extracted_text:
Рабочая учебная программа
По учебной дисциплине «математика»
 Для 1  класса

УМК «Школа России»

2012-2013 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
             Рабочая
программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального
общего образования,  примерной программы по математике и на основе авторской
программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».

 Изучение математики  в начальной  школе  направлено на достижение
следующих целей:
- математическое развитие
младшего школьника — формирование
способности к интеллектуальной деятельности (логического и
знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической
речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные
и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для
упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения;
использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций;
формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики;
работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли
математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой
культуры, стремления использовать математические знания в повседневной
жизни.
Исходя
из общих положений концепции математического образования, начальный курс
математики призван решать следующие  задачи:
- создать условия для
формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе
в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для
дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как
предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное
овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в
практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения
образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества
мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной
жизни в обществе;
- сформировать представление об
идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания
окружающего мира;
- сформировать представление о
математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики
для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к
математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и
творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный
характер.
        Ведущие принципы обучения
математике в младших классах — органическое сочетание обучения и
воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей,
практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое
значение в связи со спецификой математического материала придается учету
возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного
подхода в обучении.
          Общая характеристика учебного предмета
      Начальный курс математики — курс интегрированный:
в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При
этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и
нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и
важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное
усвоение приемов устных и письменных вычислений.
    Наряду с этим важное место в курсе занимает
ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование
у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными
геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и
измерительными приборами.
      Включение в программу элементов
алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений,
способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
Место учебного
предмета в учебном плане
            В
Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе
начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов.

Ценностные
ориентиры содержания курса «Математика»
 В основе
учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических
отношений является средством познания закономерностей существования окружающего
мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе
(хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей,
изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления
о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного
восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища
искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим
языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику
совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку
зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать
истинность предположения).

            На
первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания
обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных
и предметных результатов.
Личностными результатами
обучающихся в 1 классе  являются формирование следующих умений:
Определять
и высказывать под руководством
педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными
результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Готовность ученика целенаправленно использовать
знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности
предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с
помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий
на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на
основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от
неверного.
- Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса
на уроке.

Познавательные УУД:
-
Способность характеризовать собственные
знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из
предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
-
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
-
Делать предварительный отбор источников
информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в
словаре).
-
Добывать новые знания: находить ответы
на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
-
Перерабатывать полученную информацию: делать
выводы в результате совместной работы всего класса.
-
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать
и группировать    такие математические объекты, как числа, числовые
выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
-
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей
(предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
-
Познавательный интерес к математической науке.
-
Осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),
в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета.
Коммуникативные УУД:
- Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном
виде.
- Совместно договариваться
о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера,
исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса
«Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны знать:
- названия и
обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20
и соответствующие случаи вычитания
Учащиеся должны уметь:
- Оценивать
количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах
20
- Вести счет,
как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20
- Записывать и
сравнивать числа  в пределах 20
- Находить
значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)
- Решать задачи
в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а
также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше)
данного и
- Проводить
измерение длины отрезка и длины ломаной
- Строить
отрезок заданной длины
- Вычислять
длину ломаной.

Учащиеся в совместной деятельности с
учителем имеют возможность научиться:
- использовать в процессе вычислений знание
переместительного свойства сложения; (повышенный уровень)
- использовать в процессе измерения знание единиц измерения
длины(сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);
- выделять как основание классификации такие признаки
предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
- выделять часть предметов из большей группы на основании
общего признака (видовое отличие);
- производить классификацию предметов, математических
объектов по одному основанию;
- решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры:
треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник;
выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества
прямоугольников – квадраты,
- определять длину данного отрезка;
- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх
столбцов; (повышенный уровень)
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки,
содержащие не более двух действий.

 Основное содержание  предмета.
Обучение  математике по программе
«Школа России» представлено разделами:
1.«Числа и величины»,
2.«Арифметические
действия»,
3.«Текстовые
задачи»,
4.«Пространственные
отношения.
5. «Геометрические
фигуры»,
 6.«Геометрические
величины»,
7.«Работа с
информацией». Новый раздел «Работа с информацией» изучается на основе
содержания всех других разделов курса математики.

Содержание
курса  начального общего образования по учебному предмету. 1.Числа и
величины
Счёт предметов.
Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление
многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение
чисел, знаки сравнения.
Измерение величин;
сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер,
тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между
единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных
величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
 2.Арифметические
действия
Сложение,
вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий,
знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и
вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического
действия. Деление с остатком.
Числовое
выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со
скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование
свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка
слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на
число).
Алгоритмы
письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка
достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).
3.Работа с
текстовыми задачами.
Решение
текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи.
Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).
Задачи,
содержащие отношения «больше (меньше) на... «, «больше (меньше) в...». Зависимости
между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и
др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда;
количество товара, его цена и стоимость и др.
Задачи
на нахождение доли целого и целого по его доле.
4.Пространственные
отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное
расположение предметов в пространстве и  на  плоскости (выше - ниже, слева
-справа, сверху – снизу, ближе— дальше, между и пр.).
Распознавание и
изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок,
ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность,
круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
Геометрические
формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед,
пирамида, цилиндр, конус.
5.Геометрические
величины.
Геометрические
величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра
многоугольника.
Площадь
геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади геометрической
фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
6.Работа с
информацией.
Сбор и
представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин;
фиксирование, анализ полученной информации.
Построение
простейших логических выражений с помощью логических связок и слов («… и/или
…», «если …, то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «найдётся»,
«не»); истинность утверждений.
Составление
конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и
др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска
информации.
Чтение и
заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.
Чтение столбчатой
диаграммы.

Тематическое планирование
Математика 1
класс
УМК «Школа России»

Числа и величины
  (31час)

Содержание курса

Характеристика
  деятельности учащихся

Числа от 1 до 10. Число 0
Счёт предметов и их
  изображение, движений, звуков и др. Порядок следования чисел при счёте.
Получение числа прибавлением 1
  к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним
  при счёте. Запись и чтение чисел от 1 до 10.
Число «нуль». Его получение и
  образование. Равенство, неравенство.
Отношения «равно», «больше»,
  «меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок
  следования чисел при счёте). Состав чисел 2, 3, 4, 5.
Числа от 1 до 20
Название и запись чисел от 1 до
  20.
Представление числа в виде
  суммы разрядных слагаемых.
Десятичный состав чисел от 11
  до 20.
Отношения «равно», больше»,
  «меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок
  следования чисел при счёте, с помощью действий вычитания).
Группировка чисел. Упорядочение
  чисел.
Составление числовых
  последовательностей.
Величины
Сравнение и упорядочение
  предметов (событий) по разным признакам: массе, вместимости, времени,
  стоимости.
Единицы массы: килограмм.
Единицы вместимости: литр.
Единицы времени: час.
Определение времени по часам
  с точностью до часа.
Единицы стоимости: копейка,
  рубль.
Монеты: 1 р., 2 р., 5 р., 1 к.,
  5 к., 10 к.
Единицы длины: сантиметр,
  дециметр.
Соотношения между единицами
  измерения однородных величин.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних
  единиц измерения к другим.
Составлять модель числа.
Группировать числа по заданному или самостоятельно
  установленному правилу.
Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой
  последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил
  самостоятельно выбранному правилу.
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и
  величин, их упорядочения.
Характеризовать явления и события с использованием
  чисел и величин.
Оценивать правильность
  составления числовой последовательности.

Арифметические
  действия(63часа)

Сложение и вычитание
Сложение. Слагаемое, сумма. Знак сложения. Таблица
  сложения. Сложение с нулём. Перестановка слагаемых в сумме двух чисел.
Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких
  чисел.
Вычитание. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Знак
  вычитания. Вычитание нуля.
Взаимосвязь сложения и вычитания.
Приёмы вычислений:
а) при сложении – прибавление числа по частям,
  перестановка чисел;
б) при вычитании – вычитание числа по частям и
  вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.
Таблица сложения и вычитания в пределах 10.
  Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0.
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем
  10. С использованием изученных приёмов вычислений. Таблица сложения и
  соответствующие случаи вычитания.
Отношения «больше на…», «меньше на…». Нахождение числа,
  которое на несколько единиц (единица разряда) больше или меньше данного.
Числовые выражения
Чтение и запись числового выражения. Нахождение значений
  числовых выражений в одно два действия без скобок.
Чтение и запись числовых выражений.
Свойства арифметических действий: переместительное
  свойство сложения и умножения, сочетательное свойство сложения

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать
  удобный.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие
  арифметическое действие и ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию при записи
  и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения,
  деления).
Моделировать изученные арифметические зависимости.
Прогнозировать результат вычисления.
Контролировать и осуществлять пошаговый контроль
  правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности
  нахождения числового выражения (с опорой на правила установления порядка
  действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

Работа с
  текстовыми задачами (22часа)

Задача
Условие и вопрос задачи.
Установление зависимости между величинами, представленными
  в задаче. Планирование хода решения и ответа на вопрос задачи.
Решение текстовых задач арифметическим способом
Задачи, при решении которых используются: смысл
  арифметического действия (сложение, вычитание). Понятия «увеличить на…»,
  «уменьшить на…». Решение задач в одно, два действия на сложение и вычитание.
  Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и
  неизвестного вычитаемого.
Решение задач логического характера.

