extracted_text:
Мини центры
сенсорных эталонов в дошкольном учреждении для детей с ОВЗ для обогащения
различных видов деятельности
 Основой умственного
воспитания является сенсорное воспитание, которое обеспечивает развитие и
обогащение чувственного опыта ребенка, формирует его представление о свойствах
и качествах предметов.
Сенсорное воспитание – это
целенаправленное развитие ощущений и восприятий.
Слово «сенсорный» происходит
от латинского слова «sensus» - «чувство», «ощущение», «восприятие»,
«способность ощущения»
Познание окружающего мира
начинается с ощущений, с восприятия. Чем богаче ощущения и восприятия, тем шире
и многограннее будут полученные человеком сведения об окружающем мире.

Таким образом, сенсорная культура ребенка, уровень развития его ощущений и
восприятий являются важной предпосылкой успешной познавательной деятельности.
Сенсорное развитие ребенка -
это развитие его восприятия и формирования представлений о свойствах и
различных явлений окружающего мира.
Сенсорное воспитание в своей
основе направлено на формирование у детей ориентировочной деятельности, которая
реализуется в виде перцептивных действий – действия рассматривания,
выслушивания, ощупывания, а также способствует обеспечению освоения систем
сенсорных эталонов.
Сенсорные эталоны – это
общепринятые образцы внешних свойств  предметов.
Эталоны цвета: семь цветов
спектра и их оттенки.
Эталоны формы: геометрические
фигуры.
Эталоны величины: метрическая
система мер.
Эталоны слуха:
звуковысотные  отношения, музыкальные ноты, фонемы родного языка.
Эталоны вкуса:  сладкий,
соленый, горький, кислый.
Эталоны запаха:
свежий,  тяжелый, легкий, сладкий, горький, и т.д.
Сенсорное развитие ребенка с
ОВЗ – это развитие его восприятия и формирование представлений о свойствах
предметов и различных явлений окружающего мира.
Сенсорное воспитание и
развитие детей с ОВЗ включает в себя:
§
Развитие поисковых способов ориентировки – методов проб и
примеривания.
§
Формирование ориентировочной деятельности – действия
рассматривания, выслушивания, ощупывания.
§
Обеспечение освоения систем сенсорных эталонов – цвет, форма,
величина.
§
Формирование психических процессов – памяти, внимания, сферы
образов представлений, мышления, речи, воображения.
§
Фундаментальную предпосылку для становления всех видов детской
деятельности – предметной, игровой, продуктивной, трудовой.
Маленький ребенок, начиная
открывать окружающий мир, впитывает в себя потоки сенсорной информации. В этот
период жизни необходимо предоставлять малышу богатые и разнообразные внешние
впечатления, развивать внимание к свойствам предметов. Известно, что чем больше
число сенсорных систем задействовано в процессе воспитания и обучения ребёнка,
там успешнее и эффективнее происходит его развитие.
 Именно поэтому так
важно, чтобы предметно-развивающая среда  планомерно и систематически
включалось во все моменты жизни, малыша.
Работа по этим направлениям
значима для развития детей с ОВЗ.
 Для этого мною
были  поставлены следующие цели сенсорного воспитания:
§
Создать в группе условия для обогащения зрительного сенсорного
опыта детей в различных центрах активности в группе.
§
Разработать и использовать в совместной деятельности с детьми
игры и упражнения, направленные на обогащение слухового,
обонятельного, осязательного, тактильно-двигательного
чувственного опыта детей.
§
Привлечь родителей к обогащению сенсорного опыта детей
через выполнение с ними различных видов заданий.
   Развивающие игры
направленные на сенсорное развитие  планируем и организуем ежедневно, с
детьми в сенсомоторных уголках, как в первой половине дня, так и во второй.
Игры проводим с небольшими подгруппами детей и индивидуально.
В современной жизни создаётся
дефицит сенсорного опыта детей с ОВЗ. Ребёнок испытывает недостаток тактильных,
слуховых, обонятельных ощущений. Порой он воспринимает окружающий мир
однобоко.
 Вернуть всю полноту
восприятия через взаимодействие с реальными объектами - поможет создание в ДОУ
мини-центров сенсорного развития.

Мини-центры сенсорного развития в условиях группового помещения детского сада -
это адаптированный вариант сенсорной комнаты, без приобретения дорогостоящего
оборудования.
 Сенсомоторные
мини-центры предназначены главным образом:
§
Для стимуляции сенсорных функций (зрение, осязание, слух, обоняние
и т. д ).
§
Развития мелкой моторики, стимуляции двигательной активности.
§
Снятие мышечного и психоэмоционального напряжения, достижения
релаксации и комфортного самочувствия детей.
§
Создания положительного, эмоционального фона, повышения
работоспособности ребёнка.
§
Активизации когнитивных процессов ( мышления, внимания,
восприятия, памяти).
§
Повышения мотивации к самостоятельной деятельности
дошкольников.
В группе создан мини-центр
сенсорных эталонов.
Цель : формировать систему
эталонов – цвет, размер, форма.

Сенсомоторный уголок помогает в решении многих важных задач в сенсорном
развитии детей с ОВЗ. Организуя игры, мы не только знакомим детей со свойствами
различных предметов и материалов, но и знакомим с элементарными представлениями
о форме, величине, цвете предметов, развиваем мелкую моторику ребенка.
  Для обогащения
сенсорного опыта детьми, уделяем большое внимание, специально организованному
обследованию предметов: обхватыванию их обеими руками, обведению пальцем то
одной, то другой руки. В процессе обследования мы учим выделять свойства и качества
предметов (форма, величина, цвет), материалы, из которых они сделаны.
   Все это мы делаем
не сразу, а постепенно расширяя круг познавательных объектов. Тогда образы
восприятия становятся полнее. На основе сходства выделенных свойств у разных
предметов мы учим детей одни предметы сопоставлять другим (как шарик, как
огурчик, как кубик; пушистый как котенок; колючий как ежик).
   Основные свойства
предметов (форма, величина, цвет, звуки и др.) мы используем в роли эталонов,
общественно выработанных и закрепленных в понятиях. Дети постепенно запоминают
эти эталоны - сначала на сенсорном уровне, а затем на уровне понятий. Это
помогает им ориентироваться в окружающей действительности, отбирать и
группировать предметы по определенным  основаниям.
 Для формирования зрительного
восприятия проводим игры:
§
способствующие различению цвета (2-3),
§
контрастных размеров (большой и маленький),
§
формы (шарик, кубик, кирпичик, пирамидки, вкладыши).
  Используем следующие
дидактические игры:
 Цвет:  «Подбери блюдце к чашке»;  «Воздушные шары»; «Подбери
куклам бусы, игрушки»;  « Волшебная мозаика»; «Красивый забор»; «Посади
цветок»; «Жучок заблудился» и т. д.
Форма: «Собери любой предмет»; «Строитель»; «Волшебная мозаика»;
«Цветные квадраты»; «Квадратные забавы» и т. д.
 Величина: «Оденем кукол», «Большие и маленькие», «Бусы для мамы»
«Матрёшки»; «Шары»; «Строитель»; «Собери любой предмет» и т. д.
Мини-центр развития
зрительно-моторной координации, мелкой моторики пальцев рук.
Цель: развивать тактильные
ощущения, зрительные, мелкую моторику пальцев рук.
 Центр  содержит
материалы и оборудование для активизация познавательных процессов, координации
зрительных и тактильных анализаторов, развития мелкой моторики – мозаики
разного размера и формы, шнуровочки, замочки, застежки, прищепки, лабиринты,
пазлы, логические домики, тактильные мешочки, и другие игры.
 Для развития тактильных
ощущений в центре подобраны различные материалы разной фактуры ( кусочки меха;
шёлка; шнурки; бархатная бумага); выпуклые буквы, цифры.
Дети очень любят играть с
разными по форме мелкими предметами.
  Игры: «Найди на ощупь»;
«Найди и покажи»; «Чудесный мешочек».

