extracted_text:
Содержание
программы
Пояснительная записка
1.
Планируемые
результаты освоения основной образовательной программы по литературе
(5-9классы)
2.
Содержание
предмета
3.
Тематическое
планирование

Пояснительная
записка
                      Рабочая программа разработана на
основе Федерального государственного образовательного  стандарта основного
общего образования, Примерной программы по русскому языку и авторской программы
основного общего образования по русскому языку М.Т. Баранова, Т.А.Ладыженской,
Н.М.Шанского, Л.А.Тростенцовой, А.Д.Дейкина «Русский язык, Рабочие программы
5-9 классы» - М.: «Просвещение», 2011.
          Учебно-методический комплект обеспечен
предметной линией учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и
др.
            В соответствии с учебным планом школы
программа рассчитана на обязательное изучение русского языка в
5 классе в объеме 170 ч. (5 ч. в неделю);
6 классе в объеме 204 ч. (6 ч. в неделю);
7 классе в объеме 136 ч. (4 ч. в неделю);
8 классе в объеме 102 ч. (3 ч. в неделю);
9 классе в объеме 102 ч. (3 ч. в неделю);
1.Планируемые
результаты

Личностные результаты:

1. Российская гражданская идентичность
(патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального
народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация
себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования
русского языка и чеченского языка как одного из языков народов России,
осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа).
Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры чеченского
народа, Чеченской Республики, основ культурного наследия народов России и
человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой,
сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории
современной России); интериоризация гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и
компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному
самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным
чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали,
нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России,
готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении,
расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах
светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и
истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к
учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально
значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи.
4. Сформированность целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя
как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа
партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов
диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования
интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).
6. Освоенность социальных норм, правил
поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций
с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей
(формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и
отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в
непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в
жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно
взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация
себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в
сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного
отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества,
ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в
группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера,
формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности,
рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов
реализации собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового
и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания
через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера (способность понимать художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ
художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как
особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое,
эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к
эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры
своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека;
потребность в общении с художественными произведениями, сформированность
активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностно-значимой ценности).
9. Сформированность основ
экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического
мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и
практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию
природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому
отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к
осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять
и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее - ИКТ компетенции); развитие мотивации к овладению культурой
активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
12) формирование и развитие
экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
В метапредметных результатах
выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные,
познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
1.
Умение
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
·
анализировать
существующие и планировать будущие образовательные результаты;
·
идентифицировать
собственные проблемы и определять главную проблему;
·
выдвигать
версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
результат;
·
ставить
цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
·
формулировать
учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
·
обосновывать
целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов.
2.
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач. Обучающийся сможет:
·
определять
необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;
·
обосновывать
и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных
задач;
·
определять/находить,
в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и
познавательной задачи;
·
выстраивать
жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить
адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов);
·
выбирать
из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
составлять план решения
проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
·
определять
потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;
·
описывать
свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения
практических задач определенного класса;
·
планировать
и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3.
Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
·
определять
совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности;
·
систематизировать
(в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки
своей деятельности;
·
отбирать
инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и требований;
·
оценивать
свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого
результата;
·
находить
достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации
и/или при отсутствии планируемого результата;
·
работая
по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
·
устанавливать
связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса
деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик
процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
·
сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4.
Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения. Обучающийся сможет:
·
определять
критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
·
анализировать
и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения
учебной задачи;
·
свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся средств, различая результат и способы действий;
·
оценивать
продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным
критериям в соответствии с целью деятельности;
·
обосновывать
достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов
и доступных внешних ресурсов;
·
фиксировать
и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5.
Владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
·
наблюдать
и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
·
соотносить
реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и
делать выводы;
·
принимать
решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
·
самостоятельно
определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха;
·
ретроспективно
определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих
действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
·
демонстрировать
приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения
эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта
восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации
(повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
6.
Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся сможет:
·
подбирать
слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
·
выстраивать
логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
·
выделять
общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
·
объединять
предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
·
выделять
явление из общего ряда других явлений;
·
определять
обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из
этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного
явления, выявлять причины и следствия явлений;
·
строить
рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к
общим закономерностям;
·
строить
рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки;
·
излагать
полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
·
самостоятельно
указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ
проверки достоверности информации;
·
вербализовать
эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
·
объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы
представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки
зрения);
·
выявлять
и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные
причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя
причинно-следственный анализ;
·
делать
вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7.
Умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
·
обозначать
символом и знаком предмет и/или явление;
·
определять
логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические
связи с помощью знаков в схеме;
·
создавать
абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
·
строить
модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
·
создавать
вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных
характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с
ситуацией;
·
преобразовывать
модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
·
переводить
сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или
формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
·
строить
схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее
алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
·
строить
доказательство: прямое, косвенное, от противного;
·
анализировать/рефлексировать
опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического,
эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели
и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
8.
Смысловое
чтение. Обучающийся сможет:
·
находить
в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
·
ориентироваться
в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
·
устанавливать
взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
·
резюмировать
главную идею текста;
·
преобразовывать
текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст
(художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный,
информационный, текст non-fiction);
·
критически
оценивать содержание и форму текста.
9.
Формирование
и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся
сможет:
·
определять
свое отношение к природной среде;
·
анализировать
влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
·
проводить
причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
·
прогнозировать
изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого
фактора;
·
распространять
экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей
среды;
·
выражать
свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению
культурой активного использования словарей и других поисковых систем.
Обучающийся сможет:
·
определять
необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
·
осуществлять
взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
·
формировать
множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов
поиска;
·
соотносить
полученные результаты поиска со своей деятельностью.
-
Коммуникативные УУД
11.  Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
-
определять
возможные роли в совместной деятельности;
-
играть
определенную роль в совместной деятельности;
-
принимать
позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
-
определять
свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
-
строить
позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
-
корректно
и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных
замен);
-
критически
относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего
мнения (если оно таково) и корректировать его;
-
предлагать
альтернативное решение в конфликтной ситуации;
-
выделять
общую точку зрения в дискуссии;
-
договариваться
о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед
группой задачей;
-
организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
-
устранять
в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием
со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
12.  Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийся сможет:
·
определять
задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
·
отбирать
и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми
(диалог в паре, в малой группе и т. д.);
·
представлять
в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
·
соблюдать
нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
·
высказывать
и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога;
·
принимать
решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
·
создавать
письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых
речевых средств;
·
использовать
вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков
своего выступления;
·
использовать
невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством
учителя;
·
делать
оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения
коммуникативного контакта и обосновывать его.
13.  Формирование и
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
·
целенаправленно
искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ;
·
выбирать,
строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих
мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации;
·
выделять
информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения
задачи;
·
использовать
компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных
программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и
коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем,
сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
·
использовать
информацию с учетом этических и правовых норм;
·
создавать
информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты:
5 класс

