extracted_text:
ГБПОУ
«БУРЯТСКИЙ
РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ»

«Без
памяти жизни не будет…»

Е. Багинова,
 гр,ЧПУ-18

                                  Руководитель: Л.Е.Ишигенова

Улан-Удэ,
2020г.

                 Я родом из Осы. И я не скрою

                 Мне радостно бывает  от того,

                      Что вспоминаю с теплотой порою

Картинки   в прошлом детства своего

                                                                        Я помню
речку чистой, полноводной,

Медовый дух от пасеки лесной,

                                                       И резвых лошадей
чистопородных,

И перезвоны кузнецы большой.

Но больше помню я людей красивых,

Достойных и в поступках, и словах,

                                                                          Немногословных
и трудолюбивых,

С веселым нравом в радостных делах.

                                                           Они все вместе-соль
земли Осинской-

Венчают славу Родины родной.

                                          Улей-далекий стал теперь нам близким,

Как, впрочем, Бур-Янгуты и Онгой!

И мы с друзьями каждой встрече рады,

Хочу сказать я всем не для красы:

                                                                            «Считаю
высшей для себя наградой,

Что я, земляк Ваш, родом из Осы!»

Эти строки Станислава Тулугоева
рассказывают о любви поэта к малой родине.
Почему нашу  работу мы решили посвятить
именно истории семьи, села и района  во время Великой Отечественной войны?
Потому что в наших семьях все любят малую
родину и гордятся ею. Нас родители и бабушки с дедушками приучают к познанию
истории страны, а история начинается с малого – с истории родного края. Это
наша история, без знания которой нет будущего. Мы  решили узнать историю своих
предков, села и района во время Великой Отечественной войны. Так началась наша
работа.

 Актуальность проблемы:

Актуальность изучения данной темы определяется следующим:
¾    История
семьи, села и района  – наша история, без знания которой нет будущего.
¾    Память
и чувство гордости за своих родственников и свой народ, отстоявших свободу и
независимость  Отчизны в суровые годы войны
¾    Сохранение
мира во всем мире.
¾    Объект
исследования:   история семьи, села и района.

Цели и задачи:
1.       Формирование  знаний о Великой Отечественной войне
1941-1945 года, ее защитниках и их подвигах, развитие представления о том, что
защита Родины – священная обязанность каждого человека.
2.
Воспитание уважения к борцам за
свободу, чувства гордости за свой народ, отстоявший свободу и независимость
Отчизны в суровые годы.
3.
Нравственно-патриотическое
воспитание:  любовь и уважение к своему народу, к истории своей страны, к
истории своей малой родины, бережное отношение к ветеранам.
4.
Развитие познавательных и творческих
интересов.

Памяти
героев Великой Отечественной войны
посвящается

Солдаты, дети,
командиры –
В крови, у смерти на краю, -
Забыв в дыму, в окопной глине,
Что сон бывает наяву, -
Мы беспощадный путь к Берлину
Открыли битвой за Москву!
Введение

Моя исследовательская работа,
связана с решением творческой задачи в области антифашистской пропаганды,
патриотизма, развития трепетного отношения к истории своей страны, своего
народа, своей семьи, через сохранение памяти предков, участвовавших в борьбе за
свободу и независимость своей Отчизны.
Научная значимость работы
заключается в выявлении условий жизни людей, их выживания в суровые годы войны,
тяжёлого труда в военные годы, жертв принесённых во имя Победы. Людей
проживающих рядом с нами, проанализировать их жизнь и цену победы.
Осуществление поиска, изучения и систематизации документальных материалов об
участниках Великой Отечественной войны.
Цель работы: исследовать
взаимосвязь истории малой Родины с достоянием целой страны; углубить и
расширить свои знания о ВОВ на основе судеб своих земляков.
Исходя из целей поставлены следующие
задачи:
- Расширить свои знания о ВОВ
- привлечь внимание молодого поколения к изучению истории родного
края
- из местных газет, энциклопедий узнала о земляках - участниках
войны
- встретилась с семьями участников ВОВ
- записала их воспоминания
- изучила литературу по данной теме
Предмет исследования: История
жизни моих земляков -  участников ВОВ.
Объект исследования: Мои
земляки -  участники ВОВ
Источники исследовательской работы стали:
- воспоминания и материалы из личного архива участника  ВОВ,  Мадагаева
Д. Н.
- Солдаты Победы 1941-1945.
Мы помним и не забываем подвиг воинов,
среди которых наши земляки, жители Осинского района, внесшие свою лепту в
победу над фашизмом. В период с 1941 по 1945 годы из района были призваны более
2000 человек.
1.
Рыбаков М. родился в Иркутске в 1919 году. В 1941 г.
добровольцем ушёл на фронт. Погиб 17 июля 1943 года неподалеку от с. Русское
Ростовской области. Посмертно награждён орденом Отечественной войны I степени и
орденом Красной Звезды.
 2. Мы помним наших героев: Похоленко Михаил
Михайлович, Огородников Анатолий Макарович, Голубчиков Павел Григорьевич,
Исаков Сергей Куприянович, Захаров Пётр Иванович, Овчинников Иосиф Васильевич,
Москвитин Василий Васильевич. Все они с орденами и медалями вернулись с войны.
3. Вернулись домой Коркин Иван Иванович,
Овчинников Иосиф Васильевич, Ильницкий Григорий Ефимович, Москвитин Илья
Михайлович, Богданов Александр Николаевич.
4.  Под Ленинградом на  Курской дуге
воевал Замагин Егор Степанович. За Сталинград воевали Хулугуров Иван
Бодохлеевич и Шеремета Филипп Васильевич. Воевал под Курском и закончил свой
боевой путь в Австрии Оргонов Михаил Николаевич.
 5. Погибли в битве за Ленинград Евдокимов
Александр Кузьмич, Мясоедов Алексей Ермолаевич, Куликов Никанор Матвеевич,
Тириков Василий Гаврилович, Галязов Манихан Гандрахонович. Наумов Василий
Антонович, Угрюмов Феофил Николаевич, Асеев Семён Дмитриевич  погибли в боях на
Курской дуге.
Все годы войны в действующей армии
находилось около 436 уроженцев и жителей Осы. Военнообязанные мужчины призывных
возрастов служили практически во всех родах войск, больше всего в пехоте,
в танковых войсках. Фронтовая судьба жителей с.Оса складывалась по-разному. Они
воевали под Москвой, Сталинградом, за Ленинград, на Курской дуге, участвовали в
войне с Японией.
Многие из ушедших не вернулись, по
примерным данным около 900 осинцев сложили свои головы и пропали без вести на
фронтах ВОв. Во многих городах и сёлах нашей страны и за рубежом – в Польше,
Румынии, Германии есть могилы наших земляков, павших в боях с немецко-фашистской
армией.
 Вся
тяжесть сельскохозяйственных и других работ пришлась на женщин, стариков и
подростков, таких как Алёшина Ольга Фёдоровна, Москвитина Аксинья Фёдоровна,
Москвитин Прокопий Михайлович и другие.
Всю войну на тракторе проработали Любавина
Ольга Андреевна, Ильина Валентина Антоновна, Розамбаева Елена Макаровна,
Тюрнёва Анастасия Михайловна, Власова Прасковья Петровна, Лузгина Елена,
Шабаева Валентина Евграфовна, Серебренникова Наталья, Мадагаева Надежда
Николаевна, Гилишева Мария Естафьевна.
На сегодняшний день в Осе остался только
один ветеран Великой Отечественной войны Мадагаев Дамба Николаевич.
Дамба Николаевич
родился 2 февраля 1926 года в Кахе, Окончил Бурят- Янгутскую школу, 7 классов.
Поступил в Иркутскую авиационную школу механиков.
 - Когда началась
война, я учился в седьмом классе, хотел пойти в восьмой, но нам сказали, что
семь классов достаточно, я поступил в Иркутскую авиационную школу механиков. В
1943 году меня призвали. А в 1945 попал на Дальний Восток, в Приморский край,
на 1-й Дальневосточный фронт, под командованием маршала Мерецкова К.А. Моя
задача была - ремонт самолетов, очень важно, чтобы летчики летали в исправном
самолете и не боялись каких либо катаклизм. Мы там были самыми молодыми
солдатами и вместе с нами начали готовиться к войне с Японией.
Нашим пилотам
приходилось очень тяжело. Ведь в основном вся боевая техника и боеприпасы
отправляли на Западный фронт, на войну с немцами. А нам надо было удерживать
Восточный фронт, мы воевали с японцами. Порой бывало, когда не было оружия,
ребята втыкали палки и улетали в бой, надеясь, хотя бы испугать японцев. Так мы
и воевали, на одном энтузиазме. Хотя от нас тоже многое зависело.
С 9 августа по 2
сентября 1945 года наш фронт принимал участие в стратегической Маньчжурской
операции на харби – ногиринском направлении. В результате этой операции войска
Первого Дальневосточного фронта прорвали укрепленную полосу и разгромили войска
японских 1-го и 17-го фронтов Квантунской армии, освободив ряд восточных
районов Маньчжурии, Ляодунский полуостров и Корею до 38-й параллели.   Мы
перелетали с места на место, освобождая города. В октябре 1945 года фронт
расформировали, он был реорганизован в управление Приморского военного округа.
Когда США сбросили атомные бомбы на Хиросиму и Нагасаки, они угрожали и
Советскому Союзу. Начался атомный шантаж. Я остался там служить.
В 1948 году, когда
образовалась Корейская Народная Республика, нас попросили покинуть Корею. И до
1951 года я служил в Приморском крае, защищал восточные границы нашей Родины.
Когда демобилизовался в 1951 году, уехал в Бурятию, где работал на авиазаводе.
-Дамба Николаевич,
что вы можете пожелать молодому поколению?
 -Не надо бояться
службы в армии, обязательно надо отдать долг своей Родине. Сейчас легче, новая
техника, много различных технологий. Надо быть всегда готовыми к защите своей
Родины.
Дамба Николаевич
живет со своей внучкой Мадагаевой Светланой Ивановной, она рассказала нам, что
дедушка недавно пережил болезнь, но тем не менее он бодриться и к семидесяти
пятилетию победы встанет на ноги. Светлана Ивановна рассказала нам, что Дамба
Николаевич всегда вел здоровый образ жизни, не любит курящих и пьющих людей.
Следит за своим питанием. У него стаж работы 60 лет, в 59 лет он поехал на
учебу в Ростов-на-Дону изучать новые комбайны. Дедушка вообще очень умный и
имеет активную жизненную позицию. Имеет множество наград, самые ценные для него
это орден «Отечественной войны 2 степени», медаль «За победу над Японией»,
юбилейные награды, медали за трудовую деятельность. Так как с 2004 года над
Дамбой Николаевичем взяло шефство ПУ №57, ребята помогают чистить снег,
складывать дрова. Приходят и школьники первой школы.

Заключение
Исследовательская работа
помогла собрать и изучить информацию об участниках Великой Отечественной войне,
тружениках тыла, об их вкладе в победу над немецкими захватчиками,
систематизировать собранный материал, пополнить школьный краеведческий уголок.
Данная работа отражает жизнь земляков на примере конкретных людей, развивает
интерес к истории города; воспитывает уважение к труженикам района, чувство
гордости за свою малую родину. Можно сказать, что пример наших старших
товарищей повлияли на выбор жизненного пути.  Самое главное я поняла, что все
уходит в историю: страдания людей, разруха, голод в военные и послевоенные
годы. Наше поколение имеет еще возможность узнать о войне из воспоминаний живых
свидетелей того времени. Это главное, что я хотела показать в своей работе. Жители нашего села  и района
свято хранят память о своих героях. В центре Осы, на центральной усадьбе стоят
памятники погибшим воинам. Здесь каждый год 9 мая собираются жители района
почтить память земляков, поздравить участников Великой Отечественной войны и
тружеников тыла, поблагодарить за мужество и отвагу.

