extracted_text:
Рабочая
  программа по географии «Землеведение» для 5 го класса разработана с учетом
  требований к результатам основного общего образования (ФГОС ООО), на основе
примерных
  программ основного общего образования по географии, Москва, «Дрофа», 2012г.
Программа по
  «Географии» общим объемом 35 часов изучается в течении учебного года из
  расчета 1 часа в неделю.

Рабочая
  программа содержит:
I.
  Планируемые  результаты освоения
  учебного предмета
II.
  Содержание учебного предмета
III.
  Тематическое планирование с указанием
  количества часов, отводимых на усвоение каждой темы

                   I.       Планируемые
  результаты освоения учебного предмета
Программа
  содержит систему знаний и заданий, направленных на достижение обучающихся
  личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные
   воспитание
  российской гражданской идентичности;
 формирование
  ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию,
осознанному выбору с
  учетом познавательных интересов;
формирование
  целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и учитывающего
  многообразие современного мира;
 формирование
  ценности здорового и безопасного образа жизни;  формирование
  основ экологической культуры;
 уважительное
  и заботливое отношение к членам своей семьи;  развитие
  эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и
  России.

  Метапредметные умение
  самостоятельно определять цели своего обучения,
       ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учебе и       познавательной   деятельности;
умение
  самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее

эффективные способы
  решения учебных и познавательных задач;
умение
  соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей
  деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в
  соответствии с изменяющейся ситуацией;
владение
  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в
  учебной и познавательной деятельности;
умение
  определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и
  критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и
  делать выводы;
умение
  создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и
познавательных
  задач;  умение
  организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе;

   умение
осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и
потребностей;
 формирование
и развитие компетентности в области использования ИКТ;  формирование
и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.

Предметные Обучающийся  научится:  выбирать
  источники     географической       информации  (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),
адекватные решаемым задачам;   ориентироваться в
источниках географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и
извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и
количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и
явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания
и другим  источникам;   выявлять        недостающую,       взаимодополняющую          и/или
противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких
источниках;  представлять в различных
формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
   использовать
различные источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных)
для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление
географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений,
на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации
объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и
географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих
географические объекты, явления и процессы; составление простейших
географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении,
сравнении и/или оценке географической информации;  проводить
с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха,
атмосферного
давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты,
направления и скорости течения водных потоков;  различать
изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические
объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить
их простейшую классификацию;  использовать       знания
           о          географических        законах           и
закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами,
процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и
различий;  оценивать характер
взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных
географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;  различать
(распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления,
характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и
стран;  описывать
по карте положение и взаиморасположение географических объектов;   различать
географические процессы и явления, определяющие особенности
природы
и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;  уметь
ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта,
использовать
компас для определения азимута;
   описывать
погоду своей местности;
Обучающийся
получит возможность научиться:  создавать
простейшие географические карты различного содержания;  моделировать
географические объекты и явления;
                             работать
     с     записками,     отчетами,     дневниками     путешественников     как

источниками
географической информации;  подготавливать сообщения
(презентации) о выдающихся путешественниках, о
современных
исследованиях Земли;  ориентироваться на
местности: в мегаполисе и в природе;
 использовать знания о
географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
 приводить
примеры, показывающие роль географической науки в решении
социально-экономических    и          геоэкологических     проблем         человечества;
           примеры практического использования географических знаний в
различных областях деятельности;  воспринимать      и          критически
   оценивать      информацию  географического
содержания в научно-популярной литературе
и средствах массовой информации;  составлять описание
природного комплекса;выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий,
процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;  сопоставлять
существующие в науке точки зрения о причинах происходящих
глобальных
изменений климата;  наносить на контурные
карты основные формы рельефа;  давать характеристику
климата своей области (края, республики);

II.Содержание учебного предмета
Введение (1) ч
Что изучает
география. География как наука, Многообразие географических объектов. Природные
и антропогенные объекты, процессы и явления.
Раздел 1. Накопление знаний о Земле. (5ч)
Познание Земли в
древности. Древняя география и географы. География в средние века.
Великие
географические открытия. Что такое великие географические открытия. Экспедиции
Христофора Колумба. Открытие южного морского пути в Индию. Первое кругосветное
плавание.
Открытие Австралии
и Антарктиды. Открытие и следование Австралии и Океании. Первооткрыватели
Антарктиды. Русское кругосветное плавание.
Современная
география. Развитие физической географии. Современные географические
исследования. География на мониторе компьютера. Географические информационные
системы. Виртуальное познание мира.
Практическая работа №1. Работа с
электронными картами.
Раздел II. Земля во Вселенной. (5час)
Земля и космос. Вселенная, галактики. Млечный Путь,
его форма и размеры. Ближайшие к Земле галактики, расстояние до них. Место и
движение Земли в нашей Галактике. Ориентирование по звездам, навигационные
звезды. Земля – часть Солнечной системы. Состав Солнечной системы:
Солнце, планеты и их спутники, астероиды, кометы,
межпланетное пространство. Черты сходства и различия планет. Особенности планет
земной группы и планет-гигантов. Земля – уникальная планета. Отличия Земли от
других планет: три агрегатных состояния вещества и три внешние оболочки,
соответствующие им (атмосфера, гидросфера и земная кора). Главное отличие Земли
от других планет - наличие жизни, образующей ее четвертую оболочку – биосферу.
Деление земной поверхности на материки и океаны, их размеры. Мировой океан.
Неравномерное распределение воды и суши по поверхности Земли. Материковые и
океанические полушария. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Воздействие на
Землю ближнего и дальнего космоса. Роль Солнца в жизни и хозяйственной
деятельности людей. Движения Земли. Вращение Земли вокруг своей оси и его
географические следствия. движение Земли вокруг Солнца. Форма и размеры Земли.
Древние и современные доказательства шарообразности Земли. Размеры Земли,
площадь земной поверхности. Экватор. Влияние формы и размеров Земли на жизнь
планеты. Практикумы и уроки с элементами практики:
Практическая
работа 2. Характеристики видов движений Земли, их географических следствий.
Раздел 3. Географические модели Земли. (12 часов)
Глобус – уменьшенная объемная модель Земли. Сходства и
различия глобуса и Земли. Масштаб. Градусная сеть. Географические координаты.
Параллели и меридианы. Географическая широта и географическая долгота.
Изображение земной поверхности на плоскости. Аэрофотоснимки и космические
снимки. Зачем нужны плоские изображения Земли. Аэрофотоснимки и космические снимки
– самые точные изображения земной поверхности. Географические планы и карты.
Условные знаки. Различия между планом и картой.
разнообразие карт по масштабу и содержанию. Использование планов и карт. Можно

Раздел 4. Природа Земли и человек. (11 часов)
Практические
работы: 3.Составление плана местности способом глазомерной и полярной съемки.
4.Определениегеографических
координат объектов, географических объектов по их координатам и расстояний между объектами с
помощью градусной сетки.
Внутреннее строение Земли состав земной коры. Ядро,
мантия, земная кора. Горные породы и минералы. Разнообразие горных пород.
Магматические, осадочные, метаморфические породы. Земная кора и литосфера –
каменные оболочки Земли. Различия в строении континентальной и океанической
земной коры. Литосферные плиты. Разнообразие форм рельефа. Крупнейшие, крупные,
средние и мелкие формы рельефа. причины разнообразия рельефа, его зависимость
от внутренних и внешних сил. Влияние рельефа на природу и человека. Изображение
рельефа на планах и картах. Отметки высот и глубин. горизонтали. Абсолютная и
относительная высота. Движения земной коры. Медленные вертикальные и
горизонтальные движения. Движения земной коры и залегание горных пород. Землетрясения.
Очаг и эпицентр землетрясения. Изучение землетрясений. Вулканизм. Строение
вулкана. Действующие и потухшие вулканы. Внешние силы, изменяющие рельеф.
Выветривание. Физическое, химическое и биологическое выветривание. Работа
текучих вод, ледников и ветра. Овраги, речные долины, барханы, дюны.
Деятельность человека и рельеф. Главные формы рельефа суши. Горы и равнины, их
различия по высоте. Рельеф дна океанов. Основные части рельефа дна Мирового
океана: срединно-океанические хребты, ложе, переходные зоны, глубоководные
желоба. Человек и земная кора. Взаимное влияние.
Практические
работы: 5. Определение горных и пород и описание их свойств.
6.Характеристика
крупных форм рельефа на основе анализа карт.
III.Тематическое планирование с указанием количества
часов, отводимых на усвоение каждой темы

№

Разделы,
  темы.

Количество часов.

1

Введение

1

2

Раздел
  1. Накопление знаний о Земле.

3

3

Раздел 2. Земля во
  Вселенной.

3

4

Раздел
  3. Географические
модели
  Земли.

9

5

Раздел
  4.Земная кора.

9

6

Обобщение
  знаний по теме

4

7

Практическая
  работа

6

Итого

35

Календарно
тематическое планирование

№ уро ка

Тема

Кол-во часов

Дата
  по плану

Дата
  фактическая

А

Б

В

А

Б

В

1

Введение 1ч.
 Что изучает география.

1

Раздел
  1. Накопление знаний о земле (5 ч.)

2

Понятие земли в древности.

1

3

Великие географические
  открытия.

1

4

Открытие Австралии и
  Антарктиды.

1

5

Современная география.
Практическая работа №1
  «Работа с электронными картами».

1

6

Обобщение знаний по
  разделу «Накопление знаний о Земле»

1

Раздел
  2 Земля во вселенной 5 ч.

7

Земля и космос. Влияние
  космоса на Землю и жизнь людей.

1

8

Земля - часть Солнечной
  системы.

1

9

Осевое вращение Земли.
Практическая работа №2
  «Характеристика видов движений Земли и их географических следствий обращения
  Земли вокруг

1

10

Солнца».

Формы и размеры Земли.

1

11

Обобщение знаний по разделу  «Земля во
  Вселенной»

Раздел
  3.Географические модели Земли. 12 ч.

12

Ориентирование на
  земной поверхности.

1

13

Изображение земной
  поверхности.

1

14

Масштаб и его виды.

1

15

Изображение неровностей
  земной поверхности на планах и картах.

1

16

Планы
  местности и их чтение.

