Мексики.

17. Характеристика
  по картам основных видов природных ресурсов Канады, США и Мексики. 18. Выявление
  особенностей размещения населения, а также географического положения,
  планировки и внешнего облика крупнейших городов Канады, США и Мексики

Знать:
географические
  особенности природы региона;
меры
  по сохранению природы
уметь:
выделять,
  описывать и объяснять по тексту
учебника
  и картам атласа существенные признаки
компонентов
  природы, населения; составлять краткую характеристику страны
 Знать:
план
  характеристики страны

Познавательные
  УУД: умение
  вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации
Регулятивные

УУД: определять
  степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных
  ориентиров в учебном материале
Коммуникативные
  УУД:
  слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование уч. сотрудничества.

Осознавать целостность природы,
  населения и хозяйства страны

Евразия (16 ч)

51.

Географическое
  положение. Исследования Центральной Азии

Особенности
  географического положения. Очертания берегов. Исследования Центральной Азии

Знать:
  особенности географического положения;
основных
  исследователей материка;
уметь:
определять
  географическое положение по физической карте;

Познавательные
  УУД:
  умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее
  преобразование, сохранение, передачу  и презентацию с помощью технических
  средств и информационных технологий; анализировать, сравнивать,
  классифицировать и обобщать понятия.
Регулятивные

УУД:
Коммуникативные
  УУД:
  отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами

Формирование ответственного отношения к
  учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных
  интересов

52.

Особенности
  рельефа, его развитие

Особенности
  рельефа Евразии, его развитие. Области землетрясений и вулканов. Основные
  формы рельефа. Полезные ископаемые

Знать
  основные черты рельефа материка;
состав
  полезных ископаемых и их размещение
основные
  формы рельефа, названные в тексте;
уметь:
определять
  основные черты рельефа по физической карте

Познавательные
  УУД:
  анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; осуществлять
  сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических
  операций.
Регулятивные

УУД: самостоятельно
  обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД.
Коммуникативные
  УУД: самостоятельно
  организовывать учебное взаимодействие в группе

Формирование ответственного отношения к
  учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом
  познаватель-ных интересов

53.

Климат.
  Внутренние воды

Факторы,
  формирующие климат материка. Климатические пояса. Влияние климата на
  хозяйственную деятельность населения. Внутренние воды, их распределение.
  Реки. Территории внутреннего стока. Озера. Современное оледенение.
  Многолетняя мерзлота

Знать:
климатические
  условия Евразии;
различия
  в климате по поясам и факторы, опре-
деляющие
  климатические условия
уметь:
описывать
  климатические пояса;
знать:
общие
  черты внутренних вод
уметь:
определять
  характерные особенности внутренних вод по картам;
объяснять
  их зависимость

Познавательные
  УУД:
  умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее
  преобразование, сохранение, передачу  и презентацию с помощью технических
  средств и информационных технологий; анализировать, сравнивать,
  классифицировать и обобщать понятия.
Регулятивные

УУД: самостоятельно
  обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной
  деятельности
Коммуникативные
  УУД:
  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
  одноклассниками

Формирование ответственного отношения к
  учебе. Формированиекоммуникативной компетенции в общении сотрудничестве со
  сверстниками в процессе образовательной деятельности

54.

Природные
  зоны. Народы и страны Евразии

Расположение
  природных зон. Высотные пояса в Гималаях и Альпах. Народы Евразии. Страны.

19. Составление
  «каталога» народов Евразии по языковым группам

Знать:
природные
  зоны;
их
  характерные черты и факторы образования;
типичные
  растения и животных природных зон;
уметь:
описывать природные зоны по комплекту
  карт
крупнейшие
  народы, распространен-ные языки и  религии, крупнейшие страны материка, их
  столицы и крупнейшие города

Познавательные
  УУД:
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием разных ресурсов,
  включая дополнительную литературу и Интернет; преобразовывать информацию из
  одного вида в другой
Регулятивные

УУД:
  самостоятельно
  обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД
Коммуникативные
  УУД:
  самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, паре

Формирование ответственного отношения к
  учебе. Формирование основ экологической культуры

55.

Страны
  Северной Европы

Общая
  характеристика региона. Природа. Население. Хозяйство. Комплексная
  характеристика стран региона.

20. Описание
  видов хозяйственной деятельности населения стран Северной Европы, связанных с
  океаном

Знать:
состав региона;
особенности географического положения и
природы стран Северной Европы;
взаимосвязь компонентов природы;
основные черты населения и его культуры,
включая хозяйственную деятельность;
термины: фьорды, морена, моренный
  рельеф;
уметь:
раскрывать
  связи между географическим положением и природными условиями жизни населения,
  природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей

Познавательные
  УУД:
поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее
  эффективных способов решения задач. Установление причинно-следственных
  связей.
Регулятивные

УУД: осуществление
  учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты,
  осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
осуществление планирования учебного сотрудничества,
  взаимодействие учащихся в парах и группах.

Формирова-ние ответствен-ного отношения
  к учению, готовности к саморазви-тию, осознанному выбору с учетом
  познавательных интересов

56.

Страны
  Западной Европы. Великобритания

Общая
  характеристика региона. Географическое положение, природа, население,
  хозяйство, объекты всемирного наследия Великобритании

Знать:
состав региона;
особенности географического положения и
природы стран Северной Европы;
взаимосвязь компонентов природы;
основные черты населения и его культуры,
включая хозяйственную деятельность;
термины: фьорды, морена, моренный
  рельеф;
уметь:
раскрывать связи между географическим
  положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной
  деятельностью, образом жизни людей

Познавательные
  УУД: умение
  вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации
Регулятивные

УУД: определять
  степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных
  ориентиров в учебном материале
Коммуникативные
  УУД:
  слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование уч. сотрудничества.

Формирование ответственного отношения к
  учебе. Развитие речи

57.

Франция.
  Германия

Географическое
  положение, природа, население, хозяйство, памятники природного и культурного
  наследия Франции и Германии.

21. Сравнительная
  характеристика Великобритании, Франции и Германии

Знать:
состав региона;
особенности географического положения и
природы стран Северной Европы;
взаимосвязь компонентов природы;
основные черты населения и его культуры,
включая хозяйственную деятельность;
термины: фьорды, морена, моренный
  рельеф;
уметь:
раскрывать связи между географическим
  положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной
  деятельностью, образом жизни людей

Познавательные
  УУД: умение
  вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации
Регулятивные

УУД: определять
  степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных
  ориентиров в учебном материале
Коммуникативные
  УУД:
  слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование уч. сотрудничества

Овладение на уровне общего образования
  системой географичес-ких знаний. Развитие речи учащихся

58.

Страны
  Восточной Европы

Польша,
  Чехия, Словакия, Венгрия: общая характеристика региона, население и
  хозяйство. Румыния и страны Балканского полуострова: природа, население и
  хозяйство

Знать:
состав региона;
особенности географического положения и
природы стран Северной Европы;
взаимосвязь компонентов природы;
основные черты населения и его культуры,
включая хозяйственную деятельность;
термины: фьорды, морена, моренный
  рельеф;
уметь:
раскрывать связи между географическим
  положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной
  деятельностью, образом жизни людей

Познавательные
  УУД:
поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее
  эффективных способов решения задач. Установление причинно-следственных
  связей.
Регулятивные

УУД: осуществление
  учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты,
  осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
осуществление планирования учебного сотрудничества,
  взаимодействие учащихся в парах и группах.

Формирова-ние ответствен-ного отношения
  к учению, готовности к саморазви-тию, осознанному выбору с учетом
  познаватель-ных интересов

59.

Страны
  Восточной Европы (продолжение)

Страны
  Балтии, Белоруссия, Украина, Молдавия: географическое положение, природа,
  население, хозяйство стран

60.

Страны
  Южной Европы. Италия

Страны
  Балтии, Белоруссия, Украина, Молдавия: географическое положение, природа,
  население, хозяйство стран

Знать:
состав региона;
особенности географического положения и
природы стран Ю. Европы;
взаимосвязь компонентов природы;
основные черты населения и его культуры,
включая хозяйственную деятельность;
уметь:
раскрывать связи между географическим
  положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной
  деятельностью, образом жизни людей

Познавательные
  УУД:
  выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний,
  выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим
  материалом
Регулятивные

УУД: умение
  планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе
  достижения результата. Коммуникативные УУД: умение участвовать в
  коллективном

Формирование ответственного отношения к
  учебе. Развитие речи

61.

Страны
  Юго-Западной Азии

Общая
  характеристика региона. Географическое положение, природа, население,
  хозяйство Армении, Грузии, Азербайджана.

22. Группировка
  стран Юго-Западной Азии по различным признакам

Знать:
состав региона;
особенности географического положения и
природы стран Юго-Западной;
взаимосвязь компонентов природы;
основные черты населения и его культуры,
включая хозяйственную деятельность;
уметь:
раскрывать связи между географическим
  положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной
  деятельностью, образом жизни людей

Познавательные
  УУД:
  выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний,
  выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим
  материалом
Регулятивные

УУД: умение
  планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе
  достижения результата. Коммуникативные УУД: умение участвовать в
  коллективном обсуждении проблем

Формировать осознания целостности
  природы, населения и хозяйства страны

62.

Страны
  Центральной Азии

Общая
  характеристика региона. Географическое положение, природа, население,
  хозяйство Казахстана, Узбекистана, Киргизии, Таджикистана, Туркмении,
  Монголии

Знать:
состав региона;
особенности географического положения и
природы стран Ц. Азии;
взаимосвязь компонентов природы;
основные черты населения и его культуры,
включая хозяйственную деятельность;
уметь:
раскрывать связи между географическим
  положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной
  деятельностью, образом жизни людей

Познавательные
  УУД:
  выделение и формирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных
  способов решения задач
Регулятивные
  УУД:
  планировать свою деятельность под руководством учителя, работать в
  соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с
  ожидаемыми
Коммуникативные
  УУД:
  умение общаться и взаимодействовать друг с другом

Формирование ответственного отношения к
  учебе. Развитие речи

63.

Страны
  Восточной Азии. Китай

Общая
  характеристика региона. Географическое положение, природа, население,
  хозяйство, памятники всемирного наследия Китая.

23. Составление
  описания географического положения крупных городов Китая, обозначение их на
  контурной карте

Знать:
состав региона;
особенности географического положения и
природы стран Вост. Азии;
взаимосвязь компонентов природы;
основные черты населения и его культуры,
включая хозяйственную деятельность;
уметь:
раскрывать связи между географическим
  положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной
  деятельностью, образом жизни людей

Познавательные
  УУД:
  выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний,
  выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим
  материалом
Регулятивные

УУД: умение
  планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе
  достижения результата. Коммуникативные УУД: умение участвовать в
  коллективном обсуждении проблем

Формировать осознания целостности
  природы, населения и хозяйства страны

64.

Япония

Географическое
  положение, природа, население, хозяйство, памятники всемирного наследия
  Японии

Знать:
особенности географического положения и
природы страны;
взаимосвязь компонентов природы;
основные черты населения и его культуры,
включая хозяйственную деятельность;
уметь:
раскрывать связи между географическим
  положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной
  деятельностью, образом жизни людей

Познавательные
  УУД:
  выделение и формирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных
  способов решения задач
Регулятивные
  УУД:
  планировать свою деятельность под руководством учителя, работать в
  соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с
  ожидаемыми
Коммуникативные
  УУД:
  умение общаться и взаимодействовать друг с другом

Формировать осознания целостности
  природы, населения и хозяйства страны

65.

Страны
  Южной Азии. Индия

Общая
  характеристика региона. Географическое положение, природа, население,
  хозяйство Индии.

24. Моделирование
  на контурной карте размещения природных богатств Индии

Знать:
состав региона;
особенности географического положения и
природы стран;
взаимосвязь компонентов природы;
основные черты населения и его культуры,
включая хозяйственную деятельность;
уметь:
раскрывать связи между географическим
  положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной
  деятельностью, образом жизни людей

Познавательные
  УУД: объяснять
  явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного
  материала
Регулятивные

УД: самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую
  информацию
Коммуникативные
  УУД:

формировать
  навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование ответственного отношения к учению,
  готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познаватель-ных
  интересов

66.    у

Страны
  Юго-Восточной Азии. Индонезия

Общая
  характеристика региона. Географическое положение, природа, население,
  хозяйство Индонезии

Знать:
состав региона;
особенности географического положения и
природы стран;
взаимосвязь компонентов природы;
основные черты населения и его культуры,
включая хозяйственную деятельность;
уметь:
раскрывать связи между географическим
  положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной
  деятельностью, образом жизни людей

Познавательные
  УУД: объяснять
  явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного
  материала
Регулятивные

УУД: самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую
  информацию
Коммуникативные
  УУД:

формировать
  навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формировать осознания целостности
  природы, населения и хозяйства страны

Географическая
  оболочка — наш дом (2 ч)

67.

Закономерности
  географической оболочки

Закономерности
  географической оболочки: целостность, ритмичность, зональность

Уметь приводить примеры,
  подтверждаю-щие  закономерности географической оболочки – целостность,
  ритмичность, зональность; объяснять их влияние на жизнь и деятельность
  человека

Познавательные
  УУД: показывать
  ценность географической информации для человечества.
 Регулятивные

УУД:
  применять
методы информационного поиска.
Коммуникативные
  УУД:
  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
  одноклассниками

Формирование ответственного отношения к
  учебе. Формирование осознания целостности географичес-кой среды во
  взаимосвязи природы

68.

Взаимодействие
  природы и общества

Значение
  природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Воздействие
  человека на природу.

