extracted_text:
Программа по логоритмике
детей с ДЦП разной степени тяжести

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Актуальность.
При детском церебральном
параличе имеет место сложная структура дефекта. При ДЦП можно говорить об
особом виде психического дизонтогенеза: о дефицитарном развитии. Данный вид
психического дизонтогенеза возникает при тяжелых нарушениях отдельных
анализаторных систем, в том числе и при нарушениях в функционировании
двигательного анализатора при ДЦП. Нарушения развития отдельных психических
функций тормозят психическое развитие в целом. Дефицитарность моторной сферы
обусловливает явления двигательной, сенсорной, когнитивной, социальной
депривации и нарушения эмоционально-волевой сферы.
Прогноз психического
развития ребенка с дизонтогенезом по дефицитарному типу связан с тяжестью
поражения опорно-двигательного аппарата.
Особенности двигательного
развития и поражение центральной нервной системы отражается на общем
интеллектуальном и психическом развитии ребенка, что, несомненно, сказывается
на речевом развитии.
Это определяет
актуальность проблемы коррекции речевого развития наряду с коррекцией
сенсорного и моторного компонентов.  Логоритмика является наиболее
эмоциональным звеном логопедической коррекции, сочетающая исправление нарушений
речи с развитием сенсорных и двигательных способностей детей. Под влиянием
занятий логопедической ритмикой у детей с ДЦП происходят значимые изменения в
звукопроизношении, словообразовании, в накоплении активного словарного запаса.
Цель программы:
коррекция и профилактика имеющихся отклонений в речевом  развитии ребёнка с ДЦП
посредством сочетания слова и движения (средствами логоритмики).
Основные задачи
программы:
оптимизировать содержание
воспитания, обучения и коррекции детей с ДЦП;
создать условия для
организации логоритмических занятий с использованием здоровьесберегающих
технологий с детьми с ДЦП;
внедрить современные
эффективные технологии коррекции речевых нарушений, развития музыкальных и
творческих способностей детей с ДЦП, сохранения и укрепления здоровья
дошкольников, позволяющие достичь качественно более высоких результатов
воспитания, обучения, коррекции.
Принципы построения
программы:
1. Принцип научности.
Подкрепление всех коррекционных и оздоровительных мероприятий научно
обоснованными и практически апробированными методиками.
2. Принцип системности.
Логоритмическая работа должна способствовать формированию языка в целом, как
системы взаимосвязанных и взаимозависимых единиц.
3. Принцип
последовательности. Каждое из коррекционных направлений логоритмики реализуется
в процессе поэтапной работы.
 4. Принцип учета уровня
развития ребёнка. Л. С. Выготский предложил выделять в развитии ребенка два
основных уровня: уровень актуального развития (самостоятельное решение
предлагаемых задач) и уровень потенциального развития (способность решения
задач при соответствующей помощи со стороны педагога), таким образом, следует
проводить обучение ребенка от выполнения задачи с помощи педагога к
самостоятельному ее решению. Любое предлагаемое задание должно быть заведомо
легко выполнимым, с учетом уровня развития ребенка и этапа коррекционного
воздействия.
7. Принцип повторений
умений и навыков. В результате многократных повторений вырабатываются
динамические стереотипы.
 8. Принцип отбора
лингвистического материала. Правильно подобранный лингвистический материал
выступает как одно из важных основных условий коррекции. Удобный для
произношения текст, в котором отсутствуют или редко встречаются трудные
звукосочетания, много гласных звуков.
9. Принцип
индивидуально-личностной ориентации воспитания. Главная цель образования –
ребенок, развитие которого планируется, опираясь на его индивидуальные и
возрастные особенности.
10. Принцип активного
обучения. На занятиях логоритмикой используются активные формы и методы
обучения – игры, активное слушание, творческие задания, импровизации,
выполнение оздоровительных упражнений в движении под музыку.
11. Принцип
результативности. Получение положительного результата развития и коррекции
речи, оздоровления каждого ребенка.

Логопедическая ритмика решает
коррекционные, образовательные и воспитательные задачи и оздоровительные.
   К коррекционным
задачам относятся: преодоление основного речевого нарушения, речевого дыхания,
голоса, артикуляции,  а также развитие и совершенствование основных психомоторных
качеств во всех видах моторной сферы.
  В образовательные
задачи входят знакомство с разнообразием движений, формирование двигательных
навыков и умений, понятие о пространственной организации тела.
  К воспитательным
задачам относятся воспитание и развитие чувства ритма музыкального произведения
и особенного ритма движения, воспитание способности ритмично двигаться под
музыку  и критически относиться к своим движениям и к речи.
К оздоровительным задачам
относятся  укрепление и развитие костно-мышечного аппарата, развитие дыхания,
развитие координации движений и моторных функций, воспитание правильной осанки,
походки, развитие ловкости, силы, выносливости.
Логоритмические занятия
направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение
двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание
смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески
проявлять себя. Кроме того, логоритмика с использованием здоровьесберегающих
технологий оказывает благотворное влияние на здоровье ребенка: в его организме
происходит перестройка различных систем, например, сердечно-сосудистой,
дыхательной, речедвигательной.
Развитие движений в
сочетании со словом и музыкой представляет собой целостный коррекционно-развивающий
процесс, который состоит из двух основных направлений:
Развитие, воспитание и
коррекция вербальных процессов –   слуховое внимание, память,
зрительно-пространственная   ориентация, моторика, эмоциональная и
коммуникативная сферы.
 Коррекция речевых
нарушений – темпа, ритма дыхания,    фонематического слуха и т.д.
Методы и приемы работы:
дыхательные и оздоровительные упражнения, игровой массаж и самомассаж, речевые
и пальчиковые игры, элементы психогимнастики, активной и пассивной музыкотерапии.
Практическая значимость.
Программа предназначена для воспитателей, педагогов-дефектологов, специалистов,
работающих с детьми с ДЦП. Программа «Логоритмика для детей с ДЦП различной
степени тяжести»   соответствует лексико-грамматическому планированию занятий
по развитию речи, включает  работу над закреплением звуков в определенной
последовательности. Кроме того, логоритмические занятия программы включают в
себя здоровьесберегающие технологии, что не только благотворно влияет на весь
организм ребенка, но и способствует максимально эффективному повышению уровня
звукопроизношения, овладения структурой слова, расширения словарного запаса и
коррекции моторных навыков детей с ДЦП.
Условия реализации
программы «Логоритмика для детей с ДЦП различной степени тяжести»
Дети с церебральным
параличом требуют большего внимания со стороны педагогического и медицинского
персонала в образовательных учреждениях.
Особенно важным звеном
работы воспитателя является подготовка и создание условий для оптимального
проведения коррекционных занятия.
 Подготовка группы к
приходу ребёнка с ДЦП.
Правильная организация
двигательного режима во время занятия (воспитатель подбирает наиболее удобную
для ребёнка позу во время работы за столом, игр) .
 Во время работы
необходима физкультурная пауза.
Необходимо развивать тот
или иной двигательный навык и воспитывать правильное о нём представление через
ощущение движений: формирование навыка самообслуживания; развитие практической
деятельности и подготовка руки к письму. НО! Овладение двигательными навыками
происходит поэтапно и требует много времени и большого терпения со стороны
взрослого.
Воспитание двигательных
навыков целесообразно проводить в ходе интересных и понятных для них игр; все
предлагаемые ребёнку занятия должны соответствовать его двигательным
возможностям.
Развитие ручных навыков
вести постепенно: научить произвольно брать опускать предметы, перекладывать их
из руки в руку, укладывать в определённое место, выбирать.
Тесная работа
специалистов с родителями.
Усложнение заданий, увеличение
амплитуды действий и длительности занятий происходит постепенно.
На занятиях все дети
занимаются одновременно, благодаря чему повышается плотность занятия и
физическая нагрузка на организм ребёнка.
Занятия целесообразно
проводить фронтально продолжительностью от 10 до 20 минут в зависимости от
возраста детей (Один раз в неделю во второй половине дня)
Занятия по логоритмике
составляются с опорой на лексические темы.
Содержание двигательного
и речевого материала варьируется в зависимости от уровня сформированности
моторных и речевых навыков.
Каждое занятие
представляет собой тематическую и игровую целостность.
В сюжете занятий
используются рассказы и сказки русских и зарубежных писателей, русские народные
сказки, потешки, прибаутки, которые подбираются в соответствии с возрастом
детей и позволяют решать коррекционные задачи в игровой форме.
Координированная работа
всех составляющих. Только тогда речь будет красивой, звучной и выразительной.
Поэтому на занятиях по логоритмике отрабатывается не только техника дыхания,
голоса, темпа, но и их взаимосвязь, их слаженность.
Создание благоприятной
психологической атмосферы, постоянное привлечение внимания детей и пробуждения
у них интереса к выполнению упражнений. Доброжелательное, внимательное
отношение к каждому ребёнку – это залог успешной работы.
Оборудование и
техническое оснащение программы
Компьютер.
Зеркало настенное.
Карточки – схемы для
ориентировки в пространстве, отстукивание ритма, заучивания движений танцев,
артикуляционных упражнений.
 Предметные картинки,
муляж – фрукты, игрушки для кукольного театра, мягкие игрушки.
Набор музыкальных
инструментов для ритмических игр: колокольчики, бубны, барабан, треугольники,
палочки.
Материал для
дидактических игр: фланелеграф, геометрические фигуры  разных цветов и
размеров,  ритмо-схемы, фигурки различных героев.
Музыкальный центр с
набором аудиокассет и  дисков («Музыка для релаксации» пение птиц, шум моря;
«Топ-хлоп» - подвижные игры и «Весёлая логоритмика»  автор Е. Железнова)
Атрибуты к танцам и играм
– ленты, листочки, снежинки, звёздочки, юбочки.
Демонстрационный материал
по лексическим темам.
Элементы костюмов.
Схема логоритмических игр-занятий для
детей с ДЦП
Вводная часть.
1. Упражнения на дыхание.
   Основная часть.
1. Речевые игры и
упражнения.
2. Неречевые игры и
упражнения.
3. Упражнения на развитие
моторики.
4. Игры и упражнения на
передачу эмоциональных состояний.
   Заключительная часть.
1. Упражнение для
развития различных видов внимания (двигательного, зрительного).
2. Упражнения на развитие
памяти.
3.Упражнения с элементами
релаксации.

При проведении
игр-занятий с детьми с ДЦП по логоритмике необходимо целенаправленное,
систематическое, планомерное педагогическое воздействие со стороны логопеда,
музыкального руководителя, педагога-дефектолога  и воспитателя. Во время
занятий ребенок с ДЦП действует в коллективе и одновременно проявляет свою
индивидуальность. Так же дети в группе эмоционально влияют друг на друга. Часто
деятельность одного становится толчком для начала такой же деятельности
другого.

Предполагаемые результаты
Предполагаемые результаты
реализации программы – дети с ДЦП научатся:
- ориентироваться в
пространстве: ходить и маршировать в различных направлениях;
- дифференцировать на
слух гласные, свистящие и шипящие звуки речи;
- выполнять упражнения на
развитие общей и тонкой моторики, мимики, пантомимики;
- создавать пластические
импровизации под музыку разного характера, перевоплощаться согласно
музыкальному сопровождению;
- выполнять речевые
упражнения без музыкального сопровождения;
- переключаться с одного
поля деятельности на другое;
- дышать диафрагмой и
произносить на одном выдохе предложения различной структуры и четверостишия;
- менять высоту и силу
звучания голоса;
- в движении и под музыку
произносить скороговорки и стихотворный текст;
- определять характер
музыки, согласовывая ее с движениями;
- правильно употреблять
свистящие и шипящие звуки в соответствии с этапом обучения.
Сформированность знаний,
расширение словарного запаса по лексическим темам, умение самостоятельно
составлять небольшие рассказы на определенную тему, придумывать необычные
окончания знакомых сказок, песен
Сформированность умений
ритмично выполнять движения в соответствии со словами, выразительно передавая
заданный характер, образ.
Сформированность
модуляции голоса, плавности и интонационной выразительности речи, правильного
речевого и физиологического дыхания, умения правильно брать дыхание во время
пения.
Сформированность
произносительных навыков, подвижности артикуляционного аппарата.
Способность правильно
выполнять артикуляции звуков отдельно и в слоговых рядах, дифференцировать
парные согласные звуки в слоговых рядах, словах, чистоговорках.
Способность выполнить
оздоровительные упражнения для горла, для улучшения осанки, дыхательные (по А.
Стрельниковой) и пальчиковые упражнения, самомассаж лица (по А. Уманской) и
тела, психогимнастические этюды на напряжение и расслабление мышц тела, на
преодоление двигательного автоматизма.
Способность
координировать движения в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей, быстро
реагировать на смену движений.
Улучшение результатов
диагностик развития речи, в том числе и диалогической.
Воспитание
нравственно-патриотических чувств, уважения к культуре и традициям народов
России, родного края, труду людей.
Воспитание у детей
потребности в здоровом образе жизни, чувства ответственности за сохранение и
укрепление своего здоровья и здоровья окружающих людей.

