extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа с. Бузат МР Стерлибашевский район РБ

    Рассмотрено
    На заседании МО
    Протокол №_______от
«___»___________2016 г.

       «Согласовано»
Зам. директора по
  УВР
    ________НизамутдиноваЛ.Г.
«___»____________2016г.

        «Утверждаю»
Директор школы
_______Минияров
  Р.А.
Приказ №            от
«___»____________2016г.

Рабочая программа
по учебному курсу геометрия
7-9 класс

Уровень  образования: основное общее (5-9  классы)
Срок реализации: 3 года

Составлена на основе авторской
программы к
учебникам« Геометрия, 7», « Геометрия, 8», « Геометрия, 9» для
общеобразовательных школ автора А.В. Погорелова., Сборник рабочих
программ. Геометрия 7 – 9 классы. Москва « Просвещение», 2014г. (сост.
Т.А. Бурмистрова)

Составитель: Гатауллин Флорид Зуфарович

2016

1. Пояснительная записка
Цели изучения
курса геометрии в 7 – 9 классах:
-
систематическое изучение свойств геометрических фигур на плоскости;
-
формирование пространственных представлений;
-
развитие логического мышления и подготовка аппарата, необходимого для
изучения смежных дисциплин (физика, черчение и т. д.) и курса стереометрии в
старших классах.

    Курс характеризуется
рациональным сочетанием логической строгости и геометрической наглядности.
Увеличивается теоретическая значимость изучаемого материала, расширяются
внутренние логические связи курса, повышается роль дедукции, степень изучаемого
материала. Систематическое изложение курса позволяет начать работу по
формированию представлений учащихся о строении математической теории,
обеспечивает развитие логического мышления школьников. Изложение материала
характеризуется постоянным обращением к наглядности, использованием рисунков и
чертежей на всех этапах обучения и развитием геометрической интуиции на этой основе.

   Задачи курса геометрии
7 класса:
-
систематизировать знания учащихся об основных свойствах простейших
геометрических фигур (аксиомы планиметрии), при этом основное внимание уделить
постепенному формированию у учащихся навыков применения данных свойств в ходе
решения задач;
-
сформировать умение доказывать равенство треугольников с опорой на
признаки равенства треугольников, уделить внимание решению задач по готовым
чертежам и формированию умения выделять равные элементы треугольников из
заданной конфигурации;
-
сформировать навыки решения простейших задач на построение с помощью
циркуля и линейки, при этом признаки равенства треугольников используются для
доказательства единственности решения;
-
дать систематизированные сведения о параллельности прямых, опираясь на
аксиому и признаки параллельных прямых, а также свойства углов при параллельных
прямых и секущей;
-
расширить знания учащихся о треугольниках, рассмотреть теорему о сумме
углов треугольника и её следствия – свойство внешнего угла треугольника и
признак равенства прямоугольных треугольников.

   Задачи курса геометрии
8 класса:
-
систематизировать и расширить знания учащихся о свойствах окружности,
при решении задач отработать такие вопросы, как равенство радиусов одной
окружности, перпендикулярность касательной и радиуса, проведённого в точку
касания, положения центров вписанной в треугольник и описанной около
треугольника окружностей;
-
дать учащимся систематизированные сведения о четырёхугольниках и их
свойствах, основное внимание следует уделить решению задач, в ходе которых
отрабатываются практические умения применять свойства и признаки
параллелограмма и его частных видов, необходимые для распознавания конкретных
видов четырёхугольников и вычисления их элементов;
-
сформировать аппарат решения прямоугольных треугольников, необходимый
для вычисления элементов геометрических фигур на плоскости и в пространстве,
основной темой здесь является теорема Пифагора и её следствия;
-
ввести понятия декартовых координат, расстояние между точками, уравнения
прямой и окружности;
-
познакомить учащихся с примерами геометрических преобразований; основные
понятия – симметрия относительно точки и прямой, параллельный перенос –
учащиеся должны усвоить на уровне практических применений;
-
познакомить учащихся с элементами векторной алгебры и их применением для
решения геометрических задач, сформировать умение производить операции над
векторами.

   Задачи курса геометрии
9 класса:
-
познакомить учащихся с элементами векторной алгебры и их применением для
решения геометрических задач, сформировать умение производить операции над
векторами;
-
усвоить признаки подобия треугольников и отработать навыки их
применения;
-
познакомить учащихся с основными алгоритмами решения произвольных
треугольников, при решении задач в первую очередь следует уделить внимание
формированию умений применять теоремы синусов и косинусов для вычисления
неизвестных элементов треугольника;
-
расширить и систематизировать сведения о многоугольниках и окружностях,
обратить внимание на теорему о сумме углов многоугольника, формулы, связывающие
стороны правильных многоугольников с радиусами вписанных в них и описанных
около них окружностей, длины окружностей и их дуг;
-
сформировать у учащихся общее представление о площади и умение вычислять
площади различных фигур.

Место предмета в
учебном плане
Учебный план на изучение геометрии в основной школе отводит
2 учебных часа в неделю в течение каждого года обучения, всего 204 уроков.
Планируемы
результаты освоения учебного курса
    Программа обеспечивает достижение следующих результатов
освоения образовательной программы основного общего образования:

личностные:
1)      формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной
образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
2)      формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
3)      формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
4)      умение
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в умственной и письменной речи,
понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры
и контрпримеры;
5)      критичность
мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факта;
6)      креативность
мышления, инициативу, находчивость, активность при решении геометрических
задач;
7)      умение
контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
8)      способность
к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений,
рассуждений;

метапредметные:
1)      умение
самостоятельно планировать альтернативные пути достижения цели, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
2)      умение
осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне
произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
3)      умение
адекватно оценивать правильность или ошибочность в выполнении учебной задачи,
её объективную трудность и собственные возможности её решения;
4)      осознанное
владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
аналогий, классификации на основе самостоятельного вывода оснований и
критериев, установление родовидовых связей;
5)      умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
6)      умение
создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
7)      умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, общие
способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиции и учетов интересов; слушать партнера;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
8)      формирование
и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ – компетентности);
9)      формирование
первоначальных представлений об идеях и о методах математики как об
универсальном языке науки и технике, о средстве моделирования явлений и
процессов;
10)  умение видеть математическую
задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей
жизни;
11)  умение находить в различных
источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и
представлять её в понятной форме; принимать решения в условиях неполной и
избыточной, точной и вероятностной информации;
12)  умение понимать и
использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и
др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
13)  умение выдвигать гипотезы
при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
14)  умение применять индуктивные
и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
15)  понимание сущности
алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным
алгоритмом;
16)  умение самостоятельно
ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических
проблем;
17)  умение планировать и
осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского
характера:

предметные:
1)      овладение
базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представления об
основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура, вектор, координаты)
как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные
процессы и явления;
2)      умение
работать с геометрическим текстом, анализировать, извлекать необходимую
информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с
применением математической терминологией и символики, использовать различные
языки математики, проводить классификации, логические обоснования,
доказательства математических утверждений;
3)      овладение
навыками устных, письменных, индустриальных вычислений;
4)      овладение
геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов
окружающего мира, развитие пространственных представлений и изобразительных
умений, приобретение навыков геометрических построений;
5)      усвоение
систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на наглядном
уровне - о простейших пространственных телах, умение применять систематические
знания о них для решения геометрических и практических задач;
6)      умение
измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения
периметров, площадей и объемов геометрических фигур;
7)      умение
применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического
характера и задач из смежных дисциплин  с использованием при необходимости
справочных материалов, калькулятора, компьютера.
Наглядная
геометрия
Выпускник научится:
1)      распознавать
на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные
геометрические фигуры;
2)      распознавать
развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной пирамиды, цилиндра и
конуса;
3)      определять
по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;
4)      вычислять
объём прямоугольного параллелепипеда.

