extracted_text:
Урок мужества: « Колокола Афганистана»

Цель:  способствовать
формированию патриотизма, воспитывать чувство любви к Родине, военной службе,
способствовать воспитанию уважения к людям, побывавшим в горячих точках;
Задачи:
Познавательные:
·
формирование
исторического подхода к событиям;
·
выявление
причин войны в Афганистане в конце 20 века;
·
знакомство
с основными фактами участия «ограниченного контингента» войск СА в Афганской
войне;
Развивающие:
·
обучение
умению аргументированно защищать свою точку зрения;
·
развитие
способностей к анализу,  систематизации и обобщению исторических фактов и
событий;
Воспитательные:
·
воспитывать
чувства сострадания и гордости за прошлое своего Отечества, любви и
ответственности за его будущее; воспитывать чувство патриотизма и формировать
гражданскую позицию учащихся;
«Колокола Афганистана»
Ведущий
(1)
В 2020 году исполняется 31 год со дня вывода советских войск из  Афганистана.
Последний солдат ограниченного контингента Советских войск покинул Афганскую
землю.

(Песня:
«Мы уходим!». Ансамбль: («Голубые береты»)
Наш
сегодняшний урок мужества – дань памяти всем, кто зовётся защитником Отечества,
кто пропал без вести в афганской войне, кто стал инвалидом,  кто остался в
живых, кто причастен к героической афганской войне, которая была долгой и
кровопролитной.
Чтец
(1)
В краткой меж боями передышке
Достает помятую тетрадь
Опаленный порохом мальчишка,
Сердцем хочет песню написать.
Написать об огненных атаках,
О заветной радостной мечте,
О друзьях-товарищах, солдатах
И о бое, взятой высоте.
Просвистела пуля, он не слышал,
И пробито сердце напролет.
Песня до конца его не вышла
Строчки в ней одной недостает.
Песни пусть его чуть-чуть корявы,
Рифмы, ритмы «малость» не сошлись,
Но в стихах о Родине, о славе
Кровью сердца строчки запеклись…
В. Куценко
Ведущий (2) Песня, которая
прозвучала в начале урока – одна из самых известных афганских песен. Но у этой
песни нет автора. За 20 лет её существования никто не позвонил, не написал, не
сказал, что это его песня. Это значит, что её автор и первые слушатели не
вернулись с той необъявленной войны.
15
февраля – День памяти воинов-интернационалистов, тех, кто воевал в Афганистане.
С чем связана эта дата? 15 февраля 1989 года – начало вывода советских войск из
Афганистана. С тех прошло 25 лет. Сегодня мы познакомимся с событиями афганской
войны.
Это
была одна из самых затяжных и трагичных войн XX века, длившаяся 9 лет 1 месяц и
19 дней – с 1979 по 1989 г.

(Презентация:«Колокола Афганистана»)

Чтец
(2)
Зачем
придумана война – солдату не понять,
Как
нашим дедам, так и нам приказано стрелять.
И
горы взрывами дрожат. И каждый год – вдвойне!..
Какая
разница, сержант, наш возраст на войне.
Ведущий
(2):
Уроки Афганистана. Афганская трагедия. Афганская авантюра. По – разному
называли эту войну и по – разному к ней относились. Ведь долгое время, мало кто
знал о том, что в действительности происходит в  Афгане, любая информация из
мест боевых действий просеивалась через жёсткую цензуру. А долгожданная встреча
с отечеством для многих обернулась трагедией непонимания.
Любая
война – это страшная трагедия и не утихающая боль и боль эта становится ещё
нестерпимей, когда вглядываешься в смотрящие на тебя лица с фотографий
обелисков, молодые лица парней, погибших на чужой земле Афганистана и до конца
выполнивших свой интернациональный  долг.
Ведущий
(1): В 80-е годы XX
века слово «Афганистан» заставляло сжиматься сердце. Именно там, в Афганистане,
проверялось молодое поколение 80-х на запас прочности, на готовность к подвигу.
Что же это за страна – Афганистан? Афганистан – государство в юго-западной
части Азии, в 1979 году граничащее с СССР. Столица – Кабул.
 Территория
647,5 тысяч кв. км.
 Население
15,5 млн. человек.
 Более
20 народностей.
 Официальный
язык – пушту и дари.
 Господствующая
религия – ислам.
 По
мусульманскому календарю сейчас в Афганистане 1434 г.
Ведущий
(2)
Очень много гор. Удивительная природа. «Там реки сказочно голубые, вода может быть
такого небесного цвета. Красные маки растут, как у нас ромашки, костры маков у
подножия гор. У афганского народа свои поверья. Чай – непременный атрибут
гостеприимства, которое находится всегда на высоком уровне. Гость
неприкосновенен. Это Восток…» (из книги С. Алексиевич
«Цинковые мальчики»).
Обратите внимание на карту Афганистана. В центре –
Кабул, столица.
Ведущий(1)  Немного
исторических фактов. Долгое время Афганистан был колонией Англии.
 В
1919 году правительство Амануллы - хана провозгласило независимость.
 Война
Англии против Афганистана закончилась победой благодаря помощи Советской
России. СССР – первая страна, которая заключила дипломатические отношения с
Афганистаном.
 В
январе 1929 года к власти с помощью англичан пришла династия Надир-шаха
(правила до июля 1973 года).
 27
апреля 1978 года в Афганистане произошла революция. В этом же году был заключён
советско-афганский договор о дружбе, добрососедстве и сотрудничестве
Ведущий
(2) Почему
там воевали и погибали наши солдаты?
Вы
помните, что по итогам Второй мировой войны весь мир разделился на два лагеря –
социализма и капитализма. Мир вступил в эпоху холодной войны. Странами-лидерами
и противниками в этой необъявленной войне были СССР и США. В Афганистане
пересеклись интересы этих двух держав (карта – СССР в кольце военных баз НАТО).
Перед Советским Союзом встала задача – не упустить стратегическую инициативу в регионе.
 Ведущий(1) :Идеологией
 победившей в 1978 году партии НДПА (народно-демократической партии
Афганистана) был провозглашен марксизм-ленинизм. В Афганистане разгорелась
гражданская война, и новое правительство в 1979 г. обратилось к СССР с просьбой
ввести в страну наши войска.
12
декабря 1979 года на очередном заседании
Политбюро под руководством Л. И. Брежнева было принято решение о вводе
советских войск для оказания интернациональной помощи афганскому народу. Так в
военный конфликт была втянута Советская армия.
Советское
правительство так и не смогло внятно разъяснить гражданам своей страны и мировой
общественности, почему наша страна ввязалась в эту войну и каковы наши цели.
Ввод
войск оправдывался некоей «внешней агрессией против Афганистана» и настоятельными
просьбами «законных афганских властей».
 Ведущий(2): 5 декабря 1979
года начался ввод советских войск в Афганистан.
В
15:00 25 декабря 1979 года самолеты военно-транспортной авиации с воздушным
десантом на борту в составе 103-й воздушно-десантной дивизии и 345-го
парашютно-десантного полка вошли в воздушное пространство Афганистана и двумя
колоннами направились к назначенным аэродромам...
Десантники
всегда считались самыми мобильными из всех родов войск. Офицеров и призывников
туда отбирали изо всех городов Советского Союза особенно тщательно.
Чтец
(3)
Всего лишь час до вылета нам дан,
Всего
лишь час последней передышки.
Сказали
нам: «Летим в Афганистан»,
В
«Андхой» летят вчерашние мальчишки.
Сегодня
мы не пишем не строки.
И,
облакам свою судьбу доверив,
Опустимся
в «Андхойские» пески
И
сапогами сопки будем мерить.
В
горах у нас один закон, один завет:
Коли-руби
душманского бродягу.
И,
если не поймаешь в грудь свинец,
Медаль
на грудь получишь «За отвагу»

                      (С.С.Мищенко)

(Песня группы «Голубые береты» «Синева»)
Ведущий(1)
На аэродромы Кабул и Баграм с трехминутным интервалом стали приземляться
военно-транспортные самолеты, доставляя в Афганистан первые советские части.
Чтец
(4)
Слышите, опять поднялся ветер,
Где-то с вышины донесся гул.
Есть машина времени на свете!
Это – самолет Москва–Кабул.
Время подустало в бурном беге,
Прилегло, чтоб новый взять разбег.
Я взлетел в родном, двадцатом веке,
Грохнулся – в четырнадцатый век.
Время, ты не вовремя уснуло:
Встал на друга друг, на брата – брат,
Женщина проходит по Кабулу,
На груди сжимая автомат…

(А.Карпенко)

Ведущий
(2):
27 декабря группа «Альфа» КГБ СССР захватила дворец премьер-министра Хафизуллы
Амина. Лидер партии НДПА Бабрак  Кармаль был доставлен в Кабул из Чехословакии,
где находился в эмиграции. После ликвидации Хафизуллы Амина Бабрак Кармаль
принял руководство страной.
Не
все афганцы приняли новое правительство Кармаля. Моджахеды (или душманы) –
вооруженные формирования афганцев, которые были против власти Кармаля, – вели
беспощадную войну с местными властями, поджигали школы и больницы, разрушали
линии электропередач.
Для
чего там нужны были мы?
Перед
бойцами Советской Армии ставились следующие задачи:
1.
Ликвидация бандитских формирований.
2.
Провод колонн с продуктами, одеждой, медикаментами и другими материальными
средствами для местных жителей, помощь им.
3. Провод
колонн с горючим, боеприпасами.
4.
Охрана специалистов.
5.
Борьба с караванами для бандформирований.
Наших
солдат афганцы называли  «Шурави» (друг). Но не все жители Афганистана
принимали нас дружелюбно.
Чтец
(5)
Нас встречают не так, как читали мы в книгах,
Злобный
взгляд из-под сомкнутых чёрных бровей…
Нас
встречают огнём, и так хочется крикнуть:
«Ведь
везём-то мы хлеб для голодных людей!»
Мы
везём вам лекарства, одежду, машины,
Мы
везём вам игрушки для ваших детей,
Ну а
вы под колёса нам ставите мины
И
 стреляете с гор в наших юных парней!

