extracted_text:
Технологическая карта урока

Название
  предмета

литературное
  чтение

Класс
  3 "А"

№ урока 3     (раздел 5
  "Поэтическая тетрадь")

Дата
  13.12.2021

Тема
  урока

"Николай
  Алексеевич Некрасов "Дедушка Мазай и зайцы"

Цели
  урока

Образовательные

Познакомить
  учащихся со стихотворением Н.А.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы», обучать
  анализу художественного произведения, формировать умение выделять главное,
  находить информацию по заданному признаку, повторить изученные способы
  действий работы с текстом, с информацией, полученной из текста. Научить
  обобщать, видеть связь между имеющимися знаниями и результатом. продолжить
  обучение над выразительным чтением для более глубокой и точной передачи
  мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, для выражения
  собственного отношения к событиям, героям и их поступкам

Развивающие

Развивать
  самостоятельность в выборе способа, режима, условий и организации работы,
  способствовать развитию умения выделять главное, обобщать, доказывать,
  ставить и разрешать проблемы, делать выводы; развивать речь учащихся;
  формировать умения планирования, самоконтроля; развивать эмоциональный
  интеллект, развивать интерес к предмету, развивать память, мышление,
  речь, познавательные интересы.

Воспитательные

Создать
  атмосферу коллективного анализа, эмоциональной приподнятости, радости
  познания, радости преодоления трудностей; формировать правильное отношение к
  природе; воспитывать культуру взаимодействия внутри игровой
  деятельности.воспитывать любовь к животным, стремление прийти на помощь тем,
  кто попал в трудную ситуацию.

Место урока в разделе

Данный урок является 1 из 2 ч, отведенных на изучение
  произведения Н.А.Некрасова "Дедушка Мазай и зайцы"

Тип урока

Урок общеметодологической направленности -  урок - игра

Основные термины и понятия

Автор,
  главный герой, произведение, половодье, природа, отношение между сильным и
  слабым; таблица, синквейн

Межпредметные связи

Русский язык (навык быстрого письма, формирование
  орфографической зоркости, выбор формы написания слова); математика (меры
  длины, количественный счет, название чисел от 0 до  1000); окружающий мир
  (знание календаря, времен года, явлений природы, взаимосвязь всего живого в
  природе,  чувства объектов живой природы); физическая культура ( умение
  выполнять общеразвивающие упражнения под счет); ИЗО      ( умение выделять
  главное на иллюстрациях, уметь читать образ героя по иллюстрации).

Наглядность

Презентация
  по теме урока (портрет автора, высказывание Н.А.Некрасова, иллюстрации
  значений старинных слов, загадка о произведении) ; видео(аудиокнига с
  иллюстрациями); объемный макет торта с заданиями; кубики Блума
  (вопросительные слова, слова - задания), иллюстрации приветствия и прощания (
  рукопожатие, объятия, "дай пять").

Оборудование

Раздаточный материал ( полный текст произведения (в учебнике
  представлен отрывок), таблица для создания характеристики героя, таблица для
  создания синквейна); ПК; проектор. Компьютерный класс.

Реализумые образовательные технологии (элементы технологий) в
  процессе урока

Технология игрового обучения, технология личностно -
  ориентированного обучения, ИКТ технология, здоровьесберегающая технология,
  технология развивающего обучения "Перевернутый класс".

Методы организации учебной деятельности

Словесный,
  наглядный, практический.

Формы  организации учебной деятельности

Фронтальная ( опрос, беседа, кубики Блума), коллективная
  (совместное решение игровых задач), парная (кубики Блума), индивидуальная
  (выполнение гугл - теста по теме урока, составление синквейна, составление
  характеристики героя).

Приемы  организации учебной деятельности

Приемы
  развития читательской грамотности (работа с цитатой, выделение отдельных слов
  в тексте, работа с устаревшими словами, кубики Блума, синквейн); игровые
  приемы кубик Блума, "Угадай", "Угощение", "Представь
  себя героем",  "Семья";

Предварительная подготовка

Организация и помощь в работе творческой группы: подговка к
  проведению элемента будущего урока; организация и помощь в работе творческой
  группы: создание макета торта из бумаги, создание кубиков Блума; выдача
  предварительного задания: найти полный текст произведения "Дедушка Мазай
  и зайцы", знакомство с содержанием текста, поиск значения непонятных
  слов.

Оценивание

Отметки за урок – по результатам выполнения гугл – теста

Общее время 45 мин

№

Этапы
  урока

Время

Содержание

Деятельность

Планируемые результаты

учителя

учащихся

предметные

личностные

метапредметные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

1

Ежедневное
  утреннее приветствие учащихся (не входит в этапы урока)

Приготовил
  формы приветствий, создает благоприятный психологический фон, формирует
  позитивное отношение к школе, к учителю

Самостоятельно
  выбирают комфортную для них форму приветствия, формируют внутреннее
  положительное отношение к школе, к учителю

Учатся
  выполнять ситуационные задачи

Самоопределение,
  мотивация обучения

Открыто
  проявляют свои эмоции, делятся чувствами, волевая саморегуляция

Узнают
  о разных формах взаимодействия

Взаимодействие
  с учителем

2

Организационный
  момент

1
  мин

мобилизирующее
  начало урока (“исходная мотивация”)

предварительная
  организация класса: приветствие, помощь в занятие рабочих мест учащимися,
  организация внимания.

самостоятельно
  занимают рабочие места, организовывают рабочее место.

Правильно
  организуют свое учебное место

Правильно
  идентифицируют себя с позицией школьника

Самоконтроль,
  волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии, умеют
  ориентироваться в незнакомой обстановке

3

Мотвационно
  – целевой этап

5
  мин

Выступление
  творческой группы:

Полина: Ребята, давайте
  начнем наш урок с небольшой зарядки. Даша, поможешь мне?
Даша: Конечно, Полина,
  что нужно делать?
Полина: Мы будем с тобой
  считать – а вы ребята, не зевайте и нам хором отвечайте.

Положительный
  настрой на урок

Повторение
  этапов режима дня

Правильно
  идентифицируют себя с позицией школьника

Самоконтроль,
  волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии,

Узнают
  о новой роли учеников на уроке

Развивают
  умение слушать других

Мотивационно
  – целевой этап

Зарядка

Вместе: Раз, два –
  встать пора!
Даша: Полина, по –
  моему, они не проснулись.. ну-ка дружно!
Вместе: Раз, два –
  встать пора!
Вместе: Три четыре –
  руки шире!
Вместе: пять, шесть –
  надо сесть!
Вместе: семь, восемь –
  лень отбросим!

Дети
  повторяют рифмованные строки, повторяют движения за ведущими

Речевая
  разминка

Активно
  включаются в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
  взаимопомощи и сопереживания.

Самоконтроль,
  волевая саморегуляция, выполнение действий по инструкции

Узнают
  новое стихотворение

Слушают
  инструкцию, умеют договариваться

4

Прослушивание
  стихотворения Н.А.Некрасова "Славная осень"

Полина: Ребята,
  послушайте произведение одного великого поэта, в исполнении нашей
  одноклассницы Гуляевой Маши.
(выходит
  Маша, читает стихотворение Некрасова «Осень»)
Даша: Вы уже
  догадались. кто автор этого замечательного произведения?

Слушают
  ранее изученное стихотворение, называют автора

Развивают
  умение определять смысл речевого высказывания

Выстраивать
  уважительно-доброжелательное отношение к одноклассникам

Самоконтроль,
  волевая саморегуляция,

Умение
  ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового
  знания.

Развивают
  умение слушать других

5

Работа
  с презентацией: постановка цели, определение темы урока

Полина: Правильно – это
  Николай Алексеевич Некрасов.
Даша: Николай
  Алексеевич, говорил : „Всегда досадую, когда встречаю фразу «нет слов
  выразить» Вздор! Слова всегда есть, да ум наш ленив.“
Полина: О чем хотел
  сказать поэт?
(слушаем
  детей)
Даша: Поэт говорит о
  том, что любую мысль можно сказать слова, нужно только немного подумать.
Полина: Сегодня, давайте
  много говорить, обсуждать, высказывать свое мнение.
Даша: А еще сегодня на
  урок мы принесли торт, но не простой, а с заданиями.
Полина: Ребята до сих
  пор не могу понять: При чем здесь торт и литературное чтение?
Полина: ААА теперь
  понятно.
Даша: Отгадайте, о
  каком произведении будем говорить?
Полина: Правильно
  «Дедушка Мазай и зайцы»
Даша: Дима, а кто
  главный герой произведения?
Полина: Игнат, А какое
  природное явление описывает автор?
Полина:  Даша давай
  заглянем в торт
Даша
  открывает: 1 сегмент

Слушают
  авторскую цитату, объясняют ее значение, отвечают на вопросы ведущих,

Определяют
  цели урока,

называют
  знаменательную дату 200 лет со дня рождения Н.А.Некрасова

Соотносят
  сюжетные картинки с произведением, которое читали дома, называют произведение
  и главного героя.
Формулируют
  тему урока

Приступают
  к выполнению заданий

Развивают
  умение определять смысл речевого высказывания

Активно
  включаются в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
  взаимопомощи и сопереживания.

Умение
  ставить цель на основе имеющихся знаний; контролировать результаты на работы.

Умение
  перерабатывать и обобщать информацию; находить ответы на вопросы, используя
  свой опыт.

Умение
  высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание,
  сотрудничать с другими.

