extracted_text:
Новогодние приключения у ёлки
Ведущий.
Как много детей
Я вижу вокруг.
Мы все собрались
В этот праздничный круг.
Нарядный, красивый, веселый народ,
Давайте же будем встречать Новый год!
Ждали праздника мы
долго,
Наконец, пришла пора,
К нам пожаловала ёлка,                                                                                С
Новым годом,детвора!
ПЕСНЯ «Новый год пахнет мандаринками»
Ведущий.
Будут танцы, игры, речи.
Дед Мороз придет на встречу
Со Снегуркой к малышам.
Вот они уже спешат!

(В
зал входят Баба Яга в костюме Снегурочки и Леший в костюме Деда Мороза. Они
делают вид, что не замечают детей.)
Баба Яга (громко ругая Лешего).
Да поторапливайся, ноги твои еловые! Ведь опоздаем, не успеем. Леший тебя
задери!
Леший. Это как это он меня задерет, если я сам и есть Леший?
Ты что, Яга, спятила?
Баба Яга. Да тише ты, язычок-то поприкуси! Не Яга я тебе, а
Снегурочка! И ты не Леший, а Дедушка Мороз. Запомнил? Смотри, не перепутай, а
то Кощеюшка тебя накажет!
Леший (замечает
детей). Ой, дети!.. Кажись, пришли?!
Баба Яга. Внимание, начинаем операцию! За
мной!                                              (Детям): Здравствуйте,
детишечки, девчонки и мальчишечки! (Лешему). Да говори
чего-нибудь!
Леший. А если я не знаю, что говорить?
Баба Яга. Тогда хоть за мной повторяй!
Леший. Здравствуйте, детишечки, девчонки и мальчишечки!
Баба Яга. Мы с Дедом Морозом пришли к вам на праздник.
Леший. Мы с Дедом Морозом пришли…
Баба Яга (толкая
Лешего в бок). Думай, что говоришь!
Скажи, зачем мы пришли!
Леший. Мы пришли, чтобы отобрать у Дедушки Мороза посох,
потому что он волшебный и исполнит все наши желания.
Баба Яга. Не слушайте его, не слушайте! Дед Мороз шутит! Он на
солнышке перегрелся, температура у него высокая! (Лешему). Изобрази, что ты болеешь.
Леший. Ой, больно мне! Ой, больно! (Хватается за разные места).
Баба Яга. Вот видите, ребята, как дедушке плохо, он сейчас растает. Надо срочно
спеть ему песню про зиму. Проходи, честной народ, становись в хоровод!

ПЕСНЯ «Жила зима в избушке»
Леший. Хорошая песня, за душу берёт!..
Баба Яга. Ну вот, Дед Мороз выздоровел, больше глупостей
говорить не будет, а будет вас веселить! (Лешему). Эй,
очнись! Пора елку зажигать!
Леший. Елку? Зажигать? Зачем?
Баба Яга. Положено так, чтобы на новогоднем празднике елка
горела!
Леший. Ну, положено — так положено. Мне-то что?! (Достает спички).            Поджигать — так поджигать!
А жаль, красивая была елочка!
Баба Яга (отнимает у
Лешего спички). Да ты что?! Ребята,
хоть вы ему втолкуйте, как надо елку зажигать!.. Вот видишь!
Словами!                                                                Ведущий. А
мы попробуем зажечь нашу елочку волшебной песней! Согласны, ребята?
ПЕСНЯ
«Раз, два, три – ёлочка, гори!»
 Баба Яга. О, видал, дедуля! И без всяких спичек! Ну, давай,
играй дальше!
Леший. А что это я буду играть? Ты эту кашу заварила, ты и
играй!
Баба Яга. Да я только одну игру знаю — прятки. А тут прятаться
негде.
Леший. И я только одну игру знаю — путалки. Я всех в лесу
путаю.
Баба Яга. Вот и попробуй детей запутать. Попробуй, попробуй! А я
посмотрю.
Леший. Ну, держись, ребятня! Слушайте внимательно, отвечайте
хором и постарайтесь не запутаться в ответах!
В Новый год до объеденья
Он ел конфеты и варенье.
Жил на крыше он, бедняжка,
Его звали…
(Карлсон).
Он играет понемножку
Для прохожих на гармошке.
Музыканта знает всяк!
Его имя — …
(Крокодил
Гена).
С голубого ручейка
Начинается река.
Эту песню пели звонко
Три веселых…
(Крошка
Енот).
Был он тучкой дождевой,
С Пятачком ходил домой,
И, конечно, мед любил.
Это — Гена…
(Винни
Пух).
Леший. Смотри, Яга, то есть Снегурочка, какие тут дети
сообразительные! Ой, боюсь, не видать нам посоха, раз все здесь такие умные да
внимательные.
Баба Яга. А ты бы поменьше болтал да побольше думал!
Леший. Я бы рад, да не получается! У меня мозги-то в голове —
деревянные! Зато    у меня слух хороший. Вот сейчас слышу, что идет кто-то…
(В
зал входят Снегурочка и Петрушка. Увидев их, Баба Яга прячется за Лешего.)
Снегурочка.
Здравствуйте, ребята!
Если стужа на дворе,
Все деревья в серебре,
Огнями елочка цветет,
Значит, скоро — Новый год!
Мы с Петрушкой пришли поздравить вас с Новым
годом. Мы пришли
Специально пораньше, чтобы подготовить встречу
Дедушке Морозу.
Петрушка. Ой, смотри, Снегурочка, а он, оказывается, уже здесь (показывает на Лешего). Здравствуй, Дедушка! Но как ты
умудрился нас обогнать?
Леший. И ничего я не умудрился, тута я и всегда был здесь.
Снегурочка. Дедушка, А где же ты снежинок своих верных
оставил?                  Леший. Кого? Ах, снежинок! Да здесь они, снежинки
наши. Надо только их позвать.    (Зовет): Снежинки, ко
мне!
(выбегает нечисть – Кикимора и Лихо –  в костюмах снежинок)
ТАНЕЦ СНЕЖИНОК
Снегурочка. Странные какие-то
снежинки. Вам не кажется?!                                  Леший.
Да? Снежинки как снежинки. Запевай!
(Кикимора и Лихо поют): В лесу стояла ёлка, на
ней одна иголка!                      Снегурочка. Стойте, стойте, это
неправильная песня! Сейчас вам ребята покажут, как надо петь.
ПЕСНЯ «В лесу родилась ёлочка»
Снегурочка. Дедушка, а кто это за тобой прячется?
Баба Яга (выходит
из-за Лешего). А это я тут рукавичку
уронила!
Петрушка (от удивления
садится на пол). Ой! Две Снегурочки!
Снегурочка. Ничего не понимаю! Кто вы такие?
Баба Яга. Сейчас поймешь! Раз, два, три!
(Баба
Яга и Леший срывают с себя костюмы Снегурочки и Деда Мороза.) Петрушка. Это Баба Яга и Леший! Спасите!!! (Закрывает лицо руками).
 ПЕСНЯ БАБЫ-ЯГИ

Баба Яга. Хватай
ее!
Кикимора. Вяжи
ее!
Лихо. Тащи ее!
Леший (указывает на
Петрушку). А этого брать будем?
Баба Яга. Да что от него толку!  А за Снегурочку нам Дед Мороз
посох отдаст! Бежим!
(Баба
Яга, Леший, Кикимора и Лихо убегают и уводят с собой Снегурочку.)
Петрушка. Ай, ай, ай! Не трогайте меня! Не бейте меня! (Открывает глаза). Уже ушли? А где Снегурочка?.. Что я
наделал! Не уберег, не углядел, украли Снегурочку! Что делать? Кого звать? Надо
Деду Морозу все сказать! Ребята, где Дед
Мороз?
Ведущий. А он еще не пришел! Но мы поможем тебе позвать
Дедушку Мороза.          А сейчас давайте вместе
Дружно Деда позовём.
Крикнем дружно, вместе, громко:
«Дед Мороз, приди на ёлку!»
Дети: Дед Мороз, приди на ёлку! – 3 раза.
(Звучит торжественная музыка. В зал входит Дед
Мороз.)
Дед Мороз. Кто это меня так громко зовет? Кто это меня видеть
хочет? А, это вы, ребята!
Дед
Мороз я настоящий, из глухой, дремучей чащи,
Где стоят в сугробах ели, где бураны и метели,
Где леса дремучие и снега сыпучие.
Здравствуйте, детишки, девчонки и мальчишки!
Какие вы все красивые, да нарядные!
Что-то тихо у вас. Песни не поете, танцы не танцуете? Новый год как ни как!
ПЕСНЯ
«Здравствуй, Дедушка Мороз»
Петрушка. Ой, дедушка! Не до праздника сейчас, не до
веселья! Беда, беда случилась, горе горькое!
Дед Мороз. Постой, Петрушка, не спеши! Объясни толком, что
случилось?
Петрушка. Украли, утащили, увели! И я не усмотрел, не уберег!
Снегурочку украли, внучку твою!
Дед Мороз. Да, несчастье! И кто же решился на такое дело?
Петрушка. Ребята, скажите, кто Снегурочку похитил!.. Баба Яга и
Леший!
Дед Мороз. Ах, вот оно что! Давно мы с ними в одном сказочном
лесу живем, но никак не ожидал я от них такого коварства. Не иначе, как Кощей
Бессмертный лесную нечисть подговорил… Ну, ничего! Далеко они уйти не могли.
Ребята, найдем злоумышленников? (Дети отвечают).
Вернем Снегурочку? (Дети отвечают).
Лихо и Кикимора. Э-ге-гей! Дед Мороз —Красный Нос! Тебя сам Кощей
Бессмертный видеть хочет! Выходи на переговоры!
Дед Мороз. Вот так дела! Нечистая сила сама к нам пожаловала! Ну
что ж, послушаем, что Кощей задумал!
Кощей. Слушайте все! Я, Кощей Бессмертный, самый хитрый и
коварный из всех сказочных злодеев, похитил твою, Дед Мороз, внучку Снегурочку!
Хотите, чтобы она вернулась к вам на праздник?
Дед Мороз. Ребята, хотим ли мы снова увидеть Снегурочку среди
нас? (Дети отвечают).
Кощей. Что ж, я согласен ее вернуть. Но не просто так, а за
выкуп!
Петрушка. Ишь, какой нашелся! Да я сейчас тебя, да мы сейчас
вам… одной левой, а потом правой…а потом…
Дед Мороз. Погоди, Петрушка, кулаками размахивать! Давай
попробуем миром все уладить. Что же ты, Кощей, хочешь за Снегурочку?
Кощей. За девчонку я хочу самую малость. Я верну ее, если ты
отдашь мне свой волшебный посох!
Дед Мороз. Главное, чтобы все были живы и здоровы, а с
волшебством мы потом разберемся!.. Согласен я, Кощей! Вот тебе мой посох! Но
сначала верни Снегурочку!
Кощей. Это дело! Леший, помнишь наш уговор? А ну-ка, приведи
им Снегурочку!
Леший. Все помню, ха-ха-ха, все сделаю! Ох, обманем сейчас
простачков! (Уходит и
вскоре возвращается с Бабой Ягой в костюме Снегурочки). Вот она,
ваша Снегурочка! Отдавай посох!
Петрушка. Дед Мороз, сдается мне, что эта не наша Снегурочка!
Дед Мороз. Согласен я с тобой, Петрушка. Давай-ка, мы ее
проверим! Снегурочка, ты ли это?
Баба Яга. Я, дедушка, я, родименький. Внучка твоя, Снегурочка!
Дед Мороз. А раз так, то покажи, как умеешь с ребятами в веселые
игры играть!
Баба Яга. Да запросто, дедулечка, запросто, красноносенький! (Ласково). Деточки, встаньте в круг, будем играть в
хоровод!                         (Грубо). А ну,
быстро, кому сказала! (Ласково). Вы что,
не хотите, чтобы я к вам вернулась? Думаете, я ненастоящая?.. Ничего не
получается! Дети какие-то не такие!
Дед Мороз. Нехорошо, Кощей, получается! Уж если мы договорились
обмен провести, то надо честно условия выполнять!
Баба Яга. Ну и ладно! Ну и забирайте свою
Снегурочку!                            Кощей. Леший, приведи ее! Пусть покажет свои
умения!
(Леший
уходит, вскоре возвращается с настоящей Снегурочкой).
Снегурочка. Ах, как рада я, друзья,
Новой встрече с вами!
Все, что чувствую сейчас,
Не высказать словами!
Дед Мороз. А что словами не сказать, можно в танце показать!
Снегурочка. Правильно! Дедушка, Петрушка! Давайте станцуем вместе
со мной и с ребятами! Этот танец очень веселый и очень простой. Надо лишь
исполнять то, о чем мы будем петь. Итак, музыку!
ТАНЕЦ
Мы сперва пойдем направо, раз, два, три!
А теперь пойдем налево, раз, два, три!
Быстро к елке соберемся, раз, два, три!
Также быстро разойдемся, раз, два, три!
Мы тихонечко присядем, раз, два, три!
И легонечко привстанем, раз, два, три!
Попляшите наши ножки, раз, два, три!
И похлопайте, ладошки, раз, два, три!
Этот
танец повторяется несколько раз в ускоряющемся темпе.

