extracted_text:
КОНСТРУКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ ПО ПРЕДДИПЛОМНОЙ
ПРАКТИКЕ
ПМ.01 «Преподавание по программам
начального общего образования в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
студента группы 46
специальности 44.02.05
«Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Загайнова Станислава Борисовича
Дата: 10.05.2023 г.
Класс: 2 «Г»
УМК: «Школа России»
Тема урока: Деление на 3
Тип урока: открытие новых
знаний
Цель урока: формирование
умения выполнять арифметическое действие деления на 3 в процессе выполнения
практических заданий и упражнений.
Планируемые
результаты:
·
Личностные: обучающиеся
проявляют уважительное отношение к сверстникам, активность
в процессе урока; демонстрируют познавательный интерес к уроку
математики.
·
Метапредметные: обучающиеся
демонстрируют умение определять и
формулировать тему и цель на уроке с помощью предложенного задания учителем; осуществляют
волевую саморегуляцию; коррекцию своих действий и самоконтроль; умение ориентироваться в своей системе
знаний; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и
синтез; умение строить рассуждения в устной форме по теме
урока; включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать
ответы на вопросы, аргументировано доказывая свой ответ; умеют слушать
собеседника; организовывать и осуществлять устную коммуникацию в паре.
·
Предметные: обучающиеся
знают, как решать текстовые задачи на деление; умеют выполнять арифметическое
действие деления с числом 3; использовать взаимосвязь умножения и деления при
выполнении действия деления на 3.
Задачи:
·
Воспитательные: побудить
обучающихся к проявлению уважительного отношения к сверстникам; мотивировать на
активность в процессе урока; стимулировать познавательный интерес к уроку
математики.
·
Развивающие: развивать у
обучающихся умение определять и
формулировать тему и цель на уроке с помощью предложенного задания учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять
коррекцию своих действий и самоконтроль; умение ориентироваться в своей системе знаний; устанавливать
причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез; умение
строить рассуждения в устной форме по теме урока; включаться в диалог с
учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы, аргументировано
доказывая свой ответ; умеют слушать собеседника; организовывать и осуществлять
устную коммуникацию в паре.
·
Образовательные: расширить
представления обучающихся о том, как решать текстовые задачи на деление;
научить выполнять арифметическое действие деления с числом 3; использовать
взаимосвязь умножения и деления при выполнении действия деления на 3.
Принципы обучения и воспитания:
Принципы обучения:
1. Принцип наглядности;
2. Принцип
деятельности;
3. Принцип
систематичности и последовательности;
4. Принцип
научности;
5. Принцип
доступности.
Принципы
воспитания:
1. Принцип
создания положительного эмоционального подъема;
2. Принцип
стимулирования активности;
3. Принцип
сотрудничества и партнёрства.
Методы
обучения и воспитания:
·
Методы обучения: методы развития познавательного интереса
(формирование готовности к восприятию, стимулирование занимательным
содержанием), методы по источнику получения новых знаний (демонстрация, беседа,
практическая работа, упражнение), игра, методы формирования ответственности и
обязательности (предъявление педагогических требований, оперативный контроль).
·
Методы воспитания: методы формирования социального опыта
(игра); метод осмысления детьми своего социального опыта (беседа); методы
стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение).
Формы организации деятельности
обучающихся:
индивидуальная, фронтальная, парная
Оборудование:

·
Демонстрационное: мультимедийная презентация
«Деление на 3», видеоролик с физминуткой «Делай так», мягкая игрушка;
·
Индивидуальное: дневник, тетрадь,
письменные принадлежности, учебник по математике, карточки с заданием.
Информационные
источники:
1. Об
утверждении Федерального государственного стандарта дошкольного образования:
приказ Министерства образования и науки от 17.10.2013 г. N 1155. –
Каменск-Уральский: ГБПОУ «Каменск-Уральский педагогический колледж», 2014. – 36
с.  – Текст: непосредственный.
2. Примерная основная образовательная
программа начального общего образования (одобрена решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015
N 1/15) (ред. от 28.10.2015) – Текст: непосредственный.
3. Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях
(СанПиН 2.4.2.2821-10)
4.
Моро, М. И. Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций /
М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова и другие – 4-е изд. – М.:
Просвещение, 2015. – 124 с. – Текст: непосредственный.
Структура
(план) урока:

Этап  урока

Время

Организационно-мотивационный этап

5 минут

Актуализация опорных знаний и способов
  действий. Выявление проблемы.

8 минут

Решение проблемы

15 минут

Физкультминутка

3 минуты

Первичное закрепление

10 минут

Информация о домашнем задании

2 минуты

Подведение итогов. Рефлексия

5 минут

Итого

45 минут

Ход урока

Этап урока,
  задача

Методы и приёмы
  работы

Деятельность
  учителя, обучающихся

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Планируемые результаты

1. Организационно-мотивационный

Задача: Смотивировать детей на
  предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку

Методы эмоционального стимулирования:
  создание ситуации успеха.
Методы развития познавательного интереса:
  формирование готовности к восприятию.
Методы выработки учебных умений и
  навыков:
упражнение.
Методы формирования ответственности и
  обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

- Здравствуйте ребята! Напоминаю, что меня зовут Станислав
  Борисович, и сегодня урок математики у вас проведу я.
- Сегодня на уроке вам понадобятся дневники, учебники, тетради
  для письма и пенал. Проверьте, чтобы у вас всё это было, а лишние предметы с
  парт уберите.
-У кого всё есть - присаживайтесь за парты.
- Соблюдаем правильную посадку. Ноги стоят на полу, спинка
  прямая, руки лежат домиком на парте. Вижу, что все готовы начать урок.
- Ребята, для того чтобы настроиться на работу, я предлагаю вам
  выполнить одно интересное упражнение.
-У вас
  на партах у каждого лежат карточки. Что вы на них видите? (Геометрические
  фигуры)

- Верно,
  это геометрические фигуры.
- Прочитайте задание. Что вам нужно будет сделать? Что
  будете делать? (Нарисовать элементы в геометрические фигуры)
- А какие элементы, в какие геометрические фигуры нужно
  дорисовать? (Точка, линия вертикальная/горизонтальная, две линии)
- Совершенно верно. В кругу мы нарисуем точку, в квадрате
  линию горизонтальную, в треугольнике вертикальную и в прямоугольнике две
  горизонтальные линии.
 -Предлагаю вам приступать к этому заданию. На выполнение
  у вас есть одна минута (выполняют)
- А сейчас нужно проверить. Предлагаю вам сделать это
  самостоятельно по образцу на слайде. Если будет ошибка, то обведите эту
  геометрическую фигуру.
- Итак, ребята, кто был самым внимательным и не допустил
  ошибок?
- Молодцы! А у кого есть ошибки, желаю, чтобы в течение
  всего урока вы были более внимательными.
- Ребята, теперь мы готовы начать урок!

Презентация «Деление на 3», ноутбук,
  проектор, карточки с заданием

Личностные: обучающиеся проявляют активность в процессе урока; демонстрируют
  познавательный интерес к уроку математики.
Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию;
  коррекцию своих действий и самоконтроль; умение включаться в диалог с
  учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы, аргументировано
  доказывая свой ответ.

2. Актуализация опорных знаний
Выявление проблемы.

Задача:  актуализировать ранее изученный
  материал, сформулировать тему и цель урока в совместной с обучающимися
  деятельности

Методы эмоционального стимулирования:
  создание ситуации успеха.
Методы развития познавательного
  интереса: стимулирование занимательным содержанием.
Методы формирования
  социального опыта: игра
Методы формирования ответственности и
  обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль
Методы закрепления и повторения
  изученного материала: повторение.
методы стимулирования:
  поощрение

-
  Для того чтобы узнать тему урока и цель, предлагаю поиграть в одну очень
  интересную игру.
-
  Ребята, сейчас мы с вами вспомним таблицу умножение на 2 и на 3. А в этом нам
  поможет вот такая замечательная игрушка.
Организация дидактической игры:
-
  У кого окажется мягкая игрушка в руках, вам необходимо будет подойти к своему
  однокласснику и задать одно выражение из таблицы умножения на 2 (например,
  2*2, 2*3, 2*4) или на 3 (3*2, 3*3, 3*4), а после того, как вы получите на
  него ответ, вы смело можете передать игрушку другому, и назвать свой пример.
-
  ИМЯ, что мы сейчас будем делать? (Повторяет инструкцию учителя)
-
  Ребята, если все поняли правила этой игры и у вас не возникли вопросы, то
  покажите класс (сигнализируют)
-
  Замечательно! Предлагаю начать с меня, 2*2!
(обучающиеся
  играют в дидактическую игру)
- Ребята, вы большие молодцы – показали,
  что знаете таблицу умножения на 2 и на 3, а также умеете спокойно, не
  торопясь и вежливо задать пример своему однокласснику. Похлопайте друг другу
  в ладоши.
- Какие действия мы с вами выполняли? (умножение
  и деление)
- Верно, умножение и деление.
- С какими числами мы выполняли
  умножение? (2 и 3)
- А с каким числом выполняли действие
  деление? (число 2)
- Правильно с числом 2.
- Какое число мы можем разделить после
  числа 2? (Число 3)
- Верно, мы можем разделить число 3.
- Ребята, как вы думаете какая тема
  нашего урока? (Деление на 3)
- Совершенно верно, тема нашего урока «Деление
  на 3»
- Для того чтобы узнать цель нашего
  урока, н необходимо прочитать её в зеркальном отражение.
- Имя, прочитай цель нашего урока,
  пожалуйста.
Цель урока: научиться выполнять деление
  на 3.

Презентация «Деление на 3», ноутбук,
  проектор, мягкая игрушка

Личностные: обучающиеся проявляют
  уважительное отношение к сверстникам, активность в
  процессе урока; демонстрируют познавательный интерес к уроку
  математики.
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умение определять
  и формулировать тему и цель на уроке с помощью предложенного задания
  учителем; осуществляют волевую саморегуляцию; коррекцию своих действий и
  самоконтроль; умение
  ориентироваться в своей системе знаний; устанавливать причинно-следственные
  связи; включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать
  ответы на вопросы, аргументировано доказывая свой ответ; умеют слушать
  собеседника; организовывать и осуществлять устную коммуникацию в паре.

