extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
И НАУКИ КАЛУЖСКОЙ ОБЛАСТИ
ГБПОУ КО «Губернаторский
аграрный колледж»

МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО
НАПИСАНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА
ПО
УЧЕБНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ
«РУССКИЙ
ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. РУССКИЙ ЯЗЫК»,
«РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА.
ЛИТЕРАТУРА»

Составила:
преподаватель Кузьменко
Т.И.

Детчино, 2017 г.

ОДОБРЕНО
Предметной (цикловой)

комиссией общих гуманитарных и
социально-экономических дисциплин

Протокол № __ от «___» _____ 2017 г.
Председатель _______   Е.Б. Калачева

Составитель:
Кузьменко Т.И., преподаватель русского языка и литературы первой
квалификационной категории, ГБПОУ КО «Губернаторский аграрный колледж»
Рецензент:

Настоящие методические рекомендации
предназначены для студентов первых курсов колледжа очной формы обучения по
специальностям 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учёт»
(по отраслям), 35.07.02 «Механизация сельского хозяйства»,
а также могут быть рекомендованы для всех лиц, занимающихся исследовательской
работой.

Уважаемый студент!
Индивидуальная проектная деятельность
является обязательной частью образовательной деятельности студента,
осваивающего программу подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ),
предусматривающая получение среднего общего образования и специальности. Специфика
проектной деятельности студентов состоит в проектировании собственной
образовательной траектории (п 1.3. «Положение об индивидуальном проекте студента ГБПОУ КО «Губернаторский
аграрный колледж» от 01.09.2016 г.).
Проектная деятельность
является одним из методов практико-ориентированного обучения, направлена на
выработку самостоятельных исследовательских умений (постановка проблемы, сбор и
обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов),
способствует развитию творческих способностей и логического мышления,
объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса, и приобщает к
конкретным жизненно важным и профессиональным проблемам.
Индивидуальный проект –
это особая форма организации образовательной деятельности студента по изучаемой
дисциплине, практического, опытно-экспериментального характера.
Индивидуальный проект
выполняется Вами самостоятельно под руководством преподавателя по выбранной теме
в рамках учебной дисциплины.
Результатом данной работы
должен стать индивидуальный проект, выполненный и оформленный в соответствии с
установленными требованиями. Индивидуальный проект подлежит обязательной
защите.
Настоящие методические
рекомендации определяют цели и задачи, порядок выполнения индивидуального
проекта; содержат требования к лингвистическому и техническому оформлению
работы; практические советы по подготовке и прохождению процедуры защиты;
критерии оценки индивидуального проекта.
Подробное изучение
рекомендаций и следование им позволит Вам избежать ошибок, сократит время и
поможет качественно выполнить проект.
Обращаем Ваше внимание,
что если Вы получите неудовлетворительную оценку по индивидуальному проекту, то
Вы не будете допущены к итоговой аттестации по дисциплине.
Вместе с тем,
внимательное изучение рекомендаций, следование им и своевременное
консультирование у Вашего руководителя, поможет Вам без проблем подготовить,
защитить индивидуальный проект и получить положительную оценку.
Консультации по
выполнению индивидуального проекта проводятся как в рамках учебных часов в ходе
изучения дисциплины, так и по индивидуальному графику.
Желаем Вам успехов!

СОДЕРЖАНИЕ
I.    ЭТАПЫ
РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ…………………………………………………5
II. ТРЕБОВАНИЯ
К СТРУКТУРЕ И СОДЕРЖАНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА…………………………………………………………………………….....6
II.1. Структура индивидуального проекта………………………………………….....6
II.2. Методические рекомендации по содержанию индивидуального
проекта…….6
III.   ТРЕБОВАНИЯ
К ОФОРМЛЕНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА…………12
III.1. Требования
к оформлению текста
проекта……………………………………..12
III.2. Требования к оформлению презентаций………………………………………..14
IV.ТРЕБОВАНИЯ
К ЗАЩИТЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА……………………15
V. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА………………………….16
ПРИМЕРНЫЕ
ТЕМЫ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ………………………….....17
ГЛОССАРИЙ………………………………………………………………………………..22
ПРИЛОЖЕНИЕ №1…………………………………………………………………………24
ПРИЛОЖЕНИЕ №2…………………………………………………………………………25
ПРИЛОЖЕНИЕ
№3…………………………………………………………………………26

I.
ЭТАПЫ
РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ
I этап. Выбор темы и её согласование
с преподавателем.
Вы имеете право выбора той или иной темы из предложенного
преподавателем списка. Документальное закрепление тем производится
преподавателем посредством внесения Вашей фамилии в утвержденный директором
колледжа перечень тем проектных работ. Данный перечень тем проектов с
конкретными фамилиями студентов хранится у преподавателя. Самостоятельно
изменить тему Вы не можете.
II этап. Составление плана подготовки
индивидуального проекта.
В самом начале работы очень важно вместе с
руководителем составить план выполнения индивидуального проекта. При
составлении плана Вы должны вместе уточнить круг вопросов, подлежащих изучению
и исследованию, структуру работы, сроки её выполнения, определить источники
информации, изучить необходимую литературу.
ОБЯЗАТЕЛЬНО составить рабочую версию
содержания работы (проекта) по разделам и подразделам.
III этап.  Работа с
источниками информации.
Непосредственное
изучение выявленных материалов-источников и опубликованной литературы по теме.
Анализ выявленных материалов позволяет определить степень изученности темы,
необходимость более детального исследования её отдельных аспектов. При работе с
источниками и литературой целесообразно делать выписки (или копии), обязательно
указывая источник полученных сведений (автора и название издания, место и год
публикации, страницу, с которой взяты нужные сведения; ссылку на сайт в
Интернете).
Завершив
изучение выявленной литературы, следует произвести систематизацию полученной
информации, сопоставить её, выявить возможные противоречия, проанализировать их
происхождение с точки зрения современной науки. Необходимо учитывать время
создания той или иной книги, или статьи, особенности авторской концепции
рассмотрения темы. Не следует забывать, что полученные материалы следует
использовать критически: неполнота источников, ограниченность данных или
особенности их интерпретации, идеологические стереотипы и догмы, политическая
ситуация могли привести авторов изученных книг или статей к сознательному или
бессознательному искажению реальности, и автору проектной работы необходимо
выявить и отметить такие искажения.
Систематизация
выявленных материалов позволяет перейти к четвертому этапу.
IV этап. Написание текста работы по
составленному плану.
Содержание индивидуального проекта включает в себя следующие
элементы:
- введение;
- основная часть;
- заключение;
- список используемой литературы;
- приложения.
V этап. Оформление
текста индивидуального проекта, приложений к нему (схемы, таблицы, опросники,
анкеты, фото, видео материалы, презентации)

Запомните! Своевременное выполнение
каждого этапа работы над проектом - залог Вашей успешной защиты и гарантия
допуска к промежуточной аттестации по дисциплине.

II.
ТРЕБОВАНИЯ
К СТРУКТУРЕ И СОДЕРЖАНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА
II.1. Структура
индивидуального проекта включает в себя следующие элементы:
- титульный лист (1 стр.);
- содержание (1 стр.);
- введение (1-2 стр.);
- основная часть (7-15 стр.);
- заключение (1 стр.);
- список используемой литературы (1 стр.);
- приложения (не более 5 стр.).
II.2.
Методические рекомендации по содержанию индивидуального проекта.
II.2.1. ТИТУЛЬНЫЙ
ЛИСТ оформляется по установленным правилам. На нём указываются:
наименование министерства и учебного заведения, учебная дисциплина и тема
индивидуального проекта, данные исполнителя и руководителя, год выполнения
проекта. Форма титульного листа приведена в Приложении № 1.
II.2.2. СОДЕРЖАНИЕ (ОГЛАВЛЕНИЕ) должно отражать
структуру работы и быть оформлено надлежащим образом. Так, названия частей
работы (и по содержанию, и по графическому оформлению) должны полностью
совпадать и в оглавлении, и в тексте самой работы.
Указанные
в содержании номера страниц должны точно соответствовать расположению материала
в самой работе.
Использование
в содержании цифр (латинские, арабские) и букв (славянские, латинские) должно
быть логичным и систематическим. Обычно для нумерации глав используют латинские
цифры, разделов – арабские, подразделов – буквы.
К
структурным единицам одного уровня (глава, раздел, подраздел) в содержании должно
применяться одинаковое выравнивание по левому краю (одинаковый отступ).
После
названий (заголовков) самой работы, её глав, разделов и подразделов
(параграфов), после слов «Введение», «Заключение» и «Список использованной
литературы» точка и двоеточие не ставится.
В оглавлении после цифры и названия части
(главы, раздела, подраздела) следует ряд точек, ведущий к правому полю
страницы, где размещается цифра, указывающая номер страницы расположения данной
части в самой работе. Для обеспечения аккуратного выравнивания этих цифр по
правому краю рекомендуется ставить пробелы между всеми точками этого ряда. При
этом Содержанию задается формат «выравнивание по ширине» (см. Приложение № 2).
II.2.3. ВВЕДЕНИЕ -
первый раздел проекта, располагается на третьем листе после Содержания
исследовательской работы.
Структура введения:
1)      Обоснование
выбора темы, её актуальность, степень изученности, новизна (при наличии);
2)
Гипотеза (формулируется при наличии практической части в
исследовательской работе);
3)      Цель и
задачи проекта;
4)      Объект
и предмет исследования;
5)      Методы
исследования;
6)      Теоретическая
и практическая значимость работы.

