extracted_text:
Краткосрочный
план урока по физической культуре № 4

Раздел
  1. Физические качества  через легкую атлетику.

Школа:

Класс:
  2

Ф.И.О.
  педагога:

Дата:
2 «  » «___»__________20  г

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема
  урока:

Комплекс
  утренней зарядки.

Цели
  обучения, которые помогают достичь данный урок

2.3.3.3.Знать,
  как контролировать физические изменения в организме во время выполнения
  физических упражнений

Цели
  урока

Все
  учащийся будут уметь:

Безопасно
  работать в группе в пространстве движений.
Выполнять
  утреннюю зарядку.
Находить
  различные способы движений в пространстве.

Большинство
  учащийся будут уметь:

 Следовать
  основным инструкциям, которые необходимо выполнить в игре.
Концентрировать
  внимание .

Некоторые
  учащийся будут уметь:

Контролировать
  выполнение упражнения, соотнося с опытом, что уже умеют и что делали раньше.

Критерии
  успеха

Они
  могут придумать 2-3 идеи;
Они
  могут правильно делать упражнение.

Привитие
  ценностей.

Уважение, сотрудничество, взаимовыручка.

Языковая
  цель

Учащиеся
  могут продемонстрировать контроль физических изменений в организме во время
  выполнения физических упражнений; описывать важность разминки  тела во время
  выполнения упражнений .

Предметная
  лексика и терминология:

 Части
  тела, бег, одной рукой, двумя руками, правила, риск, безопасность

Полезные
  фразы для диалога/ письма:

Вопросы
  для обсуждения:

Как
  уроки физкультуры способствуют укреплению здоровья?
Какие
  виды движений полезны для здоровья?
Какие
  виды ходьбы можно применять для оздоровления всей семьи?
Как
  можно минимизировать риска при выполнении упражнений с мячом?
Какие
  опорно- двигательные навыки вы использовали при игре «Не давай мяч
  водящему» ?

Можете
  ли вы сказать, почему …?

Можете
  ли вы сказать, почему важно заниматься физкультурой?
Можете
  ли вы сказать, почему мы должны быть осторожны во время ходьбы в колонне?
Можете
  ли вы сказать, почему необходимо подбрасывать мяч вперед-вверх и соблюдать
  достаточную дистанцию при действиях с мячом?

Межпредметные
  связи

Связь
  с предметом естествознание, самопознанием, математика

Навыки
  использования ИКТ

Сотовый
  телефон, ноутбук

Работа
  с одаренными детьми

Подготовка
  необходимого инвентаря.

Предварительные
  знания

Ожидается,
  что учащиеся будут иметь некоторый опыт объектного контроля, из предыдущего
  класса 1, в разделах физического воспитания  и в контекстах, основанных на
  играх дома.

План

Временные
  рамки

Запланированная
  деятельность

Ресурсы

Начало урока

1.Организационный
  момент, сообщить тему и цель урока, напоминание о технике безопасности.
Показ
  презентации «Утренняя зарядка» с объяснением понятий и значения ее в жизни
  человека. Основные требования и структура составления комплекса утренней
  гимнастики.
Выполняют
  строевые команды
Разминка:
2.
  Разновидность ходьбы
-
  ходьба на носочках руки вверх
-
  ходьба на пятках руки на поясе
Ходьба
  на внешней стороны стопы руки на поясе
Ходьба
  на внутренней стороны стопы
3.
  Бег
-
  от лицевой линий бег змейкой
-
  от баковой линей бег змейкой
-
  приставным шагом правым боком
-
  приставным шагом левым боком
Упражнения
  для восстановления дыхания: глубокий вдох и выдох.
Перестроения
  в две шеренги.
ОРУ
  на месте с малым мячом.
1.
  И. п.— стойка ноги врозь, мяч в правой руке. Подбросить мяч, хлопнуть в
  ладоши перед грудью и за спиной, поймать мяч. То же левой рукой. Дыхание
  свободное. 6 раз каждой рукой.
2.
  И. п.— стойка ноги врозь, мяч в правой руке. Ударить мячом об пол, хлопнуть в
  ладоши за спиной, перед грудью и поймать мяч двумя руками после отскока. То
  же левой рукой. Дыхание свободное. 6 раз каждой рукой.
3.
  И. п.— присед, мяч в правой руке. Подбросить мяч, встать, повернуться кругом
  и поймать мяч. То левой рукой. Дыхание свободное. 6 раз каждой рукой.
4.
  И. п.— стойка ноги врозь, мяч в правой руке. Наклон к левой с касанием мячом
  носка — выдох. Вернуться в и. п. Переложить мяч в левую руку — то же к
  правой. Дыхание свободное. 4 раза к каждой ноге.
5.
  И. п.— стойка ноги врозь, левую руку на пояс, согнутую правую с мячом вверх.
  Три пружинящих наклона влево — вернуться в и. п. Переложить мяч в левую руку
  — то же вправо. Дыхание свободное. 4 раза в каждую сторону.
6.
  И. п.— о. с., мяч в правой руке. Бросить мяч в стену, хлопнуть в ладоши перед
  грудью, поймать мяч после отскока левой рукой. То же с левой руки. Дыхание
  свободное. 4 раза каждой рукой.
7.
  И. п.— о. с., мяч в правой руке. Бросить мяч в стену, повернуться на 360°,
  поймать мяч левой рукой после отскока от пола. То же с левой руки. Дыхание
  свободное. 3 раза каждой рукой.
8.
  И. п.— о. с., мяч в правой руке. Ведение мяча на месте сначала правой, затем
  левой рукой. Дыхание свободное. Выполнять 20—25 сек. каждой рукой.
9.
  И. п.— о. с., мяч в правой руке. Ходьба широким шагом в течение 40—50 сек.
  Дыхание свободное.
Берут
  мячи и подходят к стене. Выполняют броски мяча в стену и ловят его.
Подвижная
  игра «Салки - вышибалки».

Просторное
  пространства

Смотрят,
  слушают, запоминают, задают вопросы.

Критерии успеха

Правильно
  выполнять ОРУ

Середина урока

Поднять
  левую ногу, выдох. 2. И.П., вдох. 3. Поднять правую ногу, выдох. 4. И.П.,
  вдох. Выполнить 8-10 раз.
(К,
  П, Ф)
  Учащиеся в парах подбирают 2-3 известных им общеразвивающих упражнения, для
  утренней зарядки. Затем всем классом составляют и исполняют комплекс утренней
  зарядки. Они обсуждают важность утренней зарядки для организма и изменения в
  организме после физических нагрузок.

Комплекс
  утренней гимнастики.
30
  секунд идем в быстром темпе, а затем 30 секунд – бег на месте с чередованием
  с прыжками.
1.Исходное
  положение (ИП) — руки внизу, ноги должны находиться на ширине плеч. Вдох —
  потягиваемся, поднимаем вверх руки и слегка прогибаем спину. Выдыхая,
  возвращаемся в ИП (4-6 р).
2.Исходное
  положение — то же. Выдыхая, наклоняемся вперед, руки вытягиваем вперед,
  стремясь достать до стены. Вдыхая, возвращаемся в ИП (4 р).
3.Руки
  внизу, ноги находятся на ширине плеч. Выдох — наклоняемся вперед, по
  возможности стараемся ладонями или пальцами рук дотронуться до пола, делая
  вдох — в ИП (темп спокойный, 4-8 р).
4.Руки
  к плечам (ИП). Вращение локтями вперед-назад (темп средний, 4-8 р).
5.Руки
  на поясе, ноги должны находиться на ширине плеч, начинаем наклоняться в
  разные стороны, дыхание спокойное — назад (осторожно), вперед, влево, вправо.
  В каждую сторону наклоняемся 3-4 раза.
6.Руки
  на поясе, ноги должны находиться на ширине плеч (ИП). Повороты вправо с
  одновременным разведением рук в стороны – вдох. Возвращение в ИП – выдох, то
  же в другую сторону (темп спокойный, 4-8 р).
7.Руки
  внизу, ноги находятся на ширине плеч. Делаем выдох, поднимаем ногу и делаем
  под ней руками хлопок, делая вдох — в ИП. Повторяем упражнение, но уже другой
  ногой. Между махами ног делаем 3 сек. паузу. Упражнение повторяем каждой
  ногой до десяти раз, темп спокойный.
8.Ложимся
  на коврик лицом вниз, ладони располагаем под подбородком. Прогибаем спину,
  дыхание спокойное, грудь приподнимаем от пола и отводим голову назад (4-8 р).
9.Лежа
  на спине, ноги прямо, темп медленный, руки вдоль туловища. Делаем выдох,
  сгибаем ноги и притягиваем бедра к животу, таз и затылок при этом отрывать от
  пола нельзя. На вдохе возвращаемся в ИП (2-6 р).
10.Делаем
  разнообразные прыжки, дыхание спокойное, не задерживаем. К обычным прыжкам на
  месте стоит подключить прыжки через 5-10 сантиметровый предмет. Делаем около
  тридцати прыжков.
11.Двух-трех
  минутная спокойная ходьба на месте.
(Г)
  Подвижная игра «Аңшылар» («Охотники»)
Игроки
  делятся на две группы – «охотников» и «волков». «Волки» находятся  внутри не
  очень большого- примерно 4 м в диаметре – круга. «Охотники»- за его
  пределами.  По команде «охотники», не сходя со своих мест, поочередно
  начинают «обстрел» находящихся в круге «волков» мячами. «Волки» увертываются,
  нагибаются, могут ловить мячи, но, и это очень важно, как и «охотники», не
  сходит с места. За каждое попадание «охотники» получают 1 очко. А если кто-то
  из «волков» поймал мяч  - набранные «охотниками» очки  «сгорают». После
  проведения бросков, а их столько, сколько мячей, «охотники» и  «волки»
  меняются ролями. Побеждает та группа, набравшая  большее количество очков.

Свисток,
  секундомер, разные мячи.

Наблюдайте
  за взаимодействиями учащихся друг с другом и их идеями.

Большое,
  свободное пространство для каждого вида деятельности.
Ссылка
  на комплекс утренней гимнастики:
  http://festival.1september.ru/articles/631305/
http://pandia.ru/text/78/439/150.php

Критерии успеха

Взаимодействиями
   учащихся друг с другом и их идеями.

Конец урока

(К,И,Д) «Горе с плеч».
Когда
  ты очень устал и тебе тяжело, хочется лечь,а надо еще что-то сделать, сбрось
  «гору с плечь». Встань, широко расставь ноги, подними плечи. Отведи их назад
  и опусти плечи. Сделай это 5-6 раз и тебе сразу станет легче.
Предлагает
  рассмотреть с учащимися полученные данные мониторинга, обсуждает влияние
  двигательной активности на изменения организма. Предлагает рассказать о
  способах  востановления русурсов организма после максимальных нагрузок: бега,
  прыжков, подвижной игры.
Рефлексия
  (что я хотелбы научится на следующем уроке) .
Домашнее
  задание: придумать новые упражнения на месте.

