extracted_text:
Конспект занятия по экологии в
подготовительной  группе
«Берегите природу!»

Подготовила: воспитатель высшей
квалификационной категории
Чумаченко Ольга Алексеевна

г.Ростов-на-Дону
Цель: - формировать у детей основы экологической культуры.
 Задачи:
•Образовательные: расширять и систематизировать
знания детей о природе,  формировать у детей желание знать правила поведения в
лесу и выполнять их; закрепить знания детей об элементарных правилах
безопасности в лесу; закрепить знания детей о лесе; развивать представления о
том, как действия людей вредят природе;  Закрепить названия цветов-первоцветов:
одуванчик, подснежник, мать-и-мачеха, сон-трава грибов : съедобные-несъедобные.
•Развивающие:
развивать у детей желание вносить посильный вклад в природоохранное воспитание
населения, развивать кругозор, внимание, память, мышление при решении
проблемных ситуаций; связанную речь, развивать мелкую моторику рук.
•Воспитательные: воспитывать бережное отношение
и ответственность за окружающую природу; воспитывать чувство коллективизма,
развивать коммуникативные навыки; вызвать радость и удовлетворение от того, что
сумели помочь лесу;
Интеграция образовательных областей:  «Художественно-эстетическое
развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое
развитие», «Речевое развитие».
Виды детской деятельности:
игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно – исследовательская.
Методы: практический, игровой, наглядный, слуховой, словесный.
Приёмы:-
 погружение в игровую ситуацию;
   - беседа;
- групповая, коллективная
работа;
                                 - релаксация, динамическая пауза,
- создание проблемной ситуации.
Предварительная работа:
-
прогулки.

- уборка территории детского сада вместе с родителями и
воспитателями.                                                        -
изготовление и развешивание кормушек (совместно с
родителями);
чтение стихов и рассказов о природе,
-рассматривание иллюстраций леса, природы.
- раскрашивание экологических
знаков;

- беседы о жизни животных и растений в лесу и правилах поведения в
природе;                                          - составление рассказов о
природе по опорным схемам и мнемодорожкам;    - проведение дидактических игр («Кто
где живёт» , «Кто лишний», «Хорошо или плохо», «Найди отличия») и подвижных игр
- игровые экологические ситуации  по правилам общения с
животными;                                            - инсценирование сказок о
животных (игры-драматизации);
- релаксация «Звуки леса»
-изготовление родителями совместно с детьми цветов-первоцветов.
Материалы и оборудование:
экологические знаки, аудиозаписи «весенний лес»,  «аудиозапись игры «Здравствуйте»,игра
на развитие речевого дыхания : " Бабочка лети", макеты деревьев, «мусор»:
коробочки от сока, фантики от конфет, пустые пакетики от чипсов, пустые
бутылочки из-под йогуртов, напитков, перчатки, мешок для мусора,  солнышко,
макеты подснежников, одуванчиков, сон-травы, ковер-самолет с заплатками (
нарисованные первоцветы одуванчики, подснежники, мать -и –мачеха),  волшебная
коробочка, медали защитники леса, бинт, гнездо с птицей, насекомые, пеньки
деревьев, тропинка.
                             Ход занятия.
Дети входят в группу.
Воспитатель: - Ребята, давайте поздороваемся.
               Проводится игра «Здравствуйте!» ( под аудиозапись)
Здравствуйте, ладошки! Хлоп, хлоп, хлоп!
Здравствуйте, ножки! Топ, топ, топ!
Здравствуйте, щечки! Плюх, плюх, плюх!
Здравствуйте, губки! Чмок, чмок, чмок!
Здравствуйте, зубки! Щелк, щелк, щелк!
Здравствуй, мой носик, бип, бип, бип!
Здравствуйте, ребята! Всем привет!
Воспитатель: - Ребята, отгадайте загадку:
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом,
Чудеса увидишь в нем.
(лес)
Воспитатель: -Что такое лес? Какие деревья растут в
лесу? Какие животные живут в лесу?
(появляется сорока)
Сорока:-«Внимание! Внимание! У нас в лесу может случиться большая беда!
Многих животных и растений мы можем не увидеть никогда!
Помогите! Помогите!»
Воспитатель:
Да, ребята, что-то случилось серьезное в лесу.Что же делать?
Ответы детей: Поможем спасти животных.
Воспитатель: Похоже кто-то нарушал правила поведения в
лесу. И я их подзабыла, напомните пожалуйста их.
Воспитатель подводит детей к знакам- правилам поведения  в лесу.
Дети: Да, знаем. В лесу нельзя шуметь, нельзя ломать деревья, нельзя
разорять муравейники, нельзя забирать из леса домой животных, нельзя разжигать
костры, нельзя оставлять мусор и др.
Воспитатель: Молодцы! Если вы знаете правила, то можем
идти на помощь лесу.
Воспитатель: Ребята, а мы возьмем знаки правила
поведения?
Дети: да.
Воспитатель: Как вы, думаете, для чего они нам
пригодятся?
Дети говорят предположения и берут знаки с собой.
 -Нам надо быстро отправиться в лес.
Я предлагаю полететь на волшебном «ковре-самолёте».
             Разворачиваю «ковёр», а там дырки в виде цветов-первоцветов.
 Ой, ребята, его прогрызли мыши. Помогите починить ковёр.
( на подносе лежат цветы мать-и-мачеха, подснежник, одуванчик).
Дети накладывают и определяют, те «заплатки», которые подходят для ремонта
ковра).
- Назовите цветы-первоцветы, которые вам понадобились.
- Теперь возьмемся за ковер и повторяйте волшебные слова:
           Наш ковёр по небу мчится:
           Что же с нами приключится?
            Унесет нас до небес,
           Попадём на нём мы в лес!
Воспитатель:
- Ну вот, мы с вами в лесу. Здравствуй лес, полон сказок и чудес.
Воспитатель: Ну, ребята, вперёд! Пойдёмте по тропинке.
Почему мы вошли в лес осторожно, по тропинке?
(Чтобы не нарушить жизнь птиц и животных, не наступить на
насекомых, не помять цветов).
Выходят на полянку, где разбросан мусор.
Воспитатель: Что за лес? Ой,  как грустно, ой, как
скучно и темно.
Не слышно пения птиц. Посмотрите внимательно вокруг и скажите,
чего не должно быть в лесу?
Дети: Пакетов, бумаги, бутылок…
Воспитатель: Правильно, мусора. Что же делать, как
помочь лесу?
Дети: Давайте уберем весь мусор на полянке.
И тогда наш лес и все его жители будут очень рады.
(Очищают лес от мусора).
Воспитатель: Какой знак нам нужно поставить в лесу?
Дети: Нельзя в лесу оставлять мусор.
 (Дети ставят знак в лесу).
- А что ещё вы заметили, ребята?
 (Веточка у берёзки сломана).
 - Что же нам нужно сделать?
  (Полечить берёзку).
Воспитатель с помощью детей завязывает берёзке веточку.
- Давайте и здесь поставим специальный знак. Он предупреждает о
том, что нельзя ломать веточки на деревьях. (Дети ставят знак.)
Дети идут дальше  и выходят на полянку, на которой ничего не
растет)
 Воспитатель: -Ребята на этой полянке росли когда-то
красивые цветы. Что произошло с ней? Почему она так выглядит? Нравится вам
такая полянка? Что можно сделать, чтобы она стала красивой (ответы) Давайте
посадим на ней
цветы.
                                                 Игра «Собери цветок»
-Ребята, а что мы с вами можем сделать, чтобы больше не произошла
такая беда в лесу? (ответы) Давайте поставим знак (ребенок выбирает нужный
знак).
Воспитатель: -Ребята, посмотрите на нашу красивую
полянку прилетели бабочки. Давайте подуем на них и посмотрим, как красиво они
кружатся над нашей полянкой!
             Игра на развитие речевого
дыхания «Бабочка лети!»
(дети идут дальше и выходят на грибную полянку)
Воспитатель: –Ребята, посмотрите сколько грибов растет
в лесу. Какие грибы можно собирать? (ответы) Какие съедобные грибы вы знаете!
Как следует собирать грибы? А какие грибы собирать нельзя? Почему?
Воспитатель: -Ребята, а почему нельзя топтать и ломать
ядовитые грибы? (ответы детей)
-Какой знак мы можем здесь поставить? (ребенок выбирает и ставит
знак)
Воспитатель. – Ребята, а какие деревья растут в лесу
(Ответы детей). Как вы думаете, зачем нужны деревья (Ответы детей: Они очищают
воздух. Под ними есть норы животных, они там живут. На деревьях строят гнезда
птицы.)
- Много разных деревьев растет в лесу. А кто из вас знает, как
появляется дерево? (ответы) Сначала они, как и вы, маленькие и слабые, особенно
нуждаются в защите и бережном отношении. Давайте представим с вами, что мы
маленькие семечки, которые упали в землю.
-Много времени необходимо, что бы дерево выросло и стало большим.
К сожалению, люди не берегут деревья и срубают их топором. Их становится все
меньше и меньше.
-Какой знак нужно поставить здесь?
(ребенок выбирает нужный знак, объясняя свой выбор)
(дети идут дальше и проходят на полянку, на которой видят дерево с
гнездом, дупло, пенек с муравейником, ягоды, птиц и животных)
Воспитатель: -Ребята, посмотрите внимательно на
дерево, что вы видите (гнездо) Каких птиц вы знаете? (ответы) Сейчас я вам буду
называть разные слова, а вы как только услышите название птиц- хлопайте в
ладоши, а если я буду называть другие слова –топайте.
               Игра на внимание «Птицы»
-Зачем птицы строят гнезда? (ответы) Какое правило мы знаем про
птиц? (ребенок выбирает знак, объясняя, что он означает)
Воспитатель: -Ребята, а что это на дереве? (обращает
внимание на дупло) Кто его построил? (ответы)Как вы думаете, кто живет в дупле?
(ответы) Чем белочка питается? Какие еще животные живут в лесу (ответы) Чем они
питаются? Давайте для зверей приготовим сюрприз, насобираем для них запасы и
угостим их.
              Игра "Сделай
запасы"
(на полянке лежат шишки, грибы, ягоды; дети собирают в разные
корзинки запасы для ежа, белочки и медвежонка, проговаривая «Я угощу белочку
орешками!» и т. д.)
 Ребята, а можно забирать животных  домой? (Правильно, нельзя)
 Люди очень часто ведут себя нехорошо, забирают их домой.
(Ставят знак, запрещающий брать животных домой.)
Воспитатель:- Молодцы Природу надо  беречь!  Как вы
думаете, ребята, мы помогли лесу? (ответы) Что мы сделали? Как хорошо в лесу,
но нам пора возвращаться в группу.
 Посмотрите, как в лесу стало светло.
Воспитатель находит под деревом коробочку.
-Посмотрите, ребята, какая коробочка, наверное, сорока нам
оставила.
Открывают коробку, в ней медали «Юный эколог»
Дети получают медали.
Воспитатель:   Как вы думаете, ребята, мы помогли
лесу? (ответы) Что мы сделали?
Воспитатель: Давайте все вместе встанем в круг и возьмёмся
за руки.
А теперь мы улыбнёмся, крепко за руки возьмёмся,
И друг другу на прощанье мы подарим обещанье:
БУДЕМ С ЛЕСОМ МЫ ДРУЖИТЬ ОХРАНЯТЬ ЕГО ЛЮБИТЬ!
А теперь, нам пора возвращаться в детский сад!
Дети садятся на ковер-самолет и улетают в детский сад.

file_name: О.А конспект заняти по экологии.docx

alt: Дети: Да, знаем. В лесу нельзя шуметь, нельзя ломать деревья, нельзя разорять муравейники, нельзя забирать из леса домой животных, нельзя разжигать костры, нельзя оставлять мусор…

title: Конспект занятия по экологии в подготовительной группе "Берегите природу!"


extracted_text:
Чаплинская Жанна Геннадьевна
учитель начальных классов
ДСШ «Global Education»
г.Алматы

Предмет
Познание мира  1класс
Тема:  ОХРАНА РАСТЕНИЙ

Цель урока:
обучающая - формировать понятие об охране природы, представление о
природе родного
края как одной из главных ценностей человека, познакомить детей с основными проблемами
охраны природы и путями их преодоления;
развивающая - развивать наблюдательность, способствовать развитию речи, активизировать
словарный запас детей, логику, мышление;
воспитывающая - способствовать
пониманию места и роли человека в сохранении окружающей
природы.

