extracted_text:
1 сентября - праздник первого звонка. Это самый
долгожданный день для тех, кто впервые переступит школьный порог. Это -
праздник для первоклашек и родителей. Дети вступают в совершенно новую жизнь.
Потому этот день для них самый волнующий и запоминающийся.
         Это праздник и для
тех, кто не впервые сядет за парту, а сделает очередной шаг по длинной, но
такой интересной, полной открытий школьной дороге...
         В этом мероприятии
даётся подборка стихотворений «Космическое
путешествие на планету Знаний»,
проводятся занимательные мини - уроки, которые помогут выявить кругозор детей и
настроится на новый учебный год, игры и физкультминутка. Это интересное
мероприятие с презентацией, музыкальным клипом, оставит незабываемые
впечатления о первом уроке, тем самым пробудит желание детей учиться в школе,
получать знания.

Цель: создание условий для быстрой и безболезненной
адаптации детей в школе и классном коллективе.
Задачи:
-  создать условия для
первичного знакомства детей с учителем и друг другом.
- познакомить детей со
школьными правилами и основными требованиями учителя в игровой обстановке.
- создание эмоционального
настроя, повышение интереса к школе, учебе,  классу, учителю.
- воспитание  бережного
отношения  к  учебникам, книгам, школьным принадлежностям.
Оборудование:
1.
Красочно  оформленный класс;
2.
Рисунки, наглядность  к  конкурсам,
шарики;
3.
Лепестки  из  цветной  бумаги
(красный,  жёлтый)  25штук;
4.
Компьютерная презентация;
5.
Колонки, компьютер, проектор и
экран;
6.
Звезды из бумаги по числу детей,
магниты для закрепления звезд на доске, цветные карандаши для детей,
геометрические фигуры, из которых складывается ракета – один комплект на парту
(лучше с запасом).

Перед проведением праздника
была проведена подготовительная работа:
1.
Подготовка праздничного  сценария «День знаний в 1 классе. Космическое
путешествие на планету Знаний».
2.
Изготовление звёздочек,
геометрического материала для построения ракеты, бейджиков, презентация.
3.
Украшение зала к празднику.
4.
Подбор музыкального оформления
праздника и клип «1 сентября»

Сценарий Дня знаний в 1 классе.
«Космическое путешествие на планету Знаний».

СЛАЙД   Клип «1 сентября»

СЛАЙД  1

Ход мероприятия.
  Учитель – Здравствуйте, дорогие наши мамы и папы, бабушки  и
дедушки, мои дорогие, забавные, озорные, непредсказуемые первоклашки! Вот и
наступил  долгожданный праздничный день 1 сентября. Я поздравляю всех
присутствующих с этим замечательным   праздником. Прозвенел для вас самый
первый звонок на самый первый урок. Вы  впервые сели за парты как ученики. Настал
ответственный момент: вы теперь не просто дети, вы теперь – первоклассники,
ученики нашей школы.
       Ещё вчера вас называли
мальчики и девочки. А с сегодняшнего дня о вас будут говорить: это ученик, это
ученица. Школа станет для вас вторым домом, где вы научитесь грамоте, найдёте
много друзей.
       Посмотрите вокруг -
это наш класс, в котором мы будем  учиться 4 года. Он чистый, светлый,
красивый. Постараемся, чтобы он оставался таким же целый год.
       Меня
зовут_________________________. Я – ваша первая учительница. Вы получили моё
приглашение на этот праздник? Замечательно. Я рада вас видеть.

 И сегодня в этот час
                    Я поведу
с собою вас.
                   За полями,
за горами,
                     Морями и
планетами
                   Есть
волшебная страна.
                   В ней ждёт
вас много испытаний
                   и чудес
она полна.
СЛАЙД   2

Наше путешествие начинается сегодня и закончится через 4 года. Мы
будем вместе 4 зимы, 4 весны, 4 осени, 816 дней, 32 тыс. уроков, 50 тыс. часов.
Да, именно столько времени мы будем вместе плыть по океану знаний, переживать
штормы и бури, радости и удачи. А что, по
– вашему, означают слова 4 осени, 4 зимы, 4 весны? А какого
времени года здесь не хватает? Почему? Летом все ученики отдыхают, набираются
здоровья, готовятся к новому учебному году.
 Мы  - это весь наш класс, в котором учатся 10 девочек и 15 мальчиков.

Первый
раз пришли вы в школу,
Первый
раз в первый класс.
Всё
для вас сегодня ново,
Всё
волнует вас сейчас!
Дорогие
малыши, знаю, вы готовились!
Рассказать
свои стихи
Вы
уже настроились?

СТИХИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ.

1.Здравствуй, школа! Школа, здравствуй!
7.Мы, идя на этот праздник,
  Наконец мы
подросли.                                                       Знаем: этот
праздник наш!
  Уверяем, не напрасно                                                         Ведь
сегодня первоклассник-
  К вам учиться мы пришли.
Самый главный персонаж.

2.Мы теперь совсем
большие,                                         8.Сколько радостных, веселых
  В школу мы пришли.                                                          Лиц
повсюду, посмотри!
  И никто теперь не
скажет,                                                  Лично мне директор
школы
  Что мы
малыши.                                                                  Улыбнулся
раза три

3.В зеркало я очень долго на себя
смотрел,                    9.В этот чудесный светлый день
  Удивлялся все: когда же вырасти
успел!                         В школу нам идти не лень.
  Был вчера малыш-разбойник,
Говорим: «Уютный класс,
  А теперь я взрослый
школьник.                                        Принимай радушно нас.

       Обещаем не лениться,
4.Почему-то мама с
папой                                                   Только  хорошо
учиться».
   Так разволновались,
  Словно вместо меня в
школу                                       10.Поднимать мы будем руки,
  В первый  раз
собрались!                                                   Без запинки
отвечать,
  Папа чистил мне
ботинки,                                                  Смело грызть гранит
науки
  Стряхивал с меня
пылинки,                                                И  пятерки получать.
  Мама мой большой  портфель
  Собирала целый день!

5.Книжки мне сегодня снились,
  Строем шли, в портфель ложились.
  Карандаши  в тетрадке
  Написали: «Все в порядке!
 Мы чисты, опрятны, новы,
  Для  учебы мы готовы!»

6.Кто сказал, что есть вопросы
   Непосильные для нас?
   Неслучайно в эту осень
   Мы приходим в первый класс

СЛАЙД  3

Мы будем путешествовать по
ней много – много дней. А как называется эта страна, ребята? А название этой
волшебной страны – Страна Знаний.
Жители страны – ученики. По
дорогам “Планеты Знаний” вас поведут я и учителя.
    А сейчас мы отправимся в
путешествие по планете знаний. Это волшебная планета, где живут буквы, которые
складываются в слоги, слоги соединяются и образуют слова, а слова составляют
предложения. Там живут числа, которые на письме обозначаются цифрами. Только на
этой планете вы можете встретиться с Золушкой, Незнайкой, Красной Шапочкой. На
этой планете добро побеждает зло. Здесь вы каждый день будете получать подарки,……..
но это не конфеты, не мороженое,…. это знания.

-
Вы готовы отправиться в путешествие? В путь.

       Внимание! Внимание! Мы ведем наш репортаж со взлетного
поля средней школы № 2. Сегодня в далекое путешествие на Планету Знаний
отправляется большой экипаж космического корабля первого «А» класса. На борт
поднялись 25 новобранцев, которым предстоят интересные приключения, иногда
легкие, иногда очень сложные. Но мы верим, что они справятся, ведь это самый
молодой экипаж в нашей школе – экипаж 2011 года!
Капитан
экипажа – Я.
Учитель: Все запомнили,  как меня зовут? Повторите, как меня
зовут?
 Учитель:-
Всех я вас уже знаю, а вот вы, возможно, незнакомы со своими соседями по парте.
Улыбнемся друг другу и представимся сначала соседке или соседу за партой, а
потом ребятам, сидящим впереди или позади вас.
А
теперь все познакомимся. Каждый, по моей команде (1,2,3!) крикнет своё имя!!!
Скажите, мне как вас зовут?  (1,2, 3!)  Дети хором отвечают.

Учитель: Ой, как громко! Я  ничего не поняла! Может, потому
что вы кричите? Очень неприятно слушать, когда люди кричат. У нас в экипаже не
принято кричать. Попробуйте сказать свое имя шепотом. Ну…
Учитель: Нет, так тоже ничего непонятно. Как вы думаете,
почему я не понимаю, что вы говорите?
Дети: Мы говорим все вместе.
 (ЗНАКОМСТВО)
СЛАЙД  4
Учитель: Да, когда люди говорят все вместе, то ничего
невозможно понять. Поэтому мы будем говорить по очереди. Если вы начнете сильно
шуметь, я покажу вам так: палец прижму к губам – это значит, что все должны
замолчать – это самое главное правило! А чтобы я знала, кого спросить,
желающие что-то сказать или задать вопрос будут поднимать руку. Согласны?
 И
чтобы хорошо усвоить правила поведения в школе, мы отправимся сейчас на ПЛАНЕТУ
ПОРЯДКА!

Учитель: А раз летим мы на планету, то нам нужны  ЧТО? ДЛЯ
КОСМИЧЕСКОГО ПОЛЁТА? Правильно, ракеты.
У
вас на столах лежат геометрические фигуры, сложите из них вместе с
соседом космическую ракету для полета.  (Складывают ракеты в паре из
геометрического материала)
Учитель: Молодцы, какие! Ракеты наши готовы. А на чем полечу
я?
А
у меня тоже есть ракета!

СЛАЙД
5 - 6

По
щелчку появляется ракета.
Учитель: Ну что ж, космические корабли готовы! Садимся в свои
ракеты. Ключ на старт! Поднимаем руки, складываем их ладошками вместе,
представляем, что мы в ракете – стартуем! Изобразите звуками, как взлетает
ракета.

СЛАЙД
7

Учитель: На нашем пути первая планета – Планета порядка.
Учитель:
Смотрите, нас встречают местные жители. На этой планете все упорядочено, все
жители тут очень аккуратные и соблюдают правила. Соблюдать правила – значит,
уважать друг друга. Давайте узнаем у них правила, по которым и мы теперь будем
жить.
А
может, кто - то знает правила поведения на уроке и в школе?
По
мере появления картинок учитель с ребятами обсуждают, что изображено на картинках.
Формулируют правила поведения в школе.

Ведущий
2:
Если
хочешь ты сказать,
Или
выйти, или встать,
Надо
руку поднимать.                (по щелчку появляется картинка)

Ведущий
1:
На
уроке ты сидишь
Тихо,
тихо, словно мышь.
На
уроках не болтай,
Как
заморский попугай.              (по щелчку появляется картинка)

Ведущий
2:
Не
дразнись, не зазнавайся,
В
школе всем помочь старайся.
Зря
не хмурься, будь смелей
И
найдёшь себе друзей!               (по щелчку появляется картинка)

Учитель: Поблагодарим жителей Планеты Порядка и отправляемся в
путь. Ключ на старт! Взлетаем!
Дети
изображают взлет ракет. По щелчку ракета улетает.

