extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение «Игодовская СОШ»

КАЛЕНДАРНО-
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по
немецкому языку в 7 классе к УМК Бим И.Л.

Учитель:
Гангур Е.А.

2019-2020уч.год

 Календарно
– тематическое планирование по немецкому языку для 7 класса
Календарно-тематическое
планирование составлено на 102 часа (3 часа в неделю).
1
полугодие:  всего – 48 , в неделю – 3 часа
2
полугодие:  всего -  54, в неделю – 3 часа
  Контрольные работы - 4
Календарно-тематическое планирование составлено на основе рабочей
программы: Немецкий
язык. Рабочие программы. 5-9 классы. Предметная линия учебников И.Л. Бим :
пособие для учителей общеобразовательных учреждений / И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. –
М.: Просвещение, 2011.
 При
составлении планирования учитывался следующий УМК:
-
Немецкий язык. 7 класс : учеб.для общеобразоват. организаций с прил. на
электрон. носителе. / И.Л. Бим, Л.В. Садомова. – М.: Просвещение, 2014.
- Немецкий язык. Книга для учителя. 7
класс : пособие для общеобразоват.  учреждений /  [И.Л. Бим, Л.В. Садомова,
О.В. Каплина] ; Рос.акад. Наук,  Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение» –
М.: Просвещение, 2013.
- Рабочая тетрадь к учебнику Немецкий
язык. 7 класс. / И.Л. Бим, Л.И. Рыжова; Рос.акад. наук, Рос. акад. образования,
изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2017.

№
п/п урока

Наименование
  раздела и тем

Часы
  учебного времени

Сроки
  прохождения

Основные
  виды учебной деятельности (УУД)

Реализация
  электронного обучения

план

факт

Предметные

Личностные

Метапредметные

ПОСЛЕ
  ЛЕТНИХ КАНИКУЛ (Повторение)

5

http://belclass.net/

1

Летние каникулы прошли! Повторение лексических единиц.

1

04.09

Повторить лексику
  по подтемам «Лето, школа, каникулы»

Формирование
  мотивации изучения немецкого языка

Развитие умений
  планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы

2

Как провели каникулы немецкие
  школьники. Развитие
  навыков монологической речи.

1

05.09

Учить расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение

Осознание
  возможностей самореализации средствами языка

Развитие
  коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные
  социальные роли

3

Письма из Германии.
Развитие
  навыков чтения.

1

07.09

Учить воспринимать
  на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.

Формирование
  коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

Формировать навыки
  поиска и выделение нужной информации

4

Делимся впечатлениями о
  каникулах. Развитие
  навыков монологической речи.

1

11.09

Применение правил
  изученных ранее

Развитие
  трудолюбия, целеустремленности

Развитие
  исследовательских  учебных действий, включая навыки работы с информацией

5

Где говорят по - немецки? Работа с картой.

1

12.09

Оперирование
  правилом в немецком языке

Развитие воли,
креативности

Формирование умений
  использовать грамматическое правило

I ЧТО НАЗЫВАЕМ МЫ НАШЕЙ РОДИНОЙ?

15

6

Что
  такое Родина для каждого из нас?
  Введение ЛЕ по теме.

1

14.09

Владение
  элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке

Развитие умений
  перевоплощения,
инсценирования

Развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль

7

Мнения немецких школьников о
  Родине. Развитие
  навыков чтения.

1

18.09

Распознавание и
  употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета,
  принятых  в стране изучаемого языка

Формирование
  личностной коммуникативной рефлексии

Развитие умений
  планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы

8

Малая Родина. Обучение чтению с извлечением
  полной информации. Входной контроль

1

19.09

Учить расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение

Стремление к
  лучшему осознанию культуры своего народа

Развитие
  коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные
  социальные роли

9

Что относится к понятию «Родина»? Активизация употребления ЛЕ по
  теме.

1

21.09

Соблюдение
  ритмико-интонационных особенностей  предложений разных коммуникативных типов

Толерантное
  отношение к проявлению иной культуры

Формировать навыки
  поиска и выделение нужной информации

10

Что Родина для тебя? Обучение монологической речи по
  теме.

1

25.09

Готовность  и
  умение осуществлять индивидуальную проектную работу

Формирование
  мотивации изучения немецкого языка

Формирование умения
  воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль,
  смысловое ядро текста

11

Австрия – идеальная страна для
  туризма. Обучение
  чтению с извлечением основной информации.

1

26.09

Читать аутентичные
  тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

Стремление к
  познанию  нового

Освоение правил и
  навыков ведения беседы

12

Швейцария
  – настоящая страна мозаики.
  Работа над текстами.

1

28.09

Распознавание и
  употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета,
  принятых  в стране изучаемого языка

Толерантное
  отношение к проявлению иной культуры

Развитие умений
  планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы

13

Европа как общий дом для людей. Формирование лексических навыков
  говорения.

1

02.10

Сообщать краткие
  сведения о прочитанном

Создание
  определенной эмоциональной настроенности через восприятие романтической
  атмосферы немецкого города

Развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль

14

Общая Европа – что это?
Природа нашей страны.

1

03.10

Владение
  элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке

Формирование
  коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

Развитие
  коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодейство-вать с окружающими,
выполняя разные
  социальные роли

15

Письмо из Гамбурга. Развитие навыков аудирования.

1

05.10

Учить расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение

Готовность
  содействовать ознакомлению с культурой другой страны

Освоение правил и
  навыков ведения беседы

16

Письмо
  из Брнмена. Работа
  над текстами.

1

09.10

Употребление нового
  правила в немецком языке

Развитие мышления,
  памяти

Развитие
  исследовательских  учебных действий, включая навыки работы с информацией

17

Грамматика.
  Инфинитивный оборот.

1

10.10

Готовность  и
  умение осуществлять индивидуальную проектную работу

Стремление к
  лучшему осознанию культуры своего народа

Осуществлять
  регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности

18

Грамматика.
  Изменение прилагательного.

1

12.10

Читать аутентичные
  тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

Формирование
  общекультурной и этнической идентичности

Формирование умения
  воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль,
  смысловое ядро текста

19

Моя
  родина – Силезия.
  Формирование лексических навыков письма.

1

16.10

Учить расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение

Готовность
  содействовать ознакомлению с культурой другой страны

Освоение правил и
  навыков ведения беседы

20

Страноведение.
  Швейцария.

1

17.10

Читать аутентичные
  тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

Стремление к
  познанию  нового

Освоение правил и
  навыков ведения беседы

III. ЛИЦО ГОРОДА - ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА
  СТРАНЫ

15

21

Город, каким он может быть? Работа над стихотворением.

1

19.10

Воспринимать на
  слух речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по предложенной
  ситуации

Формирование
  интереса  к образу жизни, быту другого народа

Развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль

22

Старые немецкие города: Лейпциг,
  Нюрнберг. Контроль
  письма.

1

23.10

Сообщать краткие
  сведения о прочитанном

Привлечение
  внимания к миру профессий, к разнообразию человеческих интересов

Формировать навыки
  поиска и выделение нужной информации

23

Города
  Германии: Дрезден, Веймар.
Контроль аудирования.

1

24.10

Учить расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение

Развитие
  наблюдательности. Умение сопоставлять, сравнивать предметы

Развитие умений
  планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы

24

Вена – столица Австрии. Контроль говорения.

1

26.10

Читать аутентичные
  тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

Формирование толерантного
  отношения к окружающему миру

Усвоение приемов
  постановки вопросов к тексту и составления плана

25

Берн – средневековый город. Контроль чтения.

1

27.10

Учить воспринимать
  на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.

Формирование коммуникативной
  компетенции в межкультурной коммуникации

Развитие
  коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные
  социальные роли

26

Особенности старых немецких
  городов.
  Формирование лексических навыков чтения.

1

08.11

Распознавание и
  употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета,
  принятых  в стране изучаемого языка

Осознание
  возможностей самореализации средствами языка

Освоение приемов
  логического запоминания информации, извлеченной из текста

27

Из
  истории Москвы.
  Чтение текста с полным пониманием прочитанного.

1

09.11

Формирование
  мотивации изучения немецкого языка

28

Москва – город театров и музеев. Чтение текста с извлечением
  информации.

1

13.11

Читать аутентичные
  тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

Готовность
  содействовать ознакомлению с культурой другой страны

Осуществлять
  регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности

29

Города
  Золотого кольца.
  Развитие навыков аудирования.

1

14.11

Соблюдение
  ритмико-интонационных особенностей  предложений разных коммуникативных типов

Формирование
  общекультурной и этнической идентичности

Усвоение приемов
  постановки вопросов к тексту и составления плана

30

Моё родное село. Урок закрепления и повторения.

1

16.11

Распознавание и
  употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета,
  принятых  в стране изучаемого языка

Готовность
  содействовать ознакомлению с культурой другой страны

Освоение приемов
  логического запоминания информации, извлеченной из текста

31

История
  создания стихотворения Гёте «Горные вершины» Активизация употребления ЛЕ.

1

20.11

32

Картинная
  галерея в Берлине под открытым небом.
  Развитие навыков монологической речи.

1

21.11

Готовность  и
  умение осуществлять индивидуальную проектную работу

Осознание
  возможностей самореализации средствами языка

Формировать навыки
  поиска и выделение нужной информации

33

Повторение.
  Немецкие города.
  Развитие навыков диалогической речи.

1

23.11

Учить воспринимать
  на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.

Формирование
  мотивации изучения немецкого языка

Формирование умений
  задавать вопросы по ситуации

34

Обобщающее
  повторение. Москва – столица нашей Родины. Повторение грамматического материала

1

27.11

Сообщать краткие
  сведения о прочитанном

Формирование
  личностной коммуникативной рефлексии

Освоение приемов
  логического запоминания информации, извлеченной из текста

35

Город, каким он может быть? Развитие навыков монологической
  речи по теме

1

28.11

Владение
  элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке

Формирование
  коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

Освоение правил и
  навыков ведения беседы

III ЖИЗНЬ В БОЛЬШОМ ГОРОДЕ. КАКИЕ
  ПРОБЛЕМЫ ЗДЕСЬ ЕСТЬ?

15

36

Современные
  виды транспорта.
  Развитие навыков монологической речи.

1

30.11

Учить расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение

Формирование
  интереса к привычкам другого народа

Развитие умений
  планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы

37

Новая лексика по теме. Диалог.

