extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение культуры городского округа Самара «Централизованная
система детских библиотек»
Детская
библиотека № 8

«Праздник книжных страничек»

День открытых дверей в библиотеке

Составитель
Колесникова Т.Д.,
Библиотекарь
1 категории детской библиотеки № 8

МБУК г.о. Самара «ЦСДБ»

Самара, 2019

«Праздник
книжных страничек»
Цель:
• формировать
коммуникативную компетентность, навыки осознанного
чтения,популяризировать книгу, прививать любовь к чтению;
• расширить представления учащихся
о школьной библиотеке и её фонде, предоставить сведения про самые
известные библиотеки мира;
• развивать
желание посещать школьную библиотеку.
СЛАЙД 1.
Звучит музыка на сцену выходит ведущий

ВЕДУЩИЙ : Здравствуйте!

ВЕДУЩИЙ: Я рада приветствовать Вас сегодня в
этом зале

ВЕДУЩИЙ: За окном весна. И по традиции
каждый год в эти дни мы встречаемся в тесном дружеском кругу, чтобы поговорить
о себе, своей профессии, и в шутку и в серьез

ВЕДУЩИЙ:Первые библиотеки в Киевской Руси
стали открываться при церквях и монастырях после принятия в 988 году
христианства.

СЛАЙД 2.
ВЕДУЩИЙ: Самой большой и богатой в то время
была библиотека Софии Киевской, основанная в 1037 году Ярославом Мудрым. К
сожалению, фонды не сохранились до нашего времени.

ВЕДУЩИЙ: История культуры
библиотечного дела - часть истории и культуры общества.

СЛАЙД 3.
ВЕДУЩИЙ:Самыми древними
библиотеками в мире были первые глиняные каталоги шумерской литературы, библиотека
Ашшурбанипала, библиотека храма Эдфу в Египте.

ВЕДУЩИЙ: В Афинах большими
частными библиотеками владели Эврипид, Платон, Аристотель, Демосфен, Эвклид,
Эвтидем.

ВЕДУЩИЙ: Восьмое
чудо света - Александрийская библиотека - включала в себя более 700
тысяч свитков рукописных книг.

СЛАЙД 4.
Выступающий: У каждого из нас есть такое
заветное место, где мы чувствуем себя как в волшебной стране, как будто попали
в сказку. Есть среди нас люди, для которых нет ничего
более вдохновляющего, чем библиотека.

СЛАЙД 5.
Вашему вниманию я хочу предложить самые красивые
библиотеке мира:

СЛАЙД 6.
Например, такая, как в Праге, в Страховском монастыре – одном из
старейших в стране. Страховская библиотека существует уже 800
лет. Здесь хранятся памятники чешской литературы с древнейших времен (самые
древние относятся к середине XII в.) до современности.

СЛАЙД 7.
Библиотека
аббатства Санкт-Галлен, Швейцария. Ее строительство началось по указу аббата Целестина в
середине XVIII века. Огромный зал, где хранится множество книг и фолиантов,
украшен в стиле рококо.
СЛАЙД 8.
Библиотека
Августа Герцога, Вольфенбюттель, Германия

СЛАЙД  9.
Публичная
библиотека, Бостон, США

СЛАЙД  10.
Библиотека
герцога Хамфри в Оксфордском университете

СЛАЙД  11.
Джордж Пеабоди
библиотека, Балтимор, штат Мэриленд, США

СЛАЙД  12.
Handelingenkamer
Tweede Kamer Der Staten-Generaal Den Haag, Гаага, Нидерланды

СЛАЙД 13
Библиотека герцогини Анны Амалии Веймар,
Германия

СЛАЙД 14
Библиотека
монастыря Виблинген, Ульм, Германия

СЛАЙД 15
Библиотека
дворца Convento de Mafra, Лисабон, Португалия

СЛАЙД 16
Библиотека
монастыря Мельк, Мельк, Австрия

СЛАЙД 7
Библиотека
Конгресса, Вашингтон, США

СЛАЙД 18
Библиотека
университета Коимбры, Коимбра, Португалия

СЛАЙД 19
Библиотека
Бенедиктинского монастыря Admont, Австрия

СЛАЙД 20
А вот, необычные здания библиотек:
СЛАЙД 21.
Библиотека в Лозанне Rolex Learning Centre
СЛАЙД 22
Новая
Александрийская библиотека – Библиотека Александрина
СЛАЙД 23
Библиотека
Бранденбургского технического университета в Германии
СЛАЙД 24
Университетская
библиотека Дуйстбурга-Эссена
СЛАЙД 25
Библиотека
“Книжная гора”, Голландия
СЛАЙД 26
Библиотека
Беларуси
СЛАЙД 27
Библиотека в
Канзас-Сити
СЛАЙД 28
Центральна
библиотека Сиэтла

СЛАЙД 35
Богиня книг я, жрица книжных фраз,
И на моём челе – печать богов.
Храню я в сердце мудрость всех веков,
Но обращаюсь к каждому из Вас.

Как счастлив тот, кто не увидел,
Как книжный храм вандалы жгли,
Александрийскую обитель,
«Восьмое чудо» всей земли.

Как счастлив тот, кто видел, - снова,
Всем миром, люди многих стран,
По строчке, по листку, по слову,
Восстановили книжный храм!

Библиотекарь! Миром властвуй!
Твоим трудом живет душа!
Храните книжки не в сберкассах,-
В сердцах, в умах, на стеллажах!

Ведь книга ценится не даром,
Источник знаний, вечных фраз,
Как лучший, в сущности, подарок
Для человечества – от Вас!

СЛАЙД 36
ВЕДУЩИЙ: На земле есть три главные ценности.
Это хлеб, чтобы народ всегда был здоров и силен; Женщина, чтобы не оборвалась
нить жизни, и книга, чтобы не оборвалась связь времен.

ВЕДУЩИЙ: Судьба книги неотрывна от судьбы человека. Когда он еще
маленький в доме появляются сказки, пошел в школу – на стол ложатся учебники.
Увлекся техническим творчеством – в личной библиотеке начали появляться книги о
моделировании и конструировании. И вся жизнь – и в раннем возрасте, и в
зрелости – человек обращается к художественной литературе

ВЕДУЩИЙ: Огромный, неотразимо манящий мир
встает за страницами. Мир, побуждающий работу ума и сердца, мир, не дающий
забыть о высоком предназначении книги и о тех, из чьих рук мы эту книгу
получаем

СЛАЙД 37
ВЕДУЩИЙ: Индийский
ученый Ш. Ранганатан сказал: «Сначала нужно найти хорошего библиотекаря
и только потом открывать библиотеку.»

ВЕДУЩИЙ:Библиотека-это память всей современной цивилизации. Она
собирает и передает добытые знания в пространстве и во времени, сохраняет
неразрывную нить культуры от древности до наших дней, обеспечивает
преемственность идей, накопление исторического опыта . И " миссия
библиотекаря состоит в сохранении и развитии того , что именуется духовностью
общества".

СЛАЙД 38
ВЕДУЩИЙ: Труд библиотекаря:  о нем заговорили с XYI века. Тогда
библиотеки находились в монастырях, и должность библиотекаря сводилась к
книгохранению.
В XYII веке уже появились
первые инструкции об охране книг, о приемах их использования: Но вскоре
состоялось торжественное открытие библиотеки университетов , при которой
существовали должности суббиблиотекаря и педбиблиотекаря. Причем на первую
должность мог быть назначен, только профессор.

ВЕДУЩИЙ:Орлеанский библиотекарь конца 19 века Капьель так обращался
к своим читателям: "Приходите же в наши обширные книгохранилища... Знайте,
что там собиралось в течение многих веков все самое лучшее, самое полезное,
чего достигло человечество в познании истины и красоты. Не считайте себя
незваными гостями на пиру мудрецов. Займите там уготовленное вам место. И
тогда, с глазу на глаз с прекрасными творениями поэтов, ученых, историков всех
времен и народов, вы правильно оцените свои способности, и вашим взорам
откроются новые, широкие, неведомые горизонты. Приходите в библиотеки,
обиталища знания".

СЛАЙД 39
ВЕДУЩИЙ: С незапамятных времен библиотекари были не просто
собирателями и хранителями духовных богатств общества, а знатоками книг,
помощниками тех, кто ими пользовался. Активная общественная функция определяет
социальную сущность профессии библиотекаря . В одном старинном трактате
написано : " ... воздадим благодарность тому, кто помог нам легко
пройти сквозь сложный лабиринт книг ...".

ВЕДУЩИЙ:Библиотекарь-
это и профессиональный дилетант широкого профиля, он должен иметь представление
обо всем на свете, поэтому эрудиция и еще раз эрудиция составляет одно из
качеств его личности.

ВЕДУЩИЙ: И самое главное-библиотекарь должен знать и представлять
путь поиска нужной информации, знать, как и где найти ответ на запрос
пользователя, знать книги, журналы, справочные издания, т.е. уметь найти
источник информации.

ВЕДУЩИЙ: Рабочий инструмент того, кто занят обслуживанием
читателей, - не ручка и формуляр, а собственная душа. От того, как встретит
библиотекарь читателя, зависит очень многое : и настроение, и желание еще раз
прийти в библиотеку, и мнение обо всех работниках библиотеки .

СЛАЙД 40
ВЕДУЩИЙ: Библиотекарь должен обладать лучшими человеческими
качествами, должен располагать к себе, быть доброжелательным, приветливым,
вежливым, внимательным, проявлять участие, терпимость, вести себя тактично,
корректно, позаботиться об удобствах читателя.

ВЕДУЩИЙ:Образ библиотекаря не
может быть отрицательным. Это героини с внутренней красотой, с гармонией души,
с творческой натурой, с даром психолога и педагога, со знанием литературы; им
присущи профессионализм и авторитетность, интеллигентность и обаяние -
качества, необходимые каждому библиотекарю для поднятия своего престижа в
глазах окружающих.

СЛАЙД 41
ВЕДУЩИЙ:И библиотекари в представлении большинства людей - это
душевные, добрые, вежливые, начитанные женщины, сохраняющие книжные сокровища.
Конечно, все это говорится о настоящих библиотекарях, библиотекарях по
призванию, библиотекарях - профессионалах .

ВЕДУЩИЙ: Известный русский живописец начала XX века Николай Рерих так
охарактеризовал нашу профессию: «Каждый библиотекарь является другом и
художника и ученого. Библиотекарь – первый вестник красоты и знания. Ведь это
он открывает врата и из мертвых полок добывает сокровенное слово для
просвещения, ищущего духа. Никакие каталоги, никакие описания не заменят
библиотекаря. Любящее слово и опытная рука производят истинное чудо
просвещения.

ВЕДУЩИЙ: В древние времена специалистами библиотечного дела были
исключительно мужчины.

СЛАЙД 42
Созвездие величайших имен включает в себя плеяда
представителей библиотечного дела : Это Иван
Андреевич Крылов - великий русский
баснописец, драматург, сатирик. В течение 30 лет он работал помощником
библиотекаря императорской публичной библиотеки в Петербурге.
В течение 50 лет в этой же библиотеке работал известный музыкальный и
художественный критик, публицист, ученый -
Владимир Васильевич Стасов. Он заведовал
рукописным и художественным отделами и был не просто хранителем и собирателем
старинных книг, он был властелином сокровищ, которыми распоряжался умело и
творчески.

СЛАЙД 43
Девизом Стасова можно считать слова "Сыскал и
научу".В понимании Стасова В. В. библиотекарь - это, прежде всего, эрудит,
ученный, высококвалифицированный специалист, консультант и руководитель читателя.

СЛАЙД 44
И в подтверждение слова акдемика Д.
С.Лихачева:
«Вы – главные люди в государстве, потому что
от вас зависит образование страны, ее культура. Чтобы стране не пропасть, ей
нужны, прежде всего, вы, библиотекари»

СЛАЙД 45 (звучит музыка)
Входим в тишину библиотек, а там
Включаем свет, подкрашиваем лики…
И превращаемся в Прекрасных Дам,
Которых любят рыцари и книги.
И долгожданных читателей озаряем мы светом.
И бесшумно скользим между стеллажей
В вечных поисках вечных ответов.
Один спросит учебник по логике.
Другой матанализом нас озадачит,
Третий желает изучить педагогику
Да и психологию в придачу…
А однажды школьник зайдёт и спросит:
«Александра Блока стихотворения есть  ли?»
«О Прекрасной Даме?.. – загадочно спросим,-
Конечно, конечно, всегда есть на месте!»
Для кого-то – любимые жёны и сёстры,
Для кого-то мы бабушки, милые мамы,
Для кого-то подруги мы просто…
Но в мире книг мы Прекрасные Дамы!
Откройте двери Весне и впустите её
С чувствами сильными, с чувствами главными.
Озаряйтесь любовью и дарите её!
И оставайтесь Прекрасными Дамами!
                                                                       До
новых встреч.