6

Процессуальный
   этап

6
  мин

Задание
  1
  "Прослушай произведение Н.А.Некрасова "Дедушка Мазай и зайцы"

Включает
  аудиофайл

Слушают
  текст, рассматривают иллюстрации к произведению, следят за прочтением по
  тексту, повторяют движения, слова героев, работают над пониманием смысла
  текста

Восприятие
  текста, ориентация по содержанию текста

Целеполагание
  постановка учебной задачи, умение понять свои  интересы, Нравственно-этическое
  оценивание

Самоконтроль,
  волевая саморегуляция,

Умение
  ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового
  знания.

Развивают
  умение слушать других

7

5
  мин

Отметь в тексте и  объясни значение старинных слов

Называет
  слова, слушает ответы учащихся, подводит итог – иллюстрирует значение слов,
  оценивает правильность значения, проверяет место слова в тексте

Учащиеся
  слушают слово, находят его место в тексте, зачитывают слово в контексте, раскрывают
  значение слово, используя домашние заготовки, слушают ответы других, обобщают
  формулировки, рассматривают иллюстрации значений слов, объясняют – когда
  ранее они слышали эти слова, вспоминают пословицы с этими словами.

Уметь
  ориентироваться в тексте, выразительность, правильность чтения, работа над
  пониманием прочитанного

Целеполагание
  постановка учебной задачи, умение понять свои  интересы, увидеть проблему,
  задачу.

Осуществляют
  пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную
  задачу
и
  стремятся ее выполнять.

Умение
  работать с текстом, словарями (устаревшие слова) и иллюстрациями, умение
  определять понятия,  устанавливать аналогии, умение наблюдать, читать,
  слушать, умение сравнивать, выделять причины и следствия, строить логические
  рассуждения, умозаключения и делать выводы.

Умение
  осознанно использовать речевые средства . Умение владеть приёмами
  монологической и диалогической речи.

8

7
  мин

Задание 2 "Следи внимательно за чтением
  учителя. Будь готов продолжить текст и ответить на вопросы

Читает
  4 строки текста с любого места и называет кто должен продолжить; корректирует
  правильность произношения слов, выразительность чтения. Задает вопросы по
  прочитанному отрывку. Задает вопросы на рассуждение, по смыслу текста

Следят
  за чтением учителя, продолжают читать. Следят за правильностью произношения
  других учащихся, оценивают выразительность. Отвечают на вопросы учителя

Уметь
  ориентироваться в тексте, выразительность, правильность чтения, работа над
  пониманием прочитанного

Нравственно-этическое
  оценивание, определение личностных ценностей, обеспечивающих моральный выбор,
  воспитание человечности.

Осуществляют
  пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную
  задачу
и
  стремятся ее выполнять.

Умение
  работать с текстом устанавливать аналогии, умение наблюдать, читать, слушать,
  умение сравнивать, выделять причины и следствия, строить логические
  рассуждения, умозаключения и делать выводы.

Умение
  осознанно использовать речевые средства . Умение владеть приёмами
  монологической и диалогической речи.

9

1
  мин

физ - минутка

Организует
  динамическую паузу. Предлагает ребятам вжиться в образы главных героев
  произведения.

Дети
  выполняют задания учителя, играют роли главных героев произведения.

Повторяют
  содержание текста, осуществляют эмоциональное погружение , ставят себя на
  место героев

Развивают
  интерес к деятельности, формируют эмоциональный интеллект, развивают воображение,

Осуществляют
  пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную
  задачу
и
  стремятся ее выполнять.

Узнают
  о разных способах выражения действий

Выражают
  готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования
  различных точек зрения и права каждого иметь свою

10

5
  мин

Задание 3. "Придумай разные вопросы и
  задания  по содержанию текста" Используй кубики

Рассказывает
  правила работы с кубиками, организует работу учащихся, следит за
  правильностью речи учащихся

Составляют
  и задают друг другу вопросы по произведению используя вопросительное слово,
  которое выпало; слушают ответы, оценивают правильность ответа
Используя
  второй кубик составляют задания по тексту, слушают ответы, оценивают
  правильность ответа

Проверка
  понимания текста, умение составлять вопросы, составлять ответы опираясь на
  прочитанный текст

Развивают
  интерес к деятельности, формируют эмоциональный интеллект, развивают
  воображение,

Осуществляют
  пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную
  задачу
и
  стремятся ее выполнять.

Узнают
  о разных способах составления вопросов по тексту, составления заданий

Выражают
  готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность
  существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

11

5
  мин

Задание 4. Ты знаешь, что образ героя автор
  продумывает до самых мелких подробностей и ему это важно. Образ героя
  помогает понять смысл текста. Заполни таблицу  "Характеристика
  героя".

Обсуждает
  алгоритм работы с учащимися, в совместной беседе раскрывает понятие образа
  героя, слушает подобранные варианты, оценивает правильность выполнения работы

Самостоятельно
  заполняют разделы таблицы, называют подобранные варианты, слушают ответы
  других, вносят дополнения в таблицу, оценивают правильность ответов товарищей

Уметь
  составлять характеристику героя с опорой на содержание текста и на основе
  понимания прочитанного, уметь пользоваться таблицей

Формирование
  умения высказывать суждения, Нравственно-этическое оценивание, определение
  личностных ценностей, обеспечивающих моральный выбор, воспитание
  человечности.

Осуществляют
  пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную
  задачу
и
  стремятся ее выполнять.

Умение
  анализировать, обобщать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания
  и критерии для классификации

Выражают
  готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность
  существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

12

3
  мин

Задание 5. Составь синквейн по теме  "Главный
  герой - Дед Мазай"

Следит
  за временем, читает правила (алгоритм) составления синквейна

Самостоятельное
  чтение задания, объясняют значение слова синквейн, самостоятельное выполнение
  задания, представление результата учителю и классу, слушают синквейны других
  детей, при необходимости вносят исправления

Уметь
  выделить главное в характеристике героя, понимание смысла текста,
  воспитательного значения произведения

Формирование
  умения высказывать суждения. Нравственно-этическое оценивание, определение
  личностных ценностей, обеспечивающих моральный выбор, воспитание
  человечности.

Осуществляют
  пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную
  задачу
и
  стремятся ее выполнять.

Умение
  анализировать, обобщать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания
  и критерии для классификации

Выражают
  готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность
  существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

13

рефлексивно
  - оценочный этап

по
  2 мин на одного учащегося

Задание
  6. Вспомни все, что ты сегодня узнал и пройди увлекательный гугл - тест по
  теме "Дедушка Мазай и зайцы"

Организует
  рабочие места учащимся за ПК, оказывает техническую помощь

Самостоятельно
  проходят тест, отмечают нужные варианты ответов, по завершению теста
  просматривают полученные баллы, обращают внимание на неверные варианты
  ответов

Оценить
  уровень знаний полученных на уроке

Развивают
  интерес к учебной  деятельности, целеполагание  постановка учебной задачи,
  умение понять свои  интересы, увидеть проблему, задачу.

Осуществляют
  пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную
  задачу
и
  стремятся ее выполнять.

Умение
  сравнивать, выделять причины и следствия, строить логические  рассуждения,
  умозаключения и делать выводы.

Уметь
  задавать вопросы, слушать инструкции учителя

14

2
  мин

Домашнее задание Творческое задание
  (использование приема "Семья")

Объясняет
  задание: для более глубого погружения в текст и закрепления и осмысления
  полученных умений на уроке, ребятам предлагается побыть в роли учителя и
  повторить элементы урока, повторить выполнение заданий урока, но только в
  роли учителя для своих младших сестер и братьев, своей семьи.

Слушают
  задание учителя, продумывают что интересного , познавательного, запомнили на
  уроке, что они будут повторять дома, задают уточняющие вопросы

Проводят
  внутреннюю оценочно – рефлексивную деятельность

Реализация
  полученных знаний на уроке

Развивают
  интерес к учебной  деятельности, целеполагание  постановка учебной задачи,
  умение понять свои  интересы, увидеть проблему, задачу.

Самоконтроль,
  волевая саморегуляция,

Умение
  ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового
  знания.

Развивают
  умение слушать других

15

3
  мин

Прочтение строк стихотворения Е. Евтушенко

Читает
  строки стихотворения
А я
  ребята, предлагаю Вам сегодняшний урок давайте закончить  четверостишьем Е.
  Евтушенко

Берегите
  эти воды, эти земли,
Даже
  малую былиночку любя.
Берегите
  всех зверят внутри природы,
Убивайте
  лишь зверей внутри себя.

-
  Как вы понимаете эти строки?
- О
  каких зверях внутри нас говорит автор?
(Это
  человеческие пороки: жадность, злость, зависть, лень и т.п.)
- К
  чему призывает автор?
(Автор
  призывает нас беречь и любить природу, все то, что нас окружает.)

Проводит
  эмоционально – действенную рефлексию

Слушают
  стихотворение, обсуждают , отвечают на вопросы учителя.

Проводят
  эмоционально – действенную рефлексию

Оценивают
  свое настроение на уроке, эмоциональное отношение к заданиям урока, к игре с
  тортом

Развивают
  умение определять смысл речевого высказывания, формулировать свое
  высказывание

Формирование
  умения высказывать суждения. Нравственно-этическое оценивание, определение
  личностных ценностей, обеспечивающих моральный выбор, воспитание
  человечности.

Способностью
  понимать учебную задачу
,
  Самоконтроль, Умение определять способы действий в рамках предложенных условий
  и требований

Умение
  сравнивать, выделять причины и следствия, строить логические  рассуждения,
  умозаключения и делать выводы.