3. Решение проблемы

Задача: организовать работу по решению
  возникшей проблемы, познакомить обучающихся с арифметическим действием деления
  на 3

Методы эмоционального стимулирования:
  создание ситуации успеха.
Метод получения новых знаний: беседа,
  упражнение.
Методы выработки учебных умений и
  навыков: упражнение, практическая работа
Методы формирования ответственности и
  обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль
Методы закрепления и повторения
  изученного материала: беседа, повторение.

- Для того чтобы, достичь нашу цель,
  вспомним компоненты деления и умножения.
- Посмотрите на слайд, что нам нужно
  сделать? (Подписать значение каждого компонента и решить пример)
- Верно. Сейчас, у вас появятся
  карточки. Что вы на них видите? (Выражения)
- Хорошо. В карточке нам даны два
  примера на умножение и деление. У данных примеров нужно подписать компоненты
  и решить их.
- Сначала выполним примеры на умножение.
  Какие компоненты умножения вы помните?  (Первый множитель; второй множитель;
  произведение чисел; значение произведения)
- Отлично. Сейчас вам нужно подписать
  данные компоненты у каждого примера на умножение и решить их. На выполнение
  вам 2 минуты.
- Скажи, что мы сейчас будем делать? (Повторяет
  инструкцию учителя)
- Кто закончит – поднимите руку, чтобы я
  видел вашу готовность.
- Кто может прочитать, что у вас
  получилось? (Читают)
- А какой ответ у вас получился при
  решении данных примеров? (18, 12)
- Хорошо. Перейдем к компонентам
  деления. Какие компоненты деления вы помните? (Делимое; делитель; частное чисел;
  значение частного)
- Хорошо. Сейчас, вам нужно также
  подписать каждый компонент в примерах на деление и решить их. На выполнение
  вам 2 минуты.
- Для того чтобы закрепить названия
  компонентов, развернитесь друг к другу в парах и расскажите поочередно компоненты
  умножения и деления, а также приведите пример (приём формирования КУУД)
- Как только закончите, поднимите руку,
  чтобы я видел вашу готовность.
- Кто может прочитать, что у вас
  получилось? (Читают)
- А какой ответ у вас получился при
  решении данных примеров? (9, 3)
- Сейчас предлагаю вспомнить правило взаимосвязи
  умножения и деления (вспоминают правило)
- Напомню о том, что если один из
  множителей неизвестен, то необходимо значение произведения разделить на
  известный множитель.
- Для того чтобы выполнить деление на 3
  нам с вами нужно знать таблицу умножения на 3 и данное правило, тогда мы с
  вами сможем выполнять действие деления на 3.
- Для того чтобы научиться выполнять
  деление на 3, предлагаю на странице 92 выполнить задание №1.
- Первые 4 примера мы выполним с вами
  вместе, последние 3 вы выполните самостоятельно.
- Откройте рабочие тетради по центру
  запишите сегодняшнюю дату и фразу: классная работа (записывают число,
  классная работа). По центру записываем № 1.
- Обратим внимание на первый пример
  3*3=9.
- Посмотрите на иллюстрацию над
  примером, как вы думаете, почему записано 3*3 к данной иллюстрации? (3
  столбиком мы умножаем на 3 строчки и получается 9 квадратов всего)
- Правильно. Кто скажет, почему
  составили одно выражение 9:3? (Называют правило)
- Верно, чтобы найти неизвестный
  множитель, нужно значение произведения 9 разделить на один из множителей 3 и
  получается 3.
- Обратите внимание на иллюстрацию, на
  ней представлено всего 9 квадратов мы делим на три и получается 3 строчки.
- Кто хочет выйти к доске и решить
  выражение 3*4 с объяснением?
Объяснение: 4 столбиком мы
  умножаем на 3 строчку, и получается 12 квадратов всего.
- Присаживайся, молодец!
- Следующее выражение – 3*5
Объяснение: 5 столбиком мы
  умножаем на 3 строчку, и получается 15 квадратов всего.
- Отлично. Наше следующие выражение – 3*6
- Обратите внимание
  на иллюстрацию над примером, как вы думаете, почему записано 3*4 к данной
  иллюстрации?
Объяснение: 6 столбиком мы
  умножаем на 3 строчку, и получается 18 квадратов всего.
- Замечательно, вы большие молодцы.
  Выражения: 3*7, 3*8, 3*9 выполняете самостоятельно на работу вам 5 минут,
  также необходимо будет объяснить, как вы решили данные выражения.
- Кто будет готов руку на локоток.
- Я вижу, что большинство из вас уже закончили,
  предлагаю приступить к проверке.
- ИМЯ, попробуй объяснить, как ты
  выполнил выражение 3*7
- Замечательно, кто согласен покажите
  класс (сигнализируют)
- ИМЯ, объясни, как ты выполнил
  выражение 3*8.
- Прекрасно! Кто сделал также – хлопните
  в ладоши один раз (сигнализируют).
- ИМЯ, объясни, как ты выполнил
  выражение 3*9.
- Отлично, покажите класс, кто сделал
  также (сигнализируют).
- Вы большие молодцы, справились с
  данным заданием.

Презентация «Деление на 3», ноутбук, проектор,
  карточка с заданием, тетрадь, учебник математики, письменные принадлежности

Личностные: обучающиеся проявляют
  уважительное отношение к сверстникам, активность в
  процессе урока; демонстрируют познавательный интерес к уроку
  математики.
Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию;
  коррекцию своих действий и самоконтроль; демонстрируют умение ориентироваться в своей системе
  знаний; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и
  синтез; умение строить рассуждения в устной форме по теме
  урока; включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать
  ответы на вопросы, аргументировано доказывая свой ответ; умеют слушать
  собеседника; организовывать и осуществлять устную коммуникацию в паре.
Предметные: обучающиеся умеют выполнять
  арифметическое действие деления с числом 3; использовать взаимосвязь
  умножения и деления при выполнении действия деления на 3.

4.Физминутка

Задача: снять мышечное и психологическое
  напряжение

Методы развития познавательного
  интереса:
формирование
  готовности к восприятию.

-
  Я вижу, что вы немного устали, предлагаю встать со своих мест и выполнить
  физминутку.
-
  Встаньте так, чтобы никому не мешать. Сейчас я включу видеоролик, а вам
  необходимо будет повторять все движения.
*Смотрят
  видеоролик и повторяют движения.
- Присаживайтесь на свои места. Сразу
  напоминаю о правильной посадке. Глазки поднимите на меня.

Видеоролик с физминуткой «Делай так», ноутбук,
  проектор

Метапредметные:
  обучающиеся
осуществляют волевую саморегуляцию.

5. Первичное закрепление

Задача: дать качественную оценку
  деятельности обучающихся и взаимодействия с педагогом и одноклассниками

Методы выработки учебных умений и навыков:
  практическая работа
Методы формирования ответственности и
  обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль
Методы закрепления и повторения
  изученного материала: беседа, повторение.
Методы стимулирования:
  поощрение.

- Для того чтобы отработать умение
  делить и умножать на 2 и 3 предлагаю выполнить № 2 по цепочке решаем примеры,
  записываем в тетрадь номер задание.
- Предлагаю приступить, первый ряд
  первая парта начинаем 1*3, 3:3 и т. д.
- Замечательно, вы большие молодцы!
Ответы №2
1 * 3 = 3;
  3 : 3 = 1;
  2 : 2 = 1;
  5 * 3 = 15;
  3 * 8 = 24;
  6 * 3 = 18;
  21 : 7 = 3;
  27 : 3 = 9;
  24 : 8 = 3;
  18 : 6 = 3;
  12 : 4 = 3;
  15 : 5 = 3;
  (45 + 35) : 10 = 80 : 10 = 8;
  10 * (21 − 16) = 10 * 5 = 50;
  (62 + 18) : 8 = 80 : 8 = 10.
- Для отработки умения решения текстовых
  задач, предлагаю выполнить задание № 3.
- ИМЯ, прочитай задачу.
- О чём говорится в задаче? (Марка стоит
  3 р.)
- Верно, о том, что марка стоит 3 р.
- Кто прочитает вопрос задачи?
- Спасибо, вопрос: сколько таких марок
  можно купить на 15р.
- Кто скажет, каким действием решается
  задача? (Делением)
- Правильно, делением, необходимо
  разделить 15 на 3.
 - Кто хочет выйти к доске и решить
  задачу?
15
  : 3 = 5 (марок)
  − можно купить на 15 рублей.
Ответ: 5 марок
- Имя, молодец, кто согласен покажите
  класс (сигнализируют)
- Предлагаю попробовать составить
  обратную данной задачу. ИМЯ, попробуй.
Обратная задача 1:Марка
  стоит 3 р. Сколько стоят 5 таких же марок?
  Решение: 3 * 5 = 15 (р.) −
  стоят 5 марок.
  Ответ: 15 рублей
- Предлагаю попробовать решить ещё одну
  обратную задачу.
Обратная задача 2: Сколько стоит
  одна марка, если 5 марок стоят 15 рублей?
  Решение: 15 : 5 = 3 (р.) − цена марки.
  Ответ: 3 рубля
- Кто согласен покажите класс,
  замечательно! (Сигнализируют)
- Вы большие молодцы, мы с вами
  отработали умение решать текстовые задачи.
- Предлагаю выполнить на странице 92,
  номер 4.
- В задании необходимо решить выражение
  и поставить между ними знак больше, меньше или равно.
-Можете приступать на работу вам 7
  минут.
-Кто будет готов руку на локоток. В
  конце урока, у некоторых я посмотрю тетради и проверю.
-Имя, имя, имя попрошу вас сдать
  тетради.
Ответы
  №4         2 * 7 + 2 = 2 * 8
                                 2 * 8 = 2 * 8
                                     16 = 16

  9 * 2 + 9 = 9 * 3
  9 * 3 = 9 * 3
  27 = 27

  2 * 6 + 2 * 3 > 2 * 8
  2 * 9 > 2 * 8
  18 > 16

  2 * 5 + 2 * 2 > 2 * 6
  2 * 7 > 2 * 6
  14 > 12

Презентация «Деление на 3», ноутбук, проектор
  тетрадь, учебник по математике, письменные принадлежности

Личностные: обучающиеся проявляют
  уважительное отношение к сверстникам, активность в
  процессе урока.
Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию;
  коррекцию своих действий и самоконтроль; умение ориентироваться в своей системе знаний;
  устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез;
  умение строить рассуждения в устной форме по теме урока; включаться
  в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы,
  аргументировано доказывая свой ответ;
Предметные: обучающиеся знают, как
  решать текстовые задачи на деление; умеют выполнять арифметическое действие
  деления с числом 3; использовать взаимосвязь умножения и деления при
  выполнении действия деления на 3.

