extracted_text:
МОУ
«Лотошинская средняя общеобразовательная школа №1»

«Душа,
не знающая меры…»

К
125-летнему юбилею со дня рождения поэта
Марины
Ивановны Цветаевой
( литературная
гостиная
для учащихся 9-11
классов)

Ионова Г.В.
Заведущая библиотекой
МОУ «Лотошинская СОШ№1»

2017

Цели:
Обучающие: Раскрыть удивительный мир непростой поэзии М.
Цветаевой.
Развивающие:1. Развивать поэтический вкус к красоте слова,
способного выразить глубочайшие оттенки человеческих чувств.

2.  Развитие навыка выразительного чтения стихов (артистического).
Воспитательные: Воспитание души поэтическим словом.

Звучит песня  « У зеркала» в
исполнении Аллы Пугачевой ( демонстрация слайдов с1 по 3)
Учитель
: Моим стихам,
написанным так рано,
Что
и не знала я, что я – поэт,
Сорвавшимся,
как брызги из фонтана,
Как
искры из ракет,
Ворвавшимся,
как маленькие черти,
В
святилище, где сон и фимиам,
Моим
стихам о юности и смерти
-
Нечитанным стихам!-
Разбросанным
в пыли по магазинам
(Где
их никто не брал и не берёт),
Моим
стихам, как драгоценным винам,
Настанет
свой черёд.

            Сегодня мы говорим о женщине с
удивительной жизненной творческой судьбой. 8 октября исполнилось бы 125 лет со
дня рождения Марины Ивановны Цветаевой. Её по праву считают одним из лучших
поэтов 20 века. Поэт с пламенным и нежным сердцем в груди, с « душой, не
знающей меры».
 « Просто сердце», -
так хотела М.Цветаева назвать книгу стихов. А в последний год жизни писала: ”Ничто не льстит моему самолюбию (у меня его
нет ), и все льстит моему сердцу (оно у меня есть: только оно и есть)".

Учитель:
Из воспоминаний Анастасии Цветаевой, сестры поэта:
«Марина
родилась 26 сентября 1892 года в Москве… В мамином дневнике много лет спустя мы
прочли: «Четырехлетняя моя Маруся ходит вокруг меня и все складывает слова в
рифмы, – может быть, будет поэт»?        Слайд 4
Чтец:
Красною кистью
Рябина зажглась.
Падали листья,
Я родилась.
Спорили сотни
Колоколов,
День был субботний:
Иоанн Богослов.
Мне и доныне
Хочется грызть
Жаркой рябины
Горькую кисть. (слайд 5)
Учитель: Марина выросла в семье Московского
профессора Ивана Владимировича Цветаева, основателя Музея изящных искусств,
человека необычайной доброты, отрешенности и подвижнического труда. Дом
Цветаевых в Трехпрудном переулке был буквально заполнен музыкой, льющейся из -
под пальцев Марии Александровны, жены Ивана Владимировича, изумительной
пианистки, она умерла, когда ее дочери, Марине не исполнилось и четырнадцати.
Страсть к труду М. Цветаева унаследовала от отца, к музыке – от матери. Еще
очень рано она ощутила в себе некий, говоря словами Блока, “тайный жар” и
назвала его любовь. Этим словом “заразил" ее Пушкин, когда она тайком от
родителей читала его “Цыган”. Именно Пушкин на примере своих произведений преподнес Марине урок
смелости. Урок гордости. Урок верности. Урок судьбы. Урок одиночества. (слайд
6)
Учитель: Стихи Цветаева пишет с
шести лет, причем по-русски, по-немецки и по-французски. Они часто связаны с
каким-то конкретным фактом, с чем-то пережитым.
Чтец: «Домики старой Москвы»
– это цикл стихов, один из любимых в её творчестве.
Слава прабабушек томных,
Домики старой Москвы,
Из переулочков скромных
Все исчезаете вы.
Точно дворцы ледяные
По мановенью жезла.
Где потолки расписные,
До потолков зеркала?

Где клавесина аккорды,
Темные шторы в цветах,
Великолепные морды
На вековых воротах,

Кудри, склоненные к пяльцам,
Взгляды портретов в упор...
Странно постукивать пальцем
О деревянный забор!

Домики с знаком породы,
С видом ее сторожей,
Вас заменили уроды, -
Грузные, в шесть этажей.

Домовладельцы - их право!
И погибаете вы,
Томных прабабушек слава,
Домики старой Москвы.

Учитель: В знаменитом цикле «Стихи о Москве» мы чувствуем восхищение
столицей, любовь и нежность к ней, ощущение Москвы как святыни Отечества.
Чтец: Я жажду сразу всех  дорог,
Всего хочу: с душой цыгана
Идти под песни на разбой.
за всех страдать под звук органа
и амазонкой мчаться в бой,
Гадать по звездам в черной балке,
Вести детей вперед, сквозь тень…
Чтоб был легендой день вчерашний
Чтоб был безумьем каждый день…
Учитель: Она не преувеличивала, говоря, что начала любить,
когда глаза открыла. Сначала свое детство, город Тарусу на Оке, где жила летом,
“домики старой Москвы”, книги в красном переплете,  свое  имя.
Чтец: Кто создан из камня, кто создан из
глины, -
А я серебрюсь и сверкаю!
Мне дело – измена, мне имя –
Марина,
Я - бренная пена морская.

Кто создан из глины, кто создан из
плоти –
Тем гроб и надгробные плиты…
- В купели морской крещена – и в
полёте
Своём – непрестанно разбита!
Сквозь каждое сердце, сквозь каждые
сети
Пробьётся моё своеволье.
Меня – видишь кудри беспутные эти?
–
Земною не сделаешь солью.
Дробясь о гранитные ваши колена,
Я с каждой волной – воскресаю!
Да здравствует пена – весёлая пена-

Высокая пена морская!

Учитель: Ни у кого ничего не заимствовать, не подражать, не подвергаться
влияниям, «быть самой собой» - такою Цветаева вышла из детства и такою осталась навсегда. Слайд 7 (на протяжении всего
материала)
Искренние, непосредственные и чистые стихи восемнадцатилетней Марины Цветаевой из сборника «Вечерний
альбом» понравились взыскательному Валерию Брюсову. А живший в Москве поэт и критик Максимилиан Волошин еще более
решительно одобрил вышедший сборник.
В Волошине Марина Цветаева нашла друга на всю жизнь.
Чтец:
 Пусть я лишь стих в твоем альбоме,
Едва поющий, как родник;
 (Ты стал мне лучшею из книг,
А их
немало в старом доме!)
Пусть я лишь стебель, в светлый миг
Тобой, жалеющим, не смятый;
(Ты для меня цветник богатый,
Благоухающий цветник!)
Пусть так. Но вот в полуистоме
Ты
над страничкою поник...
Ты
вспомнишь все...
Ты
сдержишь крик...
- Пусть я лишь стих в
твоем альбоме! Слайд 8

 Учитель:
Какой была Марина Цветаева?
Небольшого роста со строгой и стройной осанкой.
Золотисто-каштановые волосы, бледное лицо, глаза... зеленые, цвета
винограда. Ее голос был высоким, звонким и гибким.
Стихи читала охотно, по первой просьбе, или предлагала сама: «Хотите,
я вам прочту стихи?» Как поэт и как личность Марина Цветаева развивалась стремительно.
Слайд 9
Цветаева была знакома со многими поэтами начала XX века. Она восхищалась стихами Брюсова и Пастернака,
Маяковского и Ахматовой. Но ее поэтическим кумиром был Александр Блок. Цветаева видела его дважды, во время его выступлений в
Москве 9 и 14 мая 1920 г. Свое преклонение перед поэтом, которого она
называла «сплошной совестью», Цветаева
пронесла через всю свою жизнь.
Чтец: Имя твое - птица в руке,
 Имя твое - льдинка на языке.
 Одно-единственное движенье губ.
 Имя твое - пять букв.
Мячик,
пойманный на лету,
Серебряный
бубенец во рту.
Камень, кинутый в тихий
пруд,
 Всхлипнет так, как тебя зовут.
 В
легком щелканье ночных копыт
Громкое имя твое
гремит.
И назовет его нам в
висок
Звонко щелкающий курок.
Имя твое - ах, нельзя! -
Имя твое - поцелуй в глаза,
В нежную стужу недвижных век.
Имя твое - поцелуй в снег.
Ключевой, ледяной, голубой глоток.
С именем твоим - сон глубок. Слайд 10

Звучит
романс « Только раз бывает в жизни встреча» 1 куплет Слайд 11
Учитель: Марина Цветаева
и Сергей Эфрон… Послушаем историю их удивительных отношений и непростой любви.
Учитель:
 Они встретились 5
мая 1911 года на пустынном коктебельском берегу.

Марина
Цветаева вспоминала: « В Коктебеле решилась моя судьба. Это произошло
 в
самом начале мая… Я собирала камешки на морском берегу. Он стал помогать мне –
красивый, грустный юноша. С поразительно огромными глазами. Взглянув в них, я
загадала: если он найдёт и подарит мне сердолик, я выйду за него замуж. Конечно
же, сердолик этот он нашёл сразу же, на ощупь, ибо не отрывал своих серых глаз
от моих зелёных. Вложил мне в ладонь розовый крупный камень, который я хранила
всю жизнь…»

Обвенчались Марина Цветаева и Сергей Эфрон 27 января 1912 года. Эфрон подарил
любимой кольцо, на внутренней стороне которого была выгравирована дата свадьбы
и имя Марина.
Слайд 12

Чтец: Я с вызовом ношу его кольцо!
- Да, в Вечности - жена, не на бумаге. -
Его чрезмерно узкое лицо
Подобно шпаге.

Безмолвен рот его, углами вниз,
Мучительно-великолепны брови.
В его лице трагически слились
Две древних крови.

Он тонок первой тонкостью ветвей.
Его глаза - прекрасно-бесполезны! -
Под крыльями раскинутых бровей -
Две бездны.

