extracted_text:
МБОУ Ершовская
средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Василия
Фабричнова

Тема
урока «Дружба»
Фрагмент урока
работы с притчей
1. Работа с заголовком притчи до чтения. ( Слайд с
заголовком «Друзья»)
Учитель: Прочитайте, как называется притча.
Ответы детей: притча называется «Друзья».
Учитель: Как вы думаете, о чём будет текст?
Ответы детей: Мы думаем, что
текст пойдет о друзьях.
Учитель: Скажите, пожалуйста, а зачем нужны
друзья, дружба?
Ответы детей:
-
Без  дружбы мы не смогли бы жить, эта одна из потребностей нашей души.
-
Дружба - единственная страсть, которая не слабеет с годами. В дружбе
взаимоотношения основаны на доверии, общих интересах, взаимной симпатии,
искренности.
- Бывают моменты, когда хочется порадовать друга,
сделать ему сюрприз, сказать о своих теплых чувствах. Случается и так, что
дружба стоит на пороге разрушения, и совершенно непонятно, что делать в этом
случае, как поступить, что сказать. Одному принять решение всегда сложно.
- Мы так привыкли к друзьям, что не задаемся вопросом
«зачем они нам?».  Когда друг рядом, нам комфортно и безопасно.
- У друзей много общего – чувство юмора, восприятие
окружающего мира, общее дело или  время для отдыха. Но, они не близнецы.
Это помогает им дополнять друг друга.
- Какая же польза от друга? Представьте, что вы в
беде, кто вам поможет в первую очередь? Кто будет первым знать о вашей
проблеме? Только друг! Вот он и спасет вас, бросив «спасательный круг».
- Друг всегда рядом, он очень тактичен, уважителен, он
считается с вашим мнением и чувствами. Ему вы интересны не только в радостные
минуты, но и во время печали.
- А знаете, чем обладает только друг, что делает его
таким уникальным и нужным? Он умеет не только давать советы, но и выслушивать.
Учитель: А есть ли смысл иметь много друзей?
Ответы детей:

- Много друзей – это здорово!
- Жизнь с ними намного интереснее. Она приобретает
новый, яркий оттенок.
- Друзья всегда меняют нашу жизнь, ее смысл, ее
содержание.
Вывод: Но,
чтобы друзей у вас становилось еще больше, нужно самому стать другом. Это
нетрудно. Просто помогайте незнакомым людям, знакомьтесь с ними. С таких
небольших встреч и рождаются крепкие дружеские отношения.

2. Первичное чтение притчи учителем. (Дети слушают притчу.)

Друзья

В Сиракузах жили два друга - Дамон и Финтий. Дамона арестовали за долги и
приговорили к смерти. «Позволь мне отлучиться до вечера, чтобы устроить свои
домашние дела, - попросил Дамон правителя города Дионисия,- а вместо меня
останется Финтий». Дионисий рассмеялся над такой наивной уловкой, но
согласился. Подошёл вечер, Финтия уже вели на казнь. Но тут, продравшись сквозь
толпу, подоспел Дамон: «Я здесь, прости, что замешкался». Дионисий, увидев это,
воскликнул: « Ты прощён! А мне, прошу, позвольте быть вашим другом!»
Учитель: Оправдались ли наши предположения, текст о
друзьях?
Ответы детей: Да, оправдывают.
Учитель:  Какие пословицы можно вспомнить, прочитав
эту притчу?
Ответы детей:
Сам
погибай, а товарища выручай.
Друг
познаётся в беде.
Дружба - великая сила.
Дружба крепка не лестью, а
правдой и честью.
Без беды друга не узнаешь.
Друг - твоё зеркало.
Единственный способ иметь
друга - это быть другом.

3.Беседа по содержанию. Выборочное чтение. (Слайд  с
содержанием текста притчи.)
Учитель: В каком городе происходило действие?
Прочитайте название города.
Ответы детей: город Сиракузы.
Учитель: Кто герои притчи? Назовите имена.
Ответы детей: Дамон и
Финтий-друзья, Дионисий-правитель города Сиракузы.
Учитель: Что случилось с Дамоном?
Ответы детей: Дамона арестовали за долги и
приговорили к смертной казни.
Учитель: О чём он попросил правителя Дионисия?
Ответы детей: Он попросил Дионисия отлучиться
по семейным делам.
Учитель: Поверил ли Дионисий, что Дамон вернётся на
казнь?
Ответы детей: Нет, Дионисий не поверил, что
Дамон вернется на казнь.
Учитель: Почему же всё-таки правитель отпустил Дамона
«устроить свои домашние дела»?
Ответы
детей:
Хотел проверить его дружбу, его слово.
Учитель: Кто остался вместо Дамона в тюрьме?
Ответы детей: вместо Дамона в тюрьме остался
его друг Финтий.
Учитель: Что грозило Финтию, если бы не вернулся
Дамон?
Ответы детей: Финтию грозила
смертная казнь.
Учитель: Что спасло Финтия от казни?
Ответы детей: Мы думаем, что Финтия от казни
спасла крепкая дружба.
Учитель: Какое выражение в тексте показывает, как
спешил Дамон, чтобы не подвести друга?
Ответы детей: «продирался сквозь толпу»
Учитель: Чем всё закончилось? Прочитайте это из
притчи.
Ответы детей: Дионисий, увидев
это, воскликнул: « Ты прощён! А мне, прошу, позвольте быть вашим другом!»
Учитель: Почему так милостив был правитель Дионисий к
Дамону? Мог ли он разлучить настоящих друзей?
Ответы детей. Правитель Дионисий был
милостив к  Дамону, потому, что он оказался настоящим верным другом.
Учитель: Какова была просьба Дионисия к друзьям?
Прочитайте.
Ответы детей: Дионисий, увидев
это, воскликнул: « Ты прощён! А мне, прошу, позвольте быть вашим другом!»

4.Вывод: Чему учит нас эта притча?
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Настоящая дружба бесценна. В дружбе взаимоотношения основаны на доверии,
общих интересах, взаимной симпатии, искренности. Дружба - великая сила.

file_name: Фрагмент урока, Работа с притчей. Агафонова ЛА.docx

intro:
- Без  дружбы мы не смогли бы жить, эта одна из потребностей нашей души.
- Дружба - единственная страсть, которая не слабеет с годами. В дружбе взаимоотношения основаны на доверии, общих интересах, взаимной симпатии, искренности.
- Бывают моменты, когда хочется порадовать друга, сделать ему сюрприз, сказать о своих теплых чувствах. Случается и так, что дружба стоит на пороге разрушения, и совершенно непонятно, что делать в этом случае, как поступить, что сказать. Одному принять решение всегда сложно.
- Мы так привыкли к друзьям, что не задаемся вопросом «зачем они нам?».  Когда друг рядом, нам комфортно и безопасно.
- У друзей много общего – чувство юмора, восприятие окружающего мира, общее дело или  время для отдыха. Но, они не близнецы. Это помогает им дополнять друг друга.
- Какая же польза от друга? Представьте, что вы в беде, кто вам поможет в первую очередь? Кто будет первым знать о вашей проблеме? Только друг! Вот он и спасет вас, бросив «спасательный круг».
- Друг всегда рядом, он очень тактичен, уважителен, он считается с вашим мнением и чувствами. Ему вы интересны не только в радостные минуты, но и во время печали.
- А знаете, чем обладает только друг, что делает его таким уникальным и нужным? Он умеет не только давать советы, но и выслушивать.Вывод: Чему учит нас эта притча?
Не имей сто рублей, а имей сто друзей. Настоящая дружба бесценна. В дружбе взаимоотношения основаны на доверии, общих интересах, взаимной симпатии, искренности. Дружба - великая сила.

title: Фрагмент урока  по ОРКиСЭ "Работа с притчей" (4 класс)


extracted_text:
Должностные обязанности детского практического
психолога
(педагога-психолога)
Осуществляет психолого-педагогическое изучение детей
для обеспечения индивидуального подхода к ним на протяжении всего
периода обучения в средней общеобразовательной школе.
На основе использования достижений
психологической науки способствует обеспечению полноценного личностного
и интеллектуального развития учащихся на каждом возрастном этапе.
Проводит профилактическую, диагностическую,
коррекционную и консультативную работу с учащимися, консультативную
работу по поводу учащихся с учителями и родителями:
по запросам учителей и администрации школы изучает интеллектуальные,
личностные, эмоционально-волевые особенности школьников, их интересы
и склонности, участвует в приеме детей в первые классы
с целью раннего выявления недостаточной психологической готовности
к школьному обучению, совместно с учителем разрабатывает программу
индивидуальной работы с детьми для обеспечения полноценного включения
их в учебную деятельность с первых дней пребывания в школе;
проводит психологическое обследование детей при
переходе из начальной школы в неполную среднюю и из неполной
средней в среднюю общеобразовательную и профессиональную, составляя
совместно с учителем и мастерами производственного обучения программу
индивидуальной работы с детьми с учетом их психологической
готовности к обучению на новом этапе.
Использует наиболее эффективные диагностические методы
для установления психологических причин неуспеваемости
и недисциплинированности учащихся, причин нарушений межличностных
отношений школьников со сверстниками, родителями, учителями, проводит
необходимую коррекционную работу.
Консультирует администрацию школы, учителей,
родителей, мастеров производственного обучения по проблемам обучения
и воспитания детей.
Проводит индивидуальные и групповые консультации
учащихся по вопросам обучения, культуры умственного труда, развития,
жизненного самоопределения, самовоспитания, профессиональной ориентации,
взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.
По запросам судов, правоохранительных органов,
органов опеки и попечительства, комиссий по делам несовершеннолетних участвует
в проведении психологической экспертизы психического состояния ребенка
и условий семейного воспитания.
Принимает участие в работе педсоветов,
методических объединений, общешкольных и классных родительских собраний.
Подготавливает необходимую информацию для
педагогического совета и педагогического консилиума для решения основных
проблем, связанных с обеспечением индивидуального подхода к учащимся.

Несет ответственность за сохранность документации
и оборудования школьного психологического кабинета, обеспечивает
правильное его использование.
Осуществляет учет результатов психолого-педагогической
работы в строгом соответствии с формами, установленными
научно-методическими центрами школьной психологической службы.
Должен знать:
нормативно-правовые материалы, определяющие деятельность ДОУ, средней
общеобразовательной и профессиональной школы, специальную литературу
по возрастной и педагогической психологии, современные
психологические диагностические и коррекционные методики,  способы
обработки исследовательских материалов, основы дидактики, педагогики, методики
преподавания, дефектологии; порядок оформления документации школьной психологической
службы; нормативные документы средней общеобразовательной школы и школьную
документацию; основы российского законодательства в области образования,
брака и семьи, охраны материнства и детства, условий труда
несовершеннолетних, привлечения несовершеннолетних к уголовной
ответственности; нормы школьной санитарии и гигиены, противопожарной
безопасности.
Квалификационные требования. Высшее образование со специальной квалификацией
(психолог) без предъявления требований к стажу работы.

file_name: Должностные обязанности педагога-психолога.doc

психологическая работа

group: Педагогика

tags: педагог-психолог


extracted_text:
«Қазтұтынуодағының
Қостанай жоғары колледжі» Мекемесі
Учреждение
«Костанайский высший колледж Казпотребсоюза»
Institution
«Kostanay higher college of Kazpotrebsoyuz»

«Бекітемін
  / «Утверждаю»
  / «Affirm»
"Қазтұтынуодағының
  Қостанай жоғары колледжі» Мекемесінің директордың
  оқу-әдістемелік және өндірістік жұмыс
  жөніндегі орынбасары
Заместитель
  директора по учебно-методической и производственной работе Учреждения
  "Костанайский высший
колледж
  Казпотребсоюза"
Deputy
  Director for Educational, Methodical and Production Work оf the institution
  "Kostanay higher
college
  of Kazpotrebsoyuz"

__________________________
  Успанова З.Н.

«______»_____________________   20______
  ж/г/у

Пән/модуль/өндірістік
оқыту мен кәсіптік практика бойынша оқу жұмыс
бағдарламасы
Рабочая
учебная программа по дисциплине/модулю/производственному обучению и
профессиональной практике
Working
curriculum for discipline/module/industrial training and professional practice

           ПМ 04 Участие в
составлении бухгалтерской (финансовой) отчетности
(модуль немесе пән атауы/наименование
модуля или дисциплины/module or discipline name )
Мамандық / Специальность /Specialty   04110100
Учет и аудит
                           (коды және атауы/код и
наименование/ code and name)
Біліктілік
/Квалификация / Qualification      4S04110102 Бухгалтер

(коды және
атауы/код и наименование/ code and name)