СЛАЙД
8

Учитель:
Прямо по борту инопланетный
космический корабль! По-моему, они идут на контакт! Они прислали нам запрос. Послушаем?

СЛАЙД
9

При
смене слайда появляется окно и изображение инопланетянина. На «панели»
набирается текст.
Звучит
сообщение инопланетян: «Внимание! Мы тоже хотим учиться вместе с вами!
Помогите! Помогите! Помогите!»

Учитель: Ну, что поможем?

СЛАЙД
10

Учитель: Какая помощь им нужна? Так, они нашли земные загадки,
но не могут их разгадать. А вы уже настоящие школьники, многое умеете и знаете,
давайте поможем гостям.

На слайде  сетка кроссворда.
Учитель
или ведущие читают загадку, дети отгадывают. После появления отгадки учитель
предлагает слово «прочитать» всем вместе. Читающие дети будут читать, а не
читающие назовут по памяти – создание ситуации успеха для всех детей.

Если ты его отточишь,
Нарисуешь всё,
Что хочешь!
Солнце, море,
Горы, пляж…
Что же это?..
(карандаш)

Черные, кривые, от рожденья
все немые.
Станут в ряд - сейчас заговорят.
(Буквы)

Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке.
(Кисточка)

В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, перья, скрепки, кнопки,
Что угодно для души.
(Пенал)
 Я готов к учебным стартам,Я сижу уже за... (партой)

Учитель: А что объединяет все
эти слова? Отгадка спряталась в кроссворде! Кто может найти? А я вам прочитаю
загадку-подсказку.

Стоит дом,
Кто в него войдет,
Тот ум приобретет.
(Школа)

По щелчку слово «школа»
выделяется и меняет цвет.

СЛАЙД  11

Учитель: Действительно, в школе вы станете ещё умнее,
приобретете новые знания и умения. Наши новые друзья тоже собрались идти в
школу. Смотрите, инопланетянин собрал вещи для школы, он думает, что все это
школьные принадлежности. Вы с ним согласны? Поможем ему разобраться?

Учитель:
Правильно! Вот теперь наши гости
точно знают, что им нужно и не принесут в школу лишнего.
Но
они так мало знают о школе!
Расскажите
им, чему они будут учиться в школе?

СЛАЙД
 12

Учитель: Мы с вами летим на необычную планету «Умей-ка»
Так расскажем нашим друзьям,
чему они будут учиться в школе?
Учитель: Да, мы будем читать, писать, считать, изучать
природу и мир вокруг, но и еще много-много интересных дел нас ожидает! Каких?
Вам подскажут картинки!

СЛАЙД
  13

Дети
рассматривают картинки и вместе с учителем  формулируют, чем еще они будут
заниматься в школе:
-
работать с компьютером;
-
делать опыты;
-
выступать на сцене;
-
заниматься спортом;
-
делать доклады, проекты.
А
чем ещё мы будем заниматься в школе?

СЛАЙД
14

Учитель: Настоящим космонавтам нужно обязательно заниматься
спортом, чтобы быть сильными и здоровыми. Поэтому мы сейчас сделаем зарядку.

Физминутка.

Раз, два, - стоит
ракета            (Руки вверх,
ладони образуют «купол» ракеты)
Три, четыре - самолет.            ( Руки в стороны)
Раз, два - хлопок в
ладоши
И потом на каждый
счет.        (Руки на пояс)
Раз, два, три, четыре -             (Наклоны туловища)
Руки выше, плечи шире - и
на месте походили.

СЛАЙД  15

Учитель: Отправляемся дальше
в полёт! На нашем пути ПЛАНЕТА - «Знай-ка»!
На ней мы должны показать,
что мы уже много знаем, чтобы идти в 1 класс!
Покажем наши знания?
СЛАЙД 16

·
Счёт от 1-10

Слайд   17

·
Сосчитать примеры в картинках:  2
+ 1

5 - 1
Слайд  18

·
Весёлая занимательная задачка!

           Под кустами у реки
Жили
майские жуки:
Дочка,
сын, отец и мать –
Кто
успел их сосчитать?    (4)
Слайд  19-27

·
Назовите, одним словом все эти
предметы?  (МЕБЕЛЬ, ОВОЩИ, ФРУКТЫ, ИГРУШКИ, НАСЕКОМЫЕ, ТРАНСПОРТ, ОДЕЖДА,
ЖИВОТНЫЕ).

Слайд
 28-30

1.
Отгадай название сказок.
Появилась
девочка в чашечке цветка,
А
была та девочка не больше ноготка.
Кто
читал такую книжку,
Знает
девочку – малышку!

(Сказка
«Дюймовочка»)

2.
Возле леса на опушке
Трое
их живёт в избушке.
Там
три стула и три кружки,
Три
кровати, три подушки.
Угадайте
без подсказки,
Кто
герои этой сказки?

      (Сказка «Три медведя»)

1.
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
Он известен, знаменит.
Добрый доктор ….. (АЙБОЛИТ)
- Надеюсь, нам он не понадобиться, так как мы за лето отдохнули,
окрепли, выросли и набрались сил на учебный год. Правда, ребята?

Слайд  31

А
мы отправляемся на следующую планету «ПЛАНЕТА ЛЮБВИ».
Как
Вы думаете, что эта за ПЛАНЕТА?

Слайд  32-33

-А теперь  давайте попробуем
прочитать эти слова. Вам подскажут картинки.
-Как можно назвать, одним словом?
(семья, родные).
- Родные будут обязательно вам  помогать в учёбе. И с их помощью,
я надеюсь, вы будете лучше учиться. Они Вас любят и всегда Вам рады!
А Вы любите своих родных, любимых и близких?
Будьте
послушными и прилежными, помните, родные вас очень любят и хотят видеть вас
известными учеными, смелыми космонавтами, умными инженерами, заботливыми
врачами, достойными гражданами России.

СЛАЙД  34

Учитель: Мы уже совсем близко к нашей планете ЗНАНИЙ!!! Полетели!!!

Смотрите – Планета Знаний!
При смене слайдов медленно
приближается планета.

 А чтобы не заблудиться на
этой чудесной планете, я предлагаю вам зажечь свою собственную путеводную
звездочку. Перед вами лежат звезды, кто умеет писать буквы, напишите на
звездочке свое имя цветными карандашами, а кто не умеет - нарисуйте
какую-нибудь добрую картинку.
Кто закончит – поднимите
руку, мы прикрепим звездочку на наше «небо» - доску.

Дети выполняют работу и с
помощью учителя крепят звездочки на доску.

Учитель: Вот какое звездное небо у нас получилось – созвездие 1
«А» класса!  Вам понравилось наше путешествие? Ну, что ж, дорогие
путешественники, даже храбрым космонавтам нужен отдых, возвращаемся домой. А
завтра, я буду ждать вас здесь утром со школьными принадлежностями, чтобы
продолжить наше путешествие по Планете Знаний!

Учитель: Поднимите руки те,
кто, как и наши друзья, ИНОПЛАНЕТЯНЕ, хочет учиться в школе? Молодцы!

СЛАЙД   35

- Молодцы, милые мои дети! Вы
хорошо подготовлены к школе. Я уверена, что все у нас будет отлично!

В добрый путь, ребята!
В вечный поиск
Истины, добра и красоты,
Чтобы явью стали в вашей
жизни
Самые заветные мечты!

- Закончилось наше первое
путешествие по Стране Знаний, впереди вас ждет много открытий и тайн. В школе
всегда интересно и весело! Но,  вы не должны забывать, что учёба-это труд!!!
Чтобы много знать – надо много учиться-трудиться!!!

СЛАЙД   36

А сейчас мы произнесем
клятву будущих учеников.
Клятва ученика.
   Клянусь перед всеми стараться здоровым быть,
в школу нашу исправно ходить.
Клянусь!
   Клянусь писать и читать я прилично
И в ранце носить «хорошо» и
«отлично».
Клянусь!
   Клянусь в том, что я буду очень стараться,
С друзьями моими никогда не
драться.
Клянусь!
   Клянусь я ребенком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом
ходить.
Клянусь!
   А если нарушу я клятву  мою,
Тогда  я молочный свой зуб
отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно
посуду,
И телевизор смотреть я не
буду.
Клянусь!
   За хлебом ходить я тогда обещаю.
С собакой гулять, если есть
таковая.
Клянусь!
   Ребенком всегда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не
забуду.
Клянусь!
КЛЯТВА
ПЕРВОКЛАССНИКОВ
                 Мы ученики 1 класса
клянёмся:
Никогда не ходить в школу…
С невыученными уроками. (Клянёмся)
Никогда не заканчивать четверть
С плохими оценками. (Клянёмся)
Никогда не открывать учебники…
Грязными руками. (Клянёмся)
Никогда не приглашать родителей на родительское собрание…
За пять минут до его начала
(Клянёмся)
Поздравляю вас, вы настоящие ученики нашей школы.
А сейчас клятву произнесут
родители.

Клятва
родителей.
   Клянусь (будь я мать иль отец)
Ребенку всегда говорить
«Молодец!»
Клянусь!
   Без стонов вставать, умываться как надо,
И в школу вести поскорей свое
чадо.
Клянусь!
   За двойки клянусь я его не ругать,
И делать уроки ему помогать.
Клянусь!
   А если нарушу я клятву мою,
Тогда я последний свой зуб
отдаю,
Тогда моего обещаю ребенка
Кормить ежедневно вареной
сгущенкой!
Клянусь!
   «Миринду» и «Колу» ему покупать
И в просьбах ребенку всегда
уступать.
Клянусь!
   Тогда идеальным родителем буду
И клятвы моей никогда не
забуду.
Клянусь!
  Учитель - Уважаемые
родители! Сегодня ваш ребенок стал первоклассником. Я поздравляю вас с этим
замечательным событием. Верю, что школьные годы станут и для вашего ребенка, и
для вас чудесным временем, принесут вам радость, счастье, удачу. Рада, что
именно ваши дети будут  рядом со мной четыре года, будут доставлять мне радость
общения  с ними. Вместе с вами мы будем растить будущего Человека. Всегда рада
услышать ваши пожелания, советы. Я знаю, что мы вместе сделаем так, чтобы наши
дети получили максимум знаний, умений и навыков.

Учитель –  От  праздничных торжеств до школьных буден
                     Всего
один нас отделяет миг.
                     Пусть
этот год не будет труден,
                    Хотя в
науке нет путей простых.
  Пусть будет легок путь и
добр учитель,
  Пусть будет так, а в вашу
жизнь пока
  Предвестником свершений и
открытий
  Вольется с урока голос
первого звонка.

