extracted_text:
31.01.2024
Тема урока:  ОБРАЗНОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ ОСЕНИ В СТИХОТВОРЕНИИ
И.А. БУНИНА ЛИСТОПАД 4 КЛАСС
Цели: познакомить
с жизнью и творчеством И.А. Бунина; учить чувствовать поэтический мир;
пополнять словарный запас; развивать речь, память, мышление, воображение.

  Ход урока

  I Организационный момент.
II Проверка домашнего задания:
 -- Сегодня мы продолжаем работу над темой «Поэтическая
тетрадь». И сейчас проверим, как хорошо вы усвоили изученные произведения. На доске дерево с листочками,
на них отрывки из стихов. Вы, срываете листочек, читаете на нём начало
стихотворения, ваша задача продолжить его и вспомнить поэта, который написал
его. Листочки кладёте под дерево.
(На доске вразброс карточки с именами поэтов).
1.Ещё земли печален вид,
А воздух уж весною дышит,
И мёртвый в поле стебль колышет,
И елей ветви шевелит.
Ф.И.Тютчев
2.Ты прав. Одним воздушным очертаньем
Я так мила.
Весь бархат мой с его живым миганьем –
Лишь два крыла.
А.А.Фет
3.Весна, весна! Как воздух чист!
Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
Слепит мне очи он.
Е.А.Баратынский
4.«Птичка! Нам жаль твоих песенок звонких!
Не улетай от нас прочь.…Подожди!» -
«Милые крошки! Из вашей сторонки
Гонят меня холода и дожди.
А.Н.Плещеев
5.Под большим шатром
Голубых небес –
Вижу – даль степей
Зеленеется.
И.С.Никитин
6.В блеске огней, за зеркальными стеклами,
Пышно цветут дорогие цветы,
Нежны и сладки их запахи тонкие,
Листья и стебли полны красоты.
                                                                                «Полевые
цветы» И.Бунин
- Скажите, что общего в этих строфах?
(Эти строфы о природе. Поэты воспели красоту природы. Они
восхищаются природой родного края. Это стихи о Родине).

III Мотивация.
1.
Загадка. (записана на доске)

Вот и осень наступила
Вслед за летом, точно в срок,
И в садах позолотила
Каждый маленький листок.
Листья стайками летят
В нашем парке … (листопад).

- О каком явлении будем читать стихотворение?
- Как называется природное явление, когда с деревьев опадают
листья? (Листопад).
- В какое время года это происходит? (Осенью).
- Почему? (Практически останавливается сокодвижение.  Жизненные
процессы растения затухают).
- Скажите мне, кто из вас знает значение слова листопад?
(Листопад это когда с деревьев осыпаются листья).
-- Уже прошла золотая пора осени. Деревья стоят голые. Но
мы с вами сегодня на уроке постараемся вернуть ненадолго это чудесное время
года.
2. Речевая разминка. (по загадке)
-- прочитать медленно.
-- прочитать быстро
-- прочитать с тоскливым настроением.
-- с радостным настроением.

IV.Постановка цели.
- Сегодня на нашем уроке мы совершим
путешествие в мир красок и звуков осени. А поможет нам в этом Иван Алексеевич
Бунин. Мы прочитаем только отрывок из его замечательной поэмы "Листопад”,
которую он посвятил писателю А.М. Горькому.

V. Работа над темой урока
Ø
Слово
о поэте: (рассказывают уч.)
Иван
Алексеевич Бунин родился 10 октября 1870 года в Воронеже. Отец Бунина жил
широко, беззаботно, и разорившись, семья Буниных переехала в имение Орловской
губернии. Бунин детство провёл в этом месте, среди природной красоты полей.
Начальное образование в жизни Бунина было получено дома. Первые стихи Бунина
написаны в семилетнем возрасте.В 10 лет его зачислили в Елецкую мужскую
гимназию. Однако он не закончил её, вернувшись домой, потому что за обучение
платить было нечем.
Дальнейшее образование в биографии Ивана Бунина было получено благодаря
старшему брату Юлию. Первое стихотворение было напечатано, когда Ивану
Алексеевичу исполнилось 17 лет. Писал Бунин не только стихи, но и прозу:
рассказы, повести. Он хорошо знал иностранные языки, много
переводил.Литературная судьба складывалась удачно. Он много писал, и его
произведения сразу же получили известность.В 1933 году он первым из русских
писателей был удостоен Нобелевской премии.В возрасте 83 лет, 8 ноября 1953
года, он умер в Париже.В Ельце в 1988 г. открыт дом-музей И. А. Бунина.
Ø  Первичное знакомство со
стихотворением
Ø  Проверка первичного восприятия
стихотворения:
– Понравилось ли вам это стихотворение?
- Какое
время года описывает поэт? Докажите.
- Какие
чувства вызвало стихотворение? (печаль,
восхищение, радость)
Ø
Словарно
– лексическая работа.
Словарная
работа

На доске:

• терем
• лиловый
• багряный
• лазурь
• просветы
• вдова
• мотылёк
·
резьба

Терем – в
Древней Руси жилое помещение в верхней части дома в виде башни.
Лиловый –
цвета фиалки или тёмных соцветий сирени, фиолетовый.
Багряный –
красный густого, тёмного оттенка.
Лазурь –
светло-синий цвет, синева.
Просветы –
светлые полоски или лучи света, пробивающиеся сквозь листву.
Вдова –
женщина, у которой умер муж.
Мотылёк –
небольшая бабочка.
 Заворожённый
- очарованный, околдованный

VI.Самостоятельное
чтение  стихотворения учащимися

Ø  Первичная
проверка понимания
- Прочитайте стихотворение на стр. 150-151 учебника про
себя и скажите, что напомнил осенний лес Бунину.
- Смотрите, какое богатство красок – слов у поэта –
художника.
- С помощью чего создаются эти картины?
(с помощью художественных средств)
- Какими художественными средствами пользуется Бунин в
своём стихотворении?
( эпитетами, сравнением, олицетворением)
- Давайте вспомним, что такое эпитеты, сравнения,
олицетворения.
Сравнение – изображение явления путём сопоставления его с другим
Олицетворение - изображение неодушевлённых предметов в виде живых существ,
способных говорить, чувствовать.
Эпитет – художественное
определение предмета, помогающее нарисовать его существенные признаки.
VII.Физкультминутка.