Выпускник получит возможность:
5)      вычислять
объёмы пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных
параллелепипедов;
6)      углубить
и развить представления о пространственных геометрических фигурах;
7)      применять
понятие развёртки для выполнения практических расчётов.

Геометрические
фигуры
Выпускник научится:
1)      пользоваться
языком геометрии для описания предметов окружающего мира и их взаимного
расположения;
2)      распознавать
и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их конфигурации;
3)      находить
значения длин линейных элементов фигур и их отношения, градусную меру углов от
0 до 180, применяя определения, свойства и признаки фигур и их элементов,
отношения фигур (равенство, подобие, симметрии, поворот, параллельный перенос);
4)      оперировать
с начальными понятиями тригонометрии и выполнять элементарные операции над
функциями углов;
5)      решать
задачи на доказательство, опираясь на изученные свойства фигур и отношений
между ними и применяя изученные методы доказательств;
6)      решать
несложные задачи на построение, применяя основные алгоритмы построения с
помощью циркуля и линейки;
7)      решать
простейшие планиметрические задачи в пространстве.

Выпускник получит возможность:
8)      овладеть
методами решения задач на вычисления и доказательства: методом от противного,
методом подобия, методом перебора вариантов и методов геометрических мест
точек;
9)      приобрести
опыт применения алгебраического и тригонометрического аппарата и идей движения
при решении геометрических задач;
10)  овладеть традиционной
схемой решения задач на построение с помощью циркуля и линейки: анализ,
построение, доказательство и исследование;
11)  научиться решать
задачи на построение методом геометрического места точек и методом подобия;
12)  приобрести опыт
исследования свойств планиметрических фигур с помощью компьютерных программ;
13)  приобрести опыт
выполнения проектов по темам: “Геометрические преобразования на плоскости”,
“Построение отрезков по формуле”.

Измерение
геометрических величин
Выпускник научится:
1)      использовать
свойства измерения длин, площадей и углов при решении задач на нахождение длины
отрезка, длины окружности, длины дуги окружности, градусной меры угла;
2)      вычислять
длины линейных элементов фигур и их углы, используя формулы длины окружности и
длины дуги окружности, формулы площадей фигур;
3)      вычислять
площади треугольников, прямоугольников, параллелограммов, трапеций, кругов и
секторов;
4)      вычислять
длину окружности, длину дуги окружности;
5)      решать
задачи на доказательство с использованием формул длины окружности и длины дуги
окружности, формул площадей фигур;
6)      решать
практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин (используя
при необходимости справочники и технические средства).

Выпускник получит возможность:
7)      вычислять
площади фигур, составленных из двух или более прямоугольников,
параллелограммов, треугольников, круга и сектора;
8)      вычислять
площади многоугольников, используя отношения равновеликости и
равносоставленности;
9)      приобрести
опыт применения алгебраического и тригонометрического аппарата и идей движения
при решении задач на вычисление площадей многоугольников.

Координаты
Выпускник научится:
1)      вычислять
длину отрезка по координатам его концов; вычислять координаты середины отрезка;
2)      использовать
координатный метод для изучения свойств прямых и окружностей.

Выпускник получит возможность:
3)      овладеть
координатным методом решения задач на вычисление и доказательство;
4)      приобрести
опыт использования компьютерных программ для анализа частных случаев взаимного
расположения окружностей и прямых;
5)      приобрести
опыт выполнения проектов на тему: “Применение координатного метода при решении
задач на вычисление и доказательство”.

Векторы
Выпускник научится:
1)      оперировать
с векторами: находить сумму и разность двух векторов, заданных геометрически,
находить вектор, равный произведению заданного вектора на число;
2)      находить
для векторов, заданных координатами: длину вектора, координаты суммы и разности
двух и более векторов, координаты произведения вектора на число, применяя при
необходимости сочетательный, переместительный и распределительный законы;
3)      вычислять
скалярное произведение векторов, находить угол между векторами, устанавливать
перпендикулярность прямых.

Выпускник получит возможность:
4)      овладеть
векторным методом для решения задач на вычисление и доказательство;
5)      приобрести
опыт выполнения проектов на тему “Применение векторного метода при решении
задач на вычисление и доказательство”.

Содержание
учебного предмета на текущий учебный год
(2 часа в неделю,
всего 68 часов)

Основные свойства простейших геометрических фигур (16
часов, из них 1час контрольная работа).
Возникновение геометрии из
практики. Начальные понятия планиметрии. Геометрические фигуры: точка, прямая,
луч, плоскость. Отрезок, ломаная. Длина отрезка и его свойства. Угол. Виды
углов: прямой, тупой, острый. Величина угла и ее свойства. Равенство отрезков,
углов, треугольников.

Смежные и вертикальные углы (8 часов, из них 1час
контрольная работа).
Смежные и вертикальные углы и их
свойства. Биссектриса угла и её свойства. Параллельные прямые. Определения,
доказательства, аксиомы и теоремы, следствия. Перпендикулярность прямых.
Контрпример, доказательство от противного.

Признаки равенства треугольников (14 час, из них 1час
контрольная работа).
Треугольник, прямоугольные,
остроугольные и тупоугольные треугольники. Признаки равенства треугольников:
первый, второй, третий. Медиана, биссектриса и высота треугольника.
Равнобедренный и равносторонний треугольники. Свойства и признаки
равнобедренного треугольника. Прямая и обратная теоремы.
Основные задачи на построение с
помощью циркуля и линейки
·
угла, равного данному;
·
биссектрисы угла,
·
перпендикуляра к  прямой;
·
деление отрезка пополам.
·
построение треугольника по трём сторонам;

Сумма углов треугольника (12 часов, из них 1час
контрольная работа).
Параллельные и пересекающиеся
прямые. Основное свойство параллельных прямых. Признаки параллельности прямых.
Сумма углов треугольника. Внешний угол треугольника.
Признаки равенства прямоугольных
треугольников. Перпендикуляр и наклонная к прямой. Расстояние от точки до прямой.
Расстояние между параллельными прямыми. Свойство серединного перпендикуляра к
отрезку.

