extracted_text:
« Цветные
головоломки»

Сценарий
внеурочного занятия с педагогом - психологом.
Класс: 2
Тема: «Развитие логического мышления».
Цели: Формировать у учащихся стремления к
размышлению и поиску.
Развивать
познавательный интерес.
Воспитывать
уверенность, внимание, память.
Оборудование: набор цветных полос
для Цветной сказки; Игры в папке: «Ассоциации», «Что откуда?», «Геометрические
фигуры», цветная мозаика (магниты)
 Педагог -
психолог

Ход занятия.
1.Организационный
момент.
У: Здравствуйте
ребята!
Д: «Здравствуйте!»
2.Формулирование
темы и цели, планирование своей деятельности.
У: «Чем мы занимаемся
на наших занятиях?»
Д: «Мы
развиваем память, внимание, воображение.»
У: « Угадайте,
что сегодня мы будем развивать?»

На доске
выложены буквы:    ГОИЛАК
«Попробуйте
угадать, ребята!»
Д: «ЛОГИКА».
У: «А для чего
нам это нужно?»
Д: « Чтобы
лучше решать задачи, уметь анализировать, сравнивать, находить выход из разных
ситуаций»
РУУД: формирование умений
определять и формулировать цель своей  деятельности.
Отрывок песни
«Если с другом вышел в путь»
У: О чем поется
в песне?
Д:
Путешествовать с друзьями хорошо.
У: Приглашаю
вас в путешествие по стране Логика. Соберите и привезите из путешествия как
можно больше сувениров.
 Посмотрите, на
план нашего путешествия по карте:
1.
Мозговая
гимнастика
2.
Разминка
«Ответь на вопросы быстро».
3.
«Цветная сказка».
4.
«Геометрические фигуры».
5.
«Что откуда?»
6.
«Ассоциации».
7.
«Цветная
мозаика».
У: План составлен! Выбирайте друзей в
команду! В путь!

ПУДД: формирование умения «читать» и
объяснять информацию, заданную с помощью рисунков и схем.
РУУД: формирование
умения учиться и способности к организации своей деятельности,
преодоление
импульсивности, непроизвольного поведения,
умение
взаимодействовать с одноклассниками в групповой  учебной деятельности,
формирование умений принимать участие в обсуждении алгоритма
выполнения конкретного задания (составлении плана действий).

Разминка
  Мозговая гимнастика
У: Разомнемся! Проведем небольшую
гимнастику.
1-е упр.- «Качания
головой» (упр. стимулирует мыслительные процессы): дышите глубоко, расслабьте
плечи и уроните голову вперёд. Позвольте голове медленно качаться из стороны в
сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает
слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи. (Выполнять 30
секунд).
2-е упр.- «Ленивые
восьмёрки» ( упражнение активизирует структуры мозга, обеспечивающие
запоминание, повышает устойчивость внимания): нарисовать в воздухе в
горизонтальной плоскости «восьмёрки» по три раза каждой рукой , а затем обеими
руками.

 Ответь быстро на вопросы.
-Как
называется самая большая и вкусная ягода?(Арбуз)
-Сколько
пальцев на левой ноге?(5)
-Какое
метательное орудие всегда возвращается к охотнику? ( Бумеранг)
-У какого
зверька в нашем лесу самое короткое имя? (Ёж)
-Как
называется самое длинношее животное на Земле? (Жираф)
ЛУУД: формирование умения
проявить свой авторитет.
КУУД:
формирование умений ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и
педагога.
У:
Ребята! У нас сегодня очень интересный командный конкурс.
Называется
он «Цветные головоломки! Сейчас вы
разделитесь на две команды. Так как у нас конкурс имеет такое название, значит,
и команды у нас будут разноцветные. Сейчас представитель от каждой команды
подойдёт к нам и вытянет одну фишку, какого цвета будет она, так и будет
называться команда.
Итак,
команды получили названия, приступим к игре.
КУУД:
формирование умений  работать в группе,
 формирование
доброжелательности, преодоление эгоцентризма,
 умение
договариваться, находить общее решение,  умение сотрудничать.

Первая
станция: «Цветная сказка».
Цель:
Развитие внимания, памяти, ассоциативного мышления.
У:
Здесь живет цветная Фея. Она любит рассказывать цветные сказки. А тем, кто их
сможет запомнить дарит свой сувенир.
Ребята,
сейчас я прочту вам небольшую сказку. У каждой команды в руках набор цветных
полосок, вы должны слушать сказку и выкладывать по порядку те цвета, о которых
идёт речь, затем вы должны будете восстановить, рассказать сказку, ориентируясь
по этим полоскам, каждая команда  должна будет рассказать отрывок сказки. Те
команды, которые справятся с заданием, получат по одну баллу.
Психолог
рассказывает сказку, затем просит команды восстановить сказку по цветным
полоскам.
1команда. «Жил
был принц в своём зелёном королевстве. Здесь всё было зелёного цвета: и крыши
домов, и все цветы, и стены, все одежды.
Однажды
ему стало скучно от всего этого, и решил побродить по белу свету, посмотреть
какие цвета ещё есть?
2команда.
Вышел за ворота своего королевства, и увидел, что перед ним расстилается вдаль
чёрная дорога.  В голубом небе светило жёлтое солнышко. Отправился он в путь. Идёт
он, идёт,  и вдруг, перед ним открылась прекрасная поляна, вся красная от маков
и зелёная от травы.
3команда.
  Над ней летали  красивые оранжевые бабочки. И вдруг, он увидел, что на краю
поляны сидит красивая девушка,
На
ней была красная блузка  и сиреневая юбка. Они полюбили друг друга и вскоре
поженились, они всё поменяли в своём королевстве. И заиграло здесь всё всеми
цветами радуги!  И стало там красиво и радостно. И все были довольны этим».
У:
Ребята!
Что мы приобрели, какие сувениры нам достались на этой станции?
Д:
Мы приобрели внимательность, память.

ПУУД:
развитие познавательных интересов и мотивов,
любознательности,
 готовности к принятию и
решению учебных и познавательных задач.
РУУД:
формирование
умений активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе      урока, в
общей дидактической игре, организованной педагогом.
ПУУД: формирование умений
перерабатывать полученную информацию (обобщать, классифицировать, сравнивать,
выделять причины и следствие) для получения необходимого результата, в том
числе и для создания нового продукта.

Вторая
станция: «Геометрические фигуры».
Цель:
Знакомство с основными геометрическими фигурами;
Определение
формы окружающих предметов;
Развитие
внимания и памяти.
От
каждой команды сейчас выйдет один представитель, он выберет  один бланк с
фигурами и много карточек с рисунками, они разной формы, каждый из вас должен
найти им подходящую ячейку, у себя в бланке. Время засекается 1 минута, как
только игрок справляется с заданием, должен поднять руку и сказать «Готов». Кто
первый, того команда и получит балл.
У:
Ребята!
А чему мы здесь научились?
Д:
Увидели, какие бывают фигуры, научились находить нужные ячейки, быстро
принимать решения, внимательность.
У: «
Какой следующий пункт плана?»
РУУД:
формирование умений проговаривать последовательность действий на уроке.

Третья
станция: «Что откуда».
Цель:
Развитие ассоциативного мышления;
Умение работать в команде;
Внимательность.
От
каждой команды по два представителя, и каждой команде даётся 1 минута, за это
время команда должна собрать как можно больше пар, что к чему подходит,
проверяется не только как вы можете проявить смекалку, но и умение работать в
команде, потому, если вы не будете, помогать друг другу, а только каждый за
себя, то вы не сможете победить. И ещё, на каждой карточке в уголке есть
прямоугольничек определённого цвета, его пара должна иметь прямоугольник такого
же цвета. Если они не совпадают, значит вы ошиблись!
У:
Ребята! А какой сувенир мы здесь нашли? Что приобрели, чему научились?
Д:
Работать в команде, находить что к чему подходит, внимательность.
КУУД:
формирование умений  работать в группе,
формирование
доброжелательности, преодоление эгоцентризма,
 умение договариваться,
находить общее решение,  умение сотрудничать.
ПУУД:
формирование умений
преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст, таблица, схема и
др.).
РУУД: организация
своей деятельности, применение своих знаний,
алгоритм
выполнения работы, саморегуляция,
умение
преодолевать трудности, адекватно оценивать свою работу.

Четвёртая
станция: «Ассоциации».
Цель:
Развитие ассоциативного мышления;
Умение работать в команде;
Внимательность.
Предупреждаю
сразу вас ребята, игра требует особого внимания!
От
каждой команды вызывается по два представителя. Ребятам раздаются по одному
бланку, каждая команда должна  за минуту заполнить свой бланк, подходящими по
смыслу карточками, но еще он должен обратить внимание на полоску вокруг
карточки и на бланке, они должны совпадать, иначе победа не будет
засчитана.
КУУД:
формирование умений  работать в группе
формирование
доброжелательности, преодоление эгоцентризма,
умение
договариваться, находить общее решение,  умение сотрудничать.