IX. Первичное
закрепление. Работа над выразительностью чтения
-Как
будем читать: быстро, медленно, спокойно?( Спокойно и с восхищением)
- А теперь давайте попытаемся прочесть стихотворение выразительно,
передавая настроение автора, выражая собственные чувства.
- На что надо обратить внимание, чтобы
прочитать стихотворение выразительно?
1. Темп чтения.
2.Тон чтения.
3. Логические ударения.
4. Паузы.
X. Рефлексия
XI. Итог урока.
XII. Домашнее задание:  чтение наизусть отрывка.

file_name: Конспект литературного чтения в 4 классе.docx

alt: Тема урока: ОБРАЗНОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ

alt: Мотылёк – небольшая бабочка.


extracted_text:
Unit
6 Me in
the world
Тема: Какой я на самом деле?
Цель
урока: ознакомление
и закрепление новой лексики.
Задачи
урока:
1)
практические: развитие лексико-грамматических навыков речи; развитие
монологической и диалогической речи; умение читать с пониманием основного
содержания; развитие умения слушать и понимать иноязычную речь на слух.
2)
общеобразовательные: расширение общего кругозора учащихся расширение словарного
запаса.
3)
воспитательные: формирование стремления к совершенствованию своей речевой
практической деятельности; совершенствование коммуникативной культуры ученика;
воспитание уважительного отношения к другим культурам; воспитание и уважение к
людям разных культур и стран; воспитание внимания, умения слушать друг друга.
4)
развивающие: развитие способности к сравнению и сопоставлению, формулированию
выводов из прочитанного и услышанного; развитие способности к подбору выражений
необходимых для данной ситуации.
Ход урока
1. Приветствие
T: Good afternoon, boys and girls! Glad to see you! How are you
today?
P: I am fine (good, excellent, great, OK, all right, so-so)
thanks.
2. Организационный момент
T: Who is absent today? What is the date today? What is the day of
the week? What is the season now? What is the weather like today?
P: All are present. Today is …. Today is ….  It is ....
Yes I do. No I do not. Today is (frosty, cold, snowy, windy, sunny, dark…)
3. Сообщение целей урока
T: Today we are going to talk about people and personality. We
will tell about our characters.
4. Ознакомление с новой лексикой
T: Open your books at page 76 ex 1.
 (Устная отработка лексики, запись новых слов в словарь)
5. Организовать диалогическое высказывание
T: ex.2a p.76 Draw a face at the blackboard and answer the
questions.
6. Организовать чтение.
     ex.2b p.76-77 Read the interpretations and match them to the
pictures
8. Организовать аудирование.
T: ex.2c p.77 Listen and check your answers
9. Домашнее задание
T: At home you must do WB ex.1, 2 p.46.(пояснение домашнего задания)
Pupils write down home task for the next lesson.
10. Подведение итогов урока
     T:
So, now tell me, please
1)      What have you known
today?
2)      What did you do at the
lesson?
3)      What was the most
interesting and useful for you?
11. Оценки
Teacher puts marks for pupils’ work.

Unit 6   Me in the world
Тема:
Как найти друга
Цель
урока: знать
правила употребления условного наклонения
Задачи
урока:
1)
практические: развитие лексико-грамматических навыков речи; развитие
монологической и диалогической речи; умение читать с пониманием основного
содержания; развитие умения слушать и понимать иноязычную речь на слух.
2)
общеобразовательные: расширение общего кругозора учащихся расширение словарного
запаса.
3)
воспитательные: формирование стремления к совершенствованию своей речевой
практической деятельности; совершенствование коммуникативной культуры ученика;
воспитание уважительного отношения к другим культурам; воспитание и уважение к
людям разных культур и стран; воспитание внимания, умения слушать друг друга.
4)
развивающие: развитие способности к сравнению, формулированию выводов из
прочитанного и услышанного; развитие способности к подбору выражений
необходимых для данной ситуации.
Ход урока
1. Приветствие
T: Good afternoon, boys and girls! Glad to see you! How are you
today?
P: I am fine (good, excellent, great, OK, all right, so-so)
thanks.
2. Организационный момент
T: Who is absent today? What is the date today? What is the day of
the week? What is the season now? What is the weather like today?
P: All are present. Today is …. Today is ….  It is ....
Yes I do. No I do not. Today is (frosty, cold, snowy, windy, sunny, dark…)
3. Речевая зарядка
T: Describe pictures. (описание с использованием
новой лексики)
WB ex.3a, 3b p.47-48
4. Опрос домашнего задания
T: At home you must prepare  WB Ex. 1, 2 page 47
5. Сообщение целей урока
T: Today we are going to talk about friends. Have you got friends?
6. Организовать диалогическое высказывание
T: ex.1 p.78 answer the questions
7. Организовать чтение
T: ex.2a p.78 Read the tips for making friends and match the
heading and the paragraphs
8. Организовать ознакомление с условным наклонением
T: ex.3a p.78  Match the parts of sentences to make tips on how to
make friends
8. Домашнее задание
T: At home you must do WB ex.2a, 2b p.48.(пояснение домашнего задания)
Pupils write down home task for the next lesson.
8. Подведение итогов урока
     T:
So, now tell me, please
1)      What have you known
today?
2)      What did you do at the
lesson?
3)      What was the most
interesting and useful for you?
9. Оценки
Teacher puts marks for pupils’ work.

Unit
6     Me in
the world

Тема: Как все началось
Цель
урока: чтение
с полным пониманием прочитанного
Задачи
урока:
1)
практические: развитие лексико-грамматических навыков речи; развитие  навыков
диалогической речи; развитие умения слушать и понимать иноязычную речь на слух.
2)
общеобразовательные: расширение общего кругозора учащихся расширение словарного
запаса.
3)
воспитательные: формирование стремления к совершенствованию своей речевой практической
деятельности; совершенствование коммуникативной культуры ученика; воспитание
уважительного отношения к другим культурам; воспитание и уважение к людям
разных культур и стран; воспитание внимания, умения слушать друг друга.
4)
развивающие: развитие способности к сравнению, формулированию выводов из
прочитанного и услышанного; развитие способности к подбору выражений
необходимых для данной ситуации.
Ход урока
1. Приветствие
T: Good afternoon, boys and girls! Glad to see you! How are you
today?
P: I am fine (good, excellent, great, OK, all right, so-so)
thanks.
2. Организационный момент
T: Who is absent today? What is the date today? What is the day of
the week? What is the season now? What is the weather like today?
P: All are present. Today is …. Today is ….  It is ....
Yes I do. No I do not. Today is (frosty, cold, snowy, windy, sunny, dark…)
3. Речевая зарядка
Устная отработка новой лексики
4. Опрос домашнего задания
T: At home you must prepare WB ex.2a, 2b p. 48-49
5. Сообщение целей урока
T: Today we are going to talk about 2 pupils and how they met
friends.
6. Организовать чтение
 T: Ex.1a  p.80 Read and answer:
Which name is missing, Lisa or Ryan.
    Translate one text you want
8. Домашнее задание
T: At home you must do WB ex.1 p.49.(пояснение домашнего задания)
Pupils write down home task for the next lesson.
8. Подведение итогов урока
     T:
So, now tell me, please
1)      What have you known
today?
2)      What did you do at the
lesson?
3)      What was the most
interesting and useful for you?
9. Оценки
Teacher puts marks for pupils’ work.