Библиография
список:
1.      Фотографии
и материалы из семейных архивов учащихся
2.      https://
pamyat – naroda. ru
3.      http://
podvignaroda. Ru/
tab=
navHome
4.
 Архив музея МБОУ «Осинская СОШ № 1»
5.       Малеев
В.Г. Усть-Ордынский Бурятский автономный округ. – Иркутск: ООО «Время
странствий». 2004. 276 с.: ил.
6.       «Окружная
правда» № 49 от 15 декабря 2003 г.
7.       «Осинские
вести» Май 2007-2009гг.

alt: ГБПОУ « БУРЯТСКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ

alt: Я родом из Осы. И я не скрою

alt: Под Ленинградом на Курской дуге воевал

title: Исследовательская работа "Без памяти жизни не будет!"


extracted_text:
Публикация, посвящённая отдыху
и оздоровлению детей
в 2020 году

Автор: начальник организации
отдыха с дневным пребыванием детей
МОУ «Гимназия № 9 г. Будённовска»
«Солнышко» Секерина
Светлана Валентиновна

2019-2020 учебный год

Пояснительная записка к организации досуга детей в организации отдыха с
дневным пребыванием детей «Солнышко»

Организация отдыха с
дневным пребыванием детей дает пространство не только для развития
художественного, технического творчества детей, но и пространство для
оздоровления. Так же это площадка для общения детей разного возраста, пола и
уровня развития, которая позволяет развивать социальные навыки и грамотное
времяпровождение. Особая ценность оптимально организованного для ребёнка досуга
заключается в том, что он может помочь ребенку реализовать то лучшее, что в нем
есть.
Именно в организации
отдыха с дневным  пребыванием детей  ребенок, заполняя свое свободное время
полезными делами, может получить дополнительные знания, многому научиться,
поправить свое здоровье и просто отдохнуть. Каждый взрослый мечтает быть
здоровым. Дети не думают об этом, мы же обязаны помочь осознать ребенку
ценность здорового образа жизни. Кроме того, лагерь способствует формированию у
ребят коллективизма, коммуникативных навыков.
Нельзя забывать о
всестороннем развитии учащихся и выявлении интересов и потребностей каждого из
них как отдельной, самостоятельной личности и нами были внесены в план работы
мероприятия художественно-эстетической, творческой и спортивной направленности.
Каждое запланированное мероприятие будет затрагивать различные социальные
аспекты становления личности учащегося.
С целью организации отдыха с дневным
пребыванием детей на базе МОУ «Гимназия № 9 г. Будённовска» предполагается за
одну смену оздоровить 85 учащихся и за вторую смену 15 учащихся.
Отряды формируются в
количестве 25 человек из числа обучающихся в возрасте от 6,6 до 17 лет
(включительно), проживающих на территории микрорайона «Северный».
Продолжительность смены 21 день.
Преимущество при зачислении
в организацию отдыха с дневным пребыванием имеют дети, лишившиеся попечения
родителей, дети из многодетных, неполных, малообеспеченных семей,
дети-инвалиды, дети, требующие особого педагогического внимания.
Деятельность организации
отдыха с дневным пребыванием строится на принципах гуманизации, демократизации,
свободы и ответственности, доступности, открытости, инициативы, научности и
развивающего характера воспитательно – образовательного процесса с учетом
интересов детей.
Разумное сочетание отдыха
и труда, спорта и творчества дисциплинирует ребёнка, балансирует его мышление и
эмоции.
Организация отдыха с
дневным  пребыванием детей в нашей школе является частью социальной среды,
пространством для оздоровления, развития художественного, технического,
социального творчества, в которой дети реализуют свои возможности, потребности
в индивидуальной, физической и социальной компенсации в свободное время.
Первая половина дня - активный отдых,
выезды, экскурсии, соревнования, игры, конкурсы.  Вторая половина дня -
спокойные игры, тренинги, беседы, просмотры кинофильмов и мультфильмов.
               Для работы организации
отдыха с дневным пребыванием детей будут отведены просторные и специально
оборудованные помещения: игровые комнаты, спортивный и актовый  залы, бассейн,
библиотека, столовая, медицинский кабинет, комнаты гигиены; предоставлено
материально-техническое оснащение: телевизор, DVD – караоке, музыкальный центр,
спортивный инвентарь, игрушки, настольные игры.
Оздоровительные
составляющие жизни организации отдыха с дневным пребыванием детей в нашей школе
– это оптимальный двигательный режим, сбалансированное питание, гигиенические
навыки и правильный образ жизни. Работа по пропаганде здорового образа жизни в
школе ведётся систематически.
С помощью
спорта и физкультуры в организации отдыха с дневным пребыванием детей решаются
задачи физического воспитания детей. Каждый день в организации отдыха с дневным
пребыванием детей проводятся различные мероприятия физкультурной направленности
по отрядам и общелагерные. Яркие, зрелищные, увлекательные "Весёлые
старты", "Найди клад", утренняя зарядка, подвижные игры на
свежем воздухе и многие-многие другие мероприятия дают возможность ребёнку
реализовать свои физические способности.

file_name: Публикация по лагрю 2020 года.docx

alt: Преимущество при зачислении в организацию отдыха с дневным пребыванием имеют дети, лишившиеся попечения родителей, дети из многодетных, неполных, малообеспеченных семей, дети-инвалиды, дети, требующие особого педагогического…

title: Публикация по "Лагерю с дневным пребыванием детей"


extracted_text:
Занятие № 7. Лексическая
тема: «Транспорт».
1. РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ
МОТОРИКИ: «Транспорт» — автобус, троллейбус, машина, трамвай. О них ты на улице
не забывай. В морях корабли, ледоколы, суда. Они очень часто заходят сюда.
(соединять с большим пальцем все остальные по очереди).
2. УПРАЖНЕНИЕ НА РАЗВИТИЕ
ДЫХАНИЯ: «Помоги машинам разъехаться» (подуть на бумажные машинки,
прикрепленные к нарисованной «улице»).
3. РАЗВИТИЕ
АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ: «Какой бывает транспорт» Посмотрите: самолет
отправляется в полет. Самолет летит, гудит, смелый летчик в нем сидит
(прикусить широкий кончик языка и длительно произносить звук (л). Ну а это
парашют. Вниз нас спустит в пять минут (высунуть изо рта широкий кончик языка в
виде чаши и подуть на ватку на носу). По шоссе спешат машины, мотоциклы (подуть
на губы, вызывая их вибрацию со звуком, напоминающим работающий двигатель). По
железной дороге мчаться поезда (высунуть изо рта длинный узкий кончик языка, а
затем убрать его). Путь проделали большой и приехали домой.
4. РАЗВИТИЕ ПОНИМАНИЯ
РЕЧИ: Игра «Рассматривание парных картинок» (учить ребенка находить картинки,
имеющие одно и то же словесное обозначение, но отличающиеся по внешним
признакам — транспортные средства).
5. РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО
ПОДРАЖАНИЯ: Учить называть транспортные средства: машина, автобус, поезд,
лодка, трактор и др.
6. РАЗВИТИЕ НЕРЕЧЕВЫХ
ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ (зрительное внимание, память, мышление): Игра: на столе
выставлены 2-4 игрушки транспортных средств. Ребенку дается время их
внимательно рассмотреть. Потом игрушки убираются в общую с другими игрушками
коробку. Ребенок по памяти ставит те игрушки, которые были выставлены на столе.

7. РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО
ВНИМАНИЯ: «Транспорт» - Давай послушаем звуки разных машин: У-у-у — самолет,
Би-би — машина, Ту-ту — поезд. Что ты услышал? Произнести звукоподражания. (или
компьютерная игра «Учимся говорить правильно: «Транспорт»).
8. СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ:
Игра «Найди свое место» — транспортные средства (игрушки) нужно поставить в
свой гараж (по цвету).
9. РАЗВИТИЕ ГРАФОМОТОРНЫХ
НАВЫКОВ: Рисование гаража ( домик — квадрат, крыша — треугольник).

file_name: Занятие 7.doc

alt: РАЗВИТИЕ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ:

title: Тема "Транспорт"


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
6.3А
  Линейное
  уравнение с одной переменной.

Школа:

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Учитель:

Тема
  урока:

Линейное
  уравнение с одной переменной, содержащее знак модуля.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.2.2.4
  решать уравнения вида , где a и b – рациональные числа.

Цели
  урока

Решать линейные уравнения с одной переменной,
  содержащие знак модуля.

Вид урока:

Урок изучения нового материала.

Критерии
  оценивания

Учащийся:
1. Знает метод решения
  линейного уравнения с одной переменной, содержащего знак модуля;
2.
  Решает уравнение вида

Языковые цели

Учащиеся:
-
  формулирует свойства числовых  равенств;
- формулирует
  свойства уравнений;
- применяя
  свойства уравнений, объясняет решение уравнений;
- формулирует
  определение модуля;
- применяет
  алгоритм математического моделирования текста.

Привитие
  ценностей

Ответственность. Уважение.

Предварительные знания

Положительные числа и
  отрицательные числа. Координатная прямая. Противоположные числа. Рациональные
  числа. Определение модуля числа. Геометрический смысл модуля числа. Линейное
  уравнение.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы.

Организационный
  этап
5-минут)

·
  Приветствие
  учащихся;
·
  Деление
  на пары:учащиеся делятся на пары, находя правильный номер числа, записанного
  на скрепках.
·
  Ученики
  в парахпроверяют домашнюю работу друг друга по образцу, оценивая друг друга, пишут
  комментарии.

Начало урока
(5-минут)

·
  Целеполагание:
Через наводящие вопросы
  учащиеся формулируют тему урока и цель урока.
1. Какие уравнения вы
  видите в презентации?
2. Что такое линейное
  уравнение с одной переменной?
3. Что такое модуль числа?
4. Как вы понимаете
  геометрический смысл модуля числа?
5. Что вы думаете о
  теме и цели этого урока?
Тема урока: Линейное уравнение с одной переменной, содержащее знак модуля.
Сцель урока:
   Решать линейные уравнения с одной переменной, содержащие знак
  модуля.

1-4
  слайд

Середина
  урока
Изучение
  нового материала
10 минут

І.Через
  наводящие вопросы учащиеся формулируют определение уравнения, содержащего
  модуль.
1.
  Какие уравнения вы рассматриваете как уравнение с модулем?
2.
  Какое уравнение называется уравнением с модулем?
3.
  Приведите пример.
Определение:Уравнение,
  содержащее переменную под знаком модуля называется уравнением с модулем.
Например,
  =3, =2х+1, т.д. – уравнения,
  содержащие знак модуля.
ІІ.На
  предыдущих уроках были рассмотренны способы решения уравнения с модулем с
  помощью определения и геометрического смысла модуля числа.
Через
  наводящие вопросы и обратную связь учащиеся формулируют геометрический
  способ решения уравнений с модулем.
1
  пример. Найдите корни уравнения=2.
Решение.1-способ.
  (Геометрический способ).
Геометрический
  смысл выражения означает расстояние
  от точки х до точки ана координатной прямой.  Тогда геометрический
  смысл уравнения=2 выражается в
  том, что расстояние между хиточкой 1 равно  2. Тогда, х=-1
  или х=3.

Ответ:
  х=-1; х=3.
Через
  наводящие вопросы и обратную связь учащиеся формулируют аналитический
  способ решения уравнений с модулем.
2-способ.
  ( аналитический способ).
Согласно
  определению

Тогда,
  еслих-1 ≥ 0, тогда
При
  х-1<0.
Таким
  образом, точка х=1 делит область определения на два промежутка: (-
  ∞;+∞)=(- ∞;1)На каждом из
  промежутков решаем уравнение отдельно.

  Если х(- ,
  то уравнение примет вид  -х+12. Тогда
х
  -1.

  Если х то уравнение
  примет вид  х-12, корень уравнения:
  х3.
Ответ
  : х-1; х3.

ІІІ.
  Задания для  устного выполнения.Учащиеся оценивают
  ответы друг друга, или учитель оценивает ответы учащихся через обратную
  связь.
Сколько
  корней имеет уравнение:
1)

.
ІV.
Вместе
  с учениками состовляем критерии оценивания.. Учащйеся:
1. Знает метод решения
  линейного уравнения с одной переменной, содержащего знак модуля;
2.
  Решает уравнение вида

5-6
  слайд

7-8
  слайд

Закрепление
  изученного материала
17
  минут

Работа в парах:
·
  Учащиеся определяют способ решения (Аналитический
  способ);
·
  Совместно с учащимися по заданным
  заданиям состовляются дескрипторы;
·
  Учащиеся в парах выполняют предложенные
  задания;
·
  Пары
  оценивают свои решения и решения друг друга  по дескрипторам.
(при необходимости учитель дает указания)

Критерии оценивания

Дескрипторы

1.
    Знает метод решения линейного уравнения с одной переменной, содержащего
    знак модуля;

2.
    Решает уравнение вида

-
    Приводит уравнение к виду  ;

-
    Определяет решение уравнения;

-
    Применяет алгоритм решения;

-
    Решает линейные уравнения;

-
    Находит корни уравнения.