(И.Измайлов.)
Ведущий
(1) Все,
кто служили в Афганистане, свято верили, что помогают афганцам.
Отряды
моджахедов пытались действовать открыто, но вынуждены были быстро перестроиться
и перейти к тактике партизанской войны, потому что открытые столкновения с
Советской армией оказались им не под силу.
Настоящую
опасность для бандформирований представляли штурмовики Су-25, боевые вертолеты
Ми-24. Именно они обеспечивали огневую поддержку пехоте в горах.
 Ведущий(2) В конце 1984 года
США начали активно помогать полевым командирам моджахедов современным оружием и
средствами связи. Они поставляли ракеты «Стингер» класса «земля–воздух». По
этой причине советские войска лишились возможности беспрепятственно
использовать воздушное пространство Афганистана.
Несмотря
на опасность, вертолеты  и самолеты продолжали подвозить к местам боев все
необходимое, а оттуда вывозить раненых и убитых – груз 300 и груз 200. Груз 300
– это раненые, которых доставляли в госпиталь. Груз 200 – это убитые солдаты в
цинковых гробах.
 Ведущий(1): По официальной
статистике людские
потери Советских Вооруженных Сил составили 15051 человек, в 40-й армии погибло
13883 чел, 53753 воина получили ранения. За время боевых действий на
территории Афганистана пропали без вести или попали в плен 417 человек. Из них
271 человек не найден до сих пор.
В
Советском Союзе поначалу в газетах писали, что наши солдаты в Афганистане
строят мосты, сажают деревья, закладывая аллеи дружбы, что наши врачи лечат
афганских детей и женщин, то есть официально считалось, что воины, находившиеся
там, исполняют интернациональный долг. А тем временем в Союз, на Родину, стали
приходить цинковые гробы. Для родных это было как гром среди ясного неба.
1979 г. – 86 погибших, 1981 г. – 1200 погибших, 1982 г. – 1900
погибших, 1984 г. – 2343
погибших…
Ведущий
(2)
Офицеры
и солдаты, прошедшие через Афганскую войну, с честью и достоинством выполнили
свой интернациональный долг, ещё раз показав всему миру силу и славу русского
оружия. Высокий боевой потенциал советского воина был признан военными
специалистами ведущих мировых держав.
За
совершённые подвиги награждено орденами и медалями более 200 тысяч человек, в
том числе 10 955 человек награждены посмертно.
86
военнослужащих стали Героями Советского Союза. Двадцати пяти из них это звание
присвоено посмертно.
Война
в Афганистане продемонстрировала лучшие качества российского воина –
товарищество, взаимопомощь, храбрость, героизм.
Красноречивые
свидетели того, о чем думали солдаты и офицеры, находясь в постоянной
опасности, – это их стихи и песни.
Чтец
(6) Мы
в горы делаем бросок, в желудке пусто, в фляге пусто,
А на
зубах скрипит песок, как будто ем я что-то с хрустом.
Но,
зубы, сжав и автомат, от пота вытерев лицо,
Шепчу
себе, что путь назад  свободен лишь для подлецов.
И я
иду в безмолвье ада, раз надо Родине – мне надо!

(Н. Кирженко)

Ведущий(1): « Нельзя
научиться любить живых, если не умеешь хранить память о мёртвых» - так говорил
маршал Рокоссовский.
У
каждого народа есть заветные имена, которые никогда не забываются. Напротив,
чем дальше развивается историческая жизнь народа, тем ярче и светлее становится
в благодарной памяти потомков духовно – нравственный облик тех людей, которые,
отдав все свои силы на служение Родине, самой жизнью своей исполнили
евангельскую заповедь, гласящую: « Нет больше той любви, как если кто положит
душу за друзей своих». Наши российские воины, мужественно сражавшиеся и павшие
смертью храбрых, боролись за правое дело.
Чтец
(1)
…Мы не вернулись с той войны…
Не
добежали пару метров…
…Отмерив
сотни километров песков
И
гор чужой страны
Нас
унесло афганским ветром…
Мы
не вернулись с той войны…
Жутко,
что такое ведь бывает,
Мирная,
казалось бы пора,
Юных
мальчиков в сраженьях убивают,
Девятнадцать
им исполнилось едва.
Многие
безусы, конопаты,
Им
не довелось ещё любить.
Но
все тяготы военной смуты
Мы
на плечи им могли сложить.
То
Афган, то вот Чечня пылают,
И
ребятам надо воевать.
Жизнь
других сегодня защищают,
А
самим – так рано умирать.

(
Презентация: «Души и сердца, опалённые войной»)
(Чтение
слайдов)
Чтец
(2)
У офицеров и солдат
В
бою тяжёлом время сжато…
Вот,
приготовив автоматы,
Твои
товарищи лежат.
Их
жизнь зависит от тебя,
О,
подвига полёт бессмертный,
Ты
бросился на выстрел первым,
Друзей
и Родину любя.
И,
смяв атакой рубежи,
Пошла
вперёд родная рота,
А ты
у вражеского дота
В
снегу недрогнувший лежишь.

(
Александр Стовба)
Это
стихотворение Александра Стовбы оказалось пророческим. Этот двадцатидвухлетний
офицер погиб на афганской земле. Он прикрывал роту, попавшую в засаду.

Александр
Стовба – командир мотострелкового взвода
Спасая
товарищей, получил смертельное ранение. Ему посмертно присвоено звание Героя
Советского Союза.
Чтец
(3):
Метеорит живёт мгновенье,
Сгорая
в тёмной синеве,
Его
отвесное паденье
Сквозь
смерть направлено к земле.
И я
готов, летя сквозь годы,
Метеоритом
в синей мгле,
Сгореть,
сжигая все невзгоды,
Во
имя жизни на земле.
Но
жизнь пройдёт, развеявшись как дым,
Предсмертный
миг оставит мне в подарок,
Для
мужества примера молодым,
И
памяти оставшийся огарок.
Осветит
мне секунду бытия,
Границу
между «жизнию» и смертью
И
вот тогда лишь буду вправе я
На
равных разговаривать с бессмертьем.
И,
стоя у истока чистоты,
И
обращаясь в прошлое и вечность,
Я
попрошу у мира красоты,
А
для людей – душевную сердечность…

(Александр Стовба)

Ведущий
(2)
:Хочется отметить, что люди всегда остаются людьми. Даже на войне ребята были
такими же, как и вы, жизнерадостными, энергичными, скучали по семье и любимым
девушкам, подшучивали над товарищами. И совершали подвиги.
Говорят, что
подвиг – это порыв, мгновение. Но идет к нему человек всю свою жизнь.
Большинству Героев Афганской войны только исполнилось 19–20 лет; многое в жизни
они не познали, многого не успели сделать. Но, невольно размышляя над этим,
понимаешь, что главное они все-таки сделали – исполнили высшую заповедь любви к
ближнему: отдали жизнь свою за ближних своих. Мы уже никогда не узнаем, о чем
думали в последние минуты жизни эти ребята. Нельзя сказать, что они не боялись
смерти.  Напротив,
быть может кто-то, когда его окружали враги, плакал, вспоминал дом, детские
годы, кто-то, возможно, думал о том, как бы поступил на его месте командир,
защищая Родину?  Но одно ясно точно – они смело сделали этот шаг в бессмертие,
сохранив жизнь товарищам.
Ведущий (1):
Каковы же итоги Афганской войны?
Несмотря на
мужество наших бойцов, ограниченный контингент не смог  изменить ситуации в
стране. Афганская правительственная армия удерживала только столицу.
Девятилетнее
пребывание советских войск в Афганистане отрицательно сказалось на престиже
СССР на международной арене и вызвало негативное отношение к руководству страны
внутри Советского Союза. К середине 80 -х годов стала очевидна
бесперспективность советского военного присутствия в Афганистане. Стало ясно, что
из Афганистана надо уходить. 14 апреля 1988 года в Женеве было заключено
соглашение между Афганистаном, Пакистаном, СССР и США о политическом
урегулировании и было объявлено, что советские войска покинут страну.
Ведущий(2):
15 февраля 1989 года последние воинские части 40-й армии были выведены из
Афганистана, война для нас  закончилась. Сороковая армия шла домой по мосту
Дружбы через реку Амударью, разделявшую Афганистан и СССР. Последним перешёл
через мост генерал  Борис Всеволодович Громов- командующий 40-й армией (в 10
часов 30 минут).  Бойцы до конца честно выполнили свой воинский долг.
Ведущий(1):Закончилась
ли эта война для ребят из ограниченного контингента войск? Какими они
вернулись? Как их встретила Родина, ради которой они воевали?
Сейчас идёт
2014 год. Есть проблемы в стране, идёт гражданская война на Украине. Но страна
всегда будет вспоминать тех, кто не вернулся с Афганской войны. Воины –
интернационалисты. Они просыпаются ночью в холодном поту, вспоминая ужасы
Афганистана. Война калечит судьбы, ранит сердца и души. Боль утрат – это живая
боль, она на всю оставшуюся жизнь. Незаживающая рана - Афганистан.
Чтец (4):
Прости, что я не добежал до вражеского дзота,
За сто шагов
в прицел попал чужого пулемёта.
Прости за то,
что в том бою не думал о тебе…
В чужой
стране, в чужом краю, на выжженной земле.
Я жизнь
любил, как никогда, в походах ли, в атаках…
Моя звезда,
твоя беда – поправка к зодиаку.
… А тот
студент, соперник мой, очкарик, книгочей…
Прости его,
что он живой, а я уже ничей.
Не доискаться
до причин и смысла бытия,
Прости, что
первенец, твой сын, похож не на меня.