1

17

Составление
  плана местности.
Практическая работа №3
  «Составление плана местности способом глазомерной и полярной

1

18

Параллели и меридианы.

1

19

Географическая широта и
  долгота.

1

20

Градусная сетка.

1

21

Географические координаты.
Практическая работа №4
  «Определение по карте географических координат».

1

22

Географические карты.

1

23

Обобщение знаний по
  разделу «Географические модели Земли».

1

Раздел
  4. Земная кора 12ч.

24

Внутренне строение
  земной коры. Состав земной коры.

1

25

Разнообразие горных пород.
Практическая работа
  №5«Определение горных пород и описание их

1

26

 Земная кора и
  литосфера - каменная оболочка Земли.

1

27

Разнообразие форм
  рельефа.

1

28

Движение земной коры.

1

29

Землетрясения.
  Вулканизм.

1

30

Внешние силы,
  изменяющие рельеф. Выветривание. Работа текучих вод, ледников, ветра.

1

31

Главные формы рельефа суши.
Практическая
  работа№6 «Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт.

1

32

Рельеф
  дна Мирового океана.

1

33

  Человек и земная кора.

1

34

Обобщение
  знаний по разделу «Земная кора».

1

35

Повторение материала по курсу.

1

Средства УМК:
УМК «География.
Землеведение. 5—6 классы»
1.  География.
Землеведение. 5—6 классы. Учебник (авторы В. П. Дронов, Л. Е. Савельева).
2.  География.
Землеведение. 5—6 классы. Методическое пособие (авторы Л. Е. Савельева, В. П.
Дронов).
3.  География.
Землеведение. 5—6 классы. Электронное пособие.
4.  Атлас.
География 5-6 классы М., Дрофа, 2012 г.

Список литературы для
учащихся:
Томилин А. Н. География для детей- М.: АСТ, 2009
  Энциклопедия для детей. География. –М.: Аванта +,
2000
 Большой географический атлас.- М.: Олма- Пресс, 2002

  Географические открытия: детская энциклопедия. – М.:
Махаон, 2007
 Земля и Вселенная. – М.: Махаон, 2010
 Вулканы: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2006
 Горы: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2009
  Моря и океаны: энциклопедия. – М.: Махаон, 2010
 Живой мир: энциклопедия. – М.: Росмэн, 2008
 Большая энциклопедия природы. – М.: Росмэн, 2008
Интернет-ресурсы: http://ru.wikipedia.org/wiki
http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы http://www.rgo.ru/ - Планета
Земля http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm - Россия, как система
http://www.rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество
http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - Города России
Список литературы для
учителя:
1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования/М-во
образования и науки Рос.Федерации. – М.: просвещение, 2011. – 48 с. –
(Стандарты второго поколения).

2.
Формирование
универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система
заданий: пособие для учителя/(А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и
др.); под ред. А.Г.Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 159 с.
3.
Рабочие
программы по географии. 6 класс. (линии учебников издательств «Просвещение»,
«Дрофа», «Русское слово», «Аентана-Граф»)/ Авт.-сост. Н.В.Болотникова. – 4-е
изд. – М.:Планета, 2011. – 174 с.- (Образовательный стандарт).
4.
География.
Землеведение. 5-6 кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений /В.П.Дронов,
Л.Е.Савельева. – М.:Дрофа,2012. – 283с.

alt: умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: создавать простейшие географические карты различного содержания; моделировать географические объекты и явления; работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;…

alt: Раздел 1. Накопление знаний о

alt: Земля - часть Солнечной системы

alt: Градусная сетка. 1 21

alt: Список литературы для учителя: 1

title: Рабочие программы по географии 5-9 классы


extracted_text:
Рабочая программа 7 класс « Технология»

Пояснительная записка

               Рабочая программа по предмету
«Технология» составлена на основе:
  1.Положения о порядке разработки, утверждения и структуре
рабочей программы учебных предметов, курсов, дисциплин в МБОУ СОШ   №4
  2. Основной образовательной программы основного общего
образования МБОУ СОШ №4 на 2021-2022 учебный год.
  3.Примерной программы по учебным предметам. Технология 5-9
класс .Концепции курса, представленной в программе по технологии  для  5- 11-х
классов общеобразовательной школы / Авторы-составители: Н.В.Синица,
П.С. Самородский, В.Д.Симоненко, О.В. Яковенко.   Москва,  «Вента-Граф» 2017
год

Основными целями изучения
учебного предмета «Технология» в системе основного общего образования являются:
формирование представлений о составляющих техносферы, современном производстве
и распространенных в нем технологиях;
      освоение технологического подхода как универсального
алгоритма преобразующей и созидательной деятельности;
формирование представлений о технологической культуре
производства, развитие культуры труда подрастающего поколения на основе
включения обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности по
созданию личного и общественно значимых продуктов труда;
воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности,
целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей
деятельности, уважительного отношения к людям разных профессий и результатам их
труда; воспитание гражданских и патриотических качеств личности;
профессиональное самоопределение школьников в условиях рынка труда,
формирование гуманистически и прагматически ориентированного мировоззрения,
социально обоснованных ценностных ориентаций;
      формирование у обучающихся опыта самостоятельной
проектно-исследовательской деятельности;
развитие у обучающихся познавательных интересов, технического
мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих,
коммуникативных и организаторских способностей;
овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми (безопасными)
приемами ручного и механизированного труда с использованием распространенных
инструментов, механизмов и машин, способами управления отдельными видами
бытовой техники;
овладение
общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для проектирования и
создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства.

На основании требований ФГОС второго поколения в
содержании программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время
компетентностные, личностно - ориентированные, универсальные деятельностные
подходы, которые определяют
 задачи обучения:
 1- приобретение знаний о взаимодействии природы, общества и человека, об
экологических проблемах и способах их разрешения, о негативных последствиях
влияния трудовой деятельности человека,
2- элементах
машиноведения, культуры дома, технологии обработки ткани и пищевых продуктов,
художественной обработке материалов, об информационных технологиях;
3 - воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности,
предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного
отношения к людям различных профессий и результатам их труда;
4 - овладение способами деятельностей:
умение действовать автономно: защищать свои права, интересы, проявлять
ответственность, планировать и организовывать личностные планы, самостоятельно
приобретать знания, используя различные источники;
5 - способность работать с разными видами информации: диаграммами, символами,
текстами, таблицами, графиками и т. д., критически осмысливать, полученные
сведения, применять их для расширения своих знаний;
6 - умение работать в группе: устанавливать хорошие взаимоотношения, разрешать
конфликты и т. д.;
7 - освоение компетенций – коммуникативной, ценностно-смысловой,
культурно-эстетической, социально-трудовой, личностно-саморазвивающейся.
Результаты освоения учебного предмета «Технология»
Обучение в основной школе является второй
ступенью технологического образования. Одной из важнейших задач этой ступени
является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору
жизненного и профессионального пути. В результате, обучающиеся должны
научиться, самостоятельно формулировать цели и определять пути их достижения,
использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за
рамками учебного процесса.

Изучение технологии в основной школе обеспечивает
достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология»
являются:
1Гражданское воспитание - проявления познавательных интересов и активности в
данной области предметной технологической деятельности;
2.
Патриотическое воспитание – формирование патриотизма, чувства гордости за свою
Родину, готовности защиты интересов Отечества, ответственности за будущее,
развитие уважения к историческим символам и памятникам России
3.Духовно-нравственное
воспитание – совершенствование духовно-нравственных качеств и чувств личности (
чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия).
4.Эстетическое
воспитание – приобщение к уникальному российскому наследию
5.
Профессиональное воспитание - планирование образовательной и профессиональной
карьеры; проявление технико-технологического и экономического мышления при
организации своей деятельности.

  6. Трудовое воспитание - выражение желания учиться
и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и      перспективных
потребностей; развитие трудолюбия и
ответственности за качество своей деятельности;
7.
Экологическое воспитание - бережное отношение к природным и хозяйственным
ресурсам;
готовность
к рациональному ведению домашнего хозяйства;
8.
Ценности научного познания - овладение установками, нормами и правилами научной
организации умственного и физического труда;
самооценка
умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций
будущей социализации;

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы курса
«Технология» являются:

алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности

 комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества
в ситуациях, не предполагающих стандартного        применения одного из них
комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества
в ситуациях, не предполагающих стандартного    применения одного из них;
проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в
процессе моделирования изделия или технологического процесса;
самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию
изделий;

 приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию
технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или
письменной форме результатов своей деятельности;
выявление
потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную
стоимость;
использование
дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих
личностную или общественно значимую   потребительную стоимость;
согласование
и координация совместной познавательно -трудовой деятельности с другими ее
участниками;
объективное оценивание вклада своей познавательно –трудовой
деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей
по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
диагностика результатов познавательно–трудовой деятельности по
принятым критериям и показателям;
соблюдение норм и правил безопасности познавательно –трудовой
деятельности и созидательного труда.

Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы
«Технология» являются:

  В познавательной сфере:
 рациональное
использование учебной и дополнительной технологической информации для
проектирования и создания объектов труда;
 оценка технологических свойств сырья, материалов и областей
их применения;
 ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях
создания объектов труда;
 распознание видов, назначения материалов, инструментов и
оборудования, применяемого в технологических процессах;
 владения кодами и методами чтения и способами графического
представления технической, технологической и инструктивной  информации;
 применение общенаучных знаний по предметам
естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления
технологического процессов для обоснования и аргументации рациональности
деятельности.

В трудовой сфере:
 планирование технологического процесса и процесса труда;
 подбор материалов с учетом характера объекта труда и
технологии;
 подбор инструментов и оборудования с учетом требований
технологии и материально-энергетических ресурсов;
проектирование
последовательности операций и составление операционной карты работ;
выполнение
технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и
ограничений;
соблюдение
норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и
гигиены;
подбор
и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах
с учетом областей их применения;
контроль
промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и
показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов.

В мотивационной сфере:

оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной
деятельности;
согласование
своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других
участников познавательно–трудовой деятельности;
осознание
ответственности за качество результатов труда;
наличие
экологической культуры при обосновании объектов труда и выполнении работ;
стремление
к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств
и труда.

