extracted_text:
Правило № 2. Причастия
и прилагательные ← от глагола

-Н

-НН

1) В КРАТКИХ причастиях

1) Прил., прич.
← от глаг.

(что сделано?, что сделана?)

СОВ. ВИДА (что сделать?)

Задача решеНа

решеННая (задача) ← решить

Искл. Раненый, прощеное воскресенье

2) Прил. и прич.
← от глаг.
НЕСОВ.

ВИДА (что делать?)                   кроме
жареНый ← жарить

2) С ПРИСТАВКОЙ ¬ (кроме
НЕ)
пожареННый (ср. нежареНый)

вареНый ← варить

Искл. названый брат,
посажёный

отец, смышлёный ребёнок, приданое

Исключения: делаННый,

3) Прич. + ЗАВИСИМОЕ СЛОВО

желаННый, неждаННый,

жареННый (в чём?)
в масле

негадаННый, неслыхаННый,

невидаННый, нечаяННый,

4) С суффиксами -ОВАННый,

медлеННый, свящеННый,

-ЕВАННый, -ИРОВАННый

чекаННый, нетлеННый

балОВАННый

асфальтИРОВАННый

Примечание:
–
в
кратких причастиях пишется одна -Н,
–
в
кратких прилагательных – столько
же, сколько в полных,
–
в наречиях
– столько, сколько в прилагательных, от которых они образо- ваны.

file_name: русский язык нормы орфографии и пунктуации_23.docx


extracted_text:
6 класс               Module 8
Task 1. Match
activities and the places where you can do them.
1. Gym                                     a)
See fish
            2. Fast-food
restaurant             b) Buy things
3. Library
c) See works of art
            4.  Department
store                d) Watch a film
            5.
Theatre                               e) See animals
            6.
Gallery                               f) Read
            7.
Aquarium                            g) Have a snack
            8.
Zoo                                      h) See a play
            9.
Cinema

Task 2
 Choose the right variant.

1.restaurant
4. palace                  7. park              10. cottage
2.
zoo                                     5. pool                      8.
store             11.sports
3. gallery                                6.
library                   9. tent

   1. They live in a
............... in the country
   2.  There are lots of
works of art in the ...........
   3.   This is a really big
department ............... .They sell everything here!
   4.  My sister wants to
see the animals at the  ...............
   5.   I’m hungry. Can we
go to a fast food  .............?
   6. The Queen lives in a
big ............... .
   7. They are staying in a
small ............... at the campsite.
   8. Timothy is keeping fit
at the ............. centre
   9.  I’m taking this book
back to the ...............
 10. Why don’t we go
swimming in the swimming  ...............?

Task 3.  Which is right?

1. You can ... at the cinema.
            a) have a picnic
            b) watch a film
2. You can .... at the gym.
            a) exercise
            b) relax
3. You can ... at the library
            a) find a book
            b) take pictures
4. You can ... at the aquarium.
            a) see fish
            b) watch football
5. You can ... at the theatre.
            a) swim
            b) see a play

Task  4 Choose the best variant.

1. You ... pay your rent. That’s the rule.
        a) must
        b) can't
        c) mustn't

2.
 You ...... eat in the classroom. It’s forbidden.
        a) must
        b) mustn't
        c) can't
3.
You ... have any pets in this house.  It’s not
allowed
         a) must
         b) can't
         c) can
 4.
You ..... go to the doctor. You look very ill.
         a) must
         b) mustn't
         c) can't
 5.
You .... go to school. That’s the law.
         a) must
         b) can't
         c) mustn't

 Task
5
1.What
is the …..river in the world?
the biggest
bigger
biggest

2.
He is a
little … than me.

tall

tallest

taller

3.
My doll is
the …..of all.

more beautiful
beautiful
most
beautiful

4.
It is the
…..church in my city.
the oldest
older
oldest

5.
She is one
of …..tennis players in the world.
good
better
the best

6.
Your work
isn’t very good. I know you can do …
bad
worse
better

7.
Russia is
……. country in the world.
big
the biggest
bigger
8.
My home
task is a bit boring sometimes. I’d like to do something…..
interesting
more
interesting
the most
interesting

9.
The weather
is too hot in this city. I’d like to live somewhere ….
hotter
      colder
      warmer

Task 6 Put words in correct order to make sentences.

1.
   to/go/school./has/Tracy/to
2.
   the/has/do/He/washing
up./to
3.
   early./wake/They/to/have/up
4.
   a/have/wear/to/don’t/uniform./We
5.
    your/You/make/needn’t/bed.
6.
    the/have/doesn’t/flat./to/She/clean

file_name: контрольная8.docx

alt: Module 8 Task 1 . Match activities and the places where you can do them

intro: Самостоятельная работа Spotlight 6 Module 8

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Long-term plan
  unit:  Liquid
  and solid bodies

School:

Date:

Teacher name:

Grade: 10
  Physics

Number present:

absent:

Theme of the
  lesson

Air humidity,
  dew point

Learning
  objectives(s) that this lesson is contributing to

10.2.4.1 – to
  define relative air humidity.

Lesson
  objectives

-
  to know and understand what
  absolute and relative humidity is;
-
  to
  know and understand what is meant by dew point;
-
  to
  know and understand the principle of device operation for measuring air
  humidity;
-
  to
  be able to determine the relative humidity.

Evaluation
  criteria

A
  student has achieved a learning goal if ...
-
   gives the definition
  of absolute and relative humidity, dew point;
-
  describes
  the principle of device operation for measuring air humidity;
-
  determines
  the relative humidity.

Language
  Objectives

Subject-Specific
  Vocabulary and Terminology:
Absolute humidity, relative humidity, air volume,
  water vapor density temperature
Useful Sets of
  Phrases for Dialogue and Writing:
There is a
  special table in which saturated water vapor density is given for each
  temperature value and pressure.

Cross-curricular links

On Geography lessons students
  studied that the two-thirds of the Earth surface is covered by water. Water
  occupies about 71 % of the globe. The evaporation continuously occurs from
  the surface of various reservoirs at any temperature.
In addition, from Biology lessons
  they know that different living organisms contain 50 to 99.7 % water, which
  also evaporates. Therefore, the atmosphere of the earth always contains water
  vapor.

ICT
  skills

1)
  the development of language skills, writing skills and skills of working with
  charts

Previous
  learning

Students are familiar
  with the atmosphere of the Earth, which they have studied in 7 grade, and
  they knew that it consists of a mixture of different gases, besides that
  there is water vapor in the air.

Course of the
  lesson

Planned
  timings

Planned
  activities at the lesson

Resources

Beginning
5 min

(T,
  W) Organizational moment
Task: continue the sentences.Aim: check knowledge of students about topic
Teacher’s
  action: The
  teacher reads the unfinished sentence, which should be completed so that the
  correct statement is obtained (the answer should be written by students).
Student’s
  action: students
  listen to the teacher carefully and write the answers in the copy book, then
  students check each other.
Feedback:
  teacher-student,
  student-student
Define the topic of the lesson and lesson’s objectives.

PHY_10_12_V2_DM_Air
  humidity,dew point
PHY_10_12_V2_P_Air
  humidity,dew point

Middle
1-2 min

5 min

3 min

10 min

14
  min

Motivation for learning activitiesThe atmosphere always contains water vapor, as a result of the evaporation of water from the free surfaces of open water reservoir. The content of water vapor in the air significantly affects the livelihoods of living organisms (plants, animals, humans), the development of flora and fauna on Earth, the climate of the Earth, the corrosion processes in the details of technical mechanisms, devices, machines. Humidity depends on many factors - the physical state of the atmosphere, temperature, proximity of the seas and oceans and other water bodies. So, the measurement of humidity is one of the necessary and important skills both for industrial purposes and in everyday life.          Task: watch the video and study new topic
Aim: to know and understand
  what absolute and relative humidity is; to know and understand what is meant
  by dew point;
Task description:
Questions:
1.
  What
  is air humidity? (Air humidity is the value for the amount of water vapor
  in the atmosphere).
2.       How
  can we determine the humidity?
3.       What
  do we call relative humidity?
4.       What
  is saturated and unsaturated vapor?
5.       What
  is dew point?
Teacher’s action: show the video, stop it during translation and ask students questions about new material, organize the students’ work of making notes, ask some questions, and check student’s work.
Student’s
  action: work,
  watch the video carefully, answer for the questions, can ask some questions
  and discuss the problem.
Feedback:
  teacher-student

Task: determine
  absolute and relative humidity
Aim: to know and understand
  what absolute and relative humidity is.
Teacher’s
  action: organize
  the students’ individual work.
Student’s
  action: students
  work individually,using book, fill the table.

Definition

Symbol

Formula

Units

Absolute
    humidity

Relative
    humidity

Feedback:
  teacher-student

Task:
  Group work.
Aim: to know and understand
  the principle of device operation for measuring air humidity.
Teacher’s
  action:
  provide the additional material, organize student’s work.
Student’s
  action:
  work with book. Students read the principle of operation of the condensation
  hygrometer and psychrometer, discuss in groups, draw
  up a flipchart and prepare to present to the class. Groups evaluate work of
  each other.
Group I:
  hygrometer
Group II:
  psychrometer
Practical work
Aim: determines the
  relative humidity.
According
  to the value of relative humidity, we can judge the state of the air around
  us.
  And
  now we are going to measure humidity of our class room, but we do not have a
  special device. How do you think we can measure the humidity of the air, if
  we only have a thermometer?
Equipment:
  laboratory thermometer, cuvette with water, a piece of bandage.
Procedure:
1.   Measure
  the temperature of the air in the classroom using thermometer and write it
  down in a copybook.
2.   Moisten
  a piece of dressing and wrap a thermometer in it. Watch the temperature drop.
  Once the temperature has settled, record the reading of the thermometer.
3.   Find
  the temperature difference between dry and wet thermometer and, using
  psychrometric table, determine the relative humidity in the class.
Safety
  rules:
Remember
  that a glass thermometer must be handled carefully. After completing the
  task, do not forget to put the thermometer in the case.