Планировать решение задачи. Выбирать наиболее
  целесообразный способ решения текстовой задачи.
Объяснять выбор арифметических действий для
  решений.
Действовать по заданному и самостоятельному плану
  решения задачи.
Презентовать различные способы рассуждения (по
  вопросам, с комментированием, составлением выражения).
Самостоятельно выбирать способ решения задачи.
Использовать геометрические образы для решения
  задачи.
Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки
  логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.
Наблюдать за изменением решения задачи при изменении
  её условия.
Самостоятельно выбирать способ решения задачи.
Выполнять краткую запись разными способами, в том
  числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Пространственные
  отношения. Геометрические фигуры (12часов)

Пространственные отношения
Описание местоположения предмета в пространстве и на
  плоскости. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости:
  выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между.
Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше –
  ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный).
Направления движения: слева – направо, справа – налево,
  сверху – вниз, снизу – вверх).
Временные представления: сначала, потом, до, после,
  раньше, позже).
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же,
  больше (меньше) на…
Геометрические фигуры
Распознавание и называние геометрической фигуры: точка,
  линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная (замкнутая и незамкнутая),
  многоугольник.
Углы, вершины, стороны многоугольника.
Выделение фигур на чертеже.
Изображение фигуры от руки.

Моделировать
  разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.
Изготавливать
  (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели.
Исследовать предметы
  окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.
Характеризовать свойства
  геометрических фигур.
Сравнивать
  геометрические фигуры по форме.

Геометрические
  величины(4часа).

Длина отрезка. Периметр
Единицы длины: сантиметр, дециметр, соотношения между
  ними. Переход от одних единиц длины к другим.

Анализировать житейские
  ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка,
  разметка).
Сравнивать геометрические
  фигуры по величине (размеру).
Классифицировать
  (объединять в группы) геометрические фигуры.
Находить геометрическую
  величину разными способами.
Использовать различные инструменты и технические
  средства для проведения измерений.

Тематический план
учебного курса (132 часа)
4 часа в неделю:
1 четверть – 36 часов; 2 четверть –
28 часов;
3 четверть – 36 часов; 4 четверть –
32 часа.

Подготовка
к изучению чисел и действий с ними.
 Сравнение предметов и групп
предметов.
 Пространственные и временные представления (8 ч).
Сравнение
предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).
Пространственные
представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее),
перед, за, между; рядом.
Направления движения:
слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до,
после, раньше, позже.
Сравнение групп
предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....

Числа от 1 до 10 и число О.
Нумерация(28
ч).
Названия,
последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к
предыдущему числу, вычитанием 1 из
числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=»
.
Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.
Точка, Линии: кривая,
прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в 1
действие на сложение и вычитание (на основе
счета предметов).
Сложение и
вычитание (56 ч).
Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+»,
«-», «=».
Названия компонентов и результатов
сложения и вычитания (их использование
при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.
Переместительное свойство суммы.
Приемы вычислений: при
сложении (прибавление числа по частям, перестановка
чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая
сложения).
Таблица сложения в
пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое
на несколько единиц больше или меньше
данного.
Решение задач в 1 действие на сложение и
вычитание.

Числа от 1 до 20.
Нумерация (12 ч).
Названия и
последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20.
Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида
10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение
времени по часам с точностью до часа.
Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение
между ними.
Килограмм, литр.
Табличное сложение и вычитание (22 ч).
Сложение двух однозначных
чисел, сумма которых больше, чем 10, с
использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи
вычитания.
Решение задач в 1 —2 действия на сложение и
вычитание.
Итоговое повторение (6 ч).

 Материально-технического
обеспечения  к УМК «Школа России»
Программное и учебно-методическое обеспечение ГОСа

Учебная дисципли
на

Класс

Программа, кем
  рекомендо
вана и когда

Тип программы
  (государст -
венная,
  авторская)

Кол-во часов в
  неде
лю, общее кол-во
  часов

Базовый учебник

Методи
ческое обеспе
чение

Дидакти
ческое обеспече
ние

Математика

1

Программа авторов
  М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова,
С. И. Волкова
Рекомендовано
  Министерством образования и науки РФ

Государствен
ная

4 часа в неделю,
  132 часа в год

М. И. Моро Матема-
тика

Учебник
Методичес
кое пособие
С. В. Савинова «Поуроч
ные разработ
ки по математи
ке»
С. И. Волкова «Рабочая тетрадь»

Набор таблиц по математи
ке.
Тетрадь по матем. 1 и 2 части

Учебно-методический комплект:
Моро М.И.
Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.:
Просвещение, 2011
Моро М.И.
Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.:
Просвещение, 2011
            Методическое пособие к учебнику «Математика.
1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2011.
            «Поурочные разработки по математике + Текстовые
задачи двух уровней сложности к учебному комплекту М.И. Моро и др. « - М.:ВАКО,2007.
            Контрольные работы по математике. 1 кл.: к
учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая-М.: Экзамен,2007.
            Уткина
Н.Г., Улитина Н.В., Юдачева Т.В. Дидактический материал по математике для 1
класса четырёхлетней нач. шк.: Пособие для учащихся. – М.: АРКТИ, 2001.
Рудницкая В.Н.
Тесты по математике: 1 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 1 класс. В
2-х частях»/ В.Н. Рудницкая. – М.: Издательство «Экзамен», 2009
Демонстрационные
пособия.
Объекты,
предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100
Наглядные пособия
для изучения состава чисел (в том числе числовые карточки и знаки отношений).
Демонстрационные
измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные
линейки, циркули, наборы угольников, мерки).
Демонстрационные
пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел,
развёртки геометрических тел.
Учебно-практическое
оборудование
Объекты
(предметы для счёта).
Пособия для
изучения состава чисел.
Пособия для
изучения геометрических величин, фигур, тел.

Список
литературы.
1.
Программа по УМК «Школа России». М. Просвещение. 2008г.
2.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М.,
2010.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   МАТЕМАТИКЕ  1 класс

№
урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность
  учащихся

Вид контроля

Дата

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные
  и временные представления.              -          8 часов

1.

Счет предметов. Сравнение
  предметов и групп предметов предметов   (с использованием количественных и
  порядковых числительных).

Обучающийся
  будет уметь:
-
  сравнивать предметы по размеру: больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче;
-
  сравнивать предметы по форме: круглый, квадратный, треугольный и др.;
Иметь:

пространственные
  представления о взаимном расположении предметов;
знать:
-
  направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз;
-
  временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Обучающийся
  в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться:
-
  с геометрическими фигурами (куб, пятиугольник);
-
  порядковыми и количественными числительными
  для обозначения результата счета предметов;
-с
  понятиями «направление движения»,
  «расположение в пространстве»;
научиться
  обобщать и классифицировать предметы.

Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в
  учебниках (система обозначений, рубрики, содержание).
2. Осуществлять поиск
  необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
  материалы учебника (под руководством учителя).
3. Сравнивать предметы,
  объекты: находить общее и различие.
4. Группировать,
  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
  заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
  рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в
  форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3. В сотрудничестве с
  учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на
  иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
1. Вступать в  диалог
  (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
2.Участвовать в
  коллективном обсуждении учебной проблемы.

1. Принимать новый статус
  «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
  школе, принимать образ «хорошего ученика».
2. Внимательно относиться
  к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
3. Выполнять правила
  безопасного поведения в школе.
4.Адекватно воспринимать
  оценку учителя.

Счет
  предметов.
Выбирать
  способ сравнения объектов, проводить
  сравнение.
Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в
  пространстве и на пло-скости.
Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать
  модели
Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с
  геометрии-ческими формами.
Характеризовать свойст-ва геометрических фигур.
Сравнивать геометри-ческие фигуры по форме, величине (размеру).
Классифицировать
геометрические фигуры.
Использовать информа-цию для установления количественных и
  прост-ранственных отношений, причинно-следственных связей. Строить и объяснять простейшие
  логические выражения.
Находить общие свойства группы предметов; проверять его
  выполнение для каждого объекта группы.

Текущий.
Урок-экскурсия.

2.

Пространственные
  представления, взаимное расположение предметов: вверху - внизу (выше - ниже),
  слева – справа (левее – правее)

Текущий.

3.

Временные представления:
  сначала, потом, до, после, раньше, позже. Пространственные представления:
  перед, за, между, рядом.

Текущий.
Урок-путешествие

4.

Сравнение групп предметов:
  на сколько больше?
 на сколько меньше?

Фронтальный опрос.

5.

На сколько больше (меньше)?
  Счёт.  Сравнение групп предметов. Пространственные представления.

Индивидуальный опрос.
  Урок-путешествие.

6.

Закрепление пройденного
  материала.

Текущий.
Урок-игра.

7.

Закрепление пройденного
  материала.

Пр. р. с. 4 – 5, стр. для
  любоз.

8.

Проверочная работа

Пр. р., с. 6 – 7

№
урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация. – 28 ч.

9.

Понятия «много», «один».
  Письмо цифры 1

 Обучающийся будет знать:
-название,
  последовательность и обозначение чисел от 1 до 10;
-состав
  чисел в пределах 10;
-
  способ получения при счете числа, следующего за данным числом и числа, ему
  предшествующего;
-
  знать математические понятия: равенство, неравенство; точка, кривая линия,
  прямая линия, отрезок, ломанная, многоугольник, углы вершины и стороны
  многоугольника.
Обучающийся будет уметь:
- называть «соседние» числа
  по отношению к любому числу в пределах 10;
- выполнять вычисления в
  примерах вида 4 + 1, 4 – 1 на основе знания нумерации;
- чертить отрезки с помощью
  линейки и измерять их длину в см;
- решать задачи в 1 действие
  на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
Обучающийся
  в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
-
  склонять числительные «один», «одна»,  «одно»;
-
  строить треугольники и четырехугольники из счетных палочек;
-
  группировать предметы по заданному признаку;
-узнать
  виды многоугольников;
-
  решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку.

Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в
  учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
  содержание).
2. Осуществлять поиск
  необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
  материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию,
  представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы,
  объекты: находить общее и различие.
5. Группировать,
  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
  заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
  рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в
  форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые
  дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном
  (образцом).
4. В сотрудничестве с
  учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на
  иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие
  нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

1. Принимать новый статус
  «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
  школе, принимать образ «хорошего ученика».
2. Внимательно относиться
  к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
3. Выполнять правила
  безопасного поведения в школе.
4.Адекватно воспринимать
  оценку учителя.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц
  измерения к другим.
Составлять модель числа.
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному
  правилу.
Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой
  последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил
  самостоятельно выбранному правилу.
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их
  упорядочения.
Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.
Оценивать правильность составления числовой последовательности.
Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить
  геометрические величины (планировка, разметка).
Сравнивать
геометрические фигуры по величине
  (размеру).
Классифицировать
(объединять в группы) геометрические фигуры.
Находить

Текущий.

