extracted_text:
Орта тобындағы ұйымдастырылған оқу
қызметінің конспектісі
Конспект
организованной учебной деятельности в средней  группе

Музыка жетекшісі/Музыкальный руководитель:
Стороженко В.С.
Білім беру саласы/Образовательная область: «Творчество»
Пән/Предмет: «Музыка»
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: Народ – источник искусства. (музыкальные
инструменты.) Халық көзі – өнер.
Тақырыбы/Тема: : «Домбра приглашает друзей»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік/воспитательная: воспитание уважительного отношения к культуре казахского народа
посредством знакомства со звучанием национальных казахских инструментов.
2.Дамытушылық
/развивающая:   развитие
 творческого потенциала, эмоциональной сферы.
3.Оқыту/обучющая:
формирование  умений выполнять движения
в такт музыке, пространственное ориентирование.
Педагогикалық технологиялар
/пед.технологии: здоровье-сберегающая, личносто
ориентированная, информаионно-коммуникативная,
интегрированная, вариативная.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное
обеспечение: ИКТ,робомышь, поле для робомыши с
изображением казахских музыкальных инструментов, домбра, Lego Duplo по
колличеству детей (по 2 детяли на одного ребенка), домбра, ложки, бубны,
колокольчики( по колличеству детей)
Музыкалық репертуары:/Музыкальный репертуар: «Марш»
Э.Парлова, ««Утром рано» муз. Е. Железновой,  «Адай» Курманғазы, «Капельки
прыг-прыг» Я. Яранова,  «Есть у солнышка друзья» Е. Тиличеевой,  «Камажай»
К,Н,М, «Коробейники» Р.Н.П.
Билингвалдық
компонент: / Билингвальный компонент: Сәлеметсізбе
– здравствуйте,
отырыңдар  – садитесь; тұрыңдар  – встаньте;
тоқтаймыз,  – останавливаемся;  сауболыңыз  –
до свидания,  дабыл – бубен, қоңырау – колокольчик.

Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы/
Ход
ОУД.
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/организационный момент.
Вход в зал: « Марш» Э.Парлова.
Обращаю внимание на ритмичность шага.
Музыкальное приветствие: «Утром рано» муз. Е. Железновой
2.
Негізі бөлімі/основная часть.
-
Дети, сегодня к нам в музыкальный зал пришла очень интересная гостья.
Узнаем
и увидим мы её, только когда отгадаем загадку.
Слушайте
внимательно:
Кто за стенкою шуршит,
Тонким голосом пищит,
Сыр от них не утаишь.
Всем ворам – воришка…(Мышь)
Воспитатель:
-
В каких сказках встречается мышка?
Ответы
детей:
-
Теремок, курочка ряба.
Воспитатель:
-
Да, действительно, мышка встречается в этих сказках, но к нам сегодня пришла
необычная мышка. К нам пришла в гости Робомышь, и она пришла в детский сад
поиграть с вами и познакомить с новым музыкальным инструментом. Мышь
запрограммирована на клетку с изображением домбры.
Видео презентация о домбре
М.Р.
 Домбра – одна из любимых музыкальных инструментов у казахского народа.
Путешественники часто брали домбру с собой в дорогу, она им помогала в пути,
юноши соревновались в пении, а девушки танцевали под её волшебные звуки. Ребята,
музыка может о многом рассказать. Она может рассказать, как бежит осенний
ручей, как стремительно несется табун лошадей, как грустно бывает в дали от
дома, как весело и звонко смеются дети, играя в степи.
Д/И: «Тихо-громко»
Цель: развитие
диатонического слуха
Музыкальный материал:  «Адай» Курманғазы.
Ход игры: Предлагаю взять в руки детали Lego
Duplo, превратится в лошадок и под веселые
звуки домбры «поцокать копытами». Когда домбра будет нам улыбаться, то нужно
случать деталями Lego Duplo, а когда домбра молчит, то
детали нужно прятать за спину.
Музыкально-ритмические движения: «Капельки прыг-прыг» Я. Яранова
Ой, кажется дождик
начинается?!  Давайте мы с вами превратимся в капельки, чтобы дождик не смог
нас намочить. На интерактивной доске демонстрируется видео песенка. Дети
выполняют следующие движения под музыку: хлопки, прыжки, притопы.
Дыхательное упражнение: «Подуй на тучки»
Солнышко,
солнышко,
Ты
не спи за тучей!
Солнышко,
солнышко,
Покажись
нам лучше!
Из-за
тучки появись!
Нам
скорее улыбнись!
На интерактивной доске изображено солнышко, закрытое
тучками.
Ребята, посмотрите как облачка спрятали солнышко и его лучики не могут светить
ярко. Давай сдуем облачка, чтобы солнышко смогло светить снова ярко и радовать
нас теплом.
И.п. – ноги слегка расставлены.
1 – поднять руки вверх (вдох);
2 – опустить руки вниз(выдох);
Пение: «Есть у
солнышка друзья» Е. Тиличеевой
Вот
мы и прогнали осенние тучки. Мы с вами настоящие друзья для солнышка.  Давайте
теперь споем веселую песенку.
Танец:  «Камажай»
К,Н,М,
А
Теперь, я предлагаю вам создать свой клип. Клип – это короткий музыкальный фильм,
предназначенный для показа. Сейчас, мы с вами попробуем создать свой клип. Я
буду режиссёром. Режиссёр – это организатор постановки. Вы с воспитателем
выступите в роли актёров. Нам надо разделиться. Мальчики – домбристы, будут
изображать игру на домбре. Девочки – танцовщицы, будут исполнять движения
казахского танца. Свои роли артисты будут исполнять с помощью подсказок на
интерактивной доске. Итак, прошу всех занять свои места.
М.р.:
Молодцы! Все постарались, у нас получился отличный клип.
Игра на инструментах: «Коробейники» Р.Н.П.
Ребята,
посмотрите, пока мы танцевали, к нам пришел Мишка. Он услышал веселёю музыку и
тоже захотел потанцевать.  Мишка принес с собой музыкальные инструменты.
Давайте назовем их(ложки, бубны, колокольчики)Молодцы. Выбирайте
инструмент, на котором будете играть для Мишки.
За тем предлагаю детям обратить внимание на сундучок, стоящий возле
домбры. В сундучке –
сюрприз. Его можно увидеть, отгадав загадки.
На огонь поставишь, закипит,
Крышку сбросить наровит.
Он открыт всегда гостям
Хлебосольный.... (дастархан)
Не наемся я никак,
Очень вкусный ....(баурсак).
Открывается сундучок, в нём угощения.
3.
Қорытынды/итоговая часть.
Дети отвечают на вопросы:
1.      С каким музыкальным инструментом познакомила нас Робомышь?
2.      На каких муызкальных инструмментах вы играли для Мишки?
3.       Настроение каково?  Дети отвечают: «Во!»  - при этом показывают фигуру
из пальцев правой руки, поднимаю большой палец вверх.
 Прощаемся. Под музыку уходят из музыкального
зала. Звучит « Марш» Э.Парлова.

file_name: конспект ОУД для средней группы  - Домбра приглашает друзей.docx

alt: Орта то бындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі

alt: Цель: развитие диатонического слуха

title: Конспект ОУД по музыке "Домбра приглашает друзей!"


extracted_text:
Источником
загрязнения атмосферы
могут быть любой физический агент, химическое вещество или биологический вид (в
основном микроорганизмы), попадающие в окружающую среду или образующиеся в ней
в количестве выше естественных. Под атмосферным загрязнением понимают
присутствие газов, паров, частиц, твердых и жидких веществ, тепла, колебаний,
излучений, которые неблагоприятно влияют на человека, животных, растения,
климат, материалы, здания и сооружения.
По
происхождению загрязнения делят на природные, вызванные естественными, часто
аномальными, процессами в природе, и антропогенные, связанные с деятельностью
человека.
На
антропогенные загрязнения приходится большая доля в загрязнении
атмосферы. Они связаны с развитием производственной деятельности человека и
подразделяются на локальные и глобальные. Локальные загрязнения связаны с
городами и промышленными регионами. Глобальные загрязнения влияют на биосферные
процессы на Земле и распространяются на огромные расстояния, так как воздух
находится в постоянном движении. Глобальные загрязнения атмосферы усиливаются
из‑за того, что вредные вещества из нее попадают в почву, водоемы, а
затем снова поступают в атмосферу.
Источники
загрязнения атмосферы разделяют на механические, физические и
биологические. Механические загрязнения – пыль, фосфаты, свинец, ртуть,
образующиеся при сжигании органического топлива и в процессе производства
строительных материалов. Физические загрязнения – тепловые,
световые,
шумовые, электромагнитные, радиоактивные. Биологические загрязнения
являются следствием размножения микроорганизмов и антропогенной деятельности.
Распространенные
токсичные вещества, загрязняющие атмосферу:
1) оксид
углерода (образуется при лесных пожарах, окислении терпенов и др.);
2) диоксид
серы (образуется при вулканических извержениях, окислении серы и сульфатов,
рассеянных в море; сжигании топлива в промышленных установках);
3) оксид
азота (его источниками являются лесные пожары; автотранспорт,
теплоэлектростанции);
4) углеводороды
(его источники – лесные пожары, природный метан и природные терпены;
автотранспорт, сжигание отходов, холодильная техника, химические заводы,
нефтеперерабатывающие заводы);
5) пыль
(возникает в результате вулканических извержений, пылевых бурь, лесных пожаров;
сжигания топлива в промышленных установках и т. п.).