Интернет
  ресурсы, свободное творчество

Критерии успеха.

Могут
  правильно выполнить физическое упражнения

Дополнительная
  информация

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Контролировать
  всю заданию, упражнению чтобы делали правильно.

Наблюдать
  за работой учащихся, слушать, советовать.
Следить
  как учащиеся взаимодействуют друг с другом при выполнение элементов.

Какие
  группы мышц более задействованы при выполнение заданий.
Как
  правильно выполняют.
Здоровье
  сберегающие технологии.

 Рефлексия

Используйте
  данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой
  колонки.

Были
  ли цели урока/учебные цели реалистичными?

Чему
  ученики научились сегодня?

Какой
  была атмосфера урока?

Хорошо
  ли сработал мой дифференцированный подход к работе?

Уложился
  ли я в график?

Какие
  изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

file_name: Урок № 4.docx

alt: Комплекс утренней гимнастики

title: Комплекс утренней зарядки.


extracted_text:
Конспект занятия в
средней группе для детей с ОНР
"9 мая-День
Победы"
Цель: Воспитывать любовь к Родине,
чувство патриотизма, уважение к Ветеранам Великой Отечественной Войны и
защитникам Отечества.
Коррекционно-образовательные задачи.
1.Обогащать и активизировать словарь детей
по лексической теме «День Победы» (война, ветеран, Вечный огонь, памятник,
парад).

Закреплять умение образовывать и
     употреблять в речи существительные в форме мн. числа Р.п.
Учить детей подбирать прилагательные
     к существительному, согласовывая их в роде и числе.
Продолжать учить детей отвечать на
     вопросы простым предложением.

Коррекционно-развивающие задачи.

Продолжать формировать элементарные
     представления о государственных праздниках.
Закреплять имеющиеся представления об
     армии, о военных профессиях (солдат, лётчик, моряк) и военной технике
     (самолёт, военный корабль, танк).
Развивать любознательность, расширять
     кругозор детей, стремление узнать больше нового, полезного, интересного об
     истории родной страны.

Коррекционно-воспитательные задачи.

Воспитывать чувство патриотизма,
     любви к своей Родине, уважения к ветеранам В.О.В., желание заботиться о
     них.
Воспитывать толерантность.

Оборудование: календарь
праздников (картинки: день Знаний, Новый год, День защитника Отечества, 8
Марта, 1 Мая, 9 Мая.),картины  с изображением войны, картинки с
изображением военных и военной техники, круги трех цветов (желтый, синий,
зеленый) для динамической паузы, презентация про День Победы, зеркала,
оборудование для дыхательной гимнастики, ноутбук.
Ход
1. Организационный момент
- Ребята, посмотрите, что я принесла. Кто
знает, что это?
- Это – календарь. Что такое календарь?
(ответы детей) Календарь – это тетрадь, блокнот или может быть плакат, в
которой перечислены по порядку все дни года.
Но у меня не простой календарь, а календарь праздников. У нас с вами в течение
года было много праздников. Какие же есть в этом календаре? (Рассматривают
листы календаря и называют  праздники, логопед обращает внимание на лист с
изображение праздника 9 мая)
- Что же за праздник отмечают в нашей стране
9 мая?
- Что же такое День Победы, мы сегодня
узнаем.
День Победы — самый главный и
торжественный праздник для нашей страны.
2. Основная часть
 Много – много лет назад, 22 июня
1941 года, на нашу страну напали враги — фашисты. Рано утром, когда все спали,
немецкие самолеты и танки начали бомбить наши города, бомбы сыпались на школы,
детские сады, на больницы и жилые дома.
Все люди поднялись на защиту своей Родины.
На фронт ушли не только взрослые мужчины, но даже женщины и дети.
У нашей страны самая сильная и большая
армия.
- Кто служит в армии? (дети называют
некоторые рода войск по картинкам)
Игра «Кому, что помогает?
Логопед предлагает детям подобрать для
каждого военного технику, которая ему помогает в сражении.
Летчику – самолет
Моряку –
Танкисту –
Солдату -
Игра «Назови со словом «много»
В нашей армии не один солдат, а много …
Моряк – много…
Летчик –                                            Танк
–
Танкист –
 Автомат –
Самолет –
 Корабль
Динамическая пауза
Детям предлагается выбрать себе кружок и
встаньте около него. Те, кто выбрал жёлтый кружок, будут лётчиками, те, кто
выбрал синий кружок, будут моряками, те, кто выбрал зелёный кружок, будут
солдатами. Когда я подниму жёлтый кружок, лётчики будут показывать, как они
летят. Когда я подниму синий кружок, моряки будут  показывать, как они
плывут. Когда я подниму зелёный кружок, солдаты будут маршировать на месте.
Война длилась долгих четыре года. Много
горя и бед принесла война людям: многие потеряли своих близкий и друзей, многие
люди остались без дома, многие получили тяжелые раны, а кто – то и вовсе не
дожил до победы, погиб в боях за освобождение родной земли. Но несмотря ни на что,
наша армия одержала победу.
- Каким должен быть человек, что бы
бороться с врагом и победить? (сильным, отважным, ловким, выносливым и т.д.)
9 мая 1945 года враги сдались и война
закончилась. Именно этот день стали называть Днем Победы. Каждый год 9 мая вся
наша страна с гордостью отмечает этот праздник.
- Как в нашей стране отмечают День Победы?
(поздравляют ветеранов, тех кто был на войне или трудился в тылу – дарят им
подарки и цветы; вспоминают о тех кто погиб на войне и в память о их подвиге
возлагают цветы к памятникам, в больших городах устраивают парад и салют в
честь Дня победы). (Рассказ сопровождается показом картинок или слайдов).
- Давайте и мы с вами сделаем салют.
Дыхательная гимнастика  «Салют Победы»
На столах разложены пособия для дыхательной
гимнастики.
Артикуляционная гимнастика «Язычок
победитель»
-Возьмите зеркала. Садимся удобно, спинку
держим ровно, как настоящие солдаты. Вспоминаем что в нашем ротике-домике живет
язычок. Однажды утром он проснулся, улыбнулся (упражнение «Улыбка»), умылся
(упражнение «Вкусное варенье»), причесался упражнение «Расческа»), выглянул в
окошко (упражнение «Часики») и решил что уже достаточно большой и хочет стать
настоящим защитником. А что бы стать защитником нужно много тренироваться. И
начал язычок тренироваться – делать разные упражнения. Стал подтягиваться
(упражнение «Качели»), тянуться (упражнение «Иголочка»), поехал тренироваться
на лошади (упражнение «Лошадка»). Конечно очень устал и , конечно, заслужил
отдых (упражнение «Блинчик»). Спрятали свои язычки в домики. Теперь наш язычок
готов стать защитником.
3. Заключительная часть
- А мы с вами вернемся к теме нашего
сегодняшнего занятия. Несколько лет назад появилась очень хорошая традиция. В
День Победы люди прикалывают на  одежду Георгиевскую ленточку в знак
памяти о боевых заслугах нашего народа.   Чёрный цвет означает дым, а
оранжевый – огонь.
Уже через несколько дней мы будем
праздновать День Победы  и сегодня я хочу  подарить такие ленточки,
чтобы  вы всегда гордились и  помнили о боевых подвигах ваших дедов и
прадедов.

file_name: 1. День победы ОНР.doc

alt: Война длилась долгих четыре года

intro: Конспект для логопедов для детей средней группы с ОНР на тему "День победы"

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект логопедического занятия для детей средней группы с ОНР "День победы"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  БЕЛОЯРСКОГО РАЙОНА
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА №4 г. БЕЛОЯРСКИЙ»

РАССМОТРЕНА
на педагогическом совете
СОШ №4 г. Белоярский
(протокол от «30»  августа 2021 г. № 1)

УТВЕРЖДЕНА
приказом
СОШ №4 г. Белоярский
от «1» сентября 2021 г. № 475

Адаптированная рабочая
программа
учебного предмета
«Родной язык (русский)»
для обучающихся начального
общего образования
с нарушением
опорно-двигательного аппарата
Срок освоения: 1 года (3 класс)

Составитель:

Половникова
Н.М..,
учитель
начальных классов

1.
Планируемые
результаты (личностные, метапредметные и предметные)
освоения учебного предмета, курса

1.1.Личностные
результаты

У выпускника будут сформированы:

·
внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
·
широкая мотивационная основа учебной деятельности,
включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
·
учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой задачи;
·
ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
·
способность к оценке своей учебной
деятельности;
·
основы гражданской идентичности, своей
этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя
народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину,
народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
·
ориентация в нравственном содержании и
смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
·
знание основных моральных норм и
ориентация на их выполнение;
·
развитие этических чувств — стыда,
вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других
людей и сопереживание им;
·
установка на здоровый образ жизни;
·
основы экологической культуры: принятие
ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
·
чувство прекрасного и эстетические
чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной
культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:
·
внутренней позиции обучающегося на
уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости
учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и
предпочтении социального способа оценки знаний;
·
выраженной устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения;
·
устойчивого учебно-познавательного
интереса к новым общим способам решения задач;
·
адекватного понимания причин
успешности/неуспешности учебной деятельности;
·
положительной адекватной
дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации
социальной роли «хорошего ученика»;
·
компетентности в реализации основ
гражданской идентичности в поступках и деятельности;
·
морального сознания на
конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета
позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое
следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
·
установки на здоровый образ жизни и
реализации ее в реальном поведении и поступках;
·
осознанных устойчивых эстетических
предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой
жизни;
·
эмпатии как осознанного понимания
чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных
на помощь другим и обеспечение их благополучия.

1.2.
 Метапредметные результаты

1.2.1 Регулятивные
универсальные учебные действия

Выпускник научится:
·
принимать
и сохранять учебную задачу;
·
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
·
планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
в том числе во внутреннем плане;
·
учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа решения;
·
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
·
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи;
·
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
·
различать
способ и результат действия;
·
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой
форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском,
родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность
научиться:
·
в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
·
преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
·
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
·
самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
·
осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия,
актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
·
самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

1.2.2. Познавательные
универсальные учебные действия

Выпускник научится:
·
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),
в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве сети Интернет;
·
осуществлять
запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
·
использовать
знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
схемы (включая концептуальные), для решения задач;
·
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
·
строить
сообщения в устной и письменной форме;
·
ориентироваться
на разнообразие способов решения задач;
·
основам
смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
·
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
·
осуществлять
синтез как составление целого из частей;
·
проводить
сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
·
устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
·
строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях;
·
обобщать,
т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
·
осуществлять
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных
признаков и их синтеза;
·
устанавливать
аналогии;
·
владеть
рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность
научиться:
·
осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
·
записывать,
фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
·
создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
·
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
·
осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
·
осуществлять
синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя
недостающие компоненты;
·
осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
·
строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
·
произвольно
и осознанно владеть общими приемами решения задач.