10.

Числа 1, 2. Письмо цифры 2

Текущий.

11.

Число 3. Письмо цифры 3

Индивидуальный.

12.

Числа 1, 2, 3. Знаки «+» «-»
  «=»

Текущий. Урок-путешествие.

13.

Число 4. Письмо цифры 4

Текущий.

14.

Понятия «длиннее», «короче»,
  «одинаковые по длине».

Текущий. Урок-игра.

15.

Число 5. Письмо цифры 5.

Текущий.

16.

Числа от 1 до 5: получение,
  сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух
  слагаемых.

Проверочная работа, с. 8, 9

17.

Точка. Кривая линия. Прямая
  линия. Отрезок.

Текущий., стр. для любознат.

18.

Ломаная линия. Звено
  ломаной. Вершины.

Текущий

19.

Числа от 1 до 5. Закрепление
  изученного материала.

Проверочная работа, с. 10 –
  11

20.

Знаки «>». «<», «=»

Текущий.

21.

Равенство. Неравенство

Текущий.

22.

Многоугольники

Текущий.

23.

Числа 6. 7.
Письмо цифры 6

Проверочная работа, с. 12,
  13

24.

Числа от 1 до 7. Письмо
  цифры 7

Текущий. Урок-путешествие.

25.

Числа 8, 9. Письмо цифры 8

Самостоятельная работа.

№
урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

26.

Числа от 1 до 9. Письмо
  цифры 9

2. Вступать в  диалог
  (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
  товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
  очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном
  обсуждении учебной проблемы.

геометрическую
  величину разными способами.
Использовать различные инструменты и технические средства для
  проведения измерений.

Текущий.

27.

Число 10. Запись числа 10

Проверочная работа, с. 14,
  15.

28.

Числа от 1 до 10.
  Закрепление

Текущий

29.

Сантиметр – единица
  измерения длины

Текущий.

30.

Увеличить. Уменьшить.
  Измерение длины отрезков с помощью линейки

Текущий. Урок-сказка.

31.

Число 0. Цифра 0

Текущий.

32.

Сложение с 0. Вычитание 0

Проверочная работа, с. 16,
  17

33.

Закрепление знаний по теме
  «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»

Текущий, стр. для любознат.

34.

Закрепление знаний по теме
  «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»

Текущий.

35.

Закрепление знаний по теме
  «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»

Текущий.

36.

Закрепление знаний по теме
  «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»

Проверочная работа, с. 18,
  19

Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание. –
  56 ч.

37.

Прибавить и вычесть число 1

Обучающийся
  будет знать:
-
  конкретный смысл и название действий сложения и вычитания;
-
  знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия
  компонентов и результатов сложения и вычитания;
-
  знать переместительное свойство сложения;
- знать таблицу сложения в
  пределах 10 и соответствующие

Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в
  учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
  содержание).
2. Осуществлять поиск
  необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
  материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию,

1. Принимать новый статус
  «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
  школе, принимать образ «хорошего ученика».
2. Внимательно относиться
  к собственным

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и
  ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

Текущий

38.

Прибавить и вычесть число 1

Текущий

39.

Прибавить и вычесть число 2

Текущий

40.

Слагаемые. Сумма

Текущий

41.

Задача (условие, вопрос)

Текущий

42.

Составление задач на
  сложение, вычитание по одному рисунку

Текущий

№
урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

43.

Прибавить и вычесть число 2.
  Составление и заучивание таблиц

случаи
  вычитания;
-
  единицы длины: см и дм, соотношение между ними;
-
  литр;
-
  единицу массы: кг.
Уметь:
-
  находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;
-
  применять приемы вычислений:
при
  сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;
при
  вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания
  соответствующего случая сложения;
-
  выполнять сложение и вычитание с числом 0;
-
  находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;
-
  уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.
Обучающийся
  в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
 -
  группировать предметы по заданному признаку;
-
  решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку,
  головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи;
-
  строить многоугольники, ломанные линии.

представленную в виде
  текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы,
  объекты: находить общее и различие.
5. Группировать,
  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
  заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
  рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в
  форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые
  дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном
  (образцом).
4. В сотрудничестве с
  учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный
  ряд «маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие
  нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
 2. Вступать в  диалог
  (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
  товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
  очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном
  обсуждении учебной проблемы.

переживаниям и
  переживаниям других людей.
3. Выполнять правила
  безопасного поведения в школе.
4.Адекватно воспринимать
  оценку учителя.

(сложения, вычитания).
Моделировать изученные арифметические зависимости.
Прогнозировать результат вычисления.
Контролировать и
  осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
  арифметического действия.
Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения
  числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических
  действий, прикидку результата).
Планировать решение задачи.
Объяснять выбор арифметических действий для решений.
Действовать по заданному плану решения задачи.
Использовать геометрические образы для решения задачи.
Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в
  вычислении) характера.
Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её
  условия.
Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью

Текущий

44.

Присчитывание и отсчитывание
  по 2

Проверочная работа, с. 20,
  21

45.

Задачи на увеличение
  (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов)

Текущий

46.

Странички для
  любознательных.

Текущий Урок-сказка.

47.

Повторение пройденного.

Текущий, стр. для любознат.

48.

Повторение пройденного

Текущий

49.

Прибавить и вычесть число 3.
  Приёмы вычисления

Текущий

50.

Прибавить и вычесть число 3.
  Решение текстовых задач

Текущий

51.

Прибавить и вычесть число 3.
  Решение текстовых задач

Текущий

52.

Прибавить и вычесть число 3.
  Составление и заучивание таблиц

Проверочная работа, с. 22,
  23

53.

Состав чисел. Закрепление

Проверочная работа, с. 24,
  25

54.

Решение задач изученных
  видов

Текущий

55.

Прибавить и вычесть числа 1,
  2, 3. Закрепление изученного материала

Текущий

56.

Страничка для любознательных

Текущий

57.

Повторение пройденного

Самостоятельная работа

№
урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

58.

Повторение пройденного

геометрических образов
  (отрезок, прямоугольник и др.).
Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их
  упорядочения.
Характеризовать явления и события с использованием величин.

Проверочная работа, с. 26

59

Повторение пройденного

Проверочная работа, с. 27

60

Итоговая тестовая работа

Тест

61.

Прибавить и вычесть числа 1,
  2, 3. Решение задач (часть 2)

Текущий

62.

Задачи на увеличение числа
  на несколько единиц (с двумя множе-ствами предметов)

Текущий

63.

Задачи на уменьшение числа
  на несколько единиц (с двумя множе-ствами предметов)

Текущий

64.

Прибавить и вычесть число 4.
  Приёмы вычислений

Текущий

65.

Прибавить и вычесть число 4.
  Закрепление изученного материала

Самостоятельная работа

66.

Задачи на разностное
  сравнение чисел

Текущий

67.

Решение задач на увеличение
  (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение

Текущий

68.

Прибавить и вычесть число 4.
  Составление и заучивание таблиц

Проверочная работа с. 28, 29

69.

Прибавить и вычесть числа 1,
  2, 3. 4. Решение задач изученных видов

Текущий

70.

Перестановка слагаемых

Индивидуальный опрос.

71.

Перестановка слагае-

Тематический

№
урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

мых. Применение пере-местительного
  свойства сложения для случаев вида _+5, 6, 7, 8, 9

72.

Прибавить числа 5, 6, 7, 8,
  9. Составление таблицы _+5. 6, 7, 8, 9

Тематический

73.

Состав чисел в пределах 10.
  Закрепление изученного материала

Текущий

74.

Состав чисел в пределах 10.
  Решение задач.

75.

Состав чисел в пределах 10.
  Решение задач.

76.

Страничка для
  любознательных.

77.

Повторение пройденного

78.

Повторение пройденного.

Проверочная работа, с. 30,
  31

79.

Связь между суммой и слагаемыми

Текущий

80.

Связь между суммой и
  слагаемыми

Текущий

81.

Решение задач и примеров

Текущий

82.

Уменьшаемое. Вычитаемое.
  Разность

Текущий

83.

Вычитание из чисел 6, 7.
  Состав чисел 6. 7.

Текущий

84.

Вычитание из чисел 6, 7.
  Закрепление изученных приёмов

Текущий

85.

Вычитание из чисел 8, 9.
  Состав чисел 8, 9

Текущий

86.

Вычитание из чисел 8. 9.
  Решение задач

Текущий

87.

Вычитание из числа 10

Текущий

88.

Решение задач.

Текущий

№
урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

89.

Килограмм

Текущий Урок-игра.

90.

Литр

Проверочная работа, с. 32,
  33

91.

Закрепление знаний по теме
  «Сложение и вычитание»

Проверочная работа, с. 34

92.

Тестовая работа

Тест, пр. р. с. 35

Числа от 1 до 20. Нумерация. – 12 ч.

93.

Устная нумерация чисел от 1
  до 20

Обучающийся
  будет знать:
-
  название, последовательность и обозначение чисел от 11 до 20;
-
  десятичный состав чисел в пределах 20;
-
  как получить при счете число. Следующее за данным числом и число, ему
  предшествующее;
-
  единицу времени: час;
Уметь:
-
  читать, записывать и сравнивать числа от 11 до 20;
-
  называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 20;
-
  выполнять вычисления в примерах вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10;
-
  определять время по часам с точностью до часа.
Обучающийся
  в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
 -
  группировать предметы по заданному признаку;
-
  решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку,
  головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи.

Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в
  учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
  содержание).
2. Понимать информацию,
  представленную в виде текста, рисунков, схем.
3. Сравнивать предметы,
  объекты: находить общее и различие.
4. Группировать,
  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
  заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
  рабочее место под руководством учителя.
2.Вносить необходимые
  дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном
  (образцом).
3. В сотрудничестве с
  учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный
  ряд «маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
1. Вступать в  диалог
  (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

1. Принимать новый статус
  «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
  школе, принимать образ «хорошего ученика».
2. Внимательно относиться
  к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
3. Выполнять правила
  безопасного поведения в школе.
4.Адекватно воспринимать
  оценку учителя.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц
  измерения к другим.
Составлять модель числа.
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному
  правилу.
Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой
  последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил
  самостоятельно выбранному правилу.
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и их
  упорядочения.
Характеризовать явления и события с использованием чисел.
Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Текущий.

94.

Образование чисел из одного
  десятка и нескольких

Текущий.

95.

Образование чисел из одного
  десятка и нескольких

Проверочная работа, с. 36,
  37

96.

Дециметр

Текущий.

97.

Случаи сложения и вычитания,
  основанные на знаниях нумерации

Индивидуальный опрос.

98.

Случаи сложения и вычитания,
  основанные на знаниях нумерации

Индивидуальный опрос.

99.

Закрепление по теме «Числа
  от 1 до 20»

Текущий. Урок-игра.

100.

Закрепление по теме «Числа
  от 1 до 20»

Проверочная работа, с. 38,
  39

101.

Подготовка к введению задач
  в два действия

Проверочная работа, с. 40,
  41

102.

Подготовка к введению задач
  в два действия

Текущий.

103.

Ознакомление с задачей в два
  действия

Текущий.

104.

Ознакомление с задачей в два
  действия

Текущий.

№
урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

3. Сотрудничать с
  товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
  очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном
  обсуждении учебной проблемы.

Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание. –
  22 ч.

105.

Приём сложения однозначных
  чисел с переходом через десяток

Обучающийся
  будет знать:
-
  таблицу сложения и соответствующие случаи вычитания;
Уметь:
-
  выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с
  использованием изученных приемов вычислений;
-
  решать задачи в одно и 2 действия на сложение и вычитание.
Обучающийся
  в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
 -
  группировать предметы по заданному признаку;
-
  решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку,
  головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи, занимательные
  рамки.

Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в
  учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
  содержание).
2. Осуществлять поиск
  необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
  материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию,
  представленную в виде текста,рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы,
  объекты: находить общее и различие.
5. Группировать,
  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
  заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
  рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в
  форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые
  дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном
  (образцом).
4. В сотрудничестве с
  учителем

1. Принимать новый статус
  «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
  школе, принимать образ «хорошего ученика».
2. Внимательно относиться
  к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
3. Выполнять правила
  безопасного поведения в школе.
4.Адекватно воспринимать
  оценку учителя.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и
  ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении
арифметического действия (сложения, вычитания).
Моделировать изученные арифметические зависимости.
Прогнозировать результат вычисления.
Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и
  полноты выполнения алгоритма арифметического действия.
Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения
  числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических
  действий, прикидку результата).

Текущий.

106.

Случаи сложения вида _+2.
  _+3

Текущий.

107.

Случаи сложения вида _+4

Текущий.

108.

Случаи сложения вида _+5

Проверочная работа, с. 42,
  43

109.

Случаи сложения вида _+6

Индивидуальный опрос.

110.

Случаи сложения вида _+7

Текущий.

111.

Случаи сложения вида _+8,
  _+9

Текущий.

112.

Таблица сложения

Пр. р., с. 44, 45

113.

Закрепление знаний по теме
  «Табличное сложение»

Текущий.

114.

Закрепление знаний по теме
  «Табличное сложение»

Тестовая работа.

115.

Закрепление знаний по теме
  «Табличное сложение»

Проверочная работа, с. 46,
  47

116.

Приём вычитания с переходом
  через десяток

Текущий.

117.

Случаи вычитания 11-_

Текущий.

118.

Случаи вычитания 12-_

Текущий.

119.

Случаи вычитания 13-_

Сам. работа

№
урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

120.

Случаи вычитания 14-_

определять
  последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд
  «маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие
  нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
 2. Вступать в  диалог
  (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
  товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
  очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном
  обсуждении учебной проблемы.

Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный
  способ решения текстовой задачи.
Объяснять выбор арифметических действий для решений.
Действовать по заданному плану решения задачи.
Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с
  комментированием, составлением выражения).
Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе
  решения) и арифметического (в вычислении) характера.
Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.
Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с
  помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Пр. р., с. 48, 49

121.

Случаи вычитания 15-_

Текущий.

122.

Случаи вычитания 16-_

Текущий.

123.

Случаи вычитания 17-_, 18-_

Текущий.

124.

Закрепление знаний по теме
  «Табличное сложение и вычитание»

Проверочная работа, с. 50,
  51

125.

Закрепление знаний по теме
  «Табличное сложение и вычитание»

Тестовая работа, с. 96 - 97

126.

Закрепление знаний по теме
  «Табличное сложение и вычитание»

Проверочная работа, с. 52,
  53

Итоговое повторение. – 6 ч.

127.

Повторение знаний о
  нумерации. Числа от 1 до 10.

Обучающийся
  будет знать:
- название и
  последовательность чисел от 0 до 20;
- название и обозначение
  действий сложения и вычитания;
- таблицу сложения чисел в
  пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;
Уметь:
- считать в пределах 20;
- читать, записывать и
  сравнивать числа в пределах 20;
- находить значение
  числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 10 (без скобок);
- решать задачи в одно
  действие на сложение и вычитание;
- решать задачи в одно
  действие на нахождение числа. Которое на несколько единиц больше или меньше
  данного.

Познавательные УУД:
1.  Понимать информацию,
  представленную в виде текста, рисунков, схем.
2. Группировать,
  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
  заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
  рабочее место под руководством учителя.
2.Вносить необходимые
  дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном
  (образцом).
3. В сотрудничестве с
  учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на
  иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
1. Вступать в  диалог
  (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
  товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
  очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном
  обсуждении учебной проблемы.

1. Принимать новый статус
  «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
  школе, принимать образ «хорошего ученика».
2. Внимательно относиться
  к собственным переживаниям и переживания других людей.
3. Выполнять правила
  безопасного поведения в школе.
4.Адекватно воспринимать
  оценку учителя.

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.
Оценивать
  правильность составления числовой
  последовательности.
Моделировать изученные арифметические зависимости.
Прогнозировать результат вычисления.
Контролировать и
  осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
  арифметического действия. Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный
  способ решения текстовой задачи.
Объяснять выбор арифметических действий для решений.
Действовать по заданному и самостоятельному плану решения
  задачи.

Текущий.
Урок-путешествие.

128.

Сложение и вычитание.

Тематический

129.

Решение задач изученных
  видов

Текущий.

130.

Геометрические фигуры

Текущий. Урок-путешествие.

131.

Итоговый тест

Итоговый

132.

Итоговая контр. работа

Итоговый

Контрольная работа

Письменная
комбинированная контрольная работа .
Вариант 1.

Для спектакля нужно сшить 7 костюмов. Уже сшили 3 костюма.
     Сколько костюмов осталось сшить?
Выпиши примеры с ответом 7.

2+5      9-6     6+2
6+1      8-1     10-3
     10-8      4+5    2+3
     3+4       9-2     0+7

Сравни и поставь знаки «больше», «меньше» или «равно».

17-1…17-10         15+1…18-1
14…4+10              18+1 …10+9

Заполни пропуски.

8= 6+ …    10= …+2
7= 3+…      9= …+…
6= …+…
5.* Вместо точек вставь знак «+»
или «-», чтобы получились верные равенства.
6…4…3…1=8
10…2…1…3=10

Вариант 2.

Кате надо вымыть 6 кукол. Она уже вымыла 4 куклы. Сколько
     кукол осталось вымыть Кате?
Выпиши примеры с ответом 4.

3+1      8-4     6-1
5-1      10-7    4-0
     10-8     9-5      2+2
     6-2       2+3     10-6

Сравни и поставь знаки «больше», «меньше» или «равно».

13-1…13-10         12+1…15-1
16…6+10              17+1 …10+8

Заполни пропуски.

10= 6+ …    10= …+2
8= …+5      7= … +…
5= …+…
5.* Вместо точек вставь знак «+»
или «-», чтобы получились верные равенства.
8…2…4…1=5
10…5…1…4=10

file_name: раб прог по матем.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Основное содержание предмета

alt: Решение задач логического характера

alt: Тематический план учебного курса (132 часа) 4 часа в неделю: 1 четверть – 36 часов; 2 четверть – 28 часов; 3 четверть – 36 часов;…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Тема Планируемые результаты

alt: Тема Планируемые результаты

alt: Тема Планируемые результаты

alt: Тема Планируемые результаты

alt: Тема Планируемые результаты

alt: Тема Планируемые результаты

alt: Тема Планируемые результаты

alt: ТемаПланируемые результатыДеятельность учащихсяВид контроляДата

alt: Повторение знаний о нумерации

title: Программы для 1 класса


extracted_text:
Оценка ценных бумаг. Различают следующие виды оценки ценных
бумаг (рис. 11).
В соответствии с Положением о
бухгалтерском учете и отчетности, финансовые вложения принимаются к учету в
сумме фактических затрат для инвесторов.

Рис. 11. Виды
оценки ценных бумаг

title: Оценка ценных бумаг


extracted_text:
Государственное казенное
общеобразовательное учреждение
«Слащёвская
школа-интернат»

Методическая  разработка
конкурсного развлекательного
мероприятия,

посвященного Дню защитника Отечества
 «КАЗАЦКИЕ
ЗАБАВЫ»

Разработала:
Кублицкая Галина
Евгеньевна,
педагог-организатор

2022 год

Время проведения:
Место проведения: празднично украшенный актовый зал школы.
Цель:  воспитание высоких
духовных, нравственных, физических качеств у детей и подростков, их подготовку
к служению Отечеству на гражданском и военном поприще, воспитание у молодежи
чувства патриотизма, национальной гордости за историю страны, а также
формирование морально-волевых качеств и практических навыков, необходимых
будущим защитникам Родины.