Большое внимание в своей работе уделяем развитию мелкой моторики. Пальцы
наделены большим количеством рецепторов, которые  посылают нервные импульсы
(сигналы) в центральную нервную систему  (головной мозг) и улучшают
деятельность важнейших систем организма.
Изготовлены такие пособия,
как: «Чудо-сад», «Забавные игрушки»,
«Веселая лужайка». Ребятишки с
удовольствием пристегивают различные предметы на липучки, крючки, кнопки;
упражняются в застегивании и расстегивании пуговиц, замков.
Проводим работу по развитию
движений пальцев и всей кисти рук во время утренней стимулирующей
гимнастики,  физминуток , в свободное время утром и после сна по 2-3 минуты.
Составлена картотека игр и
упражнений для развития мелкой моторики и всей кисти рук. Подобраны пальчиковые
игры с использованием народного фольклора «Наша Маша», «Сидит ворон на дубу»,
«Как у нашего кота», «Ладушки» и т.д.
Мини-центр строительных и конструктивных
игрушек.
Цель: формировать навык
наглядно-образного и абстрактного мышления.
В мини-центре сосредоточены
разного размера конструкторы, которые позволяют создать необходимую игровую
ситуацию для развития сюжета игры. Подготовлены рисунки-схемы разнообразных
построек.
Мини-центр слухового
восприятия.
Цель: развивать у детей с ОВЗ
слуховой гнозис.
 Музыкальный центр
способствует обогащению восприятия и воображения, релаксации под воздействием
слуховых образов, умение выражать различные эмоциональные состояния.
Для развития слухового
восприятия используем в игре игрушки, издающие различные звуки, ищем друг друга
или предмет по звуку,  места где он спрятан, слушаем и поём песни из
мультфильмов.
Для развития музыкального
слуха играем на музыкальных инструментах, в музыкально-дидактические игры: «Кто
в домике живёт»; «Динь - дон»; «Угадай, на чём играю», «Солнышко и дождик»,
«Чудесный ларец».
Для снижения нервно -
психического напряжения, формирование уверенности в себе, развитие мимики и
пантомимики, умение выражать различные эмоциональные состояния. Проводим такие
игры: «Обезьянки», «Клоуны», «Отгадай настроение», «Приветствие».
Для достижения релаксации
прослушиваем аудиозаписи с музыкой природы, любимые детские песни.
Мини-центр двигательной активности.
Цель: активизировать
двигательную активность и развивать координацию крупной моторики.
Центр предусматривает развитие
кинестетической и тактильной чувствительности, рецепторов стопы, вестибулярного
аппарата, профилактику плоскостопия, коррекцию страхов и формирование
коммуникативных навыков .Проводим занятия в «сухом бассейне», используем
игры:  «Цветные дорожки», «Через ручеек», «Быстро, медленно», «Победи свой
страх», «Кто за кем» и др.
Летом организуем центр «Воды и
песка»
 Приобретены различные
атрибуты для игр: лопатки,  совочки, ведерки, формочки, резиновые игрушки,
удочки, рыбки и т.д.
 Составлен план работы с
детьми в центре «Воды и песка», который включает в себя такие игры, как:
«Достань ракушку (камушек)», «Теплый - холодный», «Что как плавает», «Найди
шарик» и многие другие.

Малыши очень любят играть в такие игры.
Правильно организованная среда:
§
помогает обеспечить всестороннее, гармоничное развитие ребенка с
ОВЗ,
§
сопутствует созданию эмоционально положительной атмосферы в группе,
 приучает детей к
самостоятельным играм.

Необходимо отметить, что сенсорные мини-центры мобильны, оборудование и игрушки
в основном расположены в шкафах, но мы меняем их местоположение в зависимости
от темы непосредственно образовательной деятельности и запланированных
дидактических игр.
Таким образом, сенсорное
развитие ребенка с ОВЗ - буквально с первых дней его жизни является:
1.
залогом
успешного осуществления разных видов деятельности,
2.
формирования
различных способностей,
3.
обеспечивает
приток новых впечатлений,
4.
способствует
не только развитию органов чувств, но и общему физическому и психическому
развитию ребенка.

file_name: Основой умственного воспитания является сенсорное воспитание.docx

alt: Проводим работу по развитию движений пальцев и всей кисти рук во время утренней стимулирующей гимнастики, физминуток , в свободное время утром и после сна по…

intro: Для ребенка с ограниченными возможностями здоровья большое значение имеет  развитие сенсорных процессов, которые способствуют развитию  восприятия и  представлений детей о свойствах предметов. С этой целью желательно создание в группах дошкольных образовательных учреждений своих мини-центров сенсорного развития, которые напоминают мини-сенсорные комнаты.


extracted_text:
План
воспитательно-образовательной работы
В
подготовительной группе «Светлячок »
на 13.02.23-17.02.23
Тема недели: «Защитники
Отечества »
Понедельник 13.02.23г.

Режимные моменты

Совместная
  деятельность взрослого с детьми (групповая, подгрупповая, индивидуальная
  деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах)

Организация
  РППС для самостоятельной деятельности детей (центры активности , все
  помещения группы )

Утро

1. Утренняя гимнастика
Комплекс
2. Беседа «Защитники Отечества !».
Задачи:  воспитывать уважение к людям военных
  профессий, любовь к Родине; осуществлять гендерное воспитание (у мальчиков
  стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; в девочках-
  уважение к мальчикам, как будущим защитникам Родины)
3. Заучивание пословиц  Родина – мать, умей за неё постоять.
Отчизне послужим в бою за
  честь и свободу свою.
Тот герой, кто за Родину
  горой.
Задачи: учить объяснять смысл пословиц; развивать
   рассуждение и диалогическую речь.
4. Упражнение «Назови слово». Задачи: развивать звуковую культуру речи, актуализировать.
  знания о звуковом составе слова. Учить подбирать слова с определенным .
  звуком
- Индивидуальная беседа «Как я помогал (а)
  дома».Задачи: развивать речевые навыки

- Внесение материала по теме недели.
- Рассматривание книг, альбомов о спорте.
Задачи: уточнить представления о разных
  видах спорта, понятии «спорт», о том, для чего люди занимаются
  физкультурой и спортом; развивать речь.

Организованная
  образовательная деятельность

1.  Познавательно – исследовательская деятельность
Тема:
   Беседа « Как
  животные приспособились к зиме »
Программные задачи: Уточнить и расширить представления детей о приспособлении
  животных разных классов к зимним условиям
Дать знания о
  том , что животные могут выжить только в том случае , если приспособятся к
  тяжелой зиме
Источник:  О.А.
  Воронкевич
«Добро пожаловать в
  экологию!» Конспекты для проведения непрерывной образовательной деятельности
  с дошкольниками
Стр. 249
 2. Изобразительная
  деятельность (рисование)
Тема:
  «Март на пятки наступает, прогоняя
  зиму  прочь…»(рисование весеннего пейзажа)
Программные
  задачи  :
воспитывать
  интерес к познанию природы и отображению представлений в изобразительной
  деятельности;
Источник:  Н.Н.Леонова
  «Художественно-эстетическое развитие в подготовительной к школе группе ДОУ»
  Перспективное планирование, конспекты стр 134.
 3.Физическая
  культура
По
  плану инструктора по физической культуре.

 Прогулка

Тема:  Наблюдение
  за силой ветра
Карточка
  № 108
Источник: картотека
  прогулок для подготовительной группы.

Самостоятельная
  игровая деятельность с игровым материалом.

Вечер

1. Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным
  дорожкам.

2. Дежурство в уголке природы: рыхление почвы. Задачи: обсудить, в чём суть и
  назначение процесса рыхления, когда его необходимо производить и как. Формировать
  соотв. трудовые навыки
3. Ситуативный разговор «Мы порядком дорожим –
  соблюдаем свой режим».
Задачи: сформировать представление о правильном
  соблюдении режима дня и его пользе для здоровья

4. Д/и «Ласковые имена». Задачи: учить создавать уменьшительно
  .-ласкательные . производные от имён товарищей, составлять речевые
  конструкции.