Conclusion.
For a person, a comfortable level of humidity ranges from 40 to
  60%. When central heating is working, the humidity in the rooms drops to 25%.
What do you think is the danger of dry
  air?
(Discomfort, fatigue, illness. Dry air prevents the ingress
  of oxygen into the circulatory system. Symptoms of insufficient oxygen
  consumption - exhaustion, poor concentration, fatigue.

• Increases susceptibility to infection.
  The self-cleaning ability of the bronchial tube is reduced due to the inhaled
  dry air, resulting in an increased susceptibility to infections and various
  respiratory diseases.

• Dry skin. The lack of moisture in the
  air accelerates the evaporation of water from the skin. During the day, the
  skin loses about 1/2 liter of water, and in winter - up to a liter. It
  becomes dry, rough and begins to peel off, looks old and ugly.

• Dry eyes. Humid air also causes
  additional irritation to contact lens wearers.

• Dust. Moisture "binds" dust.
  Dry air and, in addition, the heat emitted by heaters, on the contrary, lead
  to the fact that dust flies throughout the room. It is especially
  contraindicated for asthmatics and allergies.

• Plants die. Their leaves turn brown,
  with shriveled tips, buds and flowers dry out and fall off.

• Upset musical instruments. Frustrated
  musical instruments are also the result of insufficient air humidity.

• Cracks in wood objects. If the room is
  constantly dry air, furniture and other wooden objects gradually lose their
  original appearance. They begin to shrink and cracks appear
  over time.)

https://www.youtube.com/watch?v=PNsF5PzNVJo

PHY_10_12_V2_DM_Air
  humidity,dew point

End
1 min

(W) Students’
  Reflection
2 stars 1 wish
Home task:

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check students’ learning?

Health
  and safety regulations

Give
  problem questions

Student-student
  assessment
Student-teacher
  assessment

Rules
  of Technics of Safety at chemistry room

Reflection

Were the lesson
  objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned
  differentiation work well?
Did I stick to
  timings?
What changes did
  I make from my plan and why?

Use the space
  below to reflect on your lesson. Answer the most relevant questions from the
  box on the left about your lesson.

Summary
  evaluation

What
  two things went really well (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What
  two things would have improved the lesson (consider both teaching and
  learning)?
1:

2:

What have I
  learned from this lesson about the class or achievements/difficulties
  of individuals that will inform my next lesson?

alt: Motivation for learning activities

title: PHY_10_12_V2_LP_Air humidity,dew point


extracted_text:
Источники правового
регулирования договора
международной купли-продажи

Практически во всех странах приняты
законодательные акты, содержащие нормы, регулирующие отношения по международной
купле-продаже, например, во Франции, Германии, США такие нормы содержатся в
торговых кодексах. В Великобритании приняты специальные законодательные акты по
международной купле-продаже – Закон Великобритании 1979
 г. о купле-продаже товаров.
В практике международной торговли наиболее
широко применяется Венская Конвенция ООН о договорах международной
купли-продажи товаров.
Венская конвенция 1980
 г. состоит из четырех частей, 101 статьи и подробно определяет порядок
заключения договора международной купли-продажи товаров (часть II) и его основные условия (часть III). Применение ее ограничивается
договорами купли-продажи между сторонами, коммерческие предприятия которых
находятся на территории различных договаривающихся государств, или случаями,
когда к договору применимо право государства – участника Конвенции. Следует
учитывать, что Венская конвенция 1980 г. не регламентирует все аспекты
международной купли-продажи. Она определяет специальные торговые термины в
отношении поставки товаров и способов определения цены, а также перехода права
собственности на товар.
Некоторые виды продаж под действие Венской
конвенции не попадают, например, продажи с аукциона, продажи ценных бумаг,
судов воздушного и водного транспорта, электроэнергии. Конвенция не определяет
порядок расчетов по внешнеторговому договору купли-продажи и сроки исковой
давности.


extracted_text:
2
этап - подготовительный ( декабрь 2020-август 2021) Цели:

-повышение теоретической компетентности педагогов по
вопросам формирования функциональной грамотности;
-подготовка педагогов к
практической деятельности по освоению педагогических технологий, способов и
приёмов работы, позволяющих формировать функциональную грамотность, а также
отбору и разработке учебных заданий практико-ориентированного характера

№п/п

Мероприятие

Ожидаемый результат

Сроки исполнения

Ответственный

1.Нормативное обеспечение

1.1

Внесение изменений в ООП и
  локальные акты ОО:
-ООП НОО, ООО, СОО
- учебный план внеурочной деятельности;
-рабочие программы по предметам;
-положение о ВСОКО;
-положение о стимулирующем фонде оплаты труда

Нормативная база соответствует
  муниципальным, региональным требованиям

январь август
2021

Администрация школы

1.2.

Принятие
  программы воспитания, в которой будет отражена работа по
формированию функциональной
  грамотности в воспитательном процессе образовательной организации

Нормативная база соответствует
  муниципальным, региональным требованиям

август 2021

Заместитель директора Петров П.В.

1.Методическое обеспечение

2.1

Обучение педагогов по формированию функциональной грамотности
  обучающихся

Повышение уровня квалификации
  педагогов по вопросам формирования ФГ

февраль 2020, в течение
2021  года

Методист Каскевич И.О.

2.2.

Проведение семинаров  по вопросам формирования функциональной
  грамотности

Организовано проведение семинаров
  по вопросам развития и оценки функциональной грамотности

январь-
апрель 2021

Заместитель директора
Северинова О.А.,

2.3.

Проведение заседаний кафедр и МО по формированию и оценке
  функциональной

Кафедры и МО включили в планы своей работы вопросы по

В течение года

Заместитель
  директора
Северинова О.А., руководители МО

грамотности обучающихся

формированию и оценке ФГ обучающихся

и кафедр

2.4.

Психолого-педагогическое
  сопровождение педагогов по выявлению профессиональных дефицитов и ликвидации
  проблемных зон по формированию и оценке функциональной грамотности
  обучающихся (тестирование педагогов)

Педагогам школы оказана помощь в
  ликвидации проблемных зон по формированию функциональной грамотности
  обучающихся

В течение года

Заместитель
  директора
Северинова О.А., психологи школы

2.5.

Консультирование родителей обучающихся по вопросам формирования и
  оценки функциональной грамотности

Родители обучающихся получили
  необходимую информацию для содействия по вопросам формирования и оценки
  функциональной грамотности

В течение года

Заместитель
  директора Петров
П.В.,
  классные руководители

2.6.

Определение методических тем для
  работы педагогов по формированию функциональной грамотности

Педагогами выбраны методические темы, связанные с компетенциями и
  умениями, недостаточно сформированными у обучающихся

май 2021август2021

Руководители
  МО и кафедр

Проведение
педагогического совета «Организация содержания образования
  в контексте развития функциональной
грамотности школьников»

Проведен педсовет, разработаны рекомендации для
педагогов по формированию
  функциональной грамотности  обучающихся

декабрь 2020

Заместитель директора
Северинова О.А., руководители МО и кафедр

2.7.

Проведение  на базе школы
  научно-практической конференции по вопросам формирования функциональной
  грамотности обучающихся

Проведена научнопрактическая
  конференция

март 2021

Администрация школы

2. Организационное обеспечение

2.1

Введение в
образовательный процесс предмета
 « Функциональная

Организован процесс обучения
  функциональной грамотности в

август 2021

Заместитель директора
Шаметкина А.А.

грамотность» в рамках внеурочной деятельности в 5-ых  и 9-ых классах

рамках основной школы

3.
  Аналитическое обеспечение

3.1.

Разработка и поддержка информационного ресурса (страница на сайте),
  отражающего деятельность по развитию и оценке функциональной грамотности
  обучающихся

Обеспечен свободный доступ
  педагогов к материалам по вопросам развития и оценки функциональной грамотности
  обучающихся

январь 2021

Заместитель директора
Северинова О.А.

3
этап - практический (сентябрь 2021- май 2022) Цели:

-включение учителей в активную деятельность по
определению и внедрению в практику работы наиболее эффективных педагогических
технологий и приёмов обучения, позволяющих формировать функциональную
грамотность;
- организация практической
деятельности по отбору, разработке и внедрению в образовательную практику
учебных заданий практико-ориентированного характера, направленных на
формирование функциональной грамотности; - выявление лучших педагогических
практик.

№п/п

Мероприятие

Ожидаемый
  результат

Сроки исполнения

Ответственный

1.Методическое
  обеспечение

1.1

Организация работы педагогов по разработке учебных заданий
  практикоориентированного характера и проектных задач

Формирование банка заданий

В течение
  года

Заместитель
  директора
Северинова
О.А.,
  руководители
МО и кафедр

1.2.

Использование  открытого банка заданий для проведения уроков и занятий
  по внеурочной деятельности по формированию функциональной грамотности

Формирование функциональной
  грамотности на уроках и занятиях внеурочной деятельностью

сентябрь
  2021- май 2022

Заместитель директора
Спесивцева О.А.,
Шаметкина
А.А.,
Северинова
О.А., руководители
МО и кафедр

1.3.

Проведение открытых уроков, занятий по внеурочной
  деятельности по
формированию функциональной

Обмен опытом

сентябрь 2021февраль
2022

Заместитель директора
Спесивцева О.А.,
Шаметкина

грамотности

А.А.,
Северинова
О.А., руководители
МО и кафедр

1.4.

Обеспечение участия педагогов школы в конкурсах открытых уроков по
  данному направлению

Обмен опытом

В течение года

Заместитель
  директора
Северинова
О.А., руководители
МО и кафедр

1.5.

Проведение заседаний кафедр и МО по обмену опытом работы

Кафедры и МО включили в планы своей работы посещение уроков с целью
  знакомства  с наиболее эффективными практиками работы с обучающимися по
  формированию функциональной грамотности

В течение года

Заместитель
  директора
Северинова
О.А., руководители
МО и кафедр

1.6.

Проведение практикоориентированных  семинаров, педсоветов по

формированию функциональной
  грамотности

Обмен опытом, промежуточная оценка
  эффективности деятельности

В течение года

Заместитель
  директора
Северинова
О.А., методист
Каскевич И.О.,руководите ли МО и кафедр

1.7.

