extracted_text:
Гарипова Марина Сергеевна
Данива Гюльнара Халисовна
Номинация «Познавательная весна»

Проект
«Чудо огород» на окошке растет
во второй
младшей группе

Направленность: экологическое воспитание
через познавательно-исследовательскую деятельность.
Вид проекта: познавательно –
практический
Участники проекта: Воспитатели,
воспитанники, родители.
Продолжительность: 2 месяца
Цели:
- Воспитывать у детей
желание участвовать в трудовой деятельности.
- Научить с помощью
воспитателя сажать растения;
- Поливать растения под
руководством воспитателя;
- Дать представления о
выращивании растений;
- Наблюдение за всходами
растений;
- Воспитывать бережное и
заботливое отношение к растениям;
- Привлечь родителей к
активной жизни детского сада в рамках организации и реализации проекта;
- Формировать у детей
познавательный интерес к растениям;
- Организация художественно
– продуктивной творческой деятельности.
Задачи:
Образовательные: Развитие мышления,
воображения детей, их познавательного интереса, умения наблюдать, сравнивать, обобщать
результаты наблюдений и делать выводы, формулировать и обосновывать свою точку
зрения, формирование представлений о строении, развитии, из связи с различными
факторами окружающей среды, значении в жизни человека.
Воспитательные: Формирование навыков
работы в команде, ухода за растениями; формирование бережного, эмоционального
отношения к природе, желания заботиться о растениях, ответственности за
порученное дело.
Актуальность
проекта
Дети
младшего дошкольного возраста в недостаточной степени имеют представления о
растениях, о том где они растут, о необходимых условиях их роста, их интерес к
познавательно-исследовательской деятельности недостаточно развит. Многие родители, имеющие свои огороды (дачи), не подозревают,
что зеленое царство начнет вызывать огромный интерес ребенка, если взрослые
научат наблюдать за растением, видеть в зеленом ростке особое живое существо,
жизнь которого целиком зависит от того, получает он уход или нет. Только с
помощью взрослых дошкольник может понять, что жизнь растения зависит от наличия
тепла, света и хорошей почвы. Приобщение к посильному труду по уходу за
растениями – это, прежде всего развитие таких качеств, как ответственность за
выполнение поручения, за полученный результат, обязательность,
целеустремленность. А это очень важные качества для обучения ребенка в школе. Тема
разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей младшего
возраста и объема информации, которая может быть ими воспринята. Это детский
исследовательский проект ориентирован на приобретение детьми опыта собственной
опытно-исследовательской деятельности, осознание детьми собственных интересов,
формирование умений их реализовывать, приобретение и применение детьми новых
знаний в жизни
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОЕКТА
 1 этап  (подготовительный)

-Выбор темы
проекта
 -Постановка цели и задач
проекта                                                             Определение
последовательности выполнения
работы                                                                    -Выбор
сюжета, в котором будет оформлен огород                                                                          -Подбор
наглядного материала, оборудования, методической литературы и художественной
литературы для
детей
-Закупка посадочного материала и
земли                                                                                -
Привлечение родителей, приглашение их к сотрудничеству, введение их в тему
проекта
2 этап (основной,
реализация проекта)
 Виды детской
деятельности. Формы работы:
 Познавательно –
исследовательская.
-Экспериментирование                                                                                -Наблюдение
                                                                                -Рассматривание
                                                                                -Решение
проблемных ситуаций                                                                                -Исследование
                                                                                -Интеллектуальные
игры
Коммуникативная
-Беседа                                                                                -Ситуативный
разговор                                                                                -Составление
и отгадывание загадок
Игровая
-Дидактические игры
 -Игровые ситуации                                                                                -Сюжетно-ролевые
игры
Формы работы с
детьми
Трудовая
-Труд в природе                                                                                -Поручение
                                                                                -Наблюдение
за трудом взрослых
Чтение
художественной литературы
-Чтение и обсуждение                                                                                -Беседа
по прочитанному
Продуктивная
-Рисование                                                                                -Лепка
                                                                                -Аппликация
                                                                                -Изготовление
атрибутов для огорода                                                                                -Создание
макета огорода на окне
Двигательная
-Подвижные игры по теме
                                                                                -Физкультминутки
по теме
3 этап (заключительный)
Оформление
коллективной работы по теме у малышей.
Выставка фотографий «Мы - юные огородники!»
Конечный продукт :
Выставка "Есть у нас огород – посмотрите, что растѐт!"
По реализации
проекта «Огород
на окне» были получены следующие результаты:
1. Дети познакомились с
дикорастущими и культурными растениями.                                 2. У
детей формируется интерес к опытнической и исследовательской деятельности по
выращиванию культурных растений в комнатных условиях. 3. В результате
практической и опытнической деятельности дети получили необходимые условия для
роста растений.                                                                                4.
Дети стали бережнее относиться к растительному миру.
5. В группе был создан огород на
окне.                                                                                6.
Дети стали более уважительно относиться к труду.                                                               8.
Наблюдение за растениями были зафиксированы в дневнике наблюдений. 9. Родители
приняли активное участие в проекте «Огород на окне».
Д\игра “Вершки и корешки”
Д\игра лото «фрукты-овощи»
Д\игра «Правильно-неправильно»
Д\игра «от какого овоща эта часть?»»
Д\игра «Найди пару»
Д\игра «Какого растения не стало?»
Д\игра «Овощи на грядке»
Д\игра «Назовите растение»
Д\игра «Где что зреет?»
Д\игра Игра «Хорошо – плохо»
Чтение стихотворений о свекле, картошке
Чтение сказки «Веселый огород»
Чтение сказки «Терапевтическая сказка о полезных овощах».
 Чтение сказки «Сказка про овощи» (смешная)
Чтение пословиц о овощах.
Аппликация «Овощи»
П/игра «Вкусный обед»»
Чтение сказки «Сказка про овощи» (смешная)
Чтение пословиц о овощах.
П\игра «Съедобное-несъедобное»
Рассматривание схемы прорастания лука.
Раскрашивание красками.
Дидактическая игра «Культурные и дикорастущие».
Чтение сказки «Терапевтическая сказка о полезных
овощах».
Беседа «Как растет растение»
Рассматривание изображений овощей.
Разгадывание загадок о природе, овощах.
Беседа о пользе витаминов, содержащихся в
овощах.
Чтение сказки «Спор овощей»
Макет «Ферма»
Проведение эстафеты «Кого, чем угостим?»
Рассматривание схему прорастания лука.
Беседа «Полезные овощи в нашем рационе»
П\игра «Ходят капельки по кругу»
Рисование «Овощи»
Беседа «Огород на окне переносится на участок
детского сада».
Пословицы о труде

НОД  Тема: «Огород
и сад».
Задачи: упражнение в различении овощей и
фруктов; упражнение в различении красного и зеленого цвета; развитие ориентации
в пространстве; развитие фонематического слуха; развитие мелкой моторики рук.
Оборудование: картинки на тему: «Огород» и «В саду», муляжи овощей и фруктов,
бубен.
 Ход занятия 1.Организационный момент.
Музыкальная пальчиковая гимнастика
«Капустка»
2.Повторение знаний детей об овощах и
фруктах.
Демонстрируются картинки «Огород» и «В
саду».
Дети отвечают на вопросы воспитателя по
содержанию картинок
3.Игра «Вверху — внизу». Воспитатель
называет фрукт или овощ. Если дети услышали название фрукта, они поднимают руки
вверх, если овоща - приседают возле своих стульчиков.
4.Дидактическая игра «Овощ или фрукт».
Воспитатель выставляет по одному муляжи овощей и фруктов. Дети определяют, овощ
это или фрукт. Воспитатель создает подсказывающую ситуацию.
- Я сорвала яблоко с дерева в саду. Это
фрукт или овощ? ( Фрукт.)
- Я выдернула морковь из земли на огороде.
Это овощ или фрукт? (Овощ.)
5.Игра «Солнышко — дождик».
6.Итог занятия.

Дети участвуют в процессе посадки

«Огород на окне»

Макет «Ферма»

Дидактическая игра «Овощи на грядке»

file_name: Proekt_Ogorod_na_okne (1).doc

alt: Гарипова Марина Сергеевна Данива

alt: Это детский исследовательский проект ориентирован на приобретение детьми опыта собственной опытно-исследовательской деятельности, осознание детьми собственных интересов, формирование умений их реализовывать, приобретение и применение детьми новых…

alt: НОД Тема: «Огород и сад».

alt: Огород на окне» Макет «Ферма»

title: проект во второй младшей группе "Огород на окне"


extracted_text:
почему Солнце по вечерам красное? Вообще-то свет Солнца
белый. Белый свет при его спектральном разложении представляет собой сумму всех
цветов радуги. В вечернее и утреннее время лучи проходят через низкие приземные
и плотные слои атмосферы. Частицы пыли и молекулы воздуха, таким образом,
работают как красный фильтр, лучше всего пропуская красную составляющую
спектра.

file_name: статья 28.docx

title: интнересный факт по физике


extracted_text:
2
апреля
Всемирный день распространения
информации о проблеме аутизма

Начиная с 2007
года, согласно решению Генеральной Ассамблеи ООН,  ежегодно 2 апреля
по всему миру отмечается День распространения информации об аутизме, а весь
месяц считается месяцем распространения информации об аутизме. В России в этот
День общественные организации при поддержке знаменитостей проводят акции и
кампании.
Расстройства
аутистического спектра (РАС), по данным Организации Объединенных Наций (ООН), имеет
примерно 1% населения земного шара.  При этом, как подчеркивает
генеральный секретарь ООН Пан Ги Мун в своем послании, «аутизм является
пожизненным состоянием, которое затрагивает миллионы людей во всем мире.
Это не очень хорошо понимают во многих странах, а также во многих
обществах избегают людей с аутизмом. Это нарушение прав человека и пустая
трата человеческого потенциала».
По статистике Всемирной организации здравоохранения,
сегодня каждый 68-й ребенок рождается с аутизмом.

Президент
  фонда «Выход» Авдотья Смирнова
 «10
  лет как ООН приняла решение отмечать день Всемирного информирования об
  аутизме. Аутизм нередко сравнивают с пандемией, он распространяется с
  огромной скоростью, а наука почти не знает его причин. Но уже ясно, что никто
  из нас не может отгородиться от проблемы. Если мы не видим людей с аутизмом,
  то лишь потому, что очень мало знаем о них и не готовы их принять. И вот тут
  необходимо общественное информирование, — подчеркивает президент фонда
  «Выход» Авдотья Смирнова. — Оно нужно всем: и
  родителям, чтобы они научились как можно раньше распознавать возможные
  признаки аутизма у своего ребенка и начинали с ним заниматься, и всем
  остальным, кто не в зоне риска, но от кого зависит дружественное отношение к
  людям с РАС. Это отношение важно не только людям с аутизмом, но и всем нам»,
  — уверена Смирнова.