(И. Морозов.)

                                          (Песня группы « каскад» « Разве это
было зря»)
Чтец (5): Ну,
вот и кончилась война.
Её в учебник
строчкой впишут,
И наши дети
иногда
Рассказы пап
своих услышат.

                                Ю. Слатов.
Ведущий (2):
Воины  - «афганцы» всегда поддерживают друг друга, помогают семьям погибших
товарищей, борются за свои права. В 1992 году был создан Российский союз
ветеранов Афганистана.
Размышляя
сегодня о войне в Афганистане, мы тем самым проявляем уважение к памяти тех,
чья юность оказалась опаленной войной и жарким афганским солнцем.
Ведущий (1):
Давайте подведём итоги нашего урока.
Какие вопросы
у вас возникли?
Что вас
удивило на уроке?
Когда и
почему советские войска были направлены в Афганистан?
К каким
результатам привело участие СССР в Афганской войне?
Какие выводы
можно сделать из сегодняшнего урока?
Примерные
ответы учащихся:
1. Прошлая
жизнь  людей нашей Родины – это наша история, и, конечно, мы должны её знать.
2.Мы должны
знать не только победные, но и горькие страницы истории.
3. Наши
сегодняшние знания о войне в Афганистане формируют наше отношение к старшему
поколению.
4.Сегодняшний
разговор воспитывает чувство уважения к участникам афганских событий.
5.Мы должны
помнить об этом, чтобы не оборвалась ниточка связи между прошлым, настоящим и
будущим. Планете нужен мир.
Ведущий (2):
Пройдут года. Многое со временем, конечно, забудется. Канут в небытие нынешние
дискуссии об «афганцах». Затянутся раны, напоминая о себе к непогоде.
Потускнеют боевые ордена, у солдат вырастут дети. Останутся стихи и песни,
рождённые на войне, рассказывая о силе духа и мужестве русского солдата.   И
эти войны останутся в народе трагической меткой.
Вечная слава
павшим героям – солдатам, сержантам, офицерам!!!

Минута молчания. Звук метронома.

file_name: Урок мужества Колокола Афганистана.docx

alt: Урок мужества: « Колокола Афганистана»

alt: Обратите внимание на карту Афганистана

alt: Девятнадцать им исполнилось едва

alt: Минута молчания. Звук метронома

title: Урок мужества: « Колокола Афганистана»


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ:

Занятие 1. Свойства предметов (сходство, различие)
………………….…стр.2
Занятие 2. Сравнение ………………………………………………………….стр.3
Занятие 3. Объединение множеств …………………………………...……...стр.4
Занятие 4. На, над, под …………………………………………………….…..стр.5
Занятие 5. Справа, слева ……………………………………………...……....стр.6
Занятие 6. Вычитание ……………………………………...…………….…....стр.7
Занятие 7. Между, посередине………………………………………………...стр.8
Занятие 8. Один – много ………………………………………….……...……стр.9
Занятие 9. Число и цифра 1. ……………………………………...…………..стр.10
Занятие 10. Внутри, снаружи……………………………………………........стр.11
Занятие 11. Число и цифра 2……………………………………………...…..стр.12
Занятие 12. Точка, линия, прямая, кривая………………………..………..стр.13
Занятие 13. Отрезок, луч…..………………………………….……...………..стр.14
Занятие 14. Число и цифра 3………………………..………………………...стр.15
Занятие 15. Замкнутые и незамкнутые линии…………..…………..…......стр.16
Занятие 16. Число и цифра 4………………………………..………………...стр.17
Занятие 17. Прямоугольник, квадрат, угол…………………………....…...стр.18
Занятие 18. Отрезок числовой………………………..………………….…...стр.19
Занятие 19. Число и цифра 5…………………………..……………………...стр.20
Занятие 20. Впереди, сзади………….………………………………………...стр.21
Занятие 21. Столько же……………………………………………………......стр.22
Занятие 22. Больше, меньше. Знаки………………………………………....стр.23
Занятие 23. Раньше. Позже………………………………………...…....….....стр.24
Занятие 24. Числа и цифры 1 - 5………………………………….…………..стр.25
Занятие 25. Число и цифра 6………………………………………….….…...стр.26
Занятие 26. Длиннее, короче………………….....………………..…………..стр.27
Занятие 27. Число и цифра 7……..……………………………..………….....стр.28
Занятие 28. Тяжелее, легче…………………………………..…………..........стр.29
Занятие 29. Число и цифра 8…………………………..……..…………...…..стр.30
Занятие 30. Число и цифра 9…………..………………………………….......стр.31
Занятие 31. Площадь. Измерение площади………………………….……..стр.32
Занятие 32. Число и цифра 0.
…………………..……………………..….…..стр.33
Занятие 33. Число и цифра 10……..………………………….……………....стр.34
Занятие 34. Пирамида. Конус, цилиндр……………………………………..стр.35
Занятие 35. Шар, куб, параллелепипед…………………………….………..стр.36
Занятие 36. Обобщение…………………………...……...…………..………..стр.37

file_name: обложка сзади.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ: Занятие 1.

intro: книа поможет родителям подотоивть ребенка к школе

математика

group: Дисциплины

title: учимся считать  для дошкольников


file_name: ДИКТАНТ №9.docx

title: ДИКТАНТ по геометрии для  8 класса


extracted_text:
Портфолио
 - индивидуальная папка, в которой фиксируются, накапливаются и оцениваются
индивидуальные достижения за определенный период времени в разнообразных видах
деятельности:
Портфолио
позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в разнообразных видах
деятельности: воспитательной, творческой, социальной, коммуникативной.

Портфолио
воспитателя: модель 1

1.      Общие сведения
·
фамилия, имя, отчество
·
образование, специальность, квалификация
·
стаж педагогической работы
·
занимаемая должность, предметы, преподаваемые учителем, нагрузка
2.
Самообразование учителя
·
тема самообразования и материалы по ней
·
курсы повышения квалификации
·
творческие работы на курсах повышения квалификации
3.
Достижения учителя
·
грамоты, благодарности, награды, звания
4.
Методическая работа
·
участие в методическом объединении дошкольного заведения, города
·
программы по воспитанию дошкольников (государственные, авторские)

·
планы занятий
·
игровые тесты, разработанные воспитателем
·
методические разработки
·
мультимедийные разработки педагога
5.     Распространение передового
опыта
·
открытые занятия, выступления на семинарах, конференциях,
публикации
6.     Внеклассная работа
·
проекты с использованием ИТ
·
сценарии игровых мероприятий, конкурсы, экскурсионная работа

Портфолио воспитателя: модель 2

1.
Общие сведения об учителе (анкеты, документы об образовании, повышении квалификации,
о предыдущей присвоенной квалификации, награды, грамоты и т.д.).
Общие сведения
·
Дата рождения, образование, квалификация, специальность
·
Стаж работы, сведения о повышении квалификации, награды

2. Результаты учебно-методической
работы (результаты мониторингов, методические разработки, участие воспитателя в
городских мероприятиях, печатные работы и выступления и т.д.).
Методическая деятельность
·      Планы
занятий, методические разработки
·
Публикации

1.
Портфолио работ
Разработки педагога.
Работа с детьми
·
Участие в мероприятиях дошкольного учреждения, сценарии игровых мероприятий

2.
Портфолио отзывов
Характеристики
отношения воспитателя к различным видам деятельности: заключения; рецензии;
рекомендательные письма; резюме; отзыв о работе в творческом коллективе; рефлексия.
Творческая деятельность
·
Самообразование
·
Участие в семинарах, конкурсах, участие в методическом объединении
·      Творческие
работы воспитателя

