extracted_text:
Доклад
на тему: «Использование результатов основных
оценочных процедур в деятельности образовательной организации: проектирование
основной образовательной программы, повышение качества освоения образовательных
программ учебных предметов (курсов), совершенствование внутренней оценки
качества образования».

Формирование системы оценки качества образования
является одним из ключевых приоритетов развития образования в Российской
Федерации. Все
более широкое признание получает тот факт, что измерение учебных достижений
учащихся необходимо не только для целей мониторинга, но и для повышения
качества образования. Результаты основных оценочных процедур ОУ могут быть
использованы для принятия решений, обеспечивающих выработку разнообразных
образовательных стратегий, направленных на обеспечение равных возможностей
обучения всем учащимся. К таким стратегиям могут быть отнесены: разработка и
внедрение программ повышения эффективности преподавания и обучения в
общеобразовательном учреждении, выявление наименее подготовленных учащихся в
целях предоставления им необходимой помощи, оказание соответствующей ресурсной,
организационной и методической поддержки неэффективно работающим учителям.
Качество образования невозможно без
квалифицированных кадров. Недаром говориться, что кадры решают всё.
Руководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Сергей
Кравцов заявил, что результаты оценочных процедур нужно использовать для
повышения квалификации учителей. Глава
Рособрнадзора напомнил, что одно из поручений Президента Российской Федерации
Владимира Путина по результатам заседания Государственного Совета РФ 23.12.2015
ставит задачу формирования национальной системы учительского роста. По его
словам, результаты оценочных процедур должны влиять на формирование этой
системы, а также на содержание образовательных программ.
Процедуры оценки действительно
способствуют повышению качества образования, только если используются для
принятия информированных решений, помогают учителям улучшить их педагогическую
практику и вооружают родителей знанием о том, насколько хорошо учатся их дети.
В 2015/2016 учебном году работа МКОУ «СОШ
№4» ИМРСК была ориентирована на достижение генеральной цели: Развитие профессиональной компетентности педагога как
фактор повышения качества образования в условиях реализации ФГОС НОО и ООО.

Исходя из
состояния образовательного процесса в школе, наличия проблем и противоречий, а
также современных стратегических приоритетов образовательного пространства,
основными направлениями развития системы оценки качества образования МКОУ «СОШ
№4» ИМРСК являются следующие:
Ø
формирование единой системы
диагностики и контроля состояния образования, обеспечивающей определение
факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования
в школе;
Ø
получение объективной информации о
функционировании и развитии системы образования в школе, тенденциях его
изменения и причинах, влияющих на его уровень;
Ø
предоставления всем участникам
образовательного процесса и общественности достоверной информации о качестве
образования;
Ø
принятие обоснованных и
своевременных управленческих решений по совершенствованию образования и
повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при
принятии таких решений;  прогнозирование развития образовательной системы
школы.
Как считали
древние китайские мудрецы, бессмысленно постоянно пытаться сравнивать себя с
другими. Ведь всегда найдутся те, кто окажется впереди нас, и обязательно
найдутся те, кого мы сами сумели опередить. Стоит ли на это ориентироваться?
Гораздо важнее «сравнить себя с собой вчерашним». Управление по результатам
основано на систематическом знании субъектом того, как протекает управляемый
процесс. Для этого в школе создается система оценки качества образования,
система мониторинга – постоянного отслеживания хода образовательного процесса с
целью выявления и оценивания его промежуточных результатов, факторов,
повлиявших  на них, а также принятия и реализации управленческих решений
по регулированию и коррекции образовательного процесса.
         В течение 2015-2016 учебного года
администрация школы совместно с руководителями школьных методических
объединений, проводила внутренний аудит оценки качества образования через:
Ø
мониторинг успеваемости учащихся
по основным предметам Учебного плана (административные контрольные работы 2
раза в год);
Ø
состояния преподавания учебных
предметов, элективных учебных предметов, выполнение государственных
образовательных стандартов, анализ результатов промежуточной и государственной
итоговой аттестации;
Ø
 контроль состояния преподавания
на параллелях 5, 6, 7, 8, 9, классов с целью организации деятельности и
промежуточного контроля знаний, обучающихся на уроках;
Ø
изучение спроса на дополнительные
образовательные услуги (элективные учебные предметы) на следующий учебный год;
Ø
мониторинг участия обучающихся в
интеллектуальных (олимпиады, конференции) и творческих конкурсах.
Так же в
МКОУ «СОШ №4» в 2015-2-16 учебном году был проведен внешний аудит оценки
качества образования через:
Ø   Региональные проверочные работы основании приказа
Министерства образования и молодёжной политики Ставропольского края от
16.02.2016 г. № 103-пр «О проведении региональных проверочных работ» и приказа
отдела образования АИМРСК от 17.02.2016 г. № 107 «О проведении региональных
проверочных работ».
Ø  Математика, русский язык, окружающий мир в 4-классах.
Ø  Математика в 5-х классах, базовая математика в 10
классе;
Ø  История в 8-х классах;
Ø  Русский язык в 10 классе, сочинение в 10 классе.
Результаты
внутреннего и внешнего аудита обсуждались на совещаниях при директоре,
педагогических советах школы, методическом совете, заседаниях школьных
методических объединений, общешкольных родительских собраниях, заседаниях
Совета школы.
Один из ключевых вопросов при проведении
оценки учебных достижений учащихся - это вопрос о том, каким образом могут быть
использованы результаты различных программ оценки  для повышения качества
деятельности образовательного учреждения и улучшения результатов обучения
школьников.
 Существую
множество способов использование результатов основных оценочных процедур в
деятельности ОУ. Эти способы могут быть разделены на две группы:
§
использование
для корректировки образовательного процесса – данные используются для
определения  проблем в обучении и мер по их преодолению для отдельных
школьников;
§
использование
для выявления уровня достигнутой квалификации (освоил образовательную программу
или нет).
         Так
же результаты, полученные в ходе оценки индивидуальных достижений в рамках
внешней оценки качества образования, используются для аккредитации образовательного
учреждения, аттестации педагогических кадров, при самооценке ОУ.
         На
основании выше изложенного можно выделить следующие виды решений:
1.
Решения относительно ученика.
-
Здесь необходимо выяснить, на
каком уровне освоена основная образовательная программа начального общего
образования, среднего общего
образования и основного общего образования по основным предметам и
метапредметным результатам (базовый, повышенный, высокий, ниже базового,
критический в соответствии с требованиями ФГОС. Принимаются решения
относительно продолжения обучения школьником на ступени основного общего
образования.
-
Также готовятся педагогические
рекомендации для индивидуальной поддержки учащегося при обучении в 5 классе
(какие имеются дефициты в необходимых для продолжения обучения знаниях и
навыках, и каким образом их можно восполнить).
2.
Решения относительно учителя.
-
Полученные данные могут
использоваться для аттестации педагога. В этом случае результаты итоговой
оценки учащихся должны служить одним из критериев деятельности педагога, наряду
с профессиональным портфолио, самооценкой учителя, оценкой администрацией
школы, оценкой родителями, результатами методической работы, свидетельствами о
прохождении повышения квалификации, а также с учетом условий работы учителя
(контингент учащихся, степень подготовленности учеников и т.п.).
-
Выработка плана профессионального
развития и повышения квалификации с целью преодоления профессиональных
дефицитов, выявленных в ходе итоговой оценки учащихся школы, и повышения
качества обучения школьников.
3.
Решения относительно школы.
-
Администрация школы может
учитывать результаты итоговой оценки в качестве одного из критериев
результативности работы школы при проведении самооценки общеобразовательного
учреждения.
-
Использование процедуры оценки в
качестве одного из элементов системы внутришкольного мониторинга качества
образования конкретного общеобразовательного учреждения.
-
Администрация образовательного
учреждения и методическое объединение учителей проектируют систему методической
работы и повышения квалификации педагогов школы.
-
Администрация образовательного
учреждения и методическое объединение учителей принимают решения относительно
выбора учебно-методических комплектов, по которым проводится обучение.
В  своей работе по
использованию результатов основных оценочных процедур МКОУ «СОШ№4» ИМРСК
опирается на Положении о внутренней системе оценки качества образования,  которое
реализуются по следующим показателям:
-    I. Качество образовательных результатов:
-     1.1. Предметные результаты.
-    1.2. Метапредметные результаты.
-    1.3. Здоровье обучающихся.
-    1.4. Достижения обучающихся на конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах.
-    1.5.Удовлетворённость родителей деятельностью и
взаимоотношениями в ОУ.
-    1.6. Профессиональное самоопределение выпускников.
-    II. Качество реализации образовательного процесса:
-    2.1. Основные образовательные программы
-     2.2. Рабочие программы по предметам
-    2.3. Программы внеурочной деятельности
-     2.4. Реализация учебных планов и рабочих программ
-     2.5. Качество уроков и индивидуальной работы с
обучающимися
-     2.6.Качество внеурочной деятельности (включая
классное руководство)
-    2.7. Удовлетворённость учеников и их родителей уроками
и условиями в школе
-     2.8. Организация занятости обучающихся
-    III. Качество условий, обеспечивающих образовательный
процесс
-     3.1. Материально-техническое обеспечение
-    3.2. Информационно-развивающая среда
-     3.3. Санитарно-гигиенические и эстетические условия.
-    3.4. Организация питания
-     3.5. Использование социальной сферы села  и района.
-    3.6. Кадровое обеспечение
-    3.7. Общественное управление и стимулирование качества
образования.
В своём выступлении  об использование
результатов основных оценочных процедур в деятельности МКОУ «СОШ№4» ИМРСК я
хочу раскрыть систему внутренней оценки качества образования, опираясь на
следующие показатели, которые позволяют спроектировать основную образовательную
программу школы, тем самым повышая качества освоения образовательных программ
учебных предметов (курсов).
I. Качество
образовательных результатов
1.1. Предметные результаты
Как и для большинства школ страны, для
нашей школы актуальной является проблема достижения современного (нового)
качества образования. Школа ищет пути решения данной проблемы. Усилиями
педагогического коллектива уже удалось стабилизировать ряд показателей, что
дает возможность не просто контролировать ситуацию обученности школьников, но и
перейти к эффективному управлению качеством образования на школьном уровне.
Стабильность успеваемости и рост качества обучения говорят о реализации
дифференцированного и деятельностного подхода к обучению.
Количественные
показатели контингента

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

Всего классов/
в них учащихся

22/482

23/466

23/476

24/486

25/528

1-4
  классов

8/191

10/208

11/213

11/213

12/251

5-9
  классов

12/252

11/226

10/223

11/235

11/235

10-11
  классов

2/39

2/37

2/40

2/38

2/42

Диаграмма  изменения
контингента учащихся за 5лет

Вывод: анализируя
таблицы количественных показателей контингента учащихся школы, можно сказать об
очень хороших показателях увеличения контингента учащихся начального и среднего
уровней обучения.