Список литературы
1.
Лиханов,
Альберт Анатольевич.
Детская библиотека [Текст] : повести / Лиханов Альберт Анатольевич ; худож.
Иванов Ю. В. - Москва : Советская Россия, 1989. - 152 с.

file_name: Сценарий мероприятия праздник книжных.docx

alt: Праздник книжных страничек»

alt: Например, такая, как в Праге , в

alt: СЛАЙД 37 ВЕДУЩИЙ: И ндийский ученый

alt: ВЕДУЩИЙ: О браз библиотекаря не может быть отрицательным

alt: Которых любят рыцари и книги.

alt: Список литературы 1. Лиханов,

intro: Сценарий праздника, посвященного общероссийскому дню библиотек, ребята познакомятся с историей и развитием библиотек по всему миру.

tags: Праздник ко дню библиотек

title: Праздник книжных страничек


extracted_text:
У вас Событие – в
скором будущем Ваш ребенок впервые переступит порог школы. Как он будет
успевать в школе, понравится ли ему быть учеником, как сложатся взаимоотношения
с учителем, одноклассниками? Эти тревоги одолевают всех родителей, даже если в школу
идет уже второй, третий или пятый ребенок. Это естественно, поскольку каждый
маленький человек - неповторим, у него свой внутренний мир, свои интересы, свои
способности и возможности. И главная задача родителей совместно с педагогами –
так организовать обучение, чтобы ребенок с удовольствием посещал школу,
познавал окружающий мир и, конечно, хорошо учился.
Последний
год перед поступлением ребенка в школу приносит много тревог его родителям. За
этот достаточно долгий срок некоторые мамы и папы пытаются изучить со своим
сыном или дочерью программу первого класса. Однако делать подобное ни к чему.
Лучше убедиться в том, что ребенок обладает достаточной психологической
зрелостью для обучения в школе.
Легкой обучаемости
ребенка сильно поможет развитие основных психических функций: ощущения,
внимания, памяти, мышления, воображения. Хороший объем памяти и устойчивое
внимание позволят ученику понять и усвоить материал. Находчивость, смекалка и
воображение помогут найти решение в нестандартной ситуации. Ведь наша задача не
только в том, чтобы вложить в головку маленького человека знания, а научить его
ими пользоваться.
Почему же
так необходимо определить готовность ребенка к школе в самом начале обучения, а
еще лучше – до поступления в школу? Что же такое «готовность к школе»? для чего
это нужно знать родителям? Попробуем разобраться.
Что нового
возникает в жизни ребенка с того момента, как он, вооружившись ранцем и букетом
цветов, отправляется в школу?
1. Ребенок
переходит к систематической учебной деятельности. В дошкольном возрасте ведущей
деятельностью является игра. Нужно заметить, что поступление ребенка в школу не
означает отказа от игр, т.к. по-прежнему значительную часть своего времени
первоклассник уделяет именно им.
2.
Возникают отношения «ученик - учитель». Они требуют от первоклассника принятия
роли ученика, т.е. умения слушать и выполнять указания учителя.
3.
Приобретается статус ученика. Школа воспринимается им как символ дальнейшего
развития. А что разовьет в себе, чего достигнет, пребывая в ее стенах, - во
многом зависит от нас, взрослых.
Неуспеваемость,
школьные неврозы, повышенная тревожность – это результат того, что
первоклассник психологически не был готов к обучению в школе.
Психологическая
готовность к обучению в школе включает в себя:
● интеллектуальную
готовность;
●
мотивационную готовность;
● волевую
готовность;
●
коммуникативную готовность.
Интеллектуальная
готовность предполагает развитие внимания, памяти, сформированные
мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, умение устанавливать связи
между явлениями и событиями. К 6-7 годам ребенок должен знать:
   свой адрес
и название города, в котором он живет;
   название
страны и ее столицы;
   имена и
отчества своих родителей, информацию о местах их работы;
   времена
года, их последовательность и основные признаки;
   названия
месяцев, дней недели;
   основные
виды деревьев и цветов.
Ему
следует уметь различать домашних и диких животных, понимать, что бабушка – это
мама отца или матери.
Иными
словами, он дожжен ориентироваться во времени, пространстве и своем ближайшем
окружении.
Мотивационная
готовность подразумевает наличие у ребенка желания принять новую
социальную роль – роль школьника. Поэтому очень важно, чтобы школа была
для него привлекательна своей главной деятельностью – учебой. С этой целью
родителям необходимо объяснить своему ребенку, что дети ходят учиться для
получения знаний, которые необходимы каждому человеку.
Следует
давать ребенку только позитивную информацию ор школе. Помните, что ваши оценки
и суждения с легкостью заимствуются детьми, воспринимаются некритично,
полностью. Ребенок должен видеть, что родители спокойно и уверенно смотрят на
его поступление в школу.
Причиной
нежелания идти в школу может быть и то, что ребенок «не наигрался». Но в
возрасте 6-7 лет психическое развитие очень пластично, и дети, которые «не
наигрались», придя в класс скоро начинают испытывать удовольствие от процесса
учебы.
Вам не
обязательно до начала учебного года формировать любовь к школе, поскольку
невозможно полюбить то, с чем ребенок еще не сталкивался. Достаточно дать
понять ребенку, что учеба – это обязанность каждого современного человека и от
того, насколько он будет успешен в учении, зависит отношение к нему многих из
окружающих ребенка людей.
Волевая готовность предполагает
наличие у ребенка способностей ставить перед собой цель, принять решение о
начале деятельности, наметить план действий, выполнить его, проявив
определенные усилия, оценить результат своей деятельности, а также умения
длительно выполнять не очень привлекательную работу.
Развитию
волевой готовности к школе способствуют изобразительная деятельность и
конструирование, поскольку они побуждают длительное время сосредоточиваться на
постройке или рисовании.
Коммуникативная готовность проявляется
в умении ребенка подчинять свое поведение законам детских групп и нормам
поведения, установленным в классе. Она предполагает способность включиться в
детское сообщество, действовать совместно с другими ребятами, в случае
необходимости уступать или отстаивать свою правоту социально допустимыми способами,
подчиняться или руководить.
В целях
развития коммуникативной компетентности следует поддерживать доброжелательные
отношения вашего сына или дочери с окружающими. Личный пример терпимости во
взаимоотношениях с друзьями, родными, соседями также играет большую роль в
формировании этого вида готовности к школе.

Игры на развитие
памяти, внимания, речи

Игровое
упражнение «Кто внимательный?»
Необходимо
внимательно прослушать сказку «ЛИСЕНОК И ЛЯГУШОНОК» Г. Юдина и подсчитать в ней
количество слов со звуком «Л»:
«В лесу, в
большой луже, жил аленький лягушонок, который очень любил лепить из глины.
Вылезет из лужи, наберет глины и сидит лепит. Сначала он лепил только
лепешечки. Потом стал лепить колобки и лимоны. Потом слепил слона и уже после
этого – льва на лыжах и лошадь в лодке. Звери смотрели, смеялись и ласково
гладили лягушонка по спине. Только один лисенок (завидовал он, что ли?)
приходил, всё ломал, да еще и дразнился:
- Зеленее
всех зеленок – лупоглазый лягушонок!
И это
продолжалось до тех пор, пока лисенок не вырос. Пришел он однажды к луже, сел
рядом, долго смотрел, как лягушонок лепит, и грустно сказал:
- Я ведь
тоже раньше лепил, да только у меня ничего не получалось…
- Ничего!
– сказал лягушонок. – Ты не огорчайся! Зато ты роешь самые хитрые норы».

Игра
«Сколько чего?»
Детям
предлагается осмотреть комнату в квартире и назвать как можно больше имеющихся
в ней предметов, начинающихся на какую-то букву (например, «К» или «Т», или
«С»). Можно называть не только целые предметы, но и их части, детали. Далее
можно попросить «засечь вниманием» круглые или полукруглые предметы, затем
– квадратные и прямоугольные. Далее деревянные, потом – металлические, затем –
предметы из стекла. Можно обратиться к цвету, окраске предметов: черные,
серые, синие, зеленые и т.д. Определить самые легкие или самые тяжелые
предметы, мягкие и жесткие и т.д.

Игра
«Повтори быстро»
Ведущий
договаривается с играющими, чтобы они повторяли за ним любые слова только
тогда, когда он произносит слово «ПОВТОРИТЕ». Далее идет быстрый диалог
– «перестрелка».
- Ну,
начали! Повторите – СТОЛ. Играющие повторяют: СТОЛ.
- Повторите
– ОКНО. Играющие говорят: ОКНО.
- Скажите
– УЛИЦА. Быстро – КОШКА. Громко – САМОВАР и т.д.

Игра
«Построй в темноте»
Можно
играть всем членам семьи. На столе лежат 10-12 кубиков или столько же спичечных
коробков. Играющий должен с завязанными глазами соорудить одной рукой столбик с
основанием в один кубик. Это не так трудно, но у каждого получаются столбики
разной высоты. У кого получится столбик выше – тот и победитель. На большом
столе могут строить одновременно двое или трое.

Игра
«Кто быстрее соберет»
Ведущий
раскладывает пять различных предметов на столе, подоконнике, стульях, полках.
Водящему завязываются глаза, и он должен быстро (не дольше, чем за 1 минуту)
собрать все эти предметы в том порядке, который указывает ему ведущий.
Собравший правильно и быстрее всех считается победителем и может стать ведущим.

Игра
«Все скороговорки не переговорить,
не
перевыскоговорить»
Можно
провести соревнование на звание чемпиона семьи, используя русский скороговорки.
Из соревнования выбывает тот, кто ошибся, к примеру, три раза. Скороговорки
можно написать на отдельных листочках – «экзаменационных билетах».
Участники
тянут билет, читаю скороговорку, запоминают ее и повторяют вслух.
   На дворе
трава – на траве дрова.
   Архип
осип. Осип охрип.
   Два
дровосека, два дровокола, два дроворуба.
   Везет
Сенька Саньку с Сонькой на санках.
   Наш Полкан
попал в канкан.
   Сшит
колпак не по-колпаковски, надо его переколпаковать.
   Мокрая
погода размокропогодилась.
   Ткач ткёт
ткани на шапку Тане.
   Бобр добр
до бобрят.
   Ушел косой
козел с козой.
   Курьера
курьер обгоняет в карьер.
Хорошо,
если во время игры будут разъяснены значения слов, непонятных детям, таких,
например, как колпак, курьер м т.п.

Игра «Не
собьюсь»
По сигналу
играющий начинает счет до 30. Числа, содержащие 3 или делящиеся на 3, называть
нельзя. Вместо того, чтобы их называть, играющий подпрыгивает. Самый
внимательный игрок тот, кто не произнесет запретное число и вовремя подпрыгнет.

Игра
«Полслова за вами»
Участники
игры становятся в круг и перебрасывают друг другу мяч. При этом бросающий
громко говорит половину какого-нибудь слова, а тот, кто ловит, должен назвать
его вторую половину.
Например, паро
– воз, теле – фон и т.д.
Бросать
мяч можно любому игроку. Отвечать нужно быстро.

Игра
«Выполни уговор строго»
Ведущий
становится напротив играющих и договаривается с ними о следующем:
- когда
он будет кланяться, дети должны отворачиваться
- когда он
будет простирать к ним руки, они будут скрещивать руки на груди
- когда он
будет грозить им пальцем, дети будут ему кланяться
- когда он
топнет ногой, они в ответ тоже топнут
Перед
началом игры можно провести «репетицию». Внимательный тот, кто долго не
собьется в игре и строго выполнит уговор.