alt: Портфолио работ Разработки педагога

title: Portfolio_vospitatelya


extracted_text:
«
Путешествие в бумажную страну»
Цель
занятия – содействие развитию школьной готовности у детей 6 - 7 лет.
Задачи:
·
Упражнять в умении находить причинно-следственные связи и
объяснять их;
·
Развивать зрительно-моторную координацию, ориентировку на листе бумаги,
память, образное мышление, произвольное внимание;
·
Воспитывать интерес к результатам своей деятельности;
·
Мотивировать деятельность  детей на выполнение школьно –
значимых функций: удерживать и выполнять инструкцию педагога, умению работать в
группе,
Используемые
технологии: игровые, здоровьесберегающие, ИКТ – технологии.
Используемые
методы и приемы: методы повышающие познавательную активность: анализ,
построение логической цепочки; методы коррекции – воображаемая ситуация;
методы, повышающие эмоциональную активность: игровые приемы, активизация
деятельности различных анализаторов.
Предполагаемые
результаты занятия:
Дети:
- учатся находить
решение поставленной задачи;
-самостоятельно
определяют последовательность событий и описывают их;
- выполняют задания,
удерживая инструкцию педагога;
- развивают образное
мышление, память, зрительно-моторную координацию;
-обогащают опыт
взаимодействия работы в «единой команде».
Материал: листы
бумаги, счетные палочки, ноутбук, картина с изображением причинно-следственных
событий, карандаш простой, красный, зеленый.
Ход
занятия:
1.
Ритуал приветствия. «Я рад(а) тебя видеть!»
Цель: настрой
группы на работу, сплочение группы.
-Ребята, ваша группа называется
подготовительной, а к чему вы готовитесь?
(Ответы детей)
- Скажите, для чего дети ходят в школу,
зачем? Разве плохо быть в детском саду: играть, гулять, рисовать? (Ответы
детей)
Звонит телефон.
2.
Дети получают по телефону приглашение посетить
одну страну, чтобы жители той страны увидели, готовы ли дети в школу, но какая
это страна, они должны отгадать, приглашение было прислано, но почему-то дети
не ответили на приглашение.
Цель: активизация
мыслительных процессов, мотивация к деятельности, тонкая моторика.
-Вы, получали приглашение? (Нет)
- Ребята, почему по полу раскиданы
бумажные комочки, давайте соберем их, посмотрим, что там, какие-то они
необычные!
(Каждый ребенок разглаживает лист, на
одном из них загадка).
«Больше всего на свете Я боюсь огня.
Меня любят дети, писатели и художники.
Я бываю разноцветной. Дружу с карандашами,
фломастерами, красками.
-Кто Я?» (Ответы детей)
- Правильно, это бумага. Так вот в какую
страну нас пригласили! Как она называется?
(Бумажная страна)
3.
 Цель: развитие зрительно-моторной
координации, взаимопомощи, самооценки.
- Какие транспортные средства, мы можем
сделать из бумаги? (Самолет, кораблик, воздушного змея)
- Выбирайте, что кому больше нравится, на
том и отправимся в бумажную страну.
(Изготовление транспортного средства. Кто
быстро сделал, помогают Ване и Ярославу. Запустить самолеты и кораблики)
- Вот мы и на месте!
- Посмотрите, какая широкая дорога перед
нами!
4.
Цель: развитие мыслительных операций (анализ, синтез)
- Кто прошел перед нами по Бумажной дороге
и оставил следы? (Следы человека, птицы, медведя, собаки, лошади, быка, колес
от машины и велосипеда)
- Чьи это следы? Сколько человек прошло
(1),птиц (2), лошадей (1)? Как вы думаете, это взрослый медведь?
5.
Цель: классификация.
Использование ИКТ - технологий – на экране
слайд, картинки расположены в три столбца (дерево-цветок-шишки;
книга-ручка-линейка; яблоко-мяч-елочная игрушка шар)
- Посмотрите, сколько интересных картинок,
выберите только те, которые имеют отношение к бумаге (ответы детей).
- Что  общего между предметами,
расположенными по вертикали?
Динамическая пауза.
Цель: смена
деятельности. Развитие образного мышления.
- Ребята, по какой дороге мы идем (по
бумажной), вы слышите свои шаги? Покажите, как мы идем по бумажной дороге. А
если бы мы шли по дороге из железа , какой звук мы бы услышали (топают), а если
бы перед нами была река? Как  мы попадем на тот берег? Ну, вот ,мы опять
на бумажной дороге.
6. Цель: ориентировка
на листе бумаги, развитие мыслительных операций, работа в команде.
- Чтобы войти в Бумажную страну, надо
отгадать загадки Бумажных человечков:
·
У вас есть лист бумаги и счетная палочка. Положите палочку на лист
таким образом, чтобы получился треугольник.
·
У листа бумаги четыре угла, один – отрезали. Сколько осталось?
·
На листе бумаги начерчена линия. Как сделать ее короче, не стирая
и не зачеркивая?
7.Цель: развивать
зрительно-моторную координацию, умение удерживать инструкцию.
- Мы прошли в Бумажную
страну, но, мы забыли, что в гости с пустыми руками не ходят! Давайте сделаем
подарки Бумажным человечкам - бусы из девяти бусинок.
Инструкция: Каждая
первая бусинка остается белой, каждая вторая зеленая, каждая третья красная.
8.Цель: находить
причинно – следственные связи и объяснять их.
- В Бумажной стране
много необыкновенных картин. Вот одна перед вами. Посмотрите на нее внимательно
и скажите, что произошло за пять минут до того, как художник нарисовал картину?
( Кот съел рыбу на столе) Составьте короткий рассказ.
9. Цель: удерживать
инструкцию, развивать образное мышление, тонкую моторику.
- Посмотрите, какая
нитка встретилась нам на пути. У нее есть три желания:
1. Чтобы она стала
толстой ниткой
2. Чтобы ее распутали
-3.Чтобы она могла
летать.
- Вы ведь многое
можете, помогите нитке.
(Самостоятельная работа
)
- Ребята, нитка имеет
отношение к бумаге? Какое ?
10. Цель: рефлексия
занятия, развивать критичность своей деятельности.
- Ребята, нам пора.
Садитесь на свои самолеты, корабли и возвращаемся в группу. Скажите, что больше
всего понравилось в Бумажной стране? Какое задание было самое трудное для тебя
(имя)? А для тебя? Вы справились со всеми заданиями?
Ритуал
прощания.

file_name: Путешествие в бумажную страну.docx

alt: Путешествие в бумажную страну»

title: Занятие для детей подготовительной группы "Путешествие в бумажную страну"


extracted_text:
Конспект итогового занятия по обучению грамоте.
«Царица грамматики».
Провела: Бажутина А.В.
16.05.2017г.

Программное
содержание.
Коррекционно-образовательные
цели:
·
Закреплять навык звукослогового анализа слов.
·
Закрепить графический образ букв.
·
Закреплять навык чтения слогов и слов.
·
Закреплять умения составлять предложения по опорным словам.
Коррекционно-развивающие
цели:
·
Развивать фонематическое восприятие.
·
Развивать память и внимание.
·
Развивать словесно-логическое мышление у детей, рассуждать, делать
выводы.
·
Развивать умение ориентироваться в пространстве.
Коррекционно-воспитательные
цели:
·
Воспитывать чувство доброжелательности, ответственности,
сотрудничества.
·
Формировать навык совместной работы в паре.
Оборудование:
Конверт с письмом от царицы Грамматики; буквы-указатели;
лепестки цветка с заданием; звуковые схемы на «секретных замках»; цветные
фишки; предметные картинки для определения первого звука в слове; мяч; игра
«Собери слово»; разноцветные слоговые цветочки; схемы для составления предложений.

Ход
занятия
I. Организационный момент.
Дети
заходят в группу и здороваются с гостями.
Встают
в круг, взявшись за руки, и говорят:
Собрались все дети в круг
Я твой друг и ты мой друг
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
II. Сообщение темы занятия.
Воспитатель
зачитывает: «Я царица Грамматики, хозяйка Звукового царства, Буквенного
государства прошу вас о помощи. Злой волшебник, Буквоед, пробрался в мою страну
и заколдовал всех её жителей и теперь у нас царит злость и беспорядок. Своё заклинание
он хранит в волшебном цветке. Собрав лепестки цветка, вы сможете узнать
магическое слово, и тогда колдовские чары исчезнут вместе с тем, кто их навёл».
III. Закрепление изученного
материала.
Воспитатель:
Ну что ребята поможем царице Грамматики? Но как мы туда попадём
в это царство? А вот и серединка цветка и на ней что-то написано:
–
Для начала отгадайте загадки о жителях этой страны:
Один мягкий и свистит
Другой твёрдый и шипит
Третий вовсе запоёт
Хоть кто его произнесёт… (звук).

Черные птички на белой страничке
Молчат, ожидают, кто их прочитает… (буква).

Сначала я никак не мог
Прочесть с двух букв
Свой первый… (слог).

Звук я к звуку подберу
И его произнесу
Если буквы в ряд сложу
То его потом прочту…(слово).

Много слов я соберу
Меж собой их подружу
Понятным будет изложение
То получу я …(предложение).
Звучит
волшебная музыка.
Воспитатель: Вот
мы и оказались в Звуковом царстве Буквенном государстве. Посмотрите, дорогу
дальше нам укажут буквы. Но буквы не простые, они обижены Буквоедом. Что это за
буква, вы узнали? (на полу по группе разложены буквы, у которых не хватает
каких-нибудь элементов).

А
вот и первый лепесток с заданием.
Первый
лепесток.
Вы загадки разгадали
В волшебную страну попали
Но смотрите впереди очень мощные замки.
Чтобы лепесток забрать сумей замок ты открывать.
Дети
подбирают к звуковой схеме на замке соответствующую картинку, если она
подходит, то замок открывается.

Воспитатель:
Какая следующая буква укажет нам дорогу?
Второй
лепесток.
Если коврик вы сошьёте
Быстро дальше вы пойдёте.
Первый звук определяйте
Нитки с толком выбирайте.
На
полотне расположены картинки. Ребёнок берёт одну из них, определяет первый звук
в слове, даёт ему характеристику, выбирает фишку соответствующего цвета и
размещает её на полотне.

Воспитатель:
Какая следующая буква укажет нам дорогу?
Третий
лепесток.
«Зашифрованное
слово»
Цифры по порядку быстро
расставляйте
Полученное слово вслух вы прочитайте.
У
каждого ребёнка карточка, на которой зашифровано слово, под буквами написаны
цифры. Ребёнок должен расставить цифры по порядку и прочесть полученное слово.

