extracted_text:
Итоговая контрольная работа по
обществознанию ( включая экономику и право)    в 9 классе

1.Какие из перечисленных терминов
используются в первую очередь при описании политической сферы?
1)  затраты,
прибыль
2)  искусство,
образование
3)  выборы,
референдум
4)  собственность,
доход
2.Школьники провели день самоуправления
в школе. Один из старшеклассников был  «директором», другие – « завучами», «
педагогами». Какую деятельность иллюстрирует этот пример?
1)  художественную

2)  научную

3)  производственную

4)  игровую

3.Ученица 3 класса
общеобразовательной школы Вера занимается в секции плавания и посещает
художественную школу. На какой ступени образования находится Вера?      1)
начальное общее
2)  основное
общее
3)  среднее
общее
4)  среднее
профессиональное
4.Какое право человека является личным(
гражданским)?
1)  на
защиту чести и достоинства
2)  на
обращение в государственные органы
3)  избирательное
право
4)  на
предпринимательскую деятельность
5.Верны ли следующие суждения о
рыночной экономике?
А) Для рыночной экономики
характерно многообразие форм собственности
Б) Только спрос в рыночной
экономике определяет рыночную цену товара
1)  верно
только А                 3) верны оба суждения
2)  верно
только Б                 4) оба суждения неверны
6.Инициативную самостоятельную
хозяйственную деятельность человека, осуществляемую на свой риск в рамках
закона, направленную на получение прибыли, называют
1)  производством
3) предпринимательством
2)  коммуникацией
      4) творчеством
7.Верны ли следующие суждения о
политических партиях?
А) Политические партии обладают
правом издавать законы
Б) Политические партии – это
организации, целью которых является получение и использование власти
1)  верно
только А                 3) верны оба суждения
2)  верно
только Б                  4) оба суждения неверны
8.Верны ли следующие суждения о
Конституции РФ?
А) Конституция РФ обладает высшей
юридической силой, ей должны соответствовать все законы и подзаконные акты
Б) Конституция РФ была принята
большинством голосов Федерального  Собрания РФ
1)  верно
только А                3) верны оба суждения
2)  верно
только Б                 4) оба суждения неверны
9.Что является примером политической
власти?
1)  власть
главы семьи                                       3) деятельность губернатора
области
2)  управление
троллейбусным парком            4) руководство футбольной командой

10.Определенная сумма денег, которую
граждане и предприятия должны уплатить государству, называется
1)  прибыль
3) налог
2)  процент
4)дивиденд

11.Верны ли следующие суждения о
разделении
властей?
А) Исполнительную власть
осуществляет парламент
Б) Последовательное соблюдение
принципа разделения властей является одним из признаков тоталитарного
государства
1)  верно
только А                    3) верны оба суждения
2)  верно
только Б                     4) оба суждения неверны
12.Правовые нормы, в отличие от других
социальных норм,
1)  регулируют
поведение людей
2)  поддерживаются
силой государства
3)  опираются
на силу общественного мнения
4)  имеют
определенный механизм контроля за исполнением
13.Применение мер государственного
принуждения за совершение противоправного  деяния называют
1)  юридической
ответственностью             3) правонарушением
2)  нормативным
правовым актом                4)источником права
14.Что является примером
административного правонарушения?
1)  кража
шубы в меховом салоне
2)  опоздание
сотрудника к началу рабочего дня
3)  порча
имущества гражданина
4)  безбилетный
проезд в общественном транспорте
15.Какая социальная группа выделена по
территориальному ( поселенческому) признаку?
1)  подростки
3) священнослужители
2)  рязанцы
4) автовладельцы
16.Верны ли следующие суждения о
Президенте РФ?
А) Президент РФ решает вопросы гражданства РФ Б)
Президент РФ осуществляет помилование
1)  верно
только А               3) верны оба суждения
2)  верно
только Б               4) оба суждения
неверны
17.Что из перечисленного является
примером воздействия общества на природу?
1)  ратификация
Конвенции о правах ребенка
2)  организация
выставки редких книг
3)  предвыборная
борьба политических партий
4)  ограничение
охоты в подмосковных лесах
18.Что отличает семью от других малых
групп?
1)  наличие
единых предпочтений в одежде
2)  организация
совместного быта, домашнего хозяйства
3)  совместное
проведение досуга
4)  осуществление
совместной деятельности
19.Уголовная ответственность
несовершеннолетних за  наиболее тяжкие преступления наступает в возрасте
    1) 12 лет          2) 14
лет            3) 16 лет              4) 18
лет
20.Каким из перечисленных прав
гражданин РФ может воспользоваться только по достижении 18 лет?
1)  на
свободу слова
2)  на
участие в общественных организациях
3)  на
участие в выборах президента страны
4)  на
выбор места жительства
21.Выберите и запишите в первую колонку
таблицы порядковые номера черт сходства проступка и преступления, а во вторую
колонку – порядковые номера черт отличия
1)  является
правонарушением
2)  посягает
на права и свободы граждан
3)  влечет
за собой применение мер уголовной ответственности по отношению к лицу, его
совершившему
4)  в
качестве наказания за его совершение может быть применено предупреждение

Черты сходства

Черты различия

22.Установите соответствие между
признаками и формами правления, которые они характеризуют: к каждому элементу,
данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.
ПРИЗНАКИ
ФОРМЫ ПРАВЛЕНИЯ
А) единоличный
правитель                                                       1) абсолютная
монархия
Б) источником власти признается
народ                                  2) парламентская республика
В) бессрочная пожизненная власть
главы государства
Г) передача верховной власти по
наследству
Д) принцип выборности высших
органов власти

Запишите в таблицу выбранные
цифры.

А

Б

В

Г

Д

23. Прочитайте текст. Проанализируйте
статистические данные и выполните задания  24, 25 В 2002 и 2012гг.
социологической службой был проведен опрос совершеннолетних граждан. Им
задавали вопрос: « Как Вы считаете, должна ли деятельность правительства
контролироваться парламентом?» . Результаты опроса ( в % от числа опрошенных)
представлена в таблице.

Ответы
  опрошенных

Год проведения опроса
2002                        2012

Деятельность
  правительства должна в полной мере контролироваться парламентом

50%                        30%

Деятельность
  правительства должна в некоторой степени контролироваться парламентом

25%                         15%

Все
  ветви власти должны быть независимыми

20%                         30%

Не
  интересуюсь политикой вообще

5%                           25%

24.Найдите в приведенном списке выводы,
которые можно сделать на основе таблицы и запишите цифры, под которыми они
указаны.
1)
В 2002г. половина опрошенных считали, что деятельность
правительства должна в полной мере контролироваться парламентом
2)
В 2012г. доля тех, кто считал, что деятельность правительства
должна в некоторой степени контролироваться парламентом, была меньше доли тех,
кто выступал за полный контроль парламента над правительством.
3)
В 2002г. треть опрошенных считали , что деятельность
правительства должна в некоторой степени контролироваться парламентом.
4)
В обоих опросах наименьшими были доли тех, кто вообще не интересуется
политикой 5) К 2012г. доля тех, кто считал, что все ветви власти должны быть
независимыми, выросла.

25.Результаты опроса, отраженные в
таблице, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведенных ниже
выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?
Запишите цифры, под которыми они указаны.
1)  За
10 лет граждане стали меньше интересоваться политикой
2)  Результаты
преобразований оказались неоднозначными
3)  Жителей
страны стала в большей мере удовлетворять работа правительства
4)  В
стране развиты институты гражданского общества
5)  В
стране за 10 лет увеличилось число сторонников разделения властей.

file_name: Итоговая контрольная работа по обществознанию 9 кл.pdf

alt: Б 4) оба суждения неверны 9

обществознание

group: Дисциплины


extracted_text:
Логические
задания
для
проведения интеллектуального марафона
для
обучающихся 3-4 классов.

1 задание.
У Андрея и
Бори 11 орехов. У Бори и Вовы – 13 орехов. У Андрея и Вовы – 12 орехов. Сколько
всего орехов у мальчиков?
Ответ: у Андрея – 5, у Бори – 6, у Вовы – 7. ВСЕГО –
18.
2 задание.
Ване нужно встать завтра утром в 9
часов. Вечером в 6 часов он завёл будильник и   лёг спать. Через какое время
разбудит его будильник?
 Ответ: через 3 часа.
3 задание.

Сколько здесь треугольников?               Ответ:  16.

4
задание.
Три друга — Ваня, Юра и Егор
— решили поужинать в пиццерии. Ваня купил для всех три пиццы, а Юра – пять
таких же пицц.
У Егора денег с собой не было, но
спустя несколько дней он возместил расходы, вернув товарищам 8 рублей.
Сколько рублей должен забрать себе
Юра, если друзья разделили ужин поровну?
Решение: 1) 5+3=8            2) 8:8=1             3) 1*5=5
5
задание
Штангист
поднял все диски вместе. Какой вес поднял штангист, если:
·
Наименьший диск
весит 3 кг;
·
Наименьший диск
в 3 раза легче чёрного;
·
Полосатый диск
в 4 раза тяжелее наименьшего;
·
Наибольший диск
на 6 кг тяжелее наименьшего, чёрного и полосатого, вместе взятых?

                                     -?
                             -?                                        -?                         -3
кг

Ответ:
54 кг

6
задание
Все
драгоценности гномы разложили по сундукам. На первом сундуке написано
«жемчужины», на втором – «бриллианты», а на третьем «сапфиры или бриллианты».
Какие драгоценности лежат в каждом сундучке на самом деле, если все надписи на
сундучках гномы перепутали?

1)
жемчужины                          2) бриллианты                          3)
сапфиры или  бриллианты
Ответ:
1 сундук – сапфиры     2 сундук – жемчужины    3 сундук – бриллианты
7
задание
Три брата – Иван,
Дмитрий и Сергей преподают различные дисциплины в школах Екатеринбурга, Нижнего
Тагила и Алапаевска. Иван работает не в Екатеринбурге, а Дмитрий не в Нижнем
Тагиле. Екатеринбуржец преподаёт не историю. Тот, кто работает в Нижнем Тагиле,
преподаёт химию, но не Иван. Дмитрий преподаёт биологию. Какую дисциплину
преподаёт Сергей и в школе какого города?

Ответ:

история

химия

биология

Екатеринбург

-

-

+Дмитрий

Нижний Тагил

-

+не
  Иван, значит – Сергей!

-

Алапаевск

+Иван

-

-

Ответ: Сергей работает в Нижнем Тагиле,
преподаёт химию.
8
задание:
Мать для своих детей оставила дома
конфеты. Первым пришел из школы брат, взял свою половину конфет и ушел гулять.
Затем пришла сестра. Думая, что брат еще не брал конфет, она съела только
половину оставшихся, после чего осталось еще 3 конфеты. Сколько было конфет
вначале?
Ответ:
12 конфет
9
задание:
    минус       число
Задача                                            Знаменатель
10. В
туристический лагерь прибыло 240 учеников из города Москвы и Орла. Мальчиков
среди прибывших было 125 человек, из которых 65 – москвичи. В числе учеников,
прибывших из Орла, девочек было 53. Сколько всего учеников прибыло из Москвы?
1) 240 –
125 = 115 (ч.) –из Москвы и Орла     2) 115 – 53= 62 (д) – из Москвы
3) 65+62 =
127 (ч,) – из Москвы

file_name: математический интеллектуальный марафон в школе.docx

alt: У Андрея и Бори 11 орехов. У Бори и

title: Математический интеллектуальный марафон


extracted_text:
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ
ГИМНАСТИКА

«ГРИБОК»
Улыбнуться, открыть рот. Присосать широкий язычок к небу. Это
шляпка  гриба, а подъязычная связка- ножка. Кончик языка не должен
подворачиваться, губы - в улыбке. Если ребенку не удается присосать язык, то
можно пощелкать языком, как в упражнении «Лошадка». В пощелкивании улавливается
нужное движение языка.

Под
высокою сосной
  Мы
грибок нашли с тобой.
Чтобы
рос боровичок,
Подними
вверх язычок.
«БЛИНЧИК»
Улыбнуться, открыть рот. Положить широкий язык на нижнюю губу.
Удерживать в спокойном состоянии на счет до пяти. В этом упражнении важно
следить, чтобы нижняя губа не напрягалась и не натягивалась на нижние зубы.