Волшебное
слово
Цель: развитие
внимания, вежливости
Ребенок внимательно
слушает то, что вы ему говорите. Но выполняет он только те просьбы, в которых
есть волшебные слова. Например: Сделай три хлопка руками, подпрыгивая на левой
ноге. - Пожалуйста, подними руки вверх! Выполнить нужно вторую просьбу.
Ребенок тем самым
оказывается в положении взрослого, который приучает вас быть вежливыми.
Солдат и
тряпичная кукла
Цель: релаксация,
саморегуляция
Детей нужно
обязательно учить чередованию сильного напряжения мышц и следующего за ним
расслабления. Это развивает их возможность контролировать себя.
Предложите ребенку
представить, что он солдат. Вспомните вместе с ним, как нужно стоять на плацу -
вытянувшись в струнку и замерев. Потом вы произносите следующую команду -
"тряпичная кукла". Дети должны максимально расслабиться, представить,
что их тело мягкое, податливое, руки болтаются, спина немного наклонена вперед.
Чередовать необходимо несколько раз и заканчивать на стадии расслабления.

Работа
со сказками
Обязательно читайте
вместе с детьми сказки и детские истории. Обсуждайте и пересказывайте
прочитанное. Придумывайте новые окончания известных сказок. Сочиняйте свои
собственные коротенькие сказки и истории. Рисуйте иллюстрации к сюжетам. Это
очень хорошо отражается на общем уровне развития ребенка, его воображении и на
Ваших с ним отношениях.

Кроме этого,
старайтесь как можно больше играть с детьми в обычные доступные игры - домино,
лото, шашки, шахматы, собирайте пазл, конструкторы, лепите из глины и
пластилина. Развитие психомоторики существенно облегчит задачу обучения письму.

Главное,
чтобы и Вам и Вашему ребенку было весело и интересно вместе.
Тогда
это обязательно пойдет на пользу!

● Чаще
делитесь с ребенком воспоминаниями о счастливых мгновениях своего прошлого.
Перелистайте вместе с
ребенком семейный фотоархив. Это занятие исключительно полезно для всех членов
семьи. Возвращение к лучшим мгновениям прошлого делает человека сильней и
уверенней в себе.
Ваши добрые
воспоминания о школьных годах, смешные истории из школьной жизни и рассказы о
друзьях детства наполнят душу ребенка радостным ожиданием.

● Помогите
ребенку овладеть информацией, которая позволит ему не теряться
Удостоверьтесь, что
ваш ребенок помнит свое полное имя, номер телефона, домашний адрес, имена
родителей. Это поможет ему в незнакомой ситуации.

● Приучите
ребенка содержать в порядке свои вещи
Заранее подготовьте в
семье рабочее место ребенка: пусть у него будет свой рабочий стол, свои ручки и
карандаши (карандаши придется на первых порах точить пока вам, дорогие
родители).
Все это как у
взрослых, но — личная собственность ребенка! И ответственность за порядок тоже
личная, ведь у взрослых так.

● Не
пугайте ребенка трудностями и неудачами в школе
Многие дети этого
возраста неусидчивы. Не всем блестяще даются чтение и счет. Очень многих трудно
добудиться утром и быстро собрать в детский сад.
В этой связи вполне
объяснимо стремление родителей предупредить детей о предстоящих неприятностях.
«В школу не возьмут...», «Двойки будут ставить...», «В классе засмеют...» В
некоторых случаях эти меры могут иметь успех. Но отдаленные последствия всегда
плачевны.

● Не
старайтесь быть для ребенка учителем
Дайте ребенку
почувствовать, что он может рассчитывать на вашу поддержку в любой ситуации.
Одними учебными занятиями с ребенком этого достичь невозможно.

● Научите
ребенка правильно реагировать на неудачи
Ваш ребенок оказался в
игре последним и демонстративно отказался играть с приятелями дальше. Помогите
ему справиться с разочарованием. Предложите детям сыграть еще разок, но немного
измените правила игры. Пусть победителем считается только первый, а все
остальные — проигравшие. Отмечайте по ходу игры успех каждого. Приободряйте
хронических неудачников надеждой. После игры обратите внимание ребенка на то,
как отнеслись к проигрышу остальные игроки. Пусть он ощутит самоценность игры,
а не выигрыша.

● Хорошие
манеры ребенка — зеркало семейных отношений
«Спасибо», «Извините»,
«Можно ли мне...» должны войти в речь ребенка до школы. Нравоучениями и
проповедями этого достичь трудно. Постарайтесь исключить из общения между
членами семьи приказы и команды: «Чтобы я больше этого не слышал!», «Вынеси
мусор». Превратите их в вежливые просьбы. Ребенок непременно скопирует ваш
стиль.

● Помогите
ребенку обрести чувство уверенности в себе
На прогулке вы зашли
куда-то перекусить. Предложите ребенку самостоятельно сделать заказ для себя. В
следующий раз пусть сделает заказ для всей семьи. Пусть он попробует спросить в
поликлинике: «Где находится туалет?» или сам займет очередь к специалисту.

● Приучайте
ребенка к самостоятельности в обыденной жизни
Научите ребенка
самостоятельно раздеваться и вешать свою одежду, застегивать пуговицы и молнии.
(Помните, что маленькие пальчики могут справиться только с большими пуговицами
и молниями.) Завязывание бантиков на шнурках ботинок потребует особой помощи и
внимания с вашей стороны. Желательно, если это будет не накануне выхода на
улицу. Лучше посвятить этому занятию несколько вечеров.

● Научите
ребенка самостоятельно принимать решения
Умение делать
самостоятельный выбор развивает в человеке чувство самоуважения. Посоветуйтесь
с ребенком о меню семейного воскресного обеда. Пусть он сам выбирает себе блюдо
за праздничным столом и подбирает одежду, соответствующую погоде. Планирование
семейного досуга всех членов семьи на выходные дни - еще более сложное дело.
Приучайте ребенка считаться с интересами семьи и учитывать их в повседневной
жизни.

● Стремитесь
сделать полезным каждое мгновение общения с ребенком
Если ребенок помогает
вам выпекать праздничный пирог, познакомьте его с основными мерами объема и
массы.
Продуктовые универсамы
— очень подходящее место для развития внимания и активного слушания ребенка.
Попросите ребенка положить в корзину: три пачки печенья, пачку масла, батон
белого и буханку черного хлеба. Свою просьбу изложите сразу и больше не
повторяйте.
Ребенок помогает вам
накрывать на стол. Попросите его поставить на стол четыре глубокие тарелки,
возле каждой тарелки справа положить ложку. Спросите: сколько ложек тебе
понадобится?
Ребенок готовится ко
сну. Предложите ему вымыть руки, повесить полотенце на свой крючок, выключить
свет в ванной.
Проходя по улице или
находясь в магазине, обращайте внимание ребенка на слова-надписи, которые
окружают нас повсюду. Объясняйте их значение.
Считайте деревья,
шаги, проезжающие мимо машины.

● Учите
ребенка чувствовать и удивляться, поощряйте его любознательность
Обращайте его внимание
на первые весенние цветы и краски осеннего леса.
Сводите его в зоопарк
и вместе найдите самое большое животное, потом самое высокое...
Наблюдайте за погодой
и очертаниями облаков.

●
Необходимо наладить режим дня ребёнка
Начиная с августа
пораньше класть спать и пораньше утром поднимать. Завтракать, обедать приучать
в одно и то же время. Если вы будете заниматься летом с ребенком, то отводить
для занятий первую половину дня.

●
Не учите летом читать, писать и считать ребёнка
Лучше заниматься
развитием ребенка. Сейчас продают много пособий для родителей, как развить
память, внимание, мышление ребёнка. Различные занятия и упражнения на развитие
мелкой моторики руки. А также повторять то, что прошли в детском саду и на
дошкольной подготовке.

А
летом конечно же необходимо отдохнуть, набраться сил, положительно настроится
на школу самим и настроить ребёнка!

Скачано с www.znanio.ru

alt: У вас Событие – в скором будущем

alt: По сигналу играющий начинает счет до 30

alt: Цель: релаксация, саморегуляция

title: Советы родителям будущих первоклассников


extracted_text:
Предмет:
  «Занимательный русский язык»

Школа: Шилибастау

Дата: 24.10.19

ФИО учителя: Кравченко
  Л.А

Класс: 6
  класс.

Количество
  присутствующих:

  отсутствующих:

8 урок                                        Тема:
  Ударные и безударные гласные.

Цели обучения:

- сформировать
  знания о безударных и ударных гласных, об омографах;

-
  развитие умения находить в словах ударные и безударные гласные, различать
  омографы и составлять с ними предложения.

Предполагаемый
  результат

Все
  учащиеся смогут:

Правильно
  определить ударные и безударные гласные, омографы

Большинство
  учащихся будут уметь:

Правильно
  подбирать проверочные слова для безударных гласных

Некоторые
  учащиеся смогут:
Находить
  безударные гласные, различать омографы и составлять с ними предложения

Полиязычие:
Предложение-сөйлем
Слово-сөз
Слог-буын
Ударение -екпін
Словосочетание-сөз тіркесі
Основные термины и словосочетания

Цель
  урока:

Обеспечить
  формирование интереса к изучению русского языка.

Привитие
  ценностей

Ценности,
  основанные на любви и уважение к родному языку; формировании толерантного
  отношения к изучаемому русскому языку.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь с
  предметами: казахский язык, английский язык.

Навыки
  использования ИКТ

Интерактивная
  доска, работа со слайдом

Предварительные
  знания

Учащиеся
  имеют определенную
  базу знаний по теме на русском языке.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока

I.
  Организационный момент.
Создание коллаборативной
  среды.
Учитель
  приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
II. Актуализация
  знаний.
«Кто правильнее
  прочитает?»
Дескриптор:
  прочитать правильно поставив ударение
1.Хлопок
  растет на юге Казахстана.
2.Хлопок-удар
  в ладоши.
3.В
  клубе раздался одинокий хлопок.
4.У
  нас сделан новый атлас Луны.
5.В
  магазине имеется в большом выборе атлас.

Слайд1

Середина
  урока

Усвоение новых
  знаний и способов действий.
Игра «Быстро и
  верно»
Дескриптор: с помощью
  переводного словаря объясните изменение смысла слов и их грамматической формы
  в зависимости от ударения.
Атлас-атл-ас,
  замок-зам-ок, сор-ока-сорок-а, сел-о-с-ело,уже-уж-е,кружк-и-кр-ужки,
  р-уки-рук-и, н-оги-ног-и, окна-окн-а, д-ома-дом-а
«Кто скорее?»
1.Сможет изменить
  данные слова или подобрать родственные так, чтобы гласная Е превратилась в Ё
Грести-грёб,
  село, лежать, лететь,нести,сестра, пчела, надежда, темнеть,ель,слеза.
2. Сможет
  изменить данные ниже слова или подобрать родственные так, чтобы Ё
  превратилась в Е: Мёд-медовый,лёд-ледяной,еж,тёмный шелк,дёшево,зелёный,
  черный,Пётр
Проверка знаний
  и действий.
1.       «Пиши
  правильно!»
Если буква у
  тебя
Вызовет
  сомнение, ты немедленно её ставь под ударение:
Лиса в лесу
Как-то
  заблудилась
В лес на выручку
  лисы
Много лис
  явилось
Физминутка
Контроль и
  самопроверка знаний..
 «Горячий стул»

Слайд
  2

Слайд
  3

Слайд
  4

Конец
  урока

Прием «На одну
  букву»
Дескриптор:
  записать за 3 мин как можно больше слов с безударной гласной в корне слова.

Подведение
  итогов.
Ф Учитель
  предлагает оценить свою работу по схеме:

Сегодня на
    уроке

узнал, открыл
    для себя…

научился,
    смог…

могу похвалить
    себя и своих одноклассников за …

Для самостоятельного
  изучения предлагается доклад «Безударные гласные в корне слова».

Дифференциация

Каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
Как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Используйте
  данный раздел для записи методов, которые Вы будете применять для оценивания
  того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

  Здоровьесберегающие технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.

Детям
  можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.
Детям,
  допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить
  дополнительный рабочий лист.
Детям,
  которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Учитель
  анализирует листы рефлексии. После урока можно поговорить с некоторыми
  учениками и услышать «Голос ученика».
Вопросы:
- Как ты себя
  чувствовал на уроке?
- Все ли слова
  понятны на русском языке?
- Что нужно
  сделать мне, чтобы ты чувствовал себя уверенно на уроке?
-Чью поддержку
  ты чувствовал на уроке?