1.2.3. Коммуникативные
универсальные учебные действия

Выпускник научится:
·
адекватно
использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том
числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
·
допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении
и взаимодействии;
·
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·
формулировать
собственное мнение и позицию;
·
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
·
строить
понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что
нет;
·
задавать
вопросы;
·
контролировать
действия партнёра;
·
использовать
речь для регуляции своего действия;
·
адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность
научиться:
·
учитывать
и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
·
учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
·
понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
·
аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
·
продуктивно
содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех
участников;
·
с
учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
·
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером;
·
осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·
адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

1.3. Предметные результаты

Результаты изучения учебного предмета
«Русский родной язык» на уровне начального общего образования должны быть
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях и отражать:
1.
Понимание
взаимосвязи языка, культуры и истории народа:
            осознание роли русского
родного языка в постижении культуры своего народа;
     осознание
языка как развивающегося явления, связанного с историей народа;
     осознание
национального своеобразия, богатства, выразительности русского языка;
     распознавание слов с
национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями
мировосприятия и отношениями  между людьми; слова, обозначающие предметы и
явления традиционного русского быта; фольклорная лексика);
            понимание
традиционных русских сказочных образов, понимание значения эпитетов и
сравнений  и особенностей их употребления в произведениях устного народного
творчества и произведениях детской художественной литературы; правильное
уместное употребление  эпитетов и сравнений  в речи;
            понимание
значения фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру,
менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта;
уместное
употребление их в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);
            понимание значений русских
пословиц и поговорок, крылатых выражений; правильное их употребление в
современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);
            понимание значений устаревших
слов с национально-культурным компонентом (в рамках изученного).
2. Овладение
основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, стилистическими), приобретение опыта использования языковых
норм в речевой практике:
            осознание важности соблюдения
норм современного русского литературного языка для культурного человека;
            соотнесение собственной и
чужой речи с нормами современного русского литературного языка (в рамках
изученного);
            соблюдение на письме и в
устной  речи  норм  современного  русского литературного языка (в рамках
изученного);
            обогащение активного и
пассивного словарного запаса, расширение объёма используемых в речи языковых
средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно
ситуации и стилю общения;
соблюдение
основных орфоэпических и акцентологических норм современного русского
литературного языка:
            произношение слов с правильным
ударением (расширенный перечень слов);
осознание
смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;
соблюдение
основных лексических норм современного русского литературного языка:
            выбор из нескольких возможных
слов того слова, которое наиболее  точно соответствует обозначаемому  предмету
или явлению реальной действительности;
            проведение синонимических
замен с учётом особенностей текста;
            выявление и исправление
речевых ошибок в устной речи;
            редактирование письменного
текста с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи
смысла;
соблюдение
основных грамматических норм современного русского литературного языка:
            употребление отдельных
грамматических форм имен существительных: словоизменение отдельных форм
множественного числа имен существительных;
            употребление отдельных
глаголов в форме 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени,
замена синонимическими конструкциями отдельных глаголов, у которых нет формы 1
лица единственного числа настоящего и будущего времени;
            выявление и исправление в
устной речи типичных грамматических ошибок, связанных с нарушением согласования
имени существительного и имени прилагательного в числе, роде, падеже;
нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде (если сказуемое
выражено глаголом в форме прошедшего времени);
            редактирование письменного
текста с целью исправления грамматических ошибок;
соблюдение
основных орфографических и пунктуационных норм современного русского
литературного языка (в
рамках изученного в основном курсе):
            соблюдение изученных
орфографических норм при записи собственного текста;
            соблюдение изученных
пунктуационных норм при записи собственного текста;
совершенствование
умений пользоваться словарями:
            использование учебных толковых
словарей для определения лексического значения слова,  для уточнения нормы
формообразования;
            использование учебных
фразеологических  словарей, учебных словарей синонимов и антонимов для
уточнения значения слова и в  процессе редактирования текста;
            использование учебного
орфоэпического словаря для определения нормативного произношения слова,
вариантов произношения;
            использование учебных словарей
для уточнения состава слова; использование учебных этимологических
словарей для уточнения происхождения слова;
            использование орфографических
словарей для определения нормативного написания слов;
3.
Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности
(говорения и слушания, чтения и письма), соблюдение норм речевого этикета:
            владение различными приемами
слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и
культуре русского народа;
            владение различными видами
чтения (изучающим и поисковым) научно-познавательных и художественных текстов
об истории языка и культуре русского народа;
            чтение и смысловой анализ
фольклорных и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных
сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.), определение языковых
особенностей текстов;
            умение анализировать
информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от
второстепенных;  выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую
связь между фактами;
            умение соотносить части
прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные
отношения этих частей, логические связи между абзацами текста; составлять план
текста, не разделённого на абзацы; приводить объяснения заголовка текста;
владеть приёмами работы с примечаниями к тексту;
            умения информационной
переработки прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица;
            уместное использование
коммуникативных приемов устного общения: убеждение, уговаривание, похвала,
просьба, извинение, поздравление;
            уместное использование
коммуникативных приемов диалога (начало и завершение диалога и др.), владение
правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
            умение строить устные
сообщения различных видов: развернутый ответ, ответ-добавление, комментирование
ответа или работы одноклассника, мини-доклад;
            создание текстов-рассуждений с
использованием различных способов аргументации;
            создание текстов-повествований
(например, заметки о посещении музеев, о путешествии по городам; об участии в
народных праздниках; об участии в мастер-классах, связанных с народными
промыслами);
            создание текста как результата
собственного мини-исследования; оформление сообщения в письменной форме и
представление его в устной форме;
            оценивание устных и письменных
речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
            редактирование собственных
текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление
чернового и отредактированного текстов.
соблюдение
основных норм русского речевого этикета:
            соблюдение принципов
этикетного  общения, лежащих в основе русского речевого этикета;
            различение этикетных форм
обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации.

2.
Содержание
учебного предмета, курса
Третий год обучения

Раздел 1. Русский язык: прошлое и
настоящее (11 часов)
Слова, связанные с особенностями
мировосприятия и отношений  между людьми (например, правда – ложь, друг –
недруг, брат – братство – побратим).
Слова, называющие природные явления и
растения (например, образные названия ветра, дождя, снега; названия растений).
Слова, называющие предметы и явления
традиционной русской культуры: слова, называющие занятия людей (например, ямщик,
извозчик, коробейник, лавочник).
Слова, обозначающие предметы традиционной
русской культуры: слова, называющие музыкальные инструменты (например, балалайка,
гусли, гармонь).
Русские традиционные сказочные образы,
эпитеты и сравнения (например, Снегурочка, дубрава, сокол, соловей, зорька,
солнце и т. п.): уточнение значений, наблюдение за использованием в
произведениях фольклора и художественной литературы.
Названия старинных русских городов,
сведения о происхождении этих названий.
Проектные задания: «Откуда в русском языке
эта фамилия»; «История моего имени и фамилии» (приобретение опыта поиска
информации о происхождении слов).

Раздел 2. Язык в действии (3 часа)
Как правильно произносить слова (пропедевтическая
работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
Многообразие суффиксов, позволяющих
выразить различные оттенки значения и различную оценку, как специфика русского
языка  (например, книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц,
зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на практическом уровне).
Специфика грамматических категорий
русского языка (например, категории рода, падежа имён существительных).
Практическое овладение нормами употребления отдельных грамматических форм имен
существительных. Словоизменение отдельных форм множественного числа имен
существительных (например, родительный падеж множественного числа слов) (на
практическом уровне). Практическое овладение нормами правильного и точного
употребления предлогов, образования предложно-падежных форм существительных
(предлоги с пространственным значением) (на практическом уровне).
Существительные, имеющие только форму единственного или только форму
множественного числа (в рамках изученного).
Совершенствование навыков орфографического
оформления текста.

Раздел 3. Секреты речи и текста ( 3 часа)
Особенности устного выступления.
Создание текстов-повествований: о путешествии по
городам; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами.
Создание текстов-рассуждений с использованием
различных способов аргументации (в рамках изученного).
Редактирование предложенных текстов с
целью совершенствования их содержания и формы (в пределах изученного в основном
курсе).
Языковые особенности текстов фольклора и
художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок,
рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.).

3.Тематическое планирование с указанием
количества часов,
отводимых на освоение каждой темы

3
класс

№
п/п

Тема учебного занятия

Количество
часов

1.

Русский
  язык: прошлое и настоящее

11

2.

Язык
  в действии

3

3.

Секреты
  речи и текста

  3

Итого:

  17 ч.

file_name: родной язык (русский) НОО НОД.docx

alt: Метапредметные результаты 1

alt: Выпускник получит возможность научиться: · учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; · учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную…

alt: Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике: осознание важности соблюдения норм современного русского литературного…

alt: Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма), соблюдение норм речевого этикета: владение различными приемами слушания научно-познавательных и художественных…

intro: Адаптированная рабочая программа с обучающихся с Н.О.Д. 3 класс

title: Адаптированная рабочая программа учебного предмета " Родной язык (русский)" для обучающихся начального общего образования с нарушениями опорно-двигательного аппарата (3 класс)


extracted_text:
Промежуточная
аттестация
Итоговый
тест по биологии для учащихся 5 класса
ВАРИАНТ 1

При
выполнении заданий 1-10 из четырех предложенных вариантов выберите один верный.

А1. Какие из
перечисленных объектов изучает биология?
 а) острова                                                      в)
небесные тела
 б) живые организмы                                    г) вещества

А2. Крупные вакуоли с клеточным соком характерны для клеток:
а) бактерий                                               в) растений
б) грибов                                                   г) грибов
и растений

А3. Дрожжи принято относить к царству:
а) бактерии                                                в) растения
б) грибы                                                     г) животные

А4.
Благодаря бактерицидным свойствам в качестве перевязочного материала (в
условиях его отсутствия) может использоваться мох:
а)
кукушкин лен.
б)
сфагнум
в)
риччия.
г)
любого вида.

