extracted_text:
Внеклассное мероприятие по информатике (8 класс)
Игра «Компьютерный турнир».
Цели мероприятия:
1.
Повторение, закрепление и
углубление изученного материала по темам: «Информация и информационные
процессы», «Системы счисления», «Устройство ПК», «Файлы и файловая система».
2.
Стимулирование познавательного
интереса учащихся к данным темам и предмету «Информатика» в целом.
3.
Активизация взаимодействия между
учащимися, развитие навыков групповой работы.
4.
Развитие умственной деятельности,
памяти, умения логически мыслить.
Оборудование:
интерактивная доска; файл «Бит на байт», выполненный в программе PowerPoint; карточки с кроссвордами.

План мероприятия
Организационный
момент (5 мин).
Игра
«Компьютерный турнир» (40 мин).
Подведение
итогов и награждение победителей.
Подготовительная работа:
Повторить
пройденный материал.

Ход мероприятия
1.
Организационный момент (знакомство с правилами игры и условными
обозначениями).
Лицевая сторона

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

Условные обозначения

В этом конкурсе участвуют обе команды. Очки идут команде,
    выигравшей конкурс. Право выбора остается у этой команды.

Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество
очков.

2.
Игра «Компьютерный турнир».
Задания.
1. Переведите 2510  в 16-ую систему
счисления. (19).
2.
Разгадайте ребус (компьютер).

3.
Приз (3 балла).
4.Обе
команды. Разгадать кроссворд.

1.
«Мозг» компьютера.
2.
Устройство для ввода звука.

3.
Устройство для
прослушивания музыки, звука.
4.
Устройство для хранения
программ и данных.
5.
Устройство для просмотра
информации.
6.
Устройство аналогичное
«мышке».
7.
Устройство для ввода
информации в компьютер с листа бумаги.
5.Переведите 10112  в 10-ую систему счисления. (11)
6.Приз (2 балла).
7.Устройство для вывода информации на экран (монитор
или дисплей).
8.Вирус. Переход хода.
9. Приз (2 балла).
10.Вирус. Переход хода.
11.Разгадайте ребус (дисплей).

12.Устройство вывода информации на бумагу. (Принтер).
13.Переведите 1510  в 2-ую систему
счисления. (11112 ).
14. Разгадайте
ребус (память).

15. Обе команды. Заполните таблицу:

Биты

Байты

Килобайты

…

…

1

…

3072

…

16. Приз (3 балла).
17. Разгадайте ребус (клавиша).

18.Устройство для считывания графической информации в
компьютер.  (Сканер)
19. Обе команды.
В течение 30 секунд записать глаголы, отвечая на вопрос:
«Что можно делать с информацией?»
Одинаковые вычеркиваем, у какой команды больше, тот и
получает баллы.
20.БЛИЦ. 1. Назовите минимальную единицу информации;
(бит)
                  2. сколько битов содержится в 1
байте; (8 бит)
                 3. основание восьмеричной системы
счисления. (8)
21. Разгадайте
ребус (сканер).

22. Приз (3 балла).
23.Переведите 2510  в 2-ую систему
счисления. (11001)
24.Устройство ввода алфавитно-цифровой информации.
(Клавиатура)
25. Вирус.
Переход хода.
26.Правило перевода десятичных чисел в двоичную
систему счисления.
27. Приз (3
балла).
28.Внутренняя память компьютера делится на ... (ОЗУ,
ПЗУ)
29. Обе команды.
Ответьте на вопросы небольшого теста:
1.Драйвер – это:
А) устройство компьютера;
Б) программа для работы с устройствами компьютера;
В) прикладная программа;
Г) операционная система.
2. Выделить файл или папку можно:
А) двойным щелчком мыши;
Б) щелчком;
В) протаскиванием;
Г) указыванием.
3. Укажите правильный порядок возрастания единиц
измерения информации:
А) бит, байт, гигабайт, килобайт;
Б) байт, килобайт, мегабайт, гигабайт;
В) килобайт, гигабайт, мегабайт, байт;
Г) байт, мегабайт, килобайт, гигабайт.
30.Переведите 2016  в 10-ую систему счисления.(32)
31.Вирус.
Переход хода.
32.При выключении компьютера вся информация стирается
из … (ОЗУ)
33. Приз
(2 балла).
34.Устройство для обмена информацией с другими
компьютерами через телефонную
       сеть. (Модем)
35.Информация - это …
36. Обе команды.
Разгадайте ребус (монитор).

37. Приз (3
балла).
38. Вирус.
Переход хода.
39. Блиц.  1. Назовите минимальную единицу
информации;
                 2. сколько битов содержится в 1
байте;
                3. основание восьмеричной системы
счисления.
40.Переведите 208  в 10-ую систему
счисления. (16)
41. Разгадайте
ребус (клавиатура).

42. Приз (2 балла).
43. Обе команды. Разгадать кроссворд.

1.
Многоклавишное устройство
ввода.
2.
Устройство для сбора, хранения
и переработки информации.
3.
Устройство для
прослушивания музыки, звука.
4.
Носитель информации, на
который записывают программы и данные для хранения.
5.
Устройство для быстрого
перемещения по экрану.
6.
Устройство вывода
информации.
7.
Печатающее устройство вывода.

44.При включении компьютера процессор обращается к:
           А) ОЗУ;    Б) винчестеру;         В) ПЗУ
45.Переведите 3016  в 10-ую систему
счисления. (48)
46.Устройство ввода звуковой информации. (Микрофон)
47. Разгадайте
ребус (интернет).

48. Вирус.
Переход хода.
49.БЛИЦ. 1. Что является основанием 16-ой системы
счисления;
                  2. Сколько байт в 1 Гбайте;
                  3. Приведите пример непозиционной
системы счисления.

3.
Подведение итогов. Награждение
победителей.
Литература
1.
  Босова Л.Л. Занимательные задачи
по информатике/М.: БИНОМ, 2006
2.
  Златопольский Д.М. Внеклассная
работа по информатике. Сборник заданий.    Газета 1 сентября, № 1, 2001 год
3.
  Скворцова Л.Ю.  Повторительно-обобщающий урок-игра "Байт на байт". http://festival.1september.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Игра Компьютерный турнир.doc

alt: В этом конкурсе участвуют обе команды

alt: Приз (3 балла). 23. Переведите 25 10 в 2-ую систему счисления

title: Внеклассное мероприятие для 8 класса по информатике на тему : Компьютерный турнир


extracted_text:
Мелодия Крестовоздвиженской церкви в
селе Грязновка Лебедянского района

Храм — архитектурное сооружение
(здание), предназначенное для совершения богослужений и религиозных обрядов.
В Липецкой области находится много
храмов, церквей и монастырей. Самые известные находятся в Задонском районе. Но
и в каждой деревне, селе, городе нашего края есть храм или церковь. Поэтому мы
можем слышать, как после службы разливается звон колоколов.
Многие церкви были разрушены. Но люди
всеми силами стараются их восстанавливать. Они объединяются для общего блага.
До
сих восстанавливают православный храм Воздвижения Креста Господня.
Крестовоздвиженскую церковь в селе Грязновка Лебедянского района местные жители
своими силами пытаются привести в порядок уже больше 10 лет. Интересный факт в
том, что огромный вклад в восстановление делает мусульманин по вере и
христианин по призванию, который женат на православной жительнице этого села.

         Мне кажется, что песня «Сто святых церквей» очень
подходит.
Роща в золотистом янтаре
рассыпает звезды по рассвету.
Видим зыбь тумана на заре – сто церквей стоят святого света.
Купола их празднично горят, защищая от беды веками.
С верою в Россию зазвонят сто колоколов святых над нами.
С верою в Россию зазвонят сто колоколов святых над нами.

Братья россияне в небе звезд сиянье
Встанем в общий хоровод
Осветите лица, надо нам сплотиться
Поднимайся весь народ!

Свойства музыки:
Темп: средний
Мелодия: бодрящая, в некоторых местах
более резкая
Лад: мажор
Ритм: равномерный
Тембр: светлый, нежный
Регистр: средний
Динамика: не очень тихо, меццо пиано
Интонация: повествовательная

file_name: Мелодия Крестовоздвиженской церкви.docx

музыка

group: Дисциплины

tags: Музыка храма


extracted_text:
Урок-семинар
по теме «Электронное строение атома»

Цели
урока: обобщить знания об электронном строении атомов химических элементов;
закрепить умения и навыки в составлении электронных формул атомов химических
элементов, а также их графических изображений; отработать основные понятия:
элементарные частицы микромира, двойственная природа микрочастиц, электронное
облако, атомная орбиталь, радиус АО, квантовые числа и их характеристика,
семейство элементов, электронная формула, графическое изображение электронной
формулы; симметричность атома.
Оборудование:
ПСХЭ Д.И. Менделеева; вопросы семинара (теории и практики) на кодотранспоранте
или в распечатанном виде.
                                                      Ход
урока
I.
Организационный момент
Обсуждение вопросов теории
можно организовать работой в группах. Следует отметить, что вопросы теории
включают узловые вопросы темы, а также вопросы домашнего задания. В каждой
группе (не более 5 учащихся) разного уровня успеваемости по предмету совместно
обсуждаются вопросы, даются ответы в устной форме. Старший в группе фиксирует
работу каждого учащегося.
Учитель
может распределить вопросы теории (по два) на каждую группу, а затем дается
устный ответ. Подготовка ответа — не более 5—7 минут. Обсуждение вопросов
теории не более 1,5 минут.
В
дальнейшем выполняются вопросы практической части (желательно в каждой группе
выполнить все задания). На выполнение и обсуждение вопросов практики 10—15
минут.
В
оставшиеся 10 мин урока учащемуся необходимо выполнить самостоятельную работу
по вариантам I—II. Учитель регулирует время обсуждения вопросов и ответов. 45
минут урока вполне достаточно для решения всех целей и задач семинара.

Теоретическая
часть
1.
Какие модели строения атома известны?
2.
Какова современная модель строения атома?
3.
Состав ядра атома. Изотопы.
4.
Объяснить «двойственную природу» частиц микромира.
5.
Дать определение понятиям «электронное облако», «атомная орбиталь», «радиус
АО».
6.
Квантовые числа и их использование для характеристики состояния электрона в
атоме.
7.
Какие принципы и правила заполнения электронных оболочек атомов известны? Что
было бы, если бы не соблюдался принцип Паули? Правило Хунда?
8. На
какие электронные семейства распределены все химические элементы? Почему?
9. Что
такое электронная формула и ее графическое изображение?
10.
Что такое «провал» электрона?
Пример
химического элемента, у которого такое явление наблюдается. В чем причина
«провала» электрона?

Практическая
часть
1.
Каков состав атомов химических элементов?
а) №
37; б) № 50; в) № 74; г) № 56; д) № 80.
2.
Могут ли существовать такие орбитали?
a) 1d;
б) 5f; в) 3р; г) 2dd; д) 6d.
Дать
обоснованный ответ.
3.
Могут ли электроны атомов следующих элементов находиться на следующих
орбиталях?
а) Са
— 2р; 1р; 4р; 3d; 3s;
б) Si
— 4s; 2р; 3р; 2d; 3s;
в) Br
— 1р; 2d; 2р; 4s; 3d;
г) Mn
— 1s; 2р; 2d; 4р; 4s;
д) Sr
— 6s; 3d; 4d; 4p; 2p.
Дать
обоснованный ответ.
4.
Определить, какие элементы представлены формулами:
a) 3s2;
б) 4s23d6; в) 4s24p3; г) 5s24d1,
д) 3s23p5.
Дать обоснованный ответ.

II.
Самостоятельная работа

Вариант
  I

Вариант
  II

Составить
  электронные и электронно-графические формулы элемента.

№
  56

№
  39

Определить
  элемент, которому соответствует формула.

а)
  6s1
б)
  4s23d2

a)
  5s24d5
б)
  3s23p2

Дать
  обоснованный ответ.

Урок-семинар
заканчивается подведением итогов работы учащихся в группах, используя отчет
старших в группе, и выставлением поурочного балла.
Желательно
на проверку взять рабочие тетради учащихся, имеющих некоторые проблемы в
изучении предмета, а также тетради учащихся, желающих сдать их.
Следует
сделать анализ выполнения не только практической части семинара, но и
выполнения домашних заданий.

