extracted_text:
СМОЛЕНСКОЕ
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГАГАРИНСКИЙ
МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ  КОЛЛЕДЖ»

Гагарин
2020
г.
Рабочая программа учебной дисциплины
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и
науки от 17 мая 2012 года № 413 (с изменениями и дополнениями), Основной
профессиональной образовательной программы СОГБПОУ «Гагаринский многопрофильный
колледж»  для специальности  36.02.01 Ветеринария 2020 г.
Составитель: Смирнова Т.А.,  преподаватель
СОГБПОУ «Гагаринский

СОДЕРЖАНИЕ

1.
Паспорт рабочей программы учебной дисциплины     4

2.
Требование результатом освоения программы учебной
дисциплины        5

3.
Условия реализации рабочей программы учебной
дисциплины      9

       4. Контроль и оценка результатов освоения
учебной дисциплины                         10

1.ПАСПОРТ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.
ОП.02
Латинский язык в ветеринарии
1.1 Области применения  программы
Программа учебной дисциплины является
частью  ППССЗ в соответствии с ФГОС по  специальности 36.02.01 Ветеринария в
СОГБПОУ  «Гагаринский многопрофильный колледж».

1.2 Место
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина
входит в профессиональный цикл; общепрофессиональная дисциплина.
1.3. Цели и задачи
дисциплины-требования к результатам освоения дисциплины: В
результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
-   читать
слова и словосочетания латинского языка с соблюдением правил;
-   орфографически
правильно писать анатомо-гистологические и клинические термины; -применять
латинскую ветеринарную терминологию в профессиональной деятельности;
-выписывать рецепты.
В результате
освоения дисциплины обучающийся должен знать:
-лексический и
грамматический минимум ветеринарного профиля;
-основные
характеристики частей речи латинского языка: имён существительных и
прилагательных, глаголов, причастий, числительных, местоимений, наречий,
союзов, префиксов, предлогов;
-правила фонетике;

-принципы
словообразования;
-систему латинских
склонений;
-управление
предлогов;
-бинарную
номенклатуру;
-   правила
заполнения рецепта.
1.4.Рекомендуемое
количество часов на освоение программы дисциплины: максимальной
учебной нагрузки обучающегося-63 часа, в том числе:  обязательной аудиторной
учебной нагрузки обучающегося-42 часа;  самостоятельной работы обучающегося-21
час.

2. СТРУКТУРА
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной
работы

2.2. Тематический план и содержание учебной
дисциплины «Латинский язык в ветеринарии»

Роль
местоимений, числительных в медико-ветеринарной терминологии. Самостоятельная
работа обучающихся Подготовить сообщения на темы:
1.      Образование
наречий союзов
2.      Образование
наречий от прилагательных.
3.      Степени
сравнения наречий.
4.      Союзы
употребляющихся в рецептуре.
5.      Роль
наречий и союзов в медико-ветеринарной терминологии.
6.      Предлоги
управляемые винительным и творительным падежами.

3.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению.

Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета Латинский язык в
ветеринарии
Оборудование
учебного кабинета: учебники, словари, плакаты, слайды.

3.2. Информационное обеспечение обучения

9

4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ

10

file_name: ОП.02 Латинский язык 2020 и 2021.pdf

alt: СМОЛЕНСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Самостоятельная работа обучающихся

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

title: Рабочая программа по Латинский язык в ветеринарии


extracted_text:
Тема: Открытие,
изучение и преобразование Земли – планеты солнечной системы. Вращение Земли.
Луна.

Тип
  урока

Урок
  актуализация знаний и умений.

Цели

Способствовать
  формированию представлений учащихся о науке географии, основных этапах
  накопления знаний о Земле, современных исследованиях; создать условия для
  формирования умений работать с текстом учебника и картой.

Образовательные
  ресурсы

Учебник,
  атлас, электронное приложение к учебнику, контурные карты.

План
  урока

1.
  Как человек открывал Землю.
2.
  Изучение Земли человеком. Современная география.
3.
  Земля – планета Солнечной Системы.
4.
  Вращение Земли. Луна.

Методы
  и формы обучения

Методы: наглядный,
  частично-поисковый, практический, контроля.
Формы: индивидуальный,
  фронтальный.