1

04.12

Распознавание и
  употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета,
  принятых  в стране изучаемого языка

Готовность
  содействовать ознакомлению с культурой другой страны

Освоение приемов
  логического запоминания информации, извлеченной из текста

38

Правила
  движения в городе.
  Формирование лексических навыков чтения и говорения.

1

05.12

Воспринимать на слух
  речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по предложенной ситуации

Овладение
  коммуникативными умениями, необходимыми для правильной речевой и
  поведенческой реакции в ситуации

Формирование умений
  задавать вопросы по ситуации

39

Как
  ориентироваться в незнакомом городе?
  Активизация употребления ЛЕ по теме.

1

07.12

Владение
  элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке

Формирование
  коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

Освоение приемов
  логического запоминания информации, извлеченной из текста

40

Впервые в Берлине. Обучение диалогической речи.

1

11.12

Применение правил
  изученных ранее

Развитие мышления,
  памяти

Развитие
  исследовательских  учебных действий, включая навыки работы с информацией

41

О чем мечтают городские дети? Развитие навыков аудирования.

1

12.12

Распознавание и
  употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета,
  принятых  в стране изучаемого языка

Готовность
  содействовать ознакомлению с культурой другой страны

Освоение приемов
  логического запоминания информации, извлеченной из текста

42

Первая молодежная улица Берлина. Активизация употребления ЛЕ по
  теме.

1

14.12

43

Дорога к школе. Обучение чтению. Промежуточный
  контроль

1

18.12

Соблюдение ритмико-интонационных
  особенностей  предложений разных коммуникативных типов

Формирование
  интереса к другой культуре

Формирование умений
  задавать вопросы по ситуации

44

Грамматика. Придаточные
  дополнительные предложения.

1

19.12

Учить воспринимать на
  слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.

Формирование
  личностной коммуникативной рефлексии

Усвоение приемов
  постановки вопросов к тексту и составления плана

45

Грамматика. Вспомогательные
  глаголы. Контроль чтения

1

21.12

Употребление нового
  правила в немецком языке

Развитие мышления,
  памяти, целеустремленности

Формирование умений
  использовать грамматическое правило

46

План-схема города. Контроль
  письма.

1

22.12

Воспринимать на
  слух речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по предложенной
  ситуации

Развитие
  коммуникативной компетенции, креативности

Формировать навыки
  поиска и выделение нужной информации

47

Из истории автомобиля. Контроль
  аудирования.

1

25.12

Учить расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение

Овладение
  коммуникативными умениями, необходимыми для правильной речевой и
  поведенческой реакции в ситуации

Развитие
  коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные
  социальные роли

48

Дорожные знаки. Контроль
  говорения.

1

26.12

Сообщать краткие
  сведения о прочитанном

Готовность
  содействовать ознакомлению с культурой другой страны

Освоение правил и
  навыков ведения беседы

49

Автобаны в Германии. Развитие навыков монологической
  речи.

1

10.01

Читать аутентичные
  тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

Привлечение
  внимания к экологическим проблемам города

Формирование умения
  воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль,
  смысловое ядро текста

50

Страноведение.
  Метрополитен в Берлине.

1

11.01

Владение
  элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке

Развитие культуры
  общения

Формирование умений
  задавать вопросы по ситуации

IV.В ДЕРЕВНЕ ЕСТЬ МНОГО
  ИНТЕРЕСНОГО

15

51

Я мечтаю о деревне. Выразительное чтение
  стихотворения.

1

15.01

Готовность  и
  умение осуществлять индивидуальную проектную работу

Стремление к
  лучшему осознанию культуры своего народа

Осуществлять
  регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности

52

Домашние
  животные и птицы.
  Введение ЛЕ по теме

1

16.01

Воспринимать
  на слух небольшой текст.
Выбирать
  правильный ответ, соответствующий содержанию прослушанного.
Описывать
  дома разного вида и назначения.
Комментироватьплангорода.

формирование
  готовности и
способности
  вести диалог

Овладение
  коммуникативными умениями, необходимыми для правильной речевой и
  поведенческой реакции в ситуации

53

Работа в деревне. Лексика по
  теме.

1

18.01

Различать
  типичные немецкие дома, называть их.
Называть
  некоторые архитектурные достопримечательности немецких городов

формирование
  готовности и
способности
  вести диалог

Готовность
  содействовать ознакомлению с культурой другой страны

54

Все
  под одной крышей.
  Чтение текста.

1

22.01

Соблюдение
  ритмико-интонационных особенностей  предложений разных коммуникативных типов

Формирование
  коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

Усвоение приемов
  постановки вопросов к тексту и составления плана

55

Прекрасная
  жизнь в деревне. Активизация употребления лексики.

1

23.01

Распознавание и
  употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета,
  принятых  в стране изучаемого языка

Готовность
  содействовать ознакомлению с культурой другой страны

Развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль

56

Посещение конюшни. Чтение текста с полным
  пониманием прочитанного.

1

25.01

Сообщать краткие
  сведения о прочитанном

Развитие внимания,
  памяти

Формирование умения
  воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль,
  смысловое ядро текста

57

Жизнь в деревне: преимущества и
  недостатки.
  Формирование лексических навыков говорения.

1

29.01

Учить воспринимать
  на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.

Знакомство с
  формулами речевого этикета

Освоение правил и
  навыков ведения беседы

58

Жизнь
  в русской деревне.
  Формирование лексических навыков аудирования

1

30.01

Соблюдение
  ритмико-интонационных особенностей  предложений разных коммуникативных типов

Осознание
  возможностей самореализации средствами языка

Развитие
  коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли

59

Русские
  народные промыслы.
  Чтение текста с излечением  информации.

1

01.02

Учить расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение

Привлечение
  внимания учащихся к проблемам экологии жилища

Формирование умений
  задавать вопросы по ситуации

60

Знаменитые русские деревни. Обучение чтению.

1

05.02

Рассказывать  о
  своем доме

Стремление к
  лучшему осознанию культуры своего народа

Осуществлять
  регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности

61

Грамматика. Форма будущего
  времени  Futur I .

1

06.02

Сообщать краткие
  сведения о прочитанном

Формирование
  мотивации изучения немецкого языка

Усвоение приемов
  постановки вопросов к тексту и составления плана

62

Грамматика. Сложноподчиненные
  предложения.

1

08.02

Описывать рисунки с изображением различных
  комнат, используя новую лексику.

формирование
  готовности и способности вести диалог

Знакомство
  с формуламиречевогоэтикета

63

Современные деревни. Обучение высказыванию с опорой
  на прочитанное.

1

12.02

Рассказывать о своей комнате.
Употреблять в речи существительные в Dativ после глагола helfen

формирование
  готовности и способности вести диалог

Привлечение
  внимания учащихся к проблемам экологии жилища

64

Праздник урожая в Германии. Развитие навыков аудирования.

1

13.02

Формирование
  мотивации изучения немецкого языка

Развитие умений
  планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы

Повторить лексику
  по подтемам «Погода, времена года»

65

Страноведение. Поэт Рольф
  Кренцер.

1

15.02

Осознание возможностей
  самореализации средствами языка

Развитие
  коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные
  социальные роли

Учить расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение

V.
  ПРОБЛЕМА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ

17

66

Наша
  планета в опасности.Введение
  новой лексики по теме.

1

19.02

Формирование
  коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

Формировать навыки
  поиска и выделение нужной информации

Учить воспринимать
  на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.

67

Что может привести планету к
  катастрофе? Чтение
  текста с полным пониманием прочитанного.

1

20.02

Развитие
  трудолюбия, целеустремленности

Развитие
  исследовательских  учебных действий, включая навыки работы с информацией

Применение правил
  изученных ранее
Привлечение
  внимания к природе

68

Как может человек спасти планету? Развитие навыков монологической
  речи.

1

22.02

Развитие воли,
Креативности
Привлечение
  внимания к обычаям другого народа

Формирование умений
  работы с текстом

Оперирование
  правилом в немецком языке

69

Озоновая дыра. Чтение текста с извлечением
  информации.

1

26.02

Толерантное
  отношение к проявлению иной культуры

Формировать навыки
  поиска и выделение нужной информации

Соблюдение
  ритмико-интонационных особенностей  предложений разных ком.типов

70

Загрязнение воды. Активизация употребления ЛЕ.

1

27.02

Стремление к
  лучшему осознанию культуры своего народа

Развитие
  коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные
  социальные роли

Развивать
  письменную речь с опорой на образец

71

Мусор в Германии. Развитие навыков чтения.

1

01.03

Расспрашивать своего речевого партнёра о
  временах года в городе.Воспринимать диалог в аудиозаписи.Читать в группах
  диалог вместе с ликтором.
Разыгрывать диалоги в группах.

формирование
  готовности и способности вести диалог

Развитиеуменийперевоплощения,
инсценирования

72

Нефть
  а море. Чтение
  текста с излечением  информации.

1

05.03

Информация
  о рождественскомбазаре и рождественской пирамиде,о проведении карнавала в
  Германии,праздновании Пасхи и о поделках,которые могут мастерить дети в качестве
  подарков к праздникам

формирование
  готовности и способности вести диалог

Стремление
  к лучшему осознанию культуры своего народа

73

Проект
  «Планета в опасности».
  Формирование лексических навыков письма.

1

06.03

Формирование
  мотивации изучения немецкого языка

Формирование умения
  воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль,
  смысловое ядро текста

Готовность  и
  умение осуществлять индивидуальную проектную работу

74

Мы рассказываем о загрязнении
  природы. Обучение
  монологическому высказыванию по теме.

1

12.03

Стремление к
  познанию  нового

Освоение правил и навыков
  ведения беседы

Читать аутентичные
  тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

75

Грамматика.
  Виды предложений в немецком языке.

1

13.03

Толерантное
  отношение к проявлению иной культуры

Развитие умений
  планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы

Распознавание и
  употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета,
  принятых  в стране изучаемого языка

76

Немецкие сверстники о защите
  природы. Чтение
  текста с полным пониманием прочитанного.

1

14.03

Создание
  определенной эмоциональной настроенности через восприятие романтической
  атмосферы немецкого города

Развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль

Сообщать краткие
  сведения о прочитанном

77

Чем полезны пчелы?
  Контроль  чтения

1

15.03

Формирование
  коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

Развитие
  коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные
  социальные роли

Владение
  элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке

78

Национальный
  парк в Австрии. Контроль письма

1

19.03

Готовность
  содействовать ознакомлению с культурой другой страны

Освоение правил и
  навыков ведения беседы

Учить расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы сво

79

Юные
  защитники природы. Контроль аудирования.