Тип урока:
изучение и первичное запоминание новых знаний и способов деятельности.
Форма организации урока: беседа и практическая работа.
Дидактическое обеспечение урока: Красная книга, экологические задания.
Ход урока
1 Организационный этап: готовность к уроку, психологический настрой учащихся.
2 Актуализация:
сообщение темы урока.

Проверка домашнего
задания.
          Значение
растений в жизни человека.
3 Формирование новых понятий и способов действий: охрана природы, Красная книга.
4 Применение.
Формирование умений и навыков.
          Вступительная беседа.
- Животные, растения, птицы, насекомые, человек - все
взаимосвязаны.
Все, что окружает человека, является его домом. Как у себя дома мы
стараемся поддерживать чистоту и порядок, так необходимо сохранять их и в
окружающей нас природе.
Природа - дом человека.
(Казахская поговорка)

Родная
природа – это поля, степи, леса, реки, горы, животные и растения родного края, именно того края, где живет человек.
Сохраним цветы в природе!
Давайте подумаем: где цветы дольше проживут – в вазе с
водой или на лугу?
А где созреют их плоды и образуются семена?
В вазе цветы быстро погибнут и не дадут продолжения себя.
На лугу они долго будут радовать нас и других людей своим цветением.

Работа по учебнику.
а) Чтение
текста.
б) Какая важная мысль высказана в этом тексте?
в) Работа
по рисункам.
Работая по рисункам, учитель совместно с детьми
отрабатывает правила поведения человека в лесу.

Правила поведения в природе
В нашей стране охрана природы – дело государственной
важности.
Дмитрий Родович

Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.

Все должны бережно относиться ко всему живому, соблюдать
правила поведения в природе. С растениями следует обращаться бережно.
Не вытаптывайте лесную траву, лучше ходите по тропинкам.
Не ломайте живые ветви деревьев и кустарников. С деревьев
нельзя сдирать кору, делать на ней порезы ножом – от этого дерево заболевает и
может погибнуть.
Не рвите цветы с корнем. Не обрывайте с растений цветки.
Не надо ради забавы сбивать ногой грибы, даже если они
ядовиты для человека. Многими из них питаются животные, а некоторыми лечатся.
Ходите по лесу осторожно и аккуратно.
Наслаждайтесь красотой родной природы, зелёными лугами и
лесами, звонким пением птиц, порханием бабочек и стрекоз.
Наблюдайте жизнь природы, изучайте её и любите!
Запомните: каждое растение, каждое живое существо
удивительно и необходимо природе! В ней нет ничего лишнего! Любить природу –
значит не трогать её, не мешать ей жить по своим законам!
г) Ответы
на вопросы.

Физминутка.
                                       Хоровод
На лужайке поутру мы
затеяли игру.
Ты - ромашка, я -
вьюнок.
Становитесь в наш
венок.
Раз, два, три, четыре,
Раздвигайте круг
пошире!

Экологическая задача. Кто поступил
правильно?
Дети бродили по лесу. Вышли на полянку. Глаз радуют
ромашки и колокольчики, мышиный горошек и полевая гвоздика.
- Соберём букет, - сказала Оля.
- Сорвём несколько цветков, - предложил Миша.
- Лучше полюбуемся, - вздохнула Алёнка.
- Кто любит мухоморы?
Наверно вопрос удивил вас, ведь этот гриб для человека
несъедобный. Но мухомор – любимое лакомство лосей. Пройдите мимо мухомора, не
тронув его. Лучше пожелайте лосям приятного аппетита.
Работа в дневнике наблюдений.

- Что такое «Красная книга»?
Цвет этой книги выбран не случайно. Красный цвет – сигнал
опасности. Эта книга предупреждает: растения и животные, которые в ней
записаны, находятся в опасности. Их осталось на Земле очень мало! Их надо
охранять! Им надо помогать!
Вот небольшой перечень растений, которые взяты под
охрану: барбарис илийский, башмачок пятнистый, валериана снеголюбивая, василёк
туркестанский, виноград дикий, ирис, ковыль перистый, кувшина белая, ландыш
майский, можжевельник (арча), пион уклоняющийся (марьин корень), ревень
алтайский, тюльпан чимганский, яблоня Недзвецкого, яблоня Сиверса.

Обобщение и систематизация знаний:
- Как любить природу?
- Что такое «Красная книга»?
5
Этап информации о домашнем задании.
          Прочитать
стр.135-136, ответить на вопросы.
6
Подведение итогов урока. Дать качественную оценку работы класса и отдельных
учащихся.
7 Рефлексия. Учащиеся дают оценку своего эмоционального состояния,
взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Дополнительный материал

Проблема охраны растительного мира вплотную встала перед
человечеством в конце 60-х годов прошлого века. В международном масштабе и в
рамках отдельных стран создавались комиссии по охране животных и растений,
составлялись списки редких и исчезающих видов. Затем были учреждены Красные
книги Международного союза и отдельных стран.
Красная книга – это сигнал тревоги. Занесение видов на её
страницы означает, что они нуждаются в особом внимании, часто в специальных
мерах охраны, так как без этого могут быстро исчезнуть.
Правительство Казахстана приняло постановление об учреждении
Красной книги в январе 1978 года. Том, включающий немногим более 300 видов
растений, в том числе мхов, лишайников и грибов, опубликован в 1981 г. под
общей редакцией академика Б.А.Быкова. Второе издание Красной книги растений,
подготовленное ботаниками под редакцией академика И.О.Байтулина, будет
опубликовано в ближайшее время. В него включено уже около 400 видов.
Растения, занесённые в Красную книгу, подлежат особой
охране. Сбор их запрещён (допускается только в исключительных случаях по
специальному разрешению соответствующих органов). За незаконную заготовку или
повреждение краснокнижных растений установлен штраф – 360 тенге за каждый
экземпляр Постановление Правительства Республики Казахстан № 1186 от 12
сентября 2001 года).
Редкие виды растений охраняются в 10 заповедниках и 8
национальных парках Казахстана, а также во многих специализированных
заказниках, а в условиях культуры – в ботанических садах. Однако никакие
запреты и никакие штрафы не спасут наши уникальные живые сокровища, если
важность их сохранения не осознает каждый житель Казахстана.
Знать редкие растения своего края и всячески способствовать
их охране – дело наших школьников, студентов. Искренне увлечённые любители
могут сделать много полезного, организовав постоянные наблюдения и контроль за
состоянием особо интересных видов, растущих в окрестностях их города или
посёлка. Можно проводить учёты численности, фенологические наблюдения, учёты
интенсивности цветения и плодоношения на фиксированных площадках. Длительные
наблюдения, эстафета которых предаётся от старших к младшим в школе, лицее,
гимназии, послужат базой для интересных и полезных науке и охране природы
исследований.
Часть из объектов для подобных наблюдений описана в
предлагаемой книге. Каждый вид иллюстрирован фотографией. Снимки сделаны в
горах, степях и пустынях различных уголков Казахстана. Многие из описанных
видов в дикорастущем состоянии встречаются только в нашей Республике и больше
нигде в мире. Такие виды называют эндемами. Особенно интересны реликтовые виды
«осколки» древних эпох. Когда-то они были широко распространены, но с
изменением условий существования на большей площади обитания вымерли и
сохранились только в отдельных местностях. Например, недзвецкая семиреченская –
реликт древней флоры палеогена, возраст которой достигает почти 30 миллионов
лет.
К сожалению, в Красную книгу занесены не только редкие виды,
но и некоторые широко распространённые, численность их сокращается в результате
прямого воздействия человека – сбора и выкапывания в качестве лекарственного и
технического сырья. Альтернативой таких заготовок является выращивание в
культуре, причём оно нередко оказывается более рентабельным, чем заготовка
дикорастущего сырья. Огромный ущерб наносит сбор цветущих растений на букеты,
особенно для массовой продажи. Организация рейдов по охране диких цветов и
контроль за их продажей – ещё одно поле деятельности для инициативной молодёжи.
Каждый читатель этой книги может взять шефство над каким-нибудь участком с
зарослями редких растений, и остановить руку, занесённую над «краснокнижным
видом». Только так мы сохраним уникальные живые сокровища нашей страны.

file_name: Урок27,охрана растений.docx

alt: Работа в дневнике наблюдений. -

окружающий мир

group: Дисциплины

title: КСП по познанию мира  1класс Тема:  ОХРАНА РАСТЕНИЙ


extracted_text:
Ф.И.
______________________________________            Вариант 1
    1.
Запишите число, в котором 3 сотни, 5 десятков, 8 единиц. ________
2.
Число 14 увеличьте на 76. ________
3.
Вычислите сумму чисел 32 и 19. ______
4.
Вычислите разность чисел 52 и 37. ________
5. На
сколько 70 больше 24? _______
6. Из
какого числа надо вычесть 32, чтобы получить 18. _______
7.
Вычислите сумму чисел 37, 23 и 16. _______
8.
Найдите разность, если уменьшаемое 62, вычитаемое 27. _______
    9. Первое слагаемое 70,
второе слагаемое 30. Найдите сумму. ________
10. В
одной бочке 60 л воды, а в другой на 40 л меньше. Сколько литров в двух бочках?
________

Ф.И.
______________________________________            Вариант 1
    1.
Запишите число, в котором 3 сотни, 5 десятков, 8 единиц. ________
2.
Число 14 увеличьте на 76. ________
3.
Вычислите сумму чисел 32 и 19. ______
4.
Вычислите разность чисел 52 и 37. ________
5. На
сколько 70 больше 24? _______
6. Из
какого числа надо вычесть 32, чтобы получить 18. _______
7.
Вычислите сумму чисел 37, 23 и 16. _______
8.
Найдите разность, если уменьшаемое 62, вычитаемое 27. _______
    9. Первое слагаемое 70,
второе слагаемое 30. Найдите сумму. ________
10. В
одной бочке 60 л воды, а в другой на 40 л меньше. Сколько литров в двух бочках?
________

Ф.И.
______________________________________            Вариант 1
    1.
Запишите число, в котором 3 сотни, 5 десятков, 8 единиц. ________
2.
Число 14 увеличьте на 76. ________
3.
Вычислите сумму чисел 32 и 19. ______
4.
Вычислите разность чисел 52 и 37. ________
5. На
сколько 70 больше 24? _______
6. Из
какого числа надо вычесть 32, чтобы получить 18. _______
7.
Вычислите сумму чисел 37, 23 и 16. _______
8.
Найдите разность, если уменьшаемое 62, вычитаемое 27. _______
    9. Первое слагаемое 70, второе
слагаемое 30. Найдите сумму. ________
10. В
одной бочке 60 л воды, а в другой на 40 л меньше. Сколько литров в двух бочках?
________