Основные
  понятия

Географические
  открытия и исследования, шарообразность Земли, Северный и Южный
  географические полюсы, экватор, земная ось.

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапредметные
  УУД

Личностные УУД

Научиться:
  называть
  методы изучения Земли; основные результаты выдающихся географических открытий
  и путешествий; объяснять значение понятий «Солнечная система», «планета»,
  «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»; приводить примеры
  географических следствий движения Земли.

Познавательные: строят
  логические рассуждения, умозаключения и сообщения в устной и письменной
  форме, делают выводы.
Коммуникативные: проявляют
  активность во взаимодействии при решении познавательных задач.
Регулятивные: составляют план
  и последовательность действий, оценивают результат.

Работают
  в соответствии с поставленной учебной задачей. Оценивают собственную учебную
  деятельность.

Структура урока.

I. Мотивация к учебной деятельности.
«Рядом
со входом в пещеру весело потрескивал костёр, и клубы дыма то и дело окутывали
лица разместившихся вокруг огня людей , одетые в грубо выделанные шкуры,
отворачиваясь и, вытирали ладонями слезящиеся глаза, но при этом очень
внимательно слушали старика. А говорил он очень важные и интересные вещи.
Он
рассказывал, что находится там, за их рекой и их лесом. Он рассказывал, что там
далеко в темных углах пещер живут саблезубые тигры, что реки там так
стремительны, что несут с собой камни и валуны, что растения та столь удивите
льны и прекрасны, что трудно оторвать от них взгляд.»
Примерно
так первобытные люди впервые начали накапливать знания о том, что их окружает.
По мере развития человечества этих знаний становилось все больше и больше. Люди
стремилась как можно глубже познать мир, который их окружал.
Постепенно
возникли и стали развиваться науки, изучающие природу.
-
Как называли природу в старину? (естество)
Поэтому
науки о природе получили общее название естественные науки.
1.      Астрономия
(«астрон» - звезда, «номос» - закон) - наука о небесных телах.
2.      Физика («физис» - природа)
- наука о явления природы.
3.      Химия
(происхождение неизвестно) - наука о веществах и их превращениях.
4.      Биология («биос» -
жизнь, «логос» - наука, учение) - наука о живой природе.
5.      Экология («экос» -
дом, «логос» - наука, учение) - наука о взаимоотношениях организмов между собой
и с окружающей их средой, о взаимодействии человека и природы.
6.      Геология («гео» -
земля, «логос» - наука, учение) – наука о Земле, ее форме, строении, составе и
развитии.
7.      География («гео» -
земля, «графо» - пишу) – «землеописание», наука о Земле.
II. Актуализация знаний.
-
Каким образом накапливались знания о Земле? (путешествуя)
-
Каких путешественников вы знаете?
III. Изучение нового материала.
Используя
текст учебника, заполните таблицу.

Имя

Дата

Достижение

Аристотель

384-322 до н.э.

Шарообразность
  Земли

Эратосфен

276-194 до н.э.

Измерил
  окружность Земли.

Геродот

484-425 до н.э.

Исследование
  южных областей Восточно-Европейской равнины.

Марко
  Поло

1271-1295г.г.

В
  течении 24 лет путешествовал и изучал Азию.

Васко
  да Гамма

1497-1499 г.г.

Первым
  проложил морской путь в Индию.

Христофор
  Колумб

12.10.1492 г.

Открыл
  новую часть света – Америку.

Фернан
  Магелан

1519-1522г.г.

Совершил
  первое кругосветное путешествие.

М.П.
  Лазарев, Ф.Ф. Беллинсгаузен

1820г.

Открыли
  шестой континент – Антарктиду.