Воспитатель.
Какая следующая буква укажет нам дорогу?
Четвёртый
лепесток.
Впереди гора стоит,
Она из слов вся состоит.
Разобрать её вам нужно
Будет путь тогда открыт.
Игра
с мячом «Встречу слово на дороге, разобью его на слоги». Каждый ребёнок
называет слово (картинку, которая висит на «горе») и ударяет мячом об пол
столько раз, сколько в слове слогов.
Воспитатель:
Какая следующая буква укажет нам дорогу?
Пятый
лепесток.
Чтобы слово вам узнать
Цветочки нужно собирать.
Цветок срывается
Слог на нём читается
Цветы по цвету собирайте
И словечки составляйте.
Дети,
разбиваясь в пары, собирают цветы одинакового цвета. На каждом цветке записаны
слоги, соединяя их, зачитывают слова.

Воспитатель:
Какая следующая буква укажет нам дорогу?
Шестой
лепесток.
Здесь ветер сильный погулял
И слова все разбросал.
Вы их вместе соберите и предложение прочтите.
Дети
работают в тех же парах, они садятся за столы, составляют из слов предложения и
выкладывают их схемы.

Воспитатель. Вот
и собрали мы все лепесточки, пора узнать магическое слово, чтобы снять
заклинание. А как его узнать? Что делать с этими буквами на лепестках? Буквы
все разного размера?
(дети
догадываются, что буквы нужно расставить по порядку, от большой к маленькой, и
прочитать слово - дружба).

Звучит
волшебная музыка.
Письмо
от  Царицы:
«Спасибо вам ребята, что вы
спасли мою страну и её жителей.
Я желаю вам друзья делать добрые дела
И дружить и дорожить
И добро друзьям дарить».
IV. Итог занятия.
Дети
встают в круг, берутся за руки и произносят слова:
Шире наш чудесный круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Влево, вправо повернись
И друг другу улыбнись.
Воспитатель:
Как вы думаете, почему именно слово дружба было заколдованно?
-А
еще от Царицы вам подарок : Солнышки!

руч

     ка

тет

радь

лас

тик

порт

    фель

тусл
2314

нтзо
3412

раш
321

умах
2143

итгр
2134

тука
2134

ырс
231

ыус
312

икт
213

урдг
3214

арзбу
12534

асо
321

file_name: итоговое по грамоте.docx

alt: Ход занятия I. Организационный момент

alt: Воспитатель : Какая следующая буква укажет нам дорогу?

alt: Звучит волшебная музыка. Письмо от

alt: руч ка

alt: тет радь

alt: лас тик

alt: порт фель

alt: тусл 2314 нтзо 3412

alt: раш 321 умах 2143

alt: итгр 2134 тука 2134

alt: ырс 231 ыус 312

alt: икт 213 урдг 3214

alt: арзбу 12534 асо 321

intro: Конспект занятия по грамоте "ЦАРИЦА ГРАММАТИКИ"

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Как помочь ребенку в подготовке
            домашнего задания

Проверьте,
правильно ли организовано рабочее место ребенка. Рабочее место должно быть
достаточно освещено. Источник света должен находиться спереди и слева, чтобы на
тетрадь не падала тень от головы или от руки. Во время приготовления уроков на
столе не должно быть лишних предметов.

Приучите
ребенка вовремя садиться за уроки. Приступать к выполнению домашнего задания
лучше всего через 1.5-2 часа после возвращения из школы.

Не
разрешайте ребенку слишком долго сидеть за рабочим столом. Своевременно
устраивайте небольшие перерывы. Родители часто требуют, чтобы ребенок не
вставал из-за стола, пока не приготовит все уроки. Это неверно. Для 7-летенего
ребенка время непрерывной работы не должно превышать 20 мин.  На перерыв
достаточно 5 мин., если он будет заполнен интенсивными физическими нагрузками
(приседания, прыжки, наклоны)

Не
давайте ребенку дополнительных заданий кроме тех, которые ему задали в школе.

Не
заставляйте переделывать плохо выполненную классную работу. Можно предложить
проверить ее, исправить ошибки, но переписывать не надо. Повторное выполнение
уже сделанного задания может лишить веры в собственные силы.

Присутствуйте
при подготовке ребенком домашних заданий, подбадривайте его, объясняйте, если
он что-то не понял или забыл, но не подменяйте его деятельность своей.

«Ребенок - зеркало семьи: как в
капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота
матери и отца».
      В.
А. Сухомлинский.

Для успешного осуществления
трудового воспитания в семье родители могут руководствоваться следующими
рекомендациями:

Приобщать ребенка
     к трудовым делам семьи как можно раньше;
Закрепить за
     дошкольником постоянные обязанности, за выполнение которых он несет
     ответственность;
Не
     допускать отступлений
     от принятых взрослыми требований, иначе ребенок будет уклоняться от
     выполнения своих обязанностей;
Не
     наказывать ребенка
     трудом: труд должен радовать, приносить удовлетворение;
Учить ребенка
     трудиться, прививая ему элементарные навыки культуры трудовой
     деятельности: рациональные приемы работы, правильное использование орудий
     труда, планирование процесса труда, завершение труда;
Не
     давать ребенку
     непосильных поручений, но поручать работу с достаточной нагрузкой;
Не
     торопить,
     не подгонять ребенка, уметь ждать, пока он завершит работу сам;
Не
     забывать благодарить
     ребенка за то, что
     требовало от него особых стараний;

Памятка для родителей по
воспитанию культуры поведения у детей

Не
     демонстрируйте своему
     ребенку показную вежливость и чуткость. Очень скоро он начнет вам подражать
     и поступать так в первую. очередь по отношению к вам самим.
Не грубите
     и не сквернословьте сами. Ваша привычка станет привычкой вашего
     ребенка.
Не
     говорите о чужих людях плохо и неуважительно. Если вы
     покажете в этом пример своему ребенку, ждите, что очень скоро он скажет
     тоже самое о вас. Будьте тактичны по отношению к другим людям. Это урок
     вашему ребенку добра и человечности.
Не
     бойтесь извиниться перед кем-то в присутствии своего ребенка. В этот
     момент вы ничего не теряете, лишь приобретаете уважение своего ребенка.
     Проявляйте благородство даже тогда, когда вам очень не хочется его
     проявлять, учите этому качеству своего ребенка.
Помните,
     что поведение — это зеркало, в котором отражается истинный облик
     каждого!

file_name: Родитеьский уголок.docx

title: Родительский уголок для класса


extracted_text:
М. и.моро С. И. Волкова
Математика

с)
          ШКОЛА РОССИИ                      ФГОС
М. И. моро С. И. Волкова
Математика
Рабочая тетрадь

удк 373.167.1:51
ББК 22.1я72

Серия «Школа России» основана в 2001
  году

М80

Условные обозначения:

О — соедини точки по линейке;
— раскрась, нарисуй;
О — соотнеси рисунок и математическую
запись;
— вставь один из этих знаков, чтобы
получились верные записи;
— запиши такое число, чтобы получилось верное равенство или верный ответ;
[5 — обведи.
Тетради по математике
(Части 1 и 2) предназначены для организации самостоятельной работы
первоклассников. Задания в них расположены в соответствии с учебником
«Математика. 1 класс. Части 1 и 2» (авторы М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В.
Степанова), однако тетради можно использовать и при работе по другим учебникам,
так как в них представлена система разнообразных тренировочных и развивающих
упражнений, раскрывающих все основные вопросы первого года обучения математике
в начальных классах. Тетради могут использоваться как на уроке, так и для
домашней работы.
Печатная основа тетрадей
позволяет значительно сократить время, которое требуется для выполнения
заданий. Вместе с тем тетради создают условия для формирования навыков письма
цифр и выполнения других математических записей.
В тетрадь (Часть 1)
включено приложение к учебнику для 1 класса «Математика. Разрезной счётный и
игровой материал».
Учебное издание
Серия «Школа России»
Моро Мария Игнатьевна, Волкова
Светлана Ивановна
МАТЕМАТИКА
Рабочая
тетрадь 1 класс
Учебное пособие Для
общеобразоВательных организаций
В двух частях Часть 1
Центр
начального образования
Редакция естественно-математических предметоВ Заведующий редакцией О. А
ПодымоВо.
Редактор Т. Б. Бука. Ответственный за
выпуск О. А. ПодымоВо.
Художники Е Н. СапогоВа, С И.
СитникоВ. Художественный редактор И Н. Васильев.
Компьютерная
вёрстка Е Н. Сапоговой. Технический редактор С. Н. Терехова. Корректор Д. А.
Белитоа Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК
005-93—953000.
Изд.
лиц. Серия ИД N2 05824 от 12.09.01. Подписано в печать 18.11.15. Формат 70
Бумага
офсетная. Гарнитура TextBookC. Печать офсетная. Уч.-изд. л. 2, 12. Доп. тираж
180 ООО экз. Заказ N2 43615. Акционерное общество «Издательство «Просвещение».
127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41.
Отпечатано по заказу АО «ПолиграфТрейд» в филиале «Смоленский
полиграфический комбинат» ОАО «Издательство «Высшая школа».
214020, г. Смоленск, ул. Смольянинова,
1.
Тел.: +7
(4812) 31-11-96. Факс: +7 (4812) 31-31-70. E-mail: spk@smolpk.ru
http://www.smolpk.ru
lSBN
978-5-09-037027-1(1)  Издательство «Просвещение», 2011, 2016 ISBN 978-5-09-037028-8(о6щ.) О
Художественное оформление.
Издательство «Просвещение», 2011, 2016
Все права защищены

Сколько? Который по счёту?