5. С/ р игра «Корреспонденты». Сюжет: «Как я
  заболела», «Хочу одеваться правильно». Задачи: развивать
  монологическую форму речи; развивать умение составлять рассказы о событиях из
  личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

Создать условия
  для самостоятельного дежурства по столовой.

Прогулка

Вечерняя
  прогулка

Источник: картотека
  прогулок для  подготовительной  группы.

Самостоятельная игровая деятельность с игровым материалом.

Вторник 14.02.23г.

Режимные моменты

Совместная
  деятельность взрослого с детьми (групповая, подгрупповая, индивидуальная
  деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах)

Организация
  РППС для самостоятельной деятельности детей (центры активности , все
  помещения группы )

Утро

1.
  Утренняя гимнастика
Комплекс

2. Чтение рассказа  А. Гайдар «Поход»
Задачи:  Расширять
  гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильным,
  стать защитниками Родины; воспитывать у девочек уважение к мальчикам как
  будущим защитникам Родины.
3. Беседа : «Российская Армия».
Задачи: Расширять  знания
  детей о Российской Армии, Уточнены представления о родах войск, о военных
  профессиях, о обязанностях военной службы солдат, моряков, летчиков; понятие
  о дисциплинированности.

4.  Ситуативный разговор: «Как связаны  между собой
  спорт и служба в Армии?»
Задачи
  : упражнять детей в умении делать выводы в ходе размышления.
5. Дежурство по столовой. Задачи: учить самостоятельно организовать . свою работу и
  самообслуживание др. детей; использовать вежливые слова, чётко и корректно
  формулировать просьбу, быть обходительными.

Предложить самостоятельно выбрать инвентарь,
  упражнения и игры с ним.

Организованная
  образовательная деятельность

1.
  Математическое и сенсорное развитие
Тема:
   Сантиметр
Программные
  задачи:
   Упражнять в измерении длины с помощью условной меры; познакомить с единицей
  длины – сантиметром; с линейкой и ее назначением; упражнять в счете в
  пределах 20.
Источник:  В. П. Новикова
Математика
  в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6 - 7лет.стр 126
2.
  Музыка
По
  плану музыкального руководителя.

 Прогулка

Тема:  Наблюдение за вороной и сорокой
 Карточка
  № 109
Источник: картотека
  прогулок для  подготовительной группы.

Самостоятельная игровая деятельность с игровым материалом.

Вечер

1. Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным
  дорожкам.

2.Познавательно-исследовательская
  деятельность
Тема: Если хочешь быть
  здоров Программные задачи:  Закрепить представления детей о приспособляемости человека к
  зимним условиям жизни
Познакомить
  детей с использовании средств народной медицины  при простудных заболеваниях
Источник:  О.А.
  Воронкевич
«Добро пожаловать в
  экологию!» Конспекты для проведения непрерывной образовательной деятельности
  с дошкольниками   стр 253
3.
  Индивидуальная работа с _________________________________________
Задачи:закреплять
  умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.

4. Подготовка к с/р игре «Магазин».
Сюжет «Покупка продуктов ».
Задачи: развивать игровую деятельность.

5. Игры с конструктором «Лего»: строим по замыслу.
Задачи: расширять представления о возможностях конструктора,
  вариантах построек.

6. Беседа «Кто с закалкой дружит – никогда не тужит»
Задачи: формировать положительное отношение к зож.

Внесение конструктора «Лего», атрибутов для
  игры «Магазин».

Прогулка

Вечерняя
  прогулка
Источник: картотека
  прогулок для  подготовительной  группы.

Самостоятельная игровая деятельность с игровым материалом.

                                                            Среда
15.02.23

Режимные моменты

Совместная
  деятельность взрослого с детьми (групповая, подгрупповая, индивидуальная
  деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах)

Организация
  РППС для самостоятельной деятельности детей (центры активности , все
  помещения группы )

Утро

1. Утренняя гимнастика
Комплекс

2.   Словесная
  игра «Что
  нужно военному» Задачи: закрепить умение называть профессию военного и
  подобрать для профессии необходимую военную   технику; повторить роды
  войск и их предназначение.
3.   Словесная игра «Знакомство с
  пословицами: Умелый боец - везде молодец. Один в поле не воин»
Задачи:
  учить детей проговаривать пословицы, объяснять их смысл. Закрепить
  правильное произношение пословиц. Формировать знание детей об особенностях
  военной службы.
 4. Чтение худ.
  литературы.   С. Алексеева «Первый
  ночной таран»
Задачи :   Расширить представление детей о Российской
  армии; знакомить с разными видами войск и боевой техники; рассказать о
  трудной, но почетной обязанности защищать Родину
5. Игра – экспериментирование «Грязные
  и чистые руки».
Задачи: закрепить представление о том, что вода и мыло очищают.

Создать условия
  для самостоятельного дежурства по столовой.

Организованная
  образовательная деятельность

1.
  Развитие речи.
Тема:  Пересказ рассказа М.Пришвина «Ёж». Составление
  рассказа на тему из личного опыта
Программные
  задачи: Учить пересказывать текст
  точно, последовательно, выразительно; придумывать самостоятельный рассказ по
  аналогии с литературными произведениями; пересказывать текст, написанный от
  первого лица, переводя прямую речь в косвенную.
Познакомить
  со значениями слова игла.
Учить
  самостоятельно подбирать короткие (односложные) и длинные (многосложные)
  слова.
Развивать
  умение внимательно слушать произведение.

Источник:  Ушакова О.С. Развитие речи детей 6-7  лет.
  Подготовительная  группа. Стр 84-88

 2.Физическая
  культура (в зале)
По
  плану инструктора по физической культуре.

 Прогулка

 Тема:   Наблюдение
  за сезонными изменениями
 Карточка
  №  111
Источник: картотека
  прогулок для  подготовительнойгруппы.

Вечер

1. Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным
  дорожкам.
 2.Конструктивно
  - модельная деятельность
Тема:  Ручной
  труд (работа с тканью) «Пришивание пуговиц и петелек к поясу»
Программные задачи:  Учить пришивать пуговицы. Закрепить
  умение вдевать нитку в иголку, делать узелок. Закрепить правила работы с
  иголкой. Развивать художественный вкус.
Источник:  Л.В.Куцакова Конструирование и ручной
  труд в детском саду Стр.105, №27
3.
  Индивидуальная работа с _________________________________________
Учить подбирать синонимы и антонимы к заданным
  словам.

4. Беседа о правилах поведения на прогулке. Задачи: воспитывать культуру поведения

5. С/р игра «Поликлиника».
Задачи: учить передавать в игре знакомые ситуации, выступать в
  роли врачей, м/с, пациентов. Активизировать в речи и уточнить соответствующие
  понятия.

Поддерживать
  детей в стремлении находить себе занятие по душе, объединяться в игре с
  другими детьми.

Прогулка

Вечерняя
  прогулка
Источник: картотека
  прогулок для подготовительной группы.

Самостоятельная игровая деятельность с игровым материалом.

Четверг 16.02.23

Режимные моменты

Совместная
  деятельность взрослого с детьми (групповая, подгрупповая, индивидуальная
  деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах)

Организация
  РППС для самостоятельной деятельности детей (центры активности , все
  помещения группы )

Утро

1. Утренняя гимнастика
Комплекс
2. Беседа «Кто защищает наши границы»
Задачи :Закрепить знания
  детей о военном воздушном, сухопутном, морском транспорте; развивать
  познавательную активность; воспитывать патриотов своей страны.

3. П/и «Караси и щука».
Задачи: упражнять в выполнении игровых действий; развивать
  выносливость, скоростные качества.
4. С/р  игра «Корреспонденты»,
  тема интервью «Что я знаю о своем здоровье».
Задачи: развивать монологическую форму речи; умение составлять
  рассказы о событиях из личного опыта.

5.
  Чтение поговорок
  и пословиц о защитниках Отечества  Кто за Родину горой – тот истинный
  герой.
Нет земли
  краше, чем Родина наша.
За правое
  дело сражайся смело.
Всякому мила
  своя сторона.
Смелее иди в
  бой – Родина стоит за тобой.
Задачи: развивать умение понимать понятийный смысл пословиц
  и поговорок; развивать речь, внимание, мышление; воспитывать патриотов своей
  страны

Внесение атрибутов для с\р игры, картинок по
  теме.

