extracted_text:
Сценарий
конкурса «Преподаватель года – 2009»

Начало:
Музыкальный фон, гости заходят в актовый зал.

Ведущий
1: (Артем Николаевич)
Что
такое коллектив?...
Вроде
бы,  это  слово понятно всем…

Ведущий
2 (Ольга Эдуардовна)
Но
 как важно для каждого из нас работать
в дружном сплоченном коллективе, умеющем отстаивать  интересы свои и учебного
заведения, коллективе, который однажды с гордостью  можно будет назвать своей
педагогической семьей.

Ведущий
1:
Потому,
что семья – это не просто группа людей, живущих или работающих рядом  друг  с
другом, но и объединение людей, переживающих за имидж своего учебного заведения
и каждого из нас.
Ведущий
2:
Кажется,
совсем недавно мы говорили об этом на педагогическом совете.

Ведущий
1:
 Дорогие
друзья!

Ведущий
2:
Уважаемые
коллеги!

Ведущий
1:
Вновь
Розовый пеликан собрал нас всех вместе.

Ведущий
2:
Мы
надеемся, что это говорит о общности наших интересов, взглядов, идей
стремлении в достижении  поставленных целей.

Ведущий
1:
Итак,
мы рады приветствовать вас на церемонии закрытия профессионального конкурса
педагогического мастерства «Преподаватель года-2009».

Ведущий
2:
Наш праздник мы начали с
толкования слов – семья и коллектив. И это не случайно!

Ведущий
1:
На
конкурсе присутствует наш большой коллектив -  профессиональное педагогическое
сообщество: администрации, педагогов, мастеров производственного обучения.

Ведущий
2:
 Наш
конкурс вновь  собрал всех  тех, кто ведет наших студентов к вершинам
мастерства. Ведь символом конкурса является птица Пеликан, которая жертвует
собой, отдавая птенцам свою жизнь. Птица, олицетворяющая благородство. Истинную
любовь и милосердие.

Ведущий
1:
Вот
и участники нашего конкурса – это люди, готовые посвятить свою жизнь самому
дорогому, что есть у человека – это дети.

Ведущий
2:
Мастера
и преподаватели, собравшиеся сегодня  в этом зале, люди необыкновенные во всем:
творческие, преданные и влюбленные в свою профессию, одухотворенные,
удивительно обаятельные.

Ведущий
1:
Они
– как чистый родник, к которому припадает утомивший путник. Но это ведь и
замечательно: как же иначе можно учить других?

Ведущий
2:
Мы
выражаем уверенность: не оскудеет талантами земля Воркутинская,  пока горит в
душах настоящих мастеров своего дела высокий огонь  истинной любви к студентам,
бескорыстия и творческого поиска.

Ведущий
2:
Профессиональный
конкурс «Преподаватель года – 2009»  проводится  с целью изучения  опыта работы
лучших мастеров и преподавателей техникума, поддержки инновационного движения,
расширения профессиональных контактов, наконец,  выявления талантливых,
творчески работающих педагогов…

Ведущий
1:
Которые
в отличие от небесных звезд не только излучают свет, но и своей энергией,
талантом, неуспокоенностью, зажигают огонь в сердцах других.

Ведущий
2:
Отличительной
особенностью конкурса 2009 года стало участие не только преподавателей
техникума, но  и мастеров производственного обучения.
Ведущий
1:
В
этом году оргкомитет конкурса  постарался сделать все, чтобы каждый желающий,
смог посетить все открытые  мероприятия конкурса.

Ведущий
2:
Итак,
шесть конкурсантов: три мастера производственного обучения и три педагога
достойно прошли непростые испытания конкурсной борьбы.

Ведущий
1:
Нельзя
не вспомнить переживания, волнения, порой отчаяние, но и радость победы,
счастье от осознания достижения, результата еще недавно казавшегося невозможным.

Ведущий
2:
Но
конкурс есть конкурс и в нем всегда есть взлеты и падения, лучшие и те, кому
еще предстоит многому научиться.

Ведущий
1:
Уважаемые,
друзья, вы все имели возможность, как и в прошлом году, познакомиться  с
конкурсантами, и узнать,  о содержании конкурса  на информационном стенде.  На
нем  так же были представлены тематические газеты наших педагогов.

Ведущий
2:
В
первом этапе конкурсанты представили систему педагогической работы, учебно-методическое
обеспечение преподаваемых дисциплин и производственной практики.

Ведущий
1:
В
ходе второго этапа участники демонстрировали открытые учебные занятия с
использование инновационных технологий преподавания.

Ведущий
2:
Третий
этап – « Мастер класс» убедил жюри, что  преподаватели и мастера техникума  -
надежный фундамент для процветания нашего учебного заведения.

Ведущий
1:
Итак,
мы напомнили вам содержание этапов конкурсов и думаем, что  настал момент
пригласить наших уважаемых конкурсантов на сцену.

Ведущий
2:
На
сцену приглашаются наши уважаемые конкурсанты (на экране фрагменты (фото)
предыдущих этапов конкурса):

Ведущий
1:

Мажура Ангелина
Михайловна,
преподаватель естественно – научных дисциплин. Педагогический стаж составляет
17 лет. За заслуги в образовании награждена Почетной грамотой Министерства
образования Российской Федерации.
Уроки педагога  отличаются четкой
структурой, целенаправленностью, использованием разнообразных форм и методов
работы. Ангелина Михайловна большое внимание уделяет созданию и корректированию
программно-методического сопровождения преподаваемых дисциплин. Для обеспечения
реализации рабочих учебных программ ею разработаны раздаточный дидактический
материал по диагностике уровня  знаний обучающихся. Ангелина Михайловна
стремится превратить учебный кабинет в творческую лабораторию.

Ведущий
2:

Полуянова Ольга
Станиславовна,
преподаватель иностранного языка. В 2007г. закончила Вологодский
государственный  педуниверситет. Педагогический стаж составляет 13 лет. Именно
любовь к иностранным языкам привела ее в образование. Потом, попробовав себя в
роли учителя, решила, что это именно ее профессия. С первого момента мечтала, в
первую  очередь, быть добрым учителем, любить то, что делаешь, быть учителем по
призванию. Девиз, с которым выступает Ольга Станиславовна в конкурсе
«Преподаватель года – 2009»: «Если хочешь до чего – то дойти,  надо идти».
Педагог поэтапно работает над внедрением личностно ориентированного обучения,
внедряет методику проектной деятельности  в учебный процесс техникума.

Ведущий
1:

Пограничная Вера Анатольевна, преподаватель спецдисциплин. В 2008
 г.закончила  Санкт- Петербургский университет низкотемпературных и пищевых
технологий. Педагогический стаж составляет 10 лет. Основной целью своей педагогической
деятельности педагог считает формирование специалиста, владеющего высокими
знаниями, умениями и навыками по избранной профессии. Тщательная подготовка к
урокам теоретического обучения, заранее продуманные  поурочные планы уроков,
разработанный   раздаточный дидактический материал – вот результат кропотливой
работы Веры Анатольевны за последний год работы в качестве преподавателя.
Молодой педагог не хочет останавливаться на достигнутом и с удовольствием
стремиться к новым вершинам.

Ведущий
2:

Митина Светлана Витальевна, мастер производственного обучения.
В ГОУСПО ВТСиТ работает с 2005 года. Имеет среднепрофессиональное образование,
обучается в  С-П гос. университете низкотемпературных и пищевых технологий  на
5 курсе. Светлана Витальевна – увлекающаяся  личность: ей нравится заниматься
танцами, петь, она - активный болельщик футбольных игр. В образовательной
деятельности стремиться освоить современные технологии проблемного обучения.
Молодой педагог любит шутки и хороший юмор. Однажды на уроке «Санитария и
гигиена» к ней на стол прилетела записка от учащегося, а в ней было написано:
«Светлана Витальевна, Вы сегодня такая симпатичная и …смешная», что подняло
настроение всей группе. По мнению Светланы Витальевны, преподаватель – это
человек, влюбленный в свою профессию и полностью отдающий себя делу
образования».

Ведущий
1:

Максимова Ирина Станиславовна, мастер производственного обучения.
В ГОУСПО ВТСиТ работает с 2001 года. Имеет среднепрофессиональное образование,
закончила Сыктывкарский педагогический колледж. В профессиональной деятельности
особое внимание уделяет дифференцированному подходу к обучающимся, стремиться
наглядно продемонстрировать профессиональные умения и навыки. Ирина
Станиславовна является разработчиком новых видов кондитерских изделий в
техникуме. Молодой педагог – творческая личность. Любит общение, добрые шутки,
танцы  в кругу друзей.

Ведущий
2:

Гофанова Елена Юрьевна, мастер производственного обучения.
В ГОУСПО ВТСиТ работает с 2002 года. В 2009 году закончила
Санкт-Петербургский  государственный университет низкотемпературных и пищевых
технологий. Увлекается флористикой, любит футбол и легкую атлетику, может
сыграть на фортепиано и станцевать.  Для реализации индивидуальных способностей
разработаны индивидуальные задания для  обучающихся. По мнению Елены Юрьевны,
главные качества учителя – это высокая компетентность, большой практический
опыт, бесконечная любовь к обучающимся.

Ведущий
1:
Уважаемые
коллеги! Наш конкурс – это праздник. И в этот праздничный день вас приветствует
директор ВТСиТ Е.А. Выборных.

Ведущий
2:
МЫ
ХОТИМ ПРЕДСТАВИТЬ ВАМ ЧЕЛОВЕКА, КОТРЫЙ ЗНАЕТ О НЕЛЕГКОМ ТРУДЕ ПЕДАГОГА НЕ ПО
НАСЛЫШКЕ,  КОТОРЫЙ ПЕРЕЖИВАЕТ ЗА КАЖДОГО УЧАСТНИКА КОНКУРСА. Верит в его талант
и мастерство и каждому желает победы.
Ирина
Николаевна, вам слово.

Ведущий
1:
Пришла
пора предоставить возможность рассказать о себе нашим конкурсантам. Тем более,
что в конкурсной программе заложен этап, который так и называется – «Визитка».

Ведущий
2:
Слово
для самопредставления предоставляется:
1.Мажура
Ангелина Михайловна
___________________________________визитка________________

Ведущий
1:

2.Пограничная
Вера Анатольевна

___________________________________визитка________________

Ведущий
2:

3.Полуянова
Ольга Станиславовна
___________________________________визитка________________

Ведущий
1:

4.Митина
Светлана Юрьевна
___________________________________визитка________________
Ведущий
2:

5.Максимова
Ирина Станиславовна
___________________________________визитка________________

Ведущий
1:

6.Гофанова
Елена Юрьевна
___________________________________визитка________________

 (Ведущий
после каждого выступления предлагает жюри задать вопросы  конкурсантам)

Ведущий
2:
А
сейчас мы вновь приглашаем всех участников конкурса на блиц-турнир!

·       В
Японии ученики пишут на доске кисточкой с цветными чернилами. (Да.)

·       В
Австралии практикуется применение одноразовых школьных досок (Нет.)

·       Авторучка
была изобретена в Древнем Египте. (Да.)

·       Шариковая
ручка сначала применялась только военными летчиками. (Да.)

·       Для
написания более или менее пространного письма нужно было 2-3 гусиных пера.
(Да.)

·       В
Африке выпускаются витаминизированные карандаши для детей. (Да)

·       В
некоторые виды цветных карандашей добавляется экстракт моркови для большей
прочности грифеля. (Нет)

·       При
Петре I в ходу была «картузная»
бумага, которую применяли для изготовления картузов. (Нет, в неё паковали
артиллерийские снаряды)

·       Ньютон
- великий французский ученый. (Нет. Он англичанин.)

·       Арбуз
– это ягода. (Да)

·       Английское
слово «фэйс» и русское слово «улица» - родственники. (Да, «фэйс» - лицо,
«улица» - «у лица дома»)

·       Мельхиор
– это сплав меди с никелем. (Да.)

Ведущий
1:
Дорогие друзья, все мы  ежедневно сталкиваемся  в своей
работе с проблемными ситуациями с обучающимися. Так часто, что уже перестали
воспринимать эти ситуации как проблемные. Но тем не менее, нам очень интересно
как наши конкурсанты поступают в подобных проблемных ситуациях. Ведь опыт
каждого из нас очень важен.

Ведущий
2:
Итак,
разрешите начать еще одно испытание - конкурс
«Проблемные
ситуации».

Ведущий
2:
Вы
с азартом объясняете новую тему, а один их студентов спит на парте.
Ваши
действия.

Ведущий
1:
Вы
классный руководитель. Позвонив домой студенту, который не явился на занятии,
услышали грубость со стороны родителей. Ваши действия.

Ведущий
2:
Вы
преподаватель. Студент дает собственную трактовку проблемного вопроса,
противоречащую общепринятой. Ваши действия на примере собственного опыта.

Ведущий
1:
Обычное
занятие. Вы дали задание группе. Но несколько человек не приступили к
выполнению предложенных заданий, даже после ваших неоднократных замечаний. Ваши
действия на примере собственного опыта.

