extracted_text:
Структура   тестов

Тест содержит 12 заданий, разделённых на три
части.
Часть 1 — задания 1-6, (базовый уровень)
предусматривают выбор единственно правильного ответа из трёх предложенных.
Часть 2 — задания 7-11,(повышенный уровень)
требуют записи краткого ответа.
Часть 3 — задание 12 — это задание творческого
характера, здесь требуется сформулировать и записать полный ответ, состоящий из
двух-трёх предложений.
Работа выполняется на листах с заданиями (тесты).

Оценивание   тестов
Максимальное количество
баллов за выполнение всей работы – 19 баллов.

количество баллов

отметка

уровень

19

«5»

        повышенный

15 -18

«4»

базовый

10-14

«3»

базовый

ниже 10

«2»

не достиг базового

Исправления, сделанные ребёнком, ошибкой не
считаются.
Рекомендации по
оцениванию:
Задания,
оцениваемые в 1 балл: № 1 – 6
Задания,
оцениваемые в 2  балла: № 7 - 11.
Задание,
оцениваемое в 3  балла: № 12.
Ученик
получает 15-18 баллов - его подготовка соответствует требованиям стандарта.
При
получении 19 баллов  учащийся демонстрирует способность выполнять задания
повышенного уровня сложности.
Если ученик
получает за выполнение всей работы 10 баллов и менее, то он имеет недостаточную
предметную подготовку по литературному чтению.

Особенностью проведения тестовых работ является
полная самостоятельность учащихся. Учитель не должен помогать учащимся
выполнять тестовые задания. Если учитель видит, что ученик затрудняется в
выполнении какого-либо задания, нужно предложить ему перейти к следующему
заданию.

КАК    ВЫПОЛНЯТЬ    ТЕСТ

(Инструкция  для  учащихся по   выполнению   тестовой
работы)

Перед тобой задания по литературному чтению.
·
Для работы тебе нужно иметь ручку и лист для
черновых записей.
·
Внимательно читай каждое задание и ответы к нему.
·
Выбери правильный ответ. Пожалуйста, обрати
внимание на то, что правильный ответ только один. Поэтому ты можешь выбрать
только один вариант ответа. Если ты отметишь два ответа, задание будет
считаться невыполненным.
·
Номер правильного ответа в заданиях 1—6 зачеркни,
в заданиях 7—11 нужно записать ответ в прямоугольник, в задании 12 требуется
сформулировать и записать полный ответ, состоящий из двух-трёх предложений.
·
Если ошибся, то зачеркни ошибку и выбери другой
ответ.
·
Не надо долго размышлять над заданием. Если не
удаётся его выполнить за две или три минуты, то переходи к следующему заданию.
Если останется время, ты сможешь вернуться к заданию, вызвавшему затруднение.
·
Когда выполнишь все задания теста, проверь
работу.
·
Запомни! Зачёркивать номера ответов нужно только
ручкой.
·
Пользуйся черновиком.

Итоговая контрольная работа
(промежуточная аттестация)
по «Литературное чтение на родном языке»
за курс 2 класса
Фамилия, имя учащегося________________________________________
__

1 – вариант.

Прочитай   текст.
Что
сказали медузы.
Под вечер море заговорило по-другому. Его
грозный голос первыми услышали медузы. Совсем недавно они плавали у берега,
как прозрачные абажуры1 с шелковой бахромой.   И  вдруг  их  не
стало.
— Будет шторм, — сказал мне Сергей
Дорофеевич. — Медузы уплыли от берега, пошли  на дно.
И верно, через полчаса наш радист Коля
Бойцов, приняв сигнал радиозонда, подтвердил  слова  Сергея  Дорофеевича.
С метеостанции2 передали всем
судам: «Надвигается  шторм!  Будьте  осторожны!»
На каждой такой станции есть особое
устройство. Называется оно радиозонд. Радиозонд похож на надутый газом резиновый
шар. К шару привязан прибор с радиопередатчиком.
Как только море подаёт сердитый голос,
прибор начинает посылать сигналы. Их принимают   метеостанции.   И   тогда
кораблиспешат   укрыться   в   гавани   или   уходят   в открытое море.
Медузы уходят раньше. У каждой из них есть
собственный «радиозонд». Они слышат удары штормовых волн и торопятся на дно моря,
чтобы их не выбросило на берег  и  не  разбило  о  скалы.
Вот они-то и подсказали учёному, что
скоро  нагрянет  шторм.

Ю.
Качаев.   Что  сказали  медузы
(159  слов)
_____________
1Абажур
— часть светильника, обычно в виде колпака, предназначенная для отражения света
и защиты глаз от его воздействия.
2Метеостанция — метеорологическая станция — учреждение, которое
проводит регулярные наблюдения за состоянием атмосферы.

Часть
1

При выполнении заданий этой части зачеркни(х)
номер, который соответствует  выбранному тобой  ответу.

1.    Определи   жанр   произведения.
1)    стихотворение
2)    рассказ
3)    былина

2.    Где   происходят   события,   описанные   в тесте?
1)     на озере
2)     в  океане
3)в  море

3.  В какое время суток происходили описанные в произведении события?
1)     утром
2)     днём
3)     вечером

4.С   чем   автор   сравнивает   медуз?
1)     с
прозрачными   абажурами   с   шёлковой бахромой
2)     с
надвигающимся  штормом
3)     с
бурлящим  морем  перед  штормом

5.Как  звали   радиста?
1)    Сергей
Фёдорович
2)    Коля
Бойцов
3)    Юрий
Качаев

6.Через сколько времени после исчезновения медуз радист сообщил о надвигающемся
шторме?
1)    через
полчаса
2)    через
час
3)    через
полдня

Часть   2

При    выполнении    заданий   этой    части (7-11) запиши  ответ.

7.Восстанови     последовательность     событий   текста.
A)  Предупреждение  о  шторме     подтвердилось.
Б)  Исчезновение  медуз.
B)  Сообщение с  метеостанции.
Г)  Предположение  Сергея  Фёдоровича  о шторме.
Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________
8.Какими   словами   люди   с   метеостанции предупредили   о
приближении   шторма?
Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________

9.Какое   поведение   медуз указывает на приближение   шторма?
Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________

10.Каквыглядитрадиозонд?
Выпиши предложенияиз текста.
Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________

11.Используятекстпроизведения, восстановипредложение.
Ответ: Они слышат _________ штормовых__________
и  торопятся  на ______ моря, чтобы их не выбросило на_______ и
не разбило  о ____________.

Часть
3

Сформулируй  и запиши   полный  ответ.

12.Почему   текст   так   назван?
Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итоговая контрольная работа
(промежуточная аттестация)
по «Литературное чтение на родном языке»
за курс 2 класса
Фамилия, имя учащегося ________________________________________

2 – вариант.
Прочитай   текст.
Всё лето прожила Дюймовочка
одна-одинёшенька в лесу. Она сплела себе из травы колыбельку и повесила эту
колыбельку под большой лист лопуха, чтобы её не замочил дождик. Она ела
сладкий цветочный мёд и пила росу, которую каждое утро находила на листьях.
Так прошло лето, прошла и осень.
Приближалась длинная холодная зима. Все птички улетели, цветы завяли, а большой
лопух, под которым жила Дюймовочка, пожелтел,  засох  и свернулся в трубочку,
Дюймовочка дрожала от холода: платье её
всё разорвалось, а она была такая маленькая, нежная — как ей не мёрзнуть!
Пошёл снег, и каждая снежинка была для Дюймовочки то же, что для нас целая лопата
снегу. Мы ведь большие, а она была всего-то с дюйм1 ростом. Она
завернулась было в сухой лист, но он совсем не грел, и Дюймовочка сама дрожала,
как осенний лист.
Наконец Дюймовочка решила уйти из лесу и
поискать себе где-нибудь приют2 на зиму.
За лесом, в котором жила Дюймовочка, было
большое поле. Хлеб с поля уже давно убрали, и только короткие сухие стебельки
торчали из мёрзлой земли.
В поле было ещё холоднее, чем в лесу, и
бедняжка совсем замёрзла. И вот Дюймовочка пришла к норке полевой мыши; вход в
норку был прикрыт сухими стебельками и былинками. Полевая мышь жила в тепле и
довольстве: кухня и кладовая у неё были битком набиты хлебными зёрнами.
Дюймовочка стала у порога, как нищенка, и попросила подать ей кусочек ячменного
зёрнышка — она два дня ничего  не  ела.
—   Ах ты бедняжка! — сказала полевая мышь
(она была, в сущности, добрая старуха). — Ну, иди сюда, погрейся да поешь со
мной!
И Дюймовочка спустилась в норку, обогрелась
и поела. Старухе девочка очень понравилась,  и  она сказала ей:
—   Оставайся у меня на зиму. Я буду
кормить тебя, а ты убирай хорошенько мой дом да рассказывай мне сказки — я
очень люблю сказки.
Г.-Х.
Андерсен.  Дюймовочка
(297 слов)
______________
1Дюйм —
старая русская мера, единица длины.
2Приют
— благотворительное учреждение для одиноких, сирот, для бездомных; место,
где  молено спастись  или  отдохнуть.

Часть
1

При выполнении заданий этой части зачеркни
(х) номер, который соответствует выбранному тобой ответу.