Оқыту
нысаны/Форма обучения/ Form
of study __ очное__оқыту нысаны/на базе/ on base
основного  орта білім базасында/среднего образования/ secondary education

Жалпы
сағат саны/Общее количество часов/General number of  hours 480,
кредиттер1/кредитов1/ credits 20

Әзірлеуші(лер)/Разработчик (-и)/ Developer  Джантурина Кульзира
Абильжановна
 (қолы/подпись/ signature)
Т.А.Ә.(болған
жағдайда)/Ф.И.О.(при его наличии)/Full name

Кафедра
отырысында қаралды/Рассмотрена и одобрена на заседании кафедры/
considered and approved at a meeting of the department   _____ учетно-финансовых
специальностей__________

Хаттама/Протокол/
Protocol         №  1    «31»
августа   2023 ж/г/у

Кафедра
басшысы/Руководитель кафедры/ The head of department
______________________
                   _Шакирова
Назгуль Богенбаевна
(қолы/подпись/signature)                Т.А.Ә.(болған жағдайда)/Ф.И.О.(при
его наличии)/Full name

«Келісілді»
/ «Согласовано» / «Аgreed»
Кәсіби
тәжірибе жетекшісі (ұйым, кәсіпорын, мекеме)
Руководитель
профессиональной практики
(организация,
предприятие, учреждение)
Head
of professional practice
(organization,
enterprise, institution)
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

«______»_____________________
20______ ж/г/у

Түсіндірме жазба/Пояснительная
записка/ Explanatory
note

Пән/модуль
  сипаттамасы/ Описание
  дисциплины/модуля/discipline/module description
Рабочая учебная программа модуля  «Участие
  в составлении бухгалтерской (финансовой) отчетности» разработана по
  специальности 04110100
  Учет и аудит квалификация Бухгалтер.
Рабочая учебная программа
  предусматривает общий объем – 480 часов, из них на 3 м курсе:
Всего — 384 часа в т ч:
теоретических 150 часов;
практических 162 часа.
 Учебная   практика 72 часа
Задачи модуля: изучение методики
  составления бухгалтерской
  (финансовой) отчетности.
Роль
  и значение модуля в подготовке конкурентоспособных кадров – овладение
  технологией составления бухгалтерской (финансовой) отчетности. Рабочая
  учебная программа предусматривает изучение методики отражения
  нарастающим итогом на счетах бухгалтерского учета имущественное и финансовое
  положение организации,
  методики определения
  результатов хозяйственной деятельности за отчетный период.

Қалыптастырылатын
  құзіреттіліктер/ Формируемые компетенции/
  Formed competence
Участвовать
  в составлении бухгалтерской (финансовой) отчетности

Пререквизиттер/ Пререквизиты/
  Prerequisites
Документирование
  хозяйственных операций и ведение бухгалтерского учета активов организации,
  Ведение бухгалтерского учета источников формирования активов и выполнение
  работ по инвентаризации активов и финансовых обязательств организации

Постреквизиттер/ Постреквизиты/ Post-requisites
Участие
  в комплексном анализе хозяйственно-финансовой деятельности организации и ее
  подразделений

Оқытуға
  қажетті құралдар, жабдықтар/ Необходимые
  средства обучения, оборудование/
  Necessary training aids, equipment
З
  Закон «О бухгалтерском учете финансовой отчетности», Национальные стандарты
  финансовой отчетности, Международные стандарты финансовой отчетности
Опорные конспекты, электронные
  учебники, учебные и учебно-методические пособия, ПК, интерактивная доска.

Оқытушының
  байланыс құралдары / Контактная информация педагога
Teacher (s) contact information:

Т.А.Ә. (болған
  жағдайда)/ Ф.И.О. (при наличии) Full name
Джантурина
  Кульзира Абильжановна

тел. /tel:
  8 7774420406

е-mail: kulzira2055@mail.ru

Семестр бойынша
сағаттарды бөлу/ Распределение часов по семестрам/ Distribution of hours by
semester

Пән/модульдің коды және атауы/
Дисциплина/ код и наименование модуля/ Discipline/
  module code and name

Модульдегі барлық сағат саны/
Всего часов в модуле/ Total hours in the
  module

Соның ішінде/В том числе/ Including

1 курс/ course

2 курс/ course

3 курс/ course

4 курс/ course

1 семестр/ term

2 семестр/ term

3 семестр/ term

4 семестр/ term р

5 семестр/ term

6 семестр/ term

7 семестр/ term

8 семестр/ term

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ПМ
  04 «Участие в составлении бухгалтерской, (финансовой) отчетности»

480

96

336

48

Барлығы/ Всего/ Total:

480

96

336

48

Пән/модуль бойынша
  оқытуға берілетін жалпы сағат саны/ Итого на обучение по
  дисциплине/модулю/ Total for training in the discipline/module:

480

96

336

48

Оқу жұмыс бағдарламасының
мазмұны/ Содержание
рабочей учебной программы/ Content of the working curriculum

№

Тараулар/ оқыту нәтижелері
Разделы/результаты обучения/ Sections/Learning
  outcomes

Бағалау өлшемшарттары және/немесе сабақ
  тақырыптары/ Критерии оценки и/или темы занятий/ Evaluation criteria and/or
  topics of classes

Барлық сағат саны
Всего часов/ Total hours

Оның ішінде/ Из них/ Of these

Студенттің
  педагогпен өзіндік жұмысы/
  Самостоятельная работа студента с педагогом/
  Independent work of a student with a teacher

Студенттің
  өзіндік жұмысы/ Самостоятельная работа студента/ Independent work
  of a student

Сабақ түрі/ Тип занятия/ Type of
  activity

Теориялық/ теоретические/ theoretical

Зертханалық тәжірибелік/ лабораторно-практические/
laboratory
  and practical

Жеке/ индивидуальные/ individual

1

РО4.1
  Отражать нарастающим итогом на счетах бухгалтерского учета имущественное и
  финансовое положение организации

4.2 Определять результаты хозяйственной
  деятельности за отчетный период

Изучение
  нормативных документов по составлению бухгалтерской (финансовой) отчетности

2

2

Теоретическое

Применение
  международных стандартов при составлении финансовой отчетности

2

2

Теоретическое

Изучение
  учетной политики

2

2

Теоретическое

Изучение
  плана счетов

2

2

Теоретическое

Изучение
  положения по бухгалтерскому учету

2

2

Теоретическое

Изучение
  налогового кодекса

2

2

Теоретическое

Изучение
  инструкции по осуществлению статистического учета

2

2

Теоретическое

Изучение
  нормативного регулирования обобщения данных бухгалтерского учета

2

2

Теоретическое

Осуществление
  поиска по содержанию нормативных документов обоснование подготовки данных о
  деятельности хозяйствующего субъекта для заполнения отчетности

2

2

Практическое

Использование
  нормативно-правовых документов по составлению и предоставлению бухгалтерской
  (финансовой) отчетности

2

2

Практическое

Использование
  финансовой отчетности при изучении деятельности организации

2

2

Практическое

Определение
  концептуальной основы при составлении финансовой отчетности

2

2

Практическое

Определение
  элементов финансовой отчетности

2

2

Практическое

Определение
  видов финансовой
  отчетности

2

2

Теоретическое

Изучение
  основных принципов бухгалтерской (финансовой) отчетности

2

2

Теоретическое

Изучение
  требований к составлению бухгалтерской (финансовой) отчетности

2

2

Теоретическое

Осуществление
  инвентаризации имущества и обязательств

2

2

Теоретическое

Уточнение
  оценки активов и обязательств

2

2

Теоретическое

Формирование
  информации о событии после отчётной даты

2

2

Практическое

Разработка
  плана мероприятий по проверке учётных данных

2

2

Практическое

Разработка
  плана мероприятий по подготовке к проведению инвентаризации имущества и
  обязательств

2

2

Практическое

Применение
  правил составления форм финансовой отчетности

2

2

Теоретическое

Проведение
  подготовительной работы по составлению бухгалтерской финансовой отчетности,
  оформление итогов инвентаризации

2

2

Практическое

Изучение
  содержания баланса

2

2

Теоретическое

Определение состава и структуры бухгалтерского баланса

2

2

Практическое

Использование методики составления бухгалтерского баланса

2

2

2

Практическое

Оценка
  отдельных видов имущества

2

2

Практическое

Изучение содержания отчета о движении денежных средств

2

2

Практическое

Определение
  доходов организации

2

2

Практическое

Определение
  расходов организации

2

2

Практическое

Расчет
  валовой прибыли

2

2

Практическое

Расчет
  чистой прибыли

2

2

Практическое

Отражение
  полученных результатов в бухгалтерском учете

2

2

Практическое

Оформление статей отчета о прибылях и убытках

2

2

Практическое

Использование техники составления отчета о прибылях и убытках

2

2

Практическое

Оформление пояснительной записки к отчету о прибылях и убытках

2

2

Практическое

Заполнение формы отчета о финансовых результатах

2

2

Практическое

Изучение содержания статей отчета об изменении в капитале

2

2

Теоретическое

Изучение
  формы отчета о финансовых результатах

2

2

Теоретическое

Составление отчета об изменениях капитала

2

2

Практическое

Изучение
  принципов и основных качественных характеристик бухгалтерского учета и
  составления финансовой отчетности

2

2

Теоретическое

2

Изучение
  основных задач анализа финансовой отчетности

2

2

Теоретическое

Применение
  методов  анализа финансовой  отчетности

2

2

Практическое

Проведение
  горизонтального, вертикального и  трендового  анализа  финансовой  отчетности

2

2

Теоретическое

Проверка  оценки статей баланса

2

2

Теоретическое

Анализ оценки  основных средств  бухгалтерского  баланса

2

2

Практическое

Анализ оценки  НА бухгалтерского  баланса

2

2

Практическое

Проведение анализа  по оценке ТМЗ  и по организации учета

2

2

Теоретическое

Проведение анализа дебиторской задолженности организации

2

2

Теоретическое

Проведение анализа кредиторской  задолженности организации

2

2

Теоретическое

Проведение анализа по денежным средствам организации

2

2

Теоретическое

  Связь счетов  бухучета  с хозяйственными операциями

2

2

Теоретическое

Бухгалтерский баланс  источник информации  об имущественном и
  финансовом положении организации

2

2

Теоретическое

Анализ коэффициентов платежеспособности

2

2

Практическое

Анализ  коэффициентов ликвидности

2

2

Практическое

Анализ ликвидности организации

2

2

Практическое

Анализ  кредитоспособности

2

2

Практическое

Оценка  неудовлетворительной структуры  баланса

2

2

Практическое

Прогнозирование  банкротства

2

2

Практическое

Анализ вероятности банкротства

2

2

Практическое

Анализ  финансовой  устойчивости

2

2

Практическое

Анализ относительных показателей  финансовой
  устойчивости

2

2

Практическое

Анализ абсолютных  показателей финансовой
  устойчивости

2

2

Практическое

Признание дохода

2

2

Теоретическое

Изучение
  факторов, влияющих  на  прибыль.