Сколько
на рисунке зайцев? ежей? белок? Составь свои вопросы со словом сколько и ответь на них.
 Считая слева направо, закрась третий лист зелёным цветом, а шестой — жёлтым.

Раскрась вагончики был между синим и
слева от жёлтого.
Флажок, который выше всех, раскрась
красным цветом, ниже всех — жёлтым, а флажок между красным и жёлтым — голубым.
Кроликов,
которые смотрят направо, оставь белыми, а налево — раскрась чёрным цветом.
Дорисуй морковки, чтобы у всех кроликов их стало поровну.
Подчеркни,
что меняется: цвет, размер или форма. Дорисуй справа два мяча по этому правилу.
0000
Раньше. Позже. Сначала. Потом
На
рисунках показано, как строят дом.
Что было сделано сначала? Что потом? Покажи стрелками.
Проследи,
как меняются рисунки вёдер.
Дорисуй
справа два ведра по этому правилу. еееееее
5

Подчеркни ряд, в котором листьев
меньше. Дорисуй так, чтобы в двух рядах листьев стало поровну.

66666

Проследи,
что изменяется. Раскрась шляпки грибов так, чтобы менялся ещё и их цвет.
 Покажи сигналы на светофорах, раскрась их.

о О О

О о О

О о О

верхний средний нижний красный жёлтый зелёный

Каких квадратов
Закрась ответ: О .
Покажи
на рисунке, на сколько больше.
аоаооо ооооооо ооааооо о о о о о о
Каких
кругов меньше: жёлтых или зелёных? Закрась ответ: О .

вод

пары: круг — квадрат.
0 0 O Q 0 0
0 00 6 0
Чего
больше? Закрась ответ: О или О .

Раскрась столько кружков, сколько
собак. о о о о

 Нарисуй столько морковок, или яблок, или грибочков, сколько указано
цифрами.

столько, 4 яблока.

 Проследи, что меняется при переходе от одного рисунка к другому, и
нарисуй фигуры в

О Заполни таблицу и сравни,
кого на рисунке меньше, кого больше.

Кошки

О

МЫШКИ

д

Закрась
рамку с правильным ответом.

кошек МЕНЬШЕ, чем мышек.

Мышек МЕНЬШЕ, чем кошек.

 Обведи по одной те фигуры, про
которые можно сказать, что их больше двух.
дод
оадоао

О Для каждого рисунка найди свою
схему и

Точка. Кривая линия. Прямая линия.
Отрезок. Луч
      Раздели все линии на две группы.
Запиши номера линий в каждой группе.
ЕЕСССЕППЕЕП

 Через две отмеченные точки проведи прямую линию. Сколько прямых можно
провести через две точки?
Через эти же две точки проведи кривую линию, ещё одну кривую линию и ещё
одну. Сделай вывод.
      Раскрась каждый рисунок так, чтобы он
подходил к записи.

ооооо

ддддд ооооо

е Начерти
ломаную, соединяя точки по порядку их номеров.
2
 На каком рисунке начерчена ломаная? Закрась карточку с его номером.

 Начерти ломаную, соединяя точки по порядку их номеров.
2.
1
е
Каждый карандаш изображён отрезком.
Соедини
линией карандаш со своим отрезком.

Сколько на рисунке зелёных мячей? еОоОоеОо
Каких
мячей больше: зелёных или РОЗОВЫХ?
Заполни
пропуски.
Больше  мячей, чем
                         Запиши это с помощью цифр и знаков >, <.

                 Каких мячей меньше: больших или маленьких?
Меньше  мячей, чем
Запиши
это с помощью цифр и знаков >, <.

Равенство. Неравенство
 Сосчитай, сколько яблок на каждом
рисунке, и сравни результаты.
Сколько
бусинок
Нарисуй их в рамках.

:zavm

 Саша выше Толи, но ниже Вани.
Подпиши под каждым отрезком первую букву имени мальчика.

два ро 005

Закрась кружки с номерами отрезков,
которыми можно обозначить красный и зелёный карандаши.

Увеличить на             Уменьшить на

 Рассмотри рисунки. Рамку с
равенством для перехода от рисунка слева к рисунку справа закрась жёлтым
цветом, а от рисунка справа к рисунку слева зелёным.

числа.

 Измерь отрезок и запиши его длину.
                         см
На
сколько сантиметров надо увеличить длину отрезка, чтобы получить отрезок длиной
9 см? см. Начерти этот отрезок.

Вставь
пропущенные числа и знак + или —
Запиши
для каждого рисунка своё равенство.

1 + 3

5 - 1

6 - 1

1 + 4

По
рисункам запиши в окошки нужные числа. ДДДДДДДАА
00000066
На
одной тарелке
На
другой — О О •
Сколько
яблок на двух тарелках?
Схема:
000 ОО
зо

4 0000 о% о
 Измерь длину каждого отрезка. Сравни
длины отрезков.

Слагаемые.
Сумма
 Подчеркни равенства, в которых пропущены слагаемые. Вычисли.

Запиши для каждого рисунка своё
равенство.
 Раскрась карандаши так, чтобы красный карандаш был длиннее синего, но короче
зелёного.
Задача
О Нарисуй схему к каждой задаче. Реши задачи. 1) У кошки З
белых котёнка и 2 чёрных. Сколько всего котят у кошки?

2) В
коробке было 8 кубиков. Миша взял из коробки 2 кубика. Сколько кубиков осталось
в коробке?
Покажи разным цветом, как можно
по-разному 5 получить 0 00 000число 5.
0

о По
каждой схеме составь задачу и реши её.
1) 00006
2)
ааоао
О
Дополни условие и реши задачу:
У Юры
было машинок. Ему подарили ещё 2 машинки. Сколько машинок стало у Юры?

 Дима вырезал из бумаги 2 снежинки, и Лена вырезала столько же. Сколько
всего снежинок вырезали Дима и Лена?
Нарисуй
схему и реши задачу.
точки по линейке, чтобы получились четырёхугольник и ломаная из трёх
звеньев.

5 - 1

6 - 1

 По какому правилу меняются рисунки? Заполни окошки числами.

Найди две задачи. Обведи каждую задачу.
1.
В одном пенале 6
карандашей, а в другом — 2 карандаша. Сколько кисточек в двух пеналах?
2.

В связке 5
красных шариков и 2 синих. Сколько всего красных и синих шариков в этой связке?
З.
Брату 8 лет, а сестра старше брата. Сколько лет сестре?
4.
В корзине было 10
мячей. Из корзины взяли 2 мяча. Сколько мячей осталось в корзине?
5.
На большой льдине
6 пингвинов, а на маленькой — 2. Сколько пингвинов на большой льдине?

Нарисуй схему к каждой задаче. Реши
задачи.
1) У Коли было 5 р. Он купил карандаш за З р. Сколько
рублей у него осталось?

2) На полянке было 4 зайца, а стало на 2
больше. Сколько зайцев стало на полянке?

7 -2

О Закрась все четырёхугольники красным цветом.

Утром на клумбе было  р.
Вечером стало на З меньше. Сколько стало тюльпанов?

У
белочки было

Стало на З больше.
Сколько орехов стало?

 Зачеркни лишнее число в ряду: 2, 4,
6, 7, 8, 10.
 Определи, на сколько сантиметров красный отрезок длиннее синего.

                                                                   На          см.

 Разбей все фигуры на две группы по
разным признакам. Запиши равенство для каждого случая.

 На каждой корзине записано, сколько
в ней яблок. Соедини линией рисунки, на которых нарисовано одинаковое
количество яблок, и запиши два верных равенства.

Сначала Коля сделал а потом ещё З.

Дополни условие, поставь
вопрос, реши задачу.

8 7 0 00000 000 0 0000
41
 Составь и запиши верные равенства и
верные неравенства, используя числа 7, 2, 5, 9 и знаки +,
аааааааа
        Оля          6 кукол:

Аня — на 2
больше: зааааааа Сколько ... Аня?

 Какие числа закрыты карточками? Запиши.

7

 Оля старше Кати, а Катя старше Вики. Закрась карточку с именем девочки,
которая старше двух других.

оооотт
 У Миши было огогг .
Стало
на 1 больше. Сколько 7

 на полке было
С полки
на стол поставили 2 чашки.
Сколько
чашек осталось на полке?

У Тани было 7 тетрадей. Стало на тетради меньше. Сколько тетрадей стало у
Тани? Дополни условие и реши задачу.

 Соедини точки отрезками так, чтобы
получилось З треугольника.

npocneAh, KaK Mel-IRIOTCR PhCYHKh cneBa HanpaB0. no Ka>KAOMY COCTaBb H
3annu.lH paBeHCTBO.

IloaqePKHV1 paBeHCTBO, KOTopoe
MO>KHO Ha3BaTb JIVIWHHM.
 1/13 KaKVIX ABYX qacTeV1 MO>KHO
COCTaBHTb TpeyrOJ1bHhK, KOTOPblV1 HaqepqeH cnpaBa? PacKpacb "X.

HaqepTH Tat<OV1 Y30P H
nPOAOJ1>KH ero AO KOHUa

слева направо. По каждому рисунку составь и запиши равенство.
о оо 0 00 о о о 00 0 000 000
000 0 0 0 000
Сравни равенства и подчеркни то, чем они похожи.
 Из каких двух частей можно составить
треугольник, который начерчен справа? Раскрась их.

 Определи правило, по которому
составлен каждый ряд геометрических фигур. Начерти пропущенные фигуры.
47
 Мальчики сделали

а девочки
— 2 снеговика. Сколько всего снеговиков сделали мальчики и девочки?

