extracted_text:
Урок географии в 8 классе
Тема: Наше национальное богатство и
наследие
Цели урока: сформировать понятие
«национальное богатство»; раскрыть особенности природных ресурсов России;
выявить, что такое Всемирное природное и культурное наследие.
Ход урока
1.
Организационный
момент
2.
Мотивация
Россия,
ты – великая держава,
Твои просторы бесконечно велики.
На все века себя ты увенчала славой.
И нет другого у тебя пути.
Озёрный плен твои леса венчает.
Каскад хребтов в горах мечты таит.
Речной поток от жажды исцеляет,
А степь родная хлебушек родит.

Твоими городами мы гордимся.
От Севастополя до Владивостока путь открыт.
Тебя венчает славная столица,
А Петербург историю хранит.
В земле твоей богатств поток неиссякаемый,
К сокровищам твоим нам путь лежит.
Как мало о тебе ещё мы знаем.
Как много изучить нам предстоит.

3.
Тема и цель
урока.
Беседа:
Как вы считаете, Россия — богатая
страна? А что вы считаете национальным богатством?
О чём сегодня на уроке мы с вами
будем говорить?
4.
Изучение
нового материала.
1.
В чём
состоит наше национальное богатство? (Вводная
беседа)
На огромной территории России
сосредоточены разнообразные ресурсы — природные, материальные, духовные. Всё,
чем обладает страна, называется национальным богатством. Национальное богатство
определяется в де нежном эквиваленте.
Ценности (природные, материальные,
духовные) накапливаются и приумножаются людьми, поэтому главная ценность
национального богатства страны — человек.
Как нужно в современных условиях
распоряжаться национальным богатством, чтобы его приумножить?
1.

2.
Особенности
природных ресурсов России. (Работа по учебнику)
А) ознакомьтесь с классификацией
природных ресурсов
Б) Используя таблицу 3, определите
долю и место России по запасам и добыче отдельных видов минерального сырья. К
каким видам природных ресурсов — возобновляемым или невозобновляемым —
относятся указанные природные ресурсы?
В) Сформулируйте вывод о необходимости
рационального использования природных ресурсов.
Вывод: природные ресурсы сокращаются
, поэтому остро стоит проблема их рационального использования. Это
подразумевает проведение политики ресурсосбережения, полноту и комплексность
переработки сырья, активное использование вторичного сырья. Рациональное
природопользование закладывает основы будущего устойчивого развития
цивилизации.

Название

Местоположение

Особенности

Ильменский заповедник

Урал, Ильменский хребет

Уникальное скопление минералов
  (более 200), редких и драгоценных (топазы, гранаты, сапфиры)

Печоро-Илычский заповедник

Северный Урал, западные склоны

Биосферный заповедник: охраняются
  типичные и хорошо сохранившиеся территории тайги с постоянным мониторингом
  состояния природы

«Звучащая гора» — памятник
  природы (Большое Богдо)

Прикаспийская низменность

Гора издает звуки — «поет».
  Воздушные струи вращают в трещинах горы зерна горных пород

Река, изменяющая свое течение, —
  памятник природы (Волхов)

Река Волхов вытекает из озера
  Ильмень и впадает в Ладожское озеро

Река меняет направление течения в
  зависимости от выпадения дождей в низовье, т. к. имеет очень маленький уклон

Озеро Байкал

Юг Восточной Сибири, пояс гор
  Южной Сибири

Самое глубокое озеро, имеющее
  уникально чистую по химическому составу воду и эндемичный органический мир

Вулканы Камчатки — объект
  Всемирного природного наследия

Полуостров Камчатка, Дальний
  Восток

Скопление действующих (более 30)
  и потухших (более 130) вулканов. Один из высочайших вулканов — Ключевская
  сопка, Долина гейзеров

«Звучащая гора» — памятник природы
На Прикаспийской низменности, рядом с озером Баскунчак, на
170 км возвышается гора Большое Богдо. Ядром горы служит монолит каменной соли.
Уникальность горы Большое Богдо в том, что это звучащая гора. В ее трещинах
воздушные струи вращают зерна кварцита и яшмы, пластинки гипса, и гора «поет».
Местные жители считают гору местом обитания духа.
Река, изменяющая свое течение
В одной из новгородских летописей описано интересное событие,
произошедшее в XII в. Население старинного Новгорода, недовольное поведением
епископа Иоанна, решило изгнать его из своего города. Плот с Иоанном пустили
вниз по течению реки Волхов, которая берет начало в озере Ильмень, а впадает в
Ладожское озеро. Но плот понесло в обратную сторону, в озеро Ильмень, т. к.
река потекла в противоположном направлении. Новгородцы восприняли это как
знамение Господне, и епископ Иоанн с почестями вернулся на свой престол.
Оказывается, уклон поверхности, по которой протекает Волхов,
очень небольшой. Когда в нижнем течении Волхова выпадают сильные дожди, уровень
воды в низовьях становится выше, чем в верховьях, и Волхов течет в обратном
направлении.