1)    Обоснование
актуальности темы исследования является основным
требованием к исследовательской работе.
Обоснование актуальности исследовательской
работы доказывает теоретическую значимость и практическая целесообразность темы
(проблемы), коротко характеризует современное состояние проблемы в
теоретическом и практическом аспектах;
Актуальность темы исследования
может быть обусловлена следующими факторами:
·
восполнение каких-либо пробелов в науке;
·
дальнейшее развитие проблемы в современных условиях;
·
своя точка зрения в вопросе, по которому нет единого мнения;
·
обобщение накопленного опыта;
·
суммирование и продвижение знаний по основному вопросу;
·
постановка новых проблем с целью привлечения внимания
общественности.
Пример
обоснования актуальности темы исследования.
Считаю, что исследований, посвященных
изучению диалектизмов как стилистического средства, недостаточно. Специальных
исследований, посвященных изучению диалектизмов в творчестве В.П. Астафьева
нет. Поэтому, считаю свой исследовательский проект актуальным.
2)
Гипотеза
исследования
(формулируется при наличии практической части в исследовательской
работе).
Гипотеза
отвечает на вопрос: «Для
чего я хочу провести исследование?»
3)    Далее
формулируется цель исследовательской работы –
модель желаемого конечного результата исследования. Грамотная
формулировка цели в проекте очень важна. Цель
исследовательской работы - это желаемый конечный результат, который
планирует достичь учащийся в итоге своей работы. Цель
описывается простыми словами и одним-двумя предложениями.
Схема составления цели
исследовательской работы (проекта):
1. Выберите одно из слов типа: изучить,
исследовать, выяснить, выявить, определить, проанализировать, установить,
показать, проверить, привлечь к проблеме, обосновать, обобщить, описать, узнать
и др.
2. Добавьте название объекта исследования.
Примеры
формулировок
цели исследовательской работы:
·
Исследовать влияние Интернет-сленга на речевую
культуру подростков.
·
Исследовать литературное наследие преподавателей
Детчинского аграрного колледжа.
·
Изучить использование чисел в русских
пословицах и поговорках.
·
Изучение истории возникновения русских имён.
·
Выявить утерянные буквы русского языка.
·
Определить роль заимствованных слов в современном
русском языке.
·
Узнать происхождение фамилий людей.
·
Выяснить роль фразеологизмов в современном
русском языке.
·
Выяснить, кто из русских литераторов был удостоен
Нобелевской
премии.
·
Проанализировать особенности изображения
военных действий в произведениях Л.Н. Толстого.
·
Показать, какие исторические личности изображены в
романе-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир».
·
Показать влияние исторических событий на жизнь и
творчество женщин-поэтесс периода Серебряного века.
·
Привлечь внимание к проблеме употребления в речи
преподавателей и студентов слов-паразитов.
·
Доказать, что произведения Ф.И. Тютчева и
А.А. Фета очень музыкальны.
·
Познакомиться с творчеством
современных писателей Калужской области.
·
Обобщить материал о роли женщин в жизни и
поэзии А.С. Пушкина.
4)
После формулировки цели указываем конкретные задачи
индивидуального проекта, которые предстоит решать в процессе
исследования.
Задачи
исследовательской работы - это все последовательные этапы
теоретической и (или) эксперементальной (практической) работы с начало до
конца.
Чтобы определить задачи исследовательской работы,
нужно последовательно отвечать себе на вопрос: «Что мне сделать, чтобы достичь
цели исследования?»
Обычно задачи исследовательского проекта перечисляются и начинаются словами: выяснить,
изучить, провести, узнать, проанализировать, исследовать, определить,
рассмотреть, найти, предложить, выявить, измерить, сравнить, показать, собрать,
сделать, составить, обобщить, описать, установить, разработать, познакомиться и
т.п.
Пример.
Тема
проекта:
«Язык СМС-сообщений».
Цель
проекта:
исследовать язык СМС-сообщений.
Задачи:
-
изучить
особенности языка СМС-сообщений;
-
определить типичные нарушения языковых норм в данных сообщениях (сбор
материала, запись и исследование текстов СМС; составление таблицы);
- провести анкетирование среди студентов
1-4 курсов;
- проанализировать отношение студентов к
языковым нормам при составлении текстов СМС;
- сделать выводы по результатам работы.

5)
После формулировки цели и задач исследования во введении исследовательской работы записывают объект
и предмет исследования.
Объект исследования -
это то, что будет взято вами для изучения и исследования. Это не обязательно
может быть какой-либо неживой предмет или живое существо. Объектом исследования
может быть процесс или явление действительности.
Обычно название объекта исследования
содержится в ответе на вопрос: «Что рассматривается?»
Предмет исследования —
это особая проблема, отдельные стороны объекта, его свойства и особенности,
которые, не выходя за рамки исследуемого объекта, будут исследованы в работе.
Обычно название предмета исследования содержится
в ответе на вопрос: «Что изучается?
Примеры объекта и предмета исследования:

Объект
  исследования:

Предмет
  исследования:

студенты и преподаватели колледжа

зависимость
  от СМС

исторические
  лица, изображённые в романе Л.Н. Толстого «Война и мир»

особенности
  изображение исторических лица в романе-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир»

произведения Тютчева и Фета

средства
  выразительности, способствующие музыкальности произведений Тютчева и Фета

фразеологизмы

значение
  и особенности употребление фразеологических единиц в речи современной
  молодёжи

русские фамилии

происхождение русских
  фамилий

6)
Далее следует представить методы исследования.
Методы
исследования - это способы достижения цели исследовательской работы. Иногда
используют формулировку «методы исследовательской работы или проекта».
В
обосновании методов проведения исследования нужно указать:
-
методы исследования, которые использовались в исследовательской работе;
-
желательно пояснить Ваш выбор методов исследования, т.е. почему именно эти
методы лучше подойдут для достижения цели.
На
каждом уровне работы исследователь определяет используемые методы исследования.
Виды методов
исследования.
Методы
эмпирического уровня. С помощью этих методов исследовательской работы
изучаются конкретные явления, на основе которых формируются гипотезы:
-
наблюдение
-
интервью
-
анкетирование
-
опрос
-
собеседование
-
тестирование
-
фотографирование
- счет
-
измерение
-
сравнение
Методы
экспериментально-теоретического уровня. Эти методы исследования помогают не только
собрать факты, но проверить их, систематизировать, выявить неслучайные
зависимости и определить причины и следствия:
-
эксперимент
- лабораторный
опыт
-
анализ
-
моделирование
-
исторический
-
логический
-
синтез
-
индукция
-
дедукция
-
гипотетический.
Методы
теоретического уровня. Эти методы исследования позволяют производить
логическое исследование собранных фактов, вырабатывать понятия и суждения,
делать умозаключения и теоретические обобщения:
- изучение
и обобщение
- абстрагирование
- идеализация
- формализация
- анализ
и синтез
- индукция
и дедукция
- аксиоматика.

Примеры записи методов
исследования.

Пример
1.
Методы
исследования: наблюдение, интервью, анализ статистики, изучение СМИ,
литературы.
Пример
2.
Методы
исследования:
1.
теоретический: теоретический анализ литературных источников, газет;
2.
эмпирический: интервью, социологический опрос-анкетирование.
Пример
3.
Методы
исследования: теоретический анализ и обобщение научной литературы,
периодических изданий об истории города из архивов и фондов музеев, библиотек,
экскурсии в окрестностях, где происходили исторические события.
Пример
4.
Методы
исследования:
-
изучение и анализ литературы;
-
опрос школьников;
-
проведение замеров массы рюкзака;
-
анализ полученных данных.
Пример
5.
Методы
исследования:
1.
Метод сканирования: наблюдения за двигательной активностью тюленят путем
регистрации положения животных в бассейне и на суше через равные промежутки
времени.
2.
Метод фиксации отдельных поведенческих проявлений: наблюдения за контактами
животных с записью значками в таблицу.
3.
Метод фотографирования.
4.
Анализ полученных данных.
7) Описание теоретической
и практической значимости (ценности) результатов исследования должно
присутствовать во введении исследовательской работы в случае, если результаты Вашего исследования могут иметь
дальнейшее полезное теоретическое и (или) практическое применение.
Теоретическая и практическая значимость
исследовательской работы означает её нужность, и обычно отвечает на вопрос: «Чего
ради эта работа делалась?»
Обычно описание теоретической (практической)
значимости исследования можно начать так: "Теоретическая (практическая)
значимость моей исследовательской работы заключается в том, что результаты
исследования могут быть использованы в ... для...".
Желательно, прежде всего, сделать акцент
на той пользе, которую принесет Ваша работа колледжу, селу, городу, области и
т.п.
Возможно результаты исследовательской
работы обобщат собранную информацию, расскажут людям что-то новое и интересное,
будут способствовать улучшению речевой, этической, эстетической, культурной
ситуации, улучшению отношений между людьми и т.д.
Примеры описания теоретической,
практической значимости работы:
1)
Теоретическая значимость моей исследовательской
работы заключается в том, что я на основании изучения темы СМС-мания выявила
влияние СМС-мании на психику и подняла этот вопрос в своей школе.
2)
Теоретическая значимость моего исследования заключается в том, что
многие подростки и не только, возможно обратят внимание на свою речевую
культуру, и сделают выводы, подтверждая их действиями.
3)
Практическая значимость моего проекта заключается
в том, что эту работу можно использовать на занятиях по русскому языку
(литературе).
4)
Практическая значимость работы состоит в том, что она может быть
использована студентами для повышения образовательного уровня при изучении тем
по русскому языку (литературе).
5)
Практическая значимость исследования заключается в составлении
рекомендаций «Как избавиться от сквернословия?».

