extracted_text:
Человек и Россия в лирике Ф. И. Тютчева.
Жанр лирического фрагмента в его творчестве. «Эти бедные селенья...», «Умом
Россию не понять...»
Цели:
1.     Познакомить уч-ся
с политическими взглядами Ф.И.Тютчева.
2.     Выделить основные
темы и особенности тютчевской лирики.
3.      Показать, что
стихотворения  Тютчева несут в себе заряд жизнеутверждающей силы.
4.     Помочь
почувствовать поэтическое обаяние, певучесть и музыкальность текстов Тютчева.
 Задачи:
Образовательные: Расширить знания учащихся о личности поэта. Вызвать
интерес к личности и творчеству поэта.
            Знания: должны знать
основные темы в лирике поэта, своеобразие стихотворений.
Умения: уметь чувствовать и
анализировать стихотворения Ф.И.Тютчева,чувствовать ритм, темп стихотворений,
сравнивать, выделять главное.
           Навыки: совершенствовать, развивать и углублять знания и
умения по творчеству Ф.И.Тютчева. Развитие навыков устной речи, навыков
общения, выразительного чтения.
Развивающие:  развивать внимание,  память,  речь, мыслительную
деятельность. Приобщение к миру искусства. Эмоциональное погружение и
психологическая подготовка к общению. Развитие воображения, фантазии в процессе
выразительного чтения стихотворений и их анализ.
Воспитательные: Воспитывать этические чувства, любовь к русской
поэзии. Интерес к личности поэта. Воспитывать чувство патриотизма, гордости за
свою страну.

Оборудование:

Презентация «Умом Россию не
     понять»
Тексты стихотворений Ф.И.Тютчева
Видеоролик «Славянам»

План урока.
1.     Организационный
момент. (1 мин.)
2.
Вступительное слово учителя. (2 мин.)
3.
Проверка домашнего задания. Анализ  стихотворений по группам. (10
мин.)
4.
Подготовка к восприятию нового. (2 мин.)
5.
Работа в парах. Отчет творческих групп. (7 мин.)
6.
Аналитическая беседа по стихотворениям. (12 мин.)
7.
Подведение итогов. Просмотр видеоролика. (6 мин.)
8.
Рефлексия. (3 мин.)
9.
Домашнее задание. (2 мин.)

…Тютчев был не только самобытный,
 глубокий мыслитель, не только своеобразный,
истинный художник – поэт, но и один из
малого
числа носителей, даже двигателей нашего
русского, народного самосознания.
И. Аксаков
Ход
урока:
1.     Организационный
момент. (1 мин.)
2. Вступительное слово учителя. (2 мин.)
- Стихотворений
о природе нами изучено немало. Попробуем определить, в чём своеобразие
пейзажной лирики Ф. И. Тютчева. По словам В. Я. Брюсова, Тютчев «стремился
уловить душу природы, её язык, понять и объяснить во всех её проявлениях. Ему
представляется высшим блаженством, доступным человеку, любоваться
многообразными проявлениями жизни природы».
Между
тем, Тютчев – поэт-мыслитель. Философскую основу его мировоззрения составляет
особое отношение к природе. Страстная любовь к жизни и постоянная внутренняя
тревога, обусловленная трагическим восприятием действительности; мучительная
тревога, вызванная мыслью о кратковременности человеческого бытия, - вот что
заставляет поэта всматриваться в природу, в которой он видит реальность,
обладающую способностью вечно обновляться. Иногда природа кажется поэту силой,
сочувствующей человеку, иногда - враждебной, но чаще всего – глубоко
безучастной. Отсюда такое, казалось бы, парадоксальное заключение:
Природа
– сфинкс. И тем она верней
Своим искусом губит человека,
Что может статься, никакой от века
Загадки нет и не было у ней.
Отсюда и благоговейное отношение к природе («Не то, что мните вы,
природа…»).
3. Проверка домашнего задания. Анализ  стихотворений по группам.
(10 мин.)
 (чтение наизусть стихотворений и анализ
их)
Сделаем вывод!
Отсюда особые взаимоотношения человека и природы: подлинное бытие
имеет лишь природа в целом. Человек лишь «грёза природы». Он создал цивилизацию
– покров над бездной. С одной стороны, оторвавшись от природы, человек ощущает
себя «сиротой бездомным» и его тянет в родную стихию, с другой стороны – душа
человека, «жилицей двух миров», «двойного бытия». Трагедия человека заключается
в одиночестве, которое, как считал Ф. И. Тютчев, и благо, и беда человека.
4. Подготовка к восприятию нового.
С конца 30-40-ых годов в поэтическом
творчестве Тютчева наступает поэтическая пауза. Это время становления его
мировоззрения, политических взглядов.
Работа с эпиграфом.
-Как называет Аксаков Тютчева? (двигатель народного самосознания)
Будучи свидетелем французских революций 1830 и 1848 годов, Тютчев
начинает задумываться о гибели, крахе европейской культуры и считает его
неизбежным. Чтобы родился новый мир, должен погибнуть старый. И Тютчев
воспринимает его гибель как бесконечно скорбную, но вместе с тем грандиозную,
величественную картину. Когда рушится цивилизация и культура, мир наполняется
хаосом, полным неуправляемых и грозных сил. Обреченность Европы Тютчев связывал
с мыслью о России.
5.
Работа в парах. Отчет творческих групп. (7 мин.)
- Поговорим о взглядах Тютчева. Обратимся
к работе с учебником. (стр.372-373)
Работа в парах с распечаткой.
                 Взгляды Ф.И.Тютчева –
славянофила.
Закончи предложения…
1)
Старая Европа ……………..
2)
Россия -……………………………
3)
Она выполняет высшую
миссию: представляет собой…………………………………………………………………..
и защищает…………………………………………….
4)
Панславянизм –
5)
Русский человек склонен
к………………………………………………………………………..
6)
Будущее мира это -
…………………………………
–…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Созвучно ли это эпиграфу урока? В чём?
6. Аналитическая беседа по стихотворениям. (12 мин.)
- Найдём отголоски мировоззрения Тютчева в его
стихотворениях.
Аналитическая работа со стихотворением «Эти бедные селенья…»(1855)