В эстетической сфере:

моделирование
художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
эстетическое
и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и
научной организации труда;
рациональный
выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.

В коммуникативной сфере:

 формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом
общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
оформление
коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих
нормативов и стандартов;
публичная
презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги.

В физиолого-психологической сфере:

 развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными
инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
 достижение необходимой точности движений при выполнении
различных технологических операций;
 сочетание образного и логического мышления в процессе
проектной деятельности.
Ученик научится
- применять общенаучные знания по предметам в подготовке и
осуществления технологических процессов для обоснования и   аргументации
рациональности деятельности;
- владеть способностями научной организации труда, формами
деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре
производства;
- проектировать последовательность операций  и составлять
операционные карты работ;
-обосновывать критерии и показатели качества промежуточных и конечных
результатов труда;
-владеть кодами и методами чтения и способами графического
представления технической и технологической информации;
              - выбирать и использовать коды и средства
представления технической и технологической информации и знаковых систем (
текст, таблица,  схема, чертеж, эскиз, технологическая карта и др.) в
соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Ученик получит возможность научится
-рационально используя учебную и дополнительную техническую
технологическую информацию, проектировать и создать объекты труда
-применяя алгоритмы и методику решить технические и
технологические задачи;
-использовать оценивание своей способности и готовности к труду и
конкретной предметной деятельности;
-обсуждать наличие экологической культуры при обосновании объекта
труда и выполнение работ;
-моделированию художественного оформления объекта труда;
- выбору знаковых систем и средств для кодирования и оформления
информации в процессе коммуникации;
-проведению публичной презентации и защита проекта технического
изделия;
- сочетанию образного и логического мышления в процессе проектной
деятельности.
Содержание программы
Раздел №1 Интерьер жилого дама
Теоретические сведения: Освещение жилого помещения, предметы
искусства и коллекции в интерьере, гигиена жилища, бытовые приборы   в помещении.
Практические работы: Выполнение электронной презентации «
Освещение жилого дома», генеральная уборка кабинета технологии, источники
информации, использованные при выполнении проекта.

  Раздел №2 «Технология создания изделий из древесины»

 Теоретические сведения. Физико-механические свойства древесины.
Конструкторская и техническая документация,
технологический процесс и точность изготовления изделий.
Заточка лезвия режущего предмета. Развод зубьев
пилы. Настройка рубанка.
Приемы и правила безопасной работы при заточке,
правке и доводке лезвий.
Шиповые соединения деревянных деталей.
Соединение деталей шкантами. Шиповые клеевые соединения. Угловое соединение
деталей шурупами в нагель.Правила безопасной работы ручными столярными инструментами.Точение
конических и фасонных деталей. Мозаика на изделиях.
Темы лабораторно-практических работ: Определение плотности древесины по объёму и массе
образца. Заточка лезвия ножа и настройка рубанка. Выполнение
декоративно-прикладной резьбы на изделиях из древесины. Изготовление
деревянного изделия с соединениями деталей: шиповыми, шкантами или шурупами в
нагель. Технология изготовления мозаичных наборов.

          Раздел №3  « Технология создания
изделий из металла»
Теоритические сведения. Классификация сталей.
Техническая документация. Назначение и устройство станка. Виды и назначение
токарных резцов. Устройство настольного горизонтально - фрезерного станка.
 Темы лабораторно-практических
работ: настройка и управление токарно-винторезным станком. Приемы работы
на станке. Настройка и управление горизонтально фрезерным станком.
         Раздел №4  «Создание декоративно-прикладных изделий»

Теоретические сведения. Тиснение по фольге. Декоративные изделия из
проволоки. Мозаика с металлическим контуром. Правила безопасного труда при
выполнении художественно-прикладных работ. Профессии, связанные с
художественной обработкой изделий из древесины.
Темы лабораторно-практических работ: Создание декоративно-прикладного изделия из
металла. Поисковый этап проекта. Разработка технической и технологической
документации. Подбор материалов и инструментов. Изготовление изделия. Подсчет
затрат. Контроль качества изделия. Разработка технической и технологической
документации.

Раздел № 5 « Создание швейных изделий»
Теоретические
сведения : Ткани из волокон, Конструирование поясной одежды, моделирование
поясной одежды, получение выкроек швейного изделия, раскрой поясной одежды,
технология ручных работ, технология обработки среднего шва юбки, технология
обработки складок, примерка поясного изделия, технология обработки юбки,
отделка швейных изделий вышивкой, вышивание лентами.Темы
лабораторно-практических работ: определение сырьевого состава тканей, снятие
мерок и построение чертежа прямой юбки, моделирование и подготовка выкройки,
получение выкройки швейного изделия, раскрой проектного изделия, изготовление
образцов ручных швов, изготовление образцов машинных швов, обработка складок,
выполнение образцов швов, выполнение образца вышивки лентами.

Раздел №6 « Кулинария»
Теоретические
сведения: блюда из из молока и молочной продукции, мучные изделия, сладкие
блюда, сервировка сладкого стола
Темы
лабораторно-практических работ :- приготовление блюд из творога, исследование
качества муки, приготовление сладких блюд, сервировка сладкого стола.

file_name: рабочая программа 7 к тех.docx

alt: Рабочая программа 7 класс « Технология»

alt: Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы курса «Технология» являются: алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих…

alt: В мотивационной сфере: оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности; согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников…

alt: Ученик научится - применять общенаучные знания по предметам в подготовке и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности; - владеть способностями научной организации…

alt: Шиповые соединения деревянных деталей

title: Рабочая программа технология 7 класс


extracted_text:
Приложение 2.
Задания
для закрепления
Задание 1:
Выполните действия. Результат
запишите в виде отношения ,  где а-
целое число, п – натуральное число.

Заполните пропуски:
Мы выполняли_________________ рациональных чисел и получили, что
_______________ рациональных чисел тоже число ____________________.

Задание 2.
Выполните действия. Результат
запишите в виде отношения ,  где а-
целое число, п – натуральное число.

Заполните пропуски:
Мы выполняли_________________ рациональных чисел и получили, что
_______________ рациональных чисел тоже число ____________________.

Задание 3.
Выполните действия. Результат
запишите в виде отношения ,  где а-
целое число, п – натуральное число.

Заполните пропуски:
Мы
выполняли_________________ рациональных чисел и получили, что _______________
рациональных чисел тоже число ____________________.

Задание 4.
Выполните
действия. Результат запишите в виде  , где а- целое число, п –
натуральное число.

Заполните пропуски:
Мы
выполняли _________________________рациональных чисел и получили, что

____________
рациональных чисел тоже число _________________________

file_name: 4. Дидактический материал. Приложение 2. Вариант 1.docx

alt: Приложение 2. Задания для закрепления


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС
ПРАВИЛА ВЕЖЛИВОСТИ
1 КЛАСС

                        Классный руководитель: Менц Е.А.