1

20.03

Развитие мышления,
  памяти

Развитие
  исследовательских  учебных действий, включая навыки работы с информацией

Употребление нового
  правила в немецком языке

80

Молодежные
  экологические движения. Контроль говорения.

1

22.03

Стремление к
  лучшему осознанию культуры своего народа

Осуществлять
  регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности

Готовность  и умение
  осуществлять индивидуальную проектную работу

81

Повторение
  «Экологические проблемы». Формирование
  лексических навыков говорения.

1

02.04

Формирование
  общекультурной и этнической идентичности

Формирование
  умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную
  мысль, смысловое ядро текста

Умение находить ошибки, анализировать и исправлять их Читать аутентичные тексты, уметь
  оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

82

Страноведение. Энергия ветра.

1

03.04

Разучить рифмовку, осмысливая её
  содержание и обращая внимание на произношение.
Употреблять в речи степени сравнения
  прилагательных, включая исключения из правил.

формирование
  готовности и способности вести диалог

Формирование
  коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

Vl. В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ -
  ЗДОРОВЫЙ ДУХ

20

83

Спорт
  и здоровье. Лексика по теме.

1

05.04

Читать пожелания немецких детей о
  будущих профессиях и комментировать их высказывания

формирование
  готовности и способности вести диалог

Развитие
  мышления, памяти

Стремление
  к лучшему осознанию культуры своего народа

84

Значение спорта в жизни человека. Активизация употребления
  лексики.

1

09.04

Стремление к
  лучшему осознанию культуры своего народа

Усвоение приемов
  постановки вопросов к тексту и составления плана

Воспринимать на
  слух речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по предложенной
  ситуации

85

Спорт
  и здоровье человека.
  Развитие навыков диалогической речи.

1

10.04

Формирование
  интереса  к образу жизни, быту другого народа

Развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль

Воспринимать на
  слух речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по предложенной
  ситуации

86

На приёме у школьного врача. Инсценирование диалога.

1

12.04

Привлечение
  внимания к миру профессий, к разнообразию человеческих интересов

Формировать навыки
  поиска и выделение нужной информации

Сообщать краткие
  сведения о прочитанном

87

Из истории спорта. Обучение чтению с полным
  пониманием прочитанного.

1

16.04

Развитие
  наблюдательности. Умение сопоставлять, сравнивать предметы

Развитие умений
  планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы

Учить расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение

88

Олимпийские
  игры. Обучение
  чтению с извлечением информации.

1

17.04

Формирование
  толерантного отношения к окружающему миру

Усвоение приемов
  постановки вопросов к тексту и составления плана

Читать аутентичные
  тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

89

Роль спорта в формировании
  характера человека.
  Активизация использования в речи изученных лексических единиц.

1

19.04

Формирование
  коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

Развитие
  коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные
  социальные роли

Учить воспринимать
  на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.

90

Разное отношение к спорту. Развитие навыков монологической
  речи.

1

23.04

Осознание
  возможностей самореализации средствами языка

Освоение приемов
  логического запоминания информации, извлеченной из текста

Распознавание и
  употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета,
  принятых  в стране изучаемого языка

91

Мой
  любимый вид спорта.
  Обучение монологическому высказыванию по теме.

1

24.04

Формирование
  мотивации изучения немецкого языка

Развитие
  смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять
  основную мысль

Готовность
  и умение осуществлять индивидуальную проектную работу

92

В
  здоровом теле – здоровый дух.
  Развитие навыков аудирования.

1

26.04

Формирование
  общекультурной и этнической идентичности

Осуществлять
  регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности

Читать
  аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое
  мнение

93

Современные виды спорта. Обучение чтению с полным
  пониманием прочитанного.

1

30.04

Готовность
  содействовать ознакомлению с культурой другой страны

Усвоение
  приемов постановки вопросов к тексту и составления плана

Соблюдение
  ритмико-интонационных особенностей  предложений разных коммуникативных типов

94

Популярные виды спорта в
  Германии. Обучение
  высказыванию с опорой на прочитанное.

1

03.05

Совершенствовать технику чтения вслух, используя
  рифмовки.
Использовать в речи лексику по теме
  «Профессии», а также модальный глагол mögen
  в форме möchte

формирование
  готовности и способности вести диалог

Формирование
  мотивации изучения немецкого языка

95

Здоровое питание. Формирование лексических навыков
  говорения.

1

07.05

Страноведческая информация оденежной
  системе Германии. Рисункис изображением евро, а также изображения копилок
  для денег, которые используют немецкие дети

формирование
  готовности и способности вести диалог

Формирование
  общекультурной и этнической идентичности

96

Виды
  спорта. Развитие
  навыков чтения.

1

08.05

Осознание
  возможностей самореализации средствами языка

Формировать навыки
  поиска и выделение нужной информации

Готовность  и
  умение осуществлять индивидуальную проектную работу

97

Грамматика. Предлоги.

1

14.05

Формирование
  мотивации изучения немецкого языка

Формирование умений
  задавать вопросы по ситуации

Учить воспринимать
  на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.

98

Грамматика.
  Образование слов в немецком языке. Контроль письма

1

15.05

Формирование
  личностной коммуникативной рефлексии

Освоение приемов
  логического запоминания информации, извлеченной из текста

Сообщать краткие
  сведения о прочитанном

99

Скейтборд как новый
  вид спорта. Контроль аудирования

1

17.05

Формирование
  интереса к привычкам другого народа

Развитие умений
  планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы

Учить расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение

100

Страноведение.
  Как появился футбол в разных странах. Контроль  чтения

1

21.05

Готовность содействовать
  ознакомлению с культурой другой страны

Освоение приемов
  логического запоминания информации, извлеченной из текста

Распознавание и
  употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета,
  принятых  в стране изучаемого языка

101

Что
  нужно, чтобы быть здоровым? Контроль говорения.

1

22.05

Повторять материал

формирование готовности и способности вести диалог

Формирование
  интереса к другой культуре

102

Повторение. Итоговый
  контроль

1

24.05

Соблюдение
  ритмико-интонационных особенностей  предложений разных коммуникативных типов

Осознание
  возможностей самореализации средствами языка

Формировать навыки
  поиска и выделение нужной информации

Скачано с www.znanio.ru

alt: Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнениеГотовность содействовать ознакомлению с культурой другой страныОсвоение правил и навыков ведения беседы 16

alt: Контроль аудирования. 124.10Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнениеРазвитие наблюдательности

alt: Грамматика. Вспомогательные глаголы

alt: ЛЕ по теме 1 16.01

alt: Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникацииФормировать навыки поиска и выделение нужной информацииУчить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их

alt: Инсценирование диалога. 1 12.04

alt: Скейтборд как новый вид спорта

title: Календарно-тематическое планирование по немецкому языку 7 класс


extracted_text:
Конспект открытого
урока литературного чтения,
    в 4 классе на
тему:Жизнь и творчество Л.Н. Толстого.

Тип урока.         Урок
освоения новых знаний.
Учебно-методический
комплекс   - Литературное чтение. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.
 Цель:                           Формировать
УУД:
•      Личностные:
Развиваем способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
- Формируем
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
- Развиваем умения
выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
- Оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией.
•      Регулятивные:
Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать
последовательность действий на уроке.
- Работать по составленному
плану.
- Оценивать
правильно выполнение действия.
- Планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей.
- Высказывать своё
предположение.
•      Коммуникативные:
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Определение
цели, функций участников, способов взаимодействия;
-Постановка
вопросов.
- Инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
- Разрешение
конфликтов
-Выявление,
идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения
конфликта, принятие решения и его реализация;
- Управление
поведением партнера
- Контроль,
коррекция, оценка его действий;
- Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами.
•      Познавательные:
Развивать умение ориентироваться в своей системе знаний.
- Развивать умения
извлекать информацию из  иллюстраций, текстов.
- На основе
анализа объектов делать выводы.
- Отличать новое
от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания.
- Находить ответы
на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
- На основе
анализа объектов делать выводы.
- Обобщать и
классифицировать по признакам.
 - Находить ответы
на вопросы в иллюстрации.
Планируемые
результаты.   Предметные: умения прогнозировать содержание произведения,
перечислять произведения Л.Н.Толстого, понимание основной мысли, поиск
необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и
художественной книге.
 Личностные:
понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной
деятельности; уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной
деятельности, высказывать своё отношение к изучаемому материалу, формирование
системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие)
Метапредметные:
формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в
совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по
изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.(Регулятивные УУД).
Ответы на вопросы
на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в
паре и группе(распределении ие обязанностей, составление плана совместных
действии, умение договариваться о совместных действиях)  (Коммуникативные УУД).
Понимание и
осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом, осуществлять поиск
необходимой информации в книге, тексте. (Познавательные УУД).
        Задачи
урока:      Познакомить с жизнью и творчеством Л.Н.Толстого.
Развивать умения
выразительно читать произведения, передавая интонацией настроение, находить
нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения.
Развивать умения
анализировать, развивать устную речь учащихся при объяснении значений слов, при
составлении устного ответа по предложенному плану, развивать навыки самооценки;
Воспитывать
культуру поведения при парной, фронтальной, индивидуальной работе.
- презентация
-алгоритм
самооценки
        Организационно-
деятельностный блок
Основные понятия      Биография,
творчество, произведение.
Организационные
пространства   Парная, фронтальная, индивидуальная работа, работа в группе.
Межпредметные
связи         Русский язык
                                               Ход
урока.
1.     Организационный
момент.
- Раз, два, три – слушай
и смотри.
  Три, два, раз –
мы начнём урок сейчас.
- Каждый урок –
это маленькое открытие.
- Прочитайте пословицу.  «Лучший способ
изучить что-либо – это открыть самому».
- Значит, чему
посвятим наш урок? (Открытию нового в области литературы).
- Поставьте для
себя цели на данный урок.
Познакомиться с
новым произведением,       учиться выразительно читать, развивать  умения
анализировать произведения.
- Какими
качествами нужно обладать, чтобы на уроке сделать для себя маленькое открытие?
(Нужно быть внимательными, наблюдательными и думающими).
- На сегодняшнем
уроке будем думать, размышлять,
На вопросы
отвечать, выразительно читать.