Дед Мороз. Ай да внученька! Ай да молодец! Всех удивила, всех
развеселила!
Петрушка. Умница, Снегурочка! Даже нечистая сила — и та в пляс
пустилась!
Баба Яга. Ха, какие хитренькие, какие умненькие! Знаю я вас, вы
все это специально подстроили, подговорились и танец заранее выучили!
Леший. Да! Все вы подстроили! Не верим мы
вам!                                                        Лихо и Кикимора
поддакивают: да-да, не верим, подстроено
всё!                                                      Дед Мороз. Ну,
хорошо! Снегурочка, готова ли ты выполнить другое задание? Снегурочка. Дедушка,
я готова  любые задания выполнять, лишь бы всем ребятам весело было.
Рассказывай, что делать!
Дед Мороз. Значит, так! Ты с Бабой Ягой будете загадки
отгадывать. Вот и посмотрим, кто из вас сообразительнее, кто быстрее угадает.
Кощей. Принимаем мы твои условия. Дед Мороз, только я пойду с
ними, прослежу, чтобы Снегурочка не подглядывала и не подслушивала.
Дед Мороз. Хорошо. Я попрошу наш ведущую загадать загадки.
Ведущий.

Мы
вдвоем катали ком.
Шляпа старая на нем.
Нос приделали,
и вмиг получился…

Баба
Яга. Водяной. Это он всегда в старой шляпе ходит.
Снегурочка.  Ну конечно Снеговик, так ведь, ребята?

Ведущий.
Ног от
радости не чуя,
с горки снежной вниз лечу я.
Стал мне спорт родней и ближе.
Кто помог мне в этом?..

Баба Яга.  Кощей Бессмертный. Он
очень спорт любит, особенно бои с Иванами Царевичами.

Ведущий.
Опять
неправильно. А Снегурочка что
скажет?
Снегурочка.
Да лыжи это!
Петрушка. Ну, теперь вам все ясно? Показала себя
Снегурочка, и танцевать всех заставила, и в игре победила. Отдавай ее нам!
Кощей. Эй-эй! Не забывайтесь! Снегурочку — вам, посох — им!
Дед Мороз. Что ж, Кощей, уговор дороже денег. Держи мой посох!
Только будь осторожен, сила в нем сокрыта огромная, сумеешь ли с ней совладать
— не знаю.
Кощей. Наконец-то! Сбылась моя мечта! Теперь исполнится любое
мое желание!
Баба Яга. Нет, мое, сначала мое! Это я, можно сказать, жизнью
рисковала, во всякие костюмы рядилась, хитрила и обманывала! Я первой исполню
свое желание!
Леший. А про меня что, забыли? Да без меня у вас бы вообще
ничего не получилось! Вы бы в лесу заблудились, и Снегурочка от вас сбежала бы.
Отдай посох!              Лихо и Кикимора. А мы как же? Кто вам Снегурочку связать помогал, тащить
через весь лес к Кощею? Забыли?
Баба Яга. Нет, мне! Мне по старшинству положено, я самая старая!
Леший. А я самый дремучий, самый несчастный.    (Нечисть
дерется за посох)
Кощей. Цыц, нечистая! Все успеете! Говори, Яга, что ты
хочешь?
Баба Яга. Я хочу помолодеть на 300 лет и стать красавицей
писаной.
Кощей (ударяет
посохом об пол). Ну, будь, по-твоему!
Молодей, Баба Яга!
(Из
динамиков раздается голос "посоха": "Исполнится твое
желание, Баба Яга, если ты сумеешь с завязанными глазами поймать всех ребят в
этом зале!")
Баба Яга. О, да это я в одну минуту сделаю! А ну, завязывайте
мне глаза!            (Бабе Яге завязывают глаза. Она пытается ловить детей, но дети убегают.
После нескольких минут безуспешной беготни Баба Яга сдается.)
Баба Яга. Фу! Ненастоящий у тебя посох, Дед Мороз! Ничего он не
может!
Дед Мороз. Ты слышала условие, Яга? Сама не смогла его выполнить,
а кого-то обвиняешь!
Леший. Теперь мое желание, мое! Я смогу любое условие
выполнить!
Кощей. Ну, говори, что желаешь!
Леший. Я хочу себе новый дом! Мое старое дупло стало совсем
плохим: когда дождь — промокает, когда ветер — продувает. И пусть в моем новом
доме будут водопровод и электричество и этот, как его, интернет, вот!
Кощей. Посох, исполняй желание Лешего!
(Из
динамика раздается голос "посоха": "Исполнится твое желание,
Леший, если сможешь победить в игре "Дупло Лешего".)
Леший. Это что еще за игра? Не знаю я такой!
Снегурочка. Я знаю эту игру! Я могу объяснить!
Леший. Что ж ты стоишь? Объясняй скорей!
Снегурочка. Ребята, встаньте в круги возьмитесь за руки! Видишь,
Леший, этот круг будет лесом, а каждый человек — деревом. А теперь, Леший, выйди
из круга и встань за спинами ребят. А теперь иди вдоль "леса" и
выбирай себе "дерево" для дома. Как только выберешь
"дерево", то есть кого-то из детей, положи этому ребенку руку на
плечо. И тот, до кого ты дотронулся, должен побежать вкруговую за спинами
ребят. И ты, Леший, тоже беги, но в другую сторону. Главное для тебя — первым
занять пустое место. Успел — выиграл, не успел — начинай сначала!
(Леший
несколько раз играет с детьми в эту игру, но каждый раз проигрывает.)
Дед Мороз. Не можешь ты, Леший, ребят переиграть. Значит, и
желание твое не исполнится!
Лихо и Кикимора. А мы хотим, чтобы всюду были болота и
гады всякие, а кто в наши болота попадет навсегда бы снами оставался и служил
нам!                                 Кощей. Слышал, посох? Исполняй!
(Из динамика раздается голос "посоха":
"Исполнится ваше желание, если спляшете с детьми и ни разу не
запутаетесь!)
ТАНЕЦ «Лавата»
Кощей. Эх, вы! А еще
нечистой силой называетесь! Смотрите, как надо черные дела вершить. Эй, посох!
Хочу, чтобы все люди во всем мире забыли все хорошие, добрые слова! Выполняй!
(Из
динамика раздается голос "посоха": "Не
буду я тебе, Кощей, никаких условий ставить. Просто посмотри сам, что
получилось".)
Кощей. Ага, видали?! Он подчиняется моей воле! А ну, дети,
слушайте меня и отвечайте громко, хором! Если я чихну, что вы скажете? (Дети отвечают: "Будь здоров!"). А если
Петрушка вам конфету подарит? (Дети отвечают:
"Спасибо!"). А что вы скажете, когда встретитесь со старым
другом? (Дети отвечают:
"Здравствуй!"). А когда прощаться будете? (Дети отвечают:"До свидания!"). Ну, спасибо
вам, дети, за ответы! (Дети отвечают:
"Пожалуйста!").                         Кощей. А, ничего не получается! Забирай свой посох, Дед
Мороз! Не волшебный он у тебя!
Дед Мороз. И то, правда! Посох — он самый обыкновенный, а
волшебство — в словах, в вежливости, в доброте!
Баба Яга. Это в какой такой доброте?
Леший. Это в какой еще вежливости?
Дед Мороз. А это мы сейчас вам покажем. Петрушка, ну-ка, поиграй
с детьми в волшебное слово "Пожалуйста"!
Петрушка. С удовольствием! Эту игру я люблю. Ребята, слушайте
меня внимательно. Я сейчас буду обращаться к вам с разными просьбами. Если при
этом я скажу слово "пожалуйста", вы просьбу выполняете. А если я не
скажу "пожалуйста", то ничего не делайте! Понятно? Начнем!
(Петрушка
проводит с ребятами игру. Он просит ребят поднять руки, опустить руки,
присесть, встать, хлопнуть, топнуть и т. д. Когда просьба сопровождается словом
"пожалуйста", дети выполняют ее.)
Дед Мороз. Вот видите, как волшебное слово действует! А теперь
мое желание! Пожалуйста, нечистая сила, стань добрее и танцуй хоровод вместе с
нами! (Ударяет посохом о пол).
Кощей (изменившимся
голосом). Ой, да я всегда,
пожалуйста. Я очень люблю быть добрым.
Баба Яга и Леший. И мы подобрели! Ой, как хочется в хороводе Новый год
встречать!
Лихо и Кикимора. Ой,
какие все хорошенькие, красивенькие, что-то и вредничать не охота.
Дед Мороз. Вот и отлично! Музыку!

ПЕСНЯ «ХОРОВОД»

Ведущий. А теперь есть предложение прочитать стихотворения. А
для этого поиграем в игру «Волшебный посох»
Ребята, а вы знаете, что в посохе Деда Мороза
заключена сила сильная, морозильная. Сейчас мы его по кругу пустим, у кого он
окажется в руках, тот и заморожен будет.
(Звучит музыка, дети передают посох, как
мелодия обрывается, ребёнок, в руках которого оказался посох, считается
замороженным и встаёт около ёлки).
Ведущий: Вот, Дедушка, всех этих детей мы
“заморозили”. А теперь их нужно “разморозить”.
Баба яга: В печку, что ли их засунуть?
Ведущий: Ну, это же понарошку так говорится. Им нужно
дать задание. Например, можно попросить их сплясать или стихотворение
рассказать.
Дед Мороз.
Вижу, всем я угодил.
Никого не позабыл.
Вам, ребята, я желаю
Не лениться, не хворать,
Прочитать сто тысяч книжек,
Пап и мам не огорчать!
Я у вас гостил сегодня,
А теперь мне в путь пора!
Ждет на праздник новогодний
Деда всюду детвора!
Рад вам счастья пожелать!
Через год приду опять!
Снегурочка. Желаем вам веселого
праздника!                                                                   Пусть придут в году
грядущем
К вам удача и успех,
Пусть он будет самым лучшим,
Самым радостным для всех.

file_name: Новогодние приключения у ёлки (для начальных классов).docx

alt: Новогодние приключения у ёлки

alt: ПЕСНЯ «Жила зима в избушке» Леший

alt: В зал входят Снегурочка и Петрушка

alt: Кощей. Принимаем мы твои условия

alt: Дед Мороз. Ты слышала условие,

title: Сценарий утренника для учащихся начальных классов "Приключения у новогодней ёлки"


extracted_text:
Период 1921 – 1928
- этот период вошел в историю под
названием НЭП (новая экономическая политика), который пришел на смену военному
коммунизму. Отличительные черты: продналог, а не продразверстка, разрешение
мелкого частного бизнеса, аренда, хозрасчет, свободная торговля.
Голод 1920-1921 годов возник в результате
политики военного коммунизма и привел к восстанию матросов Кронштадта. Это
восстание заставило Ленина отказаться от политики военного коммунизма и перейти
к НЭПу.
В.И.Ленин – инициатор НЭПа и принятия плана ГОЭЛРО
(электрификация страны).
1922 – образование СССР по плану
федерализации Ленина (РСФСР, ЗСФСР, Белоруссия и Украина).
И.В.Сталин – главный оппонент Ленина в вопросе объединения
республик (план автономизации).
Сталин захватывает лидерство в партии
после смерти Ленина в 1924 году, а также он инициатор свертывания НЭПа в 1928
году и перехода к сплошной коллективизации в деревне. Переход к коллективизации
позволил Сталину забирать у крестьян все. Поступление зерна нужно было для
того, чтобы продавать его за границу, а на вырученное золото покупать станки и
оборудование, т.е. обеспечить постоянным источником индустриализацию. Кризисы
хлебозаготовок в период НЭПа обеспокоили вождя, поэтому страна перешла к
коллективизации.
1924 – принятие конституции СССР.
Значение: НЭП не оправдал ожиданий: не
смог вывести СССР в число передовых стран мира. Это заставило Сталина перейти к
политике массовой коллективизации и индустриализации.

file_name: сочинение нэп.docx

title: Сочинение по периоду НЭП


extracted_text:
Иванова Наталья
Родионовна,
учитель начальных классов
МБОУ «Кармановская средняя школа»
  Гагаринского района Смоленской
области