file_name: БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 41.docx

alt: Источником загрязнения атмосферы могут быть любой физический агент, химическое вещество или биологический вид (в основном микроорганизмы), попадающие в окружающую среду или образующиеся в ней в…

alt: 2) диоксид серы (образуется при вулканических извержениях, окислении серы и сульфатов, рассеянных в море; сжигании топлива в промышленных установках); 3) оксид азота (его источниками являются…

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
«Проблемы
формирования социально-трудовых навыков у детей с интеллектуальной
недостаточностью»
Составила:
Коломиец Валерия Викторовна

Специальная школа VIII вида
обеспечивает специальное образование для детей с множественными нарушениями.
Основное внимание уделяется не уровню
образования, а социальной адаптации и профессионально-трудовой подготовке и
дальнейшему приспособлению к жизни.
В процессе воспитания и обучения учащихся
с интеллектуальной недостаточностью необходимо развить у них жизненно важные
навыки. Это обязательное условие самостоятельной жизни людей с умственной
отсталостью в коллективе, они должны уметь самостоятельно себя обслуживать,
выполнять простую необходимую работу в быту.
Начинать трудовое воспитание надо с
самообслуживания, так как навыки самообслуживания формируют трудовые привычки.
Работа должна проводиться в системе, необходимо приучать учащихся к постоянным
обязанностям, т.к. они воспитывают ответственность за порученное дело. С
возрастом перечень обязанностей растет и поручения усложняются. Навыки играют
огромную роль в жизни человека и составляют 90 % всех действий, которые они
совершают. Поэтому вырабатывая у учащихся трудовые привычки путем постоянных
упражнений и повторений, надо развивать навыки трудовой деятельности пока не
приобретётся автоматизм в движениях и действие не будет выполняться
механически, при незначительном контроле со стороны сознания. Навыки закрепляют
трудовую привычку.
Воспитание трудолюбия должно быть не
шаблонным, а глубоко индивидуальным. Учащихся с интеллектуальной
недостаточностью в 1-ом классе приучаешь к трудовым навыкам через силу, вопреки
их воли, так как родители зачастую не ставят главной целью воспитать в своем
ребенке самообслуживающие навыки до школы. Поэтому педагоги сталкиваются с
проблемой воспитать в таком ученике жизненно-необходимые навыки
самообслуживающего труда. Особенно важно на первоначальном этапе и в
последующих, фиксировать внимание ученика на приятных ощущениях от
самостоятельно сделанного труду.
Поощрять, хвалить за выполненное
поручение, избегать резкой критики, повышенного тона в речи, раздражительности.
Добиться, чтобы предвкушение результата стало стимулом к активной деятельности.
Педагогу необходимо помнить, что любое
порученное трудовое дело должно быть посильным, т.е. соответствовать уровню
потенциальных возможностей учащихся с интеллектуальной недостаточностью и
множественными нарушениями в развитии, уровню имеющихся у него знаний, умений и
трудовых навыков, а также возрастным, половым и индивидуальным особенностям.
Механизм формирования навыков
самообслуживания у учащихся с нарушениями интеллекта сложен, так как требует
определенного уровня развития моторики, восприятия, действий по подражанию. В
задачи обучения и воспитания также входит формирование положительного отношения
к труду, желания трудиться, умения преодолевать посильные трудности.

Участие детей с тяжелой интеллектуальной
недостаточностью, во всех трудовых процессах должно сопровождаться
положительными эмоциями, игровыми действиями, стимулирующими интерес к
формированию культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания.
Есть все основания полагать, что
социально-трудовая адаптация умственно отсталых подростков во многом зависит от
физического здоровья, психических и личностных особенностей и развития условий
социальной среды, способности жить в нормальных средовых условиях.
Важнейшим условием компенсации дефекта
учащихся с интеллектуальной недостаточностью является трудовое обучение.
Необходимо своевременное включение учащихся в трудовую деятельность,
выступающую и как средство коррекции, и как способ адаптации этих людей в
обществе. Овладение даже простейшими навыками самообслуживания себя и своего
жизненного пространства не только снижает зависимость ребенка от окружающих, но
и укрепляет его уверенность в своих силах. Учащиеся становятся более
самостоятельными, если они сами могут приготовить себе пищу, умеют содержать в
чистоте свое жилище, произвести мелкий ремонт одежды. Вся практическая
деятельность является средством активного познания окружающей действительности.
В ходе коррекционно-воспитательной работы
у учащихся с умеренной интеллектуальной недостаточностью появляется потребность
трудиться, за ней и привычка, а на более поздних этапах вырабатывается
необходимый для практической деятельности динамический стереотип.
В заключении, необходимо отметить огромную
роль самообслуживающего труда в психическом развитии учащихся с
интеллектуальной недостаточностью, способствующего развитию умственного,
нравственного воспитания, социально-бытовой адаптации, формированию моторных
навыков, укреплению физически. В процессе социально-трудовой адаптации
расширяется диапазон представлений учащихся об окружающем мире, обогащается
опыт предметной деятельности, реализуется возможность посильного участия в работе
по дому, воспитывается потребность устраивать свой быт, развивается
самостоятельность в организации своей жизни, формируется умение выполнять
работу качественно и доводить начатое дело до завершения. (завершающего этапа)

file_name: Проблемы формирования социально-трудовых навыков у детей с интеллектуальной недостаточностью.docx


extracted_text:
Сценарий
конкурсной программы к  8 марта
 «А
ну-ка, девушки!»
В.1.Добрый вечер! Сегодня мы собрались
здесь, чтобы поздравить наших
-МИЛЫХ
-КРАСИВЫХ
-ОЧАРОВАТЕЛЬНЫХ
-ОБАЯТЕЛЬНЫХ
-ДОБРЫХ
-ЗАБОТЛИВЫХ
-ОБВОРОЖИТЕЛЬНЫХ
-УМОПОМРАЧИТЕЛЬНЫХ
-ГРАЦИОЗНЫХ
-ВЕСЕЛЫХ
-НАХОДЧИВЫХ
-СНОГСШИБАТЕЛЬНЫХ
-САМЫХ, САМЫХ
В.2.ВАС, дорогие учителя, девушки, женщины, мамы,
бабушки.
В.1. Вас, девчонки!
В.2. Пусть в каждой женщине Весна
Бушует красками цветными.
Ваш День мы отмечаем ныне.
Влюбленным будет не до сна!

В.1. Нам славный
день, Восьмое марта,
Не зря подарен: нужен он,
Чтоб высказать могли всю правду
Кто благодарен иль влюблен!
Поздравят нынче все вокруг
Сестер, жен, дочек, мам, подруг!
Ведущий 2:А
чтобы веселей вас поздравить мы решили провести конкурсную шоу- программу, где
девушки покажут свои таланты и умения. Наше жюри оценит выступление и определит
какая команда самая артистичная, умелая и обаятельная. Представляем вам жюри …,
…..,
В.1. На сцену приглашаются участницы конкурса!

Ведущий 1: А
сейчас разрешите познакомить вас с некоторыми обязательствами, которых юноши и
девушки должны придерживаться на сегодняшнем вечере:
В этот вечер вы должны
Быть красивы и умны,
Острить, шутить и танцевать,
Нас на танец приглашать.
Запрещается скучать,
След помады оставлять.
Разрешается смеяться,
Нами бурно восхищаться.
СОГЛАСНЫ?
Девушки (хором). Согласны!

