extracted_text:
ГКОУ
Шафрановская санаторная школа - интернат для  детей, нуждающихся в длительном
лечении.

Сценарий мероприятия, посвященного празднику 8 Марта

                               Воспитатель:
Шангареева Минзаля Юнусовна

06.03.2020 год
Цель:
 - Формирование у детей чувства уважения к матери, бабушке,
однокласснице, женщине;
Задачи:
- Воспитывать умение общаться, дружить,
делать человеку праздник;
- Развивать воображение и память,
артистичность;
- Разнообразить досуг детей, сплотить
детский коллектив;
- Активизировать участие родителей во
внеклассных мероприятиях.
Оборудование:
Компьютер, экран, шары, презентация,
открытки, подарки, грамоты, праздничное оформление зала из цветов, музыкальный
центр, костюмы, бумаги, краски, ножницы, клей, кисточки, карандаши, цветная
бумага, гитара, микрофоны.
Форма:
Стихи, песни, танцы, конкурсы.
Технология:
Сотрудничество, здоровье - сберегающая,
икт.
Подготовка к мероприятию:
- Разучивание стихов, песен на  весеннюю
тему;
- Оформление зала, подготовка мест для
соревнующихся, жюри;
- Мальчики готовят подарки девочкам и
сотрудникам ( браслеты);
- Подготовка музыкального сопровождения к
конкурсам.

Видеоролик.
1. Ведущий:
- Милые девочки, девушки, женщины,
наступает наш с вами день 8 Марта. Мужчины, поаплодируйте всем женщинам... и не
обижайтесь, что нет у вас международного мужского дня.
 Я от души нас всех поздравляю. Милые,
мечтайте о чем-то волшебном и прекрасном. Я хочу шубу...
- А давайте проведем перекличку, все ли на месте?

Уважаемая администрация школы здесь?

Прекрасно! Строгие и добрые учителя присутствуют?

Любимые и ласковые воспитатели здесь?

Серьёзные и несерьезные девчонки нашей школы тоже здесь?

Трудолюбивые сотрудницы школы в зале?

А очаровательные гости пришли?
Чудесно!

Слово предоставляется директору нашей школы Аиповой Альмире
Динаровне.

  Выступление директора с последующим исполнением песни.

2. Ведущий:
Вы верите в любовь с первого взгляда?
Я верю в любовь с первого взгляда — я полюбила маму с того самого момента, как только открыла свои глаза... Весь мир начинается с мамы…
И в сердце хранится портрет
Той женщины ласковой самой,
Которой родней в мире нет…-Дорогие мамы, ваши дети приготовили для вас песню «Милая мама». Дети исполняют песню «Милая мама»(во время песни включается презентация «Мамино фото»)1. Ведущий: «У меня вчера был «отдых» - все включено! Включена стиральная машина, духовка, утюг, пылесос...»Именно так проходят обычные дни всех мам. А если мама устала, тогда маме необходим отдых!  И сейчас мы  предлагаем им отдохнуть. Итак, на сцену приглашаются мамы со своими дочерями. С каждого класса нам нужна одна пара.Представьтесь, пожалуйста. Как вас зовут и как зовут вашу доченьку.А как вы любите проводить свободное время? (отвечают)Мы предлагаем вам такой вид отдыха, как угадывание кроссворда. Сейчас вам предстоит разгадать кроссворд, как только вы разгадаете слово, прошу подать сигнал (можно поднять руку)    отвечают…. Конкурс для мам. (кроссворд, пейзаж)                                                        Кроссворд « Сказочные героини»         Я старушка хоть куда:                     Я - царица молодая,         И умна, и молода!                            Красотой, умом блистаю,         Со мною всюду крыска                   Но с одним лишь я изъяном:         По имени Лариска.                          Вечно плачу….         Родилась у мамы дочка                       Я с бала королевского        Из прекрасного цветочка                    Однажды убегала        Хороша, малютка просто!                  И туфельку хрустальную        С дюйм была мышка ростом.             Случайно потеряла.               На ветвях сидит не птица,                  Она была подружкой гномов         А сидит краса – девица.                      И вам, конечно же, знакома.       Второй способ прекрасно отдохнуть-это порисовать. Предлагаю вам нарисовать пейзаж… а наши зрители одарите их овациями…Жюри оценивает работы. Награждение победителей 1 -2 мест. Спросите у меня, а что я люблю больше всего? И вам отвечу – шопинг…Ну кто из нас, милашек не любит посещать торгово-развлекательный комплекс? Уверенна, что таких нет. За модой угнаться просто не возможно. А мы сейчас проверим ваши знания в названиях новых видах одежды, обуви и аксессуаров.
Конкурс для мам. (шопинг)
                    1. Ведущий:В нашей школе работает коллектив, который на 80 % состоит из прекрасной половины человечества. И от имени всех мужчин давайте позволим Юсупу Мукарамовичу выразить теплые слова для наших дам. Даниил Ратгауз «О женщине легко ль мужчине говорить…» О женщине легко ли говорить.Ни брату, ни отцу, ни мужу не раскрытьВсей силы красоты, что в женщине таитсяСпособной окрылить, сразить и покорить. Ты женщина – цветок, источник и звездаТаинственно нежна, прекрасна и горда,Ты -  пламя очага, тепло семьи и дома,Ты – свет, что на земле не гаснет никогда! Ты женщина… Ты Радость… Ты Цветок…Ты маленькая жизнь в огромном мире…Ты бриз морской… Ты лёгкий ветерок…И нет души на этом свете шире! О, женщина, земное божество!Ни с чем ты несравнима в этом мире.От Евы ты ведешь своё родство.Веками воспеваема поэтом. Любовь, Надежда, Вера – все сполнаВ тебе хранятся как в святом сосуде.С тобой приходит в душу к нам весна,В своих руках ты держишь нити судеб. Чего желаешь ты – то хочет Бог,Ты продолжатель человеческого рода.Тот, кто твоей любви добиться смог, Притронется к вершинам небосвода. О, женщина, ты миру предстаешь,Даруя всем добро своё и ласку.Покой и мир с собою принесешь,А жизнь раскрасишь в радужные краски. Пока есть женщина, то вечен будет мир.Перед вами преклонят мужи колено.Для вас все рыцари спешили на турнир,Рискуя жизнью там без страха и сомнений. В чем ваш секрет не ведает никтоИ разгадать его мужчинам очень сложно.Вы в нашей жизни Аленький цветок,Когда вы рядом, невозможное возможно. О, женщина! Тобой пора гордиться!Твоё тепло, улыбка, звонкий смех,Ты - лучшая! Никто не усомнится, Ты – женщина! И верь, прекрасней всех! Блистать красою и дарить блаженствоПришла богиней женщина – Любовь!Ты – женщина! А значить – совершенство! И восхваливать тебя – не хватить слов! Юсуп Мукарамович читает стихотворение под сопровождение презентации. 2. Ведущий:
У ребят, которые учатся в нашей школе много увлечений. Дети играют, поют, вяжут, рисуют, изготавливают различные поделки, занимаются спортом. А также они увлеченно занимаются оригами. "Что такое оригами?"
Задала вопрос я маме.
И ответила она:
"Это - целая страна!"

Там чудесно оживают
Птицы, звери и цветы.
Там таинственно, как в сказке
Все сбываются мечты.

И тогда решила я:
Это чудо - оригами
Буду я любить всегда! Сейчас наши мальчики изготовят подарки нашим гостям при помощи техники оригами. Задачу мы немного усложним. Ребята будут изготавливать изделия, которые определят путем жеребьевки. Мальчики изготавливают оригами под мелодию и дарят получившиеся изделия гостям. 1. Ведущий: Молодцы ребята, спасибо большое!- Ну а сейчас музыкальная пауза. Предлагаю вам спеть песню Олега Митяева «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались» вместе со мной. Исполнение песни. 2. Ведущий:Из стен нашей школы вышли тысячи выпускников. Каждый из них нашёл своё место в жизни. Среди наших выпускников есть учителя и врачи, строители и музыканты, военные и рабочие. И сегодня некоторые из них передают нам огромный привет... Видеоролик с поздравлениями от выпускников. ( Выпускники 1991-96г, 1996- 2002, 2014 годов). 1. Ведущий:
We are the world
We are the children
We are the ones who make a brighter day (ви а зе уанс ху майк э брайтэ дай)
Мы – мир,
Мы дети,
Мы те, кто делает день ярче.

Наши ребята талантливы во всем...  Ежегодно они участвуют в
фестивале иностранной песни и каждый раз возвращаются оттуда с победой. Этот
год не исключение, 4 марта они заняли второе место в этом конкурсе. Давайте
поздравим ребят и послушаем песню в их исполнении.
Дети поют песню «Эта земля, моя земля»

2.
Ведущий:
(Читает стихотворение ученица 3 класса Элина)
Ходит наша
бабушка, палочкой стуча,
Говорю я бабушке: «Позову врача,
От его лекарства станешь ты здорова,
Будет чуть-чуть горько, что же тут такого.
Ты потерпишь
чуточку, а уедет врач,
Мы с тобою, бабушка, поиграем в мяч.
Будем бегать, бабушка, прыгать высоко,
Видишь, как я прыгаю, это так легко».
Улыбнулась
бабушка: «Что мне доктора,
Я не заболела, просто я стара,
Просто очень старая, волосы седые,
Где-то потеряла я годы молодые.
Где-то за
огромными, за лесами темными,
За горой высокой, за рекой глубокой.
Как туда добраться, людям неизвестно».
Говорю я бабушке: «Вспомни это место!
Я туда поеду, поплыву, пойду,
Годы молодые я твои найду!

Сегодня у нас  в гостях Асадуллина Халида
Мавлияровна.
Она проработала в Слаковской средней школе более 40 лет учителем татарского
языка. На сегодняшний день она воспитывает внучек: Алсу и Розалию.
В этот праздничный день мы хотим
поблагодарить Вас за проявленную заботу, хорошее воспитание скромных,
внимательных, старательных, трудолюбивых девочек, ласку и терпение к своим
внучкам. Спасибо Вам за то, что все эти годы Вы с нами настойчиво прививали
трудолюбие, ориентировали их на саморазвитие, достижение высоких результатов и
доброжелательное отношение к людям и неоценимую поддержку педагогического
коллектива, за понимание нелёгкого учительского труда, за внимательное
отношение к окружающим и сердечность в общении. Благодаря Вам девочки умеют
преодолевать трудности, следить за порядком в палате, классе, следить за своими
личными вещами, беречь школьное имущество. Желаем Вам крепкого здоровья,
уважения, любви, благополучия, мирного неба над головой. С праздником!
 Слово предоставляется Халиде
Мавлияровне. Награждение.
1. Ведущий:
   Наши девочки-самые прекрасные на
свете...  и они умеют зажигательно танцевать. На сцену приглашаются ученицы 6
класса, которые станцуют танец «ЛИМБО».
Покажите, кто настоящий хозяин танцпола, а кто просто арендует
площадь.

Девочки исполняют танец. 2. Ведущий:Вот и подходит к концу наше мероприятие и позвольте мне вновь предоставить слово нашему директору Аиповой Альмире Динаровне.Говорит. Вручает подарки.Все вместе поем песню Наиля Шаймарданова «Альшеем минем»

Самоанализ.