Эти бедные селенья,
Эта скудная природа –
Край родной долготерпенья,
Край ты русского народа!

Не поймёт и не заметит
Гордый взор иноплеменный,
Что сквозит и тайно светит
В наготе твоей смиренной.

Удрученный ношей крестной,
Всю тебя, земля родная,
В рабском виде царь небесный
Исходил, благословляя.

- Какие философские мысли об истинном и ложном звучат в
стихотворении? По Тютчеву, характерные черты Родины -…….( это "бедные
селенья" и "скудная природа").
- Что кроется за внешней убогостью? Что свидетельствует о
внутренней силе и могуществе? (Именно долготерпенье поэт считает главнейшим
качеством истинного христианина).

-   Что дает поэту возможность противопоставлять
"восток" и "запад" в пользу России? (Тайное сияние
русской души не заметит "гордый взор иноплеменный", но оно видно
тому, кто, подобно "царю небесному", исходил и познал русскую землю).
- В чём состоит судьба русского народа? ("ношей
крестной" и связывает испытания, выпавшие на его долю, с причастностью к
деяниям Христовым. Именно поэтому "в рабском виде Царь небесный"
исходил родную для поэта землю, благословляя ее смирение, долготерпенье как
истинные нравственные ценности).

-   Какие особенности формы стихотворения помогают
понять его смысл? Скорбные интонации, связанные с вековой
покорностью родной земли, сочетаются с чувством гордости ее внутренней
стойкостью и долготерпеньем. Антитеза внешнего и внутреннего
подчеркивается знаком тире, делящим первую строфу надвое. Тайные порывы души
подчеркивает аллитерация на "р": "кРай Родной
долготеРпенья, кРай ты Русского наРода",  -- и восклицательные
интонации. Воспетая поэтом "смиренная нагота" как важнейшая
нравственная норма противопоставлена гордыне "иноплеменного взора", и
подтверждается расширением пространства текста. Именно смирение русского
человека возвышает его над цивилизованной Европой. Неумение иностранца
постигнуть загадку русской души подчеркивается двойным отрицанием в
начале второй строфы.

- В чем Тютчев видит особенности русской ментальности, особую миссию
русского народа? (Поэт уверен, что в противостоянии
"запад--восток" России отведена особая миссия. Российская империя
видится ему непоколебимым утесом, основанным на вере и долготерпении народа,
который является образцом смирения и покорности заветам Христа).