Основатель фонда «Обнаженные сердца» Наталья
  Водянова
 «Для
  меня День распространения информации об аутизме не просто очередная дата в
  календаре, это действительно важный день, потому что я верю, что со временем
  он поможет нашему обществу изменить отношение к людям с расстройствами
  аутистического спектра, таким людям, как моя младшая сестра Оксана. Мне
  приятно, что в некоммерческом секторе появилось стремление объединять усилия
  и проводить совместные акции в этот день – это чрезвычайно важно, так как
  только вместе мы сможем достичь нашей цели! — считает основатель фонда
  «Обнажённые сердца» Наталья Водянова. Она отмечает,
  что проведение Всемирного дня распространения информации об аутизме в
  России не просто повысит уровень осведомленности об этом нарушении, но и
  подготовит фундамент для создания необходимых условий для людей с этой
  особенностью развития.
«Только когда наше общество будет
  готово принять таких людей в свою жизнь, только тогда этот потенциал сможет
  реализоваться в полной мере», — уверена Водянова.

История
возникновения аутизма
Термин АУТИЗМ
происходит от латинского слова autos – “сам, погружения в себя, в свой
внутренний мир.
Аутизм  -
расстройство,    которое
возникает в    нарушение развития головного мозга и характеризуется
 дефицитом социального взаимодействия и общения, а также ограниченными
интересами и повторяющимися действиями.

       Как
самостоятельное расстройство
аутизм впервые был   описан в 1942 году, американским ученым Лео Каннером.   В
1943 году сходные расстройства у старших детей описал австрийский ученый Ганс Аспергер,
а в 1947 году — советский ученый Самуил Мнухин.

Специалисты сегодня используют термин «расстройства
аутистического спектра». Существует четыре
вида аутизма:
·
Синдром Каннера —  самая тяжелая форма, которая практически не
поддается коррекции. Для этого синдрома характерна изоляция человека от
окружающих его людей, развитие речи слабое, человек живет в своем мире.
·
Синдром Аспергера  —
легкая форма, такие люди поддаются лечению, у них прекрасный интеллект, но
некоторые проблемы  социализации остаются навсегда.
·
Синдром Ретта —  речь слаборазвита, а иногда она вообще
отсутствует. Появляются проблемы с мышечной и костной системами. К пяти-шести
годам ребенок может научиться разговаривать, но проблемы с движением и
умственным развитием остаются. Синдром Ретта трудно поддается коррекции.
Заболевание встречается только у девочек.
·
Атипичный аутизм — проявляется у взрослых людей. Для этого вида
аутизма характерно тяжелое поражение головного мозга человека.

Лео Каннер

Ганс Аспергер

Самуил Мнухин

Особенности
поведения и развития детей с аутизмом.
           Уровень интеллектуального развития при
аутизме может быть самым различным: от глубокой умственной отсталости до
одаренности и гениальности в отдельных областях знаний
и искусства.   Однако, каждому ребенку с аутизмом присущи общие черты, которые и дают
снования полагать о наличии этого состояния.

Дети
с аутизмом, начиная с первых месяцев жизни, отличаются некоторыми особенностями
развития:
·
У ребенка отсутствует
привязанность к родителям. Он не плачет, если родители куда-либо уходят, не
прижимается к матери, когда она берет его на руки, избегает прямого взгляда в
глаза.
·
Некоторые дети с аутизмом не
говорят, или говорят совсем мало. Речь развивается медленно, часто вместо слов
используются жесты.  Ребенок может до бесконечности твердить одни и те же слова
или повторять однообразные действия.
·
Дети с аутизмом могут делать
странные движения или издавать необычные звуки. Например, некоторые аутисты
постоянно качаются взад-вперед, трясут кистями рук, мотают головой, совершают
бесцельные действия, например, дергают себя за волосы или без причины хлопают в
ладоши.
·
У некоторых детей отсутствует
интерес к игрушкам или игрушки могут заменять бытовые предметы, очень часто это
бывают веревочки, провода.  Ребенок может выстроить все свои игрушки в ряд, повторяя
каждый день одно и то же действие, или   может постоянно играть в одну и ту же
игру, или носить с собой одну и ту же игрушку.
·
Если ребенка с аутизмом оставить одного, то он часами может сидеть в
одиночестве, крутить или поворачивать какой-либо предмет, включать или
выключать свет.
·
Как
правило, у ребенка с аутизмом практически отсутствует чувство опасности,
он просто не
осознает, что надвигающаяся на огромной скорости машина опасна
для него. При этом
он может бояться света, громких звуков или пылесоса.
·
Такой ребенок не замечает, что
происходит вокруг, игнорирует других людей,
они отдают предпочтение одиночеству, а не играм со
сверстниками.
Они могут долго стоять у окна, или бесцельно бродить
по комнате.
·
У ребёнка   с аутизмом всегда
имеют место ритуальное поведение.
Ребёнок с завидным постоянством одевает только в
определённую одежду,
ест определённую пищу, смотрит определённые
мультфильмы, и произносит
определённые штампованные фразы.

Аутизм-
болезнь XXI века

         В последние годы, такой проблеме, как
аутизм у детей уделяется все больше внимания.   Тема аутизма широко
освещается в СМИ, о нем не только говорят и пишут,
но уже снимают кино.

Еще в 1988 г. на экране вышел американский художественный фильм «Человек дождя», после показа, которого аутичных
детей стали называть «дети дождя». Это   самый известный   художественный фильм
о таких людях — обладатель 4-х «Оскаров».

Статистические данные:
·
«Необычные» дети или «дети дождя»
появляются сегодня 1 на 88 детей.
·
Каждый
68-й на планете имеет расстройство аутистического спектра. Согласно последним данным ВОЗ, каждый год в мире
становится на 13% больше детей с аутизмом.  В России
насчитывается около 7,5 тыс. детей с аутизмом.
·
Детей, страдающих аутизмом, в этом
году   выявлено больше, чем детей с диабетом, раком и СПИДом.
·
Согласно данным, мальчики в 3-4
раза чаще страдают аутизмом, чем девочки. Статистика указывает на то, что из тысячи детей пять-шесть детей
страдает этим диагнозом.
·
По данным
статистики, детский аутизм занимает четвертое место среди нервно-психической
патологии в детском возрасте, интеллектуальная недостаточность наблюдается
более чем в половине всех случаев детского аутизма.

 2 апреля
во всем мире зажгутся синие огни. В этот
день ежегодно организация Autism Speaks проводит масштабную акцию Light It Up
Blue - "Подсвети синим". Синий свет на себя «примеряют» самые известные
памятники, здания и мосты по всему миру. Синий
цвет — символ борьбы с аутизмом.

 Официальной и повсеместной символикой аутизма является свернутая
головоломка-лента из

разноцветных (основных чистых цветов — красного, желтого, синего и зеленого)
пазлов.  Узор в виде

пазла на ленточке символизирует сложность заболевания, разные цвета

и формы – то, как много совершенно разных людей живёт с этим

заболеванием.
                                    С проблемой
аутизма сталкиваются не только обычные семьи, но и

знаменитости, у которых страдают этим заболеванием дети: сын

композитора К. Меладзе, сын оперной певицы А.Нетребко,

сестра Н. Водяновой и др.

                 Аутизм распространен независимо
от национальности, культуры,
                                                                вероисповедания
и уровня жизни.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: АУТИЗМ 2 апреля.docx

alt: Начиная с 2007 года, согласно решению

alt: Президент фонда «Выход» Авдотья

alt: История возникновения аутизма

alt: Аутизм- болезнь XXI века

title: Информация для размещения в уголке психолога "2 апреля - Всемирный день распространения информации о проблеме аутизма"


extracted_text:
Тест по темам «Функции», «Системы уравнений»,
«Системы линейных уравнений», «Свойства функций»
Вариант 1
Задание
1.
Дана функция
 .
 такую, чтобы функция  являлась чётной.
А)
Б)
В)
Г)
Задание
2.
Используя графический метод, укажите
количество решений системы уравнений

Ответ: _.
Задание
3.
Используя графический метод, укажите
количество решений системы уравнений

Ответ: _.
Задание
4.
Используя графический метод,
определите количество решений системы уравнений
.
Ответ: _
Задание
5.

Используя графическое задание функции, установите
соответствие между значениями  и
А)      Б)                В)
          Г)                                                                                Д)
                                  Е)
Варианты ответов:
1)    2)     3)
          4)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание
6.

Укажите функцию, график которой изображен на рисунке.
А)
Б)
В)
Задание
7.
Из данных промежутков выберите
область определения функции

А)
Б)
В)
Г)  Задание
8.
Для функции  выберите верные утверждения.
А)  Убывает на всей области определения.
Б)  Возрастает на всей области определения.
В)  И убывает, и возрастает на всей области
определения.
Г)  Не возрастает и не убывает на всей области
определения.
Задание
9.
Для функции  выберите варианты промежутков
возрастания.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Задание
10.
Чему равен наименьший положительный
период функции ?
Выберите верный ответ.
А)
Б)
В)
Г)

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ:
А
Задание 2. Правильный ответ:
2
Задание 3. Правильный ответ:
4
Задание 4. Правильный ответ: 1 Задание 5.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

4

3

Задание 6. Правильный ответ:
Б
Задание 7. Правильный ответ:
А
Задание 8. Правильный ответ:
А
Задание 9. Правильный ответ:
А
Задание
10.
Правильный ответ: В
Тест по темам «Функции», «Системы уравнений»,
«Системы линейных уравнений», «Свойства функций»
Вариант 2
Задание
1.
.
Укажите вариант всего графика, если
А)
Б)
В)
Задание
2.
Решите графически уравнение . Выберите верный ответ.
А)
Б)
В)
Г)
Задание
3.

Используя графическую иллюстрацию, укажите количество
корней уравнения
Ответ: _.
Задание
4.
Решите графически уравнение  и введите ответ.
Ответ:  _π.
Задание
5.
Функция  задана таблицей.
  x    –0,5    –1    0                2    4    y
–4     –2    –1    1    0,5
Какое из множеств является областью
определения, а какое – областью значений?
А)  Область определения   Б)  Область
значений
Варианты ответов:
1) {0; –1; –0,5; 2; 4}   2) {–4; 1; –1; 0,5;
–2}   3) {0; 1; 2; –1}   4) {4; –4; 1; –1; 0; 0,5}

Ответ

А

Б

Задание
6.