СЛАЙД  37

В конце праздника учитель
приглашает всех детей встать вокруг него, положить свою ладошку на руку учителя
(внизу ладонь учителя, а сверху все детские ладошки) и громко сказать: «До
свидания!»

На этом мы сегодня с вами
заканчиваем путешествие, но путешествие по планете знаний не заканчивается. Для
продолжения странствий по этой волшебной стране я буду с радостью ждать вас
завтра в 8 ч.00 мин.

Литература

Елкина
Н.В., “1000 загадок”, Ярославль, Академия развития, 2002 г.
Каирова
И. А., “Азбука нравственного воспитания”, М., “Просвещение”, 1975г.
Кудыкина
Н.В., “Дидактические игры и занимательные задания для первого класса”, Киев,
“Радянська школа”, 1989г.
Масько
Л. Г. Авторское стихотворение “Наша школа”. Отрывок.
Соколова
Т. Е., рисунки, МОИПКРО, г. Мурманск
Сухаревская
У.Ю., “Технология интегрированного урока”, издательство “Учитель”, 2003 г.

Источники информации

http://www.solnet.ee/sol/002/z_080.html

http://www.babylessons.ru/zagadki-pro-shkolu/

http://school7.mmc24308.cross-edu.ru/p29aa1.html

http://www.metodichka.net/?itemid=107
http://quest.detsky-mir.com/165/zagadki_pro_shkolu/

http://ucazka.ucoz.ru/load/21-1-0-54 - момент с сердцами.
http://www.solnet.ee/holidays/s6_54.html - письма от сказочных героев
http://www.school97.ru/metod/index.php?SECTION_ID=153&ELEMENT_ID=3323 – стихотворение учителя
     http://www.solnet.ee/sol/002/z_080.html - загадки про учебные принадлежности

 Методическая
разработка предназначена для учителей начальных классов, принимающих в школьную семью первоклассников,  с
использованием игровых моментов, ИКТ, с применением индивидуальной и
коллективной формы работы. Мероприятие проходит в форме космического
путешествия в Страну Знаний. Материал не преподносится в готовом виде,
используются схемы и модели, дети должны постоянно додумываться, разгадывать,
догадываться. Логические задания, игры, шутки способствуют творческому
включению ребят в учебно-воспитательный процесс. В уроке-празднике есть
кроссворд "Учебные вещи", викторина по сказкам,  игры "Найди
лишний предмет" и другие. Урок – праздник «День знаний в 1 классе» получился
ярким, динамичным, занимательным, интересным и запоминающимся.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МОЙ Сценарий Дня знаний в 1 классе.doc

alt: Сценарий Дня знаний в 1 классе

alt: У вас на столах лежат геометрические фигуры , сложите из них вместе с соседом космическую ракету для полета

alt: А чем ещё мы будем заниматься в школе?


extracted_text:
Технологическая карта (план)
занятия № 35

Группа

Дата

Дисциплина

Литература

1А 1РП
  1АГ 1БПБ

Тема занятия

В.В.Маяковский.
  Поэтическая новизна ранней лирики

Вид занятия

теоретическое

Цель занятия

знакомство
  обучающихся с биографией и творчеством писателя

Результат

Должны
знать

Основный
  биографические данные о писателе

Главные темы в раннем творчестве В.В.Маяковского

Особенности
  поэтического стиха и образов

Должны
уметь

Высказывать свою точку зрения

Анализировать услышанное, аргументировать свои ответы и
  рассуждения

Показатели
  оценки
результата

Свободное
  владение материалом по тексту, анализ стихотворений автора

Межпредметные
  связи

 история,
  психология

Средства

Мультимедийные
  средства

Основная лит.

Л-3,
  с.39.

содержание занятия

№
этапа

Этапы
  занятия, учебные вопросы,
формы
  и методы обучения

Временная
регламентация
этапа

1

Организационный
  этап:

5
  мин

- проверка
  готовности студентов к занятию;

- проверка
  посещаемости;

2

Мотивационный
  момент:

10
  мин

Осенней ночью 1912 года на Сретенском бульваре в Москве
  прогуливались двое: коренастый, плотный мужчина лет 30-ти и высокий, худой,
  неважно одетый молодой человек. Они о чём-то громко говорили. Остановились.
  Молодой человек, скрывая волнение и оттого не совсем уверенно владея своим
  великолепным рокочущим басом, прочитал стихи (как он сказал) одного своего
  знакомого. На ночном бульваре разыгралась бурная сцена.
- Да это же вы сами написали! – воскликнул коренастый мужчина. –
  Вы же гениальный поэт!
Утром следующего дня молодой человек (это был Владимир
  Маяковский) был публично объявлен гениальным.

3

Актуализация опорных знаний
- Запишем в тетрадь
  основные принципы футуризма.
1.
  Анархическое
  бунтарство.
2.
  Свобода
  творчества.
3.
  Отказ
  от литературных и языковых норм.
4.
  Устремленность
  в будущее.
5.
  Неприятие
  буржуазной морали.
6.
  Эпатаж
  как средство выразительности.

4

Изучение нового
  материала:

4.1

Биографические сведения об авторе

15
  мин

4.2

Анализ
  стихотворения «А вы могли бы?» (запись на доске)

А
    вы могли бы?

Я сразу смазал
    карту будня,
Плеснувши краску из
    стакана;

Я показал на блюде
    студня
Косые скулы океана.
На чешуе жестяной
    рыбы
Прочел я зовы новых
    губ.
А вы
Ноктюрн сыграть
Могли бы
На флейте
    водосточных труб?
1913 г.

- Противопоставление себя окружающему миру;
- Неприятие
    серенького, обывательского мирка;
- Одиночество
    лирического героя, противопоставившего себя миру;
- Романтика,
    свободолюбие, стремление изменить окружающий мир;
- Устремленность в
    будущее;
- Цель жизни – создать новое искусство, найти новые изобразительные
    средства, которые соответствовали новому времени

15
  мин

4.3

Чтение и анализ стихотворения «Нате!» -
  Обратимся к стихотворению «Нате!» Какие мы увидим закономерности?
Стихотворение прозвучало в октябре 1913 года на
  открытии кабаре «Розовый фонарь» в присутствии благопристойной буржуазной
  публики.
- Каковы основные образы стихотворения? (Лирический
  герой и толпа).
- На основе какого принципа взаимодействуют образы
  стихотворения? Выберите ключевое слово из предложенных

10
  мин

4.4

Чтение
  и анализ стихотворения «Скрипка и немножко нервно».
Словарная работа:
Геликон – духовой музыкальный
  инструмент в виде большой медной трубы.
Пюпитр – подставка для нот.
Кузнецкий – улица в Москве.

10
  мин

5

Итог урока:
Вывод по раннему творчеству поэта. Запись основных
  сведений в тетрадь.

10
  мин

6

Рефлексия. Выставление
  оценок

7

Домашнее
  задание: 1) самостоятельно письменно проанализировать на выбор стихотворение
  В. Маяковского («Послушайте», «Хорошее отношение к лошадям»); 2)для тех, кому
  трудно, написать размышление по одному из предложенных стихов, используя
  данное начало: «Прочитав стихотворение, я задумался…» или «Прочитав
  стихотворение, я представил…», или «Прочитав стихотворение, я вспомнил…»; 3)
  одно стихотворение выучить наизусть.

5
  мин

Преподаватель

Е.С.Максимчук

(И.О. Фамилия)

Технологическая карта (план)
занятия №

Группа

Дата

Модуль ПМ 04

МДК 04.02

Тема занятия

Вид занятия

Цель занятия

Результат

Формирование
  профессиональных компетенций

Формирование
общих
компетенций

Показатели
  оценки
результата

Межпредметные
связи

Средства

обучения

Основная

литература

содержание занятия

№
этапа

Этапы
  занятия, учебные вопросы,
формы
  и методы обучения

Временная
регламентация
этапа

1

Организационный
  этап:

- проверка
  готовности студентов к занятию;

- проверка посещаемости;

- сообщение
  темы.

2

Мотивационный
  момент:

- обоснование
  необходимости изучения данной темы

для эффективного
  выполнения профессиональных задач;

- вовлечение
  студентов в процесс постановки целей и задач занятия

3

Изучение нового
  материала:

3.1

4

Подведение
  итогов занятия:

- обсуждение и
  оценка результатов самостоятельной работы( рефлексия– указать форму
  проведения обратной связи);

- выставление
  оценок.

5

Домашнее задание:

- повторение
  материала, подготовка к практической работе.

И
  если есть самостоятельная работа, то задания и форма контроля самостоятельной
  работы

Преподаватель

(И.О. Фамилия)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 35 Конспект.doc

alt: Технологическая карта (план) занятия №

alt: Показатели оценки результата

title: В.Маяковский.Поэтическая новизна ранней лирики


extracted_text:
ООО
«Знанио»
•
214031, г.
Смоленск,
ул.
Смольянинова,
5-20
•
help@znanio.ru • znanio.ru

г.
Смоленск                                                                                26.12.2021

РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Название: «Ёлочку нельзя рубить,
помиловать!» Автор: Александрова Виктория, обучающаяся 5 «А» класса (отделение слабослышащих детей) в рамках школьного конкурса
«Мир растений Томской
области» Руководитель: Моисеева
Раиса Ивановна», автор – Моисеева Раиса Ивановна

Моисеева Раиса Ивановна опубликовал(а) методическую разработку «Название:
«Ёлочку нельзя рубить, помиловать!» Автор: Александрова Виктория,
обучающаяся 5 «А» класса (отделение
слабослышащих детей) в рамках школьного
конкурса «Мир растений
Томской области» Руководитель: Моисеева Раиса Ивановна»
на образовательном портале
«Знанио».

Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики
обучения. Данный материал
соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.

Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом,
включают образовательный, воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт обучающихся, реализацию
компетентностного подхода, практическую направленность и ценностно-смысловую ориентацию.

Материал соответствует требованиям к педагогическим разработкам и авторским
публикациям, предъявляемым образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов
образовательных организаций различного
типа, может быть использован в практической
работе.

Рецензент                                                                                Кузьмина А.Н.

Директор                                                                                Григорьев В.И.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: recensia (28).docx

alt: ОО О « З нан и о » • 214031 , г


extracted_text:
Игры
для развития математических
способностей

Уважаемые родители,

В игровой форме Вы можете привить
малышу знания из области математики, научить его выполнять различные действия,
разовьете память, мышление, творческие способности. В процессе игры дети
усваивают сложные математические понятия, учатся считать. Но это не только
тренировка, это также и прекрасно проведенное время вместе с собственным
ребенком. Однако в стремлении к знаниям важно не переусердствовать. Самое
главное - это привить малышу интерес к познанию. Для этого занятия должны
проходить в увлекательной игровой форме.
Главное
при обучении счету вовсе не овладение вычислительными навыками, а понимание
того, что означают числа и для чего они нужны. Кроме того, стоит до школы
научить ребенка различать пространственное расположение предметов: вверху,
внизу, справа, слева, под, над и т. д.; узнавать основные геометрические фигуры:
круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Важно также, чтобы малыш различал
величину предметов, понимал, что значит больше, меньше, часть, целое. Всему
этому дети обучаются на специальных занятиях в детском саду, но знания будут
прочнее, если вы будете их закреплять и дома.