Организованная
  образовательная деятельность

1.
  Математическое и сенсорное развитие
Тема: Счет тройками
Программные задачи:  Учить детей считать тройками.
Учить называть общее
  количество предметов в группе. Учить классифицировать геометрические фигуры
  по разным признакам.
Развивать мыслительные
  операции.
Воспитывать умение
  отстаивать свою точку зрения.
Источник: В. П. Новикова
  Подготовительная группа  Стр. 129. Физическая культура
По
  плану инструктора по физической культуре

 Прогулка

 Тема:
  Наблюдение
  за березой
 Карточка
  №   112
Источник: картотека
  прогулок для подготовительной группы.

Самостоятельная игровая деятельность с игровым материалом.

Вечер

1. Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным
  дорожкам.

2.Подготовка к обучению
  грамоте / чтение художественной литературы
Тема:  Чтение стихотворения
А.Барто« На
  заставе»
Программные
  задачи: Продолжать знакомство детей с творчеством А. Барто  на примере
  ее произведения « На заставе». Расширять знания детей о службе пограничников,
  формировать представление о государственной границе. Воспитывать любовь  к
  своей Родине. Расширять активный словарь.
Источник: Сценарии образовательных ситуаций по
  ознакомлению дошкольников с детской литературой( с 6 до 7)/Авт.-сост.: О. М.
  Ельцова, Л. В. Прокопьева.стр 100
3. С/р игра «Магазин полезных
  продуктов».
Задачи: закрепить знания детей о полезных для здоровья
  продуктах питания; развивать ролевое взаимодействие,  диалогическую
  речь.
4. Ситуативная  беседа «Королевство здоровья». Задачи
  : расширять представления о составляющих
  здорового образа жизни и факторах, разрушающих здоровье

5. Д/игра «Подбери словечко». Задачи: учить слышать произносимые звуки в словах.

Поддерживать
  детей в стремлении находить себе занятие по душе, объединяться в игре с
  другими детьми.

Прогулка

Вечерняя
  прогулка
Источник: картотека
  прогулок для  подготовительной группы.

Самостоятельная игровая деятельность с игровым материалом.

Пятница 17.02.23

Режимные моменты

Совместная
  деятельность взрослого с детьми (групповая, подгрупповая, индивидуальная
  деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах)

Организация
  РППС для самостоятельной деятельности детей (центры активности , все
  помещения группы )

Утро

1. Утренняя гимнастика
Комплекс

2.Д/И «Умелый боец везде молодец»
Задачи : расширять
  кругозор  и объяснять смысл пословиц.
3. Инд работа с
  _________________________________________Игра  м/п  «Станем, как богатыри»
Задачи :: учить выполнять
  движения в соответствии с текстом.

4. С/р игра «Аптека». Задачи: предложить обыграть различные ситуации,
  ориентированные на применение знаний и умений по данной теме.
5. Беседа «На зарядку становись!».
Задачи: закрепить знания детей о важности физ. упражнений для
  здоровья.
6. Заучивание
  стихотворений Е. Благинина «Шинель».
 Задачи:
  формировать интерес к стихотворениям, воспитывать патриотические чувства,
  эмоционально-положительное отношение к воинам; развивать слуховую память,
  выразительность речи.

Подготовка атрибутов для с/р игры «Стоматология
  ».

Организованная
  образовательная деятельность

1.
  Развитие речи.
Тема: Лесные помощники
Программные
  задачи: Развивать
  речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей.
  Совершенствовать навыки исследовательской деятельности в процессе
  ознакомления детей с объектами природы. Развивать эмоциональный отклик на
  проявление красоты в окружающем мире.
Источник:   Реализация
  содержания образовательной области « Речевое развитие» в форме игровых
  обучающих ситуаций. Подготовительная  группа (6-7 лет) авторы -сост.: О.М.
  Ельцова, Л.В. Прокопьева.   Стр 48
2.
  Музыка
По
  плану музыкального руководителя

 Прогулка

Тема:  Наблюдение
  за сосульками
Карточка
  № 113
Источник: картотека
  прогулок для подготовительнойгруппы.

Самостоятельная игровая деятельность с игровым материалом.

Вечер

1. Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным
  дорожкам.

2.Изобразительная
  деятельность
Лепка/аппликация
Тема Кем я хочу быть
Программные
  задачи: Расширять и конкретизировать представления детей о профессиях.
  Формировать умение создавать по замыслу аппликативный сюжет с изображением
  профессии или предметной атрибутики к ней. Развивать познавательные интересы.
  Закреплять навыки приема обрывания бумаги, работы с ножницами. Воспитывать
  уважение к людям разных профессий.
Источник:  Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое
  развитие в подготовительной к школе группе ДОУ» Перспективное планирование,
  конспекты. Стр 216
3.
  Индивидуальная работа с _________________________________________
Задачи:учить составлять
  и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание
4. Беседа «Полезные и вредные
  привычки».
Задачи: обобщить знания детей об элементах здорового образа
  жизни.
5. С/р игра «Больница».
Задачи :
   вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать
  чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру
  общения.

6. Игры в «Лего» строим «Стадион».
Задачи: продолжать закреплять умение
  самостоятельно организовывать свою деятельность; закреплять знания о
  назначении стадионов; развивать интерес к конструктивной деятельности.

Внести дополнения в социально-ролевые игры
  «Больница», «Поликлиника»

Поддерживать детей
  в стремлении находить себе занятие по душе, объединяться в игре с другими
  детьми.

Прогулка

Вечерняя
  прогулка
Источник: картотека
  прогулок для подготовительнойгруппы.

Самостоятельная игровая деятельность с игровым материалом.

alt: Вторник 14.02.23г. Режимные моменты

alt: Среда 15.02.23 Режимные моменты

alt: Четверг 16.02.23 Режимные моменты

alt: Прогулка Тема: Наблюдение за березой

alt: Пятница 17.02.23 Режимные моменты

alt: Прогулка Тема: Наблюдение за сосульками

intro: Продолжать формировать представления детей об армии, о родах войск, об особенностях военной службы, развивать сообразительность, смекалку, логическое мышление...

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Календарный план составлен по теме недели "День защитника Отечества


extracted_text:
ПРОГРАММА
внеурочной деятельности «Я-ТЫ
-, он, она - вместе дружная семья»

Программа разработана на
основе   учебно-методической литературы по воспитательной работе, по
формированию толерантности
Продолжительность освоения – 1год
Возрастной диапазон начала освоения программы – 7-8 лет
Направление - социальное
Пояснительная
записка
В начальной школе мы
сталкиваемся с такими ситуациями, когда неправильно сказанное слово, незнание
учениками элементарных этических норм, неловкость в манерах и поведении могут
провоцировать детские конфликты. Умение  ученика управлять собой
осознанно, а не бездумно подчиняться приказу – одно из важных звеньев
реализации целей воспитания. Следует научить  ребенка отвечать за свои
поступки, уметь их анализировать.
Эта программа  призвана
помочь ребенку в формировании ответственности за свои поступки, развить умение
самостоятельно, без посторонней помощи решать свои проблемы без конфликтов.
Воспитательные мероприятия, представленные в программе, должны помочь в
формировании у детей культуры общения, развивать их коммуникативные навыки.
Ребята должны научиться формулировать и высказывать свое мнение, отстаивать
его, а так же признавать свою неправоту в случае ошибки. Каждый человек, в том
числе и ребенок, имеет право на ошибку. С помощью этой программы классный
руководитель должен научить детей  не бояться ошибок. Нужно научить
младших школьников терпимо относиться к разным людям, разным взглядам, вещам.
Программа помогает сделать все
возможное для того, чтобы классный коллектив жил интересной, увлекательной
дружной жизнью, без конфликтов.
В процессе реализации
программы по формированию толерантности предполагается  решение следующих
 задач:
· Формирование
представлений о себе как уникальной, самоценной, неповторимой личности.
· Развитие
представлений о других людях на основе сопоставления себя с ними, выделения
сходства и различий.
· Сообщение
знаний об окружающем мире в соответствии с базисной программой (особенности
культуры, быта, уклада семейной жизни и т.д.).
· Воспитание
активной жизненной позиции.
Цели программы.
· Формирование
толерантного сознания учащихся, учителя, родительского коллектива, улучшение
социально-психологического климата классного коллектива.
· Организация
системы мероприятий, направленных на профилактику аддикативного поведения.
· Реабилитация
школьников с агрессивным, девиантным поведением.
· Повышение
роли семьи в воспитании толерантной личности.
· Содержание
проблемы и обоснование её решения программными методами.
· Сформировать
установки на сотрудничество, построение позитивных отношений.
Достижение поставленных целей
невозможно без создания у детей позитивной установки на сотрудничество,
обеспечения эмоционального комфорта, психологической защищённости ребёнка,
актуализации мотивации познавательной, поисковой, творческой активности,
представления возможности апробировать приобретённые знания на уровне поведения
в игровых и реальных ситуациях общения.