 Задание 1. Найдите корни уравнения:
1)2) 3;
3)
  34) -3;

5)
  ;6) 2;
7)
  8) .

Бағалау критерийлері

Дескрипторы

1.
    Знает метод решения линейного уравнения с одной переменной, содержащего
    знак модуля;

2.
    Решает уравнение вида

-
    Приводит уравнение к виду  ;

-
    Определяет решение уравнения;

-
    Применяет алгоритм решения;

-
    Решает линейные уравнения;

-
    Находит корни уравнения.

-
    находит сумму корней уравнения.

  Задание 2.  Найдите сумму корней уравнения:
6) 1,5|1 – х| = 6;
  7) 0,7|7 – 2х| = 2,8;
8)  ;         9) 1,2|х – 4|=5,2;
10) |m + 5| – 5=12;          11)
  |n – 7| – 6=10,3;
12) |m| – 5 = 3|m|;
  13) 5|m| – 4 = |m|;

9-10
  слайд

Ресурс
  -1

Конец
  урока
3-минуты

Подведение
  итогов урока:
1.      Какова
  была тема и цель урока?
2.      Какое
  уравнение называется линейным уравнением с модулем?
3.      Как
  решаются линейные уравннения, осдержащие знак модуля?
В
  коце урока учащиеся проводят рефлексию:
Учитель
  предлагает учащимся
•      «Я
  сегодня все понял» - поставить «+»
•      «Я
  не понял» - поставить «-»
•      «Есть
  непонятные моменты» - поставить 0
Домашняя
  работа:
№1
  Решите уравнения:
1)   3;        3)  | 2x + 1 | = 5;
2)   5;
  4) 2

11-слайд

Ресурс2

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

В
  групповой работе менее  уверенные в себе студенты учатся выполнять свою
  работу, работая с более уверенными  учениками.

Оценивание через вопросы.
  Взаимооценивание осуществляется по дескрипторам. В конце урока   учащиея
  выпонябт самооценивание по критериям оценивания.

Перед
  окончанием урока выполняют гимнастику для глаз.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
  уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика_6_Уравнение с модулем_краткосрочный план_ №1.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 6

alt: Ответ : х -1; х 3. ІІІ. Задания для устного выполнения

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
ЧАСТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ТАТНЕФТЬ-ШКОЛА» г. АЛЬМЕТЬЕВСКА
Рассмотрена
и принята              УТВЕРЖДАЮ
На
педагогическом совете         Директор
Протокол№___
ЧОУ «Татнефть – школа»
«__»
___________20__г.            _________ О.А.Калягина

Приказ №_____

«___» __________ 20___г.

  Дополнительная
Общеобразовательная общеразвивающая
программа
художественно –эстетической направленности
кружка «ХОРЕОГРАФИЯ РИТМОЛЕНД»
2020-2021 учебный год
Уровень: базовый
Возрастная категория детей:
от 5 до 7 лет
Срок реализации программы:
1 год по каждому возрастному периоду

Программу разработала и реализует

Музыкальный   руководитель (хореограф),

Нукина Ольга Михайловна высшая квалификационная категория

                                          Альметьевск

2021г.

Содержание

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
1.1. Пояснительная записка_____________________________________
3
1.2. Актуальность и
новизна_____________________________________5
1.3. Цели и
задачи______________________________________________5
1.4. Уровень
сложности_________________________________________ 7
1.5. Направленность ____________________________________________7
1.6. Категория обучающихся
____________________________________8
1.7. Объем и срок освоения программы
___________________________9
1.8. Отличительные особенности
_________________________________10
1.9. Формы обучения ___________________________________________10
1.10. Планируемые результаты
__________________________________11

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
РАЗДЕЛ.
2.1.
Учебный план ______________________________________________11
2.2.
Календарный учебный график _______________________________19
   III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
РАЗДЕЛ.
3.1. Кадровые условия реализации
программы_____________________21
3.2 Материально – техническое, учебно
–методическое обеспечение __22
   IV. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА
ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
  ПРОГРАММЫ.
4.1. Мониторинг и оценка индивидуального
развития детей _________28
4.2. Результативность
_______________________ ____________________31
Приложения
____________________________________________________3

  I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

                      Возможно, самое лучшее, самое совершенное и
радостное,
                           что есть в жизни
– это свободное движение под музыку.

И научиться этому можно у ребенка.

А.И.Буренина.
1.1Пояснительная записка  Дошкольный возраст – один
из наиболее ответственных периодов в жизни каждого ребёнка. Именно в эти годы
закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного и
физического развития ребёнка, формируется личность ребёнка. В период от трёх
до семи лет ребёнок интенсивно растёт и развивается. Движения, становятся
потребностью, поэтому физическое   воспитание особенно важно в этот возрастной период.
         В последнее время, в дошкольных учреждениях стали
применять, нетрадиционные средства физического воспитания детей, упражнения
ритмической гимнастики, игрового стретчинга, танцев  и  другие. Существует
много направлений   в   музыкально –ритмической   деятельности и одно из
наиболее доступных, эффективных и эмоциональных – это ритмопластика.
Ритмопластика –
это передача музыки через движения, это эмоциональный отклик на музыку,
выполнение простых танцевальных упражнений при помощи музыки. Она доступна
детям, начиная с раннего возраста.
Ритмопластика не только даёт выход   повышенной   двигательной
энергии ребёнка, но и   способствует   развитию у него многих полезных качеств.
Красивые   движения, усвоенные на занятии, ребёнок с радостью и интересом
будет выполнять дома. Сколько приятных волнений для маленького   человека и его
родных доставляют его показательные выступления на    праздничном   концерте!
Ритмичные упражнения содействуют физическому
воспитанию и укреплению детского организма. В процессе работы над движениями
под музыку, формируется художественный вкус детей, развиваются их творческие
способности. Таким образом, занятия ритмопластикой  оказывают, разностороннее
влияние на детей, способствуя воспитанию гармонично развитой личности, вызывают
у детей яркие эмоциональные импульсы, разнообразные двигательные реакции,
усиливают радость и удовольствие от движения. Дети чрезвычайно чувствительны к
музыкальному   ритму и с радостью   реагируют   на   него.
Игровой стретчинг
- оздоровительная методика, основанная на естественных растяжках, направлена на
укрепление позвоночника и профилактику плоскостопия. Методика позволяет
предотвратить нарушения осанки и исправить её, оказывает оздоровительное
воздействие на весь организм. При исправлении осанки тело как бы просыпается,
улучшается общее самочувствие, исчезают спазмы мышц. Упражнения стретчинга
рассчитаны на вовлечение в работу всего организма, включая психику, направлены
на расслабление, настройку и восстановление функций мышц. Это позволяет без
вреда, используя защитные силы организма, предупредить многие заболевания, т.к.
воздействуя на позвоночник, органы, мышцы, железы внутренней секреции,
дыхательную и нервную систему, вырабатывается естественная сопротивляемость
организма. Помимо общего оздоровительного эффекта, умения управлять своим
телом, запас двигательных навыков позволяет детям чувствовать себя сильными,
уверенными в себе, красивыми, избавляет их от различных комплексов, создаёт
чувство внутренней свободы.
Организация и методика проведения занятий по игровому
стретчингу, в данной программе используется оздоровительная методика Назаровой
А.Г., педагога-психолога. Методиста института валеологического образования,
сотрудника Института образования взрослых РАО (Санкт-Петербург). Методика
стретчинга не имеет возрастных ограничений. Очень важно заниматься именно с
детьми дошкольного возраста, тем более что в дошкольных учреждениях дети
обучаются упражнениям стретчинга в игровой форме. Упражнения, охватывающие все
группы мышц, носят близкие и понятные детям названия животных или имитационных
действий и выполняются по ходу сюжетно-ролевой игры, основанной на сценарии по
сказочному сюжету. На занятии даётся сказка - игра. В которой дети превращаются
в различных животных, насекомых и т.п., выполняя в такой интересной форме
сложные упражнения. Все упражнения выполняются под соответствующую музыку.
 Программа разработана в
соответствии с нормативно-правовыми документами:
Ø  Федеральный
закон от 21.12.2012г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» (далее –
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»)
Ø  Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом
Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155)
Ø  СанПиН
2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию
и организации режима работы в дошкольных организациях (Постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 15. 05.2013г. №26).

1.2. Новизна,
актуальность, педагогическая целесообразность.
Все занятия проводятся в
виде сюжетно – ролевой или тематической игры, состоящих из взаимосвязанных
игровых ситуаций, заданий, упражнений,  игр, подобранных таким образом, чтобы
содействовать решению оздоровительных и коррекционных – развивающих задач.
1.3. Цели и задачи:
ЦЕЛЬ:
Всестороннее развитие ребенка, формирование творческих

способностей   и развитие индивидуальных качеств ребёнка,
             средствами музыки
и   ритмических   движений.
ЗАДАЧИ:
1.Развитие музыкальности:
     -
развитие способности воспринимать музыку, то есть чувствовать   настроение и характер,
понимать ее содержание;
     - развитие
специальных музыкальных способностей: музыкального слуха (мелодического, гармонического,
тембрового), чувства ритма;
     - развитие
музыкального кругозора и познавательного интереса
к искусству звуков;
     - развитие
музыкальной памяти.
2. Развитие
двигательных качеств и умений:
     - развитие ловкости,
точности, координации движений;
     - развитие гибкости
и пластичности;
     - воспитание
выносливости, развитие силы;
     - формирование
правильной осанки, красивой походки;
     - развитие умения
ориентироваться в пространстве;
     - обогащение
двигательного опыта разнообразными видами движений.
3.Развитие творческих способностей,
самовыражение под музыку.
      - развитие
творческого воображения и фантазии;
      - развитие способностей к импровизации: в
движении, в танцевальной деятельности, в слове.
4. Развитие и
тренировка психических процессов:
      -  развитие
эмоциональной сферы умения выражать эмоции в мимике,  пантомиме;
      - тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов;
      - развитие восприятия, внимания, воли, памяти,
мышления.
5. Развитие
нравственно – коммуникативных качеств личности:
       -
воспитание умения сопереживать другим людям и животным;
       - воспитание
умения вести себя в группе во время движения, формирование чувство такта и
культурных привычек в процессе группового  общения с детьми и взрослыми.
Задачи
Коррекционно–образовательные
-
развитие мимических упражнений, психомоторного развития, развитие слухового и
зрительного внимания, моторные функции, развитие координации движений,
ориентировки в пространстве. Развитие музыкального слуха, памяти, внимания,
ритмичности.
Оздоровительные –
укрепление организма, развитие и совершенствование движений.
Воспитательные -  развитие
уверенности в себе, коммуникативной активности, доброжелательности,
внимательности к другим. Обогащение яркими образными движениями создающие
условия эмоциональной разрядки, рождение творческого воображения, согласуя
действия с музыкой и образом.

1.4.  Уровень сложности. Основные
принципы организации занятий.
Наглядность.
Показ физических упражнений, образный рассказ.
Доступность.
Обучение упражнениям от простого к сложному, от известного к неизвестному,
учитывая степень подготовленности детей.
Систематичность.
Регулярность занятий, повышение нагрузки, увеличение количества упражнений,
усложнения техники их выполнения.
Закрепление навыков.
Многократное выполнение упражнений, умение выполнять их самостоятельно, вне
занятий.
Индивидуально-дифференциальный
подход. Учет особенностей возраста, состояния здоровья
каждого ребенка.
Сознательность.
Понимание пользы выполнения упражнения, потребность их выполнять.
Принцип постепенного и
последовательного повышения нагрузок. Постепенное повышение
требований, предъявляемых организму в процессе тренировок. Однако, для
улучшения возможностей необходим «отдых». Сочетание адекватной нагрузки и полноценного
восстановления дает наилучшие результаты
Вариативность. Варьируются:
интенсивность и продолжительность нагрузки, разносторонность нагрузки,
физическое и психическое напряжение. Варьирование необходимо для предотвращения
травм. Оно улучшает не только психическое, но и психологическое состояние
человека.
1.5. Направленность Настоящая
программа обеспечивает развитие значимых для образования, социализации,
самореализации подрастающего поколения интеллектуальных и художественно-творческих
способностей ребенка, его личностных и духовных качеств.

