extracted_text:
БОУ
«Новоягодинская средняя школа»

                      Выполнила: Соловьева Василиса,

обучающаяся 3 класса.

С. Новоягодное, 2017 год

В нашей жизни звучат не случайно:
Как загадочна эта страна –
Так и имя – загадка и тайна.

•      Цель: узнать больше
сведений об именах Василий и Василиса.

Гипотеза:
Я думаю,
что имя человека возникло не случайно.

Задачи:
1. Найти
чёткое определение понятия «имя»;
2. Выяснить
значение имён Василий и Василиса и историю их происхождения;
3.Развить
навыки исследовательской работы.

ПЛАН:
1.Прочитать
литературу об истории возникновения имён.
2.Найти
информацию в Интернете.
3.Обобщить
собранную информацию и сделать вывод.
4.Попросить
помощи у родителей в оформлении собранного материала.

Предмет
исследования: имена  Василий и Василиса.
Объект
исследования:
имена
Методы
исследования:
v
изучение
литературы;
Ø
беседа
с родителями;
Ø
поиск
информации в Интернете;
o
собственные
наблюдения.

По словарю В.И.
Даля:
«Имя - это
слово, которым зовут, означают особь, личность»

Наши
предки относились к именам очень бережно. Они верили, что имя обладает
определённой таинственной силой, которая может ему помочь, а может и навредить.
Выбор имени имел большое значение и рассматривался как обряд.

Об этом свидетельствуют пословицы и поговорки такие, как «Без имени ребенок
– чертёнок»,

«С именем – Иван, без имени – болван».

Имя
у тебя одно.
Навсегда оно дано.
Жизнь длинна, и оттого
Ты побереги его.

Значение
имени.

ВАСИЛИЙ
Имя Василий пришло к нам из древней Греции. Произошло имя от слова
«басилейос», что в переводе означает «царственный» или «царский». Имя появилось
во времена персидских войн и поначалу применялось только по отношению к царям и
императорам, но быстро распространилось во всех других слоях населения.
На Руси имя Василий было самым популярным после имени Иван на
протяжении с XV по XIX века. Василиями крестили царей, купцов, крестьян, бояр и
священнослужителей. О популярности имени ярче всего свидетельствует
русский-народный фольклор: оно упоминается в сказках, пословицах, поговорках и
в приметах.
На сегодняшний день популярность имени пошла на убыль, мальчиков
так называют все реже и реже.
Василий человек светлый, тонко чувствующий людей и природу. Он
очень не любит ввязываться в ход текущих событий, предпочитая наблюдать и
созерцать. И хотя Василий очень не любит вмешиваться в чужие дела, воля у него
железная и хватка стальная.
Василий самоуверен, очень не любит чужие советы и когда на него
пытаются давить. С ним нужно договариваться, так как данное слово мужчина будет
держать неукоснительно. Но его ни в коем случае нельзя торопить, так как
Василий славится своей неторопливостью.

ВАСИЛИСА
Имя Василиса пришло в русский язык из Греции. На греческом оно
звучало немного иначе - Басилиса. Происходило имя от греческого слова Басилевс.
Басилевс (Βασιλίς) - термин которым в
греческой и микенской культуре обозначались цари и императоры. Так же - это
один из эпитетов Зевса. Получается, что значение имени Василиса -
"царственная".
Имя Василиса имеет еще и мужскую форму
- Василий. Его значение полностью
совпадает со значением женского имени. Тем не менее, это имя не пользуется большой
популярностью в России и встречается у нас довольно редко.
Очень многие качества Василисы
воплощены в героинях русских сказок Василисе Премудрой и Василисе
Прекрасной. Своими основными чертами она полностью оправдывает значение
имени Василиса, поскольку отличается множеством добродетелей.
Для нее характерны
вдумчивость, сила чувств, самолюбие. Она является воплощением чистоты помыслов
и стремлением совершать добрые дела.
Обладательницы имени Василиса открыто выражают свои эмоции,
отзываются на чужую боль. В то же время они бывают застенчивыми, что зачастую
воспринимается окружающими как замкнутость. Недостатком Василисы является
упрямство. Очень нелегко переубедить ее, если она решила совершить какой-либо
поступок. Она все равно добьется своего, даже если это будет в ущерб ей. Ей
очень трудно признаваться с своих недостатках, так как ей хочется выглядеть
всегда безукоризненно чистой и она очень старается выглядеть именно так.

Сокращенное имя Василиса: Вася, Васька, Васена, Васюта,
Сюня, Сюта.
Уменьшительно ласкательные имена:
Василия, Василька, Васюня, Василиска, Васюша, Василина, Лисса.

Вывод.
Я
заметила, что имя откладывает свой отпечаток на человека, но какие бы имена мы
не носили, что бы ни предопределяли нам они, мы всегда   остаёмся хозяевами
нашей судьбы. Только от нас зависит какой след оставит наше имя на земле.
«Не
имя красит человека,
а человек имя.»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект тайна имени вася.docx

alt: БОУ «Новоягодинская средняя школа»

alt: В нашей жизни звучат не случайно:

alt: Жизнь длинна, и оттого Ты побереги его

intro: Значение имени Василиса

title: Проект "Тайна имени Василиса"


extracted_text:
Контрольная
работа № 1
по теме «Сложение и вычитание натуральных чисел»

Вариант 1
1. Выполните действия:
а) 49615 + 238765; б) 539876 – 6512.

2. а) Какое число на 24561 больше числа 6541? б) На сколько число 65018 больше
числа 64179?

3. В первом мешке 38 кг картофеля, что на 12 кг меньше, чем во втором. Сколько
килограммов картофеля во втором мешке?
4. Решите уравнение: а) х+345=890;  б) а-378=234

5. Сравните числа: а)234 и 243;   б) 1098 и
1089

6. Витя собрал 345 грибов, Лена на 11 грибов
меньше, чем Витя, а Пётр на 56 грибов больше, чем Лена. Сколько грибов Собрали
ребята вместе?

7. Выполните сложение, выбирая удобный порядок
вычислений: а) 354+867+646; б) 182+371+218+429
8. Вдоль железнодорожного полотна (по прямой) установлено 50 столбов. Расстояние
между двумя любыми двумя соседними столбами одинаковое. Найдите это расстояние,
если между крайними столбами расстояние 1950 м.

Контрольная
работа № 1
по теме «Сложение и вычитание натуральных чисел»

Вариант 2
1. Выполните действия:
а) 53412 + 156411; б) 687018 – 7701.

2. а) Какое число на 34081 больше числа 8767? б) На сколько число 89078 больше
числа 34507?

3. В первом пакете 32 конфеты, что на 11 конфет больше, чем во втором. Сколько
конфет во втором пакете?
4. Решите уравнение: а) а+279=990;    б) а-278=134
5. Сравните числа: а) 244 и
245;   б) 899 и 9886.
6. В первый день тракторист
вспахал 245 га поля, во второй на 34 га больше, чем в первый, а в третий день
он вспахал на 13 га меньше, чем в первый день. Сколько га он вспахал за три дня?
7. Выполните сложение,
выбирая удобный порядок вычислений: а) 483+768+517;   б)164+428+436+272
8. Вдоль шоссе (по прямой)
между двумя населенными пунктами установили 30 телеграфных столбов. Расстояние
между двумя соседними столбами одинаковое. Найдите это расстояние, если между
крайними столбами расстояние 870

file_name: Контрольная работа 5 класс № 1 ФГОС.docx

title: Контрольная работа по математике №1 5 кл.


extracted_text:
«РОБОТ-ЛУНОХОД»
Совместная
непосредственно образовательная деятельность
в области «художественно-эстетическое
развитие»
для детей
подготовительной к школе группы.

Воспитатель
Абросимова О.А.

Цель:
конструирование робота-лунохода для Лунтика из пластилина.
Задачи:
Образовательные:
учить создавать образ робота-лунохода по представлению, используя знакомые
приемы лепки, продолжать учить вести диалог.
Развивающие: развивать
логическое мышление в определении конструкторских особенностей частей лунохода;
связную речь в объяснении принятых конструкторских решений; мелкую моторику.
Воспитательные: совершенствовать
умение самостоятельно организовывать рабочее место; соблюдать правила
безопасной работы.
Ход.
Педагог: Ребята, сегодня нам в детский сад пришло
сообщение от персонажа мультфильма, которого, я уверена, вы все знаете и очень
любите. А кто это - вы должны отгадать с помощью загадки.
Он сиреневый такой,
Машет весело рукой.
Он свалился к нам с Луны,
Его любят малыши. (Лунтик)

- Ребята, где живет Лунтик? (На Луне)
- А что вы знаете о Луне? (Спутник Земли; меньше, чем
Земля; нет воды и воздуха; вращается вокруг Земли)

Педагог: В своем сообщении
Лунтик пишет о том, что ему необходимо исследовать поверхность Луны, чтобы
знать какие происходят изменения на поверхности Луны. Он просит вас создать для
исследований управляемые с земли роботы – луноходы.

Содержание письма Лунтика.
 Здравствуйте, ребята!
Мне необходимо исследовать поверхность Луны. Я прошу вас
создать и запустить робот – луноход. С уважением Лунтик.

- Вы готовы помочь Лунтику?
- Ребята, а что такое робот-луноход? (Ответы детей)

Педагог: Робот-луноход –
это транспортное средство, которое самостоятельно может передвигаться по
поверхности Луны. Робот может исследовать поверхность Луны,
лунный грунт, вести телесъемку поверхности Луны.
- Ребята, вы знаете, где разрабатываются модели космических
аппаратов? (В конструкторском
бюро)
- Как называют людей, работающих над созданием этих
аппаратов? (Инженеры-конструкторы)

- Я предлагаю вам организовать конструкторское бюро
и смоделировать робота для изучения поверхности Луны.
Вы согласны?
Работают в бюро инженеры-конструкторы, а руководит ими главный конструктор.
Ребята, разрешите мне сегодня стать главным конструктором.
Возможно, вы уже догадались, какого робота мы сегодня будем конструировать и лепить из пластилина? (Луноход)
- Из каких частей
будут состоять наши луноходы?
(шасси с колесами,
корпус с оборудованием, камеры, антенна, манипулятор – рука)
Рассматривание
готовых деталей образца.
Обсуждение
конструкторских особенностей (шасси - массивное, колеса – толстые, корпус может
быть разной формы).
Обсуждение этапов
работы.
- Сколько видов крупных
деталей у Лунохода? Из чего будем делать? (шасси, колеса, корпус)
- Сколько может
быть колес? Какой величины колеса?
- Какие более
мелкие детали? (камера, антенна, манипулятор)
- Из чего можно
сделать эти детали?
Давайте определим
последовательность работы.
- Какие детали
будем делать сначала, какие потом?

Предлагаю составить
схему изготовления и сборки Лунохода.
Коллеги, перед
серьезной работой нам необходимо сделать разминку.
А сейчас я предлагаю
размять наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика

Раз, два,
  три, четыре, пять

по одному
  загибают пальчики на обеих руках

В космос
  полетел отряд

соединяют
  ладошки вместе, поднимают руки вверх

Командир
  в бинокль глядит

пальцы
  обеих рук соединяются с большими, образуя «бинокль»

Что он видит впереди?

Солнце, планеты,
спутники, кометы,
большую желтую луну

загибают пальчики обеих рук

Физминутка «Робот».

Робот делает
  зарядку
И считает
  по порядку

маршируют на месте

Раз –
  контакты не искрят

движение
  руками в стороны

Два –
  суставы не скрипят

движения
  руками вверх

Три –
  прозрачен объектив

вращение головой

И
  исправен, и красив

повороты туловища

Уважаемые коллеги, приглашаю вас занять свои рабочие места и
приступить к работе.
Сегодня мы с вами будем создавать конструкцию луноход из
Но прежде чем мы с вами приступим к работе, необходимо
вспомнить правила работы в нашем конструкторском бюро.
(Дети вспоминают правила
работы):
1.     Во время работы совещаться
и говорить тихим голосом
2.     Соблюдать дистанцию,
чтобы не мешать и не толкать друг друга
3. Конструировать модели по порядку, выполняя все
этапы сборки;
4. Соблюдать осторожность при обращении с острыми
предметами (стеки, палочки для соединения деталей)
Но есть еще одно правило – за помощью обращаться к
главному конструктору.

- Ребята, что мы с вами сегодня делали? (Конструировали робота
Луноход)
- Для чего был создан луноход? (Для изучения поверхности
Луны, лунного грунта, с помощью телесъемки поверхности Луны)
Мы с вами сегодня сделали большое, доброе дело – помогли
Лунтику. Лунтик благодарит вас за помощь, а нам пора отправляться в группу.

Нас солнца луч смешит и дразнит,
Нам нынче весело с утра!
Позанимались мы отлично,
Теперь играть нам всем пора!