Солнце
и движущиеся вокруг него небесные тела составляют Солнечную систему.
Планеты
делятся на две группы: планеты земной группы и планеты-гиганты.
Планеты
земной группы
намного меньше по размерам и самые близкие к Солнцу. Назовите их. (Меркурий,
Венера, Земля, Марс)
Планеты-гиганты состоят из газов,
в первую очередь из водорода, не имеют твердых поверхностей, удалены от Солнца.
Перечислите их. (Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун)
Ни
в одну группу не входит Плутон – карликовая планета. Плутон пока
мало изучен, он был открыт только в 1930г.
Работа
по рис. 4 стр. 8.
Какая
планета Солнечной системы самая большая? (Юпитер)
Назовите
общее количество планет. (8)
Назовите
самую близкую к Солнцу планету. (Меркурий)
Какая
планета имеет кольца? (Сатурн)
Назовите
соседей Земли. (Венера, Марс)
Какая
планета занимает третью орбиту? (Земля)
Что
является центром Солнечной системы? (Солнце)
Земля
подобно другим планетам движется вокруг Солнца. Этот путь Земли называется орбитой.
Орбита Земли – это эллипс.
Одновременно
с движением вокруг Солнца Земля вращается вокруг своей оси (против часовой
стрелки). Земная ось – это воображаемая прямая, проходящая через
центр Земли.
Ось
пересекает поверхность Земли в двух точках: Северном и Южном полюсах.
По
поверхности Земли проходит экватор – воображаемая линия,
равноудаленная от географических полюсов. Экватор делит Землю на Северное
и Южное полушария.
Покажите
на рис. 5 стр. 9 новые понятия.
Используя
текст учебника (§ 2, п. 2, с. 9) и рис., объясните смену времен года.

Луна
-единственный естественный спутник Земли. Она находится на расстоянии 384 400
км от Земли. Вращается вокруг своей оси  и вокруг Земли. Луна сама по себе не
светится. Он отражает солнечный свет.

Еще
в Древней Греции заметили связь приливов и отливов с движением Луны по небу.
Лунное притяжение так велико, что поверхность океана выгибается навстречу
спутнику. Луна движется вокруг Земли и за ней идет приливная волна. Когда она
достигает берега, начинается прилив.
IV. Первичное осмысление и закрепление
изученного.
Работа
с контурными картами. Нанесите на контурную карту маршруты путешествий Ф.
Магеллана, Х. Колумба.
V. Итоги урока. Рефлексия.
-
Какие примеры шарообразности Земли вам известны?
-
Почему происходит смена дня и ночи, времен года?
-
К чему приводит вращение Земли вокруг своей оси?
Домашнее
задание.
§
1,2. Записи в тетради

file_name: г-6 как люди откр и изуч Землю.docx

alt: Луна -единственный естественный спутник

title: Конспект урока географии 6 класс "Открытие, изучение и преобразование Земли – планеты солнечной системы. Вращение Земли. Луна. "


extracted_text:
Технологическая карта урока по направлению «Технология»
- 5 (а,б,в) классы. (11.10.2021)

Раздел: «Технологии ручной обработки древесины и
древесных материалов»

Тема

Технологии
  ручной обработки древесины и древесных материалов (изготовление «трактора»)

Цель
  темы

·
  Формировать
  знания о разметке древесины, и инструментах для разметки.
·
  Создавать
  условия для получения практических навыков ручной обработки (опиливания)
  древесины.
·
  Формировать
  умения систематизировать полученные знания.
·
  Развивать
  профессионально важные качества: трудолюбие, аккуратность.

Планируемый
  результат

Предметные

УУД

·
  Определить
  разметку  как необходимую технологическую операцию.
·
  Познакомиться
  с видами инструментов для ручной обработки заготовок.
·
  Уметь
  выполнять держание (хватку) карандаша, и др.инструмента при разметке.
·
  Познакомиться
  и учиться выполнять удержание заготовки на верстаке для опиливания.
·
  Учиться
  выполнять  приёмы работы при опиливании, и их последовательность.

1.      Учащиеся
  определяют разметку как нужную технологическую операцию.
2.      Учащиеся изучают
  виды инструментов для разметки.
3.      Учащиеся изучают
  и выполняют приёмы нанесения разметки с соблюдением правил.
4.      Самоорганизуют
  рабочее место и выполняют требования техники безопасности, правил гигиены и
  санитарии

Личностные:
1.
  Эмоциональный
  комфорт и психологическая безопасность
2.
  Создание
  условий для обеспечения успешности деятельности ребенка
Регулятивные:
1.
  Целеполагание.
2.
  Умение
  планировать и регулировать свою деятельность, с помощью учителя.
3.
  Прогнозирование
  результата.
4.
  Выделение
  самоконтроля и самооценки
Познавательные:
1.
  Умение
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
2.
  Самостоятельно
  проводить исследования и аргументировать следствие.
3.
  Сравнение
  (самооценка и взаимооценка).
Коммуникативные:
1.
  Планирование
  учебного сотрудничества со сверстниками и учителем.
2.
  Умение
  выражать свои мысли.
3.
  Разрешение
  конфликтов.