Тематическое
планирование курса
ДЦП
3, тяжелая степень
ЗАДАЧИ
Создание благоприятных
условий для детей, установление контакта с каждым ребенком с целью выявления
его двигательных и музыкальных возможностей.
Проведение активной
работы по организации детского коллектива.
Осуществление
коррекционной работы:
- закреплять артикуляции
звуков в определенной последовательности;
- формировать умения
двигаться в соответствии с текстом, ориентироваться в пространстве;
- научить правильно
выполнять оздоровительные упражнения, самомассаж;
- развивать речевую
моторику для формирования артикуляционной базы звуков, темпа, ритма речи;
- развивать правильное
дыхание;
- развивать общую и
мелкую моторику, умение напрягать и расслаблять мышцы;
- развивать зрительное,
слуховое внимание, память.
Воспитание у детей
доброжелательного отношения к окружающим людям, бережного отношения к природе,
животным.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Месяц

Неделя

Лексико-грамматическая
  тема

Название
  занятия

Количество
  занятий

Сентябрь

1

Осень

«Осень»

1

2

Овощи

«Овощи»

1

3

Овощи
  и фрукты

«Богатый
  урожай»

1

4

Хлеб

«Каравай»

1

5

Мои
  игрушки

«Городок
  игрушек»

1

Октябрь

6

Осенний
  лес

«Прогулка
  в осенний лес»

1

7

Домашние
  животные

«У
  кошки новоселье»

1

8

Профессии

«Кем
  быть?»

1

9

Перелетные
  птицы

«До
  свидания, птицы!»

1

Ноябрь

10

Одежда

«Одежда»

1

11

Дикие
  животные

«Лесные
  звери осенью»

1

12

Посуда

«Посуда»

1

13

Животные
  севера и юга

«В
  зоопарке»

1

Декабрь

14

Мебель

«Домик
  куклы Маши»

1

15

Зимующие
  птицы

«Снегири»

1

16

Зима

«
  В гости к Снегурочке»

1

17

Новый
  год

«Карнавал»

1

Январь

18
19

Каникулы

1

1

20

Комнатные
  растения

«Уголок
  природы»

1

21

Библиотека

«Наши
  любимые сказки»

1

22

Пожарная
  безопасность

«Кошкин
  дом»

1

Февраль

23

Наш
  край

«Родной
  край»

1

24

ЗОЖ

«Мишкина
  малина»

1

25

Рыбы

«Рыболовы»

1

26

Армия

«Российская
  Армия»

1

Март

27

Весна

«Весна
  идёт!»

1

28

8
  марта. Семья

«Самая
  любимая мама»

1

29

Домашние
  птицы

«Петушок
  и его семья»

1

30

ОБЖ

«На
  лесном перекрестке»

1

31

Строители

«Мы
  юные строители»

1

Апрель

32

Космос

«Полетим
  на ракете»

1

33

Транспорт

«Поиграем
  в поезд»

1

34

Лес,
  парк

«В
  гости к радуге»

1

35

Насекомые

«Муха-Цокотуха»

1

Май

36

Огород

«Посадим
  огород»

1

37

День
  Победы

«День
  Победы»

1

38

Времена
  года

«Времена
  года»

1

39

 Лето

«Здравствуй,
  лето!»

1

Содержание курса:
1. «Осень»
Закреплять знания детей
об осени, как времени года.
Уточнить артикуляцию
звука [А] в проговаривании чистоговорок.
Формировать правильное
речевое и физиологическое дыхание.
Развивать силу голоса в
упражнениях и играх.
2. «Овощи»
Закрепить знания по теме.
Закрепить представление о
звуке [У] в пении вокализов.
Формировать мягкую атаку
голоса при произнесении гласных.
Развивать звуковысотный,
тембровый и ритмический слух.
Воспитывать у детей
любовь к Родине, уважение к традициям народа.
3. «Богатый урожай»
Закрепить знания детей об
овощах и фруктах в дидактической игре.
Формировать мягкую атаку
голоса при произнесении гласных [А - У].
Выучить с детьми
комплексы оздоровительных упражнений.
Развивать у детей умение
согласовывать движения с ритмичным проговариванием текста.
Развивать произвольную
переключаемость органов артикуляционного аппарата.
4. «Каравай»
Углубить знания детей о
том, как пекут хлеб, о многообразии хлебобулочных изделий.
Закрепление артикуляции
звука [И] в фонематических упражнениях.
Развивать силу и
модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие.
Развивать у детей умение
выразительно читать стихотворения, выполнять движения танцев в соответствии с
характером музыки.
5. «Городок игрушек»
Дать знания детям о
многообразии материалов, из которых сделаны игрушки.
Учить детей правильно
пропевать сочетания двух гласных звуков [АИ], [ИА], [ИУ], [УИ].
Развивать тембровую
окраску голоса в играх со звукоподражаниями.
Развивать слуховое
внимание.
6.«Прогулка в осенний
лес»
Закреплять знания детей о
съедобных и несъедобных грибах.
Формировать правильное
дыхание и естественное звучание голоса; умение допевать фразу до конца.
Закреплять умение
различать на слух гласные звуки [А – У - И], определять последний согласный
звук в словах.
7. «У кошки новоселье»
Уточнение артикуляции
звука [О], учить детей выполнять длительный выдох при произнесении этого звука.
Развивать навыки
двигательных импровизаций под текст.
Развивать мимику детей и
пантомимику.
Воспитывать правильное
речевое дыхание.
8. «Кем быть?»
Закрепить знания детей о
различных профессиях.
Упражнять детей в
выделении звука [О] в слогах и словах.
Развивать коммуникативные
навыки детей в подвижной игре.
Развивать общую и мелкую
моторику.
Воспитывать у детей
уважение к труду, представителям различных профессий.
9.«До свидания, птицы!»
Закреплять знания детей о
перелетных птицах.
Формировать навыки
выразительных и ритмичных танцевальных движений.
Уточнить артикуляцию звуков
[А – О – У - И], пропевая сочетания из гласных звуков [АУО], [ИУО], [УОИ].
Развивать речевое и
физиологическое дыхание детей в дыхательных упражнениях.
10.«Одежда»
Систематизировать знания
детей о различных видах одежды.
Уточнить артикуляцию
звука [Ы] в длительном и коротком пропевании.
Разучить с детьми
комплекс игрового массажа.
Формировать правильное
речевое дыхание.
Развивать способность
изменять голос по силе, высоте, тембру.
11. «Лесные звери осенью»
Закрепить знания детей по
теме.
Закрепить умение
использовать в речи простые предлоги.
Учить детей выделять
звуки [Ы - И]  из ряда гласных звуков.
Развивать у детей
эмоциональную отзывчивость на прослушанную музыку, желание музицировать на
музыкальных инструментах.
Воспитывать у детей
любовь к природе, животным.
12. «Посуда»
Систематизировать знания
детей о различных видах посуды.
Уточнить артикуляцию
звуков [М – м’] и закрепить их чистое произношение в речевых играх.
Развивать мелкую и общую
моторику детей пальчиковых и подвижных играх.
Развивать коммуникативные
навыки детей в процессе музицирования на детских музыкальных инструментах.
13. «В зоопарке»
Расширить знания детей об
обитателях зоопарка.
Закрепить правильную
артикуляцию звука [В] в пропевании слоговых рядов.
Формировать навыки
выразительных импровизационных движений под музыку в соответствии с характером
музыкального произведения.
Развивать чувство ритма,
слуховое и зрительное внимание.
14. «Домик куклы Маши»
Закрепить знания детей по
теме «Мебель».
Учить детей правильно
пропевать звук [Н] в логопедических распевках.
Разучить с детьми
комплекс оздоровительных упражнений для горла, для формирования правильной
осанки.
Развивать координации
движений в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей с помощью пальчиковых
сказок.
15. «Снегири»
Закрепить знания детей по
теме.
Закрепить правильное
произношение звука [Ф] в дыхательных играх.
Формировать умение детей
ритмично проговаривать текст и одновременно выполнять соответствующие движения.
Развивать у детей умение
расслабляться под звуки релаксирующей музыки.
 16. « В гости к
Снегурочке»
Формировать у детей
правильное речевое дыхание, укреплять дыхательную мускулатуру при помощи
специальных упражнений.
Учить детей
дифференцировать звуки [Ф - В] в речевых играх.
Развивать у детей
устойчивое слуховое внимание, слуховую и двигательную память.
Развивать мелкую моторику
пальцев рук с одновременным проговариванием чистоговорок.
17. «Карнавал»
Закрепить умение детей
дифференцировать звуки [М - Н], выделять их из ряда согласных звуков.
Разучить с детьми
комплекс самомассажа лица и шеи.
Развивать динамическую
координацию, четкость и точность выполнения  движений в заданном темпе и ритме
музыкального сопровождения.
Развивать певческие
навыки детей посредством разучивания фонематических и оздоровительных
упражнений.
18. 19. Каникулы
20. «Уголок природы»
Расширить знания детей о
комнатных растениях и о правилах ухода за ними.
Закрепить навыки
правильного диафрагмального дыхания, правильной артикуляции гласных [А], [У],
[И],  [О].
Учить детей двигаться
пластично, выразительно передавая образ музыкального произведения.
Развивать мелкую моторику
пальце рук при помощи специальных упражнений на сжатие, растяжение и вращение
кистей рук.
Воспитывать бережное
отношение к природе, зеленым комнатным растениям.
21. «Наши любимые сказки»
Формировать правильное
диафрагмальное дыхание, укреплять дыхательную мускулатуру.
Уточнить артикуляцию
звука [Б], учить детей находить позицию этого звука в словах.
Развивать чувство ритма,
метра, темпа, умение слышать сильную долю такта.
Развивать фантазию и
творческое мышление детей, умение сочинять сказки, мелодии, последовательности
простейших танцевальных движений.
Воспитывать любовь к
книгам, чтению, стремление узнать больше нового.
22. «Кошкин дом»
Расширить знания детей по
теме с помощью просмотра презентации «Пожарные».
Закрепить правильную
артикуляцию звука [П], учить детей пропевать прямые и обратные слоги.
Развивать координацию
движений и ориентацию в пространстве при ходьбе, выполнении танцевальных
движений.
Формировать умеренный
темп речи, силу и модуляцию голоса.
23. «Родной край»
Закрепить знания детей о
родном крае, его населении, обычаях, культуре.
Учить детей
дифференцировать звуки [П - Б] в речевых играх, логопедических распевках.
Развивать общую и мелкую моторику,
формировать координации движений в мелких мышечных группах пальцев и кистей
рук.
Формирование длительного
плавного ротового выдоха.
Воспитывать у детей
любовь к своей малой родине, ее культуре.
24. «Полезные витамины»
Расширить знания детей о
пользе витаминов, здорового питания.
Уточнить артикуляцию
звука [Д], вырабатывать силу выдоха в речевых и оздоровительных играх.
Формировать устойчивое
слуховое внимание, эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения.
Развивать чувство ритма,
умение согласовывать речь с движением.
Воспитывать у детей
привычку к здоровому образу жизни, положительное отношение к окружающему миру,
самому себе.
25. «Рыболовы»
Систематизировать знания
детей о рыбах рек и морей.
Закрепить правильную
артикуляцию звука [Т] в речевой игре «Самовар».
Развивать правильное
речевое и физиологическое дыхание.
Формировать мягкую атаку
голоса при произнесении гласных звуков в логопедических распевках и песнях.
26. « Российская Армия»
Закреплять знания детей
по данной теме.
Закрепить умение детей
дифференцировать звуки [Т - Д] в оздоровительных и подвижных играх.
Учить детей петь
выразительно, слушать друг друга.
Развивать коммуникативные
навыки детей в играх.
Воспитывать
нравственно-патриотические чувства детей.
27. «Весная идёт!»
Закрепить знания детей о
весне, ее приметах.
Уточнить артикуляцию
звука [Г], учить детей выделять этот звук из ряда согласных звуков.
Развивать способность
детей изменять голос по тембру, динамике, высоте.
Формировать навык
выразительных и ритмичных движений под музыку.
Воспитывать у детей
любовь к природе, животным.
28. «Самая любимая мама»
Формировать слуховое
внимание, учить детей начинать и заканчивать пение вместе с музыкой.
Закрепить правильную
артикуляцию звука [К] в речевых играх.
Формировать правильное
речевое дыхание, укреплять дыхательную мускулатуру.
Развивать творческие
способности детей в музицировании на музыкальных инструментах.
Воспитывать у детей
любовь к своей семье, уважение к старшим.
29. «Петушок и его семья»
Систематизировать у детей
знания о домашних птицах.
Учить детей определять
позицию звука [Х] в словах.
Развивать общую, ручную,
мелкую моторику в общеразвивающих и оздоровительных комплексах упражнений.
Развивать подвижность
артикуляционного аппарата, просодических компонентов речи.
30. «На лесном
перекрестке»
Дать детям знания о
правилах безопасности на дороге.
Закрепить умение детей
дифференцировать звуки [К - Г] в пальчиковой игре «Круглый год».
Формировать
выразительность и эмоциональную окрашенность речи в играх-диалогах.
Развивать правильное
речевое дыхание, длительный плавный выдох.
31. «Мы юные строители»
Закрепить знания детей по
теме.
Закрепить умение детей
дифференцировать звуки [К - Х] в чистоговорках.
Закреплять умение
согласовывать движения со словами.
Развивать коммуникативные
навыки в речевых играх.
32. «Полетим на ракете»
Расширить знания детей о
первом космонавте.
Закрепить правильную
артикуляцию звука [С] в дыхательных играх.
Формировать
артикуляционную моторику и дыхательную мускулатуру.
Развивать двигательное внимание
детей, координацию движений в подвижных играх.
Развивать певческие
навыки, укреплять голосовой аппарат с помощью оздоровительных упражнений.
33. «Поиграем в поезд»
Закрепить знания детей о
различных видах транспорта.
Закрепить правильное
произношение звука [З] в прямых и обратных слогах, логопедических распевках.
Развивать чувство ритма,
умение самостоятельно менять движение в соответствии со сменой музыкального
материала.
Развивать зрительное
внимание, прослеживающую функцию глаза, цветовосприятие.
34. «В гости к радуге»
Закрепить умение детей
дифференцировать звуки [С - З] в речевых и оздоровительных играх.
Развивать слуховое
внимание и память.
Формировать координацию
движений пальцев и кистей рук с помощью игрового массажа.
Развивать певческие
навыки детей, умение выразительно передавать характер песни.
35. «Муха-Цокотуха»
Расширить знания детей о
насекомых и среде их обитания.
Уточнение артикуляции
звука [Ц], пропевание чистоговорок слоговых рядов с этим звуком.
Формировать мелкую атаку
голоса при произнесении гласных звуков [А – У - О] в логопедических распевках.
Совершенствовать четкость
дикции и эмоциональную окрашенность речи.
Воспитывать у детей
бережное отношение к окружающей природе, ее маленьким обитателям.
36. «Посадим огород»
Закрепить знания детей о
весенних работах на огороде.
Закрепить артикуляцию
звуков [П - Б] в речевых и пальчиковых играх.
Формировать правильное
речевое и диафрагмальное дыхание.
Развивать
мелодико-интонационные и просодические компоненты речи.
37. «День Победы»
Закрепить знания детей по
теме.
Закреплять правильную
артикуляцию звуков [Ф - В] в дыхательных играх.
Развивать коммуникативные
навыки детей в играх, умение соблюдать правила игры.
Воспитывать у детей
патриотические чувства, уважение к истории страны, к старшему поколению.
38. «Времена года»
Закрепить знания детей о
временах года, их особенностях.
Закрепить правильную
артикуляцию звуков [С - З] в речевых играх, играх на развитие прослеживающей
функции глаза.
Развивать слуховое
внимание и слуховую память.
Развивать общую и мелкую
моторику, формировать координации движений в мелких мышечных группах пальцев и
кистей рук.
39. «Здравствуй, лето!»
Закрепить правильную
артикуляцию звуков [К – Г - Х] в чистоговорках.
Закреплять навыки
правильного физиологического и речевого дыхания.
Развивать умение
согласовывать ритмичные движения с речью под музыку.
Развивать умения детей
петь выразительно, брать дыхание в начале песни, между фразами. Правильно
произносить в словах гласные, определять направление мелодии.