-Чьи традиции продолжает этим стихотворением Тютчев?
(Вслед за Пушкиным и Лермонтовым, вместе с Тургеневым Тютчев пишет
о крепостной крестьянской России. Это стихотворение, написанное в год смерти
императора Николая I и
севастопольской катастрофы, призывало к коренным переменам в народной жизни,
как и «Записки охотника»).

III. Аналитическая работа со стихотворением «Умом Россию не
понять…»(1866)

Умом Россию не понять,
Аршином общим не измерить:
У ней особенная стать –
В Россию можно только верить.

Задания.
Перед вами стихотворная миниатюра –
небольшое произведение строго законченной формы, отличающееся глубиной
содержания и афористичностью выражения авторской мысли. (Запись определения в
тетрадь)
Как вы понимаете содержание  этого произведения? О чём оно?
(Россия для поэта такая же загадка (сфинкс), как и природа. И эта
миниатюра – афоризм поэта посвящена трудным судьбам его великой Родины).

Общий вывод:
- Так можно ли назвать Тютчева «двигателем народного русского
самосознания? Докажите.
7. Подведение итогов. Просмотр видеоролика. (6 мин.)
Ф.И.Тютчев
– поэт патриот и гражданин. Общественно – политические мотивы занимают в его
творчестве не меньшее место, чем пейзажная и любовная лирика. События
российской и мировой истории, общественная жизнь страны – всё это проникало в
душу поэта и находило воплощение в его стихах, выражающих мировоззрение поэта.
Подведём итог  уроку: актуальны ли мысли Тютчева о
России в 21 веке?
Посмотрим видеоролик. Современно ли звучит
стихотворение Тютчева «Славянам»?
(после просмотра ответы учеников)
8. Рефлексия.
9. Домашнее задание. (2 мин.)
 Анализ
стихотворений о любви Тютчева и ответ на вопрос: Какое
отношение к любящим женщинам прослеживается в стихотворениях? Что такое любовь
в произведениях Тютчева?

file_name: Урок полирике Тютчева 10 класс.docx

alt: Человек и Россия в лирике Ф. И

alt: Домашнее задание. (2 мин.) …Тютчев был не только самобытный, глубокий мыслитель, не только своеобразный, истинный художник – поэт, но и один из малого числа носителей,…

intro: Урок знакомит уч-ся  с политическими взглядами Ф.И.Тютчева и особенностями  тютчевской лирики, показывает, что стихотворения  Тютчева несут в себе заряд жизнеутверждающей силы,помогает почувствовать поэтическое обаяние, певучесть и музыкальность текстов Тютчева.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект утренней гимнастики в старшей
группе
Цель:
Организовать детский коллектив, переключить внимание детей на активную
совместную деятельность, улучшить настроение.
Задачи:
Образовательные:
Научить
выполнению ОРУ  в парах; согласовывать свои движения с движениями товарища.
Воспитательные:
 Воспитывать
взаимопонимание, сочувствие к неудачам других; содействовать приобретению
навыков положительных взаимоотношений в двигательной активности.
Оздоровительные:
Формировать навык сохранения правильной осанки, содействовать пропорциональному
развитию всех мышечных групп. Приобщать детей к здоровому образу жизни.

Части утренней гимнастики

Содержание

Дозировка

Методические  указания

I Вводная часть

2 мин

1)    Построение
  детей.
2)    Ходьба и ее виды
- обычная
- на носках и
  пятках
- с высоким
  подниманием колен

  3)  Бег в умеренном темпе.

  4) Перестроение парами

20 сек
50 сек

30 сек
20 сек

II Основная часть

7 мин.

  1) И. п.: ст. ноги врозь, стоя спиной друг к другу, руки внизу, пальцы
  сцепить в «замок»;
1-
  3 поднять прямые руки вверх;
2-
  4 и. п.

  2)И. п.: то же;
1-
  наклон в сторону с разведением рук в стороны;
2-
  и. п.
3-
  то же в другую сторону.
4-
  и. п.
    3)
  И. п.: ст. на коленях лицом
друг
  другу;
1-
  правую ногу в сторону
2-
  и. п.
3-
  левую ногу в сторону.
4-
  и. п.

  4) И. п.: о. с., лицом друг другу;
1-
  3 присесть, руки отвести назад;
2-
  4 и. п.

  5) И. п.: лежа на спине, прямые руки за головой.
1-
  перекатом вправо лечь на живот, не расцепляя рук;
2-
  перекатом вправо вернуться в и. п.;
3-
  перекатом влево лечь на живот, не расцепляя рук;
4-
  перекатом влево вернуться в и. п.