Приложение.

file_name: 15 НОД луноход.docx

alt: Мне необходимо исследовать поверхность

alt: Приложение.

intro: Интегрированное занятие для дошкольников с использованием игровых технологий

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: НОД "Робот - Луноход" для детей подготовительной к школе группы


extracted_text:
Учебник: Габриелян О.С.
Химия. 8 класс. – М.: Дрофа, 2012г.
Тема: Периодическая
система химических элементов Д.И.Менделеева. Знаки химических элементов.
Задание:
                   Пользуясь словарями
(этимологическим, энциклопедическим и химических терминов), назовите важнейшие
свойства, которые отражены в названиях химических элементов: бром Br,
азот N, фтор F.

 Тип УПЗ

Моё оценивание
  задания

Преобразованное
  задание

Новое оценивание

Учебно-практические задачи, направленные
  на формирование и оценку навыка разрешения проблем/ проблемных ситуаций

Решение проблемы - не основное
  требование учебного задания, задание не требует вовсе или требует
  незначительной работы по ответу на незнакомые ранее вопросы или по
  неизвестным ранее процедурам. Индекс образовательного потенциала данного
  задания – 1 балл

На заводе по изготовлению химических
  веществ: брома, азота и фтора произошла авария. По СМИ передали, что в
  воздухе появились примеси данных веществ, которые превысили допустимую норму.
   Люди, проживающие на данной территории, почувствовали слабое недомогание.
  Познакомьтесь  с симптомы болезней, которые  могут вызвать отравления этими
  веществами. Предложите меры профилактики данных болезней.

Решение проблемы – основное требование
  учебного задания. Учащиеся работают над заданием, принимая определенный вызов
  и не имея какой-либо предопределенной процедуры или модели, которым можно
  следовать, у учащихся есть выбор- как продемонстрировать их решение, кроме
  того, решения, предложенные учащимися, находят применение за пределами класса.
  Индекс образовательного потенциала данного задания – 4 балла.

Учебно-познавательные задачи,
  направленные на формирование и оценку умений и навыков,  способствующих
  освоению систематических знаний

Учебное задание требует от учащихся
  воспроизведения информации, которую они читали или слышали. Индекс
  образовательного потенциала данного задания – 1 балл

Создайте модели «простого вещества» и
  «химического элемента» данных веществ. Найдите сходство и различие.

Происходит освоение систематических
  знаний по данному предмету – основным требованием учебного задания является
  создание и использование моделей изучаемых объектов и процессов схем. Индекс
  образовательного потенциала данного задания – 3  балла
.

Учебно-практические задачи, направленные
  на формирование и оценку навыка сотрудничества

Данное задание не предполагает сотрудничества.
  Индекс образовательного потенциала данного задания – 1 балл

В течение недели, работая в группе,
  используя дополнительные источники информации: интернет-ресурсы,
  научно-популярную литературу, энциклопедии  - найдите информацию о значении
  названии элементов (бром, азот, фтор), истории их открытия, физических и
  химических свойствах.

Учебное задание требует сотрудничества с
  одноклассниками и согласованного участия по созданию в работе по созданию
  общего продукта из отдельных взаимосвязанных частей, учащиеся вместе делают
  общий продукт, обсуждают его содержание и дизайн. Индекс образовательного
  потенциала данного задания – 4 балла.

Учебно-познавательные задачи,
  направленные на формирование и оценку умений и навыка самостоятельного приобретения,
  переноса и интеграции знаний

Учащиеся могут выполнить это задание,
  применяя стандартные процедуры (алгоритмы) или воспроизводя информацию,
  которую они читали или слышали. Индекс образовательного потенциала данного
  задания – 2 балла

В течение недели, работая в группе,
  используя дополнительные источники информации: интернет-ресурсы,
  научно-популярную литературу, энциклопедии  - найдите информацию о значении
  названии элементов (бром, азот, фтор), истории их открытия, физических и
  химических свойствах.  .

Приобретение знаний по данному предмету
  –основное требование учебного задания; учащиеся не могут его выполнить,
  просто применяя стандартные процедуры (алгоритмы) или воспроизводя
  информацию, которую они читали или слышали. Индекс образовательного
  потенциала данного задания – 3 балла

Учебно-практические задачи и
  учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ
  –компетентности учащихся

Учебное задание не предполагает
  использование ИКТ. Индекс образовательного потенциала данного задания – 1
  балл.

Представьте и защитите в классе
  презентацию по теме: «Всё о  броме, азоте, фторе»

Учащиеся используют ИКТ для приобретения
  новых знаний на основе овладения ключевыми навыками, но они могут сделать или
  выучить то же самое и без использования ИКТ. Индекс образовательного
  потенциала данного задания – 3 балла

Учебно-практические задачи и
  учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка
  рефлексии

Учебное задание не предполагает
  самооценки.  Индекс образовательного потенциала данного задания – 1 балл.

Выполнив задание, оцените планируемые
  результаты:
  Варианты оценивания: «да», «нет»,
  «испытываю трудности».
1. умею находить в  дополнительных
  источниках необходимую информацию;
2. умею по значению названия, определить
  о каком элементе идёт речь;
3. умею по физическим свойствам
  определить данные вещества;
4. знаю химические свойства данных
  веществ;
5. знаю историю открытия данных
  элементов;
6. знаю симптомы болезней, вызванные
  отравлением данными веществами.

Учебное задание требует от учащихся
  осознанной самостоятельной оценки и (или осознанного анализа успешности/
  неуспешности своей деятельности на основе соотнесения со своим пониманием
  учебной задачи. Кроме того, задание предполагает выявление причин или
  факторов, влияющих на результаты или постановку личных учебных задач. Индекс
  образовательного потенциала данного задания – 4 балла.

Учебно-практические задачи, направленные
  на формирование и оценку навыка коммуникации

Учебное задание допускает развернутую
  связанную коммуникацию, но не требует  её в явном виде; на основной вопрос
  задания учащиеся могут ответить односложно. Индекс образовательного
  потенциала данного задания – 2 балл.

Для защиты презентации  приготовьте
  устное сообщение. Регламент выступления 5 минут.

Данное задание допускает развернутую
  связанную коммуникацию, но не определяет её параметры. Индекс
  образовательного потенциала данного задания – 3 балла.

Учебно-познавательные и
  учебно-практические задачи, направленные на формирование ценностно-смысловых
  установок

Учебное задание не предполагает оценки
  ценностных суждений. Индекс образовательного потенциала данного задания – 1
  балл.

Как вы считаете, нужна ли работа по охране
  природы?  Какое значение имеет  для вас данная работа?

Учебное задание требует выражения и
  аргументации собственной жизненной позиции; учащимся предлагается возможность
  выбора одного или нескольких ценностных суждений, или создания собственного
  высказывания. Индекс образовательного потенциала данного задания – 4 балла.

Учебно-познавательные и
  учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка
  самоорганизации и саморегуляции

Учебное задание краткосрочно. Индекс
  образовательного потенциала данного задания – 1 балл.

Критерии оценки выступления:
1. Представлены
  значения названий каждого элемента – 3 балла (за каждый элемент по 1 баллу);
2. Представлена
  история открытия каждого элемента – 3 балла (за каждый элемент по 1 баллу) ;
3. Представлены
  физические свойства каждого вещества – 3 балла ( за каждое вещество по
  1баллу);
4. Выполнен
  регламент выступления – 1 балл

Перевод баллов в
  отметку:
«5»-9-10б.
  «4»-7-8б.

  «3»-4-6б.

Учебное задание рассчитано на выполнение
  в течении одной недели. Учащимся предоставляются критерии оценки заранее, до
  начала работы, и они имеют возможность спланировать свою работу. Индекс
  образовательного потенциала данного задания – 4 балла.

            Преобразованное задание:
На заводе по изготовлению
химических веществ: брома, азота и фтора произошла авария. По СМИ передали, что
в воздухе появились примеси данных веществ, которые превысили допустимую
норму.  Люди, проживающие на данной территории, почувствовали слабое
недомогание.  Познакомьтесь  с симптомы болезней, которые  могут вызвать
отравления этими веществами. Предложите меры профилактики данных болезней.  Как
вы считаете, нужна ли работа по охране природы?  Какое значение имеет  для вас
данная работа?
В течение недели, работая
в группе, используя дополнительные источники информации: интернет-ресурсы,
научно-популярную литературу, энциклопедии  - найдите информацию о значении
названии элементов (бром, азот, фтор), истории их открытия, физических
свойствах.
Представьте и защитите в
классе презентацию по теме: «Всё о  броме, азоте, фторе».
Выполнив задание, оцените
планируемые результаты:
  Варианты оценивания: «да», «нет», «испытываю
трудности».
1. умею находить в  дополнительных источниках
необходимую информацию;
2. умею по значению названия, определить о каком
элементе идёт речь;
3. умею по физическим свойствам определить данные
вещества;
4. знаю химические свойства данных веществ;
5. знаю историю открытия данных элементов;
6. знаю симптомы болезней, вызванные отравлением
данными веществами.
Для защиты презентации
приготовьте  устное сообщение. Регламент выступления 5 минут.
Критерии
оценки выступления:
1. Представлены значения
названий каждого элемента – 3 балла (за каждый элемент по 1 баллу);
2. Представлена история
открытия каждого элемента – 3 балла (за каждый элемент по 1 баллу) ;
3. Представлены
физические свойства каждого вещества – 3 балла ( за каждое вещество по 1баллу);
4. Выполнен регламент
выступления – 1 балл

Перевод
баллов в отметку:
«5»-9-10б.
«4»-7-8б.                  «3»-4-6б.

file_name: УПЗ  химия.docx

alt: Учебник: Габриелян О.С. Химия

title: Разработка учебно-практических и учебно-познавательных заданий по химии


extracted_text:
Как соединяются
между собой устройства сети?
Для этого
используется специальное оборудование:

Рис. 2.30. Сетевой
интерфейсный адаптер

Сетевые кабели (коаксиальные,
     состоящие из двух изолированных между собой концентрических проводников,
     из которых внешний имеет вид трубки; оптоволоконные; кабели на витых
     парах, образованные двумя переплетёнными друг с другом проводами, и
     др.).

Коннекторы (соединители)
     для подключения кабелей к компьютеру; разъёмы для соединения
     отрезков кабеля.

Сетевые интерфейсные
     адаптеры для приёма и передачи данных. В соответствии с определённым
     протоколом управляют доступом к среде передачи данных. Размещаются в
     системных блоках компьютеров, подключенных к сети.
     К разъёмам адаптеров подключается сетевой кабель.

Трансиверы повышают
     уровень качества передачи данных по кабелю, отвечают за приём сигналов из
     сети и обнаружение конфликтов.

Хабы (концентраторы) и коммутирующие
     хабы (коммутаторы) расширяют топологические, функциональные и
     скоростные возможности компьютерных сетей. Хаб с набором разнотипных
     портов позволяет объединять сегменты сетей с различными кабельными
     системами. К порту хаба можно подключать как отдельный узел сети, так
     и другой хаб или сегмент кабеля.

Повторители (репитеры)
     усиливают сигналы, передаваемые по кабелю при его большой длине.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Багаджинская общеобразовательная
школа

Доклад
на тему:
«Дроби
в нашей жизни»

Выполнила: Иванов Роберт Гаврильевич,
ученик 6-го класса
Руководитель: Анисимова Айыына
Алексеевна,
учитель математики

с.
Багадя, 2023г.
Содержание
Введение
Глава
1. Знакомство с дробями
1.1.
Возникновение
дробей
1.2.
Понятие
обыкновенной дроби
Глава
2. Дроби в жизни человека
2.1.
Дроби в повседневной жизни
2.2.
Результаты анкетирования
Заключение
Использованная
литература

Введение
Дроби
возникли в глубокой древности, так как натуральные числа не могли с необходимой
точностью давать ответ при вычислениях и измерениях. Сначала появились дроби с
числителем 1. Все остальные выражали через них. Человек умеющий выполнять
действия с дробями был, как правило жрецом, т.е. считался почти магом.
Современное обозначение дробей пришло из Древней Индии. Только в начале запись
обыкновенной дроби не содержала дробной черты. Черта дроби получила свое
распространение только около 400 лет назад. Названия числитель и знаменатель
ввел в 18 веке Максим Плануд - греческий монах.
Актуальность – Люди разных
профессий используют дроби в процессе своей работы. По моим наблюдениям в нашей
стране существует много профессий, где необходимы умения выполнять действия с
дробями. Поэтому тему для своей исследовательской работы я выбрал: «Дроби в
жизни людей». Как и когда появились дроби? Какие интересные факты о дробях
можно узнать? В каких сферах жизни больше всего практически их применяют? Что
думают о дробях педагоги и учащиеся моей школы? Данная исследовательская работа
поможет мне ответить на эти вопросы.
Цель
исследования – исследовать, что дроби нужны не только в математике, но и в
повседневной жизни.
Гипотеза – в современном мире
люди считают, что знание дробей необязательно для повседневной жизни.
Задачи
исследования:
- познакомиться с историей
возникновения дробей;
- изучить сферы деятельности
людей, в которых используются дроби;
- провести опрос в школе;
- составить справочник.
Объект
исследования – обыкновенные и десятичные дроби.
Предмет
исследования – использование обыкновенных и десятичных дробей в жизни
человека.
Методы
исследования – анализ информации из различных источников,
анкетирование.