В его лице я рыцарству верна,
- Всем вам, кто жил и умирал без страху! -
Такие - в роковые времена -
Слагают стансы - и идут на плаху. Слайд 13
Учитель: Cтихи
Марины Цветаевой задушевны, мелодичны, превращаются в дивные
 по красоте романсы.
Звучит романс «Мне нравится, что вы больны не
мной...» в исполнении Аллы Пугачёвой. Слайды 14-15
Учитель: 1913-1915 годы.
Рядом с Мариной Цветаевой ее друзья, любимый человек, дочь Ариадна. Сестра
Анастасия рассказывает: «Это было время расцвета Марининой красоты… Ясная зелень ее глаз,
затуманенная близоруким взглядом, застенчиво уклоняющимся, имеет в себе что-то
колдовское. Это не та застенчивость, что мучила ее в отрочестве, когда она
стеснялась своей ею не любимой наружности. Встречая восхищение всех на нее
глядящих, она излечилась от мук того недуга. Она знает себе цену и во внешнем
очаровании, как с детства знала ее – во внутреннем.» Слайд 16
Учитель:
Годы
революции и гражданской войны  были в жизни Цветаевой трудными и драматичными.
Умерла маленькая дочь, из-за голода отданная в приют, со старшей дочерью
Ариадной они испытывали не только жесточайшую нужду, холод и голод, но и
трагедию одиночества. Муж Цветаевой Сергей Эфрон находился в рядах белой
добровольческой армии, и от него третий год не было вестей. И только в июле
1921 года Марина получила от Сергея письмо.
Учитель:
Письмо С. Эфрона:
«Маринушка,
солнышко мое, здравствуй! Как ты там одна, без меня, как там наши дети? За три
года разлук я устал . Марина мне нужны твои глаза: чистые, справедливые,
восхищенные. Я истосковался по Родине, так хочу дотронуться рукой до русской
земли, до берез, до трав луговых. Это невозможно передать словами, это говорит,
говорит Русская душа…»
Она
ещё не знала, что должен пройти год, чтобы они, наконец, встретились. В 1922 году Марина Цветаева вместе с дочерью
уезжает за границу к мужу, Сергею
Эфрону, оказавшемуся в рядах белой эмиграции.
Учитель:
Эмиграция встретила Цветаеву как единомышленницу. Но затем все изменилось.
Эмигрантские журналы постепенно перестали печатать
ее стихи. «... Мой читатель остается в России, куда мои стихи... не доходят...» (Из воспоминаний №.
Цветаевой.) Семнадцатилетняя одиссея Марины Цветаевой (Германия, Чехословакия,
Франция) стала величайшим испытанием для неё. Практически она как поэт скоро
потеряла возможность издавать книги, её последняя книга вышла в 1928 году, хотя
Цветаева много и плодотворно работала, писала стихи, поэмы, прозу (“Поэма
Горы”, “Поэма Конца”, цикл стихов “Стихи Пушкину”, проза “Дом у старого
Пимена”, “Сказка матери” и другие). Вокруг Цветаевой все теснее смыкалась глухая стена одиночества.
 Из всех эмигрантских
лет именно пражские оказались самыми светлыми, там у нее родился сын Георгий.
«Мур, Мурлыга»,- так его называла Марина Цветаева.
В 1934
году  Марина Цветаева написала  знаковое стихотворение «Тоска по родине...».

Чтец:

Тоска по родине! Давно
Разоблаченная морока!
Мне совершенно все равно —
Где — совершенно одинокой

Быть, по каким камням домой
Брести с кошелкою базарной
В дом, и не знающий, что — мой,
Как госпиталь или казарма.

Мне все равно, каких среди
Лиц ощетиниваться пленным
Львом, из какой людской среды
Быть вытесненной — непременно —

В себя, в единоличье чувств.
Камчатским медведем без льдины
Где не ужиться (и не тщусь!),
Где унижаться — мне едино.

Не обольщусь и языком
Родным, его призывом млечным.
Мне безразлично, на каком
Непонимаемой быть встречным!

(Читателем, газетных тонн
Глотателем, доильцем сплетен...)
Двадцатого столетья — он,
А я — до всякого столетья!

Остолбеневши, как бревно,
Оставшееся от аллеи,
Мне все — равны, мне всё — равно;
И, может быть, всего равнее —

Роднее бывшее — всего.
Все признаки с меня, все меты,
Все даты — как рукой сняло:
Душа, родившаяся — где-то.

Так край меня не уберег
Мой, что и самый зоркий сыщик
Вдоль всей души, всей — поперек!
Родимого пятна не сыщет!

Всяк дом мне чужд, всяк храм мне пуст,
И всё — равно, и всё — едино.
Но если по дороге — куст
Встает, особенно — рябина ...
Слайд 17

Учитель: Она никогда не
переставала быть русской поэтессой. Любовь к Родине и желание вернуться
побеждают.
Учитель: В 1939 году Марина
Цветаева вернулась наконец на родную землю...Однако
надежды, связанные с возвращением, не оправдались. Родина встречает ее неприветливо.
Цветаеву не покидает чувство, что ни она, ни ее талант здесь не нужны. Бытовая
неустроенность: ей самой за большую цену приходиться снимать углы. Союз
писателей ничего не хочет для нее сделать. Да ее просто не признают за поэта.
Ее стихи не нужны. Чтобы жить, она вынуждена трудиться над переводами.

Чтец: Пригвождена к позорному столбу
Славянской совести старинной,
С змею в сердце и с клеймом на лбу,
Я утверждаю, что – невинна
Я утверждаю, что во мне покой
Причастницы перед причастием,
Что не моя вина, что я с рукой
По площадям стою за счастьем.
Пересмотрите все мое добро.
Скажите или я ослепла?
Где золото мое ? Где серебро?
В моей ладони – горстка пепла!
И это все ,что лестью и мольбой
Я выпросила у счастливых
И это все , что я возьму с собой .
В край целований молчаливых. Слайд 18
Учитель: Тяжелые удары судьбы... Постоянная тревога за жизнь близких. В 1939 году в октябре был арестован
Сергей Эфрон. А еще раньше летом – Аля. Она тоже заплатит дань за то, что она
дочь Цветаевой… 16 лет она проведет в сталинских лагерях и на поселении. Нет
семьи. Она уже ничего не может для тех двоих. Слайд 19
Грянула Великая
Отечественная война.  Превратности
эвакуации забросили Цветаеву сначала в Чистополь, затем в Елабугу.  Сюда переехала
Марина Ивановна с сыном Георгием, здесь провела последние дни своей жизни,
здесь и настиг её тот «одиночества верховный час», о котором она с таким
глубоким чувством сказала в своих стихах.
 Российская поэтесса ищет работу, чтобы жить,
прокормить сына… Сейчас не нужны ее переводы. Сюда, в Елабугу, эвакуирована
писательская организация Москвы. Цветаевой обещано место посудомойки в столовой.

Под гнетом личных
несчастий,  в тревоге за судьбу сына, в одиночестве, в состоянии депрессии,
она покончила с собой 31
августа 1941 года. Слайд20

Учитель: Предсмертная записка Марины Цветаевой сыну Эфрону Георгию
Сергеевичу :

«Мурлыга!
Прости
меня, но дальше было бы хуже. Я тяжело больна, это уже не я.
Люблю тебя безумно. Пойми, что я больше не могла жить. Передай папе и Але
— если увидишь — что любила их до последней минуты и объясни, что
попала в тупик.»

В  исполнении Аллы Пугачевой звучит «Уж
сколько их упало в эту бездну...».
Демонстрация слайдов с 21 по 26 во время исполнения песни

Учитель:
Марина Цветаева.., Она оставила нам сборники лирических стихотворений,
семнадцать поэм, стихотворные драмы, лирические эссе и философские этюды,
мемуарную прозу, воспоминания и размышления.
Цветаева - поэт «предельной правды чувства».
Она со всей своей «не просто сложившейся судьбой, со всей яркостью и
неповторимостью
самобытного дарования по праву вошла в русскую поэзию...»
« Вся лирика Марины Цветаевой – это
непрерывное объяснение в любви, выражаемой требовательно, страстно.» (Вс.
Рождественский).

Поэзия
М.И. Цветаевой остаётся современной.
После более чем полувекового молчания настало время её стихов. Читая строки её
произведений, вникая в разнообразные и переменчивые чувства лирической героини,
мы восстанавливаем облик Марины Цветаевой, её духовный мир, её боль, её Россию.

Список
используемой литературы:
1.Саакянц А. Марина Цветаева. Жизнь и творчество М., 1997
2.Воспоминания о Марине Цветаевой. – М., 1992
3.Цветаева М.Избранное /Сост., коммент. Л.А.Беловой.-М.:
Просвещение,1990
4. https://zf.fm/song/1533671
5. https://zf.fm/song/3801863
6. https://zf.fm/song/1533595
7.
https://myzuka.fm/Song/4937364/Kvatro-Tolko-Raz-Bivaet-V-Zhizni-Vstrecha
8. http://tsvetaeva.synnegoria.com/WIN/nastya/vosp101.html
9. http://tsvetaeva.lit-info.ru/tsvetaeva/vospominaniya/cvetaeva-anastasiya/10-glava-49-chtenie-stihov.htm

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Хочется грызть Жаркой рябины

alt: Чтец: Я жажду сразу всех дорог,

alt: Он тонок первой тонкостью ветвей

alt: Чтец: Тоска по родине!

классное руководство

group: Педагогика

title: "Душа, не знающая меры"


extracted_text:
План-конспект
урока по физической культуре
для
     5     класса.

Тема:
Легкая атлетика. Совершенствование техники бега на короткие  дистанции.

Цель:  Повышение
физической подготовленности и формирование двигательного опыта.

Задачи:
·
Способствовать укреплению здоровья обучающихся посредством
развития физических качеств на основе бега на короткие дистанции.
·
 Содействовать
развитию скоростно-силовых качеств и координации.
·
 Способствовать воспитанию сознательной
дисциплинированности, трудолюбия.

Инвентарь: секундомер,
свисток.
Место проведения:
Школьный стадион.
Продолжительность урока:   40
минут.

Часть
  урока

Этапы урока

Частная задача урока

Дозировка

Организационно-
методические указания

Вводно-подготовительная

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный
  момент:

Мотивационная
  деятельность учащихся

Приветствие.
  Проверка наличия присутствующих.
Знакомство с
  задачами урока.

Активное участие в
  диалоге с учителем

2 мин.

Построение в
  шеренгу. Проверка готовности к уроку. Наличие спортивной формы.

Психофизиологическая
  подготовка к усвоению содержания урока: сообщение задач этапов средств, методов
  обучения, методик оценивания.