1.6. Возрастные особенности развития
детей.

Возрастные особенности детей 5-6 лет:
Возрастные особенности детей позволяют усложнить
материал. Психологические особенности позволяют ребенку лучше координировать
свои действия с партнером, у детей возрастает способность к сочинению,
фантазии, комбинации различных движений. Поэтому основным направлением в работе
с детьми старшего возраста становится взаимодействие нескольких персонажей,
комбинации нескольких движений и перестроений.
Задачей педагога является формирование способов
отношений с несколькими персонажами, развитие умений понимать их, передавать
один и тот же образ в разных настроениях, в разном характере, формировать
способы комбинации различных танцевальных движений и перестроений.
Детям предлагаются более сложные композиции, яркие,
контрастные музыкальные произведения для восприятия и передачи музыкального
образа, предлагаются более сложные схемы перестроений, комбинации танцевальных
движений.
Возрастные особенности детей 6-7 лет:
Возрастные особенности детей позволяют осваивать
сложные по координации движения, понимать сложные перестроения, чувствовать
партнера и взаимодействовать друг с другом, при этом контролировать качество
исполнение движения. Психологические особенности позволяют самостоятельно
придумывать новые образы, интерпретировать знакомые образы, передавать их
взаимодействие. Дети подготовительной группы способны к самостоятельному
сочинению небольших танцевальных композиций с перестроением и комбинацией
танцевальных движений.
Задачей педагога на данном этапе остается формирование
способов отношений между партнерами, восприятия и передачи музыкальных образов
с оттенками их настроения и характера, образно-пластического взаимодействия между
несколькими партнерами. На данном этапе педагог создает детям как можно больше
условий для самостоятельного творчества. Интенсивность нагрузки зависит от
темпа музыкального произведения и от подбора движений. Наиболее нагрузочным
является: быстрый бег, прыжки, подскоки, галопы, приседания.
Определение сложности и доступности
музыкально-ритмических композиций для детей, безусловно, относительно.
Необходимо соотносить все характеристики с индивидуальными возможностями
конкретного ребёнка. Но важно также ориентироваться на средние показатели
уровня развития детей в группе.
Ведущая потребность в этом возрасте –
потребность в общении и творческая активность. Общение детей выражается в
свободном диалоге со сверстниками и взрослыми, выражении своих чувств и намерений
с помощью речи и неречевых средств (жестов, мимики, движений). Творческая
активность проявляется во всех видах деятельности, необходимо создавать условия
для развития у детей творческого потенциала. Ведущая деятельность – игра, в
игровой деятельности дети уже могут распределять роли и строить своё поведение,
придерживаясь роли.
1.7. Объем и срок освоения программы.
Программа рассчитана на один год обучения и
рекомендуется для занятий детей с 5 до 7 лет. Рабочая программа предлагает
проведение занятий 1 раз в неделю.  Исходя, из календарного года (с 1сентября
по 31 мая) количество часов, отведенных для занятий хореографией 36 часов в
год.  Занятия длятся: один академический час 40 минут.
_ Форма обучения – очная.
− Форма организации деятельности воспитанников
на занятии: групповая.
− Занятия включают в себя теоретическую и
практическую части.
− Программа состоит из учебных предметов:
«Гимнастика», «Ритмика и танец»,
Учебный план по Программе разработан Учреждением
самостоятельно в соответствии с Законом Российской Федерации от 29.12.2012 N
273-ФЗ «Об образовании» на основе «Рекомендаций по организации образовательной
и методической деятельности.
Учебный план по программе является локальным актом,
утвержденный подписью руководителя Учреждения и заверен печатью Учреждения.
Учебный план Программы разработан с учетом опыта последних десятилетий по
реализации программ художественно-эстетической направленности в детских
дошкольных учреждениях.
Учебный план по Программе является частью этой
Программы и отражает структуру Программы, определяет ее содержание и
организацию образовательного процесса.
1.8. Отличительной особенностью
данной Программы является то, что содержание программы взаимосвязано с
программами по физическому и музыкальному воспитанию в дошкольном учреждении. В
Программе   представлены различные разделы, но основными являются
танцевально-ритмическая гимнастика, нетрадиционные виды упражнений. Предполагается,
что освоение основных разделов Программы поможет естественному развитию
организма ребенка, морфологическому и функциональному совершенствованию его
отдельных органов и систем. Обучение по Программе   создает необходимый
двигательный режим, положительный психологический настрой, хороший уровень
занятий. Все это способствует укреплению здоровья ребенка, его физическому и
умственному развитию.
1.9. Формы и режим.
     Формой организации учебных занятий является
групповая и индивидуальная.
Работа педагога с учащимися осуществляется на основе
наглядности, доступности, систематичности, закрепление навыков, индивидуального
подхода, сознательности.
Формы подведения итогов
В конце учебного года проводятся открытые занятия для
родителей, педагогов.
1.10. Планируемые
результаты и способы их проверки.

В соответствии с поставленными целями и задачами образовательной программы,
после освоения содержания программы ожидаются следующие результаты.
Дошкольник научится:

различать музыкальные размеры, темп и характер
     музыки;
знать хореографические названия изученных
     элементов;
выполнять требования к внешнему виду на занятиях;
знать позиции ног.

Воспитанник получит возможность научится:

воспроизводить заданный ритмический рисунок
     хлопками;
владеть корпусом во время исполнения движений;
ориентироваться в пространстве;
координировать свои движения;
исполнять хореографический этюд в группе.

Итоговое занятие проводится в форме концерта или
музыкально-хореографического спектакля.  Концерт (спектакль) является основной
и конечной формой контроля знаний, умений, навыков и творческой самореализации
дошкольников.
                           II.
Содержание образовательной программы.
2.1. Учебный план.
                                                Общее
количество часов – 36

Количество в неделю - 1

№ п /п

               Название раздела, темы

Кол-во
  часов

Формы контроля

Кол-во
часов

 Сентябрь

Раздел 1. Вводное занятие.
Тема 1. Диагностика уровня
  музыкально-двигательных способностей детей на начало года. Правила
  безопасного поведения в музыкальном зале.

Раздел 2. Классический танец.
Тема 2.1 Позиция рук и ног.
Теория. Постановка корпуса (в выворотной
  позиции, лицом к станку со второго полугодия – держась за станок одной
  рукой).
Практика. Позиции ног – по 1,2, 3-й. Позиции
  рук – подготовительная 1,2,3 (разучивание на середине, при неполной
  выворотности ног),
Тема 2.2 Plie. Releve.
Практика. Деми плие – складываем, сгибание,
  приседание, развивает выворотность, бедра, эластичность и силу ног
Теория. Перевод и значение понятия в хореографии
  терминов Post de bras, Battement.
Практика. Батман тандю – движения,
  вырабатывающие натянутость всей ноги в колене, подъеме, пальцах, развивающие
  силу и эластичность ног (изучается лицом к станку по 1, 3-й позициям, вначале
  в сторону, вперед, в конце года - назад)..

Раздел 3. Азбука музыкального движения.
Тема 3.1 Основные шаги хореографии: шаг с носка,
  хореографический шаг, приставной шаг.
Теория. Виды шагов в хореографии, принцип их
  выполнения.
Практика. Совершенствование ритмичности
  (умения создавать, выявлять и воспринимать ритм).
Тема 3.2 Упражнения по кругу: шаги, бег, подскоки.
Теория. Виды кругов в хореографии, принцип их
  выполнения в геометрическом рисунке.
Практика. Совершенствование ритмичности
  (умения создавать, выявлять и воспринимать ритм). Практическое освоение
  понятия «мелодия и движение».
Тема 3.3. Упражнения на координацию: синкопированный
  шаг, подскоки с хлопками, поочередный вынос ног на носок и пятку.
Теория. Что такое координация,
  синкопирование.
Практика. Темп (быстро, медленно,
  умеренно). Музыкальные размеры 4\4, 2\4, 3\4. контрастная музыка: быстрая -
  медленная, веселая - грустная. Правила и логика перестроений из одних рисунков
  в другие, логика поворота вправо и лево.
Тема 3.4. Понятие «разминка», «растяжка».
Теория. Значение и использование терминов
  «Разминка», «Растяжка».
Практика. Совершенствование ритмичности
  (умения создавать, выявлять и воспринимать ритм). Практическое освоение
  понятия «мелодия и движение». Соотнесение пространственных перестроений с
  музыкой. Музыкально-пространственные упражнения.

       1

     2

Танцевальная композиция «Осенний вальс»

1

Октябрь

4

     Ноябрь

Раздел 4.  Музыкальные игры, задания,
  этюды на воображение.
Тема 4.1 Изучение музыкально ритмических игр: «Мы
  едем, едем, едем…», «Как мы пляшем, покажи», «Если нравится тебе, то делай
  так».
Теория. Объяснение
  правила игр и правильность исполнения заданий.
Практика. Изучение
  музыкально-ритмических игр: «Мы едем, едем, едем…», «Как мы пляшем, покажи» ,
    «Если нравится тебе, то делай так».
Тема 4.2 Этюды на воображение: «раннее
  утро», «танцуем галопом», «прогулка по лесу», «давай дружить», «море
  волнуется раз…».
Теория. Что такое
  «Воображение»? Как работать с воображаемы предметами.
Практика. Этюды на
  воображение: «раннее утро», «танцуем галопом», «прогулка по лесу», «давай
  дружить», «море волнуется раз…».

Раздел 5. Ритмико-гимнастические
  упражнения.
Тема 5.1 Упражнения на развитие гибкости. Подготовка
  к выполнению «мостика».
Теория. Правила
  безопасного выполнения гимнастических элементов в хореографии.
Практика. Комплекс
  подготовительных упражнений для разогрева мышц спины.
Тема 5.2 Упражнения на укрепление мышц спины.
Теория. Правила
  безопасного выполнения гимнастических элементов в хореографии.
Практика. Комплекс
  упражнений направленный на улучшение эластичности мышц и связок, повышение
  гибкости суставов.

          2

2

«Партерная гимнастика на полу»

1

Декабрь

 2

1

Январь

Раздел 6. Уроки актерского мастерства.
Тема 6.1 Упражнения на развитие мимики лица,
  пантомимной пластики.
Теория. Что такое
  мимика? Виды пантомимы.
Практика. Упражнения
  для развития навыков общения с партнером.
Тема 6.2 Упражнения на воображение.
Теория. Раскрытие
  понятия «воображение».
Практика. Упражнения
  этюдного плана.
Тема 6.3 Упражнения работы над позами и
  жестами.
Теория. Виды поз и жестов
  в хореографии, рассказ с показом выигрышных позиций танцора.
Практика. Единство музыкального
  материала и актерской игры.
Тема 6.4 Упражнения для передачи внутреннего
  состояния.
Теория. Подтекст в
  танце.
Практика. Упражнения
  этюдного плана на создание пластического образа.

Раздел 7. Народный танец.
Тема 7.1 Испанский танец.
Теория. История
  испанского танца.
Практика. Исполнение
  испанского танца.
Тема 7.2 Цыганский танец.
Теория. История танца и
  его особенности.
Практика. Исполнение
  цыганского танца.
Тема 7.3 Русские народные танцы.
Теория. История
  танца и его особенности.
Практика. Исполнение
  народного танца.
Тема 7.4 Танцы Индии.
Теория. Основные
  элементы народных танцев.
Практика.  основные
  положения рук, движение корпуса и головы, изучение простейшего хода, изучение
  тройного шага, изучение «па де бурре».

3

«Театр здесь и сейчас»

   1

Февраль

            4

Март

Раздел 8. Современный танец.
Тема 8.1 Импровизация на темы современной музыки.
Практика. Изучение основных
  элементов hip-hop (кач, слайд, элементарные степы). «Изоляция»,
  «Оппозиция», «Противодвижение», «Мультипликация».
Тема 8.2 Этюды в современных ритмах.
Теория. Что такое хореографический этюд.
Практика. Наполнить придуманный или заданный
  образ содержанием, придумать сюжет, подобрать движения.
Тема 8.3 Элементы хип-хоп танца.
Теория. Виды хип-хоп танцев современности.
Практика. Изучение основных
  элементов hip-hop.