ПУУД:
формирование умений перерабатывать полученную информацию (обобщать,
классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствие) для получения
необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта.
И
наконец, пятая, финальная станция.
 Называется
она «Цветная мозаика».
Цель:
быстрота реакции;
Фантазия;
Умение
работать в команде
Как
мы начинали с цветного конкурса, значит, закончим так же.
Каждой
команде раздали цветную магнитики из мозаики по цвету её команды, за 1 минуту
должны изобразить любой простой  предмет. Главное, в этом конкурсе вы тоже
должны проявить командный дух, сначала суметь договориться какой это будет предмет,
чего вы хотите выложить, а затем за 1 минуту успеть сделать это.
ПУУД:
развитие логического мышления,
построение рассуждения и
высказывания,
самостоятельное
нахождение способов решения
РУУД:   формирование умений
принимать участие в обсуждении алгоритма,
               выполнения конкретного задания (в составлении
плана действий).
КУУД: формирование
умений договариваться, находить общее решение,
аргументировать, убеждать
и уступать,
осуществлять контроль и
самоконтроль.

4.Подведение
итогов.
У: «Ребята, где
мы сегодня с вами побывали?»
У: « Что
развивали?»
5.Рефлексия.
У: «Понравилось
ли вам занятие?
Какие задания
показались вам наиболее интересными?
Какие вызывали
затруднение?
Оцените свою
работу на занятии: поднимите флажок (цветную полоску) соответствующим цветом
красный — получилось всё отлично,
жёлтый — получилось всё хорошо,
зелёный — только часть заданий выполнена так,
как хотелось,
синий — не получилось так, как хотелось».
РУУД: организация
своей деятельности, алгоритм выполнения работы,
              саморегуляция,
адекватная оценка своей  работы.

формирование умений участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе команды.
  У: «Благодарю вас за работу!»

file_name: Сценарий внеурочного занятия.docx

alt: Первая станция: «Цветная сказка»

alt: Вторая станция: «Геометрические фигуры»

alt: Четвёртая станция: «Ассоциации»

title: Сценарий внеурочного занятия  с педагогом - психологом для учащихся 1-2 класса "Разноцветные головоломки"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство
образования, науки и молодежной политики Нижегородской области
Администрация города Саров МБОУ "Школа №
16"

РАССМОТРЕНО
  На заседании школьного методического объединения учителей технологии, физической
  культуры, ОБЖ, ИЗО
  Председатель ШМО

  _____________

  Протокол № ___

  от "___" _________ ______ г.

СОГЛАСОВАНО
  Заместителем директора школы по учебной части

  ____________.

  Протокол № ___

  от "___" _________ ______ г.

УТВЕРЖДЕНО
  Директором школы

  ___________ .

  Приказ № ___

  от "___" _________ ______ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID: 16564694)
учебного предмета
«Технология»
для 5 классов
основного общего образования
на 2023 - 2024
учебный год учебный
год

Составитель: учителя
технологии
.

г.
Саров 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Программа по технологии
интегрирует знания по разным учебным предметам и является одним из базовых для
формирования у обучающихся функциональной грамотности, технико-технологического,
проектного, креативного и критического мышления на основе
практико-ориентированного обучения и системно-деятельностного подхода в
реализации содержания.
Программа по технологии знакомит обучающих
ся с различными технологиями, в том числе материальными, информационными,
коммуникационными, когнитивными, социальными. В рамках освоения программы по
технологии происходит приобретение базовых навыков работы с современным
технологичным оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с
миром профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в сферах трудовой
деятельности.
Программа по технологии
раскрывает содержание, адекватно отражающее смену жизненных реалий и
формирование пространства профессиональной ориентации и самоопределения
личности, в том числе: компьютерное черчение, промышленный дизайн,
3D-моделирование, прототипирование, технологии цифрового производства в области
обработки материалов, аддитивные технологии, нанотехнологии, робототехника и
системы автоматического управления; технологии электротехники, электроники и
электроэнергетики, строительство, транспорт, агро- и биотехнологии, обработка
пищевых продуктов.
Программа по технологии
конкретизирует содержание, предметные, метапредметные и личностные результаты.
Стратегическими документами,
определяющими направление модернизации содержания и методов обучения, являются
ФГОС ООО и Концепция преподавания предметной области «Технология».
Основной целью освоения
технологии является формирование технологической грамотности, глобальных
компетенций, творческого мышления.
Задачами курса технологии
являются:
овладение
знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области «Технология»;
овладение
трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по преобразованию
материи, энергии и информации в соответствии
с поставленными целями, исходя из экономических, социальных, экологических,
эстетических критериев, а также критериев личной и общественной безопасности;
формирование
у обучающихся культуры проектной и исследовательской деятельности, готовности к
предложению и осуществлению новых технологических решений;
формирование
у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности цифровых
инструментов и программных сервисов, когнитивных инструментов и технологий;
развитие
умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане подготовки
к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки своих
профессиональных предпочтений.
Технологическое образование
обучающихся носит интегративный характер и строится на неразрывной взаимосвязи
с трудовым процессом, создаёт возможность применения научно-теоретических
знаний в преобразовательной продуктивной деятельности, включения обучающихся в
реальные трудовые отношения в процессе созидательной деятельности, воспитания
культуры личности во всех её проявлениях (культуры труда, эстетической, правовой, экологической,
технологической и других ее проявлениях), самостоятельности,
инициативности, предприимчивости, развитии компетенций, позволяющих обучающимся
осваивать новые виды труда и готовности принимать нестандартные решения.
Основной методический принцип программы по технологии: освоение сущности и
структуры технологии неразрывно связано с освоением процесса
познания – построения и анализа разнообразных моделей.
Программа по технологии
построена по модульному принципу.
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ

Модуль «Производство и
технологии»
Модуль «Производство и
технологии» является общим по отношению к другим модулям. Основные
технологические понятия раскрываются в модуле
в системном виде, что позволяет осваивать их на практике в рамках других
инвариантных и вариативных модулей.
Особенностью современной техносферы
является распространение технологического подхода на когнитивную область.
Объектом технологий становятся фундаментальные составляющие цифрового социума:
данные, информация, знание. Трансформация данных в информацию и информации в
знание в условиях появления феномена «больших данных» является одной из значимых
и востребованных в профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется
на протяжении всего курса технологии на уровне основного общего
образования. Содержание модуля построено на основе последовательного
знакомства обучающихся с технологическими процессами, техническими системами,
материалами, производством и профессиональной деятельностью.

Модуль «Технологии
обработки материалов и пищевых продуктов»
В модуле на конкретных примерах
представлено освоение технологий обработки материалов по единой схеме:
историко-культурное значение материала, экспериментальное изучение свойств
материала, знакомство с инструментами, технологиями обработки, организация
рабочего места, правила безопасного использования инструментов и приспособлений,
экологические последствия использования материалов и применения технологий, а
также характеризуются профессии, непосредственно связанные с получением и
обработкой данных материалов. Изучение материалов и технологий предполагается в
процессе выполнения учебного проекта, результатом которого будет
продукт-изделие, изготовленный обучающимися. Модуль может быть представлен как
проектный цикл по освоению технологии обработки материалов.

Модуль «Компьютерная
графика. Черчение»
В рамках данного модуля обучающиеся
знакомятся с основными видами и областями применения графической информации, с
различными типами графических изображений и их элементами, учатся применять
чертёжные инструменты, читать и выполнять чертежи на бумажном носителе с
соблюдением основных правил, знакомятся с инструментами и условными
графическими обозначениями графических редакторов, учатся создавать с их
помощью тексты и рисунки, знакомятся с видами конструкторской документации и
графических моделей, овладевают навыками чтения, выполнения и оформления
сборочных чертежей, ручными и автоматизированными способами подготовки
чертежей, эскизов и технических рисунков деталей, осуществления расчётов по
чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения
необходимы для создания и освоения новых технологий, а также продуктов
техносферы, и направлены на решение задачи укрепления кадрового потенциала
российского производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика.
Черчение» может быть представлено, в том числе, и отдельными темами или блоками
в других модулях. Ориентиром в данном случае будут планируемые предметные
результаты за год обучения.

Модуль «Робототехника»
В модуле наиболее полно реализуется идея
конвергенции материальных и информационных технологий. Значимость данного
модуля заключается в том, что при его освоении формируются навыки работы с
когнитивной составляющей (действиями, операциями и этапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в
процессе конструирования, создания действующих моделей роботов интегрировать
знания о технике и технических устройствах, электронике, программировании,
фундаментальные знания, полученные в рамках учебных предметов, а также
дополнительного образования и самообразования.