file_name: Разработка уроков английского языка 7 класс.docx

alt: Unit 6 Me in the world

intro: В данном файле представлена разработка нескольких уроков английского языка в 7 классе Unit 6   Me in the world (Английский язык нового тысячелетия/New Millennium English Н.Н.Деревянко). Уроки направлены на развитие лексико-грамматических навыков речи, развитие  монологической и диалогической речи, умение читать с пониманием основного содержания, развитие умения слушать и понимать иноязычную речь на слух.

английский язык

group: Дисциплины

title: Разработка уроков английского языка New Millennium English Н.Н.Деревянко 7 класс


extracted_text:
Конспекта урока
по биологии 5 класс

ФИО педагога Баринова Татьяна Николаевна
Полное название ОУ МБОУ  Одинцовская
гимназия № 14
Предмет - биология ;  класс    5А
 ;  УМК В.В.Пасечника
Тема урока  Плесневые грибы и
дрожжи.

Этапы урока, время

Планируемый результат в области

Универсальные учебные действия, предметные учебные
  действия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Методы и приемы

Организаци-онный момент

2 мин.

1.Класс должен быть
  подготовлен к уроку.
На столах лежат:
 тетрадь для классных
  работ,  для лаб. работ, тетрадь на печатной основе, учебник, пенал, дневник,
  в чашке выращенная плесень, по средине стола- микроскоп.
2. В классном журнале
  отмечены отсутствующие.
3. Ребята ознакомлены с
  планом урока.

Регулятивные:
самоорганизация учебного
  труда- организация учебного места, распределения времени.

Приветствие,
проверка готовности к
  уроку, порядка на столах,
проверка присутствующих и
  отсутствующих, заполнение журнала, сообщение хода урока.

Ученики встают,
приветствуют учителя,
на столах- порядок, учебные
  принадлежности аккуратно сложены в стопочки.

Приветствие;
 осмотр готовности к уроку.

Актуализа-ция знаний.

10 мин.

Ребята должны показать
  знание изученных терминов: микология, мицелий
  (грибница), хитин,
плодовое тело, пластинчатые
  грибы, трубчатые грибы, микориза, грибы-двойники, съедобные грибы, ядовитые
  грибы, грибы- хищники, сапрофитный способ питания,
паразитический способ
  питания
симбиотический способ
  питания, автотрофный способ питания, гетеротрофный способ питания.  Должны
  показать
 умение формулировать
  полные определения, давать взаимооценку.

Регулятивные:
волевая регуляция
  эмоциональных проявлений;
контроль и оценка своих
  действий;
Коммуникативные:
умение с достаточной
  точностью выражать свои мысли; слушать и понимать других;
Познавательные
  (логические):       формирование
  понятий;
(общеучебные)
работа по алгоритму;
Личностные:
адекватная оценка других;
  познавательная мотивация,
Предметные УД:
умение пользоваться
  биологическими терминами.

Учитель организует игру,
  вызывает одного из учеников к доске, предлагает ему сесть на свой стул;
  педагог обводит термины, написанные на слайде, проверяет  знание учащимися
  следующих терминов: микология, мицелий (грибница), хитин,
плодовое тело, пластинчатые
  грибы, трубчатые грибы, микориза, грибы-двойники, съедобные грибы, ядовитые
  грибы, грибы- хищники, сапрофитный способ питания,
паразитический способ
  питания
симбиотический способ
  питания, автотрофный способ питания, гетеротрофный способ питания.
Учитель проверяет
  готовность к усвоению новых знаний, мотивирует ребят интересной формой работы
  изучать новый материал.

Ребята вспоминают правила
  игры,
формируют определения тех
  терминов, которые показывает учитель, но сами эти термины не называют.
  Ученики вносят дополнения, чтобы понятие стало полным, а школьник, сидящий на
  «горячем стуле» называет термины, ребята
производят взаимооценку.

Игра, а  в ходе неё
  индивидуальный и фронтальный опрос.

Объяснение нового материала

15 мин

Ребята  узнают особенности
  строения и жизнедеятельности плесневых грибов и дрожжей.  Плесневые грибы и
  дрожжи- сапрофиты, питающиеся готовым органическим веществом. В природе живут
  в почве, разлагают помёт животных и другие выделения, образуя гумус. Мукор и
  пеницилл формируют разветвлённую грибницу в продуктах питания; у мукора она
  одноклеточная, у пеницилла многоклеточная. Размножаются спорами, которые у
  мукора образуются в шаровидных спорангиях, а у пеницилла на концах
  кистевидных нитей. Из пеницилла изготавливали антибиотик – пенициллин.
Дрожжи – одноклеточные
  грибы, живущие на поверхности сладких плодов и нектаре цветов. Издавна
  используются в виноделии и хлебопечении. Размножаются почкованием.

Познавательные
Постановка проблемы
  (формулирование);
Регулятивные
(целепологание):
 Определение и понимание
  учебной цели и задач;
(общеучебные)
поиск информации;
осмысленное чтение;
Коммуникативные:
планирование учебного
  сотрудничества;
Регулятивные:
Самостоятельность.
Предметные УД:
умение пользоваться
  биологическими терминами.

Учитель демонстрирует
  проблемную ситуацию (Плесневые грибы портят продукты питания. Почему так
  происходит? Как уберечь продукты питания от порчи?)  и помогает детям
  сформулировать проблему и  цель урока; организовывает работу с текстом
  учебника, и слайдом, чтобы учащиеся поняли, почему плесени портят продукты
  питания?
Организовывает работу  с
  текстом учебника в парах, по изучению строения пеницилла и мукора и таблицей,
  в которой прописаны некоторые критерии сравнения ; проверку заполненной
  таблицы, самопроверку. Рассказывает о местах обитания, строении, размножении
  и процессах жизнедеятельности дрожжей, о применение дрожжей человеком.