Раздел 9. Ритмико-гимнастические
  упражнения.
Тема 1.1. Маховые движения ногами.
Практика. Комплекс упражнений направленный
  на улучшение эластичности мышц и связок, повышение гибкости суставов.
Тема 9.2. Упражнения на развитие гибкости.
Практика. Комплекс гимнастических
  упражнений.
Тема 9.3. Упражнения на укрепление мышц
  спины.
Практика. Комплекс упражнений направленный
  на улучшение эластичности мышц и связок, повышение гибкости суставов.
Тема 9.4. Упражнения на растягивание.
Практика. Комплекс гимнастических
  упражнений.

            4

«Современный танец»

1

Апрель

4

Май

 Раздел 10. Тренировочно – постановочная
  деятельность.
Тема 10.1 Постановка, изучения танца.
Теория. Рассказ с показом идеи танца.
Практика. Работа над постановкой
  танцевальных этюдов. Подготовка танцевальных номеров. Освоение
  исполнительского мастерства танцора.
Тема 10.2 Тренировка движений в танце.
Практика. Работа над постановкой
  танцевальных этюдов. Подготовка танцевальных номеров. Освоение
  исполнительского мастерства танцора.
Тема 10.3 Обще развивающие упражнения.
Практика. Работа над постановкой
  танцевальных этюдов. Подготовка танцевальных номеров. Освоение
  исполнительского мастерства танцора.
Тема 10.4 Работа с листами.
Практика. Работа над постановкой
  танцевальных этюдов. Подготовка танцевальных номеров. Освоение
  исполнительского мастерства танцора.

  3

 Итоговый праздник со специалистами.

                 1

 2.2.
Календарный учебный график.

№
  п /п

Месяц

Число

Время
занятий

Форма
занятий

Кол-во
час

Тема
занятий

Место
проведения

Форма
контроля

1

сентябрь

08.
09

17.00-
18.00.

групповая

1

Занятие1.
Вводное
  занятие.
Диагностика
  уровня музыкально-двигательных способностей детей на начало года.

Муз.
  зал

2

15.
09

17.00-
18.00.

групповая

1

 Тема 2.1
  Позиция рук и ног.
Теория. Постановка
  корпуса (в выворотной позиции, лицом к станку со второго полугодия – держась
  за станок одной рукой).
Практика. Позиции
  ног – по 1,2, 3-й. Позиции рук – подготовительная 1,2,3 (разучивание на
  середине, при неполной выворотности ног),

Муз.
  зал

3

22.
09

17.00-
18.00

групповая

1

Тема 2.2 Plie. Releve.
Практика. Деми
  плие – складываем, сгибание, приседание, развивает выворотность, бедра,
  эластичность и силу ног
Теория. Перевод
  и значение понятия в хореографии терминов Post de bras, Battement.
Практика. Батман
  тандю – движения, вырабатывающие натянутость всей ноги в колене, подъеме,
  пальцах, развивающие силу и эластичность ног (изучается лицом к станку по 1,
  3-й позициям, вначале в сторону, вперед, в конце года - назад).

Муз.
  зал

4

29.
09

17.00-
18.00.

групповая

1

Тема 2.2 Plie. Releve.
Практика. Деми
  плие – складываем, сгибание, приседание, развивает выворотность, бедра,
  эластичность и силу ног
Теория. Перевод
  и значение понятия в хореографии терминов Post de bras, Battement.
Практика. Батман
  тандю – движения, вырабатывающие натянутость всей ноги в колене, подъеме,
  пальцах, развивающие силу и эластичность ног (изучается лицом к станку по 1,
  3-й позициям, вначале в сторону, вперед, в конце года - назад).

Муз.
  зал

Танцевальная
  композиция «Осенний вальс»

1

Октябрь

06.
10

17.00-
18.00

групповая

 1

Раздел
  3. Азбука музыкального движения.
Тема
  3.1 Основные шаги хореографии: шаг с носка, хореографический шаг, приставной
  шаг.
Теория. Виды
  шагов в хореографии, принцип их выполнения.
Практика. Совершенствование
  ритмичности (умения создавать, выявлять и воспринимать ритм).

Муз. зал

2

13.
10

17.00-
18.00

групповая

1

Тема
  3.2 Упражнения по кругу: шаги, бег, подскоки.
Теория. Виды
  кругов в хореографии, принцип их выполнения в геометрическом рисунке.
Практика. Совершенствование
  ритмичности (умения создавать, выявлять и воспринимать ритм). Практическое
  освоение понятия «мелодия и движение».

Муз. зал

3

20.
10

17.00-18.00

групповая

1

Тема
  3.3. Упражнения на координацию: синкопированный шаг, подскоки с хлопками,
  поочередный вынос ног на носок и пятку.
Теория. Что
  такое координация, синкопирование.
Практика. Темп
  (быстро, медленно, умеренно). Музыкальные размеры 4\4, 2\4, 3\4. контрастная
  музыка: быстрая - медленная, веселая - грустная. Правила и логика
  перестроений из одних рисунков в другие, логика поворота вправо и лево.

Муз.
  зал

4

27.
10

17.00-18.00

групповая

1

Тема
  3.4. Понятие «разминка», «растяжка».
Теория. Значение
  и использование терминов «Разминка», «Растяжка».
Практика. Совершенствование
  ритмичности (умения создавать, выявлять и воспринимать ритм). Практическое
  освоение понятия «мелодия и движение». Соотнесение пространственных
  перестроений с музыкой.
Музыкально-пространственные
  упражнения.

Муз. зал

1

ноябрь

02.
11

17.00-18.00

групповая

1

Раздел
  4.  Музыкальные игры, задания, этюды на воображение.
Тема
  4.1 Изучение музыкально ритмических игр: «Мы едем, едем, едем…», «Как мы
  пляшем, покажи», «Если нравится тебе, то делай так».
Теория. Объяснение
  правила игр и правильность исполнения заданий.
Практика. Изучение
  музыкально-ритмических
  игр: «Мы
  едем, едем, едем…», «Как мы пляшем, покажи» ,   «Если нравится тебе, то делай
  так».

Муз. зал

2

09.
11

17.00-18.00

групповая

1

Тема
  4.2 Этюды на воображение: «раннее утро», «танцуем галопом», «прогулка по
  лесу», «давай дружить», «море волнуется раз…».
Теория. Что
  такое «Воображение»? Как работать с воображаемы предметами.
Практика. Этюды
  на воображение: «раннее утро», «танцуем галопом», «прогулка по лесу», «давай
  дружить», «море волнуется раз…».

Муз. зал

3

16.
11

17.00-18.00

групповая

1

Музыкальные
  игры, задания, этюды на воображение.
Тема
  4.1 Изучение музыкально ритмических игр: «Мы едем,
  едем, едем…», «Как мы пляшем, покажи», «Если нравится тебе, то делай так».
Теория. Объяснение
  правила игр и правильность исполнения заданий.
Практика. Изучение
  музыкально-ритмических игр: «Мы едем, едем, едем…», «Как мы пляшем, покажи»
  ,   «Если нравится тебе, то делай так».

Муз. зал

4

23.
11

17.00-18.00

групповая

1

Тема
  4.2 Этюды на воображение: «раннее утро», «танцуем галопом», «прогулка по
  лесу», «давай дружить», «море волнуется раз…».
Теория. Что
  такое «Воображение»? Как работать с воображаемы предметами.
Практика. Этюды
  на воображение: «раннее утро», «танцуем галопом», «прогулка по лесу», «давай
  дружить», «море волнуется раз…».

Муз.
  зал

5

30.
11

17.00-18.00

групповая

1

Муз.
  зал

Этюды
  по картинкам.

1

декабрь

01.
12

17.00-18.00

групповая

1

Раздел
  5. Ритмико-гимнастические упражнения.
Тема
  5.1 Упражнения на развитие гибкости. Подготовка к выполнению
  «мостика».
Теория. Правила
  безопасного выполнения гимнастических элементов в хореографии.
Практика. Комплекс
  подготовительных упражнений для разогрева мышц спины.

Муз.
  зал

2

08.
12

17.00-18.00

групповая

1

Тема
  5.2 Упражнения на укрепление мышц спины.
Теория. Правила
  безопасного выполнения гимнастических элементов в хореографии.
Практика. Комплекс
  упражнений направленный на улучшение эластичности мышц и связок, повышение гибкости
  суставов.

Муз. зал

3

15.
12

17.00-18.00

групповая

1

Тема
  5.1 Упражнения на развитие гибкости. Подготовка к выполнению
  «мостика».
Теория. Правила
  безопасного выполнения гимнастических элементов в хореографии.
Практика. Комплекс
  подготовительных упражнений для разогрева мышц спины.

Муз. зал

4

22.
12

17.00-18.00

групповая

1

Тема
  5.2 Упражнения на укрепление мышц спины.
Теория. Правила
  безопасного выполнения гимнастических элементов в хореографии.
Практика. Комплекс
  упражнений направленный на улучшение эластичности мышц и связок, повышение
  гибкости суставов

Муз. зал

5

29.
12

17.00-18.00

групповая

1

Муз. зал

Партерная гимнастика на полу.

1

январь

05.
01

17.00-18.00

групповая

1

Раздел
  6. Уроки актерского мастерства.
Тема
  6.1 Упражнения на развитие мимики лица, пантомимной пластики.
Теория. Что
  такое мимика? Виды пантомимы.
Практика. Упражнения
  для развития навыков общения с партнером.

Муз. зал

2

12.
01

17.00-18.00

групповая

1

Тема
  6.2 Упражнения на воображение.
Теория. Раскрытие
  понятия «воображение».
Практика. Упражнения
  этюдного плана.

Муз. зал

3

19.
01

17.00-18.00

групповая

1

6.3 Упражнения
  работы над позами и жестами.
Теория. Виды
  поз и жестов в хореографии, рассказ с показом выигрышных позиций танцора.
Практика. Единство
  музыкального материала и актерской игры.

Муз. зал

4

26.
01

17.00-18.00

групповая

1

Тема
  6.4 Упражнения для передачи внутреннего состояния.
Теория. Подтекст
  в танце.
Практика. Упражнения
  этюдного плана на создание пластического образа.

Муз. зал

«Театр здесь и сейчас».

1

февраль

01
02

17.00-18.00

Раздел
  7. Народный танец.
Тема
  7.1 Испанский танец.
Теория. История
  испанского танца.
Практика. Исполнение
  испанского танца.

Муз. зал

2

08
02

17.00-18.00

групповая

1

Тема
  7.2 Цыганский танец.
Теория. История
  танца и его особенности.
Практика. Исполнение
  цыганского танца

Муз. зал

3

15
02

17.00-18.00

групповая

1

Тема
  7.3 Русские народные танцы.
Теория. История
  танца и его особенности.
Практика. Исполнение
  народного танца.

Муз. зал

4

22
02

17.00-18.00

групповая

1

Тема
  7.4 Танцы Индии.
Теория. Основные
  элементы народных танцев.
Практика.
  основные положения рук, движение корпуса и головы, изучение простейшего хода,
  изучение тройного шага, изучение «па де бурре».

Муз. зал

1

март

02
03

17.00-18.00

групповая

1

Раздел
  8. Современный танец.
Тема
  8.1 Импровизация на темы современной музыки.
Практика. Изучение
  основных элементов hip-hop (кач, слайд, элементарные степы).
  «Изоляция», «Оппозиция», «Противодвижение», «Мультипликация».

Муз. зал

2

09
03

17.00-18.00

групповая

1

Тема
  8.2 Этюды в современных ритмах.
Теория. Что
  такое хореографический этюд.
Практика. Наполнить
  придуманный или заданный образ содержанием, придумать сюжет, подобрать
  движения.

Муз. зал

3

16
03

17.00-18.00

групповая

1

Тема
  8.2 Этюды в современных ритмах.
Теория. Что
  такое хореографический этюд.
Практика. Наполнить
  придуманный или заданный образ содержанием, придумать сюжет, подобрать
  движения

Муз. зал

4

23
03

17.00-18.00

групповая

1

Тема
  8.3 Элементы хип-хоп танца.
Теория. Виды
  хип-хоп танцев современности.
Практика. Изучение
  основных элементов hip-hop.

Муз. зал

5

30
03

17.00-18.00

групповая

1

Муз. зал

«Современный танец»

1

Апрель

06
04

17.00-18.00

групповая

1

Раздел
  9. Ритмико-гимнастические упражнения.
Тема
  1.1. Маховые движения ногами.
Практика. Комплекс
  упражнений направленный на улучшение эластичности мышц и связок, повышение
  гибкости суставов.