Ведущий
2:
Администрация
поручает группе студентов украсить к новогодним праздникам учебный кабинет. Как
организуете вы процесс подготовки к оформлению учебного кабинета?

Ведущий
1:
Вы
классный руководитель. Один из студентов из-за конфликта с преподавателем
отказывается посещать занятия. Ваши действия на примере собственного опыта.

 _________номер_____________

Ведущий
2:  на сцену приглашается наши
конкурсанты и модели!!!

Конкурс «Маскарадный костюм»

Ведущий
1:
Уважаемые конкурсанты, гости и все присутствующие,
пока наши конкурсанты готовятся, мы рады представить вам  новогодние
 «электронные открытки» наших студентов.

Ведущий
1: благодарим всех участников
конкурса, просим жюри оценить работу конкурсантов.

Номер_______________________________________________________

Ведущий
1:
На
нашем празднике добра,
Ума
и радости открытий

Ведущий
2:
Не
может побежденных быть
Есть
лишь достойный победитель!

Ведущий
1:
Разрешите
приступить к церемонии награждения

Ведущий
2:
Право
вскрыть конверты и назвать победителей номинаций конкурса «Преподаватель  года-2009»
и  «Мастер года-2009» предоставляется
Е.А.
Выборных.

Ведущий
1:
Номинация
«___________________________________________________»

Выступает
Е.А. Выборных -называет победителя конкурса
Студенты-помощники приносят подарок в зал

Ведущий
2:
Номинация
«_________________________________________________»

Выступает Е.А. Выборных - называет победителя конкурса
Студенты-помощники приносят подарок в зал

Ведущий
1:
Номинация
«__________________________________________________»

Выступает Е.А. Выборных - называет победителя конкурса
Студенты-помощники приносят подарок в зал

Ведущий
2:

Номинация
«________________________________________________»
Выступает Е.А. Выборных - называет победителя конкурса
Студенты-помощники приносят подарок в зал

Ведущий
1:
Право
объявить имена победителей предоставляется  победителю профессионального
конкурса «Преподаватель – 2008»,  Лущуку Владимиру Владимировичу…

_______________слово__________________________________________

Ведущий
1:
Любуясь
конкурсантами невольно,
Вот
и пришел Ваш звездный час.
Признания
в любви вы все достойны,
От
всей души мы поздравляем Вас!

Ведущий
2:
И
мы хотим воздать Вам восхваленья
За
ум, упорство, творчество, успех
И
пожелать огромного везенья,
Так
много, что хватило бы на всех.

Ведущий
1:
Как
солнце зимними лучами
Пусть
улыбнуться люди и цветы.
И
пусть всегда идут по жизни с Вами
Любовь,
здоровье, счастье и мечты.

Финальная
песня_____________________________________________

file_name: Сценарий учителя года 2009 1.doc

alt: Сценарий конкурса «Преподаватель года – 2009 »

alt: Ведущий 2: На сцену приглашаются наши уважаемые конкурсанты (на экране фрагменты (фото) предыдущих этапов конкурса) :

alt: Ведущий 1: Пограничная Вера

alt: Ведущий 1: Максимова Ирина

alt: Ведущий 1: Уважаемые коллеги!

alt: Ведущий 1: 6.Гофанова Елена

alt: Ведущий 1: Вы классный руководитель

alt: Ведущий 2: И мы хотим воздать

title: Сценарий.


extracted_text:
Самостоятельная
работа по теме «Организменный уровень»
Вариант 1
I.
Напишите определения
следующих понятий:
Прокариоты
Гетеротрофы
Бациллы
Симбиоз
Оплодотворение

II.
Закончите
предложения:
1.Неклеточная
форма жизни-_______
2.Процесс
испарения воды листьями-___
3.Неподвижные
мужские гаметы растений-____
4.Одноклеточные
грибы-________
5.Пионерами
растительности называют-___
III.Напишите
черты сходства грибов с растениями.

Самостоятельная
работа по теме «Организменный уровень»
Вариант 2
I.
Напишите определения
следующих понятий:
Эукариоты
Аэробные организмы
Кокки
Размножение
Спермии

II.
Закончите
предложения:
1.Доядерные
организмы-__________
2.Растения,
тело которых не разделено на органы-______
3.Тело
лишайников состоит из водорослей и _________
4.У
растений рост-______
5.Оплодотворение
у рыб, земноводных -_____
III.Напишите
черты отличия грибов от животных.

Самостоятельная
работа по теме«Организменный уровень»
Вариант 3
I.
Напишите определения
следующих понятий:
Автотрофы
Анаэробные организмы
Вибрионы
Гаметы
Споры бактерий

II.
Закончите
предложения:
1.Наука
о грибах-___________
2.Оплодотворенная
яйцеклетка-_____
3.Тело
низших растений-________
4.Оплодотворение
Покрытосеменных растений-_________
5.Вещество
клеточной стенки грибов-___

III.Напишите
черты сходства грибов с животными.

file_name: самостоятельная работа по организменному уровню.docx

intro: Работа для проверки знаний учащихся по разделу организменный уровень

биология

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа по биологии для обучающихся 9 класса по организменному уровню


extracted_text:
Тема урока: «Поездка в
автобусе, троллейбусе и трамвае».

Цели: знакомство со знаками:
« Место остановки автобуса», « Место
         остановки трамвая»,
« Место остановки троллейбуса»;
повторение
правил поведения на остановке, обязанности пассажиров;
повторение
правил перехода улиц после выхода из транспорта;
воспитывать
культуру поведения в транспорте.

Ход урока.

I. Организационный
момент
        Мотивация
деятельности учащихся

Ребенок:  Город, в котором
                 С тобой мы живём,
                 Можно по праву сравнить с букварём.
                 Азбукой улиц, проспектов, дорог
                 Город даёт нам всё время урок.
                 Не искать, чтоб виноватых,
                 Не открыть ворот беде,
                 Учат правила ребята
                 На уроках ОБЖ.
- Ребята, давайте вспомним,
что мы изучаем на уроках ОБЖ. В этом нам поможет кроссворд.
-А тему нашего урока вы
узнаете  отгадав загадки.

Что за чудо синий дом,
Окна светлые кругом,
Носит обувь из резины,
А питается бензином. (Автобус)

Спозаранку за окошком
Стук и звон, и кутерьма,
По прямым стальным дорожкам
Ходят красные дома. (Трамвай)

Что за рогатое чудо
В городе видим мы всюду?
Людей перевозит, бензина не просит.
               (Троллейбус
)

II. Работа над темой урока
а)какой транспорт мы
называем городским?
-Как можно назвать автобус,
трамвай, троллейбус одним словом?
-Правильно. Общественный или
городской транспорт.
-А почему он так называется?
(Потому что в нем едет много людей.)
-Ребята, а зачем нам нужен
общественный транспорт?
 У
каждого из вас есть родные-тети, дяди, бабушки и дедушки, которые хотя и живут
в одном городе, но не всегда достаточно близко, чтобы пойти к ним в гости
пешком. Город велик, и, чтобы повидаться с ними, надо пользоваться городским
транспортом.
Транспорт, который перевозит пассажиров, называется
общественным или городским транспортом.
В разных городах это трамваи, автобусы, троллейбусы.
-Какого вида общественного транспорта у нас нет?
-Кто скажет, в чем отличие троллейбуса от другого
транспорта?
-Правильно, так как он
работает от электричества. Троллейбус ходит близко к тротуару, на его крыше длинные
штанги, они соединяют троллейбус с проводами, через них передается
электричество, и троллейбус может двигаться.
-Ребята, но и у трамвая есть
на крыше  штанга, она соединяется с электрическими проводами, почему же мы
называем его иначе?
- Совершенно верно, трамвай движется от
электричества, но ходит по стальным рельсам, а троллейбус идет по асфальту, у
него резиновые колеса.
- А знаете ли вы, что трамвай
и троллейбус называют экологически чистыми видами транспорта. Как вы думаете
почему?
(Не загрязняет воздух выхлопными газами.)
- Молодцы. А что мы расскажем
про автобус?
Он похож на троллейбус, только
его мотор работает на бензине, а не на электричестве. И он может ездить по
любому маршруту.
А для чего на автобусах,
троллейбусах и трамваях указаны разные цифры? Например, автобус номер 22?
Дети. Разные автобусы, трамваи и троллейбусы едут по разным
направлениям, улицам.
- Правильно, все они едут по разным направлениям,
которые называются «маршрутами», поэтому все автобусы, троллейбусы и трамваи
можно назвать маршрутным транспортом. У каждого маршрутного транспорта есть
свой номер. На своем пути они делают остановки для посадки и высадки пассажиров,
обозначенные указателями. На этих остановках оборудуются специальные посадочные
площадки, а там, где их нет, пассажиры ожидают транспорт на тротуаре или
обочине дороги около указателя остановки.
А сейчас давайте поиграем
в игру « Загадки-близнецы».  У каждой группы  одинаковый  комплект карточек. Надо
собрать карточки- загадки попарно, по принципу: загадка звучит по-разному, но
ответ на них одинаковый.

Что за чудо- этот дом7
Окна светятся кругом.
Носит обувь из резины
И питается бензином? (Автобус)

Дом по улице идет,
На работу всех везет,
Не на курьих ножках,
А в резиновых сапожках. (Автобус)

Красный вагон по рельсам бежит,
Всех, куда надо, он быстро домчит.
Заливистый звон его нравится детям.
Так в чем же мы с вами по городу едем?(Трамвай)

Спозаранку за окошком
Стук, и звон, и кутерьма,
По прямым стальным дорожкам
Ходят красные дома. (Трамвай)

Я мчусь, держась за провода,
Не заблужусь я никогда,
Что это? (Троллейбус)

Удивительный вагон!
Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он
Держит их руками! ( Троллейбус)

Проверяем по слайду, если  вы
правильно сложили карточки, то поднимаете зеленый цвет. А если есть ошибка, то
красный.
б)знакомство со знаками: :
« Место остановки автобуса», « Место
    остановки трамвая», «
Место остановки троллейбуса»;
    -Ребята, отгадайте загадку.
Если ты собрался с папой
В зоопарк или кино,
Подружится с этим знаком
Вам придется всё равно.
Без него не попадете,
Ни в автобус,
Ни в трамвай,
Значит, вы пешком пойдете,
Знак дорожный угадай! (
Знак «Остановка»)
-Как можно узнать, что
это остановка общественного транспорта?

-Правильно, по знакам.  Давайте посмотрим на знаки и скажем, какие  остановки
обозначают данные знаки.

Трамвайная остановка отличаемся от
автобусной. Приподнятая посадочная площадка делается для удобства и
безопасности человека, но она все равно остается довольно опасным местом. С
одной стороны рельсы, по которым движется трамвай, а с другой- проезжая часть,
по которой идут машины. Обычно площадка имеет пешеходное ограждение. Тогда надо
находится ближе к нему и подальше от рельсов. При это нельзя прислоняться к
ограждению, садится на него и высовываться за его пределы в сторону проезжей
части.
Итак, ребята, если мы хотим воспользоваться
общественным транспортом , мы должны поити на остановку.
в) правил поведения на остановке.
-А есть ли
правила поведения на остановке? На остановке в ожидании автобуса надо стоять на
тротуаре подальше от его края. Случается, что при подъезде к остановке автобус
заносит, и он может задеть или даже сбить вас.
Помните!
Остановка-не место для игр, всяких затей, возни и беготни. Запрещено выходить
на проезжую часть, чтобы посмотреть, не идет ли автобус!
Когда автобус подошел, надо вести себя спокойно-без
суеты и толкотни. Подходить к двери только при полной остановке автобуса!
Ребята, а если на остановке  стоят бабушка, дедушка,
мама с ребенком, дядя, ребенок, как вы думаете, кого надо пропустить вперед?
(Тех, кто с детьми, престарелых, инвалидов.)
-Детям нельзя стоять в первом ряду, так как при
посадке могут толкнуть ребенка, и он попадет под колесо.
-Итак, когда мы сели в общественный транспорт, мы
стали с вами кем? (Пассажирами).

г) обязанности пассажиров.
-Скажите, а нужно ли соблюдать какие-нибудь правила в
общественном транспорте?
-Давайте вспомним их. Вы меня внимательно слушаете, а
затем говорите о каком правиле идет речь.

У посадочных площадок
Пассажиры транспорт ждут,
Установленный порядок
Нарушать нельзя и тут!

Плохо в первый ряд вставать,
Плохо торопится:
Лучше в школу опоздать,
Чем успеть в больницу.

Стой на тротуаре, не выходи на проезжую часть.

Если едешь ты в трамвае
И вокруг тебя народ,
Не толкаясь, не зевая,
Проходи скорей вперед.

Войди в салон, купи билет и пройди вперед.

Если вдруг ты сел в троллейбус,
Продвигаешься вперед,
Не спеши сесть у окошка:
Может бабушка войдет.