Глава 1. Знакомство с
дробями
1.1.
Возникновение дробей
Многочисленные историко-математические исследования показывают, что
дробные числа появились у разных народов в древние времена. Появление дробей
связывается с практическими потребностями: человеку приходилось производить
деление на части, измерять величины, площади земельных участков, объемы, массы
тел.
Древний Египет.
Впервые понятие «дробь» появилось в Древнем Египте много сотен лет назад. На
протяжении веков египтяне именовали дроби «ломаным числом», а первая дробь, с
которой они познакомились, была 1/2 . За ней последовали 1/4, 1/8 , 1/16, …
затем 1/3, 1/6, … т.е. самые простые дроби, называемые основными дробями.
В Древнем Египте архитектура достигла высокого развития. Чтобы
строить грандиозные пирамиды и храмы, чтобы вычислять длины, площади и объемы
фигур, необходимо было знать арифметику.
Из расшифрованных сведений на папирусах ученые узнали, что
египтяне 4000 лет назад имели десятичную систему счисления, умели решать многие
задачи, связанные с потребностями строительства, торговли и военного дела.
Существуют исторические сведения о Математическом папирусе Ахмеса (также
известен как папирус Ринда) — древнеегипетском учебном руководстве по
арифметике и геометрии (1985—1795 гг. до н. э.). Все задачи, приведённые в
работе, имеют в той или иной степени практический характер и могли быть
применены в строительстве, размежевании наделов и других сферах жизни.
Древний Китай.
Престиж математики в Древнем Китае был высок. Каждый чиновник, чтобы получить
назначение на пост, сдавал, помимо прочих, и экзамен по математике, где обязан
был показать умение решать задачи из классических сборников. В Китае
практически все арифметические операции с обыкновенными дробями были
установлены уже ко II в. до н. э.; они описаны в фундаментальном своде
математических знаний древнего Китая – «Математике в девяти книгах».
Древняя Греция
Греки свободно оперировали всеми арифметическими действиями с дробями, но
числами их не признавали. Греческие ученые считали, что математика должна
заниматься только целыми числами. Возиться с дробями они предоставляли купцам,
ремесленникам, а также астрономам, землемерам, механикам и другому «черному
люду». «Если ты захочешь делить единицу, математики высмеют тебя и не позволят
это делать» - писал основатель афинской академии Платон.
Не все древнегреческие математики соглашались с Платоном. Так в
трактате «Об измерении круга» Архимед употребляет дроби. С дробями свободно
обращался и Герон Александрийский. Даже Пифагор, со священным трепетом
относившийся к натуральным числам, создавая теорию музыкальной шкалы, связал
основные музыкальные интервалы с дробями.
Дроби на Руси
Старейшим арифметическим памятником Киевской Руси является сочинение о
календаре, написанное на славянском языке в 1136 году и названное «Наставление,
как человеку познать счисление лет». автор сочинений – учёный монах Кирик
Новгородец, о жизни которого известно немного. Славянская нумерация
употреблялась в России до XVI века, затем в страну начала постепенно проникать
десятичная позиционная система счисления.
С XVI века в России большой популярностью пользовался дощаной
счет – вычисления при помощи счетов. Он позволял быстро и легко производить
сложные арифметические действия. Дощаной счет имел весьма широкое
распространение среди торговцев, «мерщиков» - землемеров, монастырских экономов
и т.д.
В 1703г. выходит в свет первый русский печатный учебник по
математике «Арифметика», автор - Магницкий Леонтий Филлипович. Во 2-ой части
этой книги “О числах ломаных или с долями” подробно излагается учение о дробях.
Магницкий использует название числитель, знаменатель, рассматривает
неправильные дроби, смешанные числа, помимо всех действий выделяет целую часть
из неправильной дроби.
Автором другого учебника "Арифметика" является великий
русский писатель Л.Н. Толстой. Учебник содержит две части: «Целые числа» и
«Дроби». Предметом особого увлечения Л.Н.Толстого были занимательные задачи или
задачи с неожиданными, нестандартными решениями и результатами.
Писатель с интересом собирал такие задачи, знал их очень много и
всегда с удовольствием предлагал их членам семьи, знакомым, гостям. К
математике писатель часто обращался в своих произведениях, дневнике, записных
книжках, беседах с близкими. Математические понятия Л.Н.Толстой использовал для
блестящих афоризмов о характерах людей, познании, истине.
Вот некоторые из них:
·
"Все люди так же равны: как равны прямые углы при всем
видимом различии".
·
"Человек есть дробь. Числитель - это - сравнительно с
другими - достоинства человека; знаменатель - это оценка человеком самого себя.
Но всякий может уменьшить своего знаменателя - свое мнение о себе, и этим
уменьшением приблизиться к совершенству". В связи с этим о людях, имевших
о себе высокое мнение, Л.Н.Толстой говорил: "У этого человека слишком
велик знаменатель".
К десятичным дробям математики пришли в разные времена в Азии и
Европе.
В Древнем Китае уже пользовались десятичной системой мер,
обозначали дробь словами, используя меры длины ЧИ: цуни, доли, порядковые,
шерстинки, тончайшие, паутинки.
В Европе десятичные дроби ввел в 1585 году
Голландский математик Симон Стивен.

1.2.
Понятие обыкновенной дроби
В толковом словаре С.И. Ожегова [2] даётся такое определение:
Дробь - число, представленное
как состоящее из частей единицы. Правильная дробь меньше единицы. Неправильная
дробь больше единицы.
Дробь – частые прерывистые
звуки. (Барабанная дробь)
Дробь – мелкие свинцовые
шарики для стрельбы из охотничьего ружья.
В математике принято выделять следующие виды дробей:
Обыкновенная дробь;
Правильная дробь;
Неправильная дробь;
Смешанная дробь;
Десятичная дробь.
В учебнике математики [3] сказано, что обыкновенная дробь имеет
вид а:в, где а и в – натуральные числа. Делимое (а) – числитель дроби, делитель
(в) – знаменатель дроби. Числитель дроби – это целая цифра (число), которая
помогает нам понять, сколько одинаковых частей взяли от единицы. Числитель
дроби всегда пишут над знаменателем. Знаменатель дроби – это цифра (число),
которая указывает, на сколько одинаковых долей разделено целое. Важно
запомнить, что знаменатель всегда пишется под числителем.
Деление дробей можно записать разными способами: двоеточие;
горизонтальная либо косая линии.
Дроби могут быть правильными и неправильными. Правильная дробь –
это дробь, числитель которой всегда меньше знаменателя. Неправильная дробь
характерна тем, что у неё, наоборот, числитель больше или равен знаменателю.
Если числитель и знаменатель являются равнозначными, то дробь равна единице.
Смешанная дробь состоит из целой цифры (числа) и правильной дроби.
Смешанную дробь можно перевести в неправильную дробь. Для этого нужно сделать
несколько вычислительных действий. Действие 1: умножаем знаменатель на целую
цифру (число). Действие 2: прибавить числитель к полученному ранее
произведению. Действие 3: результат 2 действия записываем в числитель
неправильной дроби. Действие 4: переносим знаменатель смешанной дроби в
неправильную дробь, то есть знаменатель не изменяется.
Что же такое десятичная дробь? Как правильно её записать?
Десятичная дробь – это дробь, которая имеет особую запись. Её
знаменатель составляет такое число, которое начинается всегда с единицы, а
заканчивается нулём. Рассмотрим для примера эти знаменатели – это следующие
числа: 10; 100; 1000 и так далее. Числителем этой дроби может являться любая
цифра (число).
Запись десятичной дроби выглядит так: 0, 1; 0, 01; 0, 001.
Надо обязательно запомнить, что знаменатель этой дроби является
«невидимкой». При записи его никогда не видно, но он всё-таки есть. Знаменатель
десятичной дроби очень легко определить. Для этого нужно обратить внимание, на
количество цифр после запятой. Количество данных цифр указывает на то, сколько
нулей в знаменателе. Следовательно, одна цифра – знаменатель 10. Две цифры –
знаменатель сто. Три цифры – знаменатель тысяча. И так далее, чем больше
количество цифр после запятой, тем больше знаменатель десятичной дроби. Запятая
в записи этого вида дроби всегда ставится после целой части дроби. Цифра перед
запятой обозначает количество целых долей в дроби.
Глава
2. Дроби в жизни людей
2.1.
Дроби в повседневной жизни
В
современном мире невозможно представить жизнь без дробей, так как каждый вид
дроби необходим. Ни один день не проходит без использования различных дробей.
Определяя время, массу покупки, длину ткани, рассчитывая свой бюджет и тому
подобное, мы сами не замечаем, что сталкиваемся с вычислением дробей.
Еще
во времена Древнерусского государства люди использовали дроби. Так, чтобы
построить прочный дом или церковь, мастера-строители правильно высчитывали
соотношение всех используемых материалов: глины, песка, древесины и тому
подобное. Многие памятники архитектуры дошли до наших дней в пригодном
состоянии. Это говорит о том, что мастера-строители верно использовали
необходимые математические знания. Они четко знали, какую часть от дома или
церкви должны составлять строительные компоненты (глина, песок, древесина,
вода). Напротив, в сегодняшней жизни мы часто слышим по телевидению о проблемах
с новостроящимися домами, школами, детскими садами. Зачастую здание не могут
сдать в эксплуатацию в связи с некачественно выполненными работами. Как
правило, это трещины в фундаменте и стенах. Всё это неразрывно связано с
допущенными ошибками в расчётах при выполнении строительных работ. Эти знания
необходимы и обычному гражданину России. Любой человек использует дроби в
практической деятельности.
Каждый
житель нашей страны знает государственные символы Российской Федерации – флаг,
герб и гимн. Как же такой государственный символ, как флаг, связан с изучаемой
нами темой?
Флаг
нашего государства имеет форму прямоугольника. Этот прямоугольник разделён на
три одинаковые полосы. Первая полоса – белого цвета, вторая – красного, третья
– синего. Каждая полоса составляет 1/3 часть всего флага. Таким образом, швея,
изготавливая флаг РФ, всегда использует знания по теме «Дроби». Благодаря
прочным знаниям в данной области математики, все флаги получаются ровными, а
полосы располагаются в одинаковом пропорциональном соотношении.
А
как нужны дроби повару, кулинару, пекарю, любому человеку в повседневной жизни,
на кухне. Сначала нужно закупить необходимые продукты, рассчитать количество
порций. Строгое правило: соблюдать все пропорции для приготовления вкусных и
полезных блюд. В различных рецептах приготовления часто требуется взять 1/3
стакана муки или 1/2 чайной ложки соли [4] и т.д. Если будет допущена ошибка,
блюдо может не получится либо потеряет вкусовые качества.
Сегодня
большинство людей, особенно женщины, уделяют большое внимание своему здоровью,
следят за своей фигурой. Первые 2 правила: правильное питание и, конечно же,
физические нагрузки. И здесь не обойтись без дробных расчётов. Необходимо
правильно рассчитать калорийность употребляемых продуктов в соответствии с
физическими затратами. Только тогда результат будет положительным.
Я
думаю, многие согласятся, что парикмахер – одна из востребованных профессий.
Людям всегда хочется выглядеть модно, стильно, современно. Оказывается,
парикмахеру мало уметь делать стрижки и прически. Он должен разбираться в типах
волос, владеть техникой окрашивания, знать секреты колорирования. А для этого
нужны знания математики, чтобы взять краситель и смешать с водой либо с
окислителем в нужном соотношении 1: 3; 1:8 и т.д. При малейшем не соблюдении
этих норм не будет желаемого результата, а то и вовсе может случиться большая
неприятность в виде нелепого цвета волос! А значит, не будет и
профессионального роста мастера.
Мы
все живем в ногу со временем. Ритм жизни сейчас очень быстрый. Для достижения
поставленных целей, соблюдения режима дня, сохранения своего здоровья нам
необходимо уметь планировать каждую минуту, час, день, неделю, год. Смотрим на
часы, заглядываем в календарь и сталкиваемся с дробями. 1 месяц – 1/12 года, 1
минута – 1/60 часа, 25 лет – 1/4 века, 1 год – 1/100 века. Важно помнить, что
каждая часть от целого имеет большое значение, поэтому не стоит терять время
зря и тратить свои силы впустую.
2.2. Результаты
анкетирования
Изучив литературу по
истории возникновения дробей, мне захотелось провести небольшой опрос среди
учеников МБОУ «Багаджинсая ООШ». Учащиеся школы отвечали на следующие вопросы:
1. Как Вы думаете, нужны
ли современному человеку в жизни знания о дробях?
2. Используются ли дроби
в профессиональной деятельности людей?
3. В каких профессиях
чаще всего люди используют знания о дробях?
4. При изучении, каких
предметов в школе используются дроби?
5.Испытываете ли вы
трудности при работе с дробями или действия с дробями выполняете безошибочно.
В опросе приняли участие
учащиеся с 5 по 9 класс в количестве 21 человек.
Обработав данные опроса,
получились следующие результаты: большинство учеников считают, что знания о
дробях им не нужны в повседневной жизни.
На второй вопрос все
ребята, участвующие в опросе ответили, что дроби используются в
профессиональной деятельности людей.
По третьему вопросу
самыми популярными были профессии учителя, инженера, бухгалтера.
На четвертый вопрос
список предметов выстроился по популярности ответов: математика, физика, химия,
география.
Самыми интересными стали
ответы на последний вопрос. При работе с дробями трудности испытывают 15
респондентов.
На основе опроса сделаны
наглядные диаграммы:

Данные опроса позволяют
сделать вывод, что тема «Дроби» действительно является сложной в школьной
программе, так как многие испытывают трудности и делают ошибки.

