extracted_text:
Кружок по
информатике и ИКТ «Создаём компьютерные игры в программе Скретч»

Структура программы

1.
Содержание  учебного предмета
2.
Планируемые предметные результаты
3.
Формы организации учебных занятий
4.
Календарно-тематическое
планирование

   Пояснительная записка.

Программа «Создаём компьютерные игры в программе
Скретч» разработана на основе авторской программы «Создаём игры вместе»
Чепасова П.А. для организации внеурочной деятельности общеинтеллектуальной
направленности.
Курс построен таким образом, чтобы помочь учащимся
заинтересоваться программированием вообще и найти ответы на вопросы, с которыми
им приходится сталкиваться в повседневной жизни при работе с большим объемом
информации; при решении практических и жизненных задач.
Если раньше при организации занятий внеурочной
деятельности использовался в основном материал, который знакомил с устройством
компьютера, простейшими компьютерными программами, то программа «Создаём
компьютерные игры в программе Скретч» позволяет создавать собственные программы
для решения конкретной задачи. Это является отличительной особенностью
программы.
Новизна
и актуальность программы ««Создаём компьютерные игры в программе Скретч»»:
1.
В основе Скретч лежит графический
язык программирования, который позволяет контролировать действия и
взаимодействия между различными типами данных. В среде используется метафора
кирпичиков Лего, из которых даже самые маленькие дети могут собрать простейшие
конструкции. Но, начав с малого, можно дальше развивать и расширять свое умение
строить и программировать.
2.
Формирование научного
мировоззрения школьников, развитие мышления посредством изучения вопросов
программирования и алгоритмизации.
3.
Подготовка учащихся к успешному
усвоению базового и профильного курса «Информатика и ИКТ» в старших классах.
Данная программа
педагогически целесообразна т.к. знакомит учащихся с программой позволяющей
программировать, упрощая некоторые вопросы работы с ветвлениями, циклами.
Содержание
программы отобрано в соответствии с возрастными особенностями учащихся 5-х
классов и рассчитана  на детей 8-13 лет.
Сроки реализации
программы: 1 год, с продолжительным изучением в 5, 6 и 7 классах.
На реализацию
программы отводится 2 час в неделю (одно занятие в неделю по 45 мин), всего  68
часа в год
Цель:

сформировать
у учащихся базовые представлений о языках программирования, алгоритме,
исполнителе, способах записи алгоритма.
Задачи:

Обучающие:

1.
Обучение основным базовым
алгоритмическим конструкциям.
2.
Обучение навыкам алгоритмизации
задачи.
3.
Освоение основных этапов решения
задачи.
4.
Обучение навыкам разработки,
тестирования и отладки несложных программ.
5.
Обучение проекта, его структуры,
дизайна и разработки
Развивающие:

1.
Развивать познавательный интерес
школьников.
2.
Развивать творческое воображение,
математическое и образное мышление учащихся.
3.
Развивать умение работать с
компьютерными программами и дополнительными источниками информации.
4.
Развивать навыки планирования
проекта, умение работать в группе.
Воспитывающие:
1.
Воспитывать интерес к занятиям информатикой.
2.
Воспитывать культуру общения между
учащимися.
3.
Воспитывать культуру безопасного
труда при работе за компьютером.
4.
Воспитывать культуру работы в
глобальной сети.
Формы и методы
обучения определены возрастом учащихся. При проведении занятий используются
компьютеры с установленной программой Scratch, проектор, сканер, принтер,
компьютерная сеть с выходом в Интернет. Теоретическая работа чередуется с
практической, а также используются интерактивные формы обучения.
Формы проведения
занятий: беседы, игры, практические занятия, самостоятельная работа и проекты.
Использование
метода проектов позволяет обеспечить условия для развития у ребят навыков
самостоятельной постановки задач и выбора оптимального варианта их решения,
самостоятельного достижения цели, анализа полученных результатов с точки зрения
решения поставленной задачи.
Программой
предусмотрены методы обучения: объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые
(вариативные задания), творческие, практические.
Формы подведения
итогов реализации программы внеурочной деятельности: учебно-исследовательская
конференция, защита проектов.

Содержание
учебного курса
1.Введение
в компьютерное проектирование
Теория:
Понятие исполнителя, алгоритма и программы, их назначение, виды и
использование. Виды управления исполнителем. Способы записи алгоритмов.
Блок-схемы. Программы .Основные элементы интерфейса программы Скретч. Создание,
сохранение и открытие проектов. Основные группы команд их цвета и назначение.
Линейный алгоритм. Ветвления. Запись в виде блок-схем, Циклы.
2.Основные
приемы программирования и создания проекта
Теория:
Постановка, алгоритмизация, кодирование, тестирование, отладка программы.
Понятия объект, экземпляр объекта, свойства и методы объекта. Обработка
событий. Линейный алгоритм. Движение объекта по заданному маршруту. Запись на
языке Скретч. Ветвления. Обработка событий. Изменение цвета и толщины линии.
Запись на языке Скретч. Цикл. Повторение рисунков. Орнаменты. Запись на языке
Скретч. Переменные и их виды. Правила использования переменных в языке Скретч.
Основные арифметические операции. Обзор основных функций. Функция случайных
чисел. Правила использование цветов. Работа в растровом редакторе. Вставка
звуковых файлов. Программная обработка звуковых сигналов. Постановка задачи. Выбор
темы игры. Подготовка элементов дизайна.
3.Создание
личного проекта
Теория: Разработка и создание
компьютерной игры с использованием заранее подготовленных материалов. Групповая
проверка созданной игры Устранение ошибок. Проект: на свободную тему. Публикация
проекта на сайте http://scratch.mit.edu.
Резерв
– (2 часа).

Планируемые результаты

Программа
реализуется на основе следующих принципов:
1.
Обучение в активной
познавательной деятельности. Все темы учащиеся изучают на практике, выполняя
различные творческие задания,  общаясь в парах и группах друг с другом.
2.
Индивидуальное обучение.
Обучение учащихся работе на компьютере дает возможность организовать
деятельность учащихся с индивидуальной скоростью и в индивидуальном объеме.
Данный принцип реализован через организацию практикума по освоению навыков
работы на компьютере.
3.
Принцип природосообразности.
Основной вид деятельности школьников – игра, через нее дети познают окружающий
мир, поэтому в занятия включены игровые элементы, способствующие успешному
освоению курса.
4.
Преемственность. Программа
курса построена так, что каждая последующая тема логически связана с
предыдущей. Данный принцип учащимся помогает понять важность уже изученного
материала и значимость каждого отдельного занятия.
5.
Целостность и непрерывность,
означающие, что данная ступень является важным звеном единой общешкольной
подготовки по информатике и информационным технологиям. В рамках данной ступени
подготовки продолжается осуществление вводного, ознакомительного обучения
школьников, предваряющего более глубокое изучение предмета в 8-9 (основной
курс) и 10-11 (профильные курсы) классах.
6.
Практико-ориентированность,
обеспечивающая отбор содержания, направленного на решение простейших
практических задач планирования деятельности, поиска нужной информации,
инструментирования всех видов деятельности на базе общепринятых средств
информационной деятельности, реализующих основные пользовательские возможности
информационных технологий. При этом исходным является положение о том, что
компьютер может многократно усилить возможности человека, но не заменить его.
7.
Принцип дидактической спирали
как важнейший фактор структуризации в методике обучения информатике: вначале
общее знакомство с понятием с учетом имеющегося опыта обучаемых, затем его
последующее развитие и обогащение, создающее предпосылки для научного обобщения
в старших классах.
8.
Принцип развивающего обучения
(обучение ориентировано не только на получение новых знаний в области
информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных
процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов
деятельности, формирование навыков самостоятельной работы).
Требования к результатам обучения
Личностные
результаты:
1.
широкие познавательные интересы,
инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и
способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в
духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного,
алгоритмического и логического мышления;
2.
готовность к повышению своего
образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и
методов информатики и ИКТ;
3.
интерес к информатике и ИКТ,
стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам
и в жизни;
4.
способность связать учебное
содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость
подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества;
5.
готовность к самостоятельным
поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к
осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;
6.
способность к избирательному
отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного
оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических
аспектов ее распространения;
7.
способность и готовность к
принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных
гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации
средств ИКТ.
Метапредметные
результаты:
1.
владение умениями организации
собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что
требуется установить;
2.
планирование – определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение
задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий,
необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств;
3.
прогнозирование –
предвосхищение результата;
4.
контроль – интерпретация
полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью
установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки);
5.
коррекция – внесение
необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;