III.
Домашнее задание
Повторить
§ 1—3, записи в тетрадях, № 4 § 3.

Ответы
Теоретическая часть
1.
Известны следующие модели строения атома:
«Пудинге изюмом» (1902—1904 г.
Дж. Томсон);
«Планетарная» (1907 г. Э.
Резерфорд);
«Модель Бора» (1913 г.)
2.
Современная модель строения атома: атом — электронейтральная частица; ядро
атома — положительно заряженное и электроны, которые вращаются вокруг ядра с
определенной скоростью, имеющие двойственную природу, отрицательно заряженные.
3.
Ядро атома состоит из протонов, имеющих массу 1, заряд +1, 4 нейтронов, имеющих
массу I и заряд 0, заряд ядра определяется количеством протонов. Количество
протонов соответствует порядковому номеру элемента в ПСХЭ Д.И. Менделеева.
Изотопы — совокупность атомов,
имеющих одинаковое число протонов в ядре атома, но различающихся количеством
нейтронов в ядре атома. Изотопы различны атомной массой (А). Число нейтронов
определяется по формуле N = А - Z.
Z — порядковый номер элемента.
4.
Частицы микромира: электроны, нейтроны, протоны — обладают свойствами, которые
нельзя описывать законами механики для тел макромира. Наука квантовая механика
дает объяснение двойственных свойств частиц микромира: электрон — это частица,
имеющая определенную массу ml = 9 · 10-28, скорость
движения 108 см/сек, заряд -1, а также проявляющая волновые
свойства; эксперименты группы английских ученых в 1927 г. подтвердили явления
дифракции и интерогеренции.
5. У
частиц микромира, обладающих двойственными свойствами, можно лишь вычислить
вероятность нахождения частицы в определенном объеме пространства, т.к.
волновое движение есть движение по всему объему пространства, занимаемому
волнами, для микрочастиц всегда имеются неопределенности в координате и
импульсе, электронное облако — пространство около ядра атома, где сосредоточена
вся масса электрона и электронная плотность. Атомная орбиталь — часть
электронного облака, где сосредоточено более 90 % электронной плотности; радиус
АО — расстояние от ядра атома до максимальной электронной плотности.
6.
Известны энергетические — квантовые — числа, которые описывают состояние электрона
в атоме:
n — главное квантовое число,
характеризует общую энергию электрона данного энергетического уровня, номер
периода ПСХЭ соответствует количеству энергетических уровней в атоме, я
принимает целые значения;
l — побочное квантовое число;
уточняет запас энергии электрона на энергетическом уровне, характеризует
энергию связи е с ядром, а также форму АО. Принимает значения от 0 до n - 1;
l = 0 — подуровень s, форма
орбитали сферическая;
l = 1— подуровень р, объемная
форма орбитали;
l = 2 — подуровень d, более
сложная форма орбитали;
l = 3 — подуровень f более
сложная форма орбитали.
Номер энергетического уровня
соответствует количеству подуровней на данном энергетическом уровне.
ml — магнитное
орбитальное квантовое число, соответствует распределению АО в пространстве
около ядра, определяет количество АО, принимает значения от -1, 0, +1;
ms — магнитное
спиновое квантовое число характеризует чисто квантовое свойство электрона; это
собственный момент импульса электрона; абсолютное значение спина 1/2, проекция
спина на ось (магнитное спиновое число) может иметь лишь два значения ms =
+1/2; ms = -1/2.
7.
Принцип минимальной энергии:
принцип Паули, правило Хунда,
правило Клечковского.
При несоблюдении принципа
Паули на АО в атоме были бы электроны с одинаковыми значениями всех квантовых
чисел, т.е. в ячейки могут попасть электроны с параллельными спинами. При
несоблюдении правила Хунда суммарный спин будет не максимальным, а это соответствует
большему значению энергии атома. Такое состояние считается неустойчивым, что
соответствует возбужденному состоянию атома.
8.
Электронные семейства:
s-элементы, если заполняется
s-подуровень;
p-элементы, если заполняется
p-подуровень;
d-элементы, если заполняется
d-подуровень;
f-элементы, если заполняется
f-подуровень.
9.
Электронная формула атома химического элемента показывает, как распределяются
электроны в атоме, учитывая их характеристику квантовыми числами.
В
электронной формуле указывается номер энергетического уровня, подуровни и
количество электронов на подуровнях. Электронно-графическая формула показывает
количество АО открытых на энергетических уровнях, подуровнях в виде ячеек, а
также векторами в ячейках записываются электроны либо неспаренные, либо
спаренные.
10. В
атомах некоторых элементов электрон с s-подуровня внешнего энергетического
уровня переходит на d-подуровень предвнешнего энергетического уровня. Идет
выигрыш в энергии. Атом считается симметричным, т.е. либо большинство электронов
становятся неспаренными, либо — спаренными.

Практическая
часть
1.

Хим.
  элемент

Заряд

№

название

ядра

протонов

нейтронов

электронов

37

рубидий

+
  37

37

85
  - 37 = 38

37

50

олово

+
  50

50

119
  - 50 = 69

50

74

вольфрам

+
  74

74

184
  - 74 = 110

74

56

барий

+
  56

56

137
  - 56 = 81

56

80

ртуть

+
  80

80

201
  - 80 = 121

80

2. а)
1d — нет, так как n = 1, l = 0 — может быть открыт s-подуровень;
б) 5f — да, т. к. n = 5, l =
0, 1, 2, 3, 4 при l = 4 — f-подуровень;
в) 3р — да, т. к. n = 3; l =
0, 1, 2 при l = 1, р-подуровень;
г) 2d — нет, т. к. n = 2; l =
0, 1 могут быть открыты s-подуровень, p-подуровень;
д) 6d — да, т. к. n = 6, l =
0, 1, 2, 3, 4, 5 при l = 4, f-подуровень.
3. Са
— 2p, 1p, 4p, 3d, 3s;
могут: 2р, 3s, 4s; нет: 1р,
4р, 3d;
Si — 4s, 2p, 3p, 2d, 3s;
2p, 3s, 3p — могут; не могут —
2d, 4s;
Вr — 1p, 2d, 2p, 4s, 3d;
могут — 2p, 4s, 3d; нет — 1p;
2d;
Mn — 1s, 2p, 3d, 4p, 4s;
могут — 1s, 2p, 3d, 4s; нет —
4p;
Sr — 6s, 3d, 4d, 4p, 2p;
могут — 2p, 3d, 4p; нет — 4d,
6s.
4. a)
3s2; n = 3 ⇒ элемент III периода; 2 e- — II группа; открыт
s-подуровень — главная подгруппа. Это — Mg (магний).
б) 4s23d6;
n = 4 ⇒ элемент IV периода; сумма электронов s + d = 8 ⇒
элемент VIII группы, d-подуровень заполняется, элемент побочной подгруппы. Это
— Fe (железо).
в) 4s24p3;
n = 4 ⇒ элемент IV периода; сумма s- и p-электронов 2 + 3 = 5 ⇒ V
группа заполняется, p-подуровень — главная подгруппа. Это — As (мышьяк).
г) 5s24d1;
n = 5 ⇒ элемент V периода, сумма электронов s и d 2 + 1 = 3 ⇒
элемент III группы, заполняется d-подуровень — побочная подгруппа. Это Y
(иттрий).
д) 3s23р5;
n = 3 ⇒ элемент III периода, сумма электронов s и р 2 + 5 = 7 ⇒
элемент VII группы, заполняется p-подуровень — главная подгруппа. Это — Cl
(хлор).

Самостоятельная
работа
Вариант
I
1. № 56, барий Ва:
заряд ядра +56; в атоме 56 е-.
n = 6, шесть энергетических
уровней.

(повторяется структура
ксенона)

2. a)
6s1; n = 6 ⇒ элемент IV периода, один электрон на внешнем уровне — элемент I
группы;
заполняется s-подуровень ⇒
главная подгруппа.
Это — Cs (цезий);
б) 4s23d2;
n = 4 ⇒ элемент IV периода; сумма s- и d-электронов 2 + 2 = 4 ⇒
элемент IV группы, так как заполняется d-подуровень — побочная подгруппа. Это —
Ti (титан).

Вариант
II
1. №
39 иттрий Y;
заряд ядра +39; в атоме 56 е-.
n = 5, шесть энергетических
уровней.

2. a)
5s24d5; n = 5 ⇒
элемент пятого периода.
Сумма электронов s и d: 2 + 5
= 7 ⇒ это VII группа, заполняется d-подуровень ⇒
побочная подгруппа. Это — Тс (технеций).
б) 3s23p2;
n = 3 ⇒ элемент III периода; сумма электронов s и р; 2 + 2 = 4 ⇒ IV
группа; заполняется р-подуровень ⇒
главная подгруппа. Это — Si (кремний).

file_name: Урок 5. Урок-семинар по теме «Электронное строение атома».docx

alt: ПСХЭ соответствует количеству энергетических уровней в атоме, я принимает целые значения; l — побочное квантовое число; уточняет запас энергии электрона на энергетическом уровне, характеризует энергию…

alt: Практическая часть 1.

title: химия 11 класс


extracted_text:
КОУ
ВО «Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»

ВЫСТУПЛЕНИЕ
НА
МЕТОДИЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ
ВОСПИТАТЕЛЕЙ

«Использование
современных коррекционно –
развивающих технологий в
воспитательном процессе,
основанных на
индивидуальном подходе к обучающимся»

Подготовила: воспитатель 3 класса
Косинова Виолетта Александровна

Бутурлиновка 2019 г.

Воспитание – это процесс, т.е. постоянно меняющаяся,
динамически развивающаяся система взаимодействия воспитателя и ребенка. Она
меняется в зависимости и от личности педагога, и от личности воспитанника.
В школу приходят
дети разные: каждый имеет свои особенности развития, состояние здоровья,
жизненный опыт и каждому необходимо найти оптимальный вариант обучения и
воспитания. Чтобы помочь ребёнку с нарушением интеллекта, организовать процесс
обучения и воспитания, необходимы специальные приёмы коррекционной работы,
направленные на преодоление и коррекцию имеющихся отклонений, и активизацию их
познавательных процессов.
Существует ли двое
детей, которые могли бы учиться и развиваться совершенно одинаково? Конечно,
нет! Почему? Ответ очевиден. Во-первых, индивидуальные особенности не
равнозначны. Во-вторых, разные семьи, разная среда, условия жизни семьи, в
которой воспитывается ребенок. У детей заведомо разная социальная ситуация
развития. Одним из решений в данной ситуации является индивидуализация
образовательного процесса.
Индивидуальный
подход – это подход, предполагающий, что педагоги подбирают в соответствии с
индивидуальными особенностями ребенка содержание и технологии обучения и
воспитания; выявление проблемных или сильных сторон в развитии ребенка и
определение путей коррекции или дальнейшего развития (Свирская Л.В.).
Учитывая
особенности развития детей с ограниченными возможностями здоровья
и принятые в общей и специальной педагогике классификации
методов воспитания, в своей работе использую следующие методы: -
информационные методы (беседа, использование компьютерных технологий,
литературы и искусства, примеры из окружающей жизни, в том числе
личный пример педагога, экскурсии, встречи и пр.);
 -
методы диалога;
 -
приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;
-
игровые методы;
-
рефлексивные приемы и методы.
Наиболее доступны для обучающихся с ОВЗ практически-действенные
методы воспитания, которые применяются в сочетании с различными
информационными методами (Беседа «Сыны Отечества – защитники земли русской»,
круглый стол «Кто такие герои?», Беседа «Былинные богатыри земли русской»,
«Освобождение Воронежа»). В рамках патриотического воспитания открывается
возможность провести военный проект.
На воспитательных мероприятиях применяю ИКТ в виде презентаций
(«Былинные богатыри земли русской», воспитательное мероприятие «День победы»). Обучающимся
нравится общаться с компьютером, работа с компьютером повышает
самооценку, что очень важно для развития личности. В ходе этой работы
возникают психические новообразования: теоретическое мышление, развитое
воображение, способность к прогнозированию результата действия, проектные
качества мышления; все это ведет к повышению творческих способностей.
Занятия с применением ИКТ увлекают, развивают, существенно меняют процесс
образования и воспитания.