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ

Курс  «Я-ТЫ -, он, она - вместе дружная семья» рассматривается в рамках
реализации ФГОС НОО и направлен на общеинтеллектуальное  и социальное
развитие обучающихся.
      Программа
основана на проведении классных часов, утренников, праздников, конкурсов,
диспутов, театрализованных представлений,  поисковой работы, игр, ролевых
игр, экскурсий, дискуссии и т.д. В итоге реализации программы ожидается, что
учащиеся смогут успешно взаимодействовать в коллективе, противостоять
нетолерантным отношениям, быть социально адаптированными.
       В
содержание программы входят три раздела: «Я среди людей»,  «Умей
договариваться»,  «Стремись делать добро»
1 раздел  «Я среди людей»

1.
Знакомство. Узнаём друг друга.
Презентация
2.        Учимся
сотрудничать. Ролевая игра
3.
        Мои представления о
себе.

4.        Что я могу?
Самопрезентация своих поделок и творческих
работ
5.        Мир эмоций и
чувств. Цветопись. Рисунок «Я и мое настроение»
6.        Уважая себя,
учимся уважать других. Проект“ Дом, в котором живёт уважение”.
7.        Я - они. Я
глазами других. Диспут
8.        Я среди людей.
Праздник “ Давайте дружить”.
9.      “Многонациональность нашей Родины” - Час
общения. (Знакомство с “малой” Родиной наших учеников) “Наши соседи” - Марафон.
(Путешествие по республикам)
2 раздел   «Умей договариваться»
1. О чем будем говорить на
занятиях?
·  о
добрых взаимоотношениях в классе;
·  о
том, как важно уважать себя и других;
·  о
том, как не позволять обижать себя и других.

    Анкетирование (анкета 1)
Если с другом вышел в путь.
Виртуальное путешествие
Занятие 2.
1. Обсуждение результатов
анкетирования.
2. Агрессия и агрессивное
поведение:
·  что
такое агрессия, формы (примеры);
·  чем
опасна агрессия; работа в группах;
·  как
различать шутку, игру и агрессивные действия?
3. Ролевая игра «Мостики
дружбы»
Занятие 3.
1.  Диспут: Кто и почему
чаще всего становится жертвой агрессии? За что дразнят?
·  результаты
анкетирования;
·  просмотр
фрагментов из фильма «Чучело»;
·  поиск
слабого;
·  непохожесть;
·  новичок.
2. Ролевая игра  «Рука
друга»
Занятие 4.
“Да здравствует вежливость и доброта!” - Утренник. (Мои соседи по
парте, классу, дому)
  Работа в группах: Как
улучшить взаимоотношения в классе, в школе? Сундучок добрых дел.
· адекватные
стратегии поведения;
· договор (условия);
· правила класса.
     Ролевая игра  «Воспоминание»
Занятие 5.
Принятие правил класса.
1. Просмотр м/ф  «Крошка Енот» - правило крошки Енота.
2. Работа в группах:  Улыбнись ему – и он тоже улыбнется
3. Обсуждение и принятие правил всем классом.
Занятие 6.
Работа с правилами.
1. Работа в группах:
а) иллюстрирование ( коллективный рисунок);
б) обсуждение в группе: каким образом можно выполнять это правило?
2. Представление группами результатов работы.
3. Обмен мнениями.
Занятие 7.
 1. Обучение выбору адекватной стратегии поведения.
 2. Моделирование и обыгрывание различных ситуаций
 3. Рисование «Наш класс на перемене»
Занятие 8.
1. «Лучшее слово о дружбе».
Договор
с классом.
Листок
самонаблюдения «Проверь себя»
Анкета 3. «Обратная связь».
«Наш класс в жизни школы». Портрет класса
3
 раздел  « Стремись делать добро»
1.«Без
друзей меня чуть-чуть»  Классный час. (Выступление детей, как плохо быть
одному,     как важно иметь друзей)
2.«.Россия
- Родина моя»  Устный журнал .Конкурс чтецов.
3.«
Мой дом». Составление семейного альбома
4.Иваны,
родства не помнящие. « Я и мое имя» - Поисковая работа совместно с родителями.
(Значение имени, история
фамилии,
семейное древо)
5.Дружба,
товарищество. Всемирный день толерантности.Презентация
6.«Давайте
жить дружно». Моделирование ситуаций по сюжетным картинам
7.Конкурс-инсценирование
Добрых Сказок
8.«Подари
другому радость». Благотворительная  Акция «Вырос сам – подари другому»
9.Акция
« Наведем порядок в доме»
10.Круглый
стол “ Размышления о войне и
мире”.
11.Культура
разных народов. Письма и рисунки в “ горячие” точки.
12.Я и
моя история. “Веселая ярмарка” - Праздник. (Знакомство с обычаями и традициями
 Кубани)
13.«В
гости к Самовару» - Театральное представление, совместно с родителями.
(Знакомство с русскими народными
традициями)
14.Рыцарский
турнир вежливости” - Ролевые игры. (Понятия: честь, достоинство, благородство)

15.«Я-ТЫ
-, он, она - вместе дружная семья».  Игровая программа. (Как жилось нам в
  этом   году?)
16.Проект.
 Цветок дружбы. Творческая работа

Программа предусматривает
различные формы и методы работы:
· групповые
занятия, теоретическое обсуждение вопросов, практическое использование
полученных знаний в дискуссиях и сообщениях с использованием элементов ролевой
и деловой игры, экскурсиях, массовых мероприятиях в школе
· работа
с учебной и художественной литературой;
· подготовка
сообщений,  индивидуальных и групповых проектов, презентаций, творческих
работ;
· работа
с использованием компьютерных программ;
· работа
с наглядными пособиями и наглядным материалам;
· практические
занятия по оформлению творческих отчетов о проделанной работе.
· участие
в благотворительных и социальных акциях и проектах;

Ценностные
ориентиры содержания программы
        В
результате занятий внеурочной деятельности программы  «Я-ТЫ -, он, она -
вместе дружная семья» обучающиеся знакомятся с принципом уважения человеческого
достоинства всех без исключения людей, формируется понимание того, что
требуется уважать различия между людьми, понимание принципа взаимозависимости,
как основы совместных действий. Учащиеся приучаются к совместному решению
проблем и разделению труда. При выполнении заданий - это наглядно показывает,
как выигрывает каждый при решении проблем через сотрудничество. Школьники, на
практике познающие, что такое уважение и терпимость по отношению к другим,
получают основы, необходимые для созидания мира и развития общества.