Утром рано мы встаем,
Вкусные
блины печем.
Ручейком
по сковородке
Тесто
растекается…
Посмотри,
какой красивый
Блинчик
получается.

«ВКУСНОЕ
ВАРЕНЬЕ»
Улыбнуться, открыть рот. Языком в форме чашечки облизывать
верхнюю губу сверху - вниз(можно помазать ее вареньем). Нижняя губа не должна
обтягивать зубы (можно оттянуть ее  вниз рукой).

  Каждый
раз по  воскресеньям
Мы
едим с тобой варенье.
Верхнюю
губу вареньем
Мы
намажем, а потом
Язычком
широким сразу
Мы
варенье облизнем.

«ДЯТЕЛ»
Рот широко открыт и слегка растянут в улыбке, язычок в форме «чашечки»
поднят вверх: боковые края языка прижаты к верхним коренным зубкам, а передний
край  языка поднят за верхние передние зубы к альвеолам. Ребёнок говорит с
придыханием Д-Д-Д или Т-Т-Т. Язык «прыгает на бугорках».

Дятел
на суку сидит,
Дятел
дерево долбит.

«ЁЖИК»
Рот закрыт. Язык движется с внутренней стороны, плавно очерчивая
кончиком языка круг ( правая щека- под верхней губой, левая щека- под нижней
губой). Затем язык двигается в обратном направлении. Так "нарисовать"
по 5- 6 кругов в одну и другую стороны.

У
меня в иголках шерстка
И в
норе запасов горка.
Лучше
ты меня не трожь!
Я –
колючий серый еж!

«ЧИСТИМ
ЗУБКИ»
Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком языка «почистить» нижние,
затем верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком вправо - влево.
Нижняя челюсть при этом не двигается.

Мягкой
щеткою с утра
Чистит
зубки детвора.
Будут
зубки сильные,
Белые,
красивые!

«ИНДЮК»
Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить
движения широким передним краем языка по верхней губе вперед- назад, стараясь
не отрывать язык от губы, как бы поглаживая ее. Темп упражнения, постепенно
убыстряясь, затем добавить голос, чтобы слышалось «БЛ-БЛ-БЛ». Следите, чтобы
язык не сужался, он должен быть широким.

Я -
индюк « балды-балда»
Разбегайтесь
кто  куда.

«КИСКА
СЕРДИТСЯ»
Улыбнуться, открыть рот. Кончиком языка упереться в нижние зубы.
На счет «раз»- выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы. На
счет «два» вернуться в исходное положение. Кончик языка при этом не должен
отрываться от нижних зубов, рот не закрывается.

Рассердилась
наша киска:
Ей
забыли вымыть миску.
Ты
не подходи к ней близко-
Поцарапать
может киска!

«КАЧЕЛИ»
Улыбнуться, открыть рот. На счет 1-2 поочередно упираться языком
то в верхние, то в нижние зубы. Нижняя челюсть при этом неподвижна.

На
веселые качели
Таня
и Никита сели.
Опустились
вниз качели,
А
потом наверх  взлетели.
Вместе
с птицами, наверно,
Улететь
они  хотели.
«МАЛЯР»
Улыбнуться, открыть рот. Широким кончиком языка погладить небо
от зубов к горлу. Нижняя челюсть не должна двигаться.

Стал
язычок твой маляром,
Он
будет красить старый дом:
Вперед-назад,
вперед-назад…
      Ремонту каждый будет рад.

«СЛОНИК»
Губы и зубы сомкнуты. С напряжением вытянуть губы вперед
трубочкой. Удерживать их в таком положении на счет до пяти.

В гости к нам пришел слоненок,
Удивительный
ребенок.
На
слоненка посмотри,
Губки
хоботком тяни.

«МЕСИМ
ТЕСТО»
«Накажем
непослушный язычок»
Улыбнуться, открыть рот, покусать язык зубами та-та-та…;
пошлёпать язык губами пя-пя-пя…; закусить язык зубами и протаскивать его сквозь
зубы с усилием.

Язычок
твой – озорник,
Он
не слушает тебя.
Накажи
его скорее:
«Пя-пя,
пя-пя, пя-пя-пя!»

«ЧАСИКИ»
Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка переводить на счет
«раз-два» из одного уголка рта в другой. Нижняя челюсть при этом остается
неподвижной.

Ходит
мятник в часах:
Влево
- тик, а вправо – так.
        Ты сумеешь сделать так:
Тик
и так, тик и так?

«ЧАШЕЧКА»
Улыбнуться, открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу,
боковые края языка загнуть в форме чашечки. Удерживать на счет до пяти. Нижняя
губа не должна обтягивать нижние зубы.

Будешь
пить с друзьями
чай                                                                     Ты из
чашки новой.
Эту
чашку показать
Ты
сейчас пробуй!

«УЛЫБКА»
 Улыбнуться, показать сомкнутые губки. Удерживать губы в таком
положении до счёта «пять» (до счёта «десять»), затем вернуть губы в исходное
положение. Повторить 3-4 раза.

Подражаем
мы лягушкам:
Тянем
губы прямо к ушкам.
Мы
потянем - перестанем
И
нисколько не устанем.

«ЗАБОРЧИК»
Улыбнуться,
обнажив верхние и нижние сомкнутые зубы.

Наши
губки улыбнулись,
 Прямо к ушкам потянулись.
Ты
попробуй «И-и-и» скажи,
Свой
заборчик покажи.

«ЛОШАДКА»
Улыбнуться,
широко открыть рот, щёлкать языком громко и энергично. Стараться, чтобы нижняя
челюсть была неподвижна, и «прыгал» только язык.

Я -
весёлая лошадка,
Тёмная,
как шоколадка.
Язычком
пощёлкай громко –
Стук
копыт услышишь звонкий.

alt: АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

alt: ГРИБОК» Улыбнуться, открыть рот

alt: БЛИНЧИК» Улыбнуться, открыть рот

alt: ДЯТЕЛ» Рот широко открыт и слегка растянут в улыбке, язычок в форме «чашечки» поднят вверх: боковые края языка прижаты к верхним коренным зубкам, а передний…

alt: ИНДЮК» Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед- назад, стараясь не отрывать язык от…

alt: КИСКА СЕРДИТСЯ» Улыбнуться, открыть рот

alt: КАЧЕЛИ» Улыбнуться, открыть рот

alt: МАЛЯР» Улыбнуться, открыть рот

alt: СЛОНИК» Губы и зубы сомкнуты

alt: ЧАСИКИ» Улыбнуться, открыть рот

title: АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА


extracted_text:
Обследование
социально-дезадаптированного несовершеннолетнего.
Ф.И.О.
________________________________________________________
Год рождения
__________________________________________________
Здоровье:
хорошее,  удовлетворительное,   слабое,   патология,  хронические
болезни.
Характер занятости:
учеба в общеобразовательной школе,
Поведение в школе:
примерное,
хорошее,
удовлетворительное,
неудовлетворительное,
состоит на ВШК или на учете в ОПДН УВД.
Общественная активность:
организатор коллективных дел
активный участник коллективных дел
пассивный участник коллективных дел
не участвует в общественной жизни
бойкотирует, дезорганизует коллективные мероприятия
Отношение к учебе:
заинтересованное
избирательно-заинтересованное
равнодушное
отрицательное
крайне отрицательное
Состав семьи:
мать, отец, бабушка, дедушка
только мать и отец
мать и отчим
мачеха и отец
одна мать, один отец
нет родителей – бабушка, дедушка, другие родственники
Количество детей в семье ____________
Образование родителей:
высшее
незаконченное высшее
среднее специальное
общее среднее
неполное среднее
Санитарно-жилищные условия жизни семьи:
благоустроенная отдельная квартира или дом со всеми
удобствами
отдельная квартира (дом) с родителями супругов
более одной комнаты в коммунальной квартире с удобствами
комната в коммунальной квартире с удобствами
комната в общежитии, бараке без удобств
Доход семьи:
могут практически себе ни в чем не отказывать
денег в основном хватает, но для покупки товаров
длительного пользования берут
кредит в долг
на повседневные расходы денег хватает, но покупка
одежды вызывает трудности
живут от зарплаты до зарплаты
денег до зарплаты не хватает
Характеристика отношений в семье:
семья ведет здоровый образ жизни
один из родителей склонен к выпивкам, скандалам
у родителей эпизодические запои, семейные скандалы
частые запои, дебоши, аморальное поведение родителей
повседневные проявления аморальности, алкоголизм
родителей
Степень выраженности асоциальных, стяжательских
взглядов, убеждений в семье:
семья характеризуется разумным сочетанием духовных
и материальных потребностей
духовные потребности недооцениваются
для семьи характерна духовная, идейная индифферентность
преобладают стяжательские настроения
в семье допускаются любые средства достижения корыстных
целей
Характер эмоциональных отношений в семье:
атмосфера дружбы, взаимопонимания и поддержки
отношения ровные, но без эмоциональной близости
эпизодически возникающие конфликты, отчуждение,
холодность
эмоционально-холодные, отчужденные отношения
напряженно-конфликтные отношения
Характеристика дружеского внешкольного общения со
сверстниками:
на основе общих полезных интересов, совместных
занятий в кружках, секциях,
увлечений спортом, коллекционирования
досуговые группы с совместными формами отдыха и общения
общение на основе пустого времяпровождения
асоциальные группы: выпивки, сквернословие, драки,
мелкое хулиганство
криминогенные группы, состоящие на учете в милиции за
различные
правонарушения: мелкие кражи, угоны, бродяжничество и
др.
Наличие положительно ориентированных планов и профессиональных
намерений:
профессиональные намерения и планы отсутствуют
из-за негативизма и циничного отношения к труду
планы и намерения отсутствуют по легкомыслию и
бездумности
тайны неопределенные, иногда нереальные
планы и профессиональные намерения в основном
определились, но нет активной
подготовки к будущей профессии
профессиональные планы и намерения выражены четко,
осуществляется
ознакомление с будущей профессией, подготовка к ней
Степень сознательности и дисциплинированности по
отношению к учебной
деятельности:
отношение негативное, к урокам не готовится,
пропускает занятия
к урокам готовится нерегулярно под контролем взрослых
отношение добросовестное, но без увлечения, не ради
знаний, ради оценок
отношение сознательное, добросовестное, интерес проявляется
избирательно,
не ко всем предметам
отношение увлеченное, сознательное, добросовестное
Уровень развития полезных интересов, знаний, навыков,
умений (спортивные,
трудовые, технические, художественные)
индифферентность интересов, преобладание пустого
времяпровождения
интересы поверхностные, неустойчивые, развлекательного
характера
интересы и полезные занятия не получили
самостоятельного углубленного
развития, формируются больше под влиянием других
интересы глубокие, разносторонние, но не закреплены в
полезных знаниях,
навыках, умениях
глубокие интересы, выражающиеся в самостоятельной
работе по закреплению
полезных знаний, навыков, умений
Отношение к педагогическим воздействиям:
резкая, грубая форма неприятия любых педагогических
воздействий,
замечаний, порицаний
непринятие педагогических воздействий в форме
пассивного сопротивления,
игнорирования, упрямства
избирательное отношение к педагогическим воздействиям в
зависимости от
характера взаимоотношений с учителями
к замечаниям учителей склонен прислушиваться, наказания
и поощрения
правильно воспринимает
чутко реагирует на замечания учителей, болезненно
переживает порицания,
старается не повторять осуждаемых действий, поступков
Коллективистские проявления, способность считаться с
коллективными
интересами, нормами коллективной жизни:
бравирует своим негативным отношением к нормам
коллективной жизни, к
общественному мнению в классе
к общественному осуждению относится равнодушно
внешне комформное поведение, но не живет интересами
коллектива
с большей частью класса сохраняет товарищеские
отношения, дорожит
общественным мнением
развитое чувство справедливости, товарищества,
взаимовыручки и
взаимопомощи
Способность критически с позиции норм морали и права
оценивать поступки
окружающих друзей, сверстников одноклассников:
открытое неприятие норм морали, права,
одобрительное отношение к циничным
антиобщественным поступкам
в большей степени ориентируется на антиобщественные
нормы и ценности и в
соответствии с ними оценивает поступки окружающих
равнодушное, безразличное отношение к поручениям норм
морали, права,
«нейтральность» ценностно-нормативных представлений
способен различать «плохие» и «хорошие» поступки и
поведение, осуждать и
одобрять их
активное неприятие антиобщественных проявлений,
стремление бороться с ними
Самокритичность, наличие навыков самоанализа:
навыков самоанализа и самокритичности не имеет и не
стремится их развивать
самоанализ может иногда возникнуть под влиянием
осуждения окружающих
самоанализ отсутствует, либо слабо выражено критическое
отношение к себе
самоанализ и самокритичность проявляются, но не всегда
выражаются в
активных усилиях по самовоспитанию
самоанализ и самокритичность являются основой программы
самовоспитания и
самосовершенствования
Жизненные цели ребенка:
четко определенные, конструктивные жизненные планы,
стремление к достижению
поставленных целей
позитивная ориентация в формировании жизненных целей,
но представление о
путях и средствах достижения неопределенно, расплывчато
отсутствие определенных целей и план7ов на будущее либо
наличие нереальных
планов, социальная незрелость, инфантилизм , надежда на
авось
целевые ориентации носят скорее негативную окраску,
примитивны, бездуховны,
референтная группа – сверстники с асоциальной
направленностью интересов
явно негативные, асоциальные целевые ориентации
(отсутствие установки на
общественно полезный труд, интересы ограничены,
отмечаются правонарушения)
Внешкольное общение ребенка:
постоянное общение в процессе занятий в кружках,
секциях на основе общих
позитивных интересов
эпизодическое досуговое общение по интересам,
нерегулярные встречи для
совместного проведения свободного времени
общение на основе пустого времяпровождения, отсутствие
позитивных целей
асоциальные группы с ориентацией на мелкое хулиганство,
драки, употребление
алкоголя, токсических веществ
криминальные группы, состоящие на учете в ОПДН с
направленностью интересов
на мелкие кражи, угоны транспортных средств, наркотики
Отношение к окружающим:
проявление жестокости по отношению к окружающим,
слабым, животным
способность жестокие поступки «за компанию», под
влиянием других
равнодушие, невнимательность в отношении с
одноклассниками, товарищами
сопереживание по отношению к близким, родным
высоко действенная эмпатия, выражающаяся в способности
сопереживать не
только близким, но и окружающим в чужой боли, радости,
стремление помочь
Волевые качества невосприимчивость
к дурному влиянию. Способность самостоятельно
принимать решения и преодолевать трудности при их
выполнении:
использование сильных волевых качеств в антиобщественных
целях
слепое подчинение чужому негативному влиянию,
импульсивность, слабая
волевая регуляция поведения
стремление уходить от ситуаций, требующих волевого
начала, преодоления
трудностей, принятия решений, сопротивления среде
хорошо выраженная волевая саморегуляция, позволяющая
противостоять чужому
влиянию, преодолевать трудности внешнего и внутреннего
характера
сильные волевые начала, проявляющиеся не только на
уровне саморегуляции
собственного поведения, но и в коллективе, в
способности направлять
коллективные общественно полезные действия
Внешняя культура поведения:
неряшливость, запущенность одежды,
отсутствие культурных навыков
общественного поведения
безвкусица внешнего вида, бравирование псевдолюдной
одеждой, прической,
вульгарность манер
безразличие к внешности, отсутствие эстетического
начала в отношении к своему
внешнему виду, к манере поведения
аккуратный, подтянутый внешний вид, высокая культура
поведения
этическая воспитанность, развитое чувство вкуса,
проявляющееся в одежде,
поведении, манере держаться
Отношение к алкоголю:
злоупотребление алкоголем либо регулярное
употребление наркотиков,
токсических веществ
эпизодическое употребление алкоголя либо токсических
веществ
нейтральное, терпимое отношение к алкоголю, непонимание
вреда, который
приносит алкоголь, токсические вещества
осознанный отказ от употребления спиртного, связанный с
пониманием
социальной опасности и вреда алкоголя
активная позиция в борьбе с алкоголизацией и
наркоманией
Отношение курению:
закрепившаяся привычка к курению
эпизодическое курение
воздержание от курения благодаря запретам родителей,
учителей
осознанный, самостоятельный отказ от курения
активное неприятие курения как в отношении себя, так и
своих товарищей
Отношение к свернословию:
сквернословие, употребление нецензурных выражений в
общественных местах в
присутствии девушек, женщин, взрослых
эпизодическое сквернословие
избегание нецензурных выражений
активное неприятие сквернословия
высокая культура речи, богатый лингвинистический запас

