extracted_text:
Утвержден

приказом по МБДОУ

комбинированного вида

                                               д\с №__от _____20__г. №__

Аналитическая справка по результатам
усвоения воспитанниками старшей группы компенсирующей направленности
программного материала по речевому развитию на
_______20___ г.

Цель и задачи мониторинга: оценить уровень
сформированности у детей речевых и неречевых компонентов речевой деятельности.
Методы
мониторинга:
·
Проведение
контрольно-оценочных занятий в виде диагностики;
·
Обсуждение
результатов диагностики с педагогами;
·
Анализ
документации.

За основу была взята методика  «Количественный мониторинг общего и речевого
развития детей с ОНР» Быховской А.М., Казовой Н.А.
   Мониторинг позволяет
учителю-логопеду коррекционной группы возможность сравнить количественные и
качественные показатели развития всех языковых компонентам и получить
объективные данные о динамике развития каждого ребенка и группы в целом.
В диагностике участвовали
дети старшей группы компенсирующей направленности с диагнозом ОНР в количестве 11
человек.
1
блок
Раннее
психомоторное и речевое развитие, поведение и психическая сфера.
Максимальное количество баллов по оцениваемым показателям 1 блока -6.
Подсчитав
итоговое количество баллов, воспитанники набрали от 2 до 5.

2
блок
Состояние
неречевых психических функций. Максимальное количество
баллов по оцениваемым показателям 2 блока -9.
Подсчитав
итоговое количество баллов, воспитанники набрали от 3 до 9.

3
блок
Состояние
моторной сферы. Максимальное количество баллов по
оцениваемым показателям 3 блока -12.
Подсчитав
итоговое количество баллов, воспитанники набрали от 4 до 11.

4
блок
Состояние
произносительной стороны речи и речевых психических функций. Максимальное
количество баллов по оцениваемым показателям 4 блока -42
Подсчитав
итоговое количество баллов, воспитанники набрали от 15 до 28.

По
результатам мониторинга высчитывается итоговое количество баллов, на основе
которого определяется уровень речевого развития.
 По
формуле                Итоговое кол-во           Х 100%

Максимальное кол-во

Исходя
из этого выстроился следующий рейтинговый порядок:

С
высоким уровнем-   0   детей,
Пограничным
уровнем -   3   детей,
Со
средним уровнем -  6  детей,
Низким
уровнем   -   2   детей.

Рекомендации:
направить
коррекционное обучение на достижение более высокого уровня речевого развития.
Восполнение пробелов в нарушенных звеньях речевой деятельности.
Индивидуализированный подход к воспитанникам путем привлечения инновационных
методов и приемов.

Справку составила учитель-логопед: Зинкевич М.А.__________________

Утвержден

приказом по МБДОУ

комбинированного вида

                        д\с №12   от 18.01.2016 №

Аналитическая справка по результатам
усвоения воспитанниками старшей группы компенсирующей направленности
программного материала по речевому развитию на
 22 .01.2016 г.

Цель и задачи мониторинга: оценить уровень
сформированности у детей речевых и неречевых компонентов речевой деятельности.
Методы
мониторинга:
·
Проведение
контрольно-оценочных занятий в виде промежуточной диагностики;
·
Обсуждение
результатов диагностики с педагогами;
·
Анализ
документации.

За основу была взята все та же методика, что и в начале года  «Количественный
мониторинг общего и речевого развития детей с ОНР» Быховской А.М., Казовой Н.А.
   Мониторинг позволяет
учителю-логопеду коррекционной группы возможность сравнить количественные и
качественные показатели развития всех языковых компонентам и получить
объективные данные о динамике развития каждого ребенка и группы в целом.
В диагностике участвовали
дети старшей группы компенсирующей направленности с диагнозом ОНР в количестве 12
человек.
1
блок
Раннее
психомоторное и речевое развитие, поведение и психическая сфера.
Максимальное количество баллов по оцениваемым показателям 1 блока -6.
Подсчитав
итоговое количество баллов, воспитанники набрали от 4 до 6.

2
блок
Состояние
неречевых психических функций. Максимальное количество
баллов по оцениваемым показателям 2 блока -9.
Подсчитав
итоговое количество баллов, воспитанники набрали от 6 до 9.

3
блок
Состояние
моторной сферы. Максимальное количество баллов по
оцениваемым показателям 3 блока -12.
Подсчитав
итоговое количество баллов, воспитанники набрали от 8 до 12.

4
блок
Состояние
произносительной стороны речи и речевых психических функций. Максимальное
количество баллов по оцениваемым показателям 4 блока -42
Подсчитав
итоговое количество баллов, воспитанники набрали от 24 до 39.

По
результатам мониторинга высчитывается итоговое количество баллов, на основе
которого определяется уровень речевого развития.
 По
формуле                Итоговое кол-во           Х 100%

Максимальное кол-во

Исходя
из этого выстроился следующий рейтинговый порядок:

С
высоким уровнем-   3   детей,
Пограничным
уровнем -   4   детей,
Со
средним уровнем -  5  детей,
Низким
уровнем   -   0   детей.

Рекомендации:
направить
коррекционное обучение на достижение более высокого уровня речевого развития.
Восполнение пробелов в нарушенных звеньях речевой деятельности.
Индивидуализированный подход к воспитанникам путем привлечения инновационных
методов и приемов.

Справку составила учитель-логопед: Курятникова
К.Н.__________________

Утвержден

приказом по МБДОУ

комбинированного вида

                                                  д\с №12   от 22.05.2015 №

Аналитическая справка по результатам
усвоения воспитанниками старшей группы компенсирующей направленности
программного материала по речевому развитию на
 25 .05.2015 г.

Цель и задачи мониторинга: оценить уровень
сформированности у детей речевых и неречевых компонентов речевой деятельности.
Методы
мониторинга:
·
Проведение
контрольно-оценочных занятий в виде промежуточной диагностики;
·
Обсуждение
результатов диагностики с педагогами;
·
Анализ
документации.

За основу была взята все та же методика, что и в начале года  «Количественный
мониторинг общего и речевого развития детей с ОНР» Быховской А.М., Казовой Н.А.
   Мониторинг позволяет
учителю-логопеду коррекционной группы возможность сравнить количественные и
качественные показатели развития всех языковых компонентам и получить
объективные данные о динамике развития каждого ребенка и группы в целом.
В диагностике участвовали
дети старшей группы компенсирующей направленности с диагнозом ОНР в количестве 12
человек.
1
блок
Раннее
психомоторное и речевое развитие, поведение и психическая сфера.
Максимальное количество баллов по оцениваемым показателям 1 блока -6.
Подсчитав
итоговое количество баллов, воспитанники набрали от 4 до 6.

2
блок
Состояние
неречевых психических функций. Максимальное количество
баллов по оцениваемым показателям 2 блока -9.
Подсчитав
итоговое количество баллов, воспитанники набрали от 6 до 9.

3
блок
Состояние
моторной сферы. Максимальное количество баллов по
оцениваемым показателям 3 блока -12.
Подсчитав
итоговое количество баллов, воспитанники набрали от 6 до 12.

4
блок
Состояние
произносительной стороны речи и речевых психических функций. Максимальное
количество баллов по оцениваемым показателям 4 блока -62
Подсчитав
итоговое количество баллов, воспитанники набрали от 60 до 87 .

По
результатам мониторинга высчитывается итоговое количество баллов, на основе
которого определяется уровень речевого развития.
 По
формуле                Итоговое кол-во           Х 100%

Максимальное кол-во

Исходя
из этого выстроился следующий рейтинговый порядок:

С
высоким уровнем-   8   детей,
Пограничным
уровнем -   0   детей,
Со
средним уровнем -  4  детей,
Низким
уровнем   -   0   детей.

Рекомендации:
направить
коррекционное обучение на достижение более высокого уровня речевого развития.
Восполнение пробелов в нарушенных звеньях речевой деятельности. Индивидуализированный
подход к воспитанникам путем привлечения инновационных методов и приемов.

Справку составила учитель-логопед: Курятникова
К.Н.__________________

file_name: аналит.спавка.docx

alt: Утвержден приказом по

alt: Утвержден приказом по

alt: Утвержден приказом по


extracted_text:
«Зима».
(2 декабря – 6 декабря).
1. Прогуливаясь,
обратите внимание детей на красоту зимней природы.
2.Расскажите
ребёнку, какие изменения произошли в мире птиц, животных, насекомых.
3.Попросите
ребёнка, назвать предметы прямоугольной формы, которые он видит в своём
окружении.
4.Закрепите с
детьми правую и левую руку, цифры от 1 до 5.
5.Попросите
ребёнка, составит рассказ о своём друге (подружке), помогая наводящими
вопросами.
6. Повторите с ребёнком:
Как на горке -
снег, снег,
И под горкой - снег, снег,
И на ёлке - снег, снег,
И под ёлкой - снег, снег.
А под снегом спит медведь.
Тише, тише... Не шуметь.

alt: Зима». (2 декабря – 6 декабря)

родителям

group: Педагогика

title: Информация для родителей по лексическим темам в средней группе


extracted_text:
Планируемые
результаты освоения программы.
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения
математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика
целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для
исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);
способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать
вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть
им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.
Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную
ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать
количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить
алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической
и учебной задачи; умение моделировать — решать учебные задачи с помощью знаков
(символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной
задачи.
Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и
величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах;
умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства
арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач,
умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы,
таблицы, диаграммы для решения математических задач.

К концу обучения в первом классе ученик научится:
называть:
— предмет, расположенный левее (правее),
выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя
предметами;
— натуральные числа от 1 до 20 в прямом и
в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;
— число, большее (меньшее) данного числа
(на несколько единиц);
— геометрическую фигуру (точку, отрезок,
треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);
различать:
— число и цифру;
— знаки арифметических действий;
— круг и шар, квадрат и куб;
— многоугольники по числу сторон (углов);
— направления движения (слева направо,
справа налево, сверху вниз, снизу вверх);
читать:
— числа в пределах 20, записанные цифрами;
— записи вида 3 + 2 = 5,  6 – 4 = 2,  5  2 = 10,  9 : 3 = 3;
сравнивать
— предметы с целью выявления в них
сходства и различий;
— предметы по размерам (больше, меньше);
— два числа (больше, меньше, больше на,
меньше на);
— данные значения длины;
— отрезки по длине;
воспроизводить:
— результаты табличного сложения любых
однозначных чисел;
— результаты табличного вычитания
однозначных чисел;
— способ решения задачи в
вопросно-ответной форме;
распознавать:
— геометрические фигуры;
моделировать:
— отношения «больше», «меньше», «больше
на», «меньше на» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с
цветными стрелками;
— ситуации, иллюстрирующие арифметические
действия (сложение, вычитание, умножение, деление);
— ситуацию, описанную текстом
арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка;
характеризовать:
— расположение предметов на плоскости и в
пространстве;
— расположение чисел на шкале линейки
(левее, правее, между);
— результаты сравнения чисел словами
«больше» или «меньше»;
— предъявленную геометрическую фигуру
(форма, размеры);
— расположение предметов или числовых
данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний)
столбец;
анализировать:
— текст арифметической задачи: выделять
условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);
— предложенные варианты решения задачи с
целью выбора верного или оптимального решения;
классифицировать:
— распределять элементы множеств на группы
по заданному признаку;
упорядочивать:
— предметы (по высоте, длине, ширине);
— отрезки в соответствии с их длинами;
— числа (в порядке увеличения или
уменьшения);
конструировать:
— алгоритм решения задачи;
— несложные задачи с заданной сюжетной
ситуацией (по рисунку, схеме);
контролировать:
— свою деятельность (обнаруживать и
исправлять допущенные ошибки);
оценивать:
— расстояние между точками, длину предмета
или отрезка (на глаз);
— предъявленное готовое решение учебной
задачи (верно, неверно);
решать учебные и практические задачи:
— пересчитывать предметы, выражать числами
получаемые результаты;
— записывать цифрами числа от 1 до 20,
число нуль;
— решать простые текстовые арифметические
задачи (в одно действие);
— измерять длину отрезка с помощью
линейки;
— изображать отрезок заданной длины;
— отмечать на бумаге точку, проводить
линию по линейке;
— выполнять вычисления (в том числе
вычислять значения выражений, содержащих скобки);
— ориентироваться в таблице: выбирать
необходимую для решения задачи информацию.