1. формулирование проблемы
  и целей;
2.работают  по учебнику,
  составляют сравнительную хар-ку мукора и пеницилла, заполняют таблицу;
3.рассказывают о
  результатах заполнения таблицы;
4.по слайду проверяют
  правильность выполненного задания (самопроверка).
5.Делают вывод: какой гриб
  более  сложно устроен и почему?

1.проблемно- поисковый
  метод,
2. работа в парах,
2. рассказ учителя.

Закрепление учебного материала-
  практикум

16 мин

Ребята должны принести
  выращенную плесень, показать знания и умения использования микроскопа:
  настраивать яркое освещение, фокусировать  изображение, с помощью
  регулировочных винтов; расчёта увеличения микроскопа.
Внешнее строение плесени, а
  также микростроение мукора должно быть зарисовано в тетради. На рисунке
  должно быть проставлено увеличение.
Лабораторная работа
  закончена выводом о том, что  изучены два плесневых гриба: мукор и пеницилл,
  отличающиеся  по окраске грибницы - у мукора белая грибница с чёрными
  спорангиями, у пеницилла- бирюзовая грибница. Мукор имеет одноклеточную
  разветвлённую грибницу;  в чёрных спорангиях формируются споры, служащие для
  размножения.

Регулятивные:
целепологание;
Познавательные
  (логические):       формирование
  понятий; сравнение;
(общеучебные):
структурирования информации
  при записи в тетрадь. Предметные УД:
умение работать  с
  микроскопом, его настраивать, фокусировать; умение пользоваться
  биологическими терминами.

Учитель напоминает правила
  техники безопасности на л/р. Учитель проверяет готовность к проведению лаб.
  работы: наличие выращенной  плесени, знание правил работы с микроскопом. Организует
  проведение лабор. работы, обозначив её стадии:
а) изучение внешнего
  строения мукора и пеницилла;
б) зарисовка в тетради
  внешнего строения плесени;
в) изучение микропрепарата
  мукора под микроскопом;
г) зарисовка в тетради
  микростроения мукора,
д)  формулировка вывода.
Учитель разъясняет
  увиденное с помощью цифрового микроскопа,
проверяет, то, что
  получилось у детей под микроскопом,
зарисовывает примерный
  рисунок на доске;
знакомит с лабор. работой в
  виртуальной лаборатории;
оценивает наиболее активных
  учеников, подводит к формулированию вывода по  изученному материалу.

Ученики формулируют цель
  работы,  изучают внешнее строение плесневых грибов- мукора и пеницилла,
  отмечают их окраску, зарисовывают в тетрадь для лабораторных работ увиденное;
Изучают микростроение
  мукора под микроскопом, зарисовывают в тетрадь, рассчитывают используемое
  малое увеличение (отмечают в тетради), формулируют вывод по лабораторной
  работе.

Лабораторная работа,
рассказ учителя с
  демонстрацией микропрепарата с помощью цифрового микроскопа,
индивидуальный опрос.

Задание на
  дом

2 мин.

Параграф учебника должен
  быть прочитан, учениками усвоен материал по особенностям строения и
  жизнедеятельности плесневых грибов и дрожжей, их значение в природе и жизни
  человека.
Выполнено творческое дом.
  задание- создание памятки с картинками с максимальным кол-вом способов
  хранения продуктов, защищающих от порчи плесенью.

Познавательные
  (логические):       формирование
  понятий;
(общеучебные)
поиск информации;
осмысленное чтение;
развитие  творческого
  мышления.
Личностные:
познавательная мотивация.
Предметные УД:
формирование предметных
  понятий.

Учитель задаёт и поясняет
  выполнение домашнего задания, мотивирует учащихся на выполнение домашнего
  задания (самые лучшие памятки размещу на стенде).

Читают §9, отвечают на
  вопросы после  него, оформляют памятку с перечислением разных способов
  сохранения продуктов питания от порчи; по желанию заходят на адрес
  виртуальной лаборатории и проводят в ней лабораторные работы.

Рассказ учителя,
творческое задание.

 Самоанализа урока  по биологии 5 класс

ФИО педагога  Баринова Татьяна
Николаевна.
Полное название ОУ МБОУ Одинцовская
гимназия №14
Предмет – биология.    Класс
5А.  УМК В.В. Пасечника.
Тема урока « Плесневые грибы и
дрожжи».
Дата проведения урока (занятия)

Этапы урока

Возможные риски

Коррекционная работа

организационный момент

1.Присутствовали учащиеся в
  классе, которые не готовы к уроку.

2.Есть ребята у которых на
  столе беспорядок.

1.Распределить учебники
  так, чтобы хотя бы один был на столе. Если нет классной тетради, заменить её
  листком с таблицей, если нет дневника, записи дом. задания сделать в тетради.
2.Сделать замечание,
  попросить сложить учебные принадлежности в стопочки.

опрос учащихся по заданному на дом материалу

1. Никто из ребят не может
  дать правильное определение термина.
2. Ребята дают не
  правильную оценку знаниям одноклассников.

1. Предложить найти
  определение в тетради.
2. Показать достоинства и
  недостатки ответа ученика, откорректировать оценку.

объяснение нового
  материала

1. Дети не видят проблему,
  не могут её сформулировать.
2. Дети не могут
  сформулировать цель урока.
3. Дети не могут заполнить
  таблицу.
4. Не работают в парах.
5. Дети не могут
  сформулировать вывод, какой организм более сложно устроен.

1. Помочь сформулировать
  проблему.
2. Помочь сформулировать
  цель.

3. Ищем ответ по учебнику
  вместе.
4. Предложить работать
  вместе.
5. Учитель проговаривает
  признаки более сложноустроенного организма: у него больше частей (в данном
  случае клеток).

закрепление учебного материала- практикум (Рефлексия)

1. Ребята не смогли
  сфокусировать изображение микроскопа.
2.Ученики забыли как
  рассчитывается увеличение микроскопа.
3. У ребят нет плесени, не
  выросла.

4. Не хватает времени,
  чтобы зайти в виртуальную лабораторию.