А5. Первые живые организмы на нашей планете появились примерно:
а) 5-6 млрд лет назад                                   в) 3-4,5
млн лет назад
б) 3,5-4 млрд лет назад                                г) 7-8 тыс.
лет назад

А6
Генетически аппарат клеток не окружен мембраной, а
расположен непосредственно в цитоплазме у:
а) грибов                                          в) животных

б) бактерий                                      г) растений
Пояснение.
На рисунке изображен стручок (семена держатся
на перегородке) — плод семейства Крестоцветных
Ответ: 2
А7.
Перед делением клетки происходит:
а) удвоением хромосом                               в) удвоение
всех органоидов
б) накопление питательных веществ         г) исчезновение ядерной
оболочки

А8.
Тело многоклеточных морских водорослей:

а)
имеет небольшие корни и листья
б)
имеет листья и стебель, но не имеет корней

в)
не имеет ни корней, ни стеблей, ни листьев
г)
имеет листья и может иметь небольшие нитевидные корни

А9.
Мох сфагнум – растение:
а) листостебельное                 в) слоевищное
б) талломное                           г) листостебельно-корневищное

А10.
Отношения между грибом и водорослью в лишайнике как
едином организме основаны на:
а) паразитизме как со стороны гриба, так и водоросли

б) паразитизме как со стороны гриба, так и водоросли
в) сапрофитном способе питания
г) взаимовыгодном существовании

11. Определите биологическую науку по кратному описанию.
Одно из подразделений науки, изучающей вымершие организмы. Объект
её исследований – ископаемые остатки древних растений, сохранившиеся в пластах
геологических отложений.
Ответ:____________________________________________________________________________

12.
Рассмотрите рисунок «Многообразие растений»

Заполните
таблицу, используя номера, которыми обозначены представители
растительного мира на рисунке.
Ответ:

Особенности
  строения

Группа

Низшие
  растения

Высшие
  споровые растения

Одноклеточные

Многоклеточные

             В
заданиях 13 и 14 выберите три правильных ответа из шести предложенных.
13.
Листостебельные мхи:
а)
более примитивные организмы, чем водоросли
б)
более высокоорганизованные организмы, чем печёночные мхи
в)
более примитивные организмы, чем печёночные мхи
г)
по своему строению практически не отличаются от печёночных мхов
д)
более примитивные организмы, чем плауны
е)
более высокоорганизованные организмы, чем водоросли

14.
Хромопласты могут иметь окраску:
а)
желтую
б)
бесцветную
в)
красную
г)
зеленую
д)
оранжевую
е)
синюю

15.
Укажите последовательность процессов, происходящих в клетке при её делении
1)
удвоение хромосом
2)
деление клетки на две дочерние
3)
ядерная оболочка разрушается, хромосомы располагаются в экваториальной
плоскости клетки
4)хромосомы
расходятся к полюсам клетки
5)
оформляются два ядра
6)
образование двух клеток

Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр

Промежуточная
аттестация.
Итоговый тест по биологии для учащихся 5 класса
ВАРИАНТ 2

При
выполнении заданий 1-10 из четырех предложенных вариантов выберите один верный.

А1. Какая из
перечисленных наук изучает живые организмы?
 а) астрономия                                           в) биология

 б) физика                                                   г) геология

А2. Наиболее стабильные условия жизни по сравнению с другими
средами характерны для:
а) водной среды                                               в) почвы
б) наземно-воздушной среды                         г) живого
организма как среды

А3. Из перечисленных царств живых организмов синезеленые
водоросли принято относить к:
а) бактериям                                               в) растениям
б) грибам                                                     г) животным

А4.
Основной чертой строения, отличающей бактериальную клетку от клеток грибов,
растений и животных, является обязательное отсутствие:
а)
оболочки
б)
ядра
в)
генетического аппарата.
г)
цитоплазмы.
А5. Высшие споровые растения менее распространены по сравнению
с семенными растениями, потому что у них:
а) хуже развита корневая система              в) для полового
размножения необходима водная среда
б) хуже развиты надземные органы           г) отсутствуют
древовидные формы

А6
К семенным растениям не относится:
а) сосна                                       в) хвощ

б) береза                                      г) можжевельникПояснение.
На рисунке изображен стручок (семена держатся
на перегородке) — плод семейства Крестоцветных
Ответ: 2

А7.
Ядро считается главным органоидом клетки, потому что:
а) это самый крупный органоид                       в) регулирует
процессы жизнедеятельности
б) синтезирует питательные вещества             г) накапливает
питательные вещества

А8.
Лишайники относят к:

а)
мхам
б)
грибам
в)
растениям
г)
особой симбиотической группе организмов

А9.
Первыми наземными растениями были:
а) моховидные                         в) плауновидные
б) риниофиты                           г) папоротниковидные

А10.В
настоящее время господствующей группой растений на нашей планете являются:
а) моховидные
б) голосеменные
в) папоротниковые
г) покрытосеменные

11. Определите науку по кратному описанию.
Наука о живой природе. Изучает жизнь живых организмов, их связь
между собой и с окружающей средой.
Ответ:____________________________________________________________________________

12.
Рассмотрите рисунок «Многообразие живых организмов»

Выясните,
какие организмы (1-10) изображены на рисунке и к каким царствам они относятся.
Заполните
таблицу, используя номера, которыми обозначены представители различных
царств живой природы на рисунке
Ответ:

Название
  царства живой природы

Примеры

             В
заданиях 13 и 14 выберите три правильных ответа из шести предложенных.

13. К
высшим споровым растениям относятся:
а) мхи
б) водоросли
в) папоротники
г) хвощи
д) голосеменные
е) покрытосеменные

14. Лишайники:
а) могут
поселяться на голых скалах и способны поглощать влагу всей поверхностью тела
б) могут
восстанавливаться из части слоевища
в) имеют
стебель с листьями
г) с
помощью придаточных нитевидных корней удерживаются на скалах
д) представляют
собой симбиотический организм
е) размножаются
половым путём

15.
Установите правильную последовательность этапов подготовки микроскопа к работе

1) Поместите
приготовленный препарат на предметный столик.
2) Поставьте
микроскоп штативом к себе на расстояние 5-10
 см от края стола. В отверстие предметного столика направьте зеркалом свет
3) Закрепите
предметное стекло зажимами
4) В
окуляр смотрите одним глазом, не закрывая и не зажмуривая другой. Глядя в
окуляр, при помощи винтов поднимайте тубус, пока не покажется четкое
изображение предмета.
5)
После работы микроскоп уберите в футляр
6) Пользуясь
винтом, плавно опустите тубус так, чтобы нижний край объектива оказался на
расстоянии 1-2 мм от препарата.

Запишите
в таблицу получившуюся последовательность цифр

Критерии оценивания итогового теста по
биологии 5 класса.

Вариант
1.
Задания
1-10: за правильный ответ за каждое задание ставиться 1 балл; за отсутствующий
или неверный ответ – 0 баллов.

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

б

г

б

б

б

б

а

а

а

г

Задание
11:
за
правильный ответ ставиться 1 балл; за отсутствующий или неверный ответ – 0
баллов.
Ответ:
палеоботаника.

Задание
12: за полный правильный ответ ставиться 5 баллов; за неполный – по 0,5  баллов
за правильный ответ, за отсутствующий или неверный ответ – 0 баллов.
Ответ:

Особенности
  строения

Группа

Низшие растения

Высшие споровые растения

Одноклеточные

2,8

Многоклеточные

1,5

3,4,6,7,9,10

Задание
13,14:
за
полный правильный ответ ставиться 1,5 балла; за неполный – по 0,5  баллов за
правильный ответ, за отсутствующий или неверный ответ – 0 баллов
Задание 13: Ответ;
б,д.е
Задание 14: Ответ;
а,в,д
Задание
15:
за полный правильный ответ ставиться 3
балла; за неполный – по 0,5  баллов за правильный ответ, за отсутствующий или неверный
ответ – 0 баллов.
Ответ: 1-3-4-5-2.

22
балла

Критерии оценивания итогового теста по
биологии 5 класса.

Вариант
2.
 Задания
1-10: за правильный ответ за каждое задание ставиться 1 балл; за отсутствующий
или неверный ответ – 0 баллов.

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

в

г

а

б

в

в

в

г

б

г

Задание
11:
за
правильный ответ ставиться 1 балл; за отсутствующий или неверный ответ – 0
баллов.
Ответ:
экология.

Задание
12: за полный правильный ответ ставиться 5 баллов; за неполный – по 0,5  баллов
за правильный ответ, за отсутствующий или неверный ответ – 0 баллов.
Ответ:

Название
  царства живой природы

Бактерии

Грибы

Растения

Животные

Примеры

8

2,3

1,5,7

4,6,9,10

Задание
13,14 :
за
полный правильный ответ ставиться 1,5 балла; за неполный – по 0,5  баллов за
правильный ответ, за отсутствующий или неверный ответ – 0 баллов

Задание 13: Ответ:
а,в,г
Задание 14: Ответ:
а,б,д
Задание
15:
за полный правильный ответ ставиться 3
балла; за неполный – по 0,5  баллов за правильный ответ, за отсутствующий или
неверный ответ – 0 баллов.
Ответ: 2-1-3-6-4-5
Итого 22 балла

Промежуточная аттестация.
Итоговый
тест по биологии  за курс 5 класса
Целью
контрольной работы является определение уровня предметных достижений учащихся
по биологии за курс 5-го класса, установление его соответствия требованиям,
предъявляемым к уровню подготовки учащихся данного класса.
На
выполнение контрольной работы отводится 1 урок, 45 минут. Работа состоит из 3
частей и включает 15 заданий.
Первые
10 заданий базового уровня (А1-А10). К каждому заданию дается 4 варианта
ответа, из которых только один правильный. За выполнение каждого задания - 1
балл.
Задания
11 и 12 повышенного уровня, требующие краткого ответа в виде числа или одного
слова..
Задания
13 и 14 – это задания с выбором трех вариантов из шести. Задания 15 – на
установление последовательности.
Баллы,
полученные за выполненные задания, суммируются. Максимальное количество 22
балла.
Критерии оценивания теста:

Количество
  баллов

%
  верных ответов

Оценка

20-22

90
  -100

5

15-19

70-89

4

11-14

50
  - 69

3

Менее
  11

1-49

2

0

0

1

file_name: биология 5 класс ит тест.doc

alt: Промежуточная аттестация Итоговый тест по биологии для учащихся 5 кла сса

alt: Промежуточная аттестация.

alt: Определите науку по кратному описанию

intro: Итоговый тест по УМК В.В. Пасечника

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ УЧАЩЕГОСЯ

Ученик имеет право:
1.
Право    на    получение
бесплатного    образования
в    соответствии    с государственными
образовательными стандартами. Развитие своей личности, талантов
умственных и физических способностей.
2.
Право на обучение в рамках государственного образовательного стандарта по
индивидуальным учебным планам, в порядке, определяемом уставом школы (обучение
на дому по медицинским
показаниям).
Учебная
нагрузка, режим занятий обучающихся, определяются Уставом школы на основе
рекомендаций, согласованных с органами здравоохранения.
3.
Право на свободное выражение собственных взглядов, убеждений и мнений в
корректной форме, не унижающей прав других людей.
Взглядам
учащегося уделяется должное внимание в соответствии с его возрастом и
зрелостью.
4.
Право быть выслушанным.
5.
Право на получение информации, соответствующей его возрасту, целям и задачам
учебно-воспитательного процесса.
6.
Право на свободу мысли, совести и религии.
7.
Право на уважение человеческого достоинства.
8.
Право на помощь учителя на дополнительных занятиях, предусмотренных графиком
работы школы.
9.
Право  на получение дополнительных  платных  образовательных
услуг,  в соответствии с Уставом школы.
10.
Право на открытую оценку знаний и умений учащегося, получение оценки по каждому
предмету исключительно в соответствии со своими знаниями и умениями.
11.
 Право на заблаговременное уведомление в проведении контрольных работ в
соответствии с графиком.
12.
Право знать о количестве контрольных работ в течении дня и в неделю в
соответствии с санитарными нормами.
13.
Право знать о поставленных ему оценках за устные ответы и
письменные работы.
14.
Право   на   конфиденциальность   сообщения
оценки   за   свой   ответ   или
письменную работу.
15.
Право на ходатайство о переносе сроков контрольных работ после пропусков по
болезни, подтвержденных медицинскими документами.
16.
Право на отдых в перерывах между уроками и в каникулярное время.
17.
Право   на   участие   в
культурной   жизни   школы,
организуемых   в   ней мероприятиях, соответствующих
возрасту учащегося.
18.
Право принимать участие в управлении образовательным учреждением в порядке,
определяемым Уставом школы (Совет школы).
19.
Право на участие в выступлениях школьной прессы, конференциях, открытых
микрофонов.
20.
Право обращаться к уполномоченному по правам участников образовательного
процесса.
21.
Право   на   перевод   в
другое   образовательное   учреждение,
реализующие образовательную    программу
соответствующего    уровня,
при    согласии    этого образовательного
учреждения и успешном прохождении ими аттестации.