Взаимодействие с семьёй способного и одарённого ребёнка
Своё выступление хочется начать словами В.А.
Сухомлинского
 «Одаренность человека – это маленький росточек, едва
проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо
холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать всё, чтобы он вырос и дал обильный
плод»[1].
Актуальность темы:
Сегодня
особенно важен поиск путей в подходе к развитию личности одарённого ребёнка.
Жизнь
требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться к меняющимся
условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного. Именно это имел в виду
психолог и писатель Г. Томсон, говоря:  «Способности – объяснение вашего
успеха».
Поэтому
рассуждая о системе работы с одарёнными детьми, хотелось бы подчеркнуть мысль о
работе со всеми детьми, то есть о максимальном развитии познавательных навыков.
         Младший
школьный возраст — период
впитывания, накопления и усвоения знаний.
         Семья ребёнка школьника имеет непосредственное отношение
к развитию его личности и одарённости. Познавательно-исследовательская
деятельность активизирует у детей мотивацию к учебной деятельности. Считаю данное
направление приоритетным в своей работе.
Поэтому
передо мной стоит основная задача – способствовать развитию каждой личности.
Важно установить уровень способностей у наших детей, но не менее важно уметь
правильно осуществлять их развитие. У одарённых детей чётко проявляется
потребность в исследовательской и поисковой активности – это одно из условий,
которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и
воспитывает в нём жажду знаний, стремление к открытиям, активному умственному труду,
самопознанию.
Развивать одаренность обучающихся, стараюсь
через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального
образования.
Важно, чтобы умственные усилия ребенка, его
познавательная энергия встречали доброжелательное отношение, поддержку со
стороны старших не только в школе, но и дома. Семья одаренного или способного
ребенка во всех случаях имеет непосредственное отношение к развитию его
личности и одаренности. Как бы мы ни рассматривали роль и вес
природно-обусловленных факторов или влияние целенаправленного обучения и
воспитания на развитие личности и одаренности ребенка, во всех случаях значение
семьи остается решающим.
Поэтому, передо мной стоит еще одна задача –
создать не только ребенку, но и его семье комфортные условия для развития
творческого и познавательного потенциала.
И тут я стараюсь, стать координатором усилий не
только для оптимального развития одаренного ребенка, чья одаренность на данный
момент может быть ещё не проявившейся, не только просто способных детей, в
отношении которых есть серьёзная надежда на качественный скачок в развитии их
способностей, но и, прежде всего, родителей этих детей.
Работу
с родителями веду в четырех направлениях:
1. Психологическое сопровождение семьи
способного ребенка;
2.Информационная  среда для родителей;
3. Совместная практическая деятельность способного
ребенка и его родителей;
4. Поддержка и поощрение родителей на уровне
класса, школы.
Рассмотрим данные направления более подробно.
1.
Психологическое        сопровождение
семьи способного ребенка
 Цель работы с родителями талантливых детей - обучение родителей
эффективному взаимодействию с их ребенком.
Данная
работа направлена на:
- расширение возможностей понимания одаренного
ребенка;
- улучшение рефлексии своих взаимоотношений с
одаренным ребенком;
- выработку новых навыков взаимодействия с
ребенком;
- установление и развитие отношений
сотрудничества и партнерства родителей с ребенком.
Работа в данном
направлении строго индивидуальна для каждой семьи. Это зависит от социального
статуса семьи.
Многие из них завышают
возможности детей, а некоторые недооценивают его возможности, что происходит
чаще всего. Раз возникли такие противоречия, то появилась необходимость
организованной работы с родителями по повышению их компетентности в вопросах
воспитания и развития одаренного ребенка.
В целом, работа с родителями направлена на то, чтобы научить их понимать
и принимать своего ребенка, видеть его таким, какой он есть, а не только через
призму его талантов. Необходимо подготовить родителей к тому, что из одаренного
ребенка вырастет одаренный взрослый, и объяснить им, что в этом нет ничего
страшного, что это – замечательно.
Главная цель психологической помощи родителям
одаренных и способных детей – помочь им понять, что их ребенок, какой бы он ни
был, прежде всего – ребёнок.
2. Информационная среда
Используемые разнообразные формы работы:
 день открытых дверей;  оформление информационных стендов; консультирование;  круглые столы; практикумы; «творческие копилки»;
памятки, рекомендации, ссылки на сайты, списки литературы и оформление выставок детского творчества.
   Разработана серия
родительских собраний: «Одаренный ребенок и как его воспитывать»;  «Развиваем креативные
способности ребёнка»; «Как создать дома уголок для творчества»,
 Родителям советую:
Создавать условия для
творческого развития ребенка в доме и вне его:
·
Обеспечивать
ребенка материалами для творчества (бумага, клей, пластилин и т.д.)
·
Организовывать
места для творчества (стол, полка, место для игрушек, игр на полу, комната,
уголок).
·
Предоставить
возможность ребенку для размышления в одиночестве.
Активно участвовать в
творческом развитии ребенка:
·
Обсуждать
с ним различные проблемы, искать ответы на интересующие его вопросы.
·
Разгадывать
загадки, решать кроссворды, ребусы, стимулировать придумывание  собственных
рассказов, сказок, небылиц.
·
Предоставить
ребенку возможность заниматься рисованием, лепкой, конструированием,
аппликацией по его желанию.
·
Совместно
прослушивать музыку, петь, организовывать выставки работ.
Совместно проводить досуг
вне дома:
·
Отдыхать
вместе с детьми в выходные дни в парке, в лесу и т. д.
·
Совместно
посещать выставки, музеи и другие культурно – общественные места.
 Стимулировать творческую
активность ребенка:
·
Поощрять
его творческую деятельность (рисунки, стихи, коллекции,).
·
Поощрять
активное учение ребенка, помогать ему в приобретении знаний и навыков.
·
 Ценить
достижения ребенка, его самого как личность!
3. Совместная практическая деятельность
способного ребенка и его родителей
         Для развития
познавательно-исследовательской  деятельности ребёнка под моим наставничеством принимают
участие в :
- интернет-конкурсы; онлайн- олимпиады; проектная деятельность; конкурсы
различного уровня.
 Основная цель этого этапа – это развитие субъективной позиции родителей в
педагогическом образовании.
    Работа по
развитию творческого и познавательного потенциала детей начинается в летнее
время перед вторым классом. Лето – благоприятное время для решения воспитательных
и образовательных задач. Разнообразная деятельность и новые впечатления ждут
младшего школьника и в родной деревне, и за ее чертой, и в зарубежных поездках.
Информация о том, как развивать ребенка летом,
что нового и интересного можно с ним узнать, какие маленькие открытия
совершить, необходима каждой семье, а семье одарённого ребёнка просто
необходима.
Беседуя с родителями, стараюсь показать, что
лето – это подходящее время для формирования познавательных интересов ребенка. Предлагаю следующие темы и
задания во время отдыха с детьми:
- Интересное вокруг меня (сфотографировать или
зарисовать что-то необычное). Огородный волшебник (проведение опытов на садовых
и огородных участках).
- В далеких странах …. (фоторепортаж поездки)
Правильные рекомендации дают родителям больше
возможностей и идей для совместных с детьми экскурсий, интересных и полезных
дел и творческих работ, а у детей больше положительных эмоций, приятных
воспоминаний о том, как он провел лето вместе с родителями.
Для развития творческой и познавательной
активности детей родители помогают детям участвовать в различных творческих и
познавательных конкурсах различного уровня.
4.
Поддержка и поощрение родителей на уровне школы
В нашей школе
ежегодно в конце учебного года на линейке проводится чествование отличившихся
детей и их родителей «Минуты славы». Родители получают благодарственные письма,
а ученики –переходящие вымпелы, грамоты и  денежные премии.
В классе на родительских собраниях благодарю
родителей, которые поддерживают детей и помогают принять участие в конкурсах,
олимпиадах, соревнованиях. Вручаю им благодарственные письма.
Советую родителям с раннего возраста приучать
одарённого ребёнка адекватно реагировать на неудачи. Результатом моего
взаимодействия с семьями учащихся являются призовые места детей на платформе
«УЧИ. РУ» по различным предметам. Участвуем во Всероссийских и Международных
конкурсах и занимаем призовые места.
Работа с одаренными детьми — это сложный и
никогда не прекращающийся процесс, который требует от родителей личностного
роста, хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных и
их обучения.
Представленная выше система взаимодействия
работы с родителями одаренных детей ,позволяет повышать  педагогическую
культуру родителей, а также формировать практические умения и навыки в
воспитании одарённых детей, что приводит к  определённым результатам:
- повышение коэффициента участия моих воспитанников в конкурсах и олимпиадах
различного уровня с 20% до 45%;
Своё выступление хочется закончить словами известного педагога
Ш.А. Амонашвили «Если хочешь воспитать в
детях смелость ума, интерес к серьёзной интеллектуальной работе
самостоятельность как личностную черту вселить в них радость сотворчества то
создавай им такие условия, чтобы искорки их мыслей образовывали царство мыслей,
дай возможность им почувствовать себя в нем властелинами»[2].
Литературные источники:
1. В.А. Сухомлинский «Сердце отдаю детям». Минск : Нар. асвета, 1981. - 288 с.
2.Амонашвили Ш. А. «Как
живёте дети?»  Издательский
дом: Просвещение. Год издания: 1986.
4.Сайт:  https://ya-odarennost.ru . Публикация
«Лекции для родителей одарённых детей».

Скачано с www.znanio.ru

[1]
В.А. Сухомлинский «Сердце отдаю детям». Минск
: Нар. асвета, 1981. - 288 с.

[2]
Амонашвили
Ш. А. «Как живёте дети?»
 Издательский дом: Просвещение. Год издания: 1986.

file_name: Доклад Взаимодействие с семьёй.docx

alt: Данная работа направлена на: - расширение возможностей понимания одаренного ребенка; - улучшение рефлексии своих взаимоотношений с одаренным ребенком; - выработку новых навыков взаимодействия с ребенком;…

alt: Вручаю им благодарственные письма

преподавание

group: Педагогика

title: "Взаимодействие с семьёй способного и одарённого ребёнка"


file_name: Карточка 2.docx

title: Математические выражения 9 на порядок действий, 4 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока
№ 25

Тема урока   Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение дробей
Тип урока        Урок закрепления знаний
Предметные:
формировать умение
решать задачи, используя приведение дробей к общему
знаменателю, сравнение дробей
с разными знаменателями.
Личностные:
 формировать умения
соотносить свои действия с планируемыми результатами.
Метапредметные:
 формировать умение
устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Планируемые результаты
Учащийся научится
решать задачи, используя приведение дробей к общему знаменателю, сравнение дробей с разными знаменателями.
Основные понятия
Приведение
дробей к общему знаменателю, дополнительный мно- житель,
общий знаменатель двух дробей, наименьший общий зна-
менатель, правило приведения дробей к наименьшему общему знаменателю, правило
сравнения двух дробей
с разными знаме- нателями.
Организационная структура урока

Этапы проведения урока

Форма органи- зации УД

Задания, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь № 1

Дидакти- ческие
  материалы

1

2

3

4

5

1. Организационный этап

1

2

3

4

5

2. Постановка формируемых результатов
  и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

3. Актуализа- ция знаний

Ф

Устно: № 3, 4, с. 51

4. Проверка домашнего
  задания

5. Закрепле- ние изученно- го
  материала

Ф

№ 249, 257, 258, 260, 261

П

№ 116,
117, 118,
119

6. Контроль и коррекция
  знаний

И

№ 41 (4–6),
42 (2, 4, 6),
45

7. Повторение

И

№ 264, 266

8. Рефлексия учебной дея- тельности

Продолжите высказывания об уроке.
1.  Урок привлёк меня
тем, что … .
2.  На уроке для
меня было открытием, что …

9. Информа- ция о домаш- нем задании

§ 9, № 250, 259

file_name: Технологическая карта урока № 25.docx

alt: Технологическая карта урока № 25

alt: Организационная структура урока

alt: Закрепле- ние изученно- го материала

title: Технологическая карта урока  по  математике


extracted_text:
Мини – энциклопедия
«Игры и упражнения для коррекции и профилактики
нарушения осанки».

«Качалочка».
Цели: улучшение функции
вестибулярного аппарата, укрепление связочно-мышечного аппарата туловища и конечностей.
На лесной полянке
играли медвежата, смешно покачиваясь на спине. Давайте мы тоже попробуем так
покачаться!
И. п.: лечь на
спину, ноги вместе.
В: Сгибая ноги,
прижать колени к груди и обхватить колени руками. Покачаться на спине вправо, влево.
Пауза. Повторить 3 раза.

«Морская звезда».
Цели: формирование
правильной осанки, улучшение координации движений.
И. п.: лежа на
животе, поднять руки и ноги в стороны.
Вы — морская звезда!
Покачайтесь на волнах.

«Стойкий оловянный
солдатик».
Цели: развитие
умения сохранять равновесие, формирование
правильной осанки, укрепление связочно-мышечного аппарата туловища и конечностей.
Плывет по реке
лодочка, а в ней оловянный солдатик. Вдруг подул резкий ветер, и началась качка. Но ничего не страшно оловянному солдатику. Хотите стать таким же стойким
и сильным, как оловянный солдатик?
И. п.: встать
на колени, руки плотно прижать к туловищу.
В: Наклониться назад,
как можно ниже, держать спину прямо, а затем выпрямиться. Повторить 3 раза. Сесть
на пятки, отдохнуть.

«Самолет».
Цели: укрепление мышечного
корсета позвоночника, мышц тазового пояса.
И. п.: сидя, ноги
вместе, руки на полу.
В: Поднять ноги вверх, руки развести в
стороны — «полетели самолеты». Удерживать позу 5—10 с, затем отдохнуть. Повторить 3
раза.

