extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
 Тимшерская средняя общеобразовательная
школа

Утверждаю:
___________________
Директор школы -
Н.А.Паршукова
Введено в действие
приказом  № 296
от «10» июня
2019  года.
Принято
педсоветом. Протокол № 10
от «10» июня
2019  года.
Согласованно
общешкольным родительским комитетом
Протокол № 4 от
«07» июня   2019  года.
Согласованно
советом старшеклассников
Протокол № 4 от
«07» июня   2019  года.

Положение о комиссии по урегулированию споров
между участниками образовательных отношений

1.
Общие положения
1.1. Положение о комиссии
по урегулированию споров между участниками образовательных отношений (далее –
Положение) разработано на основе Федерального закона
от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации»).
1.2. Комиссия по
урегулированию споров между участниками образовательных отношений (далее –
Комиссия) создана в целях урегулирования разногласий между участниками
образовательных отношений по вопросам реализации права на образование, в т. ч.
в случаях возникновения конфликта интересов педагогического работника,
применения локальных нормативных актов, обжалования решений о применении к
обучающимся дисциплинарного взыскания.
1.3. Комиссия в своей
деятельности руководствуется Конституцией РФ, Федеральным
законом  «Об образовании в Российской Федерации», а также другими федеральными законами, иными нормативными правовыми
актами РФ, законами и иными нормативными правовыми актами субъектов РФ,
содержащими нормы, регулирующие отношения в сфере образования, локальными
нормативными актами организации, осуществляющей образовательную деятельность, и
Положением.

2.
Функции и полномочия Комиссии
2.1. Комиссия
осуществляет следующие функции:
– прием
и рассмотрение обращений участников образовательных отношений по вопросам
реализации права на образование;
– осуществление
анализа представленных участниками образовательных отношений материалов, в т. ч.
по вопросу возникновения конфликта интересов педагогического работника, применения
локальных нормативных актов, решений о применении к обучающимся дисциплинарного
взыскания;
– урегулирование
разногласий между участниками образовательных отношений;
– принятие
решений по результатам рассмотрения обращений.
2.2. Комиссия имеет право:
–
запрашивать у участников образовательных отношений необходимые для ее
деятельности документы, материалы и информацию;
–
устанавливать сроки представления запрашиваемых документов, материалов и
информации;
–
проводить необходимые консультации по рассматриваемым спорам с участниками
образовательных отношений;
–
приглашать участников образовательных отношений для дачи разъяснений.
2.3. Комиссия обязана:
–
объективно, полно и всесторонне рассматривать обращение участника образовательных
отношений;
– обеспечивать
соблюдение прав и свобод участников образовательных отношений;
– стремиться
к урегулированию разногласий между участниками образовательных отношений;
–
в случае наличия уважительной причины пропуска заседания заявителем или тем
лицом, действия которого обжалуются, по их просьбе переносить заседание на
другой срок;
–
рассматривать обращение в течение десяти календарных дней с момента поступления
обращения в письменной форме;
– принимать
решение в соответствии с законодательством об образовании, локальными
нормативными актами организации, осуществляющей образовательную деятельность.

3.
Состав и порядок работы Комиссии
3.1. В состав Комиссии
включаются равное число представителей совершеннолетних обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, работников
организации, осуществляющей образовательную деятельность.
3.2. В состав Комиссии
входят председатель Комиссии, заместитель председателя Комиссии, ответственный
секретарь и другие члены Комиссии.
3.3. Руководство
Комиссией осуществляет председатель, избираемый простым большинством голосов членов
комиссии из числа лиц, входящих в ее состав.
Председатель Комиссии:
– осуществляет
общее руководство деятельностью Комиссии;
– председательствует
на заседаниях Комиссии;
– организует
работу Комиссии;
–
определяет план работы Комиссии;
– осуществляет
общий контроль за реализацией принятых Комиссией решений;
– распределяет
обязанности между членами Комиссии.
3.4. Заместитель
председателя Комиссии назначается решением председателя Комиссии.
Заместитель председателя
Комиссии:
–
координирует работу членов Комиссии;
–
готовит документы, выносимые на рассмотрение Комиссии;
–
осуществляет контроль за выполнением плана работы Комиссии;
–
в случае отсутствия председателя Комиссии выполняет его обязанности.
3.5. Ответственным
секретарем Комиссии является представитель работников организации,
осуществляющей образовательную деятельность.
Ответственный секретарь
Комиссии:
–
организует делопроизводство Комиссии;
–
ведет протоколы заседаний Комиссии;
–
информирует членов Комиссии о дате, месте и времени проведения заседаний
Комиссии и о вопросах, включенных в повестку дня заседания Комиссии, в срок не
позднее пяти календарных дней до дня проведения заседания Комиссии;
–
доводит решения Комиссии до администрации организации, осуществляющей
образовательную деятельность, совета обучающихся, совета родителей, а также
представительного органа работников этой организации;
–
обеспечивает контроль за выполнением решений Комиссии;
– несет
ответственность за сохранность документов и иных материалов, рассматриваемых на
заседаниях Комиссии.
3.6. Член Комиссии имеет
право:
–
в случае отсутствия на заседании изложить свое мнение по рассматриваемым
вопросам в письменной форме, которое оглашается на заседании и приобщается к
протоколу;
–
в случае несогласия с принятым на заседании решением Комиссии излагать в
письменной форме свое мнение, которое подлежит обязательному приобщению к
протоколу заседания Комиссии;
–
принимать участие в подготовке заседаний Комиссии;
–
обращаться к председателю Комиссии по вопросам, входящим в компетенцию
Комиссии;
– обращаться
по вопросам, входящим в компетенцию Комиссии, за необходимой информацией к
лицам, органам и организациям;
– вносить
предложения руководству Комиссии о совершенствовании организации работы
Комиссии.
3.7. Член Комиссии обязан:
– участвовать
в заседаниях Комиссии;
– выполнять
возложенные на него функции в соответствии с Положением и решениями Комиссии;
– соблюдать
требования законодательных и иных нормативных правовых актов при реализации
своих функций;
– в
случае возникновения личной заинтересованности, способной повлиять на объективность
решения, сообщить об этом Комиссии и отказаться в письменной форме от участия в
ее работе.
3.8. Комиссия
самостоятельно определяет порядок организации своей работы. Основной формой
деятельности Комиссии являются заседания, которые проводятся по мере
необходимости. Ход заседаний фиксируется в протоколе.
Заседание Комиссии
считается правомочным, если на нем присутствует не менее половины от общего
числа ее членов, при условии равного числа представителей совершеннолетних
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, работников организации, осуществляющей образовательную
деятельность.
3.9. По результатам
рассмотрения обращения участников образовательных отношений Комиссия принимает
решение в целях урегулирования разногласий между участниками образовательных
отношений по вопросам реализации права на образование.
В случае
установления факта нарушения права на образование Комиссия принимает решение,
направленное на его восстановление, в т. ч. с возложением обязанности по устранению
выявленных нарушений на обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, а также работников организации.
В случае необоснованности
обращения участника образовательных отношений, отсутствии нарушения права на
образование, Комиссия отказывает в удовлетворении
просьбы обратившегося лица.
Решение Комиссии
принимается открытым голосованием простым большинством голосов, присутствующих
на заседании. В случае равенства голосов принятым считается решение, за которое
проголосовал председательствовавший на заседании Комиссии.
Решения Комиссии
оформляются протоколами, которые подписываются всеми присутствующими членами Комиссии.
3.10. Решения Комиссии в
виде выписки из протокола в течение трех дней со дня заседания направляются заявителю,
в администрацию организации, осуществляющей образовательную деятельность, совет
обучающихся, совет родителей, а также в представительный орган работников этой
организации для исполнения.
Решение Комиссии может
быть обжаловано в установленном законодательством РФ порядке.
Решение комиссии является
обязательным для всех участников образовательных отношений в организации,
осуществляющей образовательную деятельность, и подлежит исполнению в сроки,
предусмотренные указанным решением.
3.11. При наличии в
составе Комиссии члена, имеющего личную заинтересованность, способную повлиять
на объективность решения, он подлежит замене на другого представителя, путем
внесения изменения в приказ о составе Комиссии.
3.12. Срок хранения
документов Комиссии в образовательной организации составляет три года.
4.
Порядок рассмотрения обращений участников образовательных отношений
4.1. Комиссия
рассматривает обращения, поступившие от участников образовательных отношений по
вопросам реализации права на образование.
Обучающиеся организации,
за исключением обучающихся по образовательным программам  начального
общего образования, вправе самостоятельно или через своих
выборных представителей обращаться в комиссию по урегулированию споров между
участниками образовательных отношений.
4.2. Обращение в
письменной форме подается ответственному секретарю Комиссии, который фиксирует
в журнале его поступление и выдает расписку о его принятии. К обращению могут
прилагаться необходимые материалы.
4.3. Заседание Комиссии
проводится не позднее десяти календарных дней с момента поступления обращения.
О дате заседания в день его назначения уведомляются лицо, обратившееся в
Комиссию, лицо, чьи действия обжалуются, и представительные органы участников
образовательных отношений организации, осуществляющей образовательную
деятельность.
4.4. Лицо, направившее в Комиссию обращение, вправе присутствовать при
рассмотрении этого обращения на заседании Комиссии. Лица, чьи действия
обжалуются в обращении, также вправе присутствовать на заседании Комиссии и
давать пояснения. Их отсутствие не препятствует рассмотрению обращения и
принятию по нему решения.

5.
Заключительные положения
5.1. Положение принято с
учетом мнения совета обучающихся, совета родителей, а
также представительного органа работников организации, осуществляющей
образовательную деятельность.
5.2. Изменения в Положение
могут быть внесены только с учетом мнения совета обучающихся, совета родителей,
а также представительного органа работников
организации, осуществляющей образовательную деятельность.