Заключение
В ходе проведенной работы
мы изучили основные понятия, связанные с дробями, включая историю их развития.
Также были проанализированы области, в которых мы ежедневно встречаемся с
дробями, а также проведено анкетирование среди учеников 5-9 классов.
Уже на ранних этапах
развития человека возникла необходимость использования дробей. В повседневной
жизни людям приходилось не только считать предметы, но и измерять различные
величины. Они измеряли длины, площади земельных участков, объемы, массу
предметов, отсчитывали время, а также проводили расчеты за покупаемые или
продаваемые товары. Однако не всегда результат измерений или стоимость товара
можно было выразить целым числом. В результате таких ситуаций появились дроби и
правила их использования.
Изучив историю
возникновения дробей и внимательно рассмотрев области, в которых они
применяются, можно сделать вывод о широком спектре применения дробей в нашей
жизни и различных научных областях.
Без знания математики, особенно
знания дробей вся современная жизнь была бы невозможна. Например, у нас не было
бы хороших домов, потому что строители должны уметь измерять, считать,
сооружать. Наша одежда была бы очень грубой, так как ее нужно хорошо скроить,
то есть точно все измерить, Не было бы ни какой большой промышленности, ни
какой коммерции.
И конечно, не было бы
радио, телевидения, кино, телефона и тысяч других вещей, составляющих часть
нашей цивилизации. Использование дробей, измерения «на сколько?», «как долго?»
являются жизненно необходимой частью мира, в котором мы живем.
Таким образом, можно
сделать вывод: дроби, действительно, возникли как результат измерения величин и
деления целых чисел, они встречаются во всех сферах деятельности и жизни
человека. Гипотеза подтвердилась.
Считаю, что материалы
моей работы будут интересными для других учащихся. Они могут быть использованы
как на уроке, так и для проведения учителями внеклассных мероприятий по
математике.

Использованная
литература
1.
Гейзер
Г.И. История математики в школе. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1981
– 239 с.
2.
Ожегов
С.И. Толковый словарь русского языка. - М.: Мир и Образование, 735 с.
3.
Дорофеев
Г.В., Суворова С.Б., Математика 6 класс. - М.: Издательский дом «Дрофа», 1997,
413 с.
4.
Узун
Л.А. Рецепты вкусной жизни. - М.: Молма, 2012, 50 с.
5.
Электронные
ресурсы удалённого доступа (Интернет) Цитаты, Режим
доступа: http//citaty.

file_name: Доклад Роберт.docx

alt: Содержание Введение Глава 1

alt: Глава 1. Знакомство с дробями 1

alt: Изучив историю возникновения дробей и внимательно рассмотрев области, в которых они применяются, можно сделать вывод о широком спектре применения дробей в нашей жизни и различных…

title: Доклад на тему "Дроби в нашей жизни"


extracted_text:
ЖИВОТНОВОДСТВО В НАШЕМ КРАЕ
1. Какая отрасль не относится к животноводству?
Полеводство       птицеводство      пчеловодство
2. Какое животное не относится к мелкому рогатому
  скоту?
Корова            овца              коза
3. Что не получают от коровы?
Молоко          мясо         шерсть
4. Стадо каких животных называется отарой?
Лошадей    коров           овец
5. Большое количество каких животных называется табун?
Лошадей   коров          коз
6. Где раньше жили дикие пчёлы?
в норах         в гнёздах     в дуплах
7. Какая птица не является домашней?
Гусь     утка           лебедь
8. От какого животного человек получает руно?
от овцы      от кролика     от коровы
от утки             от пчёл
9. Одомашненной формой какой рыбы является карп?
Сазана            толстолобика          окуня
10. Отрасль животноводства, занимающаяся разведением
  кур, гусей, уток, индеек.
___________________________________________

ЖИВОТНОВОДСТВО В НАШЕМ КРАЕ
1. Какая отрасль не относится к животноводству?
Полеводство       птицеводство      пчеловодство
2. Какое животное не относится к мелкому рогатому
  скоту?
Корова            овца              коза
3. Что не получают от коровы?
Молоко          мясо         шерсть
4. Стадо каких животных называется отарой?
Лошадей    коров           овец
5. Большое количество каких животных называется табун?
Лошадей   коров          коз
6. Где раньше жили дикие пчёлы?
в норах         в гнёздах     в дуплах
7. Какая птица не является домашней?
Гусь     утка           лебедь
8. От какого животного человек получает руно?
от овцы      от кролика     от коровы
от утки             от пчёл
9. Одомашненной формой какой рыбы является карп?
Сазана            толстолобика          окуня
10. Отрасль животноводства, занимающаяся разведением
  кур, гусей, уток, индеек.
________________________________________

ЖИВОТНОВОДСТВО В НАШЕМ КРАЕ
1. Какая отрасль не относится к животноводству?
Полеводство       птицеводство      пчеловодство
2. Какое животное не относится к мелкому рогатому
  скоту?
Корова            овца              коза
3. Что не получают от коровы?
Молоко          мясо         шерсть
4. Стадо каких животных называется отарой?
Лошадей    коров           овец
5. Большое количество каких животных называется табун?
Лошадей   коров          коз
6. Где раньше жили дикие пчёлы?
в норах         в гнёздах     в дуплах
7. Какая птица не является домашней?
Гусь     утка           лебедь
8. От какого животного человек получает руно?
от овцы      от кролика     от коровы
от утки             от пчёл
9. Одомашненной формой какой рыбы является карп?
Сазана            толстолобика          окуня
10. Отрасль животноводства, занимающаяся разведением
  кур, гусей, уток, индеек.
___________________________________________

ЖИВОТНОВОДСТВО В НАШЕМ КРАЕ
1. Какая отрасль не относится к животноводству?
Полеводство       птицеводство      пчеловодство
2. Какое животное не относится к мелкому рогатому
  скоту?
Корова            овца              коза
3. Что не получают от коровы?
Молоко          мясо         шерсть
4. Стадо каких животных называется отарой?
Лошадей    коров           овец
5. Большое количество каких животных называется табун?
Лошадей   коров          коз
6. Где раньше жили дикие пчёлы?
в норах         в гнёздах     в дуплах
7. Какая птица не является домашней?
Гусь     утка           лебедь
8. От какого животного человек получает руно?
от овцы      от кролика     от коровы
от утки             от пчёл
9. Одомашненной формой какой рыбы является карп?
Сазана            толстолобика          окуня
10. Отрасль животноводства, занимающаяся разведением
  кур, гусей, уток, индеек.
________________________________________

file_name: ЖИВОТНОВОДСТВО В НАШЕМ КРАЕ.docx

alt: ЖИВОТНОВОДСТВО В НАШЕМ КРАЕ 1

intro: Тест по окружающему миру.Тема : Животноводство в нашем крае.

title: Тест по теме "Животноводство в нашем крае", 4 класс


extracted_text:
Работа с
педагогически запущенными детьми
·
Педагогическая запущенность включает в себя 3 компонента
(Заседателева Э. С.):

Во-первых, отклонения от нормы в поведении и учебной деятельности (неумелость,
неуспешность, затрудненность, обусловленные тем, что индивидуальный опыт
(житейские и другие навыки, знания и умения и их применение) этих детей
неполноценны, искажены, противоречивы.

Во-вторых, отставание в развитии памяти, мышления, воображения,
эмоционально-волевых, нравственных свойств, черт и качеств личности. На эти
отставания наслаиваются некоторые возрастные особенности - обостренное
самолюбие, неустойчивость настроения, быстрая утомляемость, конфликтность.

В-третьих, отклонения искажения и противоречия в отношениях педагогически
запущенных к себе и своим возможностям, сверстникам, учителям, родителям,
окружающим явлениям. Все это значительно затрудняет и искажает их учебную
деятельность и поведение. Не случайно учителя определяют педагогическую
запущенность как неподготовленность к школе, неразвитость, невоспитанность.

Прежде чем приступить к социально-педагогической технологии коррекции
конкретных отклонений педагогически запущенного школьника, необходимо выявить
степень запущенности и все возрастные, индивидуальные проявления ученика в
данном контексте. Для этого существуют разные подходы к составлению
характеристики "трудного" ребенка.

По одному из подходов она может включать следующие компоненты:

1. Сопротивляемость педагогическим воздействиям:

а) контактность с классным коллективом,

б) отношения с большинством педагогов,

в) реакция на педагогические требования,

г) податливость педагогическим воздействиям.

2. Уровень социально-ценного жизненного опыта:

а) опыт общения с людьми,

б) характер общения с людьми,

в) опыт участия в различных видах деятельности,

г) требовательность к себе при неудачах.

3. Я - концепция личности (эмоциональный аспект)

а) положительная,

б) отрицательная,

в) аномальная.

4. Отношение к своим недостаткам и негативным (отрицательным) свойствам:

а) требовательность,

б) самокритичность.

5. Уровень самоуправления поведением:

а) может долго и качественно трудиться в области, которая его интересует,

б) быстро утомляет подростка однообразная и неинтересная для него, но важная
для коллектива деятельность,

в) условия устойчивости волевых усилий в достижении качества работы.

Для диагностики педагогической запущенности В. Г. Баженов предлагает дневник
наблюдения педагогически запущенного ребенка. Он предназначен для более
длительного изучения данного ученика и ведется по хронологическому принципу. С
помощью собранных данных о проблеме педагогической запущенности и развитии
ребенка можно спроектировать коррекционную работу с самим учащимся.

После проведения диагностики, выявив степень запущенности, возрастные, индивидуальные
проявления педагогически запущенного, можно приступать к составлению
коррекционной программы.

Зюбин Л. М. предлагает следующие формы коррекционной работы:

· выявление качеств, способностей, которые могут получить положительную оценку
в коллективе,

· привлечение к общественной работе, оказание помощи в организации дружеских
связей,

· постепенное усложнение учебных и общественных заданий,

· систематическое поощрение за успехи, изменение отношения к критике,

· медицинская помощь, разъяснительная работа с коллективом,

· формирование правильной самооценки,

· осуществление мер нравственно-полового воспитания,

· оказание необходимой помощи в учебной деятельности,

· физическое воспитание,

·
  привлечение к участию в добрых делах для сверстников, младших,
больных.

Следующий технологический этап - это определение эффективности воздействия на
ребенка, выбранной социально-педагогической технологии и составляющих ее
методик.

Деятельность социального педагога по организации работы с педагогически
запущенными детьми преследует следующую цель - создание образа жизни, который
позволит педагогически запущенному подростку управлять своими действиями и
поступками, закреплять нравственное поведение. Отсюда необходимость построения
модели жизнедеятельности, труда, быта и отношений педагогически запущенных
подростков в зоне ближайшего социального окружения, с тем чтобы учесть общее и
индивидуальное в каждом из воспитанников, конкретные условия воспитания. Здесь
переплетаются элементы педагогического диагностики, прогнозирования,
моделирования, организации жизни подростков, контроля и самоанализа результатов
воспитательной работы.

Технология работы с педагогически запущенными детьми.

1. Изучение всего контингента вновь поступивших учащихся, выявление трудных
подростков, организация индивидуальной учебно-воспитательной работы с ними.