Физкультурная
  минутка.
Потрудились — отдохнём
Потрудились — отдохнём, (Ходьба на
  месте.)
Встанем, глубоко вздохнём. (Потягивания.)
Руки в стороны, вперёд, (Повороты
  туловища.)
Влево, вправо поворот. (Наклоны
  влево-вправо.)
Три наклона, прямо встать. (Приседания.)
Руки вниз и вверх поднять. (Прыжки.)
Руки плавно опустили, (Ходьба на месте.)
Всем улыбки подарили.

alt: Предмет: «Занимательный русский язык»

alt: В клубе раздался одинокий хлопок

title: Поурочное планирование факультативного урока на тему: "Ударные и безударные гласные"


extracted_text:
Физика_10.2.1_Дидактический материал №2

Металлоконструкции
и свойства:

http://www.chemguide.co.uk/atoms/structures/metals.html
Физические
свойства металлов
Температуры плавления и кипения№Металлы, как правило, имеют высокие температуры
плавления и кипения из-за силы металлической связи. Сила связи изменяется от
металла к металлу и зависит от числа электронов, которые каждый атом
delocalises в море электронов, и на упаковке.
Металлы 1 группы, как натрий и калий имеют относительно низкие температуры
плавления и кипения главным образом потому, каждый атом имеет только один
электрон внести свой вклад в связи, - но есть и другие проблемы, а также:
Группа 1 элементы также неэффективно упакованы (8-согласованный), так что они
не образуя столько связи как большинство металлов.Они имеют относительно
большие атомы (это означает, что ядра находятся на некотором расстоянии от
делокализованных электронов), который также ослабляет связь
Электрическая
проводимость
Металлы проводить электричество. В делокализованы электроны могут свободно
перемещаться по всей структуре в 3 измерениях. Они могут пересекать границы
зерна. Даже если образец может быть нарушена на границе, пока атомы
соприкасаются друг с другом, металлическая связь по-прежнему присутствует.
Жидкие металлы также проводить электричество, показывая, что, хотя атомы
металла могут свободно двигаться, делокализация остается в силе до тех пор,
пока металл кипит.
Теплопроводность
Металлы являются хорошими проводниками тепла. Тепловая энергия подхватывается
электронов как дополнительную кинетическую энергию (это делает их двигаться
быстрее). Энергия передается на протяжении всего металла движущимися
электронами.
Сила
и работоспособность
Ковкость и пластичность
Металлы описаны как податливый (может быть избит в листы) и пластичный (может
быть вытащил в проводах). Это из-за способности атомов пролонгировать друг с
другом в новые позиции, не нарушая металлическую связь.

Если небольшое акцент делается на металл, слои атомов начнет пролонгировать
друг с другом. Если напряжение снова освобождается, они будут падать обратно на
исходные позиции. В этих условиях, металл считается эластичным.
Если больше, акцент делается на атомы пролонгировать друг с другом в новое
положение, и металл постоянно изменяется.
Твердость
металлов
Это прокатка слоев атомов друг на друга препятствует границах зерен, потому что
ряды атомов не выстраиваются надлежащим образом. Отсюда следует, что чем больше
границ зерен есть (чем меньше отдельные кристаллические зерна), тем труднее
металл становится.
Смещение этого, из-за границы зерен области, где атомы не в таком хорошем
контакте друг с другом, металлы имеют тенденцию разрушения по границам зерен.
Увеличение количества границ зерен не только делает металл сложнее, но также
делает его более хрупким.

Управление размер кристаллических зерен
Если у вас есть чистый кусок металла, вы можете контролировать размер зерен при
тепловой обработке или, работая на металл.
Нагревание металла стремится поколебать атомы в более регулярным расположением
- уменьшение числа границ зерен, и так делает металл более мягким. Ударяться
металла вокруг, когда холодно тенденцию производить много мелких зерен.
Холодная обработка, следовательно, делает металл сложнее. Для восстановления ее
работоспособность, вам нужно будет разогреть его.
Вы также можете разбить регулярное расположение атомов, вставив атомов немного
разного размера в структуру. Сплавы, такие как латунь (смесь меди и цинка)
труднее, чем исходные металлы, поскольку неравномерность в структуре помогает
остановить ряды атомов от скольжения относительно друг друга.

Полимеры
описаны здесь:
http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/design/electronics/materialsrev4.shtml
Правильный
термин для пластмасс полимеры. Большинство полимеров являются хорошими
изоляторами. Некоторые из сильных полимеров выгодно металлов. Они обычно не
окрашены, но их цвет может быть изменен путем добавления пигментов к ним.
Большинство полимеров сделаны из масла, которое является невозобновляемых
ресурсов. Они изготовлены в результате химической реакции под названием
полимеризация.
Три-контактный разъем в розетку
Существуют два основных типа полимера: термореактивные и термопластичные
материалы.
Термореактопласты как правило, сделаны в продукты опрессовкой. После
формования, они не могут быть изменена, и они не могут быть переработаны.
Термопласты смягчить при нагревании и может быть в форме, когда жарко. Форма
затвердеет при охлаждении, но может быть изменена при нагревании снова.
Термопласты мягче и гибче, чем термореактивных. Они, как правило могут быть
переработаны.
Типичные
применения некоторых общих термопластов
Свойств полимера Пример того, что она используется для
Ударопрочный полистирол (HIPS) размягчается при температуре 95 ° С. Легко
формировать. Легкий и прочный. Вакуумная упаковка формируется и кожухи
Акриловые (полиметилметакрилат, ПММА) Хорошие оптические свойства (может быть
прозрачным или цветным с пигментами). Жесткий носить и небьющиеся. Пластиковые
окна, ванны, дисплей знаки
Полиэтилен высокой плотности (ПЭВП) размягчается при 120 ° СПолиэтилен низкой
плотности (ПЭНП) размягчается при 85 ° С. Мягче, более гибким и менее сильным,
чем полиэтилена высокой плотности. Мешки, упаковка, пленка
Поливинилхлорид Жесткая и прочная. Покрытия для электрических кабелей,
напольных и настенных покрытий, упаковки

сайт,
предоставляющий информацию о структурах кристаллических и аморфных материалов:

http://www.xtal.iqfr.csic.es/Cristalografia/parte_01-en.html

Мы
все слышали о природных минералов и кристаллов. Рок и гора состоит из
минералов, в виде кристаллических как кусок сахара, немного фарфора или золотое
кольцо. Тем не менее, лишь изредка это размер кристалла достаточно большой,
чтобы привлечь наше внимание, как и в случае этих красивых примеров:
Древние греки отождествляли кварца со словом
"Кристалл"
(κρνσταλλοσ krystallos =
холодная капля +), то есть, очень холодные сосульки внеочередного твердости. Но
образование кристаллов не является уникальным свойством минералов; они также
обнаружили, (но не обязательно естественным образом) в так называемых
органических соединений, и даже в нуклеиновых кислот, белков и вирусов
Кристаллическое состояние вещества является
государством с самой высокой целью, т.е. с очень высокими внутренними
корреляций и в наибольшей расстояний. Это нашло свое отражение в их свойствах:
анизотропную и прерывистым. Кристаллы обычно появляются как чистейший,
однородная и с хорошо определенные геометрические фигуры (привычки), когда они
хорошо сформированы. Однако, как мы говорим, на испанском языке, "привычка
не делает монаха" (одежда не делает человека) и их внешней морфологии не
является достаточным для оценки кристалличности материала.
На рисунке слева показано представление граней данного
кристалла.
Таким образом, мы спрашиваем себя, что
является уникальным о кристаллах, которые отличает их от других типов
материалов? Так называемый микроскопическая структура кристалла характеризуется
групп ионов, атомов или молекул, расположенных в терминах некоторой
периодической повторения модели, и эта концепция (периодичность) легко понять,
если мы посмотрим на восточном ковре, чертежи Альгамбра, или военный парад ...
если мы посмотрим внимательно на эти
рисунки, мы обнаружим, что всегда есть часть из них, который повторяется. В
кристаллах, атомы, ионы или молекулы упакованы таким образом, что они приводят
к "мотивов" (данный набор или единица), которые повторяются каждые 5
ангстрем до сотен ангстрем (1 ангстрем = 10-8 см), и это повторение, в трех
измерениях, известно как кристаллической решетки. Мотив или блок, который
повторяется, по стройными сдвигов в трех измерениях, производит сети (весь
кристалл), и мы называем это элементарная ячейка или ячейка. Содержание блока
повторяется (атомы, молекулы, ионы) могут также быть сделаны в точке (точка
ретикулярная), который представляет каждый компонент мотива. Например, каждый
солдат на рисунке выше, может быть ретикулярная точка.
Но есть случаи, когда повторение сломанные, или это не
точно, и эта особенность именно то, что отличает кристалл из стекла, или
вообще, из материалов, называемых аморфными (неупорядоченной или плохо
приказал) ..В кристаллической структуре из неорганических материалов,
повторяющиеся единицы (или мотивы) являются атомы или ионы, которые связаны
друг с другом таким образом, что мы обычно не различают отдельные единицы и,
следовательно, их стабильность и жесткость (ионных кристаллов, в основном, )

Там, где мы четко различать отдельные блоки в случае
так называемых органических материалов, где появляется понятие изолированной
сущности (молекулы). Молекулы состоят из атомов, соединенных вместе. Тем не
менее, связь между молекулами в кристалле очень слабые (молекулярные
кристаллы). Таким образом, они, как правило мягче и более неустойчивыми, чем
материалы, неорганические них.
Различные режимы упаковки в кристаллах приводит к так
называемым полиморфных фаз (аллотропных фаз элементов), которые придают
различные свойства этих кристаллов (к этим материалам). Например, все мы знаем,
различные выступления и свойства химического элемента углерода, который
присутствует в природе в двух различных кристаллических формах, алмаза и
графита:
Графит является черным,
мягким и отличным смазки, предполагая, что его атомы должны быть распределены
(упакованы) таким образом, чтобы объяснить эти свойства. Тем не менее, алмазы
прозрачны и очень трудно, так что мы можем ожидать их атомы очень твердо
связаны. В самом деле, их суб-микроскопические структуры (в атомном уровне)
показывают нам свои разногласия ...
В структуре алмаза каждый атом углерода связан с
четырьмя другими числе в виде очень компактной трехмерной сети (ковалентных
кристаллов), следовательно его крайней жесткости и его собственности в качестве
электрического изолятора. Тем не менее, в структуре графита атомы углерода
расположены в параллельных слоев более чем отделенный атомов в одном слое.
Из-за этих слабых связей между атомными слоями графита, слои могут скользить,
без особых усилий, и, следовательно, пригодность графита в качестве смазки, ее
использования для ручек и в качестве электрического проводника.

И говоря о проводниках ... Атомы металла в металлических кристаллах
структурированных таким образом, что некоторые электроны дают Делокализованные
сплоченности с кристаллами и несут ответственность за их электрических свойств

Веселая
мультипликационная история резины:

http://teachertube.com/viewVideo.php?video_id=111156

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Физика_10.2.1_Дидактический материал№2.docx

alt: Физика_10.2.1_Дидактический материал №2

alt: Cristalografia / parte _01- en

alt: Альгамбра, или военный парад .

alt: Веселая мультипликационная история резины: http :// teachertube

title: Физика_10.2.1_Дидактический материал№2


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7»

ДОКЛАД
по
теме
 «Внедрение
инновационных технологий проведения
детско-родительских
мероприятий»

Подготовила: Наумова Елена Георгиевна,

                           руководитель ШМО классных руководителей

г.
Бугуруслан

          Модернизация системы образования в России
предъявляет новые требования к образовательным учреждениям, и к организации в
них воспитательно-образовательного процесса, и к уровню качества
образовательных услуг.
  В
нашей профессиональной жизни прочно утверждается  понятие
"инновации". Сегодня инновационные явления обнаруживаются во всех
элементах педагогического процесса, в том числе и в воспитании в целом и в
организации взаимодействия с родителями в частности.
Новые, инновационные подходы к воспитанию
заложены в Федеральных государственных образовательных стандартах второго
поколения. ФГОС отводит воспитанию  центральное место в деятельности учебного
заведения. Инновационные процессы на современном этапе развития общества
затрагивают все ступени школьного образования для раскрытия потенциальных
способностей ребёнка.
Кроме того, воспитание «должно идти только
через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с другом, в которой
единственно возможно присвоение детьми ценностей. При этом воспитание принципиально
не может быть локализовано или сведено к какому-то одному виду образовательной
деятельности, оно должно охватывать и пронизывать собой все виды: учебную и
внеурочную деятельность» (Д.В. Григорьев.)