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Обследование социально.doc

alt: Степень выраженности асоциальных, стяжательских взглядов, убеждений в семье: семья характеризуется разумным сочетанием духовных и материальных потребностей духовные потребности недооцениваются для семьи характерна духовная, идейная индифферентность…

alt: Коллективистские проявления, способность считаться с коллективными интересами, нормами коллективной жизни: бравирует своим негативным отношением к нормам коллективной жизни, к общественному мнению в классе к общественному…


file_name: Свидетельство Майнд-фитнес. Техники развития способностей школьников.docx

title: Свидетельство "Майнд-фитнес. Техники развития способностей школьников"


extracted_text:
Конспект урока русского языка в
9 классе
Тема урока: Устное собеседование. Работа с
текстом при подготовке к устному собеседованию
Пояснительная записка
Данная методическая разработка урока развития
связной устной речи предназначена для применения в 9 общеобразовательном классе
при подготовке к устному собеседованию.
Уроки развития речи являются достаточно сложными
для восприятия учащихся, так как  Итоговое
собеседование по русскому языку  направлено на проверку навыков спонтанной
речи – на подготовку участнику будет даваться около минуты.
           Все тексты для чтения, которые будут
предложены участникам собеседования, - это тексты о выдающихся людях России,
Данная работа помогает подготовить коммуникативную компетенцию обучающихся –
умение создавать монологические высказывания на разные темы, принимать участие
в диалоге, выразительно читать текст вслух, пересказывать текст с привлечением
дополнительной информации. О степени сформированности  языковой компетенции
говорят умения и навыки обучающихся, связанные с  соблюдением языковых норм
(орфоэпических, лексических,  грамматических, стилистических).
Большое внимание на данном уроке уделено устной
речи учащихся. Практика показывает, что подобная работа не только развивает
творческие способности детей, но и успешно готовит к ОГЭ в 9 классе. Каждый
учитель знает, что совершенствование речи учащихся - кропотливая, каждодневная
работа. С введением устного собеседования первостепенной задачей учителей
русского языка стало обучение детей правильной устной речи.
Данный урок разработан на основе действующих
образовательных стандартов по русскому языку, развивает содержание базового
курса “Русский язык”, позволяет удовлетворить познавательные потребности
учащихся и совершенствует их учебно-языковые и коммуникативные умения, а также
создает условия для дополнительной подготовки к сдаче ОГЭ по русскому языку.
Урок построен с учётом принципов системности,
научности и доступности, а также преемственности и перспективности между
различными разделами курса.
Цель урока:
Подготовиться к устному собеседованию (допуску к ОГЭ)
Задачи урока:
Образовательные:
·
формировать структурированное
восприятие и содержание текста,
·
формировать умение видеть логику
рассуждения,
·
формировать умение пользоваться
устной речью
Развивающие:
·
продолжить отрабатывать навыки
говорения в рамках подготовки к ОГЭ,
·
уметь выделять микротемы текста,
·
расширять словарный запас.
Воспитательные:
·
воспитывать интерес к предмету,
·
воспитывать
патриотизм, желание гордиться русским языком.
·
воспитывать ответственность за свою работу
Планируемые
результаты
·
личностные
результаты:
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом учебном
процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена
коллектива; понимание русского языка как одной из основных
национально-культурных ценностей русского народа; уважительное отношение к
родному языку, истории своей страны;
·
метапредметные
результаты:
владение различными видами речевой деятельности; овладение приёмами отбора и
систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск
информации, её анализ и отбор; способность свободно, правильно излагать свои
мысли в устной форме; применение приобретённых знаний, умений и навыков в
повседневной жизни; коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими
людьми в процессе речевого общения
·
предметные
результаты:
знать определение текста, приемов компрессии текста, приемов
цитирования, особенности монологической и диалогической речи; уметь анализировать
текст, использовать приемы сжатия текста, перерабатывать информацию,
содержащуюся в тексте
Тип урока:
урок развития связной устной речи
Форма проведения урока: урок с использованием ИКТ.
Используемые технологии: информационно-коммуникационная технология.
Оборудование: персональный компьютер, экран, мультимедийный проектор,
презентация Microsoft Power Point.

Форма организации познавательной
деятельности: коллективная,
самостоятельная.
Методы соответствуют задачам занятия и его цели,
а также характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и
навыков учащихся: проблемный, эвристический, аналитический, сравнительный,
обобщающий.
Возраст обучающихся: 15 лет.
Эпиграф: Речевая
культура – это умение правильно, точно и выразительно передавать свои мысли
средствами языка. С.И. Ожегов (слайд 5)
План урока:
1. Организационный момент (2 минуты).
2. Работа с эпиграфом (3 минуты).
3. Работа с исходным материалом (35 минут):
5. Итог урока (5 минут).

Ход
урока
1.Организационный момент.
 Добрый день, уважаемые гости,
девятиклассницы.
Я
рада видеть каждого из вас,
И
пусть зима прохладой в окна дышит,
Нам
здесь уютно, ведь наш класс
Друг
друга любит, чувствует и слышит.
 Мы рады видеть друг друга и сотрудничать
сегодня на уроке, потому что только в сотрудничестве и понимании можно творить.

А урок – это и есть наше с вами совместное
творчество. Сейчас посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Я улыбнусь вам, вы –
мне, вместе мы улыбнёмся нашим гостям.
2. Работа с эпиграфом: Эпиграфом к нашему уроку являются слова Сергея Ивановича
Ожегова
«Речевая культура – это умение правильно, точно и
выразительно передавать свои мысли средствами языка.» Вы согласны с утверждением Ожегова? О какой речевой
культуре можно говорить применительно к нашему уроку?
3.Мотивация
(самоопределение)
к учебной деятельности
Эмоциональная, психологическая и
мотивационная подготовка учащихся к усвоению учебного материала:
- Сегодня у нас очень важный урок, ведь скоро
вам предстоит сдавать экзамен. И самая главная задача на данном этапе обучения-
подготовиться к устному собеседованию.
А главное, эта форма  работы может
повысить вашу самооценку, а кому-то поможет избавиться от страха перед ОГЭ.
Задание: продолжите фразу «Чтобы
добиться успеха в жизни, нужно …»
-не лениться; быть уверенным в себе; быть самокритичным;
быть оптимистичным; стремиться к самосовершенствованию; заниматься тем, что нравится;
избавляться от комплексов; быть целеустремленным; не завидовать; не опускать руки;
работать качественно; не бросать начатое дело; уважать себя и других; быть коммуникабельным;
грамотно строить речь
Я думаю, что результат нашей с вами работы
будет успешным.
4.Актуализация изученного и пробное
учебное действие.7 мин
 «Профи».   Итоговое собеседование по русскому
языку  направлено на проверку навыков спонтанной речи.   Исходя из будущей
профессии, пригодится ли вам в будущем правильно читать, выстраивать монолог,
диалог.
Итак. Мы проходим с вами устное
собеседование.
-Что оно из себя представляет? – ответы
учащихся
Предлагаю посмотреть презентацию|
Презентация!
-Какие умения, на ваш взгляд, помогут
пройти данную процедуру?
Конечно, это и умение отбирать
главное для пересказа, умение включать цитату, умение  применять полученные
знания, умение вступать в диалог и др.
Сформировать все эти умения
помогает комплексный анализ текста, что вам и предстоит  сегодня сделать.
Ключевыми на уроке будут следующие понятия:
Текст
Тема текста
Идея текста
Микротема
Ключевое слово
Тип речи
Монолог
Диалог
Цитата
Все ли термины вам известны? Если не все,
то укажите, какие именно.
Целеполагание:
-Отработать структуру проведения устного
собеседования  и оценки.
- Выявить проблемы, чтобы было над чем
работать.
- Проверить свои возможности, повторить
изученное, отработать задания ОГЭ в ходе анализа текста
5.Работа с
текстом.
1 задание. (КИМы у каждого)

Какую работу нужно провести с
     текстом, чтобы выполнить 1 задание?
А теперь читаем 2 задание.
Как вы считаете, этих действий
     достаточно? Конечно, нет. Работаем по алгоритму

Презентация
«Задание№ 1»
Правила выразительного чтения.
  Образец чтения. Читает учитель – ученицы
отмечают стрелочками интонацию!
Самостоятельная
работа с текстом
Уделяем
особое внимание заданиям № 1 и № 2. (На апробации они дались далеко не всем
ученикам).
 -
нужно исправлять ошибки при прочтении — тогда они не будут засчитаны.
-
при подготовке к чтению вслух уделить внимание ударениям и именам собственным.
-
подготовка к чтению — это уже часть подготовки к пересказу, поэтому не нужно
паниковать из-за регламентированной 1 минуты.