 Ученик научится:
·
владеть навыками работы с учебной
книгой, словарями и другими информационными
источниками, ресурсы Интернета;
·
владеть навыками различных видов
чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым)
;
·
владеть различными видами
аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с
выборочным извлечением информации);
·
адекватно понимать и комментировать
тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
·
участвовать в диалогическом и
полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной
коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения
с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого
этикета;
·
создавать и
редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм
современного русского литературного языка и речевого этикета;
·
анализировать
текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной
информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и
функциональной разновидности языка;
·
использовать
знание алфавита при поиске информации;
·
различать
значимые и незначимые единицы языка;
·
проводить
фонетический и орфоэпический анализ слова;
·
классифицировать
и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам
их звукового состава;
·
членить слова на
слоги и правильно их переносить;
·
определять место
ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова,
употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
нормами;
·
опознавать
морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять
лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
·
проводить морфемный анализ слов;
·
проводить
лексический анализ слова;
·
опознавать
лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, олицетворение);
·
опознавать
самостоятельные части
речи и их формы;
·
проводить
морфологический анализ слова;
·
применять знания
и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического
анализа слов;
·
опознавать
основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
·
анализировать
различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
·
находить
грамматическую основу предложения;
·
распознавать
главные и второстепенные члены предложения;
·
опознавать
предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры(обращение);
·
проводить
синтаксический анализ словосочетания и предложения;
·
соблюдать
основные языковые нормы в устной и письменной речи;
·
опираться на
фонетический, морфемный и морфологический анализ в практике
правописания ;
·
опираться на
грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в
предложении;
·
использовать
орфографические словари.

Ученик получит возможность
научиться:

·
анализировать
речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и; понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
·
оценивать
собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
·
опознавать
различные выразительные средства языка;
·
писать конспект,
отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки,
доверенности, резюме и другие жанры;
·
осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности;
·
участвовать в разных видах
обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее,
привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
·
использовать этимологические данные для объяснения правописания и
лексического значения слова;
·
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
·
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач.

6 класс

Ученик научится:
·
владеть навыками работы с учебной
книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы
Интернета;
·
владеть навыками различных видов
чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки
прочитанного материала;
·
владеть различными видами
аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с
выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов
различных функциональных разновидностей языка;
·
адекватно понимать,
интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых
типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных
разновидностей языка;
·
участвовать в диалогическом и
полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной
коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения
с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого
этикета;
·
создавать и редактировать
письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного
русского литературного языка и речевого этикета;
·
анализировать текст с точки зрения
его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации,
принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной
разновидности языка;
·
использовать знание алфавита при
поиске информации;
·
различать значимые и незначимые
единицы языка;
·
проводить фонетический и
орфоэпический анализ слова;
·
классифицировать и группировать
звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового
состава;
·
членить слова на слоги и правильно
их переносить;
·
определять место ударного слога, наблюдать
за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и
их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
·
опознавать морфемы и членить слова
на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа;
характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с
опорой на его морфемный состав;
·
проводить морфемный и
словообразовательный анализ слов;
·
проводить лексический анализ
слова;
·
опознавать лексические средства
выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола,
олицетворение);
·
опознавать самостоятельные части
речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
·
проводить морфологический анализ
слова;
·
применять знания и умения по
морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
·
опознавать основные единицы
синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
·
анализировать различные виды
словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации
и функциональных особенностей;
·
находить грамматическую основу
предложения;
·
распознавать главные и
второстепенные члены предложения;
·
опознавать предложения простые и
сложные, предложения осложненной структуры;
·
проводить синтаксический анализ
словосочетания и предложения;
·
соблюдать основные языковые нормы
в устной и письменной речи;
·
опираться на фонетический,
морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике
правописания ;
·
опираться на
грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в
предложении;
·
использовать орфографические
словари.

Ученик получит возможность
научиться:
·
анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия
ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать
основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
·
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления;
·
опознавать различные выразительные средства языка;
·
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии,
доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
·
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности;
·
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную
позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского
опыта;
·
характеризовать словообразовательные цепочки и
словообразовательные гнезда;
·
использовать этимологические данные для объяснения правописания и
лексического значения слова;
·
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
·
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач.

7 класс

Ученик научится:
·
владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
·
владеть навыками различных видов чтения (изучающим,
ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного
материала;
·
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и
информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей
·
языка;
·
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты
различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
·
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной
коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения
с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого
этикета;
·
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и
жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого
этикета;
·
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной
мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к
функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
·
использовать знание алфавита при поиске информации;
·
различать значимые и незначимые единицы языка;
·
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
·
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам,
слова по заданным параметрам их звукового состава;
·
членить слова на слоги и правильно их переносить;
·
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением
ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в
соответствии с акцентологическими нормами;
·
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе
смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать
морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его
морфемный состав;
·
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
·
проводить лексический анализ слова;
·
опознавать лексические средства выразительности и основные виды
тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
·
опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также
служебные части речи и междометия;
·
проводить морфологический анализ слова;
·
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при
проведении морфологического анализа слов;
·
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание,
предложение, текст);
·
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки
зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
·
находить грамматическую основу предложения;
·
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
·
опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной
структуры;
·
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
·
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
·
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и
морфологический анализ в практике правописания ;
·
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении
расстановки знаков препинания в предложении;
·
использовать орфографические словари.
Ученик получит возможность
научиться:
·
анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия
ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать
основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
·
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления;
·
опознавать различные выразительные средства языка;
·
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии,
доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
·
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности;
·
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную
позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского
опыта;
·
характеризовать словообразовательные цепочки и
словообразовательные гнезда;
·
использовать этимологические данные для объяснения правописания и
лексического значения слова;
·
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
·
самостоятельно планировать пути
достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач

8 класс

Ученик научится:
·
владеть навыками работы с учебной
книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы
Интернета;
·
владеть навыками различных видов
чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки
прочитанного материала;
·
владеть различными видами
аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с
выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов
различных функциональных разновидностей  языка;
·
адекватно понимать,
интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых
типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных
разновидностей языка;
·
участвовать в диалогическом и
полилогическом общении, создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости
от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета;
·
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и
жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого
этикета;
·
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной
мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к
функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
·
использовать знание алфавита при поиске информации;
·
различать значимые и незначимые единицы языка;
·
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
·
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам,
слова по заданным параметрам их звукового состава;
·
членить слова на слоги и правильно их переносить;
·
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением
ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в
соответствии с акцентологическими нормами;
·
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе
смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать
морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его
морфемный состав;
·
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
·
проводить лексический анализ слова;
·
опознавать лексические средства выразительности и основные виды
тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
·
опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также
служебные части речи и междометия;
·
проводить морфологический анализ слова;
·
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при
проведении морфологического анализа слов;
·
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание,
предложение, текст);
·
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки
зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
·
находить грамматическую основу предложения;
·
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
·
опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной
структуры;
·
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
·
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
·
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и
морфологический анализ в практике правописания ;
·
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки
знаков препинания в предложении;
·
использовать орфографические словари.