Основные
  понятия

Разметка,
  карандаш, линейка, напильник, продольное опиливание под углами.

Организация пространства

Метапредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Физика
Математика
Черчение

Фронтальная индивидуальная и бригадная

Технологическая
  карта (образец), наглядные пособия (технологические карты учеников)  инструменты
  и приспособления, натуральные образцы.

Этапы
урока.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

познавательная

коммуникативная

регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые действия

Осуществляемые действия

Формируемые действия

Осуществляемые действия

Формируемые действия

1-й этап  Организационный этап.

Построение, приветствие, проверка внешнего
  вида, выявление отсутствующих.

Готовность к уроку. Спецодежда. Материалы.

Мобилизация, состояние и настроение

Внимание и желание слушать. Готовность участвовать
  в коллективном обсуждении

Умение работать в группе, умение
  задавать вопросы, мыслить самостоятельно.

Постановка учебной задачи.

Организация внимания. Настрой на
  выполнения задания.

2-й этап Изложение нового материала

Подводит учащихся к формулировке цели
  урока, изучение нового материала через активное общение, знакомства с инструментом.
  Совместное создание простой инструктивной карты

Знакомство с инструментами для разметки
  и опиливания. Создание руководства к работе по операциям. Выделение  и
  воспроизведение необходимой информации по линиям разметки

Знакомство и типами линий на эскизе. Осознание
  последовательности изготовления «трактора». Устанавливать причинно
  следственные связи для отсутствия типичных ошибок при разметке.

Совместное изготовление техкарты с
  комментариями этапов обработки.
Демонстрация правильных рабочих
  приемов разметки и опиливания. Причины ошибок и брака.

Умение точно выражать свои мысли в эскизах.
Излагать догадки ошибок или доказывать
  свою точку зрения

Прогнозирование успешного результата изготовления
  «трактора»и усвоения знаний по рабочим приемам разметки и опиливания.

Саморегуляция, осознание и
  обобщение того, что усвоено и, что еще нужно усвоить, для перехода от
  одной операции к другой.

3-й этап Самостоятельная работа учащихся

Этап урока, время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы обучения

Формы учебного
  взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и
  предметные действия

Практический этап

Умение
  анализировать полученную информацию и применять на практике.
Умение
  сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками, в группе и коллективе.

Практическая работа, с помощью и под контролем учителя для
  создания ТК.

Индивидуально, и после успешного завершения своей работы- в парах
  переменного состава.

Организует
  работу индивидуально, а потом и в парах, следит за правильным выполнением операций,
  контролирует и корректирует действия учеников.
Подводит
  учащихся к выявлению причин и способов  устранения возможного брака.
Демонстрирует
  выполнение правильных приемов разметки и опиливания.

Определяют
  и выполняют технологические операции, осуществляют самоконтроль выполнения операции.

Личностные:
  Развитие
  трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.
Регулятивные:

умение
  составлять план и последовательность действий,   осуществлять промежуточный
  контроль по результату.
Познавательные: умение выделять необходимую
  информацию; умение материалов; умение планировать свою трудовую деятельность;
  умение обосновывать показатели качества промежуточных операций.

4. Рефлексивно-оценочный этап

Умение построить алгоритм
  действия (технологическая цепочка). Умение сотрудничать на уроке с учителем,
  одноклассниками, в группе и коллективе.

Оценивание учителем и комментарии
  учениками своего варианта оценки.

Индивидуальная самооценка и
  оценка учителя.

Комментирует
  и объясняет допущенные ошибки, демонстрируя работы учеников.  Сравнивает качество
  работы.
Подводит
  учащихся к выводу о декоративной отделке изделия, чтобы оно стало
  привлекательнее.
Фиксирует
  оценки учащихся.