1.Определи   жанр   произведения.
1)     сказка
2)     повесть
3)     рассказ

2.Гдежила Дюймовочка     всё    летои осень?
1)     в поле
2)     в лесу
3)     в
норке у полевой  мыши

3.Что произошло поздней осенью с лопухом, под которым жила Дюймовочка?
1)     стал
маленьким
2)     сломался
3)     пожелтел,
засох   и   свернулся   в   трубочку

4.Укажи выражение, близкое по значению выражению «дрожала, как осенний
лист».
1)     дёргалась,
как  осенний лист
2)     пожелтела,
как  осенний  лист
3)     тряслась,  как  осенний лист
5. Укажи   предложение,   которое   не   является   побудительным.
1)     Ах
ты  бедняжка!
2)     Ну,
иди  сюда,   погрейся да поешь  со мной!
3)     Оставайся
у  меня  на зиму.

6.ЗачтополучилаДюймовочка своё имя?
1)     за
свою  красоту
2)      за
то,  что  мало ела
3)      за
свой  рост

Часть   2

Привыполнениизаданийэтой  части (7-11)
запиши  ответ.

7.Восстанови       последовательность событий.
А)  Наступление  холодов.
Б) Жизнь Дюймовочки  в  лесу.
В)   Приют  у  полевой  мыши.
Г)  В  поисках  приюта на зиму.
Ответ:____________________

8.Что должна была выполнять Дюймовочка взамен на приют и еду в
норкемыши?
Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________
9.Чем казаласьдляДюймовочкикаждая снежинка?
Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________

10.Используя текст произведения, допиши к прилагательным полевая, цветочный,
мёрзлая   имена   существительные.
Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.Используятекстпроизведения, восстановипредложение.
Ответ:   ____________   стала упорога,   как  ___________,  и
попросила подать ей ____________ячменного___________ – она два дня ничегоне
ела.

Часть
3

Сформулируй  и запиши  полный ответ.

12.Какие чувства вызывает у тебя ситуация, в которой оказалась Дюймовочка?
Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Итоговая контрольная работа
(промежуточная аттестация)
по «Литературное чтение на родном языке»
за курс 2 класса
Фамилия, имя учащегося ________________________________________

3– вариант.

Прочитай   текст.
Подорожник.
Когда испанский король послал своих солдат
покорять1 американских индейцев, он и не предполагал, что направляет
туда ещё одного завоевателя. Этим завоевателем оказался подорожник. Благодаря
своей напористости европейский пришелец отвоевал у местных растений
значительную территорию.  Вот  как  это  случилось.
В сырую погоду семена подорожника становились
липкими — как клеем приклеивались к подошвам солдатских сапог. Вместе с ними
переплыли в Америку, и пошли бродить по новой стране. Где проходили солдаты,
там вырастал и подорожник. «След белого человека» — назвали его краснокожие
индейцы2.
В Америке подорожник прижился по дорогам.  И у
нас растёт вдоль дорог.
Дорога — место беспокойное. Прошёл человек —
наступил на растение. Промчалась машина — переехала его колесом. Многие
растения не выносят вытаптывания, уходят от дороги подальше. А подорожник
остаётся. Выжить ему помогают упругие листья и   стебли.   Придавил   их
ногой   —   пригнулись.    Отошёл    —    выпрямились,    как    пружины.
Листья подорожника не только очень выносливы, но
и полезны. Если в пути натрёшь ногу — беда поправима. Сорви лист подорожника,
разомни и приложи к ранке. От клейкого сока боль уймётся. Можно снова  шагать
по  дорожке.

По Н. Осипову
 (173 слова)

Часть   1

При выполнении заданий этой части зачеркни (х),
номер которой соответствует выбранному тобой  ответу.
1.   Определи   жанр   произведения.
    1)   сказка
    2)   повесть
    3)   рассказ

2.    Кого   или   что   называет   автор
«европейским   пришельцем»?
    1)   подорожник
    2)   солдатские  сапоги
    3)   солдат

3.    С    чем     сравнивает    автор
листья     и стебли   подорожника?
    1)   с  липким  клеем
    2)   с  пружинами
    3)   с колесом машины
4.    Как   семена   подорожника   оказались   в
Америке?
    1)   семена   перенеслись   порывами   сильного  ветра
    2)   семена завезли учёные
    3)   семена    приклеивались    к    подошвам солдатских
сапог

5.    Укажи    верное    объяснение    слова    «напористость».
    1)   настойчивость,  энергичность
    2)   имеющий поры, отверстия
    3)   имеющий   опору   (предмет),   на   которую  можно
опереться

6.    Как    изменяются    семена    подорожника
в   сырую   погоду?
    1)   увеличиваются  в  размере
    2)   становятся мокрыми
    3)   становятся липкими

Часть   2

При выполнении заданий этой части (7-11) запиши
ответ.

7.   Как назвали подорожник краснокожиеиндейцы?
Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________

8.    Восстанови последовательность событий текста.
A) Семена подорожника
бродят по новой земле.
Б) Напористость европейского пришельца.
B) Подорожник прижился на
дороге.
Г) Целебные свойства подорожника.
Ответ:________________________

9.   Что   помогает   выжить   на   дорогах
подорожнику?
Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________

10. Кто отправил солдат покорять американских
индейцев?
Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________

11. Используя текст произведения, восстанови
предложения.
Ответ: ____________ лист подорожника,  ___________  и___________
к   ранке.   От   клейкого   сока   боль   _________.

Часть   3

Сформулируй  и запиши  полный  ответ.

12. Какую новую информацию ты получил (получила) при
чтении данного текста?
Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Итоговая контрольная работа
(промежуточная аттестация)
по «Литературное чтение на родном языке»
за курс 2 класса
Фамилия, имя учащегося ________________________________________

4 – вариант.

Прочитай   текст.
Наконец
настал день, когда Кошкин и собака Алый попрощались со школой собачьих инструкторов.
Они поехали служить на границу.  Начальник  заставы  сказал:
—   А,
ёлки-палки,   Кошкин.
—    Так
точно! — гаркнул Кошкин так громко, что у начальника заставы чуть револьвер не
выстрелил.
—   Вижу,
вижу, — сказал начальник, — вижу, что ты научился отвечать как следует. Только
попрошу так сильно не орать, а то  у  меня  чуть  револьвер  не  выстрелил.
Потом
командир спросил:
—   Как  же
зовут собаку?
—   Алый,
товарищ  капитан.
—   Алый? —
удивился начальник заставы.   —  Почему Алый?
—   А вы
погодите, товарищ капитан, — ответил Кошкин, — вот он высунет язык, и вы сразу
поймёте,  почему он Алый.
А застава,
куда приехали Кошкин и Алый, была в горах. Кругом-кругом, куда ни погляди, всё
горы, горы... Все они лесом заросли: ёлками, дикими яблонями. Взбираются
деревья вверх, налезают на скалы. А из-под корней вываливаются круглые камни да
острые камешки.
—     Видишь,
Алый, — говорит Кошкин, — вот они, горы. Это тебе не школа собачьих
инструкторов.
Алый глядел
на горы и думал: «Просто странно, отчего это земля так вздыбилась, к небу
колесом пошла?.. Быть бы ей ровной...»
Трудное дело
— охранять границу. Днём и ночью ходили Кошкин и Алый по инструкторской тропе.
Тропа эта — особая. Никому по ней нельзя ходить, кроме инструктора с собакой,
чтобы не было постороннего  запаха.
Рядом с
инструкторской тропой идёт широкая вспаханная полоса. Кто бы ни пошёл через
границу, обязательно оставит след  на вспаханной  полосе.
Ю. Ковыль.  Алый. (238 слов)

Часть   1
При выполнении заданий этой части зачеркни (х),
номер которой соответствует  выбранному тобой  ответу.
1.
Определи   стиль   текста.
    1)   научный
    2)   художественный
    3)   публицистический

2.    За
что     получил     свою     кличку     пёс Алый?
    1)   кличка понравилась  Кошкину
    2)   по  приказу  начальника  заставы
    3)   за  алый  цвет  языка

3.    Где
предстояло служить Кошкину и его   собаке?
    1)   на границе
    2)   на призывном пункте
    3)   в  школе  собачьих  инструкторов

4.    Где
располагалась застава, куда приехали   служить   Кошкин   и   Алый?
    1)   в  лесу
    2)   в  горах
    3)   на равнинной  местности
5.    Укажи
верное объяснение слова «вздыбилась».
    1)   бушует
    2)   встаёт рядом с дубом
    3)   встаёт  дыбом
6.    С какой
целью на границе рядом с инструкторской полосой есть и широкая   вспаханная
полоса?
    1)   с  целью  расширения  линии  границы
    2)   виден  след  нарушителя
    3)   для  лучшего  обзора границы

Часть   2

При
выполнении    заданий    этой    части (7-11) запиши  ответ.