ДЦП
2, средняя степень
ДЦП
1, легкая степень
Планирование работы для
детей с ДЦП средней и легкой степени тяжести  соответствует друг другу, что
связано с использованием материала с постепенным усложнением. Отбор материала в
зависимости от степени нарушения проводит педагог-дефектолог, логопед.
ЗАДАЧИ
Диагностика неречевых
психических функций детей с целью корректирования перспективного плана.
Развитие коммуникативных
навыков детей.
Осуществление
коррекционной работы:
- закреплять артикуляции
звуков  в определенной последовательности, тренировать умение дифференцировать
парные согласные;
- учить детей точно
выполнять движения в соответствии с текстом;
- развивать правильное
диафрагмальное дыхание, укреплять дыхательную мускулатуру;
- закреплять умение детей
выполнять здоровьесберегающие упражнения, в том числе и на формирование
правильной осанки;
- развивать координацию
движений, ориентирование в пространстве;
-   развивать музыкальные
и творческие способности детей, умение импровизировать в различных видах музыкальной
деятельности;
- развивать певческие
навыки детей, укреплять голосовой аппарат;
- развивать
артикуляционную, общую  и пальцевую моторику;
- развивать
фонематический слух, слуховое, зрительное внимание, память.
Воспитание
нравственно-патриотических чувств, уважения к традициям своего народа.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Месяц

Неделя

Лексико-грамматическая
  тема

Название
  занятия

Количество
  занятий

Сентябрь

1

Осень

«Путешествие
  в осенний лес»

1

2

Родина

«Наша
  страна»

1

3

Овощи
  и фрукты

«У
  бабушки в деревне»

1

4

Хлеб

«Хлеб
  всему голова»

1

5

Любимые
  игрушки

«Магазин
  игрушек»

1

Октябрь

6

Осенний
  лес

«Прогулка
  в осенний лес»

1

7

Домашние
  животные

«Поездка
  в Простоквашино»

1

8

Профессии

«А
  что у вас?»

1

9

Перелетные
  птицы

«Наши
  пернатые друзья»

1

Ноябрь

10

Одежда

«Сказка
  о Маше-растеряше»

1

11

Дикие
  животные

«Дикие
  животные наших лесов»

1

12

Посуда

«Встреча
  с Федорой»

1

13

Животные
  севера и юга

«Зоопарк»

1

Декабрь

14

Мебель

«В
  магазине мебели»

1

15

Зимующие
  птицы

«Птицы
  у кормушки»

1

16

Зима

«В
  зимнем лесу»

1

17

Новый
  год

«Новогодняя
  ярмарка»

1

Январь

18
19

Каникулы

1

1

20

Комнатные
  растения

«Зеленый
  уголок»

1

21

Библиотека

«Путешествие
  по сказкам»

1

22

Пожарная
  безопасность

«Мы
  пожарные»

1

Февраль

23

Наш
  край

«Родина
  моя»

1

24

ЗОЖ

«Витаминная
  семья»

1

25

Рыбы

«Аквариумные
  рыбки»

1

26

Армия
  Спорт

«Крокодил
  Гена идет в Армию»

1

Март

27

Весна

«Прогулка
  по лесу»

1

28

8
  марта. Семья

«Мамины
  помощники»

1

29

Домашние
  птицы

«Колечко»

1

30

ОБЖ

«Спортсмены»

1

31

Строители

 «Строим
  дом»

1

Апрель

32

Космос

«Будем
  космонавтами»

1

33

День
  города

«Экскурсия
  по городу»

1

34

Лес,
  парк

«Мир
  цветов»

1

35

Насекомые

«Приключения
  Жука»

1

Май

36

Огородники

«Огородники»

1

37

День
  Победы

«День
  Победы»

1

38

Времена
  года

«Ох
  и Ах!»

1

39

Лето

«Здравствуй,
  лето!»

1

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1. «Путешествие в осенний
лес»
Закреплять знания, умения
и навыки по лексической теме «Осень».
Развивать слухомоторные и
речедвигательные координации на материале стихотворений, песен, динамических
упражнений.
Развивать мелкую моторику
пальцев рук.
Развивать у детей чувство
ритма, метра посредством речевых игр со звучащими жестами.
Тренировать детей
двигаться, сохраняя правильную осанку.
2. «Наша страна»
Учить детей выполнять
игровой самомассаж.
Учить образовывать имена
существительные в форме родит падежа единственного числа.
Развивать память, умение
размышлять, анализировать.
Развивать фонематический
слух, слуховое внимание, зрительную память.
Воспитывать
нравственно-патриотические чувства.
3. «Овощи и фрукты»
Закрепить знания об
овощах и фруктах.
Учить детей точно
выполнять движения в соответствии с текстом.
Закреплять в речи
правильное произношение звука [А].
Развивать у детей чувство
ритма, мелкую моторику, зрительное внимание и прослеживающую функцию глаза.
Укреплять голосовые
связки детей с помощью оздоровительных упражнений.
4. «Хлеб всему голова»
Закреплять правильное
произношение звука [У] в пении вокализов.
Совершенствовать умение образовывать
существительные единственного и множественного числа.
Развивать силу и
модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие.
Воспитывать у детей
чувство любви к своей Родине, уважение к труду.
5. «Магазин игрушек»
Закреплять артикуляции
звуков [А - У] в звуковых играх.
Развивать у детей чувство
ритма, умение согласовывать движение со словами.
Развивать мимику и
пантомимику, умение импровизировать в движении.
Вырабатывать навыки
правильного речевого дыхания, укреплять голосовой аппарат с помощью
фонопедических упражнений.
Воспитывать у детей
бережное отношение  к своим игрушкам.
6. «Прогулка в осенний
лес»
Закреплять знание детей о
съедобных и несъедобных грибах.
Уточнить артикуляцию
звука [И], пропевая звук в чистоговорках.
Формировать правильное
дыхание и естественное звучание голоса.
Развивать зрительное
внимание  и прослеживающую функцию глаза, фиксацию взгляда.
7. «Поездка в
Простоквашино»
Закрепить знание детей о
домашних животных и их детенышах.
Закрепить правильное
произношение звука [М] в чистоговорках и звуковых играх.
Развивать зрительное
внимание.
Тренировать детей
согласовывать движения со словами, определять начало и конец фразы,
распределять движения на всю музыкальную фразу, умение детей ходить «змейкой».
8. «А что у вас?»
Закреплять знания детей о
профессиях.
Учить детей петь
выразительно, чисто интонировать мелодию, четко проговаривать слова, удерживать
дыхание до конца фразы.
Уточнить артикуляцию
звука [П] в скороговорках, звуковых играх.
Развивать у детей
внимание, умение строиться в круг по ориентирам, определять направления
направо, налево.
Воспитывать у детей
уважение к труду, представителям различных профессий.
9. «Наши пернатые друзья»
Закрепить знания детей о
перелетных и зимующих птицах.
Закрепить правильную
артикуляцию звука [Н] посредством включения в занятие дидактических игр.
Развивать зрительное
внимание.
Упражнять детей в ходьбе
по кругу по одному и парами, следить за осанкой.
10. «Сказка о
Маше-растеряше»
Дать детям знания
классификации одежды по сезону.
Учить детей петь
эмоционально, правильно брать дыхание, отчетливо произносить слова.
Уточнить артикуляцию
звука [О], работать над пропеванием звука на вдохе.
Совершенствовать технику,
ориентирования в пространстве, развивать ловкость, зрительное внимание.
 Воспитывать у детей
привычку соблюдать чистоту, бережное отношение к своим вещам.
11. «Дикие животные наших
лесов»
Закрепить знания детей о
диких животных и их детенышах.
Закрепить правильную
артикуляцию звуков [А – У - О], учить детей пропевать эти звуки длительно и
коротко.
Формировать у детей
правильную артикуляцию и четкое произношение слов.
Развивать у детей умение
ориентироваться в пространстве.
Развивать мелкую моторику,
чувство ритма.
12. «Встреча с Федорой»
Закрепить знания детей о
классификации посуды.
Совершенствовать
автоматизацию звука [Б] в пропевании логопедических распевок.
Развивать зрительное
внимание и прослеживающую функцию глаз.
Развивать правильное
дыхание, мелодико-интонационные и просодические компоненты, слуховое внимание,
мелкую моторику пальцев рук.
Воспитывать в детях такие
качества, как трудолюбие, бережливость, чувство сострадания.
13. «Зоопарк»
Закрепить у детей
представление о животных разных стран.
Уточнить артикуляцию
звука [Ы] в обратных слоговых рядах.
Развивать координацию
слова и движения, чувство ритма.
Развивать умение точно
выполнять движения по тексту.
Тренировать у детей силу
выдоха, умение правильно выполнять самомассаж.
14. «В магазине мебели»
Закрепить знания детей по
теме.
Формирование правильной
артикуляции звука [Т] в слоговых рядах.
Совершенствовать умение
согласовывать существительные с числительными.
Развивать мелкую моторику
пальцев рук в пальчиковых играх.
15. «Птицы у кормушки»
Систематизировать знания
детей о зимующих птицах.
Закрепить правильную
артикуляцию звука [Д] в логопедических распевках и потешках.
Развивать чувство темпа и
ритма, умение выделять сильную долю такта.
Укреплять голосовой
аппарат детей с помощью фонопедических и оздоровительных упражнений.
Воспитывать
доброжелательное отношение к природе, птицам, желание им помочь в холодное
время года.
16. «В зимнем лесу»
Закрепить артикуляцию
звука [Х] с помощью дыхательных упражнений.
Научить детей выполнять
самомассаж лица, шеи.
Развивать фонематический
слух и слуховое внимание детей.
Развивать умение детей
импровизировать мелодии на заданную тему.
17. «Новогодний поезд»
Учить детей произвольно
менять силу голоса, динамику, высоту.
Закрепить артикуляцию
звука [В] в слоговых рядах, распевках.
Развивать
темпо-ритмическое восприятие детей.
Развивать речевое дыхание
с помощью дыхательных упражнений.
18, 19. Каникулы
 20. «Зеленый уголок»
Дать детям представление
о многообразии комнатных растений.
Закрепить правильную
артикуляцию последовательности звуков         [А – У – О - Ы]  с помощью
фонопедических упражнений.
Формировать правильную
голосоподачу и плавность речи.
Развивать мелкую и общую
моторику.
Воспитывать у детей
бережное отношение к комнатным растениям, чувство ответственности за их
состояние.
21. «Путешествие по
сказкам»
Формировать правильное
использование в речи простых и сложных предлогов.
Закрепить правильную
артикуляцию звука [К] в дыхательных и оздоровительных упражнениях.
Развивать навыки
правильного речевого дыхания.
Развивать творческую
активность детей, эмоциональный отклик на прослушанное музыкальное
произведение.
Воспитывать в детях
доброе отношение к книгам, умение заботиться о них.
22. «Мы пожарные»
Закрепить знания детей о
правилах пожарной безопасности, о данной профессии.
Уточнить артикуляцию
звука [Г] в слоговых рядах и чистоговорках.
Формировать умение детей
согласовывать движение со словами.
Развивать слухомоторные и
речедвигательные координации на материале песен, стихотворений, танцев.
23. «Родной край!»
Дать детям знания по
данной теме.
Закрепить артикуляцию
звука [Э] в логопедических распевках.
Формировать умение
образовывать существительные единственного и множественного числа.
Развивать коммуникативные
способности детей.
Воспитывать у детей
любовь к своему краю, своим землякам, традициям, творчеству.
24. «Витаминная семья»
Закрепить знания детей о
ягодах и их пользе.
Ввести активный словарь
детей названия ягод, витаминов.
Уточнить артикуляцию
звука [Ф] в дыхательных и речевых упражнениях.
Развивать слуховое и
зрительное внимание, прослеживающую функцию глаза.
Воспитывать у детей
привычку к здоровому питанию, образу жизни.
25. «Аквариумные рыбки»
Дать детям представление
о многообразии обитателей аквариума.
Тренировать умение детей
дифференцировать звуки [П - Б] в слоговых рядах и читоговорках.
Совершенствовать навык
проговаривания слов в сочетании с движениями под музыку.
Развивать
мелодико-интонационные и просодические компоненты, творческую фантазию и
воображение.
Воспитывать у детей
чувство ответственности за своих питомцев.
26. «Крокодил Гена»
Учить детей образовывать
сравнительные прилагательные по данной теме.
Тренировать умение детей
дифференцировать звуки [В - Ф] в слоговых рядах и логопедических распевках.
Развивать речевое дыхание,
эмоциональную выразительность речи, движения, жестов, мимики и пантомимики.
Воспитывать у детей
патриотические чувства, чувство гордости за свою Родину, родную Армию.
27. Прогулка по весеннему
лесу.
Закрепление знаний об
изменениях в природе весной.
Тренировать умение детей
дифференцировать звуки [Т - Д] в слоговых рядах и читоговорках.
Развивать общую, мелкую и
артикуляционную моторику.
Воспитывать бережное
отношение к природе.
28. Мамины помощники.
Закрепление знаний детей
правильно произносить глаголы настоящего времени 3 лица.
Тренировать умение детей
дифференцировать звуки [С – с’] в дыхательных упражнениях.
Развивать слуховое
внимание, общую и мелкую моторику, звуковысотный слух и чувство ритма.
Воспитывать у детей
уважение к маме, бабушке, сестре и другим представительницам прекрасного пола.
29. «Колечко»
Закрепить знания детей о
домашних птицах.
Тренировать автоматизацию
звуков [З - С] в слоговых рядах и дыхательных упражнениях.
Развивать
темпо-ритмическое восприятие музыки.
Развивать ладовое
чувство, чувство ритма в музицировании на детских музыкальных инструментах.
30. «Спортсмены»
Закрепить знания детей о
различных видах спорта.
Тренировать умение детей
дифференцировать звуки [С - З] в слоговых рядах и чистоговорках.
Развивать силу и модуляцию
голоса, чистоту интонирования мелодии.
Развивать умение детей
ориентироваться в пространстве, выразительно двигаться в соответствии с
текстом, передавать движениями данный образ (имитация действий спортсменов в
различных видах спорта).
31. «Будем космонавтами»
Закреплять знания детей
по теме.
Закреплять правильную
артикуляцию звука [Ш] в дыхательных играх.
Развивать умение детей
образовывать существительные единственного и множественного числа.
Развивать интонационную
выразительность речи, четкую дикцию.
32. «Экскурсия по городу»
Закреплять знания детей о
родном городе.
Закреплять правильную
артикуляцию звука [Ж] в чистоговорках и потешках.
Укреплять голосовой
аппарат детей с помощью фонопедических и оздоровительных упражнений.
Развивать звуковысотный,
тембровый, мелодический слух.
33. «Строим дом»
Расширить словарный запас
детей по теме (главным образом, глаголы).
Тренировать умение детей
дифференцировать звуки [Ш - Ж] в слоговых рядах и логопедических распевках.
Развивать двигательное
внимание детей.
Развивать коммуникативные
навыки детей в совместной деятельности.
34. «Волшебный мир
цветов»
Закреплять представления
детей об объектах окружающего мира (о цветах), умение классифицировать по месту
произрастания.
Закрепить умение
дифференцировать [С - Ш] в слоговых рядах и дыхательных упражнениях.
Формировать умение детей
согласовывать движения со словами текста.
Развивать чувство ритма,
метра, такта.
Воспитывать у детей
чувство бережного отношения к природе, цветам, умение наслаждаться красотой
родного края.
35. «Приключения Жука»
Закрепить знания детей о
насекомых и способах их передвижения.
Закрепить умение
дифференцировать [З - Ж] в слоговых рядах.
Учить детей петь
выразительно, брать дыхание в начале песни и между фразами.
Развивать координацию
движений под музыку.
36. «Огородники»
Закрепить правильную
артикуляцию звуков [Л – л’] в чистоговорках и потешках.
Научить детей правильно
сажать семена огородных растений.
Совершенствовать умение
детей образовывать сравнительные прилагательные по теме.
Развивать речевое
дыхание, долгий выдох, умение произносить фразу целиком на одном дыхании.
37. «День Победы»
Закрепить знания детей по
теме.
Уточнить правильную
артикуляцию звука [Ч] в дыхательных играх.
Развивать силу и
модуляцию голоса, мелодико-интонационные и просодические компоненты речи.
Воспитывать у детей
уважение к старшим, к истории своей страны.
38. «Ох и Ах!»
Систематизировать знания
детей о временах года.
Закреплять правильную
артикуляцию звука [Щ] в логопедических распевках, скороговорках.
Развивать общую, мелкую и
артикуляционную моторику.
Воспитывать у детей
стремление к здоровому образу жизни
39. «Здравствуй, лето!»
Закреплять умение детей
согласовывать числительные и существительные.
Закрепить правильную
артикуляцию звука [Ц] в слоговых рядах, чистоговорках.
Развивать слуховое
внимание, темпо-ритмическое восприятие музыкального материала.
Воспитывать у детей
стремление хорошо учиться в школе, вести активный образ жизни.