К концу обучения в первом классе
ученик может научиться:
сравнивать:
— разные приемы вычислений
с целью выявления наиболее удобного приема;
воспроизводить:
— способ решения арифметической задачи или
любой другой учебной задачи в виде связного устного рассказа;
классифицировать:
— определять основание классификации;
обосновывать:
— приемы вычислений на основе
использования свойств арифметических действий;
контролировать деятельность:
— осуществлять взаимопроверку выполненного
задания при работе в парах;
решать учебные и практические задачи:
— преобразовывать текст задачи в
соответствии с предложенными условиями;
— использовать изученные свойства
арифметических действий при вычислениях;
— выделять на сложном рисунке фигуру
указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур;
— составлять фигуры из частей;
— разбивать данную фигуру на части в
соответствии с заданными требованиями;
— изображать на бумаге треугольник с
помощью линейки;
— находить и показывать на рисунках пары
симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);
— определять, имеет ли данная фигура ось
симметрии и число осей,
— представлять заданную информацию в виде
таблицы;
— выбирать из математического текста
необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос.

file_name: 2. Планируемые результаты.doc

alt: — два числа (больше, меньше, больше на, меньше на); — данные значения длины; — отрезки по длине; воспроизводить: — результаты табличного сложения любых однозначных чисел;…

alt: К концу обучения в первом классе ученик может научиться : сравнивать: — разные приемы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема; воспроизводить: — способ решения…

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая учебная программа начального общего образования по МАТЕМАТИКЕ для 1 класса (УМК «Школа 21 века»)


extracted_text:
Перспективный план по взаимодействию с
родителями
младшей группы СПДО МКОУ «СОШ с.
Прималкинского»
на 2017 - 2018 уч. г.
                                                                                Воспитатели:  Махортова
И.М.

Назарова Г.А.

Название мероприятия

Цель проведения
  мероприятия

Сроки

Участники мероприятия

Ответственные

Рекомендации
  по организации наблюдений за природой во время прогулок, игры и упражнения.

Активизация
  родительского участия в жизни и  воспитании ребенка.
Создание
  атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива детсада.

Сентябрь
  - май

Родители,
  дети

Махортова
  И.М.
Назарова
  Г.А.

Утренники
  и развлечения для детей

Демонстрация
  творческих способностей детей, сформированных творческих умений и
  навыков.Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей,
  работников СПДО.

Сентябрь-
  май

Родители,
  дети

Махортова
  И.М.
Назарова
  Г.А.

  муз.
  руководитель

Почта
  (выявление
  запросов родителей, через письменные обращения)

Использование нетрадиционных
  форм в работе с родителями дошкольников. Повысить интерес родителей к содержанию
  воспитательно-образовательного процесса
  ДОУ, внутреннему миру ребенка; повысить уровень
  педагогической компетентности родителей.

В
  течение года

Родители

Махортова
  И.М.
Назарова
  Г.А.

Родительское
  собрание
(организационное)
  Особенности
  развития детей четвертого года жизни.

Знакомство
  родителей с задачами воспитания детей на учебный год, психологическими и возрастными
  особенностями детей.

Сентябрь

Родители

Махортова И.М.

Консультация «Возрастные
  особенности развития детей 3-4 лет»

Активизация
  педагогических умений родителей в интеллектуальном развитии ребенка в семье.

Сентябрь

Родители

Махортова И.М.

Анкетирование
  «Социальный паспорт группы»

Анализ
  семей по социальным группам (полные, неполные и т.д.)

Сентябрь

Родители

Махортова И.М.
Назарова
  Г.А.

Наглядная информация для папки-передвижки  «Адаптация ребенка к
  условиям СПДО»

Получение
  информации о проблемах адаптации детей

Сентябрь

Родители

Назарова
  Г.А.

Оформление
  стенда «Давайте познакомимся»

Знакомство
  родителей с сотрудниками СПДО и коллективом группы

Сентябрь

Родители

Махортова И.М.
Назарова
  Г.А.

Смотр-конкурс
  «Подготовка РППС групп к новому учебному году»

Совершенствовать
  деятельность педагогов по организации развивающей среды группы, оснащение
  методической базы групп по формированию предметно-игровой среды, оформление
  игровых зон, подбор игрового оборудования.

Сентябрь

Родители

Воспитатели

Махортова
  И.М.
Назарова
  Г.А.

«Правила дорожные –знать каждому
  положено»
(выставка  рисунков  детей)

Формирование навыков безопасного поведения
  детей на дорогах.

Сентябрь

Родители

Воспитатели

Махортова
  И.М.
Назарова
  Г.А.

Наглядная
  информация
«Что
  и как мы говорим нашим детям»

Расширение
  педагогического кругозора родителей по познавательно-речевому развитию.

Октябрь

Родители

Назарова Г.А.

День
  здоровья

Создать благоприятные условия развития детей
  в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и
  склонностями; обеспечивающих охрану и укрепление физического и психического
  здоровья детей, их эмоционального благополучия.

Октябрь

Родители,
  дети

Махортова И.М.
Назарова
  Г.А.

«Осенняя фантазия» (выставка совместных поделок детей и
  родителей  из природного материала)

Создать
  благоприятные условия для воспитательно-образовательной работы с детьми и
  развития творчества, воображения.
Содействовать
  укреплению связи ДОУ с семьями воспитанников.

Октябрь

Родители,
  дети

Махортова И.М.
Назарова
  Г.А.

Консультация
  «Привитие культурно-гигиенических навыков» ,«Как одеть
  ребёнка в детский сад».

Привлечение
  внимания родителей к вопросам валеологического воспитания

Октябрь

Родители

Махортова И.М.
Назарова
  Г.А.

Фотовыставка
«Начнем
  утро с зарядки»

Привлечение
  родителей к совместному созданию с детьми фотографий.

Октябрь

Родители

Назарова
  Г.А.

День
  открытых дверей «Мы Вас ждали, мы вам рады»

Формирование положительного имиджа детского сада в сознании
  родителей. Демонстрация видов воспитательно-образовательной работы педагогов
  с детьми
Установление партнерских отношений с семьями воспитанников

Ноябрь

Родители

Махортова
  И.М.
Назарова
  Г.А.

Групповое
  родительское собрание
«Чтоб
  ребёнок был здоровым»

Расширение
  педагогического кругозора родителей по средствам валеологических знаний.
Получение
  информации о формах и методах оздоровление детей дома.

Ноябрь

Родители

Назарова
  Г.А.

Наглядная
  информация «Зоны
  закаливания точечного массажа»           «Профилактика гриппа».

Формирование
  у родителей поведенческих мер для снижения заболеваемости детей.

Ноябрь

Родители

Махортова
  И.М.
Назарова
  Г.А.

Информация
  «Звукоподражание»

Рассказать
  родителям о значении речевого развития у детей.
Познакомить
  с игровыми упражнениями по з.к.р.

Ноябрь

Родители

Махортова
  И.М.

«Поможем
  птицам пережить зиму» (экологическая акция)

Привлечение
  внимания родителей к вопросам экологического воспитания

Декабрь

Родители,
  дети

Махортова
  И.М.
Назарова
  Г.А.

«Зимняя сказка» (выставка поделок из бумаги, бросового
  материала)

Изготовление
  новогодней игрушки своими руками.
Создать благоприятные условия для
  совместной творческой работы.

Декабрь

Родители,
  дети

Махортова
  И.М.
Назарова
  Г.А.

Наглядная
  информация для папки-передвижки  «Как дарить новогодние подарки детям»

Знакомство
  родителей с интересными вариантами оформления и вручения новогодних подарков.
Обогащение
  отношений детей и родителей опытом эмоционального общения.

Декабрь

Родители

Назарова
  Г.А.

Утренник
  «Дед мороз спешит к ребятам».

·
  Привлечение
  родителей к изготовлению костюмов, атрибутов.
Развитие
  эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников СПДО.

Декабрь

Родители,
  дети

Махортова
  И.М.
Назарова
  Г.А.

Информация
  «Зимние
  игры и развлечения»,

Помощь
  родителям в сохранении и укреплении здоровья ребёнка.

Декабрь

Родители

Махортова
  И.М.

День
  здоровья

Создать благоприятные условия развития детей
  в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и
  склонностями; обеспечивающих охрану и укрепление физического и психического
  здоровья детей, их

Январь

Родители

Махортова
  И.М.
Назарова
  Г.А.

«Огород
  на окне» (акция)

Формирование у детей интереса к опытнической и
  исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных
  условиях, воспитание у детей любви к природе, создание в группе огорода на
  подоконнике.

Январь

Родители

Махортова
  И.М.
Назарова
  Г.А.

Консультация
  «Почитай мне»

Советы родителям в подборе худ. литературы для данного возраста.

Январь

Родители

Махортова
  И.М.

Сообщение
  "Если у ребенка плохой аппетит".

Помощь
  родителям в сохранении и укреплении здоровья ребёнка.

Январь

Родители

Назарова
  Г.А.

Фольклорное развлечение «Колядки»

Привлечение родителей к пополнению уголка ряженья для детей.

Январь

Родители

Махортова
  И.М.
Назарова
  Г.А.

Фотовыставка «Лучше папы – друга нет»

Демонстрация уважительного отношения детского сада к роли отца в
  воспитании ребенка.
Формирование атмосферы общности интересов детей, родителей и
  коллектива детсада.

Февраль

Родители

Махортова
  И.М.
Назарова
  Г.А.

Наглядная информация"Как научить ребенка рисовать"

Расширение
  педагогического кругозора родителей по художественно - эстетическому развитию.

Февраль

Родители

Назарова
  Г.А.

Фотовыставка
  «Спорт – радость здоровье»

формировать представление о ценности здоровья,
  желание вести здоровый образ жизни.

Февраль

Родители

Махортова
  И.М.
Назарова
  Г.А.

Консультация
  "Что дает ребёнку лепка"

Советы родителям по художественно -
  эстетическому развитию для данного возраста.

Родители

Махортова
  И.М.

Выставка
  поздравительных открыток, посвященных праздникам 23 февраля и 8 марта.

Демонстрация
  творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков. Развитие
  эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников СПДО.

Февраль

Родители

Махортова
  И.М.
Назарова
  Г.А.

Групповое
  родительское собрание
«Игра
  – основной вид деятельности дошкольника»

Получение
  информации о формах и методах  педагогического воспитания.
·

Февраль

Родители

Махортова
  И.М.

Консультация
  : "Прогулки в
  природу - основа здоровья ребенка"

Активизация
  педагогических методов и приёмов в познавательно-речевом развитии.

Февраль

Родители

Назарова
  Г.А.

Наглядная информация «Поздравляем наших мам»

Содействовать укреплению связей ДОУ с семьями воспитанников

Март

Родители

Назарова
  Г.А.

«Огонь друг и враг»  (выставка  совместных рисунков детей и
  родителей)

Демонстрация
  творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков. Развитие
  эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей.

Март

Родители

Махортова
  И.М.
Назарова
  Г.А.

Наглядная информация:
«Рекомендации психолога по  преодолению упрямства и капризности
  у детей.»

Распространение педагогических знаний среди родителей.
 Активизация родительского внимания к вопросам воспитания, к
  жизни ребенка в детском саду.

Март

Родители

Махортова
  И.М.

Консультация «Безопасность детей – забота взрослых».

Привлечение  внимания родителей к проблеме детской безопасности
  в быту.
Формировать чувство глубокой ответственности за жизнь ребенка.

Апрель

Родители

Назарова
  Г.А.

День
  открытых дверей «Мы Вас ждали, мы вам рады»

Формирование положительного имиджа детского сада в сознании
  родителей. Демонстрация видов воспитательно-образовательной работы педагогов
  с детьми
Установление партнерских отношений с семьями воспитанников

Апрель

Родители

Махортова
  И.М.
Назарова
  Г.А.

«Я в стране своей живу - свет и воду
  берегу!» (выставка поделок и плакатов )

Система работы в области энергосбережения и ресурсосбережения.

Апрель

Родители

Махортова
  И.М.
Назарова
  Г.А.

Наглядная информация
«Сто тысяч почему»

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального
  развития ребенка в семье и детском саду.

Апрель

Родители

Назарова
  Г.А.