Выражают
  готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность
  существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

16

Благодарность
  учителя детям за работу на уроке ( в этапы урока не входит)

Приготовил
  формы благодарностей, создает благоприятный психологический фон, формирует
  позитивное отношение к школе, к учителю

Самостоятельно
  выбирают комфортную для них форму благодарности, формируют внутреннее
  положительное отношение к школе, к учителю

Учатся
  выполнять ситуационные задачи

Самоопределение,
  мотивация обучения

Открыто
  проявляют свои эмоции, делятся чувствами, волевая саморегуляция

Узнают
  о разных формах взаимодействия

Взаимодействие
  с учителем

file_name: технологическая карта урока - Мишарева.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Организационный момент 1 минмобилизирующее начало урока (“исходная мотивация”)предварительная организация класса: приветствие, помощь в занятие рабочих мест учащимися, организация внимания

alt: Уметь ориентироваться в тексте, выразительность, правильность чтения, работа над пониманием прочитанногоЦелеполагание постановка учебной задачи, умение понять свои интересы, увидеть проблему, задачу

title: Технологическая карта урока по литературному чтению, 3 класс


extracted_text:
Урок математики. Тема: Сложение чисел вида 30+20, 60-20.
Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята,
садитесь.
Устный счёт.
 Давным- давно жили – были
Кай и Герда. Они были очень дружными и заботились друг о друге. Но однажды
Снежная Королева унесла с собой Кая в свой снежный дворец. Давайте
посмотрим какой дворец у
Снежной Королевы.
-Из каких геометрических
фигур он состоит? ( Названия фигур- угол, треугольник, круг, ломаная,
прямоугольник, отрезок – развешаны по классу).
  -Ребята, а почему не идёт дым
из трубы? (В доме нет тепла, он сделан из льда).
-Привезла Снежная Королева
Кая в свой замок и дала ему задание. Если он справится с этим заданием, то она
его отпустит, а если нет то заморозит. А какое задание мы узнаем позже.
-А что же Герда? А Герда отправилась
на поиски брата.На её пути встречаются разные преграды. А вот и первая
преграда. Ей нужно переплыть реку. А река не простая, а волшебная, любит
примеры загадывать.
Нужно решить примеры и
правильно их прочитать.
9+4        17-8       9+(7-2)
6+6        14-7       8-(4+1)
-Ну вот, пока Герда
переплывает речку на лодке, мы с вами поработаем в тетрадях.
Чистописание.
-Какое число мы сегодня с
вами будем писать? (70).
-Это число однозначное или
двузначное?
-Можно ли данное число
назвать круглым? Почему? Какие числа мы называем круглыми?
-Назовите предыдущее и
последующее число.
-Сколько десятков в числе 70?+
-Где можно встретиться с данн,
 -числом. ( ребята прописывают данное число в тетрадях).
-А впереди нас кто-то ждёт.
Ребята, кто же это? ( Маленькая разбойница).
-Она нам тоже приготовила
задание. Маленькая разбойница очень хочет научиться считать, давайте мы ей в
этом поможем. Сегодня вы научитесь складывать и отнимать десятки.
       Запись на доске.
30+20=50                             60-20=40
3дес.+ 2дес.=5дес.             6дес.-2дес.=4дес.
( Учитель объясняет и
показывает, как правильно записывать данные выражения).
На закрепление решают №1
стр.58
60+10          80-20
40-10+60
50+30          60-10
60-20+50

-Маленькая разбойница
осталась очень довольна, она пропускает Герду и мы вместе с ней отправляемся
дальше.
-Чтобы добраться до замка
Снежной Королевы, нам может помочь только Северный олень, а он заколдован.
Чтобы его расколдовать нужно решить задачу. Вы готовы? Молодцы! Но я вижу что
вы немного устали, поэтому давайте немного отдохнём.
         Физкультминутка.
Работа с учебником.
Задача №4, стр.58.
-Внимательно прочитайте
задачу. О чём говориться в условии задачи? Что известно ? Что нужно найти?
Какие слова возьмём для краткой записи? ( Ребята записывают краткое условие).
          Было- 5ш.
          Отдал- 2ш. и 1ш.
             Осталось-?
(Один ученик выходит к доске
и записывает решение и ответ задачи, остальные работают на местах).
-Молодцы, ребята. Вы хорошо
справились с решением задачи, а теперь отправимся в замок Снежной Королевы. А
где же Кай? Наверное он выполняет задание, которое ему оставила Снежная
Королева. У Снежной Королевы есть слуги-  волшебные снеговики.Они никого не
впускают в замок и не выпускают из него. Так вот, Каю дано задание-
расколдовать снеговиков, а для этого нужно решить примеры, которые написаны на
каждом снеговике. Давайте поможем Герде и Каю.

60+10
50+30
80-20
60-10
40-10

( Каждому ученику даётся
карточка в виде снеговика и все работают самостоятельно).
-Посмотрите, ребята, путь
свободен, а Герда и Кай снова вместе. Это значит вы справились с заданием и
герои сказки вам очень благодарны.  Всё хорошо, что хорошо кончается, и нам
тоже пора возвращаться из сказки.
Итог урока.
- Давайте вспомним, какие
числа называются круглыми? Чему учились сегодня на уроке? Что для вас было
самым интересным? (Ответы детей).
Выставление оценок за урок.
Запись домашнего задания.

file_name: математика 30+20, 30-20.doc

alt: Урок математики . Тема: Сложение чисел вида 30+20, 60-20

intro: Конспект построен с учётом возрастных особенностей детей, соблюдены все этапы урока Содержит много воспитательных моментов. Предусмотрена индивидуальная работа (по карточкам). Для того, чтобы урок прошёл в интересной, увлекательной форме, включены герои сказки "Снежная королева". Вместе с ними ребята попадают в различные ситуации и, благодаря своим знаниям, пытаются помочь героям сказки.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект по математике "Сложение и вычитание вида 30+20, 30-20" (2 класс)


extracted_text:
Найдите на карте №1
1.
Покажите города, через которые
проходили сухопутные и морские торговые пути  (не мене четырех).
2.
Ваш торговый корабль покинул
гавань города Константинополя и отправляется в Геную. Покажите путь торгового
корабля. Какие города он посетит на своем пути.
Отгадайте шараду
ü Первый слог – горсть земли, второй - мычание коровы, третий – предлог,
а целое слово – свободный средневековый город.
Расскажите  о воображаемом путешествии
ü Представьте, что вы путешественник, прибывший в средневековый город.
Опишите, что вы увидели. Составьте небольшой рассказ (не менее 5 предложений).

Найдите на карте №2
1.
Покажите города, которые были
крупными торгово-ремесленными центрами (не менее четырех).
2.
Вы стремитесь попасть на ярмарку
в  Прагу из Бремена. Найдите и покажите ваш путь. Какие города будут на вашем
пути?
Отгадайте шараду
ü Первое – бог солнца в Египте, второе – короткое торжественное
музыкальное приветствие, третье – начальная буква в алфавите, целое слово –
здание городского совета в средневековом городе.
Расскажи о воображаемом путешествии
ü Представьте, что вы путешественник, прибывший в средневековый город.
Опишите, что вы увидели. Составьте небольшой рассказ (не менее 5 предложений).

Найдите на карте №3
1.
Покажите крупные ярмарки и торги
(не менее четырех).
2.
Вы ремесленник города Марселя, у
вас небольшая ремесленная мастерская по изготовлению замков и ключей. В какие
ближайшие города на ярмарку вы отправитесь со своим товаром? Покажите свой
путь.
Отгадайте  шараду
ü Первое – небольшой ресторан, где посетителей обслуживают за стойкой,
второе - русское национальное блюдо, третье – предлог, целое – одна из
феодальных повинностей.
Расскажите  о воображаемом путешествии
ü Представьте, что вы путешественник, прибывший в средневековый город. Опишите,
что вы увидели. Составьте небольшой рассказ (не менее 5 предложений).

ü

file_name: Задания Средневековый город — копия.doc

alt: Найдите на карте №1 1.

intro: Практическое задание по истории Средних веков для работы с контурной картой.

title: Практикум по теме "Торговля в Средние века", история 6 класс


extracted_text:
Беседа на тему «Времена года» в
старшей группе

Цель: Систематизация знаний у детей о временах
года.
Задачи:
Образовательные:
1. Закреплять умение детей отвечать
на вопросы полным предложением;
2. Закрепить представление детей об
основных признаках всех времен года
Развивающие:
1.Развивать
познавательно-психические процессы (память, мышление, внимание).
Воспитательные:
1.      Воспитывать доброжелательное
отношение между детьми.