Во Введении исследовательской работы можно
также указать степень разработанности данной темы в литературе,
сформулировать планируемый результат исследования.

II.2.4. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ
Основная часть проекта должна строго соответствовать выбранной
теме, а содержание глав – их названиям. Структура основной
части проектной работы зависит от конкретных особенностей рассматриваемой темы.
Содержание этой части – изложение результатов исследования, проведенного
автором проектной работы.
В
соответствии с логикой исследования основная часть работы должна быть разделена
на главы. Обычно рекомендуется делить текст основной части проектной работы на
2 главы. Большее число глав показывает прежде всего неумение автора
индивидуального проекта выделить главное в содержании работы и структурировать
работу в соответствии с ним. При необходимости главы могут быть разделены на
параграфы.
Первая глава, как правило,
носит теоретический характер, включает анализ истории вопроса и представляет
собой развернутый обзор существующих мнений, взглядов, подходов к изучению
представленного явления.
Вторая глава носит
практический характер. В ней описывается ход выполнения исследования,
последовательность выполнения практической части.
Структура работы может
варьироваться в зависимости от направленности и характера ее содержания. При
необходимости основная часть может не делиться на главы.
Названия
отдельных глав не должны повторять название проектной работы, названия
параграфов не должны совпадать с названием главы. Все названия должны
представлять собой простые повествовательные предложения. Не рекомендуется
называть главы проектной работы в стиле газетной публицистики – вопросительными
или восклицательными предложениями и т.п. Название главы должно четко отражать
ее основное содержание.
Без
крайней необходимости не следует вводить эпиграфы как к работе в целом, так и к
отдельным главам или параграфам проектной работы.
Отдельные
главы работы должны представлять собой логически завершенные разделы проектной
работы. Каждую главу рекомендуется завершать краткими выводами, изложенными в
нескольких коротких предложениях. Выводы не должны быть цитатами из документов
или изученной литературы – их следует формулировать самостоятельно. Иногда
материал главы не требует отдельных выводов, но подобные случаи встречаются
достаточно редко.

II.2.5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Заключительная часть проектной работы
служит для подведения итогов работы и для изложения основных результатов
исследования. В заключении не следует пересказывать содержание работы. Здесь
необходимо кратко подвести итоги исследования, включая выводы отдельных глав,
сформулировать общие итоги работы. В заключении формулируются
выводы, описывается, достигнуты ли поставленные цели, решены ли задачи. Они должны
соответствовать сформулированным во введении цели и задачам проектной работы. В
заключении важно подчеркнуть, что нового автор проектной работы сумел выявить в
ходе исследования, чем его работа отличается от работ его предшественников.
Каждый вывод рекомендуется выделить в отдельный абзац.

II.2.6. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Перечень использованной литературы оформляется в соответствии с
требованиями ГОСТ по алфавиту авторов работ и названий.
II.2.7. ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложения носят
вспомогательный, справочный характер. В них могут быть представлены краткие
описания используемых методик, образцы документации, различного рода таблицы и
графические материалы, фотографии, копии архивных документов, опросники, анкеты,
рекомендации, памятки и т.п.

III.
ТРЕБОВАНИЯ
К ОФОРМЛЕНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА
III.1. ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ТЕКСТА ПРОЕКТА.
• Работа
выполняется на листах стандарта А4, шрифтом Times New Roman №14 с интервалом
между строк – 1,5. В отдельных местах работы могут применяться межстрочные
интервалы от одинарного до двойного.
Размер полей: верхнее – 2см., нижнее – 2 см., левое – 2,5 см.,
правое – 1,5 см.
• Шрифт надписей и их
расположение на титульном листе должны определяться, исходя из удобства
восприятия информации. Обычно это № 20-24-28 в названии и теме работы и №14-16
в остальной информации.
• Основной текст следует
набирать выровненным по ширине страницы. Абзацный отступ рекомендуется выбирать
равным 1,25 см.
• При наборе текста могут
использоваться переносы слов. Не рекомендуется использовать переносы в
заголовках.
• Заголовки оформляются
выровненными по центру страницы. Точка в конце заголовка не ставится. Для
оформления заголовков можно использовать полужирные и/или курсивные шрифты, а
также шрифты с подчеркиванием, размер которых может превышать размер основного
шрифта на 2-4 пункта
• При оформлении таблиц, схем,
подписей к рисункам для улучшения восприятия размер шрифта может быть уменьшен
на 2-4 пункта.
• Если в тексте необходимо
выделить отдельные слова или фразы, рекомендуется выделять их полужирным
шрифтом и/или курсивом того же размера, что и окружающий текст. Не
рекомендуется использовать шрифт с подчеркиванием.
• Основной текст работы и
страницы приложений нумеруется арабскими цифрами в правом углу нижнего
колонтитула. Титульный лист считается первым, но не нумеруется.
• Все разделы работы
(введение, названия глав и параграфов, заключение, список литературы, каждое
приложение) начинаются с новых страниц. Текст по объему отдельных параграфов не
должен быть меньше половины страницы, в противном случае его нужно
отредактировать и присоединить к другому параграфу. Для нумерации разделов рекомендуется
использовать арабские цифры. Нумерация может быть многоуровневой, например:
2.1.3 – означает 3-й пункт (параграф) 1-го раздела 2-й главы.
• Для
наглядности в работу включаются различные схемы, диаграммы, чертежи, таблицы и
т.п., ссылки на которые обязательно должны быть сделаны непосредственно перед
или сразу после их появления в тексте.
• Все
рисунки (диаграммы, схемы, чертежи) должны быть пронумерованы и иметь
подрисуночные подписи, расположенные по центру под рисунком. После названия
точка не ставится. Если во всей работе имеется только один рисунок, его можно
не нумеровать.
• Все
таблицы должны быть пронумерованы. Некоторые таблицы также могут быть
озаглавлены. Единственная таблица может не нумероваться. Номера и названия
таблиц пишутся в правом верхнем углу. После подписи таблицы точка не ставится.
Ширина таблицы не может превышать ширину полосы набора текста на странице.
• Если в
работе необходимо разместить широкую схему, рисунок, таблицу, диаграмму и т.п.,
то ее можно поместить на отдельную страницу, ориентированную альбомно.
• Все сокращения в тексте
должны быть расшифрованы.
• Список использованных
источников нумеруется арабскими цифрами. В списке следует указать не менее 3-х
источников.
При записи книг указываются
фамилии авторов, наименование книги, место и наименование издательства, год
издания, количество страниц.
Например: Курдюмова Т.Ф. и др. Русский язык и
литература. Литература (базовый уровень) 10 класс / под ред. Т.Ф. Курдюмовой. —
М., 2014. – с. 445
Если используются статьи из
журналов, то указывается автор, наименование статьи, наименование журнала, его
год выпуска и номер, а также номера страниц, на которых напечатана статья.
• Без сносок и ссылок работа
выглядит некорректно.
Сноски поясняют значение
терминов, указывают их авторов, подтверждают факты и цифры по источникам,
точные цитаты, оформляются автоматически через меню «вставка-ссылка-сноска» или
«вставить сноску», имеют сквозную нумерацию и пишутся внизу страницы мелким
шрифтом №10.
Ссылки показывают,
материалами, какого источника по списку литературы пользовался автор при
анализе. При дословном цитировании текст автора заключается в кавычки, после чего
в квадратных скобках указывается номер источника в списке литературы и номер
страницы, где находится цитата, например: [5. с. 34]. При недословном
цитировании текст в кавычки не заключается и номер источника из списка
литературы записывается без указания страницы [7]. При цитировании допускается
пропуск слов, предложений и абзацев, который в тексте обозначается многоточием.
В случае заимствования текста работы (плагиата) без указания ссылок на источник
проект к защите не допускается.
• Приложения размещаются после
списка литературы и располагаются в порядке ссылок на них. Каждое приложение
начинается с новой страницы с указанием справа слова «Приложение». Приложения
обозначаются заглавными буквами русского алфавита или номерами арабскими
цифрами без знака №. Приложение должно иметь заголовок с прописной буквы
отдельной строчкой, который выравнивают по центру.
III.2. ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ПРЕЗЕНТАЦИЙ
Важным этапом подготовки к
защите индивидуального проекта является подготовка презентации. Презентация -
системный итог деятельности студента, в неё вынесены все основные результаты
работы над индивидуальным проектом.
Выполнение презентаций для
защиты индивидуального проекта позволяет логически выстроить материал,
систематизировать его, представить к защите, приобрести опыт выступления перед
аудиторией, формирует коммуникативные компетенции студентов.
Для оптимального отбора
содержания материала работы в презентации необходимо выделить ключевые понятия,
теории, проблемы, которые раскрываются в презентации в виде схем, диаграмм,
таблиц, рисунков, картин, фото, иллюстраций с указанием авторов. На каждом
слайде определяется заголовок по содержанию материала.
Оптимальное количество
слайдов, предлагаемое к защите работы – 10-20.
Объем материала,
представленного в одном слайде должен отражать в основном заголовок слайда.
Для оформления слайдов
презентации рекомендуется использовать простые шаблоны без анимации, соблюдать
единый стиль оформления всех слайдов. Не рекомендуется на одном слайде
использовать более 3 цветов: один для фона, один для заголовков, один для
текста. Смена слайдов устанавливается по щелчку без времени.
Шрифт, выбираемый для
презентации должен обеспечивать читаемость на экране и быть в пределах размеров
- 18-72 пт, что обеспечивает презентабельность представленной информации. Шрифт
на слайдах презентации должен соответствовать выбранному шаблону оформления. Не
следует использовать разные шрифты в одной презентации. При копировании текста
из программы Word на слайд он должен быть вставлен в текстовые рамки на слайде.