2

2

Теоретическое

Анализ
  доходов организации

2

2

Практическое

Анализ
  расходов организации

2

2

Практическое

Анализ
  показателей  рентабельности

2

2

Практическое

Анализ
  оборачиваемости  оборотных  средств

2

2

Практическое

 Изучение
  методики анализа   кредиторской  задолженности

2

2

Теоретическое

Анализ
  дебиторской   задолженности

2

2

Практическое

Анализ
  кредиторской  задолженности

2

2

Практическое

3

РО
  4.3 Участвовать в составлении (отчетов) и налоговых деклараций по налогам и
  сборам

Изучение
  процедуры постановки на учет налогоплательщиков, налоговых агентов, объектов
  налогообложения

2

2

Теоретическое

Изучение
  порядка документального оформления регистрации, перерегистрации
  налогоплательщиков, налоговых агентов, объектов налогообложения

2

2

Теоретическое

Оформление
  пакета документов для государственной регистрации организации и
  индивидуального предпринимателя

2

2

Практическое

Осуществление
  постановки на учет хозяйствующих субъектов

2

2

Практическое

Проведение
  переучёта налогоплательщиков

2

2

Практическое

Изучение
  причины снятия с учёта налогоплательщиков и объектов налогообложения

2

2

Теоретическое

Изучение
  процедуры переучёта налогоплательщика

2

2

Теоретическое

Изучение
  процедуры снятия с учёта налогоплательщика и объектов налогообложения

2

2

Теоретическое

Изучение
  порядка документального оформления процедуры переучёта и снятия с учёта
  налогоплательщика по НДС

2

2

Практическое

Определение
  сроков  оформления  налогоплательщика по НДС

2

2

Практическое

Определение
  сроков  оформления результатов снятия с учета объектов налогообложения

2

2

Практическое

Изучение
  налоговой политики

2

2

Теоретическое

Изучение
  содержания налоговой политики

2

2

Теоретическое

Изучение
  методики налогового планирования

2

2

Теоретическое

Изучение
  сущности, принципов построения и функции налогов на имущество

2

2

Теоретическое

Изучение
  особенностей налогообложения имущества физических лиц и индивидуальных
  предпринимателей

2

2

Теоретическое

Изучение
  категорий юридических лиц, не являющиеся плательщиками налога на имущество

2

2

Практическое

Изучение
  категорий физических  лиц, не являющиеся плательщиками налога на имущество

2

2

Практическое

Расчет
  суммы текущих платежей по налогу  на имущество и их корректировка

2

2

Практическое

Изучение
  содержания декларации по налогу на имущество

2

2

Теоретическое

Оформление
  декларации по налогу на имущество

2

2

Практическое

Изучение объектов обложения налогом на
  транспортные средства

2

2

Теоретическое

Оформление
  декларации по налогу на транспортные средства

2

2

Теоретическое

Осуществление
  проверки расчетов по земельному налогу

2

2

Практическое

Изучение
  условий постановки на учет и снятие с учета по НДС

2

2

Теоретическое

Проведение
  корректировки облагаемого оборота

2

2

Практическое

Определение
  суммы НДС  в бюджет

2

2

Практическое

Изучение
  механизма определения суммы НДС, подлежащей принятию в зачет

2

2

Теоретическое

Определение
  размера облагаемого НДС импорта

2

2

Практическое

Оформление
  налоговой декларации по НДС

2

2

Практическое

Исчисление
  акцизов по бензину и дизельному топливу

2

2

Практическое

Налогообложение
  акцизами игорного бизнеса

2

2

Практическое

Представление
  декларации по акцизам

2

2

Практическое

Определение
  облагаемого дохода

2

2

Практическое

Определение
  совокупного годового дохода

2

2

Практическое

Оформление
  декларации по КПН

2

2

Практическое

4

РО
  4.4Участвовать в составлении в установленные сроки бухгалтерской, налоговой и
  статистической отчетности в пределах своей компетенции

Описание организации
  бухгалтерской службы

2

2

Теоретическое

Описание
  формы ведения бухгалтерского учета

2

2

Теоретическое

Ознакомление
  с нормативно-правовыми документами, регламентирующими составление
  бухгалтерской (финансовой) отчетности

2

2

Теоретическое

Формы
  финансовой отчетности для крупного бизнеса

2

2

Теоретическое

Формы
  финансовой отчетности для среднего бизнеса

2

2

Теоретическое

Формы
  финансовой отчетности для малого  бизнеса

2

2

Теоретическое

Ознакомление
  с основными положениями Международных стандартов финансовой отчетности

2

2

Теоретическое

Учетная
  документация и требования к ней

2

2

Теоретическое

Разработка
  рабочего плана счетов для организации

2

2

Теоретическое

Основные правила
  при  формировании  разделов учетной политики

2

2

Теоретическое

Признание
  выручки от выполнения работ, оказания услуг, продажи продукции с длительным
  циклом изготовления

2

2

Теоретическое

Формирование
  информации о постоянных и временных разницах

2

2

Теоретическое

Определение
  величины текущего налога на прибыль

2

2

Теоретическое

Формирование
  учетной политики в области учета основных средств

2

2

Практическое

Осуществление
  выбора способа начисления амортизации

2

2

Практическое

Использование
  коэффициента при начислении амортизации способом уменьшаемого остатка

2

2

Теоретическое

Работа
  со стандартом с МСФО 16

2

2

Теоретическое

Организация
  учета арендованных основных средств

2

2

Теоретическое

Работа
  со стандартом с МСФО 38

2

2

Теоретическое

Изучение
  порядка выбора способа начисления амортизации НА

2

2

Теоретическое

Использование
  коэффициента при начислении амортизации способом уменьшаемого остатка

2

2

Теоретическое

Выполнение
  порядка  учета материалов

2

2

Практическое

Определение
  учетной цены

2

2

Практическое

Осуществление
  оценки материалов при их выбытии

2

2

Практическое

Исчисление
  себестоимости единицы при выборе способа оценки материалов по себестоимости
  каждой единицы

2

2

Теоретическое

Осуществление
  учета ТМЗ

2

2

Практическое

Определение
  себестоимости ТМЗ, использованных  в производство

2

2

Практическое

Определение
  учетной цены ТМЗ

2

2

Практическое

Работа
  с МСФО 2 «Запасы»

2

2

Теоретическое

Осуществление
  оценки  товаров в неторговых организациях

2

2

Практическое

Отражение
  нарастающим итогом на счетах бухгалтерского учета финансового положения
  экономического субъекта

2

2

Теоретическое

Составление
  оборотно-сальдовой ведомости по счетам бухгалтерского учета за отчетный
  период

2

2

Практическое

Составление
  оборотно-сальдовой ведомости по счетам аналитического учета

2

2

Практическое

Подготовка
  данных для составления бухгалтерской (финансовой) отчетности

2

2

Теоретическое

Проведение
  инвентаризации перед составлением финансовой отчетности

2

2

Теоретическое

Определение
  результатов по проведенным инвентаризациям

2

2

Практическое

Формирование
  бухгалтерской (финансовой) отчетности: бухгалтерского баланса (актив)

2

2

Теоретическое

Формирование
  бухгалтерской (финансовой) отчетности: бухгалтерского баланса (пассив)

2

2

Теоретическое

Формирование
  бухгалтерской (финансовой) отчетности: отчета о финансовых результатах

2

2

Теоретическое

Формирование
  пояснительной записки

2

2

Практическое

Работа
  с налоговым кодексом РК на текущую дату

2

2

Теоретическое

Ознакомление
  с нормативно-правовыми документами, регламентирующими составление
  статистической отчетности

2

2

Теоретическое

Налоговые регистры

2

2

Теоретическое

Налоговые формы и их виды

2

2

Практическое

Заполнение
  налоговой декларации по налогу на транспортные средства

2

2

Практическое

Заполнение
  налоговой декларации по налогу на имущество

2

2

Практическое

Заполнение
  налоговой декларации по НДС

Практическое

Заполнение
  декларации по КПН

2

2

Практическое

Учебная практика

1

4.1Отражать
  нарастающим итогом на счетах бухгалтерского учета имущественное и финансовое
  положение организации

Начисление
  амортизации по основным средствам, составление проводок

2

2

Практическое

Подготовительная
  работа перед составлением баланса

2

2

Практическое

Закрытие
  счетов 8 раздела обобщающим счетом 8410

2

2

Практическое

Закрытие
  счетов 8 раздела обобщающим счетом 8310

2

2

Практическое

Закрытие
  счетов 8 раздела обобщающим
 счетом
  8110

2

2

Практическое

Закрытие
  счетов  6 и 7 разделов бухгалтерскими проводками

2

2

Практическое

Подсчет
  оборотов  нарастающим итогом по счетам  6 и 7 разделов

2

2

Практическое

Определение
  финансового результата по счету 5710

2

2

Практическое

Составление
  расчетов по КПН

2

2

Практическое

Определение
  КПН, записи на счетах

2

2

Закрытие
  счета 5710 счетом 5610

2

2

Практическое

Распределение
  прибыли

2

2

Практическое

Составление
  баланса

2

2

Практическое

2

4.2Определять
  результаты хозяйственной деятельности за отчетный период

Определение
  финансового результата по реализации ТМЗ

2

2

Практическое

Определение
  себестоимости готовой продукции

2

2

Практическое

Определение
  финансового результата по реализации готовой продукции

2

2

Практическое

Определение
  себестоимости реализованных товаров

2

2

Практическое

Определение
  финансового результата по реализации товаров

2

2

Практическое

Определение
  финансового результата по реализации основных средств

2

2

Практическое

Определение
  финансового результата по реализации нематериальных активов

2

2

Практическое

Определение
  финансового результата по реализации инвестиций

2

2

Практическое

Определение
  финансового результата организации

2

2

Практическое

Составление
  отчета о прибылях и убытках

2

2

Практическое

Сверка
  данных отчета с бухгалтерским балансом

2

2

Практическое

Знакомство
  с регламентированной отчетностью  в 1С

2

2

Практическое

3

РО
  4.3 Участвовать в составлении (отчетов) и налоговых деклараций по налогам и
  сборам

Работа
  со счетами фактурами на поступление и на выбытие Отражение НДС

2

2

Практическое

 Практическая работа на изучение и
  составление налоговых регистров по НДС

2

2

Практическое

Составление счетов –фактур по приобретенным и реализованным ТМЦ

2

2

Практическое

Составление
  декларации по НДС

2

2

Практическое

Решение
  ситуационных задач по НДС

2

2

Практическое

Изучение и составление налоговых регистров
  по местным налогам

2

2

Практическое

Составление
  декларации по местным налогам

2

2

Практическое

Составление
  расчетов по акцизам

2

2

Практическое

Изучение и составление налоговых регистров
  по КПН

2

2

Практическое

Составление
  декларации по КПН

2

2

Практическое

Решение
  ситуационных задач по КПН

2

2

Практическое

Всего

384

150

234

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РУП ПМ 04 Участие в составлениибухгалтерской, финансовой  отчетности.docx

alt: Келісілді» / «Согласовано» / «Аgreed»

alt: Түсіндірме жазба/ Пояснительная записка/

alt: Семестр бойынша сағаттарды бөлу/

alt: Оқу жұмыс бағдарламасының мазмұны/

alt: Изучение нормативных документов по составлению бухгалтерской (финансовой) отчетности 22

alt: Практическое Налогообложение акцизами игорного бизнеса22Практическое

alt: Теоретическое Осуществление учета

alt: Теоретическое Формирование бухгалтерской (финансовой) отчетности: бухгалтерского баланса (пассив)22

alt: Начисление амортизации по основным средствам, составление проводок 22Практическое

alt: Практическое Определение финансового результата по реализации товаров22Практическое

alt: Решение ситуационных задач по

intro:
Рабочая программа для студентов по специальности 04110100 Учет и аудит
по модулю ПМ 04 Участие в составлении бухгалтерской , финансовой отчетности

tags: пояснительная записка

tags: налоговая и учетная политика

tags: Финансовая отчетность

tags: отчет о движении денежных средств

tags: отчет о прибылях и убытках

title: Рабочая учебная программа по дисциплине ПМ 04 Участие в составлении бухгалтерской, финансовой отчетности, специальность 04110100 Учет и аудитУчас


extracted_text:
Методическая разработка занятия
Конспект урока по физике 8 класс (ФГОС)
МБОУ «Седанкинская СОШ»
учитель математики высшей категории
Немчинова Т.А.

Предмет,
  класс

Физика, 8
  класс

УМК

Пёрышкин А.В. «Физика. 8»: учебник  для
  общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2018

Программа

Программа. 7-9 Физика.  А.В. Перышкин, Н.В. Филонович. М.
  Просвещение 2014

Тема
  урока

Электрический ток. Источники электрического
  тока

Тип
  урока

Урок изучения
  нового материала  с использованием
  ЭОР НП при ведущей роли учителя

Оборудование

Компьютер,
  проектный экран, мультимедийный проектор, металлическая трубка, эбонитовая палочка, электрофорная
  машина, термоэлемент, спиртовка, гальванометр, фотоэлемент, лампа,
  гальванический элемент, батарея гальванических элементов, аккумулятор. На
  столах   лимон,  картофель ,медные
  провода, гвозди. Карточки с заданиями

Технология

личностно–ориентированного
  обучения, индивидуальная и развивающего
  обучения

Методы,
  формы

проблемный, репродуктивный,
  эвристический Формы организации познавательной деятельности обучающихся:
  коллективная, индивидуальная, групповая

Цель
  урока

формирование представления об
  электрическом токе и  условиях его существования в цепи, и об источниках тока

Планируемые
образовательные результаты

Предметные
Знание:
·
выяснить
физическую природу электрического тока;
·
осознать
смысл понятия электрический ток, условия возникновения электрического тока;
·
выяснить
роль источника тока в электрической цепи, направление тока в цепи;
·
уметь
объяснять принцип работы  различных источников тока.
Метапредметные
Регулятивные:
·
умение
обнаруживать и формулировать учебную проблему;
·
умение
адекватно
соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить
из-за парты и т. д.);
·
умение
составлять план выполнения работы;
·
умение
адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи;
·
умение
развивать
познавательный интерес через игровые моменты взаимоконтроля.
Коммуникативные:

·
умение  использовать в общении правила вежливости;
·
умение вступать в контакт и работать в коллективе; выслушать
чужую точку зрения и обосновать свою;
·
умение формулировать высказывание, адекватно использовать
средства устного общения для решения коммуникативных задач;
·
согласовывать позиции и находить общее решение, обсуждать
информацию;
·
умение выражать свои мысли и идеи.
Познавательные:
·
осознанное
владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
аналогий;
·
осуществление
анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
·       осуществлять
самостоятельный поиск информации по изучаемой теме с использованием учебных
текстов, компьютерных баз данных ресурсов сети Интернет.
Личностные:

·
формирование
ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития
познавательных интересов, учебных мотивов;
·
формирование
умений управлять своей учебной деятельностью;
·
формирование
интереса к физике при анализе физических явлений;
·
формирование
мотивации постановкой познавательных задач, раскрытием связи теории и опыта,
развитие внимания, памяти и   творческого мышления

Структура и ход урока

№

Этапы урока

Задачи этапа

        Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

I

Организационный
момент

Создать  благоприятный психологический настрой на работу

Приветствует обучающихся. Проверяет готовность к
  занятию, создает эмоциональный настрой на работу, организовывает внимание и
  дает пояснение по работе.