Консультирование родителей обучающихся по вопросам формирования и
  оценки функциональной грамотности

Родители обучающихся получили
  необходимую информацию для содействия по вопросам формирования и оценки
  функциональной грамотности

В течение года

Заместитель
  директора
Петров П.В., классные руководители

2. Организационное обеспечение

2.1. Проведение инструктивных
  Педагоги В течение Администрация совещаний с педагогами по ознакомлены с года
  школы
вопросам формирования и основными
  задачами оценки  функциональной по формированию грамотности обучающихся
  функциональной
грамотности

3. Аналитическое обеспечение

3.1.

Поддержка
информационного ресурса (страница на сайте),

Обеспечен свободный доступ педагогов к

В течение года

Заместитель директора
Северинова О.А.

отражающего деятельность по развитию и оценке функциональной
  грамотности обучающихся

материалам по вопросам развития и
  оценки функциональной грамотности обучающихся

3.2.

Организация
промежуточной диагностики уровня
  сформированности математической, естественнонаучной и читательской
  грамотности обучающихся 4-7 классов

Анализ результатов
  диагностики.
корректировка план работы

февральмарт 2022

Заместитель директора О.А.
  Спесивцева,
А.А. Шаметкина

3.3.

Организация промежуточной
  диагностики уровня профессиональной компетентности педагогов при формировании
  функциональной  грамотности.

Анализ результатов диагностики.
корректировка план работы

март 2022

Заместитель директора Северинова
  О.А., психолог школы

4 этап – аналитико-обобщающий (май 2022- декабрь 2022) Цели:
-определение динамики развития профессиональной
компетентности педагогов при формировании функциональной грамотности
обучающихся; - обобщение и распространение положительного опыта педагогов по
формированию функциональной
грамотности

№п/п

Мероприятие

Ожидаемый результат

Сроки исполнения

Ответственный

1. Аналитическое обеспечение

1.1.

Организация итоговой диагностики
  уровня профессиональной компетентности педагогов при формировании
  функциональной  грамотности.

Анализ результатов диагностики.

октябрь 2022

Заместитель директора Северинова
  О.А., психолог школы

1.2.

Сбор, оформление и представление для публикаций в
  различных сборниках, на сайтах в сети интернет статей,  учебных заданий
  практикоориентированного
характера по формированию
  функциональной грамотности

Обмен опытом

октябрь ноябрь 2022

Заместитель директора
Северинова О.А.

1.3.

Размещение на сайте

Обмен опытом

октябрь-

Заместитель

лучших  практик формирования функциональной грамотности обучающихся

ноябрь 2022

директора Северинова О.А.

1.4.

Распространение положительного опыта работы по формированию
  функциональной грамотности обучающихся в формате семинаров, конференций,
  мастерклассов

Обмен опытом

сентябрьдекабрь 2022

Заместитель директора Северинова О.А., методист Каскевич
  И.О., руководители
МО и кафедр

1.5.

Проведение
педагогического совета по итогам реализации плана работы по
  формированию функциональной грамотности

Итоговая оценка эффективности
  деятельности школы по реализации плана работы, определение дальнейших целей и
  задач по формированию функциональной грамотности обучающихся

декабрь 2022

Администрация школы

file_name: дорожная карта функциональная грамотностьМБОУ СШ № 17.pdf

alt: Цели: -повышение теоретической компетентности педагогов по вопросам формирования функциональной грамотности; -подготовка педагогов к практической деятельности по освоению педагогических технологий, способов и приёмов работы, позволяющих формировать…

alt: Мероприятие Ожидаемый результат

title: Дорожная карта по  формированию функциональной грамотности школьников


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №34» города Кирова

Приложение к ООП
ООО
МБОУ СОШ №34 г.
Кирова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬОСТИ
ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО
НАПРАВЛЕНИЯ
 «Развивайте дар слова».
Срок реализации 1 год
7 «А» класс
2021\2022 учебный год

Составитель:
Тутынина М.В.,
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №34 г. Кирова

г.
Киров 2021

Содержание
Введение.................................................................. ……………………………..…..
3
1.
Планируемые результаты освоения курса по общекультурному направлению внеурочной
деятельности «Развивайте дар слова»…………..………………..….….4
2.Содержание
разделов программы внеурочной деятельности
«Развивайте дар
слова»………………………………………………………….…..…6
3.
Тематическое планирование………………………………………………...............7
Приложение
4.Календарно-тематическое планирование внеурочной
деятельности…………...8

ВВЕДЕНИЕ

Рабочая программа по общеинтеллектуальному направлению
внеурочной деятельности «Развивайте дар слова» составлена в соответствии с
Федеральным государственным стандартом ООО на основе авторской
программы Т.А. Ладыженской «Теория и практика сочинений
разных жанров», - Москва: Просвещение, 1990.
     Курс «Развивайте дар слова» направлен на развитие интеллектуально
- творческого потенциала личности через систему развивающих заданий. Методы и
приемы организации деятельности на занятиях ориентированы на усиление
самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие познавательной
и творческой активности.
     Тематика заданий отражает реальные познавательные интересы детей,
содержит полезную и любопытную информацию, интересные факты, способные дать
простор воображению.
     Все задания носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер.
Поэтому основное внимание на занятиях обращено на такие качества ребенка,
тренировка и совершенствование которых очень важны для формирования полноценной
самостоятельно мыслящей личности: внимание, восприятие, воображение, различные
виды памяти и мышление. Создание на занятиях ситуаций активного поиска,
представление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с различными
видами сочинений, овладение элементарными навыками построения текста – всё это позволит
учащимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

Цель данного курса:

Развитие познавательных и творческих способностей учащихся
на основе работы с текстами различных стилей и жанров.

Основные задачи курса:
−
развить языковую культуру и сформировать навыки и умения
устной и письменной речи;
−
освоить работу с текстами различных
стилей и жанров;
−
воспитать бережное отношение к русскому языку и его
лингвистическим возможностям
−
сформировать и развить коммуникативные умения: умение
общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать
мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

1.
Планируемые результаты освоения курса по общеинтеллектуальному
направлению внеурочной деятельности «Развивайте дар слова».

      По
окончании 7 класса обучающийся научится:
·
использовать
различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных
видов монолога) в различных ситуациях общения;
·
использовать
различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного
и межкультурного общения;
·
соблюдать
нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
·
предупреждать
коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
·
понимать
содержание прочитанных учебно-научных, публицистических, художественных текстов
и воспроизводить их в форме изложения, сочинения, плана, тезисов (в устной и
письменной форме), отзывов и т.п.;

           Семиклассник
получит возможность научиться:
·
выступать
перед аудиторией с небольшим докладом;
·
участвовать
в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию,
доказывать её, убеждать;
·
использовать
приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; • отбирать и систематизировать
материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и
интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
·
соблюдать
в практике устного и письменного речевого общения основные орфоэпические,
лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого
этикета.
·
создавать
письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с
учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные,
нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы,
неофициальное письмо, отзыв, аннотация, конспект);
·
создавать
и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с
учётом требований к построению связного текста.
·
различать
и анализировать тексты разных жанров,
·
оценивать
чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с
точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой
правильности;
·
исправлять
речевые недостатки, редактировать текст;

2.      Содержание
разделов программы внеурочной деятельности
«Развивайте дар слова»

Содержание программы внеурочной
деятельности соответствует цели и задачам основной образовательной программы,
реализуемой в МБОУ СОШ № 34 г. Кирова.

Раздел
1. Вводное
занятие (1 час)
Вводный
инструктаж по правилам поведения в МБОУ СОШ №34. Правила работы при проведении
занятия внеурочной деятельности. Цель и задачи образовательной программы. Режим
работы.
Форма проведения занятий: инструктаж, тематическое
занятие.
Воспитательные
задачи: освоение
социальных норм, правил поведения в сообществе участников внеурочного занятия.
Материально-техническое
оснащение занятия:
компьютер, мультимедийный проектор и экран для проектора, колонки.

Раздел
2. Текст как единица лингвистики
Смысловые
составляющие текста. Тема, основная мысль и проблема текста. Эпиграф как способ
выражения основной мысли текста. Заголовок текста и способы его выражения.
Виды
текстов. Дневник как способ сохранения информации. Конспект как вид текста. Репортаж
и его виды. Интервью и его виды. Аннотация как вид текста. Отзыв как вид текста.
Путевые заметки. Портретный очерк. Сравнительная характеристика как вид текста.
Заметка в газету. Статья газету. Особенности газетной статьи как жанра. Жанровые
особенности рассказа. Фельетон как вид юмористического рассказа. Устное
публичное выступление и его виды.
Средства
выразительности речи. Виды средств выразительности речи. Поиск примеров СВР в
текстах различных стилей и жанров.
Стили
речи. Стили речи. Признаки стилей речи. Публицистический стиль и его речевые
возможности.
Форма проведения занятий: тематическое занятие,
практическая работа, работа с текстами различных стилей и жанров
Воспитательные задачи: формирование
осознанного, уважительного  отношения к русскому языку как носителю духовной
культуры русского мира, воспитание патриотизма и гражданственности.
Материально-техническое оснащение занятия: компьютер,
мультимедийный проектор и экран для проектора, колонки; распечатки.

Раздел
3. Практические занятия по созданию и редактированию текстов различных стилей и
жанров и их представление перед публикой.
Написание
конспекта. Практические занятия: создание текстов репортажа, интервью,
портретного очерка, сравнительной характеристики двух литературных персонажей,
заметки и статьи в газету, рассказа и юмористического рассказа, фельетона,
устного публичного выступления. Редактирование рукописи. Рекомендации по правке
текста. Подготовка сборника работ учащихся. Выступления учащихся с
представлением их работ.
Библиография. Правила
оформления библиографического списка. Понятие «библиографии».
Примеры библиографических списков. Составление списка литературы на заданную
тему. Правила оформления библиографического списка.
Форма
проведения занятий: тематическое занятие, практическая работа,
сообщение, подготовка и редактирование рукописи, защита проекта, конференция, выпуск
сборника работ учащихся, проектная деятельность.
Воспитательные задачи: формирование
осознанного, уважительного отношения к русскому языку как носителю духовной
культуры русского мира, воспитание патриотизма и гражданственности.
Материально-техническое оснащение занятия: компьютер,
мультимедийный проектор и экран для проектора, колонки; распечатки, сборник
«Развивайте дар слова».