Ход праздника.
Вед.1. Казачка:
Здравствуйте, гости дорогие!
Если величать, так на пороге встречать.
Дай Бог тому, кто в нашем дому:
Дорогим гостям, добрым хозяюшкам,
да малым детушкам!
Наделил бы вас Господь
и житьем, и бытьем, и здоровьицем.

Вед. 2. Как поется в
известной песне, «как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!» А собрались
мы, конечно, чтобы поздравить представителей сильного пола с их праздником,
Днем защитника Отечества.
   Вед 1. А поскольку испокон
веков защитниками были мужчины, то во истину 23 февраля  «Мужской день», в
который все представители сильного пола принимают поздравления и получают
подарки. А теперь мы приглашаем в зал участников нашей игровой программы.
(участвуют 2 команды по 8 мальчиков.
Звучит марш. Команды под музыку входят в зал и становятся на свои места) песня
«Раз, два, левой»
Вед. 1. Этот праздник - дань
нашего уважения всем поколениям российских воинов, от древних времен до
сегодняшнего дня, мужественно защищавших родную землю от захватчиков.  Этот
праздник непосредственно связан с историей нашего государства, нашего народа,
и с безграничной любовью к своей Родине, своему Отечеству!
Гимн России
Вед 1. Слово
предоставляется директору школы

Вед 1  Мы живем в Прихоперье  средь полей и степей.
            Мы живем в Прихоперье  и нет места милей.
           Любим мы свой казачий, изумительный край.
            Хорошей наша станица,  богатей, расцветай!
Вед 2.
 Цвети, цвети мой край родной
             И становись все краше.
             Не уронит честь казачью
              Поколенье наше!
Видеоклип
 «Край мой, казачий»

Казак: Здравствуйте, дорогие друзья! Привет вам всем да
поклон от меня, Казака Хоперского войска Донского…... Мы все с вами живём на
удивительной земле, у прославленного
Хопра и святого батюшки Дона, чья история вошла в летопись казачества.
Издавна, мы - казаки охраняем наш край, защищаем, бережем нашу землю. А потому
и заглянул к вам на огонек в этот славный денек - Праздник Защитников
Отечества. А пришел я к вам не себя показать, а на вас посмотреть, да оценить
ваши умения да знания. Всему миру известны смелость,  удаль да ловкость
казаков, преданность товарищам, любовь к Родине, основанная на глубоком вековом
понятии христианства, на верности и боевой честности. Все эти качества,
умения и понятия передаются у казаков из поколения в поколение, именно их вы
должны вырабатывать в своем характере, чтобы стать достойными защитниками
нашего славного Отечества. И сегодня вам выпала честь показать нам свою удаль и
смекалку. Желаю вам побед и просто хорошего настроения.
Историческая страничка. Видеоклип.
Я
с удовольствием представляю вам наших гостей – учащихся Поповского казачьего
корпуса.

Вед 1. Сами казаки, говоря о себе, подчёркивали: «Казаком нужно родиться! Казаком
нужно стать! Казаком нужно быть!»
Вед 2. Казак – это  полномерная воля,
                - безоглядная
доля,
                       -
нерушимая крепь,

- не тупящийся меч,

- правды маяк,

- веры оплот,

- мужества грань,

- благородства дань.
 Вед 1.
Казаки  умеют не только
мужественно защищать свою землю, но и веселиться, в играх и соревнованиях
показывать свою богатырскую удаль.
Вед 2. Ещё древние говорили: «Хочешь быть быстрым - бегай, хочешь быть сильным
- бегай, хочешь быть умным - бегай». Поэтому наш сегодняшний праздник мы
назвали «Казацкие забавы». А так как служили и служат в настоящее время казаки
в самых разных родах войск, то в силе, ловкости
соревнуются две команды «Хоперские казаки» и «Донские казаки»
Вед 1. А для оценки их успехов организовано жюри, в состав
которого входят:_________________
 Вед 2. Итак, участники готовы, судьи тоже, зрители в
ожидании честной и бескомпромиссной борьбы. Пора начинать!
Вед 1. Команды
внимание! Первый конкурс
«Приветствие».
Конкурс 1.  Приветствие.
Вед 1. Пока ты юн... Но ежели враги
            Вдруг вздумают пойти на нас войной,
            Наденешь ты бушлат и сапоги
            И встанешь за свою страну стеной!
            Направишь на врага ракету, танк,
             Торпеду — будет знать, как нападать...
Вед 2.  Но, милый паренек, чтоб было так,
             Ты тренируйся и учись на «пять»!
             И помни: только умный, сильный воин
             Побед в боях, любви в сердцах достоин!
Вед 1. Для вас звучит песня «Огонек»  слова
М.Исаковского, музыка неизвестного автора в исполнении
Песня «Огонек»  слова М.Исаковского,
музыка неизвестного автора в исполнении -----------

Вед 1. В
разных ситуациях приходилось бывать казакам: в каких только реках не поили  они
своих коней, какие только опасности не грозили сынам русской вольницы, в каких
только родах войск не приходилось им служить, но..
Вед 2. Зоркий
глаз и твёрдая рука
            Повсюду выручали казака.
Вед 1. А еще взаимовыручка, умение работать в
команде, которые вы и должны показать в следующем конкурсе «Передай мяч»
Вед 2. Слушайте задание: Команды
выстраиваются в колонны по одному, на расстоянии 2 м от команды стоит капитан с
волейбольным мячом в руках. По сигналу ведущего капитан бросает мяч участнику,
который стоит первым в колонне. Поймав мяч, участник возвращает его капитану, а
сам приседает. Когда капитан получает мяч от участника, который стоит
последним, он поднимает его вверх и говорит: «Встать!». Выигрывает команда,
которая первой закончит передачу мяча.
Конкурс 2.  «Передай
мяч»
Вед 1 Воинские
традиции казачества вобрали в себя те признаки, благодаря которым «человек,
рожденный казаком, становился сыном своего народа», свято верил в свое
предназначение на земле, однако навыки военного дела и высокие моральные
качества казаков формировались не в одночасье. От отца к сыну, от деда к внуку
переходил один и тот же завет: «Любить родную землю, истреблять ее врагов».
Вед 2. Также много у казаков сложено поучительных пословиц и
поговорок. И сейчас вы покажете нам свою смекалку, память. Задание такое:
собрать по 3 пословицы из двух частей. Зачитать их и объяснить смысл.
Конкурс 3. «Пословица недаром молвится»
Вед 1. А сейчас историческая страничка. Видеоклип
«Традиции казаков»
Вед 1. Никто
не мог лучше казака сидеть в седле, скакать на коне, биться с врагом, владеть
шашкой. В следующем конкурсе капитаны команд продемонстрируют не только свою
силу, но и меткость. Конкурс так и называется «Меткий стрелок»
Вед
2. Победитель выявляется по сумме баллов, набранными участниками в
каждом броске. Участники выполняют 2 броска в стандартную мишень с
установленного места.

Конкурс 4. «Меткий стрелок»
Вед
1. Защитники Отечества! Мужчины,
           Примите
поздравления от нас.
           Любые
покорятся вам вершины, И силы пусть не оставляют вас.
Вед
2. Вы вечно перед Родиной в ответе,

Оберегая тишину полей,
           Чтоб
мирно спали люди на планете,
            Чтоб
взрывов больше не было на ней.
Вед
1. Желаем силы, мира и побед.

Минуют путь вас беды и ненастья.
            Да
осенит вас негасимый свет

Любви, надежды и большого счастья!
Вед 1. Предлагаем вашему вниманию песню «Идет солдат по
городу», музыка Шаинского, слова Михаила Танича  в исполнении ----------------
Песня «Идет солдат по городу»
Вед 1. Для оглашения
итогов первого тура слово предоставляется жюри!

Вед 1.
Обучение военному делу начинали рано. Новорожденному мальчику родственники
приносили в подарок: пули, ружья, стрелы, порох.. С трех лет малыш под
присмотром ездил по двору, а в 5 носился с малолетками по степи. Уже к 15 годам
казачата умели владеть конем, оружием и участвовали в скачках и
джигитовках.
Вед 2. И
сейчас нынешнее поколение молодых казаков покажет нам свои умения.
Выступление учащихся Кадетского корпуса

Вед 1. Давайте еще раз поблагодарим наших гостей
бурными аплодисментами.
Вед 2. А мы продолжаем показывать свою сноровку в конкурсе
«Полоса препятствий»

Конкурс 5. «Полоса препятствий»

Вед 1. Самыми большими ценностями для казаков были Вера,
Родина-Россия, Казачья честь, дети, непререкаемый авторитет старейшин. На этой
базе были сформированы  жизненные принципы казачьего образа
жизни. Душу-Богу, Сердце – людям, Жизнь - Отечеству, Честь – никому.
Вед 2. Казак не может считать себя казаком, если не
знает и не соблюдает традиции и обычаи казаков. Следующий конкурс позволит нам
оценить ваши знания жизни казаков. Вам даются карточки с вопросами и карточки с
ответами. Вы должны подобрать к каждому вопросу правильный ответ.
Конкурс 6. «Умник»

Вед.1. Наши дорогие мужчины,
Вы — те, кто всегда стоит на страже нашего покоя и благополучия.

                         Вед.2.
Вы — те, кто не страшась, вступают в бой по первому зову
своей страны, те, кто широкой спиной закрывают от всех невзгод своих жен
и детей.
                          Вед.1.
Пусть прозвучат для Вас сегодня слова благодарности просто за то, что
Вы есть. Для вас танцует танцевальная группа «Вдохновение».
                         Танец
«Мне цыганка нагадала»

Вед 1. Для оглашения итогов второго тура слово предоставляется жюри!

Вед 2. Давно
замечено, что каждый человек, надевая военную форму, становится более стройным,
подтянутым.
Вед 1. И
пусть на вас сейчас форма не военная, а спортивная, все равно вы сможете
показать нам свою строевую подготовку, умение точно и правильно выполнять
команды.
Вед 2. Конкурс
называется «Статен, строен, уважения достоин». Задача: с завязанными глазами
точно и правильно выполнять строевые команды, вернуться к стулу и взяв
карточку, отдать ее в жюри.