Уметь приводить примеры влияния природы
  на условия жизни людей

Познавательные
  УУД:
  выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний,
  выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим
  материалом.
Регулятивные

УУД: умение
  планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе
  достижения результата.
Коммуникативные
  УУД:
  умение работать в микрогруппе, организовывать учебное сотрудничество и
  совместную деятельность, уважительно относиться к другому человеку,
  прислушиваться к его мнению: формирование коммуникативных компетенций в
  общении и представлении информации

Формирование осознания целостности
  географичес-кой среды во взаимосвязи природы и общества

69.

. Обобщение знаний по курсу

Систематизация и обобщение понятий курса

Применять основные виды
  учебной деятельности при формулировке ответов к итоговым заданиям

Регулятивные УУД: Устанавливают причинно-следственные связи Коммуникативные
  УУД

Развитие кругозора мотивация
  образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
  подхода.

70.

Итоговая контрольная работа по курсу

Систематизация и обобщение понятий курса.

Применять основные виды
  учебной деятельности при формулировке ответов к итоговым заданиям

Регулятивные УУД: Устанавливают причинно-следственные связи Коммуникативные
  УУД
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении
  учебных действий

Развитие кругозора мотивация
  образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
  подхода.

Календарно-тематическое
планирование.
ГЕОГРАФИЯ
РОССИИ. ПРИРОДА. 8 КЛАСС (2 ч в неделю, всего 68 ч, из них 1 ч — резервное
время)

№ п/п

Тема урока.

Содержание урока

Практические работы

Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)

Предметные
результаты

УУД

Личностные результаты

Что изучает физическая
  география России (1 ч)

1.

Что
  изучает физическая география России

Зачем следует изучать географию своей страны?
  Знакомство с различными ГИС

умение
  объяснять: специфику математической основы карт; особенности топографических
  карт. -умение определять: вид картографической проекции; особенности
  топографической карты; направления и (или) азимуты; особенности
  картографических изображений; специфику построения профиля местности

Познавательные УУД: поиск и выделение
  необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Регулятивные УУД: осуществление
  учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты,
  осуществление контроля и само регуляции учебной деятельности.
Коммуникативные УУД: осуществление
  планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и
  группах.

Формирование ответственного отношения к
  учебе. Сформировать убежденность в возможности познания природы

Наша Родина на карте мира (6 ч)

2.

Географическое положение
  России

Россия —
  самое большое государство мира. Крайние точки России. Границы России.
  Особенности географического положения России.

Практические
  работы. 1. Характеристика
  географического положения России

Знать: Особенности ГП
  России; пограничные государства; размеры территории, морские и сухопутные
  границы; крайние точки России.
Уметь: Показывать и
  называть  факторы, определяющие географическое положение России; показывать
  на карте крайние точки страны; показывать границы России и пограничные страны

Познавательные УУД:
Формирование
  и развитие по средствам географического знания познавательных интересов,
  интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
Регулятивные УУД:
Умение организовывать свою деятельность,
  определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их
  на практике, оценивать достигнутые результаты
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно формировать общие цели,
  распределять роли, договариваться друг с другом, вступать в диалог,
  интегрироваться в группу сверстников, участвовать в коллективном обсуждении
  проблем и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
  сверстниками и взрослыми.

Осознание себя как члена общества на
  глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин
  Российской Федерации, житель конкретного региона);

3.

Моря, омывающие берега
  России

Физико-географическая
  характеристика морей. Ресурсы морей. Экологические проблемы морей

Знать:
  Моря
  Северного Ледовитого океана, моря Тихого океана, моря Атлантического океана;
  экологические проблемы, межокеанические водоразделы
Уметь:
  Показывать
  моря  и океаны на карте

Познавательные УУД: Умение вести
  самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование,
  сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств, и
  информации;
 Регулятивные УУД: устанавливать
  целевые приоритеты; умения прогнозирования как предвидения будущих событий и
  развития процесса
Коммуникативные УУД: формулировать
  собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями
  партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
  деятельности

осознавать
  целостность природы проявлять эмоционально-ценностное отношение к
  окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования

4.

Россия
  на карте часовых поясов

Часовые
  пояса на территории России. Реформа системы исчисления времени в России.
  Местное время

2. Определение поясного
  времени для различных пунктов России

Знать:
  Часовые
  пояса, местное и поясное время, линии перемены дат, декретное время в РФ
Уметь : Определять
  разницу во времени по карте часовых поясов, приводить примеры воздействия
  разницы во времени на жизнь населения; показывать на карте субъекты РФ;
  обосновывать необходимость географических  знаний на современном этапе

Познавательные УУД: давать
  определение понятиям;
  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
  от конкретных
  условий;

Регулятивные УУД: самостоятельно
  анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем
  ориентиров действия в новом учебном материале; уметь самостоятельно
  контролировать своё время и управлять им
Коммуникативные УУД:
осуществлять
  взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

потребность
  в самовыражении и самореализации, социальном признании; умение вести Выстраивание
  диалога на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
  умение конструктивно разрешать конфликты

5.

Как
  осваивали и изучали территорию России

Открытие
  и освоение Севера новгородцами и поморами. Походы русских в Западную Сибирь.
  Географические открытия XVI — начала XVII в. Открытия
  нового времени (середина XVII—XVIII в.). Открытия XVIIв. Исследования XIX—XX вв.

Знать :
  землепроходцев
Уметь: По карте
  определять географические  объекты носящие имена русских исследователей

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в
  нем самое главное.
учащиеся должны уметь
  составлять план текста,
Регулятивные УУД: ставить учебную задачу под
  руководством учителя;
планировать свою
  деятельность под руководством учителя;
работать в соответствии с
  поставленной задачей и планом;
Коммуникативные УУД: оценивать работу
  одноклассников;
получать различную
  информацию из различных источников.

Выраженной
  устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

6.

Современное
  административно-территориальное устройство России

Федеральные
  округа и их столицы. Субъекты федерации: края, области, города федерального
  подчинения, национально-территориальные образования

Анализ
  политико-административной карты России (государственные границы, федеральные
  округа и их столицы, субъекты)

Познавательные УУД: выделение и
  формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор
  эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим
  материалом.
Регулятивные УУД: умение планировать пути
  достижения цели, соотносить свои действия в процессе достижения результата
  Коммуникативные УУД: управлять своим поведением, оценивать свои действия

Формирование
  образа социально-политического устройства — представление о государственной организации
  России, знание государственной символики

7.

Обобщение
  знаний по теме «Наша Родина на карте мира»

Систематизация
  и обобщение знаний по теме. Итоговый контроль в форме географического
  диктанта, зачета, презентации. Дискуссия. Тема «Огромные пространства России:
  благо или помеха в развитии страны?»

Находить
  в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения
  заданий тестовой работы.

Регулятивные
  УУД:
Находить
  в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения
  заданий тестовой работы.
Коммуникативные УУД: устанавливать и
  сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор

Формирование
  ценностных отношений к результатам обучения.

Раздел I. Особенности
  природы и природные ресурсы России (18 ч)

Рельеф, геологическое строение и
  минеральные ресурсы (4 ч)

8.

Особенности
  рельефа России

Крупные
  формы рельефа России и их размещение

Обозначение на контурной
  карте основных форм рельефа России

Знать:
  основные
  формы рельефа, их связь со строением земной коры. Горы и равнины России. Уметь
  :показывать на карте эти объекты.

Познавательные
  УУД:
осуществлять
  логическую операцию ограничение понятия;
Регулятивные УУД: целеполаганию, включая постановку
  новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

Коммуникативные УУД: адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
:

Развитие
  монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности
  выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого
  человека на иное мнение.

9.

Геологическое
  строение территории
  России

Основные
  этапы геологической истории формирования земной коры. Тектонические структуры
  нашей страны. Связь основных форм рельефа со строением литосферы

Анализ и
  сопоставление физической и тектонической карт

Знать:
  Геохронологическую
  таблицу, строение земной коры; особенности  рельефа страны
Уметь:
  Читать
  тектоническую, геологическую карты, геохронологическую таблицу

Познавательные
  УУД:
осуществлять
  расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
  Интернета;                 выдвигать гипотезы о связях и закономерностях
  событий, процессов, объектов
Регулятивные
  УУД:
  планировать пути достижения целей;                                    устанавливать
  целевые приоритеты;
 Коммуникативные
  УУД:
  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с
  партнёром;

Эмоционально-ценностное
  отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального
  использования;

10.

Минеральные
  ресурсы России

Распространение
  полезных ископаемых. Минерально-сырьевая база России. Экологические проблемы,
  связанные с добычей полезных ископаемых.

3. Объяснение
  зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных
  ископаемых от строения земной коры

Знать:
  Месторождения
  и бассейны полезных ископаемых, виды полезных ископаемых, процессы
Уметь: показывать
  месторождения полезных ископаемых, приводить примеры использования полезных
  ископаемых, влияние разработки месторождений  на природную среду; оценивать
  значимость  полезных ископаемых для развития  хозяйства. Оценивать условия
  добычи.

Познавательные
  УУД:
  уметь определять возможные источники сведений, производить поиск информации,
  анализировать и оценивать ее достоверность
Регулятивные
  УУД:
  оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. Коммуникативные
  УУД: планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно
  выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,
  формировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации

Выраженной
  устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

11.

Развитие
  форм рельефа

Процессы,
  формирующие рельеф. Древнее оледенение на территории России. Деятельность
  текучих вод. Деятельность ветра. Деятельность человека. Стихийные природные
  явления, происходящие в литосфере. Особенности геологического строения,
  рельефа и минеральных ресурсов родного края

Уметь
  :
  приводить примеры изменений  в рельефе  под влиянием различных факторов;

Познавательные
  УУД:
  давать определение
  понятиям;                                                   объяснять
  явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
  исследования;
Регулятивные
  УУД:
  адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
  необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его
  реализации;
 Коммуникативные
  УУД
  устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения
  и делать выбор;

Умение
  вести диалог на основе Равноправных отношений и взаимного уважения и
  принятия;

12.

Обобщающий
  урок по теме «Рельеф, геологическое строение и полезные
  ископаемые»

Систематизация
  и обобщение знаний по теме. Итоговый контроль в форме географического
  диктанта, зачета, презентации. Дискуссия. Тема «Рельеф,
  геологическое строение и минеральные ресурсы»

Контроль полученных
  знаний

Находить
  в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения
  заданий тестовой работы.

Регулятивные
  УУД:
Находить
  в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения
  заданий тестовой работы.
Коммуникативные
  УУД:
  устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения
  и делать выбор

Формирование
  ценностных отношений к результатам обучения.

Климат и климатические ресурсы (4 ч)

13.

От чего
  зависит климат нашей страны

Климатообразующие
  факторы, влияние географического положения на климат. Циркуляция воздушных
  масс. Влияние подстилающей поверхности

Знать
  :   Закономерности
  распределения суммарной солнечной радиации.
Уметь
  :    приводить
  влияние климата на жизнь людей, сравнивать Россию с другими странами по
  получаемому количеству тепла; давать оценку климатических особенностей
  России; приводить примеры изменения погоды под влиянием циклонов,
  антициклонов, атмосферных фронтов; объяснять влияние разных типов воздушных
  масс, постоянных и переменных ветров на климат территории; определять по
  картам температуры воздуха, количество осадков, объяснять закономерности их
  распределения в разных регионах России; называть и показывать климатические
  пояса и области, давать краткое описание типов погоды; давать оценку
  климатических условий для обеспечения жизни людей

Познавательные
  УУД:
  уметь использовать ключевые базовые понятия курса географии
Регулятивные
  УУД:
целеполаганию,
  включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в
  познавательную;
 Коммуникативные
  УУД
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
  сотрудничестве;

Мотивация
  образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
  подхода;

14.

Климатообразующие
  факторы, влияние географического положения на климат. Циркуляция воздушных
  масс. Влияние подстилающей поверхности

Распределение
  осадков на территории нашей страны. Типы климатов России: арктический,
  субарктический, умеренно континентальный, континентальный, резко
  континентальный, муссонный климат умеренного пояса.

4. Определение по
  картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного
  баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и
  июля, годового количества осадков на территории страны

Познавательные
  УУД:
  самостоятельное выделение и формирование поставленной цели; установление
  причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
  доказательство
Регулятивные
  УУД:
  планировать пути достижения целей;
 Коммуникативные
  УУД
  формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать
  её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
  совместной деятельности;

Развитие
  монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности
  выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого
  человека на иное мнение.

15.

Зависимость
  человека от климата. Агроклиматические ресурсы

Влияние
  климата на жизнь и деятельность человека. Благоприятные климатические
  условия. Неблагоприятные климатические явления. Агроклиматические ресурсы

5. Оценка основных
  климатических показателей одного из регионов страны

Познавательные
  УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление
  причинно-следственных связей.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой

Регулятивные
  УУД:
  самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта
  выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале
 Коммуникативные
  УУД
  устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения
  и делать выбор;

Сформированность
  познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
  учащихся

16.

Климат родного края

Характеристика
  климата своего края. Оценка агроклиматических ресурсов

Познавательные
  УУД: преобразовывать информацию из одного вида в другой.
Вычитывать все уровни текстовой информации.
ее
  мотивом
Регулятивные
  УУД:
  целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической
  задачи в
  познавательную;

 Коммуникативные
  УУД
  аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не
  враждебным для оппонентов
  образом;

основам
  прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса
Патриотизм, любовь к своей местности,
  своему региону, своей стране;

Внутренние воды и водные ресурсы
  (3 ч)

17.

