extracted_text:
Классный час «Хочу – Могу - Надо».
Цель:
Закрепить
знания учащихся о профессиональной сфере деятельности.
Задачи:
1.
Образовательная:
1.
Формировать положительное отношение к осознанному, профессиональному выбору.
2.
Обобщить представления учащихся о значении труда в жизни.
2.
Коррекционно-развивающие:
1. Корригировать зрительное восприятие через просмотр
слайдов презентации.
2. Корригировать и развивать интонационную сторону
речи при работе со стихотворениями.
3. Развивать мышление учащихся, связную речь,
зрительную, слуховую память, произвольное внимание через выполнение заданий.
4.
Развивать диалогическую речь при ответах на вопросы в процессе беседы.
3.
Воспитательная:
1.Воспитывать
уважительное отношение к человеку труда.
2.
Воспитывать  позитивное отношение к труду.

Оборудование:
мультимедийная презентация, ручки, листы бумаги для заданий «Тестирование», «Самые
нужные профессии», пазлы по теме «Профессии», атрибуты к сценке, стихи,
циклосканворд «Ассоциация».

ХОД классного часа:
I. Организационный
момент:    Слайд 2
Здравствуйте
те, кто весел сегодня,
Здравствуйте
те, кто грустит.
Здравствуйте
те, кто общается с радостью,
Здравствуйте
те, кто молчит.
Улыбнитесь,
пожалуйста, те, кто готов работать сегодня с полной отдачей…
Здравствуйте!!!

II. Введение в тему
занятия:
Воспитатель:
Ребята,
я уверена, что тема сегодняшнего классного часа будет интересна и полезна вам.
Но прежде, чем узнать тему, над которой мы будем работать, вы должны будете
послушать ребят.
Выходят
учащиеся
Чтец 1
Как часто, пестрою толпою
окружен, ты мечешься, не ведая покоя.
Ты одинок, встревожен,
оглушен, весь мир тебе вдруг кажется рекою.

Чтец 2
А ты в ней  - маленький,
заблудший огонек, тебе пристать бы к берегу  родному.
Но вот проблема – кто б
тебе помог узнать, способен к делу ты какому!

Чтец 3.
Так ты шагни навстречу
тишине - и вмиг поймешь, как интересно в мире!
Профессий море значимых в
судьбе, любую по душе ты подбери!

Чтец 4
И если каждый будет
помнить на Земле,
Что в жизни все профессии
важны,
Но  главное – держать
себя в седле!
Здоровым быть для счастия
страны!

Чтец 5
Ведь это  важно, кем ты
станешь, друг-
Шахтером, музыкантом,
журналистом…
Найди себя, послушай
сердца стук.
Прочти свои заветнейшие
мысли!

III. Сообщение
темы.

-Как
вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь?  (о
профессиях) Слайд 3
Педагог:
Совершено,
верно, ребята, сегодня мы будем говорить о профессиях.
Учащийся:
У
меня растут года,
Будет
мне семнадцать.
Где
работать мне тогда?
Чем
заниматься?
Педагог:
А
тема звучит так «Хочу – Могу - Надо».  Слайд 4
(чтение темы слабыми учащимися)
IV. Работа по теме:

Педагог:
Во все времена
люди к своей работе, к труду относились по-разному. В первобытном обществе проблемы
выбора профессии не было, так как человек сам умел делать для жизни всё
необходимое: добывать огонь, пищу, защищаться от опасностей, изготавливать
одежду.
С развитием человеческого общества постепенно происходило  разделение
труда: сначала на земледелие и скотоводство, затем появились торговля и ремёсла.
С развитием материальной и духовной жизни усложнялась и деятельность людей.

Послушайте
небольшую легенду.  Слайд 5
Автор: Давным-давно во французском городе
Шартре строился большой собор. Троих рабочих, подносивших строительный камень,
спросили, чем они занимаются. Первый ответил:
1-й
рабочий: "Обтёсываю
эти проклятые камни, вон какие мозоли на руках набил!"
Автор: Второй молвил:
2-й
рабочий: "Я
обтёсываю и ношу камни, зарабатываю на кусок хлеба своей жене и дочкам".
Автор: А третий сказал с улыбкой: Слайд 5 +
3-й
рабочий: "Я
строю прекрасный собор".
Автор: Занимаясь одной работой, все трое
дали различные ответы на заданный вопрос.

-
Почему рабочие дали различные ответы? (ответы детей)

Педагог:
Да, ребята, в
ответах каждого рабочего прозвучало особое отношение к одной и той же
деятельности: строительству собора. Не секрет, что и в наше время Слайд 6 развития науки, техники, телевидения,
компьютеров не все люди относятся к своей работе с любовью, получают от труда
удовлетворение и радость; не каждый может испытывать любовь к своей профессии.
Главная причина кроется в выборе профессиональной деятельности, не
отвечающей интересам, склонностям, способностям человека. Следовательно, труд
приносит радость и успех тогда, когда он по душе. Чтобы труд приносил вам
радость и удовлетворение, чтобы вы могли гордиться своей работой, а не считать
ее обузой, нужно правильно выбрать профессию.
Пройдёт немного времени, и вам придётся
выбирать в жизни свой путь. Очень важно не ошибиться в вашем выборе пути. От
этого выбора зависит очень многое: и материальный достаток, круг общения,
интересы, счастье в жизни. Недаром говорят, что, выбирая профессию, человек
выбирает свою судьбу.

-
Что же такое профессия?

Слайд 7 Перед вами 4 слова,
которые имеют отношение к профессиональной деятельности человека: профессия,
специальность, квалификация, должность.
- Давайте,
вспомним, что же такое:
-
профессия?
-
специальность?                                                               Ответы
детей
-
квалификация?
-
должность?

-
Как вы думаете, среди ваших ответов были правильные толкования?

Педагог:
Подведем
итоги. Я дам краткие определения этих понятий, а вы посмотрите, насколько вы
оказались близки к истине. Итак.
Слайд 7 +
Профессия - это трудовая деятельность человека, которая даёт ему
средства для существования и развития.
+ Специальность
- вид занятий в рамках одной профессии.
+ Квалификация
- это уровень профессионального мастерства.
+ Должность
- это место, занимаемое человеком в организации.
Как
видим, ребята, многие из вас дали правильные определения всех этих слов. Все
эти слова вместе содержат профессиональную характеристику человека.
Современный рабочий должен обладать
знаниями в разных областях, в том числе и умением работы на компьютере.
Управлять сложными современными машинами, работать у станков без знаний
профессии невозможно. В современном мире особенно востребованы люди рабочих
профессий и специальностей.

Работа
по группам «Самые нужные профессии». Слайд 8

-
Ребята, как вы думаете, что будет, если все молокозаводы мира вдруг утроят
выпуск продукции и все магазины будут забиты молоком, сметаной, йогуртами и т.
п.?
(Эти
продукты будет очень трудно продать, они начнут портиться, пропадут, а значит,
пропадет чей-то труд, деньги, прибыль...)

Педагог:
Верно,
ребята, так же и на рынке труда. Если каких-то специалистов выпускают больше,
чем нужно, они не могут найти работу, наступает безработица. Профессия,
специальность, квалификация - это то, что продает человек на рынке труда. Время
от времени одни профессии и специальности становятся очень нужными,
востребованными, престижными, другие теряют свои позиции, а третьи вообще
уходят в прошлое.

1
ЗАДАНИЕ: Предлагаю вам составить списки профессий.
Для этого разделимся на группы.
Слайд 9
Первая
группа будет составлять список «Самые модные профессии».
Вторая
группа - «Профессии, которые всегда нужны».
Третья
группа - «Самые отважные профессии».

Павел
Ш., Алина Г. собирают профессии. В конце занятия они
расскажут: какую профессию они собрали, чем занимается человек данной
профессии.
(Включается музыка, дети обсуждают,
составляют списки.)

Педагог:
Послушаем,
что у вас получилось.
(Каждая из групп зачитывает списки).
Конечно,
здесь мы перечислили не все профессии. Их в мире около 50 тысяч. Но, выбирая
себе специальность, мы ориентируемся не на весь мир, а на то общество, которое
нас окружает, на страну, в которой живем.
Вспомнили
профессии, которые нас окружают.
А
теперь следующее задание.

Примерные списки профессий:
Самые модные: юрист,
экономист, бармен, менеджер, модель, телеведущий, дизайнер, журналист,
программист, автослесарь, нефтяник, пластический хирург, эколог и т. п.
Профессии, которые всегда нужны: врач, учитель, каменщик, штукатур-маляр, швея, плотник, столяр,
повар, дворник, строитель, водитель, парикмахер, земледелец, животновод,
бухгалтер, слесарь-водопроводчик и т. п.
Самые отважные: спасатель
МЧС, каскадер, моряк-подводник, летчик-испытатель, космонавт, горноспасатель,
автогонщик, сапер, шахтер, военный и т. п.

Перед вами «Циклосканворд «Ассоциация». Слайд 10
2
ЗАДАНИЕ: Вам нужно в каждый квадрат вписать слово,
которое ассоциируется (т.е. связано) с четырьмя понятиями, расположенному по
периметру квадрата.
Алина
Г. и Павел Ш. получают задание: отгадать одну профессию.
(Учащиеся выполняют задание)

ПРОВЕРКА ЗАДАНИЯ
Павел Ш. и Алина Г. – проверка задания Слайд 11

-
Каким одним словом можно объединить наши слова? (профессии)

Проблемная
ситуация «Чей это выбор?»  Слайд 12

1-й учащийся:
Жизнь игра, и все мы в
ней актёры.
У каждого своя есть роль:
2-й учащийся:
Герой, преступник иль
святой –
Решаем сами мы порой,
судьбу вершить, иль
просто по теченью плыть,
вести или ведомым быть.
3-й учащийся:
Но каждый может изменить
историю своей судьбы,
Осуществить свои мечты,
И выбрать верный путь.

Педагог:
Один
учёный, написавший книгу о выборе профессии, много лет проработал в школе и
всегда интересовался дальнейшей судьбой своих учеников. При встрече он задавал
им неизменный вопрос: «Доволен ли ты избранной профессией?» И получал
удручающий ответ: примерно каждый третий ошибся в своём выборе, и каждый второй
признавался, что не совсем доволен, и если бы начинать сначала, то, наверное,
пошел бы по иной дороге.

-
Почему же так много молодых людей ошибается в своём выборе? Как вы считаете?

Педагог:
Вы
перечислили самые распространённые причины ошибок в выборе профессии. Это
давление родителей, отсутствие знаний о выбранной профессии, погоня за модой,
переоценка собственных сил и способностей.
Но
как, же тогда правильно выбрать профессию?
Перед
тем как подумать над этим вопросом, давайте немного отдохнём.

Релаксация «Одинокий пастух». Слайд 13

«Формула
профессии».  Слайд 14

Педагог:
Итак,
продолжаем классный час.
-
Скажите, пожалуйста, что получится, если длину нашей классной комнаты умножить
на ширину?  Слайд 14 +++
(Площадь
классной комнаты.)
-
А что получится, если сложить три слова, которые вынесены в тему нашего занятия:
«хочу», «могу» и «надо»?
(Воспитатель вместо тире между словами ставит плюсы.) Слайд 14+
(Дети
высказывают предположения.)

Педагог:
Я
открою вам секрет: получится правильный выбор профессии. Специалисты по
профориентации установили, что правильным может быть только осознанный выбор
профессии.
Слайд 14++   («=
осознанный выбор профессии»)
-
Как объяснить эту формулу?
В
этой формуле всего три величины: Слайд 15
ХОЧУ
– МОГУ – НАДО  (повторить уч-ся)
-
Что значит «хочу»?
Слайд 15+
«ХОЧУ»
– желания, интересы, склонности личности;
Педагог:
то
есть это всё, что нам нравится, к чему лежит душа.
-
Что значит «могу»?
Слайд 15+
«МОГУ»
- человеческие возможности, способности;
Педагог:
то
есть это
всё, что нам по силам, по способностям.
-
Что значит «надо»?
Слайд 15+
«НАДО»
- потребности рынка труда;
Педагог:
то
есть это
всё, что нужно для общества, страны.

Педагог:
Совершено,
верно, ребята. Вместе получается формула осознанного
выбора профессии.

-
Как вы думаете, что же такое «осознанный выбор»?
 (ответы
детей)

Слайд 16   Осознанный выбор
- это такой выбор, при котором человек учитывает и личные устремления (хочу),
и свои возможности (могу), и потребности общества в этой профессии
именно в данный момент (надо).
Согласитесь, что это счастье – когда
способности и интересы, т.е. «ХОЧУ» и «МОГУ» совпадают.
Здесь
можно вспомнить слова Слайд 17  Ивана Андреевича
Крылова: «Берись за то, к чему ты склонен, коль хочешь, чтоб в делах
успешный был конец».