Ведущий 2 :И так ,мы начинаем! Первый конкурс «Домашнее задание». Вы
должны были придумать название команд, девиз ,приветствие , эмблему и
художественный номер. Просим команды представить «Домашнее задание» на суд
жюри. Начинаем с 9 класса.
Ведущий 1: Хозяйство-то хозяйством, но и о себе
забывать не надо. Женщина всегда должна быть красивой, загадочной,
обворожительной. Не последнюю роль в этом играет прическа.

Второй Конкурс
«Накрути бигуди или самая привлекательная»

2-й ведущий: Сейчас узнаем, представительницы какой из команд быстрее и
аккуратнее накрутят бигуди? По команде «Раз, два, три – бигуди!» начинаем
накручивать волосы.
 «Раз,
два, три – бигуди!»

В.1.Итак, наши девочки показали, как
быстро, умело и креативно они могут сделать прическу, нарядиться и отправиться
на свидание.
Наверняка вам знакомы строки из песни:
«Мы были оба: я- у аптеки, а я в кино искала Вас…». Сейчас наши девушки
пригласят кавалеров из своего класса на свидание, но по-особенному. Свидание
нужно назначить в форме пантомимы, говорить запрещено.
Из каждой команды по одной
представительнице и из каждого класса по одному кавалеру.  Кавалер должен
понять когда?, во сколько? и где? Вы встретитесь. Минуту на размышление…
Начинаем с 10 класса.
А пока игра со зрителями
В.2. А теперь  поговорим о
цветах. Все цветы мира сегодня к ногам наших участниц! Есть много цветов. А
знаете ли вы песни, в которых встречаются названия цветов.
Команды по очереди поют отрывки из песен, где есть
названия цветов.
В.1.Музыкальность наших участниц превзошла
все ожидания. О них можно слагать легенды
В.2.8 Марта-это праздник
весны .Вместе с весной к нам приходит любовь .Сколько стихов и песен сложено  о
ней !А знаете ли вы имена самых известных влюбленных пар? Каждая команда
получает отдельно имена женские и мужские. Вам нужно соединить их. Например:
Орфей  и Эвридика.
А пока команды работают мы проведем игру
со зрителями
В.1.  Конкурс «Хорошая хозяйка»
  Все женщины — отличные хозяйки — и много времени проводят на кухне. Даже с
закрытыми глазами они прекрасно ориентируются в своих владениях.

В.2.  Наш следующий конкурс — для хороших хозяек: с завязанными глазами
надо определить, что находится в блюдечке. Что за специя?

Ведущий 1: Конечно же наши девушки стараются следить за модой. А как они
это делают мы сейчас узнаем. На каждую команду дается:
-5 пакетов
-4 газетных листа
-скотч
-ножницы
-степлер
Из этих материалов девушки создают
модный наряд, одна участница надевает его и дефилирует в нем по сцене. На это
задание дается 4 минуты. Пока команда готовится  проводится конкурс болельщиков.
Итак разбирайте материалы. Приступаем к работе!
Ведущий 2: Мы увидели какими могут быть наши девушки. Спросим же у их
одноклассников, какие же они на самом деле. Назовите как можно больше и
желательно только хорошие качества девушек из своего класса.
Слушаем 9 класс!
Ведущий 2: Слушаем 10 класс
Ведущий 1: Слушаем 11 класс
Ведущий 2: Просим девушек подняться на сцену и продемонстрировать
наряды.
В.1  Наш следующий
конкурс  называется  «ПОЙМИ  МЕНЯ!» Я читаю краткое содержание песни, а вы  ее
называете .
1.Песня о городе, куда не едут поезда  и не летят
самолеты. (« Мальчик хочет в Тамбов»).
2.Песня об  исчезновении щенка с рыжими пятнами  и
хвостом  в виде кисточки. («Пропала собака»).
3.Песня о животном, которого знает  каждая дворняжка.
(«Песня  Чебурашки»).
4.Песня о ежедневных занятиях детей  в  течение
11лет.(«Учат в школе»).
5.Песня о длительном путешествии  маленькой  девочки
в яркой  шапочке. («Если долго-долго…»).
6.Песня об огромном букете ярко-красных цветов,
подаренных  актрисе («Миллион  алых роз»).
7.Песня о празднике, который бывает  раз в году.
(«День рожденья»).
8.Песня о деревянном человечке. («Буратино»).
9.Песня о ленивом рыжем мальчике («Антошка»).
10.Песня о зеленом насекомом, который дружил  с
мухами.(«Кузнечик»).
11.Песня о вечнозеленом деревце. («В лесу родилась
елочка»).
12.Песня о мифическом существе, у которого подружки  -
пиявки да лягушки. (« Я –водяной»),
В.1 .На этой музыкальной ноте мы заканчиваем наш
конкурс.
В.2 И  носит в сумке почтальон
      Улыбок целый миллион.
     В хорошем настроении заходит он в
дома.
     Тук-тук вам! Вам поздравление!
     Тук-тук!     Вам три письма!
     Стучится почта тут и там,
     Проснулась почта рано.
     И есть у нас для наших дам
     Такие телеграммы:
 "Хоть я непостоянна и
изменчива, я никогда не бываю плохой. Поэтому примите  меня сегодня такой какая
я есть"
(ПОГОДА)
«Сегодня ты будешь слушать
только нас»
(Поздравления и Пожелания)
 «Вяну в сравнении с вашим
очарованием».
(Букет)
«Готов дуть в ваши паруса!»
(Ветер)
«Желаем, чтобы мы сбылись».
(Мечты)
 «Праздничную иллюминацию беру
на себя».
(Люстра)
 «Желающие вас поздравить меня
оборвали!»
(Телефон)
«Не грусти, что расстался с
нами. В следующем году обещаем бывать чаще».
(Деньги)
 «Растекаюсь черными ручейками
радости».
(Тушь для ресниц)
«Ты празднуй, а мы подождем».
.
(Дела)
 «Прощаю тебе, что ты меня не
замечаешь».
(Время)
«Забудь печали, отдайся мне».
(Веселье)
 «Тук, тук, тук, это я!
Откройте дверь!»
(Счастье)

В.1.Что ж, предоставляем слово для
подведения итогов нашему жюри.
В.1и В2 Милые девушки, женщины, дамы!
С праздником женским вас, с новой весной!
Снова строчим вам стихи как романы,
Оды слагаем для вас в час ночной.
Только для вас в этот день все признанья,
Все комплименты, букеты цветов.
Пусть исполняются ваши желанья,
В жизни пусть будут весна и любовь!

 Мастер

 Маргарита

 Ромео

 Джульетта

 Руслан

 Людмила

 Антоний

 Клеопатра

 Тристан

 Изольда

 Есенин

 А.
  Дункан

 Пушкин

 Н.Гончарова

Лермонтов

 В.
  Лопухина

 Ленский

 Ольга

 Печорин

 Княжна
  Мери

 Ред

 Скарлет

 Шрек

 Фиона

 Белла

 Эдвард

Вторник,
  в 6 утра, в зоопарке.

Четверг,
  в 5 вечера, у библиотеки.

 Воскресенье,
  в 9 утра, в кино.

Пищевая сода

Сахар

Соль

Лимонная кислота
Какао

file_name: Сценарий конкурсной программы к  8 марта.docx

alt: Мастер Маргарита

alt: Вторник, в 6 утра, в зоопарке.

alt: Пищевая сода Сахар Соль

alt: Какао

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
ТЕСТ «НЕСУЩЕСТВУЮЩЕЕ ЖИВОТНОЕ»

По своему характеру тест
«Несуществующее животное» относится к числу проективных. Для статистической
проверки или стандартизации результат анализа может быть представлен в
описательных формах. По составу данный тест — ориентировочный и как
единственный метод исследования обычно не используется и требует объединения с
другими методами в качестве батарейного инструмента исследования.

Инструкция: «Придумайте и
нарисуйте несуществующее животное и назовите его несуществующим
названием.