Модуль
«3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Модуль в значительной мере нацелен на
реализацию основного методического принципа модульного курса технологии:
освоение технологии идёт неразрывно с освоением методологии познания, основой
которого является моделирование. При этом связь технологии с процессом познания
носит двусторонний характер: анализ модели позволяет выделить составляющие её
элементы и открывает возможность использовать технологический подход при
построении моделей, необходимых для познания объекта. Модуль играет важную роль
в формировании знаний и умений, необходимых для проектирования и
усовершенствования продуктов (предметов), освоения и создания технологий.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Производство и технологии»
5
КЛАСС
Технологии вокруг нас. Потребности человека. Преобразующая
деятельность человека и технологии. Мир идей и создание новых вещей и
продуктов. Производственная деятельность.
Материальный мир и потребности человека. Свойства вещей.
Материалы и сырьё. Естественные (природные) и искусственные
материалы.
Материальные технологии. Технологический процесс.
Производство и техника. Роль техники в производственной
деятельности человека.
Когнитивные технологии: мозговой штурм, метод
интеллект-карт, метод фокальных объектов и другие.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека.
Проект
как форма организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной
деятельности. Проектная документация.
Какие бывают профессии.
Модуль
«Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
5
КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование,
моделирование, конструирование – основные составляющие технологии. Основные
элементы структуры технологии: действия, операции, этапы. Технологическая
карта.
Бумага и её свойства. Производство бумаги, история и
современные технологии.
Использование древесины человеком (история и современность).
Использование древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине хвойных и
лиственных пород. Пиломатериалы. Способы обработки древесины. Организация
рабочего места при работе с древесиной.
Ручной и электрифицированный инструмент для обработки
древесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка,
декорирование древесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Профессии, связанные с производством и обработкой древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из
древесины».
Технологии
обработки пищевых продуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая
пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая
ценность разных продуктов питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей.
Технологии обработки овощей, круп.
Технология приготовления блюд из яиц, круп, овощей.
Определение качества продуктов, правила хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда,
инструменты, приспособления для обработки пищевых продуктов, приготовления
блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов
питания. Утилизация бытовых и пищевых отходов.
Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых
продуктов.
Групповой проект по теме
«Питание и здоровье человека».
Технологии
обработки текстильных материалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки,
ткань), производство и использование человеком. История, культура.
Современные технологии производства тканей с разными
свойствами.
Технологии получения текстильных материалов из натуральных
волокон растительного, животного происхождения, из химических волокон. Свойства
тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных
материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль
качества готового изделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины,
регуляторы.
Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные,
краевые).
Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из
текстильных материалов».
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок
для сменной обуви, прихватка, лоскутное шитьё).
Выполнение технологических операций по пошиву проектного
изделия, отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
Модуль
«Робототехника»
5
КЛАСС
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции
и назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор и комплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой
схеме.
Базовые принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых
робототехнических систем.
Модуль
«Компьютерная графика. Черчение»
5
КЛАСС
Графическая информация как средство передачи информации о
материальном мире (вещах). Виды и области применения графической информации
(графических изображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и
инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики,
графы, эскиз, технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и
другое.).
Основные элементы графических изображений (точка, линия,
контур, буквы и цифры, условные знаки).
Правила построения чертежей (рамка, основная надпись,
масштаб, виды, нанесение размеров).
Чтение чертежа.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения технологии на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты в части:
1) патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию
российской науки и технологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и
учёных.
2) гражданского
и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно
значимых и этических проблем, связанных с современными технологиями, в
особенности технологиями четвёртой промышленной революции;
осознание важности морально-этических принципов в
деятельности, связанной с реализацией технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества.
3) эстетического
воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных
материалов;
понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в декоративно-прикладном искусстве;
осознание роли художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе.
4) ценности научного познания и практической
деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности,
реализации на практике достижений науки.
5) формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном
технологическом мире, важности правил безопасной работы с инструментами;
умение распознавать информационные угрозы и осуществлять
защиту личности от этих угроз.
6) трудового
воспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и
других людей);
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе;
готовность к активному участию в решении возникающих
практических трудовых дел, задач технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбирать
индивидуальную траекторию развития с учётом личных и общественных интересов,
потребностей;
ориентация на достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности.
7) экологического
воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание
необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой;
осознание пределов
преобразовательной деятельности человека.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения технологии на уровне основного общего
образования
у обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные
действия, универсальные регулятивные учебные действия, универсальные
коммуникативные учебные действия.
Универсальные познавательные учебные действия
Базовые
логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки природных и
рукотворных объектов;
устанавливать существенный признак классификации, основание
для обобщения и сравнения;
выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, относящихся к
внешнему миру;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных
явлений и процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи,
используя для этого необходимые материалы, инструменты и технологии.

Базовые
исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
формировать запросы к информационной системе с целью
получения необходимой информации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной
информации;
опытным путём изучать свойства различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью
измерительных инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять
арифметические действия с приближёнными величинами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
прогнозировать поведение технической системы, в том числе с
учётом синергетических эффектов.

Работа с
информацией:
выбирать форму представления информации в зависимости от
поставленной задачи;
понимать различие между данными, информацией и знаниями;
владеть начальными
навыками работы с «большими данными»;
владеть технологией трансформации данных в информацию,
информации в знания.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их
достижения, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
делать выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль
(рефлексия):
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её
изменения;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
преобразовательной деятельности;
вносить необходимые коррективы в деятельность по решению
задачи или по осуществлению проекта;
оценивать соответствие результата цели и условиям и при
необходимости корректировать цель и процесс её достижения.

Умения
принятия себя и других:
признавать своё право на ошибку при решении задач или при
реализации проекта, такое же право другого на подобные ошибки.

Коммуникативные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и
осуществления учебного проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной
деятельности;
в ходе совместного решения задачи с использованием облачных
сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности
в социальных сетях.

Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной работы при
реализации учебного проекта;
понимать необходимость выработки знаково-символических
средств как необходимого условия успешной проектной деятельности;
уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника –
участника совместной деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя
при этом законы логики;
уметь распознавать некорректную аргументацию.

ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Для всех модулей обязательные предметные результаты:
- организовывать рабочее место в
соответствии с изучаемой технологией;
- соблюдать правила безопасного
использования ручных и электрифицированных инструментов и оборудования;
- грамотно и осознанно выполнять технологические
операции в соответствии с изучаемой технологией.

Предметные результаты освоения содержания модуля
«Производство и технологии»

К концу обучения в 5 классе:
называть и характеризовать
технологии;
называть и характеризовать
потребности человека;
называть и характеризовать
естественные (природные) и искусственные материалы;
сравнивать и анализировать
свойства материалов;
классифицировать технику,
описывать назначение техники;
объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», характеризовать простые
механизмы и узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях окружающего
предметного мира;
характеризовать предметы труда
в различных видах материального производства;
использовать метод мозгового
штурма, метод интеллект-карт, метод фокальных объектов и другие методы;
использовать метод учебного
проектирования, выполнять учебные проекты;
назвать и характеризовать
профессии.

Предметные результаты освоения содержания модуля
«Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»

К концу обучения в 5
классе:
самостоятельно выполнять
учебные проекты в соответствии с этапами проектной деятельности; выбирать идею
творческого проекта, выявлять потребность в изготовлении продукта на основе
анализа информационных источников различных видов и реализовывать её в
проектной деятельности;
создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы; использовать средства и
инструменты информационно-коммуникационных технологий для решения прикладных
учебно-познавательных задач;
называть и характеризовать виды
бумаги, её свойства, получение и применение;
называть народные промыслы по
обработке древесины;
характеризовать свойства
конструкционных материалов;
выбирать материалы для
изготовления изделий с учётом их свойств, технологий обработки, инструментов и
приспособлений;
называть и характеризовать виды
древесины, пиломатериалов;
выполнять простые ручные
операции (разметка, распиливание, строгание, сверление) по обработке изделий из
древесины с учётом её свойств, применять в работе столярные инструменты и
приспособления;
исследовать, анализировать и
сравнивать свойства древесины разных пород деревьев;
знать и называть пищевую
ценность яиц, круп, овощей;
приводить примеры обработки
пищевых продуктов, позволяющие максимально сохранять их пищевую ценность;
называть и выполнять технологии
первичной обработки овощей, круп;
называть и выполнять технологии
приготовления блюд из яиц, овощей, круп;
называть виды планировки кухни;
способы рационального размещения мебели;
называть и характеризовать
текстильные материалы, классифицировать их, описывать основные этапы
производства;
анализировать и сравнивать
свойства текстильных материалов;
выбирать материалы, инструменты
и оборудование для выполнения швейных работ;
использовать ручные инструменты
для выполнения швейных работ;
подготавливать швейную машину к
работе с учётом безопасных правил её эксплуатации, выполнять простые операции
машинной обработки (машинные строчки);
выполнять последовательность
изготовления швейных изделий, осуществлять контроль качества;
характеризовать группы
профессий, описывать тенденции их развития, объяснять социальное значение групп
профессий.
Предметные результаты освоения содержания модуля
«Робототехника»
К концу обучения в 5
классе:
классифицировать и характеризовать роботов по видам и
назначению;
знать основные законы
робототехники;
называть и характеризовать
назначение деталей робототехнического конструктора;
характеризовать составные части
роботов, датчики в современных робототехнических системах;
получить опыт моделирования
машин и механизмов с помощью робототехнического конструктора;
применять навыки моделирования
машин и механизмов с помощью робототехнического конструктора;
владеть навыками индивидуальной
и коллективной деятельности, направленной на создание робототехнического продукта.