Программное обеспечение
1.
Алямовская
В.Г. Как воспитать здорового ребенка. М.: ЛИНКА- ПРЕСС,1993;
2.
Гаврючина
Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методическое пособие. - М.: ТЦ
Сфера, 2008;
3.
Галанов
А.С. Оздоровительные игры для дошкольников и младших школьников. СПб.: Речь,
2007;
4.
Диагностика
нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях
дошкольного образовательного учреждения. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001;
5.
Здоровьесберегающие
технологии в ДОУ./Автор-сост. Н. И. Еременко. – Волгоград: ИТД «Корифей». 2009;
6.
Картушина
М.Ю. Зеленый огонек здоровья: Программа оздоровления дошкольников. - М.: ТЦ
Сфера, 2007;
7.
Картушина
М.Ю.Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет– М.: ТЦ
Сфера, 2008;
8.
Картушина
М.Ю.Конспекты логоритмических занятий с детьми 6- 7 лет– М.: ТЦ Сфера, 2008;
9.
Ковалько
В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников: Практические разработки
физкультминуток, игровых упражнений, гимнастических комплексов и подвижных игр.
- М.: ВАКО, 2005;
10.
Коноваленко
В. В., Коноваленко С. В.Развитие связной речи. – М.: «Издательство ГНОМ и Д»,
2000;
11.
Кузнецова
Е.В. Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для детей с тяжелыми
нарушениями речи. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002;
12.
Кузнецова
С. В., Котова Е. В., Романова Т. А. Система работы с узкими специалистами ДОУ:
Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
13.
Куликовская
Т.А. Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках. Пособие для логопедов,
воспитателей и родителей. - М.: «Издательство Гном и Д», 2005;
14.
Кудрявцев
В.Т., Егоров Б. Б. Развивающая педагогика оздоровления. – М.: Линка-Пересс,
2000;
15.
Нищева
Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим
недоразвитием речи. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001;
16.
Ткаченко
Т. А. Учим говорить правильно. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2003;
17.
Тютюнникова
Т. Э. Речевые игры // Дошкольное воспитание. - 1998. - № 9, с. 115-119;
18.
Тютюнникова
Т. Э. Инструменты Карла Орфа // Дошкольное воспитание. - 1998. - №2, с.
141-144;
19.
Узорова
О.В. Пальчиковая гимнастика/О.В.Узорова, Е. А. Нефедова. - М.: ООО
«Издательство АСТ», 2004;
20.
Филичева
Т. Б., Чиркина Г. В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с
фонетико-фонематическим развитием. – М.: Школьная Пресса, 2002;
21.
Цвынтарный
В.В. Играем, слушаем, подражаем – звуки получаем. СПб.: Издательство «Лань»,
2002;
22.
Чистякова
М.И. Психогимнастика. М.: Издательство: Просвещение, Владос, 1995;
23.
Щетинин
М.Н. Стрельниковская дыхательная гимнастика для

file_name: дцп логоритимика.docx

alt: Программа по логоритмике детей с

alt: Цель программы : коррекция и профилактика имеющихся отклонений в речевом развитии ребёнка с

alt: Принцип повторений умений и навыков

alt: Тематическое планирование курса

alt: Тематическое планирование курса

alt: Программное обеспечение 1.

title: Логоритмика с детьми с ДЦП  различной степени тяжести


extracted_text:
Системное ПО
служит для обеспечения работоспособности ЭВМ, общего управления ресурсами и
т.д. К системному ПО относятся:
Ø
Операционные системы (ОС) — совокупность программ,
предназначенных для управления ресурсами ЭВМ, организации диалога пользователя
с ЭВМ, исполнения программ пользователя.
Ø
Средства контроля и диагностики — тестовые
программы, служат для контроля работоспособности аппаратной части ЭВМ. Эти
программы выявляют неисправности и место их возникновения.
Ø
Сервисные программы (утилиты) расширяют возможности
ОС (программы оболочки,  архиваторы, антивирусные программы, программы
восстановления стертых файлов и т.д.).

title: Системное ПО


extracted_text:
Вклад народов Башкирии в победу в Отечественной
войне 1812 года.

Башкиры в партизанах в калужской, московской и
смоленской губерниях.

Друзья! Гордитесь:

Целый мир

             Узнает, сколь могуч

Башкир!