Подведение итогов работы за учебный год. Рефлексия по
итогам выполнения программы внеурочной деятельности. Отзывы о работе. Написание
отзыва.

3.     Тематическое
планирование

№
  п.п.

Название
  темы

Количество
  часов

1.

Вводное
  занятие

1

2.

Средства
  выразительности речи

1

3.

Смысловые
  составляющие  текста

3

4.

Виды
  текстов

15

5.

Стили
  речи

1

6.

Библиография.
  Правила оформления библиографического списка

1

7.

Практические
  занятия по созданию и редактированию текстов различных стилей и жанров и их
  представление перед публикой

11

8.

Подведение
  итогов работы за учебный год

1

Итого:

34
  час

Приложение

4.
Календарно-тематическое
планирование

№
П.п

Тема
  занятия

Кол-во
  часов

1.

Введение
  в курс программы внеурочной деятельности «Развивайте дар слова»

1

2.

Средства
  выразительности речи, их классификация

1

3.

Тема,
  основная мысль и проблема текста

1

4.

Эпиграф
  как способ выражения основной мысли текста

1

5.

Заголовок
  текста и способы его выражения

1

6.

Дневник
  как способ сохранения информации

1

7.

Конспект
  как вид текста

1

8.

Написание
  конспекта

1

9.

Репортаж
  и его виды

1

10.

Практическое
  занятие: создание репортажа

1

11.

Интервью
  и его виды

1

12.

Практическое
  занятие: создание интервью

1

13.

Редактирование
  рукописи. Рекомендации по правке текста

1

14.

Аннотация
  как вид текста

1

15.

Отзыв
  как вид текста

1

16.

Путевые
  заметки

1

17.

Портретный
  очерк

1

18.

Практическое
  занятие: создание портретного очерка

1

19.

Сравнительная
  характеристика как вид текста

1

20.

Практическое
  занятие: создание сравнительной характеристики двух литературных персонажей

1

21.

Библиография.
  Правила оформления библиографического списка

1

22.

Стили
  речи. Публицистический стиль и его речевые возможности.

1

23.

Заметка
  в газету. Написание заметки

1

24.

Статья
  газету. Особенности газетной статьи как жанра

1

25.

Жанровые
  особенности  рассказа

1

26.

Художественные
  особенности юмористического рассказа

1

27.

Фельетон
  как вид юмористического рассказа

1

28.

Устное
  публичное выступление и его виды

1

29.

Подготовка
  сборника работ учащихся

1

30.

Подготовка
  сборника работ учащихся

1

31.

Выступления
  учащихся с представлением их работ

1

32.

Выступления
  учащихся с представлением их работ

1

33.

Выступления
  учащихся с представлением их работ

1

34.

Подведение
  итогов работы за учебный год

1

Источники
информации
1.     «Развивайте дар
слова». Факультативный курс «Теория и практика сочинений разных жанров»:
пособие для учащихся \ Сост. Т.А. Ладыженская, Т.С. Зепалова. – 4-е изд. испр.
– М.: Просвещение, 1990. – 176с. – илл.

2.     Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП по внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления..docx

alt: Содержание Введение ........

alt: Приложение 1. Календарно-тематическое планирование №

alt: Источники информации «Развивайте дар слова»

intro: Данная программа направлена на развитие познавательных и творческих способностей учащихся на основе работы с текстами различных стилей и жанров.

tags: виды текстов (очерк

tags: аннотация и др.)

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО НАПРАВЛЕНИЯ  «Развивайте дар слова».


extracted_text:
Открытый урок математики в 6-а классе
Тема
урока:
Составление и решение задач на движение.
Дата:
11.03.2020
Учитель
математики: Андреева Е.В.
Тип
урока:  комплексного применения знаний и умений (отработка умений, закрепление)
Форма урока: урок практикум.

Цель урока: создать условия для активного повторения
и закрепления задач на движение.
Задачи:
Образовательные: формировать умение
анализировать и решать задачи на движение; отрабатывать вычислительные навыки
при решении задач, систематизировать знания при установлении взаимосвязи между
математическими понятиями.
Коррекционно-
развивающие:

-
коррегировать  долговременную память, произвольное внимание;
- развивать
математическую речь  и  расширять кругозор.
Воспитывающие:
-
содействие воспитанию самостоятельности,
самоконтроля, умения планировать свою деятельность, формированию
познавательных мотивов учения, взаимопомощи.
Методики, применяемые на уроке: словесные (беседа, рассказ
учителя, работа с текстом задачи); наглядные (лист-тренажёр для индивидуальной
работы), иллюстрации, схема; методы самоконтроля и взаимоконтроля.
Оборудование:
 опорные схемы, карточки для индивидуальной  и  групповой  работы, наглядный
материал, проектор, ноутбук, тетради-тренажёры

Этапы урока. Цели этапа урока

Формы, методы, методические
  приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые базовые учебные
  действия

1

2

3

4

5

1.
  Организационный
  момент.
Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством
  создания эмоциональной обстановки. Проверка готовности класса и
  оборудования

Фронтальная.
  Словесный.
Слово
  учителя

-Какое
  настроение должно быть на уроке, чтобы всё получилось?
Я
  желаю всем хорошего настроения в течение всего урока.

Приветствуют учителя. Проявляют эмоциональную
  отзывчивость на слова учителя

Регулятивные осуществлять взаимный контроль в
  совместной деятельности
Коммуникативные умение вступать и поддерживать
  коммуникацию в разных ситуациях взаимодействия

2.
  Сообщение темы урока (постановка учебных задач)

-Прочитайте
  девиз нашего урока
«Движение
  – это жизнь»
Как
  вы понимаете это высказывание?
На
  уроках физкультуры вы двигаетесь физически, а на других уроках двигаетесь к
  знаниям
-
  Когда на уроках математики мы сталкивались со словом «Движение»?
-
  Чем будем заниматься на уроке?
А
  зачем нам нужно уметь решать такие задачи?

Дети отвечают на вопросы, приводят примеры из своих
  наблюдений.

Когда решали задачи на движение.
Будем решать задачи на движение.
Чтобы не опаздывать, соблюдать правила дорожного
  движения, чтобы что-то правильно  планировать.

Познавательные: использовать усвоенные логические
  операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление
  аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном,
  доступном вербальном материале,

3.
  Повторение. Устный
  счёт

Цель:
  повторить ранее изученный материал, который связан с темой урока

Коллективная.
  Словесный.
Опрос.
  Схема-опора.
Тест, работа с сигнальными
  карточками.

А какие знания и
  умения нам необходимы, чтобы решать задачи
1. Повторение
  умножения и деления (примеры на доске – записать ответы)
2. игра
  «Четвертый лишний»

Выполнять арифметические действия

Регулятивные осуществлять взаимный контроль в
  совместной деятельности
Коммуникативные умение вступать и поддерживать
  коммуникацию в разных ситуациях взаимодействия

4.
  Актуализация знаний.
Цель:
  выяснить уровень знаний учащихся.

словарная
  работа, фронтальная

Работа
  с сигнальными карточками и тестовыми заданиями.

Презентация
  «Мозговой штурм»
Вспомним,
  какие главные слова-величины есть в задачах на движение.
Вывод:
  схема-опора

Задачи
   на какие виды движений мы решали? Покажите руками.

Как
  мы записываем условие задач на движение

Открыли
  тетради –тренажёры на последней странице – вставить листок в клетку –
  практическая работа дата на полях

Интерактивная
  презентация
+
  дети показывают карточки о скорости, расстоянии и времени

Показывают
  руками встречное движение, движение в одном направление, движение в
  противоположных направлениях.

В
  таблицу или схемой

Работают
  на отдельных листах и тетрадях тренажёрах

Регулятивные осуществлять взаимный контроль в
  совместной деятельности
Коммуникативные: использовать доступные источники
  и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных
  задач.

5.
  Самостоятельная работа (дифференцированная)
Цель:
  организовать деятельность по применению знаний

Фронтальная, групповая
Словесный, дидактическое упражнение, беседа
проблемные
  вопросы, Самостоятельная работа в парах-группах, выполнение заданий по
  алгоритму

Для
  дополнительной работы в группах тетрадь-тренажёр вариант 4

- Составьте
  задачи по схемам и решите.
1
  группа – на движение в одном направлении (про
2
  группа – на движение в противоположных направлениях (составная)
3
  группа – на встречное движение

По
  итогам работы вывод о видах задач и соотношении величин.

Учащиеся
  рассаживаются по группам, составляют по схемам задачи, в тетрадь записываются
  только решения.
После
  завершения работы каждая группа объясняет свое решение.

Регулятивные осуществлять взаимный контроль в
  совместной деятельности, обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в
  процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку,
Коммуникативные умение вступать и поддерживать
  коммуникацию в разных ситуациях взаимодействия

Физкультминутка
Цель: профилактика утомления,
  здоровьесбережение

Упражнения
  для рук, ног, головы.
Гимнастика
  для глаз - презентация

Выполняют
  движения и гимнастику для глаз

Регулятивные: обладать готовностью к
  осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;

6.
  Закрепление знаний и способов действий.
Цель: закрепить
  и обобщить полученные знания, применить на практике

Практическая
  работа, повторение ПДД
Иллюстрации-слайды

1.
  Посмотрите на экран. Что вы видите? Какие это знаки разрешающие или
  запрещающие? А что они запрещают?