Предметные результаты освоения содержания модуля «Компьютерная
графика. Черчение»

К концу обучения в 5
классе:
называть виды и области применения графической
информации;
называть типы графических
изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз, технический рисунок,
чертёж, схема, карта, пиктограмма и другие);
называть основные элементы
графических изображений (точка, линия, контур, буквы и цифры, условные знаки);
называть и применять чертёжные
инструменты;
читать и выполнять чертежи на листе
А4 (рамка, основная надпись, масштаб, виды, нанесение размеров).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
вариат 1

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Производство и технологии

1.1

Технологии вокруг нас

2

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

1.2

Материалы и сырье в трудовой деятельности
  человека

4

1

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

1.3

Проектирование и проекты

2

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение

2.1

Введение в графику и черчение

4

2

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

2.2

Основные элементы графических изображений и их
  построение

4

1

2

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых
  продуктов

3.1

Технологии обработки конструкционных материалов.
  Технология, ее основные составляющие. Бумага и её свойства

1 (2)

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

3.2

Конструкционные материалы и их свойства

1 (2)

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

3.3

Технологии ручной обработки древесины. Виды и
  характеристики электрифицированного инструмента для обработки древесины

1 (4)

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

3.4

Приемы тонирования и лакирования изделий из
  древесины. Декорирование древесины

1 (2)

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

3.5

Качество изделия. Подходы к оценке качества
  изделия из древесины. Мир профессий

2 (4)

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

3.6

Технологии обработки пищевых продуктов

8 (6)

1

3

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

3.7

Технологии обработки текстильных материалов

4 (2)

3

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

3.8

Швейная машина как основное технологическое
  оборудование для изготовления швейных изделий

4 (2)

1

2

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

3.9

Конструирование швейных изделий. Чертёж и
  изготовление выкроек швейного изделия

6 (4)

1

3

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

3.10

Технологические операции по пошиву изделия.
  Оценка качества швейного изделия

10 (4)

2

3

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

Раздел 4. Робототехника

4.1

Введение в робототехнику. Робототехнический
  конструктор

2 (4)

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

4.2

Конструирование: подвижные и неподвижные
  соединения, механическая передача

1 (2)

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

4.3

Электронные устройства: двигатель и контроллер,
  назначение, устройство и функции

2

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

4.4

Программирование робота

1(2)

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

4.5

Датчики, их функции и принцип работы

2 (4)

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

4.6

Основы проектной деятельности

6

1

2

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

0

0

вариат 2
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Производство и технологии

1.1

Технологии вокруг нас

2

введите значение

введите значение

https://prosv.ru/,  https://resh.edu.ru/

1.2

Материалы и сырье в трудовой деятельности
  человека

4

введите значение

введите значение

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

1.3

Проектирование и проекты

2

введите значение

введите значение

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение

2.1

Введение в графику и черчение

4

введите значение

введите значение

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

2.2

Основные элементы графических изображений и их
  построение

4

введите значение

введите значение

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых
  продуктов

3.1

Технологии обработки конструкционных материалов.
  Технология, ее основные составляющие. Бумага и её свойства

2

введите значение

введите значение

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

3.2

Конструкционные материалы и их свойства

2

введите значение

введите значение

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

3.3

Технологии ручной обработки древесины. Виды и
  характеристики электрифицированного инструмента для обработки древесины

4

введите значение

введите значение

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

3.4

Приемы тонирования и лакирования изделий из
  древесины. Декорирование древесины

2

введите значение

введите значение

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

3.5

Качество изделия. Подходы к оценке качества
  изделия из древесины. Мир профессий

4

введите значение

введите значение

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

3.6

Технологии обработки пищевых продуктов

6

введите значение

введите значение

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

3.7

Технологии обработки текстильных материалов

2

введите значение

введите значение

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

3.8

Швейная машина как основное технологическое
  оборудование для изготовления швейных изделий

2

введите значение

введите значение

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

3.9

Конструирование швейных изделий. Чертёж и
  изготовление выкроек швейного изделия

4

введите значение

введите значение

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

3.10

Технологические операции по пошиву изделия.
  Оценка качества швейного изделия

4

введите значение

введите значение

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

Раздел 4. Робототехника

4.1

Введение в робототехнику. Робототехнический
  конструктор

4

введите значение

введите значение

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

4.2

Конструирование: подвижные и неподвижные
  соединения, механическая передача

2

введите значение

введите значение

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

4.3

Электронные устройства: двигатель и контроллер,
  назначение, устройство и функции

2

введите значение

введите значение

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

4.4

Программирование робота

2

введите значение

введите значение

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

4.5

Датчики, их функции и принцип работы

4

введите значение

введите значение

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

4.6

Основы проектной деятельности

6

введите значение

введите значение

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
вариант 1

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Технологии вокруг нас

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

2

Технологии вокруг нас

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

3

Материалы и сырье. Свойства материалов

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

4

Практическая работа «Выбор материалов на основе
  анализа его свойства»

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

5

Производство и техника. Материальные технологии

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

6

Практическая работа «Анализ технологических
  операций»

1

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

7

Когнитивные технологии. Проектирование и проекты

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

8

Мини-проект «Разработка паспорта учебного
  проекта»

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

9

Основы графической грамоты

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

10

Практическая работа «Чтение графических
  изображений»

1

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

11

Графические изображения

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

12

Практическая работа «Выполнение эскиза изделия»

1

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

13

Основные элементы графических изображений

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

14

Практическая работа «Выполнение чертёжного
  шрифта»

1

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

15

Правила построения чертежей

1

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

16

Практическая работа «Выполнение чертежа плоской
  детали (изделия)»

1

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

17

Технология, ее основные составляющие. Бумага и
  её свойства

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

18

Виды и свойства конструкционных материалов. Древесина

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

19

Ручной инструмент для обработки древесины,
  приемы работы

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

20

Электрифицированный инструмент для обработки
  древесины. Приемы работы

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

21

Декорирование древесины. Приемы тонирования и
  лакирования изделий из древесины

1

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

22

Профессии, связанные с производством и
  обработкой древесины

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

23

Технология приготовления блюд из яиц, круп,
  овощей

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

24

Технология приготовления блюд из яиц, круп,
  овощей

1

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

25

Групповой проект по теме «Питание и здоровье
  человека»

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

26

Групповой проект по теме «Питание и здоровье
  человека»

1

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

27

Кулинария. Кухня, санитарно-гигиенические
  требования к помещению кухни

1

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

28

Групповой проект по теме «Питание и здоровье
  человека»

1

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

29

Сервировка стола, правила этикета

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

30

Защита проекта «Питание и здоровье человека»

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

31

Текстильные материалы, получение свойства

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

32

Текстильные материалы, получение свойства

1

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

33

Производство ткани

1

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

34

Практическая работа «Изучение свойств тканей»

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

35

Швейная машина, ее устройство.

1

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

36

Практическая работа «Заправка верхней и нижней
  нитей машины. Выполнение прямых строчек»

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

37

Виды машинных швов

1

1

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

38

Практическая работа «Выполнение прямых строчек»

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

39

Конструирование и изготовление швейных изделий

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

40

Конструирование и изготовление швейных изделий

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

41

Конструирование и изготовление швейных изделий

1

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

42

Конструирование и изготовление швейных изделий

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

43

Чертёж и изготовление выкроек швейного изделия

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

44

Чертёж и изготовление выкроек швейного изделия

1

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

45

Ручные и машинные швы. Швейные машинные работы

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

46

Ручные и машинные швы. Швейные машинные работы

1

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

47

Выполнение проекта «Изделие из текстильных
  материалов» по технологической карте»

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

48

Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов» по
  технологической карте»

1

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

49

Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов» по
  технологической карте»

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

50

Выполнение проекта «Изделие из текстильных
  материалов» по технологической карте»

1

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

51

Оценка качества изготовления проектного швейного изделия

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

52

Оценка качества изготовления проектного швейного изделия

1

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

53

Защита проекта «Изделие из текстильных материалов»

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

54

Защита проекта «Изделие из текстильных материалов»

1

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

55

Робототехника, сферы применения

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

56

Робототехника, сферы применения

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

57

Конструирование робототехнической модели

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

58

Механическая передача, её виды

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

59

Электронные устройства: электродвигатель и
  контроллер

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

60

Электронные устройства: электродвигатель и
  контроллер

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

61

Датчик нажатия

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

62

Создание кодов программ для двух датчиков
  нажатия

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

63

Определение этапов группового проекта

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

64

Определение этапов группового проекта

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

65

Оценка качества проектного изделия

1

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

66

Подготовка проекта к защите

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

67

Испытание изделия

1

1

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

68

Защита проекта

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
вариант 2

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

[[Потребности человека и технологии]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

2

[[Практическая работа «Изучение свойств вещей»]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

3

[[Материалы и сырье. Свойства материалов]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

4

[[Практическая работа «Выбор материалов на
  основе анализа его свойства»]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

5

[[Производство и техника. Материальные
  технологии]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

6

[[Практическая работа «Анализ технологических
  операций»]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

7

[[Когнитивные технологии. Проектирование и
  проекты]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

8

[[Мини-проект «Разработка паспорта учебного
  проекта»]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

9

[[Основы графической грамоты]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

10

[[Практическая работа «Чтение графических
  изображений»]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

11

[[Графические изображения]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

12

[[Практическая работа «Выполнение эскиза изделия»]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

13

[[Основные элементы графических изображений]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

14

[[Практическая работа «Выполнение чертёжного
  шрифта»]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

15

[[Правила построения чертежей]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

16

[[Практическая работа «Выполнение чертежа
  плоской детали (изделия)»]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

17

[[Технология, ее основные составляющие. Бумага и
  её свойства]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

18

[[Практическая работа «Составление
  технологической карты выполнения изделия из бумаги»]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

19

[[Виды и свойства конструкционных материалов.
  Древесина]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

20

[[Индивидуальный творческий (учебный) проект
  «Изделие из древесины»]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