 Оценивают
  и сравнивают работы учеников, отвечают  на вопросы учителя об ошибках.
Делают
  вывод о значимости сложности и трудоёмкости операции; необходимости декорирования
  изделия, предлагают свой вариант отделки.

Личностные: умение провести самооценку и
  организовать взаимооценку (прогнозирование и контроль).
Регулятивные: построение логической цепочки
  рассуждений и доказательств.
Познавательные:
  умение
  сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать
  способы их исправления.

4.Рефлексия
урока:
Наш урок подошел к
концу и я хочу сказать:
Мне больше всего
удалось:
Я хочу похвалить
себя:
Я могу похвалить
одноклассников за:
Меня удивило:
Для меня было
открытием то, что
На мой взгляд не
удалось....потому что
На будущее я учту
Критерии оценки
практических работ.
         Оценка «5» ставится, если
учащийся выполняет практическую работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности действий, самостоятельно и правильно выбирает необходимое
оборудование; все приемы проводит в условиях и режимах, обеспечивающих
получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники
безопасности.
        Оценка «4» ставится, если
выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более
одной негрубой ошибки и одного недочета.
        Оценка «3» ставится, если
работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет
получить правильный результат и вывод; если в ходе выполнения приема были
допущены ошибки.
         Оценка «2» ставится, если
работа выполнена не полностью и объем выполненной части работ не позволяет
сделать правильных выводов; если приемы выполнялись неправильно или учащийся
совсем не выполнил практическую работу.
          Во всех случаях оценка снижается, если
ученик не соблюдал правила техники безопасности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Т карта Технология обработки древесины и древесных материалов..doc

alt: Этапы урока. Деятельность учителя

alt: Самостоятельная работа учащихся

title: Технологическая карта урока для 5 класса(мальчики)


extracted_text:
Конспект
урока по легкой атлетике  для 5 класса
Тема урока.
Бег по прямой, длительный бег.
Класс: 5
Цель урока: развитие
физических качеств, привитие интереса к систематическим занятиям физической
культурой и спортом.
Задачи
урока:
 Оздоровительная:  познакомить детей с историей возникновения
легкой атлетики;  обучать детей технике бега по прямой, длительного бега,
технике специальных упражнений к бегу;
 Развивающая:  развивать у учащихся постоянный интерес к новым знаниям в
области  физической культуры и регулярным самостоятельным занятиям физическими
упражнениями;  развивать выносливость, скоростно-силовые качества
Воспитательная:
воспитание дисциплинированности, трудолюбия, коллективизма.
Инвентарь: ПК,
эстафетные палочки (2 шт.), карточки с заданием (3 шт.), флажки (4 шт.),
свечка.
Тип урока: комбинированный.
Место
проведения:
ЛГ МАОУ «СОШ№5» спортивный зал №214
Преподаватель:
Жаркова Людмила Леонтьевна

            Ход
урока:

Часть
  урока

содержание

дозировка

ОМУ

I

Вводная

10
  мин

1

Построение.
  Приветствие. Познакомить учащихся с темой урока и задачами.

1
  мин

Дежурный
  сдает рапорт учителю о готовности класса к уроку.

2

Разминка.
Медленный
  бег от одного края поля до другого.
Обратно
  бег на максимальной скорости.
Снова
  медленный бег от одного края поля до другого.

2
  мин

Обратить
  внимание на дыхание, работу дыхательной системы: носа, носоглотки, бронхов и
  легких.