Пример выполнения заданий. № 1 и № 2. Как рационально
использовать время на подготовку
                                                                    Текст

Книги Пушкин любил с детства. По словам его младшего
брата, он, еще будучи мальчиком, проводил бессонные ночи, тайком забираясь в
кабинет отца. И без разбора «пожирал» все книги, попадавшиеся ему под руку.
   Обладая необыкновенной памятью, Пушкин уже на
одиннадцатом году великолепно знал французскую литературу. Девяти лет он читал
«Илиаду» и «Одиссею». Своей начитанностью мальчик впоследствии поразил своих
лицейских товарищей.
   Большую любовь к книге Пушкин сохранил до конца
своих дней. Находясь в изгнании, поэт часто обращался к друзьям с просьбой
прислать ему ту или иную книгу. Почти с каждой почтой он получал книжные
посылки.
   Уезжая в путешествия, Пушкин всегда брал с собой
книгу. К книгам поэт относился очень бережно. В одном из писем с дороги поэт
писал, что он очень сердит и расстроен, так как книги, взятые им в дорогу, в
сундуке перебились и перетерлись.
    После дуэли Пушкин лежал в кабинете, окруженный
книгами своей библиотеки. Рядом с кабинетом, в гостиной, собрались его близкие
друзья. С ними поэт трогательно и взволнованно простился. Состояние его
ухудшилось. Он попросил привести детей и простился с ними. Потом он окинул
угасавшим взглядом книжные полки и тихо промолвил: «Прощайте, друзья!»

Работа с текстом:
- Прочитать внимательно (дважды и по
слогам) собственные наименования, которые употребляются в тексте: Пушкин,
Одиссея, Илиада.
-  Прочитать текст, определить его тему и
основную мысль.
Читает Мадреева Л.
Тема — о Пушкине, основная мысль — Пушкин испытывал
необыкновенное чувство любви к книгам.
Сосчитать число абзацев. Определить, о чем говорится в
каждом.
 Подготовка к ОГЭ. Выполните
задания по тексту.
1.Найдите ключевые слова в данном тексте
(Пушкин, книги)
2.Замените разговорное слово «пожирал»( из
3 предложения) стилистически нейтральным синонимом ( читал, прочитывал)
3.Из предложений 1-5 выпишите слово, в
котором правописание приставки определяется правилом «В конце приставки пишется
буква, обозначающая глухой согласный звук, если за приставкой следует буква,
обозначающая глухой согласный» (бессонные)
4.Замените словосочетание «книжные полки»,
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью
«управление».( полки с книгами)
5.Среди предложений 4-5 абзацев найдите  сложное
предложение  с подчинительной связью.
Презентация «Задание №2» Пересказ текста о
Пушкине.
Рефлексия: оцените свою
работу на данном этапе
А теперь составим  краткий план:

-С
детства Пушкин читал тайно по ночам.
- В
11 лет прекрасно знал французскую литературу, читал «Илиаду» и «Одиссею».
-
Друзья присылали книги Пушкину в изгнание.
-Бережно
относился к книгам во время путешествий.
-
Простился с книгами, как со своими друзьями, перед смертью.

 Выполнить
первое задание.
Окончательно
определить для себя логику подачи материала автором.
 Подумать
о вставке в пересказ цитаты А.С. Пушкина: «Чтение — вот лучшее учение».
Подготовиться к пересказу.
Пересказ
текста о Пушкине.
-Согласны
ли вы с высказыванием А.С.Пушкина: «Чтение – вот лучшее учение»?
-Какое
произведение Пушкина вы бы взяли с собой на необитаемый остров?

6.Физминутка.
Зарядка для ума.

7.Монологическое
высказывание. Диалог. Умение строить монологическое высказывание  важно в жизни
любого человека.

Пример
монолога  – письмо. Перед вами письма с фронта нашего погибшего односельчанина.
По письму танкиста Федурина мы можем понять, что этот человек был образован,   грамотно
строит высказывания, соблюдая стилистические, орфографические и грамматические
нормы русского языка.
Приведу
пример – прочесть отрывок из письма.

-Какие
проблемы возникают у вас при выполнении  3 задания?

Постараемся
решить эти проблемы, а чтобы исправить ошибки, обратимся к рекомендациям
выполнения задания № 3

Презентация «Задание №3,4» Презентация №4

Выполнение
заданий из КИМ .

9.
Итог урока.
Итак,
мы с вами рассмотрели рекомендации к  Устному собеседованию и выполнили все
задания.
 Оцените
свою работу, как вы справились?
Что
далось легко?
Какое
задание вызывает у вас затруднение при выполнении?
Что
необходимо сделать, чтобы выполнить его без ошибок?
Самооценка.
10
. Рефлексия(на слайде)

file_name: урок по итоговому собеседованию.docx

alt: Планируемые результаты · личностные результаты : желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом учебном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива;…

alt: Ход урока 1.Организационный момент

alt: Предлагаю посмотреть презентацию|

alt: Пример выполнения заданий. № 1 и № 2

title: Подготовка к итоговому собеседованию в 9 классе


extracted_text:
Сценарий новогоднего
праздника
в
разновозрастной группе детского сада
«На
лесной полянке»

Цель: создать праздничную атмосферу, доставить радость детям.

Задачи: развивать способность к эмоциональной отзывчивости;
приобщать к исполнительной деятельности: пению, игре, танцам, стихам.

Участники: ведущая, дети, Дед Мороз.

Ход мероприятия.
Звучит сказочная музыка. Дети заходят в зал.

Ведущий: Есть не мало
праздников прекрасных,
Каждый наступает в свой черед.
Но на свете самый добрый
праздник,
Самый лучший праздник Новый год!
Он приходит снежною дорогой,
Закружив снежинок хоровод,
Красотой таинственной и строгой
Наполняет сердце Новый год!
С праздником вас, мои милые
друзья!

Ведущая: Ребята, а вы хотели бы отправиться на лесную
полянку к Деду Морозу Новый год встречать?

Дети: Да!
Ведущая: Давайте-ка мы представим, что у нас стоят сказочные
сани. Садитесь, на санки и поедем в лес на сказочную полянку. (Под сказочную
музыку дети едут по кругу. Музыка перестает звучать, все останавливаются.)

Ведущая: Ребята, мы оказались в зимнем лесу, на полянке возле
елочки. Смотрите, какая заснеженная полянка. Только здесь никого нет! А сколько
здесь сугробов! (Ведущая и дети рассматривают сугробы.) Какие красивые сказочные деревья. А вот и елочка. Какая она
нарядная, красивая вокруг елочки пойдем, песенку споем.

Песня «Маленькой
елочки холодно зимой».                                                                Дети рассказывают
стихи.
1. Ребенок.
Ждали праздника мы долго,
Наконец пришла зима.
В гости к нам явилась елка.
С Новым годом, вас друзья!
2. Ребенок.
Здравствуй, елка, дорогая,
Снова ты у нас в гостях
Огоньки зажгутся снова
На твоих лесных ветвях
3. Ребенок.
Заблестит огнями елка
Вся в серебряной пыли,
нам от Дедушки Мороза
Эту елку принесли.
4. Ребенок.
Нынче праздник Новый год!
На дворе снежок идёт,
Мягко стелятся иголки,
Хвойный дух идёт от ёлки!
5. Ребенок.
Ветви слабо шелестят,
Бусы яркие блестят
И качаются игрушки
Шишки, звёздочки, хлопушки!
6. Ребенок.
Надевай скорее маску,
Забегай скорее в сказку!
Лейся песня - к нам идёт
Славный праздник Новый год!

Ведущая: Садитесь на пенечки, отдохните. (Дети
садятся на стулья) Ну, что поиграем в интересную игру «Да / нет». Я буду задавать
вопрос, а вы громко отвечать да или нет.

Дед Мороз старик веселый? (Да!)
Любит шутки и приколы? (Да!)
Знает песни и загадки? (Да!)
Съест все ваши шоколадки? (Нет!)
Он зажжет ребятам елку? (Да!)
Носит шорты и футболку? (Нет!)
Он душою не стареет? (Да!)
Нас на улице согреет? (Нет!)
Санта Клаус - брат Мороза? (Да!)
Хороша у нас береза? (Нет!)
Новый год идет все ближе? (Да!)
Есть Снегурочка в Париже? (Нет!)
Дед Мороз несет подарки? (Да!)
Ездит он на иномарке? (Нет!)
Носит тросточку и шляпу? (Нет!)
Иногда похож на папу? (Да!)

Ребята, а ведь под Новый год
исполняются любые желания. А вы хотите, чтобы пришел Дед Мороз? Давайте мы
волшебные слова произнесем, Дедушку Мороза на праздник позовем! Дружно скажем:
раз, два, три! Дед Мороз приходи!
Все вместе: раз,
два, три! Дед Мороз приходи!

Дед Мороз: за дверью (дверь надо приоткрыть чтобы слышно
было голос).
А-у! А-у! Иду-у-у-у!
Я- веселый Дед Мороз,
гость ваш новогодний!
От меня не прячьте нос,
добрый я сегодня!
Под музыку заходит
Дедушка Мороз..

Дед Мороз:
Здравствуйте, ребятишки,
девчонки и мальчишки.
Здоровья, радости и счастья
Желаю я вам в Новый год.
Чтоб ни тревоги, ни напасти
Не сторожили у ворот.
Чтоб солнце ласково светило,
Сбывалось все, что сердце ждет,
И просто, чтоб отрадно было
Всю вашу жизнь, как в этот год!

Ведущая:
Здравствуй, Дедушка Мороз! Мы тебя узнали и
так долго ждали.

Дед Мороз:
Спасибо вам, ребятишки, девчонки и мальчишки.
Вместе с вами хоть сейчас
Я готов пуститься в пляс.

Хоровод вокруг
елочки, дети вместе с Дед Морозом поют песню «Мы пойдём сейчас на лево…»
Дед Мороз: Вот, так ребятишки, вот так молодцы!
Какую хорошую песню выучили и спели. А поиграть с Дедом Морозом, хотите?
Дети: Да.
Проводится игра

Ведущая: Дедушка Мороз, посмотри какая у нас красивая ёлочка и её
маленькие подружки.

(Выходят ёлочки.)
1 ёлочка: Мы ёлочки пушистые,
Красивые, душистые,
Пришли мы к вам из леса,
Нам там не интересно.
2 ёлочка: А у вас уютно и тепло,
Жить с ребятами нам будет хорошо!
3 ёлочка: Еще мы любим наряжаться,
За модой строго мы следим.
4 ёлочка: Хлопушки, шарики,
сосульки,
Такой наряд на новый год хотим!
Танец «Современная ёлка»

Дед Мороз:
Ребята, а вы хотите со мной поиграть, загадки разгадать? Игра «Дедушка Мороз» (Читает четверостишие,
последнюю строку которых заканчивают дети словами «Дедушка Мороз»)
Тройка мчится, тройка
скачет,
А на ней подарков воз.
Бубенцы звенят — а значит,
Едет …………Дедушка Мороз!
Шубка, шапка,
рукавички.
На носу сидят синички.
Борода и красный нос —
Это …………..Дедушка Мороз!
Я скажу ему: «Спасибо
За подарки, что привез!
Будь здоровым и счастливым,
Лучший в мире………… Дед Мороз!»
Когда метут метели,
Трещит сильный мороз,
К нам с севера шагает,
На праздник ……………….Дед Мороз!
Ведущая: Дедушка Мороз, ты, наверное утомился. Присядь на пенёк, а дети
тебя порадуют своими подарками.
Исполняют песню «К
нам пришел на праздник Дед Мороз»
К
нам пришел на праздник
Дед
Мороз, Дед Мороз
Шел
он мимо сосен
И
берез.
Припев.
Ах, какая длинная

    Борода, борода!