Структурные
  части

Задачи

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  детей

Примечания

Вводная часть

Основная часть

Заключительная часть

О1

Р1

О2
О1

Р1
О1
О2

В1

Р1

О1
О2
Р1

Дети
  сегодня утром на столе я нашла вот это письмо, давайте
его
  прочитаем. "Дорогие ребята, я Буратино, мне скоро идти в школу, а я
забыл
  и перепутал все о временах года. Помогите мне, расскажите о
временах
  года. Буратино. "
Дети
  сегодня утром на столе я нашла вот это письмо, давайте
его
  прочитаем. "Дорогие ребята, я Буратино, мне скоро идти в школу, а я
забыл
  и перепутал все о временах года. Помогите мне, расскажите о
временах
  года. Буратино. "
Дети
  сегодня утром на столе я нашла вот это письмо, давайте
его
  прочитаем. "Дорогие ребята, я Буратино, мне скоро идти в школу, а я
забыл
  и перепутал все о временах года. Помогите мне, расскажите о
временах
  года. Буратино. "
Дети
  сегодня утром на столе я нашла вот это письмо, давайте
его
  прочитаем. "Дорогие ребята, я Буратино, мне скоро идти в школу, а я
забыл
  и перепутал все о временах года. Помогите мне, расскажите о
временах
  года. Буратино. "
Дети
  сегодня утром на столе я нашла вот это письмо, давайте
его
  прочитаем.
Дети
  сегодня утром на столе я нашла вот это письмо, давайте
его
  прочитаем.
Дети
  сегодня утром на столе я нашла вот это письмо, давайте
его
  прочитаем.
Дети сегодня утром нам пришло письмо. Давайте проверим нам
  ли оно. Давайте его прочитаем. "Дорогие ребята, я Буратино, мне скоро
  идти в школу, а я забыл и перепутал все о временах года. Помогите мне,
  расскажите о временах года. Буратино".
Ну что ребята, поможем Буратино?
А чтобы помочь ему, мы отправляемся в путешествие по разным
  временам года и расскажем ему все, что мы о них знаем.
Далеко-далеко, высоко-высоко, в удивительном воздушном
  дворце живут - поживают Круглый год и его четыре дочери - Зима, Весна, Лето и
  Осень. Они совсем не похожи друг на друга, но отец любит их всех одинаково.
  Чтобы дочери не грустили, отец Круглый год отпускает их по очереди на землю
  погулять.
Первой идет Зима.  А как вы думаете, кто пойдет за ней? Кто пойдет за
  Весной? А кто же замыкает год?
Сейчас
  я загадаю вам загадку, а вы должны отгадать о каком времени года в
ней
  говорится.
Сейчас я загадаю
  вам загадку, а вы отгадаете, о каком времени года в ней говорится.
Жёлтой краской
  крашу я
Поле, лес,
  долины.
И люблю я шум
  дождя,
Назови-ка ты
  меня! (Осень)
Молодцы, ребята!
  Каждая из сестер несет на землю свои краски, свою погоду, радость и грусть. В
  народе говорят: «У каждого времени года 3 сына». Что это за сыновья?
Назовите сыновей
  осени!
Что происходит
  осенью? Все правильно.  Осень шагает по земле косыми дождями и несет с собой
  полную корзину урожая. А сейчас давайте послушайте стихотворение про осень.
Наступила осень
Наступила осень,
Пожелтел наш
  сад.
Листья на берёзе
Золотом горят.
Не слыхать
  весёлых
Песен соловья.
Улетели птицы
В дальние края.
А сейчас
  послушайте следующую загадку.
Наступили
  холода.
Обернулась
  в лед вода.
Длинноухий
  зайка серый
Обернулся
  зайкой белым.
Перестал
  медведь реветь:
В
  спячку впал в бору медведь.
Кто
  скажет, кто знает,
Когда
  это бывает?
(Зима)
Наступили
  холода.
Обернулась в лед
  вода.
Длинноухий зайка
  серый
Обернулся зайкой
  белым.
Перестал медведь
  реветь:
В спячку впал в
  бору медведь.
Кто скажет, кто
  знает,
Когда это
  бывает? (Зима)
Правильно
  ребята, это зима.
Что несет с
  собой Зима?
Назовите сыновей
  Зимы. Зима – пушистые снежинки, звонкие сосульки, трескучие морозы, веселые
  забавы и волшебство зимними вечерами и в новогоднюю ночь.
Послушайте
  стихотворение о зиме.
Снежок порхает,
  кружится,
На улице бело.
И превратились
  лужицы
В прозрачное
  стекло.
А сейчас мы
  выполним гимнастику для глаз.
Глазкам нужно отдохнуть.
(Ребята закрывают глаза)
Нужно глубоко вздохнуть.
(Глубокий вдох. Глаза все так же
  закрыты)
Глаза по кругу побегут.
(Глаза открыты. Движение зрачком по
  кругу по часовой и против часовой стрелки)
Много-много раз моргнут
(Частое моргание глазами)
Глазкам стало хорошо.
(Легкое касание кончиками пальцев
  закрытых глаз)
Увидят мои глазки все!
(Глаза распахнуты.На лице широкая
  улыбка)
А сейчас слушаем
  третью загадку.
Тает снежок,
  ожил лужок.
День прибывает.
Когда это
  бывает? (Весна). Что приносит нам Весна? Назовите сыновей Весны. Ребята, в
  народе говорят, что весну на своих крыльях приносят птицы. Как называются эти
  птицы? А как называют птиц, которые не улетают в теплые края? Послушайте
  стихотворение про весну.
К нам весна
  шагает
Быстрыми шагами,
И сугробы тают
  под ее ногами.
Чёрные проталины
На полях видны.
Видно очень
  тёплые ноги у весны.
Молодцы!
  Продолжим наше путешествие и следующая загадка. Весна пройдет, а за нею …
Солнце печёт,
Липа цветет,
Рожь колосится,
Золотится
  пшеница,
Кто скажет, кто
  знает,
Когда это
  бывает? (лето).
Давайте
  расскажем Буратино, что такое лето и почему мы его любим? Стихотворение про
  лето.
Что такое лето?
Это звонкий
  смех,
Солнышком
  согретый
Весь зеленый
  лес.
На лугу
  цветочки,
Ягодки в саду,
Яркие листочки,
Утки на пруду.
Ребята, а наше путешествие закончилось.
  Сегодня мы с вами побывали в гостях у Круглого года. И помогли Буратино
  вспомнить все о временах года.

Слушают
  воспитателя.

Да

Весна.
  Лето.
Осень.

Молодцы,
  ребята!
Каждая
  из сестер несет на землю свои краски, свою погоду, радость и грусть.
В
  народе говорят: «У каждого времени года 3 сына». Что это за сыновья?
Месяцы.
Сентябрь,
  октябрь, ноябрь. Холодает, листья желтеют и опадают, птицы улетают.

Внимательно
  слушают.

Зима.
Снег,
  мороз, холод.
Декабрь,
  январь, февраль

Выполняют
  гимнастику для глаз.

Весна.
Тепло,
  деревья распускаются. Все зеленеет. Март, апрель, май
Перелетные.
  Зимующие.

Лето.
Летом
  тепло, можно купать и загорать, есть ягоды.

Зачитываю адрес сада и название группы.

Показ презентации.

file_name: Беседа времена года.docx

alt: Структурные частиЗадачиДеятельность воспитателя

alt: Заключительная часть

alt: Вводная часть Основная часть


extracted_text:
Психологическая готовность педагогов ДОО к работе с
одаренными детьми.
Педагог-психолог МАДОУ № 29
 г. Салавата И.М. Бабина

В последнее время отмечается резкое возрастание интереса
к проблеме одаренности детей. Происходящие изменения в системе дошкольного образования:
ориентация на гуманизацию всей педагогической работы, создание условий для
развития индивидуальности каждого ребенка – позволяют по-новому поставить
проблему одаренности дошкольников, открывая новые аспекты ее изучения и
решения.
Важную роль в развитии и воспитании одаренных детей, на наш взгляд,
играет личность педагога. Именно от его личностно-профессиональных способностей
зависит, проявят ли воспитанники свои, данные природой, задатки, или они так и
останутся никем не замеченными.
Какие качества наиболее значимо влияют на успешность работы педагога с
одаренными детьми? Каковы основные показатели психологической готовности
педагога к работе с одаренными дошкольниками?

Психологическая готовность - это комплексное психологическое образование,
сплав функциональных  и личностных компонентов, обеспечивающих эффективное
осуществление педагогической деятельности, направленной на выявление и развитие
детей с признаками одаренности. Основа психологической готовности -
профессионально важные качества личности педагога.
В формировании профессиональной и творческой активности
педагога выделяются две стороны: воспитание профессионализма и развитие его
личности. Профессионализм всегда опосредован индивидуальными качествами,
которые и позволяют наиболее полно реализовать творческий потенциал человека. Поэтому, прежде всего у педагога должно быть такое качество как гибкость в
поведении, мышлении, эмоциональном реагировании. Педагог, направленный на развитие творческого потенциала воспитанников,
отличается ярко выраженным стремлением к саморазвитию, верой в собственные
силы, самоуважением. Он смел и энергичен, склонен к экспериментированию, ему
присущ творческий стиль деятельности.
Основные показатели психологической готовности к работе
с одаренными детьми представлены в Таблице.

Элемент готовности

Основные показатели

Мотивационная

Принятие
  детей данной категории.
Желание
  работать с одаренными детьми.
Стремление
  совершенствовать свои умения по работе с одаренными детьми.

Научно-исследовательская

Творческое
  мышление, исследовательские умения и навыки.
Выступления
  на семинарах, конференциях, педсоветах.
  Участие в профессиональных конкурсах.

Методическая.

Использование
  разнообразных интерактивных методов и технологий.
Владение в
  совершенстве методом педагогического наблюдения.
Знание
  психологии одаренных детей.
Регулярное
  повышение квалификации.

Коммуникативная

Коммуникативная
  компетентность.
Организаторские
  способности.

Личностная

Адекватная
  самооценка.
Высокий
  уровень эмпатии.
Толерантность,
  гибкость.
Лидерские
  способности, стремление к личностному росту.
  Рефлексия, способность к самоанализу.

