extracted_text:
План – конспект урока 114
Тема урока: Решение упражнений по
теме: «Умножение десятичных дробей на натуральные числа»______________________________________
Номер урока в теме: 3 (всего
в теме 3 урока)______________________________________________________________________
Цели урока:

совершенствовать
     умение выполнять умножение десятичной дроби на натуральное число;
продолжить
     работу над приемом умножения десятичной дроби на 10, 100, 1000.
организация
     деятельности учащихся по изучению и закреплению понятия и навыков
     умножения десятичной дроби на натуральное число.

Задачи урока:

образовательные
     (формирование
     познавательных УУД):

- отработать навык умножения дроби на натуральное число 10, 100
и т.д.;
- без ошибок находить значения выражений, в которых содержится
умножение десятичных дробей на натуральное число;

воспитательные
     (формирование
     коммуникативных и личностных УУД):

- умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблем,
строить продуктивное взаимодействие, формировать коммуникативную компетенцию
учащихся; воспитывать ответственность и аккуратность;
- формировать культуру общения   и коммуникативных
умений учащихся.

развивающие (формирование
     регулятивных УУД)

- развивать интерес к предмету;
- развивать умение слушать, работать с учебником;
- умение отрабатывать информацию;
- представлять информацию в виде алгоритма, выбирать способы
решения в зависимости от условий;
- рефлексия способов и условий действий, контроль оценки и
процесса и результатов деятельности.
Тип урока: урок закрепления знаний.
Формы работы учащихся: фронтальная
работа, устная работа, индивидуальная работа
Организация деятельности учащихся на уроке:
- с помощью учителя определяют тему урока;
- работают по учебнику.
Методы:
- фронтальная работа (в ходе устной работы);
- индивидуальная работа (в ходе закрепления изученного
материала, в ходе повторения пройденного материала).
Оборудование: доска,
карточки для индивидуальной работы, карточки с графическим диктантом.
Учебник: Математика. 5 класс: учебник
для общеобразовательных учреждений / Виленкин Н, Я.
Технологическая карта урока

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность
ученика

УУД

1.Организационный
  момент

Создать
  благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие
  учащихся, проверка учителем подготовленности к учебному занятию, организация
  внимания детей.

Включаются
  в деловой ритм урока.

Познавательные: осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания.
Регулятивные: прогнозирование
  своей деятельности.
Коммуникативные:
умение
  слушать и вступать в диалог, планирование учебного сотрудничества с учителем
  и сверстниками.
Личностные: самоопределение,
  умение выделять нравственный аспект поведения

2.Вводная
  беседа. Актуализация знаний.

Актуализация
  опорных знаний по теме «Умножение десятичных дробей на 10, 100, 1000,
  умножение десятичной дроби на натуральное число»

Вступительное
  слово учителя.

1.Трое
  учащихся работают на доске по индивидуальным карточкам.

2.Остальные
  работают с учителем.
Устный
  опрос
-
  Как умножить десятичную дробь на натуральные числа?
-
  Как умножить десятичную дробь на 10, 100, 1000?
-
  Какие свойства умножения вам известны?

3. Коллективная
  проверка индивидуальной проверки

4. На
  доске примеры со свойствами умножения. Указать, какие свойства применяются, и
  найти значение выражения.
1,2
  13 - 31,2 =
3,44
  = 43,4 =
7
  12, 56 + 312,56 =
3,45
  1 =
8,96
  0 =

5.Тема
  «Умножение десятичных дробей на натуральные числа»
Вычислите
  и правильно поставьте запятую:
326
  =
3,2
  6 =
0,32
  6 =
0,032
  6 =

1. Индивидуальная
  работа на доске:
1
  учащийся
Вычисли
а)
  0, 76810
б)
  0,00611000
в)
  3,233
г)
  5,510

2
  учащийся
Выполните
  умножение
5,0078
  42 = 210,3276
12,3
  3 = 36, 9

3
  учащийся
Замени
  умножением и вычисли
8,54
  + 8,54 + 8,54 + 8,54 = 34,16
0,13
  + 0,13 + 0,13 + 0,13 + 0,13+ 0,13 = 0,78

2.Отвечают
  на вопросы учителя
Учащиеся
  проверяют индивидуальную работу у доски

Пишут
  в тетрадях число, классная работа

3. Указывают,
  какие свойства применяются. Находят значение выражения.

4. Указывают
  свойства и находят значение выражения

5.Работают
  по теме: «Умножение десятичной дроби на натуральное число»

Познавательные: поиск
  и выделение необходимой информации.
Регулятивные: выделение
  и осознание того, что уже пройдено. Постановка цели учебной задачи, синтез
Коммуникативные:
умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в
  диалог. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.
Личностные:
смыслообразование

3.
  Сообщение темы и целей урока

Создает
  условия для определения учащимися темы урока, а затем и целей урока.

-
  Какую тему мы сейчас с вами повторяли?
-
  Какую тему мы с вами изучали на прошлом уроке?

Сегодня
  на уроке мы будем отрабатывать умение выполнять упражнения на умножение
  десятичной дроби на натуральное число и на 10, 100, 1000

Учащиеся
  отвечают на вопросы учителя

Учащиеся
  формулируют тему урока.

Познавательные: поиск
  и выделение необходимой информации.
Коммуникативные:
умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в
  диалог.
Регулятивные: целеполагание,
  выдвижение гипотез.

4.
  Работа по теме урока

Обеспечение
  восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изученной темы.

1.Выполнение
  графического диктанта
Ответу
  «да» соответствует +, ответу «нет» соответствует -.
1)0,7
  2 = 0,14
2)
  0,15 3 = 0,45
3)1,5
  4 = 6
4)6,12
  10 = 61,2
5)
  2,5 4 = 100
6)12,5
  8 = 100
7)
  32,1 3 = 96,3
8)
  100 3,8 = 38
9)
  10 0,06 = 0,6
10)
  0,0007 1000 = 7

Сдают
  на проверку учителю
2.Выполнение
  упражнений
а)
  стр 206, № 1314
- Прочитайте
  задачу
-
  Что надо узнать в задаче?
-
  Решение задачи

б)
  стр 206 № 1315
- Прочитайте
  задание
-
  Какое действие подразумевается между буквой и числовым значением?

Учащиеся
  выполняют графический диктант в карточке

2.Выполнение
  упражнений
а) стр
  206, № 1314
-
  Читают задачу
-
  Записывают решение в тетрадь. Один учащийся у доски

б) стр
  206 № 1315
Отвечают
  на вопросы учащихся
Выполняют
  в тетрадях упражнение

Познавательные: выделение
  и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.
Анализ
  объектов и синтез Регулятивные: планирование
  своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного
  результата
Коммуникативные:
умение
  слушать и вступать в диалог,
Коллективное
  обсуждение проблем
Личностные:
ориентация
  в межличностных отношениях

5.
  Физкультминутка

Сменить
  деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.

Учащиеся
  сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу.

6. Повторение
  изученного материала.

Решение
  задачи на составление уравнения (с использованием темы «Упрощение выражений»)

1.
  Выполнение задачи стр. 207 № 1328 (1)
-
  Внимательно прочитайте задачу
-
  Какой путь решения выберем?
-
  Решим задачу

2.Выполнение
  задачи № 1328 (2) стр 207 (самостоятельно). Один ученик записывает решение на
  оборотной стороне доски, чтобы остальные сравнили ответ.

1.Выполняют
  задачу стр 207 № 1328
Отвечают
  на вопросы учителя
Записывают
  решение в тетрадь, один ученик у доски.

2.Выполнение
  задачи № 1328 (2) стр 207 (самостоятельно).
Сравнивают
  ответ.

Познавательные: поиск
  и выделение необходимой информации.
Регулятивные: выделение
  и осознание того, что уже пройдено.
Коммуникативные:
умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в
  диалог. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.
Личностные: смыслообразование

7.
  Подведение итогов урока.

Дать
  качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых.

Выставляет
  ученикам оценки за урок.
Оценить
  отдельных учащихся.
Вместе
  с учениками формулирует основные тезисы параграфа.
-
  Расскажите, как выполняется сложение и вычитание десятичных дробей.
-
  Как умножить десятичную дробь на натуральное число?

Учитель
  предлагает учащимся обобщить приобретённые знания на уроке. Учитель отмечает,
  в какой мере достигнуты цели, выполнены задачи урока; говорит о дальнейшем
  плане изучения темы.

Рефлексия.
  Вот мы и подошли к концу нашего урока. Кому понравилось и было легко
  преодолевать все трудности, возьмите желтые звездочки, кому было тяжело –
  синенькие, а кому не интересно было – красные.

Учащиеся
  дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание
  результатов деятельности товарищей).

Участвуют
  в беседе с учителем.

Регулятивные: оценка
  промежуточных результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной
  деятельности, оценка-осознание уровня и качества усвоения;
Коммуникативные: управление
  поведением партнера – контроль, коррекция.

11.
  Домашнее задание.
Информация
  о домашнем задании

Обеспечение
  понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Задает
  дозированное домашнее задание
1)№
  1334, № 1335
2)
  дополнительно для подготовленных учащихся № 1338

Записывают
  домашнее задание

file_name: план-конспект урока Решение упражнений по теме Умножение десятичных дробей на натуральные числа.docx

alt: План – конспект урока 114 Тема урока:

alt: Вступительное слово учителя. 1

alt: Выполнение графического диктанта

alt: Подведение итогов урока.

