extracted_text:
Практическая
работа
Главное меню WINDOWS (Панель задач.
Окно «Мой
компьютер»).

Цель работы: Развитие
профессиональных навыков работы в среде операционной системы Windows.

Задачи
работы:
–    Изучить технологии
использования и редактирования Панели задач при работе в Windows.
–    Изучить технологии
работы с файлами и папками с использованием окна Мой компьютер.

Теоретическая часть практической работы
Вся
информация в компьютере и на внешних носителях хранится в файлах.
Способ хранения файлов на дисках компьютера называется
файловой системой.
Иерархическая
структура, в виде которой операционная система отображает файлы, и папки диска
называются файловой структурой. В основе этой структуры лежит конкретный диск,
обозначаемый:
А: — гибкий;
С:,
D: — жесткий;
Е: — компакт-диск.
На дисках создаются папки (каталоги).
Папка
— это
контейнер, в котором могут содержаться другие объекты Windows. Если внутри
папки лежат другие папки, их называют вложенными.
«Мой компьютер» — особый объект, открывающий доступ к
дискам, папкам, файлам (всем объектам компьютера) и позволяющий запускать
любое приложение.
«Корзина»
— это специальная папка, в которую временно помещаются удаляемые объекты
(файлы, папки, ярлыки). С помо щью «Корзины» можно легко восстановить ранее
удаленные папки и файлы.
Любую
папку Windows можно открыть в
своем окне, количество одновременно открытых папок может быть любым (в зависимости
от параметров компьютера).
Окно папки — представление папки в открытом виде.
Окна
—
один из самых важных объектов Windows. Все операции мы осуществляем или на
Рабочем столе, или в каком-либо окне. Они бывают следующих типов: окно папки,
рабочее окно приложения или документа, диалоговое окно, окно справочной системы.
Кнопка Пуск — открывает Главное меню — элемент
управления, с помощью которого можно выполнить практически все, что позволяет
операционная система: получить доступ ко всем про граммам и запустить их, а
также изменить существующие настройки и использовать справочную систему.
Панель
задач — элемент управления — располагается в нижней части экрана, но ее можно
переместить к любому другому краю. Содержит кнопку Пуск и Панель
быстрого запуска, с правой стороны находятся кнопки: Регулятор громкости,
Индикатор клавиатуры, Часы и т.д.
Для
того чтобы отформатировать гибкий диск необходимо:
–    вставить диск в
дисковод;
–    установить
указатель мыши на пиктограмму соответствующего диска в окне Мой компьютер;
–      щелкнуть правой
кнопкой мыши;
–      в появившемся
Контекстном меню выберите команду Форматировать;
–
выберать
способ форматирования: быстрое или полное;
–      щелкнуть по кнопке
Начать.
После
выполнения форматирования щелкнуть на кнопке Закрыть.
Примечание. Для создания
системного диска необходимо установить пункт «Только перенос системных файлов»
в «Способах форматирования» или «Скопировать на диск системные файлы» в
«Прочих параметрах».

Задание на практическую работу
I. Практическая работа в операционной
оболочке Windows:
 Упражнение 1. Окно
«Мой компьютер»
1. Откройте окно Мой компьютер.
2. С помощью команд меню Вид просмотрите
способы представления объектов на экране:
•   щелкните по меню Вид (рис. 1.7)
и выберите последовательно Крупные значки, Мелкие значки, Список, Таблица.
3. С помощью команд меню Вид отобразите
Панель инструментов и уберите ее:
•   выполните последовательность действий Вид
® Панель инструментов,
а затем повторите эти же действия.
Обратите внимание на то, что, когда Панель
инструментов отображена, против пункта «Панель инструментов» меню Вид отображается
«галочка».
4. С помощью команд меню Вид отобразите
строку состояния и уберите ее.
5. Выделите на экране несколько подряд
находящихся объектов:
•   каждый объект выделяется при нажатой
клавише [Ctrl].
6. Отмените
выделение объектов:
•   щелкните по любому свободному месту
окна.
7. Просмотрите содержимое жесткого диска
С: вашего компьютера:
•   дважды щелкните по пиктограмме диска С:.
На экране будет выведено окно, представляющее
содержимое диска С:.
8. Вернитесь на шаг назад.
9. Проверьте, сколько информации может вмещать
диск С:
• установите указатель мыши на
пиктограмму диска С:, щелкните правой кнопкой мыши;
• в появившемся Контекстном меню выберите
команду Свойства;
• закройте окно.

10. Создайте
на локальном диске (С:) папку «Проба»:
• дважды щелкните по пиктограмме локального
диска (С:) в окне Мой компьютер;
• щелкните правой кнопкой мыши по
свободному месту только что открытого окна;
• в появившемся Контекстном меню
выберите команду Создать ®
Папка;
• наберите «Проба» в качестве имени
новой папки и нажмите [Enter]. На экране появится новая папка.
11. Создайте на локальном диске (С:) папку
с именем «Курсы».
12. Переместите папку «Курсы» в папку
«Проба»:
• выделите папку «Курсы»;
• удерживая нажатой левую кнопку
мыши, переместите папку «Курсы» на папку «Проба» или выполните команду меню Правка
® Вырезать;
• откройте папку «Проба»;
• выполните команду меню Правка ® Вставить или щелкните
правой кнопкой мыши и в появившемся Контекстном меню выберите команду Вырезать;
• откройте папку «Проба»;
• щелкните правой кнопкой мыши и в
появившемся Контекстном меню выберите команду Вставить.
            13.Удалите
папку «Курсы» из папки «Проба» (Папка «Курсы» должна остаться на локальном
диске (С:).
14. Измените имя папки «Курсы» на
«Правка»:
• щелкните по папке «Курсы»;
• щелкните по имени этой папки, чтобы
высветить его;
• наберите новое имя «Правка».
Изменить имя папки
можно так же с помощью Контекстного меню;
• щелкните правой кнопкой мыши по
имени переименованной папки;
• в появившемся Контекстном меню
выберите пункт «Переименовать», введите новое имя и нажмите [Enter].
Упражнение
2. Панель задач и Главное меню Windows.
1. Найдите Панель задач внизу экрана.
В
большинстве случаев вы ее там и увидите. Но возможно, что она находится в
скрытом состоянии. В этом случае посмотрите, нет ли внизу экрана маленькой
серой рамки. Затем поместите указатель мыши на видимую часть Панели задач
(серую рамку), и она появится на экране.
2.
Перетащите Панель задач на свободное место в любом краю Рабочего стола:
•  поместите
указатель мыши на Панель задач. Затем нажмите и не отпускайте левую кнопку
мыши;
•  перемещайте
указатель мыши по Рабочему столу;
•  как только
указатель мыши достигнет границы Рабочего стола, на экране появится штриховая
линия, показывающая размер Панели задач на этом краю. При отпускании кнопки
мыши Панель задач фиксируется в новой позиции.
Таким
способом Панель задач может быть размещена вдоль горизонтальной или
вертикальной кромки экрана.
3.
Перетащите внутренний край Панели задач по направлению к центру Рабочего стола:
•  поместите
указатель мыши на внутренний край Панели задач. Указатель мыши изменится;
•  нажмите левую
кнопку мыши и, не отпуская ее, перемещайте указатель мыши по Рабочему столу.
Широкая серая линия демонстрирует выбираемый размер. При отпускании кнопки
мыши устанавливается новый размер Панели задач.
4.
Выполните процедуру скрытия Панели задач:
•  откройте окно Свойства
Панели задач. Для этого выполните последовательность Пуск ® Настройка ® Панель задач или щелкните
на свободном месте Панели задач правой кнопкой мыши и в появившемся Контекстном
меню выберите пункт Свойства;
•  выберите вкладку Параметры
Панели задач;
•  активизируйте
переключатель Автоматически убрать с экрана;
•  в поле
предварительного просмотра можно оценить выбранный вид Рабочего стола;
•  щелкните по кнопке
ОК. Панель задач будет скрыта, вместо нее на соответствующем краю
Рабочего стола появится линия.
5.   Отмените
процедуру скрытия Панели задач:
•     повторите
предыдущие действия с различием в том, что нужно отключить переключатель Автоматически
убрать с экрана.
6.   Проверьте
действие переключателя Отображать часы на вкладке Параметры Панели
задач.
По
умолчанию на Панели задач показывается время, и необходимые установки можно
сделать прямо на Панели задач:
•  чтобы
дополнительно вывести день недели и дату, поместите указатель мыши на поле
часов и несколько мгновений не двигайте его;
•  для изменения
установок часов достаточно дважды щелкнуть по полю часов.
7.   Запустите
игровую программу «Sol»:
•     выполните
последовательность Пуск ®
Программы ® Стандартные ® Игры ® Sol.
ВНИМАНИЕ! Пиктограмма игры «Sol» (пасьянс
«Косынка») появилась на Панели задач.
8. Запустите программу «Калькулятор».
9. Запустите программу «Блокнот».
10. Щелкните
по пиктограмме «Калькулятор» на Панели задач. Заметьте, что при этом окно
программы «Калькулятор» выходит на передний план.
11. Щелкните
по пиктограмме «Блокнот» на Панели задач. Windows поместит окно программы
«Блокнот» поверх предыдущего изображения.
12. Расположите
запущенные программы с помощью Панели задач на экране рядом:
•     щелкните
правой кнопкой мыши по Панели задач и выбери те соответствующую команду в
появившемся Контекстном меню.
13.Закройте все окна.
Дополнительное
задание
1.  Создайте на
Рабочем столе папку «Рабочая».
2.  В папке «Рабочая»
создайте ярлык для программы Paint.
3.  Создайте на
Рабочем столе папку «Музыкальная».
4.  Скопируйте папку
«Музыкальная» в папку «Рабочая».
5.  Удалите папку
«Музыкальная», расположенную на Рабочем столе.
6.  Отформатируйте
диск А: как системный (на 9-ом компьютере).

II. Контрольные вопросы:

Как
     отобразить и скрыть Панель инструментов?
Как выделить
     несколько объектов?
Как
     просмотреть содержимое жесткого или гибкого дисков?
Как получить
     информацию о свободном и занятом месте на диске?
Как создаются
     папки?
Как
     отформатировать гибкий диск?
Какие
     действия необходимо выполнить для перетаскивания Панели задач?
В каких
     местах экрана может располагаться Панель задач?
Какие действия
     необходимо выполнить для скрытия Панели задач?
Как
     отредактировать» дату и время?
Каким образом
     можно осуществить быстрый переход между окнами, расположенными на Рабочем
     столе?

file_name: Главное меню WINDOWS.doc

alt: Практическая работа Главное меню

alt: Окна — один из самых важных объектов

alt: Задание на практическую работу

alt: Контекстном меню выберите команду

alt: II . Контрольные вопросы: Как отобразить и скрыть

title: Главное меню WINDOWS.doc


file_name: Свидетельство участника конкурса.docx

title: Свидетельство участника конкурса


extracted_text:
Конспект
НОД по конструированию в средней группе  на тему: «Теремок».
Подготовила
Москалева Л.В., воспитатель МБДОУ д/с № 21, г.Новочеркасск,2021г
Цель.
Продолжать учить детей строить домики, используя различный строительный
материал (кубики,
кирпичики, призмы, делать перекрытия).
Задачи.

Образовательные
·
формировать умение анализировать образец постройки;
устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг
друга (в теремах
стены, вверху перекрытие,
крыша); формировать умение соотносить форму предметов с известными
геометрическими фигурами; развивать фантазию, творчество детей; умение
самостоятельно выполнять последовательность действий.
·
Упражнять детей в различении и назывании основных геометрических
форм;
·
 Формировать умение сооружать постройки в определенной
последовательности, используя приобретенные раннее навыки; подводить к умению
планировать свою деятельность.

Развивающие
·
Развивать пространственные отношения
·
 Развивать мелкую моторику рук;

              Воспитательные

·
воспитывать у детей стремление участвовать в подвижных играх с
простым содержанием.

Средства:
·
наборы геометрических фигур,
·
образец «Терем».