Цели работы: выявление трудных учащихся, основных достоинств и недостатков их
личности, склонностей, способностей, интересов, которые могут быть использованы
для воспитания или перевоспитания подростков; изучение условий жизни и
воспитания их в семье, их ближайшего окружения, личных связей, организация
учета трудных учащихся; планирование индивидуальной работы с ними, проверка
эффективности индивидуального подхода путем наблюдения за изменениями личности
и поведения учащихся.

Формы и методы работы: изучение документации, беседы с учителями, с родителями,
получение в необходимых случаях информации из инспекции по делам
несовершеннолетних, беседы с учащимися, анкетирование, изучение работ учащихся,
выполненных на уроках, наблюдение за поведением учащихся в разных условиях их
учебы, работы, досуга.

Основные исполнители: классный руководитель, преподаватели, родители учащихся -
с привлечением других лиц, знающих подростков.

2. Коррекция недостатков нравственного развития педагогически запущенных
учащихся.

Цели работы: одновременно с решением важнейших задач нравственно правового
воспитания учащихся и способствовать вовлечению их в полноценную жизнь и
деятельность ученического коллектива.

Формы и методы работы: приобщение учащегося к коллективной деятельности на
уроках, обеспечение участия в различных общественных мероприятиях, занятиях
кружков, секций художественной самодеятельности, отчеты учащегося перед
коллективом; организация индивидуального шефства над ним с о стороны
сверстников и взрослых; привлечение к общественно полезному труду; тренировка в
нравственных делах и поступках; помощь в самовоспитании; систематическое
использование поощрений и наказаний; разъяснение и убеждение в форме индивидуальных
бесед.

3. Воспитание правильного отношения к закону и навыков правомерного поведения.

Цель работы (наряду с общими целями правового воспитания): преодоление
неуважительного отношения к закону и правовым нормам, борьба с противоправным
поведением.

Формы и методы: встречи с работниками милиции, суда и прокуратуры, правовое
просвещение родителей; проведение тематических лекций и бесед.

4. Работа со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися.

Цели работы: обучение учащихся приемам и способам самостоятельной умственной
деятельности, ликвидация пробелов в знаниях, воспитание интереса к
общеобразовательным знаниям, формирование чувства уверенности в своих силах и
способностях.

Формы и методы работы: индивидуальный подход к учащемуся на уроке, дополнительные
учебные занятия, привлечение учащихся к внеклассным мероприятиям
познавательного характера, создание нормальных условий труда и отдыха
подростков в семье, поощрение за успехи в учебе.

5. Преодоление недостатков физического развития и здоровья педагогически
запущенных учащихся.

Цели работы: выработать у педагогически запущенных
·

подростков привычку к правильному
режиму учения, труда и отдыха, отвлечь от неразумных и вредных для здоровья
занятий, воспитать отрицательное отношение к курению, алкоголю, наркомании,
сформировать необходимые гигиенические навыки и привычки.

Формы и методы работы: уроки физического воспитания, занятия спортивных кружков
и секций, специальные медицинские мероприятия, психоневрологическое
обследование всех педагогически запущенных учащихся.

file_name: Работа с педагогически запущенными детьми.docx

alt: Уровень самоуправления поведением: а) может долго и качественно трудиться в области, которая его интересует, б) быстро утомляет подростка однообразная и неинтересная для него, но важная…

alt: Формы и методы работы: изучение документации, беседы с учителями, с родителями, получение в необходимых случаях информации из инспекции по делам несовершеннолетних, беседы с учащимися, анкетирование,…


extracted_text:
Вайн урокан  1алашо ю хандешан саттамаш шуна бовзийтар.
Цу 1алашоне кхача вай хандашах лаьцна 1амийнарг карладоккхур ду.
Уггар хьалха дагадоуьйтур ду вай хандош стенах олу.
Х1уманан дар я хилар гойтучу къамелан декъах хандош олу. Цо гойтуш
долу дар я хилар хенаца бен хуьлийла дац.
Хандашо жоп ло: х1ун дан? х1ун хила? х1ун до? х1ун хуьлу? бохучу
а, хенашца хийцадаларца царех схьадевллачу а хаттаршна.
Х1ун дан? ловза, вада, деша. Х1ун до? ловзу, воду, доьшу.
Х1ун хила? шелъяла, йохъяла, сахила. Х1ун хуьлу? шелло, йохло, сахуьлу.
Х1инца вай д1айоьшур ю Мамакаев 1аьрбис язйина «Терк» ц1е йолу байташ.
Бохь лекхчу цу лаьмнех хьо охьадолу,
Лаха мел дели, хьан дилха совдолу
Лам т1ера т1улгашца хьо, хьерчаш, дуссу,
Цу т1улгех детталуш, хьо барзах уг1у.
Ламанан  басешкахь хьо чехка дог1у,
Аренга мел дели, хьан болар г1елло.
Аренна харш тосуш, хьо кхерсташ дог1у,
Цу курчу боларахь хьо сетташ лела.
Цу байта  юкъара хандешнаш билгалдохур ду вай.
Кхин д1а вай дагадоуьйтур ду стенах олу хандешан билгалза кеп.
Хандешан юьхьанцарчу кепах билгалза кеп олу. Цо цхьа а хан билгал а
ца еш, дуьххьал-д1а г1уллакхан дар гойту.
Билгалзачу кепан хандешнаша х1ун дан? х1ун хила? бохучу
хаттаршна жоп ло. Вай билгалдаьхна  хандешнаш билгалзачу кепе х1иттор ду
вай:
охьадолу-охьадала,
совдолу-совдала,
дуссу-досса,
уг1у-уг1а,
дог1у-дан,
г1елло-г1елдала,
лела-лела,
дили-дила.
Кхузахь вай иштта карладаьккхи цхьана дешдекъах лаьтттачу хандешан билгалзачу
кепан чаккхенга меран  аз–н яздар: дог1у-дан. Цу хандашнашна хьалха
дешхьалхе я кхин орам х1оттахь а цуьнан чаккхенга –н яздо: дан-охьадан.
Х1инца вай хандешан хенаш карлайохур ю.
Хандешан коьрта кхо хан ю:
карара хан,
яхана хан,
йог1у хан.(кластер)
Карарчу хенан хандешнаша г1уллакх къамел дечу хенахь кхочушхилар гойту, цара
жоп ло х1ун до? х1ун хуьлу? бохучу хаттаршна.
Масала: доьшу, йохло.
Яханчу хенан хандешнаша дар я хилар къамел дечу хенал хьалха хилла хилар
гойту.
Яханчу хенан хандешнаш пхеа кепара хуьлу:
1. Х1инцца яхана хан: х1ун дин? дийши, х1ун хили? йохъели.
2. Гуш яхана хан: х1ун дира? дийшира, х1ун хилира? йохъелира.
3. Яхана яьлла хан: х1ун дина? дешна, х1ун хилла? йохъелла.
4. Хьалха яхана хан: х1ун динера?дешнера, х1ун хиллера? йохъеллера.
5. Яхана ялаза хан: х1ун дора?доьшура, х1ун хуьлура? йохлора.
Хандешан йог1учу хено г1уллакх къамел динчул т1аьхьа кхочушхилар гойту.
Масала: х1ун дийр ду? доьшур ду, х1ун хир ду? йохлур ю.
Вайн байта юкъара кхо хандош (охьадолу, совдолу, дуссу) массо а хенашца
хуьйцур ду вай.
Нийса жоп иштта хир ду.
Охьадолу, охьадели, охьаделира, охьадаьлла, охьадаьллера, охьадолура,
 охьадер ду.
Совдолу, совдели, совделира, совдаьлла, совдаьллера, совдолура, совдер ду.
Дуссу, доьсси, доьссира, доьссина, доьссинера, дуссура, дуссур ду.
Тахана вайна бевзар бу хандешан саттамаш.
Кхочушдеш долу г1уллакх гайтаре хьаьжжина, хандешан коьрта биъ саттам бу:
билгала, бехкаман, лааран, т1едожоран (кластер).
Г1уллакх билггала кхочуш хилар гойтучух хандешан билгала саттам олу. Билгала
саттам массо а хенашца лела.
Билгала саттаман кхо кеп ю.
Дацаран: ца яздо, ца вахара, ца гайти.
Ч1аг1даран: ма язди, ма вахара, ма гайти.
Хаттаран: Яздирий? Вахарий? Гайтирий?
Дар я хилар мича хьелашкахь кхочушхуьлу гойтучу хандешан саттамах бехкаман
саттам олу.
Иза кхоллало хандашна т1е –хь (-ахь,-ехь) -хьара суффиксаш
кхетарца. Масала: Хьо тхоьга ваг1ахь, вайша сакъера г1ур ву.
Дар я хилар кхочушхила лаар гойтучу хандешан саттамах лааран саттам олу.
Лааран саттам кхоллало хандешан билгалзачу кепана т1е –хьара, карарчу
хенан хандашна т1е –йла(-ийла), -да(-лда) суффиксаш кхетарца.
Масала:яздахьара, марша г1ойла, диканца вехийла, Дела реза хуьлда.
Т1едилларан, омра даран, т1едожоран, пурба даларан я дехаран маь1на гойтучу
хандешан саттамах т1едожоран саттам олу.
Масала: деша, дешал, дешахьа, дешахьара.
Х1инца хандешнаш (охьадолу, совдолу, дуссу) массо а саттамехь д1аяздан
хьовсур ду вай.
Нийса жоп иштта хир ду.
Охьадолу, охьадалахь, охьадолийла, охьадалал.
Совдолу, совдалахь, совдолийла, совдалал.
Дуссу, доссахь, дуссийла, доссал.
Вай ешначу байташкахь хенашца а, саттамашкашкахь а хийцаза дисина хандешнаш
х1орш ду:
Уг1у, дог1у, г1елло, лела.
Аш ц1ахь уьш массо  хенашца а, саттамашкахь а хуьйцур ду, цу балхо г1о
дийр ду хандешан  саттамаш кхин а кхачо йоллуш 1амо.
Падаэцна литература:
1. В.А. Янгульбаев, Ж.М. Махмаев «Нохчийн мотт-7 класс» Грозный ФГУП «Книжное
издательство» 2013 шо.
2. В.А.Янгульбаев, С.В. Янгульбаева «7 классехь нохчийн мотт хьехар»
(Хьехархочунна г1оьнна) Грозный ГУ «Книжное издательство» 2003 шо.
3. Р. Кадиев, Д.Ахмадова, А. Давлетгириев «Нохчийн меттан хьехархочунна г1оьнна
д1аекъаран коьчал» 2015 шо.
4. Я.У. Эсхаджиев «Юккъерчу школехь нохчийн меттан орфографи а, пунктуаци а
5-11 классашна 1амор». Грозный. Издательство «Арфа-Пресс» 2012 шо.
5. С.Э. Эдилов «Самукъане грамматика» 5-11 классашна. Соьлжа-Г1ала. 2012 шо.
6. А. Исмаилов «Дош» Соьлжа-Г1ала. 2005 шо.

file_name: Методическая разработка «Хандешан саттамаш. Недожоран саттам».docx


extracted_text:
Открытие
спортивно – игровой площадки

МБДОУ детский сад № 11 «Колобок» х. Ст – Савченский

Цель: открытие  в праздничной
обстановке  спортивной  игровой площадки.
Задачи:
 Создать
праздничное  настроение,  приобщать детей  к здоровому образу жизни; развивать
спортивные умения и навыки.

Ход
праздника:

 Звучит
песня «Детский сад».

Ведущий:
 Добрый
день и добрый час!
Мы
не зря собрали вас.
Звучит
повсюду смех весёлый,
Спешит
на праздник детвора.
Сегодня
у нас день особый-
Открытие
спортивной игровой площадки!
Ведущий:   Слово для
поздравления  предоставляется заведующему  детского сада ….
Ведущий:  Слово
предоставляется  представителю администрации….
Ведущий:   Право разрезать
ленточку предоставляется Главе района ….
Ведущий:  Наш праздник
продолжится на спортивной площадке. Просим Вас занять свои места.

 Звучит
«Песня о спорте».

Ведущий:
Если
хочешь стать умелым,
Ловким,
быстрым, сильным, смелым.
Физкультурой
занимайся
И
водою обливайся,
Никогда
не унывай,
В
цель всегда ты попадай.
Вот
здоровья в чем секрет,
Будь
здоров! Физкульт…
Дети: Привет!

Под
музыку появляется Антошка.
Антошка:
 Со
мной приключилась большая беда.
Мороженое
ел я помногу всегда –
И
вот какая картина:
Ко
мне привязалась ангина.
И
кашель, и насморк меня одолели,
О,
если б знали вы, как они надоели.
Ведущий:  Да, Антошка,
беда так беда!
Всем
известно, всем понятно,
Что
здоровым быть приятно.
Только
надо знать,
Как
здоровым стать.
Об этом
ребята тебе расскажут.