3

Комплекс
  общеразвивающих упражнений без предметов:
1.
  Упражнение
  «часики». И. П. ноги на ширине плеч, руки на поясе. На четыре счета наклоны
  головой вперед-назад, на четыре счета наклоны головой вправо-влево, на четыре
  счета повороты головой вправо-влево.
2.
  Упражнение
  «Ножницы». И. П. руки в стороны, ноги на ширине плеч. На три счета изображаем
  ножницы, на четыре - исходное положение.
3.
  Упражнение
  «Штангист». И. П. ноги на ширине плеч, руки опущены вниз. Понарошку штангу
  взяли и к груди ее подняли. Поднимаем – опускаем.
4.
  Упражнение
  «Мельница». И. П. ноги на ширине плеч. Вращения руками вперед, затем назад.
  Мы кругами руки вертим, создаем движенье ветра. Поменяли направленье,
  продолжается движенье.
5.
  Упражнение
  «Колодец». И. П. ноги на ширине плеч, наклоны вперед. Ты колодец, руки –
  ведро, спускаем его прямо на дно. Воды зачерпнули, тяни не робей, поставь,
  отдохни и снова налей.
6.
  Наклоны.
  И. П. ноги на ширине плеч. На раз наклон вправо, на два исходное положение,
  на три наклон влево, на четыре исходное положение.
7.      Упражнение
  «Насосы». И. П. пятки вместе, носки врозь, руки в стороны. Выполняем
  полуприседания. Изображаем насос. На вдох приседаем – на выдох поднимаем.
8.      Упражнение
  «Приседаем». И. П. руки за голову, локти развели в стороны, спину прогнули,
  глаза закрыли, присели спина прямая, встали, руки вниз опустили.
9.      Выпады. Сначала
  правая нога, затем левая.
10.  Перенос тяжести
  своего тела с одной ноги на другую.
11.  Упражнение
  «Солнышко». И. П. ноги на ширине плеч. Тянемся вверх, поднимаем руки.

7
  мин

3
  раза

6
  раз

5
  раз

2
  раза

3
  раз

4
  раз

5
  раз

4
  раз

4
  раза

4
  раз

2
  раза

Руки
  при выполнении упражнения не сгибать.
Руки
  держим в напряжении.

Руки
  прямые, в локтях не сгибать.

Ноги
  в коленях при наклоне не сгибать.

Не
  торопимся, чувствуем напряжение мышц.

Следить
  за дыханием. Руки в локтях не сгибать.

Следить
  за положением спины. Спина должна быть прямой.

Чувствуем
  напряжение мышц.

Тянемся
  как можно выше.

4

Измерение ЧСС.

15
  с

II

Основная

30
  мин

1

Беговые
  упражнения:
бег
  с высоким подниманием бедра с последующим ускорением,
бег
  с захлестыванием голени назад с последующим ускорением,
лезгинка
  с последующим ускорением, многоскоки с последующим ускорением, «лягушка» с
  последующим ускорением, ускорение.

6
  мин

Бег
  по прямой. Обратно возвращаться шагом и восстанавливать дыхание.

2

Длительный
  бег (400 м)

3
  мин

Обратить
  внимание на дыхание, работу дыхательной системы: носа, носоглотки, бронхов и
  легких.

3

Измерение
  ЧСС

15
  с

4

-
  Тема
  нашего урока бег по прямой, длительный бег. А бег мы относим к легкой
  атлетике. Что же это за вид спорта? Когда и где он зародился? Об этом нам
  расскажет Панов Кирилл.
-
  Кирилл говорил о беге на 1 стадий. Что же такое бег на 1 стадий? Стадий – это
  древняя мера длины. Какие меры длины используются в легкой атлетике в наше
  время?
-
  Я предлагаю выполнить вам следующее задание: нужно выделить общий корень в
  словах. Работать будем по группам (3 группы).

-
  Назовите общий корень во всех этих словах. Что означают слова: кило, деци,
  санти, милли.

4
  мин

1
  мин

1
  мин

1
  мин

Доклад
  с презентацией.

Диалог.

Каждой
  группе дается распечатка с заданием:
Сантиметр, метр, километр, дециметр, миллиметр.
Диалог.

5

Измерение ЧСС.

15
  с

6

-
  Проведем встречную эстафету. В этой эстафете игроки каждой команды бегут друг
  другу навстречу. Передача эстафетной палочки осуществляется за линией старта.
  Следующий выбегает только после того, как получит эстафетную палочку в руки.
  Побеждает команда, прибежавшая к финишу первая. (Соревнуются две команды).

6
  мин

Ускорение
  по прямой. Следить за правильной передачей эстафетной палочки.