1 мин.

Создать в начале урока
  позитивное настроение для лучшего выполнения упражнений.

Строевые упражнений
  на месте.
Разнообразная
  ходьба.

Медленный бег.
  Специально-беговые упражнения.

Комплекс ОРУ на все
  группы мышц.

Повороты направо,
  налево, кругом.

На носках, на пятках,
  перекаты с пятки на носок.

Медленный бег.
Приставные
  шаги-правым, левым боком, бег с захлестыванием голени, бег с высоким
  подниманием бедра, прыжки в шаге.

Мышц шеи,
  упражнения на верхний плечевой пояс; на тазобедренные мышцы; на нижние
  конечности, прыжки.

Достичь
  среднего уровня физической нагрузки, согласно индивидуального пульса.

2 мин.

  10 мин.

Построение в
  колонну по одному. Форма организации фронтальная. Способ выполнения
  одновременный.
Построение в круг.

                                                              Основная

1.Совершенствование
  техники бега на короткие дистанции.
Рассказ, показ.

2.
  Совершенствование техники прыжков в длину способом согнув ноги.

1.Бег
  30 метров с высокого старта с максимальной скоростью.

2.Бег
  30 метров с низкого старта с максимальной скоростью

3.Бег
  30м. на время.

1)с
  высокого старта;

2)
  с низкого старта;

1.тренировочные
  прыжки с 2-4 шагов, с разбега;

2.
  прыжки в длину с разбега на результат.

Содействовать развитию внимания и четкому
  выполнению поставленной задачи.

  Напомнить о технике бега

Достичь умеренного физического эффекта.

.

25
  мин

Следить за
  правильностью выполнения упражнения.
Следить за
  дисциплиной.
Следить за техникой
  выполнения

Отметить ошибки и
  исправить их.
Обращать внимание
  на скручивание туловища вправо.
Применить групповой
  метод, напомнить ТБ.

Совершенствовать
  самоконтроль за своими действиями.
Следить за ТБ.
Результаты
  записываются.

Упражнение
  выполняется в прыжковую яму.

На результат даются
  три попытки. Лучший записывается.

Заключительная

Упражнение
  на восстановление дыхания.

Построение.

Подведение
  итогов урока.

Домашнее
  задание.

Организованный
  уход со стадиона.

Ходьба
  по площадке, поднятие прямых рук медленно вверх, вдох, опускание медленно
  вниз, выдох.

Выполнение
  команд и задания преподавателя.

Снижение
  нагрузки.
Переход
  к относительно спокойному состоянию.

5 мин

Упражнение
  выполняется в спокойном темпе.

Отметить
  лучших, указать на недостатки, выставление оценок.

Приседания,
  подтягивания 3х10.

file_name: План-конспект легкая атлетика 5 класс.docx

alt: Часть урока Этапы урока

alt: Основная 1

title: План-конспект урока по физической культуре для обучающихся 5 класса. Легкая атлетика. Совершенствование техники бега на короткие дистанции.


extracted_text:
Дворянство в романе «Евгений Онегин»
В
романе "Евгений Онегин" одну из важнейших ролей играет русское
дворянство и столичное светское общество.
Автор довольно иронично и шутливо говорит о высшем обществе и дворянах в целом.
Он тонко высмеивает глупость и пустоту скучающих аристократов.  Высший
свет Москвы и Петербурга ведет пустую и однообразную жизнь :
"...Однообразная семья,
Все жадной скуки
сыновья..." :
"...И даже глупости
смешной /
                                                 В тебе не
встретишь, свет пустой..."
Особое внимание автор романа уделяет петербургскому дворянству,
типичным представителем которого является Евгений Онегин.
Обучение
дворянина
С детства образование и воспитание Онегина НЕ
было глубоким
"...француз
убогой... учил его всему шутя,
не докучал
моралью строгой.. .
" "Мы все учились по-немногу
чему-нибудь
и как -нибудь"
Что надо уметь дворянину?
-говорить по-французски
-танцевать мазурку
-кланяться непринуждённо
Какие науки знал дворянин (в частности, Онегин)?
-
латынь, «чтоб
эпиграфы разбирать»
-
риторику, словесность, чтобы  «в разговоре коснуться до всего слегка,
с ученым видом знатока»
-экономику, так как «читал Адама Смита,
и был глубокий эконом, то есть умел судить о
том, как государство богатеет..»
- психологию, потому
что «в чем он истинный был гений… была наука страсти нежной»
Каков распорядок обычного дня дворянина в
высшем свете?
-одевание, изучение приглашений к визитам (во
второй половине дня)
-прогулка по бульвару
-обед (в ресторане)
-театр
-переодевание на вечер
-бал (с опозданием)
-сон(утром)
. Право вставать как можно позже являлось признаком
аристократизма:
Бывало, он ещё в постели:
К нему записочки несут.
Что? Приглашенья? В самом
деле,
Три дома на вечер зовут…
Утренний туалет и завтрак сменялись прогулкой. Излюбленным
местом гуляний петербургских франтов – Невский проспект и Английская набережная
Невы. И Онегин в эти часы тоже гуляет по «бульвару»:
Надев широкий боливар,
Онегин едет на бульвар
 И там гуляет на просторе,
Пока недремлющий брегет
 Не прозвонит ему обед.
Послеобеденное время, Онегин, как, и другие молодые люди его
круга, проводит в театре. Но он не увлечён искусством и ходит туда, скорее,
из-за моды и воспринимает театр, как место, где происходят светские встречи и
любовные интриги:
Все хлопает. Онегин входит,
Идёт меж кресел по ногам,
Двойной лорнет, скосясь,
наводит
На ложи незнакомых дам
…Еще амуры, черти, змеи
На сцене скачут и шумят…
…А уж Онегин вышел вон;
Домой одеться едет он. Онегин едет на бал, где проводит все
оставшееся время. День Онегина завершается. Он отправляется домой, но завтра
его ожидает такой же день:
Спокойно спит в тени
блаженной
Забав и роскоши дитя.
До утра жизнь его готова,
Однообразна и пестра
И завтра то же, что вчера.
Из этого отрывка мы можем видеть, что светская жизнь главного
героя, наполненная блеском и роскошью, на самом деле пуста и однообразна.
        Московское дворянство в романе А.С. Пушкина «Евгений
Онегин»
Но в них не видно перемены;
Всё в них на старый образец:
У тетушки княжны Елены
Все тот же тюлевый чепец;
Все белится Лукерья Львовна,
Все то же лжет Любовь
Петровна,
Иван Петрович так же глуп,
Семен Петрович так же скуп…
Татьяна, выросшая в гармоничном единении с природой, задыхается
в этом ограниченном пространстве, она «волненье света ненавидит»:
Ей душно здесь…она мечтой
Стремится к жизни полевой,
В деревню, к бедным
поселянам,
В уединённый уголок,
Где льётся светлый ручеёк,
Я своим цветам, к своим
романам.
В гостиной всех занимает «бессвязный, пошлый вздор»:
Они клевещут даже скучно;
В бесплодной сухости речей,
Расспросов, сплетен и вестей
Не вспыхнет мысли в целы
сутки…
Кругом царит беспробудная
тоска,
так московское общество
занимают «разговоры ни о чём».
Значит, бездуховность, отсутствие каких-либо умственных
интересов, застойность жизни московских дворян становится основной их
характеристики.

                           Духовный мир провинциальных дворян.
Отец Татьяны, “добрый малый, но в прошлом веке запоздалый”,
вел простой обывательский образ жизни, какой вели его родители и деды:
“в халате ел и пил;
 покойно жизнь его катилась;
под вечер иногда сходилась соседей добрая семья,
 нецеремонные друзья, и потужить,
и позлословить, и посмеяться кой о чем”.
Это были милые, гостеприимные люди, вполне удовлетворенные своим
положением, не пытающиеся осмыслить устройство мироздания, но искренне
привязанные друг к другу, ценящие порядочность, простоту, доброту. Такие
деревенские жители, как и прекрасные картины природы, привлекают поэта
гармоничностью и свободой. И Татьяна, и Ленский, выросшие в деревенской глуши,
довольно снисходительно, доброжелательно относились к соседям-помещикам,
стараясь, впрочем, избегать общения с недалекими ограниченными сельскими
жителями с их узким кругозором:
Их разговор благоразумный
 О сенокосе, о вине,
 О псарне, о своей родне,
Конечно, не блистал ни чувством,
Ни поэтическим огнем,
Ни остротою, ни умом…
   Некоторые из гостей Лариных: “мосье Трике, остряк, недавно
из Тамбова, в очках и в рыжем парике” — пошлый стихоплет, провинциальный
массовик-затейник, крикливый острослов, привыкший быть в центре внимания с
заранее заготовленным набором убогих шуток;
“Гвоздин, хозяин превосходный, владелец нищих мужиков” —
безразличный к судьбе своих подданных;
“толстый Пустяков” — сама фамилия, как и
определение, недвусмысленно говорят об ограниченности интересов, душевном
убожестве.
                                                                 ВЫВОД:
Две столицы в романе

Представители провинциального дворянства лишены
душевных движений и духовных интересов.
    В романе «Евгений Онегин»  А.С. Пушкин рисует картину
 жизни русского дворянства в начале Х1Х века, его быт и нравы.

file_name: Дворянство.docx

alt: Дворянство в романе «Евгений Онегин»

alt: Духовный мир провинциальных дворян

русская литература

group: Дисциплины

title: Презентации по литературе к уроку "Евгений Онегин"- энциклопедия русской жизни


extracted_text:
Батова Н.В.
Утренняя гимнастика во
II младшей группе
«Спрячь ладошки»
 И.П. – стойка «узкой                      «Маятник»
дорожкой»                 нИ.Поги вро.
– стойкзь, рукиа
1-2 – вытянуть
руки       на пояс вперед, ладонями вверх 1-4 – полунаклоны
– «Покажи ладошки»                  вперед
– назад
 3-4 – спрятать руки за
спину – «Спрячь ладошки»
ХОДЬБА ОБЫЧНАЯ
ДРУГ ЗА ДРУГОМ
(20
СЕК) ХОДЬБА НА
НОСКАХ
(20 СЕК)
МЕДЛЕННЫЙ
БЕГ (20 СЕК) БЕГ
ВРАССЫПНУЮ (20 СЕК)
ХОДЬБА В КОЛОННЕ
ПО ОДНОМУ (20 СЕК)
«Спрячься»
И.П. – о.с. 1-3 – присед,
наклонить голову к коленям, обхватить их руками
4 – и.п.