Алгоритм выстраивания
презентации соответствует логической структуре работы и отражает
последовательность ее этапов. Независимо от алгоритма выстраивания презентации,
следующие слайды являются обязательными.
В содержание первого слайда
выносится полное наименование образовательной организации, согласно уставу,
тема индивидуального проекта, фамилия, имя, отчество студента, фамилия, имя,
отчество руководителя.
Слайд 2 - анализ ситуации,
относительно которой появилась идея создать новый продукт.
Слайд 3 - цель и задачи
проекта, способы решения проблемы (методы исследования)
Слайды с теоретическими
положениями, выносимыми на защиту.
Слайды, иллюстрирующие этапы и
результаты практической части работы.
Слайды, демонстрирующие
особенности конструкторских решений, возможные эффекты от реализации проекта.
Последний слайд – «Спасибо за
внимание».
В презентации материал
целесообразнее представлять в виде таблиц, моделей, программ.
В практической части работы
рекомендуется использовать фотографии, графики, диаграммы, таблицы,
рекомендации, характеристики.
На слайде с результатами
исследования рекомендуется представлять обобщенные результаты организационного
этапа по проблеме исследования.
На слайде по результатам
оценочного этапа практической части работы следует представить динамику
результатов исследования по обозначенной проблеме.

IV.
ТРЕБОВАНИЯ
К ЗАЩИТЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА
Закончив написание и
оформление индивидуального проекта, его основные положения надо обсудить с
руководителем.
После просмотра и
одобрения индивидуального проекта руководитель его подписывает и составляет
отзыв. В отзыве руководитель характеризует проделанную работу по всем разделам.

Подготовив
индивидуальный проект к защите, обучающийся готовит выступление, наглядную
информацию (схемы, таблицы, графики и другой иллюстративный материал) для
использования во время защиты.
Публичная защита
индивидуального проекта имеет решающее значение во всей работе и проводится
перед всеми обучающимися учебной группы.
Для получения хорошей и
отличной оценки обязательно наличие презентации.
Для выступления
основных положений индивидуального проекта, обоснования выводов и предложений
отводится не более 15 минут.
Для того чтобы лучше и
полнее донести свои идеи до тех, кто будет рассматривать результаты
исследовательской работы, надо подготовить текст выступления. Он должен быть
кратким, и его лучше всего составить по такой схеме: 1) почему избрана эта
тема;
2) какой была цель исследования;
3) какие ставились задачи;
4) какие гипотезы проверялись;
5) какие использовались методы и средства
исследования;
6) каким был план исследования;
7) какие результаты были получены;
8) какие выводы сделаны по итогам исследования;

9) что можно исследовать в дальнейшем в этом
направлении.
Научись правильно использовать
выражения!
-мы можем заметить такие особенности…
-из приведенных данных следует…
-сопоставляя факты, приходим к выводу…
-противоположным примером может служить…
-были выявлены такие закономерности…,
которые позволяют сделать вывод о том, что…
-доказательством может служить…
-было интересно обнаружить…
-имеет смысл обратить внимание…
-такая постановка цели определяет
следующие задачи…
-в качестве примера можно привести…
-иллюстрацией к предположению является…
-исключением является…
-логично предположить…
-приведенные данные подтверждают
(опровергают) …
После выступления
обучающийся отвечает на заданные вопросы по теме. Результаты защиты
определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно»,
«неудовлетворительно».
Результаты защиты
индивидуальных проектов оформляются протоколами.
Лучшие индивидуальные
проекты обучающихся могут быть представлены на студенческой конференции,
которая проводится в колледже в начале следующего учебного года.

V.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА
Проект оценивается по 2-м
группам критериев:
1) критерии оценки содержания проекта;
2) критерии оценки защиты проекта.
Критерии оценки содержания
проекта (максимальное количество баллов – 25):
• Выбор темы: обоснование выбора, актуальность
и новизна (0 – 3 б).
• Целеполагание: формулировка целей и
задач, которые следует решить (0 – 3 б.).
• Выбор средств и методов, адекватных
поставленным целям (0 – 2 б.).
• Планирование, определение
последовательности и сроков работ, их соблюдение при выполнении проекта (0 – 2
б.).
• Компетенция в выбранной сфере
исследования, творческая активность (0 – 2б.).
• Собранность, целеустремленность, высокая
мотивация (0 – 2 б.).
• Личный вклад автора проекта, его
самостоятельность (0 – 3 б.).
• Содержательность работы, логичность и
стиль изложения, научность, лаконичность, аргументированность (0 – 5 б.).
• Оформление индивидуального проекта:
аккуратность, грамотность, соответствие методическим рекомендациям (до 3 б.).
Руководитель проекта выставляет средний
балл за каждый из девяти представленных выше критериев:
Критерии оценки защиты проекта
(максимальное количество баллов – 20):
• Качество доклада
- доклад зачитывается (1б.);
- доклад пересказывается, но не объяснена
суть работы (2б.);
- доклад пересказывается, суть работы
объяснена (3б.);
- кроме хорошего доклада владение
иллюстративным материалом (4б.);
- доклад производит очень хорошее
впечатление (5б.).
• Качество ответов на вопросы

- нет четкости ответов на большинство
вопросов (3б.)
- ответы на большинство вопросов (4б.);
- ответы на все вопросы убедительны,
аргументированы (5б.).
• Использование демонстрационного
материала
- представленный демонстрационный материал
не используется в докладе (0б.);
- представленный демонстрационный материал
используется в докладе (3б.);
- представленный демонстрационный материал
используется в докладе, информативен, автор свободно в нем ориентируется (5б.);
• Оформление демонстрационного
материала
- представлен плохо оформленный
демонстрационный материал (3б.);
- демонстрационный материал хорошо
оформлен, но есть отдельные претензии (4б.);
- к демонстрационному материалу нет
претензий (5б.).

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ
ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ
по дисциплине
«РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. РУССКИЙ ЯЗЫК»

1.      Язык как способ существования культуры.
2.      Вклад А.С. Пушкина в развитие современного русского языка.
3.      Владимир Иванович Даль и его работы.
4.      Вопрос о происхождении терминов «Русь», «Россия», «русский».
5.      Грамотность - залог профессиональной карьеры.
6.      За чистоту русского языка!
7.      Зачем нужно изучать русский язык?
8.      Влияние СМИ на речь современного студента (подростка).
9.      Для чего нужны правила?
10.   История письма.
11.   Как Интернет влияет на язык?
12.   Богатство русского фразеологизма.
13.   Лингвистические ошибки в рекламе: причины и цели.
14.  Мы будем грамотными!
15.
Особенности языка СМС сообщений.
16.
 Наименование предметов материальной культуры (одежда, обувь,
предметы обихода и др.) в русском языке и связь их со словами
языков-первооснов.
17.
 Происхождение фамилий людей.
18.
 Русский язык… История, культура и гордость.
19.
 Самое распространённое слово в русском языке.
20.
 Утерянные буквы русского языка.
21.
 Англицизмы в русском языке.
22.
 Влияние интернет–сленга на речевую культуру подростков.
23.
 Заимствованные слова в русском языке.
24.
 Источник пополнения словарного запаса русского языка.
25.
 Как соблюдаются нормы ударения жителями нашего поселка.
26.
 Особенности использования фразеологизмов в речи современного
человека.
27.
 Отражение особенностей национального характера в пословицах и
поговорках.
28.
 Происхождение фамилий людей.
29.
 Российские учёные-лингвисты.
30.
 Слова-паразиты в речи учителей и учащихся
31.
 Соблюдение орфоэпических норм студентами.
32.
 Фразеологизмы с компонентом именем числительным в русском языке.
33.
 Языковые особенности рекламных текстов.
34.
 SMS как современный эпистолярный жанр.
35.
 Виды синонимов.
36.
 Деловой русский язык.
37.
 Жаргонизмы в нашей речи.
38.
 Звуки и буквы. Из истории письменности.
39.
 Имена, фамилии, отчества в разных языках мира.
40.
 Искусственные языки.
41.
 Обращения в русском речевом этикете.
42.
 Речь и этикет.
43.
 Русский речевой этикет - приветствия.
44.
 Сила слова (язык как средство воздействия).
45.
 Языковой портрет личности.
46.
 А.М. Пешковский – выдающийся ученый языковед.
47.
 Жаргоны и жаргонизмы.
48.
 Искусство вести беседу.
49.
 История возникновения русских имен.
50.
 История русского алфавита.
51.
 Научные открытия А.А. Шахмотова.
52.
 Основные законы орфоэпии русского языка.
53.
 Особенности имени числительного как части речи.
54.
 Переход имен существительных из собственных в нарицательные.
55.
 Причины заимствования в современном русском языке.
56.
 Происхождение русских имен.
57.
 Роль фразеологизмов в современном русском языке.
58.
 Роль эвфемизмов в современном русском языке.
59.
 Синтаксические и лексические средства выразительности.
60.
 Тропы, их функции.