 Актуальность и значение программы состоит в том, что она не только развивается
 интерес учащихся к познанию истории своей “малой” и “большой” Родины,
знакомит с ее соседями, а главное она способствует воспитанию основных черт
толерантной личности:
1. Терпимость к чужим мнениям.
2. Сотрудничество.
3. Отказ от причинения вреда
кому-либо.
4. Расположенность к другим людям.
5. Снисходительность.
6. Терпение.
7. Чуткость.
8. Доверие.
9. Доброжелательность.
10. Умение владеть собой.
11. Умение не осуждать других.
12. Гуманизм.
13. Умение слушать собеседника.
14. Способность слушать собеседника.
15. Любознательность.
16. Чувство юмора.
Результаты изучения
курса   внеурочной деятельности
     Личностными результатами
внеурочной деятельности по программе «Я-ТЫ -, он, она - вместе дружная семья»
являются:
·
осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей,
·
сформированность нравственных представлений и этических чувств;
·
культура поведения и взаимоотношений с окружающими;

     Метапредметными результатами
внеурочной деятельности по программе «Я-ТЫ -, он, она - вместе дружная семья»
 являются:
·
способность регулировать собственную деятельность, направленную на
познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;
·
осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками
в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);
·
умение организовывать самостоятельную
художественно-творческую  деятельность, выбирать средства для реализации
художественного  замысла;
·
способности оценивать результаты художественно-творческой
деятельности, собственной и одноклассников.

    Предметными результатами внеурочной
деятельности по программе «Я-ТЫ -, он, она - вместе дружная семья»
 являются:
·
усвоение  первоначальных сведений о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений, характерных для природной и
      социальной  действительности (в
пределах изученного)
·
умение наблюдать, вести диалог, характеризовать факты и поступки,
находить компромисс в решении конфликтных ситуаций

Список
литературы
Для педагогов:
1. Научно-практический журнал “Завуч начальной школы”
2. Журнал “Начальная школа”
3. Справочник классного руководителя. Н.И. Дереклеева
4. “Классный час играючи”. В.А.Герасимова
5. “Школьные праздники”. Н.В.Сухарева
6. “Праздники в детских садах и начальной школе”. О.В.Калашникова
7. “Рождественские праздники в школе”. М.М.Малахова
8. “30 детских утренников для начальной школы”. М.М.Давыдова
9. “День защитников Отечества”. Е.И.Ромашкова
10. “Праздники круглый год”. О.В.Калашникова
11. “Сценарии школьных праздников”. “Школа радости”
12. “Сценарии, капустники, развлечения”. Н.Г.Кувашова
13. “Сценарии игр и юмористические сюжеты”. Ю.В.Доброхотова
14. “Настольная книга учителя начальных классов”. “Школа радости”
Для обучающихся:
1.Анисимова
И.М. Хорошие манеры для детей. - СПб., 2006.
2.Богуславская
Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. - Екатеринбург, 2007.
3.Игры
и развлечения. - М., 2008.
4.Чудакова
Н.В. Праздники для детей и взрослых. - М., 2009.
5.Энциклопедия
российских праздников. - М, 2009.
6.Тубельский
Г.Н. Детские праздники в семье. - М, 2009.

Календарно-
тематическое планирование 1 класс

№п/п

Содержание раздела, темы

Количество часов

Дата

Оборудование

По
  плану

По
  факту

    I раздел    «Я
  среди людей»

9

1

Знакомство. Узнаём друг друга.
  Презентация

1

Альбомы, цветные карандаши

2

Учимся сотрудничать. Ролевая
  игра

1

3

 Мои представления о
  себе.

1

Мультимедийное оборудование, презентация

4

Что я могу? Самопрезентация своих поделок

1

5

Мир эмоций и чувств.
  Цветопись.        Рисунок «Я и мое
  настроение»

1

6

Я - они. Я глазами
  других.        .

1

Мультимедийное оборудование, презентация

7

  Уважая себя, учимся уважать других. Проект“ Дом, в котором
  живёт уважение

1

8

Я среди людей. Праздник “ Давайте дружить”.

1

Мультимедийное оборудование, презентация

9

“Многонациональность нашей Родины” - Час общения. (Знакомство с
  “малой” Родиной наших учеников) “Наши соседи” - Марафон. (Путешествие по
  республикам)

1

Мультимедийное оборудование, презентация

II раздел  «Умей договариваться»

8

10

 Умей договариваться.О
  чем будем говорить на занятиях?
·
  о добрых взаимоотношениях в классе;
·
  о том, как важно уважать себя и других;
·
  о том, как не позволять обижать себя и других.

      Анкетирование (анкета 1)

1

Мультимедийное оборудование, презентация

11

Что такое агрессия? Ролевая
  игра «Мостики дружбы»
(Обсуждение результатов
  анкетирования.
. Агрессия и агрессивное
  поведение:
·
  что такое агрессия, формы (примеры);
·
  чем опасна агрессия; работа в группах;
·
  как различать шутку, игру и агрессивные действия?)

1

Альбомы, цветные карандаши

12

Диспут: Кто и почему чаще
  всего становится жертвой агрессии?     За
  что дразнят?
·
  результаты анкетирования;
·
  просмотр фрагментов из фильма «Чучело»;
·
  поиск слабого;
·
  непохожесть;
·
  новичок.
 Ролевая игра
   «Рука друга»

1

Мультимедийное оборудование, презентация

13

“Да здравствует вежливость и доброта!” - Утренник. (Мои
  соседи по парте, классу, дому)
 (Работа в группах: Как
  улучшить взаимоотношения в классе, в школе? Сундучок добрых дел.
Обсуждение – возможные способы:
·
  адекватные стратегии поведения;
·
  договор (условия);
·
  правила класса.
 Ролевая игра  «Воспоминание»)

1

Мультимедийное оборудование, презентация
Альбомы, цветные карандаши

14

Принятие правил класса. Просмотр
  м/ф  «Крошка Енот» - правило крошки Енота.
2. Работа в группах:  Улыбнись ему – и он тоже улыбнется
3. Обсуждение и принятие правил всем классом.

1

Мультимедийное оборудование, презентация
Альбомы, цветные карандаши

15

Работа с правилами. Иллюстрирование
1. Работа в группах:
а) иллюстрирование ( коллективный рисунок);
б) обсуждение в группе: каким образом можно выполнять это
  правило?
2. Представление группами результатов работы.
3. Обмен мнениями.

1

Мультимедийное оборудование, презентация

16

 Обучение выбору адекватной стратегии поведения.
  Моделирование и обыгрывание различных ситуаций
 Рисование «Наш класс на перемене»

1

Мультимедийное оборудование, презентация

17

«Лучшее слово о дружбе». Портрет класса.
  Наш класс в жизни школы».
·
  Договор с классом.
·
  Листок самонаблюдения «Проверь себя»
·
  Анкета 3. «Обратная связь».

1

Альбомы, цветные карандаши

III  раздел   « Стремись
  делать добро»

16

18

«Без друзей меня чуть-чуть»  Классный час. (Выступление
  детей, как плохо быть одному,     как важно иметь друзей)

1

Мультимедийное оборудование, презентация

19

«.Россия - Родина моя»  Устный журнал Конкурс чтецов.

1

Альбомы, цветные карандаши

20

« Мой дом». Составление семейного альбома

1

Альбомы, цветные карандаши

21

Иваны, родства не помнящие. « Я и мое имя» - Поисковая работа
  совместно с   родителями

1

Мультимедийное оборудование, презентация

22

Дружба, товарищество.

1

23

«Давайте жить дружно». Моделирование ситуаций по сюжетным
  картинам

1

Мультимедийное оборудование, презентация

24

Конкурс-инсценирование Добрых Сказок

1

25

«Подари другому радость». Благотворительная  Акция «Вырос
  сам – подари другому»

1

Альбомы, цветные карандаши

26

 Акция « Наведем порядок в
  доме»

1

27

 Круглый стол “ Размышления о войне и
  мире”.

1

28

Культура разных народов. Письма и рисунки в “ горячие” точки.

1

Мультимедийное оборудование, презентация

29

 Я и моя история. “Веселая ярмарка” - Праздник.

1

30

«В гости к Самовару» - Театральное представление, совместно с
  родителями. (Знакомство с русскими народными традициями)

1

Альбомы, цветные карандаши

31

Рыцарский турнир вежливости” - Ролевые игры. (Понятия: честь, достоинство,
  благородство)

1

Мультимедийное оборудование, презентация

32

 «Я-ТЫ -, он, она - вмести дружная семья».  Игровая
  программа. (Как жилось нам в   этом   году?)