file_name: Полож о ком по регулированию споров.doc

alt: Функции и полномочия Комиссии 2

alt: В состав Комиссии входят председатель


extracted_text:
Классный час –"Правильное питание – залог здоровья"
Цель:  1. воспитание бережного
отношения к своему здоровью.
2. формирование здорового образа жизни.
3. Воспитать негативное отношение к вредным продуктам питания
4. Сформировать привычку правильно питаться и соблюдать
режим
питания
Ход занятия
Эпиграф:
Чтоб мудро жизнь прожить,
Знать надобно немало.
Два главных правила запомни для начала;
Ты лучше голодай, чем что попало есть,
И лучше будь один, чем с кем попало.
Учитель: Здравствуйте, ребята!
-Прежде чем объявить тему нашего классного часа, я задам вам
несколько вопросов, ребята, а вы ответите на них, подняв руку.
-Вы любите болеть? Почему?
-Почему болеть - плохо?
-Значит, здоровым быть лучше. А скажите мне, пожалуйста, что
такое здоровье вообще?
-Как вы его понимаете?
-Зачем нам нужно здоровье?
-А кто из вас считает себя здоровым на 100 %? На 90 %?
-Почему?
-Как вообще определить, здоровы ли мы или нет?
-Что мы с вами можем назвать показателями здоровья?
- Стройность, общий тонус, хорошее самочувствие, активность,
настроение, состояние отдельных органов организма - органов дыхания,
пищеварительной системы, сердечнососудистой системы, кожи, волос, ногтей.
-Какое у вас зрение?
- Как часто вы болеете в течение одного года?
-Всегда ли у вас хорошее настроение и самочувствие?
Мы определили, что среди нас нет абсолютно здоровых людей.
-Ребята, а от чего же зависит наше здоровье?
-Давайте с вами определим факторы, влияющие на наше здоровье.
Итак, мы выяснили, что основными факторами являются экология, образ
жизни, режим труда и сна, спорт, режим питания и продукты питания. А как вы
думаете, что из названного сильнее всего отражается на общем состоянии
организма, на его здоровье?
Итак, мы делаем вывод, что наибольшее значение для нас имеет
наше питание.
И сегодняшний классный час мы посвятим именно этой, чрезвычайно
актуальной в наши дни теме - теме здорового питания.
Древнее изречение гласит: «Мы суть того, что едим». Состояние
здоровья человека во многом обусловлено его питанием.
-Что есть? Сколько есть? Когда и как? Эти вопросы должны интересовать
каждого человека. Пища не должна быть чрезмерной и обильной. Народ уже
давно видит  в этом источник болезней. На эту тему есть
пословицы практически у всех народов.
– У вас на столах лежат пословицы. Прочитайте их, обсудите в группе и скажите
как вы их понимаете.
1 группа.
Умеренность – лучший врач.
- Только при умеренном образе жизни можно дожить до старости, при
излишествах близка смерть. Не в меру еда – болезнь и беда.
2 группа.
Хочешь, что бы тебя уважали – не говори много; хочешь быть
здоровым – не ешь много. И лекарство в избытке – яд.
– Если ешь слишком много, то теряешь вкус, если говоришь слишком много, то
теряешь разумные слова.
Учитель: В пословицах разных народов звучит
мысль, что умеренность во всем играет главную роль в сохранении здоровья.
Питайтесь разумно! Выявляйте свои ошибки в питании. Вот главные из них.
Какие же ошибки в питании можно назвать?
– Мы едим слишком много, больше чем расходуем энергии.
– Мы едим слишком жирную пищу.
– Мы неправильно выбираем продукты.
– Мы едим неправильно: нерегулярно, быстро, бесконтрольно.
– Мы неправильно готовим.
– Мы слишком много лакомимся.
– Мы питаемся, забывая о своем возрасте.
Учитель.
-Как же правильно питаться? Какие продукты полезно есть, чтобы
оставаться здоровым? Я предлагаю вам тексты, познакомившись с которыми, вы
сможете ответить на эти вопросы, а так же сформулировать «Правила
здорового  питания».
Какая пища полезна
Свежие разнообразные продукты – одно из непременных условий
сохранения нашего здоровья. Особенно полезны мед, изюм, финики. Они улучшают
работу сердца.
        В мясной пище содержатся вещества,
которые необходимы головному мозгу для его роста и развития. Мясо, рыба,
молоко, яйца – источники белков. Молоко богато минеральными солями: железа,
алюминия, магния, натрия, фосфора. Всегда полезны овощи и фрукты. Полезны
горох, фасоль, чечевица. Полезен картофель во всех видах. Он источник витамина
С.
Добавляйте в рацион питания зелень- салат, укроп, петрушка.Употребление моркови
очень полезно для зрения и для профилактики раковых заболеваний, источник
витамина А.
Капуста первый источник витамина С.
        Свёкла улучшает работу кишечника,
снижает артериальное давление.
1 грамм свежих помидоров удовлетворяют суточную потребность организма в витаминах
А и С.
Яблоки обладают общеукрепляющим действием. Хороши для почек,
сердечно – сосудистой системы, обмена веществ.
Малина улучшает пищеварение.Черная смородина богата общеукрепляющим витамином
С.
В среднем, взрослый человек за год должен съедать 180 кг овощей
и фруктов, тогда весенние авитаминозы ему не страшны.
Еще перед нами всегда стоит вопрос: Как часто принимать пищу?
Нормальное питание – четырехразовое. Важно с детства придерживаться режима
питания, а так же культуры питания. На обед нужно тратить не менее получаса.
Хорошо за стол садиться не в одиночестве. Забудьте во время обеда о всех
неурядицах и проблемах. Не ешьте наспех, кое как пережевывая пищу, не ощущая
вкуса и не получая удовольствия от еды.
Пренебрежение правилами приема пищи может стать причиной различных болезней
желудка, печени, кишечника, кровеносной системы, а так же рака.
Учитель. Давайте же ответим на поставленные
вопросы. (Ответы учеников)
– А теперь вместе попробуем составить правила правильного
питания. (составляем вместе)
Правила правильного питания.
– Есть немного, 4-5 раз в день, не торопясь, тщательно
пережевывая пищу.
– Есть нежирную пищу.
– Правильно выбирать продукты: рыбу, нежирное мясо, молоко, овощи.
– Правильно готовить: лучше на пару или тушить.
– Не злоупотреблять сладким.
-Скажите, пожалуйста, какие выводы вы сделали на сегодняшнем
классном часе?
-Как нужно питаться?
Показать полностью

Просмотр содержимого документа
«Классный
час –"Правильное питание – залог здоровья"»

Классный час –"Правильное питание – залог здоровья"
Учитель: Сулейменова.Ж.С.
Класс: 2Б

Цель:  1. воспитание бережного
отношения к своему здоровью.
            2. формирование
здорового образа жизни.
3. Воспитать негативное отношение к вредным продуктам питания
            4. Сформировать
привычку правильно питаться и соблюдать режим
питания
Ход занятия
Эпиграф:
Чтоб мудро жизнь прожить,
Знать надобно немало.
Два главных правила запомни для начала;
Ты лучше голодай, чем что попало есть,
И лучше будь один, чем с кем попало.
Учитель: Здравствуйте, ребята!
-Прежде чем объявить тему нашего классного часа, я задам вам
несколько вопросов, ребята, а вы ответите на них, подняв руку.
-Вы любите болеть? Почему?
-Почему болеть - плохо?
-Значит, здоровым быть лучше. А скажите мне, пожалуйста, что
такое здоровье вообще?
-Как вы его понимаете?
-Зачем нам нужно здоровье?
-А кто из вас считает себя здоровым на 100 %? На 90 %?
-Почему?
-Как вообще определить, здоровы ли мы или нет?
-Что мы с вами можем назвать показателями здоровья?
- Стройность, общий тонус, хорошее самочувствие, активность,
настроение, состояние отдельных органов организма - органов дыхания,
пищеварительной системы, сердечнососудистой системы, кожи, волос, ногтей.
-Какое у вас зрение?
- Как часто вы болеете в течение одного года?
-Всегда ли у вас хорошее настроение и самочувствие?
Мы определили, что среди нас нет абсолютно здоровых людей.
-Ребята, а от чего же зависит наше здоровье?
-Давайте с вами определим факторы, влияющие на наше здоровье.
Итак, мы выяснили, что основными факторами являются экология,
образ жизни, режим труда и сна, спорт, режим питания и продукты питания. А как
вы думаете, что из названного сильнее всего отражается на общем состоянии
организма, на его здоровье?
Итак, мы делаем вывод, что наибольшее значение для нас имеет наше
питание.
И сегодняшний классный час мы посвятим именно этой, чрезвычайно
актуальной в наши дни теме - теме здорового питания.
  Древнее изречение гласит: «Мы суть того, что едим».
Состояние здоровья человека во многом обусловлено его питанием.
-Что есть? Сколько есть? Когда и как? Эти вопросы должны интересовать
каждого человека. Пища не должна быть чрезмерной и обильной. Народ уже
давно видит  в этом источник болезней. На эту тему есть
пословицы практически у всех народов.
– У вас на столах лежат пословицы. Прочитайте их, обсудите в группе и скажите
как вы их понимаете.
1 группа.
Умеренность – лучший врач.
- Только при умеренном образе жизни можно дожить до старости, при
излишествах близка смерть. Не в меру еда – болезнь и беда.
2 группа.
Хочешь, что бы тебя уважали – не говори много; хочешь быть
здоровым – не ешь много. И лекарство в избытке – яд.
– Если ешь слишком много, то теряешь вкус, если говоришь слишком много, то
теряешь разумные слова.
Учитель: В пословицах разных народов звучит
мысль, что умеренность во всем играет главную роль в сохранении здоровья.
Питайтесь разумно! Выявляйте свои ошибки в питании. Вот главные из них.
 Какие же ошибки в питании можно назвать?
– Мы едим слишком много, больше чем расходуем энергии.
– Мы едим слишком жирную пищу.
– Мы неправильно выбираем продукты.
– Мы едим неправильно: нерегулярно, быстро, бесконтрольно.
– Мы неправильно готовим.
– Мы слишком много лакомимся.
– Мы питаемся, забывая о своем возрасте.
Учитель.
-Как же правильно питаться? Какие продукты полезно есть, чтобы
оставаться здоровым? Я предлагаю вам тексты, познакомившись с которыми, вы
сможете ответить на эти вопросы, а так же сформулировать «Правила здорового
питания».
Какая пища полезна

Свежие разнообразные продукты – одно из непременных условий
сохранения нашего здоровья. Особенно полезны мед, изюм, финики. Они улучшают
работу сердца.
В мясной пище содержатся вещества, которые необходимы головному мозгу для его
роста и развития. Мясо, рыба, молоко, яйца – источники белков. Молоко богато
минеральными солями: железа, алюминия, магния, натрия, фосфора. Всегда полезны
овощи и фрукты. Полезны горох, фасоль, чечевица. Полезен картофель во всех
видах. Он источник витамина С.
Добавляйте в рацион питания зелень- салат, укроп, петрушка .Употребление
моркови очень полезно для зрения и для профилактики раковых заболеваний,
источник витамина А.
Капуста первый источник витамина С.
Свёкла улучшает работу кишечника, снижает артериальное давление.
1 грамм свежих помидоров удовлетворяют суточную потребность организма в
витаминах А и С.
Яблоки обладают общеукрепляющим действием. Хороши для почек,
сердечно – сосудистой системы, обмена веществ.
Малина улучшает пищеварение.Черная смородина богата общеукрепляющим витамином
С.
В среднем, взрослый человек за год должен съедать 180 кг овощей
и фруктов, тогда весенние авитаминозы ему не страшны.
Еще перед нами всегда стоит вопрос: Как часто принимать пищу?
Нормальное питание – четырехразовое. Важно с детства придерживаться режима
питания, а так же культуры питания. На обед нужно тратить не менее получаса.
Хорошо за стол садиться не в одиночестве. Забудьте во время обеда о всех
неурядицах и проблемах. Не ешьте наспех, кое как пережевывая пищу, не ощущая
вкуса и не получая удовольствия от еды.
Пренебрежение правилами приема пищи может стать причиной различных болезней
желудка, печени, кишечника, кровеносной системы, а так же рака.
Учитель. Давайте же ответим на поставленные
вопросы. (Ответы учеников)
– А теперь вместе попробуем составить правила правильного питания.
(составляем вместе)
Правила правильного питания.
– Есть немного, 4-5 раз в день, не торопясь, тщательно
пережевывая пищу.
– Есть нежирную пищу.
– Правильно выбирать продукты: рыбу, нежирное мясо, молоко, овощи.
– Правильно готовить: лучше на пару или тушить.
– Не злоупотреблять сладким.
-Скажите, пожалуйста, какие выводы вы сделали на сегодняшнем
классном часе?
-Как нужно питаться?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: классный час2.docx