6. Информация о домашнем задании

Задача: дать обучающимся информацию о
  домашнем задании и сообщить подробный инструктаж по выполнению

Методы формирования ответственности и обязательности:
  предъявление педагогических требований, оперативный контроль

- Откройте дневники и запишите домашнее
  задание.
- Учебник страница 92, номер 5
- Обратите внимание на номер 5, что
  необходимо сделать? (Решить задачу)
- Верно, нужно решить задачу.
- Если у вас возникли вопросы, то можете
  задать их.
- Кто записал, закройте и положите
  дневники на край парты (записывают домашнее задание)

Дневник, письменные принадлежности

Метапредметные:
  обучающиеся
осуществляют волевую саморегуляцию.

7.
  Рефлексия,
подведение итогов

Задача: подвести итоги урока и
  инициировать рефлексию обучающихся

Методы формирования ответственности и обязательности:
  предъявление педагогических требований, оперативный контроль
Методы закрепления и повторения
  изученного материала: беседа, повторение.
Методы стимулирования:
  поощрение.

Приём «Продолжи фразу»

- Ребята, наш урок подходит к концу,
  поэтому предлагаю вспомнить, чем мы с вами занимались.
- Кто вспомнит цель урока? (Называют
  цель)
- Что делали для достижения цели урока? (Отвечают
  на поставленный учителем вопрос, решали примеры и т. д.)
- Отлично!
- Все ли задания мы выполнили?
- Замечательно!
- Ребята, а что больше всего вам
  запомнилось на уроке?
- Для того чтобы получить от вас
  обратную связь, я предлагаю вам продолжить данные фразы – обратите внимание
  на слайд.
Я научился…
Я понял…
Я могу…
Еще нужно
  разобраться, как…
- Молодцы, спасибо!
- Хочу поблагодарить девочек за их
  активность на уроке и мальчиков за скорость и осознанность при решении задач.
  Спасибо за вашу энергию и позитив. Вы большие молодцы!
- Урок окончен. До свидания!

Презентация «Деление на 3», ноутбук,
  проектор

Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию;
  коррекцию своих действий и самоконтроль; демонстрируют умение устанавливать причинно-следственные
  связи; умение строить рассуждения в устной форме по теме
  урока; включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать
  ответы на вопросы, аргументировано доказывая свой ответ.

file_name: Деление на 3 (ОНЗ).docx

alt: КОНСТРУКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ ПО

alt: Ход урока Этап урока, задача

alt: Методы стимулирования: поощрение

title: Конструкт урока математики по теме "Деление на 3" (Открытие нового знания)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
 Клуб «Парус»
  села Киргиз-Мияки муниципального района  Миякинский
район
       Республики Башкортостан

Республиканский конкурс по
историко-краеведческой и поисковой деятельности.
Номинация: «Боевой путь»

Мой дедушка
Хабибуллин Гильмулла Сибагатович -
- участник Великой Отечественной войны.

                   Выполнила:
Хабибуллина Рузиля

                     ученица 7а класса МОБУСОШ№1

                                         член МБУ клуб «Парус»  муниципального

района Миякинскии район

Руководитель: Хабибуллин И.Г.

                         Учитель истории, педагог дополнительного

Образования МБУ клуб «Парус»

                  село Киргиз—Мияки

                          2014 год

Участник Великой отечественной войны
Хабибуллин Гильмулла Сибагатович
 (25.06.1925 – 09.04.1982гг.)

   Мой дедушка, Хабибуллин Гильмулла
Сибагатович  родился 25 июня 1925году в д.Четырбашево в большой и дружной семье.
Родители отец Сибагатулла и мать Гайния были трудолюбивыми и старательными
крестьянами. Примером для всех, конечно же, был отец, который был уважаемым
человеком в деревне, работая агрономом одновременно в 8 колхозах. Из своих
односельчан в 1930году первыми вступили в колхоз, подавая всем пример.  Тоже
самое они прививали и своим детям. Детство выдалось тяжелое, семья была
большая, 12 человек. Приходилось с детства много и упорно трудиться. Учился в
Миякинской средней школе в 1932 – 1942гг, куда приходилось не смотря на большое
расстояние и погодные условия, ходить пешком. В школе учился на хорошо и
отлично, любил математику и литературу.  Окончил десять классов и в 1942 году
был призван в ряды вооруженных сил.
Шел уже второй год  Великой
Отечественной войны.
22 июня 1941
 г. фашистская Германия вероломно напала на Советский Союз. Над страной нависла
смертельная опасность. На защиту Родины поднялись все народы.
     Из Башкирии ушли на фронт более
710 тыс. человек. Около 300 тыс. из них не вернулись с полей сражения. По
несколько сот добровольцев ушли на фронт в каждом городе, районе. Партийные, советские
органы, военные комиссариаты развернули военно-мобилизационную работу. В первые
же дни войны были призваны в армию десятки тысяч военнообязанных граждан. Кроме
общей мобилизации состоялась несколько мобилизаций коммунистов. За 1941-1942
гг. Башкирская областная организация направила на фронт 23 тыс. коммунистов,
или более половины всего состава. Комсомольская организация до конца войны в
армию направила 120 тыс. членов.
 Из Миякинского района на фронт ушло
11687 человек из которых не вернулось домой более 4 тыс.
(«Вклад Башкортостана в великую
победу» Уфа-95.  Т.Х.Ахмадиев. стр.3-4)

 В войне приняли участие и жители
деревни Четырбашево Миякинского района, откуда был родом и  Гильмулла
Сибагатович. Всего же на фронт из деревни ушло на фронт 29 человек, из них  10
не вернулось домой.
В 1942 году, окончив 7 классов,
Гильмулла, поступил на ускоренные военные курсы командиров танков в городе Тоцк
Оренбургской области. Через шесть месяцев выпустился получив звание младшего
лейтенанта, командира танка Т-34.
На фронт попал осенью в 1943 года, в
район города Витебск, в 31 армию, где уже несколько месяцев шли напряженные
бои. Был зачислен в Витебскую стрелковую дивизию, в танковый полк.

г.Витебск   1943г. ноябрь.

Витебская стрелковая
дивизия, сформирована в августе 1941 в Ярославской области как 328-я стрелковая
дивизия. В составе 10-ой ,16-ой (с апреля 1943-11-я гвардейская.) Участвовала в
Московской Битве, в наступательных  и оборонительных Боях под Жиздрой и
Кировом, в Орловской, Белорусской, Гумбинненской, и Восточно - Прусской
наступательных операциях .За боевые заслуги преобразована в 31–ю гвардейскую
стрелковую дивизию. (май 1942), удостоена почетного наименования.
«Витебская»(1944), награждена орденом  Ленина, Красного Знамени, Суворова 2-й
степени;
(Великая Отечественная
война   1941 – 1945.  энциклопедия. М-85. МО СССР.  Стр.131)

     Участвовал во многих боевых
наступательных операциях советской армии, которые наверное необходимо
перечислить и раскрыть их краткое содержание. Первой крупной военной операцией,
в котором принял участие Гильмулла Сибагатович, стала Орловская операция,
которая явилась составной и важнейшей частью Курской битвы (12 июля – 23
августа 1943г.). Она запомнилась ему до мельчайших подробностей. Ведь в бой они
шли на новых машинах, прославленных танках Т-34. Бои были тяжелыми. Враг
яростно сопротивлялся. Их машину два раза подбивали. На второй раз она окончательно
вышла из строя.

Орловская операция 1943,
стратегический наступательная операция войск Брянского, Центрального и левого
крыла Западного фронта 12 июля –18 августа (кодовое наименование «Кутузов»); часть
Курской битвы 1943. Цель-разгром орловской группировки противника и ликвидация
Орловского выступа. В районе Орла оборонялись войска 2-й танковой  и  9-й
полевой армии немецко-фашистской группы армий «Центр» (37 дивизий, в т.ч. 8
танковых и 2 моторизованные;  около 600 тысяч человек, свыше 7 тыяч орудий и
минометов, около 1200 танков и штурмовых орудий, свыше 1100 самолетов;
командовал орловской группировкой генерал полковник В. Модель). Противник имел
глубоко эшелонированную оборону с развитой системой полевых укреплений,
инженерных и минных заграждений; многие населенные пункты были превращены в
узлы сопротивления.
Замысел советского командования
предусматривал ударами по сходящимся направлениям  на Орел  с Севера, Востока,
и Юга расчленить группировку противника и разгромить ее по частям.
Для развития успеха 19 июля в полосе
Брянского фронта в сражение была введена 3-я гвардейская танковая армия, 20 и
26 июля в полосе Западного фронта –11-я армия и 4-я танковая армия
Ввиду того что противник оказывал
упорное сопротивление войскам правого крыла Центрального фронта туда была
переброшена 3-я гвардейская танковая армия, соединения которой к  исходу 27
июля, прорвав промежуточные оборонительные позиции врага ,продвинулись на 35-40
 км. Противник начал отвод своих войск  на запад перед левым крылом Брянского и
правым крылом Центрального фронта. Советские  войска   разгромили болховскую
группировку противника и 29 июля освободили г.Болхов. 5 августа был освобожден
Орел, а 15 августа –Карачев.  17-18  августа советские войска продвинулись в
западном направлении до 150 км. и разгромили 15вражеских дивизий. Наступление
войск фронта осуществлялось при активной поддержке партизан.
Курская битва.
Орловская наступательная операция.
Контрнаступление
советских войск  12июля – 23 августа 1943г.
(Великая Отечественная
война   1941 – 1945.  энциклопедия. М-85. МО СССР.  Стр.515 – 516)
После Орловской операции, пополнения
и краткого отдыха их путь лежал далее, на Запад, в Белоруссию. В 1944году здесь
он принял участие в Белорусской операции (23 июня – 29 августа 1944г.).