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ
ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ
по дисциплине
«РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. ЛИТЕРАТУРА»

1.
Дуэль в жизни и творчестве Пушкина.
2.
Значение стихотворения А.С. Пушкина.
3.
 «Рыцарь бедный» в художественной структуре романа Ф.М.
Достоевского «Идиот».
4.
Литературные салоны пушкинской поры.
5.
Образ Петербурга в произведениях А.С. Пушкина.
6.
Пушкинский интертекст романа И.А. Гончарова «Обыкновенная
история».
7.
Библейские мотивы в романе Ф.М. Достоевского
"Преступление и наказание".
8.
Значение стихотворения А.С. Пушкина «Рыцарь бедный» в
художественной структуре романа Ф.М. Достоевского «Идиот».
9.
Литературные и культурные ассоциации (цитаты, реминисценции,
аллюзии) в романе Ф.М. Достоевского «Подросток».
10.
 Макар Девушкин как предшественник Раскольникова.
11.
 Раскольников и «лики зла» в романе Ф.М. Достоевского.
12.
 Реформы Александра II и их отражение в романе
"Преступление и наказание".
13.
 Риторические приемы в диалогах героев Ф.М. Достоевского (на
материале нескольких эпизодов романа "Преступление и наказание").
14.
 «Шекспировское» в русской прозе второй половины XIX века (на
материале одного из произведений Ф.М. Достоевского).
15.
 Что читают герои романа "Преступление и
наказание"?
16.
 Поэтика поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси
жить хорошо» (по нескольким эпизодам).
17.
 Образ
русской женщины в творчестве Н.А. Некрасова и А.Г. Венецианова.
18.
 Литературные
места России А.П. Чехов.
19.
 Роль
художественной детали в рассказах А.П. Чехова.
20.
 “Значащие”
имена и фамилии литературных персонажей в ранних юмористических рассказах
Чехова.
21.
 Пословица
в творчестве А.Н. Островского (любое произведение).
22.
 Литература
и музыка: пьеса Островского "Гроза" и одноименная опера Кашперова.
23.
«Только эта жизнь имеет цену» (по дневниковым записям Л.
Толстого и роману Дж. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»).
24.
 Бальные платья начала XIX века (на материале романа
«Война и мир»).
25.
 Вооружение русской и французской армии в романе «Война и
мир».
26.
 Изображение военных действий в произведениях Л.Н. Толстого.
27.
 Искусство психологического анализа в романе Л.Н. Толстого
«Анна Каренина».
28.
 Наполеон на Поклонной горе (по роману Л.Н. Толстого
"Война и мир").
29.
 Пейзаж в поздних рассказах Л.Н. Толстого (любое
произведение).
30.
 Расписание дня дворянина в романе «Война и мир».
31.
 Рассказ Геродота о скифах и рассказ Толстого «Много ли
человеку земли нужно?»
32.
 Роль сравнений в романе Л.Н. Толстого «Война и мир»
(несколько эпизодов).
33.
 Русский и французский императоры в романе Л.Н. Толстого
«Война и мир».
34.
 Своеобразие творческого метода романа Л.Н. Толстого «Анна
Каренина».
35.
 Внешний
облик «нового» человека («Отцы и дети» Тургенева, «Что делать?» Чернышевского).
36.
 Жесты
и слова героев в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети».
37.
 Портрет
персонажа в «Записках охотника» И.С. Тургенева.
38.
 Повесть
Толстого "Отец Сергий" и роман И.С. Тургенева "Отцы и
дети".
39.
 Портрет
персонажа в «Записках охотника» И.С. Тургенева.
40.
 Традиции
русского и немецкого романтизма в очерке И.С. Тургенева «Призраки».
41.
 Античные
образы в творчестве Ф.И. Тютчева.
42.
 Звуковые
образы в стихотворениях Ф.И. Тютчева о природе.
43.
 Тютчевские
размышления о космосе и хаосе.
44.
 Античные образы в поэзии А.А.Фета.
45.
 Кольцевая композиция в стихотворениях А.А.Фета.
46.
 Война в произведениях
М.А. Шолохова.
47.
 Гуманистический пафос рассказа
Шолохова "Судьба человека".
48.
 Двуплановость рассказа М.А. Шолохова
"Судьба человека".
49.
 Исторические параллели в военном
очерке М.А. Шолохова "На Дону".
50.
 Картины духовной жизни людей на
войне по произведениям М. Шолохова.
51.
 Категория интенсивности и способы
выражения в романе М. А. Шолохова «Тихий Дон».
52.
 М.А. Шолохов как общественный
деятель.
53.
 Мои любимые страницы в военной
прозе М.А.Шолохова.
54.
 Народные характеры в романе
"Они сражались за Родину".
55.
 Народность рассказа "Судьба
человека".
56.
 Общественные проблемы в военной
прозе М.Шолохова.
57.
 "Окопная правда" в произведениях М.
Шолохова о войне.
58.
 Особенности языка романов М.А.
Шолохова.
59.
 Пейзаж в романе "Они
сражались за Родину".
60.
 Природа в произведениях М.А.
Шолохова.
61.
 Роль пословиц и поговорок в
произведениях М.А. Шолохова.
62.
 Страницы военной жизни М.А.
Шолохова.
63.
 Фронтовое братство героев романа
"Они сражались за Родину".
64.
 Шолоховская география: от истоков
до Нобелевского триумфа.
65.
 А.Д. Меньшиков в
истории и литературе (Роман А.Н. Толстого «Петр Первый»).
66.
 Бал в жизни дворянского общества и его отражение в
русской литературе 19 века.
67.
 Библейские мотивы в русской поэзии.
68.
 Герой- правдоискатель в литературе конца XX-начала XXI
веков.
69.
 Герой современной русской и французской литературы.
70.
 Дуэль как элемент дворянской культуры в произведениях
русских писателей 19 века.
71.
 Женские образы в кинематографе.
72.
 Женские судьбы в поэзии Серебряного века.
73.
 Женские судьбы в стихах наших современниц.
74.
 Карты и карточная игра в русской
литературе 19 века.
75.
 Любимые женщины Есенина (юность)
76.
 Образ еды в произведениях русских.
77.
 Образ птицы в русской литературе.
78.
 Образы деревьев в русской поэзии
19 века.
79.
 Поэт Г.Гейне в переводах
М.Лермонтова, Ф.Тютчева, Л.Фета, М.Михайлова.
80.
 Публицистика последних
лет: темы, проблемы, пафос.
81.
 Пушкинские мотивы в современной
поэзии (на материале стихотворений Светланы Сырневой или другого современного
поэта).
82.
 Русский речевой этикет –
приветствия.
83.
 Сатира в русской литературе.
84.
 Слово и музыка в стихах А. Фета.
85.
 Сны и сновидения в русской
литературе.
86.
 Современные бестселлеры - подлинная литература или дань моде (на
примере одного из авторов).
87.
 Театр XIX - начала XX века.
88.
 Тема пути в русской литературе.
89.
 Тютчевские размышления о космосе и
хаосе.
90.
 Учитель…Какой он на страницах
отечественной литературы?