Ход НОД
Дети
Встают в круг, держась за руки.
Воспитатель:
-
Здравствуйте, ребята!
Собрались
все дети в круг.
Я твой
друг и ты мой друг.
Крепко за
руки возьмёмся
И друг
другу улыбнемся.
- Мы подарили друг другу улыбку и вместе с улыбкой - хорошее
настроение. Теперь рассаживайтесь по местам, мне нужно сообщить вам нечто
очень интересное.
(дети рассаживаются по местам)
Воспитатель:
- Я сегодня шла в детский сад по дорожке, шла, и вот что
нашла (воспитатель
показывает письмо из сказочной страны). Это ребята письмо, которое
пришло к нам из страны сказок. Письмо адресовано вам, ребята. А еще, здесь
сказано, что письмо это не простое, а волшебное. Сейчас я открою письмо и
прочитаю, что там написано (воспитатель никак не может открыть письмо).
- Никак
не могу открыть письмо. Что же там такое? Может сказка? Что же это за сказка?
Очень интересно.
- Сказка
спряталась в загадку.
Срочно
нужно нам загадку отгадать.
-
Слушайте внимательно загадку, отгадав, мы сможем открыть письмо и узнать, что в
этом письме пишут жители сказочной страны.
Загадка
Вот
косолапый Медведь появился,
Домик под
лапой его развалился.
Сказка закончилась
в несколько строк,
А называлась она. «Теремок»
(волшебная музыка,
письмо открывается)
Воспитатель:-
Молодцы, ребята! Правильно отгадали загадку. Сейчас мы узнаем, что же написано
в этом письме.
Содержание сказочного
письма:
Здравствуйте, дорогие ребята! Пишут вам герои сказки «Теремок». Да-да, те самые, которые
жили в теремке! Сказочные герои тоже умеют читать и писать,
если они -волшебные. Ребята, нам нужна ваша помощь. Так случилось, что злая
Баба-Яга перепутала нашу сказку. От этого нам очень грустно. Мы вас очень
просим, пожалуйста, помогите нам восстановить нашу сказку. Еще, мы знаем, что у
вас есть волшебный конструктор. Помогите нам построить
теремок. Сейчас мы не можем вам сказать, что нужно
построить, т. к. сказка перепутана.
Как только
вы восстановите нашу сказку, вы сразу же поймете, что нужно будет сделать. Мы
очень на вас надеемся и верим, что вы нам поможете.
Герои сказки «Теремок»
Воспитатель:
- Вот
такое письмо, ребята. Думаю, что нужно обязательно помочь сказочным героям.
Как вы думаете, ребята? (Ответы детей).
Воспитатель:
Теперь
точно сможем помочь нашим друзьям.
В письме лежат картинки, на которых изображена сказка. Для того,
чтобы восстановить сказку, нужно будет разложить персонажей по порядку, кто за
кем пришел в теремок.
(дети расставляют
картинки на фланелеграфе)
Воспитатель:
- кто стоит за зайцем (лиса)
- кто
стоит между мышкой и зайцем
- какой по счёту стоит волк (5)
- Молодцы! Помогли нашим друзьям восстановить их сказку. Только
вот медведь разрушил теремок. А сейчас холодно на
улице бедным зверушкам деваться некуда. Помните, ребята, о чем зверушки нас в
письме просили. Чем мы можем им помочь? Кто догадался, что нужно
построить? (ответы
детей).
Воспитатель:
- Строить мы будем теремок из конструктора по схеме.
строительство теремка по схеме.
- Из каких частей состоит теремок (стены, окошко, крыша).
- Из каких деталей конструктора построим
теремок (крышу из призмы,
стены-из кирпичиков, перекрытие из кирпичиков)
Воспитатель:
- Сейчас я построю теремок. Вот
такой теремок получился у меня. У каждого из вас получится
свой теремок.
- Теперь давайте выполним волшебные движения, чтобы мы могли
построить самый лучший теремок для наших сказочных
героев.
Пальчиковая гимнастика «Теремок»
Произносится
текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Стоит в поле теремок, (ладони обеих рук соединены
под углом)
На двери висит замок, (пальцы сжаты в замок)
Открывает его волк:
дерг-дерг, дерг-дерг. (руки, сжатые в замок, движутся вперед -назад, влево - вправо)
Пришел
Петя-петушок
И ключом открыл замок, (пальцы разжимаются и соединяются друг с
другом, образуя «теремок»)
(Дети приступают к строительству теремка.
Воспитатель оказывает помощь тем, кто в ней нуждается).
Воспитатель:
-Посмотрите, какие красивые получились у нас теремки.
- Кому мы сегодня оказывали помощь? (Героям сказки «Теремок»)
-Как мы им помогли? (Восстанавливали сказку и строили теремок)
- Вы очень старались, молодцы и умницы. Теперь Баба-Яга точно
побоится вредить нашим друзьям, когда узнает какие у них есть защитники и
помощники. Да, и теремков у наших героев теперь много, один
другого лучше.
Жители
волшебной сказочной страны говорят спасибо. Пусть теперь весело живут.
И
прислали нам посылку с подарками.

file_name: Конспект НОД по конструированию в средней группе  на тему.docx

title: Конспект НОД по конструированию в средней группе на тему: " Теремок".


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ПРИ НАПАДЕНИИ СОПЕРНИКА СБОКУ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные задачи:  1. Уход от удержания сбоку с
захватом голени.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут
3.  Изучение приема:  Уход от удержания сбоку с
захватом голени- 40 минут.
      4.  Проведение схваток на выполнение защитных
действий уходом от  удержания сбоку с захватом голени -10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
 ( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Уход от удержания сбоку с захватом голени.

Основное
положение :
Противник
нападает с правой стороны удержанием сбоку. Пытаясь избежать удержания, вы завели
левую ногу под голову нападающего. Тот, захватив ногу левой рукой, прижал ее и проводит
удержание в новом положении.

Способы
защиты :
Отжимая
голову соперника левой ногой от себя, одновременно повернитесь на правый бок и перевернитесь
на живот.

Детали
: процесс отжимания головы соперника от себя должен сопровождаться резким выпрямлением
левой ноги в тазобедренном суставе и одновременным поворотом туловища на право.
Если будет такая возможность, освободите захват своей левой ноги, для этого притяните
левую руку противника к себе.

Проведение схваток
на выполнение защитных действий уходом от  удержания сбоку с захватом
голени

Построение группы,
подведение итогов.

file_name: 59.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Уход от удержания сбоку с захватом голени".


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
 №
15 «Аленка» г.Николаевска-на-Амуре Хабаровского края

Подготовила:
учитель-дефектолог Дербенева П.Н.

Картотека дидактических игр по сенсорному
воспитанию
для детей 3-4 лет.