Показатели и интерпретации
Положение рисунка на листе. В
норме рисунок расположен по средней линии вертикально поставленного листа. Лист
бумаги лучше всего взять белый или слегка кремовый, неглянцевый. Пользоваться
карандашом средней мягкости; ручкой и фломастером рисовать нельзя.
Положение рисунка ближе к
верхнему краю листа (чем ближе, тем более выражено) трактуется как высокая
самооценка, как недовольство своим положением в социуме, недостаточностью
признания со стороны окружающих, как претензия на продвижение и признание,
тенденция к самоутверждению.
Положение рисунка в нижней части
— обратная тенденция: неуверенность в себе, низкая самооценка, подавленность,
нерешительность, незаинтересованность в своем положении в социуме, в признании,
отсутствие тенденции к самоутверждению.
Центральная
часть фигуры (голова или замещающая ее деталь).
Голова повернута вправо —
устойчивая тенденция к деятельности, действенности: почти все, что
обдумывается, планируется — осуществляется или, по крайней мере, начинает
осуществляться (если даже и не доводится до конца). Испытуемый активно
переходит к реализации своих тенденций.
Голова повернута влево -
тенденция к рефлексии, к размышлениям. Это не человек действия: лишь
незначительная часть замыслов реализуется или хотя бы начинает реализовываться.
Нередко также боязнь перед активным действием и нерешительность. (Вариант:
отсутствие тенденции к действию или боязнь активности — следует решить
дополнительно).
Положение «анфас», т. е. голова
направлена на рисующего (на себя), трактуется как эгоцентризм.
На голове расположены детали,
соответствующие органам чувств — уши, рот, глаза. Значение детали «уши» —
прямое: заинтересованность в информации, значимость мнения окружающих о себе.
Дополнительно по другим показателям и их сочетанию определяется, предпринимает
ли испытуемый что-либо для завоевания положительной оценки или только
продуцирует на оценки окружающих соответствующие эмоциональные реакции
(радость, гордость, обида, огорчение), не изменяя своего поведения. Приоткрытый
рот в сочетании с языком при отсутствии прорисовки губ трактуется как большая
речевая активность (болтливость), в сочетании с прорисовкой губ — как
чувственность; иногда и то и другое вместе. Открытый рот без прорисовки языка и
губ, особенно — зачерченный, трактуется как легкость возникновения опасений и
страхов, недоверия. Рот с зубами — вербальная агрессия, в большинстве случаев —
защитная (огрызается, задирается, грубит в ответ на обращение к нему
отрицательного свойства, осуждение, порицание). Для детей и подростков
характерен рисунок зачерченного рта округлой формы (боязливость, тревожность).
Особое значение придают глазам.
Это символ присущего человеку переживания страха: подчеркивается резкой
прорисовкой радужки. Обратить внимание на наличие или характера с прорисовкой
зрачка и радужки совпадают редко. Ресницы — также заинтересованность в
восхищении окружающих внешней красотой и манерой одеваться, придание этому
большого значения.
Увеличенный (в соответствии с
фигурой в целом) размер головы говорит о том, что испытуемый ценит
рацио-нальное начало (возможно, и эрудицию) в себе и окружающих.
На голове также бывают
расположены дополнительные детали: например, рога — защита, агрессия.
Определить по сочетанию с другими признаками — когтями, щетиной, иглами —
характер этой агрессии: спонтанная или защитно—ответная. Перья — тенденция к
самоукрашению и самооправданию, к демонстративности. Грива, шерсть, подобие
прически — чувственность, подчеркивание своего пола и, иногда, ориентировка на
свою сексуальную роль.
Несущая, опорная часть фигуры (ноги,
лапы, иногда -постамент). Рассматривается основательность этой части j по
отношению к размерам всей фигуры и по форме:
а) основательность, обдуманность,
рациональность принятия решения, пути к
выводам,
формирования сужде- .' ния, опора на существенные положения и значимую ин- в
формацию;,
б) поверхностность суждений,
легкомыслие в выводах к, и неосновательность суждений, иногда импульсивность '
принятия решения (особенно при отсутствии или почти отсутствии ног).
Обратить внимание на характер
соединения ног с корпусом: соединение точно, тщательно или небрежно, слабо
соединены или не соединены вовсе — это характер контроля за своими
рассуждениями, выводами, решениями. Однотипность и однонаправленность формы
ног, лап, любых элементов опорной части — конформность суждений и установок в
принятии решений, их стандартность, банальность. Разнообразие в форме и
положении этих деталей - ственно необычности формы) или инакомыслие (ближе к
патологии).
Части, поднимающиеся над
уровнем фигуры. Могут быть функциональными или украшающими: крылья,
дополнительные ноги, щупальца, детали панциря, перья, бантики вроде завитушек —
кудрей; цветково—функциональные детали — энергия охвата разных областей
человеческой деятельности, уверенность в себе, «самораспространение» с
неделикатным и неразборчивым притеснением окружающих, либо любознательность,
желание соучаствовать как можно в большем числе дел окружающих, завоевание себе
места под солнцем, увлеченность своей деятельностью, смелость предприятий
(соответственно значению детали-символа — крылья или щупальца и т. д.).
Украшающие детали — демонстративность, склонность обращать на себя внимание окружающих,
манерность (например, лошадь или ее несуществующее подобие в султане из
павлиньих перьев).
Хвосты. Выражают отношение
к собственным действиям, решениям, выводам, к своей вербальной продукции — судя
по тому, повернуты ли эти хвосты вправо (на листе) или влево. Хвосты повернуты
вправо — отношение к своим действиям и поведению. Влево — отношение к своим
мыслям, решениям; к упущенным возможностям, к собственной нерешительности.
Положительная или отрицательная окраска этого отношения выражена направлением
хвостов вверх (уверенно, положительно, бодро) или падающим движением вниз
(недовольство собой, сомнение в собственной правоте, сожаление о сделанном,
сказанном, раскаяние и т. п.). Обратить внимание на хвосты, состоящие из
нескольких, иногда повторяющихся звеньев, на особенно пышные хвосты, особенно
длинные и иногда разветвленные.
Контуры фигуры. Анализируются
по наличию или отсутствию выступов (типа щитов, панцирей, игл), прорисовки и
затемнения линии контура. Это защита от окружающих, агрессивная — если она
выполнена в острых углах; со страхом и тревогой — если имеет место затемнение,
«запачкивание» контурной линии; с опасением, подозрительностью — если
поставлены щиты, «заслоны», линия удвоена. Направленность такой защиты —
соответственно пространственному расположению: верхний контур фигуры — против
вышестоящих, против лиц, имеющих возможность наложить запрет, ограничение,
осуществить принуждение, т. е. против старших по возрасту, родителей, учителей,
начальников, руководителей; нижний контур — защита против насмешек,
непризнания, отсутствия авторитета у нижестоящих подчиненных, младших, боязнь
осуждения; боковые контуры — недифференцированная опасливость и готовность к
самозащите любого порядка и в разных ситуациях; то же самое - элементы «защиты»,
расположенные не по контуру, а внутри контура, на самом корпусе животного.
Справа — больше в процессе деятельности (реальной), слева — больше защита своих
мнений, убеждения, вкусов.
Общая энергия. Оценивается
количество изображенных деталей — только ли необходимое количество, чтобы дать
представление о придуманном несуществующем животном (тело, голова, конечности
или тело, хвост, крылья и т. п.): с заполненным контуром, без штриховки и
дополнительных линий и частей, просто примитивный контур, — или имеет место
щедрое изображение не только необходимых, но и усложняющих конструкцию
дополнительных деталей. Соответственно, чем больше составных частей и элементов
(помимо самых необходимых), тем выше энергия. В обратном случае — экономия
энергии, астеничность организма, хроническое соматическое заболевание. (То же
самое подтверждается характером линии — слабая паутинообразная линия, «возит
карандашом по бумаге», не нажимая на него.) Обратный же характер линий — жирная
с нажимом — не является полярным: это не энергия, а тревожность. Следует
обратить внимание на резко продавленные линии, видимые даже на обратной стороне
листа (судорожный, высокий тонус мышц рисующей руки) — резкая тревожность.
Обратить внимание также на то, какая-деталь, какой символ выполнен таким образом
(т. е. к чему привязана тревога).
Оценка характера линии (дубляж
линии, небрежность, неаккуратность соединений, «островки» из находящих друг на
друга линий, зачернение частей рисунка, «запачкивание», отклонение от
вертикальной оси, стереотипности линий и т. д.). Оценка осуществляется так же,
как и при анализе пиктограммы. То же — фрагментарность линий и форм,
незаконченность, оборванность рисунка.
Тематически животные делятся на
угрожаемых, угрожающих, нейтральных (подобия льва, бегемота, волка или птицы,
улитки, муравья, либо белки, собаки, кошек). Это отношение к собственной
персоне и к своему «Я», представление о своем положении в мире, как бы
идентификация себя по значимости (с зайцем, букашкой, слоном, собакой и т. д.).
В данном случае рисуемое животное — представитель самого рисующего.
Уподобление рисуемого животного
человеку, начиная с постановки животного в положение прямохождения на две лапы,
вместо четырех или более, и заканчивая одеванием животного в человеческую
одежду (штаны, юбки, банты, пояса, платье), включая похожесть морды на лицо,
ног и лап на руки, — свидетельствует об инфантильности, эмоциональной
незрелости, соответственно степени выраженности «очеловечивания» животного.
Механизм сходен (и параллелен) аллегорическому значению животных и их
характеров в сказках, притчах и т. п.
Степень агрессивности выражена
количеством, расположением и характером углов в рисунке, независимо от их связи
с той или иной деталью изображения. Особенно весомы в этом отношении прямые
символы агрессии — когти, зубы, клювы. Следует обратить внимание также на
акцентировку сексуальных признаков — вымени, сосков, груди при человекоподобной
фигуре и др. Это отношение к полу, вплоть до фиксации на проблеме секса.
Фигура круга (особенно — ничем не
заполненного) символизирует и выражает тенденцию к скрытности, замкнутость,
закрытость своего внутреннего мира, нежелание давать сведения о себе
окружающим, наконец, нежелание подвергаться тестированию. Такие рисунки обычно
дают очень ограниченное количество данных для анализа.
Обратить внимание на случаи
вмонтирования механических частей в тело «животного» — постановка животного на
постамент, тракторные или танковые гусеницы, треножник; прикрепление к голове
пропеллера, винта; вмон-тирование в глаз электролампы, в тело и конечности
животного — рукояток, клавиш и антенн.
Это наблюдается
чаще у больных шизофренией и глубоких шизоидов.
Творческие возможности выражены
обычно количеством сочетающихся в фигуре элементов: банальность, отсутствие
творческого начала принимают форму «готового», существующего животного (люди,
лошади, собаки, свиньи, рыбы), к которому лишь приделывается «готовая»
существующая деталь, чтобы нарисованное животное стало несуществующим — кошка с
крыльями, рыба с перьями, собака с ластами и т. п. Оригинальность выражается в
форме построения фигуры из элементов, а не целых заготовок.
Название может выражать
рациональное соединение смысловых частей (летающий заяц, «бегекот», «мухожер» и
т. п.). Другой вариант — словообразование с книжно-научным, иногда латинским
суффиксом или окончанием («ратолетиус» и т.
п.). Первое —
рациональность, конкретная установка при ориентировке и адаптации; второе
-демонстративность, направленная главным образом на демонстрацию собственного
разума, эрудиции, знаний. Встречаются названия поверхностно звуковые без
всякого осмысления («лялие», «лиошана», «гратекер» и т. п.), знаменующие
легкомысленное отношение к окружающим, неумение учитывать сигнал опасности,
наличие аффективных критериев в основе мышления, перевес эстетических элементов
в суждениях над рациональными. .
Наблюдаются
иронически—юмористические названия («риночурка», «пузыренд» и т. п.) — при
соответственно иронически—снисходительном отношении к окружающим. Инфантильные
названия имеют обычно повторяющиеся элементы («тру—тру», «лю—лю», «кус—кус» и
т. п.). Склонность к фантазированию (чаще защитного порядка) выражена обычно
удлиненными названиями («аберосинотиклирон», «гулобарниклетамиешиния» и т. п.).