Мониторинг
успеваемости за последние 11 лет

Из представленной выше таблицы и диаграммы
видно, что процентный показатель по дифференциальным признакам имеет некоторые
изменения. Остаётся неизменным увеличение общего количества детей и  постепенно
уменьшается количество детей с проблемами в развитии интеллектуальной сферы.
Мониторинг успеваемости показывает, что каждый учитель должен наметить для себя
план работы,  как с сильным учеником, так и со слабым.  Хорошо учить каждого
ученика, дать ему знания – задача учителя и педагогического коллектива в целом.
Здесь возникает проблема личной ответственности учителя за работу каждого
ученик. К сожалению, жизнь показывает, что эта ответственность часто целиком и
полностью перекладывается исключительно на ученика. В сущности никакой
ответственности за выставленные двойки учитель не несет. А она должна быть,
главным образом моральная. Такую ответственность должен каждый учитель принять
сам по отношению к себе.
Мониторинг
качества знаний за три года в выпускных классах

Сранительный анализ качества знания за два года

Качество обученности стабильное. Анализ
уровня знаний, умений и навыков учащихся, проводимый администрацией в течение
учебного года, показывает, что абсолютное большинство учащихся усваивают
программу изучаемых предметов. Качество знаний учащихся по отдельным предметам
находится на относительно низком уровне в среднем звене, падает от 5-го класса
к 9-му и постепенно возрастает к 11 классу, это объясняется прежде всего
возрастными и психологическими особенностями школьников, разной степенью
мотивации учебной деятельности. Наблюдается снижение качества обучения от 7
класса к 9 классу по алгебре и геометрии. Это обусловлено повышением
требовательности к успеваемости учащихся, пожелавших обучаться на третьей
ступени образования. Целесообразность такой стратегии подтверждается повышением
качества обученности при переходе из 10 класса в 11 класс. Высокий уровень
обученности показали выпускники 11-х классов, что подтверждают результаты ЕГЭ.
Количество хорошистов и отличников в
динамики за 3 года

Выводы: анализируя количественные и
качественные результаты обученности, видна четкая тенденция положительной
динамики роста. Увеличился контингент учащихся начального и среднего уровней
обучения.
 К сожалению, уменьшилось количество
учеников, осваивающих учебную программу на хорошо и отлично. Это может быть
связано с историческими и социальными особенностями села: ученики нашей школы,
в основном, представители рабочих семей и выпускники 9-х классов осознанно
выбирают  Агротехнический колледж села Московского для получения рабочей
профессии, а дети, ориентированные на поступление в ВУЗ после школы, более
успешно занимаются в 10-11 классах. Динамика роста качества обученности на 3
уровне обучения подтверждают данное предположение.
 Конечно, большинство отличников и
хорошистов учится в начальной школе, но и 3 ступени видны положительные
изменения.
Качество обученности по
основным предметам учебного плана
в сравнении 2014-2015 и
2015-2016 уч.гг.

Анализ качества
успеваемости по предметам показывает изменения как положительные, так и
отрицательные. По сравнению повысилось качество усвоения образовательной программы
по предметам: литература, биология, физика, осталось на прежнем уровне по русскому
языку, обществознанию, физической культуре. К сожалению, снизилось качество (в
диапазоне от 1% до 10%) результатов освоения учебных предметов: алгебра,
геометрия, физика, иностранный язык, химия, история, география, иностранный
язык, информатика и ИКТ. Педагогическому коллективу школы предстоит направить
свои усилия на повышение качества обучение в 5-9 классах.
Качество
успеваемости на 3 уровне обучения, практически, по всем предметам только
выросло. Это подтверждает мысль о более осознанном выборе учеников продолжить
свое обучение в старшей школе. Четыре выпускника 2015-2016 учебного года окончили
школу с аттестатами отличия и получили медали.

Результаты итоговой
аттестации выпускников 9-х и11-х классов
Обучающиеся 9 А, Б классов сдавали 2 обязательных
экзамена - по русскому языку и математики в форме ОГЭ и 2 обязательных предмета
по выбору в форме ОГЭ.

№
п/п

Предмет

Выпускники

% от общего числа

Средний балл

Макси-мальный балл

Мини-мальный балл

К-во не набравших минимум баллов

Обучен-ность

Ф.И.О. учителя

Всего

Выбрали

Сдавали

Экзамены в форме ОГЭ

1.

Русский язык

45

44

44

98

3,6

38

16

0

100

Сафонова Марина Анатольевна

2.

Алгебра

45

44

44

98

3,1

14

5

0

100

Дешевых Лариса Викторовна

3.

Геометрия

45

44

44

98

3,2

8

3

0

100

Дешевых Лариса Викторовна

4.

История

45

4

4

0

2,2

15

6

3

25

Сурнева Елена Ивановна
Соловьева Ирина Владимировна

5.

Обществознание

45

25

25

0

3

34

15

6

76

Сурнева Елена Ивановна Соловьева Ирина
  Владимировна

6.

Физика

45

8

8

0

2,7

27

10

1

81

Долгова Татьяна Алексеенва

7.

Химия

45

4

4

0

3

21

11

1

75

Гаранжа Галина Николаевна

8.

Биология

45

2

2

0

2,5

24

8

1

50

Семенихина Натальяна Николаевна

9.

География

45

24

24

0

2,6

32

15

15

37

Гаранжа Галина Николаевна

10.

Литература

45

3

3

0

4,6

19

16

0

100

Сафонова Марина Анатольевна

11.

Информатика

45

11

11

0

2,3

10

4

7

36

Лапин Дмитрий Иванович

Средний балл по
предметам представлен в виде диаграммы

9 классов  окончили 45 учеников,  двое
получили аттестат особого образца:  Берникова Виктория, Кухарь Дарья.
Государственная
(итоговая) аттестация в 9-ых классах прошла успешно.
Составленный план мероприятий по подготовке и проведению аттестации выполнен полностью.
Экзамен по
русскому языку
Итоговая аттестация по русскому языку
проводилась в форме  ОГЭ– тестовые задания, сжатое изложение и сочинение.
Сравнительный анализ результатов ОГЭ по
русскому языку за три года:

Учебный
  год

Учитель

 Получили
  оценки

Средний
  балл

%
  обученности

Качество
  знаний

«2»

«3»

«4»

«5»

2013-2014

Сурнева
  Римма Николаевна

0

11

13

20

4,2

100,00%

74%

2014-2015

Хорубко
  Елена Александровна

0

21

12

13

3,8

100
  %

54%

2015-2016

Сафонова
  Марина Анатольевна

0

23

15

7

3,6

100%

49%

По результатам экзамена качество знаний
составило 49 %, что на 5 % ниже по сравнению с прошлым учебным годом, уровень
обученности остался на том же уровне и составляет в этом учебном году 100 % ,
но в основном все учащихся 9 класса подтвердили свою годовую оценку по русскому
языку.
Анализ результатов
выполнения экзаменационной работы по русскому языку даёт основание утверждать,
что выпускники в целом  успешно справились с заданиями, проверяющими уровень
сформированности основных предметных компетенций.

Экзамен по математике
         Итоговая
аттестация по математике за курс основной школы проводилась в форме ОГЭ.
Экзаменационная работа состояла из двух частей. Первая часть работы включала
задания с выбором ответа и краткой записью ответа, соответствующих уровню
обязательной подготовки, а вторая – задания с записью подробного решения.
Сравнительный анализ результатов ОГЭ по математике за три года:

Учебный
  год

Учитель

 Получили
  оценки

Средний
  балл

%
  обученности

Качество
  знаний

«2»

«3»

«4»

«5»

2013-2014

Шумакова
  Елена Юрьевна

0

27

15

2

3,4

100%

37,
  %

2014-2015

Дешевых
  Лариса Викторовна Шумакова Елена Юрьевна

1

42

2

1

3

98%

7%

2015-2016

Дешевых
  Лариса Викторовна

0

35

9

0

3,1

100%

20%

       По
результатам экзамена качество знаний составило 20%, что на 13 % выше по
сравнению с прошлым учебным годом, уровень обученности снизился и составляет в
этом учебном году 100 % , в основном все учащихся 9 класса подтвердили свою
годовую оценку.
Анализ  результатов экзамена показал, что
по сравнению с прошлым учебным годом уровень математической подготовленности
учащихся повысился.
В 2015 - 2016 учебном  году  11  класс окончили  18 учащихся.
Все учащиеся были допущены к итоговой
аттестации за курс среднего  общего образования.  18  выпускников успешно сдали
экзамены и получили аттестаты о среднем  общем образовании. Учащиеся 11-го
класса сдавали два обязательных экзамена – русский язык и математика (базовый и
профильный уровни) в форме ЕГЭ и по выбору,  в полной мере воспользовавшись
своим правом  в соответствии с планируемым поступлением в учреждения
профессионального образования.
         Для
итоговой аттестации выпускники  выбрали такие предметы, как: математика
(базовый уровень) — 16 человек (100 %), математика (профильный уровень) — 13
человек (100 %), русский язык — 18 человек (100 %), обществознание  — 10
человека (55%), физика —8 человек (44 %),  история —  4 человека (22 %),
география — 2 человека (11 %), биология- 2 человека (11%), химия-3
человека(17%), литература- 2 человека(11%)
Результаты ЕГЭ
представлены в таблице:

Предмет

Кол-во учащихся
  сдававших предмет

Кол-во учащихся
  сдавших предмет

Проходной балл
  по ЕГЭ

Средний балл
по результатам
  ЕГЭ

Русский язык

18

18

24

71,2

Математика
  базовый уровень

16

16

7

14,3

Математика
  профильный уровень

13

11

27

39

Обществознание

10

8

42

50

История

4

4

32

49,2

Физика

7

7

36

49

География

2

2

37

48,5

Химия

3

3

36

45

Биология

2

2

36

64

Литература

2

0

32

22

В
2016 году ЕГЭ по русскому языку сдавали  18 выпускников (учитель Сурнева Р.Н.).
С экзаменационной работой справились все обучающиеся. Минимальная граница ЕГЭ
по русскому языку, установленная Рособрнадзором на уровне 24 тестовых баллов,
определяется объемом знаний и умений базового уровня, без которых в дальнейшем
невозможно продолжение образования в учреждениях среднего профессионального и
высшего профессионального образования.  В 2016 году все выпускники 11  класса
преодолели минимальную границу. Это свидетельствует о достижении выпускниками
базового уровня обученности по русскому языку. Средний тестовый балл единого
государственного экзамена по русскому языку по школе —71,2, что свидетельствует
о достаточно высоком уровне учебных достижений школьников. В 2016 году
5экзаменуемых набрали за экзаменационную работу свыше 70 баллов, 2экзаменуемых
набрали за экзаменационную работу выше 90 баллов – Федосеев Артём(91), Сурнева
Алина(98).
Сравнительный анализ результатов ЕГЭ по
русскому языку за три года:

Учебный год

Учитель

Количество учащихся

Максимальный  балл

Минимальный  балл

Средний балл

Неудовлетворительные результаты

2013-2014

Сурнева Римма Николаевна

17

82

42

61

0

2014-2015

Сурнева Римма Николаевна

19

90

24

65

0

2015-2016

Сурнева Римма Николаевна

18

98

57

71,2

0

Сравнительный
анализ показывает, что результаты среднего балла этого  года намного лучше
прошлого.

ЕГЭ
по математике базового уровня  все 16 выпускников сдавали в основной период и
показали такие результаты: средний балл —14,3, максимальный — 18 баллов,
минимальный — 7 баллов. Общая успеваемость за все годы обучения составляла
100%, на экзамене учащиеся показали100 % успеваемости.  ЕГЭ по математике
профильного уровня выбрали 13 выпускников, 11 сдали успешно, и показали такие
результаты: средний балл —39, максимальный — 68 баллов, минимальный — 27 балла,
2 учащихся не переступили минимальный порог.
Сравнительный
анализ результатов ЕГЭ по математике за три года:

Учебный год

Учитель

Количество учащихся

Максимальный балл

Минимальный  балл

Средний балл

Неудовлетворительные результаты

2013-2014

Шумакова Елена Юрьевна

17

56

20

38,3

0

2014 -2015

Дешевых Лариса Викторовна

19
19

19
64

2
27

14
36

2
5

2015-2016

Шумакова Елена Юрьевна

18
18

18
68

7
27

14,3
39

0
2

Из таблицы видно, что
уровень математической подготовленности учащихся, в сравнении с прошлыми
годами, повысился.

Экзамен по обществознанию
         ЕГЭ по обществознанию сдавали 10 выпускников,
набрав в среднем 50  баллов, максимальный балл — 64, минимальный — 42. Успешно
сдали э Экзамен по обществознанию
кзамен 8 выпускников.

Сравнительный анализ показывает, что
результаты среднего балла этого  года не на много выше предыдущего.
Экзамен по физике
         ЕГЭ по физике  сдавали 7 выпускников, успешно
сдали 7 выпускников. Средний балл - 49, максимальный балл — 58, минимальный
—41.

Сравнительный анализ показывает, что
результаты среднего балла этого  года выше предыдущего.
Экзамен по истории   сдавали 4выпускника, 4 сдали. Средний
балл — 49,2, максимальный — 57 баллов, минимальный — 40 баллов.

Сравнительный анализ показывает, что результаты
среднего балла этого  года выше предыдущего.
Экзамен по географии  сдавали 2 выпускника, все2 успешно сдали.
Средний балл —48,5, максимальный —52 баллов, минимальный — 45 баллов.

Сравнительный
анализ показывает, что результаты среднего балла этого  года выше предыдущего.
Подводя
итоги сдачи ЕГЭ и ОГЭ можно сделать вывод, что  нам есть над чем работать. Да,
у нас есть результаты, мы много работаем, но … Считаю, что не все
административные и педагогические ресурсы использованы.  Необходимо
предусмотреть индивидуальный подход  в вопросе обучения и подготовке учащихся,
как с высокой, так и с низкой учебной мотивацией. Не всегда виноват учитель в
том, что ребенок не сдал экзамен, существует ряд объективных причин. (главная
причина- нежелание детей учиться).   Пройдет еще не один год, когда дети
осознают, что учиться необходимо. Но работаем мы сегодня и экзамены сдавать уже
в конце года, поэтому нам необходимо искать пути совершенствования своей работы
по улучшению качества образования
1.2.
Метапредметные результаты.
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку
универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных,
познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые
направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.
Достижение
метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов
образовательного процесса—учебных предметов, представленных в обязательной
части учебного плана.
Внутренняя система оценки качества
обучения школьников систематически решает задачи по контролю формирования
межпредметных навыков и умений, важным критерием оценки эффективности работы
школы по внутреннему контролю является независимая проверка знаний РПР.
Ниже представлена диаграмма качества и
обученности 10 класс по  результатам РПР.

Вывод: анализируя
результаты РПР, можно сказать, что учащиеся школы показывают результаты, в
целом соответствующие общей картине по району. Результаты независимой
диагностики дают возможность оценить качество ВСОКО.
         1.4. Достижения обучающихся на конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах
Одним
из важных направлений работы школы является направление по работе с
мотивированными учениками. Данное направление работы педагогический коллектив
школы осуществлял в соответствии с документом, утвержденным в 2011-12 учебном
году ПРОГРАММА по поддержке и развитию способностей мотивированных и одарённых
детей на период 2012 - 2017гг. Администрация
школы и педагогический коллектив стремится к тому, чтобы в школе были созданы
все условия для развития творческой личности учащихся, для самоопределения и
самореализации школьников, совершенствования знаний учащихся в определенной
области. Учащиеся привлекались к внеклассной работе по предметам, кружкам,
участию в интеллектуальных играх, конкурсах, олимпиадах: ежегодная
Всероссийская олимпиада школьников (по итогам участия - 1призовое место-
биология Малюкова Дарья (8 кл.) – 2место)
Мониторинг
призовых мест  на муниципальном этапе Всероссийская олимпиада
школьников

Ежегодно учащиеся школы принимают участие
в краевых и  всероссийских конкурсах-играх в таких как, «Кенгуру - 2015»,
«Общероссийская олимпиада Осенняя сессия 2015» «Общероссийская олимпиада
Весенняя сессия 2016,«Человек и природа- 2016», «Русский медвежонок 2015»,
«ПЕГАС», «Медународный дистанционный конкурс «Инфоурок» и в Международных
проектах videouroki.net - становясь на
них не только призерами, но и победителями.
Участие
учеников 5-11 классов в предметных конкурсах различного уровня
Биология

Уровень

Ф.И.

Название конкурса

Призовое место

муниципальный

команда

X районный слет
  юных экологов «Наш дом – планета Земля»

1

муниципальный

Малюкова
  Д.

X-й районный слет
  юных экологов ботаника

1

муниципальный

Пашков
  Д.

X-й районный слет
  юных экологов зоология

1

муниципальный

Елисеев
  Д.

X-й районный слет
  юных экологов лесоведение

1

муниципальный

Белоус
  С.

X-й районный слет
  юных экологов почвоведение

3

муниципальный

команда

X-й районный слет
  юных экологов команда худ. самодеят.

1

муниципальный

Елисеев
  Д.

муниципальный
  этап олимпиады по биологии

призер

краевой

Елисеев
  Д.

Краевой
  слет УПБ

3

краевой

Малюкова
  Д.

X-й районный слет
  юных экологов ботаника

1

краевой

Пашков
  Д.

X-й районный слет
  юных экологов зоология

1

краевой

Елисеев
  Д.

X-й районный слет
  юных экологов лесоведение

1

краевой

Белоус
  С.

X-й районный слет
  юных экологов почвоведение

3

краевой

команда

X-й районный слет
  юных экологов команда

1

краевой

Кленин
  Н.

зональный
  тур XXI краевой
  научно-практической конференции школьников «Эколого-краеведческие проблемы
  Ставрополья»

1

краевой

Малюкова
  Д.

зональный
  тур XXI краевой
  научно-практической конференции школьников «Эколого-краеведческие проблемы
  Ставрополья»

1

краевой

Малюкова
  Д.