«Самолет»
«Жуки»                                    И.П.
– лежа на животе, руки           Спокойная
И.П. – лежа на спине, под
подбородком1-3 – руки в стороны,  ходьба по руки вдоль туловища
1-3 – движение                    приподнять
верхнюю часть          залу (20
сек)
руками и
ногами, как туловища, ноги согнуть в                        Проверка
«жуки»                                   коленях
 4 – и.п.
4 – и.п.                                                    осанки .

file_name: Утренняя гимнастика во II младшей группе.pdf

alt: Батова Н.В . Утренняя ги мн ас тика в о

alt: И . П. – лежа на спине , под подбородком1- 3 – руки в стороны, ходьб а по руки вдоль туловища 1-3 – движение приподнять…

title: Руководство "Утренняя гимнастика во II младшей группе"


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение «Дьяченковская средняя
общеобразовательная школа»

Рассмотрено
на
  заседании педагогического совета
/протокол
  __
от
  __.08.2020г./

Согласовано. зам.директора по УР
_______/___________.
  от__.08.2020г./

Утверждаю.
Директор
МКОУ«Дьяченковская СОШ»
_______
  /________________ /
приказ
  № __ от__.08.2020г./

Рабочая
программа
учебного
предмета
«Родная
литература (русская)»

составитель:
Цыркунова Е.Н.,
учитель
русского языка и литературы

срок
реализации программы – 1год

2020
год
Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литература» разработана  с учётом Основной
образовательной программы среднего общего образования на основе ФГОС СОО,
Конституции Российской Федерации, Конвенции ООН о правах ребенка, ФГОС  ООП СОО
МКОУ «Дьяченковская СОШ».

Цели и задачи обучения

Цель
-  завершение
формирования соответствующего возрастному и образовательному уровню обучающихся
отношения к чтению художественной литературы как к деятельности, имеющей
личностную и социальную ценность, как к средству самопознания и саморазвития.

Задачи:
-
получение опыта медленного чтения произведений русской, родной (региональной) и
мировой литературы;
-
овладение необходимым понятийным и терминологическим аппаратом, позволяющим
обобщать и осмыслять читательский опыт в устной и письменной форме;
-
овладение навыком анализа текста художественного произведения (умение выделять
основные темы произведения, его проблематику, определять жанровые и родовые,
сюжетные и композиционные решения автора, место, время и способ изображения
действия, стилистическое и речевое своеобразие текста, прямой и переносные
планы текста, умение «видеть» подтексты);
-
формирование умения анализировать в устной и письменной форме самостоятельно
прочитанные произведения, их отдельные фрагменты, аспекты;
-
формирование умения самостоятельно создавать тексты различных жанров (ответы на
вопросы, рецензии, аннотации и др.);
-
овладение умением определять стратегию своего чтения;
-
овладение умением делать читательский выбор;
-
формирование умения использовать в читательской, учебной и исследовательской
деятельности ресурсов библиотек, музеев, архивов, в том числе цифровых,
виртуальных;
овладение
различными формами продуктивной читательской и текстовой деятельности
(проектные и исследовательские работы о литературе, искусстве и др.);
-
знакомство с историей литературы: русской и зарубежной литературной классикой,
современным литературным процессом;
-
знакомство со смежными с литературой сферами искусства и научного знания
(культурология, психология, социология и др.).

Место учебного предмета в учебном плане

На
изучение предмета отводится  0,5 часа в неделю (всего 17 часов).

Учебно - методическое обеспечение
образовательного процесса

1.
«Примерная основная образовательная программа среднего общего
образования» http://fgosreestr.ru/.
2.
Лебедев Ю.В.. Литература.  Базовый уровень.10 класс: учебник для
общеобразовательных организаций: в 2-х частях. Базовый уровень. М.:
Просвещение, 2014.

Материально-
техническое обеспечение образовательного процесса

1.
Агеносов В.В.  Русская литература 20 века. Методическое пособие   М.
«Дрофа», 2010.
2.
Булгакова И.В. Нестандартные уроки русской литературы. 10-11 классы –
Ростов-на-Дону, «Феникс», 2013.
3.
Миронова Н.А. Тесты по литературе: к учебнику «Русская литература 20 века. В
2-х ч.11 кл.».- М.: Экзамен, 2011.
4.
Михайлова И.М. Тесты. Литература 9-11 классы – М., «Дрофа», 2012.
5.
Обернихина Г.А. Преподавание литературы в 11 классе (в 2-х частях) – М.,
«Аркти», 2010.
6.
Угроватов П.И. Конспекты уроков для учителя литературы. 11 класс (в 2-х ч.) –
М., «Владос»,2011.
7. Чертов
В.Ф. Тесты, вопросы, задания по русской литературе XX века. 11 класс – М.,
«Просвещение»,2011.
8. Компьютер, принтер,
проектор.

Электронно
-образовательные ресурсы

1. Видеофильмы по
произведениям литературы 20 века.
2. Презентации к урокам.
3. Виртуальная школа
Кирилла и Мефодия. Уроки литературы. 11 класс.
4. Русская литература.
8-11 класс. Мультимедийная энциклопедия.
5. Литература.
Мультимедийный курс. 5-11 классы.
6. Золотой фонд поэзии.
Россия, ХIХ век. Романтизм.

7.Интернет-ресурсы
1). http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
2). Сеть творческих
учителей http://www.it-n.ru/
3). http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
4). http://www.openclass.ru/
5). http://litera.edu.ru -
Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» российского
общеобразовательного портала
6). http://www.bibliogid.ru -
BiblioГид — книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки
7). http://kidsbook.narod.ru -
библиотека детской литературы
8). http://www.likt590.ru/project/museum/ -
Виртуальный музей литературных героев
9). http://www.rvb.ru -
Русская виртуальная библиотека
10).http://www.uroki.net/index.htm. -
Уроки. нет

Планируемые результаты освоения  учебного
предмета

Предметные результаты

Выпускник
на базовом уровне научится:
-
демонстрировать знание основных произведений отечественной литературы, приводя
примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;
-
в устной и письменной форме   обосновывать выбор художественного произведения
для анализа, приводя в качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и
его проблематику (скрытые в нем смыслы и подтексты);
-
в устной форме, а также в письменной форме  использовать для раскрытия тезисов
своего высказывания указание на соответствующие фрагменты произведения, носящие
проблемный характер и требующие анализа;
-
в устной и письменной форме   давать объективное изложение текста, характеризуя
произведение, выделять две (или более) основные темы или идеи произведения,
показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в
итоге раскрывая сложность созданного художественного мира произведения;
-
обобщать и анализировать свой читательский опыт, анализировать жанрово-родовой
выбор автора; раскрывать особенности развития и связей элементов
художественного мира произведения, место и время действия; способы изображения
действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или
развития их характеров;
-
определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном
произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их
художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и
смысловой наполненности, эстетической значимости.
-
анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в
произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь его частей
определяет структуру произведения и обусловливает его эстетическое воздействие
на читателя (например, выбор зачина и концовки произведения, открытого или
закрытого финала, противопоставлений в системе образов
персонажей
и пр.);
-
анализировать произведения или их фрагменты, в которых для осмысления точки
зрения автора и/или героев требуется отличать, что прямо заявлено в тексте, от
того, что действительно подразумевается (например, сатира, сарказм, ирония или
гипербола);
-
осуществлять следующую продуктивную деятельность:
-
давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или
создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения,
демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения на разных
его уровнях в их единстве и взаимосвязи и понимание принадлежности произведения
к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);
-
давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с
использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, интернет-ресурсов
и т. д.).

Выпускник
на базовом уровне получит возможность научиться:
-
анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем
объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской
индивидуальности;
-
анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими
областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);
-
анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического
произведений (например, кино- или театральную постановку; запись художественного
чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая то, как интерпретируется
исходный текст;
-
узнать об историко-культурном подходе в литературоведении;
-
узнать об историко-литературном процессе XIX и XX веков;
-
узнать о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой;
-
 анализировать произведения современной литературы;
-
 рассматривать книгу как нравственный ориентир;
-
свободно и целенаправленно использовать конкретные понятия теории литературы,
предусмотренные программой, и их соотношение: роды литературы (эпос, лирика и
драма), жанры всех трех родов, литературные направления и проч.

Личностные
1) российская гражданская идентичность,
патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, уважение государственных символов (герб,
флаг, гимн);
2) гражданская позиция как активного и
ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные
права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством
собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и
общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его
защите;
4) сформированность основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;
5) навыки сотрудничества со сверстниками,
детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
8) нравственное сознание и поведение на
основе усвоения общечеловеческих ценностей;
9) эстетическое отношение к миру, включая
эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных
отношений;
10) ответственное отношение к созданию
семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;
11) осознание ценности литературы как ядра
национальной культуры, объединяющего эпохи и поколения в «русский мир».

Метапредметные
Выпускник научится:
- самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые  задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
- самостоятельно планировать пути
достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
- оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владеть основами самоконтроля,
самооценки;
- определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии;
- организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- осознанно использовать речевые средства
в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей;
- выбирать путь анализа произведения,
адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
- дифференцировать элементы поэтики
художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
- сопоставлять «чужие» тексты
интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного
текста, созданную средствами других искусств;
- создавать собственную интерпретацию
изученного текста средствами других искусств;
понимать ценность жизни во всех еѐ
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к ней;
- оценивать собственную учебную
деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность,
причины неудач;
- определять гуманистические,
демократические и традиционные ценности русского народа;
- определять необходимость ответственности
и долга перед Родиной;
- осознавать значение семьи в жизни
человека и общества, принимать ценности семейной жизни, уважительно и заботливо
относиться к ленам своей семьи;
- основам прогнозирования;
- отображать в речи содержание совершаемых
действий в форме громкой социализированной и внутренней речи.
- проводить аналогии между изучаемым
материалом и собственным опытом;
использовать знаково-символические
средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
- роизвольно и осознанно владеть общими
приемами решения учебных задач.