1. Д/И «ДЛИННЫЙ - КОРОТКИЙ»
Цель: Продолжать развивать сенсорные
способности малышей, уметь различать предметы по длине, употреблять в речи «длинный - короткий», «длиннее - короче», развивать воображение, мышление.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2-3 детьми. Сначала
рассматриваем ленточки по длине, потом детям предлагают карточки и плоскостные
палочки разной длины и цвета. Путем раскладывания ребенок определяет, где
длинная и короткая палочки.
2. Д/И «ВКЛАДЫШИ»
Цель: Уметь выполнять действия с
геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник), вкладывать фигуры, развивать память, мышление внимание.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с подгруппой детей в
4-5 чел. Педагог сначала показывает геометрические фигуры, называет их и
показывает детям, как надо их вставлять в трафареты. Во время игры постоянно
закреплять название фигур - круг, квадрат, треугольник.
3. Д/И «КАКОГО ЦВЕТА НЕ ХВАТАЕТ?»
Цель: Развивать наблюдательность, внимание, память
и сенсорные
способности, умение сказать, какого цвета отсутствует диск.
4. Д/И «НАЙДИ ТАКОЙ ЖЕ ЦВЕТОЧЕК»
ЦЕЛЬ: Продолжать развивать сенсорные
способности детей, закрепить 4 основных цвета, умение по показу назвать цветы.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 4-5 чел.
Сначала педагог показывает детям большие иллюстрации цветков разного цвета.
Дети рассказывают какого цвета эти цветки. Потом педагог раздает детям по
маленьких карточки, рассмотрев их, предлагает показать такой же цветочек, какой
показывает педагог.
5. Д/И «ОБВЕДИ И ЗАШТРИХУЙ»
Цель: Развивать и закреплять сенсорные
способности детей, умение заштриховывать по трафарету на белом листе круг,
квадрат, треугольник, закрепить основные цвета.
РУКОВОДСТВО: Сначала педагог показывает детям (2-3 чел.) трафареты
геометрических фигур. Дети рассматривают, какого цвета, потом педагог показывает, как на белом листе
бумаги он заштриховывает таким же карандашом, как и трафарет. Педагог раздает бумагу, трафареты, карандаши, а
сам наблюдает, чтобы дети правильно подобрали цвет карандаша к трафарету.
6. Д/И «ОДИН – МНОГО»
Цель: Развивать первые математические
способности, развивать внимание мышление, умение различать цвет предметов.
РУКОВОДСТВО: Игры проводятся с 2-3 детьми. Педагог показывает на
магнитной доске картинки игрушек одну, много, закрепляет цвет. Потом предлагает
детям по показу найти и прикрепить такие же картинки.
7. Д/И «РАЗНОЦВЕТНЫЕ МОТОЧКИ»
Цель: Продолжать развивать мелкую мускулатуру
кисти рук, закреплять знание цвета, развивать внимание, воображение.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2-3 чел.
Приходит «бабушка» и жалуется, что котята размотали
все нитки, предлагает малышам смотать каждому по моточку нитки, у каждого свой
цвет нитки. Постоянно вовлекать детей в результативную активность.
8. Д/И «РАЗНОЦВЕТНЫЕ ПРИЩЕПКИ»
Цель: Продолжать развивать мелкую мускулатуру
кисти рук, закреплять знание цвета, развивать внимание, воображение.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2-3 чел.
Приходит «бабушка» и жалуется, что внучата сложили
все прищепки в оду коробку, предлагает малышам разложить их по цветам коробки.
Постоянно вовлекать детей в результативную активность.
9. Д/И «БОЛЬШОЙ, ПОМЕНЬШЕ, МАЛЕНЬКИЙ»
Цель: Продолжать развивать умение различать
геометрические фигуры по величине, развивать разговорную речь, мышление, память,
умение различать основные цвета.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2 детьми. Педагог показывает набор
геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник) разных цветов, и
предлагает показать сначала большую фигуру, поменьше, потом маленькую.
Усложнить игру можно вопросами: «Покажи маленький
треугольник красного цвета»; «Большой круг желтого цвета»; «Поменьше квадрат
желтого цвета» и т. д. на усмотрение фантазии педагога.
10. Д/И «РАЗНОЦВЕТНЫЕ КАПЛИ»
Цель: Продолжать закреплять сенсорные способности детей
цвет, умение набирать пипеткой по указанию и капать в ячейки по цвету, развивать память, мышление.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2 детьми. Педагог показывает баночки
с разноцветной гуашью. Сначала 2-х цветов, к концу года 4-х основных цветов.
Раздает каждому рисунок и палитру с ячейками по цвету. Показывает действия.
Потом предлагает детям по словесному указателю набрать в баночке и накапать в
ячейки, не смешивая цветов. Каждое действие оговаривается с каждым ребенком.
11. Д/И «ПОКАЖИ ТАКУЮ ЖЕ»
Цель: Продолжать закреплять умение находить
нужную геометрическую фигуру (круг, квадрат, треугольник, развивать мышление, разговорную речь умение
называть цвет фигуры.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2-3 чел., т. к. надо
сосредоточить внимание детей. Приходит в гости Зайка и приносит коробочку с
геометрическими фигурами, просит рассказать детей, что это такое. Сначала педагог отдельно показывает
фигуру и ее цвет. Потом раздает наборы фигур детям и по своему показу просит
показать ребенка, постоянно вовлекая его в речевую активность.
12. Д/И «КРАСНЫЙ, ЖЕЛТЫЙ, СИНИЙ, ЗЕЛЕНЫЙ»
Цель: Учить различать, называть и показывать
картинки по цвету предметов, развивать сенсорные способности детей.
РУКОВОДСТВО: Занятие проводится с 5-6 чел. У
каждого ребенка на столе изображение предметов (игрушки, цветы,
одежда разных цветов). Педагог показывает или картинку определенного
цвет или предмет такого же цвета. Ребенок должен показать свою картинку с таким
же изображением и цветом.
13. Д/И «НАЙДИ МАТРЕШКЕ ВЕДЕРКО»
Цель: продолжать закреплять и называть 4
основных цвета, развивать мышление, память, разговорную речь.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2 детьми.
Разделяются набор матрешек красного, зеленого, синего цвета и соответственно
таких же цвет» ведерки. Сначала педагог показывает, какое ведерко нужно
каждой матрешке. Потом предлагает детям найти ведерко для матрешки, закрепить
название цвета платья матрешки и ведра, вовлекать детей разными вопросами в
речевую активность.
14. Д/И «ВСТАВЬ ВТУЛОЧКУ»
Цель: Продолжать развивать моторику кистей
рук,
внимание, мышление.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 4-5 детьми. Педагог показывает
плоскости, по краям которых есть отверстия для втулок. Показывает и
обговаривает свои действия, потом предлагает повторить детям увиденное.
15. Д/И «БУСИНКИ»
Цель: Развивать моторику кистей рук, умение брать пинцетом
бусинки и раскладывать их по внешним признакам в чашечки, развивать мышление, память.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2 детьми, потому что
она требует большого внимания. Сначала педагог показывает действия с пинцетом и
бусинками, а потом предлагает детям разобрать бусинки по чашечкам.
16. Д/И «ЗАШНУРУЙ САПОЖОК»
Цель: Учить выполнять действия со шуровкой, развивать мелкую мускулатуру
кистей рук, развивать мышление.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с подгруппой 4-5
детей. Приходит ребенок из другой группы и просит помочь ему зашнуровать
ботинки. Педагог выполняет действие. А потом раздает «сапожки» и шнурки детям и
предлагает зашнуровать для куклы сапожок.
17. Д/И «ЦВЕТНЫЕ КОЛПАЧКИ»
Цель: Закрепить умение действовать с
предметами и раскладывать колпачки по одинаковому цветовому признаку.
18. Д/И «СОБЕРИ И РАЗБЕРИ ПИРАМИДКУ»
Цель: Развитие сенсорных способностей, умения действовать с
пирамидками разной формы, соблюдая последовательность в собирании.
19. Д/И «НАНИЗЫВАНИЕ КОЛЬЦА НА ШНУРОК»
Цель: Закрепить умение действовать с
предметами, развивать моторику: кистей рук, потренировать в различении
4-х основных цветов (красный, желтый, синий, зеленый).
20. Д/И «ЦВЕТНОЕ ДОМИНО»
Цель: Продолжать развивать сенсорные способности малышей
путем отыскивания предмета заданного цвета, закрепление 4-х основных цветов.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 4-5 детьми.
Раздается всем по 2-3 цветных домино. Предлагается детям выложить дорожку,
отыскивая у себя домино такого же цвета, какого цвета домино положил предыдущий
ребенок
21. Д/И «НАЙДИ НУЖНЫЙ ЦВЕТ»
Цель: Закреплять сенсорные способности
детей,
умение подбирать по образцу нужного цвета пробки или бусинки и выкладывать
рисунок на образце.
22. Д/И «РАСКЛАДЫВАНИЕ ОДНОРОДНЫХ ПРЕДМЕТОВ
РАЗНОЙ ВЕЛИЧИНЫ»
Цель: Учить находить одинаковые
геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат), но разной величины.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 4-5 детьми, у
каждого плоскостные изображения круга, треугольника, квадрата разной величины и
можно разного цвета. Педагог предлагает по показу подобрать
свои геометрические фигуры.
23. Д/И «УГАДАЙ НА ВКУС»
Нарежьте в тарелку небольшие кусочки овощей и
фруктов (яблоко, груша, слива, апельсин, огурец, морковь, редис, репа и
т. д.). Предложите малышу закрыть глаза и разжевать какой-нибудь кусочек.
Спросите, что это был за вкус (сладкий, кислый, горький, соленый) и как называется
то, что он ест.
24. Д/И «РАСТОПИ ЛЁД»
Достаньте из холодильника 2 кубика льда, один дайте
ребенку, другой возьмите себе.
Предложите малышу растопить лёд и прокомментировать, как
это происходит (холодный, твердый, жидкий).
25. Д/И «КТО ЛЕТАЕТ?»
Объясните малышу: «Я буду называть разные предметы,
животных, птиц. Если назову что-нибудь летающее – подними ручки, нелетающее –
хлопай в ладоши. – Ракета?. – Голубь?. – Стол?. и т. д.»
Дайте малышу время подумать.
Аналогично проводятся игры: «Что идёт?» и т. д.
26. Д/И «НАЙДИ ТАКОЙ ЖЕ»
Приготовьте 5 больших и 5 малых кругов. Смешайте круги,
покажите их ребенку со словами: «Эти круги разные». Покажите сначала
большие, затем маленькие круги по одному («Это круги большие, а это маленькие»).
Большие круги складывайте в одну сторону, а маленькие – в
другую.
Свои действия поясняйте. Приложите два маленьких круга
друг к другу, подчеркните, что они одинаковые.
При сортировке третьей пары кругов спросите, куда нужно
класть большой, а куда – маленький круг. Ребенок раскладывает круги.
Как варианты можно использовать квадрат и треугольник,
круг и квадрат и пр.
27. Д/И «ГДЕ КРУГ, А ГДЕ КВАДРАТ»
Приготовьте 5 кругов и 5 квадратов, перемешайте их,
объясните, что игрушки разные.
Начинайте группировать по форме, затем попросите ребенка
распределить фигуры на две группы.
Варианты: прямоугольник и треугольник, 2 вида
пуговиц и т. д.
28. Д/И «ПОДБЕРИ ФИГУРУ»
Приготовьте картинки, на которых нарисованы
геометрические фигуры – квадрат, круг, прямоугольник, треугольник, овал, а
также несколько самих фигур.
Предложите ребенку подобрать фигуру к ее изображению на
картинке. Покажите малышу, как это нужно делать, а затем попросите его самого
выполнить задание.
29. Д/И «БОЛЬШОЙ И МАЛЕНЬКИЙ»
Приготовьте большие и маленькие варианты одного предмета: ложки, чашки, пуговицы,
игрушки и т. д.
Попросите малыша из каждой пары выбрать больший. Можете
попросить малыша разложить предметы в две группы – большие и маленькие.
Вариант 1: попросите ребенка найти и показать вам
большие и маленькие парные предметы домашней обстановки.
Вариант 2: предложите малышу два карандаша –
большой и маленький. Попросите провести линию большим карандашом.
Задание можно и усложнить: пусть ребенок проведет
большим карандашом большую дорожку, а маленьким – маленькую.
30. Д/И «ПРЯТКИ»
Приготовьте 5 больших и 5 маленьких кругов, квадратов,
треугольников, прямоугольников, овалов.
Попросите малыша «спрятать» маленькие фигуры за
большими (обязательно покажите, что маленькую фигуру легко накрыть большой, и
тогда маленькую фигуру не будет видно).
31. Д/И «ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК»
В полотняный мешочек кладут предметы, обладающие разными свойствами: клубок ниток, игрушку,
пуговицу, шарик, кубик, спичечный коробок. Малыш на ощупь должен определять
один за другим предметы в мешочке. Желательно, чтобы он вслух описывал их
свойства. Маленькие дети могут сами складывать предметы в мешочек для лучшего
запоминания. Детям постарше дают уже наполненные мешочки.
32. Д/И «СПРЯЧЬ ЛИСТОК»
Приготовьте лист бумаги, одна половина которого окрашена
в зеленый, а другая – в желтый цвет. Объясните ребенку, что бумага двух цветов.
Дайте малышу 6-8 вырезанных из бумаги листиков (одни желтые, другие -
зеленые).
Положив желтый листик на желтую половину листа бумаги,
объясните, что листик «спрятался», его не видно. Затем
положите желтый листик на зеленую половину и подчеркните, что теперь его очень
хорошо видно. Попросите ребенка «спрятать» листики так, чтобы
их не было видно.
Если малыш затрудняется, можно дать ему более контрастные
цвета – красно-синий лист бумаги и аналогично раскрашенных рыбок, цветочки и т.
д.
Постепенно усложняйте задачу, стоящую перед ребенком,
давая ему предметы близких цветовых тонов (синего и фиолетового, оранжевого и
желтого и пр.).
Можно также «спрятать» предметы
трех-четырех цветов. Каждый раз обсуждайте с ребенком ход выполнения задания.
33. Д/И «НАЙДИ ТВОЙ ЦВЕТ»
Дайте малышу в руки 3 фигурки разного цвета (круги, квадраты и т.
д.).
Предложите ему пройти по дому и найти предметы таких же
цветов. Ребенок может положить свои кружки на одноцветные предметы.
34. Д/И «БУСЫ»
Возьмите 4 больших круглых и 4 больших квадратных бусины
одинакового цвета, тонкий шнур или толстую нить.
Объясните малышу, что бусины разной формы и нанизывать их
нужно по очереди – шарик, потом кубик.
Варианты: нанизывание по очереди бусин
одинаковой формы и цвета, но разного размера или одинаковых по форме и размеру,
но двух цветов.
35. Д/И «ГОЛОВОЛОМКА»
Разрежьте на 3 части какую-нибудь яркую предметную
картинку. Вначале предложите ребенку собрать ее по образцу, а затем –
самостоятельно.
36. Д/И «ЗАКЛЕЙ ДЫРКИ»
Возьмите любую картинку или фотографию из журнала, книги
(изображение должно быть понятно ребенку, вырежьте из нее квадраты, кружки,
треугольники.
Наклейте картинку «с дырками» на лист белой
бумаги и предложите ребенку закрыть образовавшиеся на картинке «белые пятна» фигурами, которые
из нее вырезаны.
37. Д/И «ЧЕГО НЕ ХВАТАЕТ?»
Расставьте на столе 5-6 знакомых малышу игрушек: зайца, мишку, петуха и
пр.
Попросите его внимательно посмотреть и отвернуться, а
сами уберите одну игрушку. Спросите: «Чего не хватает?».
Игру можно усложнять, вводя в нее большее количество
предметов.
Вариант: «Что прибавилось?».
38. Д/И «СДЕЛАЙ, КАК БЫЛО»
Расставьте на столе 5 знакомых малышу игрушек (машина, кубик и т.
д.).
Предложите ребенку посмотреть, что где лежит, и
отвернуться, предупредив, что переложите одну игрушку. Затем попросите сказать,
что изменилось.
Постепенно задание можно усложнять.

file_name: Картотека дидактических игр по сенсорному воспитанию.docx

alt: РУКОВОДСТВО : Игры проводятся с 2-3 детьми

alt: Цель : Учить различать, называть и показывать картинки по цвету предметов, развивать сенсорные способности детей

alt: Цель : Продолжать развивать сенсорные способности малышей путем отыскивания предмета заданного цвета, закрепление 4-х основных цветов

title: Картотека дидактических игр


extracted_text:
Основные свойства
логических операций:
Свойства логического умножения:     0·a = 0,      1·a = a
Свойства логического сложения:        0Úa = a,    1Úa
= 1
Свойство повторения:                a·a· a·…· a·a=a;     aÚaÚaÚ…ÚaÚa=a.
Из
перечисленных законов и свойств вытекает
широко использующихся следствия:
Cклеивание                    a · x Ú a
·`x = a · (x Ú`x) = a · 1
= a
(a Ú x) · (a Ú`x) = a Ú (x ·`x) = a · 0
= a
Неполное склеивание:
a · x Ú a ·`x Ú a = a · (x  Ú`x Ú 1) = a · 1
= a
Поглощение:          a Ú a
· x = a · (1 Ú x) = a · 1
= a
a Ú a ·`x = a · (1 Ú`x) = a · 1
= a
a ·(a Ú x) = a·a Úa·x
= aÚa·x = a·(1Úx) = a·1 = a
a ·(a Ú`x) = a·a Úa·`x = aÚa·`x = a·(1Ú`x) = a·1 = a

Устройства
ЭВМ реализуют логические функции. Для сокращения эле- ментов в устройстве логическую функцию максимально упрощают. Уп- рощение
логической функции преследует цель сократить количество переменных и операций до минимума. Этот процесс называют
минимиза- цией. Минимизация
проводится на основе законов, свойств и следствий алгебры логики. Рассмотрим пример минимизации:

Y   =   x 2

x 1 x 0  +

x 2 x 1 x 0  +

x 2 x 1 x 0  +

x 2 x 1 x 0     =

( x 2

x 1 x 0  +

x 2 x 1 x 0 ) +

( x 2 x 1 x 0  +

x 2 x 1 x 0 ) =

x 1 x 0 ( x 2  +

x 2 ) +

x 1 x 0 ( x 2  +

x 2 ) =

x 1 x 0 1 +

x 1 x 0 1 =

x 1 x 0  +

x 1 x 0     =

x 0 ( x 1  +

x 1 ) =

x 0 1 =   x 0

alt: Основные свойства логических операций:

title: Основные свойства логических операций


extracted_text:
Конспект
внеклассного мероприятия ко Дню матери.
Цели:

Воспитывать чувство уважения и
     любви к близким людям.
Содействовать развитию
     способностей каждого ребёнка, формированию детского коллектива.
Вовлекать родителей в
     проведение классных мероприятий.

