extracted_text:
КОМПЛЕКТ  КОНТРОЛЬНО - ОЦЕНОЧНЫХ  СРЕДСТВ

МАТЕМАТИКА
начального общего образования
Тип программы: базовый
На один учебный год
4 А КЛАСС

Учитель: Першина
Н. В.

     ККОС составлен в
соответствии с авторской программой «Математика 1-4 класс» под редакцией
Г.В.Дорофеевой, Т.Н.Мираковой.

№
  п/п

Тема

Вид
  контроля

  Дата

Сборник, использованный для составления

1.

«Повторение изученного в 3 классе»

Контрольная
  работа   (входная)

18.09

Ситникова
  Т.Н
 «Поурочные
  разработки по математике »                4 класс,  М. «Вако», 2018

2.

«Числа от 100 до 1000».

Контрольная
  работа   №1.

03.10

3.

«Приёмы
  рациональных вычислений.  Умножение»

Контрольная
  работа. №2 за 1 четверть

28.10

4.

«Приёмы
  рациональных вычислений.   Деление».

Контрольная
  работа   №3.

02.12

5.

«Числа,
  которые больше 1000.  Нумерация»

Итоговая
  контрольная работа  №4  за 2 четверть                (1 полугодие)

25.12

6.

 «Числа, которые
  больше 1000. Сложение и вычитание.»

Контрольная работа    №5

27.01

7.

«Числа,
  которые больше 1000.  Умножение и деление ».

Контрольная работа    №6

13.02

8.

«Числа,
  которые больше 1000.  Умножение и деление».

Итоговая
  контрольная работа  №7   за 3 четверть

10.03

9.

«Числа,
  которые больше 1000.  Умножение и деление»

Контрольная
  работа      №8     (административная -  ВШК).

16.04

10.

«Числа,
  которые больше 1000.
Умножение
  и деление           многозначных чисел»

Итоговая
  контрольная работа  №9  за 4 четверть                (2 полугодие)

12.05

11.

Итоговая
  контрольная работа (промежуточная аттестация)

19.05

Критерии
оценивания:
Комбинированная
работа (задача, примеры и задания другого вида)
«5»
– вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

«4»
– допущены 1-2 вычислительные ошибки.
«3»
–   допущены ошибки в ходе решения
задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3-4
вычислительные ошибки.
«2»
– допущены ошибки в ходе
решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при
решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.
Образец для самопроверки необходимо вынести на доску.
Исправление ошибок выполняют ученики самостоятельно.
Самооценка правильности выполнения (П.) фиксируется учениками с
помощью шкал возле каждого задания.
Можно предложить оценить аккуратность выполнения работы в целом
или каждого задания в отдельности (Ак.).
Для фиксации учителем общих результатов учитель может оформить
общий оценочный лист, в который необходимо внести результаты этой контрольной
работы. Фиксировать можно с помощью знаков:«+» — всё выполнено без ошибок; «?»
— выполнено с ошибкой (недочётами); «–» — не выполнено — или с помощью баллов.
Для фиксации общих результатов учитель может оформить оценочный
лист, в который вносит результаты (ошибки) по каждому заданию.
По результатам, внесённым в таблицу, учителю легко сделать вывод
о проблемах, с которыми предстоит дополнительно работать в период повторения. А
ученикам следует помочь осмыслить свои пробелы в знаниях и наметить шаги по
ликвидации пробелов и отработке определённых навыков. Самоконтроль и
самооценка результатов проверочной работы.
Следует на доску вынести верные ответы заданий двух вариантов, и
предложить ученикам соотнести правильные ответы со своими результатами;
исправить самостоятельно ошибки и определить уровень выполнения:
• высокий — допустима 1 ошибка;
• средний — допустимы 2—4 ошибки;
• низкий — 5 и более ошибок.

Оценивание
производится  в условиях четырёхбальной системы цифровых оценок.

Отметка

Примеры

Задачи

Комбинированная

«5»

без ошибок;

без ошибок;

нет ошибок;

«4»

1 – 2 ошибки;

1 – 2 негрубые
  ошибки;

1 – 2 ошибки, но
  не в задаче;

«3»

2 – 3 ошибки;

2 – 3 ошибки
  (более половины работы сделано верно).

2 – 3 ошибки, 3 –
  4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;

«2»

4 и более ошибок.

4 и более ошибок.

не решена задача
  или более 4 грубых ошибок.

ВХОДНАЯ  (стартовая) КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА.
Цель:
проверить умения, знания и навыки, полученные в 3классе
Метапредметные:
Регулятивные — осознавать учебную задачу
урока; самостоятельно выполнять задания, контролировать и оценивать результаты
своей деятельности по совместно выработанным критериям; адекватно оценивать
результаты своей работы, понимать причины успеха или неуспеха;
Познавательные — анализировать задачу,
выполнять вычисления; переводить текстовую информацию в числовое выражение;
делать выводы о результатах своей деятельности;
Коммуникативные —задавать вопросы на
понимание или уточнение, используя простые речевые средства.

Вариант 1
1.
  Реши задачу:
Из
  32 метров ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько потребуется метров ткани,
  чтобы сшить 12 таких платьев?
2.
  Найди значения выражений (запиши решение в столбик).

  109 ∙ 7                     486 ∙2              251 х 3         328
  + 294

  186 + 328               608 – 359        92 х 4          524 – 397
3.
  Вычисли:

  72 + 48: (3 ∙ 2)                     (230 + 600) – (570 – 70)
4.
  Вычисли периметр и площадь прямоугольника со сторонами 8
   см и 3 см.
5.
  Продолжи ряд чисел, записав еще 3 числа: 608, 618, 628.
6*.
  Логическая задача.
Торговка,
  сидя на рынке, соображала: «Если к моим яблокам прибавить половину их, да
  ещё десяток, то у меня была бы целая сотня».
Сколько
  яблок у неё было?
7*.
  Составь выражение, для вычисления которого надо выполнить
  (по порядку) вычитание, деление, сложение.

Вариант 2
1.
  Реши задачу.
Из
  32 метров ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько можно сшить таких платьев
  из 60 метров ткани?
2.
  Найди значения выражений (запиши решение в столбик).

  407 ∙ 2           2 ∙ 462                 412 ∙ 2             37
  х 4

  278 +396     706 – 428             246 + 479              654 – 349

  3. Вычисли:

  41 – 3 ∙ (63: 9)                      (980 – 800) + (320 – 20)
4.
  Найди периметр и площадь квадрата со стороной 7
   см.
5.
  Продолжи ряд чисел, записав ещё 3 числа: 995,985,975...
6*.
  Логическая задача.
Зачерпнул
  Емеля 37 литров воды в два ведра. Пока влезал на печь, пролил 2 литра воды из
  первого ведра и 5 литров из второго. Зато воды стало поровну. Сколько литров
  воды было в каждом ведре?
7*.
  Составь выражение, для вычисления которого надо выполнить
  (по порядку) деление, сложение, умножение.

Ответы:

№

1
  вариант

2вариант

1

Ответ:48м

Ответ:15
  платьев

2

 749;514;753;
  622;972;249;368;127

814;
  674;824; 725; 924; 278; 74; 305.

3

 80;330

 20;
  480.

4

 Р=
  22см         S= 24см2

 Р=
  28см      S= 49см2

5*.

638;
  648;658.

965;
  955; 945.

 6*..

60
  яблок

1ведро-17л
  ;2ведро – 20л.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1
Цель: оценить достижение планируемых результатов обучения.
Предметные
результаты:
контроль
знаний и умений учащихся по пройденному материалу: умение решать задачи на
приведение к единице, сравнивать выражения, решать примеры, соблюдая порядок
действий. Чертить прямоугольник. Выявить существующие пробелы в знаниях.
Метапредметные:
(Р) —
осознавать учебную задачу урока; самостоятельно выполнять задания,
контролировать и оценивать результаты своей деятельности по совместно
выработанным критериям;
(П) —
анализировать задачу, сравнивать выражения; решать комбинаторную задачу, делать
выводы;
(К) —
отвечать и задавать вопросы на понимание или уточнение, используя простые
речевые средства.

Вариант 1
1.    Запиши выражения
  столбиком и выполни действия.
472
  +265      759- 283      136* 4       954 : 3
2.Укажи
  порядок действий, вычисли.
 810-(200-136)=
  250+540:9 =    235∙4-800:20 ∙19=
  431-(603-414):9=
3.Сравни.
3м
  5дм….35 см          180 мин. ……. 3 час
120
  г……1кг               2дм 6см………62см
4.Реши
  задачу.
Четыре
  одинаковых мешка картофеля весят 212 кг. Сколько мешков привезли, если всего
  привезли 371 кг картофеля?
5*.
  Площадь
  прямоугольника  36 см2, а периметр -  24 см.          Начертите
  этот прямоугольник.

Вариант 2
1.  Запиши выражения столбиком и выполни действия.

182+569
  736 - 485   217 *3   624 : 4
2.Укажи
  порядок действий, вычисли.
 520-(400-298)=
  310-490:7=  176
  ∙5 -900:30 ∙18=
  641-(540-292):8=
3.Сравни.
4
  час 6 мин….46мин     5м 4см ……. 540см
1
  кг 40г……140 г          7дм 3см………73см
4.Реши
  задачу.
Четыре
  одинаковых мешка картофеля весят 212 кг. Сколько весят 6 таких же мешков с
  картофелем?
5*. Площадь
  прямоугольника 24 см2, а периметр -  20 см. Начертите этот
  прямоугольник.

Ответы:

№

1
  вариант

  2вариант

1

740;
  476; 544; 318.

751;
  251; 651; 43

2

 746;
  310; 180;410

418;
  240; 440; 610

3

 3м
  5дм >35см; 120г<1кг; 180 мин.= 3час; 2дм 6см<62см

4час
  6мин. >46мин    5м 4см < 540см
1кг
  40г14>0г.              7дм 3см=73см

4

Ответ:7
  мешков.

Ответ:318
  кг .

5*.

Длина
  прям-ка =   6см           ширина =6см

Длина
  прям-ка = 6см           ширина =4см

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2

Цели: проверить и оценить достижение планируемых результатов
обучения.
Предметные
результаты: контроль знаний и умений учащихся по пройденному материалу:
решать задачи на движение, вычислять значения выражений со скобками.Выявить
существующие пробелы в знаниях.
Метапредметные:
(Р) — осознавать учебную задачу урока; самостоятельно выполнять
задания, контролировать и оценивать результаты своей деятельности .
(П) — анализировать задачу, строить схематический рисунок; выполнять
вычисления с опорой на построенный чертёж.
(К) — отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы на понимание или
уточнение, используя простые речевые средства.