alt: А. Капуста первый источник витамина

title: правильное питание


extracted_text:
Консультация для родителей. Готовность ребенка к школе

Подготовка детей к школе.
Советы для родителей
К обучению в школе ребенок
«подходит» в шесть-семь лет. Условия ожидания новой вехи в его жизни у каждого
свои. Одни дети ходят в детский сад, другие сидят дома с родными — бабушками,
дедушками, тетями, дядями. Третьи сидят также дома, но с чужими — гувернерами,
нянями, боннами. К тому же и багаж знаний, умений и навыков у детей абсолютно
разный. Его жизненный опыт зависит от многих факторов, в числе которых условия
жизни в семье, отношение к нему со стороны домочадцев, ценности, формируемые
семейными традициями, уровень жизни конкретной семьи.
С физической, психологической и
социальной точки зрения дети и шести, и семи лет вполне готовы к обучению в школе.
В чем это выражается?
С физической точки зрения, организм ребенка от шести
до семи лет интенсивно развивается. Ребенок растет, и его позвоночник очень
чувствителен к нагрузкам. Есть специальный термин, обозначающий физическую
готовность ребенка к школе, — «школьная зрелость». Это означает, что состояние
организма школьника обеспечивает возможность его обучения и пребывания в школе.
Конечно, смена режима сказывается на физическом состоянии ребенка. К примеру,
подвижность, свойственная ему в этом возрасте, сменяется на статический режим
«сидения». У него повышенная утомляемость, и поэтому в первом классе не задают
уроков на дом. Работоспособность первоклассника еще невелика, и к концу
четвертого урока она снижается. С этим связан распорядок уроков в первом
классе. Они, как правило, составляют 35 минут, по крайней мере в первой
четверти, пока дети не адаптируются к новым для них условиям. Самыми
продуктивными днями считают вторник и среду, а вот пятница — наиболее
слабый в продуктивном смысле день обучения. Именно с этими днями соотносят
расписание уроков в школе. Наиболее сложные уроки, такие как математика и
обучение грамоте, ставят первыми. У детей отмечается быстрая утомляемость,
поэтому чрезвычайно важно поддерживать их физическую активность. На уроках
организуют физкультминутки. Это такие своеобразные паузы, дающие возможность
детям подвигаться и повысить работоспособность. На переменах организуются
подвижные игры, дающие возможность детям отдохнуть и физически «заправиться» к
следующему сидению на уроке.
Психологическая готовность ребенка к школе связана прежде
всего с развитием познавательных процессов, таких как память, мышление,
внимание, воображение. Готовый к школе дошкольник обладает достаточным уровнем
психологического развития, позволяющим овладевать школьными программами. Он
любознателен, ориентируется в окружающем мире, уже умеет соподчинять мотивы и
хотя робко, но уже пытается управлять своим поведением.
Умственное развитие дошкольника
предполагает наличие необходимых знаний об окружающем мире. Главное в этих
знаниях не объем, а их обобщенность. Развитие образного мышления в этом
возрасте дает ребенку возможность обобщения получаемых знаний. Очень важно для
дошкольника познакомиться с основными знаниями, определяющими разные
направления научных знаний. К примеру, знания о живой и неживой природе, о
деятельности человека и пр. Если правильно заниматься с ребенком, у него
сформируются представления, отображающие закономерности наблюдаемых им явлений.
Это очень важно, поскольку представления дают возможность ребенку овладевать
усложненными знаниями и обогащать свой запас знаний. Особое место в нем отведено
специальным знаниям, позволяющим в первом классе овладевать грамотой, счетом,
техникой решения задач. Несмотря на всю значимость знаний для дошкольника,
более важное место в его готовности отводится развитию познавательных интересов
и деятельности. Развитие познавательных интересов — процесс долгий. Чем больше
объем знаний и интеллектуальная активность, тем продуктивнее развитие
познавательного интереса. Необходимый уровень развития познавательной
деятельности, достаточный для обучения в школе, включает произвольное
управление этой деятельностью и определенные качества восприятия и мышления,
позволяющие ребенку выделять необходимые для обучения свойства явлений и
предметов.
В современном обществе к начальной
школе ребенок, как правило, подходит подготовленным. Уровень этой подготовки
может быть разным. Он зависит как от индивидуальных особенностей самого
ребенка, так и от условий его жизни. Кроме этого, многие школы требуют этой
подготовленности от родителей. Правда, они же и представляют родителям условия
подготовки их детей к школе в виде подготовительных групп и классов. Так или
иначе, сама жизнь, развитие государства и прогресс изменяют условия подготовки
ребенка к школе.
Социальная готовность как раз и связана с
изменением подходов к портрету дошкольника. Для ребенка, поступающего в школу,
очень важно, чтобы школа его «приняла». Ведь не секрет, что дети практически
все очень хотят пойти в школу. Безусловно, вначале мотивом может быть набор
простых и привлекательных внешне школьных атрибутов в виде портфеля, пенала,
фломастеров, красивых тетрадок и учебников. Кроме того, школа представляется
неизведанным и манящим миром, где ребенок может серьезно изменить свой статус.
Его личностные качества определяют место в среде сверстников. Это очень важно
для ребенка, поскольку в совместной деятельности формируются важнейшие качества
личности и мотивы ее деятельности. Новые школьные отношения для младшего
школьника представляет как интерес, с одной стороны, так и достаточно тяжелый
труд, с другой. Ведь каждый ребенок, приходящий в школу, наделен
индивидуальным жизненным багажом. У одних есть представление о том, как
взаимодействовать со сверстниками. Этому их научила детсадовская жизнь. А у
других детей нет этого представления или, наоборот есть отрицательный опыт взаимодействия.
Этому их научила улица.
Совместная деятельность детей
является тоже удовлетворением потребностей ребенка. Поскольку младший школьник
введен в новый для него вид деятельности — учебной, он, конечно, нуждается в
«партнере» для овладения этой деятельностью. Ему важно обсудить свои учебные
достижения со сверстниками и им же пожаловаться на неуспехи или
несправедливость оценки его знаний, действий, поступков.
Но не надо забывать, что в младшем
школьном возрасте еще очень важна игровая деятельность. Именно она помогает
ребенку овладевать так необходимыми ему социальными навыками. В ходе игровой
деятельности ребенок реализует потребность в межличностных, т. е.
доверительных, близких отношениях со сверстниками. Межличностные отношения —
это отношения не по принуждению, отношения добровольного выбора ребенка.
Межличностное общение играет большую роль во взаимодействии ребенка со
сверстниками. Оно является неким механизмом защиты ребенка от неблагоприятных
влияний взрослого мира. Именно в системе межличностных отношений ребенок
находит понимание.
Таким образом, первоклассник в школе видит не источник
знаний, а место для взаимодействия со сверстниками, для удовлетворения своих
потребностей. У него не сформирован пока мотив получения знаний, именно это и
предстоит сделать учителю, но позитивные социальные мотивы, как правило,
сформированы, и именно они призваны помочь учителю в его работе по формированию
положительного отношения к обучению у первоклассников.
Если родители хотят подготовить
ребенка должным образом к школе, они должны осознавать, что это трудное и
ответственное дело. С ребенком надо беседовать о школе, о значимости знаний,
которые он там получит. Надо показывать школу со всех сторон, не вселяя в него
чувства эйфории, дескать «для тебя все там будет просто», но и не сгущать
краски — «у тебя ничего не получится». Дошкольник, как правило, очень хочет в
школу. Его влечет новизна общения, изменение свой жизни, красота учебных
принадлежностей. Но в современной школе к обучению в первом классе готовы как шестилетки,
так и семилетки. Год разницы в возрасте очень большой срок, поскольку процессы
развития ребенка в этом периоде интенсивны. Так, следует отметить, что
продуктивность ребенка шести лет и семи лет разная. Хотя правды ради следует
сказать, что это выражается индивидуально, а значит, и работа с такими детьми
предполагает индивидуальное решение.
Комфортность и успешность
пребывания ребенка в школе во многом зависит от уровня его подготовленности. А
этот уровень в свою очередь зависит от того, где и с кем готовился ребенок к
школе. Если он посещал детский сад, то подготовкой его к школе занимались
профессионалы. Если же не посещал детский сад и готовился дома, то, возможно,
посещал подготовительные курсы. Однако в любом случае помощь родителей не помешает.
В качестве вспомогательного материала хотим предложить родителям программу подготовки ребенка к школе. Но сразу
оговоримся. Это не жесткие условия, а всего лишь предложения автора,
выполняющие на его взгляд определенную роль в осуществлении намеченной
родителями подготовки своего ребенка к школе.
Советы бывалого педагога
В родительский блокнот
❀ Никогда не
пугайте ребенка школой.
❀
Приготовьтесь к тому, что у вас в жизни тоже начнется новый трудный период.
❀ Лучше,
чтобы ребенка готовили к школе профессионально.
❀ Можно
самим с помощью простых тестов диагностировать его готовность к школе.
❀ Необходимо
формировать у ребенка положительные мотивы, направленные на школьное обучение.
На заметку бабушке и дедушке
❀ Все время
поддерживайте у ребенка чувство «новизны», связанное с обучением в первом
классе.
❀ Ходите
вместе за покупками школьных принадлежностей, превратите это в праздник.
❀ Если
ребенок посещает подготовительный класс, все время интересуйтесь его успехами и
неудачами.
❀ Обсуждайте
с ребенком его достижения в подготовке к школе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Подготовка детей к школе. Советы для родителей.docx


extracted_text:
Классный час  «День матери»

Цель:
1.     Воспитание
уважительного отношения к матери, к женщине.
2.     Развитие
познавательных интересов, расширение общего кругозора.
3.     Воспитание
внимательности, заботливости, уважительного отношения к матери;
4.     Воспитание чувства
прекрасного.

Ведущий
1
 Здравствуйте,
дорогие гости: мамы, папы, бабушки, ребята!
Сегодня
собрал нас вместе замечательный праздник-День Матери, который в этом году в
нашей стране будет отмечаться  27 ноября.

История
создания праздника

Во
многих странах мира отмечают День матери, правда, в разное время.
В
этот день  чествуются
только матери и беременные женщины, а не все представительницы слабого пола.

По
некоторым источникам традиция празднования Дня матери берет начало еще в
древнем Риме. Римляне этому празднику посвящали три дня в марте (с 22 по 25)
матери богов – восточной Кибеле
 А на Руси
почиталась Мокоша - Богиня материнства

История развития праздника

С
XVII по XIX век в Великобритании отмечалось «мамино воскресенье» .В этот день
юноши и девушки приносили в подарок своим мамам фруктовый пирог. Традиционно
этот старинный английский праздник отмечался
22
марта.  Подобная
традиция существовала во Франции и Бельгии.

Американский
президент  Вудро Вилсон  в 1913 году объявил День матери национальным праздником
в честь всех американских матерей, который принято отмечать во второе
воскресенье мая.
Вслед
за США второе воскресенье мая объявили праздником ещё 23 страны и ещё более 30
отмечают праздник в другие дни.

В
США и Австралии существует традиция носить в этот день на одежде цветок
гвоздики. Причем цвет имеет значение, так цветная гвоздика имеет значение «мать
человека жива», а белые цветы прикалывают к одежде в память об ушедших матерях.

День матери в России

В
России День матери стали отмечать сравнительно недавно. Президент Российской
Федерации Б. Н. Ельцин 30 января 1998 года утвердил приказ о праздновании «Дня
матери» в последнее воскресенье ноября, воздавая должное материнскому труду и
их бескорыстной жертве ради блага своих детей.

С
праздником Вас, дорогие мамы!

Я
верю, что женщина  - чудо такое,
Какого
на Млечном пути не сыскать,
И
если «любимая» - слово святое,
То
трижды священнее- «Женщина - Мать» !

Мамочка моя родная!
Эти нежные строки — тебе,
Самой милой и самой красивой,
Самой доброй на этой земле.

С
кем первым мы встречаемся,
Придя
на белый свет, -
Так
это наша мамочка,
Ее
милее нет.

Вся
жизнь вокруг нее вращается,
Весь
мир наш ею обогрет,
Весь
век она старается
Нас
уберечь от бед.

Кто
открыл мне этот мир,
Не
жалея своих сил?
И
всегда оберегала?
Лучшая
на свете МАМА.

Кто
на свете всех милее
И
теплом своим согреет,
Любит
больше, чем себя?
Это
МАМОЧКА моя.

Никогда
не унывает,
Что
мне надо, точно знает.
Если,
вдруг, случится драма,
Кто
поддержит? Моя МАМА.

Мама!
Я
тебя люблю!
Так
люблю, что ночью
В
темноте не сплю.
Вглядываюсь
в темень,
Зорьку
тороплю.
Я
тебя всё время,
Мамочка,
люблю!
Вот
и зорька светит.
Вот
уже рассвет.
Никого
на свете
Лучше
мамы нет!