На
  участке дороги длиной 280 км стоит знак ограничения скорости до 60 км/ч.
  Нарушил ли его водитель, если это расстояние он преодолел за 4 часа?
После решения
  повторение правил дорожного движения
 2.
  игра «Кто всех быстрее» Соедини стрелкой тело движения с соответствующей
  скоростью.
Переворачиваю
  доску с табличками.
Составьте устно задачу с одним из
  движущих тел.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ
  МАТЕРИАЛ
ЗАДАЧИ-ШУТКИ
1.Какое
  колесо у машины не вращается при её спуске с горы? (запасное)
2.
  Пассажир такси ехал в село. По дороге ему навстречу проехали 5 грузовиков и 3
  автомашины. Сколько машин ехало в село?(1)
3.
  Автобус едет от города до деревни 2 часа, а обратно 120 минут. Как объяснить
  такую разницу?(120 мин =1ч)

Рассматривают знаки, ограничивающие скорость
  движения транспорта

Решают задачу, вывод, почему нужно соблюдать правила
  дорожного движения.

Скорость Время Расстояние
     ?              4 ч          280 км
280:4=70 км/ч
Ответ: нарушит правила дорожного движения

Выходят к доске и стрелкой соединяют картинку со
  скоростью

Регулятивные: осуществлять взаимный контроль в
  совместной деятельности
Коммуникативные: умение вступать и поддерживать
  коммуникацию в разных ситуациях взаимодействия
Личностные: уважительно и бережно относится к
  людям труда и результатам их деятельности, активно включаться в общеполезную
  социальную деятельность, бережному отношению к ресурсам страны

7. Задание на
  дом
 цель: провести
  инструктаж по выполнению домашнего задания

Тетрадь-тренажёр «Задачи на движение»
Вариант 5

8.
  Рефлексия деятельности (итог урока)
Цель: подвести
  итог проделанной работе на уроке.

Беседа, опорная схема

Вывешивает
  схему для самоанализа работы на уроке
Продолжите
  предложения:
Сегодня
  я сумел…
На
  этом уроке я похвалил бы себя за …
Больше
  всего мне понравилось…
Для меня было
  открытием …

Высказывают с опорой на схему своё мнение о своей
  работе на уроке (по желанию)

Регулятивные: обладать готовностью к
  осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на
  внешний контроль и оценку, Коммуникативные: - умения вступать и
  поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия
  (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и
  поддерживать его,

file_name: Технологическая карта  открытого урока математики в 6-а классе.docx

alt: Открытый урок математики в 6-а классе

alt: Коллективная. Словесный. Опрос

intro: технологическая карта в рамках ФГОС

tags: задачи на двжение

title: открытый урок математики в 6 классе ГКОУ ВО "Специальной (коррекционной) общеобразовательной школа-интерна о.Муром"т


extracted_text:
Тема: Слои. Маски слоя.
Тип урока: комбинированный
урок
Учебно-воспитательные задачи:
1.      Образовательные:
ü
ознакомить учащихся с понятием и назначением слоев;
ü
ознакомить с кнопками необходимыми при работе со слоями;
ü
научить перетаскивать, копировать слои, редактировать рисунок
с их помощью.
ü
выработать умение работы со слоями в программе Adobe Photoshop;

2.      Развивающие:
ü
развить умения работы со слоями;
ü
формировать умения работы с конспектом;
ü
 развить творческие способности учащихся.
3.      Воспитательные:
ü
показать практическую значимость данного редактора;
ü
вовлечь в активную практическую деятельность;
ü
воспитать культуру учебного труда, умение распределять свое
время.
Оборудование
и наглядные пособия: ПК, дидактический материал

Форма
организации: урок – практика

Оформление
доски:  Тема урока

План
урока:

1.
Организационный этап
2.
Подготовка учащихся к активному усвоению знаний
3.
Проверка домашнего задания
4.
Усвоение новых знаний
5.
Этап закрепления нового материала
6.
Итог урока

Ход урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Организационный этап

Приветствую,
  проверяю наличие учебных принадлежностей, отсутствующих.

Проверяют
  наличие тетради, дневника, ручки, приветствуют.

II.
Подготовка учащихся к
  активному усвоению новых знаний

Сообщаю тему и цели урока.
Изображение в Photoshop может включать
  несколько слоев. Во многих случаях это удобно, потому что позволяет разделить
  весь рисунок на независимые части, каждая из которых может редактироваться и
  перемещаться отдельно, не затрагивая другие. Сегодня на уроке мы и будем
  учиться работать со слоями

Слушают,
  записывают в тетрадь тему урока.

I II. Проверка
  домашнего задания

Проверяю практическое
  задание на компьютере.

Показывают

Усвоение новых знаний

Слои накладываются друга на друга и мы видим рисунок
  на экране так, как если бы мы смотрели сверху на все слои. Слои можно
  удалять, менять местами, объединять. Чаще всего все операции выполняются с
  одним слоем, который называется активным.
  Для работы со слоями используют палитру Слои (Окно — Слои,
  клавиша F7).

Перед вами открыто многослойное
  изображение. Палитра слои показывает, что данное изображение состоит из 7
  слоев. Изображение глаза слева от слоя говорит о том, что слой
  видимый. Щелкнув на этом значке, можно сделать его невидимым. Значок
  "кисть" обозначает активный слой, он выделяется синим цветом. Чтобы
  сделать активным другой слой, надо щелкнуть по его названию. Используя
  инструмент «перемещение» можно двигать элементы активного слоя.
Слои можно связывать между собой. Для
  этого надо выделить нужные слои и щелкнуть по кнопке в нижней части палитры Слои.
  Тогда при выделении какого-либо слоя для всех связанных с ним слоев справа от
  названия появляется знак . Чтобы разорвать связь, надо выделить
  слой и щелкнуть по кнопке. При использовании инструмента Перемещение
  связанные слои будут перемещаться вместе.
Для активного слоя в верхней части палитры можно установить режим
  наложения (стандартно — Нормальный) и непрозрачность. С помощью кнопок
  группы Блокировка можно защитить прозрачные пиксели слоя, закрашенные пиксели, заблокировать
  перемещениеили
  все перечисленное.

Щелкнув по кнопкев нижней части окна можно
  создать новый слой выше активного слоя. Чтобы скопировать слой,
  надо перетащить его на эту кнопку.
Для удаления активного слоя
  служит кнопка.
  Можно также перетащить любой слой на эту кнопку, в этом случае он удаляется
  без дополнительного подтверждения.
Способ переименования — выполнить
  двойной щелчок мышью по названию слоя и ввести новое имя прямо в палитре Слои.

Для объединения слоев в один рисунок
  необходимо выделить все слои и нажать Ctrl+E.

Слушают, конспектируют

IV.
Практическая часть урока

Работа
  по карточкам «Слои» (см.
  приложение 1)
Контролирую
  правильность выполнения, обращаю внимание на ошибки, осуществляю помощь при
  затруднениях.

Выполняют
  задания

V. Итог урока

Задаю
  домашнее задание:
Знать: назначение инструмента, основные понятия.
Сообщаю
  оценки за урок.

Записывают
  задание в дневник

Выставляют
  оценки

Практическая работа
«Слои»
Упражнение 1:
«Перемещение слоев»
1)
Откройте файл Start8.psd и файл hats.psd
и расположите два окна с рисунками рядом.
2)
Выделите в палитре Слои
слой Шляпы и перетащите его мышкой в окно рабочего документа Start8.psd. Закройте файл hats.psd.
3)
Сделайте активным слой Шляпы.
Выберите ту шляпу, которая соответствует тени (слой Тень), а остальные
удалите инструментом Ластик, включив режим Блок.
4)
Поместите слой Шляпы
выше слоя Фигура и "поставьте" шляпу на место.
Упражнение 2:
«Редактирование слоев»
1)
Создайте выше фонового слоя
новый слой Градиент и залейте его градиентом от светло-фиолетового цвета
(сверху) к прозрачному. Для этого надо выбрать основной цвет —
светло-фиолетовый, и градиент от основного цвета к прозрачному. В списке
режимов наложения выберите вариант Замена темным вместо Нормальный.
Теперь этот слой изменяет (затемняет) только те пиксели изображения, которые
светлее, чем пиксели слоя Градиент.
2)
Сделаем так, чтобы правая нога
человечка казалась погруженной в воду. Включите инструмент Ластик в
режиме Кисть и установите в палитре свойств непрозрачность около 40%.
3)
Проведите несколько раз по
правой ноге (для нас она будет слева!). Затем передвиньте тень так, чтобы она
начиналась от того места, где нога входит в воду.
4)
Удалите слой «ботинок»
5)
Откройте файл basket.psd.
и перетащите слой с изображением корзины в окно рабочего документа. Поместите
корзину на руку, с которой вы только что удалили ботинок.
6)
Чтобы корзина
"висела" естественно, выделите ее и поверните, используйте пункт меню
Редактирование — Трансформирование. Аккуратно удалите ластиком ту
часть ручки корзины, которая должна быть за рукой.
Упражнение 3:
«Копирование слоев»
Построим симметричный цветок из несимметричного.
1)
Откройте файл flowers.jpg.
2)
Выделите изображение целиком и
поместите его копию в новый файл. Таким образом вы получите изображение с
расширением PSD.
3)
Включите инструмент Прямоугольная
область и выделите ровно верхнюю половину рисунка.
4)
Выделенную часть  поместите на
новый слой любым из предложенных способов:
§  скопировать
на новый слой (Слой — Новый — Скопировать на новый слой,
клавиши Ctrl+J)
§  вырезать на
новый слой (Слой — Новый — Вырезать на новый слой, клавиши
Shift+Ctrl+J)
5)
Скопируйте новый слой,
перетащив его на кнопку создания слоя в палитре Слои.
6)
Разверните копию вверх ногами.
Для этого надо сделать активным самый верхний слой, выделить все поле (Ctrl+A)
и применить команду Редактирование — Трансформирование — Отразить
по вертикали. Таким образом, мы построили рисунок, симметричный
относительно горизонтальной оси.
7)
Используя аналогичные приемы,
сделайте изображение симметричным также и относительно вертикальной оси.
Упражнение 4: «Работа с
буфером обмена»
1)
Откройте файлы nissan1.psd и nissan2.jpg. Наша
задача — добавить во второй снимок логотип фирмы Ниссан, взяв его с
первого изображения.
2)
Перейдите к изображению nissan1.psd. Включите инструмент Прямоугольная
область и выделите логотип.
3)
В данном случае в палитре Слои
видно, что логотип строится из трех связанных слоев, четвертый слой — фон.
Чтобы избавиться от фона, временно отключим его и после этого скопируем в буфер
обмена совмещенное изображение, выбрав команду Редактирование — Скопировать
совмещенные данные или нажав на клавиши Shift+Ctrl+C.
4)
Перейдите к изображению nissan2.jpg и вставьте логотип из буфера обмена, нажав
клавиши Ctrl+V или выбрав команду Редактирование — Вклеить.
Используя инструмент Перемещение, передвиньте логотип в правый верхний
угол.
5)
Щелкнув по кнопке в палитре Слои,
добавьте для логотипа эффекты Тень и Глянец, установив параметры
на ваш вкус (щелкните по значку fx внизу палитры Слои).