    Уступать место старшим.
Еж с водителем болтал,
От дороги отвлекал,
Так его заговорил,
Что водитель позабыл
Остановки объявлять…
Стали все ежа ругать:
-Ну-ка Ёж, в сторонку встань,
От водителя отстань,
Ты его не отвлекай,
С толку лучше не сбивай.

- Не шуми и
не отвлекай водителя разговорами.

Ехали
звери, открыли окошко.
Тут же какая-то серая Кошка
Голову высунуть вдруг захотела
Публика ей возражать не посмела.

Ветер
большой на дороге поднял,
С Кошки в окошке он шляпку сорвал!
Очень расстроилась серая Кошка.
Дети, не надо соваться в окошко!
- Не
высовывайся из окна в целях безопасности.

Две
вороны каркать стали -
Всё проблемы обсуждали.
Шум вокруг ворон стоит,
Пассажиров это злит.
Так что в транспорте, детишки,
Не кричите громко слишком.
Понимайте положенье,
Проявляйте уваженье!
- Не
разговаривай громко – ты мешаешь другим.

Возмущается
народ:
Белка семечки грызёт,
Шелухой засыпан пол.
К Белке Заяц подошёл:

- Белка, так не поступают,
Мусор на пол не кидают.
А сумела набросать -
Так сумей его убрать.
-Не мусори
в транспорте.

Битком
набит автобус был.
Медведь пробраться вглубь решил,
Всех пассажиров растолкал
И гордо в середине встал.
Ему кондуктор говорит:
Хоть ты имеешь гордый вид,
Запомни: ты тут не один,

Не
самый главный господин!
Ты помогай себе словами,
А не тычками и пинками!
- Не толкай
других пассажиров.

-Вот мы и вспомнили
правила поведения пассажиров.
-А сейчас
давайте отдохнем.

Физкультминутка
« Это я, это я, это все мои друзья!»
Правила игры: если вы поступаете согласно правилам дорожного
движения, то дружно отвечаете: «Это я, это я, это все мои друзья!» и шагаете, а
если вы так не поступаете, то говорите «Это  не я, это  не я,  и не  все мои
друзья!» и поворачиваетесь в сторону.
А теперь я вас проверю
И игру для вас затею.
Вот задам сейчас вопросы-
Отвечать на них не просто.
На дороге очень важно вам, ребята, не зевать,
Все правила движения вы твердо должны знать.
Кто из вас идет вперед
Только там, где переход? (Это я, это я, это все мои друзья!)

Чтоб проветрится в троллейбусе немножко,
Кто и голову, и туловище высунул в окошко?
(«Это  не я, это  не я,  и не  все мои друзья!» и
поворачиваетесь в сторону.)

Кто из вас в вагоне тесном
Уступил старушке место? Это я, это я, это все мои друзья!)

Чтоб занять успеть в трамвае сиденье,
Кто в толпу полез без промедленья? («Это  не я, это  не я,  и
не  все мои друзья!»)

Кто тому, чтоб на автобус не опоздать,
Предпочитает не торопится и не рисковать? Это я, это я, это все
мои друзья!)

Кто, чтоб не загромождать проход,
 В транспорте старается пройти вперед? Это я, это я, это все мои
друзья!)

Кто же, правила не зная,
Едет «зайцем» на трамвае? («Это  не я, это  не я,  и не  все мои
друзья!»)

Тест.
1.Кого называют
пассажиром?
а) человека, который
идёт по дороге.
б)человека, которого
перевозят на любом транспортном средстве.
в) человека, который
едет на велосипеде.

2.Как называется место
для ожидания общественного транспорта?
а) театр
б) магазин
в) остановка

3. Что
запрещается делать пассажирам во время движения транспорта?
а) высовываться
из окна
б) уступить
бабушке место
в) заплатить за
проезд
4. Как обойти
стоящий автобус?
а) снизу
б) сверху
в) подождать,
когда он уедет
Взаимопроверка. Проверяем
по слайду, если  вы правильно сложили карточки, то поднимаете зеленый цвет. А
если есть ошибка, то красный.

      IY. Правила перехода улиц
после выхода из транспорта.

-Ребята,
я прочитала статью, как мальчик, ученик 2-го класса, опрокинул грузовик.
Скажите,
пожалуйста, это возможно? (Ответы детей).
-А
я вам скажу, что это возможно, что мальчик этот был не волшебник, а ученик 2-го
класса,  Хотя сделал он это не дотрагиваясь до автомашины руками.
Произошло
это так. Мальчик вышел на остановке из трамвая. Ему надо было перейти на другую
сторону улицы. Вместо того чтобы идти к пешеходному переходу, он тут же выбежал
на дорогу и оказался на пути автомобиля.

Водитель, спасая мальчика, круто повернул машину в сторону и одновременно
нажал  на тормоз. От резкого маневра машина опрокинулась. Вот так мальчик
опрокинул грузовик, правда, потом он встретился со многими неприятностями.
-А
что могло произойти с ребенком?

Если вышел из трамвая,
Ты на тротуар иди,
И ни спереди, ни сзади
Ты его не обходи!
- Как нужно поступить выйдя
из общественного транспорта?
Надо помнить: стоящий
трамвай, троллейбус, автобус ни сзади, ни спереди обходить нельзя. При выходе
из транспорта нужно отойти на тротуар или обочину и переходить на другую
сторону улицы  по пешеходному переходу.
Самостоятельная работа:
Закрась пешеходов, неправильно переходящих проезжую
часть дороги, после выхода из общественного транспорта, красным цветом.

Стадия осмысления : игра « Исчезнувшее не».

Ребята, исчезло коротенькое
слово «не». С пассажирами может случится беда. Верните НЕ на свое место.
1.
Если на остановке много народа,
становитесь в первый ряд.

Тебя случайно могут толкнуть под колеса.
     2.  Во время движения
транспорта стой на ступеньках и   прислоняйся к

 дверям.
     3.  Высовывайся сам и
выставляй руки в открытые окна.

     4.  При выходе из трамвая  обходи его спереди, а
перейди на тротуар, дойди   до ближайшего перехода и там перейди улицу.
     5. При выходе из
автобуса обходи его сзади, а перейди на тротуар, дойди
до ближайшего перехода и там
перейди улицу.

Молодцы! Спасибо ребята за
работу на уроке.
- У вас на партах лежат
памятки для пассажиров, чтобы вы не забывали эти правила.
- Спасибо уважаемые гости,
за ваше внимание. Мы показали Вам фрагмент урока по ОБЖ «Поездка в автобусе,
трамвае, троллейбусе».
Я хочу пожелать всем нам:
Пусть всегда сияет солнце,
Пусть всегда мы слышим
смех.
В нашем городе дороги
Станут безопасней всех.
-Совсем недавно, 18
ноября, отмечался Всемирный день Памяти жертв ДТП. У нас проходила акция: «Чтоб
не случилось с тобою беды!» У нас прошло внеклассное мероприятие, мы писали
сочинение на эту тему, была встреча с инспектором ГИБДД. И результатом нашей
работы стал буклет. Эти буклеты мы раздавали на улицах нашего города и хотим
подарить Вам уважаемые гости вместе с памяткой для пассажиров.

Памятка для пассажиров.

На остановке:

1. Соблюдай порядок: веди себя спокойно, не играй, не толкайся. Не

   бегай.
       2. Если на
остановке много народа, не становись в первый ряд. Тебя
            Случайно могут
толкнуть под колеса.
 3.
Стой на тротуаре, не выходи на проезжую часть.
 4.
Не подходи близко к краю платформы. Нельзя спрыгивать на

 рельсы. Даже если ты уронил любимую игрушку или тетрадь с

пятерками.

5. Подходи к двери автобуса или троллейбуса только после полной

его остановки
При посадке:

1. Пропусти входящих пассажиров.

2. Соблюдай осторожность при посадке, чтобы не оказаться зажатым

закрывающимися дверьми.

В салоне автобуса, трамвая, троллейбуса:

1. После посадки проходи вперед, не задерживайся на ступеньках и

на площадке около двери.
       2. Во время движения
не стой на ступеньках и не прислоняйся к
            двери. Ты
можешь выпасть и кроме того, ты мешаешь выходу и
             входу
пассажиров.
       3.  Нельзя высовываться в окно.
       4. Не отвлекайте водителя разговорами.
       5. Не разговаривай громко – ты
мешаешь другим
       6.  Не мусори в транспорте.
       7.  Не толкай других
пассажиров.
       8.Уступать место пассажирам с детьми,
пожилым, инвалидам.
                                         После высадки:
  На противоположную сторону улицы
переходи только по   пешеходному переходу.

Скачано с www.znanio.ru

alt: II . Работа над темой урока а)какой транспорт мы называем городским? -Как можно назвать автобус, трамвай, троллейбус одним словом? -Правильно

alt: Плохо в первый ряд вставать,

alt: Ветер большой на дороге поднял,

alt: Памятка для пассажиров. На остановке: 1

title: конспект урока


extracted_text:
Проверочный
тест по теме «Россия 17 -19 вв»
Выбери
верные утверждения, обведи ответы кружком:
1. Царь Пётр I получил прозвище Мудрый.
2. В детстве Пётр I увлекался военными играми.
3. Санкт - Петербург был заложен в 1703 году
4. В 1721 году Россия стала империей.
5. По предложению М.В.Ломоносова в 1755году в Москве
открыли Академию наук.
6. При Ектерине Великой столицей России была Москва.
7. Екатерина считалась продолжительницей дел ПетраI, потому что она много сделала для
образования России.
8. В царствование Екатерины Россия полусила выход к
берегам Чёрного и Азовского морей.
9. А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков - великие русские учёные.
10. В 1812 году русская армия сражалась с немецкими
захватчиками.
11. Во главе защитников Курганной высоты во время
Бородинской битвы был М.И.Кутузов.
12. Русская солдаты победили армию Наполеона потому, что
его армия была слабее.
13. Царя Александра II прозвали освободителем за то, что он освободил крестьян от
крепостной зависимости.
14. 1 ноября 1851 года в России была открыта первая
железная дорога.
15. Появление банков, магазинов, театров не относится к
жизни Росиии конца 19 века.

Критерии
оценивания:
0 - 1 ошибка
- 5
2 - 3 ошибки
- 4
4 - 5 ошибок
- 3
6 и более
ошибок - 2

Желаю удачи!

file_name: тест по окружающему 4.docx

alt: 0 - 1 ошибка - 5 2 - 3 ошибки - 4 4 - 5 ошибок - 3 6 и более ошибок - 2 Желаю…

intro: Проверочный тест по окружающему миру, 4 класс.  "Россия -  17 - 19 в.в."

title: Проверочный тест по окружающему миру по теме "Россия 17 - 19 в.в." 4 класс, УМК "Школа России"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение Малоорловская
средняя общеобразовательная школа №4

План-конспект (технологическая карта) открытого урока по
английскому языку в 5 классе

по теме: «We have done it».

Учитель:
Полумиева
Елена Ивановна

2015г

Topic: Present Perfect Tense
Цели:
Образовательная: формирование грамматических навыков и умений: обобщение всех
случаев употребления настоящего совершенного времени
Развивающая: развивать логическое мышление, умения и навыки  диалогической
речи
Воспитательная: уважительное отношение к чужому мнению,  воспитание толерантности

Lesson 4. We have done it!
Цели:
социокультурный аспект — знакомство с
популярными детскими ко-
миксами, играми;
развивающий аспект — развитие способности
к выявлению языковых
закономерностей (правила образования грамматической формы
the
Present Perfect Tense), умения пользоваться логическими
действи-
ями: сравнением, анализом, синтезом, установление аналогий,
раз-
витие произвольного внимания, логического мышления;
воспитательный аспект — осознание
знаний и способностей, требуе-
мых для плодотворного сотрудничества, формирование навыков
коллективной учебной деятельности;
учебный аспект — формирование
грамматических навыков говорения.
Речевой материал:
продуктивный:
грамматический — Present Perfect с наречиями
just, yet, already; лексический — already, a decoration, just, preparation,
to prepare, yet;
рецептивный:
лексический —
everything, ready.
План урока:
I
Организационный момент
1.Приветствие, разговор с дежурным.
объяснение для чего нужны карточки.
2.Фонетическая разминка
3.Речевая зарядка
4. Проверка Д/з (предупреждаю, что соберу тетради на
проверку в конце урока).
II.
Подготовительный этап к изучению нового материала.
1.Сообщение темы урока.
2. Постановка цели и задач к уроку.
3. Повторение ранее изученного материала по теме
(актуализация знаний).
III.
Введение нового лексико-грамматического материала.
1. Чтение диалога, содержащего новый материал.
2. Ответы на вопросы по диалогу; формулировка правила.
3. Чтение правила, проверка собственной формулировки.
IV.Физкультминутка
V. Использование
нового материала в речи.
1. Выполнение письменных заданий в тетради (2 задания
вместе, 3 самостоятельно) с последующей взаимопроверкой и выставлением оценок.
2. Использование нового материала в устной речи на базе
предыдущего упражнения.
3.Домашние задание (стр.37-38, упр.1,2 р.т.; правило стр.)
*4. Использование нового материала в устной диалогической
речи (игра)
VI.Заключительный
этап урока
Подведение итогов, рефлексия, выставление оценок
Ход урока
I Организационный момент
I. Т. Good-morning, dear children,
I’m glad to see you today.
2. Фонетическая зарядка
Let’s pronounce correctly 3 forms of the
verbs. All together repeat after me , please!
Go – went – gone
Do – did – done
Sew – sewed – sewn
Sweep – swept – swept
Sleep- slept – slept
Buy – bought – bought
Bring – brought – brought
Rake – raked – raked
Clean- cleaned - cleaned
3. Речевая зарядка.
I have some questions to you. Answer my
questions, please!
1. Have you helped
your mother this week?
2. Have you helped
your grandparents?
3. Have you watered
the flowers?
4. Have you swept the
floor?
5. Have you done the
shopping?
6. Have you cleaned
the room?
7. Have you done the
homework?
4. Проверка Д/з.
 I’ll collect your Activity books at the end of the lesson and will check up
your homework.