Вариант 1
1.Реши
  задачу.
Автобус
  ехал 3 часа со скоростью 65км/ч. После этого ему осталось проехать ещё 60 км.
  Какое расстояние должен проехать автобус?
2.Вычисли.
34∙ 40=         25∙ 10: 5=           (136-85):
  3 =
30∙ 80=         6∙ 50: 100=         700-
  (23 ∙ 9) =
3.Вычисли
  в столбик
27∙  36 =                  18
  ∙ 45 =
4.Сравни

  4 м2 ….40 дм2           200мин. ……. 2час    567см……56м7см

  50 дм……5 м             1км………100м       7дм….170см
5*.Из цифр 3; 2; 6
  составь все возможные трёхзначные числа, поставь их в порядке возрастания

Вариант 2
1.Реши
  задачу.
Турист
  за первый день прошёл 25 км, а  во второй день- ещё 4 часа со скоростью  5 км/ч.
  Сколько километров прошёл турист за 2 дня?
2.Вычисли.
28∙ 30=         50∙8: 100=          (262
  -178): 6 =
40∙ 24=         21∙ 10: 3 =          600-
  (54∙ 4) =
3.Вычисли
  в столбик
41∙  25 =                  23
  ∙ 24 =
4.Сравни

  9 м ….190 дм           180мин. ……. 2час    342см……34м2см

  40 дм……4 м             1км………900м       6м2….400дм2
5*.Из
  цифр 5; 7; 9  составь все возможные трёхзначные числа, поставь их в порядке
  возрастания

Ответы:

№

1
  вариант

2вариант

1

Ответ:255км.

Ответ:45км

2

1360;
  2400; 50;  30;  17; 493

840;
  960; 40; 70; 14; 384.

3

 972;
  810

1025;
  552

4

  4м2 >40дм2      200мин. >  2час                                    567см<56м7см

  50дм = 5м.        1км >100м                                     7дм<170см

9м
  > 190дм           180мин. >2час                                    342см……34м2см

  40дм = 4м.            1км.>900м                  6м2 >400дм2

5*.

236;263;
  326;  362; 623; 632.

579;
  597; 759; 795; 957; 975.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
№ 3.
Цель: оценить достижение планируемых результатов обучения.
Метапредметные:
Регулятивные — осознавать учебную задачу
урока; самостоятельно выполнять задания, контролировать и оценивать результаты
своей деятельности по совместно выработанным критериям; адекватно оценивать
результаты своей работы, понимать причины успеха или неуспеха;
Познавательные — анализировать задачу,
выполнять вычисления; переводить текстовую информацию в числовое выражение;
делать выводы о результатах своей деятельности;
Коммуникативные —задавать вопросы на
понимание или уточнение, используя простые речевые средства.

Вариант 1
1.Реши
  задачу.
В
  первый ларёк привезли 5 ящиков яблок а во второй- 4 таких же
  ящика Всего в оба ларька привезли 171 кг яблок. Сколько килограммов
  привезли в первый ларёк  и сколько во второй?
2.Выполни
  действия.

  37∙ 18:
  9+ 348=            17∙ 40-516: 4=                    35∙ 18- 315: 3
3.Выполни
  деление в столбик  сделай проверку.

  312:
  39           378: 63                828: 23
4.Найди
  периметр прямоугольника если его площадь равна 180 дм2 ,а длина -
  60дм.
5*.Расставь скобки
  так чтобы получились верные равенства.
400:
  5+ 3∙  5=20
  400: 5+ 3∙  5=415                          400:
  5+ 3∙  5=20

Вариант 2
1.Реши
  задачу.
В детский сад привезли
  6 коробок с машинками и 3 таких же коробки с куклами. Всего привезли
  153 игрушки. Сколько машинок и  сколько кукол привезли в детский сад?
2.Выполни
  действия.

   27∙ 19:
  9+ 679=            23∙ 30-670: 5=     33∙ 15-498: 6
3.Выполни
  деление в столбик  сделай проверку.

  322: 46                       351: 39                   476:28
4.Найди
  площадь прямоугольника если его ширина равна 15мм, а периметр - 90мм.
5*.Расставь скобки
  так чтобы получились верные равенства.
549- 450:
  3-1=398    549 -450: 3-1=400           549- 450: 3-1=32

Ответы:

№

1
  вариант

2вариант

1

Ответ:
  95кг яблок - в 1 ларёк; 76 кг –во вторй ларёк.

Ответ:102
  машинки и 51 кукла.

2

422;
  551; 525.

736;
  556;  412.

3

 8;
  6: 36

7;
  9;  17.

4

  Р=(60+3)
  ∙2=126см                     S=60∙ 3=180дм2

S=15∙ 30=450мм2        Р=(15+30) ∙  2=90

5*.

400:(
  5+ 3∙
 5)=20
  (400: 5+ 3)∙  5=415
  (400: 5)+ (3∙  5)=95

549- 450:
  3 -1=398    549 –(450: 3-1)=400      (549- 450): 3-1=32

КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА № 4.

Вариант 1

  1.Реши задачу.
В
  первый день в библиотеку привезли 14 пачек книг ,а во второй день – 8 таких
  пачек. Во второй день привезли на  240 книг меньше. Сколько книг
  привезли в первый день  и сколько во второй?

  2.Запиши число, которое содержит:

  1). 200 единиц класса единиц

  2). 200 единиц класса тысяч

  3).30 единиц класса тысяч и 6 единиц класс единиц

  4). 133 единицы класса тысяч и 12 единиц класса единиц.

  3.Сравни.

  404см….4м.5см
          5дм 6мм….56мм

  440см….44дм             90 см….900мм

  4.Замени число 553057 суммой разрядных слагаемых

  5.Вычисли
  60000 :  3 ∙  4=     678 :
  3+ 158 ∙  4=
 840 000
  : 14=               (365+ 387) :  4=

  6*.Расставь скобки
  так чтобы получились верные равенства.

  114-72 :  6+ 80+ 7∙  9=85
  114-72 :  6+ 80+ 7∙  9=150

Вариант 2
1.Реши
  задачу.
В
  первый день в магазине продали 8 мешков муки, а во второй – 15 таких же
  мешков. Во второй день продали на 210 кг больше. Сколько кг муки продали в
  первый день  и сколько во второй?

  2.Запиши число, которое содержит:

  1. 350 единиц класса единиц

  2. 350единиц класса тысяч

  3.40 единиц класса тысяч и 5 единиц класс единиц

  4. 212единицы класса тысяч и 17 единиц класса единиц.

  3.Сравни.

  303см….30м.3см
        4дм 3мм….43мм

  650см….65дм             40 см….400мм

  4.Замени число  809754 суммой разрядных слагаемых

  5.Вычисли

  120000∙4: 6 =  864 :
  4+ 234∙4=

  910 000 : 13=    (984- 195) :  3=

  6*.Расставь скобки
  так чтобы получились верные равенства.
      84-48 :  4 ∙
  2+ 12∙
  3=54    84-48 :  4 ∙  2+ 12∙
  3=96

Ответы:

№

1
  вариант

2вариант

1.

Ответ:
  560 книг- в 1день;        320 книг – во второй день.

Ответ:
  240кг муки - в 1день;        450кг – во второй день.

2.

200;
  200000; 30006; 133012.

350;
  350000;  40 005; 212017.

3.

404см
  < 4м.5см             5дм 6мм>56мм

  440см = 44дм             90 см=900мм

303см….30м.3см
           4дм 3мм….43мм

  650см….65дм             40 см….400мм

4.

 500000+50000+3000+50+7

800000+9000+700+50+4

5.

80000;
  838; 60000; 188.

80000;1152;
  70000; 263.

6*.

114-(72
  :  6+ 80+ 7∙  9)=85       (114-72
  :  60+ 80+ 7∙9=150

84-(48
  :  4 ∙
  2+ 12∙
  3)=54        (84-48 :  4 ∙
  2)+ 12∙
  3=96

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5.
Цель: оценить достижение планируемых результатов обучения.
Предметные
результаты:
контроль
знаний и умений по пройденному материалу: умение решать задачи, сравнивать
выражения.
Метапредметные:
(Р) — осознавать
учебную задачу урока; самостоятельно выполнять задания, контролировать и
оценивать результаты своей деятельности .
(П) — анализировать задачу, сравнивать выражения; решать
комбинаторную задачу, делать выводы ;
(К) — отвечать и задавать вопросы на понимание или уточнение,
используя простые речевые средства

Вариант 1

1.Вырази
  величины в указанных единицах.

  6543кг=…т….кг                               8765см=…..м…..см

  420мин =…..час.                                 185сек=…..мин…..с
2.Сравни

  700с……70мин         98м….9800дм              5т….46980кг

  500мин…8час         543мм….54см               1200кг….120ц
3.Вычисли

  36 кг567г+ 38кг438г      61т365кг-18т388кг 21км300м-12км128м
4.Представление
  началось в 15час 30мин и закончилось в 17час 10мин.Сколько времени длилось
  представление?
5.Закрась
  указанную часть фигуры:  6   и  2

                              8       4
 6*.Вычисли

  23час - 4час50 мин    7кг30г -5кг300г     5м - 4дм 7см

Вариант 2

1.Вырази
  величины в указанных единицах.

  7651г= ….кг….г.                               7651см=…..м…..см

  180мин =…..час.                                366сек=…..мин…..с
2.Сравни

  500с……5мин           3км….3000дм              17т….1700кг

  600мин…10час       4600мм….5дм               230кг….23ц
3.Вычисли
 61
  кг961г+ 65кг878г   20т365кг-6т367кг   92км600м-77км286м
4.Экскурсия
  началась в 11час 40мин и закончилось в 13час 20мин.Сколько времени длилась
  экскурсия?
5.Закрась
  указанную часть фигуры:  5   и  3

  8       4
 6*.Вычисли

  22час - 5час15мин           9кг50г -6кг800г        7м - 6дм 8см

Ответы:

№

1
  вариант

2вариант

1

6т.543кг;
  70час;  87м.65см; 30мин.5сек.

7кг.
  651г;   3час; 76м 51см;  6мин 6сек.

2

700с
  <  70мин               98м < 9800дм          500мин >8час   5т <
  46980кг                                     543мм >54см           1200кг
  <120ц

500с
  < 5мин        3км >..3000дм        17т  >.1700кг
  600мин = 10час     4600мм >.5дм         230кг  = 23ц

3

75кг
  005г;   42т 977;  9км 172.

127кг
  839г ;13т 998кг; 13км 314м

4

Ответ:
  представление длилось 1час 40мин =100 мин

Ответ:
  экскурсия длилась 1час 20мин =80 мин

6*..

18час.10мин;
  1кг730г;  4м 53см.

16час
  45мин; 2кг250г; 6м 32см

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
№ 6
Цели: проверить и оценить достижение планируемых результатов
обучения.
Предметные
результаты: контроль знаний и умений учащихся по пройденному материалу:
решать задачи в три действия, вычислять значения выражений.Выявить существующие
пробелы в знаниях.
Метапредметные:
(Р) — осознавать учебную задачу урока; самостоятельно выполнять
задания, контролировать и оценивать результаты своей деятельности .
(П) — анализировать задачу, строить схематический рисунок; выполнять
вычисления.
(К) —отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы на понимание или
уточнение, используя простые речевые средства.

Вариант 1
1.Реши
  задачу.

  Для столовой закупили  4 котла по 8765руб и 3 плиты по 28540руб.   Сколько
  рублей заплатили за покупку?
2.Вычисли.