математика

group: Дисциплины

title: План-конспект урока по теме: "Умножение десятичных дробей на натуральные числа"


extracted_text:
Пояснительная записка

   Назначение итоговой
контрольной работы – контроль состояния уровня сформированности общеучебных и
специальных умений и навыков среди учащихся 8 классов по предмету
«Обществознание».
   Задания для итоговой
контрольной работы  составлены в соответствии с требованиями Государственного
стандарта образования в области предмета «Обществознание» с ориентацией на
демонстрационные варианты экзамена в новой форме по обществознанию за прошлые
годы, опубликованные в открытой печати и помещённые в  сети Интернет. Задания
итоговой контрольной работы охватывают темы курса, изученные обучающимися в 8
классе, включают в себя материал содержательных линий «Общество», «Человек»,
«Духовная сфера жизни общества», «Познание», «Социальные отношения».
   Первая часть работы (часть А)
включает задания базового уровня с выбором одного правильного ответа из четырёх
предложенных вариантов. Они сформулированы как в виде предложения, к которому
необходимо подобрать единственно возможное продолжение, так и в виде ситуации,
иллюстрирующей то или иное понятие, которое необходимо найти в предложенном
списке ответов.
   Также в первую часть работы
включены задания повышенного уровня сложности (А3, А6, А9, А11, А17, А20), в
которых необходимо проанализировать два суждения и выбрать правильный ответ.
Сложность задания состоит в том, что суждения могут оказаться как верными, так
и неверными, а также верным может быть только одно из них. Каждое правильно
выполненное задание части А оценивается 1 баллом.
   Вторая часть итоговой
контрольной работы состоит из заданий различных типов, на которые надо дать
краткий ответ и записать его в виде набора цифр или букв. В данной части
представлены задания следующих типов:
- выбрать и записать в таблицу
сначала порядковые номера черт сходства, а затем черт различия
обществоведческих терминов или понятий;
- проанализировать
социологические данные и найти в приведённом списке выводы, которые можно
сделать на основе этих данных, и выписать в строку ответа цифры, под которыми
они указаны;
- установить соответствие между
понятием и примером. К каждой позиции, данной в первом столбце, следует
подобрать позицию из второго столбца и записать в таблицу выбранные цифры;
- из приведённых в списке
характеристик выбрать лишнюю и выписать номер этой характеристики в строку
ответа;
- расставить варианты ответа в
правильной хронологической или логической последовательности.
   Правильно выполненные задания
В1, В2, В3 и В5 оцениваются следующим образом: 2 балла – нет ошибок, 1 балл –
допущена одна ошибка, 0 баллов – допущены две или более ошибок, задание В4
оценивается 1 баллом.
   Третья часть работы состоит из
шести заданий к тексту. В первом задании требуется составить план текста,
выделив и озаглавив его основные смысловые части. Второе и третье задания –
вопросы по содержанию текста. Четвёртое задание состоит из вопроса, связанного
с темой текста, но выходящего за его рамки. Отвечая на него, требуется
использовать знания, полученные при изучении курса обществознания, факты
общественной жизни и личный опыт. Далее следует задача, которую надо решить,
используя знания курса, а также предложенный текст. И последнее, шестое задание
предполагает формулирование обучающимися собственного суждения по поднятой
проблеме.
   Задания С1, С2, С3, С4 и С5
оцениваются по 2 балла за каждое, задание С6 – 3 баллами.
   Общее количество баллов за всю
работу – 42.

Критерии оценивания:
- на оценку «2» - от 0 до 20
баллов;
- на оценку «3» - от 21 до 29
баллов;
- на оценку «4» - от 30 до 38
баллов;
- на оценку «5» - от 39 до 42
баллов.

1 вариант
 Итоговая контрольная работа по обществознанию
8 класс
Часть 1

   При выполнении заданий с
  выбором ответа (А1 – А20) обведите кружком номер правильного ответа в
  контрольной работе.

А1. В узком смысле слова под обществом надо понимать
1) конкретный этап в развитии народа
2) территорию, имеющую четкие границы
3) социальную организацию страны
4) часть материального мира

А2. В широком смысле слова под обществом надо
понимать
1) группу любителей почтовых марок
2) всех жителей данного города
3) учеников средней школы № 4
4) совокупность форм объединения людей

А3. Верны ли следующие суждения об обществе?
А Понятие «общество» применимо к любой исторической эпохе.
Б. Общество возникло раньше, чем появилось государство.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А4. Человека от животного отличает
1) наличие мозга
2) наличие инстинктов
3) развитая кисть руки
4) способность мыслить

А5. Что свойственно человеку и животному?
1) целенаправленная деятельность
2) наличие инстинктов и рефлексов
3) наличие развитого мозга
4) членораздельная речь

А6. Верны ли следующие суждения о природе?
А. Природа – совокупность естественных условий обитания
человека.
Б. Природа – это мир, созданный человеком.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А7. Что из перечисленного относится к политической
сфере общества?
1) выплата пенсий
2) выставка картин
3) съезд партии
4) продажа акций завода

А8. К сфере политико-правовых отношений можно отнести
контакты между
1) милиционером, едущим в автобусе, и пассажирами автобуса
2) кандидатом в депутаты и учителем в школе, где учится его
сын
3) молодым человеком и инвалидом в метро
4) владельцем угнанного автомобиля и участковым милиционером

А9. Верны ли следующие суждения о сферах общественной
жизни?
А. Духовная сфера включает отношения по поводу производства,
распределения, обмена и потреб-ления.
Б. Социальная сфера охватывает отношения между гражданином и
органами власти.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А10. К. – небольшой
островок, оторванный от цивилизации. Его жители собирают плоды, ловят рыбу,
сами изготавливают себе одежду и домашнюю утварь. Они живут большими семьями,
главами которых являются старшие мужчины. Распоряжение главы семьи является
обязательным для домочадцев. К какому типу относится общество К.?
1) индустриальному
2) традиционному
3) постиндустриальному
4) информационному

А11. Верны ли следующие суждения о типах общества?
А. Для традиционного общества характерна развитая система
промышленного производства.
Б. В индустриальном обществе основной отраслью экономики
является сельское хозяйство.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А12. Какая тенденция является основой в развитии
современного общества?
1) миграция
2) глобализация
3) милитаризация
4) деградация

А13. Что из перечисленного относится к глобальным
проблемам человечества?
1) переход к постиндустриальному обществу
2) развитие массовой культуры
3) исчезновение биологических видов
4) глобализация мировой экономики

А14. Учитель на
родительском собрании, говоря о Васе П., отметил его способность контролировать
своё поведение, нести ответственность и решать проблемы, подчеркнул его сильную
волю и самостоятельность в поступках. То есть он охарактеризовал Васю как
1) индивида
2) индивидуальность
3) субъекта
4) личность

А15. Начальным элементом
процесса познания является
1) ощущение
2) восприятие
3) умозаключение
4) суждение

А16. К объектам материальной
культуры относятся
1) нормы поведения
2) книги
3) церемонии
4) традиции

А17. Верны ли следующие
суждения об элитарной культуре?
А. Элитарная культура является
достоянием привилегированной части общества.
Б. К элитарной культуре можно
отнести телесериал.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А18. У представителей этого типа культуры, как
правило, нет автора. Она включает мифы, легенды, эпос, песни и танцы. О каком
типе культуры идёт речь?
1) о массовой культуре
2) о народной культуре
3) об элитарной культуре
4) о поп-культуре

А19. Категории «добро» и «зло» относятся к
1) искусству
2) морали
3) образованию
4) религии

А 20. Верны ли следующие суждения о социальном
статусе?
А. Каждый человек выполняет только одну социальную роль в
определённый период своей жизни.
Б. Социальный статус человека определяется при его рождении
и не может быть изменён в течение жизни.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Часть 2.

   При
  выполнении задании с кратким ответом (В1 – В5) ответ необходимо записать в
  месте, указанном в тексте задания

В1. В приведённом списке
указаны черты сходства и отличия понятий народная и массовая культура. Выберите
и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во
вторую колонку – порядковые номера черт отличия.
1) авторство произведений
культуры не может быть установлено
2) произведения доступны для
восприятия без дополнительной подготовки зрителя
3) широкий охват аудитории
4) возникла в связи с появлением
СМИ

Черты сходства

Черты отличия

В2. Установите
соответствие между общественной сферой и отношениями, которые она регулирует: к
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

ОТНОШЕНИЯ

СФЕРЫ ОБЩЕСТВА

А) поставщика сырья и
  производителя товара

1) экономическая

Б) избирателя и кандидата в
  депутата

2) политическая

В) лидера парламентской
  фракции и члена партии

Г) покупателя и продавца

   Запишите в таблицу выбранные
цифры.

А

Б

В

Г

В3. В стране Н. был
проведён социологический опрос граждан. Им был задан вопрос: «Как вы считаете,
свободны ли современные СМИ от государственного контроля?» Результаты опроса
приведены в таблице.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ

КОЛИЧЕСТВО ГОЛОСОВ ОПРОШЕННЫХ
(в %)

Полностью
  свободны

12

По
  большей части свободны

34

По
  большей части находятся под контролем общества

35

Полностью
  контролируются государством

10

Затрудняюсь
  ответить

9

   Проанализируйте данные
таблицы. Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе
данных таблицы, и выпишите в строку ответа цифры, под которыми они указаны.
1) Мнения по заданному вопросу
опрошенных граждан разделились примерно пополам.
2) Каждый пятый считает СМИ
абсолютно свободными от государственного контроля.
3) Каждый десятый опрошенный
считает, что СМИ находятся под абсолютным контролем власти.
4) Около половины опрошенных
граждан считают, что СМИ находятся под полным или частичным контролем
государства.
5) Большинство опрошенных
считает, что СМИ находятся под полным контролем государственной власти

В4. Ниже приведён ряд
характеристик. Все они, за исключением одной, относятся к описанию потребностей
человека в безопасности. Найдите и выпишите номер характеристики, выпадающей из
этого ряда.
1) стремление сохранить свою
жизнь, 2) обезопасить своё жилище от вторжения, 3) потребность в отсутствии
насилия над личностью, 4) потребность в воспроизводстве рода, 5) уверенность в
завтрашнем дне.

В5. Укажите правильную
последовательность элементов процесса познания, распределив мыслительные
операции от простейших к более сложным
1) умозаключение
2) ощущение
3) суждение
4) восприятие
5) представление

Часть 3.

   Для
  ответов на задания это части (С1 – С6) используйте отдельный подписанный
  лист. Запишите сначала номер задания (С1 и т. д.), а затем ответ к нему

Прочитайте текст и выполните задания С1 – С6

Культура как сфера духовного производства
В сфере духовного производства формируется культура, без которой не могут функционировать
ни хозяйство, ни политика,
ни социальные отношения. Культура составляет, таким образом, содержание духовного производства. В
общем виде культура -
это процесс и продукт духовного производства  как система по созданию,
хранению, распространению и освоению духовных ценностей, норм, знаний, представлений, значений и символов. Она формирует
духовный мир общества и
человека, обеспечивает общество в целом дифференцированной системой знаний и ориентации,
необходимых для осуществления
всех видов деятельности.
   Чтобы
произвести свой продукт, духовное производство включает в себя и материальные элементы (финансы, издательства, научное оборудование, школы,
театры, храмы, музеи, средства массовой информации и т.д.), кадры специалистов (духовенство и светская
интеллигенция) и социальные институты (церковь, учебные заведения, научные
центры).
Для
того чтобы культурные творения стали достоянием многих, их необходимо сохранять и репродуцировать. Сохранению отобранных культурных
творений служат... архивы,
музеи, библиотеки, картинные галереи. Распространение ценностей культуры осуществляется,
прежде всего, через общественную систему образования... От количества учебных заведений, качества обучения,
квалификации преподавательского состава, от доступности всех видов образования широким массам населения во
многом зависит уровень
духовной жизни общества. Важную роль играют средства массовой информации. Это радио и телевидение,
театры, музеи, филармонии, клубы, библиотеки, лектории, выставки и т.д.
Ерасов Б. Т. Социальная культурология. М., 1996. С. 79, 83—85.