Вот примеры игр:

Счет в дороге. Дети очень быстро устают в транспорте,
если их предоставить самим себе. Это время можно провести с пользой, если вы
будете вместе с ребенком считать. Сосчитать можно проезжающие трамваи,
количество пассажиров-детей, магазины или аптеки. Можно придумать каждому
объект для счета: ребенок считает большие дома, а вы маленькие. У кого больше?
Сколько здесь..? Обращайте внимание ребенка на то, что
происходит вокруг: на прогулке, на пути в магазин и т. д. Задавайте вопросы,
например: "Здесь больше мальчиков или девочек?", "Давай
сосчитаем, сколько скамеек в парке", "Покажи, какое дерево высокое, а
какое самое низкое", "Сколько этажей в этом доме?" И т. д.
Игра с мячом. Понятия пространственного расположения легко
усваиваются в игре с мячом: мяч над головой (вверху), мяч у ног (внизу), бросим
вправо, бросим влево, вперед-назад. Задание можно и усложнить: ты бросаешь мяч
правой рукой к моей правой руке, а левой рукой - к моей левой. В действии малыш
гораздо лучше усваивает многие важные понятия.

Далеко ли это? Гуляя с ребенком, выберите какой-нибудь объект на
недалеком от вас расстоянии, например лестницу, и сосчитайте, сколько до нее
шагов. Затем выберите другой объект и также сосчитайте шаги. Сравните
измеренные шагами расстояния - какое больше? Постарайтесь вместе с ребенком
предположить, сколько шагов потребуется, чтобы подойти к какому-то близкому
объекту.
Угадай, сколько в какой руке. В игре могут участвовать двое и
больше игроков. Ведущий берет в руки определенное количество предметов, не
больше 10 (это могут быть палочки, конфеты, пуговицы, камешки и т. д.), и
объявляет играющим, сколько всего у него предметов. После этого за спиной
раскладывает их в обе руки и просит детей угадать, сколько предметов в каждой
руке.
Счет на кухне. Кухня - отличное место для постижения
основ математики. Ребенок может пересчитывать предметы сервировки, помогая вам
накрывать на стол. Или достать из холодильника по вашей просьбе три яблока и
один банан. Разнообразить задания можно до бесконечности.

Сложи квадрат. Возьмите плотную бумагу разных цветов
и вырежьте из нее квадраты одного размера - скажем, 10 Х 10
 см. Каждый квадрат разрежьте по заранее намеченным линиям на несколько частей.
Один из квадратов можно разрезать на две части, другой - уже на три, и т. д.
Теперь давайте ребенку по очереди наборы деталей, пусть он попробует
восстановить из них целую фигуру.
В среду мы не хлопаем. Вы называете любые дни недели, ребенок
хлопает в ладоши (1 раз). Но в среду в ладоши хлопать нельзя!
Будь внимательным. Вы называете разные слова, в том числе
и дни недели. Если малыш слышит название дней недели, то он должен хлопнуть в
ладоши: лиса, хлеб, вторник, среда, книга, воскресенье, шорты, велосипед и т.д.

Выходные – будни. Если вы называете будний день недели,
то ребенок делает вид, что он что-то делает: играет в игрушки, пишет, рисует.
Если выходной – хлопает в ладоши или делает вид, будто спит, или что-то другое
на ваше усмотрение.

Кидаем мяч. Встаньте напротив, кидайте друг другу мяч и по
очереди называйте дни недели. Усложнить игру можно, называя дни недели в
обратном порядке.
Матрешки – дни недели. Выстройте вместе с ребенком 7 матрешек
по росту и попросите его назвать каждую матрешку определенным днем недели. Все
семь матрешек – это неделя.
Игрушки и дни недели. Рассадите перед ребенком 7 игрушек и
предложите раздать каждой игрушке по кружку семи разных цветов. Ребенок раздает
и называет: "Зайчику – понедельник, лисичке – вторник и т.д.). Затем кружки
собираются, перемешиваются и раздаются снова точно таким же образом в порядке
следования дней недели.
Карточки с цифрами. У ребенка карточки с цифрами от 1 до
7. Вы называете день недели, ребенок показывает соответствующую карточку,
понедельник – 1, вторник – 2 и т.д. Карточки с цифрами можно заменить карточками
с точками (от 1 точки до 7). Если карточек нет, можно показывать на счетных
палочках – 1 палочка, 2 палочки и т.д. или прохлопываем в ладоши нужное
количество раз.

Вопросы-ответы. Садитесь с ребенком на пол и катаете
друг другу мяч. Вы спрашиваете, ребенок отвечает:
Сколько
дней в неделе?
Назови
два выходных дня.
Как
называется второй, четвертый, третий, пятый день недели?
Какой
день недели первый?
Какой
день недели последний?
Какой день
недели идет после среды? Перед вторником?
Какой день
недели спрятался между средой и пятницей?
Сколько в
неделе дней? Сколько выходных? Сколько будней?

Успехов Вам!

file_name: Консультация для родителей Игра для развитии ФЭМП.doc

alt: Уважаемые родители , В игровой форме

alt: Вот примеры игр: Счет в дороге

title: Консультация для родителей "Игры для развития ФЭМП"


extracted_text:
Технологическая карта

Тема урока

Химический
  состав клетки.
 Урок
  биологии разработан для учащихся 5 класса по УМК Пономаревой И.Н.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

-
  знать  химический состав клетки;
-
  рассмотреть многообразие веществ и их роль в клетке;
-
  уметь отличать  органические вещества от неорганических.

- регулятивные:
-
  самостоятельно  определять цель учебной деятельности, искать пути
  решения проблемы и средства достижения цели;
-
  участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением,
  высказывать свое;
-
  коммуникативные: - обсуждать в рабочей группе  информацию;
-
  слушать товарища и обосновывать свое мнение;
-
  выражать свои мысли и идеи.
- познавательные:
-
  работать
  с учебником;
-
  находить отличия;
-
  составлять схемы-опоры;
-
  работать с информационными текстами;
-
  объяснять значения новых слов;
-
  сравнивать и выделять признаки;
-
  уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для
  структурирования информации.

-
  осознавать
  неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
-
  устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
-
  оценивать собственный вклад в работу группы.

Решаемые учебные
  проблемы

- образовательные:
  знать о химическом составе клетки, а так же о роли органических веществ в
  жизнедеятельности клетки.
- развивающие:
  анализировать, сравнивать и обобщать факты; устанавливать
  причинно-следственные связи; определять органические веществ в клетках
  растений с помощью опытов; уметь организовать совместную деятельность на
  конечный результат; уметь выражать свои мысли.
- воспитательные:
  осознанно достигать поставленной цели; воспитывать положительное отношение к
  совместному труду.

Основные понятия, изучаемые на уроке

Химические
  вещества клетки: неорганические и органические. Минеральные соли.
  Органические вещества. Белки. Углеводы. Жиры.

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Индивидуальная,
  фронтальная,
  групповая форма работы.
Частично-поисковый
  метод.
Демонстрация
  опытов.
Показ
   фильма.

Образовательные интернет-ресурсы

Информационно-технологические ресурсы:  учебник,
  рабочая тетрадь,
  таблица «Строение клетки», семена льна,  лист капусты, клубень картофеля,
  салфетки, кусочек теста, марля, йод, вода.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
  СТРУКТУРА УРОКА

1. ЭТАП 1 Актуализация знаний

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

     «Сегодня мы будем изучать
  интересную тему, и активная работа на уроке поможет вам усвоить новый
  материал.  Результат проделанной работы будет зависеть от работы каждого
  из вас. Поэтому вы должны работать в атмосфере сотрудничества, взаимопомощи и
  добра. Кто сегодня хочет узнать много нового? Кто хочет побывать настоящим
  исследователем интересного мира – мира  живых организмов?».
      «Прежде чем стать настоящими
  учеными мы с вами должны проверить - насколько вы готовы к нашему путешествию
  в страну исследователей. Билетом в исследовательскую лабораторию будут
  служить ответы на вопросы, которые мы  рассматривали на предыдущем уроке».
Мы
  уже изучили строение клетки. Рассмотрели, чем отличается растительная клетка
  от животной. Вы дома изготовили модель клетки. Давайте вспомним и проверим
  наши знания.

1. Один ученик
  работает у доски  с кроссвордом. Из выделенных букв необходимо
  составить ключевое слово урока. Отвечает на дополнительные вопросы учащихся.

х

Л

о

р

о

п

л

а

с

т

ы

1.Какие
  структуры отсутствуют в клетках кожицы чешуи лука?

г

у

К

2.Ученый
  открывший клетку.

м

и

К

р

о

с

к

о

п

1.       С помощью чего
  можно рассмотреть клетки живых организмов?

ф

о

т

о

с

и

н

т

Е

з

2.       Процесс преобразования
  солнечной энергии в химическую.

в

А

к

у

о

л

ь

3.       Полость с
  клеточным соком, содержащим сахара, другие органические вещества и соли.

м

и

Т

о

х

о

н

д

р

и

я

6.Органоид,
  который является источником энергии в клетке.

2.
  Несколько
  человек работают с моделями клеток, изготовленными дома: рассказывают
  строение и отвечают на вопросы:
1.
  Растительная клетка отличается от животной наличием органоида:
а)
  рибосома;  б)  митохондрия;  в) хлоропласт;  г) лизосома
2.
  Клеточная стенка имеется у клетки:
а)
  растительной;  б) бактериальной;  в) животной
3.
  Органоид, который является источником энергии:
а)
  митохондрия;  б) аппарат Гольджи;  в) вакуоль;  г) ядро
4.
  Какой клетки характерен процесс фагоцитоза:
а)
  вирусы;  б) животной;  в) растительной;  г) бактерии
5.
  Как называется среда клетки, внутри которой происходят обменные процессы:
а)
  ядро;  б) цитоплазма;  в) вода;  г) ЭПС

2.
  ЭТАП  Создание проблемной ситуации

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Сегодня
  нам предстоит изучить очень интересную тему из курса биологии. Какую? Вы
  позже назовете сами.
Ребята, Вы,
  наверно не раз слышали выражение «Химия вокруг нас». На мой взгляд, это
  утверждение не совсем точное, поскольку  химия не только вокруг нас, но и … (внутри
  нас). Верно. Теперь ответьте еще на один вопрос, который поможет
  сформулировать тему сегодняшнего урока.
Все живые
  организмы состоят из … (клеток). Правильно.
Так какова же
  тема сегодняшнего урока? (версии детей)
Учитель
  записывает проговоренную тему на доске, а дети в тетрадях.
Тема урока «Химический
  состав клетки».