2024 год

 Классный
час "Правила вежливости" 1 класс

Тема: «Правила
  вежливости»
  Цель: формирование
  у детей нравственного представления о вежливости;
Задачи:
1) Повторить и
  закрепить с детьми формы вежливых обращений с людьми.
  2) Обратить внимание детей на то, что добрые слова непременно должны
  сочетаться с добрыми поступками.
  3) Воспитывать чувства товарищества и дружбы
  Оборудование: названия станций, пословицы, ролик « Ералаш», плакат с
  изображением паровоза, звонок.
Ход занятия:
  I. Организационная часть.
  II. Беседа.
  - Ребята, сегодня мы будем говорить о чём-то очень важном. А о чём, вы
  узнаете после просмотра фильма.
  1) Просмотр ролика «Ералаш». («Давайте говорить друг другу
  комплементы.)
  2) Обсуждение ситуации.
  - Как вели себя дети в школе?
  - Какие слова употребляли в своей речи?
  - О каком дне говорится в фильме?
  - Вот об этом и будем сегодня говорить.(О дне вежливости)
  III. Сообщение темы и цели.
  - Сегодня мы будем путешествовать по необычному городу. Он называется город
  «Вежливости». Путешествовать мы будем вот на этом поезде.
  IV. Игра – путешествие.
  : - Объявляется посадка на поезд. Прошу занять свои места.
  1. Станция «Добрая».
  Ведущий: Для того, чтобы стать вежливым, вы должны как можно чаще
  пользоваться «волшебными» словами, от которых становится радостнее, теплее,
  светлее на сердце у других людей.
  1). Стихотворение О. Дриз «Добрые слова».
  Добрые слова не лень
  Повторять мне трижды в день.
  Только выйду за ворота,
  Всем идущим на работу,
  Кузнецу, ткачу, врачу,
  «С добрым утром!»- я кричу.
  «Добрый день!»- кричу я вслед
  Всем идущим на обед.
  «Добрый вечер!»- так встречаю всех домой спешащих к чаю.
  Ведущий: Не только слова, но и поступки должны быть добрыми.
  Давайте вместе решим задачу:
  2). По улице шли двое прохожих. Одному 62 года, а другому 8 лет. У первого в
  руках было несколько предметов:1 портфель, 3 книжки и 1 большой свёрток. Одна
  из книг упала.
  - У Вас упала книга,- закричал мальчик, догоняя прохожего.
  - Разве,- удивился тот.
  - Конечно,- объяснил мальчик,- у Вас было 5 вещей, а осталось 4.
  - Я вижу, ты хорошо знаешь вычитание и сложение,- сказал прохожий, с трудом
  поднимая упавшую книгу,- однако, есть правила, которых ты ещё не
  усвоил.
  - Какие это правила? Что должен был сделать мальчик?
  2. Станция «Культурная».
  Ведущий: Сейчас вы ещё младшие школьники, но уже не малыши. Каждый человек
  должен воспитывать в себе привычку заботиться о людях, стремиться доставлять
  им радость, создавать хорошее настроение, быть отзывчивыми,
  внимательными.
  1) Игра «Вежливо или невежливо».
  1. Мама послала вас к соседке взять в долг муки. Как вы это сделаете?
  2. Вы хотите пригласить своих товарищей на день рождения. Как вы это
  сделаете?
  3.Вы пришли в магазин, чтобы купить тетради. Как вы обратитесь к
  продавцу?
  4. Ваши товарищи позвали вас в кино, но вы не можете с ними пойти, потому что
  не сделали домашнее задание. Как вы ответите на их предложение?
  Ведущий: Иногда в школе ребята ведут себя хорошо, ну, а после школы…Об
  этом говорит А. Л. Барто в своём стихотворении «Любочка».
  Ученик: Синенькая юбочка,
  Ленточка в косе.
  Кто не знает Любочку?
  Любу знают все.
  (Звучит полька. Любочка танцует под неё.)
  Девочки на празднике
  Соберутся в круг.
  Как танцует Любочка!
  Лучше всех подруг.
  (Звучит полька. Любочка танцует под неё.)
  Кружится и юбочка,
  И ленточка в косе.
  Все глядят на Любочку,
  Радуются все.
  Но если к этой Любочке
  Вы придёте в дом,
  Там вы эту девочку
  Узнаете с трудом.
  Она кричит с порога,
  Объявляет на ходу:
  - У меня уроков много,
  Я за хлебом не пойду!
  Едет Любочка в трамвае-
  Она билета не берёт,
  Всех локтями раздвигая,
  Пробирается в перёд.
  Говорит она, толкаясь:
  - Фу, какая теснота!
  Говорит она старушке:
  - Это детские места.
  - Ну, садись!- вздыхает та.
  Синенькая юбочка,
  Ленточка в косе.
  Вот какая Любочка
  Во всей своей красе.
  Случается, что девочки
  Бывают очень грубыми,
  Хотя не обязательно
  Они зовутся Любами.
  3. Станция «Вежливая».
  Ведущий: Ребята, а почему вежливые слова называют ещё «волшебными»? А какие
  «волшебные» слова вы знаете? (Дети называют) Послушайте стихи об этих
  словах.
  Добрый день.
  - Добрый день!- тебе сказали.
  - Добрый день!- ответил ты.
  Как две ниточки связали-
  Теплоты и доброты.
  Доброго пути.
  Нам желают: «Доброго пути!»
  Будет легче ехать и идти.
  Приведёт, конечно, добрый путь
  Тоже к доброму чему- нибудь.
  Здравствуйте.
  - Здравствуйте!- ты скажешь человеку.
  - Здравствуй!- улыбнётся он в ответ.
  И, наверно не пойдёт в аптеку
  И здоровым будет много лет.
  Спасибо.
  За что мы говорим «спасибо»?
  За всё, что делают для нас.
  И мы припомнить не смогли бы-
  Кому сказали, сколько раз?
  Простите.
  Простите, я больше не буду
  Нечаянно бить посуду,
  И взрослых перебивать,
  И что обещал- забывать.
  Но если я всё же забуду-
  Простите, я больше не буду.
  Пожалуйста.
  Отменить, что ли, слово «пожалуйста»-
  Повторяем его поминутно.
  Нет, пожалуй, что без «пожалуйста»
  Нам становится неуютно.
  Добрые слова.
  Эти слова всем известны давно,
  Видишь- они просты и не новы.
  Но я ещё повторю всё равно:
  - Добрые люди, будьте здоровы!
  Ведущий: Ну вот, «волшебные слова» мы вспомнили.
  А сейчас Сандугаш Сайфеденовна прочитает вредные советы. Внимательно
  прослушайте стихи и скажите, что в этих советах неправильного, вредного и как
  по-настоящему нужно поступить в данных ситуациях.
  1-й совет.
  Если ты пришёл к знакомым-
  Не здоровайся ни с кем,
  Слов «пожалуйста», «спасибо»
  Никому не говори.
  Отвернись и на вопросы
  Ни на чьи не отвечай,
  И тогда никто не скажет
  Про тебя, что ты болтун.
  2-й совет.
  Если друг на день рожденья
  Пригласил тебя к себе,
  Ты оставь подарок дома-
  пригодится самому.
  Сесть старайся рядом с тортом,
  В разговоры не вступай:
  Ты во время разговора
  Вдвое меньше съешь конфет.
  3-й совет.
  Девчонок надо никогда
  Нигде не замечать
  И не давать проходу им
  Нигде и никогда.
  Им надо ножки подставлять,
  Пугать из-за угла…
  4-й совет.
  Если к папе или к маме
  Тётя взрослая пришла
  И ведёт какой-то важный
  И серьёзный разговор,
  Нужно сзади незаметно
  К ней подкрасться, а потом
  Громко крикнуть прямо в ухо:
  «Стой, сдавайся! Руки вверх!»
  5-й совет.
  Если друг твой самый лучший
  Поскользнулся и упал,
  Покажи на друга пальцем
  И хватайся за живот.
  4. Станция «Драчливая».
  Ведущий: О ком говорят: «Драчлив, как петух»?
  -А как вы думаете, чего обычно начинаются драки?
  - А нужно ли давать сдачи, если вас кто-то ударил? И к чему может привести
  то, что вы дали сдачи?
  А вот какой совет даёт А. Л. Барто в стихотворении « Если бьют…»
  1) У мальчишки после драки
  Отличительные знаки,
  Но не прячет он царапин,
  Нет, наоборот,
  Он, услышав голос папин,
  Говорит: - ну вот,
  Всё в порядке! Я им выдал!
  Я им дал сполна!
  И отец с довольным видом
  Смотрит на сынка.
  И сегодня на бульваре
  Дрался он, как лев,
  Двух обидчиков ударил,
  Сразу осмелев.
  - Молодец!- одобрил папа-
  Вот теперь ты не растяпа.
  И запомни впредь:
  Затевать позорно драку.
  Если бьют тебя, однако,
  Если бьют – ответь.
  Ведущий: А какой совет вам дали бы ваши родители?
  Можно ли сказать, что папа дал мальчику верный и хороший совет?
  О драках народная мудрость гласит:
  Подыми руку, но не ударь.
  Дракою прав не будешь.
  Ссора до добра не доведёт.
  Куда ни придёт, ссору заведёт.
  5. Станция «Дружеская».
  Ведущий: К сожалению, в школе не изжиты драки ребят в классах, на переменах.
  Поэт Б. Заходер рассказал об этом в стихотворении «Мы друзья»
  1-й ученик: С виду мы не очень схожи:
  Петька толстый,
  Я - худой.
  НЕ похожи мы, а всё же
  Нас не разольёшь водой!...
  2-й ученик: Дело в том, что он и я
  Закадычные друзья!
  Всё мы делаем вдвоём.
  Даже вместе отстаём1
  1-й ученик: Дружба дружбою, однако
  И у нас случилась драка.
  Был, конечно, важный повод.
  Очень важный повод был!
  Помнишь, Петя?
  2-й ученик: Что-то Вова,
  Позабыл.
  1-й ученик: И я забыл!
  Ну не важно! Дрались честно.
  Как положено друзьям!
  Я как стукну!
  2-й ученик: Я как тресну!
  1-й ученик: А я как дам!
  Скоро в ход пошли портфели.
  Словом, скромничать не буду-
  Драка вышла хоть куда!
  Только смотрим - что за чудо?
  С нас ручьём бежит вода!
  Это Вовкина сестра
  Облила нас из ведра!
  2-й ученик: С нас вода ручьями льётся,
  А она ещё смеётся:
  - Вы действительно друзья!
  Вас водой разлить нельзя.
  V. Итог.
  Ведущий: Ребята, все вы должны оставаться друзьями. Когда вы закончите школу,
  вы станете рабочими, врачами, строителями, капитанами… Есть сотни профессий,
  среди них каждый из вас выберет себе ту, которая для вас станет самой
  интересной. Но, прежде всего вы должны вырасти настоящими, хорошими людьми:
  добрыми, смелыми, вежливыми. А этому нужно учиться.
  Да здравствует добро, уважение и чуткость друг к другу!
  -Так, что же такое вежливость? (Открываются слова: уважительность,
  внимательность, заботливость, порядочность, тактичность,
  доброжелательность.
  1. Слова: «До свиданья!»,
  «Спасибо», «Простите»,
  «Пожалуйста», «Здравствуйте»-
  Щедро дарите!
  Дарите прохожим,
  Друзьям и знакомым.
  - Ребята, мы приготовили вам памятки о правилах поведения. (Чтение правил
  детьми)
  3. (Звучит песня о доброте)
  Ведущий:-Ребята, наше путешествие подошло к концу.
  Вежливые, добрые люди они как солнышки, а те, кто не пользуются «волшебными
  словами, они ходят грустные, как эта тучка. А вы бы хотели быть солнышками
  или тучками? Прикрепите свои жетончики.

file_name: Правила вежливости.docx

alt: КЛАССНЫЙ ЧАС ПРАВИЛА ВЕЖЛИВОСТИ 1

alt: Станция «Культурная». Ведущий:

alt: Станция «Вежливая». Ведущий:

alt: Про тебя, что ты болтун. 2-й совет

alt: Тема: «Правила вежливости»

title: Классный час "Будем взаимно вежливы"