С1. Составьте план текста. Для этого
выделите основные смысловые части текста и
озаглавьте каждую из них. Могут быть выделены следующие смысловые части.

С2. Какие две функции,
выполняемые культурой в обществе, приведены в тексте?

С3. Какие три составляющие духовного производства названы в
тексте?

С4.
Проиллюстрируйте двумя примерами влияние средств массовой информации (СМИ) на распространение культурных
ценностей.

С5. В
государстве Т. существовала система всеобщего обязательного бесплатного образования. Это государство отличалось высоким уровнем общей грамотности населения.
После проведения
социально-экономических реформ в государстве Т. был осуществлен переход
к всеобщему бесплатному национальному образованию.
Все прочие ступени образования стали
платными. Сохранит ли государство Т. высокий уровень образованности населения? Приведите положение
текста источника, подтверждающее ваш
ответ.

С6. Автор
текста считает, что для того, чтобы достижения культуры стали достоянием многих, их необходимо
целенаправленно
сохранять и репродуцировать. Согласны ли вы с этой точкой зрения? С опорой на текст и
знания обществоведческого курса
приведите два аргумента (объяснения) своего мнения.

1
вариант
Ответы на задания
итоговой контрольной работы
по обществознанию
8 класс
Часть 1

№
задания

Ответ

1

1

2

4

3

3

4

4

5

2

6

1

7

3

8

4

9

4

10

2

11

4

12

2

13

3

14

4

15

1

16

2

17

1

18

2

19

2

20

4

Часть 2

№
задания

Ответ

1

2314

2

1221

3

134

4

4

5

24531

Часть 3

С1. Составьте план текста. Для этого
выделите основные смысловые части текста и
озаглавьте каждую из них. Могут быть выделены следующие смысловые части.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

   Могут быть выделены
  следующие смысловые части:
1)
  взаимодействие культуры и духовного
  производства;
2)
  сохранение и распространение
  достижений культуры.

  Возможны иные формулировки пунктов плана, не искажающие сути основной идеи
  фрагмента, и выделение дополнительных
  смысловых блоков.

Выделены
  две смысловые части текста

2

Выделена
  одна смысловая часть текста

1

Смысловые
  части текста не выделены или ответ неправильный

0

Максимальный балл

2

С2. Какие
две функции, выполняемые культурой в обществе,
приведены в тексте?

Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

   В
  правильном ответе должны быть названы следующие функции культуры в обществе:
1)
  она формирует духовный мир общества и
  человека;
2)
  обеспечивает
  общество системой знаний и ориентации,
необходимых для осуществления всех видов
  деятельности.

Названы
  две функции культуры в обществе

2

Названа
  одна функция культуры в обществе

1

Функции
  культуры в обществе не названы или ответ неправильный

0

Максимальный балл

2

С3. Какие три составляющие духовного производства названы в тексте?

Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

   В
  правильном ответе должны быть отмечены следующие составляющие:
1)
  материальные элементы;
2)
  кадры
  специалистов;
3)
  социальные институты.

Названы
  три составляющих духовного производства

2

Названы
  две составляющих духовного производства

1

Названа
  одна составляющая духовного производства  или ответ неправильный

0

Максимальный балл

2

С4.
Проиллюстрируйте двумя примерами влияние средств массовой информации (СМИ) на распространение культурных
ценностей.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

   В ответе приведены
  примеры:
1)  тематика, стиль и содержание транслируемых теле-радиопередач оказывают влияние на слушателей
  и зрителей, формируют
  их вкус;
2) с помощью телевидения зрители могут
  познакомиться с произведениями
  искусства, которые находятся на большом
  отдалении от них (например, в других странах).

Приведены
  два примера влияния СМИ на распространение культурных ценностей

2

Приведён
  один пример влияния СМИ на распространение культурных ценностей

1

Примеры
  влияния СМИ на распространение культурных ценностей не приведены или ответ
  неправильный

0

Максимальный балл

2

С5. В
государстве Т. существовала система всеобщего обязательного бесплатного образования. Это государство отличалось высоким уровнем общей грамотности населения.
После проведения
социально-экономических реформ в государстве Т. был осуществлен переход
к всеобщему бесплатному национальному
образованию. Все прочие ступени образования стали платными. Сохранит ли государство Т. высокий уровень образованности населения? Приведите положение
текста источника, подтверждающее ваш
ответ.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

   В
  ответе должно быть указано, что государство Т. не сохранит высокого уровня всеобщей образованности своих граждан,
  поскольку образование станет доступным только состоятельным слоям населения.

  Приведено положение текста: «Распространение ценностей культуры осуществляется, прежде
  всего, через общественную систему образования... От количества учебных заведений, качества обучения, квалификации
  преподавательского состава, от доступности всех видов образования широким массам населения во многом зависит уровень
  духовной жизни общества».

Приведен
  правильный ответ на вопрос и положение из текста

2

Приведён
  правильный ответ на вопрос или положение из текста

1

Ответ на
  вопрос не приведен или приведен неверно

0

Максимальный балл

2

С6. Автор
текста считает, что для того, чтобы достижения культуры стали достоянием многих, их необходимо
целенаправленно
сохранять и репродуцировать. Согласны ли вы с этой точкой зрения? С опорой на текст и
знания обществоведческого курса
приведите два аргумента (объяснения) своего мнения.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

   Правильный
  ответ должен содержать следующие элементы:
1)
  выражено мнение
  учащегося;
2)
  приведены два
  аргумента (объяснения), например:
   в
  случае согласия с авторской точкой зрения может быть, указано, что
- необходимо стремиться продемонстрировать достижения культуры максимальному
  количеству людей, чтобы они имели представление о них. А для этого следует репродуцировать
  произведения искусства;
- произведения искусства, как правило, созданы давно и разрушаются с течением времени.
  Поэтому их следует целенаправленно
  сохранять;

   в
  случае несогласия с авторской точкой зрения может быть указано, что
- при создании репродукции не передаются
  настроение и эмоции автора произведения, а
  только внешний вид произведения искусства, то есть не происходит
  полного ознакомления с ним;
- в процессе сохранения
  произведения искусства, его консервации или
  реставрации нередко получается новое произведение, несущее отпечаток личности реставратора, а не автора.
   Могут быть приведены другие аргументы
  (объяснения) и примеры.

Приведено
  мнение обучающегося и два аргумента для его подтверждения

3

Приведено
  мнение обучающегося и один аргумент для его подтверждения

2

Приведено
  мнение обучающего, но без аргументов для его подтверждения

1

Мнение
  обучающегося не приведено, аргументы не названы

0

                             Максимальный балл

3

2 вариант
 Итоговая
контрольная работа по обществознанию
8 класс
Часть 1

   При выполнении заданий с
  выбором ответа (А1 – А20) обведите кружком номер правильного ответа в
  контрольной работе.

А1. В узком смысле слова под обществом надо понимать
1) политическую организацию данной страны
2) социальную организацию данной страны
3) танцевальный коллектив
4) часть материального мира

А2. В широком смысле под обществом надо понимать
1) всё человечество
2) рабовладельческое общество
3) спортивный коллектив
4) население страны

А3. Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Общество – это группа людей, объединившихся для
выполнения какого – либо действия.
Б. Общество – это конкретный этап в историческом развитии
народа.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А4. Человека от животного отличает
1) наличие инстинктов
2) наличие сознания
3) способность к воспроизводству
4) приспособляемость к окружающим условиям

А5. Что свойственно и человеку и животному?
1) наличие инстинктов и рефлексов
2) целенаправленная деятельность
3) наличие членораздельной речи
4) способность к коллективной деятельности

А6. Верны ли следующие суждения о природе?
А. Природная среда не оказывает абсолютно никакого влияния
на человеческое общество.
Б. Природа оказывает как положительное, так и отрицательное
воздействие на развитие общества.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А7. Что из перечисленного относится к экономической
сфере общества?
1) предвыборная компания
2) создание произведений искусства
3) научное открытие
4) создание материальных благ
А8. К политической сфере общества относятся отношения
между
1) инспектором ГИБДД и водителем
2) кандидатом в депутаты и его избирателями
3) тренером и его командой
4) продавцом и покупателем в магазине

А9. Верны ли следующие суждения о сферах общественной
жизни?
А. Политическая сфера включает в
себя отношения между людьми по вопросам воспитания подрастающего поколения.
Б. Экономическая сфера включает
производство, потребление, распределение материальных и духовных ценностей.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А10. Основу экономики
государства Б. составляет промышленное производство, существует множество
корпораций и фирм. К какому типу принадлежит это общество?
1) традиционному
2) индустриальному
3) постиндустриальному
4) информационному

А11. Верны ли суждения о
типах общества?
А. Основным сектором экономики в
традиционном обществе является сельское хозяйство.
Б. При переходе к индустриальному
обществу значительно возрастает роль научных знаний.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А12. Какая тенденция является основой в развитии
современного общества?
1) индустриализация
2) деградация
3) милитаризация
4) глобализация

А13. Что из перечисленного относится к глобальным
проблемам современности?
1) повышение роли образования в жизни человека
2) усовершенствование технологии
3) увеличение продолжительности жизни человека
4) распространение алкоголизма и наркомании

А14. Учитель на
родительском собрании, говоря о Маше С., отметил её творческий подход к решению
проблем, оригинальность в любом виде деятельности и неповторимые особенности её
письменных работ по литературе. То есть он охарактеризовал Машу как
1) индивида
2) индивидуальность
3) субъекта
4) личность

А15. Истинным можно
считать знание, которое
1) наиболее полно соответствует
окружающему миру
2) является результатом научного
эксперимента
3) требует доказательств
4) признано властями данного
государства
А16. К объектам
материальной культуры относятся
1) орудия труда
2) нормы поведения
3) церемонии
4) традиции

А 17. Верны ли следующие
суждения о массовой культуре?
А. Массовая культура выражает
вкусы высокообразованных слоёв населения.
Б. Массовая культура доступна и
понятна всем слоям населения, независимо от уровня образования.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А18. Живописные полотна
Пабло Пикассо трудны для восприятия неподготовленным человеком. Круг его
почитателей – критики, искусствоведы, высокообразованные люди. К какой форме
культуры можно отнести произведения Пабло Пикассо?
1) элитарной
2) народной
3) поп-культуре
4) массовой

А19. Нормы морали в
отличие от норм права
1) регулируются государством
2) касаются только определённой
группы людей
3) регулируют поведение всех
людей
4) изменяются в связи со сменой
правительства

А20. Верны ли следующие
суждения о социальном статусе?
А. Социальный статус указывает
место человека в обществе, а социальная роль – способ его поведения.
Б. Социальный статус человека
может изменяться с течением времени.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Часть 2.