file_name: Несуществующее животное.pdf

alt: ТЕСТ «НЕСУЩЕСТВУЮЩЕЕ ЖИВОТНОЕ»

title: Несуществующее животное


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по ВР

______________/ К.А.Дремлюга
22 августа 2023 года

УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от 28 августа 2023 года протокол № ___

Председатель_______ /И.Н. Морозов /

План работы
Центра детских инициатив на 2023 – 2024 учебный год.

Составитель: Советник директора
МБОУ СОШ № 14 им.Д.А.Старикова по воспитанию и взаимодействию с детскими
общественными объединениями
Рыбалкина Е.В.

2023г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
План деятельности Центра детских инициатив (ЦДИ) в 1 -11 классе
обеспечивает введение и реализацию регионального проекта «Современная школа»,
определяет структуру направлений и форм обучения в рамках внеурочной
деятельности, дополнительного образования и социокультурных мероприятий.
1.
План деятельности ЦДИ на 2023-2024 учебный год разработан с учетом
требований следующих нормативных документов:
•
Конституция Российской Федерации
от 12.12.1993 г.
•
Федеральный закон от 29 декабря
2012 года № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации».
•
Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29 мая 2015
г. N 996-р г. Москва "Стратегия развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года"
•
Национальная доктрина образования
в России.
•
Концепция духовно-нравственного
воспитания российских школьников.
•
Конвенция ООН о правах ребенка от
20.11.1989 г.
•
Федеральный Закон «Об основных
гарантиях прав ребенка в РФ» от 24.07.1998 г №
124-ФЗ.
•
Приказ Министерства образования и
науки РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 1
февраля 2011 г., регистрационный № 19644).
•
Федеральный Закон Российской
Федерации об организации внеурочной
деятельности при введении ФГОС общего образования № 03-296 от 12 мая 2011 г
•
Федеральный Закон Российской
Федерации от 19 мая 1995 г 82-ФЗ «Об общественных объединения»
•
Устав муниципального
образовательного учреждения;
•
Программа развития муниципального
образовательного учреждения;
•
Примерная программа
воспитания 2020-2024 год.

2.  Направления деятельности.
ЦДИ строит свою работу с ориентацией на национальные проекты. В рамках
реализации национального проекта «Образование» особое внимание в организации
воспитательного процесса уделено социально-значимой деятельности детских и
молодежных общественных объединений, созданию условий для социализации детей и
подростков и поддержке творческих и социальных инициатив учащихся. Для данного
направления приоритетными являются такие федеральные проекты как «Успех каждого
ребенка», «Социальная активность», а также «Новые возможности для каждого», «Социальные
лифты для каждого», «Цифровая образовательная среда». Все проекты
Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское
движение школьников» ориентированы на перечисленные национальные проекты.
Цель ЦДИ - развитие и поддержка детской социальной инициативы через
обучение школьников технологиям социального проектирования; создание условий
для повышения проектной культуры; вовлечение детей и подростков в общественно
полезную и значимую деятельность.
Задачи:
1)  Обучить  школьников                     основам   и    технологии   социального проектирования.
2)  Привлечь участников программы и школьников к
реализации социальных проектов в рамках добровольческих инициатив.
3)  Реализовать                   общественно-значимые   проекты,   разработанные
участниками ЦДИ.

3.3 Сущность социального проектирования заключается в трех уровнях
результатов, связанных с формированием социальной компетентности:
1)      Приобретение школьниками социальных знаний - учащиеся
знают и понимают общественную жизнь.
-
Формирование ценностного отношения
к социальной реальности - учащиеся ценят общественную жизнь.
2)
Получение опыта самостоятельного социального
действия - учащиеся самостоятельно действуют в общественной жизни.
ЦДИ позволит ребёнку развить способности через систему ценностей
объединения и возможность использования различных социальных ролей (лидер, организатор, исполнитель, участник,
наблюдатель), находить оптимальное решение жизненных проблем в нестандартных
ситуациях, быстро приспосабливаться к изменяющимся условиям жизни, делать
адекватный выбор.

К основным направлениям
деятельности ЦДИ относятся:
•
социальное взаимодействие,
•
социальное проектирование,
•
организаторская деятельность,
•
игровое взаимодействие,
•
волонтерская деятельность,
•
исследовательская деятельность.

3.
Планирование работы центра
План воспитательных, внеурочных и социокультурных
мероприятий в ЦДИ

№ п/п

Содержание
  деятельности

Ответственный

Срок
  исполнения

1.

Встреча с детским активом школы

Советник
  директора

Каждую
  неделю

2.

Подготовка к мероприятиям в рамках ДЕД «День
  учителя»

Советник
  директора

1- 5 октября

3.

Оформление пространства ЦДИ

Советник
  директора

В течение
  года

4.

Заседание Штаба по воспитательной работе

Заместитель директора
  по ВР
Соц.педагог
Педагог-психолог
Советник
  директора

Согласно плану ШВР

5.

Занятия по плану внеурочной деятельности «Орлята
  России»

Учителя
  начальных классов

В течение
  года

6.

Формирование школьной медиа- службы

Советник директора

Октябрь

7.

Подготовка обучающихся к участию в проектах и
  конкурсах

Советник
  директора

В течение
  года

8.

Заседание школьного парламента

Советник
  директора

1 раз в
  четверть

9.

Проведение занятий и мероприятий в рамках программы «ЮИД»

Старшая
  вожатая

В течение
  года

10.