Оборудование, оформление, реквизит

Костюмы для сценки «Три мамы»:
     костюм бабушки, мамы, кукла, три ватрушки.
Для украшения класса:
     воздушные шары, плакаты.
Детские рисунки на тему «Моя
     любимая мама»
Подарки для мам,
     подготовленные детьми.
Песни

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
А у нас сегодня день особый,
Самый лучший праздник – праздник мам!
Праздник самый нежный, самый добрый!
Он, конечно, очень дорог нам!
Нынче праздник, праздник,
Праздник наших милых мам!
Этот праздник нежный самый,
В ноябре приходит к нам!
Ведущий.
Воспеваю то, что вечно ново,
И хотя совсем не гимн пою,
Но в душе родившееся слово
Обретает музыку свою.
Слово это сроду не обманет,
В нём сокрыто жизни существо,
В нём – исток всего. Ему конца нет.
Я произношу его:
МАМА!
Дорогие наши мамы! Сегодня, в день
матери, мы приветствуем Вас и хотим порадовать своими выступлениями,
сюрпризами.
Слова «мама», «мать» – одни из самых древних на Земле и почти одинаково звучат
на языках разных народов. Это говорит о том, что все люди почитают и любят
матерей. Во многих странах отмечают День матери. Люди поздравляют своих мам,
дарят подарки, устраивают для них праздники. Мы тоже решили сделать для Вас
праздник, чтобы показать, как любим и ценим своих мам!
МАМА! МАМОЧКА! Сколько тепла таит
это магическое слово, которым называют самого близкого, самого дорогого,
единственного человека. Материнская любовь греет нас до самой старости.
(Исполняется песня «Мама – лучший
друг»)
Мамой быть просто
1. Мамой очень просто быть,
Лишь с утра до ночи
Папе надо говорить:
«Я устала очень!»
2. Нет, не трудно мамой быть:
Раз – готов обед.
Ну, посуду взять помыть –
Дел ведь больше нет.
3. Между прочим постирать,
Сшить чего – нибудь.
Если веник в руки взять,
Можно отдохнуть.
4. Мне косичку заплести,
Книжку почитать.
Брата в садик отвести,
Папе шарф связать.
Я помочь решила ей
И скажу вам прямо:
Нет работы тяжелей,
Чем работать мамой!
Сценка «ТРИ МАМЫ»
Ведущий:
Часто, дети, вы упрямы,
Это знает каждый сам.
Говорят вам ваши мамы,
Но не слышите вы мам.
Ксюша под вечер с прогулки пришла
И куклу спросила.
Ксюша:
Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь как спичка худа.
Иди – ка обедать, вертушка.
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий:
Ксюшина мама с работы пришла
И Ксюшу спросила.
Мама:
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду
Опять ухитрилась забыть про еду.
– Обедать, – кричала бабуля не раз, –
А ты отвечала: «Сейчас, да сейчас!»
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь как спичка худа.
Иди – ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
(Дочка садится за стол)
Ведущий:
Тут бабушка,
Мамина мама пришла
И маму спросила:
Бабушка:
Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки.
А вечером съела сухой бутерброд?!
Нельзя же сидеть целый день без обеда!
Уж доктором стала, а всё – непоседа.
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь как спичка худа.
Иди – ка обедать, вертушка!
(Мама и бабушка садятся за стол)
Ведущий:
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками делать упрямыми?
Все вместе:
Ох, как непросто быть мамами!
(Исполняется песня «О маме»)
Ведущий: Мама учит нас быть мудрыми, даёт
советы, заботится о нас, оберегает. Давайте поиграем в игру «Мамочка». Я
буду задавать вам вопрос. А вы дружно отвечайте: «МАМОЧКА!»

Кто пришёл ко мне с утра?
Кто сказал: «Вставать пора?»
Кашу кто успел сварить?
Чаю в чашку кто налил?
Кто косички мне заплёл?
Целый дом один подмёл?
Кто меня поцеловал?
Кто ребячий любит смех?
Кто на свете лучше всех?

1. Волос мамы золотистый,
И у мамы добрый смех.
Мамы есть и у министров,
Но моя ведь лучше всех!
2. Выдвигаю я идею,
Поддержите все меня:
В семидневную неделю
Выходных для мам три дня!
Ведущий: У мамы самые добрые и ласковые
руки. Они всё умеют и везде успевают. Любая боль уходит, когда мама нас ласкает
своими руками. Эти руки убаюкивали нас в детстве. Делая первый шаг, мы
держались за мамину руку.
1. Руки мамочки моей –
Пара белых лебедей:
Так нежны и так красивы,
Сколько в них любви и силы!
2. Целый день они летают,
Будто устали не знают.
В доме наведут уют,
Платье новое сошьют,
Приласкают, обогреют –
Руки мамы всё умеют!
Сценка «Разговор»
Мальчик:
Наш звонок ужасно звонкий,
Вылетаю в коридор…
У меня с одной девчонкой
Завязался разговор.
Девочка:
А у нас был практикант! Это раз!
Написали мы диктант! Это два!
В-третьих, мы читали книжку,
Там про одного мальчишку.
Изобрёл он вертолёт:
Летает задом наперёд! А у вас?
Мальчик:
А у нас Наташка – плакса,
У неё в тетрадке – клякса.
Кляксу Натка не сотрёт,
Из-за кляксы день ревёт! А у вас?
Девочка:
А у нас – цветы на стенке,
А ещё на стенке – план…
А ещё не любит пенки
В молоке один пацан… А у вас?
Мальчик:
А у нас Васильев Петя.
Он сильнее всех на свете –
Двум мальчишкам нос разбил!
Папа в школу приходил…
Девочка:
Любит сладости Андрюша,
Вечно что-то он жуёт…
Он один полторта скушал –
Десять дней болел живот! Вот!
Мальчик:
А мой папа – чемпион!
Ходит он на стадион:
Он кидает сверху гири –
Будет самым сильным в мире!
Девочка:
Хоть мужчины и сильны –
Не умеют печь блины…
Вы, мужчины, недотёпы,
Вас воспитывать, учить:
И петрушку от укропа
Вы не в силах отличить!
Кстати, дома кто стирает?
Богом вам талант не дан…
Телевизор потребляя,
Вы ложитесь на диван!
Мальчик:
От мужчины нету толку?
Этот нам талант не дан?
Кто прибил для книжек полку?
Починил на кухне кран?
Девочка:
Борщ варить вам неохота,
Не пожарите котлет…
Вам удрать бы на работу,
Ну, а больше толку нет!
Мальчик:
Ты, колючая заноза,
Плохо знаешь ты мужчин,
То и дело льёте слёзы
И к тому же без причин…
Ты колючие слова говоришь, робея…
Папа в доме ГОЛОВА!
Девочка: А мама в доме – ШЕЯ!
Мальчик:
Я махнул рукою Свете.
Эх! В буфет я не успел!
Вот всегда девчонки эти
Оторвут от важных дел!
Ведущий:
Нет! Решать не надо в споре,
В коридорном разговоре,
Кто сильней и кто важней…
Просто…мама всех нежней!

Ведущий: А сейчас, ребята, мы будем
восхвалять свою маму, повторяя это слово все вместе:
(Дети по очереди произносят начало
строчки, слово «МАМА» говорят хором)

Солнца ярче для меня – МАМА!
Мир и счастье для меня – МАМА!
Шум ветвей, цветы полей –
     МАМА!
Зов летящих журавлей – МАМА!
В роднике чиста вода – МАМА!
В небе яркая звезда – МАМА!

Ведущий: А теперь, дорогие гости, послушайте
наши частушки.

1. Мы весёлые подружки,
  Мы танцуем и поём,
  А сейчас мы вам расскажем
  Как мы с мамами живём
3. Папа мне решил задачу,
  В математике помог.
  Мы потом решали с мамой
  То, что он решить не смог.
5. Мы вам спели, как сумели,
  Мы ведь только дети.
  Зато знаем, наши мамы
  Лучшие на свете.»

2. Даша вымыла полы,
  Настя  помогала,
  Только жалко – мама снова
  Всё перемывала.
4. Закопчённую кастрюлю
  Яна чистила песком
  Два часа в корыте Яну
  Мыла бабушка потом.
6. Пусть звенят повсюду песни
  Про любимых наших мам.
  Мы за всё, за всё, родные,
  Говорим: «Спасибо Вам!»
10. Мы желаем Вам веселья,
  Если надо – новоселья.
  Шапку, полную добра,
  Голову без серебра.
  Внуков, чтобы не скучали,
  И отсутствие печали!

- Сейчас, мамам предлагается
отгадать название цветка.
Этот цветок называют сестрой
милосердия. Его народные названия: поповник, белоголовник, Иванов цвет. Этот
цветок считается символом России.
- Правильно, ромашка.
А теперь мы предлагаем вам, наши
милые мамы сыграть в игру, которая называется «Ромашка»
Игра «Ромашка»
Наша волшебная ромашка поможет
узнать вам особенности вашей внешности и характера. Сорт этой ромашки
называется «Самая- самая».
Мамы отрывают лепестки цветка, на
которых записано:

Самая обаятельная
Самая привлекательная
Самая заботливая
Самые красивые глаза
Самая очаровательная улыбка
Самая-самая добрая
Самая ласковая
Самая хозяйственная
Самое щедрое сердце
Самая обворожительная.
Самая лучшая
Самая любимая

Ведущий: Вот и подошёл к концу наш
праздник. Я думаю, он понравился Вам, потому что был посвящён самому дорогому
человеку – маме!
Любите своих мам, помогайте им, заботьтесь о них, говорите чаще добрые, нежные
и ласковые слова, не обижайте грубым словом или делом. Радуйте маму не только в
праздник, а каждый день!

file_name: Ко дню матери.docx

alt: Конспект внеклассного мероприятия ко

alt: Сценка «Разговор» Мальчик:

alt: Мы весёлые подружки, Мы танцуем и поём,


extracted_text:
№ п\п

№ темы урока

Кол-во часов

Дата

Тема урока

Примечание

1.      ВВЕДЕНИЕ (1час)

1

1

Книга и ее роль в духовной жизни
  человека.

2.      УСТНОЕ НАРОДНОЕ
  ТВОРЧЕСТВО (6 часов)

2

1

Малые жанры фольклора.

3

2

Русские народные сказки.

4

3

«Царевна – лягушка». Образ Василисы
  Премудрой. Образ Ивана-Царевича.

5

4

Особенности сюжета сказки «Иван -
  крестьянский сын и чудо-юдо». Образ главного героя.

6

5

Сказка о животных «Журавль и цапля».
  Бытовая сказка «Солдатская шинель».

7

6

Р/Р Составление
  волшебной сказки

3.      ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ
  ЛИТЕРАТУРЫ  (1час)

8

1

«Повесть временных лет» как литературный
  памятник.

4.      ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ
  XVIII ВЕКА  (1час)

9

1

М.В. Ломоносов. Слово о писателе.  Роды
  и жанры литературы.

5.      ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ
  XIX ВЕКА (26 часов)

10

1

И.А. Крылов. Слово о писателе. Жанр
  басни в творчестве Крылова.

11

2

Р/Р Жанр басни.
  Повествование и мораль в басне.

12

3

Вн.чт. Басенный
  мир И.А. Крылова

13

4

В.А. Жуковский – сказочник. Слово о
  писателе. Сказка «Спящая царевна».

14

5

А.С. Пушкин. Слово о писателе. Детские и
  лицейские годы.

15

6

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и
  о семи богатырях».

16

7

Р/Р Сопоставление
  сказок «Спящая царевна» В.А. Жуковского и «Сказки о мертвой царевне…» А.С.
  Пушкина

17

8

Р/Р Стихотворная и
  прозаическая речь.

18

9

Русская литературная сказка. А.
  Погорельский. Слово о писателе. "Чёрная курица, или Подземные
  жители".

19

10

Нравоучительное содержание и причудливый
  сюжет сказки А. Погорельского.

20

11

М.Ю. Лермонтов. Слово о писателе.
  Художественные особенности стихотворения «Бородино».

21

12

Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Вечера
  на хуторе близ Диканьки».

22

13

«Заколдованное место». Реальное и
  фантастическое в сюжете повести.

23

14

Н.А. Некрасов. Слово о поэте. Мир
  детства в стихотворении «Крестьянские дети»

24

15

И.С. Тургенев. Слово о писателе. История
  создания рассказа «Муму».  Образ Герасима в рассказе «Муму».

25

16

Герасим и Муму. Счастливый год. Протест
  против крепостничества

26

17

Р/Р Подготовка к написанию классного
  сочинения – отзыва №1 о прочитанной повести И.С. Тургенева «Муму»

27

18

Р/Р  Написание
  классного сочинения – отзыва №1 о прочитанной повести И.С. Тургенева «Муму».

Классное сочинение №1

28

19

А. А. Фет. Слово о поэте. В
  художественном мире поэта.

29

20

Л.Н. Толстой. Слово о писателе.
  «Кавказский пленник» - протест против национальной вражды.

30

21

Жилин и Костылин - два разных характера,
  две судьбы.

31

22

Тема дружбы в рассказе «Кавказский
  пленник».

32

23

Р/Р Подготовка
  к написанию домашнего сочинения №1 по рассказу «Кавказский пленник».