Ученик получит возможность научиться:
·
анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия
ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать
основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
·
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления;
·
опознавать различные выразительные
средства языка;
·
писать конспект, отзыв, тезисы,
рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и
другие жанры;
·
осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
·
участвовать в разных видах
обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая
сведения из жизненного и читательского опыта;
·
характеризовать
словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
·
использовать этимологические
данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
·
самостоятельно определять цели
своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
·
самостоятельно планировать пути
достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач

9 класс

Выпускник научится:
·
владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
·
владеть навыками различных видов чтения (изучающим,
ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного
материала;
·
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и
информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей
языка;
·
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты
различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение)
и функциональных разновидностей языка;
·
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные
·
монологические высказывания разной коммуникативной направленности
в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм
современного русского литературного языка и речевого этикета;
·
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров
с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого
этикета;
·
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли,
основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому
типу речи и функциональной разновидности языка;
·
использовать знание алфавита при поиске информации;
·
различать значимые и незначимые единицы языка;
·
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
·
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам,
слова по заданным параметрам их звукового состава;
·
членить слова на слоги и правильно их переносить;
·
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением
ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в
соответствии с акцентологическими нормами;
·
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе
смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать
морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его
морфемный состав;
·
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
·
проводить лексический анализ слова;
·
опознавать лексические средства выразительности и основные виды
тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
·
опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также
служебные части речи и междометия;
·
проводить морфологический анализ слова;
·
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при
проведении морфологического анализа слов;
·
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание,
предложение, текст);
·
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки
зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
·
находить грамматическую основу предложения;
·
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
·
опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной
структуры;
·
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
·
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
·
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и
морфологический анализ в практике правописания ;
·
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении
расстановки знаков препинания в предложении;
·
использовать орфографические словари.

·
Выпускник получит возможность научиться:
·
анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия
ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать
основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
·
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления;
·
опознавать различные выразительные средства языка;
·
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии,
доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
·
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
·
коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности;
·
участвовать
в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать
ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
·
характеризовать
словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
·
использовать
этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения
слова;
·
самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
·
самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

2. Содержание учебного предмета
5 класс
Язык
– важнейшее средство общения (
Язык
и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.
Вспоминаем,
повторяем, изучаем(
Части
слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и
непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после
шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные
и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число.
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на
конце существительных после шипящих.
Имя
прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях
прилагательных.
Местоимения
1, 2 и 3-го лица.
Глагол:
лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных
окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения;
буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться;
раздельное написание не с глаголами.
Наречие
(ознакомление).
Предлоги
и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
Развитие
речи (далее P.P.)
Текст.
Тема текста. Стили.
Контрольная
работа (далее К.Р.) Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием
по теме «Повторение изученного в начальных классах».
Синтаксис.
Пунктуация. Культура речи
Основные
синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация
как раздел науки о языке.
Словосочетание:
главное и зависимое слово в словосочетании.
Предложение.
Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные
предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения),
выделения, разделения (повторение).
Грамматическая
основа предложения.
Главные
члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение,
обстоятельство.
Нераспространенные
и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с
однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и
одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с
союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие
после обобщающего слова.
Синтаксический
разбор словосочетания и предложения.
Обращение,
знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное
предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного
предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом
простом предложении).
Запятая
между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы,
потому что, когда, который, что, если.
Прямая
речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог.
Тире в начале реплик диалога.
P.P.
Речь
устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.
Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
К.Р.
Контрольное
изложение №1. Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис
простого предложения». Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по
теме «Синтаксис и пунктуация».
Фонетика.
Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи
Фонетика
как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные
звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие
согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и
глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые
позиции звуков.
Фонетический
разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика
как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит.
Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое
значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для
обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический
разбор.
Орфографические
словари.
P.P.
Типы
текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в
зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
К.Р.
Контрольный
тест №1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».
Лексика.
Культура речи
Лексика
как раздел науки о языке. Слово как единица языка.
Слово
и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и
переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
P.P.
Создание
текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части.
Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых
средств.
К.Р.
Контрольное
сочинение №1. Контрольный тест № 2 по теме «Лексика.
Культура речи».
Морфемика.
Орфография. Культура речи
Морфемика
как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов.
Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в
самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень,
суффикс, приставка, их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в
слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография
как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание
гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание
чередующихся гласных о и а в корнях -лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы
ей о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
P.P.
Рассуждение
в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
К.Р.
Контрольный
диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Орфография».
Морфология.
Орфография. Культура речи
Имя
существительное
Имя
существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в
предложении.
Существительные
одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и
нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и
площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг,
газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных
произведений; выделение этих названий кавычками.
Род
существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных
по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или
только множественного числа.
Морфологический
разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях
существительных.
Склонение
существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных
окончаниях имен существительных.
P.P.
Доказательства
и объяснения в рассуждении.
К.Р.
Контрольный
диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».
Имя
прилагательное
Имя
прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в
предложении.
Полные
и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях
прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце
кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение
полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких — по родам и
числам.
P.P.
Описание
животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого
жанра.
К.Р.
Контрольное
сочинение № 2. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Имя
прилагательное».
Глагол
Глагол
как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная
форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание
-ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный
и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание
гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание
чередующихся гласных е – и  в корнях глаголов -бер-, -бир-, -дер-, -дир-,
-мер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-.
Правописание
не с глаголами.
P.P.
Понятие
о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о
себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
К.Р.
Контрольное
изложение №2. Контрольный диктант № 7 с грамматическим
заданием по теме «Глагол».
Повторение
и систематизация изученного в 5 классе
К.Р.
Комплексный
анализ текста как итоговый контроль за год. Контрольный диктант №8 по теме
«Повторение в конце года»

 6 класс
Язык.
Речь. Общение
Русский
язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения.
Развитие
речи (далее Р.Р.). Определение схемы ситуации общения.

Повторение
изученного в 5 классе
Фонетика.
Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи.
Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки
препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический
разбор предложений. Прямая речь. Диалог.
Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная
мысль текста. Составление диалога.
Контрольная
работа (далее
К.Р.). Входной контроль (контрольный диктант с грамматическим за-данием).
Контрольный словарный диктант, тест.

Текст

Текст,
его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и
конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и
стили речи. Официально-деловой стиль.
Р.Р.
Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль
текста.

Лексика.
Культура речи
Слово
и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению.
Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и
заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.
Р.Р. Написание сжатого изложения.
Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.
К.Р. Контрольный диктант с
грамматическим заданием.

Фразеология.
Культура речи
Фразеологизмы.
Источники фразеологизмов. Повторение.
Р.Р. Конструирование текста с
использованием фразеологизмов.
К.Р. Контрольный тест по теме
«Фразеология».

Словообразование.
Орфография. Культура речи
Морфемика
и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в
русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный
план.
Правописание
чередующихся гласных а и о в корнях -кас- – -кос-, -гар- – -гор-, -зар- –
-зор-. Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные в
приставках пре- и при-. Соедини-тельные гласные о и е в сложных словах.
Сложносокращённые слова. Морфемный и словообразова-тельный разбор слова.
Повторение.
Р.Р. Анализ стихотворного текста с точки
зрения состава и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание
помещения. Составление рассказа по рисункам. Выборочное изложение по
произведению художественной литературы. Сочинение по картине.
К.Р. Контрольный диктант с
грамматическим заданием. Контрольный тест. Контрольный сло-варный диктант.

Морфология.
Орфография. Культура речи
Имя
существительное
Имя
существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е
в суф-фиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные.
Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода.
Морфологический разбор имени существи-тельного. Не с существительными. Буквы ч
и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Правописа-ние гласных в суффиксах  -ек
и –ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. По-вторение.
Р.Р. Написание письма. Составление
текста-описания по личным впечатлениям. Анализ стихо-творного текста:
определение основной мысли, темы, ключевых слов текста.
К.Р. Контрольный диктант с
грамматическим заданием. Контрольный тест  по теме «Имя суще-ствительное».
Сочинение по картине.