Геометрические построения (13 часов, из них 1час
контрольная работа).
Окружность и круг. Центр
окружности, радиус, диаметр. Взаимное расположение прямой и окружности.
Касательная и секущая к окружности, свойство касательной к окружности,
равенство касательных, проведенных из одной точки. Замечательные точки
треугольника: точки пересечения серединных перпендикуляров, биссектрис.
Окружность, описанная около треугольника. Окружность, вписанная в треугольник.
Основные задачи на построение с помощью циркуля и линейки: построение
треугольника по трём сторонам; угла, равного данному; биссектрисы угла;
перпендикуляра к прямой, деление отрезка пополам. Понятие о геометрическом
месте точек.
Повторение (5часов)
НРК используется в темах:
Отрезок, виды углов, признаки равенства треугольников, задачи на построение.

Геометрия
8 класс.
1.
Четырёхугольники (20 ч).
Определение
четырёхугольника. Параллелограмм и его свойства. Признаки параллелограмма.
Прямоугольник, ромб, квадрат и их свойства. Теорема Фалеса. Средняя линия
треугольника. Трапеция. Средняя линия трапеции. Пропорциональные отрезки.
Основная цель⎼ дать учащимся
систематизированные сведения о четырёхугольниках и их свойствах.
2.
Теорема Пифагора (16 ч).
Синус, косинус и
тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Теорема Пифагора. Неравенство
треугольника. Перпендикуляр и наклонная. Соотношение между сторонами и углами в
прямоугольном треугольнике. Значения синуса, косинуса и тангенса некоторых
углов.
Основная цель⎼ сформировать аппарат
решения прямоугольных треугольников, необходимый для вычисления элементов
геометрических фигур на плоскости и в пространстве.
3.
Декартовы координаты на плоскости (14 ч).
Прямоугольная система координат
на плоскости. координаты середины отрезка. Расстояние между точками. Уравнения
прямой и окружности. Координаты точки пересечения прямых. График линейной
функции. Пересечения прямой с окружностью. Синус, косинус и тангенс углов от 00
до 1800.
Основная цель ⎼ обобщить и
систематизировать представления учащихся о декартовых координатах; развить
умение применять алгебраический аппарат при решении геометрических задач.
4.
Движение (9 ч).
Движение и его свойства.
Симметрия относительно точки т прямой. Поворот. Параллельный перенос и его
свойства. Понятие о равенстве фигур.
Основная цель ⎼ ознакомить учащихся с
примерами геометрических преобразований.
5.
Векторы (7 ч).
Вектор. Абсолютная
величина и направление вектора. Равенство векторов. Координаты вектора. Сложение
векторов и его свойства. Умножение вектора на число. . Скалярное произведение векторов.
Угол между векторами.
Основная цель ⎼ познакомить учащихся с
элементами векторной алгебры и их применением для решения геометрических задач;
сформировать умение производить операции над векторами.
6.
Итоговое повторение (2 ч).
7.
НРК используется в темах: Определение четырехугольника,
трапеция, перпендикуляр и наклонная, теорема Пифагора, уравнение прямой,
движение, симметрия.

Геометрия
9 класс.

1.
Подобие фигур (11 ч).
Понятие о гомотетии и
подобие фигур. Подобие треугольников. Признаки подобия треугольников. Подобие
прямоугольных треугольников. Центральные и вписанные углы и их свойства.
Основная цель⎼ усвоить признаки
подобия треугольников и отработать  навыки их применения.
2.
Решение треугольников (10 ч).
Теоремы синусов и
косинусов. Решение треугольников.
Основная цель ⎼ познакомить учащихся с
основными алгоритмами решения произвольных треугольников.
3.
Многоугольники (14 ч).
Ломаная. Выпуклые
многоугольники. Сумма углов выпуклого многоугольника. Правильные
многоугольники. Окружность, вписанная в правильный многоугольник. Окружность,
описанная около правильного многоугольника. Длина окружности. Длина дуги
окружности. Радианная мера угла.
Основная цель ⎼ расширить и
систематизировать сведения о многоугольниках и окружностях.
4.
Площади фигур (21 ч).
Площадь и её свойства.
Площади прямоугольника, треугольника, параллелограмма, трапеции. Площади круга
и его частей.
Основная цель⎼ сформировать у учащихся
общее представление о площади и умение вычислять площади фигур.
5.
Элементы стереометрии (5 ч).
6.
Повторение (3ч.)
НРК
используется в темах: Подобия треугольников, решение треугольников, длина
окружности, ломаная, площадь прямоугольника, площадь круга.

Тематическое планирование 7 класс

№ урока

Содержание
  учебного материала

Количество часов

§1 Основные свойства простейших геометрических фигур – 14
  часов

1.

Геометрические фигуры. Точка и прямая.

1

2.

Отрезок.

1

3.

Измерение отрезков.

1

4.

Измерение отрезков. Решение задач.

1

5.

Полуплоскости.

1

6.

Полупрямая

7.

Угол.

1

8.

Угол. Решение задач.

1

9.

Откладывание отрезков и углов.

1

10.

Треугольник. Существование треугольника, равного данному.

1

11.

Параллельные прямые.

1

12.

Теоремы и доказательства. Аксиомы.

1

13.

Контрольная работа

1

§2 Смежные и
  вертикальные углы – 9 часов

14.

Смежные углы.

1

15.

Смежные углы. Решение задач.

1

16.

Вертикальные углы.

1

17.

Перпендикулярные прямые. Доказательство от противного.

1

18.

Биссектриса угла.

1

19.

Биссектриса угла. Решение задач.

1

20.

Решение задач.

1

21.

Контрольная работа

1

Признаки равенства
  треугольников 14 часов

22.

Первый признак равенства треугольников.

1

23.

Использование аксиом при доказательстве теорем.

1

24.

Второй признак равенства треугольников.

1

25.

Равнобедренный треугольник.

1

26.

Равнобедренный треугольник. Решение задач.

1

27.

Обратная теорема.

1

28.

Высота, биссектриса и медиана треугольника.

1

29.

Свойство медианы равнобедренного треугольника.

1

30.

Свойство медианы равнобедренного треугольника. Решение
  задач.

1

31.

Свойство медианы равнобедренного треугольника. Решение
  задач.

1

32.

Третий признак равенства треугольников.

1

33.

Третий признак равенства треугольников.

1

34.

Резервный урок

1

35.

Контрольная работа

1

§4 Сумма углов
  треугольника – 16 часов

36.

Углы, образованные при пересечении двух прямых секущей.

1

37.

Признак параллельности прямых.

1

38.

Свойство углов, образованных при пересечении параллельных
  прямых секущей.

1

39.

Параллельность прямых.

1

40.

Параллельность прямых. Решение задач.

1

41.

Сумма углов треугольника.

1

42.

Сумма углов треугольника. Решение задач.

1

43.

Сумма углов треугольника. Решение задач.

1

44.

Внешние углы треугольника.

1

45.

Внешние углы треугольника. Решение задач.

1

46.

Прямоугольный треугольник.

1

47.

Прямоугольный треугольник. Решение задач.

1

48.

Существование и единственность перпендикуляра к прямой.

1

49.

Существование и единственность перпендикуляра к прямой.
  Решение задач.

1

50.

Контрольная работа

1

§5 Геометрические
  построения – 10 часов

51.

Окружность.

1

52.

Окружность, описанная около треугольника.

1

53.

Касательная к окружности.

1

54.

Окружность, вписанная в треугольник.

1

55.

Построение треугольника с данными сторонами.

1

56.

Построение угла, равного данному.

1

57.