Обязанности ученика:
Общие правила поведения
1.
Учащийся приходит в школу за 15 минут до начала занятий, чистый, опрятный,
снимает в гардеробе верхнюю одежду, надевает сменную обувь, занимает рабочее
место и готовит все необходимые учебные принадлежности к предстоящему уроку.
2.
Нельзя приносить на территорию школы с любой целью и использовать любым
способом оружие (в том числе ножи), взрывчатые, огнеопасные вещества;
алкогольные напитки, сигареты, наркотические средства.
3.
В школе не разрешается жевать жевательную резинку.
4.
Не разрешается пользоваться плеерами и средствами мобильной связи на уроках.
5.
Запрещается употреблять непристойные выражения и жесты.
6.
Нельзя без разрешения классного воспитателя и дежурного администратора,
(медицинской сестры) уходить из школы в урочное время. Выйти из школы можно,
предъявив записку от классного воспитателя и дежурного администратора,
(медицинского работника)     охраннику школы который
вместе с дежурным по  1-му этажу записывает в тетрадь дежурства время
выхода из школы учащегося.
7.
В случае пропуска занятий до 3 дней, учащийся должен предъявить классному
воспитателю   справку   из
поликлиники   или   заявление   от
родителей   (лиц   их замещающих) о причине отсутствия на
занятиях. Более 3 дней учащийся обязан представить справку из медицинского
учреждения.
8.
Курение на территории школы запрещено. При неоднократном нарушении
данного
пункта
родители    учащегося
привлекаются    к    административной
ответственности в соответствии с законодательством.
9.
Учащийся школы должен уважать достоинство обучающихся и работников школы.
10.
Физическое насилие, запугивание и издевательства, попытки унижения личности,
дискриминация по национальному признаку являются недопустимыми формами
поведения.
Учащийся, нарушивший данный
пункт привлекается к административной или уголовной ответственности в
соответствии с законом .
11.
К ученику, не соблюдающему чистоту и порядок на территории и в здании школы,
применяются меры дисциплинарного характера.
12.
Учащийся бережет имущество школы, аккуратно относится к своему и к чужому имуществу.
В случае причинения ущерба имуществу школы (поломка или порча мебели,
оборудования, посуды, стен и др.) родители (законные представители) обязаны
возместить его.
13.
Учащийся обязан уважать право собственности. Школьные принадлежности, одежда и
прочие личные вещи, находящиеся в школе, принадлежат их владельцам.
14.
К ученику, присвоившему или испортившему    чужие вещи,
принимаются дисциплинарные меры, вплоть до уголовного ответственности.
15.
Учащийся, нашедший потерянные или забытые вещи, сдает их дежурному
администратору или дежурному охраннику.
16.
Принимает участие в мероприятиях по благоустройству школы и
школьной территории, в меру своих физических возможностей.

 Поведение на
занятиях
1.
Когда   учитель   входит   в
класс,   учащиеся   встают,
приветствуют   учителя. Подобным образом учащиеся приветствуют любого
взрослого, вошедшего в класс во время занятий (кроме времени работы на
компьютере и    проведения контрольных работ и лабораторных
работ).
2.
Учащийся обязан выполнять домашнее задания в сроки, установленные учителем.
3.
По первому требованию учителя учащийся предъявляет свой дневник.
4.
Учащиеся с 1-11 классы обязаны вести дневник. По первому требованию учителя
учащийся предъявляет свой дневник.
5.
Учащийся обязан иметь на занятиях необходимые учебники, тетради, пособия
инструменты и письменные принадлежности.
6.
На уроках запрещается  отвлекаться самому и отвлекать других от занятий
посторонними разговорами, играми и другими, не относящимися к уроку делами
7.
Учащийся поднимает руку, если хочет задать вопрос учителю или ответить на
вопрос учителя.
8.
Ученик вправе задавать вопросы учителю во время урока, если не понял материал
объяснения.
9.
Если во время занятий учащемуся необходимо выйти из класса, то он должен
попросить разрешение педагога.

Поведение учащихся в перерывах
и после окончания занятий.
1.
Во время перемены учащийся обязан:
•
навести чистоту и порядок на своем рабочем месте;
•
находиться в рекреациях школы;
2.
Время перемены — личное время каждого учащегося. Ученик не должен нарушать
правила поведения в школе:
•
запрещается бегать по школе,    толкать друг друга, бросаться
предметами и применять физическую силу.
•
Самовольно раскрывать окна, сидеть на подоконниках.
•
Подчинятся требованиям дежурного учителя по этажу.
3.
Дежурный    класс    помогает
дежурному   учителю    следить
за   соблюдением дисциплины во время перемен.
4.
На   перемене   каждый   учащийся
может   обратиться   к   своему
классному воспитателю, дежурному учителю, дежурному администратору или
уполномоченному по защите прав участников образовательного процесса за помощью,
если против него совершается противоправное действие.
 Поведение учащихся
в столовой
1.   Во время приема
пищи учащимся надлежит придерживаться хороших манер и вести себя пристойно:
•
Учащийся уважительно относится к работникам столовой.
•
Учащиеся бережно относятся к имуществу школьной столовой.
•
В столовой не допускается громко разговаривать, бегать, играть.
•
Учащийся обязан после приема пищи убрать со стола посуду.
2.
Не разрешается выносить из столовой напитки, бутерброды, и другие продукты
питания, приобретенные в буфете.
3.
Учащийся имеет право принести в столовую принесенный из дома завтрак.
4.  Дежурные от классов
заблаговременно ( за 10 мин. до конца урока) накрывают стол для приема пищи
всему классу ( экспресс –завтраки, обеды)
5.
Дежурный класс следит за чистотой и порядком в столовой, помогает накрывать
столы для начальных классов.
6.
Запрещается приходить в столовую в верхней одежде.

 Обязанности дежурного по классу
1.
Дежурные назначаются в соответствии с графиком дежурства по классу.
2.
Помогают педагогу подготовить класс для урока, производят посильную уборку классного
помещения.
3.
Во время перемены проветривают класс, помогают учителю развесить учебный
материал для следующего урока, раздают тетради по просьбе учителя.
4.  После окончания
уроков готовят класс для следующего рабочего дня (протирают пыль с мебели,
поливают цветы, моют пол, выносят мусор).

5.   Дежурные  1-4  классов  осуществляют посильную
уборку (протирают парты, поливают цветы, выносят мусор).

Рекомендации к внешнему виду
учащихся
1.
Учащиеся приходят в школу в опрятной одежде, предназначенной для занятий.
Запрещается    приходить    в
школу    в    топиках,
мини-юбках,    в    одежде    с
декальтированным верхом, шортах.
2.
Нельзя применять излишнюю косметику и носить украшения в школе.
3.
В школе все учащиеся ходят в сменной обуви.
4.
Спортивная одежда предназначена только для уроков физической культуры.
5.
Находится в школе в верхней одежде, без особых на то причин, не разрешается.
6.
На торжественные школьные мероприятия учащиеся приходят в парадной форме
(мальчики - костюм; девочки белый верх, темный низ)
7.
На праздничные дискотеки, вечера учащиеся выбирают одежду по рекомендации
родителей и по своему усмотрению.

file_name: Права и обязаннсти школьника.doc

alt: ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ УЧАЩЕГОСЯ

title: Права и обязанности школьника


extracted_text:
Требования,
предъявляемые к управленческим решениям.

Управленческие решения должны соответствовать ряду
требований, таких как:
Научная обоснованность. При поиске решения нужно просматривать все возможные
варианты, анализируя ситуацию с разных сторон, учитывая последствия каждого
варианта, как позитивные, так и негативные. Для того чтобы понять суть
проблемы, необходимо привлечь всех причастных к ней людей, задавая им как можно
больше вопросов. В сложных случаях целесообразно построить модель проблемы и на
ней рассматривать все варианты. Решение должно приниматься на основе достаточно
полной и достоверной информации о состоянии объекта, внешней среды с учетом
действия экономических законов и конкретной производственной обстановки.
Реальность управленческих
решений обеспечивается наличием возможностей для их управления
(подготовленность, качество обслуживания потребителей, оснащенность необходимым
торгово-технологическим оборудованием). Реальность управленческих решений
гарантируется глубоким и всесторонним изучением состояния возможностей не
только объектов управления, но и внешней среды.
Управленческие решения должны иметь целевую
направленность, то есть соответствовать целям, поставленным перед
подразделением управляемого объекта, деятельности которого касается данное
решение, или объектом в целом. Целевая направленность управленческого
воздействия на объект управления предусматривает необходимость решения частных,
второстепенных задач, исходя из решения главных.
Управленческое решение должно иметь количественную
и качественную определенность в зависимости от поставленной задачи. Во
многих случаях критерии оценки выбирают из ряда количественных показателей –
наименьшие затраты, наивысшая производительность, эффективное использование
основных фондов и т.п. Кроме того, используются качественные показатели:
качество труда, продукции, обслуживания, условия труда, влияние принимаемого
решения на авторитет руководителя, оценка вариантов решений подчиненными, а
также вышестоящими руководителями и т.д.
Управленческое решение должно удовлетворить требованию
правомочности. Правомочность каждого руководителя в пределах его
служебных обязанностей заключаются, как правило, в возможности распоряжаться
трудовыми, материальными, денежными и другими ресурсами в целях достижения
заданных результатов. Принятие решений, не соответствующих правам, обычно ведет
к невыполнению этих решений.
Требование законности управленческого решения
состоит в том, чтобы решение не противоречило действующим государственным и
ведомственным законоположениям, приказам, нормативам, стандартам, инструкциям и
другим документам.
Одним из необходимых условий принятия решений является
компетентность руководителя в рассматриваемых вопросах. Привлечение
руководителем специалистов для подготовки решений по вопросам, требующим
глубоких знаний по отдельным частным проблемам, называется заимствованием
компетенции.
Управленческое решение должно быть всесторонне
обоснованным. При поиске решения нужно просматривать все возможные
варианты, анализируя ситуацию с разных сторон, учитывая последствия каждого
варианта, как позитивные, так и негативные.
Эффективность управленческого
решения предполагает в каждом конкретном случае его принятия выбор оптимального
варианта с учетом критерия оценки эффективности.
Решение должно быть экономичным, т.е. иметь
высокие конечные результаты при наименьших затратах. Каждое управленческое
решение имеет не только экономические, но и социальные, политические последствия,
пренебрежение к которым может привести к значительному снижению ожидаемого от
его принятия эффекта.
Управленческое решение должно быть понятным
исполнителям без каких-либо дополнительных уточнений и разъяснений.
Ответственность за выполнение решений должна быть строго регламентирована. Нести ее должен
тот, кому принадлежит право полномочия, и кто обязан принимать решения. За все
решения коллегиальных органов ответственность несет их руководитель
организации, предприятия или соответствующего подразделения. В связи с этим все
решения коллегиальных органов (производственных совещаний) вступают в силу лишь
после утверждения руководителем.