21

[[Ручной инструмент для обработки древесины,
  приемы работы]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

22

[[Индивидуальный творческий (учебный) проект
  «Изделие из древесины»]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

23

[[Электрифицированный инструмент для обработки
  древесины. Приемы работы]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

24

[[Выполнение проекта «Изделие из древесины» по
  технологической карте]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

25

[[Декорирование древесины. Приемы тонирования и
  лакирования изделий из древесины ]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

26

[[Выполнение проекта «Изделие из древесины» по
  технологической карте]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

27

[[Контроль и оценка качества изделий из
  древесины]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

28

[[Подготовка проекта «Изделие из древесины» к
  защите]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

29

[[Профессии, связанные с производством и
  обработкой древесины]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

30

[[Защита проекта «Изделие из древесины» ]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

31

[[Технология приготовления блюд из яиц, круп,
  овощей ]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

32

[[Групповой проект по теме «Питание и здоровье
  человека»]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

33

[[Кулинария. Кухня, санитарно-гигиенические
  требования к помещению кухни]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

34

[[Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека»]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

35

[[Сервировка стола, правила этикета]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

36

[[Защита проекта «Питание и здоровье человека»]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

37

[[Текстильные материалы, получение свойства]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

38

[[Практическая работа «Изучение свойств
  тканей»]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

39

[[Швейная машина, ее устройство. Виды машинных
  швов]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

40

[[Практическая работа «Заправка верхней и нижней
  нитей машины. Выполнение прямых строчек»]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

41

[[Конструирование и изготовление швейных
  изделий]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

42

[[Индивидуальный творческий (учебный) проект
  «Изделие из текстильных материалов»]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

43

[[Чертеж выкроек швейного изделия]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

44

[[Выполнение проекта «Изделие из текстильных
  материалов» по технологической карте]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

45

[[Ручные и машинные швы. Швейные машинные
  работы]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

46

[[Выполнение проекта «Изделие из текстильных
  материалов» по технологической карте]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

47

[[Оценка качества изготовления проектного
  швейного изделия]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

48

[[Защита проекта «Изделие из текстильных
  материалов»]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

49

[[Робототехника, сферы применения]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

50

[[Практическая работа Практическая работа «Мой
  робот-помощник»]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

51

[[Конструирование робототехнической модели]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

52

[[Практическая работа «Сортировка деталей
  конструктора»]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

53

[[Механическая передача, её виды]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

54

[[Практическая работа «Сборка модели с ременной
  или зубчатой передачей»]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

55

[[Электронные устройства: электродвигатель и
  контроллер]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

56

[[Практическая работа «Подключение мотора к
  контроллеру, управление вращением»]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

57

[[Алгоритмы. Роботы как исполнители]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

58

[[Практическая работа «Сборка модели робота,
  программирование мотора»]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

59

[[Датчик нажатия]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

60

[[Практическая работа «Сборка модели робота,
  программирование датчика нажатия»]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

61

[[Создание кодов программ для двух датчиков
  нажатия]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

62

[[Практическая работа «Программирование модели
  робота с двумя датчиками нажатия»]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

63

[[Групповой творческий (учебный) проект
  «Робот-помощник»]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

64

[[Определение этапов группового проекта]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

65

[[Оценка качества модели робота]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

66

[[Подготовка проекта «Робот-помощник» к защите]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

67

[[Испытание модели робота]]

1

https://prosv.ru/,
  https://resh.edu.ru/

68

[[Защита проекта «Робот-помощник»]]

1

[[]]

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

0

0

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: РП по технологии 5 класс 23.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ХАРАКТЕРИСТИКА

alt: Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер и строится на неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, создаёт возможность применения научно-теоретических знаний в преобразовательной продуктивной деятельности, включения обучающихся…

alt: Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и освоения новых технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на решение задачи укрепления кадрового потенциала…

alt: Материальный мир и потребности человека

alt: освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества. 3) эстетического воспитания : восприятие…

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В результате изучения технологии на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия, универсальные коммуникативные…

alt: Работа с информацией : выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи; понимать различие между данными, информацией и знаниями; владеть начальными навыками работы с…

alt: Технологии ручной обработки древесины

alt: Испытание изделия 1 1 1 https://prosv

title: РП по технологии 5 класс


extracted_text:
Показатели рентабельности и порядок их исчисления

В
экономической литературе дается несколько понятий рентабельности. Так, одно из
его определений звучит следующим образом: рентабельность (от нем. rentabel –
доходный, прибыльный) представляет собой показатель экономической эффективности
производства на предприятиях, который комплексно отражает использование
материальных, трудовых и денежных ресурсов.
По мнению
других авторов, рентабельность – показатель, представляющий собой отношение
прибыли к сумме затрат на производство, денежным вложениям в организацию
коммерческих операций или сумме имущества фирмы. Так или иначе, рентабельность
представляет собой соотношение дохода и капитала, вложенного в создание этого
дохода. Увязывая прибыль с вложенным капиталом, она позволяет сравнить уровень
доходности предприятия с альтернативным использованием капитала или
доходностью, полученной предприятием при сходных условиях риска.  Более
рискованные инвестиции требуют более высокой прибыли, чтобы они стали
выгодными. Поскольку капитал всегда приносит прибыль, для измерения уровня
доходности прибыль, как вознаграждение за риск, сопоставляется с размером
капитала, который был необходим для образования этой прибыли. Рентабельность
является показателем, комплексно характеризующим эффективность деятельности
предприятия. При его помощи можно оценить эффективность управления
предприятием, так как получение высокой прибыли и достаточного уровня
доходности во многом зависит от правильности и рациональности принимаемых
управленческих решений. Поэтому рентабельность можно рассматривать как один из
критериев качества управления.
Устанавливая
связь между суммой прибыли и величиной вложенного капитала, показатель
рентабельности можно использовать в процессе прогнозирования прибыли. В
процессе прогнозирования с фактическими и ожидаемыми инвестициями
сопоставляется прибыль, которую предполагается получить на эти инвестиции.
Оценка предполагаемой прибыли базируется на уровне доходности за предшествующие
периоды с учетом прогнозируемых изменений. Кроме того, большое значение
рентабельность имеет для принятия решений в области инвестирования,
планирования, при составлении смет, координировании, оценке и контроле
деятельности предприятия и ее результатов.
Таким образом,
можно сделать вывод, что показатели рентабельности характеризуют финансовые
результаты и эффективность деятельности предприятия. Они измеряют доходность
предприятия с различных позиций и систематизируются в соответствии с интересами
участников экономического процесса.
Группы
показателей рентабельности
Первая группа показателей, отражая
уровень рентабельности различных экономических субъектов общества от отдельного
частного предпринимателя без образования юридического лица, предприятия до
страны, межгосударственной организации, международного региона и мира в целом,
показывает соотношение и формирование эффективности функционирования различных
сфер экономики. Ее  роль заключается в обеспечении  социально-экономической
ориентации, выбора направлений движения и перелива капитала из малоприбыльных и
убыточных сфер (регионов, стран) в более доходные. Реальный процесс инвестиций
строится на механизме расчета средних норм рентабельности предпринимательской
деятельности с учетом конкретных специфических особенностей
социально-экономического развития того или иного субъекта.
Вторая группа представлена множеством
параметров в зависимости  от разнообразия используемых ресурсов экономического
субъекта.
Третья группа охватывает параметры
рентабельности затрат или издержек производства и реализации. Показатели могут
быть исчислены применительно к отдельным элементам затрат (потребленные
основные средства, материалы, сырье и т.д.) и себестоимости в целом. Наибольшее
применение получила рентабельность изделия и продукции.
Четвертая группа показателей формируется в
зависимости от разновидностей получаемого эффекта – прибыли (убытка). Последняя
имеет несколько видов, в том числе: прибыль одного изделия, прибыль выпуска
изделия, прибыль товарной продукции, прибыль реализованной продукции, прочая
прибыль, прибыль года, чистая прибыль.
Особую роль в финансовом
менеджменте играет пятая группа рентабельности, отражающая различные
управленческие фазы предпринимательской деятельности: плановую, текущую и
заключительную. Наибольшие значение и сложность представляют расчеты плановых
показателей. От степени их обоснованности и достоверности зависят как принятие
решения о реализации инвестиционных проектов, так и конечные результаты
предпринимательской деятельности.
Последняя шестая группа
показателей рассчитывается в зависимости от сроков функционирования экономических
субъектов: день, неделя, месяц, полугодие, год. Эти параметры необходимы при
финансовом анализе состояния и перспектив развития как отдельных сторон, так и
предпринимательской деятельности в целом.
Комплексное использование
рассмотренных выше параметров рентабельности должно стать неотъемлемой
составной частью финансового менеджмента всех экономических субъектов. Особенно
велика его роль на базовом уровне экономики – коммерческом предприятии. При
этом неотъемлемым условием полноценного анализа рентабельности в современных
условиях является компьютерная обработка всех социально-экономических и
производственных параметров информационной системы функционирования
организаций.
Рентабельность
как показатель эффективности предприятия
Имея на руках
бухгалтерскую финансовую отчетность за отчетный год или за ряд предыдущих лет,
акционеры общества должны оценить эффективность использования вложенных
капиталов, рентабельность активов организации, финансовую устойчивость и
перспективы развития на будущее. Для более точной оценки деятельности
организации необходимо применять методы экономического анализа. Используя набор
инструментов анализа хозяйственной деятельности, возможно достоверно и
всесторонне оценить результаты хозяйственной деятельности организации.
Показатели
рентабельности являются общеэкономическими. Они отражают конечный финансовый
результат и отражаются в бухгалтерском балансе и отчетности о прибылях и
убытках, о реализации, о доходе и рентабельности. Рентабельность можно рассматривать
как результат воздействия технико-экономических факторов, а значит, как объект
технико-экономического анализа, основная цель которого – выявить количественную
зависимость конечных финансовых результатов производственно-хозяйственной
деятельности от основных технико-экономических факторов.
Рентабельность
является результатом производственного процесса, она формируется под влиянием
факторов, связанных с повышением эффективности оборотных средств, снижением
себестоимости и повышением рентабельности продукции и отдельных изделий. Общую
рентабельность предприятия необходимо рассматривать как функцию ряда
количественных показателей – факторов: структуры и фондоотдачи основных
производственных фондов, оборачиваемости нормируемых оборотных средств, рентабельности
реализованной продукции
К основным показателям этого блока анализа
относятся рентабельность авансированного капитала и рентабельность собственного
капитала. При расчёте можно использовать либо балансовою прибыль, либо чистую.
Рост любого показателя рентабельности зависит от
единых экономических явлений и процессов. Это прежде всего совершенствование
системы управления производством в условиях рыночной экономики на основе
преодоления кризиса в финансово-кредитной и денежной системах. Это повышение эффективности
использования ресурсов организациями на основе стабилизации взаимных расчетов и
системы расчетно-платежных отношений. Это индексация оборотных средств и четкое
определение источников их формирования.
Рентабельность капитала Рк исчисляется
отношением валовой (ВП) или чистой (ЧП) прибыли к среднегодовой стоимости всего
инвестированного капитала (К) или отдельных его слагаемых: собственного
(акционерного), заемного, основного, оборотного, производственного капитала и
т.д.
В процессе
анализа следует изучить динамику перечисленных показателей рентабельности,
выполнение плана по их уровню и провести межхозяйственные сравнения с
предприятиями-конкурентами.
Анализируя
рентабельность в пространственно-временном аспекте, следует принимать во
внимание три ключевые особенности:
-
время, в течение которого предприятие делает переход на новые
перспективные технологии и виды продукций;
-
проблему риска;
-
проблему оценки – прибыль оценивается в динамике, собственный
капитал – в течение ряда лет.
Однако далеко
не всё может быть отражено в балансе. Например, торговая марка,
суперсовременные технологии, слаженный персонал не имеют денежной оценки,
поэтому при выборе решений финансового характера необходимо принимать во
внимание рыночную цену фирмы.
Таблица 1
Формулы расчета основных
финансовых показателей предприятия