1

Альбомы, цветные карандаши

33

Проект.  Цветок дружбы. Творческая работа

1

Мультимедийное оборудование, презентация

Итого:

33

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: дружный класс.docx

alt: ПРОГРАММА внеурочной деятельности «

alt: Программа предусматривает различные формы и методы работы: · групповые занятия, теоретическое обсуждение вопросов, практическое использование полученных знаний в дискуссиях и сообщениях с использованием элементов ролевой…

alt: Мультимедийное оборудование, презентация 4Что я могу?

alt: Агрессия и агрессивное поведение: · что такое агрессия, формы (примеры); · чем опасна агрессия; работа в группах; · как различать шутку, игру и агрессивные действия?)…

title: Программа внеурочной деятельности "Я-ты, он, она - вместе дружная семья"


extracted_text:
Ю.А. Ромащенко,
учитель английского языка МАОУ «СОШ  N85»
Welcome
to Shestakovo! It’s fun!
«Добро
пожаловать в Шестаково! Это весело!»
Урок
английского языка в 5 классе

Урок имеет краеведческую
направленность и посвящен уникальной находке
в 2014 году в селе Шестаково Чебулинского района Кемеровской области, которая
всколыхнула всю Кемеровскую область. Были найдены  нескольких скелетов
динозавров, а в частности  пситтакозавра сибирского.  Пситтакозавр
сибирский нашел свое место на гербе Чебулинского района.
А туристический маршрут
«Восьмое чудо Кузбасса» (Верх-Чебула – Шестаково) стал очень популярен среди
путешественников и исследователей.

Psittacosaurus Sibiricus,
dinosaurs, travelling, Shectakovo, Kuzbass,  пситтакозавр сибирский, динозавры,
Шестаково, Кузбасс.
Технологическая карта урока
Тип урока: комбинированный
УМК: «Английский в фокусе» («Spotlight»), 5 класс.
Цели урока: Ведущая цель  -
формирование навыков чтения и монологической речи
Образовательные:
-актуализация изученной
лексики по теме “Погода”, «Виды деятельности»,;
-соверщенствование
лексических навыков чтения и говорения (виды деятельности);
- совершенствование
грамматическиих навыков (Present Simple/ Present Continuous);
-совершенствование
навыков чтения с  общим и полным пониманием прочитанного, чтения вслух и про
себя;
- развитие речевого
умения говорения на основе прочитанного;
 Развивающие:
- развитие аудитивных  и
произносительных навыков на материале;
-развитие памяти,
внимания, мышления, языковой догадки;
Воспитательные:
- формирование стремления
к общению на иностранном языке, потребность к активному отдыху, воспитывать
любовь к родному дому.
Планируемые результаты:
Предметные:
●
повторить
изученную лексику по теме (погода и виды деятельности);
●
закрепить
употребление грамматической времен (Present Simple/ Present Continuous);
●
уметь
распрашивать собеседника о его квартире / доме, рассказывать о своей квартире/
доме;
●
понимать
на слух и при четении текст, построенный на знакомом языковом материале;
●
уметь
читать вслух и про себя с общим / полным пониманием прочитанного;
Личностные:  формировать интерес к
чтению, общению, навыки сотрудничества, развивать эмоциональную сферу в
процессе игры и общения;
Метапредметные:   работать с
информацией, строить суждения, выделять необходимую информацию из текста,
преобразовывать информацию из одной формы в другую (графическую в звуковую и
наоборот), формировать способность к анализу и синтезу.
Формируемые УУД:
●       Личностные УУД:  проявлять интерес к
общению на иностранном языке, строить общение в соответствии с нормами
поведения; личностная идентификация: я и различные виды деятельности.
●
 Регулятивные
УУД: самостоятельно формулировать тему урока, в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности (произносить
слова, строить предложения по образцу, сравнивая с образцом);
●
 Коммуникативные
УУД: владение монологической речью в соответствии с нормами языка,
взаимодейсвие с собеседником, инициирование вопросов и адекватный ответ;
Познавательные УУД: воспринимать различные
виды текстовой информации посредством аудиоканала и зрительного канала
(аудирование и чтение), работать со справочной информацией.
Этапы урока:
I. Организованное начало
урока
Good morning, children!
My name is J. A. I’m glad to meet you today. I’d like to invite you to an
unusual trip.  Let me see if you are ready for it.
II. Актуализация знаний.
Мотивация
Look at the screen. What
can you see on it? (Dinosaurs)
Could you name the
species of the dinosaurs? (на слайде 5 динозавро: тиранозавр, трицератопс,
брахиозавр, птеродактиль, пситтакозавр)
1) Фонетическая
зарядка.
Read the words in
English, use the transcription.
Tyrannosaurus
[taiֽrænə׳sɔrəs]
Brachiosaurus [ֽbrækiə׳sɔrəs]
Triceratops
[traiֽserə׳tɔps]
Pterodactylus
[ֽterə׳dæktiləs]
Psittacosaurus
[ֽsitəkə׳ sɔrəs] Ученики читают по транскрипции
This summer some
skeletons of Psittacosaurus Sibiricus were found in Shestakovo The Chebulinskiy
District Kuzbass. Have you heard about it?
I see you’re good at
paleontology. I’d like to organize a group of hobby paleontologists for our
expedition following in the tracks of Psittacosaurus Sibicus.
After the expedition you’ll have the
chance to become professional paleontologists.
2) Речевая разминка
The 1st
place of excavation is in your books on p.90 ex.1 Look at the picture. What are
we going to talk about? (About different types of activities )We are at the
expedition, a very interesting activity). Repeat after me the other activities:
(go skiing, watch TV, read a book, make a snowmen, have a picnic, go camping),
(cutting, scooping, digging out a part of a solid mass).
What do you
usually do in different weather? (Read the example. Use Present Simple
We usually … when it is
cold.
We usually … when it is
hot.
We usually … When it is
warm.
We usually … when it
snows.
We usually … when it
snows.
When do you usually do
the following activities?
go shopping
have coffee with friends
do homework
have an expedition
-Thank you, we managed to
do it.
This is the first part of
the skeleton (на слайдах появляются части найденного скелета пситтакозавра).
III. Развитие речевогого
умения аудирования
-Let’s
continue our expedition. Open your workbooks on page 55 ex. 3. Choose and tick
the correct answer?   The text and questions are in Present Continuous.
(Аудировнаие с общим пониманием)
-Let’s check
your answers.
- You are a success. The
next part of the skeleton is here. Let’s continue the expedition.
IV.
Совершенствование грамматических  навыков чтения
-The next
place of excavation is on p 90 in your books. We are going to dig here and get
information from the personal letter. (чтение про себя с полным пониманием,
выписывание информации)
-Read the
first paragraph and answer the questions: Where is Sandra? What do you think
she is doing there?
-You are to
fill in the table. Work in pairs.
who /what is
she/he doing/ were
they /are
having a great time /in Greece
-The
information is dug out of the Sandra’s letter (чтение вслух из таблицы).
The
next part of Psittacosaurus.
V.
Совершенствование грамматических  навыков говорения. Рефлексия
To
finish our work tell me who we are and what we are doing in the expedition except
digging, scooping and so on. Use the different types of activities from p.90
and Present Continuous.
eg.
We are paleontologists.
We
are in the expedition.
We
are going camping.
VI.
Итог урока. Д/з
The skeleton
of Psittacosaurus Sibiricus is completed.  (H/t p.90 ex. 5 Write a postcard to
your friend telling him or her where you are today and what you are doing in
our expedition in (Present Continuous)
I’m glad to
award you with these badges of professional paleontologists. ….., …., ….. Your
help was very useful! You’ll get special paleontological tools – brushes. (ученики получают значки
«Профессиональный палеонтолог» и кисточки, инструмент палеонтологов).
Thank you very much! Be interested in paleontology.
Welcome to Shestakovo. The
lesson is over.

alt: We usually … When it is warm.

alt: The information is dug out of the

title: иностранный язык


extracted_text:
Test
1
Взаимоотношения с
друзьями и в школе

Раздел 2 (задания по
чтению)

В3

Прочитайте тексты и установите соответствие между
    заголовками 1–8 и текстами А–G. Запишите свои
    ответы в таблицу. Используйте каждую букву только один раз. В задании есть
    один лишний заголовок.