 Воспитание, формирование личности обучающихся
осуществляется каждый день. Поэтому очень важно, чтобы повседневная жизнь
и деятельность обучающихся стала разнообразной, содержательной
и строилась на основе самых высоких нравственных и патриотических
отношений. Радостным для него является сам процесс приобретения новых знаний,
познания мира с трудностями, успехами и неудачами. Ни с чем
несравнимую радость доставляют общение с одноклассниками, коллективные
дела, игры, совместные переживания. Каждый обучающийся индивидуален: кто-то
хорошо уметь учить стихи, кто-то — танцевать, кто-то рисовать лучше других.
Наша задача — помочь каждому ребёнку раскрыться. При этом важно отметить
старания ребёнка и усилия, прилагаемые им для достижения хороших
результатов в учении, труде, творчестве. Ведь, как показывает опыт,
в каждом ребёнке есть задатки таланта, но если их не развивать, то ничего
и не получится.
Репетиции спектаклей, общешкольных мероприятий имеют большое значение
в воспитании индивидуальности обучающихся, так как во время их проведения
они общаются и незаметно для себя показывают то, что умеют. Распределение
ролей происходит, учитывая индивидуальные способности и желания каждого.
Таким образом, личностно-ориентированный подход — важнейший принцип
воспитания детей с ОВЗ. Его реализация предполагает частичное, временное
изменение ближайших задач и содержание воспитательной работы, постоянное
варьирование ее методов и форм. Овладевая теорией
и методико-технологической основой личностно-ориентированного педагогического
подхода и взаимодействия, педагог сможет и должен использовать свой
потенциал для собственного личностного и профессионального роста.

file_name: МО 2019.docx

alt: Воспитание – это процесс, т.е

title: Доклад на методическое объединение: Использование современных коррекционно-развивающих технологий в воспитательном процессе, основанных на индивидуальном походе к обучающимся


extracted_text:
Пояснительная записка
к тематическому планированию по географии 6 класс
«Начальный курс географии» - 51 час в год

Структура: Структура
тематического планирования отражает основные идеи и предметные темы стандарта
основного общего образования по географии и представляет его вариант с
раскрытием разделов и тем, включая перечень практических работ. Тематическое
планирование имеет: пояснительную записку; основное содержание с примерным
распределением учебных часов по разделам курса, перечень практических работ.

Общая характеристика учебного предмета: Планирование реализует идеи стандарта, составлено с
учетом новой Концепции географического образования. Содержание отражает
комплексный подход к изучению географической среды и ее пространственной
дифференциации в условиях разных территорий  Земли. Такой подход позволяет
рассматривать природные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду.

Изучение географии в 6 классе направлено на достижение
следующих целей:
•
освоение знаний об основных
географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных
территорий; о своей Родине, об окружающей среде, путях ее сохранения и
рационального использования;
•
овладение умениями ориентироваться на
местности; использовать один из «языков» международного общения —
географическую карту, статистические материалы, применять географические знания
для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
•
развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием среды,
решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
•
воспитание любви к своей местности,
своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической
культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
•
формирование способности и готовности
к использованию знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей
среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию
уровня безопасности среды как сферы жизнедеятельности.

Место предмета в базисном учебном плане: Федеральный базисный учебный план для
образовательных учреждений РФ отводит 245 часов для обязательного изучения
учебного предмета «География» на этапе основного общего образования. В том
числе: в VI классе — 35 часов, из расчета 1-го учебного часа в неделю, вместо 2 часов по программе
И.М. Душиной. Из школьного компонента добавлено 0,5 часа  для проведения
практических работ по темам начального курса географии с использованием
краеведческого материала и выполнения практических работ на местности.

file_name: пояснит записка 6 кл..doc


extracted_text:
Павлов Александр Константинович, -
генеральный директор МИНИОДСПК «ПЕЛКАМПУС»
(Российская Федерация, Северо-западный
Федеральный округ,
Республика Карелия, г. Петрозаводск), -
доктор педагогических наук, профессор,
член-корреспондент, академик МАНЭБ,
Заслуженный деятель науки РФ
Деятельность и общение
     В
науке существуют несколько точек зрения на связь деятельности и общения:
·
отождествление
понятий «деятельность» и «общение»;
·
противопоставление
понятий «деятельность» и «общение»;
·
эти
понятия рассматриваются как самостоятельные и равноправные явления.
     В повседневном смысле
деятельность означает активность кого-либо или чего-либо, однако, научная
трактовка этого понятия имеет определённые особенности. Деятельность человека
характеризуется не только приспосабливанием к существующим природным и
социальным условиям, но и преобразованием этих условий. Человеческая
деятельность строится по программе, сложившейся на основе опыта предыдущих
поколений. При этом человек сам определяет цель, т.е. осуществляет
целеполагание, и способен выходить за рамки имеющегося жизненного опыта и
определять новые программы деятельности. Человеческой деятельности присуще целеполагание.
     Структура деятельности включает
в себя:
§  субъект,
т.е. тот, кто осуществляет деятельность (человек, группа людей, организация,
государственный орган);
§  объект,
т.е. то, на что направлена деятельность (природные материалы, различные
предметы, сферы или области жизнедеятельности людей, другой человек);
§  цель
– осознанный образ предвосхищаемого результата, на досижение которого
направлена деятельность, это то, что представляется в сознании и ожидается в
результате определённым образом направленной деятельности (например, депутаты
парламента, создавая закон, должны представлять себе цель
назначения этого законодательного акта);
§  средства
достижения цели должны соответствовать цели (например, для постройки дома нужны
материалы, соответствующая техника, навыки);
§  результаты.
Очень важно понимать, что цель должна достигать своего результата.
     Мотивами деятельности человека
являются его потребности – переживаемая и осознаваемая человеком  нужда в том,
что необходимо для поддержания организма человека и развития его личности.
Потребности человека можно разделить на три группы:
1)    биологические
потребности (в дыхании, питании, воде, пище и др.), т.е. потребности, связанные
с биологической природой человека;
2)    социальные
потребности, т.е. потребности, порождённые обществом (например, отстаивание
своих прав, выполнение своих обязанностей);
3)    идеальные
потребности – потребности познавать окружающий мир в целом и в частностях,
осознавать своё место в нём, смысл своего существования.
     Важную роль в мотивах
деятельности человека играют убеждения, т.е. устойчивые взгляды на мир,
идеалы, принципы, а также стремление воплотить их в жизнь через свои действия.
На деятельность человека большое влияние оказывают влечения – психологические,
психические состояния, выражающие неосознанную потребность. Побуждения могут
носить, как созидательный, так и разрушительный характер. Многие учёные
считают, что влечения являются базой мотивов.
     Деятельность человека состоит из
цепи действий. Немецкий историк и социолог Макс Вебер различал следующие виды
действий в зависимости от мотивов:
¨     целерациональное
действие, характеризуемое рационально продуманной и поставленной целью;
¨     ценностно-рациональное
действие характеризуется осознанием направленности, но смысл его не в
достижении какой-либо цели, а следовании индивида своим моральным, этическим,
религиозным и другим убеждениям;
¨     аффективное
действие, обусловленное  эмоциональным состоянием индивида, т.е. являющееся
реакцией на необычное раздражение;
¨     традиционное
действие, т.е. основанное на длительной привычке и являющееся автоматической
реакцией на привычное раздражение в направлении некогда данной установки.
     Таким образом, в
деятельности объект реализует осознанную активность, направленную на тот или
иной объект, и проявляет ценностно-избирательное отношение к миру, что отличает
его от объекта, по отношению к которому осуществляется деятельность.
Объект может быть один и тот же, а субъект всегда неповторим.
     В мире общения происходит
взаимодействие не с объектом, а с субъектом. Это могут быть, как реальные, так
и иллюзорные субъекты, т.е. те. На которые переносятся свойства реального
субъекта. Кроме того, мир общения включает и общение между воображаемыми
субъектами.
     Обмен мнениями может происходить
в форме диалога, обмена монологами или репликами. Диалог непременно
предполагает самостоятельность, активность, личностное своеобразие участников. Необходимым
условием участия в диалоге является признание ценности и значимости позиции
другой стороны, важности, оригинальности её точки зрения. Участникам диалога не
безразлично, как они будут поняты, они дополняют позиции друг друга,
вырабатывают новые точки зрения. Если эти условия не соблюдаются, то диалог
превращается в обмен монологами  или репликами, или в механическое доведение
собственной позиции до другой стороны.
     Форма диалога с древних времён
широко использовалась в философии, литературе, богословских трудах. Реальный
диалог, не только по  форме, но и по сути, предполагает столкновение точек
зрения, их сопоставление, равноправие и самостоятельность.
     Рассмотрим виды общения,
которые выделяются в зависимости от субъектов этого общения:
ü общение между
реальными субъектами (в процессе труда, социальной практики, духовное общение,
игра, представительное общение);
ü общение реального
субъекта с иллюзорным партнёром, которому как бы присваиваются не свойственные
ему качества субъекта (например, общение с животными);
ü общение реального
субъекта с воображаемым партнёром, которое. Как правило, проявляется во
внутреннем диалоге (например, внутренний голос, диалог с образом другого
человека, общение с художником – создателем произведения искусства, ритуальные
действия);
ü общение
воображаемых партнёров (например, общение героев фильма).
     Таким образом, соотношение
деятельности и общения зависит от понимания деятельности. Общение остаётся за
пределами предметной деятельности, но оно полностью или частично совпадает с
деятельностью, понимается широко, как разносторонние проявления человеческой
личности.

file_name: ПАВЛОВ А.К. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ОБЩЕНИЕ (НАУЧНАЯ СТАТЬЯ)..docx

title: Деятельность и общение.


file_name: поздравление маме Соловьевы.docx

title: буклет поздравление семьи Соловьевых


extracted_text:
БОЛЬШОЙ СЛОВАРЬ
ТЕРМИНОВ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

АБСЕНТЕИЗМ
- форма аполитичности, проявляющаяся в уклонении избирателей от участия в
референдумах и выборах в органы власти
АГЕНТЫ
СОЦИАЛИЗАЦИИ - люди и учреждения, ответственные за обучение индивида культурным
нормам и усвоение им социальных ролей
АДМИНИСТРАТИВНАЯ
ЮРИСДИКЦИЯ – деятельность органов государственного управления и должностных лиц
по разбирательству административных дел и применению соответствующих санкций в
административном порядке
АЛЬТЕРНАТИВНАЯ
ГРАЖДАНСКАЯ СЛУЖБА – особый вид трудовой деятельности, осуществляемый в
интересах общества и государства, взамен военной службы
АРЕНДА
- право пользоваться имуществом, не имея права распоряжаться
БАНК
- кредитно-финансовая организация, занимающаяся операциями с денежными
средствами, ценными бумагами и драгоценными металлами, а также оказывающая
разного рода финансовые услуги своим клиентам
БАНКОВСКАЯ
СИСТЕМА – совокупность действующих в стране банков, кредитных учреждений и
отдельных экономических организаций, выполняющих банковские операции
БЕЗРАБОТИЦА
- социально-экономическая ситуация, при которой часть экономически активного
населения не находит себе работу, которую эти люди способны выполнять
БИЗНЕС
– это экономическая деятельность людей, целью которой является прибыль, доход
или иные личные выгоды
БИРЖА
- юридическое лицо, обеспечивающее регулярное функционирование организованного
рынка биржевых товаров, валют, ценных бумаг и производных финансовых
инструментов
БРАК
- как правило юридически оформленный, свободный и добровольный союз мужчины и
женщины, имеющий целью создание семьи и порождающий для них взаимные личные и
имущественные права и обязанности
БРАЧНЫЙ
ДОГОВОР - соглашение лиц, вступающих в брак, или соглашение супругов,
определяющее имущественные права и обязанности супругов в браке и (или) в
случае его расторжения
БЮДЖЕТ
- схема доходов и расходов определённого объекта (семьи, бизнеса, организации,
государства и т. д.), устанавливаемая на определённый период времени
БЮДЖЕТНО-НАЛОГОВАЯ
(ФИСКАЛЬНАЯ) ПОЛИТИКА – это система мероприятий, направленных на регулирование
экономики с помощью государственных расходов и налогов
ВАЛОВОЙ
ВНУТРЕННИЙ ПРОДУКТ (ВВП) - рыночная стоимость конечной продукции, произведенной
на территории данной страны за определенный период времени
ВАЛОВЫЙ
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОДУКТ (ВНП) - это общая рыночная стоимость полного объема
конечных товаров и услуг, произведенных в экономике за определенный период
времени
ВЕЩНЫЕ
ПРАВА – субъективные гражданские права, объектом которых является вещь
ВЕЩЬ
- отдельный предмет материальной действительности
ВНЕШНИЕ
ЭФФЕКТЫ – связанные с производством или потреблением благ издержки и выгоды для
третьих лиц
ВОИНСКАЯ
ОБЯЗАННОСТЬ – обязанность граждан России проходить военную подготовку в рядах
Вооруженных сил РФ
ВЫБОРЫ
- процедура избрания кого-либо путем открытого или тайного голосования
ВЫСШАЯ
ЗАКОНОДАТЕЛЬНАЯ ВЛАСТЬ - ветвь государственной власти, которая занимается
разработкой и принятием законов и других нормативных актов, регулирующих
общественную жизнь
ГЛОБАЛИЗАЦИЯ
– процесс интеграции государств и народов в разных областях деятельности
ГЛОБАЛЬНЫЕ
ПРОБЛЕМЫ – совокупность проблем человечества, которые встали перед ним во
второй половине ХХ века и от решения которых зависит существование цивилизации