  Федеральный государственный образовательный стандарт второго
поколения строится на системно-деятельностном подходе.
Деятельностный метод обучения лежит не
только в основе учебной деятельности, но и особую роль играет во внеурочной
деятельности. Ведь на  занятиях во внеурочной деятельности, учителя, как
раз и создают условия для самореализации и самоопределения личности ученика.

Почему
бы не использовать инновационные технологии и в воспитательной работе. Причин
для размышления можно назвать несколько:
1.     Как поддержать
интерес учащихся  к часам общения?
2.     Как повысить
мотивацию и вовлечь учащихся в активную деятельность?
3.     В какой форме  проводить
родительские собрания,  чтобы родители не потеряли желание посещать школу?
4.     Как остаться
педагогическим грамотным специалистом, способным научить и воспитать чему-то
ребёнка, когда  современные дети понимают в компьютерных технологиях лучше, чем
классные руководители?
Современные педагогические технологии
направлены на реализацию Федеральных государственных образовательных стандартов
второго поколения. Принципиально важной стороной в педагогической технологии
является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к
ребенку со стороны взрослых. Его цель- содействовать становлению ребенка, как
личности.
К
числу инновационных образовательных технологий относятся:
1.Здоровьесберегающие
 технологии
Цель:
формировать у школьников представление о значимости физического и психического
здоровья человека; воспитывать умение сохранять и совершенствовать собственное
здоровье.
 (физкультминутки,
гимнастика для глаз, правила здорового питания, инсценировки по профилактике
болезней, обеспечение двигательной активности: пешие и велосипедные походы,
посещение катка, семейные спортивные праздники и тд.).
2. Технология сотрудничества и групповой формы
(используется при проведении часов общения и родительских собраний, так как
цель и той и другой технологии воспитание подлинно свободной личности, умеющей
самостоятельно мыслить, добывать и применять знания,  эффективно сотрудничать в
разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов
и культурных связей.
Учитель и учащиеся, и родители совместно вырабатывают цели, содержание, дают
оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.
3.Технология творческих мастерских (разработка
сценариев  праздников, часов общений, родительских собраний).
Педагогическая
мастерская — это такая форма обучения детей и взрослых, которая создает условия
для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем
самостоятельного или коллективного открытия. Ученики сами видят проблему и
пытаются найти на неё ответ. В мастерской происходит формирование у школьника
нового, самостоятельно выстроенного на основе личного опыта, знания, которое он
активно и творчески будет в дальнейшем использовать в жизни.
4.Технология
развития критического мышления через чтение и письмо (при проведении
часов общения и родительских собраний). Благодаря этой технологии и ученики и
родители учатся ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными
стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с
точки зрения ее важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать
новые знания, делать выводы и обобщения. Незаменима данная технология при
объяснении трудного материала, например "Токсикомания», «Компьютер: за и
против». 5.Инновационные технологии проектной деятельности
Цель:
Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в
сферу межличностного взаимодействия.
В
ходе реализации проекта обучение превращается в процесс осознанного активного
поиска, применения новых знаний, закрепляет навык использования собственного
опыта, совершенствует возможности решать не только учебные, но и воспитательные
задачи.
Проектные и исследовательские методы
воспитания, которые учат размышлять, прогнозировать и планировать свои
действия, развивают познавательную и эмоционально-волевую сферу, создают
условия для самостоятельной активности и сотрудничества. Работа над
проектами - это возможность привлечь родителей к участию в школьных делах
своих детей.
У детей и родителей особый интерес
вызывает подготовка проектов по теме «Моя родословная», «Традиции моей семьи»,
«Мой город» и др. , предусмотренных школьной программой; проект «Мой
прадедушка– герой!», приуроченный к празднованию Дня Победы.
Проекты дают учащимся возможность связать
и соотнести общие представления, полученные в ходе уроков, с реальной жизнью, в
которую вовлечены их семьи, с общественной жизнью, с социальными и
политическими событиями, происходящими в масштабах школы, города,  страны.
6.Технология
исследовательской деятельности
Цель
исследовательской деятельности: сформировать у школьников основные ключевые
компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.
Задачи:
1.
воспитывать
потребность изучать окружающий мир через проектно - исследовательскую
деятельность;
2.
развивать
творческую активность познавательных процессов;
3.
учить
решать исследовательские задачи, применяя новые инновационные методы и
средства.
Исследовательские
работы выполняются школьниками совместно с родителями и педагогом.
7.
Информационно-коммуникационные технологии
В
связи с компьютеризацией школ стало возможным использование ИКТ в воспитании и
организации классного коллектива. Все ученики очень любят компьютер и
современного ребёнка нельзя воспитать без современных компьютерных технологий.
Применение информационно-коммуникационных технологий в воспитательном процессе
не замыкается лишь на использовании компьютера как печатной машинки для
подготовки каких-либо иллюстративных материалов. И не ограничивается только
демонстрацией презентаций. Это использование всего потенциала цифровых
образовательных ресурсов для достижения поставленных образовательным
учреждением целей. К тому же,  учащиеся не только смотрят научно-популярные
фильмы, предлагаемые педагогом, но и сами включаются в поиск
информации.(презентации детей о погибших выпускниках, Героях России)
Информационно-компьютерные
технологии используются детьми и родителями довольно активно в процессе
образовательной деятельности. Одним из главных помощников для всех участников
образовательного процесса является Интернет. Итак, самое простое применения
Интернета – это использовать его как источник дополнительных материалов.
Возможности использования Интернет - ресурсов огромны. Глобальная сеть Интернет
создаёт условия для получения любой необходимой учащимся, родителям и учителям
информации. То, что раньше приходилось по крупицам собирать в различных
источниках, сейчас можно показать учащимся в полной красе, будь то известные
достопримечательности, великолепные памятники, знаменитые произведения
искусства или живописи. Увидеть прекрасные творения зодчих, художников,
скульпторов школьники могут, не выходя из классной комнаты («Виртуальные
экскурсии»). Интернет можно использовать и как средство общения, и как средство
обучения, и как средство развлечения.
Информационно
– компьютерные технологии используются при оформлении наглядного материала, при
проведении родительских собраний, круглых столов, практикумов, мастер-классов,
консультаций. Использование информационно – компьютерных технологий позволяет
разнообразить общение, повысить интерес взрослых к получению полезной
информации о воспитании детей.
8.
Игровые технологии. (использовать
при проведении часов общения, при проведении семейных праздников, конкурсов)
Важно
расположить к себе родителей, завоевать их доверие, вызвать на откровенность. И
в этом помогает в работе с родителями использование игровых технологий.
В
чем актуальность применения игровых технологий в сфере сотрудничества с
родителями:
- все
люди любят играть;
- в
игре проще освоить, осознать содержание;
- есть
возможность отвлечься, отдохнуть;
- также
родители получают позитивные эмоции;
- в
ходе игр происходит сплочение участников образовательных отношений.
Какие
требования применяют к игровым технологиям в работе с родителями:
- игры
должны способствовать осознанию родителями значимых вопросов и решению
актуальных проблем;
- игр
должно быть «в меру»;
- необходимо
учитывать возрастные особенности родителей;
- соответствие
игры пространству;
- должны
иметь результат (мысль, идею).
Игровые
технологии в работе с родителями применяются:
- как
часть формы взаимодействия (семинар-практикум, мастер-класс, родительское
собрание);
- как
самостоятельная форма (для родителей, для детей и родителей).

При организации
общения с родителями (законными представителями) используют разнообразные
методы и формы взаимодействия:
1. Информационно-аналитические (например, дни
открытых дверей, личные беседы педагогов с родителями).
Проведение Дней открытых дверей
способствуют установлению единства требований родителей и педагогов, делают
процесс обучения и воспитания детей понятным для родителей, приходят к
взаимопониманию.
Личные беседы позволяют воспитывающим
взрослым лучше узнать друг друга, посмотреть с разных сторон и позиций,
выработать общие цели и частные задачи, наметить пути их достижения.
2. Организационно-просветительские (например,
родительские собрания, родительский всеобуч, семинары, круглые столы,
тренинги).
Безусловно, универсальной формой
взаимодействия педагога с родителями, позволяющей повысить
психолого-педагогическую компетентность родительской общественности,
стимулировать желание стать ответственным родителем, является родительское
собрание, на котором педагоги обсуждают с родителями наиболее актуальные
вопросы воспитания детей в семье и образовательном учреждении, демонстрируют
видео- и фотоматериалы из учебной, физкультурной, научно-технической,
творческой, экспериментальной деятельности обучающихся, привлекают родительскую
общественность к презентации положительного опыта семейного
воспитания. Все это имеет определенный результат в установлении
доброжелательной, доверительной атмосферы, положительного эмоционального
настроя и достижении баланса общественного и семейного воспитания.
Родительский всеобуч
также содействует повышению уровня родительской компетентности в вопросах
воспитания, образования и развития детей, выработке единого взгляда семьи и
образовательной организации на сущность процессов воспитания и
образования. Тематика и форма организации учитывает современную
социокульурную ситуацию, уровень педагогической культуры родителей и практику
семейного воспитания, интересы развивающейся личности ребёнка.
Родительские вечера прекрасно
сплачивают родительский коллектив, учат анализировать ошибки в семейном
воспитании детей и собственном поведении, грамотно оценивать проблемные
ситуации во взаимоотношениях с детьми и педагогами. Формы вечеров позволяют
родителю не только высказывать свое мнение по предложенной теме, но и услышать
рассуждение других родителей, взять на вооружение в свой воспитательный арсенал
что-то новое, интересное.
Еще одной активной формой работы с
родителями, желающими изменить общение с собственным ребенком, сделать его
более открытым и доверительным, являются родительские тренинги.
Родители учатся адекватному и равноправному общению, предотвращению и
разрешению межличностных конфликтов, реагированию в проблемных и стрессовых
ситуациях.
Благодаря систематическим тренингам происходит
коррекция отношений родителей и детей, устанавливаются отношения сотрудничества
между ними: улучшится понимание родителями собственного ребёнка,
особенностей его развития, понимание его переживаний, состояний и интересов.
3. Досуговые (например,
совместные праздники, выставки, конкурсы, соревнования).
    Досуговое
направление в
работе с родителями является самым привлекательным, востребованным, полезным,
но и самым трудным в организации. Это объясняется тем, что любое совместное
мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка,
посмотреть и приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с
родительской общественностью в целом.
Целью досугового
направления  призвано устанавливать теплые
доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями,
между родителями и детьми.
 Наиболее эффективными, на мой
взгляд, являются детско-родительские мероприятия, так как именно они позволяют
ребенку увидеть родителей как реальных людей, без привычной родительской роли.
Причем чем активнее проявляются родители, тем большее чувство гордости
возникает у их детей.
 Праздники
необходимо проводить не для родителей, а с привлечением родителей, чтобы они
знали, сколько хлопот и труда надо вложить при подготовке любого торжества.
Встречи с родителями на праздничных мероприятиях всегда мобилизуют, делают наши
будни ярче, от этого растёт наша самооценка, как педагога, у родителей
появляется удовлетворение от совместной работы.
      К
досуговой группе форм относятся:

совместные праздники, такие как
     «Праздник осени», «Праздник мам», «Встреча Нового года», «Рождественские посиделки»,
     «Масленица», «Лучший папа», «Папа, мама, я — дружная семья», «8 марта», и
     др.)
выпуск стенгазеты
дни здоровья
 экскурсии
 экологические субботники
выставки, творческие конкурсы
выпуск семейных газет и журналов
клубы отцов, бабушек, дедушек
литературные вечера («О природе с
     восхищением и любовью…», «Я помню, я горжусь» и др.)
вечера-встречи («Мир увлечений нашей
     семьи», на котором демонстрируются поделки, сувениры — все то, чем семья
     увлекается в свободное время. «Встреча с профессией», на котором родители
     рассказывают ребятам о своих профессиях)
мастер-классы (Он-лайн
     кулинарная студия
Интернет
     - страница (ПОРТФОЛИО класса).