Приветствуют учителя, и
  выполняют самооценку готовности к занятию, настраиваются на предстоящую
  работу

II

Актуализация знаний и
  умений

Актуализация опорных знаний и способов действий

Проводит фронтальный опрос по вопросам модуля

Отвечают на заданные вопросы

III

Мотивация учебной
  деятельности обучающихся

Формулировка цели и задач урока

Создает условия для формулировки целей урока, обеспечивает
  мотивацию учения.
 Задает вопросы: «Как вы думаете, какая тема нашего урока?
  А что бы вы хотели сегодня узнать об электрическом токе?»
Знакомит с темой и целью урока.
Задает вопрос о значимости электрического тока.

Предлагает сформулировать тему
  урока.
Предлагает сформулировать цель
  урока.
Обобщает и корректирует ответы
  обучающихся по постановке цели урока

Слушают учителя. Вспоминают,
  отвечают на вопросы.

Отвечают на вопросы учителя.
  Формулируют тему урока и записывают в тетрадь.
Формулируют цель урока

IV

Изучение новых знаний

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного
  запоминания изучаемой темы

Излагает новый материал.
1.Демонстрация
  опыта №1.
Электроскопы
  соединены проводником
2.Формулировка
  понятия электрического тока
3.
  Выяснения условий длительного существования электрического тока.
4. .Демонстрация
  опытов с источниками эл.тока .
№2.Электрофорная
  машина(слайд №9)
генератор(слайд
  №10)
№ 3. Термоэлемент
№4. Фотоэффект
Эксперимент 1.Рассказывает про гальванический элемент

Следят
  за экспериментом, делают вывод. Пытаются самостоятельно сформулировать
  определение и записать его в тетрадь. Рисуют схему. Следят за экспериментами,
  делают выводы и записывают их в тетрадь.
Записывают
  в тетрадь.
Выполняют эксперимент.
  Делают выводы

V

Динамическая
  пауза. Снеговик

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку
  учащихся

Выполняют упражнения

VI

Первичная проверка понимания

Формирование навыков и умений

Рассказ
  про аккумуляторы ЭОР
Организовывает контроль

Работают
  с учебником.
Отвечают на вопросы.

Первичное закрепление

Тест

Раздает
  карточки с заданием

Выполняют
  тест

Контроль усвоения, обсуждение допущенных
  ошибок и их коррекция

Корректирует
  ошибки

Взаимопроверка. Выставление оценок

VII

Рефлексия (подведение итогов урока)

Организовать рефлексию учащихся
  по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими
  учениками в классе

Подводить
  к итогам занятия, предлагает осуществить самооценку достижений

Высказывают свои мнения.
Участвуют в беседе по обсуждению достижений

VIII

Информация о домашнем задании

Обеспечить осознания учащимися своей учебной деятельности
  на уроке

Информирует
  о домашнем задании.
 Раздает
  инструкцию по выполнению

Записывают в дневники и тетради домашнее задание

Ход урока
I.
Организационный
момент
II.
Актуализация знаний и умений
Фронтальный опрос
Учитель: Но прежде всего
давайте вспомним ранее изученный материал и ответим на следующие вопросы.
1.      Что
такое электризация тел?  (Электризация –
разделение электрических зарядов в результате тесного контакта двух или более
тел.)
2.      Как можно
наэлектризовать тело?
3.      Назовите два рода
зарядов. Как взаимодействуют тела, имеющие электрические заряды?
4.      Что такое
проводники и непроводники электричества?
5.      Какие металлы проводят
электричество?
6.      Под действием чего
движутся свободные электроны в металлах?
7.      Какие заряженные
частицы вы знаете?

III. Мотивация учебной
деятельности обучающихся
Учитель: Сегодня мы
начинаем изучение важнейшей для современного человека темы: «Электрический ток.
Источники электрического тока». Слово «электричество», «электрический ток»
прочно вошли в нашу жизнь. Мы настолько привыкли к тому, что нас окружают
электроприборы и электрические явления, что порой не замечаем, какую огромную
роль они играют в нашей жизни.
      Представьте себе на минуту, что
отключили электричество в наших домах. Что было бы? Каковы последствия этого
события?
Ученики: Если отключат
электричество, то погаснет свет, не сможем посмотреть телевизор, не будут
работать компьютеры, холодильники, все электроприборы, останемся без воды и
тепла, так как насосы, качающие воду, работают на электричестве, не смогли бы
подзарядить сотовые телефоны.
Учитель: Делаем вывод:
электричество играет огромную роль в нашей жизни, поэтому важно знать, что это
такое. Какая цель  сегодняшнего урока?
Ученики:  выяснить, что
такое электрический ток и какие условия необходимы для его существования, и
источники тока.

IV.
Первичное
усвоение новых знаний
1.      Электрический ток
Демонстрация№1
 Два электрометра, соединенных металлическим проводником.
Если поднести к одному электрометру заряженную стеклянную палочку, то стрелка
второго электрометра отклонится. Что происходит при этом?
Учащиеся отвечают (вокруг заряженной
палочки возникает электрическое поле, под действием которого свободные
электроны перемещаются сначала к одному электрометру, а затем через проводник к
другому.)
В нашем опыте электроны двигаются в
одну сторону, т.е. направлено (упорядочено). В этом случае можно сказать, что
по металлическому проводнику протекает электрический ток.
Кроме металлических проводников мы будем изучать
и другие проводники, например, проводящие ток жидкости. В них кроме электронов
есть и другие заряженные частицы – ионы. Они тоже могут перемещаться.

Сформулируем вместе, что же такое
электрический ток?
1. электроны и ионы – это…? (Ученики:
заряженные частицы).
2. что с ними происходит? (Ученики: они
движутся).
3. как они движутся? (Ученики: упорядочено, т.е.
направлено).
4.под действием чего движутся заряженные
частицы? (Ученики: под действием электрического поля).
СЛАЙД (запишите)
электрический ток -  это упорядоченное
(направленное) движение заряженных частиц, под действием электрического поля.

2.Условие существования тока в цепи.

В нашем опыте в металлическом проводнике электрический ток
возникает, но он быстро прекращается. Почему же он является кратковременным? По
мере перемещения зарядов с палочки на электрометр и далее по трубке, электрическое
поле вокруг палочки уменьшается, а вокруг левого электрометра растет. При
равенстве зарядов их электрические поля компенсируют друг друга и
движение электронов прекращается.
Значит, для того, чтобы ток в цепи существовал долго что
необходимо:

1.Наличие свободных электронов
2.Наличие внешнего электрического поля для проводника
Источник
тока.

Изобразим все в виде схемы. (Учитель
рисует на доске, ученики в тетрадях схему)

Условия существования тока

Свободные
заряженные           Электрическое поле                    Замкнутая
электрическая

частицы                                                                        цепь

        Источник тока

   3.Источники тока
Источники тока – это устройства, создающие
и поддерживающие длительное время  электрическое поле. Существуют различные
источники тока, но в любом из них совершается работа по разделению положительно
и отрицательно заряженных частиц. Разделенные заряженные частицы накапливаются
на полюсах источника тока. Один полюс заряжен положительно, второй –
отрицательно. Если полюсы источника соединить проводником, то в нем под
действием электрического поля возникает электрический ток, т.е. свободные
заряженные частицы придут в нем в движение.
4.Виды источников
тока.
Произвожу
демонстрацию опытов по рис. 44-46 учебника. В ходе выполнения опытов задаю
вопрос. Какой вид энергии превращается в электрическую в данном опыте? После
обсуждения каждого опыта заполняем соответствующую строку таблицы 1.
 Демонстрирую опыт

 №2.  Дейтвие
электрофорной машины.
Вывод: Разделение
зарядов происходит за счет механической энергии. При вращении дисков происходит
трение щеток о диск, что приводит к разделению зарядов. В результате один
электрод машины заряжается положительно, а другой отрицательно. Если приблизить
электроды машины, то возникает кратковременный ток в виде электрического
разряда в воздухе.
      Для того,
чтобы ток протекал постоянно, необходимо непрерывно вращать ручку электрофорной
машины. Конечно, таким образом создавать электрический ток длительное время невозможно.
На электростанциях электрический ток вырабатывают с помощью генераторов. Этот
ток используется в промышленности, на транспорте, в осветительной сети.
 Демонстрирую опыт
№3. Действие
термоэлемента.
 Вывод: Если две
проволоки, изготовленные из разных металлов, спаять, затем нагреть место спая,
то по цепи потечет электрический ток. Разделение зарядов происходит за счет
изменения внутренней энергии веществ.
 Демонстрирую
опыт №4. Действие фотоэлементаи источника света.
 Вывод:
Если такие вещества, как кремний, селен, оксид меди осветить, то в цепи
возникает электрический ток. Это явление называется фотоэффектом. Световая
энергия превращается в электрическую.
   Чтобы перейти к
следующему источнику тока расскажу немного об истории их создания.

      Эксперимент
1
У вас на столах имеются лимон
и картофель. Сейчас попробуйте получить из них источники тока используя ваши
вольтметры. Понаблюдайте за отклонением стрелочки.
Какой вывод, какая энергия
превратилась в электрическую.
Источники
тока у которых разделение зарядов происходит за счет энергии химических
процессов называют гальваническими. В них
химическая энергия преобразуется в электрическую.
Обратимся к истории.
В 1799 году
итальянский физик Алессандро Вольта, опираясь на результаты исследований Луиджи
Гальвани, изготовил электрическую батарею, названную вольтовым столбом. Батарея
Вольта была составлена из чередующихся медных и цинковых кружков, которые были
сложены столбиком и переложены кусочками сукна, смоченного в растворе серной
кислоты
Рассказ
про г.э. ЭОР

V.
 Первичная
проверка понимания.

Откройте учебники на с. 97. На рис 47
рассмотрите устройство сухого гальванического элемента и в тексте найдите
ответы на вопросы.

Вопросы:
1.      Что такое батарея
гальванических элементов?
(Несколько гальванических
элементов, соединенных вместе, образуют батарею гальванических элементов).
2.      Срок действия
гальванических элементов?  (Все гальванические элементы и батареи
гальванических элементов имеют определенный срок действия. После  этого мы их
просто выбрасываем).
3.      Существуют ли
химические источники тока многоразового действия? (Да. Это  аккумуляторы,  от
латинского слова аккумуляторе - накоплять).
4.      Что представляет
простейший аккумулятор? (Простейший аккумулятор – это две свинцовые пластины,
помещенные в раствор серной кислоты. Чтобы аккумулятор  был источником тока,
надо зарядить от какого – то другого источника постоянного тока. При
прохождении тока между пластинами и кислотой происходит химическая  реакция.
При  этом один электрод становится положительно заряженным,  а второй -
отрицательно заряженным).
5.      Какие виды
аккумуляторов бывают? (Аккумуляторы  бывают двух видов:
1.      Кислотные
(свинцовые) - свинцовая пластина в растворе серной кислоты:
2.      Щелочные (железно
- никелевые) – одна пластина из спрессованного железного порошка, вторая – из
пероксида никеля. Помещены в раствор щелочи.)
А с какими  источниками  тока вам
приходилось чаще всего сталкиваться в повседневной жизни?
Ученики: Аккумуляторы.
·
Рассказ про аккумуляторы ЭОР
Действительно, очень часто мы используем
именно аккумуляторы. Сотовые телефоны необходимо периодически подзаряжать. Для
этого мы используем зарядное устройство или так называемый сетевой адаптер,
который преобразует переменный ток напряжением 220 В из осветительной сети в
постоянный ток напряжением 3 В.Чаще всего там используется литиево – ионный
аккумулятор или батарея, в которой применяется раствор солей лития в
органическом растворителе. Ну а теперь мы полностью завершаем заполнение
таблицы.