6)

file_name: 062. К_Слои. Маски слоя.doc

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Практическая работа «Слои»

title: К_Слои. Маски слоя


extracted_text:
Профилактика
дорожно- транспортного травматизма в ДОУ
В
дошкольном возрасте закладывается фундамент жизненных ориентировок и поведения
в окружающем нас мире. И все, что ребёнок усвоит в детстве, прочно останется в
его голове. Малыш по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно
определить всю меру опасности. Поэтому на взрослого человека природой возложена
миссия защиты своего ребенка. Детям нужно разумно помогать избегать
повреждений, ведь невозможно все время водить их за руку, удерживать возле
себя. Необходимо воспитывать привычку правильно пользоваться предметами быта,
учить обращаться с животными, кататься на велосипеде, объяснять, как надо вести
себя в различных жизненных ситуациях. Нужно прививать детям навыки поведения, формировать
у них представление о наиболее типичных, часто встречающихся ситуациях.
Считается необходимым создать педагогические условия для ознакомления детей с
различными видами опасностей. Избежать этих опасностей можно лишь путём
соответствующего воспитания и обучения ребёнка с раннего возраста. К сожалению,
ежегодная статистика, показывает рост числа происшествий, в которых страдают
дети. Это: пожары в жилых зданиях, дачных домах; аварии на дорогах;
происшествия с детьми в доме, на улице, в образовательных учреждениях. По
тяжести и неблагоприятным последствиям на первом месте стоят случаи
дорожно-транспортного травматизма и падения детей с высоты, что влечёт за собой
черепно-мозговые повреждения и переломы костей опорно-двигательного аппарата.
Поэтому главной целью и задачами нашей работы в доступной и занимательной форме
формировать у детей осознанное и ответственное отношение к выполнению правил
безопасности, вооружить детей знаниями, умениями и навыками необходимыми для
действия в различных ситуациях, угрожающих их жизни и здоровью.
Работа по
формированию основ безопасности жизнедеятельности дошкольников проходит через
все образовательные области, а именно: познавательное, речевое,
социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и физическое развитие.
Большое
место в организации нашей работы принадлежит игре, так как она является
основной деятельностью дошкольника. Во время игры идет основная передача
ребенку знаний, умений и навыков.
В работе
мы используем различные методы, включая:
- Игровые
тренинги, в которых разыгрываются жизненные ситуации и подкрепляются сказочными
сюжетами;
-
Обучение детей приемам защитного поведения (крик, призыв о помощи);
-
Использование художественной литературы, где иллюстрируются потенциально
опасные ситуации;
- Применение
видеоматериалов;
-
Экскурсии, беседы, игровые ситуации-загадки.
-
Используются разные игровые методы и приемы ознакомления детей с правилами
безопасности такие, как дидактические игры, игры-драматизации, игровые
проблемные ситуации, игровое моделирование, игровые персонажи.
В большей
степени эффективность зависит от положительного примера взрослых.
Как
показывает опыт работы и итоги обследования детей, к концу учебного года дети
подготовительной группы успешно овладевают этими знаниями. И это подтверждает
слова К. Д. Ушинского, который писал, что:
«Образование
уменьшает число опасностей, угрожающих нашей жизни,
-уменьшает
число причин страха,
- дает
возможность измерить опасность и определить ее последствия,
-уменьшает
напряженность страха ввиду этих опасностей».
В нашем
ДОУ мы проводим развлечения и досуги: например, игры на платформе,
игра-викторина «Знатоки правил дорожного движения» (открытое мероприятие-
семинар). Обсуждаем на занятиях с ребятами, какие опасности могут подстерегать
на дороге: при переходе улицы, правилах поведения в опасной ситуации. Также на
базе нашего сада городская «Лаборатория Безопасности» проводит практические
занятия по ПДД.
Одна из
форм работы - продуктивная деятельность. Она закрепляет полученные знания. Мы
рисуем, лепим, делаем аппликации, участие в конкурсах поделок по ПДД.
Работа с
родителями – одно из важнейших направлений образовательной работы. Круг
проблем, связанный с безопасностью ребенка, невозможно решить только в рамках
детского сада, поэтому необходим тесный контакт с родителями. В работе с
родителями мы используем такие формы как: викторины с их участием, родительские
собрания, консультации, папки-передвижки, памятки, информация на стенде в
«родительском уголке». Организовали конкурсы: на лучший план – схему «Путь от
дома до детского сада», лучший плакат по ПДД. Систематическая работа по
обучению ПДД сформирует у детей необходимые представления, умения и навыки
безопасного поведения на улицах, дорогах, в социуме и способствует формированию
адекватного поведения.

alt: необходимые представления, умения и навыки безопасного поведения на улицах, дорогах, в социуме и способствует формированию адекватного пов едения.

социальная работа

group: Педагогика

title: Профилактика дорожно - транспортного травматизма в ДОУ


extracted_text:
Курс
внеурочной деятельности «Проектная деятельность»
Маршрутный
лист занятия (инструмент ученика)
Тема
урока: Лас- Вегас
– город огней!. Сбор и изучение информации по теме.
Класс
: 7

Этап
  урока

Задача

Учебный
  контент (стр., No, ссылки и др.)

Планируемый
  результат/ критерии оценивания

Обратная
  связь

Вопросы,
  комментарии

Введение в тему занятия

Знакомство
  с понятием

Сбор и изучение
  информации по теме
Памятка  https://nsportal.ru/shkola/rabota-s-roditelyami/library/2016/08/16/pamyatka-po-razrabotke-uchebnogo-proekta-dlya

Понятие
  - п

Дневникру

Воспроизведение
  и коррекция знаний, навыков и умений учащихся .

Повторение,
  закрепление нового материала

Изучи
  информацию по теме  «
   Лас- Вегас – город огней!»
https://wikiway.com/usa/las-vegas/

Устный
  ответ

Дневник.ру

Закрепление

закрепление пройденного
  материала

Подготовь проект по
  теме  « Лас- Вегас –
  город огней!»

Письменная
  работа

Дневникру

Скачано с www.znanio.ru

title: Маршрутный лист занятия курса внеурочной деятельности в 8 классе "Какой Новый год без снега? Сбор и изучение информации по теме."


extracted_text:
проект по теме:
Энергетическая
и сырьевая проблема
выполнил: Кирилл Фроленков
ОБ

Энергетическая
проблема
Энергетическая
проблема - это глобальная проблема обеспечения
еловечества топливом и энергией
Причины возникновения
проблемы

Быстрый рост

Территориальный

Устаревшие
  методы

потребления

разрыв между

добычи энергетических

минерального

районами добычи

ресурсов,
  следствие

топлива

и потребления

быстрое
  истощение месторождений

Сырьевая проблема
Сырьевая
проблема   проблема ставшая актуальной, виду технического прогресса
человечества и использования большего количества топлива и сырья для своей
жизнедеятельности-
Причины возникновения
проблемы

Значительное
увеличение ранспортны расходов
Стремительный

рост количества

Истощение

добываемого
  из

разведанных

недр планеты

запасов

сырья

углеводородов

Пути
решения глобальной сырьевой проблемы
Полная
выработка открытых месторождений
Вторичная
ереработка
Введения новых технологии позволяющих
снизить использование природных ресурсов
Синтез
новый материалов

file_name: Проект сырьевая база.pdf

alt: Энергетическ ая и сы рьевая п ро блема выполнил:

alt: Эне ргетическая проблема - это глобал ьная п ро бле ма о беспе чен ия еловечест ва топливом и эне ргие й

alt: Быстрый рост Территориальный

alt: Сырьевая проблема Сырьевая проблема про бле ма ставшая актуальной, виду технического п рог ресса человечества и использования большего количества топлива и сырья для своей жизнедеятельности-

alt: Причины возникновения проблемы

title: Проект сырьевая база


extracted_text:
Танец
«Зимняя сказка»
Для танца необходимо
подготовить: 2 полотна из легкой ткани шириной приблизительно по 40-50 см., на
концах вшиты палочки, чтобы удобно держать; 4 снежинки диаметром около 20см. с
вуалью внизу (на вашу фантазию).

В танце участвуют 8 девочек: 4
с полотнами, 4 со звездами.

Полотна лежат на полу параллельно друг
  другу

1 куплет

Тихо, тихо сказку напевая
Проплывают в сумерках зима

девочки тихо идут на носочках к полотнам и садятся на корточки у
  самого края,
берутся за полотна.

2. 2-----------3
1. 1-----------4

Теплым одеялом

4 и 2 девочка встают, руки с полотнами поднимают на уровни головы, в
  это время 1 и 3 сидят.

Укрывая

1 и 3 девочка встают, руки с полотнами поднимают на уровни головы, в
  это время 2 и 4 садятся

Землю и деревья

4 и 2 девочка встают, руки с полотнами поднимают на уровни головы, в
  это время 1 и 3 сидят.