  6) И. п.: ст. лицом друг к другу на расстоянии вытянутых рук, руки опущены;
1-
  3 руки вперед, хлопнуть о руки партнера обеими руками;
2-
  4 и. п.

6 раз

8 раз

6 раз

6 раз

6 раз

8 раз

III Заключительная часть.
1мин 30 сек

Прыжки

И.
  п.: о. с.
1-
  3 прыжок ноги врозь;
2-
  4 и. п.
Бег
  с ускорением
Ходьба
  обычная
Упражнение
  «насос»
И.
  п. о. с.
1-
  скользя руками вдоль туловища, наклоняясь вправо. При наклоне выдох с
  произнесением «с-с-с»;
2-
  4 и. п. глубокий вдох;
3-
  скользя руками вдоль туловища, наклоняясь влево. При наклоне выдох с
  произнесением «с-с-с».

8 раз

20 сек
20 сек

4 раза

Это
  очень просто - накачай насос ты. Направо, налево руками скользя, назад и
  вперед наклоняться нельзя. Накачай насос ты – это очень просто.

file_name: Конспект утренней гимнастики в старшей группе.docx


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_105»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Bilateral spontaneous
non-traumatic rupture of the Achilles tendon: a case report
Abstract
Introduction
We present an interesting case of
spontaneous non-traumatic bilateral rupture of the Achilles tendons, which is a
rare condition. Delayed or missed diagnosis of Achilles tendon ruptures by
primary treating physicians is relatively common.
Case report
A 78-year-old Caucasian woman
presented with spontaneous non-traumatic bilateral rupture of the Achilles
tendons. Her symptoms started two days after she took ciprofloxacin 500 mg
twice daily for a urinary tract infection and prednisolone 30 mg once daily for
chronic obstructive airway disease.
Conclusion
This case report aims to increase
the awareness of this rare condition, which should be borne in mind with regard
to patients who are on steroid therapy and are concurrently started on
fluoroquinolones.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_105»


extracted_text:
МАДОУ
«Детский сад «Малышок» ст. Тарханы муниципального образования «Город Саратов»
Фольклорное
развлечение «Весна - красна!»
Подготовила: старший воспитатель   Климова
Н.В.
Участники: воспитанники МАДОУ, родители,
педагоги
Задачи:
1.
Привитие  интереса  к русской старине,  традициям, народными
промыслами: народная кукла
2.
Знакомство  с народными обрядами, праздниками, обычаями.
3.
Оптимизация  детско-родительских  отношений.
4.
Объединение усилий ДОУ и семьи в направлении формирования интереса
к познанию истории и культуры наших предков.
Оборудование:
мультимедийное оборудование, предметы
крестьянского быта, мебель, посуда и пр., колокольчик, венок для народных игр,
баранки и бублики, куски ткани и нитки для изготовления обрядовой куклы.
Ход мероприятия:
«Хозяйка»  под аудио запись р.н.п.
«Кулики-жаворонушки» встречает участников  в зале:
- Здравствуйте, люди добрые! Приятно
видеть вас в добром здравии. Припасла  вам забавушек на всякий вкус!
Участник - Авдотья  входит в зал: И тебе здравствуй, хозяюшка!
Хозяйка: Проходите, не стесняйтесь, места всем хватит!
Участник - Авдотья : Хлебу да соли долог век. Хозяйке нашей более того (поклон).
Хозяйка: И вам того же (поклон). Удобно ли вам, гости дорогие?  Изба то у меня просторная,  места хватает. Сижу тут порой,
да работу, какую-нибудь работаю. А то бывает  и сказки сказываю:
            В
некоторое царство, в некоторое государство пожаловала Весна. Да не та
Весна-обманщица, у которой солнышко вперемешку с ветром студёным, дождичком
колючим и морозцем трескучим, а пожаловала Весна — Красна! Махнула она одним рукавом —
расстелила кругом ковры зелёные, махнула другим — разбросала по коврам цветы
расписные. Водрузила она на трон небесный жаркое Солнце -  Ярило, и прилетели
перелётные птицы, стали они весело щебетать (звук щебетания птиц), Весну
прославлять!
Хозяйка: Вот  и  я назвала  гостей из разных волостей!