Вступают
  в диалог с учителем, отвечают на вопросы, проговаривают и осознают.

3. ЭТАП
  целеполагания

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

  Изучить химический состав клетки, выявить роль органических и неорганических
  веществ.

Формирование
  УУД:
Познавательные
  УУД
1.
  Продолжить
  формирование умения работать
  с учебником.

2.
  Продолжить
  формирование умения находить  отличия, составлять схемы-опоры,  работать с
  информационными текстами,    объяснять значения новых слов,  сравнивать и
  выделять признаки.

3.
  Продолжить
  формирование  навыков  использовать,
  символы, схемы для структурирования информации.
Коммуникативные
  УУД

Продолжить формирование умения
       самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе
       (паре).
Продолжить формирование умения
       слушать товарища и обосновывать свое мнение.
Продолжить формирование умения
       выражать свои мысли и идеи.

Регулятивные УУД
1.Продолжить
  формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную
  проблему, определять цель учебной деятельности, выдвигать версии.
1.
  Продолжить
  формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы,
  интересоваться чужим мнением, высказывать свое.
2.       Продолжить
  формирование умения определять критерии изучения химического состава клетки.
3.       Продолжить
  формирование навыков в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно
  выработанные критерии оценки.
4.       Продолжить
  формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при
  необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
5.       Продолжить
  обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.
Личностные УУД
1.       Создание
  условий  к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
  самопознанию.
2.       Осознавать
  неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию
3.        Устанавливать
  связь между целью деятельности и ее результатом
4.       Оценивать
  собственный вклад в работу группы.

4. ЭТАП
  планирования.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

1.
  Предоставляет
   ознакомиться с текстом своих учебников  и  самостоятельно  составить схему
  «Вещества клетки».

2.
  Просмотр
  фильма.

Составление схемы «Вещества клетки» (на
  доске. Затем в рабочей тетради)

  Вещества клетки

неорганические
  вещества                       органические вещества

вода
  минеральные соли               белки         жиры     углеводы

Обобщение результатов.

5 ЭТАП
  "Открытие" нового знании.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Мы
  с вами говорили о том, что все живое на Земле имеет клеточное  строение, и
  что их клетки  имеют  сходное  строение.
Оказывается
  кроме сходства в строении,  для всех клеток характерен и сходный  химический
  состав.
Вещества, из
  которых состоят клетки,   разнообразны. Из  109,  имеющихся  в природе
  химических  элементов  в  составе клеток можно найти 80. Но большинство этих
  элементов встречается в  виде химических веществ.
Из
  чего  состоят  химические  вещества? (Из атомов).
Все вещества
  клетки  можно  разделить  на органические  и  неорганические?
Неорганические
  вещества – это
  вода  и  минеральные  соли. Вы наверняка слышали, что человек
  на 80% состоит из  воды. В клетках растений также есть вода в среднем около
  60%.
Опыты,
  доказывающие наличие воды и солей в клетка (рис.20, 21).        Роль
  воды в клетке:
1.       Вода
  обеспечивает транспорт веществ в клетке.
2.       Входит в состав
  цитоплазмы.
3.       Составляет
  основу клеточного сока.
Минеральные
  соли
  составляют  около 1% массы  клетки, но их значение  очень велико. Чаще  всего
  в растительных  клетках встречаются  соединения азота, фосфора, натрия, калия
  и других  элементов. Некоторые  растения способны накапливать разные
  минеральные  вещества:- водоросли – йод, поэтому людям испытывающим
  недостаток этого  элемента  рекомендуют  есть  морскую  капусту;- лютики –
  накапливают  литий и по  их месту  произрастания  можно  судить о
  химическом  составе почвы;- хвощ – растет,  там,  где  кислые почвы.

  Роль минеральных солей в клетке:
1.       Необходимы для
  нормального обмена веществ между клеткой и средой;
2.       Входят в состав
  межклеточного вещества.
Вода и
  минеральные соли  входят и в состав неживой природы. О
  чём это может говорить?   (между химическим составом живых организмов и
  неживой природой существует принципиальное единство)
Органические
  вещества
  -  вещества,  состоящие  из  углерода,  водорода,  кислорода и азота. Эти
  вещества содержатся  или  производятся живыми организмами. К этим  веществам
  относят  белки,  жиры,  углеводы. Их  насчитывается около 10 миллионов.
Как вы думаете,
  каких веществ  в клетках  больше  органических или  неорганических?
Если сжечь лист
  капусты, то  после горения останется зола. Зола  состоит из  минеральных
  веществ, которые содержались в клетках листьев капусты. При  горении сгорели
  только  органические вещества.  Масса золы приблизительно 15% от массы листа.
  Следовательно, правы из вас оказались те, кто считал,  что  органических
  веществ,  в клетках больше, чем неорганических.
А сейчас  мы    проделаем  ряд
  исследований.
Демонстрационные опыты,
  доказывающие наличие углеводов в клетке.
Определение крахмала:
А) На клубень картофеля капните йод. Что
  наблюдаете?
Проделаем еще
  один опыт
Б) Для
  этого возьмите стаканчик, налейте  в  него немного воды, приблизительно треть
  и опустите туда комочек  теста, завернутый в марлю. Поболтайте его в
  стаканчике.
Что вы наблюдаете? (Помутнение  воды)
Отлейте
  немного  воды  в  стаканчик и накапайте  туда  раствор  йода.
Что наблюдаете? (Раствор посинел)
Какой вывод мы можем  сделать? (В
  клетках растений содержится крахмал, который синеет при действии йода)
В каких органах растений мы чаще всего
  обнаружим крахмал?
Как вы думаете из чего получают сахар?
(правильно, из сахарного тростника или свеклы)
А что такое  тростник и свекла? (Растения)
Какой вывод мы можем  сделать опираясь
  на эти знания? (Правильно, в клетках растений содержится сахар)
                             Роль углеводов в
  клетке:
Крахмал и сахар
  являются основными запасными веществами для обеспечения энергией растения.
Кроме крахмала и сахара в состав клеток
  растений входит целлюлоза или клетчатка.
Где в клетке мы ее обнаружим? (клеточная
  оболочка)
Как вы думаете, а какую роль это
  вещество играет? (Придает прочность и упругость различным частям растений)
Отставьте  стаканчик в сторону,  не
  вынимая теста.
Демонстрационный опыт,
  доказывающий наличие жира в клетке.
Возьмите
  салфетку  между листочками  положите несколько семян льна. Обратной стороной
  карандаша или ручки раздавите семена.
Что  наблюдаете? (Появляется жирное
  пятно на бумаге)
Какой можно  сделать вывод? (В
  клетках растений содержится масло-жир)
Человек с давних
  пор использует растения, в которых содержится в большом количестве жир. Эти
  растения называют масличными.
Какие масличные
  растения вам известны?
Как вы думаете,
  в каких частях растения чаще всего накапливается жир?
Почему именно в
  семенах наибольшее накапливание жира?
Роль жира в клетках: жир накапливается
  для питания зародыша семени при прорастании семян.
Демонстрационный опыт,
  доказывающий наличие белка в клетке.
Аккуратно
  выньте  комочек  теста и  осмотрите его развернув  марлю. Потрогайте  его пальцем.
Что чувствуете? (скользкое, клейкое)
Когда  сомкнете пальцы что  чувствуете?
  (пальцы склеиваются). Правильно, это выделяется из теста  белок –
  клейковина. Он содержится в клетках пшеницы, ржи и других злаков. Благодаря
  этому белку человек может из  муки получать тесто и печь хлеб и пироги.

Проявление
  познавательной инициативы.
Проведение
  исследований.
Обсуждение
  в группах варианты решения.
Оценка
  правильности выводов, решений.

6  ЭТАП Учебные действия по реализации
  плана. Применение нового знания.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Отвечают на вопросы:
1.Какое
  вещество используют для определения содержания крахмала (йод)
2.Одно
  из органических веществ, которое в клетке используется как вещество запаса (сахар)
3.Химический
  элемент, содержание которого в клетке 17%. (углерод)
4.Вещество-углевод,
  можно обнаружить в клубнях картофеля (крахмал)
5.Общее
  название солей, содержащихся в клетке (минеральные)
6.Органические
  вещества, необходимые в клетке для получения энергии (жиры)
7.Группа
  веществ, к которым относятся вода и минеральные соли (неорганические)
8.Органические
  вещества, играющие большую роль во всех жизненных процессах клетки (белки)
9.Что
  мы получим, добавив к размолотым зернам пшеницы воду? (тесто)
10.Растительный
  белок, оставшийся после промывания теста (клейковина)
11.Цвет
  воды с крахмалом после добавления раствора йода  (синий)
12.Часть
  картофеля, в которой при проведении лабораторной работы мы обнаружили крахмал
  (клубень)

Закрепление.
Самостоятельная работа в малых группах.

Выполняют задания в рабочей тетради.

7 ЭТАП Рефлексия
  (итог урока).

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Проверка
  уровня понимания учебного материала, психологического состояния учащихся
  после урока по вопросам:
-Все
  ли вам было понятно в течение урока?
-Какая
  часть урока показалась самой интересной?
-Какая
  часть урока  вызвала затруднение?
-Какое
  у вас настроение после урока?
Подведение
  итогов с помощью таблицы.

8 ЭТАП Домашнее
  задание.      Параграф
  §6, вопросы после параграфа.
На
  выбор выполнить одно задание: 1)Изучите этикетки продуктов питания растительного
  происхождения и найдите информацию о содержании белков, жиров и углеводов.
  Выясните, какие продукты наиболее богаты этими веществами.  2)Проведите
  исследование с яблоком и сделайте вывод о том, содержится ли в его клетках
  крахмал?

file_name: Технологическая карта урока биологии Химический состав клетки 5 кл.doc

alt: Технологическая карта

alt: Тема урока « Химический состав клетки»

alt: ЭТАП планирования. Деятельность учителя

alt: Роль минеральных солей в клетке: 1

intro:
Химический состав клетки.
 Урок биологии разработан для учащихся 5 класса по УМК Пономаревой И.Н.
- образовательные: знать о химическом составе клетки, а так же о роли органических веществ в жизнедеятельности клетки.
- развивающие:  анализировать, сравнивать и обобщать факты; устанавливать причинно-следственные связи; определять органические веществ в клетках растений с помощью опытов; уметь организовать совместную деятельность на конечный результат; уметь выражать свои мысли.
- воспитательные:  осознанно достигать поставленной цели; воспитывать положительное отношение к совместному труду.