     Мы такой не видели

         Никогда.
1
ребенок: Под музыку веселую мы вбежали в зал,
И
лесную гостью каждый увидал.
Зелена,
красива, высока, стройна,
Игрушками
нарядными светится она!
2
ребенок: Как сегодня в нашем зале
Пахнет
елочкой смолистой!
На
ветвях ее зеленых
Блещет
иней серебристый.
3
ребенок: Ель нас ласково встречает,
Как
хорош ее наряд,
Дождик
радостно сверкает,
Льдинки
весело горят!
4
ребенок: Всех гостей мы в этом зале
С
новым годом поздравляем!
Будьте
веселы, красивы
И
здоровы, и счастливы
И
пусть этот новый год
Мир
и радость принесет!
5
ребенок: А друг другу мы желаем
Маму
слушаться всегда
С
ней не спорить никогда
И
тогда весь новый год
Очень
весело пройдет!
6
ребенок: Целый год здоровым быть
Ни
каких лекарств не пить!
Утром
рано вставать
И в
детский сад бежать.
Ссоры
драки позабыть,
Дружно
весело всем жить!
7
ребенок: Здравствуй, елка, праздник славный!
Здравствуй,
песня, звонкий смех!
Тот
сегодня самый главный,
Кто смеется громче всех.
8 ребенок: Славный
праздник Новый год
К тем ребятам в дом придёт
Кто послушным был всегда
И делился без труда
Умывался, одевался,
В доме чисто прибирался.
Младших кто не обижал
Маме с
папой помогал…
( В конце стихотворений  Дед Мороз засыпает.)
Ведущая:
Ребятки, дедушка Мороз заснул.

Тихо- тихо подойдем Деда Мороза позовем:

«Добрый дедушка Мороз, подними свой красный нос».

 Дед Мороз не слышит нас, спит, не поднимая глаз.

Мы его потрогаем, ножками потопаем.

Дед Мороз, проснись скорей, догони нас малышей.

Поскорее догони, нас за носик ущипни!
     (
Дед Мороз просыпается и догоняет детей.)
   Игра «Догонялки»

Ведущая: Дедушка, сядь возле
елочки, отдохни, а я тебя волшебным ветерком освежу. Остыл Дедушка Мороз?
Дед Мороз: Да, вот как хорошо!

Ведущая: Дедушка Мороз, а ты сам загадки сможешь отгадать?
Дед Мороз: Пустяки, сразу отгадаю.
Ведущая: А вы, ребятишки, Деду Морозу не подсказывайте.
Говорите только правильно отгадал или нет.
Ведущая: «На дворе снежок идет, скоро праздник ….»
Дед
Мороз: Сладкий мед!
Ведущая: Ребятки, разве сладкий мед? Какой у
нас праздник»?
Дети: Нет, Новый год!
Ведущая: Ярко светятся иголки, хвойный дух идет от …
Дед
Мороз: Сладкой ваты… Очень,
очень я люблю сладкую вату.
Ведущая: Ребята, хвойный дух идет …?
Дети: «От Ёлки!
Ведущая: Вкусные, сладкие, мятные, любят их детки, что
это?
Дед
Мороз: Это – конфетки.
Ведущая: Дети, Дед Мороз правильно отгадала загадку. Да,
это – конфетки.

Ведущая: Дедушка Мороз, потанцуй-ка с ребятишками.
Дед Мороз. Отчего ж не поплясать?
Нужно
в круг широкий встать.
С
Новым годом, с Новым годом
И
с веселым хороводом!
Елочка-то
вон какая-
Здравствуй,
здравствуй, дорогая!
Знать,
тебя не обижали:
Песни
пели, танцевали,

Помогали подрастать-

И макушки не видать!

Ярче, елочка, сияй,

С праздником всех поздравляй!

Под
веселую музыку проводится Игра - танец с Дедом Морозом.

Дед Мороз: Ох, плясал, плясал, да устал, устал.
Ведущая: Дед Мороз, садись у елочки, посиди, да
немножко отдохни, а весёлые клоуны нас порадуют.

Танец
клоунов.

Дед Мороз хвалит детей: Молодцы, ребятишки, порадовали
дедушку.

Ведущая: Дедушка Мороз, ребятам очень интересно, что у тебя в
мешке волшебном. (Заглядывает в мешок и достаёт шарики) Поиграй с нашими
ребятами в игру.
Дед Мороз: Ребята
давайте мы с вами на полянке в снегу кувыркаться           будем, в  снежки
играть.

Игра «СНЕЖКИ»
Детям дают
воздушные шарики белого или голубого цвета. Под музыку они подбрасывают их
вверх, а как только музыка останавливается задача детей сесть на шарик.
Дед
Мороз. Славно, славно поиграли!
Только
вижу, что устали,
Да
и я бы посидел,
На
детишек поглядел,
Знаю,
что песенку учили-
Вот меня б и
удивили.
Песня «Новый год!»

Ведущая: Дед Мороз с детьми играл?
Дед Мороз: Играл.
Ведущая: Возле елочки плясал?
Дед Мороз: Плясал.
Ведущая: Песни пел, детей смешил?
Дед Мороз: Смешил.
Ведущая: Ну, а что еще забыл?
Дед Мороз: Ой, подарки.
Дед Мороз: Я - веселый Дед Мороз, всем подарочки
принес,
Но куда их положил, нет, не помню - позабыл.
Ведущая: Чтоб подарочки раздать, надо нам их отыскать.
Может быть они под елкой, там их тоже не видать.
Нет на елке, нет за елкой.
Ведущая: Да ведь это не беда, позовем мы их сюда.
Ветер, вьюга, снегопад
закружись, новогодний подарок появись.
Вот это, да!

Ведущая выкатывает
из-под ёлки большой сугроб с подарками, катит его к Деду Морозу. Дед Мороз
показывает снежный ком детям, раскрывает, достает подарки и раздает их детям.

Дед Мороз:
Жаль, друзья, прощаться надо,
Всем домой уже пора…
Путь счастливый вам, ребята,
До свидания, детвора!
На прощанье пожелаю
Вам расти и не скучать
И родителей любимых
Никогда не огорчать!
Закаляться вам желаю и умнеть,
Быть здоровыми, ни разу не болеть!
Никогда не зазнаваться
И от лени избавляться!
Все! Нам теперь попрощаться пора,
С Новым вас годом! До встречи! Ура!

Ведущая: До свидания, Дед Мороз! Ребята и нам пора с
лесной волшебной полянки возвращаться в детский сад. Садитесь все на санки,
возвращаемся в садик.
Звучит
волшебная музыка и дети уходят из музыкального зала в группу.

file_name: Новогоднее приключение..docx

alt: Ребенок. Заблестит огнями елка

alt: Дед Мороз : Ребята, а вы хотите со мной поиграть, загадки разгадать?

alt: Очень весело пройдет! 6 ребенок :

title: Новогоднее приключение. " На лесной полянке"


extracted_text:
Слайд 1
-Здравствуйте, дорогие
коллеги! Хочу свое выступление начать с практической деятельности.
Уважаемые коллеги, перед
вами изображение предмета, что вы можете о нем сказать. (Яблоко, круглое,
фрукт, сочное, спелое, красное, хрустящее, вкусное …)
Перед вами листочки и
карандаши.  Я вас попрошу прослушать музыку и изобразить то, что вы
представили. Включаем воображение и фантазируем… (Включаю музыку)
Слайд 2
- Давайте поделимся
своими работами.
- Что у вас изображено?
Кто еще представил то же самое? Кто – другое? Спасибо!
- Какой же орган чувств
позволяет более точно  представить  окружающий нас мир? (зрение)
- Согласитесь ли вы, что детям
познавая мир через призму практики, легче понять тему урока, подходя творчески
и вызвав интерес к обучению. Данный прием я использую на уроках окр. мира при
изучении темы «Органы чувств».
Слайд 3
Предлагаю вашему вниманию
тему в рамках реализации ФГОС  «Становление и развитие личности в её
индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости», т.е. развитие
творческой личности, а, значит, успешной.
Слайд 4
Как сказал Бауржан Тойшибеков:
«Творчество: самый забавный труд и самая трудная забава»
На самом первом
родительском собрании я задаю, по сути, банальный вопрос:поднимите рукуте, кто
желает видеть своего ребёнка самостоятельным, успешным? Лес рук. Но этому
необходимо учиться и они должны помочь своему ребенку стать таким. Существует
множество форм и методов работы, как в урочной, так и внеурочной деятельности
для достижения поставленной нами цели.  Одним из методов, который я практикую –
это проектная деятельность. Её смысл заключается в создании
проблемной деятельности, которая осуществляется ребёнком совместно с педагогом
и родителями.
Цель работы
- развитие личности школьника, его творческих способностей, формирование
желания и умения учиться; освоение системы знаний, умений и навыков.
Ни для кого не секрет,
что  проекты различаются:
- по количеству
участников: индивидуальные, парные, групповые, фронтальные;
- по продолжительности:
краткосрочные, средней продолжительности, долгосрочные;
- по приоритетному
методу: творческие, игровые, исследовательские, информационные
- по тематике:
включают семью ребенка, природу, общество, культурные ценности и другое.
Слайд 5,6,7,8,9
Первым проектом  моих
учащихся  является  составление генеалогического древа, так как без прошлого
нет будущего.Понятно, что первоклассник не в силах самостоятельно подготовить
проект. На помощь приходят родители. Сначала они возмущаются, берутся за
голову, сетуют на нехватку времени, но потом погружаются в работу и испытывают
такое восхищение, когда на празднике «Защита  проектов» видят своего ребенка
настоящим оратором, уверенным в своих исследованиях.
Слайд 10
На протяжении учебы во
втором классе ребята работают над тематическими проектами: «Красавица Осень», «Красавица
Зима», «Красавица Весна». Каждый учащийся выбирает интересующую его тему по
предложенным проектам.  Порой удивляешься  разнообразию и оригинальности выбора
темы для проекта. Оказывается, что детей интересует все: «Почему паутины
летают?, Какую форму имеет снежинка ?, Какие русские поэты воспевали осень?, и
многое другое.
Слайд
11,12,13,14,15,16,17,18
В третьем классе ребята
готовят творческие проекты, где раскрываются их индивидуальность, внутренний
мир.  А в четвертом классе я предлагаю ребятам выбрать интересующую их тему для
исследовательской деятельности и представить защиту своего проекта на
конкурсной основе «Мой лучший проект».
Слайд 19
Кроме того,  для развития
творческих способностей в своей работе стараюсь применять современные
образовательные технологии. Это, в первую очередь, игровые, в форме КВН, уроков
путешествий, сказок и т.д
Слайд 20
В настоящее время большую
популярность приобретает образовательная технология “Портфолио”. Использование
технологии «Портфолио» позволяет проследить индивидуальный прогресс  ученика,
помогает ему осознать свои сильные и слабые стороны, позволяет судить не только
об учебных, но и о творческих и коммуникативных достижениях. В портфолио входит
раздел «Достижения», куда помещаются грамоты, благодарности и т.п.
Слайд 21,22,23
Как стремительно меняется
современный мир! Использование ИКТ на уроке должно быть целесообразно и
методически обосновано, а не служить данью моде. К информационным технологиям
обращаюсь лишь в том случае, если они обеспечивают более высокий уровень
образовательного процесса по сравнению с другими методами обучения.Например,
использую мастер-классы при проведении уроков технологии, изобразительного искусства.
Дети сосредотачиваются и внимательно слушают объяснение, зная, что повтора не
будет. А потом начинают творить!!!
Слайд 24
Конечно, невозможно
ребёнка обучить всему, и не нужно давать ему готовые представления и знания
буквально обо всем. Поэтому его нужно научить получать знания самостоятельно,
анализировать ситуацию, делать выводы, находить разрешение проблемы.
    Новые технологии,
применяемые мною на уроках и внеурочное время, дают возможность ребёнку
работать творчески, способствуют развитию любознательности, повышают
активность, приносят радость, формируют у ребёнка желание учиться.
Слайд 25
Всё выше перечисленное
способствует воспитывать чувства самосозидания,
самоуважения, умения самостоятельно познавать действительность, развивать в себе
любознательность, активность, следовательно повышению качества образования.
Слайд 26
Своё выступление хотелось
бы закончить притчей: «Действительность».
«На дороге
стояло засохшее дерево. Под резкими порывами ветра оно скрипело и покачивалось.
Когда наступала ночь, дерево придумывало себе разные образы.На дороге показался
вор с мешком за плечами. В темноте он принял дерево за полицейского и, бросив
мешок, со всех ног пустился наутек.Потом появился влюбленный юноша. Он шел на
свидание, и улыбка играла на его губах. Увидев вдалеке ствол дерева, он
подумал, что это его девушка и сердце у парня застучало быстрее, он ускорил шаг.Всем
виделось в дереве что-то свое. А мысли и страх дорисовывали дереву новый
образ.»
Слайд 27
Мы видим мир таким, какие
мы сами. Предлагаю всем сделать каждый день волшебным. Взять охапку сияющих
жёлтых лучей, зеленых веток, краешек неба, пенье ручья и маленьких птиц
всевозможных расцветок. Добавить теплого ветра, запах ландыша, речной синевы.И
всё это вместе перемешать, закрыть глаза и почти  не дышать! Уверяю, это будет
волшебным рассветом, если при этом мы не забудем друг другу сказать добрые
слова. Ведь порой от нашего настроения зависят судьбы детей.
Слайд 28

file_name: Темой своего выступления я взяла одну из целей в рамках реализации ФГОС.docx

alt: Слайд 1 -Здравствуйте, дорогие коллеги!