Конкурс 7. «Статен, строен, уважения достоин» (строевая)

Вед 1.   В моей крови, как травы на
косьбе,
              Как запахи в
живительном настое,
              Слились
восторги дымчатых степей
              С их вековой
печалью и раздольем.
Вед 2. Как густ её бунтующий прибой!
Как
покоряют песней полногрудой
Родной
души терзающая боль
И
боевая дедовская удаль! (Максаев)

 Вед1. Для вас звучит песня «МОЙ ДЕДУШКА ГЕРОЙ!» муз. Н.Вайнер, сл. А.Вайнера в
исполнении
Песня «Мой дедушка герой» в
исполнении
Вед1. В походе и на фронте казак терпелив и неприхотлив, тем
более он все умеет делать.  И, конечно же, умеет готовить, совсем как солдат из
сказки «Каша из топора».
 Вед2. И
наш следующий конкурс так и называется «Каша из топора». Задание: вам даны
карточки с названием продуктов, из них вы должны выбрать продукты, необходимые
для приготовления супа, каши и компота, положить в соответствующую посуду и
сдать жюри.
Конкурс 8. «Каша из топора»

Вед1. Мы сегодня поздравляем
           С днем защитника страны
           Вас, мальчишки и мужчины,
            Нашей Родины сыны!

Вед2. Пусть крепчает в теле мускул!
           И пускай из год в год
           Воля, мужество и сила
            С массой мышечной растет!

Вед.1. Внимание! Продолжаем соревнование. Следующее задание - простое
самое. Старинная забава “Перетягивание каната”.
Вед.2. Команды подходят к стартовой линии,
берут гимнастический канат с красной ленточкой посередине и по сигналу начинают
тянуть его в свою сторону. Три попытки.
Конкурс 9. «Перетягивание каната»
                         Вед
1. Очевидно, что:
«Каждое дерево сильно своими корнями, отруби их и дерево погибнет». Для нас
корни - это наша история, вот почему мы снова и снова обращаемся к своей
истории, к своим корням. Ведь народ, не знающий своей истории, обречен на
исчезновение с лица Земли.
                         Вед
2. Мы, ваши
педагоги, надеемся, что вы всегда будете помнить и гордиться тем, что  живете
на славной Донской земле и будете чтить память своих предков.

Вед.1. Слово жюри.

Итоги. Награждение.
 Казак: Ребята, сегодня вы
вспомнили некоторые казачьи традиции, песни, пословицы. Мы, живущие на заветной земле,  будем чтить,
изучать и с почтением относиться к славному прошлому земли родной. Не опозорьте плохим словом или дурным делом наш казачий
род и станицу! Пусть будут у вас горячее сердце, холодный ум, добрая душа и
чистые руки! Помогайте возрождению святых
заветов, высокой культуры прадедов наших, дабы и впредь сиял истинно казачий
девиз: «Мы были! Мы есть! Мы будем!»

Казачий танец в исполнении
Вед.1. Спасибо
всем, кто сегодня был на нашем празднике. Ведь защитник - это больше, чем
человек в форме. Это больше, чем солдат или воин. Это человек, который в любую
минуту готов прийти на помощь.
Вед 2. Мы еще раз с удовольствием поздравляем тех, кто защищает нас
без праздников и выходных, беззаветно, каждодневно стоя на нашей защите. Мы
удачи вам желаем, Только мира в нашем крае, Тихой жизни и спокойной, Без
раздоров и без войн!

file_name: Конкурсно-развлекательное мероприятие Казацкие забавы.doc

alt: Время проведения : Место проведения : празднично украшенный актовый зал школы

alt: Историческая страничка. Видеоклип

alt: Вед 1 Воинские традиции казачества вобрали в себя те признаки, благодаря которым «человек, рожденный казаком, становился сыном своего народа», свято верил в свое предназначение на…

alt: Вед.1. Н аши дорогие мужчины,

intro:
Очевидно, что: «Каждое дерево сильно своими корнями, отруби их и дерево погибнет». Для нас корни - это наша история, вот почему мы снова и снова обращаемся к своей истории, к своим корням. Ведь народ, не знающий своей истории, обречен на исчезновение с лица Земли. Всему миру известны смелость,  удаль да ловкость казаков, преданность товарищам, любовь к Родине, основанная на глубоком вековом поня¬тии христианства, на верности и боевой чест¬ности. Все эти качества, умения и понятия передаются у казаков из поколения в поколение, именно их современные дети должны вырабатывать в своем характере, чтобы стать достойными защитниками нашего славного Отечества.
Мероприятие обогащено обращением к истории казачества, его традициям. Каждому соревнованию дана тематическая подводка.
Цель мероприятия:  воспитание высоких духовных, нравственных, физических качеств у детей и подростков, их подготовку к служению Отечеству на гражданском и военном поприще, воспитание у молодежи чувства патриотизма, национальной гордости за историю страны, а также формирование морально-волевых качеств и практических навыков, необходимых будущим защитникам Родины.

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Урок-игра
                                   Решение
задач на проценты

Цель
урока: систематизировать знания и умения учащихся по теме; развивать практические умения и навыки решать
задачи на проценты; развивать логические мышление, навыки
устного счета, умения обобщать и сравнивать, делать выводы; развивать
вычислительные навыки; развивать культуру математической речи;  воспитывать
культуру математических записей.
Тип урока: закрепление изученного материала.
Оборудование для
учителя:  ПК, мультимедийная
презентация, мультимедийный проектор.
Оборудование для
учащихся: раздаточный материал
(карточки); наглядный материал.

Ход урока
1)
Мотивация учебной деятельности
Учитель: Умение работать с
процентами необходимы человеку в различных сферах его деятельности, особенно –
в финансовой. Чтобы убедиться в этом сегодня мы проведем не обычный урок,
урок-игру «Банковская деятельность». В настоящее время существует множество
различных банков: сберегательные банки, коммерческие банки, банки крипто
валюты, банк идей. Мы с вами откроем новый банк – Банк ваших учебных
достижений.

2)
Актуализация опорных знаний (работа устно)
Учитель: Чтобы
пользоваться услугами банка, необходимо получить карточку клиента этого банка.
Поэтому вы сейчас покажите, что вы умеете хорошо считать и знаете, что такое
проценты.
1.
Выполнить
действия:  -  +
6;     -
 -
6;   -
 * 6;   -
 : 6;
2.
В
каком из примеров получается наибольший результат? Наименьший результат?
Почему?
3.
В
каком из примеров получается число с наибольшим модулем? Наименьшим модулем?
4.
В
каждом из примеров замените -  на   и выполните действия.
5.
Как
отличаются результаты?
6.
Что
называется процентом числа? Как его найти?
7.
Как
найти число, если известен процент от этого числа?
8.
Найти
1%; 10%; 25%; 50%; чисел 100, 250, 3000.
9.
Выразите
десятичной дробью 10%, 25%, 50%, 75%, 90%, 95%.

3)
Применение знаний в стандартных ситуациях
Учитель: У каждого банка
должен быть руководитель. Он должен иметь хорошее базовое образование, много
знать и уметь, уметь находить решение в различных нестандартных ситуациях.
Объявляю конкурс на должность управляющего банком. Вам необходимо в течении 5
минут выполнить 4 тестовых задания и из предложенных вариантов ответов выбрать
правильный. Обращаю ваше внимание, что в некоторых заданиях есть несколько
правильных ответов. Кто первым справится с заданием и даст все правильные
ответы, тот и станет управляющим нашего банка.

1.
Из
100 работников банка 80% сотрудников работают за компьютером. Какое утверждение
правильное?

А

Б

В

Г

Не работают за компьютером 20
  сотрудников

Не работают за компьютером  часть всех сотрудников

За компьютером работает 80 человек

За компьютером не работает 80 человек

2.
Банк
начисляет на вклад 5% годовых. Сколько денег необходимо положить на счет, чтобы
через год клиент получил 1000 рублей начислений?

А

Б

В

Г

200 руб

5000 руб

20000 руб

10500 руб

3.
Один
банк выплачивает 40% годовых, а другой  - каждые полгода увеличивает вклад на
20%. В какой банк выгоднее положить деньги?

А

Б

В

В первый

Во второй

Одинаково

4.
Какую
прибыль принесут 4000 руб, которые положили на 2 года в банк под 20% годовых?

А

Б

В

Г

800 руб

400 руб

1600 руб

1760 руб

4)
Применение
знаний в нестандартных ситуациях
Учитель: Представьте такую
ситуации. Вы менеджер банка и в вашем банке по техническим причинам вышли из
строя компьютеры, таким образом, прекращен доступ к счетам клиентов. Три
клиента банка решили снять со счетов определенную сумму денег. Вы не хотите
огорчать клиентов банка отказом в выдаче денег, но и выдать деньги тоже не
можете, потому что вы не знаете, сколько денег на счету  у каждого.
Но вам известно, что количество денег у
первого и второго клиентов, соответственно, 175% и 25% количества денег
третьего клиента. При этом первый вкладчик имеет на 3000 руб больше, чем
второй. Сколько денег на счету у каждого клиента?
Решение: Пусть на
счету  у третьего клиента Х руб, тогда первый клиент имеет 1,75Х руб, а второй
0,25Х руб.Разность вкладов первого и второго клиентов (1,75Х – 0,25Х) руб, что
по условию задачи равно 3000 руб. Составим и решим уравнение:
1,75Х – 0,25Х = 3000,
1,5Х = 3000,
Х = 2000
Значит, на счету у третьего клиента 2000
руб, тогда на счету  у первого 17,5 * 2000 = 3500(руб), а второго – 0,25 * 2000
= 500 (руб).