   При
  выполнении задании с кратким ответом (В1 – В5) ответ необходимо записать в
  месте, указанном в тексте задания

В1. В приведённом списке
указаны черты сходства моральных и религиозных норм и отличия моральных норм от
религиозных. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера
черт сходства, а во вторю колонку – порядковые номера черт различия.
1) выполняют функцию регулятора
поведения человека
2) возникли до появления
государства
3) основаны на мнении людей о
правильном поведении
4) регулируют поведение людей,
разделяющих определённые верования

Черты сходства

Черты отличия

В2. Установите
соответствие между фактами и сферами общественной жизни: к каждой позиции,
данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

ФАКТЫ

СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ

А)
  заполнение налоговой декларации

1)
  политическая

Б) выборы
  депутатов Государственной Думы

2)
  экономическая

В)
  создание политической партии

Г)
  введение налога на добавленную стоимость

   Запишите в таблицу выбранные
цифры.

А

Б

В

Г

В3. В стране Н. был
проведён социологические опросы. Им был задан вопрос: «Как вы оцениваете
материальное положение вашей семьи»? Результаты опросов представлены в таблице.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ

КОЛИЧЕСТВО ГОЛОСОВ ОПРОШЕННЫХ
в (%)

1997

2007

Очень
  хорошее и хорошее

10

15

Среднее

44

54

Очень
  плохое и плохое

44

29

Затрудняюсь
  ответить

2

2

   Проанализируйте данные
таблицы.
   Найдите в приведённом списке
выводы, которые можно сделать на основе данных таблицы, и впишите в строку
ответа цифры, под которыми они указаны.
1) Сократилось количество
граждан, считающих, что они живут очень хорошо.
2) Более половины опрошенных в
2007 году граждан считают своё материальное положение сред-ним.
3) Абсолютное меньшинство
опрошенных граждан считают своё материальное положение очень хорошим.
4) Увеличилось количество граждан,
считающих своё материальное положение плохим.
5) Более 2/3 опрошенных граждан
не считают своё материальное положение хорошим.

В4. Ниже приведён ряд
характеристик. Все они, за исключением одной, относятся к характеристике
аграрного общества. Найдите и выпишите номер характеристики, выпадающей из
этого ряда.
1) развитое сельское
хозяйство, 2) передача знаний от стариков к молодёжи, 3) строгое следование
традициям, 4) большая роль религии, 5) активное развитие науки.

В5. Укажите правильную
последовательность уровней образования от низших и простейших к более сложным.
1) начальное общее образование
2) высшее образование
3) среднее общее образование
4) основное общее образование
5) дошкольное образование

Часть 3.

   Для
  ответов на задания это части (С1 – С6) используйте отдельный подписанный
  лист. Запишите сначала номер задания (С1 и т. д.), а затем ответ к нему

Прочитайте текст и выполните задания С1 – С6

Религия и культура
   Каждая религия имеет свое
мировоззрение, веру в то, что существуют боги, требующие от нас определенного
поведения. Первоначально люди верили, будто боги хотят, чтобы им поклонялись.
Религия - это не только вера в бога (богов); она также включает различные
ритуалы и молитвы, совершаемые, чтобы их умилостивить. Богов можно было
умилостивить принесением даров - плодов или жертвенных животных. Дары
приносились или как жертва в ознаменование уже полученного блага (например,
рождение ребенка), или чтобы вымолить у богов удачу (например, хороший урожай).
В религиях, возникших позднее, принесение в жертву животных часто порицается
как отход от истинных требований Бога, каковыми являются праведность жизни и
справедливость. Поэтому эти религии требуют от своих последователей духовной
жертвы -  самоотречения, молитвы и добрых дел.
   Существует много обрядов, с
помощью которых люди поклоняются Богу. С их помощью религиозные люди освящают
определенные события в своей жизни или в жизни своего народа. Существуют как
личные, так и общественные обряды. Примерами  религиозных обрядов являются
причащение и крещение христиан или паломничество в Мекку у мусульман. Во многих
странах основные события жизни человека, такие как рождение, достижение
зрелости, вступление в брак и  смерть, сопровождаются религиозными обрядами,
которые наполняют эти события смыслом и значимостью.
   Религиозное мировоззрение
является одним из основных источников культуры. Невозможно понять европейскую
культуру, не ощутив огромного влияния христианства, которое послужило
источником вдохновения для величайших произведений музыки, литературы и
искусства. То же самое можно сказать о роли буддизма, конфуцианства и даосизма
для культуры Дальнего Востока, индуизма для Индии и ислама для Ближнего
Востока. Самая ранняя и порой самая великая литература в каждой культуре была
религиозной. Религиозные темы послужили сюжетом и источником вдохновения для
литературных произведений. Ряд выдающихся музыкальных   произведений   был
написан   для религиозных событий. Религия была источником изобразительного
искусства. Самые древние и прекрасные из сохранившихся до нашего времени зданий
являются религиозными храмами.
По материалам сайта
. Internet-school. ru

С1. Составьте план текста.
Для этого выделите основные смысловые части текста и озаглавьте каждую из них.

С2. Какие две характерные черты любой религии названы  в тексте?

С3. Какие два способа умилостивить богов приводит автор текста?

С4.  Приведите по два примера, иллюстрирующие личные и общественные религиозные обряды.

С5. В
государстве И. существует традиция крестить новорожденных детей в церкви, венчаться в церкви при вступлении в брак. Какой тип религиозных обрядов
иллюстрирует данная ситуация? Приведите положение текста источника, подтверждающее ваш ответ.

С6. В тексте высказано мнение о том, что религиозное
мировоззрение является одним из основных источников культуры. Невозможно понять европейскую
культуру, не ощутив огромного
влияния христианства, которое послужило источником вдохновения для величайших произведений музыки, литературы и искусства. Согласны ли вы
с этой точкой зрения? С
опорой на текст и знания обществоведческого курса приведите два аргумента (объяснения)
своего мнения.

                2 вариант
Ответы на  задания итоговой контрольной работы
по обществознанию
8 класс
Часть 1

№
задания

Ответ

1

3

2

1

3

3

4

2

5

1

6

2

7

4

8

2

9

2

10

2

11

3

12

4

13

4

14

4

15

1

16

1

17

2

18

1

19

3

20

3

Часть
2

№
задания

Ответ

1

1234

2

2112

3

235

4

5

5

51432

Часть
3

С1. Составьте план текста. Для этого выделите основные
смысловые части текста и озаглавьте каждую из них.

Содержание верного
  ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие
  его смысла)

Баллы

   Могут быть выделены следующие смысловые части:
1)
  понятие
  «религия»;
2)
  религиозные
  обряды;
3)
  влияние
  религии на культуру.
   Возможны иные формулировки пунктов плана, не искажающие сути
  основной идеи фрагмента, и выделение дополнительных смысловых блоков.

Выделены три смысловые части текста

2

Выделены одна - две смысловые части текста

1

Смысловые части текста не выделены или ответ
  неправильный

0

Максимальный балл

2

С2. Какие
две характерные черты любой религии названы  в тексте?

Содержание верного
  ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие
  его смысла)

Баллы

 В правильном ответе
  должны быть названы следующие черты:
1)
  наличие
  веры в существование богов;
2)
  осуществление обрядов и ритуалов поклонения богам.

Названы две характерных черты религии

2

Названа одна характерная черта религии

1

Характерные черты религии не названы или ответ
  неправильный

0

Максимальный балл

2

С3. Какие
два способа умилостивить богов приводит автор текста?

Содержание верного
  ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие
  его смысла)

Баллы

   В правильном
  ответе должны быть отмечены следующие способы:
1)
  соблюдение
  обрядов;
2)
  принесение
  даров или жертв.

Названы два способа

2

Назван один способ

1

Способы не названы или ответ неправильный

0

Максимальный балл

2

С4.  Приведите
по два примера, иллюстрирующие личные и общественные
религиозные обряды.

Содержание верного
  ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие
  его смысла)

Баллы

  В ответе могут быть приведены примеры
1) личных религиозных
  обрядов:
а) крещение новорожденного
  ребенка;
б)венчание;

2) общественных религиозных
  обрядов:
а) совершение богослужения
  в храме;
б) обряд освящения здания.

Названы два примера личных и два примера
  общественных религиозных обрядов

2

Названы только два личных или два общественных
  религиозных обряда

1

Примеры религиозных обрядов не приведены или ответ
  неправильный

0

Максимальный балл

2

С5. В государстве И. существует
традиция крестить новорожденных детей в
церкви, венчаться в церкви при вступлении
в брак. Какой тип религиозных обрядов иллюстрирует данная ситуация?
Приведите положение текста источника, подтверждающее
ваш ответ.

Содержание верного
  ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие
  его смысла)

Баллы

   В ответе должно быть указано, что это примеры личных религиозных
  обрядов.
Приведено положение текста: «...С их помощью религиозные
   люди освящают определенные
  события в своей жизни... Существуют как
  личные, так и общественные обряды... основные события жизни человека,
  такие как рождение, достижение зрелости,
  вступление в брак и смерть, сопровождаются религиозными  обрядами, которые наполняют эти  события смыслом и значимостью».