-
Как вы понимаете это высказывание?
(У
человека всегда лучше получается то, что ему интересно, в чем он хорошо
разбирается, тогда он получает удовлетворение от работы, и работа получается качественной)

Демонстрация
осознанного выбора профессии «Это мой выбор!» Слайд 18

Педагог:
Как
же работает формула осознанного выбора профессии?
Сейчас
вы услышите это в исполнении ребят Анастасии
Ш. и Сергея Б.
(К доске выходят ученики, произносят тексты.)
1-й
учащийся. Хочу быть модельером,
парикмахером, швеей. Могу быть парикмахером, швеей. Сейчас везде требуются
швеи - стану швеей.
2-й
учащийся. Хочу быть каменщиком, плотником,
столяром, поваром. Могу стать поваром, плотником, столяром. Буду
заниматься, работать над собой и обязательно своего добьюсь - стану хорошим
столяром.

-
Можно ли сказать, что ребята сделали осознанный выбор профессии? Почему?

Педагог:
Кто
из вас тоже хочет продемонстрировать, как работает формула осознанного выбора профессии?

(ответы
1-2-х ребят)
Антон Ш.: Хочу
быть артистом, сварщиком, плотником, поваром. Могу стать поваром,
плотником. Сейчас часто требуются на производство дверей плотники, стану
плотником.

Педагог:
Соотношение,
ребята, между «хочу» и «могу» - в ваших руках. Если у человека есть мечта и он
твёрдо идёт к своей цели, он обязательно её достигнет. Но для этого нужно
разобраться в себе, узнать свои сильные и слабые стороны, свои способности и
недостатки.

1-й учащийся.
Кем бы ни пришлось
По жизни стать вам:
Поваром, дояркой иль
врачом
Вложи в профессию свою ты
душу
И не жалей, конечно, ни о
чем.
2-й учащийся.
С тобой удача в жизни
пусть шагает –
Спортсменом иль шофером
будешь ты –
Работа пусть приносить
только радость
И в жизни будет больше доброты.

Тестирование
«Геометрические фигуры»  Слайд 19

Педагог:
Может
быть, немного разобраться в себе вам поможет шуточный тест с геометрическими
фигурами. Используя три геометрические фигуры - треугольник, круг, квадрат,
нарисуйте человечка, состоящего из 10 элементов. Должны быть использованы все
три вида фигур. Качество рисунка не имеет значения. Если нарисованы лишние
элементы - их надо зачеркнуть, если их не хватает - дорисовать недостающие.
(Звучит музыка. Дети рисуют фигурки – 2
мин.)
Теперь
подсчитайте количество треугольников.
(Дети выполняют задание.)
А
теперь слушайте ключ к тесту (воспитатель зачитывает).
Первый тип: 6-8 треугольников
(поднимите руку) - тип руководителя, хорошие преподаватели. Ярко
выражено стремление к лидерству, хорошо разбираются в людях, работают с
информацией.
Второй тип: 5 треугольников. (поднимите
руку) Ответственный исполнитель, хорошие организаторские способности.
Профессионал, до мелочей продумывающий свою деятельность.
Третий тип: 4 треугольника. (поднимите
руку)Разнообразие интересов и талантов. Склонность к индивидуальной
работе.
Четвертый тип:
3 треугольника. (поднимите руку)Тип ученого. Рационален,
объективен, легко переключается с одного вида деятельности на другой.
Пятый тип: 2 треугольника. (поднимите
руку)Интерес к искусству и человеку. Тонко чувствует все новое и
необычное.
Шестой тип: 1 треугольник.
(поднимите руку) Изобретатель, конструктор, художник. Обладает богатым
воображением.

Педагог:
Конечно,
этот тест не отражает всё многообразие ваших талантов. Но, может быть, он
поможет вам задуматься о себе, о своих возможностях и способностях и начать
развивать эти способности. В конечном итоге это поможет вам в выборе жизненного
пути.

7.
Упражнение «Трудоустройство» Слайд 20

Педагог: Давайте
представим, что вы уже отучились, получили диплом.
-  Что вы будете делать дальше? Порядок
ваших действий?
(искать вакансии, идти или звонить
работодателю, пройти собеседование, если всё хорошо, заключить трудовой договор)
Слайд 20

Педагог: Да,
ребята, вы должны будете устроиться на работу. И здесь вы сталкиваетесь с таким
понятиями как: вакансия, работодатель, трудовой договор. Знакомы ли вам эти
слова?

Давайте вспомним:
-
Что такое вакансия? (ответы детей)  Слайд 21 наличие незанятого рабочего места
-
Кто такой работодатель?  (ответы детей)  + Тот, кто предоставляет работу
-
Что такое трудовой договор?  (ответы детей)  +
соглашение между работником и работодателем, которое устанавливает их взаимные права и
обязанности.

- А где можно узнать про вакансии?
(СМИ, интернет, центр занятости)

Педагог: Слайд 22 Сейчас я предлагаю вам пройти
собеседование для устройства на работу. Давайте представим, что я являюсь
работодателем, а кто-то из вас ищет работу. И вы пришли на собеседование. Во
время собеседования будут задаваться вопросы, а вы должны отвечать на них.
Понятно?

- Кто из вас желает попробовать?
Инсценирование:
РАБОТНИК:
Здравствуйте! Я, Ф.И.О., хотел(а) бы работать на вашем производстве.
РАБОТОДАТЕЛЬ: Здравствуйте.
Я, директор Лариса Германовна. Проходите. Присаживайтесь. Сейчас я вам задам
несколько вопросов.
ВОПРОСЫ СОБЕСЕДОВАНИЯ:
- Какую специальность вы получили?
- Что вы можете рассказать
о себе?
- У вас есть опыт работы по вашей
специальности?
- Чем именно вызвало у вас интерес наше
производство?
- По каким критериям вы выбрали
работу? (хочу-могу-надо)
- Почему мы должны взять вас на эту
должность?
- Возникли ли у вас ко мне
вопросы?

РАБОТОДАТЕЛЬ: Спасибо,
Вы приняты. Идите в отдел кадров для составления трудового договора.

- Как вы думаете, легко ли пройти
собеседования для устройства на работу?
(ответы детей)
Проверка индивидуальной
работы Алины Г., Павла Ш.
Слайд 23
-
Какую профессию ты собрал (а)?
-
Чем занимается человек данной профессии.

Павел Ш.
Дайте повару продукты:
Мясо птицы, сухофрукты,
Рис, картофель… И тогда
Ждёт вас вкусная еда.

Алина Г.
Вот строителю — спецовка,
Белый для врача халат.
Обшиваю очень ловко
Я и взрослых, и ребят!

V. Итог занятия:
Наш
классный час, ребята, подошёл к концу.
-
Над какой темой мы сегодня работали?
- Было ли полезен вам наш классный час?
Чем?

Выбор профессии - это очень важное событие
в жизни каждого человека. Но какую бы профессию вы, ни выбрали, вам всегда
пригодятся знания, полученные в школе. Поэтому постарайтесь уже сейчас
определить область ваших интересов, больше читайте, набирайтесь опыта и
знаний. Для этого нужно пробовать себя в самых разных областях.
Время летит очень быстро, а для наших
выпускников оно практически пролетело и уже нужно думать о том, кем вы будете.
Многие родители и мы, педагоги, думаем всегда: кем вы станете, какую профессию
выберете? Вопрос этот очень сложный. И хочется, чтобы в этой жизни вы были
людьми. Я надеюсь и верю в вас.  Слайд 24

Педагог
читает стихотворение «На земле очень много профессий»:
На земле очень много профессий.
О профессии каждый мечтал.
Есть профессии – нежная песня.
Есть профессии – литый металл.
Но всегда – и как было когда-то,
И сейчас в двадцать первый наш век –
Я хочу пожелать вам, ребята…
Чтобы вырос из вас Человек!
Слайд 25

Приложение
И.Ф.уч-ся_________________
Циклосканворд
на ассоциацию

кирпич

иголка

кладка

каменщик

шов

(….)

машинка

стройка

полотно

древесина

(…….)

рама

(……..)

картина

инструменты

кисть

кастрюля

(…..)

запах

(…..)

краски

колпак

валик

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ХОЧУ-МОГУ-НАДО.docx

alt: Классный час «Хочу – Могу - Надо»

alt: ХОД классного часа: I . Организационный момент:

alt: Учащийся: У меня растут года,

alt: ПРОВЕРКА ЗАДАНИЯ Павел Ш. и

alt: Как вы понимаете это высказывание? (У человека всегда лучше получается то, что ему интересно, в чем он хорошо разбирается, тогда он получает удовлетворение от работы,…

alt: И в жизни будет больше доброты

alt: Чем занимается человек данной профессии

intro: Классный час был посвящён профессиональному самоопределению

title: Классный час "Хочу-могу-надо"


extracted_text:
Практическая работа №14
Тема:
Исследование
прерываний в компьютерах типа Pentium, AMD и др.
Цель: Изучение и исследование принципа
организации и функционирования системы прерываний персональных ЭВМ типа
Pentium, AMD и др.
Вид
работы:
индивидуальный
Время
выполнения: 2
часа.
Теоретические сведения
В современных микропроцессорах,
каковыми являются микропроцессоры фирмы Intel, принят подход, основанный на
понятии прерывания. Прерывание — инициируемый определенным образом процесс,
временно переключающий микропроцессор на выполнение другой программы с
последующим возобновлением выполнения прерванной программы. Он позволяет
обеспечить наиболее эффективное управление не только внешними устройствами, но
и программами. Нажимая клавишу на клавиатуре, вы фактически инициируете
посредством прерывания немедленный вызов программы, которая распознает нажатую
клавишу, заносит ее код в буфер клавиатуры, откуда он в дальнейшем считывается
некоторой другой программой или операционной системой. На время такой обработки
микропроцессор прекращает выполнение некоторой программы и переключается на так
называемую процедуру обработки прерывания. После того как данная процедура
выполнит необходимые действия, прерванная программа продолжит выполнение с
точки, где было приостановлено ее выполнение. Некоторые операционные системы
используют механизм прерываний не только для обслуживания внешних устройств, но
и для предоставления своих «услуг». Так, хорошо известная и до сих пор
достаточно широко используемая операционная система MS-DOS взаимодействует с
системными и прикладными программами преимущественно через систему прерываний.
Ход работы
Для описания регистров,
используемых при обращении к прерываниям, в пользовательской ТС-программе в
библиотеке DOS.H создан специальный тип REGS.
struct WORDREGS
{ unsigned int
ax,bx,cx,dx,si,di,cslag,flags;
}
struct BYTEREGS
{ unsingred char
al,ah,bl,bh,cl,ch,dl,dh;
}
union REGS{
struct WORDREGS x;
struct BYTEREGS h;
}
В этом случае в пользовательских
программах для применения прерываний нужно описать переменную с указанным типом
данных. Функция int86 вызывает программное прерывание процессора 8086, номер
прерывания указан в аргументе intno. Перед выполнением программного прерывания
функция копирует содержимое регистров из inregs в сами регистры. После возврата
из прерывания функция копирует текущие значения регистров в outregs. Если
установлен флаг переноса, то это значит, что произошла ошибка. Отметим, что
inregs может указывать на ту же структуру, что и outregs. Функция int86
возвращает значение регистра AX после завершения программного прерывания. Если
флаг переноса установлен (outregs -> x.cflag != 0), то есть произошла
ошибка, то данная функция присваивает глобальной переменной _doserrno код
ошибки.
Пример 1: Вывод слова «Привет».
#include <stdio.h>
#include <conio.h>
#include <dos.h>
#define VIDEO 0x10
void movetoxy(int x, int
y)
{
union REGS regs;
regs.h.ah = 2; /* устанавливает позицию
курсора */
regs.h.dh = y;
regs.h.dl = x;
regs.h.bh = 0; /* видео страница 0
*/
int86(VIDEO, &regs,
&regs);
}
int main(void)
{
clrscr();
movetoxy(35, 10);
printf("Привет\n");
return 0;
}
Рассмотрим еще несколько примеров
вызова прерываний.
Пример 2: Установить курсор в положение
(14,1) на экране дисплея.
#include <dos.h>
void main(void)
{
int x,y;
union REGS r;
r.h.ah=2;
r.h.dl=1;
r.h.dh=14;
r.h.bh=0;
int86
(0x10,&r,&r);
}
Пример 3: Прочитать символ с экрана,
расположенный под курсором. Алгоритм реализован с помощью пользовательской
функции.
void readchar(x,attr)
char *x,*attr;
{ union  REGS r;
r.h.ah=8;
r.h.bh=0;
int86
(0x10,&r,&r);
*attr=r.h.ah;
*x=r.h.al;
}
Задания к практической работе
Задание
1. Выведите символ
«a» на экран на место, указанное курсором. Алгоритм реализован с помощью
пользовательской функции.
Задание
2. Составить
функцию вывода строки в центре экрана, красными буквами на зеленом фоне с
мерцанием, вертикально.
Задание
3. Ввести символ с
клавиатуры.
Контрольные вопросы
1.
Укажите
основные факторы повышения производительности 32-разрядного микропроцессора
80386.
2.
Определите
состав, и функции основных элементов фронтальной части микроархитектуры
процессора Pentium 4?
3.
Перечислите
функции процессора
4.
Прокомментируйте
основные параметры процессора
5.
Какие
современные типы процессоров вы знаете?