Variety helps socializing
The Net socializing
Negative socializing
Fears of loneliness
Socializing dominates education
Eager to socialize
Family socializing
Kids need more socializing

А. Most
students that don’t have any friends at school get depressed or something
because they feel lonely, down, and that nobody wants to talk to them. They
also might get those phobia things, like for instance, being insecure when talking
to someone, or people, for one of the “first” times. So therefore, when a
teacher calls them, they might feel uncomfortable with answering. They also
might have stuff going through their heads and can’t focus on a test,
worksheet, or whatever class assignment.
В.  In many
instances, the failure to socialize may be a key factor in qualifying for
special education. It is one of the triad of feature for a diagnosis of autism,
for example. Special education has a very strong emphasis on inclusion, which
in significant part provides for increased social interaction. Learning how to
get by in society is an absolutely key component to education, irrespective of
whether it is the subject of a performance test.
С. In order to
get through school properly you need to be able to socialize. It is especially
important for little children. That’s why in my early childhood education course
we are learning that developing ways of having healthy social interactions is
so important for children.
D. Various societies
have varied socializing skills among their members. It does not mean that one
culture is superior to others. It just depends on the way that the civilization
under study has progressed. A civilization which has cultivated its young
generation with a common set of rules and a uniform educational system is more
likely to be at harmony. But on the other hand in the United States of America each
minor community brings its culture, its ethnicity and their customs. Having so
many socializing influences makes the society more tolerant.
E.  My boyfriend used to
go out clubbing all the time. But I’m an introvert and I can’t stand that way
of easy living.  I told him how it made me feel but he says he wants to start
going out more, he says socializing is part of his path in life. I asked him
what it would be like if we had our own place, he said he would be working all
day and then out socializing every night except for the weekends, then he would
spend it with me, this is what he would be like if we lived together.
F.  Every time I use
Myspace, Facebook or Bebo, I have a chance to socialize. I use these websites
to talk to old friends and make new friends, but the thing is I never ever get
that chance to meet a friend, it would be cool to try that, but I don’t know
what socializing websites guarantee that, I would like a safe teen site, where
I can meet and make cool mates.
G. There are two types
of socializing, depending on the nature of factors that influence them. One is
positive when a person learns through good and happy experiences. Parents
teaching their kids from their experiences, learning from books or from peers
are some example of positive socializing. Positive socializing can take on the
form of natural socializing and planned socializing.

Тексты

A

B

C

D

E

F

G

Заголовки

Прочитайте текст. Определите, какие из приведённых
    утверждений А7–А14 соответствуют содержанию текста (1–True),
    какие не соответствуют (2–False) и о чём в тексте
    не сказано, то есть на основания текста нельзя дать ни положительного, ни
    отрицательного ответа (3–Not stated).

I have a problem socializing with girls
I try to follow
the rule ‘treat others the way you want to be treated’. But the thing I’ve
realized is that a lot less seems to bother me than bothers girls. If a girl told
me something like ‘I really like you but you’re in a dead end job and I am
accustomed to a more expensive lifestyle therefore I wouldn’t compromise.’ I
would just say okay.
I don’t know,
but the way I am, I prefer if people tell me the truth like that so at least I
know what’s wrong and maybe I can do better next time. However with girls I
noticed telling the truth gets me hated. Girls call me rude and everything. I
started lying to girls in college recently and I managed to get back relations
pretty easily so I can imagine why lots of guys do it.
The interesting thing is the girls seem to suspect that I’m lying but they
still smile and go along with it anyway. Telling girls what they want to hear
gets me much further than I used to get. I always had difficulty lying to
people because of my morals but these results are astonishing. Women always
shun me for telling the cold hard truth so I didn’t know what to do. So I just
started doing what got results.

A 7          The guy tries to follow his
own rule.
                1) True                    2)
False                       3) Not stated

A 8          Girls don’t worry much about
many things as the guy thinks.
                1) True                    2)
False                       3) Not stated

A 9          Many girls told him that they
prefer a more expensive lifestyle.
                1) True                    2)
False                       3) Not stated

A 10        If a girl explains her choice
to date or not, the guy just submits.
                1) True                    2)
False                       3) Not stated

A 11       The guy likes being told what
the real matter is.
               1) True                     2)
False                       3) Not stated

A 12       All girls like the truth about
them as the guy finds it.
               1) True                     2)
False                       3) Not stated

A 13       Girls find the guy rude as he
tells openly his opinion.
               1) True                     2)
False                       3) Not stated

A 14       Telling lies makes all business
with girls easier according to the guy’s opinion.
               1) True                     2)
False                       3) Not stated

Раздел
3 (задания по грамматике и лексике)

Прочитайте приведённый ниже
    текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк,
    обозначенных номерами. В4–В12 так, чтобы они грамматически соответствовали
    содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск
    соответствует отдельному заданию В4–В12.

В4
В5
В6

В7
В8
В9
В10

В11

В12

People
  these days don’t have time to meet people, but they still _____ to have friends or
  even dates. The trendy new option is _____ a Partner for the day, evening or even for the
  weekend _____ to ding invitations or to get together to office. You may also
  spend the whole nights out and even take a trip abroad for the week-end or
  _____.
Men and ______ are using our services
  as it is an easer and safer way of getting a perfect Partner
  without _____ time. All our Partners or normal people that _____ and
  qualified through our professional staff before we add them to our portfolio.
  People ____ Perfect Partner Time Jobs UK for many years not only for their
  looks but for their intelligence, good manners and sense of humor. You are
  sure to have the  _________ time possible with us.

LIKE
HIRE
ESCORT

LONG
WOMAN
SPEND
TEACH

CHOOSE

GOOD

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова,
    напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами В13–В18
    так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию
    текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск
    соответствует отдельному заданию В12–В18.

В13

В14

В15
В16

В17

В18

Every child comes into this world like wet clay, completely without
  any habits and ______ patterns. Socializing is the process by which a child makes
  himself and learns the process of _________ and surviving in society. There
  are various key factors that influence this process – the family, the peers,
  the school, society and ______ beliefs. The first point of contact to the
  child and also the most ______ factor is always the family.
The ethics and behaviour that is followed at home is always copied
  ________ by the child. Parents are generally role models for children. Hence
  the socializing skills are passed on in most cases to the offspring. Elder children
  are also a source of influence. It is because of this reason that in the
  joint family system that existed previously in India, the ____ were always
  better adjusted to society.

BEHAVOUR

ACTING

RELIGION
IMPORT

CONCIOUSLY

CHILD

Ключи

Раздел 2
Задание В3

Тексты

A

B

C

D

E

F

G

Заголовки

4

5

8

1

6

2

7

Задание А7-А14
А7 – 3; A8 – 1; A9 – 3; A10 – 1; A11 – 1;
A12 – 2; A13 – 1; A14 – 1

Раздел 3
Задание В4-В12
B4 – would like; B5 –
to hire; B6 – to escort; B7 – longer; B8 – women; B9
– spending; B10 - are taught; B11 – have been choosing; B12 – best.

Задания В13-В18
B13 – behavioural; B14 – interacting; B15 –
religious; B16 – important; B17 – unconsciously; B18 – children.

Раздел 4
Задание С1

Hello Joe,
I am glad to
receive your letter as it’s been a long time you wrote to me. You mentioned
your new school. It’s nice to have everything new as you have a chance to turn
over a new leaf in your life. But remember what ever you do that’ll build your
new reputation. You should try to do your best at your studies even if you had
problems in your old school.
You have also
asked about my school. I go to a day school. We have a class of twenty two
pupils and some of them are my friends. I like my school as we have interesting
lessons and the teachers are also very professional.

Yours,
Josephina

Скачано с www.znanio.ru

alt: I would like a safe teen site, where

alt: Ключи Раздел 2 Задание В3

title: тестовые заданияпо английскому языку  в формате ОГЭ 9 класс