 У Пети было
Он дал
брату З конфеты.
Сколько
конфет осталось у Пети?

М. И. Моро С. И. Волкова
С. В.
Степанова
Математика
Разрезной счётный и игровой материал
Материалы, предлагаемые в данном пособии, предназначены для организации
самостоятельной практической работы детей на уроках математики. Задания с
использованием этих материалов содержатся в учебнике «Математика. 1 класс»
(авторы М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова). Учитель может предлагать
первоклассникам и самостоятельно составленные упражнения с использованием
материалов пособия.
Вырезанные и разрезанные по проведённым линиям геометрические фигуры
могут быть использованы и как счётный материал, и для выполнения разнообразных
геометрических заданий, в том числе на составление различных фигур из частей в
заданиях, отмеченных в учебниках значком
Весь материал вырезается и хранится в отдельных конвертах или коробочках.
1

Домино
с картинками и цифрами

Домино
с фигурами и цифрами

о 9000

ДЕСЯТКИ

ЕДИНИЦЫ

ввддд ййпаап
10

0
  1 2 34

0 1 2 34

5 6 7 8 9

5
  6 78 9

10 +-

12
Kpyr0Bble npmaepbl

1+4

5-2

3+1

4-2

2-1

2+1

1+3

4+1

4—1

3+2

5—4

1+1

2+2

2+0

2+4

3+5

8—4

10—4

2+7

9—5

4+3

7-6

1+7

8-3

5-0

5+5

10-7

3+6

9-7

2+6

8-3

5+2

7-6

1 +5

4+6

13
14

Разрезной материал для обучения
счёту и измерению длины

о

1

2 з 4 5                      7 8
    9 10

ДЕЦИМЕТР

15
16

alt: М. и.моро С. И. Волкова

alt: Математик

alt: а

alt: ШКОЛА РОССИИ

alt: Математика Рабочая тетрадь

alt: ББК 22.1я72 Серия «Школа

alt: Сколько на рисунке зайцев? ежей? белок?

alt: Раньше. Позже. Сначала. Потом

alt: О О О о О

alt: Покажи на рисунке, на сколько больше

alt: в о д пары: круг — квадрат.

alt: O Q 0 0 0 00 6 0 Чего больше?

alt: Раскрась столько кружков, сколько собак

alt: Точка. Кривая линия. Прямая линия

alt: два ро 005

alt: Увеличить на Уменьшить на

alt: числа.

alt: Измерь отрезок и запиши его длину

alt: Вставь пропущенные числа и знак + или —

title: математика


extracted_text:
Особенности контроля и
оценки
по учебным предметам в начальной
школе.

Главная
цель контрольно-оценочной деятельности во 2-4 классах –
определять
уровень достижений ученика, т.е. объём усвоенной информации.
Учителю
на заметку.
1.
Во время выполнения работ важным является предоставление каждому ученику
возможность работать в своём темпе. Главное, чтобы фактор времени не стал травмирующим.
2.
Каждая работа завершается самопроверкой. Самостоятельно найденные и
аккуратно исправленные ошибки не должны быть причиной снижения оценки. Только
небрежное их исправление может привести к снижению балла, при условии, что в
классе проводилась специальная работа по формированию умения делать исправления.
3.
Вводится оценка за «общее впечатление от письменной работы». Сущность её
состоит в определении отношения к внешнему виду работы. Эта отметка ставится
как дополнительная, в журнал не вносится.
4.
Следует не допускать тенденции формального «накопления» оценок,
ориентировку на «среднюю отметку», выведенную путём арифметических подсчётов.
Итоговая отметка не может быть простым среднеарифметическим данным по текущей
проверке. Она выставляется с учётом фактического уровня подготовки, достигнутой
учеником к концу определённого периода. При этом ученик получает право
исправить плохую отметку, получить высокий балл и повысить свою успеваемость.
5.
Учителю следует помнить, что текущий и тематический контроль не ставит
своей целью обязательное выставление отметок в баллах каждому ученику. Главная
задача такого контроля – помочь ученику проанализировать вместе с учителем
ошибки, недочёты и наметить пути их устранения.
6.
Такой подход к оценке соотносится с одним из главных законов педагогики
начального обучения: младший школьник должен быть ориентирован в обучении на
успех.
7.
Учителю следует чётко разграничить виды мониторинга учебных достижений
учащихся по предметам контрольного и обучающего характера (без обязательного
100% выставления количественной отметки).
8.
Исключить практику организации мониторинга  учебных достижений учащихся
по предметам в первый и последний уроки четверти/полугодия.
9.
После проведения контрольного мониторинга  учебных достижений учащихся
по предметам организовывать проведение работы над
ошибками.

Русский язык.
Количество контрольных работ в
течение каждой четверти должно быть следующим:

класс

кол-во к.р.

Виды контрольных работ

1 ч

2 ч

3 ч

4ч

1

2

Контрольное списывание
Контрольный диктант

-
-

-
-

-
-

1
1

2

10

Контрольное списывание
Контрольный диктант
Контрольный словарный диктант

-
-
-

-
1
1

2
2
1

1
1
1

3

18

Контрольное списывание
Контрольный диктант
Контрольный словарный диктант
Контрольное изложение
Практическая работа
  (грамматическое задание)

1
2
1
-
-

1
2
1
-
-

1
3
1
-
1

-
2
1
1
-

4

21

Контрольное списывание
Контрольный диктант
Контрольный словарный диктант
Контрольное изложение
Практическая работа
  (грамматическое задание)

1
2
1
1
-

1
3
1
-
-

1
3
1
1
-

-
1
1
1
2

Работы обучающего характера
проводятся по усмотрению учителя.
Приблизительное количество работ
обучающего характера:
- свободный диктант: в 3 классе –
2, в 4 классе – 3,
- письмо по памяти: 1кл. – 2,  2 кл.
- 4, 3 кл. – 6, 4 кл. -8;
- грамматические задания (в том
числе графический диктант и практическая работа):
по 4 в каждом классе;
- зрительный диктант: по 2 во 2,
3, 4 классах;
- слуховой диктант: не менее 2 во
всех классах;
- тестовая работа: по 2 во 2, 3,
4 классах;
- списывание: в 1кл. – не менее
4, во 2 и 3 классах – не менее 2, в 4 кл. – не меньше1.

Сочинения в начальной
школе проводятся только в виде обучающих (с первых уроков 1 класса в виде
небольших устных рассказиков, но постепенно перерастает в серьёзную умственную
планируемую работу). Сочинения  должны быть разнообразными и по источникам
материала, и по типам текста, стилю, жанрам, и по тематике, и по степени
самостоятельности и творческого вклада.

Изложение имеет целью проверить,
как идёт формирование навыка письменной речи, ориентируясь на следующие
критерии: воспроизведение содержания текста без пропусков существенных
моментов, правильность построения предложений, употребление слов в соответствии
с их значением, сохранение авторских особенностей речи.

      К оценке за сочинение и
изложение учитель должен подходить с иными критериями, чем к оценке за
диктант. Такие работы оцениваются одной отметкой – только за содержание;
грамотность проверяется, но не оценивается, т.к. на начальном этапе
формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети
сосредоточили всё своё внимание на передаче содержания текста и его речевом
оформлении.
В изложении оцениваются:
- полнота и точность передачи
содержания (полностью, без искажения, без пропусков важных событий, главной
части)
- построение текста (ход
изложения, расположение частей, выделение абзацев)
- построение предложений,
соблюдение порядка слов, лексика текста.

Периодичность проведения
творческих работ обучающего характера – примерно один раз в 10 -12 дней.

Примерное
количество творческих работ по русскому языку:

классы

изложение

сочинение

1 чет.

2 чет.

3 чет.

4 чет.

1 чет.

2 чет.

3 чет.

4 чет.

1

-

-

-

-

-

-

-

-

2

2

1

2

2

1

2

2

3

3

2

2

3

3

2

2

3

2

4

2

3

3

3

2

2

2

2

В первом классе проводятся уроки
по развитию речи в устной форме (не менее 1 в 10 -12 дней).

Объём
диктанта и текста для списывания:

классы

четверти

1 ч.

2 ч.

3 ч.

4 ч.

1 класс

-

-

-

15 слов

2 класс

20-25 слов

25-30 слов

30-35 слов

35-40 слов

3 класс

40-45 слов

45-50 слов

50-55 слов

55-60 слов

4 класс

60-65 слов

65-70 слов

70-75 слов

75-80 слов

Примечание: тексты для диктанта
подбираются средней трудности. Каждый текст включает в себя достаточное
количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа слов диктанта).
Количество слов в словарном
диктанте: во 2 классе – 10 слов, в 3 классе – 12 слов, в 4 классе – 15
слов.

Характеристика
цифровой оценки (отметки)
«5» - высокий уровень –
отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не
более одного недочёта; логичность и полнота изложения.

«4» - средний уровень – наличие
2-3 ошибок или 4-6 недочётов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок
или 4 недочётов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения
материала; использование нерациональных приёмов решения учебной задачи;
отдельные неточности в изложении материала.

«3»-ниже среднего уровня –
наличие не более 4-6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; не более
3-5 ошибок или не более 8 недочётов по пройденному материалу; отдельные
нарушение логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2»
- низкий уровень- наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему
материалу; более 5 ошибок или более 8 недочётов по пройденному материалу,  нарушение
логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса; отсутствие аргументации
либо ошибочность ее основных положений.