6.
оценка – осознание учащимся
того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
7.
владение основными
универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование
проблемы;
8.
поиск и выделение необходимой
информации, применение методов информационного поиска;
9.
структурирование и
визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
10.
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
11.
владение основами
продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми:
умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной
собеседнику форме;
12.
умение осуществлять в
коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении
проекта;
13. умение выступать перед аудиторией, представляя ей
результаты своей работы с помощью средств ИКТ;
14.
использование коммуникационных
технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.
Предметные
результаты:
1.
умение использовать термины
«информация», «сообщение», «данные», «алгоритм», «программа»; понимание
различий между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
2.
умение составлять линейные,
разветвляющиеся и циклические алгоритмы управления исполнителями на языке
программирования Скретч;
3.
умение использовать логические
значения, операции и выражения с ними;
4.
овладение понятиями класс, объект,
обработка событий;
5.
умение формально выполнять
алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные
операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов;
6.
умение создавать и выполнять
программы для решения несложных алгоритмических задач в программе Скретч;
7.
умение использовать готовые
прикладные компьютерные программы и сервисы;
8.
навыки выбора способа
представления данных в зависимости от постановленной задачи.
В результате учебной деятельности, для решения
разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, у обучающихся
будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и
специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в
средней и старшей школе.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
Учебные
группы комплектуется по количеству ПК в классе. Занятия проводятся 1 раз в
неделю 2 часа.
Основными формами
обучения являются фронтальная, индивидуальная, групповая и самостоятельная
работа. При этом используются следующие методы обучения: объяснение, учебная
демонстрация, практические работы, консультации.
Каждая тема курса
начинается с постановки учителем задачи, которую нужно будет выполнить
учащимся. Далее учитель объясняет новый материал и консультирует учащихся в
процессе выполнения ими практических заданий.
Практическая часть
занятия проводится по одному заданию для всех одновременно. Работы выполняются
на компьютере (компьютерный практикум).
Кроме выполнения
работ под руководством учителя учащимся предлагаются практические задания для
самостоятельного выполнения. Они могут быть нескольких типов: зачетные - по
отдельным темам, индивидуальное зачетные - по краткосрочным вариантам курса,
творческие итоговые проекты - по итогам пройденного модуля курса «Инфознайка».
Отдельные темы
занятий требуют работы в Интернет. В то же время большая часть работы доступна
школьникам без подключения к Всемирой сати. Сайты могут создаваться учащимися и
в локальной сети.
Изучение каждого
модуля курса заканчивается выполнением итогового проекта – для каждого модуля
определены формы представления проектов.. Проект может выполняться как
индивидуально, так и группой учащихся (командой). Тема  проекта выбирается
исполнителями самостоятельно и согласовывается с преподавателем. Защита проекта
проводится на итоговых занятиях.
Критерием успешного
освоения данного элективного курса является качество выполнения итогового
проекта.
Лучшие работы могут
быть представлены на конкурсы различных уровней.

Тематическое планирование

№

Наименование темы

Кол-во часов

1

Введение в компьютерное проектирование

10

2

Основные приемы программирования и создания проекта

30

3

Создание личного проекта

24

4

Резерв

4

5

Итого

68

Календарно-тематический план

№

Тема занятия

Содержание занятия

Кол-во часов

В том числе

Дата проведения

теория

практика

1.Введение в компьютерное
  проектирование (10 часов)

1.1

Устройство
  компьютера

Правила
  техники безопасности.
  Викторина « Что мы знаем о компьютерах»

1

1

1.2

Понятие
  исполнителя.

Понятие
  исполнителя, алгоритма и программы, их назначение, виды и использование. Виды
  управления исполнителем.

1

1

1.3

Способы
  записи алгоритма.

Способы
  записи алгоритмов. Блок-схемы. Программы.

3

1

2

1.4

Знакомство
  с исполнителем Скретч и средой программирования

Основные
  элементы интерфейса программы Скретч. Создание, сохранение и открытие
  проектов.

2

2

1.5

Система
  команд исполнителя Скретч.

Основные
  группы команд их цвета и назначение.

1

1

1.6

Основные
  алгоритмические конструкции. Линейный и ветвления

Линейный
  алгоритм. Ветвления. Запись в виде блок-схем.

1

1

1.7

Основные
  алгоритмические конструкции. Циклы.

Циклы.

1

1

2.Основные приемы программирования и
  создания проекта (30 часов)

2.1

Этапы
  решения задачи

Постановка,
  алгоритмизация, кодирование, тестирование, отладка программы.

4

1

3

2.2

Использование
  заимствованных кодов и объектов, авторские права. Правила работы в сети.

Что такое авторское право? Знакомство с сайтом http://scratch.mit.edu.
Викторина «Безопасный
  интернет»

4

1

3

2.3

Изучение
  объектов Скретч

Понятия
  объект, экземпляр объекта, свойства и методы объекта. Обработка событий.

5

1

4

2.4

Основные
  базовые алгоритмические конструкции и их реализация в среде исполнителя
  Скретч

Линейный
  алгоритм. Движение объекта по заданному маршруту. Запись на языке Скретч

3

3

2.5

Ветвления.

Ветвления.
  Обработка событий. Изменение цвета и толщины линии. Запись на языке Скретч

3

1

2

2.6

Циклы

Цикл.
  Повторение рисунков. Орнаменты. Запись на языке Скретч

3

1

2

2.7

Переменная
  и её использование.

Переменные
  и их виды. Правила использования переменных в языке Скретч. Основные
  арифметические операции

2

1

1

2.8

Функция
  случайных чисел. Дизайн проекта.

Обзор
  основных функций. Функция случайных чисел. Правила использование цветов.
  Работа в растровом редакторе.

2

1

1

2.9

Работа
  со звуком.

Вставка
  звуковых файлов. Программная обработка звуковых сигналов.

2

1

1

2.10

Основные
  этапы разработки проекта.