       Праздник—
это радость, веселье, торжество, которое разделяют и взрослые, и дети. Участие
семей в конкурсах не только обогащает семейный досуг, но и объединяет детей и
взрослых в общих делах. Привлечь родителей к участию в конкурсах, выставках.
Они не остаются равнодушными: собирают рисунки, фотографии, готовят вместе с
детьми интересные поделки. Это помогает лучше узнать своих воспитанников.
Результат совместного творчества детей и родителей способствует развитию эмоций
ребенка, вызывает чувство гордости за своих родителей.
Главное
место в работе с детьми нужно отводить фольклорным праздникам. Такие
праздники не только знакомят детей с народными традициями, но и приобщают к
истокам национальной культуры. В такие мероприятия должны быть вовлечены и родители.
Важно, чтобы родители были не только участниками таких досугов, но и принимали
активное участие в подготовке мероприятий.
Популярной
формой организации досуга стали развлекательно-познавательные праздники. Такие
формы работы позволяют повышать интеллектуальный уровень и детей, и взрослых,
способствуют укреплению внутрисемейных и межсемейных связей.
Родители и дети
очень любят проведение совместных семейных праздников: «Праздник осени»,
«Праздник мам», «Встреча Нового года», «Лучший папа», «Папа, мама, я —
спортивная семья», «8 марта», «Масленица».
Такие праздники
создают эмоциональный комфорт, сближают участников педагогического процесса.
Родители выступают в роли непосредственных участников: участвуют в составлении
сценария, читают стихотворения, поют песни, играют на музыкальных инструментах
и рассказывают интересные истории и т.д.  Праздники заканчиваются совместным
чаепитием с родителями.
Также на многие
праздники оформляются стенгазеты. Совместная работа родителей,
детей и педагога над стенгазетой хороша тем, что предполагает проявление
творчества, сплочение всех участников в процессе деятельности. У ребят
развиваются и творческие, и познавательные, и коммуникативные способности.
         Совместные экскурсии и походы детей и
родителей не оставляют никого равнодушными. Основная цель таких
мероприятий – укрепление детско-родительских отношений. В результате у детей
воспитывается трудолюбие, аккуратность, внимание к близким, уважение к труду.
Это начало патриотического воспитания, любовь к Родине рождается из чувства
любви к своей семье. Из этих походов дети возвращаются обогащенные новыми
впечатлениями о природе, о насекомых, о своем крае.
Проведение  экологических
субботников. Основная цель субботников — воспитание экологической культуры
через формирование осознанного, бережного отношения к природе, окружающему
миру. Экологические субботники вовлекают родителей к совместной
общественно полезной деятельности с детьми, воспитывают у детей чувство
гордости за помощь родителей в уборке участка.
Большой интерес
вызывает совместная продуктивная деятельность родителей и детей: выставка
поделок «Новогодняя игрушка своими руками», «Дары осени», «Кормушка
для птиц»,  «Творим вместе с мамой», «Конкурс рисунков» и т. д. Такие
выставки, как правило, демонстрируют результаты совместной деятельности
родителей и детей. Это важный момент в построении взаимоотношений между
ребёнком и родителем и значимый для педагога (повышение активности родителей в
жизни класса, один из показателей комфортности внутрисемейных отношений).
Увлекательна форма проведения  «Мастер
–классов». Темы мастер –классов (хореография, бисероплетение, шахматы)
дают возможность заинтересовать и вовлечь родителей в совместную
деятельность с детьми.
 Онлайн кулинарная студия (с применением
онлайн технологий) – инновационная форма работы, которая помогает в организации
совместной практической деятельности родителей, детей  по приготовлению вкусных
и полезных блюд, а подготовка к очередному кулинарному уроку позволяет
формировать у детей представления о составе того или иного продукта, о том,
какие продукты наиболее полезны и почему их необходимо употреблять в пищу
регулярно, обучать выбору полезных продуктов и многое другое.
Наиболее популярна в настоящее время стала
такая форма работы, как акция. Она может быть и благотворительной, и
пропагандистской. Благотворительная акция имеет большое воспитательное значение
как для детей, так и для родителей. Родители воспитывают такое важное качество
в развитии личности ребенка, как не только получать подарки самому, но и дарить
их другим. Воспитание человеческой нравственности – это непростой труд. Можно
провести совместную акцию – «Подари книгу» или «Подари настольную игру».
Благодаря такой форме работы с родителями может обновиться и пополнится
библиотека класса.
Пропагандистская
акция имеет не только воспитательное, но и социальное значение. Дети совместно
с родителями и педагогами выходят на улицы города, чтобы донести ту или иную
важную и актуальную информацию до сознания людей. Это могут быть
предупредительные акции, рекламные акции, познавательные акции, главное, что и
родители, и дети делают общее социально-значимое дело вместе. К таким акциям
можно отнести – пропаганда по ПДД, пропаганда вреда наркотиков, экологические
акции.
Интернет -
страница (ПОРТФОЛИО класса). Это
портфель достижений не отдельно взятого ученика, а целого классного
коллектива. Портфолио позволяет фиксировать, накапливать и хранить
достижения класса, как в учебной, так и во внеучебной деятельности.
Совместная
деятельность обучающихся с родителями (законными представителями) ориентирована
на установление эмоционального контакта, так как сфера эмоциональных отношений
занимает центральное место в детско-родительских отношениях, возрождение и
сохранений социально‐культурных и духовно‐нравственных ценностей
семейного и общественного воспитания.
Результаты
от проведения совместных детско-родительских мероприятий:
для
родителей:
-повышение
заинтересованности, активности, психолого-педагогической культуры, творческого
участия родителей в жизни своих детей;
-укрепление
авторитета в семье;
-повышение
самооценки родителей на основе реальных достижений своего ребёнка;
для
детей:
-повышение
коммуникативных, творческих способностей детей;
-формирование
уверенности при публичном выступлении;
-формирование
чувства гордости за свою семью;
-приобщение
детей к семейным традициям;
для
всех:
-формирование
положительного эмоционального контакта родителей и детей, семейных ценностей;
-создание
условий для совместного творческого процесса детей и родителей;
-вовлечение
детей и взрослых в познавательный, развивающий и творческий процесс, который
возможен только при плодотворном общении и деятельности.

     Я
думаю, что благодаря инновационным технологиям мы сможем улучшить качество
воспитательной работы в школе, развить познавательный интерес и у учащихся, и у
их родителей.

file_name: Внедрение инновационных технологий проведения детско-родительских мероприятий.docx

alt: Модернизация системы образования в

alt: Увлекательна форма проведения «


extracted_text:
Задача
Т-ААБ
Постройте сечение тетраэдра ABCD плоскостью, проходящей через вершины А и В и точку Е,
лежащую на ребре DC.

Задача Т-АБВ
Постройте сечение тетраэдра ABCD плоскостью, проходящей через вершину А, точку Е, лежащую
на ребре DC и точку F, лежащую на грани ABD.

Задача П-ААА
Постройте сечение
параллелепипеда ABCDA1B1C1D1
плоскостью, проходящей через вершины В, В1 и D1.

Задача П-БББ
Постройте сечение
параллелепипеда ABCDA1B1C1D1
плоскостью, проходящей через точки Е, F и G, лежащие на рёбрах A1D1, AB и СС1 соответственно.

file_name: pril3 (3).doc

математика

group: Дисциплины

title: Приложение к уроку геометрии по учебнику Геометрия 10 под редакцией Л.С. Атанасяна.  Тема Задачи на построение сечений.  10-й класс


extracted_text:
Цель
мероприятия:
-
формирование у детей чувства уважения к дедушкам и бабушкам;
- сплочение
коллектива взрослых и детей.

Задачи
мероприятия:
- вовлечь
всех детей в проведение мероприятия, раскрыть (по возможности) способности
каждого ребенка;
- развивать
организационные способности в каждом;
-
формировать уважительное отношение друг к другу.

Ход мероприятия:

Вступление
(песня)

Ведущий 1.
- Дорогие
ребята, уважаемые гости, мы рады сегодня приветствовать вас на сегодняшнем
праздничном мероприятии. Мы очень рады, что бабушки наших учеников пришли
к нам Поэтому сегодня мы решили устроить «День бабушек и дедушек ».

Ведущий 2.
- В жизни
каждого человека всегда были, есть и будут бабушка и дедушка. И, наверное, из
любви и признательности к бабушкам и дедушкам какой-то один мудрый человек
объявил 1 октября международным днём пожилого человека. В Российской Федерации
впервые его отметили в 1992 году. И теперь ежегодно чествуют тех, кто все свои
силы и знания посвятил своему народу, кто отдал здоровье и молодость молодому
поколению. Но не только этот праздник отмечается в октябре. С 2009 года 28
октября отмечают ещё один праздник - День дедушек и бабушек.
Ведущий 1.
- А сейчас
отгадайте загадки:
Кто любить
не устает
Пироги для
нас печет
Вкусные
оладушки
Это наша
(бабушка)

Он трудился
не от скуки,
У него в
мозолях руки.
А теперь он
стар и сед,
Мой родной
любимый (дед).

- Да это
всё наши любимые бабушки и дедушки!
Только они
балуют своих внуков и прощают им шалости. И конечно служат примером для своих внучат.
Они – наши добрые друзья, самые старшие члены нашей семьи.
- А сейчас,
давайте поиграем в игру «Назови ласково», а мяч – говорун нам поможет назвать
их ласково.

Игра
«Назови ласково»
(Дедушка,
дедуля, дедуня, деда, дедулечка.
Бабушка,
бабулечка, бабуля, бабуся.)

Дети читают
стихи

МОЯ БАБУШКА

Со мною
бабушка моя,
И значит,
главный в доме - я,
Шкафы мне
можно открывать,
Цветы
кефиром поливать,
Играть
подушкою в футбол
И
полотенцем чистить пол.
Могу я есть
руками торт,
Нарочно
хлопать дверью!
А с мамой
это не пройдет.
Я уже
проверил.

МОЙ ДЕДУЛЯ

Мой дедуля дорогой,
Мы гордимся
все тобой!
И скажу я
по секрету:
Лучше нет
на свете деда!
Буду я
всегда стараться
На тебя во
всём равняться!

 Ведущий 2.
- Скажите,
а вы часто видите своих бабушек и дедушек (ответы детей).
 - Ребята, а
кто хочет рассказать о своей бабушке. Как ее зовут, какой у нее характер, чем
любит заниматься, что вы любите с ней делать, и конечно, о том, как вы ее
любите.
 - Рассказы
3-4 детей.
 - Какие
добрые и заботливые у вас бабушки. Как ласково вы о них рассказали.
 Пальчиковая
гимнастика «Семья»
Этот
пальчик дедушка
Этот
пальчик бабушка
Этот
пальчик папочка
Этот
пальчик я
Вот и вся
моя семья.
Ведущий 1.
Чтение
стихотворения Е.Благининой «Бабушка – забота»
Если внуки
веселы,
Бабушка – подавно:
– Ишь, щебечут, как щеглы,
До чего же славно!
Если внуки
есть хотят,
Бабушке — отрада:
– Пусть сидят, пусть едят,
Подрастать им надо!
Если внуки
вышли в сад,
Бабушка в тревоге:
– Ну как дождь или град –
Ведь промочат ноги!
Если внуки
спать легли,
Бабушка не дышит:
– Баю-баю-люли,
Тише, тише, тише!
Чистота,
тишина,
Теплота, дремота…
Вот какая она –
Бабушка-забота!
Ну, а вы
каковы?
Как там с бабушкою вы?
- Ребята,
как вы помогаете своим бабушкам?

Ответы
детей.
-
Правильно,  помочь на кухне; помочь донести покупки. Подарить подарок,
обнять, поцеловать, пригласить к обеду, к чаю. Я думаю, что все, о чем мы
говорили, вы делаете для своих бабушек. Молодцы!
- А кто же
еще очень любит внуков?
Ответы
детей.