Домашнее сочинение №1

33

24

Вн.чт. №2   А.П.
  Чехов. Рассказ «Хирургия».

34

25

Контрольная работа №1 по теме
  «Литература 19 века»

Контрольная работа №1

35

26

Анализ контрольной работы. Работа над
  ошибками

6.      РУССКИЕ ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ  (1
  час)

36

1

Вн.чт. Д.В.Григорович
  «Гуттаперчевый мальчик».

7.      ИЗ РУССКОЙ
  ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА  (16 часов)

37

1

И.А. Бунин. Слово о писателе. Рассказ
  «Косцы».

38

2

В.Г. Короленко. Слово о писателе.
  Повесть «В дурном обществе».

39

3

Сюжет и композиция повести.

40

4

Глава «Кукла» - кульминация повести.

41

5

Р/Р Путь
  Васи к правде и добру.

42

6

Вн. чт. А.
  И. Куприн «Тапёр», «Белый пудель».

43

7

С.А. Есенин. Слово о писателе.
  Поэтическое изображение родины и родной природы

44

8

П.П. Бажов. Слово о писателе. Сказ
  «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе.

45

9

Вн. чт. «Малахитовая
  шкатулка». Сказы П.П. Бажова.

46

10

Вн.чт. Сказки
  К. Г. Паустовского. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы»

47

11

С.Я. Маршак. Слово о писателе.
  Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».

48

12

Р/Р Подготовка
  к домашнему сочинению №2 по пьесе - сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»
  «Добро и зло в сказке».

Домашнее сочинение №2

49

13

А.П. Платонов. Слово о писателе. Рассказ
  «Никита». Тема человеческого труда в рассказе «Никита».

50

14

В.П. Acтафьев. Слово о писателе.
  «Васюткино озеро».   Человек и природа в рассказе

51

15

Р/Р Подготовка к классному сочинению
  №2 «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит».

52

16

Р/Р Написание классного сочинения
  №2 «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит».

Классное сочинение №2

8.      ПОЭТЫ О ВОВ
  (1941 - 1945)
  (2 часа)

53

1

К. М. Симонов. Слово о писателе. Дети и
  война. А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста».

54

2

Р/Р Великая
  Отечественная война в жизни моей семьи.

9.      ПИСАТЕЛИ   И
  ПОЭТЫ ХХ ВЕКА О РОДИНЕ, РОДНОЙ ПРИРОДЕ И О СЕБЕ (2часа)

55

1

Стихотворение И.А. Бунина «Помню –
  долгий зимний вечер…», Н.М. Рубцов. Стихотворения.

56

2

Картина В.М. Васнецова «Аленушка». А.А.
  Прокофьев «Аленушка». Д.Б. Кедрин «Аленушка»

10.  ПИСАТЕЛИ
  УЛЫБАЮТСЯ  (2часа)

57

1

Саша Черный. «Кавказский пленник»,
  «Игорь - Робинзон». Ю.Ч.Ким «Рыба-кит». Юмор в стихотворной форме.

58

2

Вн.чт. Н.
  А. Тэффи. "Валя".

11.  ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ
  ЛИТЕРАТУРЫ  (10часов)

59

1

Р. Л. Стивенсон. Слово о писателе.
  Баллада «Вересковый мед».

60

2

Х.К. Андерсен. Слово о писателе. Сказка
  «Снежная королева».

61

3

Внутренняя красота героини.

62

4

Победа добра, любви и дружбы над злом.

63

5

Марк Твен. Слово о писателе.
  «Приключения Тома Сойера».

64

6

Том Сойер и его друзья. Черты характера
  героев.

65

7

Итоговая контрольная работа №2

Контрольная работа №2

66

8

Вн. чт. №8
  Жорж Санд «О чем говорят цветы».

67

9

Джек Лондон. Слово о писателе. «Сказание
  о Кише». Нравственное взросление героя рассказа.

68

10

«Литературный КВН»

file_name: Календарное+.docx

alt: Кол-во часовДата Тема урокаПримечание 1

alt: Бородино». 21 12

alt: С.А. Есенин. Слово о писателе.

alt: Р. Л. Стивенсон. Слово о писателе

title: Календарно-тематическое планирование по литературе 5 класс


extracted_text:
Основания
освобождения от ответственности. Форс-мажор

В ходе исполнения контракта могут наступить
определенные чрезвычайные обстоятельства, препятствующие надлежащему исполнению
обязательств. По общему правилу сторона не несет ответственности за
неисполнение любых из своих обязательств, если докажет, что оно было вызвано
препятствием вне ее контроля. Обстоятельства невозможности исполнения
обязательств по контракту должны иметь такой характер, чтобы их можно было
считать возникшими помимо воли  без вины сторон договора. Такие обязательства
именуются непредвиденными, или форс-мажорными (force-majeure).
Соответствующие условия в контракте называются оговорка о непреодолимой силе,
форс-мажор. Подобная оговорка разрешает переносить срок исполнения контракта
или вообще освобождает стороны от полного или частичного выполнения
обязательств по нему.
К общим принципам определения непреодолимой
силы относят:
объективный и абсолютный характер
обстоятельств. Они должны касаться не только данного субъекта – должника, а
распространяться на всех. Невозможность исполнения должна быть абсолютной, а не
затруднительной для должника;
юридический форс-мажор – решение высших
государственных органов, запрет импорта, валютные ограничения и др.
Не признаются форс-мажорными обстоятельства
обычного коммерческого риска: трудности из-за неблагоприятной конъюнктуры
рынка; изменение цен, а также банкротство предприятия.
Чтобы избежать разночтения в терминологии
контракта, используемые в его тексте термины необходимо разъясяить. Недопустимо
при формулировке статьи об условиях форс-мажора ограничиться лишь ссылкой на
обстоятельства непреодолимой силы, не определяя содержания этого понятия.
Различают две категории обстоятельств
непреодолимой силы по времени их действия:
длительные (запрещение экспорта, иногда и
импорта, война, блокада, валютные ограничения и другие правительственные
ограничения);
кратковременные (пожары, наводнения,
другие стихийные бедствия, замерзание моря, закрытие проливов, лежащих на
обычном морском пути между портами отгрузки и выгрузки и др.).
Арбитражная практика стран Восточной Европы
относит к непреодолимой силе также паводки, селевые потоки, резкое падение
уровня воды в реках. Иногда в практике международной торговли к форс-мажорным
обстоятельствам  относят забастовки в порту, производственные затруднения
экспорта, изменения в период действия контракта таможенного режима в стране
контрагента.
Форс-мажорная оговорка обычно состоит из
двух частей: в первой части содержится перечень различных чрезвычайных
обстоятельств, во второй – положение об общем страховом случае и ином событии,
не включенном в перечень.
Длительность устанавливаемого в контракте
срока действия обстоятельств непреодолимой силы определяется с учетом срока
исполнения контракта,  характера товара, способа продажи, торговых обычаев
(например,  в контрактах на скоропортящиеся товары такой срок составляет обычно
не более 15–50 дней, на оборудование – 3–6 месяцев).
В международной торговле широко применяется
форма форс-мажорной оговорки, предусматривающая две стадии в последствиях
наступления форс-мажора. На первой стадии на определенный период, например на
50 дней, продлевается срок исполнения контракта. Если по истечении этого
периода событие форс-мажор продолжает действовать, каждая из сторон имеет право
на расторжение контракта.
Контракты предусматривают обязанность
стороны, для которой наступили такие обстоятельства, представить в оговоренный
срок свидетельство Торговой палаты, подтверждающие наличие форс-мажора. Помимо
свидетельства иногда предусматривается, что требующая продления срока
исполнения сторона должна направить другой стороне извещение о наступлении
указанных выше обстоятельств.
Как правило, в договоре конкретно
указываются название организации (обычно торговой палаты), которая будет
свидетельствовать  наступление и продолжительность действия непредвиденных
обстоятельств путем выдачи об этом справки, а также конкретные сроки и форма
извещения о их наступлении. Стороны контракта могут установить ответственность
стороны, у которой возникла невозможность исполнения обязательств, в виде
возмещения другой стороне убытков, вызванных несвоевременным сообщением о
возникших либо отпавших обстоятельствах форс-мажора.
Форс-мажорная оговорка должна включать
следующие элементы:
·
условие об освобождении стороны,
для которой создалась невозможность исполнения обязательства, от
ответственности за его неисполнение;
·
определение характера форс-мажорных
обстоятельств;
·
перечень обстоятельств,
рассматриваемых сторонами в качестве создающих невозможность исполнения
обязательства;
·
указание на то, что соответствующие
обстоятельства должны быть чрезвычайными, непредвиденными при данных условиях,
что они не зависят от воли сторон и относятся к явлениям, причинно не связанным
с их деятельностью, что их отличает непредвиденность;
·
обязанность уведомления в
определенный срок о наступлении, предполагаемой длительности и прекращении
обстоятельств, признаваемых форс-мажорными, т.е. возникшей и прекратившей
невозможности исполнения обязательств;
·
форма такого уведомления;
·
определение формы документа,
подтверждающего наличие факта невозможности исполнения, его действие во времени
и каким органом он должен быть утвержден, удостоверен;
·
название нейтральной организации,
которая должна подтвердить факты, содержащиеся в уведомлении о невозможности
исполнения обязательств;
·
договоренность о последствиях не
уведомления или несвоевременного уведомления о форс-мажорных обстоятельствах;
·
соглашение сторон о сроке
форс-мажорного обстоятельства, в течение которого контракт приостанавливается,
а сроки его исполнения отодвигаются;
·
права и обязанности сторон после
истечения срока действия форс-мажорных обстоятельств;
·
порядок расчета между сторонами и
случаи прекращения договора в следствии невозможности исполнения;
·
ответственность сторон за
невыполнение этих обязанностей.
В случае, если стороны не включили в договор
условие о форс-мажоре, но определили применимое право к возникающим из данного
контракта правам и обязанностям, то условие о форс-мажоре будет
регламентировано применимым правом. Стороны также могут указать, что права и
обязанности подчинены Венской конвенции 1980
 г., если государство хотя бы одной из них присоединилось к этому акту.

alt: В случае, если стороны не включили в договор условие о форс-мажоре, но определили применимое право к возникающим из данного контракта правам и обязанностям, то условие…


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ  «ЛИЦЕЙ
№24» г. ВОЛГОДОНСКА
(МБОУ «ЛИЦЕЙ
№24»г.ВОЛГОДОНСКА)

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
МБОУ «Лицей № 24» г.Волгодонска
от «__»августа 2019 года №1

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
 по УВР
_________/Герасимова С.В./

«__» августа 2019 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  МБОУ                 «Лицей №24» г.Волгодонска
 _______________Н.В.
  Белан
Пр. от «__»
  августа 2019 г.  №___

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
внеурочной деятельности «Удивительная математика каждому»
Класс
8 «» общеобразовательный
Уровень
общего образования: основное общее
Количество
часов: 35
Учитель:
Черенко Ирина Александровна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу «Удивительная математика каждому»,  разработана в соответствии с Федеральными
Государственными Образовательными стандартами (ФГОС), на основе планируемых
результатов основного общего образования, образовательной программы основного
общего образования и  примерной
программы по математике и авторского тематического планирования спецкурса
«Развитие интеллекта и творческого мышления» Н.А. Криволаповой, 8 класс.
Программа соответствует основной образовательной программе основного общего
образования и плану внеурочной деятельности МБОУ «Лицей №24» г. Волгодонска.
Внеурочная деятельность «Удивительная
математика каждому» предназначена  для внеурочной работы и рассчитана на
учащихся 8-х классов, интересующихся математикой. Согласно ФГОС нового
поколения, проведение такого курса способствует самоопределению учащихся  при
переходе к профильному обучению в средней и старшей школе.
В сегодняшнем мире высоких технологий и
многообразия  поступающей информации, которая является обязательной для
усвоения и запоминания учащимися в рамках изучения различных учебных дисциплин,
особое место отводится внеурочной предметной деятельности, которая способна
помочь учащимся в познании мира, расширению кругозор и применению своих
творческих навыков в других ситуациях.
Одной из ведущих концепций развития
математического образования в Российской Федерации, утвержденной распоряжением
Правительства РФ от 24.12.2013г. №2506-,- является «популяризация
математических знаний и математического образования».
 Особое место в Федеральном государственном
стандарте о среднем (полном) общем образовании отводится «сформированности представлений о математике как части
мировой культуры и о месте математики в современной цивилизации, о способах
описания на математическом языке явлений реального мира».
Данная
программа  «Удивительная
математика каждому» для 8 е класса относится к научно-познавательному
направлению реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС. Она составлена на
основе:
·
Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования и
Письме  Министерства образования и науки РФ от 14.12.2015 года №09-3564 «О
внеурочной деятельности реализации  дополнительных и общеобразовательных
программ»;
·
Приказами
Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373, от 17
декабря 2010 года №1897, от 17 мая 2012 года №413 об утверждении ФГОС
начального общего, основного общего и среднего общего образования.
Чтобы обеспечить
качественное математическое образование, построить единую систему восприятия
школьных программ по предметам и внеурочную деятельность, и позволить
школьникам проявить способности самостоятельно мыслить и рассуждать, показать
организаторские способности и навыки проектной деятельности и была
предназначена данная программа «Удивительная математика каждому»,  реализация
которой проводится учащихся  8е класса