7.    Объясни
значение   слова   «гаркнул».
Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________
8.
Восстанови последовательность событий.
A)  Охрана  границы  —  трудное дело.
Б) Разговор  с  начальником  заставы.
B)   Место расположения пограничной заставы.
Г)  Прощание   со   школой   собачьих
инструкторов.
Ответ:  ______________________

9.    Что
значит    «инструкторская    тропа»? Подтверди   ответ   словами   из   текста.
Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.
Используя     текст    произведения, допиши   словосочетания.
яблони (какие?)_______________________
камешки  (какие?) ____________________
камни  (какие?)_______________________

11. Что
думал     Алый,     глядя     на     горы? Подтверди   ответ   словами    из
текста.
Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Часть   3

Сформулируй
и запиши  полный  ответ.
12. Какую новую
информацию ты получил (получила) при чтении данного текста?
Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ОТВЕТЫ
Часть
1

Вариант
Задание

1

2

3

4

1

2

1

3

2

2

3

2

1

3

3

3

3

2

1

4

1

3

3

2

5

2

1

1

3

6

1

3

3

2

Часть
2
Вариант
1

Задание

7

БГВА

8

Надвигается шторм! Будьте осторожны!

9

Медузы уплыли от берега, пошли на дно.

10

Радиозонд  похож на  надутый  газом  резиновый шар. К шару
  привязан прибор с радиопередатчиком.

11

Они слышат удары штормовых  волн и торопятся на дно моря,  чтобы
  их не выбросило на берег и не разбило о скалы.

Вариант
2

Задание

7

БАГВ

8

Хорошенько убирать дом  мыши
  и рассказывать ей сказки.

9

целой  лопатой  снега

10

полевая мышь, цветочный мёд,
  мёрзлая земля

11

Дюймовочка   стала   у
  порога,   как   нищенка,   и   попросила  подать  ей  кусочек  ячменного
  зёрнышка    — она два дня ничего не ела.

Вариант
3

Задание

7

«След белого человека»

8

БАВГ

9

Выжить   подорожнику
  помогают   упругие   листья   и стебли.

10

испанский король

11

Сорви лист  подорожника,
  разомни  и  приложи к ранке.  От  клейкого  сока боль уймётся.

Вариант
4

Задание

7

Гаркнуть  -  значит  громко  окликнуть,  закричать.

8

ГБВА

9

Тропа эта —  особая.   Никому по ней нельзя ходить, кроме
  инструктора с  собакой,  чтобы  не  было  постороннего запаха.

10

яблони (какие?) дикие камешки (какие?) острые камни (какие?) круглые

11

«Просто  странно,   отчего  это  земля  так  вздыбилась, к небу
  колесом пошла?..  Быть бы ей ровной...»

file_name: литературное чтение  на род яз2 класс.docx

alt: ОТВЕТЫ Часть 1 Вариант

alt: Вариант 4 Задание 7

intro:
Итоговая работа проводится в конце 2 класса по предметной области "Литературное чтение на родном языке". Тест содержит 12 заданий, разделённых на три части.

Часть 1 — задания 1-6, (базовый уровень)  предусматривают выбор единственно правильного ответа из трёх предложенных.

Часть 2 — задания 7-11,(повышенный уровень) требуют записи краткого ответа.

Часть 3 — задание 12 — это задание творческого характера, здесь требуется сформулировать и записать полный ответ, состоящий из двух-трёх предложений.

русская литература

group: Дисциплины

tags: Итоговый тест


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПЕРЕСНЯНСКАЯ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА

«Рассмотрены»
на заседании ШМО
протокол от ___ 2024 г. №
  __
руководитель ШМО
_________ Владыка И.А.

«Приняты»
на заседании
педагогического совета
протокол от _____2024 г.        №
  ___

«Утверждены»
приказ от _________2024 г.
№ ______
Директор школы
_______ Анашкина С.В.

 Материалы для
промежуточной аттестации
  по информатике
для 10 класса

Подготовила учитель информатики:
Яковлева Анна Александровна

2024 г

Спецификация
контрольных
измерительных материалов для проведения
промежуточной аттестации по информатике в 10 классе

1. Цель работы – выявить уровень
достижения учащимися планируемых результатов.

2.
Документы, определяющие содержание

1.Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации»
2 Федеральный государственный
образовательный стандарт среднего общего образования
3.
Форма проведения  – тестирование.
Спецификация.
Тест.

При этом
проверяются элементы содержания из следующих разделов курса:

Преобразование
     логических выражений.
Вычисление
     количества информации.
Кодирование и
     декодирование информации. Расшифровка сообщений.
Построение таблиц
     истинности логических выражений;
Анализ
     информационных моделей. Поиск оптимального маршрута по таблице.
Кодирование и
     операции над числами в разных системах счисления.
Анализ и построение
     алгоритмов для исполнителей.

Работа
состоит из 2 частей и содержит 8 заданий. Часть А содержит 6 тестовых заданий
(А1-А6) базового уровня с выбором одного ответа из предложенных.  Часть В
содержит 2 задания  (В1-В2) повышенного уровня, в которых необходимо записать
ответ. Задания  частей А, В считаются выполненными, если учащийся дал верный
ответ.

Таблица количества баллов за выполнение
задания

Максимальное количество баллов за 1
  задание

Количество баллов за работу в целом

Часть А

Часть В

Задания А1-А6

Задания В1-В2

1 балл

2 балла

10 баллов

4. Время выполнения работы
Время  выполнения  работы –  45 минут.
5. Система оценивания
За
полный правильный ответ на каждое из заданий  ставится 1 балл. Если в заданиях
допущена одна ошибка и более, то ответ оценивается в 0 балл.
Таблица перевода тестовых баллов в школьные
оценки

Тестовый балл

Школьная оценка

1-2 (менее 25%)
3-5 (26 – 50%)
6-7 (51 – 80%)
8-10 (более 80%)

«2»
«3»
«4»
«5»

Кодификатор
Элементы
содержания и требований к уровню подготовки учащихся
образовательных
организаций для проведения промежуточной аттестации по ИНФОРМАТИКЕ и ИКТ
(базовый)

Код
требований

Описание
  требований к уровню подготовки, освоение которых проверяется в ходе экзамена
Знать/Понимать/Уметь:

1.1

Моделировать
  объекты, системы и процессы

1.1.1

Проводить
  вычисления в электронных таблицах

1.1.2

Представлять
  и анализировать табличную информацию в виде графиков и диаграмм

1.1.3

Строить
  информационные модели объектов, систем и процессов в виде алгоритмов

1.1.4

Строить
  модели объектов, систем и процессов в виде таблицы истинности для логического
  высказывания

1.1.5

Умение
  решать логические задачи с помощью таблиц

1.2
1.2.1
1.2.2

Интерпретировать
  результаты моделирования
Использовать
  готовые модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям
  моделирования
Интерпретировать
  результаты, получаемые в ходе моделирования реальных процессов

1.3
1.3.1
1.3.2

Оценивать
  числовые параметры информационных объектов и процессов
Оценивать
  объем памяти, необходимый для хранения информации
Оценивать
  скорость передачи и обработки информации

2.1
2.2
2.3

Готовить
  и проводить выступления, участвовать в коллективном обсуждении, фиксировать
  его ход и результаты с использованием современных программных и аппаратных
  средств коммуникаций
Проводить
  статистическую обработку данных с помощью компьютера
Выполнять
  требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при
  работе со средствами информатизации

Ключ к заданиям

Задания

Вариант1

Вариант
  2

Часть
  А

А1

3

3

А2

2

4

А3

3

2

А4

4

2

А5

3

3

А6

3

4

В1

2112

1221

В2

2

4

Промежуточная итоговая аттестация
по  информатике
за 2023-2024 учебный год
обучающегося 10 класса
ФИО_______________________________________
Вариант 1
Часть 1

При
  выполнении заданий с выбором ответа (А1 – А6) обведите кружком номер
  правильного ответа в работе

А1. Для какого
имени ложно высказывание: (Первая буква имени гласная → Четвертая
буква имени согласная).
 1) ЕЛЕНА                 2)
ВАДИМ                3) АНТОН                 4) ФЕДОР

А2. Сколько
бит содержит 8 Мбайт?
 1) 223                  2)
226                   3) 8106                            4)
64106

А3. Для 5 букв
латинского алфавита заданы их двоичные коды (для некоторых букв -
из двух бит, для некоторых - из трех). Эти коды представлены в таблице:

 a

b

c

d

e

000

110

01

001

10

Определите, какой набор букв закодирован
двоичной строкой 1100000100110
  1) baade                    2)
badde                     3) bacde                      4) bacdb

А4. Дан
фрагмент таблицы истинности выражения F:

 x1

x2

x3

x4

x5

F

0

1

0

1

1

0

0

1

1

1

0

1

0

1

0

1

0

0

 Какое выражение
соответствует F?
1) x1 ∨ x2 ∨ x3 ∨
¬x4 ∨ ¬x5             2) ¬x1 ∨ x2 ∨ ¬x3 ∨
x4 ∨ ¬x5
3) x1 ∧ ¬x2 ∧ x3 ∧ ¬x4 ∧ x5             4) ¬x1 ∧ x2 ∧ x3 ∧ x4 ∧ ¬x5
А5. Между
населёнными пунктами A, B, C, D, E, F построены дороги, протяжённость
которых приведена в таблице. (Отсутствие числа в таблице означает,
что прямой дороги между пунктами нет.)