Виртуальное
путешествие по объектам Всемирного природного и культурного наследия.(Работа
в группах)
Задание: используя материалы Приложения,
иллюстрации, слайды, информацию из дополнительных источников, проведите
виртуальную экскурсию по объектам Всемирного культурного и природного наследия.
1 группа.
А) Московский Кремль и Красная
площадь. Б) Кижи. В) Девственные леса Коми Г) «Золотые горы Алтая»
2 группа.
А) Троице-Сергиевская лавра Б)
Историко-архитектурный комплекс Соловецких островов. В) «Ленские столбы» Г)
«Остров Врангеля»
3 группа.
А) Санкт-Петербург Б) Великий
Новгород В) Казанский Кремль Г) Озеро Байкал
5.
Рефлексия
5. Домашнее задание:
Творческое задание: Подготовить презентацию
«Экскурсия … (по одному из объектов Всемирного культурного или природного
наследия)

file_name: 7. Наше национальное и природное богатство.docx

alt: Урок географии в 8 классе Тема:

alt: Печоро-Илычский заповедник

title: Наше национальное богатство и наследие


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Деление с остатком»
Цели-
проверить усвоение:
1) смысла
деления с остатком;
2) способов деления с остатком.

Вариант 1.
1.Вставь пропущенные
числа, чтобы получить верные записи.
           27 : 6 = … (ост.
3)                                 21 : 9 = 2(ост. …)
            42 : 8 = … (ост.
2)                                 50 : 7 = 7 (ост. …)
            41 : 7 = … (ост.
…)                               17 : 4 = … (ост. …)
2. Выполни
две записи деления с остатком, в которых делитель- число 5
3.Выполни
деление с остатком:
65: 7           38 :12          5632
:100
52: 8           74 :15           640
: 316

Вариант 2.
1.Вставь пропущенные
числа, чтобы получить верные записи.
           33 : 6 = … (ост.
3)                                43 : 9 = 4(ост. …)
            52 : 8 = … (ост.
4)                                 26 : 7 = 3 (ост. …)
            74 : 9 = … (ост.
…)                               19 : 3 = … (ост. …)
2. Выполни
две записи деления с остатком, в которых делитель- число 4
3.Выполни
деление с остатком:
23: 4           39 :19          7851
:100
43: 8           75 :16           480
: 217

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
I. Требования главного бухгалтера по
  документальному оформлению хозяйственных операций и представлению в
  бухгалтерию необходимых документов и сведений обязательны для:

Ответы:

1.
2.

3.

Всех работников
  организации кроме руководителя.
Только для
  материально-ответственных работников организации.
Всех
  работников организации.

II. Второй уровень системы нормативного
  регулирования бухгалтерского учета составляют:

Ответы:

1.
2.

3.

4.

5.

Положения по
  бухгалтерскому учету (ПБУ).
Методические
  указания по ведению бухгалтерского учета различных ведомств.
План счетов
  бухгалтерского учета финансово-хозяйственной деятельности организаций.
Учетная
  политика организации, рабочий план счетов организации.
Федеральные
  законы, указы президента РФ, постановления Правительства.

III. К какому типу изменений в балансе относится
  хозяйственная операция «С расчетного счета перечислены денежные средства
  поставщику за ранее полученные от него материалы»?

Ответы:

1.
2.
 3.
 4.

А + X – X = П.
А  = П +  X
  – X.
А + X = П +  X.
 А - X = П -
  X.

IV. Остаток материала на начало месяца – 100 ед. по
  цене 17 руб. Поступило за месяц:
-
  1-я партия материала – 200 ед. по цене 19 руб.;
-
  2-я партия материала – 250 ед. по цене 20 руб.
Израсходовано
  за месяц 450 ед. материала. Определить стоимость конечного остатка, если учет
  выбытия материалов производится по методу ФИФО:

Ответы:

1.
2.
3.