Ведущий 2.
- Да, это
дедушка. Послушайте стихотворение про дедушку, которое написал Р. Гамзатов:
У меня есть
дедушка, как зима, седой,
У меня есть
дедушка с белой бородой.
На зарядке
солнышко рядом видит нас,
Поднимаем
руки мы по команде: «Раз! »
И водой
холодною, прямо из ручья,
Вместе
умываемся: дедушка и я.
Я вопросы
разные задаю ему:
«Где?
Зачем? А скоро ли?
Сколько?
Почему? »
Мне на все
мой дедушка может дать совет.
И не стар
мой дедушка, хоть ему сто лет!
- Как вы
думаете, почему столетний дедушка не кажется старым?
Ответы
детей.
- Да,
дедушка, регулярно занимается спортом вместе с внуком, закаляется. Он много
знает. Наверное, потому, что сам всем интересуется.
- А какой у
вас дедушка? Чем вы вместе с ним любите заниматься?
- Вам
интересно трудиться вместе с дедушкой? А что еще может делать дедушка?
Ответы
детей.
- Да, он,
как и папа может отремонтировать утюг, пылесос, швейную машину; починить кран;
выбивать ковры. Может вместе с папой построить дом в саду, гараж.
- Как вы
можете порадовать дедушку?
Ответы
детей.
-
Правильно, можно подать очки, инструменты, когда он что-то чинит, принести
свежий номер газеты из почтового ящика. Не забыть поздравить дедушку с Днем
Защитника Отечества. Почаще общаться с ним, ведь дедушка всегда рад рассказать
вам то, о чем он знает; рассказать о том, как он служил в армии, кем мечтал
стать и почему.
 Игра
«Позаботимся о дедушке с бабушкой»
 (дети
выбирают картинки с предметами необходимыми пожилым людям и выставляют их на
стенд (очки, тапочки, шаль, лекарство, пряжа, спицы, газета, валенки, конфеты и
так далее)
Ведущий 1.
- А сейчас
послушайте басню «Дед и внучек».
Чтение
басни
Стал дед
очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не
было. И когда он ел, у него текло назад изо рта. Сын и невестка перестали его
за стол сажать, а давали ему обедать за печкой. Снесли ему раз обедать в чашке.
Он хотел ее подвинуть, да уронил и разбил. Невестка стала бранить старика за
то, что он им все в доме портит и чашки бьет, и сказала, что теперь она ему
будет давать обедать в лоханке. Старик только вздохнул и ничего не сказал.
Сидят раз муж с женой дома и смотрят — сынишка их на полу дощечками играет —
что-то слаживает. Отец и спросил: «Что ты это делаешь, Миша?» А Миша и говорит:
«Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из
этой лоханки кормить».
Муж с женой
поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что они так обижали
старика; и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним.

Беседа по
содержанию прочитанного:
1. Почему
дедушка всё ронял на пол разбивая тарелки, может быть, он делал нарочно?
(дедушка был очень старенький, руки у него были слабые, он плохо видел)
2. Почему
так произошло, что дедушку в семье стали обижать? (сыну и его жене было не
приятно, что бьется посуда, падает на пол еда, приходиться убирать за дедом)
3. Как вы
думаете, можно обижать пожилых людей из-за того, что они уже не могут ухаживать
за собой и работать наравне со всеми? (нельзя, ведь когда-нибудь и сын и его
жена тоже состарятся, и тоже не смогут делать это аккуратно)
4. Как
родители мальчика поняли свою ошибку, что они обижали дедушку? (их сын взял с
них пример, как надо относится к пожилым людям, он думал, что именно так надо
ухаживать за родителями, когда они состарятся).
- Как ваши
родители относятся к вашим бабушкам и дедушкам?
- Как
ухаживают за ними? (они помогают убирать им квартиру, покупают им лекарства,
продукты, приглашают в гости, поздравляют с праздниками и очень любят их)
- Понимаете
ребята, как важно всем нам уважать своих родителей, заботиться о них,
слушаться, а так же заботится о родителях своих родителей – бабушках и
дедушках.
Ведущий 2.

 Игра
«Передай сердечко»
Давайте
подумаем, что мы можем пожелать нашим дедушкам и бабушкам:
Пусть они
избавятся от болезней.
Пусть живут
долго, долго.
Пусть у
всех будет дом.
Пусть все
хорошо живут.
Пусть у
всех будет вкусная еда.
Пусть мы
всегда их будем радовать.
Воспитатель
показывает бумажные сердечки.
- А как вы
думаете кому мы их подарим? (бабушкам и дедушкам)
- Давайте
нарисуем на этих сердечках улыбку, хорошее настроение, можете нашептать на это
сердечко самые ласковые и добрые слова (дети рисуют улыбки, говорят шепотом
добрые и ласковые слова для своих бабушек и дедушек).

Конкурс
«Нарядись бабушкой»
Нужно
повязать платок на голову. Кто быстрее, тот и победил

Конкурс:
«Собери мусор»
- 2 Веника
- 2 ведёрка
-мусор

Ведущий .
Девочки и
мальчики,
Давайте вместе с вами
Спасибо скажем бабушкам,
Папиным и маминым мамам.

За песенки и сказки,
За хлопоты и ласки,
За вкусные ватрушки,
За новые игрушки.

За книжки и считалки,
За лыжи и скакалки,
За сладкое варенье,
За долгое терпенье.
Дети
(хором). Спасибо!

file_name: Цель мероприятия.docx

alt: Если внуки веселы, Бабушка – подавно: –

alt: Я вопросы разные задаю ему: «Где?

alt: Беседа по содержанию прочитанного: 1

alt: Ведущий . Девочки и мальчики,

другое

group: Педагогика

title: Мероприятие  ко Дню дедушек и бабушек


extracted_text:
Конспект занятия по экологии во второй младшей группе «Зимующие
птицы»
Цель – Расширять знания
детей о зимующих птицах.
Задачи: Образовательные:
1. Продолжать знакомить
детей с зимующими птицами.
2. Учить находить и
называть внешние признаки сходства и развития зимующих птиц.
3. Формировать
представления о видах питания птиц зимой.
Развивающие:
1. Развивать
познавательный интерес у детей к жизни птиц.
2. Развивать мелкую
моторику рук.
Воспитательные:
1. Воспитывать у детей
сопереживание, сочувствие, желание помогать птицам в трудные зимние
времена.
Материалы и оборудование: письмо
с загадками, иллюстрации
«Зимующие
птицы» (сорока,
воробей, синица, снегирь, ворона), кормушка, корм для птиц (пшено, хлеб, сало).
Предварительная работа.
1. Чтение художественной
литературы: М. Горький «Воробьишко», Г. Буренина «Кормушка для птиц».
2. Беседа «Птицы зимой».
3. Рассматривание
дидактических картинок «Зимующие птицы».
4. Наблюдение за птицами
во время прогулки. Кормление птиц у кормушки.

Ход занятия:
Организационный момент.
Дети заходят в группу. Дети садятся за столы и закрывают глаза.
Играет музыка "Звуки природы".
Воспитатель: Глаза
закрываем и представляем.
Здесь и сейчас себя представляем.
Что было вчера, мы забываем.
Думаем только о том, что сейчас.
Хороший, красивый каждый из вас.
Вы самое лучшее, что есть на свете!
Глаза открываем. Здравствуйте, дети!
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: Послушайте, что вы слышите? Кто это поет?
Дети: Птички,
Воспитатель: правильно. Ребята, какое сейчас время года?
Дети: Зима!
Воспитатель: Подскажите, пожалуйста. Все
ли птицы улетели в зимние края?
Дети: Нет!
Воспитатель: Дети, сегодня когда я утром открывала окно
проветривать группу, на подоконнике я увидела письмо, Давайте откроем.
Интересно, что в этом конверте? (Воспитатель открывает конверт в нем загадки)   Вы
умеете отгадывать загадки?

Чик-чирик!
К зернышку прыг,
Клюй не робей,
Кто это?
Дети: Воробей.

Синяя косынка,
Темненькая спинка,
Маленькая птичка,
Звать ее...
Дети: Синичка.

Выпал снег, а это птица
Снега вовсе не боится.
Эту птицу мы зовем
Красногрудым ...
Дети: Снегирем.

Непоседа пестрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая!
Дети: Сорока.

Воспитатель: Молодцы! Правильно отгадали загадки.
Ребята, посмотрите внимательно на птичек и скажите, чем они все
похожи?
Дети: У всех птиц есть
туловище, голова, глаза, клюв, крылья, хвост, лапки.
Воспитатель: - Зачем птицам
крылья? (лететь)
- Зачем птицам клюв? (есть, пить)
- Зачем птицам лапки? (передвигаться по земле, цепляться за ветки).
Воспитатель: А чем отличаются
эти птицы друг от друга? (ответы детей)
Воспитатель: Правильно ребята!
Воробей и синица поменьше, а ворона и сорока побольше. И по окраске они разные:
у снегиря грудка красная, а у синички желтая. И повадки у птиц разные :
воробьи любят сидеть на кустиках, снегири на веточках рябины.
Ребята эти все птички не улетают в теплые края, а остаются на зиму
жить у нас в городе. Как называются такие птички?
Дети: Зимующие.
Игра "Какой птички не стало?"   ПРЕЗЕНТАЦИЯ
На каждой кормушке изображение птички.
Воспитатель: Какой птички не стало?
Дети отвечают.

Воспитатель: дети, а те птицы которые живут у нас дома или в
деревне  в клетках в курятниках как их можно назвать одним словом? Домашние.
Как вы думаете, каким птицам тяжелее живется, диким или домашним?
(Предположения детей).
Тяжелее всего приходится диким птицам, зимующим, ведь они
сами о себе заботятся, а корма на улице очень мало. Но, мы можем помочь нашим
крылатым соседям и сделаем им кормушки, но не простые.
Динамическая пауза "Воробушки".
Воспитатель.
А теперь, ребята, встаньте в кружок.

Воспитатель: Птички попрыгали,
размялись, но им еще сильнее захотелось от этого кушать. А мы с вами так и не
разобрались, чем же они питаются в зимний период? Может им кто-то может помочь?
Дети: Да! Люди!
Воспитатель: Ребята, а чем мы с вами
можем накормить птиц?
Дети: Хлебом, зерном,
семечками.
Воспитатель: Правильно, ребята, зимой
люди подкармливают птичек крошками хлеба, семечками, зерном. А любимое
лакомство синичек – сало!
Воспитатель: Смотрите, что я вам
принесла! Что это?
Дети: Кормушка!
Воспитатель: Правильно! Люди делают
кормушки для птиц и вывешивают их на деревья зимой. Зимой очень много
птичек погибают от голода и холода. Насекомых, которыми они питались в теплое
время года (жучки, кузнечики - нет, они спрятались под толстым зимним одеялом.
Только мы с вами, люди, можем им помочь!

Воспитатель: Ребята, давайте позовем
птичек на нашу кормушку!
Пальчиковая гимнастика «Зимующие птицы»
Прилетайте, птички (зовущие движения пальцев)
Сала дам синичке (режущие движения одной ладонью о другую)
приготовлю крошки, хлебушка немножко (пальцы «щепоткой» - «крошим хлеб»)
Эти крошки – голубям (вытянуть вперед правую руку с раскрытой ладонью)
Эти крошки – воробьям (вытянуть вперед левую
руку,
Галки да вороны ешьте макароны! (теперь ладонью о ладонь)
-Маленькие
птички прилетели к нам.-Маленьким птичкам зернышек я
дам.

А теперь давайте сами сделаем для птиц лакомые кусочки, смешаем
муку, воду и зернышки слепим формочкой фигурки сделаем в них дырочку и положим
на батарею, когда они высохнут  проденем в них ниточки и привяжем эти вкусняшки
на деревья.

Итог занятия.
Воспитатель: Вы сегодня просто молодцы, хорошо рассказали о птицах
и о том, что о них надо заботиться. После такого занятия у меня такое хорошее
настроение, а у вас?
Дети: Хорошее, чтобы у вас это настроение сохранилось на целый
день, я хочу вам подарить птичек, а мы с вами их раскрасим и эти рисунки будут
радовать и нас и наших родителей.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 22_02_17открытое занятие Конспект занятия по экологии во второй младшей группе.docx

alt: Зачем птицам лапки ? (передвигаться по земле, цепляться за ветки)


extracted_text:
Социальная
профилактическая акция                                                                                «За
безопасность – вместе!»