7

-
  Молодцы! Сейчас поиграем. Игра «Ловля парами». Небольшая площадка,
  ограниченная линиями, служит местом, где располагаются играющие. Выбирается
  водящий, который перед игрой встает за пределами площадки. По сигналу он
  вбегает внутрь площадки и преследует одного из играющих. Осалив его, делает
  пойманного своим помощником. Взявшись за руки, они бегут ловить нового
  игрока, стараясь окружить его свободными руками. Пойманный отходит в сторону
  и ждет, когда пара игроков поймает еще одного убегающего на площадке. После
  этого составляется вторая пара, которая также ловит остальных игроков. Каждый
  раз из двух пойманных ловцами составляется новая пара. Игра продолжается до
  тех пор, пока на площадке останется один не пойманный игрок. Правила игры
  запрещают игрокам забегать за пределы площадки и вырываться после того, как
  ловцы сомкнут руки вокруг пойманного. Хватать за одежду и за руки нельзя, в
  этом случае пойманный отпускается. Если правила нарушили бегающие игроки, они
  считаются пойманными.

8
  мин

Работаем
  на ускорение. Развиваем ловкость, быстроту, выносливость.

8

Измерение ЧСС. Анализ урока по ЧСС.

15
  с

Сумму ЧСС за урок делим на количество замеров и получаем
  нагрузку на уроке.

III

Заключительная

5
  мин

1

-
  небольшая викторина по теме урока.

2
  мин

Презентация.

2

Образовали
  круг. Зажигаю свечку. Каждый ученик со свечкой в руках высказывает свое
  мнение по  уроку: что понравилось, а что нет, что запомнилось на уроке.
  Свечку задуваем все вместе. Построение. Урок окончен.

3
  мин

Все
  дети берут тепло от свечки и делятся им с гостями.

file_name: Конспект урока по легкой атлетике 5 кл. Жаркова Л.Л..docx

alt: Обратно бег на максимальной скорости

intro:
Тема: Бег по прямой, длительный бег.
Задачи:
Оздоровительная - познакомить детей с историей возникновения легкой атлетикой , обучать детей технике бега по прямой , длительного бега, технике специальных упражнений к бегу.
Развивающая - развивать у учащихся интерес к новым знаниям в области физической культуры.
Воспитательная -  дисцыплинированности, трудолюбия, коллективизма.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Конспект урока по легкой атлетике для 5 класса.


extracted_text:
Раздел 7.3А: Элементы
  статистики

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Вариационные ряды

Тип
  урока

Цели обучения

7.4.4.1
усвоить понятия генеральной совокупности, случайной выборки,
  вариационного ряда, варианты;

Цели урока

Учащиеся будут:
-знать понятия генеральная совокупность, случайная выборка,
  варианта, вариационный ряд
-заполнять таблицу со случайными величинами в упорядоченном виде

Критерии оценивания

Учащийся
-понимает что такое генеральная совокупность, случайная выборка
-умеет строить вариационный ряд по полученным данным

Языковые цели

Учащиеся будут:
- обсуждать и комментировать способы определения абсолютных и
  относительных частот;
-
  презентовать всему классу собранные данные, представленные в виде таблиц
  частот, и делать комментарии о  процессе сбора и обработки данных.
Предметная
  лексика и терминология
- упорядоченный ряд;
- элемент ряда;
- генеральная совокупность;
- варианта;
- вариационный ряд;
- статистический ряд;
- выборка;
- сбор
  данных;
- представление
  данных.
Серия полезных фраз для диалога/письма
- объём
  выборки…;
- составить
  таблицу распределения данных;

Привитие
ценностей

Общечеловеческие ценности: альтруизм, сочувствие, доброта, патриотизм,
  благотворительность
Привитие ценностей осуществляется через ознакомление со
  статистическими данными о бедных по всему миру

Межпредметные     связи

экономика

Навыки
использования     ИКТ

Работа с программными обеспечениями и компьютерными приложениями
  такими как:  MS Excel, MS Word

Предварительные знания

Умение находить размах, моду, медиану и среднее арифметическое
  числового ряда. Строить и читать диаграммы.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность
  на уроке

Ресурсы

Начало урока
           (5 мин)