«Цапля».
Цели: улучшение функции
вестибулярного аппарата, укрепление опорно-двигательного аппарата.
И. п.: стоя на правой
ноге, согнуть левую ногу в колене, руки чуть в стороны, и постоять так немножко. Затем на левой ноге. Повторить 3—4 раза.
Когда цапля ночью
спит,
На одной ноге стоит.
Не хотите ли узнать:
Трудно ль цапле так
стоять?
 А для этого нам
дружно
Сделать позу эту
нужно.
(2-й вариант: ногу,
согнутую в колене, поднять вперед, вверх, под углом.)
Очень трудно так
стоять,
Ножку на пол не
спускать,
И не падать, не
качаться,
За соседа не держаться

«Потягивание ».
Цели: укрепление мышечного
корсета позвоночника, связочно-мышечного аппарата ног и рук.
И. п.: лежа на спине,
ноги вытянуты.
В: потянуть левую ногу
вперед, а левую руку вытянуть
назад за голову вдоль туловища. То же самое
другой ногой и рукой. Затем двумя ногами и руками вместе.

«Карусель».
Цели: улучшение функции
вестибулярного, укрепление опорно-двигательного аппаратов.
И. п.: сесть на пол, поднять прямые
ноги вверх.
В: Опираясь руками об пол, поворачиваться вокруг себя с
помощью рук. Закружилась карусель.

«Ах, ладошки, вы, ладошки!»
Цели: формирование
правильной осанки, координация движений верхних конечностей.
И. п.: встать прямо
и, заведя руки за спину, соединить ладони.
В: Затем, вывернув
сложенные руки пальцами вверх, расположить кисти рук так, чтобы мизинцы по всей
длине касались
позвоночника. Локти нужно приподнять, спину выпрямить, плечи отвести назад. Удерживать
позу и произносить:
«Ах, ладошки, вы, ладошки!
Это нужно для осанки, это точно!
За спиною спрячем вас!
Без прикрас!»
Медленно опустить руки вниз,
встряхнуть кистями рук и выполнить спокойный выдох.

«Покачай малышку».
Цели: укрепление мышечного
корсета позвоночника, мышц тазового
пояса.
И. п.: сидя.
В: поднять к груди стопу ноги, обнять ее
руками. Укачивать «малышку», касаясь лбом
колена и стопы ноги.

«Танец медвежат».
Цели: укрепление мышц
нижних конечностей и мышечного корсета позвоночника.
Представьте себе, что вы маленькие
медвежата, и решили потанцевать.
И. п. — о. с:
В: положить руки на
пояс, выполнять полуприседания. Темп средний.

«Птица».
Цели: развитие координации
и быстроты движений в крупных и мелких мышечных группах, укрепление мышечного
корсета позвоночника.
И. п.: лежа на
животе.
В: поднять руки вверх,
в стороны, прогнуться. Махать
руками, как птица крыльями. Мы полетели. Лечь на живот, опустить руки. Пауза,
отдых. Затем продолжить «полет». Повторить
2—3 раза.

«Паровозик».
Цели: формирование
правильной осанки, укрепление связочно-мышечного
аппарата туловища и нижних конечностей.
И. п.: сидя, ноги
слегка согнуты в коленях, а руки в локтях прижаты слегка к туловищу.
В: Поехали! Двигаемся
по полу вперед, помогая
только ногами. Руки выполняют круговые движения,
имитируя вращательные движения колес. Остановиться через 2—3 мин, пауза, затем продолжить движение. (2-й вариант: движение назад.)

«Маленький мостик».
Цели: укрепление мышечного
корсета позвоночника, связочно-мышечного аппарата ног и рук.
Шли ежата по лесу. Перед ними ручей. Как
им перебраться через него? Давайте поможем
им: построим мостики через ручей.
И. п.: лечь на спину.
В: не отрывая плеч и
ступней ног от пола,
приподнять туловище. Ладонями рук, согнутых в локтях, поддерживать спину. Держите, держите спину, пока ежата не перебегут
на другой берег. Вот ежата и перебрались, а мы отдохнем. Повторить 3 раза.

«Плавание на
байдарках».
Цели: укрепление мышечного
корсета позвоночника, связочно-мышечного аппарата ног и рук.
И. п.: сидя на полу, ноги чуть согнуть в
коленях, руки вытянуть
вперед.
В: Лечь на спину и попробовать медленно сесть без помощи рук и снова лечь. Поплыли! Повторить 5 раз.

«Гусеница».
Цели: формирование
правильной осанки, развитие координации движений в крупных мышечных группах
рук и ног.
И. п.: встать на четвереньки, подтянуть колени к рукам, не отрывая ног от пола.
В: переставить обе
руки одновременно вперед, как можно дальше.
Так и передвигается гусеница в поисках еды. А теперь вы все
— гусеницы. Поползли!

«Все спортом
занимаются».
Цели: формирование
координации движений, укрепление мышечного корсета позвоночника.
Скачет лягушонок:              Руки согнуть в локтях, наклоны
в стороны,
Ква-ква-ква!                          Сжимать и разжимать пальцы в кулаках.
Плавает утенок:                   Имитировать
плавание.
Кря-кря-кря!                         Сжимать и разжимать
прямые
пальцы рук.
Все вокруг стараются,          Одна рука вверх, другая вниз.
Спортом занимаются.          Менять положение рук.
Маленький бельчонок:        Прыжки вверх.
Скок-скок-скок!                       Прыжки на месте,
вперед-назад.
С веточки на веточку:          Одна рука вверх, другая вниз.
Прыг-скок, прыг-скок!        Менять положение рук.
Все вокруг стараются,
Спортом занимаются.

«Еж с ежатами»
Цели: формирование навыка
правильной осанки, укрепление мышц туловища, верхних и нижних конечностей.

Под огромною сосной                 Бег на носках.
На полянке, на лесной,               Произносить звуки
(фрр-фррфрр).
Куча листьев,  где лежит,          Бег в полуприседе на носочках,
Еж с ежатами бежит.                руки в упоре на бедрах,
Мы вокруг все оглядим,           спина круглая.
На пенечках посидим,               Присесть, вытягивая
шею вверх.
А потом все дружно сядем      Присесть
с упором на кисти рук,
И иголки все покажем.             голову опустить, спина круглая -
Показали, показали                  «показываем иголки».
И домой все побежали.           Бег на носках.

«Самолетик —
самолет».
Цели: укрепление мышц
туловища, мягкое воздействие на функции вестибулярного аппарата, формирование
навыка правильной
осанки.

Самолетик
— самолет
Развести руки в стороны, ладонями вверх.
Отправляется в полет.                      Выполнять поворот вправо
Жу, жу, жу,                                      и произносить звук (ж).
Постою
и отдохну.                            Встать прямо, опустить руки,
пауза.
Я налево полечу,                             Поднять голову — вдох. Выполнить
Жу, жу, жу,                                     поворот
влево и выдох на звук (ж).
Постою и отдохну.                          Встать прямо и опустить руки
— пауза.

«Мышка и мишка».
Цели: укрепление мышц
верхних и нижних конечностей, формирование правильной осанки, улучшение координации
движений.

У мишки дом огромный.         Выпрямиться,
встать на носки, поднять руки вверх,

потянуться, посмотреть на руки -  вдох.
У мышки — очень маленький.                 Присесть,
обхватить руками
Мышка ходит                                             колени, опустить голову
В гости к Мишке,                                       — выдох с произнесением
Он же к ней не попадет.                            звука (ш).

«Кошечка».
Цели: укрепление мышечного корсета
позвоночника.
И. п.: встать на
четвереньки с опорой на колени и кисти рук.
В: «Кошечка сердится» — спина круглая,
голову опустить как можно ниже. «Кошечка добрая, ласковая» — прогнуть спину, голову приподнять.

«Ель, ёлка, ёлочка»
Цели: воспитание
и формирование правильной осанки, укрепление связочно-мышечного аппарата туловища
и конечностей, тренировка внимания.
   В лесу стоят высокие ели.
Встаньте ровно, как эти стройные ели, подтянитесь, выпрямитесь. (Голова,
туловище, ноги— прямо, раздвинуть руки, «ветки», слегка в стороны, ладонями
вперед.) Пойдемте дальше в лес, посмотрим, есть ли у высокой ели сестрички? Вот
и сестрички ели — ёлки. Они пониже, но такие же стройные. (Принять правильную
осанку, но в полуприседе.) Пойдемте, поищем еще сестричек-ёлочек. Вот они —
совсем маленькие. Но и удаленькие: красивые и тоже стройные. (Сесть на
корточки, голова и спина выпрямлены, руки ладонями слегка разведены в стороны.)

«Ласточка».
Цели: формирование координации
движений, укрепление мышечного
корсета позвоночника и мышц нижних конечностей.
И. п. — о. с.
В: встать прямо, правую (левую) ногу поднять назад вверх, руки в стороны, туловище немного
наклонить вперед, голову приподнять. Удержать 1—2 с, затем вернуться в и. п.  Повторить то же с левой ногой.

«Походи боком».
Цели: воспитание и формирование навыка правильной
осанки, развитие
координации движений, укрепление мышечного корсета позвоночника и мышечного
аппарата стоп.
И. п. — о. с.
В: принять правильную осанку, мешочек с песком на голове. Ходьба боком приставным шагом (вправо,
влево).

«Гуси».
Цели: укрепление мышечного корсета
позвоночника и мышц
нижних конечностей.
И. п. — о. с.
В: стоя, затем присев на корточки,
ходить «гусиным шагом», руки положить на
колени. Спину держать ровно.

«Уголок».
Цели: улучшение функции вестибулярного
аппарата, укрепление
мышечного корсета позвоночника, мышц верхних и нижних конечностей.
И. п.: лежа на спине, вытянуть
сомкнутые ноги.
В: Приподнять ноги и голову одновременно и удерживать 1—2 сек.,
спина прижата к ковру.
(Второй вариант: спина отрывается
от пола и приподнимается вместе с головой.)

«По-турецки мы сидели...»
Цели: формирование координации движений,
укрепление мышечного
корсета позвоночника и мышц нижних конечностей.
По-турецки мы сидели,
Пили чай и сушки ели.
Пили, пили, ели, ели,
Еле-еле досидели.
И. п.: сидя, ноги «калачиком»,
кисти рук упираются под подбородок.
В: Покачивать головой и туловищем из
стороны в сторону.

«Черепахи».
Цели: формирование правильной осанки,
укрепление мышечного
корсета позвоночника, развитие координации движений в крупных мышечных группах верхних и нижних
конечностей.
И. п.: встать на четвереньки с
опорой на колени и кисти рук.
В: Передвигаться вперед,
одновременно переставляя правую руку, левую ногу, затем левую руку, правую ногу. Спина ровная, голову приподнять.

«Сидячий футбол».
Цели: укрепление мышечного корсета
позвоночника и мышц
нижних конечностей.
И. п.: сидя на полу, ноги согнуты
в коленях и прижаты к животу.
В: Движением ног вперед отбросить
мяч сидящему напротив
ребенку. Он ловит его руками, а затем ногами резко отбрасывает мяч своему партнеру.
(Варианты: ловить отбрасываемый мяч ногами, прокатывать его то одной, то другой
ногой, сбивать мячом
кегли, которые стоят на равном расстоянии между играющими.) После игры ведущий
предлагает детям лечь на спину, поднять руки и потянуться. Затем повернуться на
живот и снова
потянуться (поднять голову и посмотреть вперед).

«Гусятки».
Цели: устранение и компенсация
деформации осанки, укрепление
мышечного корсета позвоночника и мышц нижних конечностей.
Гуси
тянут шеи.              И. п. — о. с: ноги на ширине плеч, руки за
спиной,

тянуть шею — мышцы напряжены.
Гуси,
гуси! —                  Наклон вперед,
кивание головой.
Га-га-га.
Пить
хотите? —              Мышцы шеи
расслаблены, спину прогнуть
Да-да-да!
Гуси,
гуси, вот вода! —        Руки за спиной вверх, наклонится
Га-га-га, га-га-га.            вперед,
голову держать прямо.

«Ежик вытянулся, свернулся».
Цели: улучшение функции вестибулярного
аппарата, укрепление
мышечного корсета позвоночника, мышц верхних и нижних конечностей.
И. п.: лежа на ковре, поднять руки
за голову и максимально вытянуться.
В: поднимая верхнюю часть туловища к
коленям, наклониться
вперед, т.е. сгруппироваться, обхватить
ноги под коленями (ежик свернулся). Повторить 2—6 раз. Между каждым повторением полежать и расслабиться.

«Птичка».
Цели: формирование правильной осанки,
укрепление мышечного
корсета позвоночника, развитие координации движений в крупных мышечных группах верхних и нижних
конечностей.
И. п.: сидя на ковре, скрестив
ноги и согнув руки в локтях, касаясь при этом пальцами плеч («крылышек»). Спина прямая.
В: Локти, притягивая как можно ближе
к телу, отвести назад.
Поднимать руки вверх, выполнять махи руками. Затем встать и попрыгать мягко на носочках — «птичка ищет зернышки».