  4058 ∙ 60=
  36593+64789                      574000: 100

  5232∙ 80=
  356709 -59872                     2760 ∙ 100
3.
  Вырази величины в указанных единицах.

  30
  км=…м      560000мм=….м       20м 6 дм =…см       2м 6мм=… мм
4.
  Выполни вычисление в столбик .

  38кг
  976г+ 13кг 548г=      74км100м-23км365м=
 3час15мин
  – 1час 20мин
  5.Начерти
  квадрат со стороной 6см.    Закрась  4  площади данного квадрата.
  Сколько см2 ты закрасил?
  6
6*.. У
  Оли и Лены вместе 17 конфет ,а у Лены и Кати вместе 14 конфет. Сколько конфет
  у каждой девочки если всего конфет 25.

Вариант 2
1.Реши
  задачу.

  Для школы закупили  8 досок по 6548руб и 2 компьютера по 34560руб.   Сколько
  рублей заплатили за покупку?
2.Вычисли.

  2735 ∙ 90=
  36475+98765                      278500: 100

  4089∙ 50=         657843-29476
  2870 ∙ 100
3.
  Вырази величины в указанных единицах.
120
  км=…м     87000мм=….м    10м 9 дм =…см     9м 6см=…мм
4.
  Выполни вычисление в столбик .
 342кг876г+87кг258г=;
      81км400м-62км765м=;
12час10мин
  – 1ч 30мин
  5.Начерти
  квадрат со стороной 7см.    Закрась  3  площади данного квадрата.
  Сколько см2 ты закрасил?
  7
6*.. У
  Коли и Толи вместе 28 мячей,а у Толи и Васи вместе 30мячей. Сколько мячей у
  каждого мальчика  если всего мячей 40?

Ответы:

№

1
  вариант

2вариант

1

Ответ:120680руб.

Ответ:121504руб

2

243480
  ;  418560;  191382 ;  296837;  5740; 276000

192150;
  204450  ; 135240 ;  628367  ;2785   ; 287000

3

30км=30000м;560000мм=56м;20м6дм=2006см;2м6мм=2006мм

120
  км=120000м;87000мм=87м;10м9дм=1090см;9м6см=9600мм

4.

  5.

 52кг524
  г  ;  50км735 м  ; 1час 55мин.
24см2

430кг134г;
  18км635м  ;  10час 40мин.
21см2

6*.

У
  Оли - 9  конфет; у Лены -8 конфет;   у Кати -8 конфет.

У
  Коли -13 мячей; у Толи – 12 мячей;   у Васи- 15 мячей.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
№ 7
Цель: оценить достижение планируемых результатов обучения.
Метапредметные:
Регулятивные — осознавать учебную задачу;
самостоятельно выполнять задания, контролировать и оценивать результаты своей
деятельности;
Познавательные —решать задачу на движение в
противоположных направлениях, переводить текстовую информацию в числовое
выражение; выполнять вычисления;.
Коммуникативные —задавать вопросы на
понимание или уточнение, используя простые речевые средства.

Вариант 1

  1. Выполни вычисление в столбик .

  5409 ∙  56                76009
  ∙  68

  7686  ∙ 42                43801
  ∙ 76
2.
  Реши задачу.

  С аэродрома одновременно в противоположных направлениях вылетели два
  вертолёта. Через 2 часа расстояние между ними было 880 км.  Скорость  одного
  из них 210км/ч.  Найди скорость другого.

  3. Вырази величины в указанных единицах.

  3кг
  40г=     г.                5м=…мм.                  3час=….с

  2час15мин=…мин.                                               5м4дм=….дм                                     2т5ц=….кг.
4.
  Вычисли .

  9т
  7кг -13ц 36кг     6час 28мин+ 19час43мин           12м5дм-6м7см
5*.Заполни
  магический квадрат.

  300……..340

  …..  310……

  280 …...  …..

Вариант 2
1.
  Выполни вычисление в столбик .

  7603
  ∙  76                85008
  ∙  74

  9856  ∙ 34                56701
  ∙ 58
 2.
  Реши задачу.
От
  пристани одновременно в противоположных направлениях отплыли два катера.
  Через 3 часа расстояние между ними было 210 км. Скорость  одного из них 30км/ч.Найди
  скорость другого.

  3. Вырази величины в указанных единицах.

  6кг
  30г=     г.                73м=…мм.                8час=….с

  3час23мин=…мин.                                               7м9дм=….дм               8т5ц=….кг.

  4.Вычисли

  5т 7кг +39ц 78кг     13час58мин- 9час17мин         13м8дм+ 9дм8см

  5*.Заполни
  магический квадрат.

  131   …      …

  …..    …      …
      280    128
  133….

Ответы:

№

1
  вариант

2вариант

1.

302904;
  322812;  5168612 ; 3328876.

577828;
  335104 ; 6290592;  3288658.

2.

 Ответ:
  230 км/ч  скорость второго  вертолёта.

Ответ:
  40км/ч  скорость другого катера

3.

 3кг
  40г=300040г    5м=5000мм                                       3час=1080сек
2час15мин=135мин
  5м4дм=54дм                                       2т5ц=2050кг

6кг
  30г=6030г      73м=73000мм                                       8час=2880с
3час23мин=203мин.
  7м9дм=79дм                                       8т5ц=8005кг.

4.

7671кг=76ц71кг     26час11мин                                   5м98см

8985кг=8т985кг.
  4час41мин                                     14м7дм8см

5*.

=930
  290 ;      350;     270;    330;      320  .

=541         261;
  275;     138;             146.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 8

Цель: оценить достижение планируемых результатов обучения.
Метапредметные:
Регулятивные — осознавать учебную задачу;
самостоятельно выполнять задания, контролировать и оценивать результаты своей
деятельности;
Познавательные —решать задачу на нахождение
скорости, времени, расстояния, используя формулы; переводить текстовую
информацию в     числовое выражение; выполнять вычисления.
Коммуникативные —задавать вопросы на
понимание или уточнение, используя простые речевые средства.

Вариант 1

  1 Реши задачу.

  Скорость моторной лодки 15км/ч. За какое время она пройдёт           90 км по
  течению реки ,если скорость течения 3км/ч.
2.
  Вычисли .

  758 800: 700     202 400: 80               1 044 030: 6
 3.
  Вырази величины в указанных единицах.

  5сут12час…ч
         34года-…месяцев                7час=…сек

  280час=…сут…час        548мин=…час…мин  600лет=…веков
4.
  Найди.

  3
   от
  числа 480;       8  от числа 280;     5  от числа 120;

  8                              35
                   12
5*.Заполни
  магический квадрат.

  210……..312

  …..  334……

  ….   …...  257

Вариант 2
1.
  Реши задачу.

  Скорость
  моторной лодки 18км/ч. За какое время она пройдёт      90 км по течению реки
  ,если скорость течения 3км/ч.
2.
  Вычисли .

  8 768
  000: 800          260 400 :70              1 467 054: 9
 3.
  Вырази величины в указанных единицах.

  9сут17час=…ч
      8веков-…лет                        9час=…сек

  488час=…сут…час        1256мин=…час…мин          26лет=…месяцев
4.Найди.

  6
   от числа 540;        6  от числа 150;        8  от числа
  120;

  9                                 25                              15
5*.Заполни
  магический квадрат.

  319   …      …

  …..    320   …
       ….    ….
  146

Ответы:

№

1
  вариант

2вариант

1.

Ответ:
  за 6часов  .

Ответ:
  за 5часов  .

2.

 1084;
  2530;  174 005.

10960;
  3720;  163006.

3.

 132час;
  404мес ;  9час13мин;  2520сек; 6веков; 11сут.16час

233час;
  20сут 8час;  800лет;  20час 56мин; 3240сек; 312мес.

4.

180;
  64;    50

360
  ;  36;     64

5*.

Сумма
  =701

Сумма
  =785

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 9

Цель: оценить достижение планируемых результатов обучения.
Метапредметные:
Регулятивные — осознавать учебную задачу;
самостоятельно выполнять задания, контролировать и оценивать результаты своей
деятельности;
Познавательные —решать задачу на движение;
переводить текстовую информацию в  числовое выражение; выполнять вычисления.
Коммуникативные —задавать вопросы на
понимание или уточнение, используя простые речевые средства.

Вариант 1

  1 Реши задачу.

  От двух станций расстояние между которыми 564 км одновременно навстречу друг
  другу вышли  два поезда. Скорость одного  из них 63 км/ч. Какова скорость
  второго если поезда встретились через 4 часа.
2.
  Сравни величины.

  12км…1100м              900мм2…9см2            9час 36
  мин….567мин

  1400кг…14т             4га…..7000а                 11сут.20час….152час
3.Выполни
  вычисление в столбик .
 357∙608=   5930∙5300=   4562∙ 432=
50175:25=
  119680:34=   97856:352=
4.
  Найди.

  3
   от
  1кг40г;       2  от 8а;     6  от 3м 85см;        4  от
  3час;
  5
  5                                               11                             6
5* Реши задачу..

  Петя открыл книгу и обнаружил, что сумма номеров левой и правой страниц равна
  29. Чему равно их произведение?

Вариант 2
1.
  Реши задачу.
Два
  самолёта одновременно вылетели  в противоположных направлениях. Скорость
  одного  из них 640 км/ч.Какова скорость второго  если  через 3 часа
  расстояние между ними было 3630км.
2.
  Сравни величины

  12м…240см
   60000дм…56мм2            45сек….2700мин

  15000кг…15т
  34а…..34000м2              10сут.8 час….128час
3.
  Вырази величины в указанных единицах.
624∙507=  567000∙430= 4626∙373=
170272:34=
  220080:28 =   101634:39=
4.Найди.

  6
   от 9кг 600г;     2  от  9а;     7  от 2м 88см;      5  от
  3сут.

  8                            3             12                        8
5* Реши задачу.
Петя
  открыл книгу и обнаружил, что сумма номеров левой и правой страниц равна 25.
  Чему равно их произведение?

Ответы:

№

1
  вариант

2вариант

1.

Ответ:
  78 км/ч  скорость второго поезда.

Ответ:
  570 км/ч  скорость второго самолёта.

2.

12км>
  1100м        900мм2=9см2         9час 36 мин <
  567мин                                                                                1400кг<
  14т         4га.<7000а                 11сут.20час >152час

12м240см
   60000дм<56мм2            45сек<2700мин

  15000кг=15т
  34а.=34000м2              10сут.8 час< 128час

3.

563616;
  31429000;  1970784;    2007 ;  3520;  278.

316368
  ; 243810000;  1725498; 5008;  7860.

4.

624г.;
  400м;  210см; 120мин.

7200г;
  666м;  168см;   15час.

5*.

14*15=210

12813=156

Итоговая
контрольная работа за 2019-2020 учебный  год (промежуточная аттестация)
Для
реализации  итоговой контрольной работы за год используется учебник
«Математика. 4 класс» для общеобразовательных учреждений г. Москва
«Просвещение» 2017г., авторов Г.В. Дорофеева, Т.Н. Мираковой, Т. Б. Бука,
сборник рабочих программ «Перспектива», г. Москва «Просвещение» 2015г. Яценко
И.Ф «Поурочные разработки по математике» 3 класс,    М.: «Вако», 2018.