Деление отрезка пополам. Построение биссектрисы угла.
  Построение перпендикулярной прямой.

1

58.

Решение задач на построение.

1

59.

Геометрическое место точек.

1

60.

Метод геометрических мест.

1

61.

Контрольная работа

1

Повторение  7

62.

Повторение темы «Углы»

1

63.

Повторение темы «Равенство треугольников»

1

64.

Повторение темы «Равнобедренный треугольник»

1

65.

Повторение темы «Параллельные прямые»

1

66.

Повторение темы «Окружность»

1

67.

Решение задач

1

68..

Решение задач

1

тематическое  планирование 8
класс

№

Тема урока

Кол-во уроков

Четырёхугольники

20

1

Определение
  четырёхугольника, п.50

2

2

Определение
  четырёхугольника, п.50

3

Параллелограмм.,
  п.51,

1

4

Свойство диагоналей
  параллелограмма.п.52,

1

5

Свойство
  противолежащих сторон и углов параллелограмма п.53

1

6

Прямоугольник, п.54

1

7

Ромб, п.55

1

8

Квадрат, п.56

1

9

Решение задач по
  теме

2

10

Решение задач по
  теме

11

Решение задач по
  теме

1

12

Теорема Фалеса,
  п.57

1

13

Средняя линия
  треугольника, п.58

2

14

Средняя линия
  треугольника

15

Трапеция, п.59

2

16

Трапеция

17

Теорема о
  пропорциональных отрезках, п.60

1

18

Построение
  четвёртого пропорционального отрезка, п.61

1

19

Решение задач по
  теме

1

20

Контрольная
  работа.

1

Теорема Пифагора

16

21

Косинус угла, п.62

1

22

Теорема Пифагора,
  п.63

2

23

Теорема Пифагора

24

Египетский
  треугольник, п.64

1

25

Перпендикуляр и
  наклонная, п.65

1

26

Неравенство
  треугольника, п.66

1

27

Решение задач по
  теме

1

28

Решение задач по
  теме

1

29

Соотношения между
  сторонами и углами в прямоугольном треугольнике, п.67

2

30

Соотношения между
  сторонами и углами в прямоугольном треугольнике

31

Основные
  тригонометрические тождества, п.68

2

32

Основные
  тригонометрические тождества

33

Значения синуса, косинуса
  и тангенса некоторых углов, п.69

2

34

Значения синуса,
  косинуса и тангенса некоторых углов

35

Изменение синуса,
  косинуса и тангенса при возрастании угла, п.70

1

36

Контрольная
  работа.

1

Декартовы
  координаты на плоскости

14

37

Определение декартовых
  координат, п.71

1

38

Координаты середины
  отрезка, п.72

1

39

Расстояние между
  точками, п.73

2

40

Расстояние между
  точками

41

Уравнение
  окружности., п.74,

1

42

Уравнение прямой
  п.75

2

43

Уравнение прямой

44

Координаты точки
  пересечения прямых, п.76

1

45

Расположение прямой
  относительно системы координат, п.77

1

46

Угловой коэффициент
  в уравнении прямой. График линейной функции, п.78,79

1

47

Пересечение прямой
  с окружностью, п.80

1

48

Определение синуса,
  косинуса и тангенса для любого угла от 0° до 180°, п.81

2

49

Определение синуса,
  косинуса и тангенса для любого угла от 0° до 180°, п.81

50

Контрольная
  работа

1

Движение

9

51

Преобразование
  фигур., п.82,

1

52

Свойства движения
  п.83

1

53

Симметрия
  относительно точки, п.84

1

54

Симметрия
  относительно прямой, п.85

1

55

Поворот, п.86

1

56

Параллельный
  перенос и его свойства, п.87

1

57

Существование и
  единственность параллельного переноса, п.88

1

58

Сонаправленность
  полупрямых, п.89
Равенство фигур,
  п.90

1

59

Контрольная работа

1

Векторы

7

60

Абсолютная величина
  и направление вектора. Равенство векторов, п.91,92

1

61

Координаты
  вектора., п.93,

1

62

Сложение векторов.
  Сложение сил п.94,95

1

63

Умножение вектора
  на число, п.96

1

64

Разложение вектора
  по двум неколлинеарным векторам. Скалярное произведение векторов.,

1

65

Разложение вектора
  по координатным осям п.99

1

66

Контрольная
  работа.

1

67-68

Итоговое повторение
  курса геометрии 8 класса

2

тематическое  планирование 9
класс

Содержание учебного материала

Количество часов

Подобие фигур (15
  уроков)

Понятие о гомотетии и подобии  фигур.
  Свойства     преобразования

1

Понятие о гомотетии и подобии  фигур.
  Свойства     преобразования

1

Первый  признак подобия треугольников.

1

Первый  признак подобия треугольников

1

Второй
  признак подобия треугольников

1

Второй
  признак подобия треугольников

1

Третий
  признак подобия треугольников

1

Третий
  признак подобия треугольников

1

Подобие
  прямоугольных треугольников

1

Подобие
  прямоугольных треугольников

1

Углы,
  вписанные в окружность

1

Пропорциональность
  отрезков хорд и секущих    окружности

1

Пропорциональность
  отрезков хорд и секущих    окружности

  1

Контрольная
  работа  на тему: «Подобие фигур»

1

Урок
  повторение: Признаки подобия треуг.

1

Решение треугольников (10
  уроков)

.

Теорема
  косинусов

1

Теорема
  косинусов

1

Теорема     синусов Соотношения
  между углами и  противолежащими сторонами треугольника

1

Теорема     синусов Соотношения
  между углами и  противолежащими сторонами треугольника

1

Теорема     синусов Соотношения
  между углами и  противолежащими сторонами треугольника

1

 Решение
  треугольников

1

Решение
  треугольников

1

Решение
  треугольников

1

Решение
  треугольников

1

Контрольная
  работа  на тему: «Решение треугольников»

1

Многоугольники (14
  уроков)

.Ломаная.

1

Выпуклые многоугольники

1

 Правильные
  многоугольники.

1

 Формулы для радиусов вписанных и
  описанных окружностей равильных многоугольников

1

Формулы для радиусов вписанных и
  описанных окружностей равильных многоугольников

1

Формулы для радиусов вписанных и
  описанных окружностей равильных многоугольников

1

Построение
  некоторых правильных многоугольников

1

Подобие
  правильных выпуклых многоугольников

1

 Длина
  окружности

1

Длина
  окружности

1

 Радианная
  мера угла

1

Радианная
  мера угла

1

Контрольная
  работа  на тему: « Многоугольники»

1

Урок
  повторение:Длина окружности

1

Площади фигур (21 уроков)

Понятие
  площади. Площадь прямоугольника

1

Понятие
  площади. Площадь прямоугольника

1

.
  Площадь параллелограмма

1

Площадь
  параллелограмма

1

Площадь
  треугольника. Формула Герона.

1

Площадь
  треугольника. Формула Герона

1

Площадь
  треугольника. Формула Герона

1

Площадь
  трапеции.