Показатель

Формула

Условные обозначения

1

2

3

Валовая прибыль

ВП= В – НДС – АС – С

ВП –валовая прибыль;
В – выручка от реализации продукции, товаров, работ,
  услуг (валовой доход);
НДС – налог на добавленную стоимость (20%);
АС – акцизный сбор;
С – производственная себестоимость реализованной
  продукции

Прибыль от операционной деятельности

По=ВП+До.пр. – АЗ
  – ЗС –Зо.пр.

По –  операционная прибыль;
До.пр.- прочие операционные доходы;
АЗ – административные затраты;
ЗС – затраты на сбыт;
Зо.пр. – прочие операционные затраты

Прибыль от обычной деятельности до налогообложения

По.д.=По+Дк+Дф+Дпр.–Зф–Зк–Зпр

По.д. – прибыль от обычной деятельности;
Дк- доход от участия в капитале;
Дф –  другие финансовые доходы;
Дпр. – прочие доходы;
Зф – финансовые затраты;
Зк – затраты от участия в капитале;
Зпр. – прочие затраты.

Чистая прибыль

ЧП=По.д. – НП

НП – налог на прибыль (25%)

Окончание табл. 1

1

2

3

Общий уровень рентабельности предприятия

Р=

ЧП – чистая прибыль предприятия;
С – производственная себестоимость

Рентабельность производственных фондов

Р=

ОФ – среднегодовая стоимость основных фондов

Рентабельность оборотных активов

Р=

ОА – среднегодовая стоимость оборотных активов

Рентабельность использования средств предприятия

Р=

Рентабельность собственного капитала

Р=

СК – среднегодовая стоимость собственного капитала

Рентабельность продукции

Р=

Рентабельность изделия

Р=

ЦбезНДС – цена изделия без НДС;
Си – себестоимость изделия

alt: Окончание табл. 1 1 2 3


extracted_text:
Гончарова Екатерина Николаевна
Педагог дополнительного образования, концертмейстер

СЦЕНАРИЙ
Музыкально - театрализованного мероприятия
для учащихся школьных лагерей дневного
пребывания
«В мире музыкальных сказок»

Цель:
создание
условий для пробуждения интереса к классической музыке.
Задачи:
-
познакомить
учащихся школьных лагерей дневного пребывания с творчеством Н.А.Римского –
Корсакова;
-
активизировать интерес к творчеству А.С.Пушкина;
-
вовлечь в игровую деятельность;
-
создать благоприятный психологический климат.
Образовательные
технологии:
-
информационно – коммуникативные;
-
методы театральной педагогики;
-
здоровьесберегающие технологии;
-
технологии социализации.