Укажите функцию, график которой изображен на рисунке.
А)
Б)
В)
Задание
7.
Какие из выражений имеют смысл?
А)
Б)
В)
Г)
Задание
8.
Выберите функции, убывающие на всех промежутках области
определения.
А)
Б)
В)
Г)

Задание 9. Для
функции

выберите промежутки убывания.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Задание
10.
Для каждой функции укажите ее наименьший положительный
период.
А)              Б)            В)
          Г)               Д)          Е)            Варианты
ответов:
1)    2)     3)
          4)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ:
Б
Задание 2. Правильный ответ:
В
Задание 3. Правильный ответ:
1
Задание 4. Правильный ответ:
3
Задание
5.

Правильный
  ответ:

А

Б

1

2

Задание 6.
Правильный ответ: А
Задание 7.
Правильный ответ: Б,
  В, Г
Задание 8.
Правильный ответ: А,
  Б, В
Задание 9.
Правильный ответ: Б
Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

file_name: Тест по темам  «Системы уравнений», «Системы линейных уравнений», «Свойства функций».pdf

alt: А) Б) В) Г)

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Укажите вариант всего графика, если

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Ответы к заданиям для варианта 2


extracted_text:
Методическая разработка: Правила техники
безопасности при занятии вокалом».
ü  Петь
надо сидя или стоя, сохраняя певческую установку: спина прямая, плечи
развёрнуты.
ü  Певческое
дыхание берётся спокойно, через нос. Плечи не поднимать. Дыхание берётся по фразам,
по указанию руки или взмаху головы учителя.
ü  При
пении необходимо следить за звучанием своего голоса, подстраивая его звучание к
звучанию инструмента.
ü  При
пении в хоре отдельные голоса не должны выделяться. Необходимо слушать пение
друг друга, сливаться с голосами других хористов.
ü  Пение
напевным, спокойным звуком – главное для развития голоса.
ü  Занятия
пением необходимо начинать с распевания. Оно также необходимо для голоса, как
настройка для музыкального инструмента.
ü  Для
пения необходимо выбирать песни с удобным для детского голоса диапазоном.
ü  При
пении необходимо правильно открывать рот, округляя гласные и чётко артикулируя
согласные.
ü  Чтобы
ваше пение доставляло радость вам самим и слушателям, оно должно быть выразительным,
красивым. Петь нужно эмоционально, в характере исполняемой песни.
ü  Если
вы пришли на занятие зимой, то для начала вам нужно 10-15 минут, чтобы отогреться.
Во время занятий связки разогреваются, поэтому по окончании репетиции не стоит
сразу выходить на холод, отдохните 10-15 минут.
ü  Если
при выполнении дыхательных упражнений у вас болит диафрагма и мышцы живота - то
это нормально. Как и обычные мышцы они закаляются и подвержены обычной
крепатуре.
ü  Но
если вы ощущаете дискомфорт и боль во время пения, или ваш голос очень быстро устает,
значит, вы что-то делаете определенно не так. Лучше прекратить тренировку на пару
дней, все переосмыслить и затем попробовать еще раз. Не вырабатывайте сами для
себя вредные вокальные привычки. Самое сложное - это переучиваться.
ü  Никаких
семечек. Когда мы едим семечки, маленькие кусочки скорлупы и плевел оседают на
связках, сильно раздражая их.
ü  Перед
уроком или концертом не стоит есть острое и сильно соленое чтобы не раздражать
слизистую гортани.
ü  Осенью,
зимой и весной вашим лучшим другом должен быть шарф. Когда мы часто занимаемся,
наше горло становится более уязвимо к сквознякам и холоду.
ü  Юношам
во время мутации крайне не рекомендуются полноценные нагрузки.
ü  Мальчикам
до мутации можно заложить базовые знания и выработать правильные вокальные
рефлексы. С мужчинами все уже намного проще.
ü  Если
юношами достаточно перетерпеть один период их жизни, то с девушками все немного
сложнее. Категорически запрещается петь за три дня до начала менструации.
ü  В
этот период времени отекает весь организм, к связкам в том числе идет большой приток
крови, они становятся очень напряженными и им легко нанести серьезный вред. В
такие дни вокальные упражнения лучше заменить дыхательными.
Певческая
установка сидя
Чтобы
нам красиво петь.
Нужно
правильно сидеть,
Спину
надо не сгибать.
Прямо
голову держать
Руки
пусть лежат свободно
На
коленях, как удобно.
Ноги
ровно у ребят
На
полу всегда стоят.

Певческая
установка стоя

Стоя
петь мы начинаем,
Установку
проверяем.
Сразу
плечи расправляем
Спину
ровно выпрямляем.
Голову
не задираем
Руки
вниз мы опускаем
Ноги
ровно у ребят
На
полу всегда стоят.

file_name: 15. Методическая разработка.docx


extracted_text:
Дата:
Класс: 5
Учитель:
Предмет: Русский язык

Тема:
«Омонимы. Паронимы»

1.
Контролируемые элементы содержания

·
Синонимы.
Антонимы. Омонимы

2.
Контролируемые умения

·
Понимание
определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности,
в процессе образования и самообразования: осознанное использование речевых
средств для планирования и регуляции собственной речи, для выражения своих
чувств, мыслей и коммуникативных потребностей; стремление расширить свою
речевую практику, развивать культуру использования русского литературного
языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и
развитие

3.
Проверяемые элементы содержания

·
Омонимы
·
Паронимы

4.
Предметные умения

·
Объяснять
лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов, подбор
синонимов и антонимов. определение значения слова по контексту, с помощью
толкового словаря); распознавать однозначные и многозначные слова, многозначные
слова и омонимы, слова-паронимы; различать прямое и переносное значение слова;
характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия; проводить
лексический анализ слова (в рамках изученного)

5.
Личностные результаты

·
Овладение
языковой и читательской культурой как средством познания мира
·
Овладение
основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия
·
Проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России

6.
Функциональная грамотность

·
Находить
и извлекать одну или несколько единиц информации, расположенных в одном
фрагменте текста
Тип урока: Урок освоения
новых знаний и умений
Библиотека ЦОК: https://m.edsoo.ru/fa255e16

БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ
ОПИСАНИЕ УРОКА
1.
Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного
восприятия нового материала

1.1    Мотивация на
учебную деятельность

Разгадав ребус, ты узнаешь тему урока.

1.2    Актуализация
опорных знаний
- С каким разделом языка мы сейчас знакомимся?
(Лексикологией)
- А что изучает лексика? (Словарный состав
языка)
- Объясните опорную схему:

    лексическое значение

 (изучает лексикология)
Слово имеет
        грамматическое
значение

 (изучает морфология)
Что такое лексическое значение слова? (То, что
обозначает слово)
А если значение слова непонятно, где можно
его узнать или уточнить?
Толковый словарь является нашим
незаменимым помощником при изучении родного языка, он пригодится нам в
исследовании слов и их лексических значений.

1.3    Целеполагание
-
Предположите, какой будет тема   урока.
-
Сформулируйте и запишите тему урока, отразив в ней наши новые знания.
-
Сформулируйте цели,
которые вы ставите перед собой на этом уроке.
-
Что узнаем? Чему мы должны научиться? Чему научимся?
- Как будем работать? Что получим в результате?

2
Освоение нового материала

2.1
Осуществление учебных действий по освоению нового
материала

Омонимы

Ознакомься с теоретическим материалом по теме.
Омонимы —
слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные
по значению
Слово омоним произошло
от греч. homos — одинаковый + onyma — имя.
Больше
всего омонимов среди существительных и глаголов.
Пример:
1. ОТСТОЯТЬ — защитить (отстоять друга).
2. ОТСТОЯТЬ — простоять (отстоять очередь).
3. ОТСТОЯТЬ — находиться на некотором расстоянии от кого-, чего-л. (аэропорт
отстоит от города на пять километров).
Пример:
1. ЛУК — заимств. Огородное растение с острым вкусом.
2. ЛУК — иск.-рус. Ручное оружие для метания стрел, изготовленное из
гибкого, упругого стержня (обычно деревянного), стянутого в дугу тетивой.
Запишите
в тетрадь определение «Омонимов» и пример.

Омонимы

Омоформы

Омофоны

Омографы

слова
  одной части речи, различающиеся значением

слова
  разных частей речи, различающиеся значением

различаются
  написанием и значением

различаются
  ударением и значением

почитать
  родителей –
  почитать книгу

острая
  пила (сущ.) –
  с удовольствием пила (гл.)

полОскать
  бельё –
  полАскать ребёнка

рыцарский
  зАмок –
  ржавый замОк

Паронимы

Ознакомься с теоретическим материалом по теме.

Посмотрите на эти два слова: виноватый
– виновный. Похожие слова, правда? Почти одинаковые. И если вы
попробуете объяснить, в чём разница, то может получиться не сразу. Зато если Вы
захотите образовать с ними словосочетания, будет легче. Например, как Вы
скажете: взгляд виноватый или виновный? Конечно, виноватый!
А теперь закончите: Подсудимый признаётся… виновным!
Посмотрим на другую пару: ёлочный
– еловый. Это, безусловно, однокоренные слова, но не синонимы. Если мы
говорим об иголках, то употребим слово еловые. Но игрушки на
новогодней ёлке мы назовём ёлочными, а не еловыми.
Такие слова: однокоренные, сходные и по
написанию, и по звучанию, но различные по значению называются паронимы. Пусть вас не
обманывает название: паронимов может быть не пара, но и тройка, и четвёрка
Например: вырастить – нарастить –
отрастить. Или рыболовецкий – рыболовный – рыбацкий.
Употребление одного паронима вместо
другого – распространённая ошибка! Чаще всего это связано с тем, что человек
недостаточно точно знает лексическое значение этих слов или их сочетаемость с другими.
Как этого избежать? Обратиться к словарю
паронимов или к толковому словарю, внимательно прочитать значение слова и
примеры употребления.
Посмотрите на предложение:
Какой искусственный пианист!
Если мы хотим подчеркнуть, что кто-то
замечательно играет на пианино, то нам нужно использовать слово искусный вместо искусственный, так
как искусственный означает ненастоящий, ненатуральный, а
слово искусный – умелый, знающий своё дело. Таким образом,
обратившись к словарным статьям, мы смогли выбрать из пары паронимов нужный и
не допустить ошибки в их употреблении.
Посмотрим на другое предложение.
Начинается отборный/отборочный матч по
футболу.
Какое слово следует выбрать? Посмотрим в
толковый словарь, чтобы узнать лексические значения этих паронимов. Слово отборный означает «отобранный
из числа других как лучший по качеству». Слово отборочный означает
«созданный, служащий для отбора». Второе слово гораздо лучше подходит
для нашего предложения. Кроме того, в примерах употребления слово отборочный написано
«отборочные соревнования».
Итак, для того, чтобы правильно
использовать паронимы в своей речи, будьте внимательны и уточняйте лексическое
значение слов в толковом словаре.