extracted_text:
План проведения мастер-класса

Ответствен-
ный:

Серебрякова
  Альфия Хурматулловна
КГУ
  «Леденёвская средняя школа»
Email:  serebrakovaalfia73@gmail.com
Телефон:
  87773456331

Тренер

Учитель русского языка и литературы

Слушатели:

Участники мастер-класса

Тема мастер-класса:

«Обучение
  приёмам словотворчества»

Цель
мастер-класса:

Обучить участников мастер-класса приёмам
  словотворчества:

·
  Формировать  технологические  навыки творческой речи
  и творческого письма.
·
  Предоставить возможности  для конструирования
  собственных  оригинальных текстовых продуктов.
·
  Формировать функциональную грамотность и
  креативность мышления.

Задачи

мастер-класса:

1.Образовательные задачи:
1.Обучение
  приемам словотворчества: кеннинги;  создание словесного этюда по эстетической
  формуле красоты «Живопись слова»
2.
  Актуализация   знаний в области морфологии и  фразеологии.
3.
  Подготовка участников мастер-класса к созданию творческих работ.

2.Развивающие задачи:
1.Раскрепощение
  языкового мышления, освобождение от языковых штампов и шаблонов.
2.Мобилизация
  творческого самочувствия, развитие психических процессов словотворчества.
3.Формирование
  навыков коллективного творчества.

 3.
  Воспитательные задачи:
1. Воспитание культуры устной и письменной речи
2.Формирование
  эстетического восприятия окружающего мира.
3.Формирование
  стремления к самосовершенствованию и самовоспитанию.

Предварительные знания:

Самостоятельная исследовательская работа над методической темой:

«Функционально ориентированные творческие работы на уроках
  русской литературы»

Время

Ход мастер-класса

Вводная часть

0-2
  мин

Организация
  занятия.
Эмоциональный
  настрой.

Пройдёмте по миру, как дети!  Полюбим шуршанье осок,
И терпкость прошедших столетий, и едкого знания сок.
Таинственный рой сновидений овеял рассвет наших
  дней…
Ребёнок – непризнанный гений средь буднично-серых
  людей.
(Максимилиан
  Волошин)
Тренер
  представляет себя и знакомит аудиторию с целями и задачами проведения
  мастер-класса (слайды  3-6).

2-3
  мин

Объяснения
  тренера
  (слайды 7-8):

ОБУЧЕНИЕ
  ПРИЁМАМ СЛОВОТВОРЧЕСТВА
1.Поэтическая
  фигура – КЕННИНГ

  В древности кельтские бродячие поэты – барды использовали в своих
  торжественных песнях поэтические фигуры, которые затем назвали кеннингами.
Ø   Кеннинг – это образное
  определение понятия, перифраз в форме словосочетания «Существительное в  Им.
  падеже + существительное в Род. падеже».  Образ более емко, чем слово,
  передает суть понятия или одну из его сторон. Это как игра.

Примеры
  кеннингов:

  ДУБ – страж леса     Луна – спутник солнца  СОЛНЦЕ – императрица светил

  КОРАБЛЬ – странник моря

Устное
  коллективное задание: составьте кеннинги  к словам УТРО, ВЕТЕР, МОРЕ.

  УТРО: начало начал, пробуждение мира, конец ночи, зарождение лучшего.

  ВЕТЕР: посланец туч, странник небес, дух неба, баловень небес.

  МОРЕ: дитя океана, вода наслаждения, стихия свободы, друг Кусто.

  ФО: самооценивание «Лестница»

3-5
мин

Практическая
  работа №1 (слайд
  9)
Письменное
  индивидуальное задание:

  Составьте КЕННИНГИ к словам РОО, ШКОЛА, УЧИТЕЛЬ, ВЕСНА.

  КО: взаимооценивание по критериям.
Составление кеннингов на заданные слова; з апись
  кеннингов на индивидуальных ламинированных листах разноцветными
  маркерами-фломастерами.
Работа в парах.  Взаимооценивание  по дескрипторам работ №1
  участников мастер-класса.
Навыки:  знание, применение, анализ

Критерий
    оценивания:

Дескрипторы:

Правильно
    использует имена существительные  при составлении кеннингов;
демонстрирует
     навыки правильного составления кеннингов.

-
    использует имена только имена существительные в И. и Р. падежах при
    составлении кеннингов;
-
    составляет кеннинги  в правильной последовательности.

ФО: самоооценивание  «Лестница».

5-6
  мин

Объяснения
  тренера
  (слайд 10)
ОБУЧЕНИЕ
  ПРИЁМАМ СЛОВОТВОРЧЕСТВА
2.
  Рисование словесного этюда по эстетической формуле красоты «Живопись слова»:

Осязательный

цветовой
  эпитет+образ+сравнение+олицетворение

световой
 ПРИМЕР:

  Важный гриб-боровичок, как маленький гном, подмигивал мне из-под своей глянцевитой
  шоколадной шляпки, словно хотел сказать: «Вот он я!  Сорви же меня!»
 Повторение
  с участниками мастер-класса таких понятий, как ЭПИТЕТ, СРАВНЕНИЕ,
  ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ с использованием плакатов- постеров.

 6-9 мин

Практическая
  работа №2 (слайд
  11)
Индивидуальное письменное задание:
составить
  и записать на индивидуальных ламинированных белых листах  словесные
  этюды «Живопись слова» по изученной формуле согласно содержанию разноцветных
  открыток-фотоматериалов с яркими изображениями бабочек, стрекоз, божьих
  коровок на цветах, грибов, домиков и проч.

Коллективное оценивание №2 работ участников мастер-класса
  по дескрипторам
Навыки: применение, анализ

Критерий
    оценивания

Дескрипторы:

Правильно
    использует эпитеты, сравнения и олицетворения при составлении формулы;

демонстрирует
    навыки составления словесного этюда, опираясь на формулу «Живопись слова».

-
    приводит эпитеты, сравнения и олицетворения при составлении формулы;

-
    составляет формулу «Живопись слова» в правильной последовательности.

ФО: взаимооценивание
  «Две  звезды, одно пожелание».

9-10
  мин

Этап
  рефлексии.
По окончании работы участники мастер-класса
  оценивают свою деятельность на плакате с ФО «Лестница успеха» с
  помощью разноцветных стиков:
Знаю и понимаю -  Понимаю и применяю –
  Применяю и могу научить другого.
Тренер  проводит ФО и подводит итоги мастер-класса

Завершение мастер-класса

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мастер-класс для учителей-словесников. Обучение приёмам словотворчества..docx

alt: План проведения мастер-класса

alt: Время Ход мастер-класса

alt: Практическая работа №1 ( слайд 9)

alt: Практическая работа №2 (слайд 11)

intro: Данный мастер-класс имеет целью обучение педагогов-словесников авторским приёмам словотворчества, таким, как КЕННИНГИ, МИНИАТЮРЫ ПО ОПОРНЫМ СЛОВАМ, эстетическая ФОРМУЛА СЛОВЕСНОЙ КРАСОТЫ "ЖИВОПИСЬ СЛОВА".

tags: Раскрепощение языкового мышления

title: Мастер-класс для учителей-словесников: "Обучение  технологическим навыкам творческой речи, приёмам словотворчества".


extracted_text:
Exercise 1.  translate the pronoun
My dog, their rabbit, his  cat, our pig, my
kitten,  his pig, our cat, our hair, his eyes,  my eyes, their eyes, their
hair, her dog, her cat, her eyes,  her  hair.

Exercise 2.   Translate into English
Твоя книга,  твой пес, ваша кошка, наш дом,  ваша собака, ее
собака, его кошка, их книга, моя кошка, твой  пес, ваша кошка, наш дом,  их
книга, ваша собака, ее собака, его кошка, их волосы, их Глаза, наша школа, ее
кошка,  ее  глаза, ее волосы, его дом, его кролик, его сумка, наш флаг, наш
дом, наша школа, его сумка.

Exercise 3.
You and John_________________
Sally and I ___________________
Jane and Mary ________________
Book_______________
Eyes______________
Sister ___________
Pen _______________
Brother __________
I and my class_______________

Exercise 3.
One  of ( they ) , both of ( we ) , three
of ( you ) , together with ( I ) , without ( you  ) , with (  she ) , for ( I )
,  from ( they ) , about ( we )  , on ( it ) , many of ( they  ) , some  of ( we
) , hear ( he )

Exercise 4.  Fill in  his  , her

Father called …. daughter  to  come.
She gave the money to a neighbour  of
     …..uncle.
He  sent a letter  to …. niece.
A  woman lost ….son.
The father promised a niece gift to the
     oldest son of …daughter.
Mary sent a  letter to …brother.

Exercise  5.  Fill in my, her, his,
their, our, your, its

I’m from Russia, …..first language is
     Russian.
This man is from France , …….first
     language is French.
So, you are from Italy  , ….first
     language is  Italian.
They  are  from China,
     …..first  language is Chinese.
She is from  Great Britain  ,   ….first
     language  is English.

Exercise 6.  Translate

(наша ) work

( наш )
  department

(его ) results

( ваши ) children

( его)  activities

( ее ) field of
  research

( ее, науки) development

( твоя)  work

( ваш ) method
  of research

( их) point of
  view

( твоя) work

( их ) study

( ее ) words

(их )
  investigation

( его )
  importance

Exercise 7.  Fill in : my, his, its,
your, her,  their, our

We have a nice flat, ……..flat  is in a
     new house.
They have a  large flat. There are four
     rooms in  ….flat.
I have a  dog.    ….name is Snip.
Dan  has a new school-bag, …….school-bag
     is brown.
Ada is glad  to
     see ….friends  again.
I have a  piano  in ….room.  You have a
     piano  in ….room.
You have a big dog. Does it live in
     …flat?