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ.
Цели программы – сформировать
компетентность в
сфере познавательной деятельности, создание условий для интеллектуального
развития школьников, способствовать развитию положительной мотивации к активной
учебной и проектной деятельности; сформировать навыки воображение, расширить
кругозор.
Задачи программы:
·
 стимулирование
интереса к изучению дисциплины «Математика»;
·
развивать
математическую грамотность, навыки устного счета, расширять кругозор;
·
развивать
мышление и формировать навыки интеллектуальной деятельности (анализ, синтез,
сравнение, умозаключении);
·
формировать
учебно-информационные умения;
·
способствовать
формированию умений и навыков проектной деятельности; самостоятельного решения
проблемы;
Достигаться это будет с помощью приемов,
разработанных Я.И.Перельманом:
·
экскурсы
с историю математики;
·
использование
математических игр, фокусов, головоломок;
·
приведение
примеров применения математики при решении проблем  и задач в других науках.
Принципы программы:
1. Актуальность: Создание условий
для повышения мотивации к обучению математики, стремление развивать
интеллектуальные возможности учащихся.
2. Научность: Математика –
учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть количественную
сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.
3. Системность: Программа строится
от частных примеров (особенности решения отдельных примеров) к общим (решение
математических задач).
4. Практическая
направленность: Содержание
занятий кружка направлено на освоение математической терминологии, которая
пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые
впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и районных олимпиадах
и других математических играх и конкурсах.
5. Обеспечение мотивации.
Предметное содержание программы целиком
взаимодействует с программой основной школы, что позволяет решать совместные
задачи и действия, которые  улучшат понимать основных тем на уроках математики.
Педагогическая целесообразность программы
внеурочной деятельности «Магия математики» состоит в привлечении школьников к
познавательной активности   в области математики, расширении кругозора и более
глубокого изучения исторического понимания  математических открытий и их роли в
изучении предмета.
Для реализации целей программы  применялись
формы учебных занятий – эврестическая беседа, дидактическая ролевые игры,
парная  и групповая работа, коллективное творческое дело, проектная
деятельность, КВН -игра.
Педагогическая технология, применяемая при
реализации программы-технология проблемного обучения и проектная технология.
Дидактические принципы: доступности,
последовательности и проблемного обучения.
Отличительной особенностью данной программы
является то, что «Удивительная математика каждому» предусматривает
поддержание и развитие познавательного интереса к математике, подготавливает
школьников к дальнейшему углубленному изучению предмета на уроках спецкурсов и
кружков по математике; обуславливает выбор родителями более профессионального
изучения их детьми дисциплины.
Место учебного
предмета в учебном плане.
Является
обязательной частью ОП ООО.  Количество часов в неделю 1 , общее количество
часов в год  35. Программа составлена для 8е класса.
В связи с тем, что занятия по предмету, в соответствии с расписанием, выпали на
праздничные дни (5.05)  программа составлена на  34
часа.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
освоения обучающимися программы внеурочной деятельности «Удивительная
математика каждому» для  8 класса.
Формирование УУД на каждом этапе
подготовки и проведения внеурочных занятий программы:
·
быстро
считать, применять на практике свои знания;
·
приобретать
навыки креативного мышления, нестандартных подходов при решении задач;
·
научаться
мыслить, рассуждать, анализировать условия задания;
·
применять
полученные на уроках математики знания, умения, навыки в различных ситуациях;
·
участвовать
в проектной деятельности;
·
умения
ясно и грамотно выражать свои мысли, выстраивать аргументацию, приводить
примеры;
·
формировать
коммуникативные навыки общения со сверстниками, умение работать в группах и
парах;
·
находить
информацию в различных источниках и использовать ее в своей работе.
Личностными
результатами изучения
курса является формирование
следующих умений:
- Определять и высказывать под
руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных
педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников
группы и педагога, как поступить.
Для оценки
формирования и развития личностных характеристик воспитанников (ценности,
интересы, склонности, уровень притязаний положение ребенка в объединении, деловые
качества воспитанника) используется
 простое
наблюдение,

проведение математических игр,

опросники,

анкетирование

психолого-диагностические методики.
Метапредметными
результатами изучения
курса в 8-м классе является
формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Для отслеживания
уровня усвоения программы и своевременного внесения коррекции целесообразно
использовать следующие формы контроля:

занятия-конкурсы на повторение практических умений,
 занятия
на повторение и обобщение (после прохождения основных разделов программы),

самопрезентация (просмотр работ с их одновременной защитой ребенком),
 участие в
математических олимпиадах и конкурсах различного уровня.
Кроме того,
необходимо систематическое наблюдение за воспитанниками в течение учебного
года, включающее:

результативность и самостоятельную деятельность ребенка,

активность,

аккуратность,

творческий подход к знаниям,
 степень
самостоятельности в их решении и выполнении и т.д.
Предметными
результатами изучения
курса является формирование следующих умений.
- описывать
признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
- выделять
существенные признаки предметов;
- сравнивать между
собой предметы, явления;
- обобщать, делать
несложные выводы;
- классифицировать
явления, предметы;
- определять
последовательность событий;
- судить о
противоположных явлениях;
- давать
определения тем или иным понятиям;
- определять
отношения между предметами типа «род» - «вид»;
- выявлять
функциональные отношения между понятиями;
- выявлять закономерности
и проводить аналогии.
- создавать
условия, способствующие наиболее полной реализации потенциальных
познавательных
возможностей всех детей в целом и каждого ребенка в отдельности,
принимая во
внимание особенности их развития.
Проверка результатов работы
организована в виде:
·
игровые
занятия;
·
подготовка
домашнего задания и его защита в группе;
·
подготовка
сообщения по тематике занятия;
·
участие
в КВН;
·
подготовка
проекта в группе.
Реализуемая программа предусматривает подведение
итогов в конце года и награждение победителей по результатам проведения
мероприятия:
·
активное
участие при решении логических задач и составления математических ребусов;
·
подготовка
домашнего задания;
·
участие
в конкурсах и играх;
·
участие
в  КВН;
·
 подготовка
проекта в группе.

УЧЕБНО –
МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН  8 е класс

№ п/п

Наименование разделов и тем

Количество
  часов

1.

За
  страницами
учебника
  алгебры

11

2

Решение
  нестандартных задач

5

3

Геометрическая
  мозаика

7

4

Окно
  в историческое прошлое

5

5

Конкурсы,
  игры

7

Итого:

35

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Название
  темы

часов

Формирование
  УУД

познавательные

регулятивные

коммуникативные

1

За
  страницами
учебника
  алгебры

11

-сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы
для выполнения конкретного задания;
·
  ориентироваться в своей
  системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
  решения той или иной задачи . делать выводы на основе обобщения знаний.
·

анализировать правила игры, действовать в соответствии с
  заданными правилами;
— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении
  проблемных вопросов, развивать
  навыки оценки и самоанализа

аргументировать свою позицию , учитывать разные мнения,
  использовать критерии для обоснования своего суждения;
контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять
  ошибки.

2

Решение
  нестандартных задач

5

анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять
  условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);
искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в
  тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения
  задачи;
объяснять выполняемые и выполненные действия;
воспроизводить способ решения задачи; оценивать предъявленное
  готовое решение задачи

участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и
  результат решения задачи;

3

Геометриче
ская
  мозаика

7

выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;
анализировать расположение деталей исходной конструкции;
составлять фигуры из частей, сравнивать и группировать факты и явления; определять
  причины событий.

выявлять закономерности в расположении деталей; составлять
  детали в соответствии с заданным контуром конструкции;
сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с
  заданным условием

осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля:
сравнивать построенную конструкцию с образцом.

4

Окно
  в историческое прошлое

5

-строить
  речевые высказывания в устной и письменной форме;
-уметь
  работать с различными источниками информации

определять
  цель работы; планировать этапы её выполнения, оценивать полученный результат;
  выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать
  выводы на основе полученной информации, проводить сравнение объектов.

-воспринимать
  информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. строить эффективное
  взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

5

Конкурсы,
  игры

7

-строить
  речевые высказывания;
-
  владеть общим приемом решения задач;
-
  уметь действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
-
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

-
  оценивать правильность выполнения действий;
-находить
  и исправлять ошибки, объяснять их причины;
-
  выстраивать аргументацию при доказательстве и диалоге;
-
  выбирать рациональный способ вычислений и поиска решений

-
  уметь работать в режиме диалога;
-
  уметь сопоставлять полученные математические знания со своим жизненным
  опытом;
-учитывать
  разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

6

Итоговый
  урок

1

Подведение
  итогов

                             КАЛЕНДАРНО
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
  8 класса рассчитано на 35 часов  в год в
связи с выпадение урока на праздничный день ___.

№ п/п

дата

Тема занятия

1

1.Математика
  в жизни человека
 2.
  Фокус с разгадыванием чисел

2

Системы
  счисления.
Почему
  нашу запись называют десятичной?

3

1.Проценты
  простые. Решение задач
2.
  Развитие нумерации на Руси

4

Решение
  олимпиадных задач
прошлых
  лет.

5

Решение
  олимпиадных задач

6

Задачи
  на разрезание и складывание фигур

7

Как
  появилась алгебра?

8

Решение
  текстовых задач

9

Игры - головоломки и геометрические задачи.

10

Весёлый
  час. Задачи в стихах

11

 1 Решение типовых текстовых задач. Разбор, анализ, методы решения задач.

12

 1 Решение типовых текстовых задач
2.Выпуск
  математического бюллютеня .Пословицы,
  поговорки, загадки, в которых встречаются числа.

13

1.Геометрические иллюзии «Не верь глазам своим»
  Геометрическая задача – фоку« Продень монетку».
2.шуточные
  вопросы по геометрии

14

1.Задачи
  на составление уравнений
2.Математический
  кроссворд

15

Выпуск
  математического бюллетеня «Геометрические иллюзии
  «Не верь глазам своим»»

16

Модуль
  числа. Уравнения со знаком модуля

17

Решение
  уравнений со знаком модуля

18

Киоск
  математических развлечений

19

График
  линейных функций с модулем

20

График
  линейных функций с модулем

21

Линейные
  неравенства с двумя переменными

22

1.Задание
  функции несколькими формулами

23

Преобразование
  алгебраических выражений. Формулы сокращенного умножения

24

Интеллектуальный
  марафон

25

Урок
  решения одной геометрической задачи на доказательство

26

Выпуск
  экспресс-газеты по разделам: приемы быстрого счета, заметки по истории
  математики; биографические миниатюры; математический кроссворд

27

1.Что
  такое - Геометрия на клетчатой бумаге. Формула Пика.
2
  . Математический бюллетень: Георг Александр Пик

28

Тайна « золотого сечения»

29

Урок
  решения одной геометрической задачи на доказательство

30

Геометрические
  головоломки. Пентамино. Танграм

31

Геометрические
  головоломки. Танграм.

32

«Дурацкие»
  вопросы

33

Системы
  линейных неравенств с двумя переменными

34

«Математическая
  карусель»

35

Итоговое
  занятие

ЛИТЕРАТУРА.