«Родной человек»
« Тебе ведь, дочка, 10 лет
И ты уже большая»,-
Твердит мне мама каждый день,
Косички заплетая.
А я прижаться к ней хочу,
Обнять её за шею.
И я тихонечко шепчу:
«Ты ,мама, всех милее!
Когда ты ляжешь отдохнуть,
Я сяду посижу.
Проснёшься- я тебя опять
Заботой окружу.
Я для тебя готова петь,
Вязать и вышивать.
Ты - мой подарок , талисман,
И вместе мы на век!
И нам не страшен гром, буран,
Родной мой человек.

Мамочка милая, нежная, славная.
Добрая, умная и лучезарная,
В ладонях я счастье тебе подарю,
«Спасибо» за все я тебе говорю.

Наша мама — наша радость,
Слова нет для нас родней,
Так примите вы подарки
От ваших любящих детей

file_name: Классный час - Мама.doc

alt: Классный час «День матери»

alt: День матери в России В России

intro: Карточки для детей  "Устами младенца"

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час "День матери"


extracted_text:
Вспомогательный раздаточный материал для практических
работ по технологии.
Технологическая карта №3.

title: Вспомогательный раздаточный материал для практических занятий по технологии. Технологическая карта изделия. №3


file_name: Самостоятельная работа по физике 11 кл Построение изображений в зеркале.docx

title: самостоятельная  работа по физике для 11 классов


extracted_text:
О восстановлении патриаршества в СССР
Иосифом Виссарионовичем Сталиным в 1943 году.
В журнале Родина в
публикации "От лица Русской церкви приносим Вам великую
благодарность" рассказывается о событиях предшествующих широкому
православному возрождению в СССР. Ночная встреча Сталина с иерархами Русской
православной церкви 4 сентября 1943 года круто изменила положение верующих. Эти
события развивались следующим образом. Встреча Сталина в качестве председателя
Совнаркома СССР с иерархами РПЦ, митрополитами Московским Сергием
(Страгородским), Ленинградским Алексием (Симанским) и Киевским Николаем
(Ярушевичем); Архиерейский собор, избравший патриарха Московского и всея Руси;
образование при СНК СССР Совета по делам Русской православной церкви.
Это
были продуманные и рассчитанные на перспективу шаги советского руководства,
чтобы, с одной стороны, перевести в правовое поле взаимоотношения с самой
крупной религиозной организацией в стране, а с другой - продолжить формирование
положительного внешнеполитического имиджа СССР как страны, где соблюдаются
общепринятые нормы свободы совести.
В
окружении Сталина разговоры о возможной встрече с иерархами и создании особого
государственного органа по связям с Церковью активно велись с начала лета 1943
г. Наркомат Госбезопасности собрал обстоятельные материалы о состоянии Церкви,
сведения о ее здравствующих иерархах, патриотической деятельности духовенства и
т. д. С ними тщательно ознакомился Сталин, которого интересовали не только
взгляды церковных лидеров, но и подробности их личных судеб и быта в годы
войны.
Днем
4 сентября 1943 г. на Ближней даче в Кунцево Сталин провел короткое совещание.
Присутствовали Г.М. Маленков и Л.П. Берия.
Тогда
же ему представили полковника Г.Г. Карпова - начальника 4-го отдела III
Секретно-политического управления НКГБ СССР как кандидата на пост руководителя
органа "по делам церкви".

Георгий
Григорьевич Карпов.

Карпов
предложил образовать при Верховном Совете СССР отдел по делам культов, т.е.
вернуться к той схеме проведения религиозной политики, что существовала до 1938
г. Сталин отвел это предложение, ссылаясь на обстоятельства военного времени, и
заявил о необходимости создания при СНК СССР Совета по делам Русской
православной церкви. Из кабинета Сталина Карпов позвонил митрополиту Сергию и
задал всего один вопрос: готов ли он вместе с митрополитами Алексием и Николаем
к встрече с главой правительства для обсуждения вопросов о положении Русской
православной церкви?
Поздним
вечером того же дня митрополиты прибыли в Кремль, где были приняты Сталиным в
его рабочем кабинете. На встрече присутствовали В.М. Молотов и Карпов.

В.М.
Молотов.

В
начале беседы Сталин дал положительную оценку проводимой Церковью
патриотической деятельности, после чего предложил иерархам высказаться о
насущных проблемах. Митрополиты поставили вопросы, которые следовало разрешить
в самые короткие сроки: проведение Архиерейского собора для избрания патриарха;
открытие новых церквей и духовных учебных заведений; издание ежемесячного
журнала; организация свечных заводов и других производств; предоставление
духовенству права быть избранными в исполнительные органы (церковные советы)
религиозных обществ; облегчение налогообложения священнослужителей;
предоставление приходским обществам права отчислять средства религиозным
центрам. Ничто не вызвало возражений со стороны Сталина.
Встретила
поддержку и просьба митрополита Сергия о выделении помещения для патриарха и
Патриархии. Правда, он говорил об игуменском корпусе Новодевичьего монастыря, а
Сталин, указывая на его неблагоустроенность, предложил особняк в Чистом
переулке, 5, в котором до войны располагался германский посол Шуленбург.
Упреждая вопросы, Сталин подчеркнул, что здание (со всем имуществом в нем)
советское и не являлось когда-либо собственностью посольства.
В
ходе беседы всплыли и "неудобные" вопросы: о судьбе иерархов,
осужденных в разные годы и находившихся в ссылке, лагерях, тюрьмах; о снятии
ограничений в прописке и выборе мест проживания для священнослужителей,
отбывших наказание. И здесь Сталин не возражал, обещал разобраться в каждом
отдельном случае и поручил Карпову лично заняться этим вопросом.
Встреча
затянулась почти до двух часов ночи 5 сентября. Молотов предложил сделать общий
снимок участников встречи, на что Сталин промолвил, что уже поздно и лучше в
следующий раз. Столь необычная встреча осталась без документального снимка.
Митрополитов отвезли на правительственной автомашине в дом, что находился в
Бауманском переулке, близ Богоявленского (Елоховского) собора, где жил
митрополит Сергий.
Спустя
несколько часов в Богоявленском соборе прошло торжественное богослужение, после
которого Сергий сообщил верующим о ночной встрече и о намеченном на 8 сентября
Архиерейском соборе. В тот же день в "Правде" была помещена заметка о
приеме Сталиным иерархов.

Сообщение
газеты "Правда". 5 сентября 1943 г.

Со
своей стороны митрополиты сочли необходимым направить Сталину письмо-благодарность
за встречу.

Письмо
митрополитов И.В. Сталину 5 сентября 1943 г.

Дорогой
Иосиф Виссарионович!
Исторический
день свидания нашего с великим для всей Русской земли Вождем нашего народа,
ведущим Родину к славе и процветанию, навсегда останется в глубине сердца нас,
служителей церкви. Мы почувствовали в каждом слове, в каждом обращении, в
каждом предложении сердце, горящее отеческой любовью ко всем своим детям.
Русской православной церкви особенно дорого то, что Вы своим сердцем
почувствовали, что она действительно живет вместе со всем русским народом общей
волей к победе и священной готовностью ко всякой жертве ради спасения Родины.
Русская
церковь никогда не забудет того, что признанный всем миром Вождь, - не только
Сталинской Конституцией, но и личным участием в судьбах Церкви поднял дух всех
церковных людей к еще более успешной работе на благо дорогого отечества.
От
лица Русской церкви приносим Вам великую благодарность.
Да
сохранит Вас Бог на многие лета, дорогой Иосиф Виссарионович!
Патриарший
местоблюститель Сергий,
митрополит
Московский и Коломенский
Алексий,
[митрополит] Ленинградский
Николай,
митрополит Киевский и Галицкий
Помета:
"Мой архив. И. Сталин".
РГАСПИ. Ф. 558.
Оп. 11. Д. 806. Л. 140. Подлинник. Машинописный текст. Подписи и помета -
автографы.

Письмо
митрополитов И.В. Сталину.

8
сентября уже в новом здании Московской патриархии открылся Архиерейский собор,
на который съехались 19 иерархов: 3 митрополита, 11 архиепископов и 5
епископов. Патриарший местоблюститель митрополит Сергий рассказал о
патриотической деятельности Церкви в годы войны, напомнив о посланиях своих и
епархиальных архиереев; о сборах пожертвований на оборону, содержание раненых
красноармейцев, призрение детей; о церковных взносах на постройку танковой
колонны имени Димитрия Донского.

Деяния
Архиерейского собора Русской православной церкви 8 сентября 1943 г.

В
11 часов дня 8 сентября 1943 г. в зале заседаний при Московской патриархии
собрались Преосвященные архипастыри Русской православной церкви:
1)
Сергий, митрополит Московский и Коломенский,
2)
Алексий, митрополит Ленинградский,
3)
Николай, митрополит Киевский и Галицкий,
4)
Лука, архиепископ Красноярский,
5)
Иоанн, архиепископ Сарапульский,
6)
Андрей, архиепископ Казанский,
7)
Алексий, архиепископ Куйбышевский,
8)
Стефан, архиепископ Уфимский,
9)
Сергий, архиепископ Горьковский и Арзамасский,
10)
Иоанн, архиепископ Ярославский и Ростовский,
11)
Алексий, архиепископ Рязанский,
12)
Василий, архиепископ Калининский и Смоленский,
13)
Варфоломей, архиепископ Новосибирский и Барнаульский,
14)
Григорий, архиепископ Саратовский и Сталинградский,
15)
Александр, епископ Молотовский,
16)
Питирим, епископ Курский,
17)
Вениамин, епископ Кировский,
18)
Димитрий, епископ Ульяновский,
19)
Елевферий, епископ Ростовский.
Перед
началом Собора был пропет тропарь Божией Матери: "Днесь светло красуется
славнейший град Москва".
Собор
открыл патриарший местоблюститель Сергий, митрополит Московский и Коломенский.
1.
Был заслушан Собором доклад патриаршего местоблюстителя о патриотической работе
Русской православной церкви.
Собор
постановил. Принять доклад к сведению и руководству.
2.
Собор заслушал доклад Преосвященного Алексия, митрополита Ленинградского, на
тему "Долг христианина перед Церковью и Родиной в переживаемую эпоху
Отечественной войны".
Собор
постановил. Принять доклад митрополита Алексия к сведению и распространению по
епархиям.
3.
Преосвященный Алексий, митрополит Ленинградский, доложил Собору следующее:
"Уже давно среди нас, епископов, зрел вопрос о том, что необходимо
довершить строительство церковное настоящим возглавлением нашей Православной
Русской церкви Святейшим патриархом.
Владыка
митрополит Сергий в течение 17 лет фактически несет обязанности патриарха. В
настоящее время мы здесь собрались Собором епископов, чтобы избрать Святейшего
патриарха. Я думаю, что этот вопрос бесконечно облегчается для нас тем, что у
нас имеется уже носитель патриарших полномочий, поэтому я полагаю, что избрание
со всеми подробностями, которые обычно сопровождают его, для нас является как
будто бы и не нужным. Я считаю, что никто из нас, епископов, не мыслит себе
другого кандидата, кроме того, который положил столько трудов для церкви в
звании патриаршего местоблюстителя. Думаю, что все Преосвященные будут со мной
согласны. У нас уже имеется определенный, единственный кандидат на патриаршее
место".
Обращение
митрополита Ленинградского было встречено с восторгом и искренней радостью.
Раздались возгласы: "Просим, просим!", "Аксиос, аксиос,
аксиос!"
Митрополит
Сергий обратился к Собору с вопросом: "Может быть, есть какое другое
мнение?" На это последовали возгласы: "Полное единодушие всего
епископата". Все встают и поют трижды "Аксиос".
В
ответ на единогласное решение Собора епископов митрополит Сергий выразил
благодарность в следующих словах: "Это избрание меня патриархом будет
продолжением того служения, которое пало на меня много лет назад; но теперь оно
делается только более ответственным, потому что сопровождается такой
необычайной почетностью, которая требует и необычайного исполнения этого
служения. Я благодарю за то, что вы остановились на мне и вручаете мне
продолжение служения в новом звании. Прошу у всех молитв и всяческого
содействия".
Митрополит
Алексий объявляет формулу поминовения Святейшего патриарха: "Святейшего
Отца нашего Сергия, патриарха Московского и всея Руси". Собор поет тропарь
св. Троице: "Благословен еси, Христе Боже наш". Протодиакон
произносит многолетие Блаженнейшему Сергию, митрополиту Московскому и
Коломенскому, избранному патриарху Московскому и всея Руси.
4.
Митрополит Сергий объявляет следующее: "При патриархе предполагается
Священный синод. Мы определили шесть членов Синода, в том числе трое постоянных
и трое временных. Составлен список архиереев по старшинству хиротоний и
разделен на три группы: северо-восточная группа, центральная и южная. Из каждой
группы будут вызываться Преосвященные в порядке старшинства. Постоянными
членами Синода будут два митрополита и третий - Преосвященный архиепископ
Горьковский. Синодальный год разделяется на два полугодия или сессии: летняя
сессия и зимняя сессия. Временные члены Синода вызываются для присутствия на
полгода. Оставаться вне епархии всем архиереям, конечно, очень неудобно для
епархий. Поэтому Синод собирается, смотря по делам, ежемесячно на неделю или на
две, после чего члены разъезжаются по епархиям, оставляя, может быть,
кого-нибудь для текущих дел. По окончании полугодия уезжают одни временные
члены и на место их вызываются другие, следующие по старшинству".
5.
Митрополит Сергий читает обращение (декларацию) о том, как смотрит Православная
церковь на изменников родины. Принимается единогласно.
6.
Митрополитом Сергием читается обращение к советскому правительству. Принимается
единогласно.
7.
По поручению митрополита Сергия Преосвященный архиепископ Саратовский читает
"Обращение" Собора епископов Русской православной церкви и ко всем
христианам мира.
Всеми
принимается единогласно. Соборное заседание заканчивается пением молитв
"Достойно есть" и "Егда снисшед".
Журнал Московской
Патриархии. 1943. N 1. С. 17-18.
Ключевыми словами
доклада стали такие: "О том, какую позицию должна занять наша Церковь во
время войны, нам не приходилось задумываться, потому что прежде чем мы успели
определить как-нибудь свое положение, оно уже определилось - фашисты напали на
нашу страну, ее опустошали, уводили в плен наших соотечественников, всячески их
там мучили, грабили и т. д. Так что даже простое приличие не позволило бы нам
занять какую-нибудь другую позицию, кроме той, какую мы заняли, то есть,
безусловно, отрицательную ко всему, что носит на себе печать фашизма, печать
враждебности к нашей стране".
По
предложению митрополита Алексия на патриарший престол единогласно был избран
митрополит Сергий. Новоизбранный Патриарх Московский и всея Руси в личном
письме сообщил Сталину о состоявшихся выборах.