(Петр Кудряшев).
    Башкирия находилась
далеко от театра военных действий, но ее жители приняли самое активное военное
участие в отражении наполеоновского нашествия.
     В войне
участвовали 20 башкирских конных полков, два мишарских и два тептярские полка.
Часть башкирских полков встретила врага на западной границе, до Бородинского
сражения с арьергардными боями прикрывала отход армии, нанося по противнику
чувствительные удары. За необычный
вид и внешность,
применение луков и стрел французы прозвали их «северными амурами».
      Первые
выстрелы по форсирующим Неман французам сделали именно башкирские и тептярские
конники. А по численности в иррегулярной русской кавалерии башкирские конники
ненамного уступали казакам войска Донского. Храбрость и тех и других была
персонально отмечена императором Александром 1.
    Еще в 1811 г.
в апреле губернатор Григорий Волконский сформировал из башкир 2 полка, а из
Ставропольских калмыков 1 полк, задолго до этого уже 2 полка тептярских, 2
полка оренбургских казаков и 2 уральских казаков было создано.
   Более активной, чем даже
ополчение. Самой действенной формой народной войны 1812г. Было партизанское
движение. Оно с наибольшей силой воплотило в себе энергию, инициативу,
патриотическое «остервенение» русского народа.
   Собственно, 1812 г. Было два партизанских движения
– армейское и крестьянское. Развернулись они почти одновременно и развивались
параллельно, взаимодействуя друг с другом.
   Первый армейский партизанский отряд генерал –
майора Ф.Ф.Винценгероде, созданный по указанию М.Б.Барклая-де-Толли еще 2
августа в Смоленске, насчитывал 1300 человек. Он действовал в тылу и на флангах
противника, разведывал его силы, захватывал фуражиров и мародеров, а после
Бородино охранял московско-петербургский тракт.
   Тем временем Д.В.Давыдов, тогда подполковник
Ахтырского гусарского полка, 22 августа (3 сентября) при подходе армии к
Бородино (кстати, это село Давыдовым и принадлежало) получил от М.И.Кутузова
отряд в 50 гусар и 80 казаков для разведывательных и диверсионных рейдов по
тылам врага.
   Первым из них был отряд капитана А.С.Фигнера,
вторым – капитана А.Н.Сеславина, адъютанта Барклая-де-Толли, третьим –
полковника кн. Н.Д.Кудашева, зятя Кутузова. Всего еще до начала
контрнаступления Кутузов сформировал в Тарутине 10 таких отрядов. Кроме
перечисленных это были отряды генерал – майора И.С.Дорохова, полковник И.Ф.Чернобузова,
И.Е.Ефремова и кн. И.М.Вадбольского, майоров С.И.Лесовского и В.А.Пренделя,
поручика М.А.Фонвизина. Самым заметным из них, е только по своему составу и
деятельности, но и по масштабу личности командира, был отряд Дениса Давыдова.
    Денис Васильевич Давыдов (1784 - 1839), сын екатерининского
бригадира, двоюродный брат Н.Н.Раевского, А.П.Ермолова и декабриста В.Л.
Давыдова, разносторонне талантливый и неотразимо обаятельный поэт, мыслитель и
воин, воспетый чуть ли не всеми звездами русской поэзии первой трети 19 в. (включая
А.С.Пушкина) – был одним из самых популярный в свое время людей России, чьи
портреты украшали не только избы русского простонародья, но и, к примеру,
кабинет Вальтера скотта Абботсфорде. Столбовой дворянин, он тем не менее смолоду
отличался передовыми взглядами. Еще до 1812 г. Писал сатиры на «глухую тварь»
Александра 1, позднее был близок со многими декабристами.
  Давыдов подобрал
себе в отряде хороших помощников: и умница («образованности европейской») майор
С.С.Храповицкий, и удалец (« без образования, но с умом точным»)  поручик Макаров,
и запальчивый, неукротимый ротмистр А.Н.Чеченчский, и добродушный весельчак
поручик, чик Д.А.Бекетов – все они были предприимчивы, сметливы, отважны.
   На многие
случаи партизанской жизни у него были свои правила, которым он следовал
неукоснительно. Вот одно из них: «Лучшая позиция для партии есть непрестанное
движение оной… Убить да уйти – вот сущность тактической обязанности партизана».
   Из других
партизан 1812г. Ближе всех к Давыдову по характеру действий своего отряда и
даже по личным качествам был Александр Никитич Сеславин (1780 - 1858). Воин
исключительной храбрости, он геройски проявил себя еще до 1812г.
   Давыдов,
Сеславин и Фигнер, бесспорно, самые выдающиеся из армейских партизан 1812г.,
хотя действовали они по-разному. Сеславин – открытый бой, а Фигнер – хитроумные
засады и диверсии. Владея французским, немецким, итальянским языками, Фигнер
легко проникал под видом наполеоновского офицера в лагерь врага, собирал там
для себя нужные сведения, а французам сообщал ложные и затем устраивал либо
засаду, либо набег с богатыми трофеями.
   Отряды
Давыдова, Сеславина и Фигнера призвали на помощь казачьи полки генерал-майора
В.В. Орлова-Денисова и начали операцию силами 3280 человек с артиллерией. После
искусного маневра они заставили противника сложить оружие. В плен были взяты 2
тыс. рядовых, 60 офицеров и сам генерал Ожеро.
   На территории
Калужской области и прилегающих районах Московской, Смоленской областей в
сентябре-октябре 1812 года действовали минимум два полка армейский партизан из Башкирии:
1-й Башкирский и 1-й Тептярский. 1-й Мишарский полк в числе первых вступил в Москву,
был оставлен там и не  гарнизонную службу во второй столице с октября 1812 по
1814 год.
   Выясняются две
любопытные исторические детали: на сегодняшний день во многих официальных
изданиях, включая даже краткую энциклопедию «Башкортостан», фамилия его
писалась через «е» - Темиров. Между тем и в заголовке собственного рапорта. И в
последующих рапорта дворянских заседателей, секретарей, городничих, написано
через «и» - Тимиров. И это более созвучно башкирскому слову «тими(е)р» -
«железо, железный».
   Давыдов со
своим отрядом выступил из Юхнова к Вязьме и 16 сентября атаковал, и разбил
сильный неприятельский отряд, прикрывающий транспорт с фуражом и с
артиллерийскими снарядами. Французы потеряли убиты до 250 и пленными до 150
человек.
   Денис Давыдов
доносил о подвиге коников Башкирии: «18 числа (сентября) посланный мной в
партию майор Темиров с вверенными ему 1-м Тептярским полком атаковал
неприятеля, взял 125 человек в плен и одну фуру с артиллерийскими снарядами».
   За боевые подвиги
майор Тимиров вместе с прославленным Денисом Давыдовым и другими партизанами
был представлен к награждению. 24 сентября генерал Шепелев обратился к
главнокомандующему Кутузову: «Представляя о сем поражении неприятеля, прошу вашу
светлость в поощрение к вящим подвигам г.г. победителей наших подполковника
Давыдова, майоров Храповицкого Темирова и ротмистра Чеченского удостоить
милостивым вашим начальническим благоволением».
   Подвиги
партизан даже попали в документы Главной армии.
   По приказу
Кутузова от 25 сентября 1812 года из состава Калужского ополчения с
прибавлением к нему части регуляторных войск и Тептярского казачьего полка был
сформирован особый корпус, перед которым была поставлена важная задача: следуя через
Мещовск и Жиздру в Брянск, очистить от неприятеля Рославль и нанести улары по
отрядам противника в Рославльском и Ельнинском уездах, прикрывая  то же время
Брянск.
   На пути
следования майора Тимирову пришлось много раз сражаться с неприятелем.
Тимировский полк отличался храбростью и смелостью, он стал грозой захватчиков.
30 сентября майор Тимиров из Рославля донес начальнику Калужского ополчения
генералу Шепелеву, что его полку «при с. Мутищево и в дер. Капустино
французские мародеры попадались более 60ч., где целый день с ними имели перепалку,
к вечеру всех истребили…
   В своем рапорте
М.И.Кутузову генерал-лейтенант Шепелев писал, что «посланный с партиею
Тептярского казачьего полка майор Темиров разбил неприятеля при деревне
Капустиной, поколол довольное количество. Взял в плен 44 человека и отбил
пушечный ящик с боевыми пушечными зарядами, каковы фуры с патронами и
артиллерийскими ящиками вместе пленными представлены ко мне в город Калугу».
   Косвенное подтверждение
участия башкирских казаков в партизанской войне на территории Калужского края
находим мы и у знаменитого В.А.Жуковского в поэме «Певец во стане русских
воинов» в отрывке, посвященным атаману Платову:
     «Хвала наш
вихрь-атаман,
     Вождь
невредимых  Платов.
     Твой
очарованный аркан
     Гроза для
супостатов.
     Орлом шумишь
по облакам,
     По полю
волком рыщешь,
     Летаешь
страхом в тыл врагам,
     Бедой им в
уши свищешь.
     Они лишь к
лесу – ожил лес,
     Деревья
сыплют стрелы,
     Они лишь к
мосту – мост исчез,
     Лишь к селам
– пышут селы».
   Стрелы в то
время были на вооружении только у башкир, тептяр и мишар. Написал Жуковский эту
поэму прямо в лагере под Тарутино в начале октября 1812 года, а издал в
собрании сочинений в 1814 году, то есть налицо – ценное свидетельство
непосредственного участника военных событий.
   Часть
документов о башкирских казаках попала даже в сборник документов
главнокомандующего М.И.Кутузова (Воениздат Минобороны СССР, 1954 год).
   Кутузов лично
организовал и руководил действиями армейских партизанских отрядов, т.к. ясно
понимал, что в осеннюю распутицу наиболее эффективны небольшие летучие отряды,
наносящие наибольший урон противнику и его фуражирам.
   1-й Башкирский
полк майора Лачина также находился в составе армейских партизанских отрядов и
действовал под Москвой. Полковник Ефремов, действовавший на Рязанской дороге, а
затем перешедший на Серпуховскую дорогу, 14 сентября рапортовал полковнику
Балану 2-му: «предписание вашего высокоблагородия от  13-го сего месяца №1440
относительно следования моего с полками Донским казачьим Андреянова 2-го и
Симферопольским конно-татарским на Серпуховскую дорогу и соединяться на оной с
полком 1-м Башкирским я сейчас получил».
   Отряд Ефремова
действовал весьма успешно. Вот выписка из Журнала военных действий с 2 по 22
сентября 1812 года.
   Сентября 16-го.
Полковник Ефремов, встретив неприятеля, шедшего от  Боровского перевоза к
Подольску, у селения Вишневского разбил его совершенно и взял в плен до 500
человек.
   1-й Башкирский
полк в отряде Ефремова находился недолго. Полковник Ефремов перешел на
Коломенскую дорогу, а башкирские конники остались на Серпуховской. Вскоре туда
прибыл полковник Кудашев и включил башкир в свой отряд. 28 сентября Кудашев
сообщил генералу Коновницину, что 1-й Башкирский полк «расставляем будет…
большими пикетами; вместе с сим отправил я урядника с 25-ю казаками башкирскими
в с. Высокое, сам же с полками Харитонова и Жирова, следуя к Подольску и
окрестностям, оставлять буду сзади себя извещательные посты».
   1 октября
полковник Кудашев сообщил, что с Серпуховской дороги под начальством хорунжего
Басова, своего адъютанта Панкратьева и есаула Пантелеева отправляет две партии
на Калужскую дорогу, «а в подкрепление их – майора Лачина со 120-ю башкирцами в
селении Жохово». Когда эти партии прошли 6 верст, то командир башкирского полка
Лачин известил князя Кудашева, что с левой стороны партизан обходит неприятель.
Не рискуя с малыми силами завязывать бой, Кудашев отложил переход на Калужскую
дорогу и решил точнее узнать о численности французов. На рассвете 2 октября Кудашев
прибыл в село Лопасню и выяснил, что противник находится всего в 3 верстах. Для
удержания неприятеля послал партизан в деревню Сергеевское. А в селе молоди
оставил майора Лачина с 200 башкирами, приказав ему совершать разъезды и
поддерживать связь с полковником Ефремовым.
   3 октября
полковник Кудашев донес генералу Коновницыну: «По рапорту майора Лачина, сейчас
полученному, который стоит с башкирцами около Молоди и делает разъезды во все
стороны, вижу я, что неприятель опять занял д. Чегодаево, 300ч. Пехоты и 200ч.
Кавалерии… Прошедший вновь туда неприятель делает большие варварства с жителями
– повесил у городского дома 2 мужиков и 1 бабу».
   Казаки и
башкиры Кудашева зорко охраняли Серпуховскую дорогу и не пропускали по ней
неприятеля. Кудашев далее сообщал: «Вчерашнего числа (4 октября) посланная
партия от Башкирского полка майором Лачиным в окрестности Жохова захватила 22ч.
Неприятельских фуражиров, которые при сем препровождаются». Немало
неприятельских фуражиров истреблялось и бралось в плен другими полками отряда
Кудашева.
   Отряд Кудашева,
успешно действуя на Серпуховской дороге и блокируя Москву, начал контролировать
и Калужскую дорогу.
Утром 4 октября
Кудашев из села Лопасни сообщил: «… по случаю выступления полковника Ефремова
на Владимирскую дорогу, приказал я (майору Лачину) с башкирским полком перейти
завтра на Калужскую дорогу, имея свои пикеты в Молоди».
   Вскоре со всеми
своими воинами Кудашев перешел на Калужскую дорогу, еще ближе подошел к
основным силам неприятеля, активизировал боевую деятельность своего отряда и
наносил удары по врагу. Таким образом, 1-й Башкирский полк майора Лачина в
числе партизан мужественно и преданно сражался с иностранными захватчиками.
   Для «малой
войны», которая велась партизанскими методами, Кутузов использовал главным
образом казачьи полки. Как уже упоминалось, в конце сентября под Москвой
действовало 36 казачьих полков, 7 кавалерийских, несколько отдельных эскадронов
и 5 полков пехоты, которые «оседлали все дорог и непрерывно беспокоили
противника, нанося ему чувствительные удары». За 33 дня пребывания Наполеона в
Москве было уничтожено до 30 тыс. французов. Это оказало серьезное влияние на
ход событий.
   За проявленную
храбрость командир полка майор Тимиров был награжден орденом св. Владимира 4-й
степени, а прапорщик Мунасыпов и зауряд-хорунжий Ибрагимов – орденом святой
Анны 3-й степени.
   Орден Святого
Владимира был учрежден 22 сентября 1782 г. Носить знак 4-й степени  надлежало на
узкой ленточке красного цвета с черной каймой первоначально в петлице, позднее
на левой стороне груди. Еще позднее 26 сентября 1789 г… Екатерина 2 особым
указом определила дополнительное отличие для знака 4-й степени, получаемого за
военные подвиги, - бант из орденской ленты. Первым кавалером ордена Владимира
4-й степени   с бантом стал капитан-лейтенант Сенявин Д.Н., впоследствии
выдающийся флотоводец, за успешную операцию против турок осень 1788 г. Вторым
был отмечен капитан Барклай-де-Толли, будущий генерал-фельдмаршал, награжденный
за отличие при штурме Очакова в декабре 1788 г. В военной среде высоко ценили
орден Владимира 4-й степени с бантом – боевую офицерскую награду. Кавалер
ордена Владимира никогда не должен был снимать его знаки.
   Начальники армейских
партизанских отрядов были награждены еще раньше.
   В документах
есть имена братьев Абдельхалик и Назир Абдельмухаметовы они работают старшинами
в деревнях.
   За подвиги,
которые показали в войне башкиры из Белебеевского района деревни Сапьяшева Аюп
Кайепов и из Стелитамакского района деревни Кусарбай  старшину полка Аралбая
Аксулпанова наградили Святой Анны 4-й степени.
   За выносливость
в этой войне Мухаматше Бурангулову от имени русского командования награждается
медалью и это имена немногих.
     Таким
образом, вклад народов Башкирии в победу в Отечественной войне 1812 года был
огромным. Как мы уже прочитали выше они были записаны и сохранены в истории
народов.
   Многие
башкирские воины за героизм и отвагу были удостоены наград-орденов и медалей.
   В книге
«Любезные вы мои …» известного ученого-историка А.З.Асфандиярова приводится
список участников войны 1812 года от нашего края, доживших до их учета в
1836-1839 годах. В этой же книге указываются места проживания участников войны,
награды, полученные ими.
   Среди
участников войны значится Каранай Искандаров из Булекей-Кудеевской земли, д.
Мин-Адзитарово. Он был походным старшиной, награжден орденом Святого Георгия.
   В книге
«История сел и деревень Башкортостана» того же автора приводятся архиные
сведения о том, что за проявленный героизм в  Отечественной войне 1812 года
байгильдинцу Гадельше Абзакову, сотнику 1-го Тептярског полка, 17 августа 1813
года присвоило звание прапорщика. А в 1824 году Гадельша Абзаков и три его сына
Александр, Мухаммат и Абдельвали возведены в дворянское сословие, о чем сделана
запись в родословной книге Оренбургской губернии.
   Но к сожалению,
другими сведениями об участниках войны  1812 года- ничего неизвестно.
   Воины-башкиры,
сражаясь с противником, проявляли гуманность к простым людям, мирному народу. Об
этом свидетельствует картина художника Б.П.Виллевальде(19 век), где запечатлен
башкирский воин, раздающий милостыню на улицах поверженного Парижа.
  После взятия
Парижа, башкирские полки разбили лагерь на возвышенности Бельвиль. Сюда прибыл
сам император Александр 1, встречался с воинами-башкирами. Затем вручил
солдатам и офицерам серебряные медали «За взятие Парижа 14 марта 1814 года».
  Народ
Башкортостана внес очень большой вклад в победу в Отечественной войне 1812
года. После указа царя Александра I от 8 августа 1812 года каждый
башкирский кантон выставил от одного до двух полков, каждый численностью в 500
человек, а с августа по октябрь 1812 года, кроме ранее сформированных пяти
полков, кантоны собрали еще 15. Чуть позже отправили еще восемь. Таким образом,
башкирский народ мобилизовал для защиты страны около 30 тысяч воинов. 30 тысяч
молодых здоровых башкир было оторвано от повседневных мирных дел на своих
землях, пастбищах, от семьи и детей и переброшено в районы военных действий.
Башкирское население подарило свыше четырех тысяч лошадей и пожертвовало 500
тысяч рублей – огромная по тем временам сумма! А как измерить мужество и
героизм башкирского воина, положившего на алтарь победы свою жизнь. Башкир –
смелый, умелый воин – освободитель. Он показал себя достойным уважения тем
народам, которых он освободил в заграничном походе, оставив добрую память о
башкирах на долгие столетия. Память о своих великих предках жива и в сердцах
наших современников.
    В Год
истории!-был проведен второй конкурс кураистов в память о павших в
Отечественной войне 1812 года в Куюргазинском районе Башкортостана.. А первый
сбор кураистов состоялся 26 августа 1912 года в Оренбурге, в год 100-летия
победы над Наполеоном. Тогда участвовало до 60 кураистов, состоялся парад и
конкур. Спустя 100 лет снова  лилась мелодия тех лет, исполнялись песни  о
доблести и мужестве воина – башкира молодыми исполнителями, потомками тех, кто
сумел защитить свою землю, прослеживалось чувство большой гордости за свою
великую историю и важность преемственности поколений.
   Мы гордимся
воинской доблестью и героическими подвигами наших предков!