II. Подготовительный этап к изучению нового материала.
1. Сообщение темы урока.
The theme of our lesson today is called “We
have done it.” Look at the theme and say what will we speak about? (дети высказывают
предположения - мы будем говорить о том, что сделали)
А чтобы сказать об этом, что нам нужно? – лексика и
грамматика
Давайте начнем с грамматики. А чуть позже повторим и
лексические единицы, которые могут нам сегодня пригодиться на уроке.
Попробуйте определить, глядя на тему урока, какое
уже известное нам грамматическое явление мы будeм
продолжать изучать и тренировать сегодня?
Для этого ответьте на вопрос: В какой грамматической
форме употреблен глагол? в present perfect
А как вы это определили? (потому что есть
вспомогательный глагол и глагол в 3 ей форме )

2. Постановка цели и задач к уроку.
Какая же цель на уроке у нас сегодня?  (учиться
говорить о том, что мы сделали, а что нет)
Цель урока:
- в широком смысле потренировать грамматические навыки,
навыки употребления времени Present Perfect;
- а в более узком узнать, в каком еще случае
употребляется PP и таким образом научиться говорить о том, что мы уже
сделали, а что еще нет.

А какие задачи нам нужно решить, чтобы достичь
поставленной цели? (Задачи):
- вспомнить, что мы уже знаем о РР (как образуется, в
каких случаях употребляется)
- вспомнить лексику,
- узнать новые случаи употребления РР
- и потренировать их в устной и письменной речи.

3. Повторение ранее изученного материала по теме
(актуализация знаний).
Давайте начнем с того, что сформулируем правило, как
образуется Present perfect в утвердительной,
отрицательной и вопросительной формах?

Who can complete the table and tell us the rule?
Please, come to the blackboard! (На
доске схема со стрелками и запись) (на слайде дублируется?) слайд №

РР образуется при помощи …
Отрицательная форма глагола в РР образуется с помощью…
А чтобы задать вопрос в PP нам нужно на первое место поставить…, затем…, затем…

And who can tell us in what cases do we use
PP? А теперь давайте вспомним, в каких
случаях употребляется РР? Who
can? Please, come to the blackboard! (запись на доске и слайде?)

Посмотрите на предложения и сформулируйте правило.
The garden is clean. Dima has raked the
leaves.
I have done the shopping this week.
PP употребляется, когда не
важно…       , а важен….
PP употребляется, когда период
времени….

While our girls are preparing to answer the
rule, let’s remember the words.
Look at the pictures and say what word
expressions are suitable here. назовите действия, изображенные на картинках .(10 картинок на слайде)
Now let’s listen to our girls. Is it all
right? Do you agree? If yes - put the green card up, if no – red.
-Give your examples! make the PP of the
verb rake the leaves

III. Введение нового лексико-грамматического материала.
And finally learn new things about
PP. В каких же еще случаях нужно употреблять PP?
1.To find it out, lets read the
dialogue and make up the rule.
Чтобы узнать это, давайте прочитаем диалог и попробуем
сформулировать правило. Open
your books page 46 ex 1.
lets read the dialogue
2. Answer my questions, please.
1) в каких предложениях есть PP? (Давайте попробуем
перевести)
2) какие слова используются, чтобы сказать, сто действие уже
произошло, еще не произошло. или когда мы спрашиваем о том, произошло ли
действие?
3. Давайте сформулируем правило: в каком случае и с какими
наречиями употребляется РР.
(Правило на слайд. диалог и вопросы с ответами?)
4. Let’s read the rule and check.

IV. Физкультминутка.
We have worked hard. It’s time to
have a rest! Lets sing the song “Garden Game”! (Слова,
картинки и музыка на слайде и музыка в папке и на проигрывателе на всякий
случай)
Garden game
This is the way we dig the ground,
dig the ground, dig the ground,
This is the way we dig the ground
for our little garden!

This is the way we put the seeds,
put the seeds, put the seeds,
This is the way we put the seeds
for our little garden!

This is the way we water the flowers,
water the flowers, water the flowers,
This is the way we water the flowers
for our little garden!

This is the way we smell the flowers,
smell the flowers, smell the flowers,
This is the way we smell the flowers
in our little garden!

V. Использование
нового материала в речи.
1. Выполнение письменных заданий в тетради (2 задания
вместе, 3 самостоятельно) с последующей взаимопроверкой и выставлением оценок.
Pupils of one Russian school have
“Autumn party” soon. Look at the pictures anв say what have they already done and what
they haven’t done yet. Write the sentences in your exercise books. I give you
3-5 minutes (на слайде задание,
2 картинки,
5 фраз:
to decorate the hall, to bring (brought) the chairs, to sweep the floor/ to
rake the leaves, to pick up litter.

The time is over! Change your
exercise books and check, then put the marks: на слайде
0-1 little mistake – “5”
2- mistakes – “4”
3-4 mistakes – “3”
5 and more – “2”.
Who has got 5”? 4? 3? 2?

3. Использование нового материала в устной речи на базе
предыдущего упражнения.
I know you have Autumn party soon
too. What have you done for the party yet?
And What have you not done for the
party yet? Устно/ спрашиваю тех у кого плохие оценки
на
слайде 2.
Домашние задание
(стр.37-38, упр.1,*2 р.т.; правило стр.) 1. – составить предложения расставив
слова в правильном порядке и поставив глагол в нужную форму,
2*составить вопросы в РР письменно и дать на них ответы
ориентируясь на наречия

*4. Использование нового материала в устной диалогической
речи (игра) если останется время
VI.Заключительный
этап урока
Подведение итогов. Рефлексия.
Our lesson is coming to the end. You
have worked well today.
What have you done today? What new
things have you learnt about Present Perfect?
(Что вы делали сегодня? – читали, составляли впоросы и
ответы утвердительные и отрицательные
It’s time to give marks to yourself.
(А теперь попробуйте поставить себе оценку за урок).
Насколько вы поняли и усвоили новый материал?
На столе у вас лежат заготовки для смайликов.
- если у вас все получилось, и вам было интересно, нарисуйте
смеющийся смайлик;
- если вам было интересно, но не совсем все получилось и есть
вопросы, нарисуйте улыбающийся смайлик;
- если у вас мало что получилось, вам мало что понятно и
мало что было интересно, нарисуйте серьезный смайлик;
- и наконец, если вам было совсем неинтересно и ничего
непонятно, нарисуйте грустный смайлик.

And I can give you following marks
today:
- Who has worked active and well,
hasn’t done or has done only 1 mistake gets 5 today;
- Who has worked active and well,
but has done 2-3 mistakes gets 4 today;
- Who has been passive today or has done
many mistakes,  give me your sheets, I’ll look and will give your marks.

The lesson is over.
Stand up, please. Good bye!

alt: Topic : Present Perfect Tense

alt: V . Использование нового материала в речи

alt: Попробуйте определить, глядя на тему урока, какое уже известное нам грамматическое явление мы буд e м продолжать изучать и тренировать сегодня?

alt: Now let’s listen to our girls

title: иностранный язык


extracted_text:
Приложение
Конспект НОД по
развитию речи
с использованием
здоровьесберегающих, игровых технологий

Тема: Знакомство
с русской народной сказкой «Гуси-Лебеди»
Цель:
познакомить детей со сказкой «Гуси- лебеди»
Задачи:
Ø
развивать память и внимание детей;
Ø  обогащать словарный запас.
Ø  совершенствовать умение детей отвечать на вопросы к тексту.

Ход НОД:
Организационный
момент.
Воспитатель:
 -
Ребята,
подойдите все ко мне.
Встаньте, дети, встаньте в круг,
Ты мой друг и я твой друг.
Крепко за руки возьмемся,
И
друг другу улыбнемся.
Воспитатель: -
Дети, посмотрите, какой  красивый сундучок появился у нас в группе, он волшебный.
Хотите узнать, что внутри его спрятано? Давайте вместе откроем его. Сколько красивых
книг, и все они разные. Вам нравятся они? Многие из этих книг вам знакомы, мы их
читали. Верно,
ребята?

Пальчиковая гимнастика «Любимые сказки»
(Дети
поочередно загибают пальчики. На последнюю строчку хлопают в ладоши)

Будем пальчики считать,
Будем сказки называть
Рукавичка, Теремок,
Колобок – румяный бок.
Есть Снегурочка - краса,
Три медведя, Волк - Лиса.
Не забудем Сивку-Бурку,
Нашу вещую каурку.
Про жар-птицу сказку знаем,
Репку мы не забываем
Знаем Волка и козлят.

Воспитатель: -
Сегодня,
мы познакомимся с новой русской народной сказкой. Я вам расскажу и покажу эту
сказку
(накидывает шаль)
-
Я буду сказочница:
Вы садитесь – не стесняйтесь,
Побыстрей  располагайтесь.
Всем ли видно, всем ли слышно?
Приготовьте ушки - глазки,
Расскажу сейчас вам сказку».
Русскую - народную «Гуси-лебеди».
Раз,
два, три, четыре, пять –
Можно
сказку начинать»    (Воспитатель читает сказку)
 «Вот
и сказочке конец, А кто слушал, молодец». (Воспитатель снимает шаль)
Воспитатель:
- Ребята, давайте, и мы полетаем как Гуси-Лебеди -
Физминутка
Птички
Птички начали спускаться,
На поляне все садятся.
Предстоит им долгий путь,
Надо птичкам отдохнуть. (Дети садятся в глубокий присед и сидят несколько
секунд)
И опять пора в дорогу,
Пролететь нам надо много. (Дети встают и машут «крыльями»)
Вот и юг. Ура! Ура!
Приземляться нам пора.
Беседа по содержанию:

- Понравилась вам сказка?
- Как называлась сказка?
- Куда ушли мать и отец?
- Что родители сказали дочке?
- Что сделала девочка, когда ушли
мать с отцом?
- Кто унес братца?
- Гуси-лебеди  добрые  или злые?
- Вспомните, когда девочка побежала искать братца, кого она встретила?

(Предполагаемые ответы детей: - Печку,
яблоньку, речку)
Воспитатель:
- Почему они отказались помочь девочке?
(Предполагаемые ответы детей: - Она была невежливой,
грубой ит.д.)
Воспитатель:
- А кто помог девочке в избушке у  бабы-Яги?
-А
почему мышка помогла девочке?
- Ребятки, а вы беспокоились о девочке?
(Ответы и рассуждения  детей)
Воспитатель:
- Ребята, а правильно ли поступила девочка, ослушавшись родителей, оставив брата
одного?
(Ответы и рассуждения  детей)
Воспитатель:
- Да, дети, все правильно, - младших надо беречь и не оставлять без присмотра.
Но вот так случилось: заигралась девочка, вот и унесли гуси братца к бабе-Яге.
Но она не растерялась: пустилась на выручку братца.
Воспитатель: -
Ребята, какой можно сделать вывод из этой сказки.
(Предполагаемые
ответы детей: - важно быть внимательным и послушным)
Воспитатель:
- Вот и закончилось путешествие наших героев. Ваня и Маша хотят подарить вам,
ребята, картинки, которые просила для вас передать яблонька из сказки. Но,
только яблочки на картинках не раскрашены, вы сами раскрасите их нужным цветом. Каким
цветом будут ваши яблочки?
(Ответы и предположения детей)
(Изобразительное творчество детей.
Рассматривание работ. Короткие обсуждения)
Релаксация.
Воспитатель:
 - Ребятки, какие вы молодцы! И слушали,
и работали хорошо.
В
следующий раз мы опять встретимся с новыми героями новых сказок!

file_name: !!!  «Гуси-Лебеди»..docx


extracted_text:
ПОПЕРЕДНІЙ
ОБЛІК ДОКУМЕНТІВ

    Необхідно
здійснити перевірку назви, грифа секретності на першому аркуші документа, який
розробляється, завіреного підписом керівника.
    Чернетки і
проекти документів, що мають гриф секретності складаються на облікованих в РСО
носіях  інформації.
    Робочі зошити
видаються виконавцям для різних робочих довідкових записів. Для складання
чернетки документа робочий зошит можна використовувати, як виняток, у тому
випадку, коли у ньому міститься чернетка одного великого за обсягом документа.
Робочі зошити
обліковуються у журналі обліку робочих зошитів, цей журнал перехідний,
ведеться до його закінчення.

