extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города
Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа № 15»

Технологическая
карта урока
Русский язык

Составила: учитель 1
категории
Пожидаева Е.Г.

Новосибирск
2022

Предмет:
русский язык
Класс: 2
Тема урока: «Глагол как часть речи. Значение
глаголов в речи»
Цели урока: ознакомить учащихся с частью
речи – глаголом; способствовать развитию умения распознавать глагол и
определять его признаки.
Планируемые
результаты:
Предметные: научатся находить глаголы, отличать их от
других частей речи; уточнение представлений о функции глаголов
в речи.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Оборудование: Русский язык: 2 класс, 2 часть, В.П. Канакина,
В.Г.Горецкий. Школа России. «Просвещение» 2016. Презентация.

Этап
  урока
  Методы и приемы

Время

Содержание урока.
  Деятельность учителя

Деятельность
  ученика

Планируемые
  результаты (УУД)

Организационный
  Словесный: приветствие

1
  мин

-Здравствуйте,
  ребята. Садитесь.
  - Итак, друзья, внимание!
  Прозвенел звонок.

  Садитесь поудобнее,
  Начинаем наш урок.

Приветствовать учителя Садиться на места

Л: воспринимать речь  учителя.
  Р: организации их
  учебной деятельности.

Мотивационный
Практич.:
  записывают нужные слова,
  письменное грамматическое задание.

4
  мин

- Откройте тетради
  и запишите число.
- Прочитайте скороговорку и повторите её: 3-4 - Проворонила ворона
  воронёнка.
- Какой звук произносится звонче других? (р)
  - Пропишем заглавную и строчную буквы эр в соединении.
  - Ещё раз повторим скороговорку. Сейчас вы по памяти запишите эту
  скороговорку в тетрадь, а Всеволод запишет ее на доске.
  - Выделите грамматическую основу. Рома выделит в предложении на доске.
  - Сделайте звуко - буквенный разбор слова «проворонила».
  (Про\во\р`о\ни\ла – 5 сл., 11 зв., 11 б.
  - Молодцы! Вы справились с заданием.

Слушать речь учителя.
Читать
  хором скороговорку.
  Определять звук.
  Записывать предложение. Выделять грамматическую основу.

Л: воспринимать речь, обращенную к учащемуся.

  Р: осмысляют учебный материал;
   действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.

Постановка учебной задачи и ее решение
Словес.: ответы на вопросы

4
  мин

-  Что
  такое имя существительное? (Часть речи, которая обозначает предмет и отвечает
  на вопросы кто? что?)
  - В стране Части Речи жили-были имена существительные. Плохо им жилось,
  скучно. Трава. Кот. Машина. Все бездействовали. Но однажды что-то изменилось.
  Трава стала расти, колыхаться, зеленеть и пахнуть. Кот стал бегать, спать,
  мяукать, охотиться. Что же произошло? В страну пришли слова-действия
  предметов. Они не могут смотреть на бездействие и всех заставляют что-то
  делать.
  - Как называются слова-действия предметов? (Глаголы.)
  - Какую цель мы поставим сегодня на уроке перед собой? (Познакомиться с
  новой частью речи – глаголом)
  - Кто скажет, что такое глагол? (Глагол – часть речи, которая обозначает
  действие предмета).
  - Откройте правило совы на стр. 68 и прочитайте его.
  - Что правило в учебнике дополняет нашему выводу? (Глагол отвечает на вопросы
  Что делать? Что сделать?)

Воспринимать речь учителя.

  Определять цель урока.
Делать
  вывод.
  Читать правило.
  Сравнивать правило и вывод.

Р: осмысляют
  учебный материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.
Р: постановка учебной задачи.

Решение частных задач.
Словесный: ответы на вопросы.
Практич.: составляют план работы с упражнением;
  письм. упр.

11
  мин

- Рассмотрите рисунки на стр. 68 упр.116.
  Что делает мальчик? (Моет посуду, поливает цветы, стирает одежду, читает
  книгу).
  - Назовите только те слова, которые обозначают действия мальчика.
  - На какой вопрос отвечают эти слова? (Что делает?).
  - Какая это часть речи? (Глагол). Составьте предложения по любому
  рисунку. (Мальчик читает книгу своей сестре).
  - Запишите предложение в тетрадь. Выделите грамматическую основу.
  -  Какое слово обозначает действие предмета?
  - Повторите правило, с которым мы сегодня познакомились. Что такое глагол?
  - На
  доске стихотворение С. Маршака. Можно ли сразу прочитать стихотворение?
  Почему? (Нет, не хватает слов)
_______
  ветры в феврале,
  _______ в трубах громко.
  Змейкой _________ по земле
  Лёгкая позёмка.
- Каких слов не
  хватает? Давайте вместе подберем глаголы из списка: дуют, мчится, воют.
  - Как
  определить, какой глагол нужно поставить в первое предложение? (По вопросу)
  - Запишите стихотворение у себя в тетрадях самостоятельно. Прочитайте, что
  получилось.
  - Для чего нужны глаголы? (Гл. об-ет дей-е пр., что пом.
  понять, ощутить,  происходящее. Без гл. наша речь была бы не красочной.
  Глагол выр-ет дей-я, связ. с жизнью и д-ю чел.)
  - Найдите
  в стих-и имя прилагательное. Как вы это определили? (Какая, об-ет признак )

Рассматривать рисунки

Подбирать глаголы
Составлять предложение

  Распознают глаголы среди других частей речи.
  Классифицируют глаголы по вопросам
  Находить имя прилагательное

К: участвуют в учебном
  диалоге; формулируют ответы и выводы; строят реч. высказывания.

Р:
осмысляют уч. материал;
   действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают
  оценку учителя.

Физ. минутка

1
  мин

- Для рук, пальчиков, для глаз.

Выполнять физкультминутку

Л:установка на здоровый образ жизни.

Решение частных задач.
Словесный: ответы на вопросы.
Практич.: составляют план работы с упражнением;
  письм. упр.

16
  мин

- Что мы сейчас делали? (Выполняли действия)
  - Как называются слова, обозначающие действия? (Глаголы)
  - Прочитайте сказку в упр. 118. Все действия животных названы правильно?
  - Давайте прочитаем сказку, называя действия животных правильно. (Птицы
  зачирикали, мужи зажужжали, лягушата квакают, утята крякают.)
  - Вы узнали сказку К. Чуковского? (Путаница).
  - Откройте тетради и запишите упражнение так, как мы с вами исправили.
  - Прочитайте слова, которые отвечают на вопрос что сделали? (зажужжали,
  зачирикали, заржали). На вопрос что делают? (крякают, квакают,
  хрюкают).
  - Что обозначают эти слова? (Действия)
  - Какой частью речи они являются? (Глаголом).
  - А что такое глагол? (Часть речи, обозначающая действие предмета и
  отвечающая на вопросы что делать, что сделать).

  - А сейчас вы самостоятельно выполните задание на группировку по частям
  речи. Я раздам вам карточки,  ваша задача – выписать слова в нужный столбик.

- Вставьте слова так, чтобы получилась
  рифма.

  Очень – очень вкусный пирог
Я
  захотел устроить бал
                      Я ждал,
  пока хватало сил,
И
  я гостей к себе __________
              Потом кусочек _________
Купил
  муку, купил творог,
                Потом подвинул стул и сел,
Испёк
  рассыпчатый _______
             И весь пирог в минуту ____
Пирог,
  ножи и вилки тут –
                Когда же гости подошли,
Но
  что –то гости не ________
             То даже крошек не _______

              Д.Хармс
Слова
  : откусил, пирог, позвал, съел, нашли, идут.

Разбирать упражнение
  Сопоставлять глаголы

  Выполнять упражнение письменно
Повторять правило

  Читать задание
  Обсуждать в парах выбор орфограммы

  Оценивать свою работу.

Р: осмысляют
  учебный материал;
   действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.
  К:  формулируют ответы и выводы; строят речевые высказывания.
Р: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

Итог урока. Сл.: ответы на вопросы.

2

-Ребята,
  вспомните, какие цели мы ставили на уроке, удалось ли их достичь?
- Нам осталось вернуть Имя существительное
  Королеве Грамматике, а для этого нужно сформулировать тему нашего урока. (Имя
  существительное как часть речи).
  - Молодцы. Оцените себя цветом за весь урок.

Оценивать свои достижения

Р: выделение и осознание того, что усвоено на уроке.

file_name: 2 класс глагол.doc

alt: Предмет : русский язык Класс : 2

alt: Постановка учебной задачи и ее решение

title: карта урока в 2 классе «Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи»


extracted_text:
Сабақ
жоспары

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі: 4А Бөлімі   Америка Құрама
  Штаттарының күшеюі

Мектеп:
  «М.Хасенов атындағы Бестерек орта мектеп-бақша және мектеп
  жанындағы интернат» КММ

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні: Жагалбаева М.Н.

Сынып:
  8 А Дүние жүзі тарихы

Сабақ
  тақырыбы

АҚШ-тағы
  құлдық қалай жойылды

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

8.1.2.2
  – трансатлантикалық құлдықтың ерекшеліктерін
  анықтау

Сабақ
  мақсаттары

Барлық
  оқушылар: АҚШ-тағы
  құлдықтың ерекшеліктерін,құлдықты
  жою қозғалысы туралы айтады.
Оқушылардың
  басым бөлігі: АҚШ-тың
  әлеуметтік экономикалық ерекшеліктерін анықтап,
  аболционистер қозғалысының ерекшеліктерін зерделейді.
Кейбір
  оқушылар: Нақты дерек көздеріне
  сүйене отырып трансатлантикалық құлдық
  жүйесін сипаттайды.

 Бағалау
  критерийлері

АҚШ
  тағы құлдықтың қалай
  жойылғандығын анықтайды.

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар:
  АҚШ-тағы құлдықтың ерекшеліктерін
  анықтайды.
АҚШ
  тағы құлдыққа байланысты термин сөздерді
  теріп жазады(Жазылым)
Оңтүстікпен
  Солтүстік АҚШ-тың шаруашылығын, ондағы құлдардың
  еңбегінің ерекшелігін талқылайды.(Айтылым)
Бейнебаяннан
  АҚШ құлдар еңбегі туралы көрініс көріп,
  тыңдайды (Тыңдалым)
АҚШ
  құлдықтың ерекшелігі туралы жазылған деректі
  тауып оқиды (Оқылым)
Пәнге
  қатысты лексика мен терминология:
Гомстед-
Метрополия-
Фермерлік-
Плантатор-
Трансатлантикалық
  құлдық-
Аболционистер-
Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер:
Талқылауға
  арналған тармақтар
Трансатлантикалық
  құлдық деп аталды өйткені .....
Сіз
  неліктен ...екенін айта аласызба?
Неліктен
  АҚШ  батыстағы территориясын
  кеңейтті?
Жазылымға
  арналған ұсыныстар
Солтүстік
  Американың жергілікті  тұрғындарына  әділетсіз
  қарады себебі.....

Құндылықтарды
  дарыту

Трансатлантикалық
  құлдықтың ерекшеліктерін анықтау арқылы
  «Мәңгілік Ел»идеясының «Қазақстанның
  Тәуелсіздігі және Астана»құндылықтарына
  тәрбиелеу.

Пәнаралық
  байланыстар

Қазақ
  әдебиеті, орыс әдебиеті, география

Алдыңғы
  білім

Қоғамдық
  қатынастар жүйесіндегі буржуазияның рөлін
  анықтауды біледі, сол арқылы АҚШ-тағы
  құлдықты жоюда буржуазия ролін көрсетеді.

Сабақтың барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы:
 (10
  мин)

  03 мин

  07 мин

Ұйымдастыру
  шаралары: ( Оқушылармен амандасу,түгендеу)
Сыныпта
  жағымды эмоционалды ахуал қалыптастыру,
Оқушыларды
  3 топқа бөлу АҚШ хронологиясымен

Т.
  1 тапсырма.
 «
  Ойлан, Жұптас, Бөліс» әдісі арқылы
  АҚШ-тың батыс бағыттағы территориясы қалай
  кеңіді? тақырыбынан үй жұмысын тексеремін.
1.АҚШ-тың
  батыстағы территориясының  кеңейуі  қалай
  жүргізілді?
2.1846-1848жылдардағы
  соғыс  нәтижесі?
3.
  «Америка америкалықтар үшін ұраны» қандай
  мақсатта қабылданды?
Қ/б
  + - керемет (бірін бірін бағалау)
Кіріспе
Ежелгі
  Римдегі құлдық көрінісі көрсетілген сурет пен
  АҚШ-тағы плантацияда жүрген құлдардың
  суреттерін мағынасын айтпастан көрсету. Екі -суреттің
  арасындағы байланыс туралы оқушылардың пікірін тыңдау

Картаны
  көрсете отырып жаңа сабақтың тақырыбымен мақсатын
  айту
 8.1.2.2
  – трансатлантикалық құлдықтың ерекшеліктерін
  анықтау
Тақырыпты
  (оқушылар жазып алады)

Һttps://www.youtube.com/watch?v=U4hSbh4sww8

АҚШ
  тарихы: құлдар мен құлдық (сурет)

АҚШ-тың
  аумақтық картасы

Сабақтың
  ортасы
20
  минут

(Т)
  Тапсырма 1.
Т.
  «Түртіп алу» стратегиясы, тапсырма топта орындалады.
«Құлдықты
  жою қозалысы» атты мәтінді оқи отырып, дәптерге
  қажетті деректерді жазады, терминдермен жұмыс жасалады.
  (оқылым, жазылым)
(Т)
  Тапсырма2.«Қораптағы
  сұрақ» әдісі бойынша топтарға талқылау
  сұрақтарын беру
1
  топ- Аболционистер деген кімдер?
2
  топ- Оңтүстік штаттағы құлдар
  қарсылықтың қандай түрлерін көрсетті?
3
  топ - АҚШ-тағы «Америкалық отарлар қоғамы»
  қандай  мақсатта құрылды?
ҚБ
  «Екі жұлдыз,бір тілек»
 (Б)Тапсырма
  3.Қалыптастырушы бағалау тапсырмасы:Мақсаты:
 8.1.2.2
  – трансатлантикалық құлдықтың ерекшеліктерін
  анықтау
 «Стоп
  –кадр» әдісі арқылы бейне фильм көрсетіп сынып
  ішінде  пікірталас ұйымдастыру
«Трансатлантикалық
  құлиеленушілік классикалық көне заманғы
  құлиеленушіліктен несімен ерекшеленеді?»
ҚБ
  «Екі жұлдыз бір тілек»
Дескриптор

1.Оқушылар
  құлдардың Американың плантацияларына еңбек ету
  үшін Африкадан келгенін  атайды
2.Оқушылар
  Оңтүстік штаттарда 19 ғасырдың ортасына дейін
  құлдардың еңбегін пайдаланғанын көрсетеді
3.Оқушылар
  трансатлантикалық құлдықтың солтүстік
  отарларда кеңінен дамығанын дәлелдей алады
(Б)Тапсырма
  4
 «Ойлар
  ағыны»
«Кентуки
  штатындағы негрлер петициясы» қосымша дереккөз арқылы
  АҚШ-тағы екі партиялық жүйе қалай пайда болды және
  айырмашылығы неде?
Оқушылар
  осы сұрақ төңірегінде бір –бірімен ойларын
  ортаға салады,ақпарат алмасады, диалог құрады.
Қ/б
  «МЕН»

Оқулық
  195-196 беттер

АҚШ
  тарихы:құлдар мен құлдық

https://youtu.be/9frR41j4jz4

«Кентуки
  штатындағы негрлер петициясы»-хрестоматия 101 бет

АҚШ
  Конституция
ға
  15-түзету.
Хрестоматия
  100 бет

Сабақтың
  соңы
08
  минут

02
  минут

Рефлексия.
  «Чемодан, еттартқыш, қоқыс жәшігі» әдісі.
  Тақырып бойынша алған керекті ақпараттарды чемодан
  тұсына жазса, ал бүгінгі ақпараттың ішінде әлі
  оқуым керек, толықтыруым керек дегендері болса, еттартқыш
  тұсына жаза алады. Сонымен қатар бүгінгі сабақтағы
  керек емес болған артық дүниені қоқыс
  жәшігінің тұсына жазуына болады. Осылайша, оқушылар
  сабақта нені білгендігі әрі не нәрсені түсінбегендігі
  жайлы рефлексия жасайды

Үй
  жұмысы.
А-
  сұрақ құрып келу
В-
  Оқулықтан тест құрау
С-осы
  тақырып көлемінде деректер жинау

Саралау
  – оқушыларға қалай  көбірек қолдау
  көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Дереккөз
  арқылы саралауды қолданып
  бейнебаяннан АҚШ құлдар еңбегі туралы көрініс
  көріп, тыңдайды (АҚШ
  тарихы:құлдар мен құлдық https://youtu.be/9frR41j4jz4)Ойлар
  дағдыларының ерекшелігіне байланысты саралауү
1.Оқушылар
  құлдардың Американың плантацияларына еңбек ету
  үшін Африкадан келгенін  атайды
2.Оқушылар
  Оңтүстік штаттарда 19 ғасырдың ортасына дейін
  құлдардың еңбегін пайдаланғанын көрсетеді
3.Оқушылар
  трансатлантикалық құлдықтың солтүстік
  отарларда кеңінен дамығанын дәлелдей алады

Қ/б
  + - керемет (бірін бірін бағалау)
Қ/б
  «Екі жұлдыз,бір тілек»
Қ/б
  Дескриптор арқылы бағалау
(Ойлау
  дағдыларының ерекшелігіне байланысты)
1.Оқушылар
  құлдардың Американың плантацияларына еңбек ету
  үшін Африкадан келгенін  атайды
2.Оқушылар
  Оңтүстік штаттарда 19 ғасырдың ортасына дейін
  құлдардың еңбегін пайдаланғанын көрсетеді
3.Оқушылар
  трансатлантикалық құлдықтың солтүстік
  отарларда кеңінен дамығанын дәлелдей ала
Қ/б
  «МЕН»
М
  - Білдім

  -Түсінді
Е
  - Қайталадым

  -Қиналдым
Н
  -Үйрендім

Партада
  дұрыс отыру ережелері еске салынады. Мойынға жаттығулар
  жүргізіледі.

Сабақ бойынша
  рефлексия

Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау
  дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Жагалбаева М.Н.қмж.docx

alt: Оқушылармен амандасу,түгендеу)

intro: Жағартылған оқу жоспары негізінде құрылған сабақ жоспары

история

group: Дисциплины

title: АҚШ тағы құлдық қалай жойылды


extracted_text:
Судейский лист.

Конкурс: «Ягоды».

1.     М     А     Л              Н

2.         К     А     Л             Н

                                         3.           Р      Я
Б             Н

4.     Е     Ж     Е     В             К

   5.      Ч      Е     Р     Н             К

6.     К      Л      У     Б     Н             К

7.      Г      О     Л     У     Б             К

8.     З       Е     М     Л     Я     Н             К

                                                   9.
К     О      С     Т     Я     Н             К

     Команда:
______________________.

Конкурс: «Ягоды».

                                          1.

       2.

3.

                   4.

                       5.

6.

7.
                                                  8.

9.

file_name: Приложение 4 к Берегите лес.doc

alt: Судейский лист. Конкурс: «Ягоды»

title: Конкурс: «Ягоды».


extracted_text:
Консультация для
родителей
Сказкотерапия - как метод адаптации детей младшего дошкольного возраста к
условиям ДОУ
Подготовил :педагог- психолог Мурушкина
Н.Б.

Процесс перехода из семьи в детское дошкольное учреждение очень
  сложен  для  малыша. Ребёнку предстоит приспособиться к совершенно
  иным условиям,  чем те, к которым он привык в семье. Ранее
  сформированные динамические стереотипы, иммунная система, физиологические процессы
  подвергаются некоторым преобразованиям. Возникает необходимость преодоления
  психологических преград.
   Здоровый  малыш может посещать детский сад. У
  него уже появился интерес к общению с людьми, его словарный запас и
  приобретённые к этому времени навыки самостоятельности позволяют ему быть
  достаточно независимым. Тем не менее, многим трёхлетним детям тяжело
  оставаться на целый день в обществе чужих людей. При  поступлении в
  дошкольное образовательное учреждение все дети переживают адаптационный стресс.
  Адаптивные возможности ребёнка раннего дошкольного
  возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную
  ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к
  эмоциональным нарушениям.
 Психологу необходимо помочь детям преодолеть стресс
   поступления и успешно адаптироваться в дошкольном учреждении.
 Дети раннего возраста очень эмоциональны и впечатлительны. Им
  свойственно   быстро заражаться как  положительными, так и
  отрицательными, эмоциями взрослых и сверстников, подражать их действиям. Эти
  особенности легли в основу построения цикла занятий для детей раннего
  дошкольного возраста в период адаптации с использованием метода
  сказкотерапии.
 «Сказкотерапия» - это слово появилось в русском языке
  сравнительно недавно. В науке сказкотерапия – одно из самых молодых
  направлений практической психологии. С другой стороны, сказкотерапия – это
  самый  древний  способ поддержки человека с помощью слова. Выделяют
  три этапа, предшествующих оформлению концепции сказкотерапии как направления,
  как школы:
- Этап спонтанного сложения и передачи историй
- Этап научного осмысления метафорического материала
- Этап использования сказки как техники, или как «упаковки»
  основного инструментария психолого-педагогической работы. «Упаковка»
  инструкции психологического задания  в сказку помогает смягчить
  воздействие, делает психологическую  интервенцию менее директивной,
  активизирует ресурсы воображения, расширяя границы сознания.
 «Сказкотерапия» - это процесс образования связи между
  сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса
  сказочных смыслов в реальность. Это ещё и терапия средой, особой сказочной
  обстановкой, в которой могут проявиться потенциальные части личности, нечто
  нереализованное, в ней проявляется чувство защищённости и аромат тайны.
 Для сказкотерапевтов  «сказкотерапия» - это учение и язык
  одновременно. Учение – потому что сказки, притчи, легенды, мифы хранят
  информацию о том, как люди ищут, соприкасаются, переживают присутствие или
  отсутствие общечеловеческих ценностей: Любви, Веры, Истины, Сотрудничества,
  Самодисциплины, Достоинства. Язык – потому что увлекательный сюжет, легко
  воспринимается, усваивается, запоминается. А значит, легко усваиваются и
  запоминаются основные ценности, и душа человека напитывается добром.
 Каждому возрасту, каждому поколению сказкотерапевт подбирает
  свой язык, свой сюжет, свой образный ряд, понимая, что внутреннюю реальность
  человека можно описать только языком сказки.
 Известно, что примерно до 10-12 лет у детей преобладает
  «правополушарный» тип мышления, поэтому наиболее важная для их развития
  информация должна быть передана через яркие образы, поэтому  мы решили
  рассказывать детям сказки, поскольку сказка для ребёнка – это не просто
  вымысел, фантазия, это особая реальность, реальность мира чувств. Сказка
  раздвигает для ребёнка рамки обычной жизни, она помогает ребёнку не только
  адаптироваться, но и способствует его развитию. Только в сказках  дети
  сталкиваются со сложными явлениями и чувствами. Форма изображения этих
  явлений – особая, сказочная, доступная пониманию ребёнка
  С 2005 года мы стали использовать методы сказкотерапии в
  коррекционной работе с детьми, а затем и  в процессе адаптации детей к
  условиям дошкольного образовательного учреждения. Психолог предлагает детям
  работу со сказкой, сочинённой им самим (авторская программа). Работа
  проводится в песочнице, где разыгрывается сказка, которую ребёнок сначала
  видит, слышит, а потом имеет возможность её ощутить  (потрогать героев,
  построить дом и т.п.), кроме этого  имеет значение и песок, который
  заземляет негативную энергию ребёнка и позволяет ему отвлечься от окружающей
  действительности.
 Цель таких занятий – оказать помощь в адаптации к условиям
  дошкольного образовательного учреждения. Этим определяются и основные задачи:
- снятие эмоционального и мышечного напряжения
- снижение импульсивности, тревоги
- развитие навыков взаимодействия детей друг с другом
- развития внимания, восприятия, речи, воображения
- развитие общей и мелкой моторики, координации движений.
 Базовыми средствами работы служат игры с песком, природным
  материалом (камушками, ракушками). Они быстро вовлекают детей в свой ритм,
  переключают их с дружного плача на взаимодействие с песком, объединяют детей,
  задают положительный эмоциональный настрой.
 Занятия длительностью 10-15 минут проводятся два раза в неделю,
  рассчитаны в среднем на 10 сеансов.  Каждое занятие повторяется по 2-3
  раза.
В первой части занятия -  игры с песком: дети трогают песок
  руками, копают, лепят, пересыпают.
В основной части занятия -  рассказывание и разыгрывание
  сказки на песке и игры, связанные с главным героем сказки.
В заключение занятия – релаксационные упражнения и переход к
  другому виду деятельности.
 Психолог является непосредственным активным участником занятия
  – заражает детей своими положительными эмоциями, вызывает желание принять
  участие в игре, задаёт образцы выполнения действий.
 Безусловно, не все дети сразу включаются в процесс и активно в
  нём участвуют, но на первых порах положительным считается уже то, что ребёнок
  наблюдает за происходящим,  забывая  на некоторое время, где он и
  то, что рядом нет мамы. Психолог  же в процессе работы постоянно
  поощряет  спонтанные, живые и естественные реакции детей.
 В работе с детьми по методу сказкотерапии в процессе адаптации
   все дети дали положительную динамику.  Наиболее важным показателем
  было то, что дети позволили работать с ними специалисту без родителей, а
  затем стали более активны при взаимодействие со взрослым и другими детьми.
  Существенно сократилось время адаптационного периода (от недели до двух), у
  некоторых детей это время сократилось до четырёх дней, (имеется в виду, что
  после указанного времени дети приходили в группу и оставались спокойно,
  вспоминали маму лишь к вечеру, играли, были активны).  После проведённой
  работы, большинство детей могут освоиться в новом помещении  при
  доброжелательном отношении к ним незнакомого взрослого за 5-10 минут, а в
  присутствии родителей активно общаться, играть с предложенными игрушками.
  Таким образом, использование метода сказкотерапии в
  работе с детьми раннего дошкольного возраста в период адаптации является
  весьма эффективным и многуфункциональным.. Это позволяет нам рекомендовать
  этот метод педагогам-психологам  ДОУ к использованию в работе с детьми
  раннего дошкольного возраста в период адаптации.

file_name: Сказкотерапия - как метод адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ.docx

alt: Консультация для родителей

alt: Адаптивные возможности ребёнка раннего дошкольного возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным…

title: Консультация для родителей  " Сказкотерапия - как метод адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ


file_name: ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ.docx

intro: СЕМИНАР - ТРЕНИНГ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ ( На узбекском языке) (ДАДОМАТОВА СУРАЙЁ ТУХТАСУНОВНА)

title: СЕМИНАР - ТРЕНИНГ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ (ДАДОМАТОВА СУРАЙЁ ТУХТАСУНОВНА)


extracted_text:
ГКОУ «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат № 11»

Классный
час
«125
БЛОКАДНЫХ ГРАММ…»

Подготовила
и провела:
классный
руководитель
7
класса
Пилипчук
М.С.

ст. Григорополисская
2019
год

Классный
час «125 блокадных грамм…»
Цель: воспитание нравственно-патриотических качеств у учащихся.
Задачи:
-
формировать у учащихся знания о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.,
ее защитниках и подвигах;
-
расширить кругозор учащихся в рамках исторически значимых событий нашей страны.
-
воспитывать патриотические чувства, историческую память, уважение к старшему
поколению.
Оборудование:

мультимедийное
     оборудование, экран;
презентация со
     звуковым сопровождением;
аудиозаписи.

Ход
классного часа.
В классе расставлены
стулья (на 1стул больше чем детей) на них теплые платки, шали, рядом с каждым
стулом, на полу, свеча. Одна часть окна –завешана черной тканью, на второй
бумажный крест.
На доске
перевернутые слова «ДЕТИ», «ХЛЕБ», «БЛОКАДА», «ЛЕНИНГРАД». На столе накрыт
тканью черный хлеб.
            - Ребята, сегодня мы
с вами совершим необычное путешествие в историческое прошлое нашей страны. Глядя
на нашу обстановку, как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь? (ответы детей)
- В 2020 году будем праздновать 75-летие
Победы, он объявлен как Год памяти и славы, значит говорить мы будем о войне.
-Сегодня мы коснемся только
одного события, события которое растянулось на 900 страшных дней и ночей.
Переворачиваю
первое слово «ДЕТИ» - кто скажет, о чем мы будем говорить? (ответы детей);
Следующее
слово «ХЛЕБ», далее «БЛОКАДА», далее «ЛЕНИНГРАД» - итак, темой нашего занятия
станут слова поэтессы Ольги Берггольц  «125 блокадных грамм, с
огнём и кровью пополам”
            Почему мне
хочется поговорить с вами именно об этом?  Потому что почти каждый день я
становлюсь свидетелем того, как наше с вами поколение относится к хлебу.
Надкусанные булки-белые сдобные, с маком, кунжутом, сладкой глазурью, пирожки,
бублики, печенье я уже не говорю просто о хлебе, который не доедается и летит в
помойное ведро, куски на подоконнике, в классе, на скамейке в парке, да мало ли
где мы можем увидеть свое отношение к хлебу.
Какие ассоциации возникают к
слову хлеб? (записываются на доске)
- Сколько стоит булка хлеба?
- Это много или мало?
- Каждый из вас имеет возможность
купить хлеб?
Вывод: Цена хлеба доступна
каждому.
- Поднимите руку те, кто хотя бы
один раз не доедал до конца хлеб, батон, печенье, даже не выбрасывал, а просто
не доел и всё (дети поднимают руки). Это и есть ваш ответ на мой вопрос, хотелось, чтобы к концу нашей встречи ваша жизненная
позиция изменилась, и вы узнали совсем другую цену хлеба.
Давайте мысленно, на время,
вернемся в те военные годы и узнаем, сколько пришлось пережить ленинградцам,
какие муки вынести, чтобы выжить и одержать великую победу в те трудные,
блокадные дни.
     В
августе 1941 года, бросив в бой огромные силы, фашисты вышли на ближние
подступы к городу, отрезали Ленинград от всей страны.
Началась блокада. Начались
страшные дни Ленинграда.
Блокада Ленинграда - это
неслыханное испытание человека на человечность, достоинство, любовь к близким,
сострадание, сердечность. Эти испытания были ежедневными, страшными,
потому что голод представить вообще невозможно, не пережив его…
Вышел из строя водопровод.
     Фашисты не
прекращали бомбить и обстреливать Ленинград.  Ударили сильные морозы.
Застыл, замерз, остановился ленинградский водопровод. Страшная беда нависла над
городом. Заводам нужна вода. Больницам нужна вода. Город спасала река Нева.
Здесь в невском льду, прорубили проруби. С самого утра тянулись сюда
ленинградцы. Шли с ведрами, с кувшинами, с бидонами, с кастрюлями, с чайниками.
Шли цепочками, один за другим. Старики здесь, старухи, женщины, дети.
Нескончаем людской поток.
Не было топлива. Не было
электричества.
Начался голод. Голод косит
ленинградцев. В городе не хватало продовольствия.
По Ленинграду ходила смерть. Смерть
входила во все дома.
За годы блокады погибло, по
разным данным, от 300 тыс. до 1,5 млн. человек. На Нюрнбергском процессе
фигурировало число 632 тысячи человек. Но только 3 % ленинградцев погибли от
бомбёжек и артобстрелов; остальные 97 % умерли от голода. Голодная смерть
косила людей. Люди умирали у станков. Умирали на улицах. Ночью ложились спать и
не просыпались.
Весь мир знает печальную историю
11-летней ленинградской девочки Тани Савичевой. Большая семья Савичевых жила на
Васильевском острове. Блокада отняла у девочки родных и сделала ее сиротой. В
те жуткие дни Таня сделала в записной книжке девять коротких трагических
записей.
«28 декабря 1941 года. Женя умерла в 12.00 утра 1941 года».
«Бабушка умерла 25 января в 3 часа 1942
 г.».
«Лека умер 17 марта в 5 часов утра. 1942
 г.».
«Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа ночи. 1942 год».
«Дядя Леша, 10 мая в 4 часа дня. 1942 год».
«Мама – 13 мая в 7 часов 30 минут утра. 1942
 г.»
«Савичевы умерли».
«Умерли все».
«Осталась одна Таня».
24 мая Таню санитары перевезли в Шатковскую районную
больницу. Там 1 июля 1944 года она и умерла. Ее похоронили на поселковом
кладбище. Дневник Тани Савичевой стал одним из вещественных свидетельств
фашистских зверств на Нюрнбергском процессе, а сама девочка - символом мужества
блокадного Ленинграда. О ее судьбе написаны десятки книг, сняты фильмы, есть
звезда, названная в ее честь. Но... немногие и сегодня знают, что Таня ошибалась,
и Савичевы умерли не все. В таких страшных условиях выжила родная сестра Тани,
Нина Николаевна.
Хлеб блокадного Ленинграда.
С 13 ноября 1941 года норма
выдачи хлеба населению была снижена. Теперь рабочие и инженерно-технические
работники получали по 300 граммов хлеба, все остальные - по 150. 20 ноября и
этот скудный паёк пришлось урезать. Население стало получать самую низкую норму
за всё время блокады - 250 граммов на рабочую карточку и 125
 граммов - на все остальные.
125 граммов – это кусочек
хлеба размером со спичечный коробок…и это была норма на весь день. Это было
трудно назвать хлебом. Это была тёмно-коричневая липкая масса, отдававшая
горечью. Она на 40 процентов состояла из различных примесей, в число которых
входила целлюлоза, получаемая из древесины.
Представьте хлебную карточку -
бумажный листочек, расчерченный на квадратики. За пять таких квадратиков выдавался
дневной паёк – сто двадцать пять граммов хлеба. 250
 граммов выдавали по карточкам рабочим. При утере карточка не возобновлялась.
Не шумите
вокруг - он дышит,
Он живой еще, он все слышит...
Как из недр его вопли: "Хлеба!" -
До седьмого доходят неба...
Но безжалостна эта твердь.
И глядит из всех окон - смерть.
Эта цифра -
"125 блокадных грамм с огнем и кровью пополам" - навсегда останется одним
из символов блокады, хотя эти нормы просуществовали чуть более месяца.
Но не сдавался город
    Правительство делало всё, чтобы помочь Ленинграду. Страна
помогала Ленинграду в его героической борьбе. С Большой земли в осажденный
город с невероятными трудностями доставляли продукты и топливо. Оставалась
узкая полоска воды Ладожского озера. Но поздней осенью Ладога замерзла и эта
единственная ниточка, связавшая город со страной оборвалась.
21 ноября 1941 года по тонкому льду Ладожского озера начала
действовать дорога, которую ленинградцы назвали «Дорогой Жизни».
 22 ноября 1941 года по еще неокрепшему льду пошли
первые грузовики с мукой.
«Дорогой жизни» шел к нам хлеб,
Дорогой жизни многих к многим.
Еще не знают на земле
Страшней и радостней дороги. (О. Бергольц)
«Дорога Жизни» спасла от голодной
смерти многих ленинградцев. Шофёры вели свои машины по льду с открытыми
дверями. Фашисты бомбили «Дорогу Жизни», и машины проваливались под лёд вместе
с водителями. Многие водители погибали, но никто не отказывался от опасных
рейсов.
Фашисты постоянно атаковали и
обстреливали Ленинград. С суши, с моря, с воздуха. Бросали на город даже
морские мины. Фашисты думали, что голодные, мёрзнущие люди перессорятся между
собой из-за куска хлеба, из-за полена дров, перестанут защищать город и, в
конце концов, сдадутся. Но гитлеровцы просчитались. Люди, переживающие блокаду,
не потеряли человечности, доверия и уважения друг к другу.
Из
воспоминаний жителей Ленинграда.
«Помню, в булочной мне сделалось плохо, и я потеряла
сознание. Меня бережно подняли, посадили, вложили в руку упавшие на пол хлебные
карточки. На них никто не посягнул».
«А мне запомнилось, как в страшную зиму сорок первого года
стояла в уголке булочной маленькая девочка лет семи. И люди с землистыми
лицами, едва державшиеся па ногах, все до единого, проходя мимо девочки,
отламывали от своего скудного пайка маленький кусочек хлеба -по пять - десять
граммов. А ведь это был для каждого из них кусочек жизни. Мы думали, что
девочка тут же начнет жадно есть, но этого не случилось. Она рассказала, что
вчера умерла мама, а дома осталась маленькая сестренка, которая плачет и просит
есть. Этот хлеб для нее».
Осаждённый город продолжал
жить.
Но город жил и боролся. Заводы продолжали выпускать военную
продукцию. Голодные измученные люди находили в себе силы работать. Мужчины,
женщины и подростки стояли у станков.
В Ленинграде работали фабрики и
заводы, работали театры и музеи. (Музыка)
Но, все же, главным подвигом юных жителей города была
учеба. 39 ленинградских школ работали без перерыва даже в самые тяжёлые зимние дни.
Это было невероятно трудно из-за морозов и голода. В классах было холодно.
Везде стояли печки «буржуйки». Все сидели в шубах, шапках и рукавицах. Писали
на старых газетах карандашами. Чернила замерзали на морозе. Учеников,
продолжавших заниматься в суровую зиму 1941-1942
 г., с уважением называли «зимовщиками». Урок продолжался 20-25 минут, больше
не выдерживали ни учителя, ни школьники. Записей не вели, так как в не
отапливаемых классах мерзли не только худые детские ручонки, но и замерзали
чернила.
Местом учёбы стали и некоторые
бомбоубежища. В жутких условиях, когда не хватало еды, воды, дров, тепла и
одежды, многие ленинградские дети учились. Вот что было написано в отчете одной
из таких школ – 251 - й Октябрьского района “.  Из 220 учащихся пришедших в
школу 3 ноября, систематически продолжали занятия 55. Это 1\4 часть. Недостаток
питания сказывался на всех. В декабре – январе умерло 11 мальчиков. Остальные
мальчики лежали и не могли посещать школу. Остались только девочки, но и те еле
ходили”. Многие шатались от голода, сильно болели. Случалось, что ученики
умирали – не только дома, на улице по дороге в школу, но и прямо в классе.
641 849 ленинградца умерли во время блокады от голода.
Самое большое мемориальное кладбище Пискаревское.  На НЕМ
тысячи безымянных могил.  ПОЧЕМУ БЕЗЫМЯННЫХ?
Около одной могилы всегда много людей. Они стоят молча и
плачут. На могиле среди цветов лежит ломтик черного хлеба. А рядом надпись: «Доченька,
если б я могла дать тогда...»
В Музее истории Ленинграда (Санкт-Петербурга) хранится
чёрствый, потемневший не от времени, а тёмный с самого своего появления на свет
ломоть хлеба надкусанный кусочек хлеба, имеющий свою историю (рассказ
“Кусочек хлеба” из книги Воскобойникова “900 дней мужества”.)
Погиб при обороне Ленинграда Пётр
Карпушкин. А в Ленинграде осталась его семья – жена и три дочери, младшей три
года. Обессиленные от голода, в пустой промёрзшей квартире они ждут прихода
мамы. Её слабые шаги за стеной возвращают утерянный, казалось, шанс на
спасение. Анна Герасимова торопливо делит принесённую ею осьмушку хлеба на 3
части и один кусочек подносит младшенькой – самой слабой из троих. Дочка
надкусывает хлеб - на большее сил уже не хватает. Она умирает на глазах у мамы,
на руках у сестрёнок. Это самая обычная смерть в голодном блокадном Ленинграде.
Необычен поступок матери. Казалось… умерла дочка, но остались две других. Их
надо спасать. Хлеба теперь стало больше. Но мать поступает иначе. Она решает
сохранить надкусанный ребёнком кусочек хлеба как на память. Она поняла, что
сила духа её, её детей неизмеримо важнее, чем маленький кусочек хлеба
насущного. Карпушкины выжили. А блокадный кусочек хранился в их семье более 30
лет. Потом уже внучка Анны Герасимовны Ира Федосюк, передала эту семейную
реликвию музею. Враги надеялись, что тяжелые лишения пробудят в ленинградцах
животные инстинкты. Но кто пережил блокаду, до сих пор помнят глубокую
человечность, их доверие и уважение друг другу.
Те, кто пережил блокаду, были обычными людьми. Они сумели
совершить невозможное - пережить ледяной ад. И не только пережить, но и
остаться людьми. Они уходят, и вместе с ними уходит история. От нас зависит,
чтобы она не ушла навсегда.
На Руси издавна существует обычай поминать всех тех, кого
уже нет с нами, сегодня я предлагаю зажечь свечи в память о детях Ленинграда и
помянуть их осьмушкой черного хлеба, которого они не дождались… Зажигают свечи.
Дети получают по кусочку черного хлеба весом 125 грамм.
Сколько это: осьмушка хлеба?
Если в граммах, то 125.
Только тот, кто на той войне не был,
Вкуса хлеба не сможет понять.
Вы представьте, как детские руки
Прижимают кусочек к губам.
Ничего не могло быть вкуснее
Тех единственных крохотных грамм.
Рефлексия: Какие ассоциации возникают у вас на слово
хлеб?
Что вынесли вы из нашего часа общения? Какие события
сегодняшнего дня напоминают нам о детях Ленинграда?
Будет ли желание поделится сегодняшним знаниями с кем-  то
ещё?
Дополнительные материалы:
В Ленинграде в 50-е годы на Невском проспекте около Мойки,
вдруг затрезвонили трамваи, за сигналили машины, остановилось движение. По
проезжей части дороги шла пожилая женщина, вытянув вперед руку. Все ругались,
но женщина подобрала что-то и пошла обратно. Подойдя к толпе, она протянула
кусок изуродованного хлеба. Видимо кто-то слишком сытый, не переживший блокаду
бросил этот кусок хлеба. А потом у поэта Р.Рождественского родились эти строки:
Кто осквернил? Кто позабыл?
Блокады страшные года...
Кто, бросив на дорогу хлеб,
Забыл, как умирал сосед?
Детей голодные глаза
С застывшим ужасом, в слезах.
А Пискаревку кто забыл?
Там персональных нет могил...
Там вечный молчаливый стон
Терзает память тех времен.
Им не достался тот кусок,
Кусок, не подаривший жизнь...
Лежащий здесь - у ваших ног.
Кто бросил хлеб - тот отнял жизнь.
Кто предал хлеб?

ДЕТИХЛЕБ
БЛОКАДА
ЛЕНИНГРАД
Классный час «125
блокадных грамм…»

ДЕТИ

ХЛЕБ

БЛОКАДА

ЛЕНИНГРАД

file_name: КЧ 125 блокадных грамм.doc

alt: Классный час «125 блокадных грамм…»

alt: Начался голод. Голод косит ленинградцев

alt: ДЕТИХЛЕБ

alt: БЛОКАДА

alt: ЛЕНИНГРАД

alt: Классный час

alt: «125 блокадн

alt: ых грамм

alt: ДЕТИ ХЛЕБ БЛОКАДА

title: Классный час "125 блокадных грамм..."


extracted_text:
Проект в подготовительной
группе № 4 «Речецветик» «Здравствуй, осень!»
 По
социально – коммуникативному, познавательному, речевому, художественно –
эстетическому и физическому развитию
Разработала:
Рыбала Л.
Н
Цитата по теме:
Есть в осени первоначальной
Короткая,
но дивная пора —
Весь день
стоит как бы хрустальный,
И
лучезарны вечера…
Пустеет
воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко
ещё до первых зимних бурь
И льётся
чистая и тёплая лазурь
На
отдыхающее поле…
(Ф. И. Тютчев)
Проблема:
На
сегодняшний день, экологическая грамотность, бережное отношение к природе стали
залогом выживания человека на нашей планете. Кроме того, экологическое
образование детей - это огромный потенциал их всестороннего развития.
Таким образом, было принято решение разработать и реализовать проект,
который будет направлен на развитие познавательного интереса детей к природе.
Тема проекта:
«Здравствуй, осень!»
Актуальность:
У детей
недостаточно представлений о предметах и явлениях природы, о правильном
отношении к окружающему миру.
Осень - это не только удивительная пора. Наверное, мы взрослые
уже не так воспринимаем окружающий мир, как наши малыши - мы потеряли веру в
волшебство и сказку. Поэтому необходимо предоставить детям возможность общаться
с живой природой и наблюдать за растениями и животными. Общение с природой,
познание её тайн облагораживает человека, делает его более чутким. Познание
природы, проникновение в её причинно-следственные связи между объектами и
явлениями развивает мышление и способность к формированию научного
мировоззрения. Многие великие мыслители и педагоги писали о том, что развитие
ребёнка в значительной степени зависит от природного окружения. А воспитание
бережного и заботливого отношения к живой и неживой природе возможно тогда,
когда дети будут располагать хотя бы элементарными знаниями о них, научатся
наблюдать природу, видеть её красоту.
Цель:
создание условий для развития познавательных и творческих
способностей детей в процессе разработки проекта «Здравствуй, осень
золотая!»
Задачи проекта:
Образовательные:
- расширять представления детей об изменениях, происходящих в
природе с приходом осени (растительный и животный мир
родного края, погодные явления);
-
обогащать словарь детей образной лексикой, упражнять в подборе эпитетов,
сравнений к заданному слову;
- учить
детей чувствовать настроение, выраженное в музыке, поэтическом слове, живописи.
Развивающие:
-
развивать воображение, мышление, речь в процессе наблюдения, исследования
природных объектов;
-
развивать эстетическое восприятие окружающего мира, любознательность;
-
развивать умение передавать свои чувства от общения с природой в рисунках и
поделках.
Воспитательные:
-
воспитывать экологическую культуру детей;
- воспитывать коммуникативные навыки (свободное общение
со сверстниками, педагогом, родителями);
-
воспитывать ребенка, как субъект детской деятельности.
-привлекать
родителей к совместной творческой деятельности.
Проект будет использоваться в следующих видах
деятельности:
игровой,
двигательной, продуктивной, творческой, совместной
Новизна проекта
заключается в активном использовании информационных компьютерных
технологий. Основным фактом, обеспечивающим эффективность воспитательного
процесса, является личностная включенность детей и родителей в событийную
жизнь. Используя новые, увлекательные для нового поколения технологии, можно
обеспечить эту включенность. В проект включены все ОО: деятельность
их интегрируема.
Период проведения проекта
в рамках перспективно-тематического планирования блок «Краски осени» с
01.09.2020- 05.10.2020 года
Материал и техническое оборудование:
подбор
художественного, иллюстрированного, игрового материала, картотека
дидактических, подвижных игр, ноутбук.
Участники проекта:
1. Дети и родители подготовительной группы (6
- 7 лет)
2.Воспитатели: Рыбала Л Н
                        Гончарова И В
Вид проекта:
групповой, средней продолжительности - 1 месяц (01.09.2020-
05.10.2020)
Тип проекта…
познавательно-творческий.
Методы:
наглядный,
словесный, практический, интерактивный, исследовательский.
Форма:
-ситуативный
диалог.
-ознакомительная беседа с родителями и детьми на создание
психологически-комфортной обстановки, рассчитанной на дифференцированный подход
к каждому ребенку при реализации проекта;
-экскурсии по осенним аллеям парка;
-
проведение НОД по данной направленности;
-чтение
стихов, рассказов по теме
-рассматривание
репродукций картин русских художников;
-
творческая мастерская по изо-деятельности;
-
дидактические игры;
-
проведение релаксационных пауз с использованием музыкальных средств во время
режимных моментов;
-конкурсы;
-выставки
детских работ;
-консультации
для родителей;
- культурно-досуговая программа :»День знаний», «День
воспитателя»;
«Здравствуй, осень золотая!»
-подготовка и вручение подарков ко дню пожилого
человека
-презентации для реализации проекта «Овощи»; «Фрукты»; «Хлеб-всему
голова», «Перелетные птицы»
-онлайн викторина «Приметы осени»
Мероприятие
(НОД,
культурно – досуговые мероприятия, беседы, чтение и т. д, но обязательно
интегрируемые).
1.Ситуативный диалог: «Какие ты знаешь сказки,
где один из героев – овощ или фрукт?», «Почему медведь зимой спит,
а заяц – нет?», «Почему я люблю (не люблю) осень?»
2.Беседа с детьми и родителями по ОБЖ: «Почему
могут быть опасны старые, засохшие деревья?», «Как вести себя у
водоёмов поздней осенью?»
Беседы: «Как одеваться осенью?», «Если
хочешь быть здоров»
Беседы: «Почему деревья сбрасывают листья», «Осень.
Что ты о ней знаешь?»
Беседы: «Каша – матушка наша, а хлеб ржаной – отец родной»,
3. Беседа по картине «Труд людей осенью».
4. Составление рассказов по опорной схеме «Откуда хлеб
пришел». Составление описательных рассказов о осени и ее дарах.
5. Целевые прогулки, «Деревья и кустарники нашего
детского сада»,
«Ищем приметы осени».
Наблюдение за паутиной, за улетающими перелетными птицами. Наблюдения за
продолжительностью светового дня
«Почему исчезли насекомые?»
6. Творческая мастерская «Осенний букет» -Учить
детей рассматривать натуру, делать подготовительный набросок
простым карандашом.Учить располагать изображение по всему листу: выше,
ниже, правее, левее передавать цветом характерные признаки осенних
листьев, закрашивать акварелью прозрачно
«Осеннее дерево» - Воспитывать у детей
интерес к природе, желание её изображать, развивать эстетическое восприятие,
передавать строение дерева, располагать рисунок на всем листе бумаги (по
вертикали, горизонтали)
«Рисование с натуры овощей и фруктов»- Учить
детей передавать характерные особенности натуры: форму
овощей и фруктов, и цвет, делать подготовительный набросок карандашом.
Закреплять умение красиво располагать рисунок на листе бумаги. Упражнять в
рисовании акварелью, кистью (всем ворсом и его концом). Учить
сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения.
«Арбуз и груша» - Учить детей рассматривать
натуру, сравнивая длину, ширину, цвет, форму; делать подготовительный
набросок, т. е. строить рисунок, намечая основные контурные очертания
простым карандашом, закрашивать акварелью, вливая один цвет в другой.
«Узор из осенних листьев» -
Развивать у детей любознательность, закреплять умение составлять узор из
растительных форм, располагать узор на различных формах (квадрате,
полосе,развивать чувство цвета, воспитывать дружеские взаимоотношения
«Узор из фруктов, ягод» - Развивать у детей
любознательность, закреплять умение составлять узор из растительных форм,
располагать узор на различных формах (квадрате, полосе,развивать чувство цвета,
воспитывать дружеские взаимоотношения.
«Праздник урожая в нашем городе»- Учить
детей передавать праздничные впечатления: нарядные люди, украшенные дома,
машины, везущие урожай. Закреплять умение удачно располагать изображения на
листе, передавать фигуру человека в движении.
«Рисование иллюстраций к сказке Д. Н. Мамина Сибиряка „Серая
Шейка“»
Развивать интерес к созданию иллюстраций к литературному
произведению. Формировать умение выбирать эпизод, который хотелось бы передать
в рисунке; создавать образы сказки (лес, лесная поляна, река и ее берега;
птицы, собирающиеся в стаи, летящие в небе; лиса, зайцы, охотники, Серая
Шейка). Закреплять приемы рисования красками, закрашивания рисунка кистью,
сангиной; использования простого карандаша для набросков при рисовании сложных
фигур (лиса, охотник и др.)
«Осенний ковер» - Закреплять умение
работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги,
сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать умение красиво подбирать
цвета (оранжевый, красный, темно красный, желтый, темно желтый и др.).
Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы
других детей по цветовому и композиционному решению.
Ваза с фруктами, ветками и цветами» (декоративная
композиция) - Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы
из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук.
Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант,
подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус.
«Корзина с грибами» - Упражнять детей в
передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами.
Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы (диск).
Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.
«Фрукты для игры в магазин» - Учить детей
передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры,использовать
знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание и др. Уточнить знание
форм (шар, цилиндр). Учить детей сопоставлять изображение с натурой
и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке.
7. НОД «Знакомство с лягушками и их жизнью в
естественных условиях»
Дать
детям представление о том, что лягушки – это обитатели сырых мест.
Они часто
встречаются вблизи пруда, озера,болота. Лягушки хорошо приспособлены
передвигаться как по земле,так и в воде
8.Чтение художественной литературы: Чтение рассказов М.
Глинской «Хлеб», М. Пришвина «Лисичкин хлеб». В.
Коркина «Что растет на нашей грядке?», Е. Трутнева «Урожай,
урожай!», «Осень», «Листопад» С.
Маршака «Синьор Помидор», Я. Акима «Яблонька», В.
Сутеева «Мешок яблок», К. Ушинского «История одной
яблоньки», Л. Толстого «Косточка», Рассказывание сказок «Каравай», «Вершки
и корешки», «Мужик и медведь», «Легкий хлеб». А.
Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Унылая пора!
Очей очарованье!», А. Плещеев «Осенняя песенка», «Скучная
картина», К. Бальмонт «Осень», «Веселая осень»,
Н. Сладков «Осень на пороге», Е. Благинина «Улетают,
улетели», Г. Скребицкий «Четыре художника. Осень», «Белка
готовится к зиме», А. Ерикеев «Наступила осень», Л.
Толстой «Дуб и орешник», И. Соколов- Микитов «Листопадничек»,
А. Фет «Задрожали листы, облетая…», М. Ивенсен «Падают,
падают листья», «Лежебока рыжий кот», И. Бунин «Лес,
точно терем расписной».
9. Д/И: «Назови ласково» (образование сущ. с
уменьшительно-ласкательными суффиксами, «Чего не стало?», «Подскажи
словечко», «Скажи наоборот», «Четвертый лишний», «Один
– много» (образование множественного числа сущ. в родительном падеже,
«Скажи со словом «осенний», «Лето или осень?» (игра
с мячом, «Назови, какая погода» (образование качественных
прилагательных, «Угадай, с какого дерева лист и плод» (закрепление
названий деревьев, «Съедобно – несъедобно» (с мячом, «Послушай,
запомни, повтори», «Поезд полезных продуктов», «Ящик
ощущений» (развивать умение определять овощи и фрукты на ощупь, «Вершки
и корешки», «Съедобные – ядовитые грибы», «Грибные
блюда»
«Кому что?», «Отгадай по описанию» (овощи,
фрукты и грибы)
«Собери картинку», «Составь предложение».
Выкладывание схемы «Как хлеб на стол пришел», «Подбери
пару» (подбор картинок с изображением х/б изделий и злаков, из которых
изготовлены эти изделия, «Река времени» (этапы появления
хлеба, «Собираем фрукты» (развивать умение употреблять
знаки «равно», «не равно», «больше», «меньше»)
«Сосчитай урожай» (упражнять в пересчете
предметов в пределах первого десятка).
10. П\И «Собираем урожай», «Огород у нас в
порядке», «Кто скорее соберет», «Автомобили на уборке
урожая», «Пирог», «Кто быстрее всех найдет свой калач», «Назвался
груздем, полезай в кузовок», «Грибы и грибники», «Осенний
наряд», «Осенние бусы».
- Пальчиковая гимнастка " Садовник", "Хозяйка
однажды с базара пришла", «Компот», «Тесто».
11.Сюжетно-ролевые игры: «Путешествие в лес»,
Магазин «Овощи и фрукты», Магазин «Хлебушко», «Семья
– школа – магазин», «Ярмарка», «Мы – хлеборобы», «Семья
– летние заготовки»
12.
Рассматривание фото, репродукций, иллюстраций, муляжей, натуральных овощей
(фруктов, хлебобулочных изделий, грибов.
13.Инсценировка: «Лесной зонтик», «Урожай»
14. Слушание П. И. Чайковский «Осенняя песнь»,
А. Вивальди «Осень».Пение: «Дождик» слова
Пикулевой, музыка Попляновой, «В золоте березонька» слова и
музыка Вихаревой «Золотая песенка» слова З. Петровой, музыка
Вихаревой, «Здравствуй, осень» слова Е.
Благининой, музыка В. Витлина. Танец с осенними листочками, танец с
зонтиками, танец грибочков.Музыкальные игры: «Лесовичок и
листики», «Горошина», «Собираем урожай», «Что
ты, осень, принесла?»
15. Выставка совместных творческих работ с родителями «Дары осени» и
творческая выставка «Золотая осень» - Привлекать
родителей воспитанников к совместной с детьми творческой деятельности по
изготовлению композиций из природного материала.
16. Консультация родителей «Одежда детей осенью». «О
полезных веществах в хлебе», «Витамины в саду и на грядке».
17.
Культурно-досуговая программа праздник:
«День
знаний»
«День воспитателя»;
«Здравствуй, осень золотая!» -
воспитать уважение к труду людей, любовь к родному краю, развивать творческие
способности, активность.
18. Онлайн-викторина «Приметы осени»
19. Вечер «Загадка-отгадка»-совместная работа с
родителями, закрепление детьми знание примет перелетных птиц, развитие памяти,
внимания, мышления.
20. В ходе проекта были подготовленыи просмотрены
презентации: «Овощи»; «Хлеб-всему голова», «Перелетные
птицы»
В ходе реализации проекта «Здравствуй, осень
золотая!»
Предполагаемые результаты были достигнуты:
- закрепление знаний и представлений детей об осени,
её признаках;
- расширение и активизация речевого запаса детей на основе
углубления и обобщения представлений об окружающем, а также в процессе
знакомства с рассказами, стихами, пословицами, загадками осенней
тематики;
-
применение сформированных навыков связной речи в различных ситуациях общения;
- отражение знаний, накопленных в процессе реализации проекта,
в различных видах деятельности (изобразительной, театрализованной,
умственной, игровой);
-
воспитание у детей чувства любви к родной природе.
-
заинтересованность и активное участие родителей в образовательном процессе
детского сада.
Тема проекта выбрана с учетом возрастных
особенностей детей и объема информации, которая может быть ими воспринята, что
положительно повлияло на различные виды их деятельности (игровую,
познавательную, художественно – речевую, музыкально – игровую). Считаем,
что удалось достигнуть хороших результатов взаимодействия педагог – родители.
Родители принимали активное участие в реализации проекта, с
интересом знакомились с предложенным информационным материалом.
Используемая литература:
- Рабочая программа по организации деятельности в подготовительной
группе (6 - 7 лет) на период 2020 -2021 учебного года.
Разработана на основе общеобразовательной программы дошкольного образования «От
рождения до школы под общей редакцией Н. Е. Вераксы. Т. С. Комаровой, М. А.
Васильевой.Составитель :Смирнова Е. А.
- С. Н.
Николаева. Ознакомление дошкольников с неживой природой - Педагогическое
общество России, Москва 2005.
- Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для
дошкольников / Под ред. О. В. Дыбиной. – 2-е изд., М.: ТЦ Сфера, 2011. – 192 с.
-Ольга Соломенникова. Занятия по формированию элементарных
экологических представлений в подготовительной группе детского
сада Конспекты занятий,
-План работы с родителями подготовительной –
логопедической группы на 2017–2018 учебный год Светлана Бабурова.
- Т. Г.
Кобзева, Г. С. Александрова «Организация деятельности детей на
прогулке». – Изд. 2-е –Волгоград: Учитель, 2013г.
- В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду: подготовительная
группа».- М: Мозаика- синтез, 2015г
- «Дидактические игры для ознакомления дошкольников с
растениями» В. А. Дрязгунова Москва Просвещение 1981
- «Занятия по изобразительной деятельности в детском
саду» Т. С. Комарова Москва «Просвещение» 1991