Учитель: для того, чтобы в
помещении банка было тепло, светло и чисто, чтобы не выходило из строя
оборудование, банк должен иметь менеджера по обслуживанию оборудования.
Представьте, что вы этот менеджер. Для
влажной обработки компьютеров используют 20% раствор спирта, а в банк завезли
30% раствор спирта. Техработник добавила к нему 3,5 литра воды, получив раствор
необходимой концентрации и начала обрабатывать компьютеры. Вам для финансового
отчета необходимо знать, какое количество 30% раствора спирта было получено
банком. Как решить эту проблему?
Решение:

Масса раствора

Концентрация

Масса спирта

1 раствор

Х

30%

0,3Х

2 раствор

Х + 3,5

20%

0,2(Х + 3,5)

Составим и решим уравнение:
0,3Х = 0,2(Х + 3,5),
0,3Х = 0,2Х + 0,7,
0,1Х = 0,7,
Х = 7
Значит, привезли 7 литров 30% раствора
спирта.

Учитель: Чтобы занимать
должность заместителя главного менеджера банка вам необходимо быть отличным
финансистом. Фирма, которая торгует оргтехникой, предлагает банку сервисное
обслуживание на выгодных для него условиях и обещает оплату после каждого
последующего вызова уменьшать на 10%. В рекламе фирмы указано, что после
девятого обслуживания, банк сможет получать сервесные услуги бесплатно. Как вы
отнесетесь к этому предложению? Правдивую ли информацию предоставляет фирма?
Решение: Пусть первоначальная плата за обслуживание
составляет х руб, тогда после первого снижения получим а1 = Х – 0,1Х
= Х (1-0,1), после второго снижения а2 = Х (1-01)2,а на
десятый вызов а10 = Х (1-0,1)10. Мы видим, что стоимость
сервисного обслуживания на десятый вызов значительно меньше первоначальной, но
не равна нулю. Фирма не предоставляет правдивой информации, но предложение
выгодно для банка.

4)
Домашнее задание:
Учитель: Ребята,
предлагаю вам решить  дома задачу, связанную с нашей темой.
За время
эксплуатации стоимость оборудования банка уменьшилась на 20%, потом еще на 15%,
а после инвентаризации – еще на 10%. На сколько процентов всего снизилась
стоимость оборудования?

5)
Рефлексия. Итог урока
Учитель: сегодня,
мы смогли на конкретных примерах увидеть, что знания о процентах необходимы
каждому современному человеку.
Ребята,
вспомним, какие цели мы ставили в начале  урока?
 Удалось
достичь поставленных целей?
 Что
на уроке у Вас получалось хорошо?
 Над
чем еще предстоит поработать?

file_name: Урок-игра 6 кл.docx

alt: Урок-игра

alt: Как найти число, если известен процент от этого числа? 2

intro: Нестандартный урок для учащихся 6 класса класса по теме "Проценты"

математика

group: Дисциплины

title: Урок-игра "Решение задач на проценты"


extracted_text:
Классный Час
  «О Славной
      Дочери Казахского Народа
 Маншук
      Маметовой»

                 Эпиграф:
 «Я жить хочу, чтоб Родине
      отдать,
Последний сердца движущий
      толчок.
Чтоб я, и умирая, мог
      сказать.
Что умираю за Отчизну –
      мать»
 (М. Джалиль)

Учитель Куренбаева Г.И

Классный час :  Девушка, ставшая    легендой.
Цели
      классного часа:

      воспитание любви к Родине, её защитникам, которые отдали жизнь за мирное
      небо над головой казахстанцев;

      воспитание чувства долга, ответственности за тот край, где мы живем.
      Учитель.
      "Не мало народ мой видал,
      Батыры с булатом и пикой стальной
      Бросались, как тигры могучие, в бой.
      Запой, моё сердце, о смелых героях!"

      Так пел великий Жамбыл в своих песнях. И пусть сегодня запоет сердце
      каждого из нас о "Девушке ставшей легендой!". О девушке,
      которую казахский народ называет МАНШУК - БАТЫР! В памяти народа осталась
      она 19-20 летней девушкой "смерть которой превратилась в
      бессмертие". И все эти годы о ней поют и вспоминают друзья,
      однополчане и боевые командиры, её тётя, заменившая ей мать. Из их
      воспоминаний мы узнаем о жизни и подвиге Маншук Маметовой.
      Но тогда шла Великая Отечественная Война...
      22 июня 1941 года мирная жизнь нашего народа была нарушена вероломным
      нападением фашистской Германии. И чтобы не оказаться в фашистском
      рабстве, ради спасения Родины народ вступил в смертельный бой с жестоким,
      коварным и беспощадным врагом.
      Фонограмма «Вставай страна огромная»
      Учитель. И вставала страна,
      И вставал народ
      На защиту родины.
      На фронт уходили все новые
      И новые отряды, полки и дивизии.
В августе 1942 года на фронт
      добровольно ушла Маметова Маншук Жиенгалиевна Маншук Маметова родилась в
      1922 году в Урдинском районе Западно-Казахстанской области. Родители
      Маншук рано умерли, и пятилетнюю девочку удочерила ее тетя Амина
      Маметова. Детские годы Маншук прошли в Алмате.
      Когда началась Великая Отечественная война, Маншук училась в медицинском
      институте и одновременно работала в секретариате Совнаркома республики. В
      августе 1942 года она добровольно вступила в ряды Красной Армии и
      отправилась на фронт. В части, куда прибыла Маншук, ее оставили писарем
      при штабе. Но юная патриотка решила стать бойцом передней линии, и через
      месяц старший сержант Маметова была переведена в стрелковый батальон 21-й
      гвардейской стрелковой дивизии.
      Недолгой, но яркой, как вспыхнувшая звезда, была ее жизнь. Маншук погибла
      в бою за честь и свободу родной страны, когда ей шел двадцать первый год
      и она только что вступила в партию. Недолгий боевой путь славной дочери
      казахского народа завершился бессмертным подвигом, совершенным ею у стен
      древнего русского города Невеля.
      16 октября 1943 года батальон, в котором служила Маншук Маметова, получил
      приказ отбить контратаку врага. Едва фашисты попытались отбить атаку, как
      заработал пулемет старшего сержанта Маметовой. Гитлеровцы откатились
      назад, оставив сотни трупов. Несколько яростных атак гитлеровцев уже
      захлебнулось у подножия холма. Вдруг девушка заметила, что два соседних
      пулемета замолчали - пулеметчики были убиты. Тогда Маншук, быстро
      переползая от одной огневой точки к другой, начала обстреливать
      наседающих врагов из трех пулеметов. Враг перенес огонь минометов на
      позиции находчивой девушки. Близкий разрыв тяжелой мины опрокинул пулемет,
      за которым лежала Маншук.
      Раненная в голову, пулеметчица на некоторое время потеряла сознание,
      но
      торжествующие крики приближающихся гитлеровцев заставили ее очнуться.
      Мгновенно перебравшись к соседнему пулемету, Маншук хлестнула свинцовым
      ливнем по цепям фашистских вояк. И вновь захлебнулась атака врага. Это
      обеспечило успешное продвижение наших подразделений, но девушка из
      далекой Урды осталась лежать на склоне холма. Пальцы ее застыли на
      гашетке "максима".
      1 марта 1944 года Указом Президиума Верховного Совета СССР старшему
      сержанту Маншук Жиенгалиевне Маметовой посмертно присвоено звание
      Героя Советского Союза.
      Так Маншук Жиенгалиевна Маметова стала всемирно известной легендой
      казахского народа. Первой девушкой-казашкой ставшей Героем Советского
      Союза.
      Гульсим Сельжанова посвятила Маншук прекрасное стихотворение
      Люблю твои черты,
      Твой профиль тонкий,
      Жизнь отдала ты праведной борьбе.
      Как мы сегодня,
      Будут чтить потомки
      И подвиг твой, и память о тебе.
      Забыть ли время испытаний тяжких
      Ещё не стёрты все его следы…
      Твоей судьбою, смелая казашка,
      Все степняки в краю родном горды.
      Им чудится:
      Страною, мирной ныне,
      Среди своих стареющих подруг,
      И ты проходишь, наша героиня,
      Проходишь, вечно юная Маншук.
      Хрупкая на вид, Маншук была живой и крепкой девушкой. Ее упорству в
      овладении боевым оружием удивлялись опытные пулеметчики. Маншук не
      удовлетворяла служба при штабе и она снова рвалась на передовую.
      Пулеметчики фактически являлись смертниками, так как противник в первую
      очередь уничтожал пулеметные гнезда. В письме домой она пишет: " Я
      сначала работала в штабе бригады старшим писарем, но пожелала лично
      участвовать в боях с оружием в руках. Скоро получу значок "отличный
      пулеметчик".
      Ей предлагали быть медсестрой, телефонисткой, радисткой, но Маншук упрямо
      рвалась на передовую... "Я хочу быть чапаевской Анкой, хочу
      помериться силой с пулеметчиками фронта" твердила она. И здесь
      командиры оказались бессильны перед её даром убеждения. Она страстно
      хотела испытать упоение боем.
      Однако на войне бывает и такое: бойцы, как бы привыкшие к смерти, словно
      невзначай вспоминают о ней. Когда при Маншук заговаривали о смерти, она
      рассказывала бойцам народную Легенду о Коркыте, боявшемся смерти.
      Легенда о Коркыте
      Он ушел от людей, не смирившись со скоротечностью человеческой жизни. Но
      в природе все говорило о смерти: и сгнившее дерево, и выгоревшая ковыль,
      и разрушенные временем скалы. Тогда Коркыт выдолбил из дерева шигай
      первый кобыз, натянул струны и излил свои мысли и чувства в чудесных
      звуках. И мир преобразился, людей пленили его мелодии. Коркыт вернулся к
      людям, победив смерть, так имя его стало бессмертным.
      Нежная душа Маншук раскрывается в письмах на родину. 22 сентября 1943
      года она получила посылочку из далекой Алма-Аты из дома, от матери.
      "Дорогая Мамочка! - пишет она 22 сентября 1943 года.... Я была рада,
      хотя мне и досталось всего одно яблочко, так как наши бойцы и командиры
      так же , как и я, ожидали маленький подарок. Большое Вам спасибо. Была
      счастливая дорога. А сейчас я нахожусь на передовой и зорко слежу за
      фрицами. Ночью почти не приходится спать, а днем отдыхаем
      чуть-чуть". Трогает её маленькая девичья приписка в письме:
      "Апкетай, пришли мне маленькое зеркальце".
      В своем последнем бою огнем своего "максима" Маншук уничтожила
      более 70-ти вражеских солдат и офицеров, обеспечив продвижение наших
      основных сил. Этот бой, в котором она, не смотря на тяжелое ранение,
      продолжала бить по врагу из пулемета и сорвала вражескую контратаку на
      важнейшем участке наступления. Маншук Маметовой посмертно присвоено
      звание Героя Советского Союза. Давайте почтим минутой молчания память
      Маншук Маметовой.
Минута молчания.
      Народ не забудет подвиг юной девушки. В поселке городского типа Джаныбек
      установлен обелиск, памятник и мемориальные доски в городах Невелъ и
      Алма-Аты. Её именем названы улицы в г.Невель, Алматы, Уралъск, Кзыл-Орда,
      в селе Аюкар. Ей посвящено много стихотворений, поэма Мариям Хакимжановой
      "Маншук", книга Халимульдиных "Звездный час Маншук" и
      кинофильм "Песнь о Маншук".
      Невозможно забыть те великие бедствия, которые война принесла нашему
      народу. Мы знаем, какой ценой была завоевана Победа, и всегда будем
      помнить тех, кто отдал жизнь за Родину.
Стихотворение о Победе.
Столько лет прошло, но люди
      помнят
      О тех грозных и тяжелых днях!
      И цветы несут к могилам павших
      В этих яростных, безжалостных боях.
Люди помнят, люди помнят о Победе
      И о том, какой огромною ценой
      Нам досталась счастье жить на свете,
      Как стало ярким солнце над землей.
Как стало ярким, несмотря на
      голод,
      На смерти тысячей людей вокруг.
      Сороковых прошел смертельный холод –
      И небо как–то чище стало вдруг.
Вздохнули легче русские дубравы,
      Освободились русские поля.
      Конца не будет той великой славе,
      Что столько лет несет наша земля!
Как в мае сорок пятого, мы ныне
      Благодарим прошедших ту войну,
      Всех тех, кто шел вперед, теряя силы,
      Свободной делая великую страну!
Просмотр Презентации..