Белорусская
наступательная операция
 (Великая
Отечественная война   1941 – 1945.  энциклопедия. М-85. МО СССР.  Стр.83 – 84)
Белорусская операция 1944 (кодовое
наименование «Багратион»), одна из крупнейших стратегических наступательных
операций, проведена 23 июня-29 августа с целью разгрома немецко-фашистской
группы армий «Центр»и освобождения Белоруссии. В июне 1944 перед советскими
войсками открывались реальные перспективы наступления в сторону Польши и
Чехословакии.
К исходу 22 июня 1944 фронт протяженностью
свыше 1100 км Белоруссии проходил по линии озеро Нещердо, восточнее Витебска,
Орши, Могилева, Жлобина, по реке Припять, образуя огромный выступ, обращенный
своей вершиной на Восток. Здесь оборонялись войска группы
армий «Центр».
Немецко-фашистские войска занимали
заранее подготовленную, глубоко эшелонированную (250-270
 км.) оборону, которая опиралась на развитую систему полевых укреплений и
естественные рубежи. Оборонительные полосы проходили, как правило, по западным
берегам многочисленных рек, имевших широкие заболоченные поймы.
    Планирование и подготовку боевой
операции Ставка ВГК, военные советы и штабы фронтов начали весной 1944. Исходя
из военно-политической обстановки и предложений военных советов фронтов,
Генштаб разработал план боевой операции и после его всестороннего обсуждения в
Ставке 22-23 мая было принято окончательное решение на проведение
стратегический наступательной операции в Белоруссии. Замысел командования
предусматривал одновременный прорыв обороны врага на 6 участках, чтобы расчленить
его войска и разбить их по частям. Особое значение придавалось разгрому
наиболее сильных фланговых группировок гитлеровцев, оборонявшихся в районах
Витебска и Бобруйска, что обеспечивало условия для стремительного продвижения
крупных сил 3-го и 1-го Белорусских фронтов и развития их успеха по сходящимся
направлениям на Минск. Уцелевшие при этом войска противника предусматривалось
отбросить на глубину 200-250 км. в невыгодный для оборонительных действий район
под Минском, отрезать им пути отхода, окружить их и ликвидировать.
 В дальнейшем, наращивая удар и
расширяя фронт наступления, советские войска должны были выйти к западной
границе СССР.
По характеру боевых действий и
содержанию выполненных задач Белорусская операция делится на 2 этапа. На 1-м этапе
(с 23 июня по 4 июля.) были проведены Витебско – Оршанская, Могилевская,
Бобруйская и
Полоцкая операции и завершено
окружение минской группировки.
Войска 1-го Прибалтийского фронта
совместно с войсками 3-го Белорусского фронта, перейдя на 23 июня в
наступление, к 25 июня окружили западнее Витебска 5 вражеских дивизий и к 27
июня ликвидировали их; главные силы фронта 28 июня овладели городом Лепель.
После успешного завершения 1-го этапа
операции Ставка дала фронтам новые директивы, согласно которым они должны были
ликвидировать окруженную группировку противника восточнее Минска и продолжать
решительное наступление на Запад. На 2-м этапе (с 5 июля по 29 августа.) фронты
тесно взаимодействуя между собой, успешно осуществили 5 наступательных
операций: Шяуляйскую, Вильнюсскую, Каунасскую, Белостокскую, и
Люблин-Брестскую. За это время советские войска завершили уничтожение
окруженной группировки противника в районе восточнее Минска (5-11
июля).
Последней операцией на Западе стала
Восточно-Прусская (13 января – 25 апреля 1945г.). Германию Гильмулла, как и все
его однополчане видел впервые. Много было незнакомого, удивительного и
интересного. Здесь же он впервые «пообщался» с немецкими военнопленными. В этом
же году он вступил в ряды коммунистической партии.
Восточно-Прусская
наступательная операция  (Великая Отечественная война   1941 – 1945.  энциклопедия. М-85. МО
СССР.  Стр.182-183)

- Восточно – Прусская операция
1945, стратегическая  наступательная операция войск 2-го ,  3 -го  Белорусского
и части сил 1-го Прибалтийского фронта  при содействии Балтийского флота,
проведенная 13 января – 25 апреля с целью разгрома группировки противника в
восточной Пруссии и северной части Польши.  Замысел ставки ВГК (верховного
главного командования) заключался в том, чтобы отсечь войска группы армий
«Центр» от остальных сил противника; прижать их к морю, расчленить и уничтожить
по частям. Предусматривалось нанесение войсками 2-го Белорусского фронта.
Войска 3-го Белорусского фронта
(39-я, 5-я, 28-я, 11-я гвардейская, 2-я гвардейская, 31-я армия, 2-й
гвардейский и 1-й танковые корпуса, 1-я воздушная  армия) перешли в наступление
13 января. Сломив сопротивление противника к 18 января они прорвали вражескую
оборону севернее Гумбиненна на фронте 65
 км. и на глубину до 45 км. Наибольшее продвижение имела 39-я А; используя ее
успех, командование ввело в сражение 2-й эшелон фронта 11-ю гвардейскую армию.
После прорыва обороны противника на 60
 км участке и продвижения в глубину до 25
 км 17 января была введена в сражение 5-я гвардейская танковая армия, 26 января
войска фронта вышли к Балтийскому морю севернее Эльбинга, в результате чего
были отрезаны пути отступления восточно-прусской группировке противника. Войска
3-го Белорусского фронта продолжая наступление, разгромили во взаимодействии с
43-й  армии 1-го Прибалтийского фронта тильзитско - инстербургскую группировку
врага, овладели сильным узлом обороны- Инстербургом   и к 29 января вышли на
побережье Балтийского моря обойдя Кенигсберг с Севера, Севера-Запада и Юго-
Запада.
  В результате восточно-прусской
операции Советские войска овладели Восточной Пруссией, ликвидировали форпост
германской армии на востоке и освободили и освободили часть северных районов
Польши, уничтожили свыше 25 дивизий и нанесли поражение 12 дивизиям противника.
   Одни из самых боеспособных
группировок противника были разбиты. Впереди лежала дорога на Берлин. Хотя враг
был еще достаточно силен и очень яростно сопротивлялся. Возросли потери и в
Витебской дивизии.
Друзья и
товарищи гибли на глазах. Было много подбитых танков с обеих сторон. Гильмулле
немножко не повезло. В ходе боев был дважды ранен. Долго лечился в военном
госпитале в городе Кенигсберг. Там и встретил Победу. Но радоваться было рано…
Там далеко на Востоке назревала новая
«война», но теперь уже с другим врагом, союзником Германии Японией. К началу
августа вместе со своей часть Гильмулла Сибагатович был переброшен к
г.Тамсак-Булаг Монголии. После недельного «отдыха», в болотистых и сырых
местах, где многие бойцы еще за неделю до боев успели простудиться, их вскоре
бросили в бой. Началась последняя крупная военная операция союзнических сил во
второй мировой войне, а для нас в Великой Отечественной. Операция получила
название «Маньчжурская» (9августа – 2 сентября 1945г.).
       В течение мая – начала августа
советское командование перебросило на Дальний Восток часть высвободившихся на
западе войск и техники.
Вместе с дислоцированными на Дальнем
Востоке войсками и перегруппированные соединения и части составили 3 фронта:
Забайкальский (17-я, 39-я, 36-я, и 53-я армия, 6-я гвардейская танковая
армия.)
Замысел советского командования
предусматривал нанесение двух
основных и несколько вспомогательных
ударов по сходящимся в центре Маньчжурии направлениям, глубокий охват главных
сил Квантунской армии, рассечение их и разгром по частям, овладение важнейшими
военно-политическими центрами - Шэньяном,  Чанчунем, Харбином,  Гирином.
 9 августа передовые и
разведывательные отряды трех советских фронтов начали наступление. Одновременно
авиация нанесла массированный удары по военным объектам в Харбине, Чанчуне, и
Гирине, по районам сосредоточения войск, узлам связи  и коммуникациям
противника в пограничной зоне.
  К 20 августа советские войска
продвинулись в глубь северо-восточного Китая с Запада на 400-800
 км, с Востока  и Севера – на 200-300
 км, вышли на Маньчжурскую равнину, расчленили японские войска на ряд
изолированных группировок и завершили их окружение.
  Успешное проведение Маньчжурской
операции позволило в сравнительно короткие сроки освободить Южный Сахалин  и
Курильские острова.
  Разгром  Квантунской армии и потере
военно-экономичской базы Северо-Восточного Китая и Северной Корее лишили Японию
реальных сил и возможностей продолжать войну, вынудили ее подписать 2 сентября 1945
года акт о капитуляции, что привело к завершению 2-й мировой войны.
Маньчжурская операция 1945,
стратегический наступательная операция Советских Вооруженных Сил и войск
монгольской народной революционной армии, проведенная 9 августа –2 сентября, во
время Великой Отечественной войны с целью разгрома японской Квантунской армии,
освобождения Маньчужурии и Северной Кореи, ликвидации плацдарма агрессии и
военно-экономической базы Японии на Азиатском континенте.
Маньчжурская
наступательная операция  9августа – 2сентября 1945г

(Великая Отечественная война   1941 – 1945.