Аркуші робочих зошитів нумеруються (номери проставляються у правому верхньому
куті аркуша), прошиваються, на останньому аркуші проставляється штамп та
заповнюються його реквізити, опечатуються за допомогою паперової наклейки з
відбитком печатки РСО “Для пакетів” (вона наклеюється так, щоб захопити нитки
прошивки) і засвідчуються підписом працівника РСО, який оформлював зошит. На
обкладинці  та на першому аркуші робочого зошита вказується  гриф секретності,
відповідний змісту записів, прізвище виконавця, обліковий номер за журналом
обліку робочих зошитів та кількість аркушів. Звіряють правильность
реєстрації. ( показати )
          Робочі
зошити видаються виконавцям за карткою обліку видачі документів (справ)
          Робочі
зошити не повинні мати відомостей довідкового характеру, особливо  ті, які
здаються до друкувального підрозділу. На робочих зошитах з довідковими
відомостями робиться попереджуючий напис “До друкувального підрозділу не
здавати”.
Блокноти для
підготовки чернеток документів обліковуються окремо від робочих зошитів у
журналі обліку робочих зошитів. Аркуші блокнотів нумеруються, на кожному аркуші
проставляється обліковий номер. Блокноти виготовляються, як правило, із
контрольними аркушами. Якщо контрольний аркуш відсутній, слід нумерувати й
корінці блокнотів. Звірити правильність реєстрації.
          Видаючи
виконавцям блокноти для разового користування, працівник режимно-секретного
органу робить позначку в картці обліку видачі документа (справи)  про кількість
наявних у ньому аркушів (14…32), а приймаючи – про кількість аркушів, що
залишилися (17…32). Позначки з розписками про передачу та знищення відривних
аркушів роблять на контрольному аркуші, а в разі відсутності контрольного
аркуша –  на корінцях відривних аркушів.
На обкладинці
блокнота, призначеного для складання чернетки одного конкретного документа,
повинно бути зазначено назву цього документа і гриф секретності.
Бланки, типові
форми документів, які видаються виконавцям для складання чернеток та проектів
документів, підлягають обліку  в журналі обліку робочих зошитів або журналі
обліку документів, видрукованих у друкувальному підрозділі. У цих журналах
працівник режимно-секретного органу зазначає назву документа, що готується,
гриф секретності, а на аркушах проставляє спеціальний штамп режимно-секретного
органу, у якому вказується гриф секретності,  реєстраційний номер, дату
реєстрації, загальну кількість аркушів і через косу риску – номер аркушу.
Аркуші, призначені для складання одного документа, обліковуються за одним
номером, який проставляється на кожному аркуші.  Додатково видані для
підготовки цього документа аркуші обліковуються за цим  же номером. Аркуш,
склеєний з двох та більше частин, обліковується як один, йому надається один
реєстраційний номер, а в місцях склеювання  проставляється штамп або печатка
РСО, про що робиться відповідна позначка в обліковому журналі.
На
зброшурованих і опечатаних бланках, типових формах документів реєстраційний
штамп проставляється на обкладинці і на першому аркуші. На
аркушах великого формату,  а також на нестандартних і різномірних аркушах
реєстраційний штамп або печатку режимно-секретного проставляють в двох
кутах  діагоналлю, а на склеєних (вклеєних) – у місцях склеювання
(вклеювання). Про наклеювання документів з грифом секретності на карти
і схеми на звороті цих карт і схем, а також у книгах обліку робляться
відповідні записи.
      Робочі
зошити (блокноти), які видаються виконавцям для разового користування, повинні
мати жорстку прокладку, що виключають можливість залишення відбитків документа,
який складається.
Зброшуровані
внутрішні описи документів, що знаходяться у виконавця обліковуються в
режимно-секретному органі у журналі обліку робочих зошитів або в особистому
рахунку. Особисті рахунки обліковуються в окремому журналі обліку робочих
зошитів. Оформлення зброшурованих внутрішніх описів таке як і робочих зошитів.

Оформлення блокнотів з відривними аркушами таке як і робочих зошитів. Але
прошивають блокнот так, щоб були прошиті корінці аркушів. Нумеруються в
блокноті аркуші та корінці. На кожному відривному аркуші зліва біля верхнього
краю ставиться штамп режимно-секретного органу або печатка “Для пакетів”. У
штампі або від руки пишеться номер блокнота і аркуша (наприклад, 15/1, 15/2,
15/3 і так далі).   Звіряють  правильність реєстрації.
         Зручність
блокнота в тому, що до друкувального підрозділу здається не блокнот, а окремі
аркуші, що виключає нагромадження в блокноті секретної інформації.
        Робочі
зошити знищуються по акту, а окремі аркуші блокнота та корінці,
що залишаються – за двома підписами працівників РСО у  журналі обліку
підготовлених документів. Якщо у режимно-секретному органі  працює один
працівник – другим є працівник, який згідно з наказом керівника установи
замінює працівника режимно-секретного органу на період відпустки, відрядження,
хвороби тощо. Відмітку про знищення використаних аркушів проводять на
корінцях відривних аркушів або на контрольному аркуші. Блокнотом можуть
користуватися декілька виконавців, а робочим зошитом один.   У тих випадках,
коли документ, що має гриф секретності неможливо розробити в робочому зошиті
(блокноті) або коли документ розробляється декількома виконавцями, їм можуть
бути видані окремі аркуші, попередньо обліковані в режимно-секретному органі;
іноді для підготовки документа, що має  гриф секретності, використовуються
бланки, виготовлені форми, які також попередньо реєструються як окремі аркуші.
 Необхідно
записати в картці обліку видачі документа (справи), дату видачі, кількість
аркушів, прізвище виконавця, перерахувати аркуші та видати  виконавцю під
підпис у картці обліку видачі документа (справи). Здійснюють розкладання
карток у картотеці по виконавцях.
Під час приймання
робочих зошитів (блокнотів) окремих аркушів від виконавців необхідно перевірити
облікові номери на документі і картці видачі документа (справи), перерахувати
аркуші, списати робочий зошит (блокнот) окремі аркуші у картці обліку видачі
документа (справи).

alt: ПОПЕРЕДНІЙ ОБЛІК ДОКУМЕНТІВ

title: ПОПЕРЕДНІЙ ОБЛІК ДОКУМЕНТІВ


extracted_text:
Проект

Особенности разработки сценария
виртуальной экскурсии по библиотеке

по направлению подготовки

Организация деятельности библиотекаря в
детском оздоровительном лагере

слушателя
курса
профессиональной переподготовки

Александрова
Демида Александровича

Работа библиотекаря сложная, ответственная,
разноплановая. Смысл труда библиотекаря не только в умении понимать, разделять
с читателем его заботы — нужно помогать ему. А чтобы помогать профессионально
надо многое знать и уметь.
Библиотекарь должен знать не только художественную
литературу, но и идти в ногу с прогрессом, следить за новыми достижениями в
науке и технике. Общение в библиотеке – сложный процесс профессиональных
отношений. Большую долю рабочего времени библиотекаря занимает повседневное общение
с читателями.
Соответственно, библиотекарь должен уметь
проконсультировать посетителей своей библиотеки о современных достижениях и
тенденциях не только в отечественной и зарубежной литературе, но и в той области
науки, которой занимаются читатели его профессиональной образовательной
организации.
Около половины библиотекарей и более трети
руководителей признают необходимость реализации творческого начала во всех
отделах библиотеки. Библиотекари также активны при разработке сценариев,
организации и проведении массовых мероприятий. Наибольшая активность в
реализации творческого потенциала наблюдается у работников со стажем до 20 лет
(конкурсы, массовые мероприятия, внедрение новых форм и методов.
Новое тысячелетие для литературы и науки началось с
подведения итогов прошедших периодов, усиления противостояния культур, появления
нового подхода к науке и научной практике. В настоящее время отношение к
культуре и науке стало более практическим и прагматическим.
Что касается отношения к отечественной и зарубежной
классической литературе, то наблюдаются две основные тенденции.
Одна из них связана с тем, что несмотря ни на какие
перемены, классическая литература считается главенствующей в формировании мировоззрения
современного молодого поколения и, в определенной степе-ни ему навязывается без
учета реалий настоящего времени. Именно поэтому молодежь считает ее устаревшей,
неактуальной и неинтересной.
Поэтому задача современного библиотекаря состоит в
том, чтобы указать молодым людям на те аспекты проблем, которые рассматриваются
в классической литературе, которые их волнуют в реальной жизни. Следует
обратить внимание читателей на то, что многие проблемы, которые рассматривают
современные писателя были подняты и начали рас-сматриваться еще в
хронологический период литературного творчества тех или иных писателей.
Библиотечное краеведение — важная составная часть
профессионально развития библиотекаря, хотя и имеет свои особенности,
обусловленные спецификой отрасли.  Его цель - выявить, собрать, сохранить и
предоставить в пользование читателям все печатные материалы, связанные по
содержанию с определённой местностью, которая для её населения является родным
краем. Не менее важно — обеспечить библиографической информацией об этих
материалах всех желающих.
Истоки возрождения национальной культуры, во многом в
знании своей истории, своих корней. Возросший интерес читателей библиотек к
краеведческой литературе увеличивает и значение библиотечного краеведения, т.к.
библиотеки как информационные учреждения должны обеспечивать удовлетворение
краеведческих информационных потребностей.
Цель проекта: рассмотреть особенности разработки сценария виртуальной
экскурсии по библиотеке
Задачи проекта:
I. Перечислить и обосновать особенности проведения
виртуальной экскурсии студентам разных курсов.
II. Написать сценарий виртуальной экскурсии.
IV. Выявить ожидаемые результаты проведения
виртуальной экскурсии.