финальный
  тур XXI краевой
  научно-практической конференции школьников «Эколого-краеведческие проблемы
  Ставрополья»

1

краевой

Кленин
  Н.

финальный
  тур XXI краевой
  научно-практической конференции школьников «Эколого-краеведческие проблемы Ставрополья»

2

краевой

Елисеев
  Д.

Министерство
  природных ресурсов Ставропольского края

Благодарность

краевой

Малюкова
  Д.

Краевой
  (заочный) этап Всероссийского  конкурса юных исследователей окружающей среды

1

краевой

Малюкова
  Д.

Краевой
  (заочный) Всероссийский юниорский лесной конкурс «Подрост»

1 место

краевой

Малюкова Д.

Краевой
  этап Всероссийской Олимпиады «Созвездие 2016»

1 место

краевой

Кленин Н.

Краевой
  этап Всероссийской Олимпиады «Созвездие 2016»

1 место

краевой

Сафонова И.

Краевой
  этап Всероссийской Олимпиады «Созвездие 2016»

1 место

краевой

Елисеев Д.

Краевой
  слет УПБ (номинация «Лесовод»)

Диплом участника

всероссийский

Малюкова Д.

Всероссийский
  (заочный) конкурс Юные исследователи окружающей среды

1 место

всероссийский

Малюкова Д.

Всероссийский
  (очный) конкурс Юные исследователи окружающей среды

Диплом финалиста

всероссийский

Кленин Н.

Всероссийская
  Олимпиада «Созвездие» (заочный  этап, г. Москва)

1 место

всероссийский

Сафонова И.

Всероссийская
  Олимпиада «Созвездие» (заочный  этап, г. Москва)

1 место

всероссийский

Малюкова Д.

Всероссийская
  Олимпиада «Созвездие» (заочный  этап, г. Москва)

1 место

всероссийский

Малюкова Д.

Всероссийская
  Олимпиада «Созвездие» (финал)

4 место

всероссийский

Кленин Н.

Всероссийская
  Олимпиада «Созвездие» (финал)

Диплом
участника

всероссийский

Сафонова И.

Всероссийская
  Олимпиада «Созвездие» (финал)

Диплом
участника

всероссийский

Малюкова Д.

Всероссийский
  заочный юниорский лесной конкурс «Подрост»

1 место

История,
обществознание

Уровень

Ф.И.

Название конкурса

Призовое место

муниципальный

Айрапетян
  Ирина
11
  класс

Муниципальном
  этапе
  Всероссийская олимпиада школьников

участие

муниципальный

Заргарян
  Гаяне
 11
  класс

Муниципальном
  этапе
  Всероссийская олимпиада школьников

участие

муниципальный

Алманова
  Анастасия
9
  Б класс

Муниципальном
  этапе
  Всероссийская олимпиада школьников

участие

муниципальный

Буйко
  Яна
 9
  Б класс

Муниципальном
  этапе
  Всероссийская олимпиада школьников

участие

краевой

Волков
  Владислав 11 класс

ГБОУ
  ДОД  КЦРТДиЮ
На
  страже морских рубежей отечества

3место

краевой

Кондратенко Дарья

Краевая
  молодёжная научно практическая конференция «Ставрополье – наша малая Родина»

Сертификат участника

краевой

Носонова Наталья

Краевая
  молодёжная научно практическая конференция «Ставрополье – наша малая Родина»

Сертификат
  участника

краевой

Соковых Анатасия

Краевая
  молодёжная научно практическая конференция «Ставрополье – наша малая Родина»

Сертификат
  участника

краевой

Буйко Яна

Краевая
  молодёжная научно практическая конференция «Ставрополье – наша малая Родина»

Сертификат участника

всероссийский

Хорубко
  Анна 7 класс

«Гостеприимный
  Кавказ» заочный этап

2 место

всероссийский

Соковых
  Анастасия 10 класс

«Гостеприимный
  Кавказ» заочный этап

2 место

всероссийский

Соковых
  Анастасия 10 класс

Российский
  краеведческий турнир «Гостеприимный Кавказ» очный этап
 г.
  Нальчик

Лауреат
2 место

всероссийский

Волков
  Владислав 11 класс

Всероссийский
  конкурс, посвящённый Дню героев Отечества

3 место

Русский язык и литература

Уровень

Ф.И.

Название конкурса

Призовое место

муниципальный

Кухарь Анастасия
6 класс

К 30-летию Чернобыля номинация Сочинение «Чернобыль – это память
  наша!» 2

2 место

всероссийский

Зиновьева
  Ирина 11 класс

СОФИТ
  Всероссийский творческий конкурс для юных актёров, танцоров и декламаторов

2 место

всероссийский

Зиновьева
  Ирина 11 класс

Всероссийский
  конкурс «Таланты России номинация Литературно-художественное творчество

2 место

Участие в творческих конкурсах:

Уровень

Ф.И.

Название конкурса

Призовое место

муниципальный

Мкртычан
  Галина
10
  класс

«Веснушки»

Лауреат

муниципальный

Мкртычан
  Галина
10
  класс

«Солдатский
  конверт»

участие

муниципальный

Мкртычан
  Галина
10
  класс

Мисс
  Весна 2016

Вторая вице мисс

муниципальный

Емельяненко
  Вера10 класс

Мисс
  Весна 2016

Мисс очарование

муниципальный

Кондратенко
  Дарья 8 класс

Районный
  этап «Лидер 2016»

3 место

муниципальный

Кухарь
  Дарья

Выставка
  наука и техника

1место

муниципальный

Чубова
  Виктория

Выставка
  наука и техника

2 место

Физическая культура

Уровень

Название конкурса

Призовое место

муниципальный

Турнир
  по баскетболу посвященный памяти Суханова

участие

муниципальный

Открытое
  первенство района по кик-боксингу посвященная памяти  воина афганца Н.
  Полушина

4

краевой

Открытое
  первенство Благодарненского  района по кик- боксингу

1

краевой

Открытое
  первенство по кик- боксингу г. Кисловодск

3

краевой

Открытое
  первенство по кик- боксингу г. Невинномысск

2

Всероссийский

Открытое
  первенствог. Армавира  по кик-боксингу

3

Всероссийский

Чемпионат
  и первенство южного федерального округа

3

Выводы: Анализируя
результативность работы педагогического коллектива школы по реализации
программы работы с мотивированными и одаренными учениками школы, необходимо
отметить, что в 2015-2016 учебном году ученики  школы приняли участие в большем
количестве конкурсов и олимпиад по сравнению с прошлым годом. Тем не менее,
учителя уделяют огромное внимание проектной работе с детьми. Учителя истории и
обществознания, более активно стали привлекать учеников к участию в
интеллектуальных, творческих конкурсах различного уровня. По сравнению с
прошлым годом наблюдается спад активности в данном направлении работы у
учителей химии, информатики. Наметились положительные моменты в развитии научно
– исследовательской деятельности учащихся по физике, географии. Но к сожалению,
ученики МКОУ «СОШ №4»ИМРСК, практически, не выходят на проектные, творческие
конференции, конкурсы по предметам: математика, ОБЖ.
1.5. Профессиональное самоопределение выпускников
Педагогический коллектив проводил
целенаправленную работу по изучению интересов и склонностей учащихся 9-х
классов. Было проведено анкетирование учащихся и родителей, общешкольные и
классные родительские собрания, индивидуальные и групповые консультации по вопросам
профориентации и предпрофильной подготовки.
Доля выпускников 9,11-х классов
поступивших в ССУЗы, ВУЗы