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ПЕРВОМАЙСКИЙ
КОЛЛЕДЖ»

рабочая ПРОГРАММа
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
ПМ.03 ЭЛЕКТРОГАЗОСВАРКА

по профессии 08.01.14 Монтажник санитарно-технических,
вентиляционных систем и оборудования

2018 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

стр.

4

2. результаты освоения
  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

6

3. СТРУКТУРА и ПРИМЕРНОЕ содержание профессионального модуля

7

4 условия реализации
  программы ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

11

5. Контроль и оценка
  результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной
  деятельности)

13

1. паспорт ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.03

1.1. Область применения программы
Программа профессионального модуля (далее
программа) – является частью основной профессиональной образовательной
программы в соответствии с ГОС по профессии 08.01.14 Монтажник
санитарно-технических, вентиляционных систем и оборудования в части
освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД) Электрогазосварка
 выпускник должен овладеть:

ПК 3.1. Производить электродуговую сварку
металлических конструкций различной сложности.
ПК 3.2. Производить газовую сварку и резку
металлических конструкций различной сложности.
ПК 3.3. Осуществлять контроль качества сварочных
работ.
ПК 3.4. Производить испытания сварных швов.

Данная программа
профессионального модуля может быть использована в профессиональном обучении и
дополнительном профессиональном образовании по профессии СПО 08.01.14 Монтажник
санитарно-технических, вентиляционных систем и оборудования.

1.2.
Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения модуля
С целью овладения указанным видом профессиональной
деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в
ходе освоения профессионального модуля должен:
иметь практический опыт:
-
подготовки металла к сварке с выполнением слесарных операций;
-
очистки поверхности металла от ржавчины и грязи;
-
подготовки сварочных материалов, электродов, проволоки, флюсов к
использованию (просушке, прокалке электродов, проволоки, флюсов, очистке
проволоки);
-
обслуживания электросварочного оборудования, газосварочного и
газорезательного оборудования;
-
сварочных и газорезательных работ;
-
организации рабочего места и соблюдения правил безопасности
труда;
-
проведения испытания плотности сварных швов различными методами с
соблюдением правил техники безопасности;
уметь:

-
выполнять ручную дуговую, плазменную, газовую сварку,
автоматическую и полуавтоматическую сварку простых деталей, узлов и конструкций
из конструкционных сталей, цветных металлов и сплавов и средней сложности
деталей, узлов, конструкций и трубопроводов из углеродистых сталей во всех
положениях шва, кроме потолочного;
-
осуществлять кислородную плазменную прямолинейную и криволинейную
резку в различных положениях металлов, простых и средней сложности деталей из
углеродистых и легированных сталей цветных металлов и сплавов по разметке
вручную на переносных, стационарных и плазморезательных машинах во всех
положениях сварного шва;
-
выполнять ручную кислородную резку бензорезательными и
керосинорезательными аппаратами на заданные размеры с выделением отходов
цветных металлов и с сохранением или вырезом узлов и частей машин;
-
осуществлять ручное дуговое воздушное строгание простых и средней
сложности деталей из различных сталей, чугуна, цветных металлов и сплавов в
различных положениях;
-
выполнять наплавку раковин и трещин в деталях, узлах и отливках
средней сложности;
-
производить предварительный и сопутствующий подогрев при сварке
деталей с соблюдением заданного режима;
знать:

-
устройство обслуживаемых электросварочных и плазморезательных
машин, газосварочной аппаратуры, автоматов, полуавтоматов и плазматрона;
-
требования, предъявляемые к сварочному шву и поверхностям после
воздушного сгорания;
-
способы подбора марок электродов в зависимости от марок сталей;
-
свойства и значения обмазок электродов;
-
строение сварного шва;
-
правила подгонки деталей и узлов под сварку и заварку;
-
правила подборки режима нагрева металла в зависимости от марки
металла и его толщины;
-
причины возникновения внутренних напряжений и деформаций в
свариваемых изделиях и меры их предупреждения;
-
основные технологические приемы сварки и наплавки деталей из
разных сталей чугуна, цветных металлов и сплавов;
-       режим
резки и расход газов при кислородной и газоэлектрической резке.

1.3.
Количество часов на освоение программы профессионального модуля:

всего – 708 часов, в том числе:
максимальной учебной нагрузки обучающегося – 492 часов,
включая:
обязательной аудиторной учебной нагрузки
обучающегося – 400 часов;
самостоятельной работы обучающегося – 92
часов;
учебная и производственная практика  – 216 часов.

2. результаты освоения
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Результатом освоения программы профессионального модуля является овладение
обучающимися видом профессиональной деятельности Электрогазосварка, в
том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Код

Наименование результата обучения

ОК.1

Понимать сущность и
  социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК.2

Организовывать
  собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
  определенных руководителем.

ОК.3

 Анализировать
  рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и
  коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
  работы.

ОК.4

    Осуществлять поиск
  информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК.5

Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности.

ОК.6

Работать в команде,
  эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

ОК.7

Исполнять воинскую
  обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний
  (для юношей).

ПК 3.1.

Производить электродуговую
  сварку металлических конструкций различной сложности.

ПК 3.2.

Производить газовую сварку и
  резку металлических конструкций различной сложности.

ПК 3.3.

Осуществлять контроль качества сварочных работ.

ПК 3.4.

Производить испытания сварных
  швов.

3.
СТРУКТУРА и содержание профессионального модуля

3.1. Тематический план профессионального модуля ПМ.
03 Электрогазосварка

Коды профессиональных компетенций

Наименования разделов
  профессионального модуля*

Всего часов
(макс. учебная нагрузка и
  практики)

Объем времени, отведенный на освоение
  междисциплинарного курса (курсов)

Практика

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  обучающегося

Самостоятельная работа обучающегося,
часов

Учебная,
часов

Производственная,
часов
(если предусмотрена
  рассредоточенная практика)

Всего,
часов

в т.ч. лабораторные работы и практические занятия,
часов

1

2

3

4

5

6

7

8

ПК 3.1.

Раздел 1. Сборка изделий, сварка, наплавка дефектов.

100

30

12

26

28

28

ПК 3.2.
ПК 3.3.
ПК 3.4.

Раздел 2. Выполнение ручной и машинной  сварки и резки.

176

154

40

66

80

80

Производственная
  практика

108

-

-

-

108

Всего:

492

184

52

92

108

108

3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю
 ПМ.03 ЭЛЕКТРОГАЗОСВАРКА

Наименование разделов
  профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и
  практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ
  (проект)

Объем часов

1

2

3

II курс

Раздел 1. Сборка изделий, сварка, наплавка дефектов

105

 МДК.03.01.
  Технология электросварочных и газосварочных работ

30

Тема 01.03.01.(8)
Виды сварных швов и соединений, их обозначения на
  чертежах.

Содержание учебного материала

1.

Классификация сварных швов, обозначение
  сварных швов на чертежах.  Понятие о расчете сварных соединений на
  прочность.

2

2.

Чтение чертежей и технологической
  документации электрогазосварщика.

2

3.

 Типы
  разделки кромок под сварку, требования ГОСТа
  по разделке свариваемых кромок.

2

4.

Формы подготовки кромок для различных типов сварных
  соединений.

2

Тема 01.03. 02.(10)
Правила подготовки     изделий под сварку

Содержание учебного материала

2

1.

Требования к поверхностям
  свариваемых элементов, необходимость зачистки исходного металла. Правила подготовки изделий под сварку.

2.

Инструменты и приспособления, применяемые при подготовке
  кромок под сварку. Подготовка
  и отбортовка свариваемых  кромок.

2

Практическое занятие: Предварительная обработка исходного металла (зачистка).

1.

Отклонения формы и расположения
  поверхностей, средства измерения электрогазосварщика и правила их
  эксплуатации.

2

2.

Выбор формы подготовки
  кромок для деталей различной толщины.

2

Лабораторная работа: 1.Средства и приемы измерений линейных размеров, углов,
  отклонений формы поверхности

2

Тема 01.03.03.(12)
Назначение, сущность и техника выполнения типовых
  слесарных операций, выполняемых при подготовке металла к сварке.

Содержание учебного материала

2

1.

Технология разметки, резки и рубки
  металла.

2.

 Технология резки и рубки металла.

2

3.

Технология гибки, правки, зачистки
  металла.

2

4.

Механизация сборочно-сварочных работ.
  Приспособления под сборку и сварку.

2

 Лабораторная работа: 1.Составление последовательности выполнения
  плоскостной разметки, резки, рубки ,гибки, правки  и зачистки металла.

2

Практическое
  занятие: 1.Подготовка заготовки к сварке.

2

Практические
  занятия в УПМ слесарных работ: Выполнение
  типовых слесарных операций, выполняемых при подготовке металла к сварке:
Отработка навыков разметки, резки,
  рубки, гибки, правки и зачистки металла. Выполнение разметки, правки, гибки,
рубки,
  механической резки, опиливания и зачистки металла.

60

Самостоятельная работа при
  изучении раздела 1 ПМ01:
Выполнение
  измерения геометрии детали с помощью штангенциркуля, микрометра, угломера,
  универсального шаблона сварщика (УШС). Отработка слесарных операции.
Примерная тематика домашних заданий:
1. Правила
  эксплуатации средств измерения отклонения формы и расположения поверхностей.
2. Способы подготовки изделий
  под сварку.
3.
  Расшифровка условных обозначений сварных швов.
4. Технология выполнения
  типовых слесарных операций.

15

Раздел 2. Выполнение
  ручной и машинной сварки и резки.

МДК.03.01.  Оборудование,
  техника и технология сварки резки металлов

147

Тема 02.03.01.(13)
Оборудование для
  дуговой электрической сварки.

      Содержание учебного материала

1

1.

Электрическая сварочная дуга. Строение, свойства,
  магнитодинамика, особенности возбуждения и устойчивого горения.

2.

Виды переноса электродного металла, к.п.д. дуги,
  производительность расплавления электродов. Электрические характеристики
  дуги.

2

3.

Сварочные материалы: электроды, присадочные материалы,
  защитные газы.

2

4.

Сварочный пост: основные виды, применение стационарных и
  переносных постов, комплектование оборудованием, приспособлениями и инструментом,
  защитными средствами. Типовое оборудование сварочного поста – разновидности,
  общие требования.

2

5.

Трансформаторы: принцип действия, устройство, паспортные
  данные, технические характеристики. Способы регулирования сварочного поста.
   Выпрямители: назначение, устройство, паспортные данные, технические
  характеристики, схемы включения.
  Преобразователи: принцип действия, , устройство,
  паспортные данные, технические характеристики.

2

6.

Сварочные многопостовые
  системы: назначение, принципиальная схема, способы защиты от перегрузок.
  Основные требования к источникам питания сварочной дуги.