Exercise 8. Fill in : him, her, them,
me, us, it , you

I have a nice puppy. . I always give
     …some meat  to eat.
We bought some apples and put …on  the
     table.
My granny is never angry with ….
Yesterday was Mike’s birthday and I gave
     ….an English  book as a present.
On Sunday we  were in the museum and
     there they showed … a lot of interesting things.
Helen was not  at school  yesterday and
     the teacher asked me  to come and see. ……

Exercise 9. Вместо подчеркнутых
существительных поставить местоимение
                             him,
her, us, them, she
Mary and her brother Tom have a grandmother
. Mary and Tom go to see  grandmother to clean grandmother’s
room and buy grandmother   some bread.  Tom  often says , “ Grandmother
,  tell me  and Mary a story .  You know a lot of stories. “  “
All right, “grandmother says to Tom . And grandmother
tells Mary and Tom a  story.

Exercise 10.  Change the s-ses according to
the model : Let smb. do ( not to do ) smth.
Eg.  He likes to drive .  – Let him
drive .

She is afraid to see a thriller.
They are afraid to swim in the waves.
She likes to sing.
We area afraid to go alone in the dark.
He wants  to eat apples .
He is afraid to make a fire.
He lover her .
We are afraid to talk aloud.

Test 1. Choose the Pronoun :
1.
When will Mother take …….round the town  ( us,
we ) ?
2.
hat can you tell …….about Oxford  and Cambridge
? ( me , I )
3.
The British are proud of their traditions and
carefully keep ……..(n they , them ) .
4.
Mary arrived in London yesterday. John is going
to show …..the colourful ceremony of the Changing of the Guards at Buckingham
 Palace ( she, her )
5.
“ The Tower is one of the oldest buildings in London
,” said the guide to …. ( us, we )
6.
When the great Russian scientist Pavlov came to
Cambridge  the students presented ….with a toy dog. ( he, him )
7.
Many great people studied in Cambridge , among
….Cromwell, Newton, and Byron ( they, them )
8.
James I was very unpopular and people didn’t
like ….. ( his, him )
9.
Robert Burns publish the first book of poems in Edinburgh and there is a monument to …. in the city ( he, his, him )
10.  There are 132 rooms in the White House and some of …are open for
free tours ( they, them )

file_name: местоимения.docx

alt: Exercise 1. translate the pronoun

alt: I have a piano in …

intro: Данная подборка по теме " Местоимения " предназначена для 5 класса ( примерно начальная стадия изучения английского языка).  Принцип заданий : от простого к сложному. Усвоение материала достигается за счет многократного повторения,  В начале работы целесообразно представить опорную схему - таблицу по принципу   кто?  чей? кого?(кем?ком?кому?)  I-my-me     He-his-him     She-her-her   It-its-it   We-our-us     They-their-them    You-your-you.    В задание много упражнений на перевод с русского на английский язык,  что способствует развитию навыков говорения. А так же в конце предлагается тест.

title: подборка упражнений на отработку грамматики англ языка " Местоимения"


extracted_text:
Предмет: математика
Класс: 2
Учитель: Каргина Мария
Петровна
Тема урока: Среди
величин
Тип урока:
Урок изучения нового материала
Цели: организовать
деятельность обучающихся на усвоение первоначальных знаний о величинах (время,
расстояние, объём, масса)
Задачи:  развивать умения
соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е.
формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое знание
на основе имеющегося опыта);
- формировать умения грамотно преобразовывать единицы
времени, расстояния, объёма, массы;
- формировать умения слушать и слышать собеседника,
вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее; умение  работать
в парах, в группах; выполнять самоконтроль и самооценку.
Планируемые результаты:
Предметные:
- узнают первоначальные знания о величинах (время,
расстояние, объём, масса);
-
научатся  находить  и преобразовывать единицы времени, расстояния, объёма,
массы

Метапредметные:

Регулятивные:
уметь
ставить цель и планировать свою деятельность на уроке с помощью учителя; уметь
работать во времени; уметь высказывать своё предположение на основе работы с
материалом учебника; уметь осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию
учебной деятельности;

Коммуникативные:
уметьоформлять
свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; учиться работать в
паре, формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные: –
структурирование знаний; овладение новыми знаниями о величинах; формулирование
ответов на вопросы, учить обучающихся логически мыслить, сравнивать, работать
совместно с учителем и самостоятельно

Личностные
УУД:
-
проявление интереса к новому учебному материалу;
-
осознание обучающимися ценности изучаемого предмета и совместной учебной
деятельности;
-
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Оборудование: М.И.Башмаков,
М.Г.Нефедова Математика: Учебник для 2-класса. Стр. 32-33; компьютер;
проектор;  презентация к уроку,  карточки для работы.

Этапы работы

Содержание этапа

I.

Организационный
  момент
Цель,
  которую учитель хочет достичь на данном этапе урока.
Мотивировать
  обучающихся на активную и плодотворную работу на уроке.
Цель,
  которая должна быть достигнута обучающимися на данном этапе урока.
Подготовиться
  к продуктивной работе на уроке, к активной мыслительной деятельности и
  осознанным действиям.
Задачи:
-
  создать условия для положительного  настроя обучающихся;
 -
  напомнить о важности аккуратной работы.
Метод: словесный.

Тихо
  садитесь.
Проверим,
  всё ли у вас на месте.
Руки!
-На
  месте
Ноги!

-На
  месте
Локти!
Спина!

-
  Прямая! Ручки, карандаши, тетради, книги у всех на парте?

-
  Откройте тетради, запишите дату, классная работа. В тетрадях записи ведем
  аккуратно, красиво, и разборчиво.

II.

Постановка
  учебной задачи

Цель,
  которую учитель хочет достичь на данном этапе урока.
Организовать
  и направить учебную деятельность обучающихся на восприятие и осознание  новых
  знаний.
Цель,
  которая должна быть достигнута обучающимися на данном этапе урока.
 Обучающиеся
  получат возможность определить учебную задачу; сформулировать тему урока;
  осознать способы решения задачи.
Задачи:
-
  способствовать выявлению и устранению затруднений при постановке учебных
  целей;
-
  помочь обучающимся в организации совместной познавательной деятельности.
Методы: репродуктивный,
  наглядный.

1.
  Устный счет. Разминка. Командное соревнование.
 - Для того чтобы
  вы окончательное проснуться проведем командное соревнование. 1 ряд – 1
  команда и т.д. Будем решать примеры по цепочке. Каждой команде надо правильно
  решить выражение и ответ записать в следующую геометрическую фигуру. Затем
  мел передать другому участнику команды и так далее. Победителем считается та
  команда, которая быстрее всех решит свою цепочку и правильно.

А
  теперь отгадайте загадку:
- Хозяин
  лесной
Просыпается
  весной
А
  зимой под вьюжный вой
Спит
  в избушке снеговой?

-   Да,
  это медведь. А что мы знаем о медведях?
-
  Несмотря на большие размеры и кажущую  неуклюжесть он передвигается бесшумно
  и может проявить поразительное проворство и силу. Он хорошо умеет плавать. В
  конце сентября – начале октября залегает в берлогу. Выходит в конце апреля –
  в начале мая. Ест ягоды, орехи, зеленые сочные части растений, муравьёв,
  любит мёд.
-А как звали Мишку из мультфильма,
  который очень любил мёд? Правильно, это Винни – Пух.
- Молодцы, ребята!
  Винни –Пух принес нам тему урока и зашифровал  ее. На доске даны понятия. И
  их надо объединить на две группы и дать название каждой группе. Я вам
  предлагаю поработать в парах.

На
  доске слова:
 сложение
 объём
вычитание
 умножение
масса
деление
расстояние
время
-
  Подумайте и скажите, на какие группы вы их распределили?
-
  Почему вы распределили именно так? Объясните.
(Дети
  называют одну группу слов-это арифметические действия, название второй группы
  вызывает затруднения).
-Как
  же назвать группу этих понятий?
Винни –Пух
  предложил подсказку.  Расположи
  числа в порядке возрастания.

35

54

17

24

78

50

12

3

 ч

н

л

  и

ы

и

е

в

-Кто
  сможет сказать, что такое ВЕЛИЧИНЫ? Какие величины уже знаете? А хотели бы
  узнать о них побольше? Вот
  и Винни –Пуха интересует этот вопрос, что такое величины?

III.

Изучение
  нового материала
Цель,
  которую учитель хочет достичь на данном этапе урока.
 Побудить
  обучающихся к активной деятельности при изучении нового материала.
Создать
  группы обучающихся для совместной познавательной деятельности.
Показать
  значимость изучаемой темы.
Цель,
  которая должна быть достигнута обучающимися на данном этапе урока.
 Обучающиеся
  научатся находить  и преобразовывать единицы времени, расстояния, объёма,
  массы.
Задачи:
-
  помочь находить  и преобразовывать единицы времени, расстояния, объёма;
  -помочь обучающимсяв систематизации новых знаний;
  - развивать коммуникативные способности обучающихся в совместной
  деятельности.
Методы
  по источнику передачи учебной деятельности: репродуктивный, проблемный.

 2. Постановка целей и задач
  урока.
-Какова
  Тема нашего
  урока?   (Величины)
 -
  Мы не только ответим на вопрос Мишки, что такое величины, мы еще разберем,
  какие бывают величины, единицы их измерения, что такое именованные числа. А
  также узнаем, можно ли составлять и решать задачи с величинами? Можно ли
  выполнять арифметические действия с именованными числами? Какова роль величин
  в жизни человека?
Вот
  сколько задач, нам предстоит решить на уроке.

Величина
  – это то, что можно измерить и результат измерения  выразить  числом.

Работа
  по учебнику.  Работа в парах.
-Винни
  – Пух проделал сложный путь  по сказочному лесу, прежде чем прийти к нам. Что
  с ним происходило, давайте узнаем по учебнику. Откройте страницу 32, найдите
  задание №1. (Читают вслух по четверостишиям).

-В
  конце стихотворения, мы видим таблицу. (Распечатать приложение №1) Это
  следующее задание Винни – Пуха. Он предложил заполнить таблицу величин, а
  единицы измерения, он указал в стихотворении. Думаю, что мы справимся с этим
  заданием, найдем в стихотворении единицы измерения и заполним таблицу
  величин, опираясь на ваш жизненный опыт, попытаемся расширить каждую группу и
  познакомимся с краткой записью единиц измерения. После того, как вы заполните
  таблицу, вы можете сохранить у себя, выучить и опираться при затруднениях.

Заполняем
  вместе.