Заявление
патриарха Сергия И.В. Сталину г. Москва 9 сентября 1943 г.

Председателю
Совнаркома Маршалу Советского Союза Иосифу Виссарионовичу Сталину.
Собор
архиереев Русской православной церкви, собравшийся по моему вызову в Москве по
вышеуказанному адресу, своим единогласным решением 8го сего сентября
постановил:
1)
присвоить мне, как главе Русской православной церкви, титул "Святейшего
патриарха Московского и всея Руси" и
2)
избрать членами состоящего при Московском патриархе Священного синода
митрополитов Ленинградского Алексия Симанского и Киевского Николая Ярушевича и
архиепископов Горьковского и Арзамасского Сергия Гришина, Красноярского Луку
Войно-Ясенецкого, Куйбышевского Алексия Палицына и Ярославского Иоанна
Соколова, о чем имею долг донести правительству СССР к сведению.
Сергий,
митрополит Московский и Коломенский
АП
РФ. Ф. 3. Оп. 60. Д. 4. Л. 18. Подлинник.

Одновременно
Собор принял:
-
декларацию об осуждении изменников веры и Отечества из числа духовенства и
верующих, запятнавших себя предательством и сотрудничеством с оккупантами;
-
обращение к советскому правительству, в котором были выражены благодарность за
внимание к "нуждам Русской православной церкви" и благословение на
труды правительства СССР;
-
обращение ко всем христианам мира с призывом "дружно, братски, крепко и
мощно объединиться во имя Христа для окончательной победы над общим
врагом".

Интронизация
Патриарха Алексия. 1943 г.

Интронизация
Московского патриарха при огромном стечении верующих состоялась 12 сентября в
Богоявленском соборе. В первом патриаршем послании Сергий призвал верующих
"трудиться над очищением церковной ограды от всяких нестроений",
устроять приходскую жизнь по церковным правилам, охранять православную веру,
всемерно участвовать в общенародном подвиге противостояния захватчикам.

Речь
новоизбранного патриарха Московского и всея Руси Сергия в день интронизации 12 сентября 1943
г.

Великое
стечение верующего народа видим мы сегодня в храме на нашем церковном
торжестве. Глава нашего правительства сочувственно отнесся к нашим церковным
нуждам. Для упорядочения церковных дел я созвал Собор православных архиереев
Русской церкви. Собор Преосвященных архипастырей своим единогласным решением от
8 сентября постановил усвоить мне титул патриарха Московского и всея Руси.
Таким образом, наша Русская православная церковь этим актом получила всю
полноту канонического возглавления, управления и молитвенного предстательства.
Но не во внешней красоте и величии сила Христовой церкви. Церковь, как
багряницею, украшается кровию мучеников, подвигами преподобных, великими
трудами святителей и других угодников Божиих; поэтому я призываю всех верных
чад церкви к подвигам христианской жизни, чтобы наша Православная церковь
облеклась в красоту христианских добродетелей.
В
моем положении по внешности как будто ничего не изменилось с получением
патриаршего сана. Фактически я уже в течение 17 лет несу обязанности патриарха.
Это так кажется только по внешности, а на самом деле это далеко не так. В
звании патриаршего местоблюстителя я чувствовал себя временным и не так сильно
опасался за возможные ошибки. Будет, думал я, избран патриарх, он и исправит
все допущенные ошибки. Теперь же, когда я облечен высоким званием патриарха,
уже нельзя говорить о том, что кто-то другой исправит ошибки и сделает
недоделанное, а нужно самому поступать безошибочно, по Божьей правде, и вести
людей к вечному спасению. Но где же взять силы? Я обращаюсь с просьбой ко всем
собравшимся архипастырям и верующему народу усилить молитвы за меня для того,
чтобы молитвенным предстательством всего народа утвердилось дело церковного
управления, и чтобы я, опираясь на молитвы всей Русской церкви, твердо вел
вверенную мне Богом паству к вечному спасению.
Журнал Московской
патриархии. 1943. N 2. С. 8.
Материалы
Архиерейского собора были весьма оперативно опубликованы в первом номере
"Журнала Московской патриархии" вышедшего, как указано на обложке, 12
сентября 1943 г. В обращении к читателям сообщалось: "Потребность в
издании такого печатного органа давно назрела, и потому редакция надеется, что
появление его будет встречено духовенством и всем церковным обществом с
живейшим сочувствием".
Уже
8 сентября нарком В.Н. Меркулов докладной запиской информировал Сталина о
положительных откликах иностранных дипломатов и политэмигрантов, проживавших в
Москве, на избрание митрополита Сергия патриархом. В другом материале НКГБ
представил информацию об откликах "рядовых советских граждан".

Всеволод
Николаевич Меркулов.

Сталин
мог сделать заключение о верности своего нового курса в отношении Русской
церкви и его воздействии на внешнеполитическую ситуацию в Европе по
многочисленным откликам в зарубежных средствах массовой информации. К примеру,
13 сентября издание "Журнал де Женев" опубликовало статью
"Сталин и Русская церковь". В ней признавалось: "Отныне все
православные сербы, болгары, румыны, часть поляков, греков и народов стран
Прибалтики обращают свои взоры к митрополиту Сергию. <...> Чувствуя, что
военное счастье укрепляет его внутреннюю позицию, благоприятствует
внешнеполитическим планам, советский режим может теперь позволить себе роскошь
и допустить свободу вероисповедания".
Положительно
восприняли избрание Московского патриарха большинство зарубежных автокефальных
православных и иных христианских церквей. Поздравительные послания Патриарх
Сергий получил от Константинопольского, Александрийского и Антиохийского
патриархов.
В
те же дни, с 19 по 28 сентября, в Москве находилась делегация Англиканской
церкви во главе с архиепископом Йоркским д-ром С.Ф. Гарбеттом. Гости имели
встречи с патриархом и иерархами Русской церкви, посетили московские церкви,
приняли участие в богослужениях в Елоховском кафедральном соборе, выезжали в
Ново-Иерусалимский монастырь в Истре и в Коломенское.
По
возвращении архиепископ писал в одной из статей: "Не может быть никакого
сомнения в том, что церковная служба ничем не ограничена... В России есть
огромное множество людей, которые сознательно отвергают всякую веру в Бога.
Само государство, бесспорно, является нерелигиозным. Но со всеми этими
оговорками имеются, несомненно, миллионы русских, обращающихся к Богу за
помощью, наставлением и утешением в их горе и боли. Сталин является мудрым
государственным деятелем, который признает, что церковь больше не поддерживает
старый режим. Она лояльно принимает существующий строй. Она душой и телом стала
помогать общенародному делу. Она возносит молитвы и трудится во имя победы. И
сделала она это сразу, без малейшего колебания, в первый же день, как была
объявлена война".
Эффект
от визита делегации Англиканской церкви в СССР, несомненно, оказал воздействие
на позицию союзников, готовившихся тогда к конференции "Большой
тройки" в Тегеране.
Государство
делало практические шаги по реализации договоренностей "кремлевского
конкордата". 9 сентября Меркулов представил Сталину и Молотову проект
постановления СНК СССР об образовании Совета по делам Русской православной
церкви.

Докладная
записка В.Н. Меркулова В.М. Молотову.

14
сентября 1943 г. постановление об образовании нового органа, который был
отнесен к непосредственному ведению Совнаркома, было утверждено, а его
председатель Карпов с согласия Молотова сохранил за собой и должность
начальника отдела в структуре НКГБ, что помогало ему разрешать множество
проблем. Аппарат совета был временно размещен неподалеку от Патриархии.

Постановление
СНК СССР N 993 "Об организации Совета по делам Русской православной
церкви" 14
сентября 1943 г.

Совет
народных комиссаров ПОСТАНОВЛЯЕТ:
1.
Организовать при Совете народных комиссаров Союза ССР Совет по делам Русской
православной церкви, возложив на него задачу осуществления связи между
правительством СССР и патриархом Московским и все Руси по вопросам Русской
православной церкви, требующим разрешения правительства СССР.
2.
Председателем Совета по делам Русской православной церкви назначить тов.
КАРПОВА Георгия Григорьевича.
3.
Обязать тов. КАРПОВА в декадный срок представить на утверждение Совнаркома СССР
проект "Положения о Совете по делам Русской православной церкви при
Совнаркоме СССР" и штаты Совета.
Председатель
Совета народных комиссаров Союза ССРИ. Сталин Управляющий делами Совета
народных комиссаров СССРЯ. Чадаев
ГА РФ. Ф. Р-5446.
Оп. 1. Д. 218. Л. 179.
Подлинник,
машинописный текст. Подписи-автографы.