Ф.И.
______________________________________            Вариант 1
    1.
Запишите число, в котором 3 сотни, 5 десятков, 8 единиц. ________
2.
Число 14 увеличьте на 76. ________
3.
Вычислите сумму чисел 32 и 19. ______
4.
Вычислите разность чисел 52 и 37. ________
5. На
сколько 70 больше 24? _______
6. Из
какого числа надо вычесть 32, чтобы получить 18. _______
7. Вычислите
сумму чисел 37, 23 и 16. _______
8.
Найдите разность, если уменьшаемое 62, вычитаемое 27. _______
    9. Первое слагаемое 70,
второе слагаемое 30. Найдите сумму. ________
10. В
одной бочке 60 л воды, а в другой на 40 л меньше. Сколько литров в двух бочках?
________

Ф.И.
______________________________________            Вариант 2
1.
Запишите число, в котором 5 сотен, 7 десятков, 9 единиц. ________
2.
Число 16 увеличьте на 74. ________
3.
Вычислите сумму чисел 42 и 19. _______
4.
Вычислите разность чисел 62 и 37. _______
5. На
сколько 80 больше 34? _______
6. Из
какого числа надо вычесть 42, чтобы получить 18? _______
7.
Вычислите сумму чисел 27, 23 и 14. ________
8.
Найдите разность, если уменьшаемое 52, вычитаемое 27. _________
9.
Первое слагаемое 80, второе слагаемое 20. Найдите сумму. _________
10. На одной полке 50 книг, а на другой
полке на 20 книг меньше. Сколько всего книг на двух полках?   ___________

Ф.И.
______________________________________            Вариант 2
1.
Запишите число, в котором 5 сотен, 7 десятков, 9 единиц. ________
2.
Число 16 увеличьте на 74. ________
3.
Вычислите сумму чисел 42 и 19. _______
4.
Вычислите разность чисел 62 и 37. _______
5. На
сколько 80 больше 34? _______
6. Из
какого числа надо вычесть 42, чтобы получить 18? _______
7.
Вычислите сумму чисел 27, 23 и 14. ________
8.
Найдите разность, если уменьшаемое 52, вычитаемое 27. _________
9.
Первое слагаемое 80, второе слагаемое 20. Найдите сумму. _________
10. На одной полке 50 книг, а на другой
полке на 20 книг меньше. Сколько всего книг на двух полках?   ___________

Ф.И.
______________________________________            Вариант 2
1.
Запишите число, в котором 5 сотен, 7 десятков, 9 единиц. ________
2.
Число 16 увеличьте на 74. ________
3.
Вычислите сумму чисел 42 и 19. _______
4.
Вычислите разность чисел 62 и 37. _______
5. На
сколько 80 больше 34? _______
6. Из
какого числа надо вычесть 42, чтобы получить 18? _______
7.
Вычислите сумму чисел 27, 23 и 14. ________
8.
Найдите разность, если уменьшаемое 52, вычитаемое 27. _________
9.
Первое слагаемое 80, второе слагаемое 20. Найдите сумму. _________
10. На одной полке 50 книг, а на другой
полке на 20 книг меньше. Сколько всего книг на двух полках?   ___________

Ф.И.
______________________________________            Вариант 2
1.
Запишите число, в котором 5 сотен, 7 десятков, 9 единиц. ________
2.
Число 16 увеличьте на 74. ________
3.
Вычислите сумму чисел 42 и 19. _______
4.
Вычислите разность чисел 62 и 37. _______
5. На
сколько 80 больше 34? _______
6. Из
какого числа надо вычесть 42, чтобы получить 18? _______
7.
Вычислите сумму чисел 27, 23 и 14. ________
8.
Найдите разность, если уменьшаемое 52, вычитаемое 27. _________
9.
Первое слагаемое 80, второе слагаемое 20. Найдите сумму. _________
10. На одной полке 50 книг, а на другой полке на 20 книг меньше.
Сколько всего книг на двух полках?   ___________

file_name: матем. диктант.docx

intro: Математический диктант

title: математический диктант


extracted_text:
Тема:  Болота, подземные
воды, ледники.
Цель: Сформировать знания об
озерах, болотах, подземных водах, ледниках, снежном покрове, многолетней
мерзлоте, их особенностях, размещении, значении в природе и в жизни человека Дать
представление о размещении, особенностях, происхождении значении озер, болот,
подземных вод, ледников, многолетней мерзлоты. Продолжить учить работать с
картами, таблицами и другими источниками информации.
Ход урока
I.
Организационный момент.
II.
Повторение. Проверка домашнего задания.
Проверка
знаний карты: показать реки бассейнов Северного Ледовитого, Атлантического
океанов.
Фронтальная
работа.
Повторить
термины: речная система, исток, устье, бассейн, падение реки, уклон реки,
расход воды, годовой сток, режим реки, твердый сток, паводок, половодье.
III.
Изучение нового материала
Болота.
Ребята!
Отгадайте загадку: "Не море, не земля, корабли не плавают, а ходить
нельзя". Что это? (Болото.) Каждый из вас, наверняка, бывал на болоте.
Посмотрите на карту мира. На ней показано цветом, сколько процентов площади в
каждом районе Земли занимают болота. В основном в Северном полушарии общая
площадь около350 млн. га. Вокруг нас болота, болота, болота... Вопрос? А
что же это такое- болото? Болотами называют участки суши, где почвы постоянно
или большую часть года переувлажнены.
Как
образуются болота? А какие виды болот вы знаете? Верховые,
низинные, переходные; по преобладанию растительности: лесные, моховые,
травяные, кустарничковые. Учитель. Продолжаем наше знакомство с
болотными тайнами и загадками. Остатки мхов, трав, стебельков и листочков
отмирают и ложатся слоями друг на друга. Проходят десятки или даже сотни лет, и
на болоте возникает: - торфяная залежь. А каково значение торфа. 1. Торф
-хорошее топливо. Им издавна топят печи. 2. Торф является еще и отличным
удобрением. Если его добавить в почву, то обязательно получим хороший урожай.
3. А для домашних цветов и рассады из торфа изготавливают торфяные горшочки.
Чем они хороши? Держат форму; посаженные растения получают удобрения; в землю
рассаду можно посадить вместе с горшочком. 4. В медицине - торфолечение. Болота
- это переувлажненные участки местности. Болота делятся на два типа: низинные и
верховые.

Низинные
болота встречаются там, где близко к поверхности подходят грунтовые воды.
Расположены они в понижениях рельефа, имеют вогнутую форму. Низинные болота
непроходимы или труднопроходимы. Низинные болота, при накоплении торфяного
слоя, отрываются от питающих их грунтовых вод и становятся верховыми. Для
сохранения верховых болот необходимо главное условие - избыточное увлажнение.
Самую
большую площадь в России болота занимают на Западно-Сибирской равнине. Особенно
территория Васюганья, где болота занимают 70% всей площади. Много болот и на
Северо-западе Русской равнины.
Условия
образования болот:
·
избыточное увлажнение (к>1);
·
плоский рельеф, замедленный сток;
·
зарастание озер;
·
близость грунтовых вод;
·
близость к поверхности водоупорного слоя (вечная мерзлота, щит
платформы).
Почему
нельзя осушить все болота?На болотах идет очистка воды, болота дают начало
многим рекам.На болотах растут ценные ягоды - клюква, морошка, голубика.В
болотах образуется торф, который используется как топливо, и как
удобрение.Болота - места обитания водоплавающих птиц - уток, куликов, гусей и
др.
Подземные
воды.
Подземные
воды - это воды, находящиеся в земной коре. Запасы их огромны.
Подземные воды - делятся на грунтовые и межпластовые.

Подземные
воды - это воды, находящиеся в земной коре. Запасы их огромны. Подземные воды -
делятся на грунтовые и межпластовые. Над грунтовыми водами находится
водопроницаемый пласт. В деревенских колодцах (криницах) фунтовая вода.
Грунтовые воды выходят на поверхность земли родниками, источниками.
Межпластовые
воды залегают глубже, между водоупорными пластами. Запасы межпластовых вод
называют артезианскими бассейнами. Получают их, пробурив скважину в
межпластовые воды - артезианский колодец.
Пресные
подземные воды - самая лучшая по качеству питьевая вода, прошедшая природную
фильтрацию (механическую очистку).
Термальные
воды - это подземные воды с температурой от +30 до +300°С. Нагреваются они от
магмы в районах, где распространен вулканизм (Курилы, Камчатка).
Минеральные
подземные воды имеют высокую концентрацию растворенных веществ и газов и
используются в лечебных целях.
Запасы
и глубина залегания грунтовых вод не одинаковы по регионам и зависят от климата
(увлажнение территории), состава горных пород (водоупорный слой), рельеф
(котловины).
Ледники.
Ледники -
скопления льда, образовавшегося из снега.

Покровные
ледники мощным слоем до 4 км лежат на Антарктике. В России покровное оледенение
имеется на островах Арктики. Площадь льдов на островах более 55 тысяч км2,
они составляют более 90% площади современного оледенения России. В ледниках
Арктики лежит столько воды, сколько реки России выносят в Мировой океан за 3,5
года.
Ледники
стекают, обрываясь ледяными горами-айсбергами в океан.
В
горах Кавказа, Камчатки, Алтая на севере Урала и в других горах распространено
горное оледенение. Самые крупные ледники России -это ледник Богдановича на
Камчатке (длина около 17 км) и ледник Безенги на Кавказе (длина 17,6 км).
Нижняя
граница ледника - снеговая линия, выше которой выпавший снег не успевает
растаять в теплый сезон и превращается в лед (фирновый и глетчерный). Чем
южнее, тем выше снеговая линия, и чем больше осадков (на наветренных склонах),
тем ниже снеговая линия.
Какую
роль ледники играют в природе и жизни человека? (Ледники дают начало
горным рекам. С ледников берут начало Терек и Кубань, Катунь с Катунских Белков
на Алтае.)
Где
выше снеговая линия на северном Урале и на Кавказе?
- На
западных или восточных склонах Корякского нагорья?
Ледники
стекают вниз, неся с собой вмерзшие куски горных пород, и достигая границы
снеговой линии, тают, а горные породы образуют конечную морену, где начинается
горная река.
IV.
Закрепление (географический диктант)
Естественные
скопления льда, обладающие самостоятельным движением. (Ледник.)
Участки
суши, избыточно увлажненные. (Болота.)
Какое
происхождение имеют котловины озер в северо-западной части России? (Ледниково-тектоническое.)
Какие
болота по типу питания преобладают в степях: низинные или верховые. (Низинные.)
Самое
глубокое озеро России и мира. Его происхождение. (Байкал. Тектоническое
- образовалось в разломе земной коры.)
Какое
происхождение имеет самое большое озеро мира? (Каспийское - остаточное
происхождение.)
Где
снеговая линия ниже - на Алтае или на Кавказе? (На Алтае - суровый
климат.)
Какое
влияние оказывает вечная мерзлота на реки? (Реки полноводные, речная
сеть более густая, т. к. вечная мерзлота - водоупорный слой.)
Почему
европейская часть России более бедна внутренними водами по сравнению с
азиатской частью? (В азиатской части меньше испаряемость и наличие
вечной мерзлоты.)
Домашнее
задание

alt: Тема : Болота, подземные воды, ледники

title: Конспект урока Болота, подземные воды, ледники.


extracted_text:
Классный
час «НАШИ ДРУЗЬЯ – ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ»
Форма
проведения: Устный журнал.
Цель:-
 воспитывать бережное отношение к животным, проявлять о них заботу;
-
развивать чувство ответственности за жизнь домашних животных;
-
формировать правила обращения с домашними животными.
Оборудование:
иллюстрации домашних питомцев, кошек и собак разных пород,  кроссворд, видеоматериал,
выставка книг о животных.
Ход
классного часа
Выбирается
главный редактор,2 фоторепортера, 3помощника.
Гл.редактор:
Ребята! Сегодня мы хотим представить вашему вниманию устный журнал «НАШИ
ДРУЗЬЯ-ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ». Он состоит из 5 страниц.
-
Как вы думаете, прочитав название журнала, о чем пойдет речь? Правильно, поговорим
о любимых домашних животных. Кого вы представляете себе, как только слышите эти
слова? Кто-то сразу же представил своего верного четвероногого друга - собаку,
кто-то - кошку, а может,-шиншилу или хомячка.
-
Поднимите руку те, у кого дома они есть. Итак, почти у всех дома живут эти
милые пушистые зверьки. Скажите, как зовут вашего питомца?(ответы детей)
-
Мир животных чрезмерно разнообразен и уникален. Большинство животных живет в
природе независимо от человека, они сами добывают пищу, строят себе жилища:
норы, гнезда,- выращивают потомство. Но человек давно одомашнил некоторых
представителей животного мира. Многие люди держат дома милых пушистых зверушек.