file_name: 34. Практическая работа по теме  Исследование прерываний в компьютерах типа Pentium, AMD и др..doc

alt: Практическая работа №14 Тема:


extracted_text:
Конспект по
учебной дисциплине «Математика»
Тема: Сложение и
вычитание с переходом через десяток.
Цели: познакомить с устными и письменными способами вычислений
вида 38 + 14; закреплять умение вычислять значения выражений со скобками и без
скобок; совершенствовать умение решать задачи, вычислительные навыки.
Планируемые результаты: учащиеся научатся использовать
знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач;
устанавливать аналогии; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа решения; строить
монологическое высказывание; использовать речь для регуляции своего
действия.
Ход урока
I. Мотивация к деятельности
II. Актуализация знаний
Математический диктант
1) Если...уменьшить на 50, то получится 27.
2) Если вычитаемое 40, а разность 42, то уменьшаемое...
3)Чтобы получилось 57, нужно к...прибавить 50.
4)...больше 55 на 20.
5) Если 60 увеличить на..., то получится 89.
6) К сумме чисел 30 и 20 прибавим...и получим 65.
7) Если к...я прибавлю столько же, то получится 60.
8) Из 68 вычислить...,то получится 8.
9) Разрядные слагаемые числа 47 - это...и... .
10) К заданному числу прибавили 87 и получилось 90. Задумали число... .
III.Самоопределение к деятельности.
(У каждого ученика
несколько пучков палочек и 20 палочек россыпью)
- Отложите на палочках число 26. Как будете откладывать? (2 пучка и еще 6).
- А сейчас прибавьте к этому числу еще 7 палочек. Что у вас получилось? (2
пучка и 13 палочек.)
- Что можно сделать? (Из 13 палочек взять 10, получится пучок и еще
останется 3 палочки.)
- Сделайте это. Что у вас получилось? ( 3 пучка - 30 и еще 3,30 )
- П как вы получили еще один пучок палочек? (Мы к 6 добавили 4 и получили 10.)
- Давайте выполним эти операции на числах.
(Учитель делает запись на доске )
26 + 7 = 26 + 4 + 3 = 30 + 3 = 33
  /\
4 3
- Как вы получили 10? (К 6 прибавили 4.)
- А сколько пучков палочек у вас было?(2 пучка или 20.)
- Сколько у вас палочек еще осталось? (3.)
- Значит, как представим число 7? (4 и 3.)
- Что будем делать? ( К 26 прибавим 4 и еще 3.)
- Что получили? (26 + 4 = 30 и еще прибавим 3, получится 33.)
- Сравните ответ, полученный на палочках, и ответ, полученный путем вычисления.
( Ответ одинаковый: 33.)
- Сформулируйте задачи урока. ( Познакомиться с новым вычислительным приемом
сложения с переходом через десяток. )
IV.Работа по теме урока
Работа по учебнику
( Ученики объясняют по рисунку (с. 62.), как выполнено сложение, делают вывод.)
№1 ( с.62.)
(Ученики выполняют вычисления по цепочке на доске по алгоритму.)
1) Записываю пример.
2) Пишу единицы под единицами, десятки под десятками.
3) Складываю единицы, получилось...
4) Единицы пишу под единицами, десяток запоминаю.
5) Складываю десятки, прибавляю десяток, который запомнили.
6) Читаю ответ.
№3 (с.63.)
( Самостоятельное выполнение. Проверка. Один ученик называет ответы. Ошибки
анализируются, исправляются. Самооценка с помощью 《!》,《+》,《_》.)
№4 ( с.63.)
( Самостоятельное выполнение. Один ученик работает на откидной доске.
Взаимопроверка по образу. )
V. Физкультминутка
VI. Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику
№7 (с.63.)
- О чем говорится в задаче?
- Что надо узнать?
( Те, кто знает, как решать задачу, решают самостоятельно, с остальными
работает учитель.)
- Запишем условие задачи в таблицу.

В одном бидоне

Количество бидонов

Всего воды в
  бидонах

?, одинаково

2

8 л

3

?

- Что надо узнать?
- Как узнать общее количество воды в 3 бидонах? ( Количество воды в одном
бидоне умножить на количество бидонов. )
- Можем ли мы сразу это узнать? ( Нет, мы не знаем, сколько воды в одном
бидоне.)
- Что сказано в задаче о бидонах.? Что значит 《таких
бидонах》? ( Они одинаковые. )
- Как мы можем узнать объем одного бидона? (8 разделить на 2, получится 4.)
- Как теперь узнать, сколько воды в 3 бидонах? ( 4 умножить на 3.)
- Составьте программу решения.
1) : ;
2) :
- Запишите решение задачи самостоятельно.
( Самопроверка по образцу. Тем, кто справится с заданием быстрее других,
дополнительно можно предложить выполнить задание из тетради на печатной основе
№6 (с.69.).)
2.Работа в тетради
на печатной основе
№5 (с.69.)
(Работа в парах. Проверка. Одна пара объясняет решение у доски. Самооценка с
помощью 《!》,《+》,《-》.)
VII. Рефлексия
Работа в тетради на печатной основе
№2 (с.68.)
(Самостоятельное выполнение. Проверка по образцу.)
VIII. Подведение итогов урока
- С каким вычислительным приемом вы познакомились сегодня на уроке?
- Кто хорошо понял тему?
- Кому было трудно?
- Какие задачи мы сегодня решали?
- О каком задании вы расскажите дома?
Домашнее задание
Учебник: N_3,6 (с.63.)

file_name: математика.docx

alt: Самостоятельное выполнение. Проверка

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока математики по теме:"Сложение и вычитание с переходом через десяток.", 2 класс, УМК "Перспектива"


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме « Имя
прилагательное»  3 класс
1.      Списать.Вставить пропущенные орфограммы. Подчеркнуть
волнистой линией прилагательные. В последнем предложении обозначить главные
члены.
Х__р__шо в л__су! Высок___ сосны  развесили  св__и
иглист___  в__рш__ны. З__лен___ стройн___ ёлочка  выг__бает  к__люч___ ветки.
К__ренаст___   ду__ раскинул  могуч___  ветви. Густ___  камыш  окружает
спокойн___  голуб___  оз__ро.

2.  Списать в столбик. Вставить окончания в имена
прилагательные, выделить их.

Пахуч______ ромашка,
певуч______ мелодия,
дремуч_____ местность,
сыпуч______ крупа,
вкусн______ обед,
старинн ____ село,
весенн ____ погода,
свеж____ молоко,
больш____ окно,
тепл____ день

3.Устно задай вопросы
к именам прилагательным. Спиши словосочетания в столбик. Выдели  окончания
прилагательных, укажи в скобках падеж, число и, где это возможно, род имён
прилагательных.

по зеркальной (________________________) воде
за дальним (__________________________) лесом
у ярких (_____________________________) костров
в синей (_____________________________) луже
на зелёненькую (______________________) травку
на высоком (_______________________) дереве

4. Образуй
 прилагательное   указанного рода.  Допиши к  нему
существительное так, чтобы получились  словосочетания. Выдели окончания
прилагательных.
Образец:     Зима – (ж. р.) зимняя
  дорога
Мебель – ( м. р.)
 ______________________________________
Зелень – (ср. р.)
 _______________________________________
Снег – (ж. р)
 __________________________________________

5. Списать. Дополнить подходящими по смыслу словами.
стройная _________________________ белый
__________________________________
высокая __________________________ голубое
________________________________
душистые _________________________ яркое
__________________________________
интересный ________________________ вкусное
________________________________

file_name: Р рус. яз..docx

alt: Самостоятельная работа по теме «

intro: Самостоятельная работа по русскому языку для 3 класса, по теме "Имя прилагательное".

title: Самостоятельная работа


extracted_text:
Краевое
государственное общеобразовательное бюджетное учреждение «Пограничная
специальная (коррекционная) общеобразовательная                                                                                школа-интернат»

 воспитатель:  Фокина  Н.Н

п.Пограничный

декабрь2019г

  Путешествие  в  зимний  лес.

Цели:

Воспитательные:
- воспитывать у детей умение наблюдать за
красотой природных явлений;                    - воспитывать в детях
чувство прекрасного, любовь к природе, через изобразительное искусство;
 - воспитывать аккуратность при работе с красками.

Развивающие:
- развивать моторику рук; стимулировать
зрительное и слуховое восприятие, - развивать внимание, воображение,
способствовать активизации речи;
- способствовать развитию детского
творчества при выполнении работы.

План

1.Организационный
момент
2.
Вводная беседа
Физкультминутка «Зимний лес».
3.Основная  часть
4.  Закрепление
Пальчиковая гимнастика.
    5.Итог занятия.

 Ход занятия
1.Организационный   момент
 -
Ребята, сегодня к нам на занятие пришли   гости.
- Давайте поздороваемся и улыбнёмся им.
-  А сейчас мы все сядем ровно
2.
Вводная беседа
(мобилизация внимания, создание эмоциональной заинтересованности;
повышение мотивации учебной деятельности, повторение
 Воспитатель: О  чем  мы  будем   говорить  с  вами на
занятии, вы узнаете  отгадав  загадку.
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
Вас  на санках прокатила.
Какое  это  время  года?
Дети: Зима.
воспитатель:. (  спросить  несколько  детей . Ты  как  думаешь
?Почему?)
 -Правильно  ребята ,так  о  каком  времени  года  мы  будем  с  вами говорить,
на  нашем  занятии?                                                                                (ответ
детей)                                                                                -Сколько месяцев длится  зима?                                                                                -Назовите
зимние
месяцы?
-Какой  месяц  год заканчивает, а  зиму  начинает?                                                             -Посмотри
за  окно ребята  что мы  видим?
 А давайте вспомним, какой бывает зима?
Дети – Зима бывает белая, снежная, белоснежная, холодная, красивая,
морозная, пушистая, блестящая.
вос-ль: – Что бывает зимой  ,а  не  бывает  летом?
Дети – Зимой бывает снег, лед, сосульки, мороз, Новый год, елка,
подарки.             вос-ль:Давайте  вспомним  ,какой  бывает  снег   наощупь
.Закрыли  все глаза .представили ,что у  вас  в  руках  снежок. Какое  у
вас  ощущение  когда  вы  держите  снежок?
Дети – Снег бывает липкий, пушистый, искристый, скрипучий.
вос-ль: -Что такое снегопад .
Дети:-Это когда падает много снега.
 вос-ль:_- А что такое метель?
Дети :--Это когда ветер снег поднимает, метет.
 вос-ль:– Когда лежит много снега, что это?
Дети: -Сугроб
вос-ль: – А как можно весело проводить  время  зимой?
Дети – Кататься на санках, коньках, лыжах!

3.Основная  часть
вос-ль: – Я приглашаю вас   отправимся  со мной на прогулку в зимний лес?
 Давайте оденемся потеплее (дети выполняют движения, иллюстрирующие   одевание)
Итак  ,мы  с  вами  отправляемся  в  зимний  лес.
(звучит музыка     П.И.Чайковского   «Времена года. Декабрь»),                                         вос-ль:
–    Закрываем  глаза на счет  1,2,3  открываем  глаза  . Вот мы и в лесу!
Посмотрите, ребята, как красиво вокруг!( демонстрируется  репродукции картин  о
зиме.) Какая тишина, не слышно птичьих голосов, только скрипит под ногами
искристый снежок (  звучит скрип снега).                                                                                -Как
красиво в зимнем лесу!
Ребята   давайте  вспомним  что  мы  видели   с  вами   на
прогулке  в  парке.                                           -Чем  отличается
зима  в  лесу  и  в  парке ?Почему?
                     -Что  происходит  с  деревьями  зимой?
(ответ  детей  2-3  человека)                                                                                Дети
рассматривают  репродукцию картины «Зима  в  лесу»(Обсуждение картины  .Что
изобразил  художник    Шишкин  И.И.   в  центре картине  , ссправо  ,  слево ,вверху.)
    Ребята, обратите внимание на красоту зимней природы, на деревья,
которые вы видите. Какие они по высоте?
Вы заметили среди сугробов небольшие кустики? Посмотрите, сколько вокруг снега,
он прижал все веточки, они не шевелятся.   Вот  так  изобразил  художник  зиму
на  своей  картине.  Но  не  только  художники  рисовали  картины  о зиме. Но
и  поэты посвящали  свои  стихи  зиме .
                                                                И  сейчас  мы
с  вами  послушаем  стихотворение  русских  поэтов   о  зиме
Войтко  К.
Белый снег пушистый в воздухе кружится
И на землю тихо падает, ложится.
И под утро снегом поле забелело,
Точно пеленою все его одело.
Темный лес, что шапкой, принакрылся чудной
И заснул под нею крепко, непробудно.