   Список
литературы:
1.Асфатуллин.С.Г.
       Братство по
оружию. 1812 год. – УФА: Китап, 2007 – 91-124с.
2.
Асфандияров А.З.

Есть история у дедов… - УФА: Китап, 1996 – 117-137с.
3.
Мухамадеев.Р

Недаром помнит вся Россия…: Истоки №5, 11 с.

 4.Файзрахманов Ринат
       Все навстречу Кутузову идем! г. «Республика
Башкортостан»
  11 июля
2012г.

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа села
Новокулево муниципального района
Нуримановский
район Республики Башкортостан.

Историческое
сочинение
на
тему:
«Вклад
народов Башкортостана
в
Отечественной войне 1812 года»

                                                  Творческое
задание по истории

                               выполнил ученик 10-класса
МБОУ

                               СОШ с. Новокулево
                                   Имамутдинов Азамат

                              Учитель: Хайретдинова Р.Ф

file_name: Историческое сочинение.Отечественная война 1812 года Бикбаева.docx

alt: Вклад народов Башкирии в победу в

alt: Давыдовым и принадлежало) получил от

alt: За 33 дня пребывания Наполеона в

alt: Список литературы: 1.Асфатуллин

title: Научно-исследовательская работа "Участие башкир в Отечественной войне 1812 года"


extracted_text:
Джолдошева
Цыцыгма Очировна,
руководитель районного
отделения РДШ
МБУ ДО
«Дульдургинский Дом детского творчества»
Забайкальский
край, с. Дульдурга

«Становление
объединения юных журналистов «Проба пера» одним из приоритетных направлений
«Российского движения школьников»

Наша сила – в силе правды,
в силе мысли, силе слова.
А. И. Герцен
С каждым годом средства массовой информации играют всё большую
роль в жизни современного человека. Не стало исключением и пространство
общеобразовательной школы. Педагоги должны добиваться того, чтобы учащиеся
современной школы, являясь субъектами коммуникативной деятельности, овладевали
информационной культурой – способностью преодолевать информационные барьеры.
Социализация детей и подростков в большей степени происходит через СМИ, с
помощью которых современные школьники успешнее социализируются в современном
обществе, погружаются в общественную жизнь своего села, города, страны. Поэтому
эффективной формой организации деятельности в этом направлении является
создание школьного пресс-центра.
В мире современных технологий появилась возможность создания
электронных версий периодических изданий. Проблема чтения в современной
подростковой и молодёжной среде стоит очень остро, мы считаем, что всё-таки
бумажная версия газеты поможет воспитать вдумчивого, глубоко мыслящего
читателя. Таким образом, возникает противоречие между необходимостью развития
творческого потенциала и организаторских способностей учащихся и отсутствием
возможности для их реализации и успешного развития в школьном сообществе через
школьные средства массовой информации. В школе мы, поколение семидесятых, выпускали
стенгазеты к праздникам, отчёты о проведённых мероприятиях, а также
поздравительные газеты и бюллетени. Порой вся школа участвовала в создании
рукописных газет, которые долго висели в классах и в коридорах. Именно школьные
газеты позволяют детям и подросткам научиться высказывать свои идеи, помогают
лучше познать себя, открыть мир. Кроме того, в процессе совместной деятельности
по созданию газеты между представителями разных поколений устанавливается
взаимопонимание. Газета остаётся самым простым и доступным школьным изданием, и
потому многие образовательные учреждения начинают свою издательскую
деятельность именно с газеты, осваивая затем и более сложные формы.
         Ещё
необходимо добавить, что газета должна быть красочной, эстетически грамотно
оформленной, чтобы привлекать внимание для её прочтения взрослыми и детьми.
Школьные издания выполняют свои воспитательные функции, являются
привлекательными для всех участников образовательного процесса. Программа
помогает в становлении духовного мира человека,  в создании  условий для
формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в
реализации и развитии своих творческих возможностей.
В Дульдургинском Доме детского творчества функционирует разветвлённая
система творческих объединений. В  2013 году  было создано творческое
объединение  «Проба пера». Объединение юных журналистов включает в себя следующие
направления:  освещение значимых событий
школьной жизни, всестороннее развитие учащихся через приобщение к искусству
слова, публикация первых литературных опытов юных журналистов, пропаганда
здорового образа жизни и активной  жизненной позиции учащихся. Формой,
которая должна продолжить формирующую информационную культуру детей и
подростков, осуществляющую коммуникативную, развлекательную, воспитательную
функции, была выбрана районная школьная газета «Искра» - приложение к районной
газете «Ленинец».
Районная газета оказала неоценимую помощь в реализации этого
проекта. Это абсолютно некоммерческий проект. Приложение издается за счет
средств редакции районной газеты «Ленинец» для тех читателей, кому необходима школьная
информация. Большую поддержку в становлении новой газеты оказывали выпускники
школы, родители юных журналистов. За время работы газета «Искра» творческого
объединения стала победителем в номинации «Лучший проект» конкурса
журналистских работ «Вперёд, Ага!».
         За эти годы в творческом объединении
«Проба пера» было проделано много кропотливой работы.  Это не только освещение
школьной жизни в районной школьной газете, но и участие в районных,  краевых,
всероссийских и международных научно-практических конференциях;  разработка
социальных проектов; проведение различных мероприятий – таких, как фотоконкурс,
конкурс чтецов и конкурс лидеров. Одним из результатов исследовательской,
поисковой, экспозиционной деятельности является творческий продукт. Благодаря
совместной деятельности  был создан «Мини-музей «Истоки»», в котором рассказывается
о «Стране пионерии» в Дульдургинском районе и об учителях-фронтовиках в годы
Великой Отечественной войны. В музее хранится газета от 9 мая 1945 года, что
можно считать ценным и раритетным экспонатом.
         Но вся деятельность по
подготовке данного продукта преследует ещё и цели не менее значимые, чем
исследования, а это социализация детей, наработка социальной практики. На
сегодняшний день  для учащихся очень важно увидеть практическую значимость
работы, применимость результатов исследования и социальный эффект исследования.
В этом помогает социальное проектирование. За время работы 2013-2017 гг., участвуя
в  конкурсах по социальному проектированию,  было выиграно восемьдесят  путёвок
во Всероссийские детские центры «Орлёнок», «Океан», «Смена» и в Международный
детский центр «Артек».
         В фотоконкурсе «Зимняя
сказка» у учащихся развивается эстетическая нравственность, проявляется интерес
к умению правильно фотографировать, что и соответствует юным
журналистам-фотографам.
         Районный конкурс чтецов
«Прикоснись к подвигу сердцем» приобщает к гражданско-патриотическому
воспитанию, любви к своей Родине, уважении и сохранении её истории.  В «Школе
лидера» ребята учатся проявлять свои организаторские способности, умение
работать в команде, брать на себя ответственность и инициативу. Уже несколько
лет по направлению «Школа лидера» проводится районный этап конкурса лидеров
детских общественных объединений и организаций «Лидер XXI века».
         Фотоконкурс «Зимняя сказка»
и районный конкурс чтецов «Прикоснись к подвигу сердцем» являются авторскими
проектами Цыцыгмы Джолдошевой и проводятся ежегодно. А в 2018 году традиционный
районный конкурс чтецов «Прикоснись к подвигу сердцем» пройдёт в пятый раз на
окружном уровне.
         Ребята опробовали свои силы
в журналистском деле и работали в пресс-центре Международного детского центра
«Артек» - это Надежда Мышкина и Содном Цыденов; Всероссийского детского центра
«Орлёнок» - Белигма Дамдинова и Эржен Батуева; Всероссийского детского центра
«Океан» - Анастасия Щебенькова.
         И мне, руководителю
творческого объединения журналистов, самой довелось работать начальником
пресс-центра Всероссийского детского центра Орлёнок» на смене «Фестиваль
культур России».
         Также наши юные журналисты ежегодно
участвуют в Гражданском форуме Забайкальского края.
            С каждым годом развивается
информационное пространство, как для учащихся, так и для учителей. Творческое
объединение юных журналистов «Проба пера»  принимает новые формы и становится одним
из актуальных и приоритетных направлений  «Российского движения школьников».
         В соответствии с Указом
Президента Российской Федерации от 29 октября 2015 г. № 536 «О создании
Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации
«Российское движение школьников» в апреле 2017 года было принято решение о
создании «Дульдургинского  районного отделения РДШ», руководителем которого  назначена
Джолдошева Цыцыгма Очировна.
         «Российское движение школьников» (РДШ) —
общественно-государственная детско-юношеская организация, деятельность которой
целиком сосредоточена на развитии и воспитании школьников. В своей деятельности
движение стремится объединять и координировать организации и лица, занимающиеся
воспитанием подрастающего поколения и формированием личности. В «Российском движении школьников» выделено четыре
направления: это личностное развитие, куда входят все дисциплины творческой
направленности, туда же входит популяризация здорового образа жизни,
профориентация. Информационно-медийное – это как раз то направление, которое
позволяет заниматься освещением всей нашей деятельности.  Кроме
того, «Российское движение школьников» - это гражданская активность и
военно-патриотическое воспитание.
         За время работы районного отделения
«Российского движения школьников» представлены следующие результаты:
         С 11 по 31 августа во
Всероссийском детском центре «Океан» совместно с «Российским движением
школьников» и Госкорпорацией «Росатом» была реализована образовательная
программа «Океанский медиапарад». Всего в ней поучаствовало более 400
юных журналистов со всех уголков России. Районное отделение РДШ  по
информационно-медийному направлению представляла Анастасия Болотова. Все
задания были связаны с непосредственной тематикой программы «Океанский
медиапарад». Интервью, фото, новости, монтаж, контент, блог – эти слова сегодня
стали понятными даже для тех, кто ещё вчера никак не был связан со СМИ. Также
для участников «Океанского медиапарада» проводилось множество мастер-классов.
Самый значимый был мастер-класс от ВГТРК «ГТРК  «Владивосток». Участники прошли
спецкурс по информационно-медийному  направлению «Российского движения
школьников». В гостях у «акул пера» был генеральный директор ЗАО «Медиа Пресс»,
игрок телевизионного клуба «Что? Где? Когда?» Алексей Блинов.
         Юный поэт Евгений Казаков -
победитель окружного литературного проекта «Невиданные перемены, неслыханные
мятежи», посвящённого к 100-летию Великой российской революции. Призёр
окружного конкурса стихов среди начинающих поэтов «Алтан улгы Агамнай»,
посвящённого 70-летию Агинского окружного литературного объединения имени
Жамьяна Балданжабона.
            Забайкальский край на  Всероссийском космическом
фестивале представил учащийся творческого объединения «Проба пера» Даши Сультимов.
Даши посетил Байконур и стал свидетелем запуска ракеты. На космодроме встретились
с Сергеем Рязанским -  Героем России, председателем «Российского движения
школьников», лётчиком-космонавтом. Затем  проводили командира корабля «Союз» в
полёт на Международную космическую станцию. Даши стал победителем
«космического» конкурса по результатам конкурсного отбора, организатором
которого выступило «Российское движение школьников». Чтобы побороться за
участие в фестивале,  мы с Даши представили социальный проект.
         С 5-25 сентября во Владивостоке в ВДЦ
«Океан» прошла Всероссийская военно-патриотическая смена «Дальневосточный
рубеж». Участниками стали более 200 человек – победители конкурса, проводимого «Российским
движением школьников». В течение трех недель ребята включились в насыщенную
программу: беседы с интересными людьми, занятия по оказанию первой медицинской
помощи, тактике, огневой и спасательной подготовке, соревнования. В рамках
Всероссийского проекта «Диалоги с Героями» состоялась встреча с Героями
Российской Федерации Алексеем Романовым и Николаем Беляевым, а также
георгиевским кавалером Сергеем Макаровым. Беседа поколений стала открытой и
продуктивной: почетные гости поговорили с ребятами об особенностях военной
службы и подлинной награде за боевые подвиги, которая выражается не в медалях,
а в мире и спокойствии тех, ради кого они совершаются, а также в благодарности,
памяти и воспитании своим примером молодого поколения. Итогом смены стала
большая тактическая игра, являющаяся прототипом «Зарницы»: были подведены итоги
как личного, так и командного зачета, определены лучшие на каждом этапе. Кроме
этого, школьники приняли участие в Параде – День воинской славы, а также в
празднике «Россия – великая страна!». Оператором смены выступил
Военно-патриотический центр «Вымпел». С большим багажом знаний и умений
вернулись активисты районного отделения РДШ – Жамсаран Сотников, Зоригто
Арбалжинов, Аюр Дамдинов, Санжай Цыцыков, Амгалан Жигжитжапов, руководитель
Ц.О.Джолдошева. Аюр Дамдинов за высокие результаты был удостоен права ношения
Василькового берета.
         Юные журналисты
информационно-медийного направления Евгений Казаков, Анастасия Болотова, Даши
Сультимов  приняли участие в I
Забайкальском  медиафоруме  «Новые вызовы медиа в эпоху глобальной
цифровизации».
         Летом 2017 года прошла
профильная смена «Вектор Успеха», которая проводилась по четырём направлениям «Российского
движения школьников». Так как приоритетным направлением является
информационно-медийное направление, главным продуктом  на смене являлась
стенгазета, которая освещала яркие события в жизни лагеря. Также  медийным
отрядом было организовано «Радио FM».
            Таким образом, можно сделать вывод,
что в настоящее время роль детских общественных организаций очень важна. Это
способ самореализации детей, самосовершенствование, выявление лидерских и
организаторских способностей, возможность участвовать в мероприятиях разного
масштаба, учится правильно писать и фотографировать. Такие организации помогают
ребятам найти своё место в жизни и совершенствовать навыки самоуправления.
Вместе мы создаём настоящее будущее, объединённое верным словом, надёжным
делом. Наша совместная работа будет продолжаться также плодотворно!

file_name: Джолдошева Ц.О статья.doc

alt: Российским движением школьников»

title: Джолдошева Ц.О. Статья


extracted_text:
Конспект
логопедического занятия с учащимися 2 класса, имеющими диагноз «ФФНР»
Тема: Гласные
звуки и буквы.
Цель: научить
детей дифференцировать гласные I и II ряда
Задачи:
- учить детей дифференцировать
гласные первого и второго ряда;
- развивать фонематический
слух;
- учить соотносить гласные
звуки с буквами;
- учить определять на слух и
правильно использовать на письме гласные первого и второго ряда на уровне
слога, слова, предложения;
- расширять словарный запас;
- развивать внимание, память,
мышление.
Оборудование и
материалы: картинки с контурным изображением предмета, конверты с различными
геометрическими фигурами.
Ход занятия:
1.     Организационный
момент
Учащиеся готовятся к уроку.
Логопед задает вопросы: Какое
сегодня число? Какой день недели? Какое время года? Какие осенние месяцы вы
знаете? Какой месяц будет после ноября? И т.д.
2.     Сообщение
темы и целей занятия:
- Ребята, сегодня мы с вами
поговорим о парных гласных. Для начала назовите все гласные звуки: А, О, У, Э,
Ы, И, Е, Ё, Ю, Я. Теперь давайте вспомним, какие из них относятся к
гласным I ряда (а, о, у, э, ы)? А какие ко II ряду?
- На этом занятии мы будем
учиться различать гласные I и  II ряда, чтобы не путать их на письме.
     3.
Сказка об образовании йотированных гласных:   «Давным-давно
жили дружно и весело гласные звуки - А, О. У, Э. Был у них друг - согласный Й.
Он часто приходил в гости к гласным звукам и слушал, как они пели.
Однажды звук Й тоже захотел
спеть вместе с ними. Первая согласилась гласная А. Вот они запели дуэтом
«ЙА-ЙА-ЙА!» прислушались звуки и услышали «Я – Я - Я!» (логопед
предлагает детям пропеть песенку вместе со звуками, обращает внимание на то,
что при произнесении двух звуков получается Я).
Потом звук Й пел вместе с О
(ЙО-ЙО-ЙО), вместе с У, с Э. У них получалось:
ЙУ-ЙУ-ЙУ=Ю;
ЙЭ-ЙЭ-ЙЭ=Е;
ЙО-ЙО-ЙО=Ё;
Так получались гласные буквы
Я, Ю, Е, Ё!».
При пропевании логопед
обращает внимание детей на артикуляцию звуков.
4.     «Назови
парный звук»:
- Кто ответит мне, какие звуки
называют парными и почему?
- Можно ли назвать У и Э
парными? Я и О?
- Теперь я буду называть звук,
а вы быстро назовите ему пару:
     О
– Ё, У – Ю, Я – А, Ы – И, Е – Э.
5.     Звук –
буква:
(На доске написаны гласные
буквы)
- Ребята, а вы не забыли,
какими буквами звуки обозначаются на письме?
- Давайте-ка проверим. Вы
будете выходить по одному к доске, я буду называть гласный звук, а вы указкой
показывайте соответствующую ему букву. Всем понятно? Кто первый идет?
- Сейчас давайте наоборот: я
показываю букву, а вы называете, какой звук она обозначает.
6.     «Пиши
наоборот»:
- Мы с вами вспомнили, как
пишутся буквы, а теперь открываем тетради, списываем с доски сегодняшнее число
и слушаем внимательно задание: я буду называть вам слог, а вы запишите его,
меняя гласную на парную ей. Например, я говорю МА, а вы пишете – МЯ. Все
поняли? Тогда начинаем:
НА – , ПО – , НУ – , РА – , ДЮ
– , ВИ – , ЛЕ – , КУ – , ТЯ – , ГЁ – , ДО -.
    7. Узнавание
предмета по контурному изображению и деталям рисунка:
- Ребята, посмотрите на
картинки и узнайте, что это такое (логопед показывает детям картинки,
на которых предметы изображены контурно или разделены на детали).
    8.     Составление  узоров
из геометрических фигур:
- У вас на столах конверты, в
которых лежат разные геометрические фигурки. Сейчас я загадаю вам загадку, а вы
назовите отгадку и покажите, о какой геометрической фигуре я говорила:
1.Узнает
очень просто
 Меня
любой дошкольник:
Три
стороны и три угла –
Зовусь
я – треугольник!
 2.Он
давно знакомый мой.
Каждый
угол в нем прямой.
Все четыре
стороны
 Одинаковой
длины.
Вам
его представить рад,
А
зовут его? Квадрат!
 3.Я
– известный всем овал.
У меня
есть верный друг.
Без
него я никуда.
А
зовут его все – круг!
- Молодцы! Все правильно
отгадали. Теперь я вас попрошу составить узор из фигур. Он может быть какой
угодно, только чтобы в нем обязательно было 3 квадрата. (Дети составляют узор).
- Все справились? А теперь
сделайте так, чтобы в вашем узоре было 2 красных фигуры и 3 зеленых.
- Последний узор сделайте так,
как подскажет ваша фантазия.
       9.
Словарный диктант:
- Снова открываем тетради,
пропускаем одну строчку после предыдущего задания и пишем с красной строки
слова под диктовку. С какой буквы мы должны начать писать? – С заглавной. –
Верно. Итак, слушайте внимательно и будьте осторожны -  не путайте
парные гласные!
  Утюг, Аня, сливы, вилы, поле, маяк, поёт, заяц,
липы, руки, салют, космос, полёт, лапы, крыша, поэт, овёс,
мухи.
- Теперь возьмите карандаш и
подчеркните те слова, в которых есть парные гласные. Сосчитайте, сколько слов
вы подчеркнули. У всех 10 слов?
          10.
Физминутка:
- Встали, вышли из-за парт,
поднимая руки, вверх делаем глубокий вдох носом, опуская руки в низ ,выдыхаем,
воздух через рот. Руки не напряжены (4-5 раз). Хорошо. А
теперь  немного потанцуем.
Руку
правую в перед,
А
потом ее назад,
И
опять ее в перед ,
И
немного потрясем.
Мы
танцуем буги-вуги.
Поворачиваем
круги
и в
ладоши хлопаем вот так.
    (Тоже
самое только с левой рукой).
- Вот мы с вами немного
отдохнули, а теперь продолжим работу.
       11.
Работа с паронимами:
- Ребята, я
назову  слово, вы запишите его, поставьте черточку, измените в слове
гласную букву на парную ей и запишите новое слово:

Мал –
мял;  лук – люк;

Нос –
нёс;   мыл – мил.
- Сравните пары слов по
смыслу. Выберете одно слово, придумайте с ним предложение и запишите.
Прочитайте, что у вас получилось.
        12.
Итог занятия:
- Ребята, о чем мы с вами
сегодня говорили?
- Какие гласные относятся
к I ряду, а какие ко II?
- Что вам больше всего
понравилось на занятии?

file_name: Авторская разработка.docx

title: Конспект логопедического занятия «Гласные звуки и буквы»


extracted_text:
Контрольная работа по биологии   в
5 классе
Дата проведения:
Линия УМК: «Навигатор» В. И. Сивоглазова
и А.А.Плешакова
Время
проведения:
40 мин.
Критерии
оценивания:
 Работа состоит из 3 частей, включающих  16
заданий.
Часть 1 включает 13 заданий  (А1 – А13). К
каждому заданию приводится 4 варианта ответов, один из которых верный. Каждый
правильный ответ оценивается в 1 балл.
Часть 2 содержит 2 задания: В 1.Установите
последовательность 2.Вставить в текст пропущенные термины из
предложенного перечня.
Правильный ответ оценивается в 2 балла.
Часть 3 содержит 1 задание.С.1 Дать развернутый
ответ. Задание оценивается в 3 балла.

Максимальное количество баллов – 20
Оценка «5» - 18--20 баллов
Оценка «4» - 15-17 баллов
Оценка «3» - 11-14 баллов
Оценка «2» - менее 10 баллов.
Ответы
к контрольной работе по биологии 5 класс
Вариант 1

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

А11

А12

А13

А

Г

А

А

Б

А

Б

Б

Б

Г

А

Г

Б

В1.

1

2

3

4

5

д

б

а

в

г

В2.

А

Б

В

Г

Д

5

3

7

2

6

С1   Методы в природе: наблюдение, описание, измерение.
Методы в лаборатории: наблюдение, эксперимент,
моделирование (можно указать по два)
Вариант 2

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

А11

А12

А13

Г

А

А

Г

А

В

А

А

Б

В

Б

Б

А

В1.

1

2

3

4

5

б

а

в

д

г

В2.