Содержание учебного предмета

10
класс (17 ч)

Введение (1 ч)
Знакомство с проблемно-тематическими блоками.
Личность (4 ч)
Человек
перед судом своей совести, человек-мыслитель и человек-деятель, я и другой,
индивидуальность и «человек толпы», становление личности: детство, отрочество,
первая любовь; судьба человека; конфликт долга и чести; личность и мир,
личность и Высшие начала.
В.И.
Даль.  «Толковый словарь живого великорусского языка», сказки.
Ф.М.
Достоевский. Роман «Идиот» (обзор). Судьба и облик главного героя романа –
князя Мышкина.

Личность и семья (5 ч)
Место
человека в семье и обществе, семейные и родственные отношения; мужчина,
женщина, ребенок, старик в семье; любовь и доверие в жизни человека, их
ценность; поколения, традиции, культура повседневности.
А.В.
Сухово-Кобылин. «Свадьба Кречинского».
Л.Н.
Толстой. «Смерть Ивана Ильича», «Отец Сергий»
А.П.
Чехов. Рассказы «Душечка», «Дама с собачкой». Пьеса «Три сестры»

Личность – общество – государство  (3 ч)
Влияние
социальной среды на личность человека; человек и государственная система;
гражданственность и патриотизм; интересы личности, интересы
большинства/меньшинства и интересы государства; законы морали и государственные
законы; жизнь и идеология.
Д.В.
Григорович. Рассказ «Гуттаперчевый мальчик».
К.С.
Аксаков. Поэзия, публицистика.
А.И.
Герцен. «Кто виноват?»

Личность – природа – цивилизация (3 ч)
Человек
и природа; проблемы освоения и покорения природы; проблемы болезни и смерти;
комфорт и духовность; современная цивилизация, ее проблемы и вызовы.
Ф.Н.
Глинка. Поэмы «Карелия» и «Таинственная капля». «Духовные стихотворения».
В.М.
Гаршин. Рассказ «Красный цветок».

Личность – история – современность (2 ч)
Время
природное и историческое; роль личности в истории; вечное и исторически
обусловленное в жизни человека и в культуре; свобода человека в условиях
абсолютной несвободы; человек в прошлом, в настоящем и в проектах будущего.
Г.И.
Успенский. Эссе «Выпрямила».

Тематическое планирование учебного
предмета

10 класс

№ п/п

Тематический блок

Количество часов

1

Введение

1

2

Личность

4

3

Личность и семья

5

4

Личность-общество-государство

3

5

Личность-природа-цивилизация

3

6

Личность-история-современность

1

Итого

17

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: РП Родная литература 10 класс.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться: - анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;…

alt: Отечеству, его защите; 4) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и…

alt: Родиной; - осознавать значение семьи в жизни человека и общества, принимать ценности семейной жизни, уважительно и заботливо относиться к ленам своей семьи; - основам прогнозирования;…

intro: Данная программа рассчитана на 17 ч (0, 5 ч в неделю). Предназначена для обучающихся базового уровня по программе В.Я. Коровиной.

title: Рабочая программа по предмету "Родная литература" для 10 класса


extracted_text:
ИЗ ОПЫТА ОБУЧЕНИЯ
НАПИСАНИЮ ПОДРОБНОГО ИЗЛОЖЕНИЯ В КОРРЕКЦИОННЫХ КЛАССАХ
Анна
Юрьевна Гуцало,
учитель
русского языка и литературы

Одним из показателей
оценки работы учителя русского языка является успешная сдача обучающимися
государственной итоговой аттестации (далее ГИА). В школе обучаются дети с
задержкой психического развития, которые подлежат государственной итоговой
аттестации. Обучающиеся с особыми возможностями здоровья имеют право выбора
сдачи ГИА в виде основного государственного экзамена (далее ОГЭ) или в виде
государственного выпускного экзамена (далее  ГВЭ). Основанием данного выбора
форм экзамена является заключение медико-педагогической комиссии о специальных
условиях проведения ГИА. Подготовка к итоговой аттестации включает в себя
формирование и развитие педагогической готовности обучающихся классов ЗПР. Это
необходимо в связи с тем, что данная категория лиц при сдаче ГИА испытывает
когнитивные, процессуальные и личностные трудности. А если обучающиеся будут
подготовлены к государственному выпускному экзамену, то непредвиденных ситуаций
можно избежать.
Необходимо, чтобы обучающиеся сделали осознанный выбор формы экзамена и
владели алгоритмом написания экзаменационной работы.
Для государственной итоговой аттестации выпускников, освоивших образовательные
программы основного общего образования в классах ЗПР, были разработаны
специальные экзаменационные материалы по русскому языку для проведения ГВЭ – 9
(маркированы буквой «К»). Именно эту форму в течение года обучающиеся
отрабатывают на уроках русского языка, индивидуальных и групповых коррекционных
занятиях.
Опыт работы с обучающимися классов ЗПР показывает, что легче всего
обучающимся коррекционных классов дается написание подробного изложения, т.к.
этот вид работы позволяет наиболее полно справиться с заданием.
Экзаменационные варианты включают текст, на основе которого обучающимся необходимо
написать изложение (сжатое или подробное) и ответить на поставленный вопрос.
Тренировочные сборники для обучающихся с ОВЗ есть на сайте Федерального
института педагогических измерений http://www.fipi.ru/
Уроки подготовки к экзамену строились по следующему плану:
1.
Первое прослушивание текста.
Этот этап позволяет ученикам полностью прослушать
текст, определить основную мысль текста, ответить на вопросы. Например:
Изложение с творческим
заданием № КИ-9-5
Глеб Ермолаев пошёл на
войну добровольцем и очень хотел попасть в разведку. Однако ему сказали, что
будет он бронебойщиком, и выдали противотанковое длинное ружьё. Готовясь к бою,
Глеб вырыл свой первый окоп. На рассвете фашисты начали обстреливать позицию
взвода. Глеб спешно зарядил ружьё, пригнулся в своём окопе, затем высунул
голову, чтобы оценить обстановку. По лугу прямо на окоп Глеба катился танк, а
за ним бежали фашистские автоматчики. Когда Глеб Ермолаев готовился к бою, то
думал, что придётся стрелять в борт фашистского танка, где броня тонкая, а
теперь приходилось стрелять в лобовую броню, которую и не каждый снаряд
возьмёт. Танк приближался, покачиваясь, будто кланяясь. Ермолаев втиснул
приклад ружья в плечо, прицелился... И тут сзади, с наших позиций, длинной
очередью вдруг застрочил пулемёт. Пули пронеслись рядом с Глебом. Не успев ни о
чём подумать, он выпустил ружье из рук и присел в окопе. Он испугался, что свой
пулемётчик зацепит его. А когда Глеб сообразил, что пулемётчик и стрелки взвода
бьют по фашистским автоматчикам, чтобы не подпустить их к Глебову окопу,
стрелять по танку было уже поздно. Танк наехал на окоп. Как из глубокой воды,
Глеб рванулся из своего засыпанного окопа. То, что спасён, солдат понял,
вдохнув воздух. Он тут же открыл глаза и понял, что танк приближается к нашим
окопам. Его ружьё лежало полузасыпанное, прикладом к Глебу, стволом в сторону
танка. В эти тяжкие минуты и стал Глеб Ермолаев настоящим солдатом. Он рванул к
себе ружьё, прицелился, выстрелил, искупая вину перед взводом, и подбил танк.
Минуло ещё несколько тревожных дней с бомбёжками и обстрелами, а потом всё
стихло. Наступление фашистам не удалось. В эти дни Глеба Ермолаева вызвали в
штаб полка, где собрали бойцов, отличившихся в недавних боях. Бойцы по очереди
выходили и получали награды. Очередь дошла и до Глеба Ермолаева. Полковник,
удивившись его молодости, спросил Глеба, было ли ему страшно. Глеб ответил:
«Струсил я. Я танк случайно подбил!» На это полковник воскликнул: «Вот молодец!
Как же не бояться, когда на тебя одного танк лезет! Но насчёт случайности ты,
сынок, ошибаешься. Подбил ты его закономерно. Ты в себе страх переборол. За
подвиг тебе полагается орден Красной Звезды». Глеб Ермолаев был в смущении от
похвалы командира.
Примерные вопросы:
1.
О
чем этот текст?
2.
Кто главный герой?
3.
Почему Глеб Ермолаев не смог подбить вражеский
танк?
4.
Смог ли солдат искупить свою вину перед
товарищами?
5.
Какие слова сказал Глебу полковник во время награждения?
2. Работа с лексикой:
¾  выделение ключевых слов. На данном этапе работы с текстом
ученики совместно с учителем находят ключевые слова, помогающие понять
последовательность развития событий. Особое внимание уделяется глаголам, которые
играют  ведущую роль в повествовании и придают ему динамику. Например: пошел
на войну, выдали ружье, вырыл окоп и т.д.;
¾
объяснение лексического значения незнакомых слов.
3. Второе прослушивание текста с одновременной работой в
черновиках.
На этом этапе работы ученикам предлагалось разделить страницу
на два столбика. В левый столбик ребята записывали все, что успели запомнить
при втором прослушивании: слово, словосочетание, часть предложения.
В самом начале подготовки на данном этапе не стоит ставить
задачу, записать как можно больше. Этот навык сформируется позже, когда ученики
привыкнут к такому виду работы с текстом.
4. Третье прослушивание текста.
Во время третьего прослушивания ученики заполняют правый
столбик, но записывают в него уже то, что дополнит их первые записи.
Таким образом, к моменту формирования собственного текста, у
ребят будет достаточно материала для изложения.
Их задача на заключительном этапе — сформулировать
предложения и составить из них текст.
Опыт показывает, что такой вид работы при подготовке к
изложению помогает наиболее полно и глубоко проработать текст, задействует все
виды памяти. Кроме того, учитывая, что на ГВЭ текст зачитывается три раза, у
ребят повышается уверенность в своих силах, т.к. данный вид работы им уже знаком.
А для таких детей это является важным условием успешной сдачи экзамена.