1

Площадь
  трапеции

1

Формулы для радиусов вписанной и
  описанной   окружностей треугольника

1

Формулы для радиусов вписанной и
  описанной   окружностей треугольника

1

 Площади
  подобных фигур

1

 Площадь круга и его частей

1

Площадь круга и его частей

1

Контрольная
  работа  на тему « Площади фигур»

1

Элементы
  стереометрии

5

Аксиомы
  стереометрии.

1

Параллельность
  прямых и плоскостей в пространстве

1

Перпендикулярность
  прямых и плоскостей в пространстве

1

Тела
  вращения

1

Многогранники

1

Повторение.
  Признаки подобия треугольников

1

Повторение.
  Решение треугольников

1

Повторение.
  Площади фигур

1

alt: Бузат МР Стерлибашевский район

alt: Пояснительная записка Цели изучения курса геометрии в 7 – 9 классах : - систематическое изучение свойств геометрических фигур на плоскости; - формирование пространственных представлений; -…

alt: Задачи курса геометрии 9 класса : - познакомить учащихся с элементами векторной алгебры и их применением для решения геометрических задач, сформировать умение производить операции над…

alt: ИКТ – компетентности); 9) формирование первоначальных представлений об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и технике, о средстве моделирования явлений и…

alt: Наглядная геометрия Выпускник научится: 1) распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры; 2) распознавать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда,…

alt: Выпускник получит возможность : 3) овладеть методами решения задач на вычисления и доказательства: методом от противного, методом подобия, методом перебора вариантов и методов геометрических мест…

alt: Измерение отрезков. Решение задач

alt: Тема урока Кол-во уроков

alt: Правильные многоугольники. 1

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
РАБОТАЕМ
СО СЛОВОМ

Лукашенкова
Жанна Васильевна,
учитель русского языка, литературы  и православной культуры
МБОУ «СШ
№34» города Смоленска

__________________________________________

УПРАЖНЕНИЕ «ПРОДОЛЖИ…»
________________________________________________________________________

Пример
Придумайте продолжение
текста
Милосердие – оно такое: с очами
В глухом лесу жили два монаха. За одним монахом, когда он
по лесу тихонько шел и ягоды собирал, все зверье, какое рядом было, как
собачонки, бежало, а кто помельче: белки, куницы, зайцы, ежи – вцепившись
зубами или лапами в его ветхую рясу, как шишки на елке, висели, закрыв глаза от
блаженства.
Другой же и хлеб в лес носил, чтобы зверей кормить, и
говорил с ними ласково, а только не шли к нему звери и с опаской из-за деревьев
на него глядели.
–
Что ж это, брат? – сердился этот монах. – Зла я им не делаю, а не
подходят ко мне, как к тебе!
–
А что ты про них думаешь, когда не идут они к тебе?
–
Вот, думаю, твари неблагодарные! Кормишь вас, кормишь, от себя
последнее отрываешь, а вы все равно меня не любите!
И ответил на это любимый
всем лесным зверьём брат-монах
(Продолжите
…)______________________________________________
_________________________________________________________

(Окончание текста: Невозможно, брат, заставить любить себя
никакими дарами. Ведь если можно скрыть недобрые поступки, то дурные помыслы –
нет. Милосердие – это такое отношение к другому, которое не замаскируешь
добренькими слащавыми словами. Милосердие всегда деятельное.
Милосердие – оно такое: с
очами).

Наполнение категории «Милосердие»: дела добра, помощь
ближнему, часть сердца, место в нашей памяти, поддержка, опора, внутренние
скрепы, отзывчивость, сострадание, добро, соединение, добросердечие,
помилование; милостыня, благое деяние, соучастие, вспомоществование,
благостыня, доброделание, способность откликнуться на чужую боль, сострадание,
способность войти в переживания другого.
Противоположное по значению наполнение категории
«Милосердие»: злость и испорченность сердца, закоснение, огрубевшее во грехе
сердце, ум омрачен, отвердение от грубости, беззаконие; отчужденность;
бесчувствие; безразличие; безжалостность; насилие; злоба; обман; коварство и т.
д.
Работая над понятием милосердие в контексте житийной
литературы, учащиеся приходят к такому выводу: «если постоянно не выпалывать
ростки бесчувствия в душе, то на их месте очень скоро вырастают тернии
жестокосердия и бесчеловечности».
Понятие МИЛОСЕРДИЕ позволяет ввести в работу
учебного занятия и другое понятие – СПРАВЕДЛИВОСТЬ, которое тоже
является одним из важнейших христианских понятий. Чрезвычайно важно, трактуя
это понятие, выйти на философскую проблему: что важнее в условиях выбора – милосердие
или справедливость. Решение такой сложной проблемы необходимо искать в
притче о блудном сыне (напомним: притча изучается на уроках литературы в 6
классе).
__________________________________________

УПРАЖНЕНИЕ «ОТ СЛОВА К ПРЕДЛОЖЕНИЮ»
______________________________________________

                  Упражнение
предназначено     для         обучающихся первой ступени[1].

Учащимся раздаются карточки со словами.
Карточки на столах надписью вниз, потом по команде учителя дети их
переворачивают и прочитывают написанные слова. Примеры слов на тему «Икона»:

СВЕЧА

СВЕТОНОСНОСТЬ

ХРАМ

МОЛИТВА

СВЯТОЙ

 и др. После того, как каждый прочитал вслух своё
слово, предлагаем придумать с ним предложение, не отступая от темы урока.
(По школьной привычке, учащиеся, придумывая предложения,
почти не опираются на свои личные впечатления. Стоит обратить их
внимание на вид храма, открывающийся из окна, на подготовленный иллюстративный
материал к уроку, обратиться к собственному жизненному опыту, посмотреть друг
на друга, наконец, – тогда они начинают находить предложения буквально «у себя
под ногами»).
Сочинённые учащимися предложения проверяем «на правду»,
комментируя их с точки зрения сегодняшней реальности и возможностей языка.
Это, казалось бы, простое упражнение, особенно важно тем,
что привлекает внимание детей к реальной жизни, учит видеть окружающий мир,
людей, развивает наблюдательность. Кроме того, когда ученик сочиняет, он весь
открывается, невольно рассказывает о себе. Педагогу легче увидеть его
индивидуальные особенности, понять способ мышления, заметить, в чём он отстаёт
и где ему нужна помощь.
Основная цель учителя православной культуры –
способствовать становлению личности ребёнка, углублению его духовной сферы, о
которой речь всечасно свидетельствует, стремиться к развитию целостного
языкового сознания – глубинного единства слова, духа и сердца
человеческого. Для этого пытаемся ввести в детский язык живую духовную
среду, открытую человеку.
Надо ориентировать детей на живое, эмоционально значимое,
сущностное высказывание и каждому дать возможность выразить своё слово, своё
предложение, свой текст и по содержанию, и по форме. Мерилом русской речи были
всегда живость и правда.
Со временем упражнение можно усложнить. Перед каждым
учащимся кладём надписью вниз по 3–4 карточки со словами.
Задание:
а) открыть одну карточку, прочитать слово, на ней записанное,
и
придумать предложение с
этим словом;
–
открыть другую карточку, прочитать и придумать предложение с
двумя словами;
–
открыть третью карточку – выполнить то же задание с тремя
словами. б) В паре придумать предложения или текст со словами на карточках.