1

7.

Контрольная работа

1

Лабораторная работа:
  1.Изучение устройства сварочного трансформатора и снятие внешней
  характеристики.

2

Тема 02.03.02(14)
Техника сварки
  соединений и швов различных типов.

       Содержание учебного материала

1.

Выбор параметров режима электродуговой сварки металла.

2

2.

Техника выполнения сварных  швов.

2

3.

Зажигание дуги. Длина дуги. Положение электрода и его
  колебательные движения. Окончание шва.

2

4.

Техника выполнения сварных  швов различных типов(стыковых,
  угловых, нахлесточных и тавровых) в нижнем положении.

2

5.

Техника заполнения  швов по длине и сечению. Выполнение
  многослойных и многопроходных швов.

2

Лабораторно-практическое занятие:
1.Подготовка
  электросварочного поста.

2

2.Лабораторно-практическое занятие:
 Техника заполнения  швов по длине и сечению.

2

Тема 02.03.03(14)
Технология
  сварки различных деталей.

      Содержание учебного материала

2

1.

Технология изготовления сварных конструкций (деталей)

2.

Способы сборки металлоконструкций (деталей).

2

3.

Принципы выбора сборочно-сварочных приспособлений.
  Виды, назначение, основные требования к сборочно-сварочным
  приспособлениям. Установочные приспособления и прижимные механизмы.
Виды и назначение установочных приспособлений и прижимных механизмов.

2

4.

Средства автоматизации и механизации сварочного производства.
  Контроль качества сборки под сварку.

1

5.

Контрольная работа.

1

Лабораторная работа:1. Составление технологического процесса изготовления сварных
  конструкций(детали).

2

Лабораторная работа: 2.Составить обоснование выбора сборочно-сварочных
  приспособлений в соответствии с технологическими требованиями.

2

Лабораторная работа:
  3.Проверка точности сборки деталей под сварку.

2

III курс

Содержание
  учебного материала

Тема 02.03.04 (36)Технология
  электросварки низколегированных и среднелегированных сталей и чугунов

Основные разновидности дуговой сварки

1

Особенности процессов сварки. Классификация процессов
  сварки

2

Металлургические процессы при дуговой сварке. Раскисление
  металла при сварке.

2

Ручная дуговая сварка. Условия зажигания и горения дуги.
  Перенос металла через дугу. Способы повышения производительности.

2

Понятие свариваемости. Классификация сталей по
  свариваемости.

2

Влияние легирующих элементов на свариваемость
  сталей.Углеродистые стали.

2

Контрольная работа

1

Технология сварки конструкционных низкоуглеродистых и
  низколегированных сталей.

2

Сварка углеродистых и легированных сталей.

2

Сварка низколегированных теплоустойчивых сталей

2

Сварка оцинкованных низкоуглеродистых сталей

2

Технология сварки хромистых, закаливающихся сталей и
  сталей с защитными покрытиями

2

Свариваемость чугунов. Технология сварки чугунов

2

Технология низкотемпературной заварки литейных дефектов
  чугуна.

2

Горячая сварка чугуна. Холодная сварка чугуна

2

Контрольная работа

1

Лабораторная работа
  1.Выбор режима сварки низколегированных сталей.

2

Лабораторная работа 2.
  Выбор параметров режима и техники выполнения сварки закаливающихся сталей.

2

Лабораторная работа 3.
  Выбор параметров режима и техники выполнения сварки хромистых сталей.

2

Лабораторная работа 4.
  Выбор параметров режима и техники выполнения сварки чугуна.

2

Тема 02.03.05(12)
Технология электродуговой резки металлов

Содержание
  учебного материала

Сущность и особенности дуговой резки металлов.

2

Дуговая резка металлическим электродом или проволокой сплошного
  сечения.

2

Воздушно электродуговая резка
  металлов.

2

Кислородно - дуговая резка металлов.

2

Плазменная резка металлов.

1

Контрольная работа

1

Лабораторная работа
  1.Выбор параметров кислородно-дуговой резки металлов.

1

Лабораторная работа
  2. Выбор параметров режима и техники выполнения плазменной резки высоколегированных
  сталей.

1

Тема 02.03.06(17)
Свойства
  кислорода и горючих газов для газопламенной обработки металлов.

      Содержание учебного материала

1.

Горючие газы для газовой сварки (свойства, применение).
Химическое взаимодействие пламени с металлом.

2

2

Свойства кислорода (способы получения, хранения,
  транспортировки).
Требования к качеству кислорода.

2

3

Ацетилен, его свойства и получение.

2

5

Методы получения, хранения и транспортировки наиболее
  распространённых газов, используемых при газовой сварке.

2

6.

Газовое пламя, его строение, виды и  влияние на свойства
  сварного соединения.

2

7.

Материалы для газовой сварки.

2

8.

Присадочные материалы и флюсы  для сварки сталей.
  Сварочная проволока. Марки и диаметры сварочной проволоки, химсостав.

2

9.

Контрольная работа

1

Лабораторная работа1. Влияние газового пламени на
  свойства сварного шва

2

Тема 02.03.07(18)
Оборудование для
  газовой сварки и резки.

   Содержание учебного материала

1.

Оборудование для газовой сварки.

2

2.

Схемы постов газовой сварки.

1

3.

Типы, конструкция и принцип  работы сварочных газовых
  горелок и резаков.

2

4.

Резиновые рукава, перепускные рампы, газоразборные посты.

2

5.

Типы и принцип работы ацетиленовых генераторов.

2

6.

Баллоны для сжатых и сжиженных газов, газовые редукторы,
  предохранительные затворы, обратные клапана.

2

7.

Контрольная работа

1

Лабораторная работа:

1.

Изучение устройства газовой горелки.

2

2.

Изучение конструктивных особенностей и принципа работы  ацетиленового
  генератора

2

3.

Изучение  устройства и принципа работы газовых  редукторов,
  предохранительных  затворов, обратных клапанов.

2

Тема 02.03.08 (23)
Техника
  и технология газовой сварки.

      Содержание учебного материала

1.

Сварочное пламя, его строение и характеристики.

1

2.

Типы сварных соединений и швов при газовой сварке.
  Подготовка деталей под сварку.

2

3.

Режимы сварки.

1

4.

Техника газовой сварки.

2

5.

Особенности сварки швов в различных положениях.

2

6.

Особенности газовой сварки углеродистых и
  низколегированных сталей.

2

Технология газовой сварки легированных сталей

2

Технология газовой сварки меди и ее сплавов.

2

7.

Газовая сварка чугуна. Газовая сварка цветных металлов и
  сплавов.

2

8.

Дефекты сварных швов. Деформации и напряжения при газовой
  сварке.
Причины возникновения напряжений и деформаций при сварке.
Способы предупреждения и устранения напряжений и
  деформаций при сварке.

2

9.

Контрольная работа

1

Лабораторно-практическое
  занятие:

1.

Подготовка газосварочной оснастки.

2

2.

Техника газовой сварки.

2

Самостоятельная  работа учащихся:

1.

Разработать
  технологию на сварку углеродистых сталей в зависимости от толщины, содержания
  углерода (марки сталей прилагаются) в разных пространственных положениях
  Создание мультимедийной
  презентации «Способы газовой сварки»
1. Правила
  эксплуатации средств измерения отклонения формы и расположения поверхностей.
2. Способы подготовки изделий
  под сварку.
3.
  Расшифровка условных обозначений сварных швов.
4. Технология выполнения типовых слесарных операций.
Выполнение
  кислородной, воздушно-плазменной резки металлов прямолинейной и сложной
  конфигурации по операционной карте в соответствии с
  требованиями техники безопасности.
5. Определить порядок
  подготовки оборудования сварочного поста для выполнения электросварочных
  работ.
6. Разработать технологию на
  сварку углеродистых сталей в зависимости от толщины, содержания углерода
  (марки сталей прилагаются) в разных пространственных положениях.
7. Подобрать основные и
  вспомогательные режимы сварки для сварки легированных сталей в зависимости от
  их свариваемости.
8. Особенности технологии
  дуговой сварки.
9. Разработать технологию
  сборки и сварки (презентация и макет).

74

Практические занятия в УПМ:
Выполнить газовую сварку без разделки кромок в нижнем
  положении левым способом.
Выполнить газовую сварку без разделки кромок в нижнем
  положении правым  способом.
Устранение дефектов сварных швов
Возбуждение и поддержание  устойчивого горения сварочной
  дуги.
Подготовка сварочного трансформатора к работе:
  регулирование сварочного тока, напряжения дуги, определение  вольтамперных
  характеристик.
Расчет режимов сварки и резки
  металлов
Зажигание дуги, определение скорости сварки и угла наклона
  горелки.
Техника выполнения сварных
  швов различных типов (стыковых, угловых, нахлесточных и тавровых)
Техника выполнения точечных сварных соединений
Подготовка баллонов, регулирующей
  и коммуникационной аппаратуры для сварки и резки металлов.
Выполнение сборки несложных
  деталей и деталей средней сложности под сварку при помощи прихваток.
Выполнение проверки точности
  сборки изделий при помощи измерительных инструментов

126

Самостоятельная работа при
  изучении раздела 2 ПМ03:
    Систематическая проработка
  конспектов занятий, учебной и специальной литературы ( по вопросам к
  параграфам, главам учебных пособий, составленным преподавателем). Подготовка
  к лабораторным работам и практическим занятиям с использованием методических
  рекомендаций преподавателя, оформление работ и отчетов.
   Устранение дефектов сварных швов
Возбуждение и поддержание  устойчивого горения сварочной
  дуги.
Подготовка сварочного трансформатора к работе:
  регулирование сварочного тока, напряжения дуги, определение  вольтамперных
  характеристик.
    Выбор сварочных материалов для сварки
  низколегированных сталей. Определение зависимости свариваемости от
  химического состава стали. Выбор параметров режима сварки закаливающихся
  сталей. Выбор параметров режима сварки хромистых сталей.
      Изучение техники и технологии металлическим
  электродом. Изучение параметров режима воздушно-электродуговой резки.
  Изучение параметров режима плазменной резки.
Подготовка к квалификационному
  испытанию по завершению обучения по модулю.

74

Производственная практика:
- организация  рабочего  места;
- подготовка изделий под сварку;
- производство сварки и резки
  деталей средней сложности;
- выполнение наплавки простых и
  средней сложности деталей, механизмов, конструкций;
- комплексные работы по
  ручной дуговой и плазменной сварке деталей аппаратов, узлов, конструкций и
  трубопроводов из конструкционных и углеродистых сталей, чугуна и цветных
  металлов и сплавов;
- комплексные работы по газовой сварке деталей аппаратов,
  узлов, конструкций и трубопроводов из конструкционных и углеродистых сталей,
  чугуна и цветных металлов и сплавов;- комплексные работы по выполнению
  кислородной, воздушно-плазменной резке металлов прямолинейной и сложной
  конфигурации;- комплексные работы по выполнению автоматической и
  механизированной сварки с использованием плазмотрона;
- комплексные работы по изготовлению сварных строительных
  конструкций.