Разнообразие
  внутренних вод России

Значение
  внутренних вод для человека. Главные речные системы России. Зависимость рек
  от рельефа. Влияние климата на реки. Стихийные явления, связанные с реками

Уметь    :
  показывать на карте реки России, озера, артезианские бассейны, области
  распространения вечной мерзлоты; приводить примеры хозяйственного
  использования поверхностных вод и негативного влияния на них человеком,
  использования реки в хозяйственных целях; давать характеристику рек и крупных
  озер страны; объяснять значение каналов и водохранилищ

Познавательные
  УУД:
  уметь определять возможные источники сведений, производить поиск информации,
  анализировать и оценивать ее достоверность
Регулятивные
  УУД:
  адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
  необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его
  реализации;
 Коммуникативные
  УУД
  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
  взаимопомощь;

уметь
  самостоятельно контролировать своё время и управлять им

18.

Озера,
  болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота

Крупнейшие
  озера России. Происхождение озерных котловин. Верховые и низовые болота.
  Важность сохранения водно-болотных угодий. Роль подземных вод в природе и
  жизни человека. Виды подземных вод. Границы распространения многолетней
  мерзлоты в России, причины ее образования. Особенности освоения территорий с
  многолетней мерзлотой

Познавательные
  УУД: использовать
  современные источники информации, в том числе материалы на электронных
  носителях

Регулятивные УУД: Умение
  организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать
  средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые
  результаты

 Коммуникативные
  УУД
  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
  задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное
  высказывание;

Развитие
  монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности
  выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого
  человека на иное мнение.

19.

Водные
  ресурсы

Роль
  воды в жизни человека. Влияние деятельности человека на водные ресурсы и меры
  по их охране и восстановлению. Стихийные явления, связанные с водой.

Оценивание
  роли воды в жизни человека. Объяснение эстетической и оздоровительно  роли
  водных ландшафтов

Познавательные
  УУД: объяснять
  географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного
  материала
Регулятивные УУД: Способность
  к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умение
  управлять своей познавательной деятельностью;

 Коммуникативные
  УУД
  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия;
  планировать общие способы
  работы;

Гражданский
  патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

Почвы и почвенные ресурсы (3 ч)

20.

Образование
  почв и их разнообразие

Основные
  свойства почв. Факторы почвообразования

Уметь:   объяснять
  понятия «земельные ресурсы», «сельскохозяйственные угодья»; необходимость
  охраны почв, рационального использования земель; называть факторы
  почвообразования; свойства основных типов почв; давать оценку типов почв с
  точки зрения их хозяйственного значения

Познавательные
  УУД:
  уметь использовать ключевые базовые понятия курса географии
Регулятивные
  УУД:
  самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта
  выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале
 Коммуникативные
  УУД
  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
  задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное
  высказывание;

Формирование
  ценностных отношений к результатам обучения

21.

Закономерности
  распространения почв

Типы
  почв России: арктические, тундрово-глеевые, подзолистые, дерново-подзолистые,
  серые лесные, черноземы, темно-каштановые, каштановые, светло-каштановые.

6. Выявление
  условий почвообразования основных типов почв (количество тепла, влаги,
  рельеф, растительность). Оценка их плодородия

Познавательные
  УУД:
  выделять главное, существенные признаки понятий; высказывать суждения,
  подтверждая их фактами
Регулятивные

УУД: планировать
  свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с
  предложенным планом
Коммуникативные
  УУД:
  умение общаться и взаимодействовать друг с другом

Развитие
  монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности
  выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого
  человека на иное мнение.

22.

Почвенные
  ресурсы России

Значение
  почвы для жизни и деятельности человека. От чего нужно охранять почву? Роль
  мелиорации в повышении плодородия почв. Охрана почв. Почвы родного края, их
  использование

Познавательные
  УУД:
  умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее
  преобразование, сохранение, передачу  и презентацию с помощью технических
  средств и информационных технологий; анализировать, сравнивать,
  классифицировать и обобщать понятия.
Регулятивные

УУД:
Коммуникативные
  УУД:
  отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами

Эмоционально-ценностное
  отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального
  использования;

Растительный и животный мир.
  Биологические ресурсы (4 ч)

23.

Растительный
  и животный мир России

Растительный
  и животный мир России. Основные типы растительности. Разнообразие животного
  мира России.

7. Составление прогноза
  изменений растительного и животного мира при изменении других компонентов
  природного комплекса

Знать :ресурсы
  животного и растительного мира               Уметь :приводить примеры
  использования человеком ресурсов животного и растительного мира; объяснять
  причины изменения живой природы  под влиянием человека; значение  животного и
  растительного мира  в жизни человека      формирование
  представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и
  неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных
  этапах ее географического освоения, особенностях природы

Познавательные
  УУД:
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием разных ресурсов,
  включая дополнительную литературу и Интернет; преобразовывать информацию из
  одного вида в другой
Регулятивные

УУД:
  самостоятельно
  обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД
Коммуникативные
  УУД:
  самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, паре

Эмоционально-ценностное
  отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального
  использования;

24.

Биологические
  ресурсы. Особо охраняемые природные территории (ООПТ)

Роль
  живых организмов в жизни Земли. Роль растительного и животного мира в жизни
  человека. Заповедники и национальные парки России. Растительный и животный
  мир своего края.

8. Определение роли
  особо охраняемых природных территорий в сохранении природы России

Познавательные
  УУД:
  анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; осуществлять
  сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных
  логических операций.
Регулятивные

УУД: самостоятельно
  обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД.
Коммуникативные
  УУД: самостоятельно
  организовывать учебное взаимодействие в группе

Экологическое
  сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание
  основных принципов и правил отношения к
  природе;

25.

Природно-ресурсный
  потенциал России

Природные
  условия России. Природные ресурсы. Особенности размещения природных ресурсов.
  Особенности природы Карелии

Познавательные
  УУД:
  умение
  вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации
Регулятивные
  УУД:
  самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта
  выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном
  материале;

Коммуникативные
  УУД
  аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не
  враждебным для оппонентов
  образом;

Экологическое
  сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание
  основных принципов и правил отношения к
  природе;

26.

Обобщение
  знаний по разделу «Особенности природы и природные ресурсы России»

Систематизация
  и обобщение знаний по разделу. Итоговый контроль в форме географического
  диктанта, зачета

Контроль полученных
  знаний

Находить
  в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения
  заданий тестовой работы.

Регулятивные
  УУД:
Находить
  в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения
  заданий тестовой работы.
Коммуникативные
  УУД:
  устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения
  и делать выбор

Формирование
  ценностных отношений к результатам обучения.

Природные комплексы России (36 ч)

Природное районирование (6 ч)

27.

Разнообразие
  природных комплексов России

Физико-географическое
  районирование России. Природные и антропогенные ПК

Уметь   показывать на
  карте основные природные зоны России, называть их;
показывать
  на карте основные природные зоны России, называть их;
приводить
  примеры наиболее характерных представителей растительного и животного мира;
объяснять
  причины зонального и азонального расположения ландшафтов;
показывать
  на карте крупные природно-территориальные комплексы России;
приводить
  примеры взаимосвязей природных компонентов в природном комплексе;
показывать
  на карте крупные природные районы России;

Познавательные
  УУД:
  выделение и формирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных
  способов решения задач
Регулятивные
  УУД:
  планировать пути достижения целей;                                       устанавливать
  целевые приоритеты;

Коммуникативные
  УУД
  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с
  партнёром;

Умение
  вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
  умение конструктивно разрешать конфликты

28.

Моря как
  крупные природные комплексы

Особенности
  природных комплексов морей на примере Белого моря. Ресурсы морей

Познавательные
  УУД:
 анализировать,
  сравнивать, классифицировать факты и явления; осуществлять сравнение и
  классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических
  операций.
Регулятивные
  УУД:
  уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
Коммуникативные
  УУД
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Сформированность
  познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
  учащихся.

29.

Природные
  зоны России

Природная
  зональность. Характеристика зон арктических пустынь, тундры, лесотундры

Познавательные
  УУД:
  сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; выявлять
  причинно-следственные связи
Регулятивные
  УУД:
             принимать решения в проблемной ситуации на основе
  переговоров;
Коммуникативные
  УУД
  работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать
  и способствовать продуктивной кооперации;

Развитие
  монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности
  выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого
  человека на иное мнение.

30.

Разнообразие
  лесов России

Россия —
  лесная страна. Характеристика зон географического положения: тайги, смешанных
  и широколиственных лесов. Роль лесов в жизни человека. Природные ресурсы
  лесной зоны. Лесные пожары — угроза лесу. Необходимость охраны и
  восстановления лесов

Уметь   показывать на
  карте основные природные зоны России, называть их;
показывать
  на карте основные природные зоны России, называть их;
приводить
  примеры наиболее характерных представителей растительного и животного мира;
объяснять
  причины зонального и азонального расположения ландшафтов;
показывать
  на карте крупные природно-территориальные комплексы России;
приводить
  примеры взаимосвязей природных компонентов в природном комплексе;
показывать
  на карте крупные природные районы России;

Познавательные
  УУД: структурировать учебный
  материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений
Регулятивные
  УУД:
  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по
  способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного
  внимания;
Коммуникативные
  УУД
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
  сотрудничестве;

Формирование
  ценностных отношений к результатам обучения

31.

Безлесные
  зоны на юге России

Характеристики
  зон степей, полупустынь и пустынь. Возможности хозяйственного использования
  зон.

9. Сравнительная
  характеристика двух природных зон России (по выбору). 10. Объяснение
  принципов выделения крупных природных регионов на территории России

Познавательные
  УУД:
  сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; выявлять
  причинно-следственные связи
Регулятивные
  УУД:
  адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
  необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его
  реализации;

Коммуникативные
  УУД
  формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать
  её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
  совместной деятельности;

Мотивация
  образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
  подхода

32.

Высотная
  поясность

Влияние
  гор на другие компоненты природы и человека. Зависимость «набора» высотных
  поясов от географического положения и высоты гор

Познавательные
  УУД:
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием разных ресурсов,
  включая дополнительную литературу и Интернет; преобразовывать информацию из
  одного вида в другой
Регулятивные
  УУД:
  целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической
  задачи в
  познавательную;

Коммуникативные
  УУД
  аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не
  враждебным для оппонентов образом;

Развитие
  монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности
  выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого
  человека на иное мнение.

Природа регионов России (30 ч)

33.

Восточно-Европейская
  (Русская) равнина. Особенности географического положения. История освоения

Особенности
  географического положения, равнины, площадь и конфигурация. История освоения.
  Русская равнина — колыбель Российской государственности. Древние русские
  города. География своей местности

Знать
  : зависимость
  характера рельефа от строения земной коры; закономерности развития
  растительного и животного мира территории;
Уметь:
  определять
  особенности географического положения, состав и особенности природы крупных
  регионов и природных объектов; объяснять зависимость природы объекта
  от географической широты, характера подстилающей поверхности, общей
  циркуляции атмосферы; характеризовать и оценивать природные условия и
  природные ресурсы крупных природных регионов для жизни и деятельности
  человека

Познавательные
  УУД: Овладение учебными умениями:
  работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал;
  умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников
  (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания,
  ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации
Регулятивные
  УУД:
  определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет
  выделенных ориентиров в учебном материале
Коммуникативные
  УУД
  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с
  партнёром;

Сформированность
  познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
  учащихся. гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою
  страну;

34.

Особенности
  природы Русской равнины

Главная
  особенность природы — равнинность. Причины такого рельефа. Влияние
  географического положения равнины на ее природу: умеренно континентальный
  климат, самый полный набор природных зон. Реки и озера равнины. Великая
  русская река «Волга-матушка»

Познавательные
  УУД: структурировать учебный материал.
  Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений
Регулятивные
  УУД: осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать
  свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.

Коммуникативные
  УУД
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Умение
  вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и
  принятия; умение конструктивно разрешать конфликты

35.

Природные
  комплексы Русской равнины

Самые
  крупные природные комплексы Русской равнины — природные зоны: тундры и
  лесотундры, тайга, смешанные и широколиственные леса, лесостепи и степи,
  полупустыни и пустыни

Познавательные
  УУД:
  объяснять
  явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного
  материала
Регулятивные
  УУД:
  самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта
  выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном
  материале;

Коммуникативные
  УУД
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
  сотрудничестве;

Формирование
  ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному
  выбору с учетом познавательных интересов

36.

Памятники
  природы равнины

Памятники
  природы равнины: Волга, Валдай, Селигер, Беломорье, остров Валаам, Кижи,
  Карелия. Девственные леса Коми. ООПТ Русской равнины: заповедники и
  национальные парки — «Русский Север», Кандалакшский, Центрально-лесной,
  Валдайский, Приокский, Террасный, Астраханский и др.

Творческая
  работа. 1. Разработка
  туристических маршрутов по Русской равнине: по памятникам природы, по
  национальным паркам, по рекам и озерам

Познавательные
  УУД:
  умение
  вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации
Регулятивные
  УУД:
  планировать пути достижения целей;                                    устанавливать
  целеве приоритеты;

Коммуникативные
  УУД
  формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать
  её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
  совместной деятельности;

Мотивация образовательной деятельности
  школьников на основе личностно ориентированного подхода. уважение к
  истории, культурным и историческим памятникам;

37.

Природные
  ресурсы равнины и проблемы их рационального использования

Основные
  полезные ископаемые Русской равнины. Водные, агроклиматические, лесные
  рекреационные ресурсы. Проблемы национального использования природных
  ресурсов и мероприятия по их восстановлению и сбережению

Познавательные
  УУД:
  умение
  вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации
Регулятивные
  УУД:
  принимать решения в проблемной ситуации на основе
  переговоров;

Устанавливать причинно-следственные
  связи, строить логическое рассуждение

38.

Кавказ —
  самые высокие горы России. Особенности географического положения

Особенности
  географического положения: Северный Кавказ — самая южная часть
  территории России. По гребням Главного Кавказского хребта проходит граница со
  странами Закавказья. Кавказ — это Предкавказье, Большой Кавказ и
  Закавказье

Знать:
  зависимость характера рельефа от строения земной коры;
закономерности
  развития растительного и животного мира территории;
Уметь:
  определять
  особенности географического положения, состав и особенности природы крупных
  регионов и природных объектов; объяснять зависимость природы объекта от
  географической широты, характера подстилающей поверхности, общей циркуляции
  атмосферы; характеризовать и оценивать природные условия и природные ресурсы
  крупных природных регионов для жизни и деятельности человека

Познавательные
  УУД:
анализировать,
  сравнивать, классифицировать факты и явления; осуществлять сравнение и
  классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических
  операций.

Регулятивные
  УУД:
  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по
  способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного
  внимания;
Коммуникативные
  УУД Самостоятельно формировать
  общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом, вступать в
  диалог, интегрироваться в группу сверстников, участвовать в коллективном
  обсуждении проблем и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
  сверстниками и взрослыми.

Формирование ответственного отношения к
  учебе. Развитие речи.

39.

Рельеф,
  геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа

Кавказ —
  молодые горы. Признаки возраста гор. Эльбрус — самая высокая вершина
  России и Европы. Взаимосвязь тектонического строения и рельефа. Сложная
  история геологического развития региона — причина богатств недр
  полезными ископаемыми. Месторождения нефти и газа, полиметаллические руды,
  вольфрам, медь, молибден, ртуть. Наличие минеральных источников

Познавательные
  УУД:
  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
  деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Регулятивные
  УУД:
  целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической
  задачи в
  познавательную;

Коммуникативные
  УУД
  аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не
  враждебным для оппонентов
  образом;

40.

Особенности
  природы Северного Кавказа

Северный
  Кавказ — пример «многоэтажности» природы. Вертикальная зональность
  природы. Отличие климата высокогорий от равнинных и предгорных частей.
  Местные ветры: фён, бора. Реки, их особенности. Плодородные почвы

Знать:
  зависимость характера рельефа от строения земной коры;
закономерности
  развития растительного и животного мира территории;
Уметь:
  определять
  особенности географического положения, состав и особенности природы крупных
  регионов и природных объектов; объяснять зависимость природы объекта от
  географической широты, характера подстилающей поверхности, общей циркуляции
  атмосферы; характеризовать и оценивать природные условия и природные ресурсы
  крупных природных регионов для жизни и деятельности человека

Познавательные
  УУД:
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием разных ресурсов,
  включая дополнительную литературу и Интернет; преобразовывать информацию из
  одного вида в другой
Регулятивные
  УУД:
  самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта
  выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале
Коммуникативные
  УУД
  формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать
  её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
  совместной деятельности;

Адаптировать знания к условиям
  окружающей среды. Уметь использовать знания в реальной жизни

41.

Природные
  комплексы Северного Кавказа

Причина
  разнообразия природных комплексов Северного Кавказа — различие в
  географическом положении и в высоте над уровнем моря. Особенности природы
  Прикубанской равнины. Кубань — житница России. Кавказские Минеральные
  Воды — крупнейший курортный район страны. Высокогорный Дагестан

Творческие
  работы. 2. Подготовка
  презентации о природных уникумах Северного Кавказа

Познавательные
  УУД:
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием разных ресурсов,
  включая дополнительную литературу и Интернет; преобразовывать информацию из
  одного вида в другой
Регулятивные
  УУД:
  планировать пути достижения целей;                                      устанавливать
  целевые приоритеты
Коммуникативные
  УУД
  работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать
  и способствовать продуктивной кооперации;

Уметь работать в коллективе, вести
  диалог вырабатывая общее решение

42.

Природные
  ресурсы. Уникальность природы и населения Северного Кавказа

Богатство
  Северного Кавказа природными ресурсами. Уникальный курортный регион России:
  бальнеологические курорты страны. Самый многонациональный район России. Традиции
  и обычаи народов Кавказа

Уметь:
  характеризовать
  и оценивать природные условия и природные ресурсы крупных природных регионов
  для жизни и деятельности человека

Познавательные
  УУД: Овладение учебными умениями:
  работать с учебной и справочной
  литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией:
  самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе
  и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации
Регулятивные
  УУД:
  принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров уметь
  самостоятельно контролировать своё время и управлять им
Коммуникативные
  УУД
  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром;

Формирование коммуникативной
  компе-тентности в общении и сотрудничестве в различных видах деятельности
уважение к
  истории, культурным и историческим памятникам;

43.

Урал —
  «каменный пояс Русской Земли». Особенности географического положения, история
  освоения

Особенности
  географического положения Урала: пограничное положение между двумя частями
  света — Европой и Азией; почти меридиональное направление хребтов.
  История освоения Урала. Древние обитатели Урала. Описание Урала в
  художественной литературе

Познавательные
  УУД:
  сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; выявлять
  причинно-следственные связи
Регулятивные
  УУД
  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по
  способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

44.

Особенности
  рельефа. Природные ресурсы

Урал —
  древние горы. Размещение богатых месторождений полезных ископаемых Урала в
  зависимости от истории геологического развития территории. Академик
  А. Е. Ферсман называл Урал «минералогическим раем»

Знать: зависимость
  характера рельефа от строения земной коры;
закономерности
  развития растительного и животного мира территории;
Уметь:
  определять
  особенности географического положения, состав и особенности природы крупных
  регионов и природных объектов; объяснять зависимость природы объекта от
  географической широты, характера подстилающей поверхности, общей циркуляции
  атмосферы; характеризовать и оценивать природные условия и природные ресурсы
  крупных природных регионов для жизни и деятельности человека

Познавательные
  УУД:
выделять
  главное, существенные признаки понятий; высказывать суждения, подтверждая их
  фактами

Регулятивные
  УУД
  адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
  необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его
  реализации;

45.

Своеобразие
  природы Урала

Основные
  закономерности изменения природы Урала: с севера на юг (Полярный,
  Приполярный, Северный, Средний, Южный Урал); с запада на восток (Предуралье и
  Зауралье); снизу вверх (высотная поясность). Характеристика природы отдельных
  частей Урала

Творческие
  работы. 3. Разработка туристических маршрутов по разным частям Урала:
  Северному, Среднему, Южному

Познавательные
  УУД:
  Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
  связей
Регулятивные
  УУД
  принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров        основам
  прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса

46.

Природные
  уникумы Урала

Природные
  уникумы Урала, Ильменский хребет. Ильменский заповедник — край самоцветов.
  Кунгурская ледяная пещера. Река Чусовая

Познавательные
  УУД:
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием разных ресурсов,
  включая дополнительную литературу и Интернет; преобразовывать информацию из
  одного вида в другой
Регулятивные
  УУД
  адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
  необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его
  реализации;

47.

Экологические
  проблемы Урала

Урал —
  старопромышленный регион России. Преобладание антропогенных ландшафтов.
  Главные промышленные центры Урала — Челябинск, Екатеринбург, Нижний
  Тагил — литеры в списке самых неблагополучных городов страны. Основные
  направления улучшения экологической ситуации в регионе

Познавательные
  УУД:
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием разных ресурсов,
  включая дополнительную литературу и Интернет; преобразовывать информацию из
  одного вида в другой
Регулятивные
  УУД
  целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической
  задачи в
  познавательную;

48.

Западно-Сибирская
  равнина. Особенности географического положения

Географическое
  положение Западно-Сибирской равнины. Границы равнины. Географический образ
  региона

11.
  Обозначение на контурной карте характерных черт ГП, важнейших форм рельефа,
  крупнейших месторождений и внутренних вод Западно- Сибирской равнины

Знать: зависимость
  характера рельефа от строения земной коры;
закономерности
  развития растительного и животного мира территории;
Уметь:
  определять
  особенности географического положения, состав и особенности природы крупных
  регионов и природных объектов; объяснять зависимость природы объекта от
  географической широты, характера подстилающей поверхности, общей циркуляции
  атмосферы; характеризовать и оценивать природные условия и природные ресурсы
  крупных природных регионов для жизни и деятельности человека

Познавательные
  УУД:
  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
  деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Регулятивные
  УУД
  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по
  способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

49.

Особенности
  природы Западно-Сибирской равнины

Главные
  особенности природы: плоский рельеф, понижающийся к центру; суровый
  континентальный климат; обилие поверхностных вод; сильная заболоченность
  территории; многолетняя мерзлота; широтно-зональное изменение природных
  ландшафтов

Познавательные
  УУД:
  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме
Регулятивные
  УУД
  применять методы информационного поиска

50.

Природные
  зона Западно-Сибирской равнины

Отчетливо
  выраженная зональность природы. Широтное размещение природных зон: от тундры
  на побережье Красного моря до степей на юге. Отсутствие широколиственных и
  смешанных (хвойно-широколиственных) лесов, небольшая площадь лесостепей

Знать: зависимость характера
  рельефа от строения земной коры;
закономерности
  развития растительного и животного мира территории;
Уметь:
  определять
  особенности географического положения, состав и особенности природы крупных
  регионов и природных объектов; объяснять зависимость природы объекта от
  географической широты, характера подстилающей поверхности, общей циркуляции
  атмосферы; характеризовать и оценивать природные условия и природные ресурсы
  крупных природных регионов для жизни и деятельности человека

Познавательные
  УУД: структурировать учебный материал.
  Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений
Регулятивные
  УУД
  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по
  способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания уметь
  самостоятельно контролировать своё время и управлять им

51.

Природные
  ресурсы равнины. Экологические проблемы

Разнообразие
  природных ресурсов. Западная Сибирь — один из мировых лидеров по запасам
  нейти и газа. Изменения со временем представлений о природных богатствах
  Западной Сибири: от ценной пушнины («мягкая рухлядь») в XVI в. до
  энергоресурсов в XX в.
  Трудности освоения природных богатств: суровый климат, многолетняя мерзлота,
  заболоченность, мошка. Причины и последствия лесныхпожаров.

Дискуссия. Тема «Что мешает
  освоению природных богатств Западно-Сибирской равнины?»

Познавательные
  УУД:
  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
  деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Регулятивные
  УУД
  планировать пути достижения целей;                                       устанавливать
  целевые приоритеты

52.

Восточная
  Сибирь: Величие и суровость природы. Особенности географического положения

Географическое
  положение и состав территории Восточной Сибири. Географический образ
  территории

Знать: зависимость
  характера рельефа от строения земной коры;
закономерности
  развития растительного и животного мира территории;
Уметь:
  определять
  особенности географического положения, состав и особенности природы крупных
  регионов и природных объектов; объяснять зависимость природы объекта от
  географической широты, характера подстилающей поверхности, общей циркуляции
  атмосферы; характеризовать и оценивать природные условия и природные ресурсы
  крупных природных регионов для жизни и деятельности человека

Познавательные
  УУД:
  сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; выявлять
  причинно-следственные связи
Регулятивные
  УУД
  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по
  способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

53.

История
  освоения Восточной Сибири

Поселения
  охотников и рыболовов в верхнем палеозое. Первые сведения о «Сибирской земле»
  в русских летописях. Походы землепроходцев в Сибирь. Мангазея (Туруханск).
  Основание Красноярска (1628 г), Братского острога (1631 г.). XVIII в. —
  включение Восточной Сибири в состав России

Познавательные
  УУД: структурировать учебный материал.
  Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений
Регулятивные
  УУД
  применять методы информационного поиска

54.

Особенности
  природы Восточной Сибири

Влияние
  географического положения на природу региона: суровый резко континентальный
  климат, распространение многолетней мерзлоты. Полюс холода северного
  полушария — Оймякон. Горные массивы и плоскогорья занимают ¾ всей территории
  региона. Полноводные реки: Лена, Енисей. Бескрайняя тайга

Знать: зависимость
  характера рельефа от строения земной коры;
закономерности
  развития растительного и животного мира территории;
Уметь:
  определять
  особенности географического положения, состав и особенности природы крупных регионов
  и природных объектов; объяснять зависимость природы объекта от географической
  широты, характера подстилающей поверхности, общей циркуляции атмосферы;
  характеризовать и оценивать природные условия и природные ресурсы крупных
  природных регионов для жизни и деятельности человека

Познавательные
  УУД:
  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
  деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Регулятивные
  УУД
  принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров применять методы
  информационного поиска

55.

Природные
  районы Восточной Сибири

Особенности
  природы разных районов Восточной Сибири: Средняя, Северо-Восточная и Южная
  Сибирь. Тундры на полуострове Таймыр. Природа Якутии. Минусинская котловина.
  Алтай — высочайшие горы Сибири. ООПТ региона

Познавательные
  УУД: структурировать учебный материал.
  Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений
Регулятивные
  УУД
  применять методы информационного поиска

56.

Жемчужина
  Сибири — Байкал

История
  освоения Байкала. Особенности географического положения и природы Байкала.
  Значение Байкала. Ресурсы Байкала: водные, биологические, рекреационные

Знать: зависимость
  характера рельефа от строения земной коры;
закономерности
  развития растительного и животного мира территории;
Уметь:
  определять
  особенности географического положения, состав и особенности природы крупных
  регионов и природных объектов; объяснять зависимость природы объекта от
  географической широты, характера подстилающей поверхности, общей циркуляции
  атмосферы; характеризовать и оценивать природные условия и природные ресурсы
  крупных природных регионов для жизни и деятельности человека

Познавательные
  УУД:
  умение
  вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации
Регулятивные
  УУД:
  самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта
  выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном
  материале;

Коммуникативные
  УУД
  аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не
  враждебным для оппонентов
  образом;

Экологическое сознание, признание
  высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и
  правил отношения к
  природе;

57.

Природные
  ресурсы Восточной Сибири и проблемы ее освоения

Наличие
  разнообразных ресурсов: минеральных, энергетических, лесных, водных,
  биологических, рекреационных. Проблема освоения природных ресурсов. Дискуссия.
  Тема «Докажите справедливость слов М. В. Ломоносова “Российское
  могущество прирастать Сибирью будет…”»

Познавательные
  УУД:
  умение
  вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации
Регулятивные
  УУД:
  планировать пути достижения целей;                                    устанавливать
  целевые приоритеты;

Коммуникативные
  УУД
  формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать
  её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
  совместной деятельности;

Мотивация образовательной деятельности
  школьников на основе личностно ориентированного подхода. уважение к
  истории, культурным и историческим памятникам

58.

Дальний
  Восток — край контрастов. Особенности географического положения. История
  освоения

Специфика
  географического положения Дальнего Востока: большая протяженность с севера на
  юг вдоль Тихого океана. Сейсмоактивный регион. Землетрясения и цунами.
  История освоения Дальнего Востока

Знать: зависимость
  характера рельефа от строения земной коры;
закономерности
  развития растительного и животного мира территории;
Уметь:
  определять
  особенности географического положения, состав и особенности природы крупных
  регионов и природных объектов; объяснять зависимость природы объекта от
  географической широты, характера подстилающей поверхности, общей циркуляции
  атмосферы; характеризовать и оценивать природные условия и природные ресурсы
  крупных природных регионов для жизни и деятельности человека

Познавательные
  УУД: Овладение учебными умениями:
  работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал;
  умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников
  (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания,
  ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации
Регулятивные
  УУД:
  определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет
  выделенных ориентиров в учебном материале
Коммуникативные
  УУД
  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром;

Сформированность познавательных
  интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся. гражданский
  патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

59.

Особенности
  природы Дальнего Востока

Самый
  контрастный регион России по природным условиям: от арктических тундр на
  севере до широколиственных лесов с лианами на юге. Муссонный климат на юге

Познавательные
  УУД: Овладение учебными умениями:
  работать с учебной и справочной
  литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией:
  самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе
  и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации
Регулятивные
  УУД:
  принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров уметь
  самостоятельно контролировать своё время и управлять им
Коммуникативные
  УУД
  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с
  партнёром;

Формирование коммуникативной
  компе-тентности в общении и сотрудничестве в различных видах деятельности
уважение к
  истории, культурным и историческим памятникам;

60.

Природные
  комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы

Смещение
  природных зон региона к югу по сравнению с материковыми территориями.
  Физико-географические районы Дальнего Востока: Чукотское тундровое нагорье,
  Камчатские молодые тундрово-лесистые горы, остров Сахалин, Приморский край.
  Природные уникумы: Долина Гейзеров на Камчатке, Уссурийская тайга, Сахалин,
  Курильские острова

Познавательные
  УУД:
осуществлять
  расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
  Интернета;             выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий,
  процессов, объектов
Регулятивные
  УУД:
  планировать пути достижения целей;                                  устанавливать
  целевые приоритеты;
 Коммуникативные
  УУД:
  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром;

Эмоционально-ценностное
  отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального
  использования;

61.

Природные
  ресурсы. Освоение их человеком

Разнообразие
  природных ресурсов: рудных (золото, олово, железные руды); цветных металлов.
  Благоприятные агроклиматические ресурсы в Приморском крае. Густая речная сеть
  и минеральные воды Камчатки. Энергетические ресурсы. Особенности
  биологических ресурсов. Богатые рекреационные ресурсы

Познавательные
  УУД: преобразовывать информацию из одного вида в другой.
Вычитывать все уровни текстовой информации.
ее
  мотивом
Регулятивные
  УУД:
  целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической
  задачи в
  познавательную;

 Коммуникативные
  УУД
  аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не
  враждебным для оппонентов
  образом;

основам
  прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса
Патриотизм, любовь к своей местности,
  своему региону, своей стране;

62.

Обобщение
  знаний по разделу «Природные комплексы России»

Повторение
  и закрепление знаний по разделу.

11. Оценка
  природных условий и ресурсов одного из регионов России. Прогнозирование
  изменений природы в результате хозяйственной деятельности. 12. Характеристика
  взаимодействия природы и общества на примере одного из природных комплексов

Раздел III. Человек и
  природа (5 ч)

63.

Влияние
  природных условий на жизнь человека

Благоприятные
  и экстремальные условия для жизни и деятельности людей. Стихийные природные
  явления и их причины. География стихийных явлений. Меры борьбы со стихийными
  природными явлениями.

13. Сравнительная
  характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России

Знать:
  законы об охране природы; антропогенное воздействие на природу; рациональное
  природопользование, особо охраняемые территории, памятники Всемирного
  природного и культурного наследия в нашей стране.
Уметь:
  объяснять
  значение природы в жизни и деятельности человека, роль географической науки в
  рациональном природопользовании; составлять географические прогнозы;
  анализировать экологические карты России; уметь выполнять правила
  природоохранного поведения, участвовать в мероприятиях по охране природы
Применять основные виды учебной деятельности при формулировке
  ответов к итоговым заданиям

Познавательные
  УУД:
осуществлять
  расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
  Интернета;             выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий,
  процессов, объектов
Регулятивные
  УУД:
  планировать пути достижения целей;
  устанавливать целевые приоритеты;
 Коммуникативные
  УУД:
  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с
  партнёром;

Эмоционально-ценностное
  отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального
  использования;

64.

Воздействие
  человека на природу

Общественные
  потребности, удовлетворяемые за счет природы. Антропогенные ландшафты
  Общественные потребности, удовлетворяемые за счет природы. Антропогенные
  ландшафты

Познавательные
  УУД: преобразовывать информацию из одного вида в другой.
Вычитывать все уровни текстовой информации.
ее
  мотивом
Регулятивные
  УУД:
  целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической
  задачи в
  познавательную;

 Коммуникативные
  УУД
  аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не
  враждебным для оппонентов
  образом;

Эмоционально-ценностное
  отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального
  использования;

65.

Рациональное
  природопользование

Охрана
  природы. Значение географического прогноза.

14. Составление
  карты «Природные уникумы России» (по желанию

Познавательные
  УУД: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
  познавательных задач
Коммуникативные
  УУД: оформлять свои мысли в устной
  и письменной форме с учётом речевой ситуации;
Регулятивные
  УУД: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно

Сформированность познавательных
  интересов, интеллектуальных и творческих способностей.

66.

Экологическая
  ситуация в России

Источники
  экологической опасности. Контроль за состоянием природной среды. Экология и
  здоровье человека. Уровень здоровья людей. Ландшафты как фактор здоровья.

15. Характеристика
  экологического состояния одного из регионов России

Познавательные
  УУД:
осуществлять
  расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
  Интернета;                 выдвигать гипотезы о связях и закономерностях
  событий, процессов, объектов
Регулятивные
  УУД:
  планировать пути достижения целей;
  устанавливать целевые приоритеты;
 Коммуникативные
  УУД:
  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с
  партнёром;

Эмоционально-ценностное
  отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального
  использования;

67.

Обобщение
  знаний по курсу

Природно-ресурсный
  потенциал России, уникальность ее природных объектов, включенных в Список
  Всемирного природного наследия. Место своего родного края в судьбе страны

Систематизация и обобщение понятий раздела.

Регулятивные УУД: Устанавливают причинно-следственные связи Коммуникативные
  УУД
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении
  учебных действий

Развитие
  кругозора мотивация образовательной деятельности школьников на основе
  личностно ориентированного подхода.

68.

Итоговая
  контрольная работа по курсу «География России. Природа»

Систематизация и обобщение понятий курса.

Применять основные виды учебной деятельности при формулировке
  ответов к итоговым заданиям

Регулятивные УУД: Устанавливают причинно-следственные связи Коммуникативные
  УУД
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении
  учебных действий

Развитие
  кругозора мотивация образовательной деятельности школьников на основе
  личностно ориентированного подхода.

69.

Резервное
  время

70.

Резервное
  время

Календарно-тематическое планирование. ГЕОГРАФИЯ РОССИИ.
НАСЕЛЕНИЕ И ХОЗЯЙСТВО. 9 класс
(2 ч
в неделю, всего 70 ч,
из них —
резервное время)

№ п/п

Тема урока.

Содержание урока

Практические работы

Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)

Предметные
результаты

УУД

Личностные результаты

ОБЩАЯ ЧАСТЬ
  КУРСА (33 ч)

Место России в
  мире
  (4 ч)

1.

Место
  России в мире.
Политико-государственное

устройство
  Российской
Федерации

Географический взгляд на Россию: ее место в
  мире по площади территории, числу жителей, запасам и разнообразию природных
  ресурсов, политической роли в мировом сообществе, оборонному потенциалу.
  Функции административно-территориального деления страны. Федерация и субъекты
  Федерации. Государственно-территориальные и национально-территориальные
  образования. Федеральные

Практические
  работы. 1. Анализ административно-территориального
  деления России

Знать:
  основные особенности ГП России, особенности ЭГП РФ, следствия ЭГП и значительных
  размеров территории, субъекты РФ, их различия. Уметь: показывать на карте

Познавательные УУД: поиск и выделение
  необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Регулятивные УУД: осуществление
  учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты,
  осуществление контроля и само регуляции учебной деятельности.
Коммуникативные УУД: осуществление
  планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах.

Формирование ответственного отношения к
  учебе. Сформировать убежденность в возможности познания природы, образ
  социально-политического устройства — представление о государственной
  организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн

2.

Географическое
  положение
и
  границы России

Понятие
  «географическое положение», виды и уровни (масштабы) географического
  положения. Оценка северного географического положения России. Географическое
  положение как фактор развития хозяйства. Государственные границы России, их
  виды, значение. Государственная территория России. Морские и сухопутные
  границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и
  экономическая зона Российской Федерации. Особенности границ России.
  Страны — соседи России

Практические
  работы. 2.
  Сравнение географического положения России с другими странами

Познавательные
  УУД: освоение системы географических знаний о природе, населении,
  хозяйстве мира;
  давать определение понятиям;           Представлять информацию в
  виде конспектов, схем.
  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения
  задач;

Регулятивные
  УУД:
  устанавливать целевые приоритеты; адекватно самостоятельно оценивать
  правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
  исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
Коммуникативные
  УУД:
  аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не
  враждебным для оппонентов образом;

Формирование историко-географический
  образ, включая представление о территории и границах России

3.

Экономико-
  и
транспортно-географическое,

геополитическое
  и
эколого-географическое

 положение
  России

Особенности
  экономико-географического положения России, роль соседей 1-го порядка.
  Различия транспортно-географического положения отдельных частей страны. Роль
  Центральной и Западной Европы в формировании геоэкологического положения
  России. Сложность геополитического и геоэкономического положения страны

Уметь:
  анализировать карты, выявление и
  оценивание благоприятных и неблагоприятных особенностей разных видов
  географического положения России на макро-, мезо и микроуровнях; выявлять изменений
  в различных видах положения России на разных исторических этапах на
  протяжении 20 столетия

Познавательные УУД: выделение и
  формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор
  эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим
  материалом.

 Регулятивные
  УУД: адекватно
  самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
  необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его
  реализации;
Коммуникативные УУД: оценивать работу одноклассников;
получать различную
  информацию из различных источников.

Умение вести диалог на основе
  равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно
  разрешать конфликты;

Население Российской
  Федерации (5 ч )

4.

Исторические
  особенности
 заселения
  и освоения
территории
  России

Главные
  ареалы расселения восточных славян. Основные направления колонизации
  Московского государства. Формирование и заселение территории Русского и
  Российского государства в 16—19 вв.

Знать: как заселялась территории России с 8 по 9 века;
как
  происходило расселение населения в 20в.;
проблемы
  русского населения в бывших союзных республиках;

Познавательные
  УУД:
осуществлять
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий;

 Регулятивные
  УУД: самостоятельно
  анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем
  ориентиров действия в новом учебном материале
Коммуникативные
  УУД:
  развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку
  зрения в процессе дискуссии

Формирование
  целостного мировоззрения, соответствующим современному уровню развития науки
  и общественной практики;

5.

Численность
  и естественный прирост населения

Численность
  населения России. Переписи населения. Динамика численности населения.
  Демографические кризисы. Особенности естественного движения населения в
  России. Половозрастная структура населения. Своеобразие в соотношении мужчин
  и женщин в России и определяющие это своеобразие факторы. Численность
  мужского и женского населения и его динамика. Прогноз численности населения.

3. Составление сравнительной
характеристики
  половозрастного состава населения регионов России

Знать: численность населения России, национальный состав,
  особенности размещения, основные зоны расселения, плотность населения России
различать
  (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления,
  характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов;
  факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру,
  особенности размещения населения по территории страны,

Познавательные
  УУД:
 Регулятивные
  УУД: осуществлять
  констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
  действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания
Коммуникативные
  УУД:
  управлять своим поведением, оценивать свои действия

Формирование
  устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции
  познавательного
  мотива;

6.

Национальный
  состав
населения
  России

Россия —
  многонациональное государство. Языковые семьи народов России. Классификация
  народов России по языковому признаку. Наиболее многонациональные районы
  страны. Религии, исповедуемые в России. Основные районы распространения
  разных религий

Знать: Национальный и религиозный состав населения.
  Понимать связь национального состава и религиозной принадлежности

Познавательные
  УУД:
  самостоятельное выделение и формирование поставленной цели; установление
  причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
  доказательство
 Регулятивные
  УУД: адекватно
  самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
  необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его
  реализации;

Коммуникативные
  УУД:

Обладать
  усвоением гуманистических, демократических и традиционных ценностей
  многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и
  долга перед Родиной;

7.

Миграции
  населения

Понятие
  о миграциях. Виды миграций. Внутренние и внешние миграции. Направления
  миграций в России, их влияние на жизнь страны.