2.     Проверка
домашнего задания.   Работа в парах,  оценивание в парах по таблице..
- Прочитайте
отзывы о сказке «Ашик –Кериб» по плану.
План, составления
отзыва о произведении.
1.     Автор.
2.     Название
произведения.
3.     Жанр
произведения.
4.     О чём этот
текст?
5.     Кто из
героев понравился и почему?
6.     Чем
понравилось произведение.
2 ученика читают отзыв для всего класса.
Учащиеся оценивают.
3       Актуализация знаний. Сообщение
темы и постановка целей урока.
- Расшифруйте, что здесь
написано----WТSОLЛSСТVОЙSV
 -  Назовите имя и
отчество Толстого (Лев Николаевич)Правильно, Лев Николаевич Толстой. Кто это?
(великий русский писатель).
- Сформулируйте
тему сегодняшнего урока. (Творчество Льва Николаевича Толстого.
- А теперь
сформулируйте цели урока.  (на доске карточки появляются)
Познакомиться:
биографию писателя.
Узнать:
произведения писателя.
Развивать:
выразительное осмысленное чтение.
4.     Первичное
усвоение новых знаний, обобщение ранее пройденного.
1.)   Знакомство с
жизнью и творчеством Л.Н.Толстого.
- Рассмотрите
фотографии в учебнике на с.112 -113, вспомните всё, что вы знаете об этом
писателе, расскажите.
- Работа в
группах. Чтение биографии Л.Н. Толстого на слайдах. Составление выборочного
рассказа
1.Лев Николаевич
Толстой родился … (в 1828г.), а умер … (1910г).
2.По рождению и
воспитанию Толстой Л.Н. принадлежал к высшей помещичьей знати в России, он был
… (граф,)
3.     Всю свою
жизнь он посвятил …..  (литературе).
4.     Полное
собрание сочинений составляет … (90 томов).
…………………………………………………………………………………………………….
5.     Родился и
жил он в основном в …..  (Ясной поляне).
6.     Там он
открыл …… …………..(школу для крестьянских ребят).
7.     Он сам написал
для них …….(учебники азбуку и книгу для чтения.
………………………………………………………………………………………………….
8.     Лев
Николаевич рано остался …..(без родителей).
9.     В 17 лет он
поступил в один из лучших университетов того времени ……(Казанский университет).

10.   Лев Толстой
в звании артиллерийского офицера служил на …….(Кавказе).
11.   Он
участвовал в ……………(Крымской войне)
……………………………………………………………………………………………………………………
12.   Лев Толстой
знал …….(16 языков).
13.   Он любил
музыку, любимые композиторы …………(Моцарт, Бах, Шуман, Мендельсон)
14    Его интересы
были самые разносторонние. Он занимался………………………………………………………………………………………
(историей, музыкой, рисованием, юридическими науками, медициной, сельским
хозяйством, много и серьёзно читал).
Дети при помощи
составленного текста рассказывают биографию Л.Н.Толстого.(4 ученика)
- Как вы
относитесь к человеку Л.Н.Толстому.
- Л.Н.Толстой всю
свою жизнь пополнял свои  знания и был высокообразованным человеком. В своих
произведениях он говорил, что человеком может называться только тот, кто
трудиться, кто делает добро другим людям, кто честно исполняет свой долг.
Стыдно и недостойно человека жить чужим трудом.
5.Физкультминутка.
Мы читали и
устали,
Дружно все мы тихо
встали,
Ручками похлопали,
раз, два, три,
Ножками потопали,
раз, два, три,
Сели, встали,
встали, сели
И друг друга не
задели.
Покружились,
наклонились
И за парты
опустились.
6.     Работа над
текстом  Л. Толстого.
- Сегодня мы прочитаем текст Сергея
Толстого, принадлежащего к роду Толстых.
- Прочитайте
текст. Отметьте непонятные слова. (ученики читают текст шепотом)
1) Словарная
работа.
Академия.Особняк.Прислуга.Профессор.
2). Повторное
чтение текста вслух учениками. Ответы на вопросы.
- К кому приехал
Л.Н. Толстой? (К профессору Сельскохозяйственной академии  Рачинскому)
- Сколько лет было
мальчику, когда он впервые увидел Льва Николаевича Толстого? (5 лет)
- Ребёнок был
поражён поведением деда, Что его особенно  взволновало? (его уважение к бедным
людям и вниманием к ребёнку.
-Прочитайте ещё
раз текст, передавая интонацией уважительное отношение автора к Л.Н.Толстому.
3) Выставка книг
Л.Н.Толстого.
- Лев Николаевич
Толстой создал много произведений. Рассмотрим книги на выставке.
- Как вы думаете
это все его книги?
3) Выразительное
чтение отрывков из произведений Л.Н.Толстого.
- на уроках литературы
во 2и 3 классах мы уже встречались с произведениями Толстого.
-Поиграем «Соедини
название произведения с иллюстрацией»

(на доске карточки с названиями и произведения).
А теперь вспомним
строки из этих произведений.
Кто желает показать
свое чтение, берите карточки с текстом.
- Вы нам
прочитаете отрывки из произведений, слушающие ответят из какого произведения
Льва Николаевича эти строки. (карточки прилагаются)

7.     Рефлексия.
Своему внуку
Сергею Толстому Лев Николаевич оставил советы «Уроки жизни» (у детей карточки)
- Прочитайте их
(каждый сам вполголоса)
1. Делай по
возможности всё сам (не будь барином)
2. Не будь
назойлив.
3. Будь
внимательным
4. Не надо
жадничать
5. Не нервничай,
держи себя в руках
6.Будь твёрд и
стоек
7.В игре, в
спорте, в труде – будь разумен
8.Будь
организованным
9.Глубоко вникай в
то, что тебе преподаётся
10.Имей
собственное мнение.
- Какие напутствия
вы взяли бы и для себя. Подчеркните их.
 Приклейте
карточку к себе в рабочую тетрадь.
8.     Домашнее
задание:
Найти в библиотеке
или интерне произведения Толстого и прочитать. Составить отзыв по одному
произведению.
9.     Итог урока.

- Что нового
интересного для себя о жизни творчестве Л.Н.Толстого вы узнали на уроке.
- На доске слова
НАШ УРОК и имена прилагательные: полезный, скучный, поучительный,
познавательный, плохой, бесполезный, грустный, человечный.
- Найдите нашему
уроку нужные слова.
Вывод:
Произведения Л.Н.Толстого помогут тебе лучше понять окружающий мир , радости и
печали людей, красоту русского языка. Не бойся трудностей. Преодолевая их, ты
становишься мудрым и сильным.
- Я желаю вам быть
такими!

file_name: Урок 7-7.docx

alt: Название произведения. 3.

alt: Лев Николаевич рано остался ….