Экологическая
  акция «Украсим землю цветами»

·
  Консолидация усилий воспитателей детсада и родителей по благоустройству
  территории детсада.

Май

Родители

Махортова
  И.М.
Назарова
  Г.А.

-
  «Они сражались за Родину»
(выставка фотографий и детских рисунков ко Дню Победы)

·
  Демонстрация
  творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков. Развитие
  эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей.

Май

Родители

Махортова
  И.М.
Назарова
  Г.А.

Информация «Питание ребенка летом»

Расширить знания родителей рациональном
  питании дошкольников.

Май

Родители

Махортова
  И.М.

Фотовыставка «Мы любим играть»

Формировать
  представление о вопросах развития и воспитания детей раннего возраста через
  игру.

  Май

Родители

Махортова
  И.М.
Назарова
  Г.А.

Родительское собрание(итоговое)

Подведение итогов воспитательно-образовательной работы за
  учебный год.

Май

Родители

Назарова
  Г.А.

Май

Наблюдения

1
  неделя

2
  неделя

3
  неделя

4
  неделя

Весенние
  явления в неживой природе:
Солнце:
 -
  светит ярко

  Небо:
-
  чистое, голубое
-
  облака
 -
  тучи

Наблюдение
  за направлением ветра

Состояние
  погоды:
-
  солнечная
 -
  дождливая
 -
  ветреная

Температура
  предметов на солнце
 и
  в тени.

Наблюдение
  за тенью в солнечный день

Свойства
  почвы

Весенние
  явления в живой природе:
Деревья
  весной:
 -
  цветение деревьев
-
  развитие веток
Кустарниками
Травянистый
  покров

Наблюдение
  за птицами:
 -
  воробьями
 -
  голубями
 -
  ласточками
 -
  скворцами

Наблюдение
  за насекомыми:
-
  муравей
-
  бабочка
 -
  божья коровка

Одежда
  прохожих

Наблюдение
  за транспортом.

Экологическое
воспитание.
      Обобщать
первичные представления о явлениях, происходящих в природе весной: росте
растений, их цветении, интенсивности роста животных, появлении у них детёнышей;
зависимость роста растений, животных от условий среды.
    Различать
и называть 1 – 2 растения (одуванчик, тюльпан); птиц (грач, ворона, ласточка, воробей);
насекомых (бабочка, жук, лягушка, кузнечик); диких животных (волк, медведь).

Формировать позицию помощника и защитника природы

Социально
- нравственное воспитание.
Выделять
действия и поступки взрослых, в котором проявляется их забота о других – о
детях, о животных и др.
  Формировать
добрые чувства к членам семьи, их действиям.
  Различать
ярко выраженное эмоциональное состояние людей (радость, веселье, слёзы, гнев).
  Проявлять
интерес к положительным действиям и поступкам детей в группе, выделять примеры
доброго отношения детей к взрослым, родителям, к воспитателю.
  Осваивать
умения принимать игровую роль.
  Поощрять
проявление активности в познании самого себя.

Воспитание культурно - гигиенических
навыков.

 Обучать
умению самостоятельно наполнять ложку густой пищей, учить тому, что, чем и как
едят (хлеб, котлета, салат, суп, каша, бутерброд, запеканка и др.)

Учить быть аккуратными во время приема пищи. Продолжать учить пользоваться
салфеткой после еды, благодарить, убирать стульчик.

Продолжать учить детей снимать кофту (рубашку, платье), застегивать,
расстегивать пуговицы.

Продолжать учить надевать носки, брюки, кофту в определенной
последовательности.

Продолжать знакомить с навыками ухода за одеждой – выворачивать  вещи,
складывать, вешать в шкаф.

Закреплять умение закатывать и опускать рукава.
 Продолжать
учить мыть руки круговыми движениями, отжимать руки после умывания.

Учить ухаживать за полостью рта – полоскать рот.

Физкультурно - оздоровительная работа.

Развивать
умение действовать сообща при выполнении игровых упражнений, в играх.

Формировать навыки разнообразных движений, развивать ориентировку в
пространстве, быстроту, координацию.

Осваивать движения не только по показу, имитации, но и по словесному указанию.

Овладевать умением действовать в соответствии с простыми правилами в совместной
игре, организуемой воспитателем.

Знакомить с факторами, влияющими на здоровье ребёнка, расширять представления о
самом себе (кто я такой?)
  Ежедневно
проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 5-6
минут,
                                      комплекс
№17 с 02. 05.17г. по 15.05.17г.

комплекс №18  с 18.05.17г. по 31.05.17г.
Воздушные процедуры в сочетании
с физическими упражнениями после дневного сна.
          Корригирующая
гимнастика после сна.

  комплекс №9 с 02.05.17г. по 21 .05.17г.
   Прогулка на свежем воздухе,
физминутки, фитотерапия с луком и чесноком, приём витаминов.

Взаимодействие с родителями,
социальными партнёрами:
1.
Итоговое групповое родительское собрание - подведение
итогов воспитательно-образовательной работы за учебный год.
2.  Анкетирование «Изучения
удовлетворенности родителей работой группы»
3.   Акция «Раз, два, три сажаем цветы»

Праздники
и развлечения.
«Весенние именинники»
  «Летние именинники»

file_name: План работы с родителям 2мл.гр..doc

alt: День здоровья Создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями; обеспечивающих охрану и укрепление физического и психического здоровья…

alt: Наблюдение за транспортом.

title: План работы с родителями. Для второй младшей группы.


extracted_text:
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
(младшая   группа)

Образовательные области: «Творчество»,
Раздел: Рисование.
Тема: «Норка для мышки»
Цель: Учить детей работать кистью.
Образовательные задачи: Учить детей при закрашивании
круглых форм накладывать линии в соответствии с формой, в одном направлении.
Знакомить с жизнью животных  зимой. Упражнять в умении находить заданный цвет
из 4-х предложенных.
Развивающие задачи: Развивать связную речь детей,
логическое мышление. Упражнять в употреблении в речи термина «такого же цвета
как».
Воспитательные задачи: Продолжать воспитывать у
детей  желание помогать, сочувствие .
Индивидуальная работа: с Амиром  –  правильно
держать  кисточку.
Словарная работа: норка черного цвета, норка такого
же цвета как снег,
Биллигвальный компонент: тышқан-мышь,    түлкі - лиса.
Оборудование и материалы : большая игрушка лисы панно
«Зима», круги соответствующего цвета (белый, черный, голубой), плоскостная
лиса, мольберт, образец, чистый лист бумаги (два штуки), игрушки мышата, белое
покрывало.
На каждого ребенка: кисточки на каждого ребенка, стаканчики
с водой, салфетки, подставки под кисточки, тонированные листы с нарисованной
мышкой, розетки с гуашью четырех цветов (белый, черный, голубой, коричневый) на
каждый стол,.

Этапы
деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-
побудительный

Круг приветствия
  «Колокольчик»
Колокольчик
  озорной,
Ты ребят в кружок
  построй.
Собрались ребята
  в круг
Слева –друг  и
  справа – друг.
Вместе за руки
  возьмёмся
И друг другу
  улыбнёмся.

Спрашивает, какое сейчас время года, интересуется у детей, почему они
  так считают, читает стихотворение зиме.

Зимушка-зима
В ледяной карете мчится
Зимушка-зима,
Ветер крыльями стучится
В сонные дома.
Расцветают скверы, парки
Снежной белизной.
И мороз возводит арки
Над тропой лесной.

Автор: Т. Бокова

Обращает внимание на следы на
  снегу.

 Интересуется, кто же их мог
  оставить?

-Ой, смотрите, кто это там на
  нас смотрит из под елки?

 Рассказывает о жизни зверей в
  лесу :

«Пошла мама
  - мышка поискать еду для своих детишек. На поле собрать оставшиеся колоски, а
  если повезет, то и хлебные корки оставленные людьми для птиц. Мышатам велела
  в норках сидеть, вести себя тихо, чтобы лиса не услышала.
Но мышата
  были непослушные. Только мама-мышь ушла подальше от норки, как мышата  из
  норки , гулять. Бегают, пищат от удовольствия, догоняют друг друга.  Так они
  шумели, что услышала их лиса. Вот сейчас их всех переловит!
Испугались
  мышата, хотят спрятаться –да не умеют: маленькие еще. Мама мышь закрыла бы
  все норки, так чтобы их не было видно.
Что же
  мышатам делать? »
-Давайте
  поможем им найти дверцы  такого же цвета как их норки.

Встают в круг, слушают звон
  колокольчика

рассматривают панно, называют
  время года, приметы зимы,

Размышляют: следы большие или
  маленькие, значит зверь большой или маленький

Проявляют интерес

Слушают

Организационно-поисковый

Показывает
  взаимосвязь окружающей среды и цвета норки
Снег белый –дверца в норку
  такого же цвета-белая,
А здесь
  снега нет и дверца в норку такого же цвета как земля-черная, смотрите, а эта
  норка спрятанная в сухих коричневых листочках и дверца такого же цвета как
  жухлый листок-коричневая, чтобы лиса мышек не нашла.

Предлагает
  помочь спрятаться от лисы оставшимся мышатам,  нарисовать дверцы и закрасить их.
Показывает
  образец.

Говорит,
  что покажет, как можно с помощью кисточки спрятать мышат.
спрашивает,
  где мышата, почему их не видно на рисунке.
воспитатель
  спрашивает, чем будут рисовать дети, побуждает 2-3 детей повторить фразы.
Предлагает
  поиграть с мышатами, показать пальчиком голубой, белый, черный, коричневый
  цвета.

Показывает,
  как правильно держать кисточку, как набрать гуашь, как обмакнуть лишнюю гуашь
  о розетку. Действия сопровождает словами
Показывает
  приемы рисования норки (поставили точку и провели круг вокруг мышонка) и ее
  закрашивания.
Обращает
  внимание детей на то, что закрашивать необходимо в одном направлении (сверху
  вниз или слева на право) не выходя за норку, линии рисовать плотно друг к
  другу.
Воспитатель
  включает музыкальное сопровождение, помогает ребенку, у которого возникнут
  затруднения, показывая на отдельном своем листочке.
Совместно
  находят нужный цвет дверки для норки. Подсказывает  тем детям, которые
  закончили рисовать, что необходимо делать дальше с кисточкой.

Физкультминутка

Быстро
  бегает мышонок
Возле
  незаметных норок
Вот почуял
  он беду –
Сразу
  спрятался в нору

Осторожно
  выглянул
Шею свою
  вытянул
Нет лисы!
  Нет кота!
Ах, какая
  красота!

1-2 ребенка  путем проб и
  ошибок  подбирают    «дверцы» к норкам соответствующего цвету земли или снега
  на панно

отвечают на вопросы
  воспитателя.

2-3 ребенка повторяют  за педагогом.

Ответы детей.

 показывают пальчиком гуашь  заданные  цвета.

 показывают, как они правильно держат кисточку: пальчик
  пляшет по железной юбочке.

Показывают в воздухе ,  как будут рисовать норку и
  закрашивать ее в одном направлении.

рисуют дверки в норку и закрашивают их.

бег на месте

садятся на корточки, голову прячут руками

смотрят по сторонам

прыгают, хлопают в ладошки

Рефлексивно-
корригирующий

Воспитатель
  с игрушкой – лисой проходит между столами и  проверяет  норки.

Раздается
  телефонный звонок : мама – мышь видела недалеко лису переживает за мышат. ….
  Благодарит детей за помощь

Дети подсказывают ребенку
  ,который ошибся в выборе цвета, каким цветом надо было рисовать норку. Дети  высказывают
  свои впечатления о том   Один ребенок рассказывает  по телефону о том , что
  приходила лиса и они нарисовали норки для мышат, чтобы мышь не волновалась.