Постановление
СНК СССР № 993 "Об организации Совета по делам Русской православной
церкви".
И в те последующие
после "весеннего сентября" восемь месяцев, что суждено было Патриарху
Сергию возглавлять Русскую церковь, началось действительное возрождение
православия в Советском Союзе. На этом пути Православной церкви предстояло
преодолеть множество трудностей и найти выход из, казалось бы, патовых
ситуаций. Но главное - удалось в полной мере реализовать все то, о чем
договорились Сталин и православные иерархи в ночном кремлевском разговоре.

Источник:

Журнал Родина
- № 9(918)
1 сентября
2018 г.
"От лица Русской церкви приносим Вам
великую благодарность". Текст: Анна
Кочетова (заместитель
начальника отдела РГАСПИ, кандидат исторических наук), Михаил
Одинцов (главный
специалист РГАСПИ, доктор исторических наук), Андрей
Сорокин (кандидат
исторических наук, директор РГАСПИ, ведущий рубрики "Советская история.
Документы")

Скачано с www.znanio.ru

file_name: О восстановлении патриаршества в СССР Иосифом Виссарионовичем Сталиным в 1943 году..docx

alt: О восстановлении патриаршества в

alt: Карпов предложил образовать при

alt: В ходе беседы всплыли и "неудобные" вопросы: о судьбе иерархов, осужденных в разные годы и находившихся в ссылке, лагерях, тюрьмах; о снятии ограничений в прописке…

alt: Димитрия Донского. Деяния

alt: Отечества из числа духовенства и верующих, запятнавших себя предательством и сотрудничеством с оккупантами; - обращение к советскому правительству, в котором были выражены благодарность за внимание…

alt: Докладная записка В.Н. Меркулова


file_name: Информатика._11кл._самостоятельная работа_компьютерные сети_3.docx


extracted_text:
Эффективные способы и
практические приёмы работы
с обучающимися 5-8
классов
в ходе подготовки к ВПР
по математике
В настоящее время оценочной процедурой Всероссийской
системы качества образования в школе являются: Всероссийские проверочные работы
(ВПР).
Цель ВПР – обеспечение единства образовательного
пространства Российской Федерации и поддержки введения Федерального
государственного образовательного стандарта за счет предоставления
образовательным организациям единых проверочных материалов и единых критериев
оценивания учебных достижений.
Нужно помнить о том, что Всероссийские проверочные
работы не являются итоговой аттестацией обучающихся, а представляют собой
аналог годовых контрольных работ, традиционно проводившихся ранее в школах.
Всероссийские проверочные работы лишь часть комплексной итоговой оценки
обучающихся школы. Такие проверочные работы выстроены на единой критериальной
основе, что позволяет диагностировать уровень подготовки школьников не только в
разрезе ОУ, но и региона в целом.
Специалисты утверждают, что ежегодное проведение ВПР в
результате позволит:
Психологически подготовить обучающихся к экзаменам в
старших классах, в частности к ОГЭ И ЕГЭ.
Определить количество и уровень знаний, которые были
получены в течение пройденного года обучения.
Даст стимул к систематическим занятиям в течение всех
лет обучения, а не только в выпускных классах.
Будут видны недостатки учебной программы по
проверяемым предметам.
Родители будут в курсе уровня знаний своего ребёнка.
Даст возможность улучшить общую систему обучения.
Если говорить о подготовке к ВПР в 2024 году, можно
выделить три составляющие готовности
Информационная готовность (сроки, процедура
проведения, структура заданий, знание правил поведения и т.д.);
Предметная готовность (готовность по определённым
предметам, умение выполнять задания);
Психологическая готовность (эмоциональный «настрой»,
состояние внутренней готовности к определённому поведению.
С чего начать подготовку к ВПР?
Прежде всего, необходимо изучить все имеющиеся поданному
вопросу материалы (инструктивно-методические материалы по подготовке и
проведению ВПР, приказ о проведении ВПР, порядок проведения ВПР, описание
работы по предмету, демоверсии работ по предмету, методические рекомендации по
подготовке к проведению ВПР)
Подготовку к ВПР нужно начинать с начала учебного
года. Когда у нас будут прошлогодние результаты, то нужно их результаты будет
учесть. В соответствии с этим нужно в план урока вводить задания, подобные
которым могут встретиться в ВПР.
Как помочь обучающимся подготовиться к
ВПР?
1. Составить план подготовки по предмету и рассказать
о нем обучающимся.
Важно дать учащимся информацию о графике работы на
год, регулярно обращая их внимание на то, какая часть материала уже пройдена, а
какую еще осталось пройти.
2. Дать обучающимся возможность оценить их достижения
в учебе.
Обсуждая с учениками пройденный материал, делать
акцент на том, что им удалось изучить и что у них получается хорошо. Ставить
перед ними достижимые краткосрочные учебные цели и показывать, как достижение
этих целей отражается на долгосрочном графике подготовки к ВПР.
3. Не нужно говорить с обучающимися о ВПР слишком
часто. Нужно регулярно проводить короткие демонстрационные работы в течение
года вместо серии больших контрольных работ. Обсуждать основные вопросы и
инструкции, касающиеся ВПР. Даже если работа в классе связана с ВПР, не
заострять на этом внимание.
4. Использовать при изучении учебного материала
различные педагогические технологии, методы и приемы. Учебный материал применять
разнообразный: раздаточный материал, презентации, проекты, творческие задачи.
Использование различных методов позволяет легче усваивать материал ученикам с
различными особенностями восприятия информации.
5. «Скажи мне - и я забуду, учи меня - и я могу
запомнить, вовлекай меня - и я научусь» (Б. Франклин).
Во время изучения материала важно, чтобы обучающиеся
принимали активное самостоятельное участие в его изучении - готовили совместные
проекты и презентации в классе и по группам, обучали и проверяли друг друга.
6. Нужно учить ребят работать с критериями оценки
заданий.
Показывать простой пример демонстрационного задания и
разбирать подробно, как оно будет оцениваться. Понимая критерии оценки,
учащимся будет легче понять, как выполнить то или иное задание.
7. Не нужно показывать страха и беспокойства по поводу
предстоящих ВПР.
ВПР, безусловно, событие, которое вызывает стресс у
всех его участников: учащихся, родителей, учителей, администрации образовательной
организации. Негативные эмоции заразительны. Нужно показывать на собственном
примере, как можно справиться с переживаниями, чувствами и ими управлять.
8. Нужно хвалить часто своих учеников.
Любому обучающемуся важно опираться на свои сильные
стороны и чувствовать себя уверенно на предстоящих проверочных работах. Однако
похвала должна быть искренней и по существу.
Нужно стараться убедиться, что ученики имеют
реалистичные цели в отношении предстоящих проверочных работ.
9. Общение с коллегами!
Используя ресурсы профессионального сообщества, нужно
знакомиться с опытом коллег, их идеями и разработками, применять их на
практике. Принимать участие в вебинарах.
10. Общаться с родителями и привлекать их на свою
сторону!
Родители
всегда беспокоятся за своих детей и берут на себя больше ответственности за их
успех на проверочной работе. Обсуждать с ними вопросы создания комфортной
учебной среды для учащегося дома, организации режима сна и питания ребенка, их
тревоги и заботы Родители могут также научить ребёнка распределять время на
проверочной работе. Для этого ребёнок даже при выполнении обычной домашней
работы должен иметь перед собой часы, чтобы научиться контролировать время.
Также родители могут научить ребёнка отложить задание, которое не получается, и
потом вернуться к нему, когда всё остальное уже сделано. И, конечно, надо
воспитать в ребёнке привычку проверять написанное.
Подготовку
к ВПР нужно вести на уроке.
В
своей работе использовать различные учебные пособия
(Математика
Всероссийская проверочная работа за курс начальной школы (5 или 6 классы)
Типовые
задания 10 вариантов, Л.С. Ольховая, И.М. Резникова и др. Подготовка к
всероссийским проверочным работам
Итоговые
тесты за курс начальной школы.
Демоверсии работ, которые можно найти на просторах
Интернета.
Что касается математики, то все мы знаем, что это один
из самых главных предметов в школе и здесь важно приучить ребят побеждать
трудности упорным трудом. На каждом уроке изо дня в день мы ведём отработку
вычислительных навыков, знаний компонентов и результата действия, а также
умений решать уравнения, арифметические и геометрические задачи, уделяем
развитию логического мышления, воображения и тренировке памяти.
При подготовке к Всероссийским проверочным работам
индивидуальные формы работы, включаем разнообразные методы и приёмы: тестовые
работы, индивидуальные и групповые карточки, плакаты, презентации, проекты,
творческие задания. Не секрет, что, в каждом классе есть слабые дети, которые
требуют к себе особого внимания и времени.
Своих учеников я активно приучаю работать с разными
источниками информаций, в том числе и с интернет-ресурсами. хочу отметить
важность выработки у учащихся умения внимательно читать предложенное задание.
Очень часто ребята не прочитав задание, пытаются догадаться, что нужно сделать
и упускают детали, которые при проверке влияют на оценку работы. Учителю
необходимо самому в начале ознакомиться с критериями оценивания заданий и
обращать внимание детей на выполнение задания в полном объёме. Например,
простое задание по математике 35 – 56 : 4 + 17 Ребёнок устно считает и
записывает правильный ответ. Проверяющий проверяет согласно критериям, а в них:
«Записано верно решение и ответ – 2 балла.
Записано верно решение, но ответ отсутствует ИЛИ
решение отсутствует, а ответ записан верно – 1 балл». И ребёнок, который
владеет хорошими вычислительными навыками, теряет балл. При решении задач на
покупки, часто дети не указывают ход решения или записывают неполный ход
решения, пропуская, как им кажется, «простые» действия. А в критериях «60
рублей (представлено числовое решение). Верно определён ход решения задачи,
выполнены вычисления и получен верный ответ – 2 балла». Что-то упущено – минус
один балл. Забывают записывать ответ в графу «Ответ». Почему-то при решении
задач не пишут пояснения к промежуточным действиям. Волнуются, запутываются,
зачёркивают правильное решение, пишут неправильное.
Работа по подготовке к Всероссийским проверочным нужно
вести постоянно, но часто не акцентировать внимание на этом, чтобы дети ни
нервничали, не боялись, вели себя спокойно и верили в свои силы и знания. Ведь
важно не просто натренировать или как ещё принято выражаться «натаскать»
ученика на определённый тип работы, а помочь ему понять, насколько хорошо он
усвоил материал, как у него получается выполнять разные по типу задания,
переключать своё внимание и выбирать наилучший путь для выполнения работы.
Для подготовки к ВПР можно использовать
интернет-сайты: сайт ФИОКО -описание и образцы вариантов; vpr.statgrad.org -
демоверсии ВПР по всем предметам 2023 года;
НИКО (Национальные исследования качества образования)
https://www.eduniko.ru размещен «Банк заданий» —
образцы заданий по всем предметам. Потренировавшись, ученик уже будет лучше
ориентироваться в форме и направленности вопросов. К тому же ребенок привыкнет
к объему работ, который довольно внушителен. Если ориентироваться на задания
тестов с сайта НИКО, то можно увидеть, что многие из них проверяют не только
знания по школьной программе, но и общий кругозор ребенка. Многие вопросы
формулируются исходя из современной картины событий и даже бытовых вещей.
Помочь в подготовке ребенка могут и тестовые задания
на сайте «Образовательные тесты» http://testedu.ru. Здесь можно проверить
школьника на знания по всем предметам и выявить «слабые места», над которыми
стоит поработать тщательнее;
Также различные тестовые задания по всем предметам
можно найти на Современном учительском портале https://easyen.ru
Образовательный портал для подготовки к ЕГЭ, ОГЭ,
ВПР https://sdamgia.ru

file_name: Эффективные способы и практические приёмы работы.docx

alt: С чего начать подготовку к ВПР?

title: Статья "Эффективные способы  и практические приёмы работы  с обучающимися 5 - 8 классов  в ходе подготовки к ВПР  по математике"


extracted_text:
Внеклассная работа по истории

Учитель истории и обществознания МАОУ «Баженовская СОШ №96»
Томилова Е.П.
п. Белоярский, Свердловская область