ГЛОССАРИЙ
Актуальность –
показатель исследовательского этапа проекта. Определяется несколькими
факторами: необходимостью дополнения теоретических построений, относящихся к
изучаемому явлению; потребностью в новых данных; потребностью практики.
Обосновать актуальность – значит объяснить, почему данную проблему нужно в
настоящее время изучать.
Вопросы проекта –
вопросы, на которые предстоит ответить участникам проектной группы, чтобы в
достаточной мере уяснить и раскрыть тему проекта.
Выход проекта –
продукт проектной деятельности.
Гипотеза –
обязательный элемент в структуре исследовательского проекта; предположение, при
котором на основе ряда факторов делается вывод о существовании объекта, связи
или причины явления, причём этот вывод нельзя считать вполне доказанным. Чаще
всего гипотезы формулируются в виде определённых отношений между двумя или
более событиями, явлениями.
Групповой проект –
совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая
деятельность учащихся – партнёров, имеющая общие проблему, цель, согласованные
методы и способы решения проблемы, направленная на достижение совместного
результата.
Жанр проекта – то
же, что и форма продукта проектной деятельности.
Задачи проекта – это
выбор путей и средств достижения цели. Постановка задач основывается на
дроблении цели на подцели.
Заказчик проекта –
лихо или группа лиц, испытывающих затруднения в связи с имеющейся социальной
проблемой, разрешить которую, призван данный проект.
Защита проекта –
наиболее продолжительная и глубокая форма презентации проекта, включающая
вопрос-ответный и дискуссионный этапы. Используется, как правило, для
исследовательских проектов.
Индивидуальный проект –
проект, выполняемый одним учащимся под руководством педагога.
Информационный проект –
проект, в структуре которого акцент проставлен на презентации.
Исследовательский проект –
проект, главной целью которого является выдвижение и проверка гипотезы.
Консультант – педагог или
специалист, выполняющий роль эксперта и организатора доступа к необходимым
ресурсам. Приглашается к участию в проекте, если содержательная компетенция
руководителя проекта в ряде случаев недостаточна.
Координация проекта –
способ управления работой проектной группы учащихся; может быть открытой
(явной) или скрытой.
Методы исследования –
основные способы проведения исследования.
Монопроект –
проект, проводящийся в рамках одного учебного предмета.
Оппонент – на
защите проекта учащийся, имеющий цель с помощью серии вопросов выявить в
проекте противоречия или другие недочёты.
Портфолио (папка) проекта –
подборка материалов проекта.
Практико-ориентированный
проект – проект, основной целью которого является изготовление средства,
пригодного для разрешения какой-либо проблемы прикладного характера.
Презентация проекта –
публичное предъявление результатов проекта.
Проблема –
социально-значимое противоречие, разрешение которой является прагматической
целью проекта. Проблемой может быть, например, противоречие между потребностью
и возможностью её удовлетворения, недостаток информации о чём-либо или
противоречивый характер этой информации, отсутствие единого мнения о событии,
явлении и др.
Продукт проектной деятельности –
разработанное участниками проектной группы реальное средство разрешения
поставленной проблемы.
Проект:
1) Реалистичный замысел о
желаемом будущем. Содержит в себе рациональное обоснование и конкретный способ
своей практической осуществимости.
2) Метод обучения, основанный
на постановке социально-значимой цели и её практическом достижении. В отличие
от проектирования, проект как метод обучения не привязан к конкретному
содержанию и может быть использован в ходе изучения любого предмета, а также
может являться межпредметным.
Проектирование:
1) Процесс разработки проекта
и его фиксации в какой-либо внешне выраженной форме. Основные этапы
проектирования: обоснованный выбор будущего продукта; разработка проекта и его
документальное оформление; макетирование и моделирование; практическое
оформление; экономическая и экологическая оценка проекта и технологии; защита
проекта.
2) Возможный элемент
содержания образования, в отличие от проекта, как метода обучения. Как правило,
«проектирование» является разделом образовательной области «Технология».
Проектная деятельность –
форма учебной деятельности, структура которой совпадает со структурой учебного
проекта.
Проектные ситуации –
различные специальные проблемы, которые можно разрешить с использованием метода
проектов.
Результаты проекта:
1) выход проекта;
2) портфолио проекта;
3) педагогический результат,
выражающийся в развитии личностной и интеллектуальной сфер обучающегося,
формировании у него определённых общих компетенций и др.
Рецензент – на
защите проекта обучающийся или учитель (специалист), представивший рецензию на
подготовленный проект.
Ролевой проект (игровой) –
проект, в котором изначально определены лишь роли участников и правила
взаимоотношений между ними, тогда как структура, форма продукта и результаты
остаются открытыми до самого конца.
Руководитель проекта – преподаватель,
непосредственно координирующий проектную деятельность группы, индивидуального
исполнителя.
Структура проекта –
последовательность этапов учебного проекта. Обязательно включает в себя
постановку социально значимой проблемы, планирование деятельности по её
достижению, поиск необходимой информации, изготовление с опорой на неё
продукта, презентацию продукта, оценку и анализ проведённого проекта. Может
включать и другие этапы.
Творческий проект –
проект, центром которого является творческий продукт – результат самореализации
участников проектной группы.
Телекоммуникационный проект
(учебный) – групповой проект, организованный на основе компьютерной
телекоммуникации.
Учебный проект –
проект, осуществляемый обучающимися под руководством учителя и имеющий не
только прагматическую, но и педагогическую цель.
Цель проекта –
модель желаемого конечного результата (продукта).

Приложение
№ 1
Форма
титульного листа

МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КАЛУЖСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Калужской
области
«Губернаторский
аграрный колледж»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
ПРОЕКТ

по дисциплине
«___________________________»

Тема:
«___________________________________________________»

Выполнил
  (а) студент (ка) группы  _____

       ____________ / И.И. Иванова/
           (подпись)

Руководитель:

    ____________ /Н.А. Сергеева/
         (подпись)

Допущен (а) к защите
заместитель директора по УР _____________ /Е.М. Петрова/
    (подпись)

« ____» _______ 201___ г.

Детчино, 2017 г.

Приложение
№ 2

Пример оформления содержания

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ..................................................................................................................................3

1.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ РУССКИХ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ............5
1.1.
Понятие фразеологизмов, их выды……………................................................................5

1.2.
Значение и происхождение фразеологизмов….…………...............................................10

2. АНАЛИЗ УПОТРЕБЛЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ В
СОВРЕМЕННОМ РУССКОМ ЯЗЫКЕ…………………………………………………………………………………..............16
2.1.
Употребление фразеологизмов в речи современной молодёжи...…………...…..…….16
2.2.  Роль фразеологических единиц как
средства богатства и выразительности нашей речи…………………………………………………………………...........................................27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ............................................................................................................................28
ЛИТЕРАТУРА.............................................................................................................................29
ПРИЛОЖЕНИЯ...........................................................................................................................30

Приложение
№ 3

Памятка
«Как работать над проектом»
1.Введение
1.1.С какой большой областью знаний или умений связан
твой проект? Какой теме он посвящен? О чем он?
1.2. Почему данная тема представляется тебе
актуальной? (современной, нужной в данный момент)
1.3. В чем ее практическая значимость? Кому может
пригодиться твоя работа, кто, когда и где ее может использовать?
1.4. Четко и конкретно сформулируй цель: что ты хочешь
получить в результате проделанной работы (укажи основной результат)
1.5. Теперь определи задачи. Как правило, это те шаги,
которые тебе нужно совершить, чтобы получить задуманное (реализовать цель).
Если ты хочешь сделать хороший проект, то тебе необходимо строить задачи по
следующим блокам:
-реферативный (узнать, что уже известно по твоей
теме);
-реферативно-аналитический (выбрать из узнанного то,
что нужно именно тебе, исходя из твоей цели, твоего представления о
результате);
- исследовательский – он может быть, а может и
отсутствовать;
- практический – создание сценария (конкретных шагов)
реализации задуманного с использованием того, что уже узнано и исследовано и
собственно реализация;
- аналитически обобщающий – здесь необходимо оценить
всю работу и сделать выводы.
Из содержания этих блоков и формулируются задачи.
2.Основная часть (реферативная и исследовательская)
2.1. В реферативной части имеет смысл выделить
литературный обзор и имеющиеся подходы к решению твоей проблемы (кто и что
сейчас предлагает). Попробуй найти взаимосвязь с современным подходом и
исторической справкой (что из прошлого опыта используется по сей день);
2.2. Оцени плюсы и минусы полученной информации (что
тебе понравилось, что ты будешь использовать). Четко пропиши позиции,
появившиеся в ходе работы над темой, вытекающие из уже полученных знаний,
которые ты положишь в основу своего проекта;
2.3.Возможно, ты сможешь более конкретно определить,
что тебе следует делать в исследовательской части и нужна ли она тебе вообще.
Если нужна, пропиши эти позиции как один из выводов по реферативной части
3. Исследовательская часть и практическая реализация
проекта:
3.1.Если решено, что нужно исследование, то нужно
описать его принципы и способы получения этой информации (если опрос, то кого,
когда и как ты опрашиваешь, в Приложении полезно поместить сам вопросник,
чьи-то интересные индивидуальные данные и пр.);
3.2.Опиши полученные результаты. Сделай выводы о том,
как полученные результаты будут использоваться в твоей идее;
3.3.Опиши, как теперь (после того, что было узнано
и/или исследовано) ты планируешь реализовать задуманное. Реши, какие материалы
ты будешь фиксировать в ходе проведения, чтобы потом поместить их в приложение;
3.4. Оцени достигнутое:
-всё ли из намеченного сделано,
 -если нет, то почему и какой эффект этим достигнут,
 -что имеет смысл делать иначе в будущем,
-доволен ли ты, как автор, своей работой.
4. Выводы:
4.1.Оцени, соответствует ли полученный результат
поставленной цели. Оцени качество полученного результата. То ли это, чего
хотелось достигнуть в ходе проекта. Если нет, то с чем, как тебе кажется, это
может быть связано?
4.2.Тщательно проверь, удалось ли реализовать задачи
4.3.Оцени соответствие задач и тех необходимых
действий, которые были совершены для достижения результата.  Все ли действия
определялись задачами?  Если да – то значит, первоначальное определение цели и
задач было верным, если нет – то чего не хватало или оказалось лишним?
Почему? Как это можно использовать в дальнейшем? Дай
рекомендации самому себе
4.4.Где и кому могут пригодиться твои результаты? Что
лично тебе дал проект? Какие умения, способности, личные качества развились и
укрепились
4.5.Что новое и неожиданное открылось в ходе работы
над проектом?
С чем оно связано? Планируешь ли продолжить работу?
Если да, то в каком направлении?
5.Несколько полезных советов к презентации проекта:
Что должно быть обязательно, когда ты выйдешь
представлять свою работу и показывать презентацию:
5.1. Наличие в исследовательском плане проблемы,
требующей интегрированных знаний
5.2. Тема должна быть раскрыта, у тебя должны быть
собственные выводы, ты должен уметь отвечать на вопросы, показывая знание того,
о чём говоришь
5.3. Практическая, теоретическая и познавательная
значимость предполагаемых результатов обязательны, это не обсуждается
5.4. Твоя работа должна иметь признаки самостоятельной
деятельности
5.5. Покажи, что были использованы исследовательские
методы: определена проблема и вытекающих из нее задачи, выдвинуты гипотезы,
проведён анализ данных
5.6. Помни о требованиях к грамотной презентации
5.7. Старайся показать владение элементами ораторского
искусства, умение держаться свободно, отвечать на вопросы логично и
последовательно