1 700 руб.
2 000 руб.
2 500 руб.

V. Суммарные постоянные затраты
  - 240 000 руб. при объеме производства – 60 000 единиц. Рассчитать постоянные
  затраты на единицу продукции при объеме производства 40 000 руб.

Ответы:

1.
2.
3.

6 руб.
160 000 руб.
4 руб.


extracted_text:
Аналитические
показатели для оценки дебиторской задолженности

Состояние
маркетинговой работы и менеджмента с покупателями и другими юридическими и
физическими лицами характеризуется наличием дебиторской задолженности,
оказывает существенное на устойчивость финансового состояния предприятия.
Несоблюдение
договорной и расчетной дисциплины, несвоевременное предъявление претензий по
возникающим долгам приводят к значительному росту неоправданной дебиторской
задолженности, а, следовательно, к нестабильности финансового состояния
предприятия.
Дебиторская
задолженность имеет значительный удельный вес в составе текущих активов и
влияет на финансовое состояние предприятия. Значение анализа дебиторской
задолженности особенно возрастает в период инфляции, когда иммобилизация
собственных оборотных активов становится очень невыгодной.
В
ходе написания дипломной работы был произведен внутренний анализ расчетов с
дебиторами и состояния дебиторской задолженности. Источником анализа стали
баланс предприятия, примечания к финансовой отчетности, а также данные
аналитического учета.
В
ООО «Галактика» расчеты с физическими лицами осуществляются в основном денежной
наличностью, а с юридическими лицами - в безналичном порядке. Безналичные
расчеты осуществляются через учреждения банков и регламентируются инструкцией ЦРБ
ДНР № 177-IHC от 06.05.2017 «О регистрации расчетных операций при осуществлении
наличных и (или) безналичных расчетов».
В
ООО «Галактика» применяются следующие платежные инструменты при безналичных
расчетах: платежные поручения, расчетные чеки, банковские платежные карточки.
Прежде
чем ООО «Галактика» начинает сотрудничать с тем или иным покупателем, (это
касается оптовых покупателей), то с ними заключается договор, в котором
оговорены все права и обязанности обеих сторон. Договор обязывает одну
кредитора – предоставить определенные виды продукции либо выполнить работы и
услуги, а другую дебитора оплатить в установленные договором сроки, выполненные
первой стороной обязательства.
В
договоре указываются наименования и адреса сторон, предмет договора
(наименование и количество товара), цена, условия и сроки поставки, порядок и
сроки расчетов, форс-мажор, ответственность сторон за нарушение условий
договорных обязательств и др.
Недостатком
безналичных расчетов ООО «Галактика» является отсутствие расчетов вексельной и аккредитивной
формы.
Система
аналитических показателей для оценки дебиторской задолженности рассмотрена в
таблице 21
Таблица 1 – Аналитические
показатели для оценки дебиторской задолженности

Показатели

Алгоритм расчета

Условные обозначения

1

2

3

1.
  Степень выполнения плана (%)

% ДЗ =  ×100%

ДЗфакт
  - фактический размер дебиторской задолженности;
ДЗпл.
  - размер дебиторской задолженности по плану

2.
  Абсолютное отклонение (∆ДЗ)

(∆ДС) = - ДЗпл.

ДЗфакт
  - фактический размер дебиторской задолженности;
ДЗпл.
  - размер дебиторской задолженности по плану

3.
  Абсолютный прирост (∆ДЗ’)

(∆ДЗ’) = ДЗ отч.г, - ДЗ пр.г,

ДЗ
  отч.г, - дебиторская задолженность отчетного года;
ДЗ
  пр.г, - дебиторская задолженность  прошлого года

4.
  Темп изменения (ТИ)

ТИ =  × 100%

ДЗ
  отч.г, - дебиторская задолженность отчетного года;
ДЗ
  пр.г, - дебиторская задолженность  прошлого года

Продолжение
таблицы 1

5.
  Удельный вес элементов дебиторской задолженности (d)

d=  × 100%

ДЗi – сумма
  отдельного вида дебиторской задолженности
ДЗ
  общ – общая сумма дебиторской задолженности

6.Оборачиваемость
  дебиторской задолженности (Од)

Од =

В
  – выручка от реализации продукции;
ДЗср.
  – средняя дебиторская задолженность

7.
  Период погашения дебиторской задолженности (Пд)

Пд =

Од
  – оборачиваемость дебиторской задолженности

8.
  Доля дебиторской задолженности в общем объеме текущих активов (ДЗа)

ДЗа =

Nа – текущие активы (2+3 раздел актива
  баланса).