Педагоги, обладающие
этими качествами ведут за собой детей, вернее, дети идут за ними. Причина в
том, что дети видят глубокий профессионализм, общение на равных. Такой педагог,
действительно, зажигает сердца детей, заставляет их идти вперед, проявлять себя
с различных сторон, становиться лучше. Таким образом, только педагог,
сочетающий в себе все элементы личностно-профессиональной готовности к работе с
одаренными детьми, способен развивать дарованные природой задатки, помогая
ребенку самореализоваться, найти свое место в этом мире.
Подготовка педагогов для
работы с одаренными детьми, на наш взгляд, должна включать в себя формирование
профессионально-личностной позиции педагогов. С учетом психологических,
дидактических и иных особенностей обучения и развития одаренных детей основным
требованием к подготовке педагогов для работы с ними является изменение
педагогического сознания. А именно ломка сложившихся ранее у данного педагога
стереотипов восприятия, общения и поведения и, в итоге, методов обучения и
воспитания. Именно одаренные дети вольно или невольно могут создавать своим
поведением нестандартные ситуации, для решения которых сформировавшиеся ранее
стереотипы не только бесполезны, но даже вредны как для ребенка, так и для
самого педагога. Следовательно, работая с одаренными детьми, педагогу
необходимо уметь вставать в рефлексивную позицию к самому себе. Так, одним из
основных психологических принципов работы с детьми является принцип «принятия
другого», согласно которому педагог должен изначально принимать воспитанника
как индивидуальность со своими уже сложившимися особенностями.
Наша задача сегодня  предрасположить
педагога к творческой деятельности,  создать ситуацию успешности его работы,
погрузить педагога в среду меняющихся знаний и компетенций, в которой процесс
профессионального развития будет происходить постоянно.

file_name: Бабина И.М._статья_сборник_одаренные.doc

alt: Психологическая готовность педагогов


extracted_text:
УЧЕТ           БИОЛОГИЧЕСКИХ          АКТИВОВ:          ОТ
ПРИОБРЕТЕНИЯ ДО ВЫБЫТИЯ
Под
воздействием деятельности и управления человека биологические активы (далее –
БА) могут изменяться в направлении получения сельскохозяйственной продукции или
дополнительных БА, которые можно реализовать. В этой консультации мы рассмотрим
на примерах порядок отражения БА в бухгалтерском и налоговом учете.

Отражение в учете
приобретения БА

ПРИМЕР
1

Приобретение БА в животноводстве

Сельскохозяйственное
предприятие ООО «Аэлита» является плательщиком налога на прибыль и НДС. Предприятие
осуществило ряд хозяйственных операций с БА, а именно:

1)  приобрело БА (свиней)
на сумму 120 000 грн. (в т. ч. НДС – 20 000 грн.). Из них:

·
долгосрочные
БА (животные основного стада) – на 72 000 грн. (в т.
ч. НДС – 12 000 грн.);

·
текущие
БА (животные для выращивания и откорма) – на 48 000 грн. (в
т. ч. НДС – 8 000 грн.));

2)  приобрело
продуктивный скот (5 голов). Договорная стоимость одной головы – 3 600 грн. (в
т. ч. НДС – 600 грн.). На
приобретение скота использован краткосрочный кредит банка, полученный в сумме
18 000 грн. под 30 % годовых. Расходы на транспортировку скота в хозяйство
составили 600 грн. (в т. ч. НДС – 100 грн.).

В учете указанные операции отражаются так:

(грн.)

№
  п/п

Содержание операции

Первичные
  документы

Бухгалтерский учет

Налоговый учет

Дт

Кт

Сумма

Доход

Расходы

1

2

3

4

5

6

7

8

Приобретение животных основного стада и
  животных для выращивания и откорма

1

Осуществлена
  предоплата за текущие БА

Счет-фактура

371

311

48 000

–

–

2

Отражен
  налоговый кредит по НДС

Налоговая накладная

641

644

8 000

–

–

3

Приобретены
  животные основного стада

Товарно-
  транспортная

155

631

60 000

–

–

накладная (типовая форма №
  1-ТН)*, накладная

4

Отражен
  налоговый кредит по НДС

Налоговая
  накладная

641

631

12 000

–

–

5

Оприходованы
  текущие БА (животные для выращивания и откорма) по первоначальной стоимости

ТТН,
накладная

213

631

40 000

–

–

6

Отражены
  расчеты по налоговому кредиту по НДС

644

631

8 000

–

–

7

Оплачена
  поставщику стоимость приобретенных животных

Платежное
  поручение

631

311

72 000

–

–

* Утверждена Приказом № 363.

8

Осуществлен
  взаимозачет задолженностей

Бухгалтерская
  справка

631

371

48 000

–

–

9

Оприходованы
  животные основного стада в составе долгосрочных БА
по
  первоначальной стоимости

Сельхозучет,
  форма № ДБАСГ-2*

164

155

60 000

–

–

* Утверждена Приказом № 73.

Приобретение
  производительного скота

1

Получен
  краткосрочный кредит в банке для приобретения производительного скота

Выписка банка

311

601

18 000

–

–

2

Начислены
  проценты за пользование кредитом

Бухгалтерская
  справка

951

684

5 400

–

5 400*

3

Оплачена
  поставщику стоимость приобретенного скота

Платежное
  поручение

631

311

18 000

–

–

4

Отражен
  налоговый кредит по НДС

Налоговая
  накладная

641

644

3 000

–

–

5

Оплачен
  счет транспортной организации

Платежное
  поручение

685

311

600

–

–

6

Отражен
  налоговый кредит по НДС

Налоговая
  накладная

641

644

100

–

–

7

Оприходован
  приобретенный скот

ТТН, накладная

155

631

15 000

–

–

8

Отражены расчеты по НДС

644

631

3 000

–

–

9

Включены
  в стоимость приобретенного скота услуги транспортной организации

Акт       предоставленных услуг

155

685

500

–

–

10

Отражены расчеты по НДС

644

685

100

–

–

11

Введен
  в эксплуатацию приобретенный скот

Сельхозучет,
  форма № ДБАСГ-2

164

155

15 500**

–

–

(оприходованы
  долгосрочные БА по первоначальной стоимости)

* Пп. 138.10.5
  НК.

**
  Итак, стоимость приобретенного производительного скота составляет 15 500 грн.
  (стоимость одной головы – 3 100 грн.). Расходы в уплату процентов за
  банковский кредит в стоимость приобретенных долгосрочных БА не включаются.

ПРИМЕР
2

Приобретение БА в
растениеводстве

Сельскохозяйственное
предприятие ООО «Аэлита» является плательщиком налога на прибыль и НДС. Общество
осуществило следующие хозяйственные операции с БА:

·
приобрело
у неплательщика НДС и высадило 1 000 молодых саженцев (стоимостью 15 грн.
каждый) на общую сумму 15 000 грн., которые были доставлены сторонним
транспортом (подписан акт на 1 800 грн., в т. ч. НДС – 300 грн.);

·
приняло
решение заложить новый яблоневый сад. Для этого в НИИ садоводства были
приобретены саженцы нового сорта стоимостью 24 000 грн. (в т. ч. НДС – 4 000
грн.) и выполнены работы по закладке
сада на сумму 14 148 грн.

Учет указанных операций ведется так:

(грн.)

№
  п/п

Содержание операции

Первичные
  документы

Бухгалтерский учет

Налоговый учет

Дт

Кт

Сумма

Доход

Расходы

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Приобретены саженцы

ТТН, накладная

208

631

15
  000

–

–

155

208

2

Отнесены
  транспортные расходы на стоимость саженцев

Акт       предоставленных услуг

155

685

1 500

–

–

3

Отражен
  налоговый кредит по НДС по транспортным услугам

Налоговая
  накладная

641

685

300

–

–

4

Отражена
  стоимость незрелых долгосрочных БА

Сельхозучет,
  форма № ДБАСГ-1*

166

155

16 500

–

–

* Утверждена Приказом № 73.

5

Получены
  от НИИ садоводства саженцы яблонь

ТТН,
  накладная

208

631

20 000

–

–

6

Отражен
  налоговый кредит
по НДС

Налоговая
  накладная

641

631

4 000

–

–

7

Осуществлены
  расходы на подготовку грунта для закладки многолетних насаждений

Акты, бухгалтерские справки, наряды на сдельную работу и
  др.

155

203,
207,
661,
651 но др.

2 100

–

–

8

Начислена
  зарплата рабочим, занятым на закладке многолетних насаждений

Наряды на сдельную работу, путевые листы трактора и др.

155

661

8 500

–

–

9

Осуществлено
  начисление на зарплату ЕСВ (сумма условная)

Расчетные
  сведения

155

651

1 128

–

–

10

Использованы
  саженцы на закладку сада

Сельхозучет,
  форма № ВЗСГ-4*

155

208

20 000

–

–

11

Понесены
  другие расходы, связанные с закладкой сада

Акты, лимитно- заборные карточки и др.

155

22, 313,
372,
685 и т. п.

2 420

–

–

12

Оприходован
  сад в состав незрелых долгосрочных БА, которые оцениваются по первоначальной
  стоимости

Сельхозучет,
  форма № ДБАСГ-1

166

155

34 148

–

–

* Утверждена Приказом № 929.

ПРИМЕР 3

Перевод
текущих БА в состав долгосрочных БА (перевод животных в основное стадо рабочего
и продуктивного скота)

Сельхозпредприятие
ООО «Аэлита» приняло решение перевести группу нетелей в количестве 15 голов в
основное стадо. Операция оформлена актом на перевод животных из группы в
группу. Стоимость скота составляет 33 000 грн.