Цели: установление
соответствия уровня ЗУН требованиям Федерального государственного
образовательного стандарта общего образования.
Предметные
результаты: установление
фактического уровня теоретических знаний обучающихся по математике
обязательного компонента учебного плана, их практических умений и навыков.
Метапредметные:
Регулятивные — осознавать учебную задачу
урока; самостоятельно выполнять задания, контролировать и оценивать результаты
своей деятельности; адекватно оценивать результаты своей работы.
Познавательные — обобщить и
проверить знания и умения, полученные за год: вычислительные навыки, умение
решать задачи, превращать и сравнивать именованные числа, вычислять периметр и
площадь прямоугольника.
Коммуникативные — отвечать на вопросы
учителя, задавать вопросы на понимание или уточнение, используя простые речевые
средства.
Личностные результаты:
умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые
знания.

Вариант 1

  1 Реши задачу.

  На зиму заготовили 57 л томатного сока и 84л яблочного сока в одинаковых
  банках. Яблочного сока было на 9 банок больше, чем томатного. Сколько банок
  яблочного и сколько томатного сока заготовили?
2.
  Вычисли значения выражений

  815∙ 204-(8963+
  68077): 36 =                      9676+ 12237-8787∙2:29=
3.
  Сравни величины.

  5400кг..54ц                                   4ч20мин…420мин

  970см…97м                                  3дм2 07см2…307см2
4.Реши
  задачу.

  Участок
  прямоугольной формы ширина которого в 2 раза меньше длины засеяли овсом.
  Периметр участка 1140м. Найди его площадь.
5* Реши задачу..

  Оля и Алёша познакомились 7 лет назад. Сколько лет тогда было Оле если через
  5лет Алёше будет 17 лет и он старше Оли на 2 года.?

Вариант 2
1.
  Реши задачу.
Один
  отрез ткани стоит 360 руб, а второй отрез такой же ткани -480руб. В первом
  отрезе на 2 м ткани больше чем во втором. Сколько метров ткани в каждом
  отрезе?
2.
  Вычисли значения выражений
587∙ 706+(213956-41916):34
  =               735148- 86499+56763:9∙45 =
3.
  Сравни величины.

  4т
  56кг..456кг                               4мин 30сек…430сек

  870см…8дм 7см                            8см2 06мм2…86мм2
4.Реши
  задачу.
Длина поля 130м, а
  ширина 70м. Две пятых части участка засеяны картофелем. Сколько квадратных
  метров площади засеяно картофелем?
5* Реши задачу.
Аня
  и Ира познакомились 5 лет назад. Сколько лет тогда было Ире если через 6 лет
  Ане будет 18 лет и она младше  Иры на 2 года.?

Ответы:

№

1
  вариант

2вариант

1.

Ответ:
  19 банок яблочного сока и 28 банок томатного сока

Ответ:
  6 метров ткани в 1 отрезе и 8 метров ткани во 2 отрезе

2.

197374;
  21307

419482;
  932464

3.

=;
  <;
<;=;

>;<;
>;>;

4.

72200
  кв.м

3640кв.м

5*.

В задаче сказано, что
  через 5 лет Алеше будет 17, значит сейчас ему:
17-5=12 лет.
Оля младше Алеши на 2 года. Следовательно, ей
  сейчас:
12-2=10 лет.
Тогда семь лет назад Оле было:
10-7=3 года.
А Алеше было:
12-7=5 лет.
Ответ: Оле 7 лет назад было 3 года.

Было 7 лет Ане и 9 лет Ире
  Т.к.
  18-6=12
  12-5=7
  7+2=9
1)18-6=12(лет)-Ане сейчас
  2)12-5=7(лет)
30

file_name: математика 4 класс ФОС.docx

alt: КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО - ОЦЕНОЧНЫХ

alt: Числа, которые больше 1000.

alt: Отметка Примеры Задачи

alt: ВХОДНАЯ (стартовая) КОНТРОЛЬНАЯ

alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2 Цели : проверить и оценить достижение планируемых результатов обучения

alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 4.

alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 6 Цели : проверить и оценить достижение планируемых результатов обучения

alt: Ответы: № 1 вариант 2вариант 1

title: Фонд Оценочных Средств     4 класс -математика       "Перспектива"


file_name: Свидетельство Особенности обучения детей в многонациональной среде.docx

title: Свидетельство "Особенности обучения детей в многонациональной среде"


extracted_text:
Ш КОЛА
СЕМИ ГНОМОВ
ДЛЯ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ ОТ                    до
ВРЕМЯ

Родительская
страничка

Зачем нужна эта книга?
Эта
книга «Школы Семи Гномов» помогает обучить четырехлетнего ребенка
ориентироваться в пространстве и во времени в соответствии с его возрастными
возможностями. Ниже мы поговорим подробнее о том, чему конкретно можно и нужно
обучить в этом вопросе ре-• бенка в возрасте от четырех до пяти лет. А пока
попробуем разобраться, а может, его вообще не нужно учить отличать вчера от
сегодня, а правую руку от левой? Может, он со временем сам всему научится?
Действительно, ведь это не счет, не чтение, не рисование в конце концов, а так
— простые житейские понятия.
Конечно,
если ребенка ничему не учить, то все равно жизнь его чему-нибудь да научит,
однако пробелы могут остаться невосполнимые. Проиллюстрируем это забавным
историческим примером. Многие, наверное, помнят из школьного курса истории, как
солдат в царской армии обучали строевой подготовке. Дело в том, что рекруты,
которые в большинстве своем набирались из крестьян, не умели различать правую и
левую стороны, поэтому они не могли строем выполнять такие команды, как
«направо», «налево», «с правой ноги», «с левой ноги» и так далее. Более того,
командиры, несмотря на все свои усилия, не могли обучить крестьян этому
простому умению. Тогда в армии стали использовать такой прием: к одной ноге
солдаты привязывали клочок сена, а ко второй ноге СОЛОМУ. И командиры вместо
«направо-налево» командовали «сено-солома». Тут уже крестьяне не ошибались,
ведь сено от соломы они умели отличать с пеленок.
Этот
пример интересен не столько тем, что взрослые парни не умели отличать правую
руку от левой, а тем, что их уже очень трудно бы-
ло этому
обучить. Конечно, в наше время любой взрослый человек знает, где у него правая
рука, а где левая. Однако далеко не все могут успешно ориентироваться в картах,
схемах, легко водить машину, рассчитывать свое время и так далее. С большой
степенью уверенности можно предположить, что это связано с упущениями в
дошкольном возрасте. Поэтому не следует откладывать на будущее то, чему легко
можно обучить ребенка сегодня.
Как же заниматься с малышом?
Так чему
же мы будем учить ребенка в этом году? Во-первых, нужно закреплять и расширять
те знания и умения, которые приобрел малыш за предыдущий год. Мы предполагаем,
что четырехлетний малыш уже достаточно много знает и умеет, и на эти знания в
данной книге опираемся. Если вашему ребенку уже исполнилось четыре года, но он
еще совсем плохо ориентируется в перечисленных ниже понятиях, то мы рекомендуем
сначала позаниматься по книжкам «Школы Семи Гномов» для трехлетних детей (книги
с зеленой обложкой), тогда у вашего ребенка не будет затруднений в занятиях по
данной книжке.
Ориентировка в пространстве
Мы
предполагаем, что ваш ребенок в той или иной степени уже умеет:
•
различать правую и
левую руку; • раскладывать предметы (игрушки) правой рукой слева направо (для
правшей); • определять направление от себя: вперед (впереди) —- назад (сзади),
направо (справа) — налево (слева), вверх (вверху) — вниз (внизу); • понимать и
использовать слова и предлоги: вверху, внизу, посередине; над, на, под; внутри
(в), снаружи, около (у); слева, справа, посередине.
К
пятилетнему возрасту ребенок должен свободно ориентироваться в перечисленных
выше понятиях, и, кроме того, за этот год малыш наУчится:
•
обозначать
положение того или иного предмета по. отношению к себе (впереди —е дверь,
позади —- окно, слева шкаф, справа — кровать, вверху потолок, внизу — пол);
Продолжение на 3-й стр. обложки

1. Над, на, под;
слева, справа
Расскажи, что нарисовано на картинке.
Что над грибом, что под грибом, что на грибе? Как одним словом можно назвать
бабочку, гусеницу и 60жью коровку? Догадайся, глядя на рисунок, сколько всего
лапок у божьей коровки? Раскрась цветы: цветок слева от гриба — в красный цвет,
а ЦВеТОК справа ОТ гриба — В СИНИИ. (См. продолжение занятия на картонной
Вкладке.)

На этой картинке
нарисованы две девочки-подружки: Аня из России и Аннет из Франции. Если ты
раскрасишь флаги, то отгадаешь, кто из них Аня и кто Аннет. У левого флага
среднюю полоску покрась в синий цвет, а нижнюю — в красный. Это флаг России. На
втором флаге левая полосп ка синяя, а правая — красная. Это флаг Франции. Так
кто из них Аня?
З. Предлоги в, на, за,
перед

Место для наклейки

Составь предложения по картинке: по одному предложению с
предлогами в и за и по два — с предлогами на и перед. Сколько всего животных
перед домом? Кто находится далеко? Кто ближе всех? Сколько животных смотрит
налево? Сколько направо? Раскрась ставни: левую в зеленый цвет, а правую — в
синий.

Ориентировка на листе
Слева от звезды нарисуй круг, а справа
— квадрат. Над звездой нарисуй треугольник, а под звездой — овал. Заполни
верхний ряд так, чтобы во всех его клетках были одинаковые фигуры. Какие фигуры
ты дорисовал? Почему? Какой ряд остался незаполненным? Какие еще 4
геометрические фигуры ты знаешь? Дорисуй их в пустых клетках.

Ориентировка по плану
Помоги гномам найти свои домики. Синему гномику нужно идти так: З клетки
направо, 2 вверх, 1 налево, 2 вверх. Нарисуй путь для него сидля ним карандашом
и покрась его домик в синий цвет. Красному гномику нужно идти так: З клетки
налево, 2 вверх, З направо, 2 вверх. Нарисуй путь для него красным карандашом и
покрась его домик в красный цвет.
Перед, за
Посмотри на картинку в левом верхнем углу. Опиши, как расположены предметы
относительно друг друга. Раскрась яблоко и морковку так, чтобы морковка была
перед яблоком. Что нарисовано на картинке в левом нижнем углу? Как фигуры
расположены относительно друг друга? Покрась квадрат и треугольник так, чтобы
квадрат был за треугольником.
далеко, близко
О о о
О О
О
О
Какая из
двух дорог далеко, а какая близко? Покрась машины на дальней дороге в красный
цвет, а на ближней — в синий. Покрась для колеса машин, которые едут вправо, в
зеленый цвет, а колеса машин, которые едут влево, — в желтый. Если все
покрашено правильно, то ближе всего будет синяя машина с зелеными колесами. 7

Г. Налево, направо
Какие гномики бегут направо? Покрась их флаги в красный цвет. Флажки
гномов, бегущих налево, покрась в синий цвет. Сколько гномов бежит направо?
Нарисуй столько красных кругов в правом столбике правой рукой (круги рисуй
сверху вниз). Левой рукой в левом стол8 бике нарисуй столько синих кругов,
сколько гномов бежит налево.
Прописи

О

о
О

Все люди делятся на правшей и левшей.
Если человек любит все делать правой рукой, то он правша, а если левой, то
левша. Проверь себя, кто ты, правша или левша? Попробуй написать правый столбик
прописей правой рукой слева направо, а левый столбик — левой рукой справа
налево. Какой столбик получился лучше? Кто ты, правша или левша? 9
Левая рука, правая
рука

Этого мальчика зовут Сергей. Помоги
ему понять, где у него правая ручка, а где левая — покрась флажок, который
Сергей держит в правой руке, в синий цвет, а флажок в левой руке — в красный
цвет. Нарисуй справа от Сергея гриб, а слева — мячик. Если все нарисовано
правильно, то по левую руку у Сережи будут красный флажок, мяч и голубой
цветок.