2.2.
Проверка первичного усвоения
Определи
какие пары слов являются омонимами, синонимами, антонимами.

3
Применение изученного материала.

3.1    Применение знаний,
в том числе в новых ситуациях

1)
Среди
перечисленных слов найди омонимы.
мокрый – сухой
печь (пироги) –
(русская) печь
мужской –
мужественный
бегемот –
гиппопотам

2)
В
каком из следующих слов в приставке нужно писать букву О?
н..лететь
д..писать
н..резать
з..рисовать

3)
Найди
слово, в котором допущена ошибка.
расщедриться
збрить
безжизненный
сгинуть

4)
Найди
синонимы.
вечер – ночь
дом – жилище
близкий – далекий

3.2    Выполнение
межпредметных заданий и заданий из реальной жизни
    - Паронимы играют большую
роль в нашей речи. Многие поэты и писатели
      противопоставляют в
своих текстах паронимы, заставляя читателя чувствовать разные
      грани слова. Послушайте,
как обыгрываются паронимы в детском стихотворении:

Я сегодня так расстроен!

Позвала меня сестра

И сказала: «Ты невежда!

Ты не знаешь дважды два!»
                          Я
обиделся, надулся,

Ну, конечно, нагрубил.
                          И
услышал от сестрёнки:

«Ты невежа, Михаил!»

   -Какие паронимы здесь
употреблены? (Невежда, невежа)
   -Каково лексическое
значение этих слов?
       Невежда –
малообразованный человек, неуч.
       Невежа – грубый,
невоспитанный человек.

3.3    Выполнение заданий
в форме ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Найди омонимы
·
горький
лук – лук охотника;
·
подземный
ключ – ключ от входной двери;
·
кисть
рябины – кисть для рисования:
·
шуба
из норки – мышиные норки
3.4    Систематизация
знаний и умений
·
Составление схемы «Сходства-отличия омонимов и многозначных
слов»
·

   - Теперь представим, что мы
писатели. Нам нужно к именам существительным добавить
    подходящие по смыслу
прилагательные из скобок. ( Работа по вариантам).
                1
вариант.                                                                    2
вариант.
   Воздух, край
(лесной, лесистый);                         Луг, кинофильм (цветной,
цветистый);
   вдох, вздох (неожиданный, сильный).                 Гость, дом (
высокий, высотный).
Проверим!

4.
Проверка приобретенных знаний, умений и навыков
4.1
Диагностика/самодиагностика
Работа по карточкам.

   Спишите предложения,
вставляя подходящие по смыслу паронимы.

  1.Мой отец –…  хозяин.2. В
стране отмечается     …   рост. 3. Встреча президентов …
     держав прошла успешно. 4.
Мне нужен твой …    совет. 5. В процессе работы был ..
    достигнут.. … и был..
подписан.. … о сотрудничестве.

Слова для справок:
экономный, экономический; дружеский, дружественный; договор, договоренность.

5.
Подведение итогов, домашнее задание

5.1    Рефлексия
·
сегодня
я узнал…
·
было
интересно…
·
было
трудно…
·
я
выполнял задания…
·
я
понял, что…

5.2 Домашнее задание.  Из ряда паронимов выбрать одну-две-три пары,
объяснить значение каждого слова (можно пользоваться словарем), придумать
словосочетание с каждым словом, чтобы в нем ясно проявилось значение каждого
паронима. Понятливый – понятный, соседний - соседский, сытный - сытый,
обидный – обидчивый, невежественный – невежливый, жесткий – жестокий.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5.66_Омонимы. Паронимы.docx

alt: Дата: Класс: 5 Учитель:

alt: БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА 1

alt: Применение изученного материала

alt: Систематизация знаний и умений ·

intro: Урок русского языка "Омонимы. паронимы". 5 класс

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка на тему: "Омонимы. Паронимы"


extracted_text:
Презентация
выступления на педсовете по теме
"Обобщение и
распространение собственного педагогического опыта. Создание публикаций".
Презентация может
быть использована учителями для подготовки к выступлениям на педсоветах
или в
практической педагогической деятельности.
План презентации:
ФГОС ООО и
качество обучения, профессиональный стандарт педагога,
уровни, виды и
формы педагогического опыта, создание публикаций,
примеры из
собственной практики, выводы.

Презентация
содержит 30 слайдов.
Презентация
выполнена в программе Microsoft PowerPoint 2010.

© Ковалева А.Л.,
учитель математики и ИКТ ГБОУ СОШ №341 СПб, 2018

file_name: Readme 23 (прочти инструкцию).txt

intro: Readme 23 (прочти инструкцию)

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Выступление на педсовете по теме Обобщение и распространение собственного педагогического опыта. Создание публикаций


extracted_text:
Дата: 22.04.2021г.
Урок: Литературное чтение
Тема урока: Е. Трутнева «Когда это бывает?». И.
Токмакова «К нам весна шагает…»
Цель урока: знакомство с произведениями И. Токмаковой «К нам весна
шагает» и Е. Трутневой «Когда это бывает?»;
Методы
и приемы:

подводящий
     диалог
диалог
словесный
пракический

Формы
организации деятельности учащихся:

фронтальная
индивидуальная
парная

Оборудование: раздаточный материал, учебник,
рабочая тетрадь, мультимедиа, компьютер.

Планируемы
результаты:
Личностные:
·
учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
·
способность к
оценке своей учебной деятельности;
Регулятивные:
·
принимать и
сохранять учебную задачу;
Познавательные:
·
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Коммуникативные:
·
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов;
Предметные:

-умение выразительно читать стихотворения перед
классом;
-находить сравнения в тексте, определять ритм
стихотворения; сочинять загадки.

Задача.

Этап.

Учебная ситуация

Формируемые УУД

Деятельность
Учителя

Деятельность
 Учащихся

Организовать детей
  на деятельность

Организационно -
  мотивационный

Белая звездочка с
  неба упала
Мне на ладошку, но
  не пропала,
А превратилась в
  волшебный цветок наших желаний на уроке.

Мотивация на урок

Личностные:
-проявлять уважительное отношение
  к одноклассникам

Актуализировать
  знания детей по теме прошлого урока

Актуализация знаний

 - О каком времени года
  мы читали стихи на прошлом уроке?
- Что такое подснежники
- Кто желает рассказать
  нам стихотворение о весне? (несколько человек читают стихотворения наизусть)

- о весне
- это весенний
  цветок

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;

Определить тему и
  цель урока

Постановка проблемы
  урока

На ветках
Плотные комочки.
В них дремлют
Клейкие листочки.
(Почки.)
В голубенькой
  рубашке
Бежит по дну
  овражка.
(Ручей.)
Лежало одеяло
Мягкое, белое.
Солнце пригрело –
Одеяло потемнело.
(Снег, проталины.)
На шесте – дворец,
Во дворце – певец,
А зовут его
  … (скворец).
Всех прилетных птиц
  черней,
Чистит пашню от
  червей.
Взад-вперёд по
  пашне вскачь.
А зовется птица
  … (грач).
– Что
  объединяет все слова-отгадки?
С какое временим
  года, мы с вами сегодня на уроке продолжим изучать.
- Давайте с вами
  откроем учебник на стр. 70-71 и прочитаем тему урока
- Определить цель и
  задачу урока
Цель будет
  начинаться со слава познакомиться…
А задача будет
  начинаться со слова
 познакомимся….

.

- они все связанны
  с весной
- мы продолжаем
  изучать весну

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
- проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве;

Открыть новые
  знания с детьми по теме урока

Открытие  новых
  знаний

- А сейчас откройте учебник на с.70
– Прочтите фамилию автора.
Евгения Федоровна Трутнева – русская современная
  детская поэтесса. Ее стихи, это прежде всего любовь к Родине, красота русской
  природы, уважение к труду. (Слайд портрет)
– Как называется стихотворение?
– Как вы думаете, о чём это произведение?
– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а
  затем целым словом:
пле-щу-тся – плещутся
про-зра-чны-е – прозрачные
про-та-ли-нки – проталинки
сит-це-вый – ситцевый
– Объясните значения слов:
Первичное восприятие
-А сейчас я прочитаю вам это стихотворение. Слушайте
  внимательно, следите за чтением.
– Чем это стихотворение похоже на загадку?
– Отгадайте загадку, ответьте на вопрос: «Когда это бывает?».
Повторное чтение
-Есть желающие прочитать это стихотворение выразительно?
-Остальные следят, потому что я могу остановить в любой момент и
  оценивают работу своего одноклассника.
Анализ
– Прочтите подчёркнутые в стихотворении слова.
– Объясните, как вы понимаете эти выражения.
– Нравятся ли вам такие сравнения?
– Как бы вы описали весенний луг? С чем ещё можно его сравнить?
– Какое настроение передает это стихотворение?
– Читаем это стихотворение по цепочке.
ФИЗМИНУТКА
Наши желтые цветочки
Распускают лепесточки
Ветерок чуть дышет
Лепестки колышет
Наши желтые цветочки
Закрывают лепесточки
Тихо засыпают
Головой качают
– Прочтите фамилию автора.
Токмакова Ирина Петровна – еще одна из российский детских
  писательниц
– Как называется стихотворение?
– Прочтите самостоятельно это стихотворение.
– Кто из вас улыбнулся во время чтения стихов? Почему?
– Какие строки вас удивили? Зачитайте их.
– Как в стихотворении изображается быстрый приход теплой
  весны?
Вывод: Чему нас учат эти стихи?

Трутнева

Плещутся – купаются.
Проталинки – места, где снег растаял и открылась земля.
Ситцевый, ситец – легкий, однотонный

-
  ответы детей

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
- проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве;

Применить
  полученные знания

Применение знаний
  на практике

- Сейчас мы с вами
  поработаем в парах, ваша задача придумайте свой рассказ о весне, используя
  опорные слова: звонко кричат птицы; тают; журчат ручьи; льдинки; радостное
  настроение.
(Составляют
  рассказы, зачитывают)
Не забывайте про
  правила работы в паре.

Подведение
итогов урока.
Выполнить
оценочно –
рефлексивную
деятельность.