Имя
прилагательное
Имя
прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен
прилагатель-ных. Разряды прилагательных по значению. Качественные
прилагательные. Относительные прилага-тельные. Притяжательные прилагательные.
Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е
после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах
прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- – -ск-.
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.
Р.Р. Описание природы: основная мысль,
структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление
плана описания природы. Выборочное изложение по произведению художе-ственной
литературы.
К.Р. Контрольный диктант  с
грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя прила-гательное».
Контрольный словарный диктант. Сочинение-описание природы.

Имя
числительное
Имя
числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на
конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды
количественных числительных. Числи-тельные, обозначающие целые числа. Дробные
числительные. Собирательные числительные. Морфоло-гический разбор имени
числительного. Повторение.
Р.Р. Стиль текста. Выборочное изложение
по произведениям художественной литературы. Со-ставление текста объявления.
Устное выступление на тему «Берегите природу».
К.Р. Контрольный диктант с
грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя числи-тельное».

Местоимение

Местоимение
как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя.
Вопроситель-ные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения.
Отрицательные местоимения. При-тяжательные местоимения. Рассуждение.
Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие
части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.
Р.Р. Составление рассказа от первого
лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.
К.Р. Контрольный диктант с
грамматическим заданием. Контрольный тест  по теме «Местоиме-ние».

Глагол

Глагол
как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные.
Накло-нение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение.
Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы.
Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание
гласных в суффиксах глагола. Повторение.
Р.Р. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление
текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление
текста-рецепта.
К.Р. Контрольный диктант с
грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольный тест по теме
«Глагол». Контрольный словарный диктант.

Повторение
и систематизация изученного в 5 и 6 классах
Разделы
науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование.
Морфология. Синтаксис.

7 класс
Русский
язык как развивающееся явление. Язык и культура народа.
Лингвистика как наука о языке и речи. Необходимость бережного и сознательного
отношения к русскому языку как к национальной ценности.
Повторение
изученного
в 5-6 классах.
Публицистический
стиль, его жанры, языковые особенности. Орфографические, пунктуационные условия
написания слов. Морфемные признаки слова.
Морфологические
признаки частей речи. Опознавательные
признаки морфемики, орфографии, морфологии, синтаксиса, пунктуации.
Морфология.
Орфография. Культура речи.
Причастие. Повторение
пройденного о глаголе. Свойства прилагательных и глагола у причастия.
Синтаксическая роль. Действительные и страдательные причастия. Обособление
причастного оборота. Не с причастиями. Правописание суффиксов причастий. Н и НН
в суффиксах причастий. Описание внешности человека.
Деепричастие. Повторение
пройденного о глаголе. Свойства наречия  и глагола у деепричастия.
Синтаксическая роль. Деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Обособление деепричастного оборота и одиночного деепричастия. Не с
деепричастиями. Рассказ по картине.
Наречие.
Наречие
как часть речи. Синтаксическая роль. Текстообразующая роль. Словообразование
наречий. Не с наречиями. Правописание суффиксов наречий. Н и НН в суффиксах
наречий. Описание действий как вид текста.
Категория
состояния. Категория состояния как часть речи. Отличие от
наречий. Синтаксическая роль.Выборочное изложение текста с описанием состояния
человека или природы.
Служебные части
речи. Культура речи.
Предлог как служебная
часть речи. Синтаксическая роль предлогов. Непроизводные и производные
предлоги. Простые и составные. Текстообразующая роль предлогов. Слитное и
раздельное написания предлогов. Дефис в предлогах.
Рассказ от своего
имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз как служебная
часть речи. Синтаксическая роль союзов. Сочинительные и подчинительные союзы.
Простые и составные. Текстообразующая роль союзов. Слитное и раздельное
написания союзов.
Устное рассуждение
на дискуссионную тему, языковые особенности.
Частица  как служебная
часть речи. Синтаксическая роль частиц. Текстообразующая роль. Формообразующие
и смысловые частицы. Различение НЕ и НИ, их правописание.
Рассказ по данному
сюжету.
Междометие.
Звукоподражательные слова.
Междометие как
часть речи. Синтаксическая роль. Звукоподражательные слова и их отличие от
междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и
восклицательный знак при междометиях.
Повторение и
систематизация изученного материала в 7 классе.
Сочинение-рассуждение
на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

8 класс
Введение.
Русский язык в современном мире

Повторение
изученного в 5-7 классах
Пунктуация
и орфография. Знаки препинания: знаки завершения,
разделения, выделения.
Знаки препинания в сложном предложении.
Буквы
н-нн в суффиксах прилагательных,
причастий и наречий.
Слитное и  раздельное  написание не с разными частями
речи.
Контрольный диктант № 1.

Синтаксис. Пунктуация.  Культура речи.
Словосочетание
Основные
единицы  синтаксиса. Текст  как единица синтаксиса.
Предложение как единица синтаксиса. Словосочетание как единица синтаксиса.
Виды словосочетаний.
Синтаксические связи слов в словосочетании. Синтаксический разбор словосочетания.
Р.р. Изложение с грамматическим заданием.

Простое предложение
Грамматическая
(предикативная) основа предложения.
Порядок
слов в предложении. Интонация.
Р.р.
Описание памятника культуры (сочинение-описание по картине).

Простые
двусоставные предложения. Главные члены
предложения
Главные члены предложения.
Подлежащее .
Сказуемое.
Простое глагольное сказуемое. Составное сказуемое. Составное глагольное
сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Контрольный
диктант  № 2 по теме «Главные члены
предложения».

Второстепенные
члены предложения
Роль
второстепенных членов в предложении.
Дополнение. Определение. Приложение, знаки препинания при нём. Обстоятельство. Виды обстоятельств по значению.
Синтаксический разбор двусоставного предложения.
Р.р. Характеристика человека как вид текста.
Групповой портрет.

Односоставные
предложения
 Главный член
односоставного предложения. Назывные предложения. Определённо-личные предложения. Неопределённо-личные предложения. Безличные предложения.
Неполные предложения . Синтаксический разбор односоставного предложения.
Контрольный диктант № 3 по теме  «Односоставные предложения»  с грамматическим
заданием

Простое
осложнённое предложение
Понятие об осложнённом предложении. Понятие об однородных членах предложения.
Однородные члены
предложения, связанные только перечислительной интонацией, и
пунктуация при них. Однородные
и неоднородные определения.
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. Синтаксический
и пунктуационный разбор предложения с однородными членами.
Контрольный
диктант  № 4 по теме  «Однородные члены предложения».
Р.р.
Контрольное сочинение-отзыв по картине В.Е.Попкова «Осенние дожди»
Понятие
об обособлении.  Обособленные
определения, выделительные знаки препинания
при них. Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания
при них
Р.р. Рассуждение на дискуссионную тему.
Р.р.
Сжатое изложение (практикум)
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.
Синтаксический и пунктуационный
разборы предложений с обособленными членами

Слова,
грамматически не связанные с членами предложения
Обращение. Назначение обращения.
Распространенные обращения. Вводные конструкции.
Группы вводных слов и вводных сочетаний
слов по назначению.  Выделительные
знаки препинания при вводных
словах, вводных сочетаниях слов, вводных предложениях и вставных конструкциях. Вставные
слова, словосочетания и предложения.
Контрольный
диктант № 5 по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения».
Р.р.
Публичные выступления.
Междометия
в предложении.
Синтаксический, пунктуационный разбор предложений со
словами, словосочетаниями и предложениями,
грамматически не связанными с членами предложения.
Р.р. Сочинение на лингвистическую тему.

Чужая
речь
Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь. Диалог. Цитата.
Р.р. Рассказ с диалогом. Повествовательный текст в жанре
рассказа, его особенности.
Р.р.
Сжатое изложение.
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой  речью.
Контрольный
диктант № 6 по теме «Чужая речь».