энциклопедия. М-85. МО СССР.  Стр.433)

После разгрома Японии и подписания
мирного договора на борту американского линкора «Миссури» в Токийском заливе 2
сентября 1945году, до 1950 года находился в рядах Советской Армии (в танковых
войсках), неся службу на Дальнем Востоке. Был награжден орденами и медалями.
Правда многие ордена к настоящему времени утеряны.
 В 1951 году, после 9 лет службы в
армии, вернулся домой, в родную деревню (далее вспоминает Килеева Роза
Касымовна руководитель музея МОБУ СОШ №1 им. М.Абдуллина)
 Он же побывал в разных городах,
видел городскую жизнь. И видимо обратил особое внимание на детей т.к. он очень
любил детей, людей.
  Приехал высокого роста, в
гимнастерке и шинели – здоровый парень. В то время в деревне еще очень трудно
было с топливом и другими хозяйскими делами, т.к.  в деревне мало было мужских
рук и надо было помочь односельчанам. В то время в деревне организовали помощь
по заготовке дров, и он всегда сам добровольно приходил и помогал всем
нуждающимся.
   Еще что осталось в памяти детей
тех времен. Когда он приехал, были в деревне приехавшие с солдатской службы
Разяпов Мухитдин, Ямалетдинов Барый. Он уговорил их, и своих братьев Габдуллу и
Узбека, односельчанина Гиндалифа соорудить нам санную карусель. Есть небольшая
река Чытыр, зимой вода выходила с берегов и заливала пойму, образуя каток –
широкий,    ровный, где мы все катались. Они все вместе соорудили – поставили
столб с колесом телеги, залили крепко и примерз столб. Засунули меж зубчиками
колеса жерди - и крутили, а мы привязывали свои санки к шестам и катались. Как
было весело, мы получали большое удовольствие. Спасибо Гильмулле абыю и кто ему
помог, веселили нас детей - детей военных лет. Пусть земля ему будет пухом.
    После демобилизации с 1951 по
1955 год работал в 21 строительном тресте. Вскоре стал мастером. В 1955году
переехал в город Первоуральск, где поступил, в филиал Свердловского
строительно-монтажного техникума, который закончил в 1961году, защитив на
«отлично» диплом. В то же время он работал мастером по строительству в Главнефтестрое.
   С 1961 по 1964гг. учился в
г.Свердловске, окончил Монтажно-строительный техникум, получив профессию
«инженер по строительству». Там познакомился со своей будущей женой
Шархимуллиной Савией Шархимулловной. Вскоре они поженились. Последний год в
Свердловске он работал старшим мастером в строительном тресте
«Свердловскгражданстрой». В 1965году вернулся в родные края, в Миякинский
район, в село Киргиз_Мияки.
     С 1965 по 1982гг. работал в
Миякинском МПМК (РМСО), сначала плановиком-экономистом, а потом инженером по
труду и зарплате.
Работу свою знал отлично и любил. Был
профессионалом своего дела. У него учились все молодые специалисты МПМК того
времени, перенимая опыт. Практически, вся история создания, развития и
расширения сфер деятельности Миякинского МПМК связана с его именем.
 Запомнился всем кристально-честным,
добросовестным и порядочным человеком, подавая всем пример. На местах своих
работ имел много благодарностей, после себя оставил массу почетных грамот и
дипломов.
    Дедушка в последние годы жизни
тяжело болел, сказывались боевые раны и отголоски длительного пребывания в
болотистых местах Восточной Пруссии и Маньчжурии. В 1975 году получил
инвалидность. Лечился. Переживал очень сильно что не может много ходить,
страшно болели ноги. Но тем не менее, превозмогая боли, продолжал ходить на
работу. Многократно лежал в больницах. Но время и боевые раны взяли свое…
Умер 9 апреля в 1982г.
Я горжусь тем, что мой дедушка
участвовал в Великой Отечественной войне и просто был честным человеком.

Источники:
1.     Воспоминания бабушки Хабибуллиной
С.Ш. (жены дедушки).
2.
Воспоминания
руководителя школьного музея, односельчанки дедушки Килеевой Р.К.
3.
Выписки из
трудовой книжки дедушки
     4.   Великая Отечественная война   1941 – 1945гг.
энциклопедия.
           Издательство Москва-1985.  МО
СССР.

Заявление - анкета
для участия в Республиканском конкурсе  «Память
поколений»

1

Ф.И.О. автора

Хабибуллина Рузиля
  Ирзиновна

2

Выбранная тема конкурса
(номинация)

Боевой путь

3

Ф.И.О. одного из родителей автора (или законного
  представителя) для участников, не достигших 18 лет

Хабибуллин Ирзин
  Гильмуллович

4

Дата рождения

20.01.2001

5

Место проживания
(почтовый адрес)

452080 село
  Киргиз-Мияки
ул.Губайдуллина,
  163 кв.3

6

Место учебы
(наименование, адрес, класс/группа)

МОБУСОШ № 1
  им.М.Абдуллина
с.Киргиз-Мияки  7а
  класс

7

Руководитель, куратор

Хабибуллин Ирзин
  Гильмуллович

8

Наименование и адрес учреждения молодежной политики

9

Краткая информация о конкурсной работе

Краткая биография
  участника ВОВ Хабибуллина Г.С.

10

Принадлежность к общественной (ветеранской,
  молодежной, детской и др.) организации

Клуб «Искатель»
при МБУ клуб
  «Парус»

11

Контактный (рабочий) телефон учреждения

12

Адрес электронной почты

* Участник Конкурса гарантирует, что сведения о нем,
представленные на Конкурс, являются достоверными. Регистрация в качестве
участника Конкурса является подтверждением того, что участник ознакомлен с Положением
о Конкурсе  и согласен с  порядком и условиями его проведения.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Мой дедушка участник ВОВ (2014).doc

alt: Муниципальное бюджетное учреждение

alt: Участник Великой отечественной войны

alt: Друзья и товарищи гибли на глазах

alt: Источники: 1. Воспоминания бабушки

alt: Заявление - анкета для участия в

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ  РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Лянторский  нефтяной техникум (филиал) федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
«Югорский государственный университет»

Рассмотрено на
заседании                                                       УТВЕРЖДАЮ
методического
совета                                        Зам. директора по УР ЛНТ
(филиала)
Протокол
№ ____ от ________2022г.                                  ФГБОУ ВО «ЮГУ»
_________ Кийдан О.В.
«______»______20___г.

Методическая
разработка
Литературная
гостиная  «Свет и добро святых Кирилла и Мефодия», посвященная дню славянской
письменности и культуры

Подготовила: Абдулманафова
Г.С.,
преподаватель высшей
квалификационной
категории

Лянтор, 2022г.

Содержание

1.
Введение……………………………………………………………………..…...3
2.
Основная часть... ………………………………………………………………..4
2.5.
КАК
ПОЯВИЛАСЬ ПИСЬМЕННОСТЬ?……….……………………….....4
2.6.
СООБЩЕНИЕ  О БРАТЬЯХ.………………………………………………..4
2.7.
ГИМН В ЧЕСТЬ СВЯТЫХ БРАТЬЕВ…...……………………………..…..7
2.8.
СОЗДАНИЕ  СЛАВЯНСКОЙ  ПИСЬМЕННОСТИ..……………………...8
2.9.
ЗАСЛУГА БРАТЬЕВ…………………………………………………...……9
2.10.
ПАМЯТЬ И СЛАВА КИРИЛЛА И МЕФОДИЯ В РОССИИ……………..9
3.     Заключение……………………………………………………………………..11
4.     Список
литературы…………………………………………………….………12
5.
Приложение 1…………………………………………………………………..13

1.     Введение

Данная методическая разработка
представляет собой литературную
гостиную «Свет и добро святых
Кирилла и Мефодия», которая посвящена  дню славянской
письменности и культуры.
Методическая разработка
включает в себя следующий подробный сценарий конкурса чтецов: введение,
основную часть, заключение и список литературы.
Актуальность
литературной гостиной обусловлена следующим фактором:
Современный русский
язык  теряет свою самобытность из-за обилия заимствований. Стремительное
развитие информационных  технологий  приводит к разрушению произносительных и
письменных норм. Поэтому необходимо показать на примере  жизни и деятельности
святых равноапостольных Кирилла и Мефодия их личный  подвиг,  как создателей
языка славянских народов персонифицированный   духом святым.
Цель
литературной гостиной:
Познакомиться   с событиями жизни святых
Кирилла и Мефодия, составителями славянской азбуки; пробудить интерес к истории
письменности и культуры своего народа, способствовать воспитанию чувства
гордости за свою культуру, уважения к предкам, оставившим великое духовное наследие.
Задачи литературной
гостиной:
1. Познакомить с
просветительской деятельностью Кирилла и Мефодия, определить значение их вклада
в просвещение славянских народов.
2. Развивать способности и пробуждать интерес,
направленные на раскрытие познавательного интереса к истории своего Отечества,
к истории родного языка.
3. Сформировать
нравственные качества обучающихся, основанные на духовных истоках славянского
языка (любовь к родному слову, патриотические чувства).
Практическая
деятельность литературной гостиной такова:
1. Определение направление
поисков в области истории.
2. Сопоставление жизненных
условий, в которых  формировалась личность просветителей.
2. Подбор необходимой
литературы.
Оборудование:
1.
Презентация, посвященная дню славянской
письменности и культуры.
Место проведения  - актовый зал
Участники - обучающиеся 1 курса

Дата проведения – 24 мая 2022г.

2.
Основная
часть

Основной частью литературной гостиной
является использование православной  христианской традиции в духовно -
нравственном  воспитании обучающихся в современных условиях, которая
прослеживается на примере жизни и деятельности святых Кирилла и Мефодия,
начиная с их отроческих лет.

Ведущий 1. АЗАНОВ ДАНИС,
обучающийся группы 4ИС11
Здравствуйте, ребята!
Ведущий 2. МАХМУДОВ РАСУЛ, обучающийся группы 4ИС11
Добрый день, уважаемые преподаватели!
Ведущий 3. МАХМУДОВ САБИР, обучающийся группы 4ИС11
1.КАК
ПОЯВИЛАСЬ ПИСЬМЕННОСТЬ?
Письменность
появилась не сразу. В глубокой древности наши предки пользовались тем, что
создано самой природой. Они высекали надписи на скалах и каменных плитах,
вырезали их на костях, чертили знаки письма на глиняных дощечках, а позже стали
и на металлических - бронзовых, медных, свинцовых. Металл добывался с большим трудом
и стоил дорого, поэтому на нем вырезали тексты государственных актов. Для
бытовых записей пользовались гладко выструганными деревянными дощечками,
покрытыми воском. (слайд 2)
Ведущая 4. ПОДКОЛЬЗИНА СОФИЯ, обучающаяся группы 4ИС11
На
юге писали на пальмовых листьях. На севере, например, в Новгороде, писали на
бересте. Примерно 5 тысяч лет назад стали применять папирус – тропический
тростник, растущий в болотистых местах Эфиопии, Палестины, Сирии, Египта. Позже
стали писать на коже животных. Такой материал назывался пергамент. Все
древнерусские книги до 15 века были написаны на пергаменте. Бумага – одно из
великих изобретений человечества. Сначала появилась в Китае. А затем через
несколько столетий в государствах Европы. У славян долгое время не было письменности. (слайды 2 - 3)
Ведущая 5. РАСПОПОВА АНАСТАСИЯ, обучающаяся группы 4ИС11
Славяне
знают имена двух великих предков Кирилла и Мефодия – создателей славянской
азбуки. Именно создание славянской азбуки положило начало широкому
распространению письменности на Руси. Русский народ отдаёт дань памяти и
благодарности «славянских стран учителям…»
По
широкой Руси – нашей матушке
Колокольный
звон разливается.
Ныне
братья святые Кирилл и Мефодий
За
труды свои прославляются.
Почему
братья решили взяться за такое кропотливое и трудоёмкое дело, как создание
славянской письменности? Какую цель они преследовали? Откуда они к нам
приехали? (слайд 4)
Ведущий 6. ВЯЛЬШИЕ РИНАТ, обучающийся группы 4ИС12
2.
СООБЩЕНИЕ О БРАТЬЯХ
Святые равноапостольные первоучители и просветители славянские,
братья Кирилл и Мефодий происходили из знатной и благочестивой семьи, жившей в
греческом городе Солуни. Святой Мефодий был старшим из семи братьев, святой
Константин (Кирилл - его монашеское имя) - самым младшим. Святой Мефодий был
сначала в военном звании и был правителем в одном из подчиненных Византийской
империи славянских княжеств, по-видимому, болгарском, что дало ему возможность
научиться славянскому языку. Константин был очень образованным для своего времени
человеком. Ещё до поездки в Моравию он составил славянскую азбуку и начал
переводить Евангелие на славянский язык. (слайд 5)
Ведущий 7. ДОРОФЕЕВ ВЛАДИМИР, обучающийся группы 4ИС12
Святой
Мефодий сначала служил, как и отец его, в военном звании. Царь, узнав о нем,
как о хорошем воине, поставил его воеводой в одно славянское княжество
Славинию, бывшею под греческой державой. Это случилось по особому усмотрению
Божию и для того, чтобы Мефодий мог лучше научиться славянскому языку, как
будущий впоследствии духовный учитель и пастырь славян. Пробыв в чине воеводы
около 10 лет и познав суету житейскую, Мефодий стал располагать свою волю к
отречению от всего земного и устремлять свои мысли к небесному. Оставив
воеводство и все утехи мира, он ушел в монахи на гору Олимп. (слайд 6)
Ведущий 8. КОСТРУБ АРИНА, обучающаяся группы 4ИС12
Святой Константин с малых лет отличался
большими способностями и учился вместе с малолетним императором Михаилом у
лучших учителей Константинополя, в том числе у Фотия, будущего патриарха
Константинопольского. Святой Константин обучался философии, диалектике, геометрии, арифметике, риторике,
астрономии, а также разным языкам, особенно прилежно
изучал он творения святителя Григория Богослова.      За свой ум и выдающиеся познания святой Константин получил
прозвание Философа (мудрого). По окончании учения святой Константин принял сан
иерея и был назначен хранителем патриаршей библиотеки при храме святой Софии,
но вскоре покинул столицу и тайно ушел в монастырь. Разысканный там и
возвращенный в Константинополь, он был определен учителем философии в высшей
Константинопольской школе. (слайд 7)
Ведущая
9.  ЛЕБЕДЕВ АЛЕКСАНДР, обучающийся группы 4ИС12
Мудрость и сила веры еще
совсем молодого Константина были столь велики, что ему удалось победить в
прениях вождя еретиков-иконоборцев Анния. После этой победы Константин был
послан императором на диспут для прений о Святой Троице с сарацинами
(мусульманами) и также одержал победу. Вернувшись, святой Константин удалился к
брату своему святому Мефодию на Олимп, проводя время в непрестанной молитве и
чтении творений святых отцов. Кирилл провёл несколько лет в обители старшего
брата, разделял с ним иноческие подвиги в монастыре, где впервые стал
заниматься изучением славянского языка. В обителях, бывших на горе, было много
иноков-славян из разных соседних стран, и Константин мог иметь здесь для себя
постоянную практику, что для него было особенно важно, так как он почти с
детства все время проводил в греческой среде.
Ведущая
10. РОДИОНОВ ДИНИИЛ, обучающийся группы 4ИС12
Вскоре император вызвал обоих святых
братьев из монастыря и отправил их к хазарам для евангельской проповеди. На
пути они остановились на некоторое время в городе Корсуни, готовясь к
проповеди. Там святые братья чудесным образом обрели мощи священномученика Климента, папы Римского (память 25
ноября). Там же в Корсуни святой Константин нашел Евангелие и Псалтирь,
написанные "русскими буквами", и человека, говорящего по-русски, и
стал учиться у этого человека читать и говорить на его языке. После этого
святые братья отправились к хазарам, где одержали победу в прениях с
иудеями и мусульманами, проповедуя Евангельское учение. В 863 году с помощью
брата Мефодия и учеников Кирилл составил старославянскую азбуку и перевел на
болгарский язык с греческого основные Богослужебные книги. На пути домой
братья снова посетили Корсунь и, взяв там мощи святого Климента, вернулись в
Константинополь. Святой Константин остался в столице, а святой Мефодий получил
игуменство в небольшом монастыре Полихрон, недалеко от горы Олимп.(слайд 8)
Ведущий 11. АШРАПОВ МУБИДЖОН, обучающийся группы 4ТЭО11
В
862 году в Константинополь явились послы от моравского князя Ростислава, притесняемого немецкими епископами, с такой
просьбой: «Народ наш исповедует христианскую веру, но у нас нет учителей,
которые могли бы объяснить нам веру на нашем родном языке. Пришлите нам таких
учителей». Император и патриарх обрадовались и, призвав святых солунских
братьев, предложили им идти к моравам. В Моравии Кирилл и Мефодий продолжали
переводить церковные книги с греческого на славянский язык, обучали славян
чтению, письму и ведению богослужения на славянском языке. Перевели на
славянский язык, Апостол, Псалтирь и избранные
службы. Братья пробыли в Моравии более трёх лет.
Ведущий 12. ЗАКИЕВ РУСЛАН, обучающийся группы 4ТЭО11
Братья стали учить Богослужению на
славянском языке. Это вызвало злобу немецких епископов, совершавших в моравских
церквах Богослужение на латинском языке, и они восстали против святых братьев,
утверждая, что Богослужение может совершаться лишь на одном из трех языков:
еврейском, греческом или латинском. Поэтому
Кирилл и Мефодий, проповедовавшие христианство в Моравии, были восприняты как
еретики и вызваны в Рим. Там они надеялись найти поддержку в борьбе против
немецкого духовенства, не желавшего сдавать свои позиции в Моравии и
препятствовавшего распространению славянской письменности. По дороге в Рим
посетили они ещё одну славянскую страну — Паннонию, где находилось Блатенское
княжество. Здесь, в Блатнограде, по поручению князя Коцела братья обучали
славян книжному делу и богослужению на славянском языке. (слайд 9)
Ведущий 13. ИВАНОВ АЛЕКСАНДР, обучающийся группы 4ТЭО11
После того, как Кирилл передал папе
Римскому Адриану II обретённые им в своём херсонесском путешествии мощи святого
Климента, тот утвердил богослужение на славянском языке, и переведённые книги
приказал положить в римских церквях и совершать
литургию на славянском языке. Находясь в Риме, святой
Константин занемог и, в чудесном видении извещенный Господом о приближении
кончины, принял схиму (торжественная клятва) с именем Кирилл. Через 50 дней
после принятия схимы, 14 февраля 869 года, равноапостольный Кирилл скончался в
возрасте 42 лет. Отходя к Богу, святой Кирилл заповедал брату своему святому
Мефодию продолжать их общее дело - просвещение славянских народов светом
истинной веры.
(слайд 9)
Ведущая
14. ИЛЬИНЫХ ДАНИИЛ, обучающийся группы 4ТЭО11
Святой Мефодий умолял папу
Римского разрешить увезти тело брата для погребения его на родной земле, но
папа приказал положить мощи святого Кирилла в церкви святого Климента, где от
них стали совершаться чудеса. После кончины святого Кирилла папа, следуя
просьбе славянского князя Коцела, послал святого Мефодия в Паннонию, где святой
Мефодий вместе со своими учениками продолжал распространять Богослужение,
письменность и книги на славянском языке. Это снова вызвало ярость немецких
епископов. Они добились ареста и суда над святителем Мефодием, который был
сослан в заточение в Швабию, где в течение двух с половиной лет претерпел
многие страдания.
Ведущая
15. ПРОХОРОВ СЕРГЕЙ, обучающийся группы 4ТЭО11
Освобожденный по приказанию
папы Римского Иоанна VIII и восстановленный в правах архиепископа, Мефодий
продолжал евангельскую проповедь среди славян и крестил чешского князя Боривоя
и его супругу Людмилу (память 16
сентября), а также одного из польских князей. В третий раз немецкие епископы
воздвигли гонение на святителя, за непринятие римского учения об исхождении
Святого Духа от Отца и от Сына. Святитель Мефодий был вызван в Рим, но
оправдался перед папой, сохранив в чистоте Православное учение, и был снова
возвращен в столицу Моравии - Велеград. (слайд 9)
Ведущий 1. АЗАНОВ ДАНИС, обучающийся группы 4ИС11
Здесь в последние годы своей
жизни святитель Мефодий с помощью двух учеников-священников перевел на славянский
язык весь Ветхий Завет, кроме Маккавейских книг, а также Номоканон (Правила
святых отцов) и святоотеческие книги (Патерик). Предчувствуя
приближение кончины, святой Мефодий указал на одного из своих учеников -
Горазда как на достойного себе преемника. Святитель предсказал день своей
смерти и скончался 6 апреля 885 года в возрасте около 60 лет. Отпевание
святителя было совершено на трех языках - славянском, греческом и латинском; он
был погребен в соборной церкви Велеграда.
Ведущий 2. МАХМУДОВ РАСУЛ, обучающийся группы 4ИС11
3. В ЧЕСТЬ СВЯТЫХ БРАТЬЕВ, УЧИТЕЛЕЙ
СЛАВЯНСКИХ, НАПИСАН ГИМН
Обнимись со мной, славянский брат,
Помянуть с тобой я вместе рад
День, когда покинул мир земной
Просветитель наш, Кирилл святой.