Итог урока.
  Оценочно – рефлексивная деятельность

– С какими
  произведениями мы познакомились сегодня на уроке?
– Кто авторы?
– Какое настроение создают
  произведения о весне?
- Решили
  поставленную на урок цель и задачу?
- Поднимите руку,
  кто достиг поставленной задачи.
Спасибо за урок.

Личностные:
- способность к оценке своей учебной деятельности;

alt: Задача.Этап.Учебная ситуация Формируемые

alt: Лепестки колышет Наши желтые цветочки


extracted_text:
Задания
для дистанционного обучения.
Профессия:

№
группы:
Педагог:

Учебная
дисциплина: Русский язык
Дата:
Количество
часов:4
Тема:
Правописание  звонких и глухих согласных. Непроизносимые согласные.
1.
В тетради
запишите число:  тему урока,  выполните упражнения  100-101.

file_name: МС-20р 14.11 2020 русский язык.docx

alt: Задания для дистанционного обучения


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
Документальное
оформление операций по расчетам с дебиторами в
ООО «Галактика»

Одним из важных условий
функционирования бухгалтерского учета является организация сбора, обработки и
систематизации информации, которая отображена в первичных документах. Документация
как процесс
оформления хозяйственных операций является одним из основных элементов метода
бухгалтерского учета.
В статье 9 Закона ДНР «О
бухгалтерском учете и финансовой
отчетности» отмечено, что основанием для
бухгалтерского учета хозяйственных операций являются первичные документы,
которые
фиксируют факты осуществления хозяйственных операций. Информация, которая
содержится в принятых к учету документах, систематизируется на взаимосвязанных
бухгалтерских счетах в регистрах синтетического и
аналитического учета путем двойной записи. Данные аналитических счетов должны
быть тождественны соответствующим счетам синтетического учета как в части
сальдо, так и в части оборотов.
Важным заданием
документирования хозяйственных операций является уменьшение количества
документов за счет:
1. Применения
комбинированных и накопительных документов
вместо разовых.
2. Устранение лишней
детализации. Если есть однотипные
объекты учета (материальные ценности, виды работ, услуг и
других), тогда можно сократить информацию в документах.
3. Совмещение первичного
документа с учетным регистром
(например, товарный отчет в торговых предприятиях объединяет часть, которую заполняет
материально ответственное лицо (отчет), и вторую часть
с корреспонденцией счетов и суммой поступления и выбытия товаров нарастающим
итогом).
Все документы должны быть
поданы в бухгалтерию отдельно или вместе с отчетом или реестром в сроки,
которые установлены графиком
документооборота, утвержденным руководителем предприятия. Организация
работы с ними начинается с проверки и регистрации в специальном журнале или в
учетных регистрах.
Важное значение имеет
разработка механизма управления
документооборота. Этот механизм является необходимой составной частью
организации бухгалтерского учета.
Правильная организация
документооборота обеспечивает:
– четкость движения
документов и оперативность их обработки;
– своевременность
принятия управленческих решений и стабильность
работы всей бухгалтерской службы;
– своевременность
доставки и формирования отчетной информации;
– прогнозированность
маршрутов движения управленческих и отчетных документов;
– наличие ответственных
лиц, за закрепленными участками движения
документов в системе документооборота;
– важность организации
бухгалтерского учета без привлечения
дополнительной информации, которая содержится в документах и за ее пределами.
Организация
документооборота предусматривает следующие стадии:
1. Поступление внешних
документов и установление сроков их
оформления на предприятии.
2. Составление внутренних
документов, сведение, регистрация и сроки оформления.
3. Обработка первичных
документов за пределами бухгалтерии и в бухгалтерии.
4. Составление учетных
регистров, Главной книги и форм
финансовой отчетности с соблюдением сроков, которые
указаны в графике документооборота.
5. Хранение документов,
регистров бухгалтерского учета и форм финансовой отчетности до передачи их в
архив.
6. Передача документов,
регистров и форм финансовой отчетности в архив предприятия на длительное
сбережение, а затем в государственный архив тех документов, которые не подлежат
уничтожению.
B деятельности предприятий
основным документом, регламентирующим взаимоотношения между хозяйствующими
субъектами, является договор купли-продажи, в котором определяются вид сделки,
объект операции, базисные условия поставки, количество, цена товара, сроки
поставки, порядок расчетов. Базисные условия поставки включают, упаковку и
маркировку товаров, погрузку на средства, доставку до основного перевозчика,
страхование груза, погрузку на основной транспорт, оплату его, выгрузку на
склад предприятия. Эти условия называются базисными, потому что устанавливают
базис (основу) договора, в зависимости от того, будут включены расходы по
доставке и страхованию в цену товара полностью, частично или не включены
совсем. Если базисные условия предполагают поставку продукции на склад
покупателя, в цену контракта включают транспортные расходы, расходы по
страхованию груза и др. При продаже продукции (товаров) со склада предприятия
производителя (продавца) цена контракта может быть сведена к отпускной
стоимости продукции либо включена лишь стоимость погрузки.
Прежде чем ООО
«Галактика» начинает сотрудничать с, тем или иным
покупателем, (это касается оптовых покупателей) то с ними заключается договор,
в котором оговорены все права и обязанности обеих сторон. Договор купли-продажи
- это материально оформленное соглашение субъектов хозяйственной деятельности,
направленное на установление, изменение и прекращение их взаимных прав и
обязанностей в финансово-хозяйственной деятельности. Договор обязывает одну
сторону - кредитора - предоставить определенные виды продукции либо выполнить
работы и услуги, а другую сторону - дебитора - оплатить в установленные
договором сроки, выполненные первой стороной обязательства. Розничная
реализация товаров не требует заключения договоров, так как является непосредственной
продажей товаров населению. В договоре указываются наименования и адреса
сторон, предмет договора (наименование и количество товара), цена, условия и
сроки, и поставки, порядок расчетов, форс-мажор, ответственность сторон за
нарушение условий договорных обязательств и др.
Поскольку расчеты по
товарным операциям включают в себя
одновременно двустороннее движение и денежных средств, и товаров,
работ, услуг, поэтому документы при проведении расчетных операций в
ООО «Галактика» делятся на две такие же составляющие:
финансовые и товарно-расчетные. Что касается товарно-расчетных документов, то
они имеют стандартный вид в форме утвержденных бланков.
Первичные документы по
расчетам за товары, работы, услуги представлены на рисунке 1.2.1.

Рисунок 1.2.1 Первичные
документы по расчетам за товары, работы, услуги
После подписания договора
купли-продажи бухгалтер по учету реализации выписывает счет-фактуру, которая
является основанием для
составления накладной на отпуск товаров. Если отпуск продукции
осуществляется на самом предприятии, то представитель покупателя должен
предъявить доверенность на получение продукции установленной типовой
формы. Если же ООО «Галактика» доставляет предмет договора к покупателю своим
транспортом, то выписывается товарно-транспортная накладная.
Налоговая накладная
выписывается по первому событию:
1. Либо после отгрузки
продукции, то есть основанием служит
накладная.
2. Либо после предоплаты,
то есть основанием является банковская выписка.
После отгрузки продукции
в ООО «Галактика» бухгалтером по учету
реализации создается сводная ведомость отгрузки за месяц, в которой
указывается наименование, количество и цена отгруженного изделия.
Во время оплаты
отгруженной продукции покупатель выписывает
платежное поручение, которое является основанием для перечисления денег на
текущий счет продавца. После зачисления денег ООО «Галактика» его банк
предоставляет ему банковскую выписку.
Если же оплата
производится наличностью, то в кассе ООО «Галактика» составляется приходный
кассовый ордер (КО-1), данные которого затем находят свое отражение в кассовом
отчете.
Сопроводительные и
расчётные документы выписываются в 4-х – 5-ти
экземплярах: поставщику, получателю товаров, остальные передаются в
соответствующие банки для оплаты стоимости товаров.
Расчеты предприятий с
подотчетными лицами возникают по операциям с работниками предприятия, которые
получили наличность из кассы на командировку или осуществление хозяйственных
расходов. Виды первичных документов, которые используются для оформления
операций по расчетам с подотчетными лицами, зависят от того, какие расходы они подтверждают.
Выдача денег в подотчет
осуществляется по распоряжению руководителя предприятия и оформляется расходным
кассовым ордером. Выдача производится при условии полного отчета по ранее
выданным авансам. Работники предприятия направляются в командировку по приказу
руководителя в котором
определено место и цель командировки.
B соответствии с приказом
руководителя, работнику выписывается
удостоверение о командировке, в котором указывается фамилия, имя,
отчество отправленного лица; ее должность; место и цель командировки;
номер и дата приказа, в соответствии с которым работник направляется в
командировку, а также отметка о выбытии в командировку из предприятия. Выданное
работнику удостоверение регистрируется в журнале регистрации
удостоверений о командировке. Схема расчетов с подотчетными лицами по расходам
на командировку, представлены на рис. 1.2.2.
При прибытии в каждый
пункт командировки, предусмотренный его заданием, и выбытии из него работник
должен сделать отметку в
удостоверении о командировке. Количество фактических дней пребывания в
командировке определяется по удостоверению о командировке.

Рисунок 1.2.2 Схема расчетов с подотчетными лицами по расходам на
командировку
Предприятия должны также
вести журнал учета работников, которые прибыли в командировку из других
предприятий и организаций. Если работник направляется в заграничную
командировку в страны, с которыми полный пограничный контроль, то количество
дней пребывания в
командировке определяют по отметкам органов пограничного контроля в
паспорте или документе, что его замещает. По возвращении из командировки
работник составляет в 3 дневной срок авансовый отчёт.
Деньги в подотчет могут
выдаваться не только на командировку, но и на хозяйственные нужды. Первичные
документы, которыми оформляются
расчеты с подотчетными лицами по возмещению сумм, выданных на
хозяйственные нужды, представлены на рис. 1.2.4.
Расчёты предприятий по
претензиям возникают в случаях нарушения их прав или возникновения несовпадений
с контрагентом в ходе выполнения
договоров и соглашений. При этом в ООО «Галактика» используются такие документы
рис.1.2.3.

Рисунок
1.2.3 Документы, используемые в ООО «Галактика»
K претензии обязательно
прилагаются все документы, которые
подтверждают правомерность ее составления (акт сверки взаимных расчетов,
акт об установлении расхождений по количеству и качеству при приемке
товаров).