5. Разрядился аккумулятор
  ноутбука- нет возможности работать с цифровым микроскопом.
6.Завис компьютер- нет
  возможности демонстрировать презентацию.

7. Ребята не успевают
  сделать вывод по лаб.  работе в классе.

1.Подойти и помочь, найти
  его.

2. Найти учеников в классе,
  которые помнят, как это сделать.
3. Предложить плесень,
  выращенную учителем.
4. Предложить сделать эту
  л/р дома, обратив внимание ребят на эл. адрес сайта. Зайти на сайт на след.
  уроке.
5. Работаем без цифрового
  микроскопа, сразу делаю рисунок на доске.
6. Проговариваю  схемы
  устно, демонстрирую натуральные образцы плесени.
7.Проговариваем вывод в
  классе, даю на дом задание доделать л/р, дописываем д/з в дневник.

задание на
  дом

Могут появиться вопросы по
  оформлению памятки.

1. Рисунки в памятке
  делать  цветные?

2. Памятку сделать на
  отдельном листке?

3. Сколько должно быть
  способов хранения продуктов?

4. В дневнике не хватает
  места на запись д/з.
5. Как  и куда записать эл.
  адрес.

Ответить на вопросы:

1.Да.

2. Да, формат А4.

3. Около10. Памятки с
  наибольшим кол-вом способов размещу на стенде.

4. Занять ещё одну строчку,
  подписав её.
5. В верхнее окошко
  поисковой системы, можно записать и в обычное окошко и даже русскими буквами:
  виртулаб.

Урок подготовлен в
соответствии с требованиями ФГОС. Для диагностики и формирования универсальных
учебных действий целесообразно были использованы различные виды заданий. Этап
рефлексии – показывает достиг ли урок целей, все ли задачи, поставленные в
начале занятия реализованы. Включенность детей в учебную деятельность была на
должном уровне, общий уровень ее сформированности в классе неплохой

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект и самоанализ.doc

alt: Конспекта урока по биологии 5 класс

alt: За к р е п л е н и е у че б н о г о мат е ри а л а- практикум 16…

alt: Самоанализа урока по биологии 5 класс

title: Конспект урока и самоанализ  в 5 классе " Плесневые грибы и дрожжи"


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад № 92 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

Сценарий
военно-спортивной
игры «Зарница»

Выполнила: инструктор
по физической культуре
Вепринцева Нина
Андреевна

Сыктывкар,2022

Цель:
Формирование  представления о Российской армии и
военных профессиях

Задачи:

Образовательные:
1.      Закрепление
и применение знаний о воинской службе, армейских  профессиях, видах оружия
и военной техники в игре «Зарница».
2.      Совершенствование умений и навыков элементов военной
подготовки детей в игре «Зарница».

Развивающие:
1.      Развивать
умение выполнять строевые команды и ориентироваться в пространстве;
2.      Развивать
физические качества (выносливость, скорость, силу, координацию движений).

Воспитательные:
1.      Воспитывать
у детей чувство ответственности, коллективизма, взаимопомощи, выдержки,
находчивости, смелости, упорства в достижении поставленной цели, умения
сплоченно действовать в сложных ситуациях, ответственного отношения к
поставленной задаче.
2.      Воспитывать
чувство гордости за российскую  армию, вызывать желание быть похожими на
сильных, смелых российских воинов.

Здоровьесберегающие:
1.      Создать
положительную эмоциональную и психологическую атмосферу;
2.      Способствовать
оздоравливлению  организма  ребенка с помощью игр и упражнений
на  свежем воздухе.

Место
проведения:  территория
детского сада и спортивная площадка учреждения
Оформление
площадки: разноцветные
флажки, транспаранты с надписями: «Зарница», «Старт», «Финиш». Размечены
игровые зоны для проведения каждого вида эстафет и заданий.
Ход:
Звучит
маршевая музыка, дети под руководством инструктора собираются на площадке
(перед центральным входом в детский сад), выстраиваются по периметру площадки.

Ведущий 1:
Каждый мальчик хочет стать солдатом,
По небу летать, по морю плыть,
Охранять границу с автоматом,
Чтоб свою Отчизну защитить

- Сегодня мы проводим  военно-патриотическую
игру «Зарница», она  посвящённа сильным, мужественным, ответственным, тем,
кто служит в рядах Вооружённых сил нашей Родины и защищает границы нашей
страны.

- Парад равняйсь, смирно! Равнение на флаг! Флаг
внести!

Вносят
 флаг лучшие спортсмены ДОУ
- Участники игры, для того чтобы начать
военно-патриотическую игру «Зарница», вам  необходимо показать свои умения
в выполнении упражнений строевой подготовки.
По
команде инструктора команды выполняют строевые упражнения

Инструктор:
-Команды,
-В одну
шеренгу СТАНОВИСЬ! РАВНЯЙСЬ! СМИРНО!
-На
первый, второй  РАСЧИТАЙСЬ!!
-В две
шеренги СТРОЙСЯ!
-В одну
шеренгу СТРОЙСЯ!
-НАПРА-ВО!
НАПРА-ВО!
-НАЛЕ-ВО!
НАЛЕ-ВО!
-КРУ-ГОМ!
КРУ-ГОМ!
- На
месте шагом МАРШ!
-На
месте СТОЙ! РАЗ, ДВА!
Во время
строевой подготовки воспитатели незаметно уносят флаг и прячут на территории
детского сада.

Ведущий 1:
- Вы
молодцы! Упражнения выполнили! Но у нас произошло чрезвычайное происшествие!
На
территорию детского сада пробрались диверсанты и захватили наш флаг. Задача -
найти его.
 Вам
потребуется быстрота, ловкость, смелость, решительность для достижения цели,
умение ориентироваться на территории детского сада. Для этого вы должны
пройти несколько контрольно-пропускных пунктов. На каждом КПП вы будете
получать конверт, где  находится задание и часть карты. Вам необходимо
получить все конверты и по частям собрать карту, на которой  вы найдете
картинку с воинским погоном. По этому погону вы отыщете диверсанта, на плече у
него такой же погон. Вам необходимо его поймать для того чтобы он указал место,
где спрятан флаг.
Надеюсь, вы справитесь! К выполнению задания готовы?
Дети отвечают: -
Готовы!!!

 Ведущий
1:
- Командиры,  получить маршрутные карты! Участники
получают маршрутные карты, где указано названия  испытаний.
- Желаю удачи!
Участники направляются к выполнению первого испытания.