alt: Сегодня мы прочитаем текст Сергея


extracted_text:
Конспект занятия по актерскому мастерству №2
«Сотвори себя сам»
Тема: «Актерский тренинг – неотъемлемый компонент творческого
саморазвития личности»
Цель: развитие творческого компонента личности посредством
психофизических упражнений
Задачи:
 образовательные:
познакомить с  основными теоретическими понятиями  по
теме «Актерский тренинг» и их значением  в практической
работе,
развивающие:
 сформировать способности к
импровизации;
 развить умения анализировать и синтезировать свои ощущения;
 развить речевой аппарат;
 развить пластические возможности тела,;
 развить умения взаимодействовать с партнёром;
  воспитательные:
сформировать навыки КТД.
Ожидаемый результат:  избавить
воспитанников от комплексов, научить творчески мыслить и не бояться выражать
себя, применять творческий подход к любому
делу.
Методы обучения:
использование личностно-ориентированных технологий с элементами игровых
технологий.
Формы организации занятия:
индивидуальная, групповая, коллективная.
Оборудование: музыкальный центр.
Ход занятия
Приветствие «Комплемент» (приветствие, как и
рефлексия,  обязательные структурные компоненты  начала и конца
занятия, своего рода ритуал успешности и позитивного отношения к
происходящему).
Цель: установление
контакта; создание положительного настроя на занятие.
  Воспитанники стоят (сидят) в кругу взявшись за руки и по
часовой стрелке делают комплименты друг другу.
Теоретическая часть. Психофизический  тренинг
Цель: познакомить с
понятием психофизический тренинг
Педагог: Сегодня наше занятие будет несколько необычным и
одновременно обычным для последующих занятий. Так как сегодня мы познакомимся с
неотъемлемой частью каждого занятия по актерскому мастерству. А начнем мы с
очень простого вопроса: как вы думаете, откуда берутся чувства, эмоции, желания,
как они работают и как ими управлять, и что такое вдохновение?
Ожидаемые ответы:
Педагог:  В этом нам помогут разобраться психофизические
упражнения, как?  Сейчас мы узнаем это.
Во-первых, упражнения по психофизическому тренингу (обучению)
помогут нам: освободиться от мышечных напряжений (от так называемых «зажимов»),
так как телесное напряжение будет мешать нам будоражить наши эмоции и
воображение.
Во-вторых,  активная психофизика немыслима без упражнений на
внимание (на «здесь и сейчас»), переключение внимания, привлечение внимания к
себе и т.д, которые будут полезны в партнерской работе и т. д.
В-третьих,  упражнения
помогут разбудить воображение и фантазию, которые являются необходимым звеном
творческого поиска, наполняют сходные движения человека разнообразным и,
главное, осмысленным содержанием.
И наконец, в четвертых,  собственно общение
и взаимодействие с проработкой невербальных средств общения (интонаций, мимики,
движений и т.п.) и его содержания (контекста, подтекста, атмосферы).
Практическая часть.  Психогимнастика
Цель: освобождение от
мышечных зажимов
Упражнение «Чемодан»
Все участники группы  встают прямо, поднимают руки вверх,
поднимают голову, смотрят на свои руки. Затем поднимаются на носочки, сильно
тянутся, как будто должны забросить тяжёлый чемодан на верхнюю полку. Напрягают
всё тело. Держатся в таком положении несколько секунд, затем расслабляются.
Фиксируют состояние расслабленного тела. (повторить упражнение 3-5 раз)
Цели: развитие эмпатии
(способности к сопереживанию); активизация воображения и образного
представления;
Упражнение «По команде «3-15»
Упражнение выполняется сидя в кругу
Педагог: «Я буду показывать вам то или иное количество
пальцев. Иногда — на одной руке, иногда — на двух. Сразу же после того, как я
подниму руку (или руки), должны встать именно столько участников, сколько я
покажу (не больше и не меньше). Например, если я поднимаю руку и показываю
четыре пальца (поднимает и показывает), то, как можно быстрее должны встать
четверо из вас. Сесть они смогут только после того, как я опущу руку(и)».
Упражнение может проходить по-разному. Иногда группе требуется
до тридцати повторений, прежде чем задача будет решена, иногда достаточно
четырех-пяти.
Упражнение «Морской узел»
Упражнение выполняется стоя в кругу
Педагог: «Давайте встанем поближе друг к другу, образуем
более тесный круг и все протянем руки к середине круга. По моей команде все
одновременно возьмемся за руки и сделаем это так, чтобы в каждой руке каждого
из нас оказалась одна чья-то рука. При этом постараемся не браться за руки с
теми, кто стоит рядом с вами. Итак, давайте начнем. Раз, два, три».
После того как педагог убедится, что все руки соединены попарно,
он предлагает участникам группы «распутаться», не разнимая рук. Во время
выполнения упражнения в группе очень часто участники не могут справиться с
поставленной задачей.
Педагог:  «Я так понимаю, вы не смогли справиться с
поставленной задачей, но задача — решаемая, распутаться можно всегда.
Упражнение может завершиться одним из трех вариантов:
1. Все участники группы окажутся в одном кругу (при этом
кто-то может стоять лицом в круг, кто-то спиной, это неважно, главное, чтобы
все последовательно образовали круг).
2. Участники группы образуют два или больше независимых
круга.
3. Участники группы образуют круги, которые соединены друг
с другом, как звенья в цепочке.
Вопрос педагога:
«Что нам помогало справиться с поставленной задачей?»
«Что можно было бы делать иначе с тем, чтобы быстрее справиться
с поставленной задачей?»
Педагог: Надеюсь, вы все оценили активное
воздействие данного рода упражнений направленных на развитие внимания,
воображения, нестандартного мышления…  необходимых как в развитии индивидуальных творческих способностей, так и
в коллективной работе.
3. Техника речи
Цели: развитие голоса – силы,
высоты, благозвучности, подвижности, тона в сочетании с ритмическими движениями
тела.
Давно доказана связь между развитием движений и формированием
речевых навыков. Сочетание работы над техникой речи с ритмическими
движениями тела дает хороший эффект и помогает снять напряженность и
скованность.
Упражнение «Говорим и показываем»
 Сейчас будем читать любимые вами стихи, используя
пластический рисунок (на каждую строчку стихотворения свое движение).
Для начала разучим пластический рисунок на примере первого
четверостишья известного стихотворение М. Лермонтова «Парус».
Пластический рисунок для второго и третьего четверостишье можно
предложить для освоения самостоятельной работы
Белеет парус
одинокой (движения ног: вперед-назад, движения рук: верх-вниз)
В тумане моря голубом!.. (движения ног:
вперед-назад, движения рук:  поочередно в стороны –поочередно вниз)
Что ищет он в стране далекой? (движения ног:
вперед-назад, движения рук:  вперед ладонями вверх-вверх-в стороны-вниз)
Что кинул он в краю родном?.. ? (движения ног:
вперед-назад, движения рук:  в стороны- вверх – вперед ладонями
вверх-вниз)
Играют волны – ветер свищет,
И мачта гнется и скрыпит…
Увы! он счастия не ищет
И не от счастия бежит!
Под ним струя светлей лазури,
Над ним луч солнца золотой…
А он, мятежный, просит бури,
Как будто в бурях есть покой!
Упражнение «Сломанный велосипед»
Воображаемым насосом накачайте шину велосипеда, делая руками
привычные движения и произнося С-С-С-С, С-С-С-С, С-С-С-С…;
Упражнение «Комарик»
Динными, плавными движениями ловите комара, сопровождая движения
звуками З! З! З! З!…;
Упражнение «Столяр»
Изобразите, что вы рубанком стругаете доску:
Ж-Ж-Ж-Ж!  Ж-Ж-Ж-Ж!…;
Упражнение «Косари»
 Покажите, как вы косите траву:
С-С-С-С!  С-С-С-С!…;
Упражнение «Золушка»
Натрите пол щеткой:
Ш-Ш-Ш-Ш!  Ш-Ш-Ш-Ш!  Ш-Ш-Ш-Ш!
4. Игра  «Загадки-ситуации»
Цель: развитие нестандартного
мышления.
Правила игры: ведущий рассказывает игрокам некую ситуацию, которую
необходимо прояснить. Далее игроки пытаются восстановить ход событий, выяснить
недостающую информацию и, в конце концов, разгадать загадку. Для этого игроки
задают ведущему вопросы, на которые он отвечает «Да». «Нет». «Не имеет
значения»
1. От тщеславия она лишилась пищи.  (ворона)
2. Пять кусочков угля, морковка, старое ведро лежат посреди двора.
Никто их туда не клал. Объясните, как они туда попали.
(части снеговика, который растаял)
3. Я встретил её случайно. Я пытался её достать, но она уходила
всё дальше. Я принёс её домой в руке.(заноза)
5. Рефлексия
Цели: развитие чувственной
основы; организация обратной связи; развитие самооценки
Вопросы педагога участникам тренинга:
в каких эмоциональных состояниях вы прибывали в разных
упражнениях, играх?
что необычного увидели в логике, действиях, пластике партнеров?
как бы вы оценили своё состояние после занятия по пятибалльной
системе, например, если член группы чувствует себя отлично, то поднимает руку и
показывает 5 пальцев; если состояние хорошее – 4 пальца; если что-то беспокоит
– 3 пальца; если совсем плохое самочувствие, то 2 пальца.

file_name: план-  конспект занятия2.docx

alt: Цель: освобождение от мышечных зажимов

title: План - конспект занятия по актерскому мастерству №2


extracted_text:
План
по подготовки учащихся  7 – 8  классов
          к Всероссийской олимпиаде по
математике
в г.
Майкопе
учитель:
Баркова Л.В.

   2019г
          Введение
  Современные требования
к организации обучения нацеливают учителя на формирование творческой, социально
активной личности, выявление, развитие её познавательных интересов и
потребностей. Особое место среди всех видов и форм деятельности обучаемых,
способствующих активизации их познавательной самостоятельности, реализации
творческого потенциала, занимает участие в олимпиадах. Олимпиады позволяют
учащемуся познать себя, дают возможность в большей степени утвердиться в
собственных глазах и в глазах окружающих.
Подготовка к
олимпиаде  - прекрасный стимул для глубокого погружения в изучаемый предмет,
расширение кругозора, тренировки логического мышления, и углубление его через
включение более сложных задач, исторических сведений, материалов занимательного
характера.
Цель:
подготовка учащихся к олимпиаде по математике.
Задачи:
·
Подготовить ребят к различным видам заданий, дать рекомендации по
работе над ними.
·
создание
условий для самореализации и формирования мотивации успеха и личных достижений
учащихся на основе предметно-преобразующей деятельности;
·
 пробуждение
и развитие устойчивого интереса учащихся к математике и ее приложениям;
·
углубление
и расширение знаний учащихся по математике;
·
развитие
математического кругозора, мышления;
·
формирование
представлений о математике как части общечеловеческой культуры;
·
воспитание
культуры математического мышления, чувства коллективизма, трудолюбия, терпения,
настойчивости, инициативы.

Программа ориентирована на обучающихся возраста   13-16 лет.
Формы
работы:  индивидуальная,  групповая (в микро группе),
самостоятельная, практические занятия тренировочного характера.
Методы
работы: поисковый, проблемный, исследовательский, творческий.
Контрольно
– измерительные материалы: олимпиадные задания, тесты, тексты
с заданиями, творческие задания.
В основу
составления курса положены следующие принципы:

Углубление и
     отработка учебного материала.
Решение задач
     повышенной сложности.
Использование
     занимательной математики.
Развитие
     практических навыков.

   Формы подведения
итогов
·
Наблюдение
за детьми в ходе работы
·
Участие
в дистанционных олимпиадах, участие в международном
математическом    конкурсе – игре  «Кенгуру – математика для всех»,
тестирование для учащихся 9 класса «Кенгуру – выпускникам»
·
Участие
в предметной  неделе по математике (ноябрь)
·
Участие
в школьной олимпиаде по математике (ноябрь)
·
Проведение
практических работ
·
Отборочные
туры

Применяемые педагогические технологии
·
Игровые
·
ИКТ
– технологии
·
Личностно
– ориентированный подход
·
Технология
развития критического мышления

Планируемые
результаты обучения
По окончании
обучения учащиеся должны знать:

нестандартные
     методы решения различных математических задач;
логические
     приемы, применяемые при решении задач;

По окончании
обучения учащиеся должны уметь:

рассуждать
     при решении логических задач, задач на смекалку, задач на эрудицию и
     интуицию;
систематизировать
     данные в виде таблиц при решении задач, при составлении математических
     кроссвордов, шарад и ребусов;
применять
     нестандартные методы при решении программных задач

Обучающийся  получит возможность:
·
-
научиться некоторым специальным приёмам решения задач.
·
-
использовать догадку, озарение, интуицию;
·
- использовать
такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей,
математическое моделирование;
·
 -
приобрести опыт проведения случайных экспериментов, в том числе с помощью
моделирования, интерпретации их результатов
·
 - целенаправленно
и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые
языковые средства
Личностные  результаты
• формирование независимости и критичности
мышления;
• формирование настойчивости в достижении
цели, умения преодолевать трудности;
• формирование ценностного отношения
школьника к знаниям, повышение учебной мотивации

Предметные
результаты:
·
Создание
фундамента для математического развития,
·
Формирование
механизмов  мышления, характерных для математической деятельности.

Метапредметные результаты:
·
Сравнение
разных
приемов действий, выбор удобных способов для выполнения конкретного задания.
·
Моделирование
в
процессе совместного обсуждения алгоритма решения задачи.
·
Применение
изученных
способов учебной работы и приёмов вычислений для работы с числовыми
головоломками, с программными и нестандартными заданиями.
·
Действие
в
соответствии с заданными правилами.
·
Участие
в
обсуждении проблемных вопросов, высказывание собственного мнения и
аргументирование его.
·
Сопоставление
полученного
результата с заданным условием.
·
Контролирование
своей
деятельности: обнаружение и исправление ошибок.
·
Анализ
текста
задачи: ориентирование в тексте, выделение условия и вопроса, данных и искомых
чисел (величин).
·
Поиск
и выбор необходимой
информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа
на заданные вопросы.
·
Моделирование
ситуации,
описанной в тексте задачи.
·
Использование
соответствующих
знаково-символических средств для моделирования ситуации.
·
Объяснение
(обоснование) выполняемых и выполненных действий.
·
Выбор
наиболее
эффективного способа решения задачи.
·
Участие
в
учебном диалоге, оценка процесса поиска и результатов решения задачи.
·
Сопоставление
полученного
(промежуточного, итогового) результата с заданным условием.
·
Объяснение
выбора
деталей или способа действия при заданном условии.
·
Осуществление
развернутых
действий контроля и самоконтроля:

N п/п

Тема

Вид контроля

Для всех
  учащихся

1.