Рис. 1.2.4 Схема расчетов
с подотчетными лицами по расходам на
хозяйственные нужды
Расчеты предприятий по
возмещению причиненных убытков в
результате недостач и потерь от порчи ценностей, кражи денежных средств
возникают, если обнаружен виновник. При этом в ООО «Галактика» применяют
следующие документы:
- инвентаризационный акт;
- сравнительная
ведомость;
- договор о полной
материальной ответственности (или частичной, или бригадной, коллективной);
- приходный кассовый
ордер;
- расчетно-платежная
ведомость.
Вся первичная
документация по расчетам с дебиторами находит свое
отображение в оборотных ведомостях по счетам и Главной  книге.
В данном вопросе были
изучены первичные документы, которыми в ООО «Галактика» оформляются операции по
расчетам с дебиторами.

alt: B соответствии с приказом руководителя, работнику выписывается удостоверение о командировке, в котором указывается фамилия, имя, отчество отправленного лица; ее должность; место и цель командировки; номер…

alt: Рис унок 1.2.2 Схема расчетов с подотчетными лицами по расходам на командировку

alt: Рисунок 1.2.3 Документы, используемые в

title: Доклад на тему:  Документальное оформление операций по расчетам с дебиторами в  ООО «Галактика»


extracted_text:
Строение
атома. Периодический закон. Периодическая система химических элементов
Д.И.
Менделеева.
1.
Какие
модели строения атома известны?
"пудинг
с изюмом" Дж. Томсон
"Планетарная"
Э. Резерфорд
"Модель
Бора"
2.
Какова
современная модель строения атома?
Атом-
электронейтральная частица, ядро атома - положительно заряженное и электроны,
которые вращаются вокруг ядра с определенной скоростью, отрицательно
заряженные.
1)
Чему
равен положительный заряд ядра атома?
2)
Почему
заряд ядра атома равен числу протонов?
3)
Почему
масса атома почти равна массе ядра?
4)
Что
называется массовым числом атома?
5)
Что
такое изотопы?
6)
Чем
отличаются  атомы изотопов одного элемента?
Упражнение. Какой состав имеют ядра изотопов 12С,
13C, 14N, 15N?
3.
Что
такое электронная оболочка атома?
Совокупность
всех электронов в атоме.
1)
Что
называется атомной орбиталью?
АО- часть атомного пространства, в
которой вероятность нахождения данного электрона наибольшая.
2)
Что
такое электронное облако?

3)
Что
такое энергетический уровень?
Совокупность орбиталей, которые имеют
одинаковое значение главного квантового числа.
4)
Что
такое электронный слой?
Совокупность электронов, которые
находятся на одном энергетическом уровне.
5)
Что
такое энергетический подуровень?
Совокупность орбиталей, которые
находятся на одном энергетическом уровне и имеют одинаковую форму
Упражнение.Определите число электронов в
ионах: Na+, Cl-, Mg2+, S2-, F-,
Ca2+, O2-, Li+, N3-, K+.
Запишите электронные формулы этих ионов.
Упражнение. Составьте электронную формулу
элемента, изотоп которого имеет массовое число 34 и 18 нейтронов в ядре.
Упражнение.
Заполните
таблицу (основное состояние атома)

атом

Число
  полностью заполненных электронных слоев

Число
  полностью заполненных энергетических подуровней

Число
  полностью заполненных орбиталей

Число
  электронов на внешнем слое

Число
  неспаренных электронов

Азот

Хлор

аргон

хром

4.
Какие
квантовые числа вам известны?
1)
Что
характеризует главное квантовое число?
Главное - характеризует общую
энергию электрона данного энергетического уровня, номер периода соответствует
количеству энергетических уровней
2)
Какие
значения принимает главное квантовое число?
Целые значения
3)
Что
характеризует побочное квантовое число?
Уточняет запас энергии электрона на
энергетическом уровне, характеризует энергию связи электрона с ядром, а также
форму АО
4)
Какие
значения принимает побочное квантовое число?
Принимает значения от 0 до n-1
5)
Как
называется и какую форму имеют орбитали с l=0?
s- подуровень, сферическая
6)
Как
называется и какую форму имеют орбитали с l=1?
Р- подуровень, объемная форма
орбитали (гантеля)
7)
Чему
равно число подуровней на энергетическом уровне?
Номер энергетического уровня
соответствует количеству подуровней на данном энергетическом уровне.
8)
Что
характеризует магнитное квантовое число?
Соответствует распределению АО в
пространстве около ядра, определяет количество АО
9)
Какие
значения принимает магнитное квантовое число?
Принимает значения от -1, 0, +1
10)
Из
какого числа орбиталей состоят s-, p -, d-, f- подуровни?
s- одна ,p -три , d-пять
, f- семь
11)
Что
характеризует спиновое квантовое число и какие значения оно принимает?
Квантовое свойство электрона,
вращение электрона вокруг своей оси. Два значения +1/2 и -1/2
12)
Какие
электроны называются спаренными?
Упражнение. Укажите значения четырех квантовых чисел для
электронов внешнего электронного слоя в атоме марганца (основное состояние).
Главное квантовое число :
орбитальное квантовое число:
магнитное квантовое число:
спиновое квантовое число:
Упражнение .Атом имеет электронную конфигурацию
 1s22s22p63s1. Определите семейство элемента и четыре
квантовых числа для валентного электрона.
Семейство:
Главное квантовое число :
орбитальное квантовое число:
магнитное квантовое число:
спиновое квантовое число:
Упражнение. Могут ли электроны атомов
следующих элементов находиться на следующих орбиталях?
а) Са
– 2p, 1p, 4p, 3d, 3s
б) Mn – 1s, 2p, 3d,
4p, 4s
в) Br  –1p, 2d, 2p,
4s, 3d
г) Si - 4s, 2p, 3p,
2d, 3s
д) Sr - 6s,
2p, 3d, 4d,4p

5.
Какие принципы
и правила заполнения электронных оболочек атомов известны?
1)
Что
было бы, если бы не соблюдался принцип Паули?
Принцип Паули - в атоме не может
быть двух электронов с одинаковым набором всех четырех квантовых чисел
Принцип Паули позволил физически
обосновать структуру ПС схемой формирования электронных оболочек атомов.
Упражнение. Какая из электронных  конфигураций согласуется
с принципом Паули.

А)

↑↓

↑↑

↓↓

↑↑

Б)

↑↓

↑↓

↑↓

↑↓

В)

↑↓

↑↓

↑↑

↑↓

Г)

↑↓

↑

↓↑↓

↑

Упражнение. Какая из электронных  конфигураций согласуется
с принципом Гунда (для основного состояния атома)

А)

↑

↑

↑

Б)

↑↓

↑

↓

↑

В)

↑↓

↑↓

Г)

↑↓

↑

↑

↑

2)
Дайте
формулировку правила Гунда. Приведите примеры.
На одном подуровне электроны
располагаются так, чтобы абсолютное значение суммы спиновых квантовых чисел
было максимальным.
3)
Что
показывают схемы электронного строения атомов?
Распределение электронов по
энергетическим уровням
4)
Что
показывают электронные формулы атомов?
Распределение электронов по
энергетическим подуровням
5)
Что
показывают электронно-графические формулы атомов?
Распределение элктронов по
орбиталям и спины электронов
6)
Что
такое "провал" электрона? В чем причина провала электрона?
В атомах некоторых элементов
электрон с s- подуровня внешнего энергетического
уровня переходит на d- подуровень предвнешнего
энергетического уровня. Идет выигрыш энергии. Большинство электронов становятся
спаренными или непареными.
6.
Чему
равно число электронных слоев в атомах?
7.
Что
такое период?
8.
Чему
равно максимальное число электронов на внешнем электронном слое атома?
9.
Какой
электронный слой называется завершенным?
10.
Чему
равно число электронов на внешнем слое атомов элементов главных подгрупп?
11.
Что
такое главная подгруппа?
12.
Что
такое побочная подгруппа?
Упражнение. Конфигурации внешних электронных
слоев атомов 4s24p3 и 4d35s2. В каких периодах и группах
находятся эти элементы?
Упражнение.Массовое число нуклида равно 78,
нейтроны в нем составляют 56,41% от общего числа нуклонов. Для атома данного
нуклида (основное состояние) укажите:
А)
электронную конфигурацию внешнего слоя;
Б)
общее число р-электронов;
В)
число полностью заполненных орбиталей;
Г)
число полностью заполненных энергетических подуровней;
Д)
число неспаренных электронов.
Упражнение. Известна следующая информация для
элемента Х (основное состояние атома):
-
электроны расположены на четырех энергетических уровнях
-
валентные электроны находятся на двух электронных слоях
-
число неспаренных электронов больше единицы
-
число спаренных валентных электронов в два раза больше неспаренных валентных
электронов
На
основании данной информации заполните таблицу.

Символ
  элемента

Номер
  периода

Номер
  группы

семейство

Квантовое
  число (n,l) неспаренных электронов

13.
На
какие электронные семейства распределены все химические элементы?
14.
Что
такое металличность элементов? Что является количественной характеристикой
металличности?
Металличность
- это способность атомов элемента отдавать электроны. Чем меньше энергия
ионизации, тем легче атом отдает электрон, тем сильнее металлические свойства
элемента.
15.
Что
такое неметалличность элементов? Что является количественной характеристикой
неметалличности?
Неметалличность
- это
способность атомов элемента принимать  электроны. Чем больше сродство к
электрону, тем легче атом присоединяет  электрон, тем сильнее неметаллические
свойства элемента.
16.
Что
характеризует электроотрицательность?
17.
Как
изменяются радиус атомов, энергия ионизации, сродство к электрону,
электроотрицательность, металличность и неметалличностьэлеметов  в периодах?
В
периодах:
Радиус
атомов -  уменьшается
Энергия
ионизации - увеличивается
Сродство
к электрону - увеличивается
ЭО
- увеличивается
Металличность
- ослабевает
Неметалличность
- увеличивается
18.
Почему
d-элементы одного периода похожи по
свойствам? Почему все d-элементы
являются металлами?
У
этих элементов заполняется предвнешний слой, на внешнем слое от 1 до 2
электронов, радиусы атомов мало различаются между собой
19.
Какие
электроны называются валентными электронами?
Валентные
электроны - это электроны, которые участвуют в образовании химических связей.
Упражнение.
Сколько валентных электронов в атомах следующих элементов: Be, P, Cl, Mn, Sn,
Mo, C, S?
20.
Как
изменяются радиус атомов, энергия ионизации, сродство к электрону,
электроотрицательность, металличность и неметалличностьэлеметов  в главных
подгруппах?
В
группах:
Радиус
атомов -  увеличивается
Энергия
ионизации - уменьшается
Сродство
к электрону - уменьшается
ЭО
- уменьшается
Металличность
- усиливается
Неметалличность
- ослабевает

1.
Ниже показано
расположение элементов  Хи Y в периодической таблице.

Х

Y

Заполните
таблицу, указав значком (+) верные ил неверные утверждения.