1 КПП: «Шифровка»
Место проведения: площадка перед центральным входом в ДОУ
Инвентарь: стол - 2 шт., картинки с изображением (автомат,
рация, матрос, истребитель, якорь) - 2 комплекта, один из которых
 пронумерован.

Ведущий 1:  - Для поиска  флага нам
нужен пароль. На столах лежат картинки.
Задание - расшифровать пароль (Армия).
Для  подготовительной группы -   по первым буквам названий
предметов изображённых на картинках составить слово, связанное с военной
службой; для старшей группы  по цифрам, проставленным на картинках.

Дети старшей группы попорядку выкладывают цифры (воспитатель
читает слово).
Ведущий:  - Задание выполнено!

Ведущий 1:  Я вижу, вы готовы защищать
границу. Задание выполнено!
2 КПП: «Разведка»
Место проведения: спортивная площадка
Инвентарь:сетка болотная, стойки
Ведущий 1:

- И здесь вам необходимо отгадать загадку:
Во врага преодетый,
У него крадёт секреты,
Не раскрыт и не замечен
В шпионаже наш…
Дети дают ответ (разведчик)

Ведущий 1:
- Действительно разведчик очень важная профессия!
 - Задание - проползти под «колючей проволкой», последний участник доползает до
конца

- участник

3 КПП «Попади в цель»
Место проведения: площадка с торца здания ДОУ справа
Инвентарь: снежки
круглые по количеству участников, танки машины.

Ведущий 2:  На территории детского сада
появились вражеские машины. Посмотрите, как они называются.
Дети отвечают: - Танки
Ведущий 2:
- А кто управляет танками?
Дети отвечают: - Танкисты
- Без этой профессии не обойтись ни в учении, ни в бою. Ваше
задание -  подбить  и обезвредить. Попасть снежкам в
цель (расстояние 6 метров). Побеждает та команда, у которой было больше
попаданий.

-  мишень

Ведущий 2:  - Машины противника подбиты,
опасность миновала. Снайперы блестяще справились с заданием. Вы настоящие
бойцы!
4 КПП: «Минное поле»
Место проведения: спортивная площадка, разделённая на две
половины. СГ – справа, ПГ - слева
Инвентарь: гимнастическая палка – 8 шт., мяч –
10 шт., лента для ограждения минного поля, флажки

Ведущий 1:
 Хоть это – дело личное,
 Но мы идём на спор,
 Что самая отличная
 Профессия – сапёр.
 И если дело нравится –
 И горе не беда:
 Сапёр не ошибается
 Ни где и никогда.

Ведущий 1: - Вы знаете, что сапёр, одна из
важных профессий. Сапёры что делают? Правильно занимаются
разминированием, обезвреживают мины.
А у нас противник заминировал площадку, необходимо её разминировать. С помощью
гимнастических палок, должны найти зарытые в снегу разноцветные мячи.

- мяч (мина)

Ведущий 1: - И на этот раз вы справились с заданием!
Молодцы! Получите конверт! Команды получают конверт №7 с заданием
«Медсанчасть»
Участники дружно направляются к выполнению следующего задания.

5  КПП: «Санчасть»
Место проведения: площадка с противоположной стороны здания у
склада
 Инвентарь: бинт - 4 шт., ватрушки - 2 шт.

Военный врач!
Кто может быть смелее врача,
Что дарит жизнь в бою!
Чья служба много тяжелее,
Про жизнь, совсем не думая свою.

Ведущий 1:
-Без этой профессии в армии не обойтись. А на этом этапе вам
предстоит оказать медицинскую помощь раненому. Задание - перевязать
руку и доставить пострадавшего в «медсанчасть» (к линии финиша).
Участники оказывают первую помощь и
на ледянках доставляют пострадавшего к линии финиша. А после
выполнения задания отвечают на вопросы (все вместе)
1. Какое лекарственное растение используют для заживления
ссадин, ран, царапин? (подорожник).
2. От какого растения можно получить ожоги? (крапива).
3. Какие лекарственные ягоды используются для лечения простуды
(малина, земляника, шиповник, смородина).

Ведущий 1: - Задание выполнено! Вы
показали свои умения в оказании первой медицинской помощи раненому! Ответили на
вопросы!

Ведущий 1: - Пройдя  все испытания, вы
 получили конверты, в которых были вложены части карты.  Сейчас
 необходимо собрать карту и найти картинку с изображением «воинский
погон». Точно такой же погон находится на форме диверсанта. Вам необходимо найти
его и поймать. Он знает, где спрятана часть  флага. Подготовительная
группа ищет полотнище флага, старшая группа – древко от флага.
Место проведения: пллощадка напротив центрального входа здания
ДОУ
Дети собирают карту и смотрят обозначение (воинский погон).По
изображению погона  ловят  противников, которые  указывают
 направление к месту, где спрятаны флаг и древко. Участники игры находят
их и возвращают на место.

По окончании игры участники строятся на парад. Под марш
выполняют строевые упражнения в движении.

Ведущий 1:
Российский воин бережёт
Родной страны покой и славу!
Он на посту – и наш народ
Гордится Армией по праву.
Спокойно дети пусть растут
В Российской солнечной Отчизне
Он охраняет мирный труд,
Прекрасный труд во имя жизни.

-Наша игра «Зарница» подошла к концу.  Сегодня вы все
проявили находчивость, смелость, ответственно отнеслись к поставленной задаче.
Вы показали умения и навыки в строевой подготовке, применили знания на этапах,
своими действиями показали, что хотите быть похожими на российских солдат,
которые служат в нашей доблестной  Армии.