extracted_text:
G

Function

Функция

GALLERY.3D.AREA

ГАЛЕРЕЯ.ОБЪЕМНАЯ.С.ОБЛАСТЯМИ

GALLERY.3D.BAR

ГАЛЕРЕЯ.ОБЪЕМНАЯ.ЛИНЕЙЧАТАЯ

GALLERY.3D.COLUMN

ГАЛЕРЕЯ.ОБЪЕМНАЯ.ГИСТОГРАММА

GALLERY.3D.LINE

ГАЛЕРЕЯ.ОБЪЕМНЫЙ.ГРАФИК

GALLERY.3D.PIE

ГАЛЕРЕЯ.ОБЪЕМНАЯ.КРУГОВАЯ

GALLERY.3D.SURFACE

ГАЛЕРЕЯ.ОБЪЕМНАЯ.ПОВЕРХНОСТНАЯ

GALLERY.AREA

ГАЛЕРЕЯ.С.ОБЛАСТЯМИ

GALLERY.BAR

ГАЛЕРЕЯ.ЛИНЕЙЧАТАЯ

GALLERY.COLUMN

ГАЛЕРЕЯ.ГИСТОГРАММА

GALLERY.CUSTOM

НАСТРОИТЬ.ГАЛЕРЕЮ

GALLERY.DOUGHNUT

ГАЛЕРЕЯ.КОЛЬЦЕВАЯ

GALLERY.LINE

ГАЛЕРЕЯ.ГРАФИК

GALLERY.PIE

ГАЛЕРЕЯ.КРУГОВАЯ

GALLERY.RADAR

ГАЛЕРЕЯ.РАДАР

GALLERY.SCATTER

ГАЛЕРЕЯ.ТОЧКИ

GET.BAR

ПОЛУЧИТЬ.СТРОКУ.МЕНЮ

GET.CELL

ПОЛУЧИТЬ.ЯЧЕЙКУ

GET.CHART.ITEM

ПОЛУЧИТЬ.ЭЛЕМЕНТ.ДИАГРАММЫ

GET.DEF

ПОЛУЧИТЬ.ОПРЕДЕЛЕНИЕ

GET.DOCUMENT

ПОЛУЧИТЬ.ДОКУМЕНТ

GET.FORMULA

ПОЛУЧИТЬ.ФОРМУЛУ

GET.LINK.INFO

ПОЛУЧИТЬ.ИНФО.О.СВЯЗИ

GET.MOVIE

ПОЛУЧИТЬ.ФИЛЬМ

GET.NAME

ПОЛУЧИТЬ.ИМЯ

GET.NOTE

ПОЛУЧИТЬ.ЗАМЕТКУ

GET.OBJECT

ПОЛУЧИТЬ.ОБЪЕКТ

GET.PIVOT.FIELD

ПОЛУЧИТЬ.ПОЛЕ.СВОДНОЙ

GET.PIVOT.ITEM

ПОЛУЧИТЬ.ЭЛЕМЕНТ.СВОДНОЙ

GET.PIVOT.TABLE

ПОЛУЧИТЬ.СВОДНУЮ.ТАБЛИЦУ

GET.TOOL

ПОЛУЧИТЬ.КНОПКУ

GET.TOOLBAR

ПОЛУЧИТЬ.ПАНЕЛЬ.ИНСТРУМЕНТОВ

GET.WINDOW

ПОЛУЧИТЬ.ОКНО

GET.WORKBOOK

ПОЛУЧИТЬ.РАБОЧУЮ.КНИГУ

GET.WORKSPACE

ПОЛУЧИТЬ.РАБОЧЕЕ.ПРОСТРАНСТВО

GOAL.SEEK

ПОДБОР.ПАРАМЕТРА

GOTO

ПЕРЕЙТИ

GRIDLINES

СЕТКА

GROUP

ГРУППА

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: G Function

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Классный час на тему: «Финансовая грамотность»
Цель:

- сформировать у учащихся представление о  финансах простым и понятным языком;
  -
объяснить, что финансы это многогранное понятие, которое включает в себя и
наличные деньги, и безналичные денежные ресурсы, и др. формы и инструменты
денежных средств, а также — финансовые отношения, связанные с расчетами
денежными средствами между субъектами рынка.

Подготовительная работа: подготовить для
каждого учащегося памятки «13 советов управления деньгами для ребенка», задания
детям: примерные доходы и  траты семью за месяц,  подобрать кассеты с записью
музыки – негромкой (для создания соответствующего эмоционального фона), во
время выполнения заданий, оформить классную доску и подобрать литературу и
статьи из периодической печати о финансах.

Материалы и оборудование: Интернет, интерактивная
доска, ноутбук, магнитофон, кассеты, памятки, листы бумаги, ручки.

Ход классного часа:

Классный руководитель: Рано или поздно
любой человек, которому не все равно, что происходит с его деньгами сейчас, и
что будет происходить с ними в ближайшем и далеком будущем, задается
тривиальным вопросом – как мне правильно обращаться с моими финансами?
Т.е.
человек задумывается над тем, как повысить финансовую грамотность.

Этот термин finansia возник в XIII-XV вв. переводится с латинского как
наличные средства, доход.  В торговых рядах Италии и сначала обозначал любой
денежный платеж.  В дальнейшем термин получил международное распространение и
стал употребляться как понятие, связанное с системой денежных отношений между
населением и государством по поводу образования государственных фондов денежных
средств.

В самом упрощенном варианте определение финансов звучит так: финансы — это
деньги. Но это слишком простое, примитивное определение финансов. Ведь финансы
— это не только наличные деньги, и денежные средства на счетах в банках, и
чеки, и аккредитивы, и др. финансовые инструменты.

Финансовая грамотность – понимание основных финансовых понятий и использование
этой информации для принятия разумных решений, способствующих благосостоянию
людей. К ним относятся принятие решений о тратах и сбережениях, выбор
соответствующих финансовых инструментов, планирование бюджета, накопление
средств на будущие цели, например, получение образования или обеспеченная жизнь
в зрелом возрасте.

Как правильно распоряжаться деньгами, является одним из самых важных вопросов в
современной жизни. Уже сейчас, многие из нас хотели бы знать, как приумножить
свое состояние. Копить или тратить — что поможет стать богаче и счастливее?
Сокровищница
житейской мудрости богата поговорками, пословицами и афоризмами, которые
говорят о пользе как накопления, так и траты денег: «Лучше полезть в
карман за словом, чем за деньгами» (В. Брынцалов), «Деньги должны
оборачиваться. Чем быстрее тратишь, тем быстрее получаешь» (П. Капица).
« Деньгами надо управлять, а не служить им»
Сенека
Луций Анней Младший. «Время и деньги большей частью взаимозаменяемы» Уинстон
Черчилль

Есть люди, которые откладывают и копят деньги, чтобы они водились, потому, что «копейка
рубль бережет». И есть те, которые придерживаются правила тратить,
потому, что «деньги должны работать».

И у того, и у другого подхода к распоряжению деньгами есть свои плюсы и минусы.

Что лучше — копить или тратить?

Давайте попробуем разобраться, каждую из этих моделей поведения можно назвать
выгодной, если учесть следующие факторы:
1.
Что дает накопление?
-
накопление обеспечивает возможность остаться при деньгах в случае
возникновения непредвиденной ситуации.
Например,
в случае автомобильной аварии, поломки телевизора или иных неожиданных расходов
вы всегда будете иметь в своем распоряжении нужную сумму денег;
- накопление дает возможность приобретать вещи или
услуги, не прибегая к помощи займов и кредитов, — а значит, позволяет экономить
значительную сумму денег, которая идет на выплату процентов по кредиту;
- накопление дает возможность делать значительные
приобретения.
Если
вы не в состоянии с месячной зарплаты купить новый телефон, то откладывание
определенной суммы денег определенно даст вам эту возможность;
-
помимо финансовой накопление обеспечивает психологическую защищенность,
создает своеобразную «подушку безопасности».
Человек,
который регулярно откладывает деньги, не беспокоится о том, удастся ли протянуть
до следующей зарплаты, как выжить в случае увольнения или других непредвидимых
ситуациях
(во
время беседы учащиеся высказывают свою точку зрения, приводят примеры).

2. Что дает свободное распоряжение деньгами?
- подход к деньгам «сколько есть, столько и трачу»
дает возможность регулярно чувствовать «вкус жизни», ощущать праздник, не
чувствовать себя ущемленным и вынужденным откладывать;
- свободное распоряжение деньгами создает определенный
психологический настрой — «у меня все хорошо, у меня есть деньги, и я могу их
тратить».
Человек,
который излучает позитивный настрой, получает в ответ позитив. В то же время
откладывание денег «на черный день» зачастую чревато тем, что «черный день»
действительно наступает;
- свободное обращение с деньгами позволяет деньгам
«работать» и притягивать другие деньги. Трата денег освобождает пространство
для прихода новых денег.
Что
же подходит именно вам?
Способ,
который определяет вашу зону роста — тот, который вами наименее освоен.
-
Если вам регулярно не хватает денег, и вы не в состоянии отложить даже 100
рублей, осваивайте накопление.
Считается,
что откладывать нужно не менее 10% месячного дохода. Если вам трудно, начинайте
откладывать хотя бы по 500 рублей в месяц.
-
Если у вас на полке скопилось больше денег, чем вы позволяете себе тратить,
разрешайте себе тратить.
Вероятно,
вы не только не разрешаете себе «отпускать» деньги, но и не позволяете себе
жить, откладывая эту возможность на более долгий срок. «Вот мы откладываем,
откладываем деньги, а жизнь вдруг — бац, и кончилась». Но не стоит бросаться из
крайности в крайность и начинать тратить напропалую.
Тратьте
на то, что вам действительно нужно. Замечайте свои потребности и позволяйте
себе их реализовывать. Ведь жизнь происходит именно сейчас. Важно не просто
осваивать тот или иной способ, но и понимать, зачем вы его выбираете. Что он может вам
дать? Чего сейчас вам не хватает, чтобы распоряжаться деньгами наиболее
эффективно?

Иногда стоит просто выбрать золотую середину,
уравновесить
потребность тратить и желание обезопасить себя.
Возьмите
 листок бумаги и ручку и распишите ежемесячные доход и траты семьи.
Статья
дохода: Сумма.
Подсчитайте,
сколько у вас получилось.
Статья
расхода Сумма.
Расходы
на продукты питания
Расходы
на проезд в общественном транспорте (бензин)
Бытовые
расходы
Коммунальные
платежи
Оставшуюся
сумму поделите таким образом, чтобы часть ее шла на «подушку безопасности», а
часть - на приятные расходы. Сделайте 2 эти графы обязательными для себя.
Иметь
отложенные деньги полезно, так как это сберегает душевное равновесие и
позволяет экономить и приобретать. Иметь деньги, которые вы можете свободно
тратить на свои личные нужды
(кино, театры, одежду, каток, кафе и т. д.), не менее важно.
После
заполнения ребята комментируют свои записи.

С одной стороны они правы, с другой они жестоко ошибаются, т.к. уровень
финансовой свободы определяется тем, какое количество времени человек сможет
прожить без основного источника дохода, не меняя свой образ жизни.