Порядок учета этой операции будет таким:
(грн.)

№
  п/п

Содержание
  операции

Первичные
  документы

Бухгалтерский учет

Налоговый учет

Дт

Кт

Сумма

Доход

Расходы

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Переведена
  группа нетелей в основное стадо

Сельхозучет,
  форма № ДБАСГ-2

155

211

33 000

–

–

ПРИМЕР 4

Переоценка БА

Постоянно                 действующей   инвентаризационной    комиссией   ООО   «Аэлита»   была

проведена
работа по определению справедливой стоимости (исходя из цен, сложившихся на
соответствующие БА на активном рынке на отчетную дату) долгосрочных БА,
поступивших в отчетном периоде, а именно: справедливая стоимость одной головы
скота производительного стада установлена на уровне 3 800,00 грн.

Указанные операции отражаются в учете так:

(грн.)

№
  п/п

Содержание операции

Первичные
  документы

Бухгалтерский учет

Налоговый учет

Дт

Кт

Сумма

Доход

Расходы

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Отражена
  сумма дооценки к справедливой стоимости (3 800 х 20 гол. – 68 600*)

Акт
  проведения переоценки

163

710

7 400

–

–

* Первоначальная стоимость, которая
  переоценивается, составляет 68 600 грн.

ПРИМЕР 5

Улучшение БА

Предприятием
осуществлены расходы на улучшение многолетних насаждений в сумме 12 000 грн.,
из них 7 500 грн. – на улучшение насаждений, оцененных по первоначальной
стоимости. Другие расходы (4 500 грн.) были понесены на улучшение молодого
яблоневого сада.

Учет этих операций будет таким:

(грн.)

№
  п/п

Содержание операции

Первичные
  документы

Бухгалтерский учет

Налоговый учет

Дт

Кт

Сумма

Доход

Расходы

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Отражены
  расходы на проведение неотделимых улучшений многолетних насаждений, которые
  оценены по первоначальной стоимости

Акты, бухгалтерские справки, наряды на
  сдельную работу и др.

155

661,
651,
203, 208
и др.

7 500

–

–

2

Зачтены
  расходы на улучшение многолетних насаждений в стоимость долгосрочных БА

Сельхозучет,
  форма № ДБАСГ-1

162

155

7 500

–

–

3

Отражены
  расходы на проведение неотделимых улучшений молодых многолетних насаждений,
  оцененных по первоначальной стоимости

Акты, бухгалтерские справки, наряды на
  сдельную работу и др.

155

661,
651,
203, 208
и др.

4 500

–

–

4

Зачтены
  расходы на улучшение молодых многолетних насаждений в стоимость долгосрочных
  БА

Сельхозучет,
  форма № ДБАСГ-1

166

155

4 500

–

–

Отражение в учете
выбытия БА

ПРИМЕР 6

Продажа БА

Предприятие
продало животных за 120 000 грн. (в т. ч. НДС – 20 000 грн.): производительный
скот – за 90 000 грн., животных на выращивании – за 30 000 грн. В учете
долгосрочные БА (основное стадо) отражались по первоначальной стоимости на
момент продажи – 70 000 грн. Накопленная амортизация составляет 20 000 грн.,
текущие БА, оцененные по первоначальной стоимости, – 10 000 грн.

В учете указанные операции отражаются так:

(грн.)

№
  п/п

Содержание операции

Первичные
  документы

Бухгалтерский учет

Налоговый учет

Дт

Кт

Сумма

Доход

Расходы

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Переведены
  животные в состав необоротных активов, содержащихся для продажи, на дату
  принятия решения об их продаже
(70 000 –
  20 000)

Бухгалтерская
  справка

286

164

50 000

–

–

2

Списана
  накопленная амортизация

134

164

20 000

–

–

3

Реализованы
  животные основного стада

ТТН

680

712

90 000

75 000*

–

4

Начислено
  налоговое обязательство по НДС

Налоговая накладная

712

641

15 000

–

–

5

Списана
  себестоимость реализованного скота

Бухгалтерская
  справка

943

286

50 000

–

50 000**

* П.
  135.4 НК.

** Пп.
  138.1.1, п. 138.2, 138.4 НК.

6

Поступили
  средства на текущий счет за реализованный скот

Выписка
  банка

311

680

90 000

–

–

7

Реализованы
  животные на выращивании

ТТН

377

712

30 000

25 000*

–

8

Начислено
  налоговое обязательство по НДС

Налоговая
  накладная

712

641

5 000

–

–

9

Списана
  себестоимость реализованных животных

Бухгалтерская
  справка

943

212

10 000

–

10 000**

10

Поступили на текущий счет средства за реализованных
  животных

Выписка банка

311

377

30 000

–

–

* П. 135.4 НК.

** Пп. 138.1.1, п.
  138.2, 138.4 НК.

ПРИМЕР 7

Ликвидация
долгосрочных БА

Сельхозпредприятие
приняло решение о ликвидации сливового сада в связи со значительной потерей
производительности из-за устарения деревьев. Этот объект оценен по
первоначальной стоимости в сумме 5 000 грн. (сумма износа – 600 грн.). В
результате раскорчевывания сада получена древесина, которая передана на склад и
оценена в сумме 2 000 грн. Кроме того, принято решение о переводе группы коров
на откорм вследствие уменьшения их производительности. Животные учитывались по
справедливой стоимости в сумме 8 000 грн.

Указанные операции
отражаются в учете так:

(грн.)

№
  п/п

Содержание операции

Первичные
  документы

Бухгалтерский учет

Налоговый учет

Дт

Кт

Сумма

Доход

Расходы

1

2

3

4

5

6

7

8

Ликвидация
  сада

1

Ликвидированы
  долгосрочные БА, которые оценены по первоначальной стоимости (раскорчеван
  сад), на сумму:
– износа

Сельхозучет,
  форма
№
  ДБАСГ-3*

134

162

600

–

–

– остаточной стоимости

976

162

4 400

–

4 400

2

Отражены
  доходы от ликвидации долгосрочных БА (стоимость древесины)

209

746

2 000

2 000

–

3

Отражены
  расходы, связанные с ликвидацией долгосрочных многолетних насаждений

Ведомость
  калькулирования

976

20,
66, 65

500

–

500

Выбраковка производительного скота из
  основного стада

1

Переведены
  на откорм животные, выбракованные из основного стада

Бухгалтерская
  справка

213

163

8 000

–

–

* Утверждена Приказом № 73.

ВЫВОДЫ

Для
целей учета БА разделяются на две группы: долгосрочные и текущие. При первичном
признании оценка БА может осуществляться как по первоначальной стоимости, так и
по справедливой. Все операции с БА должны быть документально подтверждены. Для
этого можно применять утвержденные специализированные и типовые формы.

alt: УЧЕТ БИОЛОГИЧЕСКИХ

alt: ТН )*, накладная 4

alt: БА по первоначальной стоимости) *


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:

Неравенства

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 8

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Решение систем и совокупностей неравенств

Тип урока

Урок закрепления знаний

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
  (ссылка на учебную программу)

8.2.2.11
решать системы и совокупности
  двух квадратных неравенств;

Цели
  урока

Учащиеся

составляют систему или совокупность
       неравенств;
решают квадратные неравенства;
решают системы неравенств;
решают совокупности неравенств.

Критерии оценивания

Учащийся
·
  составляет систему или совокупность неравенств;
·
  решает квадратные неравенства;
·
  решает системы неравенств;
·
  решает совокупности неравенств.

Языковые
  цели

Учащиеся могут комментировать
решение систем и совокупностей неравенств.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Квадратное
  неравенство; решить неравенство; система неравенств; решить систему
  неравенств; пересечение решений неравенств; совокупность
  неравенств; объединение решений неравенств.
Полезные выражения для диалогов и письма:
Построив параболу схематично,
  получим…
Для того, чтобы решить систему
  неравенств необходимо…
Решить систему неравенств – это
  значит найти…
Решением системы неравенств
  будет…
Решить совокупность неравенств
  – это значит найти…
Решением
  совокупности неравенств будет...

Привитие
  ценностей

Привитие ценностей
  осуществляется посредством работ, запланированных на данном уроке. Умение
  учиться, анализировать ситуацию, адаптироваться к новым условиям, ставить
  проблемы и принимать решения, работать в команде, отвечать за качество своей
  работы, умение организовывать свое время.

Межпредметные связи

Предварительные знания

Учащиеся умеют решать линейные
  неравенства и квадратные неравенства, системы линейных неравенств, а также
  системы неравенств, одно из которых линейное, а второе – квадратное. Умеют решать системы/совокупности двух квадратных
  неравенств.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-2 мин

2-10 мин

1.      Организационный
  момент. Целеполагание.
Учитель
  приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку. Учитель объявляет тему урока и цели обучения. Совместно с учащимися
  формулируются цели урока. Далее учитель
  озвучивает критерии оценивания, определяет «зону ближайшего развития»
  учащихся, ожидания к концу урока.

2.      Повторение.

Учитель совместно с учащимися повторяет
  алгоритм решения систем/совокупностей двух квадратных неравенств. Повторение осуществляется по стратегии «Горячий стул».
Учащиеся задают друг
  другу следующие вопросы, а также могут предложить свои вопросы.
- Что такое совокупность неравенств?
- Как решается совокупность неравенств?
- Как находится решение совокупности неравенств?