Знать:
  что такое «миграции» населения.   виды миграции;
понимать
  причины и значение миграции населения;
Умет:
  анализировать графики, статистические таблицы

Познавательные
  УУД:
  уметь использовать ключевые базовые понятия курса географии
 Регулятивные
  УУД: устанавливать
  целевые приоритеты;

Коммуникативные
  УУД:

Формирование
  гражданской позиции к ценностям народов России, готовность и способность
  вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

8.

Городское
  и сельское
население.
  Расселение
населения

Городские
  поселения. Соотношение городского и сельского населения. Размещение городов
  по территории страны. Различия городов по численности населения и функциям.
  Крупнейшие города России. Городские агломерации. Урбанизация. Сельские
  поселения. Средняя плотность населения в России. Географические особенности
  размещения российского населения. Основная зона расселения. Размещение
  населения в зоне Севера

Знать: Основные черты главных зон расселения,  формы
  расселения
  географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни
  населения;

Познавательные
  УУД:
  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости
  от конкретных условий
 Регулятивные
  УУД: самостоятельно
  анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем
  ориентиров действия в новом учебном
  материале;

Коммуникативные
  УУД:

Умение вести диалог на основе
  равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно
  разрешать
  конфликты;

9.

Рынок
  труда и занятость населения России

Особенности
  географии рынка труда России.

Знать: Что такое «ТР», «экономически активное население»,
  «рынок труда». Причины безработицы и география безработицы, требования к
  работнику в условиях рынка
Уметь: объяснять
  различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России

Познавательные
  УУД
  уметь использовать ключевые базовые понятия курса географии
самостоятельное
  выделение и формирование поставленной цели; установление
  причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; доказательство
Регулятивные
  УУД: целеполаганию,
  включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в
  познавательную;
Коммуникативные
  УУД:

Умение оценивать с позиций
  социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

10.

Систематизация и обобщение понятий по темам: Место
  России в мире. Население России

Систематизация и обобщение понятий

Применять основные виды учебной деятельности при формулировке
  ответов к  заданиям по темам: Место России в
  мире. Население России

Регулятивные УУД: Устанавливают причинно-следственные связи Коммуникативные
  УУД
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении
  учебных действий

Развитие кругозора мотивация
  образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
  подхода.

Географические
  особенности экономики России (3 ч )

11.

География
  основных типов
экономики
  на территории России

Классификация
  историко-экономических систем, регионы России с преобладанием их различных
  типов. Особенности функциональной и отраслевой структуры хозяйства России

Знать: Этапы формирования хозяйства, производящие и
  потребляющие зоны; Традиционная, рыночная, командная- типы экономических
  систем, роль экономических систем в хоз-ве России

Познавательные
  УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление
  причинно-следственных связей.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой

 Регулятивные
  УУД: прилагать
  волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения
  целей
Коммуникативные УУД: умение с
  достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации

Формирование ответственного отношения к
  учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных
  интересов

12.

Проблемы
  природно-ресурсной основы экономики страны

Состав
  добывающей промышленности и ее роль в хозяйстве страны. Назначение и виды
  природных ресурсов. Экологические ситуации и экологические проблемы России

Знать:
  классификацию природных ресурсов
Уметь: анализировать состав добывающей
  промышленности России, определять ее отличия от других отраслей
  промышленности. Выявлять по тематическим картам районов страны с высоким
  уровнем добывающей промышленности и определение их различия. Анализировать классификацию
  природных ресурсов по их назначению и видам. Определять уровни остроты
  экологических ситуаций и основных экологических проблем различных регионов
  России

Познавательные
  УУД:
  уметь определять возможные источники сведений, производить поиск информации,
  анализировать и оценивать ее достоверность
 Регулятивные
  УУД: осуществлять
  констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
  действия; актуальный контроль на уровне произвольного
  внимания;
Коммуникативные
  УУД:
  владеть навыками диалогической речи

Осознание значимости и
  общности глобальных проблем человечества;

13.

Россия в
  современной мировой экономике. Перспективы развития России

Особенности
  постиндустриальной стадии развития. Понятия центра и полупериферии мирового
  хозяйства. Пути развития России в обозримой перспективе

Знать:
  Долю России в ресурсах мира

Познавательные
  УУД:
  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости
  от конкретных условий
 Регулятивные
  УУД: планировать
  пути достижения целей;

Коммуникативные
  УУД:
  формировать навыки самостоятельной работы

Формирование устойчивого
  познавательногоинтерес и становление смыслообразующей функции познавательного
  мотива;

Важнейшие
  межотраслевые комплексы России и их география (1 ч)

14.

Научный
  комплекс

Межотраслевые
  комплексы и их хозяйственные функции. Роль науки в современном обществе и
  России. Состав научного комплекса. География науки и образования. Основные
  районы, центры, города науки. Перспективы развития науки и образования

Знать:
Что такое хозяйство
  страны. Уровень развития хозяйства. Предприятие - первичная основа хозяйства.
  Деление хозяйства на отрасли, межотраслевые комплексы и сектора. Принципы
  размещения предприятий: условия размещения и факторы размещения.
  Территориальная структура хозяйства
Уметь: Определять по статистическим
  данным доли России и других страны на мировом рынке наукоемкой продукции,
  долю затрат стран на научные исследования. Анализировать по картам географию
  городов науки. Устанавливать по картам и статистическим данным районов
  России, лидирующих в науке и образовании

Познавательные
  УУД:
Преобразовывать информацию из одного вида в другой
  и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации
  Регулятивные УУД: самостоятельно
  анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем
  ориентиров действия в новом учебном
  материале;

Коммуникативные
  УУД:
  слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Развитие кругозора мотивация
  образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
  подхода.

Машиностроительный
  комплекс (3 ч)

15.

Роль,
  значение и проблемы развития машиностроения

Ведущая
  роль машиностроительного комплекса в хозяйстве. Главная задача
  машиностроения. Состав машиностроения, группировка отраслей по роли и
  назначению. Проблемы российского машиностроения

Знать:
  основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства,
  природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации.
Уметь:
  выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
  объектов и явлений;
находить
  в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения
  географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и
  человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем.

Познавательные
  УУД:
 Регулятивные
  УУД: адекватно
  самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
  необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его
  реализации;

Коммуникативные
  УУД:
  развивать умение обмениваться знаниями в парах для принятия эффективных
  решений

Мотивация
  образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
  подхода;
формирование ценностных отношений друг к
  другу

16.

Факторы
  размещения
Машиностроения

Современная
  система факторов размещения машиностроения. Ведущая роль наукоемкости как
  фактора размещения. Влияние специализации и кооперирования на организацию
  производства и географию машиностроения.

5. Определение главных
  районов размещения предприятий трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения

Познавательные
  УУД:
  оценивать способы и условия действия, контролировать и оценивать процесс и
  результаты деятельности
 Регулятивные
  УУД: прилагать
  волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения
  целей
Коммуникативные
  УУД:
  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
  свою точку зрения

Овладение на уровне общего образования
  системой географических знаний.

17.

География
  машиностроения

Особенности
  географии российского машиностроения. Причины неравномерности размещения
  машиностроительных предприятий

Познавательные
  УУД: выделение
  и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор
  эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим
  материалом

 Регулятивные
  УУД: самостоятельно
  анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем
  ориентиров действия в новом учебном
  материале;

Коммуникативные
  УУД
  умение участвовать в коллективном обсуждении проблем

установление учащимися связи между целью
  учебной деятельности и ее мотивом

Топливно-энергетический
  комплекс (ТЭК)
  (3 ч)

18.

Роль,
  значение и проблемы ТЭК

Состав,
  структура и значение ТЭК в хозяйстве. Топливно-энергетический баланс.
  Основные проблемы российского ТЭК

Знать:
  основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства,
  природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации.
Уметь:
  выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
  объектов и явлений;
находить
  в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения
  географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и
  человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем

Познавательные
  УУД:
  произвольно и осознанно владеть общим приемом решения проблемных ситуаций
 Регулятивные
  УУД:
  планировать пути достижения целей;
Коммуникативные
  УУД:
  определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
  обмениваться знаниями  между членами группы для принятия эффективных
  совместных решений

Формирование устойчивого познавательного
  интереса и становление смыслообразующей функции познавательного
  мотива;

19.

Топливная
  промышленность. Нефтяная и газовая промышленность

Нефтяная
  и газовая промышленность: запасы, добыча, использование и транспортировка
  нефти и природного газа. Система нефте- и газопровдов проводов. География
  переработки нефти и газа. Влияние нефтяной и газовой промышленности на
  окружающую среду. Перспективы развития нефтяной и газовой промышленности.
  Угольная промышленность. Запасы и добыча угля. Использование угля и его
  значение в хозяйстве России. Способы добычи и стоимость угля. Воздействие
  угольной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития угольной
  промышленности.

6. Характеристике
  угольного бассейна России

Познавательные
  УУД:
  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
  деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
 Регулятивные
  УУД: формировать
  целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность
  необходимых операций.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  парах и группах

Умение вести диалог на основе
  равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно
  разрешать
  конфликты;

20.

Электроэнергетика

Объемы
  производства электроэнергии. Типы электростанций, их особенности и доля в
  производстве электроэнергии. Нетрадиционные источники энергии. Энергетические
  системы. Влияние отрасли на окружающую среду. Перспективы развития
  электроэнергетики

Познавательные
  УУД:
  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
  деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
 Регулятивные
  УУД:
  сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами; оценивать работу
  одноклассников
Коммуникативные
  УУД:
  умение участвовать в коллективном обсуждении проблем

Мотивация образовательной деятельности.

Комплексы,
  производящие конструкционные материалы и химические вещества (7 ч)

21.

Состав и
  значение комплексов

Понятие
  о конструкционных материалах. Традиционные и нетрадиционные конструкционные
  материалы, их свойства

Знать:
  основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства,
  природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации.
Уметь:
  выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
  объектов и явлений;
находить
  в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения
  географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и
  человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем.

Познавательные
  УУД:
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием  ресурсов
  библиотек и Интернета;

 Регулятивные
  УУД:
Коммуникативные
  УУД:

установление учащимися связи между целью
  учебной деятельности и ее мотивом

22.

Металлургический
  комплекс

Роль в
  хозяйстве. Черная и цветная металлургия — основные особенности
  концентрации, комбинирования, производственного процесса и влияние на
  окружающую среду; новые технологии

Познавательные
  УУД:
  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
  связей
 Регулятивные
УУД: проводить
  контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным
  эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых
  коррективов.
Коммуникативные
  УУД:
  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
  свою точку зрения

Овладение на уровне общего образования
  системой географических знаний.

23.

Факторы
  размещения
предприятий
  металлургического комплекса. Черная металлургия

Черные
  металлы: объемы и особенности производства. Факторы размещения. География
  металлургии черных металлов. Основные металлургические базы. Влияние черной
  металлургии на окружающую среду. Перспективы развития отрасли

Сопоставлять по картам географию месторождений  железных руд и
  каменного угля с размещением крупнейших центров черной металлургии . Наносить
  на к/к  главные металлургические районы

Познавательные
  УУД:
  устанавливать причинно-следственные связи;
 Регулятивные
УУД: применять
  методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Коммуникативные
  УУД:
  формировать навыки самостоятельной работы

Овладение на уровне общего образования
  системой географических знаний

24.

Цветная
  металлургия

Цветные
  металлы: объемы и особенности производства. Факторы размещения предприятий.
  География металлургии цветных металлов: основные металлургические базы и
  центры. Влияние цветной металлургии на окружающую среду. Перспективы развития
  отрасли

Находить
  информацию об использованию в хозяйстве и причинах возрастания потребности в
  них. Сопоставлять по картам географию месторождений цветных металлов с
  размещением крупнейших центров цветной металлургии. Сопоставлять карты атласа
  «Цветная металлургия» и «Электроэнергетика», устанавливать главный фактор
  размещения выплавки алюминия и крупнейших центров алюминиевого производства.

Познавательные
  УУД:
  создавать и преобразовывать модели и
  схемы;
 Регулятивные
УУД: проводить
  контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным
  эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых
  коррективов.
Коммуникативные
  УУД:
  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
  свою точку зрения

установление учащимися связи между целью
  учебной деятельности и ее мотивом

25.

Химико-лесной
  комплекс. Химическая промышленность

Состав
  химико-лесного комплекса. Химическая промышленность: состав, место и значение
  в хозяйстве. Роль химизации хозяйства. Отличия химической
  промышленности от других промышленных отраслей

Находить
  информацию об использованию в хозяйстве и причинах возрастания потребности в них.
  Сопоставлять по картам географию месторождений цветных металлов с размещением
  крупнейших центров цветной металлургии. Сопоставлять карты атласа «Цветная
  металлургия» и «Электроэнергетика», устанавливать главный фактор размещения
  выплавки алюминия и крупнейших центров алюминиевого производства.

Познавательные
  УУД:
  произвольно и осознанно владеть общим приемом решения проблемных ситуаций
 Регулятивные
  УУД:
осуществление учащимися учебных действий, умение
  прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции
  учебной деятельности.
Коммуникативные УУД: осуществление планирования учебного сотрудничества,
  взаимодействие учащихся в парах и группах.

Мотивация
  образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
  подхода;
формирование ценностных отношений друг к
  другу

26.

Факторы
  размещения предприятий химической промышленности

Группировка
  отраслей химической промышленности. Основные факторы размещения предприятий.
  География важнейших отраслей химической промышленности. Химические базы и
  химические комплексы. Влияние химической промышленности на окружающую среду.
  Перспективы развития отрасли

Анализировать
  схему «Состав химической промышленности России» и выявлять роль важнейших
  отраслей  химической промышленности в хозяйстве. Приводить примеры изделий
  химической промышленности и соотносить их с той или иной отраслью. Определять
  по карте атласа основные районы химической промышленности, развивающиеся на
  собственном и ввозимом сырье. Приводить примеры негативного влияния на
  природу и здоровье человека химического производства и объяснять их.