Повторение
и систематизация изученного в 8 классе
Синтаксис
и  морфология. Синтаксис и  пунктуация. Синтаксис и  культура  речи. Синтаксис и
орфография.
Итоговый тест по программе 8 класса.

9 класс
Раздел
1. Международное значение русского языка (1 ч. ): Международное значение русского языка.
Предметные результаты обучения
Выпускник научится:
·
определять понятия «язык», «родной язык», «международное
значение»;
·
определять  структуру рассуждения на публицистическую
тему;
·
определять структуру выборочного изложения.
Выпускник получит возможность научиться:
·
определять
понятия «язык», «родной язык»;
·
 определять
особенности и роль русского языка в современном мире;
·
осознавать международное значение русского языка;
·
рассуждать на публицистическую тему;
·
применять языковые средства в общении;
·
объяснять написание слов, постановку запятых;
·
писать выборочное изложение по тексту об учёном.
Раздел
2. Повторение изученного в 5-8 классах (8 часов.+2
ч.р/р): Устная и письменная речь.
Монолог, диалог. Стили речи. Простое предложение и его грамматическая основа.
Предложения с обособленными членами. Обращения, вводные слова и вставные
конструкции. Входной контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 8
классе». Анализ ошибок диктанта.

Предметные результаты обучения
Выпускник научится:
·
определять понятия «синтаксис», «пунктуация»;
·
определять
основные единицы изучаемых разделов;
·
различать
функции знаков препинания;
·
определять
стили литературного языка;
·
определять
пунктуацию в простом предложении;
·
определять
пунктуацию в предложении с обособленными членами;
·
определять
пунктуацию при обращении, вводных словах и вставных конструкциях.

Выпускник получит возможность научиться:
·
сопоставлять монолог и диалог;
·
определять взаимосвязь монолога и диалога;
·
разграничивать стили литературного языка;
·
выполнять
фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический,
орфографический, синтаксический разборы;
·
характеризовать
предложения простые и с обособленными членами, осложнённые обращениями,
вводными словами и вставными конструкциями;
·
обосновывать
постановку знаков препинания;
·
выделять
грамматические основы простых предложений;
·
чертить
схемы предложений;
·
выполнять
различные виды разборов;
·
пишут сочинение по данному началу;
·
пишут изложение с продолжением;
·
применять языковые средства в общении;
·
грамотно выстраивать речевое поведение в различных
ситуациях общения;
·
составлять устные и письменные высказывания, соблюдая
нормы современного русского литературного языка.
Раздел
3. Сложное предложение. Культура речи (5 ч. + 2
ч.р/р): Понятие о сложном предложении. Сложные и бессоюзные предложения.
Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного
предложения. Интонация сложного предложения. Повторение по теме «Сложное
предложение». Контрольная работа по теме «Сложное предложение. Пунктуация».
Анализ ошибок контрольной работы.

Предметные результаты обучения
Выпускник научится:
·
определять
понятия «синтаксис», «пунктуация», «сложное предложение», «союзное» и
«бессоюзное предложения», «интонация»;
·
классифицировать
разделительные и выделительные знаки препинания;
·
составлять структуру сообщения;
·
составлять структуру сочинения по репродукции картины.
Выпускник получит возможность научиться:
·
различать союзное и бессоюзное предложения;
·
определять тип предложения по количеству грамматических
основ;
·
находить грамматические основы в предложениях;
·
разграничивать разделительные и выделительные знаки
препинания;
·
расширять
знания о пунктуации в сложном предложении;
·
классифицировать
предложения по принадлежности к знакам препинания разделительным и
выделительным;
·
выполнять синтаксический  разбор сложных предложений;
·
подготовить устное сообщение по заданной теме;
·
расширяют знания об особенностях интонации сложного
предложения;
·
писать сочинение по репродукции картины.
Раздел 4.
Сложносочинённые предложения (9 ч. + 2ч р/р.): Понятие о
сложносочинённом предложении. Смысловые отношения в сложносочинённых
предложениях. Сложносочинённые предложения с соединительными союзами.
Сложносочинённые предложения с разделительными союзами. Сложносочинённые
предложения с противительными союзами. Разделительные знаки препинания между
частями сложносочинённого предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор
сложносочинённого предложения. Повторение по теме «Сложносочинённые предложения
и пунктуация». Контрольный диктант по теме «Пунктуация сложносочинённого
предложения».
Выпускник научится:
·
определять понятие «сложносочинённое предложение», его
признаки;
·
определять типы союзов сложносочинённого предложения;
·
составлять
структуру устного сообщения;
·
составлять
структуру сочинения по репродукции картины.
Выпускник получит возможность научиться:
·
определять структуру сложносочинённого предложения;
·
различать типы сочинительных  союзов;
·
применять пунктуационные правила на практике, объясняя
выбор пунктограмм;
·
составлять
схемы предложений;
·
отличать
простое предложение от сложного;
·
писать сочинение по репродукции картины;
·
выполнять синтаксический и пунктуационный разборы
сложносочинённых предложений.
Раздел 5.
Сложноподчинённые предложения (27ч. + 12 ч.р,р):. Понятие о
сложноподчинённом предложении. Союзы и союзные слова в сложноподчинённом
предложении. Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. Повторение по
теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными и
изъяснительными». Контрольная работа по теме «Сложноподчинённые предложения с
придаточными определительными и изъяснительными». Анализ ошибок работы.
Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными цели, причины, времени и места.
Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки и следствия.
Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени и
сравнительными. Повторение по теме «Сложноподчинённые предложения с
придаточными обстоятельственными». Контрольный диктант по теме
«Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными». Анализ
ошибок диктанта. Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными.
Знаки препинания при них. Синтаксический и пунктуационный разборы
сложноподчинённого предложения. Повторение по теме «Основные группы
сложноподчинённых предложений».; Предметные
результаты обучения
Выпускник научится:
·
определять понятие «сложноподчинённое предложение»;
·
классифицировать основные группы сложноподчинённого
предложения;
·
определять понятие придаточного определительного;
·
определять понятие придаточного изъяснительного;
·
составлять структуру сжатого изложения;
·
определять понятие придаточного обстоятельственного;
·
классифицировать группы придаточного
обстоятельственного;
·
давать понятие сложноподчинённого предложения с
несколькими придаточными;
·
расставлять
знаки препинания в сложноподчинённом предложении разных групп;
·
составлять
структуру сочинения на основе картины;
·
составлять
структуру сообщения, доклада;
·
составлять структуру сочинения-рассуждения.
Выпускник получит возможность научиться:
·
опознавать группы сложноподчинённых предложений;
·
определять группы сложноподчинённых предложений;
·
различать группы сложноподчинённых предложений;
·
расставлять знаки препинания в сложноподчинённом
предложении, в
том числе и с разными видами придаточных;
·
объяснять
знаки препинания в сложноподчинённом предложении, в том числе и с разными
видами придаточных;
·
составлять
схемы сложноподчинённых предложений;
·
писать
сжатое изложение;
·
писать
сочинение на основе картины;
·
выполнять
синтаксический пунктуационный разборы сложноподчинённых предложений;
·
готовить
сообщение по заданной теме;
·
готовить
доклад по заданной теме;
·
создавать сочинение-рассуждение на заданную тему.
Раздел 6.
Бессоюзное сложное предложение ( 10ч+4ч.р/р): Понятие о бессоюзном
сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзные
сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в
бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзные сложные предложения со значением
причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени,
условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический и
пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. Повторение по теме
«Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания». Контрольная работа по теме
«Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания». Анализ ошибок работы.
·
Предметные
результаты обучения
Выпускник научится:
·
определять понятие «бессоюзное сложное  предложение»;
·
классифицировать группы бессоюзных сложных предложений
по значению;
·
применять правило постановки запятой и точки с запятой в
бессоюзном сложном предложении;
·
применять правило постановки двоеточия в бессоюзном сложном
предложении;
·
применять правило постановки тире в бессоюзном сложном
предложении;
·
составлять структуру изложения;
·
составлять структуру рассказа и отзыва.
Выпускник получит возможность научиться:
·
определять
понятие «бессоюзное сложное  предложение»;
·
отличать бессоюзное сложное предложение от союзного.
·
определять
понятие «интонация» бессоюзного сложного предложения.
·
различать
группы бессоюзных сложных предложений по
значению;
·
составлять
схемы бессоюзных сложных предложений;
·
применять
правило постановки запятой и точки с
запятой в бессоюзном сложном предложении;
·
применять
правило постановки двоеточия в бессоюзном
сложном предложении;
·
применять
правило постановки тире в бессоюзном
сложном предложении;
·
обосновывать
постановку знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях;
·
писать
подробное изложение;
·
выполнять
синтаксический и пунктуационный разборы бессоюзного сложного предложения;
·
создавать
текст отзыва/рассказа (на выбор).
Раздел7.
Сложные предложения с различными видами связи (7ч+3 ч.р/р): Употребление
союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных
предложениях. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами
связи. Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными
видами связи. Публичная речь. Повторение по теме «Сложные предложения с
различными видами связи». Проверочный диктант по теме «Сложные предложения с
различными видами связи». Анализ ошибок диктанта.
Выпускник научится:
·
давать
понятие о многочленных сложных предложениях;
·
классифицировать виды союзной и бессоюзной связей в
сложных предложениях;
·
применять правила постановки знаков препинания в сложных
предложениях с различными видами связи;
·
составлять структуру сжатого изложения;
·
определять особенности публичной речи;
·
определять структуру публичного выступления.
Выпускник получит возможность научиться:
·
различать виды союзной и бессоюзной связей в сложных
предложениях;
·
составлять схемы сложных предложений с различными видами
связи;
·
обосновывать пунктуацию сложных предложений с различными
видами связи;
·
выполнять синтаксический и пунктуационный разборы
сложных предложений с различными видами связи;
·
писать сжатое изложение;
·
готовить публичное выступление на заданную тему.
Раздел 8.
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах (8ч.+2 ч.р/р):
Фонетика и графика. Лексикология и фразеология. Морфемика и словообразование.
Морфология. Синтаксис. Орфография и пунктуация. Итоговая работа за курс 9
класса. Анализ ошибок итоговой работы. Итоги курса русского языка в 9 классе.
Предметные результаты обучения
Выпускник научится:
·
определять основные понятия изученных разделов
языкознания;
·
составлять структуру сжатого выборочного изложения;
·
составлять структуру отзыва-рецензии.
Выпускник получит возможность научиться:
·
обобщать изученные сведения по разделам языкознания;
·
выполнять разные виды разборов;
·
создавать сжатое выборочное изложение по тексту;
·
писать отзыв-рецензию;
·
подводить итоги изучения курса русского языка в 9
классе.