Приведён ответ и положение текста

2

Приведён ответ, положение текста не приведено

1

Ответ не приведён или ответ неправильный

0

Максимальный балл

2

С6. В
тексте высказано мнение о том, что религиозное мировоззрение является одним из
основных источников культуры. Невозможно понять европейскую культуру, не ощутив огромного влияния христианства,
которое послужило источником
вдохновения для величайших произведений музыки, литературы и искусства. Согласны ли вы с этой точкой зрения? С опорой на текст и знания
обществоведческого курса приведите
два аргумента (объяснения) своего мнения.

Содержание верного
  ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие
  его смысла)

Баллы

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
 1) выражено мнение
  учащегося;
 2) приведены два
  аргумента (объяснения), например: в случае согласия с авторской точкой зрения
  может быть указано, что
- религия является
  одной из древнейших форм культуры;
- религия давала
  первые объяснения всему происходившему вокруг человека и таким образом становилась основной опорой человека и отражалась во всех его
  начинаниях, в том числе в культуре;

в случае несогласия с авторской точкой зрения может быть указано,
  что
- религиозное мировоззрение не является единственным в
  любой стране, всегда есть
  довольно большое количество людей, не разделяющих его. И их мнение также
  отражается в произведениях искусства;
-
  не всегда религиозное мировоззрение становилось вой произведений искусства.
  Многие творения художник или музыкантов, напротив, подвергались гонениям со
  стороны церкви и даже уничтожались по ее настоянию. Например, запрет на
  изображения Христа в византийской церкви в VIII веке привел к уничтожению
  многих ранних фресок и икон.

Могут быть приведены другие аргументы (объяснения) примеры.

Приведено мнение обучающегося и два аргумента для
  его подтверждения

3

Приведено мнение обучающегося и один аргумент для
  его подтверждения

2

Приведено мнение обучающего, но без аргументов для
  его подтверждения

1

Мнение обучающегося не приведено, аргументы не
  названы

0

  Максимальный балл

3

                                                                                3
вариант
 Итоговая
контрольная работа по обществознанию
8 класс
Часть 1

   При выполнении заданий с
  выбором ответа (А1 – А20) обведите кружком номер правильного ответа в
  контрольной работе.

А1. В узком смысле слова
под обществом следует понимать
1) территорию, имеющую
определённые границы
2) социальную организацию страны
3) объединение любителей
старинных книг
4) политическую организацию
государства

А2. В широком смысле под
обществом надо понимать
1) сотрудников одной фирмы
2) первобытное общество
3) учащихся одной школы
4) всё население планеты Земля

А3. Верны ли следующие
суждения об обществе?
А. Общество является динамической
системой, отдельные элементы которой взаимодействуют друг с другом.
Б. Общество вместе с природой
образует окружающий человека материальный мир.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А4. Человека от животного отличает
1) физическая активность
2) наличие инстинктов
3) развитая речь
4) наличие разнообразных ощущений

А5. Что свойственно и
человеку и животному?
1) приспособление к природным
условиям
2) целенаправленная деятельность
3) способность создавать орудия труда
4) развитая членораздельная речь

А6. Верны ли следующие
суждения о природе?
А. Исторически природа «старше»
общества.
Б. Природа является единственным
творцом культуры.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А7. К какой сфере
общественной жизни относится работа органов здравоохранения?
1) экономической
2) социальной
3) политической
4) духовной

А8. Какие из перечисленных
отношений связаны с экономической сферой жизни общества?
1) производителя товара и его
покупателя
2) учителя и ученика
3) глав соседних государств
4) правонарушителя и адвоката

А9. Верны ли следующие
суждения о сферах общественной жизни?
А. Экономическая сфера включает
классы, социальные слои, нации, взятые в их взаимодействии друг с другом.
Б. Духовная сфера общества – это
совокупность организаций и учреждений, отвечающих за благосостояние населения.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А10. Главным рычагом социального прогресса в данном
обществе выступает передача знаний от стариков к молодёжи, строгое следование
однажды установленным обычаям и традициям. Наука не вмешивается в общественное
производство. Всеми общественными и жизненно важными явлениями руководит
религия. К какому типу относится данное общество?
1) индустриальному
2) традиционному
3) информационному
4) постиндустриальному

А11. Верны ли следующие суждения о типах общества?
А. Индустриальному обществу не свойственен социальный
прогресс.
Б. Основным сектором экономики в постиндустриальном обществе
является промышленность.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А12. Распространение в
современном мире норм и ценностей евро-американской культуры, формирование
мировой экономики, создание международных организаций в финансовой сфере
являются проявлением тенденции
1) милитаризации современного
мира
2) деградации современного
общества
3) глобализации современного
общества
4) дезинтеграции современного
мира

А13. Что из перечисленного
относится к глобальным проблемам человечества?
1) рост народонаселения планеты
2) кризис перепроизводства
3) научно-технический прогресс
4) переход к постиндустриальному
обществу

А14. Какой признак
характеризует человека как личность?
1) активная жизненная позиция
2) физическое и психическое
здоровье
3) свойства темперамента
4) особенности внешности

А15. К формам чувственного
познания относится
1) суждение
2) наблюдение
3) ощущение
4) умозаключение

А16. К объектам
нематериальной культуры можно отнести
1) язык
2) жилые дома
3) кинофильм
4) орудия труда

А17. Верны ли следующие
суждения о народной культуре?
А. Мы всегда можем установить
автора произведения народной культуры.
Б. Народная культура – это
результат коллективного творчества.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А18. Достижения этого типа
культуры доступны немногим высокообразованным людям. Для людей с низким уровнем
образования её произведения кажутся непонятными и скучными. О каком типе
культуры идёт речь?
1) о массовой культуре
2) о народной культуре
3) об элитарной культуре
4) о поп-культуре

А19. Выражение «муки
совести» относится к области
1) религии
2) морали
3) праву
4) науке

А20. Верны ли следующие суждения о социальном
статусе?
А. Высокий социальный статус
накладывает на его носителя определённые обязательства, ограничивающие его
поведение.
Б. Принадлежность человека к
определённой национальности является проявлением его предписанного статуса.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Часть 2.

   При
  выполнении задании с кратким ответом (В1 – В5) ответ необходимо записать в
  месте, указанном в тексте задания

В1. В приведённом списке
указаны черты традиционного общества и черты индустриального общества. Выберите
и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт традиционного,  а во
вторую колонку – порядковые номера черт индустриального общества.
1) передача знаний
непосредственно от стариков к молодёжи
2) развитие сети образовательных
учреждений
3) господство религии
4) бурное развитие науки,
совершение научных открытий

Черты сходства

Черты отличия

В2. Установите
соответствие между фактами и сферами общественной жизни: к каждой позиции,
данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

ФАКТЫ

СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ

А) съёмки
  нового телесериала

1)
  социальная

Б)
  открытие приюта для бездомных

2)
  духовная

В)
  научное открытие

Г)
  выплата пенсий

   Запишите в таблицу выбранные
цифры.

А

Б

В

Г

В3. В стране Н. был
проведён социологический опрос граждан. Им был задан вопрос: «Как вы оцениваете
экологическую обстановку в том городе, где живёте»? Результаты опроса приведены
в таблице.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ

КОЛИЧЕСТВО ГОЛОСОВ ОПРОШЕННЫХ
(в %)

Очень
  хорошая

4,8

Скорее
  хорошая

28,1

Скорее
  плохая

37,1

Очень
  плохая

28

Затрудняюсь
  ответить

2,2

   Проанализируйте данные таблицы.
   Найдите в приведённом списке
выводы, которые можно сделать на основе данных таблицы, и выпишите в строку
ответа цифры, под которыми они указаны.
1) Мнение о том, что
экологическая обстановка в их местности плохая, разделяют более четверти
опрошенных граждан.
2) Большинство опрошенных граждан
считает экологическую обстановку в своём городе очень хорошей.
3) Около 1/3 опрошенных граждан
положительно оценивают экологическую обстановку в своём городе.
4) Более половины опрошенных
граждан оценили экологическую обстановку в своём городе как очень хорошую.
5) Большинство населения не
задумывается о состоянии экологии в своих городах и затрудняется ответить на
поставленный вопрос.

В4. Ниже приведён ряд
понятий. Все они, за исключением одной, относятся к характеристике
индустриального общества. Найдите и выпишите номер характеристики, выпадающей
из этого ряда.
1) активное развитие науки, 2)
большая роль религии, 3) развитая система промышленного производства, 4)
большую часть населения страны составляют промышленные
рабочие,                  5) широкое развитие системы образовательных
учреждений.

В5. Укажите правильную
последовательность потребностей человека в соответствии с тем порядком, в
котором они представлены в пирамиде А. Маслоу.
1) духовные
2) физиологические
3) экзистенциальные
4)престижные
5) социальные

Часть 3.

   Для
  ответов на задания это части (С1 – С6) используйте отдельный подписанный
  лист. Запишите сначала номер задания (С1 и т. д.), а затем ответ к нему

Прочитайте текст и выполните задания С1 – С6

Социальный статус
  Социальный статус -
определенная позиция в социальной структуре группы или общества, связанная с
другими позициями через систему прав и обязанностей. Статус «учитель» имеет
смысл только по отношению к статусу «ученик», но не по отношению к продавцу,
пешеходу или инженеру. Для них он - просто индивид. Учитель обязан передавать
научные знания ученику, проверять и оценивать их, следить за дисциплиной. Он
наделен правом не аттестовать ученика и оставить его на второй год. Ученик
обязан регулярно посещать занятия, выполнять требования учителя, готовить
домашние задания. Учитель и ученик вступают друг с другом в социальные отношения
как представители двух больших социальных групп, как носители социальных
статусов.
   Один человек обладает
множеством статусов, так как участвует во множестве групп и организаций.
Например: мужчина, отец, муж, сын, преподаватель, профессор, доктор наук,
человек средних лет, член редколлегии, православный и т.д. Один человек может
иметь два противоположных статуса, но по отношению к разным людям: для своих
детей он отец, а для своей матери сын.
   Совокупность всех статусов,
занимаемых одним человеком, называется статусным набором. В статусном наборе
обязательно найдется главный. Главным статусом именуют наиболее характерный
для данного человека статус, с которым его отождествляют другие люди или он
сам. Для мужчин чаще всего главным является статус, связанный с основным местом
работы (директор банка, юрист, рабочий), а для женщин - с местом жительства
(домохозяйка). Хотя возможны и иные варианты. Это значит, что главный статус
относителен - он не связан однозначно с полом, расой или профессией. Главным
всегда является тот статус, который определяет стиль и образ жизни, круг
знакомых, манеру поведения.
   Яркий пример - известный
российский хозяйственный и политический деятель Юрий Лужков. Несмотря на
разнообразие его позиций в обществе (вплоть до сенатора, почетной профессора
Российской академии наук и автора популярной книги о Москве), должность мэра
столицы России - главный социальный статус этого человека.
По материалам сайта:
http://www.anriintern.com

C1.
Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые части текста и озаглавьте каждую из них.
С2. Как автор определяет социальный
статус человека? Приведите два примера связи прав и обязанностей носителей
разных статусов.
С3. Что автор подразумевает под понятием «статусный набор»? Статусы каких типов можно
выделить в статусном наборе?
С4. Автор отмечает, что социальный статус проявляется через систему прав и обязанностей
человека одного социального
статуса по отношению к человеку иного социального статуса. Каким примером он иллюстрирует
этот вывод? Приведите свой пример,
подтверждающий это положение.
С5.
Сергею М. несколько дней от роду. В своей жизни он еще не успел ничего сделать. Можно ли
говорить о наличии социального статуса у
Сергея? Охарактеризуйте его. Ответ аргументируйте.