ГОСУДАРСТВЕННАЯ
ВЛАСТЬ - один из видов власти в обществе, где в качестве субъекта власти
выступает государств в лице своих органов, учреждений и должностных лиц, а в
качестве объекта власти - население страны
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
РЕГУЛИРОВАНИЕ ЭКОНОМИКИ – это система мер законодательного, административного и
экономического характера, осуществляемых государством в лице его институтов
различного уровня в целях поддержания высоких темпов роста, экономической и
социальной стабильности общества, приспособления его к изменяющимся условиям
жизни
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
АППАРАТ (МЕХАНИЗМ) – система государственных органов и учреждений, при помощи
которых осуществляются государственная власть и государственное управление
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ДОЛГ – сумма задолженности государства по выпущенным и непогашенным займам,
включая начисленные по ним проценты ГОСУДАРСТВО - организация политической
власти, осуществляющая управление обществом и обеспечивающая в нем порядок и
стабильность
ГРАЖДАНСКИЙ
ПРОЦЕСС (ГРАЖДАНСКОЕ СУДОПРОИЗВОДСТВО) - урегулированная нормами гражданского
процессуального права процессуальная деятельность и связанные с ней
процессуальные правоотношения, возникающие при рассмотрении и разрешении
гражданских дел в суде
ГРАЖДАНСКОЕ
ОБЩЕСТВО – совокупность негосударственных отношений и организаций, выражающих
частные интересы граждан в различных сферах.
ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВАЯ
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ - это предусмотренная законом или договором мера
государственного принуждения имущественного характера, применяемая в целях
восстановления нарушенного состояния и удовлетворения потерпевшего за счет
правонарушителя
ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВАЯ
СДЕЛКА - действия граждан и юридических лиц, направленные на установление,
изменение или прекращение гражданских прав и обязанностей
ГРАЖДАНСТВО
- устойчивая правовая связь человека и государства, выражающаяся в наличии
взаимных прав, обязанностей и ответственности
ГУМАНИТАРНЫЕ
НАУКИ – это науки, изучающие человека в сфере его духовной, умственной,
нравственной, культурной и общественной деятельности
ДЕЕСПОСОБНОСТЬ
- способность лица своими действиями приобретать и осуществлять права и
обязанности
ДЕЛИНКВЕТНОЕ
ПОВЕДЕНИЕ - совокупность противоправных проступков, или преступлений
ДЕМОКРАТИЯ
- политический режим, при котором народ или его большинство служит источником и
носителем политической, государственной власти
ДЕНЕЖНО-КРЕДИТНАЯ
(МОНЕТАРНАЯ) ПОЛИТИКА – это совокупность мероприятий в области денежного
обращения и кредита, направленных на регулирование экономического роста,
сдерживание инфляции, обеспечение занятости и выравнивание платёжного баланса
ДЕНЬГИ
- особый товар, выполняющий роль всеобщего эквивалента при обмене товаров
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
– присущая только человеку форма взаимодействия с окружающим миром
ДОХОД
- средства в денежной или натуральной форме, полученные в результате
хозяйственной или финансовой деятельности отдельных лиц. предприятий и
государства
ЗАКОН
- нормативный акт, принятый в особом порядке органами законодательной власти,
регулирующий важнейшие общественные отношения и обладающий высшей юридической
силой
ЗАНЯТОСТЬ
– деятельность людей, связанная с удовлетворением их личных потребностей и, как
правило, приносящая им трудовой доход
ЗАРАБОТАНАЯ
ПЛАТА - материальное вознаграждение за труд
ЗЕМЛЯ
- все виды природных ресурсов, применяемые в производстве
ЗНАНИЕ
– форма существования и систематизации результатов познавательной деятельности
человека
ИГРА
– это особый вид деятельности, целью которого не является производство
какого-нибудь материального продукта, а сам процесс – развлечение, отдых
ИЗБИРАТЕЛЬНАЯ
КАМПАНИЯ - система агитационных мероприятий, проводимых политическими партиями
и независимыми кандидатами с целью обеспечить себе максимальную поддержку
избирателей на предстоящих выборах
ИЗБИРАТЕЛЬНАЯ
СИСТЕМА - политический институт, связанный с организацией политических выборов
ИЗБИРАТЕЛЬНЫЙ
ПРОЦЕСС - совокупность мероприятий по подготовке и проведению выборов
ИЗДЕРЖКИ
- затраты, связанные с производством товаров
ИМУЩЕСТВЕННЫЕ
ПРАВА – права, возникающие по поводу обладания каким-либо имуществом или по
поводу его передачи одним лицом другом лицу.
ИНВЕСТИЦИИ
– долгосрочные вложения капитала с целью получения дохода  ИНДИВИД – это
единичный представитель человеческого рода, конкретный носитель природно
обусловленных свойств
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ
– неповторимое своеобразие проявлений человека, подчеркивающее непохожесть на
других людей
ИНСТИТУТ
ОБЩЕСТВА – это исторически сложившаяся, устойчивая форма организации совместной
деятельности людей, реализующих определенные функции в обществе, главная из
которых - удовлетворение социальных потребностей
ИНСТИТУТ
ПРАВА - совокупность правовых норм, регулирующих конкретный вид однородных
общественных отношений
ИНТЕРЕС
– целенаправленное отношение человека к какому-либо объекту его потребностей
ИНФЛЯЦИЯ
- долговременный процесс снижения покупательной способности денег (повышение
общего уровня цен).
ИНФРАСТРУКТУРА
РЫНКА - совокупность рыночных институтов, обслуживающих рыночное хозяйство
ИСКУССТВО
– практическая деятельность человека, направленная на освоение и создание
эстетических ценностей
ИСТИНА
- соответствие знания предмету познания
ИСТИНА
АБСОЛЮТНАЯ – это исчерпывающее достоверное знание о природе, человеке и
обществе, которое никогда не может быть опровергнуто
ИСТИНА
ОБЪЕКТИВНАЯ – это такое содержание знания, которое не зависит ни от человека,
ни от человечества
ИСТИНА
ОТНОСИТЕЛЬНАЯ – это знание, которое приближенно и ограниченно воспроизводит
действительность.
ИСТОЧНИК
ПРАВА - внешние официально-документальные формы выражения и закрепления норм
права, исходящие от государства
КАПИТАЛ
- произведенные человеком средства производства
КВАЗИГРУППА
– малоустойчивая, неформальная совокупность людей, объединенная, как правило,
одним или очень немногими типами взаимодействиями, имеющая неопределенную
структуру и системы ценностей и норм
КОЛЛЕКТИВНЫЙ
ТРУДОВОЙ ДОГОВОР – правовой акт, регулирующий социально-трудовые правоотношения
в организации и заключаемый работниками и работодателем в лице их
представителей
КОНКУРЕНЦИЯ
- соперничество между участниками рыночного хозяйства за лучшие условия
производства и купли-продажи товаров
КОНСТИТУЦИОННЫЙ
СТРОЙ - устройство общества и государства, закрепленное нормами
конституционного права
КОНСТИТУЦИЯ
- основной закон государства, закрепляющий основы конституционного строя,
организации государственной власти и взаимоотношений между гражданином,
обществом и государством
КОНТРКУЛЬТУРА
– течение, которое отрицает ценности доминирующей культуры
КРЕДИТ
- денежные средства, предоставленные кредитором по кредитному договору заемщику
на условиях возвратности и, как правило, платности (в виде процентов за
пользование)
КРИТЕРИИ
ИСТИНЫ – это то, что удостоверяет истину и позволяет отличить ее от заблуждения

КУЛЬТ
– это вид религиозной деятельности, практически духовного освоения мира
КУЛЬТУРА
– все виды преобразовательной деятельности человека и общества, а также ее
результаты
ЛИЧНОСТЬ
– человеческий индивид, являющийся субъектом сознательной деятельности,
обладающий совокупностью социально значимых черт, свойства и качеств, которые
он реализует в общественной жизни
ЛЮМПЕНЫ
- лица, оказавшиеся в самых низких социальных слоях и при этом не занимающиеся
никаким общественно полезным трудом
МАРГИНАЛЬНОСТЬ
- пограничное промежуточное, структурно неопределённое состояние социального
субъекта
МАТЕРИАЛЬНОЕ
ПРАВО - отрасли права, регулирующие юридическое содержание общественных
отношений, устанавливая права и обязанности субъектов
МЕЖДУНАРОДНАЯ
ТОРГОВЛЯ – это обмен товарами и услугами между государственно национальными
хозяйствами
МЕЖДУНАРОДНОЕ
ГУМАНИТАРНОЕ ПРАВО - совокупность международно-правовых норм и принципов,
регулирующих защиту жертв войны, а также ограничивающих методы и средства
ведения войны
МЕЖДУНАРОДНОЕ
ПРАВО - совокупность правоотношений с участием иностранных элементов и нормативных
актов, регулирующих эти отношения
МЕЖДУНАРОДНОЕ
РАЗДЕЛЕНИЕ ТРУДА (МРТ) - устойчивое производство товаров и услуг в отдельных
странах сверх внутренних потребностей в расчете на мировой рынок
МЕЖДУНАРОДНЫЕ
ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ (МЭО) – комплекс торговых, производственных,
научно-технических, финансовых связей между государствами, приводящих к обмену
экономическими ресурсами, совместной экономической деятельности
МИРОВАЯ
ЭКОНОМИКА - совокупность национальных хозяйств и негосударственных структур,
объединенных международными отношениям
МИРОВОЗЗРЕНИЕ
– система или совокупность представлений и знаний о мире и человеке, об
отношениях между ними
МИРОВОЙ
РЫНОК - совокупность рыночных отношений между странами на основе
МРТ
МОЛОДЕЖЬ - социально-демографическая группа, выделяемая на основе совокупности
возрастных характеристик, особенностей социального положения и определенных
социально психологических качеств
МОРАЛЬ
– принятые в обществе представления о хорошем и плохом, а также совокупность
норм поведения, вытекающих из этих представлений
МОТИВ
– это то, что побуждает человека к деятельности, направляя его на
удовлетворение определенной потребности
МЫШЛЕНИЕ
– активный процесс отражения объективного мира в понятиях, суждениях, теориях и
т.п.
НАЛОГИ
- обязательные выплаты юридических и физических лиц в пользу государства
НАЛОГООБЛОЖЕНИЕ
- система изъятия имущества, основанная на властном подчинении
НАЛОГОПЛАТЕЛЬЩИК
- организация и физическое лицо, на которое законом возложена обязанность
платить налоги и сборы
НАРОДНОСТЬ
– исторические сложившаяся общность людей, объединяемая общей территорией,
языком, психическим складом, культурой
НАУКА
– сфера деятельности человека, направленная на выработку и систематизацию
объективных знаний о действительности
НАУЧНОЕ
ПОЗНАНИЕ – особый вид познавательной деятельности, направленный на выработку
объективных, системно организованных и обоснованных знаний о природе, человеке
и обществе
НАУЧНЫЕ
ЗНАНИЯ – знания, установленные и проверенные с помощью специальных методов
науки, включенные в общую систему обоснованных знаний
НАЦИОНАЛЬНАЯ
ПОЛИТИКА ГОСУДАРСТВА - совокупность политических и организационных мер,
применяемых властями к национальностям, проживающим на ее территории
НАЦИОНАЛЬНЫЙ
ДОХОД - вновь созданная в материальном производстве стоимость за определенный
период
НАЦИЯ
– исторически сложившаяся общность людей, характеризующаяся развитыми
экономическими связями, общей территорией и общностью языка, культуры,
этнического самосознания
МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЙ
КОНФЛИКТ – одна из форм отношений между национальными общностями,
характеризующаяся состоянием взаимных претензий, открытым противостоянием этносов,
народов и наций друг другу, имеющим тенденцию к нарастанию противоречий вплоть
до вооруженных столкновений, открытых войн
НЕИМУЩЕСТВЕННЫЕ
(ЛИЧНЫЕ) ПРАВА – это права, принадлежащие гражданину от рождения или в силу
закона, неотчуждаемые и непередаваемые иным способом
НЕОБХОДИМОСТЬ
– устойчивая, существенная связь явлений, процессов, объектов действительности,
обусловленная всем предшествующим ходом их развития
НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЙ
АКТ - официальный документ правотворческого органа, в котором содержатся
правовые нормы
ОБМЕН
– процесс, в котором взамен произведенного продукта люди получают деньги или
другой продукт
ОБРАЗОВАНИЕ
– процесс и результат приобщения человека к знаниям о мире, ценностям, опыту,
накопленному предшествующими поколениями
ОБЩЕНИЕ
– это вид деятельности, при котором происходит взаимодействие между людьми,
заключающееся в обмене информацией, а также в восприятии и понимании партнерами
друг друга
ОБЩЕСТВО
–
•
в широком смысле слова: обособившаяся от природы, но тесно с ней связанная
часть материального мира, которая включает в себя способы взаимодействия людей,
формы объедения людей
•
в узком смысле слова: человечество в целом; исторический этап в развитии
человечества; отдельное конкретное общество, страна, государства, регион; круг
людей, объединенных общностью цели, интересов, происхождения
•
сложноорганизованная саморазвивающаяся открытая динамическая система
ОБЩЕСТВО
ТРАДИЦИОННОЕ (АГРАРНОЕ) – понятие, которое характеризует общественно экономическое
развитие общества, его определенную стадию, при которой преобладает сельское
хозяйство, имеет место жесткая сословная иерархия, решающая роль в
социально-политической жизни принадлежит церкви и армии
ОБЩЕСТВО
ИНДУСТРИАЛЬНОЕ – общество, сформировавшееся в процессе и в результате
индустриализации, развития машинного производства, возникновения адекватных ему
форм организации труда, применения достижений научно-технологического прогресса