Классы

Учебный год

2013-2014

2014-2015

2015-2016

ССУЗы

ВУЗы

ССУЗы

ВУЗы

ССУЗы

ВУЗы

9

23

22

31

11

12из 17

12 из 19

12из 18

Мониторинг
трудоустройства  выпускников 2016 года  по следующим показателям

1

Вывод: Анализируя раздел
профессионального самоопределения выпускников школы и тенденцию выбора ССУЗов и
ВУЗов, которые они выбирают, можно сделать вывод о том, что педагогическому
коллективу и администрации надо обратить особое внимание данному направлению
работы.
В 2016- 2017 учебном году в  10 и11
классе будет продолжена реализация системы курсов по выбору. Выбор данных
профилей обусловлен пожеланиями учеников 9-х классов (опрос был произведен в
апреле 2016года) и их родителей.
II. Качество реализации образовательного
процесса
2.1. Основные образовательные
программы.
 Основные образовательные программы
начального, основного, среднего общего образования МКОУ «СОШ №4» ИМРСК
разработаны в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования и Федеральным законом
от 29.12.2012 №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации», с учётом
особенностей общеобразовательного учреждения, образовательных потребностей и
запросов обучающихся и их родителей, а также концептуальных положений
учебно-методических комплектов используемых в обучении.
Образовательная программа определяет
содержание образования, цели, задачи, планируемые результаты, содержание и
организацию образовательного процесса на уровне начального, основного, среднего
общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-
нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие,
саморазвитие и самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность,
развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.
 2.2. Учебный план МКОУ «СОШ №4» ИМРСК
на 2015-2016 учебный год был составлен в соответствии со следующими
документами:  Федеральным Законом об образовании в РФ от 2012г.  Приказом
Министерства образования Российской Федерации от 06 октября 2009 года №373
(ред. От 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образовании»
Санитарно- эпидемиологическими правилами и нормами СанПин 2.4.2.2821-10
Российской. Локальными актами МКОУ «СОШ №4» ИМРСК.
Учебный план МКОУ «СОШ №4» ИМРСК
направлен на достижение следующих целей:
 -Формирование общей культуры личности,
обучающихся на основе усвоения содержания образовательных программ, их
адаптации к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и
последующего освоения профессиональных программ образования.
 -Создание благоприятных условий для
интеллектуально-нравственного развития учащихся путем удовлетворения
потребностей, обучающихся в самообразовании.
-Создание условий для творческой
деятельности учащихся, для развития индивидуальных способностей каждого ребенка
с учетом его интересов и психологических особенностей.
-Построение основного и дополнительного
образования на основе принципов здоровьесбережения, формирование представлений
о здоровом образе жизни.
-Создание и развитие единого
информационного пространства школы, применение информационных технологий в
учебном процессе и внеурочной деятельности.
-Обеспечение системности процесса
обучения путем осуществления межпредметных связей.
 -Интеграция процессов обучения и
воспитания путем усиления воспитывающей составляющей и широкого использования
различных форм внеурочной работы.
 Учебный план учреждения включает в
себя инвариантную и вариативную части, содержит перечень обязательных учебных
предметов на всех ступенях обучения при условии соблюдения максимально
допустимой недельной нагрузки обучающихся. Выбор программ на ступенях образования
осуществляется в соответствии с Перечнем рекомендованных и допущенных
Минобрнауки РФ учебников и учебно- методических комплексов. В образовательном
учреждении соблюдаются принципы преемственности и законченности образовательных
линий по всем предметам учебного плана.
Образовательное учреждение обеспечено
программами по учебным предметам, интегрированным курсам, курсам по выбору.
Формирование школьного и ученического
компонентов происходило по следующим критериям:
 1. Потребность, интересы, способности школьников;
 2. Содержание результатов диагностики
профессиональной направленности учащихся;
3. Профессиональный уровень учителей, работающих на
старшей ступени школы.
Рабочие программы по предметам учебного
плана разрабатываются учителями- предметниками на основе примерных программ.
Рабочие программы имеют следующую структуру:
 -пояснительная записка, в которой конкретизированы
цели общего образования с учетом специфики учебного предмета;
 -общая характеристика учебного предмета;
-описание места учебного предмета в учебном плане;
-содержание учебного предмета;
-календарно-тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности обучающихся;
-требования к уровню подготовки учащихся;
 -учебно-методический комплекс для учителя и
обучающихся.
 В рабочей программе учитель отражает и
обосновывает особенности очередности изучения основных структурных блоков
учебного материала, используемые технологии, формы и методы обучения,
возможности учета индивидуальных особенностей и потребностей, обучающихся и
другие факторы, оказывающие существенное влияние на реализацию программ учебных
предметов в школе. Содержание и механизмы рабочих программ гарантированно
обеспечивают решение ведущих задач и достижение целей, заявленных в авторских
программах учебных предметов. При составлении рабочих программ все
учителя-предметники придерживаются одной структуры. Прописывают статус
документа. В обязательном порядке указывают авторов, на основе которых
разрабатывают свою рабочую программу. Все педагоги прописывают цели и задачи
курса, его место в учебном плане, уровень обучения, срок реализации программы,
содержание учебного материала с указанием часов, отведенных на каждую
образовательную линию. Во всех рабочих программах указаны УМК учителя и ученика.
Учебные планы и рабочие программы соответствуют ООП. Все программы разработаны
в соответствии с ФГОС, ГОС, соответствуют учебному плану школы. Рабочие
программы по предметам учебного плана выполняются в полном объёме (100%),
включая практическую часть.
 В завершении
моего выступления считаю качество образовательных результатов, уровень
реализации образовательного процесса по итогам 2015-2016 учебного года
удовлетворительными. В 2016-2017 уч.году администрации школы продолжит
совершенствование внутренней системы мониторинга качества образовательного
процесса.
Уважаемые коллеги! В гораздо большей
степени  качество образования зависит от нас, нашего отношения к делу,
уровня профессиональной подготовки, творческой составляющей каждого педагога.
Нам необходимо совершенствовать
методическую работу по сопровождению профессионального роста педагога и
повышению профессиональной компетентности педагогических кадров, организовать
работу с молодыми кадрами. Мне хотелось бы, чтобы каждый из нас понял: «У нас
впереди завтрашний день, чтобы соответствовать ему, нужно постоянно
прогрессировать.

alt: Доклад на тему: «Использование результатов основных оценочных процедур в деятельности образовательной организации: проектирование основной образовательной программы, повышение качества освоения образовательных программ учебных предметов (курсов), совершенствование…

alt: Организация питания - 3

alt: Качество обученности стабильное

alt: Берникова Виктория, Кухарь Дарья

alt: Экзамен по математике

alt: Результаты ЕГЭ представлены в таблице:

alt: ЕГЭ по математике базового уровня все 16 выпускников сдавали в основной период и показали такие результаты: средний балл —14,3, максимальный — 18 баллов, минимальный —…