1.
Депман
И.Я.
За страницами учебника математики.: пособие для учащихся 5-6 кл. сред. шк. /
И.Я. Депман, Н.Я Виленкин. – М.: Просвещение,1989.-278.с.
2.
Аменицкий
Н.И., Сахаров. И.П.
Забавная арифметика.- М.: Наука. Гл ред. Физ-мат.лит., 1991.-128с.
3.
Балаян
Э.Н.
750 лучших олимпиадных и занимательных задач по математике./Э.Н. Балаян
.-Ростов н/Д: Феникс, 2014.-236с.
4.
Канель-Белов.
А.Я, Трепалин А.С., Ященко И.В. Олимпиадный ковчег.-М.: МЦНМО,
2014.-56с.
5.
Козлова
Е.Г.
Сказки и подсказки ( задачи для математического кружка).- 8-е изд.. стереотип .-М.:
МЦНМО, 2014.-168с.
6.
Смит,
Курт.
Задачки на математическую логику/ Курт Смит; пер с англ. Д.А. Курбатова. -М.:
АСТ: Астрель, 2008,-95с.
7.
Магия
чисел и фигур. Занимательные материалы по математике/ авт –сост. В.В.Трошин.
- М.: глобус, 2007-382с.
8.
Сборник
задач и занимательных упражнений по математике, 5-9 классы/И.И. Баврин.
-М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2014.-236с.
9.
Перельман
Я.И.
Живая математика.: матем. рассказы и головоломки/ Я.И.Перельман; под ред.
В.Г.Болтянского.-15-е изд.М: Наука, 1994.-167с.
10.
Перельман
Я.И.
Занимательная  арифметика./ Азбука для юных гениев: Я.И. Перельман,  изд.
Центрполиграф, М.:-2015.-224с.
11.
Перельман
Я.И.
Головоломки. Задачи. Фокусы. Развлечения./ занимательная наука в иллюстрациях.
М.: Изд. АСТ., Аванта+ . 2015-192с.
12.
Спивак..А.В. Математический
кружок.6-7 классы.-6-е изд., стереотип.- М.: МЦНМО, 2015.-128с.
13.
Чулков
П.В.
Математика. Школьные олимпиады 5-7 кл.: метод. пособие. М.:- Изд-во НЦ
ЭНАС.2001.-88с
14.
Цукарь
А.Я.
Развитие пространственного воображения. Задания для учащихся.- СПб.:
Издательство СОЮЗ, 2009.-144с.

Электронные
ресурсы.

1.Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов. [Электронный ресурс].- Режим
доступа :http:school-collection.edu.ru/
2. Математический
портал.  «Математика.ру» [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://matematika.ru
3.Фильмы по
истории математики.[Электронный ресурс].- режим доступа: http://math4school.ru

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Удив математика каждому 8 кл.docx

alt: Проверка результатов работы организована в виде: · игровые занятия; · подготовка домашнего задания и его защита в группе; · подготовка сообщения по тематике занятия; ·…

alt: Решение нестандартных задач5 анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины); искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в…

alt: Конкурсы, игры 7 -строить речевые высказывания; - владеть общим приемом решения задач; - уметь действовать в соответствии с предложенным алгоритмом; - осуществлять поиск необходимой информации…

alt: Козлова Е.Г . Сказки и подсказки ( задачи для математического кружка)

title: Программа внеурочной деятельности по курсу: " Удивительная математика каждому"  8 класс.


extracted_text:
Організація планування розвитку бухгалтерського обліку, контролю та аналізу
Особливістю
сучасного етапу розвитку нашої економіки є формування господарського механізму
вдосконалення управління
господарською діяльністю і важливих його функцій — бухгалтерського обліку, контролю та економічного
аналізу.
Бухгалтерський облік,
економічний контроль та аналіз потрібно, подібно до всієї системи
управління, удосконалювати. Це можливо здійснювати тільки на планових засадах.
Загальні засади
такого планування закладені в державній організації бухгалтерського обліку.
Організаційне керівництво обліком в Україні покладено на два відомства — Державний комітет статистики та Міністерство фінансів.
Розробляючи систему
національних рахунків, Комітет статистики закладає основи майбутнього плану
рахунків бухгалтерського обліку.
Поряд із цим
Державний комітет статистики України вирішує (часто разом з
Міністерством фінансів України) і методологічні питання обліку — розробляє єдину
методологію обліку, визначає загальний
мінімум показників звітності, здійснює загальне керівництво організацією
первинного обліку, перевіряє стан обліку і звітності тощо.
Методологічне
керівництво бухгалтерським обліком в Україні покладено на
Міністерство фінансів.
Міністерство фінансів
України здійснює методологічне керівництво обліком, державний контроль за
дотриманням фінансової дисципліни, затверджує за погодженням з Державним
комітетом статистики України типові плани рахунків, форми бухгалтерського
обліку, розглядає бухгалтерські фінансові звіти і т. ін.
Важлива роль в управлінні і розвитку
бухгалтерського обліку, контролю та аналізу належить громадським
організаціям, секції бухгалтерського обліку науково-технічної ради Міністерства
фінансів України, асоціації бухгалтерів, таких як Федерація бухгалтерів та
аудиторів України, Спілка аудиторів України тощо.

alt: Державним комітетом статистики


extracted_text:
Карточка 2
Какие качества характера свойственны
ответственному человеку?

Карточка
2
Какие качества характера свойственны
ответственному человеку?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Какие качества характера свойственны ответственному человеку.docx

воспитание

group: Педагогика

title: Карточка-задание 2 к классному часу "Мы в ответе за свои поступки"


extracted_text:
Урок 136
Тема: Решение практических и
прикладных задач с использованием деления десятичных дробей

1.
Организационный
момент
2.
Проверка
домашнего задания
№987. 320•0,01=3,2(кг)-виноград
№989. 120•0,8=96(шт)-с вишней
№993. 960:0,8=1200(ц.)-всего цыплят
3.
Закрепление
материала. Подготовка к ВПР
№1. Стальной
шарик объёмом 6 см3 имеет массу 46,8 г. Какова масса шарика из той же стали, если его объём 2,5 см3?
№2. Из 21 кг хлопкового семени получили 5,1 кг масла. Сколько масла получится из 7 кг хлопкового семени?
№3. Чтобы приготовить 4 порции картофельной запеканки, нужно
взять 0,44 кг картофеля. Сколько картофеля потребуется, чтобы приготовить 12 порций запеканки?
№4. Некоторое расстояние ласточка пролетела за 0,5 ч со скоростью 50 км/ч. За сколько минут пролетит то же расстояние стриж, если будет лететь со скоростью 100 км/ч?
№5. За 3,2 кг товара заплатили
115,2 р. Сколько следует заплатить за 1,5 кг этого товара?
№6. В 4 кг баранины содержится 0,85 кг белков. Сколько килограммов белков содержится в 5,8 кг баранины?
№7. Из 40 кг слив получается 18 кг сливового варенья.
Сколько сливового варенья получится из 34 кг слив?
4.
Итоги
урока
5.
Домашнее
задание: №1. В 2,5 кг баранины содержится 0,44 кг белков. Сколько килограммов белков содержится в 3,2 кг баранины?
№2. Масса 21 литра нефти составляет 16,8 кг. Какова масса 35 литров нефти?

file_name: Урок 136.docx

title: урок 136 математика 5 класс


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  ТЕХНИКА ЗАЩИТЫ ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:      1.  Защита от рычага локтя, проводимого захватом руки соперника
подмышку.

     1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема: Защита от рычага локтя, проводимого захватом руки соперника подмышку -40
минут.
4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий при проведении болевого   приема
ущемления бицепса-10 минут.

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Защита
от рычага локтя, проводимого захватом руки соперника подмышку.

Основное
положение :
Противник
захватил предплечье вашей правой руки под мышкой и, подведя лучевую кость под локоть
и отводя правое плечо назад, пытается провести рычаг локтя.

Способы
защиты :
Подведите
кулак левой руки под одноименное колено противника и выпрямите руку в локте. Сбрасывая
ноги соперника, повернитесь на правый бок и подтяните захваченную руку к себе.
Одновременно встаньте на мост и опрокиньте соперника на спину.

Детали
:
Можно
защититься и другим способом :отведите левой рукой одноименное колено от себя и
сбросьте со своей головы. Освободите голову, при поднимите ее вверх, повернитесь
на правый бок, захватите левой рукой голову или одежду соперника и, накатывая противника
на спину, встаньте в стойку.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага локтя, проводимого захватом руки
соперника подмышку.

 Построение
группы, подведение итогов.

file_name: 31.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

alt: Основное положение : Противник захватил предплечье вашей правой руки под мышкой и, подведя лучевую кость под локоть и отводя правое плечо назад, пытается провести рычаг…

title: План конспект "Защита от рычага локтя, проводимого захватом руки соперника подмышку".


extracted_text:
На пути к перестрйоке
После того, как Леонид
Ильич Брежнев умер, пост первого секретаря центрального комитета
коммунистической партии занял Ю.В. Андропов. Взгляды этого управленца были
весьма умеренными. Политика Ю.В. Андропова говорила о том, что в стране за
долгие годы накопилось огромное количество не решенных проблем, которые требуют
немедленного разрешения. Поддержку партии и большинства чиновников Ю.В.
Андропов получил из-за того, что он говорил не о кардинальных изменениях в
стране, а только о тех минимальных изменениях, которые вызывают наибольший гнев
в обществе. Те реформы, которые предлагал Ю.В. Андропов, были с пониманием
встречены и народом. Воплотить эти замыслы Андропов не успел. В феврале 1984
года он умер.
К.У. Черненко
Во главе ЦК КПСС встал
К.У. Черненко. Он стремился очистить партию от негатива, но именно в годы
управления К.У. Черненко разложение партии лишь усилилось. Но это не прямая
вина генерального секретаря. К.У. Черненко был весьма болен и
находился в преклонном возрасте. Он больше времени проводил в больницах, на
курортах и лечении. В это время укрепляет свои позиции в партии М.С. Горбачев,
которые стал управлять страной с 10 марта 1985 года, после смерти К.У.
Черненко.
CCCР в годы перестройки
Пленум ЦК КПСС, который
состоялся в январе 1987 года, признал необходимость новых кадров для страны. С
этой целью началось массовое омоложение партии. Этому явлению подверглись, как
местные, так и высшие органы власти. Но проблемы в стране были гораздо глубже,
простым омоложением управленцев ситуации было не решить. В 1988 году состоялся
очередной съезд партии, на котором было решено изменить систему выборов в
стране. Весной 1989 года состоялись первые «демократические» выборы.
Председателем правительства, сформировавшегося в результате выборов, стал М.С.
Горбачев.
СССР в годы перестройки
осуществило переход к многопартийной системе. Начиная с 1988 года в СССР стали
появляться первые оппозиционные партии. Изменения коснулись и самой КПСС.
Партия резко разделилась на несколько течений. Образовалось три крыла: традиционное,
умеренно обновленческое и радикальное. В результате противоречий авторитет КПСС
был подорван. Люди стали массово выходить из рядов партии. В период с 1986 года
по 1991 год КПСС покинуло порядка 15 миллионов человек. В результате М.С.
Горбачев стал стремительно терять свои позиции.
11 марта 1990 года
Литва, первой из союзных республик, объявила о независимости. Это ставило под
угрозу само существование СССР. В ответ на это против Литвы были применены
жесткие меры по блокаде страны. В Литву были введены дополнительные войска.
Однако уже к лету 1991 года практически все союзные республики объявили о своей
независимости. М.С. Горбачев спешил с создание нового союзного договора.
Подписать этот договор представители республик должны были 20 августа. 19 августа
был создан орган ГКЧП, в функции которого входила стабилизация обстановки в
стране. Однако, демократические силы в стране объявили этот орган незаконным и
призвали людей выйти на улицы в знак протеста. 21 августа был созван экстренные
съезд Верховного Совета, который объявил незаконность действий ГКЧП,
представители которого были арестованы. Эти события окончательно подорвали веру
во власть. Все союзные республики отказались подписать союзный договор.
В декабре 1991 года три
человека прекратили существование СССР. Представители России, Украины и
Белоруссии подписали акт, который признавал недействительным союзный договор от
1922 года. СССР переставал существовать, на его смену пришел СНГ (Союз
Независимых Государств). В состав СНГ вошли все союзные республики кроме Грузии
и Прибалтики. Это означало окончание существования СССР. Сразу же после этих
событий М.С. Горбачев ушел в отставку.
Руководители СССР в годы перестройки
планировали реформирование страны, но ошиблись с методами реформирования.