С6. В тексте приводится точка зрения, согласно которой в статусном наборе обязательно найдется главный
статус. Разделяете ли вы эту позицию? Приведите два аргумента в обоснование своей позиции.

3
вариант
Ответы на  задания
итоговой контрольной работы
по обществознанию
8 класс
Часть 1

№
задания

Ответ

1

3

2

4

3

3

4

3

5

1

6

1

7

2

8

1

9

4

10

2

11

4

12

3

13

1

14

1

15

3

16

1

17

2

18

3

19

2

20

3

Часть 2

№
задания

Ответ

1

1324

2

2121

3

13

4

2

5

23541

Часть 3.

C1.
Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые части текста и озаглавьте каждую из них.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

  Могут быть выделены следующие смысловые части:
1)
  понятие
  «социальный статус»;
2)
  статусный набор;
3)
  главный статус.
   Возможны
  иные формулировки пунктов плана, не искажающие сути основной идеи фрагмента, и выделение
  дополнительных смысловых блоков.

Выделены
  три смысловые части текста

2

Выделены
  одна - две смысловые части текста

1

Смысловые
  части текста не выделены или ответ неправильный

0

Максимальный балл

2

С2. Как
автор определяет социальный статус человека? Приведите два примера связи прав и
обязанностей носителей разных статусов.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

    В правильном ответе дано определение: «социальный
  статус - определенная позиция в социальной структуре группы или общества,
  связанная с другими позициями через систему прав и обязанностей».
Приведены примеры:
1)
  водитель - участник дорожного
  движения и инспектор ГИБДД;
2)
  режиссер-постановщик
  спектакля и артист, играющий роль в спектакле.

Дано
  определение, приведены два примера

2

Дано
  определение и приведён один пример

1

Определение
  не дано, примеры не приведены  или ответ неправильный

0

Максимальный балл

2

С3. Что автор подразумевает под понятием
«статусный набор»?
Статусы каких типов можно выделить в статусном наборе?

Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

   В правильном ответе должно быть отмечено, что это
  «совокупность всех статусов, занимаемых
  одним человеком», назван главный статус и неглавные.

Дано
  понятие, назван главный статус и неглавные

2

Дано
  понятие, назван главный или неглавные статусы

1

Понятие
  не дано,  главный статус и неглавные не названы или ответ неправильный

0

Максимальный балл

2

С4. Автор отмечает, что социальный статус проявляется через систему прав и обязанностей
человека одного социального
статуса по отношению к человеку иного социального статуса. Каким примером он иллюстрирует
этот вывод? Приведите свой пример,
подтверждающий это положение.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

   В ответе
  должен быть указан пример отношений учителя и ученика.
  В качестве собственного примера могут быть указаны отношения врача и его пациента.

Приведён
  пример из текста, приведён собственный пример

2

Приведён
  пример из текста или собственный пример

1

Примеры
  не приведены или ответ неправильный

0

Максимальный балл

2

С5.
Сергею М. несколько дней от роду. В своей жизни он еще не успел ничего сделать. Можно ли
говорить о наличии социального статуса у
Сергея? Охарактеризуйте его. Ответ аргументируйте.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

   В ответе должно быть
  указано, что человек обладает социальным
  статусом с момента рождения, так как с этого момента он наделен правами и
  обязанностями по отношению к окружающему его обществу. Следовательно,
  новорожденный Сергей М. имеет свой
  социальный статус: он сын, внук, житель страны, член этнической группы.

Приведён
  правильный ответ и аргументация

2

Приведён
  правильный ответ, аргументация отсутствует

1

Ответ
  не приведён или ответ неправильный

0

Максимальный балл

2

С6. В тексте приводится точка зрения, согласно которой в статусном наборе обязательно найдется главный
статус. Разделяете ли вы эту позицию? Приведите два аргумента в обоснование своей позиции.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

   Правильный ответ должен содержать
  следующие элементы:
1)
выражено мнение учащегося: выбрана та или
  иная точка зрения;
2) приведены два
  аргумента (объяснения), например:
в случае согласия с данной точкой
  зрения может быть указано,
  что
- главным называется наиболее характерный для конкретного человека статус, у каждого он свой;
- главным выступает
  тот статус, который на текущий момент
  определяет стиль поведения и образ жизни данного человека;

В случае несогласия может быть указано,
  что
- у одного человека может быть
  одновременно несколько статусов, каждый из них будет настолько ярким, что
  выделить один, самый главный, будет невозможно;
- главным в данном определении назван
  статус, с которым отождествляется конкретный человек. Но в разных кругах
  общения один и тот же человек может отождествляться с совершенно разными
  статусами.

   Могут быть приведены другие
  аргументы и примеры.

Приведено
  мнение обучающегося и два аргумента для его подтверждения

3

Приведено
  мнение обучающегося и один аргумент для его подтверждения

2

Приведено
  мнение обучающего, но без аргументов для его подтверждения

1

Мнение
  обучающегося не приведено, аргументы не названы

0

                              Максимальный балл

3

Список литературы:

1. Баранов П. А. Полный
справочник для подготовки к ГИА. – М.: Астрель, 2012.

2. Боголюбов Л. Н., Иванова Л.Ф.,
Лазебникова А. Ю. Рабочая тетрадь по курсу «Введение в обществознание». 8
класс. – М.: Просвещение, 2008.

3. Калачёва Е. Н. Обществознание.
Государственная итоговая аттестация в новой форме. Мето-дическое пособие для
подготовки. – М.: Экзамен, 2010.

4. Кишенкова О. В. Сборник
тестовых заданий для подготовки к ГИА по обществознанию. – М.: Экзамен, 2012.

Интернет ресурсы:

сайт Федерального института педагогических измерений- http://www.fipi.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Контрольно- измерительный материал по обществознанию 8 класс.doc

alt: А8. К сфере политико-правовых отношений можно отнести контакты между 1) милиционером, едущим в автобусе, и пассажирами автобуса 2) кандидатом в депутаты и учителем в школе,…

alt: Выделена одна смысловая часть текста 1

alt: С5. В государстве Т. существовала система всеобщего обязате льного бесплатного образования

alt: ФАКТЫ СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ

alt: С5. В государстве И. существует традиция крестить ново рожденных детей в церкви, венчаться в церкви при вступле нии в брак

alt: А8. Какие из перечисленных отношений связаны с экономической сферой жизни общества? 1) производителя товара и его покупателя 2) учителя и ученика 3) глав соседних государств…

alt: Выделены три смысловые части текста 2

alt: С5. Сергею М. несколько дней от роду

alt: Список литературы: 1. Баранов

title: контрольно-измерительный материал по обществознанию 8 класс


extracted_text:
Здраствуйте
дорогие родители!
Сегодня я, Броваренко А.В., поделюсь с
вами идеями, как поиграть с ребёнком дома в сюжетно-ролевую игру «У
врача». Дать ребёнку
возможность самостоятельно планировать игровые задачи; учить использовать
предметы заместители; формировать ролевые способы поведения; способствовать
накоплению опыта совместных игр.

 Задаём ребёнку вопросы.

-Ты заметил, а вот это кукла
Катя (можно взять любую другую игрушку) сегодня лежит целый день.
Грустная.
-Как ты думаешь, что с ней случилось? (заболела).
-И что же мне делать? (лечить).
-Но как же мы будем лечить врача, то нет!
Нам нужен врач!

Предлагаем ребёнку поиграть
в игру «У врача».
(ребёнок с помощью родителя предлагает,
себя на роль врача, если есть халат врача, родитель может предложить его надеть).

·
Доктор, у нас кукла Катя заболела.
·
У нее, наверное, температура.
·
А где у вас градусник? ( Ребенок берет предмет- заместитель).
·
Вы полечите Катю?
·
Как вы будете лечить нашу Катю?
·
Сначала измерим температуру, подайте, пожалуйста, градусник.(ребёнок
проговаривает с помощью родителя)
·
Температура у нее высокая. Да, девочка больна.
·
Надо посмотреть горло. Горло красное. Конечно, она простудилась,
ее нужно положить в больницу.
·
 Какой у нас хороший доктор, он всех может вылечить.
·
 Посмотри, все ли у нас игрушки здоровы. Я вчера открывала окно. А
игрушки оставались в комнате, наверное, они простудились. Что надо сделать,
чтобы им помочь? (полечить).
·
Хорошо, что у нас открылась больница.
·
Когда вокруг нас много хороших врачей, тогда наши игрушки быстро
станут здоровыми.

Теперь врач должен отдохнуть
(физкультминутка).

Для здоровья, настроения
            Делаем мы
упражнение:
            Руки вверх и руки
вниз
            На носочки
подтялись.
            То присели то
нагнулись
            И опять же
улыбнулись.

  Пусть совместная деятельность приносит
вам радость!

alt: Здраствуйте дорогие родители!

alt: Вы полечите Катю? ·

title: Сюжетно-ролевая игра "У врача".Ранний возраст.


extracted_text:
5/3.2

Задание 1. Инструменты и механизмы
Распределите инструменты и механизмы по
категориям.