Ожидаемый
результат:
Знать:
Что без родителей нельзя уходить из дома.
Иметь
представление: о жизни животных зимой.
Уметь:
Рисовать округлые формы, закрашивать круг в одном направлении не выходя за
контур, находить заданный цвет из 4-х предложенных.

file_name: норка для мышки младшая группа.docx

alt: Организационно-поисковый

title: Технологическая карта организованной учебной деятельности (младшая   группа).  Образовательные области: «Творчество», Раздел: Рисование. Тема: «Норка для мышки»Технологическая карта организованной учебной деятельности (младшая   группа)  Образовательные области: «Творчество», Раздел: Ознакомление с окружающим. Тема: «Норка для мышки»


extracted_text:
Тема  урока: Решение систем уравнений
второй степени
Цель урока: обобщение и систематизация  знаний и умений  учащихся
по теме «Решение систем уравнений второй степени». Подготовка к ГИА по
математике.
Задачи урока:
Обучающий
аспект:
систематизировать знания по данной теме, выработать умение решать системы
уравнений, содержащие уравнения второй степени графическим способом, способами
подстановки и способом сложения.
Развивающий
аспект: развивать
вычислительную технику, мыслительную активность, логическое мышление, интерес к
предмету; способствовать формированию ключевых понятий; выполнение заданий
различного уровня сложности.
Воспитывающий
аспект: воспитывать
внимательность, аккуратность, умения четко организовывать самостоятельную и
индивидуальную работу.
Тип урока: урок – практикум (слайд 2).
Место урока в
курсе: заключительный
урок по теме «Решение систем  уравнений второй степени».
Формы работы на
уроке: фронтальная,
индивидуальная,  работа в парах.
Девиз урока: «Обучая товарища, учись сам!» (слайд
3).
Методы обучения: метод алгоритмов, самопроверки,
взаимопроверки.
Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор,
экран для демонстрации, листы настроения, презентация, карточки с заданиями для
каждого ученика, оценочный лист, карточки для домашней работы.
Структура урока:

№ п/п

Этапы
  урока

Деятельность
  учащихся

Время

1

Организационный
  момент, включающий психологический настрой учащихся на деятельность на уроке.

Приветствие.
Оценка настроения:
  прием «Мордашки»

1

2

Этап подготовки
  учащихся к активной и сознательной деятельности на уроке. Сообщение темы
  урока.

Запись числа и
  темы урока в тетрадях. Классная работа.

1

3

Этап повторения и
  закрепления знаний. Фронтальная работа с классом

Ответы учащихся.

5

4

ИГРА  «Проверь
  себя и своего товарища»

Ответы учащихся

5

5

Индивидуальная
  работа.
Работа в парах по
  алгоритму

Выполняют задания
  в тетрадях

7

6

Физкультминутка

Выполнение
  физических упражнений

1

7

Самостоятельная  работа
  по вариантам

Выполняют тест в
  тетрадях

20

8

Подведение итогов.
Этап рефлексии
Самооценка
  настроения учащегося в конце урока

Высказывают свои
  суждения по уроку, оценивают свою работу и работу своего товарища на уроке.

2

9

Этап
  информирования учащихся о домашнем задании

Записывают
  домашнее задание в дневник. Обсуждают ход решения домашнего задания.

2

10

Самооценка
  настроения учащегося в конце урока

Оценивает свое
  настроение в конце урока

1

Ход урока
1.
Организационный момент.

Здравствуйте, ребята, садитесь. Рада видеть всех
присутствующих учащихся и гостей.  Хорошо, что на уроке нет отсутствующих.
Каждый из вас получает листы настроения. Оцените, пожалуйста, свое настроение
в начале урока: прием «Мордашки»  (у каждого ученика на столе 3 карточки, нужно
показать ту, которая соответствует настроению в данный момент).
Настроение

Отличное

Равнодушное

Плохое

 (Слайд 4)
2.
Этап подготовки учащихся к активной и
сознательной деятельности на уроке.

«Тем, кто
учит математику,
Тем, кто
учит математике,
Тем, кто
любит математику,
Тем, кто
еще не знает,
Что может
полюбить математику
 Урок-практикум
посвящается!»
Ребята,
сегодня у нас необычный урок: урок – практикум. Какие ассоциации у вас
вызывает слово «урок»? Давайте разложим его по буквам:
У – успех,   Р – радость,  О – одаренность,  К – коллектив
(слайд 5).
    Надеюсь, что
сегодня на уроке нас ждет и успех, и радость. И мы, работая в коллективе,
покажем свою одарённость.  Будьте внимательны в течение урока. Думайте,
спрашивайте, предлагайте – так как дорогой к истине мы будем идти вместе. Это
последний урок по теме «Решение систем уравнений второй степени», на котором мы
должны обобщить и систематизировать все изученные знания; решение  задания,
которые предлагаются на  ГИА  по математике к данной теме.
        По ходу урока
вы будете заполнять оценочные листы (приложение 1), и каждый в конце урока  получит
оценку. Итак, мы начинаем… Запишите число, тему урока  в тетради. Классная
работа.
3.
Этап
повторения и закрепления знаний.

Всё о системах вспомни ты,
                                              Своими знаньями
блесни!
На уроке –
практикуме мы займемся решением систем, составленных из двух уравнений второй
степени или систем, у которых одно уравнение первой, а другое второй степени.
При решении систем уравнений второй степени вы знаете три способа их решения: графический
способ, способ подстановки и способ сложения.
У вас на столах оценочные листы, впишите в них свою фамилию и имя
(Приложение 1).
Начнем свою
работу с графического способа решений (слайд 6).
   Фронтальная
работа с классом (за
каждый правильный ответ ученики получают жетоны – 0,5 балла).

1)
Какие способы
решения систем уравнений с двумя переменными знаете?
(Графический, подстановки, сложения)
2)
Рассмотрим
графический способ.
3)
Как решается
система графическим способом?
(Необходимо: построить графики
уравнения в одной координатной плоскости; найти координаты точек пересечения
графиков, которые и будут решением системы.)
4)
Почему координаты
точек пересечения являются решением системы уравнений?
(Координаты точек пересечения
удовлетворяют каждому уравнению системы.)
5)
Как записывается
решение системы уравнений, если она решается графическим способом?
(Приближенным равенством для значений
переменных.)
6)
От чего зависит
количество решений системы уравнений при графическом способе решения?
(От количества точек пересечения.)
7)
Сколько точек
имеют графики, если система имеет три решения? (Три точки.)
Результат
своей работы занесите в оценочный лист.

4.
Актуализация
знаний – игра «Проверь себя и своего товарища» (Приложение 2)

Работая в парах,  каждый ученик заносит правильные ответы в таблицу:

1)

№ задания

1

2

3

4

5

6

Сколько точек пересечения

ПРОВЕРКА

2)

№ графика

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Формула

ПРОВЕРКА

Поменялись  таблицами,  выполнили
проверку себя и своего товарища
(ключ – слайд 7).

5.     Работа
в парах  и  индивидуальная работа.
                                              Средь
алгоритмов правильный найди,
И выбор
свой подробно поясни!

    Каждая пара получает карточку –
помощник. Более слабый ученик рассказывает решение системы уравнений второй
степени по алгоритму, а консультант корректирует его решение, если надо
рассказывает сам. Вторую половину карточки ученики выполняют самостоятельно. Проверяют
ответы по данному заданию  (слайд 8) и заносят баллы в оценочный лист.
6.
Физкультминутка
(слайд 9).

7.
Самостоятельная  работа по вариантам (Приложение 4)

Всё что по теме обязаны вы знать,
Пора в самостоятельной работе показать!
После
окончания работы проводится самооценка, ключ самопроверки
(слайд 10).
8.  Итог
урока. Этап рефлексии.

А теперь поработай
учителем ты
                 Работу
свою и друга оцени! (слайд 11)
   Подсчитывается количество баллов у каждого ученика, затем
объявляется победитель урока-практикума по теме  « Решение систем уравнений
второй степени». Выставляются оценки в оценочный лист и дневники учащихся.

 (Слайд 12)  Учащимся предлагается рисунок ( у
каждого на парте приготовлена заготовка), на котором нужно отметить свое место
положение для данного урока, т.е.:
Ø
Если мало чего понятного и придется
разбираться ещё раз с этим материалом, то вы у подножья горы;
Ø
Если все
предельно понятно, но вы не уверены в своих силах, то вы на пути к вершине;
Ø
Если нет ни
каких вопросов, и вы чувствуете власть над данной темой, то вы на пике.
Ø

 9. Этап информирования учащихся о
домашнем задании, инструктаж по его выполнению (слайд 13).

Домашнее задание: дифференцированное из сборника заданий
для проведения письменного экзамена по математике за курс основной школы по
изученной теме.
К -1
1. Решить систему
тремя способами

(«4»)
2. Решить
систему            («5»)
К -2
1. Решить
систему тремя способами

(«4»)
2. Решить
систему        («5»)
Задание выполнить на компьютере и
отправить учителю  на почтовый ящик broslavskaya59@mail.ru

10. Самооценка настроения учащегося в конце урока (слайд 14).
   У каждого из вас на
столе карточки (зеленая, желтая и красная). Уходя из класса, прикрепите на
доску одну из них.
 Карточка
зеленого цвета обозначает: «Я удовлетворена уроком, урок
был полезен для меня, я много, с пользой и хорошо работала на уроке и получила
заслуженную оценку, я понимала все, о чем говорилось и что делалось на уроке».

зеленая

красная

желтая

Карточка желтого
цвета обозначает: «Урок был интересен, я принимала в нем
активное участие, урок в определенной степени полезен для меня, я отвечала с
места, я сумела выполнить ряд заданий, мне было на уроке достаточно комфортно».
Карточка красного
цвета обозначает: «Пользу от урока я получила мало, я не
очень понимала, о чем идет речь, мне это не очень нужно, домашнее задание я не
буду выполнять, мне это неинтересно, к ответам на уроке я была не готова».
(Слайд 15)
Итак, закончен наш урок.
Надеюсь, он пошёл вам впрок!
Спасибо за работу и вниманье.
Желаю всем успехов! До свиданья!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: sokolova-aa.ru-БрославскаяТ.П.-9кл.-Решение систем уравнений.doc

alt: Ход урока 1. Организационный момент

title: Тема  урока: Арифметическая прогрессия. Формула n-го члена и суммы n  первых членов арифметической прогрессии


extracted_text:
Тема
  урока

Наречия
  места, времени, образа действия, степени качества. Что такое космос.

Раздел

Путешествие
  в космос

Цель
  обучения

4.3.8.1
  различать на основе существенных признаков имена существительные,
  прилагательные, глаголы, местоимения, числительные, наречия, предлоги и союзы
  и определять их роль в предложении

Ресурсы

Учебник:
  Руский язык Часть 4
Е.В.
  Богатырева, Р.А. Бучина, Г.М. Есекеева, Н.В. Регель, О.И. Труханова. –
  Алматы: Алматыкітап баспасы, 2019

Ссылка
  на видео по теме урока: https://www.youtube.com/watch?v=UctgRLr-_No

Ссылка
  на урок в bilimland.kz: нет

Порядок
  действий

Содержание
  урока

Что
  необходимо сделать?

Изучи

Здравствуй,
  дорогой друг.
Сегодня
  ты начинаешь изучать новый раздел,  и совершишь путешествие в космос.

-
  Поклади тетрадь под наклоном. На самой верхней строчке запиши  число, на
  следующей строчке запиши «Классная работа»

     Шестое
  апреля

  Классная работа
Запиши минутку чистописания в тетради

Пройди
  по ссылке просмотри материал:
Ресурс:
  https://youtu.be/hkdQCBJZO30

Открой
  учебник на странице 4.
Прочитай
  вслух тему и цель урока.

Пройди
  по ссылке:
https://www.youtube.com/watch?v=UctgRLr-_No

Прочитай
  правило и рассмотри схему

Прочитай
  правило в учебнике на странице 4.

Рассмотри
  схему на странице 5, упражнение 2. Определи, какую часть речи могут пояснять
  наречия. Что они обозначают и на какие вопросы отвечают?

Выполни

Задание 1 Упражнение 3 на странице 5 в
  учебнике.
Выпиши сначала словосочетания глагол + наречие,
  затем наречие + прилагательное. Обозначь части речи.

Слушал внимательно, очень весёлый, оделся наспех,
  слишком огромный, необычайно скромный, кричал вдогонку.

Составь
  и запиши предложение с одним из словосочетаний.
Дескрипторы.

Определяет
  наречие, глагол, прилагательное.
 Записывает
  словосочетания.
Составляет
  предложение.

Задание
  2. Письменно выполни упражнение 4 на странице  5. Прочитай ряды однокоренных
  слов. Поставь к словам вопросы. Выпиши наречия по образцу: (Как?) высоко,
  (когда?) вчера.

Спешить,
  поспешный, спешка, наспех.
Скорость,
  скоро, скорый, ускорить.
Верх,
  верхушка, наверху, верхом.
Далёкий,
  издали, далеко, неподалёку, отдаляется, даль.