биология

group: Дисциплины

tags: технологическая карта

title: Тезнологическая карта урока Химический состав клетки 5 класс


extracted_text:
Конструкт классного часа
ПМ. 03 Классное руководство
Студенток 36 Б группы Зайцевой Валерии
Андреевны и Коноваловой Алины Александровны
Дата:
26.04.23
Класс: 2
Руководитель
практики: Темерева Людмила Петровна
Тема
классного часа: Острова здоровья
Форма
проведения: Квест с элементами творческой деятельности
Планируемые
результаты:
Личностные: обучающиеся
проявляют ценностное отношение к физическому здоровью, понимают основные
правила здорового образа жизни.
Метапредметные: обучающиеся
демонстрируют умение выражать познавательный интерес к своему здоровью; умение
структурировать знания при помощи взаимодействия с учителем; умение
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату на каждой станции;
умение осуществлять запись выборочной информации о физическом здоровье;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; умение
обобщать; умение слушать и при помощи вспомогательных вопросов, вести диалог с
учителем; умение сотрудничать со сверстниками.
Предметные: обучающиеся
знают о пользе двигательной активности, о здоровом питании.
Цель:
воспитывать
у обучающихся ценностное отношение к здоровью, закрепить знания о правилах
сохранения и укрепления здоровья (питание, спорт).
Задачи:
Воспитательные: воспитывать у обучающихся ценностное
отношение к физическому здоровью, понимание об основных правилах здорового образа
жизни.
Развивающие: развивать
у обучающихся умения выражать познавательный интерес к своему здоровью;
структурировать знания при помощи взаимодействия с учителем; умения осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату на каждой станции; умения
осуществлять запись выборочной информации о физическом здоровье; умение устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; умение обобщать, слушать;
при помощи вспомогательных вопросов, вести диалог с учителем; умение
сотрудничать со сверстниками.
Образовательные: актуализировать
знания о пользе двигательной активности, о здоровом питании.
Принципы
воспитания и обучения:
Принципы
воспитания:

 ●   Создание
положительного эмоционального подъёма;
Принципы
обучения:

Принцип деятельности;
Принцип наглядности;
Принцип систематичности и последовательности;
Принцип психологической комфортности;
Принцип доступности.

Методы воспитания:
1. Методы
формирования соц. опыта:
§
педагогическое
требование
§
беседа
2. Методы
стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
процессе:
§
создание
ситуации успеха
§
игровые
ситуации
Методы обучения:
1.Методы
эмоционального стимулирования:
·
поощрение
и порицание;
·
использование
игр и игровых форм организации обучения;
·
создание
ситуации успеха.
2.Методы
развития познавательного интереса:
·
формирование
готовности к восприятию;
·
стимулирование
содержание занимательным.
3.Методы
формирования ответственности:
·
предъявление
педагогических требований;
·
оперативный
контроль.
Дидактические
средства:
Демонстрационные:
презентация.
Индивидуальные:
карточки.
Список информационных
источников:
1.
Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере
общего образования: проект/ А. Я. Данилюк,
А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении,
2009. ― (Стандарты второго поколения). ― ISBN
978-5-09-022138-2.
2.
Примерная
программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования.
3.
Федеральная
образовательная программа начального общего образования (ред. от 16.11.2022).
Ход классного часа

Этапы деятельности, задачи этапов.

Методы
  воспитания и обучения

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Планируемые результаты

1.Организационный этап
Задача этапа:
  привлечь внимание детей (переключить их внимание), с мотивировать на
  предстоящую деятельность.
Образовательные:

актуализировать знания о пользе
  двигательной активности, о здоровом питании.

Методы формирования соц. опыта: Педагогическое
  требование.
Методы стимулирования и коррекции действий и
  отношений детей в воспитательном процессе:
Создание
  ситуации успеха.
Методы развития познавательного интереса:
Формирование
  готовности к восприятию;

-Нас зовут Алина Александровна и Валерия Андреевна, сегодняшний классный
  час проведем у вас мы.
  -Чтобы настроится на предстоящую деятельность, предлагаем вам пожелать друг
  другу здоровья.
  -Как это сделать?
  -Да просто поздороваться!
  -Здравствуйте, ребята!
  -Спасибо! Я думаю, вы согласитесь со мной, что никакие богатства в мире не
  заменят самой главной ценности – крепкого здоровья!
  -Ребята, покажите ладошку, если вы готовы к нашему классному часу.

-ответы детей

-Здравствуйте

-показывают ладошку

Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение выражать познавательный интерес к своему
  здоровью; умение слушать и при помощи вспомогательных вопросов, вести диалог
  с учителем; умение сотрудничать со сверстниками.

2.Мотивационно – целевой этап
Задача этапа: определить
  тему кл. часа, спланировать деятельность.
Воспитательные:
  воспитывать у обучающихся бережное отношение к физическому здоровью, знания
  об основных правилах здорового, безопасного образа жизни.
Развивающие:
Образовательные:
  актуализировать знания о пользе двигательной активности.

Методы стимулирования и коррекции действий и
  отношений детей в воспитательном процессе:
Создание
  ситуации успеха.
Методы развития познавательного интереса:
Формирование готовности к восприятию;

-Сегодня наш классный час
  пройдет в необычной форме – в форме квеста.
-Ребята, вы любите спорт?
-Здорово! Вы молодцы.
-(ИМЯ), скажи каким видом
  спорта ты занимаешься?
-(Имя), а ты каким?
-Замечательно.
-Тема нашего классного часа
  представлена на слайде, но она забрызгана каплями чернил, кто сможет
  прочитать нашу тему?
-Спасибо. Тема классного
  часа – острова спорта.
-Чтобы узнать больше о
  спорте и здоровье мы с вами пройдем небольшой квест, отправимся по островам
  здоровья.
-Но перед тем, как
  отправиться, нам с вами необходимо узнать станции, на которых будем выполнять
  интересные задания
-Обратите внимание на слайд,
  на нем представлены станции, прочитайте их.
-(имя), читай
-Хорошо, мы с вами узнали
  станции, теперь можем начинать наш квест!

-да\нет

-Волейбол
Теннис

-острова спорта

-читает станции

Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение выражать познавательный интерес к своему
  здоровью; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
  явлений; умение обобщать; умение слушать; при помощи вспомогательных
  вопросов, вести диалог с учителем.

3.Основной этап
3.1. «Народная мудрость»
Задачи:
Воспитательные:
  воспитывать у обучающихся бережное отношение к физическому здоровью, знания
  об основных правилах здорового, безопасного образа жизни.
Развивающие: развивать у
  обучающихся умения выражать познавательный интерес к своему здоровью;
  структурировать знания при помощи взаимодействия с учителем; умения осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль по результату на каждой станции; умения
  осуществлять запись выборочной информации о физическом здоровье; умение устанавливать
  причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; умение обобщать, слушать;
  при помощи вспомогательных вопросов, вести диалог с учителем; умение
  сотрудничать со сверстниками.
Образовательные:
  актуализировать знания о пользе двигательной активности, о здоровом
  питании.

3.2. спортивный инвентарь
Воспитательные:
  воспитывать у обучающихся бережное отношение к физическому здоровью, знания
  об основных правилах здорового, безопасного образа жизни.
Развивающие: развивать у
  обучающихся умения выражать познавательный интерес к своему здоровью;
  структурировать знания при помощи взаимодействия с учителем; умения осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль по результату на каждой станции; умения
  осуществлять запись выборочной информации о физическом здоровье; умение устанавливать
  причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; умение обобщать, слушать;
  при помощи вспомогательных вопросов, вести диалог с учителем; умение
  сотрудничать со сверстниками.
Образовательные:
  актуализировать знания о пользе двигательной активности, о здоровом
  питании.

Методы формирования соц. опыта: Педагогическое
  требование.
Методы стимулирования учебно-познавательной
  деятельности:
Методы эмоционального стимулирования:
Поощрение
  и порицание;
Создание
  ситуации успеха.
Методы развития познавательного интереса:
Стимулирование
  содержание занимательным.
Методы формирования ответственности:
Предъявление
  педагогических требований;

-И так ребята,  первый наш островок «Народная мудрость»
  -Кто из вас знает пословицы или поговорки о спорте или здоровье?
  -Хорошо, молодцы
  -Ребята, у каждого на парте лежат пословицы, но их необходимо в парах найти
  продолжение каждой пословицы
  -Перед тем как начать работу в парах, предлагаю вспомнить как мы работаем в
  парах?
  -Молодцы, приступаем к заданию
  -Чья пара закончит, поднимите руки вверх (показ рук)
  -Вижу все закончили, 1 пара, прочитайте какие пословицы у вас получились
  -Хорошо, верно составили пословицы
-2
  пара, какие у вас получились пословицы?
  -Молодцы, переходим к 3 паре, что получилось у вас?
  -Молодцы, какие вы смышленые ребята, вы все правильно составили пословицы.
  -Как вы думаете, мы справились с 1 станцией?
  -Ребята, а зачем нам нужны пословицы?
  -Абсолютно, верно.
  -А сейчас направимся к следующему острову , мы с вами подробнее узнаем о спортивном инвентаре с помощью
  которого мы сможем поддерживать здоровое тело, с помощью загадок.
  -Соотнесите фото инвентаря с ответом загадки. Предлагаю начать.
1. Воздух режет ловко-ловко,
Палка справа, слева палка,
Ну а между них верёвка
Это длинная ... ( скакалка)

2. Он бывает баскетбольный
Волейбольный и футбольный.
С ним играют во дворе.
Интересно с ним в игре.
Скачет, скачет, скачет, скачет! Ну, конечно,
  это .... (мячик)

3. Я смотрю-у чемпиона
Штанга весом в четверть тонны.
Я хочу таким же стать,
Чтоб сестрёнку защищать!
Буду я теперь в квартире
Поднимать большие... (гири)

4. Два берёзовый коня
По снегам несут меня.
Кони эти рыжи,
А зовут их... ( лыжи)

5. Я в хоккей играть люблю,
Шайбу шуструю ловлю.
Раз бросок, ещё бросок-
Очень ловкий я игрок.
На воротах я с подружкой,
Крепкой новенькою...(клюшкой)

6. Это
  птица-не синица,
Не орёл и не балкан.
Это маленькая птица.
Называется... (волан)

-называют

-тихо, сообща и тд.

-читают пословицы

  -зачитывают пословицы
-читают пословицы

-да
  -чтобы прислушиваться их

-скакалка

-мячик

-гири

-лыжи

-клюшка

-волан

Личностные: обучающиеся
  проявляют бережное отношение к физическому здоровью.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение выражать познавательный интерес к своему
  здоровью; умение структурировать знания при помощи взаимодействия с учителем;
  умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату на каждой
  станции; умение осуществлять запись выборочной информации о физическом здоровье;
  умение обобщать; умение слушать и при помощи вспомогательных вопросов, вести
  диалог с учителем; умение сотрудничать со сверстниками.