alt: Экзамен по обществознанию

alt: Вывод : анализируя результаты

alt: Малюкова Д. финальный тур

alt: История, обществознание

alt: Русский язык и литература

alt: Открытое первенство по кик- боксингу г


extracted_text:
Франц Шуберт. Романтик из Вены
«Как и Моцарт, Шуберт больше принадлежал
всем –
окружающей среде, людям, природе, чем себе,
и музыка его была его пением про всё, но не лично про себя…»
Б. Асафьев
Франц Петер Шуберт родился 31 января 1797
года в Лихтентале, предместье Вены. Первые уроки музыки преподал ему отец,
Франц Теодор Шуберт, учитель лихтентальской приходской школы. Затем мальчик
перешёл под опеку Михаэля Хольцера, регента местной церкви и добрейшего старика
- он бесплатно учил Шуберта гармонии и игре на органе.
В возрасте одиннадцати лет Шуберт поступил
певчим в императорскую капеллу и, распростившись с родным домом, уехал в Вену
(благо от предместья до города было рукой подать). Теперь он жил в
императорском королевском конвикте - привилегированном интернате. И учился в
гимназии. Об этом так мечтал его отец.
Но жизнь его была невесела: подъём на
заре, долгие и утомительные стояния на клиросе, вездесущие надзиратели, всегда
умеющие найти за мальчиками провинность, за которую следует высечь или заставить
бессчётное число раз повторять молитвы. Существование Франца, привыкшего к
кроткому наставничеству Хольцера, было бы совсем беспросветным, если бы не
новые друзья - дружили тем крепче и самоотверженней, чем больше воспитатели
поощряли детей к наушничеству и доносительству, якобы направленному к «спасению
душ заблудших товарищей».
Пять лет (1808 - 1813), проведённые
композитором в конвикте, были бы для него невыносимо тяжелы, если бы не верные
друзья, которых он нашёл здесь. Слева направо Ф. Шуберт, И. Иенгер, А.
Хюттенбреннер.
И если бы не музыка. Талант юного Шуберта
заметил придворный капельмейстер - Антонио Сальери. Он продолжил заниматься с
ним и после его ухода из школы в 1813 году (связанного с тем, что голос
подросшего певчего стал ломаться и утратил необходимую «хрустальность»).
В 1814 году в Вене произошло событие
огромной важности - состоялась премьера бетховенской оперы «Фиделио». Предание
гласит, что Шуберт продал все свои школьные учебники, чтобы попасть на эту
премьеру. Возможно, дело обстояло и не столь драматично, но доподлинно
известно, что поклонником Бетховена Франц Шуберт оставался до конца своей
недолгой жизни.
Этот же год ознаменовался для Шуберта и
более прозаическими событиями. Он поступил на работу в ту же школу, где
преподавал его отец. Педагогическая деятельность казалась молодому музыканту
скучной, неблагодарной, бесконечно далёкой от его высоких потребностей. Но он
прекрасно понимал, что быть обузой для семьи, которая и без того едва сводила
концы с концами, он не может.
Несмотря на все тяготы, те четыре года,
что композитор посвятил учительству, оказались весьма плодотворными. К концу
1816 года Франц Шуберт является уже автором пяти симфоний, четырёх месс и
четырёх опер. И самое главное - он нашёл жанр, вскоре прославивший его. Нашёл
песню, где так волшебно сливались музыка и поэзия, две стихии, без которых
композитор не мыслил своего существования.
В Шуберте, тем временем, вызревало своё
решение, которое он и воплотил в жизнь в 1818 году. Он бросил школу, решив все
свои силы посвятить музыке. Этот шаг был смелым, если не сказать -
безрассудным. Других доходов, кроме учительского жалованья, музыкант не имел.
Вся дальнейшая жизнь Шуберта представляет
собой творческий подвиг. Испытывая большую нужду и лишения, он создавал одно
произведение за другим.
Нищета и невзгоды помешали ему жениться на
любимой девушке. Её звали Тереза Гроб. Она пела в церковном хоре. Мать девушки
возлагала на её брак большие надежды. Естественно, Шуберт не мог её устроить.
Музыкой можно жить, но ею не проживёшь. И мать отдала дочку замуж за кондитера.
Это было ударом для Шуберта.
Через несколько лет возникло новое
чувство, ещё более безнадёжное. Он полюбил представительницу одного из самых
знатных и богатых семейств Венгрии – Каролину Эстергази. Чтобы понять, что
чувствовал тогда композитор, надо почитать строки его письма одному из друзей:
«Я чувствую себя самым несчастным, самым жалким человеком на свете… Представь
себе человека, самые блестящие надежды которого превратились в ничто, которому
любовь и дружба не приносят ничего, кроме глубочайших страданий, у которого
вдохновение прекрасным (по крайней мере побуждающее к творчеству) грозит
исчезнуть…»
В эти трудные времена отдушиной для
Шуберта становились встречи с друзьями. Молодые люди знакомились с литературой,
поэзией разных времён. Исполнение музыки чередовалось с чтением стихов,
сопровождало танцы. Иногда такие встречи посвящались музыке Шуберта. Их даже
стали называть «шубертиадами». Композитор сидел за роялем и тут же сочинял
вальсы, лендлеры и другие танцы. Многие из них даже не записаны. Если он пел
свои песни, это всегда вызывало восхищение слушателей.
Его никогда не приглашали выступить в
публичном концерте. Его не знали при дворе. Издатели, пользуясь его
непрактичностью, платили ему гроши, а сами наживали огромные деньги. А крупные
произведения, которые не могли пользоваться большим спросом, не издавались
вообще. Бывало так, что ему нечем было заплатить за комнату и он часто жил у
своих друзей. У него не было своего фортепиано, поэтому он сочинял без инструмента.
Ему не на что было купить новый костюм. Бывало, что несколько дней подряд он
питался одними сухарями.
Отец оказался прав: профессия музыканта не
принесла Шуберту славы, громкого успеха, славы, удачи. Она принесла только
страдания и нужду.
Но она подарила ему счастье творчества,
бурного, непрерывного, вдохновенного. Он работал систематически, каждый день.
«Я сочиняю каждое утро, когда я кончаю одну пьесу, я начинаю другую», -
признавался композитор. Он сочинял очень быстро и легко, как Моцарт. Полный
список его произведений насчитывает более тысячи номеров. А ведь прожил он
всего 31 год!
Известность Шуберта тем временем росла.
Его песни вошли в моду. В 1828 году были опубликованы его важнейшие сочинения,
а в марте того же года состоялся один из самых знаменательных для него
концертов. На вырученные от него деньги Шуберт купил себе фортепиано. Он так
мечтал о том, чтобы обладать этим «королевским инструментом». Но долго
наслаждаться приобретением ему не довелось. Всего через несколько месяцев Шуберт
заболел брюшным тифом. Он отчаянно сопротивлялся болезни, строил планы на
будущее, пытался работать в постели...
Композитор умер 19 ноября 1828 года в
возрасте 31 года после двухнедельной лихорадки. Похоронен Шуберт на центральном
кладбище рядом с могилой Бетховена, недалеко от памятника Моцарту, могил Глюка,
Брамса. И. Штрауса – так состоялось, наконец, полное признание композитора.
Известный в то время поэт Грильпарцер, на
скромном памятнике Шуберту на венском кладбище написал: «Смерть похоронила
здесь богатое сокровище, но ещё более прекрасные надежды».
Звуки музыки
«Одна красота должна вдохновлять человека
в течение всей его жизни –
это верно, но сияние этого вдохновения должно освещать всё остальное…»
Ф. Шуберт
Восьмая симфония си минор «Неоконченная»
Судьбы многих великих произведений (как и
их авторов) полны превратностей. На долю «Неоконченной» симфонии выпали все
возможные из них.
Друзья любили песни Франца Шуберта. Как
нежно звучали они, как безошибочно дотрагивались до самых глубинных струн души,
эти песни! Но вот «крупная форма» ... Нет, друзья старались не огорчать милого
Франца, однако ж, между собой нет-нет, да и проговаривались: «Всё-таки это не
его».
Шуберт написал «Неоконченную симфонию» в
1822 - 23 годах. А через два года отдал её партитуру одному из лучших и
старинных своих друзей - Ансельму Хюттенбреннеру. С тем, чтобы друг передал её
Обществу любителей музыки города Граца. Но друг не передал. Из лучших,
вероятно, побуждений. Не желая «опозорить милого Франца» в глазах просвещенной
публики. Хюттенбреннер и сам писал музыку (отдавая предпочтение, между прочим,
крупной форме). Он понимал в ней толк. И не сочувствовал симфоническим потугам
своего школьного товарища.
Так случилось, что одного из лучших
произведений Шуберта «не существовало» до 1865 года. Первое исполнение
«Неоконченной» состоялось почти через сорок лет после смерти композитора.
Дирижировал Иоганн Гербек, случайно обнаруживший партитуру симфонии.
«Неоконченная симфония» состоит из двух
частей. Классическая симфония - всегда - четырёхчастная. Версию, что композитор
желал закончить её, «дописать до нужного объёма», но не успел, нужно отмести
сразу. Сохранились наброски к третьей части - неуверенные, робкие. Словно
Шуберт и сам не знал, нужны ли эти попытки набросков. Два года партитура
симфонии «вылёживалась» у него в столе, прежде чем перешла в руки к
рассудительному Хюттенбреннеру. За эти два года у Шуберта было время увериться
в том, что - нет, не надо «дописывать». В двух частях симфонии он высказался
полностью, «выпел» в них всю свою любовь к миру, всю тревогу и тоску, которыми
обречён томиться человек в этом мире.
Два главных этапа переживает человек в
жизни – юность и зрелость. И в двух частях симфонии Шуберта острота
столкновений с жизнью в юности и глубина постижения смысла жизни в зрелости.
Вечное переплетение радости и печали, страданий и восторгов жизни.
Подобно грозе - порывами ветра, далёкими
раскатами грома - начинается Шубертовская «Неоконченная симфония».
Квинтет Ля мажор «Форель»
Квинтет «Форель» (его иногда ещё называют
«Фореллен-квинтет») тоже, как и «Неоконченная симфония», необычен с точки
зрения формы. Он состоит из пяти частей (а не из четырёх, как это принято),
исполняется скрипкой, альтом, виолончелью, контрабасом и фортепиано.
В самую счастливую пору своей жизни
написал Шуберт этот квинтет. Шёл 1819 год. Вместе с Фоглем композитор
путешествует по Верхней Австрии. Фогль, уроженец этих краев, щедро «делится»
ими с Шубертом. Но не только радость узнавания новых мест и людей принесло
Шуберту это путешествие. Он впервые воочию убедился в том, что его знают не
только в Вене, в узком кругу друзей. Что почти в каждом хоть немного
«музыкальном» доме есть рукописные копии его песен. Собственная популярность не
просто удивила его - она его ошеломила.
В верхнеавстрийском городке Штейре Шуберт
и Фогль повстречали страстного почитателя шубертовских песен, промышленника
Сильвестра Паумгартнера. Ещё и ещё раз просил он друзей исполнить для него
песню «Форель». Он мог слушать её бесконечно. Для него-то Шуберт (больше всего
на свете любивший доставлять радость людям) и написал «Фореллен-квинтет», в
четвёртой части которого звучит мелодия песни «Форель».
В квинтете бурлит, переливаясь через край,
молодая энергия. Порывистые мечты сменяются грустью, грусть вновь уступает
место мечтам, звонкому счастью бытия, которое только и возможно в двадцать два
года. Тема четвертой части, простая, почти наивная, грациозно ведомая скрипкой,
расплескивается множеством вариаций. А завершается «Форель» безудержным,
искрящимся танцем, навеянным Шуберту, вероятно, танцами верхнеавстрийских
крестьян.
«Аве Мария»
Неземная красота этой музыки сделала
молитву Деве Марии наиболее популярным религиозным сочинением Шуберта. Она
принадлежит к числу внецерковных романсов-молитв, созданных
композиторами-романтиками. В переложении для голоса и хора мальчиков
подчёркнута чистота и невинность музыки.
«Серенада»
Настоящей жемчужиной вокальной лирики
является «Серенада» Ф. Шуберта. Это произведение - одно из самых светлых,
мечтательных в творчестве Шуберта. Мягкая танцевальная мелодия сопровождается
характерным ритмом, подражающим звучанию гитары, ведь именно под аккомпанемент
гитары или мандолины пели серенады прекрасным возлюбленным. Мелодия, волнующая
душу уже почти два столетия...

alt: Франц Шуберт. Романтик из Вены «Как и

alt: И если бы не музыка. Талант юного

title: Урок: Бетховен


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа с углублённым изучением английского языка №1 г.Моздок

Грамматический
тест
по
английскому языку 8 класс
по
теме «Модальные глаголы»
УМК
О.В Афанасьева, И.В Михеева

Данный
грамматический тест по английскому языку для 8 класса соответствует учебным
возможностям учащихся данной ступени обучения и возраста и направлен на
выявление уровня овладения учащихся грамматических знаний, умений и навыков по
пройденной теме (Unit 5 Модальные глаголы Английский язык VIII» О. В.
Афанасьева, И. В. Михеева.)
Keys:

Variant
  1
1
1.      May
2.      Can’t
3.      Should
4.      Can’t
5.      Can
6.      Can’t
7.      Can
8.      Should
9.      Can
10. Mustn’t

2
1.
  must have been
2.   must have known
3.   can't have been
4.   might have been / may have been
5.   can't have been
6.   can't be
7.   could have been / might have been /
may have been
8.  can/may

3
1.      It can't be midnight.
2.      You have to escape.
3.      She shouldn't have told lies.
4.      You ought to drive more carefully.
5.      She needn't have come so early.

Variant
  2
1
1.      May
2.      Can’t
3.      Should
4.      Can’t
5.      Can
6.      Can’t
7.      Can
8.      Should
9.      Can
10. Mustn’t

2
1.      must have been
2.
  must have known
3.
  can't have been
4.  might
  have been / may have been
5.
  can't have been
6.
  can't be
7.
  could have been / might have been /
may have been
8.      can/may

3
1.      You ought to have told them the truth.
2.      You had better cut the grass soon.
3.      He can't be an Italian.
4.      He should give up smoking.
5.      You could have caused an accident.

Grammar Test                                                               the
8th Form (Unit 5)
Modal verbs.
Variant I
1.
Choose the right modal verb.