И дома

Все девочки встают, руки с полотнами на уровни груди

Над полями

Одновременно поднимают и опускают руки с полотнами, чтоб получился
  купол

Легкий снег кружится

Повторяют движения

Словно звезды

Повторяют движения

Падают с небес

В то время, как 2ая пара поднимает полотна 1ая девочка пробегает под
  полотном,
образуется крест

         1

2------------3

         4

Опустив мохнатые ресницы

Обе пары поднимают руки с полотнами вверх,
2 и 3 девочки под полотнами меняются местами

          1

 2------------3

          4

Дремлет в тишине дремучий лес

Стоят, качают головой, руки с полотнами на уровни груди

Проигрыш:

Выбегают 4 девочки со снежинками (руки перед собой на уровни и ширине
  плеч), оббегают девочек с полотнами и встают в «окошки»

          1

  4         1
 3------------2
    3         2
          4

2 куплет

Спят на елках

Девочки поднимают и опускают руки с полотнами, образуя купол

1-Девочки разводят руки со снежинками в стороны, правую ногу
  отставляют назад, возвращаются в исходное положение

          1

  4         1
 3------------2
    3         2
          4

Золотые совы

Движения повторяются

2-Девочки разводят руки со снежинками в стороны, леву  ногу
  отставляют назад, возвращаются в исходное положение

          1

  4         1
 3------------2
    3         2
          4

В сказочном сия-    (нии)

Движения повторяются

1-Движения повторяются

-(нии) луны

Движения повторяются

2-Движения повторяются

На опушке леса спят сугробы Как большие белые

Девочки с полотнами поворачивают полотна вертикально и идут по кругу

Расходятся и кружатся на месте, держа снежинки перед со собой на
  уровне плеч.

 4       1
  1

 3------------2

 3       4       2

слоны

Останавливаются на своих местах, полотна горизонтально на уровни
  груди.

Возвращаются на свои места

          1

  4         1
 3------------2
    3         2
          4

Все меняет

1-Девочки опускаются на корточки вместе с полотнами

1-Сходятся в центр, руки со снежинками поднимают вверх

          1
    4         1
 3------------2
    3         2
          4

Форму и окраску

2-Девочки встают, руки с полотнами на уровни груди

2-Расходятся лицом в круг, руки со снежинками к плечам

          1
    4         1
 3------------2
    3         2
          4

Гасят окна

1-Повторяются движения

1- Повторяются движения

Сонные дома

2- Повторяются движения

2- Повторяются движения

И зима рассказы-

1-Повторяются движения

1- Повторяются движения

вая сказку

2-Повторяются движения

2- Повторяются движения

Засыпает медленно сама

Девочки одновременно поднимают руки с полотнами вверх, 2 и 3 девочки
  меняются местами

Девочки со снежинками в руках кружатся на месте

 4      1      1

3------------2

 3      4      2

И зима рассказывая сказку

Девочки одновременно поднимают руки с полотнами вверх, 1ая девочка
  пробегает под полотнами, 1 и 4 возвращаются на места.

Движения повторяются

4    1
 2-----------3
3   2
 1-----------4

Засыпает медленно сама

Девочки перекладывают полотна в одну руку, встают лицом к зрителям,
  качают головой. (свободной рукой держат юбочку)

Останавливаются на месте, руки со снежинками поднимают вверх, правую
  ногу выставляют вперед на носок.

4    1
 2-----------3
3   2
 1-----------4

file_name: танец Зимняя сказка.docx

intro: Движения танца "Зимняя сказка"

title: "Зимняя сказка"


file_name: задание23.docx

alt: Напиши слова из рамок с данными звуками в соответствующие графы таблиц

alt: Прочитай эти утвердительные предложения и сделай из них вопросы

title: Фонетический тест для 2-го класса (УМК Rainbow English)


extracted_text:
Пояснительная записка.

    Данная программа разработана для реализации в основной школе.
Темы и разделы выбраны с учетом имеющейся материальной базы и местных
климатических условий. Программа секции рассчитана на учащихся 5-6 классов. Она
предусматривает  изучение и дальнейшее совершенствование специальных движений
на практических занятиях, участие во внутришкольных соревнованиях.
    Работа секции предусматривает: содействие гармоничному
физическому развитию, всесторонней физической подготовке и укреплению здоровья
учащихся; привитие потребности к систематическим занятиям физическими
упражнениями.
    Для учащихся посещающих кружок
ставятся частные задачи: укрепление здоровья и содействие правильному
физическому развитию и разносторонней физической подготовленности; укрепление
опорно-двигательного аппарата, развитие быстроты, гибкости, ловкости; обучение
технике стоек и перемещений, привитие стойкого интереса к занятиям физической
культурой, выполнение нормативных требований по видам подготовки, закаливание
организма.
    Учебное время по видам подготовки
распределено таким образом, чтобы текущие темы совпадали с годовым
планированием уроков физкультуры, что дополнительно стимулирует учащихся к
занятиям и повышению уровня подготовки по тому или иному виду спорта.
Цель: совершенствование всех
функций организма, укрепление     нервной, сердечнососудистой, дыхательных
систем, опорно-двигательного аппарата. Повышение сопротивляемости организма
человека неблагоприятным влияниям внешней среды.
Задачи:

v Укрепление
здоровья, закаливание организма, содействие     правильному физическому
развитию.
v Обучение
жизненно-важным двигательным навыкам и   умениям.
v Воспитание
привычки к систематическим самостоятельным занятиям физической культурой и
спортом и привитие необходимых гигиенических навыков и умений.

Ожидаемый результат.

           В
результате регулярного посещения занятий учащиеся должны:
-   повысить
уровень своей физической подготовленности;
-   приобрести
навыки и умения по изучаемым видам спорта;
-   уметь
технически правильно осуществлять двигательные действия избранного вида
спортивной специализации;
-   использовать их
в условиях соревновательной деятельности и организации собственного досуга;
-   уметь проводить
самостоятельные занятия по развитию основных физических способностей;
-   уметь
разрабатывать индивидуальный двигательный режим, подбирать и планировать
физические упражнения, поддерживать оптимальный уровень индивидуальной
работоспособности;
-   у  учащихся
должен сформироваться интерес к постоянным самостоятельным занятиям спортом и
дальнейшему самосовершенствованию;
-   следование
основным принципам здорового образа жизни должно стать привычным для учащихся и
сформироваться представление о том, что ЗОЖ - это индивидуальная система
ежедневного поведения человека, которая обеспечивает ему максимальное
достижение благополучия, в том числе и физического с учетом его индивидуальных
качеств и запросов.

Тематический план 5 класс

№

Наименование темы

Колво часов

Дата проведения

1.

Техника безопасности  на занятиях
  спортивными играми. Правила по предупреждению травматизма на занятиях
  баскетболом. Стойка баскетболиста. Игры,их значение.
Баскетбол(м),броски  на
  точность(д).

1

2.

Стойка,техника
  передвижения. Передача мяча. «охотники и утки»(д).

1

3.

Ведение мяча. Остановка
  мяча. Обманные движения. Игра в футбол(м); »охотники и утки»(д).

1

4.

Ведение мяча. Остановка
  мяча. Обманные движения .Игра в баскетбол.

1

5.

Ведение мяча. Игра в
  баскебол ;самый меткий(д)броски в кольцо.

1

6.

Ведение мяча . Игра в
  баскетбол(м);самый меткий(д)-броски в кольцо.

1

7.

Передачи мяча. Игра в
  баскетбол(м);самый меткий(д)-броски в кольцо.

8.

Отбор мяча.  Игра в
  баскетбол(м);самый меткий(д)-броски в кольцо.

1

9.

Ведение мяча правой и левой рукой.  Игра в баскетбол по
  упрощенным правилам..

1

10.

Ведение мяча правой и левой рукой. Игра в баскетбол по
  упрощенным правилам.

1

11.

Ведение
  с изменением направления. Передача двумя руками. Бросок одной в кольцо. Игра
  в баскетбол по упрощенным правилам.

1

12.

Правила
  поведения и техника безопасности на занятиях. Общая физическая подготовка
  Эстафеты с элементами лыжной подготовки.

1

13.

Попеременный двухшажный ход, согласование движений рук и
  ног.
Передвижение 200-300м без
  палок.

14.

Передвижение по учебной
  лыжне

1

попеременным двухшажным ходом. Игра «Смелее с горки».

15.

Передвижение
  попеременным двухшажным ходом по учебной лыжне с плавным переходом на спуск:
  спуск в осн. стойке.

1

16-
17.

Передвижение
  попеременным двухшажным ходом по учебной лыжне с плавным переходом на спуск:
  спуск в осн. стойке.

2

18.

Преодоление подъёма
  ступающим шагом и «Лесенкой», спуск в основной стойке.

1

19-
20.

Прохождение дистанции 3000м
  попеременным двухшажным ходом в умеренном темпе.

2

21.

Обучение общей схеме
  передвижений классическими лыжными ходами.
Передвижение двухшажным
  ходом 1500м.

1

22-
23.

Соревнования по лыжным гонкам.
Дистанция
  500-1000м. Подъём «полуёлочкой», «лесенкой»; спуски в основной стойке.

2

24

Правила по предупреждению
  травматизма на занятиях волейболом.Стойка. Правила игры. Игра по упрощенным
  правилам «пионербол».

1

25-
28.

Верхний прием-передача
  мяча. Игра по упрощенным правилам «пионербол».

1

23.

Нижний прием-передача мяча.
  Игра по упрощенным правилам «пионербол».

4

29.

Нижняя подача. Игра по
  упрощенным правилам «пионербол».

1

30.

Игра «пионербол»

1

31.

Игра «пионербол».

1

32.

Эстафеты с элементами
  легкой атлетики.

1

33.

Игры по выбору.

1

34.

Игры по выбору.

1

ИТОГО:

34

Тематический план 6 класс

№

Наименование темы

Колво часов

Дата проведения

1.

Техника безопасности  на занятиях спортивными играми.
  Правила по предупреждению травматизма на занятиях баскетболом. Стойка
  баскетболиста. Игры,их значение.
Баскетбол(м),броски  на
  точность(д).

1

2.

Стойка,техника
  передвижения. Передача мяча. «охотники и утки»(д).

1

3.

Ведение мяча. Остановка
  мяча. Обманные движения. Игра в футбол(м); »охотники и утки»(д).

1

4.

Ведение мяча. Остановка
  мяча. Обманные движения .Игра в баскетбол.

1

5.

Ведение мяча. Игра в
  баскебол ;самый меткий(д)броски в кольцо.

1

6.

Ведение мяча . Игра в
  баскетбол(м);самый меткий(д)-броски в кольцо.

1

7.

Передачи мяча. Игра в
  баскетбол(м);самый меткий(д)-броски в кольцо.

8.