«Позвони в колокольчик».
Цели: укрепление мышечного корсета
позвоночника, развитие координации движений в крупных мышечных группах верхних и нижних конечностей.
Бег
по прямой до колокольчика: подбежать к подвешенному колокольчику и, подпрыгнув, достать рукой до него, чтобы он зазвенел.

«Лев в цирке».
Цели: формирование правильной осанки,
укрепление мышечного
корсета позвоночника, развитие координации движений в крупных мышечных группах верхних
и нижних конечностей.
В вертикальный обруч ребенок
прокатывает мяч и пролезает сам, спину прогибать, голову приподнять вперед.

«Самолет».
Цели: укрепление мышц туловища, мягкое
воздействие на функции
вестибулярного аппарата, формирование навыка правильной осанки.
И. п. — о. с:
В: развести руки в стороны и поднять их на уровне плеч. Выполнять повороты в стороны, ноги
поставить на ширине плеч.
Второй вариант:
И. п. пятки вместе,
носки врозь, руки на пояс.
В: присесть, развести руки в
стороны. Вернуться в и. п.

«Слушай внимательно».
Цели: укрепление мышц туловища, верхних
и нижних конечностей, мягкое воздействие
на функции вестибулярного аппарата,
формирование навыка правильной осанки.
Ходьба по залу с выполнением
движений по сигналу ведущего. На слове
«пень» — встать на одно колено, опустив голову
и руки, затем встать и продолжить ходьбу.
 На слове «ёлка» — остановиться и отставить опущенные руки от
туловища, приняв правильную осанку.
На слове «сноп» — остановиться и поднять руки вверх,
соединив над головой. Контролировать
правильность осанки.

«Ходим в шляпах».
Цели: формирование навыка правильной
осанки, укрепление
мышечного корсета позвоночника, развитие координации движений.
И. п. Положить
на голову легкий груз — «шляпу». Следить за осанкой,
голова прямо, плечи на одном уровне, параллельны полу, руки спокойно лежат вдоль туловища.
В: Ходить по залу, сохраняя правильную осанку.

«Калачи».
Цели: укрепление мышечного корсета
позвоночника, мышц брюшного
пресса, нижних и верхних конечностей, развитие координации движений.
Качи - качи - качи - кач.
Сделай-ка, дружок, калач.
И. п.: сидя на полу, руки в упоре сзади, ноги вместе,
носки оттянуты.
В:1 — подтянуть ноги к себе, обхватить их руками; 2 — и.
п. Выполнять 5—6 раз.

«Малыши выросли».
Цели: укрепление мышц верхних и нижних
конечностей, формирование
правильной осанки, улучшение координации движений.

Мы маленькими были,
А выросли большими.
И. п. — о. с: ноги вместе, руки опущены.
В: 1 — присесть, обхватить руками колени, голову
спрятать (выдох);
2 — подняться на
носки, потянуться, руки поднять вверх (вдох). Выполнять 5—6 раз.

«Бегемот».
Цели: тренировка вестибулярного
аппарата, укрепление мышц туловища и конечностей.
Кто по мостику идет?
Неуклюжий бегемот!
Он
боится оступиться
И в болото провалиться.
Ходить по прямой, приставляя пятку одной ноги к носку другой, сохраняя равновесие.

«Скакалка».
Цели: укрепление связочно-мышечного
аппарата стоп и голеней.
Очень важная игрушка
Прыгалка-скакалка
—
Подготовка в мастера,
Верная закалка!
Прыжки без скакалки: на обеих ногах на месте, на обеих ногах вокруг себя, «веселые
ножки», выбрасывая прямые ноги вперед.

«Лиса».
Цели: тренировка вестибулярного
аппарата, укрепление мышц
туловища и конечностей.
Лиса
— рыжая плутовка,
Прогибает спину ловко.
И. п.: стоя на четвереньках.
В:1 — прогнуться в спине, голову поднять (вдох);
    2 — выгнуть спину дугой, прижимая подбородок к
груди (выдох).
Выполнять 5—6 раз.

«Ветер».
Цели: развитие координации движений,
укрепление мышечного корсета
позвоночника.
Ветер дует нам в лицо,         И. п. — о. с: наклоны туловища -
Закачалось деревце.
то в одну, то в другую сторону.
Ветер
тише, тише, тише,     Присесть, руками обхватить колени.
Деревце
все выше, выше.    Выпрямиться, встать на носки, руки вверх.

«Деревья и птицы».
Цели: формирование правильной осанки,
укрепление мышечного
корсета позвоночника, развитие координации движений в крупных мышечных группах верхних
и нижних конечностей. Дети
выполняют движения в соответствии с текстом.

Руки подняли и помахали         выполнять
махи руками вверх, в стороны
Это деревья в лесу.
Локти согнули, кисти
встряхнули         Встряхиваем кистями рук,
Ветер сбивает росу.
   руки согнуты  в локтях.
Плавно руками
помашем                     Поднять руки в стороны,
Это к нам птицы
летят                         махать руками.
Как они сядут –
покажем                     Присесть. Руки назад, кисти соединить
Крылья сложили назад
тыльной стороной.

«Снежок».
Цели: укрепление связочно-мышечного
аппарата стоп и голеней,
формирование навыка правильной осанки.
Я с веревочкой играю,
Сидя на скамейке (стуле),
В
кучку ножками сгребаю.   ногами собрать «снежок» из
Еще
раз, еще разок —               веревочки.
Выложить круг.
Получается снежок!

«В лес».
Цели: укрепление связочно-мышечного
аппарата стоп и голеней, формирование навыка правильной осанки.
Надо в лес скорей пойти.          И. п. — о. с: спина прямая.
                                                   Ходьба
по площадке спортивным шагом.
Через
речку, через мост,          Ходьба с высоким подниманием колен.
Через палку у дорожки
Прыжки на обеих ногах с продвижением вперед.
Зашагают наши ножки.
Ходьба по площадке спортивным
шагом.

«Кошка и котята» — 1
Цели: укрепление мышечного корсета
позвоночника и конечностей.

Как у нашей кошки                        И. п.: стоя на
четвереньках,
подросли ребята,                           прогибать
и выгибать спинку
Подросли ребята,
пушистые котята                        Стоя
на коленях, сжимать
и разжимать
Спинки
выгибают,
хвостиком
играют                      кулачки
А у них на лапках острые
царапки,
Очень любят умываться,
Имитировать движения.
Лапкой ушки почесать
И животик полизать.
Улеглись
все на бочок
И
свернулися в клубок,
А потом прогнули спинки         Прогнуть спину.
И залезли все в корзинку.        Бег по площадке в
среднем темпе.

«Кошка и котята» — 2
Цели: укрепление мышечного корсета
позвоночника, мышц тазового
пояса, верхних и нижних конечностей, развитие координации движений.

Кошка с котятами
Ходьба в произвольном направлении.
Вместе играла.
Ползание по залу на
Кошка котяток
четвереньках с опорой на колени
Всему обучала:
и кисти рук.
Весело прыгать,
Прыжки на обеих ногах (на носках).
Хвостом помахать.
      И. п.: стоя на четвереньках.
Вот как котята
Выполнять повороты - тазобедренной
части туловища
Умеют играть!
вправо-влево (имитация движения).

«Бабочка».
Цели: укрепление мышц туловища, верхних
и нижних конечностей,
мягкое воздействие на функции вестибулярного аппарата, развитие координации движений.
Вот летит наш мотылек,
Бег по площадке.
Он красивый, как цветок.
Крылышками машет, машет.             Выполнять махи
руками.
Мотылек летел, летел,
На цветочек тихо сел.
 Присесть, обхватить руками колени.
Он сидит, не шевелится,
Чтоб не съела крошку птица!     Встать, выпрямить спину,
руки в стороны.

«Горка».
Цели: развитие координации движений,
укрепление связочно-мышечного
аппарата стоп и голеней, формирование навыка правильной осанки.
Шагают наши ножки           Обычная ходьба; ходьба с высоким подниманием колен.
Все
выше по дорожке.         Переход на
ребристую доску с наклоном.
Вот
до верха мы дошли,
Обезьянку мы нашли.          Дотянуться до игрушки. Обезьянка висит
Озорница
обезьянка          гимнастической перекладине выше поднятой руки
ребенка.
Вот висит тут на лиане.       Спуск с ребристой доски.
Обычная ходьба.

«Помощники».
Цели: укрепление мышечного корсета
позвоночника и мышц
верхних конечностей.
Мамочка
за мной пришла,        И. п. — о. с:
Что-то
« сумке принесла.     Руки в стороны, спину держать ровно.
Поднимаю, что за груз!        Напряжение мышц рук и
спины.
Чуть не плачет карапуз!      Расслабление мышц рук и
спины.

«Прогулка в лес».
Цели: развитие координации движений,
укрепление связочно-мышечного
аппарата стоп и голеней, формирование навыка правильной осанки.
Мишка косолапый вразвалочку идёт,       Ходьба
«вразвалочку»,

ставя ноги на внешнюю часть стопы
Заинька трусливый скачет  и поёт.             Руки
согнуты чуть-чуть в локтях
Серый
волк сердитый                       Прыжки
на обеих ногах с продвижением вперёд
Важно
выступает,
А лисичка рыжая мимо                   Ходьба гимнастическим шагом, руки за спиной.
Тихо пробегает.                                Ходьба
на носках.
про

«Идём за грибами».
Цели: развитие координации движений,
укрепление мышечного корсета позвоночника, мышц верхних и нижних конечностей.
По
тропе мы идем,               Обычная
ходьба по прямой.
Весело шагаем.                    Ходьба с высоким подниманием  колен.
Топ-топ, топ-топ.                  Ходьба боком приставным шагом, руки в стороны.
Через мост перейдем,           Спина прямая, голову держать ровно.
Там
грибочки найдем.
Оп-оп, оп-оп.                        Наклоны вперед, вниз, не сгибая колени.

«Палка-скакалка».
Цели: развитие координации движений,
укрепление связочно-мышечного
аппарата стоп и голеней, формирование навыка правильной осанки.
На
земле валялась палка,                И. п. — о. с: спина ровная,
гимнастическая палка
Вот ее мне стало жалко.               Лежит параллельно стопам ног.
Взял я палку, и она
Наклониться, не сгибая колени, взять палку в руки.
Превратилась
в скакуна!             Верхний конец гимнастической палки держать руками, остальную
часть расположить между ног. Выполнять прыжки, чередуя правую и левую ногу, следить за осанкой.

«Ванечкины сапожки».
Цели: мягкое воздействие на функции
вестибулярного аппарата, укрепление
связочно-мышечного аппарата стоп и голеней,
формирование навыка правильной осанки.
Вот
обул на ножки              И. п. — о. с:
Ванечка сапожки.               Наклоны
вперёд, вниз.
Новые,
красивые,               Ходьба по залу,
следить за
Синие, как сливы.               осанкой.
Будет
дождик сильно лить!     Стоя на месте, выставлять вперёд пятку правой,
Будет
сапоги мочить!               а затем левой ноги.
Ног теперь не промо
«Посуда».
Цели: развитие координации движений,
укрепление мышечного
корсета позвоночника, мышц верхних и нижних конечностей.
Вот
большой стеклянный чайник.        И. п. — о. с
Очень важный, как начальник.           выпятить живот, руки на пояс.
Вот фарфоровые чашки,
Присесть, держа руки на поясе
Очень хрупкие, бедняжки.                 пятки вместе,
носки врозь.
Вот фарфоровые блюдца,                     Потянуться,
подняв руки вверх
Только
стукни — разобьются.
Вот
чайные ложки —                          И. п. — о. с
Голова
на тонкой ножке.                     Стоя на одной ноге.
Вот пластмассовый поднос,                И. п.: лежа на
ковре, потянуться.
Он
посуду нам принес.

«Солдатики —
куклы».
Цели: устранение и компенсация
деформации осанки, укрепление мышечного
корсета позвоночника и мышц конечностей.
Солдатики
из дерева,           И. п. — о. с: стоять, вытянувшись, прижав руки к туловищу, напрягая мышцы рук, спины,
живота.
Как столбики стоят,             И.
п. — о. с: болтать руками,
А куколки на ниточке,         поворачиваясь
вправо-влево.
Как тряпочки висят.             Наклониться вперед, расслабив руки и верхнюю часть туловища.

«Деревца».
Цели: формирование правильной осанки,
укрепление мышечного корсета позвоночника, развитие координации движений в крупных мышечных группах
верхних и нижних конечностей
На дорогах лужи.                Ходьба спортивным шагом.
Ну а мы не тужим.
Осторожно обойдем,            Ходьба на носках.
По мосточку перейдем.        Ходьба приставным шагом, боком.
Наденем на ножки               Наклоны туловища вперед.
Высокие сапожки.
Да как... прыгнем!                Прыжки
на обеих ногах с продвижением
вперед.