Классификация
ошибок и недочётов по русскому языку:

ошибки

недочёты

- нарушение правил написания
  слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних
  букв в словах;
- неправильное написание слов с
  непроверяемым написанием, круг которых очерчен программой каждого класса;
- отсутствие изученных знаков
  препинания в тексте;
- наличие ошибок на изученные
  правила по орфографии;
- существенные отступления от
  авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части
  изложения, пропуск важных событий
  - употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

- отсутствие знаков препинания
  в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
- отсутствие «красной» строки;
- неправильное написание одного
  слова (повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку)
- незначительные нарушение
  логики событий авторского текста при написании изложения.

Критерии
оценок контрольных работ по русскому языку:

Диктант
(пройденный материал)

Словарный диктант

Списывание

Грамматическое задание

«5»- нет ошибок;

«4»- не более 2 ошибок;

«3»- не более 5 ошибок

«2»- если допущено 5 и более
  ошибок

«5»- без ошибок;

«4»- допущена 1 ошибка;

«3» - допущены 2 ошибки;

«2» - за работу, в которой 3-5
  ошибок

«5» - за безукоризненно выполненную
  работу, в которой нет исправлений;

«4» - 1-2  исправления или 1
  ошибка;

«3» - 2-3 ошибки;

«2» - 4 ошибки и более

«5»- без ошибок (или 1 ошибка
  или 2 недочета в основном задании, но верно выполнено хотя бы 1
  дополнительное задание);

«4» - 1 ошибка (или 2 ошибки и
  2 недочета в основном задании, но верно выполнено 1 доп. задание);

«3» - не менее половины задания
  (или полностью основное, но 3 ошибки или 1-2 недочета или верно выполнено 1
  доп. Задание);

 «2» - менее половины задания

Критерии
оценки творческих работ (изложений и сочинений):

оценка

критерии

допускается…

«5»

- за правильное и
  последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), логически
  последовательное раскрытие темы (сочинение);
- богатство словаря;
-правильное речевое оформление;

- не более 1 речевой неточности;

«4»

- правильно, достаточно полно
  (без искажения)передан авторский текст (изложение), раскрыта тема
  (сочинение), но имеются незначительные нарушения последовательности изложения
  мыслей;

- не более 3 речевых недочётов,
  а также недочётов в содержании и по- строении текста;

«3»

-допущены некоторые отклонения
  от авторского текста (изложение), отклонение от темы (сочинение),
- допущены отдельные нарушения
  в последовательности изложения мыслей в построении 2-3 предложений,
- беден словарь;
- имеются речевые неточности;

-не более 5 недочётов в содержании
  и построении текста;

«2»

- работа не соответствует теме (сочинение), имеются значительные отступления
  от авторского текста (изложение);
- допущено много фактических
  неточностей;
- нарушена последовательность
  изложения мыслей;
- отсутствует связь между
  частями текста;
- беден словарь.

- более 6 речевых недочётов и
  ошибок в содержании и построении текста;

Литературное чтение.

В начальной
школе проверяется не только навык чтения, но и читательские умения. Навык чтения
– понимание (сознательность чтения), правильность, способ чтения, темп, выразительность.
Под техникой чтения понимают способ, темп чтения и его правильность. Проверку
сформированности  навыка чтения целесообразно проводить три раза в год: в
начале года диагностику, в конце первого полугодия, в конце учебного года.
Возможные виды
мониторинга по чтению: проверочные работы – не более 4 в каждом классе, кроме
первого.
Обязательное чтение наизусть:

класс

стихотворения

проза

1 класс

5

-

2 класс

8

-

3 класс

10

1

4 класс

12

1

Темп чтения:

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1 пол.

2 пол.

1 пол.

2 пол.

1 пол.

2 пол.

1 пол.

2 пол.

Вслух

вслух

вслух

вслух

про себя

вслух

про себя

вслух

про себя

вслух

про себя

вслух

-

25-30

30-40

45-50

70-80

50-60

85-90

65-70

100-110

70-80

115-120

80-95

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение
оценки:

Ошибки

Недочёты

- искажение читаемых слов
  (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка
  ударений (более 2);
- чтение текста без смысловых
  пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов;
- непонимание общего смысла прочитанного
  текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на
  вопросы по содержанию;
- неумение выделять основную
  мысль текста;
- нарушение при пересказе
  последовательности событий произведения;
- нетвёрдое знание наизусть
  подготовленного текста;
- монотонность, отсутствие
  средств выразительности.

- не более 2
  неправильных ударений

- отдельные нарушения
  смысловых пауз, темпа, чёткости произношения слов;

- осознание прочитанного текста
  за время, немного превышающее установленное;

- неточность при формулировке
  основной мысли произведения;

- нецелесообразность
  использования средств выразительности, а также недостаточная выразительность
  при передаче характера персонажа.

Математика.
Итоговый контроль
проводится в конце каждой четверти, полугодия и в конце года, таким  образом, в
каждом классе (кроме первого) проводится 6 обязательных контрольных работ.

Проверочные,
самостоятельные работы  следует проводить по узловым вопросам, составляющим основу
начального математического образования:
- усвоение учащимися нумерации
чисел в пределах изученного (сотня, тысяча, миллион),
- табличные случаи сложения,
вычитания, умножения, деления,
- внетабличное умножение и
деление в пределах 100,
- алгоритмы письменного сложения,
вычитания, умножения, деления многозначных чисел,
- порядок выполнения действий в
выражениях (в 3-4 действия) со скобками или без скобок,
- решение текстовых
арифметических задач,
- преобразование величин (меры
длины, массы, времени),
- вычисление периметра и площади
прямоугольника и квадрата.

Класс

Обязательные
контрольные работы

Возможные виды мониторинга

Самостоятельная
работа

Проверочная
работа

Математический
диктант

1 кл.

1

-

-

-

2 кл.

6

4

4

4

3 кл.

6

4

4

4

4 кл.

6

4

4

4

Классификация
ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки по математике:

Ошибки

Недочёты

- неверные вычисления в случае,
  когда цель задания – проверка вычислительных умений и навыков;
- незнание или неправильное
  применение алгоритмов письменного сложения, вычитания. Умножения и деления,
  свойств, правил, зависимостей, лежащих в основе выполнения заданий;
-неправильный выбор действий в
  решении текстовой задачи;
- несоответствие пояснительного
  текста выбранному действию в текстовой задаче, наименование величин
  вычислительным действиям и полученным результатам;
-неправильное определение
  порядка  действий в числовом выражении со скобками или без скобок;
- несоответствие выполненных
  измерений и геометрических построений заданным параметрам.

- неверные вычисления, когда
  цель задания не связана с проверкой вычислительных навыков (в текстовой задаче,
  в геометрическом задании)
- неправильное списывание
  данных;
- ошибки в записи ответа
  текстовой задачи (при условии, что по действиям всё было решено  верно);
- отсутствие ответа в числовом
  выражении на порядок действий (если оно решено верно);
- ошибки в записи
  математических терминов.

Примечание:
За грамматические ошибки и самостоятельные
  исправления – баллы не снижаются.

Окружающий мир.
Основная цель контроля –
проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие
выводы, высказывать обобщённые суждения, приводить примеры из дополнительных
источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и
умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и
фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развёрнутого
ответа с большой затратой времени, т.е. проверочные работы тестового характера.

В тестовую работу можно
включить во 2 классе – 9-10 заданий, в 3 классе – 12-13 заданий, в 4 классе
– не более 15-16 заданий.

Оценочная норма предполагает
выставление:
 отличной оценки: при 90-100%
набранных тестовых баллов,
хорошей – 70-80%,
удовлетворительной – 50-60%.

В 1 классе проводится одна
проверочная работа (апрель).
 Во 2, 3, 4 классах – по 4 контрольных
работ. (По усмотрению учителя можно включить проверочные работы обучающего характера:
по одной в каждой четверти 2, 3, 4 классов.)

Классификация ошибок и недочётов:

Ошибки

Недочёты

- неправильное определение
  понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности
  в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- ошибки в сравнении объектов,
  их классификация на группы по существенным признакам;
-незнание фактического
  материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие
  высказанное суждение;
- неумение ориентироваться на
  карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов
  (природоведческих и исторических).
- ошибки при постановке опыта,
  приводящие к неправильному результату;
-неумение выполнить рисунок,
  схему, неправильное заполнение таблицы.

- раскрытие понятия только с
  помощью наводящих вопросов;

- преобладание при описании
  объекта несущественных его признаков;

- неточности при нахождении
  объекта на карте;
- неточности при выполнении
  рисунков, схем, таблиц, отсутствие подписей и обозначений;
- неточности в определении
  назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов.

Список использованной литературы:
В этом пособии учитываются
следующие документы:
1. Закон об образовании (ст. 15
п. 3).
2. Методические письма МО РФ от
19.11.98 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной
школе» и от 25.09.2000 № 2021/11-13 « ОБ организации обучения в первом классе
четырёхлетней начальной школы».
3. Государственный
образовательный стандарт (МО РФ, 2004)
4.Особенности контроля и оценки
результатов обучения в начальной школе (авт. Т.А,Бутенко и др.)
–Ростов-на-Дону, 2009.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Особенности контроля и оценки.doc

alt: Математика . Итоговый контроль проводится в конце каждой четверти, полугодия и в конце года, таким образом, в каждом классе (кроме первого) проводится 6 обязательных контрольных…

alt: Окружающий мир. Основная цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщённые суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять…

alt: Список использованной литературы:

title: Особенности контроля и оценки