Басюк  Д.
Намело, навьюжило, все деревья в кружеве,
Снег на соснах, на кустах, в белых шапках ели,
И запутались в ветвях буйные метели. (Н. Гончаров)
Давайте пройдем дальше по тропинке, перейдем по запорошенному льду через ручей.
Поднимите голову, посмотрите, какие высокие сосны вокруг нас! Что они
напоминают? (Высказывания детей).
вос-ль: –    – Остановитесь возле лесных красавиц-елочек. Как вы
думаете, какое у них настроение? (предположения детей). Хорошо ли им здесь?
Почему? (Дети высказываются).
 вос-ль: –    А вот на этой полянке мы немного отдохнем

Физкультминутка «Зимний лес».
Мы пришли в зимний лес (ходьба на месте),
Сколько здесь вокруг чудес! (разводим руки в стороны).
Справа березка в шубке стоит (руки отводим в сторону и смотрим),
Слева елка на нас глядит.
Снежинки в небе кружатся (отводим руки и прослеживаем взглядом)
И на землю красиво ложатся (движение «фонарики» и смотрим вверх).
Тих о
сели.
Кулеш
В.
Лес
волшебный, до
свидания!
Ты расти на радость
людям!
Добрый лес, могучий
лес
                          Мы дружить с тобою будем.
вос-ль: –    – Ну что же, и  нам   пришла  пора прощаться с лесом.   Мы
с вами  возращаемся  в  интернат. Закрываем  глаза. на  счет  1,,.3  открываем
глаза  Раздеваемся, отряхиваем снег и греем руки. Ребята, вам понравилась наша
прогулка?
(ответ  детей).                                                                                вос-ль:
И мне очень понравилась. А чтобы наша прогулка нам запомнилась надолго, я
предлагаю вам стать художниками и нарисовать   свой  зимний  лес. Вы согласны?
                                                                                (ответ
детей)                                                                                4.
  Закрепление
Посмотрите,
что  лежит у вас на столах?                                                                                -
А  кто  мне  скажит  ,что  можно  нарисовать ватной
палочкой?                                   Ребята, сегодня мы с вами будем
рисовать  «Зимний  лес  ».                                                                               Скажите
какие  цвета  мы  с вами  будем  использовать?  (ответ  детей )  -Почему?(Холодные).

Ребята мы с вами   приготовили   синий фон   на  нем  рисуем
белой  краской   деревья ,  (ствол и веточки чуть по выразительнее). Ребята
каких можно взять холодных оттенков, чтоб у нас получилось еще интереснее?
Но сейчас мы с вами поиграем, подготовим наши пальцы.
.Пальчиковая
гимнастика.
Закрутились,
завертелись белые снежинки.(фонарики)
Вверх взлетели белой стаей легкие пушинки.
(руки вверх-вниз, шевеля пальцами)
Чуть затихла злая вьюга – улеглись повсюду.(руки вниз)
Заблистали словно жемчуг – все дивятся чуду.(пальцы в щепотку, разжать)
Заспешили на
прогулку дети и старушки.
(пальцами
одной руки проходим по ладони другой)
вос-ль: Ребята, с чего мы начнем работать?  Приступаем
к работе. (дети работают под музыку. Дети
рисуют лес, ориентируясь на картинки и образец. (воспитатель следить за ходом
работы)Проводит индивидуальную работу.
 4.    Итог
вос-ль: –  Какой  лес  у  нас  получился?  (ответ
детей)
- Посмотрите, какой  чудесный  зимний лес получился у  нас !
На    рисунках  лес, словно сказочный, волшебный, чудесный, великолепный! .
    вос-ль:  – Молодцы, ребята! Вы все очень хорошо постарались, как
настоящие художники! Теперь , посмотрев на эти работы,  вы  вспомните  о нашей
зимней прогулке в лес!
  Ребята, давайте сделаем картину галерею, и выставим все работы в один ряд  и
полюбуемся , зимним лесом.
Как вы думаете у кого получилась самая заснеженная работа? У кого самый густой
лес? У кого самые высокие сугробы? А кого самая аккуратная работа?
Итак, ребята, о каком времени года мы сегодня с вами говорили?                           С
помощью чего мы изобразили падающий снег?
Что  мы
рисовали?
Назовите  мне  еще  раз  признаки  зимы?
На  этом  наше  занятие  окончилось  .  Большое
спасибо.                                  Мне  было  интересно  с вами
работать.

Список литературы

1.   Учебник «Изобразительное искусство» В. С.
Кузин, Э.И. Кубышкина                       . 4 класс.
2.   Книга для учителя. В.С.Кузин . 4 класс
3.   Художники в начальной школе. Дидактическое
пособие.
4.   Методические рекомендации к проведению
уроков.

Войтко  К.
Белый снег пушистый в воздухе кружится
И на землю тихо падает, ложится.
И под утро снегом поле забелело,
Точно пеленою все его одело.
Темный лес, что шапкой, принакрылся чудной
И заснул под нею крепко, непробудно.

Басюк  Д.
Намело, навьюжило,                                                                                все
деревья в кружеве,
Снег на соснах, на
кустах,
в белых шапках ели,
И запутались в ветвях буйные метели. (Н. Гончаров

Басюк
Лес волшебный, до свидания!
Ты расти на радость людям!
Добрый лес, могучий лес,
Мы дружить с тобою будем.

alt: Путешествие в зимний лес

alt: Ход занятия 1.Организационный момент -

alt: Основная часть вос-ль: –

alt: Физкультминутка «Зимний лес».

alt: Ребята, с чего мы начнем работать?

title: Путешествие  в  зимний  лес


extracted_text:
Выставка
книг и иллюстраций «Что нам лето принесет»
Цель: Организация
педагогических условий для:
-
Формирования интереса к чтению и рассматриванию иллюстраций .
-
Развития интеллекта;
-
Эмоционально-психического развития;
-
Развития кругозора;
Сроки
проведения:  краткосрочный (1 неделя).
Участники проекта: Дети первой младшей
группы (2-3 года, родители, воспитатель.
Задачи:
Для детей:
-
Выбрать САМУЮ ЛЮБИМУЮ детскую книгу или иллюстрацию (по возрасту);
-
Прочесть с родителями книги;
-
Принести книгу или иллюстрацию в садик для оформления выставки;
-
Совместно с воспитателем оформить выставку;
Для родителей:
-
Организовать совместную с детьми интеллектуальную и культурную деятельность:
чтение книги, обсуждение содержания.
-
Сформировать положительное отношение детей к чтению книг.
Продукты проекта:
Для детей:
-
Совместная со взрослыми и самостоятельная интеллектуальная деятельность: чтение
книги.
-
Свободный доступ к книгам для чтения и просмотра иллюстраций;
-
Возможность взять понравившуюся книгу домой почитать.
Для педагога:
-
Педагогический и социальный результат.
-
Беседа о выставке;
-
Выставка;
-
Список рекомендуемой литературы для детей по возрасту;
-
Фото-отчет для родителей.
Для родителей:
-
Совместная с детьми интеллектуальная деятельность: чтение книги.
-
Список рекомендуемой литературы для детей по возрасту;
-
Положительные эмоции у родителей и детей.
Ожидаемый результат:
Для детей:
- Опыт
совместной деятельности детей и взрослых.
Для педагога:
-
Включение детей и родителей в систему интеллектуального и культурного
воспитания;
Для родителей:
-
Активация родителей к совместной с педагогом работе по воспитанию у детей
дошкольного возраста культуры чтения.
Содержание практической части
проекта:
1.
Провести беседу с детьми о понятии «Выставка» и «Выставочные экспонаты»;
2.
Рассказать об условиях проведения книжной выставки «Моя любимая книга» в
детском саду;
3.
Подготовить полочку для выставочных экспонатов и вывеску для выставки;
4.
Предложить детям совместно оформить выставку;
5.
Обеспечить детям свободный доступ к книгам в группе для чтения и просмотра
иллюстраций;

6. Сделать фото-отчет;
Подведение итогов:
-
Эмоционально-психического развития с помощью процесса совместного чтения с
родителями, установления взаимопонимания, близости, доверительности взрослых и
детей, сопереживания героям;
-
Расширения кругозора с помощью новых знаний;
-
Формирования интереса к чтению с помощью организации совместной деятельности
взрослых и детей.

file_name: Выставка книг и иллюстраций.doc

intro: выставка

воспитание

group: Педагогика

title: Наблюдение , как средство познавательной активности


extracted_text:
ПАЧХЬАЛКХАН КОРМАТАЛЛИН БЮДЖЕТАН ДЕШАРАН
ХЬУКМАТ
"С. С-А. ДЖУНАИДОВН Ц1АРАХ ГУЬМСЕРА
ХЬЕХАРХОЙН КОЛЛЕДЖ"

Проект:
"Гергибел ларъеш хиллачу т1амехь
Бойсхара дакъа лацар 1847 шарахь"

Кечйина: 3-чу
курсера "Е" группера
 Муталиева Маккас

Д1адолор………………………………………………………..............................3
Бойсхаран
  дахар......................................................................................................4
Гергибел ларъеш хиллачу т1амехь Бойсхара дакъа
  лацар 1847 шарахь...........5
Мусаев Ахьмада дийцар. Бойсхар д1акхалхар...................................................16
Д1адерзор...............................................................................................................20
Пайдаэцна литература…...............................................……………….………...21

Чулацам

Д1адолор
Бойсхарах лаьцна дуьйцаш долу дийцарш карор ду Дег1астанан,
Нохчийн,
Г1аскхийн,
Европейскийн я кхи дукха яздархоша бинчу белхашна юкъахь.
Бойсхарас шен т1аьхьа яккха дика ц1е йитна,
къонах,
майралла,
Даймехке болу безам,
шен къоман тешна хилар бохучу маь1нашца йог1уш.
1847
шарахь Дег1астанан
Гергибел лар еш,
бенош шайн майралла гайтира хьалха ваьл наиб Бенойн Бойсхар,
цуьнан накъост Солтамурад волуш.
Паччахьан
эскаро го бира Гергибельна. Цхьа б1аьрг, цхьа куьг долу Бойсхара шен т1емлошца
лар еш яра район. Паччахьан эксара куьйгалхой хан мел йола т1елетара юртана.
Иштта цкъа т1елетча нохчийн наибан ког баккхар нис делла. Ц1и а долуш оьхш, шен
кхетамах ваьлла 53 шо долу полководец паччахьан т1емлошна карира.
Бойсхар
лаьцна аьл хаам массо лаьмнашка а кхечира. Шамильс ч1ог1а хала лайра и хаам, цо
ша г1о дора Бойсхаран накъосташна, гергара нахана и эццера вадита.
Солтамурад
шен наиб бакъонаш д1а ел, кхи хан ца йолуьтш новкъа велир и Бойсхари вешица
Биройца, шен вежаршца Мунойца, Ханмурадца а Дагестане ваха. Дагестани наибан
г1оьнца разведка йина царна хиира Бойсхар чу воьллина меттиг. Иштта царна хиира
цу г1аскхийн лоьраша цуьнан ког д1абаьккхин хилар. 1847 юккъерчу июнь баттахь лазина
волу наиб темир-хан-шурински горнизонны дарбан ц1а чуьра тутмакхийн дарбан ц1а
чу дехьа ваьккхира. Кеста Солтамурадана хаам хилира, июль беттан хьалхарчу
деношкахь Бойсхар кхечу Г1алара г1опе вуьгаш хилар. Солтамурада ч1аг1о йира
царгара Бойсхар новкъахь ваккха. Бенара т1емлой бара цуьнан г1о да бохуш. Царна
юкъахь вара Имам Шамилс Бойсхар ара ваккха дел ахча дохьш веана стаг.
Солтамурадан
т1елатар ч1ог1а дикчу аг1ор д1адирзира. Цхьа б1аьрг, цхьа куьг, цхьа ког болу
Бойсхар церан куьгара схьаваьккхира.

Белхан
1алашо:-Бовза Бойсхаран дахаран некъ; -Хаа муьлхачу бахьанца
бина Бойсхарас т1ом Гергебиль юртахь 1847 шарахь.