315

Квалификационное испытание:
1 этап – тестирование
2 этап – выполнение практической
  квалификационной работы

8
2
6

Всего

492

4. условия реализации
программы ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация
программы модуля предполагает наличие учебного кабинета теоретических основ
сварки и резки металлов.
Оборудование  кабинета-лаборатории
теоретических основ сварки и резки и рабочих мест кабинета:
-набор средств
индивидуальной защиты сварщика,
-персональный компьютер;
-обучающие программы;
-комплект сварочных шаблонов;
-стол преподавателя письменный;
-столы и стулья для  учащихся;
-комплект инструментов для
визуального контроля;
- набор
контрольных тестов.
Технические
средства обучения:
-компьютер на
рабочем месте учащегося
-компьютер на
рабочем месте преподавателя
-проектор
мультимедийный,
-экран
настенный рулонный,
-комплект
учебных видеофильмов,
Оборудование учебно-производственной
сварочной мастерской  и рабочих мест мастерской:
-сварочный
стол;
-источники
питания для различных видов сварки;
-комплект
вытяжной вентиляции;
-средства
индивидуальной защиты сварщика.
Оборудование учебно-производственной
слесарной мастерской  и рабочих мест мастерской:
-верстак
слесарный;
-набор
слесарного инструмента и средств измерения сварщика;

Реализация
программы модуля предполагает обязательную производственную практику.
Оборудование
и техническое оснащение рабочих мест:
-сварочный
пост для различных видов сварки
-средства
индивидуальной защиты сварщика

4.2. Общие требования к организации
образовательного процесса
При освоении профессионального модуля ПМ.03 Выполнение
сварки и резки средней сложности деталей. Оборудование,
техника и технология сварки резки металлов, содержащий Раздел 1. Сборка
изделий, сварка, наплавка дефекты и Раздел 2 Выполнение ручной и машинной
сварки и  резки.
Профессиональный модуль должен обеспечиваться учебно-методической
документацией по междисциплинарному курсу, учебной и производственной практикам.
Самостоятельная работа должна сопровождаться методическим обеспечением и
отведенным количеством времени, согласно учебного плана. Реализация профессионального
модуля должна обеспечиваться доступом каждого обучающегося к   сети Интернет,
библиотечным фондам, сформированным по перечню дисциплин (модулей) основной профессиональной
образовательной программы.
Практика является обязательным разделом ПМ. Она представляет собой вид
учебных занятий, обеспечивающих практико-ориентированную подготовку
обучающихся. При реализации ПМ предусматриваются следующие виды практик: учебная
практика (производственное обучение) и производственная практика.
Учебная практика в УПМ проводится при освоении обучающимися
профессиональных компетенций в рамках профессионального модуля и реализуется рассредоточенно,
чередуясь с теоретическими занятиями в рамках МДК.
Производственная практика проводится концентрированно на предприятиях,
направление деятельности которых соответствует профилю подготовки обучающихся.
Аттестация по итогам производственной практики проводится с учетом (или
на основании) результатов, подтвержденных документами соответствующих
предприятий (рекомендательные письма, дневники, письма-отзывы и т.д.).
Учебным планом должны быть
предусмотрены   консультации для студентов  по освоению модуля, они могут
проводиться в форме: групповые, индивидуальные, письменные, устные,
дистанционные.
При освоении
профессионального модуля ПМ.03 Электрогазосварка
МДК.03.01. Оборудование, техника и технология сварки
резки металлов, состоящий из 2-х разделов:
Раздел 1. Сборка изделий,
сварка, наплавка дефекты
Раздел 2 Выполнение ручной и
машинной резки:
Первый
раздел включает 28-часовую учебную практику в УПМ, а второй раздел модуля
включает  80 -часовую учебную практику в УПМ.
Параллельно с изучением курса
МДК изучаются общепрофессиональные дисциплины:
         ОП.01. Основы строительного производства;
         ОП.02. Строительное черчение;
         ОП.03 Электротехника;
         ОП.04. Материаловедение;
         ОП.05. Безопасность жизнедеятельности;
         ОП.06. Охрана труда.

4.4.
Кадровое обеспечение образовательного процесса

Требования к квалификации педагогических (инженерно-педагогических)
кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарному курсу (курсам): среднее
профессиональное или высшее профессиональное образование, соответствующее профилю
преподаваемой дисциплины (модуля).
               Требования к
квалификации педагогических кадров, осуществляющих руководство практикой.
Мастера: квалификация на 1–2 разряда по профессии рабочего выше, чем
предусмотрено образовательным стандартом для выпускников.

5. Контроль и оценка
результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной
деятельности)

Образовательное учреждение, реализующее подготовку по
программе профессионального модуля, обеспечивает организацию и проведение
текущего и итогового контроля демонстрируемых обучающимися знаний, умений и
навыков. Текущий контроль проводится преподавателем в процессе обучения.
Итоговый контроль проводится экзаменационной комиссией после обучения по
междисциплинарному курсу.
Формы и методы текущего и итогового контроля по
профессиональному модулю разрабатываются образовательным учреждением и
доводятся до сведения обучающихся в начале обучения.
Для текущего и итогового контроля образовательными
учреждениями создаются фонды оценочных средств (ФОС).
ФОС включают в себя педагогические контрольно-измерительные
материалы, предназначенные для определения соответствия (или несоответствия)
индивидуальных образовательных достижений основным показателям результатов
подготовки (таблицы)
Формы и методы контроля и оценки результатов
обучения должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность
профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих
их умений.

Раздел (тема) междисциплинарного курса

Результаты
(освоенные профессиональные компетенции)

Основные показатели результатов подготовки

Формы и методы контроля

Раздел 1.  Сборка изделий, сварка, наплавка дефекты
Тема 01.01. 01. Правила подготовки     изделий под сварку.
Тема 01.02.01. Техника
  сварки соединений и швов различных типов.
Тема 01.01.03. Назначение, сущность и техника выполнения типовых слесарных
  операций, выполняемых при подготовке металла к сварке

ПК 3.1.

1. Выполняет типовые
  виды слесарных операции, применяемых при подготовке металла к сварке:
разметки,

резки,

рубки,

гибки,

правки

и
  зачистки металла.
2. Читает
  технические чертежи.
3. Называет
  виды сварных швов и соединений и показывает их на чертежах.
4. Формулирует
  и выполняет правила
  подготовки     изделий под сварку
5. Выполняет подготовку газовых баллонов, регулирующей и
  коммуникационной аппаратуры к работе в соответствии с правилами
6. Собирает
  изделия под сварку.
7. Проверяет
  точность сборки детали  соответствующими  измерительными инструментами
  согласно техническим условиям на изготовление изделия

Определение
  соответствия подготовленной детали требованиям чертежа и операционной карты

Наблюдение за
  установкой баллона с газом  и редуктора в соответствии с требованиями

Практическая
  работа

Тема 02.03.01.
Оборудование для дуговой электрической сварки.

Тема 02.03.02
Техника сварки соединений и швов различных типов.

Тема 02.03.03
Технология сварки различных деталей.

Тема 02.03.04Технология
  электросварки низколегированных и среднелегированных сталей и чугунов

Тема 02.03.05. Технология
  электродуговой резки металлов.

Тема 02.03.06.
Свойства кислорода и горючих газов для газопламенной
  обработки металлов.

Тема 02.03.07.
Оборудование для газовой сварки и резки.

Тема 02.03.08.Техника
  и технология газовой сварки.

ПК 3.2.
ПК 3.3
ПК 3.4.

1.Называет:
- Электрические
  характеристики дуги.
- Сварочные материалы:
  электроды, присадочные материалы, защитные газы
2. Выбирает параметры режима электродуговой сварки
  металла, технологично выполняет сварные  швы различных типов (стыковых,
  угловых, нахлесточных и тавровых) в нижнем положении. Технологично заполняет швы по длине и сечению.
  Выполняет многослойные и многопроходные швы согласно технологическим
  требованиям.
3. Технологично выполняет сварку деталей. Называет
  способы сборки деталей. Перечисляет принципы выбора сборочно-сварочных
  приспособлений.
Контролирует качество
  сборки под сварку.
4. Перечисляет горючие газы
  для газовой сварки (свойства, применение).
Называет методы получения,
  хранения и транспортировки наиболее распространённых газов, используемых при
  газовой сварке.
Перечисляет свойства
  кислорода (способы получения, хранения, транспортировки).
Рассказывает о газовом
  пламени, его строении, видах и  влиянии на свойства сварного соединения.
5. Называет оборудование для газовой сварки.
Перечисляет типы, конструкция
  и принцип  работы сварочных газовых горелок и резаков.
Рассказывает о типах и
  принципах работы ацетиленовых генераторов.
Перечисляет виды баллонов
  для сжатых и сжиженных газов, газовые редукторы, предохранительные затворы,
  обратные клапана.
6. Называет материалы для
  газовой сварки.
Технологично выполняет
  газовую сварку левым и правым способами,
  в нижнем пространственном положении с разделкой и без разделки кромок.
Перечисляет деформации и
  напряжения при газовой сварке.
Называет причины
  возникновения напряжений и деформаций при сварке, способы предупреждения и
  устранения напряжений и деформаций при сварке.

    Формы контроля:
Практическая работа в
  мастерских, работа  на реальном объекте (наблюдение и устный опрос),
  промежуточная аттестация по разделам, итоговая аттестация в форме зачета

Методы контроля:
наблюдение, сравнение
  выполненного задания с образцом; контрольные замеры (соответствие выполненных
  работ техническому заданию), экспертная оценка

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять
проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных
компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.

Результаты
(освоенные общие
  компетенции)

Основные показатели оценки
  результата

Формы и методы контроля
  и оценки

ОК 1 Понимать сущность и
  социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
  интерес

Владеет информацией о профессиональной
  области, о профессии и основных видах деятельности сварщика
Ставит цели дальнейшего
  профессионального роста и развития в сфере строительства
Адекватно оценивает свои
  образовательные  и профессиональные достижения

Зачет, экзамен, государственная
  итоговая аттестация
Сбор свидетельств  (сертификаты,
  свидетельства, дипломы, грамоты, видео-,  фотоматериалы и др.)
Наблюдение за деятельностью
  обучающегося
Экспертная оценка

ОК 2 Организовывать
  собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
  определенных руководителем

Организует рабочее место в соответствии с
  выполняемой работой и требованиями охраны труда
Выбирает оборудование, материалы, инструменты в
  соответствии с требованиями техники безопасности и видами работ
Предъявляет методы профессиональной профилактики
  своего здоровья

Практическая работа в
  учебной мастерской или на реальных  объектах
Методы контроля: практический,
  визуальный, самоконтроль,
- Наблюдение
- Экспертная оценка

ОК 3 Анализировать рабочую
  ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
  собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы

Выполняет задания, предъявляя интегрированные знания
  профессиональной области сварочного производства
Контролирует технологию выполнения работ
Выявляет причины возможных дефектов  и способы их
  устранения

Практическая работа в
  учебной мастерской или на реальных  объектах
Самостоятельная, лабораторно-практическая
  работа
Методы контроля: устный,
  письменный, практический, визуальный, самоконтроль,
- Наблюдение
- Сравнение выполненного
  задания с образцом;
- Контрольные замеры (соответствие
  выполненных работ ТЗ)
- Экспертная оценка

ОК 4 Осуществлять поиск
  информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач

Владеет профессиональными
  определениями, техническими терминами, обозначениями и др.
Владеет различными методиками
  поиска информации

Зачет, экзамен, государственная
  итоговая аттестация, практическая работа в учебной мастерской или на
  реальных  объектах
Самостоятельная, лабораторно-практическая
  работа
Методы контроля: устный,
  письменный, практический, визуальный, самоконтроль
- Наблюдение
- Экспертная оценка

ОК 5 Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

Выполняет
  операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, передаче
  информации
Владеет
  программными, программно-аппаратными и техническими  средствами и
  устройствами, функционирующими на базе микропроцессорной, вычислительной
  техники, а также современных средств и систем транслирования информации, информационного
  обмена

Зачет, экзамен, государственная
  итоговая аттестация, практическая работа в учебной мастерской или на
  реальных  объектах
самостоятельная, лабораторно-практическая
  работа
Методы контроля: устный,
  письменный, практический, визуальный, самоконтроль
- Наблюдение
- Экспертная оценка

ОК 6 Работать в команде,
  эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Устанавливает  адекватные
  профессиональные взаимоотношения с участниками образовательного процесса
Устанавливает
  позитивный стиль общения, демонстрирует  владение  диалоговыми формами общения
Аргументирует
  и обосновывает свою точку зрения

Зачет, экзамен, государственная
  итоговая аттестация, практическая работа в учебной мастерской или на
  реальных  объектах
самостоятельная, лабораторно-практическая
  работа в малых группах
- Наблюдение
- Экспертная оценка

ОК 7 Исполнять воинскую
  обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний
  (для юношей)

Формируется на занятиях по предмету «Безопасность
  жизнедеятельности

Скачано с www.znanio.ru

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ

alt: ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Количество часов на освоение программы профессионального модуля: всего – 708 часов, в том числе: максимальной учебной нагрузки обучающегося – 492 часов, включая: обязательной аудиторной учебной…

alt: ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

alt: Содержание учебного материала 2 1

alt: Практические занятия в УПМ :

alt: ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 4

alt: Раздел (тема) междисциплинарного курса

title: 08.01.14 Монтажник санитарно-технических вентиляционных систем ПМ.03