Проведение занятий и мероприятий в рамках программы «Юнармия»

Старшая
  вожатая

В течение
  года

11.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
«День отца в России»

Советник
  директора

10-14
  октября

12.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
«Международный день школьных библиотек»

Советник
  директора

18-24
  октбря

13.

Работа с активом классов

Советник
  директора

в течение
  года

14.

Работа с активом обучающихся школьной медиа службы

Советник
  директора

В течение
  года

15.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
«День народного единства»

Советник
  директора

24 октября
  – 3 ноября

16.

Проведение мероприятий в рамках программы «Нескучные
  каникулы»

Советник
  директора

31 октября
  – 3 ноября

17.

Работа волонтерского отряда «Кубанские орлята».

Советник
  директора

В течение
  года

18.

Проведение мероприятий согласно плану воспитательной
  работы в каникулярное время

Советник директора Старшая
  вожатая

В каникул

19.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
«День памяти погибших при исполнении служебных
  обязанностей сотрудников органов внутренних дел»

Советник
  директора

2 - 7
  ноября

20.

Встреча с участниками школьного волонтерского
  движения

Советник директора старшая вожатая

1 раз в
  неделю

21.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
«День начала Нюрнбергского процесса»

Советник
  директора

15-18
  ноября

22.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
«День матери»

Советник
  директора

20-25
  ноября

23.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
«День Государственного герба Российской Федерации»

Советник
  директора

25-30
  ноября

24.

Проведение мероприятий по инициативе обучающихся

Советник директора Старшая
  вожатая

В течение
  года

25.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
«День неизвестного солдата»

Советник
  директора

28 ноября –
  2 декабря

26.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
«День инвалида»

Советник
  директора

28 ноября –
  2 декабря

27.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
«День добровольца (волонтера) России»

Советник
  директора

30 ноября –
  5 декабря

28.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
«Международный день художника»

Советник
  директора

5 – 8
  декабря

29.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
«День героев Отечества»

Советник
  директора

5 – 9
  декабря

30.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
«День Конституции Российской Федерации»

Советник
  директора

7 – 12
  декабря

31.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
«День российского студенчества»

Советник
  директора

18-25
  января

32.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
«День полного освобождения Ленинграда от фашистской
  блокады»

Советник
  директора

23-27
  января

33.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
«День освобождения Красной армией крупнейшего
  "лагеря смерти" Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День памяти жертв
  Холокоста»

Советник
  директора

23-27
  января

34.

Подготовка и проведение мероприятий, посвященных 80-
  летию освобождения Ростовской области от немецко-фашистских захватчиков.

Советник
  директора

9 – 31
  января

35.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД «80
  лет со дня победы Вооруженных сил СССР над армией гитлеровской Германии в
  1943 в Сталинградской битве»

Советник
  директора

30 января –
  2 февраля

36.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
«День российской науки»

Советник
  директора

3 – 8
  февраля

37.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
«День памяти о россиянах, исполнивших служебный долг
  за пределами Отечеств»

Советник
  директора

10-15
  февраля

38.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
«Международный день родного языка»

Советник
  директора

16 - 21
  февраля

39.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
«День защиты Отечества»

Советник
  директора

15-22
  февраля

40.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
  «200 лет со дня рождения Константина Дмитриевича Ушакова»

Советник
  директора

28 февраля
  – 3 марта

41.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
«Международный женский день»

Советник
  директора

2 – 7 марта

42.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
«День воссоединения Крыма с Россией»

Советник
  директора

13-17 марта

43.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
«Всемирный день театра»

Советник
  директора

21-24 марта

44.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
«День космонавтики, 65 лет со дня запуска СССР
  первого искусственного спутника Земли»

Советник
  директора

5-12 апреля

45.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
«День памяти о геноциде советского народа нацистами
  и их пособниками в годы Великой Отечественной войны»

Советник
  директора

14-19
  апреля

46.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
«Всемирный день Земли»

Советник
  директора

17-21
  апреля

47.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
«День российского парламентаризма»

Советник
  директора

24-27
  апреля

48.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
«Праздник Весны и Труда»

Советник
  директора

24-28
  апреля

49.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
«День Победы»

Советник
  директора

27 апреля –
  7 мая

50.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
«День детский общественных организаций России»

Советник
  директора

13-19 мая

51.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
«День славянской письменности и культуры»

Советник
  директора

19-24 мая

52.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
«День защиты детей»

Советник
  директора

29 мая – 1
  июня

53.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
«День русского языка»

Советник
  директора

2 – 6 июня

54.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
«День России»

Советник
  директора

6-9 июня

55.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
«День памяти и скорби»

Советник
  директора

19-22 июня

56.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
«День молодежи»

Советник
  директора

21-27 июня

57.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
«День семьи, любви и верности»

Советник
  директора

3-7 июля

58.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
«День Военно-морского флота»

Советник
  директора

24-28 июля

59.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
«День физкультурника»

Советник
  директора

10-12
  августа

60.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД

Советник
  директора

18-21
  августа

61.

«День государственного флага Российской Федерации»

62.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД «80 лет со дня
  победы советских войск над немецкой армией в битве под Курском в 1943 году»

Советник
  директора

18-23
  августа

63.

Подготовка и проведение мероприятий в рамках ДЕД
«День российского кино»

Советник
  директора

22-25
  августа

Скачано с www.znanio.ru

alt: СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА План деятельности

alt: Планирование работы центра

alt: Советник директора Старш ая вожат ая

title: План работы ЦДИ


extracted_text:
ЗВУК Ш. (№11)
1. Артикуляционная гимнастика (комплекс для шипящих).
2. Автоматизация звука Ш в слогах.
ШМЕ-ШНИ-ШНУ-ШПИ-ШПА
ШВЕ-ШВЫ-ШЛЯ-ШЛЮ-ШЛИ-ШЛЕ
3. Автоматизация звука Ш в словах.
Швея, швы, шлем, шли, шлюпка, шляпа, шмель,
шницель, шпалы, шпагат, шпион, шпиль.
4. Повтори стишок «Мы учим звук Ш».
Мы учим звук Ш: ша-ша-ша, ши-ши-ши,
Шумно «шипят» и «шипят» малыши:
Лошадь, машина, мышка и кошка,
Пушка, малышка, уж и окошко,
Шишка, лягушка, шубка и чашка,
Шапка, кукушка, шиповник и кашка,
Ландыш, кушетка, шкаф и букашка,
Мишка, катушка, мальчишка и шашка.
5. Выучить чистоговорку.(Четко. Тихо, громко).
Нашей Маше дали много каши.
6. Названия, каких картинок звучат, похоже?

file_name: ЗВУК Ш 11.doc

title: Карточка 11 "Звук Ш"


extracted_text:
Сценарий
новогоднего праздника

«Новогодние приключения у
ёлки»

Действующие лица:
Ведущая-Зима
Кикимора, Леший,
Шишига,
Снежная королева,
Снегурочка и Дед Мороз.

Исполняя песню в зал
заходит ведущая -Зима.
- Предновогодняя уборка,
И вечер с множеством затей,
И обязательная ёлка
В домах,
Где даже нет детей.
И я сочувствую сегодня,
Друзьям, обиженных судьбой,
Всем тем, кто в вечер
новогодний,
Не видит ёлки пред собой…
… Вокруг свечи сияет венчик.
И тишина. И сладко всем.
А старый год всё меньше,
меньше…
И вот уж нет его совсем.
И мы волненье ощущаем,
У года, стоя на краю,
Хотя который раз встречаем
Мы новый год за жизнь свою.
Сухим снежком, морозцем вея.
Он с каждым годом всё новее,
Наш добрый гость, наш Новый
год.

- Добрый день, дорогие
ребята!
Добрый день,  гости!
Удобно ли вам? Слышно ли вам?
Всем ли место хватило?
Вы узнали меня, ребята? Кто
я?
Правильно, я Зимушка-Зима.
К вам на праздник я пришла!

- Лесом частым, полем вьюжным
Зимний праздник к нам идёт,
Так давайте скажем дружно:

«Здравствуй, здравствуй Новый
год»
Новогодний хоровод
Ждали дети круглый год
Папы, мамы, малыши рады ёлке
от души.
Всем сегодня веселиться
И смеяться не лениться,
Праздник весело встречать
Ни секунды не скучать.
Сегодня здесь закон простой
«Пой и  танцуй, танцуй и пой»
Простим сегодня все ошибки.
Но не отсутствие улыбки

А знаете ли вы какую-нибудь
песенку про меня? Давайте встанем в круг и в весёлом хороводе с песенкой
пройдёмся…

Песня 1________________

- Ой, ребята, совсем
позабыла… в адрес вашей школы  пришли телеграммы.
Но вот от кого они, я никак
не пойму , помогите  мне пожалуйста.
Я не знаю в ёлке толку
Это дерево для волка?
Что за дерево, скажите,
Всё подробно опишите!
Адрес прост: река Нил.
С новым
годом!                            Крокодил.