Важной составляющей работы библиотеки в сфере
профессионального образования – это продвижение книги и чтения. Знакомить
читателя с книгой можно традиционными способами: с помощью флаеров, листовок,
книжных выставок. А можно использовать различные интернет-инструменты и
сервисы, делать интерактивные выставки, создавать бук-трейлеры, говорящие аватарки,
учебные видеоролики и виртуальные экскурсии.
           Виртуальная экскурсия – это организационная
форма обучения, отличающаяся от реальной экскурсии виртуальным отображением
реально существующих объектов (музеи, парки, улицы городов, пр.) с целью создания
условий для самостоятельного наблюдения, сбора необходимых фактов.
         Любая виртуальная экскурсия, так же как и
реальная, должна иметь маршрут в виде заранее намеченного пути следования, где
указаны основные пункты. Пунктами маршрута могут быть разделы каталога
библиотеки, географические точки, объекты культуры, мемориальные места,
архитектурные памятники и другое. Виртуальные экскурсии также можно создавать
по страницам книг. Можно создавать путешествия по населенным пунктам из сюжета
книг, экскурсии по достопримечательностям и памятным объектам описанного в
книге населенного пункта, маршруты, связанные с биографиями писателей и поэтов,
или путешествовать вместе с литературными героями. Можно спроектировать
путешествия-рассказы о различных исторических событиях.
      “MyHistro” является сервисом, который позволяет создавать
виртуальные путешествия. Для таких путешествий могут применяться фотографии,
тексты и видеоролики. Этот сервис позволяет устанавливать метки на карте,
добавлять в метки текстовые описания мест с фотографиями из компьютера пользователя,
датой и временем посещения этого места.
Готовая работа может быть помещена на страницах сайта или на библиотечной
электронной интерактивной выставке. Совместная работа с картой предполагает
возможность приглашения нескольких участников.
Для работы в этом сервисе могут зарегистрированные по адресу электронной
почты или через аккаунты в социальных сетях “Facebook” или “Twitter”
пользователи. При работе есть возможность русифицировать этот сервис. Очень
полезным качеством сервиса является то, что материалы, которые созданы
пользователем можно просматривать как в галерее “MyHistro”, так и
экспортировать в удобном формате. Можно сохранить данные в виде таблицы,
которая будет содержать текстовые данные о местоположении, времени и описании
события. Можно сохранить их в форматах, позволяющих загрузить и просмотреть их
в Google maps или в другом картографическом ресурсе. Материалы могут быть
сохранены в удобном для печати формате PDF, что даст возможность использовать их
в качестве учебного материала при недоступности компьютера или интернета.
Далее рассмотрим сценарий виртуальной экскурсии в библиотеку “АзБуки” в
г.о. Волоколамск для детей младшего школьного возраста
Сценарий:
Цель виртуальной экскурсии: расширять знания детей об окружающей жизни;
познакомить детей с профессией библиотекарь; заинтересовать детей на регулярное
посещение библиотеки; формировать интерес к книге.
    Задачи:
- закрепить знания об окружающем мире;
- развивать коммуникативные отношения в ходе игры;
- продолжать знакомить с правилами поведения в
общественных местах;
- уточнять представление детей о библиотеке;
- развивать интерес к печатному слову;
   Ход деятельности:
Ребята, мы с вами сегодня отправимся в
путешествие, а в какое, попробуйте догадаться. Все вы любите, когда вам читают
книги. Можно выбрать книгу дома, можно попросить у друга, а можно пойти в
(библиотеку).
Мы словно попали в
волшебное царство
В нем тысячи книг на
полках живут.
Придут сюда умные,
добрые дети,
От корки до корки все
книги прочтут.
Чтобы начать наше путешествие, я
предлагаю вам отгадать загадки:
1. Если книгу написал,
значит, ты писатель
Если книгу прочитал,
значит, ты…
(Читатель)
2. Таблетки и микстуру
вам продает аптекарь,
Учебники и книги найдет
…
(Библиотекарь)
3. Не куст, а с листочками,
не рубашка, а сшита,
Не человек, а
рассказывает.
(Книга)
- Молодцы! Все загадки отгадали. Ну что
теперь за книгами?
Итак, попали мы с вами
в библиотеку! Что же означает это слово? «Библио» – книга, а «тека» -
хранилище, то есть место, где хранятся книги. Мы с вами зашли в библиотеку.
Чтобы нам было комфортно здесь находиться, оставим свою верхнюю одежду в
гардеробе. Но чтобы начать путешествие в книжный мир, мы должны узнать, как
нужно вести себя в библиотеке.
1. В библиотеке
соблюдай порядок, веди себя тихо, громко не разговаривай. 2. Войдя,
поздоровайся с библиотекарем, а получив книгу, обязательно скажи спасибо.
3. Книгу бери только
чистыми руками.
4. В книге не загибай
углы, не пиши ручкой, пользуйся только закладкой.
5. Если книга
повреждена, подлечи ее – заклей.
6. Библиотечные книги
береги особенно! Знай, что они предназначены не только для тебя, но и для многих
других детей.
Теперь вы знаете правила поведения в
библиотеке.
А встречает нас здесь библиотекарь.
Библиотекарь – очень важная и нужная профессия. Работа библиотекаря проходит в
библиотеке, среди книг. Каждая библиотека – это целые города, длинные ряды книжных
полок тянутся там как улицы. Занимают эти хранилища многие этажи. В них собраны
книги из разных стран. Найти нужную книгу в таком городе помогает библиотекарь.
Библиотекарь выдаёт книги. Он постоянно общается с читателем, отвечает на его
вопросы, советует, какую книгу прочесть. Библиотекарь рассказывает о детских
писателях, их новых книгах.
И вот мы с вами попали в помещение, которое
называется – абонемент.
Что же это за помещение такое?
Помещение, где выдаются книги на дом, называется абонементом. Сюда вы можете
прийти и записаться в библиотеку.
Книги на абонементе выбирают с открытых
полок. Книги расставлены по темам или по алфавиту, т. е. у каждой книги
обязательно есть свой адрес, чтобы ее могли легко найти.
   Игра «Адрес книги».
На полках прикреплены рисунки предметов из разных сказок. Детям
предлагается расставить книги на эти полки, т. е. найти нужный адрес книги.
   Посмотрите, в библиотеке некоторые
книжки заблудились, давайте поможем библиотекарю расставить книги на свои
места, используя обозначения на полках.
1. Кот в сапогах – сапог.
2. Айболит – градусник.
3. По щучьему веленью – щука.
4. Гадкий утенок – утенок.
5. Красная шапочка – шапочка.
Молодцы, ребята, все книги поставили на свои
места, теперь и другие дети смогут быстро найти их и прочитать.

А чтобы прочитать книгу, в библиотеке есть
специальное помещение, которое называется читальный зал. Посмотрите, в
читальном зале много столов со стульями, чтобы каждый желающий мог посмотреть
или прочитать понравившуюся ему книгу. В читальном зале нужно вести себя тихо,
чтобы не отвлекать других читателей. Здесь читают книги, которые нельзя
забирать домой, это те книги, которые могут понадобиться в любой момент,
например энциклопедии, словари.
   Вот какое интересное путешествие в
книжный мир у нас получилось. А теперь вы должны поскорее научиться читать,
чтобы стать активными читателями библиотеки. Ведь если вы будете много читать,
будете много знать, сможете открыть волшебные тайны планет и звёзд, сумеете
разгадать загадки природы, и может быть, однажды, на книжной полке вам
попадётся книга, которая поведёт вас по жизни.
Виртуальные экскурсии, конечно, не заменят реального
посещения желаемых объектов, а именно библиотек и музеев, но это отличный
способ познакомиться с желанными и такими далекими для некоторых местами.
Ожидаемыми результатами виртуальной экскурсии является ощущение полного присутствия,
получение информации школьником и расширение кругозора. Именно технология 3D
дает ощущение полного присутствия. Можно управлять своим продвижением по музеям
и библиотекам с такой скоростью, которая удобна. В экскурсии младших школьников
непосредственное участие принимают родители, переключая слайды или оказывая
другую техническую помощь на сайтах. Учащиеся страшей и средней школы сами
могут рассмотреть вблизи какой-либо предмет, переходить из зала в зал, покинуть
экскурсию в любой момент и продолжить в любое удобное время - в этом
преимущества виртуальных экскурсий.
Другой положительный момент виртуальных экскурсий -
расширение кругозора детей, приобщение их к прекрасному через искусство.
Возможность использования данных программ на уроках, при прохождении
соответствующей темы, сделает их более живыми и интересными.
Также виртуальные экскурсии эффективны для передачи
информации и, в некоторых случаях, понижают уровень тревожности. Это очень
важный момент, так как дети с ограниченными возможностями нередко испытывают
дискомфорт, отправляясь на “живую” экскурсию. Надо добавить, что даже самая
красочная, качественная и интересная экспозиция музея не сможет до конца нам
передать то ощущение, которое возникает при общении,
соприкосновении с подлинным искусством.
Виртуальная экскурсия - это организационная форма
образовательной деятельности, отличающаяся от реальной экскурсии виртуальным
отображением реально существующих объектов.  Преимуществами являются
доступность, возможность повторного просмотра, наглядность, наличие
интерактивных заданий.
Виртуальная экскурсия в работе с дошкольниками позволяет
получить визуальные сведения о местах недоступных для реального посещения,
сэкономить время и средства. Достоинства данных экскурсий в том, что
воспитатель сам отбирает нужный ему материал, составляет необходимый маршрут,
изменяет содержание согласно поставленным целям и интересам детей.
Огромную роль в активизации деятельности детей во время
виртуальных экскурсий играет поисковый метод. Дети не просто знакомятся с
материалами экспозиций, но и занимаются активным поиском информации. Это
достигается путём постановки проблемных вопросов перед экскурсией либо получением
определённых творческих заданий.
Использование виртуальных экскурсий формирует у детей
потребности в получении информации при помощи доступных средств, повышает
мотивацию к познанию, формирует активную личностную позицию в окружающем мире.
Во время виртуальных экскурсий меняется взаимодействие библиотекаря
с воспитанниками: его активность уступает место активности воспитанника, задача
взрослого – создать условия для их инициативы. Воспитанники выступают
полноправными участниками, их опыт важен не менее, чем опыт взрослого,
побуждает воспитанников к самостоятельному поиску, исследованию.
Выделяют следующие формы проведения виртуальных экскурсий:
1.Мультимедийные презентации с помощью программы PowerPoint
(«Живопись русских художников», «Народные игрушки», «Что нужно строителю
(стоматологу, окулисту, повару)», «История часов», «Дорожная азбука» и т. д.);
2.Видеоэкскурсии (Экскурсии «Космодром»,
«Подводный мир», «Антарктида», «Шоколадная фабрика», «Где делают бумагу?», «Как
создается книга, газета», «Можно ли жить в пустыне?», «Что внутри вулкана?»,
«Русский музей» и т .д.);
3.Интерактивное общение с помощью
программы “Skype” позволило расширить возможности по разработке и внедрению
цикла мероприятий, способствующих обогащению игровой деятельности старших дошкольников
в процессе знакомства с профессиями. У детей появилась возможность осуществить
виртуальную экскурсию на рабочее место своих родителей (проект «Я у мамы (папы)
на работе»); познакомить детей с жизнью детей Крайнего Севера (проект «Жить
вместе здорово!»), сформировать представления о школе (проект «Ура! Школа!») и
т. д.
В заключение нужно сказать, что активное
применение виртуальных экскурсий активизирует познавательную активность и
способствует развитию психических познавательных процессов детей школьного возраста,
преодолевает их интеллектуальную пассивность, обогащает социальный опыт, дает
возможность использовать полученный опыт в практической деятельности, что
способствует росту достижения детей и их ключевых компетентностей.

file_name: проект библиотека.doc

alt: Мы словно попали в волшебное царство

alt: компетентностей.

intro: Дополнительные общеобразовательные программы для детского оздоровительного лагеря, рассчитаны на 21 день смены, 54 учебных часа.

администрации

group: Педагогика

title: Дополнительные общеобразовательные программы ДОЛ: "Школа доброты", "Мастерская: Рукодельница", "Акварелька", "Детский фитнес", "Гармония", "Волшебная кисточка", "Флористика", "Техническое моделирование", "Золотая бутса", "ОФП и СФП в большом теннисе", "Волшебные клавиши", "Студия: Фантазия".


extracted_text:
Методика "Рисование по точкам"
Цель: уровень ориентировки на заданную систему требований,
может сознательно контролировать свои действия.
Оцениваемое УУД: регулятивные УУД, умение контролировать свою деятельность
Возраст: 6,5 -8 лет
Форма (ситуация оценивания): фронтальная письменная работа.
Методика включает 6 задач, каждая из которых
помещается на отдельном листе специальной книжечки, выдаваемой испытуемому.
Образцами в задачах № 1 и 5 служат неправильные треугольники, в задаче № 2 -
неправильная трапеция, в задаче № 3 - ромб, в задаче № 4 - квадрат и в задаче №
5 - четырехлучевая звезда:

Обследование
можно проводить как фронтально, так и индивидуально. Детей рассаживают за столы
по одному. Перед каждым ребенком кладут книжечку с заданием. Экспериментатор,
стоя так, чтобы его было хорошо видно всем детям, раскрывает такую же книжечку
и показывает лист с заданием № 1. Затем он говорит: "Откройте свои
книжечки на первой странице. Посмотрите: у вас нарисовано так же, как и у
меня". (Если кто-либо из детей открыл не ту страницу, экспериментатор
поправляет его.)
Указывая
на вершины треугольника-образца, экспериментатор продолжает: "Видите,
здесь были точки, которые соединили так, что получился этот рисунок (следует
указание на стороны треугольника; слова вершина, стороны,
"треугольник" экспериментатором не произносятся). Рядом нарисованы
другие точки (следует указание на точки, изображенные справа от образца). Вы
сами соедините эти точки линиями так, чтобы получился точно такой рисунок. Здесь
есть лишние точки. Вы их оставите, не будете соединять.
Теперь
посмотрите в своих книжечках: эти точки одинаковые или нет?" Получив ответ
"нет", экспериментатор говорит: "Правильно, они разные. Тут есть
красные, синие и зеленые. Вы должны запомнить правило: одинаковые точки
соединять нельзя. Нельзя проводить линию от красной точки к красной, от синей к
синей или от зеленой к зеленой. Линию можно проводить только между разными
точками. Все запомнили, что надо делать? Надо соединить точки, чтобы получился
точно такой же рисунок, как тут (следует указание на образец-треугольник).
Одинаковые точки соединять нельзя. Если вы проведете линию неправильно,
скажите, я сотру ее резинкой, она не будет считаться. Когда сделаете этот
рисунок, переверните страницу. Там будут другие точки и другой рисунок, вы
будете рисовать его".
По
окончании инструктирования детям раздаются простые карандаши. Экспериментатор
по ходу выполнения задания стирает по просьбе детей неверно проведенные линии,
следит за тем, чтобы не была пропущена какая-либо задача, ободряет детей, если
это требуется.
Оценка выполнения
задания.
Основным
показателем выполнения задания служит суммарный балл (СБ). Он выводится
следующим образом. В каждой задаче прежде всего устанавливается точность
воспроизведения образца. В задачах № 1 и 5 воспроизводящим образец (хотя бы
приблизительно) считается любой треугольник, в задачах № 2, 3 и 4 - любой
четырехугольник, в задаче № 6 - любая звезда. Незавершенные фигуры, которые
могут быть дополнены до вышеперечисленных, также считаются воспроизводящими
образец.
Если
ребенок воспроизвел образец хотя бы приблизительно, он получает по одному баллу
за каждый правильно воспроизведенный элемент фигуры (в задачах № 1-5 в качестве
элемента выступает отдельная линия, в задаче № 6 - луч). Правильно
воспроизведенным считается элемент, не включающий нарушений правила (т.е.
не содержащий соединения одинаковых точек).
Кроме того, начисляется
по одному баллу за:
1. соблюдение правила,
т.е. если оно не было нарушено в данной задаче ни разу;
2. полностью правильное воспроизведение образца (в отличие от
приблизительного);
3. одновременное соблюдение обоих требований (что возможно только в случае
полностью правильного решения).
Суммарный
балл представляет собой сумму баллов, полученных ребенком за все 6 задач. Балл,
получаемый за каждую из задач, может колебаться: в задачах № 1 и 5 - от 0 до 6,
в задачах № 2, 3, 4 и 6 - от 0 до 7.
Таким
образом, суммарный балл может колебаться от 0 (если нет ни одного верно
воспроизведенного элемента и ни в одной из задач не выдержано правило) до 40
(если все задачи решены безошибочно).
Стертые,
т.е. оцененные самим ребенком как неправильные, линии при выведении оценки не
учитываются.
В
ряде случаев достаточной оказывается более грубая и простая оценка - число
правильно решенных задач (ЧРЗ). ЧРЗ может колебаться от 0 (не решена ни одна
задача) до 6 (решены все 6 задач).
Интерпретация
результатов:
33-40 баллов (5-6 задач) - высокий уровень ориентировки на заданную
систему требований, может сознательно контролировать свои действия.
19-32 балла (3-4 задачи) - ориентировка на систему требований развита
недостаточно, что обусловлено невысоким уровнем развития произвольности.
Менее 19 баллов (2 и менее задачи) - чрезвычайно низкий уровень регуляции
действий, постоянно нарушает заданную систему требований, предложенную
взрослым.