Левая рука, правая рука

Место для наклейки

Эту
девочку зовут Юля. Помоги ей понять, где у нее правая ручка, а где левая —
покрась цветок, который Юля держит в правой руке, в синий цвет, а цветок в
левой руке — в красный цвет. Нарисуй справа от Юли гриб, а слева — мячик. Если
все нарисовано правильно, то по правую руку у Юли будут синий цветок, гриб, а
еще оранжевый цветочек. 11
Утро, день, вечер, ночь
Распредели картинки по порядку: что сначала происходит, что потом?
Расскажи, что из нарисованного происходит утром, что днем, что вечером, что
ночью? Расскажи, что ты обычно делаешь утром, что для днем, что вечером, что
ночью. А что днем делает твоя мама или папа. 12 Назови части суток по порядку.
Что сначала, что потом

Место для наклейки

Что нарисовано на картинках? Распредели картинки по порядку: что сначала
происходит, что потом? Соедини картинку, на которой изображены самые первые по
времени события, с цифрой 1. Остальные картинки по порядку также соедини с
соответствующими цифрами. Расскажи по картинкам, как птицы выращивают птенцов.

Времена года

Раскрась квадрат около рисунка, где
  изображено дерево зимой, в голу-

Место

бой цвет, весной — в зеленый, летом — в желтый, осенью — в
  оранже-

для наклейки

вый или красный. Объясни, чем
  отличаются эти деревья. Соедини попарно большие картинки и маленькие так,
  чтобы они относились к одному времени года. Почему ты так соединил? Назови
  времена года попорядку.

Кто
движется быстрее? Кто медленнее? Кто первый доедет до остановки? Почему?
Кто ходит быстрее, взрослый или ребенок? Кто бегает быстрее,
котенок или черепаха?
Мне
поНРапилась эта книга!

здесь много ИНТересных задав•

Я хочу ещё
заниматься!
Книга прочитана до конца, и все
задания выполнены? Здорово!
Наклей здесь золотые звездочки. Это награда за твои
старания.

К занятию на стр. 1.
Взрослый вырезает картинки по пунктирной линии, произвольно расставляет их
относительно грибочка (над, под, слева, справа) и спрашивает у ребенка, где
расположены объекты. Например, а где сейчас находится бабочка? и т.д. Затем
взрослый просит ребенка разместить вырезанные картинки слева, справа, под, над
грибочком.

Со 2-й стр. обложки
•
понимать и
использовать в речи понятия ближе, дальше, близко, далеко (шкаф — далеко, стул
-— близко);
•
уметь двигаться в
заданном направлении
(вперед-назад,
вправо-влево, вверх-вниз); • развивать навыки ориентировки на - листе бумаги,
на поверхности стола.
Ориентировка во времени
Мы
предполагаем, что ваш ребенок в той или иной степени уже умеет:
•
различать и
называть день, ночь, утро, вечер; • понимать и отвечать на вопросы о том, что
он делал утром (днем, вечером, ночью); • имеет первые представления о временах
года.
К
пятилетнему возрасту ребенок должен свободно ориентироваться в перечисленных выше
понятиях, и, кроме того, за этот год малыш научится:
•
понимать и
использовать в речи понятия вчера, сегодня, завтра; уметь отвечать на вопросы о
том, что он делал вчера, что собирается делать завтра;
•
понимать и
использовать в речи понятия быстро, медленно.
Игры по развитию пространственно-временных представлений
Игра «Что где находится?»
Игра
развивает умение определять положение предметов относительно себя: впереди
(перед), за (сзади), слева, справа, вверху, внизу.
Ребенку
предлагается определить расположение игрушек или предметов относительно себя.
Для начала предлагается только 2 игрушки, находящиеся в противоположных направ—
лениях (мишка впереди, а машинка сзади). Затем количество предметов можно
увеличить. Игрушки сначала располагают на небольшом расстоянии от ребенка.
Постепенно расстояние увеличивают.
После
того как ребенок определит расположение предметов, полезно предложить ему
повернуться налево или направо на 90 0 , а позднее кругом (на 1800).
(Использованы материалы Л. С.
Метлиной
«Математика
в Детском саду». )
Игра «Где спрятаА мишка?»
Игра
развивает умение определять положение предметов от себя (понимать и
использовать слова и предлоги: вверху, внизу, посереди-
не; над,
на, под; внутри (в), снаружи, около (у); слева, справа, посередине.
Для
игры понадобится мишка или какая-нибудь другая - любимая ребенком игрушка.
Малыш закрывает глаза, а мама прячет мишку куда-нибудь, затем сообщает ему,
куда нужно идти: «Вперед пойдешь -— мишку найдешь». Ребенок движется в заданном
направлении, находит игрушку и говорит: «Вперед (назад, вправо, влево) пошел
мишку на стуле (под стулом, слева от стула и т, д.) нашел». Затем мама и малыш
меняются ролями: мама закрывает глаза, а ребенок прячет игру+шку.
Вкладка и наклейки
В книгу
вложены наклейки, которые помогут вам поощрить и заинтересовать ребенка.
Выполнил задание -— выбирай и приклеивай смешную наклейку внизу листа. А в
конце книги -— поощрительный приз: три золотые звезды.
В
каждой книге «Школы Семи Гнона вкладке вы наидете развивающую игру или
дидактический материал для занятий. В данную книгу вложены дидактические
карточки, которые помогут ребенку запомнить последовательность и характерные
особенности времен года.
Же«аем успехов
Вам и Вашему малышу!
ШКОЛА СЕМИ
ГНОМОВ — это комплексная система занятий с ребенком от рождения до поступления
в школу, 12 красочных развивающих пособий на каждый год жизни дошкольника.
Семь лет до школы — семь
цветов радуги. Для каждого возраста свой цвет, свои задания, свои книги.
Так,
например, у всех книжек для детей от 4 до 5 лет желтые обложки. Пособия
разработаны в соответствии с современными образовательными стандартами и будут
полезны как родителям, так и специалистам:

1 год 2 год
                                                  ГЛ
  КОЛА         Ш КОЛА
                                                                                СЕМИ
  гномов                   СЕМИ ГНОМОВ
4
                                                                         ЧЕТ                   „ЛОГИКА
Ыш№ни
Составители А. Дорофеева,
Ю. Дорожин, З. Назарова

воспитателям, методистам,
гувернерам.

Художественный редактор Т. Чижкова
Компьютерная графика, верстка
Ю. Курылева
Корректор И. Васильева
Книги этой серии и другие развивающие пособия вы найдете в
сети фирменных магазинов «Школа Семи Гномов» и в интернет-магазине
www.shkola7gnomov.ru
Адрес магазина при издательстве:

г. Москва
ул. Мневники д.7, к. 2 (м. «Полежаевская», авт. 48 800, 271 до ост. «МЖК Атом»)
тел.: (499) 728-36-10
МОЗАИКА
СИНТЕЗ
МОСКВА • 2009

ГЛ КОЛА
СЕМИ гномов

Ш КОЛА
СЕМИ гномов

РАСПИСНАЯ
  ИГРУШКА

Ш КОЛА
     СЕМИ гномов        СЕМИ гномов
•УРОКИ ср ОТЫ

Ш КОЛА     ШКОЛА
СЕМИ ГНОМОВ               * оми
  гномов

СЕМИ Гномов

ГЛ КОЛА
СЕМИ гномов

» КУДА УШЛИ               ”РАЗВИТИ
    ДИНОЗАВРЫ                        РЕЧИ

Ректо амыи

АЛЬША

По вопросам оптовых закупок обращайтесь в издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ»
по адресу: 123308, г. Москва, ул. Мневники, д.7, корп.1, тел.: (499) 728-36-10;
e-mail: info@msbook.ru; www.msbook.ru

978-5-86775-193-7

751937

1SBN
Подписано в печать 13.10.09. Тираж
10000 экз. Заказ №1721
Отпечатано на ОАО «Фабрика офсетной
печати №2»
141800, Московская обл., г. Дмитров,
ул. Московская, З.                                                9 785867
«МОЗАИКА-СИНТЕЗ»,
2004

file_name: 8. Vremya_prostranstvo.pdf

alt: Ш КОЛА

alt: СЕМИ ГНОМОВ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ

alt: Родительская страничка

alt: Этот пример интересен не столько тем, что взрослые парни не умели отличать правую руку от левой, а тем, что их уже очень трудно бы- ло…

alt: Над, на, под; слева, справа

alt: Расскажи, что нарисовано на картинке

alt: З. Предлоги в, на, за, перед

alt: Ориентировка на листе

alt: Ориентировка по плану

alt: Помоги гномам найти свои домики

alt: Перед, за

alt: Г. Налево, направо

alt: Левая рука, правая рука

alt: Левая рука, правая рука

alt: Место для наклейки Эту девочку зовут

alt: А что днем делает твоя мама или папа

alt: Что сначала, что потом

alt: Кто движется быстрее? Кто медленнее?

alt: К занятию на стр. 1. Взрослый вырезает картинки по пунктирной линии, произвольно расставляет их относительно грибочка (над, под, слева, справа) и спрашивает у ребенка, где…

alt: Же«аем успехов Вам и Вашему малышу!

alt: ГЛ КОЛА СЕМИ гномов

title: Материал для 1 класса. Время - пространство.


extracted_text:
Сценарий занятия «От «А» до
«Я». 450 лет «Азбуке» Ивана Федорова» (3-4 класс)
Цель занятия:

расширить представления
обучающихся об истории родной страны, истории обучения детей грамоте, о роли
Ивана Федорова в развитии культуры и просвещения страны;
формировать уважительное
отношение и интерес к людям, внёсшим большой вклад в развитие страны и
просвещение народа;
способствовать расширению
читательского кругозора и осознанию значения чтения в жизни современного
человека.
Формирующиеся ценности:
сохранение исторической памяти, приоритет духовного над материальным.
Основные смыслы:
Иван Фёдоров – основатель книгопечатания в России, создал 450 лет назад (в 1574
году) «Азбуку», первое печатное пособие для начального обучения. Первопечатник
выработал универсальную структуру книги и наполнил её оригинальным содержанием,
и его творческие находки использовались авторами русских азбук и букварей на
протяжении столетий. С развитием книгопечатания в русской культуре и
просвещении началась новая эпоха, история создания и распространения печатных
книг. Чтение книг остаётся важнейшим качеством грамотного человека и в
современном мире. Планируемые результаты
Личностные:
− проявление
чувства уважения и благодарности людям, внёсшим большой вклад в развитие
страны;
− понимание
важности овладения грамотой, а в дальнейшем читательской грамотностью для
личностного развития;
− стремление
расширять свой кругозор и начитанность.
Метапредметные:
− проявление
активности в познавательной деятельности, интерес к обсуждаемым вопросам;
− работа с
информацией: сравнение и анализ, обобщение на основе представленного материала;

− проявление умения
сотрудничать при осуществлении совместной деятельности. Продолжительность
занятия: 30 минут.
Форма занятия:
познавательная беседа. Занятие предполагает также использование
видеофрагментов, презентации, включает в себя интерактивные задания.
Структура занятия
Часть 1. Мотивационная
Цель первой части занятия
– обеспечить вхождение в тему, подготовить к участию в последующем обсуждении,
помочь воспитанию ценностного отношения к истории и культуре страны,
подготовить к осознанию значимости чтения в жизни современного человека,
воспитывать уважения к книге.
Часть 2. Основная
В основной части педагог
проводит беседу о роли Ивана Федорова в истории страны, о важности появления
первой печатной книги и первой учебной книги – «Азбуки». Обсуждение проблемных
вопросов о том, почему появление печатных книг в стране было таким важным
событием, почему важным событием стало появление печатной азбуки, о том, какие
пособия могли использоваться до появления печатных азбук. Работа с
представленными иллюстрациями.
Часть 3. Заключительная
Обобщающая беседа о
важности книги и чтения в жизни человека. Обсуждение проблемных вопросов
«Почему важно не только читать, но и выбирать определённые книги?».
Организуется творческая работа: оформляется общеклассный листок «Советуем
прочитать».
Сценарий занятия
Мотивационная часть
        Послушайте
отрывок из стихотворения. О чём написал автор? Что это за 33 сестрицы?
Тридцать три родных
сестрицы,
Пи́саных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся!
К вам они сейчас спешат,
Славные сестрицы, —
Очень просим всех ребят
С ними подружиться!
(Б. Заходер)
        Конечно, это
строки о буквах нашего алфавита. Сейчас в нём 33 буквы. А почему автор просит с
ними подружиться? Почему они так важны?
Ответы обучающихся.
        Буквы в нашей
стране любят, уважают и ценят, поэтому многие из них увековечены в камне – им посвящены
памятники.
Интерактивное задание № 1
«Памятники буквам на карте России».
1 видео Ё – Ульяновск.

      Это, пожалуй, самый
известный памятник букве и находится он в Ульяновске. Ё – самая молодая буква
русского алфавита. На заседании Академии Российской словесности в 1783 году
было решено ввести эту букву для передачи фонетического «йо». Всё удобнее: не
две буквы, а одна. А благодаря творчеству Карамзина, эта буква закрепилась в
азбуке.
2 видео О – Вологда.

Памятник букве О стоит на
Соборной площади в Вологде. Он посвящён не только самой букве, но и вологжанам,
которые окают. С тех пор как витиеватая буква О появилась в Вологде, она
полюбилась всем местным жителям и туристам.
3 видео А – Новосибирск.

Именно здесь поставили
памятный знак первой букве алфавита. Но почему она первая? Есть у неё свой
секрет. В Азбуке помимо звукового обозначения буква А имела и числовое значение
– единицы!
4 видео П – Пермь.
Буква П – символ Перми,
поэтому памятники букве П установлены в разных частях города. Один расположен
рядом с аэропортом, а другой у железнодорожного вокзала и называется «Пермские
ворота». Это триумфальная арка высотой 12 метров.
5 видео Ы
– Много ли вы знаете
населённых пунктов, название которых начинается с Ы? Их всего в мире девять, причём
четыре в России. Самый древний и самый известный населённый пункт на Ы – это
село Ыб в Сыктывдинском районе Коми.
6 видео Р – Димитровград.

Димитровград «рычит»
одним своим названием, поэтому появление памятника букве Р кажется логичным. Но
здешняя Р – это памятник российскому рублю. Его установили к 300-летию чеканки
рубля: выпускать монету начали по приказу Петра I.
7 видео М – Казань.
С июля 2005 года в
столице Татарстана стоит самая большая буква М в нашей стране. Её высота – 45
метров. Как так получилось? На самом деле, это вантовый мост «Миллениум»,
построенный к тысячелетию города.
8 видео Й – Йошкар-Ола.
Й – одна из самых молодых
букв русской азбуки, её ввели в употребление только в 1735 году, ведь слов,
которые начинаются на эту букву совсем немного. А в городе Йошкар-Оле этой
букве установлен памятник с памятной табличкой: «Любимому и единственному
городу в России на букву «Й».
       Вот какие
интересные истории мы узнали о буквах, но сегодня на занятии я предлагаю вам
отправиться в интересное путешествие в далёкое прошлое, ведь история нашего
алфавита хранит немало тайн. О некоторых из них мы сегодня с вами узнаем. Демонстрация
выступления федерального спикера.

Основная часть
Рассмотрите картины.

       Как выглядят
ученики старинной школы? У всех ли ребят есть книги?
Ответы обучающихся.
       Книги окружают нас
повсюду, а было время, когда привычных нам с вами печатных книг ещё не
существовало. Очень-очень давно книг вообще не было, потом появились необычные
для нас книги, их писали от руки, и не сразу на бумаге, а сначала на
пергаменте. Долго и дорого было создавать рукописные книги. Рассмотрите
страницы такой книги. Почему говорят рукописная книга? Что особенного вы
заметили на страницах книги?
Ответы обучающихся.

       Работа по
переписыванию книг была очень сложной и требовала большого терпения и времени.
Особое внимание уделялось оформлению заставок, заглавных букв. Именно поэтому
появление печатных книг стало огромным событием в жизни человечества.
       В нашей стране
человеком, напечатавшим первую книгу и создавшим первую печатную книгу для
обучения ребят – «Азбуку», был Иван Федоров. Первая печатная «Азбука» появилась
450 лет назад.
Давайте посмотрим
небольшое видео.
Демонстрация видео
(дикторский текст).
        Театральный
проезд в Москве… Наше внимание привлекает необычный памятник: мужчина в
средневековой одежде в одной руке держит лист, а другой опирается на печатную
наборную доску.
        Подойдём поближе
и прочитаем надпись – Иван Федоров. Чем же он известен?
        Иван Федоров –
это человек, который не только участвовал в создании первого Печатного двора в
Москве, но и напечатал в 1564 году первую в нашей стране книгу. До этого книги
переписывались от руки.
        А через десять
лет после этого – в 1574 году, Иван Федоров выпустил первый печатный учебник –
«Азбуку». Конечно, до появления печатной книги были рукописные азбуки, но их
было немного, а Иван Федоров прекрасно понимал, что чем больше людей будет
уметь читать, тем будет лучше. Вся жизнь печатника-просветителя была посвящена
тому, чтобы, как он писал, «по свету рассеивать и всем раздавать духовную
пищу».
       В «Азбуке»,
напечатанной 450 лет назад, было 40 листов, 80 страниц. Первые страницы
знакомили детей с буквами, а затем шли страницы, с помощью которых можно
отработать чтение слогов. Потом страницы, на которых раскрывались некоторые
особенности изменения слов. И, наконец, страницы с текстами, которые помогали
закрепить навык чтения, эти тексты, конечно, отличались от современных. На
последних страницах азбуки Иван Федоров разместил поучения, часть которых была
адресована детям, другая же предназначалась для их родителей и воспитателей.
        Печатная Азбука
стала доступнее, и бо́льшее число людей становилось грамотными и
просвещёнными. В народе об этом говорят: «Азбука – к мудрости ступенька».

       Что нового вы
узнали из видео? Где находится памятник Ивану Федорову? Почему его называют
первопечатником?
Ответы обучающихся.
        Рассмотрите буквы
из «Азбуки» Ивана Федорова. Теперь рассмотрите современный алфавит. Установите
соответствие – какие буквы совпадают, а каких букв из «Азбуки» Федорова нет в
современном алфавите?

Ответы обучающихся.
        Есть буквы,
которые нам привычны, и мы их легко узнаём несмотря на прошедшие века, а есть
такие буквы, которые вы видите впервые. А куда же исчезли буквы? Предположите,
почему их стало меньше.
Ответы обучающихся.
        Конечно, 450 лет
– это большой срок, и за это время менялся язык, менялись правила письменной
записи устной речи. В «Азбуке» Ивана Фёдорова было 45 букв, а сейчас у нас – 33
буквы. Дело в том, что наш первый алфавит был создан на основе греческого
языка, поэтому использовались некоторые буквы для звуков, которых не было в
нашем языке. В XVIII веке, когда Петр I предпринял пересмотр русской азбуки,
были убраны некоторые буквы, например, пси, кси, фита, юс малый, юс большой.

       Пропали ли буквы
бесследно? Нет. Мы можем снова встретиться со старинными буквами в пословицах и
различных выражениях. Например, аз – первая буква алфавита, а ижица стала
символом конца, поэтому появилась пословица: от аза до ижицы – это значит «с
начала до конца». Ещё одна пословица: «Сам ни аза в глаза, а людей ижицей
тычет», которая означает, что человек ничего не знает (даже аза), а других
упрекает в незнании чего-то более сложного (конечного).
       А вот ещё одна
тайна: почему первая книга, по которой мы учимся, называется Азбука? Аз-бука.
Догадались?
Ответы обучающихся.
Задание «Угадай значение»
(демонстрация презентации).
Содержание задания:
обучающимся демонстрируется выражение и предлагается подумать о его значении.
После выделенного времени карточка переворачивается и демонстрируется ответ.

       Аз – старинное
название первой буквы алфавита. Вы же помните, что каждая буква имела в
алфавите своё название. Поэтому начать с азов – значит «начать с самого
начала». Близкое значение имеет и выражение: азы науки.

Буква Ф, имевшая в азбуке
название «ферт», напоминает человека, стоящего «руки в боки». Поэтому про
самодовольного человека, гордеца и говорили «ходит фертом».

         Вы, наверное,
думали, что это выражение связано со словом «доброта»? А вот и нет! И правда,
выражение никак не связано с добротой, а связано с флотом. В сигнальной морской
азбуке букве Д (по-старому «добро») соответствовал жёлтый флажок, имевший
значение: «Да, согласен, разрешаю».
         Заслуга Ивана
Федорова в том, что он не только напечатал первую «Азбуку» и был её
составителем. За десять лет до этого он напечатал первую в нашей стране книгу.
А как вы думаете, почему создание Иваном Федоровым печатного двора, на
современном языке – типографии, было так важно для страны?
Ответы обучающихся.
          А теперь
представим, что мы оказались в типографии Ивана Фёдорова. Как же появлялась
книга? В старину каждое слово необходимо было «набирать», то есть составлять из
букв. Каждая буква размещалась в отдельной ячейке кассы, так называлась ящик, в
котором хранились буквы для набора. Размещались буквы не по алфавиту, а как на
клавиатуре – по частоте использования. Ох, и долгая эта была процедура! Но всё
равно быстрее, чем переписывать от руки.