Вовлечение
  учащихся в участие в школьном этапе всероссийской олимпиады.  (октябрь)

Тексты с заданиями

2

Участие
  в муниципальном этапе всероссийской олимпиады по математике (по результатам
  школьного этапа)

Тексты с
  заданиями

3.

Вовлечение
  в участие в школьной олимпиаде по математике   - ноябрь

Тексты с заданиями

4.

Участие
  в дистанционной  олимпиаде  по математике «Клевер» - ноябрь

Тексты с заданиями

5.

Участие
  в дистанционной  олимпиаде  по математике «Мир – Олимпиад» - декабрь

Тексты с заданиями

6.

Проведение
  дополнительных занятий – 1 раз в неделю

Тексты с заданиями, карточки,
  тесты

7.

Работа
  кружка «Занимательная математика» для 7 – 8 и 9 классов. Январь - декабрь

По графику

8.

Вовлечение
  учащихся 9 класса в участие в тестировании «Кенгуру – выпускникам» - январь

Бланки с заданиями

9.

Вовлечение
  в участие в тестировании «Кенгуру – математика для всех» - март

Бланки с заданиями

10.

Проведение
  1 отборочного тура для определения учащихся для дальнейшей подготовки. -
  апрель

Бланки
  с заданиями

11.

Решение
  олимпиадных заданий  Январь - март

Тексты
  заданий.

12.

Участие
  в дистанционных олимпиадах и конкурсах по предмету   Январь - март

Бланки
  с заданиями

Для учащихся,
  отобранных для дальнейшего участия

1.

Дроби

тест

2.

Уравнения

карточки

3.

Текстовые задачи

Текст с
  заданиями

4.

Логические
  задачи

Олимпиадные
  задания

5.

Преобразование
  выражений

карточки

6.

Решение
  олимпиадных задач

Олимпиадные
  задания

7.

Проведение  2
  отборочного тура - май

Текст с
  заданиями

                                                    Литература:
1.
Васильев Н.Б., Савин А.П., Егоров А.А. Избранные олимпиадные задачи.
Математика.- М.: Бюро Квантум, 2007.
2.
Горбачев Н.В. Сборник олимпиадных задач по математике. - М.: МЦНМО, 2005
3.
Ковалева С.П. Олимпиадные задания по математике. - Волгоград:
"Учитель", 2007.
4.
Перельман Я.И. Занимательная арифметика. -М.: АСТ, 2007.
5.
Маркова И.С. Новые олимпиады по математике. - Ростов на Дону:
"Феникс", 2005.
6.
Шеховцов В.А. Решение олимпиадных задач повышенной сложности. Волгоград
"Учитель", 2009.
7.
Фарков А.В. Школьные математические олимпиады 5-11 классы, 2-е издание
Москва «Вако» 2017
8.
Тексты олимпиад  прошлых лет «Кенгуру», «Мир - Олимпиад», всероссйских
олимпиад.
Интернет ресурсы.
1.
http://www.mat.1september.ru?-
Газета "Математика" Издательского дома "Первое сентября".
2.
http://www.math.ru?-
Math.ru: Математика и образование.
3.
http://www.allmath.ru?-
Allmath.ru - вся математика в одном месте.
4.
http://www.math-on-line.- Занимательная математика - школьникам
(олимпиады, игры, конкурсы по математике).
5.
http://www.zaba.ru?-
Математические олимпиады и олимпиадные задания.
Как
программа реализуется
1.      Вовлечение
учащихся в участие в школьном этапе всероссийской олимпиады.
2.      Участие
в муниципальном этапе всероссийской олимпиады по математике
3.      Вовлечение
в участие в школьной олимпиаде по математике
4.      Участие
в дистанционных олимпиадах по математике «Клевер», «Мир – Олимпиад»
5.      Работа
кружка «Занимательная математика» для 7 – 8 и 9 классов.
6.      Проведение
дополнительных занятий
7.      Вовлечение
учащихся 9 класса в участие в тестировании «Кенгуру – выпускникам»
8.      Решение
олимпиадных задач

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Копия План по подготовке учащихся  6 класса.docx

alt: Наблюдение за детьми в ходе работы ·

alt: Предметные результаты : ·

title: План по подготовке к Всероссийской олимпиаде.


extracted_text:
Доклад
Здравствуйте, уважаемые
коллеги! Сегодня я хочу представить вам свой опыт работы по теме: «Организация
и проведение оздоровительных и закаливающих мероприятий с использованием
музыкального сопровождения».
Формирование представлений о здоровом образе
жизни у детей старшего дошкольного возраста в условиях введения ФГОС
дошкольного образования опирается на системный подход к освоению
ключевой компетенции «быть здоровым» в условиях непрерывного образования.
Во ФГОС ДО прописано, что
для обеспечения физического развития ребенка необходимо становление ценностей здорового
образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в
питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании
полезных привычек и др.).
Сегодня я поделюсь своим опытом работы с
детьми по развитию движений с использованием музыкального сопровождения.
В ходе своей работы убедилась, что дети с
большим интересом занимаются, когда использую музыкальное сопровождение, больше
развивается двигательное творчество и накапливается двигательный опыт детей.
Мотивы активных действий разнообразны. У дошкольников преобладает мотив
эмоциональной привлекательности. Не забывая о том, что каждое движение ребенку
должно доставлять радость, натолкнуло меня на мысль более широко использовать музыкальное
сопровождение во всех формах физкультурно-оздоровительной работы.
Основными задачами детского сада по
физическому воспитанию дошкольников являются:
·
Охрана
и укрепление здоровья детей
·
Формирование
жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребёнка в соответствии с его
индивидуальными особенностями, развитие физических качеств
·
Создание
условий для реализации потребности детей в двигательной активности
·
Воспитание
потребности в здоровом образе жизни
·
Обеспечение
физического и психического благополучия
Успешное решение
поставленных задач возможно лишь при условии комплексного использования всех
средств физического воспитания: рациональный режим, питание, закаливание (в повседневной
жизни; специальные меры закаливания) и движение (утренняя гимнастика,
развивающие упражнения, спортивные игры, физкультурные занятия).
Для полноценного
физического развития детей, реализации потребности в движении в детском саду
созданы определённые условия.
·
В
группе созданы уголки физической культуры, где располагаются различные
физические пособия, в том числе и для профилактики плоскостопия.
·
В
детском саду оборудован физкультурный зал для физкультурных занятий с
разнообразным физкультурным оборудованием.
·
В
целях оздоровительной и лечебно-профилактической работы с детьми разработана
система профилактической и коррекционной работы
Объем использования
музыкального сопровождения в практике нашего детского сада весьма большой, это
комплексы утренней гимнастики под музыку, подобрана музыка по содержанию и
степени воздействия на организм ребёнка для проведения гимнастики после сна,
создана фонотека для праздников и развлечений, составлена картотека музыкально
подвижных игр, физкультминуток.
Одной из первых форм
работы с детьми в детском саду является утренняя гимнастика один из
важных компонентов двигательного режима, ее организация должна быть направлена
на поднятие эмоционального и мышечного тонуса детей.
Удачно подобранное
музыкальное сопровождение заменяет при выполнении упражнений счет воспитателя.
Под музыку дети хорошо усваивают ритм движений, темп выполнения их, а у
воспитателя появляется возможность, не прерывая упражнения, оказывать
индивидуальную помощь. Привыкнув к звучанию музыки во время выполнения
физкультурно-оздоровительных мероприятий, дети легко переключаются с выполнения
одного задания на другое в соответствии с изменением характера музыки, что
позволяет сократить время на словесные указания.
Следующей формой работы с
детьми является физкультминутки. Проводятся они воспитателем по мере
необходимости (в течение 3–5 мин.) в зависимости от вида и содержания
образовательной деятельности по развитию речи, рисованию, формированию
элементарных математических представлений, главным образом в момент появления
признаков утомляемости детей. Общеизвестно, что физкультминутки применяются с
целью поддержания умственной работоспособности на хорошем уровне.
Физкультминутка с
музыкальным сопровождением — это танцевальные упражнения, импровизированные
движения.
Музыкальные физкультминутки в детском саду
выполняются под определенную музыку. Обычно они сопровождаются определенными
танцевальными движениями, которые выполняются под пение детей и воспитателя.
Особенно интересной является дидактическая
игра. Малыши с удовольствием выполняют упражнения, которые сопровождаются
стихотворениями, считалками или загадками.
На сегодняшний день существует множество
готовых физминутки, которые можно использовать в режимных моментах на любую
тему.
«Игровой самомассаж» является основой
закаливания и оздоровления детского организма. Выполняя упражнения самомассажа
в игровой форме, с музыкальным сопровождением, дети получают радость и хорошее
настроение. Такие упражнения способствуют формированию у ребенка сознательного
стремления к здоровью, развивая навык собственного оздоровления.
Непременным условием является постоянное
наблюдение за самочувствием и индивидуальной реакцией детей. Все упражнения
должны выполняться на фоне позитивных ответных реакций ребенка.
В ходе пальчиковых упражнений, музыка
оказывает влияние на повышение качества выполнения движения: улучшаются
выразительность, ритмичность движений, их четкость, координация, плавность,
слитность, переключаемость.
        Движения с музыкальным
сопровождением положительно влияют на развитие слуха, внимания, памяти,
воспитывают временную ориентировку, т.е. способность уложить свои движения во
времени, в соответствии в различным ритмическим рисунком музыкального произведения.
Благодаря музыке или пению, можно
регулировать скорость выполнения упражнения, а также акцентирование сильных
долей. Начинают их выполнять в медленном темпе, затем постепенно темп музыки
увеличивается, и соответственно ускоряется темп выполнения упражнения. Очень
хорошо, если при этом вы еще и поете. Упражнения выполняются сначала каждой
рукой отдельно, затем одновременно двумя руками.
Для проведения
пальчиковой гимнастики мной используется музыкальное сопровождение,
разработанное Железновыми Сергеем Станиславовичем и Екатериной Сергеевной.
Закаливание –
это система мероприятий, направленных на защиту и приспособление организма к
колебаниям внешней среды (периодические и внезапные изменения температуры,
атмосферного давления, магнитных и электрических полей земли и т. д.)
В нашем детском саду закаливание
применяется круглый год и используются доступные в определенное время года виды
закаливания: закаливание водой, закаливание воздухом. Самыми доступными и
простыми приемами мы пользуемся ежедневно: обширное умывание, полоскание горла,
воздушные ванны.
Закаливание также сопровождается музыкой.
В данном случае очень важно применение ритмичной музыки, сопутствующей
процедуре, положительно влияющей на эмоциональный тонус детей. Одной из
наиболее известных песен является песня «Если хочешь быть здоров, закаляйся».
Но существуют и другие песенки-игры, разработанные специально для водных
процедур: Умываемся, Водичка, Хлоп-Шлеп, Шаги по воде и другие.
Результатами музыкально-оздоровительной
работы стали:
·
Повышение
уровня развития музыкальных и творческих способностей детей.
·
Стабильность
эмоционального благополучия каждого ребенка.
·
Повышение
уровня физического развития.
·
Снижение
уровня заболеваемости (в большей степени простудными болезнями).
·
Стабильность
физической и умственной работоспособности во всех сезонах года независимо от
погоды.