«Пружинки».
Цели: укрепление связочно-мышечного
аппарата стоп и голеней, формирование навыка правильной осанки.
Покачаемся на ножках.      Ритмичное приседание, сгибание
Покачаемся
немножко.      и выпрямление ног —
Вот так, вот так!                 «пружинки».
Вот как детки хороши,       Ходьба на месте.
Скачут, скачут малыши.    Прыжки на обеих ногах.

«Кто быстрее?»
Цели: укрепление связочно-мышечного
аппарата стоп и голеней, формирование навыка правильной осанки.
Вместе будем мы играть,    Ходьба на месте.
Будем прыгать и скакать.   Прыжки на обеих ногах.
Кто
сильнее?
Кто ловчее?                         Прыжки на обеих ногах с
Кто доскачет всех быстрее?          продвижением вперед.

«Кузнечик».
Цели: устранение и компенсация деформации
осанки, укрепление
мышечного корсета позвоночника и мышц конечностей.
На лужайке красота,             Ходьба по залу обычным шагом.
На лужайке суета:                Ходьба спортивным шагом, спина прямая.
Бабочки
порхают                 Бег по залу на
носках, дети
И жуки летают.                    выполняют махи руками.
А кузнечик скачет:              Прыжки на обеих ногах с
Скок-скок на цветок.            продвижением вперед.
Прыг-прыг, задержался на миг.      Присесть на корточки, руки  назад, в стороны.
Вот опять поскакал и устал.      Прыжки на обеих
ногах.

«Воробей и рак».
Цели: тренировка координации движений,
развитие мышц туловища
и конечностей.
И. п. — о. с
В:  прыжки на обеих ногах с продвижением вперёд и на месте (воробей); ползание назад в
положении лежа с опорой на руки, ноги
согнуты (рак).

Игра-упражнение «Жучок на спине».
Цель: формирование правильной осанки.
И. п.: лежа на спине, руки и ноги в свободном
положении. Представим, как с ветки на землю
упал жучок, но упал неудачно.
Оказался на спинке и пытается перевернуться на животик, чтобы уползти.
В: Изображение барахтанья лапками
в разные стороны. Раскачивание на спинке с боку на бок (боковая качалочка). Попытка рывком перевернуться на
бок, а затем встать на локти и колени. Во время барахтанья не помогать головой и плечами, раскачиваться всем туловищем.
В конце игры детей можно спросить: Какая часть тела
поддается раскачиванию легко, а какая
остается неподвижной? Какой ты жук? Что у вас есть (лапки, крылышки, панцирь)? Каково ваше настроение?

«Не расплескай воду».
Цель: формирование правильной осанки.
И. п. — о. с: ноги вместе. Руками на лопатках держится
палка (коромыслом). Ребенок представляет, что необходимо зачерпнуть ведрами воду из колодца и донести ее до
дома.
В: Наклон в правую, а затем в
левую сторону (импровизация зачерпывания воды). Гордой легкой походкой он
передвигается с
«коромыслом» по залу.
Палку-коромысло можно держать
двумя руками на уровне плеч, шире плеч, одной рукой, но в любом случае она должна быть перпендикулярна по отношению
к телу и параллельна полу.
Можно оценить самую красивую походку.

. Игра-упражнение «Малютка».
Цель: формирование правильной осанки.
И. п.: лежа на спине, руки вдоль
туловища, ноги плотно прижаты
друг к другу. Ребенку предлагается представить себя малышом грудничкового возраста, изобразить его
настроение и движения.
В: Подъем ног, согнутых в
коленях, подтягивание стоп к лицу, непроизвольные движения руками и ногами в воздухе, гуление, поднятие головы (не
отрывая плеч от пола), повороты ее в стороны, проявление эмоций радости, импровизация плача со звуками [уа-уа],
имитация движения губ, сосущих соску.

«Морская фигура»
Дети, взявшись за руки,
образуют круг, стоя лицом к центру. Размахивая руками вперед-назад, они
произносят слова: "Волны качаются - раз, волны качаются — два, волны качаются
— три, на месте, фигура, замри!" После слова "замри" дети
принимают положение правильной осанки, стоя, сидя, опустившись на колени.
Педагог выбирает лучшую "фигуру" — ребенка, который сумел принять и
сохранить положение правильной осанки.
Правила:
принятую после слова
"замри!" позу нельзя менять; при повторении игры необходимо найти
новую позу; ребенок, не сумевший сохранить положение правильной осанки, отходит
в сторону и выполняет корригирующее упражнение по указанию

Комплекс «Буратино».
Цель: формирование правильной осанки у
вертикальной плоскости.
Представьте, что вы Буратино, висящий на стене.
Карабас Барабас повесил его за пояс на гвоздик. Но разве Буратино согласится
спокойно висеть на стене? Надоело Буратино висеть,
и решил он немного размяться.

И. п. — о. с: у стены, касаясь ее затылком, спиной, ягодицами, пятками.
В: 1
— поднять руки через стороны вверх, вернуться в и. п. (5—6 раз).
Поднять ногу, согнутую в колене,
затем вытянуть ее вперед, вернуться в и.
п.; то же другой ногой (5—6 раз).
Приподняться на носки, словно
пытаясь сняться с гвоздика, руки в
стороны — вернуться в и. п. (5—6 раз).
Вытянуть правую руку в сторону,
не отрывая от стены, поднять левую ногу, не отрывая от стены, сохраняя равновесие; то же в другую сторону (5—6 раз).
Поднять правую ногу, согнутую в колене, и, захватив руками голень, подтянуть колено к груди, вернуться в
и. п.; то же другой ногой (5—6 раз).
Поднять правую ногу, согнутую в колене, подтянуть к
ней нос (плечи плотно прижаты к стене), двигаются только шея и голова,
вернуться в и. п.; то же левой ногой (5—6 раз).
Мелкими шажками, не отрывая пяток
от стены, поставить ноги
на ширину плеч, руки на пояс. Касаясь стены затылком, спиной, ягодицами и плечами, наклониться в
правую сторону, вернуться в и. п.; то же
в левую сторону (3—4 раза).

«Великаны и гномики».
Цели: укрепление мышц верхних и нижних
конечностей, формирование правильной осанки, улучшение координации движений.
В: Ходьба по залу. «Великаны» —
идти на носочках, руки вверх. «Гномики» —
идти в полуприседе, руки на пояс. Спина
прямая!

Комплекс «Веселый гномик».
Цель: коррекция сутулости.
В сказочном царстве жил маленький
гномик. Ему очень хотелось
подрасти и стать высоким и стройным. Отправился он к старому доброму Волшебнику за советом. И что
же тот посоветовал?
И. п. — о. с.
В: Поднимаясь на носки, прогнуться спиной назад, руки поднять вверх ладонями вперед, вернуться
в и. п. Повторить в медленном темпе 5—6 раз.
И. п. — о. с.
В: Поднимаясь на носки, вытянуть назад соединенные в «замке» руки, прогнуться спиной назад;
фиксировать положение спины, вернуться в и. п. Повторить в медленном
темпе 4—5 раз с интервалом в 40—50 с.
И. п. — о. с: ноги врозь на ширине плеч, руки на
поясе.
В:  Наклониться вперед, руки развести в стороны
ладонями книзу, прогнуться в пояснице,
фиксировать положение спины, вернуться в и. п. Повторить в медленном
темпе 4—5 раз с интервалом в 1—2 мин.
И. п.: стойка на коленях, руки внизу.
В: Наклониться назад, прогибаясь в спине, руки поднять вверх, в стороны,
вернуться в и. п. Повторить в медленном
темпе 5—6 раз с интервалом в 30—40 с.
И. п.: стойка на коленях, руки на поясе.
В: Сделать глубокий наклон
назад, прогибаясь в пояснице, руки раздвинуты в стороны ладонями кверху; фиксировать положение спины, вернуться в и. п.
Повторить в медленном темпе 4—5 раз с интервалом в 1—2 мин.
И. п.: лежа на животе, руки вдоль туловища.
В: Прогнуться, руки назад, кисти соединены, приподнять голову, плечи отвести назад, вернуться в и. п. Повторить 5—6 раз в
медленном темпе с интервалом в 1—2 мин.
И. п.: сидя на гимнастической скамейке (стуле), руки на поясе.
В:
Медленно поднимая голову вперед-назад, прогнуться спиной назад, руки вытянуть вверх ладонями вперед; фиксировать положение
спины, вернуться в и. п. Повторить 5—6 раз в медленном темпе с интервалом в 2—3
мин.

«Кукла принца Тутти».
Цель: профилактика и коррекция сколиоза.
Ты — живая кукла, которую подарили принцу Тутти, но
никто не должен об этом догадаться. Движения — синхронные, четкие, мимика лица кукольная (но что ты чувствуешь при
этом?).
И. п. — о. с.
В: Поднять левую руку вперед, правую отвести назад,
вернуться в и. п. Повторить 5—6 раз в медленном темпе, с интервалом в 30—40 с.
И. п. — о. с: ноги на ширине плеч, левая рука вверху,
правая за спиной.
В: Пружинистые наклоны в правую сторону, вернуться в
и. п. Повторить в медленном темпе 5—6 раз с интервалом в 30—40 с; то же в
другую сторону.
И. п.: сидя на стуле, руки опущены
на колени.
В: Поднять левую руку вверх, правую вытянуть
назад, вниз, наклониться вправо,
вернуться в и. п. Повторить в медленном темпе 4— 5 раз с интервалом в 1 мин; то
же в другую сторону.
И. п.: в упоре на коленях, руки
опущены.
В: Правую ногу вытянуть назад, зафиксировать
принятое положение, затем вернуться в и. п.
Повторить 5—6 раз с интервалом в 1—2 мин; то
же в другую сторону.
И. п.: лежа на животе, руки
согнуты под подбородком.
В: Прогибаясь назад, левую руку вытянуть вперед, правую
отвести назад, вернуться в и. п. Повторить 5—6 раз с интервалом в 1—2 минуты;
то же в другую сторону.

«Ровная спина».
Цель: профилактика сколиоза.
1.
Ходьба с
движением рук, на носках.
2.
И. п. — о. с.
В: Медленное поднимание рук вверх — вдох, опускание —
выдох.
3.
И. п. — о. с: руки на поясе.
 В: Сгибать ногу в колене, подтягивать к животу,
вернуться в и. п. Затем то же другой ногой. Повторить 3—4 раза каждой ногой.
4.
И. п. — о. с: руки перед грудью.
В: Разведение рук в стороны (вдох), вернуться в и. п.
(выдох). Повторить 3—4 раза.
5.
И. п.: лежа
на спине, руки вдоль тела
В: движения ногами «Велосипед» 1—2 мин.
6.
И. п.: лежа
на животе.
В: Подтянуться, оттягивая носки
ног и вытягивая руки
вверх до предела (вдох); расслабиться (выдох).
Повторить 3—4 раза.
7.
И. п.: лежа на
спине. Руки вдоль туловища, ноги плотно прижаты друг к другу. В: Выгибание всем корпусом вправо,
словно лук, руки и
ноги тянутся влево (вдох), вернуться в и. п. (выдох). То же в другую сторону. Повторить 3—4 раза.
8.
И. п.: стоя
лицом к гимнастической стенке, взяться руками за рейку на уровне плеч.
В: Глубокое приседание и вернуться в и. п. Повторить 3—4 раза.
9.
И. п. — о. с: руки на поясе, на
голове мешочек с песком.
В: Полуприседания с
вытягиванием рук в стороны. Повторить 4—5 раз.
10.
И. п. — о. с: руки в стороны, на
голове мешочек с песком.
В: Ходьба на носках.
11.
Стоя в кругу,
взяться за руки («Воротики»).
В: Поднимание рук вверх с одновременным подъемом на носки (вдох),
возвращение в и. п. (выдох). Повторить 4—5 раз.
12.
Стоя в кругу,
взяться за руки.
В: Одновременное приседание с прямой спиной. Повторить 3—4 раза.

«Красивая
спина».
Цель: формирование правильной осанки.
 1. И.
п. — о. с: руки к плечам (кисти от плеч не отрывать).
  В:
Круговые вращения согнутыми руками вперед,
затем назад. Повторить 5—6 раз в каждую сторону.
 2. И.
п. — о. с: руки перед грудью.
В: С
напряжением, рывками руки разводятся в стороны, поднимаются вверх, опускаются.
Повторить 3 раза.
3. И.
п. — о. с, руки опущены.
В:
Ребёнок медленно поднимает руки вперед и вверх, сцепив их в «замке» над
головой, поднимается на носки и прогибает
спинку. Вернуться в и. п. Повторить 3—5 раз.
4. И.
п. — о. с, руки в стороны.
В:  Поднимает
согнутую в колене ногу с одновременным
подъемом рук вверх, носок тянуть, спина прямая. Повторить 5—6 раз каждой
ногой.