Отбор мяча.  Игра в
  баскетбол(м);самый меткий(д)-броски в кольцо.

1

9.

Ведение мяча правой и левой рукой.  Игра в баскетбол по
  упрощенным правилам..

1

10.

Ведение мяча правой и левой рукой. Игра в баскетбол по
  упрощенным правилам.

1

11.

Ведение
  с изменением направления. Передача двумя руками. Бросок одной в кольцо. Игра
  в баскетбол по упрощенным правилам.

1

12.

Правила
  поведения и техника безопасности на занятиях. Общая физическая подготовка
  Эстафеты с элементами лыжной подготовки.

1

13.

Попеременный двухшажный ход, согласование движений рук и
  ног.
Передвижение 200-300м без
  палок.

14.

Передвижение по учебной
  лыжне попеременным двухшажным ходом. Игра

1

«Смелее с горки».

15.

Передвижение
  попеременным двухшажным ходом по учебной лыжне с плавным переходом на спуск:
  спуск в осн. стойке.

1

16-
17.

Передвижение
  попеременным двухшажным ходом по учебной лыжне с плавным переходом на спуск:
  спуск в осн. стойке.

2

18.

Преодоление подъёма
  ступающим шагом и «Лесенкой», спуск в основной стойке.

1

19-
20.

Прохождение дистанции 2000м
  попеременным двухшажным ходом в умеренном темпе.

2

21.

Обучение общей схеме
  передвижений классическими лыжными ходами.
Передвижение двухшажным
  ходом 2500м.

1

22-
23.

Соревнования по лыжным гонкам.
Дистанция
  1000-2000м. Подъём «полуёлочкой», «лесенкой»; спуски в основной стойке.

2

24

Правила по предупреждению
  травматизма на занятиях волейболом.Стойка. Правила игры. Игра по упрощенным
  правилам «пионербол».

1

25-
28.

Верхний прием-передача
  мяча. Игра по упрощенным правилам «пионербол».

1

23.

Нижний прием-передача мяча.
  Игра по упрощенным правилам «пионербол».

4

29.

Нижняя подача. Игра по
  упрощенным правилам «пионербол».

1

30-
33.

Игра в волейбол.

4

34.

Игры по выбору.

1

ИТОГО:

34

Список литературы.

1.     Лапшин
О.Б. Теория и методика подготовки юных футболистов: методическое пособие. - М.,
2009
2.     Е.
Р. Яхонтов. Мяч летит в кольцо. - Л.: Лениздат, 2003
3.     А.П.
Матвеев Учебник по физической культуре для 5 класса. М.: «Просвещение», 2012

file_name: Спортивный кружок.pdf

alt: Пояснительная записка.

alt: ЗОЖ - это индивидуальная система ежедневного поведения человека, которая обеспечивает ему максимальное достижение благополучия, в том числе и физического с учетом его индивидуальных качеств и…

alt: Ведение мяча правой и левой рукой

alt: Игры по выбору. 1 34

alt: Верхний прием-передача мяча

intro: Кружок по внеклассной работе.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа спортивного кружка 5-6 класс (волейбол)


extracted_text:
Технологическая карта (план)
занятия № 49

Группа

Дата

Дисциплина

Физичесая
  культура

КИП
  122

03.05.2023

Тема занятия

Раздел
  3. Атлетическая
  гимнастика.

Тема
  3.3
  «Тренировки с собственным весом»

Вид занятия

Урок

Цель занятия

привить
  учащимся навык к систематическим самостоятельным занятиям физическими
  упражнениями, содействовать укреплению здоровья учащихся.

Задачи
  занятия:- образовательная: развитие основных физических
  качеств: силы, выносливости;

- оздоровительная
  и развивающая:формирование правильной осанки, координации и развитие
  внимания;

-безопасность жизнедеятельности учащихся на уроке
  атлетической гимнастики;

воспитательная: формирование
  основ здорового образа жизни, формирование устойчивых мотивов и потребностей
  в бережном отношении к собственному здоровью  для достижения жизненных и
  профессиональных целей.
воспитание волевых качеств, стремления выполнять в полном
  объёме загрузку на занятии.

Формируемые

ПК
  –не формируются

компетенции

ОК
  04, ОК 08

Результат

Должны
знать

психологические
  основы деятельности коллектива, психологические особенности личности;

роль физической
  культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека

средства
  профилактики перенапряжения

Должны
уметь

Эффективно
  взаимодействовать и работать в коллективе и команде

Использовать
  средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
  профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
  подготовленности

Показатели
  оценки
результата

личностные
  результаты:
принятие и освоение
  социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности, навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
  формирование личностного смысла учения; проявление познавательного интереса к
  изучению предмета; формирование основных морально-этических норм; ориентация
  на выполнение моральных норм

метапредметные
  результаты:
– повторят
  правилами безопасного поведения во время занятий атлетической гимнастикой
 коммуникативные – научатся слушать собеседника и вести диалог;
  вступать в речевое общение; договариваться и приходить к общему решению в
  совместной игровой деятельности;
регулятивные – научатся
  принимать и сохранять учебную задачу урока; принимать инструкцию педагога и
  четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно
  воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на
  уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе его оценки и учета характера
  сделанных ошибок.

предметные результаты
научатся: оказывать
  посильную помощь сверстникам и морально их поддерживать при выполнении
  учебных заданий; доброжелательно относиться к замечаниям преподавателя при
  объяснении ошибок; соблюдать требования безопасного поведения
  на уроке; выполнять строевые упражнения: построение в одну шеренгу,
  построение в колонну;
получат возможность
  научиться: правильно находить способы устранения сделанных ошибок;
  взаимодействовать со сверстниками в соответствии с правилами проведения
  спортвной игры в футбол.

Межпредметные связи

Обеспечивающие
дисциплины

ОБЖ,
  биология.математика

Обеспечиваемые
дисциплины
(модули,
  МДК)

ОБЖ,
  биология.

Средства

Тип урока: образовательно- тренировочной
  направленности

обучения

Методы: фронтальный;
  поточный, круговой, игровой

Основная

1.УМК
  по учебной дисциплине данной программы подготовки принятый пед. советом

литература

2. Физическая культура :
  учебное пособие для среднего профессионального образования / Е. В. Конеева [и
  др.] ; под редакцией Е. В. Конеевой. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва :
  Издательство Юрайт, 2021. — 599 с. — (Профессиональное образование). — ISBN
  978-5-534-13554-1. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/475342

содержание занятия

№
этапа

Этапы
  занятия, учебные вопросы,
формы
  и методы обучения

Временная
регламентация
этапа

1

Организационный
  этап:

10
  мин

Построение в шеренгу,
  проверка наличия спортивной формы, готовности к уроку, выявление больных. Обсуждение
  задач урока, средств и методики оценивания. Психологический настрой на
  предстоящее занятие, проверка пульса (ЧСС за 10с).

2

Актуализация
  опорных знаний

Вопрос. Ребята, какие упражнения для
  развития силы в  атлетической гимнастики  Вы знаете?
-Молодцы ребята.
- Сегодня мы будем с вами 6удем отрабатывать 6 упражнений на
  укрепление всех групп мышц. Повторим строевые упражнения. Повторим  правила
  Т/Б на уроках  гимнастики.

3

Мотивационный
  момент:

Сформулируйте цель занятия.
Какие физические качества развивают  упражнения в атлетической
  гимнастике?
Как называются упражнения, направленные на определенный вид
  занятий?
Какие группы мышц включены в работу при выполнении гимнастических
  упражнений?
Приглашать самостоятельно вызывающихся обучающихся для
  проведения упражнений относится к С.Р.У. для подготовки к выполнению гимнастических
  упражнений.

4

Подготовительный
  этап:

15
  мин

 Строевые упражнения:
  повороты на месте
ü налево;
ü направо;
ü кругом;
ü на
  месте шагом марш.

 Разновидности ходьбы:
 ü на носках;
ü на пятках;
ü на внешней стороне стопы;
ü на внутренней стороне стопы;
ü  в полупреседе;
ü  в приседе;
ü  в приседе прыжками

 Разновидности
  бега:
ü галопом влево;
ü  галопом
  вправо;
   ü с
  высоким подниманием бедра;
ü  с
  захлёстыванием голени назад;
ü спиной вперёд;
ü прыжкообразным бегом;
   ü обычным
  бегом

 Медленная ходьба с выполнением упражнений на восстановление
  дыхания.

Общеразвивающие упражнения в движении, в колону по одному.

Перестроение в движении в колону по три

Общеразвивающие упражнения на месте

Инструктаж по ОБЖ перед работой на станциях круговым
  методом

Переход для работы на закреплённых станциях

Измерение ЧСС за 10 с

Основной этап:

40
  мин

Работа на 6 станциях.

  Переход от станции к станции в медленном темпе трусцой и с восстановлением
  дыхания

Измерение ЧСС за 10 с после работы на 6 станциях

Заключительный
  этап:

10
  мин

 Построение группы в колону по одному

 Бег трусцой

 Ходьба в медленном темпе с поочередным подниманием рук
  вверх и резким опускним вниз

Упражнение в движении на внимание

 Построение учащихся в одну шеренгу

Измерение ЧСС за 10 с

Подведение
  итогов занятия:

10
  мин

Рефлексия:
-
  как вы считаете, задача урока была выполнена?
-какие
  двигательные качества были использованы во время урока?
-
  как вы считаете, нужно ли укреплять группы мышц и для чего это надо?
-какие
  группы мышц были задействованы, в каких упражнениях?
-
  выполнены нами поставленные задачи? Отмечает ответы обучающихся и учитывает
  их на следующих занятиях.

Отметить
  учащихся, которые наиболее правильно выполняли упражнения. Выставить оценки.
Организованный
  уход из зала.

Домашнее
  задание:

5
  мин

выполнить  дома то
  упражнение, которое на занятии  вызвало наибольшее затруднение при
  выполнении.

Преподаватель

А.П. Лысикова

(И.О. Фамилия)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта занятия.doc

intro:
Раздел: Атлетическая гимнастика.
Тема занятия:Тренировки с собственным весом

title: Технологическая карта занятия