Презентация
Слайды 1-3

Презентация
Слайд 4

Середина урока
10-30 мин

30-39 мин

3.
  Решение систем и совокупностей неравенств.
Учитель объединяет учащихся в
  малые группы, учащиеся в малых группах обсуждают ход выполнения заданий,
  затем каждый учащийся выполняет задание самостоятельно.
В задании №1 учащиеся по
  заданному графику функции решают неравенства, то есть определяют промежутки
  знакопостоянства функции. Чтение графика является одним из главных навыков,
  позволяющим представить неравенство визуально. Это задание носит
  структурированный характер и является для учащихся новым, поэтому при его
  выполнении учитель оказывает группам помощь. При необходимости учитель
  организует общее обсуждение со всем классом.
Критерии оценивания к заданию 1:
Учащийся
-
  записывает ответ неравенства по графику;
-
  правильно находит решение квадратного неравенства;

-
  верно находит объединение числовых промежутков;

-
  верно записывает решение совокупности
  неравенств.

В задании №2 учащиеся находят
  область допустимых значений выражения. Здесь учащимся необходимо вспомнить,
  при каком условии, выражение, стоящее под знаком корня, имеет смысл.
Критерии оценивания к заданию №2:
Учащийся
-
  верно составляет систему неравенств;
-
  правильно находит решение квадратного неравенства;

-
  верно находит пересечение числовых промежутков;

-
  верно записывает решение системы неравенств.

4. Работа в парах.
Учащиеся в парах решают двойные неравенства, закрепляя навык решения
  квадратных неравенств и навык нахождения пересечений числовых промежутков.
  Учитель наблюдает за работой учащихся, организует самооценивание по заданным
  критериям.
 Критерии оценивания к заданию №3:

Учащийся
-
  верно составляет систему неравенств;
-
  правильно находит решение квадратного неравенства;

-
  верно находит пересечение числовых промежутков;

-
  верно записывает решение двойного неравенства.

Приложение 1
Презентация
Слайды 5-6

Презентация
Слайд 7

Презентация
Слайд 8

Конец урока
39-40 мин

4.
  Подведение итогов урока. Рефлексия.
Учитель возвращается к целям
  урока, обсуждая уровень их достижения.
Для дальнейшего планирования
  уроков учащимся задаются вопросы:
•          Сегодня я
  узнал(а)…
•          Было интересно…
•          Было трудно…
•          Я выполнял(а)
  задания…

Отвечать на вопросы учащиеся
  могут как устно, так и письменно.

В качестве домашнего задания
  учащимся можно предложить дополнительные разноуровневые задания, приведенные
  в методических рекомендациях.

Презентация
Слайд 9
Стикеры

Методические рекомендации к проведению урока

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Урок будет построен таким
  образом, что ученики, не столь уверенные в своих силах, будут работать в
  парах и группах с более способными учениками и смогут узнать больше.
  Способные же учащиеся могут проявить свои способности в качестве консультанта,
  а также решая самостоятельно дополнительные задания повышенной сложности.
Во время индивидуальной работы
  Вы можете помогать неуверенным ученикам, задавая наводящие вопросы.

Формативное оценивание
  производится на каждом этапе урока (самооценивание, оценивание учителем по
  критериям). Оценка путем наблюдения за вовлечением учеников при выполнении
  заданий и за участием в диалогах, во всеобщих обсуждениях.
Прогресс, ответная реакция на
  задания в парах будут тщательно рассмотрены для того, чтобы оценить вклад
  каждого ученика и выявить наличие ошибок для их коррекции.

Все задания
  подобраны  с учетом возрастных особенностей учащихся. Смена видов
  деятельности позволяет оптимально распределить силы и внимание учащихся для
  наибольшего достижения результатов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Решение систем и совокупностей неравенств_Разработка урока №5 (1).docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Презентация Слайд 9 Стикеры


extracted_text:
Понятие мультимедиа. Программная реализация задач
мультимедиа. Представление графической и мультимедийной информации с помощью
компьютерных презентаций (на примере PowerPoint)

Термин
«мультимедиа» является латинизмом, проникшим из англоязычных источников
в различные языки практически в первоначальной транскрипции. Происходит он от
соединения латинских слов «multum» (много) и «media, medium» (средоточие,
средство, способ). Таким образом, дословно «мультимедиа» означает «многие
среды».
Понятие
«мультимедиа» используется в различных областях деятельности человека.
В компьютерной сфере это разработка сайтов, гипертекстовые системы,
компьютерная графика, компьютерная анимация и т. д.; в средствах массовой
информации – журналистика, в том числе и интернет-журналистика, речевые и
социальные коммуникации и др.; в искусстве – сетевое искусство, компьютерная
анимация, компьютерный видеомонтаж, режиссура звука, фильма и др.
В
"Энциклопедии "Кирилла и Мефодия" мультимедиа
определяется как электронный носитель информации, включающий несколько ее
видов: текст, изображение, анимация и пр.
В
словаре «Основные понятия и определения прикладной кибернетики» под мультимедиа
понимается взаимодействие визуальных и аудио-эффектов под управлением
интерактивного программного обеспечения. Обычно это означает сочетание в одном
электронном ресурсе текста, звука и графики, а в последнее время все чаще –
анимации и видео.
Программные
среды для создания мультимедиа продуктов по своей природе очень
разнообразны и зависят от сферы разработки, будь то создание звука, обработка
видео, создание презентации или интерактивной анимации, обработка фото и т.д.
Рассмотрим подробнее продукт от компании Adobe Flash. Adobe Flash (ранее
Macromedia Flash), или просто Flash — мультимедийная платформа компании Adobe
для создания веб-приложений или мультимедийных презентаций. Широко используется
для создания рекламных баннеров, анимации, игр, а также воспроизведения на
веб-страницах видео- и аудиозаписей. Платформа включает в себя ряд средств
разработки, прежде всего Adobe Flash Professional и Adobe Flash Builder (ранее
Adobe Flex Builder); а также программу для воспроизведения flash-контента —
Adobe Flash Player. Adobe Flash позволяет работать с векторной, растровой и
ограниченно с трёхмерной графикой, а также поддерживает двунаправленную
потоковую трансляцию аудио и видео. Стандартным расширением для
скомпилированных flash-файлов (анимации, игр и интерактивных приложений)
является .SWF. Видеоролики в формате Flash представляют собой файлы с
расширением FLV (при этом Flash в данном случае используется только как
контейнер для видеозаписи). Расширение FLA соответствует формату рабочих файлов
в среде разработки. Flash Player представляет собой виртуальную машину, на
которой выполняется загруженный из Интернета код flash-программы. В основе
анимации во Flash лежит векторный морфинг, то есть плавное «перетекание» одного
ключевого кадра в другой. Это позволяет делать сложные мультипликационные сцены,
задавая лишь несколько ключевых кадров. Основной недостаток
flash-приложений — чрезмерная нагрузка на центральный процессор, связанная
с неэффективностью виртуальной машины Flash Player.
PowerPoint
Многие люди используют
презентации как для наглядной демонстрации каких-то данных на работе, так и в
развлекательных целях, например, чтобы поздравить близкого человека с днем
рождения. Она может быть создана в разных видах – слайдшоу, видео и любая
другая анимация. Она может идти как беззвучно, так и с музыкальным или
голосовым сопровождением. Так что, простор для творческого полета фантазии
создателя здесь практически неограничен. Ну а самой популярной программой для
их создания остается PowerPoint из стандартного набора Microsoft Office любой
версии. В целом разобраться, как создать в PowerPoint презентацию несложно –
нужно лишь получить несколько советов.
В первую очередь запустите
программу, после чего щелкните по надписи «Файл» и выберите пункт «Новый…».
Появится небольшое окно, в котором вы сможете выбрать, из какого количества
слайдов будет состоять ваша работа. Если вы хотите упростить процесс, можно
выбрать один из предложенных шаблонов – их довольно много. Если же ни один из
них вас не устраивает, можно сконструировать собственный, уникальный шаблон.
Теперь используйте меню
«Вставка», чтобы добавить подходящие изображения или музыкальное сопровождение.
Если вы хотите добавить текст, то нужно использовать специальное меню. В
свойствах всех слайдов пропишите, как долго он должен оставаться на экране. Можно
установить время автоматически, а можно просто привязать смену кадров к щелчку
мышкой. В некоторых случаях, чтобы создать презентацию PowerPoint, наиболее
удобен второй вариант.
Чтобы добавить текст,
войдите в меню «Формат». Здесь можно выбрать не только стиль шрифта и цвет, но
и многочисленные эффекты, благодаря которым ваше детище станет более
привлекательным и интересным для зрителей.
Если во время работы вам
захотелось посмотреть результат – насколько удачно и правильно продвигается
процесс, вы всегда можете кликнуть по клавише F5. Тут же начнется показ готовых
слайдов. Когда показ будет завершен, щелкните кнопку Esc, чтобы закрыть
появившийся черный экран. Также этой клавишей можно в любой момент прервать
презентацию. Таким образом вы легко поймете, как создать PowerPoint
презентацию и сможете сделать её довольно сложной и красочной.
Когда работа будет
завершена, нужно войти в меню «Файл» и выбрать пункт «Сохранить». Дайте
подходящее название файлу и сохраните его в наиболее удобной для вас папке.


extracted_text:
ПРЕДМЕТНЫЙ КЛУБ КАК ФОРМА РЕАЛИЗАЦИИ
 УЧЕБНО -  ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ  ПРАКТИК.