ОБЩЕСТВО
ПОСТИНДУСТРИАЛЬНОЕ (ИНФОРМАЦИОННОЕ) – это стадия развития общества, начавшаяся
в последней четверти XX века в результате научно-технической революции,
характеризующаяся развитием энергосберегающих технологий, созданием
высокотехнологичных производств, информатизацией общества, развитием науки и
техники, увеличением уровня образования, медицины, качества жизни людей
ОБЩЕСТВЕННАЯ
ФОРМАЦИЯ – сложившаяся на основе данного способа производства конкретно историческая
форма бытия общества
ОБЩЕСТВЕННЫЕ
ОТНОШЕНИЯ – многообразные формы взаимодействия людей, а также связи,
возникающие между различными социальными группами (или внутри них)
ОБЯЗАТЕЛЬСТВЕННЫЕ
ПРАВА – совокупность юридических норм, регулирующих разнообразные
правоотношения между субъектами гражданского права
ОБЩЕСТВЕННЫЙ
ПРОГРЕСС – направление развития общества от низшего (простого, несовершенного)
к высшему (сложному, совершенному)
ОРГАН
ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ - часть государственного аппарата, наделенная
государственно-властными полномочиями и осуществляющая свою компетенцию по
уполномочию государства в установленном им порядке
ОТВЕСТВЕННОСТЬ
– субъективная обязанность отвечать за поступки и действия, а также их
последствия
ОТКЛОНЯЮЩЕЕСЯ
(ДЕВИАНТНОЕ) ПОВЕДЕНИЕ - поведение, несоответствующее нормам, принятым
значительной частью людей в обществе
ОТРАСЛЬ
ПРАВА - совокупность правовых норм, регулирующие однородную сферу общественных
отношений
ПАРТИЙНАЯ
СИСТЕМА - совокупность партий, участвующих в формировании законодательных и
исполнительных структур власти
ПЛЕМЯ
– совокупность родов, связанных между собой общими чертами культуры, осознанием
общего происхождения, а также общностью диалекта, единством религиозных
представлений, обрядов
ПОДЗАКОННЫЙ
АКТ – нормативно-правовой акт, изданный на основе и во исполнение закона
ПОЗНАНИЕ
– процесс постижения человеком новых, ранее неизвестных знаний
ПОЛИТИКА
- сфера жизнедеятельности общества, связанная с получением, удержанием и
использованием власти
ПОЛИТИЧЕСКАЯ
ВЛАСТЬ - способность социального субъекта навязывать и проводить свою волю с
помощью правовых и политических норм и специального института — государства.
ПОЛИТИЧЕСКАЯ
ИДЕОЛОГИЯ - система идей, взглядов, концепций на политическую жизнь, в основе
которой лежат ценности, ориентации на те или иные политические явления,
процессы, структуры
ПОЛИТИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРА — это совокупность позиций, ценностей и образцов поведения,
затрагивающих взаимоотношения власти и граждан
ПОЛИТИЧЕСКАЯ
ПАРТИЯ - организованная группа людей, борющаяся за власть, для проведения своей
политике в государстве
ПОЛИТИЧЕСКАЯ
СИСТЕМА ОБЩЕСТВА - сложная, разветвленная совокупность различных политических
институтов, социально-политических общностей, форм взаимодействий и
взаимоотношений между ними, реализуемых через политическую власть
ПОЛИТИЧЕСКАЯ
ЭЛИТА - совокупность лиц, обладающих политическим влиянием и привилегированным
положением в обществе
ПОЛИТИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ - добровольные формирования, возникающие в результаты свободного и
сознательного стремления граждан объединиться на основе общности своих
интересов
ПОЛИТИЧЕСКИЙ
ИНСТИТУТ - устойчивый вид социального взаимодействия, регулирующий определенный
сегмент отношений политической власти в обществе
ПОЛИТИЧЕСКИЙ
ЛИДЕР - человек, личностное влияние которого позволяет ему играть ведущую роль
в политических процессах и ситуациях
ПОЛИТИЧЕСКИЙ
ПЛЮРАЛИЗМ – принцип политической жизни, при котором допускается и поддерживается
многообразие идейных и политических течений, движений, организаций, партий и
иных объединений, свободно взаимодействующих, конкурирующих между собой по
определенным демократическим правилами
ПОЛИТИЧЕСКИЙ
ПРОЦЕСС - цепь политических событий и состояний, которые изменяются в
результате взаимодействия конкретных субъектов политики
ПОЛИТИЧЕСКИЙ
РАДИКАЛИЗМ - принцип, согласно которому партии и движения готовы применять
любые средства, включая крайние, насильственные, для достижения своих целей в
политической области
ПОЛИТИЧЕСКИЙ
РЕЖИМ - совокупность методов и способов осуществления в стране государственной
власти и управления
ПОЛИТИЧЕСКОЕ
ЛИДЕРСТВО – долговременное влияние на большие группы людей, опирающееся на
личный авторитет лидера.
ПОЛИТИЧЕСКОЕ
ПОВЕДЕНИЕ – это поступки и действия субъекта политики, характеризующие его
взаимодействие с социальной средой, с различными общественно-политическими
силами.
ПОЛИТИЧЕСКОЕ
УЧАСТИЕ - действия гражданина с целью повлиять на принятие и реализацию
государственных решений
ПОТРЕБИТЕЛЬ
- субъект экономической деятельности, приобретающий товары и услуги для личного
использования, а не для перепродажи с целью получения прибыли
ПОТРЕБЛЕНИЕ
– заключительная стадия производства, в процессе которой произведенный продукт
используется или уничтожается
ПОТРЕБНОСТЬ
– нужда человека в том, что составляет необходимое условие его существования
ПРАВА
ЧЕЛОВЕКА - социальные возможности, обеспечивающие человеку определенный
стандарт жизни
ПРАВО
- совокупность общеобязательных, формально определенных правил поведения,
установленных государством и обеспечиваемых его принудительной силой
ПРАВОВАЯ
КУЛЬТУРА - общий уровень знаний и объективное отношение общества к праву
ПРАВОВАЯ
КУЛЬТУРА ЛИЧНОСТИ - степень развития личности, отражающая уровень
правосознания, соблюдение человеком правовых норм, готовность к
правоохранительной деятельности
ПРАВОВОЕ
ГОСУДАРСТВО - государство, вся деятельность которого подчинена нормам и
фундаментальным принципам права
ПРАВОНАРУШЕНИЕ
- виновное противоправное деяние дееспособного лица, наносящее вред обществу
ПРАВООТНОШЕНИЯ
- взаимоотношения между субъектами права по поводу объекта, при котором
возникают права и обязанности
ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫЕ
ОРГАНЫ - органы, осуществляющие правоохранительную деятельность, обладающие
соответствующей компетенцией и необходимыми для этого материальными ресурсами
ПРАВОСПОСОБНОСТЬ
- способность субъекта иметь гражданские права и нести обязанности
ПРАКТИКА
– разумная человеческая деятельность, направленная на преобразование
действительности
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
- желание и возможности продавцов продать конкретный товар в конкретное время и
в конкретном месте
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИЕ
СПОСОБНОСТИ - особый вид человеческого ресурса, заключающийся в способности
наиболее эффективно использовать все другие факторы производства
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО
– инициативная самостоятельная деятельность людей, осуществляемая от своего
имени, на свой риск и направленная на получение дохода, прибыли от пользования
имуществом, продажи товаров, оказания услуг
ПРЕЗИДЕНТ
- глава государства, занимает высшее место в иерархии государственных органов
ПРЕСТУПЛЕНИЕ
- общественно-опасное, противоправное, виновное деяние дееспособного лица, за
которое предусмотрено уголовное наказание
ПРИБЫЛЬ
- исчисляемая в денежном выражении разница между выручкой от продажи продукции
и затратами на ее производство
ПРОЖИТОЧНЫЙ
МИНИМУМ - минимальный уровень дохода, который считается необходимым для
обеспечения определённого уровня жизни в определённой стране
ПРОИЗВОДСТВО
– процесс создания экономических благ и услуг, которые выступают исходным
пунктом экономической деятельности
ПРОКУРАТУРА
- система государственных органов, специально предназначенных для публичного
преследования по уголовным делам
ПРОСТУПОК
- противоправные деяние, отличающееся небольшой общественной опасностью
ПРОЦЕССУАЛЬНОЕ
ПРАВО - отрасли права, регулирующие процедурные и организационные вопросы
реализации нормы материального права, разрешения юридических споров, защиты
прав и законных интересов участников правоотношений
ПУБЛИЧНОЕ
ПРАВО - упорядоченная совокупность юридических норм, закрепляющих порядок
деятельности органов государственной власти и управления  РАЗУМНЫЕ
ПОТРЕБНОСТИ
– потребности, которые помогают развитию в человеке его подлинно человеческих
качеств: стремление к истине, красоте, знаниям, желание приносить добро людям и
др.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ
– разделение произведенного продукта, дохода между участвующими в его
производстве
РАЦИОНАЛЬНОЕ
ПОВЕДЕНИЕ ПОТРЕБИТЕЛЯ - продуманное поведение, предполагающее сопоставление
результатов действий с затратами
РЕВОЛЮЦИЯ
– коренное, качественное изменение всех или большинства сторон общественной
жизни, затрагивающее основы существующего социального строя
РЕЛИГИЯ
– система представления мира, основанная на том, что человек ощущает связь с
неким бытием, высшим существованием, имеющим системность и организованность
РЕНТА
- определенная сумма, выплаченная за пользование землей
РЕФОРМА
– изменение в какой-либо сфере жизни, не затрагивающее функциональных основ,
или преобразование, вводимое законодательным путем
РОЛЕВОЙ
НАБОР - совокупность ролей, ассоциируемых с одним статусом
РЫНОК
- совокупность всех отношений, а также форм и организаций сотрудничества людей
друг с другом, касающихся купли-продажи товаров и услуг
РЫНОК
ТРУДА - совокупность экономических и юридических процедур, позволяющих людям
обменивать свои трудовые услуги на деньги и иные материальные блага
РЫНОЧНЫЙ
МЕХАНИЗМ - это механизм взаимосвязи и взаимодействия основных элементов рынка:
спроса, предложения, цены, конкуренции и основных экономических законов рынка
САНКЦИИ
- реакция общества и государства на поведение человека или группы при
соблюдении или нарушении социальных норм
СБОРЫ
- обязательные взносы за право совершать определенные действия, получение
разрешений, лицензий
СВОБОДА
– способность человека действовать в соответствии со своими интересами и
целями, опираясь на познание объективной необходимости
СЕМЬЯ
- основанное на браке или кровном родстве объединение людей, связанное
общностью быта и взаимной ответственностью
СИСТЕМА
ПРАВА - внутреннее строение права, включающее взаимосвязанные меж собой
элементы - нормы права, отрасли права, институты права
СОБСТВЕННОСТЬ
- имущество, принадлежащее частному лицу, органу местного самоуправления,
государству
СОЦИАЛИЗАЦИЯ
- процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом культурных норм и
социального опыта, необходимых для успешного функционирования в обществе
СОЦИАЛЬНАЯ
АДАПТАЦИЯ - процесс приспособления человека к меняющейся социальной среде с
помощью различных социальных средств
СОЦИАЛЬНАЯ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ - разделения общества на различные социальные группы, которые
занимают разное положение в обществе
СОЦИАЛЬНАЯ
МОБИЛЬНОСТЬ - перемещение групп или индивидов в социальной структуре общества,
изменение их статуса
СОЦИАЛЬНАЯ
РОЛЬ - модель поведения, ориентированная на данный социальный статус
СОЦИАЛЬНАЯ
СТРАТИФИКАЦИЯ - наличие в обществе множества социальных образований,
представители которых различаются между собой неравным объемом власти и
материального богатства. прав и обязанностей, привилегий, престижа
СОЦИАЛЬНАЯ
СТРУКТУРА ОБЩЕСТВА - система взаимосвязанных компонентов, образовывающие
внутреннее строение общества
СОЦИАЛЬНОЕ
ГОСУДАРСТВО - это государство с социально ориентированной экономикой, т.е. где
каждому гражданину гарантирован достойный уровень жизни и широкий набор
социальных благ
СОЦИАЛЬНОЕ
НЕРАВЕНСТВО - неравномерное распределение дефицитных ресурсов общества между
различными слоями населения
СОЦИАЛЬНЫЕ
ГРУППЫ - устойчивые совокупности людей, которые имеют отличные, только им
присущие признаки
СОЦИАЛЬНЫЕ
НОРМЫ - правила поведения, регулирующие отношения между людьми, общественную
жизнь
СОЦИАЛЬНЫЙ
КОНТРОЛЬ - механизм регуляции отношений индивида и общества с целью укрепления
порядка и стабильности в обществе
СОЦИАЛЬНЫЙ
КОНФЛИКТ - высшая стадия развития противоречий в системе отношений людей,
социальных групп, институтов, представляющих разные интересы и ценности
СОЦИАЛЬНЫЙ
СТАТУС - положение человека в обществе, которое он занимает в соответствии со
своим возрастом, полом, происхождением, образованием, должностью
СПОР
– формально признанное неурегулированное разногласие между субъектами права по
вопросам применения законодательства и иных нормативных правовых актов, прав и
обязанностей сторон, действий и решений органов власти, должностных лиц
СПРОС
- желание и возможности потребителя купить конкретный товар или получить услугу
в конкретное время и в конкретном месте
СРЕДСТВА
МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ - организации, занимающиеся обработкой и передачей
информации широким слоям населения
СТОИМОСТЬ
- овеществленный в товаре общественный труд товаропроизводителей
СТРАТА
- социальный слой, группа людей, объединенная каким-либо общим социально
значимым признаком
СУБКУЛЬТУРА
– самостоятельная культурная сфера, находящаяся внутри господствующей культуры
СУБЪЕКТЫ
ГРАЖДАНСКОГО ПРАВА - участники правоотношений, на которых распространяют свое
действие нормы гражданского права
СУД
- орган, осуществляющий правосудие, занимающийся разрешением административных,
гражданских и иных категорий дел в установленном законом конкретного государства
процессуальном порядке
СУДЕБНАЯ
СИСТЕМА – совокупность всех действующих судов в стране
ТВОРЧЕСТВО
– это вид деятельности, порождающей нечто качественно новое, никогда ранее не
существовавшее
ТЕМПЕРАМЕНТ
– совокупность индивидуальных психических свойств человека, характеризующих
динамику протекания психических процессов и состояний
ТОВАР
- продукт труда, произведенный для продажи на рынке
ТРАСТ
- право собственника передавать право управления своим имуществом другому лицу,
без права вмешательства в его действия
ТРУД
– это вид деятельности, который направлен на достижение практически полезного
результата
ТРУДОВОЙ
ДОГОВОР - договор между работником и работодателем, который устанавливает их взаимные
права и обязанности
УГОЛОВНЫЙ
ПРОЦЕСС – это производство по уголовному делу, урегулированное федеральным
уголовно-процессуальным законодательством
УСЛУГА
- результат полезной деятельности предприятий и отдельных лиц, направленной на
удовлетворения определенных потребностей населения и общества
УЧЕНИЕ
– это вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний,
умений и навыков
ФАКТОРЫ
ПРОИЗВОДСТВА - часть экономических ресурсов, которые реально участвуют в
процессе производства товаров и услуг
ФИНАНСИРОВАНИЕ
– выделение средств или ресурсов для достижения намеченных целей
ФИНАНСОВАЯ
СИСТЕМА – совокупность взаимодействующих элементов, непосредственно связанных с
финансовой деятельностью и способствующих ее осуществлению
ФОНДОВАЯ
БИРЖА – это организованный рынок, на котором осуществляются сделки с ценными
бумагами и иными финансовыми инструментами и деятельность которого
контролируется государством
ФОРМА
ГОСУДАРСТВА - устройство политической организации общества, призванное
обеспечить ее стабильность и нормальное функционирование
ФОРМА
ГОСУДАРСТВЕННО-ТЕРРИТОРИАЛЬНОГО УСТРОЙСТВА - способ взаимосвязи территориальных
образований государства, закрепленный конституцией
ФОРМА
ПРАВЛЕНИЯ - способ организации верховной государственной власти
ХАРАКТЕР
– совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся
и проявляющаяся в деятельности и общении
ЦЕЛЬ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – осознанный образ того результата, на достижение которого
направлено действие человека
ЦЕНА
- количество денег, которое покупатель готов заплатить, а продавец желает
получить за определенный товар
ЦЕННАЯ
БУМАГА - документ, удостоверяющий с соблюдением установленной формы и
обязательных реквизитов имущественные права, осуществление или передача которых
возможны только при его предъявлении
ЧАСТНОЕ
ПРАВО - упорядоченная совокупность юридических норм, охраняющих и регулирующих
отношения частных лиц
 ЭКОНОМИКА
– это
•
хозяйственная деятельность общества, а также совокупность отношений,
складывающихся в системе производства, распределения, обмена и потребления
•
совокупность общественных наук, изучающих производство, распределение и
потребление товаров и услуг
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ
ИНТЕГРАЦИЯ - процесс объединения экономики стран, при котором постепенная
отмена тарифных и нетарифных ограничений приводит к унификации экономической
политики в отраслях экономики
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ
ПОЛИТИКА ГОСУДАРСТВА – процесс реализации его экономических функций путем
разнообразных государственных мер воздействия на экономические процессы для
достижения определенных целей
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ
СИСТЕМА - совокупность всех социально-экономических процессов, совершающихся в
обществе на основе действующих в нем организационных форм собственности
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ
СИСТЕМА РЫНОЧНАЯ – способ организации экономической жизни, при котором капитал
и земля находятся в частной собственности отдельных лиц
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ
СИСТЕМА СМЕШАННАЯ – способ организации экономической жизни, при котором земля и
капитал находятся в частной собственности, а распределение ограниченных
ресурсов осуществляется как рынками, так и при значительном участии государства