file_name: Методика Рисование по точкам.docx

alt: Методика "Рисование по точкам"

alt: Таким образом, суммарный балл может колебаться от 0 (если нет ни одного верно воспроизведенного элемента и ни в одной из задач не выдержано правило) до…

title: Методика Рисование по точкам


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
Государственное профессиональное
образовательное учреждение
«Донецкий электрометаллургический
техникум»

Отделение инженерной механики и
экономики
Цикловая комиссия
экономических дисциплин
Образовательно-квалификационный
уровень специалист среднего звена
Укрупненная группа
38.00.00 Экономика и управление
Специальность
38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)

УТВЕРЖДАЮ
Председатель
цикловой комиссии
                        И.В. Древицкая
«
21»   апреля   2020г.

З А Д А Н И Е
НА ВЫПУСКНУЮ КВАЛИФИКАЦИОННУЮ РАБОТУ

Хижняк Анастасии Сергеевны

 1
Тема ВКР: «Учет и анализ расчетов с
дебиторами»
 Руководитель ВКР:  Шумская Лариса Анатольевна
Утверждено
приказом ГПОУ ДЭМТ от  «16»  марта 2020 года  № 36-с
2
Срок представления студентом ВКР: 10.05.2020.
3
Исходные данные:  Баланс (отчет о
финансовом состоянии) (форма 1), Отчет о финансовых результатах (форма 2),
нормативные и литературные источники.
4
Содержание  выпускной квалификационной работы (перечень вопросов, которые нужно разработать):
ВВЕДЕНИЕ
РАЗДЕЛ
1  ЭКОНОМИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ УЧЕТА РАСЧЕТОВ С ДЕБИТОРАМИ
            1.1      Экономическая сущность дебиторской задолженности,
классификация и задачи учета
            1.2      Документальное оформление операций по расчетам с дебиторами
            1.3      Синтетический и
аналитический учет расчетов с дебиторами
1.4      Методика формирования
отчетной информации о расчетах с дебиторами
1.5
Цели, задачи, информационное обеспечение и
организация анализа операций по расчетам с дебиторами
РАЗДЕЛ
2  АНАЛИЗ РАСЧЕТОВ С ДЕБИТОРАМИ И СОСТОЯНИЯ
ДЕБИТОРСКОЙ ЗАДОЛЖЕННОСТИ
            2.1      Организационно-экономическая
характеристика предприятия ООО «Галактика».
            2.2      Анализ расчетов с дебиторами и состояния дебиторской
задолженности
            2.3      Анализ влияния факторов на состояние дебиторской
задолженности
РАЗДЕЛ
3    ПУТИ УЛУЧШЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ РАСЧЕТОВ С ПОСТАВЩИКАМИ И
ПОКУПАТЕЛЯМИ
            3.1      Пути
повышения эффективности операций по расчетам с дебиторами
            3.2      Сравнительный
анализ дебиторской задолженности с кредиторской
            3.3      Выявление
резервов сокращения дебиторской задолженности предприятия
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ

5 Дата выдачи задания
«22»  апреля  2020 года

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН

№ п/п

Название этапов       ВКР

Срок выполнения
этапов ВКР

Примечание

1

Введение

18.05-20.05

2

Раздел
  1

20.05-26.05

3

  Раздел 2

26.05-03.06

4

  Раздел 3

03.06-08.06

5

Заключение

08.06-10.06

6

Презентация

20.05-10.06

Студентка

(подпись)

 А.С. Хижняк

Руководитель
  ВКР

(подпись)

 Л.А.
  Шумская

Скачано с www.znanio.ru

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

title: З А Д А Н И Е НА ВЫПУСКНУЮ КВАЛИФИКАЦИОННУЮ РАБОТУ по теме ВКР: «Учет и анализ расчетов с дебиторами»


file_name: 32 Словообразование. Тренировочное задание.docx


extracted_text:
Тест
по разделу «Кулинария»
по
учебнику «Технология», Н.В. Синица, П.С. Самородский, В.Д. Симоненко, О.В.
Яковенко. Москва Издательский центр «Вентана Граф», 2014 год
Тема:
«Блюда из яиц. Приготовление завтрака. Сервировка стола»
1.Срок
хранения диетического яйца:
А.
До 7 суток
Б.
Более 7 суток
В.
Более 3 суток
2.
Яйцо свежее, если:
А.
В стакане с солёной водой яйцо будет плавать внутри раствора
Б.
В стакане с солёной водой яйцо опустится на дно
В.
В стакане с солёной водой яйцо будет плавать на поверхности раствора
3.
Куриные яйца «всмятку» готовят:
А.
2 минуты
Б.
7-10 минут
В.
4-5 минут
4.
«Вкрутую» куриный яйца варят:
А.
2 минуты
Б.
7-10 минут
В.
4-5 минут
5.
Чтобы яйцо при варке не лопнуло, необходимо в воду добавить:
А.
1 чайную ложку соды
Б.
1 чайную ложку соли
В.
1 чайную ложку сахара
6.
Завтрак это:
А.
Второй приём пищи после утреннего «перекуса»
Б.
Третий приём пищи после большого трудового дня
В.
Первый приём пищи после ночного сна
7.
Количество приборов на столе зависит:
А.
От числа присутствующих
Б.
От настроения человека, сервирующего стол
В.
От числа присутствующих, ассортимента блюд
8.
Вилку располагают:
А.
Слева от тарелки, зубцами вверх
Б.
Справа от тарелки, зубцами вниз
В.
Слева от тарелки, зубцами вниз
9.
Во время еды:
А.
Нельзя класть локти на стол
Б.
За столом сидеть, сильно откинувшись на спинку стула, положив нога на ногу
В.
Набить полный рот, чавкать, облизывать пальцы, есть с ножа
10.
Меню это:
А.
Перечень блюд, которые будут предложены за столом
Б.
Подготовка и оформление стола для приёма пищи
В.
Наука о сохранении и укреплении здоровья

Ответы:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

А

Б

А

Б

Б

В

В

А

А

А

Учитель:
Татьяна Владимировна Шардакова

file_name: Блюда из яиц. Приготовление завтрака..docx

intro: По учебнику "Технология". Издательство "Вентана Граф". Авторы: Н.В. Синица, П.С. Самородский, В.Д. Симоненко, О.В. Яковенко.

title: Тест по разделу "Кулинария", 5 класс. Тема "Блюда из яиц. Приготовление завтрака. Сервировка стола"


extracted_text:
аттестационный лист по практике

_____________________________________________________________________________
обучающегося на 3__
  курсе по специальности СПО 15.02.01 «Монтаж и техническая эксплуатация
  промышленного оборудования» успешно прошел производственную практику по
  профессиональному модулю ПМ.01. Организация и проведение монтажа и
  ремонта промышленного оборудования в объеме  144  часа  с «       » мая
  2020 г. по «      » июня 2020 г.

в
  организации
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Виды и качество выполняемых работ

Виды и объем работ, выполненных
  обучающимся во время практики

Качество выполнения работ в соответствии
  с технологией и требованиями организации, в которой проходила практика

1 осуществление
  пуска и останова оборудования;
2 устранение причин, вызывающих снижение
  качества готовой продукции;
3 очищение и смазывание машин;
4  выполнение разборки и сборки узлов и
  механизмов с соблюдением правил техники безопасности;
5 выполнение мелкого ремонта и
  восстановление деталей;
6 выполнение наладки основных узлов и
  механизмов с соблюдением правил техники безопасности;
7 применение инструментов и
  приспособлений при выполнении монтажа и ремонта оборудования;
8 выполнение подготовительных работ под
  монтаж оборудования;

1
  осуществление пуска и останова оборудования с соблюдением правил техники
  безопасности;
2выявление
  иустранение причин, вызывающих снижение качества готовой продукции;
3 очищение и смазывание машин в
  соответствии со схемой;
4 выполнение разборки и сборки узлов и
  механизмов технологического оборудования с соблюдением правил техники
  безопасности;
5 выполнение мелкого ремонта и
  восстановление деталей технологического оборудования;
6 обеспечение проведения процессов выполнение
  наладки основных узлов и механизмов с соблюдением правил техники
  безопасности;
7 изучение правил техники безопасности
  при применении инструментов и приспособлений при выполнении монтажа и ремонта
  оборудования;
8 выполнение подготовительных работ под
  монтаж оборудованияв соответствии с технической документацией.

Характеристика
  учебной и профессиональной деятельности обучающегося во время
  производственной
  практики__________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Практику
  прошел в соответствии с рабочим планом. Отчет по практике составлен в
  соответствии с программой, в полном объеме и заслуживает оценки
  «_____________»
Дата
  «___».___________.20___
Подпись
  руководителя практики

________________________________________/
  ФИО, должность

Подпись
  ответственного лица организации (базы практики)

________________________________________/
  ФИО, должность

М.П.

file_name: ПП для ТО ПМ.01.docx

title: АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ по ПМ 01 для  специальности 15.02.01.


extracted_text:
Музыка 2 класс  Задание № 10

Святые
земли Русской.
Александр Невский.
Звучащие картины. Простые песенные формы (двухчастная и трехчастная формы).

1.Работа с учебником стр.42- 43. Читай
текст, увеличив изображение, конспектируй основные моменты, отвечай на вопросы,
выполни задания по теме урока

2. Распредели в таблице примеры песен:
«Катюша», «Улыбка», «Антошка», «Я на солнышке лежу»,  «В лесу родилась елочка»

№

Песня
  без припева (1 часть)

Песня
  с припевом (2 части)

Твой
  пример песни

Твой
  пример песни

Твой
  пример песни

Твой
  пример песни

3.Прослушай и разучи «Песню сладкоежек»

file_name: Музыка 2 класс  10 Задание.docx

alt: Музыка 2 класс Задание № 10

intro:
Святые земли Русской. Александр Невский. Звучащие картины. Простые песенные формы (двухчастная и трехчастная формы).