Дети являются самыми
незащищенными от пожаров, так как в основном они не имеют необходимых знаний и
навыков в пожарной безопасности.  Очень важно, чтобы дети осознали
необходимость соблюдения правил пожарной безопасности везде, где бы они не
находились: в доме, квартире, на улице, в лесу и в любых других помещениях и
местах.                                                                                И
поэтому как в школе, так и дома они должны изучать правила пожарной
безопасности.                                                                                Когда ребенок
поступает в школу, знания о пожарной безопасности закрепляются на уроках
окружающего мира, тематических праздниках и конкурсах. Внеурочная работа по
пожарной безопасности, насыщенная конкурсами, выступлениями, эстафетами и
праздниками, акциями особенно интересна для школьников. Процесс подготовки к
этим мероприятиям позволяет увлечь ребят противопожарной тематикой и выработать
стойкие навыки безопасного поведения, поэтому волонтеры    4 класса Бубчиковской школы организовали совместную
акцию «День безопасности» с сотрудниками  пожарного отряда п. Бубчиково.                                                                                Ахметов
О.И. провел беседу  «Я б в пожарные пошел, пусть меня научат», рассказал о
деятельности пожарных, как стать пожарным.
Кутенев  М.В.  с юными
волонтерами повторил правила пожарной безопасности, как правильно вызвать
помощь, а также  совместно был  проведен  профилактический рейд  и активная
разъяснительная работа  с населением о пожароопасных ситуациях. Ребята еще раз
напомнили   номера телефонов и способах вызова пожарной и других оперативных
служб.  Раздали  листовки, в них  жителям   поселка рассказывается  о
требованиях пожарной безопасности в жилом секторе и причинах возникновения
пожаров.  Листовки
получили посетители магазинов, ДК, Администрации поселка, Почты, ФАПа, детского
сада. Жители поселка с улыбкой встречали такой жест со стороны ребят ,
никто не остался равнодушен. Все с удовольствием пообщались со школьниками и
выслушали информацию о возможных причинах пожара. Кроме этого учащиеся из с.
Ельничная увезли листовки для своих бабушек и дедушек.
                                                                      М.В. Кутенев
подвел итог «Согласно статистике, более 90 % пожаров возникает по вине
человека, а поэтому все мы – взрослые и учащиеся, должны изучать и запоминать
правила пожарной безопасности. Всегда помните: пожар легче предупредить, чем
потушить!  И это наша первоочередная задача научить всех граждан соблюдать
правила безопасности и сохранять бдительность при работе с огнём и огнеопасными
веществами.  Вы, ребята, активно
участвовали в акции, ведь все полученные знания и навыки обязательно пригодятся
вам в жизни.  Ваша акция, действительно,
серьезная помощь нам, сотрудникам МЧС».                                                             В
завершение акции  волонтеры 4 класса   решили сделать  выставку детского
творчества «Оградим себя от пожаров».

Толмачева Л.В.,
учитель 4
класса
МКОУ «Бубчиковская СОШ»

file_name: Социальная профилактическая акция.docx


extracted_text:
Занятие №5
Диагностика уровня
сформированости экологической культуры учащихся.

Уважаемые коллеги!
Предлагаем Вам провести мини-исследование «Выявить уровень
сформированости экологической культуры учащихся». Для работы Вам необходимо
провести диагностику используя предложенные анкеты:
«Мое отношение к природе», «Методика Рокича», «ЭЗОП».
Ход работы:
Проведите анкетирование.
Проанализируйте полученные результаты.
Дайте ответ на вопрос: Как вы считаете, ожидаемый ли был для
Вас результат исследования?
Определите причины полученного результата.
Мое отношение к природе
Содержание опроса направлено на способность оценить свое
отношение к природе.
Задание: прочесть вопрос и три ответа на него, выбрать один
из ответов и запомнить оценку в баллах. Баллы по выбранным ответам сложить.
Ответы и баллы: 0 –Нет; 2-Да; 3-По-разному
Вопросы:
Хорошо ли ты относишься к природе?
Умеешь ли ты отличать красивые явления от некрасивых?
Всегда ли ты бережешь красоту вокруг себя?
Заслуживают ли внимания явления природы.
Всегда ли ты относишься к природе внимательно.
Все ли явления природы тебя интересуют?
Проявляется ли этот интерес в поступках?
Ценишь ли ты новизну в природе?
Влияет ли природа на твои переживания?
Пользуешься ли ты оценками красоты природы, когда
рассматриваешь ее явления?
Всегда ли выступаешь против тех, кто приносит природе ущерб?
Любишь ли ты читать описания природы в книгах?
Влияет ли природа на твое поведение?
Влияет ли окружающая природа на твои мысли?
Часто ли прогуливаешься на природе?
Приходилось ли тебе чем-то вредить природе?
Любишь ли ты чем-либо заниматься на природе?
Равнодушен ли ты к окружающей природе?
Высказывал ли свое мнение людям, наносившим природе вред в
младших классах?
Высказывал ли свое мнение людям, наносившим природе вред в
подростковом возрасте?
Часто ли рассматриваешь природу, изображенную художниками?
Знаешь ли музыкальные произведения, в которых изображена
природа?
Приходилось ли тебе сочинять стихи о природе?
Всегда ли добросовестно трудишься, ухаживая за природой?
Помогли ли тебе уроки и другие учебные занятия познакомиться
с красотой природы?

Свыше 40 или менее 20 баллов – твое отношение к природе
недостаточно осмысленно, иногда ты ее переоцениваешь. Нужно чаще анализировать
собственные ощущения и переживания, мысли и действия. Это поможет сделать
отношение к природе более определенным и эффективным для самовоспитания
средствами природы.
От 30 до 40 баллов – пожалуй, отношение к природе осознается
тобой глубоко и правильно. Однако ты понимаешь, что некоторые избранные тобой
ответы говорят, что не все в этом отношении благополучно. Постарайся быть
внимательнее к природе и поведению окружающих людей, выступай в защиту
окружающей среды, чаще интересуйся произведениями искусства, это поможет
сделать твое отношение к природе более действенным.

От 20 до 29 баллов – твое отношение к природе не очень
активно. Надо уделить природе больше внимания, найти в ней привлекательные
стороны, глубже продумывать причины ее явлений, как отображена природа в
искусстве, как она влияет на поведение окружающих людей. Если ты это будешь
делать регулярно, твое отношение к природе, и тем самым к людям, станет
активнее.

Методика «Ценностные ориентации»

Инструкция: "Сейчас Вам будет предъявлен набор из 18
карточек с обозначением ценностей. Ваша задача – разложить их по порядку
значимости для Вас как принципов, которыми Вы руководствуетесь в Вашей жизни.

Внимательно изучите таблицу и, выбрав ту ценность, которая
для Вас наиболее значима, поместите ее на первое место. Затем выберите вторую
по значимости ценность и поместите ее вслед за первой. Затем проделайте то же
со всеми оставшимися ценностями. Наименее важная останется последней и займет
18 место. Разработайте не спеша, вдумчиво. Конечный результат должен отражать
Вашу истинную позицию". Анализируя иерархию ценностей, следует обратить
внимание на их группировку испытуемым в содержательные блоки по разным
основаниям. Так, например, выделяются "конкретные" и
"абстрактные" ценности, ценности профессиональной самореализации и
личной жизни и т.д. Инструментальные ценности могут группироваться в этические
ценности, ценности общения, ценности дела; индивидуалистические и
конформистские ценности, альтруистические ценности; ценности самоутверждения и
ценности принятия других и т.д. Это далеко не все возможности субъективного
структурирования системы ценностных ориентации. Психолог должен попытаться
уловить индивидуальную закономерность. Если не удается выявить ни одной
закономерности, можно предположить несформированность у респондента системы
ценностей или даже неискренность ответов.

Бланк тестируемого

Список А (терминальные ценности):
активная экологическая деятельность;
жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл,
достигаемые жизненным опытом);
здоровье (физическое и психическое);
интересная работа;
красота природы (переживание прекрасного в природе и в
искусстве);
любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);
материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных
затруднений);
наличие хороших и верных друзей;
общественное призвание (уважение окружающих, коллектива,
товарищей по работе);
познание природы (возможность расширения своего образования,
кругозора, интеллектуальное развитие, исследовательская и проектная
деятельность);
продуктивная жизнь (максимально полное использование своих
возможностей, сил и способностей);
развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное
совершенствование);
развлечения (приятное, необременительное
времяпрепровождение, отсутствие обязанностей);
свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и
поступках);
счастливая семейная жизнь;
счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование
других людей, всего народа, человечества в целом);
творчество (возможность творческой деятельности);
уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от
внутренних противоречий, сомнений).

Список Б (инструментальные ценности):
бережное отношение к природе;
воспитанность (хорошие манеры);
экологическая безопасность (высокие требования к жизни и
высокие притязания);
жизнерадостность (чувство юмора);
исполнительность (дисциплинированность);
независимость (способность действовать самостоятельно,
решительно);
непримиримость к безответственному отношению к природе;
экологическая образованность (широта знаний, высокая общая
культура);
ответственное отношение к природе (чувство долга, умение
держать свое слово);
рациональное природопользование (умение здраво и логично
мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);
самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);
смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов;
твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед
трудностями);
терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать
другим их ошибки и заблуждения);
широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать
иные вкусы, обычаи, привычки);
честность (правдивость, искренность);
эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);
чуткость (заботливость).

Вербальная ассоциативная методика «ЭЗОП»

Цель: исследовать тип доминирующей установки в отношении
природы. Условно выделяют 4 типа таких установок: личность воспринимает природу
как объект красоты (эстетическая установка), как объект изучения, знаний
(когнитивная); как объект охраны (этическая), как объект пользы
(прагматическая).

ЭЗОП – это эмоции, знания, охрана, польза - такие рабочие
названия типов установок использовались во время создания методики.

Методики состоит из 12 пунктов. Каждый пункт содержит
стимульное слово и 5 слов для ассоциаций. Методика проводится в устной форме.
На бумаге фиксируется только ответ. Испытуемому предъявляется стимульное слово
и предлагается выбрать одно из 5 следующих, которое “больше всего к нему
походит”(четыре слова соответствуют четырем типам установки, пятое слово
предлагается для отвлечения внимания – “мусорное”). Слова предъявляются в крайне
высоком темпе, у испытуемых не остается времени осмыслить варианты и он должен
выбрать тот, который “первым пришел в голову, как раз и характеризующий
доминирующую у него установку.

Количество выборов того или иного типа представляется в
процентном отношении от максимально возможного, а затем им присеваются
соответствующие ранги: 1, 2, 3 и 4. Тип установки, получивший наибольший
условный вес (1 ранг), рассматривается как ведущий у данной личности. Опыт
показывает, что, как правило, у испытуемых существует не 1, а два преобладающих
типа установки.

Инструкция: Вам будут предложены слова и к каждому из них
еще по 5 слов. Выберите из этих пяти то, которое для вас лучше всего
связывается с предложенным, лучше всего к нему подходит. В качестве ответа вы
записываете только выбранное слово. Отвечать надо быстро, т.к. первая реакция
наиболее точно отражает Ваш выбор ЛЕС          Поляна           ЛОСЬ Следы
            Муравейник              Лесник

            Заповедник                Трофей
            Дрова             Камни
            Песок             Рога
ТРАВА          Поливать       ОЗЕРО           Улов
            Силос             Шерсть
            Кора               Острова
            Роса                Моллюск
            Стебель                      Очищать
МЕДВЕДЬ     Паутина         ДЕРЕВО        Осень
            Хозяин                       Кольца
            Малина                      Вырастить
            Редкий                       Мебель
            Шкура             Сено
БОЛОТО       Головастик    УТКА Запрет
            Заказник                    Жаркое
            Торф               Рассвет
            Яблоки                       Ветка
            Туман             Кольцевание
РЫБА Жабры            САД   Берлога
            Серебристая              Цветущий
            Жарить (П)                Ухаживать (О)
            Перо               Урожай
БОБР  Ловкий           ПРИРОДА    Красота
            Резцы              Изучение
            Расселение                 Охрана
            Шуба              Польза
            грибы

Обработка результатов.

В скобках после стимульного слова указывается, к какому типу
установки относится данный ответ испытуемого (этот ключ не зачитывается).

К- природа воспринимается как объект красоты - эстетическая
установка.
И – как объект изучения – когнитивная установка
О - как объект охраны – этическая установка
П – как объект пользы - прагматическая установка.

Ответы испытуемых записываются в графу соответствующего типа
установки:
ТИП    Количество    Доля в %        ранг
К
И
П
О

Количество выборов того или иного типа представляется в
процентном отношении от максимального возможного, а затем им присваиваются
соответствующие ранги: 1, 2, 3, 4

file_name: диагностика ПО ЭКОЛОГИИ.docx

alt: Постарайся быть внимательнее к природе и поведению окружающих людей, выступай в защиту окружающей среды, чаще интересуйся произведениями искусства, это поможет сделать твое отношение к природе…

alt: Список Б (инструментальные ценности): бережное отношение к природе; воспитанность (хорошие манеры); экологическая безопасность (высокие требования к жизни и высокие притязания); жизнерадостность (чувство юмора); исполнительность (дисциплинированность);…

title: Диагностический материал по экологии