Динамическая
пауза. Снеговик.
Таблица 1

№

Виды источников

Преобразование энергии

Название источников тока

1.

Механические

Механическая энергия в электрическую.

Электрофорная машина, генератор.

2.

Тепловые

Внутренняя энергия в электрическую.

Термоэлемент.

3.

Световые

Световая энергия в электрическую.

Фотоэлемент, солнечная батарея.

4.

Химические

Химическая энергия в электрическую.

Гальванический элемент, аккумулятор,
  батареи.

VI.
Первичное закрепление. Тест.
Электрический ток. Источники электрического тока.
Вариант № 1.
1.      Как называются
приборы, создающие электрическое поле?

А.
Элемент питания

Б. Источники тока

В. Электромеханический
  генератор

Г.  Источник энергии

2.      Какие превращения
энергии происходят в термоэлементе?

А. Механическая энергия преобразуется
  в электрическую энергию

Б.
  Внутренняя энергия преобразуется в электрическую
  энергию

В. Энергия света  преобразуется
  в электрическую энергию.

Г. Химическая энергия
  преобразуется в электрическую энергию.

3.      В каких источниках
тока используется химическая энергия.

А.

Б.

Г.

В.
4.      В чем отличие
аккумуляторов от других гальванических  источников тока?

А. Химический источник тока
  многоразового действия

Б.
  Необходимо предварительно
  зарядить

В. Используются для накопления энергии и автономного
  питания различных потребителей.

Г. Состоит из нескольких
  гальванических элементов, которые называются батареей.

5.      Электрическим
током называется?

А. Направленное движение атомов

Б. Направленное движение
  электронов по проводам.

В.
  Направленное движение заряженных частиц.

Г. Направленное движение
  нейтральных частиц.

Электрический ток. Источники
электрического тока.
Вариант № 2
1.      Какими
заряженными  частицами может создаваться электрический ток?

А. Ионами

Б.
  Электронами

В. Протонами

Г. Нейтронами

2.      Какие превращения
энергии происходит в электрофорной машине?

А. Механическая энергия
  преобразуется в электрическую энергию

Б. Внутренняя энергия
  преобразуется в электрическую энергию

В. Энергия света  преобразуется
  в электрическую энергию.

Г. Химическая энергия
  преобразуется в электрическую энергию.

3.      В каких источниках
используется световая энергия?

А.

Б.

В.

Г.

4.      Какие источники
тока используются на электростанциях для промышленного получения тока?

А. Электрофорная машина

Б. Термоэлемент (термопара)

В. Фотоэлемент

Г. Электромеханический
  генератор

5.      Для создания и
поддержания электрического тока необходимо?

А. Источник тока и
  металлический проводник.

Б. Электрофорная машина и
  эбонитовая палочка.

В.
  Свободные заряженные частицы и электрическое поле.

Г. Аккумулятор и розетка

VII.
Контроль
усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Взаимопроверка.
Выставление оценок.

VIII.       Рефлексия.
 Подводит итог:
-Что было на уроке важным?
-Что было новым?
-Что было интересным?
У вас на столах лежат кружочки.

Нарисуйте на листочках,  какой заряд вы получили от сегодняшнего
  урока.

             Если всё понятно и понравилось, то
рисуете положительный заряд
Если вам ничего непонятно, то рисуете
отрицательный заряд.
 Если вам понравился урок, но не всё
понятно, рисуете два знака заряда.

IX.
Информация
о домашнем задании.
·
Параграф
32. Вопросы 1-7.
·
Домашний
проект «Сделай батарейку»
Инструкция выдается
каждому ученику.
Инструкция:
1.Возьмите 5 желтых монет по 10
копеек и 5 белых монет по 5 копеек. (Они примерно одинаковые по величине, а
сделаны из разных сплавов).
2.Расположите их столбом друг на
друга поочередно, а между ними положите кусочки газетной бумаги, смоченной в
крепком растворе поваренной соли.
3.Возьмите столб мокрыми пальцами
за концы, и вы почувствуете слабый электрический удар.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока.docx

alt: Методическая разработка занятия

alt: Коммуникативные: · умение использовать в общении правила вежливости; · умение вступать в контакт и работать в коллективе; выслушать чужую точку зрения и обосновать свою; ·…

alt: Первичное закрепление Тест

alt: Какие металлы проводят электричество? 2

alt: Виды источников Преобразование энергии

alt: Параграф 32. Вопросы 1-7. ·


extracted_text: Подпиши названия растений

alt: Подпиши названия растений

title: растения


extracted_text:
Проверочная
работа по теме: «Класс Насекомые».
Задание №1 « Выберите один правильный
ответ»
1. По характеру питания тараканы являются:
 А. Строго растительноядными    В. Всеядными
Б. Хищниками                                    Г.
Паразитами
 2.  Среди прямокрылых есть виды, которые наносят
серьезный урон сельскому хозяйству; наиболее опасные из них:
А. Сверчки    В. Саранча
Б. Кобылки    Г. Кузнечики
3. Взрослые поденки живут один—три дня (за
что и получили свое название), а их личинки обитают в воде в течение:
А. Месяца        В. Двух-трех лет
Б. Года             Г. Свыше пяти лет
4. По характеру питания все стрекозы и их
водные личинки:
A. Кормятся растительной пищей         Б. Активные
хищники
В. Паразиты                                              Г.
Поедают мертвых животных
5. По характеру питания вши являются:
A. Наружными паразитами млекопитающих   Б. Внутренними
паразитами
В. Хищниками               Г. Потребителями мертвого
органического вещества
6.Название отряда, к которому принадлежат
все жуки, связано с наличием у них:
А.  Прозрачных крыльев     Б. Жестких надкрыльев
В.  Усиков на голове            Г. Сильных грызущих
челюстей
 7.Опасные вредители сельскохозяйственных
растений:
А. Жуки-навозники                  В. Жуки-щелкуны
Б. Жужелицы                          Г. Майские жуки
8. Название отряда, к которому принадлежат
бабочки, связано с тем, что:
А. Их крылья по форме напоминают чешуйки.
Б. Их крылья покрыты крупной чешуей.
В. Их прозрачные крылья покрыты мелкими разноцветными
чешуйками.
Г. Их окрашенные крылья покрыты мелкими бесцветными
чешуйками
9.На пораженных множеством тлей растениях
часто можно увидеть муравьев; что их привлекает?
А. Приятный запах тлей           Б. Обильная живая
добыча
В. Сладкие выделения тлей     Г. Красивый внешний вид
тлей
10. К насекомым относятся:
 A. Тараканы     Б. Скорпионы     B. Клещи    Г.
Мокрицы
11. «Двухвостками» в народе называют:
А. Уховерток    В. Поденок
Б. Медведок    Г. Стрекоз
12. Полезны для сельского хозяйства истребители
тлей:
А. Божьи коровки         В. Майские жуки
Б. Скарабеи                 Г. Долгоносики
13. С древнейших времен человеку досаждали
представители полужесткокрылых:
 А. Постельные клопы   Б. Водомерки
В. Клопы-гладыши   Г. Водяные скорпионы
 14. У бабочек из куколки появляется:
А. Взрослое насекомое                  Б. Гусеница
первого поколения
В. Гусеница второго поколения        Г. Новая кладка
яиц
15. Блохи переносят возбудителей
смертельно опасного заболевания человека:
 А. Сонной болезни   Б. Брюшного тифа   В.
Чумы         Г. Гриппа

Задание №2 «Дайте краткий ответ».

1. Каковы особенности развития насекомых с полным превращением?

2. Чем полезны муравьи в лесу?

3. Какие ротовые аппараты характерны для насекомых? Приведите примеры.

4. Какую роль играют прямокрылые в природе?

5. Какие двукрылые, обитающие в нашей местности , являются кровососущими?

file_name: Проверочная работа (насекомые).docx

alt: Проверочная работа по теме: «Класс

биология

group: Дисциплины

title: Проверочная работа " Класс Насекомые".


extracted_text:
Файловая
система Windows
Файл – однотипный набор данных, которому присвоено имя и
хранящийся во внешней памяти. К внешней памяти относятся устройства: жёсткие
диски, флеш-накопители, компакт-диски.
Имя файла состоит из названия и расширения. Название файла
может содержать до 255 символов и может состоять из любых символов, кроме
служебных: / \ * : ? « » < > |. Полное имя файла – это путь к нему + имя
файла.
Пример: D:\Мои документы\Доклады\доклад.docx
Расширение файла следует после названия через последнюю
точку и указывает на его тип. Обычно состоит из 3-4 символов. Если конкретный
тип файла зарегистрирован в системе, то двойной клик мыши по такому файлу
приведёт к запуску приложения, с которым он связан по умолчанию, а затем в этом
приложении откроется сам файл. Связь типов файлов с приложениями по умолчанию
можно изменять.
Несколько примеров типов файлов и соответствующих им
расширений (* означает любое название файла):
Текстовые: *.doc (*.docx), *.rtf, *.txt, *.fb2
Графические: *.bmp, *.gif, *.psd, *.jpg (*.jpeg), *.tif,
*.png
Аудио: *.mp3, *.wav, *.midi
Видео: *.avi, *.mkv, *.mp4, *.mov
Архивные: *.rar, *.zip, *.7z
Исполняемые:
*.exe
*.pdf – файл Adobe Acrobat; *.xls (*.xlsx) – файл MS
Excel (электронная таблица); *.ppt (*.pptx) – файл MS Power Point
(презентация).
Папка – специально выделенная область внешней памяти,
которой присвоено имя. В ней могут находиться другие папки и/или файлы. Папка
может быть пустой.
Файловая система имеет иерархическую (подчинение нижних
уровней верхним) структуру или по-другому вид дерева. Говорят «древовидная
структура».

Корневая папка – это любой логический диск. Например,
флешка или раздел жёсткого диска.
К
одной папке существует только один единственный путь! Например: С:\Папка
1.1\Папка 2.1\Папка 3.2
Проводник Windows
Для управления файловой системой в ОС Windows есть
программа проводник. Она запускается при открытии любой папки. Кроме того,
проводник можно запустить из меню «Пуск» или сочетанием клавиш Win+E.

Способы создания, переименования, копирования, перемещения и удаления
файлов и папок
По умолчанию в проводнике меню спрятано. Чтобы оно стало
видимым, нужно проделать следующее: Пуск → Панель управления. Далее
вместо «Категорий» удобнее использовать «Маленькие значки». Выбираем «Параметры
папок». В дополнительных параметрах вкладки «Вид» ставим галочку напротив
пункта «Всегда отображать меню».
1.
Создание папок:
а) ПКМ* → Создать → Папку;
б) Из меню проводника: Файл → Создать → Папку;
в) Нажав на кнопку на панели инструментов проводника «Новая
папка».
2.
Переименование папок (файлов):
а) ПКМ → Переименовать;
б) ЛКМ → Задержка → ЛКМ;
в) Меню проводника: Файл → Переименовать;
в) Функциональная клавиша F2.
3.
Выделение файлов (папок):
а) Растянуть область выделения ЛКМ;
б) CTRL+A – выделить всё;
в) ЛКМ с удержанием кнопки SHIFT – последовательное
выделение;
г) ЛКМ с удержанием кнопки CTRL – выделение в произвольном
порядке.

*ЛКМ – левая кнопка мыши, ПКМ – правая кнопка мыши.
4.
Копирование файлов (папок):
Все действия производятся после выделения.
а) ПКМ по выделению → Копировать, в нужном месте ПКМ
→ Вставить;
б) CTRL+C, в нужном месте CTRL+V;
в) Перетаскиванием ПКМ → Копировать;
г) Перетаскивание ЛКМ с удержанием CTRL.
5.
Перемещение файлов (папок):
Все действия производятся после выделения.
а) ПКМ по выделению → Вырезать, в нужном месте ПКМ
→ Вставить;
б) CTRL+X, в нужном месте CTRL+V;
в) Перетаскиванием ПКМ → Переместить;
г) Перетаскивание ЛКМ в пределах одного логического диска.
6.
Удаление файлов (папок):
Все действия производятся после выделения. а)
Перетащить ЛКМ в корзину;
б) Delete (Del);
в) ПКМ → Удалить;
г) Из меню проводника Файл → Удалить.
Чтобы удалить папки (файлы) совсем (то есть минуя корзину)
при использовании любого способа надо удерживать кнопку SHIFT.
Задание
Используя различные приёмы создания папок, сделайте на
своей флешке дерево, показанное на рисунке.