Стихи
детей
Чтоб
зимою не болеть,
Надо
закаляться.
На
песке загорать
И в
реке купаться!

Рано
утром не лениться,
На
зарядку становиться,
Помогают
нам всегда
Солнце,
воздух и вода!

Ведущий: Зарядка так нужна
И
для всех она важна!
На
веселую зарядку
Становитесь,
детвора!

  «Веселая
зарядка».

Антошка:
 Все,
устал, не могу больше!
Ведущий:  Что ж, Антошка,
отдохни, на ребяток погляди,
Ты
всему научишься, и не будешь мучиться.
Ты
научишься быть смелым, сильным, ловким и умелым,
И тогда,
конечно, сгинут все болезни и ангина.
Ведущий: Сейчас для тебя
ребята покажут свое умение быть ловкими. Они пройдут по  «Дорожке  здоровья».

«Дорожка
здоровья».
По
порядку дети выполняют задание на полосе препятствий.

Ведущий:
 Антошка,
тебе понравилось, как ребята преодолели  «Дорожку здоровья»?
Антошка:
 Да,
ребята, вы ловкие и быстрые.
Ведущий:
 А
все,  потому что  дети  любят заниматься спортом и тебе они шлют
Дети:
Физкультпривет!

Появляется
Простуда.
Простуда:  Опять эти
слова, ненавижу их!
Не
люблю здоровых, смелых да умелых,
Я
люблю ленивых,  хилых, некрасивых
И
совсем больных.
Кашель,
насморк, приступайте:
Заражайте,
заражайте! (Чихает, кашляет)
Ведущий:  Не боимся мы
угроз,
 Ты
не сомневайся.
И не
будем мы болеть,
Даже
не старайся.
Знаем
мы один секрет
И
такое слово:
Спорт
мы любим с детских лет
И
будем все здоровы!
Ну-ка
дружно, детвора,
Крикнем
все:
 Физкульт-ура!
Простуда:  Да, вы дружно
тут кричали,
И,
наверное, устали…
Не
пора ли по домам
Иль
в больницу к докторам?
Ведущий:
Нет,
ничуть мы не устали,
Но
немножко заскучали.
Надоело
нам стоять,
Надо
детям поиграть.
Простуда: Я не буду вам
мешать,
С
вами я хочу играть.
Примите
меня, пожалуйста.
Ведущий:  Ребята, давайте
примем Простуду в игру поиграть.
Может
ей понравится
И
она исправится.

Игра
«Мы веселые ребята!»
Мы
веселые ребята
Любим
бегать и скакать.
Что
(имя ребенка) нам покажет,
То и
будем выполнять!
(Ребенок
показывает  упражнение и дети  выполняют).

Простуда:  Очень весело играли
А
сейчас задание:
Приготовила
для вас,
Я
соревнования!

Игра
 «Попади в корзину»
Дети
делятся на две колонны. У детей в руках мячи. По сигналу дети их  бросают в
корзины.

Ведущий:
Простуда,
ты убедилась, какие ребята здоровые и крепкие?
Простуда:
Да.
Ведущий:
А
ты, Антошка,  убедился, что физкультура помогает быть крепким и здоровым?
Антошка:
Да.
Ведущий:  А вот  послушайте
веселые частушки!

Частушки.
Ты
зарядкой занимайся,
Если
хочешь быть здоров.
Водой
холодной обливайся
Позабудешь
докторов! Ух!

Руки
с мылом надо мыть,
Чтоб
здоровенькими быть.
Чтоб
микробам жизнь не  дать,
Руки
в рот не надо брать. Ух!

Всякий
раз, когда едим,
О
здоровье думаем:
Мне
не нужен жирный крем,
Лучше
я морковку съем. Ух!

Физкультурой
занимайся
Чтоб
здоровье сохранять.
И от
лени постарайся
Побыстрее
убежать! Ух!

Антошка: А у меня есть
волшебный бубен.  Давайте поиграем в игру
 «Солнышко
и дождик».

Игра
«Солнышко и дождик».

Простуда:  А я
приготовила  для вас эстафету.

Эстафета
«Сороконожка».

Простуда: Результаты
весьма показательные,
Спортсмены
вы все замечательные.
Будем
жить отныне в мире,
Объявляю
я вам перемирие!
Ведущий:
Что
же, ребята, тогда,
Побыстрей
 вставайте.
И
танец свой веселый
 Скорее
начинайте.

Танец
с султанчиками.

Антошка: Вам, ребята,
благодарен,
За
науку, за игру.
Быть
здоровым, сильным, ловким
Не
мешает никому.
Ведущий:
 Бодрость
духа сохраняет,
Быть
здоровыми велит,
Прочь
болезни прогоняет
И
ангину, и бронхит.
Быть
веселым и не хмурым
Помогает…
Дети: ФИЗКУЛЬТУРА!
Ведущий:  Ребята, вот и
закончился наш праздник. Вы показали всем гостям, какими ловкими, быстрыми и
смелыми, вы стали благодаря занятиям физкультурой. Спасибо, что рассказали
Антошке, в чем секрет здоровья и сумели исправить Простуду, теперь она к вам
долго не придет.

 Звучит
песня о спорте.

file_name: Открытие спортивно-игровой площадки.docx

alt: Открытие спортивно – игровой площадки

alt: Всем известно, всем понятно,

alt: Я люблю ленивых, хилых, некрасивых

alt: Скорее начинайте. Танец с султанчиками

title: Открытие спортивно-игровой площадки


extracted_text:
Должностной
и
численный состав службы ДОУ

В настоящее время основным
нормативным документом, регламентирующим наименование должностей работников службы ДОУ, является Классификационный справочник должностей
руководителей, специалистов и других
служащих*. Согласно нормативным
документам, работники службы ДОУ по характеру труда делятся на три категории: руководители, специалисты и технические  исполнители.
Руководители. Эта категория включает:
·
заведующего  службой   делопроизводства (управляющий  делами,   зав. канцелярией, зав. общим отделом);
·
заведующего протокольным отделом;
·
начальника
секретариата;
·
заведующего архивом;
·
зав. отделом подготовки документов, копировальным бюро,
экспедицией.
Наименование
должности «начальник» или «заведующий»
указывается с добавлением наименования структурного подразделения.
Основная функция
руководителя — это планирование и распределение работы, подбор и расстановка
кадров, координация деятельности  подразделения в целом, его структурных
звеньев и отдельных сотрудников. Количество руководителей не должно превышать
20% общего числа делопроизводственного персонала в службе ДОУ.
Специалисты.
В эту категорию включены:
·
документовед;
·
помощник руководителя;
·
референт;
·
редактор;
·
архивист;

*

·
инспектор;
·
секретарь руководителя;
·
корректор.

Функции специалистов
связаны с выполнением как технических и
оперативных задач, так и
творческих операций по анализу и обобщению информации, по разработке нормативно-методической базы делопроизводства, подготовке по заданию
руководства организации проектов документов.
Возможна должность старшего специалиста. При этом
соотношение между старшими специалистами и специалистами должно быть
2:1. В последнее время слово «специалист» стало обозначением должности, а не
категории служащего. В штатных расписаниях фигурирует специалист 1-й или 2-й
категории, а не инспектор или старший инспектор.
Технические
исполнители. К ним относятся:
·
экспедитор;
·
делопроизводитель;
·
машинистки и стенографистки;
·
технические секретари;
·
курьеры;
·
операторы
организационной техники.
Обязанности технических
исполнителей сводятся к выполнению операций по передаче,
фиксации, учету, доставке и хранению информации.
Согласно
существующей в стране классификации, преобладающую часть
работников службы ДОУ составляют служащие. К категории рабочих отнесены
только операторы копировальных бюро.
Какой
же должен быть численный состав делопроизводственных служащих на предприятии? Согласно одной из разработок НИИ труда,
оптимальная численность делопроизводственных работников по отношению
к общему количеству работающих в данном
учреждении должна составлять для министерств и ведомств
—
12-15%; для промышленных предприятий и организаций — 0,5% общего
числа

работающих*.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Должностной и численный состав службы

alt: Функции специалистов связаны с выполнением как технических и оперативных задач, так и творческих операций по анализу и обобщению информации, по разработке нормативно-методической базы делопроизводства, подготовке…

alt: работающих * .


extracted_text:
Урок-
повторения и закрепления знаний
об основных классах неорганических соединений.
Тема: Путешествие
по княжествам неорганических соединений
Цели:
1 Систематизация и коррекция
знаний, проверка уровня закрепления  основных понятий темы, умений составления формул
соединений, уравнения химических реакций, умения классифицировать
неорганические вещества и характеризовать их свойства.
2 Развитие
мышления и  интереса к предмету .
3 Развитие
навыков    составления уравнений, расстановки коэффициентов, проведения опытов.
1
Повторение пройденного материала
Учитель:  Сегодня
мы совершим небольшое путешествие по царству  «Неорганическая химия».  С этим
царством вы уже знакомы поэтому будете помогать мне. До нас дошли старинные
рукописи о княжествах,  составляющих это царство-государство. Ваша задача
определить их названия и познакомить с жителями, населяющими каждое из них.
   До нас
дошли древние рукописи, которые знакомят нас с каждым княжеством. Вот первая
рукопись.
Зачитывает
1ученик:
«Чада мои!
Дозвольте поведать о княжестве  нашем, ежели оно Вам по сердцу. Княжество наше
таково, что  формулы веществ состоят только из двух элементов. И главным
является  кислород. Народ наш живет дружно, хотя представлен двумя
народностями. Одна- образована металлом и кислородом, другая- неметаллом с
кислородом.  Наиболее знатные представители  княжества нашего Вам  очень хорошо
известны. Растения зеленые готовят пищу для себя и животных с участием моего
хорошего друга и моей лучшей подруги.  Назовите их , пожалуйста. Содержание одного
из жителей в выдыхаемом воздухе составляет более существенную толику, чем во
вдыхаемом . Не забудьте назвать  и вреднейшую ржавчину, противнейшую и
страшнейшую хворь железа. А теперь аз есмь желаю знати как именуется княжество
наше? С какими еще представителями  нашего славного народа Вы знакомы? »

К сему руку приложила Негашеная известь
Учащиеся
отвечают.
Вторая
рукопись. Зачитывает второй ученик.

Вторая
рукопись.
« Други мои!
Стержень, сиречь основу  княжества нашего составляют два дружных элемента
(догадайтесь каких). Союз их именуется гидроксогруппой. Вас же , аз смиренно
прошу изречь ответы на оные вопросы: Как именуется княжество наше? Какие еще
элементы входят в состав наших веществ?  Назовите представителей и не забудьте,
ту которая образуется, если  на автора первой рукописи налить воды. Каково ее
название в быту?»
К сему
посланию руку приложила Гашеная известь.
Третья
рукопись.
   «Сие
княжество наше, коим аз владею безраздельно. Славится повсюду. Великий князь
наш есте водород. Все что соблаговоляет стоять после него, кислотные остатки.
Нижайше просим Вас , изречь ответы на вопросы:
Как
именуется княжество наше? Чем отличаются формулы наши от формул солей? Каких
представителей Вы встречали в быту? Какие из сестер наших встречаются в
растениях? Какая важнейшая дама  содержится в нашем желудке?»
К сему руку
приложила  Ваша покорная слуга Серная кислота.
Четвертая
рукопись.
   «Да будет
Вам известно братия и други наши, что княжество сие славно своей нерушимой
дружбой с соседями. Слава о веществах наших облетела весь свет, а посему Вы без
труда поведаете нам ответы на наши вопросы:
Как
именуется княжество наше, где все жители состоят из двух частей. Одна – главная
представлена атомами  уважаемых нами металлов или не менее уважаемыми ионами
аммония, а вторая –  уже знакомыми Вам -остатками кислот . Какая из сестер
наших входит в состав костей скелета? А  чем обусловлен солоноватый вкус крови?
Что общего у нас с представителями княжества кислот?»
К сему руку
приложила  Поваренная соль
Вы
познакомились с представителями княжеств. Проверим как вы научились узнавать
их.
Игра «Светофорчики»
   На доске
и слайде представлены формулы веществ, представителей всех классов
неорганических соединений. Учитель показывает  поочередно формулы, а ученики
поднимают кружки того цвета, который соответствует тому или иному классу
соединений.
Основания –
синий
Оксиды –
желтый
Кислоты
–красный
Соли –
зеленый.
Подведение
итогов и проведение игры «колесо».
Игра   «Колесо»
Из конвертов
достают «колесо» и работают.
На «3» из
формул внешнего и внутреннего слоя составить формулы.
На «4» - «5»
, составить формулы и назвать соединения.   Время -10 мин.
Задание  «Кто быстрее?»
Даны
несколько формул веществ. Соединить формулы веществ между которыми возможна
реакция. Это на «3». На «4» и «5» написать уравнения и уравнять.
Практическая часть
Вызываются
двое учащихся . Даны растворы веществ: кислота, основание ,соль (хлорид натрия)
Определить в
какой пробирке какое вещество. Реактивы: индикаторы, нитрат серебра. Доказать
что в выдыхаемом воздухе содержится углекислый газ.
В заключении
сделать обобщающие выводы.
Сопровождение:
презентация.