1.Работа с учебником стр.30-31. Читай текст, увеличив изображение, конспектируй основные моменты, отвечай на вопросы, выполни задания по теме урока

2. Распредели в таблице примеры песен: «Катюша», «Улыбка», «Антошка», «Я на солнышке лежу»,  «В лесу родилась елочка»
№	Песня без припева (1 часть)	Песня с припевом (2 части)

	Твой пример песни	Твой пример песни
	Твой пример песни	Твой пример песни

3.Прослушай и разучи «Песню сладкоежек»

tags: Святые земли Русской. Александр Невский

title: Музыка 2 класс  Задание № 10


extracted_text:
Значимость
клубов по месту жительства для детей 7-10 лет.
Социально – педагогические отношения – это связи,
которые возникают между старшими и младшими, взрослыми и детьми. Поэтому
объектом социальной педагогики выступает целостная система социальных взаимодействий
человека в сфере его ближайшего окружения, а так как стремительно меняется
содержание всех форм образовательно воспитательной деятельности, то становится
очень велика роль клубных объединений. В настоящее время система
дополнительного образования детей расширила свои границы, и именно «клубные
объединения» стали внешкольными объединениями, являющиеся фактором социального
воспитания и развития личности. Клуб обладает широким диапазоном трудовой и
досуговой деятельности, где ведущей и определяющей, является общение. Клуб
всегда был и остается социально – культурным институтом, центром досуговой
деятельности. И именно деятельность, взаимодействие подростков является главным
плюсом клубов. На улице ребенок подчиняется «уличным законам». А в клубе воспитаник
находится среди себе подобных, но в неформальной обстановке. И именно в клубе
процесс воспитания незаметно направляется по нужному руслу. Создаются
благоприятные условия для бесконфликтных отношений. Воспитывается
взаимоуважение и взаимопонимание
В то же время все процессы самопознания и
самоутверждения ребенка нуждаются в мягком, ненавязчивом контроле педагога.
У ребенка в возрасте 7 до 10 лет начинается новая
деятельность – учебная. Ребёнок не просто овладевает определенным кругом
знаний. Он учится учиться. Теперь его положение в обществе – положение
человека, который занят важной и оцениваемой обществом работой. Это влечёт за
собой перемены в отношениях с другими людьми, в оценивании себя и других.
Интересы неустойчивы, ситуативны. Более выражен интерес этих детей к предметам
эстетического цикла (рисование, лепка, пение, музыка). По своей направленности
дети этого возраста индивидуалисты. Лишь постепенно под влиянием воспитания у
них начинает складываться коллективистическая направленность. Межличностные
отношения строятся на эмоциональной основе, мальчики и девочки представляют,
как правило, две независимые подструктуры. К концу начального обучения
непосредственные эмоциональные связи и взаимоотношения начинают подкрепляться
нравственной оценкой каждого из ребят, глубже осознаются те или иные качества
личности. С возрастом у детей повышаются полнота и адекватность осознания
своего положения в группе сверстников.
 Деятельность ребенка организуется, прежде всего, ради
обеспечения возможности его личностного и индивидуального развития, которому
способствует его активное деятельное овладение опытом взаимодействия с
окружающим миром.
И именно в клубе происходит формирование необходимых
качеств для личностного развития через вовлечение обучающихся в социальнозначимую
деятельность.

file_name: Значимость клубов по месту жительства для детей 7.docx


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«NURSE
SUPERVISOR»
Warm-up
·
Who is a nurse?
·
What are main functions of nurse?
·
Where do nurses work?
Read the description of a nurse type:

*BSN = Bachelor Science
in Nursing, ADN = Associate Degree in Nursing, MSN = Master of Science in
Nursing
Answer the questions:
1.       What are main responsibilities?
2.       What is the average salary?
3.       What are education requirements?
Follow-up:
·
What are advantages and disadvantages of a
nursing job?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSE SUPERVISOR»


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.117.docx

title: материал по физике


extracted_text:
ПЛАН
ЗАНЯТТЯ
Тема
Оцінка мотивації
Мета
заняття:
методична
 оволодіння  системою  знань   і  вмінь,    розумових  здібностей
студентів   на   основі інноваційних  педагогічних  технологій
дидактична
       формувати  розумові  вміння виділяти  головне,  істотне  в
досліджуваному  матеріалі   (суттєві ознаки, поняття,   основні властивості і
т.д.);
виховна
        усвідомлення   пріоритету
загальнолюдських  цінностей перед  класовими  і  груповими
Вид
заняття: практична робота
Тип
заняття:                            між предметний
Методи
та форми:         активного навчання, частково-пошуковий
Міждисциплінарні
зв’язки:
забезпечуючи:
         Історія,   Соціологія,   Математика,   Економічна теорія
забезпечувані:
                       економічні
дисципліни
Технічні
засоби навчання:              конспект,  комп’ютер
Методичне
забезпечення:             інструкції до виконання практичної роботи

Література:

Основна:
1 Гірняк О.М., Лазановський
П.П. Менеджмент.  -  К.: Знання, «ЦУЛ», 2004.
2 Соболь С.М., Багацький В.М.
Менеджмент: Навч.посібник. - К.: КНЕУ, 2005.
3 Михайлова С.І. Менеджмент.
Навч.посібник. - К.: ЦУЛ, 2012.

Допоміжна:
1 Хміль Ф.І. Менеджмент:
Підручник. – Київ, 2003.

ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ

1
Організаційна частина

- відмітка в журналі відсутніх;

- перевірка готовності до заняття студентів, аудиторії, обладнання;

- перевірка виконання д/з черговими (консультантами).

2
Актуалізація опорних знань.
2.1 Проведення контролю з метою
з’ясування готовності студентів до практичної роботи.

3
Тема заняття.

Мета заняття (оцінити свої можливості  (критерії),
виконати вправи та скласти для себе програму удосконалення).

Мотивація заняття (за оцінками західних
фахівців, від 30 до 50% працівників ефективно працює лише за матеріальну винагороду.
Інші спонукають до дії потреби іншого характеру: у знаннях, авторитеті,
творчості. Людьми рухають моральні ідеали, великі цілі, матеріальні
переконання, звички, традиції тощо.
     Відомий традиційний спосіб впливу на людей, щоб
спонукати їх виконати певну роботу – метод «батога і пряника» ).

4
Рекомендації щодо виконання роботи, інструктаж з техніки безпеки.
5
Видача завдань для виконання роботи.
6
Виконання завдань студентами.
7
Оформлення індивідуального звіту виконаної роботи, підготовка висновків.
8
Захист роботи.
9
Підсумки заняття.
10
Домашнє завдання.

alt: ПЛАН ЗАНЯТТЯ Тема

alt: ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ 1 Організаційна частина - відмітка в журналі відсутніх; - перевірка готовності до заняття студентів, аудиторії, обладнання; - перевірка виконання д/з черговими…

alt: 10 Домашнє завдання.

title: ПЛАН ЗАНЯТТЯ   Тема			             Оцінка мотивації


extracted_text:
Консультация для
родителей
«Влияние сюжетно-ролевой
игры на формирование диалогической речи детей 3–4 лет»
Овладение диалогической речью – это одна
из главных задач речевого развития дошкольников. Ее успешное решение зависит от
многих условий (речевой среды, социального окружения, семейного благополучия,
индивидуальных особенностей личности, познавательной активности ребенка и,
которые необходимо учитывать в процессе целенаправленного речевого воспитания.
Поэтому необходимо:
1. Развивать у детей интерес к игре,
воспитывать умение самостоятельно занять себя игрой (индивидуальной и
совместной со сверстниками).
2. Развивать диалогическое общение в
сюжетно – ролевой игре не прямо, а оказывая развивающее влияние на саму игру
через создание предметно-игровой среды, через участие взрослого в детских играх
в качестве партнера.
3. Включать в игру различных персонажей
для активизации ролевого диалога.
Можно выделить несколько групп
диалогических умений:
1. Собственные речевые умения:
2. Умения речевого этикета.
3. Умение общаться в паре, в группе из 3-
5 человек, в коллективе.
4.Умение общаться для планирования
совместных действий, достижения результатов и их обсуждение, участвовать в
обсуждении определенной темы.
5.Неречевые (невербальные) умения –
уместное использование мимики, жестов.
Таким образом, основная цель развития
диалогической речи у дошкольника –научить их пользоваться диалогом как формой
общения.
Основным методом формирования
диалогической речи в повседневной жизни и на занятиях является разговор взрослого
с детьми.

Целенаправленное
обучение диалогической речи происходит в специально организованных речевых
ситуациях направленных на формирование навыков составления диалога по
речевой ситуации. Это развитие умений договариваться во время общения, расспрашивать
собеседника, вступать в чей-то разговор, соблюдать правила речевого этикета,
высказывать сочувствие, убеждать.
Сюжетно-ролевые игры способствуют
формированию и закреплению диалогических умений. Вместе с тем развитие у детей
умений пользоваться разными диалогическими репликами, соблюдать правила
поведения в диалоге содействует развитию самой игры. Для активизации детских
диалогов в игре необходима соответствующая атрибутика (игрушечные телефоны,
радио, телевизор, касса и другие).
1. Игры и упражнения, формирующие речевой
этикет.
«Незнайка учится здороваться», «Быстро
ответить», «Незнайка раздает игрушки», «Мы идем на прогулку», «Незнайка учится
просить», «Исправьте Незнайку».
2. Игры парами
«Разрезные картинки» (предметы одежды),
«Да или нет», «Кто как кричит», «Кому что нужно?», «Съедобное – несъедобное», «Магазин»
4. Сюжетно-ролевые игры:
«Дочки-матери», «Магазин»,
«Парикмахерская», «Поликлиника».
5. Тематика разговоров:
«Как ты провел выходной день», «Твоя
любимая книга», «Твоя любимая игрушка», «Весна», «Твой любимый сказочный герой».
Сюжетно-ролевые игры являются
наиболее характерными играми младших дошкольников и занимают значительное место
в их жизни.

Воспитатель: Алябышева Джамиля Музаффаровна

file_name: Консультация для родителей.docx

title: Консультация для родителей "Влияние сюжетно-ролевой игры на формирование диалогической речи детей 3-4 лет"


extracted_text:
МАСЛЕНИЦА.
Цель: Приобщение детей дошкольного возраста к
народным традициям.
Задачи:
Создать настроение торжества и
веселья;
- совершенствовать двигательные умения и навыки
детей;
- доставлять детям радость от народных игр,
песен;
- воспитывать любовь к народным играм,
традициям.
Оборудование:  2 сковороды, 2 ведра,14 желтых кружков
блинчиков, 2 обруча.
Предварительная
работа: чтение литературы,
просмотр картин, иллюстраций, разучивание стихов, народных игр.
Ход
праздника Под народную музыку дети со
всех участков собираются на площадке.

ПОД МУЗЫКУ ВЫХОДИТ СКОМОРОХ (ВЗРОСЛЫЙ) И СКОМОРОХИ
(ДЕТИ)

Очень хочется
  тепла, надоела нам Зима.
  Чтобы грели всех лучи и бежали ручьи.
  Чтобы птицы песни пели и деревья зеленели.
Мы сегодня
  пошумим, посмеемся, пошалим
  И прогоним Зиму прочь!
  Вы хотите нам помочь?
Дети. Да!!!!!

Праздник Весны на Руси отмечали,
Масленицей его называли.
Песни и пляски, веселые шутки,
Так, что присесть не найдется минутки.
Мы вам об этом сегодня расскажем,
Как веселились когда-то покажем.
Пусть и сегодня, и завтра, всегда
В сердце у вас остается весна.

ПЕСНЯ «МАСЛЕНИЦА»
Вот и кончились метели, и
капели зазвенели,
Значит скоро уж весна всех
разбудит ото сна.
Припев: Выходи ко мне, дружок, становись-ка  во кружок,
Пусть играет Лель-волшебник
во серебряный рожок.
Здравствуй, масленица наша, с
каждым годом ты все краше,
Мы тебя встречать идем, песни
звонкие поем.
Припев:
В небе солнце ярко светит, и
вокруг играют дети,
С медом кушают они очень
вкусные блины.
Припев:
1 Скоморох: Эй, народ честной!
К нам на праздник поспешите, с нами спойте и спляшите!
Будет праздник здесь большой, встретиться народ с Весной.
2 Скоморох: Зиму с песнями проводим, спляшем с нею
в хороводе.
А Весну весельем встретим, словом ласковым приветим!
3 Скоморох: Нам придется всем позвать
Масленицу-Просковею,
Потому что только с нею эта встреча состоится….Посмотрите,
тройка мчится!

ЗАКЛИЧКА «ЕДЕТ МАСЛЕНИЦА» (вывозят на санках чучело)
(следом выходит Весна)
Весна: Встречайте гостью, милые друзья,
Вернулась я в родимые края,
И встрече рада, чтобы вновь
Дарить вам свет, тепло, любовь!
ХОРОВОД «ВЕСНА-КРАСНА»
4 Скоморох:

Зазывай народ Весну синеоку и красну!
Птички-невелички, высоко летите!
Зиму проводите, Весну принесите!

Птица-ключница прилетела из-за моря,
Принесла нам два ключа золотые.
Отомкни Весну теплую, замкни Зиму холодную!

ЗАКЛИЧКА «ОЙ, КУЛИКИ-ЖАВОРОНУШКИ» (в
руках – птички-самоделки)

Весна: Символ праздника несите, Масленицу
покажите.
Надо чучело нам сжечь, чтоб теплей быстрее стало
И Весна скорей настала!
(красные ленты-сжигаем чучуло и увозим) «Прощай, Масленица!»

Весна: В свои права сейчас вступаю, природой
править начинаю!
Я
все сугробы растоплю. Я цветы вам подарю.
 Каждый
день ваш будет ясен. Каждый день будет прекрасен.
Скоморох: На ярмарке, на игрищах народу разного тыщи!
Из разных мест приезжают,
товары продают, покупают.

1 коробейник: Честные господа, пожалуйте сюда.
На
товары поглядите, да подарочки купите!
2
коробейник: Жарким солнышком весны зашипят сейчас блины.
                           Пышные, румяные,
пламенно-багряные.
                            ХОРОВОД «БЛИНЫ»
  Хороводная игра «Блинчик»
Дети
встают в круг и передают «блинчики» друг другу со словами:

Ты,
  катись, горячий блинчик, быстро, быстро по рукам,
У кого горячий блинчик, тот сейчас станцует нам.

У кого из детей остановился «блинчик», тот выходит в центр круга,
показывает любое движение, а ребята за ним повторяют.

Масленица
  прощай! А на тот год приезжай!
Масленица, воротись! В новый год покажись!
Прощай Масленица! Прощай Красная!

 1,2 Ведущий:

file_name: Масленица.doc

alt: Весна: Встречайте гостью, милые друзья,

title: Масленица