        Давайте попробуем
себя в роли наборщика и составим слова.
Интерактивное задание № 2
«Наборщики».
Содержание задания. Экран
представляет поле для печатания слов и раскладку клавиатуры. Учитель озвучивает
задание, а обучающиеся «набирают» слово. Если у педагога нет возможности
использовать интерактивное задание, то оно может быть выполнено на отдельных
листочках в парах или индивидуально.
Задание: вспомните
современный алфавит и составьте слова:

а) Первая буква
задуманного слова в алфавите стоит после буквы Й, вторая буква стоит перед
буквой О, третья буква расположена после З, четвёртая буква стоит после В, а
последняя буква – первая буква в алфавите (книга);

б) Первая буква
задуманного слова в алфавите стоит после Г, вторая буква находится перед С,
третья буква стоит перед Ф, четвёртая буква – 4 в алфавите (друг);

в) Первая буква
задуманного слова в алфавите стоит после буквы Р, вторая буква стоит после Н,
третья буква находится перед Г, четвёртая буква стоит перед Ё, пятая буква
стоит после С, шестая буква находится после Ц, седьмая буква находится между З
и Й, последняя буква стоит перед Л (советчик).
       Методический
комментарий. Количество слов, которые «набирают», составляют обучающиеся,
определяет педагог исходя из уровня подготовленности класса.
         Какие слова у
нас получились? Давайте составим из них пословицу.
Ответы обучающихся:
«Книга – друг и советчик».
Методический комментарий.
Если обучающиеся составили только первое слово, то можно ещё раз фронтально
вспомнить пословицы со словом книга.

Заключительная часть
       Книга – друг и
советчик.
Чтец 1.
Книга – учитель,
Книга – наставница,
Книга – близкий товарищ и
друг.
Ум, как ручей, высыхает и
старится,
Если ты выпускаешь книгу
из рук. (В. Боков)
       Почему важно уметь
читать? Почему Иван Федоров считал целью своей жизни «по свету рассеивать и
всем раздавать духовную пищу»?
Ответы обучающихся.
        Иван Фёдоров,
безусловно, был передовым человеком своей эпохи и талантливым педагогом,
который, опираясь на традиционную методику «грамотного учения», использовал её
лучшие стороны, при этом улучшив её, дополнив некоторыми новыми приёмами и
новым материалом для чтения. Почему же появление и распространение печатного
учебника Ивана Фёдорова для обучения чтению стало таким важным событием для
развития грамотности?
Ответы обучающихся.
        Как хорошо уметь
читать.
Чтец 2.
Всем полезно чтение
Про себя и вслух.
Книга – самый верный,
Самый лучший друг.
Из неё узнаешь ты
Обо всём на свете.
Береги же книгу!
Стань и ты ей другом! (Г.
Ладонщиков)
        И мы можем помочь
друг другу выбирать интересные и полезные книги. Сегодня мы начнём оформлять
наш лист «Советуем прочитать» – подготовим заставки для него. Я вам раздам
чёрно-белые, а вы раскрасите их. А потом каждый напишет на отдельном листочке
свою любимую книгу, которую он советует прочитать одноклассникам.

Связь с учебными
предметами
Русский язык: анализ
пословиц о роли чтения и книг.
Литературное чтение:
работа с произведениями, герои которых учатся читать, рассказывают о книгах.
Изобразительное искусство:
оформление листа с буквой, которая есть в первой печатной азбуке, но не
используется в современном языке.
Дополнительные материалы
 1. Сайт Российской
государственной библиотеки. Коллекция и спецпроекты Национальной электронной
библиотеки. Раздел Русские азбуки и буквари.
2. От Азбуки Ивана
Фёдорова до современного Букваря – М.: Просвещение, 1974 г.
3. Прудовская С. История
букв своими руками. – М.: ООО «Издательский дом «КомпасГид», 2013 г.

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/77/grade/34/

file_name: Сценарий занятия «От «А» до «Я». 450 лет «Азбуке» Ивана Федорова» (3-4 класс).docx

alt: Сценарий занятия «От «А» до «Я»

alt: Работа с представленными иллюстрациями

alt: Почему говорят рукописная книга?

alt: Пропали ли буквы бесследно? Нет

alt: Самый лучший друг. Из неё узнаешь ты


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Левобережненская средняя
общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО                         СОГЛАСОВАНО
             УТВЕРЖДЕНО
на заседании МС                  зам.дир.по УВР
Директор
зам.дир.по НМР                  ______С.В.Товзуралиева
______З.А.Турпалханова
_______Р.Д.Зайтаева           «30» августа 2020 г.
«30» августа 2020г.
протокол №1
от «29» августа 2020 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
(1-4
КЛАССЫ)
КОСУМОВОЙ
АЙШАТ ЗАЙНАДИЕВНЫ

УМК:«Школа России»
2020-2021 уч. г.

Авторы учебников

1 класс

Неменская Л.А. Просвещение 2018 год

2 класс

Неменская Л.А. Просвещение 2018 год

3 класс

Горяева Н.А, Неменская Л.А, Питерских С.А. Просвещение 2018 год

4 класс

Неменская Л.А. Просвещение 2018 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа по курсу "Изобразительное
искусство" для 1-4 классов составлена на основе Примерной
программы начального общего образования и следующих
нормативных документов:
·
Федеральный
закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 279-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
·
Федеральный
государственный образовательный стандарт http://минобрнауки.рф/documents/336;
·
Приказ
Минобрнауки РФ от 31.12.2015 г «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом
Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г № 1897» № 1577;
·
Примерная
основная образовательная программа начального общего образования (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/115);
·
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253
«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
·
Учебный
план образовательного учреждения на 2020/2021 учебный год.

Место
курса в учебном плане:

1 класс - 17 часа (33 учебные
недели-по 0,5 час в неделю)
2 класс-34 часов (34 учебные
недели-по 1 час в неделю)
3 класс-34 часов (34 учебные
недели-по 1 час в неделю)
4 класс- 17 часов (34 учебные
недели-по 0,5 час в неделю)

Итого 102 часов за весь курс.

Сроки реализации
программы 4 года.

ЦЕЛИ КУРСА:
Восприятие эстетических чувств, интерес к
изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, представлений о
добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной
России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою
общественную позицию в искусстве и через искусство.
Развитие воображения, желание и умение
подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию
искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной
деятельности.
Освоение первоначальных знаний о
пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и
дизайне – их роли в жизни человека и общества.
Овладение элементарной художественной
грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в
различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными
материалами; совершенствование эстетического вкуса.
ЗАДАЧИ КУРСА:
Совершенствование эмоционально-образного
восприятия произведений искусства и окружающего мира.
Развитие способности видеть проявление
художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн и др.).
Формирование навыков работы с различными
художественными материалами.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В
результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего
образования у обучающихся:
будут сформированы основы
художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства,
потребность в художественном
творчестве и в общении с
искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка
искусства;
начнут развиваться
образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие
способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения
искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям
действительности и художественный вкус;
сформируются основы
духовно-нравственных ценностей личности – способности оценивать и выстраивать
на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в
искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству,
миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом,
которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального
выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и
оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших
и старших, ответственности за другого человека;
появится готовность и
способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и
художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, оптимизм,
способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;
установится
осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм
культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся
конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род»,
«мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального
народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный
взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
будут заложены основы
российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической
и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
овладеют практическими
умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в
различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи,
скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном
искусстве;
смогут понимать образную
природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к
событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать
художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;
научатся применять
художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для
выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с
возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;
получат навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать
в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны
вставать на позицию другого человека;
смогут
реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и
представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и
художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении
проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.
Восприятие искусства и виды художественной
деятельности
Выпускник
научится:
различать
основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись,
скультура, художественное конструирование и дизайн, декоративноприкладное
искусство) и участвовать в художественнотворческой деятельности, используя
различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи
собственного замысла;
различать
основные виды и жанры пластических искусств, понимать их
специфику;
эмоциональноценностно
относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в
художественнотворческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое
отношение к ним средствами художественного образного языка;
узнавать, воспринимать,
описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и
мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны
(разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и
жизненных явлений;
приводить
примеры ведущих художественных музеев России и художественных
музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.
Выпускник
получит возможность научиться:
воспринимать
произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении
их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых
произведениях;
видеть проявления
прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.),
в природе, на улице, в быту;
высказывать
аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу
и человека в различных эмоциональных состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Выпускник
научится:
создавать простые
композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
использовать
выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм,
линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные
материалы для воплощения собственного художественнотворческого замысла;
различать
основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их
эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками;
использовать их для передачи художественного
замысла в собственной учебно творческой деятельности;
создавать
средствами живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного
искусства образ человека: передавать на
плоскости и в
объеме
пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды,
украшений человека;
наблюдать,
сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную
форму предмета; изображать предметы различной формы;
использовать простые формы для создания выразительных
образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
использовать
декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения
своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для
создания орнамента; передавать в собственной художественнотворческой
деятельности специфику стилистики произведений народных художественных
промыслов в России (с учетом местных условий).