3.Тематическое
планирование
5 класс

№
п/п

Название раздела

Кол.ч.

Контр.
диктант

Сочинение

Изложение

Тест

1

Язык
  – важнейшее средство общения

3

2

Вспоминаем, повторяем, изучаем

25

1

1

1

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

46

2

2

1

4

Лексика.
  Культура речи

11

1

1

1

5

Морфемика.
  Орфография. Культура речи

20

2

1

1

6

Морфология. Орфография. Культура речи

58

3

4

3

1.Имя существительное
2.Имя
  прилагательное
3.Глагол

19
13
26

1
1
1

1
2
1

2

1

7

Повторение

5

170

8

7

8

2

6 класс

№

Тема

Кол-во
  ч.

Кол-во практических работ

Диктант

Словарный
  диктант

Сочинение

Изложение

Контрольное
  тестирование

1.

Язык.
  Речь. Общение

3

-

-

-

-

-

2.

Повторение
  изученного в 5 классе

12

1

1

1

-

2

3.

Текст

5

-

-

-

-

-

4.

Лексика.
  Фразеология.  Культура речи

19

1

-

-

1

1

5.

Словообразование.
Орфография.
  Культура речи

28

1

1

2

-

1

6.

Морфология. Орфография. Культура речи(часть I)

25 ч.

7.

Имя
  существительное

25

1

-

2

-

-

8.

Морфология. Орфография. Культура речи (часть II)

106 ч.

9.

Имя
  прилагательное

34

1

1

2

1

-

10.

Имя
  числительное

17

1

-

1

-

-

11.

Местоимение

27

1

1

2

1

-

12.

Глагол

28

1

1

2

1

1

13.

Повторение
  и систематизация изученного в 5 и 6 классах. Культура речи

6

-

-

-

-

-

14.

Итого:

204

8

5

12

4

5

7 класс

№
п/п

Тема

Кол.ч.

Контрольный диктант

Сочинение

Изложение

Тест/к/р

1

Введение

1

2

Повторение изученного материала в 5-6 классах

15

1

1

3

Морфология и орфография. Культура речи

73

4

Причастие

32

2

2

2

1

5

Деепричастие

8

1

1

6

Наречие

25

1

1

1

7

Категория состояния

2

1

8

Служебные части речи

33

9

Предлог

8

1

1

10

Союз

9

1

2

11

Частица

13

1

1

12

Междометие

1

13

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах

10

1

1

136

6

7

4

7

 8 класс

№

Тема

К-во
  часов

Контрольный
  диктант

Сочинение

Изложение

Тест

1

Введение.
  Русский язык в современном мире

1

2

Повторение
  изученного в 5-7 классах (4 ч.+1 к/д)

4

1

3

Синтаксис. Пунктуация.  Культура речи .
Словосочетание( 6+1 ч. р/р)

6

1

4

Простое предложение (2 ч.+ 2 ч.р/р)

3

1

5

Простые
  двусоставные предложения.
Главные члены  предложения (6+ 1 к.д.).

6

1

6

Второстепенные
  члены предложения (7 ч.+1 р.р.)

8

7

Односоставные
  предложения (9 ч.+1р.р.+1 к.д.)

10

1

8

Простое
  осложнённое предложение (20 ч.+4ч р.р.+1 к/д)

22

1

1

1

9

Слова,
  грамматически не связанные с членами предложения                   (11+1к.
  д.+ 2 р.р.)

12

1

1

10

Чужая
  речь (10+3 р.р.+1к.д.)

12

1

1

Повторение
  и систематизация изученного в 8 классе (5+1к.р.)

5

1

89

6

3

3

1

Итого

102

9 класс

№п\п

Содержание

Кол-во часов

К/д

Развитие речи

Соч.

Изл.