К брату Мефодию у скалы Петровой
Так вещал он, смерть принять готовый:
«Брат Мефодий, сострадальник мой,
Ты последний час мой упокой.

Возвратись к славянским ты сынам,
Возрасти Христову ниву там,
Чтобы веры плод возрос, созрел,
Чтоб славянский род свет правды зрел.

Я ж в Небесах буду Господу молиться,
Чтоб им в вере дал Он утвердиться.
И Господь благословит наш труд,
Все славяне ко Христу придут».
Ведущий 3. МАХМУДОВ САБИР, обучающийся группы 4ИС11
4. СОЗДАНИЕ СЛАВЯНСКОЙ АЗБУКИ
До сих пор идут споры, какую
азбуку создали братья - кириллицу или глаголицу. В 9 веке у славян появилось
сразу две азбуки. Они очень отличались друг от друга. В кириллице буквы имеют
более простую и ясную для нас форму. Какая азбука была изобретена Константином,
мы не знаем. Но именно кириллица явилась нашего алфавита. Само слово «азбук»
произошло по названию двух первых букв кириллицы. Начертания букв глаголицы так
своеобразны, что наглядного сходства с другими алфавитами нет. Глаголица была
распространена среди западных славян, но постепенно ее везде вытеснил латинский
алфавит. (слайд 10)
Ведущая
4. ПОДКОЛЬЗИНА СОФИЯ, обучающаяся группы 4ИС11
Первые
книги на славянском языке появились во второй половине 9 века благодаря
деятельности святых братьев. Греческий священник Константин, названный в
монашестве Кириллом, сказал: «Живут на огромных территориях славянские племена,
а письменности своей не имеют. Почему? Ведь их же просвещать надобно! Надо
донести до них силу слова Божьего на их родном языке». Старший брат его Мефодий
ответил: «Да, у каждого народа должна быть своя письменность и священное
писание на родном языке. Но всё это не так просто. Тот, кто возьмётся за столь
великое дело, для начала должен создать письменность. Если позволишь, я помогу
тебе.»
Ведущая
5. РАСПОПОВА АНАСТАСИЯ, обучающаяся группы 4ИС11
Кирилл
и Мефодий принялись за дело. «Буквы должны быть красивыми и простыми, чтобы
рука писала легко, без задержки, словно пела»,- сразу решили братья. Потрудиться
им пришлось немало. В славянских говорах есть звуки, которые отсутствуют в
греческом языке и в латыни. Для таких звуков братья придумали новые буквы. День
за днём стояли братья бок о бок и длинными палками чертили на песке различные
знаки. Стирали их, писали новые.
Наконец,
все 43 буквы славянской азбуки были созданы. В этой азбуке были уникальные
буквы для обозначения звуков Б,Ж,Ю,Ш,З,У,Ц,Ч. Таких букв нет ни в латыни, ни в
греческом языке. После создания славянской азбуки Кирилл и Мефодий перевели на
славянский язык Библию. Таким образом, письменность на земле Русской началась
Священным Писанием.
Ведущий 6. ВЯЛЬШИН РИНАТ, обучающийся группы 4ИС12
Библия
стала Первой книгой, Книгой книг: по ней наши далёкие предки постигали грамоту,
веру. Новый
язык был выразителен, красив и музыкален. На этом певучем языке наши предки
молились богу и пресвятой богородице, просили помощи в своей нелёгкой жизни.
Ученики Кирилла и Мефодия открывали свои школы, и к концу 9 века уже тысячи
людей читали и писали на славянском языке. Славянский алфавит просуществовал на
Руси неизменным более семи столетий. Его создатели постарались, чтобы каждая
буква первой русской азбуки была простой и чёткой, лёгкой для письма. Они
помнили о том, что буквы должны быть красивыми, чтобы человек, впервые их
увидевший, сразу захотел овладеть письмом.
Ведущий 7. ДОРОФЕЕВ ВЛАДИМИР, обучающийся группы 4ИС12
Алфавит
Кирилла и Мефодия поражает нас простотой и удобством.
Итак,
первые славянские книги были Псалтирь, Евангелие, Апостол, тексты церковных
служб. На Русь славянские книги приходили из Византии и Болгарии, в которую
перебрались ученики Кирилла и Мефодия (славяне Климент, Наум, Горазд, Ангеляр).
Болгария была центром православного славянского просвещения. Археологические
данные свидетельствуют, что уже в первой половине 10 века на Руси пользовались
созданным Кириллом алфавитом. Но настоящей датой рождения следует считать 988
год – год Крещения Руси. Вместе с православной верой Русь приняла и традицию
славянской письменности. (слайд11)
Ведущий 8. КОСТРУБ АРИНА, обучающаяся группы 4ИС12
Азбука  получила название кириллицы. Древнейшая книга
на Руси, написанная кириллицей – Остромирово Евангелие 1057 года, на
основе греческого алфавита просветителем Кириллом (Константином Философом).
Первоначально кириллица состояла из 38 букв. Позднее учениками
Кирилла были добавлены еще 5 букв. Из 43 букв кириллицы 25
заимствованы из византийского устава (один из видов греческого шрифта), а 18
построены самостоятельно для передачи отсутствовавших в греческом языке звуков
славянской речи. Это Евангелие хранится в Петербурге, в Государственной
Российской библиотеке имени М.Е. Салтыкова-Щедрина. Кириллица просуществовала
практически без изменения до времён Петра Великого. При нём были внесены
изменения в начертания некоторых букв, а 11 букв были исключены из алфавита. В
1918 году кириллица потеряла ещё четыре буквы: ять, и (i), ижицу и
фиту. Буквы кириллической азбуки имели  еще и числовое значение.
Ведущая
9.  ЛЕБЕДЕВ АЛЕКСАНДР, обучающийся группы 4ИС12
5. ВЕЛИКАЯ ЗАСЛУГА   БРАТЬЕВ  КИРИЛЛА И МЕФОДИЯ
 В ДЕЛЕ ПРОСВЕЩЕНИЯ СЛАВЯНСКИХ НАРОДОВ:
- дали возможность славянским народам читать и молиться на родном
языке;
- способствовали утверждению самобытного существования славян в
Европе;
- их славный труд послужил фундаментом, на котором
славянская культура
   заняла почетное место в мировой
культуре. (слайд 12)
Ведущая
10. РОДИОНОВ ДИНИИЛ, обучающийся группы 4ИС12
6. ПАМЯТЬ И СЛАВА КИРИЛЛА И МЕФОДИЯ В РОССИИ:
1574 г. -  Первая
печатная кириллическая азбука издана Иваном Федоровым.
1862 г. – 1000-летие начала правления
династии Рюриковичей. Открытие в Великом Новгороде памятника «Тысячелетие
России».
1869 г. – 1000-летие со дня
кончины святого Константина – Кирилла.
1885 г. – 1000-летие со дня
кончины святого Мефодия. Гимн святым Кириллу и Мефодию. Установление 11 мая (24
мая по новому стилю) общецерковной памяти святых Кирилла и Мефодия.
Празднование  Дня памяти святых Кирилла и Мефодия в учебных заведениях
дореволюционной России.
Ведущий 11. АШРАПОВ МУБИДЖОН, обучающийся группы 4ТЭО11
1992 г. – Установление в России Дня памяти
святых Кирилла и Мефодия как общегосударственного праздника.
1992 г. – Создание в Москве памятника
святым равноапостальным Кириллу и Мефодию.
2007 г. – Президентом России этот год
объявлен годом памяти Кирилла и Мефодия.
Празднование Дня славянской письменности и
культуры 24 мая. (слайд 13)
Ведущий 12. ЗАКИЕВ РУСЛАН, обучающийся группы 4ТЭО11
Память
славян – просветителей праздновалась уже в 11 веке, а в середине 14 века их
официально причислили к святым. Но все же это больше интересовало только
ученых. Широкие празднества славянского слова начались в России в начале 60-х
годов 19 века. А в 1986 году 20 века по инициативе писателей возобновилась
традиция чествования первоучителей в современной России. Весной 1991 года
праздник был объявлен всероссийским. Ежегодно в весенние дни по всей стране
отмечаются Дни славянской письменности и культуры, чтобы люди не забывали –
Кирилл и Мефодий помогли через буквы и письменность сохранить язык и культуру
славян.
Ведущий 13. ИВАНОВ АЛЕКСАНДР, обучающийся группы 4ТЭО11
Святые братья Кирилл и
Мефодий создали письменность, чтобы славянские народы  стали грамотными,
чтоб книжная мудрость стала основой письменности и культуры. Теперь
древнерусский язык принадлежит истории России, а его первооснова –
церковно-славянский язык – это язык вечности.
Ведущая
14. ИЛЬИНЫХ ДАНИИЛ, обучающийся группы 4ТЭО11
Звучит Гимн  «Слава
Вам, братья, Славян просветители».
Слава Вам, братья, славян
просветители,
Церкви Славянской Святые
Отцы!
Слава Вам, правды Христовой
учители,
Слава Вам, грамоты нашей
творцы!