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: МЕТОД РЕКОМЕНД по написан индивид проект.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: ОДОБРЕНО

alt: СОДЕРЖАНИЕ I. ЭТАПЫ РАБОТЫ

alt: I. ЭТАПЫ РАБОТЫ

alt: II .2.3. ВВЕДЕНИЕ - первый раздел проекта, располагается на третьем листе после

alt: Методы теоретического уровня.

alt: Работа выполняется на листах стандарта

alt: ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ

alt: Приложение № 1 Форма титульного листа

intro: Настоящие методические рекомендации предназначены для студентов первых курсов колледжа очной формы обучения  всех специальностей, а также могут быть рекомендованы для всех лиц, занимающихся исследовательской работой. Содержание методических рекомендаций включает: этапы работы над проектом, требования к структуре, содержанию, оформлению и защите, критерии оценки индивидуального проекта.Методические рекомендации по написанию индивидуальных проектов

title: Методические рекомендации по выполнению индивидуальных проектов по русскому языку и литературе для студентов 1 курса колледжа


extracted_text:
Вариант 3

Перепиши текст,
раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки
препинания. Выполните языковые разборы.

Однажды
как п..вествует л..генда у берегов Голландии зат..нул в шторм корабль. Обломки
его пр..било к бер..гу.(4) А спустя (не)сколько недель дети играя(3) на песча(нн,н)ой
отм..ли замет..ли поч..ти у самой кромки пр..боя (не)вида(нн,н)ые прежде цветы.
Они (не)обычно пахли (ни)кто (не) мог понять откуда здесь по..вилось такое
дикови(нн,н)ое чудо. Потом к уд..влению ж..телей нашли на берегу ещё
(не)сколько пр..росших луковиц. По всей вероятности они попали сюда с
поги..шего корабля. Всё это случилось в тыс..ча сем..сот тридцать четвертом
году.
Цветы
случайно завезё(нн,н)ые в Голландию морем стали называться гиацинтами. Изящные
по форме разнообразные по окраске с чудным зап..хом они (не)сомне(нн,н)о очень
полюбились(2) голландцам.
Название
«гиацинт» в переводе с греческого озн..чает «цветок дождей» видимо потому что
его цветение пр..ходит..ся на сезон дождей. Людям извес..но множество самых пр..чудливых
сортов восточного гиацинта.

file_name: Подготовка к ВПР задания для 8кл_3.docx

title: Подготовка к ВПР задания для 8кл_3


extracted_text:
1.      Was
passt zusammen?

1.      Die
  Erde ist in …
2.      Die
  Luft ist…
3.      Die
  Menschen können ihrer Erde …
4.      Wir
  können unsere Städte und Dörfer sauber…
5.      Wir
  können Bäume…
6.      Sie
  will Naturfreundin…
7.      Der
  Umweltschutz ist…

machen
sein
verschmutzt
helfen
Gafahr
pflanzen
ein wichtiges internationales Problem

2.      übersetzt
ins Russische:
verschmutzen-
atmen-
zerstören-
das Ozonloch-
aussterben-
3.      Bilde
die Sätze:
a)      ganze,
der Planet, Gafahr, ist;
b)      ist,
das Wasser, verschmutzt;
c)      verschmutzen,
die Fabriken, Betriebe, und, die Luft, den Boden, und.
d)      können,
die Menschen, ihre Städte, sauber, Dörfer, und, machen;
e)      können,
Autos, viele, fahren, Elekromotoren, mit.

1.      Was
passt zusammen?

1.      Die
  Erde ist in …
2.      Die
  Luft ist…
3.      Die
  Menschen können ihrer Erde …
4.      Wir
  können unsere Städte und Dörfer sauber…
5.      Wir können
  Bäume…
6.      Sie
  will Naturfreundin…
7.      Der
  Umweltschutz ist…

machen
sein
verschmutzt
helfen
Gafahr
pflanzen
ein wichtiges internationales Problem

2.      übersetzt
ins Russische:
verschmutzen-
atmen-
zerstören-
das Ozonloch-
aussterben-
3.      Bilde
die Sätze:
a)      ganze,
der Planet, Gafahr, ist;
b)      ist,
das Wasser, verschmutzt;
c)      verschmutzen,
die Fabriken, Betriebe, und, die Luft, den Boden, und.
d)      können,
die Menschen, ihre Städte, sauber, Dörfer, und, machen;
e)      können,
Autos, viele, fahren, Elekromotoren, mit.

file_name: Окрсерда_карточка.docx

alt: Was passt zusammen? 1.

title: Рабочий лист 7 класс немецкий язык "Umweltschutzt"


extracted_text:
Открытая
и закрытая экономика.
Существуют
два подхода к определению понятий закрытая экономика и открытая
экономика. В соответствии с первым подходом:
Закрытая
экономика
– это экономика, не подверженная какому либо влиянию со стороны
международной торговли, в которой, следовательно, нет ни экспорта, ни импорта
какого бы то ни было рода.

В такой трактовке закрытая экономика рассматривается как теоретическая модель,
которая позволяет понять механизм функционирования национальной экономики, что
является главной задачей макроэкономического анализа.

Изучая закрытую экономику, мы упрощаем модель кругооборота национального дохода
и сосредотачиваемся на анализе доходов и расходов внутри национальной
экономики. В связи с этим совокупный спрос в закрытой экономике
представлен как сумма потребительских, инвестиционных и государственных
планируемых расходов:
AD
= C + I + G
Однако
целый ряд проблем требует исследования открытой экономики.
Открытая
экономика
– это экономика, участвующая в международной торговле и международных
финансовых отношениях с различными странами мира.

Модель кругооборота национального дохода в открытой экономике учитывает влияние
экспорта и импорта, и совокупный спрос представлен как сумма планируемых
потребительских, инвестиционных и государственных расходов и расходов на
чистый экспорт:
AD
= C + I + G +Xn,

где
чистый экспорт (Xn) представляет собой разницу между экспортом и
импортом.

Экспорт и импорт в совокупности характеризуют объем внешней торговли страны
(внешнеторговый оборот). С точки зрения макроэкономического анализа
существенным является вопрос о соотношении экспорта и импорта
(разница в денежном выражении между которыми представляет собой внешнеторговое
сальдо). Если в течение некоторого периода времени импорт превышает
экспорт, то в приведенной выше формуле расходы на чистый экспорт становятся
отрицательно величиной, что может стать причиной сокращения совокупного спроса
и, следовательно, может возникнуть угроза макроэкономической

Если же экспорт превышает импорт, то чистый экспорт является величиной
положительной, что увеличивает совокупный спрос. Такое увеличение совокупного
спроса не только способствует стабилизации экономики, но при определенных
условиях (увеличение инвестиций в экспортные отрасли) создает основу для
экономического роста.

Вместе с тем разные страны в разной степени участвуют в обмене товарами,
услугами, деньгами, капиталами, рабочей силой с зарубежными странами. Чем
меньше страна, тем, как правило, больше ее относительная зависимость от
внешнего рынка, и наоборот, чем больше страна и больше обеспеченность собственными
ресурсами, тем эта зависимость меньше. Характер и структура взаимоотношений
экономики разных стран с внешним миром могут быть различными, поэтому страны
различаются по степени открытости к внешнему миру. Этот критерий формирует
второй подход к определению закрытой и открытой экономики. В
соответствии с этим подходом:
Открытые
экономики
имеют минимальные барьеры (препятствия) для экономического взаимодействия с
внешним миром. (Стран, которые таких барьеров вовсе не имеют, практически
не существует).
Закрытыми
экономиками называют такие экономики, которые имеют значительные, иногда
запретительные препятствия для такого взаимодействия. Чаще всего это
делается для защиты отечественных производителей от более сильных конкурентов
внешнего рынка, а иногда для создания более благоприятных условий для выхода
отечественных производителей на внешние рынки.