Скачано с www.znanio.ru

alt: Проект будет использоваться в следующих видах деятельности : игровой, двигательной, продуктивной, творческой, совместной

alt: День знаний», «День воспитателя» ; «

alt: Ищем приметы осени » . Наблюдение за паутиной, за улетающими перелетными птицами

alt: Осенний ковер » - Закреплять умение работать ножницами

alt: Скребицкий «Четыре художника.

alt: Вихаревой, « Здравствуй , осень » слова

alt: Тема проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей и объема информации, которая может быть ими воспринята, что положительно повлияло на различные виды их деятельности (игровую,…

title: Проект в подготовительной группе "Здравствуй, осень"


extracted_text:
Задание
1.
Открыть файл Excel и разместить на листе таблицу из выбранного варианта.
2.
В позиции, помеченные вопросительным знаком, внести формулы в соответствии с
требуемым алгоритмом вычисления. Добавить, если необходимо, новые строки и
столбцы.
3.
Оформить таблицу.

file_name: 47. Электронная таблица Microsoft Excel.doc

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Урок
–викторина «Конституция -основной закон государства».

Цели:

способствовать
     формированию  у  учащихся представления о правах человека как главной
     общечеловеческой ценности;
формировать
     у учащихся  представление о том,  что каждый  человек должен знать свои
     права и основные документы, в которых  эти права  закрепляются;
развивать
     творческую активность и побуждать учащихся к самостоятельному  мышлению;
воспитывать
     уважительное отношение к правам других людей

Оборудование
урока: Конституция РФ, Всеобщая Декларация Прав человека,
мультимедийная установка, словарь урока, календарь правовых
дат.

 Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
На столе лежит коробка,
обернутая в подарочную бумагу.
- Представьте себе, что на столе
лежит что-то очень важное, необходимое каждому человеку, но запретное.
Раскрывать коробку нельзя. Сейчас каждый из вас попробует разгадать, что же в
ней находится.
(Варианты ответов)  конституция
- Ребята, вам хотелось посмотреть,
что в коробке? А почему же вы не развернули бумагу?
(Было правило – не брать)
- Назовите синоним к слову
правило?
(Закон)
- Какой закон является
основным в  государстве?
Учитель открывает коробку и
достает Констутуцию.
Учитель:
Из всех   юридических документов  наиболее известны
широкому  кругу  граждан  конституции. Вряд  ли  вы найдете  человека, который
не слышал бы  о том, что в его государстве есть конституция.
Конституцией
гордятся, на них клянутся, ими укрепляют государственную  власть.
Конституция
-  это своеобразный  договор  между  народом,  обществом  и властями,
государством. Народ стремится  зафиксировать в ней  возможно больше  прав и
свобод Власть утверждает такие  формы правления , которые  позволяют  ей успешно
выполнять  врученные  обществом  функции и обеспечить реализацию принципов
социальной  справедливости .
 Конституция
– это основной закон  государства. Она определяет  государственное  устройство,
регулирует  образование законодательных  и исполнительных органов  власти,
устанавливает   принципы избирательной  системы, фиксирует  права и обязанности
граждан.
 Задача нашего урока
определить насколько хорошо вы знаете Конституцию нашей страны и разбираетесь в
своих правах.
Урок наш будет проходить в
форме викторины. Класс делится на 3 команды по рядам.
Первое задание командам.
Проверка знания
конституции
Презентация « Основной
закон государства»

1. Сколько разделов в
Конституции Российской Федерации? (два)
2. Сколько глав в
Конституции Российской Федерации? Перечислите их.
    Глава 1. Основы
конституционного строя
    Глава 2. Права и
свободы человека и гражданина
    Глава 3.
Федеративное устройство
    Глава 4. Президент
РФ
    Глава 5.
Федеральное Собрание
    Глава 6.
Правительство РФ
    Глава 7. Судебная
власть
    Глава 8. Местное
самоуправление
    Глава 9.
Конституционные поправки и пересмотр Конституции
3. Сколько статей в
Конституции Российской Федерации? (137)
4. На сколько лет
избирается Президент Российской Федерации? (6 лет)
5. Когда была принята ныне
действующая Конституция РФ? (12декабря 1993г)
6. Кто и что  по
Конституции Российской Федерации является высшей ценностью?
           (Человек его
права и свободы)
7. Какой   документ явился
политико-правовой основой Конституции РФ? Когда он был принят? (Декларация о
государственном суверенитете России 12 июня 1990года)
8. Что кроме прав человека
и гражданина закреплено во П главе Конституции РФ?
           (Свободы и
обязанности)
9. Какие самостоятельные
государственные единицы являются субъектами РФ?
 (Республики, края,
области, автономные округа, автономная область, 2 города  федерального
значения)
10. Кто является Верховным
Главнокомандующим Вооруженными силами РФ?
               (Президент
РФ)
11. Как называется
парламент Российской Федерации?  Из каких палат состоит?
  (Федеральное
Собрание: Совет Федерации, Государственная Дума)
12. Что такое референдум? (Всенародное
голосование)
13. Кто является носителем
суверенитета и источником власти в РФ?
     (Многонациональный
народ)
14. Как называется высший
орган исполнительной власти в РФ? Кто его возглавляет?                                                           (Правительство
РФ, Председатель- В.В.Путин)
15. Какие критерии
Конституция определяет для кандидатуры Президента РФ?
  (Не моложе 35 лет;
-не менее 10 лет проживающий на территории РФ ; избирается на 6 лет; не может
занимать должность более 2 сроков подряд; - избирается на референдуме на основе
прямого, равного, всеобщего и тайного голосования)
16.Какие социальные
категории лишены избирательных прав по конституции?
 (Лица, признанные
судом недееспособным на основании медицинского заключения, лица находящиеся в
местах лишения свободы по приговору суда)
17. Как называется  суд ,
который рассматривает экономические споры в РФ?
( Высший Арбитражный
Суд РФ)
18. Как нормативно-
правовые документы издает Президент РФ? (указы и распоряжения)
19. Какие группы прав
человека и гражданина определены в Конституции РФ?
 ( Гражданские  (
личные) права, политические права, социально- экономические права,
экологические права, культурные права)
20. Кто осуществляет
государственную власть в Российской Федерации?
(Президент РФ, Федеральное
Собрание, Совет Федерации, государственная Дума, Правительство РФ, Суды РФ)
21.Какие свободы человека
и гражданина закреплены в Конституции РФ?
(Свобода  мысли и слова,
свобода вероисповедания, cвобода массовой информации; cвобода
литературного, художественного и научного творчества.)
22. Какие обязанности
гражданина закреплены в Конституции РФ?
•
Соблюдать Конституцию РФ и
законы ( Статья 15)
•
 Не нарушать права и свободы
других людей ( Статья 17)
•
 Платить законно установленные
налоги и сборы ( Статья 57)
•
 Сохранять природу и окружающую
среду ( Статья 58)
•
Бережно относиться к природным
богатствам ( Статья 58)
•
 Защищать Отечество ( Статья
59)
•
 Не допускать пропаганды и
агитации, возбуждающих социальную, расовую, национальную, или религиозную
ненависть и вражду  ( Статья 29)
•
 Проявлять заботу о своих детях
и нетрудоспособных родителях  ( Статья 38)
•
 Не заниматься запрещенной
законом деятельностью ( Статья 17)
•
 Заботиться о сохранении
исторического и культурного наследия    ( Статья 44)
•
Беречь памятники истории и
культуры ( Статья 44)

23. Какой      суд   по
Конституции РФ   является      высшим      судебным      органом      по
гражданским, административным, уголовным делам?
(Верховный  Суд РФ)
24. Какие
характеристики   Российского   государства   закреплены   в   статье    1
Конституции РФ?
(Российская Федерация –
Россия есть демократическое, федеративное, правовое государство с
республиканской формой правления.)
25. Кто решает вопросы
гражданства РФ и предоставления политического убежища?
 ( Президент РФ)
26. Сколько депутатов
входит в Государственную Думу? (450)
27. С какого возраста
может избран гражданин депутатом Государственной Думы?
   ( достигнувший 21
года)
28. Перед кем  Правительство
РФ слагает свои полномочия?
  (Перед вновь
избранным президентом)
29. Кто обеспечивает
самостоятельное решение населением вопросов местного значения,  владение,
пользование и распоряжение муниципальной собственностью?
   (Местное
самоуправление)

физминутка - зарядка
для зрения.
Второе  задание командам.
Проверка
умений применить статьи конституции на конкретных примерах
Карточки первой команде:
1. “В животе у Буратино было
скучновато. Он закрыл глаза и вдруг увидел жареную курицу на тарелке. Живо открыл
глаза – курица исчезла.
Он опять закрыл глаза – увидел
тарелку с манной кашей, с малиновым вареньем. Открыл глаза – нет тарелки с
манной кашей пополам с малиновым вареньем”
 (Нарушается правило на
полноценное питание).
2. “С подоконника он через всю
каморку перелетел на стол, крыса за ним…И тут на столе она схватила Буратино за
горло, повалила, держа его в зубах, соскочила на пол и поволокла под лестницу,
в подполье”.
(Нарушение права на жизнь и
личную неприкосновенность).
3. “Карабас Барабас погрозил куклам
семихвостой плеткой, чтобы они продолжали представление. Куклы кое-как
закончили комедию, занавес закрылся, зрители разошлись” (Нарушение прав –
рабство, непосильный труд).