Взял билет на самолёт
Вместе встретим новый год.
Снег идёт, чудесный день!
Вылетаю к
вам…                                 Олень

Мы желаем без помехи
Грызть вам целый год орехи,
Весело играть в горелки
С Новым годом! Ваши…
Белки

У меня в желудке пусто,
С поля убрана капуста,
И замёрзли кочерыжки,
Жду подкормки.
Ваш…                        Зайчишка

Я сижу в своей норе,
Холод, стужа на дворе.
Отморозила я лапу.

Мне пришлите муфту, шляпу.
Адрес: хвойные леса.
Чернобурая….
 Лиса

Я, ребята, к вам приду,
Всем подарки принесу.
У меня их целый воз.
Шлёт привет
вам….                           Дед Мороз

- Ой, ребята, и правда, нужно
же Деде Мороза и Снегурочку позвать, какой же праздник без них. А чтобы они
услышали нас давайте споём дружно и громко песенку…

Песня2_________________

                      (звучит
музыка появляется Снежна королева)

С-К: Ха-ха-ха, ишь, развеселились! Подарков вам
захотелось! Новый год у вас! А вот и не будет вам никакого нового года. Закружу
метель, замету дорогу, чтобы дед Мороз не нашел к вам дорогу.
Эй, снежинки, полетите,
Хороводы вы водите.
Между елок понемногу
Заметите вы дорогу,
Чтобы тем саням пути
К этой елке не найти.

(звучит эффект вой ветра)

Снежная Королева: Вот и все, детишки, теперь никакой Дед Мороз к вам
не приедет! И никаких подарков вам не привезет! А чтобы совсем испортить вам
праздник я заколдую вашу елочку.
Сим-салабим!
Сим-салабим!
Дай чудесам сотвориться моим!
Звезды погасните. Все
замирайте.
Сим-салабим!
Получайте!

(звучит эффект)

Снежная Королева: Ну, вот, все готово. А чтобы никто не смог
расколдовать елку, я позову из леса своих друзей: Лешего, Кикимору и Шишигу. Уж
они то не за что в мое отсутствие не пустят на этот праздник деда Мороза.

(Уходит. Появляется Леший, Кикимора и Шишига)

Кикимора: Наконец-то и про нас вспомнили. А то мы все одни да
одни.
Леший: О! Уже все собрались? Здравствуйте, ребята! Дед
Мороз еще не пришел? А Снегурочка? Вот и хорошо! Значит, я не опоздал. Будем
знакомиться.
Я леший – мужик,
Конопляный шлык.
Моховая борода,
Лыком связанная.
Мне поручил Дед Мороз
встретить гостей. Это мой лучший друг.
Шишига:  Ага-га… Здорово, леший – дед.
ЛЕШИЙ: Что? Как лунь я сед! Это я и сам знаю.
Кикимора: Ты наша защита и оборона!
Леший: Что? Я ощипанная ворона? Вот я вас!
Шишига: Вот тетерев-то глухой!
Леший: Вот давно бы так! И говорили бы сразу, что я молодец
холостой.
Кикимора: Ну, а теперь за дело! Повелела нам Снежная Королева
Деда Мороза на праздник не пускать, чтобы не пели вы песни звонкие.
Шишига: Я знаю, как это сделать. Если вы хоть на одну
загадку не ответите, мы разгоним ваш праздник.
1. Гуляю в поле, летаю на
воле,
Кручу, бурчу, знать ничего не
хочу. (Метель)
2. Старик у ворот тепло
уволок,
Сам не бежит и стоять не
велит. (Мороз)
3. И не снег, и не лед,
А серебром деревья уберет.
(Иней)
Шишига(Хватается за голову и кричит)Ой! Какие
дети умные! Все мои загадки отгадали! Леший, может у тебя есть загадка, которую
дети бы не смогли отгадать?
Леший: Имеется у меня тут одна. Эта загадка про мою подружку.
Эту вы уж точно не отгадаете.
Замарашка, озорница
Вдруг уселась на страницу
Из-за этой баловницы ты
получишь единицу. (Клякса)
Поднимите руки, кто с ней
дружит.
(Недовольно машет рукой) Ух! Какие отличники тут собрались?! Тьху! И
подружиться не с кем!
Кикимора: Успокойся, Леший. Загадки вы хорошо умеете
отгадывать. А у меня такое задание: если вы меня обгоните в моем соревновании,
то так и быть, позволим вам проводить свой праздник.

( Кикимора  с ребятами бегает на перегонки вокруг
елки )
Звучит музыка

Кикимора: Ничего у нас не получается!
Шишига: А ты Леший чего стоишь как колода.
Леший: Где-где
воевода.
Кикимора: Не воевода, а колода.
Шишига: Толкуй тут с глухим, тебя, Леший, нужно лечить.
Леший: Для чего меня мочить?
Шишига: Я говорю: не мочить, а лечить.
Леший: Что, что? По городу водить? Нет, я домой в лес хочу.
Кикимора: Ничего мы сделать не смогли, ну ладненько…щас мы
подумаем, как ваш праздник попортить, уши лешему промоем компотом и вернёмся….

 (Уходят)

Ведущая Зима: Наконец-то ушли, а елочка осталась заколдованной.
Чтобы расколдовать елочку, нужно ей спеть песенку

Песня 3_____________________
(после песни зажигается ёлка)

Зима: Ребята, какие же вы молодцы, расколдовали ёлочку…
Снег по улице метет,
Ярко серебрится.
Что-то в двери Дед Мороз
Долго не стучится.
Мы его так долго ждали,
Не видали целый год!
Может быть, он заблудился?
К нам дорогу не найдет?
Поискать его нам нужно,
Покричать всем вместе дружно:
Дед Мороз! Снегурочка! Ау!
Не слышит Дед Мороз нас. Давайте
споём песню, чтобы они смогли найти к нам дорогу.

Зима: Не идет к нам Дед Мороз. А может он
забыл, что наступает Новый год?

Игра «Потому что Новый год!»

Давайте, ребята, сыграем в
игру.
На мои вопросы вы будете
отвечают фразой
 «Потому что
наступает долгожданный Новый год!»

Почему, собрав авоськи.
В магазины наш поход?_____...
Почему у всех под вечер

Прибавилось забот?.________.
Почему никто сегодня
Не планирует ремонт?._______.
Почему по дням ушедшим
Ностальгия не
берёт?____________..
Почему друг другу каждый
С шуткой поздравление
шлёт?__________
Почему за стол садится
Разнаряженный
народ?..________
Почему ликуют люди,
Улыбаясь во весь
рот?._________
Почему забыв отныне
Не кончается
черёд?.._________
Почему с мешком нарядным
Снежный Дедушка
идёт?_________..
Почему Снегурочка к ёлке
На свиданье всех
зовёт?_____________..
Почему у ёлки кружит
Развесёлый
хоровод?._______________.

(под музыку входит Снегурочка)
Снегурочка:
Шапку белую связала мне под
Новый год пурга.
Вьюга валенки сваляла из
пушистого снежка.
Я люблю морозный иней,
Мне без стужи жить нельзя.
Дед Мороз мне выбрал имя:
Я – Снегурочка, друзья!
Собрала я в ладошку свою
Искры звездочек
пламенно-синих.
И сегодня их всех раздаю,
И волшебную песню пою
В этот вечер с друзьями
своими.
Пусть веселый хоровод первым
встретит Новый год!

Снегурочка: Ребята, вы не видели моего дедушку? Нет, ой как
жалко, времени уже много, ну да ладно, ещё подождём, наверное мешок с подарками
очень тяжелый, запаздывает… Эй, подруженьки мои, закружите хоровод
Пусть скорее к нам приходит
Долгожданный Новый год!

Танец  Снегурочек

(раздаётся музыка, входит нечисть, переодетая в Д.М. и
Снег, поют песню)

Леший: - Расскажи, Снегурочка, где была?