PASSENGER:
Excuse me! (Should/May) I leave my trunk
here? Will it be OK?
CLERK:
I am afraid you (can’t/shouldn't). You (should /can) keep your luggage with you.
PASSENGER:
I (don't have to / can't) carry it round all
the time. It is too heavy for me! CLERK: You (are to
/ can) get a trolley.
PASSENGER: I (needn't / can't) see
any. Where (should/can) I find one of these
trolleys? CLERK: I am sure you will find some outside the main entrance.
PASSENGER: You (should/are to) be
more polite and helpful to your clients.
CLERK: Well. If you wait for a moment, I will see if I (can/ may) call you a porter for you. PASSENGER:
Thank you, I really (can't / mustn't) have
taken so heavy trunk.

2.
Complete the text with the right modal
verb and the infinitive.

Yesterday
night the bank was robbed and John Brown was sent to investigate. Now he is
reporting the news to his boss.
"That
(1)______ (должно быть, был) a professional because he did a very clever job.
He (2)_______ (должно
быть знал) exactly what he was doing because he didn't leave any
clue behind him. It
(3)________ (не может быть, чтобы был) Teddy Dead because he is in
prison now. I
thought it (4)_______ (возможно был) Freddy Claw but he was in hospital at
that time. So it (5)________ (не
мог быть) him either. I (6)_________ (не могу
быть) sure,
but it (7) '
(возможно был) Sky Steve. You know, he is the only one who doesn't have an
alibi. (8)__________________ (Можно) I bring him to the police station?"
3.
Paraphrase the sentences using the modal
verb.

Example: I
think the book was under the table. (must)
The book must have been under the table.

1.
I don't think it is midnight, (can't)
2.
It is absolutely necessary for you to escape, (have)
3.
It was wrong of her to tell lies, (shouldn 't)
4.
You should drive more carefully, (ought)
5.
There was no reason for her to come so early, (needn't)

Grammar Test                                         the 8th
Form (Unit 5)
Modal verbs.
Variant II
1.
Choose the right modal verbs.

PASSENGER:
Excuse me! (Should/May) I leave my trunk
here? Will it be OK?
CLERK:
I am afraid you (can't / shouldn't). You (should /can) keep your luggage with you.
PASSENGER:
I (don't have to /can't) carry it round all
the time. It is too heavy for me!
 CLERK:
You (are to / can) get a trolley.
PASSENGER:
I (needn't / can't) see any. Where (should / can) I find one of these trolleys?
CLERK: I am sure you will find some outside the main entrance.
PASSENGER:
You (should/are to) be more polite and
helpful to your clients.
CLERK:
Well. If you wait for a moment, I will see if I
(can/ may) call you a porter for you. PASSENGER: Thank you, I really (can 't/mustn't) have taken so heavy trunk.

2.
Complete the text with the right modal
verb and the infinitive.

Yesterday night the bank was robbed
and John Brown was sent to investigate. Now he is reporting the news to his
boss.
"That (1)_____ (должно
быть, был) a professional because he did a very clever job.
He (2)_______ (должно быть знал)
exactly what he was doing because he didn't leave any
clue behind him. It
(3)_________(не может быть, чтобы был) Teddy Dead because he is in prison now.
I thought it (4)____________(возможно был) Freddy Claw but he was in hospital
at
that time. So it (5)________ (не
мог быть) him either. I (6)______(не могу быть) sure, but it (7) ___________ (возможно был) Sky Steve. You know, he
is the only one who doesn't have an alibi. (8)___________(Можно) I bring him to
the police station?"

3.
Paraphrase the sentences using the modal
verb.

Example: I
think the book was under the table, (must)
The book must have been under the table.

1.
It was right to tell
them the truth. (ought)
2.
It is a good idea to cut the grass soon. (better)
3.     It is not possible that he is an Italian. (can't)
4.     I advise him to give up smoking. (should)
5.
You nearly caused the accident. (could)

1.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8 класс,тема5 мод. гл..docx

alt: Данный грамматический тест по английскому языку для 8 класса соответствует учебным возможностям учащихся данной ступени обучения и возраста и направлен на выявление уровня овладения учащихся…

alt: Keys : Variant 1 1 1

alt: Grammar Test the 8th

title: Модальные глаголы


extracted_text:
Финансовая грамотность
практикум в четырёх частях часть
2 2 класс
москва
издательство
«интеллект-Центр»
2018
УДК
373.167.1:336+336(075.3)
ББК
65.26я72 Ф59
Авторский коллектив:
Ольга Николаевна Исупова
Анна Александровна Козлова
Анастасия Владимировна Половникова
Елена Лазаревна Рутковская
Галина Владимировна Рыченкова Наталья Валерьевна Штильман
Стихи:
Мария
Александровна Лангер
Ф59 Финансовая
 грамотность : практикум : в 4 частях / [О.Н. Исупова, А.А. Козлова,
А.В. Половникова и др. ; стихи М.А. Лангер] ; под общ. ред.
Е.Л.
Рутковской. – Москва: Издательство «Интеллект-Центр», 2018.
             ISBN
978-5-907157-09-5
                   Часть
2 : 2 класс. – 2018. – 20 с.
             ISBN
978-5-907157-11-8
Практикум
адресован младшим школьникам. Он является частью учебнометодического комплекта
по финансовой грамотности, подготовленного к апробации по заказу Банка России.
Практикум включает в себя задания, способствующие формированию разумного
финансового поведения младших школьников на основе применения в жизненных
ситуациях представлений о финансовых продуктах и финансовых отношениях.
                                                                                УДК
373.167.1:336+336(075.3)
                                                                                ББК
65.26я72
Генеральный директор М.Б. Миндюк
Редактор Д.П. Локтионов
Художественный редактор Е.Ю. Воробьева
Компьютерная
вёрстка и макет В.С. Торгашова Художник А.С. Хабибова
Подписано в печать 10.12.2018 г. Формат 60х84/8. Бумага
офсетная.
Печать офсетная. Усл. печ. л. 2,5.
Тираж
250 экз. Заказ №
ООО «Издательство «Интеллект-Центр»
125445,
Москва, ул. Смольная, д. 24А, этаж 7, пом. I, ком. 14
ISBN
978-5-907157-11-8 (ч. 2)                                      © О.Н. Исупова,
А.А. Козлова,
ISBN
978-5-907157-09-5                                                    А.В.
Половникова и др., 2018
                                                                                ©
Оформление – ООО «Издательство

«Интеллект-Центр», 2018
введение
С какого возраста целесообразно развивать финансовую грамотность
школьников педагогическими средствами? Существуют доказавшие свою
состоятельность практики воспитания правильного отношения к финансам и
знакомства с разумными моделями поведения в финансовой сфере с самого раннего
возраста, предполагающие поэтапное усложнение содержания рассматриваемых
вопросов по мере взросления учащихся.
Книга, которая перед вами, входит в состав учебно- методического
комплекса, адресованного второклассникам.
Данное пособие содержит познавательные задания для учащихся
второго класса начальной школы, и их содержание касается вопросов расходов
семейного бюджета, покупок, личных денежных средств, которые рассматриваются в
пособии для учащихся.
Предложенные в данной книге задания рекомендуется использовать
вместе с пособием для учащихся на уроках окружающего мира, математики,
технологии и др.

Занятие 1
как раЗумно делать
покупки
1. как потратить последний лепесток
Вы, вероятно, читали сказку Валентина Катаева
«Цветиксемицветик». Главная героиня девочка Женя получила в подарок волшебный
цветок, который мог исполнить любое её желание. Первые шесть лепестков Женя
потратила очень быстро на совершенно бесполезные желания, так как не думала,
нужно ли ей то, о чём она просила. Увидела красивую куклу, и тут же пожелала,
чтобы все куклы на свете принадлежали ей. А потом испугалась, когда город
заполонили игрушки.
И вот остался у неё последний лепесток.

– Вот так штука! Шесть лепестков,
оказывается, потратила – и никакого удовольствия. Ну, ничего. Вперёд буду
умнее.
Пошла она на улицу, идёт и думает, чего
пожелать. Конфет? Халвы? Орехов? «А что толку? Ну, допустим, всё это я получу и
съем. И ничего не останется. Нет, велю я себе лучше трёхколесный велосипед.
Хотя зачем? Ну, покатаюсь, а потом что? Ещё, чего доброго, мальчишки отнимут.
Пожалуй, и поколотят! Нет. Лучше я себе велю билет в кино или в цирк. Там
всё-таки весело. А может быть, велеть лучше новые сандалеты? Тоже не хуже
цирка. Хотя, по правде сказать, какой толк в новых сандалетах? Можно велеть
чего-нибудь ещё гораздо лучше. Главное, не надо торопиться».

Почему
  Женя задумалась, на что потратить этот лепесток? Почему она не рассуждала так
  раньше? Похоже ли поведение Жени на поведение неразумных покупателей?

2. выгодно ли предложение?

Мама и Маруся составили список покупок в хозяйственном
магазине и запланировали потратить примерно 1500 рублей. Но в магазине их ждал
сюрприз: «Если вы совершите покупки на 2000 рублей, вы получите в подарок
вазочку для фруктов».

Как вы думаете, выгодно ли
    предложение магазина для Маруси и её мамы?

3. советы покупателям
Прочитайте советы в стихах.
Итак, в магазин отправляемся дружно!
Для этого список составить нам нужно.
Ненужных вещей ты накупишь иначе,
С пустым кошельком возвратишься без сдачи.
То скидки, то акции есть в магазинах, Товары красиво лежат так в
витринах, Но нужно подумать всегда хорошо:
Не слишком ли список покупок большой?

Когда очень весело, или грустите,
В такие часы в магазин не ходите,
Берёшь на эмоциях часто не то, Идёшь за морковкой, а купишь
пальто, Все-все сбережения разом потратив!
И эта покупка вдруг станет некстати. А так ведь на отдых
хотелось слетать… Теперь только с глобусом дома лежать!