Бойсхаран дахар

Бенойн
Бойсг1ар-(оьрс. Байсангур) тайпан Бено (Эди некъе) хилла Бойсг1ар, 1817-1864
шерашкахь маршонан т1амехь дакъалоцуш хьалха ваьллачерах цхьа куьйгалхо.
Бойсг1ар вина а кхиъна меттиг Бена ю, иза вина Баршкъе доьзаллехь Бенахь 1794
шарахь. 1830-г1а шерил хьалха хилла дахарех х1ума хууш дац. Бойсг1ар г1азотехь
д1акхелхина 1861 шарахь, 1овхахь.

Харц
  ц1е

Таш
  адам

Вина
  терахь

1794
  шо

Вина
  меттиг

Бена,
  Нохчийчоь

Кхелхина
  терахь

1861
  шеран 1 март

Кхелхина
  меттиг

Хаси-Эвл,
  Дег1аста, Российн импери

Пачхьалкх

Къилбаседера-Кавказан
  Имамат

Т1емаш

Кавказхойн-оьрсийн
  т1ом 1763-1864.

Гергибел ларъеш хиллачу т1амехь Бойсхара дакъа лацар
1847 шарахь

Ламанхоша
1845 шарахь, Нохчийн хьаннашкахь, паччахьан эскарна т1ехула къегина толамаш баьхначул
т1ехьа, Къилбаседа-Малхбалехьара Кавказехь командовани хьал вуончу долу. Цул сов
1846 шарахь имам Шемало а, цуьнан наибаша а г1араяьлла поход йо Малхбузехьара Кавказе
(Г1ебарта), императоран ц1ийнаха болчарга къайлах Къилбаседа-Малхбалехьара Кавказан
къаьмнаш карадерзорехь керла некъаш а лоьхуьйтуш.
Оьрсийн империн Дег1астан
а, Нохчийн а ламанан районашкахь йолу позициш а, укреплениш а, г1аьпнаш а ергге
д1аяха гергга яра  Шемалан эскаран т1еман г1улллакхашца. Маршо а, лаамалла а
къуьйсуш болчу ламанхойн кхиамаш баккхий бара: паччахьан эскар Дег1астара а,
Нохчийчура а арадаккха кхерам туьйсура цара. 1842-1843 шерашкахь паччахьан
эскар дохоро Шемалх бакъволу лаьмнийн да вира. Кавказан лаьмнийн декъаца болу
муьлхха а паччахьаллин некъ д1абелира. Оцу цхьана 1843 шарахь Ламанан
Дег1астара бух ца буьтуш ламанхоша йохийра 12 укреплени а, г1аьпнаш а.
1843 шо чекхдолуш
паччахьан эскар кхачам боллуш лелхийра Аварера а, Ламанан Дег1астара а.
Паччахьан эскаран
командованина принципехь ладаме хилира ламанхошкара инициатива шайн караерзор,
Шемалан, Оьрсийн империн карахь йолчу территорин дозанехь йолу, пачхьалкхийн
(Мехтулински ханалла, Тарковски игамхальство, Даьрг1а, Кази-Кухумски ханалла)
форпосташ схьаяхар. 1844 шарахь и меттигаш къевсина болабелла т1ом ладам болуш
бара шинне а аг1онна. Оьрсийн импери, Къилбаседа-Малхбалехьара Кавказ шен
карара йолий хиъча, Ламанан Дег1астахь йолу шен позициш юхаерзо а, лакхахь ц1е
яьккхина йолу территориш карахь сацо а г1ертара. Нохчашна а, дагестанцашна а
коьртахь волчу имам Шемална кхин д1а йолу 1алашо гора Къилбаседа-Малхбалехьара
а, Къилбаседа-Малхбузехьара а Кавказехь шен 1аткъам алсамбаккхарехь. Шемалан
коьртачарех цхьаъ 1алашо яра Дег1аста а, Нохчийчоь а, цул сов Къилбаседа
Кавказан 18-чу а, 19-чу а б1ешарашках калониальни эскарша караерзина йолу
ерриге территориш маьршаяхар.
1845 шо чекхдолу хенахь
Оьрсийн империн Дег1астахь а, Нохчийчохь а йолу положени чог1а вуон яра, аьхка
т1амех эла М. С. Воронцов коьртахь а волуш эшар бахьнехь. Шемалан пачхьалкх шен
кхиам д1ач1аг1бан г1ертара, кхин д1а паччахьан эскар Дег1астара а, Нохчийчура
а, ткъа цул хьалха Х1ордан йистера а, Къилбера а Дег1астара ара а доккхуш.
Паччахьан эскар догдохийла йоцучу хьолехь дара, сихха хадам боллу сацаме
кхачийла хьоьжуш. Иза дика хаьара Кавказехь а, Санкт-Петербургехь а. Император
Николай 1 ша-ша вара стратегически коьрта меттигаш Ламанан Дег1астахь а,
Нохчийчохь а караерзо буьйр деш.
Цу юккъе йог1ура Ламанан
Дег1астахь г1араяьлла йолу эвла Гергебиль. Салта, Гергебиль, Ириб, царца цхьана
кхин а коьрта пункташ караерзоро лора оьрсийчу командованина Аварин дозанан
т1екхочийла а, 1843 шарахь карара евлла йолу укреплениш а, г1аьпнаш а юхаерзо
таро а.
1847 шарахь Кавказан
сардал волу Воронцова Дег1астан ламанахь  д1ач1аг1йина йолу кхо пункт караерзо
план х1оттайо. «Взять укрепление Гергебиль, истребить враждебные нам и
беспокойные селения  Салта и Согратль, уничтожить, если окажется возможным,
Ириб» - иштта дешнаш ду цуьнан  указа юккъехь. Императора, Воронцова лелочунна
реза а хилла, цу маь1ехь шена хетарг цунна д1ахаийтира. «Гергебиль находится в
совершенной котловине, занятие его правильным и самостоятельным укреплением
может представить крайнее затруднение: если впереди Гергебиля занять
значительным подвижным резервом Руджу или другой пункт наиболее удобный и
привести его в надежное состояние, то Гергебиль потеряет свою важность и будет
только наблюдательным постом на Кара-Койсу и опорною точкою на прямом сообщении
Темир-Хан-Шуры с Кумухом» - ишттачу дешнашца.
Императорски плане
хьаьжжина, кхаа баттахь (май, июнь, июль) паччахьан эскаро укреплениш
х1аллакьян езаш яра, кхо эвла кара а ерзош (Гергебиль, Салта, Ириб).
1847 шарахь Дег1астара
Воронцови отрядан т1ехь йолчу 1алашонаш юккъехь коьртанаш яра: 1) …Койсубулан
дукъ т1ехьа лаьтташ йолу ламанхойн юкъараллин терго яр; 2) Къилбаседа Кавказан
массо а пункташна юккъера з1е а, йист а ларъяр; 3) Г1уьмкийн аг1ора долчу
эскарна, мостаг1 т1елатахь, г1о дар… 1847 шо долалуш х1иттинера т1еман
г1уллакхан планаш, церах цхьаъ ишттачу т1едожарех лаьттара: «…к 5 мая отряд
должен перейти Койсубулийский хребет, овладеть Гергебилем и до 1 июня построить
там укрепление, привести сам аул в надежное оборонительное положение, а также
возвести башни для принятия входа и выхода из Аймякийского ущелья и переправы
через Кара-Койсу».
Дег1астахь а, Нохчийчохь
а хаьара паччахьан командовани шайн 1840-1845 шерашкахь йохийна йолу
стратегически т1еман позициш юхах1отто йоллуш юй, Ламанан Дег1астахь,
Нохчийчохь шайн эшамех ламанхошкара ч1ир эца дагахь юй. Имам Шемала костаца
Идрис ц1е йолу наиб Гергебиль эвла ч1аг1йан волавелира.  Идрис ч1ог1а дика
организатор, г1ишлош яран белхан дика куьйгалхо а вара. Оцу хенахь цунна цкъа
х1инци гина вацар Бенара Кавказан къонах Байсангур, амма цуьнан хьуьнаршшехь,
майраллех  лаьцна дуьйцуш хийла хезнера. Х1унда аьлча, 1843 шарахь Ламана
Дег1астахь ерриге 12 паччахьан г1аьпнаш, укреплений дагестанцаша, нохчаша
йохийначул т1ехьа цунах лаьцна дуьйцуш вара массо стаг. Оцу т1емнашкахь
Бойсхара гайтира дег1астарчу халкъе шен болу безам, шен берриге ницкъ а, дахар
а Дег1астара , Нохчийчура халкъ колонишшех маьршадаккхар дуьхьа д1адала кийча
хилар. 1845 шарахь дуьйна Нохчийчохь санна (Бенахь, Ичкерехь), Дег1астахь а
цхьа куьг доцучу, цхьа б1аьрг боцучу Бенойн Бойсхара майраллех, къонахаллех
лаьцна байташ, дийцарш лелара халкъан юккъехь (1845 шеран июль баттахь куьг
доцуш висна иза).
1847 шеран б1аьста шен
т1емалошци Гергебиле, Согратла ваханчохь къоначу наибана Идрисана т1е кхаьчна,
Гергебиль укреплени ч1аг1 яр хьолехь 1илма делла бохуш дуьйцу Бенойн Бойсхара.
Иштта цу хьолехь шен хьехам беллачарех бу имам Шемал, Хунзахара мудир
Хаджимурад, Телетлинара Кебед Мухьаммад, Балахунера наиб Муса. Къоначу наибана
шаьш зийнарг д1ахаийтина цара, кхечу меттигашка т1ом бан шаьш д1адахле.
Дуьххьара дуьйна ерриге эвлан оборона Идрисан карахь яра, оцу т1ехь цунна г1о
деш бара командираш Хьусайн, Муса, Гергебилара 1ела иштта кхиберш. Иштта хьахо
еза цу хене кхачале Идриса цхьанатоьхна йолу дика, тайна болш беш йолу
разведка, контрразведка.
Идрисан куьйгаллехь
Гергебилан гуо баьккхина 5 аьрша стомма, 2 сажен лекха т1улгийн пен, 5 б1ов
йинера. Иштта хи чохь долу резервуараш а (царех цхьаъ яра Аймакхийн ч1ожан
хьалха йолчу б1аьвна уллехь). Цул сов, пенийн дохаллехь дукхах йолчу
меттигашкахь транверсаш (йохаллин обстрелах ларвеш йолу лаьттех йина
дуьхьалонаш), герзан х1оьънех ларвеш йолу блиндажаш йинера. Казиев Шапис шен
башхачу «Имам Шамиль» ц1е йолчу, «Жизнь замечательных людей» бохучу
г1араяьллачу серехь шен йохаллехь юха-юха арахецна йолчу книгант1ехь боху:
«Нападавших ждала многоярусная оборона, «волчьи ямы» и сакли с фальшивыми
крышками, крепкие завалы и каменные укрепления с узкими бойницами и подземными
ходами».
 И ша дерриге къайлах деш
дара, инзаре дукха болчу паччахьан таллархойх лачкъина. Мостаг1чун разведка
т1етаь1на болх беш яра, цунна тешалла деш дуккха а документаш ду. Церах цхьаъ
ду генерал Бебутовх, 1847 шеран май беттан 11 дийнахь иза шен отрядци Гергебиле
воьдуш Кутиша эвлан т1екхаьчначух лаьцна: «Здесь он временно остановился
лагерем и отсюда отправил парламентатера, некоего Али-Магома-оглы, в Гергебиль,
Гоцальт и Салты, чтобы склонить жителей к добровольной сдаче нам этих
укрепленных селений. Миссия эта, между прочим, маскировала главную цель,
состоявшую в том, чтобы в точности узнать о положении и о силе укреплений этих
пунктов, о неприятельских партиях, о преднамерениях и распоряжениях Шамиля».
1997 шарахь Дег1астан а,
Нохчийн а лаьмнашкахь Ахульган оборонех лаьцна материал лахьош, шира бахархоша
генерал П. Граббесан  Шемалан векалшца дагаваларехь хилла йолу къайлах
1алашонех лаьцна дуьйцуш хезна бохуш къамелаш дара лелаш. Мостаг1на лаьара
укрепленийн ледара меттигаш, защитникийн барам, хьал, Ахульган т1ейохучу
штурман хила мега йолу направлениш йовза. Рамзан-хьаьжас дуьйцуру, генерал
Бебутовс 1847 шарахь шен эскарци Гергебиле воьдуш уьзза прием лелийна бохуш.
Х1иллане волчу генерал Бебутовин ойланаш хиъна, 1ела-Магам эвла чу ма вита
аьлла хабар а дахьитна, ткъа цуьнца къамел эвлан арахь а бен ца деш сацам бана
наиба Идриса. Муьлхачу «дагаваларе» 1ела-Магам Гергебиле вахана хууш волчу
Идриса иза шен аг1ор а ваьккхина, шалха агент вина цуьнах.
Ахуьлган гонд1а долу хьал
иштта дара: 16 июнехь леттачул т1аьхьа шинне аг1он хьал вуончу даьлла. Граббе
эша а эшнера, дикка зен а хиллера, амма ламанхой х1инци а артиллерийски тоьпаш
к1ел бара, ткъа цуьнах дикниг к1еззиг дара. Шемалан столицин защитникаш
бохорехь керла некъаш леха волавелира Граббе. Мохьмад-Т1ахира язйинчух ду:
«Когда же они увидели множество убитых и все, что уних было попорчено, то
решили прибегнуть к хитрости. Они начали строить соооружение из досок, имеющее
крышу, и понемногу приблежаться к Ахульго так, чтобы не терпеть ущерба от
воинов Шамиля. Несколько его товарищей бросились, однако, на них и испортили
это сооружение». 1839 шеран 16 июлехь д1анисделла долу хьал оьрсийша а иштта
д1ахьахадо. Масала, Милютина оьрсийн сапёрин Ахульган 1уьнкарчу оганашна штурм
ян аннийн галерейш д1ахиттош бина болчу белхан сурт иштта х1оттадо: «Саперы
наши и тут придумали средство: они решились строить галерею из дощатых щитов,
связанных плотно между собою, а чтобы вся эта система могла держаться на
крутизне, они вынуждены были на вершине гребня утвердить в утесе два прочных
столба, к которым прикрепили канатами всю постройку так, что галерея, можно
сказать, должна была висеть на канатах. Смелое это предложение облегчалось тем,
что в некоторых местах на протяжении крутизны были небольшие площадки, которые
не только могли доставить упор галереи, но и способствовали устроению
ложементов для караулов, прикрывающих производство работы. В особенности
затруднительно было начало этой необыкновенной работы, прежде чем она могла
быть прикрыта спереди караулом. Вылазки неприятеля каждую ночь не только
останавливали работу, но и все, что было сделано уничтожали ».
Моссо а источникаша
дуьйцу, оьрсаша Ахульган т1е кхача г1ерташ, юх-юха и шайн штурмующи калоннаш еш
гайтина йолчу х1илланан 1аламаташех а, ламанхоша уьш х1ора буса йохош, къар ца
луш гайтина йолчу хадамаллех а лаьцна. И сурт лаьттина цхьа баттахь. Ахульгехь
хиллачу т1амех лаьцна йолчу ламанхойн цхьана эшарехь локху «русские целый день
бомбили Ахульго из 30 пушек и строили хитроумные сооружения для штурма, а горцы
ночью восстанавливали свои укрепления и дома, разрушенные артиллерией , и
смелыми вылазками уничтожали сооружения штурмующих» бохуш.
«Жаль, Идрис, что у вас
мало лесов, чтобы строить завалы, хитроумные заграждения, укрытия для лучших
стрелков, рука не поднимается трогать  эти прекрасные сады, созданные вашими
отцами и дедами. Зато у вас достаточно камней, которые можно использовать для
защиты своего очага. Будьте при встрече с врагом твердыми, как эти скалы и
камни» - иштта дешнаш далийна Бенойн Бойсхара къоначу Идрисан дог оьцуш,
накъосталла деш. Мел хазчу дешнашча билгалбаьккхина цо шайн кхоллам, мел хаза
дог оьцуш хилла цо шех масала а оьцуш, къонахаллий, майраллий кеп хилла
д1ах1уьттур болчу къоначу ламанхойн.
Имам Шемал, наибаш Бенойн
Бойсхара, Мурад-Хьаьжа, Балахунера Муса, Телетлера Кебед Мухьмад иштта кхиберш
къоначу Идрисана Гергебиль ч1аг1ечу хьолехь хьехамца г1о дина ца 1аш,
т1ет1аь11а оборонехь а г1о деш бара. Оборонительни центр хилла йолчу Гергебиле
Нохчийчура а, Дег1астара а моссо маь11ера подкреплени йог1ура. Мостаг1 т1елета
хан т1екхачале 1500 стаг гулвеллера г1оьнна баьхкинчерах. Ка мел долуш волу
эвлан вахархо крепостан гарнизон хилла д1ах1оьттинера. Баккхий нах, бераш,
гергебильци берриг бахам Кудутле, Араке д1ахьажинера.
Кикуни юртахь
Мурад-Хьаьжин отряд сецнера, Кудутлехь – Балахойн Мусан. Кхин т1е болу мурдийн
ницкъ гергебилан бешашна гонд1а д1анисбеллера. Уллехь мел йолу эвла лата кийчча
лаьтташ яра. Идриса шен г1оьнчашна гонд1арчу ярташка яздина кехат долш ду.
Т1аманна кечам бечу
хенахь Идриса  Маалера Кади Мухьаммаде, Гоцатлера Ашухане, Могохера Малле
язйина:
«От нуждающегося (в
помощи Аллаха) любезнейшим братьям Кади Мухьаммаду из Маали , Ашахану из
Гоцатля и Малла из Могоха. Мир вам, длящийся вечно». А затем – приезжайте
завтра сюда со всеми вашими мужами (воинами) с шестидневным продовольствием,
так как сообщения о прибытии неверных стали многочисленными и прерывными. Вы
приходите все, без исключения, авось Аллах Всевышний нам поможет. И всё».
Кехатехь хьахийна йолу
ярташ Идрисан куьйгаллехь йолчу наибствана чуйог1уш хилар билгал йолу кехатан