ЭКОНОМИЧЕСКАЯ
СИСТЕМА ТРАДИЦИОННАЯ – способ организации экономической жизни, основанный на
отсталой технологии, широком распространении ручного труда, многоукладности
экономики
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ
СИСТЕМА ЦЕНТРАЛИЗОВАННАЯ (КОМАНДНАЯ) – способ организации экономической жизни,
при котором капитал и земля, практически все экономические ресурсы находятся в
собственности государства
ЭКОНОМИЧЕСКИЕ
БЛАГА – средства, необходимые для удовлетворения потребностей людей и имеющиеся
в распоряжении общества в ограниченном количестве
ЭКОНОМИЧЕСКИЕ
РЕСУРСЫ - это вид ресурсов, необходимых для производства благ – товаров и услуг

ЭКОНОМИЧЕСКИЙ
ЦИКЛ – попеременное чередование подъемов и спадов в достижении реального ВВП
ЭКОНОМИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ – совершенствование производства, инвестиции в которое ведут к
повышению качественных социально-экономических показателей
ЭТНИЧЕСКАЯ
ОБЩНОСТЬ - исторически сложившаяся на определенной территории устойчивая
совокупность людей, которая связана общностью языка, культуры, психологического
склада и самосознания
ЮРИДИЧЕСКАЯ
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ - применение мер государственного принуждения к нарушителю за
совершение правонарушения
ЮРИДИЧЕСКИЕ
ОБЯЗАННОСТИ - установленные и гарантированные государством требования к
поведению человека
ЮРИДИЧЕСКИЙ
СОСТАВ ПРАВОНАРУШЕНИЯ - система признаков правонарушения в единстве его
объективной и субъективной стороны, необходимых и достаточных для возложения
юридической ответственности

file_name: Словарь терминов Обществознание.docx

alt: ОБЩЕСТВО ТРАДИЦИОННОЕ (АГРАРНОЕ) – понятие, которое характеризует общественно экономическое развитие общества, его определенную стадию, при которой преобладает сельское хозяйство, имеет место жесткая сословная иерархия, решающая…

title: Большой словарь терминов. ЕГЭ Обществознание


extracted_text:
«Реализация деятельностного подхода в классе девочек»
Перемены, происходящие в обществе, требуют определения
целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные
потребности и интересы, умение выстраивать эффективные отношения с другими
людьми, работать в группе и коллективе, быть гражданином и патриотом своей
Родины. Новые цели требуют новых подходов их реализации. Современная педагогика
все чаще обращается к ребенку как субъекту учебной деятельности, как к
личности, стремящейся к самоопределению и самореализации.
Многолетний
опыт работы показывают, что формирование личности, ученика и продвижение его в
развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает готовое знание, а в
процессе его собственной деятельности, направленной на "открытие" им
нового знания.
Достижение
указанных в стандарте результатов образования обеспечивается, прежде всего,
формированием универсальных учебных действий, которые выступают в качестве
основы образовательного и воспитательного процесса дают возможность ученику
самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая
умение учиться. Поэтому тема, над которой я работаю: «Реализация
деятельностного подхода в классе девочек» особенно актуальна сейчас, т.к. в
основе ФГОС лежит деятельностный подход, который предполагает: развитие
творческих способностей учащихся, раскрытие их возможностей, подготовку к жизни
в современных условиях.
Целью своей педагогической
деятельности считаю:
·     Развитие личности, обладающей стремлением к
самообразованию на протяжении всей жизни, умеющей принимать самостоятельные
решения, разрешающей проблемы и работающей в команде.
·
Раскрытие индивидуальности
сообразно полу, направленное не только на повышение эффективности
учебно-воспитательного процесса, адекватного усвоения социальных ролей, но и на
сохранение здоровья.
Исходя из цели, выдвигаются следующие задачи
практической деятельности:
1.
Развитие учебной мотивации,
направленной на саморазвитие и самосовершенствование учащихся.
2.
Создание условий для организации
учебной деятельности, развитие творческих способностей, эмоциональной сферы
девочек.
3.
Обеспечение возможностей учениц
самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и
использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и
оценивать процесс и результаты деятельности;
4.
Использование активных форм и
методов обучения для развития познавательной активности и формирование
общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере
предопределяет успешность всего последующего обучения;
5.
Развитие способностей каждого и
создание условий для формирования индивидуальной траектории развития учениц с
опорой на зону ближайшего развития.
Формирование учебной
деятельности является самостоятельной задачей школьного обучения, не менее
важной и ответственной, чем приобретение детьми знаний и умений. Структура
учебно-познавательной деятельности, ее особенность и значении в психическом
развитии ребенка, рассматриваются в трудах таких ученных как П.Я. Гальперина,
Н.Ф. Талызиной, В.В. Давыдова, Д. Б. Эльконина и других. Овладение учебной
деятельностью происходит особенно интенсивно в первые годы школьной жизни.
Именно в этот период закладываются основы умения учиться. По существу, в
младшем школьном возрасте человек учится, как приобретать знания. И это умение
остается с ним на всю жизнь.
О сложности этого процесса свидетельствует тот факт,
что даже в условиях целенаправленного, специально организованного формирования
учебной деятельности она складывается не у всех детей. Более того, специальные
исследования показывают, что к концу младшего школьного возраста собственно
индивидуальная учебная деятельность обычно еще не сформирована, ее полноценное
осуществление возможно для ребенка только совместно с другими детьми.
Исходя из этого, организацию учебной деятельности
учащихся я строю на основе системно - деятельностного подхода и делаю опору на
современные образовательные технологии: личностно – ориентированного обучения;
технологию развивающего обучения; ИКТ; технология проблемного диалога;
технологию организации проектной деятельности; здоровье сберегающие технологии.