Список
использованной литературы:
1.     Конституция
Российской Федерации: [с поправками от 30 декабря 2008 г., 5 февраля, 21 июля
2014 г.] — М.: Издательство АСТ, 2018.— 64 с.
2.
Конвенция
о правах инвалидов : Резолюция Генеральной Ассамблеи ОО от 13 декабря 2006  №
61/106 [Электронный ресурс] // Гарант Плюс: сайт справ.- прав. системы. –URL:
Режим доступа: http://base.garant.ru/2565085/
(дата обращения: 14.12.2018).
3.     О
социальной защите инвалидов в Российской Федерации : ФЗ от 24.11.1995  N 181
[Электронный ресурс] // Консультант Плюс: сайт справ.- прав. системы.—URL:
http: //www. consultant.ru/… doc_LAW_8559/ (дата обращения: 09.11.2018).
4.
Организация
получения образования обучающимися с ограниченными  возможностями здоровья:
ст. 79 / Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон от
29.12.2012 № 273-ФЗ : в ред. от 29.07.2017 [Электронный ресурс] // Консультант
Плюс: сайт справ.-прав. системы.—URL:http://www.
consultant.ru/ document/ cons_doc_LAW_140174 (дата обращения:
09.11.2018).
5.     Открытый
банк заданий ОГЭ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-oge.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья в сборник.docx

alt: ИЗ ОПЫТА ОБУЧЕНИЯ НАПИСАНИЮ ПОДРОБНОГО

title: Из опыта обучения написанию подробного изложения в коррекционных классах


extracted_text:
Познавательная
сказка-беседа по ППД в старшей группе «Как у наших у ворот очень важный знак
живёт»
Программное
содержание: - закрепить правила дорожного движения.
- учить
применять свои знаки на практике.
-
пропаганда правил дорожного движения среди детей дошкольного возраста.
Предварительная
работа: знакомство детей с правилами ППД.
- знакомство
детей со знаками дорожного движения.
-
разгадывание загадок о транспорте, о дорожном движении.
Материалы: 2 знака,
машинка (игрушка, шаблоны машин.
Ход беседы.
Воспитатель
говори детям, что за воротами детского сада находятся два дорожных знака?
Спрашивает
у детей, сколько знаков «два?», почему? Зачем они нужны?
Показывает знаки детям, называет их.
В это
время прилетает ворона со своим другом медвежёнком. Они пришли к детям
со знаками дорожного движения. «Внимание – дети!», ограничение
скорости 50 км.»
Вика: «Как у наших
у ворот,
Очень
важный знак живёт,
Этот знак
предупреждает,
Водитель
скорость уменьшает.
Потому
что в детский сад ребятишки здесь спешат.
Этот знак
стоит у сада как военный часовой
Этот знак
«Внимание – ДЕТИ» защищает нас с тобой.
Олег: И тогда
любой водитель лишь увидит этот знак
Сбросит
скорость и конечно нас пропустит в тот же час.
Только очень
осторожны мы должны с тобою быть
Вдруг водитель
не успеет вовремя затормозить.
Воспитатель: Ребята
вы внимательно послушали?
Я хочу
проверить как вы запомнили, посмотреть как вы внимательно слушали?
Беседа по
вопросам.
Воспитатель: Ребята
скажите чем важен знак «Внимание – ДЕТИ»
Дети: Потому что
он показывает, что на дороге могут быть дети. Водитель должен быть
внимательным.
Воспитатель: Кто
изображён на нём?
Дети: Дети
Воспитатель: Что
делают дети?
Дети: Куда-то
спешат. В Детский сад.
Воспитатель: Молодцы
ребята. Послушайте стихотворение про знак «Внимание – ДЕТИ»
«Возле
школы и детсада,возле парка и спортзала
Знак
стоит тревожный «ДЕТИ!»
Он важнее
всех на свете!
Обратите
внимание водители
Чтоб не
плакали горько родители.
Олег: О чём знак
предупреждает водителя?
Дети: О том,
что на дороге дети.
Вика- А
почему этот знак стоит у детского сада?
Дети-
Потому, что у нашего детского сада проходит дорога где ездят машины и водитель
должен снизить скорость.
Воспитатель:
Послушайте стихотворение «ЗЕБРА»
Олег: «На
проезжей части поперёк
Прилегла
по струнке «ЗЕБРА» - очень ласковый зверёк
С этой «ЗЕБРОЙ»
- лучшим другом, знаемся мы много лет
Взад –
вперёд, и днём, и утром, к ней идём,
Другой
привычки нет!
И она
встречает нас радушно
Улыбаясь,
мы по ней идём,
Знаем,
что водители послушно, нас пропустят сидя за рулём.
Воспитатель: А
теперь послушайте стихотворение про мальчика.
Вы
внимательно послушайте и подумайте правильно ли мальчик вёл себя на дороге.
Ситуация
№1
«Что
такое, что случилось? От чего всё кругом, завертелось, закружилось
И
помчалось кувырком.
Это
просто мальчик Петя в детский сад один идёт
Он без
мамы и без папы в детский садик побежал
И конечно
на дороге, мальчик, чуть не пострадал
Мальчик очень
невнимателен, Так вести себя нельзя!
Вы
подумайте детишки, нужно Пете дать совет
Как вести
себя мальчишке, чтобы не наделать бед!
ОТВЕТЫ
детей:
- мальчик
не внимательный может попасть под машину.
- Нужно
знать правила поведения на дороге
- Нужно
ходить в садик с папой или мамой
Воспитатель: Молодцы
дети. Очень нужные советы вы дали Пете. Я надеюсь, что с ним будет всё
хорошо.
Ситуация
№2
«Что
такое, что случилось? От чего всё кругом, замерло, остановилось
И как
будто спать легло.
Это
просто мальчик Лёша в садик медленно идёт.
Еле-еле
он шагает, не глядит по сторонам, на ходу он засыпает!
Так вести
себя нельзя! Прочему скажите нужно, Лёшу тоже научить
Как
проезжую дорогу правильно переходить?»
Ответы
Детей:
- Нужно
быть внимательным
- Нужно
смотреть когда переходишь налево и направо
-
переходить когда рядом нет машин и нельзя спать на ходу.
Воспитатель: Молодцы
и ребята. Теперь вы и Лёшу научили правилам дорожного поведения на дороге. Ведь
дорога это прежде всего опасность и невнимательный, рассеянный человек может
попасть в беду. И пострадает не только он, но и водить, поэтому нужно и так важно
знать и соблюдать правила дорожного поведения.
Воспитатель: А
сейчас я Вам предлагаю поиграть в игру на внимание «СВЕТОФОР»
- Давайте
с вами потренируемся
1. На
красный цвет – хлопайте в ладоши
2. на
жёлтый цвет – надо молчать
3. а на
зелёный цвет – УРА кричать!
(игра
повторяется 3 – 4 раза)
Воспитатель:
Молодцы!
А сейчас
весёлые частушки!
1.
Рокером Ванюша стал,Всех прохожих распугал
Не имеет
Ваня прав, скоро он заплатит штраф!
2. По
селу летит шестёрка, за рулём сидит Егорка
Кто
Егорку повстречает, тот в больницу попадает!
3. По
селу идёт москвич, за рулём Степан Ильич
Едет он
на веселее, Ой, что будет в том селе!
4.
Газ-Большой лесовоз, брёвна с пилорамы вёз
Очень
торопился и в кювет свалился.
5.
Бизнесмен права купил, сел в крутой автомобиль
По дороге
лихо мчался и с одним рулём остался!
6.
Полицейские не спят, за движеним следят,
Всех на
камеру снимают, лихачей они сажают.
7. Ты
родитель не забудь,отправляясь в дальний путь
Ребёнка
за руку держать и от себя не отпускать.
Послушайте
стихотворение: «Дороги правила просты»
Дороги
правила просты
Их каждый
должен соблюдать
Когда
идти, куда идти
Где лучше
просо подождать
Своею
жизнью дорожи
И не иди
на красный цвет
На
тротуаре подожди
Когда
мигнёт зелёный цвет
В любом
селении, посёлке
Где «зебр»
и светофоров нет
Не лезь
вперёд автомобиля!
Вот самый
главный наш совет!
Дороги
правила просты
Ты знай и
строго выполняй!
И в наше
время скоростное
Тебе не
скажут: «Друг прощай!»
Воспитатель: -
Ребята наши гости пришли с подарками с красивыми машинками.
Давайте
на них нарисуем наш важный знак, который «живёт» у ворот
нашего детского сада и подарим Вашим родителям.
(Сказочные
герои раздают машины, дети идут в группу и рисуют дорожные знаки)
Воспитатель-
Молодцы ребята! Сегодня вы показали себя, как хорошие пешеходы, примерные
водители и знатоки правил дорожного движения. Удачи Вам на дорогах!

file_name: Познавательная сказка Как у наших у ворот.docx

alt: Познавательная сказка-беседа по

alt: Воспитатель : Ребята вы внимательно послушали?

alt: И она встречает нас радушно


extracted_text:
№  уро-ка

Дата
проведения
план\факт

Тема
урока

Тип
урока

Технологии

Решаемые
проблемы

Виды
  деятельности\
элементы
  содержания
урока

Предметные
  результаты

УУД

Личностные

46-47

11.01.21г./

ГОРОД.ДеревняИнфраструктура

Открытия нового
  знания

Игровая
Дистанционная

1.Организацион-ный момент: преподаватель
  произносит эпиграф к уроку

Озаглавить материал

Обобщать
  полученную информацию

Перенос
  содержания высказывания в сферу личного сознания

Группового
  (коллективного, в сотрудничестве) обучения

Какие
  символические обозначения вы увидели впервые?

2.Актуализация знаний/ работа с
  учебником «Адрес, как его найти»

Владение
  разговорными терминами

Уметь преобразовывать
  знако-символические средства  для решения учебной задачи

Воспитание познавательного
  интереса в написании адреса

Технология
  критического мышления

Назвать
  лексические единицы, использованные в кроссворде

3.Работа с кроссвордом

Владение
  разговорными терминами

Уметь видеть
  объекты в единстве их свойств и отношений

Выделить главную
  мысль

Здоровье-сберегающая

4.Прослушива-ние упр.12 на стр.76
  соответствии с темой урока

Воспитание
  организованности, дисциплинированности

Программированного
  обучения

Какие формы
  обращений  существуют?

5.Работа
  с презентацией, выполненной на мультимедийной платформе или картинкой в
  учебнике Выражения места и направления.

Создавать модели
  с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в
  пространственно-графической или знаково- символической форме;
Готовность
  слушать собеседника и вести с ним диалог (организовывать речевое
  взаимодействие)

Формировать
  умения определять способы достижения результата.