Данное мероприятие, а точнее его дата,
место и содержание было согласовано с директором Аиповой А.Д. Это мероприятие
проходило в музыкальной, конкурсной форме, что соответствует познавательным и
индивидуальным особенностям детей.
Мероприятие готовилось и планировалось
заранее. При его выборе я старалась учитывать интересы учащихся. К подготовке
проведения внеклассного воспитательного мероприятия я отнеслась достаточно
серьезно.
Мною были отобраны задания, необходимые
средства для проведения. При подготовке к мероприятию ученикам было дано
задание сделать подарки девочкам и сотрудникам.
Ученики и все сотрудники были
заинтересованы мероприятием. С удовольствием принимали участие. К вопросам
подходили серьезно, обдумывали каждый ответ, внимательно слушали выступающих.
Этим мероприятием я сумела вызвать интерес учащихся.
Несмотря на короткое и малое время
организации мероприятия, были следующие положительные моменты: дети очень
дружны и обладают чувством юмора, талантливы, умны, воспитаны. Все эти качества
я учла при организации. Родители приехали на праздник и с удовольствием
участвовали. На лицах зрителей и участников концерта часто можно было увидеть
улыбку, в зале слышался дружный смех. Многие бывшие ученики общаются со мной. И
они с удовольствием отправляли видеоролики с поздравлениями. У нас очень
дружный коллектив и все без исключения помогли мне. Присутствовали гости из
города Уфы. И я надеюсь, что этот праздник сохранится в памяти учеников,
родителей, сотрудников и детей.

file_name: 8марта для А.Т 06.03.2020г.docx

alt: Видеоролик. 1. Ведущий: -

alt: Ведущий: В нашей школе работает коллектив, который на 80 % состоит из прекрасной половины человечества

alt: О, женщина! Тобой пора гордиться!


extracted_text:
Приложение
2

Решение
задач

1 -
вариант
1.
Рассчитайте расход энергии
электрической лампой, включенной на 10 мин в сеть с напряжением 127 В, если
сила тока в лампе 0,5 А.
2.   Электроплитка рассчитана
на напряжение 220 В и силу тока 3 А.
Определите         какое количество
теплоты выделится в электроплитке за 2 часа.
3.
На двух лампочках написано «220 В,
60 Вт» и «220 В, 40 Вт». В какой из них будет меньше мощность
тока, если обе лампы включить в сеть последовательно? Какова мощность
тока в каждой из лампочек при последовательном включении, если напряжение в
сети равно 220 В?

2
- вариант
1.
Мощность электродвигателя 3кВт, сила тока в нем 12А. Чему равно напряжение на
зажимах электродвигателя?
2.        На
баллоне электрической лампы написано: «75 Вт; 220 В». Определите силу тока в
лампе, если её включить в сеть с напряжением, на которое она рассчитана
 3.       Электромотор имеет сопротивление 2 Ом и
приводится в движение от сети апряжением110 В. Сила тока, проходящего через
мотор при его работе, 10 А.  Какую мощность потребляет этот мотор? Какая часть этой
мощности превращается в механическую
энергию?

Критерии
  оценивания

Дескрипторы

Баллы

ученик

Умениее
  решать задачи

Правильно записывает условие задачи

1

Анализирует условие задачи  и записывает
  правильную формулу для определения велечины

1

Выполняет правильно вычисления

1

Анализирует верность ответа и записывает ответ

1

Табличка
ответов  «шахматная доска»

№ задачи

Старт

1 вариант

2
  вариант

1

2

3

Финиш

file_name: Приложение 2 (5).docx

title: Приложение 2 (5)


extracted_text:
Школьный
этап  олимпиады школьников по экологии.
9
класс.
 Максимальный
балл – 57 баллов (100%)
Отвечая
на вопросы и выполняя задания, – не спешите, так как ответы не всегда очевидны
и требуют применения не только экологических знаний, но и общей эрудиции.
Задание 1.
Задание включает 25 вопросов, к каждому из
них предложено 4 варианта ответа. На каждый вопрос выберите только один ответ,
который вы считаете наиболее полным и правильным, и запишите его в матрицу
ответов для первого задания. Ответы пишите
разборчиво.
1. Экология – это:
а) наука о взаимоотношениях человека с окружающей
средой; б) наука о взаимоотношениях живых организмов с окружающей средой; в)
природа; г) охрана природы и рациональное природопользование
2.  К абиотическим природным факторам
относятся:
а) климат;  б) загрязнение окружающей среды человеком;
в) конкуренция за источник питания;  г) паразитизм
3.Территория, занимаемая видом или
популяцией, называется:
а) пространством;  б) ареалом;  в) зоной;  г) участком
4. По вине человека в атмосфере
уменьшается доля:
а) диоксида серы SO2
;  б) диоксида углерода СО2 ;  в) кислорода О2 ;  г) диоксида азота NO2
5.
Парниковый эффект, вызванный увеличением в атмосфере углекислого газа,
приводит:
а) к таянию вечных снегов и затоплению низменных
участков земли;  б) к увеличению радиационного фона на земле;  в) к отравлению
организмов;  г) к понижению температуры нижних слоев атмосферы
6. Причина возникновения «озоновых дыр»:  а)
увеличение выбросов в атмосферу углекислого газа;  б) увеличение выбросов в
атмосферу пыли;  в) уменьшение в атмосфере доли кислорода;  г) увеличение
выбросов в атмосферу фреонов
7. Основной источник загрязнения
атмосферы:  а) загрязнение от автотранспорта;  б)
кислотные дожди;  в) испарение сточных вод;  г) ветровая эрозия почв
8. Все факторы, воздействующие на организм
называются:  а) абиотическими;  б) биотическими;  в)
антропогенными;  г) экологическими
9. Где сосредоточено наибольшее количество
видов живых организмов:  а) в каменной пустыне;  б) на
островах;  в) в тропических лесах;  г) в таежных лесах
10.
Взаимоотношение между раком отшельником и актинией, прижившейся на его
раковине, относят к типу:  а) аменсализму;  б) мутуализму;  в)
нейтрализму;  г) комменсализму
11. Термин «экология» вошел в практику благодаря
работам:  а) В.И.Вернадского;  б) В.Н.Сукачева;  в) Г.Зюсса;  г)
Э.Геккеля
12.
Когда у львов происходит замена лидирующего самца, то новый самец либо
уничтожает, либо изгоняет из логова детенышей. Это явление может быть объяснено
с точки зрения этологии следующим образом:
а) новый самец не любит детенышей;  б) новый самец не
в состоянии обеспечить заботу о потомстве;  в) у нового самца наблюдается
подавление родительского поведения;  г) новый самец стремиться оставить свое
собственное потомство
13. Лесные пожары возникают главным
образом по причине:
а) человека;  б) гроз;  в) тайфунов;  г) горящих
торфяников
14. Укажите термин, который выпадает из
предложенного ряда:
а) консумент; б) доминант; в) редуцент;  г) продуцент
15.
Какая жизненная среда имеет следующие характеристики: много света и кислорода,
возможны резкие изменения температур, часто возникает дефицит влаги.
а) наземно – воздушная;  б) водная;  в) почвенная;  г)
организменная
16. Органическое вещество, определяющее
плодородие почв:
а) фекалии;  б) детрит;  в) гумус;  г) компост
17. Примером экологической популяции
является совокупность:
а) кабанов, населяющих территорию Евразии;  б) берез,
распространенных на Среднерусской возвышенности;  в) бурых медведей в лесу;  г)
молочно-белых планарий, населяющих водоемы Европы
18. Высокой продуктивностью отличаются
виды, у которых:  а) в избытке пищевые ресурсы;  б) велика
гибель особей в природе;  в) отсутствует внутривидовая конкуренция;  г)
новорожденные особи небольших размеров
19. Толерантность – это способность
организмов:  а) выдерживать изменения условий среды;  б)
приспосабливаться к новым условиям;  в) образовывать локальные формы;  г)
приспосабливаться к строго определенным условиям
20. Экологический фактор, входящий за
пределы выносливости называется:  а) антропогенным; б)
стимулирующим;  в) абиотическим;  г) лимитирующим
21. Инсектициды – это химические средства
борьбы с: а) сорняками;  б) насекомыми; в) грибами;  г) всеми
паразитами
22.Типичным примером комменсализма можно
считать:
а) сожительство клубеньковых бактерий и бобовых
растений;  б) взаимоотношения льва и растительноядных копытных;  в) отношения
березы и подберезовика;  г) использование непаразитическими формами насекомых
нор грызунов в качестве убежищ
23. Какие организмы являются индикаторами
чистоты воздуха:
а) лишайники;  б) одуванчики;  в) хвощи;  г) березы
24. В заповеднике, в отличии от
национального парка:
а) разрешается проведение экскурсий и туристических
походов; б) допускается лицензионная охота и рыбная ловля;  в) допускаются
только научные исследования;  г) разрешается сбор дикорастущих трав местному
населению
25. Полезные ископаемые недр планеты
относят:  а)  к неисчерпаемым природным ресурсам;
б)  к возобновляемым природным ресурсам;  в)  к невозобновляемым природным
ресурсам;
г)  к пополняющимся ресурсам.
Задание 2.
Задание включает 5 вопросов с 3 верными
вариантами ответов из шести. Номера трех правильных ответов запишите в матрицу
для второго задания. Ответы пишите разборчиво.

2.1.Гомойотермия
характерна для
А) речного угря  Б) европейского протея  В)
красноголовый нырок  Г) водяной пастушок  Д) бенгальский варан  Е) лошадь
Пржевальского
2.2.
Между
какими парами видов в естественных условиях осуществляются отношения «хищник -
жертва»?
А) вальдшнеп и дождевой червь  Б) рысь и заяц-беляк  В)
голубая акула и рыба-прилипало  Г) розовый скворец и перелетная саранча  Д)
степной орел и белобрюхий стриж  Е) пустельга обыкновенная и серая цапля
2.3.
Характерными
признаками растений, относящихся к экологической группе склерофитов, являются:
А) длинный стелющийся стебель  Б) жесткие узкие мелкие
листья  В) развитые придаточные корни  Г) мелкие неокрашенные цветки  Д)
розеточные, сильно опушенные побеги  Е) развитая склеренхима
Задание
3.
Установите соответствие между
предложенными понятиями. Выполняя задания, внимательно
запишите  правильные ответы в соответствующие таблицы. Ответы пишите
разборчиво.
3.1.
Установите соответствие между перечисленными названиями экологических групп
растений и экологическими факторами, по отношению к которым их выделяют.

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ
  ГРУППЫ РАСТЕНИЙ

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ
  ФАКТОРЫ

А) склерофиты
Б) гелиофиты
В) сциофиты
Г) суккуленты
Д) гигрофиты
Е) пирофиты

1) свет
2) влажность
3) температура

3.2.
Установите соответствие между характеристиками организмов и группами
организмов, к которым эти характеристики относятся.

ХАРАКТЕРИСТИКИ
  ОРГАНИЗМОВ

ГРУППЫ
  ОРГАНИЗМОВ

А)
  приводит свою жертву к быстрой гибели
Б)
  приводит к неизбежной гибели жертвы, но она наступает через определенное
  время
В)
  поедает только часть вещества своей жертвы
Г)
  поедает жертву сам и, как правило, сразу
Д)
  постепенно угнетает жертву, не приводя ее к гибели
Е)
  нападает на жертву, но сам ею (или частями ее вещества) никогда не питается

1) хищник
2) паразит
3) паразитоид

Задание
4.
Определите правильную последовательность.
Выполняя задания, сначала запишите номер задания, затем правильный ответ с
помощью перечисления правильной последовательности цифр. Ответы пишите
разборчиво.
4.1.
Определите верную последовательность звеньев детритной пищевой цепи.
А)
сойка  Б) многоножки  В) листовой опад  Г) ястреб-перепелятник  Д) почвенные
грибы и простейшие
Ответы
к заданиям школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по экологии, 9
класс. 2010 год (максимальный балл – 57 баллов (100%))
Задание
№1   За каждый правильный ответ – 1 б. Максимальное
количество баллов – 25 баллов.

№1

№2

№3

№4

№5

№6

№7

№8

№9

№10

Б

А

Б

В

А

Г

А

Г

В

Б

№11

№12

№13

№14

№15

№16

№17

№18

№19

№20

В

Г

А

Б

А

В

В

Б

А

Г

№21

№22

№23

№24

№25

Б

Г

А

В

В

Задание 2.
За каждый правильный ответ – «1» балл. За каждый
неправильный ответ – «-1» балл. Максимальное количество баллов – 12 баллов.

2.1

2.2

2.3

бге

абг

бде

Задание
3.   За каждый правильный ответ – «1» балл. Максимальное
количество баллов – 12
3.1.

А

Б

В

Г

Д

Е

2

1

1

2

2

3

3.2.