Экран
опущен. Зал оформлен в стиле русских сказок.
Гаснет
общий свет, звучит какофония, голоса и прочий шум.
Появляются
герои сказок: Богатырь, Царевна-Лебедь, Шмель. Шум, движение героев, общий
хаос. Выходит взволнованная Мелодия.
Мелодия:
Что за крик? Что за шум? Что за переполох в музыкальном царстве? (Взмахивает
волшебной палочкой – звуки музыки и герои замирают, свет добавляется).
Мелодия:
(оглядывается, обращается к детям) Здравствуйте, ребята! Я Мелодия – хозяйка
музыкального царства! Как здорово, что сегодня все вместе мы сможем отправиться
в путешествие по операм-сказкам великого русского композитора Николая
Андреевича Римского-Корсакова. (взмахивает палочкой, появляется на экране
портрет композитора).
Мелодия:
Никола́й Андре́евич Ри́мский-Ко́рсаков родился 6 марта 1844
г. Тихвин Новгородской губернии. Отец композитора — Андрей Петрович служил
некоторое время новгородским вице-губернатором, а затем губернатором, а мать —
Софья Васильевна — не смотря на то, что была дочерью крепостной крестьянки и
богатого помещика, была женщиной достаточно образованной.
Когда
он был маленьким, в семье его называли Ника — это уменьшительное имя от полного
имени Николай. Учился он хорошо и легко, был очень любознательным ребенком,
поэтому старший брат дал ему шутливое прозвище Вопросительный знак.
Его
старший брат в это время уже плавал в морях Дальнего Востока. Письма из Китая и
Японии возбуждали воображение Ники.
Ника
начинает заниматься музыкой, проявляя большие музыкальные способности. В семье
на это не очень обращают внимание, так как все члены семьи были музыкантами и
играли на фортепиано.
Под
свою музыку оживают герои.
Шмель:
Ребята, вы меня узнали? Правильно, я Шмель из сказки о царе Салтане.
Мелодия:
Совершенно верно, этот Шмель в той сказке летел через море-океан, чтобы
наказать злых ткачиху с поварихой, а музыку к его путешествию написал Н.А. Р-К,
тема называется «Полет шмеля». Давайте еще раз послушаем ее. (звучит мелодия).
Мелодия:
(обращаясь к детям) Какой музыкальный инструмент звучит? (рассказывает о
характере музыки, о скрипке и т.д.).Начинает полет шмеля королева
симфонического оркестра –СКРИПКА (показывает инструмент) в кампании
родственных ей инструментов: альты, виолончели, контрабасы. Все эти инструменты
относятся к струнно-смычковой группе. В оркестре этих инструментов больше
всего! Скрипка может петь, плакать, сердиться. Но в этом полете мы слышим
радость, устремленность, движение. Равнодушно слушать просто невозможно! Петь
скрипке помогает СМЫЧОК (Предлагает желающим подержать скрипку в руках)
Шмель:
Какие вы молодцы! А теперь попробуйте справиться с моим заданием – отгадайте
загадки о насекомых! (загадывает загадки).
Во
фраке зелёном маэстро
Взлетает
над лугом в цвету.
Он
— гордость местного оркестра
И
лучший прыгун в высоту. (Кузнечик)
Не
мотор, а шумит,
Не
пилот, а летит,
Не
гадюка, а жалит. (Пчела)
Над
нами вверх ногами
Ходит
не страшится,
Никого
не боится. (Муха)
Ни
зверь, ни птица,
В
носу спица.
Собой
тонок, голосом звонок.
Кто
его убьет,
Тот
свою кровь прольет. (Комар).
Звучит
труба басисто.
Не
трогайте солиста!
Пускай
садится на цветок
И
пьёт в антракте сладкий сок. (Шмель)
Шмель
под свою музыку улетает.
Мелодия:
Для прекрасной царевны Р-К написал свою тему, которая отражает всю красоту и
грацию дивной лебедушки. В этой музыкальной теме появляется звук АРФЫ в
содружестве с другими инструментами. Арфа в оркестре занимает особое положение.
Никто не знает её возраст - быть может  тысяч пять, -десять, а может быть, и
все двадцать. Прекрасно выглядит Арфа для своего почтенного возраста. Изящная,
как крыло гигантской бабочки, смотрится по-королевски: внизу педали сверкают
золотом, вверху на колонне что-то вроде маленькой резной короны. И тончайшая
накидка из 46 струн. Почти всегда ее голос звучит в тот момент, когда
происходит что-либо необыкновенное. Она может  изображать и тихое дуновение
ветерка и грозные бури. Сегодня мы в её переборах струн слышим легкое
покачивание волн.
Рассказ
об инструментах. Вот послушайте.
(Звучит
музыка, оживает Царевна - Лебедь).
Царевна-Лебедь:
А я ребята, Царевна-Лебедь из той же сказки. Обо мне Александр Сергеевич Пушкин
написал такие строки:
За
морем царевна есть,
Что
не можно глаз отвесть:
Днем
свет божий затмевает,
Ночью
землю освещает.
А
как речь-то говорит,
Словно
реченька журчит.
Царевна:
Все вы знаете эту сказку? Вот сейчас и проверим. (Викторина)
Викторина
по сказке «Сказка о Царе Салтане»:
1.
В
кого превращался князь Гвидон? (комар, муха, шмель)
2.
Сколько
было Богатырей в сказке?
3.
Как
полностью называется «Сказка о царе Салтане»? (Сказка о царе Салтатне, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне и Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди)
4.
О
каких чудесах рассказывали корабельщики царю Салтану? (белка, 33 богатыря и
дядька Черномор, Царевна Лебедь)
5.
Чем
удивились корабельщики, увидев белку?
6.
Что
случилось с Ткачихой, Поварихой, сватьей бабой Бабарихой в конце сказки?
7.
Вспомните
и процитируйте последние строки из сказки? (Я там был, мед, пиво пил и усы лишь
промочил)
Мелодия:
Р-К оставил нам богатейшее музыкальное наследие. Среди его сочинений — 15 опер,
3 симфонии, симфонические произведения, инструментальные концерты, кантаты,
камерно-инструментальная, вокальная и духовная музыка. Его по праву, можно
назвать мастером симфонической музыки.
(Вопросы:
что такое симфоническая музыка? Что такое симфонический оркестр? Инструменты?)
(Рассказ
о симфоническом оркестре)
Каких
только инструментов здесь нет! Вам кажется, что расположились они на сцене как
кому вздумается: кто в углу, кто впереди, а кто где-то в сторонке? Но вглядись
повнимательнее и увидите, что инструменты в оркестре распределены в строгом
порядке. Оркестр, как хорошо организованное государство, имеет свои законы, и
даже есть у него президент — управляющий оркестром, которого называют
дирижером. Дирижер умеет заставлять инструменты играть так, как он этого хочет,
хотя при этом не произносит ни одного слова. Он пользуется только палочкой.
Поднимет ее, стукнет легонечко о подставку для нот —пюпитр — и... в оркестре
воцаряется мертвая тишина. Взмахнет ею, и все инструменты, подчиняясь его воле,
заиграют согласно и дружно.
Игра
«Юный дирижер».
Богатырь:
(оживает) Да, Римского-Корсакова мы давно знаем, зачем же было поднимать такой
шум?
Мелодия:
Вот ребята, только таким музыкальным шумом мы смогли оживить богатыря из той же
сказки. И у него тоже есть своя музыкальная тема. Послушайте! (звучит
музыка, на ее фоне Мелодия рассказывает о характере музыки).
Мелодия:
В двенадцать лет юного Нику привозят в Петербург и отдают учиться в Морской
кадетский корпус. Он продолжает сам изучать музыку и теорию музыки, пробует
сочинять, берет уроки композиции у М.Балакирева-известного музыканта, педагога,
композитора, встреча с которым окажет влияние на дальнейшую жизнь Ники и
окажется судьбоносной. В семье на старательные занятия музыкой не очень
обращают внимание, так как все члены семьи были музыкантами и играли на
фортепиано.
Окончив
учение в Морском кадетском корпусе, Ника отправляется в кругосветное
путешествие на корабле «Алмаз». Ушел в плавание мальчиком, а вернулся взрослым
человеком. Теперь мы его будем называть Николаем Андреевичем. Впечатления,
полученные в плавании, он впоследствии отразил в своей музыке.
Богатырь:
А сейчас, ребята, предлагаю вам поиграть в старинную морскую забаву –
перетягивание каната. Кто самый смелый и сильный, прошу пожаловать ко мне.
(Проводится
игра «Перетягивание каната»). Богатырь собирает реквизит и уходит.
Мелодия:
Какие вы все молодцы, победила дружба! А что такое дружба? (дети отвечают) Так
вот, в жизни  Николая Андреевича было много друзей, с которыми его
объединяли общие творческие интересы.
Кроме
того, Николай Андреевич горячо любил родную землю, русскую природу, хорошо знал
культуру своего народа. Всю жизнь он внимательно изучал, кропотливо собирал,
записывал произведения устного народного творчества, а затем издал сборник «Сто
русских народных песен».
Мелодия:
Что такое устное народное творчество? А дразнилки это народное творчество?
Логоритмическая
игра - дразнилка «Ах, ты, совушка – сова».
Ах
ты, Совушка – Сова! ( показывают руками большие глаза совы)
Ты
большая голова! (складывают руки «домиком» над головой)
Ты
на дереве сидела, (покачивают руками над головой)
Головою
ты вертела, (поворачивают голову попеременно в стороны)
С
дерева свалилася (плавно опускают руки вниз, совершая круговые движения
кулачками)
В
яму покатилася! (руками, согнугыми в локтях, совершают движения, имитирующие
вращение)
Русские
народные мотивы и сюжет пьесы А.Островского «Снегурочка» вдохновили Р-К. на
создание одноименной оперы. Давайте послушаем песню одного из главных героев
пастушка Леля.
(начинается
показ фрагмента из к/ф «Снегурочка»).
Под
музыку выходит Лель, исполняет 3-ю песню Леля из оперы «Снегурочка». Во
время исполнения, показывается видео из к/ф «Снегурочка» без звука. Лель
уходит.
Мелодия:
(звучит музыка). Но не только русскими сказками был увлечен композитор, сказки
востока воплотились яркими образами. Слышите? Зазвучал какой – то чудный волшебный
мотив? (свет меняется) Это фрагмент симфонической сюиты «Шахерезада» по
сюжету арабской сказки «1000 и 1 ночь». Как змея ползет линия мелодии. Ее
извилистый рисунок похож на тончайший восточный узор, на узор паутинки
(фрагмент восточного танца, уходит). И тает, исчезает паутинка с появлением
прозрачных звенящих и сверкающих звуков, которые медленно уплывают вдаль.
Мелодия:
А теперь дорогие друзья, приглашаю вас всех в гости к царю Салтану, в ту самую
сказку, о которой мы сегодня так много говорили.
Гаснет
свет. Начинается театрализованный отрывок из сказки «О царе Салтане».
Ветер
весело шумит,
Судно
весело бежит
Мимо
острова Буяна,
К
царству славного Салтана,
И
знакомая страна
Вот
уж издали видна.
Вот
на берег вышли гости.
Царь
Салтан зовет их в гости.
Гости
видят: во дворце
Царь
сидит в своем венце,
А
ткачиха с поварихой,
С
сватьей бабой Бабарихой,
Около
царя сидят,
Четырьмя
все три глядят.
Царь
Салтан гостей сажает
За
свой стол и вопрошает:
„Ой
вы, гости-господа,
Долго
ль ездили? куда?
Ладно
ль за морем, иль худо?
И
какое в свете чудо?“
Корабельщики
в ответ:
„Мы
объехали весь свет;
За
морем житье нехудо,
В
свете ж вот какое чудо:
Остров
на море лежит,
Град
на острове стоит,
С
златоглавыми церквами,
С
теремами и садами;
Ель
растет перед дворцом,
А
под ней хрустальный дом;
Белка
в нем живет ручная,
Да
чудесница какая!
Белка
песенки поет,
Да
орешки всё грызет;
А
орешки не простые,
Скорлупы-то золотые,
Ядра
— чистый изумруд;
Белку
холят, берегут.
Там
еще другое диво:
Море
вздуется бурливо,
Закипит,
подымет вой,
Хлынет
на берег пустой,
Расплеснется
в скором беге,
И
очутятся на бреге,
В
чешуе, как жар горя,
Тридцать
три богатыря,
Все
красавцы удалые,
Великаны
молодые,
Все
равны, как на подбор —
С
ними дядька Черномор.
И
той стражи нет надежней,
Ни
храбрее, ни прилежней.
А
у князя женка есть,
Что
не можно глаз отвесть:
Днем
свет божий затмевает,
Ночью
землю освещает;
Месяц
под косой блестит,
А
во лбу звезда горит.
Князь
Гвидон тот город правит,
Всяк
его усердно славит;
Он
прислал тебе поклон,
Да
тебе пеняет он:
К
нам-де в гости обещался
А
доселе не собрался“.
Туж
царь не утерпел,
Снарядить
он флот велел.
А
ткачиха с поварихой,
С
сватьей бабой Бабарихой,
Не
хотят царя пустить
Чудный
остров навестить.
Но
Салтан им не внимает
И
как раз их унимает:
„Что
я? царь или дитя? —
Говорит
он не шутя: —
Нынче
ж еду!“ — Тут он топнул,
Вышел
вон и дверью хлопнул.
Мелодия:
Ребята, а чем же закончилась эта сказка? Правильно, был пир на весь мир и
веселая пляска.
(Показ
фрагмента м\ф)
Мелодия:
Мы приглашаем всех желающих на русский перепляс.
Выходят
парень и девушка в русских народных костюмах, делают поклоны друг другу,
исполняют элементы русского танца.
Мелодия:
Сказка-ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок!
Сегодня
мы лишь чуть-чуть прикоснулись к творчеству великого русского композитора. А я
хочу спросить, кто из вас запомнил, как его звали? Музыку к каким произведениям
написал? С какими инструментами познакомились? Кто руководит симфоническим
оркестром и что это такое?
Мелодия:
Молодцы, все вы правильно запомнили. А сколько еще удивительных встреч и новых
впечатлений ждет вас в волшебном мире музыки здесь в стенах нашего центра! Поэтому
мы с вами не прощаемся, а говорим вам - до новых встреч, дорогие друзья!