Воспитание любви к Родине, гордости за прошлое своих предков,
интереса к общественной жизни, знание своих корней, формирование образа жизни
достойного человека – вот главное направление внеклассных мероприятий по
истории.
Обновление учебно-воспитательной работы  школы связано с
повышением уровня и результативности организации  внеклассных  занятий
школьников по учебным предметам как одной из фаз процесса обучения, повышающих
его эффективность. Внеклассная  работа в единстве с учебной  позволяют
оптимально решать проблему индивидуализации и дифференциации обучения как
средства развития личности учащихся,  стимулирует учителя в поиске средств и
способов развития школьников с учётом их индивидуальных интересов и
способностей. Добровольный характер внеклассной работы позволяет организовать
деятельность школьников по интересам, способствует развитию индивидуальных способностей,
инициативы и самостоятельности в познании исторического материала. Внеклассная
работа имеет значительно больше возможностей по сравнению  с уроком, позволяет
учителю выявить психологические и возрастные особенности школьников, создаёт
условия для полной реализации их потенциала, для формирования интеллектуальных
и практических умений за счёт работы в библиотеках, музеях, архивах.
Внеклассная работа  различается по характеру деятельности:
1. постоянная, систематическая; по длительности осуществления:
в течение учебного года, нескольких лет (кружки, внеклассные чтения, создание
школьных музеев);
2. эпизодическая (встречи с интересными людьми, экскурсии,
походы и т.д.)
            Таким образом, в результате внеклассной работы по
интересам решаются следующие задачи:
Ø обогащение школьников новыми знаниями, усиление
интереса к истории;
Ø развитие интеллектуальных способностей и практических
умений;
Ø формирование научного подхода к интеграции фактов;
Ø создание возможностей для эмоционального восприятия
знаний в неформальной обстановке.
Ожидаемые результаты:
Предполагается, что в ходе различных
форм внеклассной работы учащиеся ОУ будут овладевать следующими навыками:
Ø правильно использовать дополнительную  научную,
справочную и историческую литературу;
Ø творчески мыслить, находить рациональные пути  решения
поставленных задач;
Ø приобщиться к исследовательской работе по изучению
краеведческого материала.
В последние годы в нашем обществе сам ход событий объективно
способствует повышению интереса к истории, традициям, культуре народа и
государства. Историческая наука из служанки господствующей в стране более 70-ти
лет марксистко-ленинской идеологии превращается в основу единой национальной
идеи, способствующей дальнейшим преобразованиям по сути формирования демократического,
правового государства и гражданского общества.
Не стало цензуры, открыты архивы, опубликованы и доступны для
широкого круга читателей ранее неизвестные исторические материалы. Во всех
формах  школьного, среднего и высшего профессионального образования, вместо
истории КПСС углубленно изучается отечественная и мировая история.
Знания по истории становятся неотъемлемой частью общей
культуры, интеллекта современного молодого человека. Их формирование невозможно
только в рамках учебных программ, нужно широко использовать возможности
внеклассной работы.
В средствах массовой информации, научно-познавательных
программах, популярных телевикторинах всё больше и больше вопросов
исторического характера.
Содержание внеклассной  работы по истории опирается как на
базисный учебный план и содержание образования по истории, так и на творческие
самостоятельные программы внеурочной работы (кружков, клубов, творческих
объединений учащихся и т.д.). Оно определяется педагогической целью, над
которой работает весь педагогический коллектив. Внеурочная деятельность
строится системно на основе единства обучения, воспитания и развития
школьников.
Внеклассная  работа по истории даёт
возможность расширить диапазон педагогического воздействия, привлечь
дополнительный материал, применить новые формы подачи материала. Кроме этого,
эмоции, ассоциации, творческие способности учеников зачастую лучше раскрываются
в неформальной обстановке экскурсии, исторического вечера, олимпиады, чем на
уроке.
Изучение учащимися истории вне рамок учебного плана и
требований школьных программ отличается от урока, как основной формы
организации процесса обучения и главного её элемента – классно-урочной системы.
Оно строится на ином историческом материале, проводится в иных, чем урок,
организационных формах, в значительно большей степени основывается на
самостоятельной работе учащихся, проходит во внеурочное время.  При этом
определённые виды работ, выполняемые учащимися во внеурочное время, должны быть
соединены с уроками, стать органичной частью обучения.
 Имея общую цель с урочной системой, внеклассная работа
отличается от неё организационными и методическими формами, сущность и характер
которой заключается в следующем:
Ø осуществляется во внеурочное время;
Ø осуществляется благодаря активности и самодеятельности
самих учащихся;
Ø базируется на добровольном  участии школьников;
Ø способствует пропаганде исторических знаний,
формированию мировоззрения учеников,  их национальному воспитанию;
Ø посвящена актуальным событиям отечественной и
всемирной истории;
Ø способствует развитию творческих способностей
школьников.
Основные направления внеклассной работы:
1. Расширение и углубление исторических знаний;
2. Изучение краеведческого материала.
Полученная на уроке  информация, побуждает учащихся к
изучению истории и после звонка, а внеклассные мероприятия позволяют ближе
познакомиться с яркими историческими фактами, обогатить свои знания и глубже
усвоить школьный материал.
Внеклассная работа по истории носит:
·
массовый характер
(исторический вечер, конференция и т.д.);
·
групповой
характер (работа кружка, лекторской группы, совет школьного музея и т.д.);
·
индивидуальный
характер  - (помощь ученику при подготовке выступления на конференции,
историческом вечере и т.д.).
Реализации первого направления
внеклассной работы способствует школьные исторические вечера,
литературно-музыкальные композиции, интеллектуальные игры, научно-практические
и читательские конференции, интеллектуальный марафон и т.д.
Краеведческий материал помогают
освоить экскурсии  в музей, по историческим местам, выпуски школьной
«Исторической газеты», поисковая работа и т.д.
Организуя работу
по историческому краеведению важно помнить некоторые общие положения:
бесконфликтной истории нет. Прошлое нашей Родины неоднозначно, сложно,
в нем слились победы и неудачи, героическое и трагическое,
большие надежды и большие разочарования. Поэтому не следует
идеализировать прошлое, изображать его в розовом свете. Необходимы: правда
о фактах, событиях, лицах, документально аргументированное изложение
событий. Объективное освещение реальных противоречий и трудностей, которые
приходилось и приходится преодолевать в процессе обновления
и развития общества.
Внеклассные занятия быть массовыми,
групповыми, индивидуальными.
Краеведческий блок во внеклассной
работе должен быть согласован по содержанию и видам познавательной деятельности
учащихся с задачами воспитательной работы школы и программой краеведческого
курса.
Поэтому мероприятия, основанные
на сведениях по местной истории и проходящие во внеурочное
время можно разделить на три группы:

Мероприятия, на которых
     участники выступают в роли потребителей информации (классные часы,
     экскурсии, встречи с представителями администрации и другими
     интересными людьми).
Мероприятия, продолжающие
     ученическую деятельность, начатую на уроке (игры, праздники, выставки
     творческих работ).
Мероприятия, которые позволяют применить знания
     и умения, полученные ребятами в учебном курсе (защита рефератов,
     научно-исследовательская работа, поисковые экспедиции).

Но ни одна
из форм не может дать полноценные знания по краеведению без
участия других. Только грамотно продуманное сочетание всех форм, а также
сотрудничество учителей, работников народного образования и учреждений
дополнительного образования, педагогических ВУЗов и участников
краеведческих обществ позволит получить ребенку наиболее полную картину истории
своего региона, как в теоретическом, так и в практическом плане.
Но нужно помнить и вот о чем введение краеведческого материала
в различные дисциплины и во внеклассную работу должно быть четко
спланировано, так как избыточность материала также неразумна
и неправильна, как и его нехватка.
Пути и методы изучения родного края
разнообразны. Их выбор зависит,    прежде всего, от возраста
школьников, от уровня их подготовки, от целей занятия,
от задач проводимой работы.
Активные формы внеклассной работы:
    Предметные недели;
     Исследовательская деятельность
учащихся;
    Исторические   викторины, игры,
конкурсы;
    Тематические общешкольные линейки.
Предметные недели.
Одна из задач современного школьного исторического
образования – научить школьника ориентироваться в огромном потоке информации.
Считаю целесообразным проведение ежегодно в ОУ недель истории и правоведения,
которые представляют собой комплекс разнообразных форм внеклассной работы.
 Основные задачи недель:
Ø повышение интереса учеников к предметам
общественно-гуманитарного цикла;
Ø расширение и углубление знаний и умений учащихся по
предмету;
Ø реализация на практике основных принципов личностно

ориентированного  подхода к обучению;
Ø создание благоприятных условий  для выявления знаний и
умений в

нестандартных игровых ситуациях.

Достичь этого невозможно без
соответствующего организационно-методического обеспечения всего комплекса мероприятий
предметных недель, без заранее разработанного  плана деятельности недель,
подведения их итогов на заседании ШМО.
Максимальный эффект проведения предметных недель  будет
достигнут, если будут выдержаны следующие принципы:
Ø массовость;
Ø зрелищность;
Ø интерактивность;
Ø дифференцированный подход.
Исследовательская деятельность
учащихся.
     В утверждении независимого
государства Украины основную роль играет формирование национального
самосознания. воспитание подрастающего поколения на культурно-исторических
ценностях народа. Краеведческие исследования и историческая наука помогают
поддерживать интерес учащихся к истокам своей истории, к изучению родного края,
истории городов и сел, осознать изменения, происходящие в стране, всесторонне
изучить историческое прошлое, традиции, культуру.
Исторические конкурсы, конкурсы, викторины.
  Исторические конкурсы являются универсальной формой,
которая широко используется в работе с учащимися разных категорий. Атмосфера
соревнования позволяет стимулировать  творческую активность, мобилизовать
способности каждого и, что самое главное, привлечь к активной работе всю
аудиторию, включая зрителей (болельщиков).
Задачи:
Ø чёткая формулировка условий;
Ø определение оргкомитета или состава жюри для
оценивания конкурсных работ;
Ø внимание каждой работе, представленной на конкурс;
Ø зашифровка участников конкурса;
Ø подведение итогов конкурса.
Тематические
общешкольные линейки.
В жизни
каждого государства есть особые дни, которые ознаменованы какими-либо памятными
событиями. Общешкольные линейки, посвященные этим датам, способствуют
воспитанию гражданской сознательности, патриотизма. Школьники совместно
переживают события тех дней, что способствует сплоченности, осознанию того, что
все они являются гражданами одного государства.
Внеклассная
работа по истории, а также и  учебные уроки решают одни и те же задачи. Но
изучение вне уроков ярких, увлекательных исторических фактов расширяет,
обогащает знания учащихся, оказывает влияние на взгляды и убеждения в
определение достойных способов счастливой жизни.
Педагогический
замысел для учащихся не выявляется явно, им не читают нотаций, морали, им никто
не говорит, что их воспитывают.
Практико-ориентированная внеклассная работа обогащает
школьников практическим мыслительным навыком, учит умению анализировать
проблему, аргументировать свою позицию, находить нестандартные решения,
рефлексировать собственную интеллектуальную деятельность, формирует готовность
отказаться от принятого решения при обнаружении ошибки.
            Все проводимые мероприятия оказывают влияние и на
преподавателя, мы тоже прислушиваемся к открытиям человечества, и тоже
раздумываем....