Муз. зал

2

13
04

17.00-18.00

групповая

1

Тема
  9.2. Упражнения на развитие гибкости.
Практика. Комплекс
  гимнастических упражнений.

Муз. зал

3

20
04

17.00-18.00

групповая

1

Тема
  9.3. Упражнения на укрепление мышц спины.
Практика. Комплекс
  упражнений направленный на улучшение эластичности мышц и связок, повышение
  гибкости суставов.

Муз. зал

4

27.
04

17.00-18.00

групповая

1

Тема
  9.4. Упражнения на растягивание.
Практика. Комплекс
  гимнастических упражнений.

Муз. зал

1

Май

04
05

17.00-18.00

групповая

1

Раздел
  10. Тренировочно – постановочная деятельность.
Тема
  10.1 Постановка, изучения танца.
Теория. Рассказ
  с показом идеи танца.
Практика. Работа
  над постановкой танцевальных этюдов. Подготовка танцевальных номеров.
  Освоение исполнительского мастерства танцора.

Муз. зал

2

11
05

17.00-18.00

групповая

1

Тема
  10.2 Тренировка движений в танце.
Практика. Работа
  над постановкой танцевальных этюдов. Подготовка танцевальных номеров.
  Освоение исполнительского мастерства танцора.

Муз. зал

3

18
05

17.00-18.00

групповая

1

Тема
  10.3 Обще развивающие упражнения.
Практика. Работа
  над постановкой танцевальных этюдов. Подготовка танцевальных номеров.
  Освоение исполнительского мастерства

Муз. зал

4

25
05

17.00-18.00

групповая

1

Тема
  10.4 Работа с листами.
Практика. Работа
  над постановкой танцевальных этюдов. Подготовка танцевальных номеров.
  Освоение исполнительского мастерства танцора.

Муз.
  зал

Итоговый
  праздник со специалистами.

III.Организационно
–педагогические условия.
3.1 Кадровые условия
Участниками образовательного процесса, реализующими
выполнение данной программы, являются:
-педагог, музыкальный руководитель (хореограф),
имеющий высшее образование, высшую квалификационную категорию, со стажем
педагогической работы 23 года.
Курсы повышения квалификации:
-Общеобразовательное учреждение Фонд Педагогический университет
«Первое сентября» - по теме: «Современные педагогические технологии в изучении
предметной области «Искусство» (на уроках музыки). Регистрационный № Е-SА-2170635.
Объем -72 часа. 2019г. Педагогический университет «Первое сентября». Лицензия
77Л01№ 0007183 рег.№036377 от 23.07.2015, выдана Департаментом образования г.
Москвы.
     -Российская федерация Санкт-Петербург Автономная
некоммерческая организация    дополнительного образования «Дом Радости».
Лицензия № 2820 от 17.03.2017г. По теме: «Игра как форма организации жизни и
деятельности детей» в соответствии с требованиями ФГОС ДО на примере Программы
«Детский сад – Дом радости» (все возрастные группы). Регистрационный №586.
Объём – 72 часа.2019г.
    Курсы профессиональной переподготовки:
     -ООО «Инфоурок» г. Смоленск. Лицензия №
05-05-09/003 г. Москва. По теме: «Музыка: теория и методика преподавания в
сфере дошкольного образования». Диплом №000000051890 Регистрационный №
50917.Объём – 300 часов.2020г.
     -АНО «Санкт-Петербургский центр дополнительного
профессионального образования» Всероссийский образовательный проект RAZVITUM
    Лицензия№ 0681 от 25.09.2013г. по теме
«Профессиональные стандарты в эпоху цифровых технологий». Сертификат серия
04199 №215622.обьём -16 часов.2020г.
    -Всероссийское издание «Страна образования» СМИ ЭЛ
№ ФС 77-67161
    по теме «Содержание и особенности работы с
одарёнными детьми в дошкольных образовательных организациях в соответствии с
требованиями ФГОС ДО». Сертификат Серия ФК № 280 от 10.04.2020г. объём – 12
часов.
    -АНО «Санкт-Петербургский центр дополнительного
профессионального образования» Всероссийский образовательный проект RAZVITUM
   -Лицензия№ 0681 от 25.09.2013г. по теме «Управление
стрессом в профессиональной деятельности педагога». Сертификат серия 041921
№215622.обьём -16 часов.2020г.
3.2. Материально – техническое,
учебно- методическое обеспечение программы:
               «Художественно
– эстетическое развитие» ХОРЕОГРАФИЯ.

Перечень
  программ

1.
  Дополнительная
Общеобразовательная
  общеразвивающая программа
художественно
  –эстетической направленности «ХОРЕОГРАФИЯ»
 2021-2022
  учебный год
Возрастная
  категория детей: от 5 до 7 лет
2.
  РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ
  1 – 4 КЛАССОВ
НА
  2021- 2022 УЧЕБНЫЙ ГОД
(курса
  внеурочной деятельности «Хореография»)
3.РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ДЛЯ
  1 – 4 КЛАССОВ
НА
  2021- 2022 Учебный год                      (кружка системы
  дополнительного образования «РИТМ»).
Срок
  реализации программы: 1 год по каждому возрастному периоду
Программы
  разработала и реализует
Нукина
  Ольга Михайловна, Музыкальный   руководитель (хореограф), высшая
  квалификационная категория.

Методические
  пособия

1.Татарские
  танцы.
 Издательство
  Магариф 2012г.
2.
  Танцы в начальной школе Айрис пресс. Москва2006г.
3.
  Программа воспитания и обучения в детском саду.
Москва
  2006г.
4.Программа
  воспитания и обучения в детском саду.
Москва
  2006г.
5.
  Танцы для детей среднего дошкольного возраста. Москва2008г.
6.
  Эстетическое воспитание в детском саду. Издательство академии педагогических
  наук РСФСР. Москва1962г.
7.
  Музыкально-двигательные упражнения в детском саду. Москва. Просвещение1991г.
8.
  Танцы для детей. Москва2007г.
9.
  Танцы в детском саду. Москва2008г.
10.
  Поем танцуем и рисуем.

Нотные
  сборники

1.
  Танцы с нотами. Москва2007г.
2.
  «Ритмическая мозаика» Москва 2000г.

Периодические
  издания

Журнал
  для музыкальных руководителей «Колокольчик», «Музыкальная палитра»,
  «Музыкальный руководитель».

  Электронно-образовательные ресурсы (ЭОР)

Цифровая
  фонотека

Интернет
  ресурсы: ЮТУБ
Танцевальная
  гимнастика для детей дошкольного возраста:
1.Гимнастика
  для глаз «Космос» к НОД
https://youtu.be/r2eMB9bk9G8
https://youtu.be/NRGQsVUQfzg

2.Летим
  в космос. Гимнастика для игрового сценария.
https://youtu.be/wLIBXfWMARc
3.Татарский
  национальный костюм.
https://youtu.be/rKcWUcw-Fcq
4.Вальсы:
https://youtu.be/RtvdFBOPuJY
https://youtu/be/JPjXdpBdpZA
https://youtu/be/eSc6afNz-eE
5.Танцы:
https://
  youtu.be/c14MtBPkyA
https://
  youtu.be/H8uriziKuss
https://
  youtu.be/V8cfWbKC5RM
 https://
  youtu.be/icGeBR-1ppA
 https://
  vk/com/video-88790008-456239553
https://
  youtu.be/icGeBR-1ppA
https://
  youtu.be/EErUqRq7FIO
 https://
  youtu.be/Ksli61pE3SI
https://
  youtu.be/6YPp-r2Zcls
https://
  youtu.be/vre4MVRIq4k

Диски

1.Татарские
  танцы.
2.Танцы
  народов Поволжья.
3.Тацуют
  все!
4.Фоновая
  классическая музыка.
5.
  Шедевры мировой классики.
6.
  Тютюникова Т.Э.  «Учусь творить»
7.Юнгерова
  О. «Ритмика»

  Наглядный материал

Картины

Картины
  знаменитых художников «Балерины глазами художников. Репродукции.

Портреты
  композиторов

Коллекция
  портретов русских композиторов.

Дидактические
  игры

1.Карточки
  со стихами.
2.
  Пазлы по сказкам.
3.
  «Передай эмоцию».
4.
  «Построй фигуры»
5.
  Этюды на импровизацию.
«Русалочка»,
  «Весёлые пингвины», «Ручеёк»,
«Метель»,
  «Зоопарк».
6.
  Кроссворды.

  Материалы и оборудование

  Кол-во

Пластиковые
  цветы

  22шт

Гвоздики
  красные

  10шт

Голубые
  цветы

  13шт

Зонтики

  7шт

Палочки
  с бумажными ленточками

  30шт

Палочки
  с цветными лентами

  6шт

Венки

  10шт

Цветы
  из сетки

  18шт

Флаги
  пиратские черные

  2шт

Платки
  желтые

  20шт

Резинки
  красные

  5шт

Мешочки

  13шт

Коробка
  с фантиками  и полянкой

  1шт

Красные
  ленточки на кольцах синяя коробка

  12шт

Желтые
  подсолнухи на голову

  6шт

Испанские
  розы на резинке

  8шт

Цветы
  белые на руку

  6шт

Техническое
  оборудование

Ноутбук
  Aquarius

  1шт

Музыкальный
  центр мини

  1шт

Микрофон,
  шнур

  1шт

Список литературы:
а) Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по
ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. -
СПб, 2000. - 220 с.
б) Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. - М.:
Просвещение, 1967. – 203 с.
в) Голицина Н.С. Нетрадиционные занятия физкультурой в
дошкольном образовательном учреждении. –М.: Скрипторий, 2003, 2006. – 72 с.
г) Зарецкая Н., Роот З., Танцы в детском саду. – М.:
Айрис-пресс, 2006. – 112 с.
д) Каплунова И., Новоскольцева И. Этот удивительный
ритм. Развитие чувства ритма у детей. –СПб.: Композитор, 2005. - 76 с.
е) Слуцкая С.Л. Танцевальная мозаика. Хореография в
детском саду- М.: Линка-пресс, 2006. - 272 с.
ж) Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей 4. –
СПб.: Музыкальная палитра, 2006. – 44 с.
з) Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «Са-Фи-Дансе» -
танцевально-игровая гимнастика для детей. – СПб.: Детство-пресс, 2006. -352 с.

     IV.Оценка
качества освоения образовательной программы.
4.1. Систематические занятия
ритмопластикой:
 1.Помогут естественному
развитию организма ребёнка и привитию потребности заботится о своём здоровье;(развитие
мышечного корсета).
2.Разовьют опорно-двигательный
аппарат, сердечно-сосудистую, дыхательную и нервную системы
детей.
 3.Увеличат жизненную
ёмкость лёгких, улучшат физическую, интеллектуальную работоспособность.