Вы пока не работаете, но родители Вам дают карманные деньги дарят на день
рождения, я предлагаю вам прочитать советы и прокомментировать их.
13
советов управления деньгами для ребенка:
1.Старайтпесь
планировать бюджет и следовать ему.
2.
Будьте аккуратными в трате денег , старайтесь не растратиться.
3.
Запомните, что финансовая грамотность играет огромную роль в вашем будущем и
вашей независимости.
4.
Учитесь отличать «потребности» от «желаний». Первые, обычно, менее затратные,
чем желания.
5.
Попросите открыть банковский счет на ваше имя  и можете регулярно вкладывать на
него деньги вместо копилки.
6.
Если у вас есть желание приобрести дорогую вещь, которая вам не по карману,
найди более дешевую альтернативу. это тоже отличное решение и, к тому-же, за
меньшие деньги.
7.
Заведите копилку и вносите в нее сдачу от своих покупок. так вы сможете
накопить сбережения.
8.Купите
игру Монополия (или аналог) и регулярно играйте в неё,  это будет весело и
научит вас понимать всю ценность денег.
9.
Когда вы идете за покупками, то старайтесь выбрать те товары, в которых  нуждаетесь.
Если  выберете сразу несколько товаров с одинаковыми функциями, то научитесь
сравнивать цены и делать грамотный выбор.
10.
Старайтесь не «брать взаймы». нехорошо быть в зависимости от кого-либо, взяв
чужие деньги. Удержитесь и от  желания жить в кредит.
11.
Учитесь вести запись и учет всех своих покупок в специальном блокноте. Заведите
лист доходов и расходов.
12.
Старайтесь тратить деньги с умом. Родители зарабатывают деньги свои трудом.
13.Что
такое регулярные платежи? (комуслуги, телефон, интернет и т.д.) Узнайте, какое
количество денег расходуется ежемесячно.

Подводятся
итоги, вручаются призы.

file_name: фин гр.docx

title: План конспект занятия «Финансовая грамотность»


extracted_text:
План
урока

Раздел:

9.3А
  Тригонометрия

ФИО
  педагога

Дата:

Класс:
  9

Количество
  присутствующих:                Количество отсутствующих:

Тема
  урока

Тригонометрические
  функции и их свойства

Цели
  обучения в соответствии
с
  учебной программой

9.2.4.5
  находить с помощью единичной окружности область определения и множество
  значений тригонометрических функций;

Цели
  урока

ü  находит
  с помощью единичной окружности область определения  тригонометрических
  функций;
ü  находит
  с помощью единичной окружности множество значений тригонометрических функций;
ü  находит
  область определения тригонометрических функций;
ü  находит
  множество значений тригонометрических функций;

1.      запиши
в тетради дату  и тему урока
2.      пройди
по ссылкам при просмотре сделай  конспект
Нахождение области определения тригонометрических
функций
https://www.youtube.com/watch?v=ataJQ_gXpkI
Нахождение множества значений тригонометрических
функций
https://www.youtube.com/watch?v=QzDlsyxkuH8
3.      рассмотри
решения примеров
Пример 1. Найти область
определения функции .
;
;
;
Ответ: −.
Пример 2. Найти
все решения уравнения
;
;
Ответ:
.
Пример
3. Найти множество значений функции y = 5 - 4sinx.
Из определения синуса следует, -1sinx1. Далее воспользуемся свойствами числовых
неравенств.
-4- 4sinx4, (умножили все три части двойного
неравенства на -4);
15 - 4sinx9 (прибавили к трем частям двойного
неравенства 5);
Так как
данная функция непрерывна на всей области определения, то множество ее значений
заключено между наименьшим и наибольшим ее значением на всей области
определения, если таковые существуют. В данном случаее множество значений
функции
y =5
- 4sinx    есть множество [1; 9].

4.      Выполни
тест

5.      Вышли
свою работу учителю

6.      Скачано с www.znanio.ru

file_name: № 6.docx

alt: План урока Раздел: 9


extracted_text:
Задание 1.

Пациенту, с диагнозом бронхит, врач назначил амброгексал,
  сбор грудной №4 и гексорал. Составьте диаграмму, отражающую соотношение цен
  на данные препараты в аптеках
сети "Имплозия" и сети "Будь здоров"

Сети
  аптек

амброгексал
  (в руб.)

сбор
  грудной №4 (в руб.)

гексорал
  (в руб.)

Имплозия

106,5

65

209

Будь здоров

99

60

282

Задание 2.

Постройте диаграмму, отражающую структуру российского
  рынка лекарственных средств по производителям.

Российское производство

29%

Западные компании

20%

Восточная Европа и СНГ

28%

другие производители

23%

Задание 3.

Постройте диаграмму, отражающую динамику объёма закупок
  аптекой лекарственных средств отечественного производства

2010 г.

2011 г.

2012 г.

2013 г.

2014 г.

45%

30%

27%

42%

60%

Задание 4.

Постройте диаграмму, отражающую динамику различия между
  заработной платой и премией по кварталам за 2014 год, выплаченных работникам
  аптеки

1
  квартал

2
  квартал

3
  квартал

4
  квартал

заработная плата

850000

792000

786000

937000

премия

72000

63000

34500

127000

Задание 5.

Постройте диаграмму, отражающую соотношение продажи
  аптекой
лекарственных средств в форме таблеток, микстуры и
  порошка за 1 неделю

таблетки

микстура

порошок

понедельник

20%

22%

23%

вторник

10%

9%

7%

среда

14%

12%

11%

четверг

6%

7%

6%

пятница

9%

12%

11%

суббота

26%

21%

27%

воскресенье

15%

17%

15%

file_name: Задания по теме Диаграммы.docx

alt: Задание 1.

alt: Постройте диаграмму, отражающую соотношение продажи аптекой лекарственных средств в форме таблеток, микстуры и порошка за 1 неделю таблетки микстура порошок понедельник 20% 22% 23% вторник…

intro: задания по Диаграммам

информатика

group: Дисциплины

title: Задания для практической работы студентов по теме Диаграммы


extracted_text:
Роль
информации в управлении
  Любое
управление невозможно без информации. Процесс управления (технология его
осуществления) заключается в сборе информации об объекте управления и внешней
среде (рынок, поставщики, потребители, конкуренты и т. д.), анализе и обработке
этих данных и принятии управленческого решения. Поэтому важнейшим средством
управления является информация.
  Информация,
используемая для принятия управленческих решений весьма разнообразна по своему
содержанию, смысловой ценности, формам представления и отображения, требованиям
точности, достоверности, оперативности отображения фактов, явлений, процессов,
организацией хранения и характером обработки.
Оперативная информация
отражает различные стороны деятельности объекта управления (организации,
предприятия), содержит объемные характеристики функционирования объекта,
выполняющих роль обратной связи, поступающей от объекта управления и
показывающей достигнутые результаты, а также отклонения от нормативного
функционирования объекта.
Нормативно-справочная
информация с точки зрения содержания представляет собой экономические,
технологические и трудовые нормативы, расчетные коэффициенты и т. д., значение
которых в основных расчетах не изменяются.
Учетная информация
используется для составления отчетности по работе организации и направляется
вышестоящим организациям.
Учетная и плановая
информация является основой всего процесса управления, включая регулирование,
анализ, прогнозирование и другие функции. Окончательным итогом обработки
информации является получение управленческих  решений и отчетных данных. При
этом первые из них поступают к объекту управления, а вторые к вышестоящим
органам.
Руководитель любого
уровня, вынужден осуществлять свои функции, основываясь лишь на доступной ему
информации об объекте управления. Он проводит текущие мероприятия, организует
контроль, анализ состояния организации, оценивает тенденции и развитие и т. п.
Все это требует организации информационного обслуживания (предоставление нужной
информации в определенное время и место), создание информационной среды,
способствующей выполнению поставленных целей. Осуществление таких
действий называется информационным обеспечением управленческой деятельности.

Элементарными неделимыми
единицами экономической информации являются реквизиты, выражающие определенные
свойства объекта. Реквизиты подразделяются на реквизиты-признаки и
реквизиты-основания. Реквизиты-признаки характеризуют качественные свойства
описываемого объекта (время и место действия, фамилия, имя, отчество
исполнителя, наименования работы и т. д.). Реквизиты-основания дают
количественную характеристику явлений, выраженную в определенных единицах
измерения (сумма вклада в рублях, ставка налога в процентах и т. д.). Отдельно
взятые реквизиты-признаки  и реквизиты-основания экономического смысла не имеют,
поэтому применяются только в сочетании друг с другом.
Своевременная и точная
информация является наиважнейшим фактором, определяющим успех практически
любого бизнеса. По некоторым оценкам специалистов, в случае раскрытия служебной
информации средней фирмы она просуществовала бы всего несколько дней. В то же
время своевременная информация может принести миллионную прибыль.
Таким образом,
накопленная и систематизированная информация с соответствующими средствами ее
хранения, накопления и просмотра становится объектом купли-продажи, получает
оценку своей потребительной полезности в виде стоимости. Экономическая
информация в сфере материального производства служит инструментом управления
производством. Она подразделяется на ряд видов по функциям управления. С этих
позиций она подразделяется на прогнозную, плановую, учетную и аналитическую.
Плановая информация делится на информации перспективного,
технико-экономического и оперативного планирования.