file_name: Основные классы неорганических соединений.doc

alt: Урок - повторения и закрепления знаний об основных классах неорганических соединений

alt: К сему руку приложила Негашеная известь

title: Технологическая карта урока химии "Основные классы неорганических соединений"


extracted_text:
Скрайбинг
 как инструмент визуализации мышления
Гайдай Л.А.
МАОУ «Гимназия № 11 «Гармония» города
Новосибирска
Учиться никогда не поздно!
 Сократ,  древнегреческий философ

Новые требования заставляют ориентироваться на будущее. Что нужно современному
ребенку? Минимум затрат, максимум результат. Идей по оптимизации
образовательного процесса множество.     Причем, не забываем о современных
средствах ИКТ. Визуализация образовательного процесса дает огромные перспективы
развития. Ученик приобретает качества, которые в будущем будут его опорой. Это
и логическое, образное, креативное мышление; способность эффективно работать в
команде, принимать быстрые практические решения.
Корпорация «Интел» с 3 по 13
сентября 2013 года проводила региональную дистанционную конференцию «Мобильная
среда обучения  и современное образование». Ознакомившись с программой, меня очень
заинтриговала тема по скрайбингу, и  я решила  пройти  мастер – класс: «Скрайбинг
как инструмент визуализации мышления»
Давно известно, что 80% информации человек
воспринимает визуально. Устный рассказ "с картинками" запоминается
намного лучше, чем обычная лекция.   Поэтому  сегодня  используются
разнообразные презентации в формате Power Point. А исследователи в области
образовательных методик обнаружили, что через три дня после проведения лекции
слушатели могут воспроизвести 65 % содержания презентации, если она проходила в
виде устного рассказа, подкрепленного визуальными образами.
Но все течет - все изменяется. Вот уже и Power Point и
разнообразные он-лайновые сервисы прискучили, и захотелось чего-нибудь
"новенького-свеженького". Так в школьную   жизнь проник скрайбинг,
позаимствованный из бизнес-среды.
У скрайбинга, оказывается, давние корни: он родом из
опорных схем и конспектов, представляющие школьные темы в виде
таблиц-схем-графиков для удобства запоминания и усвоения информации. ЛОК у
Шаталова.  Просто скрайберы пошли немножко дальше: скрайб - презентация состоит
не столько из схем и диаграмм, сколько из картинок-пиктограмм, иллюстрирующих
ключевые понятия выступления.
Скрайбинг - новейшая техника
презентации (от английского "scribe" - набрасывать эскизы или
рисунки), изобретенная британским художником Эндрю Парком для британской
организации, занимающейся популяризацией научных знаний - RSA. Речь
выступающего иллюстрируется "на лету" рисунками фломастером на белой
доске (или листе бумаги). Получается как бы "эффект параллельного
следования", когда мы и слышим и видим примерно одно и то же, при этом
графический ряд фиксируется на ключевых моментах аудиоряда.
Скрайбинг – это графический способ
привлечь внимание аудитории и обеспечить её дополнительной информацией.
 Скрайбинг превращает тезисы
презентации в слова и образы, обрисовывает связи и подчеркивает ключевые
моменты.
Технология не стоит на месте и
развивается. Видео ролик о разновидностях скрайбинга:      скрайбинг    бывает
"ручной" и "компьютерный".
10 шагов, чтобы снять свой первый скрайб
1.
Тема
2. Коллективная работа
3. Поиск и анализ информации
4. Визуализация, общая композиция
5. Выступление перед классом
6. Рисование
7. Обработка видео и корректировка текста
8. Аудиозапись
9. Обработка видео и представление
10. Публикация проекта
  Скрайбинг  - "это новый уникальный
способ привлечь внимание, завоевать аудиторию, обеспечить ее дополнительной
информацией и усилить ключевые моменты презентации" и приводятся основные
шаги при создании скрайбинга:

Четыре
основных шага для создания скрайба:

Составить план
работы. Запишите
все, что хотите осветить. При желании для удобства можно записывать все на
аудионоситель.
 Проанализируйте
все, что хотите сказать и какие визуальные образы хотите использовать для
презентации ваших идей. Презентация должна быть понятна не только вам, но и
окружающим.
 Начните
процесс визуализации. Не бойтесь использовать как простые рисунки, так и
более сложные, а также аудио- и видеоряд. Просчитайте продолжительность всех
частей работы.
 Тайминг
является очень важным условием. Помните, что выступления всегда ограничены
по времени, и это нужно учитывать, чтобы не осталось деталей, которые вы не
успели осветить.
 Грамотное
сочетание слов и иллюстраций, способное наглядно отобразить основные идеи
презентации – это и есть скрайбинг.

Почему мне
понравился скрайбинг?
        Что-то новое и необычное, что привлекает внимание, но зачем он нужен,
что он может привнести в обычный урок?   Что обычно делают ученики, когда им
задают написать реферат или доклад, создать презентацию? Копируют из интернета
и часто не только забывают прочитать текст, но даже отформатировать и удалить
ссылки. Мне хочется, чтобы ученик не только умел найти информацию и
скопировать, а прочитал её из разных источников, проанализировал и на основе
этого сделал своё. Интересно проходит соревнование по созданию скрайба по
итогам пройденной темы, например, визитная карточка Африки или океана.
Плюсы
скрайб-презентации:
1. Необычность, оригинальность
2. Краткость и образность
3. Большая степень усвоения материала аудиторией

Минусы:
1. Большие временные затраты: написания сценария, тренировки в рисовании,
озвучка, съемки, монтаж фильма могут занять у вас несколько дней.
2. Технические трудности
Видео-скрайбинг
- один из максимально эффективных, интересных и убедительных способов подачи
информации. Длительность видеоролика зависит от содержания материала (от 1 до
10 минут). Эмоциональное воздействие – главная функция видео-скрайба.
Преимущества скрайбинга:

1.  Эффективность –   за короткий
промежуток времени можно доступно и качественно объяснить материал, донести
идею.
2. Универсальность визуализации.
Язык рисунка понятен всем. Скрайбинг в какой-то степени выступает универсальным
языком общения.
3. Минимум затрат – для того, чтобы
создать скрайб, необходимы лишь поверхность (доска или лист бумаги) и цветные
маркеры.  Чтобы заснять, озвучить, смонтировать и выложить в интернет видео,
необходимы: компьютер, монитор, колонки, микрофон, экран, камера (допускается
использование других гаджетов).
4. Качественное усвоение информации и
запоминание ключевых моментов презентации. Взаимосвязь вербальной и
визуальной информации помогает легко восстанавливать в памяти прослушанные
лекции, доклады, поскольку, как правило, сложная сухая информация преобразуется
скрайбером в простые символы и предметы, которые мы встречаем в повседневной
жизни.
5. Возможность непрерывного общения
со слушателями на протяжении всего выступления.
6. Возможность использовать скрайб (общую
картинку, которая получается к концу мероприятия) в дальнейшей работе в
качестве обзора всей полученной информации.
7. Эффект параллельного следования
– звуковой ряд иллюстрируется образами практически одновременно, что
способствует качественному усвоению материала.
PowToon – англоязычный генератор
анимационных презентаций - онлайн сервис с набором готовых шаблонов и
возможностью создания презентации с "чистого листа".
Готовая презентация в формате PowerPoint,
то все материалы из неё можно перенести в шаблоны сервиса PowToon, позволяющий
сделать анимированную презентацию и программы VideoScribe. … CoolText -
простой онлайн генератор кнопок и надписей из готовых шаблонов. В базе сервиса
более 1200 различных шрифтов.
Рекомендации
коллегам:
•      Создание видео-скрайба
достаточно затратное по времени мероприятие, но результат того стоит.
•      Создавать
видео-скрайбы могут и сами учащиеся, в каждом классе найдутся дети, которые
любят рисовать и заниматься монтажом видео.
•      Больше доверять
учащимся, давать возможность раскрывать свой талант.
•      Скрайбинг –
эффективная технология достижения новых образовательных результатов!
•       Грамотное
сочетание  слов и иллюстраций, способное наглядно отобразить основные идеи
презентации – это и есть скрайбинг.

Моя
первая работа дала понять, что надо знать ещё и английский язык
 «Тундра
1»Гайдай
Людмила Анатольевна
Тема
скрайб - презентации:  понятие «тундра»
Тип
скрайбинга - компьютерный.
Наименование
программных или сетевых средств, которые Вы планируетеиспользовать при создании
скрайбинга: сервис для создания скрайбинга - PowToon.  MovieMaker и другие
Цель
презентации - наглядно и образно рассказать, что такое тундра.
Сценарий:
Тундра – это географический район Земли.  Среднегодовая температура ниже нуля
градусов, многолетняя мерзлота. Растения: мох, лишайник,  безлесная природная
зона. Животные: лемминг, северный олень
http://www.powtoon.com/presentoons/dZyvfErRm5X/edit/#  тундра1
http://www.powtoon.com/p/dZyvfErRm5X/  тундра1
Как
создавать красивые презентации в Powtoon:
http://www.powtoon.com/my-powtoons/?start=1
http://www.powtoon.com/presentoons/dZyvfErRm5X/edit/
https://www.youtube.com/watch?v=l9IhdBKwgD0
https://www.youtube.com/watch?v=6MPLcrdYA0E   циклон
https://www.youtube.com/watch?v=je3t-aUhkKc   виды транспорта
·
Интервью со скрайбом - http://www.design-management.ru/articles/articles/?id=328
·
Скрайбинг
как способ визуального мышления - http://zillion.net/ru/blog/35/skraibingh-kak-sposob-vizual-nogho-myshlieniia
·
Скрайбинг
- новый инструмент для привлечения и удержания внимания (вебинар) http://zillion.net/ru/event/154/skraibingh-novyi-instrumient-dlia-privliechieniia-i-udierzhaniia-vnimaniia
·
Скрайбинг
в образовательном процессе (самореклама) http://youtu.be/2ZdGA4AuQBM
·
Рисуйте,
рисуйте простое и сложное: 4 способа создать скрайбинг своими руками http://zillion.net/ru/blog/62/risuitie-risuitie-prostoie-i-slozhnoie-4-sposoba-sozdat-skraibingh-svoimi-rukami
·
Учитель скрайбер!? Быть
или не быть (советы для начинающих скрайберов) - http://youtu.be/q0fUz9vy0TI
·
Используемые
инструменты ИКТ: компьютер,
колонки, проектор, интерактивная доска; программы для создания/редактирования
видео - WindowsLive или
WindowsMovieMaker; видеохостингYouTube; смартфон/фотоаппара/ видеокамера.
·
Работы
моих учеников можно посмотреть на страницах WIKI.nios.ru
https://www.youtube.com/watch?v=BDYZKTmg55A Северный
Ледовитый океан
http://prezi.com/bwkp8mobwbzp/?utm_campaign=share&utm_medium=copy Агроклиматические
ресурсы

“Scribing as a tool of visualization of thought”

Tags: scribing, visual perception, Geography
lessons, presentations, graphic images, creativity

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тайминг является очень важным условием

intro: В этой памятке вы узнаете о: 4 шагах визуального мышления; 5 ключевых вопросах, необходимых для четкого описания идей; 6 способах представления идей другим людям; 10 шагах, чтобы снять свой первый скрайб.

title: Статья "Скрайбинг  как инструмент визуализации мышления"


extracted_text:
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:

I.
ПОЗДРАВЛЕНИЕ
ОТ УЧИТЕЛЯ

День 8 Марта - поистине самый необыкновенный день в
году! В любое время, в любую погоду стоит только нам подумать о нём, как на
душе становится теплее и светлее.

     В
этот день и мы шлём поздравления представительницам самой обаятельной, самой
красивой, самой нежной и доброй половине человечества - мамам, бабушкам,
сестренкам,  и конечно же нашим девочкам -одноклассницам...
    И
сегодня мы будем поздравлять и их.

II.
ПОЗДРАВЛЕНИЕ
ОТ МАЛЬЧИКОВ

1 юноша:
Спешит 8 марта к нам,
Пора поздравить милых дам.

2 юноша:
Вы все сегодня так прекрасны,
Так обаятельны, нежны!
Посмотришь, сразу станет ясно –
Вокруг дыхание весна.