Познавательные
  УУД:
  устанавливать причинно-следственные связи;
Регулятивные

УУД: применять
  методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Коммуникативные
  УУД:
  формировать навыки самостоятельной работы
:

Формирование ответственного отношения к
  учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных
  интересов

27.

Лесная
  промышленность

Лесные
  ресурсы России, их география. Состав и продукция лесной промышленности, ее
  место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий .
  География важнейших отраслей. Влияние лесной промышленности на окружающую
  среду. Перспективы развития отрасли

Выявлять
  направления использования древесины в хозяйстве, ее главных потребителей.
  Определять по картам атласа географическое положение основных районов
  лесозаготовок  и лесопромышленных комплексов с обоснованием факторов их
  размещения.
Выявлять
  роль потребительского и экологического факторов размещения.
Уметь объяснять проблемы и задачи развития лесной промышленности.

Познавательные
  УУД:
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием  ресурсов
  библиотек и Интернета;

 Регулятивные
УУД: применять
  методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Коммуникативные
  УУД:
  формировать навыки самостоятельной работы

Осуществлять
  взаимный контроль, устанавливать разные точки зрения, принимать решения,
  работать в группе,

Агропромышленный
  комплекс (АПК)
  (3 ч)

28.

Состав и
  значение АПК

Агропромышленный
  комплекс: состав, место и значение в хозяйстве. Звенья АПК. Сельское
  хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей
  хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура

Анализировать схему «Состав
  агропромышленного комплекса России», устанавливать звенья и взаимосвязи
  комплекса.
Формулировать существенные черты отличия сельского хозяйства от
  других отраслей экономики. Знать различия между земельными ресурсами и
  сельскохозяйственными угодьями.

Познавательные
  УУД:  адекватно
  самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
  необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его
  реализации;

 Регулятивные
УУД: определять
  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
  составлять план последовательности действий
Коммуникативные
  УУД:
  развивать умение обмениваться знаниями в парах для принятия эффективных
  решений

Формирование устойчивого познавательного
  интереса и становление смыслообразующей функции познавательного
  мотива;

29.

Земледелие
  и животноводство

Полеводство.
  Зерновые и технические культуры. Назначение зерновых и технических культур,
  их требования к агроклиматическим ресурсам. Перспективы развития земледелия.
  Отрасли животноводства, их значение и география. Перспективы развития
  животноводства

7. Определение основных
  районов выращивания зерновых и технических культур. 8. Определение главных
  районов животноводства

Устанавливать долю пищевой и
  легкой промышленности в общем объеме промышленной продукции. Высказывать
  мнение о причинах недостаточной обеспеченности населения отечественной
  продукцией легкой и пищевой промышленности и их неконкурентноспособности.
  Выявлять на основе анализа карт основные основные районы и центры развития
  пищевой и легкой промышленности. Приводить примеры  предприятий своего края с
  указанием факторов их размещения.

Познавательные
  УУД:
  оценивать способы и условия действия, контролировать и оценивать процесс и
  результаты деятельности
 Регулятивные
  УУД:
  сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами; оценивать работу
  одноклассников
Коммуникативные
  УУД:
  умение участвовать в коллективном обсуждении проблем

Мотивация
  образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
  подхода;
формирование ценностных отношений друг к
  другу

30.

Пищевая
  и легкая
Промышленность

Особенности
  легкой и пищевой промышленности. Факторы размещения предприятий и география
  важнейших отраслей. Влияние легкой и пищевой промышленности на окружающую
  среду, перспективы развития

Проводить сравнение видов
  транспорта по ряду показателей(скорость, себестоимость, грузооборот,
  пассажирооборот)
Выявлять  преимущества и недостатки каждого вида транспорта

Познавательные
  УУД:
  осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений,
  ограничение понятия;

 Регулятивные
  УУД:
осуществление учащимися учебных действий, умение
  прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции
  учебной деятельности.
Коммуникативные УУД: осуществление планирования учебного сотрудничества,
  взаимодействие учащихся в парах и группах.

Формирование ответственного отношения к
  учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных
  интересов

Инфраструктурный
  комплекс (4 ч

31.

Состав
  комплекса. Роль транспорта

Инфраструктурный
  комплекс: состав, место и значение в хозяйстве. Понятие об услугах.
  Классификации услуг по характеру и видам, периодичности потребления и
  распространенности. Виды и работа транспорта. Транспортные узлы и
  транспортная система. Типы транспортных узлов. Влияние на размещение
  населения и предприятий

Проводить сравнение видов
  транспорта по ряду показателей(скорость, себестоимость, грузооборот,
  пассажирооборот)
Выявлять  преимущества и недостатки каждого вида транспорта

Познавательные
  УУД:
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием  ресурсов
  библиотек и Интернета;

 Регулятивные
  УУД:
  формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать
  последовательность необходимых операций.
Коммуникативные
  УУД:
  определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
  обмениваться знаниями  между членами группы для принятия эффективных
  совместных решений

Формирование ответственного отношения к
  учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных
  интересов

32.

Железнодорожный
  и автомобильный транспорт

Показатели
  развития и особенности железнодорожного и автомобильного транспорта.
  География российских железных и автомобильных дорог. Влияние на окружающую
  среду. Перспективы развития

Анализировать преимущества и
  недостатки железнодорожного и автомобильного транспорта.
Устанавливать по картам причины ведущей роли железнодорожного
  транспорта в России. Определять по статистическим данным долю  ж/д и
  автомобильного транспорта в транспортной работе

Познавательные
  УУД:
  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
  деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
 Регулятивные
  УУД:
  формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать
  последовательность необходимых операций.
Коммуникативные
  УУД:
  определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
  обмениваться знаниями  между членами группы для принятия эффективных
  совместных решений

Умение вести диалог на основе
  равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно
  разрешать конфликты

33.

Водный и
  другие виды транспорта

Показатели
  развития и особенности морского транспорта. География морского транспорта,
  распределение флота и портов между бассейнами. Влияние на окружающую среду.
  Перспективы развития. Показатели развития и особенности речного транспорта.
  География речного транспорта, распределение флота и портов между бассейнами,
  протяженность судоходных речных путей. Влияние речного транспорта на
  окружающую среду. Перспективы развития. Показатели развития и особенности
  авиационного транспорта. География авиационного транспорта. Влияние на
  окружающую среду. Перспективы развития. Трубопроводный транспорт

Анализировать преимущества и
  недостатки морского и речного транспорта. Устанавливать по картам роль
  отдельных морских и речных бассейнов в работе транспорта.  Определять по статистическим
  данным долю морского и речного транспорта в транспортной работе.

Познавательные
  УУД:
  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
  деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
 Регулятивные
  УУД:
осуществление учащимися учебных действий, умение
  прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции
  учебной деятельности.
Коммуникативные УУД: осуществление планирования учебного сотрудничества,
  взаимодействие учащихся в парах и группах.

установление учащимися связи между целью
  учебной деятельности и ее мотивом

34.

Связь.
  Сфера обслуживания. Жилищно-коммунальное хозяйство. Рекреационное хозяйство

Виды
  связи и их роль в жизни людей и хозяйстве. Развитие связи в стране. География
  связи. Перспективы развития. Сфера обслуживания. Жилищно-коммунальное
  хозяйство. География жилищно-коммунального хозяйства. Влияние на окружающую
  среду. Перспективы развития

Знать значение терминов по теме. Уметь составлять  классификацию
  услуг.

Познавательные
  УУД:
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
  и Интернета;

Регулятивные

УУД: применять
  методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Коммуникативные
  УУД:
  формировать навыки самостоятельной работы
:

Мотивация
  образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
  подхода;
формирование ценностных отношений друг к
  другу

РЕГИОНАЛЬНАЯ ЧАСТЬ
  КУРСА (ч)

35.

Районирование
  России

Районирование —
  важнейший метод географии. Виды районирования. Географическое
  (территориальное) разделение труда. Специализация территорий на производстве
  продукции (услуг). Отрасли специализации районов. Западная и восточная части
  России. Экономические районы. Федеральные округа.

Практические
  работы.
  9. Определение разных
  видов районирования России

Уметь
  объяснять значение районирования. Показывать на карте Районы России.

Познавательные
  УУД:
  структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное,
  главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых
  событий;

 Регулятивные
УУД: самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую
  информацию
Коммуникативные
  УУД:
  слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование устойчивого познавательного
  интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

36.

Общая
  характеристика

Состав
  макрорегиона. Особенности географического положения. Природа и природные
  ресурсы. Население. Хозяйство. Место и роль в социально-экономическом
  развитии страны

Знать:
  основные географические понятия и термины, особенности
  основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской
  Федерации.
Уметь:
  выделять, описывать и объяснять
существенные признаки
  географических объектов и явлений;

Познавательные
  УУД:
  устанавливать причинно-следственные связи;
 Регулятивные
  УУД:
Коммуникативные
  УУД:

установление учащимися связи между целью
  учебной деятельности и ее мотивом

Центральная Россия и
  Европейский Северо-Запад (6 ч)

37.

Состав,
  природа, историческое изменение  географического положения. Природные условия
  и ресурсы Общие проблемы

Центральная
  Россия и Европейский Северо-Запад — межрайонный комплекс. Особенности
  исторического развития. Характер поверхности территории. Климат. Внутренние
  воды. Природные зоны. Природные ресурсы

Знать:
  основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства,
  природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации.
Уметь:
  выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
  объектов и явлений; находить в разных источниках и анализировать
  информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, их
  обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала,
  экологических проблем; приводить примеры: использования и охраны природных
  ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на
  формирование культуры народов; районов разной специализации, центров
  производства важнейших видов продукции, основных
коммуникации
  и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а
  также крупнейших
регионов
  и стран мира; составлять краткую географическую характеристику разных
  территорий на основе разнообразных источников географической информации и
  форм ее представления; использовать приобретенные знания и умения в
  практической деятельности и повседневной жизни

Познавательные
  УУД:
  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
  деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
 Регулятивные
  УУД:
Коммуникативные
  УУД:

Овладение на уровне общего образования
  системой географических знаний

38.

Население
  и трудовые ресурсы

Географические
  особенности размещение городов России. Проблемы, возникшие у разных типов
  городов России. Причины и география миграции населения района. Проблема
  научных кадров.

Познавательные
  УУД: адекватно
  самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
  необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его
  реализации;

 Регулятивные
  УУД:
Коммуникативные
  УУД:

Формирование историко-географический
  образ, включая представление о территории и границах России

39.

Экономика
  и территориальная структура Центральной России.

Важнейшие
  черты экономики Центральной Россиии причины их определяющие. Специфика
  машиностроительного комплекса. Формирование мощных производственныхи и научно-производственных
  объединений. Крупнейшая в России система ВПК. Металлургия на базе КМА.ТЭК.
  География АПК. Развитие рекреационной отрасли

Познавательные
  УУД:
  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
  деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Регулятивные
  УУД:
  ориентироваться в источниках географической информации (картографические,
  статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
  данных)

Формирование ответственного отношения к
  учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных
  интересов

40.

Районы
  Центральной России. Москва и Московский столичный регион

Центральное
  положение Москвы как фактор формирования региона. Исторический и религиозный
  факторы усиления Москвы. Радиально-кольцевая территориальная структура
  расселения и хозяйства. Население Москвы, Московская агломерация. Важнейшие
  отрасли хозяйства региона. Культурно-исторические памятники

Познавательные
  УУД:
строить
  логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
Регулятивные
  УУД:
  находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать
  качественные и количественные показатели, характеризующие географические
  объекты

Развитие диалогической речи, умения
  выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку
  зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

41.

Географические
  особенности
областей
  Центрального района

Состав
  Центрального района. Особенности развития его подрайонов: Северо-Западного,
  Северо-Восточного, Восточного и Южного

Познавательные
  УУД:
осуществлять
  расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

Регулятивные
  УУД:
  находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать
  качественные и количественные показатели, характеризующие географические
  объекты

Формирование ценностных отношений к
  результатам обучения.

42.

Волго-Вятский
  и
Центрально-Черноземный
  районы

Состав
  районов. Особенности географического положения, его влияние на природу,
  хозяйство и жизнь населения. География природных ресурсов. Численность и
  динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация и города.
  Народы и религии. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли
  промышленности: машиностроение, пищевая, лесная, химическая промышленность.
  Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления
  развития

Познавательные
  УУД:
осуществлять
  расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

Регулятивные
  УУД:
  находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать
  качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты,
  выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую
  информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

Формирование ответственного отношения к
  учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных
  интересов

43.

Северо-Западный
  район: состав. ЭГП, население

Состав
  района. Особенности географического положения, его влияние на природу,
  хозяйство и жизнь населения. География природных ресурсов. Численность и
  динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация и города.
  Санкт-Петербургская агломерация. Народы и религии. Факторы развития и
  особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение,
  пищевая, лесная, химическая промышленность. Отраслевая и территориальная
  структура Санкт-Петербурга. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические
  проблемы. Основные направления развития. Историко-культурные памятники района

ПознавательныеУУД:структурирование
  знаний, выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с
  картографическим материалом
Регулятивные

УУД: проводить
  контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным
  эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых
  коррективов.
Коммуникативные
  УУД:
  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
  свою точку зрения

Формирование ценностных отношений к
  результатам обучения.

44.

Калининградская
  обл.

особенности
  ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства.
  Рекреационное хозяйство района. Особенности территориальной структуры
  хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.