A

B

C

D

E

F

A

4

B

4

6

3

6

C

6

4

D

3

2

E

6

4

2

5

F

5

Определите длину кратчайшего
пути между пунктами A и F (при условии, что передвигаться можно только
по построенным дорогам).
1) 9                       2)
13               3) 14               4) 15

А6. Сколько
значащих нулей в двоичной записи десятичного числа 64?
1) 1                       2) 2                 3) 6                 4)
7

Часть
2

Ответы
  к заданиям  этой части  ( В1- В2) следует  записать в специально отведенном
  поле для записи ответа.

В1. Исполнитель
КВАДРАТОР имеет только две команды, которым присвоены номера:
1. возведи в квадрат
2. прибавь 1
Выполняя команду номер 1, КВАДРАТОР
возводит число на экране в квадрат, а выполняя команду номер 2, прибавляет
к этому числу 1. Напишите программу, содержащую не более 4 команд, которая
из числа 1 получает число 17. Укажите лишь номера команд.

Ответ:__________________________________.

В2. В корзине
лежат 8 черных шаров и 24 белых. Сколько бит информации несет сообщение
о том, что достали черный шар?

Ответ:__________________________________.

Промежуточная итоговая аттестация
по  информатике
за 2023-2024 учебный год
обучающегося 10 класса
ФИО_______________________________________
Вариант 2

Часть А

При
  выполнении заданий с выбором ответа (А1 – А6) обведите кружком номер
  правильного ответа в работе

А1. Для
какого имени ложно высказывание: (Первая буква гласная) \/ (Четвёртая
буква согласная)?
1) Пётр                       2)
Алексей                 3) Наталья                  4) Елена

А2. Сколько
бит содержит 2 Кбайт?
1) 2000                       2)
2048                       3) 16000                     4) 16384

А3. Для 5 букв
латинского алфавита заданы их двоичные коды (для некоторых букв –
из двух бит, для некоторых – из трех). Эти коды представлены в таблице:

a

b

c

d

e

100

110

011

01

10

Определите, какой набор букв закодирован
двоичной строкой 1000110110110, если известно, что все буквы в последовательности
– разные
1) cbade                      2) acdeb                      3)
acbed                      4) bacde

А4. Дан
фрагмент таблицы истинности выражения F:

 x1

x2

x3

x4

x5

x6

F

0

1

0

1

1

1

1

1

0

1

0

1

1

0

0

1

0

1

1

0

1

Каким выражением может быть F?
1) x1 ∨ x2 ∨ x3 ∨ ¬x4 ∨ ¬x5 ∨ ¬x6              2) ¬x1 ∨ x2 ∨ ¬x3 ∨ x4 ∨ ¬x5 ∨ ¬x6
3) x1 ∧ x2 ∧ ¬x3 ∧ ¬x4 ∧ x5 ∧ x6                4) ¬x1 ∧ ¬x2 ∧ x3 ∧ x4 ∧ x5 ∧ x6

А5. Между
населёнными пунктами A, B, C, D, E, F построены дороги, протяжённость
которых приведена в таблице. (Отсутствие числа означает, что дороги
между пунктами нет.)

A

B

C

D

E

F

A

3

B

9

4

C

3

9

3

8

D

3

2

E

4

8

2

7

F

7

Определите
длину кратчайшего пути между пунктами A и F (при условии, что передвигаться
можно только по построенным дорогам).
 1) 11              2) 13                           3)
15                           4) 17

А 6. Сколько
значащих нулей в двоичной записи десятичного числа 48?
 1) 1                2) 2                             3)
6                             4) 4

Часть
2

Ответы
  к заданиям  этой части  ( В1- В2) следует  записать в специально отведенном
  поле для записи ответа.

В1. У исполнителя
Квадратор две команды, которым присвоены номера:
     1. возведи
в квадрат,
2. прибавь
1.
Первая из них возводит
число на экране в квадрат, вторая увеличивает его на 1. Запишите порядок
команд в программе, которая преобразует число 2 в число 36 и содержит
не более 4 команд. Указывайте лишь номера команд.

Ответ:____________________.

В2. В коробке
лежат 64 цветных карандаша. Сообщение о том, что достали белый карандаш,
несет 4 бита информации. Сколько белых карандашей было в коробке?

Ответ:______________________.

file_name: 10 класс информатика 2022.doc


extracted_text:
Математический диктант по теме «Призма.
Пирамида»
(геометрия 10 класс УМК. Л.С.Атанасян)

             Закончите
предложения:

1.
Многогранник, у которого в основании находится многоугольник, а все

остальные грани - треугольники, имеющие общую вершину называется

 ..............................................................
2.     Отрезок,
соединяющий  вершину  пирамиды  с  вершиной  основания
называется
………………………………………….....
3.     Прямоугольный
параллелепипед, у которого все три измерения равны, называется ……………………….
4.     Перпендикуляр,
опущенный из вершины пирамиды на нижнее основание называется …………………………………….
5.     Если
в основании прямой призмы лежит правильный многоугольник, то призма …………………………………
6.     Отрезок,
соединяющий две вершины призмы, не принадлежащие одной грани,  есть …………………………………..

Выбери
верный ответ из предложенных:
7.     Какое
число граней у восьмиугольной пирамиды?
А.
9
граней
Б.
8 граней
В.
10 граней
Г.
Среди предложенных ответов  нет правильного.

8.     Какое
число рѐбер у шестиугольной пирамиды?
А.
8
Б.
12
В.
10
Г.
Среди предложенных ответов  нет  правильного.

9.     Какая
фигура находится в сечении пятиугольной пирамиды, если сечение
параллельно
основанию пирамиды?
А.
пятиугольник
Б.
четырёхугольник
В. треугольник

Г.
Среди предложенных ответов  нет  правильного.

10.  Боковые грани
призмы являются …
А.
прямоугольниками
Б.
ромбами
В. параллелограммами
Г.
Среди предложенных ответов  нет  правильного.

11.   Соотнесите
понятия и их определения (расставьте стрелки):

Многогранник, составленный из
двух равных многоугольников А1А2…Аn
 и В1В2…Вn,
  расположенных в параллельных
 плоскостях и n
параллелограммов.

высота

Сумма площадей всех граней призмы.

Площадь
  полной поверхности

Многогранник, составленный из
n- угольника А1А2…Аn
  и n

треугольников.

Призма

Перпендикуляр, проведённый из вершины
 пирамиды к плоскости основания.

пирамида

Отрезок, соединяющий две вершины,
не принадлежащие одной грани.

Площадь боковой
  поверхности

  диагональ

12.   «Да» и «нет» не
говорите, лучше сразу напишите:
а) Могут ли прямая
и плоскость иметь только одну общую точку?
_______________
б) Могут ли прямая
и плоскость иметь только две общие точки?
_______________
в) Можно ли через
любые три точки провести единственную
плоскость?
______________________

file_name: мат дикт 10 класс.docx

alt: Математический диктант по теме «Призма

alt: Боковые грани призмы являются …

title: Терминологический диктант по геометрии 10 класс (к учебнику Л.С. Атанасяна)


extracted_text:
Конспект
непрерывной
непосредственно-организованной образовательной деятельности (НОД) в старшей
группе
«День народного единства».

Основная образовательная область: «Познавательное развитие».
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие,
развитие речи, физическое развитие.
Виды детской деятельности: коммуникативная,
познавательно-исследовательская.

Цель: воспитание гуманной, духовно-нравственной
личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества.
Задачи:
 - закреплять представление о том, что наша
страна огромная, многонациональная, называется РФ, Россия;
-
закреплять знания о географическом положении страны на карте;
- расширять
представление о государственных праздниках, о празднике «День народного
единства», значении и истории его возникновения;
- сообщить
элементарные сведения об истории России;
- формировать
знания о многонациональности нашей страны;
-
закреплять знания о флаге, гербе и гимне России;
- воспитывать
уважение к другим народам и культурам;
- развивать
слуховое внимание и память.

Оборудование
и материалы:  листы
бумаги по количеству детей, проектор, ноутбук,  магнитная доска, презентация
«День народного единства», аудиозапись гимна России, флаг и  герб России.

Ход НОД:
Орг. момент:
Воспитатель:
- Наслаждаться не устану
  Песней жавороночка,
  Ни на что не променяю
  Милую стороночку!
  Теплый ветер принесет
  Аромат смородины,
  Так чего дороже нет? —
   Нет дороже… (Родины)

- Одна у
человека родная мать, одна у него и родина. Крепко любит народ ее. Что же такое
Родина?
Родина.
Родина –
слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!
В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котенок … и я.
Зайчик солнечный в ладошке,
Куст сирени за окошком
И на щечке родинка –
Это тоже Родина.

(автор Татьяна Бокова)

- А как
называется наша Родина? (Россия)
Осн. часть НОД:
Просмотр
презентации «День народного единства».
Воспитатель:
- Много разных прекрасных стран есть в мире и каждый народ
больше всего любит свою Родину. Мы с вами родились в России, мы россияне.
- А вы любите свою страну? (ответы детей)
А за что? (дети дают свои варианты ответов, некоторые затрудняются ответить
на вопрос).
Воспитатель:
- Кто может ответить на этот вопрос? Любовь к
родине граждане страны испытывают просто потому, что живут в ней. Ведь родина у
нас всех одна.
Наша Родина очень большая, красивая и богатая.
Россия занимает самую большую и обширную территорию от Европы до Азии. Только в
нашей стране есть и полярный пояс, и тундра, и тайга, и степь, и тропики.
(Рассматривают карту).