 4.Укрепят осанку и свод
стопы.
5.Сформируют у дошкольников навыки самостоятельного выражения имитационных движений,
разовьют воображение, слуховое внимание, память.
Эффективность занятий
определяется показателем общего состояния ребёнка в конце года, его адаптацией
к нагрузке, координацией движений, тонусом.  Педагогический анализ (диагностика)
проводится 2 раза в год (вводный – в сентябре, итоговый – в мае).
Цель мониторинга:
выявление   уровня   музыкального   и психомоторного развития детей (начального
уровня и динамики развития), эффективности педагогического воздействия
 Метод мониторинга:
наблюдение за детьми в процессе выполнения специально   подобранных заданий.
Музыкальность
— способность воспринимать и передавать в движении образ и основные средства
выразительности, изменять движения в соответствии с фразами, темпом и ритмом.
Оценивается соответствие исполнения движений музыке (в процессе
самостоятельного исполнения — без показа педагога).
Эмоциональность
— выразительность мимики и пантомимики, умение передавать в мимике, позе,
жестах разнообразную гамму чувств исходя из музыки и содержания композиции
(страх, радость, удивление, настороженность, восторг, тревогу и т.д.), умение
выразить свои чувства не только в движении, но и в слове. Эмоциональные дети
часто подпевают во время движения, что -то приговаривают, после выполнения
упражнения ждут от педагога оценки. У неэмоциональных детей мимика бедная,
движения невыразительные. Оценивается этот показатель по внешним проявлениям.
По тому, какое место
ребенок занимает в зале (если предлагается встать на любое место) и насколько
этот выбор постоянен, можно оценивать проявление экстраверсии или интроверсии.
Если ребенок постоянно встает поближе к педагогу, чтобы его было видно, то это
характеризует его как экстраверта, и наоборот, если ребенок всегда старается
спрятаться за спину других, то, скорее всего, его можно определить, как
интроверта. При сопоставлении этих наблюдений с другими проявлениями детей
педагог может делать важные выводы о внутреннем мире ребенка (благополучии или
наличии тревожности в эмоциональном фоне), о его состоянии на данный момент по
типичности или   не типичности   поведения и т.д.
Можно условно оценить
проявление данных характерологических особенностей детей: зрительно разделить
пространство зала на 5 зон по степени удаленности от педагога и посмотреть,
какое место выбирает ребенок на занятии.
Творчески одаренные дети
способны выразить свое восприятие и понимание музыки не только в пластике, но
также и в рисунке, в слове. Степень выразительности, оригинальности также
оценивается педагогом в процессе наблюдения.
Внимание — способность не
отвлекаться от музыки и процесса движения. Если ребенок правильно выполняет
ритмическую композицию от начала до конца самостоятельно — это высокий уровень,
оценка — 5 баллов. Если выполняет с некоторыми подсказками, то от 4-х до 2-х
баллов. В случае больших затруднений в исполнении композиции из-за рассеянности
внимания — оценка 0-1 балл.
Память —
способность запоминать музыку и движения. В данном виде деятельности
проявляются разнообразные виды памяти: музыкальная, двигательная, зрительная.
Как правило, детям необходимо 6-8 повторений композиции вместе с педагогом для
запоминания последовательности упражнений. Это можно оценить, как норму. Если
ребенок запоминает с 3-5 исполнений по показу, то это высокий уровень развития
памяти — оценка 5 баллов. Неспособность запомнить последовательность движений
или потребность в большом количестве повторений (более 10 раз) оценивается в
2-0 баллов.
Запаздывание, задержка и
медлительность отмечаются, как заторможенность. Ускорение движений, переход от
одного движения к последующему без четкой законченности предыдущего
(перескакивание, торопливость) отмечаются как повышенная возбудимость.
Оценки выставляются
следующим образом; норма (5 баллов); В (возбудимость), 3 (заторможенность) — от
1 до 4 и т.д. — в зависимости от степени выраженности данного качества).
Координация, ловкость
движений — точность, ловкость движений, координация рук и ног
при выполнении упражнений (в ходьбе, общеразвивающих и танцевальных движениях);
правильное сочетание движений рук и ног при ходьбе (а также и в других общеразвивающих
видах движений).
Гибкость, пластичность
— мягкость, плавность и музыкальность движений рук, подвижность суставов,
гибкость позвоночника, позволяющие исполнять несложные акробатические упражнения
("рыбка", "полушпагат" и др. — от 1 до 5 баллов).
В результате наблюдений и
диагностики педагог может подсчитать средний суммарный балл для общего
сравнения динамики в развитии ребенка на протяжении определенного периода
времени, выстроить диаграмму или график показателей развития.
4.2. Результативность освоения
воспитанниками данной программы осуществляется через использование
разнообразных способов проверки:

текущий контроль знаний в процессе устного
     опроса (индивидуального и группового);
текущий контроль умений и навыков в процессе
     наблюдения за индивидуальной работой;
тематический контроль умений и навыков после
     изучения тем;
самоконтроль.

Подведение итогов работы по изучению программы
проводится регулярно в процессе участия детей в различных мероприятиях,
концертах, развлечениях.
Овладение средствами музыкально-ритмических движений,
двигательной активности, обеспечивающих развитие танцевально-творческих
способностей дошкольников.
 Все разделы программы объединяет игровой метод
проведения занятий. Игровой метод придаёт образовательной деятельности
привлекательную форму, облегчает процесс запоминания и освоения упражнений,
повышает эмоциональный фон занятий, способствует развитию мышления, воображения
и творческих способностей ребёнка.
Рекомендуемая одежда и обувь для занятия:
Для девочек: гимнастический купальник, юбочка
шифоновая, волосы должны быть собраны в пучок, на ногах чешки. Для мальчиков:
футболка, спортивные шорты, чешки.
Формы подведения итогов:
- выступления детей на открытых мероприятиях;
- участие в тематических праздниках;
- открытые занятия для родителей;
Основные формы работы:
- по подгруппам;
- групповая.
Условия, необходимые для реализации Программы.
Для эффективной реализации программы необходимы
следующие условия:
- личностное общение педагога с ребенком;
- правильное покрытие пола;
- на каждого ребёнка должно быть отведено 4 метра
площади;
- каждый ребенку рекомендуется иметь одежду и обувь
для занятия;
- широкое использование технических средств обучения
(видео, аудио техника);
- атрибуты, наглядные пособия;
- зал предварительно проветривать и проводить влажную
уборку;
- результативность каждого занимающегося по итогам
года.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
КАРТА СТИМУЛ – КОНТРОЛЯ
(пример)

Ф.И.
  ребёнка

Тема
  занятия

Критерии
Высокий
  -5,
Средний-
  3,
Низкий-
  2

Интерес
  к занятию.

Самостоятельность
  в процессе творчества.

Сотворчество

Удовлет-
ть

рез-том.

Иванова
  Таня

Упражнения
  на развитие гибкости.

  5

  5

  4

  5

  +

Репертуар:
1.     Ходьба
и её разновидности
В. Шаинский «Вместе
весело шагать»,
А. Островский «Пусть
всегда будет солнце!»,
В. Герчик «Марш»,
Б. Тихонов «Марш»,
Д. Кабалевский «Песня»,
А. Новиков «Марш»,
Т. Шутенко «Марш»,
С. Майкапар «Полька»,
В. Соловьев-Седой «Если
бы парни всей земли»,
В. Шаинский «Улыбка»,
В. Купревич «Пингвины»,
М. Старокадомский
«Песенка о зарядке»,
С. Шварц Марш,
Р. Шуман Солдатский марш,
И. Морозов «Танец
ласточки» из балета «Доктор Айболит»,
Р. Шуман «Смелый
наездник»,
В. Золотарев вступление к
циклу «Мой папа»,
2.     Бег
и его разновидности
М. Глинка «Попутная
песня»,
А. Островский Пьеса,
Я. Френкель «Погоня» из
к/ф «Новые приключения Неуловимых»,
Эстонская полька,
В. Золотарев «Не
опаздывай».
3.     Прыжки
М. Глинка «Полька»,
А. Цфасман «Веселое
настроение»,
Эстонская народная
мелодия,
Б. Лехтинен «Летка-енка»,
Д. Штраус Полька,
Г. Беренс Этюд,
Б. Сметана Полька,
В. Золотарев «Клоуны»,
И. Шестериков Полька.
4.     Прыжки
с танцевальными шагами
«Падеграс»,
Польская народная песня,
Русская народная плясовая
«Барыня»,
 Русская народная
песня «Калинка»,
 В. Шаинский
«Голубой вагон»,
 А. Филлипенко
«Веселый музыкант»,
 Д. Шостакович
Полька из цикла «Танцы кукол»,
 А. Иванов
Полька.
Общеразвивающие
упражнения
1.     Пружинные
движения руками, ногами
(сгибание
разгибание рук, ног, туловища, взмахи, выпады, приседания)
В. Косенко Полька,
М. Матвеев «Дядька смех»,
Ю.Чичиков «Марш -
физкульт-ура!»,
К. Черни Этюд (F),
Л. Шитте Этюд (соч. 108
№20),
С. Прокофьев Марш,
неизвестный автор Полька,
А. Петров Танец лягушек,
А. Ковалев «Хорошо нам!»,
К. Черни Этюд (С),
Ф. Шуберт «Форель»,
М. Старокадомский
«Песенка о зарядке»,
В. Золотарев «Зарядка» из
цикла «Мой папа»,
Т. Прати «Полька
маленьких па»,
Д. Кабалевский
 Полечка,
Г. Гладков «Я на солнышке
лежу»,
В. Шаинский «Дождь пойдет
по улице» из м/ф «Речка, которая течет на юг»,
В. Шаинский «Чунга-чанга»
из м/ф «Катерок»,
 Б.Савельев
«Неприятность эту мы переживем» из м/ф «Лето кота   Леопольда»,
Венгерская народная
мелодия.
2.     Упражнения
на развитие гибкости
(наклоны, волны,
равновесия, повороты, перекаты, кувырки, мосты, шпагаты)
П.И. Чайковский Старинная
французская песенка из «Детского альбома»,
А. Островский «Песня» из
телепередачи «Урок пения»,
С. Краевский «Цвет родных
небес»,
П.И. Чайковский Сладкая
греза из «Детского альбома»,
А. Лемуан Этюд (соч.37
№26)
Д. Шостакович Вальс
цветов из цикла «Танцы кукол»,
И. Штраус Вальс (Ночная
бабочка),
Ф. Шуберт Два вальса.
Акробатические
упражнения
с танцевальными
движениями и различными предметами
Русская народная песня
«Калинка-малинка»,
П.И.Чайковский
«Итальянская песенка»,
И. Штраус «Дружные пары»,
А. Спадавеккиа «Добрый
жук» из к/ф «Золушка»,
В. Шаинский «Мир похож на
цветной луг» из м/ф «Однажды утром»,
Д. Гершвин «Хлопай в
такт»,
М. Шмитц «Микки Маус»,
Б. Савельев «Настоящий
друг»,
И. Николаев «Маленькая
страна»,
В. Цветков
«Дракончик-Драки»,
Г. Гладков «Мамантенок»,

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КРУЖОК ДОУ.docx

alt: Содержание I .ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

alt: I .ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

alt: Федеральный закон от 21.12.2012г

alt: Развитие двигательных качеств и умений: - развитие ловкости, точности, координации движений; - развитие гибкости и пластичности; - воспитание выносливости, развитие силы; - формирование правильной осанки,…

alt: Возрастные особенности развития детей

alt: Раздел 1. Вводное занятие. Тема 1

alt: Раздел 6. Уроки актерского мастерства

alt: Театр здесь и сейчас» 1

alt: Тема 10.4 Работа с листами. Практика

alt: Post de bras, Battement. Практика

alt: Подготовка к выполнению «мостика»

alt: Теория. История испанского танца

alt: Тема 9.4. Упражнения на растягивание

alt: Тема 10.3 Обще развивающие упражнения

alt: III .Организационно –педагогические условия

alt: Танцы в детском саду. Москва2008г

alt: Цифровая фонотека Интернет ресурсы:

alt: Наглядный материал Картины

alt: Резинки красные 5шт

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1 КАРТА СТИМУЛ –

alt: Т. Прати «Полька маленьких па»,

alt: Д. Гершвин «Хлопай в такт»,

intro: Программа кружка "Ритмоленд"

title: Программа курса внеурочной деятельности кружок Ритмоленд


extracted_text:
Проект

        Тема: Опасные предметы.

                                                   Первой  младшей  группы
№6

                                                   Выполнила:  Сагайдачная
М.В.

                            2023г.

Проект
                                                Воспитатель:

Название проекта

«Опасные предметы»

Тип проекта

Информационно – познавательно – игровой

Возраст детей

2-3 года

Продолжительность
проектной деятельности

Краткосрочный

Раздел программы

ОО
  «Социально-коммуникативное развитие»
ОО
  «Познавательное развитие»
ОО
  «Речевое развитие»

Тематическое поле

«Опасные предметы »

Проблема

Актуальность формирование у нас есть
  огромное желание воспитывать у ребенка : любовь к самому близкому к родному
  дому и детскому саду, а ведь это и есть основа  из основ безопасности.
  Дошкольник  с младшего возраста должен осознать себя в безопасности .
  Поэтому необходимо создать условия для формирования у детей эмоционально
  насыщенного  образа  родного дома, детского сада в безопасности . Дети должны
  научить не только брать но   и отдавать, заботится о близких с детства, быть
  внимательными к другу, сострадать, словом и делом помогать.

Цель

Формировать  представления об опасных бытовых предметах.
Расширять знания о правилах пользования опасными бытовыми предметами
Активизировать умение избегать опасных ситуаций и по возможности
  правильно действовать
Познакомить детей с понятием «опасность для жизни»,воспитывать
  осторожность в обращении с опасными  предметами в быту.

Причины

1.У
  детей недостаточно сформированы представление об опасных предметах.
2.У детей нет понимания опасные предметы .