file_name: Роль информации в управлении.docx

alt: Роль информации в управлении

title: Роль информации в управлении.docx


extracted_text:
Лекция: «Преступления против половой
свободы и половой неприкосновенности личности».
План:
1. Понятие половых преступлений и их
уголовно-правовая характеристика.
2. Преступления, посягающие на половую
неприкосновенность и половую свободу личности.
Понятие
половых преступлений и их уголовно-правовая характеристика.
Рассматриваемая на данной лекции группа
преступлений, входящих в раздел VII, представляет собой особую категорию
общественно опасных деяний, поскольку затрагивает интимную сферу жизни
человека. Нет необходимости подчеркивать, что отношения между полами - это не
только отношения между конкретными мужчинами и женщинами, они касаются в равной
мере всех членов общества. Говоря о том, что отношения между полами носят
интимный характер, не следует думать, что они должны регулироваться только
нормами морали и нравственности. К сожалению приходится констатировать, что в
отличие от представителей животного мира, не наделенных разумом, половое
поведение которых определяет инстинкт продолжения рода, рационализм человека
породил необходимость в установлении критериев дозволенного и недозволенного в
сексуальной сфере.
Как известно, в нашем обществе вопросы
сексуальных отношений длительное время не только не обсуждались, но и не
затрагивались. Считалось, что "секса у нас нет". Но на самом деле
проблемы отношений между полами, и не только криминального характера, были
всегда.
Если обратиться к нравственной стороне
проблемы половых преступлений, возникает необходимость в установлении тех
закономерностей, которые определяют нормальные половые отношения.
До недавних пор в юридической литературе,
посвященной рассматриваемым вопросам, бытовал такой термин как нормальный уклад
половой жизни, который и определял сущность родового объекта половых
преступлений. Под нормальным укладом половой жизни понимались такие отношения
между полами, которые основывались на следующих принципах:
а) половые отношения строятся по обоюдному
добровольному согласию;
б) между разнополыми партнерами,
достигшими половой зрелости;
в) не допускают развратных действий в
отношении несовершеннолетних;
г) отсутствует близкое родство половых
партнеров; д) сношение происходит нормальным половым путем. В соответствии с
этим устанавливались и границы дозволенного и недозволенного. Между тем
подобное "нормирование" сексуальных отношений между людьми и понятие
половая свобода противоречат друг другу в силу того, что у природы свои законы
и попытка их изменения приводит только к отрицательным результатам.
О том, что сексуальные отношения возникают
не только между разнополыми людьми, но и однополыми известно не только такой
науке как уголовное право, но и медицине, психологии, психиатрии. Проблемы
транссексуалов наиболее остро встали во всем мире в последние десять лет.
Несмотря на то, что в данном случае имеет место несоответствие между формой
(внешними половыми признаками) и содержанием (осознанием человеком себя
представителем противоположного пола), до недавних пор подобное несоответствие
являлось одним из критериев, определявших уголовную ответственность за мужеложство
по действующему уголовному законодательству. Между тем ответственность за
лесбиянство не устанавливалась вообще, хотя оно распространено не в меньшей
степени, чем мужеложство.
Безусловно, что уголовным наказанием
сексуальную природу человека ни скорректировать, ни изменить нельзя, поэтому
новое уголовное законодательство ответственность за преступления против половой
неприкосновенности и половой свободы личности строит на иных принципах: с одной
стороны, установлена уголовная ответственность за любые насильственные действия
сексуального характера, включая лесбиянство, с другой - исключается
ответственность за сексуальные действия, включая мужеложство, если они
совершаются лицами, достигшими определенного возраста, добровольно.
Именно на этих принципах законодатель
основывал нормы, устанавливающие уголовную ответственность за посягательство на
половую свободу и половую неприкосновенность, запретив под страхом уголовного
наказания совершать:
а) изнасилование (ст.131 УК);
б) насильственные действия сексуального
характера (ст.132 УК);
в) понуждение к действиям сексуального
характера (ст.133 УК);
г) половое сношение и иные действия
сексуального характера с лицом, не достигшим 16 лет (ст.134 УК);
д) развратные действия (ст.135 УК).
Единственным общим признаком всех
преступлений, предусмотренных в главе 18 нового УК, является родовой объект
посягательства - общественные отношения, обеспечивающие половую
неприкосновенность и половую свободу личности. Следует помнить, что
предусмотренные указанной главой преступления наряду с основным
непосредственным объектом уголовно-правовой охраны могут иметь и
дополнительные. Так, например, изнасилование посягает на два непосредственных
объекта - общественные отношения, обеспечивающие половую свободу женщины, а при
посягательстве на потерпевшую, недостигшую четырнадцатилетнего возраста - еще и
на общественные отношения, обеспечивающие половую неприкосновенность. Вторым
непосредственным объектом данного преступления могут быть в зависимости от
характера совершаемого преступления - телесная неприкосновенность и личная
свобода, жизнь и здоровье, честь и достоинство личности.
Объективная сторона преступлений,
посягающих на половую свободу и половую неприкосновенность личности
характеризуется прежде всего активными действиями. Это обусловлено, во-первых,
тем, что указанные преступления нарушают один из принципов половых отношений
между людьми - принцип добровольности. Нарушить данный принцип бездействием
просто невозможно. Во-вторых, в преступлениях против половой свободы и половой
неприкосновенности, совершаемых даже без насилия (половое сношение и иные
действия сексуального характера с лицом, не достигшим четырнадцатилетнего
возраста; развратные действия) прямо указывается на активный характер поведения
виновного лица.
Неквалифицированные виды названных
преступлений сконструированы как формальные составы - для их окончания не
требуется наступления каких-либо последствий. Тем не менее, в ряде случаев в
качестве квалифицирующих обстоятельств законодатель предусмотрел обязательное
наступление таковых: при изнасиловании - заражение потерпевшей венерическим
заболеванием, наступление смерти по неосторожности, причинение по
неосторожности тяжкого вреда здоровью потерпевшей, заражение ее ВИЧ-инфекцией
или иные тяжкие последствия. Такие же последствия предусмотрены в качестве
квалифицирующих обстоятельств и при насильственных действиях сексуального
характера. С наступлением указанных последствий связана и ответственность
виновного или виновных лиц: каждое из названных преступлений имеет по два
квалифицированных состава. Преступления, предусмотренные ст.ст. 133,134 и 135
УК (понуждение к действиям сексуального характера; половое сношение и иные
действия сексуального характера с лицом, не достигшим 16-летнего возраста; развратные
действия) не имеют квалифицированных видов, однако особенностью их объективной
стороны является то, что ответственность наступает за совершение ряда
альтернативных действий. Причем в диспозициях ст.ст. 133 и 134 УК эти действия
прямо перечислены, в то время как в диспозиции ст.135 УК они лишь
охарактеризованы как развратные, но не перечисляются.
Субъективная сторона преступлений,
помещенных в главу 18, характеризуется только виной умышленной, причем вид
умысла только прямой. Такой вывод вытекает из анализа мотива поведения
виновного лица (виновных лиц) и цели их действий - удовлетворения сексуальной
страсти в какой-либо из упомянутых в законе форм либо мести, унижения
человеческого достоинства и т.п. Нет нужды доказывать, что совершение указанных
преступлений с косвенным умыслом и по неосторожности невозможно.
Субъект преступлений против половой
неприкосновенности и половой свободы личности может характеризоваться как
общими, так и специальными признаками. Так, субъектом такого преступления как
изнасилование может быть только лицо мужского пола (исполнитель). В то же время
соучастником совершения названного преступления может быть и женщина. Как
правило, в этом случае она должна выполнять роль либо организатора, либо
подстрекателя, либо пособника. Если же женщина участвует в преодолении
сопротивления потерпевшей, то судебная практика относит ее к числу
соисполнителей.
В иных преступлениях рассматриваемой главы
субъект по половому признаку не выделяется и характеризуется общими признаками,
за исключением субъектов преступлений, предусмотренных ст.134 УК, в диспозиции
которой прямо указано, что виновное лицо должно достичь 18-летнего возраста.
Говоря об общих признаках субъекта половых
преступлений, следует помнить, что законодатель в ст.20 УК установил уголовную
ответственность с 14 лет только за совершение изнасилования и насильственных
действий сексуального характера, в остальных же составах, за исключением
указанной ст.134 УК, субъектом преступлений является лицо, достигшее 16 лет.
По характеру общественной опасности
преступления, посягающие на половую неприкосновенность и половую свободу
личности, разнородны. Так, изнасилование и совершение насильственных действий
сексуального характера без отягчающих обстоятельств относятся к категории
тяжких преступлений; эти же преступления, но совершенные при отягчающих
обстоятельствах - к особо тяжким. Понуждение к действиям сексуального характера
является преступлением небольшой тяжести, а половое сношение и иные действия
сексуального характера с лицом, не достигшим четырнадцатилетнего возраста и
развратные действия - к средней тяжести.

file_name: Лекция Половая неприкоссновенность..docx

alt: О том, что сексуальные отношения возникают не только между разнополыми людьми, но и однополыми известно не только такой науке как уголовное право, но и медицине,…

alt: Во-вторых, в преступлениях против половой свободы и половой неприкосновенности, совершаемых даже без насилия (половое сношение и иные действия сексуального характера с лицом, не достигшим четырнадцатилетнего…


extracted_text:
План
– конспект урока
1.Тема урока: «Лес и
его обитатели. Деревья леса»
2.Цель  урока: создать
условия для формирования представлений о лесе, показать разнообразие и красоту
растений, их приспособленность
3.Задачи:
Обучающие1)
 актуализировать и упорядочить знания детей о лесе иразнообразии лесных
растений, об обитателях леса;
2) дать
представление о лесе в процессе работы с текстом учебника и статьями в
энциклопедиях;
3) создание целостного представления о взаимосвязи в растительном мире
Развивающие1)
развивать познавательные, исследовательские и коммуникативные навыки в процессе
изучения темы;
2) развивать устную связную речь,
мышление, умение работать в паре;
3) развитие умения ставить
проблемные вопросы, выдвигать гипотезы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные
данные и делать выводы
Воспитательные1)
воспитывать  положительную  мотивацию к обучению черезинформационную среду
Интернет пространства;
2) воспитывать умение вести учебный
диалог;
3)содействовать воспитанию у
младших школьников бережного отношения к природе
4. Тип урока: урок
открытия новых знаний
5.Формы работы: фронтальная,
индивидуальная, работа в парах
6.Необходимое техническое оборудование:Видеоролик
http://InternetUrok.ru/ru/school/okruj-mir/3-klass/prirodnye-soobschestva/les-i-ego-obitateli; Презентация http://nsportal./prezentatsiya - derevia-lesa; Гербарий «Деревья леса»
 Физкультминутка
easyen.ru›load/nachalnykh/fizminutki…urokakh/319

7.Дата проведения:

Планируемые
образовательные результаты:
ПредметныеВ результате
педагогического взаимодействия обучающийся сможет: различать и сравнивать
деревья леса,оценивать характер взаимодействия деятельности человека и природы.
МетапредметныеВ результате
педагогического взаимодействия обучающийся сможет:познавательные– находить в
учебниках, дополнительной литературе достоверную информацию; сравнивать объекты
по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи;регулятивные – определять цель учебной
деятельности; выбирать средства достижения цели;оценивать свою деятельность,
самостоятельно исправлять ошибки;коммуникативные –
излагать свое мнение, аргументируя его; организовывать работу в
паре;использовать ИКТ для достижения своей цели;личностные –
осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах;
осознавать целостность мира на примере темы урока; учиться осмысливать свое поведение.
ЛичностныеВ результате
педагогического взаимодействия обучающийся сможет:осознать красоту и пользу
деревьев России
Таблица 1
СТРУКТУРА
И ХОД УРОКА:

№

Этап урока

Название используемых ЭОР
(с
  указанием  порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность
  учителя
(с
  указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время
в мин

1

Мотивация к учебной деятельности
Организационный момент

Ужасно интересно
Всё то, что неизвестно!
Мы тайны разгадаем
И мир большой познаем
- Человек ещё не проник во все тайны природы.
 - Вспомним, где мы были на прошлом уроке?
Может быть все эти наблюдения пригодятся вам в
  дальнейшем и высделаете новые открытия!
А что для этого нужно делать?