чулацаме хьаьжчи, т1едожоран кепехьдуьйцуш долу Идрисан къамеле хьаьжчи.
Къаьсттина дош ала мегар
ду ч1аг1йинчу Гергебилан х1оттийначу суьртах лаьцна. Дег1астара авторша 1847
шарахь эвла ч1аг1йарах лаьцна къаьсттина меттигех дош аьлла дитина. Крепостех
а, Идрисан куьйгаллехь бинчу белхийн а дуьззина х1оттина сурт карадо оьрсийн
генералин, офицерин рапорташкахь а, докладашкахь а.
Иштта Волконскис язйина:
«Гергебиль находился на крутом утёсе левого берега Аймякинки, впадающей в
Кази-Кухумское Койсу, против Аймякинского ущелья. С северо-западной стороны аул
был недоступен по природному своему положению, потому что здесь он упирался в
отвесные скалы; с остальных сторон везде были укрепленные сакли, которые
постепенно возвышались к центру аулу амфитеатром, представляющим собою род
цитадели. На передних рядах этих сакль, земляные крыши все вскрыты и вместо них
постлан был хворост, чуть-чуть присыпанной землёю. Таким образом, каждая из
подобных сакль представляла большую волью яму, провалившийся русский солдат не
должен был более возвратиться на свет божий.  Там, где сакли своею большою
группой образовывали цитадель, каждая из них была превращена как в отдельное
укрепление, и каждый ряд нижних сакль защищался анфиладным и перекрестным
ружейным огнем верхнего ряда. Внутри аула, где только было возможно, повсюду
были устроены блиндажи, баррикады, завалы и траверсы. Внешняя оборона
укрепления состояла из стены около 500 саженей в окружности, вышиною в 2 сажени
и толщиною в 2 аршина, с амбразурами и с ложементом вокруг. Укрепление
фланкировалось двумя башнями и одной укрепленною саклею, с траверсами и
блиндажами от рикошетного и навесного огня, и захихалось двумя орудиями –
фальконетом и горным единорогом. Стены и башни были возведены из мелкого камня
с землею и обмазаны глиною; сверху прикрытия защитников, засыпанные внутри землею.
По стене сделано до 96 амбразур, расположенных на расстоянии друг от дуга
одной, двух и более саженей. Они были прорезаны очень высоко от земли,
приспособлены для дальнейшей обороны и вблизи штурмующему вреда нанести не
могли.
Был важный недостаток во
фланговой обороне из башен, которая была направлена так неверно, что атакующему
также не могла принести большого вреда. Вода в аул была проведена из Аймякинки,
но по заверению одного из лазутчиков, ее легко можно было бы отвести,
подкравшись как-нибудь к самому укреплению. В укреплении продовольственных
товаров было немного: на руках же у каждого защитника было по 2 сабы муки».
Кхин д1а дуьйцу цо: « При
входе в Аймякинское ущелье и в окрестностях Гергебиля никакой обороны, вроде
завалов не было. Мост через Кази-Кухумское Койсу, против бывшего укрепления
горцев, был цел: но другой мост через Кара-Койсу был разрушен, и вместо него на
Аварском Койсу был наведен временный деревянный мост. Все подробности об
укреплении – пожалуй даже в преувеличенном виде, были нам известны заранее,
именно в конце мая, но и к крайнему сожалению, не было известно самое важное –
устройство в саклях, волчьих ямах, с которыми мы ознакомились во время штурма».
«Аул казался укрепленным
по всем правилам европейской фортификации» - т1аьхьа язйина цунах лаьцна
кавказоведцо Покровскойс. Бойсхара,Мурад-Хьаьжас, Кебед Мухьаммада, Балахойн
Мусас бинчу хьехамца къоначу Идриса ч1ог1а дика кечйина яра Гергебиль эвла
т1аманна. Готта урамашкара саьккалш чохь берзалойн 1ораш дан дага деанчарех
вара къонах Бенойн Бойсхара, ткъа крепость ч1аг1йар хьолехь куьйгаллехь вара
г1араваьлла нохчийн инженер Юсуп-Хьаьжа, цунна г1о деш Унцукулера, Согратлера
говзанчаш а бара.
1847 шеран хьалхарчу
июнехь эзарнашкахь Воронцови куьйгаллехь йолу паччахьан эскаран отряд
Гергебильна т1ейолаелла. Военны министр волчу Чернышевина леринчу рапортанна
т1ехь Воронцова Гергебиль караерзина йохо цхьанатоьхна ницкъан барамах лаьцна
къастийна: «В составе Дагестанского отряда находилось: шесть батальонов пехоты,
два эскадрона драгун, милиции, четыре легких, четыре горных орудия и две
двухпудовые мортиры. Самурский отряд состоял из четырех батальонов, четырех
горных орудий № 4-го батареи 20-й артиллерийской бригады, ракетного взвода,
двух взводов крепостных ружей, роты кавказского стрелкового батальона,
двухсотен донского № 22-го полка, сими сотен конной и трех сотен пешей
милиции».
Кхин д1а генерало язйо:
«В тот же день начальник главного штаба с войсками, находившимися в авангарде
отряда, произвел рекогносцировку укрепленного селения, причем были определены
места для расположения войск и батарей, предназначенных для разорения сделанных
неприятелем весьма значительных работ. Действительно, Гергебиль, как доносил об
этом князь Бебутов, укреплен в последнее время весьма сильно».
Нагахь паччахьан
администрацин архиван документашкахь 1847 шарехь Гергебилехь хилла болу т1еман
сурт ма-дарра х1оттина делахь, дагестанцийн сочиненешкахь и доца а, ч1ог1а
ладаме а х1оттина ду. Масала, Мухьмад-Т1ахир аль-Карахин белхашкахь цу т1еманна
лерина иштта мог1анаш ду: «В конце весны 1263 г. (1846\47гг.) к имаму пришло
письмо от Идриса, наиба Гергебиля, тайное, с просьбой о помощи, сообщение о
том, что русские идут против их крепости. Имам выступил с вооружением и
снаряжением. Когда он достиг плато Хунзаха, его встретили Кибид Мухаммад
ат-Тилики и Газимухаммад ат-Тилики. Они сказали имаму: «Здесь нет сведений об
этом». Имам пошел дальше и остановился на равнине селения Куруда и здесь
услышал грохот пушек. Имам полетел птицей и когда поднялся на гору Ифут, то
увидел русских,отступающих от крепости после нападения на нее с осадными
лестницами и разрушения из пушек одной ее части.
Воронцов проклятый
отступил оттуда с большим уроном среди своего войска».
Архиван документаш т1ехь
ма-гарра, 1847 шеран 2 июнан делккъехь Гергебилан гонд1ара батарейш т1етоха
кийчча 1аш яра. Уьзза Воронцовин Чернышеве долчу рапортехь билгалдаьккхина
дара: «Артиллерии было вменено в обязанность преимущественно стараться
разрушить южный исходящий угол аула, который при рекогносцировке признан был
удобнейшим пунктом для атаки, и, сверх того, разрушить все сакли, примыкающие к
этому углу, и припятствия, заграждающие путь к верхней части селения».
1847 шеран хьалхарчу
июнехь, динахь шиъ даьллачу хенахь массо а ламанан, аренан тоьпаш а, шина
пунтах йолу мортираш а т1етоьхна Гергебильна. Яккхийчу тоьпийн г1ов хилла
иттанаш чакхармашка Кара-Койсу, Аварски Койсу, Кази-Кухумски Койсу хинийн
т1ог1ешкад1ахезаш, и лаьмнаш а, бердаш а сам даьлла моттуьйтуш. Эвлахь уггаре
вуончарех бохаме латам хилла иза, цуьнан майда х1инцалера футболан аренал
масийттузза жима хилла, ткъа защитникийн барам ткъозза жима хилла мостаг1ийн
штурм ечу эскаре хьаьжча. Паччахьан отрядаш хилла т1еман говзаллийн бакъонашца
д1ох1иттина, карахь дикачех герз долуш, дика 1амийна, цу хенан кхиаме яккхий
тоьпаш а, ракетни подразделенеш а йолуш. Цу инзаречу армадин хбалха хилла
коьрта 1алашо – эвла хилла меттиг а ца юьтуш йохор, цуьнан защитникаш беригге
байъар.
Ала деза Идрис а, эвлан
защитникаш а шаьш ца хилар хьолехь а цхьацца дош. Эвлан гонд1а, тайп-тайпана
аг1онашкахь д1атарбелла хилла Шемал а, цуьнан наибаш а коьртехь болуш г1о дан
баьхкина болу ламанхой.  Наиб Беной Бойсхара коьртахь волуш говранашкахь
нохчийн отряд д1атаръелла къилбаседа-малхбузехьара эвлан аг1онахь, г1араяьллачу
Гергебильски бошмашкахь. Бойсхарца т1амехь кхиъна болу нохчий бара, Ц1оьнтарара
Шуаиб, Даьрг1ара Джаватхан, Аьрсанара Сухаиб, Ичкерера Эльдар куьйгаллехь а
волуш. Нохчий майра летара цу т1емашкахь, шайн Дег1астара вежаршна г1о ца дар
шайн сий дайъаран меха а хеташ. Царна уллехь дагестанцаш а бара оборона ларъеш.
Кхоалг1ачу июнан 1уьйранна Мурад-Хьажа Кикуне, Кара-Койсу аьрру аг1ор
гучуваьлла. Самурски отрядан лагеран дуьххьал, 500 мурд хинал чекх а ваьлла,
Кази-Кухумски Койсу аьрру аг1ор д1а а лаьцца севцна. Амма эла Аргутински
т1елеттачул т1аьхьа Кара-Койсун бердах д1атаба дизира церан.
Шен сочинени т1аьхь
Волконскис къастадо: «В течении ночи, со второго на третье число, и в
продолжение всего следующего дня и ночи, артиллерия наша не прекращала своей пальбы,
действуя согласно преподанным ей указаниям. Главная услуга, оказанная ею отряду
третьего июня, состояла в том, что она к полудню подбила одно неприятельское
орудие, которое должно было замолчать. Осажденные ограничились выстрелами из
другого орудия и постоянно таскали его с места на место: то против наших
батарей, то против самурского лагеря, то против передвигающихся войск».
Ткъа цу хенахь
д1ач1аг1йинчу эвлахь Идраса х1оттийначу плане хьаьжжина дика д1адоьдура дерриг.
1843 шарахь Гергебильна уллорчу паччахьан укрепленин штурм йолуш, укрепленин
лекхара, паччахьан эскаро хьалххе минанаш ехкана долчу, дакъанчу лилхина
даьккхинчу г1алат т1ера жам1аш лехьийнера Идриса. Цунна диц ца деллера мел нах
кхелхинера цигахь церан гура а нисбелла, цундела шен берриг ницкъ мостаг1на
цуьнан некъаш дуьхьалберзоран хьоле бехкинера цо. Т1ом д1абирзича и кхийтира
шена зеделлачул дика х1ума доцийла.
Марк Твено ма аллара:
«Кошка, раз  усевшаяся на горячую плиту, больше не будет садиться на горячую
плиту, и на холодную тоже».  Цу 1843 шарахь инзаре йоккха взрыв хилла, штурм
ечу ламанхойн б1енашкахь синош д1а а хьуш. Х1инца Идриса ша ладоьг1ура
паччахьан эскаро штурм я атака яле. Крепость чохь моссо х1ума цунна кечйина
яра. Идрис кхуьура эвлан х1ора меттиг талла, т1емалойн дегнаш ирах1итто,
мостаг1ан д1асалеларах тидам бан, крепость чохь леларг леррина лечкъада
Воронцовех, цуьнан разведчикех. Ткъа Идрисан шен разведка, контрразведка дика
болх беш яра. Дуьххьара оьрсаша яккхий тоьпаш т1етоьхначул т1аьхьа Идриса
укрепленехь защитникш к1еззиг болу, йохийна йолу лахара йист д1атойа ницкъ
боцу, тоьпаш крепость чура д1аяха г1еташ болу сурт х1оттийра царна. Цу суртах
1ехавелла мост1аг1 дуьхьала штурме веана, нийсса церан гура ваг1ана. Кхузахь ца
олуш дуьтийла яц, Идриса ша ч1ог1а хьекъал долуш, хьунаре оборонин куьйгалхо,
т1еман стратег хилар, Воронцовел, цуьнан генералел тоьлуш хилар гайтар. Иштта
иза го мостаг1о ша мук1арло ма-дарра: «Но так или иначе, а брешь, Слава Богу,
пробита и к вечеру достаточно расширена. Пальбу велено было продолжить и ночью,
чтобы беспокоить неприятеля и не допустить его исправить повреждения – хотя,
по-видимому, неприятель не очень крепко был озадачен своим положением, а об
исправлениях и вовсе не думал. Относительное спокойствие его выразилось в том,
что он почти не показывался и из ружей стрелял очень мало. Это и ввело в
заблуждение князя Воронцова, который остановился на мысли о том, что гарнизон
укрепления ничтожен. В заключение всего, лазутчики дали знать ему, что горцы в
эту ночь намерены увезти свои орудия. Все это, вместе взятое: брешь,
незначительность гарнизона, возможность ускользнуть из наших рук неприятельским
орудиям, какая то видимая небрежность защиты – заставили главнокамандующего
решиться немедля на открытую атаку Гергебиля. Штурм назначен был на следующий
же день, и ночью приступлено было к составлению диспозиции. Войскам приказано
было отдыхать бодрствовала только артиллерия, - впрочем, значительно сократив
пальбу».
Оьсаша буьйсанна а къа ца
хеташ т1ейеттара яккхий тоьпаш, цундела лаьцначеран д1абишийла ца хилла ца 1аш,
болх бан а дезара, укрепленин йохийна меттигаш то еш. Воронцова ма-аллара,
штурм йолаялале: «в продолжении 2-го, 3-го и утром 4-го числа июня брошено на
Гергебиль 229 двухпудовых бомб, 6151\4 пудовых гранат, 230 12-футовых и 340
9-футовых ядер; все эти снаряды произвели ужасное разрушение, в стене были
удобопроходимые бреши и, несмотря на это, дух многочисленного гарнизона не
упал». Гергебиль т1е 1423 граната, бомба кхоьссинера. Цхьацца стагана т1е
цхьацца граната я бомба нисло, крепость чохь 1500 сов стаг ца хиларе хьаьжжина.
Кхин д1а эвлан Идрис куьйгаллехь волчу защитникийн майраллех, доьналлех
1адиначу Воронцова боху: «Изумительная стойкость эта убедила меня, что взятие
селения открытою силою не может быть произведено без весьма значительной потери
в людях, и что единственное средство овладения им есть совершенное уничтожение
посредством действия артиллерии».
Главнокомандующи
Воронцовина ца хаьара ши шо хьалха (1845 шеран июнь-июль) нохчийн лаьмнашкахь
шен ротанаш, полкиш, батальонаш йохийна а волу, цигахь куьг доцуш висна а волу
г1араваьлла къонах Бенойн Бойсхара Гергебилан защитникашна юккъехь вуйла.
Бойсхара хьалхахь а волуш майрачу нохчаша ларйина къилбаседа-малхбузе аг1ора
йолу Гергебилан бошмаш.
Къоначу наиба Идриса
фельдмаршал Воронцовина т1ехул тактически баьккхинчу инзаречу толаман дозалла
хаа тоьар ду штурман атакаш хилла цхьана дийна анализ яр. Ткъа деш1астан
исторически авторша ч1ог1а мадаре дуьйца цунах лаьцна. Иштта Чохера Г1ожа-1елас
шен сочиненин 22 декъехь яздо: «В 1264 году 11-го шаабана (летом 1847 г.)
главнокомандующий князь Воронцов устремился на укрепление Гергебиль и, после
небольшой перестрелки, ввиду невозможности взять укрепление, возвратился в
Тучи-даг, ггде оставался два месяца». 1847 шеран июан дуьххьарлерачу шерашкахь
ламанхоша гайтинчу майраллехь, доьналлехь, къонахаллехь лаьцна ч1ог1а к1еззиг
аьлла ду дег1астан, нохчийн авторийн сочиенешкахь. Ткъа цара гайтина йолу
майралла, доьналла дешнашца дийцалур доцуш сийлахь-йоккха ю. Амма иза гуш ду
шайна оццул ца лаьашехь  мостаг1аша шайн рапорташкахь шаьш Идрисан куьйгаллехь
ламанхоша эшорца реза болуш къере хиларе хьаьжчи а, церан майраллех уьш инзаре
бийларе хьаьжчи а!