Любое языковое упражнение надо учить выполнять вдумчиво, не
формально: подбирать не расхожие словосочетания и предложения, а говорить
что-то значимое, делиться своими впечатлениями, задавать действительно
волнующие вопросы.
Почему надо ограничивать детскую речь подобранными словами?
Почему не стоит предлагать им вольное высказывание по теме?
Людмила Васильевна Сурова, бакалавр богословия, член Союза
писателей России, педагог, в своей книге «Открытый урок» пишет: «Надо
признаться, что в школе во время обучения чтению, грамматике и пр. у детей
начинает формироваться какой-то неживой школьный язык, вырабатывается устойчивый
навык празднословия, гладкоговорения». Слова перестают выражать чувства, мысли,
желания и опыт детей – они подбираются по контексту и создают комфортное
ощущение приятной речи. Эта обтекаемая речь безлична; она – враг живого слова,
враг мысли, она становится для ученика школой душевного конформизма и скрыто
воюет против истины, которая требует для своего выражения слова правды[2].

Как же вернуть способность к живому слову? Как не
развращать, не закреплять навык пустословия?
Ответ найдём в опыте Церкви – в святоотеческой традиции
аскезы. Нужно ввести ограничение, создать препятствие неконтролируемому
речевому потоку. Карточки, задавая определённые слова, и выполняют эту роль
препятствия, «сужают врата» речи. В результате – резко возрастает языковая активность,
учащиеся начинают искать образные формы, выражения, перебирают синонимы –
чувство слова просыпается. Важно только удержать этот поток в рамках
реальности, не отрываться от собственных впечатлений.
Итак, слово на карточке вызывает из памяти обучающегося
воспоминания, заставляет их называть, осмысливать. Осмысление делает прожитое
драгоценным личным опытом.

________________________________________

ЦИФРОВОЙ ДИКТАНТ
_______________________________________
Цифровой диктант не предполагает формулировок вопросов по
теме. Суть работы с понятиями состоит в следующем: даётся ряд утверждений,
иногда верных, а иногда заведомо ошибочных. Если ученик согласен с
формулировкой, то он у себя в тетради записывает цифру «1», а если нет – ставит
«0».
Например, по теме «Таинства Православной Церкви» предлагаем
утверждения:
1.
Таинство есть священнодействие, в котором верующим сообщается
благодать Божия.
2.
В Православной Церкви насчитывается 6 Таинств.
3.
Крещение есть погружение в воду или обливание водой, совершаемое
над человеком в знак приобщения его к Церкви и очищающее от грехов.
4.
Миропомазание – участнику Таинства прощаются грехи, которые он
забыл или не успел исповедать.
5.
Елеосвящение – освящение человека путем смазывания его
ароматической смесью.
6.
Священство – посвящение в священнослужители, совершаемое
епископом.
7.
Исповедь – то же, что и покаяние.

Общий правильный ответ: 1010011. _______________________________________________________

ПРИЁМ  «ПЛАСТИЛИН – ФЛОМАСТЕР – КРАСКИ»
_______________________________________________________
Цели:

Помощь учащимся в осознании духовно-нравственного наполнения
изучаемого материала посредством демонстрации его значения в пластилине
(фломастере, красках).

Обучение учащихся проникновению в духовную глубину значений слов.

Развитие творческой активности ученика при материализации им
своих мыслей.
Как уже отмечалось выше, понимание слов
духовно-нравственных дисциплин вызывает у детей затруднение. Очень часто именно
простые слова (свет, чудо, любовь, совесть, терпение и др.) остаются непонятыми
по причине их глубокой духовной составляющей. Для понимания таких значений
иногда необходимо определенное время посвящать работе со словом. Для этого
можно использовать «пластилин (фломастер, краски)».
Посредством использования пластилина и фломастера (ручки,
карандаша) можно продемонстрировать любую мысль. Во время претворения мысли в
пластилине (в процессе изображения мысли в красках или фломастере) происходит
ее глубокое понимание.
1.
Ученику дается слово. Он должен ярко представить значение этого
слова во всех подробностях (например: у слова «свет» учащиеся выделяют
ассоциативные элементы: способность освещать, тепло, свеча, купол храма,
сердце, ангел, мама).
2.
Ученик, пользуясь пластилином (фломастером, красками), изображает
ассоциативные элементы слова. Художественное мастерство здесь не имеет значения
и не оценивается.
3.
После того, как он вылепил элемент, делает к нему ярлычок:
вырезает полоску бумаги и
пишет слово («купол храма», «сердце» и др.).
4.
Лепит второй элемент. Подписывает ярлычок и т. д.
5.
После выполнения работы учащиеся отгадывают, что изобразил их
одноклассник. Если это легко удается сделать, то считается, что работа выполнена
удачно. Ребенок не должен давать устных объяснений, всё должны сказать
вылепленные (изображенные) ассоциативные элементы слова.
Чем больше элементов изображает ребенок, тем больше объём
понимания ребенком изучаемого слова.
Эту работу можно организовывать
в парах, в малых группах.

[1] Сурова
Л.В. Открытый урок: Книга для педагогов и родителей / Л.В. Сурова. Клин:
Христианская жизнь, 2006. 480 с.

[2] Сурова
Л.В. Открытый урок: Книга для педагогов и родителей / Л.В. Сурова. Клин:
Христианская жизнь, 2006. 480 с.

file_name: РаботаСпонятиями_УПРАЖНЕНИЯ.pdf

alt: РАБОТАЕМ СО СЛОВОМ Лукашенкова

alt: В Православной Церкви насчитывается 6

intro: Методический материал состоит из нескольких упражнений. Упражнения основаны на работе с художественными и житийными текстами. Способствуют обращению к своему личному опыту, привлечению внимания детей к реальной жизни. Нацелены на развитие целостного языкового сознания. Материал предназначен для обучающихся первой и второй ступени.

title: УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАБОТЫ С ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫМИ ПОНЯТИЯМИ


file_name: Геометрия в таблице вписанный четрыехугольник.docx

title: материалы к урокам геометрии


extracted_text:
Конспект занятия для детей младшей группы по
программе «Вдохновение»
                                                «По дорогам сказок»
Вид проекта: Познавательно-речевой, творческий.
Подготовила: Задонская Татьяна Константиновна, воспитатель детского
сада МБДОУ №244
 г. Ростов-на-Дону.
Участники проекта: Дети, педагог, родители.
Возраст детей: 2-3 года.
Сроки реализации: ноябрь 2022 года.
Место проведения проекта: группа детского сада
В настоящее время проектная деятельность органически входит
в новые стандарты дошкольного образования.
Мною был выбран и реализован проект «По дорогам сказок» с
детьми раннего возраста.
Предложены формы взаимодействия с семьёй по развитию речи и
театрализованной деятельности дошкольников.
Актуальность реализации проекта:
Приобщение детей к традиционному русскому фольклору.
Через устное народное творчество ребенок не только
овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность приобщается
к культуре своего народа, получает впечатления о ней. В устном народном
творчестве, как нигде больше сохранились особенные черты русского характера,
присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, храбрости,
трудолюбии, верности. Все это мы можем увидеть в русских народных сказках.
Именно сказки являются материалом для обучения детей младшего дошкольного
возраста развитию речи.
Данный проект поможет развить у детей устную речь, его
фантазию и воображение, повлияет на духовное развитие, научит определенным
нравственным нормам.
Цель проекта:
Развитие интереса к сказкам, создание условий для активного
использования сказок в деятельности детей, вовлечение детей в активную речевую
работу.