Задачи

 Знакомить с источниками опасности дома: ножницы, игла, нож.
 Продолжать сосредотачивать внимание детей на опасных предметах,
которые могут принести вред здоровью.
Расширять и активизировать словарный запас.
Развивать воображение, мышление, внимание.
Воспитывать осторожность к опасным предметам;
Воспитывать умение сопереживать.

Мероприятия

I.      1.Подготовить
  доступный материал для самостоятельной познавательной деятельности детей.
1.
         1.
  Подготовить подборку картинок с опасными предметами.
2.
          2.
  НОД по развитию речи на тему «Беседа мелкие предметы».
3.
   3.
  Оформить картотеку на тему: «Опасные предметы».
4.
  2.Познакомить
  детей с проблемой формирования представления об опасных предметах.
5.
           1.
  Проведение обобщающих занятий по теме « Опасные предметы».
II.      3.Совместно с родителями
  .
1.
             1.Создание
  представление : «опасные предметы».
2.                2.Привлечение
  родителей к помощи в поиске необходимой детям информации.
3.
              3.Сбор
  материала картинки, иллюстрации об опасных предметах.

Результат

Дети должны знать и называть как выглядят и называть опасные
  предметы.
Как ими пользоваться, то
  что с ними играть нельзя. Дети должны иметь посильные знание что дома, и в
  детском саду нельзя их трогать.

В ходе реализации проекта были получены следующие
  продукты

Физкультурно
  – оздоровительное развлечение «Путешествие в страну опасных предметов» ;
1.«Формирование об опасных предметах»
 2.
  « Чем они опасны»
 3.«
  Чем они полезны в умелых руках»

Критерии продуктов проектной деятельности

Продукты,
  полученные в ходе реализации проекта доступны для самостоятельной
  познавательной деятельности детей, безопасны, соответствуют гигиеническим
  требованиям, соответствуют возрастным требованиям, использование различных
  техник.

Форма презентации

Провести развлечения «Путешествие в
  страну опасных предметов».

В
  ходе реализации проекта, формируются ключевые компетентности:

Технологическая компетентность

·
  Умение
  доводить начатое дело до конца;
·
  Умение
  устанавливать причинно-следственные связи;
·
  Умение
  принимать решения и применять знания в тех или иных жизненных ситуациях;
·
  Умение
  использовать способы преобразования: воссоздание, аналогия, предвосхищение.

Информационная компетентность

·
  Умение
  ориентироваться в источниках информации;
·
  Умение
  получать информацию, используя различные источники;
·
  Умение
  делать вывод из полученной информации;
·
  Умение
  задавать вопросы;

Социально-коммуникативная компетентность

·
  Умение
  взаимодействовать в системе «ребенок – ребенок», «ребенок – взрослый»;
·
  Умение
  получать необходимую информацию в общении;
·
  Умение
  вести диалог со взрослыми и сверстниками;
Умение отстаивать свою точку зрения в общении.

Конспект

НОД  Опасные
предметы.

Цель: Способствовать развитию чувства самосохранения.
Задачи:
Образовательная:
- Знакомить с источниками опасности дома: ножницы, игла, нож.
- Продолжать сосредотачивать внимание детей на опасных предметах,
которые могут принести вред здоровью.
Развивающая:
- Расширять и активизировать словарный запас.
- Развивать воображение, мышление, внимание.
Воспитательная:
- Воспитывать осторожность к опасным предметам;
- Воспитывать умение сопереживать.
Оборудование: Игровой персонаж - игрушка кошка,
медицинский бинт,
коробочка с опасными для детской жизни предметами (ножницы, игла,
нож); карточки с опасными предметами: ножницы, игла, нож, утюг, спички;
карточки с безопасными предметами: машинка, книга, игрушка –
мягкий
мишка.
                                                         Ход
НОД :
Предварительная работа:
Орг. момент: Воспитатель с детьми входит в группу,
становятся
полукругом к гостям.
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам пришли гости.
Поздороваемся с ними.
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: А сейчас, расскажем гостям, какие же мы с
вами, ребята.
Приветствие:
Наши умные головки – (показывают пальчиком на свою голову)
Будут думать много, ловко.
Ушки будут слушать, - (показывают на ушки)
Ротик четко говорить. – (показывают на ротик)
Ручки будут хлопать, - (хлопают ручками)
Ножки будут топать. – (топают ножками)
Спинки выпрямляются, - (выпрямляют спинки)
Друг другу улыбаемся. – (улыбаются друг другу)
Воспитатель: Дети, прихожу я сегодня в детский сад, а
у нас в группе
стоит какая-то коробка. Она небольшая, красивая. Вы не
видели эту коробку? Оглянитесь вокруг. А вот же она!
Коробка находится на полке. Воспитатель берет в руки коробку,
разглядывает ее, обращает внимание детей.
Воспитатель: Мне кажется, кто-то приготовил сюрприз
для нас.
Посмотрим, что находится внутри. Для этого нам нужно подойти к
столу.
Пойдемте, ребята.
Дети за воспитателем идут к столу.
Воспитатель: Присаживайтесь на стульчики.
Дети садятся на стулья.
Воспитатель: Что же в нашей коробке? Ой, это какой-то
конверт. Сейчас
прочту вам, что на нем написано: «Ребята, отгадайте загадки, тогда
узнаете,
какие предметы в ней лежат». Открываю конверт.
Воспитатель: Внимательно слушайте первую загадку:
«Много делать мы умеем:
Стричь, кроить и вырезать.
Не играйте с нами, дети:
Можем больно наказать!». Как вы думаете, что это?
Дети: Ножницы.
Воспитатель: Посмотрим в нашей коробке. Что же там
лежит. А вот и
они!
Достаю ножницы и кладу на стол.
Воспитатель: Рома, повтори, как называется этот
предмет?
Максим : Ножницы.
Воспитатель: Хорошо. Вторая загадка:
«Всё пришьёт умело, ловко,
Ниткой острая …»
Дети: Иголка.
Достаю иголку в игольнице и кладу на стол.
Воспитатель: Вот и она, ребята, посмотрите. А чтобы
она не потерялась,
иголка хранится в игольнице. Положу ее в игольницу.
Воспитатель: Сейчас еще раз с вами повторим. Как
называется это
предмет?
Воспитатель показывает иголку.
Дети: Иголка.
Воспитатель: А в чем находится игла?
Воспитатель показывает игольницу.
Дети: В игольнице.
Воспитатель: А для чего нужна игольница?
Дети: Чтобы иголка не потерялась.
Воспитатель: Правильно. И последняя загадка:
«Я очень острый и стальной
Нарезать хлеб вам помогу,
Но аккуратнее со мной
Порезать пальчик я могу»
Дети: Нож.
Достаю нож и кладу к остальным предметам .
Воспитатель: Маргоша, повтори, как называется этот
предмет?
Амина: Нож.
Воспитатель: И с этой загадкой вы справились! Ребята,
как вы думаете, а
эти предметы опасны для здоровья человека?
Дети: Да!
Воспитатель: Чем они опасны?
Дети: Могут сделать больно, уколоть, поранить.
Воспитатель: Да, эти предметы могут быть очень опасны.
Но беду
можно предотвратить, если мы будем осторожны, и каждая вещь будет
лежать на своём месте. Эти предметы детям не игрушки, только
вместе со
взрослыми можно брать и использовать их.
Воспитатель: Дети, я знаю, вы любите играть, топать,
хлопать, головой
кивать! У меня для вас есть очень интересная игра под названием:
«ОЙ-
ОЙ-ОЙ!». Вам нужно встать со своих мест и сделать один шаг вперед.
Дети встают со своих стульчиков и делают шаг вперед.
Воспитатель: Слушайте правила игры: Я показываю
картинку, если на ней
изображен предмет, с которым можно играть, то вы хлопаете в
ладошки и
киваете головой, а если изображен опасный предмет, то топаете
ногами и
говорите: «ОЙ-ОЙ-ОЙ!». Начинаем игру.
Слышится мяуканье кошечки.
Воспитатель: Ой, дети, вы слышали чей-то жалобный
голосок? Как вы
думаете, кто это?
Дети: Кошечка.
Кошечка выходит из раздевалки.
Воспитатель: Правда! Это же наша «Мурка»! Иди, Мурка,
ко мне.
Воспитатель берет ее на руки.
Воспитатель: Ребята, поздоровайтесь с кошечкой.
Дети: Здравствуй!
Воспитатель: Дети, посмотрите внимательно на кошечку.
Что у нее с
лапкой?
Дети: Лапка забинтована.
Воспитатель: Что же случилось с нашей Муркой? Милена,
спроси
пожалуйста, что с ней случилось.
София: Кошечка, что с тобой случилось?
Воспитатель: Что ты говоришь, Мурка? Ничего не
слышно. Детки, у нее
так сильно болит лапка, что она может говорить только шепотом.
Мурка,
скажи мне на ушко, пожалуйста.
Воспитатель подносит кошку к своему уху.
Воспитатель: А-а-а. Вот оно что! Ребята, наша Мурка
играла одна дома. И
нашла клубок ниток, в котором была игла. И Мурка уколола лапку.
Теперь
она у нее забинтована. И наша кошечка не сможет играть, пока не
заживет
лапка.
Воспитатель: Дети, а разве можно было играть с иглой?
Дети: Нет!
Воспитатель: А почему, как вы думаете? Чем опасна
игла?
Дети: Ею можно уколоться.
Воспитатель: Правильно! С иглой лучше не баловаться.
Объясним
кошечке, с какими предметами также баловаться нельзя. Где же наша
коробка стоит. Пройдемте к ней. Присаживайтесь на стульчики.
Дети за воспитателем идут к столу, садятся на стульчики.
Воспитатель
садится на стул и ставит кошечку себе на колени.
Воспитатель: Лера, подойди к столу и покажи нам первый
опасный
предмет. Что это?
Лера: Ножницы.
Воспитатель: Дети, чем они опасны?
Дети: Ножницами можно пораниться.
Воспитатель: Присаживайся, Лера. Камилла, теперь
подойти к столу ты, и
покажи второй опасный предмет. Что это?
София: Нож.
Воспитатель: Ребята, а чем опасен нож?
Дети: Ножом можно порезаться.
Воспитатель: Молодцы, ребята, рассказали об опасных
предметах.
Кошечка, теперь тебе стало понятно, что играть можно не со всеми
предметами, что есть у нас дома! Некоторые предметы могут быть
опасны.
Детки, так как у кошечки все еще болит лапка, я предлагаю оставить
ее у
нас жить. Мы ее вылечим, накормим, напоим, приласкаем. Согласны,
ребята?
Дети: Да!
Воспитатель: Вот и замечательно! Ребята, значит
красная коробка
неслучайно появилась в нашей группе. Благодаря ей, мы с вами
узнали об
опасных предметах. Сейчас вы будете их называть, а я буду прятать
их в
коробку, чтобы никто не поранился, не укололся и не порезался.
Беру каждый предмет и складываю в коробку.
Дети: Ножницы, игла, нож.
Воспитатель: Подальше, подальше –
Опасные штучки,
Малыши, постарайтесь
Не брать в свои ручки!
Воспитатель берет коробку и ставит ее на полку.
Воспитатель: Подойдите ко мне, ребята.
Дети подходят к воспитателю.
Воспитатель: Я надеюсь, что вы будете внимательными и
аккуратными!
Помните, что эти предметы в умелых руках и с разрешения взрослых
могут
стать вам и помощниками. Иглой можно пришить оторванную пуговицу,
ножницами вырезать снежинки к Новому году, ножом намазать масло на
хлеб для завтрака.
Воспитатель: Дети, ваши головки сегодня думали?
Дети: Думали!
Воспитатель: А ушки слушали?
Дети: Слушали!
Воспитатель: Ротик говорил?
Дети: Говорил!
Воспитатель: Сейчас я предлагаю вам улыбнуться друг
другу и гостям. И
сказать им «До свидания!»
Дети: «До свидания!»

1
  загадка
«Много делать мы умеем:
Стричь, кроить и вырезать.
Не играйте с нами, дети:
Можем больно наказать!». Как вы думаете, что это?

2
  загадка
«Всё пришьёт умело, ловко,
Ниткой острая …»

3
  загадка
«Я очень острый и стальной
Нарезать хлеб вам помогу,
Но аккуратнее со мной
Порезать пальчик я могу»

file_name: опасные предметы.docx

alt: Проект Тема:

alt: Проект

alt: У детей нет понимания опасные предметы

alt: Конспект НОД Опасные предметы

title: Опасные предметы