9.
  Отношение средней величины дебиторской задолженности к выручке от реализации
  (Дз)

Дз =

В
  – выручка от реализации продукции;
ДЗср.
  – средняя дебиторская задолженность

10.
  Доля сомнительной дебиторской задолженности в общем объеме задолженности (dДЗс)

dДЗс =  ×100%

ДЗ
  общ – общая сумма дебиторской задолженности
ДЗс
  – сумма сомнительной дебиторской задолженности

11.
  Отношение дебиторской задолженности к кредиторской задолженности (ДЗкз)

ДЗкз =

ДЗ
  – сумма дебиторской задолженности
КЗ
  – сумма кредиторской задолженности

Проведя
горизонтальный и вертикальный анализ баланса в таблице 1 сделать вывод, что
удельный вес дебиторской задолженности в валюта баланса возрос на 1,05 % и на
конец периода составил 14,86 %.
Большую
часть в самой дебиторской задолженности занимает задолженность 33 товары,
работы, услуги. На конец года ее удельный вес в валюте баланса составил 10,72%,
что на 1,31% больше чем на начало года. Таким обрезом, в году размер
дебиторской задолженности увеличился по сравнению с прошлым годом и составляет
почти половину от общей стоимости оборотных активов. Что подтверждает
обоснованность большого значения анализа расчетов с дебиторами и состояния
дебиторской задолженности. Однако, из таблицы 1 не видно за счет, какого
конкретного вида задолженности произошел рост ее общей суммы в валюте баланса.

alt: Договор обязывает одну кредитора – предоставить определенные виды продукции либо выполнить работы и услуги, а другую дебитора оплатить в установленные договором сроки, выполненные первой стороной…

alt: Удельный вес элементов дебиторской задолженности ( d ) d= × 100%

title: Лекция на тему: Аналитические показатели для оценки дебиторской задолженности


extracted_text:
Зоны
выраженности личностных качеств учащихся 11 класса по методике определения
организаторских и коммуникативных качеств со средним уровнем общительности и
средним уровнем замкнутости

Направлен-ность

Делови-тость

Доминиро-вание

Уверен-ность в себе

Требователь-ность, жесткость

Упрямство,негативизм

Уступчи-вость

Зависи-мость

Психологи-ческий такт

Отзывчи-вость

Количество

%

Количество

%

Количество

%

Количество

%

Количество

%

Количество

%

Количество

%

Количество

%

Количество

%

Количество

%

Номинальная зона

1

9,09

2

18,18

1

9,09

3

27,27

1

9,09

5

45,45

7

63,63

7

63,63

4

36,36

4

36,36

Потенциальная зона

4

36,36

4

36,36

6

54,54

2

18,18

7

63,63

3

27,27

4

36,36

3

27,27

4

36,36

4

36,36

Перспективная зона

4

36,36

1

9,09

3

27,27

6

54,54

3

27,27

3

27,27

0

0

1

9,09

3

27,27

2

18,18

Суперзона

2

18,18

4

36,36

1

9,09

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

9,09

Описание таблицы : у учащихся со средним уровнем общительности и
средним  уровне замкнутости в номинальной зоне находятся уступчивость –
сговорчивость , готовность уступить без спора , стремление добровольно
отказаться в пользу другого , покорность , незлобливость , смирение;
зависимость- колеблемость , несамостоятельность, сомнение в своих силах и
возможностях , послушание , склонность к подражанию. В потенциальной зоне
находятся доминирование – стремление к лидерству , властность,  желание иметь
вес в глазах других , желание распоряжаться , иметь успех ; и требовательность
- – им свойственна сила воли , решительная и категоричная форма просьб ,
настойчивость в достижении цели любыми средствами , открытость ,
прямолинейность , раздражительность. В перспективной зоне находится уверенность
в себе – себялюбие , ревниво относится к успеху и благополучию других людей ,
эгоистически рационален (деловитость в отношении всего , что может принести
благополучие лично ему).