1 страничка « Кис-кис Мяу!»
Гл.
редактор. Люди относились к кошкам по - разному. Кто-то их
любил, а кто-то боялся и прогонял их, считая их ведьмами или сатаной. Конечно,
все это выдумки. Кошка не богиня, но и не ведьма, а обыкновенный зверь, но с
необыкновенными качествами.
1
помощник. У кошки очень тонкий слух. Она слышит малейший
шорох, который производят мыши, и тотчас настораживается. В то время ее слух
весьма своеобразен: кошка может не обратить внимания, например, на громкую
музыку, которая раздается у нее под ухом.
2
помощник. Кошка очень чистоплотна и часто умывается. А знаете
почему? Все кошки- и домашние, и дикие-охотники. Они постоянно вылизывают не
столько грязь, сколько собственный запах. Ведь охотятся  они из-за засады. А
если добыча по запаху почувствует опасность, то можно остаться голодным. Ходят
кошки бесшумно, ступая мягкими подушечками лап, ловко лазают по деревьям.
3
помощник. У кошки очень острое зрение. Кошачий глаз сравнивают
со светоотражателем машины. И действительно - у кошки в полутьме можно заметить
зеленоватый отблеск в глазах. Глаза у кошки крупные, и смотрят в одном
направлении. Кошка верно определяет расстояние до предмета Она спокойно ходит в
темноте. Помогают ей в этом длинные жесткие волосики, которые мы называем
усами. И по - прежнему в жизни кошки есть много тайного.
 Гл.
редактор. Мы поведали вам лишь о некоторых особенностях жизни
этих таинственных существ. А что еще вы можете добавить из жизни кошек?
1ученик:
Кошка
первой входит в дом
И
живет подолгу в нем,
То
мяучит, то играет,
То
куда-то исчезает.
Исчезает
далеко,
А
когда придет обратно
То
из блюдца аккуратно
Пьет
сырое молоко.
2
ученик
И
погладить разрешает,
И
работать не мешает,
Половицей
не скрепит,
А
ложится на подушку,
Что-то
нежное на ушко
Скажет
шепотом и спит.
3
ученик.
Видеть
кошку на окошке
Я
всегда, ребята, рад.
Для
мурлыканья у кошки
Есть
особый аппарат!
Он
работает прекрасно
Это
всем на свете ясно
Но,
к несчастью детвора,
Разбирать
его опасно,
Когти
кошкины остры.
Выдвигаются
мгновенно
Только
ноги уноси!
А
на морде, как антенны,
Установлены
усы.
Гл.редактор:
Кошка - свободолюбивое животное. Ее не стоит принуждать делать то, чего она не
хочет. Вспомните сказку Р.Киплинга «О кошке, которая любила гулять сама по
себе». Кошка любит полную свободу действий, а если она захочет, чтобы вы ее
погладили, поласкали, она придет сама,поверьте!
Просмотр
видеоролика о кошках «Эти забавные животные».
(Разыгрывается
сценка. Выходит мальчик и девочка в костюме кошки.)

Мальчик:
Не
пойму я кошку эту:
Я
ей тычу в рот конфету,
Я
под самый кошкин нос
Лучший
свой значок поднес.
Я
обнял ее за шею:
-
Вот как я тебя жалею!
Ну
чего ты хочешь, кошка?
Говорит
она:
Кошка:
Немножко,
хоть немножко
Пожалей
– отпусти меня скорей!
Гл.
редактор: Надеюсь, этот диалог вы поняли правильно? Помните:
если вы взяли в дом маленького питомца, то должны быть за него в ответе.
2
страничка «Преданный друг»
Гл.редактор:
Отгадайте загадку и скажите, о ком пойдет речь.
Если
видит – там чужой,
Вздыбит
шерсть и станет злой.
А
хозяин на крылечке –
Хвост
закрутится в колечко. ( Собака)
Гл.
редактор. Собаки — удивительно умные животные, легко поддаются
дрессировке. Существует огромное количество различных пород — от небольших
комнатных собачек до крупных бойцовых и служебных собак. Многие собаки спасают
своих владельцев, чувствуя приближения природных катаклизмов, при пожарах или
нападениях других людей и животных.
1
помощник. Издавна собака считалась верным и преданным другом
человека. В те давние времена, когда охота была главным занятием, человек
позавидовал быстроте и чутью собак. Собака пришла в пещеру человека, стала жить
и охотиться вместе с ним.
-
Как вы думаете, с какой целью человек приручил собак?
2
помощник. Она помогала ему охотиться, добывала пищу благодаря
острому чутью. Собака быстро завоевала положение в обществе. Она не только
помогала добывать людям пищу, но и вступала в битвы вместе с римскими воинами,
охраняла замки, пасла стада.
Гл.редактор.-
Ребята, а как вы думаете, сколько у собак профессий? (Сторож, поводырь, геолог,
санитар, сапер, космонавт). Какие породы собак вам известны? (Русская борзая,
доберман, пудель, овчарка, колли, пекинес и др.)
Просмотр видеоролика о  профессиях собак.
Люди,
взяв в дом собаку, кошку или другое животное несут ответственность за ее жизнь.
Выгнав на улицу, они обрекают ее на голод и мучения. Добрый человек никогда не
будет выгонять животное из дома.
Звучит
песня в исполнении группы ребят « Не дразните собак».
3 Страничка «Интерактивная»
 На
этой страничке Гл.редактор предлагает ребятам принять участие в рубрике
«Расскажи мне о себе».
Ребятам
раздают листочки, ручки и предлагают  написать 10 разных представителей
животного мира. Потом по очереди гл.редактор обращается к ребятам с ранее
заготовленными вопросами. Ответы детей – названия выбранных животных.
1.
Ты
сильный, как…
2.
Нежный,
как…
3.
Добрый,
как…
4.
Общительный,
как…
5.
Улыбчивый,
как…
6.
Аккуратный,
как…
7.
Красивый,
как…
8.
Смешливый,
как…
9.
Умный,
как…
- Ребята,а знаете ли вы пословицы о кошках и собаках? Давайте
попробуем собрать пословицы, которые рассыпались.
Кошки грызутся - собачьей жизни
Позавидовала кошка - мышам раздолье
Знай кошка - кошка зверь
Для мышки - свое лукошко
Гл.редактор. Давайте беречь и любить
животных, ведь они, как никто другой, нуждаются в нашей заботе и любви.
4 страничка «Для
любознательных»
Гл.редактор. Предлагаю вам необычный
кроссворд - «Об усатых кинозвездах».
Не верите? Но ведь коты и кошки - артисты. Например,
всемирно известный американский кот Моррис получил приз как лучший киноактер
рекламных роликов. Или наш Матроскин, или Леопольд? Чем не артисты!
По горизонтали:
1.Эти
шалунишки
Играют
в кошки-мышки (кот Джерри)
2.Он
кот-звезда экрана
Практичен,
мудр и деловит.
Сельскохозяйственными
планами
На
всю Россию знаменит. (Матроскин)
3.
Его любимая фраза: «Ребята, давайте жить дружно!» (Леопольд)
4.
Им надо его бить и гнать, катить, щипать его до боли.
Котам
приходится играть и отрицательные роли.
Герой,
которого били коты. (Мук)
По
вертикали:
5.
Герой мультфильма «Маугли». (Шерхан)
6.
Героиня мультфильма «Маугли». (Багира)
7.
Как-то однажды кот стал главным в лесу.
Как
это вышло? Взял в жены лису.
Отчество
этого кота? (Котофеевич)
8.
Герой американского мультсериала.(Том)
9.
Кот, «который пугает и ловит синицу, которая часто ворует пшеницу, которая в
темном чулане хранится, в доме, который построил (Джек).

5
страничка « Мы в ответе за тех, кого приручили»
Послушайте, пожалуйста стихотворение.
Все
мяукал котенок
Во
дворе под кустом,
Все
хотелось котенку,
Чтоб
позвал кто-то в дом.
Вдруг
с куста одинокий
Прошуршал
желтый лист,
Показалось
котенку,
Что
позвали: « Кис-кис».
Замирая
от счастья,
Он
помчался на зов,
Только
дверь оказалась
Заперта
на засов.
Гл.редактор. Грустное стихотворение,
правда? Чтобы этого не случилось, никогда не забывайте кормить, поить своего
маленького друга, заботиться о нем.
-
Ребята,а давайте с вами составим правила обращения с животными.
Правила обращения с животными:
1.не пытайтесь играть с собакой или кошкой, если они
этого не хотят ( шипят, рычат);
2.не
трогайте собаку или кошку во время еды;
3.не
отнимайте у животных детенышей;
4.не
шутите с хозяином собаки, пытаясь его обидеть;
5.не
гладьте незнакомых животных;
6.мойте
руки после игры с животными;
7.не
бегите от лающей собаки и не замахивайтесь на нее.
Если
вас укусила собака или поцарапала кошка:
1.промойте
рану водой с мылом, чтобы устранить слюну животного;
2.наложите
чистую повязку;
3.сообщите
взрослым;
4.обратитесь
к врачу.
-
А чтобы поднять наше настроение, предлагаю танец «Леопольд и мышата»
(под
веселую музыку придумать несколько простых движений и потанцевать).
- Вот и подошел к концу наш классный час. Надеюсь он
был для вас интересным и познавательным.
Напоследок я хочу дать вам небольшое домашнее задание:
 нарисовать своего любимого питомца.

file_name: Классный час Наши друзья-домашние жтвотные.docx

alt: Классный час «НАШИ ДРУЗЬЯ – ДОМАШНИЕ

alt: Гл. редактор . Люди относились к кошкам по - разному

alt: То куда-то исчезает. Исчезает далеко,

alt: Пожалей – отпусти меня скорей!

alt: Просмотр видеоролика о профессиях собак

alt: Для любознательных» Гл.редактор

title: Классный час,посвященный дню животных-4 октября


extracted_text:
Вопросы к кроссворду по геометрии. 11 класс.
Тема: « Многогранники».
По горизонтали.

Как называется многогранник, составленный из двух равных
     многоугольников, лежащих в параллельных плоскостях и параллелограммов,
     составляющих остальные грани?
Как  называют часть пространства, которую занимает тело?
Как называется правильный многогранник, имеющий 8 граней?
Что вычисляют, когда считают сумму площадей всех граней
     многогранника?
Как называется правильный многогранник, имеющий 12 граней?
Высоту боковой грани правильной пирамиды  называют  …
Многогранник, у которого все 6 граней – одинаковые
     квадраты, называется…
Призма, у которой все грани – параллелограммы – это …
Как называется правильный многогранник, имеющий 20 граней?
Плоскости, ограничивающие боковую поверхность, называются
     …
Перпендикуляр, опущенный из вершины пирамиды на плоскость
     основания, называется …
У куба ( сколько?) граней.

По вертикали.

1.      Многогранник,
одна из граней которого – многоугольник, а остальные грани – треугольники с
общей вершиной, называется …
2.      У
призмы один из двух одинаковых многоугольников, лежащих  в параллельных
плоскостях, называется …
3.      Куб
по количеству граней называют …
8.   У прямоугольного
параллелепипеда все грани - …
      14.  Общая точка пересечения всех боковых граней
пирамиды
             называется…
15.  Правильную треугольную
пирамиду, у которой все ребра равны,
           называют …
16.  Линия пересечения граней
многогранника называется …
17.  Отрезок, соединяющий две
несмежные вершины фигур, называют …
18.  Длина, ширина и высота
прямоугольного параллелепипеда это его…

file_name: Кроссворд и вопросы по геом.11 кл.Многогранники..doc

alt: Вопросы к кроссворду по геометрии

intro: Материал содержит расчерченный кроссворд и вопросы к нему. Тема: "Многогранники" 11 класс. Кроссворд можно использовать для проверки знаний учащихся по теме и для  повторения пройденного материала.

title: Тема "Многогранники" ( Кроссворд) 11 класс.


extracted_text:
Приступим к разбору темы
"ВРАЩЕНИЕ ЗЕМЛИ". ЧАСТЬ 1.
Начнем с самого простого.
Надеюсь, вам известно, что земная ось наклонена
к плоскости орбиты под углом 66,5 градусов.
Именно этот наклон и приводит к неравномерному
освещению и нагреву земной поверхности, потому что Земля, вращаясь по орбите,
поворачивается к Солнцу то одним боком (южным полушарием), то другим боком
(северным полушарием).
А теперь представьте, что земная ось к плоскости орбиты расположена
перпендикулярно, т.е. под углом 90 градусов. В этом случае зенит всегда бы был
на экваторе, и оба полушария освещались бы равномерно. На Земле не было бы ни
полярного дня, ни полярной ночи, всегда бы был день равноденствия.
Угол наклона солнечных лучей в полдень уменьшался бы на 1 градус, отдаляясь от
экватора на 1 градус, т.е. на параллелях 1 ю.ш. и 1 с.ш. угол наклона солнечных
лучей в полдень был бы равен 89 градусам, на параллелях 2 ю.ш. и 2 с.ш. - 88
градусам, на параллелях, к примеру, 30 ю.ш. и 30 с.ш. - 60 градусов. В России
бы, к примеру, в умеренных широтах никогда бы не было полноценного лета.

НО Земля наклонена к плоскости орбиты под углом 66,5 градусов.
В географической науке рассматривают положение Земли в 4 "знаковые"
даты:
1) 21 марта и 23 сентября - дни равноденствий.
2) 22 июня - день летнего солнцестояния.
3) 22 декабря - день зимнего солнцестояния.
Прежде, чем начать характеризовать каждый "знаковый" день, запомним
общую закономерность определения ВЫСОТЫ ПОЛУДЕННОГО СОЛНЦА НАД ГОРИЗОНТОМ (угла
наклона солнечных лучей в полдень): отдаляясь от зенитальной параллели на 1
градус к северу или к югу, высота полуденного Солнца (угол падения солнечных
лучей) уменьшается на 1 градус. (описала эту закономерность выше с примерами).
"ВРАЩЕНИЕ ЗЕМЛИ".
ЧАСТЬ 2.
ДНИ РАВНОДЕНСТВИЙ - 21 МАРТА И 23
СЕНТЯБРЯ.
Солнце в зените на экваторе.
Оба полушария освещены одинаково. На всей
планете продолжительность дня = продолжительности ночи = 12 часов.
Т.к. Солнце в зените на экваторе, то все жители
северного полушария видят полуденное Солнце с юга (т.к. зенитальная параллель к
югу от них), а все жители южного полушария видят полуденное Солнце с севера
(т.к. зенитальная параллель к северу от них).
Угол наклона солнечных лучей в полдень
определяется очень легко:
90 - градус параллели
Например, на параллелях 35 ю.ш. и 35 с.ш. угол
падения солнечных лучей в полдень равен:
90 - 35 = 55 градусов, т.к. мы отодвинулись от
экватора (зенита) на 35 градусов и угол падения солнечных лучей уменьшился на
35 градусов по сравнению с зенитальной параллелью.
"ВРАЩЕНИЕ ЗЕМЛИ",
ЧАСТЬ 3.
22 ИЮНЯ - ДЕНЬ ЛЕТНЕГО СОЛНЦЕСТОЯНИЯ.
Солнце в зените на северном тропике - 23,5
с.ш.
Вопрос: как же оно туда попало, ведь последний
раз мы говорили о зенитальном положении Солнца 21 марта?
Здесь нужно подробнее остановиться на понятии
"граница освещенности".
В дни равноденствия граница освещенности проходит через полюса, поэтому и
говорят, что оба полушария освещены одинаково, нет ни полярного дня, ни ночи.
Но потом Земля начинает, двигаясь по орбите, поворачиваться к солнцу либо
южным, любо северным полушарием. Например, 21 марта - день весеннего
равноденствия, зенит на экваторе. А уже через пару дней Земля повернется к
солнцу больше северным полушарием (лишь на 1 градус), но это приведет к
смещению границы освещенности: она уже не будет проходить через полюса (она
сместится так, что северный полюс будет освещен круглые сутки, а южный полюс
круглые сутки будет за пределами освещености) и в северном полушарии на сАмом
полюсе начнется полярный день, который будет длиться полгода, до 23 сентября. А
на южном полюсе начнется полярная ночь, которая тоже будет длиться полгода. Так
будет меняться и зенитальная параллель: через несколько дней после 21 марта
Земля начнет медленно поворачиваться к Солнцу северным полушарием и зенит уйдет
с северное полушарие на 1 с.ш., еще через несколько дней на 2 с.ш. и так и
будет двигаться на 1 градус, отдаляясь от экватора и приближаясь к северному
тропику, чтобы к 22 июню максимально повернуться к Солнцу северным полушарием,
и Солнце в зените будет наблюдаться на 23,5 .ш. Также будет двигаться и граница
освещенности: на севере, вблизи северного полюса эта граница будет сдвигаться
на юг, и все большие области (широты) вокруг полюса будут освещены круглые
сутки (у них будет полярный день). У южного полюса ситуация будет обратная: все
большие области (широты) будут попадать в зону НЕосвещенности, т.е. граница
освещенности будет сдвигаться к северу. 22 июня, в день максимального обращения
северного полушария к Солнцу, граница освещенности будет проходить от северного
полярного круга до южного полярного круга (см. рисунок), т.е. на несколько дней
полярный день установится на северном полярном круге (66,5 с.ш.), а на южном
полярном круге (66,5 ю.ш.) установится полярная ночь.
В этот день (22 июня) в северном полушарии самая короткая ночь и самый длинный
световой день. И чем ближе к северному полярному кругу (там, где круглые сутки
Солнце не заходит за горизонт), тем продолжительность светового дня больше,
т.е. Солнце рано поднимается из-за горизонта, и поздно садится за горизонт. У
южного полярного круга обратная ситуация: в южном полушарии самый короткий день
и самая длинная ночь. И чем ближе к южному полярному кругу (там, где Солнце в
течение суток не поднимается над горизонтом), тем продолжительность светового
дня меньше, т.е. Солнце поздно поднимается над горизонтом и рано садится за
горизонт.
Через несколько дней после 22 июня Земля начнет постепенно двигаться по орбите
так, чтобы к 23 сентября граница освещенности опять проходила через полюса,
равномерно освещая оба полушария, а зенит был на экваторе. Это движение, а
следовательно, смещение зенитального положения Солнца от северного тропика к
экватору и смещение границы освещенности от положения 22 июня, будет
происходить постепенно, на 1 градус за 2-3 дня. Т.е. через 2-3 дня зенит будет
на 22,5 с.ш. (приблизится к экватору на 1 градус), область, в пределах которой
наблюдался полярный день тоже уменьшится на 1 градус - граница освещенности
будет проходить не через 66,5 с.ш., а через 67,5 с.ш., постепенно сдвигаясь к
северу; область, в пределах которой наблюдалась полярная ночь, тоже уменьшится
на 1 градус - границе НЕосвещенности будет проходить не через 66,5 ю.ш., а
через 67,5 ю.ш., постепенно сдвигаясь к югу.
Так как зенит на северном тропике, то все живущие к северу от северного тропика
(от северного тропика до северного полюса) будут в полдень видеть Солнце с юга,
т.к. зенит расположен к югу от них.
Все живущие к югу от северного тропика (НО до южного полярного круга), будут
видеть полуденное Солнце с севера, т.к. зенитальная параллель к северу от
них.
Определение высоты полуденного Солнца над горизонтом (угла наклона солнечных
лучей) 22 июня.
Воспользуемся общим правилом: отдаляясь от зенитальной параллели на 1 градус к
северу или к югу, высота полуденного Солнца (угол падения солнечных лучей)
уменьшается на 1 градус.
Следовательно, на параллелях 24,5 с.ш. и 22,5 с.ш. высота полуденного Солнца
над горизонтом будет равна 89 градусам.
на параллелях 25,5 с.ш. и 21,5 с.ш. высота полуденного Солнца над горизонтом
будет равна 88 градусам и т.д.
Значит, если мне нужно определить высоту полуденного Солнца 22 июня на
параллели, к примеру, 45 с.ш., то я должна определить, на сколько градусов я
отдалилась от зенитальной параллели (сев.тропика): 45 - 23,5 = 21,5 градус.
Следовательно, и высота полуденного Солнца на параллели 45 с.ш. будет на 21,5
градус меньше, чем на северном тропике: 90 - 21,5 = 68,5 градусов.
Если мне нужно определить высоту полуденного Солнца, к примеру, на параллели 15
ю.ш., то я опять же должна определить, на сколько градусов я отдалилась от
зенитальной параллели (сев.тропика):
23,5 (расстояние до экватора) + 15 = 38,5 градусов. Следовательно, и высота
полуденного Солнца на параллели 15 ю.ш. будет на 38,5 градусов меньше, чем на
северном тропике: 90 - 38,5 = 51,5 градус.
"ВРАЩЕНИЕ ЗЕМЛИ",
ЧАСТЬ 4.
22 ДЕКАБРЯ - ДЕНЬ ЗИМНЕГО СОЛНЦЕСТОЯНИЯ.
Солнце в зените на южном тропике - 23,5
ю.ш.
Вопрос: как же оно туда попало, ведь последний
раз мы говорили о зенитальном положении Солнца 23 сентября?
Нам уже известно, что после дня равноденствия 23 сентября, когда граница
освещенности проходит через полюса, Земля начинает ПОСТЕПЕННО поворачиваться
южным полушарием к Солнцу: ГРАНИЦА ОСВЕЩЕННОСТИ постепенно (на 1 градус за 2-3
дня) сдвигается (южный полюс теперь освещен круглые сутки - полярный день, а
северный полюс не попадает в зону освещенности - начинается полярная ночь). И
эта граница освещенности будет сдвигаться все дальше на север от южного полюса,
вовлекая все большие области (широты) вокруг южного полюса в полярный день. На
северном полюсе происходит обратное: граница НЕосвещенности сдвигается все
дальше к югу от северного полюса, вовлекая все большие области (широты) в
полярную ночь. Зенит тоже начинает постепенно перемещаться от экватора в южное
полушарие (за 2-3 дня меняя свое положение на 1 градус), стремясь к концу
декабря достигнуть южного тропика.
22 декабря Земля максимально поворачивается южным полушарием к Солнцу, и Солнце
в зените наблюдается на южном тропике - 23,5 ю.ш.
22 декабря, в день максимального обращения южного полушария к Солнцу, граница
освещенности будет проходить от южного полярного круга до северного полярного
круга (см. рисунок), т.е. на несколько дней полярный день установится на южном
полярном круге (66,5 ю.ш.), а на северном полярном круге (66,5 с.ш.)
установится полярная ночь.
В этот день (22 декабря) в южном полушарии самая короткая ночь и самый длинный
световой день. И чем ближе к южному полярному кругу (там, где круглые сутки
Солнце не заходит за горизонт), тем продолжительность светового дня больше,
т.е. Солнце рано поднимается из-за горизонта, и поздно садится за горизонт. У
северного полярного круга обратная ситуация: в северном полушарии самый
короткий день и самая длинная ночь. И чем ближе к северному полярному кругу
(там, где Солнце в течение суток не поднимается над горизонтом), тем
продолжительность светового дня меньше, т.е. Солнце поздно поднимается над
горизонтом и рано садится за горизонт.
Через несколько дней после 22 декабря Земля начнет постепенно двигаться по
орбите так, чтобы к 21 марта граница освещенности опять проходила через полюса,
равномерно освещая оба полушария, а зенит был на экваторе. Это движение, а
следовательно, смещение зенитального положения Солнца от южного тропика к
экватору и смещение границы освещенности от положения 22 декабря, будет
происходить постепенно, на 1 градус за 2-3 дня. Т.е. через 2-3 дня зенит будет
на 22,5 ю.ш. (приблизится к экватору на 1 градус), область, в пределах которой
наблюдался полярный день тоже уменьшится на 1 градус - граница освещенности
будет проходить не через 66,5 ю.ш., а через 67,5 ю.ш., постепенно сдвигаясь к
югу; область, в пределах которой наблюдалась полярная ночь, тоже уменьшится на
1 градус - границе НЕосвещенности будет проходить не через 66,5 с.ш., а через
67,5 с.ш., постепенно сдвигаясь к северу.
Так как зенит 22 декабря на южном тропике, то все живущие к северу от южного
тропика (от южного тропика до северного полярного круга) будут в полдень видеть
Солнце с юга, т.к. зенит расположен к югу от них.
Все живущие к югу от южного тропика (до южного полюса), будут видеть полуденное
Солнце с севера, т.к. зенитальная параллель к северу от них.
Определение высоты полуденного Солнца над горизонтом (угла наклона солнечных
лучей) 22 декабря делается аналогично 22 июню.
Воспользуемся общим правилом: отдаляясь от зенитальной параллели на 1 градус к
северу или к югу, высота полуденного Солнца (угол падения солнечных лучей)
уменьшается на 1 градус.
Следовательно, на параллелях 24,5 ю.ш. и 22,5 ю.ш. высота полуденного Солнца
над горизонтом будет равна 89 градусам.
на параллелях 25,5 ю.ш. и 21,5 ю.ш. высота полуденного Солнца над горизонтом
будет равна 88 градусам и т.д.
Значит, если мне нужно определить высоту полуденного Солнца 22 декабря на
параллели, к примеру, 45 ю.ш., то я должна определить, на сколько градусов я
отдалилась от зенитальной параллели (юж.тропика): 45 - 23,5 = 21,5 градус.
Следовательно, и высота полуденного Солнца на параллели 45 ю.ш. будет на 21,5
градус меньше, чем на южном тропике: 90 - 21,5 = 68,5 градусов.
Если мне нужно определить высоту полуденного Солнца, к примеру, на параллели 15
с.ш., то я опять же должна определить, на сколько градусов я отдалилась от
зенитальной параллели (юж.тропика):
23,5 (расстояние до экватора) + 15 = 38,5 градусов. Следовательно, и высота
полуденного Солнца на параллели 15 с.ш. будет на 38,5 градусов меньше, чем на
южном тропике: 90 - 38,5 = 51,5 градус.
"ВРАЩЕНИЕ ЗЕМЛИ",
ЧАСТЬ 5.
ПОНЯТИЕ ПОЛУДЕННОГО МЕРИДИАНА.
Полуденный меридиан - это меридиан, на котором в
данный момент 12:00 и, следовательно, наибольшая высота Солнца над горизонтом
для данной широты.
Пример: даны точки, лежащие на полуденном
меридиане, 22 декабря. Где большая высота Солнца над горизонтом?
ответ: 22 декабря, большая высота на южном
тропике (зенит), следовательно, в точке, ближе всего расположенной к 23,5 ю.ш.,
высота полуденного Солнца будет наибольшей.