Аннотация
В своей работе автор большое
внимание уделяет исследовательской  деятельности учащихся и считает , что
школьный предметный клуб- это возможность повышения их  интеллектуального
потенциала, развития творческих способностей и  научного образа мышления.

                            Нельзя выявить подлинные глубины творческого
 потенциала человека,
оставаясь лишь в пределах
устоявшихся  форм
деятельности и уже

принятых систем обучения и                                           воспитания.

               В.В. Давыдов

В  современном
образовательно – воспитательном процессе необходимо учитывать как личностные,
так и деятельностные характеристики обучаемого, обращать особое внимание на
обеспечение возможностей для осуществления самореализации, личностного роста,
создание условий для саморазвития его творческой индивидуальности. Значимым
должно стать не столько приобретение готового знания, сколько собственные
усилия, инициатива, поисковая деятельность и, главное, понимание личного смысла
этой деятельности. Огромное значение для развития творческих
способностей учащихся имеет систематизированная исследовательская работа,
которая способствует не только развитию широкого круга способностей ребенка,
расширению и актуализации знаний, созданию предпосылок для развития научного
образа мышления, но и, самое главное, его профессиональному самоопределению  и
социализации в обществе.

Наибольшие возможности для формирования УУД школьников предоставляет внеурочная
деятельность в виде  предметных клубов как форма  учебных (учебно –
исследовательских практик).
     Практика
исследовательской деятельности как один из видов учебных практик в полной
мере осуществляется участниками  школьного клуба « Истоки», который  объединяет
учащихся, способных к научному поиску, заинтересованных в повышении своего
интеллектуального и культурного уровня. Деятельность клуба
ведется  по трем направлениям: правовое, научно-исследовательское и
краеведческое.
Формы работы клуба различны:
разработка проектов и тем исследований; работа в музее и  архивах; встречи с
очевидцами событий истории; интервьюирование; участие и  проведение научных
конференций разного уровня; публикации исследовательских работ ; участие в
олимпиадах, конкурсах, фестивалях, чемпионатах, викторинах; интеллектуальных
марафонах; экскурсии в г.Петровске и других городах России.
    Деятельность участников
клуба « Истоки» осуществляется в несколько этапов. На подготовительном  этапе
через анкетирование изучается  заинтересованность ребенка и родителей во
внеурочной деятельности в школе. Идет обучение работы с разными источниками,
литературой, ресурсами Интернета, вовлечение в активные формы деятельности.
Развивающий этап предусматривает совершенствование навыков
исследования, освоение специфики работы с первоисточниками, знакомство с
работой архива, музея, сбор материала. Знакомство с  Конституцией РФ и
Международными  документами  по правам человека; проведение социологических
исследований,  интервьюирования, анализ результатов.
 Деятельностный
этап работы клуба включает в себя непосредственно участие в конкурсах,
фестивалях, предметных  олимпиадах по истории,  обществознанию, праву,
краеведению; проведение и участие в научно-познавательных  конференциях разного
уровня; публикация  исследовательских  работ и проектов в сборниках, СМИ,
Интернете.
На  аналитическом
этапе проводится мониторинг результатов работы клуба, заполнение листа
творческого роста каждым участником, составление плана работы клуба на
следующий год.
Результатами работы клуба
являются не только призовые места на муниципальных, региональных,
межрегиональных, Всероссийских конкурсах, предметных чемпионатах, научных
конференциях. Клубная деятельность  способствует  содержательной организации
свободного времени детей, воспитанию успешности,  профессиональному
самоопределению учащихся.
 Исследования, к примеру,
таких проблем как « Россия в мире. Национальные интересы», «Проблемы
манкуртизма в современной России», « Эвтаназия. За и против», « Сквернословие
или существует ли правда мата?»  позволяют надеяться, что Практика
исследовательской деятельности как один из видов учебных практик будет
способствовать  формированию у ребят активной  гражданской  позиций, приводит
их  к пониманию,  что другой Родины нет и будущее ее - это действительно они!

   Литература

1.
Бирюков С.А. Работа с архивными документами на уроках истории//
Преподавание истории в школе. – 1999. № 5. – С. 16-22.
2.
Дереклеева Н.И. Мастер-класс по развитию творческих способностей
учащихся.- М.: 5 за знания,2008.- 224с.- (Методическая библиотека)
3.
Лопатина М.А. Работа с одаренными учащимися// Завуч. – 1999. № 6. –
С.70-73.
4.
Положение о научно-исследовательской работе// Завуч. – 2003. № 1 – С.
93-95.
5.
Самохина А.К. Использование проектного метода в правовой подготовке
старшеклассников// Право в школе. – 2004. № 1. – С.17-25.

alt: ПРЕДМЕТНЫЙ КЛУБ КАК ФОРМА РЕАЛИЗАЦИИ

alt: Деятельностный этап работы клуба включает в себя непосредственно участие в конкурсах, фестивалях, предметных олимпиадах по истории, обществознанию, праву, краеведению; проведение и участие в научно-познавательных конференциях…


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_220»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Extramammary Paget's disease
of the penis: a case report and review of the literature
Abstract
Introduction
Extramammary Paget's disease is a
rare cutaneous, slow growing, intraepithelial adenocarcinoma developing in the
apocrine gland-bearing areas. Isolated Paget's disease of the penis is
extremely rare.
Case presentation
We describe the case of an
87-year-old Caucasian male who presented with a non-healing erythematous plaque
on the shaft of the penis previously misdiagnosed as Bowen's disease. The
diagnosis was made histologically on the excised specimen and was supported by
immunohistochemical staining.
Conclusion
Extramammary Paget's disease is a
rare disease which can mimic various types of dermatosis. A high index of
suspicion is required, combined with biopsy and immunohistochemical staining in
order to make the correct diagnosis. Long-term follow-up is mandatory in these
patients in order to identify and treat any subsequent recurrence or concurrent
malignancy.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_220»


extracted_text:
План
самостоятельной работы учащегося  10 класса  (ОГН) по физике.
4
четверть.
Раздел:
«электромагнитная индукция»
Номер
урока: 11/65
Тема
урока: решение задач на темы раздела «электромагнитная
индукция»
1.Цель
урока: учащийся должен выработать умения и навыки решения
задач по темам данного раздела.
2.Краткий
тезисный конспект:
1 Каким концом повернется магнитная
стрелка ( рис. 19.15) к наблюдателю, если северный магнитный полюс
магнита приближать к соленоиду?
2 Обмотки катушек в магазинах сопротивлений имеют форму двойных спиралей (
рис. 19.16). для чего это делают?

3 Самолет, размах крыльев которого 60
м, летит горизонтально со скоростью 504 км/ч. Вертикальная составляющая
магнитной индукции поля Земли 5*10-5 Тл. Определить э. д. с.
индукции, возникающий между концами крыльев самолета. Что покажет вольтметр,
соединенный с концами крыльев?
4 Вычислить среднее значение э. д. с. индукции, развивающейся при размыкании
тока в электромагните , если число витков в обмотке 1500, поперечное сечение
сердечника 30 см2, магнитная индукция 2 Тл и время размыкания 0,001
с.
physicsline.ru/praktika/zadachi-...
3.Ссылки
1.Демонстрационный
эксперимент по физике в средней школе. Под ред. Покровского А. А. Часть 1.
Москва, Просвещение, 1978. (Опыты 166, 167, 170, 168).
2.Мякишев
Г.Я. Физика. Электродинамика 10-11 классы. Москва, Дрофа, стр. 340-359,
365-376.
3.Казахбаева
Д.М.Кронгарт Б.А.,Токбергенова У.К.  Физика 10. Алматы, Мектеп,  П.44-46
4.Рымкевич
А.П. Сборник задач по физике. Москва, Дрофа, 2014.
5.CD.
Открытая физика 2.5. Физикон.
6.CD.
Вся физика. Руссобит Паблишинг.
7.http://www.physics.ru – Открытая
физика.
8.https://bilimland.kz/ru9.https://www.youtube.com/channel/UCtPf-Vpfm8vn_ZPIdRA6ww
10. vitok-energo.ru/index_page_199.html 11. 5fan.ru/wievjob.php?id=18251 11. FizikaKlass.ru

4.Задания
для учащихся:
Задача
1 За время 5 мс в соленоиде, содержащем 500 витков провода, магнитный поток
равномерно убывает от 7 мВб до 3 мВб. Найдите ЭДС индукции в соленоиде.
Задача
2 Какой магнитный поток пронизывает каждый виток катушки, имеющей 1000 витков,
если при равномерном исчезновении магнитного поля в течение 0,1 с в катушке
индуцируется ЭДС равная 10 В ?
Задача
3 Виток проводника площадью 2 см2 расположен перпендикулярно вектору магнитной
индукции. Чему равна ЭДС индукции в витке, если за время 0,05 секунд магнитная
индукция равномерно убывает с 0,5 Тл до 0,1 Тл?
 Задача
4 В однородном магнитном поле перпендикулярно к направлению вектора индукции ,
модуль которого 0,1 Тл, движется провод длиной 2 метра со скоростью 5 м/с, перпендикулярной
проводнику. Какая ЭДС индуцируется в этом проводнике?
 http://class-fizika.ru/sd04.html

5.Обратная связь: у тебя в тетради должно быть записано и
выполнено 4 задания. Постарайся выполнить задания самостоятельно. У тебя все
получиться. Если есть вопросы, используй  ссылку, указанную ниже задания.
Сфотографируй свою работу и отправь мне на проверку. Удачи!

Скачано с www.znanio.ru

title: физика