file_name: организаторских и коммуникативных качеств со средним уровнем общительности.docx

alt: В перспективной зоне находится уверенность в себе – себялюбие , ревниво относится к успеху и благополучию других людей , эгоистически рационален (деловитость в отношении всего…

title: Зоны выраженности личностных качеств учащихся  по методике определения организаторских и коммуникативных качеств со средним уровнем общительности и средним уровнем замкнутости


file_name: Bilimland сайтындағы жұмыс парағы.pdf

title: Bilimland сайтындағы жұмыс парағы


extracted_text:
Занятие ко Дню Народного
Единства «СЛАВЬСЯ РУСЬ – ОТЧИЗНА МОЯ!»
Ребята, как вы понимаете,
что такое – единение? (Единение – это когда все люди вместе)
А кто такие патриоты?
(Это люди, которые любят свою Родину и всегда готовы встать наеё защиту)

Ребята, любовь к России у
каждого из нас начинается с любви к местам, где ты родился и живёшь.
Если скажут слово
«Родина» – сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду
смородина, толстый тополь у ворот,
У реки –
берёзка-скромница и ромашковый бугор.
Или степь от маков
красная, золотая целина..
Родина бывает разная, но
у всех она одна!(3.Александрова)
Ребята, как называется
страна, в которой мы живём? (Россия.) А как называется столица?
Давным-давно, в
стародавние века, в древние времена, жили-были на земле русичи, искусные
мастера и мастерицы, трудолюбивые землепашцы, храбрые, сильные, благородные
воины. Жили они честно и славно, храмы да терема возводили, детей растили да
песни слагали во славу Отечеству.
Но вот пришёл недобрый
день и час, навалились беды-несчастья, злые напасти на землю Русскую. Пришёл
неурожай, а за ним и голод лютый. С голоду и с тоски-кручины начались меж
людьми ссоры да раздоры.
 А в это время пришла
новая беда. Заметили враги, что ослабела Русь от раздоров да голода,
обрадовались и выступили в поход на Москву, стольный град русский. Воевать
задумали обманом – царя с собою привели фальшивого, самозваного. Обманутые
крестьяне и горожане охотно присоединялись к войску самозваного царя, открывали
перед ним, будто бы перед настоящим царём российским, свои ворота.
Однако самозванец и не
думал исстрадавшийся русский народ защитить, спасти! Захватив Москву, власть,
трон да корону царскую, принялся пировать да веселиться! Смертельная опасность
нависла над землёю Русской – везде царили раздор да запустение, горе да
отчаяние!
Но нашёлся на земле
русской, в краю нижегородском удалой богатырь, добрый молодец Козьма Минин. И
росту был не богатырского, но была в нём сила духа настоящего богатыря, сердце
пылкое и гордое, ум острый да смелый. В лихую годину выбрали нижегородцы Козьму
своим старостой. Понял Минин, что надо не прятаться от напасти, а постоять за
себя да за родимую землю, выступить против Самозванца.
Принялся Козьма Минин
собирать силы и средства на освобождение Отечества. Поняли нижегородцы, что все
они крепко-накрепко связаны единою бедой, единою надеждой. Собрались они на
площади перед святою церковью и всё, что скопили за жизнь, полную лишений,
стали отдавать на ополчение.
Картина «Минин на площади
Нижнего Новгорода, призывающий народ к пожертвованиям» («Воззвание Минина»)К.
Маковского. Обсуждениеувиденного.
Собрать деньги на рать
важно, но это ещё не главное. Главное – найти воинов в войско и полководца
достойного. Остановили свой выбор нижегородцы на князе Дмитрии Пожарском – о
нём по Руси шла добрая слава. Согласился князь возглавить войско.
Воевода найден, и войско
со всей Руси собрано, осталось только его вооружить, как полагается. Долго ли,
коротко ли, но изготовили нижегородские мастера оружие и доспехи.
/Рассказ про богатырские
доспехи/
Кольчуга– старинный
воинский доспех в виде рубашки из металлических колец.
Шлем – старинный
металлический защитный воинский головной убор.
Меч – старинное холодное
оружие с длинным прямым клинком.