4.Физминутка
Задача этапа:

Методы эмоционального стимулирования:
Поощрение
  и порицание;
Создание
  ситуации успеха.
Методы формирования ответственности:
Предъявление
  педагогических требований;

-Ребята, вы отлично справились с данным заданием. А
  теперь...
•
  Чтоб здоровым
  оставаться,
•
  Нужно зарядкой
  заниматься,
•
  На зарядку
  становись,
•
  Здоровьем быстро
  зарядись!
-Сейчас, мы под музыку, выполним упражнение:

-Спасибо
  за такую активную зарядку, вы зарядились энергией? Если да, то хлопните в
  ладоши. Молодцы!

-выполняют фиминутку

Личностные: обучающиеся
  проявляют бережное отношение к физическому здоровью.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение выражать познавательный интерес к своему
  здоровью;

4.1. 3-я
  остров
Воспитательные:
  воспитывать у обучающихся бережное отношение к физическому здоровью, знания
  об основных правилах здорового, безопасного образа жизни.
Развивающие: развивать у
  обучающихся умения выражать познавательный интерес к своему здоровью;
  структурировать знания при помощи взаимодействия с учителем; умения осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль по результату на каждой станции; умения
  осуществлять запись выборочной информации о физическом здоровье; умение устанавливать
  причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; умение обобщать, слушать;
  при помощи вспомогательных вопросов, вести диалог с учителем; умение
  сотрудничать со сверстниками.
Образовательные:
  актуализировать знания о пользе двигательной активности, о здоровом
  питании.

Методы формирования соц. опыта: Педагогическое
  требование.
Методы стимулирования учебно-познавательной
  деятельности:
Методы эмоционального стимулирования:
Поощрение
  и порицание;
Создание
  ситуации успеха.
Методы развития познавательного интереса:
Стимулирование
  содержание занимательным.
Методы формирования ответственности:
Предъявление
  педагогических требований;

 -Ребята, нас уже ждут на 3 остров, поэтому предлагаю
  отправиться туда.
  -
  Добро пожаловать на остров «Спортивный инвентарь».
-
  Для начала, я вам предлагаю отгадать загадку: В них движенья очень ловки,
  называются…. (кроссовки)
-
  Молодцы, все верно!
-Ребята,
  а как вы думаете почему мы будем создавать именно кроссовок?
-
  На нашей станции мы с вами будем создавать кроссовки.
-
  Откройте конверт, у вас там лежат шаблоны, достаньте их. Давайте проверим
  ваше рабочее место.
-
  У вас на столах должны лежать нитки (шнурки), клей и шаблон наших кроссовок.
-
  А теперь предлагаю начать.
1.
  Раскрасьте шаблон, по своему желанию.
2.
  Чтобы нам легко было склеивать, давайте сделаем линии изгиба. Где у нас на
  шаблоне пунктирные линии согните их, потом разогните и так проделайте со
  всеми пунктирными линиями.
3.
  А теперь мы с вами будем склеивать наш кроссовок. Сложите заднюю часть
  ботинка по схеме и склейте задник с остальными частями кроссовка
4.
  В дырочки, вставьте нос внутрь и завяжите декоративными ленточками или
  шнурком.
У
  всех получилось? У вас в конвертах лежат еще шаблоны, можете взять их домой и
  сделать, пару нашему кроссовку.
-
  Ребята, вы все большие молодцы, у вас у всех получились яркие, красивые
  кроссовки!
-Ребята, мы прошли с вами все станции и
  со всеми заданиями справились.

-кроссовки
-потому что это спортивная обувь

Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение выражать познавательный интерес к своему
  здоровью; умение структурировать знания при помощи взаимодействия с учителем;
  умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату на каждой
  станции; умение осуществлять запись выборочной информации о физическом здоровье;
  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; умение
  обобщать; умение слушать и при помощи вспомогательных вопросов, вести диалог
  с учителем; умение сотрудничать со сверстниками.

5.
  Рефлексия
Задача этапа: подвести итог, организовать
  деятельность по
анализу своих
чувства/эмоций,
  оценке достижений и полученных знаний и опыту.
Развивающие: развивать у
  обучающихся умения выражать познавательный интерес к своему здоровью;
  структурировать знания при помощи взаимодействия с учителем; умения осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль по результату на каждой станции; умения
  осуществлять запись выборочной информации о физическом здоровье; умение устанавливать
  причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; умение обобщать, слушать;
  при помощи вспомогательных вопросов, вести диалог с учителем; умение
  сотрудничать со сверстниками.
Образовательные:
  актуализировать знания о пользе двигательной активности, о здоровом
  питании.

Методы формирования соц. опыта: Педагогическое
  требование.
Методы стимулирования и коррекции действий и
  отношений детей в воспитательном процессе:
Создание
  ситуации успеха.
Методы формирования ответственности:
Предъявление
  педагогических требований;
Оперативный
  контроль.

-наш
  классный час подходит к концу.
  -Кто напомнит тему классного часа?
  -Отлично.
  -А чем мы занимались на классном часу?
  -Правильно.
-А
  как звучали наши станции?
- У
  каждого из вас на партах лежат карточки, пододвиньте их, пожалуйста, к себе.
- Есть
  смайлики и лесенка.
- Положите
  J смайлик на
  первую ступеньку, если вы плохо поняли новый материал, нужно ещё поработать
  над этой темой; K смайлик –
  понимаете материал, но нужно ещё немного поработать; L смайлик – вы всё
  поняли, всё получилось на занятии.
  -Мы хотим закончить наш классный час четверостишием:
Для здоровья важен спорт,
Чтоб болезням дать отпор.
Нужно спортом заниматься,
И здоровым оставаться!
-Будьте
  всегда здоровыми, спасибо за внимание, вы все большие молодцы.
-До
  скорых встреч!!!!

-острова спорта
  выполняли различные задания по станциям
  -ответы детей.

-рефлексируют

Предметные:
обучающиеся
  знают о пользе двигательной активности, о здоровом питании.

file_name: Конструкт классного часа спорт.docx

alt: Конструкт классного часа ПМ

alt: Нас зовут Алина Александровна и

alt: Развивающие: развивать у обучающихся умения выражать познавательный интерес к своему здоровью; структурировать знания при помощи взаимодействия с учителем; умения осуществлять итоговый и пошаговый контроль по…

alt: Рефлексия Задача этапа : подвести итог, организовать деятельность по анализу своих чувства/эмоций, оценке достижений и полученных знаний и опыту

title: Методическая разработка классного часа на тему "Спорт"


extracted_text:
Тема 5-2. Практическая работа. Фильтры. Шар из ледяных
колючек.

Новый документ 500х500. Фон черный.
В центре - круглое выделение, залить белым, снять
     выделение.
Filter - Stylize - Extrude (Фильтр -
     Стилизация - Экструдия), параметры:

Добавляем цвет: Image - Adjustments -
     Hue/Saturation (Изображение
     - Настройки - Цветовой тон/Насыщенность). Включить флажок Colorize (Тонировать), Hue (Цветовой тон)
      = 210, Saturation (Насыщенность) = 100.

Задание:
Сделать
3 разноцветные колючки вместе (использовать команду Select - Color Range (Выделить -
Цветовой диапазон) для того, чтобы убрать черный фон).

file_name: 16. Тема 5-2. Практическая работа. Фильтры. Шар из ледяных колючек.doc

alt: Тема 5-2. Практическая работа.


extracted_text:
Самоанализ урока русского языка в 9 классе по теме:
«Понятие о СПП. Союзы и союзные слова».

Тип урока: урок изучения
нового материала.

1. Организационно-деятельностные аспекты ориентированного урока.
В ходе урока осуществлялась ориентация на формирование
деятельности (а не на передачу информации) через раскрытие и обсуждение
способов учебной работы, постановку на уроке учебных задач, обучение учеников
рефлексии, оценке действий, результатов. Организация развивающего пространства
реализовывалась через преобладание на уроке учебных заданий продуктивного
характера: составление таблицы «Основные признаки СПП» на этапе усвоения новых
знаний, составление «Памятки», конструирование предложений  на этапе
закрепления. Реализация индивидуального подхода осуществлялась через
использование приемов внутренней дифференциации (дифференциация по степени
самостоятельности на организационном уровне, а не на содержательном, т.е. все
дети выполняют одинаковые упражнения, но самостоятельно или с помощью товарищей
из группы), создание ситуаций, позволяющих ученикам проявлять свои способности
(подбор синонимов, составление и анализ предложений, схем и т.д.), создании
ситуации успеха ученика (Ткачев Д., Лебедев В.).
2. Создание условий для развития субъектной позиции ученика.
Актуализация и обогащение субъектного опыта учащихся,
осуществлялось через обращение к ранее накопленным знаниям и умениям  (анализ
предложений с причастным оборотом, ССП, составление схем, нахождение союзных слов).
На этапе изучения нового - обращение к версиям учеников при поиске вариантов
решения познавательной задачи: «Переделайте предложение, чтобы оно стало СПП». Развитие
активности учащихся в учебной деятельности реализовывалось через создание
самостоятельного поиска ответа на поставленный вопрос: Каковы средства связи в
СПП? Выявление мнения учащихся об уроке, о характере оценки взаимодействия: Что
на уроке было главным? Что было интересным? Как было лучше работать,
самостоятельно или в группах? Легко ли было работать в группах? Создание
условий для развития готовности ученика к самоопределению осуществлялось через
побуждение к самооценке, самоконтролю, самоанализу деятельности: «Какое задание
вызвало затруднение? Почему?».
3. Проявление личностно ориентированной позиции
педагога.
Ценностное отношение к личности учащихся проявлялось
через заинтересованную реакцию на предложения, замечания, мнения каждого
ученика, отделение оценки действий ученика от личного отношения к нему,
акцентирование важности мнения и участия каждого в урочной деятельности, позитивных
качествах учащихся, их поощрение (Ткачев Д., Винников В., Лебедев В.).
4.
Обеспечение личностно-гумманных взаимоотношений между участниками
учебного процесса.
Организация равноправного партнерского общения в ходе
учебного взаимодействия осуществлялось через приоритет диалогических форм
общения, организацию сотрудничества учеников между собой, обращение к ученикам
по имени, свободное и открытое выражение учениками своего мнения без опасения
критики, стремление постоянно получать «обратную» связь. Создание
благоприятного психолого-педагогического климата на уроке, атмосферы
доброжелательности и комфорта проявлялось через свободное и легкое вступление
учеников в диалог с учителем и друг другом. Создание атмосферы взаимной
заинтересованности в работе друг друга реализовалось через организацию
групповой работы учащихся.
Рейтинговая оценка качества урока: 72 % (хороший).

file_name: Самоанализ урока русского языка по теме.doc

alt: Ткачев Д., Винников В., Лебедев

title: Самоанализ урока русского языка


extracted_text:
Технологическая карта урока          08/05/2024

Учитель: Купаева Е.В.