5. И.
п. — о. с. Спина прямая, руки над головой в «замке».
В: Ходить с напряженно вытянутой спиной на носках.
Повторять 1—2 мин.
5. И.
п. — о. с.
В: Спокойно,
очень медленно, плавно на вдохе поднять руки
вверх, потянуться. На выдохе плавно опустить руки через стороны.
Повторить 4—5 раз.
6. И. п.: сидя на пятках, руки на коленях.
В: Встать на колени.
С напряжением, рывком поднять обе прямые руки вверх, опустить, живот подтянут.
Повторить 5—6 раз по два рывка.
7.И. п.: сидя на пятках.
В: Встать на колени. Руки поднимать медленно, с
напряжением вверх, потягиваясь, отклоняя туловище
назад. Повторить 4 раза.
8. И. п.: сидя на коленях, руки внизу.
В: Через стороны медленно на вдохе поднять руки вверх, на выдохе опустить. Повторить 6 раз.

file_name: Мини энциклопедия. Нарушение осанки.docx

alt: Качалочка». Цели: улучшение функции вестибулярного аппарата, укреп ление связочно-мышечного аппарата туловища и конечностей

alt: Потягивание ». Цели: укрепление мышечного корсета позвоночника, свя зочно-мышечного аппарата ног и рук

alt: И. п.: лежа на животе. В: поднять руки вверх, в стороны, про гнуться

alt: Кря-кря-кря!

alt: Цели: улучшение функции вестибулярного аппарата, ук репление мышечного корсета позвоночника, мышц верхних и нижних конечностей

alt: Ходьба по площадке спортивным шагом

alt: Чтоб не съела крошку птица!

alt: Вот ее мне стало жалко.

alt: На дорогах лужи.

alt: Цель: формирование правильной осанки

alt: В: Сделать глубокий наклон назад, прогибаясь в пояснице, руки раздвинуты в сто роны ладонями кверху; фиксировать положение спины, вер нуться в и

alt: И. п.: лежа на животе. В: Подтянуться, оттягивая носки ног и вытягивая руки вверх до предела (вдох); расслабиться (вы дох)

alt: В: Через стороны медлен но на вдохе поднять руки вверх, на выдохе опустить

intro: В данном материале собраны разнообразные игры и упражнения для профилактики и коррекции нарушения осанки. Материал может использоваться инструкторами по лечебной физкультуре, воспитателями и родителями.

физическая культура

group: Дисциплины

tags: нарушение осанки

title: Мини - энциклопедия " Игры и упражнения для коррекции и профилактики нарушения осанки".


file_name: История_в_схемах_и_табл._13.docx

title: История_в_схемах_и_табл._схема_13


extracted_text:
Посещение
кафе

Предмет

Обучение
  грамоте

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Обучение
  грамоте. 3 часть. С.52-53

Урок
  №158  , тема урока

 Посещение
  кафе

Цели
  обучения

Ты
  составишь   рассказ по сюжетной иллюстрации
Ты
  вспомнишь, что такое этикет и как использовать речевой этикет в разных
  ситуациях общения

Ф.И.
  учащегося

Порядок
  действий

Ресурсы

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Посмотри приключения друзей в кафе https://www.youtube.com/watch?v=4ZAnsvsmcvc&t=3s
Прочитай стихотворение про кафе, которое малыши
  открыли в песочнице
На улице «Кафе» откроем
Там «тесто» сыплется рекою-
Пеки печенье, куличи,
Котлетки, пряники в печи
И угощай - песка не жалко,
А ложкой будет - эта палка.
Вот подкрепились все слегка,
Теперь на «стройку» нам пора…

Рассмотри иллюстрацию на стр.54-55.
Вспомни правила этикета и поведения за столом
https://www.youtube.com/watch?v=15EAvAaOrT0

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Прочитай
  вопросы. Они помогут тебе составить рассказ на тему «Я и моя семья в кафе»
-
  Когда вы ходили в кафе?
-
  Как называлось кафе?
-Что
  тебе понравилось в кафе?
-
  Как ты сделал заказ официанту?
-
  Какое блюдо в меню было самым вкусным?
-С
  каким настроением вы ушли из кафе?

Запиши
  рассказ, который у тебя получился в виде голосового сообщения и отправь
  учителю

Выполни

 Выполни
  упражнение 2 с. 54 (напиши его в «Рабочую тетрадь №1» с. 18 упр.2 )

Запиши
  слова из упражнения 5 стр.55  и распредели их на 2 столбика. В левый напиши с
  маленькой буквы только названия овощей, в правый – фруков.( «Рабочая тетрадь
  №1» с. 19 упр.4)

Запиши
  красиво  аккуратно предложение Пейте, дети, молоко – будете здоровы!
  («Рабочая тетрадь №1»  с. 18 упр.1)

Составь
  и запиши предложение, что еще полезно кушать детям.

Рефлексия

Теперь
  я знаю, что такое этикет и как использовать речевой этикет в разных ситуациях
  общения

Поставь
  знаки «+» или «-»

Теперь
  я умею составлять рассказ по сюжетной иллюстрации
(из критериев)

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 4 четверть 8 урок Посещение кафе.doc

alt: Посещение кафе Предмет

alt: Выполни Выполни упражнение 2 с

title: Обучение грамоте. Посещение кафе.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа
№6"

Интегрированный
урок (химия-физика) 11 класс
по теме:
«Молекулы и атомы.
Простые и сложные
вещества».

Автор: Дубровина
Наталья Валерьевна

учитель физики.

Морозова Инна Викторовна

учитель химии.

2015 г.
Образовательная цель:
1) Углубить и конкретизировать
представления учащихся о молекулярно – кинетической теории строения вещества.
2) Сформировать понятие «молекулы»
как химически делимой частице вещества, атома – как физически делимой частице.
3) Рассмотреть характерные
особенности простых и сложных веществ, смесей.
4) Научить определять количество
атомов в молекуле по химической формуле.
Воспитательная
цель:
1) Изучая строение
вещества, обогатить знания учащихся современными научными представлениями о
веществе, его структуре, физических, химических свойствах.
2) Обратить
внимание на действие диалектического закона перехода количества в качество.
3) Кратко,
познакомить учащихся с научными работами выдающихся ученых основателей
корпускулярной теории строения вещества.
4) Сообщить
учащимся, что научное познание определение мира возможно только при целостном
подходе к решению проблемы.
Развивающая цель:
1) Развивать
логическое и образное мышление.
Задачи:
1) Знать основные положения
МКТ, примеры и опыты подтверждающие их.
2) Знать
определение атома и молекулы с химической, физической точки зрения.
3) Уметь различать
простые вещества, сложные и смеси.
4) Уметь
определять количество атомов в молекуле.
5) Учитывать
атомную массу при моделировании.
Оборудование:
1) Мел
2) Пружина
3) Диффузионный
раствор кофе
4) Раствор
перманганата калия, 5 стаканов с чистой водой.
5) Шар с кольцом
6) Фотографии
крупных молекул
7) Модели
химических соединений
8) Пластилин,
спички
9)Проектор, экран,
ноутбук
11) Документальный
фильм «Атом и его строение»
План урока:
1) Воспроизведения
и коррекция опорных знаний
2) Восприятие и
первичное осознание нового материала, осмысление связей и отношений в объектах
изучения.
3) Обобщения и
систематизация знаний.
4) Подведение
итогов.

Ход урока:
Вступление:
Учитель физики: Сегодня
у нас не совсем обычный урок, это интегрированный урок. Его будут вести сразу
два учителя. Мы постарались в одном уроке соединить два предмета: химию и физику.
Несмотря на это, задачи урока очень важные.

Учитель химии: Самое интересное в окружающем нас мире – это то, что он очень
сложно устроен, и к тому же постоянно меняется. Каждую секунду в нем происходит
неисчислимое множество химических реакций, в результате которых одни вещества
превращаются в другие. Человек сделал вдох – и в организме начались реакции
окисления органических веществ. Он сделал выдох – и в воздух попал углекислый
газ,  который затем поглотится растениями и в них превратится в углеводы.
Некоторые реакции мы можем наблюдать непосредственно, например ржавление
железных предметов, свертывание крови, сгорание автомобильного топлива. Однако
подавляющее большинство химических процессов остаются невидимыми, но именно они
определяют свойства окружающего мира. Чтобы управлять превращениями веществ,
необходимо как следует разобраться в природе подобных реакций.
Учитель
физики: Здравствуйте, ребята!
Поприветствуйте друг друга. И я рада приветствовать вас на уроке, на котором мы
продолжим открывать страницы в познании окружающего нас мира. Впереди нас ждут
интересные открытия. Готовы? Да! Тогда приступим…
Люди давно
догадывались о том, что вещества состоят из отдельных мельчайших частиц. Их
называют атомами. В
подавляющем большинстве случаев атомы не существуют поодиночке, а объединяются
в группы - молекулы. Атомы
и молекулы чрезвычайно малы: в любом крошечном кусочке вещества, который мы в
состоянии разглядеть (например, в пылинке) содержится больше атомов, чем звезд
во всей нашей Галактике. По сравнению с многообразием веществ число атомов
весьма ограничено. Атомы могут различным образом соединяться друг с другом. Как
из букв алфавита можно составить сотни тысяч слов, так из одних и тех же атомов
образуются молекулы или кристаллы огромного количества различных веществ, из
которых состоит окружающий мир.
Как вы думаете,
какая тема урока “ожидает” нас сегодня?
Тема урока: «Молекулы и атомы.
Простые и сложные вещества». (Оформление доски)
Настроимся на творческую работу. Начнем с изучения нового
материала.
Учитель химии: Гипотеза о том, что все вещества состоят из атомов как
мельчайших неделимых частиц так как называемая – атомистическая гипотеза –
возникла ещё в Древней Греции и развивалась философами материалистами
Демокритом и Лукрецием 5 веков до н.э. Из своих наблюдений философы сделали
вывод, что все тела состоят из мельчайших частиц, которые находятся в
непрерывном движении. Эти мысли они изложили в своей работе «О природе
вещества». Долгое время атомистическая гипотеза находилась под запретом церкви,
так как церковь стояла на четырёх началах – воздух, вода, огонь, земля. Поэтому
все попытки развивать атомистическую теорию подвергались страшным гонениям. Об
этом свидетельствует хотя бы тот факт, что 4 сентября 1624 года парижским
парламентом был издан специальный указ, запрещающий под страхом смертной казни,
читать, изучать и развивать работы древних философов об «атомистической
гипотезы».
Время шло, и
никакие запреты церковных отцов не могли остановить работы учёных химиков и
физиков. Только в середине 18 века М.В.Ломоносов в своих работах сформулировал
основные положения атомно – молекулярного учения. Ломоносов утверждал, что тела
в природе состоят из «корпускул» (молекул) в состав которых входят «элементы»
(атомы). Удивительно смелой и верной для того времени оказались мысли о том,
что некоторые «корпускулы» могут состоять из одинаковых «элементов».
И только в 1803
году Джон Дальтон ввёл понятие атома и атомного веса, а в 1808 году Амедео
Авогадро вводит представление о молекуле, которая состоит из атомов, и может
самостоятельно существовать. И наконец, в 1858 году были даны чёткие
определения атому и молекуле и приняты в 1860 году на съезде химиков.

Но как же
доказать, что вещества состоят из молекул, а молекулы из атомов? И что же такое
молекула и атом?
Учитель физики:            Косвенные и прямые
доказательства
строение вещества:

дробление

Броуновское движение

испарение

растворимость

расширение и сжатие при t

диффузия

(Демонстрация
опыта: диффузия KMnO4 – вода работа с фотографией из учебника физики. Фотография –
опыт Бриджмена).

Как же представить
размеры атома?

Учитель химии: Самый маленький в
природе атом (по массе), это атом водорода – его масса равна 10 е.м., если его
размеры увеличить до массы дробинки, это было бы равнозначно тому, если бы мы
увеличили массу человека до массы земного шара. Таким образом, мы доказали, что
все вещества состоят из молекул, тогда определение молекулы будет следующим.
Молекула – это
наименьшая частица вещества (демонстрируются модели молекул H2O; СО2; О2; Н2)
Как доказать, что
молекула состоит из атомов? Можно ли разделить молекулу? Продемонстрировать
опыт, пропустить через воду электрический ток. Опыт доказал, что молекулы
состоят из атомов. Атом – это мельчайшая химически неделимая частица.

Учитель физики: Но разве атом не
делим? Чтобы ответить на этот вопрос, нужно узнать строение атома?
(Демонстрация док.фильма «Модель атома»).

Учитель химии: С помощью учителя
физики мы доказали, что молекулы состоят из атомов. Вспомним, что вещества
состоят из молекул. По составу вещества делятся на группы.
У вас есть примеры
веществ, разделите их на простые и сложные. По какому признаку вы их поделили?

вещества

простые                                                             сложные
                                  (проверим
с помощью карточек и скотча)

Вывод: 1) простые
вещества состоят из одинакового типа атомов.

2) сложные вещества состоят из атомов разного типа.
Задание: У каждого на столе
лежит пластилин различных цветов, на доске приведены примеры простых и сложных
веществ (химические формулы). Постарайтесь смоделировать модели химических
формул одного простого и одного сложного вещества.
(играет быстрая музыка
и класс выполняет задание)
Проверяем
правильность выполнения задания. И подводим итоги:
1)
Что
такое простое, сложное вещество?