А

Б

В

Г

Д

Е

1

3

2

1

2

3

Задание
4.
За
правильный ответ – 2 б. Максимальное количество баллов –2 балла.
4.1. В, Д, Б, А, Г

alt: Типичным примером комменсализма можно считать: а) сожительство клубеньковых бактерий и бобовых растений; б) взаимоотношения льва и растительноядных копытных; в) отношения березы и подберезовика; г) использование…

alt: ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ГРУППЫ РАСТЕНИЙ

alt: В Г А Б


extracted_text:
Тема: «Умеем
ли мы радоваться чужим успехам?»
Как
научиться радоваться чужому счастью. Почему мы не умеем искренне радоваться
чужому успеху? Зависть! Избавьтесь от зависти поможет психическая
саморегуляция.
 Зависть
способна отравить жизнь, ведь на каждом шагу встречаются более счастливые,
успешные, богатые, красивые, молодые... Предметом зависти может все, что
угодно. Сравнивая себя в другими завистник всегда испытывает гнетущее чувство
собственной неполноценности.

Как
тяжело живется тому, кто не может спать, зная, что кто-то живет гораздо лучше,
чем он! Зависть – это определенная грусть по поводу элементарного успеха
знакомых и просто окружающих людей. Действительно, чужой успех и счастье
заставляет многих людей ощущать резкий недостаток своего собственного. Это
чувство буквально угнетает, порой просто безостановочно гложет, мучает и
заставляет чувствовать себя глубоко несчастным человеком. Как только человеку
приходит в голову сравнивать себя, свои достижения и успехи с чужими, сразу же
появляется зависть, которая прямо-таки переворачивает его жизнь: пропадает сон,
куда-то надолго исчезает хорошее настроение, а в результате человек погружается
в глубочайший стресс.
Если
зависть – постоянный спутник жизни некоторых людей, то они подчас и не
вспоминают о своих достоинствах и достижениях, потому что их мысли заняты
серьезными размышлениями об успешности и удачливости других. Кроме того,
завистливые люди смотрят на жизнь не ясным взглядом, а их глаза как бы закрыты
пеленой, поэтому они не замечают реальности, а это ведет к тому, что им
кажется, что по сравнению с другими людьми, они вообще полнейшие неудачники!
1.
Научитесь контролировать собственные мысли Это действительно
важно, потому что при появлении первых признаков того, что зависть начинает
проникать в вашу душу, нужно постараться разобраться, откуда произрастают корни
этого чувства. Попробуйте понять, чего же вам хочется на самом деле. Если
предмет вашей зависти - некая материальная вещь или какое-либо свойство
характера, или что-либо иное, то постарайтесь переключить свои мысли на то, как
вы сможете самостоятельно получить это или добиться чего-либо. Возможно, вам
нужно развить какие-то собственные качества, чтобы серьезно увеличить
продуктивность вашей деятельности. Если чувство для вас является чрезмерно
разрушительным настолько, что вы уже практически желаете, чтобы тот другой
человек даже лишился чего-либо, найдите в себе силы остановить свой поток мысли
и задайте себе прямой вопрос: «Зачем думать об этом, зачем снова это переживать
и испытывать негативные эмоции, тем самым лишая собственную жизнь ярких красок?
Зачем мне это?»
2.
Лучший отвлекающий маневр – заняться делом. Отвлечься от
беспокоящих вас мыслей и перестать испытывать чувство зависти помогут обычные
повседневные дела, только нужно на них серьезно сосредоточиться. Постарайтесь
избавиться от привычки постоянно себя с кем-то сравнивать, безостановочно
думать об успехах и достоинствах других людей, ведь фундамент любой зависти –
это постоянный нескончаемый процесс сравнивания себя с другими.
Переключите
свои мысли в более позитивное русло – думайте исключительно о себе, собственной
самооценке и своей уникальности. Кроме того, мысли о том, как лучше стать
мастером в своем деле – исключительно позитивные. Мудрые люди считают, что тот
человек, который абсолютно искренне любит свое дело и посвящает ему всего себя,
не испытывает мук зависти.
3.
Проведите мониторинг собственных достижений. Посмотрите на
них обобщенно. Как только вашу светлую голову посетит мысль о том, что у
кого-то есть нечто необыкновенное, чего нет у вас, то немедленно переключите
свои мыслительные процессы на собственные успехи и достижения. У вас
обязательно найдется что-нибудь, чего у другого человека нет и никогда не было.
Научитесь радоваться самым простым вещам, и поймите, наконец, что у каждого
есть определенные сильные или слабые стороны, в том числе и у вас лично, и у
предмета ваших негативных чувств. А чтобы лучше разобраться в себе, просто
запишите все свои даже маленькие достижения на листе бумаги в виде большого
списка. Вспомните абсолютно все, и вы обязательно увидите, что, по сути, у вас
есть гораздо больше, чем вы себе даже могли представить. А если что-то вас не
совсем устраивает, то это лишний повод провести работу над собой.
4.
Включите ум. Если вы можете честно себе признаться в
том, что вы кому-то завидуете, - вы реально умный человек, а если пытаетесь
делать хоть что-то, чтобы избавиться от этого непродуктивного чувства – то вы
не только умный, но и действительно мудрый. И, несмотря на то, что наша жизнь –
это своеобразная игра на опережение, но главный приз достанется далеко не
каждому. Вот почему известный олимпийский принцип о том, что важна не сама
победа, а участие, приобретает здесь еще более глубокий смысл. Другими словами,
живите своей собственной жизнью так, как у вас получается, старайтесь всегда
быть собой, а другие пусть живут своей жизнью. Как только вы это осознаете, у
вас в душе прочно обоснуется вселенский покой, который не купить даже за самые
большие деньги!
5.
Обретите источник вдохновения. Есть ли в вашем
окружении люди, которые искренне радуются вашим достижениям и даже самым
маленьким успехам? Цените их, и пусть они станут вашим личным источником
вдохновения.
6.
Научитесь делать другим маленькие приятности абсолютно искренне и от чистого
сердца
Если
какой-то конкретный человек является источником вашей зависти, то сделайте ему
что-нибудь доброе и очень приятное. Подарите подарок, помогите в чем-либо,
сделайте просто хорошее дело.
Вы
заметите, что после этого человек стал радостным и счастливым, а вы, видя его
хорошее настроение, вдруг осознаете, что имеете непосредственное отношение к
его счастью, тогда зависть в вашей душе сменится большим чувством радости.
7.
Избавися от зависти поможет психическая саморегуляция
Порой
приступы зависти бывают неожиданными и очень мощными. В этом случае вам
обязательно поможет метод психической саморегуляции. Нужно просто найти тихое и
относительно удобное место, в котором можно остаться наедине с собой, закрыть
глаза и абсолютно расслабиться. Постарайтесь восстановить у себя перед глазами
такую картинку, где вы ощущали истинный комфорт и успокоение: бабушкин дом в
деревне, берег моря, отдых на лесной поляне, в горах или другое место, дорогое
вашему сердцу. Наслаждайтесь этими положительными эмоциями и удерживайте их
настолько долго, пока к вам не явится чувство полной уверенности, что у вас все
замечательно и подобных ощущений в вашей жизни будет еще колоссальное
количество. Как быть, если завидуют вам Тяжело жить не только с собственной
завистью, но и с чужой, направленной именно на вас. В этом случае вам
обязательно помогут некоторые приемы элементарной защиты от завистников. Все
свои успехи и достижения держите при себе и не делитесь ими с людьми, которых
замечали в проявлении подобного чувства. Негативные чувства завистников могут
обезоружить просьбы о помощи или просто о совете. Попробуйте пожаловаться на
свои «серьезные» проблемы подобным людям. Пусть они знают, что у вас есть не
только успехи, что вы обычный человек с массой других проявлений жизни. Если вы
столкнулись с откровенной завистью, то избегайте грубого выяснения каких-либо
отношений – это значительно усугубит сложившуюся ситуацию, а вот делу точно не
поможет. Гораздо полезнее не вступать с таким человеком в контакт, а лучше
отстраниться от него на большую дистанцию
пуская
зависть в свою жизнь и позволяя ей широко развернуться в своей душе, вы в
результате такого симбиоза получаете исключительно разрушительные негативные
эмоции, которые становятся источником серьезных ошибок и проблем. А
освободиться от этих столь непродуктивных эмоций можете только вы сами: не
нужно быть завистливым наблюдателем жизни посторонних людей, а, напротив,
необходимо научиться благодарить жизнь за то, что у вас уже есть – родные,
друзья, работа, здоровье и маленькие радости в жизни. Гоните прочь зависть из
своей жизни, и цените свое собственное место на этой Земле. Путь многих людей
далек от того, который позволяет жить сбалансированной жизнью. В результате
всегда - все не так, как надо. И чужие неудачи - это всегда для многих радость.
Потому, что так они чувствуют себя менее обделенными судьбой. Что говорить о
чужих радостях? Да многие зубы себе ломают, сжимая челюсти в бессильной злобе и
зависти. Хотя говорят, чтобы подольше прожить - нужно радоваться чужим успехам.
Вот и совет по этому случаю: радуясь чужим успехам, старайтесь не скрипеть
зубами.
.

file_name: Умеем ли мы радоваться.docx

alt: Включите ум . Если вы можете честно себе признаться в том, что вы кому-то завидуете, - вы реально умный человек, а если пытаетесь делать хоть…

title: Тренинг "Умеем ли мы радоваться чужим успехам?"


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_файлы 4.docx

title: Информатика._7-9кл._задачи_файлы 4


extracted_text:
Министерство образования Иркутской области
ГБПОУ  ИО «Бодайбинский горный
техникум»

Методические указания по выполнению
практических занятий по дисциплине «Геология»

Для специальности:
 «Маркшейдерское дело»

Бодайбо
  2017г

Пояснительная
записка

       Методические указания  к выполнению практических занятий по
дисциплине «Геология»  предназначены для студентов специальности «Маркшейдерское дело» и
соответствует федеральным государственным образовательным стандартам третьего
поколения и уровню подготовки выпускников по данной специальности.
Методические указания  содержат  краткий теоретический материал и практические
рекомендации по следующим разделам: «Минералогия»,   «Петрография»,
«Историческая геология», «Структурная геология», «Месторождения полезных
ископаемых». Рассмотрены физико-диагностические свойства минералов  методика их
определения с помощью определителя минералов. Приведены начальные сведения по
петрографии и дана методика определения и макроскопической диагностики
магматических, осадочных, метаморфических пород. Рассмотрены начальные сведения
по палеонтологии, структурной геологии и месторождениям полезных ископаемых.   Методические
указания  помогут студентам формировать навыки и умения в макроскопической
диагностики минералов и горных пород, в определении руководящих форм
представителей флоры и фауны, построении геологических разрезов.

Краткие
сведения и методические указания по выполнению практических занятий(1-4) по
минералогии.

     Минерал - это природное вещество, обладающее определённым
химическим составом и однородными физическими свойствами. В настоящее время известно
более 3000 минералов. Минералогия-наука о минералах. Твёрдые минералы по своему
строению бывают кристаллическими (98%), скрытокристаллическими и аморфными.
     Основной и доступный метод определения минералов по внешним признакам-макроскопический.Он
основан на изучении физических свойств минералов с помощью визуального осмотра
и определения минералов с применением простейших и общедоступных способов
исследования. К ним относятся физические свойства минералов: форма, цвет, цвет
черты, блеск, твёрдость, спайность, плотность, характерные диагностические
признаки.
Форма бывает в виде кристалла, друзы(сросшиеся кристаллы), щёток,
жеодов, дендритов, зернистых и землистых масс.
Цвет минералов в ряде случаев является важным диагностическим
свойством. Многие минералы получили название по своему свойству. Например,
лазурит по голубому цвету, рубин-красному(лат. «рубенс»-красный).
Цвет черты-это цвет минерала в тонком порошке.Например у пирита цвет
соломенно-жёлтый, а цвет черты-чёрный.
Блеск –это интенсивность отражённого от поверхности минерала света. По
блеску минералы делятся на 3 группы: минералы с металлическим блеском, минералы
с полуметаллическим блеском, минералы и неметаллическим. Наиболее надёжным
диагностическим признаком минералов является их твёрдость. Твёрдость
определяется сопротивлением минерала усилию, разъединяющему его частицы путем
царапания минерала определёнными стандартными минералами. Минералы используемые
для определения твёрдости, сведены в шкалу Мооса. В этой шкале минералы
располагаются в порядке возрастания твёрдости, сведены от 1 до 10, каждый из
последующих царапает предыдущие .Шкала твёрдости: 1.Тальк, 2.Гипс, 3.Кальцит,
4. Флюорит, 5.Апатит,6.Ортоклаз(полевой шпат)7.Кварц, 8.Топасвз, 9.Корунд,10.
Алмаз.
      Определение минералов с помощью этой шкалы производится путём
царапания неизвестного минерала острым концом эталонного, входящего в шкалу.
Например, если неизвестный минерал царапается ортоклазом (твердость 6) и
царапается апатитом(твёрдость 5), то твёрдость  определяемого минерала - 5.5.
Спайность-это способность минералов раскалываться по определённым
направлениям. При раскалывании минерала со спайностью возникают плоские
зеркальные поверхности.Выделяют пять видов спайности: весьма совершенная (слюда,
тальк, хлорит), совершенная (галит, галенит, кальцит), средняя(пироксен,
рутил), несовершенная (апатит, касситерит, сера), весьма несовершенная (корунд,
магнетит).
 Плотность минералов нередко является хорошим диагностическим
признаком. Даже взвешивая минерал на ладони, можно примерно определить его
плотность по массе. По плотности минералы делятся на лёгкие (плотность менее
2.5), средние (2.5-4), тяжёлые (более 4).
Рудные минералы имеют высокую плотность (платина ,золото, галенит,
сфалерит, пирит).
  Некоторые минералы распознаются по характерным (особым)
диагностическим свойствам. По цвету-киноварь (красный цвет), взаимодействие с
соляной кислотой-кальцит, тальк - жирный на ощупь, некоторые минералы
распознаются по вкусу (галит-солёный, сильвин-горько-солёный).

Краткие
сведения и методические указания по выполнению практических занятий(№5-7) попетрографии.
Минералы входят в состав минеральных агрегатов, называемых горными
породами. Изучением пород занимается наука петрография, исследующая их
минеральный и химический состав, условия залегания, распространение и
классификацию. Важнейшими диагностическими признаками являются их внешний вид,
строение(структура), сложение(текстура).
Структура–
это особенности строения горной породы, обусловленные размерами,
формой, взаимоотношениями составных частей.
Текстура-соотношение отдельных участков, слагающих горную породу и
характеризующих степень однородности её сложения. Все породы в зависимости от
происхождения делятся на: магматические, осадочные, метаморфические.
Магматические
горные породы
Магматические, или изверженные возникают при участии внутренних
процессов из магмы, зарождающихся из недр Земли. В зависимости от места
раскристаллизации магмы выделяются следующие подгруппы:
1).интрузивные, или глубинные породы, образующиеся при застывании магмы
в глубинах земной коры(гранит, сиенит ,диорит, габбро, перидотит,
дунит,пироксенит)
2).эффузивные, или излившиеся, возникающие при выходе лавы на земную
поверхность или дно океанов(липарит, трахит, базальт, диабаз, обсидиан).
          Магматические породы делятся по окраске: на
лейкократовые-светлые, с преобладанием светлоокрашенных минералов(кварц,
полевой шпат, нефелин, мусковит) и меланократовые – в них преобладают
темноцветные минералы( оливин, пироксены, амфиболы, биотит)
Интрузивные породы характеризуются полнокристаллической структурой и
массивной текстурой, крупнозернистая структура имеет размер зёрен более 5 мм.,
среднезернистая-размер от 1 до 5 мм., мелкозернистая-размер меньше 1 мм., а
эффузивные породы характеризуются неполнокристаллической или стекловатой
структурой и пористой текстурой. Все магматические породы подразделяются по
содержанию в них кремнезёма на кислые (содержание кремнезёма более 65%), на
средние(45-55%) и ультроосновные (менее 45%). Выделяют так же щелочные породы.
Горная порода определяется по следующей схеме:
1.Окраска (цвет)
2.структура
3.текстура
4.минеральный состав (из каких минералов состоит данная порода)
5.название горной породы
В качестве примера сделаем описание горной породы - гранит по схеме:
1.Окраска (цвет)-красная
2.структура- среднезернистая
3.текстура-массивная
4.минеральный состав (из каких минералов состоит данная порода)полевые
шпаты, кварц, мусковит и темноцветные минералы(5-10%)
5.название горной породы – гранит
Осадочные
горные породы
           Осадочные горные породы характеризуются рядом особенностей:
слоисты, пористы, несут на себе отпечатки  древней флоры и фауны. Их
минеральный состав специфичен, только в них встречаются такие минералы, как
галит, мирабилит, гипс, глауконит. Среди осадочных горных пород встречаются
мономинеральные толщи-известняки, каменная соль, гипсы, ангидриты, фосфориты и
другие. Осадочные горные породы делятся на три группы: обломочные(валуны,
галька, гравий, песок, алеврит), глинистые(пелиты, аргиллиты), хемогенные
(боксит, карбонатные, кремнистые, глинозёмные, фосфатные, железистые,
галоидные, сульфатные породы ), органогенные(мел, известняк, диатомит, опоки,
каустобиолиты: торф, бурый уголь, каменный уголь, антрацит).
       В качестве примера сделаем описание осадочной горной породы по
схеме:
1.Окраска (цвет) – красная, коричневая
2.структура - оолитовая
3.текстура - оолитовая
4.минеральный состав (из каких минералов состоит данная порода)гидраргиллит,
диаспор, бёмит, гётит, гидрогётит, каолинит.
5.Название породы:
боксит
Метаморфические
горные породы

Метаморфические горные породы образуются из осадочных и магматических
пород под воздействием высоких температур, больших давлений, химически активных
растворов и газов. Эти факторы получили название факторов метаморфизма. В
зависимости от преобладания того или иного фактора выделяют следующие виды
метаморфизма: региональный, контактовый, динамометаморфизм,  пневматолитовый и
гидротермальный. Для этих пород характерна кристаллическая структура, текстуры:
сланцеватая, гнейсовая, плойчатая, очковая. Среди пород, возникших при
региональном метаморфизме, наиболее распространены гнейсы, кристаллические
сланцы, глинистые сланцы, кварциты, мрамор и зелёные сланцы.
В качестве примера проведём описание горной породы  по схеме:
1.Окраска (цвет) - чёрная
2.структура -кристаллическая
3.текстура - гнейсовая
4.минеральный состав (из каких минералов состоит данная порода) биотит,
незначительное содержание полевого шпата, кварца.
5.название горной породы – биотитовый гнейс

file_name: Методические указания к прак работам по геологии.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Магматические горные породы

intro: Методические указания  к выполнению практических занятий по дисциплине «Геология»  предназначены для студентов специальности «Маркшейдерское дело» и соответствует федеральным государственным образовательным стандартам третьего поколения и уровню подготовки выпускников по данной специальности. Методические указания  содержат  краткий теоретический материал и практические рекомендации по следующим разделам: «Минералогия»,   «Петрография», «Историческая геология», «Структурная геология», «Месторождения полезных ископаемых».Рассмотрены физико-диагностические свойства минералов  методика их определения с помощью определителя минералов. Приведены начальные сведения по петрографии и дана методика определения и макроскопической диагностики магматических, осадочных, метаморфических пород

администрации

group: Педагогика

title: методические указания по выполнению практических работ по геологии


extracted_text:
Конспект НОД «Домик - часы »

 во второй младшей группе
(проводимый
в рамках творческой декады психологии «Хоровод матрёшек»)

Воспитатель
МБДОУ №31 города Апатиты Бойцова Наталья Николаевна.
Педагог-психолог
Христюк Валентина Павловна.

Цель.  Активизация творческого мышления,
воображения и фантазии; развитие произвольного внимания; снятие эмоционального
и телесного напряжения.
Задачи:
-
уточнить и систематизировать знания детей о частях суток, связывая их с личным
опытом детей;
-
учить создавать фон, пользуясь губкой, гуашью, развивать умение действовать в
коллективе;
-
продолжать учить смешивать краски, чтобы получить голубой и фиолетовый цвет;
-
развивать цветовое восприятие детей.

Оборудование:

·
записка, конверт с загадками,
·
лист ватмана, разделенный на 4
части,
·
стрелка из потолочной плитки с
шурупом,
·
гуашь: белая, черная, синяя,
красная;
·
губки поролоновые, салфетки – по
количеству детей,
·
мисочки и кисти для смешивания
гуаши,
·
матрешки, сделанные из бумаги,
раскрашенные, на обороте скотч двухсторонний.
·
Музыка веселая,
·
Фотографии детей.

Этюд-приветствие «Подари частичку тепла своего сердца другому»
Цель:
активизировать внимание детей.
- Доброе
утро!
Вы вокруг
оглянитесь,
Друг другу
улыбнитесь,
Чтобы никто
не унывал,
Со всеми
радовался и играл.
- Давайте с
вами станем в круг, поздороваемся друг с другом глазами, а еще своими
ладошками. Передайте свое тепло для друзей. Подарите свои добрые и искренние
улыбки, раскройте свои ладошки, как маленькое сердечко.
- Мне очень
приятно, что у вас хорошее настроение. Я приготовила для вас сюрприз.
 Ребята, подойдите к окну, расскажите, что вы видите? А почему на улице темно?
А когда станет светло? Почему станет светло?
Мир
изменяется в зависимости от освещения, от того, что светит - солнце или луна. В
лесу ночью одни птицы спят, а другие, наоборот, спят днем, а ночью вылетают
охотиться. Вот, например, сова:
Совушка-сова,
Большая
голова.
Днем
крепко спит,
На
дубу сидит,
А
как ночь настаёт –
Просыпается,
На
охоту собирается.
С
ребятами проводим игру «День-ночь».
 (Садимся
на ковер по кругу. На ковре лежит записка, дети замечают ее.)
-
Посмотрите, ребята, что это? Давайте прочитаем записку.
«Вас
ждет сюрприз, ищите его в группе, следуя по заданной дороге. Встаньте, на место,
где нашли записку, повернитесь к окну, сделайте 2 шага вперед, повернитесь
направо, сделайте 4 шага вперед, и т. д., ищите сюрприз здесь!»
Что
это? Конверт. Хотите узнать, что там написано?
«Отгадайте
загадки:

Мама разбудила,

Встал я и умылся,

В садик собираюсь,

Ведь меня там  ждут!»
 Когда
это бывает? Что еще мы делаем каждое утро? Кто вас ждет в садике?
«Мы
рисуем,
Мы
поем,
Мы
играем и гуляем,
Дружно,
весело живем!»
А
это все, когда мы успеваем сделать? А что вам больше всего нравится делать в
садике?
А
что мы делаем вечером в садике после дневного сна? А у меня есть фотографии
ваши, давайте посмотрим, что же мы там делаем? (прощаемся с родителями, делаем
зарядку, рисуем, поем, обедаем, показываем родителям рисунки, группа без
детей). Давайте поиграем, я буду вам фотографии показывать, а вы будете делать
то же самое,  а заодно и вспомним, когда это было: утром, вечером, днем, ночью.

Физкультурная
минутка «Часы»
Тик-так,
тик-так,
Все
часы идут вот так.
Тик-
так, тик-так.
(наклоны
головы к плечам)
Смотри
скорей, который час.
Тик-так,
тик-так.
(раскачивания
туловища)
Налево
– раз, направо – раз,
Тик-так,
тик-так.
(наклоны
туловища влево – вправо)
Мы
тоже можем так

А
вот и сюрприз, что это? (матрёшки саами). Они красивые? Сколь их? Какой узор на
сарафане  первой саамочки? (солнце). Как можно ее назвать? Как платье второй
(третьей, четвертой) саамочки украшено? Как их назовем?
А
давайте для них сделаем домик, но необычный домик: домик-часы.  Вот он, но
только непонятно, где жить каждой саамочки. Что же нам нужно сделать?
(раскрасить). Какого цвета гуашь понадобится для домика саамочки - Ночь? Почему
вы так думаете? - день, утро, ночь? А есть у нас голубая и фиолетовая краска?
Что будем делать? (Смешивать краски) А как мы это делали? (Вместе с детьми
смешиваем синюю и белую гуашь, красную  и синюю).
А
теперь давайте закрашивать домики для саамочек. (Дети садятся вокруг стола,
каждый губкой закрашивает, выбранный фон для домика).
Как
вы думаете, саамочкам понравится их домик - часы? Теперь они не перепутают свое
место.
Ой,
что это? (веселая музыка). Это саамочки в благодарность нам музыку включили! А
когда такую задорную, озорную музыку мы слушаем?  А давайте станцуем для наших
саамочек. (Танец импровизация).
 Давайте отведем  саамочек домой. (Приклеиваем их
двухсторонним скотчем). Ой, чего-то не хватаем нашим часам. Чего нет  у наших
часов? (Стрелки). Закройте глаза, сейчас стрелка появится. Посмотрите, вот она
какая, что стрелка будет показывать?
Вам
понравились часы – домик для саамочек? Если стрелка показывает на эту саамочку,
то значит, наступило … утро? А когда наступит день то, как повернем стрелку?
Давайте найдем место на стене, куда поместим наши часы. Не забывайте двигать
стрелки каждое утро, каждый… день,  вечер и на ночь.
Раз,
два, три, четыре, пять,
Время
солнышку вставать,
А
к обеду на часах, Солнце прямо в небесах.
6,7,
8, 9, 10,
Солнце
спит, на небе месяц,
Разбегайся
кто куда,
Утром
новая игра.
Упражнение «Теплые ладошки»
Цель: закрепление положительного эмоционального эффекта, развитие навыков общения.
— Я прошу вас встать в круг.
Ребята, добрый поступок — тоже волшебство.
Мы с вами сейчас поделимся частичкой своей
доброты. Трем ладошки так сильно, чтоб они стали очень теплыми, и передаем
свое тепло и доброту стоящим рядом. Заводим руки за спины друг друга
и погладим своих соседей.
Никогда не забывайте, что каждый человек может
стать волшебником. И ни на минутку, а на всю жизнь,
если его дела будут веселыми, добрыми и солнечными.

file_name: Конспект НОД «Домик - часы ».doc

alt: Физкультурная минутка «Часы»

alt: Раз, два, три, четыре, пять,

title: Конспект НОД «Домик - часы »


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                30.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Календарно-тематическое планирование по литературе (6
класс)», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Календарно-тематическое планирование по
литературе (6 класс)» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-30T184335.497


extracted_text:
КОНСПЕКТ
УРОКА АЛГЕБРЫ В 7 КЛАССЕ
НА ТЕМУ:

Цель урока: создание
условий для изучения правила вынесения общего множителя за скобки и умения
применять их на практике
Задачи урока:
·
Познавательная –
рассмотреть понятия разложения многочлена на множители и вынесения общего
множителя за скобки, научить применять эти понятия при выполнении упражнений.
·
Развивающая – развитие
мышления, речи, памяти, умение выделить главное, оценивать значения.
·
Воспитывающая– воспитание общей
культуры, активности, самостоятельности, умение общаться.
Тип урока: урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
Формы работы: устная
работа; работа на доске и в тетрадях; фронтальная.
Методы работы: словесный;
наглядный; практический.
Технологии: игровые;
рефлексивные; здоровьесберегающие; информационные; личностно-ориентированный;
поисковый.
План урока:
1.
Организационный
момент;
2.
Постановка
цели урока;
3.
Вводная
беседа учителя;
4.
Закрепление
новой темы;
5.
Работа
с учебником;
6.
Самостоятельная
работа;
7.
Физкультминутка;
8.
Фронтальная
работа;
9.
Подведение
итогов урока.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Постановка цели урока.
Сегодня на уроке мы
рассмотрим понятия разложение многочлена на множители и вынесение общего
множителя за скобки, научимся применять эти понятия при выполнении упражнений.
А также будем учиться умению общаться друг с другом, развивать мышление, речь,
память.
III. Вводная беседа учителя.
1) Рассмотрите картинки и назовите то, что
вы видите на ней одним словом.

1.
  Школа

Ш

2.
  Телефон

Т

3.
  Игра

И

4.
  Фотоаппарат

Ф

5.
  Ель

Е

6.
  Лось

Л

7.
  Степень, множитель, циркуль, конь

Ь

Из первых букв названных слов получилась
фамилия немецкого математика.
Историческая справка: Михель Штифель (1487-1567), немецкий
математик и странствующий проповедник; автор книги “Полная арифметика», он ввёл
термин «показатель степени», а также рассматривал свойства многочленов и внес
существенный вклад в развитие алгебры.
Учитель:
Когда человек узнает какую – то новую информацию, он воспринимает ее с помощью
трех биологических анализаторов: зрительного, слухового и путем
соприкосновения. Как это происходит?
Одним людям, чтобы лучше запомнить новую информацию нужно только увидеть.
Другим недостаточно увидеть, им надо еще и услышать информацию. Ну а третьим
надо увидеть, услышать и еще пощупать, чтобы они убедились в новой информации.
Я слышу и забываю.
Я вижу и запоминаю.
Я делаю и понимаю.
Конфуций.
IV. Закрепление новой темы.
Учитель:Давайте приступим
к закреплению новой темы, которая называется: “Вынесение общего множителя за
скобки ”.
Я ставлю перед вами задачу: рассмотреть
понятие разложения многочлена на множители и правило вынесения общего множителя
за скобки.
1) Для начала я предлагаю вам пример на
умножение одночлена на многочлен:
2 х ( х2+4 х у – 3)= 2х3+ 8х2 у – 6х
2) Написать правило умножения одночлена на
многочлен в виде схемы.
На доске появляется запись:

Учитель:Скажите,
пожалуйста, какое свойство напоминает нам эта схема? Учитывая, что между
выражениями стоит знак равенства, я могу написать это свойство в виде:

Какой анализатор здесь воспринимает
информацию? (зрительный)
Оказывается, что разложение на множители
выражения – это операция, обратная почленному умножению одночлена на многочлен.
Рассмотрим тот же самый пример, который решал учащийся, но в обратном порядке.
Разложить на множители – значит вынести за скобки общий множитель.
2 х3 + 8 х2 у
– 6 х = 2 х ( х2 + 4 ху – 3).
Учитель: Я
приведу пример вынесения множителя за скобки в русском языке. В выражении
“Взять книгу, взять ручку, взять тетрадь” функцию общего множителя выполняет
глагол “взять”, а книга, тетрадь и ручка – это дополнения.
Это же выражение можно сказать по другому “взять книгу, тетрадь и ручку”. Это
то же, что 3а + 3в + 3с = 3 (а + в + с).
А в этом примере, какой биологический
анализатор работает? (слуховой)
Итак, давайте подведем черту. Что значит вынести общий множитель за скобки?
Отвечают учащиеся.
V. Работа с учебником.
Учитель: К какой
главе, к какому параграфу, к какому пункту относится наша тема? Как найти ответ
на этот вопрос?
Выполнить № 658 (з; и), № 664 (а; б).
Учитель: Вынесение
общего множителя за скобки позволяет некоторые расчеты сделать более простыми,
рациональными.
Найдите значение выражения:
2,28*3,57 + 6,43*2,28 = 2,28(3,57 + 6,43)=22,8
VI. Самостоятельная работа.
Вынести за скобки общий множитель.

1.
  10 а – 10 в
  2. 3 ху – х2 у2 .
  3. 5 у2 + 15 у 3
  4. авс + а2 в2 с2.
  5. 3 а + 9 а в.

1.
  8 а + 8 в.
  2. 4 х у + х3 у3.
  3. 3 в у – 6 в.
  4. х2 у2 z2 + х у z.
  5. а2 – а в.

VII. Физкультминутка.
Учащимся зачитываются высказывания. Если
высказывание верно, то учащиеся должны поднять руки вверх, а если неверно, то
присесть за парту.
1.
Многочленом
называется сумма одночленов (Да).
2.
30 =
3 (Нет).
3.
Наибольшим
общим множителем многочлена 20ав+16в2 является 4в (Да).
4.
Наибольшим
общим множителем многочлена 8ху+2ху2 является ху (Нет).
5.
23=6
(Нет).
6.
1,25ав*0,8=ав
(Да).
7.
22*23=32
(Да).
VIII. Фронтальная работа (на
внимательность, на усвоение новых правил).
На доске записаны выражения. Найти в этих равенствах ошибки, если они имеются и
исправить.
1) 2 х3 – 3 х2 – х =х (2 х2 – 3
х).
2) 2 х + 6 = 2 ( х + 3 ).
3) 8 х + 12 у = 4 (2 х - 3у).
4) а6 – а2 = а2 (а2 –
1).
5) 4 -2а = – 2 (2 – а).
IX.
Подведение итогов урока.
Учитель: Это был урок
– поиск. Мы с вами искали точки соприкосновения друг с другом, учились
общаться, а также раскрыли один из методов объяснения и закрепления темы.
Благодарю всех за урок. Урок окончен.
Домашнее задание:п.28
 №
658 (а-ж), № 664 (в;г).
Дополнительное задание: «Любимая
цифра»
Возьмите, пожалуйста, ручки и запишите свою любимую цифру. Умножьте эту цифру
на 9. Полученное число умножьте на 12345679 . Если вы все сделали правильно, то
у вас получится букет из ваших любимых цифр. Этот букет я дарю вам от нашего
класса. А теперь припишите справа к полученному числу 9 нулей. Пусть у вас
будет столько богатства и соответствующее здоровье!

file_name: Урок 2. в 7 кл.docx

alt: КОНСПЕКТ УРОКА АЛГЕБРЫ В 7 КЛАССЕ

alt: Игра И 4. Фотоаппарат

alt: Нет). 2. Наибольшим общим множителем многочлена 20ав+16в 2 является 4в (Да)

title: Разработка урока алгебры на тему:  "Вынесение общего множителя за скобки"


extracted_text:
Развитие
мелкой моторики рук: новые возможности.
 Коррекционная работа
занимает важное место в процессе развития ребенка с ограниченными возможностями
здоровья.  Данная категория детей характеризуется стойкими нарушениями всей
психической деятельности, особенно отчетливо обнаруживающимися в сфере
познавательных процессов, от которых зависит качество усваиваемых знаний:
нарушены процессы восприятия разной модальности, памяти, внимания,
мышления.
У школьников с нарушением
интеллекта отмечается органическое поражение коры головного мозга, что приводит
к возникновению разнообразных речевых расстройств. В связи с медленно
развивающимися дифференцированными условными связями в области речеслухового
анализатора такие дети долго не различают звуки речи, не разграничивают слова,
произносимые окружающими, недостаточно точно и четко воспринимают речь
окружающих.
Развитие моторики, в том
числе и речевой, у детей с нарушением интеллекта, протекает замедленно. В
логопедической практике для привлечения внимания ребенка, повышения его
заинтересованности и улучшения качества коррекционного процесса используются
всевозможные материалы: красочно оформленные пособия, мультимедийная
аппаратура, а также крупы, скрепки, бусины, прищепки.
В своей практике с детьми
с ограниченными возможностями здоровья, работу по развитию мелкой моторики рук
провожу систематически. С этой целью использую разнообразные игры и упражнения.

Хочу остановиться на
пластиковых разноцветных прищепках. С помощью картонных силуэтов – заготовок
насекомых, птиц, животных, деревьев провожу работу по активизации лексического
строя речи, одновременно развивая память, внимание, воображение, мелкую
моторику рук и автоматизирую поставленные звуки. Детям очень нравиться, что они
готовы играть на каждом занятии. Также можно усложнять задание: брать и
прикреплять прищепки к заготовкам пальцами (большим и указательным, большим и
средним, большим и безымянным, большим и мизинцем) с начало одной руки, потом
другой.
Использование прищепок на
логопедических занятиях дает возможность быстрее развивать речь у детей,
способствует улучшению кровообращения рук, помогает снять мышечное напряжение,
нормализует мышечный тонус и работу нервной системы.
Автоматизация правильного
произношения звука (л) в конце слова.
Игра «Солнышко»
Оборудование: желтый круг –
солнышко; желтые прищепки – лучики.
Инструкция: Нужно назвать
одним словом, что делал лучик и прикрепить прищепку к кругу. Играть можно в
одиночку и по парам.
Отработка умения называть признаки времен
года
Игра «Времена года»
Оборудование: для каждого
времени года по две заготовки тучек, снежинок, цветов и солнышек, синие
прищепки – капельки; белые – иглы снежинок; оранжевые – лепестки; желтые –
лучики.
Инструкция: Вспомни, что
происходит осенью. Она какая? Прикрепи к тучке прищепки и отвечай одним словом.
Кто быстрее?
Активизация лексики в пределах одной
лексической группы
Игра «Одежда»
Оборудование: заготовка шарфа,
прищепки – бахрома.
Инструкция: Вспомни и назови
разные виды одежды и прикрепи прищепки туда, где должна быть бахрома шарфа.
Можно использовать также игры – тучка,
деревья, цветы, животные и т.д.
Применение перечисленных игр повышает
эффективность коррекционной работы, приводит к неиссякаемому желанию добиться
положительных результатов у детей.

file_name: Развитие мелкой моторики рук.doc

alt: Использование прищепок на логопедических занятиях дает возможность быстрее развивать речь у детей, способствует улучшению кровообращения рук, помогает снять мышечное напряжение, нормализует мышечный тонус и работу…

title: Развитие мелкой моторики рук


extracted_text:
ГОСТИНАЯ    (возможные
формы занятий)

С  участием
  ведущего

Самостоятельно
  (или -  почти)

·
  Зеркало (с серьезным лицом, гладя себя по голове, 3 раза
  сказать: «Ах, какая я красивая (красивый)!»)

·
  Создание общей картины (мольберт, ватман, акварель)

·
  Счет без «3» (считая вслух, вместо чисел, содержащих 3 и
  кратных 3, говорить: «Ах!»)

·
  Буриме

·
  Новое применение (назвать как можно больше действий и функций,
  не свойственных данному предмету: напр., для чего еще может служить зонт,
  ваза, и т.п.)

·
  Рассказ с ошибками

·
  Таинственный мешочек (на ощупь угадать предмет, лежащий в
  мешке; угадал – забирает в качестве приза)

·
  «Цветочный островок » (из лежащих на столе небольших
  цветов можно составить и подарить кому-то букетик)

·
  Рассказ на одну букву

·
  Подпись под картинкой

·
  Слова на одну букву (кто больше назовет за 30 сек.)

·
  Рассказ с пропусками

·
  Букет комплиментов (кавалер - даме)

·
  Составь картинку (напр., разрезанную фотографию Петербурга)

·
  Угадай предмет (с помощью 3 вопросов)

·
  Кроссворд

·
  Кто владелец? (предметы, «принадлежащие» представителям той
  эпохи: «ложноклассическая шаль» А. Ахматовой, перстень М. Цветаевой, жилет М.
  Кузьмина и т.п.)

·
   Стихи на память (на столике лежат напечатанные на небольших
  листочках или открытках в рамочках стихи; можно выбрать для себя или подарить
  кому-либо)

·
  Текст без прилагательных (в заранее заготовленный текст
  соответствующего эпохе содержания с большим количеством пропущенных
  прилагательных ведущий вставляет прилагательные,которые он наобум просит
  называть по очереди гостей. В итоге получается очень смешной текст.)

·
  Лото знатоков поэзии (совместить карточки со строфами и
  карточки с именами поэтов); м.б. – лото знатоков событий и героев этого
  времени, и т.п.

·
  Лишняя приставка (прочитать отрывок из произведения, прибавляя
  к каждому слову «приставку» : –мур, -фер, и т.п.)

ИГРЫ ДЛЯ ДЕТСКОЙ
ПРОГРАММЫ САЛОНА

Спокойные

С движением

·
  «Баранья голова» (на знакомство:каждый, прежде чем назвать свое
  имя, называет имена всех предыдущих )

·
  Игры-танцы («Цирковых лошадок», «Вальс дружбы», «Полька-тройка»
  и др.)

·
  «Адвокат» (все распред. по парам; за 1 мин. узнать друг о друге
  как можно больше; ведущий как прокурор нападает на одного из пары; второй –
  защищает, пользуясь имеющимися фактами)

·
  «Цепочки» (несколько групп; дети накрест дают друг другу руки.
  По сигналу ведущего разойтись; по другому – кто быстрее восстановит свою
  цепочку)

·
  «Как меня зовут?» (в теч. вечера около куклы стоит ящик, лежат
  бумага и ручка. Написать предполагаемое имя; кукла будет призом угадавшему)

·
  «Птицы в клетке» (два круга: внутренний, меньший – «клетка»;
  внешний – «птицы». Птицы размыкают руки и пробегают под поднятыми руками
  «клетки», стараясь не попасться в моменты ее внезапного опускания)

·
  «Лесной Гостиный Двор» (каждый вытаскивает карточку с названием
  живоного; у ведущего – таблички отделов магазина. Назвать, что купил твой
  зверь в каждом отделе)

·
  «Путь со штурманом» (на полу раскладываются 7-8 предметов:
  часы, ручки и т.д. Водящему предлагают запомнить их расположение и пройти,
  перешагивая их, с завязанными глазами с помощью подсказок штурмана. Юмор – в
  том, что сразу после завязывания глаз ведущий тихонько убирает все с пола )

·
  Игры в кругу на развитие творческой психотехники (из упражнений
  театральной школы)

·
  Серсо (набросить кольцо)

·
  Научная сказка (каждая команда «переписывает» одну сказку с
  максимальным количеством математических, биологических и др терминов)

·
  «Веселый бубен» («Ты лети, веселый бубен, быстро-быстро по
  рукам! У кого в руках он будет, тот сейчас выходит к нам!» – творческие
  фанты)

·
  «Ослик» (шуточная игра, где в конце водящий неожиданно
  оказывается «осликом»)

·
  Танец маленьких… (жирафят, поросят, котят и др.)

·
  «Любимое блюдо» (ведущий спрашивает у 1 чел.его любимое блюдо и
  вместе со всеми «узнает» его)

·
  «Угадай животное» (1 чел. показывает пантомимой, остальные -
  угадывают)

·
  «Фотография» (водящий, запомнив предварительно, восстанавливает
  после изменений живую фотографию)

·
  Срезать приз

·
  Зеркало (с серьезным лицом, гладя себя по голове, 3 раза
  сказать: «Ах, какая я красивая (красивый)!»)

·
  «Сцена падения» (от жажды в пустыне;при виде чудовища; томной
  барышни, и др.)

·
  Рассказ на одну букву

·
  «Приставь нос»

·
  Счет без «3» (считая вслух, вместо чисел, содержащих 3 и
  кратных 3, говорить: «Ах!»)

·
  Самый длинный шаг

·
  Новое применение (назвать как можно больше действий и функций,
  не свойственных данному предмету: напр., для чего еще может служить зонт,
  ваза, и т.п.)

·
  «С конца и до начала» (команды по очереди читают друг другу
  небольшие тексты, читая каждое слово задом наперед. Кто более точно передаст
  потом его содержание)

·
  «Рука соседа» ( все сидят в кругу, держа руки на коленях. Вед. подходит
  к кому-либо и говорит: «Руки!». Игрок должен остаться неподвижным, а его
  соседи – пднять соответственно левую и правую руки)

·
  «Танец дрессированных змей» (Ведущий – «дрессировщик змей»;
  обещает всем показать их выступление. Все ждут, их долго нет; ведущий просит
  выйти 5-6 чел. и, встав лицом к корзине, покричать и потопать – выманить змей
  на звук. Потом говорит: «Извините, вместо выступления дресс. змей вы видели
  выступление дресс. обезянок…»)

·
  Слова на одну букву (кто больше назовет за 30 сек.)

·
  «Верная рука» (Кто быстрее скомкает газету, держа ее только за
  уголок левой рукой)

·
  «Страный художник» (нарисовать заданную картинку без отрыва
  руки)

·
  Таинственный мешочек (на ощупь угадать предмет, лежащий в
  мешке; угадал – забирает в качестве приза)
·
   «Отдай честь» (Одновременно правой рукой отдать честь, а левой
  показать: «Во!»; потом хлопнуть в ладоши и сменить руки)

·
  «Ухо - нос» (взяться руками накрест за нос и одно ухо; потом
  хлопнуть в ладоши и сменить руки)

·
  «Спой, светик!» (5 чел. Одновременно начинают петь куплет
  разных песен; кто допоет, не сбившись и не засмеявшись)

file_name: Игры для детской программы Салон.doc

alt: ГОСТИНАЯ (возможные формы занятий)

alt: ИГРЫ ДЛЯ ДЕТСКОЙ ПРОГРАММЫ САЛОНА

title: Подборка игр для детской программы Салон


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование по предмету Искусство
(ИЗО) 3 кл 34 ч

№
п/п

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы

Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС )

Характеристика деятельности учащегося  и детей
  овз

Методы, приемы и условия работы с детьми овз

Дата

Формируемые понятия

Предметные результаты (предметные УУД)

Метапредметные УУД (регулятивные – Р, познавательные
  – П, коммуникативные - К)

Личностные результаты (личностные
  УУД)

план

факт

Искусство в твоем доме – 8 ч.

1.

Вводный урок
Т.Б. на уроках изобрази
тельного искусства “Мое
  впечатления о лете”
(с.3-9)

Учить рисовать по памяти,
  передавать впечатления, полученные в жизни; развивать воображение, творческую
  фантазию, глазомер, графические навыки; способствовать воспитанию у них любви
  и интереса к изобразительной деятельности.

Учебник, условные знаки,
  акварель, гуашь, кисти, восковые мелки, тушь, палочка, ножницы, клей, бумага,
  пластилин, глина

Понимать, что создание вещи - это
  большая работа, в которой участвуют рабочие, инженеры и художники.
Составление плана и последовательности
  действий. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
  его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

Регулятивные УУД
Проговаривать последовательность
  действий на уроке.
Познавательные УУД
Ориентироваться в своей
   системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью
  учителя.
Делать предварительный
  отбор  источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте,
  в оглавлении, в словаре).
Коммуникативные УУД
Уметь  пользоваться
  языком изобразительного искусства:
Уметь  слушать и
  понимать высказывания собеседников.

- представления о  ценности
  природного мира для практической деятельности человека
развитие готовности к
  сотрудничеству и дружбе;

Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек,
  материалы, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство
  материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения).
Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки,
  Украшения и Изображения, рассказывать о ней.
Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и
  украшения предмета.
Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать
  ее, добиваясь целостности цветового решения.
Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты.
Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка,
  изображение, украшение) при создании обоев и штор.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные
  (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

2.

Твои игрушки.
Изготовление игрушек из
  пластилина, глины.
(с.12-17)

современного
  декоративно-прикладного искусства дымковские, богородские, каргопольские, филимоновские
  игрушки, цветовой контраст, цветовые оттенки

Характеризовать и эстетически
  оценивать разные виды игрушек, материала, из которых они сделаны. Понимать и
  объяснять единство материала, формы и украшения. Создавать выразительную
  пластическую форму игрушки и украшать её.

- формирование
  положительного отношения к учению;

3.

Посуда у тебя дома Изображение
  праздничного сервиза при помощи гуаши на листе бумаги.
(с.18-25)

Познакомить детей
  с предметами, которые постоянно используются в доме, - посудой (ее формой,
  декором, силуэтом); определить зависимость формы и декора от назначения
  посуды; развивать художественный вкус; ознакомить с одним из художественных
  промыслом - «жостовским».

Сервиз,
  ковш-утица, художник-стеклодув, деревянная и керамическая, металлическая
  посуда, золотая хохлома, гжель

Характеризовать
  связь между формой, декором посуды и её назначением. Уметь выделять
  конструктивный образ и характер декора в процессе создания посуды. Овладеть
  навыками создания выразительной формы посуды в лепке.

умение видеть красоту труда
  и творчества.
формирование широкой
  мотивационной основы творческой деятельности;

4.

Обои и шторы у тебя
  дома. Рисование с помощью трафарета.
(с.26-29)

Обратить
  внимание детей на связь цвета и настроения, на роль цвета в интерьере,
  необходимость учета его воздействия на восприятие человека (яркий и веселый
  - для детской комнаты, столовой; строгий - для кабинета).

Обои, шторы, занавески,
  ритм, отпечатки, печать - трафарет

Понимать
  роль цвета и декора в создании образа комнаты. Обрести опыт творчества и
  художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для
  определенной комнаты.

Регулятивные УУД
Проговаривать
  последовательность действий на уроке.
Познавательные УУД
Ориентироваться в своей
   системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью
  учителя.
Делать предварительный
  отбор  источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте,
  в оглавлении, в словаре).
Коммуникативные УУД
Уметь  пользоваться
  языком изобразительного искусства:
Уметь  слушать и
  понимать высказывания собеседников.

формирование чувства
  прекрасного на основе знакомства с художественной  культурой;

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные
  (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

5.

Мамин платок.
Цвет и ритм узора.
  Изготовление рисунка     « Платок для своей мамы»
(с.30-33)

Познакомить
  с работой художника по тканям - художника  декоративно-прикладного
  искусства,   с  принципами росписи платков (симметричная, асимметричная),
  видами орнаментов; определить, какие платки носят молодые и пожилые женщины,
  какие на праздник, а какие в будни.

Платок,
  кайма, косынка, ритм узора

Наблюдать
  за конструктивными особенностями орнаментов и их связью с природой.
  Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на
  примере платка. Умение составить простейший орнамент при выполнении эскиза
  платка.

- представления о  ценности
  природного мира для практической деятельности человека
развитие готовности к
  сотрудничеству и дружбе;

Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек,
  материалы, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство
  материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения).
Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров
  Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней.
Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и
  украшения предмета.
Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать
  ее, добиваясь целостности цветового решения.
Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты.
Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка,
  изображение, украшение) при создании обоев и штор.

6

Твои книжки.
Иллюстрирование русских
  народных потешек.
(с.34-39)

Показать
  детям все многообразие форм и видов книг, их конструкции (книжки -
  раскладущки, гармошки); объяснить несколько трактовок одного и того же сюжета
  разными художниками-иллюстраторами, обратив внимание на разные выразительные
  решения иллюстраций одного и того же произведения разными художниками. Развивать
  творческие способности и умение работать в коллективе; формировать интерес к
  изобразительному искусству.

Книжка-малютка, обложка,
  иллюстрация, книжка-игрушка, орнамент, причудливые буквицы

Понимать
  роль художника и Братьев –Мастеров в создании книги. Уметь отличать
  назначение книг, оформлять обложку иллюстрации

- формирование
  положительного отношения к учению;

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные
  (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

7

Открытки. Изображение
  открытки при помощи рисунка
(с.40-41)

Открытка-подарок,
  открытка-пожелание, техника аппликации, штампик

Понимать
  роль художника и Братьев –Мастеров в создании форм открыток изображений на
  них.

Регулятивные УУД
Проговаривать
  последовательность действий на уроке.
Познавательные УУД
Ориентироваться в своей
   системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью
  учителя.
Делать предварительный
  отбор  источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте,
  в оглавлении, в словаре).
Коммуникативные УУД
Уметь  пользоваться
  языком изобразительного искусства:
Уметь  слушать и
  понимать высказывания собеседников.

умение видеть красоту труда
  и творчества.
формирование широкой
  мотивационной основы творческой деятельности;

8

Труд художника для
  твоего дома (обобще-ние темы).
(с.43)

Мастера Изображения,
  Постройки и Украшения

Участвовать
  в творческой обучающей игре, организованной на уроке в роли зрителей,
  художников, экскурсоводов.

формирование чувства
  прекрасного на основе знакомства с художественной  культурой;

Искусство на улицах твоего города-7
  ч.

9

Памятники архитектуры. Изображение на листе бумаги проекта  здания.
(с.46-51)

Узнать про основные
  памятники села, места их нахождения,  узнавать памятники, посвященные событиям
  Гражданской и Великой Отечественной войн

Памятники архитектуры,
  купол, шпиль

Учиться видеть архитектурный
  образ, образ городской среды. Знание основных памятников города, места их
  нахождения. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства
  старинных и современных построек родного города.

Регулятивные УУД
Проговаривать
  последовательность действий на уроке.
Познавательные УУД
Ориентироваться в своей
   системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью
  учителя.
Делать предварительный отбор
   источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в
  оглавлении, в словаре).
Коммуникативные УУД
Уметь  пользоваться
  языком изобразительного искусства:
Уметь  слушать и
  понимать высказывания собеседников.

- представления о  ценности
  природного мира для практической деятельности человека
развитие готовности к
  сотрудничеству и дружбе;

Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды.
Воспринимать и оценивать эстетические достоинства
  старинных и современных построек родного города (села).
Раскрывать особенности архитектурного образа города.
Понимать, что памятники архитектуры — это достояние народа,
  которое необходимо беречь.
Различать в архитектурном образе работу каждого из
  Братьев-Мастеров.
Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию
  листа, передавая в рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую
  упорядоченность архитектурных форм.
Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары
  с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская
  площадка, парк-мемориал и др.).

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные
  (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

10

Парки, скверы, бульвары. Изображение
  на листе бумаги парка, сквера.
(с.52-55)

Познакомить с планированием и созданием
  парков; дать представление об эмоционально-образном характере парков разного
  назначения;  ознакомить с составляющими парка по плану: дорожки, деревья, газоны,
  клумбы, фонтаны, памятники, ограды, мостики, ворота, фонари; развивать
  воображение детей, творческую фантазию, глазомер; воспитывать трудолюбие,
  усидчивость.

Парк, сквер, бульвар,
  клумба, газон, фонтан, мраморные скульптуры, скамейки

Понимать работу художника и
  Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и
  своеобразной рекламы товара. Знание оформления витрин по назначению и
  уровню культуры города.

- формирование
  положительного отношения к учению;

11

Ажурные ограды. Изготовление
  из бумаги ажурных оград.
(с.56-59)

Ажурные ограды,
  металлическое и деревянное резное кружево

Воспринимать,
  сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге,
  Москве, Саратове. Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании
  ажурных оград. Фантазировать, создавать проект ажурной решетки.

умение видеть красоту труда
  и творчества.
формирование широкой
  мотивационной основы творческой деятельности;

12

Волшебные фонари. Изготовление
  проекта фонаря при помощи туши и палочки.
(с.60-63)

Фонари,
  форма, светильник, техника аппликации

Воспринимать,
  сравнивать, анализировать, давать эстетическую оценку старинным в
  Санкт-Петербурге, Москве, Саратове. Отмечать особенности формы и украшений.

Регулятивные УУД
Проговаривать
  последовательность действий на уроке.
Познавательные УУД
Ориентироваться в своей
   системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью
  учителя.
Делать предварительный отбор
   источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в
  оглавлении, в словаре).
Коммуникативные УУД
Уметь  пользоваться
  языком изобразительного искусства:
Уметь  слушать и понимать
  высказывания собеседников.

- представления о  ценности
  природного мира для практической деятельности человека
развитие готовности к
  сотрудничеству и дружбе;

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные
  (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

13

Витрины. Изготовление
  плоского эскиза витрины способом аппликации.
(с.64-67)

ознакомить
  с разнообразием декоративно оформленных витрин магазинов на улицах городами
  ролью художника-дизайнера в городской среде; дать представление о
  соответствии художественного вкуса и стиля в оформлении витрин профилю магазина,
  облику здания, улицы.

Витрины,
  эскиз, аппликация, макет

Понимать работу художника и
  Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной
  рекламы товара. Знание оформления витрин по назначению и уровню
  культуры города.

- формирование
  положительного отношения к учению;

Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды.
Воспринимать и оценивать эстетические достоинства
  старинных и современных построек родного города (села).
Раскрывать особенности архитектурного образа города.
Понимать, что памятники архитектуры — это достояние народа,
  которое необходимо беречь.
Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров.
Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию
  листа, передавая в рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую
  упорядоченность архитектурных форм.
Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары
  с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская
  площадка, парк-мемориал и др.).

14

Удивительный транспорт. Изготовление
  проекта фантастической машины , используя восковые мелки.
(с.68-71)

Познакомить
  с городским транспортом, машинами; учить анализировать формы сложного
  объекта (техники) до простейших форм, его составляющих; дать представление о
  синтезе постройки, изображения, украшения в работе художника-дизайнера;
  развивать у детей фантазию.

Транспорт,
  машины, самолеты, подводные лодки, панно

Уметь
  видеть образ в облике машины, характеризовать, сравнивать, обсуждать разные
  формы автомобилей и их украшения.

Регулятивные
  УУД
Проговаривать
  последовательность действий на уроке.
Познавательные
  УУД
Ориентироваться
  в своей  системе знаний: отличать новое от  уже известного с
  помощью учителя.
Делать
  предварительный отбор  источников информации: ориентироваться в учебнике
  (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Коммуникативные
  УУД
Уметь
   пользоваться языком изобразительного искусства:
Уметь
   слушать и понимать высказывания собеседников.

умение видеть красоту труда
  и творчества.
формирование широкой
  мотивационной основы творческой деятельности;

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные
  (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

15

Труд художника на улицах
  твоего города (села) Изготовление
  проекта улицы села. (обобщение
  темы).
(с.73)

Мастера
  Изображения, Постройки и Украшения, улица, площадь

Осознавать
  и уметь объяснить нужную работу художника в создании облика города.
  Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсовода.

формирование чувства
  прекрасного на основе знакомства с художественной  культурой;

Художник и зрелище-11
  ч.

16

Художник в цирке. Изображение
  с использованием гуаши самого интересного в цирке.
(с.76-79)

Познакомить
  с элементами оформления зрелища, созданными художником в цирке (костюмы,
  грим, детали общего оформления); развивать у детей творческое воображение и
  пространственное представление, умение передавать смысловую связь между
  предметами и пространственные отношения между ними; формировать умение
  компоновать целую группу людей, связанных единым сюжетом

Арена, цирк, артисты,
  костюмы, фокусник, жонглер, гимнаст, акробат, клоун, дрессировщик

Понимать и объяснять важную роль художника в цирке.
  Учиться изображать яркое, веселое подвижное.

Регулятивные УУД
Проговаривать
  последовательность действий на уроке.
Познавательные УУД
Ориентироваться в своей  системе
  знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор
   источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в
  оглавлении, в словаре).
Коммуникативные УУД
Уметь  пользоваться
  языком изобразительного искусства:
Уметь  слушать и
  понимать высказывания собеседников.

формирование уважительного
  и доброжелательного отношения к труду сверстников. Умение радоваться успехам
  одноклассников;

Понимать и объяснять важную роль художника в
  цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового реквизита и т.д.).
Придумывать и создавать красочные выразительные
  рисунки или аппликации на тему циркового представления, передавая в них
  движение, характеры, взаимоотношения между персонажами.
Учиться изображать яркое, веселое, подвижное.
Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира, видеть в них интересные
  выразительные решения, превращения простых материалов в яркие образы.
Понимать и уметь объяснять роль театрального
  художника в создании спектакля.
Создавать «Театр на столе» — картонный макет с объемными
  (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумажными
  фигурками персонажей сказки для игры в спектакль.
Овладевать навыками создания объемно-пространственной композиции.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные
  (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

17

Художник в цирке. Изображение
  с использованием гуаши самого интересного в цирке.
(с.76-79)

Арена,
  цирк, артисты, костюмы, фокусник, жонглер, гимнаст, акробат, клоун,
  дрессировщик

Понимать и объяснять важную роль художника в цирке.
  Учиться изображать яркое, веселое подвижное.

- представления о  ценности
  природного мира для практической деятельности человека
развитие готовности к
  сотрудничеству и дружбе;

18-19

Художник в театре. Изготовление эскиза куклы
(с.80-87)

Познакомить
  с кукольным театром, работой художника в
  нем; дать представление о кукле - маске актера, помогающей выражать задуманный образ, о спектакле
  как зрелище, созданном творческим
  коллективом театра, о главном его назначении.

Театр, декорации, занавес,
  спектакль, эскиз, прожектор, макет, фон

Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира.
  Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля.

- формирование
  положительного отношения к учению;

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные
  (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

20-21

Театр кукол. Изготовление головы куклы.
  Изготовление костюма куклы. Изготовление  макетов декораций.
(с.88-93)

Кукольный театр, Петрушка,
  перчаточные куклы, тростевые куклы, марионетки, художник кукольник

Иметь представление о разных видах кукол, о кукольном
  театре в наши дни. Использовать куклу для игры в кукольный театр.

Регулятивные УУД
Проговаривать
  последовательность действий на уроке.
Познавательные УУД
Ориентироваться в своей
   системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью
  учителя.
Делать предварительный отбор
   источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в
  оглавлении, в словаре).
Коммуникативные УУД
Уметь  пользоваться
  языком изобразительного искусства:
Уметь  слушать и
  понимать высказывания собеседников.

умение видеть красоту труда
  и творчества.
формирование широкой
  мотивационной основы творческой деятельности;

22-23

Театральные  маски Изготовление
  эскиза маски
(с.94-97)

Дать
  представление об истоках театра; дать понятие о карнавальных древних
  ритуалах; рассказать о специфике работы художника в театре - помочь актеру
  раскрыть содержание спектакля; показать на примерах усиление эмоционального
  состояния в маске - контрастность, яркую декоративность;

Маска театральная, грим,
  полумаска, карнавальная полумаска

Отмечать
  характер, настроение, выраженные в маске, а так же выразительность формы,
  декора, созвучные образу.

формирование чувства
  прекрасного на основе знакомства с художественной  культурой;

Понимать и объяснять важную роль художника в
  цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового реквизита и т.д.).
Придумывать и создавать красочные выразительные
  рисунки или аппликации на тему циркового представления, передавая в них
  движение, характеры, взаимоотношения между персонажами.
Учиться изображать яркое, веселое, подвижное.
Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира, видеть в них интересные
  выразительные решения, превращения простых материалов в яркие образы.
Понимать и уметь объяснять роль театрального
  художника в создании спектакля.
Создавать «Театр на столе» — картонный макет с объемными
  (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумажными
  фигурками персонажей сказки для игры в спектакль.
Овладевать навыками создания объемно-пространственной композиции.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные
  (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

24

Афиши и плакат. Изготовление эскиза плаката-афиши к спектаклю.
(с.98-101)

Познакомить
  с плакатом как видом графики и с работой художника-графика в жанре афишного
  плаката; объяснить возможности использования художественных средств
  выразительности для создания своего варианта плаката.

Афиша, плакат, шрифт,
  рекламный щит, тумба, реклама, телеафиша

Иметь представления о
  создании театральной афиши, плаката. Добиваться образного единства
  изображения и текста.

- представления о  ценности
  природного мира для практической деятельности человека
развитие готовности к
  сотрудничеству и дружбе;

25

Праздник в городе. Изготовление
  проекта нарядного города к празднику масленица.
(с.102-103)

Выполнение
  групповой работы по оформлению праздничной газеты и открыток.

Иллюминации, прожектор,
  фонтан, фейерверк, салют

Объяснять работу художника по созданию облика праздничного
  города.

Регулятивные УУД
Проговаривать
  последовательность действий на уроке.
Познавательные УУД
Ориентироваться в своей
   системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью
  учителя.
Делать предварительный отбор
   источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в
  оглавлении, в словаре).
Коммуникативные УУД
Уметь  пользоваться
  языком изобразительного искусства:
Уметь  слушать и
  понимать высказывания собеседников.

- формирование
  положительного отношения к учению;

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные
  (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

26

Школьный карнавал (обобщение
  темы).
(с.104-105)

Выполнение
  групповой работы по оформлению праздничной газеты и открыток.

Костюмы, рисунки, плакаты

Понимать роль праздничного оформления для организации
  праздника. Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним
  праздникам.

умение видеть красоту труда
  и творчества.
формирование широкой
  мотивационной основы творческой деятельности;

Художник и музей-8ч.

27

Музей в жизни города. Изготовление
  проекта интерьера  музея.
(с.108-109,
  112-113)

Познакомить с
  одной из разновидностей художественных музеев - музеем
  декоративно-прикладного искусства гжели, их экспозицией; расширять кругозор о
  художественных народных промыслах, народных умельцах.

Музей, экспозиция,
  коллекция

Понимать
  и объяснять роль художественного музея. Иметь представления о самых разных
  видах музеев.

Регулятивные
  УУД
Учиться
  работать по предложенному учителем плану.
Учиться
  отличать верно  выполненное задание от неверного.
Познавательные
  УУД
Добывать
  новые  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой
    жизненный  опыт   и  информацию,  полученную
   на уроке.
 Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей
  тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные
  УУД
Уметь
   слушать и понимать высказывания собеседников.
Уметь
   выразительно читать и пересказывать содержание текста.
Совместно
  договариваться о правилах общения и  поведения в школе и на уроках
  изобразительного искусства и следовать им.

формирование чувства
  прекрасного на основе знакомства с художественной  культурой;

Понимать и объяснять роль художественного
  музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным
  достоянием.
Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России —
  Государственную Третьяковскую галерею, Государственный русский музей,
  Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в
  создании их экспозиций.
Иметь представление, что картина — это особый мир, созданный художником,
  наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями.
Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте
  восприятия произведений изобразительного искусства.
Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных
  состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное,
  грустное, таинственное, нежное и т.д.).
Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов.
Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным
  настроением.
Выражать настроение в пейзаже цветом.
Иметь представление об изобразительном жанре — портрете и нескольких
  известных картинах-портретах.
Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он,
  каков его внутренний мир, особенности его характера).

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные
  (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

28

Картина – особый мир.
  Картина – пейзаж. Рисование
  пейзажа.
(с.110-111, 114-119)

Познакомить с
  жанром живописи - пейзажем, его разновидностями, законами композиции;
  обобщить впечатления учащихся от экскурсий по родному городу, селу; учить
  строить пейзажное пространство с учетом знаний элементов перспективы и
  законов композиции; совершенствовать изобразительные навыки, тренировать
  зрительную память, глазомер.

Картина-пейзаж, настроение
  природы, оттенки цвета

Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте
  восприятия произведения искусства. Рассматривать и сравнивать картины –
  пейзажи.

формирование уважительного
  и доброжелательного отношения к труду сверстников. Умение радоваться успехам
  одноклассников;

29

Картина – портрет. Рисование
  портрета
(с.120-125)

Познакомить с
  жанром портрета, его разновидностями, с творчеством отдельных
  художников-портретистов, с изображением человека в жанровых, исторических
  картинах; рассказать о парадном портрете как разновидности жанра, применении
  парадного портрета в разные исторические периоды; развивать глазомер,
  аналитическое мышление, воображение, художественный вкус.

Портрет, цвет,
  расположение, характер мазков

Иметь представление о жанре
  портрета. Рассказывать об изображенном на картине человеке.

представления о  ценности
  природного мира для практической деятельности человека
развитие готовности к
  сотрудничеству и дружбе;

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные
  (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

30

Картина-натюрморт. Изображение
  предметов объемной формы.
(с.126-129)

Систематизировать
  знания о видах и жанрах изобразительного искусства (натюрморт); ознакомить с
  сквозной прорисовкой, линейным построением, светотенью, элементами
  перспективы, способами рисования от общего к деталям и комбинирования
  деталей; развивать зрительные представления и впечатления от натуры, чувство
  пропорции, соразмерности; развивать умение рисовать с натуры или по
  представлению.

Натюрморт, цвет,
  расположение, характер мазков

Воспринимать
  картину – натюрморт как своеобразный рассказ о человеке – хозяине вещей, о
  времени, в котором он живёт, его интересах.

- представления о  ценности
  природного мира для практической деятельности человека
развитие готовности к
  сотрудничеству и дружбе;

31

Промежуточная аттестация

Проверить
  знания, полученные в 3 классе

Проверить и оценить знания, полученные в 3 классе

Регулятивные
  УУД
Учиться
  работать по предложенному учителем плану.
Учиться
  отличать верно  выполненное задание от неверного.
Познавательные
  УУД
Добывать новые
   знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой
    жизненный  опыт   и  информацию,  полученную
   на уроке.
 Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей
  тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные
  УУД
Уметь
   слушать и понимать высказывания собеседников.
Уметь
   выразительно читать и пересказывать содержание текста.
Совместно
  договариваться о правилах общения и  поведения в школе и на уроках
  изобразительного искусства и следовать им.

- формирование
  положительного отношения к учению;

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные
  (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

32

Картины исторические и бытовые.
(с.130-131)

Обобщить темы четверти, сделать вывод о
  том. что музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих предков для
  нас; формировать понятие о
  важности музеев как хранилищ культурного наследия человечества.

Исторические и бытовые
  картины

Беседовать о картинах исторического и бытового жанра.
  Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся картинах.

33

Учимся смотреть картины. Скульптура в музее и на улице. Изготовление проекта скульптуры из пластилина.
(с.132-137)

Расширить
  представления о работе скульптора;  развивать умение уловить пластику
  человеческого тела в объеме, компоновать части в единое целое; формировать
  умение смотреть с разных точек зрения на скульптуру.

Скульптура,
  скульптура-памятник, пьедестал, парковая скульптура

Участвовать в организации выставки детского
  художественного творчества, проявляя творческую активность. Проводить
  экскурсии по выставке детских работ.

умение видеть красоту труда
  и творчества.
формирование широкой
  мотивационной основы творческой деятельности;

34

Художественная выставка
  (обобщение темы).
(с.138-141)

Узнать понятие
  выставка, формировать умения рисовать по представлению, анализировать и
  преображать форму; развивать зрительную память и художественное воображение.

Художественные выставки,
  выставка

Участвовать в организации выставки детского
  художественного творчества, проявлять творческую активность. Проводить
  экскурсии по выставке детских работ.

формирование чувства
  прекрасного на основе знакомства с художественной  культурой;

file_name: КТП по изо 3 класс.doc

alt: Календарно -тематическое планирование по предмету

title: адаптированное календарно-тематическое планирование 3 кл по bpj


extracted_text:
Types
of Questions
By Olga Fadeeva
There are
four kinds of questions in English
 General
 Alternative
 Special
 Disjunctive

General Question
    - requires the answer “yes” or “no” and is spoken with a
rising intonation. General questions are formed by placing part of the
predicate (i.e. the auxiliary or modal verb) before the subject.
 E.g. Do you like music?
       Have
you ever been to Moscow?
Alternative Question
    - denotes choice and is spoken with a rising intonation in
the first part and a falling intonation in the second part. It consists of two
general questions connected by means of
“or”, one of the
questions can be elliptical.

 E.g. Are you a student or a teacher?
Special Question
    - begins with an
interrogative word or phrase
(Where…, How…, Why…, How many…,
What color…, etc.) and is spoken with a falling intonation. The order of
words is the same as in general questions but the interrogative word or phrase
precedes the auxiliary verb.
 E.g. Where are you from?
       What is your favorite subject&

Special Question
   - When a special question is
put to the subject or to an attribute of the subject, the order of words is
that of a statement. (i.e. no inversion is used). The notional verb comes in
the 3rd person singular or plural.

 E.g. Who lives in this house?

Whose pencil is on the table?

Whose children are playing here?

Disjunctive Question
    - requires the answer “yes” or “no” and consists of two
parts: an affirmative statement followed by a negative question or a negative
statement followed by an affirmative question. The first part is spoken with a
falling intonation, the second part – with a rising intonation.
E.g. He is a student, isn’t he?  You are not tired, are you?

Thank you  for attentionJ

file_name: Types of Questions.pdf

alt: Types of Questions By Olga

alt: Where…, How…, Why…, How many…,

alt: Special Question - When a special question is put to the subject or to an attribute of the subject, the order of words is that…

alt: Disjunctive Question - requires the answer “yes” or “no” and consists of two parts: an affirmative statement followed by a negative question or a negative…

alt: Thank you for attention J

intro: Презентация на тему "Типы вопросов"

английский язык

group: Дисциплины

title: Презентация Types of Questions