Знать:
  понятие «анклав»; роль Калининградской обл. в хозяйстве России. Проблемы
  области. Достопримечательности и основные функции города                    Особенности
  ЭГП, влияние ПУ и ПР на развитие хозяйства. Главные отрасли специализации

Познавательные
  УУД: адекватно
  самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
  необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его
  реализации;

 Регулятивные
  УУД:
  формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать
  последовательность необходимых операций.
Коммуникативные
  УУД:
  определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
  обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных
  совместных решений

Развитие кругозора мотивация
  образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
  подхода.

Европейский Север (3 ч)

45.

Географическое
  положение, природные условия и ресурсы

Состав
  района. Физико- и экономико-географическое положение, его влияние на природу,
  хозяйство и жизнь населения. Особенности географии природных ресурсов:
  Кольско-Карельская и Тимано-Печорская части района

Познавательные
  УУД:
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
  и Интернета;

Регулятивные

УУД: определять
  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
  составлять план последовательности действий
Коммуникативные
  УУД:
  развивать умение обмениваться знаниями в парах для принятия эффективных
  решений

46.

Население

Численность
  и динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация и города.
  Народы и религии

Познавательные
  УУД:
  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
  связей
 Регулятивные
УУД: определять
  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
  составлять план последовательности действий
Коммуникативные
  УУД:
  развивать умение обмениваться знаниями в парах для принятия эффективных
  решений

Обладать
  усвоением гуманистических, демократических и традиционных ценностей
  многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и
  долга перед Родиной;

47.

Хозяйство

Факторы
  развития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства, особенности
  его территориальной организации. Географические аспекты основных
  экономических, социальных и экологических проблем. Место и роль района в
  социально-экономическом пространстве страны.

10. Выявление и анализ
  условий для развития хозяйства Европейского Севера

Познавательные
  УУД:  адекватно
  самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
  необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его
  реализации;

 Регулятивные
УУД: проводить
  контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным
  эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых
  коррективов.
Коммуникативные
  УУД:
  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
  свою точку зрения

Европейский Юг
  (4ч)

48.

Европейский Юг. Географическое  положение, природные условия и
  ресурсы.

Состав,
  особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и
  жизнь населения.

Познавательные
  УУД:
  структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное,
  главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых
  событий;

Регулятивные

УУД: определять
  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
  составлять план последовательности действий
Коммуникативные
  УУД:
  развивать умение обмениваться знаниями в парах для принятия эффективных
  решений

49.

Население Северного Кавказа.

Население:
  численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения,
  национальный состав, традиции и культура. Города.

Познавательные
  УУД:
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием  ресурсов
  библиотек и Интернета;

 Регулятивные
УУД: применять
  методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Коммуникативные
  УУД:
  формировать навыки самостоятельной работы

Обладать
  усвоением гуманистических, демократических и традиционных ценностей
  многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и
  долга перед Родиной;

50.

Хозяйство Северного Кавказа

География важнейших отраслей хозяйства.
  Экономические, социальные и экологические проблемы. Место и роль района в социально
  –экономическом пространстве страны

Познавательные
  УУД:
  устанавливать причинно-следственные связи;
 Регулятивные
УУД: проводить
  контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным
  эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых
  коррективов.
Коммуникативные
  УУД:
  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
  свою точку зрения

51.

Крым

Особенности
  ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства.
  Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной структуры хозяйства,
  специализация. География важнейших отраслей хозяйства.

Познавательные
  УУД:
  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
  связей
 Регулятивные
УУД: определять
  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
  составлять план последовательности действий
Коммуникативные
  УУД:
  развивать умение обмениваться знаниями в парах для принятия эффективных
  решений

Обладать
  усвоением гуманистических, демократических и традиционных ценностей
  многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и
  долга перед Родиной;

Поволжье (3ч)

52.

Поволжье: ЭГП, природные условия и ресурсы

Состав, особенности географического положения, его
  влияние на природу,  хозяйство и жизнь населения. Специфика природы.

Познавательные
  УУД:
  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
  связей
Регулятивные

УУД: определять
  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
  составлять план последовательности действий
Коммуникативные
  УУД:
  развивать умение обмениваться знаниями в парах для принятия эффективных
  решений

53.

Население  Поволжья

Население: численность, естественный прирост и
  миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура.
  Города

Познавательные
  УУД:
  устанавливать причинно-следственные связи;
 Регулятивные
УУД: применять
  методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Коммуникативные
  УУД:
  формировать навыки самостоятельной работы

гражданской
  позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог
  с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

54.

Хозяйство Поволжья.

. География важнейших отраслей хозяйства.
  Экономические, социальные и экологические проблемы. Место и роль района в
  социально –экономическом пространстве страны

Познавательные
  УУД:
  произвольно и осознанно владеть общим приемом решения проблемных ситуаций
 Регулятивные
УУД: проводить
  контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным
  эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых
  коррективов.
Коммуникативные
  УУД:
  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
  свою точку зрения

Урал (3ч + 1 час
  обобщения)

55.

Урал. Географическое положение, природные условия и ресурсы

Состав,
  особенности ГП. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения,
формирования культуры народов,
  современного хозяйства Характеристика
  внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика

Определять  наличие ресурсов,
  адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование
  культуры народов; районов разной специализации, центров производства
  важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов,
  внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также
  крупнейших регионов и стран мира; составлять краткую
  географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных
  источников географической информации и форм ее представления; использовать
  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
  жизни

Познавательные
  УУД:
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием  ресурсов
  библиотек и Интернета;

 Регулятивные
УУД: определять
  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
  составлять план последовательности действий
Коммуникативные
  УУД:
  развивать умение обмениваться знаниями в парах для принятия эффективных
  решений

56.

Население  Урала

Познавательные
  УУД:
  произвольно и осознанно владеть общим приемом решения проблемных ситуаций
 Регулятивные
УУД: применять
  методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Коммуникативные
  УУД:
  формировать навыки самостоятельной работы

Обладать
  усвоением гуманистических, демократических и традиционных ценностей
  многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и
  долга перед Родиной;

57.

Хозяйство Урала

Познавательные
  УУД
  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения
  задач;

 Регулятивные
УУД: проводить
  контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным
  эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых
  коррективов.
Коммуникативные
  УУД:
  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
  свою точку зрения

58.

Западный макрорегион.

Восточный
  макрорегион- Азиатская Россия (6часов)

59.

Общая характеристика

Различия территории по условиям и
  степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона.
  Географические особенности отдельных регионов: Западная Сибирь, Восточная
  Сибирь, Дальний Восток.
Географическое положение регионов, их природный и
  хозяйственный потенциал, влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную
  деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия. Определение
  географического положения территории, основных этапов ее освоения. Оценка
  природных ресурсов и их использования. Этапы заселения, формирования культуры
  народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов
  и городов. Достопримечательности. Топонимика

Знать: основные
  географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства,
  природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации.
Уметь: выделять, описывать и
  объяснять
существенные признаки
  географических объектов и явлений;
находить
  в разных источниках и анализировать информацию, необходимую
  для изучения: географических объектов и явлений, их обеспеченности
  природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала,
  экологических проблем; приводить примеры: использования
  и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей
  среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной
  специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных
  коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических
  связей России, а также крупнейших  регионов и стран мира;                   составлять
  краткую географическую характерис- тику разных территорий  на основе
  разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
  использовать приобретен- ные знания и умения в прак- тической деятельности и
  повседневной жизни

Познавательные
  УУД:
 Регулятивные
  УУД:
Коммуникативные
  УУД

60.

Этапы, проблемы и перспективы развития экономики.

Познавательные
  УУД:
  произвольно и осознанно владеть общим приемом решения проблемных ситуаций
 Регулятивные
УУД: применять
  методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Коммуникативные
  УУД:
  формировать навыки самостоятельной работы

61.

Западная Сибирь

Особенности ГП. Природный и
  хозяйственный потенциал, влияние особенностей природы на жизнь и
  хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия.
  Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства.
  Характеристика внутренних различий районов и городов.

Определять
  географическое положение региона. Выявлять и анализировать условия для
  развития хозяйства. Устанавливать причинно-следственные связи и
  закономерности размещения географических объектов

Познавательные
  УУД:
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием  ресурсов
  библиотек и Интернета;

 Регулятивные
УУД: определять
  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
  составлять план последовательности действий
Коммуникативные
  УУД:
  развивать умение обмениваться знаниями в парах для принятия эффективных
  решений

62.

Восточная Сибирь

 11. Сравнение
  географического положения Западной и Восточной Сибири.

Познавательные
  УУД:
  устанавливать причинно-следственные связи;
 Регулятивные
УУД: проводить
  контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным
  эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых
  коррективов.
Коммуникативные
  УУД:
  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
  свою точку зрения

63.

Дальний Восток

Познавательные
  УУД:
  устанавливать причинно-следственные связи;
Регулятивные

УУД: применять
  методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Коммуникативные
  УУД:
  формировать навыки самостоятельной работы

64.

Экономические районы России

Обобщение и систематизация знаний по тем:е
  Экономические районы России

Россия в мире
  (3часа)

65.

Место
  России среди стран мира

Россия
  в современном мире (место России в мире по уровню экономического развития,
  участие в экономических и политических организациях). Россия в мировом
  хозяйстве (главные внешнеэкономические партнеры страны, структура и география
  экспорта и импорта товаров и услуг). Россия в мировой политике.

Уметь:
  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
  повседневной жизни

Познавательные
  УУД:
  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
  деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
 Регулятивные
  УУД:
осуществление учащимися учебных действий, умение
  прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции
  учебной деятельности.
Коммуникативные УУД: осуществление планирования учебного сотрудничества,
  взаимодействие учащихся в парах и группах.

66.

Место
  России среди стран мира

Познавательные
  УУД:
  произвольно и осознанно владеть общим приемом решения проблемных ситуаций
 Регулятивные
УУД: самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую
  информацию
Коммуникативные
  УУД:
  слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Россия и страны
  СНГ (3часа+1часа обобщение)

67.

Страны
  нового зарубежья. СНГ. Белоруссия

Особенности ГП стран. Население и размеры
  территории. Природные условия и ресурсы. Характеристика хозяйства. Транспорт.
  Связь с хозяйством и транспортом России.

Уметь:
  составлять краткую географическую характеристику разных территорий на
  основе разнообразных источников географической информации и форм ее
  представления; исполь-
зовать
  приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
  жизни

Познавательные
  УУД:
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
  и Интернета;

 Регулятивные
УУД: применять
  методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Коммуникативные
  УУД:
  формировать навыки самостоятельной работы

68.

Страны
  Закавказья

Познавательные
  УУД:
  произвольно и осознанно владеть общим приемом решения проблемных ситуаций
 Регулятивные
УУД: применять
  методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Коммуникативные
  УУД:
  формировать навыки самостоятельной работы

69.

Азиатский
  Юго-
Восток.
  Место России в экономике стран

Познавательные
  УУД:адекватно
  самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
  необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его
  реализации;

 Регулятивные
  УУД:
осуществление учащимися учебных действий, умение
  прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции
  учебной деятельности.
Коммуникативные УУД: осуществление планирования учебного сотрудничества,
  взаимодействие учащихся в парах и группах.

70.

Итоговая контрольная работа по курсу
География России. Население и хозяйство.

Систематизация и обобщение понятий курса.

Применять основные виды учебной деятельности при формулировке
  ответов к итоговым заданиям

Регулятивные УУД: Устанавливают причинно-следственные связи Коммуникативные
  УУД
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении
  учебных действий

Развитие кругозора мотивация
  образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
  подхода.

file_name: ГЕОГРАФИЯ.docx

alt: В программе для основной школы в учебном курсе географии превалируют различные виды деятельности на уровне целей, требований к результатам об учения и основных видов деятельности…

alt: России, включая различные виды ее географического положения, при роду, население, хозяйство, регионы, особенности природо пользования в их взаимозависимости; • формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством…

alt: Средством формирования познавательных

alt: Земли; - объяснять воздействие

alt: Содержание тем учебного курса

alt: Взаимодействие природы и общества

alt: Северо-Восточная Сибирь (разнообразие и контрастность рельефа (котловинность рельефа, горные хребты, переходящие в северные низменности; суровость климата; многолетняя мерзлота; реки и озера; влияние климата на природу;…

alt: Пищевая и легкая промышленность

alt: России; · основные отрасли хозяйства

alt: России; природные условия и ресурсообеспеченость страны в целом и отдельных территорий в частности; возможные последствия изменений природы отдельных территорий страны; изменение ситуации на рынке труда;…

alt: Озера: Чудское, Онежское, Ладожское,

alt: В кабинете географии есть экспозиционные материалы: · организующие учащихся на овладение приемами учебной работы; 2

alt: География материков и океанов. 7 класс

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: География — наука о ЗемлеФизическая и социально-экономическая география — два основных раздела географии

alt: Географические открытия Средневековья

alt: Как древние люди представляли себе

alt: Уникальная планета — ЗемляПланета

alt: Личностные УУД : умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

alt: Погода. Климат. Беспокойная атмосфераАнализ текста учебника с целью определения ключевых понятий урока

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Численный и именованный масштаб

alt: Градусная сеть на глобусе и картахФормулирование определений понятий «градусная сеть», «параллель», «меридиан»

alt: Земли»Анализ уровня знаний, умений по итогам тематического контроля

alt: Рельеф дна Мирового океанаИзменение представлений о рельефе дна

alt: Использование и охрана рек

intro:
Рабочая программа учебного предмета «География» для 5-9 классов разработана на основе следующих нормативных документов:
•	Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
•	Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 № 1897
•	Программы основного общего образования по географии. 5—9 классы
Авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин
•	Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах.
•	Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 г. N 189"Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"
•	Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования
•	Приказа Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

география

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по географии