Учащиеся
  настраиваются на урок, обсуждают результаты наблюдений предыдущего урока - экскурсии
  в лес.
(фотографии
  леса, рисунки)

Учащиеся
  отвечают

5 мин

2

Актуализация знаний
Формулирование темы урока

Слайд 1
(стихи о
  лесе)

Загадки на
  слайдах 2, 3,4

Слайд 5

 -
  Прочитаем стихи
О чем они?
  А какие деревья растут в лесу? Вспомним, какие деревья растут в нашем лесу,
  отгадав загадки:
1.Крепок,
  строен и силён,
Ведь
  владыка леса он
2. Не
  заботясь о погоде,
В сарафане
  белом ходит,
А в один
  из тёплых дней
Май
  серёжки дарит ей.
3.Её
  всегда в лесу найдём - пойдём гулять и встретим: стоит колючая, как ёж, зимою
  в платье летнем.
- Что
  общего у слов-отгадок? О чем мы будем говорить? Чем деревья отличаются от
  других растений леса?

Отгадывают загадки

Дуб

Берёза

Ель

Ответы учащихся: это деревья

5 мин

3

Поиск решения проблемы (открытие
  нового знания)

Видеоурок

Слайд
  6(Правила работы в группе)

Сначала мы с вами посмотрим
  небольшой видеофрагмент урока
- Что такое лес? Что же интересного
  вы узнали о лесе? Какие ярусы бывают в лесу?
- Сейчас вам предстоит работать в
  группах.Вспомним правила делового сотрудничества в группе: уважать мнение
  другого; быть внимательным; соблюдать тишину (работать вполголоса); не
  обижать и не обижаться; слушать и слышать друг друга
Задания 4 группам: приготовить
  небольшое сообщение, паспорт дерева по плану, используя учебник,энциклопедию
  и гербарий
План работы (Приложение1)
Учитель
  напоминает план действий в группе.
1.Обсуждение
  задания.
2.Выполнение
  задания.
3.Оформление
  задания.
4.Формулирование
  выводов
5.Представление
  результатов работы (проекта), оценивание работы в группах

Учащиеся просматривают и отвечают
  на вопросы учителя

Проговаривают правила
  сотрудничества в группе

Учащиеся
  получают задания на карточках и работают в группах, используя
  энциклопедический словарь, гербарий «Деревья леса»

Учащиеся
  слушают и оценивают ответы

15
мин

4

Физкультминутка

Электронное
  приложение

Электронная
  физкультминутка «На лесной поляне»

Учащиеся выполняют движения

3 мин

5

Первичное осмысление и закрепление

Слайд 7

1.Дидактическая
  игра «Что человек делает из древесины?» Вы должны перечислить предметы,
  сделанные из древесины. Кто назовет последним, тот и выиграет
Какое
  значение имеет лес? Добавьте, чего ещё не назвали
2.
  Самостоятельная работа в рабочих тетрадях, индивидуальный контроль

Перечисляют предметы, сделанные
  человеком из древесины

Учащиеся выполняют задания в
  рабочих тетрадях

7 мин

6

Итоги урока. Рефлексия

Слайды
  8,9,10

-
  О каких деревьях мы вели сегодня разговор?  Какой ярус леса они заселяют?
-
  Если на уроке у вас всё получилось, то выберите зелёный листик.
-
  Если у вас возникали затруднения, то выберите жёлтый листик.
-
  Если вы считаете, что вам надо ещё потрудиться, не всё было удачно, то
  выберите оранжевый листик

Учащиеся отвечают на вопросы

Дети
  определяют своё эмоциональное состояние на уроке

3 мин

7

Домашнее задание

Учебник, с
  40-51. Зарисовать ярусы леса

Учащиеся записывают задание в
  дневник

2 мин

1 группаВиды деревьев
Задача: узнать, на
какие виды делятся деревья
План работы
1.
Прочитать
текст карточки.
2.
Определить
виды деревьев.
3.
Заполнить
таблицу.
4.
Представление
проекта (таблицы)
------------------------------------------------------------------------------------------------
2
группаДуб
Задача:
составить информационный проект о дубе.
План
работы
1.
Прочитать
текст учебника «Дуб» стр. 56.
2.
Какими
словами говорят про дуб?
3.
Что
означает дубовая ветвь?
4.
Кого
награждают венком из дубовых листьев?
5.
Почему
дуб-долгожитель?
6.
Плоды
дуба.
7.
Оформите
проект (раскрасьте листья и плоды).
------------------------------------------------------------------------------------------------
3
группаБерёза
Задача: составить
информационный проект о берёзе.
План работы
1.Прочитать текст
учебника «Берёза» с.56-57.
2.Какими ласковыми
словами называют берёзу?
3.Почему в народе
о берёзе говорят «Спасительница»?
4.Чем полезен
берёзовый сок?
5. Оформите
проект.
6. Представьте
проект.
---------------------------------------------------------------------------------------------------
4 группаСосна
Задача: составить
информационный проект о сосне.
План работы
1.Прочитать текст
учебника «Сосна» с.57-58.
2.Какое дерево
сосна?
3.На что похожи
листья сосны и как их называют?
4.Какой воздух в
сосновом лесу?
5. Чем полезен
отвар хвои?
6. Оформить
проект.
7. Представить
проект.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Планируемые образовательные результаты:

alt: Организационный момент

alt: Слайд 5 - Прочитаем стихи О чем они?

alt: Физкультминутка Электронное приложение

title: Конспект урока окружающий мир:


extracted_text:
ГУ « Средняя общеобразовательная школа №5» отдела
образования
акимата г. Костаная

ПЛАН-КОСПЕКТ УРОКА

ФИО (полностью)
Искендирова Сания Кошпаевна
Предмет
математика
Класс
5А, 5Б-1, 5Б-2, 5В
Дата                                   09.01.15
Источники                        Алматы «Атамура-2010»
Базовый учебник
Дополнительная литература

Сложение смешанных
чисел
1. Цель урока: обеспечить в ходе урока закрепление
алгоритма сложения смешанных чисел
Задачи:
Образовательные:
-ввести алгоритм сложения натурального числа и
смешанного, правильной дроби и смешанного числа;
-сформировать умение выполнять сложение смешанных чисел.
Развивающие:
-развивать мыслительную деятельность учащихся,
-развивать умение обобщать, классифицировать, строить
умозаключения, делать выводы;
-развивать коммуникативную компетенцию учащихся;
-создать условия для проявления познавательной активности
учащихся;
Воспитательные:
-воспитывать
культуру умственного труда;
-воспитывать культуру коллективной работы;
-воспитывать информационную культуру.
2.
Тип урока: комбинированный.
3. Формы работы с учащимися:
фронтальная, групповая, парная.
4. Необходимое техническое
оборудование.
5. Наглядные пособия,
дидактические материалы, используемые на уроке.
6. Структура и ход урока.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Деятельность учителя
(например,
иллюстрация, демонстрация и т. д.)

Деятельность ученика

Время
(в мин.)

1

2

3

4

5

1

Организационный момент

2 мин

2

Проверка домашнего задания

2 мин

3

Повторение ранее
  изученного материала.

Устный опрос

7 мин

4

Изучение нового материала.

Работа в тетрадях

10 мин

5

Физ.минутка

2 мин

6

Закрепление изученного
  материала.

Работа у доски, задание для инклюзива

17 мин

7

Подведение итогов урока.

3 мин

8

Постановка домашнего задания.

2 мин

Ход урока
1.
Организационный момент.
Ребята, вы сейчас сядете, когда услышите, что
я назову дробную часть  смешанного числа

2. Проверка домашнего задания.
1) Информация консультантов.
2) Разобрать на доске задания, вызвавшие затруднения.
3. Повторение ранее изученного материала.
Блиц - опрос.
1) Смешанным числом называется число, содержащее
____________.
2) У числа :
3- _________, - _____________.
3) Если дробь неправильная,то ее можно
выразить ________________.
4) Чтобы из неправильной дроби выделить целую
часть, нужно:
     1. _____________
     2. _____________
     3. _____________
5) Смешанное число можно представить в виде
_______________.
6) Чтобы смешанное число представить в виде
неправильной дроби, нужно:
     1. _____________
     2. _____________
     3. _____________
7) У числа : целая часть
__________________, дробная часть _________.
8) Если целая часть числа 3, а дробная , то это число можно записать
неправильной дробью _________-
9) Число можно записать в
виде суммы числа _________ и дроби _________.
4. Изучение нового материала.
1) Сложение натурального и смешанного числа. Пример .
2) Сложение правильной дроби и смешанного числа. Пример .
5. Физминутка
Для разминки из-за парт
Поднимаемся. На старт!
Шаги  на месте. Веселей
И быстрей, быстрей, быстрей!
Делаем вперёд наклоны –
Раз – два – три – четыре – пять.
Мельницу руками крутим,
Чтобы плечики размять.
Начинаем приседать -
Раз – два – три – четыре – пять.
А теперь пора учиться.
Да прилежно, не лениться
6. Закрепление изученного
материала.
№645. Выполните сложение:

№646. Запишите натуральные числа: 1) 3; 2) 5; 3) 8 в виде
суммы двух смешанных чисел, знаменатели которых равны 7.

№647. Выполните сложение:

7. Подведение итогов урока.
1) Как найти сумму натурального и смешенного чисел?
2) как найти сумму правильной дроби и смешанного числа?
3) Не выполняя сложения, объясните, почему вычисление выполнено
неверно
8. Постановка домашнего
задания. №645(7-8) №646(4) №647(7-8)
№645. Выполните сложение:

№646. Запишите натуральные число 9 в виде суммы двух
смешанных чисел, знаменатели которых равны 7.

№647. Выполните сложение:

alt: Ход урока 1. Организационный момент

title: 8238e4a35abdd0555e048a4c28d0d863