У
меня все. Спасибо за внимание!
Я
готова ответить на ваши вопросы.

file_name: ДОКЛАД .docx

alt: Доклад Здравствуйте, уважаемые коллеги!

title: Доклад к районному методическому объединению на тему: «Организация и проведение оздоровительных и закаливающих мероприятий с использованием музыкального сопровождения».


extracted_text:
Разработка открытого урока по химии в 8 классе.
Учитель высшей категории Алиева Я.А.

Тема: Гидроксиды. Основания: классификация,
номенклатура, получение, физические свойства.
Цель урока. Сформировать представления о гидроксидах
металлов. Обобщить и систематизировать знания об основаниях, их составе и
способах получения. Начать формировать представления о реакциях обмена.
Планируемые результаты обучения.
 Предметные. Знать состав оснований, их классификацию.
Уметь составлять формулы оснований, распознавать раствор щёлочи с помощью
индикатора. Уметь определять реакции обмена. Знать правила техники безопасности
при работе со щелочами.
Метапредметные. Развивать умения соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, определять понятия, делать обобщения,
классифицировать.
 Личностные. Формировать ответственное отношение к
учению.
Демонстрации. Получение нерастворимых оснований.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
При проверке домашнего задания можно использовать
следующие задания: 1. Выберите правильный ответ.
а) Формулы только оксидов приведены в ряду
 1) H2SO4, CaO, CuCl2
                                 3) P2O5, BaO, SO3

 2) Na2CO3, Na2O, N2O5
                             4) NaOH, Na2O, Cu(OH)
2 б) Формулы только основных оксидов приведены в ряду
1) CO2, CaO, CuO
 3) P2O5, BaO, SO3
2) CO2, Na2O, N2O5
                                     4) CaO, Na2O, CuO
в) Формулы только кислотных оксидов приведены в ряду
1) CO2, SO2, SO3
3) P2O5, BaO, SO3
2) CO2, Na2O, N2O5
                                     4) CaO, Na2O, CuO
2. Из приведённых формул веществ выпишите только те,
которыми обозначены оксиды.
СaCl2, Na2O,
HCl, Cl2O7, Ca3(PO4)2, CaO, P2O5,
H2O, H3PO4

3. Вставьте в схемы химических реакций недостающие
формулы веществ.
1) … + H2O Ca(OH)2                                       3)
MgO + … Mg(NO3)2 + …
2) SO3
+ … H2SO4
                                           4)
CO2
+ … Na2CO3
+ …
4. Вставьте в схемы химических реакций недостающие
формулы веществ.
 1) … + … MgO                                                3)
… + … NO
2) … + … ZnO
 4) … + … P2O5
5. Оксид натрия не взаимодействует
1) с водой                                                          3)
с основаниями
2) с кислотами                                                  4)
с кислотными оксидами
6. Оксид серы(IV) не взаимодействует
1) с водой                                                           3)
с кислотами
2) со щелочами                                                  4)
с основными оксидами
7. Как различить по внешнему виду оксид меди(II) и
оксид кальция, если они находятся в склянках без этикеток? Как доказать это
химическими опытами?
После проверки домашнего задания переходим к составу и
составлению названий гидроксидов металлов.
 При изучении химических свойств воды учащиеся уже
познакомились с составом гидроксидов. Вызываем к доске учащихся, которым даётся
задание записать уравнения реакций воды с активными металлами и их оксидами. В
записанных уравнениях необходимо выделить формулы гидроксидов и на этих
примерах разобрать состав гидроксидов. Затем объясняем классификацию
гидроксидов (схема 7 на с. 138 учебника) и останавливаемся на основаниях.
Учащиеся получают задание составить формулы оснований, которым соответствуют
следующие оксиды: Li2O, K2O, CaO, BaO, CuO, Fe2O3.

На этом примере рассматривается классификация
оснований (щёлочи и нерастворимые основания). Далее рассматриваются способы
получения нерастворимых оснований. Учитель демонстрирует реакцию хлорида
меди(II) с гидроксидом натрия. Учащиеся отмечают признаки реакции. Вводим
понятие «реакция обмена». Можно использовать электронное приложение к учебнику
— видеофрагменты из § 31.
Домашнее задание. § 41, упр. 1—3.

file_name: Открытый урок. Гидроксиды.Основания..docx

title: Методическая разработка открытого урока по химии на тему: "Гидроксиды. Основания: классификация, получение, физические свойства"


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие по изобразительному искусству.
Викторина
на тему «Древний Египет».
Цель:
Проверка и закрепление знаний учащихся по теме Древний Египет.
Общие сведения:
5 «А» класс. Тема выбрана
в связи с изучением искусства Древнего Египта. В результате данной викторины
должны быть решены задачи: активизировать познавательную деятельность;
формировать представление об искусстве Древнего Египта.
Средства:
бланки с заданием, ручка.
Ход мероприятия:
Здравствуйте ребята! Мы с
вами на прошлых занятиях изучали искусство Древнего Египта. А сегодня, чтобы
проверить, как вы усвоили материал, хорошо ли меня слушали, вы пройдете
викторину. Она будет в виде тестовых заданий. Ваша задача, выбрать правильный
ответ и поставить галочку напротив, либо обвести в кружок. Все поняли? Вопросы
есть? Тогда приступим к работе.
Детям раздается тест.
Все справились с
заданием? Если не знаете, пропускайте этот вопрос. А теперь, меняйтесь
листочками с соседом. Будем проверять ваши результаты. Я читаю вопрос и говорю
правильный ответ. А вы проверяете работы друг друга.
Учитель читает вопросы и
называет правильные ответы. Дети проверяют работы друг друга. И сдают работы
учителю.
Содержание викторины
Как
назывался властитель в Древнем Египте?
а)
монарх
б)
фараон  +
в)
папа
г)
царь
2.
Культ какого единого бога существовал изначально в Египте?
а)
Пта  +
б) Ра
в)
Анубиса
г)
Аписа
3.
Величайшими архитектурными памятниками Древнего Египта являются...
а)
висячие сады
б)
маяки
в)
пирамиды   +
г)
расположенные на скалах храмы
4. Какая
река являлась источником жизни в Древнем Египте?
а)
Амазонка
б)
Нил  +
в)
Ганг
г)
Хуанхэ
5.
Какой материал использовали для письма древние египтяне?
а)
бересту
б)
папирус  +
в)
деревянные таблички
г)
металлические таблички
6.
Какое мифическое чудовище с головой женщины, лапами и телом льва и крыльями
грифона охраняет пирамиды в Гизе?
а)
Атлант
б)
сфинкс   +
в)
кариатида
г)
Медуза
7.
Первой построенной в Египте гигантской ступенчатой пирамидой была...
а)
пирамида Тутанхамона
б)
пирамида Хеопса
в)
пирамида Джосера   +
г)
пирамида Рамзеса
8.
Богом подземного царства в Древнем Египте был...
а)
Осирис   +
б) Гор
в) Тот
г)
Апис
9. Как
называли богиню, изображавшуюся в Древнем Египте в виде кошки или женщины с
головой кошки?
а)
Артемида
б)
Махес
в) Бастет
+
г)
Медуза Горгона
10.
Как называется наука, изучающая язык, культуру и историю Древнего Египта?
а)
египтология   +
б)
египтия
в)
египтоника
г)
египтика
11.
Как называется гробница в Древнем Египте периодов Раннего и Древнего царств,
имеющая форму усеченной пирамиды с подземной погребальной камерой и несколькими
помещениями внутри?
а)
мастаба   +
б)
усыпальница
в)
мавзолей
г)
крипта
12.
Какая царица в древнеегипетской культуре стала одним из символов красоты и
изысканности?
а)
Меритатон
б) Хатшепсут
в)
Макетатон
г)
Нефертити  +
13.
Какое название носит скала на западном берегу Нила, в которой во время
правления Рамзеса II были высечены два знаменитых древнеегипетских храма?
а)
Луксор
б)
Карнак
в)
Абу-Симбель  +
г)
Ипет-Исут

Завершение урока
Ребята, вы молодцы кто-то
из вас лучше справился с зданием, кто-то хуже. Дома вы можете прочитать книги и
о Древнем Египте и узнать множество интересных фактов. Есть много интересных
фильмов об этой потрясающей цивилизации.  А наш урок подходит к концу! Спасибо
за внимание. До свиданья!

alt: Бастет + г) Медуза Горгона 10

intro: Викторина

МХК

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие по изобразительному искусству викторина "Древний Египет".


extracted_text:
Выполнил (а) студент ___________________
Группы – ___________
Мы закончили изучение одного из
текстовых редакторов  Microsoft Word . В нем можно научиться писать и
редактировать тексты, вставлять в текст таблицы, картинки, использовать
различные шрифты, исправлять ошибки. Сейчас я покажу некоторые возможности
текстового редактора.

Я

на
колонки, создавать  вать
тексты, вставлять в текст  умею разбивать текст научиться писать и редактиро-
Буквицу и копировать таблицы,
картинки, использотекст.  вать различные шрифты, ис-
Мы закончили изучение правлять
ошибки. Сейчас я поодного из текстовых редакторов  кажу некоторые возможности
Microsoft Word . В нем можно текстового редактора.

МОИ УВЛЕЧЕНИЯ
ü Спорт
ü Музыка
ü Интернет
Я могу

 писать так,                   и вот так,                                и
даже вот так:

Я могу вставить таблицу, и задать нужной
оформление

ПОДГОТОВКА К ВСТУПИТЕЛЬНЫМ ЭКЗАМЕНАМ ПО МАТЕМАТИКЕ!