Задачи проекта:
1. Познакомить детей с русскими народными сказками;
2. Привлечь детей к совместной театрализованной деятельности;
3. Развивать речь, воображение, мышление;
4. Повысить педагогическую компетентность родителей в
воспитании детей младшего дошкольного возраста через устное народное
творчество.

Этапы реализации проекта
Подготовительный этап.
• Изучение литературы по теме.
• Буклет для родителей.
• Консультация для родителей (папки-передвижки).
• Подбор наглядно-дидактических пособий.
• Пополнение книжного уголка.
Основной этап.
Формы работы.
1. Работа с родителями:
Знакомство родителей с информацией о значении влияния сказки
на ребенка.
Консультация:  "Значение сказок в жизни ребенка"
Буклет  "Сказка-это важно!"
Подбор мультфильмов на тему «Русские народные сказки»
Акция:  «Почитай мне сказку на ночь»
Изготовление шапочек для сказки «Теремок», ширмы и пособий к
ней, пальчикового и теневого театра
Способствование активному участию родителей в проектной
деятельности.
Основной этап.
2. Работа с детьми.
Речевое развитие:
• Чтение, прослушивание и просмотр сказок (аудиозаписи и
видеозаписи): "Колобок", "Репка", "Теремок",
«Курочка Ряба»
• Настольное лото по сказкам «Разложи верно»
• Рассматривание книг и сюжетных картин по сказкам
Познавательное развитие:
• Рассказы о животных из сказок
• Интегрированное занятие «В гостях у сказок»
• Дидактическая игра «Репка»
• Просмотр мультфильмов: «Колобок», «Теремок», «Курочка
Ряба»
Социально-коммуникативное развитие:
• Театрализация русской народной сказки «Теремок».
• Пальчиковые игры: «Колобок», « Теремок», «Курочка Ряба»,
«Репка»
Будем пальчики считать,
Будем сказки называть:
Три медведя, Теремок,
Колобок- румяный бок!
Репку мы не забываем,
Знаем Волка и козлят
- Этим сказкам каждый рад!

 КОЛОБОК
(пальчиковая игра по мотивам русской народной сказки)
За горами, за лесами,
(Поднимите руки вверх,
соедините над головой,
а потом, опуская их в стороны.)
За широкими морями
(Выпрямите руки перед собой,
соедините кисти,
затем плавно разведите в стороны)
Жили дед и баба,
(«Дед» — покажите воображаемую
бороду,
«баба» — «наденьте»
воображаемый платочек на голову и
«завяжите» его под подбородком.)
Тимофей да Капа.
«Как же, как же,
Как нам быть?
(Положите ладони на щеки и
покачайте головой из стороны в
сторону.)
Где муки на хлеб добыть?
Надо нам совсем чуток —
(Покажите пальцами «чуть — чуть».)
Испекли бы колобок!
(Пальчиковое упражнение «Шарик».)
По амбарам пометем,
(Покажите, как метут пол веником.)
По сусекам поскребем,
(Руки выставьте перед собой,
«поскребите» ноготками.)
Небольшой у нас роток —
(Возьмитесь пальцами за губы.)
Соберем на колобок
(Поднимите руку вверх и
махните ею вниз — «Эх!»)
Наскребли и замесили,
(Поднимите одну ладонь над другой и
резко
соедините ладони,
затем поменяйте положение рук.)
Сахар в тесто положили,
(Покажите, как сыплют сахар
щепоткой.)
И слезинкой посолили
Потом в печку посадили.
Славный вышел колобок,
(Пальчиковое упражнение «Шарик»)
Остывать на полку лег.
(Руки сложите ладонями,
положите их под щечку — «колобок»
спит.)
А потом проснулся,
Сладко потянулся,
(Потянитесь.)
Выпрыгнул в окошко
Прямо на дорожку.
(Сделайте небольшой прыжок вперед.)
Перед колобком — лесочек,
На поляночке — пенечек,
Почему — то он дрожит…
(Обхватите себя руками и
покажите, как «дрожит» зайка.)
За ним заинька сидит!
«Ой, приветик, колобок,
Дай — укушу за бок!»
«Ты не съешь, косой, меня-
Укачусь я от тебя!»
Колобочек покатился,
И в лесу он очутился.
Видит, что стоит за елкой
(Пальчиковое упражнение «Елка»)
Зверь с глазами злого волка.
(Пальчиковое
упражнение «Бинокль».)
«Здравствуй, здравствуй, колобок,
Дай — ка укушу за бок!
„Ты не съешь, волчок, меня-
Укачусь я от тебя!“
Колобочек покатился,
На полянке очутился.
Но споткнулся он и с ходу-
(Покачайтесь туловищем
из стороны в сторону.)
Бух в медвежью берлогу!
„Эй, ты кто, иди сюда!
Буду есть сейчас тебя!“
„Ты не съешь, медведь, меня
Укачусь я от тебя!“
Колобок дальше спешит,
А кругом трава шуршит.
Вдруг встречает он в лесу
Очень хитрую лису.
(Пальчиковое упражнение „Лиса“.)
„Здравствуй, здравствуй, колобочек,
Откусить позволь кусочек!
Я голодная, устала,
Красоту всю растеряла“.
„Ты съешь, лиса, меня-
Укачусь я от тебя!“
Что я плохо слышу,
Подойди ко мне поближе.
Сядь ко мне на носок,
Повтори еще разок».
Нет, меня ты не обманешь!
Сесть на носик не заставишь!«
Побежал он прочь быстрее,
Своих ножек не жалея.
Через лес скорей к родному,
Дому, дому дорогому
(Пальчиковое упражнение «Дом».)
Видит — милое крылечко,
Из трубы — дымок от печки.
Баба с дедушкой сидят,
Ждут его и в лес глядят.
Колобок сказал: «Простите,
И меня домой пустите.
Буду теперь с вами жить,
В лес не буду я ходить,
Буду вам внучонком сладким,
Будет все у нас в порядке!»