Мусаев Ахьмада дийцар. Бойсхар д1акхалхар
Нисачу
некъат1ехь ваха а хууш верг иза хьалха воккхуш хилла беноша. Вайна хьалха Бойсхар
ваккха веза аьлча оха а воккху аьлла массара а иза бенойн тхьамда хоржуш,
Ц1онтаройн Шо1ип, Гендарганара 1от1а я Хьот1а, Аьккхойн Аькхмарза, Шелахойн Сойпа,
Мусхан бохуш Аьхканбарзера хилла тоьлла болчу къонахоша цараъ олу ваьшна
нохчашна юкъахь коьрта верг Бойсхар вуьтар ву вай аьлла,
х1ара
ву вайл массарел шайна шайл а г1оле хеташ верг.
Оцу
заманахь цара тоьлла эскарш схьа хьисош дара даьрг1ахь 1840 шарахь боккха т1ом
хилла циге уггаре тоьлла эскарш дакъош хилла  россера схьахьовсийна иццехь т1ом
болчу хенахь.
Бойсхарца
цхьаьна болчара элара: хаац тахана Бойсхара ц1ех ялхазза маьхьсеш яссош гира
шайна аьлла, ша и тур детташ оцера ц1их хьала юзуш хилла цуьн уьш ялхазза Бойсхара
маьхьсеш чуьра ц1ий дассийракха.
Оцу
дийнахь цигехь ч1ог1а т1ом бина цо, цигехь чов хилла цунна б1аьрг а баьккхина
цуьна куьг а чолакха дина цхьа болчара х1инца  керла бевллачу яздархоша шайна
луъ луъарг яздо но цхьа бакъ ду оцу архивашт1ехь а  цхьаьне меттехь
хьалхалерачу заманахь лерачу баккхий наха дуьйцу ца хезнар дуьйцу цара далийна
доцу дешнаш цара цу юкъа далийна хир дуй хеа суна ше шениг толо г1ерташ. Хьала
ваккха г1ерташ ахинца оза безамашка даьлла а хаац суна тхешан де девашас, девеши
зудчо х1етахь 125 шо хилла ю бахара иза баьлбика бохуш зандакъара г1еза хьажин
веши йо1 хилла иза цо дуьцуш дага дог1у: г1унгурашна а ашанина а юккъехь оцу
хьуьна юккъехь ицце а дигна шайн бераш а эцна юьгчо шен бежана а х1ума а юьгуш
иццехь дечгиш хедош се а баош байнашна иццехь ц1е а латош, доьхьала шайна д1а
дийша дечгаш х1ума а йохкий, бежанийн ц1окарчий оцут1е а тухий, буьйсанна
адаманна ган ца гайта ц1е жима латош хилчух тера ду цара. Иштта 1ара шаьш бохуш
дуьйцара оцу йоккхачу стага,
цо
дийцира: ша 1уьйранна схьа оьцучу хенахь Делан возаллора х1а ша цунна
т1ехьарчийна х1уманна т1ехула цуьна бетат1е юьхьт1е иштта халла куьйгаш а
та1адой меллаша цуьна юьхь лаза ца ян г1ерташ.Ша а бохабой и ша д1а а боккхий
ц1ан ма дора ша бераш иштта бала ма хьигира юъчанца а молчунца г1ело лайра шаь
бохуш. Уьш цхьаьна болуш а даиманна а биркоьз олуш хилла Шемала Бойсхарах цхьа
б1аьрг берг оле 1оттар ечухуле цуьна ц1е йоккхуш а ца хилла цо
шайн
т1еххьар шаьш цхьаьна кхетначохь Шемала Бойсхар а вог1а, Бойсхар лакха вала
баьрче вала бохуш и къамел дан воьлчахь вела велна Бойсхар: во Шемал Дела дахьа
х1а х1инццалац х1ара суьйли коьрте а ховшийна 1ачу хенахь ма ца йоккхура ахьа
шен ц1е цкъа а х1инца ахьа шена х1ара ц1е йоккхуш Бойсхар вог1а, Бойсхар лакха
вала охьа хаал, Бойсхар хьо баьрче валал ахьа и олуш шайна хезча Шелара
Т1алхьат, Аьканчу барзера 1усман а Ц1онтаройн Шо1ип а Шотойн Дуби  дукхаъ багар
а бина уьш ма буьйлара бара х1инца тховса шен ц1е яккха дага деана хьуна Шемал
дера яцара хьуна ахьа хьалхам шен ц1е йоккхуш цхьаьнен а меттехь тховса диване
веъча баьрче валал аьлла баьрче хаикха ахьа ша аьлла цунаха ца ваша вела велла
хилла бохукха иза.
Наибаш
т1ехьара д1а бовлу цхьа берш, цхьа берш белла хуьла оцу хенахь 1усман а велла
хуьла, Шо1ип а велла хуьла, Гендарганара Хьаса а велла хуьла, т1аккха биснарш
цхьацца бахьанашца шаьш реза ца хилла оцу суьйлаша ца ечу нисонна а харцонашна
а т1ехьара д1а бовлу. Бойсхар аьлла цуьнги цуьни накъосташа хьо х1унда воьду
цаьрца, д1а ма г1о юха верза, хьашт дац хьо стенна воьду цаьрца Бойсхар вела
велара боха оьшучу меттехь вада а водуш тулучу меттехь т1ехьа а х1уттуш лелаш
хилчам ша Бено а хир вацари аша ц1е яьккхина Бойсхар а хир вацари х1инцалалац
т1ехьа хоьтна а лелла х1инца хало т1е хоьтначу т1ехьар эскар д1а а даьллачу
хенахь Шемал д1а теси Бойсхара олитачулла а нахе а, дуьнене а оцу Шемалца вахаъ
вахана вели Бойсхар алита леи шенам.
Царна
а ца хети эхь, хьуна х1унда хета шеги аьлчи вуй терачух тера лелаш йиш хуьла
т1аккха цареха тера лелчам уьш хуьле са йиш ма яц цареха тера хила
цу
гунибехь т1ом беш шолг1а кхоалг1а го а лаьцна, х1оруш оцу юкъахь охьуш болчу
хенахь Шемал маьждигачу а вахна ламазаш даьш волуш и кара ваха волли хиъна Бойсхарна
д1а оьхуш ц1ийш а долуш чевнаш хилна а волуш  во Шемал бохуш мохь бетта цо оцу
маьждига хьалха а воли гучу валац Шемал, во Шемал бахарах и гучу валац юха а. Карниев
бохуш полковник хилла царский армии и говраши юьхь а лаьцна нисса маьждига
хьалха цо говраш д1а хитта йо Шемал шен к1ентий а оьций шен стунда а, стун ваша
а оьций меллаша говрат1е а хуий кера воьду. Бойсхара мохь туху цуьнга Шемал
ахьа ДЕЛАН КЪУРЪАНАХ дуй биъна вай керистана кераг1ур ма дац аьлла болийна
бацара вай х1ара т1ом ткъе пхеа шарахь т1ом а байтина тхоьги хьо х1инца кера
хунда йоьду,  х1ай к1илло и ДЕЛАН не1алат хуьлда хьуна цери кери г1ун велахь ма
г1о цери кери
цери
кери г1ун велахь ма г1о цери кера ша воьйтура вац хьо т1аккха Шемал шен говрахь
д1а воьдуш, во Шемал бохуш шеги мохь беттарах вист хуьлуш а ца хилла юха хьожуш
а ца хилла вайна хууш ма хиллара нохчаша я т1ехьашха тухуш а ца хилла  я
говранна тухуш а ца хилла. Оцу полковнико олу оццул цо кхайкхарах хьо юха
х1унда ца хьожа. Дера ца хьожа ша юха хьаьжначулла т1ехьа оцу шен шина б1аьрги
юккъе цо топ тухур йолун дела элара боху Шемала. -Иштта ца тохало цунна? -Ца
тохало нохчочо т1ехьашха тохаъ ца тух элара боху Шемала.
Юха
х1ара кера воьдуш Шемал бохуш мохь бетташ айхьа байлахь дитинчу дай а наной а
вежарий бойъуш айхьа байлахь дитинчу кегийчу  берийн ц1арах не1алат хуьлда
хьуна кера г1ун велахь ц1ийнадай х1аллак бойтуш бухахь бисинчу жоьра бисинчу
зударийн ц1арах не1алт хуьлда хьуна кера воьдун велахь, ма г1о кера  оха хьуна
х1уммаъ дойтур дац, т1аккха ша волччехь дукха и 1аьт1къина  и кера ваханца ца
1ийча цхьа акхарочо санна мохь хьаькхна  ка тоьхна лаьттаха шиъа а куьйг тоьхна
латта а даьккхина и шина буьйнахь 1аьвдина цо ма дош дац х1ара хьо т1ехьашха
тоьхна вийна аьлла ц1е ян лаац х1инца хьо  шена доьла ерзахьара т1ехьашха шена
тоха а лура яц хьо д1а яхитина алар ма доккха х1ума дукха и ДЕЛАН не1алат
хилначу г1ойла хьо бохуш мохь бетташ т1аккха иштта д1а вахана Шемал. Массо а меттехь
Бойсхара шегара дика масал гойтуш хьалхе йоккхуш хилла майрачарна юкъахь
майраниг оли ц1е йоккхуш а хилна. Цуьни
юха
царский армехь тоьлначу инарлаша шаьш къамелаш дина шайгахьа валахьара хьо бохуш
шаьш инарлин чин лур дара хьуна ца11а тайпа хьуна эша х1умаъ дуьтар дацара шаьш
хьо шайна т1е ваг1ахьара бохуш дехарш деш хилла цуьнги ша керистанашци
мостаг1чулла лаьцна шуьги кери а веана шуьца гергарло ца лело ша дуй биъна ара
ваьлла ву, шен йиш йац шоьгахьа вала и волуш ца хилла цаьргахьа. Бойсхар шен
яьсси йистехь йолчу хьехахь 1аш хилла иза ши к1ант а х1усаманана а хилла цуьна
т1ах1ира 12 олхазара 14 оцу г1азакхаша ши к1ант а х1усамнана схьа а лаьцна т1е
г1уркхаш детташ хьизош ла а ца делла т1е веана Бойсхар, цхьа а йо1 ца хилна
цуьна я иза т1е за1араш тоьхна лаьцна а вац и ши к1ант шен даьх д1а ца къаьсташ
цхьацца куьг лаьцна. Хасавюрта иза ирх уллуче вахана иза, ирх уллучу дийнахь
цунна юххехь хилла и ши к1ант шен шина к1анте аьлла цо ша д1аваха везаш ву
вукхарги аьлла цо д1аваккхиша х1ара ши к1ант шеха хала дукха шена цунаха хьаьрчинчура
и ши к1ант д1а ваьккхина.
Бойсхар
Хасавюьртахь ирх уллучу дийнахь цхьаьллига цхьаьна оьрсечо Бойсхар санна волчу
къонахчунна к1елхьара г1ант д1а а даьккхина т1ехьарчу т1ехьенна хьалха очернит
дойтара дац шаьш аьлла оьрсаша а ца даьккхина цхьаьна къомо а ца даьккхина. Цигахь
мохь тоьхна цо: х1ай шен мостаг1ий нисса къилбехьа а вирзина заккъ аьлла ша
сацахь са долуш бусалба динехь д1а воллита ша, нагахь къилбехьа букъ тоьхна шен
са далахь ж1аьла санна д1а кхосса ша и къамел даьш а волуш соьлечо саг1а
доьхаргот1ехьашха т1е а еана мира тоьхна и шен г1ант д1а кхуссучу хенахь, цо
мийра туххушехь цхьаьна куьйга шен кочара муш а лаьцна доьхьала мийра тоьхна
лахара мочхалах и  коьртаха чу а дахна и велла. Т1аккха цо ма аллара нис дели
бахара иза, нисса къилбехьаъ вирзина са дели бахара цуьна.
Го
лаьцначу юкъахь шецани к1еззиг бен накъости а боцуш го хадош ара велара бохара
иза. Ша ц1а веанчу хенахь кхи а пхи б1аь1а бере карина бахара цунна герз кара
эца йиш йолуш и пхи баь1а бере т1ехьа а волуш  Шемал кара ваханчул т1ехьа кхи
арахьра ярташкара  1едал къобал а дина оцу 1едална муьт1ахь хилла нах
севццачулла т1ехьа пхеа шарахь т1ом бина бахара цо бенойн латта кера ца дохуьйтуш.
Цуьни кери вахар шен х1усама нана а  ши к1ант а г1уркхаш детташ хьизош етташ
уьш ца хьиза байтаран доьхьи ша хинца кера ца вахчи ца волу кера ваха бахара
иза.
Иза
кера вахана аьлла хезчи тхан ДЕДЕ ДА ХИЛЛА ОЬЛЖА БОХУШ ША ШЕН ДЕВАША КЕРА
ВАХАНЧУЛЛА Т1ЕХЬА ДУЬНЕ ДУУР ДАЦ ша аьлла  Баратинский
эскарна доьхьала а вахана ша цхьаъ летта бахара иза. Ши тур эцна вахана иза,
дикка зама яллалац 1уьйранна малх схьа кхеташ оцарна доьхьал кхетна иза малх
лакха баллалац. Царна доьхьала т1ом а бина, цара х1ара т1еххьара вен а вийна,
цуьна корта карчийна ломахчу цуьна доьзал а, х1усам нана а, пхи к1ант а волчче
лакхат1ера чу бахитина бахара Бенойн ломара юккъера дукъ олучу аг1ор. Схьа
хетарехь декъа 1инчохь хилна цуьни доьзал манта а кхи шиъ- кхоъ хилла цу чохь
шаьш цуьна корта схьа эцчи ВАЛЛАХ1И ДЕЛАН ВАЗАЛЛОРА оли дуй боу бахаркха цара
шаьш и корта кера а эцна оцу шайн схьа хетарехь я бун я жимо хьех хилна цери
цучохь цу чу баьхьначу хенахь лерина шаьшги ма хьаьжнехь б1аьргиш тоха а тоьхна
и бела ма белира и корта.(АХЬМАД  МУСАЕВ ВУ ДУЬЙЦУШ ВЕРГ)