Утверждение

Верно

Неверно

1.
  Атомы обоих
  элементов имеют одинаковое число электронных слоев.

2.
  Элементы
  относятся к разным семействам - s(Х)
  и  p(Y)

3.
  В атоме элемента
  Х при заполнении электронных слоев наблюдается явление "проскока"
  электрона

4.
  Металлические
  свойства сильнее выражены у атома элемента Х

5.
  Электроотрицательность
  у атома элемента  Y больше, чем у атома элемента Х

2.
Выпишите в  ПС
символ элемента Х, для которого известно следующее:
1)
Радиус атома
элемента меньше, чем радиус атома фосфора
2)
Число
электронных слоев в его атоме больше, чем в атоме углерода;
3)
Водный раствор
водородного соединения элемента представляет собой слабую кислоту.

3.
Ниже на рисунке
приведена часть ПТ элементов (кроме лантаноидов и актиноидов), на которой
стрелками указано направление изменения характеристики атомов элементов s- и
p-семейств.
2

1

3

4

На основании рисунка установите
соответствие между номером стрелки и изменением характеристики атома, которое в
направлении, указанном стрелкой, возрастает (в целом).

Возрастание

Номер
  стрелки

Атомный
  номер

Сродство
  к электрону

Энергия
  ионизации

Электроотрицательность

Радиус
  атома

Число
  электронных слоев

Число
  валентных электронов

Металличность

Неметалличность

Восстановительные
  свойства

Окислительные
  свойства

Массовое
  число нуклидов

Заряд
  ядра

Общее
  число электронов

4.
Выпишите в ПС
элементов символы всех элементов 4-го периода, атомы которых в основном
состоянии содержат один неспаренный электрон.

5.
Ниже
представлен фрагмент ПТ элементов, на котором помечены элементы А, Б, В и Г.

Б

А

Г

В

Заполните таблицу, указав значком (+) верные ил неверные утверждения.

Утверждение

Верно

Неверно

1.
  Элемент А -
  активный металл, в соединениях проявляет единственную степень окисления,
  равную -1

2.
  Атомы
  элемента В проявляют большую склонность к принятию электронов, чем атомы
  элемента Б

3.
  Радиус атома
  элемента Г больше, чем радиус атома элемента В, но меньше, чем радиус атома А

4.
  Кислотные
  свойства оксидов и гидроксидов элемента Б выражены сильнее, чем кислотные
  свойства оксидов и гидроксидов элемента Г

5.
  При
  растворении в воде водородных соединений элементов А,Б и В образуется щелочь
  (А) и кислоты (Б,В), причем кислотные свойства для Б выражены сильнее, чем
  для В

6.
  Формулы
  высших оксидов элементов А2О, ГО2, БО3 и ВО3

7.
  Температура
  плавления простого вещества В выше, чем простого вещества Б.

8.
  Атомы
  элементов Г и В содержат одинаковое число неспаренных электронов (основное
  состояние)

file_name: семинар ПЗ и ПСХЭ.docx

alt: Строение атома. Периодический закон

alt: Главное - характеризует общую энергию электрона данного энергетического уровня, номер периода соответствует количеству энергетических уровней 1)

alt: Сродство к электрону - уменьшается

intro: Содержит устные вопросы и задания для контроля знаний по теме

title: Семинар по теме "Строение атома. Периодический закон. Периодическая система химических элементов  Д.И. Менделеева"


extracted_text:
МКДОУ – детский сад «Лучик»
Практикум для педагогов «Правила
публичного выступления»
Цель: научить педагогов
преодолевать страх перед публичным выступлением.
Ход практикума
Добрый
день, уважаемые коллеги! Я рада приветствовать вас, тема нашего мероприятия
«Правила публичного выступления». Оно будет проходить в форме мини-лекции с
несколькими практическими упражнениями.
- Что значит «публичное
выступление»?
Публичное
выступление представляет собой процесс передачи информации, основная цель
которого - убедить слушателей в правильности тех или иных положений. А хороший
оратор – человек, который умеет говорить публично, владеет точной, яркой,
выразительной речью, может убедить, увлечь слушателей.
- Какие ассоциации
возникают у Вас, когда слышите «публичное выступление»?
Выступая
публично, каждый человек может испытывать гамму разных чувств. Каких?
У
многих людей мысли о предстоящем выступлении вызывают бурю негативных эмоций и
провоцируют стрессовые состояния. Когда же дело доходит до самого выступления,
то на первый план выходят коварные страх, скованность, растерянность, смущение,
парализующие оратора и мешающие эффективному взаимодействию с аудиторией.
Как преодолеть страх перед публичным выступлением?
Правила
1. Репетируем своё
выступление перед зеркалом.
Чтобы
чувствовать себя уверенно на сцене, нужно потренироваться. Для этого встаньте
перед зеркалом и проговорите свою речь громко, смотря себе в глаза. Так же
прорепетируйте с жестикуляцией. Сделайте это упражнение несколько раз.
2. Позволяем себе быть несовершенными.
Не
бойтесь сделать ошибки в своём выступлении. Относитесь к ним проще. Они ваши
учителя, указывающие на то, в чём нужно ещё попрактиковаться. Концентрируйтесь
на плюсах, а не на минусах. Вместо критики и недовольства похвалите себя. И
скажите себе, что вы молодец!
3. Относимся с любовью
к аудитории
Мысли
материальны, и если вы будете настроены враждебно к публике, то это к вам
вернётся. Поэтому любите людей, перед которыми вы выступаете. Знайте, что, если
они пришли вас слушать, значит, нуждаются в вашей информации. Значит, ценят и
верят вам.
4. Визуализация
Регулярно
перед выступлением и во время него представляйте, как вы проводите свою речь
успешно. Как публика улыбается и хлопает вам. Как вы легко держитесь перед
аудиторией. Вы уверенны, ваше сердце бьётся ритмично, а дыхание спокойно.
Программируйте себя на позитив, это увеличит ваши шансы на прекрасное
выступление.
5. Поддерживаем
визуальный контакт с позитивными лицами из зала.
Когда
вы произносите свою речь, смотрите на людей с добрым выражением лица. Они
вдохновят вас и подарят поддержку.
6. Уделяем должное
внимание внешнему виду.
Купите
удобный и красивый костюм, сделайте причёску, начистите обувь. Это придаст вам
уверенности и поможет преодолеть страх перед публичным выступлением.
7. Устраиваем день
отдыха и расслабления перед выступлением.
Перед
выступлением хорошенько отдохните. Съездите на природу, пообщайтесь с близкими
людьми, займитесь спортом. Отвлекитесь от предстоящего выступления. Только без
стимуляторов! Учитесь расслабляться позитивными способами.
Общение с аудиторией
состоит из двух частей: вербальной, т. е. того, что мы произносим словами, и
невербальной, того, что за нас говорит наше тело.
Рассмотрим
внешние проявления при выступлении. И вот для чего. Ученые, которые занимались
исследованием техники публичных выступлений, пришли к выводу: что если весь
объем информации, который мы получаем в процессе общения, принять за 100%, то
на информацию, передаваемую вербальным способом, т. е. с помощью слов,
приходится лишь 7%. А остальные 93% приходятся на невербальные способы общения.
Психологи вывели следующий постулат: Поступки и слова могут лгать, но тело
обманывает редко!
Профессор
Альберт Мерабиан, когда речь заходит о языке тела, утверждает, что важнейшую
роль в общении играют 3 основных фактора:
•
Что мы говорим – 7%
•
Как мы говорим – 38%
•
Язык нашего тела – 55%
Почему
оказалось, что невербальная часть общения столь информативна? Потому, что связь
тела и психики неразрывна. И доказать её наличие элементарно.
Проведём эксперимент:
Попробуйте откинуться на спинку стула
и закинуть руки за голову, попробуйте почувствовать себя несчастным.
Получается?
Не получается? И не
получится, потому что горе нас сгибает, а радость заставляет раскрыться.
Упражнение «Невербальные средства общения»
Каждый
получает карточку со списком различных невербальных проявлений: жес-ты, позы,
мимика (приложение 1). Психолог просит участников решить, какие из этих средств
способствуют созданию доброжелательной атмосферы в общении с людьми, какие препятствуют,
а какие являются нейтральными. Каждый участник самостоятельно делает пометки в
своей карточке. Можно применять условные обозначения, которые даны на карточке.
Затем
происходит обмен мнениями. После этого проводится общая групповая дискуссия о
целесообразности использования перечисленных в карточке паттернов при общении.
Этапы выступления
1. Подготовка и
составление плана. Публичное выступление начинается с
подготовки. Итак, удачным выступление бывает тогда, когда оно хорошо продумано
и подготовлено.
Перед
выступлением важно настроиться, побороть волнение, которое мешает
сосредоточиться.
2. Разминка. Спортсмен
перед выступлением долго и тщательно разминается, чтобы показать хороший
результат.
Упражнение – разминка
-
Лицо: начните с успокаивающего массажа висков и стимуляции щёк
-
Рот: Вообразите, что вы медленно жуёте огромную, жёсткую ириску для того, чтобы
потренировать вашу челюсть. Теперь представьте, что на зубах остались небольшие
липкие кусочки, которые вам нужно убрать с помощью языка.
- Руки:
встряхивайте ими, начиная от запястья. Чем быстрее вы трясёте, тем лучше.
-
Дыхание: должно идти как бы из живота, а не из верхней части лёгких. Замедлите
его, сделайте спокойным, равномерным, глубоким
-
Голос: есть упражнение, которое за 30 секунд помогает разогреть голосовые
связки, чтобы моментально разогреть голосовые связки, нужно высунуть язык как
можно дальше и произнести часть текста, добиваясь максимальной ясности
звучания. Это упражнение станет вашим домашним заданием. Повторяйте его перед уроками.
Помните, что эти упражнения, помогают усиливать кровоснабжение сердца, горла,
активизировать работу щитовидной железы, снять усталость. Выполняйте их
систематически.
Упражнение «Ситуация успеха»
-
Прямая спина
-
Расправленные плечи
-
Опора на обе ноги (иначе происходит зажим диафрагмы и Вам может не хватить
воздуха для выступления).
-
Подбородок параллельно полу
-
Всё это говорит о том, что вы успешны!
То,
что мы сейчас проделали, в психологии называется “Ситуацией успеха”.
3. Установление
контакта с аудиторией.
С
чего начать? С первых секунд выступающий должен привлечь к себе внимание,
создать интерес, интригу.
В
ходе выступления (несколько советов)
1.
Занимаем центральное место
2.
Оптимальная стойка оратора – ноги на ширине плеч (даже для женщин, прямая
осанка. Мысленно тянем себя за макушку, за виртуальную длинную ниточку в
космос. Позвоночник распрямляется, осанка прямая. Важно сформировать в себе
привычку именно к прямой, «королевской» осанке.
3.
Голова в положении допустимой надменности
Подбородок
чуть выше линии горизонта. Если он будет слишком задран, у слушателей может
возникнуть ощущение презрительности от человека. Если слишком опущен – появится
взгляд исподлобья, который покажется угрожающим. Желаемый вариант — взгляд
устремлён на публику. На лице «улыбка Джоконды» — готовность к улыбке,
полуулыбка, уголки губ приподняты.
Упражнение «Хрустальная ваза»
Задача
каждого участника заключается в отработке умения «держать королевскую осанку».
Инструкция: Представьте, что вы несёте на голове легкий, но хрупкий предмет,
который нельзя уронить.
4. С чего начать?
Только
когда публика готова к восприятию, выступающий начинает говорить. Всё, что
требуется для начала, — приветствие, универсальный комплимент публике,
представление себя, презентация своей социальной роли. Универсальное начало
почти для каждой речи: «Здравствуйте! Я очень рада вас видеть! Меня зовут! Я
являюсь! Тема моего выступления…»
Примечание.
Есть важное наблюдение, много раз проверенное опытными ораторами: «Сказав:
«Здравствуйте», вы произнесли 70% своей речи!»
Упражнение «Что я вижу на картине»
Участникам
показывается репродукция какой – либо картины и нужно одной короткой фразой
передать свое впечатление о картине, ответив на вопрос: «Что вы видите или
слышите, глядя на картину?»
Фраза
должна быть максимально короткой. Участники высказываются по кругу.
Упражнение «Марфуша»
Выбираются
несколько участников (3-4). Все выходят из зала. Оставшийся три раза читает
текст (Приложение 2). Далее предлагается пересказать текст следующему участнику,
который в свою очередь рассказывает то, что запомнил, следующему и т. д.
5. Как лучше закончить
выступление?
-
Подытожить сказанное.
-
Произнести фразу, с которой начиналось выступление.
-
Пошутить по теме.
-
Сказать комплимент аудитории.
-
Раздать что-нибудь на память о выступлении.
Не
бывает неудач! Есть только опыт. Не забывайте вкладывать душу в своё
выступление!
Приложение 1
«НЕВЕРБАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБЩЕНИЯ»
Перед вами список некоторых образцов проявления мимики
и демонстрации поз, жестов, которые используют педагоги в процессе общения.
Прочтите, пожалуйста, внимательно этот список и решите, полный ли он. Если нет
— добавьте, пожалуйста, несколько своих примеров невербального общения.