Папки выделены зелёным, файлы – розовым.

file_name: 1. Основные приёмы и принципы работы в ОС Windows.pdf

alt: Исполняемые: *.exe *.pdf – файл

alt: ПКМ → Удалить; г) Из меню проводника

alt: Папки выделены зелёным, файлы – розовым


extracted_text:
Районный
конкурс исследовательских и проектных работ
«Русский
язык – наше достояние»

Сергеева Ксения Сергеевна

Исследовательская работа

Энциклопедия одного слова «Счастье»

       МКОУ БСОШ №1 филиал школа №2

7 класс

Руководитель: Козлова Н.В.

                                                    Бреды,
2018г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
1.     Введение.…………………………………………………………….стр.
2-5
2.     Основная
часть………………………………………………………стр. 6-15
·
Значение
и происхождение слова «счастье»………………..стр.  6-7
·
Практическая
работа (анкетирование)………………………стр.  8-10
·
Вывод
к практической части…………………………………стр.  10-11
·
Слово
«счастье» в отрывках художественных произведений стр.  11-12
·
Слово
«счастье» в названиях фильмов и произведений…….стр. 12-13
·
Слово
«счастье» в рекламных приложениях………………...стр.  13
·
Приметы
и талисманы «счастья»……………………………..стр. 13-14
·
Рецепты
«счастья»……………………………………………..стр.  14
3.     Заключение……………………………………………………………стр.
14-15
4.     Литература…………………………………………………………….стр.
16
5.     Приложения
…………………………………………………………..стр.  17-22

ВВЕДЕНИЕ
Хотите счастье подарю???
Отмерю столько, сколько надо!
Его горстями раздаю!
Я всем насыпать счастья рада!
Берите больше, про запас.
Его не будет слишком много.
Пусть защитит от горя Вас
И солнце светит Вам в дорогу!
А вы поделитесь с родней.
Раздайте все - до самой крошки!
И обойдите  шар земной,
Оно вернется к Вам в ладошки.
Я иду по улице и украдкой наблюдаю за прохожими.
Мне хочется угадать среди них счастливых людей. Какие они? Что-то особенное
написано у них на лицах, они улыбаются или сосредоточены, погружены в себя? А
может быть они просто спокойны и адекватны?  «Я желаю счастья вам, счастья в этом мире большом, как солнце по
утрам, пусть оно приходит в дом…..» Напеваю я, заглядывая в их лица.
     Что же такое СЧАСТЬЕ? Почему
его желают всем и каждому? Что же делает русского счастливым?   Какова этимология слова СЧАСТЬЕ? А философия
слова?                          Русский
язык – язык слов: больших и маленьких, простых и сложных, веселых и грустных,
добрых и злых. Выбрала я это слово, потому что оно показалось теплым, светлым,
и мне захотелось разгадать его тайну. Чтобы это сделать, я определила цель
моей работы: изучить значение, происхождение слова «счастье» и понять его
суть.   Поставила следующие задачи:
ü рассмотреть
толкование и этимологию слова «счастье»;
ü выяснить понимание
этого слова у людей разных поколений: наших современников и представителей
предыдущих веков;
ü проследить за тем,
что значит «счастье» в понимании знаменитых людей.
Объект
исследования: лексика
Предмет
исследования: слово «счастье»
       Проделав
работу, я выяснила, что «счастье» - это важная часть нашей жизни, которая
волновала людей в разные времена. Само понятие этого слова меняется в
зависимости от возраста человека, его культуры, социальных условий. Следовательно, данная тема актуальна всегда, так
как о счастье мечтает каждый.

План исследования

Определение проблемы исследования: каково изменение в восприятии слова
«счастье» у представителей человечества.
         Гипотеза:
смысл слова «счастье» дети и взрослые понимают, но не могут дать точного
объяснения его значения и происхождения.
         Для
последовательного выполнения исследования мною были намечены следующие этапы:

I.
изучение
теоретического материала, специальной и художественной  литературы;

II.
проведение
интервью у педагогического состава школы:
Вопросы интервью:

1. В чем заключается для Вас счастье?

2. Как часто Вам удается испытывать состояние счастья?

3. Можете ли Вы испытывать состояние счастья без особого                                        повода?

4. Что больше всего приносит Вам состояние счастья?

5. Насколько большую роль, по-вашему, играют деньги в достижении счастья?

6. Вы себя считаете счастливым человеком?
                                         7.
С каким периодом жизни у Вас ассоциируются самое счастливое время?

III.
проведение
опроса у родителей учащихся 5 класса;

IV.
общее
анкетирование школьников 5 – 8 классов
Вопросы
анкеты:
                                      1. Понимаете ли Вы, что значит для Вас счастье?

2. Часто ли Вы испытываете состояние счастья?

3. Всегда ли Вашему состоянию счастья предшествует повод?

4. Может ли Ваше состояние счастья быть разрушено мелкой      неприятностью?

5. Больше всего счастье Вам приносит:

-успехи в обучении

-успехи в личной жизни

-занятие Вашим любимым делом (Ваше хобби)

6. Согласны ли Вы с утверждением: "не в деньгах счастье"?

7. Вы считаете себя счастливым человеком?

8. Когда Вы представляете себя счастливым человеком?

-в прошлом

-в настоящем

-в будущем

V.
обобщение
и ранжирование материала;

VI.
написание
самой работы.
           Считаю
наиболее эффективными следующие методы теоретического исследования
и     анализа эмпирических данных:
v метод изучения
специальной и художественной литературы, а также средств интернета;
v метод
наблюдения;
v метод
опроса, анкетирования;
v интервью;
v метод
анализа собранного материала;
v метод
сравнения;
v метод
статистических подсчётов.

ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ
Значение и происхождение
слова «Счастье»

Очень часто в поздравительных открытках наряду с различными пожеланиями пишут
такие слова: «Желаю счастья!» или «Будьте счастливы!». Так что же такое
«Счастье»?

Счастье - это общеславянское слово. Оно
образовано с помощью приставки     съ- ( в значении « хороший» ) и суффикса –и-
от часть. Буквально- « хорошая часть, доля».[1]

Счастье. Общеславянск., суф-преф. производное (с помощью приставки съ- в
значении «хороший» и суффикса –ui- ) от - часть -   Буквально- «хорошая часть,
доля»
  В
толковом  словаре русского языка С.И.Ожегова  на стр. 947 о слове «счастье»
говорится: «Счастье, - я. 1. Чувство и состояние полного высшего
удовлетворения. Стремление к счастью. 2. Успех, удача. Во всем счастье
кому-нибудь».[2] А в Толковом словаре живого великорусского языка В.И.Даля:
«Счастье (со-частье) судьба, рок , участь, случайность, желанная неожиданность,
успех».[3] Можно сказать, что слово это многозначное. Счастье – это,
во-первых, чувство и состояние полного высшего удовлетворения, во-вторых,
успех, удача.

Счастье – это коротенькое слово. Оно состоит из корня и окончания и является
основой для образования самых разных красивых и приятных слов: счастливый,
счастливчик, счастливо, счастливица, счастливец, пресчастливый, осчастливить,
посчастливиться.
         К
этому слову близки по значению слова: блаженство, удача, судьба. Их можно
назвать синонимами. Это друзья моего слова. А есть и враги - слова с
противоположным значением -  антонимы: счастливый – несчастливый; счастливый –
несчастный; счастье – несчастье; счастье – горе; счастье – беда; счастье –
злосчастье.
          Из орфоэпического словаря  я узнала, как правильно
произносить слово «счастье» в устной речи: «Счастье. Произн. [ща]стье».[4]
Теперь понятно, почему многие школьники делают в нём ошибку: написание не
соответствует произношению.
Кроме этого в
книге «Русские пословицы и поговорки»[5] я нашла интересные         изречения
русского народа с этим словом, а также народную сказку «Счастье и беда»
(приложение V).  Особенно мне
понравились следующие пословицы:
·
Счастье
дороже ума и богатства.
·
Без
счастья и в лес по грибы не ходи.
·
В
схватке счастье – великое дело.
·
Счастье
не ищут, а делают.
·
Не
родись ни хорош, ни пригож, а родись счастлив.
·
Со
счастьем на клад набредёшь, без счастья и гриба не найдёшь.
·
Всякому
своё счастье, в чужое счастье не заедешь.
·
Счастье
в нас, а не вокруг.
·
Горя
бояться, счастья не видать.
·
Новое
счастье ищи, а старое не теряй.

Просмотрев  книгу «Мыслей и афоризмов великих людей»[6], я также нашла
высказывания о «счастье». Вот некоторые из них:
·
«Величайшее
счастье не считать себя особенным, а быть, как все…» (М.Пришвин).
·
«Нет
счастья в бездействии…» (И.В.Гёте).
·
«Хочешь
быть счастливым, будь им…» (Козьма Прутков)
·
«Счастье,как
здоровье: когда оно налицо, его не замечаешь…» (Михаил Булгаков)
·
«Счастье
есть удовольствие без раскаяния…» (Лев Толстой)
Можно сделать
вывод, что понятие «счастье» имеет историческое значение. Люди задумывались о
счастье давно.

Практическая работа (анкетирование)
И каждый
человек его понимает по-своему.

Для того, чтобы выяснить, как воспринимают слово «счастье» ученики нашей школы,
я провела анкетирование 4 – 8 классов, в результате которого я выяснила, что и
у подростков разное восприятие этого слова. Мне пришлось разделить учащихся на
две  группы:
v 1 ГРУППА: дети 10 – 11 лет счастье находят со
своей семьёй, любовь родителей – это для них радость, они любят, чтобы их
баловали сладостями и подарками.
v 2 ГРУППА: дети 12 – 14 лет счастье находят в общении со своими
сверстниками, забота родителей остаётся на втором месте, на третьем – отдых.
v  3 ГРУППУ составили
родители 7 класса, они тоже ответили на вопросы анкеты. У учителей я взяла
интервью.  Они отвечали на следующие вопросы:
1. В чем заключается для Вас счастье?
2. Как часто Вам удается испытывать состояние счастья?
3. Можете ли Вы испытывать состояние счастья без особого повода?
4. Что больше всего приносит Вам состояние счастья?
5. Насколько большую роль, по-вашему, играют деньги в достижении
счастья?
6. Вы себя считаете счастливым человеком?
7. С каким периодом жизни у Вас ассоциируются самое счастливое
время?

                  Все полученные результаты я систематизировала в
таблицах и диаграммах.

Таблица результатов анкетирования

Класс, группа

Кол-во    опрошенных

Популярные ответы

4 класс
5 класс

17 чел.
18 чел.

Счастье – это когда всё хорошо, весёлое настроение
Счастье – это когда рядом родители и они тебя любят
Счастье – это подарки на Новый год
Счастье – это когда у тебя всё получается
Счастье – это радость, хорошее настроение
Счастье – это исполнение желаний
Счастье – это успехи в школе

6  класс
7  класс
8  класс

12 чел.
18 чел.
18 чел.

Счастье – это когда есть верные друзья
Счастье – это любящие родители
Счастье – это радостное настроение
Счастье – это каникулы
Счастье – это когда всё хорошо
Счастье – это поездка в лагерь
Счастье – это хорошие отметки

учителя

7 чел.

Счастье – это любовь и востребованность
Счастье – это благополучие близких
Счастье – это здоровье
Счастье – это успехи на работе
Счастье – это любимая семья
Счастье – это гармония во всём

Родители
7 класса

7 чел.