А народ всё прибывал в
Нижний Новгород для защиты святой Руси!
И вот настал день, когда
Нижний провожал ратников на битву. Грянули медью колокола. (Звучит в записи
колокольный звон)
Ударили со стен пушки,
развернулось и затрепетало на ветру княжеское знамя Дмитрия Пожарского. И вот
сошлись противники в страшной сече. Застонала земля от тысячи копыт, зазвенели
мечи, затрещали выстрелы.
 Тяжело было русским
воинам, осада московского Кремля продолжалась несколькодней. Наконец обессилели
враги, сдались войску Минина и Пожарского. Славил народ освободителей земли
русской. И чаще всего звучали имена князя Дмитрия Пожарского и Козьмы Минина.
Бегут годы, медленно
текут столетия, и каждое выдвигает своих героев, но есть страницы истории,
которые ни зачеркнуть, ни забыть нельзя, как нельзя забыть людей, жизнью своей
возвеличивших родную землю. Такими были Дмитрий Пожарский и Козьма Минин,
такими остались в веках.

Вот мы и узнали, что
произошло на Руси почти четыреста лет назад, о том, как единение помогло
россиянам справиться с коварным врагом, избавиться от польского нашествия.
Теперь вам понятно название праздника – День Единения России.
Ребята, так кто же такой
патриот? (Тот, кто любит свою Родину, защищает её от врагов.)
Кто прославил землю
Нижегородскую? (Князь Дмитрий Пожарский и Козьма Минин.)
Что помогло победить
врага? (Единение народа.)

Дорогие друзья, всех нас
объединяет чувство гордости за свою страну, за её славную историю.И в этот
праздничный день с особенной силой ощущаем, что мы – единый и могучий русский
народ, и у нас одно Отечество – Россия.

file_name: День народного единства.docx

alt: В лихую годину выбрали нижегородцы

alt: Вот мы и узнали, что произошло на

title: День народного единства


extracted_text:
Классный час
      Тема: «Транспорт»

Подготовила и провела:

Гададова  А.А.

Г . Махачкала

Цель: -
объяснить детям, что такое транспорт, познакомить их с видами транспорта, правила
поведения в общественном транспорте;
- охрана жизни и здоровья детей;
- предупреждение детского травматизма;
- пополнение словаря;
- развитие внимания, памяти, мышления, речи.
Словарь: транспорт, автобус,
трамвай, троллейбус, велосипед, самолёт, метро, общественный, пассажир, правила
поведения.
Оборудование: плакаты,
рисунки, книга «Правила дорожного движения»,
«Дорожная безопасность для детей дошкольного
возраста».

                                              Ход
беседы
Транспорт –
это разные виды средств, которые перевозят пассажиров или грузы.
Грузовые автомобили, легковые автомобили, трамваи,
троллейбусы, автобусы, велосипеды, самолёты – всё это называется словом транспорт. Транспорт
очень удобен, поэтому люди пользуются им: едут на работу, в школу, в больницу,
театр, цирк, в зоопарк, в гости, в лес и по другим своим делам.
Задание 1. Назови,
какой транспорт ты видишь на рисунке (рис. на стр. 12-13).
Общественный транспорт ездит
по четко определённым маршрутам (направлениям). Автобус, троллейбус, трамвай,
метро – это общественный транспорт. Пользуясь общественным
транспортом, надо быть внимательным и всегда помнить об опасностях на дороге и
правилах дорожного движения.
Людей, которые едут в транспорте, называют пассажирами. Например,
когда ты садишься в автобус или машину, то становишься пассажиром.
Для пассажиров тоже есть правила
поведения.
Зайдя в автобус, троллейбус или трамвай
через переднюю дверь, пассажир должен пройти в конец салона, не толпиться в его
начале.
Пока из транспорта не вышли все пассажиры,
нельзя входить в него.
Надо быть вежливым, уступать место
старшим и женщинам с детьми.
Не надо есть, спать и сорить в
общественном транспорте.

Выходя из транспорта, поблагодарите
водителя.
Ребята, правила эти не трудные. Я думаю, вы их легко
запомните.
Задание 2. Посмотри
на рисунок. На нем нарисован один из видов транспорта. Впиши пропущенные буквы
(рис. на стр. 15
Молодцы!
Итоги.
– Ребята, какие виды транспорта вы знаете?
– Кто такой пассажир?
– Зачем нужен транспорт?
– Как должен вести себя пассажир?
– Почему надо быть внимательным на дороге?
– Расскажите, как вы себя ведете в транспорте.
Благодарю за внимание и участие в беседе.