1

Международное
  значение русского языка

1

2

Повторение
  пройденного в 5 - 8 классах

10

1

3

Сложное
  предложение. Культура речи. Сложные предложения

7

1

1

4

Сложносочиненные
  предложения

11

1

1

5

Сложноподчиненные
  предложения

39

2

3

6

Бессоюзные
  сложные предложения

14

1

1

4

7

Сложные
  предложения с различными видами связи

10

1

1

8

Повторение
  и систематизация изученного в 5-9 классах

10

1

1

1

1

ИТОГО

102

7

7

7

file_name: РП русск.яз..docx

alt: России и народов мира. 2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору…

alt: Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на…

alt: Метапредметные результаты: 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы…

alt: Обучающийся сможет: · определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; · систематизировать (в том числе выбирать приоритетные)…

alt: Смысловое чтение. Обучающийся сможет: · находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); · ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,…

alt: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной…

alt: · владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, п росмотровым) ; · владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным…

alt: Ученик получит возможность научиться: · анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуа ции общения и ; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь…

alt: Ученик получит возможность научиться: · анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных…

alt: · информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка; · адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей…

alt: Выпускник получит возможность научиться: · анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных…

alt: К.Р. Контрольное изложение №1

alt: К.Р. Контрольное сочинение № 2

alt: Слово и его лексическое значение

alt: Обособление причастного оборота

alt: Р.р. Сочинение на лингвистическую тему

alt: Выпускник получит возможность научиться : · сопоставлять монолог и диалог; · определять взаимосвязь монолога и диалога; · разграничивать стили литературного языка; · выполнять фонетический, морфемный,…

alt: Выпускник получит возможность научиться : · опознавать группы сложноподчинённых предложений; · определять группы сложноподчинённых предложений; · различать группы сложноподчинённых предложений; · расставлять знаки препинания в…

alt: Раздел7 . Сложные предложения с различными видами связи (7ч+3 ч

alt: Выпускник получит возможность научиться : · обобщать изученные сведения по разделам языкознания; · выполнять разные виды разборов; · создавать сжатое выборочное изложение по тексту; ·…

alt: Культура речи 191--11

alt: Тема К-во часов

title: Рабочая программа,5-9 класс,русский язык


extracted_text:
Тема: Приемы
вычитания 30-7.

Цель:
Познакомить с приемами вычитания 7 из 30.

Задачи:
1. Обучающая: познакомить детей с приемами вычислений для случаев вида
30-7;
совершенствовать вычислительные навыки умения решать задачи; закрепить
изученные приемы сложения и вычитания в пределах 100.
2. Развивающая: развивать познавательный интерес и умение делать
выводы, основанные на выполненных действиях.
3. Воспитательная: воспитывать у детей чувства товарищества и
взаимопомощи, ответственности.

Оборудование: учебник
«Математика», 2 класс (авт. М.И. Моро); запись музыки для физкультминутки
Громко прозвенел звонок
Начинается урок
Друг на друга посмотрели
И за парты тихо сели
 Здравствуйте,
ребята! Меня зовут….. Сегодня я у вас проведу урок математики
 Откройте
тетрадки, запишите число и классная работа. Для начала мы проведем с вами
устный счет.

- Что можем сказать про число 30? (двузначное, круглое)
Мы будем смекать!
Мы будем решать!
Новые приемы вычислений
Будем изучать!
- Сколько пучков палочек? (3)
- Сколько палочек в каждом пучке? (по 10)
- Сколько всего палочек в трех пучках? (30, т.к. это 3 десятка)
- А сейчас вычтем из 30 - 7. Как мы будем это делать?
- Нужно ли для этого развязывать все пучки? Сколько достаточно
развязать? (можно из одного пучка вычесть 7 палочек)
- Сколько осталось палочек? (2 пучка палочек по 10 и еще три палочки)
- Какое это число? (23)
Выполним эту операцию на числах. Запишите в тетрадь:
30-7= 20+(10-7)=20+3=23
Объяснение.
- Что мы делали с палочками? (отделили 1 пучок)
- Какое это число? (10)
- Значит, заменяем число 30 удобными слагаемыми 10 и 20.
- Что сделали после этого? (Из 10 вычли 7, осталось 3)
- 20 – это оставшиеся два пучка.
- К 20 прибавили разность чисел 10 и 7.
- Итак, для того чтобы из 30 вычесть 7, надо 30 разложить на удобные
слагаемые 20 и 10, вычесть 7, прибавить разность к 20.
- Задания Золушка оставила в учебнике на странице 51, откройте учебник.
Посмотрите на №1. Давайте порадуем Золушку своими ответами. Кто начнет?
70 – это 10 и 60
100- это 10 и 90
60 – это 10 и 50
- Молодцы, ребята!
- Для чего мы это делали? Чтобы удобно было выполнять следующее
задание.
Задание №2 (письменно)
-Вычислим, объясняя устно. Распределив примеры в два столбика.
По сколько примеров будет в каждом столбике? (по 2)
50-6= 44 90-3= 87
70-4= 66 100-9= 91
- Вы быстро справились с этими примерами.
- Задание №3 Золушка предлагает нам выполнить самостоятельно, по
вариантам. Первый вариант выполняет 1 столбик, второй вариант выполняет 2
столбик . В своей тетрадке, продолжая запись предыдущих столбиков. Какой он
будет по счету? (третий)
Первый вариант, поднимите руку, второй вариант, поднимите руку. Кому
нужна помощь?
- Проверьте работу.
Встали.
Мы писали и решали.
Глазки наши подустали.
Мы зажмурим глазки крепко.
Раз!
Открывает глазки класс.
Вверх посмотрим дружно мы
Посчитаем: раз, два, три!
Вниз посмотрим на четыре.
Глазки к полу опустили.
Мы на пять посмотрим влево.
Будем делать мы умело.
Вправо смотрим. Это шесть.
А теперь прошу всех сесть.
Отдохнули и теперь
Будем все решать смелей.
Задача 4.
- Прочитайте текст задачи.
- Прочитайте условие задачи
-Прочитайте вопрос задачи?
Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? (нет)
- Почему? (мы не знаем, сколько парт покрасил ученик)
- Можем узнать?
- Что нужно сделать, чтобы узнать, сколько парт покрасил ученик?
- Составим краткое условие к задаче.
М. – 10 п. ?
У. - ?на 3 п м.
1. 10-3= 7 (п.) – покрасил ученик
2. 10+7 = 17 (п.)
- Ответили на вопрос задачи?
- Что можем записать? (ответ задачи)
- Продиктуй, что запишешь?
Ответ: 17 парт они покрасили за день.
- Молодцы, ребята!
- Мы порадовали Золушку. Она сияет звездочками -снежинками.
- А что обозначают звездочки-снежинки в 6 задании?
(в выражениях вместо * поставить знаки «+», «-»)
- Если вам понятно, выполняем задание. Кто затрудняется, поднимите
руку. Золушка просила меня вам помочь.
- Посмотрите, Золушка тоже выполнила это задание. Давайте вместе
проверим, все ли вы сделали правильно.
- Давайте еще раз вспомним, как из круглого числа вычесть однозначное
число.
- Что еще мы делали сегодня на уроке? (решали примеры и задачи)
- А сами сможете поставить вопрос к задаче? (зачитываю условие задачи
№5 стр. 51)
- Сможете сами записать решение в тетради?
- Сделайте это дома.
- А №3, 3 и 4 столбики это задание от героини сказки Шарля Перро. Кто
это? (Золушка)
- Чем вам понравился урок?
- Молодцы, ребята!

file_name: математика.docx

alt: Тема: Приемы вычитания 30-7.

alt: Если вам понятно, выполняем задание

title: Конспект урока. "Приемы вычитания 30-7. "


extracted_text:
Тема: «Перелётные птицы»
Цели
занятия:
- закрепить знания и дать новые
представление о перелётных птицах (внешний вид, среда обитания, питание,
повадки, перелёт);
- закрепить умение делить птиц на
перелётных и зимующих, на основе связи между характером корма и способом его
добывания;
- активизировать словарь детей
(перелётные, насекомоядные, зерноядные, хищные, водоплавающие, певчие, клином,
шеренгой, дугой);
- воспитывать у детей интерес к пернатым
обитателям живой природы, бережное отношение к ним.
Обучение дистанционное
Оборудование: демонстрационные картинки
«Перелётные птицы», аудиозапись «Голоса птиц», мяч, кубик с цифрами.