Удержание
  учебной задачи: (выполнение в соответствии с планом всех составляющих задачи:
  обнаружение, выбор, соотнесение, решение и т.д.)

Формирование
  стремления к осознанию
возможностей
  самореализа-ции средствами иностранного языка

file_name: План урока МСР 1  11 января 2021.docx

alt: Дата проведения план\факт

alt: Программированного обучения

title: План урока по теме  "Город ".


extracted_text:
Перспективный
план работы по формированию
ОБЖ
в средней группе

Безопасность -
это не просто сумма усвоенных знаний, а умение вести себя в различных
ситуациях.
Перспективное
планирование формирования у детей навыков безопасного поведения осуществляется
в соответствии с примерной общеобразовательной программой дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой, предполагающей содержание знаний и навыков детей
по следующим разделам:

- безопасное
     поведение в природе;
-
     безопасность на дорогах;
-
     безопасность собственной жизнедеятельности;

Цели:

Ознакомление
     детей с элементарными основами безопасного поведения в различных жизненных
     ситуациях: в быту, социуме, природе.
Сформировать
     умение самостоятельно применять их в жизни по заданному алгоритму.

Задачи:

1)
  Формировать
у детей понятие «Пожар». Познакомить детей с профессией пожарных. Закрепить
знания о причинах возникновения пожара и
правилах поведения при его возникновении. Научить набирать  номер  телефона
пожарной  части,  овладеть  приемами  элементарного  практического
взаимодействия  с  окружающими предметами,  с  помощью  которых  можно
потушить  пожар. Воспитывать в детях уверенность в своих силах и умение
ориентироваться в проблемных ситуациях.
Развивать осмотрительность и осторожность.
2)     Занятия по теме «Опасные предметы и
явления» помогут воспитывать привычку безопасного
поведения и научить детей видеть моменты
неоправданного риска в повседневности. Прививать умение  грамотно  обращаться
с  окружающими  ребенка  предметами  в  домашней  обстановке. Знакомить  детей
с  различными  чрезвычайными  ситуациями,  развивать  психологическую
устойчивость  поведения  в  опасных  и  чрезвычайных  ситуациях.  Формировать
сознательное, ответственное и бережное отношение к своей безопасности и безопасности
окружающих. Развивать умение  самостоятельно  пользоваться  полученными
знаниями,  воспитывать  уверенность  в  своих силах.
3)
Береги
здоровье. Дать детям общее представление о здоровье как ценности, о которой
необходимо постоянно заботиться. Учить детей бережно относиться к своему
здоровью и здоровью окружающих, формировать привычки здорового образа жизни.
Дать детям понять, что многие болезни не возникают из ничего (ими заражаются),
сформулировать правила, которые нужно соблюдать, чтобы уберечься от инфекции. Знакомить
с работой медицинских учреждений, расширять представления о разных видах
медицины.
4)       Безопасное общение. Научить детей
узнавать ситуации, которые могут быть опасны, воспитывать навыки правильного
поведения в экстремальных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью, умение
сознательно избегать и даже предупреждать их, развивать умение находить
конструктивный способ выхода из  сложившейся  ситуации,  принимать  решение  и
соответственно  реагировать.  Развивать умение  самостоятельно  пользоваться
полученными  знаниями,  воспитывать  уверенность  в  своих силах.
5)      Знакомство детей с правилами ПДД,
с обязанностями пешеходов и дорожными знаками. Знание о значении светофора на
дороге и всех его цветов в отдельности. Знать и выполнять правила уличного движения.
Расширять  знания  о  правилах  поведения  детей  на  улицах  и  дорогах.
Закрепить представление о месте перехода через проезжую часть улицы «зебре».
Правила поведения на дорогах при сезонных изменениях погоды.

План
работы на год

Месяц

Неделя

Содержание работы

Практический выход

Игры, развлечения и др.

Художественная литература

Сентябрь

1 неделя

Тема: «Светик – трёхцветик».
Цель:
  познакомить детей со светофором, назначением каждого цвета. Выявить имеющиеся
  у детей сведения о светофоре.

Д\и
  «Найди правильный светофор».
Цель:
  развивать внимание, мышление.

Рассматривание
  картин с изображением светофора.
Цель:
  закрепить знания о светофоре.

2 неделя

Тема: «Знакомство с улицей».
Цель:
  дополнить представления детей об улице новыми сведениями: дома на ней имеют
  разное назначение, в одних живут люди. В других находятся учреждения -
  магазины, школа, почта. Машины движутся по проезжей части улицы.

Прогулка
  «Знакомство с улицей».
Цель:
  дать общее представление о значение слова улица.
  П\и «ГАИ».
Цель:
  развивать двигательную активность, закреплять ПДД.

Рассматривание
  альбома  улицы нашего города.

3 неделя

Тема: «Буратино едет в цирк» (игровое
  упражнение).
Цель:
  учить детей правильно вести себя в общественном транспорте.

С/р игра «Троллейбус»
Цель: Обогащать игровой опыт посредством объединения отдельных
  действий в единую сюжетную линию; развивать интерес и желание участвовать в
  игре.

Сказка
  про: «непослушного зайку и медвежат»

  Чтение стихотворения  С. Михалкова «Моя улица».

4
  неделя

Тема: «Опасные предметы».
Цель:
  Уточнить представления детей об источниках опасности дома, о правилах
  пользования бытовой техники.

Д/и «Найди картинки»
Цель: Учить находить на картинке опасные предметы для детей.

Рассматривание
  иллюстраций.
Цель:
  провести беседу об источниках опасности дома, о правилах пользования бытовой
  техники.

Октябрь

1 неделя

Тема: «Раз, два, три, что может быть опасно –
  найди».
Цель:
  закреплять представление об источниках опасности дома, на улице, о правилах
  пользования бытовыми приборами.

Д/и «Раз, два, три, что может быть опасно – найди».
Цель:
  закрепить знания об источниках опасности в быту и на улице.

2 неделя

Тема: «Внимание дорога».
Цель:
  дать понятие детям как правильно выходить из общественного транспорта, входить
  в переднюю дверь, а выходить в заднюю.

Прогулка «Кто такие пешеходы?».
  Цель: дать представление о подземном и наземном переходах; закрепить знания о
  том, как
  правильно переходить улицу.
Д/и: «Улица»
Цель: Учить называть части улицы (дорога, тротуар, дома,
  светофор, пешеходный переход).

Чтение
  книги «Правила дорожного движения», В. Кожевникова, А. Северный. «Светофор».
Рассматривание
  серии картинок «Наша улица».

3 неделя

Тема: «Огонь – друг. Огонь – враг».
Цель:
  Расширять знания детей о правилах безопасного поведения с огнем; познакомить
  детей с формой пожарного.

П/и «Огонь в очаге».
Цели: развивать быстроту
  реакции, ловкость, ориентировку в пространстве, внимание, выдержку;
  формировать чувство отваги, дисциплинированность, волю и стремление  к
  победе, а также культуру поведения в быту.

Рассматривание
  иллюстраций с изображением формы пожарного и рассматривание иллюстраций на
  тему «Пожар»
Цель:
  закрепить знания о причинах возникновения пожара и его последствиях.

4 неделя

Тема:
  «Как сохранить свою кожу здоровой?»
Цель: Расширять
  представления детей о защитных свойствах кожи, навыках ухода за кожей.

Д/и «К нам в гости кукла пришла».
Цель: развивать навыки гигиены.
Д/и
  «Хорошо - плохо».

Ноябрь

1 неделя

Тема: «Знает каждый гражданин этот номер – 101»!
Цель:
  Знакомить детей с правилами пожарной безопасности; формировать представление
  о поведении при угрозе пожара; воспитывать сочувственное отношение к
  пострадавшему.

Д/и «Что горит, что не горит» -
  знакомить с горючими и не горючими материалами
П/и «После пожара»
Цель: развивать умение наматывать шнур
  на катушку.

Чтение
  произведения «Кошкин дом».
Цель:
  уточнить, как героям удалось потушить пожар.

2 неделя

Тема: «Светик - трёхцветик» - по сигналу светофора.
Цель:
  закрепить имеющиеся представления о светофоре, его назначении и принципе
  действия; развивать интерес к ПДД; познакомить детей с работой регулировщика
  на улице.

С/р игра «Поездка по городу».
Цель: обучение детей реализации игрового замысла по созданию
  транспорта из крупного строителя, учить обыгрывать постройку.

«Трёхглазый
  дружок». Загадывание загадок о светофоре.
Чтение
  стихотворения Я. Пишумова «Посмотрите, постовой  встал на нашей
  мостовой».
Цель:
  знакомить с произведениями автора.

3 неделя

Тема: «Путешествие в страну «Мое здоровье».
Цель:
  уточнить знания детей, из каких частей состоит тело человека, рассказать о
  роли органов чувств.

П/и «Бегают ножки по разным дорожкам»
Цель:
   профилактика плоскостопии.

Рассматривание
  иллюстраций с изображением человека.
  Цель: дать представления об органах чувств, почему они так важны.

4 неделя

Тема: «Пожар в квартире».
Цель:
  познакомить детей с профессией пожарного; формировать представление о
  поведении при угрозе пожара.

Д/и: «1, 2, 3 – что, может быть опасно, найди»
Цель:  уточнить  знания  детей  об  источниках  опасности  в
  доме,  развивать сообразительность, внимание.

Чтение
  С. Маршака «Пожар».
Цель:
  знакомить с произведениями автора.

Декабрь

1 неделя

Тема: «Зимние забавы» (правила безопасности во время
  проведения зимних игр).
Цель:
  Научить пользоваться санками, играть в снежки.

П/и «Снег идёт»
Цель: научить соотносить собственные
  действия с действиями участников игры; упражнять детей в беге, делать
  повороты вокруг себя.

Рассматривание
  иллюстраций, картины «Ну и покатался…».
Цель:
  учить детей соблюдать правила, катаясь на санках и играя со снегом.

2 неделя

Тема: «Личная безопасность в доме».
Цель:
  Цель: продолжать знакомить детей с правилами поведения у себя дома.

Настольный театр «Волк и семеро козлят».
Цель: Способствовать  возникновению  игр  на  темы русских
  народных сказок, развивать коммуникативные способности.