А

Б

В

Г

Д

4

3

1

6

7

С1. Живой
организм: обмен веществ и энергии, рост и развитие, размножение, раздражимость
(можно указать не все)

                                                                                Ф.И__________________

                                                                              Класс__________
Контрольная работа
по биологии 5 класс

1 вариант
А.
Выберите один правильный ответ.
1.Клетка
– это:
A.
Мельчайшая частица всего живого
Б.
Мельчайшая частица живого растения
B.
Часть растения
Г.
Искусственно созданная единица для удобства изучения человеком растительного
мира.
2.Тубус
– это:
A.
Увеличительный прибор
Б.
Часть микроскопа, к которой крепится штатив B. Часть микроскопа, в которой
помещается окуляр
Г.
Часть микроскопа, в которой помещается окуляр и объектив
3. Зеленую окраску
листьев определяют:
А.
Хлоропласты
Б.
Хромопласты
В.
Лейкопласты
Г.
Клеточный сок
4. Перемещение
питательных веществ и воздуха в клетке происходит благодаря:
A.
Движению цитоплазмы
Б.
Свободному перемещению
B.
Движению пластид
Г.
Движению межклеточного вещества
5. Межклеточное
вещество:
A.
Заполняет межклетники
Б.
Находится между клеточными оболочками соседних клеток
B.
Заполняет поры клеточных оболочек
Г.Выходит
за пределы оболочки
6.
К неклеточным формам жизни относятся:
А.
Вирусы
Б.
Бактерии
В.
Простейшие
 Г.
Дрожжи
7.
Организмы, способные образовывать органические вещества из неорганических,
называются:
А.Гетеротрофы

Б.
Автотрофы
В.
Хищники
Г.
Травоядные
8.
Процесс образования зелёными растениями, за счёт энергии солнечного света,
органических веществ из неорганических:
А.
Питание
Б.
Фотосинтез
В.
Дыхание
Г.Обмен
веществ
9.
Группа живых организмов, в которую входит царство Бактерии:
А.Эукариоты

Б.
Прокариоты
В.
Животные
Г.
Растения
10.
Условия, необходимые для жизни:
 А.
Вода, кислород
 Б.
Питательные вещества
 В.
Энергия
 Г.
Все перечисленные факторы
11. Группа
растений, тела которых не имеют ни тканей, ни органов, называется:
А.
Водоросли:
Б.  Папоротники
В.  Голосеменные
Г.  Цветковые
12. Тело
водоросли называется:
А.
Орган
Б. Хламидомонада
В. Органоид
Г. Слоевище
13. Для
мхов характерно наличие:
А.
Цветков и плодов
Б.  Стеблей и листьев
В.  Корней
Г. Проводящих тканей
В.1
 Установите
последовательность приготовления препарата:
A.
При помощи препаровальной иглы снять кусочек кожицы чешуи лука
Б.
Пипеткой нанести 1–2 капли воды на предметное стекло
B.
Положить кусочек кожицы в каплю воды и расправить кончиком иглы
Г.
Накрыть покровным стеклом
Д.
Тщательно протереть предметное стекло марлей

1

2

3

4

5

В.2.   Вставьте в текст «Строение клетки»
пропущенные термины из предложенного перечня, используя при этом числовые
обозначения.
Почти во всех
клетках, особенно в старых, хорошо заметны полости – (А)_______, которые
заполнены (Б)_______. В цитоплазме растительной клетки находятся многочисленные
мелкие тельца – (В)_______. Они могут быть разных цветов. Зелёные – (Г)_______,
участвуют в процессе (Д)________; оранжевые – хромопласты, придают окраску
листьям…

СПИСОК
СЛОВ
1.ядро
2. хлоропласт  3. клеточный сок   4. оболочка  5. вакуоль   6. фотосинтез 7.
пластиды
С.1  Какие методы изучения живых организмов применяют в
природе, а какие в лаборатории. Приведите примеры.

Ф.И__________________

                                                                              Класс__________
Контрольная работа
по биологии 5 класс

2 вариант
А.
Выберите один правильный ответ.
1.
Лупа – это:
A.
Часть микроскопа
Б.
Самый простой увеличительный прибор
B.
Главная часть предметного столика
Г.
Простой увеличительный прибор, при помощи которого можно рассмотреть внешний
вид клетки
2. Существование
клеток впервые обнаружил:
A.
Роберт Гук
Б.
Антони ван Левенгук
B.
Томас Мор
Г.
Чарлз Дарвин
3. Хлорофилл
содержится в:
А.
Хлоропластах
 Б.
Цитоплазме
В.
Клеточном соке
Г.
Вакуоле
4.
Межклетники образуются в результате:
A.
Разрушения клеточных оболочек
Б.
Разрушения межклеточного вещества
B.
Отхождения клеточных оболочек соседних клеток друг от друга
Г.
Отхождения клеточных оболочек соседних клеток и разрушения в этих местах
межклеточного вещества
5. Наследственная
информация о строении и жизнедеятельности клетки хранится в:
А.
Хромосомах
 Б.
Хлоропластах
 В.
Ядре
Г.
Ядрышке
6. Молодые клетки в
отличие от старых:
A.
Не способны делиться
Б.
Содержат одну большую вакуоль
B.
Содержат много мелких вакуолей
Г.
больше по размеру
7.Неклеточная
форма жизни:
А.Вирусы

Б.
Бактерии
В.
Простейшие
Г.
Растения
8.
Организмы, которые питаются готовыми органическими веществами, называются:
А.
Гетеротрофы
Б.
Автотрофы
В.
Хищники
 Г.Паразиты
 9.
В процессе фотосинтеза выделяется газ:
А.
Азот
Б.
Кислород
В.Углекислый
газ
Г.
Водяной пар
10.
Совместное взаимовыгодное существование клубеньковых бактерий и бобовых
растений называется:
А.Хищничество

Б.
Паразитизм
В.
Симбиоз
Г.
Лишайник
11. Для
водорослей характерно:
А.
Наличие цветков и плодов
Б.  Отсутствие органов и тканей
В.  Наличие корней
Г.  Отсутствие клеточного строения
12. В отличие от водорослей, у большинства мхов
имеются:
А.
Корни
Б. Стебли и листья
В. Цветки
Г. Клетки с ядром и цитоплазмой
13. Отмершие
части древних папоротников, хвощей и плаунов образовали полезное ископаемое:
А.
Каменный уголь
Б.  Нефть
В.  Торф
Г.  Железную руду
В.1   Установите
правильную последовательность действий при
работе с микроскопом.
A.
В отверстие предметного столика направить зеркалом свет
Б.
Поставить штативом к себе на расстоянии 5-10 см от края стола
B.
Поместить препарат на предметный столик
Г. Глядя в окуляр,
медленно поворачивая винт, поднять тубус, пока не появится четкое изображение предмета
Д.
Пользуясь винтом, плавно опустить тубус так, чтобы нижний край объектива
оказался на расстоянии 1–2 мм от препарата

1

2

3

4

5

В.2
Вставьте в текст «Строение клетки» пропущенные термины из предложенного
перечня, используя при этом числовые обозначения.
            Каждая клетка
имеет плотную прозрачную  (А)________. Под ней находится живое бесцветное
вязкое вещество – (Б)_____, которая  медленно движется. Внутри клетки находится
небольшое плотное тельце – (В)_______, в котором можно различить (Г) ________.
С помощью электронного микроскопа было установлено, что ядро клетки имеет очень
сложное строение, в нем находится (Д)________.

СПИСОК
СЛОВ
1.ядро
2. хлоропласт  3. цитоплазма   4. оболочка  5. вакуоль   6. ядрышко 7.
хромосомы

С.1  Докажите, что растение – живой организм

file_name: Контрольная работа по биологии   в  5 классе - копия.docx

alt: А.Эукариоты Б. Прокариоты

alt: Б. Кислород В.Углекислый газ

intro: Работа составлена с учетом требований ФГОС

биология

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по биологии 5 класс


extracted_text:
«УТВЕРЖДАЮ»
  Директор МУ ДО
  «Центр детского творчества»
  Ленинского района г. Саратова

___________ Т.
  Р. Тихонова

Сценарий
творческого отчёта и
чествование выпускников
вокального ансамбля «Мелодия»  и объединения
«Хореография» в вокальном ансамбле «Мелодия»

Дата
и время проведения: 16.05.2021 г. в 15.00
Место проведения: зрительный зал ЦДТ
Количество участников: 80 человек.

                                 Составили:
педагоги дополнительного образования
  Евдокимова И.В., Алекандрова Е.М.,
концертмейстер Евстафьева
  Л.М.

2021

слайд
картинка
  –отчётный концерт вокального ансамбля «Мелодия»

Слайд
  фото

Занавес закрыт.

Звучат фанфары. (занавес
  открывается).

Ведущая Евдокимова И.В.: Добрый день,
  уважаемые зрители. Мы начинаем отчётный концерт вокального ансамбля
  «Мелодия».
По традиции перед вами выступят три
  группы ансамбля и солисты. А также, сегодня мы будем провожать наших
  выпускников. Итак, мы начинаем.

На сцену выходит 2-я младшая группа
  ансамбля (поют 4 песни)
Ведущая объявляет каждый номер:
«Земля полна чудес»
«Рыжий клоун»
«До ре ми»
«Улыбчивая песенка»
Учащиеся уходят за кулисы.

Ведущая: А сейчас на сцене солисты
  ансамбля.
«Вместе»
  (Цитцер Виктория)
«Музыка моих побед»
  (Гарацев Никита)
«Джаз для вас»
  (Шутова Василиса)
«Зажигаем звёзды»
  (Алекандрова Виталина)
«Чудо мальчуган» (Ахметов
  Тимур)
«Белая река»
  (Шутова Василиса)
«Для чего»
  (Гарцев Никита)

слайд
  Фото

Дети
  уходят за кулисы
Ведущая:
  На сцене средняя группа ансамбля.
(исполняют
  4 композиции)
«Мир,
  где ты и я»
«Небо
  под тобой»
«Родина
  моя ясная»
«Праздник
  в городе»
(уходят
  за кулисы)

Ведущая:
  Микрофоны предоставляются старшим детям ансамбля.

«Не
  тревожь мне душу скрипка» (Мулдашева Арина).
«Небо»
  (Клопова Виктория).
«Забери
  меня с собой» (Ледяева Полина).
«Стану
  ли я счастливым» (Тюрумбаев Максим).
 «Колыбельная»
  (Клопова Вика).
«Синяя
  вечность» (Тюрумбаев Максим).
«Маладе»
  (Ледяева Полина).

Фото
  ряд

Ведущая:
  На сцене старшая группа ансамбля.
«Ромашковые
  поля»
«Пташечка»
«Победная»
«The
best»
(уходят
  за кулисы)

Ведущая: Мы подошли к нашей финальной
  части концерта. Проводы наших замечательных выпускников.    В нашем Центре
  детского творчества каждый год зарождаются и вспыхивают новые звёздочки. И на
  протяжении многих лет они озаряют наш прекрасный музыкальный небосвод. И
  сегодня, мы говорим до свидания, нашим красавицам.
Я прошу выйти наших выпускников на
  сцену.

Гречкина Анастасия. Это о ней написаны
  эти поэтические строки.
Совесть, благородство и достоинство-
Вот оно, святое наше воинство,
За него не страшно и в огонь.
Лик его высок и удивителен,
Посвяти ему свой краткий век,
Может и не станешь победителем,
Но зато живёшь как человек.

Слово
  концертмейстеру Евстафьевой Л.М.
Слово
  педагогу Алекандровой Е.М.

Слайд
  7

Ведущая:
  Клопова Виктория.
На
  площадке, светом залитой,
Человек
  работает звездой.
Он
  ещё от жизни не устал,
Он
  ещё в душе звездой не стал
Быть
  звездой - безумная задача,
Бить
  в набат, одаривать, любить…
Быть
  звездой!
И
  улыбаться, плача.
Быть
  звездой и человеком быть!

Слово
  концертмейстеру Евстафьевой Л.М.
Слово
  педагогу Алекандровой Е.М.

Ведущая:
  Ледяева Полина.
Твои
  глаза
Я
  в них смотрю, как в чистые озёра,
Где
  крохотные камешки на дне,
Где
  водорослей тонкие узоры,
Где
  сам я отражаюсь в глубине.
Они
  играют бликами живыми,
Мне
  радость и уверенность даря,
И,
  отступая, меркнут перед ними
Все
  в мире океаны и моря.

Слово
  концертмейстеру Евстафьевой Л.М.
Слово
  педагогу Алекандровой Е.М.

Ведущая: На сцену приглашается директор
  Центра детского творчества Почётный работник общего образования РФ Татьяна
  Раисовна Тихонова

Слово Т.Р. Тихоновой
Вручение сертификатов, педагоги вручают
  статуэтки, мальчики ансамбля цветы.

Ведущая: Благодарственное письмо
  вручается
- Гречкиным Татьяне Ивановне и Алексею
  Викторовичу!

Благодарственное письмо вручается
- Клоповым Ольге Владимировне и
  Владимиру Алексеевичу.

Благодарственное письмо вручается
- Большаковой Светлане Николаевне и
  Ледяеву Василию Ивановичу (родители остаются на сцене)

(Цветы директору вручает Тюрумбаев М. и
  провожает Татьяну Раисовну)

Ведущая: Наши слова благодарности
  заместителю директора по учебно-воспитательной работе Инне Викторовне Евиной
(Максим вручает цветы Евиной И.В. в
  зале).

Ведущая: А сейчас, пожалуйста, родители
  Вам слово.

Ответное слово родителей.

Ответные слова выпускников.

Песня Ледяевой Полины.

На сцене - выпускники остаются в кадре.
Звучит финальная песня «Жизнь продолжается»,
  запевают несколько солистов, на проигрыш выходят из кулис весь ансамбль.

Ведущая:
  Спасибо большое за внимание! До новых встреч!

file_name: Сценарий мероприятия Мелодия.docx

alt: УТВЕРЖДАЮ»

alt: Мелодия» Слайд фото

alt: Слово концертмейстеру Евстафьевой

alt: Ведущая: Ледяева Полина. Твои глаза

intro: Сценарий мероприятия отчетного концерта и выпуска "Мелодия"

title: Сценарий мероприятия "Отчетный концерт и выпуск ансамбля "Мелодия" и объединения "Хореография" в вокальном ансамбле "Мелодия"