Как найти полуденный меридиан?
Обычно дано время на Гринвиче (0 меридиан). Следовательно, нужно найти разницу
в часах между полуднем и временем Гринвича, затем эту разницу умножить на 15
градусов.
почему на 15 градусов? потому что за сутки (24 часа) Земля делает полный оборот
вокруг своей оси (360 градусов). Следовательно, за час Земля поворачивается на
360/24 = 15 градусов.
Пример 1. Допустим, известно, что на Гринвиче 5:00. Найдем полуденный
меридиан.
1) определим разницу в часах =12-5 = 7 часов
2) определим градус полуденного меридиана = 7*15= 105 градусов.
Какой долготы - западной или восточной?
Земля вращается вокруг Солнца с запада на восток, мы видим, что Солнце идет по
небосводу с востока на запад. Следовательно, на ВОСТОКЕ ВРЕМЯ БОЛЬШЕ, ЧЕМ НА
ЗАПАДЕ.
В нашем примере на Гринвиче 5:00, следовательно, полуденный меридиан - 105
в.д.
Пример 2. Допустим, на Гринвиче 16:00. Найдем полуденный меридиан.
1) определим разницу в часах =16-12 = 4 часа
2) определим градус полуденного меридиана = 4*15= 60 градусов.
Какой долготы - западной или восточной?
Западной, т.к. на Гринвиче время больше полудня, следовательно, полдень
(меньшее время) западнее Гринвича.
60 з.д.

file_name: ДВИЖЕНИЯ ЗЕМЛИ.docx

alt: Приступим к разбору темы "ВРАЩЕНИЕ

alt: Следовательно, и высота полуденного

title: Теория для подготовки учащихся к ОГЭ по географии на тему "ВРАЩЕНИЕ ЗЕМЛИ"


extracted_text:
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ СМЕШАННЫХ ЧИСЕЛ
Урок 1
Цели: повторить
переместительное и сочетательное свойства сложения и показать их применение при
сложении смешанных чисел; закрепить знания и умения учащихся при приведении
дробей к наименьшему общему знаменателю.
Ход урока
I.
Анализ контрольной работы.
1.
Сообщение результатов контрольной работы.
2.
Указать ошибки, сделанные учащимися при выполнении работы.
3.
Решить задания, вызвавшие затруднения у учащихся.
II. Устные упражнения.
1.
Решить № 401 (а; б).
2.
Повторить свойства сложения:
а)
а + в = в + а – переместительное свойство;
б)
(а + в) + с = а + (в + с) – сочетательное свойство.
Привести
свои примеры сложения чисел.
3.
Повторить понятие смешанного числа. Привести примеры и записать в тетради.
III. Изучение нового
материала.
1.
Переместительное и сочетательное свойства сложения позволяют свести сложение
смешанных чисел к сложению их целых частей и к сложению их дробных частей.
2.
Разбор решения примера 1 учебника на странице 59:

3. Решение примера
2 (пишут короче):

4.
Правило сложения смешанных чисел учащиеся формулируют самостоятельно, а затем
читают формулировку правила по учебнику.
IV. Закрепление
изученного материала.
1.
Устно выполнить сложение:

2.
Решить № 376 (а; б; д; е) на доске и в тетрадях.
3.
Решить № 379 (а) с комментированием решения.
Решение.

Ответ: n =
5. Решить задачу №
376 на доске и в тетрадях:
Р = АВ + ВС + АС; Р =

Ответ: м.
6. Решить № 400
(а). Разобрать решение, вспомнив переместительное и сочетательное свойства
сложения.
Решение.

Ответ: .
7. Самостоятельно
решить № 407.
8. Сравните сумму
с числом 10:

Дать оценку дробей
слагаемых (при решении этого задания не обязательно складывать дроби, приводя
их к наименьшему общему знаменателю):

V. Итог урока.
1. Повторить
правило сложения смешанных чисел.
2. Решить устно:
Домашнее задание:
выучить правило п. 12 (1), решить № 414 (а; б; ж; з), № 421, № 425 (а).

file_name: СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ СМЕШАННЫХ ЧИСЕЛ.docx

alt: СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ СМЕШАННЫХ

title: СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ СМЕШАННЫХ ЧИСЕЛ


extracted_text:
Проект по духовно-нравственному воспитанию
«Светлая Пасха»
Руфа Хайрова
Проект по духовно-нравственному воспитанию «Светлая Пасха»
Проект
по духовно-нравственному воспитанию
"Светлая Пасха"
Тип проекта: практико-ориентированный, творческий.
Продолжительность:
краткосрочный.
Дата проведения:
6.04.2015-13.04.2015
Участники: дети
подготовительной группы, воспитатели, родители.
Проблема
Не секрет, что нам приходится заново учиться праздновать наши
традиционные праздники. Когда-то традиции передавались в семье из поколения в
поколение - «из
уст в уста», «от сердца к сердцу». Народные праздники знакомят детей
с существующими традициями и обычаями русского народа, помогают донести до
ребёнка высокие нравственные идеалы. Мы, взрослые должны познакомить детей с
историей нашей Родины, научить пользоваться богатством культурных традиций.
Актуальность
Актуальность данного проекта Народные праздники
по самой своей природе педагогичны, они всегда включают в единое праздничное
действие и детей, и взрослых Приходится с печалью и сожалением говорить, что
народная культура праздника в наши дни значительно подорвана. Народные
праздники знакомят детей с существующими традициями и обычаями русского народа,
помогают донести до ребёнка высокие нравственные идеалы. Мы, взрослые должны
познакомить детей с историей нашей Родины, научить пользоваться богатством
культурных традиций.
Цель
Приобщение дошкольников к национальной культуре, посредством
формирования интереса к традициям празднования христианского праздника «Пасха. Светлое Христово Воскресение».
Возрождение традиций народной культуры.
Задачи
• ознакомить детей с обычаями, традициями празднования Пасхи;
• заинтересовать детей православным смыслом празднования Пасхи;
• развивать интерес к русской
национальной культуре;
• воспитывать патриотические чувства к
традициям русского народа;
• ознакомить с произведениями искусства, посвященными
празднику Пасхи;
• познакомить с народными играми, традиционно проводимыми в
период празднования Пасхи;
Предполагаемый результат.
• Ожидаемые результаты у детей и родителей сформируется интерес
к национальной культуре, народному творчеству, православному смыслу
празднования Пасхи.
• Дети и родители получат знания
об обычаях и традициях праздника.
• Дети познакомятся со стихами, песнями, картинами,
посвященными Пасхе.
• Дети научаться играть в народные игры, традиционно проводимые
в пасхальные дни; Дети ознакомятся с этапами исследовательской
деятельности;
• Дети получат практические
навыки, необходимые в декоративно-прикладном искусстве. Совместная с родителями
творческая деятельность детей.
• Родители помогут в ресурсном обеспечении проекта.
Разработка проекта:
I этап- подготовительный (организационный)
• Донесение до ответственных за реализацию проекта и
взрослых участников важность данной темы.
• Составление перспективного
плана мероприятий.
• Планирование индивидуальной и
подгрупповой работы с детьми из семей, имеющими иные национальные и религиозные
взгляды.
• Изучение методических рекомендаций по ознакомлению воспитанников детских
садов с азами православной культуры, как основы русской национальной культуры.
• Подбор материалов для
проведения бесед, проведения консультаций, иллюстративный материал,
художественную литературу, фольклор по данной теме, материалы для исследовательской,
экспериментальной, художественной и трудовой деятельности.
II этап –основной
Участники Формы взаимодействия
Воспитанники
воспитатели НОД «Роспись пасхального яйца»
НОД «Пасха - праздник светлого Христово воскресенья»
Рельефная лепка «Пасхальное яйцо»
Аппликация «Пасхальная композиция»
Беседа на тему «Что такое пасха?»
Беседа на тему «Почему мы красим яйца?»
Пасхальные игры «Катание яиц», «За двумя зайцами», Игра «Найди яйцо»
Оформление выставки «Православное яйцо»
Хороводные игры «Солнышко-вёдрышко», «Ты по кругу пройди, себе друга найди».
Беседа на тему «Почему мы красим яйца?»
Составление рассказов «Как мы дома праздновали Пасху?
Чтение пасхальной сказки «Красная шапочка» в
обработке, стихи о празднике Пасха.
Воспитатели
родители Консультация для родителей «Православный праздник «Пасха».
Выставка совместных с детьми
работ.
Оформление папки-передвижки «Пасха- Светлая».
III этап - заключительный
На заключительном этапе проектирования, который
длился 1 день организовали:
НОД по теме «Светлое Воскресение Христово» - окраска пасхальных
яиц.
В заключении хочется отметить, что все поставленные задачи
решены, дети провели окраску лишь плоских яиц, надеюсь, что дома с родителями
повторили, то, что получили на занятии в рамках проекта.
Литература:

Краткосрочный проект «Светлая Пасха»
Людмила Руфова
Краткосрочный проект «Светлая Пасха»
Актуальность:
Дошкольный возраст - это самый благоприятный период для знакомства
воспитанников с народными праздниками, потому что детские впечатления остаются
в памяти надолго. В современном обществе культура празднования народных
праздников забыта, забыты традиции и обычаи. Поэтому мы должны уже с
дошкольного возраста знакомить детей с историей празднования народных
праздников.
Цель:
Знакомство дошкольников с праздником Светлой Пасхи, его традициями
и обычаями.
Задачи: 1.
Знакомство с историей празднования Пасхи.
2. Знакомство с обычаями и обрядами, связанных с Пасхой.
3. Развитие творческих способностей через украшение пасхального
яичка.
4. Воспитание патриотических
чувств к традициям своего народа.
Вид проекта: краткосрочный с 6
апреля - 12 апреля 2015 года. Групповой, познавательный, творческий.
Участники проекта: дети средней группы, воспитатели,
родители, студенты.
Разработка проекта:
1. Осознание участниками проекта проблемной ситуации,
выбор темы.
2. Обогащение предметно пространственной среды: игрушки,
атрибуты для игр, иллюстрации, художественная литература, фольклор, материал
для продуктивной деятельности.
3. Разработка мероприятий для
детей.
4. Составление плана
взаимодействия с семьей.
Ожидаемые результаты:
1. Дети узнают об истории возникновения праздника Пасхи.
2. Познакомятся с обычаями,
традициями.
3. На основе полученных знаний смогут самостоятельно
организовывать пасхальные игры, русские народные игры.
Итоговое мероприятие:
досуг «Светлая
пасха»
Взаимодействие с семьёй:
1. Оформление информационного
стенда.
2. Рекомендация «Расскажите детям о Светлой Пасхе»
3. Выставка совместных работ с детьми «Пасхальное яичко»
Мероприятия для детей:
1. Просмотр презентации «История праздника Пасха»
2. Беседа «Что такое пасха?», «Почему мы красим яйца?»
3. Организация русских народных пасхальных игр «Катание яиц», «Покрути яйцо», «Найди яйцо».
4. Разукрашивание шаблонов яиц.
5. Чтение пасхальных рассказов, сказки С.
Лагерлеф «Красношейка», «Это-любовь», К.
Островский «Пасхальный
колобок».
- Стихи о пасхе: А. Н. Майков «Христос Воскрес!», А. А. Блок «Вербочки», К. Д.
Бальмонт «Вербы»,
А. Усачев «Пасха». Пословицы,
поговорки, загадки о пасхе.
6. Рассматривание иллюстраций, посвящённых пасхе.
7. Слушание Л. Болотовой «Пасха», хороводная игра «Катись – катись, яичко»
Литература
http://adalin.mospsy.ru/l_03_00/l0199.shtml
http://rodnaya-tropinka.ru/pashal-ny-e-traditsii-pashal-ny-e-igry-dlya-detej/#ixzz2xyagBrGP
http://ppt4web.ru/obshhestvoznanija/paskha.html
http://kladraz.ru/prazdniki/drugie-prazdniki/pasha-istorija-pashi-dlja-detei.html
Публикации по теме:
Презентация «Кузьминки»Презентация
"Кузьминки" была создана в рамках воспитательного занятия
"Народные праздники и традиции нашего народа". Судьба народа сокрыта.
Проект «Пасхальная неделя»Что
характеризует человека, прежде всего? Культура. Это понятие включает в себя
духовность и нравственность, цивилизованность и образованность.

Проект «Пасхальная неделя»
София Лайшева
Проект «Пасхальная неделя»
Что характеризует человека,
прежде всего? Культура. Это понятие включает в себя духовность и
нравственность, цивилизованность и образованность.
В настоящее время дети, да и
взрослые, мало знают русских обычаев, традиций, связанных с народными
праздниками. И  если взрослые будут интересоваться русской народной
культурой и рассказывать о ней своим детям, играть в игры, придерживаться
обычаев русского народа, то дети тоже будут в дальнейшем знать культуру и
традиции своего народа. Уже в детском саду надо приобщать к народнойкультуре,
ведь именно в дошкольном возрасте идет формирование и развитие личности
ребенка, а народные традиции воспитывают будущего гражданина России.
Цель нашего проекта:
Приобщение дошкольников к
национальной культуре
Возрождение традиций народной
культуры.
Задачи:
Развивать интерес к русской
народной культуре, воспитывать уважение к традициям русского народа;
 Познакомить детей с традициями празднования Пасхи.
 Знакомство с обрядами, играми-забавами, традиционно
проводимыми в период празднования Пасхи.
 Познакомить с видами пасхальной росписи.
Развивать творческие способности;
Побуждать детей к поиску оригинальных способов украшения пасхального
яйца;
 Воспитывать патриотические
чувства к традициям русского народа.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Пасха.docx

alt: Пасхи ; Предполагаемый результат

title: Проект "Пасха"


file_name: психология обучения19.docx

title: психология обучения_схема_19


extracted_text:
ТИПОЛОГИЯ
СОВРЕМЕННОГО УРОКА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Мережко Виктория
Александровна,
учитель
английского языка
ГБОУ «Средняя
школа №49 ГО Макеевка»
Отношение к иностранному
языку в современном мире повлияло на требования к его обучению, так как запросы
общества к знанию и умению общаться на нем изменились. Это обусловило появление
нового Государственного Образовательного Стандарта, который предъявляет новые
требования к структуре и содержанию урока иностранного языка, так как изучение
и владение иностранным языком прежде всего начинается в школе на уроках.
Урок иностранного языка в
современной школе это не просто форма организации учебного процесса в
конкретном учебном заведении, но, в соответствие с ФГОС – это непрерывная
системная деятельность учителя и ученика, направленная на их партнерство и
взаимодействие, с учетом личностно ориентированного подхода и индивидуализации
всего процесса обучения. Таким образом, грамотное планирование урока является
залогом его эффективности и успешности на любом этапе обучения.
На уроке иностранного
языка учителям необходимо учитывать и правильно сочетать его структурные и
содержательные компоненты. Основными структурными компонентами урока являются начало
урока, основная часть, заключительный этап.
В начало урока входит
организационный момент, речевые упражнения (лексико-фонетическая разминка),
постановка цели урока и его темы, а также организация контроля знаний, навыков
и умений учащихся, приобретенных ими в процессе выполнения домашнего задания,
что в целом занимает 5-7 минут.
Основная часть урока,
которая занимает от 25 до 30 минут, направлена на достижение поставленных
целей. Причем, действия по достижению целей урока выполняют сами обучающиеся, а
функция учителя состоит в контроле осуществления данных действий. В ходе этого
этапа происходит выполнение различного рода упражнений с опорой на
учебно-речевые ситуации, тексты учебника, другие технические средства обучения,
дополнительный дидактический материал с опорой на межпредметные связи и
применением эффективных форм, приемов и режимов работы. Это может быть,
например:
- ознакомление с
соответствующей лексикой по теме урока;
- тренировка
использования языкового и речевого материала;
- применение
языкового и речевого материала по конкретным видам речевой деятельности;
- организация
аудирования текста для обучающихся в
предъявлении
учителя (звукозаписи);

- организация монологических, диалогических высказываний     обучающихся;
- организация
чтения обучающимися текста вслух, про себя.
Заключительная часть урока
должна содержать подведение итогов урока обучающимися, рефлексия достигнутых
результатов на уроке, оценивание, информация о домашнем задании и его
объяснение. Этот этап может длиться 10-13 минут. (Приложение 1)
Кроме того, при
планировании урока учителям необходимо внимательно относиться к такой его
составляющей как содержание, в состав которого входит 1) коммуникативный
компонент: предметная сторона речи (сфера общения, тема, ситуация общения
(в кино, в магазине, в кафе и пр.), а также виды речевой деятельности, аспекты языка,
социокультурный аспект); 2) психолого-педагогический компонент,
включающий в себя речемыслительные задачи и мотивацию; 3) методический
компонент, включающий приёмы обучения, технологии обучения, игровые
моменты, положения, регулирующие последовательность и структуру урока.
А кроме того, планируя и
распределяя этапы урока, учителю необходимо помнить, что на любом из его этапов
должно происходить развитие иноязычной коммуникативной компетенции и ее
составляющих: речевой, языковой,
социокультурной/межкультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
Во-вторых, должно происходить развитие личности учащихся, формирование и
развитие у них универсальных учебных действий. И наконец, должны быть
достигнуты результаты: предметные, личностные: формирование мотивации к
изучению языка; формирование коммуникативной компетенции, общекультурной и этнической идентичности.
Все это, в свою очередь,
будет способствовать появлению у обучающихся осознания возможностей
самореализации средствами иностранного языка и стремлению к
самосовершенствованию своей речевой культуры в целом; стремлению к лучшему пониманию
культуры своего народа и готовностью помогать знакомиться с ней представителей
других стран; толерантному отношению к проявлениям иной культуры и готовностью
отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, а также свою гражданскую
позицию.
Таким образом, современный
урок следует строить, соблюдая обще дидактические принципы, которые
включают в себя принципы сознательности, научности, активности, наглядности,
доступности и посильности, прочности, индивидуализации, принцип воспитывающего
обучения, а также специфические принципы такие как: принцип
коммуникативной направленности обучения, принцип дифференциации и интеграции,
принцип учёта родного языка.
Учителю необходимо
учитывать такие аспекты как:
•      логичный
– все части урока должны быть соединены между собой от простого к более
сложному;
•      познавательный
– это всегда что-то новое на каждом уроке;
•      проблемный
– выявление проблем, которые обсуждаются;
•      динамичный
– темп урока, частая смена видов деятельности на уроке, соответствующие
заявленным целям;
•      сотрудничающий
– использование множества технологий, это может быть работа в группах, парах и
т.д.
Исходя
из вышеизложенного материала, можно сделать вывод о том, что учитель должен рационально
спланировать свою деятельность и деятельность обучающихся, четко формулировать
тему, цель, задачи урока. Сам урок должен быть проблемным и развивающим:
учитель нацеливается на сотрудничество с обучающимися и умеет направлять на
сотрудничество с учителем и одноклассниками, создает проблемные и поисковые
ситуации, активизирует деятельность обучающихся, а вывод делают они сами, при
этом обязательно планируется обратная связь с обучающимися.
 Учителю
необходимо использовать в своей деятельности на уроке минимум репродукции и
максимум творчества, при этом не забывая о здоровьесберегающих аспектах урока
(физкультминутки, учет индивидуальных и возрастных особенностей, уровня и
возможностей обучающихся).