Расскажи-ка, милая, как дела?
Кикимора: -За тобою бегала, Дед Мороз

Пролила не мало я горьких слёз

Шишига: -А, ну ка, давай-ка, плясать выходи!
Вместе: -Нет, Дед Мороз, нет Дед Мороз,
                Нет, Дед
Мороз, погоди...

Шишига: Эх, ребятишки, и чего это вы нам не хлопаете? Слышь,
дед Мороз, нас здесь не ждали!
Леший: Замёрзли, наверное. Это их Снежная королева
заморозила. (поёт)
               Я на солнышке
лежу,
               Кверху бороду
держу.
               Всё лежу и
держу
               И от солнышка
дрожу.
Кикимора: Ну-ка, зацените мой костюмчик, о-о-очень даже ничего…
да…
(обращается к лешему)
Ну, чего уставился?
Мой наряд понравился?
Да, ведь вся я хороша –
Окаянная душа!
Есть красе моей пример –
Мой красавчик кавалер.

Шишига: А чё это ты… у меня лучше костюмчик, я больше  на
Снегурку похожа!

(Кикимора и Шишига
начинают спорить)

Шишига: Тише, тише, окаянная… ты чего взъерошилась, сейчас нас
раскусят. А ну-ка, привели себя в порядок, вошли в образ…

Леший: (обращается к детям)
 Ой, а это кто такие?
Симпатичные, не злые!
С очень даже милой рожей,
На меня они похожи!

Кикимора: Что ты, что ты, Леший!
Попадёшь в беду с тобой…
Где таких ты слов набрался?
Говорить бы постеснялся!

Леший: (продолжает обращаться к детям)
А это что же за зверушки?
Не пиявки, не лягушки…
Первый раз таких я встретил…

Шишига: Человеческие дети!?
А ну-ка, детишки, девчонки и
мальчишки!
Кто из вас здесь самый
смелый,
Сильный, ловкий и умелый?
Сейчас мы проверим! Если
победите нас, тогда мы посмотрим, вернуть вам то, чего вы потеряли,  али себе
оставим!
Понятно вам? А тебе,
Снегурка? (обращается к настоящей Снег)

( нечисть проводит конкурсы)

Кикимора: Ух, какие ушлые, заморили…
(вся нечисть вздыхает)

Снегурочка: (достаёт телеграмму)
 Ребята, телеграмма пришла.
Снеговик пишет, что там?
 (читает)
-Знаю, где ваш Дед Мороз:
Он для вас подарки вез,
Ехал долгой он дорогой,
Да устал в пути немного,
А на встречу Леший вдруг
Пришел в сопровождении
подруг.
В замок деда заманили,
Отдохнуть уговорили.
Дверь же заперли украдкой,
Ключ от двери той – загадка.
Долго думает ваш дед,
А ответа нет и нет.

Отгадать ее не может,
Может, кто ему поможет?
Ты под елку загляни
И загадку там найди.

- Помогите, ребята, отгадать загадку. Освободим Деда
Мороза
Загадка:
- Хвост – во дворе, нос – в
конуре,
Кто хвост повернет,
Тот и в дом войдет. (Ключ в
замке)

Правильно, ребята, я побежала
встречать Д.М.

(Под музыку выходят Дед Мороз и Снегурочка)

Дед Мороз:
Ух! Наконец-то! Здравствуйте,
ребята!
Здравствуй, внученька моя!
Здравствуйте, мои друзья!
До чего же, вы, ребята, и
смекалистый народ!
Хорошо, что вместе с вами я
встречаю Новый год.
Я рад тому, что вижу вас,
И что пришли вы в этот час!
Пусть, наступивший Новый год
Вас, как вожатый поведет,
И пусть сопровождает всех
Удача, счастье и успех!

А ну-ка, где эти обманщики?
Сейчас я их заморожу!

Леший: Ой, опять попал впросак.
Уходить нам или как?
Может мы останемся?
Очень нам тут нравится…
Простите нас!

Дед мороз: Ладно, я сегодня добрый, ведь наступает Новый год!
Прощаю вас. Будете мне помогать, детишек развлекать!

Нечисть: Да, да, мы готовы.
Дед мороз: Знаете ли вы песню какую про Новый год? Спойте-ка
вместе с детьми, а я послушаю.

Песня 4_____________

Снегурочка:
Всех подружек поздравляю,
Поздравляю всех друзей!
И от всей души желаю
Я вам самых светлых дней,
Хорошо повеселиться,
Никогда не знать невзгод,
Но, а главное – учиться
На отлично круглый год.
Давайте праздник продолжать,
Все вместе петь и
танцевать.

                 Танец_______________________

Дед Мороз: Ух, уморили…
( Дед Мороз, разглядывая костюмы ребят)
Ой, Снегурочка, постой!
Шли с тобой мы в класс
простой,
Но мне кажется попали
Прямо в сказку в этом зале.
Снегурочка:
Да, и мне, сказать по-правде,
Удивительно!
До чего же все наряды
Восхитительны!
Дед Мороз:
А ребята, как мне кажется,
Так оделись не спроста!
И во всей красе покажутся,
Если мы займем места

( проходит конкурс костюмов)

Дед Мороз
Ну, спасибо вам, ребята,
Посмеялись  вы со мной.
А теперь мне покажите,
У кого талант какой.

стихи

Снегурочка:
В ярком золоте прекрасном
Елочка искрится.
Праздник радостный у нас
Как не веселиться!
Можно праздник продолжать.
И в весёлую игру сыграть

Игра «Заморожу - подарки»

Дед Мороз:
Пели песни вы, плясали.
Дед Мороз доволен вами!
Но, друзья, пришла пора
расстаться.
Но вам не надо сильно
огорчаться.
Я через год вернусь к вам все
равно!

Снегурочка:
Вы собирайте дождик и
хлопушки,
Стихи и песни, звонкий смех.
А мы за год – подарки и
игрушки,
Напомним, чтоб хватило их для
всех.
Пора, друзья, проститься
нужно.
Всех поздравляю от души.
Пусть новый год встречают
дружно
И взрослые, и малыши

Дед. Мороз
Здоровья вам и радости
желаем,
Чтоб жизнь была без горя и
забот!
Мы с Новым годом всех вас
поздравляем!
Пускай счастливым будет Новый
год!

Звучат новогодние песни
(фотосессия с героями)

file_name: Новогодний праздник.doc

alt: Здравствуй, здравствуй Новый год»

alt: Снежная Королева : Ну, вот, все готово

alt: Давайте, ребята, сыграем в игру

alt: Снегурочк а: Ребята, вы не видели моего дедушку?

alt: Леший: ( обращается к детям)

alt: Снегурочка: Всех подружек поздравляю,

alt: Снегурочка: В ярком золоте прекрасном

другое

group: Педагогика

title: Сценарий новогоднего праздника "Новогодние приключения у ёлки..."


extracted_text:
Конспект урока «Религия»

Тема:
Религия

Цель
урока: познакомить учащихся с основными понятиями и принципами религии, а также
развить их понимание различных религиозных традиций и их влияния на культуру и
общество.

Ход
урока:

1.
Введение (5 мин)
   -
Приветствие учащихся и объяснение цели урока.
   -
Задать вопрос: "Что вы понимаете под словом 'религия'?"

2.
Определение религии (10 мин)
   -
Обсуждение определения религии и ее роли в жизни людей.
   -
Предложить учащимся создать свое собственное определение религии.

3.
Основные религиозные традиции (15 мин)
   -
Представление основных религиозных традиций мира: христианство, ислам, буддизм,
индуизм и др.
   -
Обсуждение основных верований, обрядов и практик каждой религии.

4.
Влияние религии на культуру и общество (15 мин)
   -
Рассмотрение влияния религии на искусство, архитектуру, музыку и литературу.
   -
Обсуждение роли религии в формировании нравственных ценностей и этических норм.

5.
Религиозная свобода и толерантность (10 мин)
   -
Обсуждение понятий религиозной свободы и толерантности.
   -
Подчеркнуть важность уважения к различным религиозным убеждениям и культурам.

6.
Заключение (5 мин)
   -
Подведение итогов урока и повторение основных понятий.
   -
Задание на дом: написать эссе на тему "Влияние религии на мою жизнь".

Примечание:
в течение всего урока, стимулируйте обсуждение и задавайте вопросы, чтобы
учащиеся могли выразить свои мысли и идеи. Также, если у вас есть возможность,
пригласите представителя определенной религии для дополнительной информации и
интерактивности.

file_name: Юцис А.Э. Религия.docx

alt: Конспект урока «Религия» Тема:

title: Конспект урока по обществознанию на тему "Религия"