Постановка
  задачи. Выбор темы игры. Подготовка элементов дизайна.

2

1

1

3.Создание личного проекта (24 часов)

3.1

Работа
  с проектом.

Разработка
  и создание компьютерной игры с использованием заранее подготовленных
  материалов.

20

20

3.2

Тестирование
  и отладка проекта.

Групповая
  проверка созданной игры Устранение ошибок.

2

2

3.3

Защита
  проекта.

Защита
  проекта. Публикация проекта на сайте http://scratch.mit.edu.

2

2

Резерв – (4 часа).

Итого 68 часов

Описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения курса внеурочной деятельности.
-
Количество РМУ: из расчета одна рабочая станция на одного ученика.
-
Периферийные устройства: Сканер, принтер, проектор, локальная сеть.
-
Локальная сеть, выход в Интернет.
-
Операционная система: Windows.
-
Основная программа: Scratch v 1.4.

Учебно-методическое
обеспечения курса внеурочной деятельности.
-
Рабочая программа курса.
-
Практические работы.
-
Разработки игр.

Результаты развития универсальных учебных действий в
ходе освоения курса «Создаём компьютерные игры в программе Скретч»
Познавательные
УУД.
-
установление причинно — следственных
связей;
-
построение логической цепи рассуждений;
-
доказательство;
-
умение структурировать знания;
-
извлечение информации;
-
определение основной и второстепенной информации;
-
выбор эффективных способов решения задачи;
-
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
-
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
-
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем.
Регулятивные УУД.
-
способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
-
умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
-
понимать и принимать учащимися учебную задачу, поставленную учителем;
-
способность преодолевать импульсивность и непроизвольность;
-
умение контролировать процесс и результаты своей деятельности;
-
умение адекватно принимать оценки и отметки;
-
умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность;
-
умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками;
-
умение планировать работу до ее начала;
адекватность
и дифференцированность самооценки.
Коммуникативные
УУД.
-
преодоление эгоцентризма в пространственных и межличностных отношениях;
-
понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой — либо предмет
или вопрос;
-
ориентацию на позицию других людей, отличенную от собственной, уважение иной
точки зрения;
-
умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;
-
способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации
интересов;
-
взаимоконтроль и взаимопомощь;
-
рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного
содержания и условий осуществляемых действий;
-
умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по
деятельности.
Личностные
УУД.
-
положительное отношение к школе;
-
чувство необходимости учения;
-
широта диапазона оценок;
-
представленность в Я -концепции социальной роли ученика;
-
рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего
ученика;
-
способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении;
-
проявление интереса к новому;
-
интерес к способу решения и к общему способу действия;
-
уста6новление связей между учением и будущей профессиональной деятельностью;
-приобретение
учеником социальных знаний.

Планируемые результаты обучения.
По окончанию курса ученик должен научиться составлять
линейные, разветвляющиеся и циклические алгоритмы управления исполнителями на
языке программирования Скретч, публиковать свои проекты в глобальной сети.
Кроме того, у учащихся должен быть сформирован
познавательный интерес к предмету информатика. Полученные знания и умения
учащихся способствуют развитию мышления и формированию информационной культуры
школьников.
Данная программа направлена на достижение первого
уровня воспитательных результатов, то есть на приобретение школьником
социальных знаний, понимания социальной реальности.

Литература
1.
Евгений Патаракин. Учимся готовить в Скретч. Версия 2.0
2.
В.Г. Рындак, В.О. Дженжер, Л.В. Денисова. Проектная деятельность школьника
3.В
среде программирования Scratch. Учебно-методическое пособие. Оренбург — 2009.
Дополнительные
источники
1.
http://scratch.mit.edu/pages/source –
страница разработчиков, где выложен код
2.
http://scratch.mit.edu/ -
официальный сайт проекта Scratch
3.
http://supercode.ru/- скачать последнюю
русскоязычную версию Scratch
4.http://setilab.ru/scratch/category/commun/ Cайт
«Учитесь со Scratch»
5.
http://qps.ru/97p6r — изучение команд среды
программирования Скретч

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа кружка создаем компьютерные игры в скрейч.doc

alt: ИКТ. Метапредметные результаты: 1

alt: Календарно-тематический план №

alt: Создание личного проекта (24 часов) 3

alt: Коммуникативные УУД. - преодоление эгоцентризма в пространственных и межличностных отношениях; - понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой — либо предмет или вопрос;…

alt: Планируемые результаты обучения

alt: Литература 1. Евгений Патаракин


extracted_text:
Отчёт
за 2019-2020 учебный год
с
корректировкой рабочих программ
Класс: 4Д (надомное обучение)
Ученик: Головкина Виктория Алексеевна
Учитель: Лавриненко Е.Н.
1.     Прохождение
программы

№ п/п

Предмет

Количество
  часов

План

Дано

План

Дано

План

Дано

План

Дано

План

Дано

I
  чет.

II
  чет.

III
  чет.

IV

Год

1.

Математика

16
  (12ур.)

16
  (12ур.)

16
  (12ур.)

16
  (12ур.)

21
  (15ур.)

21
  (15ур.)

15
  (12ур.)

15
  (12ур.)

68
  (51ур.)

68
  (51ур.)

2.

Русский язык

16
(12ур.)

16 (12ур.)

15 (12ур.)

15 (12ур.)

19
  (15ур.)

19
  (15ур.)

13
  (9ур.)

13
  (9ур.)

68
     (51ур.)

63
  (48ур.)

3.

Литература

16
  (12ур.)

16 (12ур.)

15 (12ур)

15 (12ур)

19
  (15ур.)

19
  (15ур.)

13
  (9ур)

13
  (9ур.)

68
   (51 ур.)

63

(48
  ур.)

4.

Окружающий мир

8
   (4ур.)

8
  (4ур.)

8
  (4ур.)

8
  (4ур.)

10
  (5ур.)

10

(5ур.)

8
  (4ур.)

8
   (4ур.)

34
  (17ур.)

34
  (17ур.)

5.

ИЗО

8
   (2ур.)

8
   (2ур.)

7
  (1,7ур

7
  (1,7ур

8
  (2ур.)

8
     (2ур.)

6
  (1,5ур

6
  (1,5ур

34
  (8,50ур

29
  (7,2)ур

6.

Технология

8
  (4ур.)

8
  (4ур.)

8
  (4ур.)

8
  (4ур.)

11
  (5,5ур.)

11
  (5,5ур.)

7
  (3,5ур.)

7
   (3,5ур.)

34
  (17ур.)

34
  (17ур.)

7.

ОРКСЭ

8
  (4ур)

8
  (4ур)

7
  (3,5ур)

7
  (3,5ур)

8
  (4ур)

8
  (4ур)

6
  (3ур)

6
  (3ур)

34
  (17ур)

29
  (14,5ур)

8.

Музыка

8
  (2ур.)

8
  (2ур.)

8
  (2ур.)

8
   (2ур.)

11
  (2,7ур

11
   (2,7ур.)

7
  (1,8ур

7
  (1,8ур

34
  (8,5ур

34 (8,5ур.)

9.

Физкультура

8
  (4ур.)

8
  (4ур.)

8
   (4ур.)

8
  (4ур.)

10
  (5ур.)

10
  (5ур.)

8
  (4ур.)

8
  (4ур.)

34
  (17ур.)

34
  (17ур.)

10.

Наш край

8
  (2ур.)

8
  (2ур.)

8
   (2ур.)

8
  (2ур.)

10
  (2,5ур.)

10
   (2,5ур.)

8
   (2ур.)

8
   (2ур.)

34
  (8,5ур.

34
  (8,5ур.)

2.     Корректировка
рабочих программ

Предмет

Дата по плану

Дата проведения

Тема урока

Количество часов

Причина корректировки

Способ корректировки

По плану

Дано

Математика

01.04

20.03

Письменное деление на двузначное число

2

1

Необходимость перехода на ДО

Уменьшение количества аудиторных часов

03.04

08.04

Письменное деление с остатком на двузначное число

2

1

Необходимость перехода на ДО

Уменьшение количества аудиторных часов

06.05

29.04

Письменное деление на трёхзначное число. Деление с
  остатком на трёхзначное число.

2

1

Необходимость перехода на ДО

Слияние близких
  по содержанию тем уроков

08.05

13.05

Деление на трёхзначное число. Закрепление.

2

1

Необходимость перехода на ДО

Слияние близких
  по содержанию тем уроков

11.05

-

Закрепление изученного. Решение задач.

1

0

Праздничный день

Уменьшение
  дидактических единиц по предмету

Русский язык

30.03

20.03

1 и 2 спряжение глаголов настоящего времени

2

1

Необходимость перехода на ДО

Уменьшение количества аудиторных часов

03.04

06.04

1 и 2 спряжение глаголов будущего времени

2

1

Необходимость перехода на ДО

Уменьшение количества аудиторных часов

08.05

15.05

Обобщение по теме «Глагол». Проверка знаний по теме
  «Глагол».

2

1

Необходимость перехода на ДО

Слияние близких
  по содержанию тем уроков

04.11

08.11

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

2

1

Праздничный день

Уменьшение количества аудиторных часов

24.02

28.02

Изменение личных местоимений по падежам.

2

1

Праздничный день

Уменьшение количества аудиторных часов

09.03

06.03

Неопределенная форма глагола.

2

1

Праздничный день

Уменьшение количества аудиторных часов

01.05

27.04

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем
  времени.

2

1

Праздничный день

Уменьшение количества аудиторных часов

11.05

24.04

Правописание глаголов в прошедшем времени.

2

1

Праздничный день

Уменьшение количества аудиторных часов

Литературное чтение

30.03

20.03

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его
  содержания. Б.Л.Пастернак «Золотая осень»..А. Клычков « Весна в лесу».

2

1

Необходимость перехода на ДО

Слияние близких по содержанию тем уроков

03.04

06.04

Д. Б. Кедрин « Бабье лето» Н.М. Рубцов « Лебедушка»

2

1

Необходимость перехода на ДО

Слияние близких по содержанию тем уроков

08.05

27.04

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его
  содержания.  Дж. Свифт « Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в
  зарубежной литературе.

2

1

Необходимость перехода на ДО

Слияние близких по содержанию тем уроков

04.11

08.11

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его
  содержания. Ф. И. Тютчев « Еще земли печален вид..»,   «Как неожиданно и
  ярко…»

2

1

Праздничные дни

Слияние близких по содержанию тем уроков

24.02

17.02

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш». Отношение человека
  к природе

2

1

Праздничные дни

Слияние близких по содержанию тем уроков

09.03

06.03

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

2

1

Праздничные дни

Уменьшение дидактических
  единиц по предмету

01.05

27.04

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его
  содержания.  Дж. Свифт « Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в
  зарубежной литературе.

2

1

Праздничные дни

Слияние близких по содержанию тем уроков

11.05

15.05

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

2

1

Праздничные дни

Уменьшение количества аудиторных часов

Окружающий мир

01.04

-

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
  «Родной край-часть большой страны».

1

0

Необходимость перехода на ДО

Уменьшение количества аудиторных часов

06.05

29.04

Трудные времена на Русской земле. Куликовская битва
  Патриоты России.

2

1

Необходимость перехода на ДО

Слияние близких по содержанию тем уроков

ИЗО

30.03

16.03

Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве
  крестьянского дома. Орнамент.

2

1

Необходимость перехода на ДО

Уменьшение количества аудиторных часов

04.11

11.11

Вольный ветер – дыхание земли. Пейзаж.

2

1

Праздничные дни

Уменьшение количества аудиторных часов

24.02

17.02

«Недаром помнит вся Россия про день Бородина».
  Иллюстрация к стихотворению  М. Ю. Лермонтова «Бородино».

2

1

Праздничные дни

Слияние близких по содержанию тем уроков

09.03

02.03

«Недаром помнит вся Россия про день Бородина».
  Иллюстрация к стихотворению  М. Ю. Лермонтова «Бородино».

2

1

Праздничные дни

Слияние близких по содержанию тем уроков

04.05

27.04

Повернись к мирозданию. Проект экологического
  плаката в технике коллажа.

Праздничные дни

Слияние близких
  по содержанию тем уроков

11.05

18.05

«Медаль за бой, за труд из одного металла льют».

2

1

Праздничные дни

Уменьшение
  количества аудиторных часов

Технология

03.04

20.03

Цветы из креповой бумаги.

2

1

Необходимость перехода на ДО

Уменьшение
  количества аудиторных часов

08.05

24.04

История игрушек. Игрушка – попрыгушка. Качающиеся
  игрушки.

2

1

Необходимость перехода на ДО

Слияние близких
  по содержанию тем уроков

Физкультура

01.04

18.03

ОРУ. Ловля и передача мяча в кругу. Ведение мяча
  правой (левой) рукой. Эстафеты. Игры «Мяч ловцу», «Салки с мячом». Игра в
  мини-баскетбол. Развитие координационных способностей

2

1

Необходимость перехода на ДО

Слияние близких
  по содержанию тем уроков

06.05

13.05

Прыжок в высоту с прямого разбега. Игра «Прыжок за
  прыжком». Развитие скоростно-силовых способностей.

2

1

Необходимость перехода на ДО

Слияние близких
  по содержанию тем уроков

Музыка

03.04

10.04

Праздников праздник, торжество из торжеств. Пасха.

2

1

Необходимость перехода на ДО

Уменьшение
  количества аудиторных часов

08.05

15.05

Музыка ВО войны.  Песни ВО войны.

2

1

Необходимость перехода на ДО

Слияние близких по содержанию тем уроков

Наш край

01.04

08.04

Растительный мир нашей области.

2

1

Необходимость перехода на ДО

Уменьшение
  количества аудиторных часов

06.05

29.04

Роль животных в жизни человека. Редкие и исчезающие
  виды животных.

2

1

Необходимость перехода на ДО

Слияние близких по содержанию тем уроков

ОРКСЭ

30.03

-

Творческая
   работа.

1

0

Необходимость перехода на ДО

Уменьшение
  количества аудиторных часов

04.11

-

Любовь и -уважение
   к Отечеству

1

0

Праздничные дни

Уменьшение
  количества аудиторных часов

24.02

-

Презентация
   работ.

1

0

Праздничные дни

Уменьшение
  количества аудиторных часов

09.03

-

Презентация
   работ.

1

0

Праздничные дни

Уменьшение
  количества аудиторных часов

04.05

-

Презентация  работ.

1

0

Праздничные дни

Уменьшение
  количества аудиторных часов

11.05

-

Презентация
   работ.

1

0

Праздничные дни

Уменьшение
  количества аудиторных часов

В дни 30.03,
31.03, 01.04, 02.04, 03.04, 06.05, 07.05, 08.05 темы «Повторение изученного
материала» внесены за счёт корректировки содержания рабочих программ по
учебному предмету для выявления повтора тем и резервного времени.

Учитель:
Лавриненко Е.Н.

file_name: Отчёт корректировки годового плана за 2019-2020гг надомницы 4 д класса Головкиной Виктории.docx

alt: Математика01.0420.03Письменное деление на двузначное число21Необходимость перехода на

alt: Праздничный деньУменьшение количества аудиторных часов

alt: Праздничные дниСлияние близких по содержанию тем уроков 11

alt: Праздничные дниУменьшение количества аудиторных часов

alt: Любовь и -уважение к Отечеству 1 0


extracted_text:
Перспективный план по физическому развитию
детей старшего дошкольного возраста с использованием цветотерапии

Вид
  деятельности

Содержание работы

октябрь

Совместная работа  взрослых и детей

Пальчиковая
  гимнастика
1.
  Тема:  Наше тело. Органы   артикуляции. Гигиена.
2.
  Тема : Игрушки.
Дыхательная
  гимнастика
1.
  Тема: Здравствуй осень. Лес полон сказок и чудес.
2.
  Тема: Жили были сто ребят – все ходили в детский сад.
Гимнастика
  для глаз
1.
  Волшебный сон.
2.Ветер.
Гимнастика
  пробуждения и закаливания
1.Комплекс
  1,2,3
2.
  Комплекс  «Мы стараемся»
Цветотерапия
1. Диагностика, упражнения «Цвет моего настроения»,
  «Образ моего настроения».
2.Игровое
  занятие  на тему «Цветочная фантазия».
3.Чтение
  М.Мацук «Сказки про краски», «Разноцветное царство».
4.Чтение
  О.Нерсесов «Сказки про краски теплые и холодные».
5.Игровое
  занятие на тему «Путешествие в зеленую страну».

Работа с родителями

1.Консультация
  «Как заинтересовать ребенка занятиями физкультуры.
2.Анкетирование
  родителей  «Физическое воспитание детей и приобщение их к здоровому образу
  жизни.
3.Ознакомление
  с проектом по здоровье сберегающим технологиям.
4.Консультация
  «Цветотерапия-жизнь в цвете».

Самостоятельная деятельность детей

1.Создание
  условий для развития общей двигательной активности детей в средней группе
2.Создание
  условий по профилактике плоскостопия.
3.Рассматривание
  иллюстраций о спорте и здоровом образе жизни.
4.Просмотр
  мультфильма «Петух и краски».
5.Игровое
  упражниение «Разноцветные камешки».

Вид
  деятельности

Содержание работы

ноябрь

Совместная работа  взрослых и детей

Пальчиковая
  гимнастика
1.
  Тема:  Наш детский сад, наша группа.
2.
  Тема: Посуда.  Продукты питания.
Дыхательная
  гимнастика
1.
  Тема: Что мы знаем о животных. Добрый доктор Айболит.
2.
  Тема: Осенние дары. Мои друзья .
Гимнастика
  для глаз
1.
  Солнышко и тучки.
2.Дождик.
Гимнастика
  пробуждения и закаливания
1.Комплекс
  4,5,6.
2.
  Комплекс «Вставать пора»
Цветотерапия
1. Игровое занятие на тему « Какого цвета вчера,
  сегодня, завтра».
2.Игровое
  занятие  на тему «Веселый клоун».
3.Чтение
  И. Поляков «Сказка о красной краске».
4.Игровое
  занятие на тему «Красный шарик».

Работа с родителями

1.Консультация
  «Зарядка – это весело»
2.Познакомить
  родителей с организацией физкультурно – оздоровительной среды в ДОУ.
3.Привлечение
  родителей к использованию разных методов профилактики плоскостопия у детей
  дошкольного возраста.
4.Анкетирование
  «Определение интереса ребенка в изобразительной деятельности».
5. Консультация-практикум «Цветотерапия».

Самостоятельная деятельность детей

1. Создание условий для формирования правильной осанки.
2.Создание
  условий для закрепления представлений о правилах личной гигиены.
3.Рассматривание
  альбома «Части тела».
4.Просмотр
  мультфильма «Похитители красок».
5.Игровое
  упражнение «Коврик настроения».

Вид
  деятельности

Содержание работы

декабрь

Совместная работа  взрослых и детей

Пальчиковая
  гимнастика
1.
  Тема: Зимующие птицы.
2.
  Тема: Животные наших лесов.
 Дыхательная
  гимнастика.
1.
  Тема: Здравствуй Зимушка - зима. Жизнь животных и птиц зимой.
2.
  Тема: Что нам стоит дом построить. Скоро Новый год.
Гимнастика
  для глаз
1.
  Радуга.
2.
  Ёжик.
Гимнастика
  пробуждения и закаливания
1.Комплекс
  7,8,9.
2.
  Комплекс «Валенки, валенки»
 Цветотерапия
1. Игровое занятие на тему «Дед Мороз и его волшебный
  мешок».
2.Подвижная
  игра «Светофор»
3.Чтение
  О.Белобрыкина «Сказка о меле».
4.Игровое
  занятие «Путешествие в страну цвета».

Работа с родителями

1. Консультация: «Роль дыхательной гимнастики в оздоровлении
  детей».
2.Привлечь
  родителей к изготовлению пособий, тренажеров в уголок по физическому
  развитию.
3.
  Содействовать созданию спортивного уголка дома.
4. Родительское собрание «Знакомство с проектом
  «Цветознайка».

Самостоятельная деятельность детей

1.Создание
  условий для закаливания организма.
2.Создание
  условий по профилактике заболеваний дыхательных путей.
3.Рассматривание
  альбома «Зимние виды спорта».
4. Игровое упражнение «Покрывала феи».
5.Дидактическая
  игра «Цветное лото».

Вид
  деятельности

Содержание работы

январь

Совместная работа  взрослых и детей

Пальчиковая
  гимнастика
1.
  Тема: Праздник ёлки, Новый год, Рождество.
2.
  Тема: Зима.
 Дыхательная
  гимнастика
1.
  Тема: Зимние виды спорта. Безопасность на дороге.
2.
  Тема: Мой родной край.
Гимнастика
  для глаз
1.
  Глазки .
2.
  Ёлка.
Гимнастика
  пробуждения и закаливания
1.Комплекс
  10,11,12.
2.
  Комплекс «Ёлочка, ёлочка»
Цветотерапия
1. Чтение В.Юдин «Рыжий город».
2.Игровое
  занятие на тему на тему «Подарки принца из Оранжевой страны».
3.Подвижная
  игра «Найди свой домик».
4.Чтение
  И.Зиедонис «Желтая сказка».
5.Игровое
  занятие на тему «Путешествие в желтую сказку».

Работа с родителями

1.Консультация
  «Закаливание детского организма»
2.Познакомить
  родителей с подвижными играми на воздухе зимой.
3.Содействовать
  возникновению у родителей и детей чувства радости и удовольствия от
  совместной деятельности.
4. Консультация «Цветотерапия- жизнь в цвете».

Самостоятельная деятельность детей

1.Создание
  условий для развития мелкой моторики рук.
2.Рассматривание
  альбома «Как нужно правильно мыть руки».
3.Просмотр
  мультфильма «Белочка и краски» (из серии уроки тетушки Совы).
4.Игровое
  упражнение «Цветной дождь».

Вид
  деятельности

Содержание работы

февраль

Совместная работа  взрослых и детей

Пальчиковая
  гимнастика
1.
  Тема: Зимние забавы. Зимние виды спорта.
2.
  Тема: Защитники Отечества.
 Дыхательная
  гимнастика
1.
  Тема: Опасные предметы. Такие разные животные.
2.
  Тема: Хлеб всему - голова. Папин день.
Гимнастика
  для глаз
1.
  Чудеса.
2.
  Снежинки.
Гимнастика
  пробуждения и закаливания
1.Комплекс
  13,14,15.
2.
  Комплекс «Веселая физкультура»
Цветотерапия
1. Чтение В. Катаев «Цветик-семицветик».
2.Открытое
  занятие «Цветик-семицветик».
3.Подвижная
  игра «Движение на цветной сигнал».
4.Чтение
  В.Кротов «Зеленушка».
5.Игровое
  занятие на тему «Тайна зеленого Цвета».

Работа с родителями

1. Консультация для родителей
«Гимнастика
  для глаз в средней группе»
2.Познакомить
  родителей с комплексами гимнастик для глаз.
3.Содействовать
  возникновению у родителей и детей желание закаливать детский организм.
4. Консультация «Влияние цвета на психическое состояние
  детей дошкольного возраста».

Самостоятельная деятельность детей

1.Создание
  условий для формирования здорового образа жизни.
2.Создание
  условий для развития  спортивных и
двигательных
  навыков.
3. Просмотр мультфильма «Цветик-семицветик».
4.Игровое
  упражнение «Покрывала феи».

Вид
  деятельности

Содержание работы

март

Совместная работа  взрослых и детей

Пальчиковая
  гимнастика
1.
  Тема: 8 Марта. Моя семья.
2.
  Тема: Весна.  Перелетные птицы.
 Дыхательная
  гимнастика
1.
  Тема: Весенний праздник наших мама. К нам весна шагает быстрыми шагами.
2.
  Тема: Водичка, водичка. Сказкина неделя.
Гимнастика
  для глаз
1.
  Носик.
2.
  Подснежник.
Гимнастика
  пробуждения и закаливания
1.Комплекс
  16,17,18.
2.
  Комплекс «Очень маму я люблю».
Цветотерапия
1. Чтение Д. Соколов «История Голубого города».
2.Игровое
  занятие на тему «Страна цвета».
3.Дидактическая
  игра «Экран настроения».
4.Игровое
  занятие на тему «Разноцветная сказка».
5.Игровое
  упражнение «Разговор с ладошкой».

Работа с родителями

1.Консультация
  «Пальчиковая гимнастика в средней группе».
2.Побуждать
  родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил
  безопасного поведения.
3.Познакомить
  родителей с «народными играми», приобщать их к совместному участию в игровой
  деятельности  с детьми дома.
4. Изготовление книжки-самоделки «Разноцветные
  странички».
5.Консультация
  «Цвет  хорошего настроения».

Самостоятельная деятельность детей

1.Создание
  условий по профилактике  простудных заболеваний.
2. Создать условия для отдыха, вызвать желание
  заниматься спортом.
3. Игровое упражнение «Зажги радугу».
4.Игровое
  упражнение «Путешествие в цветную страну».

Вид
  деятельности

Содержание работы

апрель

Совместная работа  взрослых и детей

Пальчиковая
  гимнастика
1.
  Тема: Одежда. Головные уборы. Обувь.
2.
  Тема: Лето. Цветы. Насекомые.
 Дыхательная
  гимнастика
1.
  Тема: Пернатые друзья. Воздушный транспорт.
2.
  Тема: Спорт в игре. Эти удивительные насекомые.
Гимнастика
  для глаз
1.
  Жук. Лучик солнца.
2.
  Солнечный зайчик. Бабочка.
Гимнастика
  пробуждения и закаливания
1.Комплекс
  19,20,21,22.
2.
  Комплекс «Животные»
Цветотерапия
1. Итоговая диагностика.
2.Чтение
  Я.Маршак «Разноцветная книга».
3.Игровое
  занятие «В королевстве красок».
4.Чтение
  Дж.Родари «Фиалка на Северном полюсе».
5.Игровое
  занятие «Цветной мир».

Работа с родителями

1.Консультация
  «Лечебная гимнастика».
2.Фотовыставка
  «Мы со спортом крепко дружим, о болезнях мы забудем!»
3.Досуг
  «Семейные старты».
4. Консультация «Цветотерапия-интерьер детской
  комнаты».
5.Фотовыставка
  «Мир в цвете».

Самостоятельная деятельность детей

1.Создание
  условий для соблюдения режима дня и правильного питания.
2.Рассматривание
  альбома «Летние виды спорта».
3 Экспериментальное
  упражнение «Цветная водичка».
4.Дидактическая
  игра «Замечательная палитра».

file_name: ЦВЕТОТЕРАПИЯ+.docx

alt: Совместная работа взрослых и детей

alt: Вид деятельностиСодержание работы январь

alt: Совместная работа взрослых и детей

title: Физическое развитие детей дошкольного возраста с использованием цветотерапии


extracted_text:
Занятие №4. Тема: «Виды транспортных средств. Обязанности
пассажиров».
Цель: познакомить
учащихся с основными видами транспортных средств, движущихся по улицам и
дорогам, объяснить обязанности пассажиров транспорта.
Учебно-наглядные пособия: таблицы «Общественный транспорт и грузовые автомобили»,
«Легковой автомобиль».
Ход занятия. Учитель
говорит, что дороги и улицы городов заполняют разнообразные виды транспорта:
автомобили, трамваи, троллейбусы, мотоциклы, мотороллеры, мопеды и велосипеды.
Они различны по назначению, габаритам, передвигаются с разной скоростью.
Автомобили можно классифицировать следующим образом: К
специальным автомобилям относятся автокраны, пожарные, медицинские и др.
Грузовые автомобили предназначаются для перевозки грузов и
подразделяются по грузоподъемности. Пассажирский транспорт включает легковые
автомобили, трамваи, троллейбусы, автобусы. Легковые автомобили служат для
перевозки пассажиров, они подразделяются по типу кузова и рабочему объему
двигателя. Трамваи и троллейбусы относятся к городскому (общественному)
электротранспорту и предназначаются для перевозки пассажиров по определенным
маршрутам по расписанию. Автобусы служат для массовой перевозки пассажиров,
подразделяются на городские, пригородные и междугородные.
Железнодорожный транспорт служит для перевозки пассажиров и
грузов по рельсовым путям с помощью локомотивов (тепловозов и электровозов).
Применение мощного подвижного состава обеспечивает высокие скорости
пассажирских поездов.
Далее учитель разъясняет учащимся правила пользования городским
общественным и железнодорожным транспортом и правила поведения на нем.
Трамвай, троллейбус, автобус, такси нужно ожидать на специально отведенной
посадочной площадке, т. е. на остановке, отмеченной специальным указателем. В
тех местах, где отсутствуют посадочные площадки, общественный транспорт
следует ожидать на тротуаре или обочине дороги у указателя остановки. При этом
выходить на проезжую часть дороги или улицы запрещено.
Садиться в автобус,
троллейбус, трамвай и другие транспортные средства можно лишь после полной их
остановки. Как правило, посадка производится через задние двери, а высадка
через передние. Ни в коем случае нельзя прыгать в автомобиль, трамвай на ходу,
цепляться сзади за транспорт. Запрещается стоять на выступающих частях машин.
Войдя в салон, надо перейти в его среднюю часть, не толпиться на площадке, так
как это может затруднить посадку других людей, Покупка билета на право проезда
или предъявление проездных документов являются первейшей обязанностью каждого
пассажира.
Если в салоне имеются
свободные места, пассажиры должны занять их, нельзя толпиться в проходе. При
этом следует помнить, что передние места отводятся для пассажиров с маленькими
детьми на руках, инвалидам и престарелым пассажирам. Пассажир, которому нужно
выходить на ближайшей остановке, должен заблаговременно перейти поближе к
выходной двери.
В салоне запрещается
шуметь, шалить, громко разговаривать. Необходимо помнить, что шум неприятен для
пассажиров, отвлекает от работы водителя. Запрещается во время движения
отвлекать от работы водителя вопросами, спрашивать названия остановок и т, д.
Некоторые пассажиры
при движении, особенно в тех случаях, когда в салоне много людей, прислоняются
к дверям. Это строго-настрого запрещается, так как при езде двери могут
открыться, пассажир может выпасть из транспорта. При движении автобуса,
троллейбуса, трамвая нельзя высовываться из окон вагона или выставлять какие-либо,
предметы. Дело в том, что движущиеся рядом машины могут приблизиться к вагону и
нанести пассажиру травму.
И, конечно,
запрещается возить в трамваях, троллейбусах, в автобусах пачкающие предметы,
острые или колющие инструменты, громоздкие вещи, ездить в грязной одежде. Если
нужно провезти колющий или режущий предмет, его необходимо тщательно
упаковать.
При езде в транспорте,
общего пользования следует выполнять все, указания кондуктора или водителя.
Высаживаться из машины можно лишь при полной остановке транспортного средства.
Пассажир, который сошел с автобуса, трамвая или троллейбуса, не должен долго
задерживаться на мостовой, надо посмотреть направо и, если на проезжей части
нет приближающихся машин, сейчас же перейти на тротуар.
Многие учащиеся
пользуются железнодорожным транспортом. Одни с родителями выезжают на отдых,
другие отправляются на экскурсии, к знакомым, а есть и такие, которые живут
около городов, поселков и каждый день в город добираются поездом. Знать
основные правила пользования железнодорожным транспортом обязан каждый
пассажир.
Садиться в вагон и
сходить можно только на станциях и только тогда, когда поезд полностью
остановился. Категорически запрещается вскакивать в вагон на ходу поезда.
Сходить нужно только в сторону платформы. Строго запрещается сходить с поезда
в сторону, противоположную платформе. Рядом могут находиться рельсы, а по ним
ходят поезда.
Очень опасно ездить на
буферах между вагонами. Легко можно сорваться и попасть под колеса. Особенно
эта опасность увеличивается при резком торможении поезда.
Очень опасно при
движении поезда прислоняться к дверям вагона: они могут раскрыться. Запрещается
на ходу поезда открывать двери. Нельзя высовываться из окон вагона. Это опасно,
можно потерять равновесие и упасть из окна. Кроме того, можно удариться о
железнодорожные устройства или выступающие предметы встречного грузового
поезда.
Ожидая поезд, не
рекомендуется стоять близко к краю платформы, особенно тогда, когда должен
пройти поезд, следующий без остановки через станцию. На железнодорожных
станциях часто можно видеть плакаты: «Берегись высоких платформ». Почему их
нужно остерегаться? Какую опасность представляют высокие платформы? Чтобы
удобно было сесть в вагон и выйти из него, служат подножки. В некоторых вагонах
при отправлении поезда их убирают. Есть среди ребят такие недисциплинированные,
которые не прочь прокатиться на подножке. Чаще всего это делается из-за
озорства. Что при этом может произойти?
На многих
железнодорожных станциях для людей, ожидающих поезда, сооружают платформы.
Платформы поднимают, высоко над землей, чтобы попасть на них, делают ступеньки.
Когда подходит поезд, то подножки вагонов оказываются ниже уровня платформы.
Вот это-то и
представляет опасность для тех, кто любит «прокатиться», на подножке вагона:
высокая платформа при движении поезда их может сбить. Кроме того, можно просто
упасть с подножки и попасть под колеса поезда.
Контрольные вопросы и задания.
1.Какие виды
транспортных средств вы знаете
2.Какие типы
автомобилей вы знаете? Каково их назначение?
3.Как определить место
остановки автобуса, троллейбуса, трамвая, такси?
4. Каков порядок
посадки в автобус, трамвай, троллейбус, такси и высадки из них?
5.Расскажите о
правилах поведения в городском общественном транспорте?
6. Расскажите о
правилах пользования железнодорожным транспортом.
Упражнения (в зале или на размеченной площадке).
Оборудование: плоскостной
макет трамвая (может быть изготовлен на уроках трудового обучения в школьных
мастерских).
Макет устанавливают в
зале или на площадке на трамвайное полотно, около трамвая обозначена посадочная
площадка.
Школьники группами
подходят к трамваю, совершают посадку, приобретают билеты и едут, выходят из
трамвая в сторону тротуара, идут по тротуару, доходят до перекрестка и по
пешеходному переходу переходят проезжую часть с трамвайными путями. Затем
другое звено совершает посадку, едет и т. д., пока вся группа не проедет в
трамвае и не перейдет проезжую часть с трамвайными путями.

file_name: ПДД 4 Виды транспортных средств. Обязанности пассажиров 3 класс.docx

alt: Контрольные вопросы и задания. 1

title: ПДД Занятие 4. Виды транспортных средств. Обязанности пассажиров. 3 класс


extracted_text:
Нумизматик
манбаларда Кушон давлати ҳукмдор титулларининг ифодаланиши.

Аннотация:
Мақолада Кушон империясида ҳукумдор титулининг пайдо бўлиши ва
тараққиёти нумизматик манбалар асосида баён этилган.

Калит сўзлар:
Нумизматика, титул, эволюция, Юечжи, Санаб, Сотер Мегас, Девапутра, Шаонаношао.

Аннотация:
В статье на основе нумизматических источников описывается возникновение и
развитие титула правителя в Кушанской империи.

Ключевые
слова: нумизматика, титул, эволюция, Юеччи, Санаб, Сотер Мегас, Девапутра,
Шаонаношао.

Annotation: The article describes the
emergence and development of the title of ruler in the Kushan Empire on the
basis of numismatic sources.

Keywords: Numismatics, title, evolution,
Yuechji, Sanab, Soter Megas, Devaputra, Shaonanoshao.