Это гарантирует:  комфортный и результативный для
учениц процесс обучения,          высокий и прочный уровень обученности, формирование
у школьниц умения и стойкого навыка учиться, полноценное соединение знаний и
практических навыков, объединение учебной и внеурочной деятельности в единый
учебно-воспитательный процесс,     обеспечение реальной социализации учащихся.
Выбор форм и методов работы с учащимися во многом
определяется результатами мониторинговых исследований индивидуального развития
девочек, который осуществляется совместно с психолого - педагогической службой.
Работая в классах девочек, при подготовке к урокам обязательно учитываю
гендерные особенности учащихся. Девочки обладают следующими отличительными
особенностями:
-       быстро и легко усваивают информацию, но плохо
соотносят её с имевшейся раннее;
-       эмоциональность, подачи материала усиливает внимание и
осмысление информации;
-       нуждаются в эмоциональной оценке их деятельности;
-       хорошо действуют по аналогии (быстро решают однотипные
задачи, сложнее новые);
-       нуждаются в повторении для лучшего усвоения
информации;
-       они хорошо обучаются с опорой на наглядность учебной
информации;
-       предпочитают вначале наладить общение и лишь потом
действовать;
-       им необходима дозированная, упорядоченная информация,
размеренный темп подачи.
 Учет их природных психофизических особенностей,
способствует полноценному интеллектуальному и психологическому развитию детей,
обеспечивает комфортную среду воздействия в процессе обучения.
Учебная деятельность,
являясь сложной и по содержанию, и по структуре, складывается не сразу.
Требуется немало времени и усилий, чтобы в ходе систематической работы ученица
постепенно приобрела умение учиться.
Учебная деятельность имеет
определенную структуру:
мотивы учения; 2) учебные задачи; 3) учебные действия; 4) контроль; 5)
оценка. Поэтому стараюсь на уроке
создавать такую учебную ситуацию, в которой ученицы: сами формулирует проблему
(задачу), определяют пути её решения, решает эту ситуацию и получает в итоге
лично для себя ценный, значимый, ощутимый результат.
В работе использую следующие формы организации уроков: исследования, конференции, дискуссии, диспуты, деловые
игры, презентации, защиты проектов, практикумы.
Очень важно создать на уроке для девочек такое эмоциональное
состояние, которое бы побуждало их к самостоятельным действиям. В начале
обучения это использование игровых ситуаций и других элементов занимательности.
Самоопределение к деятельности начинаю с психологического настроя на работу (в
начале урока высказываю добрые пожелания детям; предлагаю пожелать друг другу
удачи, предлагаю детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке;
использую психологический настрой в стихах, которые дети в 3-4 классе подбирают,
сочиняют самостоятельно). Особенно нравится ученицам начинать урок с психологического
настроя на взаимодействие.
В результате у учащихся возникает положительная эмоциональная
направленность.
Проблемные задания выполняют мотивационную функцию, позволяют
повторить ранее усвоенные вопросы, подготовить к усвоению нового материала и
сформулировать проблему, с решением которой связано «открытие» нового знания.
Для самоопределения к деятельности использую: игру «Третий лишний», анаграммы,
ребусы, кроссворды, проблемные вопросы. Урок начинается с целеполагания –
постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. В зависимости от возраста
учащихся роль учителя в целеполагании меняется.  На данном этапе решаются
основные задачи: 1) актуализировать имеющиеся у учащихся знания, необходимые
для изучения новой темы; 2) создать у учащихся проблемную ситуацию - мотив для
изучения нового учебного материала.
В 1 классе помогаю сформулировать цели и задачи урока,
а уже во 2,3,4 классе девочки с удовольствием делают это самостоятельно. Очень
важно, чтобы дети понимали для чего им необходимы новые знания и где они их
могут использовать. Использую методы постановки учебной задачи: побуждающий
диалог от проблемной ситуации, подводящий к теме диалог, использую технологию
проблемного диалога Е.М. Мельниковой. После того как поставлены учебные задачи
осуществляется решение этих задач по средствам учебных действий.  На данном этапе предполагается выбор учащимися
метода разрешения проблемной ситуации, и на основе выбранного метода выдвижение
и проверка ими гипотез. Девочки ориентированы на общение, поэтому при
подготовке к уроку планирую все возможные формы сотрудничества: в группах
(«работа в парах», «работа в малой группе сменного состава»), обучение в
команде, дифференцированное обучение. В любой форме взаимодействия в центре
находится ученик. При этом исключаю элемент соревнования, т.к. акцент на
соревновательность может вызвать повышенную тревожность, что затормозит переход
информации в левое полушарие для анализа и обработки. Использование данных форм
работы благоприятно влияет на : повышение интереса к учению и, как следствие,
повышение  качества образовательного  процесса; способствует выработке у детей
тех качеств, которые требуются для успешного делового общения; открывает
широчайшие возможности для выработки навыков социальной перцепции (восприятие
других людей, их внешности, речи, жестов, мимики, оценка их действий и
поступков); общение и сотрудничество в группе или паре создает условия для
формирования ключевых универсальных учебных действий: познавательных,
регулятивных, коммуникативных, личностных.
Найдя совместно алгоритм решения учебной задачи на этапе закрепления, девочки
самостоятельно выполняют задания на применение нового способа действий,
осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивают с образцом, и сами оценивают
ее. Каждый для себя должен сделать вывод о том, что она уже умеет. Помимо
самопроверки очень нравится ученицам и взаимопроверка, где они выступают в роли
учителя. Взаимооценивание работ в парах или в малых группах сопровождаю  вопросами
типа: «Были в какой-нибудь паре непонимания друг друга? У кого не совпали
оценки? Сумели ли между собой договориться?»  При подведении итога урока
осуществляется рефлексия. Благодаря чему происходит самооценка результатов
деятельности своей и всего класса. Вопросы: Какую задачу ставили? Удалось
решить поставленную задачу? Какие получили результаты? Где можно применить
новое знание? Что на уроке у вас хорошо получалось? Над чем еще надо
поработать? На данном этапе урока использую следующие приёмы «Технологии
развития критического мышления»: составление  синквейна, закончи предложение
(что очень нравится учащимся), разноуровневых вопросов, кластера. Один из
вариантов рефлексии – это использование разноцветных квадратиков, которыми
учащиеся показывают учителю самооценку своих знаний.
Для того, чтобы дети научились адекватно оценивать
свой достижения с первого класса использовала такие приёма как:
-     «Волшебные линеечки» Г.А. Цукерман;
-     «Выделение правильной цифры, буквы» - «улыбнись»
правильно написанной цифре значком улыбки;
-     «Преднамеренная ошибка» - фронтальное обсуждение заданий, выполненных на доске
от имени какого-либо персонажа;
-     «Обозначаем своё настроение» - на полях тетради или в
дневнике дети обозначают своё настроение, реакцию на урок («довольна», «было
трудно» и т.п.) в виде понятных им символов. Например, смайлики или кружки с
цветами светофора;
-      «Учимся признавать свои ошибки» -  кружок в тетради или дневнике («награда» за решение
задачи) закрашивается не полностью;
-     «Алгоритм самооценки» - (вопросы, на которые отвечает
ученик): Что нужно было сделать в задаче
(задании)? Удалось получить результат?  Справился полностью правильно или с
ошибкой? Самостоятельно или с помощью (кто помогал, в чём)?
Использование ИКТ в работе способствует повышению
интереса к учению, помогает систематизировать материал, разнообразить формы
контроля. НА уроке использую компьютерные обучающие игры и программы, электронные
учебники, тренажеры, презентации. Часто
пользуюсь поисковыми системами, быстро нахожу актуальную и достоверную
информацию, чему учу и детей. Благодаря скайпу, установленному в классе, мной применяется
дистанционный метод обучения через трансляцию уроков в реальном времени для
учащихся, которые по состоянию здоровья не могут присутствовать в классе. В
течении полугода ежедневно  проводились уроки, для ученицы с дисперсионным
перелом позвоночника. Девочка была включена в учебный процесс, работала на уроке
вместе со всеми детьми. В результате ребёнок на «отлично» закончил учебный
год.
В ходе работы над проектами девочки учатся: определять цель и пути ее достижения;
умению договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; слушать
собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий; находить выходы из спорных ситуаций;
Мои девочки по своей натуре
артистки, стараются произвести яркое, позитивное впечатление. Для защиты
используем различные формы презентаций: концерт, спектакль, выставки поделок и
рисунков, викторина, малая конференция и т.д.
 Формирование у учащихся культуры сохранения и
совершенствования собственного здоровья, является неотъемлемой частью моей
работы. Использование здоровьесберегающих технологий позволяют равномерно
распределять различные виды заданий во время урока, чередовать мыслительную
деятельность с отдыхом, нормативно применять ТСО, что дает положительные
результаты в обучении. На уроках мы проводим физкультминутки, разминку для
глаз, делаем релаксирующие упражнения, осваиваем приемы точечного массажа и
самомассажа. На родительских собраниях знакомлю родителей с принципами ЗОЖ. Здоровьесберегающие
технологии применяю как в урочной деятельности, так и во внеклассной работе

intro: Гендерное обучение в начальной школе

преподавание

group: Педагогика

title: Гендерное обучение. «Реализация деятельностного подхода в классе девочек»


extracted_text:
Создание непрерывной образовательной среды с помощью
применения элементов технологии дистанционного обучения  и моделей смешанного
обучения.
 Кулешова
О.В.,
учитель
математики высшей категории
Саратовский
район

Люди
всегда сваливают вину на силу обстоятельств.
Я не верю
в силу обстоятельств. В этом мире добивается успеха только тот, кто ищет нужных
ему условий и, если не находит, создает их сам.
Шоу
Джордж Бернард

Актуальность темы

СЛАЙД 1 Свое выступление я хочу начать словами Д.Б.Шоу……Мы живем в
веке информатизации.
СЛАЙД2 Современные информационные компьютерные технологии (ИКТ)
все больше внедряются в различные сферы  жизни, становятся неотъемлемой
частью современной культуры. . Происходит
переоценка целей и задач образования, обусловленная формированием нового типа
общественного устройства – информационного общества. Министр образования
Дмитрий Ливанов считает, что в ближайшие годы "наиболее популярными и
востребованными будут инженерно-технические специальности, профессии, связанные
с реальной экономикой, развитием новых технологий и созданием новых
производств" Реализация новых стандартов вызывает необходимость
обновления системы школьного математического образования- индивидуализации
обучения и информатизации образовательного процесса. Образовательный,
развивающий потенциал математики огромен. В школе математика служит опорным
предметом для изучения смежных дисциплин. ОГЭ и ЕГЭ по математике обязателен
для всех.

Постановка проблемы и
     анализ причин.

СЛАЙД3 Проработав
учителем математики в  школе 17 лет, я часто сталкивалась с проблемой выявления
пробелов знаний и устранения их. Учащиеся, показывающие слабое знание предмета,
имели ранее пробелы в обучении, по каким либо причинам пропустив занятия. Так
как материал связан, пробелы в знаниях накапливаются как «снежный ком», снижается
успеваемость и пропадает интерес к предмету. Вследствие чего сдача ОГЭ по
математике вызывает у учащихся стресс. Также, из-за не устраненных пробелов
впоследствии возникают трудности при обучении в ВУЗе.
Для меня стал важным поиск ответа на вопрос: «Как построить
образовательный процесс, исключая пробелы в знаниях, чтобы добиться от учащихся
высокого уровня знаний по математике, умений самостоятельно строить свою
образовательную траекторию, целенаправленно и качественно работать с
информацией, привлекая для этого современные средства?» По ФГОС нового
поколения требуется развивать умение учеников контролировать процесс и
результат учебной деятельности, умение самостоятельно находить в источниках
информацию, ставить цели и выбирать и создавать алгоритмы их решения. Задача
учителя научить ребят самостоятельно находить пробелы в знаниях и устранять их.
В классической системе образования учебный процесс построен на
классно-урочной системе. Разный уровень подготовки учащихся в одном классе
вызывает сложности в выявлении и устранении пробелов знаний. В связи с этим возникли
противоречия: между традиционной системой организации учебной деятельности,
когда группа учащихся оказываются вне зоны обучения и необходимостью создания
непрерывной образовательной среды для получения качественного математического
образования.
СЛАЙД 4 Исходя из выше изложенного, была сформулирована методическая
тема: «Создание непрерывной образовательной среды с помощью
применения элементов технологии дистанционного обучения  и моделей смешанного
обучения».
Цель работы: на основе моделей смешанного обучения и
дистанционного обучения, с использованием дистанционной технологии создать
непрерывную образовательную среду, позволяющую учащимся комфортно достичь
желаемых результатов в обучении без пробелов в знаниях.
Задачи:

Создать
     методическую базу для использования элементов дистанционной технологии
Разработать
     индивидуальные образовательные маршруты для категории детей, имеющих
     пробелы в знаниях, а также для детей, имеющих способности к изучению
     математики.
Для
     эффективности и индивидуализации обучения математике использовать в
     образовательном процессе модели смешанного обучения («перевернутый» класс,
     «ротация станций»), дистанционного обучения.

3.
Описание сущности опыта.
СЛАЙД 5«Нельзя
сделать одного громадного шага, который тут же обеспечит вам достижение нужной
цели. Ибо любая нужная цель достигается через множество мелких и вполне обычных
шагов»Питер Кохен.
Для выполнения поставленных задач мною было проделано следующее:
В рамках работы региональной экспериментальной площадки СарИПКиПРО по
внедрению дистанционного обучения «Профильное обучение школьников в
дистанционной форме» я познакомилась с технологией дистанционного обучения и
методикой создания дистанционных курсов.
Осуществляя подготовку к экзамену, я выяснила, что особые сложности у
учащихся вызывает геометрический материал, и при этом количество геометрических
заданий с каждым годом увеличивается. Анализ Открытого банка данных ЕГЭ и ГИА,
показал, что большое количество задач посвящено окружности, ее элементам, и
среди них, задачи, решаемые с помощью метода вспомогательной окружности.
Однако, на мой взгляд, эта тема не полно представлена в учебнике геометрии
Атанасяна Л.С. Поэтому, в 2013 году я разработала дистанционный курс «Вписанные
и описанные окружности. Метод вспомогательной окружности». Созданный мною курс
по теме является автономным, состоит из 4 модулей – в нем собран весь
необходимый материал для изучения темы. Для выявления достоинств и недостатков курса,
апробировала его вначале на учащихся 8 - 11 нашей школы. Проанализировав
результаты, заменила некоторые задачи (оказались сложными), скорректировала
материал курса. На сегодняшний день этим курсом пользуются учащиеся  и других
школ области.
Изучив опыт внедрения смешанного обучения в образовательный процесс
учителя математики гимназии №1576 г.Москвы Марианны Лазуткиной,. я внедрила в
свою работу модели уроков смешанного обучения «перевернутый» класс, «ротация
станций».
Начиная с 5 класса мы с учащимися работаем над созданием индивидуальных
образовательных маршрутов (ИОМ) совместно. Методическая база для восполнения
пробелов накапливалась, требовалась разработка индивидуальной схемы
образовательного маршрута (ИСОМ) для категории учащихся имеющих способности к
изучению математике и для учащихся, имеющих пробелы в знаниях. К 9 классу
учащиеся уже самостоятельно создают и корректируют образовательные маршруты.
СЛАЙД 6 Мною разработан механизм создания и использования
индивидуальных образовательных маршрутов, который включает в себя следующие
пункты:
1.
Провожу входную диагностику обучающихся (с учетом их психических
особенностей, доступной материальной базы и др.), выявляю уровень обученности
по теме.
2.
Затем, совместно с родителями обучающегося разрабатываю индивидуальную
схему образовательного маршрута (ИСОМ).
3.
Провожу мониторинг успехов обучающегося по четвертям (по сравнению с ним
самим, с учениками в классе).
4.
 Для обеспечения непрерывности образовательного процесса и организации
обратной связи, использую личный сайт педагога http://ovkuleshova.jimdo.com/, что
позволяет учащимся самостоятельно восполнять пробелы в знаниях в удобное для
них время и в своем темпе
5.
Для индивидуализации обучения использую дистанционные технологии, модели
смешанного обучения («перевернутый» класс, «ротация станций»)
6.
Постоянно пополняю методическую базу (разработки уроков с применением
ИК-технологии, дистанционные курсы, дистанционные уроки, электронные ресурсы,
образовательная литература).
7.
Провожу работу над развитием личной ответственности учащихся за
результаты обучения («мое достижение»)

Такая система позволяет учащимся учиться самостоятельно, выстраивать
образовательный маршрут, получать знания без пробелов и продуктивно сочетать
урочную и внеурочную деятельность. При подготовке к уроку мною использовались
так же  дополнительные образовательные ресурсы и ресурсы, подготовленные самими
учащимися на уроках «Ротации станций» - обучение через дизайн темы.
4. Результативность   СЛАЙД 7
Применение технологии компьютерного дистанционного обучения позволяет мне
преобразовать образовательный процесс так, чтобы учащийся самостоятельно
(полностью или частично) обучался по целевой индивидуализированной программе,
что обеспечивает индивидуализацию обучения: по содержанию обучения, по темпу
усвоения, по уровню самостоятельности, по методам и способам учения, по
способам контроля и самоконтроля.
Проведенное с
целью выяснить, как воспринимают учащиеся материал, изложенный в такой форме, анкетирование
показало интерес учащихся к такой форме изучения материала.
Своими успехами и наработками я постоянно делюсь с коллегами, выступая на
региональных конференциях, принимая участие в работе районного методического
объединения. Моя статья о дистанционном обучении напечатана в международном
сборнике статей. Приняла участие в конкурсе «Дистанционный урок», проводимый
кафедрой информатизации,  разработала дистанционные уроки по некоторым темам, и
разместила их на своем сайте, заинтересовав учащихся.
Создание непрерывной образовательной среды помогло учащимся устранить
пробелы знаний и эффективно подготовиться к сдаче экзаменов по математике.
·
Результаты ГИА 44-50%, ЕГЭ 57-65 %.- повышения среднего балла на
6-8 %.
·
Учащиеся 9 классов выбрали социально-экономический профиль, где
математика изучается на профильном уровне.
·
Повысился интерес к предмету. Кузнецова Вика 6 класс стала
победителем международного математического конкурса «Кенгуру». 4 человека
заняли 1, 2, 3 места в рейтинге по району. Ученицы 9 класса разработали проект
«Математика против курения», приняли участие в региональной социальной акции и
заняли 3 место.
·
Учащиеся среднего звена в отличии от прошлых лет более активно
работали с учительским сайтом при прохождении образовательных маршрутов.
Качество знаний по предмету повысилось в среднем на 7 %.
·
Дистанционный курс «Метод вспомогательной окружности» успешно
пройден учащимися из других школ. Применение курса показало удобство
использования интерактивных ресурсов для самостоятельного изучения тем
учащимися, пропустившими занятия на уроках.
·
Применение моделей смешанного обучения позволило больше времени
уделять практике на уроках.

Используемая
литература:

КрасноваГ. Дистанционное обучение
     в России// Вуз. вести. – 2002. - No11.- С.14
 Селевко Г.К. Современные
     образовательные технологии: учебное пособие. – М.: Народное образование,
     2004
Смешанное
     обучение: ведущие образовательные технологии современности.
     М.Л.Кондакова – к.п.н., директор Научно-исследовательского центра
     открытого образования; Е.В. Латыпова – директор Центра инновационных
     образовательных программ, «Вестник образования»
Материалы вебинара «Основные
     модели высококачественного смешанного обучения»
«Практика смешанного обучения в
     Москве», Марианна Лазуткина, учитель математики гимназии 1576, координатор
     проекта по внедрению смешанного обучения

Скачано
     с www.znanio.ru

file_name: смешанное обучение Кулешова ОВ.doc

alt: По ФГОС нового поколения требуется развивать умение учеников контролировать процесс и результат учебной деятельности, умение самостоятельно находить в источниках информацию, ставить цели и выбирать и…

intro: презентация к семинару

title: Методический семинар "Создание непрерывной образовательной среды с помощью применения элементов технологии дистанционного обучения  и моделей смешанного обучения"


file_name: Кузьмичева .docx

title: Методика развития слухового восприятия глухих


extracted_text:
1) SABM - ?
2) SMBС - ?
3) Если AM=MC, то сравните площади
этих треугольников.

Записать вывод в тетрадь:
Медиана делит треугольник на два
равновеликих (равных по площади) треугольника, и площадь каждого из которых
равна половине площади данного треугольника.
4)
Дано:
ВМ – медиана АВC
ВК – медиана АВМ

Найдите отношение площадей

5) Известно, что SABС=20см2
(по условию предыдущего задания)
Найти SABМ; SМBС;
SABК; SКBС -?
6)

Чему равно отношение площадей двух
треугольников, имеющих общее основание?
Записываем вывод в тетради:
SABС: SADС =
BM : DN
Площади треугольников, имеющих
общее основание, относятся как высоты, проведенные к основанию.
Далее заслушиваем и обсуждаем
теоретические ответы учащихся по ДЗ.
3. Закрепление ранее
изученного материала.
1. Выполняем задание №40 стр. 18-19
рабочей тетради по геометрии для 8 кл.
На рисунке точка М делит сторону АС
АВС в отношении АМ : МС =
2 : 3
Площадь АВС равна 180 см2.
Найдите площадь треугольника АВМ.

2. Решаем задачу №475 учебника.
Начертите АВС. Через вершину А
проведите две прямые так, чтобы они разделили этот треугольник на три
треугольника, имеющие равные площади.
3.

Обсуждаем решение, используя слайды
презентации
4. н/о (если позволяет время)
Данный параллелограмм разделите на
три равновеликие части прямыми, выходящими из одной вершины.

Аналогично, ВВ2 делит DВС на треугольники,
имеющие одну высоту, их площади относятся как основания DB2 : B2C
= 1 : 2 => Алгоритм построения: разделить каждую из сторон AD и DC
параллелограмма в отношении 2 :1, считая от вершин А и С.
4. Самостоятельная работа
обучающего характера
Вариант -1
1) СК – медиана АВС
SСКВ = 32 см2.
Найти SABС
2) SКDM = 40 см2
На стороне КМ отмечена точка А так,
что КА : АМ = 2 :3
Найти: SКDА
Вариант - 2
1) АМ – медиана АВС, площадь которого 48
см2
Найти площадь АМС
2) SDРК = 60 см2
На стороне DК отмечена точка А так,
что DА : АK = 3 :1
Найти: SAPK -?
5. Постановка домашнего
задания
Д.З. по учебнику стр. 124-125 №
473; 506; 511(а)

file_name: Отношение площадей треугольников, имеющих общую высоту (основание).docx

alt: S ABM - ? 2) S MBС - ? 3)

alt: Решаем задачу №475 учебника.