 Карточки второй команде:
4. Положив Буратино на кровать,
Артемон собачьим галопом помчался в лесную заросль и тотчас привел оттуда
знаменитого доктора Сову, фельдшерицу Жабу и народного знахаря Богомола”.
 (Право на бесплатное
медицинское обслуживание – соблюдается).
5. “Папа Карло скоро вернулся, но
без куртки. В руке он держал книжку с большими буквами и занимательными
картинками.
- Вот тебе азбука. Учись на
здоровье”.
 (Право на образование –
соблюдается).
6. “На круглых листьях водяной
лилии под луной сидели большеротые лягушки, выпученными глазами глядели на Буратино.

- Какая-то каракатица плывет, -
квакнула лягушка.
- Нос, как у аиста, - квакнула
другая.
- Это морская лягушка, - квакнула
третья”.
 (Нарушаются права на имя,
лягушки оскорбляют Буратино).

Карточки третьей команде:
7. “Буратино подбежал к полной тете
и пропищал:
- Послушайте, дайте мне в первом
ряду билет на единственное представление кукольного театра”.
(Соблюдается право ребенка на
досуг).
8. “В каморке никто не отозвался.
Карабас Барабас приказал:
- Именем Тарабарского короля –
откройте дверь!
Полицейские нажали, гнилые
половинки дверей сорвались с петель…!”
 (Право на жилище – нарушается).

9. “…сыщики привели Буратино в
отделение. Дежурный бульдог вылез из-за стола, и сам обыскал его карманы.
- Ты – беспризорный, беспаспортный.
Отнести его за город и утопить в пруду”. (Нарушается право на гражданство,
право - на жизнь)

Третье задание командам
«Творческий проект»
1 команда: К рисункам –
знакам, разработать памятки по правам ребенка.
На доску прикрепляются
знаки-памятки (комментируют).

Рисунок 1

Рисунок 2

Рисунок 3

Рисунок 4

Рисунок 5

Рисунок 6

2 команда: Работает над
обязанностями школьника. Из данных предложений выбрать только те, которые
относятся к обязанностям школьника.
- добросовестно учиться;
- беречь только свое имущество;
- соблюдать этику поведения:
- соблюдать школьный режим;
- беречь школьное имущество;
- беречь свое здоровье и здоровье
окружающих;
- соблюдать правила поведения;
- соблюдать чистоту и порядок:
- слушаться только тех учителей,
которые преподают в твоем классе;
- беречь свое здоровье
и т. д.
3 команда: Работает над
созданием кодекса класса
Кодекс класса (ПРОЕКТ)
Задание: Вычеркнуть те
предложения, которые неприемлемы для класса.
Каждый в классе должен
чувствовать себя в безопасности, поэтому никто не должен драться или обижать
кого-либо.
- В классе должна существовать
дружба только между мальчиками и девочками в отдельности.
- Все в классе равны независимо от
национальности, пола, убеждений.
- В классе должен быть вожак,
которому должны все подчиняться и который будет руководить жизнью в коллективе.

- Каждый имеет право на имя,
обращаться друг к другу следует только по имени.
- В классе у каждого должно быть
прозвище, ведь так веселее жить.
- Все должны уважать право
собственности и без разрешения не брать чужие вещи, не отбирать, не ломать.
- Наш класс – дружный коллектив,
поэтому у нас все общее. Можно брать в постоянное пользование любую вещь,
которая тебе понравилась.
- Никто не должен бояться
высказывать свое мнение по любому вопросу.
- Нужно всегда говорить только то,
что говорит учитель. Нельзя высказывать другое мнение.
- Будь лично ответственным за свои
слова и поступки.
- Веди себя хорошо только на уроке,
а после школы можешь шалить и баловаться.
- Содержать в чистоте кабинет,
установить график дежурства.
- Следить за порядком и чистотой
только на своей парте, остальное - уберет дежурный.
     Подведение итогов.

file_name: Викторина .docx

alt: Сохранять природу и окружающую среду (

alt: Работает над обязанностями школьника

tags: Конституция -основной закон государства.

title: Викторина : Конституция - основной закон государства.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
детский сад №1 с.
Заветное

Конспект логопедического занятия по
ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с темой «Праздник  «День
Победы.»

Подготовила:

учитель-логопед

Ерко Татьяна Юрьевна

2022
Конспект логопедического
занятия по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с темой
«Праздник  «День Победы»

Цель: Систематизировать
знания детей о Великой Отечественной войне.
Коррекционно-образовательные
задачи:
-
закреплять и систематизировать знания о Великой Отечественной войне;
-
уточнять и активизировать словарь по теме;
-
совершенствовать грамматический строй речи и навык словообразования;
-
расширять знания о военных профессиях.
Коррекционно-развивающие
задачи:
-
развивать подвижность артикуляционного аппарата;
-
развивать связную речь;
-
развивать чувство такта, эмоциональную выразительность речи, координацию речи с
движениями;
-
развивать мелкую моторику пальцев рук.
Воспитательные задачи:
-
воспитывать чувства гордости и уважения к ветеранам;
-
воспитывать любовь к Родине;
-
воспитывать самодисциплину и чувство благодарности
b]Ход
занятия. [/b]
1)
Организационный момент.
Дети
встают в круг приветствия по музыку из песни Д. Тухманова "День
Победы"
Логопед:
Дети, какой праздник 9 мая отмечает вся страна?
1. Мимические
упражнения:
Изобразите
"злого врага", "храброго солдата", "доброго
командира", "испуганную медсестру", "радостного героя"
2. Артикуляционные
упражнения:
Стихотворение
сопровождаем артикуляционными упражнениями (автор О. А. Водолеева)
Наступила
вдруг война -
пулеметы
застрочили. (упр-е "Дятел" - с улыбкой стучим в зубки [д-д-д])
Конной
гвардии бойцы
в бой
немедля заступили. (упр-е "Лошадка" - громко щелкать язычком)
И солдаты
на врага
с
автоматами спешат. (упр-е "Иголочка"- тянем острый язычок вперед)
А на море
корабли
нашу
землю защитят. (упр-е "Кораблик" - длительно произносим [Л. ]
В небе самолетов
гул. (упр-е "Слон" - тянем губы вперед со звуком [У. ]
С
парашютами десант. (упр-е "Чашечка" - округлить боковые края язычка,
поднять их вверх)
И
лопатами окопы
роет
храбрый наш солдат (упр-е "Лопаточка" - широкий язычок лежит на
нижней губе)
А закончится
война
Улыбнемся
мы весне (упр-е "Заборчик" - улыбка)
Скажем
дружно "Миру-мир" и, конечно, "Нет - войне!
Дети
садятся за круглым столом
2) Беседа о войне и
местах памяти в г. Норильск
Дети
отвечают на вопросы:
- Почему
войну называют Отечественной;
- Кто
такие герои и ветераны ВОВ;
- Как мы
отмечаем этот праздник;
- Что вы
знаете о родственниках, участниках ВОВ.
Словарь:
подвиг, победа, героический поступок, защитник, ветеран.
Пословица
"Мир стоит, а война разрушает"
Логопед:
Ребята, а какие места памяти о ВОВ можно посетить в нашем городе?
Дети
рассматривают фотографии
3) Чтение стихотворений
детьми
Детям
заранее для заучивания были даны стихотворения.
Что такое День Победы
Что такое
День Победы?
Это
утренний парад:
Едут
танки и ракеты,
Марширует
строй солдат.
Что такое
День Победы?
Это
праздничный салют:
Фейерверк
взлетает в небо,
Рассыпаясь
там и тут.
Что такое
День Победы?
Это песни
за столом,
Это речи
и беседы,
Это
дедушкин альбом.
Это
фрукты и конфеты,
Это
запахи весны…
Что такое
День Победы –
Это
значит – нет войны.
День Победы
День
Победы 9 Мая –
Праздник
мира в стране и весны.
В этот
день мы солдат вспоминаем,
Не
вернувшихся в семьи с войны.
В этот
праздник мы чествуем дедов,
Защитивших
родную страну,
Подарившим
народам Победу
И
вернувшим нам мир и весну! (Н. Томилина)
4) Символы ВОВ
Детям
предлагаются фотографии с символами: красная гвоздика, знамя Победы,
Георгиевская лента, Вечный огонь, ордена ВОВ, могила Неизвестного солдата.
Логопед:
А вы знаете, что это за символы и их значение.
Каждый ребенок
рассказывает о своем символе.
5) Свеча памяти.
Дети
вместе держат свечу памяти и минутой молчания почтили память всех погибших в
годы ВОВ.
Каждый
ребенок надевает солдатскую военную пилотку и рассказывает о том, какие были
наши солдаты. Подбирает прилагательные: сильные, смелые, мужественные,
бесстрашные, терпеливые.
6) Физминутка Игры
с флагом. Логопед вместо мяча дает детям флаг и задает вопросы, на который они
дают быстрые ответы:
Игра
"Почемучка" Какие роды войск участвовали в войне. Почему?
- Почему в войне участвовали моряки (летчики, пехотинцы,
пограничники? - Потому
что защищали нашу Родину на море.
- Почему
в войне участвовали врачи? -.
- Почему
в войне участвовали медсёстры? -.
- Почему
в войне участвовали разведчики? -.
Игра "Скажи наоборот"
смелый -.
победить -.
добрый -.
хороший -.
друг -.
грустный -.
мир -.
умный -.
Игра
"Один-много"
война -
войны самолёт -. автомат-.
победа -.
пилот -. пистолет -.
солдат -.
танк -. пушка -.
герой -.
флаг -. пилотка -.
противник
-. граната -. враг -.
7) Стихотворение К.
Симонова "Жди меня"
В годы
войны, это стихотворение помогало многим выживать. Солдаты переписывали его
друг у друга и посвящали своим близким.

Всех с Великим
праздником - Днем Победы!

file_name: День Победы Логопедическое занятие в старшей группе.docx

alt: В этот праздник мы чествуем дедов,

alt: Стихотворение К. Симонова "Жди меня"

title: Конспект логопедического занятия по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с темой "Праздник "День Победы."