Предмет: Английский язык

Класс: 9

Автор УМК: О.В. Афанасьева

Тема урока: Введение тематической лексики по теме
Тип урока: Комбинированный
Цель урока: активизация  предметных
знаний, умений, навыков
(тематическая лексика, предлоги))
речевая
компетенция — развитие коммуникативных умений в различных видах речевой деятельности
(аудировании, чтении)
Задачи урока:
общеобразовательные: формировать
лексико-грамматические навыки, навыки чтения, говорения, выявить качество и
уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках.
воспитательные: вовлечь в активную
деятельность, воспитать культуру учебного труда, воспитывать толерантность,
умение сотрудничать
развивающие: способствовать
развитию лексико-грамматических навыков, навыков чтения, аудирования, социокультурной
компетенции, рефлексии, адекватной самооценки
Планируемые образовательные результаты:
предметные: передавать
основную мысль прочитанного текста, воспринимать на слух и полностью понимать
речь учителя, одноклассников, выражать свое мнение
личностные: формирование
мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»
метапредметные: развитие умения
планировать свое речевое и неречевое поведение
Межпредметные связи: Родной язык,
история, обществознание
Формы:
формы деятельности: фронтальная, индивидуальная,
парная
формы обучения: деятельностный
способ обучения, самостоятельная работа
Ресурсы: учебник, раздаточный
материал.
Технологии: личностно-ориентированное обучение

Этап урока, цель

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД, примеч

Организационный
  момент.
Цель: Выработка на лич-ностно значимом уровне внутренней готовности к реалии-зации
  нормативных требований учебной деятельности

Приветствует
  учащихся. Диалог с дежурным.
Проверяет
  готовность к уроку.

Рефлексия:
  у кого хорошее настроение?- поднимите руку, кто пришел с плохим настроением,
  (подняли руку)

 Приветствуют
  учителя, настраиваются на урок. Отвечают на вопросы
учителя/одноклассников.

Л.
  Самоопределение

Постановка цели и задач урока. Мотивация
  учеб-ной деятельности учащихся. Цель: сформулировать цель урока
  и задачи

Диалог
  с учениками
Прочитайте
  предложения. Что объединяет все высказывания?

Формулировка
  цели: Мы будем беседовать о словообразовании
В
  этих предложениях есть однокоренные слова. Они образованы от слова help.

Л.Смыслообразования
П.
  формулирование познавательной цели
Р.
  Целеполагание

 Актуализация
  знаний. Цель: Осмысленная кор-рекция учащимися своих ошибок в
  самостоятельной работе и формирова-ние умения правиль-но применять
  соответствующие способы действий.  Закрепление спосо-бов действий, выз-вавших
  затруднения

В
  английском языке различают следующие способы словообразования:

Аффиксация
    / Derivational affixation

Образование
    слов с помощью аффиксов, то есть присоединение приставок или суффиксов к
    корню или основе слова

honest
    — honesty
честный — честность
honest
    — dishonest
честный
    — бесчестный

Конверсия
    / Conversion

Образование
    одной части речи от другой без каких-либо изменений во внешней форме слова

Can
    you text her? — Can you read this text?
Ты
    можешь послать ей текстовое сообщение? — Ты можешь прочитать этот текст?

Словосложение
    / Compounding

Соединение
    двух или более корней (основ)

rock
    band —
    рок-группа
sugar-free — без сахара
airsick — страдающий воздушной
    болезнью

Обратное
    словообразование / Back formation

Образование
    слов путём отбрасывания суффикса или элемента, внешне сходного с суффиксом

editor —
    редактор
to
    edit — редактировать
greedy —
    скупой
greed
    — скупость

Аббревиация
    / Abbreviation

Соединение
    начальных элементов слов

СD — compact disc
компакт-диск
TV — television
телевидение
hr — hour
час

Неологизмы
    / New words

Слова
    или обороты речи, созданные для обозначения нового предмета или выражения
    нового понятия

e-learning — электронное обучение
online — онлайн

Отвечают
  на вопросы по  правилу

Определите способ словообразования для
  каждой группы слов.

Dr., the USA, a.m., PC.
Actor,
       teacher, adapter, cleaner.
Airport, vacuum cleaner, post officer,
       supermarket.
Smartphone, e-book, vlog, solar panel.

Ключи:

1) Dr.,
  the USA, a.m., PC — аббревиация / abbreviation.
  2) Actor, teacher, adapter, cleaner — аффиксация / derivational
  affixation.
  3) Airport, vacuum cleaner, post officer, supermarket — словосложение / compounding.
  4) Smartphone, e-book, vlog, solar panel — неологизмы / new
  words.

Л.Смыслообразования

К.
  Умение с достаточ-
ной
  полнотой и точ-
ностью
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условии-
ями
  коммуникации

Первичное
  усвоение новых знаний. Цель:   познакомить с новыми словами

Словообразовательные суффиксы

-ize (гл)           -(at)ion -ment - ance/ence,  -ent   -ture,        (ИС)            -ic -ian -al -ive
 (ИП)

 Выполняют задание.

При
  помощи каких приставок и суффиксов мы можем образовать новые слова от слова
  beauty:
dis-,
  un-, -full, -less, -fy, -ise, -tion, -cian, -ment, -ty, -hood?
beautiful — красивый
unbeautiful — некрасивый
beautify — украшать
beautician — косметолог

Л.Смыслообразования
П.
  Уметь  употреблять новые слова

 Первичное
  закрепление.
Цель: Закрепление спосо-бов действий, выз-вавших затруднения

Use
  a word ending (suffix) from the list to form the required word.

ize,
  -(at)ion,            -ic,           -ment,          -ian,          -al,
    -ance/ence,             -ture,          -ent,              -ive

artist (noun) à
       ________________ (adjective)
compete (verb) à___________________
       (noun)
create (verb) à
       _____________________ (noun)
culture (noun) à
       __________________(adjective)
demonstrate (verb) à
       _________________ (noun)
differ (verb) à
       ___________________(adjective)
differ (verb) à
       _____________________ (noun)
equip (verb) à
       _____________________ (noun)
impress (verb) à
       __________________ (adjective)
 impress (verb) à
       __________________(noun)
 introduce (verb) à
       _________________ (noun)
 politics (noun) à
       __________________ (noun)
 public (adjective) à
       ________________ (noun)
 society (noun) à
       __________________ (adjective)

15
   symbol (noun) à __________________ (verb

 Выполняют упражнение.

Р.
  Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, соотносить свои действия
  с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
  процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
  предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
  соответствии с изменяющейся ситуацией

Контроль
  усвоения, обсуждение допу-щенных ошибок и их коррекция. Цель: Осознание учащимися метода преодоления затруднений и
  самооценка ими результатов своей коррекционной самостоятельной деятельности

Обсудим
  допущенные ошибки.
Какая
  часть речи должна стоять в пропуске? (три упражнения – три группы).

Ex.1.

B10.  SHE FELT _______       AND UNEASY

B11. ______ FOR HER, THE   FIRST EXAM WAS

B12. ANY ______ USE IN IT

B13. HER ________

B14. TO BECOME A ______

Ex.2.

B10. WERE TOO ________

B11. WAS TOO __________

B12. A FAMOUS _________

B13. _________, I SAW

B14. HIS EARLY ________

Ex.3.

B10. A FAMOUS ________

B11. _________ CLOTHES

B12. HER __________

B13. THE DAY OF THE _________

B14. _____, SHE BECAME

 Исправляют ошибки.
При
  помощи суффиксов образуйте существительные от выделенных слов и заполните
  пропуски в предложениях.

You don’t have to pay for a ticket. The ___ is
       free. ENTER
Look!
       What an amazing ___! CREATE
Nobody
       noticed his ___. ABSENT
How much time does the ___ take? DELIVER
What
       makes ___? POLITE

1)
  You don’t have to pay for a ticket. The entrance is free.
Тебе
  не нужно платить за билет. Вход бесплатный.
2)
  Look! What an amazing creature!
Посмотри!
  Какое удивительное создание!
3)
  Nobody noticed his absence.
Никто
  не заметил его отсутствия.
4)
  How much time does the delivery take?
Сколько
  времени занимает доставка?
5)
  What makes politeness?
Что
  такое вежливость?

Р.
  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи
 К.Умение с
  достаточ-ной полнотой и точно-стью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и  условии-ями коммуникации

Информация
  о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. Цель: Выработка
  на лич-ностно значимом уровне внутренней готовности к реали-зации нормативных
  требований учебной деятельности

Дает
  и комментирует домашнее задание.
Прочитайте
  приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами,
  обозначенные номерами В10-В14 так, чтобы они грамматически и
  лексически соответствовали содержанию текста.
Kim
  had always been the brightest student in her class
and
  had never worried before her exams. But the week
before
  the finals she felt (B10)______________ and               NERVE
and
  uneasy. (B11)____________ for her, the first             UNFORTUNATЕ
exam
  she was taking was Physics—the subject she
didn’t
  feel very good at. Kim didn’t like Physics.
Some
  students in her class thought that it was a very
important
  subject but she didn’t see any (B12)_______           PRACTICE
use
  in it. Since her (B13)___________ , reading was               CHILD
Kim’s
  hobby. At school, Kim preferred literature
to
  other subjects and wanted to become a (B14)_______         WRITE
or
  a journalist, not a scientist. And journalists don’t
need
  Physics, do they?

Записывают
  домашнее задание. Слушают инструктаж и задают вопросы.

Л.
  Смыслообразования

Рефлексия. Цель:Самооценка
  своей деятельности.

Отмечает степень вовлеченности учащихся
  в работу на уроке.

Выражают
  собственное мнение, анализируют собственные достижения и затруднения.

Л.
  Нравственно-этического оценива-ния

Дополнение с  сайта  https://foxford.ru/wiki/angliyskiy-yazyk

 She is acting the role of Juliet.
Она играет
роль Джульетты.

She
is one of the leading actors.

Он один из
ведущих актёров.

She
takes an active part in school life.

Она
принимает активное участие в школьной жизни.

The
club provides a wide variety of activities including tennis, swimming
and squash.

Клуб
предоставляет широкий спектр занятий, включающий теннис, плавание и сквош.

I
like films with plenty of action.

Я люблю
фильмы, где много действий.

She
was actively looking for a job.

Она активно
искала работу.

The
volcano has been inactive for 50 years.

Вулкан
неактивен в течение 50 лет

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологии подготовки к ГИА в формате ОГЭ и ЕГЭ по предмету ″Английский язык″_словообразование.doc

alt: Технологическая карта урока 08/0 5/2024

alt: Постановка цели и задач урока

alt: Аббревиация / Abbreviation

alt: Выполняют упражнение. Р.

alt: Рефлексия. Цель: Самооценка своей деятельности

intro: Разработка урока, технологическая карта по теме Технологии подготовки к ГИА в формате ОГЭ и ЕГЭ по предмету ″Английский язык″ с учетом требований ФГОС" . Рассматриваются и отрабатываются правила словообразования.

tags: словообразование