    Проходите поиграть, Весну- красную встречать!
Организуется игра «Золотые
ворота». Под слова ведущего:
Идет матушка-весна,
отворяй-ка ворота.
Первым март пришел- всех
детей провел,
А за ним апрель, отворил
окно и дверь,
А уж как пришел май- сколько
хошь теперь гуляй!
 дети помощники выбирают
пару себе из гостей, каждая пара  образует воротца, через которые змейкой
проходят участники несколько раз под музыкальное сопровождение.
Хозяйка предлагает гостям
присесть и указывает на  участницу Авдотью:
Вот с гостюшкой, хотелось бы познакомиться, присаживайся поближе, да рядышком!
Участница - Авдотья:  Я
Авдотья-Плющиха. Зимой Земля-матушка спала, «замерла», «замкнута» была, нельзя
её тревожить было. Но пришла я, Авдотья-Плющиха, снег сплющила, он осел,
ручьями побежал. Пробуждаю я Землю-матушку от зимнего сна. Решаю: Весну
пускать или не пускать. Мой праздник отмечают 14 марта. В народе с этого числа
начиналось пение веснянок.  Ведь люди ждут Весну, кличут, зазывают. Снаряжаю я
Весну-красну, и поэтому ещё меня называют «Авдотья-Весновка». Говорят:
Если в этот день Авдотья красна, то
и весна красна.
На Авдотью солнышко – лето будет погожее.
Хозяйка: Да!  На Руси всегда серьёзно
относились к красавице Весне – её ждали, закликали, гукали, встречали,
чтобы  она пришла с теплом, доброй погодой, с хлебом, с богатым урожаем.
Давайте и мы продолжим эту традицию, покличем  Весну-Красну весенними
закличками!
Все вместе  исполняют весеннюю закличку:
Весна,
Весна-Красная,
приди, Весна, ясная!
 Приди,
Весна, с радостью, с великой милостью!
 Со
льном высоким, с корнем глубоким!
 С
дождями сильными, с хлебами обильными!
Хозяйка: А  22 марта на
Руси издавна отмечали праздник Жаворонки — день встречи весны. Звался этот день
«Сороки». Сорок сороков. Сорок мучеников. Сорок святых. Было поверье, что на
Сороки прилетает сорок птиц, что сорока начинает строить себе гнездо и кладет в
него сорок палочек.  Были народные приметы в чести. Сороки тёплые – сорок дней
будут тёплыми, и ранняя весна придет. Если же холодные Сороки – жди сорок
холодных утренников. По традиции, к началу этого праздника, выпекали из теста вешних
птичек. Жаворонков, скворцов, куликов. Птичек раздавали детям, и те с криком и
звонким смехом бежали закликать жаворонков, а с ними и весну. Заклички в разных
местах отличались друг от друга, хотя и одновременно были похожи. Послушайте
закличку Саратовской губернии:
Жаворонки, прилетите! Красну весну
принесите! Нам зима то надоела, весь хлеб у нас поела.
Нет ни хлеба, ни картошки, самовар
стоит на окошке. Чай я выпил, сахар съел, самовар на кол надел.
Участникам
предлагается прочесть заклички разных мест.

Хозяйка: Вот и стало теплее, вот и стало светлее!
                      В
круг скорее все вставайте, с жаворонком поиграйте!

 Рус. нар. игра «Жаворонок».
Участники
игры  стоят в кругу, за кругом водящий – «жаворонок» с колокольчиком. Участники
идут по кругу и приговаривают, а «жаворонок» летит противоходом и звенит
колокольчиком:
В небе жаворонок пел, колокольчиком
звенел,
Порезвился в тишине, спрятал песенку в
траве,
Тот, кто песенку найдёт, будет счастлив
целый год!
Раз, два, три, ищи!
Участники
игры  останавливаются, закрывают глаза ладонями, а «жаворонок» прячет
колокольчик у кого-нибудь за спиной, ставит на пол, а потом становится сам в
круг. Участники  присаживаются, ищут за спиной руками колокольчик. Нашедший,  звенит
колокольчиком, происходит смена водящего.
Хозяйка: Спасибо,
гости дорогие, что  распотешили! И я вас потешу.
Шла
я как то мимо деревни  Загадкино,
у них избы полны
загадками, а
отгадки так и скачут по улицам! А кто хитрые загадки их сумеет разгадать, тому сушки и баранки обещаю  к чаю дать?!
 Загадывает загадки:
1.Носят
женщины, старушки,
носят малые девчушки
–
   К
уголочку уголок,
сложен
красочный…(Платок)