Счастье – это когда твои близкие здоровы
Счастье – это достаток, семейное благополучие
Счастье – это семья, дети
Счастье – это любовь к бабушкам, дедушкам, родителям
Счастье – это любимая работа
Счастье – это мир
Счастье – это жизнь
Счастье – это любовь к богу

Педагоги школы

Вывод к практической
части
          Таким образом, проанализировав ответы респондентов
разных возрастов, можно заметить некоторые закономерности.
           Практически все понимают, что значит, для них быть
счастливыми. При этом, все взрослые признаются, что  могут испытывать состояние
счастья и без весомой причины, радуясь, например, хорошей погоде, прекрасному
пейзажу, праздничному дню  или же просто проснувшись утром в хорошем
расположении духа.
          У людей в разные периоды жизни проявляется разная
специфика понимания счастья. Так у взрослых  счастье заключается в семейном
благополучии, здоровье близких, понимании детьми и внуками. Для них и деньги
являются источником счастья, а для этого нужен профессиональный успех, любимая
работа, это один из путей к достижению счастья. При этом все опрошенные, имеют
то, что является источником их счастья, а поэтому являются счастливыми людьми.
Однако все они признаются, что в прошлом были счастливее.
            У детей
школьного возраста обязательно необходим повод для счастья. Анализируя их ответы, я сделала вывод, что счастье у большинства
учеников ассоциируется со словом «радость», которую им приносят родители своим
вниманием и заботой. Остальные ребята  счастье связывают с успешностью, т.е.
со  временем, когда всё хорошо.
Слово   «счастье»  в
отрывках  художественных произведений
Проведя практическую часть работы,  я обратилась к
текстам художественных произведений, в которых нашла интересные определения
слова «счастье»:
1.« Бедные богатые» ( японская сказка)
- Какое это счастье иметь так много денег!
- Да что ты, - отвечает богач,- какое же это счастье!? Я вот
подумал, что самый богатый человек в нашей деревне ты! У тебя целых два
богатства: первое- здоровье, второе- дети. А у меня только деньги. Какой же я
богач? А разве ты, старый, не знал, что самое большое счастье - дети да здоровье.
- Счастливо мы свою жизнь прожили,- решили старики.
2.Философские сказки. В.М.Лизинский,
кандидат пед. наук, профессор АПК и ПРО
                                       «А как же счастье?»
   Я все ждал, когда, идя по ниточке лесного ручья, я выйду на
светлую, легкую и зеленую поляну и увижу среди цветов, и услышу среди щебета
птиц легкий привкус твоих шагов.
    Я все ждал чуда и надеялся, что в холоде дикой и насмешливой
жизни вдруг зазвенит перекличка свирели и медной трубы, и лес и сердце
наполняется неповторимым чувством восторга.
    Я все ждал, что, вытерев утренней травой лицо, я разброшу руки
и упаду лицом в траву и, задохнувшись о запаха разнотравья, я буду шептать:
«Просто встань и иди, просто освободись от гордыни и достойно делай свое дело,
просто услышь несравненные голоса природы, просто живи». И выкрикну я: «а как
же счастье?» И ответят небеса: « Счастье – это вера, счастье- это надежда, счастье- это любовь».
3.  « Крыжовник»  Чехов А.П.
    « Но человека с молоточком нет,
счастливый живет себе, и мелкие
    житейские заботы волнуют его слегка,
как ветер осину,- и все обстоит
    благополучно.»
    « Я видел счастливого человека,
заветная мечта которого осуществилась
   так очевидно, который достиг цели в
жизни, получил то, что хотел,
   который был доволен своею судьбой,
самим собой.»
   « Надо, чтобы за дверью каждого
довольного , счастливого человека стоял
   кто-нибудь с молоточком и постоянно
напоминал бы стуком, что есть
   несчастные, что, как бы он ни был
счастлив, жизнь рано или поздно
   покажет ему свои когти, стрясется беда-
болезнь, бедность, потери, и его
   никто не увидит  и не услышит, как
теперь он не видит и не слышит
  других.»

Слово
«счастье» в названиях фильмов и  произведений
1.
Фильм «Звезда пленительного счастья» (1975) режиссер Владимир
Мотыль, народный артист России
2.
Куприн А.И. «Собачье счастье»
3.
Полякова Светлана «И улыбнется счастье»
4.
 Павленко П. « Счастье»
5.
 Асадов. Э.  «Что такое счастье?»
6.
  Марина  Порошина « Подари мне счастье»
7.
Дарья Донцова  «Синий мопс счастья»
8.
Людмила Синицына «Узор счастья»

Слово
« счастье» в  рекламных приложениях
1. Секреты счастья с нашим чаем и
кофе. Гарантия качества Добрыня Дар- Добрыня Русь. Сериал чая «Крепкий».
2. Счастье иметь здоровые суставы.
Вы устали бороться с нестерпимой болью в суставах и позвоночнике ? Дайте своему
организму стройматериал и позвольте ему самостоятельно оживить Ваш опорно-
двигательный аппарат! Колламин 80 плюс- Победитель Всероссийского проекта
«МАРКА ГОДА».
3.Федорино счастье. Металлическая мочалка.
Данное изделие по достоинству оценили хозяйки во многих странах мира.
Разрабатывая изделия для кухни , мы стремимся максимально облегчить Вам
домашний труд.
4. Эспумизан. Спокоен ребенок- счастлива мама. ( реклама  1 канала )
5. Подарки на счастье
. Детский мир для счастливых детей. ( реклама 1 канала)
6. Если денег
нет, а счастья хочется , приходите к нам.
Эльдорадо, кредит под 12%
7. Детский
мир. Сеть магазинов для счастливых детей. 1 канал.
8. Подарки на счастье.
Детский митр для счастливых детей. 1 канал.
9. Счастливый
день. Вафли шоколадные.  Изготовитель :ОАО «Кондитерское объединение « Сладко»
Россия.
Приметы
и талисманы «счастья»
Заячьи лапы служат талисманом, приносящим счастье. Вообще заяц как
положительное существо фигурирует в некоторых праздниках. Дети верят, что заяц
приносит им пасхальные яйца.
 Так как лошадь издавна считался символом
силы и являлся ценным животным, то подкова, которая защищает это
животное, являлась предметом, приносящим счастье. Прикреплённая к дверной
балке, она должна была не пускать злых духов в дом. Если дьявол в обличье
человека пытался зайти в дом, то подкова по поверью, должна была обязательно
падать на его голову. Подкову вешают, открытой стороной вниз.
Трубочист. Есть такая примета у
немцев: если встречают перед Рождеством трубочиста, то весь год будет удачным.
Раньше, когда печь служила источником тепла, еды, то неисправность её считалось
катастрофой. Исправляющий и чистящий печь трубочист приносил счастье в дом.
Жук считается у немцев послом
богини Марии. Поэтому немцы называют его жуком Марии (Marienkafer). Считают,
что он является защитой детей и лечит больных, если к ним прилетит. Люди не
стряхивают жуков, не убивают их, если не хотят привлечь несчастья.
Рецепты
«счастья»

 Популярные актёры дают свой рецепт счастья. Елена ПРОКЛОВА (приложение I)
считает, что счастливым может быть человек с сильным характером. Екатерина
ВАСИЛЬЕВА (приложение II) думает, что для того чтобы быть счастливым, нужно
служить Богу. Для Натальи РОГОЖКИНОЙ (приложение III) счастье заключается в её
ребёнке. Поэтому её рецепт прост: родить двадцать детей! Вот тогда будет
настоящее счастье! Дмитрий БРУСНИКИН (приложение IV) делится своей формулой
приобретения счастья: «В жизни надо любить людей, которые вам дороги. Тогда
будешь и сам счастлив, и другим счастье подаришь».[7]
Заключение

Завершая свою работу, мне хотелось бы сказать, что счастье – это уникальное
чувство человека, в результате которого он испытывает приятное, желанное,
полезное. Такие ощущения и являются сущностью счастья, носят положительный
характер и наполняют людей энергией, силой.

В результате моего исследования, было доказано, слово «счастье» у людей всех
поколений ассоциируется со словом «радость», связывается с успешностью. У
взрослого поколения на первом месте семья, здоровье, работа, достаток. У
младшего – любовь родителей, теплота в семье.

Исследование подтвердило, что смысл данного слова взрослые и дети понимают, но
не могут объяснить точно его происхождение и значение.

Все данные можно использовать при проведении классных часов, уроков русского
языка и литературы.

Литература
1.     Иванов,  Шанская,
Шанский.  Краткий этимологический словарь русского
языка. – М.:
2001
2.     Ожегов С. И., Шведова Н.
Ю. Толковый словарь русского языка. – М.:
2005.
     3. Даль В.И. Словарь живого великорусского языка. – М.: 1985
4.
Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка
Л.:Худож.лит., 1983
     5. Жигулёв А. М. Русские народные пословицы и поговорки. - Л.
: Худож. лит., 1983.
6.
Карнеги. Как перестать беспокоиться и начать жить. – АРД ЛТД.:1998.
7.
Мысли и афоризмы великих людей. – М.: Рипол Классик, 2005.
8.
Круглов Ю. Г. Русские народные пословицы, загадки и поговорки. -   М.
Художественная литература.
1984

9.
Великие мысли великих людей. – Лениздат 2007 т. 1, 2, 3,
10.
Е. Ю. Нещименко. Русские пословицы и поговорки. – М. Просвещение: 1987.
11.
Рылеев Е. Как помочь школьнику найти своё место в мире людей.
    12.
В изложении Табака Ю. Евангельские истории. – М.:2000.

     Приложение I

Елена
ПРОКЛОВА

Приложение II

Екатерина  ВАСИЛЬЕВА

Приложение III

Наталья
РОГОЖКИНА

Приложение IV

Дмитрий
Брусникин

Приложение V
                          Счастье и беда
                                  Сказка.
       Жили – были
дед да баба. Не было у них детей. Скучно им стало жить одним. Решили они пойти
к колдунье, чтобы  попросить её помочь их беде. Её дом стоял на опушке леса.
Пришли дед да баба к колдунье и всё ей рассказали.
-
Завтра у вас родятся две дочери.
Назовите одну Счастьем, а другую – Горем, - сказала ведьма.
       На
следующий день родились у стариков две дочери. По просьбе колдуньи они назвали
их Счастьем и Горем.
       Росли
девочки не по дням, а по часам. Во всём помогали они деду и бабе. Счастье была
девочкой красивой, доброй и трудолюбивой. Её все  вокруг любили, и она всех
любила. А вот Горе была девочка злая, уродливая, никого не любила, особенно
свою сестру за то, что во всём Счастье была лучше Горя. Горе никто не любил за
её характер. У неё был только один друг Капризка. Задумали они как – то раз
погубить Счастье. Да только как? Думали – думали и придумали. Ходили слухи, что
у колдуньи есть книга, в которой написано про всех людей и их слабости. Вот эту
книгу и надо было прочитать Капризке и Горю, чтобы узнать, от чего может
умереть Счастье.
Пошли друзья через
лес к дому колдуньи. Пришли, спрятались и стали ждать, когда его хозяйка уйдёт.
Наконец,  колдунья ушла по своим тёмным делам. Капризка и Горе вошли в дом и
стали искать книгу. После долгих поисков они нашли то, что искали, в тёмном
углу под печкой. В книге Капризка и Горе прочитали пророчество смерти Счастья.
Вот что там было написано: когда вокруг всё будет страдать и печалиться, то
Счастье умрёт от жалости. В это время из леса возвращалась колдунья. Услышав
топот её ног, злоумышленники быстро выбежали из дома колдуньи.
       Выбежав из
леса, Капризка и Горе стали думать, как выполнить пророчество книги. Они решили
обратиться за помощью к Урагану, который жил на вершине высокой горы. Долго ли,
коротко ли, наконец,  добрались до пещеры на вершине горы, в которой жил
Ураган.
-
Кто посмел нарушить мой покой? –
послышался голос из пещеры.
-
Это мы, Капризка и Горе, пришли к
тебе за помощью, - ответили они
и рассказали о
том, как надоела им Счастье и как можно её погубить. А Ураган проворчал:
 - Мне она тоже не
нравится. Все её любят, все её ждут, а меня никто не любит и не ждёт. Я нашлю
на вашу деревню Бурю, она всё сделает, а вы отправляйтесь домой.
Когда Горе и
Капризка пришли домой, Буря уже закончилась, они увидели, что она натворила.
Были разрушены все дома, все деревья вырваны с корнями из земли, затоплены луга
и поля, погибли все животные, нечего было есть, а все люди громко плакали. На
остатках разрушенного дома лежала Счастье. Люди рассказали, что после того как
кончилась Буря, Счастье оглянулась вокруг и упала замертво. Её сердце
разорвалось от отчаяния и жалости к людям и к родной земле. Но не думайте, что
она совсем умерла, её душа и сейчас живёт и бродит среди людей. В том доме,
куда она войдет, наступит радость, благополучие, мир и удача. Горе с Капризкой
тоже ходят по свету, но никто их по-прежнему не любит и не ждёт.

file_name: ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ЭНЦИКЛОПЕДИЯ СЛОВА СЧАСТЬЕ.docx

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ 1. Введение

alt: ВВЕДЕНИЕ Хотите счастье подарю???