Воспитатель:
- Только ли русские живут в России? (нет)
- Какие
народы населяют нашу страну? (ответы детей)
Воспитатель:
- Да, нашу страну населяют люди разных
национальностей - украинцы, белорусы, татары, карелы, чуваши, башкиры, якуты,
дагестанцы, адыгейцы, мордва, коми, удмурты, ханты, манси, немцы, таджики,
армяне, азербайджанцы, грузины, шорцы и многие – многие другие - всего более
ста национальностей.
Воспитатель:
- Как вы думаете, какая национальность лучше? (ответы
детей)
- Разные
народы населяют Россию, но всех их связывает в единую семью общая Родина,
взаимное уважение и дружба. Поэтому невозможно сказать какая из народностей
лучше - мы все равны, все особенные.
Физ. минутка:
В нашей
стране горы высокие, (руки вверх, на носочках)
Реки
глубокие (присели),
Степи
широкие (руки в стороны),
Леса
большие (руками описываем круг),
А мы -
ребята вот такие! (поднимаем большой палец вверх)

Воспитатель:
- 4 ноября вся Россия будет отмечать праздник «День
народного единства». Это праздник патриотизма, взаимопомощи и единения всех
российских народов.
- Ребята,
как вы понимаете, что такое – единение? (Единение – это когда все люди
вместе)

Экспериментирование: предлагается одному
ребенку разорвать стопку бумаги напополам (у ребенка не получается разорвать
бумагу), затем предлагается каждому ребенку по одному листу бумаги порвать
на две части. Воспитатель проводит аналогию: когда мы все вместе, дружны и
едины, нас нельзя победить, если же мы будем одни, как один листок бумаги, то
победить нас будет легко.
- А кто
такие патриоты? (Это люди, которые любят свою Родину и всегда готовы встать
на её защиту)
- У
праздника День народного единства очень древняя история. Послушайте её. Всё началось 400 лет назад, в 17 веке. Тогда на Руси
началось страшное время, которое называлось Смутой (все смешалось, ничего не
понять). В стране не было царя, не соблюдались законы. Этим воспользовались
поляки. Они напали на нашу страну. Захватили Москву и главную крепость столицы
– Кремль. Трудно было жителям Москвы,
захватчики разрушили их дома, осквернили храмы. Но нашлись храбрые люди –
Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Собрали
они войско, помолились Небесной Заступнице иконе Пресвятой Богородицы и пошли
освобождать столицу России - Москву и главную крепость - Кремль.
     Два месяца сражались русские воины и 4-го ноября
разбили врага, выгнали его из Кремля. Русь снова стала самодержавной, то есть,
независимой.
     В Москве на Красной площади в честь победы над
поляками установлен бронзовый памятник Минину и Пожарскому, чтобы люди не
забывали и чтили героев своей страны. Вот в честь этого события и празднуется «День
Народного Единства».
     Не
сразу Россия стала сильным государством, постепенно возрастало могущество
страны. В суровых испытаниях и битвах закалялась воля, и крепло единство
народа.

Прошло 400 лет, за это время много раз разные страны пытались захватить Россию,
но ничего у них не получилось, все люди вставали на защиту своей страны. (Рассказ
сопровождается показом иллюстраций из презентации)

Воспитатель:
- Ребята
давайте проверим, кто из вас является самым настоящим гражданином нашей страны?
(Прослушивание аудиозаписи гимна РФ стоя)
-
Скажите, пожалуйста, как называется эта музыка? (Гимн) Правильно – это
гимн - главное музыкальное произведение нашей страны. Он исполняется по самым
торжественным случаям и все люди при этом встают в знак уважения и гордости за
свою страну.
- Каждый
Россиянин знает и уважает основные символы своей страны – гимн, герб и флаг.
Гимн мы уже слышали. Вот перед нами – герб России. Что изображено на нашем
гербе? (ответы детей).

- Обратите
внимание, что на нашем гербе у орла две головы, значит, он не пропустит ни
одного врага. В лапах орла символы власти скипетр и держава, такие в старину
были у русских царей.
- А это
– наш флаг. Ребята, перечислите из каких цветов он состоит (называют). Белая
полоса – символ чистоты намерений и благородства – означает, что у нашего
государства нет злых намерений, оно честно и открыто относится ко всем странам.
Синяя полоса – символ миролюбия - говорит о том, что Россия против
войны. Красная полоса – символ отваги – означает, что каждый гражданин
России готов защищать свободу и честь Родины от врагов.
Итог:
- Молодцы ребята, вы много знаете о нашей родине России. Сегодня
вы больше узнали о празднике «Дне Народного Единства», о нашей Родине - России,
о государственной символике Российского государства. Я надеюсь, что вы всегда
будете любить, гордиться нашей Родиной и когда вырастете, прославите ее своими
делами. Россия всегда будет гордиться вами.

file_name: Беседа День народного единства.docx

alt: Ход НОД: Орг. момент: Воспитатель : -

alt: А как называется наша Родина? (Россия)

intro: Беседа с детьми,воспитание потриотизма у воспитанников. Прививать любовь к Родине.

воспитание

group: Педагогика

title: Беседа по патриотическому воспитанию. День народного единства


extracted_text:
Стили речи. Учебно-научный стиль

Название
  стиля речи

Сфера
  употребления(где употребляются)

Лексика
  (слова, которые употребляются)

Синтаксис
  (как строится предложение)

Отличительные
  признаки

Цель
  употребления

1.Научный

В
  учебной литературе, научные статьи

Общеупотребительные
  слова и профессионализмы

Информация
  излагается чётко и конкретно

Использование
  терминов, научных определений и формул

Дать
  представление о явлении, предмете, объяснить суть чего-нибудь

2.Официально-
  деловой

Обслуживает правовую и
  административно-общественную сферы деятельности

Наличие значительного количества слов,
  относящихся к профессиональной речи

Четкость и последовательность изложения
  материала, а также сочетание полноты и краткости текста

Отсутствие эмоционально окрашенных слов,
  сжатость, компактность изложения

Используется при написании документов, деловых
  бумаг и писем в государственных учреждениях, суде

3.Публицистический

Выступления, доклады, диспуты, статьи на
  общественно-политические темы (газеты, журналы, радио, телевидение).

Имеет ярко выраженную
  эмоционально-экспрессивную окраску, включает разговорные, просторечные и
  жаргонные элементы

Большое количество эмоционально-оценочных слов,
  нанизывание родительных падежей

 Использование оценочной лексики, обладающей сильной
  эмоциональной окраской (энергичный старт, твёрдая позиция, тяжелейший
  кризис).

Донесении важной общественно-политической
  информации, а также побуждении слушателя к активным действиям

4.Художественный

 Функциональный стиль речи, который применяется в
  художественной литературе

 Может быть как литературной, так и вбирать в себя
  разговорные (иногда даже бранные) выражения, архаизмы, историзмы, научную
  терминологию, неологизмы

Использование всего арсенала имеющихся в
  языке синтаксических средств: повествовательные, вопросительные,
  восклицательные Предложения; цитаты, прямая речь, причастные, деепричастные
  обороты

В художественном произведении слово не только
  несёт определённую информацию, но и служит для эстетического воздействия на читателя
  при помощи художественных образов

Воздействие
  с помощью созданных образов на чувства и мысли читателей и слушателей

5.Разговорный

Функциональный стиль речи, который служит для
  неформального общения, когда автор делится с окружающими своей информацией по
  бытовым вопросам в неофициальной обстановке

 Слова, свойственные обиходной речи, непринужденной
  беседе, вообще речи людей, не связанных, не стесненных официальными
  отношениями

 Использование простых предложений (чаще всего
  сложносочиненных и бессоюзных), неполных предложений (в диалоге), широкое
  употребление восклицательных и вопросительных предложений, отсутствие
  причастных и деепричастных оборотов в предложениях, использование
  слов-предложений (отрицательных, утвердительных, побудительных и др.)

Характерны эмоциональность, образность,
  конкретность, простота речи

Непосредственное повседневное общение, обмен
  информацией по бытовым вопросам

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Стили речи.docx

alt: Стили речи . Учебно-научный стиль

title: Статья для урока русского языка в 6 классе


extracted_text:
Методические
рекомендации к уроку
Тема урока "Деление
рациональных чисел"

Цели обучения:
6.1.2.16 выполнять деление рациональных чисел;

Критерии
оценивания:
Учащийся:
знает:
правила деления рациональных чисел;

умеет:
использовать правила деления и применяет их при вычислениях.

Теоретический материал:
Способ сокращения рациональной дроби, в числителе и знаменателе которой
содержатся десятичные дроби, приведением их множителей к целым числам.
Для
этого
·
определим
знак дроби, посчитав количество минусов (четно, значит результат "+",
нечетно - результат "-").
·
посчитаем
отдельно число десятичных знаков в числителе и знаменателе дроби;
·
умножим
числитель и знаменатель дроби на 1 с таким количеством нулей, которое равно наибольшему
количеству десятичных знаков либо в числителе, либо в знаменателе дроби;
·
заменим
 все числа в ее записи на целые числа;
·
сократим
дробь по правилу сокращения дробей.