Нумизматик манбалар
орқали ҳукмдор титулларининг ёритилиши муҳим аҳамиятга эга
бўлиб, Кушон давлатида ҳукмдор титулларининг пайдо
бўлиши ва эволюциясига оид асосий назарияларни ўрганиш имкониятини вужудга келтиради. Марказий Осиё ҳукмдор титуллари, тадқиқотчиларда
узоқ вақтдан бери қизиқиш уйғотиб келган ва уларни
ўрганишда айниқса, Б. И. Вайнберг, В. Б. Хеннинг, И. М. Дьяконов, Е. В. Зеймал, C. П. Толстов, О. И.Смирнова, Э. В. Ртвеладзе, Ғ. Бобоёров каби таниқли
олимларнинг изланишлари диққатга сазовор. Тарихдан
маълумки, бирор-бир давлатнинг сиёсий
аҳамияти, турли омилларга қўшимча равишда ҳукмдорнинг
фахрий титули ёки катта ном билан белгиланади. Ушбу титуллар
ҳукмдордан ўғлига мерос сифатида ёки бощқа тенг ҳуқуқли
ворислар билан ҳокимият учун кураш жараёнида қўлга киритилади. Кушонларда дастлабки тангаларнинг зарб қилиниши баъзи
тадқиқотчилар исмини “Герай”, бошқалари еса “Санаб” деб ўқишган ҳукмдорнинг тангаларидан бошланади. Герай тангаларининг ўнг томонида сочлари хафсала билан таралган, пешонасига тасма боғланган, юзларида
ғайрат-шижоат барқ уриб турган эркак кишининг
белигача тушган сурати берилган. Танганинг терс томонида
от минган шоҳ, унинг орқасида гулчамбар тутган
Ника (Зафар) маъбудаси парвоз қиляпти
ҳамда “Кушон ҳукмдори Герай Санабники” деб ёзиб қўйилган[1]. Таниқли
олим В. Л. Лившицнинг таҳминига
қараганда “Герай” сўзи исм
эмас балки сифат (эпитет) бўлиб, турк тилида “Донгдор зот”, “Санаб” сўзи эса Санобар сўзининг қисқартирилган
шакли бўлиб, “балогардон”, ”ёвқур” маъноларини англатади. Кушон мис чақалари
бундан ҳам ҳайратомуз ва сирлирокдир. Уларда
ҳукмдорнинг исми йўк, фақат мансаби ва лақабини
англатувчи “Василевс Басилеон” (шоҳлар
шоҳи) титуллари мавжуд. Кадфиз II ва Хувишкалар ҳам “Василевс
Басилеон” титулларида ҳукмронлик қилишган[2].
Дастлаб бу тангаларнинг
орқа томонида юнон худоси Зевс тасвирлансада, кейинчалик
вақт ўтиши билан танганинг орқа томонига Зевс ўрнида от сурати зарб
қилина бошланди. Тангада жойлаштирилган от сурати
янги давлат пайдо бўлганлигидан далолат беради. Демак, дастлабки Кушон давлати
Шимолий Бақтрияда ташкил топган, унинг пойтахти эса айнан Далварзинтепа
бўлган деб айтишимиз мумкин.
Бошқа
бир Кушон ҳукмдори Сотер Мегас тангаларида эса “Буюк ҳалоскор
шахоншоҳ” ёзувлари зарб этилган[3]. Бу тангалар қайси Кушон подшоси
томонидан зарб этилгани ҳақида тинимсиз мунозаралар ҳозиргача
давом этиб келмоқда. М. Е.Массон, Э. В.Ртвеладзеларнинг фикрича уларни
Кудзула Кадфиз замонида зарб этишган. Брасей, Роберт эса “Сотер Мегас” (Буюк
қутқарувчи) титули Кудзула Кадфизнинг ўғли Вима Такто номидан
зарб қилинган тангаларда илк бор қўллаган деган фикрда[4]. Кадфиз I
даврида зарб этилган тангаларда “Кудзула Кадфиз “yavig” деган титул учрайди[5].
Қадимги туркча сўз ҳисобланган “yavig” – кўчманчи халқларда
раҳбар, ҳукмдор маъносини англатган. Кудзула Кадфиз кхароштхи
ёзувида “Kushana Yavugasa” яъни “Ябғу Кушон” титулида ҳам
ифодаланади[6]. Кадфиз I ҳукмронлигининг иккинчи ярмида зарб эттирган
тангаларда ҳиндча “Махараджа, Раджатираджа” яъни “Буюк Шоҳ,
Шоҳлар Шоҳи” титуллари пайдо бўлади. Ушбу титулнинг зарб этилишига
Кадфиз I Ҳиндистон ҳудудларини ҳам истило қилганлиги
сабаб бўлиши мумкин.
Кудзула
Кадфизнинг вориси Вима Тактонинг кўплаб тангаларида
“σωτήρ μέγας” (“Буюк
халоскор” – Бақтрия тилида “ΒΩΓΟ
ΣΤΟΡΓΟ3” ) титули жойлаштирилган. Халоскор,
қутқарувчи ғояси юнон худолари учун ҳос бўлиб, Зевс
нажоткор, халоскор каби сифатларда эсланган. Афғонистондан топилган
Рабатак ёзувларида Кушонлар ҳукмдори Канишка I “ΒΩΓΟ
ΣΤΟΡΓΟ ΚΑΝΗЮΚΕ
ΚΟЮΑΝΟ ... ЮΑΟNΑΝΟ
ЮΑΟ Ι ΒΑΓΟΠΟΟΡΟ”
яъни ”шоҳлар-шоҳи худо шоҳ Канищка кушон” титулида
ифодаланади. Санскрит ёзувларида ҳам шунга ўхшаш титулларда rajatirajasa
ma[ha](tasa) tratarasa…devaputrasa vazeṣkasa guṣanasa ёки
қисқача “rājātirāja devaputro Kāniṣko”
каби титулларда Кушон ҳукмдорлари илоҳийлаштирилган.
Хулоса
ўрнида, нумизматик манбаларни чуқур таҳлил қилиб
ўрганилганда, Кушон давлатида титулларни вужудга келиши ҳамда
тараққиёти, танга зарб қилдирган ҳукмдорнинг
ҳукмронлик вақти, унинг тасвири, сулолавий тамғалар тасвири,
қандай фахрий номни ўзига қабул қилганлигини, динга бўлган
муносабатлар, Кушон давлатчилигидаги бошқарувда титулларнинг
аҳамияти қандай бўлганлиги каби кўплаб давлатчилигимиз тарихи учун
муҳим бўлган маълумотларни ўрганишимиз мумкин.

Фойдаланилган
адабиётлар рўйхати:
1.  Ртвеладзе
Э.В. Древные монеты Средней Азии.1987.98-бет.
2.  Ртвеладзе
Э.В. История государственности Узбекистана. Ташкент.2009.
3.  Ртвеладзе
Э.В.Ш.Пидайев “Каталок древний монет южного Узбекистана” 1981.с 102-103.
4.  Bracey, Robert. “The Coinage of Wima Kadphises”, Gandaran
Studies.2009.P 107.
5.  Верма Т.П. The
Evalution of Kushana Titles. Journal of the Numismatic Society of India
6.  Chattopadhay B. The age of the Kushanas: A Numismatic study-
Calcutta.1967.P.76.

file_name: Нумизматик манбаларда Кушон давлати ҳукмдор титулларининг ифодаланиши..docx

alt: Бошқа бир Кушон ҳукмдори Сотер