file_name: На пути к перестрйоке.doc

alt: На пути к перестрйоке После того, как

title: "На пути к перестройке"


extracted_text:
Сценарий первого знакомства со школой подготовительной группы
"Скоро в школу. По дороге в сказку…»
1. – Сегодня вы пришли на экскурсию. А куда? Ответ на этот вопрос
вы найдете в загадке, которую я вам загадаю.
Здесь
учат ребятишек
Читать и писать,
Природу любить,
Стариков уважать.
Буквы разные писать
Тонким перышком в тетрадь
Что это?
– Правильно, молодцы! Вы сегодня пришли в здание школы.
– Сейчас, когда вы шли, вы рассмотрели школу?
– Сколько этажей? Какого цвета здание школы?
– Да, оно двухэтажное. В школе учится много учеников.
– А сколько ступенек было на крылечке у школы?
– На крылечке 3 ступеньки, там был вход в школу. Наверняка, вы
видели, как дети торопятся на уроки. Ведь опаздывать в школу нельзя.
2. Здесь
одежду оставляем,
Куртки, шапочки снимаем.
Получаем номерок —
И скорее на урок.
Ответ: Гардероб
Здесь расположен гардероб, где в холодное время года можно
раздеть и оставить верхнюю одежду, а вам выдадут номерок, по которому вы потом
сможете получить свои вещи.
(знакомство с гардеробом)
3. Сюда я иду, чтобы чая попить
И чтобы пирожных
сладких купить.
Салата отведаю
здесь я и плова.
Здесь все есть,
что хочешь ты. Это... (столовая)
А сюда вы будете приходить каждый день, и встречать вас будут
повара. Наши повара готовят очень вкусно: каши их вкусны, щи объедение,
компот сладок, хлебушек мягок.
Ребята, а как нужно вести себя за столом, когда кушаешь?
(знакомство с работниками столовой)
4. Физкультура здесь у нас!
На уроке целый
класс.
Кувыркались мы,
скакали
Классом всем в...
(спортивном зале)
– Кроме ума у вас должно быть много силы и выносливости, а
что помогает людям быть крепкими, здоровыми, сильными? (спорт)
-А для этого в школе
проводятся уроки физической культуры. Здесь вы будете занимать физкультурой.
Для чего люди
занимаются спортом?
Нужна ли физкультура
школьнику?
Кто делает зарядку по
утрам?
-На этих уроках дети
играют, бегают, учатся выполнять различные спортивные упражнения.
(Игра на знакомство с мячом. У кого мяч, рассказывает о себе)
5. А, знаете ли вы, кто в
школе самый главный? ( директор)
Вот здесь находится его кабинет. Зовут нашего директора Анна
Крестьяновна.
Его главнее в школе нет,
Есть у него свой кабинет.
Он знает всех учеников,
Помочь и наказать готов.
Ответ: Директор
Я надеюсь, что вы будете вести себя хорошо и вас никогда не
вызовут в кабинет директора.
(Поднимаемся на второй этаж)
6. - А здесь на стендах
фотографии самых лучших учеников нашей школы: тех, кто учится отлично и хорошо,
кто активно участвует в жизни школы, занимается спортом. Я надеюсь, что ваши
фотографии в скором будущем тоже появятся здесь.
7. А в этом большом,
просторном, светлом, красивом зале вы будете показывать все свои способности: и
танцевать, и петь, и читать стихи, и петь песни, и показывать сказки, и многое
другое.
Здесь на сцене
выступаем,
Праздники проходят
в нем,
В КВНы здесь
играем,
Песни разные поем.
(Актовый зал)
8. В нем
предметы старины
До сих пор сохранены,
Любознательный народ
Поглазеть на них идет.
Ответ: Музей
В нашей школе очень любят  и чтят историю и традиции, и поэтому
в нашей школе есть музей. А заведует им Наталья Борисовна.
(Знакомство с музеем).
9. Если хочешь умным стать,
Нужно много книг
читать.
Чтоб найти все
книги века,
Приходи в... (библиотеку)
– А без чего нет любой школы? (библиотека)
– Зачем она здесь нужна? А можно ли учиться в школе без
учебников? Давайте пройдем в библиотеку и познакомимся с ней.
– Кто знает, что такое библиотека? (Там много книг, там хранятся
книги.)
– Да, библиотека – это хранилище книг. Мы сейчас убедимся в
этом. Но и в школе и в библиотеке нужно уметь правильно себя вести:
1.
Не шуметь,
2.
говорить тихим голосом,
3.
вопросы задавать по одному.
– Ребята, мы с вами пришли в школьную библиотеку. Здесь красиво,
чисто, уютно, много книг. Нашего библиотекаря зовут Марина Геннадьевна.
– Ребята, обратите внимание на книжные полки. Они называются
«стеллажами».
– Что стоит на полках? (Книги).
– Обратите внимание, как аккуратно они расставлены на полках,
все стоят ровными рядами. У всех книг аккуратный вид. Почему? (С ними аккуратно
обращаются).
– Как надо относиться к книгам? (Бережно).
– Как нужно беречь книги? (Не загибать уголки, не рвать, не
бросать, не пачкать, не черкать и не рисовать на них).
– Для чего нужны книги? (Чтобы читать их. Чтобы стать
грамотными. Чтобы узнать много интересного, нового).
– Еще раз скажите, ребята, что такое библиотека? (Хранилище
книг).
–Как называются люди, которые берут в библиотеке книги?
(Читатели).
- А когда вы сможете стать читателями?
10. (Отправляемся в туалет)
Здесь за партами
сидим,
Пишем, слушаем,
молчим.
Каждый день и
каждый час
Мы учиться ходим
в... (класс)
Это мой любимый кабинет, в нем учатся ученики младших классов.
А готовы ли вы идти в школу? (слайд 1)
5. Игра-путешествие: (Музыка)
– Ребята, вы слышите – играет музыка? Сегодня у нас не обычное
занятие, а путешествие в сказку.
В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь. И был
у него сын Иван-царевич. Царь своим царством-государством управлял, а
Иван-царевич ему помогал – он на компьютере работал. (Слайд 2)
Так вот, однажды получает Иван-царевич сообщение:: “Попала я в
плен к Кощею. Помогите, освободите меня. Василиса Прекрасная”. (Слайд 3)
Прочитал это Иван-царевич и, недолго думая, снарядился в путь –
Василису Прекрасную из плена освобождать. А мы отправляемся вслед за ним.
Долго ли, коротко ли он шел, но тут на пути ему встретился… А
кто ему встретился, это мы узнаем, если соединим пронумерованные от 1 до 35
точки (получается изображение волка). /Рисунок 1/ (Слайд
4)

Хотел волк съесть Ивана-царевича, да рассказал ему Иван, куда он
путь держит, волк задал задания, если Иван-царевич их выполнит, тогда он ему
поможет. (Слайд 5)
Задания волка. Задачи в стихах:
На
большом диване в ряд
Куклы Танины сидят:
Две матрешки, Буратино
И веселый Чипполино.
Помогите Танюшке
Сосчитать игрушки (4).

В снег упал Антошка,
А за ним Иринка,
А за ней Сережка,
А за ним Маринка,
А потом упал Игнат.
Сколько на снегу ребят? (5)

Ежик по лесу шел,
На обед грибы нашел,
Два – под березой,
Один – у осины.
Сколько их будет в плетеной корзине? (3).

Я, Сережа, Коля, Ванда –
Волейбольная команда.
Женя с Игорем пока –
Запасных два игрока.
А когда подучатся,
Сколько нас получится? (6).
Иван-царевич выполнил задания волка.
Садись на меня, – говорит волк Ивану-Царевичу, – так быстрее
получится. (Слайд 6)
Довез волк Ивана-царевича до дремучего леса, остановился:
“Дальше я идти не могу, здесь владения Бабы Яги начинаются”. Попрощался и был
таков. Пошел Иван-царевич по лесу и вскоре пришел к избушке на курьих ножках, в
ней Баба Яга живет. Эта Баба Яга необычная, она добрая, но любит разные задания
задавать. Говорит она Царевичу: “Дам я тебе волшебный предмет, а какой – ты
узнаешь, если выполнишь мои задания”. (Слайд 7)
1-е задание. Рассмотрите картинку /Рисунок
2/

В каком углу находятся 2 бабочки? 4 бабочки? Сколько бабочек в
правом верхнем углу? А в левом нижнем углу? Где расположены 6 бабочек? (Слайд
8)
–Мой помощник Леший такой рассеянный. Нарисовал птицу и по
своей рассеянности поставил на картинках не те цифры. Напишите на доске нужные
цифры, исправьте ошибки Лешего. /Рисунок 3/ (Слайд 9, 10, 11, 12,
13, 14)

Теперь сосчитай до 6.
3-е задание. (Слайд 15)
– Наверняка, вы знаете уже много букв. Все их можно
изобразить с помощью вашего тела. Вот так. (рис.) Попробуйте изобразить эти
буквы сами. К Л У Б О К . А теперь составьте их них слово- помощник для
Ивана-царевича. /Рисунок 4/
 (Слайд
16)
6. Физминутка. (Музыкальная)
Вы,
наверное, устали? ДА!
И поэтому все встали,
дружно все в кружочек встали.
Вверх ладошки хлоп-хлоп!
По коленкам шлеп-шлеп!
По плечам теперь похлопай,
По бокам себя пошлепай!
Можем хлопнуть за спиной,
Хлопаем перед собой!
Вправо можем! Влево можем!
И крест-накрест руки сложим!
Раз-два! Топ-топ-топ!
Три-четыре! Хлоп-хлоп-хлоп!
4-е задание. Три дороги перед
Иваном-Царевичем. Дорога через дубовый лес короче, чем через сосновый, но
длиннее, чем через березовую рощу. Какая дорога самая короткая?
Бросил Иван-царевич клубок на березовую дорогу, клубок
покатился, и Царевич за ним поспешил. Шел он, шел и, наконец, пришел в Кощеево
царство. (Слайд) Кощей в это время отдыхал, телевизор смотрел, Увидел он
Ивана-Царевича и говорит: “Я с тобой сражаться не буду, знаю, что ты меня все
равно победишь, я про это сказку по телевизору видел. Давай договоримся –
выполнишь мои задания – освобожу Василису Прекрасную, отпущу вас с миром. Если
нет – пеняй на себя. Василису в жены возьму, а тебя в темницу заточу.
Поможем ему?
Задания Кощея:
1-е задание.
– Узнайте буквы по их частям! /Рисунок 5/ Слайд)

2-е задание.
– Внимание! В этом стихотворении правильные истории перемешаны с
неправильными.
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте
Только ""Да"" и только
""Нет""
Дружно дайте мне ответ:
Если ""нет"" вы говорите,
То ногами постучите,
Если говорите ""Да""-
В ладоши хлопайте тогда.
В школу ходит старый дед.
Это правда, дети?.. (Нет - дети стучат
ногами).
Внука водит он туда?
Отвечайте дружно... (Да - хлопают в ладоши).
Лед - замерзшая вода?
Отвечаем дружно… (Да).
После пятницы - среда?
Дружно мы ответим... (Нет).
Ель зеленая всегда?
Отвечаем, дети... ( Да).
Рыбки спят на дне пруда.
Это правда, дети? (Да)
Быстро дайте мне ответ,
Снег зимой бывает? (Да)
Понедельник и среда-
Это дни недели? (Да)
Солнце дарит людям свет?
Отвечаем вместе! (Да)
«Вискас» - Кошкина еда.
Что вы скажете мне? (Да)
Я предвижу ваш ответ:
Мышь боится кошки?(Да)
Крокодил живет сто лет-
Это правда, дети? (Нет)
Может человек в 5 лет
Дедом стареньким быть? (Нет)
А полынь и лебеда-
Это овощи ведь? (Нет)
Каждый скажет без труда:
За зимою лето? (Нет)
Свет луны и солнца свет-
Виден ли он людям? (Да)
Подскажите мне ответ:
Спят зимой лягушки? (Да)
Верблюд способен, дай ответ,
Идти три дня без пищи? (Да)
Дать мне можете ответ:
Волк меняет шубу? (Нет)
Отвечайте, детвора,
Вам понравилась игра? (Да)
Верно,
дети! Молодцы!
– Что же, выполнили вы все мои задания сказочных героев,
Кощей  освобождает Василису Прекрасную, да еще в придачу ковер-самолет ей
дарит. /Рисунок 6/ (слайд)
(слайд)
– Вернулись Иван-Царевич и Василиса Прекрасная на
ковре-самолете домой, а мы из сказки вернулись. Понравилась вам сказка? Ребята,
у кого мы побывали, чтоб найти Василису Прекрасную? А какие задания выполняли?
Оказывается, знания не только в занятиях в садике, но и в
сказках помогает.
8. Рефлексия:
– Сегодня мне хотелось бы задать вам первое домашнее задание: нарисовать
то, что больше всего вам запомнилось во время экскурсии. Постарайтесь, чтобы
ваши рисунки были выразительными, яркими, красочными, на весь альбомный лист.
Воспитателю сдадите, а она уже мне их передаст.
8. Подведение итогов:
– А теперь, дети, послушайте стихотворение «В школу»
Осенняя погода,
Последний куст отцвел,
И сын промолвил гордо:
– Мне год седьмой пошел.
Пойду я скоро в школу,
За парту сяду я,
О трех медведях книга
Давно есть у меня.
Все буквы прочитаю,
Смогу писать, считать.
За прилежанье, знаю,
Мне поставят пять.
– Какие у вас есть вопросы?
– Я очень рада, что вы с большим желанием придете 1 сентября в стены
своей школы, главное, чтобы ваш первый учитель для вас стал второй мамой.
– В добрый путь! (Подарю дипломы)

file_name: Сценарий первого знакомства со школой подготовительной группы.docx

alt: Для чего люди занимаются спортом?

alt: Не шуметь, 2. говорить тихим голосом, 3

alt: Слайд 16 ) 6. Физминутка. (Музыкальная)

alt: Вернулись Иван-Царевич и Василиса

title: Первое знакомство будущих первоклассников со школой (экскурсия по школе)