Директор ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М.Муртузалиевой

  ___________ Амирханов
А.А.

Зам.
директора по УВР__________ Ибрагимова Р.Ю.

file_name: беседа Транспорт на дороге.docx

alt: Классный час Тема: «Транспорт»

alt: Цель: - объяснить детям, что такое транспорт, познакомить их с видами транспорта, правила поведения в общественном транспорте; - охрана жизни и здоровья детей; - предупреждение…

intro: Цели : "Объяснить детям. что такое транспорт, познакомить их с видами транспорта, правила поведения в общественном транспорте

преподавание

group: Педагогика

title: классный час : " Транспорт "


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.459.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Пояснительная записка.

            Рабочая программа
по курсу «Введение в школьную жизнь»  для 1 класса создана на основе:
·
учебного пособия Г.А. Цукерман и К.Н. Поливановой «Введение в
школьную жизнь»:- М., 2003г.
·
материалов для психолого-педагогической диагностики
первоклассников в сентябре (составитель Воронцов А.Б.);
·
«Программы адаптационного этапа в первом классе» (разработчик
Воронцов А.Б.).
            Всего
по учебному плану 27 часов
            Специфика
начального этапа обучения в школе определяется необходимостью восполнения
(компенсации) детского опыта в разных практических областях до того уровня, с
которого возможно начинать строить предметные линии (в форме учебной
деятельности). Таким образом, начало развертывания предметных линий
определяется критериально (примерно  8-9 недель обучения) - наличием
определенного опыта практических действий, необходимого для обнаружения
противоречия между собственным действием и новой ситуацией, т.е. для постановки
учебной задачи (исходной точки предметной линии).
В
основе программы лежат дидактические игры на конструирование,
классификацию, рассуждение, запоминание, внимание и др., однако усилия детей при этом направляются на освоение отношений,
на выработку умения договариваться, обмениваться мнениями, понимать друг друга и себя так, «как это делают настоящие школьники».
Цель
модуля:  успешная адаптация первоклассников.
Стартовый образовательный  модуль задуман  как
приглашение ребенка в новую, учебную систему отношений и своеобразный тренинг
учебного общения, который задает определенный стиль всей дальнейшей работы
учителя с данными детьми: неимитационное поведение, готовность к выработке
своей (детской) позиции; умение запрашивать недостающую информацию и
отказываться от решения нерешаемых задач; умение договариваться, не переводя
логического разногласия в личностный конфликт; доверие к себе, движущемуся от
не знания к знанию.
Данный  модуль предполагает
решение следующих основных задач:
1)     адаптация детей к школе;
2)     освоение основных норм и правил поведения и взаимодействия в школе;
3)     компенсацию предметного опыта и опыта взаимодействия с людьми
для каждого ребенка в своей области, выравнивание класса в области наиболее
существенных действий, которые дети должны были освоить в дошкольном детстве;
4)     накопление опыта содержательного взаимодействия в классе (с
учителем и сверстниками);
5)     развитие предметных действий, предваряющих выход в предметные
линии измерения и предметную линию письма (появление в расписании отдельных
учебных предметов);
6)     формирование поля содержательно оценочных взаимодействий в
классе.

Календарно-тематическое планирование

Тема
  занятия

  Цель

Планируемый результат

Урок

Дата

                                                                                1день

1урок
Моя семья, моя школа,
  мой город

Дать понятие «малая
  родина»

Рисунок «Я, ты, он,
  она, мы – вместе наша страна»

Литературное
  чтение

01.09

2урок
Детское сотрудничество.

Формирование
  умения  у
учащихся
  слушать друг друга.

Формирование основ
  общения друг с другом

Русский язык
  (письмо)

01.09

3 урок
Приветствие друг друга

Познакомить
  с разными формами приветствия.

Употреблять в речи
  разные формы приветствия

Окружающий мир

01.09

2день

1урок
Знакомство. Введение
  знака «Я», «Хор».

Познакомить детей между
  собой

Первый знак «Я» на
  доске достижений класса

Литературное
  чтение

02.09

2урок
Режим дня школьника.

Ввести схему времени (режим дня школьника)

Шкала времени – знак
  «Звонок» на доске достижений и открытий

Математика

02.09

3урок
Схема класса.

Познакомить детей со
  схемой класса и научить работать по ней

Схема класса на доске
  достижений и открытий.