Средства
   ручного труда

Средства
   умственного труда

Средства
   жизнеобеспечения

Пассатижи
Отвёртка Ножницы Калькулятор Микроскоп Очки Слуховой аппарат
Задание 2. Машина
Заполните пропуски в тексте.
Машиной называется
техническое __________, выполняющее механические  _________ для
преобразования _________, материалов, __________.

устройство
движения энергии информации
Задание 3. Рабочие машины
Распределите примеры машин по группам.

Технологические машины

Транспортные машины

Транспортирующие машины

Токарный станок
Деревообрабатывающий станок
Фрезерный станок
Локомотив
Самолёт
Автомобиль
Подъёмный кран
Эскалатор
Конвейер
Задание 4. Классификация машин На какие типы можно разделить машины по функциям, которые они
выполняют? Выделите цветом правильные ответы.

Производственные
Рабочие
Бытовые
Транспортные
Военные
Задание 5. Классификация машин Распределите машины по категориям.

Производственные машины

Транспортные машины

Военные машины

Зерноуборочный комбайн
Сверлильный станок
Вертолёт

Автобус
Артиллеристская
  установка
Истребитель

5/3.2

Задание 1. Инструменты и механизмы
Распределите инструменты и механизмы по
категориям.

Средства ручного труда

Средства умственного труда

Средства жизнеобеспечения

Пассатижи Отвёртка Ножницы

Калькулятор Микроскоп

Очки Слуховой аппарат

Задание
2. Машина Заполните пропуски в тексте.
Машиной называется техническое устройство,
выполняющее механические  движения для
преобразования энергии, материалов, информации.

Задание 3. Рабочие машины
Распределите примеры машин по группам.

Технологические машины

Транспортные машины

Транспортирующие машины

Токарный станок
Деревообрабатывающий станок
Фрезерный станок

Локомотив
Самолёт
Автомобиль

Подъёмный кран
Эскалатор
Конвейер

Задание 4. Классификация машин На какие типы можно разделить машины по функциям, которые они
выполняют? Выделите цветом правильные ответы.

Производственные
Рабочие
Бытовые
Транспортные
Военные
Задание 5. Классификация машин Распределите машины по категориям.

Производственные машины

Транспортные машины

Военные машины

Зерноуборочный комбайн
Сверлильный станок

Вертолёт Автобус

Артиллеристская
  установка
Истребитель

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Инструменты, механизмы и технические устройства..doc

alt: Задание 1 . Инструменты и механизмы

alt: Задание 1 . Инструменты и механизмы


extracted_text:
Введение.
Человек и история.
План:
1.  Что
изучает история?
2.  Кто
изучает историю?
3.  Как
изучают историю?
4.  Рефлексия.
Добрый день, ребята.
Сегодня мы с вами начинаем путешествие в историю нашей страны-России. Нам
предстоит долгое и увлекательное путешествие. Но для начала мы с вами узнаем что
такое история, кто и как её изучает, и что изучает история.
Ход
урока.
Что
изучает история?
Давайте начнём с того,
что ответим на вопрос : что такое история? (Ответы детей)
История-наука, изучающая прошлое человеческого общества в
различных аспектах: деятельном, философском, социальном и др.
 Обратите внимание на вопрос на стр. 3 нашего учебника: история- наука для
учёных или для всех мыслящих людей? Изучив сегодняшнюю тему, вы сможете
ответить на него в конце урока.
Итак, история изучает человеческое
общество на протяжении его существования. Благодаря этому данная наука
считается необычной в своём проявлении. Кроме того, не найдётся ни одного
повторяющегося события или явления. Повторить великую отечественную войну со
всеми политическими, экономическими и человеческим факторами уже никто не
сможет. Возможно войны ещё будут, но они не станут такими как ВОВ.
Кроме того, история-
наука субъективная. На способ решения уравнения никто не может оказать влияния
и итог не изменится. А историю вершат люди, они принимают решения и влияют на
ход событий. То или иное решение, или событие поворачивает ход истории именно в
этом направлении.
Кто
изучает историю?
В истории, как и в любой
другой науке, есть те кто её изучает. Кто они мы можем узнать открыв параграф
на стр. 4. Прочитайте самостоятельно текст на стр. 4-5. (самостоятельно
изучают пункт параграфа)
Вы ознакомились с
текстом, а теперь давайте ответим на несколько вопросов: кто изучает историю? Почему
опыт прошлого важен для каждого человека? Чем труд историка отличается от
других учёных? (Дети отвечают опираясь на прочитанный текст).
Как
изучают историю?
Я думаю у вас появился
вопрос- как можно изучить прошлое?
Прошлое оставляет
множество разнообразных следов-исторических источников. Они доносят до нас
информацию о том, что и когда произошло, кто принимал участие в событиях, какие
решения принимались в том или ином случае. К сожалению, многие исторические
источники утеряны, но и того, что есть бывает достаточно чтобы восстановить
прошлое.
Как вы думаете, какие
исторические источники бывают? (Ответы детей)
Давайте все вместе
составим таблицу, в которой систематизируем исторические источники.

Прежде
чем узнать из источника о событиях прошлого, историк должен убедиться в том,
что этот источник-след интересующего события. Так же, он должен установить
когда и как был создан этот источник, кто автор. Создан исторический источник
во время происходящих событий или после них, очевидцем был автор или пересказал
со слов тех, кто был участником описываемых событий. Нужно убедиться, что в
источнике реальные факты, а не вымысел.
Важно понять, что хотел
сказать автор. Это поможет понять причины поступков исторических личностей.
Почему события развивались именно так.
Основным письменным
источником являются летописи. Но не всегда полученной информации хватает для полного
видения картины. В таком случае историка приходится обращаться к
археологическим находкам, предметам искусства.
Рефлексия
Давайте подведём итог нашего
урока. Вернёмся к нашему вопросу: история-
наука для учёных или для всех мыслящих людей? (Ответы детей. Задать
уточняющие вопросы или исправить по ходу диалога)
Д/З: У истории есть науки-помощницы. Дома вам нужно
найти и выписать в тетрадь эти науки и изучением чего они занимаются.
Кроме того, прочитать п. 1 и выучить записи в тетради.

file_name: Введение. Человек и история..docx

alt: Введение. Человек и история.

alt: Важно понять, что хотел сказать автор

intro: Конспект содержит материал для водного урока по истории России, рассчитан на аудиторию 6 класса. Для учебника истории России 6 класс Андреев, Фёдоров.

title: Конспект урока истории в 6 классе "Введение. Человек и история".


extracted_text:
Информационное
сообщение
«Ситуация
в обществе в отношении компьютерной зависимости»
Материалы подготовлены педагогом-психологом
МБОУ «Шиловская СОШ №1» Конуркиной С.В.
После появления всемирной
сети Интернет (её некоторые исследователи называют альтернативой человеческому
уму) современный человек как представитель вида Homo Sapiens фактически
превращается в новый вид —Homo Cyberus, а психолого-педагогическая наука
обогатилась появлением инновационного социально-педагогического феномена — киберсоциализации
человека.
Мощный поток новой информации, применение компьютерных технологий,
в частности распространение компьютерных игр, оказывают влияние на развитие
современного ребёнка. На сегодня увеличилось количество детей и подростков,
умеющих работать с компьютерными программами.
- Поднимите, пожалуйста, руку те, кто считает, что компьютер –
друг? А, теперь, кто считает, что компьютер – враг?
- Давайте попробуем выяснить кто же прав?!
Если в середине 1990-х гг. среди любимых занятий подростки
называли слушание музыки и просмотр телепередач, то в последние годы увлечение компьютером
вытеснило их. По статистическим данным, почти каждый подросток в возрасте 13–16
лет играет в компьютерные игры. Впрочем, последствия тотальной компьютеризации
не всегда положительны. Самой распространённой среди последних является так
называемая компьютерная зависимость.
Термин компьютерная зависимость появился в 1990 г.
Психологи классифицируют эту вредную привычку как разновидность эмоциональной наркомании,
обусловленной техническими средствами. Суть компьютерной зависимости
заключается в том, что компьютер начинает управлять человеком.
Со временем для зависимого подростка становится важен не результат игры, а
процесс, в котором утрачивается контроль над временем.
Так,
под влияние компьютера попадают дети -
·
имеющие
нестабильные отношения в семье,
·
конфликты
в школе,
·
отличающиеся
низкой самооценкой,
·
замкнутые.

Именно
они находят в виртуальном мире спасение и считают своё нахождение в Сети достаточным
для самоутверждения и улучшения своего состояния. Проблема компьютерной
зависимости — это ещё и проблема утраты доверия. Если человека обманывали или
предавали, он будет стараться избежать повторения негативного опыта, то есть
будет выбирать те отношения, которые защитят его от негативных переживаний.
Участие в виртуальном мире позволяет детям и подросткам расслабиться и
абстрагироваться от психологических проблем в реальности, но это происходит
лишь на момент пребывания в виртуальном пространстве.