А теперь оцените, пожалуйста, все жесты с точки зрения
целесообразности их использования в общении по следующим критериям:
«+» — жесты, позы и мимика, способствующие созданию
доброжелательной атмосферы;
«-» — жесты, позы и мимика, не способствующие созданию
доброжелательной атмосферы;
«Н» — нейтральные жесты, позы, мимика.

«НЕВЕРБАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБЩЕНИЯ»
Взгляд:
1. Постоянная легкая улыбка на лице.
2. Взгляд сверху вниз.
3. Взгляд «глаза в глаза».
4. Взгляд в сторону.
5. «Бегающий» взгляд.
6. Пристальный взгляд в лицо собеседника.
7. Пристальное разглядывание деталей одежды
собеседника.
Поза, сидя за столом:
8. Одна рука лежит на столе, другая — «подпирает»
щеку.
9. Руки лежат на столе, при этом пальцы легонько
постукивают по поверхности стола.
10. Руки на столе, жест «пирамида».
11. Машинальное рисование.
Позы, сидя в кресле или на стуле:
12. Легкий наклон корпуса вперед или по направлению к
собеседнику.
13. Поза «нога на ногу».
14. Корпус откинут назад, тело полностью расслаблено.
15. Корпус откинут назад, нога на ногу, руки за
головой.
Позы, сидя или стоя:
16. Руки скрещены на груди.
17. Руки за спину.
18. Педагог держит журнал, книгу или любой другой
предмет перед собой двумя руками.
19. Неоднократное использование жеста «указующий
перст».
20. Педагог постоянно поглядывает на часы.
21. Постоянные вздохи.
22. Застывшая поза.

Текст к упражнению «Марфуша»

10 января 1996 года в
детском саду №5, который находится на перекрестке улиц Профессора Попова и
Партизана Германа, произошло необычное событие – из канализационной трубы
старшей группы вылез крокодил.
Ваня Петров, увидев
крокодила, взял мольберт и начал рисовать с натуры. Федя Иванов стал отбирать
крокодила, пытаясь засунуть его в куртку. Папа Марфуши, который пришел в это
время за своей дочкой от шестого брака, с перепугу забыл взять ее домой и
опоздал на собственный бракоразводный процесс, в результате чего его будущая
восьмая жена осталась без мужа, без прописки, а седьмая жена – без алиментов.
На крик прибежали
сотрудники ДОУ. Кто-то успел позвонить по телефон 112. Но когда приехала
спасательная бригада, дети сидели за столом и пили ароматный чай.
Педагог –
психолог: Швенк Е.В.

file_name: публичное выступление педагогов.docx

alt: Относимся с любовью к аудитории

alt: Приложение 1 «НЕВЕРБАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА

alt: НЕВЕРБАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБЩЕНИЯ»

title: Публичное выступление педагога


extracted_text:
Конспект
занятия (развитие речи) в средней группе:
«В
поисках сказок»
Программное
содержание:
·
Связная
речь: формировать умение с помощью взрослого составлять сюжет рассказа,
развивать монологическую речь, упражнять в использовании разных типов распространенных
предложений.
·
 Грамматика:
формировать навыки образовывать слова — антонимы, согласовывать существительные
с прилагательными в роде, числе и падеже.
·
Словарь:
активизировать употребление слов – антонимов и существительных, которые часто
употребляются в форме множественного числа.
·
Упражнять
в умении пересказывать рассказ с помощью опорных схем, учить узнавать сказки по
моделям.
·
Развивать
речь дошкольников, мышление, творческое воображение, воспитывать интерес к
словесному творчеству.
Предварительная
работа с воспитанниками средней группы:
чтение сказок, изучение стихотворений о животных, составление сказок по схемам.
Материалы:
игрушечная белочка, книжка с чистыми листами, аудио запись, схемы сказки,
модели, игрушки.
Ход
занятия
Воспитатель.
Ребята, а вы любите сказки? А какие сказки вам больше всего нравятся? О ком
они?
Я
сегодня принесла еще одну книгу сказок. Давайте посмотрим, какие там живут
сказки?
(Воспитатель
открывает книгу, а там пустые страницы).
Ой, а
куда это исчезли сказки? Почему?
Воспитатель.
Наши дети в последнее время много смотрят телевизор, а сказок почти не читают.
Сказки обиделись и ушли от нас. А вы хотите их вернуть? (Да). Тогда
отправляемся на поиски сказок. На чем мы будем путешествовать?
Дети.
На самолете.
Воспитатель.
Усаживайтесь поудобнее и отправляемся в путешествие.
(Звучит
голос, который просит пристегнуть ремни безопасности, шум самолета)
Воспитатель.
Вот мы прибыли в Сказочную страну.
Дети подходят
к «волшебным» дверям.
Воспитатель.
Чтобы открылась дверь надо образовать слова противоположного значения
Дидактическая игра «Скажи наоборот»
День
– ночь,
Зима
– лето,
Горячий
– холодный,
Белый
– черный,
Утро
– вечер,
Толстый
– худой,
Длинный
– короткий,
Гладкий
– колючий.
Воспитатель.
Молодцы! Вот и открылись наши двери.
Мы с
вами в Сказочной стране.
Нас
встречает «Музей сказок». Дети, а кто знает, что такое музей? (место, где
хранятся ценные вещи). А как вы думаете, что хранится в сказочном музее?
(сказочные вещи)
Да,
герои разных сказок оставили здесь свои вещи. Давайте попробуем отгадать, какая
вещь кому принадлежит.
Дидактическая игра «Музей сказочных вещей»
Яйцо
— курице из сказки «Про курочку Рябу»
Кувшин
— Журавлю из сказки «Лисичка и Журавль»
Пирожки-Маше
из сказки «Маша и Медведь» и т.п.
Воспитатель.
Молодцы, все сказки хорошо знаете. Итак, путешествуем дальше. Ой, а что это за
конверт? Что в нем? (Воспитатель открывает конверт). Дети, здесь зашифрованы
сказки, давайте попробуем назвать их.
Дидактическая игра «Какая сказка здесь спряталась?»
Дети
рассматривают модели сказок. («Колобок», «Три поросенка», «Маша и медведь»,
«Репка», «Волк и семеро козлят») Молодцы, хорошо знаете сказки.

Я
думаю, что теперь нам надо немножко отдохнуть.
Физкультминутка.
Мы за
сказками пошли,
Но не
сразу их нашли.
Ножками
мы топали,
Кулачками
стучали,
Помнят
сказки нас,
Наклонились
мы на «раз».
А на
«два» мы поднялись,
Вместе
за руки взялись.
Все
по кругу мы пошли.
Наши
сказочки нашли.
(Под
звуки веселой музыки дети идут дальше и находят белочку, которая сидит и
плачет). Ребята, а вы знаете почему плачет белочка? (Нет). Потому что о ней нет
никакой сказки. А хотите, чтобы была еще и сказка о белочке?
Дидактическая игра «Составляем сказку»
Педагог
предлагает детям самим сочинить сказку с помощью схем. Как мы можем начать
сказку?
В
одном далеком сказочном лесу жила маленькая белочка… Далее дети рассказывают по
очереди, опираясь на подсказанные вопросы. Составив коллективно сказку, дети
еще раз пересказывают сказку по схемам. Хорошая получилась у нас сказка. Какими
словами мы ее закончим?  («Вот и сказочке конец, а кто слушал — молодец»).
Воспитатель.
Ну что же, малыши, а нам пора отправляться домой. Давайте садиться в самолет.
(под гул самолета дети возвращаются обратно.).
Вот
мы и дома. Понравилось вам в Сказочной стране?
Воспитатель
вновь обращает внимание на книгу со сказками.
Дети,
посмотрите, в книге опять есть сказочки. Они вернулись к нам, потому что вы
хорошо знаете сказки.
Итог. Рефлексия
Воспитатель.
Почему вы сегодня отправились на поиски сказок?
—
Какие сказки вам нравятся?
— На
кого из героев сказок вы хотели бы быть похожими? Почему?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Дети. На самолете. Воспитатель