alt: Практическая работа (анкетирование)

alt: Класс, группаКол-во опрошенныхПопулярные ответы 4 класс 5 класс17 чел

alt: Родители 7 класса 7 чел

alt: Я все ждал, когда, идя по ниточке лесного ручья, я выйду на светлую, легкую и зеленую поляну и увижу среди цветов, и услышу среди щебета…

alt: Полякова Светлана «И улыбнется счастье» 2

alt: Так как лошадь издавна считался символом силы и являлся ценным животным, то подкова , которая защищает это животное, являлась предметом, приносящим счастье

alt: Литература 1. Иванов,

alt: Приложение I Елена ПРОКЛОВА

alt: Приложение II Екатерина

alt: Приложение III Наталья

alt: Приложение IV Дмитрий

alt: Приложение V

title: Исследовательская работа по русскому языку "Энциклопедия слова СЧАСТЬЕ"


extracted_text:
Դասի
թեման՝ Փակ աչքերով։
Դասի նպատակները՝
ա․Գիտելիքներ
Աշակերտը
պետք է իմանա՝
ներկա, ավագ,
պակաս, անբան, փոքր
բառերի հականիշները,
Երևան հատուկ
անունի ուղղագրությունը
բանաստեղծության
ժանրային առանձնահատկությունները։
բ․Կարողություններ
և հմտություններ
Աշակերտը
պետք է կարողանա՝
սահուն և
արտահայտիչ ընթերցել
բանաստեղծությունը,
իր կարծիքը
հայտնել բանաստեղծության
վերնագրի մասին
և նոր վերնագիր
առաջարկել․
նկարագրական
խոսք կքրուցել․
միտքը հստակ
ձևակերպելով՝
կապակցված խոսք
կառուցել։
գ․Արժեքայն
համակարգ
Աշակերտը
պետք է՝
Վերաբերմունք
դրսևորի հարազատ
քաղաքի նկատմամբ․
կարևորի
ընկերասիրությունն
ու համախմբվածությունը
մարդու կյանքում։
Դասի ընթացքը՝
1․Կազմակերպչական
մաս
2․Հին դասանյութի
հարցում
Ընթերցել
և վերարտադրել
<<Նոյան տապանն
Արարատի վրա>>
բնագիրը
Տեքստային
աշխատանք
Ձևակերպել
դասի հիմնական
միտքը
Ֆիզկուլտ
դադար
3․Նոր դասանյութի
հաղորդում
Ա․ Խթանման
փուլ
Խմբավորում
մեթոդի միջոցով
բացահայտել աշակերտների
մտքում իմ մեծ
տունը բառակապակցության
զուգորդումները։

իմ մեծ տունը

Բ․Իմաստի
ընկալման փուլ
Բանաստեղծության
ընթերցում։
Բնագրային
աշխատանք՝
բառային
աշխատանք
տեքստային
աշխատանք
գ․Կշռադատման
փուլ
Կատարել
առ․2, 3, 4
Կարծիք հայտնել
վերնագրի ընտրության
շուրջ
Նոր վերնագիր
առաջարկել
Նկարագրել
Երևան, Էջմիածին
քաղաքները
Ձևակերպել
դասի հիմնական
միտքը

file_name: Փակ աչքերով.docx

alt: Դասի թեման՝ Փակ աչքերով։ Դասի նպատակները՝ ա․Գիտելիքներ Աշակերտը պետք է իմանա՝ ներկա, ավագ, պակաս, անբան, փոքր բառերի հականիշները, Երևան հատուկ անունի ուղղագրությունը բանաստեղծության ժանրային առանձնահատկությունները։…

alt: Ձևակերպել դասի հիմնական միտքը Ֆիզկուլտ դադար 3․Նոր դասանյութի հաղորդում Ա․ Խթանման փուլ Խմբավորում մեթոդի միջոցով բացահայտել աշակերտների մտքում իմ մեծ տունը բառակապակցության զուգորդումները։ իմ մեծ…

intro: Урок на тему с закрытыми глазами.

title: Урок на тему С закрытыми глазами


extracted_text:
Методическая разработка
экологического мероприятия

«Путешествие
по экологической тропе»

                                            Воспитатель
Ливинская Т.А.

Внеклассное мероприятие по экологии 1,2 класс.
http://ped-kopilka.ru/upload/blogs2/2017/5/47231_8e145731ce639ef34d0f04cb542d6683.jpg.jpg

Встречи на экологической тропе. Сценарий экологической
игры-путешествия для 1,2 класса.
Цель: знакомство с правилами поведения в природе.
Задачи: познакомить с понятием «экология»; развивать
познавательный интерес к миру природы; воспитывать ответственное отношение к
жителям леса.
Материал будет полезен учителям начальных классов,
воспитателям дошкольных учреждений и родителям.

Ход игры

Учитель: Приглашаю вас сегодня, ребята, в путешествие по
лесу, идти мы будем по экологическим тропинкам. Они будут нас учить правильно
вести себя в природе.
Поскольку наша игра посвящена экологии, надо выяснить, что
же означает это слово?
Это слово происходит от слов «ойкос» – дом и «логос» –
наука, т.е. изучение дома.
 Дом для человека – чаще всего стены, крыша,для зверя лес,
поле, горы, для рыб вода.
 Значит, у всего живого – свой дом, а для всех вместе – наша
планета Земля.
Природа – это дом, в котором мы живем.
И в нем шумят леса, текут и плещут реки.
А кто еще, кроме нас, живет в этом доме?
Ребята, в природе все живое, не только звери, но и трава,
цветы, деревья и кустарники. Растения, как и животные, тоже дышат, растут,
радуются солнцу и дождю.

2.Экологическая сказка « Первый день в жизни бабочки».
- Мы сегодня отправимся на лесную полянку. Посмотрите, кто
это нас встречает? (рисунок бабочки). Она только вчера появилась на свет и
ничего ещё не знает об этом мире. Она сидит на лепестке ромашки и смотрит
вокруг. А кругом – земля, большая, чудесная, неизведанная.
_Что это?- спросила Бабочка. И множество голосов ответило
ей: « Земля».
-Ребята, а что такое Земля? ( ответы детей).
-Вот она какая-Земля! Бабочка расправила крылья и поднялась
в воздух. Воздух был свеж и чист. Не успела подумать обо всём этом ,как
услышала голоса «Воздух, воздух»
- Расскажите, ребята, Бабочке , а что такое воздух.
- В воздухе приятно было летать, но Бабочка почувствовала ,
что снизу потянуло сыростью.
-Что же это такое?- подумала Бабочка.
Тихий журчащий голос прошептал: « Вода.», и раздался всплеск
рыбы.
-Ответьте , что такое вода?(ответы детей)
Бабочка летала , радовалась и вдруг на берегу увидела, что
на неё смотрят два огромных глаза.
- Как вы думаете, кто это мог быть?
_ ДА, это человек. От человека зависит то, какими будут
земля, воздух, и вода .Какие правила мы должны выполнять, чтобы природа
радовала нас, чтобы растения и животные не исчезли и не стали редкими?

Учитель: Продолжаем наш путь

В лесу мы видим бугорок,
А в нем – городок.
Летним днем построен он,
А жильцов в нем миллион.
На доске крепится картинка муравейника.
http://ped-kopilka.ru/upload/blogs2/2017/5/47231_2a31d55f0f384450d89dfca27797567b.jpg.jpg
Это муравейник. Можно ли его потревожить? Перенести? Какая
польза от муравья? Чем питаются муравьи? Можно ли их назвать хищниками? Почему
их называют санитарами леса?

Ребята слушают сообщения, подготовленные одноклассниками о
муравьях.
На теле многих птиц: дроздов, скворцов, соек – живут
паразиты. Это такие насекомые, которые сосут у них кровь. Садиться птица на
муравейник расправляет крылья, а муравьи расползаются по телу птицы и быстро
поедают паразитов. Получается взаимная выгода: муравьям – обед, а птицам –
лечение. Значит муравьи – лекари!
Вы знаете самое сильное животное на Земле? Это муравей.
Обычный рыжий лесной муравей способен тащить груз, который намного тяжелее его
собственной массы. Ни одно другое животное груз в таком соотношении перетащить
не может.
Дети читают стихи.

Разорить муравейник – не труд,
Но вредители лес весь сожрут.
Запомни и мал, и стар,
Муравей – лесной санитар.
Будь бережлив и зорок.
Мал муравей, да дорог.

Учитель: Продолжаем наше путешествие. Собираем грибы.

Проводится физкультминутка под музыку.
Я шел, шел, шел (ходьба на месте)
И грибок нашел.(наклоны вперед)
Раз грибок, два грибок,
Полезай-ка в кузовок.(выпрямиться)

Учитель: Ребята, какие грибы вы знаете? Можно ли одним
собирать грибы? Будем ли рвать и сшибать ногами те грибы, которые не берем?
http://ped-kopilka.ru/upload/blogs2/2017/5/47231_da34643669a54fc9ff50e746eb242700.jpg.jpg

Проводится игра «Отгадай гриб»: учитель достает из корзинки
картинку с изображением грибов, а дети говорят название гриба.
Учитель: Послушайте загадку:

Без рук, без топоренка,
Построена избенка. (Гнездо)
На доске появляется картинка птенцы в гнезде.
http://ped-kopilka.ru/upload/blogs2/2017/5/47231_b14b2e691c7753f1060645368abb4632.jpg.jpg

Учитель: Можно ли гнезда трогать руками? Брать птичьи яйца в
руки?

Не разоряйте птичьего гнезда,
Так счастлива в своем жилище птица!
Она в гнезде спокойнее тогда,
Когда над рощей буря злится.
Не разоряйте птичьего гнезда!
Учитель: А мы движемся дальше по лесу.

Вот перед нами сито,
Не руками свито.
Муха охнула сперва:
«Ах, какие кружева!»
А попала в кружева,
И пропала голова.
Бедняжка, словно в тине, завязла…(в паутине)
На доске паук в паутине, вырезанный из бумаги.
http://ped-kopilka.ru/upload/blogs2/2017/5/47231_503ff005efa8a90e07830415cd4cdeda.png.jpg

Учитель: Можно ли порвать паутину? Что делает паук паутиной?
А как пройти по лесу, если на пути висит паутина? Покажем.
Дети встают из-за парт и делают наклоны в стороны, в право и
влево. Приседают.

Учитель: Тропинка ведет нас дальше по лесу. Но что мы видим?
Горит костер, и никого вокруг нет!
Как погасить костер? (Засыпать землей)
Почему нельзя разжигать в лесу костры?
http://ped-kopilka.ru/upload/blogs2/2017/5/47231_7b5f5897755d8343f9383dc7864438f2.jpg.jpg

На доске плакат «Не разводи костер в лесу». Выслушиваются
ответы учащихся.
Учитель: Иногда человек причиняет вред природе неумением
вести себя на прогулках. Проведем игру «Найди ошибку».
Майский день дети провели в лесу. Они играли, бегали,
кричали, рвали цветы, собрали большие букеты ландышей. На поляне разожгли
костер, пообедали и оставили после себя много мусора. По дороге домой поймали
еже и взяли его домой.
Учитель: Какие ошибки вы заметили в поведении детей?
Наше путешествие подходит к концу. Давайте подведем итоги и
уточним правила поведения в природе.
Выслушиваются ответы детей. Учащиеся читают стихи.
Если в лес пришел гулять,
Свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй,
Только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь,
Даже очень громко петь.
Испугаются зверюшки,
Убегут с лесной опушки.

Ветки деревьев не ломай,
Никогда не забывай
Мусор с травки убирать,
Зря цветы не надо рвать.
Из рогатки не стрелять.
Ты пришел не убивать!

Бабочки пускай порхают,
Ну, кому они мешают!
Здесь не нужно всех ловить,
Топать, хлопать, палкой бить.
Ты в лесу всего лишь гость.
Здесь хозяин – дуб и лось.
Их покой побереги,
Ведь они нам не враги.

Мы любим лес в любое время года.
Мы слышим речек медленную речь.
Все это называется природа.
Давайте же всегда ее беречь!

Природа – наш дом.
Храните этот дом, в котором мы живем!
Учитель: Ребята, хочу предложить вам составить памятку в
рисунках о правилах поведения в природе.вуроке,вы все молодцы.

file_name: Путешествие по экологической тропе.docx

alt: Проводится физкультминутка под музыку

alt: А попала в кружева, И пропала голова

title: Открытое мероприятие "Путешествие по экологической тропе"


extracted_text:
Диктант по теме «Части
речи»

Диктант.
Ночь в лесу.
По стволам и сучьям деревьев постукивает мороз.
Хлопьями летит
мягкий
иней.
В
темном высоком небе зажглись яркие звезды.
Тихо в зимнем лесу. Но и в морозные ночи идет
скрытая жизнь.
Вот хрустнула в чаще мерзлая ветка. Это пробежал
под деревьями заяц-беляк. Вот
по
гладкому
снегу
бежит хорек за мышкой. Над сугробами летают совы. Как сказочный
часовой,
уселся на голом сучке головастый серый совенок. В ночной темноте он хорошо
видит
скрытую от людей жизнь.
(По И.
Соколову-Микитову)
Грамматические
задания
1.
В пятом предложении подчеркнуть главные члены.
2.
Указать
части речи:

1 вариант - во первом предложении;

2 вариант – в третьем предложении;
3.Разобрать
по составу слова: летит, сказочный, совёнок

alt: Диктант по теме « Части речи »

title: Диктант по теме «Части речи»