Учитель
  математики, физики, информатики подготовит Вас к вступительным экзаменам по
  математике, физике. Знания –
  гарантируются! Телефон для справок:  90-5-80

intro: Зачетная работа по MS Word представлена в виде текстового документа, как образец для выполнения.  При выполнении работы обучающиеся продемонстрируют приобретенные умения и  навыки работы в текстовом процессоре: редактирование и форматирование текста, выравнивание текста, форматирование текста в колонки, вставка графических объектов, работа с таблицами.

title: Зачетная работа по MS Word


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА

Тема
урока: «Художник
в цирке»
Учитель: Кирьянова К.В.
Класс: 3-А
Цель: Способствовать
раскрытию роли художника в создании циркового представления, познакомить с
цирковыми персонажами, назначением реквизитов.
Задачи:
Образовательная: расширить
представление детей о цирковом искусстве, о профессии артистов цирка; раскрыть
роль художника в создании образа клоуна (грим и костюм), формировать
представление об эмоциональном значении цвета для создания образа.
Развивающая: развивать
творческую и познавательную активность; эстетическое восприятие, чувство
цвета;
- развивать умение рисовать человека в
движении по памяти и представлению.
Воспитательная: воспитывать
уважение к труду цирковых артистов;
Планируемые
результаты:
Личностные: установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом
Метапредметные:
Регулятивные: постановка учебной
задачи; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Познавательные: развитие
мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; установление
причинно-следственных связей; постановка и решение проблем творческого
характера.
Коммуникативные: учёт позиции
товарищей и учителя, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно
взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и учителем.
Предметные: осознание
значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации
личности; развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся,
формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
Оборудование для учителя:
мультимедийное оборудование, ПК, экран, мультимедийная презентация «Художник
в цирке. Веселые клоуны».
Оборудование для
учащихся: карандаш, ластик, альбом, краски.

Этап урока

Методы,
 приемы

Содержание урока

Деятельность учащихся

Дидактические
  средства,
интерактивное оборудование

1.
  Организационный момент

Словесный
  метод

-Здравствуйте,
  ребята! Меня зовут Вероника Кареновна, и сегодня урок изобразительного
  искусства у вас проведу я.
-Начинается
  урок,
Он
  пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь
  все понять,
Хорошо
  запоминать.
-Ну, а я желаю вам хорошего настроения на
  протяжении всего урока.
-Проверьте,
  пожалуйста, всё ли у вас подготовлено к уроку. Сегодня на уроке нам
  понадобятся: краски, баночки с водой, кисти.
У
  всех всё есть? Тогда мы начинаем.

Приветствие. Настрой на активную и
  продуктивную работу. Проверяют правило посадки и наличие необходимых
  инструментов на урок.
-Да

-

2.
  Актуализация знаний

Словесный
  и наглядный методы

-Послушайте
  внимательно стихотворение, прослушав которое вы ответите на вопрос о чём идёт
  речь?

     Есть страна на белом свете,

     Где сильны все и отважны.

     Звери взрослые и дети –

     Ловок там и весел каждый.

     Обезьяны, попугаи, тигры,

     Львы, слоны, медведи

     Здесь танцуют и играют,

     Ездят на велосипеде.

     Посмотрите-ка: гимнасты,

     Силачи и акробаты

     Ловко ходят по канату, -

     Тут артист и клоун каждый
- Как называется эта страна?
-Да, верно, а цирк - в переводе с латинского означает
  «круг».
- А кто из вас хоть один раз был в цирке?
-А что вы видели в цирке?
-Кто там выступает?
-Какое у вас настроение, когда вы наблюдаете такое
  представление?
-Ребята, а кто знает, как называется перерыв
  между действиями спектакля?
-Да, верно.

Отвечают на вопросы, включаются в работу
-Цирк
-Хорошее, радостное
-Антракт

Электронная
  презентация

3.
  Постановка цели, определение темы урока

Словесный
  и наглядный методы

-Ребята,
  какие цирковые профессии вы знаете? Какие артисты выступают в цирке?
-А чтобы узнать, какого артиста мы сегодня будем
  изображать, нам необходимо отгадать загадку:
Это тот еще умелец:
Он жонглер и акробат,
Правда делает он это,
Чтобы рассмешить ребят.
Он одарит всех поклонов —
Это всем знакомый….
-Клоун
Ребята, кто может
  сформулировать тему нашего урока?
А какую мы поставим
  цель урока? Что мы должны узнать на уроке? Что мы должны выполнить на уроке?
  Чему научиться?

Отвечают на вопросы. Формулируют тему урока и её цель
-Клоун
-Нарисовать
  клоуна
-Кто
  такой клоун, чем он занимается, как нарисовать клоуна
-Научиться
  рисовать клоуна, выполнить рисунок

Электронная
  презентация

4.
  Открытие новых знаний

Словесный,
  наглядный и практический методы

 -Ребята, профессия клоуна считается самой сложной.
  Почему?
-Да, верно. Клоун –
  универсальный артист цирка. Он и  поет, и танцует, и на гармошке играет, и
  собачку дрессированную заставляет петь и ходить на задних лапах, и
  жонглирует, и кувыркается
-И мы сегодня будем
  изображать клоуна в каком-либо действии, какое вам больше всего запомнилось.
-Только
  очень внимательный человек видит, какое большое мастерство нужно артисту,
  чтобы стать настоящим клоуном. Ведь хороший клоун умеет все тоже, что и
  «серьезный» артист, только обладает еще одним редчайшим даром – делать все
  это смешно, остроумно, не выставляя напоказ своего искусства
-Ребята, давайте
  посмотрим на клоуна. Скажите пожалуйста, чем отличается он от других
  артистов?
-В чем он одет? Какая у него
  одежда?
-Какая у него обувь?
Что у него нанесено на лицо? Какой
  у него нос?
-Что у него на голове?
- Какое настроение у вас становится, когда вы видите клоуна в
  такой одежде?
 Посмотрите
  на доску скажите, из каких частей состоит фигура клоуна? (Голова, туловище,
  руки, ноги)
- Какую геометрическую фигуру напоминает голова? (Круг)
- Какую геометрическую фигуру напоминают туловище? (Овал)
- Какие геометрические фигуры напоминают руки, ноги?
  (Прямоугольники)
Наряд и грим клоуна и делается по принципу карикатуры (это
  умышленное искажение пропорций)!
Посмотрим на соотношение размера головы по отношению к туловищу.
  Голова должна быть не очень большой и не очень маленькой по отношению к
  туловищу.
Руки не очень короткие и недлинные.
- Кто напомнит, с чего начинаем рисовать? (С расположения листа)
Последовательность выполнения работы
-Так как клоун у нас стоит, его фигура больше вытянута вверх,
  поэтому лист бумаги располагаем вертикально.
-Фигура клоуна не должна быть маленькой, нам необходимо
  нарисовать ее на весь лист бумаги.
-Обратите внимание, в зависимости от линии бровей и губ будет
  сильно меняться выражение лица. Если клоуну грустно, то кончики губ у
  него опущены вниз, а если клоун улыбается, то кончики губ приподняты. Брови
  (домиком) - означают постоянное удивление. Полукруглые (аркой) – придают лицу
  добродушное выражение, прямые, тонкие – подчеркивают злость.
-Почти всегда клоуны надевают бутафорские носы. Носы бывают
  разной формы: от круглого до вытянутого. Клоуны используют в гриме не только
  большие носы, но и огромные уши. Не забудем также нарисовать нашему клоуну
  смешную шапочку или колпачок. Одежда и обувь, как правило, всегда большего
  размера.

Внимательно слушают, делают выводы.
  Отвечают на вопросы учителя.
- Клоун – универсальный артист цирка. Он и поет, и
  танцует, и на гармошке играет, и собачку дрессированную заставляет петь и
  ходить на задних лапах, и жонглирует, и кувыркается

Электронная
  презентация

5.
  Физкультминутка

Словесный,
  наглядный и практический методы

-А перед тем,
  как начать работать нам нужно размяться
Вышел клоун на арену,
Поклонился всем со сцены:
«Здравствуйте, мои дорогие!
И маленькие, и большие,
И пухленькие, и худые!»
Вправо, влево и вперед,
Поклонился всем, как мог!
Вышел клоун на
  арену, (ходьба на месте)
Поклонился всем
  со сцены: (поклон вперед)
«Здравствуйте,
  мои дорогие! (разводит руками)
И маленькие(приседают),
  и большие, (на носках, подтягиваются)
И пухленькие
  (руки в стороны), и худые!» (руки по швам)
Вправо, влево и
  вперед, (выполняют наклоны)
Поклонился всем,
  как мог!

Выполняют физические упражнения

-

6.Открытие
  новых знаний (продолжение)

Словесный,
  наглядный и практический методы

-Включайте воображение и фантазию!
  Полоска и горох, клетка и заплатки – вы можете придумать любой рисунок на
  одежду клоуна! Вы
  можете нарисовать
  вокруг клоуна арену, лучи прожектора, конфетти! Ваш рисунок – результат вашей
  фантазии
-При оценивании работ я буду обращать
  внимание на следующие критерии:
Расположение рисунка правильное, правильно
  подобрана цветовая гамма, аккуратное и чистое выполнение рисунка,
  самостоятельность выполнения
- Выполняют рисунок

Выполняют рисунок

Электронная
  презентация

7.
  Подведение итогов

Словесный
  и наглядный методы

Учитель выбирает лучшие
  рисунки и показывает их классу.
Эти работы лучшие
  потому что они выполнены аккуратно, чисто, мы сразу можем узнать кто
  изображен и что он делает, распределение рисунка на листе правильное (все
  объекты помещаются, соразмерные, ничего не вылезает)
Ребята, что мы сегодня
  делали на уроке?
Какими инструментами мы
  пользовались?
С помощью чего мы
  изображали клоуна?

Отвечают на итоговые вопросы урока.
Рисовали
  клоуна в действии

Магнитная
  доска

8.
  Рефлексия

Словесный
  и наглядный методы

- Ребята, если на уроке вам было всё понятно, вы старались всё
  выполнять правильно - поднимите палец вверх. Если нет - опустите палец вниз.
-Большинству
  из вас всё было понятно и всё получалось…
Вот и подошёл к концу наш урок, спасибо
  всем, кто активно работал сегодня! До свидания! До новых встреч!

Анализируют и оценивают свою собственную
  деятельность

-

Оценка_______________
Методист______________
Ермакова С. М.

file_name: Конспект ИЗО.doc

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Здесь танцуют и играют,

alt: А какую мы поставим цель урока?

alt: Открытие новых знаний (продолжение)

intro: Конспект урока изобразительного искусства: «Художник в цирке»


extracted_text:
Развивающий
альбом на липучках «Цирк»
Цирк, цирк, цирк. Дети
окунутся в атмосферу цирка, в альбоме очень много увлекательных заданий
направленных на развитие вашего ребенка формат А4, 34 страницы, 175
дополнительных элементов

file_name: Развивающий альбом на липучках (6).docx

alt: Развивающий альбом на липучках «Цирк»

title: Развивающий альбом на липучках «Цирк»