Дескрипторы.
Подбирает
  вопрос
Записывает
  наречия.

Оцени
  свою работу при помощи светофорика. Нарисуй на поле кружок
Все
  понял, справился – зелёный
Затруднялся
  - желтый
Ничего
  не понял – красный

Выполни задание
  в тетради.
Задание
  необходимо отправить на данную почту krayushkina1970@bk.ru или в WhatsApp до
  20:00 - 06 апреля

Прочитай правило на
  странице 6.

Домашнее
  задание

Домашнее задание: Выучить правило на стр 4.
  Записать в тетради упражнение № 9 страница 7. Выполнить задание и переслать
  мне.
Распредели и запиши наречия по
  вопросам. Запомни, как пишутся наречия.
(Куда?) направо  (Как?) обратно (Когда?) утром  (Где?)
  впереди

Налево2,
вверх, снизу2, кругом, бегом,
  наугад, вдруг, быстро,
  медленно, хорошо, весело2,
  зимой, вечером, здесь, справа, слева, сверху, вместе, везде.

Дескриптор.
Распределяет
  наречия по вопросам.
Выполняет
  разбор слов по составу.

Задание,
  выполненное в Домашней работе  необходимо отправить на почту krayushkina1970@bk.ru
  или в WhatsApp до 14:00 - 07 апреля

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Русский язык 4 четверть 1 урок.docx

alt: Пройди по ссылке просмотри материал:

alt: Домашнее задание Домашнее задание:

title: Краткосрочный план урока по предмету "Русский язык". Тема урока: "Наречия места, времени, образа действия, степени качества. Что такое космос".


extracted_text:
·  ЛИМИТИРУЮЩИЕ ФАКТОРЫ
Концепция
лимитирующих факторов с некоторых пор используется в сельском хозяйстве. Недостаток питательных веществ, таких, как
нитраты и фосфаты может негативно влиять на урожай сельскохозяйственных
культур, поэтому добавки питательных веществ повышают урожайность. В засушливых
регионах точно таким же образом урожайность увеличивают за счет воды. Здесь под
лимитирующим фактором понимается ресурс, которого недостаточно для потребностей
растений в росте.
Что касается
популяций, то фактор называется лимитирующим, если его изменение приводит к
изменению средней плотности популяции. Например, доступность мест для гнездовий
может считаться лимитирующим фактором для популяции птиц, если установка ящиков
для гнезд увеличивает ее численность. В одном эксперименте было обнаружено, что
отстрел вяхирей* не оказывает влияния на размер популяции. Лимитирующим
фактором в этом случае оказалось наличие пищи; отстрел птиц приводил к тому,
что выжившим оставалось больше пищи, популяцию также пополняли вяхири,
мигрирующие из других мест. Точно таким же образом поддерживаются популяции
промысловых птиц, например шотландских куропаток.
·  Птица семейства
голубей.
В определенный
промежуток времени (или последовательно в течение года), возможно, действует
несколько лимитирующих факторов, и они, по всей видимости, взаимодействуют
между собой, определяя размер популяции.
Важно различать
факторы, регулирующие численность популяций, и факторы, определяющие их среднюю
плотность. Численность популяций могут регулировать только факторы, зависящие
от плотности (то есть поддерживающие ее внутри определенных границ), тогда как
среднюю плотность популяции определяют факторы как зависящие от плотности, так
и не зависящие от нее.
Понятие
лимитирующих факторов играет важную роль во многих областях экологии, начиная с
изучения межвидовой конкуренции и заканчивая контролем над вредителями и
предсказанием влияния повышения уровня углекислого газа на продуктивность
растений.
См. также статьи
«Регулирование численности популяции», «Сверху вниз — снизу вверх», «Факторы,
зависящие от плотности».

Скачано
с www.znanio.ru

title: Для уроков по экологии


extracted_text:
Как составить Портфолио
ученика?

Портфолио для школьника.

папка-регистратор,
файлы… нет, не правильно, мно-о-о-го файлов,
бумага А4,
цветные карандаши (для выполнения рисунков ребенком),
принтер,
ну и, конечно же, терпение и время.

Задача
родителей - помочь детям составить портфолио. Подсказать, как правильно
заполнить разделы, выбрать нужные фотографии, рисунки.

На
данный момент у портфолио есть примерные разделы, которые можно дополнять
различной интересной информацией:

Титульный лист портфолио
     ученика

На
этом листе указываются данные ребенка – Фамилия, Имя, Отчество, фотография
ребенка, учебное заведение и город в котором учится ребенок, дата начала и
окончания портфолио.

Содержание – на этом листе
     перечисляем все разделы, которые мы посчитали нужным включить с ребенком в
     портфолио.

Раздел - Мой мир:

В этом
разделе добавляется информация, которая важна для ребенка. Примерный вариант
страниц:

Личные
данные (Обо мне) – дата рождения, место рождения, возраст. Можно указать
домашний адрес, телефон.

Мое
имя – напишите, что означает имя ребенка, откуда оно произошло,
можно указать в честь кого назвали (например, дедушка). А также, укажите
известных людей носящие данное имя.

Моя
семья – напишите короткий рассказ о своей семье или если есть
желание и время, то о каждом члене семьи. Приложите к данному рассказу
фотографии родных или рисунок ребенка, как он видит свою семью. В данную
рубрику можно приложить родословную ребенка.

Мой
город (Я живу) - в данном разделе указываем город проживания ребенка, в
каком году и кем он был основан, чем знаменит этот город, какие интересные
места есть.

Схема
маршрута до школы – рисуем вместе с ребенком безопасный путь от дома до школы.
Отмечаем опасные места – автомобильные дороги, железнодорожные пути и т.д.

Мои
друзья – здесь перечисляем друзей ребенка (фамилия, имя), можно
приложить фотографию друзей. А также пишем об увлечениях друга или общих
интересах.

Мои
увлечения (Мои интересы) – на данной страничке нужно рассказать,
что ребенок любит делать, чем увлекается. По желанию ребенка можно рассказать о
кружках/секциях, куда он дополнительно ходит.

Раздел - Моя школа:

Моя
школа – адрес школы, телефон администрации, можно приклеить
фотографию учреждения, ФИО директора, начало (год) учебы.

Мой
класс – укажите номер класса, приклейте общую фотографию класса, а
также можно написать небольшой рассказ о классе.

Мои
учителя – заполняем данные о классном руководителе (ФИО + краткий
рассказ, о том какой он), о педагогах (предмет + ФИО).

Мои
школьные предметы – даем краткое описание по каждому предмету, т.е. помогаем
ребенку понять для чего он нужен. Так же можно написать свое отношение к
предмету. Например, математика сложный предмет, но я стараюсь, т.к. хочу
научиться хорошо считать или мне нравится музыка, потому что я учусь красиво
петь.

Моя
общественная работа (общественная деятельность) –
данный раздел желательно заполнить с фотографиями, где ребенок принимал участие
в школьной жизни (например, выступал на празднике, оформлял класс, стенгазету,
читал стихи на утреннике и т.д.) + краткое описание о впечатлении/эмоциях от
выполнения общественной деятельности.

Мои
впечатления (школьные мероприятия, экскурсионно-познавательные мероприятия) –
тут всё стандартно, пишем коротенький отзыв-впечатление о посещении ребенка с
классом экскурсии, музея, выставки и т.д. Отзыв можно оформить фотографией с
данного мероприятия или нарисовать рисунок.

Раздел - Мои успехи:

Моя
учеба – делаем заголовки листов по каждому школьному предмету
(математика, русский язык, чтение, музыка и т.д.). В данные разделы будут
вкладываться в файлы хорошо выполненные работы - самостоятельные, контрольные,
отзывы о книгах, различные доклады и т.д.

Мое
творчество – сюда мы размещаем творчество ребенка. Рисунки, поделки,
его писательскую деятельность – сказки, рассказы, стихи. Про объемные работы
тоже не забываем – фотографируем и добавляем к себе в портфолио. При желании,
работы можно подписать – название, а также где участвовала работа (если
выставлялась на конкурсе/выставке).

Мои
достижения – делаем копии, и смело размещаем в этот раздел – похвальные
листы, грамоты, дипломы, итоговые аттестационные ведомости, благодарственные
письма и т.д.

Мои
лучшие работы (Работы, которыми я горжусь) – сюда будут
вкладываться работы, которые ребенок посчитает важными и ценными за целый год
учебы. А оставшийся (менее ценный, по мнению ребенка) материал выкладываем,
освобождая место для разделов для нового учебного года.

Техника
чтения – здесь фиксируются все результаты проверок

Табель
успеваемости за учебный год

file_name: Как составить Портфолио ученика.docx

alt: Как составить Портфолио ученика?

alt: Мой город (Я живу) - в данном разделе указываем город проживания ребенка, в каком году и кем он был основан, чем знаменит этот город, какие…

title: Как составить портфолио ученика? (рекомендации учителю)


extracted_text:
Лаборатория
поваров
Технологическая карта кулинарного изделия (блюда)

Наименование
кулинарного изделия (блюда): Рыба, запеченная в соусе с грибами.
Номер
рецептуры: 322 .
Наименование
сборника рецептур:  Сборник рецептур блюд и кулинарных изделий для предприятий
общественного питания 1994 г.

Наименование
  сырья

Расход
  сырья и полуфабрикатов

1 порция

100 порций

Брутто,г

Нетто,г

Брутто,кг

Нетто,кг

Минтай
  б/г потрошеный

149,14

113,00

14,914

11,300

Мука
  пшеничная

6,00

6,00

0,600

0,600

Соль

3,00

3,00

0,300

0,300

Перец
  черный молотый

0,01

0,01

0,001

0,001

Масса
  полуфабриката

119,00

11,900

Масло
  растительное

11,00

11,00

1,100

1,100

Масса
  жареной рыбы

100,00

10,000

Грибы
  консервированные

40,26

30,00

4,026

3,000

Сметана

25,00

25,00

2,500

2,500

Майонез

25,00

25,00

2,500

2,500

Масло
  сливочное или маргарин

10,00

10,00

1,000

1,000

Масса
  полуфабриката

190,00

19,000

Выход:

170г

Химический состав, витамины и микроэлементы на 1 порцию.

Белки
  (г)

43,52

Жиры
  (г)

47,09

Углеводы
  (г)

6,8

Эн.
  Ценность (ккал)

622,88

Са
  (мг)

107,27

Mg
  (мг)

55,59

Fe
  (мг)

1,87

C
  (мг)

9,01

Технология
приготовления:
Рыбу
(с костным скелетом) разделывают на филе с кожей без костей или звенья из рыбы
с кожей без хрящей (рыба семейства осетровых), нарезают на порционные куски,
посыпают солью, перцем, панируют в муке и обжаривают с двух сторон.
Подготовленные грибы варят и нарезают ломтиками. Обжаренную рыбу кладут на
порционную сковороду, смазанную жиром, сверху кладут вареные грибы, заливают
сметаной, соединенной с майонезом, поливают маслом сливочным или маргарином и
запекают.
Отпускают
в порционной сковороде. Можно посыпать мелко порезанной зеленью (2-3
 г нетто на порцию).
Температура
подачи 650С.

Требования
к качеству:
Внешний
вид- блюдо выложено горкой. Сверху золотистая корочка.  Без посторонних
привкуса и запаха

Мастер
п/о      Курленя С.О.

file_name: Рыба, запеченная в соусе с грибами..docx

alt: Внешний вид- блюдо выложено горкой

intro: Технологическая карта кулинарного изделия (блюда) "Рыба запечённая  в соусе с грибами"


extracted_text:
W

a laser weapon лазерное оружие wear thin износиться
What’s the weather like? Какая сегодня погода?
hand woven scarf шарф ручной вязки

a web of lies / intrigue / deceit паутина лжи / интриг /
обмана

weapon

уэпн

[

]

n оружие,
  орудие

The police are still
looking for the murder weapon. Полиция до сих пор ищет орудие
убийства.

wear

уэа

[weə]

v (wore,
  worn), n носить (одежду); но

ситься; изнашиваться; одежда

Usually I wear black,
grey, or brown. Обычно я ношу черное, серое или коричневое.

evening / casual / leisure wear вечерняя / повседневная
одежда / одежда для отдыха

weather

уэзэ

[

]

n, v погода;
  прогноз погоды; выдер

жать, пережить

What’s the weather like
today? Какая сегодня погода?

weather a
storm / a financial crisis выдержать шторм / финансо вый кризис

weave

уи:в

[w    ]

v (wove,
  woven) плести, ткать

Only a few
of the women still weave. В наше время немногие жен щины занимаются
плетением / ткачеством.

web

уэб

[web]

n паутина;
  Интернет

He watched a
spider spinning its web. Он смотрел, как паук пле тет свою паутину.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_444.docx

title: Английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Аналитическая справка по результатам
диагностики
адаптации учащихся
1-б класса к новым условиям систематического обучения МБОУ-СОШ №
_____________________
  2018 -2019
учебный год.