Д1адерзор

Бойсхар
ч1ог1а майра къонах хилла. Ше дег1, са ца кхоош т1ом бора цо, шен къоман маршо
лоьхуш. Таш-адам аьлла ц1е яхара цуьнан, оьрсийн маттахь "Человек из
камня"
Гергибел
ларъечу т1амехь Бойсхара доккха дакъа лецира. Наиб Идрисана хаза хьехам а бира
цо, ткъа хьехам бина ца 1аьш, хьалха ваьлла г1о деш вара Бойсхар.
Бойсхара
Гергибел ларъечу т1амехь дакъа лацарех лаьцна Муххьаммад-бесс язйина
произведени а ю.
Х1ара
проект кечъя ч1ог1а лаам бара сан. Кху т1ехь болх беш суна боьвзина нохчийн
майра турпалхой, доьвзина церан дахар, амалш, мохк безарехь шайн са дала уьш
кийча хилар.

Пайдаэцна
литература

1.
ВикипедиЯ  https://ru.wikipedia.org/wiki/Байсангур/Беноевский;
2. Юсуп
Дадаев "Байсангур Беноевский";
3.
Исмаилов Абу Туриевич. Русско-чеченский словарь-"ДОШ";
4. Govzalla переводчик https://dosh.govzalla.com/;
5.
РБ переводчик  http://chechen-republic.ru/.

file_name: ПРОЕКТ БОЙСХАР.docx

alt: ПАЧХЬАЛКХАН КОРМАТАЛЛИН БЮДЖЕТАН

alt: Д1адолор……………………………………………………….

alt: Д 1 адолор Бойсхарах лаьцна дуьйцаш долу дийцарш карор ду

alt: Бойсхаран дахар Бенойн Бойсг1ар-(оьрс

alt: Гергибел ларъеш хиллачу т1амехь

alt: Кавказехь а, Санкт-Петербургехь а

alt: Оцу хенахь цунна цкъа х1инци гина вацар

alt: Шамиля». 1997 шарахь Дег1астан а,

alt: Моссо а источникаша дуьйцу, оьрсаша

alt: Вы приходите все, без исключения, авось

alt: Шемал дера яцара хьуна ахьа хьалхам шен ц1е йоккхуш цхьаьнен а меттехь тховса диване веъча баьрче валал аьлла баьрче хаикха ахьа ша аьлла цунаха ца…

title: Проект на тему: "Бойсхар"