Русский язык
  (письмо)

02.09

3день

1урок
Школьные правила
  вежливости

Познакомить
  со школьными правилами вежливости;

Составить словарь вежливых слов

Литературное
  чтение

03.09

2урок
Введение знака 2.
  Противопоставление его знаку 1

Учить различать
  содержание ответа и его форму

Знак «Хор» на доске
  достижений

Математика

03.09

3урок
Экскурсия
  по школе. Игра «Пешеходы»

Познакомить со школой,
  использовать на практике правила вежливости

Проект «Моя школа»

Русский язык
  (письмо)
Технология
  (интегрирован)

03.09

4день

1урок
Введение знаков «+» и
  «-»

Ввести знаки «+», «–».

Групповое распределение
  ролей.
  Правила поведения детей в группе.
  Знаки «+» и «–» на доске открытий

Математика

04.09

2урок
Графические упражнения.

Развитие мелкой
  моторики руки

Штриховка. Наклонные
  линии

Русский язык
  (письмо)

04.09

3урок
Режим дня. Задавайте
  вопросы.

Учить правильно
  задавать вопросы по теме урока

Составить режим дня

Окружающий мир

04.09

5день

1урок
Обратная связь на уроке

Учить пользоваться
  «Светофором» для выражения своего согласия или несогласия

Введение карточек
  «светофора»; отработка ранее введённых знаков

Математика

07.09

2урок
Парная форма работы

Ввести правило «Мы
  готовы»; обучать работе в паре.

Знак «Мы» на доске
  открытий.
  Правила взаимодействия детей в паре.

Русский язык (письмо)

07.09

3урок
Выходы из спорных ситуаций

Познакомить с
  различными способами решения спорных ситуаций

Правила «как надо» и
  «как не надо спорить».

Литературное
  чтение

07.09

6
  день

1урок
Реакция на реплику

 Учить слушать друг
  друга и адресоваться к своим сверстникам

Этикетная форма несогласия,
  обсуждения, спора

Литературное
  чтение

08.09

2урок
Понятие содержательной
  оценки

Учить детей оценивать
  работу по критериям

Взаимооценка
  выполненной работы

Русский язык
  (письмо)

08.09

3урок
Построение макета
  природной территории. Дикорастущие и культурные растения Югры

Познакомить с простыми
  правилами моделирования

Макет природной
  территории

Окружающий мир
Изобразительное
  искусство (интегрирован)

08.09

7день

1урок
Введение знака
  «Вопрос».

Познакомить с ролью и
  употреблением знака «Вопрос»

Знак «Вопрос» на доске
  открытий.

Математика

09.09

2урок
Умение выражать свои
  мысли

Формирование умения
  выражать свои мысли

Устный рассказ
  «У нас в классе»

Литературное чтение

09.09

3урок
Недоопределенные
  правила

Выработать систему
  действий в ситуации недоопределенного правила

Правила поведения в
  ситуации неопределенности

Русский язык
  (письмо

09.09

8
  день

1урок
Ловушка – как элемент
  диагностики

Формирование внимательности
  при выполнении задания

Знак «Ловушка» на доске
  открытий.

Математика

10.09

2урок
Я и мои друзья

Формирование
  уважительного отношения к одноклассникам

Устный рассказ:
  «Каким я хотел бы видеть своего друга»

Литературное
  чтение  Технология (интегрирован)

10.09

3урок
Применение
знака
  вопроса

Формирование умения
  задавать вопросы для выполнения задания.

Сделать вывод, что знак
  вопроса является      помощником

Русский язык
  (письмо)

10.09

9
  день

1урок
Решение учебной задачи
  как набор операций учебных действий.

Показать детям, что
  достижение учебной задачи является набором операций учебных действий

Решение учебной задачи

Математика

11.09

2урок
Письмо для Пятачка

Показать
  детям, к чему приводит несогласованность позиций нескольких собеседников

Требования к
  высказыванию,
  сообщению, реплике

Русский язык
  (письмо)

11.09

3урок
Представление
  результатов  работы групп. Отработка знака «Мы».

Освоить прием общей
  работы класса как сумму индивидуального вклада каждого.

Нарисовать картинку
  сказочного класса и написать под ней – кто ты, чему здесь учишься, кто
  твои друзья

Окружающий мир

11.09

alt: Пояснительная записка.

alt: 1) накопление опыта содержательного взаимодействия в классе (с учителем и сверстниками); 2) развитие предметных действий, предваряющих выход в предметные линии измерения и предметную линию письма…

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Учить правильно задавать вопросы по теме урокаСоставить режим дня

alt: Дикорастущие и культурные растения

alt: Применение знака вопроса

title: введение в школьную жизнь