Выпускник
получит возможность научиться:
пользоваться средствами
выразительности языка живописи, графики,
скульптуры, декоративноприкладногоискусства, художественного
конструирования в собственной художественнотворческой
деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния,
используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на
заданные темы;
моделировать новые формы,
различные ситуации путем трансформации известного, создавать новые образы природы,
человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного
искусства и компьютерной графики;
выполнять простые рисунки
и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе
Paint.
Значимые темы искусства.
О чем говорит искусство?
Выпускник
научится:
осознавать значимые темы
искусства и отражать их в собственной художественнотворческой деятельности;
выбирать художественные
материалы, средства художественной выразительности для создания образов
природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать
художественные задачи (передавать характер и
намерения объекта —
природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. —
в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного
объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы
действия.
Выпускник
получит возможность научиться:
видеть,
чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы,
человека, зданий, предметов;
понимать
и передавать в художественной работе разницу
представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость
к другим вкусам и мнениям;
изображать
пейзажи, натюрморты, портреты, выражая свое отношение к
ним;
изображать многофигурные
композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на
эти темы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (135 часов)
Виды
художественной деятельности
Восприятие произведений искусства. Особенности
художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства:
художественный образ, его условность, передача общего через единичное.
Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о
нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного
искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни:
образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры
народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства
народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский
музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового
искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в
повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
Рисунок. Материалы
для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы
работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве:
основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.
Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы,
человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет
основа языка живописи. Выбор средств
художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с
поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного
образа. Элементарные приёмы работы с пластическими
скульптурными материалами для создания выразительного
образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание
формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота
человека и животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие
материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин,
бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для
создания выразительного образа (пластилин —
раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон —
сгибание, вырезание). Представление о
возможностях использования навыков художественного конструирования и
моделирования в жизни человека.
Декоративноприкладное
искусство.
Истоки декоративноприкладного
искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной
культуры (украшение жилища, предметов быта,
орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания,
сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской
и женской красоте, отражённые в
изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной
культуре и декоративноприкладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном
искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев,
морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных
художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Азбука
искусства. Как говорит искусство?
Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и
диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия
горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в
композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и
светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр
композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.
Цвет. Основные и
составные цвета. Тёплые и холодные цвета.
Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и
выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение
основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его
эмоционального состояния.
Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые,
плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия,
штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального
состояния природы, человека, животного.
Форма. Разнообразие форм
предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и
контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление
о его характере. Силуэт.
Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы
передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый,
беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном
звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с
помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративноприкладном искусстве.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
Земля — наш общий дом. Наблюдение
природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний.
Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду.
Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания
выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы,
ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.
Восприятие и
эмоциональная оценка шедевров русского и
зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в
произведениях авторов — представителей разных культур, народов,
стран (например, А. К. Саврасов, И.И.Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К.
Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Знакомство с
несколькими наиболее яркими культурами мира,
представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных
условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в
искусстве разных народов. Образы архитектуры и
декоративноприкладного искусства.
Родина моя — Россия. Роль
природных условий в характере традиционной
культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного
строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь
изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями,
сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о
красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника
Отечества.
Человек и человеческие
взаимоотношения. Образ человека
в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы,
семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов
персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту,
сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей,
вызывающие гнев, раздражение, презрение.
Искусство дарит людям красоту. Искусство
вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых,
удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических)
искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических
искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере
изобразительного и декоративно - прикладного
искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное
конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и
одежды, книг и игрушек.
Опыт
художественно - творческой деятельности.
Участие в различных видах изобразительной,
декоративно - прикладной и художественно - конструкторской деятельности.
Освоение основ
рисунка, живописи, скульптуры, декоративно - прикладного
искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж,
человек, животные, растения).
Овладение основами
художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом,
объёмом, фактурой.
Создание моделей предметов бытового
окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.
Выбор и применение
выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке,
живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.
Передача настроения в творческой работе с
помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры
материала.
Использование в
индивидуальной и коллективной деятельности различных
художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации,
натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши,
акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина,
глины, подручных и природных материалов.
Участие в обсуждении
содержания и выразительных средств произведений
изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

Тематическое – планирование по изобразительному искусству в 1
классе
на 2020-2021 учебный год

№

Название
  раздела

Количество
  часов

1

Ты
  изображаешь.
Знакомство
  с Мастером Изображения

5

2

Ты
  украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения

5

3

Ты
  строишь. Знакомство с Мастером Постройки

2

4

Изображение,
  Украшение и Постройка всегда помогают друг другу

5

Итого

17

Тематическое – планирование по изобразительному искусству во 2
классе

№

Название
  раздела

Количество
  часов

1

Введение

3

2

Как и чем работает художник

11

3

Реальность и фантазия

4

4

О чём говорит искусство

8

5

Как говорит искусство

8

Итого

34

Тематическое – планирование по изобразительному искусству в 3
классе

№

Название
  раздела

Количество
  часов

1

Введение

2

2

Искусство в твоём доме

7

3

Искусство на улицах твоего города

7

4

Художник и зрелище

7

5

Художник и музей

11

Итого

34

Тематическое – планирование по изобразительному искусству в 4
классе

№

Название
  раздела

Количество
  часов

1

Истоки родного искусства

5

2

Древние города нашей
  Земли

3

3

Каждый народ — художник

6

4

Искусство объединяет
  народы

3

Итого

17

Календарно–тематическое
планирование по изобразительному искусству
(1 класс)

№
п/п

Тема урока

Кол-во
 часов

Дата
проведения

план

факт

1

Изображения
  всюду вокруг нас

1

2

Экскурсия.
  Сбор гербария.
Мастер
  Изображения учит видеть

1

3

Экскурсия.
  Наблюдение за природой

1

4

 В
  гостях у Золотой осени.

1

5

Разноцветные
  краски

1

6

Мир
  полон украшений

1

7

Красоту
  надо уметь замечать

1

8

Узор
  на крыльях

1

9

Красивые
  рыбы

1

10

Украшения
  птиц

1

11

Строим
  город

1

12

Город,
  в котором мы живем

1

13

Разноцветные
  жуки

1

14

Весенний
  день

1

15

Урок
  любования. Умение видеть

1

16

Времена
  года

1

17

Сказочная
  птица на ветке с золотыми яблоками

1

Итого 17 часов

Календарно–тематическое
планирование по изобразительному искусству
 (2 класс)

№
п/п

Тема урока

Кол-во
 часов

Дата
проведения

план

факт

1

Учусь быть зрителем

1

2

Учусь
  быть художником

1

3

Природа
  и художник

1

4

Художник
  рисует краскам

1

5

Художник
  рисует мелками и тушью

1

6

С какими ещё
  материалами работает художник?

1

7

Гуашь

1

8

Как работать кистью?

1

9

Три основных цвета
  жёлтый, красный, синий

1

10

Волшебная белая, чёрная
  и серая краски

1

11

Что может линия? Что
  может пластилин?

1

12

Как работать с
  пластилином?

1

13

Бумага, ножницы, клей

1

14

Что такое аппликация?

1

15

Изображение и
  реальность.

1

16

Украшение и реальность.
  Украшение и фантазия

1

17

Постройка и реальность.
  Постройка и фантазия

1

18

Конструируем природные
  формы.
Конструируем сказочный
  город

1

19

Изображение природы в
  различных  состояниях

1

20

Художник изображает
  настроение

1

21

Изображение характера
  животных

1

22

Изображение характера
  человека

1

23

Образ человека в
  скульптуре

1

24

Человек и его украшения

1

25

О чём говорят
  украшения?

1

26

Образ здания

1

27

Тёплые цвета

1

28

Холодные цвета

1

29

Что выражают тёплые и
  холодные цвета?

1

30

Тихие цвета

1

31

Ритм и движение пятен

1

32

Что такое ритм линий?
  Характер линий

1

33

Ритм линий и пятен,
  цвет-средства выразительности любой композиции

1

34

Итоговый урок

1

Календарно – тематическое
планирование по изобразительному искусству
 (3 класс)

№
п/п

Тема урока

Кол-во
 часов

Дата
проведения

план

факт

1

Мастер Изображения, Постройки и Украшения

1

2

Художественные материалы

1

3

Твои игрушки

1

4

Посуда у тебя дома

1

5

Обои и шторы у тебя дома

1

6

Мамин цветок

1

7

Твои книжки

1

8

Открытки

1

9

Труд художники для твоего дома

1

10

Памятники архитектуры

1

11

Парки, скверы, бульвары

1

12

Ажурные ограды

1

13

Волшебные фонари

1

14

Витрины

1

15

Удивительный
  транспорт

1

16

Труд
  художника на улицах твоего города

1

17

Художник в цирке

1

18

Художник в театре

1

19

Театр
  кукол

1

20

Маска

1

21

Афиша и плакат

1

22

Праздник в городе

1

23

Школьный карнавал

1

24

Музей
  в жизни города

1

25

Картина
  – особый мир

1

26

Музеи
  искусства

1

27

Картина
  – пейзаж

1

28

Картина – портрет

1

29

Картина – натюрморт

1

30

Картины исторические и бытовые

1

31

Скульптура в музее и на
  улице

1

32

Художественная выставка

1

33

Каждый человека
  художник

1

34

Итоговый
  урок

1

Календарно-тематическое
планирование по изобразительному искусству
(4 класс)

№
п/п

Тема урока

Кол-во час

Дата

План

Факт

1.

Пейзаж родной земли

1

2.

Красота природы в произведениях русской
  живописи.

1

3.

Украшение деревянных
  построек и их значение.            Образ традиционного русского дома.

1

4.

Образ красоты человека.

1

5.

Народные праздники. Коллективное
  панно

1

6.

Родной угол.

1

7.

Города Русской земли.

1

8.

Древнерусские
  воины-защитники.

1

9.

Страна восходящего солнца.                                           Образ
  художественной культуры Японии.

1

10.

Образ женской красоты.

1

11.

Искусство народов гор и
  степей

1

12.

Города в пустыне.

1

13.

Образ художественной
  культуры Древней Греции

1

14.

Европейские города средневековья.

15.

Материнство

1

16.

Мудрость
  старости.

1

17.

Герои-
  защитники.

1

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: РП и КТП ИЗО 1-4 КЛАСС.docx2020.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая п рограмма по курсу "Изобразительное искусство" для 1-4 классов составлена на основе

alt: Рос сии и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение

alt: Выпускник получит возможность научиться: пользоваться средствами выразительности языка жи вописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства, художественного конструирования в собственной художественнотворческой деятельности; передавать раз нообразные эмоциональные состояния,…

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА + КТП    ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ  «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» (1-4 КЛАССЫ) КОСУМОВОЙ АЙШАТ ЗАЙНАДИЕВНЫ


extracted_text:
Акционерное
общество

Акционерное
общество (далее – АО) – хозяйственное общество, уставный капитал которого
разделен на определенное количество частей одинаковой номинальной стоимости, корпоративные
права по которым удостоверяются акциями.

Деятельность
АО регламентируется ст. 152–162
ГК и Законом № 514. Существует два
типа АО – публичные и частные.

Максимальное
и минимальное количество акционеров публичного АО законодательством не ограничено.
Для частного АО максимальное количество участников – 100 человек. Акционерами
могут быть как юридические, так и физические лица.

Учредительный
документ – устав. При создании АО несколькими участниками между ними
заключается учредительный договор.

Минимальный
размер уставного капитала АО должен составлять не менее 1 250 минимальных
заработных плат, исходя из ставки минимальной зарплаты, действующей на момент
создания (регистрации) АО. Уставный капитал общества определяет минимальный
размер имущества общества, гарантирующего интересы его кредиторов.

Процедура
создания и регистрации АО значительно сложнее, чем ООО, поскольку в ходе этой
процедуры создаются ценные бумаги – акции, при обращении которых необходимо
соблюдать законодательство о ценных бумагах.

Высший
орган АО – общее собрание акционеров. В АО работает наблюдательный совет –
орган, который осуществляет права акционеров и в пределах компетенции,
определенной уставом, контролирует и регулирует деятельность исполнительного
органа АО. Если количество акционеров – владельцев простых акций составляет 10
человек и более, создание наблюдательного совета является обязательным. Текущую
деятельность осуществляет исполнительный орган (как правило, он называется
правлением). Для проверки финансово-хозяйственной деятельности в АО избирается
ревизионная комиссия.

Скачано с www.znanio.ru

title: Акционерное общество