Сроки
проведения контроля: 01.09.2018 – 01.11.2018
Проверяющий:
педагог-психолог:
Объект контроля учащиеся 1-б классов
Формы  и методы работы – наблюдение ,
анкетирование, беседы,  проективные методики

Цель:
1.     Определение уровня
школьной мотивации.
2.     Оценка развития
познавательной сферы, словесно-логического мышления.
3.     Определение уровня
самооценки.
4.
Определение
уровня эмоционального состояния в период обучения.

В
диагностике принимали участие обучающиеся 1-б класса:
18
человек

У каждого ребенка, пришедшего в школу,
начинается новый этап в его жизни: появляется новый вид социально значимой
деятельности(учебной), предъявляются новые требования, возникают новые
обязанности, складываются новые отношения. Все это требует большого напряжения
физических и нравственных сил. Начало школьной жизни накладывает отпечаток на
поведение ребенка. В это период первоклассники отличаются повышенной
возбудимостью, эмоциональностью, неустойчивостью внимания, быстрой
утомляемостью, ситуативностью поведения. Возникающие психологические
затруднения чаще всего являются реакцией на новую непривычную обстановку.
Психологическая напряженность зачастую усугубляется напряжением физическим:
изменяется режим дня, нужно быть внимательным на всех школьных уроках, уметь
подчиняться правилам и распорядку школьной жизни. Повышенные нагрузки могут
нарушать сон и аппетит, ослаблять естественный иммунитет.
Обычно
физическое и психическое самочувствие первоклассников стабилизируется через
один-два месяца при условии, что взрослые учитывают новую ситуацию развития
ребенка и используют соответствующие ей формы и методы работы.
Первичная диагностика первоклассника
помогает вовремя выявить повышенный уровень личностной тревожности, который
может стать причиной первых школьных неуспехов. Низкий уровень школьной
готовности, несформированность навыков общения и элементов произвольного
поведения - как причину невозможности адекватной реакции ребенка на систему
новых требований, как следствие – невозможность ответить на них.
Обычно совместные усилия взрослых помогают
сделать процесс адаптации ребенка короче, а освоение новой деятельности
успешней.
Поступление в школу в начальный период
обучения вызывает перестройку всего образа жизни и деятельности ребенка.
Наблюдение педагога и психолога показывают , что среди первоклассников есть
дети, которые в силу индивидуальных, психических и языковых особенностей
трудно адаптируются к новым условиям, лишь частично справляются с режимом
работы и учебной программой.
Было проведено исследование развития и
особенностей понятийного мышления, развитие словесно-логического мышления.
Использовались методика Л.А.Ясюковой «Диагностика готовности ребенка к обучению
в 1 классе», диагностика устойчивости внимания «Переплетенные линии»,  методика
Н.И.Гуткиной «Домик» , методика Гинзбурга «Определение мотивов учения»,
опросник по адаптации первоклассников, анкета социально-психологической
адаптации в школе,психологический тест Уилсона «Человечки на дереве».
Диагностика направлена на выявление умений
ребенка осуществлять различные логические операции с вербальным материалом,
требующих от школьников навыков дифференциации существенных и несущественных
признаков предметов и простейших понятий, по результатам можно также судить о
словарном запасе ребенка. Также определение уровня сформированности операций
обобщения, абстрагирования, выделение существенных и несущественных признаков
предметов и явлений, содержат задания с умозаключением по аналогии, требующих
умственных навыков установления отношений и логических связей между предметами.

Так же в ходе исследования адаптации первоклассников
имеет не маловажное значение выявление самооценки, уровня эмоционального
состояния.
Большинство детей, в ходе исследования
методики «Дерево с человечками» с целью определения уровня эмоционального
состояния относят себя к коммуникабельным личностям, нацеленным на помощь
друзьям и близким. Один ребенок выделил фигуру, которая интерпретирует
замкнутость и тревожность, ведущую к снижению коммуникабельности. Два ребенка
выделили фигуру, которая обозначает целеустремленность.
При интерпретации теста «Лесенка» с целью
определения уровня самооценки 16 человек имеют завышенную самооценку, 3-
адекватную самооценку, 1-заниженную.
Мотивацию к обучению (в ходе опроса) имеют
18 человек. Несколько застенчива Колесникова Яна, Шадиманова Сонгюль.  У
Мельниковой Софьи, Колдунович Дарьи, Рамизовой Сонгул, Пушкарева Станислава
преобладает игровая деятельность. Шадиманова Сонгюль мало что понимает из
предложенных ей тестов. Следует инструкции с помощью педагога, до конца не
понимая сказанное.

В
ходе исследования развития познавательной сферы, словесно-логического мышления
и наблюдения образовалось три группы.

1
группа – с высоким уровнем развития.

11 человек

Эти дети легко вступают в контакт со
сверстниками и взрослыми, с легкостью справляются со всеми заданиями, которые
практически не вызывают у них никаких затруднений. Дети ориентируются в
пространстве, умеют рассуждать. При наблюдении за процессом обучения, дети
данной группы легко и непринужденно отвечают на вопросы учителя, поднимают руку
для ответа с места, с уверенностью и интересом выходят к доске, хорошо
выполняют самостоятельные работы, знают цвета, владеют счетом, читают, знают
дни недели, развита мелкая моторика. Дети данной группы  общительны, словарный
запас разнообразен.

Все эти дети с радостью идут в школу. Всем  нравится учиться. Находят общий
язык с одноклассниками, дружелюбны.

2
группа – дети со средним уровнем развития.
8 человек

У детей данной группы возникают затруднения при
выполнении некоторых заданий, например, в операции обобщения, установления
отношений и логических связей между предметами. Не очень хорошо развито
внимание. Однако, развита мелкая моторика и воображение, владеют счетом и чтением.
У данных учащихся такие умения как принятие и сохранение задачи, контроль по
результату, умение действовать по образцу находятся в процессе формирования,
что полностью соответствует возрастным нормативам развития. Для эффективного
развития данных умений учащиеся нуждаются в обучающей, организующей и
стимулирующей помощи при выполнении учебных заданий.
3
группа – дети с низким уровнем развития.

2
человека
У этих детей не сформированы предпосылки учебной
деятельности. Дети плохо ориентируются в пространстве. Сложности вызывают
практически каждое предлагаемое задание. У детей данной группы отставание в
развитии, неспособность принять темп школьной жизни. Все дети легко вступают в
контакт, общительны со сверстниками и со взрослыми, но у них плохо развита
мелкая моторика, не могут отвечать в развернутом виде, так как словарный запас
беден. На уроках отвечают по просьбе учителя, быстро утомляются и легко
отвлекаются. Все учащиеся данной группы нуждаются в помощи психолога.

Выводы:
Таким
образом, результаты психолого – педагогического исследования таковы: из 20
обучающихся первого класса полностью готовы 11 человек; частично готовы 7
человек;  не готовы к новым условиям и обучению 2 человека.

         Вывод
таков: адаптационный период обучающихся 1-б класса проходит удовлетворительно.
У большинства учащихся преобладает высокая школьная мотивация и учебная
активность с наличием познавательных учебных мотивов. Ребята чувствуют себя
комфортно в школе и классе. Барьера между учителем и учениками нет. Им нравятся
учительница, класс, в котором они учатся. Учитель создает атмосферу
доброжелательности и сотрудничества с детьми, что в дальнейшем будет
способствовать повышению интереса к предметам и качеству знаний. В школу ходят
охотно, вполне приспособились к школьному режиму, справляются с учебной
нагрузкой без перенапряжения.

Рекомендации:
1.     Педагогам,
работающим по внеурочной деятельности, психологу и классному  руководителю
провести:
- Коррекцию познавательных процессов (восприятия,
внимания, памяти, мышления, воображения)
- Коррекцию психологических предпосылок овладения
учебной деятельностью.

2.     Классному
руководителю иметь методический материал для развития речи, внимания, памяти,
мышления, математики и мелкой моторики.

3.     В целях
предотвращения повышенной тревожности учащихся уделять внимание каждому
ребенку, создавать обстановку, способствующую формированию у детей уверенности
в своих силах, благоприятного психологического климата в классе.

4.     Педагогу – психологу
провести индивидуальные занятия с обучающимися по программе П.Деннисона в
области образовательной кинезиологии.

5.     Родителям
рекомендуется приобрести всевозможные настольные игры, которые способствуют
развитию внимания, логического мышления, воображения. Больше уделять внимания
детям, проявлять заинтересованность в их обучении, чаще бывать на свежем
воздухе, ограничить время на просмотр телевизора и игр на компьютере.
Приобрести наборы для детского творчества, которые способствуют улучшению
мелкой моторики.

Справку
подготовил педагог – психолог: _________________

Со
справкой ознакомлена:            _______________________

file_name: Справка Адаптация 1 -б класс 2020-21.docx

title: Адаптация 1-б класс (справка)


extracted_text:
Интегрированное
занятие по развитию речи с детьми подготовительной  комбинированной группы

Тема:«Путешествие
в лес»

Коррекционно - образовательные задачи:
Расширение и углубление представлений о диких животных.
Активизация предметного, глагольного  словаря,  словаря признаков по теме
«Дикие животные зимой». Развитие
навыков словообразования и словоизменения; развитие  навыков слогового
анализа слов, определение однокоренных (родственных) слов, развитие грамматического
строя речи.

    Коррекционно-развивающие задачи:
 Развитие артикуляционной, пальчиковой моторики, речевого
дыхания, слухового внимания, фонематических процессов, мимики, зрительного
внимания, логического мышления, координации речи с движением. Закрепление звука
Ш и других поставленных звуков в словах, развивать у детей умение создавать
выразительный образ в игре- драматизации, развивать умение имитировать
характерные действия персонажей ,способствовать развитию диалогической речи. Делать
умозаключения и выводы. Развивать самостоятельность.
      Воспитательные задачи:
Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности. Воспитывать
стремление оказывать помощь другим детям, которые оказались в трудной ситуации;
Воспитание любви и бережного отношения к природе.

  Материалы и оборудование к занятию:
Шумовые музыкальные инструменты, ватные палочки,  картинки с
дикими животными. (заячья, волчья, лисья, медвежья семья), интерактивная панель,
презентация, музыкальное сопровождение. Маски и атрибуты для сценки,
Интегрируемые
образовательные области:
«Речевое
развитие»
«Социально-коммуникативное
развитие»
«Художественно-эстетическое
развитие»
«Физическое
развитие»
«Познавательное
развитие (ФЭМП и Ознакомление с окружающим миром)»
Ход
занятия:
СЛАЙД
№1
I. Организационный момент
Логопед
обращается
к гостям: Здравствуйте, гости дорогие!