-
  Итак, таблички, которые лежат на столах.
-
  Первый столбик, здесь записана величина время. Какую единицу измерения
  времени предлагает Мишка? Находим в стихотворении?
-
  Мишка указал час. Правильно.
-   А
  еще какие единицы измерения времени вы можете занести в таблицу. (Час,
  минуты, секунды). Заполняем таблицу, постарайтесь запомнить краткое написание
  единиц.
-
  Сделаем вывод! Время измеряется в часах, минутах, секундах.
- Что
  вы заметили в кратком написании единиц измерения. При записи величины
  сначала пишется число, а потом сокращенное название единицы, в которой она
  измеряется.
(Учитель
  проговаривает каждую единицу измерения: Час – 1ч, минута - 1мин, секунда – 1
  с)
Вывод:
  Единицы
  измерения записываются в виде числа с именем, поэтому еще мы их можем
  называть "именованные числа".  Запомнили.

-
  Посмотрели следующий столбик, дано величина расстояние. Какую единицу
  измерения расстояния Винни – Пух указал в стихотворении кто догадался?
-
  Сложный момент, согласна. Вам встретилось слово «верста». Кто сможет сказать,
  где мы уже слышали это слова?
(Дети
  могут вспомнить, что встречали это слово в русских народных сказке, например,
  царевич ушёл за 1000 вёрст)
- в
  словаре Ожогова мы можем найти ответ. Что же такое верста. (верста-это
  расстояние, чуть больше 1 км (1, 066км)
-Попробуйте
  себе представить: полный шаг мужчины приблизительно равен 1 метру. Чтобы
  пройти версту, ему понадобится сделать тысячу шагов.
-
  Еще какие единицы измерения расстояния мы можем записать в таблицу? (В
  сантиметрах, дециметрах, метрах, километр). Заполняем вместе. На уроке
  математики, мы уже достаточно часто встречаемся с сантиметрами и
  миллиметрами, итак: Сантиметр – 1 см, Миллиметр – 1 мм, Дециметр – 1 дм,
  Километр – 1 км, Метр – 1 м).
Делаем
  вывод.Расстояние
  измеряется в сантиметрах, миллиметрах, дециметрах, километрах.
-
  Третий столбец. Величина ОБЪЁМ. Найдем в стихотворение…Объём измеряется в
  литрах. Пишем Литр – 1 л.
-  И
  последний столбик МАССА. (Грамм – 1 г, килограмм – 1 кг)
- А
  чем измеряют температуру. Вспомнили урок окружающего мира?  (В градусах)
  Заполнили Градус – 1 С)
-
  Это не полная
  табличка, есть еще и другие величины, и другие единицы измерения, о которых
  нам еще предстоит узнать. А, может быть, кто-то из вас заинтересуется этой
  темой и задумает выполнить проект, рассказывающий о многообразии величин и их
  истории?
-
  Найдите в тексте слова, с помощью которых величины сравнивают между собой?
  (Раньше, меньше, дальше, ближе)
-К
  каким величинам относятся эти слова?
Раньше
  -  позже   – это о времени,
Дальше
  - ближе – это о расстоянии,
Меньше
  – больше -  так можно сказать о любой величине
Например,
  сегодня у меня на уроки ушло меньше времени, чем вчера.
Можно
  сказать, и так: Сегодня я сделал уроки быстрее, чем вчера
-Что
  значит быстрее?
То
  есть меньше времени.

IV.

Первичное закрепление
Цель,
  которую учитель хочет достичь на данном этапе урока.
Организовать
  и направить учебную деятельность обучающихся  на осознание, первичное
  закрепление и систематизацию новых знаний.
Развивать
  коммуникативные способности обучающихся в совместной деятельности: умение аргументировать,
  обосновывать свою точку зрения, признавать правоту другого.
Определить
  степень усвоения учебного материала.
Цель,
  которая  должна быть достигнута обучающимися на данном этапе урока.
Обучающиеся
  смогут проанализировать, объяснить и спланировать результат учебной задачи.
Задачи:
-
  применять полученные знания о величинах;
-
  организовать взаимоконтроль, индивидуальный контроль.
Методы:  контроля и
  самоконтроля, репродуктивный.

Физкультминутка.
 Я
  называю единицы измерения, а вы мне показываете жестом, к какой величине они
  относятся. (Учитель показывает жесты для обозначения величин.) Например,
  время – прямые руки вверх над головой, ладошки прижаты друг к другу
  (стрелка); масса – руки чуть согнуты, в стороны, ладошками вверх (весы);
  расстояние – прямые руки в стороны; объем – руки в кольцо перед грудью).
            1)
  килограмм яблок;
            2)
  литр сока;
            3)
  15 минут до конца урока;
            4)
  пройти 2 километра

  5) весы находятся в равновесии;

  6) левая чаша весов опустилась;

  7) правая чаша весов опустилась;

  8) весы находятся в равновесии;

  9) длина ленты 20 сантиметров;

  10) пол литра молока;

  11) груз на левой чаше легче;

  12) весы находятся в равновесии.
Вывод:
  двигательная
  активность в игровой форме способствует лучшему усвоению и закреплению
  изученного материала.

Работа
  в группах
-
  Следующее задание Винни – Пуха. Чем же все это нам измерять?

 (Приложение
  №1)
-
  Подумайте и ответьте на мои вопросы:
-
  Можно ли время измерить ковшом?
-
  Можно ли сахар измерить часами?
-
  А килограммами- расстояние?

-
  Чем же все это нам измерять? Найти ответ на эти вопросы нам поможет следующее
  задание. (Работа в группах).
Каждой
  группе предлагается табличка с индивидуальным заданием. Необходимо
  вычеркнуть  "лишние" слова.

1
  группа: ВРЕМЯ: литр, час, минута, секунда, пирог.
2
  группа: МАССА: ночь, тонна, килограмм, близко, грамм.
3
  группа: РАССТОЯНИЕ: километр, секунда, метр.
4 группа:
  ОБЪЕМ: литр, год, месяц, градус.

(Приложение
  №2)

V.

Работа
  с новым материалом: как записать величины?

Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися:закрепить умениенаходить
  и преобразовывать единицы времени, расстояния, объёма, массы

Цель,
  которую хочет достичь учитель: развивать умение преобразовывать
  единицы времени, расстояния, объёма, массы

Корректировка:
  систематизировать знания;
выявить
  и исправить затруднения.

- Как
  вы думаете, а можем ли мы выполнять с величинами арифметические действия?
  (ответы детей).
Давайте
  проверим наши предположения.

На
  доске даны примеры:
45 л
  – 15 л
22 кг
  – 10 кг
46
  мин – 6 мин

-
  Помогут ли примеры первого столбца решить выражения второго столбца? Как,
  объясните.
- Как
  выполнять действия с именованными числами?
Вывод:
  действия с именными числами, выполняются как с простыми числами, но не
  забывать дописывать наименование единиц измерения.

-
  Хорошо. А можем ли мы решить задачу с именными числами? Возьмём на примере
  одну величину.
-
  Давайте попробуем. Отгадайте загадку:

На
  руке,
И на
  стене,
  И на башне в вышине:
Ходят,
  ходят
  Ровным ходом -
  От восхода до захода.
(Часы)

- Вы
  знаете, что существуют около 20 видов часов, среди них такие часы, как солнечные,
  песочные, водные, механические, электронные и другие (учитель показывает
  изображения названных видов часов).

- Как
  вы думаете, зачем человек придумал часы?

-
  Давайте будем бережно относиться ко времени, учиться правильно его
  распределять на важные дела и отдых, на игру и учебу.

-Кто-нибудь
  из вас вспомнит, какие крылатые высказывания, пословицы есть о важности,
  ценности времени?
(Делу
  время, потехе час. Порядок время бережет. Всему свое время. Пропущенный час
  годом не нагонишь.)

Составление
  задачи по краткой записи и ее решение с пояснениями.
На
  доске краткая запись к задаче.
-
  Давайте попробуем придумать задачу о времени. Придумайте задачу по краткой
  записи:

Гулял - 2 часа
Спал - ?, в два раза больше, чем
Ел -
  ?, на три часа меньше

Вывод: единицы времени измеряются в
  часах, минутах, секундах.

VI.

Итог
  урока.
Цель,
  которую учитель хочет достичь на данном этапе урока.
Содействовать
  осознанию обучающимися своей учебной деятельности.
Цель
  для обучающихся:объективно оценить собственную
  деятельность на уроке.
Задача:
  определить степень соответствия поставленной цели и результатов урока.      Методы:диалогический

-
  Молодцы. Хорошо поработали. Заслужили сюрприз. Я очень хочу видеть таких
  хороших детей у себя дома в лесу. Только вот гости не всегда ведут себя
  примерно. А вы знаете правила поведения в лесу?

-Винни
  - Пух интересуется, знаете ли вы правила поведения в лесу?
- не
  ломай ветки деревьев и кустарников
- не
  повреждай кору деревьев

                   - не рви цветы в лесу

  - не лови насекомых

  - не разоряй муравейник

  - не разоряй птичьих гнёзд

  - не оставляй мусор в лесу

  - не разжигай костёр

- С
  какими новыми понятиями вы познакомились?
- В
  каких единицах измеряются величины?
-
  Можно ли выполнять арифметические действия с именованными числами?
-
  Используют ли единицы измерения при составлении и решении задач?
-
  Какова роль величин в жизни человека?

Вывод:очень важно научиться   находить
  и преобразовывать единицы времени, расстояния, объёма, массы.

VII.

Рефлексия
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: зафиксировать новое
  содержание,
осознание
  учащимися своей УД, самооценка результатов деятельности своей и класса;
  закрепить умение правильного написания величин
Цель,
  которую ставит перед собой учитель: организация рефлексии и самооценки
  обучающимися собственной учебной деятельности.
Методы:
  контроля,

Самоконтроля

Выставление
  отметок  за урок.

VIII.

Домашнее
  задание

№3
  стр. 33

Время

Масса

Расстояние

Объем

Час – 1 ч
Минута – 1 мин
Секунда – 1 с

Килограмм- 1 кг
Грамм – 1 г

Километр – 1 км
Метр – 1 м

Литр – 1 л

2
  + 3
23
  – 3
33
  + 12

2
  кг + 3 кг
23
  л - 3 л
33
  т + 12 т

45
  л – 15 л
22
  кг – 10 кг
46
  мин - 6 мин

Решаются
  устно

Коллективная
  работа

Решаются
  самостоятельно

ремя

Расстояние

Объём

Масса

Температура

Время

Масса

Расстояние

Объем

Литр
Час
Минута
Секунда
Пирог

Ночь
Тонна
Килограмм
Близко
Грамм

Километр
Секунда
Метр

Литр
Год
Месяц
Градус

file_name: матем откр урок.docx

alt: Предмет: математика Класс: 2

alt: Этапы работы Содержание этапа

alt: IV . Первичное закрепление

alt: V . Работа с новым материалом: как записать величины?

alt: VI . Итог урока. Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе урока

alt: Время Масса Расстояние

intro: Презентация к уроку

title: Конспект урока по математике+презентация