Ход урока
Организационный
момент. Актуализация опорных знаний.
Проверить домашнее задание. Проведите любую универсальную
приём-игру, направленную на активизацию мыслительной деятельности учащихся на
уроке. Включи в игровую оболочку большое число однообразных примеров или
заданий.
Предлагается в игровой форме команде или группе учащихся
выполнить ряд однотипных заданий на скорость и правильность.
Выполнить
упражнения из Приложения 1.

1 вариант

2 вариант

Ответы

4,5 : (–0,5) =

3,5 : (– 0,5) =

(–0,56) : (–1,4) =

(–0,45) : (–0,5) =

–4,8 : 12 =

–2,6  : 13 =

Совместно
с учащимися определить тему и цели урока, "зону ближайшего развития".
Групповая
работа.
Объединить
учащихся в разноуровневые группы по 4 - 6 учеников. Раздать каждой группе
карточки с заданиями. Приложение 2.
1)
Вычислить удобным способом: а) =1            б)
 = 1;

в)
;                    г)
2)
Решить
уравнения:
а)
 ;          б) ;      в) .
Ответы: а) x=1;         б)
x=±0,2;                   в) x=
±20.
3) Решить  задачу: Из города одновременно в одном и
том же направлении выехали два мотоциклиста. Скорость первого из них была
больше скорости второго и составляла 72 км/ч. Через 25 мин расстояние между
мотоциклистами было равно 5 км. Найдите скорость второго мотоциклиста.
Решение:
Вспомним формулу пути, когда объекты движутся  одновременно в
одном и том же направлении с разной скоростью:
Если
= x км/ч;
Составим
уравнение: ;
Решив
уравнение, получим
Ответ:

Учителю
необходимо напомнить о рациональном методе решения задания 1б)
·
Определим
знак: количество минусов 4 - четно, значит результат +,
·
посчитаем
отдельно число десятичных знаков в числителе и знаменателе дроби;
·
умножим
числитель и знаменатель дроби на 1 с таким количеством нулей, которое равно наибольшему
количеству десятичных знаков либо в числителе, либо в знаменателе дроби, в
нашем случае на 10000: =
·
заменим
 все числа в ее записи на целые числа:
·
сократим
дробь по правилу сокращения дробей: 9 и 81, 54 и 6, 5∙10 и 25, 28 и 56,
получим = .
В
задании 2  а) применить свойства пропорции, б) определение модуля числа, а в
задании 3 не забыть перевести в одни единицы измерения. Учитель проходит по
рядам, слушает, при необходимости корректирует решения учащихся, проверяет и
оценивает похвалой работу групп, оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить учащимся достаточно времени для
выполнения заданий.
Проверить
правильность ответов, провести анализ ошибок. Выслушать выводы учащихся по
заданиям
Каждая группа демонстрирует свой результат выполнения задания..
Старший группы оценивает вклад каждого, выставляя
отметку.
Индивидуальная
работа.
Для
закрепления и оценки усвоения пройденного материала предложить два варианта задания. Каждый выполняет
самостоятельно.
Приложение 3
Вариант
1                                          Вариант 2
                                    1. Вычислить:

                                    2.
Упростить и найти значение выражения:
-,              -,
при                                                    при
                                    3.
Выполните действия:
а)
(66 - 78) : 0,12 - 7;                        а) (-34,6 - 23,4) : (-5,8) - 10;
б)                    б)
 в) .
в)  .
После
окончания выполнения, попросить обменяться тетрадями первый вариант со вторым.
Взаимопроверка по ключу. Собрать информацию о выполнении. Разобрать один из
вариантов.
Беседа.
Рефлексия. Подвести
итог урока, определить отношение учащихся, их понимание темы. Разместить
стикеры с именем под картинками по окончании урока.

Мне
  на уроке было интересно. Я смог все выполнить.

Урок
  был интересный.
Некоторые
  задания были трудноваты для меня.

Урок
  для меня был неитересный. Задания были трудными для меня.

Домашнее
задание.  Знать
определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
№...№.
На
уроке предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах (разного
уровня обучаемости). Ученики, распределяя в паре задания, самостоятельно
выбирают уровень сложности.
Предусмотрена
взаимопроверка по ключу, в ходе которой оценивается умение учеников применять теоретические
знания. В ходе групповой деятельности при выполнении задании оцениваются умение
находить частное с учетом знаков, входящих чисел, а также решать задания на
нахождение неизвестного множителя в уравнениях.
Запланированы
виды деятельности на уроке, способствующие передвижению учащихся по классу,
необходимо обеспечить безопасность. Следить за осанкой учащихся.

Литература:
"Математика
6", Абылкасымова А.Е., Кучер Т.П., Жумагулова З.А.;
"Математика
6", Алдамуратова Т.А, Байшоланов Т.С.;
Самостоятельные
и контрольные работы, Ершова А.П., Голобородько В.В.

file_name: 54 Деление рациональных Методические рекомендации к уроку Вариант 2.docx

alt: Методические рекомендации к уроку

alt: Решить уравнения: а) ; б) ; в)


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс - әрекетінің
жоспары
План  организованной
учебной деятельности
Күні/ дата: 6 февраля 2018
Тәрбиеші/воспитатель: Юсупова
Г.Т.
Білім беру саласы /Образовательная область: коммуникация,
познание, социум
Бөлімдері/ Раздел:
экология,естествознание, развитие речи, основы граиоты, ФЭМП
Тақырыбы/ Тема: «Поможем лесным жителям»
Мақсаты /Цель: закрепить понятие «природа», знание детьми животных и
птиц, живущих в разных зонах обитания, называть зимующих и перелетных птиц;
знать животных и птиц, занесенных в Красную книгу Казахстана. Уметь называть
слова во множествнном числе родительного падежа, составлять сложные слова.
Называть слова с заданным звуком, определять количество слогов в слове. Уметь
читать . Знать количественный и порядковый счет. Определять предыдущее и
последующее число, различать геометрические фигуры и тела, уметь решать примеры
Сөздік жұмысы/ Словарная работа: Красная
книга, зона обитания, перелетные, зимующие, исчезающий вид
Жабдықтар және құрал/ Оборудование
и материалы: конверты с заданиями, предметные картинки, геометрические фигуры и
тела, красные, зеленые и синие фишки, обручи
Күтілетін
нәтиже / Ожидаемый
результат:
Білуі  тиіс/ Знать: что такое природа, перелетных и зимующих птиц,
количетвенный и порядковый счет
Көрсете білуі
/Иметь: навык определения
слогов в словах, называть слова с заданным звуком
Түсінгі/ Уметь: читать, решать примеры
Мотивациялық-қозғаушылық/ Мотивационно-побудительный:
Дети здороваются с гостями.
Круг радости:
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуйте, мои друзья!
Всех вас рада видеть я!
Ребята, какое сейчас время
года? А после зимы? После весны? После лета?
Какой сегодня  день недели?
Вчера? Завтра?
Ұйымдастырушылық ізденістіқ/ Организационно – поисковый:
Сюрпризный момент:
Ребята, к нам пришло письмо.
Давайте его прочитаем
Читает: здравствуйте! Пишу
вам, потому что хочу сообщить одну интересную и хорошую  новость!
В лесу наконец-то  наступила
тишина! Эти животные все замерли, не воют, не бегают туда-сюда по лесу.
А эти птицы, которые не дают
мне покоя тоже замолчали! Заколдованы они! И я их никогда не расколдую!
Но я хочу вам дать один раз
попробовать исправить всё. Если хотите им помочь, то выполните мои задания. А
если не выполните, то все животные и птицы погибнут. А как меня зовут, вы
узнаете, когда выполните все мои задания!
Воспитатель: что же делать,
ребята? Сможем мы помочь? Выполним задания?
(ответы детей)
I.Воспитатель достает первый конверт
1. Что такое природа? Какая
бывает природа? Назовите. Чем отличается живая природа от неживой?
2. Назовите  животных и птиц,
живущих на крайнем Севере? В пустыне? В степи? В лесу?
3. Назовите животных и птиц,
занесенных в Красную книгу Казахстана
4.Назовите зимующих и
перелетных птиц
5.Игра «Четвертый  лишний?»
Цель: определять
отличительный признак животного или птицы  от других
-тигр - белый
медведь-волк-белка
- азиатский муфлон- снежный
барс-заяц- сайгак
-ласточка-
голубь-ворона-дятел
-суслик-сурок-белка-кулан
Игра «Где домик?»
Цель: определять место
обитания животных и птиц
У детей картинки с
изображением разных животных, обитающих в разных местах. По команде воспитателя
находят домик
 II.Воспитатель
достает второй конверт
Игра «Один-много»
Цель: закреплять умение
называть существительные  во  множественном числе родительного падежа.
Один заяц, а много? Зайцев
Один медведь, а много?
Медведей. И т.д
Игра «Составь слово»
Цель: закреплять умение
составлять сложные слова
1)Заяц с длинными ушами
какой? Длинноухий
2) Обезьяна с длинным
хвостом? Длиннохвостая
3)Верблюд с двумя горбами?
Двугорбый
4) Снегирь с красной грудкой?
Красногрудый
5)Сова с большими глазами?
Большеглазая
6) Бегемот с толстыми ногами?
Толстоногий
III.Воспитатель достает третий конверт
Показывает фишки. Что
обозначают эти фишки? (ответы детей- обозначают звуки)
Игра «Покажи фишку»
воспитатель называет звук, дети показывают соответствующую фишку
Игра «Назови слово с заданным
звуком»
Игра-разминка «Посчитай и
найди  цифру». У детей карточка, нужно прочесть слово, определить количество
слогов и найти соответствующий домик в обруче.
IV.Воспитатель достает четвертый конверт
Назовите соседей числа.
Называет число, дети называют предыдущее и последующее число.
Чем отличаются геометрические
фигуры от геометрических тел?
Какой по счету круг?
Треугольник? Цилиндр? (закрепление порядкового счета)
Решение примеров каждым
ребенком