                                     Садитесь рядком, садитесь ладком

                                     Вы тихонько посидите,

                                     Да всё сами поглядите!
(ДЕТИ
СИДЯТ ПОЛУКРУГОМ)
Обращается
к детям:1,2, 3, 4, 5
Будем мы сейчас опять:
Смотреть, слушать, размышлять,
Но друг другу не мешать
Внятно, четко говорить, не вертеться, не шалить.
              В
лес сегодня на прогулку
            Приглашаю
вас пойти.
            Интересней
приключенья
            Нам, ребята,
не найти.
            По дорожкам,
по тропинкам,
            По лесу
гулять пойдем.
            И лесных
зверей мы с вами
            Обязательно
найдем.
СЛАЙД №2
II. Основная часть   Ребята,
я предлагаю поехать в лес на лошадке. Чтобы не замёрзнуть в лесу нам необходимо
тепло одеться. Что мы наденем?
(штаны, шапку, шубу, шарф, валенки, варежки.) – дети
имитируют процесс одевания проговаривая слова, выделяя голосом звук ш.
СЛАЙД
№3
Игра
с шумовыми инструментами «Едем на лошадке»
Едем
едем на лошадке по лесной дорожке гладкой,
Цок,
цок, цок! (ладошкой по коленям)
Санки
скрипят (вертушка)
Бубенчики
звенят (бубенцы)
Едем
едем на лошадке по лесной дорожке гладкой,
Цок,
цок, цок! (ладошкой по коленям)
Ветер
шумит (шуршалочка)
 дятел
стучит (ложки)
Едем
едем на лошадке по лесной дорожке гладкой,
Цок,
цок, цок! (ладошкой по коленям)
Птички
поют (свистульки)
Ручейки
бегут (колокольчики)
Едем
едем на лошадке по лесной дорожке гладкой,
Цок,
цок, цок! (ладошкой по коленям)
С
горки покатились, (рубель) в лесу очутились! (тарелочки)
СЛАЙД №4
Появляется Лесовичок :
Это
кто тут расшумелся?
Здравствуйте,
дети!
Лесной
вам привет!
Узнали
меня, Лесовичка, или нет?
В
этот зимний час,
Весело
должно быть у вас.
А вы
знаете, что в лесу шуметь нельзя.
(Дети вспоминают правила поведения в лесу )
СЛАЙД №5
·
На прогулку в лес
ходим только со взрослыми.
·
Не шумим в лесу.
·
Не ломаем ветки
деревьев.
·
Не пугаем и не забираем
животных домой.
·
Подкармливаем  птиц
зимой.
·
Не оставляем мусор.
СЛАЙД№ 6
Лесовичок: - «Вчера одна ворона
Мне доставила конверт.
Нашел я в этом послании загадки.
Если вы ответ найдёте, то друзей приобретёте».
СЛАЙД№ 7
1.Летом
ходит без дороги
Возле
сосен и берез
А
зимою спит в берлоге.
От
мороза пряча нос. (Медведь)
СЛАЙД№ 8
2.Серый,
страшный и зубастый
Произвел
переполох.
Все зверята разбежались.
Напугал зверят тех…(Волк)
СЛАЙД№ 9
3.
 Хвост пушистый, мех золотистый, в лесу живет.
А
в деревне кур крадет (Лиса)
СЛАЙД№ 10
4.
Хожу в пушистой шубке
Живу
в густом лесу
В
дупле на старом дубе
 Орешки
я грызу (Белка)
Как
одним словом можно назвать их всех? Какие это животные? (Дикие)
Где
они живут? (в лесу).
(Дети
отгадывают загадки , определяя в слове-отгадке первый звук и делят слово на
слоги )
Логопед:  Ребята,
а давайте мы расскажем Лесовичку  одну историю  про белочку необычным способом.
Артикуляционная гимнастика «Сказка про белочку».
Маленькая
белочка                      Широко открыт рот, язык расслаблен.
Спала
в теплом дупле                  «Лопаточка».
Вот
она проснулась
И
весело нам улыбнулась            «Улыбка»
Почистила
зубки                          «Чистим зубы»
Прополоскала
ротик                     «Полоскание рта».
Попила
чаю, чай был горячий                Подуть
И
пошла гулять, попрыгала по веткам
Вверх
– вниз, вверх– вниз            «Здороваемся с верхней и нижней губой».
Поболтала
с воробьем                  «Белочка цокает» Щелкать
языком, изменяя

форму рта.
Насобирала
 из запасов орехов     «Орешки»
Устала.
Вернулась в дупло.
И
прилегла отдохнуть.                 Рот открыт, язык расслаблен.

СЛАЙД №11
Логопед:  Ах, какой мороз в лесу! Давайте погреем наши ручки! (Дыхательное
упражнение)
Вдох – нос, выдох – рот.
А чтобы наши  ротики  не  замерзли  предлагаю разогреть их
с помощью чистоговорок.
(Детит повторяют чистоговорки, удерживая  палочки между зубами)
Су-су –су – дикие животные живут в лесу
Веди-веди-веди – спят зимой медведи
Ов-ов-ов – не боимся мы волков
Га-га-га – у оленя ветвистые рога
Айка -айка-айка – скачет белый зайка
Лесовичок: Какие вы молодцы! Ребята, я для вас
приготовил  красивый  сундучок с сюрпризом от лесных обитателей. Но чтобы
открыть сундук, нужно собрать  волшебные ключи. Каждый ключ -  это правильно
выполненное задание. Приступим.
1) Логопед:  Вот первая  интересная игра «Собери семью»
 Ребята, дайте нам  ответ. Есть у животных семья или нет?
Логопед: Это кто? (Дети: это  -  лисы)
Логопед: Значит это чья семья? (Дети: лисья) и т.д. заячья,
медвежья, волчья.
- (Лесовичок  вручает ключик)
2)  Логопед: Ребята, давайте составим предложения по
схеме.
- (Лесовичок  вручает ключик)
  Физминутка :            Утром лисонька проснулась
Лапкой
вправо потянулась
Лапкой
влево потянулась
Солнцу
нежно улыбнулась
В
кулачок  все  пальцы сжала
Растирать
все лапки стала
Лапки,ножки
и бока
Вот
какая красота!
А
потом ладошкой
пошлёпала
немножко
Ну
красавица –лиса!
До
чего же хороша!

3) Лесовичок   играет с детьми в дидактическую игру:  «Назови
домик?» Как называется дом у волка? (Логово). Как называется дом у
медведя? (Берлога). Как называется дом у белки? (Дупло). Как называется дом у
лисы? (Нора). Как называется дом у зайца? ( Куст). Как называется дом ежа?
(Нора)
(Лесовичок вручает ключик после выполнения задания)
4) «Найди
животных»
Мы
тихонько в лес зайдем.           (пальцы шагают по столу (коленям)
Что
же мы увидим в нем?    (одна ладонь закрывает глаз, вторая — ухо

меняем)
Там
деревья подрастают,
К
солнцу ветки направляют. (руки поднять вверх)
Тики-ти,
тики-ти, (два раза ударяем ребром ладоней по коленям, два раза — кулаками)
Животных
мы хотим найти. (одна рука — ребро, вторая рука — кулак

и наоборот) -дети по очереди называют

диких животных
(Лесовичок вручает ключик после выполнения задания)
IV.  Итог логопедического
занятия.
Логопед:
Вот
мы и собрали все необходимые ключики , а  Лесовичок открывает сундучок  вручает
детям сюрприз.(Красная книга)
Логопед: Ребята,
а вы знаете, что более ста видов разных зверей и птиц уничтожили люди. В конце
концов, люди поняли: если не помочь природе, растений и животных будет гибнуть
всё больше и больше. Чтобы этого не случилось, составили Красную книгу. Как вы
думаете, почему Красную книгу назвали  Красной, а не зеленой и не синей?
- Правильно, потому что красный цвет - это цвет опасности и предупреждения, а
животные и растения, которые внесены в нее, как раз находятся в опасности -
исчезнуть навсегда.
Логопед:
- Закончилось  наше путешествие.  Вам было интересно? (ответы детей). За какие
задания Лесовичок давал вам ключики?( ответы детей). Какие вы молодцы, ребята,
справились со всеми заданиями.  Попрощаемся с Лесовичком, поблагодарим за
интересные задания и покажем ему и наши гостям сценку «Волк и лиса»
 Серый
волк в густом лесу.
Встретил рыжую лису.
Волк: – Лизавета, здравствуй!
Лиса: – Как дела, зубастый?
Волк: – Ничего идут дела.
Голова ещё цела.
Лиса: – Где ты был?
Волк: – На рынке.
Лиса: – Что купил?
Волк: – Свининки.
Лиса: – Сколько взяли?
Волк: – Шерсти клок.
Ободрали правый бок.
Хвост отгрызли в драке.
Лиса: – Кто отгрыз?
Волк: – Собаки.
Лиса: – Сыт ли милый куманёк?
Волк: – Еле ноги  уволок!

Конспект открытого интегрированного
занятия  по развитию речи
(подготовительная группа)
                      «Путешествие
в лес»

     Составила  учитель-логопед
Тонеева Ольга
Владимировна

2023г.

file_name: Конспект.docx

alt: Да всё сами поглядите! (ДЕТИ

alt: Попила чаю, чай был горячий

alt: Лиса: – Сколько взяли? Волк: –


extracted_text:
Экономические
циклы характеризуются периодическими взлетами и падениями рыночной
конъюнктуры, которые проявляются в различных несоответствиях спроса и
предложения.
Рыночная
конъюнктура – экономическая ситуация, складывающаяся на рынке,
характеризуемая уровнем спроса и предложения, рыночной активностью, ценами,
объемом продаж, движением процентных ставок, валютного курса, заработной платы,
дивидендов, а также динамикой производства и потребления.

Спад
(кризис) – характеризуется перепроизводством товаров, сокращением их сбыта,
замедлением оборота капитала, снижением цен, сокращение производства, ростом
взаимных неплатежей, банкротством, ростом безработицы. Происходит массовый
моральный износ основного капитала.
Депрессия
– характеризуется низким уровнем производства, вялой торговлей, низким
процентом, высоким уровнем безработицы, низкой заработной платой. При этом спад
производства остановлен, равновесие на рынке на время восстановлено. Постепенно
расширяется производство новой техники. Растет спрос на рабочую силу. Это дает
толчок развитию производства предметов потребления и производство средств
производства.
Оживление
– происходит массовое обновление основного капитала. Рост экономики
осуществляется главным образом за счет производства предметов потребления,
разворачивается производство средств производства, рассасывается безработица,
повышается заработная плата, происходит общий рост цен, повышается ссудный
процент.
Подъем
– производство растет на основе повышения цен, работы на склад в расчете на
продажу по более высоким ценам, происходит дальнейший рост заработной платы.
Однако разрыв между общим объемом заработной платы и массой жизненных благ
достигает высшего уровня. Перепроизводство товаров нарастает, фаза подъема
вновь сменяется фазой кризиса.

file_name: экономика в схемах57.docx

title: Экономика в схемах


extracted_text:
Основные логические операции
Каждая логическая
связка рассматривается как операция, ре- зультат
которой зависит от значений входящих в неѐ переменных (то есть высказываний). Для упрощения записи
вместо слов «истина»
и
«ложь» используют
двоичные цифры: «истина»
= 1, «ложь» = 0. Ос-

новные логические операции
и их результаты при разных
значениях высказываний приведены в табл.2.1.
Таблица
2.1 Основные логические операции (иерархия сверху вниз):

Название

Обозначение

Результат

Отрицание, инверсия (связка «не»)

А, А

А =
  0       А = 1
А = 1        А = 0

Конъюнкция, лог. умножение (связ- ка «и»)

А    В,
А & В,
А ^
  В

А = 1, В = 1       А    В =
1, в остальных случаях –
= 0

Дизъюнкция, лог. Сложение (связка
«или»

А v В, А + В

А = 0, В = 0       А v В =
0, в остальных случаях –
= 1

Импликация (связки «если…, то»,
«из… следует», … влечѐт…»

А       В

А = 1, В = 0, то
  А       В =
0, в остальных случаях = 1

Эквиваленция, двойная импликация (связки «тогда и только
тогда»,
«необходимо и достаточно»,
«…равносильно…»,

А     В;
А       В

А =
  1, В = 1    А    В = 1 А = 0, В = 0    А    В = 1 А = 1, В
  = 0    А    В = 0 А = 0, В = 1 А В = 0

Анализ составных логических высказываний удобно делать
с помощью таблиц истинности.
В них представляют все возможные комбинации
значений элементарных высказываний, которые входят в составное, и его результирующее значения для каждой из них.
При- меры:

Анализ логического высказывания А и не В и не А (A

А

В

Y1 = А

Y2 = В

Y3 = А    Y2

Y4 = Y3    Y1

0

0

1

1

0

0

0

1

1

0

0

0

1

0

0

1

1

0

1

1

0

0

0

0

Ответ: выражение тождественно ложно.
Анализ логического высказывания А и не А или В (A     А v B)

А

В

Y1 = А

Y2 = А     Y1

Y3 = Y2 v В

0

0

1

0

0

0

1

1

0

1

1

0

0

0

0

1

1

0

0

1

Ответ: значение
выражения совпадает со значением В при лю- бом А.
Также как и для
чисел, существуют законы, позволяющие про- изводить
тождественные преобразования сложных логических выра- жений к более понятному и удобному виду.
Задание: представить
в символах логики высказывание «Если завтра будет
дождь, то я возьму зонтик или никуда не пойду».
Ответ: А = «Завтра будет дождь»; В = «Я возьму зонтик»;
С =
«Я никуда
не пойду». А    (В v С)

alt: Основные логические операции

alt: Анализ логического высказывания

title: Основные логические операции


extracted_text:
Тест по теме
«Треугольники и четырёхугольники»
1 вариант.