Чтение стихов
Г. Шалаева, О. Журавлева.
 «Не открывай дверь чужим людям».

3 неделя

Тема: «Безопасность в доме». Лекарства и бытовая
  химия.
Цель:
  Уточнять представления детей об опасных предметах в быту, которыми нельзя
  играть.

Д/и «Найди свою витаминку».
    Цели: учить ориентироваться в пространстве;
  различать основные цвета спектра.

Т.
  А. Шорыгина
«Запомните, детки таблетки – не конфетки»
Цель: формировать знания детей, о том что нельзя употреблять
  лекарства без разрешения взрослых.

4 неделя

Тема: «Личная безопасность на улице». (Не каждый
  встречный – друг сердечный).
Цель:
  учить видеть опасные ситуации на улице, познакомить с правилами поведения с
  незнакомыми людьми.

Д/и «Наблюдайка» (описание человека, приметы, как он
  выглядит).
Цель:
  развивать внимание, память, логическое мышление.

Чтение
  сказки Шарля Перро «Красная Шапочка».
Цель:
  знакомить с произведениями автора.

Январь

2 неделя

Тема: «Осторожно - Электроприборы».
Цель:
  учить правильно, пользоваться электроприборами.

Д/и «Найди картинки»
Цель: Учить находить на картинке опасные предметы для детей.

Чтение
  художественной литературы: О. Бедарев «Если бы».
Цель:
  знакомить с произведениями автора.

3 неделя

Тема: «Бульвар дорожных знаков». Сами не видят, а
  другим указывают.
Цель:
  Продолжить знакомить детей с дорожными знаками, с их назначением; учить
  запоминать знаки; обратить особое внимание детей на пешеходную разметку
  «зебра».

Д/и «Какой это знак?»
Д\и
  «Узнай знак, правильно ли поставили знак».
Цель: закрепить
  знания о дорожных знаках.

Чтение художественной литературы Г.
  Юрмин  «Любопытный мышонок».
Цель: знакомство с произведениями
  автора.

4 неделя

«Героические профессии».
Цель:
  познакомить детей с героическими профессиями: пожарные, спасатели.

С/р игра «В трампункте»
Цель:  Расширять у детей представления о труде врача;
  формировать умение правильно пользоваться атрибутами игры; развивать у детей
  навыки общения с взрослыми и друг с другом; обогащать жизненный опыт детей.

Чтение
  С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».
Цель:
  продолжать знакомить с произведениями автора.

Февраль

1 неделя

Тема: «Торопышка, не спеши»!
Цель:
  познакомить детей с некоторыми правилами передвижения пешеходов по улице,
  дать понятия: пешеход, наземный, подземный переход, проезжая часть, тротуар;
  учить детей обращать внимание на дорожные знаки; учить правильно вести себя
  на улице.

Прогулка по улице.
С/р игра «Ты сегодня пешеход»
Цель:
  познакомить детей с пешеходным переходом, помочь запомнить, для чего он
  нужен, где его можно увидеть.

Чтение
  художественной литературы:  С. Михалков, «Шагая осторожно».
Цель:
  знакомить с произведениями автора.

2 неделя

Тема: «Загадки по правилам пожарной безопасности».
Цель:
  уточнить знания детей о правилах пожарной безопасности.

Словесная - игра «Найди правильное решение».
Цель:
  закрепить знания о пожарной безопасности

Чтение
  стихотворений по пожарной безопасности.
Цель:
  учить детей соблюдать правила пожарной безопасности.

3 неделя

Тема: «В мире опасных предметов».
Цель:
  закрепить представления об острых предметах, колющих и режущих предметах,
  предостеречь от несчастных случаев в быту.

 Д/и «Найди картинки»
Цель: Учить находить на картинке опасные предметы для детей.

Чтение сказки Т. А. Шарыгина.
«Ножницы, катушки – это не игрушки»
Цель:
  продолжать знакомить с произведениями автора.

4 неделя

Тема: «Путешествие в страну «Мое здоровье», «Как
  работает мой организм?»
Цель:
  дать первоначальные представления о строении человеческого организма и
  функциях его основных органов.

Д/и «Собери в свою корзину»
Цель: способствовать
  формированию представления о пользе натуральных продуктов, потребности
  употреблять в пищу свежие фрукты и овощи, закреплять классификацию овощей и
  фруктов.

Рассматривание альбома «Человек».
Цель: дать общие представления о
  здоровом образе жизни.

Март

1 неделя

Тема: «Если на улице нет светофора».
Цель:
  Знакомство детей с правилами переходы через дорогу, где нет светофора; закрепить
  правила поведения пешехода на улице; продолжать учить детей обращать внимание
  на дорожные знаки; воспитывать бережное отношение ко всему, что нас окружает:
  лес, постройки.

Д/и «Правильно ли поступил незнайка».
Цель:
  развивать логическое мышление, память, воображение.

 Заучивание
  стихотворения С.Михалкова «Шагая осторожно».
Цель:
  продолжать знакомить с произведениями автора.

2 неделя

Тема: «Скорая помощь»
Цель:
  познакомить детей с номером телефона 103; научить вызывать скорую медицинскую
  помощь; формировать представление о профессии врача скорой помощи,
  воспитывать уважение к труду врача скорой помощи.

Моделирование
  игровой ситуаций на тему оказание первой медицинской помощи.
Цель:
  формировать представление о профессии врача.

3 неделя

Тема: «Викторина по пожарной безопасности».
Цель:
  уточнить и закрепить знания детей по правилам пожарной безопасности.

С/р игра «Юные пожарные».
Цель:
  формировать представление об инструментах, которыми пользуются пожарные.

Рассматривание
  картины «Тушение пожара».
Цель:
  закрепить знания детей, о причинах пожара.

4 неделя

Тема: «Безопасность при общении с животными».
Цель:
  знакомство с правилами безопасного поведения с животными.

Д/и: «Подумай и ответь»
Цель: Учить, правильно отвечать на вопросы по правилам контакта
  с животными.

Рассматривание иллюстрации «Домашние животные».
Цель: закрепить знания о домашних животных.

Апрель

1 неделя

Тема: «Виды транспорта».
Цель:
  закрепление видов городского транспорта, правила поведения в нём; дать
  представление об особенностях движения троллейбуса, автобуса, трамвая; троллейбус
  движется с помощью электричества; автобус заправляется бензином, трамвай
  движется по рельсам.

Д/и «Подумай и скажи» (ответы на вопросы)
Цель: Учить, правильно отвечать на заданные вопросы по правилам
  поведения в транспорте.

Чтение
  стихотворения С.Михалкова «Велосипедист».
Цель:
  продолжать знакомить с произведениями автора.

2 неделя

Тема: «Кухня – не место для игр».
Цель:
  учить замечать опасные предметы на кухне: горячая плита, режущие предметы; объяснить
  детям, почему они не должны играть на кухне.

С/р игра «Семья. Готовим обед»
Цель: Формировать умения детей переводить жизненный опыт в
  условный план игры;  способствовать  развитию  самостоятельной  игры
  ребёнка,  поиску  новых игровых задач и способов их решения; развивать
  творческие и коммуникативные способности.

Чтение рассказа
Ю. С. Василюк.
«На кухне»
Цель: закрепить знания детей об опасных предметах на кухне.

3 неделя

Тема: «По улицам нашего города».
Цель:
  закрепить конкретные знания о правилах поведения на улице города и посёлка; уточнить
  знания, кто регулирует движение транспорта на улицах; закрепить знания
  дорожных знаков.

С/р игра «Поездка по городу».
Цель: обучение детей реализации игрового замысла по созданию
  транспорта из крупного строителя, учить обыгрывать постройку.

Рассматривание иллюстраций.
Цель:  расширить знания  детей  о  городских  улицах,  учить
  выделять  дорогу, тротуар, дома.

4 неделя

Тема: «Микробы и вирусы».
Цель:
  научить детей заботиться о своем здоровье, избегать ситуаций приносящих вред
  здоровью; воспитывать привычку соблюдения правил личной гигиены.

 Сюжетная
  игра «Сам себе я помогу, здоровье свое я сберегу».
Цель: закреплять правила личной
  гигиены.

Чтение сказки К.И. Чуковского «Мойдодыр»
Цель: знакомить с произведениями автора.

Май

1 неделя

Тема: «Знакомство с некоторыми правилами
  передвижения пешеходов по улице».
Цель:
  познакомить детей с некоторыми правилами для пешеходов, с понятиями: пешеход,
  наземный, подземный переход.

Д/и «Угадай знак»
Цель: Учить детей находить и показывать знак «Пешеходный
  переход» среди других незнакомых знаков.

Рассматривание иллюстраций.
Цель:  расширить знания  детей  о  городских  улицах,  учить
  выделять  дорогу, тротуар, дома.

2 неделя

Тема: «Если ты потерялся».
Цель:
  подвести детей к пониманию, что за помощью нужно обращаться не к любому
  взрослому, а полицейскому, продавцу, военному; помочь детям осознать важность
  знания своего адреса и телефона.

Игра-драматизация (сценки) р.н. сказки «Кот,
  петух и лиса»
Цель: Способствовать  возникновению  игр  на  темы русских
  народных сказок, развивать коммуникативные способности.

 Забавная история
М. Манакова.
«Чужой двор»
Цель: рассказать детям, как герой истории потерялся в чужом
  дворе.

3 неделя

Тема: «Солнечный удар»
Цель:
  учить детей правилам поведения в жаркое летнее время.

С/р игра «Прогулка в лес»
Цель: Развивать интерес и желание участвовать в игре; обогащать
  игровой опыт детей;  формировать  способность  становления  эмоционального
  контакта  с товарищами; стимулировать творческую активность детей в игре.

Рассматривание иллюстраций о
  правилах поведении в жаркое время года.
Цель: дать общие
  представления о том, как вести себя в жаркую погоду.

4 неделя

Тема: «Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья!»
Цель:
  знакомство
  с правилами поведения, безопасности у водоёмов, в парке.

П/и «Бегают ножки по разным дорожкам»
Цель:
   профилактика плоскостопии.

Чтение сказки
Т. Юферева.
«Дождик и солнышко»
Цель:
  закрепить знания детей о пользе солнца и дождя в природе.

file_name: обж ср гр.docx

alt: Месяц Неделя Содержание работыПрактический выход

alt: Д/и: «Подумай и ответь» Цель: