extracted_text:
Календарно – тематическое планирование по
предмету  «Мир природы и человека» в 1 классе -  66 часов

№

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые результаты

Дата

личностные

предметные

план

факт

1

Вводное
  занятие.  Экскурсия. Формирование первоначальных представлений о явлениях и
  состояниях неживой природы в разное время года: холодно, тепло, жарко,
  облачно, ясно, ветер, дождь, снег, снегопад, таяние снега, сосульки.
  Знакомство с временами года и их названиями.

Обобщение
  наблюдений, полученных во время экскурсии. Нахождение в учебнике объектов,
  которые наблюдали; называние увиденных объектов, определение, какие из них
  живые, а какие нет. Упражнение
  на внимание: «Найди одинаковые книги. О чём они?» Беседа «Лето и мои
  каникулы». Игра «Слушай внимательно и подними зелёный светофор». Упражнения в
  запоминании, воспроизведении. Наблюдение за солнцем, небом, облаками, ветром,
  растениями и животными. Знакомство с временами года.

Положительное
  отношение к  школе и учебной деятельности.
Представление о
  новой социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно
  относиться к уроку окружающего мира - быть готовым к уроку, бережно
  относиться к учебнику и рабочей тетради).
Первоначальное
  представление о бережном отношении к окружающему миру.

Адекватное поведение
  на улице в условиях экскурсии.
Узнавать и
  называть объекты в натуральном виде, в естественных условиях. Знать правила
  поведения в природе. Знать времена года.

2

Школа. Экскурсия
  по школе. Школьная библиотека.

Знакомство со
  школьными зданиями, школьными помещениями. Анализ учебника  и  рабочей
  тетради.
  Упражнения
  в классификации.

Положительное
  отношение к  школе и учебной деятельности.
Представление о
  новой социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно
  относиться к уроку окружающего мира - быть готовым к уроку, бережно
  относиться к учебнику и рабочей тетради).

Адекватное поведение
  в школе в условиях экскурсии. Узнавать и называть школьные кабинеты, учителей
  – предметников, библиотекаря. Знать правила поведения в школе.

Неживая природа – 1 час

3

Небо днём и
  ночью: солнце, облака, луна, звёзды. Наблюдение за сменой дня и ночи.

Актуализация
  ранее полученных знаний о дне и ночи, причинах их смены. Как выглядит небо
  днём (солнце, облака, тучи) и ночью (луна, звёзды). Упражнения в запоминании, воспроизведении. Занятия людей
  днём и ночью.
Упражнения в
  установлении
  причинно-следственных отношений.

Положительное
  отношение к  школе и учебной деятельности.
Первоначальное
  представление о бережном отношении к окружающему миру.
Отношение к
  сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению
  одноклассников.

Уметь узнать и назвать
  тела, которыепоявляютсянанебеднёминочью.Проявлятьактивностьворганизациисовместнойдеятельности.
  Знать,
  что есть день и ночь, их отличия.  Уметь рассказывать, чем занимаются люди днём
  и ночью. Проявлять желания рассказать о предметах изучения, наблюдения.

Сезонные  изменения в неживой природе –
  2 часа

4

Изменения в
  природе в осенние месяцы.  Солнце осенью. Экскурсия с целью наблюдения за
  изменениями в природе в сентябре.

Выявление причины сезонных
  изменений осенью (с помощью схемы деревьев, данной в учебнике).Знакомство с признаками
  осени, причиной отлёта птиц, с понятием «листопад».
Упражнения в запоминании и сравнении.

Положительное
  отношение к школе и учебной деятельности.
Представление о
  личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе,
  животным.
Первоначальное
  представление о бережном отношении к окружающему миру.
Этические нормы
  (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при
  выполнении совместных заданий.

Знать причину сезонных
  изменений осенью. Уметь рассказать об отлёте птиц и листопаде. Уметь рассказать
  и показать признаки осени. Умение находить необходимую информацию в материалах
  учебника.

5

Погода осенью.
  Признаки осени. Наблюдения за изменениями погоды. Погода вчера, сегодня.

Выявление причины сезонных
  изменений осенью.
  Повторение
  признаков осени, причин отлёта птиц и листопада. Упражнения в запоминании и сравнении.

Знать причину сезонных
  изменений осенью. Уметь рассказать об отлёте птиц и листопаде. Уметь рассказать
  и показать признаки осени. Умение находить необходимую информацию в материалах
  учебника.

Неживая природа – 1 час

6

Время суток:
  утро, день, вечер, ночь, их признаки. Деятельность человека в течение суток.

Знакомство с понятием
  «сутки»,
  «восход», «закат», «режим дня». Знакомство с занятиями  людей утром,
  днём, вечером,
  ночью.
  Упражнения в сравнении, запоминании,
  воспроизведении.
  Составление рассказа о
  занятиях людей в течение суток.

Потребность
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами
  поведения на уроке (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей),
  правилам работы в паре, группе, со взрослыми.
Представление о
  новой социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно
  относиться к уроку окружающего мира - быть готовым к уроку, бережно
  относиться к учебнику и рабочей тетради).

Знать что такое «сутки», «восход»,
  «закат», «режим дня».
  Уметь рассказывать о занятиях людей в течение суток. Выполнять задания без
  текущего контроля учителя. Проявлять желания рассказать о предметах изучения,
  наблюдения.

Растения и животные в разное время года
  – 1 час

7

Наблюдения:
  изменение окраски листьев, листопад, увядание трав. Экскурсия с целью сбора
  листьев, плодов и семян. Солнце и жизнь растений. Приспособление растений к
  сезонным изменениям в природе.

Актуализация и
  закрепление знаний об осени. Упражнения в сравнении, запоминании,
  воспроизведении.
  Установление связи
  между временем года (условиями, связанными с временем года) и жизнью
  растений.
  Упражнения в установлении  причинно-следственных отношений. Сбор осенних
  листьев, плодов и семян.

Положительное
  отношение к школе и учебной деятельности.
Представление о
  личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе,
  животным.
Первоначальное
  представление о бережном отношении к окружающему миру.

Знать причину сезонных
  изменений осенью. Уметь рассказать о листопаде, увядании трав, изменении
  окраски листьев.
  Уметь рассказать и показать признаки осени. Выполнять задания без текущего
  контроля учителя.

Человек – 2 часа

8

Имя, фамилия.
  Пол: мальчик и девочка. Возраст: малыш, школьник, молодой человек, взрослый,
  пожилой.

Знакомство с
  внешним обликом человека. Определение сходства и различий людей по возрасту,
  полу, цвету волос, глаз и т. д. Упражнения в различении.

Умение использовать
  позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей
  родины.
Ценностные
  представления о своей семье и своей малой родине.
Правила работы в
  группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение,
  стремление прислушиваться к мнению одноклассников.
Представление о
  навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего
  поколения к младшему.

Уметь различать людей
  по возрасту и полу,
  называть свою фамилию и имя.
Уметь находить необходимую
  информацию в материалах учебника, иллюстрациях. Проявлять желания рассказать о
  предметах изучения. Выполнять задания без текущего контроля учителя.

9

 Семья: мама,
  папа, бабушка, дедушка, братья, сёстры.

Расширение
  представления о семье. Беседа. Составление  простых нераспространённых
  предложений.

Уметь участвовать в беседе, давать правильные ответы на
  вопросы. Знать членов семьи, место работы родителей, обязанности детей в
  семье. Уметь
  находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях. Проявлять
  желания рассказать о предметах изучения.

Безопасное поведение – 1 час

10

Осанка. Скелет и
  мышцы человека. Правильная осанка человека.

Знакомство с
  опорно-двигательным аппаратом человека, его значением и профилактикой
  заболеваний.  Проведение исследования – сгибать и разгибать руку, нащупать
  мышцы под кожей.
  Упражнения
  в запоминании, воспроизведении.

Положительное
  отношение к школе и учебной деятельности.
Этические нормы
  (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при
  выполнении совместных заданий.
Потребность
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами
  поведения на уроке (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей),
  правилам работы в паре, группе, со взрослыми.

Узнать, назвать,
  показать скелет, кости, мышцы.
Уметь элементарно
  рассказать об опорно-двигательном аппарате человека, о профилактике заболеваний.
  Проявлять учебную активность в организации совместной деятельности. Выполнять
  задания без текущего контроля учителя.

Одежда людей, игры детей в разное время
  года – 4 часа

11

Занятия и
  одежда  детей осенью.

Упражнение по
  выбору одежды
  по погоде.
  Составление рассказа  о
  занятиях людей осенью.

Представление о
  личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе,
  животным.
Первоначальное
  представление о бережном отношении к окружающему миру.
Этические нормы
  (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при
  выполнении совместных заданий.
Правила работы в
  группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение,
  стремление прислушиваться к мнению одноклассников.
Ценностные
  представления о своей семье.

Уметь рассказывать
  об одежде детей осенью и занятиях людей в это время года, соотносить
  сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни человека осенью. Уметь
  строить свой рассказ, опираясь на таблицу - опору.

12

Одежда для
  школы. Одежда для мальчиков и для девочек. Уход за одеждой.

Работа с
  учебником,  с иллюстрациями. Упражнения в  определение сходства и различи.  Ответы на
  вопросы. Обводка, раскрашивание рисунков. Составление рассказа, как правильно
  ухаживать за одеждой.

Уметь участвовать в беседе, давать правильные ответы на
  вопросы. Уметь ухаживать за одежной. Знать одежду для мальчиков и девочек. Проявлять учебную
  активность в организации совместной деятельности. Выполнять задания без
  текущего контроля учителя.

13

Одежда для улицы
  и дома. Уход за одеждой

Уметь участвовать в беседе, давать правильные ответы на
  вопросы. Уметь ухаживать за одежной. Знать одежду для улицы и для дома. Проявлять учебную
  активность в организации совместной деятельности. Выполнять задания без
  текущего контроля учителя.

14

Обувь. Уход за
  обувью.

Работа с
  учебником,  с иллюстрациями. Упражнения в  определение сходства и различи.  Ответы на
  вопросы. Обводка, раскрашивание рисунков. Составление рассказа, как правильно
  ухаживать за обувью.

Уметь участвовать в беседе, давать правильные ответы на
  вопросы. Уметь ухаживать за обувью,  называть обувь.Проявлятьучебнуюактивностьворганизациисовместнойдеятельности.Выполнять
  задания без текущего контроля учителя.

Неживая природа – 2 часа

15

Узнавание и
  называние объектов неживой природы. Простейшие признаки объектов неживой
  природы по основным параметрам: внешний вид, наиболее существенные и заметные
  свойства,  место в природе, значение.

Работа с
  учебником: нахождение объектов, которые наблюдали ранее в природе, называние увиденных
  объектов,
  определение
  объектов неживой природы. Упражнения в классификации.

Представление о
  личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе,
  животным.
Представление о
  социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно относиться к
  уроку окружающего мира - быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику
  и рабочей тетради).
Первоначальное
  представление о бережном отношении к окружающему миру.

Уметь называть объекты и делить их на группы: живые
  или неживые; называть признаки объектов неживой природы. Проявлять желания
  рассказать о предметах изучения, наблюдения. Выполнять задания без текущего
  контроля учителя.

16

Элементарные
  представления о роли солнечного тепла и света в жизни растений, животных,
  человека; о влиянии солнца на смену времён года.

Актуализация
  ранее полученных знаний о Солнце. Составление рассказа об изменениях в природе,
  которые зависят от деятельности Солнца (смена дня и ночи, смена времён года).
  Упражнения в запоминании, в установлении
  причинно – следственных отношений.  Выявление зависимости жизни растений
  от деятельности Солнца.

Уметь рассказать
  о влиянии Солнца на жизнь растений, животных и человека; о влиянии солнца на
  смену времён года. Проявлять активность в организации совместной деятельности.
  Проявлять желания рассказать о предметах изучения, наблюдения.

Растения – 9 часов

17

Выявление
  представлений о мире растений, их разнообразие: деревья, кустарники, травы,
  цветковые растения.

Упражнения в
  различении растений: деревья,
  кустарники, травы. Деление
  растений
  на деревья, кустарники, травы, цветы. Упражнения в различении.

Положительное
  отношение к школе и учебной деятельности.
Представление о
  социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно относиться к
  уроку окружающего мира - быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику
  и рабочей тетради).
Представление о
  бережном отношении к окружающему миру.

Узнавать, показывать
  виды растений. Уметь находить необходимую информацию в материалах учебника.
Проявлять желания
  рассказать о предметах изучения, наблюдения.
Выполнять задания
  без текущего контроля учителя.

18

Овощи и фрукты.

Упражнения в
  различении фруктов и овощей. Составление словосочетаний. Обводка и
  раскрашивание рисунков. Упражнения в  классификации и сравнении овощей и
  фруктов по цвету, форме, вкусу, величине, запаху.

Представление о
  социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно относиться к
  уроку окружающего мира - быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику
  и рабочей тетради).
Правила работы в
  группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение,
  стремление прислушиваться к мнению одноклассников.

Узнавать и показывать
  овощи, фрукты. Уметь рассказывать об использовании овощей и фруктов. Уметь давать
  характеристику по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху; сравнивать  два
  предмета, находить сходные и отличительные признаки. Уметь обозначать группы
  предметов обобщающим словом.   Уметьнаходитьнеобходимуюинформациювматериалахучебника.Выполнятьзаданиябезтекущегоконтроляучителя.

19

Части растений:
  корень, стебель (ствол), лист, цветок.

Составление
  рассказа о строении
  растений: корень, лист, стебель, цветок. Упражнения в определении частей у разных
  растений.
  Упражнения на сравнение.

Положительное
  отношение к школе и учебной деятельности.
Представление о
  навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения
  к младшему.
Представление о
  бережном отношении к окружающему миру.
Этические нормы
  (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при
  выполнении совместных заданий.

Узнавать и показывать
  части растений. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.
  Выполнять задания без текущего контроля учителя.

20

Различие
  растений. Разнообразие растений.

Нахождение
  отличительных признаков
  растений: корень,
  лист,
  стебель, цветок.
  Знакомство с
  разнообразием корней  растений (большой, мощный, маленький); разнообразием
  листьев  растений (круглые, овальные, большие, маленькие); разнообразием
  стеблей и цветков. Упражнения
  в сравнении.

Узнавать и показывать
  разнообразные части растений, находить  отличия. Проявлять желания рассказать о предметах
  изучения, наблюдения. Выполнять задания без текущего контроля учителя. Уметь находить
  необходимую информацию в материалах учебника.

21

Элементарные
  представления о приспособлении растений к разным условиям жизни: растения
  жарких стран.

Знакомство с
  условиями жизни растений в разных климатических поясах (жаркие страны), с
  приспособлениями растений к разным условиям жизни (жаркие страны – растения
  высокие, яркие). Упражнения в сравнении, определении причинно-следственных
  отношений.

Положительное
  отношение к школе и учебной деятельности.
Представление о
  социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно относиться к
  уроку окружающего мира - быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику и
  рабочей тетради).
Представление о
  личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе,
  животным.

Уметь рассказывать
  о приспособлении растений к разным условиям жизни (жаркие страны–растения высокие,
  яркие). Уметь находить необходимую информацию в материалах учебника. Выполнять
  задания без текущего контроля учителя.

22

Элементарные
  представления о приспособлении растений к разным условиям жизни: растения
  стран с холодным климатом.

Знакомство с
  условиями жизни растений в разных климатических поясах (холодные страны), с
  приспособлениями  растений к разным условиям жизни (холодные страны –
  растения низкие, невзрачные). Упражнения в сравнении, определении
  причинно-следственных отношений.

Уметь рассказывать
  о приспособлении растений к разным условиям жизни (холодные страны–растения низкие,
  невзрачные). Уметь находить необходимую информацию в материалах учебника. Выполнять
  задания без текущего контроля учителя.

23

Элементарные
  представления о приспособлении растений к разным условиям жизни: сравнение
  растений жарких стран и растений с холодным климатом.

Повторение и
  сравнение условий жизни растений в разных климатических поясах (холодные
  страны, жаркие страны), с  приспособлениями растений к разным условиям жизни
  (холодные страны – растения низкие, невзрачные; жаркие страны – растения
  высокие, яркие). Упражнения в сравнении, определении причинно-следственных
  отношений.

Представление о
  навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего
  поколения к младшему.
Правила работы в
  группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение,
  стремление прислушиваться к мнению одноклассников.

Уметь рассказывать
  о приспособлении растений к разным условиям жизни (холодные страны–растения низкие,
  невзрачные; жаркие страны–растения высокие, яркие). Уметь находить необходимую
  информацию в материалах учебника. Выполнять задания без текущего контроля учителя.

24

Наблюдение за
  жизнью растений в своей местности: рост, цветение, образование плодов и
  семян; приспособление к смене времён года. Берёза, клён, мать – и –мачеха.

Знакомство с
  растениями своей местности, с условиями их жизни, с приспособлениями растений
  к смене времён года.  Наблюдение за растениями: рост, цветение, образование
  плодов и семян. Упражнения в сравнении, определении причинно-следственных
  отношений.

Умение
  использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении
  своей родины.
Ценностные
  представления о своей семье и своей малой родине.
Представление о
  бережном отношении к окружающему миру.

Уметь рассказать
  о том, что нужно растениям для жизни.
Уметь рассказывать
  о приспособленности растений к разным условиям жизни.
  Уметь обозначать группы предметов обобщающим словом. Проявлять желания
  рассказать о предметах изучения, наблюдения. Выполнять задания без текущего контроля
  учителя. Уметь находить необходимую информацию в материалах учебника.

25

Семена и плоды.
  Первичные представления о способах размножения. Развитие растения из семени
  на примере гороха.  Посадка и уход за растением.

Знакомство с
  понятиями «семя», «семена», «плод». Знакомство с семенами  разных растений
  (бархатцы, календула), с  условиями, необходимыми для прорастания семян.
  Упражнения в запоминании и  сравнении, классификации. Называние плодов
  растений. Составление рассказа о  пользе плодов.  Деление на фрукты и овощи.

Представление о
  социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно относиться к
  уроку окружающего мира - быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику
  и рабочей тетради).
Представление о
  личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе,
  животным.
Этические нормы
  (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при
  выполнении совместных заданий.

Узнавать и показывать
  семена растений,
  плоды
  растений, овощи, фрукты. Уметь различать овощи и фрукты. Уметь рассказывать
  об использовании овощей и фруктов. Проявлять желания рассказать о предметах изучения,
  наблюдения. Уметь находить необходимую информацию в материалах учебника. Выполнять
  задания без текущего контроля учителя.

Сезонные изменения – 3 часа

26

Влияние солнца
  на изменения в природе: зима – солнце маленькое, светит мало, тускло, греет
  слабо, жизнь замирает. Солнце зимой.

Актуализация
  ранее полученных знаний о Солнце. Составление рассказа об изменениях в природе,
  которые зависят от деятельности Солнца (смена времён года). Упражнения в запоминании, в установлении
  причинно – следственных отношений.

Положительное
  отношение к школе и учебной деятельности.
Этические нормы
  (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при
  выполнении совместных заданий.

Знать и узнавать
  Солнце, уметь рассказать о его деятельности. Проявлять желания рассказать о предметах
  изучения, наблюдения.

27

Начало зимы:
  снег, листья облетели, птицы улетают на юг. Погода сегодня, вчера. Экскурсия
  с целью наблюдения за изменениями в природе с приходом зимы.

Уточнение  и
  расширение представления о предметах зимы через организацию деятельности  по
  наблюдению за сезонными изменениями в природе. Игра «Придумай слово» мороз –
  морозный... Наблюдение в природе. Предметно-практическая деятельность (в
  зависимости от состояния погоды).

Положительное
  отношение к школе и учебной деятельности.
Представление о
  личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе,
  животным.
Представление о
  бережном отношении к окружающему миру.
Правила работы в
  группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение,
  стремление прислушиваться к мнению одноклассников.
Представление о
  навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего
  поколения к младшему.

Знать причину сезонных
  изменений зимой, признаки зимы. Проявлять желания рассказать о предметах изучения,
  наблюдения. Выполнять задания без текущего контроля учителя. Адекватное поведение
  на улице в условиях экскурсии.
Узнавать и
  называть объекты в натуральном виде, в естественных условиях. Знать правила
  поведения в природе.

28

Изменения в
  природе в декабре.

Уточнение и расширение
  представления о признаках зимы. Упражнения в постановке вопросов друг другу
  по карточкам – опорам. Составление по опорам совместного с учителем рассказа
  – описания «Приметы зимы».Безопасное поведение детей зимой.

Человек – 3 часа

29

Внешний облик
  человека: голова, шея, туловище, руки, ноги. Ориентировка в схеме тела на
  картинке и на себе.

Знакомство со
  строением тела человека, называнием частей тела (голова, туловище, шея, руки,
  ноги). Нахождение сходств и различий в строении человеческих тел. Упражнения
  в запоминании, воспроизведении.

Положительное
  отношение к школе и учебной деятельности.
Этические нормы
  (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при
  выполнении совместных заданий.
Потребность
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами
  поведения на уроке (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей),
  правилам работы в паре, группе, со взрослыми.
Ценностные
  представления о своей семье.

Узнавать, показывать,
  уметь рассказать о частях тела человека. Выполнять задания без текущего контроля
  учителя. Уметь находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях.
  Проявлять учебную активность в организации совместной деятельности.

30

Лицо человека:
  глаза, уши, нос, рот, лоб, брови, щёки, подбородок.

Изучение
  строения человеческого лица, основных частей лица человека (глаза, нос, рот,
  уши и т.д.). Упражнения в узнавании и различении.

Узнавать, показывать,
  называть основные части лица человека. Выполнять задания без текущего контроля
  учителя. Уметь находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях.
  Проявлять учебную активность в организации совместной деятельности.

31

Покровы тела:
  кожа, ногти, волосы. Порез, ожог. Гигиенические навыки.

Знакомство со
  способностью человека -  осязанием. Знакомство со значением этого чувства для
  жизни человека. Знакомство с гигиеническими навыками и средствами защиты кожи
  от ожогов, порезов. Упражнения в узнавании и различении, установлении
  причинно – следственных связей. Знакомство с  понятием «гигиена». Составление
  рассказа по уходу за телом – умывание, чистка зубов, принятие душа и ванны.
  Перечисление предметов и средств гигиены. Выявление зависимости между
  гигиеной и здоровьем человека.

Правила работы в
  группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение,
  стремление прислушиваться к мнению одноклассников.
Этические нормы
  (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при
  выполнении совместных заданий.
Представление о
  навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего
  поколения к младшему.

Знать, что такое
  «гигиена». Уметь
  рассказать о гигиенических навыках человека. Уметь пользоваться этими навыками
  в реальной жизни.
Проявлять желания
  рассказать о предметах изучения. Выполнять задания без текущего контроля учителя.

Безопасное поведение – 1 час

32

Первая помощь
  при порезах, ожогах кожи.

Составление
  рассказа об уходе за кожей. Актуализация знаний о гигиенических навыках и
  средствах защиты кожи от ожогов, порезов. Упражнения в узнавании и
  различении.

Положительное
  отношение к школе и учебной деятельности.
Представление о
  навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего
  поколения к младшему.

Знать правила
  ухода за кожей. Уметь рассказывать о помощи при порезах и ожогах кожи, пользоваться
  этими навыками в реальной жизни. Проявлять желания рассказать о предметах изучения.
  Проявлять учебную активность в организации совместной деятельности. Выполнять задания без текущего контроля
  учителя. Уметь находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях.

Человек – 6 часов

33

Органы чувств
  человека: глаза, уши, нос, рот, кожа, язык. Значение в жизни человека.
  Гигиена органов чувств.

Обобщение
  знаний  об органах чувств человека.  Составление рассказа о значении органов
  чувств человека. Упражнения в запоминании, воспроизведении, сравнении.
  Повторение правил ухода за органами чувств.

Правила работы в
  группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение,
  стремление прислушиваться к мнению одноклассников.
Этические нормы
  (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при
  выполнении совместных заданий.
Представление о
  навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения
  к младшему.

Узнавать и называть
  изученные объекты. Уметь
  рассказывать о гигиене органов чувств. Проявлять учебную активность в организации
  совместной деятельности. Уметь находить необходимую информацию в материалах учебника,
  иллюстрациях.

34

Элементарные
  представления о строении и работе органов чувств: глаза – органы зрения.

Знакомство с
  глазами – органом зрения, их значением для человека. Определение строения
  глаза (брови, веки, ресницы), назначении каждой части глаза. Изучение правил
  бережного отношения к глазам, забота о зрении. Упражнения в узнавании и
  различении.

Положительное
  отношение к школе и учебной деятельности.
Представление о
  навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего
  поколения к младшему.
Представление о
  социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно относиться к
  уроку окружающего мира - быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику
  и рабочей тетради).

Уметь рассказывать
  о строении глаз, правилах бережного отношения к глазам. Уметь находить необходимую
  информацию в материалах учебника, иллюстрациях. Проявлять учебную активность в
  организации совместной деятельности. Выполнять задания без текущего контроля учителя.

35

Элементарные
  представления о строении и работе органов чувств: ухо – органы слуха.

Знакомство со
  строением, работой и назначением органов слуха для человека. Знакомство с
  правилами, которые помогают сохранить слух и органы слуха. Упражнения в
  запоминании, воспроизведении, установлении причинно-следственных отношений.

Положительное
  отношение к школе и учебной деятельности.
Представление о
  навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего
  поколения к младшему.
Представление о
  социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно относиться к уроку
  окружающего мира - быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику и
  рабочей тетради).

Уметь рассказывать
  о значении органов слуха для человека, правилах сохранения слуха и органов слуха.
  Проявлять желания рассказать о предметах изучения. Выполнять задания без текущего
  контроля учителя.

36

Элементарные
  представления о строении и работе органов чувств: нос – орган обоняния.

Знакомство с
  органами обоняния и дыхания. Выяснение значения этого органа для жизни
  человека, правила ухода за ним. Профилактика простудных заболеваний.
  Упражнения в запоминании, воспроизведении.

Положительное
  отношение к школе и учебной деятельности.
Представление о
  навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего
  поколения к младшему.
Представление о
  социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно относиться к
  уроку окружающего мира - быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику
  и рабочей тетради).

Уметь элементарно
  рассказать об органе обоняния и дыхания–носе, правилах ухода за ним, профилактике
  простудных заболеваний. Выполнять задания без текущего контроля учителя. Уметь
  находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях.

37

Элементарные
  представления о строении и работе органов чувств: рот – орган вкуса.

Знакомство со
  строением ротовой полости (язык – орган, помогающий различать вкусовые
  ощущения, участвующий в пищеварении и образовании звуков речи). Правила
  поведения во время еды. Правила ухода за ротовой полостью. Упражнения в
  запоминании, воспроизведении.

Положительное
  отношение к школе и учебной деятельности.
Представление о
  навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего
  поколения к младшему.
Представление о
  социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно относиться к
  уроку окружающего мира - быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику
  и рабочей тетради).

Узнавать, показывать,
  называть рот, губы, язык, зубы. Уметь элементарно рассказать о ротовой полости,
  правилах ухода за ротовой полостью. Знать правила поведения во время еды.   Проявлять
  желания рассказать о предметах изучения. Выполнять задания без текущего контроля
  учителя.

38

Элементарные
  представления о строении и работе органов чувств: кожа – орган осязания.

Знакомство со
  способностью человека, как осязание. Значение этого чувства для жизни
  человека. Уход за кожей. Гигиенические навыки и средства защиты кожи от
  ожогов, порезов. Упражнения в узнавании и различении.

Положительное
  отношение к школе и учебной деятельности.
Представление о
  навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего
  поколения к младшему.
Представление о
  социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно относиться к
  уроку окружающего мира - быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику
  и рабочей тетради).

Уметь элементарно
  рассказать о коже, о свойстве осязания, о правилах ухода за кожей.
Выполнять задания
  без текущего контроля учителя.
Уметь находить необходимую
  информацию в материалах учебника, иллюстрациях. Проявлять учебную активность в
  организации совместной деятельности.

Безопасное поведение – 2 часа

39

Бережное
  отношение к себе, соблюдение правил охраны органов чувств, соблюдение режима
  работы и отдыха.

Составление
  рассказа о бережном отношении к своему здоровью. Правила ухода за органами
  чувств человека. Знакомство с режимом работы и отдыха.

Представление о
  навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего
  поколения к младшему.
Этические нормы
  (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении
  совместных заданий.
Правила работы в
  группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение,
  стремление прислушиваться к мнению одноклассников.
Ценностные
  представления о своей семье.

Знать о значении
  здоровья для жизни человека. Знать режим дня, сочетать труд и отдых,
  рационально распределять время. Уметь
  участвовать в беседе, давать правильные ответы на вопросы.

40

Профилактика
  заболеваний, травм. Профилактика травматизма и заболеваний органов чувств
  человека.

Обобщение  знаний
  об органах чувств и средствах защиты органов чувств от травм и заболеваний.
  Упражнения в узнавании и различении. Профилактика травматизма и заболеваний
  органов чувств человека.

Знать о
  травматизме и заболеваниях органов чувств человека, о средствах защиты
  органов чувств. Уметь участвовать
  в беседе, давать правильные ответы на вопросы. Уметь находить необходимую
  информацию в материалах учебника, иллюстрациях. Проявлять учебную активность в
  организации совместной деятельности.

Одежда людей, игры детей в разное время
  года – 1 час

41

Одежда
  и занятия  детей зимой.

Упражнение по
  выбору одежды
  по погоде.
  Составление рассказа  о
  занятиях детей зимой.

Первоначальное
  представление о бережном отношении к окружающему миру.
Этические нормы
  (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при
  выполнении совместных заданий.
Правила работы в
  группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение,
  стремление прислушиваться к мнению одноклассников.
Ценностные
  представления о своей семье.

Уметь рассказывать
  об одежде и занятиях детей зимой, безопасном поведении. Уметь соотносить
  сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни человека зимой. Уметь
  строить свой рассказ, опираясь на таблицу - опору.

Животные – 3 часа

42

Общие
  представления о мире животных, их разнообразие: домашние и дикие звери,
  птицы, рыбы, насекомые. Детёныши.

Знакомство с
  миром животных.  Деление животных на группы: звери, птицы, рыбы, насекомые.
  Упражнения в узнавании и различении.

Представление о
  личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе,
  животным.
Представление о
  бережном отношении к окружающему миру.
Ценностные
  представления о своей семье и своей малой родине.

Узнавать и
  называть группы животных: звери, птицы, рыбы, насекомые. Знать основные части тела, питание, способы передвижения. Узнавать,
  показывать, уметь называть взрослого животного и его детёныша. Умение
  находить необходимую информацию в материалах учебника.
Понимание
  замечаний, адекватное восприятие похвалы. Выполнение задания без текущего
  контроля учителя. Проявление желания рассказать о предметах изучения,
  наблюдения.

43

Домашние
  животные: собака.

Знакомство с
  внешними признаками собаки.  Сравнивание разных пород собак. Правила
  кормления  домашних животных. Составление рассказа о собаке по схеме.

Представление о
  личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе,
  животным.
Представление о
  бережном отношении к окружающему миру.
Ценностные
  представления о своей семье и своей малой родине.

Уметь называть и
  показывать на картинках домашних животных,  строить свой рассказ о собаке,
  опираясь на схему - опору. Знать правила кормления домашних животных. Проявлять активность
  в организации совместной деятельности.
Выполнять задания
  без текущего контроля учителя.
Уметь находить необходимую
  информацию в материалах учебника, иллюстрациях.

44

Домашние
  животные: кошка.

Знакомство с
  внешними признаками кошки. Сравнение разных пород кошек. Правила  кормления
  домашних животных. Составление рассказа о кошке по схеме.

Представление о
  личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе,
  животным.
Представление о
  бережном отношении к окружающему миру.
Ценностные
  представления о своей семье и своей малой родине.

Уметь называть и
  показывать на картинках домашних животных,  строить свой рассказ о кошке,
  опираясь на схему - опору. Знать правила кормления домашних животных. Проявлять активность
  в организации совместной деятельности.
Выполнять задания
  без текущего контроля учителя.
Уметь находить необходимую
  информацию в материалах учебника, иллюстрациях.

Безопасное поведение – 1 час

45

Правила
  поведения человека при контакте с домашними животными. Правила поведения
  человека с дикими животными в зоопарке, в природе.

Знакомство с
  правилами поведения человека при контакте с домашними животными, в зоопарке.
  Правила поведения человека в природе (в лесу, на поле …). Профилактика
  травматизма при контакте с животными.

Представление о
  навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего
  поколения к младшему.
Представление о
  личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе,
  животным.

Знать правила
  поведения человека при контакте с домашними животными, в зоопарке, в природе.
  Уметь участвовать в беседе, давать
  правильные ответы на вопросы. Уметь находить необходимую информацию в
  материалах учебника, иллюстрациях.

Животные – 5 часов

46

Элементарные
  представления о приспособлении диких животных к разным условиям жизни:
  животные жарких стран.

Знакомство с
  условиями жизни диких животных в разных климатических поясах (жаркие страны),
  с приспособлениями животных к разным условиям жизни. Упражнения в сравнении,
  определении причинно-следственных отношений.

Представление о
  личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе,
  животным.
Представление о
  бережном отношении к окружающему миру.
Этические нормы
  (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при
  выполнении совместных заданий.

Уметь относить изученных
  животных к животным жарких стран; рассказывать о приспособленности животных к
  различным условиям жизни. Проявлять желания рассказать о предметах изучения. Выполнять
  задания без текущего контроля учителя.

47

Элементарные
  представления о приспособлении диких животных к разным условиям жизни:
  животные стран с холодным климатом.

Знакомство с
  условиями жизни диких животных в разных климатических поясах (страны с
  холодным климатом),  с приспособлениями животных к разным условиям жизни.
  Упражнения в сравнении, определении причинно-следственных отношений.

Представление о
  личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе,
  животным.
Представление о
  бережном отношении к окружающему миру.
Этические нормы
  (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при
  выполнении совместных заданий.

Уметь относить изученных
  животных к животным холодных стран; рассказывать о приспособленности животных
  к различным условиям жизни. Проявлять  желания рассказать о предметах изучения.
  Выполнять задания без текущего контроля учителя.

48

Элементарные
  представления о приспособлении диких животных к разным условиям жизни:
  сравнение животных жарких стран с животными стран с холодным климатом.

Повторение и
  сравнение условий жизни диких животных в разных климатических поясах
  (холодные страны, жаркие страны), с  приспособлениями животных к разным
  условиям жизни. Упражнения в сравнении, определении причинно-следственных
  отношений.

Представление о
  личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе,
  животным.
Представление о
  бережном отношении к окружающему миру.
Этические нормы
  (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при
  выполнении совместных заданий.
Правила работы в
  группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение,
  стремление прислушиваться к мнению одноклассников.

Уметь относить изученных
  животных к животным жарких или холодных стран; рассказывать о приспособленности
  животных к различным условиям жизни. Проявлять  желания рассказать о предметах
  изучения. Выполнять задания без текущего контроля учителя.

49

Знакомство с
  животными своей местности. Понятие о месте обитания, повадках,
  приспособлениях к смене времён года. Медведь.

Знакомство с
  животными своей местности – медведе. Знакомство с понятиями «место обитания»,
  «повадки». Рассказ о приспособлении медведя к смене времён года в нашей
  местности. Составление рассказа о медведе по схеме.

Представление о
  личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе,
  животным.
Представление о
  бережном отношении к окружающему миру.
Ценностные
  представления о своей малой родине.
Умение
  использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении
  своей родины.

Знать, что такое
  «повадки», «место обитания». Уметь рассказывать о приспособ-ленности животных
  к разным временам года,  строить свой рассказ о медведе, опираясь на схему –
  опору,  участвовать в беседе,
  давать правильные ответы на вопросы. Выполнять задания без текущего контроля
  учителя. Уметь находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях.

50

Знакомство с
  животными своей местности. Понятие о месте обитания, повадках,
  приспособлениях к смене времён года. Заяц.

Знакомство с
  животными своей местности – зайце. Знакомство с понятиями «место обитания»,
  «повадки». Рассказ о приспособлении зайца к смене времён года в нашей
  местности. Составление рассказа о зайце по схеме.

Представление о
  личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе,
  животным.
Представление о
  бережном отношении к окружающему миру.
Ценностные
  представления о своей малой родине.
Умение
  использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении
  своей родины.

Знать, что такое
  «повадки», «место обитания». Уметь рассказывать оприспособ-ленности животных к
  разным временам года,  строить
  свой рассказ о зайце, опираясь на схему – опору,  участвовать в беседе, давать правильные ответы на
  вопросы. Выполнять
  задания без текущего контроля учителя. Уметь находить необходимую информацию в
  материалах учебника, иллюстрациях.

Сезонные изменения в неживой природе – 1
  час

51

Экскурсия
  с целью наблюдения за изменениями в природе в марте. Солнце весной.

Уточнение и
  расширение представлений о предметах весны.  Наблюдение за сезонными
  изменениями в природе. Игра «Придумай слово».  Предметно-практическая
  деятельность (в зависимости от состояния погоды). Безопасное поведение детей весной.

Положительное
  отношение к школе и учебной деятельности.
Представление о
  личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе,
  животным.
Представление о
  бережном отношении к окружающему миру.
Правила работы в
  группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение,
  стремление прислушиваться к мнению одноклассников.
Представление о
  навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего
  поколения к младшему.

Знать причину сезонных
  изменений весной, признаки весны, правила безопасного поведения. Проявлять желания
  рассказать о предметах изучения, наблюдения. Адекватное поведение на улице в условиях
  экскурсии.
Узнавать и
  называть объекты в натуральном виде, в естественных условиях. Знать правила
  поведения в природе.

Растения и животные в разное время года
  – 2 часа

52

Наблюдение и
  описание зимующих птиц: ворона.

Знакомство с
  внешними признаками птиц, их названия. Уточнение и расширение представлений о птицах, их
  поведении зимой. Знакомство
  с правилами подкармливания зимующих птиц. Составление рассказа по схеме про ворону.

Представление о
  личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе,
  животным.
Представление о
  бережном отношении к окружающему миру.
Ценностные
  представления о своей малой родине.

Знать
  и уметь называть птиц, их внешние признаки. Уметь строить свой
  рассказ о вороне, опираясь на схему – опору,
  участвовать в беседе, давать правильные ответы на вопросы. Уметь называть
  пользу птиц людям, находить необходимую информацию в материалах
  учебника, иллюстрациях. Знать правила подкармливания зимующих птиц.

53

Наблюдение и
  описание зимующих птиц: воробей.

Повторение
  внешних признаков птиц, их названия. Уточнение и расширение представлений о птицах, их
  поведении зимой. Знакомство
  с правилами подкармливания зимующих птиц. Составление рассказа по схеме про
  воробья.

Представление о
  личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе,
  животным.
Представление о
  бережном отношении к окружающему миру.
Ценностные
  представления о своей малой родине.

Знать
  и уметь называть птиц, их внешние признаки. Уметь строить свой
  рассказ о воробье, опираясь на схему – опору,
  участвовать в беседе, давать правильные ответы на вопросы. Уметь называть
  пользу птиц людям, находить необходимую информацию в материалах
  учебника, иллюстрациях. Знать правила подкармливания зимующих птиц.

Неживая природа – 2 часа

54

Солнце –
  источник тепла и света.

Обобщение
  знаний о Солнце.
  Составление рассказа об изменениях в природе, которые зависят от
  деятельности Солнца (смена дня и ночи, смена времён года). Упражнения в запоминании, в установлении
  причинно – следственных отношений.  Выявление зависимости жизни растений
  и животных, человека от деятельности Солнца.

Потребность
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами
  поведения на уроке (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей),
  правилам работы в паре, группе, со взрослыми.
Представление о
  навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего
  поколения к младшему.

Знать, что Земля
  – это планета, а Солнце – звезда. Уметь рассказывать о природе. Проявлять
  активность в организации совместной деятельности. Выполнять задания без
  текущего контроля учителя. Проявлять желания рассказать о предметах изучения,
  наблюдения.

55

Земля: песок,
  камни, глина.

Знакомство с
  предметами неживой природы и их свойствами: песок, камни, глина. Ответы на
  вопросы. Обводка и  раскрашивание рисунков.  Предметно – практическая
  деятельность.

Потребность
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами
  поведения на уроке (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей),
  правилам работы в паре, группе, со взрослыми.
Представление о
  навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего
  поколения к младшему.

Иметь
  представление о песке, глине, камне. Уметь участвовать
  в беседе, давать правильные ответы на вопросы, находить
  необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях. Проявлять
  желания рассказать о предметах изучения, наблюдения.

Растения и животные в разное время года
  – 3 часа

56

Наблюдения:
  набухание почек, появление листьев, рост трав, первые цветы, цветение
  деревьев.

Уточнение и
  расширение представления о предметах весны,  через организацию деятельности
  по наблюдению за сезонными изменениями в природе. Игра «Придумай слово».
  Наблюдение в природе. Предметно-практическая деятельность (в зависимости от
  состояния погоды).

Представление о
  навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего
  поколения к младшему.
Потребность
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами
  поведения на уроке (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей),
  правилам работы в паре, группе, со взрослыми.

Знать причину сезонных
  изменений весной. Иметь
  представление о явлении - набухание почек, появление листьев. Уметь рассказывать
  о признаках весны, о безопасном поведении весной на улице, находитьнеобходимуюинформациювматериалахучебника.Уметьдаватьразвёрнутыйответназаданныйвопрос.
  Выполнять задания без текущего контроля учителя.

57

Изменения в природе весной. Погода (дни ясные, солнечные). Изменения в жизни растений, животных:  потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц,
  просыпание животных, распускание почек.

Организовать
  деятельность учащихся по уточнению и расширению представлений о приметах
  весны. Уточнение признаков погоды. Составление по опорам – рисункам рассказа
  о наступлении весны.

Представление о
  навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего
  поколения к младшему.
Потребность
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами
  поведения на уроке (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей),
  правилам работы в паре, группе, со взрослыми.

Иметь
  представление о сезонных изменениях в природе, называть их. Различать и
  называть простейшие признаки объектов неживой природы. Уметь строить свой рассказ о наступлении весны, опираясь
  на опоры - рисунки, участвовать в беседе, давать
  правильные ответы на вопросы. Проявлять активность в организации
  совместной деятельности.

58

Птицы весной.

Сравнение,
  называние, обводка, раскрашивание рисунков. Составление предложений. Упражнения
  в сравнении, запоминании, установлении причинно – следственных отношений.
  Составление рассказа о птицах весной.

Представление о
  личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе,
  животным.
Представление о
  бережном отношении к окружающему миру.
Этические нормы
  (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при
  выполнении совместных заданий.

Иметь
  представление о перелетных птицах. Уметь их называть и различать. Уметь строить свой рассказ о птицах весной,
  опираясь на опоры - рисунки, участвовать в беседе,
  давать правильные ответы на вопросы, находить  необходимую информацию в
  материалах учебника.
  Проявлять активность в организации совместной деятельности.

Одежда людей, игры в разное время года –
  1 час

59

Одежда
  и занятия  детей весной.

Упражнение по
  выбору одежды
  по погоде.
  Составление рассказа  о
  занятиях детей весной.

Первоначальное
  представление о бережном отношении к окружающему миру.
Этические нормы
  (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при
  выполнении совместных заданий.
Правила работы в
  группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение,
  стремление прислушиваться к мнению одноклассников.
Ценностные
  представления о своей семье.

Уметь рассказывать
  об одежде и занятиях детей весной, безопасном поведении. Уметь соотносить
  сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни человека весной. Уметь
  строить свой рассказ, опираясь на таблицу - опору.

Безопасное поведение – 2 часа

60

Правила
  поведения на улице. Движение по улице группой. Изучение ПДД: сигналы
  светофора, пешеходный переход, правила нахождения ребёнка на улице. Правила
  поведения в общественном транспорте.

Знакомство и
  обобщение ранее изученных правил дорожного движения. Игры «Сигналы
  светофора», «Мы находимся в автобусе».   Упражнения в постановке вопросов
  друг другу по карточкам – опорам. Составление описательного рассказа.

Потребность
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами
  поведения на уроке (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей),
  правилам работы в паре, группе, со взрослыми.
Представление о
  социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно относиться к
  уроку окружающего мира - быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику
  и рабочей тетради).
Представление о
  личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе.

Уметь участвовать в беседе, давать правильные полные ответы
  на вопросы. Знать правила поведения в автобусе, правила дорожного движения. Проявление учебной
  активности в организации совместной деятельности. Выполнение задания без текущего
  контроля учителя.

61

Безопасное
  поведение в природе.

Обобщение и
  актуализация ранее изученных правил поведения в природе. Составление рассказа
  о правильном поведении в лесу, на поляне, в поле и т. д. Рассматривание
  картин  ответы на вопросы. Упражнения в постановке вопросов друг другу по
  карточкам – опорам.

Знать правила
  поведения человека в природе. Уметь
  участвовать в беседе, давать правильные ответы на вопросы, строить
  свой рассказ, опираясь на опоры – рисунки. Уметь находить необходимую информацию в
  материалах учебника, иллюстрациях.

Сезонные изменения – 1 час

62

Экскурсия с
  целью наблюдения за изменениями в природе в мае.

Уточнение и
  расширение представления о признаках весны. Упражнения в постановке вопросов
  друг другу по карточкам – опорам. Составление по опорам совместного с
  учителем рассказа – описания «Приметы весны».

Положительное
  отношение к школе и учебной деятельности.
Представление о
  личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе,
  животным.
Представление о
  бережном отношении к окружающему миру.
Правила работы в
  группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление
  прислушиваться к мнению одноклассников.
Представление о
  навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего
  поколения к младшему.

Знать причину сезонных
  изменений весной, признаки весны. Проявлять желания рассказать о предметах изучения,
  наблюдения. Адекватное
  поведение на улице в условиях экскурсии. Узнавать и называть объекты в
  натуральном виде, в естественных условиях. Знать правила поведения в природе.

Повторение – 4 часа

63

Мир
  живой и неживой природы.

Обобщение
  знаний о мире живой и неживой природы. Составление описательных рассказов.
  Упражнения в постановке вопросов друг другу по карточкам – опорам.

Положительное
  отношение к школе и учебной деятельности.
Представление о
  социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно относиться к
  уроку окружающего мира - быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику
  и рабочей тетради).
Ценностные
  представления о своей малой родине.
Представление о
  бережном отношении к окружающему миру.
Потребность
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами
  поведения на уроке (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей),
  правилам работы в паре, группе, со взрослыми.

Уметь называть
  объекты и делить их на группы: живые или неживые; называть признаки объектов
  неживой природы. Уметь составлять рассказ по опорным карточкам. Выполнять
  задания без текущего контроля учителя.

64

Человек, работа
  его органов чувств.

Называние частей
  тела человека и его органов. Составление рассказа о необходимости беречь здоровье.
  Обобщение знаний об уходе за органами чувств человека.

Знать о значении
  здоровья для жизни человека. Узнавание и называние изученных частей тела
  человека. Проявление
  учебной активности в организации совместной деятельности. Выполнение задания без
  текущего контроля учителя.

65

О погоде и её
  явлениях. О смене времён года.

Обобщение
  знаний по теме. Упражнения в постановке вопросов друг другу по карточкам –
  опорам. Работа с календарём природы.

Сравнивать
  состояния погоды: дождь, снег, солнце, ветер, мороз, оттепель. Знать и
  называть времена года и их признаки.Выполнениезаданиябезтекущегоконтроляучителя.Умениенаходитьнеобходимуюинформациювматериалахучебника.

66

Лето. Признаки
  лета. Одежда и занятия детей летом. Влияние солнца на изменения в природе:
  лето – солнце большое, долго светит, ярко, греет сильно, всё оживает.

Наблюдения за
  сезонными изменениями в природе. Игра «Придумай слово».
  Предметно-практическая деятельность (в зависимости от состояния погоды).

Знать причину сезонных
  изменений летом. Уметь рассказывать о признаках лета, жизни растений и животных
  летом. Уметь рассказывать об одежде и занятиях детей летом, безопасном
  поведении на улице в городе и природе. Выполнение задания без текущего контроля
  учителя. Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения. Умение
  находить необходимую информацию в материалах учебника.

alt: Знать причину сезонных изменений осенью

alt: Представление о социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира - быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику и рабочей…

alt: Повторение и сравнение условий жизни растений в разных климатических поясах (холодные страны, жаркие страны), с приспособлениями растений к разным условиям жизни (холодные страны – растения…

alt: Знакомство с внешними признаками собаки

alt: Неживая природа – 2 часа 54Солнце – источник тепла и света

intro: Календарно – тематическое планирование по предмету  «Мир природы и человека» в 1 классе для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Дифференциация
звуков [ч] – [ть] в слогах, словах и предложениях.
Цель: отрабатывать четкое
произношение и учить детей дифференцировать звуки [ч] – [ть].
Задачи:
·
развивать фонематическое восприятие и фонематическую зоркость;
слуховое и зрительное внимание и память;
·
развивать артикуляционную моторику;
·
учить детей сравнивать звуки по акустическим и артикуляционным
признакам;
тренировать в звуко-буквенном анализе слов;
·
закреплять навыки пространственной ориентировки;
·
развивать двигательные навыки мелкой и общей моторики;
·
учить работать в команде, выслушивать ответы друзей, давать полные
ответы;
·
развивать связную речь.
Ход занятия
I. Оргмомент
1.
Гимнастика для глаз. (слайд 2)
Л.
– Проследите глазками за Черепашкой. Куда же она нас приведет? А приведет она
нас в гости к язычку! Поприветствуем язычка.
Д.
- Здравствуй, язычок!
Л.
– И, конечно, наш любимый друг хочет с нами поиграть!!!
2.
Артикуляционная гимнастика (слайд 3)
1.
«Улыбка»
Улыбается
щенок,
Зубки
напоказ.
Я
бы точно так же смог,
Вот,
смотри. Сейчас.
2.
«Хоботок»
Хоботок
слонёнок тянет,
Он
вот-вот банан достанет.
Губки
в трубочку сложи
И
слонёнку покажи.
3.
«Лопатка»
Устала
собачка и дышит устало.
И
даже за кошкою бегать на стала.
Широкий
язык отдохнет, полежит,
И
снова собачка за кошкой бежит.
4.
«Чашечка»
Язычка
загнем края,
Делай
так же, как и я.
Язычок
лежит широкий
И,
как чашечка, глубокий.
5.
«Вкусный мед»
Знает
этот весь народ:
Любит
мишка вкусный мёд.
Язычком
губу оближет
И
подсядет к мёду ближе.
6.
«Качели»
Выше
дуба, выше ели
На
качелях мы взлетели.
А
скажите, вы б сумели
Язычком
«качать качели»?
7.
«Часики»
Язык,
как маятник часов,
Качаться
вновь и вновь готов.
Котёнок
улыбается,
Он,
как и ты, старается.
3.
Отгадывание загадок.
Поверчу волшебный круг, и меня услышит друг (телефон)
Что всегда идет, а с места не сойдет (часы)
Чудо-ящик – в нем окно, а в окошечке кино (телевизор)
II. Сообщение темы
Л. - Какие звуки слышатся в начале слов-отгадок? Сегодня мы будем
изучать звуки ч и ть, слушать их, сравнивать.
III. Изучение нового материала
1.
Сравнительная характеристика звуков. (слайд 5, 6)
Л.
– Произнесите звук [Т’]. Какое положение принимает язычок? (Кончик языка
упирается в нижние зубы, спинка языка выгнута крутой горкой и прижимается
передней частью к бугоркам за верхними зубами. Под напором выдыхаемого воздуха
передняя часть языка отрывается от бугорков. Голосовые связки отдыхают, горло
не дрожит). Дайте характеристику звуку [Т’].
Л.
- Правильно,
согласный, глухой, мягкий.
 Л.
– Произнесите звук [Ч]. Какое положение принимает язычок? (Губы слегка
выдвинуты вперед и округлены. Кончик языка касается неба (за бугорками).
Боковые края языка плотно прижаты к коренным зубам. Спинка языка поднята. Под
напором выдыхаемого воздуха кончик языка отрывается от неба. Голосовые связки
отдыхают, горло не дрожит. Дайте характеристику звуку [Ч].
 Л.
- Правильно,
согласный, глухой, всегда мягкий.
2.
Игра «Назови звуки» (слайд 7)
Л.
– Сейчас на экране будут появляться стрелочка. Если стрелочка будет указывать
наверх, то мы называем звук… , если вниз звук… . Почему? А разобраться где
какой звук нам поможет Чиполлино.
3.
Игра
«Поймай звук»
Л.
- Послушайте
звуки. Если услышите звук Ч - привстанете. Если услышите звук Т’ – присядете.
а).
изолированные звуки: ть, ть, ч,ть,ч,ч,ть,ч,ть,ть,ч.
б). в слогах: ча, тя ,чи ,ти, тё, чё, чу, тю, те,че.
в). в словах: котята, зайчик, утёнок, зонтик, луч, плечи, паутина, трубач,
пять, бычок.
V. Закрепление темы.
1.
Упражнение «Слоговые цепочки». (слайд 8)
Л.
– Поможем разобраться Чебурашке и Тигрёнку разделить слоги. Слог, в котором
будет звук Ч мы отдадим Чебурашке, а слог, в котором будет звук Т’ – тигрёнку.
2.
Игра «Четвёртый лишний». (слайд 9)
Л.
– Посмотрите на экран. И помогите мне убрать лишнюю картинку. Объясните почему.
Телефон,
чемодан, чайник, чеснок.
Буратино,
котенок, утенок, чебурашка.
3.
Упражнение «В уголке Буквоеда». (слайд 10)
На таблицах разбросаны буквы, из которых надо составить слова.
Работать вы будете по командам (Дети садятся за столы, стоящие
полукругами друг напротив друга. Между командами – мольберт). На
мольберте (с двух сторон для каждой команды свое слово) – буквы.

Л. -  По моей инструкции вы находите нужную букву, записываете ее в
подготовленную схему слева направо. Затем читаем получившееся у вас слово
(грач, тигр).
Первая буква находится в правом верхнем углу. Запишите ее.
Вторая – в левом нижнем углу. Запишите.
Третья буква – в левом верхнем углу. Запишите.
Четвертая буква – в правом нижнем углу. Запишите.
Прочитайте, какие слова у вас получились. Сначала читает первая
команда («грач»). А теперь вторая команда («тигр»).
Сделаем анализ ваших слов. Какие цветные карандаши вам нужны?
Сколько
в слове гласных звуков? Назовите. Сколько всего согласных? Сколько твердых?
Назовите. Сколько мягких? Назовите.
4.
Упражнение «Угадай звук». (слайд 11)
Детям
раздаются листы с картинками и фишками, на которых написаны буквы занятия.
Л. - Сейчас я буду произносить слова с этими звуками. Как только вы
услышите один из этих звуков, вы должны закрыть картинку нужной фишкой.
Печенье, чашка, картина, тигрёнок, котёл, кирпичи, качан,
бутерброд, пастила, мочалка, чайник, шахтёр.
Пальчиковая
гимнастика (слайд 12)
5.
Упражнение «Буква потерялась» (слайд 13, 14)
Детям
раздаются листы, на которых написаны слова с пропущенными буквами.
Л.
– Вставьте пропущенные буквы.
Грачи,
зонтик, утенок, врачи, тишина, котенок, чемодан, теремок, качели, паутина,
темно, трубачи, кирпичи, зайчик, ботинки, внучата, утята, чашка, тучи, гости,
дети, пятерка.
6.
Упражнение «Повтори, не ошибаясь» (слайд 15)
Л.
– На экране написаны слова, прочитайте их.
Мяч,
печь, чёлка, честно, зачем, четко, печка, речка.
Л.
– Замените в каждом слове звук [ч] на звук [ть] и прочитайте получившиеся
слова.
Мять,
петь, телка, тесно, затем, тетка, Петька, редька.
7.
Упражнение «Договори словечко» (слайд 16)
Ач-ач-ач, купим Танечке …(калач)
Оч-оч-оч, рады мы друзьям… (помочь)
Уч-уч-уч, ветер, ветер ты… (могуч)
Ты гоняешь стаи… (туч)
Ич-ич-ич, а кирпич кладем… (кирпич)
Ать-ать-ать, будем весело… (плясать)
Оть-оть-оть, орех нам надо… (расколоть)
Уть-уть-уть, в дудочку я буду… (дуть)
Ить-ить-ить, кошка хочет...(пить)
8.
Чистоговорки (слайд 17)
Л.
– Прочитай на экране чистоговорки и запиши по памяти.
У
четырех черепах по четыре черепашонка.
Наша Таня громко плачет, уронила в речку мячик
Чебурашка, Чебурашка, нос, как черная букашка.
Пять котят есть хотят.
9.
Пересказ текста с опорой на картинки (слайд 18)
Логопед
читает текст, указывая на картинки. Затем дети по цепочке пересказывают текс с
опорой на картинки и записывают текст по памяти.
VI. Итог занятия.
Л. - Ребята, чем мы сегодня занимались? Правильно, мы различали
звуки Ч и ТЬ. Какая игра вам больше всего понравилась? Вы сегодня все прекрасно
справились со всеми заданиями, активно участвовали в занятии. Спасибо вам всем.
Молодцы!

file_name: Диф-ция Ч-ТЬ.docx

alt: И подсядет к мёду ближе. 6. «Качели»

alt: Игра «Четвёртый лишний». (слайд 9)

alt: Ач-ач-ач, купим Танечке …(калач)

title: Развитие речи "Дифференциация звуков Ч-ТЬ"


extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

7а

7б

____________З.И.Яндиева

"Экосистема — часть биосферы"
Цели:
образовательные:
- показать, что живая природа сложно
организована, что экосистема-компонент биосферы.
развивающие:
- развивать и формировать информационную
компетентность;
- развивать умения наблюдать, обобщать,
работать в группе.
организационные:
- познакомить учащихся приёмам работы с
презентациями, дополнительными ресурсами.
воспитательные:
- формировать эмоционально-ценное
отношение к живой природе, подвести к пониманию необходимости охраны природы.
Виды деятельности: репродуктивная и
самостоятельная работа с учебником, компьютером, учебными таблицами и
рисунками, презентациями, тестами.
Формы организации учебной деятельности:
Индивидуальная: по составлению
цепей питания.
Групповая работа (4 группы): по изучению
структуры экосистемы.
Фронтальная: работа с
тренажёром, тетрадями.
Все эти цели способствуют формированию
информационной компетентности учащихся.
Задачи:

сформировать представления об
     экосистемах;
раскрыть роль трёх групп компонентов
     экосистем;
расширять знания об учёных,
     занимающихся вопросами экосистемы.

Основные термины: экосистема,
продуценты, редуценты, пищевая сеть.
Ресурсы:

Учебник “Разнообразие живых
     организмов”. 7-й класс, издательство “Просвещение”. Стр. 14-15.
Электронное приложение: “Экосистема
     4”.
Тетрадь-тренажёр,
     тетрадь-экзаменатор.
Интернет-ресурсы: http://
     center.fio.ru
Н.М. Чернова, В.в. Галушин, В.М.
     Константинов 10 (11) класс из-во Дрофа М. 2006 с 115 120.
Н.М. Чернова Учителю биологии об
     основах экологии.
М. Педагогический университет “Первое
     сентября”. 2006 год с. 19-33, приложение тесты - № 1,   № 2.

Основное содержание урока:

Учёные: А.С. Тенсли (1871-1955 гг.)
     Английский ботаник ввёл понятие экосистемы.
В.Н. Сукачёв (1880-1967 гг.) русский
     ботаник, основоположенник науки об экосистемах (биогеоценозах).

Определение экосистемы:

Любые ячейки природы в которых
     возникает биологический круговорот в-ва над экосистемой.

Природные сообщество – биогеоценоз.
1. Структура экосистемы с.14 рисунок 1.1
(работа в группах с терминами) продуценты – производители,
консументы-потребители, редуценты – разрушители.
2. На экране слайд: Компоненты экосистемы.
Экосистемы разного масштаба: временные,
постоянные, наземные, водные, крупные, маленькие.
3. Пищевые связи организмов – цепи питания
или трофические цепи.
Цепь питания – это конкретная
последовательность питающихся друг другом организмов. Демонстрируется слайд
цепи питания.
4. Схема цепи питания.
Продуценты консументы растительноядные
консументы плотоядные.
Зерно воробей орёл.
Листья гусеница воробей сокол яблони дикой
яблоневой плодожорки городской.
Проектируем на экран схему “Биологический
круговорот”
5. Разнообразие экосистем (заполнение таблицы
стр.15 рис. а), б) и текст).
Разнообразие
экосистем
Искусственные (агроэкосистемы)

Создаются человеком и не могут без
     него существовать.
Небольшое количество видов.
Неустойчивы (парк, огород, теплицы).

Естественные

Создаются природой.
Существуют сами по себе.
Устойчивы.
Много видов.

·
наземные
– луг, степь;
·
водные
– реки, моря;
·
крупные
– тайга;
·
средние
– берёзовая роща;
·
маленькие
– ручей.
Детритная пищевая цепь
Один из видов пищевой цепочки – цепь разложения или
детритная пищевая цепь. В отличие от пастбищной цепи она начинается с
редуцентов, т.е. сапрофитов, питающихся органическими останками.
Звенья
По сравнению с пастбищной цепью детритная цепь не включает продуценты
(автотрофы), т.е. способные к фотосинтезу водоросли (фитопланктон, ламинарии и
т.д.), наземные зелёные растения. В пастбищной цепи питательной средой являются
неорганические вещества и солнечный свет.
Цепи разложения характерны для лесов и саванн.
Звеньями детритной пищевой цепи являются:

редуценты (сапротрофы) – простейшие,
     бактерии, грибы, черви, моллюски, личинки насекомых;
консументы (гетеротрофы) – животные
     нескольких порядков.

Питательную основу цепи разложения составляет детрит – продукты распада
органических тканей растительного и животного происхождения. Разложению тканей
способствуют микроорганизмы – бактерии и простейшие.
К детриту относятся:

опавшие листья;
скошенная трава;
древесина мёртвых деревьев;
трупы животных;
экскременты.

Организмы, которые питаются детритом, называются детритофагами. Они являются
консументами первого порядка. К ним относятся различные многоклеточные
организмы, живущие на суше и в воде. Например, к наземным
детритофагам относятся:

грибы;
жуки-скарабеи;
дождевые черви;
термиты.

Примеры водных детритофагов:

двустворчатые моллюски;
коловратки;
многощетинковые черви;
некоторые виды рыб.

Рис. 2. Детритофаги.
Детритные цепи могут включать множество консументов разного порядка. Начиная
со второго порядка, все консументы являются хищными животными.
Детритная цепь начинается и заканчивается редуцентами, полностью исключая
автотрофы. Однако детритная цепь косвенно зависит от солнечной энергии, т.к.
детрит включает разлагающиеся останки автотрофов и гетеротрофов пастбищной
цепи.
Примеры
Несколько примеров детритной пищевой цепи:

перегной – дождевой червь – ёж
     – лисица;
опавшие листья – червь – дрозд
     – ястреб;
опавшие листья – дождевой червь
     – землеройка – сова;
навоз – жуки-скарабеи – крот –
     куница – лисица;
навоз – личинки мух – лягушка –
     уж – хищная птица;
детрит – грибы – лесная полёвка
     – лисица;
водный детрит – крабы –
     тюлени-крабоеды.

Последним звеном всегда являются редуценты, закольцовывая цепочку.

Рис. 3. Примеры детритной цепи.
Пастбищную и детритную цепи связывают некрофаги или падальщики, поедающие
трупы животных. Обычно они съедают только мягкие ткани. Внутренности и кости
остаются гнить, превращаясь в детрит. Сами падальщики после смерти становятся
питательной средой для сапрофагов.
Что мы узнали?
Детритная пищевая цепь или цепь разложения начинается и заканчивается
редуцентами, которые являются сапротрофами. Основной цепи разложения является
детрит – остатки органических веществ, перегной, которые образуются при
переработке мёртвых растений и животных бактериями и простейшими. Детритом
питаются детритофаги, к которым относятся наземные и водные многоклеточные
животные, являющиеся пищей для хищных животных.
Примеры пастбищной пищевой среды:

 полевая: цветковые растения –
     насекомые-опылители – ящерица – хищная птица;
луговая: трава – заяц – лисица;
лесная: древесина – жуки-короеды –
     дятел – сова;
речная: фитопланктон – дафния –
     плотва – окунь – щука – выдра;
морская: фитопланктон – циклоп –
     килька – кайра.

6.
Закрепление.
Вопросы:
Что называют цепью питания?
Какие бывают экосистемы?
7. Тесты (включаем тренажёр электронного
приложения).
8. Вопросы для обсуждения.
Что общего можно найти между организмом,
экосистемой и детской игрушкой “конструктор”?
Какие знания о природном сообществе и
экосистеме следует учесть при устройстве аквариума?
9. Домашнее задание.
§ 4, стр.14-16;

alt: Дата Завуч по

alt: Электронное приложение: “Экосистема 4”

alt: Примеры пастбищной пищевой среды: полевая: цветковые растения – насекомые-опылители – ящерица – хищная птица; луговая: трава – заяц – лисица; лесная: древесина – жуки-короеды –…

title: "Экосистема — часть биосферы"