В больших супермаркетах много соблазнов,
Как много товаров красивых и разных!
И это так хочется очень, и то,
Всё кажется нужным и важным притом.
Но часто, купив, не подумав, товары,
Потом понимаешь – не надо и даром,
Лежит да пылится без пользы и дела…

Да... Деньги, друзья, нужно тратить умело!

Какие
  советы вы считаете наиболее важными для себя? Поделитесь своим выбором с
  одноклассниками.

Занятие 2
кто такие моШенники?
1. маленький
мошенник

В вашем классе, вероятно, есть ребята, которые читали сказку
Валерия Шульжика «Фунтик неуловимый». Фунтик – это поросёнок, который в витрине
универмага рассказывал сказку про трёх поросят, потом снимал шапку и говорил:
«Дети, подайте на домики для бездомных поросят!»
Добрые дети хотели помочь поросятам и
давали Фунтику денежки. Они ведь не знали, что его хозяйка госпожа Беладонна
все деньги забирает себе.
– Вот так, – признался Фунтик, – я
обманул двадцать семь человек: одиннадцать мальчиков, пятнадцать девочек и
одного очень доброго старичка. Я не мог их больше обманывать и убежал!

Почему Фунтик
    убежал от Беладонны?
В
    чём заключался обман, который совершал Фунтик? Почему дети позволяли
    Фунтику себя обманывать? Понимали ли дети, что их обманывают?

2. мошенник
не всегда, как Бармалей

Придя домой, Петя рассказал маме о том, что с ним случилось
по дороге домой и как он остался без денег. Мама ничего не сказала, только дала
Пете прочитать вот это стихотворение.
Мошенник не всегда, как Бармалей, Но внешности обманчивой не
верь! И чтоб не обманул тебя мошенник злой, Ты незнакомцев не пускай домой.
Коль звонят по телефону, А родителей нет дома, Разговоры не
веди!
Лишнего не говори!
Осторожны в Интернете Будьте, дорогие
дети!
О каких опасностях предупреждает нас всех мама Пети?
Где эти опасности могут
нас поджидать? Какие правила нужно соблюдать, чтобы не попасться на уловки
мошенников?
Попробуйте сочинить свой совет в стихах, который помог бы
защититься от мошенников.
Занятие 3
откуда в семьЮ приходят
деньги
1. такие
разные доходы

Как Зайчиха помогает
  семье, выращивая морковь?
Какой доход получил Медведь?
Можно ли доходы Зайчихи и Медведя назвать

постоянными?
2. как помочь своей семье

Недавно Зайчик и Белочка поспорили. «Мы ещё маленькие, –
заявил Зайчик. – Мы не получаем зарплату или стипендию. Поэтому мы не участвуем
в доходах семьи». «Это не значит, что мы ничего не можем сделать для наших
родных», – возразила Белочка.

Рассмотрите
  картинки и расскажите, что делает Белочка для сохранения и увеличения доходов
  своей семьи.

3. найти героев
Рассмотрите картинки к заданиям «Такие разные доходы» и «Как
помочь своей семье» и прочитайте стихотворение.
С детства кто трудолюбив
И с вещами бережлив,
Тот в семье всем помогает, – Ведь доходы
возрастают!

Кого
    из изображённых на картинках можно описать этим стихотворением?

героев

4. ребус

Отгадайте-ка, ребята!
Папы с мамой здесь зарплата,
Пенсии бабули с дедом,
Гонорар за книжку следом, И стипендия от
брата.
Что же в ребусе, ребята?
Занятие 4
ЖиЗненная математика
1. сказка о медведе
Прочитайте сказку о
Медведе, который не любил считать.

Когда Мишка был маленьким, он не любил
уроки математики. Ему трудно давался устный счёт. Вот никак не получалось
быстро складывать и умножать цифры. «Ничего страшного! – уверял всех Мишка. –
Мне это никогда не пригодится в жизни».
И вот Мишка оказался на ярмарке. Увидел
он, как Лиса продаёт малиновое варенье. К прилавку выстроилась огромная
очередь, и Мишка устремился к Лисе, так как больше всего на свете обожал
варенье. У него оставалось 10 монет, и он решил все деньги потратить на любимое
лакомство. Вот, наконец, дошла очередь до Мишки.
–
Сколько стоит баночка? – спрашивает он.
–
Три монеты, – отвечает Лиса. – Покупайте, это самое вкусное
варенье, такого не найдёте нигде.
–
У меня десять монет, – стал считать деньги Мишка. – Это значит,
что мне хватит на… подождите минутку…
–
Что тут думать! – быстро затараторила Лиса.– Вам хватит на две
банки.
–
Точно? – засомневался Мишка. – Я сейчас подсчитаю, главное, не
торопите меня.
–
Посмотрите, какая очередь, неужели вы мне не верите, я вам две
банки, вы мне десять монет.
Идёт Мишка, в лапах у него две банки
любимого варенья. Идёт и думает: «Уж не обманула ли меня
Лиса?»
И он вспоминает песенку, которую пела
ему мама:
Чтоб не допустить обсчёта,
Тренируй свой навык счёта.
Все покупки проверяй,
Стоимость пересчитай, Избежишь расстройств и плача, Если ты
проверишь сдачу!

Прав ли был Мишка,
    когда говорил, что в жизни неважно уметь хорошо считать?
Сколько
    банок варенья должна была дать Лиса Мишке?
Обманула ли Лиса
    Мишку?
Можно ли совет мамы Мишки
    использовать в нашей жизни?

2. важный
совет

Подобную табличку можно встретить почти в каждом магазине.

Можно ли считать этот совет
    полезным? В чём его смысл?

3. поиграем в
магазин

А теперь мы немного поиграем. Объединитесь в пары. Один из
вас – покупатель, другой – продавец. Из предложенных карточек с названиями
товаров покупатель должен выбрать ему необходимые и подсчитать, какую сумму
денег он должен заплатить за «покупку». Продавец так же пересчитывает стоимость
выбранных товаров и «выписывает» покупателю чек. Задача обоих участников – не
ошибиться в подсчётах.

Занятие 5
сколько стоит «своё
дело»

1. что нужно для успеха
Прочитайте стихотворение.

Как помните вы – у меня своё дело.
И я поглощён им, ребята, всецело.
Однажды придумал рецепт новых плюшек, А с ним и начинку для
вкусных ватрушек.
Дела мои сразу пошли «на ура», Тогда я
решил: расширяться пора.
Я всё посчитал, все расходы свои, И что
предложить я смогу для семьи.
Конечно, был риск, но я всё просчитал,
Поэтому прибыльным бизнес мой стал!
Планируй, считай, никогда не ленись!
За дело любимое смело берись!

Как
  вы понимаете слова «прибыльный бизнес»? Благодаря чему Пекарь успешен в своём
  деле? Какими качествами должен обладать человек, открывающий своё дело, чтобы
  оно стало успешным?

2. честный карлсон
Маша и Петя перечитывали свою любимую
книгу шведской детской писательницы Астрид Линдгрен о Карлсоне.
В книжке им встретились герои Филле и
Рулле. Это были самые отпетые хулиганы и воры. Карлсон называл их
«хулиганы-сороканы», потому что они, словно сороки, забирали себе всё, что
плохо лежало.
«Хулиганы-сороканы – отвратительные
типы», – утверждал Карлсон.
А ещё Карлсон рассказал Малышу, что
когда он себе что-нибудь берёт, всегда платит за это пять эре∗. Именно поэтому
Карлсон считал себя самым честным человеком на  свете.

Как
  вы думаете, правильно ли всегда за любую вещь платить 5 эре и не спрашивать о
  том, можно ли её забрать?

* Эре – маленькая разменная монетка в Швеции.
Занятие 6
Зачем планировать
расходы семьи?
1. куда делись все деньги?
Прочитайте фрагмент сказки Ганса Христиана Андерсена
«Сундук-самолёт».

Жил-был купец, такой богач, что мог бы
вымостить серебряными деньгами целую улицу, да ещё переулок в придачу; этого,
однако, он не делал, – он знал, куда девать деньги. Так вот какой был купец! Но
вот он умер, и все денежки достались его сыну.
Весело зажил сын купца: каждую ночь – в
маскараде, пускал воздушных змеев из денег, а круги по воде вместо камешков
монетами. Немудрено, что денежки прошли у него между пальцев, и под конец из
всего наследства осталось только четыре монеты, а из платья – старый халат да
пара туфель. Друзья и знать его больше не хотели, – им ведь даже неловко было
теперь показаться с ним на улице.

Почему у купца всегда были деньги? Что произошло, когда
    деньги достались сыну?
Чем вы можете объяснить случившееся?

его

2. Задание с
картинками

Какие ошибки совершают наши герои? Как семье
  избежать лишних расходов?

содерЖание
Занятие 1
как раЗумно делать покупки  .  .  .  .  .  .  .
.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 4
Занятие 2
кто такие моШенники?  .  .  .  .  .  .  .
.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 7
Занятие 3
откуда в семьЮ приходят деньги  .  .  .  .  .
.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 9
Занятие 4
ЖиЗненная математика  .  .  .  .  .  .  .
.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 12
Занятие 5
сколько стоит «своё дело»  .  .  .  .  .  .  .
.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 16
Занятие 6
Зачем планировать расходы семьи?  .  .  .  .
.  .  .  .  .  .  .  .  . 18

alt: Занятие 1 как раЗумно делать покупки 1

alt: Для этого список составить нам нужно

alt: Недавно Зайчик и Белочка поспорили

alt: Занятие 5 сколько стоит «своё дело»

alt: Прочитайте стихотворение.

alt: В книжке им встретились герои Филле и

alt: Задание с картинками

title: Финансовая грамотность практикум в четырёх частях часть 2 -2 класс