Ход занятия
1. Организационный
момент.
Рук.кр.: -Ребята, послушайте стихотворение Е.Благининой «Улетают,
улетели…»
Скоро белые метели
Снег подымут от земли.
Улетают, улетели,
Улетели журавли.
Не слыхать кукушки в роще
И скворечник опустел.
Аист крыльями полощет –
Улетает, улетел.
Лист качается узорный
В синей луже на воде.
Ходит грач с грачихой чёрной
В огороде на гряде.
Осыпаясь, пожелтели
Солнца редкие лучи.
Улетают, улетели,
Улетели и грачи.
Рук.кр.: -Ребята, как вы думаете, о каком времени года
рассказывается в стихотворении? Куда же это все птицы улетают?
Дети. Про осень. О птицах, которые улетают
в тёплые края.
Рук.кр.: -Верно. И сегодня на занятии мы
будем говорить о перелётных птицах.

2. Беседа.
В природе существует большое разнообразии
птиц.
Где бы ты ни гулял – в городском парке, по
берегу моря, в деревне, в лесу,- повсюду ты встретишь птиц. Почти все они умеют
летать. Птицы – это животные с перьями и крыльями. Перья помогают сохранять
тепло и придают птицам их неповторимую окраску. Птицы часто охорашиваются, то
есть чистят перья, втирая в них свой жир. Они также вырывают старые перья там,
где растут новые.
Птицы живут в гнёздах. Обычно они строят
гнёзда из листьев, травы, веточек, но некоторые птицы живут в кучках камней.
Самка откладывает яйца, а потом высиживает их, грея своим теплом, пока не
вылупятся птенцы.
Осенью птицы собираются в стаи и улетают
на юг, чтобы перезимовать.
Рук.к.: -. Ребята, как вы думаете, почему птицы
улетают именно осенью?
Дети. Потому что становится холодно,
нечего кушать.
Рук.к.: - Правильно. И самое главное то, что
нет корма для жизни.
Вы знаете, что осенью многие насекомые
исчезают: или прячутся, или погибают. Значит, если птицы питаются насекомыми,
им зимой нечем будет прокормиться. А каких насекомоядных птиц вы знаете?
Дети.(Делают предположения)
Рук.к.: -Как их отличить? Знаете? По клюву он
прямой, удлинённый или заострённый, чтобы удобнее было ловить насекомых.
Посмотрите вот насекомоядные птицы: скворец, ласточка, кукушка, иволга,
соловей, трясогузка.
Трясогузка – одна из самых полезных птиц.
Она уничтожает мух, комаров, за которыми ловко гоняется в воздухе. Особенно
велика польза этой птички в огороде, где она быстро бегает по грядкам и
склёвывает с земли и растений насекомых. Трясогузка очень подвижная птичка.
Даже отдыхая, она ежеминутно помахивает своим длинным хвостиком.
Кто-нибудь из вас видел такую птичку?
Можно её назвать перелётной?
Дети. Да. Можно.
Рук.к.: -Трясогузка улетает одна из первых, как и
все насекомоядные птицы. Затем улетают зерноядные, то есть те, которые питаются
плодами и семенами растений. Вы их тоже знаете. Рассмотрите на картинке
овсянку, чижа, зяблика. Позже всех улетают дикие утки и гуси, лебеди, они
собираются в путь, когда замерзают водоёмы, потому что это водоплавающие птицы.
Рассмотрите картинки и сравните с трясогузкой.
Почему у гуся на лапках перепонки, а у
трясогузки их нет?
Дети. Чтобы быстро плавать и держаться на воде.
Рук.к.:  -Перелётных птиц много. Назовите, каких
птиц вы ещё знаете.
Дети. (Опираясь на
картинки, дети называют птиц).
Рук.к.:  - Вы когда-нибудь видели высоко в небе, как
птицы, собравшись в стаи, улетают? Нам редко удаётся увидеть, как они улетают.
Потому что они летят в основном ночью: так безопаснее. А вы знаете, что во
время перелёта многие птицы придерживаются строго порядка? Причём у разных птиц
этот порядок свой: журавли, гуси, лебеди летят клином, цапли, аисты, ибисы –
шеренгой, крылом к крылу, утки, гаги, турпаны, морянки, чайки, кулики выстраиваются
в прямую линию или образуют дугу. Скворцы, дрозды и другие маленькие птицы
порядка не любят: летят как попало. А крупные хищные птицы (орлы, ястребы,
грифы, соколы) компаний не признают: летят в одиночку. Знаете ли вы, куда птицы
улетают?
Дети. В тёплые страны, на юг.

3. Физкультурная минутка
Подвижная игра «Улетает,
не улетает»
(Звучит аудиозапись
«Голоса птиц»)
Правила игры:
руководитель кружка  перечисляет названия птиц, а дети бегают и машут крыльями, когда
услышат названия перелётной птицы. Если услышат зимующую птицу или домашнюю –
дети приседают на корточки.

4. Словесная игра «Кто
как голос подаёт» (с мячом)
Правила игры: руководитель
кружка  называет птицу и спрашивает ребёнка, как она подаёт
голос, после бросает мяч ребёнку. Ребёнок ловит мяч, отвечает на вопрос и
бросает мяч обратно воспитателю.
Соловей…(поёт),
Ласточка… (щебечет),
Журавль… (курлычет),
Ворона … (каркает),
Кукушка… (кукует),
Утка…(крякает),
Курица…(квохчет),
Голубь…(варкует),
Воробей…(чирикает).

5. Игра на зрительную
память и внимание «Кто улетел?»
Правила игры: руководитель кружка  прикрепляет
на доску 5-6 изображений перелётных птиц (постепенно количество картинок
увеличивается) и предлагает детям назвать всех птиц. Затем говорит, что одна из
птиц улетит на юг и просит детей закрыть глаза. Убирает одно изображение птицы.
Тот кто первым даёт правильный ответ, получает призовой жетон. Воспитатель
добивается, чтобы дети отвечали полным предложением.
Например: на юг улетел журавль. Выигрывает
тот, у кого жетонов больше.

6. Разучивание
пальчиковой гимнастики «Десять птичек – стайка»
Пой-ка, подпевай-ка:
10 птичек – стайка.
Эта птичка – соловей,
Эта птичка – воробей,
Эта птичка – совушка,
Сонная головушка.

Эта птичка – свиристель,
Эта птичка – коростель,
Эта птичка – скворушка,
Серенькое пёрышко.
Это – зяблик, это – стриж,
Это развесёлый чиж.
Ну, а это злой орлан.
Птички, птички по домам! (И. Токмакова)

7. Словесная игра
«Считай и называй»
Правила игры: руководитель
кружка  раздаёт
детям картинки с изображением перелётных птиц, предлагает рассмотреть их и
назвать. Затем детям предлагается по очереди бросать кубик, на гранях которого
написаны цифры, и составлять предложения (по образцу) с использованием птицы и
выпавшей на кубике цифры. Например: «У меня два аиста», «У меня пять грачей».

8. Итог занятия
Руководитель кружка
:- О каких
птицах мы беседовали? Что нового вы узнали о перелётных птицах? В какие игры
играли? Что понравилось?
(Ответы детей).

alt: Тема: «Перелётные птицы» Цели занятия: - закрепить знания и дать новые представление о перелётных птицах (внешний вид, среда обитания, питание, повадки, перелёт); - закрепить умение…

alt: Дети. В тёплые страны, на юг. 3

title: Конспект занятия в средней группе по ознакомлению с окружающим миром "Перелетные птицы"