2.      Не страшны зимой морозы ни большим, ни маленьким,
    Что
нам зимушки угрозы?
Мы обуем … (Валенки)

3.      Если маленький мороз – не хватает нас за нос,
    Как
начнёт мороз сердиться,
 мы наденем…
(Рукавицы)

4.      Любят девочки – подружки с маком бублики и … (Сушки)

5.      Выпускает жаркий пар древний чайник… (Самовар)

6.      Три струны её узнай-ка, заиграла… (Балалайка)

Отгадали
все загадки, вот вам сушки да баранки! Гостей угощает сушками и баранками.
Участница - Авдотья:  А я раз была в селе Веселухино!   У них в Веселухино, эх и игры веселые!   Давайте вместе поиграем!
Кострома
–Костромушка по полю гуляла,
Дождик
собирала.
Сама подрастала, вот
какою стала!
Хоровод-игра «КОСТРОМА»
 Кострома,
Кострома
Государыня моя? Кострома.
-Дома ль  Кострома?
-Дома!
-Что делаешь?
-Нитки пряду!
(Дети ходят в
хороводе и пальчиками показывают, как-будто прядут)
Ах, где ты моя, Кострома,
Ах, где государыня моя?
-Дома Кострома?
-Дома!
-Что делаешь?
-Клубки мотаю!
(Дети ходят в
хороводе и показывают, как мотают клубки - как наши большие
вьюшки)
Ах, где ты моя, Кострома,
Ах, где государыня моя?
-Дома Кострома?
-Дома!
-Что делаешь?
-Поработала - пообедаю!
(Дети ходят в
хороводе и показывают, как едят ложкой)
Ах, где ты моя, Кострома,
Ах, где государыня моя?
-Дома Кострома?
-Дома!
-Что делаешь?
-Легла, да уснула...
(Дети ходят в
хороводе, сложили ладошки и как-будто спят)
(Тихо) Ах,
где ты моя, Кострома,
Ах, где государыня моя?
-Дома Кострома?
-Дома!
-Что делаешь?
-Проснулась - попрыгаю!
(Все дети прыгают)
Ах, где ты моя, Кострома,
Ах, где государыня моя?
-Дома Кострома?
-Дома!
-Что делаешь?
-Сейчас догонять вас буду!
(Все разбежались кто
куда).

Хозяйка: Хорошо весной гулять –  и Весну-красну  встречать. А вечером дети, мамы и бабушки
собирались на посиделки, рассказывали сказки, пели песни, разговоры говорили,
да кукол делали. Хочу вам рассказать про куклу народную рукотворную, «Пеленашкой»
которую звать!
Гостям предлагается пройти к подготовленному месту для  совместной
творческой деятельности. Обращается внимание на слайды презентации.
Хозяйка: «Пеленашка» - это куколка, свернутая
в маленький кулечек (показ). Раньше новорожденных детей плотно – плотно
пеленали в пеленку. Считалось, что спеленатый ребеночек оберегался в ней. Он
был незаметен ни для кого.  А чего боялись люди? Люди в древности считали что есть
злые духи, которые могли обидеть ребенка. Поэтому первая кукла ребенка, образ
его, была Пеленашка. Ее клали в люльку к ребенку. Предлагаю изготовить такую
куклу рукотворную, т.е. сделанную своими руками.
1.      Кусок ткани
прямоугольной формы свернуть в «трубочку» - заготовка для куклы;
2.      На заготовке с
помощью ниток отделить «голову» и «туловище» куклы;
3.      «Голову» покрываем
или повязываем «платком» - кусок ткани квадратной или треугольной формы;
4.      «Туловище»,
полученной куклы,  пеленаем в пеленку, как младенца.
 «Хозяйка»
подводит итог  совместной деятельности.
 Хозяйка:  Всем спасибо
за вниманье! За задор, веселье, смех.
Говорю вам  до свиданья,  до счастливых новых встреч

file_name: Развлечение Весна - красна!.docx

alt: МАДОУ «Детский сад «Малышок» ст

alt: Хозяйка: Хорошо весной гулять – и

intro: Совместное развлечение для детей и взрослых  на основе народных праздников, игр и  совместной деятельности по изготовлению обрядовых кукол

title: Фольклорный досуг для детей и родителей "Весна - красна!"