Ведущий 1: - Парад
равняйсь, смирно! Равнение на флаг! Флаг вынести! До новых встреч! Всего вам
доброго!

file_name: зарница.docx

alt: Цель: Формирование представления о

alt: Ведущий 1: - Задание выполнено!

title: Сценарий военно-спортивной игры "Зарница"


extracted_text:
Викторина на знание башкирской символики

1.   Кем
и когда принят закон о государственной символике Республики Башкортостан?
2.   Какие
государственные символы вы знаете?
3.   Что
такое герб?
4.   Что
такое флаг?
5.   Что
такое гимн?
6.   Что
представляет собой флаг РБ?
7.   Из
каких цветов состоит флаг РБ?
8.   Что
изображено на белом фоне флага РБ?
9.   Что
означает синий цвет?
10.
Что
означает белый цвет?
11.
Что
означает зеленый цвет?
12.
Что
означает цветок курая?

file_name: Викторина на знание башкирской символики.doc


extracted_text:
Рабочий лист урока № 1
Класс:
7
Дата: 9.04.2020г
Предмет:
физика
Учитель: Сероштанова Т.А.
Тема:
Плавание тел.
Ход урока
1. Прочитать параграф 52. Просмотреть видеоурок по
теме https://youtu.be/RqTi7q3OrZE
2.  По данной теме составить краткий конспект (смотри
приложение 1 к уроку). Сделайте соответствующие подписи. Заполните таблицы.
Вставьте пропущенные слова.
3. Выполните задания (смотри приложение 2 к уроку)
Обратная связь:
1.
Сделать
сканирование или фотографию письменной работы.
2.
Сканированные
(сфотографированные) работы  выслать на мою электронную почту: tandem.78@list.ru
или
в контакт.
3.
Для
получения дополнительной консультации учителя необходимо выслать вопросы на
почту или в указанных соцсетях
4.
  Срок
сдачи письменных работ: 9.04.2020 по мере выполнения, но  до 16.00 текущего
дня.

Желаю всем успеха!
Приложение1
Плавание
тел.
На тело, находящееся внутри жидкости, действуют две
силы: сила тяжести, направленная вертикально вниз, и архимедова сила,
направленная вертикально вверх.

Поведение
  тела

рисунок

условие

Тело
  тонет

Тело
  плавает

Тело
  всплывает

Одно и тоже тело может по -  разному вести себя в
различных жидкостях. В одних оно будет тонуть, а в других плавать. На поведение
тела влияют плотность тели и плотность жидкости.

Поведение
  тела

рисунок

условие

ρт
  < ρж

Продолжите предложение:
две несмешивающиеся жидкости располагаются в сосуде ……

Приложение
2
Выполните задания:
1. Заполнить таблицу

Название тел

Плотность тел

Плотность воды

Соотношение между плотностями

Тонет, плавает, всплывает

Стальной
  гвоздь

Пенопласт

Пластилин

Пробка

Парафин

Шлак
  котельный

1000 кг/м3

2.
3.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: физика 7 урок 1.docx

alt: Рабочий лист урока № 1 Класс: 7

title: Разработка урока для дистанционного обучения по физике 7 класс "Плавание тел"