file_name: Внеклассная работа по истории.docx

alt: Внеклассная работа по истории

alt: Обновление учебно-воспитательной работы школы связано с повышением уровня и результативности организации внеклассных занятий школьников по учебным предметам как одной из фаз процесса обучения, повышающих его…

alt: Имея общую цель с урочной системой, внеклассная работа отличается от неё организационными и методическими формами, сущность и характер которой заключается в следующем: Ø осуществляется во…

alt: Основные задачи недель: Ø повышение интереса учеников к предметам общественно-гуманитарного цикла; Ø расширение и углубление знаний и умений учащихся по предмету; Ø реализация на практике…

title: Внеклассная работа по истории


file_name: 6 КЛАСС ДРЕВНИЕ ЛЮДИ И ИХ СТОЯНКИ НА ТЕРРИТОРИИ СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ.pdf

title: Рабочий лист по истории России, 6 класс


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодёжной политики
Нижегородской области
ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»

Выполнила:
Студентка группы ПНК-3
 Специальности 44.02.02
 «Преподавание в начальных классах»
 Михайлова Светлана Сергеевна

Конспект
урока по окружающему миру
Тема:
«Разнообразие мира растений (флоры)»

Место проведения: МБОУ СШ №39, 3 «Б» класс
Дата проведения: 26.10.2021

Учитель: Кириенко
И.Б.________
Методист: Мизина
С. В._______

Дзержинск
-  2021

Тема: «Разнообразие мира
растений (флоры)»
Тип урока: урок открытие новых знаний.
Цель: изучение разновидностей растений.
Задачи: Образовательные: -
познакомить учащихся с видами растений
                                                - научить учащихся различать
растения
                                                -научить из чего
состоят мхи, водоросли, папоротники.
                   Развивающие:   - развивать умения анализировать,
сравнивать, обобщать;
                                              - развивать  способность
планировать и навыки самоконтроля;
                                              - развивать навык вести учебный
диалог с учителем и в паре.
            Воспитательные:  - воспитывать интерес к учебной
деятельности через использования разнообразных
                                               форм учебной работы на уроке.
Планируемые результаты: Предметные:  - знают
разновидности мира растений
                                                                            -
умеют различать растения

            -
знают из сего состоят мхи, водоросли, папоротники
Метапредметные:        Познавательные: - умеют анализировать,
сравнивать, обобщать, делать выводы.
                                                Регулятивные:-
планируют собственную деятельность на уроке;
                                                                          -
умеют контролировать свою деятельность.
                                       Коммуникативные:- умеют
формулировать мысль, высказывать ее;
                                                                         -
умеют высказывать своё мнение и делать вывод;
                                                                         -
умеют вести учебный диалог с учителем и в паре.
                                               Личностные: -
проявляют интерес к учебной деятельности и изучению темы урока.
Оборудование: Для учителя: учебник, презентация
                           Для учащихся: учебник, пенал, дневник.
План урока:
1. Организационный момент – 1 мин.
2. Мотивирование к учебной деятельности.
Постановка задач урока – 12 мин.
3.  Работа по теме
урока. Актуализация знаний и фиксация затруднений
в деятельности.–  6 мин.
Физминутка – 2 мин.
4. Изучение
нового материала  – 17 мин.
5. Закрепление изученного.  – 2 мин.
6. Рефлексия учебной деятельности – 5 мин.

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

 Методы и приемы работы

Форма организации учебной
  деятельности

Дидактические средства

Формы контроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.Орг. момент

Подготовить учащихся к
  работе на уроке.

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут
  Светлана Сергеевна, урок окружающего мира сегодня у вас проведу я.
-Мы пришли сюда учиться
Не лениться, а трудиться.
Слушаем внимательно,
Работаем
  старательно.

Приветствуют учителя

Беседа

Фронтальная

Самоконтроль

РУУД:
Самоконтроль

2.Мотивирование к учебной деятельности.
  Постановка задач урока

Определить тему урока

-Чтобы нам определить тему
  сегодняшнего урока, я предлагаю вам отгадать загадки.
- Отгадайте загадки (слайд
  7)
Вырос в поле
Злой и колкий,
Во все стороны иголки.
  (Репей)
Из - под снега расцветает,
Раньше всех
Весну встречает. (Подснежник)
Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год.
  (Ель)
- Что между ними общего?
- Что мы будем изучать
  сегодня на уроке?
- Сегодня на уроке мы
  отправимся в царство растений и познакомим с новой классификацией растений.
Тема урока «Разнообразие
  мира растений» (слайд )

-Репей

-Подснежник

-Ель

-К царству растений

-Мы будем вспоминать растения и узнавать
  новые виды растений.

Беседа,

Фронтальная

Презентация.

Самоконтроль

РУУД:
Самоконтроль
КУУД:
Умеют вести учебный диалог с учителем.

Стремятся к совершенствованию своих ЗУН.

3.Работа по
  теме урока. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Актуализировать знания учащихся по
  пройденной теме

-Теперь вспомним, что же такое растения?

-Какие бывают растения?

-Хорошо, молодцы!

-Проверим правильно ли вы сказали о
  растениях.

-Откроем учебники на странице 59.
  Посмотрите на изображение. Тут представлены разнообразие растений на земле.
-Давайте назовем какие же бывают
  растения.

-Растения — это
  живые существа, значит, они дышат и питаются.
-Растения бывают: есть цветы, деревья,
  кусты.

-Папоротники, Хвойные (голосеменные),
  Водоросли, Цветковые, мхи

Беседа, объяснение, демонстрация, показ.

Фронтальная

Презентация, пластилин.

Самоконтроль

РУУД: сохраняют и удерживают учебную
  задачу.
КУУД: грамотно оформляют свою мысль,
  высказывают ее в учебном диалоге.

Физминутка

Снятие усталости учащихся

-Сейчас мы немного отдохнем.
                        Наши красные цветки
Распускают лепестки
(плавно поднимаем руки
  вверх)
Ветерок чуть дышит
Лепестки колышет
(качание руками влево -
  вправо)
Наши красные цветки
Закрывают лепестки,
(присели, спрятались)
Головой качают,
(движение головой влево –
  вправо)
Тихо засыпают.

Встают с мест.

Выполняют упражнения.
Садятся.

Фронтальная

Видеоролик

Самоконтроль

4.  Изучение нового
  материала

-Растения на Земле встречаются повсюду. Вы, наверное, слышали
  такое выражение: «Растения - зеленая одежда Земли». Они образуют леса, луга.
  Зеленый наряд делает нашу планету удивительной.
- Какие части растения вы
  знаете?
-Первое растение, которое мы
  с вами будем изучать, это водоросли.
-Ребята, скажите что вы
  знаете о водорослях?
-Хорошо, молодцы!
-Водоросли: водные растения.
  Эти простейшие водные растения не имеют настоящих корней, стеблей, листьев,
  цветков. Одноклеточные водоросли такие маленькие, увидеть их можно только с
  помощью микроскопа. Но не смотря на это их можно увидеть летом на воде, когда
  вода становится зеленой. Различают также и многоклеточные водоросли. Они
  живут в морях и океанах. Именно там они образуют густые заросли и подводные
  леса.
-Откройте учебник на
  странице 60. Посмотрите на изображение. Что тут изображено?
-Прочитайте что это за
  водоросли?

-Хорошо, молодцы!

-Ребята, что вы знаете о ламинарии или морская капуста?

-Из морских водорослей широко распространена ламинария. Морская
  капуста — цельный питательный продукт. Она содержит много веществ, необходимых
  человеку.
-А кто - нибудь знает какое вещество содержится в морской
  капусте?
-Верно, это йод.
-Молодцы, ребята.

-Посмотрите на доску. Что тут изображено?

-Верно, молодцы. Какое растение мы с вами будем изучать
  следующим?

-Верно, это мхи.

-Ребята, скажите, где можно увидеть мхи?

-Да, верно

-Их можно встретить во влажном лесу, на болоте, на стволе
  старого дерева. Они часто образуют на почве сплошной покров
  изумрудно-зеленого цвета. У мха есть стебель и листья, но нет корней и
  цветов. Жизнь мхов сильно зависит от воды. Мхи впитывают воду как губка. Если
  воды мало мхи высыхают и их жизнь приостанавливается. Но мхи очень живучи.
  Некоторые из них выживают после девяти лет заточения в гербарии.
 Учёные изучили около 27 тысяч видов мхов

-Ребята, а вы видели мхи?

-Хорошо.

-Ребята, сейчас я вам раздам каждому на парту кусочки картинки,
  вам нужно из этих кусочков сложить картинку.
(Раздаю кусочки картинки на парту по одной картинке)

- Как вы выполните задания покажите вашу готовность.

-Что у за растение у вас получилось?

-Верно это папоротник.
-А где мы можем встретить папоротник?

-Верно.

-Откроем учебники на странице 61. Прочитаем в учебнике, что же
  такое папоротники. Что это за растения.

-Много миллионов лет назад эти растения господствовали на земном
  шаре. Тогда папоротники были огромными деревьями высотой до 40 м. В настоящее
  время древовидные папоротники можно встретить только в тропических лесах. В
  нашей стране растут травянистые папоротники. Они по строению сложнее мхов,
  так как, кроме стеблей и листьев, имеют корни. Папоротники можно встретить во
  влажных тенистых местах, например в лесу. Узнать их можно по крупным, сильно
  рассеченным листьям.

-Красивые листья похожие на большие перья. У папоротников есть
  листья, корни и стебли. Не имеют цветов, плодов и семян. Сейчас насчитывается
  более 10 тысяч видов папоротников.
(показываю на слайде изображения папоротников).

Слушают учителя

 (корень, стебель,
  листья, цветок, плод с семенами)
Водоросли растут в воде.

Тут изображены водоросли
ламинария, ульва, хлорелла,
  хламидомонада

-Видели в магазине
-мама покупала.

-Йод

-Мхи

-Мхи

-В лесу

-Да.

Собирают пазлы.

Это папоротник.

- у бабушке на даче, в лесу.

Открывают учебники и читают

Слушают учителя.

Беседа,  упражнение, объяснение.

Фронтальная, индивидуальная.

Презентация, карточки с заданием.

Самоконтроль, взаимоконтроль

ПУУД:
  Синтез
РУУД: Взаимооценка.
КУУД: умеют вести учебный диалог с
  учителем и в паре.

5.  Закрепление изученного

Выявить качество и уровень
  овладения знаниями и способами действий

-А теперь, поработаем в парах. Сейчас я
  раздам вам карточки с таблицей. Ваша задача заполнить ее.
-Заполнение
  таблицы.

-Давайте проверим ваши ответы (опрашиваю
  учеников, что у них получилось)

-Посмотрите на доску, выполним еще одно
  задание.
Помогите
  Маше и Мише решить спор: кто прав, кто нет.
Миша говорит, что он в интернете нашёл фотографию цветущего
  папоротника, а Маша говорит, что такого цветка не существует. Кто прав?

- Действительно, цветов у
  папоротника не бывает.
Домашнее задание.
  1 вариант: приготовить презентацию и небольшой доклад о водорослях.
2 вариант: приготовить презентацию и
  небольшой  доклад о мхах.
3 вариант: приготовить презентацию и
  небольшой доклад о папоротниках.

Выполняют задание

Беседа, объяснение

Фронтальная

Самоконтроль, взаимоконтроль

6.Рефлексия
  учебной дея-сти

Организовать подведение
  итогов урока

- Наш урок подошёл к концу. Скажите,
  пожалуйста, чему мы научились на этом уроке? А что мы уже знали, но
  повторили? Что было для вас самым сложным на уроке?
Я предлагаю вам оценить наш сегодняшний
  урок.
На доске вы видите фразы дополните
  фразу.
-Молодцы, вы сегодня отлично поработали
  на уроке.

Отвечают на вопросы учителя, подводя
  итог урока.
Оценивают уровень своих знаний по теме .
Прощаются с учителем.

Беседа

Фронтальная

Презентация

Самоконтроль

РУУД: самооценка и взаимооценка.

Стремятся к совершенствованию ЗУН

file_name: окружающий мир 3 Б класс.docx

alt: Изучение нового материала – 17 мин

alt: А в иголках круглый год. (Ель) -

alt: Верно, это йод. -Молодцы, ребята

title: Конспект урока по окружающему миру