file_name: «В мире музыкальных сказок».docx

alt: Гончарова Екатерина Николаевна

alt: Собой тонок, голосом звонок.

intro: Мероприятие для учащихся начальных классов , направленное на пробуждение интереса к классической музыке.

музыка

group: Дисциплины

tags: театральная педагогика; Н.А.Римский-Корсаков

tags: ; игровая деятельность; социализация; коммуникация.

title: музыкально-театрализованное мероприятие для учащихся летних школьных лагерей дневного пребывания "В мире музыкальных сказок"


extracted_text:
Упражнения на суше для брасса: сила,
растяжка, техника
В данном материале мы подробно рассмотрим, какие упражнения
можно выполнять брассистам на суше, для чего они нужны и какие из них наиболее
эффективны.
Содержание
Для чего нужны
упражнения на суше
2
Растяжка и атлетизм
2.1
1. Растяжка с вытяутой ногой
2.2
2. Трамплин
2.3
З. Приседания брассиста
2.4
4. Растяжка с опусканием на спину
2.5
5. Брассовая корзинка
2.6
6. Узкий брасс
2.7
7. Приседания в первой позиции
З Сила для плавания
3.1  Толчки
с резиной
3.2  Перекаты
3.3 Жим ногами З .4 Сила гребка
3.5  Сила
разведения в стороны
3.6  Сила
выброса
3.7  Имитация
техники гребков
4 Сухой брасс
Для чего нужны упражнения на суше
Как известно, основная работа пловца производится в
воде — там нарабатывается и техника, и необходимая аэробная выносливость, скорость.
Тем не менее, есть два важных направления, которые сложно
проработать в воде — по ним для тех, кто хочет развиваться в плавании,
обязательны занятия на суше:
1.     Растяжка
(в первую очередь — ног). Для эффективных толчков ногами крайне важна растяжка
— чтобы более широко выворачивать их в коленях, плос растяжка лодыжек. Во время
непосредственно плавания в бассейне она почти не тренируется.

2.     Мышечная
сила — в воде она тоже до какого-то уровня тренируется, но в плане дальнейшего
развития силы (для мощного гребка, для ударов ногами) требуются именно
сфокусированные упражнения в зале на тренировку нужных групп мышц.

Растяжка и атлетизм
С нашей точки зрения, одной из лучших программ для растяжки,
которая к тому же параллельно тренирует атлетизм, является программа,
предложенная тренером А.Е. Юдиным.
Важно! Растяжка должна производиться постепенно и с
учетом физиологических особенностей именно Вашего организма.
Особенно внимательно относитесь к присеДаниям и
выворачиванию ног в коленях — для неподготовленного спортсмена (а порой и для
подготовленного) эти Действия могут поатечь травму коленных суставов.
В этой связи, не стремитесь сделать сразу же все эти
задания и на полной амплитуде — начинайте с малого, постепенно увеличивая
нагрузку.
Теперь приведем наиболее удачные упражнения.
1.  Растяжка с вытянутой ногой
Одну ногу подворачиваем, как в брассе, другая — вытянута.
Попеременно наклоняемся и тянемся (1) к прямой ноге, (2) по центру, (З) к
согнутой.

2.  Трамплин
Садимся, вывернув обе голени — как показано на
иллюстрации ниже.
Упрощенный вариант — просто
посидеть в такой позе — с тем, чтобы растянуть связки.
Полноценный вариант — выпрямлять тело, как показано на
иллюстрации:
4
З. Приседания
брассиста
Находимся в том же ИСХОДОМ положении, что и в предыдущем
задании. Вытягиваем руки стрелочкой вверх за головой.
Из такого положения без помощи рук встаем на ступни и
затем садимся обратно, то есть без остановок делаем приседания:

        я Еваа

Такое упражнение тренирует одновременно и растяжку, и
ситу — но, как было указано выше, всегда буДьте осторожны с нагрузкой на
коленные суставы.
4. Растяжка с опусканием на спину
Сидим в том же исходном положении и постепенно
наклоняемся назад — ложимся на спину, если ваш текущий уровень растяжки уже
позволяет, или хотя бы отклоняемся назад.
5. Брассовая корзинка
Ложимся на грудь, беремся руками за ступни, как
показано на иллюстрации:

В таком положении покачиваемся вперед-назад
6.
Узкий брасс
Ложимся на грудь, колени вместе, стопы разведены в
разные стороны. В таком положении подтягиваем конечности к себе, стараясь не
разводить колени и держать стопы в исходном положении
ipl со
7.
Приседания в первой позиции
Ставим ступни в ”первую позицию“ (разведены в разные стороны)
и в таком положении приседаем. Если приседать затруднительно, то можно хотя бы
постоять в таком положении.
Сила для плавания
Большинство упражнений на развитие силы можно
выполнять с эспандерами (так называемой ”резиной”).
ИДеаљный вариант — чепаять эспандеры
к швеДскои стенке либо к специачьному блоку в тренажерном заае. В Домашних
условиях эспанДер можно зацеплять за дверь при помощи специааьных
приспособлений (обычно проДаются вместе с ним)
Толчки с резиной
Ложимся на грудь, цепляем обе стопы к эспандеру и
выполняем движения, полностью имитирующие технику брасса:

Перекаты
Делаем
приседания-перекаты с одной ноги на другую — таким образом, чтобы таз все время
находился внизу и не поднимался:

Жим ногами
Классическое упражнение в тренажере —жим ногами:

Оно достаточно травмоопасно, потому очень важно
делать его осторожно с соблюдением правильной техники:
ноги поставить
на ширине плеч; толчок производится пятками; поясница плотно прижата и не
поднимается; колени ходят в одной плоскости — не уходят в стороны;
колени ходят по небольшой амплитуде: до конца не
распрямляются и сгибаются только до угла в 90 градусов.
Сила гребка
Цепляемся ладонями за эспандер и делаем движения,
имитирующие гребки:
Не менее эффективной является и классическая тяга к
себе:
Также для
развития силы гребка будут полезными:
Упражнения на грудь — жим штанги, гантелей,
отжимания и др.
Подтягивания. Если не хватает силы подтянуться — в
тренажерном зале их можно делать на специальном тренажере, выставляя
противовес.
Сила разведения в стороны
Чтобы потренировать мышцы, отвечающие за разведение
рук (это самая начальная стадия гребка в брассе), перекрестно цепляем руки к
двум эспандерам и тянем — разводим их в стороны.
Сила выброса
Для того, чтобы эффективно и сильно делать выброс
рук в завершающей фазе гребка, попробуйте такое упражнение:
Не берите
слишком большой вес и также буДьте осторожны — с тем, чтобы не травмировать
плечи.
Имитация техники гребков
Хотя на суше мы в основном тренируем нашу гибкость и
силу, тем не менее, на самом начальном этапе можно отрабатывать и технику.
Если вы хотите освоить гребковые движения,
попробуйте делать их имитацию, как показано в этом видео:
Сухой брасс
Под термином ”сухой брасс“, в принципе, можно
понимать все вышеописанные упражнения (т.к. они делаются не в воде).
Тем не менее, в пилатесе есть особое упражнение,
которое часто именно так называют.
Выполняется оно следующим образом:
1.      Нужно
лечь на грудь, руки занимают опорное положение, ноги вытянуты:

2.      Из
этого положения поднимаем и опускаем верхнюю часть туловища и голову — за счет
работы мышц спины и плечевого пояса:

Более подробно увидеть алгоритм действий можно в
данном ролике:
Польза этого упражнения — развитие гибкости и силы в
верхней части спины, что в свою очередь будет полезно как для плавания, так и в
целом для здоровья.

file_name: Упражнения на суше для брасса.pdf

alt: В таком положении покачиваемся вперед-назад 4

alt: Оно достаточно травмоопасно, потому очень важно делать его осторожно с соблюдением правильной техники: ноги поставить на ширине плеч; толчок производится пятками; поясница плотно прижата и…

alt: Чтобы потренировать мышцы, отвечающие за разведение рук (это самая начальная стадия гребка в брассе), перекрестно цепляем руки к двум эспандерам и тянем — разводим их…

title: Упражнения на суше для брасса: сила, растяжка, техника.