file_name: Девушка , ставшая Легендой..docx

alt: Классный Час «О Славной Дочери

alt: Классный Час «О Славной Дочери

alt: Им чудится: Страною, мирной ныне,

alt: Классный Час «О Славной Дочери

alt: Классный Час «О Славной Дочери

intro: Воспитательное мероприятие о девушке  Герое Советского Союза- Маншук Маметовой. В презентации биография девушки- батыра, девушки-казашки, описание подвига , совершенного во имя жизни на Земле.Использованы кадры последних минут героини.Совсем юная Маншук погибла в неравной схватке с жестоким врагом- захватчиком.Вечная память о тех , кто завоевал нам мирное небоФайл содержит материал о подвиге  девушки - казашки в годы Великой Отечественной войны- Маншук Маметовой

title: Внеклассное  мероприятие "Девушка, ставшая легендой"


file_name: По информатике атлас на тему Триггер.docx

title: По информатике


extracted_text:
Жизненная
история, основанная на реальных событиях
«Матвейка и его друзья»

Автор:
Моисеева
Раиса Ивановна –
 учитель-сурдопедагог
rimoiseeva@list.ru
ТОМСК

На северном берегу Байкала, в
небольшом городке, окружённом со всех сторон сопками, жил-был мальчик Матвейка. Мальчик не слышал с рождения
и поэтому совсем ничего не говорил. Дети
с окрестных дворов не играли с ним, не разговаривали, их сердца и души были
закрыты для
Матвейки. Никто
не слышал голоса Матвейки, даже любимая бабушка, которая жила в этом же городе. Матвейка часто приходил к бабушке в гости,
глазками здоровался, прикладывал её натруженную
ручку к своей щёчке, затем касался руки губами, потом крепко-крепко прижимался
к бабушке, как
будто говорил: «Я люблю тебя, дорогая бабушка! Я скучал по тебе!».

Однажды бабушка сказала внуку:
«Милый мой Матвейка, мы отправляемся на юг, к Чёрному морю. Там нас ждут друзья-дельфины, они обязательно
тебе помогут! Ты будешь говорить!». Матвейка,
конечно, ничего не услышал, ничего не понял, но последовал за своей дорогой
бабушкой, потому
что он всегда и во всём доверял ей…

Встретило их жаркое, южное
солнце и ласковое синее Чёрное море. Добрые люди пригласили бабушку с Матвейкой
в бассейн. Мальчик совсем близко увидел дельфинов. Он сначала сильно испугался
и заплакал, ведь Матвейка так
близко живых дельфинов видел первый раз в жизни.
Матвейке
предложили познакомиться с дельфинами поближе. Мальчик сел на бортик бассейна и стал бросать в воду разноцветные пластмассовые
кольца. Дельфины наперегонки плыли
за кольцами.

Самый крупный дельфин призывно
стрекотал, брал кольца в зубы, а два других
подныривали под кольцами и одевали их себе на улыбающийся рот. Затем все
дельфины подплывали к Матвейке и
отдавали ему кольца. Матвейка был в восторге! Так они познакомились. Мальчик уже не боялся дельфинов. Матвейка и бабушка
вошли в воду.
К ним сразу подплыл самый
крупный дельфин. У него было очень большое туловище, широкие длинные плавники, смеющийся рот, очень красивые и умные глаза. Был он
светло-персикового цвета, а кожа была нежна
и мягка. Звали его Плюша. Боже, какой он был красивый! Невозможно было оторвать взгляд от северного дельфина. Плюша был вполне общительный и доверчивый. Бабушка
посадила мальчика на спину дельфина,
верхом, как на лошадь. Плюша несколько раз проплыл около бабушки, потом резко развернулся и поплыл на вторую половину бассейна,
увозя на своей широкой спине Матвейку.

Там была очень большая глубина
и холодная ледяная вода. Это дом дельфинов. Здесь они отдыхали, спали, опустив хвостики вниз, а голову
приподняв, открывали и закрывали то один, то другой глаза. Бабушка очень испугалась за внука, у неё
запрыгало в груди сердце, задрожали руки, она не успела вскрикнуть, а мальчик уже лежал на спине Плюши во всю
длину своего роста, обхватив маленькими ручками
огромное тело дельфина-великана и был счастлив, ведь Плюша знал своё дело. Он плавал так, что холодная вода не
могла коснуться тела мальчика и заморозить его.
Дельфин разговаривал с малышом, подавал человеческому детёнышу свои дельфиньи сигналы, и мальчик его понимал, да-да понимал, потому
что кивал в ответ головой!
Наплававшись, Плюша вернулся к
бабушке и стал легонько её подталкивать к бортику бассейна. Затем очень аккуратно повернулся и как бы
столкнул с себя Матвейку прямо бабушке в руки. Бабушка стояла в воде, прислонившись спиной к бортику, а мальчик
сидел у неё на руках, крепко обнимая бабушку за шею
спиной к Плюше. Огромный дельфин вплотную подплыл к Матвейкиной спине и губами стал прощупывать его позвоночник.
Он аккуратно перебирал
каждую косточку
позвоночника. Вдруг, как будто что-то нашёл, стал массировать эту точку, и Матвейка вдруг шепнул бабушке: «Бабушка, я счастлив!».

Бабушка не верила своим ушам. Неужели
она услышала голос своего любимого внука? Неужели это сказал мой дорогой внук? Этого не может быть! Дельфин – волшебник! Затем Плюша опустил свою голову в воду и приподнял
Матвейкину ногу над водой, как бы говоря
бабушке: «Скорее держи!». Бабушка быстро взяла ножку внука в свою руку и держала
её в
этом положении,
пока Плюша массировал подошву стопы, а Матвейка заливисто хохотал, он был просто счастлив! Затем дельфин коснулся губами головы
мальчика и стал ему что-то шептать, то на одно, то на другое ушко. На минутку бабушке показалось, что её малыш
слышит, у неё часто-часто забилось сердце, ей сразу стало жарко-жарко. Матвейка повернулся к Плюше и погладил его, глаза
малыша горели и искрились счастьем.

Больше мальчик не боялся
дельфина, он стал ему доверять. Бабушка поблагодарила дельфина за лечение. Плюша хорошо поработал, он устал, и поплыл к
себе домой отдыхать.

Тут из воды выглянула смышлёная мордашка – хитро улыбающегося
другого дельфина – южного. У него была чёрная, блестящая, атласная кожа, небольшая голова, очень умные
красивые глаза. Это была
девочка, звали её
Омега. Она приглашала Матвейку поиграть-пошалить в воде, широко открывая улыбающийся рот. Матвейка хотел забраться ей на спину,
но Омега не разрешила Матвейке сесть к себе на спину, она подставила мальчику
свой упругий плавник. Матвейка всё понял, быстро
ухватился за него
и они закружились в вальсе. Матвейка смеялся от счастья. Глядя на Матвейку, и бабушка была счастлива. Потом Омега также как и Плюша
полечила Матвейку, что-то пошептала ему
на ушко, помассировала губами спинку и поплыла к себе домой отдыхать.

Время нахождения в бассейне
прошло, надо было выходить из воды. Матвейка снова заплакал, теперь уже от того, что не хотел
расставаться с дельфинами. Бабушка успокоила его, сказав, что завтра они снова придут к дельфинам, а
дельфинов поблагодарила за игру, общение и
лечение. Целых
десять дней ходили бабушка и Матвейка в этот необыкновенный Дельфинарий… Свершилось чудо! Матвейка стал произносить звуки.
Первые свои звуки он подарил
дельфинам. «Ты
будешь говорить!» уверенно сказала бабушка Матвейке, нежно обняла своего внука и смахнула скупую слезинку с глаз…

Дорогие и
уважаемые РОССИЯНЕ, берегите своих детей!
Относитесь к
нуждающимся детям с любовью и нежностью!
Помогайте и
поддерживайте слабых и беспомощных!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Жизненная история.docx

title: Жизненная история, основанная на реальных событиях "Матвейка и его друзья"