2) Чем они отличаются друг от друга?

Дав определение сложному веществу, мы должны обязательно
разграничить понятия «сложные вещества» - «смесь».
 Учитель физики: А разве это не одно и тоже?

 Учитель химии: Чтобы ответить
правильно проведём эксперимент: в первом случае смешаем, во втором нагреем? Как
доказать, что в 1 случае смесь, а 2 сложное вещество?                              Вывод:
1) Смесь можно разделить с помощью магнита, на первоначальные вещества.
              2)
Сложное вещество разделить нельзя на первоначальные.

Заключение учитель
физики делает выводы о необходимости этого интегрированного урока.  Возвращаясь
к эпиграфу «Как рыба об лёд испокон веков билась мысль мудрецов в своём стремлении
к единству во всём, то есть, в искании «начала всех начал», так и мы в единстве
физики и химии пытались представить атомы и молекулы, простые и сложные
вещества.

Рефлексия: «Дерево творчества»
По окончании  урока учащиеся прикрепляют на дереве листья,
цветы, плоды:
Плоды – урок прошёл полезно, плодотворно;
Цветок – довольно неплохо;
Листики – не совсем удовлетворён уроком.
Можно попросить
обучающихся аргументировать свой ответ.

Домашнее задание:  с помощью кружочков разного цвета
построить в тетради пространственную модель молекулы хлорида натрия (один атом
натрия и один атом хлора); цианида калия (один атом калия, один атом углерода и
один атом азота); аммиака (один атом азота и три атома водорода).

Рефлексия: Ученикам
предлагается небольшая анкета, наполнение
которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока
обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой
ответ.

Домашнее задание: составить четверостишие со словами:
свет, волна, фотопленка, фотоаппарат.

alt: Ход урока: Вступление: Учитель физики:

alt: Учитель физики: Но разве атом не делим?

alt: Домашнее задание: с помощью кружочков разного цвета построить в тетради пространственную модель молекулы хлорида натрия (один атом натрия и один атом хлора); цианида калия (один…

title: химия


extracted_text:
Командная система
Командная экономика – экономическая система,
при которой решение
основных вопросов принимается центральным плановым органом.
Свойства системы:
1.   общественная форма собственности на средства производства (в большей или меньшей степени);
2.   централизованное   планирование   экономики   –    каждому   предприятию устанавливается производственный план и выделяются ресурсы;
3.   управление осуществляется
через директивы и команды;
4.   цены
на продукцию устанавливаются государством. Способ реализации продукции –
государственный.

Скачано с www.znanio.ru

title: Командная система


extracted_text:
Игровой практикум
«Словесные
игры  дома и в детском саду»

В жизни детей дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью. Игра-
это эмоциональная деятельность: играющий ребенок находится в хорошем
расположении духа, активен и доброжелателен.

^ Словесные игры могут скрасить досуг, прогулку в дождь, вынужденное
ожидание, не требуют каких-либо условий, оснащения, Их лучше всего проводить со
старшими дошкольниками, которые имеют уже достаточно широкий круг представлений
о природе и у которых за словом возникает образ предмета. Эти игры интенсивно
развивают мышление: гибкость и динамичность представлений, умение привлекать и
использовать имеющиеся знания, умение сравнивать и объединять предметы по самым
различным признакам, развивают внимание, быстроту реакции.

Такого  рода игры требуют от ребенка умений воссоздать
образ предмета в его  пространственном выражении. Отсюда в
процессе игры формируется и развивается  ориентировка
ребенка в пространстве, умения различать и устанавливать
величину и пропорции предмета, пространственные отношения. Игра способствует
накоплению практически действенной ориентировки в пространстве: четкая
ориентировка в пространственных отношениях входит в содержание конструктивных
умений, которые формируются в игре.

Детям нравятся игры, в которых они могут с помощью движений
изобразить крону дерева, порыв ветра. Такие игры возможны только после
неоднократных наблюдений и апробаций различных движений. После экскурсии в лес,
можно изображать лесных зверей, растительность (высокое дерево, широкий куст,
маленький цветочек); если были на лугу, то передать полет бабочек, стрекоз,
жучков и др.

Для детей эти игры интересны тем, что они имеют возможность упражняться в умении
выделять характерные признаки предмета, называть их словами, воспитывают
внимание. Имеется целый ряд сборников, из которых воспитатель может выбрать
игры с природным содержанием, с нужной на данное время дидактической задачей.

Экологические игры позволяют сместить акцент с  усвоения
дошкольниками готовых знаний на самостоятельный поиск решений
предложенных игровых задач, что способствует умственному воспитанию.
Использование в играх естественных природных объектов, их изображений создает
положительный эмоциональный фон для формирования эстетических чувств детей.
Соотнесение детьми своих действий в природном окружении с этическими эталонами,
представленными в игровых заданиях, способствует нравственному воспитанию.
Осознание себя как части природы, ценностное отношение к себе, равно как и к
другим живым организмам, содействует физическому
развитию.    Усваивая  цвета, их оттенки,
форму предметов, манипулируя игрушками и другим
игровым оборудованием, приобретая определенный чувственный опыт, дети
начинают понимать красоту окружающего  мира.

Данные игры могут проводиться как предварительно перед обобщающим занятием, так
и в качестве самостоятельных тренингов.
Уважаемые родители!

Поиграйте с вашим ребёнком в
игры со звуками. Они научат
его слышать и различать
звуки нашей речи.

Игра №1 «Фонетическая гимнастика»

Предложите
ребёнку ответить на вопросы:
Как тикают
часы? –Тик-так.
Как
подзывают цыплят? – Цып-цып.
Как чикают
ножницы? – Чик-чик.
Что говорят,
когда рыба срывается с крючка? – Эх и т. п. А затем задаём вопросы так, чтобы,
отвечая, ребёнок использовал только отдельный звук:

Как жужжит
жук? – Ж-Ж-Ж
Как воет
волк? – У-У-У
Как паровоз
выпускает пар? – Щ-Щ-Щ
Как поёт
комарик? – З-З-З
Как рычит
мотор? – Р-Р-Р
Что нужно
говорить, когда врач смотрит горло? – А-А-А
Как фыркает
кот – Ф-Ф-Ф
Как выходит
воздух из шара? – С-С-С
Как шипит
змея? – Ш-Ш-Ш.
Вариант этой
игры. «Звуковые загадки»
Взрослый
называет какой-то звук, а ребёнок придумывает кто (что)
может его
издавать.
Кто (что)
издаёт такой звук: З-З, Ш-Ш, Р-Р и т. д.

Игра №2 «Заводные игрушки»

Заводим
ключиком механические игрушки (игрушки – это дети). Дети
начинают
двигаться, изображая игрушку и издавая звуки.
Ж- полетел
жучок.
Р-
затарахтел мотоцикл.
Ф – зафыркал
кот.
С – выходит
воздух из шара.
Игра №3«Выдели слово»
Предложите детям хлопать в ладоши (топать ногой, ударять по
коленкам, поднимать руку вверх…) тогда, когда они услышат слова, с заданным
звуком.
«Какой звук есть во всех словах?»
Взрослый произносит три-четыре слова, в каждом из которых есть
один и тот же звук: шуба, кошка, мышь – и спрашивает у
ребенка, какой звук есть во всех этих словах.
«Кто больше?»
Рассматривая вместе с ребенком картинки в книге, предложите ему
найти среди них те, в названиях которых есть звук «Р». за каждое названное
слово дается поощрительное очко.
Игра №4 «Скажи, как я»
(эта игра
научит интонированию звуков)

Взрослый
кидает мяч ребёнку и называет слово, голосом интонационно
выделяет
звук. Ребёнок перебрасывает мяч взрослому, повторяя слово
точно так
же. Нельзя подбирать слова с теми звуками, которые ребёнок
еще не
научился говорить. Например:
ССССССумка
коШШШШка
ММММишка
ЗЗЗЗЗЗамок
ГГГГГГусь .
Игра №5 «Эхо»
Игра служит для упражнения фонематического слуха и точности
слухового восприятия.  Играть можно вдвоем или большой группой.
Перед игрой взрослый обращается к детям: ”Вы слышали когда-нибудь эхо? Когда вы
путешествуете в горах или по лесу, проходите через арку или находитесь в
большом пустом зале, вы можете повстречать эхо. То есть увидеть-то его вам,
конечно, не удастся, а вот услышать — можно. Если вы скажете: ”Эхо, привет!”,
то и оно вам ответит: ”Эхо, привет!”, потому что всегда в точности повторяет
то, что вы ему скажете. А теперь давайте поиграем в эхо”. Затем назначают
водящего — ”Эхо”, который и должен повторять то, что ему скажут. Начать
лучше с простых слов, затем перейти к трудным и длинным (например, ”ау”,
”скорее”, ”бурелом”).
Игра №6 «Шутки –
минутки»
 Вы
читаете детям строчки из стихов, намеренно заменяя буквы в словах. Дети находят
ошибку в стихотворении и исправляют её.
Примеры:
Хвост с
узорами,
Сапоги со шторами.
Тили-бом!
Тили-бом!
Загорелся
кошкин том.
За окошком
зимний сад,
Там листочки
в бочках
спят.

Игра №7 «Весёлая полянка»

Перед
началом игры с ребёнком необходимо договориться о том, что по
команде
взрослого он будет изображать то комара, то пчёлку, то змею и
произносить
соответствующие звуки.
Мы пришли на цветочную
полянку. Летают пчёлки.
Ребёнок
изображает пчёлку: летает, жужжит, собирает пыльцу и «поёт» Ж-Ж-Ж. Неожиданно
откуда-то прилетели комары. Издали звенят тихо: З-З-З,а чем ближе они
подлетали, тем громче их слышно: З-З-З (ребёнокпоёт звук «З»).
Вдруг под кустиком
появился ёжик. Ёжик выпускает колючки и возмущённо фыркает Ф-Ф-Ф. Ёжик спугнул
ползущую змею, которая злобно шипела: Щ-Щ-Щ.
 На дереве
стучит дятел: Д-Д-Д и т.
д. (Количество
персонажей зависит от фантазии взрослого).

Игра №7 «Начало,
середина, конец»
Учите детей определять место звука в слове – в начале, в
середине, в конце. Предложите найти на картинке, среди картинок лото слова,
которые начинаются на А, заканчиваются на А. Или просто предложите определить
место звука в слове.
Игра №8 «Подумай, не
торопись»
Предложите
детям несколько заданий на сообразительность:
– Подбери
слово, которое начинается на последний звук слова «стол».
– Вспомни
название птицы, в котором был бы последний звук слова сыр. (воробей, грач…)
– Подбери
слово, чтобы первый звук был «к», а последний – «а».
– Предложите
ребенку назвать предмет в комнате с заданным звуком. Например: Что
заканчивается на “А”; что начитается на “С”, в середине слова звук “Т” и.т.д.

file_name: игровой практикум.docx

alt: Кто (что) издаёт такой звук: З-З,

title: игровой практикум для родителей  "Словесные игры дома и в детском саду"


extracted_text:
Что необходимо знать ребенку, поступающему
в школу:

1.
Своё имя, отчество и фамилию.
2.
Свой возраст (желательно дату рождения).
3.
Свой домашний адрес.
4.
Свой город, его главные достопримечательности.
5.
Страну, в которой живёт.
6.
Фамилию, имя, отчество родителей, их профессию.
7.
Времена года (последовательность, месяцы, основные приметы каждого времени
года, загадки и стихи о временах года).
8.
Домашних животных и их детёнышей.
9.
Диких животных наших лесов, жарких стран, Севера, их повадки, детёнышей.
10.Транспорт
наземный, водный, воздушный.
11.Различать
одежду, обувь и головные уборы; зимующих и перелётных птиц; овощи, фрукты и
ягоды.
12.Знать
и уметь рассказывать русские народные сказки.
13.Различать
и правильно называть плоскостные геометрические фигуры: круг, квадрат,
прямоугольник, треугольник, овал.
14.Свободно
ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (правая - левая сторона, верх-
низ и т.д.)
15.Уметь
полно и последовательно пересказать прослушанный или прочитанный рассказ, составить,
придумать рассказ по картинке.
16.Запомнить
и назвать 6-10 картинок, слов.
17.Различать
гласные и согласные звуки.
18.Разделять
слова на слоги по количеству гласных звуков.
19.
Хорошо владеть ножницами  (резать полоски, квадраты, круги,
прямоугольники,
треугольники, овалы, вырезать по контуру предмет.)
20.Владеть
карандашом: без линейки проводить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать
геометрические фигуры, животных, людей, различные предметы с опорой на
геометрические формы, аккуратно закрашивать, штриховать карандашом, не выходя
за контуры предметов.
21.Свободно
считать до 20 и обратно, выполнять счётные операции в пределах 20. Соотносить число предметов и цифру.
Усвоить состав чисел: 22.Читать простейшие математические записи.
23.Уметь
внимательно, не отвлекаясь, слушать (30 – 35 минут).
24.Сохранять
стройную, хорошую осанку, особенно в положении сидя.

title: информация для родителей