Рефлексиялық-тұзетушіліқ/ Рефлексивно – корригирующий:

Молодцы! Мы выполнили все
задания. А здесь лежат буквы, давайте составим имя того, кто заколдовал всех
животных и птиц. И тогда колдовство исчезнет. Дети из букв составляют имя.  БАБА
ЯГА
Итог занятия.

file_name: Поможем лесным жителям.doc

title: Конспект занятия : «Поможем лесным жителям»


extracted_text:
Карточки для раздачи командам
1 конкурс

1.
Граммпора
2.
Лайф.
3.
Нимотор
4.
Лайботик
5. Пьюромтек
6. Свитерчен
7.
Таксиед
1 конкурс

1.
Граммпора
2.
Лайф.
3.
Нимотор
4.
Лайботик
5. Пьюромтек
6. Свитерчен
7.
Таксиед
1 конкурс

1.
Граммпора
2. Лайф.
3.
Нимотор
4.
Лайботик
5. Пьюромтек
6. Свитерчен
7.
Таксиед

2
конкурс
1.  Иск,
довод
2.     Лай,
ботик
3.    Шик,
лава.
4.
Иена, вор, копи
5.    Багет,
май
6.
Грамм, пора
7.
Ро, процесс
8.
Крен, ас
2
конкурс
1.  Иск,
довод
2.    Лай,
ботик
3.    Шик,
лава.
4.
Иена, вор, копи
5.    Багет,
май
6.
Грамм, пора
7.
Ро, процесс
8.
Крен, ас
2
конкурс
1.  Иск,
довод
2.    Лай,
ботик
3.    Шик,
лава.
4.
Иена, вор, копи
5.    Багет,
май
6.
Грамм, пора
7.
Ро, процесс
8.
Крен, ас

9.

file_name: Карточки для раздачи командам.docx

alt: Иск, довод 2

title: материал по икт


extracted_text:
Союзы. Союзные слова.

Преподаватель:

Сопина Татьяна Васильевна

Выполнил:

Оценка:

Подпись преподавателя:

Вопрос №1

Какое из сложных предложений соответствует следующему
правилу постановки знаков препинания? (Некоторые знаки препинания опущены)
«При стечении сочинительного и подчинительного союзов
запятая между ними не ставится, если придаточная часть присоединена составным союзом».

a)p

Этот новорожденный барин особенно раздражал Самгина,
  и если б Клим Иванович был способен ненавидеть, он ненавидел бы его.

b)p

Врач сказал, что больному нужен покой, и если
  мы не хотим тревожить его, должны выйти из палаты.

c)p

Одной стороной сторожка выходила в сад Лещинских,
  и если добраться до края, виден весь сад и одна сторона дома. (Н.Островский)

d)p

Изредка маленькая снежника прилипала снаружи к
  стеклу, и если пристально вглядеться, можно было увидеть ее тончайшее кристаллическое
  строение. (К.Паустовский)

e)p

Илья Ильич при всей своей кротости не боится поддать
  ногой в рожу обувающему его Захару, и если он в своей жизни не делает этого с
  другими, то единственно потому, что надеется встретить противодействие, которое
  нужно будет преодолеть. (Н.Добролюбов

Вопрос №2

Определите, в каком предложении Да является противительным
союзом.

a)p

Да будет так! (А.Пушкин.)

b)p

Вдали поле с рожью горит огнем, да речка блестит
  и сверкает на солнце. (И.Гончаров)

c)p

Гаврила хотел было что-то возразить, да сжал губы.
  (И.Тургенев)

d)p

Петька, да Петька же, куда ты запропастился.

e)p

Собака, человек, да кошка, да сокол друг другу
  поклялись однажды в дружбе вечной. (И.Крылов)

Вопрос №3

Определите, в каком предложении выделенное слово
является союзом.

a)p

Всем нам знакомо громадное время детства, когда
  день длится вечность. (Л.Леонов)

b)p

Лесничий ехал туда же, куда и Леонтьев. (К.Паустовский)

c)p

Где виден путь прямой, не езди по кривой. (Пословица)

d)p

Откуда ветер, оттуда и счастье. (М.Лермонтов)

e)p

Близкого человека только тогда и поймешь вполне,
  когда с ним расстанешься. (И.Тургенев)

Вопрос №4

Укажите сложноподчинённое предложение, в котором
средством связи его частей выступает союз причины.

a)p

И еще было непонятно, почему среди зимы и морозов
  распустились на столе в корзине красные большие цветы. (К.Паустовский)

b)p

Судя (по)тому, что с окраины льдов в глубь впадины
  стекали многочисленные речки, там должны были находиться обширные озёра или одно
  большое озеро. (В. Обручев)

c)p

Эта лазящая птица с зеленовато-серым оперением
  и с красным пятном на голове, подвижная и суетливая, выражала особенное беспокойство,
  видимо, (по)тому, что я сидел неподвижно. (В.Арсеньев)

d)p

По обстоятельствам я должен приискать себе другую
  квартиру, - сказал Обломов, - (по)этому желал бы эту передать. (И.Гончаров)

e)p

Был промежуток между скачками, и (по)тому ничто
  не мешало разговору. (Л.Толстой)

Вопрос №5

Определите, в каком предложении выделенное слово
является союзом.

a)p

Природа находилась еще в том состоянии покоя,
  когда все дремлет и наслаждается предрассветным отдыхом. (В.Арсеньев)

b)p

В воздухе, куда ни взглянешь, кружатся целые облака
  снежинок. (А.Чехов)

c)p

Как ни старался Левин преодолеть себя, он был
  мрачен и молчалив. (Л.Толстой)

d)p

Все было готово, когда в конце коридора появилась
  знакомая сутуловатая фигура учителя.

e)p

Настала минута, когда я понял всю цену этих слов.
  (И.Гончаров)

Вопрос №6

Определите, в каком предложении подчеркнутое слово
является союзом.

a)p

В первый раз Данилов увидел, каким богатым, красивым,
  притягательным может быть человек. (В.Панова)

b)p

Корчагин неоднократно спрашивал меня, когда он
  сможет выписаться. (Н.Островский)

c)p

Я рад, что это доставит вам удовольствие.
-Последним пришел садовник из нашего городка,
  что был расположен в тридцати километрах вверх по реке. (К.Паустовский)
-Где нет любви к искусству, там нет и критики.
  (А.Пушкин)

Вопрос №7

Определите, в каком предложении Да является соединительным
союзом (знаки препинания опущены).

a)p

Все уснуло, только ручей тяжело вздыхает в камнях
  да иногда доносится стон падающей лесины. (Г.Федосеева)

b)p

Да разве можно разобрать, кто что кричал. (А.Серафимович)

c)p

Мал золотник да дорог. (Пословица)

d)p

Мороз не велик да стоять не велит. (Пословице)

e)p

Разве месяц, мой сосед, где-нибудь ее да встретил.
  (А.Пушкин)

Вопрос №8

Определите, в каком предложении выделенное слово
является союзным словом (относительным местоимением).

a)p

Я не верю, что писатель может равнодушно относиться
  к своим героям. (К.Федин)

b)p

Всякий труд важен, ибо он облагораживает человека.
  (Л.Толстой)

c)p

Бульвар вел к центральной площади города, откуда
  лучами расходились недлинные улочки. (М. Прилежаева)

d)p

Как только мы заходили за какую-нибудь вершину,
  шум моря замирал. (В.Арсеньев )

e)p

Николай Николаевич недаром пользовался уважением
  и любовью матросов, так как сам любил их. (К. Станюкович)

Вопрос №9

Укажите бессоюзное сложное предложение.

a)p

Мир красен солнцем, а человек - трудом. (Пословица)

b)p

Слова в поэзии - тот строительный материал, из
  которого возводится здание. (В.Рождественский)

c)p

Презрение людей - самое тяжелое наказание для
  человека. (В.Песков)

d)p

Уметь любить, уметь вперед смотреть, уметь дружить
  - три правила победы. (Пословица)

e)p

Глубже вспашешь - больше хлеба возьмешь. (Пословица)

Вопрос №10

Укажите сложноподчинённое предложение, в котором
средством связи его частей выступает союз причины.

a)p

Я ловил на три удочки, и поэтому у меня рыба всё
  время срывалась. (К. Паустовский).

b)p

Ветер изо всех сил рвёт, треплет и обвивает на
  ногах юбку, так что трудно идти. (А.Серафимович).

c)p

Кондратьев внезапно почувствовал мучительно-сладкую
  судорогу в горле оттого, что на этом свете жизнь так нужна была кому-то. (Ю.Бондарев)

d)p

Без слов стало ясно, почему прискакал сюда этот
  чабан. (Ч.Айтматов)

e)p

Гусь взял в клюв другую верёвочку и потянул, отчего
  тотчас же раздался оглушительный выстрел. (А.Чехов)