Как определить степень открытости или закрытости экономики?

Иногда ее пытаются выяснить, опираясь на данные о доле экспорта или импорта в
национальном продукте. Однако они свидетельствуют лишь об относительной
зависимости от внешней торговли. Судить же о степени закрытости или открытости
экономики следует главным образом по режиму обмена, который регулируется
государством. При этом следует иметь в виду, что экономические взаимоотношения
с внешним миром не исчерпываются торговлей (экспорт – импорт), то есть
материальными потоками. Они включают в себя и движение (потоки) капитала и
рабочей силы. И все же основой международных экономических отношений является
международная торговля.

file_name: Экономический рост.docx

alt: Открытая и закрытая экономика

title: Открытая и закрытая экономика


extracted_text:
Лекция 7.
Основы власти, формы влияния

Власть может приобретать разнообразные формы, но все они
основаны на вере исполнителя, что от влияющего зависит удовлетворение или
неудовлетворение его потребностей. В связи с этим можно выделить 5 основных
форм.
Власть, основанная на принуждении. Исполнитель верит, что
влияющий имеет возможность его наказать, лишить чего-либо, создать
неприятности.
Этот вид власти не является
достаточно эффективным, так как ограничивает инициативу, творчество,
самостоятельность подчиненных. Организации, где данный вид власти используется
очень часто, возможно не смогут долго существовать в условиях частного
предпринимательства. По словам современного специалиста в области
организационного поведения Ф. Лутанса, « хотя принуждение и может привести к
временной покорности подчиненного, оно производит нежелательные побочные
эффекты — скованность, страх, месть и отчуждение. Это в свою очередь может
привести к более низкой производительности труда, неудовлетворенности работой и
большой текучести кадров» Власть, основанная на вознаграждении. Исполнитель
верит, что влияющий оценит его действия и удовлетворит его потребность или
вознаградит его. Это наиболее распространенная форма власти, которая достаточно
эффективна и используется для подкрепления права на власть. Сила этой власти
может быть ослаблена невыполнением обещаний руководителем или поощрением
подчиненных, не заслуживших его. Недостатком власти, основанной на
вознаграждении, является ее ограниченное воздействие, определяемое оценкой
ценности вознаграждения подчиненными. Поскольку Все личности и их потребности
имеют уникальный характер, постольку то, что одному представляется ценным
вознаграждением, может не казаться таковым другому.
Экспертная власть. Исполнитель верит,
что влияющий обладает специальными знаниями, которые удовлетворят его
потребности. Сегодня, когда производственная и хозяйственная жизнь чрезвычайно
усложнилась, такая власть приобретает все большее распространение, так как
активизирует использование руководителем своего образования, опыта, таланта,
усилий и навыков. Однако экспертная власть не связана жестко с определенной
должностью. Иногда при решении конкретных проблем становится очевидным, что
кто-то из членов группы обладает большим объемом знаний, поэтому для решения
таких проблем управление может перейти к этому сотруднику. Таким образом,
данная формула власти позволяет временно изменять баланс власти в сторону ее
увеличения у подчиненного.
Эталонная (референтная) власть. Исполнитель верит, что
влияющий обладает особо привлекательными качествами, и стремится быть таким же.
Такое влияние явления целиком личное, поэтому его называют харизмой. Желание
сотрудников быть похожими на такого руководителя наделяет последнего
определенной дополнительной властью над ними.
Законная власть. Исполнитель верит, что влияющий
имеет право отдавать приказания, а его долг — подчиняться им.
Эта форма власти предоставляется
руководителю в рамках его официальной должности в организации и является самым
распространенным инструментов влияния. Эта власть является основой
бесперебойного функционирования организации и формирует готовность подчиненных
по традиции признавать авторитет — законную власть руководителя.
При этом сотрудники получают чувства принадлежности к
социальной группе.
Любая должность в организации наделяет выполняющего
определенные обязательства сотрудника конкретными формами власти. Например, он
имеет право принимать решение о выборе поставщика, условиях сбыта продукции,
найме персонала, пересмотре систем стимулирования труда. Недостатком этой формы
власти может быть использование традиций в качестве аргумента сопротивления
переменам, а также статичность в быстроменяющихся условиях. В последнее время
выделяют еще две формы власти в организации.
Информационная власть. Она
базируется на возможности доступа к информации или контроля над ней. Эта форма
власти основана на том, что координация информационных потоков и контроль за
коммуникационной сетью позволяет человеку или группе людей влиять на других.
Особое значение это приобретает при всеобщей компьютеризации.
Власть информации следует отличать от экспертной власти,
которая связана с пониманием или способностью использовать данные.
Так, помощники и секретари, как правило, обладают
значительным количеством информации, они могут помочь подготовить информацию
для решения, но не принять решение.
Ресурсная власть, основана на доступе к ресурсам
организации или на праве распоряжаться ими. В организации поток распределения
ресурсов обычно имеет направленность сверху вниз и подвержен определенной
ограниченности.
Иерархичность построения организации
дает возможность высшим руководителям контролировать ограниченные ресурсы. При
этом некоторые руководители, для того чтобы получить возможность влиять на
людей, сознательно создают дефицит ресурсов. Недостатком ресурсной власти
является ограниченность количеством ресурсов и ее слабость при их отсутствии.
Кроме базовых форм власти выделяют и другие виды влияния
руководителей. Так О.С. Виханский и А.И. Наумов характеризуют власть связей,
власть принятия решений, а также рассматривают в качестве источников влияния
потребность во власти и наличие права на власть. Кроме того, в теории
менеджмента рассматривают такие формы власти, как влияние через убеждение и
влияние посредством участия.
Влияние через убеждение
осуществляется на основе эффективной передачи точки зрения влияющего
непосредственно исполнителю. Убеждение влияет, таким образом, что потенциальный
исполнитель сознательно делает то, что предлагает руководитель, соглашаясь с
его аргументами одновременно удовлетворяя собственную потребность.
При использовании власти убеждения руководитель должен
иметь авторитет и высокую степень доверия со стороны исполнителя. Недостатком
этой формы власти является медленное воздействие и неопределенность. Кроме
того, убеждение — это одноразовый процесс, при котором постоянно приходится
начинать сначала с каждой новой задачей.
Влияние посредством участия работников в решении
проблем основывается на свободном обмене информацией между руководителем и
исполнителем. При этом процесс убеждения сотрудников руководителем отсутствует,
так как подчиненные готовы работать и принимать участие в процессе принятия
решений. В основе такого рода власти лежит потребность людей к самовыражению,
успехе и достижении цели. Этот подход эффективен в тех случаях, когда такие
потребности являются активными мотивирующими факторами.
Влияние с помощью харизмы построено не на логике, а
на силе личных качеств или способности харизматического руководителя более
эффективно оказывать свое влияние на подчиненных.
Харизма в переводе с греческого означает — «милость»,
«божественный дар». Харизматичный руководитель — это человек, наделенный в
глазах его последователей авторитетом, основанным на исключительных качествах
его личности. Подчинение харизме основано на том, что исполнитель на уровне
подсознания ждет, что выполнение распоряжений сделает его похожим на
руководителя или, по крайней мере, вызовет к нему уважение.
Понятие харизмы известно со времен Древней Греции и
упоминается в Библии. Более поздние исследования расширили понятие о
харизматическом руководителе, включив в него и лидеров бизнеса.
Вот некоторые характеристики харизматических лидеров,
которые выделяют М. Мескон, М. Альберт и Ф. Хедоури:
1)
обмен энергией. Создается впечатление, что эти личности излучают
энергию и заряжают ею окружающих;
2)
внушительная внешность, харизматический лидер не обязательно
красив, но привлекателен, прекрасно держится;
3)
независимость характера. В своем стремлении к благополучию и
уважению эти люди не полагаются на других;
4)
хорошие риторические способности. У них есть умение говорить и
способность к межличностному общению;
5)
достойное восприятие восхищения своей личностью. Они чувствуют
себя комфортно, когда другие выражают им восхищение, не впадая в надменность
или себялюбие;
6)
Достойная и уверенная манера держаться. Они выглядят собранными и
владеющими ситуацией.
Однако харизматическое руководство
может оказывать как положительное, так и отрицательное влияние на подчиненных,
что зависит от определенных этических стандартов руководителя. Практика деловых
организаций показывает, что в обычной ситуации роль харизматического
руководителя не всегда велика, важность ее возрастает в ситуациях кризиса,
требующих серьезных изменений в организации, а также недовольства подчиненных
положением дел в организации.
Многочисленные исследования
подтверждают тот факт, что между различными источниками власти существует
взаимосвязь, которая определяется тем, что степень проявления одной формы
власти влияет на проявления другой. Например, при использовании менеджером
власти, основанной на принуждении, может снизиться его эталонная (референтная)
власть. Взаимодополняемость между формами власти проявляется в том, что один и
тот же человек может обладать различными формами власти. При этом оптимальной
является ситуация, когда у руководителя должностная власть подкрепляется личной
властью.

file_name: Лекция 7.pdf

alt: Лекция 7. Основы власти, формы влияния

alt: Понятие харизмы известно со времен

title: Лекция 7. Основы власти, формы влияния