В начале урока сделать акценты на:
- концентрацию внимания учащихся
- совместно с учащимися определить цели урока/ЦО
- определить «зону ближайшего развития» учащихся, ожидания к
  концу урока

http://gotoroad.ru/best/indexlife
Показатели Казахстана
Слайд 6

Середина урока
          (6 -10 мин)

      (11 -15 мин)

    (16 -30 мин)

   (31 -39 мин)

-
  Учащиеся работают в парах и находят соответствия определений и
  статистических данных

Генеральная совокупность

- случайно выбранная часть отобранных элементов из генеральной
    совокупности

Случайная выборка

- совокупность всех элементов рассматриваемого объекта для
    получения статистических данных

Объем совокупности

— последовательность, полученная в результате расположения в
    порядке не убывания исходной последовательности независимых одинаково распределённых
    случайных величин

Варианта

- число объектов в совокупности

Вариационный ряд

– это отдельное значение признака отдельной единицы или группы
    совокупности.

После окончания работы, учитель показывает правильные ответы

Задача-пример  на усвоение новых понятий.
  Заполнив таблицу, ученики отвечают на следующие вопросы:
1)
  Чему равна генеральная совокупность?
2)
  Чему равен объем совокупности?
3)
  Определите, правильно ли составлен вариационный ряд?
4)
  Сделайте выводы о полученных данных

Задача о возрасте детей
При проведении социологического опроса о количестве и возрасте
  детей в семьях в 20 квартирах одного дома были получены следующие данные о
  возрасте детей (в годах): 2, 16, 4, 5, 4, 7, 12, 10, 8, 7, 2, 4, 12, 6, 4, 8,
  12, 5, 2, 4, 12, 5, 4, 8, 5, 6, 4, 4, 5, 4, 6, 5, 5, 10, 6, 8, 5, 6, 10, 6.

Заполните таблицу:

Возраст (лет)

Количество
    детей данного возраста

2

4

5

6

7

8

10

11

12

16

Групповая работа: ученики делятся на три
  группы. Каждая группа проводит эксперимент, заполняют таблицу, при этом
  определив выборку, варианту, вариационный ряд, объем выборки и.т.п.
1-Группа измеряет размер обуви в классе
2-Группа измеряет рост учащихся
3-Группа собирает данные по успеваемости
После окончания каждая группа презентует свои результаты, при
  этом делают выводы о проделанной работе.

Формативная работа
Цель обучения
7.4.4.1
усвоить понятия генеральной совокупности, случайной выборки,
  вариационного ряда, варианты;
Уровень мыслительных навыков
Применение
Анализ
Синтез
Критерий оценивания
Учащийся
-Определяет статистическое понятие по
предложенным данным.
- Строит по результатам эксперимента таблицу частот;
Время выполнения 8 минут

Задания

1.
  Компания производит 13 200 электрических приборов в месяц. Каждый месяц выбираются
  1 000 приборов для проверки. В результате тестирования
выявлено
  82 дефектные детали. Определите, что из предложенных данных будет генеральная
  совокупность и выборка.
2.
  В ходе тестирования 20 учащихся школы по математике были получены следующие
  данные: 7,8,9,6,3,7,9,6,10,1,7,5,8,7,2,7,8,7,5,4.
Представьте
  этот ряд данных в виде таблицы

Слайд
  7

Слайд
  9

Слайд
  10

Раздаточный
  материал, есть уровни сложности

Конец урока
      (40 -45 мин)

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо работать
Где возможно учащиеся могут оценить свою работу и работу своих
  одноклассников по определенным критериям

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше
  поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными
  учащимися?
Более одаренные получать задания повышенной сложности при
  выполнении заданий формативного оценивания

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения
  материала учащимися?
1.       Групповое оценивание
2.       Формативное
  оценивание

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного
  ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного
  материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория
  множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация
  может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального
  использования времени.

Используйте
  данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для
  оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье
  сберегающие технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.
Пункты,
  применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия
  по уроку
Были ли
  цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли
  учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:
2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика 7кл_Элементы Статистики_Вариационные ряды_КСП.docx

alt: Раздел 7.3А: Элементы статистики

alt: Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на уроке