Анализ результатов исследования компьютерной зависимости среди
подростков
Цель исследования: Исследовать уровень формирования компьютерной зависимости среди
подростков.
Объект исследования: учащиеся МБОУ «Шиловская СОШ № 1»
Предмет исследования: компьютерная зависимость.
Выборка: 27
человека.
Возраст учащихся: 14-15 лет.
Для исследования компьютерной зависимости
использован тест для определения интернет-зависимости, разработанный К.Янг.
Метод выделяет четыре уровня компьютерной
зависимости:
·
риск развития компьютерной зависимости;
·
стадия увлеченности;
·
риск развития компьютерной зависимости;
·
наличие компьютерной зависимости.
После проведения теста-опросника получены
следующие результаты.
52 % опрошенных на стадии увлеченности. На
этом этапе можно пронаблюдать сильную утомляемость подростка, но, тем не менее,
уже существует тяга к компьютеру.
39 % с риском развития компьютерной
зависимости. На этой стадии необходимо провести профилактические программы.
9 % отсутствие компьютерной зависимости.
То есть, подростку не угрожает "общение" с компьютером, он может
ограничивать свое время.
Таким образом, стало понятно, что половина
опрошенных находятся в группе риска, могут являться зависимыми от компьютера.
Выводы
Итог работы (с опорой на исследования
учёных)
Физические симптомы:
􀁹 боль в зоне запястья из-за
напряжения мышц,
􀁹 сухость в глазах,
􀁹 головная боль,
􀁹 боль в спине,
􀁹 нерегулярное питание,
􀁹 пренебрежение собственной
гигиеной,
􀁹 нарушение сна.
Психологические симптомы:
􀁹 чувство эйфории или
приподнятости во время работы за компьютером,
􀁹 неспособность своевременно
прекратить работу за компьютером,
􀁹 всё больше времени уходит на
компьютерные игры,
􀁹 игнорирование друзей и семьи,
􀁹 чувство пустоты, депрессии и
раздражённости вне компьютера,
􀁹 перекладывание повседневных
забот на плечи членов семьи.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ЗАБОЛЕВАНИЯ,
ВЫЗВАННЫЕ
ЧРЕЗМЕРНЫМ ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМПЬЮТЕРА
СИНДРОМ ФАНТОМНОГО ЗВОНКА
Суть в том, что у
человека появляются слуховые и моторные галлюцинации, ему кажется, что телефон
в кармане звонит или вибрирует, хотя ничего на самом деле не происходит.
Формирование расстройства связано с использованием мобильного телефона. Этот
синдром проявляется на фоне
стресса.
НОМОФОБИЯ
Страх остаться без
мобильного телефона (англ. no mobile phone fobia). В мире остаётся всё меньше
людей, которые не страдали бы от данного расстройства. У человека в отсутствие
доступа к мобильной связи (например, сел аккумулятор), появляется лёгкое
беспокойство, а некоторые начинают паниковать.
FACEBOOK- ДЕПРЕССИЯ
Суть её в том, что люди
впадают в депрессию от контактов в социальной сети или, на оборот, от их
отсутствия. Доказано, что чем больше времени молодые люди проводили в Facebook,
тем худшим было их настроение и отношение к своей жизни. Дело здесь в том, что
люди обычно выкладывают только те фотографии и новости о себе, которые
представляют их в выгодном свете. В результате возникает впечатление, что у
друзей и знакомых жизнь лучше, ярче и насыщенней, чем у тебя, фото удачнее,
фигура стройнее, часы дороже.

ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТЬ
Это болезненное
постоянное желание получить доступ к Сети, что отрицательно сказывается на
других сферах жизни, часто полностью вытесняя их (например, личную жизнь или работу).
В научных кругах спорят, можно считать интернет-зависимость разновидностью
наркомании или же это психическое расстройство.

ЗАВИСИМОСТЬ ОТ ОНЛАЙН-ИГР
Это более известное и
разрушительное заболевание. Известны случаи, когда игра буквально затягивала
человека в виртуальный мир, в результате чего тот терял работу, семью, а иногда
и жизнь. Данное расстройство вызывает тяжёлую депрессию и может привести к
физическому истощению и даже самоубийству.
КИБЕРХОНДРИЯ
Человек с данным
расстройством считает, что у него заболевание, о котором он читал в интернете,
и обычно не одно. В итоге здоровый человек, у которого просто заболела голова,
может убедить себя в наличии у него серьёзных проблем. А подобная уверенность
может отрицательно сказаться на здоровье и в самом деле стать причиной уже
реальной, а не мнимой болезни.
ЭФФЕКТ GOOGLE
Человек с таким
заболеванием уверен, что знания ему не нужны, поскольку любую информацию легко
найти всего за несколько кликов. При этом даже если кто-то считает иначе, это
не может обезопасить его от эффекта Google. Мозг просто отказывается
запоминать информацию вне зависимости от нашей воли, зная, что намного проще
будет найти данные, нежели их сохранять.

- Давайте все же
определим положительные и отрицательные аспекты использования компьютера.
Положительные аспекты
использования компьютера:
􀁹 формирование
навыков учебной деятельности (счёт, рисование, моделирование);
􀁹 развитие
познавательной сферы ребёнка;
􀁹 воспитание
интереса к наукам;
􀁹 поиск
эффективных путей решения поставленных задач;
􀁹 социализация
путём общения в социальных сетях;
􀁹 ускорение и
оптимизация процесса обучения;
􀁹 усвоение
новейших цифровых технологий;
возможность свободно
ориентироваться в информационном пространстве.
Отрицательные аспекты
использования компьютера:
􀁹
абстрагирование от психологических проблем реального мира;
􀁹 вовлечение в
общение маргинальных групп, способных навязать человеку отрицательные
социальные установки;
􀁹 опосредованное
общение людей (поверхностные, неглубокие межличностные отношения);
􀁹 формирование
представлений о вседозволенности и безнаказанности;
􀁹 отторжение от
реальной среды (возможность «переиграть» событие, множество жизней,
сохранение в игре);
􀁹 отказ от
физических потребностей (способность ощущать боль, усталость) и базовых
потребностей (во сне, отдыхе, еде);
􀁹 перенос
методов игры в реальную жизнь (агрессивность, прыжки со здания и т. п.);
􀁹 неадекватная
самооценка.
- В начале занятия вы
делали выбор «Компьютер — друг или враг?».
Есть ли желающие изменить
своё мнение относительно выбора?

file_name: Информационное сообщение.docx

alt: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ,

alt: Положительные аспекты использования компьютера: 􀁹 формирование навыков учебной деятельности (счёт, рисование, моделирование); 􀁹 развитие познавательной сферы ребёнка; 􀁹 воспитание интереса к наукам; 􀁹 поиск эффективных…


extracted_text:
ГРАФИЧЕСКИЕ
ОРГАНАЙЗЕРЫ – РЕФЛЕКСИЯ

Считаете ли вы это задание полезным? Обоснуйте
свой ответ.

Знаете ли вы теперь о графических
органайзерах больше, чем прежде?

Если это так, что вы узнали? Если это не
так, что бы вы хотели узнать?

Как вы будете использовать графические
органайзеры на уроках физики для развития навыков мышления у учеников?

file_name: Физ_РМУ_ Д 6_3_рус.doc

alt: ГРАФИЧЕСКИЕ ОРГАНАЙЗЕРЫ – РЕФЛЕКСИЯ

title: ГРАФИЧЕСКИЕ ОРГАНАЙЗЕРЫ – РЕФЛЕКСИЯ


Залежність коефіцієнта температуропровідності поліетилену низької густини від температури


extracted_text:
Урок русского языка в 5 классе по теме «Обращение»

Цель урока: познакомиться с
понятием «обращение»; обучаться нахождению обращений в речи и правилу
постановки знаков препинания в предложении с обращением.
Тип урока: урок объяснения
нового материала.
Планируемые
образовательные результаты: Предметные: знать определение
обращения; опознавательный признак выделения обращения на письме - звательную
интонацию, функцию знаков препинания в предложении с обращением - знаков
выделения; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением,
схемы предложений с обращением, случаи возможного смешения подлежащего и
обращения; уметь распознавать обращения с опорой на
звательную интонацию; по опознавательному признаку находить место постановки
выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в
предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой
ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего.
Метапредметные: уметь
анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать, строить рассуждения;
определять последовательность  действий, соотносить цели и результаты
своей деятельности; свободно излагать свои мысли в устной и письменной
форме.
Личностные: первичное понимание
русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского
народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности.

Ход урока
I Организационный момент.
II Целеполагание.
Мы продолжаем путешествие по
стране под названием «Русский язык».
Но чтобы это путешествие
было  успешным, мы должны определить
Его маршрут,  то есть  тему
урока.
Подсказка 1-я. В комментариях В КОНТАКТЕ их  часто употребляют,  но редко
выделяют запятыми.
Подсказка 2-я. Запишите данные
предложения. Прочитайте их, соблюдая интонационные правила.
1) Ах ты, мерзкое стекло! Это врешь ты мне назло.
2) Еще ты дремлешь, друг прелестный…
Вычеркните  слова,  которые
назвали того, к кому мы обратились с речью. Как мы называем эти слова? Верно,
это обращение.  Укажите, какой частью речи они являются, в каком падеже
употребляются.
Помогают  ли обращения
понять характер говорящего, его отношение к окружающим? Докажите свою мысль с
помощью приведённых литературных примеров.
Зачем  же нужны
обращения?  Восстановив текст, мы обобщим сказанное.
           Обращение  –
слово или_____________________________________, называющее того, к кому
обращаются с речью. Роль его в русском языке, безусловно, __________. Оно
помогает привлечь внимание собеседника и побудить его слушать, выразить
отношение к говорящему, отразить его речевую культуру, черты характера.
         Например, читая
предложение  «Голубушка, как хороша» из басни
_____________,  благодаря
обращению _______________ мы понимаем, что Лиса ____________ и что верить
людям, наделённым такими же чертами характера,  не стоит.
Или в предложении «Как смеешь ты, наглец, нечистым рылом здесь чистое мутить питье моё с песком и с илом?» из басни ____________________ автор употребил обращение ________________ , которое подчёркивает ___________   нрав  Волка.
        Данные примеры
являются убедительным доказательством  того, что обращение  -  ________
синтаксическая единица.
Выпишите предложения с
обращением, вычеркните обращения, укажите, чем они выражены.
А теперь хотите стать на
минутку волшебниками? Придумайте предложение, которое поднимет настроение всем
присутствующим. Не забудьте об обращениях. Запишите его.
III. Изучение нового
материала.
1. Что нужно знать, чтобы избежать ошибок, связанных с обращениями?
1) знать, что такое
обращение
2) как его найти в
предложении
3) как выделить
2.  Что вы узнали  об этой
синтаксической единице? Составьте кластер, работая карандашом.
- Что у вас, ребята,
получилось?
3. А теперь обратимся к
пар.30 и дополним наши сведения.

4. Обобщите
написанное
5. Прочитайте предложения. Найдите среди них  те, в которых употреблены
обращения. Спишите их, расставив  запятые. Составьте схемы.
1)
Догорай
костер
дотла.
                               2) Ласково мерцали
звезды в
вышине.
 3)
Я вижу вас  мои родные степи.                                                                                4)
Сердечный друг ты не
здорова?
                                                                                5)
Как ты себя
чувствуешь?
6) Проснись ленивец  сонный!                                                                                7)
Писать  тебе посланье мне было недосуг
.
              8) Здравствуй   князь ты мой прекрасный!
6. Упр. 156
V. Рефлексия. Предлагаю вам, ребята, стать
участниками пресс-конференции. Кто хочет выступить в роли обращений? Все
остальные будут журналистами. Итак, ваши вопросы, господа журналисты.
VI. Домашнее
задание. Выполните упр.
157 или  составьте и запишите 6-7 предложений с
обращениями на тему «Моя семья»

alt: Ход урока I Организационный момент

alt: Обобщите написанное 5

title: Обращение