Будьте ж славянству звеном
единения,
Братья святые: Мефодий,
Кирилл!
Да осенит его дух примирения
Вашей молитвой пред Господом
сил!  (слайд 14)
Ведущая
15. ПРОХОРОВ СЕРГЕЙ, обучающийся группы 4ТЭО11
Наше
мероприятие закончено. Но не закончено творчество. Мы говорим вам до новых
встреч.

3.     Заключение

Проведение
представленного мероприятия позволило реализовать поставленные цели и задачи. В
процессе проведения мероприятия познакомились    с событиями жизни святых
Кирилла и Мефодия, составителями славянской азбуки.
Трудами святых
Кирилла и Мефодия, благодаря их мужеству и самопожертвованию  были просвещены
знанием Закона Божиего славянские народы. Христианская вера дошла  и до земель
наших предков. Святым Кириллу и Мефодию обязаны тем, что можем читать книги,
писать, учиться, получать образование.  Каждый должен быть
заинтересован в возрождении и развитии родного языка.
И
сейчас, и в будущем русский язык играет большую роль не только в общей культуре
нашей страны, но и в культуре мирового сообщества. Это не только язык великой
русской литературы, не только язык великих русских учёных и философов, это не
только язык блестящей русской дипломатии – это язык русского народа, это язык
народов России, это один из языков мировой культуры.

4. Список
литературы

1. Н.А. Барская «Сюжеты и образы
древнерусской живописи» М. Просвещение, 1993
2. А.А. Волков «Алфавит». Православная
энциклопедия, II том. - www.otechestvo.org.ua
3. В. Воскобойников «Кирилл и Мефодий»
Белый Город, Москва, 2007
4.
Е. Голубинский. Святые Кирилл и Мефодий. 1885.
5.
А.В. Горский. О святых Кирилле и Мефодии. - М.: Изд-во Москвитянин, 1843.
6. Н.В. Давыдова. «Православный букварь».
Спасо-Преображенский Валаамский монастырь 1997
7.
И.В. Ягич. Вопрос о Кирилле и Мефодии в славянской филологии. - С-П., 1885.

Приложение 1

1. Заявка на участие студентов 1 курса в
литературной гостиной
 «Свет и
добро святых Кирилла и Мефодия», посвященная дню славянской
письменности и культуры

№

Фамилия,
  имя студента

Группа

Наименование
  мероприятия

1

Азанов
  Данис

4ИС11

Литературная
  гостиная

2

Махмудов
  Расул

3

Махмудов
  Сабир

4

Подкользина
  София

5

Распопова
  Анастасия

6

Вяльшин
  Ринат

4ИС12

7

Дорофеев
  Владимир

8

Коструб
  Арина

9

Лебедев
  Александр

10

Родионов
  Даниил

11

Ашрапов
  Мубинджон

4ТЭО11

12

Закиев
  Руслан

13

Иванов
  Александр

14

Ильиных
  Даниил

15

Прохоров
  Сергей

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кирилл и Мефодий.docx

alt: Основная часть Основной частью литературной гостиной является использование православной христианской традиции в духовно - нравственном воспитании обучающихся в современных условиях, которая прослеживается на примере жизни…

alt: Корсуни, готовясь к проповеди.

alt: Я ж в Небесах буду Господу молиться,

alt: Установление в России Дня памяти святых

alt: Список литературы 1. Н.А.

alt: Приложение 1 1 . Заявка на участие студентов 1 курса в литературной гостиной «Свет и добро святых


extracted_text:
ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТЫ НАД
ОШИБКАМИ
1.
Слова,
на правила жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.
Выпиши слово,
в котором допустил ошибку. Напиши ещё 3 примера.
Образец: Животное –  жизнь, ежи, лужица.
  Часы – часть, чашка,
чары.

2.
Пропуск
точки в конце предложения или запятой в предложении.
Выпиши
предложение. Подчеркни точку в конце предложения. Составь своё предложение.
Образец: Мы были в зоопарке .  Мне
купили красивое платье .

3.
Заглавная
буква в начале предложения.
Выпиши
предложение. Подчеркни букву, обозначающую начало предложения. Составь своё
предложение.
Образец: Осенью часто идёт
дождь. С деревьев опадают листья.

4.
Заглавная
буква в именах собственных, кличках животных, написании рек, озёр, улиц и т.д.
Выпиши слово,
в котором допустил ошибку. Подчеркни заглавную букву. Напиши ещё 3 примера.
Образец: Павел, Ирина, Константин,
Анастасия.
Жучка, Трезор, Бурёнка,
Мурка.
      Краснодар, Москва,
Волгоград, Тула.

5.
Словарные
слова.
Выпиши слово, в котором допустил ошибку. Напиши его 3 раза на
строке, выполни словарную работу.
Образец: Мали́на, мали́на,
ма – ли́ – на.

6.
Безударная
гласная в корне слова.
Выпиши слово,
в котором допустил ошибку, подбери к нему проверочное. Напиши ещё 2 примера.

Образец:
Гроза́ – гро́зы, столбы́ – столб,
грибни́к – гриб.

7.
Парный
согласный в корне слова.
Выпиши слово,
в котором допустил ошибку, подбери к нему проверочное. Напиши ещё 2 примера.

Образец: Берёз – берёза,
катушка – катушечка, морковка – морковный.

8.
Слова
с двойной согласной.
Выпиши слово. Напиши
ещё 3 примера.
Образец: Дрожжи – вожжи,
касса, коллекция.

9.
Перенос
слов.
Выпиши слово,
разделяй его чёрточками для переноса.
Образец: Фонарь – фо-нарь.
Переплыть – пе-реплыть, пере-плыть.
Внимательный – вни-мательный, внима-тельный,
вниматель-ный.

10.
Разделительный
мягкий знак.
Выпиши слово. Напиши
ещё 3 примера.
Образец: Ночью, вьюга,
воробьи , листья.

11.
Мягкий
знак – показатель мягкости.
Выпиши слово. Напиши
ещё 3 примера.
Образец: Мальчик – рысь,
долька, осень.

12.
Разделительный
твёрдый знак.
Выпиши слово. Напиши
ещё 3 примера.
Образец: С ъезд –  объём,
разъезд, съедобная.

Разделительный
ъ пишется только после приставок перед гласными – Е, Ё, Ю, Я.

13.
Ударение
в слове.
Выпиши слово,
поставь в нём правильно ударение.
Образец: Коллекционер –
коллекционе́р.

14.
Предлоги
и приставки.
Выпиши из
предложения слово с предлогом или с приставкой. Напиши ещё 3 примера. Напиши
это слово с
другой
приставкой.
Образец: После дождя поберегу по бежали ручейки.
По берегу – по дороге, по аллее, по
воде.
Побежали – потянул, поломала, походили.
Забежали, прибежали, убежали.

Предлоги пишутся
со словами раздельно, приставки слитно.

15.
Фонетический
разбор слова.
Выпиши слово,
поставь знак ударения. Определи, сколько в нём слогов. Какой звук обозначают
согласные
и гласные
буквы, дай им характеристику. Определи, сколько в слове букв, сколько звуков.
Образец:
морóз
– 2 слога
м – [ м] -  согласный,
сонорный, твёрдый
о – [ а ] -  гласный,
безударный
р – [ р ] -  согласный,
сонорный, твёрдый
о – [ о ] -  гласный, ударный
з – [ с  ] -  согласный, глухой, твёрдый
5б., 5зв.

Сонорные: л , м , н , р , й.
Мягкие звуки [ й’ ]  (в транскрипции ставится апостроф)

16.
Разбор
слова по составу.
Выпиши слово. Выдели в нём окончание, основу, корень, приставку, суффикс.

Образец: Бежать, лесной.

17.
Пропуск
или искажение буквы.
Выпиши слово.
Вставь пропущенную или искажённую букву, подчеркни её. Выпиши предложение с
этим словом.
Образец: Солнце, здравствуйте,
печаль.

18.
Непроизносимый
согласный в слове.

Выпиши слово. Вставь
пропущенную или искажённую букву, подчеркни её, подбери к слову проверочное.
Напиши ещё 3
примера.
Образец: Грустный – грусть, яростный – ярость, прекрасный – краса.

19.
Недописанное
окончание.
Выпиши слово.
Выдели в нём окончание. Укажи род. Напиши ещё 3 примера.

Образец: Печальная
– скучная , голубая , разрывная.
                  Голубое – глубокое , печальное ,
спортивное .
                   Пыльный  –
мрачный , серый , разговорчивый .

Каждая ошибка выписывается с новой строки.

20.
Сложные
слова. (Соединительные гласные О и Е).
Выпиши слово,
подчеркни соединительную гласную. Придумай предложение с этим словом.

Образец: Самолёт.
Объявили посадку на наш самолёт.
      Рыболов. Мой папа прекрасный рыболов.
Пешеход. Пешеходы
должны соблюдать правила дорожного движения.
Птицеферма.
Наш класс посетил экскурсию на птицеферму.

21.
Падежные
окончания имён прилагательных.
Поставь вопрос.
Выдели окончание. Запиши 3 прилагательных с существительным. Определи падеж.

Образец: (Какой
?) молодой (И.п.)  человек. (Какое ?) высокое (И.п.) дерево.
(Какая?) красивая (И.п.) книга.
(Какому?) большому (Д.п.) медведю. (Какому?) ясному
(Д.п.) солнцу.
(Какой?) серой (Д.п.) мышке.

22.
Падежные
окончания имён существительных.
Выпиши
существительное с предлогом. Выдели окончание. Обозначь род, склонение и падеж.
Напиши ещё
3
существительных этого же склонения в этом же падеже.

Образец: В
вагоне  (м.р., 2 скл., П.п.), в автобусе, в колхозе.

23.
Правописание
глаголов.
Выпиши слово.
Выдели окончание. Определи время, число, лицо, спряжение.

Образец: Прятать
– I спр., неопр. ф.
Бег у –  наст.вр., ед.ч.
Солнце встаёт  – (3 л., ед.ч.)

file_name: РАБОТА НАД ОШИБКАМИ.docx

alt: ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТЫ НАД ОШИБКАМИ 1

alt: Мягкий знак – показатель мягкости

alt: Непроизносимый согласный в слове

title: Памятка по русскому языку "ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТЫ НАД ОШИБКАМИ"