3 юноша:
Так, будьте счастливы, здоровы,
За всё беритесь горячо
А мы подставить вам готовы,
Своё надёжное плечо

4 юноша:
Желаем вам в делах удачи,
Любви счастливой и большой
Вы улыбаетесь, и значит,
 Всё будет в жизни – хорошо!

    5 юноша:
    В этот день 8 марта мы желаем вам добра,
    И цветов охапку и весеннего тепла,
    Много радости, здоровья, быть красивыми всегда,
    Чтобы  счастливые улыбки не сходили бы с лица!

6  юноша:
Пусть первым мартовским лучом
Спешит к вам счастье в светлый дом.
Пусть день весенний яркий,
Несёт хорошие подарки!

Стихотворение читает
мальчик

        До
чего девчонки все же
        На
мальчишек не похожи.
        Ленты,
банты, всякий хлам
         И
секреты по углам.
        Любопытными
носами
        Всюду
сами лезут, СА-МИ!
        Подойдешь
к любой из них,
        Обзываются:
"Жених!"
        Вот
когда у канарейки
        Поменяют
батарейки,
        Ощенятся
страусы,
        Отрастит
сестра усы,
        Вот
тогда вполне возможно.
        Постепенно,
осторожно
        Я
слегка переменюсь
        И,
наверное, женюсь.

ЧАСТУШКИ в исполнении мальчиков

         Вы послушайте, девчата,
Мы споем
частушки вам.
Если дружно
мы затянем,
Вы
похлопаете нам!

Мы девчонок
уважаем,
Можем смело
вам сказать:
Очень
трудные задачи
Будем мы за
них решать.

Расцвели
девчата наши,
Как ромашки
на лугу.
Ну, а песни
распевают,
Словно
пташечки в саду.

Вот сижу я
на уроке,
Во все
стороны верчусь,
Сколько
девочек красивых –
Я никак не
насмотрюсь!

Вам желаем
только счастья,
И давно уж
не секрет,
Что таких
девчонок клевых
И на всей
планете нет!

Мы старались
петь частушки,
А вы над этим
охали.
Предлагаем
всем гостям
Чтобы нам
похлопали!

 III.
Учитель: -  Накануне женского праздника, мы
проводим конкурс
 «А ну – ка, девочки»
Оценивать работу групп будет компетентное
жюри.
Желаю всем победы. Успехов вам!

Конкурсная программа.

1.Конкурс  « Самые спортивные»
(
обруч, скакалка)

2. Конкурс  «Живая кукла»

Живая кукла» Все
участницы команды наряжают свою «куклу» (мальчика из класса). Побеждает та
команда, которая нарядит «куклу» более оригинально.(музыка)

3.  Конкурс «КАКАЯ Я  КРАСИВАЯ!»
10 раз сказать  в зеркало «Какая я красивая» и
не засмеяться.

4. Конкурс
"Царский пир"

Ведущий: - Каждая девочка с детства мечтает стать хорошей
хозяйкой, которая, в первую очередь, умеет хорошо готовить...
Представьте,
что вас пригласили на царский пир. Там на столах были выставлены разные
угощения, но все на букву «К».
В течение 1 минуты каждая команда на
листках бумаги записывает возможные кушанья. Сколько перечислено кушаний —
столько очков получает каждая команда.

5. Конкурс «САМЫЕ АРТИСТИЧНЫЕ»

Девочки должны исполнить танец.
(Цыганочку )

6.Веселая разминка
Все
участники становятся по кругу. Игроки под музыку передают по кругу мяч. Как
только музыка играть перестала, тот участник, у которого в руках оказался
предмет, должен выполнить задание ведущего.  (громко посмеяться,  пожать руки 3
девочкам, присесть 5 раз и т.п., подпрыгнут 6 раз)

7.конкурс « ФОТОМОДЕЛЬ»

Под музыку продемонстрировать своё платье и причёску.

IV.
Подведение
итогов.
- Слово вам, уважаемые члены жюри!

 «Шуточные предсказания
судьбы».

Вы узнаете, что вас ожидает в этом году.
Прошу вытянуть по билетику.

1.Вам в этом году мама купит что-то новое из одежды.

2.  В этом году вы станете ещё красивее и милее.

3.Вас в этом году ожидает сладкая – пресладкая жизнь.

4. В этом году вы будете очень денежным человеком.

5. Вас ожидают большие успехи в учёбе.

6. Этим летом вас ожидает путешествие к родственникам.

7.Будьте внимательны, вы можете поссориться с подругой.

 8.Я вас поздравляю, сегодня вы королева нашего конкурса.

9. В этом году вас вас ожидает дальняя дорога в далёкие края.

10.В этом году у вас будет много друзей.

11.В этом году вам предстоит часто глядеться в зеркало и оно вам
подскажет, что улыбка вас очень украшает.

12.Бабочка – в этом году вам повезёт. Вы будете порхать как
бабочка на крыльях успеха по жизни.

13. Вы закончите учебный год на «5»

file_name: 8 марта.docx

alt: ХОД МЕРОПРИЯТИЯ: I

alt: Всё будет в жизни – хорошо! 5 юноша:

alt: Вы послушайте, девчата,

alt: Конкурсная программа. 1.Конкурс «

alt: Девочки должны исполнить танец

title: Мероприятие к 8 Марта.


extracted_text:
Математика

Бөлім бойынша жиынтық бағалау тапсырмалар.

  " Насыр
Смағұлов атындағы № 2 орта мектеп-лицейі" КММ

 7 - сынып оқушысы

.........................................................

             2019
– 2020 жыл.

Бүтін көрсеткішті дәреже»
бөлімі бойынша жиынтық бағалау №1

« Бүтін көрсеткішті
  дәреже» бөлімі бойынша жиынтық бағалау №1

Оқу мақсаты

7.2.1.1
  санды өрнектердің мәндерін табуда бүтін
  көрсеткішті дәреже қасиеттерін қолдану
7.1.2.5
  алгебралық өрнектерді ықшамдауда дәрежелердің
  қасиеттерін қолдану
7.4.2.1
  өте кіші немесе өте үлкен сандармен берілген
  шамаларға байланысты есептер шығару
7.1.2.10
  шамаларды бір өлшем бірліктен екінші өлшем бірлікке айналдыру
  және оны стандарт түрде жазу
7.1.2.7
  стандарт түрде жазылған сандарға арифметикалық
  амалдар қолдану

Бағалау
критерийлер

Бүтін
  көрсеткішті дәреже қасиеттерін қолданып, санды
  өрнектердің мәндерін табады
Алгебралық
  өрнектерді ықшамдау барысында дәреже қасиеттерін
  қолданады
Стандарт
  түрде жазылған сандарды қолданып есепті шығарады
Стандарт
  түрде жазылған сандарға арифметикалық амалдар
  қолданады

Ойлау деңгейлері

Қолдану

Орындау
  уақыты

20минут

№

Тапсырма 1 – нұсқа.

балл

1

Өрнектің
  мәнін тап :

2

2

Алгебралық
  өрнекті ықшамдаңыз:

4

3

Кофе
  өндіруші компания жылына 7 500 000 000 000  литр кофе сатады.
a) Стандарт
  түрде жаз.

  b ) Стандарт
  түрде жазылған қашықтықтың мәнді
  бөлігі мен ретін жазып
  көрсетіңіз.

2

4

     Стандарт түрде жазылған
  3  *   және    6 *  сандарының:
a) қосындысын табыңыз, жауабын стандарт
  түрде жазыңыз;
b)
  айырымын табыңыз, жауабын стандарт түрде жазыңыз.

2

Жалпы
  балл

10

Бүтін көрсеткішті дәреже»
бөлімі бойынша жиынтық бағалау №1

« Бүтін көрсеткішті
  дәреже» бөлімі бойынша жиынтық бағалау №1

Оқу мақсаты

7.2.1.1
  санды өрнектердің мәндерін табуда бүтін
  көрсеткішті дәреже қасиеттерін қолдану
7.1.2.5
  алгебралық өрнектерді ықшамдауда дәрежелердің
  қасиеттерін қолдану
7.4.2.1
  өте кіші немесе өте үлкен сандармен берілген
  шамаларға байланысты есептер шығару
7.1.2.10
  шамаларды бір өлшем бірліктен екінші өлшем бірлікке айналдыру
  және оны стандарт түрде жазу
7.1.2.7
  стандарт түрде жазылған сандарға арифметикалық
  амалдар қолдану

Бағалау
критерийлер

Бүтін
  көрсеткішті дәреже қасиеттерін қолданып, санды
  өрнектердің мәндерін табады
Алгебралық
  өрнектерді ықшамдау барысында дәреже қасиеттерін
  қолданады
Стандарт
  түрде жазылған сандарды қолданып есепті шығарады
Стандарт
  түрде жазылған сандарға арифметикалық амалдар
  қолданады

Ойлау деңгейлері

Қолдану

Орындау
  уақыты

20минут

№

Тапсырма  2 – нұсқа.

балл

1

Өрнектің
  мәнін тап :

2

2

Алгебралық
  өрнекті ықшамдаңыз:

4

3

Кофе
  өндіруші компания жылына 6500 000 000 000 000 литр кофе сатады.
a)Стандарт
  түрде жаз.
b)
  Стандарт түрде жазылған қашықтықтың
  мәнді бөлігі мен ретін жазып көрсетіңіз.

2

4

Стандарт түрде жазылған
  7×және2×сандарының:
a) қосындысын табыңыз, жауабын стандарт
  түрде жазыңыз;
b)
  айырымын табыңыз, жауабын стандарт түрде жазыңыз.

2

Жалпы
  балл

10

file_name: 7 - сынып. Алгебра БЖБ№1..docx

alt: Математика

alt: Бүтін көрсеткішті дәреже » бөлімі бойынша жиынтық бағалау №1 «


extracted_text:
Обучение
орфографии как процесс реализации познавательного потенциала младших школьников

Обучение орфографии –
одна из важнейших задач начальной школы, которая, к сожалению, часто
воспринимается как скучное и механическое заучивание правил.  Однако,  орфография
– это не просто набор правил, а  ключ к  развитию познавательных способностей
младших школьников.
В этой статье я
рассматриваю, как обучение орфографии может стать  увлекательным процессом,
раскрывающим интеллектуальный потенциал учащихся.
1. Орфография как стимул
развития мышления:
 Анализ и синтез: Изучая
орфограммы, ребенок учится анализировать слова по составу, выделять значимые
части, находить закономерности и устанавливать связи между звуками и буквами.
 Логическое мышление:
Правила орфографии – это система, где каждое правило связано с другими.
Понимание этой системы развивает логическое мышление, учит делать выводы и
обосновывать свой выбор.
 Критическое мышление:
Способность видеть орфограммы, сомневаться в написании и проверять себя – важные
элементы критического мышления, которые формируются в процессе обучения
орфографии.
 Память и внимание:
Запоминание правил и исключений, умение концентрироваться на деталях – все это
тренирует память и внимание, необходимые для успешного обучения.
2.  От механического
запоминания к осознанному применению:
 Игровые методики:  Игры,
кроссворды, ребусы делают процесс обучения увлекательным и мотивируют детей к
изучению орфографии.
 Творческие задания:
Составление рассказов с использованием словарных слов, написание мини-диктантов
на заданную тему, создание собственных орфографических словариков – все это
способствует творческому осмыслению материала.
 Работа с текстом:
Анализ текстов, поиск орфограмм, исправление ошибок – это не только тренировка
навыков письма, но и развитие умения работать с информацией.
 Связь с другими
предметами:  Использование орфографических знаний на уроках литературного
чтения, окружающего мира,  позволяет увидеть практическую значимость изучаемого
материала.
3.  Роль учителя в
развитии познавательного потенциала:
 Создание  благоприятной
атмосферы в классе, где дети не боятся ошибаться и задавать вопросы.
 Использование
разнообразных методов и приемов обучения, учитывающих индивидуальные
особенности учащихся.
 Мотивирование  детей к
изучению орфографии, показывая ее важность и практическую значимость.
 Развитие
самостоятельности  учеников,  формирование  умения  работать  с  учебником,
словарями,  другими  источниками  информации.

В заключение
Обучение орфографии – это
не просто заучивание правил, а  важный этап в развитии познавательных
способностей  младших школьников.  Грамотно выстроенный процесс обучения
позволяет  раскрыть интеллектуальный потенциал  детей,  сделать  их  более
внимательными,  логичными,  критически  мыслящими.
Важно помнить, что
успех  в  обучении  орфографии  зависит  не  только  от  учителя,  но  и  от
самих  учеников ,  их  интереса  к  языку,  желания  писать  грамотно  и  красиво.

file_name: Обучение орфографии как процесс реализации познавательного потенциала младших школьников.doc