Ответами к заданиям  являются
  цифра, число или последовательность цифр. Если ответом является
  последовательность цифр, то записывайте её без пробелов и запятых и других
  дополнительных символов.

1.Площадь прямоугольника  36 см2. Укажите
какие из данных пар значений могут быть длинами его сторон?
1) 2см и 13 см
2) 4см и 9 см
3) 6см и 6 см
4) 3см и 11 см
5) 1см и 36 см
2. Периметр равнобедренного треугольника с длиной
боковой стороны 17 см и основанием 10 см  равен ?
1) 37 см                               3) 27 см
2) 44 см                               4) невозможно
определить.
3.Какие из следующих утверждений верны?
1) В тупоугольном треугольнике все углы тупые.
2)В  равнобедренном треугольнике все стороны равны.
3) Диагонали  прямоугольника точкой пересечения  делятся
пополам.
4) Любой квадрат является прямоугольником.
В  ответ запишите номера  выбранных утверждений.
Ответ:
4. Заполните пропуски :
1) 15 дм2 =             см2
2) 7 м2 =                 см2
3)300 м2 =              ар
4) 800 мм2=           см2
5. Каждой площади поставьте в соответствие подходящую
единицу:
А) Площадь квартиры.      Б) Площадь государства
В)Площадь пашни . Г)Площадь окна
1)км2                   2) дм 2        3)м2
4)га

А

Б

В

Г

6.
Для объектов,
указанных в таблице, определите, какими цифрами они обозначены на плане.
Заполните таблицу, в ответ запишите последовательность четырёх цифр.

 Объекты

жилой дом

сарай

баня

теплица

Цифры

Прочитайте
внимательно текст и выполните задание.

На плане
изображено домохозяйство по адресу: п.Каменка, Набережная ., д. 13
(сторона каждой клетки на плане равна 2 м). Участок имеет прямоугольную
форму. Выезд и въезд осуществляются через единственные ворота.
При входе
на участок справа от ворот находится баня, а слева — гараж, отмеченный на плане
цифрой 7. Площадь, занятая гаражом, равна 32 кв. м.
Жилой дом
находится в глубине территории. Помимо гаража, жилого дома и бани, на участке
имеется сарай (подсобное помещение), расположенный рядом с гаражом, и теплица,
построенная на территории огорода (огород отмечен цифрой 2). Перед жилым домом
имеются яблоневые посадки.
Все
дорожки внутри участка имеют ширину 1 м и вымощены тротуарной плиткой
размером 1 м × 1 м. Между баней и гаражом имеется
площадка площадью 64 кв. м, вымощенная такой же плиткой.
К
домохозяйству подведено электричество. Имеется магистральное газоснабжение.
7. Найдите площадь , которую занимает теплица. Ответ
дайте в квадратных метрах.
8. Тротуарная плитка продаётся в упаковках по 8 штук
.Сколько упаковок понадобилось купить владельцам домохозяйства для того, чтобы
выложить все дорожки и площадку между баней и гаражом.?
9. Владельцы
домохозяйства планируют обновить всю тротуарную плитку( и дорожки и площадку
между  баней и гаражом). В таблице приведена информация о расценках трёх фирм,
одной из которых предполагается поручить выполнение этого заказа. Какова
стоимость самого выгодного варианта?

Фирма

Стоимость плитки
  (руб. за 1м2)

Стоимость работ
  (руб.)

Доставка
  (руб.)

A

460

7000

900

B

480

6000

Бесплатно

C

490

5000

Бесплатно

Тест по теме
«Треугольники и четырёхугольники»
2 вариант.

Ответами к заданиям  являются
  цифра, число или последовательность цифр. Если ответом является последовательность
  цифр, то записывайте её без пробелов и запятых и других дополнительных
  символов.

1.Площадь прямоугольника  64 см2. Укажите
какие из данных пар значений могут быть длинами его сторон?
1) 2см и 32 см
2)14см и 6см
3) 6см и 12см
4) 8см и 8 см
5) 4см и 16 см
2. Периметр равнобедренного треугольника с длиной
боковой стороны 15 см и основанием 12 см  равен ?
1) 37
см
3) 42см
2)   ) невозможно определить                                      4)27
см.
3.Какие из следующих утверждений верны?
1) В остроугольном треугольнике все углы острые.
2) Любой прямоугольник является квадратом.
3) Всякий равнобедренный треугольник является остроугольным.
4) Прямоугольник – это четырёхугольник , у которого все углы
прямые.
В  ответ запишите номера  выбранных утверждений.
Ответ:
4. Заполните пропуски :
1) 9 м2 =             см2
2) 17 дм2 =                 см2
3)800 м2 =              ар
4) 5 00 мм2=           см2
5. Каждой площади поставьте в соответствие подходящую
единицу:
А) Площадь садового участка.      Б) Площадь кабинета
математики.   В)Площадь парты . Г)Площадь тетрадного листа.
1)дм2                   2) см 2
3)м2          4)ар

А

Б

В

Г

6. Для
объектов, указанных в таблице, определите, какими цифрами они обозначены на
схеме. Заполните таблицу, в ответ запишите последовательность четырёх цифр.

Объекты

Санузел

Детская

Гостиная

Кухня

Цифры

Прочитайте внимательно текст и
выполните задание.

На плане
изображена схема квартиры (сторона каждой клетки на схеме равна 1 м). Вход и
выход осуществляются через единственную дверь.
При входе
в квартиру расположен коридор, отмеченный цифрой 1. Перед входом в квартиру
располагается санузел, а справа от него — ванная комната.
Гостиная
занимает наибольшую площадь в квартире, а справа от неё находится кухня. Прямо
перед гостиной находится детская. Из детской можно попасть на балкон,
отмеченный цифрой 6.
Потолок в
гостиной планируется покрасить в красный цвет. Для покраски одного 1 м2 потолка
требуется 1 л краски.
В квартире
планируется установить счётчик электроэнергии. Имеется возможность установить
однотарифный или двухтарифный счётчик.

7. Найдите площадь , которую занимает гостиная. Ответ
дайте в квадратных метрах.
8. Кафельная плитка продаётся в упаковках по 5  штук
.Сколько упаковок понадобилось купить владельцам квартиры  для того, чтобы
выложить кафельной плиткой  пол санузла ?
9. Владельцы квартиры планируют обновить всю
кафельную плитку на полу в санузле. В таблице приведена информация о расценках
трёх фирм, одной из которых предполагается поручить выполнение этого заказа.
Какова стоимость самого выгодного варианта?

Фирма

Стоимость плитки
  (руб. за 1м2)

Стоимость работ
  (руб.)

Доставка
  (руб.)

A

450

7000

900

B

500

6000

Бесплатно

C

560

5000

Бесплатно

file_name: Тест для учащихся 5-х классов..docx

alt: А Б В Г 6

title: Тест по теме "Треугольники и четырёхугольники " для учащихся 5-х классов.


extracted_text:
Спортивное
развлечение «Кто быстрее?»
для
детей старшего дошкольного возраста

Т.В. Кудрявцева инструктор по физической
культуре
МАДОУ
«Детский сад «Радуга» с.Майма»

Цель: Формировать у
детей потребность в здоровом образе жизни
Задачи:
Оздоровительные:
·
укреплять и сохранять  физическое  здоровье детей;
·
способствовать развитию опорно-двигательного аппарата.
Образовательные:
·
развивать выразительность двигательных действий;
·
формировать умения и навыки в играх-эстафетах, подвижных играх.
Воспитательные:
·
развивать у детей интерес к играм-эстафетам с использованием
разных предметов;
·
формирование у детей умения играть дружно, согласовывая свои
действия с действиями других.
Оборудование: Музыкальный центр, мячи, корзины с мячами, большие ложки, кубики
(по три на каждую команду), галоши большого размера.
Предварительная
работа: подготовить спортивный зал, отметить старт и финиш, поставить ориентиры, подготовить все
необходимые атрибуты.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья!  Приглашаем девочек и
мальчиков  на соревнование «Кто быстрее?!». Предлагаю взять с собой
смелость, быстроту, смекалку.

Посмотрите, полюбуйтесь

На веселых дошколят.

Олимпийские надежды

Нынче ходят в детский сад.
Ведущий:  Приглашаем всех ребят на праздник спорта. А сейчас, чтобы в пути
мы шагали быстрее, будем ножки поднимать веселей.
-
Ходьба обычная по одному,
- Ходьба на
носках, руки вверх,
- Ходьба на
пятках, руки за спиной,
-
Ходьба полуприсядем, руки на коленях,
-
Обычный бег.

Ведущий: Дорогие болельщики перед вами лучшие спортсмены нашего детского
сада. Это представители команды «Ловкие» и команды «Смелые». Поприветствуем
друг друга.
Приветствие команд.
Ведущий: Сегодня пройдут соревнования между группами. Мы посмотрим.
В какой группе ловкие и умелые ребята.
1 эстафета.
«Мяч в ложке».
Игрок берёт
из корзины мяч, кладет его в ложку, осторожно несёт в другую корзину. Затем
возвращается и передаёт эстафету товарищу. Выигрывает та команда, которая
быстрее закончит движение.
2 эстафета «Сороконожка».
Команды
строятся в две колоны по одному, дети кладут руки друг другу на плечи. Надо
пройти  препятствие всей командой до финиша и вернуться.
Ведущий: Молодцы! Замечательно справились с заданием.
3 эстафета
«Удержи равновесие».
Каждая
команда получает по три кубика. Надо поставить кубики один на другой и,
взявшись за нижний кубик, пронести их по всему маршруту вперед и назад.
Ведущий: Мы немного посоревновались, давайте с вами отдохнём и немного
потанцуем
Общий танец «Веселая зарядка»
Ведущий:  Ну, что ребята, продолжим соревнования? (дети отвечают) Тогда
следящая эстафета.
4
эстафета «Галоши - скороходы».
Дети бегут
в галошах большого размера (можно сапоги или валенки) до ориентира и обратно.
Затем галоши передаются следующему участнику.
5 эстафета «Три прыжка»
Участники
делятся на две команды. На расстоянии 8-10 м. от линии старта положить скакалку
и обруч. После сигнала 1-ый, добежав до скакалки, берет ее в руки, делает на
месте три прыжка, кладет и бежит назад. 2-ой берет обруч и делает через него
три прыжка и идет чередование скакалки и обруча. Чья команда быстрее справится,
та и победит
Ведущий: Вот и подошли к концу наши соревнования и
скоро мы узнаем, чья команда оказалась самой спортивной.  И пока жюри
подводит итоги, мы с вами отдохнем, и загадки отгадываем:
Всё лето
стояли,
Зимы
ожидали.
Дождались
поры,
Помчались с
горы. (санки)
И
мальчишки, и девчонки
Очень любят
нас зимой,
Режут лед
узором тонким,
Не хотят
идти домой.
Мы изящны и
легки,
Мы -
фигурные. (коньки)
Во дворе с
утра игра,
Разыгралась
детвора.
Крики: "шайбу!", "мимо!",
"бей!" -
Там идёт
игра -. (хоккей)
Едет он со
стадиона
На квартиру
чемпиона.
Будет жить
с призёром вместе
На
почётном, видном месте. (кубок)
Есть у нас
коньки одни,
Только
летние они.
По асфальту
мы катались
И
довольными остались. (ролики)
Ясным утром
вдоль дороги
На траве
блестит роса,
По дороге
едут ноги
И бегут два
колеса.
У загадки
есть ответ –
Это мой
… (велосипед)
Ведущий: Сейчас предоставляем слово
жюри. (Подводится итог соревнований, объявляется команда - победитель.
Команды награждаются подарками за активное участие в соревнованиях.)
Ну, вот и
выявили победителей.
Скажем
спасибо жюри.
Спортсменам
– новых побед. До новых встреч!

file_name: Спортив развлеч Кто быстрее.docx

title: Спортивное развлечение "Кто быстрее"