Список
литературы
1.     Педагогика нового времени. Современный урок. Под редакцией
Т.П. Лакоцениной. – Ростов, «Учитель», 2007. – 208с.
2.     М.М. Поташник «Требования к современному уроку». – Москва,
Центр педагогического образования, 2007. – 270с.
3.     Справочник учителя. – Москва, 2005. – 120с.

Источники
1.
https://www.1urok.ru/categories/10/articles/12025

Приложение
1
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Дата
04/09/2021
Урок
№ 1
(введения нового материала) в 9-А классе
Тема
«Праздники
и традиции» Подтема: «Праздники в разных странах»
Цели
урока:
предметные
–
введение лексических единиц (ЛЕ) и речевых образцов (РО) по теме и их практика
в устной и письменной речи;
метапредметные – знакомство
обучающихся с традициями стран, изучаемого языка;
личностные  –  формирование
толерантного отношения к культуре других стран, расширение кругозора
обучающихся.

Решаемые
учебные задачи:

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока (регулятивные,
   личностные, познавательные, коммуникативные)

1

Организационный
  момент

Приветствие,
  порядок работы в новом учебном году, подпись тетрадей, требования к предмету.
  Знакомство с учебником

Регулятивные
  УУД:
-
  умение ставить  учебную задачу, называть цель, формулировать тему
Личностные
  УУД:
-
  формирование
  навыков самоорганизации
-
  воспитание требований безопасности
-
  развитие
  логического мышления
Познавательные
  УУД:
-
  развитие
  познавательной активности
-
  развитие читательских навыков, умения поиска нужной информации в тексте.

2

 Введение
  в языковую атмосферу

Речевая,
  фонетическая разминка

Тренировка
  и настрой артикулятивного аппарата

3

Формулирование
  темы и целей  урока

Стр.
  9

Мозговой
  штурм;
Выполняют
  задания предшествующие работе с текстом

4

Введение
  ЛЕ и РО

Стр.10-11

Работа
  с текстом учебника

5

Углубление в
  тему. Закрепление материала

Стр.11,
  упр.6-8

Выполнение
  тренировочных упражнений учебника

8

Домашнее задание

Стр.11,
  упр.9 дифференцировано письменно (для слабых обучающихся) или устно (для
  сильных обучающихся), выучить ЛЕ и записать их в словарь (для всех
  обучающихся)

Записывают
  ДЗ, задают уточняющие вопросы

9

Итоги урока,
  рефлексия

Подведение
  итога урока

Самооценка
  деятельности на уроке и личные результаты, выставление оценок

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Учителю необходимо учитывать такие аспекты как : • логичный – все части урока должны быть соединены между собой от простого к более сложному; • познавательный…

alt: Приложение 1 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ

intro: Как на уроке иностранного языка учитывать и правильно сочетать его структурные и содержательные компоненты? Описаны основные структурные компоненты современного урока .


extracted_text:
Сценарий занятия
по программе «Удивительное рядом»
образовательный блок №2: «Мир вокруг меня»

Тема: Континенты мира.

Цель: формирование представления у
учащихся о месте обитания животных и жизни людей на разных континентах.

Задачи занятия по формированию УУД:
1.     образовательные: Расширить знания
детей о нашей планете, о том, что на ней много разных народов, стран;
2.     развивающие: Развить умение
ориентироваться по карте и глобусу, находить страны и континенты;
3.     воспитательные: Воспитывать
уважение к языкам разных народов мира, к людям разных национальностей.
4.
Тип занятия: комбинированное.

Оборудование и материалы: глобус;
мультимедийный проектор; дополнительная литература; карандаши или фломастеры,
клей.
Для практической работы: контурная карта
Мира, формат А3 (Приложение 1); рисунки с животными и достопримечательностями
каждого материка; клей; карандаши.

План занятия:
1.     Организационный
момент (3 мин.)
2.     Актуализация
знаний и мотивация (8 мин.).
3.     Динамические паузы
(3-5мин.)
4.     «Открытие» нового
знания (18 мин.)
5.     Практическая
работа «Склейка и оформление развертки Земли» (18 мин.)
6.     Рефлексия.
Подведение итогов (2-5 мин.)

Структура занятия

Этап урока,
методы и
приемы

Время, мин

Содержание занятия

Деятельность наставника

Деятельность ученика

Вариативность

I. Организационный момент

3 мин.

- Здравствуйте ребята.

- Присаживайтесь.

- К нам сегодня в гости пришли фиксики и они приготовили для вас
  вкусняшки, но вы их получите если будите внимательно слушать меня и активно
  работать.

Готовить рабочее место, настраиваться на работу.

II. Актуализация
знаний и мотивация
Словесный:
учебный диалог.

8 мин.

- Давайте поможем Симки и  Нолику узнать как можно
  путешествовать по миру не выходя из комнаты?

- Посмотрите, на глобус или карту, сколько разных стран на нём!
  Просто не сосчитать!

- Что обозначено на глобусе голубым цветом?

- А желтым цветом?

- Верно. Суша образует 5 континентов: Северная Америка, Южная
  Америка, Африка, Австралия, Антарктиды и Евразия.

- Ребята, что же такое континент?

- Хорошо, молодцы.

- На этих континентах есть страны очень большие, такие как США,
  Канада, Китай, Россия.

 - Что вы знаете о России?

- Для каких народов Россия является родной
страной?

- В интернете посмотреть видео, попутешествовать с помощью
  интерактивного глобуса.

- Голубым цветом обозначены моря и океаны.

- А желтым – суша.

- Континент – это огромный кусок земли, где большей его частью
  является суша.

- Росси – самая большая страна в мире.

- Россия – родная страна для русских, татар, украинцев, евреев,
  чувашей, башкир и других национальностей.

III. Динамическая пауза

3-5 мин.

«Самолёты» (Приложение 2)

Обучающиеся выполняют задания динамической паузы.

IV. «Открытие»
нового знания
Словесный:
учебный диалог

18 мин.

- Кого еще мы можем встретить в крупных
городах России?

- Для чего же они приезжают в нашу страну?

- Верно, в нашу страну, как и мы в любую
другую, приезжают для того чтобы отдохнуть и познакомиться с ее
  достопримечательностями, посмотреть на жизнь других народов.

- В крупных городах России можно встретить испанцев, англичан,
  шведов и других европейцев, японцев, китайцев и других выходцев из Азии,
  Африки, Америки, Австралии.

- Они приезжают в Россию для того чтобы учиться, отдыхать,
  знакомиться с ее достопримечательностями, посмотреть на жизнь других народов.

- Значит. Мы можем путешествовать по всем континентам. Это и
  будет называться кругосветное путешествие.

- На чем можно путешествовать? На каком транспорте?

- Верно. А какой нам подойдет для путешествия по материкам?

- Почему самолёт?

- Путешествовать можно на самолёте, машине, на корабле, на
  поезде и т.д.

- Для путешествия по материкам нам  подойдёт самолёт.

- Он может преодолевать большое расстояние за короткий
  промежуток времени.

- Сейчас мы вместе с нашими гостями Фиксиками отправимся в
  путешествие по континентам.

- На каждом континенте много интересного. Начнем путешествие с
  Северной Америке.

- Вылетаем из России в Северную Америку?

1. - В Северной Америке много
  небоскребов. А ещё американский художник Уолт Дисней создал героев ваших
  любимых мультиков: мышонка Микки, Белоснежку, утенка Дональда. Дисней основал
  и парк развлечений «Диснейленд».

- Да!

- Из Северной Америке летим в Южную Америку.

2. - В Южной Америке есть знаменитый стадион Маракаса, непроходимые
  джунгли, выращивают кофе.

- Из Южной Америки в Африку.

3. - Что есть в Африке? Рассмотрим карту.

- Да, вы молодцы. Африка полна диких животных, там также живут
  обезьяны и крокодилы.

- Что же еще вы видите?

- Чем отличаются их дома от наших?

- В Африке живут зебры, львы, жирафы, слоны…

- Мы видим жителей Африки и их дома.

- Их дома сплетены из прутиков деревьев и нет мебели.

- Полетели дальше. Мы приземлились в Австралии.

4. - Австралия богата разнообразием животного мира.

- Посмотрите на карту, кто из животных живет в Австралии?

- Здесь много лесов, эвкалиптов. Прежде всего эвкалипт известен
  как мощный природный антисептик. В составе его листьев содержатся эфирные
  масла, которые обладают удивительной способностью уничтожать микробы,
  бактерии и грибки.

- Ну что, интересно?! Тогда полетели дальше?

- В Австралии живет коала, страус Эму, кенгуру.

- Да. Полетели!

- Мы приземляемся на материк Антарктида.

5. - В Антарктиде нет постоянных жителей, потому что там очень
  холодно. Там построены научные станции разных стран мира, учёные приезжают
  туда на время, чтобы провести научные исследования.

- А кто из животных там обитает?

- Какие же вы молодцы. Всё знаете.

- В Антарктиде интересно
  посмотреть на ледники, на королевских пингвинов.

- Там обитают пингвины и тюлени.

6. - Мы отправляемся с вами на самый большой континент  - Евразия,
  который состоит из   Европы и Азии. Азия  - самая большая часть Евразии.

- Мудрецы Азии придумали цифры, их назвали арабскими.

- Изобретатели Азии дали миру шахматы, компас, бумагу.

- И это наша страна, куда входит наша республика Северная
  Осетия-Алания, и город Моздок, где мы с вами живем.

- Вот такое кругосветное путешествие, ребята, вы сможете
  совершить когда вырастите.

V. Практическая работа  «Склейка и
  оформление развертки Земли»

18

- Перед вами контурная карта Мира
  с материками. Вам необходимо раскрасить её и поместить животных на тот
  материк откуда они родом.

- Не забываем, что на каждом
  материке есть и достопримечательности, их тоже необходимо правильно
  расставить.

План практической работы:
1. Раскрашивают контурную карту
  Мира.
2. Располагают по материкам
  животных и достопримечательности.

Обучающиеся задают уточняющие и корректирующие вопросы.

(Обобщаю изученный материал. Провожу практическую работу)

- Нолик с Симкой покажут для нас свой мультик и мы с ними
  попробуем тоже провести небольшой эксперимент.

1. Просмотр мультфильма «Фиксики – Глобус»

2. Эксперимент «Смена дня и ночи».

План практической работы:
1. Рассматриваем глобус.
• ищем материк Евразия
2. Включаем фонарик (макет
  солнца).
• отмечаем место нахождения
  нашего города
• Земля крутится вокруг оси
  (учащийся крутит глобус), фонарик на месте
Какое
  время суток наступает, когда Земля повернута к Солнцу?

VI. Рефлексия

2-5 мин.

- Ребята, скажите мне,
  пожалуйста, о чем мы сегодня говорили?

- Что нового узнали?

- Мы сегодня говорили о
достопримечательностях разных континентов и о жизни людей на
  разных континентах, о том какие животные обитают на разных континентах.

VII. Подведение
  итогов

- Спасибо за урок! Мне было
  приятно с вами
работать.

Приложение 1

file_name: Учебное занятие _Континенты Мира_ (5-9 лет).doc

alt: V . Практическая работа «Склейка и оформление развертки

alt: Приложение 1

title: планирование по уроку географии на тему "Континенты"