extracted_text:
Современные концепции воспитания:
1. Системы построения процесса
воспитания (авторы В.А.
Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л.
Селиванова). В этой концепции
воспитание рассматривается как
управление процессом развития личности,
ее социализации. Личность ребенка
находится в центре процесса воспитания,
главное в котором – создание
условий для целенаправленного, протекающего
под социальным и педагогическим
контролем систематического развития
человека как субъекта деятельности,
как личности и как индивидуальности.
2. Системно (социально) – ролевая
концепция развития личности
(автор Н.И. Таланчук). Н.М.
Таланчук определяет воспитание в качестве
процесса человековедения (вести
человека к идеалу), протекающий как
целенаправленное регулирование
освоения личностью системы социальных
ролей, неизбежно выполняемых
человеком в семье, коллективе, мире и Ясфере. Подготовка к «проживанию» этих
ролей и есть наиважнейшая задача
воспитания.
3. Формирование образа жизни,
достойной Человека (автор Н.Е.
Щуркова). Н.Е. Щуркова рассматривает
воспитание как целенаправленное,
организованное
профессионалом-педагогом восхождение ребенка к культуре
современного общества, как развитие
способности жить в нем и сознательно
строить свою жизнь, достойную
Человека. При этом именно воспитатель
выступает «предъявителем культуры».
В цели воспитания Н.Е. Щуркова
закладывает триединство разумного,
духовного и творческого: жизнь,
достойная Человека. Это, по ее
мнению, жизнь, простроенная на вечных
ценностях, - Истине, Красоте и
Добре, и служению им.
4. Воспитание ребенка как человека
культуры и нравственности
(автор Е.В. Бондаревская). По
мнению Е.В. Бондаревской, человек
формируется полностью тогда, когда
он проживает в атмосфере культуры,
нравственности и сам эту культуру
создает в себе и вокруг себя. Воспитание
определяется ею как процесс
педагогической помощи ребенку в становлении
его субъектности, культурной
идентификации, социализации, жизненном
самоопределении. Особый акцент в
концепции Е.В. Бондаревская делает на
слове «помощь», имея в виду активную
позицию самого ребенка, которому
важно предоставить некое
«пространство свободы», чтобы он имел право и
возможность выбора, будучи
субъектом собственной душевной и духовной
жизни, ставшей результатом процесса
восхождения его к высоким
ценностями ориентирам.
5. Педагогическая поддержка ребенка
в процессе его развития (автор
О.С. Газман). О.С. Газман
определяет воспитание как специально организованный процесс предъявления
социально значимых, одобряемых
обществом ценностей, нормативных
качеств личности и образцов поведения
активной педагогической поддержки.
При этом такая помощь, такая
поддержка должны быть оказаны
семьей, педагогами, ближайшим
окружением. Их усилия призваны
помочь ребенку адаптироваться не только
в учебно-воспитательном процессе,
но в социуме.
6. Концепция творческой
самодеятельности личности (авторы: В.М.
Коротов, Б.Т. Лихачев). Концепция
предполагает саморазвитие личности
школьника в условиях взаимодействия
школы и семьи. Воспитание – это
общественное, исторически
сложившееся явление. Воспитание – это
педагогический процесс. Воспитание
– это самоизменение личности в
системе общественных отношений и в
творчестве.
7. Гуманистическая концепция
воспитания учащейся молодежи в
современном обществе (авторы: А.А.
Бодалев, З.А. Малькова, Л.И.
Новикова). В данной концепции
обосновываются эффективность
гуманистической воспитательной
возможности школы и роль учителя как
старшего друга, который может
оказать помощь и поддержку растущему
человеку; взаимодействие,
сотворчество, сотрудничество.
8. Концепция самоопределения
личности (А.Н. Тубельский). Данная
концепция предполагает личностное,
личностное, жизненное,
профессиональное самоопределение в
условиях школы. Свободу выбора,
внутреннюю свободу, риск,
готовность к жизни, к труду надо воспитывать у
школьников в современных условиях
развития рыночных отношений.
9. Концепция формирования научного
мировоззрения учащихся (К.В.
Гавриловец).
Конструирование своего «Я» -
главное в воспитании. Систематическое
самопознание и самореализация.
Человек - мир, человек - природа, человек –
человек. Формирование
«Я-концепций», «Я-личности».
К числу достаточно известных
концепций также можно отнести
следующие концепции:
- Личностно-ориентированного
воспитания (Бондаревская Е.В.,
Сериков В.В.).
- Философско-антропологическую
концепцию (Библер В.С.).
- Синергетическую концепцию
(Игнатова В.А.).
- Системного построения процесса
воспитания (Караковский В.А.).
- Воспитания на основе потребностей
человека (Созонов В.П.).
- Концепция воспитания как
педагогического компонента
социализации личности ребенка
(Рожков М. И., Байбородова Л. В.).
- Концепция самовоспитания
школьника (Г.К. Селевко).
- Концепция воспитания на основе
потребностей человека (В.П.
Сазонов).
- Концепция трудовой подготовки
школьника (А.А. Сидельковский ) и
др.
2. Формы организации воспитательных
систем школ.
Новая педагогика
личностно-ориентированной парадигмой формирует
личность человека культуры.
Организация воспитания в школах сегодня
осуществляется в следующих формах:
а) традиционный вариант - учитель имеет
учебную нагрузку и классное
руководство.
б) освобожденный вариант - учитель
ведет урок в своем классе, а на
параллелях занимается
воспитательной работой.
в) вальдорфский вариант - учитель
ведет главные предметы с 1 по 8
классы и одновременно является
классным руководителем.
г) клубный вариант - школьная жизнь
делится на учебную
(академическую) и воспитательную
(клубную). Куратор занимается только
воспитанием в одном или нескольких
классах.
д) социовариант - классный
руководитель одновременно работает
социальным педагогом, то есть
совмещает учебную и воспитательную
работу. Этот социальный педагог
опекает детей и во внеучебное время.
3. Воспитательные системы в
современных образовательных
пространствах.
Цель воспитания - это система
решаемых воспитанием задач. По целям
и средствам их достижения
воспитательные системы отличаются друг от
друга. Общую цель воспитания
определяет государство, его идеология,
политика, достижения философской и
педагогической мысли, уровень
общественной культуры,
закономерности психофизического развития детей.
В каждом государстве существует
несколько воспитательных систем, в
основе которых лежат авторские
школы. Все системы рассматривают
личность в свете социализации, то
есть приобщают ребёнка к ценностям
национальной культуры.
В современной России существуют
следующие воспитательные
системы:
- вальдорфские школы - в основе
взамодействия участников этой
воспитательной системы лежит
принцип свободы;
- школы глобального образования –
здесь целью является
формирование планетарного мышления;
- "педагогика общей
заботы" – в основе лежит методика коллективных
творческих дел (технологии
воспитания И.П. Иванова, В.А. Караковского,
Ф.Я. Шапиро);
- справедливые сообщества – это
свободное общение администрации
учителей, учащихся и родителей (Л.
Кольберг);
- школы диалога культур – в этих
школах развивают учеников на
основе приобщения их к двум-трем
разным культурам (технологии В.С.
Библера, С.Ю. Курганова);
- воспитательная система
школы-комплекса - основана на
взаимодействии и сотрудничестве
школы, учреждений культуры, спорта,
образования, производства. Дети
занимаются спортом, музыкой, шахматами -
в коллективной и индивидуальной
форме занятий;
- воспитательная система сельской
школы - это особый стиль
взаимоотношений педагогов,
родителей и учащихся, постоянные контакты
сельской школы с социумом, связь
обучения с трудом (система воспитания
В.А. Сухомлинского в Павлышевской
сельской школе);
- скаутизм как воспитательная
система - добровольное движение,
связанное с патриотизмом, аполитичностью,
веротерпимостью,
внеклассовым характером. Основные
формы деятельности - походы,
военнизированные лагеря, трудовые
десанты;
- пионерская организация;
- "педагогика успеха";
- гуманистическая воспитательная
система В.А. Караковского и др.
Современная система в России - это
традиционная воспитательная
система, приоритетом здесь является
воспитательное обучение и обучающее
воспитание.
В основе всех воспитательных систем
лежит концепция личностноориентированного воспитания с его главными целями:
1. Человек- главный объект
воспитания.
2. Ориентация воспитания -
общечеловеческие ценности, воспитание
человека, способного к сохранению и
воспроизводству этих ценностей.
3. Воспитание целостной личности,
способной к саморазвитию и
саморегуляции.
4. Опережающий характер целей
воспитания, т.е. проектирование тех
качеств личности, которые
потребуются ребёнку в будущем.
5. Человек является единством
духовного, телесного и социального
начал, поэтому человек - это
эпицентр культуры, высшая духовная ценность.
6. Учет национальной
индивидуальности.
В данной системе человек должен
формировать в себе базовые основы
культуры личности, которые включают
в себя различные направления
воспитания: нравственное; трудовое;
физическое; умственное; эстетическое.
Содержание воспитательной системы
состоит из следующих
компонентов:
- мировоззренческий компонент;
- основные сферы жизнедеятельности
человека (жизнь, здоровье, среда,
общество);
- материальные и духовные ценности
культуры - общечеловеческие и
национальные компоненты;
- формирование опыта гражданского
поведения;
- накопление опыта гуманного
поведения;
- овладение детьми ситуациями со
свободным выбором поступков;
- самовоспитание, самооценка,
самоанализ личного поведения.
Основные функции
личностно-ориентированного воспитания:
1. Социальная защита и охрана
детства.
2. Создание условий для развития
ребёнка как субъекта культуры и
собственного жизнетворчества.
3. Приобщение ребёнка к ценностям
гуманитарной культуры и
воспитание духовности и
нравственности.
4. Оказание помощи ребёнку в
развитии его творчества.

file_name: Современные концепции воспитания.docx

alt: Современные концепции воспитания: 1

alt: Особый акцент в концепции Е.В.

title: Современные концепции воспитания.


extracted_text:
1.
Запустите MS Excel 2007
2.
Заполните таблицу.
Отформатируйте и отредактируйте,
согласно рисунку:

3.   В ячейки C2:C8
введите формулу:

4.   Сохраните под
названием «Ветер».

file_name: 7. Табличный процессор Microsoft Excel.pdf

alt: Запустите MS Excel 2007 2.

title: Табличный процессор Microsoft Excel