Вопрос №11

Какое из сложноподчиненных предложений с несколькими
придаточными частями соответствует следующему правилу постановки знаков препинания?
(Знаки препинания опущены)
«Между рядом стоящими подчинительными союзами запятая
ставится, если второй союз не составной».

a)p

Я уже подумал, что если в сию решительную минуту
  не переспорю старика, то уже впоследствии трудно мне будет освобождаться от его
  опеки. (А.Пушкин)

b)p

Старик предупредил, что если погода не улучшится,
  об охоте нечего и думать.

c)p

Хаджи Мурат сел и сказал, что если только пошлют
  на лезгинскую линию и дадут войско то он ручается, что поднимет весь Дагестан,
  (Л.Толстой)

d)p

Он поднялся с табурета и сказал, что если уж его
  лучший друг Володя не может уехать, то он, Толя Орлов, останется с ним. (А.Фадеев)

e)p

Мне казалось, что если Кузьму Ивановича вызвать
  на откровенность, то он мог бы рассказать что-то глубоко печальное и значительное.
  (В.Короленко)

Вопрос №12

В каком предложении использован подчинительный союз
следствия?

a)p

Есть в осени первоначальной короткая, но дивная
  пора.

b)p

Всю ночь огонь то разгорается, то гаснет.

c)p

В сенях дуло со всех сторон, так что едва не погасла
  свеча.

d)p

Хотя было еще рано, но ворота оказались запертыми.

e)p

Я надел старую шинель и взял зонтик, потому что
  шел дождь.

Вопрос №13

Определите, в каком предложении выделенное слово
является союзом.

a)p

Я думал о людях, чья жизнь была связана с этими
  берегами. (К.Паустовский)

b)p

Есть святые чувства, которых не должна касаться
  чужая рука. (Д.Мамин-Сибиряк)

c)p

Как ни старались мы в этот день добраться до самой
  высокой горы, нам сделать это не удалось.(В.Арсеньев)

d)p

Я тот, кого никто не любит... (М.Лермонтов)

e)p

Герасим вырос немой и могучий, как дерево растет
  на плодородной почве. (И.Тургенев)

Вопрос №14

Укажите бессоюзное сложное предложение.

a)p

Статую красит вид, а человека – деяния его. (Пословица)

b)p

Работать для науки и для общих целей - это-то
  и есть личное счастье (А.Чехов)

c)p

Свободный труд – вот точка опоры, которую требовал
  Архимед, чтобы перевернуть мир.

d)p

Высший капитал нации – нравственные качества народа.
  (Н.Чернышевский)

e)p

Будешь вперед двигаться – горы одолеешь. (Пословица)

Ответы на тест

[№
вопроса] (к-во баллов) правильный ответ,...

Вариант №1
[1] (1)e
[2] (1)c
[3] (1)e
[4] (1)c
[5] (1)d
[6] (1)c
[7] (1)a
[8] (1)c
[9] (1)e
[10] (1)c
[11] (1)b
[12] (1)c
[13] (1)e
[14] (1)e

file_name: Союзы. Союзные слова..rtf

alt: Союзы. Союзные слова.

title: Тренировочные тесты. Служебные части речи


extracted_text:
Час 5-6
 Коммутируемая топология
Коммутатор
(switch) является многопортовым устройством канального уровня (второй
уровень справочной модели OSI). Коммутатор «изучает» МАСадреса и накапливает
данные о них во внутренней таблице. Между автором кадра и предполагаемым
получателем коммутатор создает временное соединение, по которому и передается
кадр. В стандартной локальной сети, реализующей коммутируемую топологию, все
соединения устанавливаются через коммутирующий концентратор (switching hub),
что и проиллюстрировано на рисунке 8.
Каждому
порту, а, следовательно, и подключенному к порту устройству, выделена
собственная полоса пропускания. Первоначально принцип действия коммутаторов
основывался на передаче кадров в соответствии с МАС-адресами, однако технологический
прогресс внес свои коррективы. Современные устройства в состоянии коммутировать
ячейки (пакеты кадров, имеющие фиксированную длину и соответствующие второму
уровню структуры передачи данных). Кроме того, коммутаторы поддерживают
протоколы третьего уровня, а также распознают IP-адреса и физические порты
коммутатора-концентратора.

Рис. 7.
Звездообразная топология.

Рис. 8.
Коммутируемая топология.

Рис. 9.
Объединенные в последовательную цепочку концентраторы.

Коммутаторы
повышают производительность локальной сети двумя способами. Первый способ
заключается в расширении полосы пропускания, доступной сетевым устройствам.
Например, коммутатор-концентратор Ethernet с восемью портами обладает таким же
количеством отдельных доменов по 10 Мбит/с каждый, обеспечивая суммарную
пропускную способность 80 Мбит/с. Второй способ повышения производительности
локальной сети сводится к уменьшению количества устройств, которые вынуждены
использовать все сегменты полосы пропускания. В каждом выделенном коммутатором домене
находятся только два устройства: собственно сетевое устройство и порт
коммутатора-концентратора, к которому оно подключено. Вся полоса пропускания 10
Мбит/с принадлежит двум устройствам сегмента.
В сетях,
которые не поддерживают конкурирующие методы доступа к среде передачи,
например, в Token Ring или FDDI, область циркуляции маркера будет ограничена
меньшим количеством сетевых устройств. Открытым вопросом остается изоляция
трафика в больших сетях. Приемлемая производительность поддерживается исключительно
сегментацией конфликтных, но не передающих доменов. Чрезмерно насыщенный трафик
в значительной степени снижает производительность локальной сети.
7.
Выбор подходящей топологии
Четыре
рассмотренные топологии можно считать элементарными блоками для построения
локальных сетей. Их можно комбинировать всевозможными способами и расширять.
При выборе топологии следует учитывать в первую очередь требования к
производительности сети конкретных приложений клиентов. Вполне вероятно, что
идеальным вариантом окажется комбинация основных топологий, или так называемые
сложные топологии.
Сложные
топологии являются расширениями и/или комбинациями основных физических
топологий. Сами по себе основные топологии целесообразно использовать только в
небольших локальных сетях. Возможность расширения сетей основных топологий
чрезвычайно ограничена. Гораздо выгоднее оказывается создать сложную топологию,
объединив для этого в одну локальную сеть сегменты различных топологий.
При выборе
топологии локальной сети учитывается множество других критериев, как
технических, так и финансовых. Общая топология должна быть определена с точки
зрения требований пользователя к производительности. При выборе и/или доработке
топологии следует учитывать максимальное количество критериев.
Стоимость
Придумать
топологию сети с абсолютно фантастической стоимостью не составит никакого
труда. Но даже очень богатые компании выделяют на развертывание сети
фиксированную сумму. Реализуемая топология должна иметь оптимальное соотношение
стоимость/соответствие требованиям пользователей.
Использование
устаревшего оборудования
Множество
причин могут помешать воплотить идеальную во всех отношениях топологию.
Физическая проводка и расположение рабочих станций в здании вполне могут
оказаться причинами отказа от развертывания планируемой топологии. Замена
проводки в значительной степени увеличит стоимость проекта. Аналогично если
компания имеет значительные вложения в устаревшие технологии, вряд ли удастся
развернуть «идеальную сеть» и топологию. И наконец, недостаточное
финансирование также сведет на нет все старания проектировщиков сети. Все
перечисленные причины вносят свою лепту в постепенный отказ от идеальной
топологии. Именно поэтому они должны быть тщательно проанализированы и учтены
перед приобретением необходимого оборудования.
Виды на
будущее
Было бы глупо
разрабатывать сеть, не учитывая при этом обстоятельства, которые могут
возникнуть в обозримом будущем. Новинки сетевых и компьютерных технологий,
изменение трафика и/или расположения сетевых устройств и миллионы других
факторов могут в значительной степени изменить представления пользователей о
должной производительности сети. Сеть и ее топология должны быть достаточно
гибкими для реагирования на будущие изменения.
Выводы
Топология локальной
сети является одним из самых критичных факторов, влияющих на
производительность. В случае необходимости четыре основные топологии
(коммутируемую, звездообразную, кольцевую и шинную) можно комбинировать
произвольным образом. Возможные комбинации неограничены рассмотренными в этой
лекции. Большинство современных технологий локальных сетей не только
приветствуют, но даже обязывают использовать творческий подход. Очень важно
разбираться в преимуществах и недостатках топологий, влияющих на производительность
сети. Кроме того, следует учитывать и такие казалось бы необъективные факторы,
как расположение рабочих станций в здании, пригодность кабеля, а также даже тип
и способ проводки.
В конечном
счете основным критерием выбора удачной топологии являются требования
пользователей к производительности. Такие факторы, как стоимость,
предполагаемая модернизация и ограничения существующих технологий, играют
второстепенную роль. Сложнее всего будет перевести устные пожелания
пользователей в мегабиты в секунду (Мбит/с) и другие характеристики
производительности сети.

file_name: Час 5-6  Коммутируемая топология.doc

alt: Час 5-6 Коммутируемая топология

intro: Коммутируемая топология

title: Конспект лекций по теме "Коммутируемая топология"