Курочка Ряба
(пальчиковая игра по мотивам
русской народной сказки)
Дед и баба жили — были,
(«Дед» — покажите воображаемую
бороду,
«баба» — «наденьте»
воображаемый платочек на голову и
«завяжите» его под подбородком.)
Поначалу не тужили,
Но состарились однажды,
Что же было с ними дальше?
«Ох — ох — ох, дожили, дед,
Ничего нет на обед,
(Разведите руками в стороны.)
В подвале нашем пусто,
Закончилась капуста,
Пусто и в кладовке,
Ни свеклы, ни морковки.
(Загните указательным пальцем
одной руки указательный и
средний пальцы другой руки.)
Опустел давно сундук,
Там живет большой паук.
(Пальчиковое упражнение „Паучок“.)
Что же делать?
Как же быть?
Из чего обед варить?»
Дед ответил ей устало:
«Что с тобою, бабка, стало?
Видно, памяти не стало —
Я вчера на рынке был,
И курочку там купил,
(Пальчиковое упражнение „Курочка“.)
За нее пятак отдал,
(Соедините большой и указательный
пальцы одной руки и
округлите их, изображая „пятак“.)
Что на черный день лежал.
Цып—цып-цып, сюда иди,
Ты яичко нам снеси!»
(Положите большой палец одной руки
на большой палец другой руки,
остальные пальцы округлите и
приставьте соединенные кончики
пальцев
одной руки под кончики пальцев
другой руки,
чтобы у вас получилось «яичко».)
«Хорошо! Давай-ка, дед,
Приготовлю я омлет!»
( «Омлет»:сложите ладони,
немного округлив их.)
Что такое? Почему?
Ничего я не пойму!
(Руки сожмите в кулаки,
постучите одним кулаком по
другому.)
Дед, яичко-то не бьется,
Даже в руки не дается!«
«Дай-ка, бабка, посмотрю,
Его враз я разобью!
(Руки сожмите в кулаки,
постучите одним кулаком по
другому.)
Что такое? Почему?
Ничего я не пойму!»
«Говорю тебе: не бьется,
Даже в руки не дается!
(Разведите руки в стороны.)
Да, пропал опять обед,
Не поели мы омлет.
(Покачайте головой из стороны в
сторону.)
Дед, за курицей сходи,
В дом ее ты приведи.
Цыпленочка из яйца
(Выполните пальчиковое
упражнение „Цыпленок“.)
Выведет нам курица»
Мимо пробегала мышь.
(Покажите пальчиковое
упражнение «Мышка».)
«Прочь пошла, воровка! Кыш!
Ой-ой-ой, яйцо разбилось!
(Положите ладони на щеки и
покачайте головой из стороны в
сторону.)
Дед! Сюда!
Беда случилась!
Мышь по печке пробегала.
Я ее уже прогнала,
Но она своим хвостом
Яйцо задела, а потом…
Покатилось, покатилось…
И упало…
И разбилось…»
В это время курочка
(Пальчиковое упражнение «Курочка».)
Вышла из-за уголочка:
«Почему ты плачешь, дед?
Вкусный вышел ли омлет?»
«Ой, беда у нас случилась,
Горе, горе, приключилось.
Мышь по печке пробегала,
Бабушка ее прогнала,
Но она своим хвостом
Яйцо задела, а потом…
Покатилось, покатилось…
И упало…
И разбилось…»
Отвечала курочка:
«хватит плакать, дедушка!
Хватит слезы вытирать,
Охать и вздыхать.
Я снесла для вас яйцо,
Новое, хорошее!
(Покажите «яичко»,
как описывалось выше.)
Не обычное оно-
Вот какое — золотое!
Вы с ним на базар идите,
Все, что надо, там купите:
(Загибайте пальцы в такт
стихотворению.)
Лука, перца и капусты,
На столе не будет пусто!
Мяса, хлеба, молока,
Чтоб бабка блинов спекла,
Да еще яиц мешок,
И все будет хорошо!

Теремок
(пальчиковая игра по мотивам
русской народной сказки)
«Как мне мышка не тужить,
(Пальчиковое упражнение „Мышка“.)
Если жить мне негде?
Негде чаю мне попить
(Пальчиковое упражнение „Чашка“.
Поднесите к губам воображаемую
„Чашку“ и „попейте“ из нее.)
И поспать мне негде.
(Сложите руки ладонями вместе
и положите на них щечку.)
В стужу мерзну на снегу,
(Обхватите себя ладонями
и подрожите, словно вы замерзли.)
Летом очень жарко.
(Вытрите со лба воображаемый пот.)
Осень льет на меня дождь,
Вам меня не жалко?
(Разведите руки в стороны,
затем выполните упражнение
„Домик“.)
Ой ,смотрите, теремок,
Он не низок, не высок,
Не висит на нем замок,
Кто, скажите, здесь живет?
Меня к себе пустите!
Печеньем угостите,
Я по дому все умею-
(Загибайте пальцы,
перечисляя, что Мышка умеет
делать.)
Шить, готовить, убирать,
Я сама везде поспею,
Буду пол мыть и стирать.
Что ж, никто не отвечает,
Что же это означает?
Если дом стоит пустой,
Будет этот домик мой!»
Лягушка пробегала,
Теремочек увидала:
(Пальчиковое упражнение «Лягушка».)
«Ой, смотрите, теремок,
Он не низок, не высок,
Из трубы идет дымок,
Кто, скажите, здесь живет?»
(Выполните пальчиковое
упражнение «Мышка».)
Здесь живу я — Мышь-норушка,
Ну а ты кто, отвечай!«
(Пальчиковое упражнение «Лягушка».)
«Я — Лягушка — попрыгушка,
Пригласи меня на чай!
Плавать я умею быстро,
Ква—ква-квакать я могу,
Я воды принесу чистой,
Много места не займу!»
(Пальчиковое упражнение «Мышка».)
«Вместе веселее!
Заходи скорее!»
Мимо Зайка пробегал,
Теремок он увидал.
(Выполните пальчиковое
упражнение «Зайчик».)
«Ой, смотрите, теремок,
Он не низок, не высок,
Из трубы идет дымок,
Кто, скажите, здесь живет?»
(Пальчиковое упражнение «Мышка».)
«Здесь живем мы — Мышь-норушка
(Пальчиковое упражнение „Лягушка“.)
И лягушка-попрыгушка.
Отвечай, кто ты такой,
Кто нарушил наш покой?»
(Пальчиковое упражнение «Зайчик».)
«Не пугайтесь! Это Зайка,
Серый Зайка-побегайка,
В теремок меня пустите,
Сладким чаем угостите,
Посажу вам огород,
Выращу капусту,
И морковку, и горох,
Зимой не будет пусто!»
«вместе веселее!
Заходи скорее!»
Мимо Лисонька бежала,
Теремочек увидала:
(Пальчиковое упражнение «Лиса».)
Ой, смотрите, теремок,
Он не низок, не высок,
Запах…. маковый пирог…
Кто, скажите, здесь живет?
Открывайте двери,
Люди или зверь?«
(Пальчиковое упражнение «Мышка».)
«Здесь живем мы — Мышь-норушка,
(Пальчиковое упражнение „Лягушка“.)
И Лягушка-попрыгушка,
(Пальчиковое упражнение „Зайчик“.)
И пуховый Зайка,
Ты кто, отвечай-ка!»
(Пальчиковое упражнение «Лиса».)
«Я-красавица Лиса,
Моя рыжая краса
Всем давно известна,
Есть ли в доме место?
Хозяйка я хорошая,
Красивая, пригожая.»
«вместе веселее!
Заходи скорее!»
Мимо волк пробегал,
Теремок он увидал:
(Пальчиковое упражнение «Волк».)
«Ой, смотрите, теремок,
Он не низок, не высок,
Места много — хватит всем!
Открывайте ворота!
Да не бойтесь, вас не съем,
Я сама ведь доброта!»
(Пальчиковое упражнение «Мышка».)
«Здесь живем мы — Мышь-Норушка,
(Пальчиковое упражнение „Лягушка“.)
И Лягушка-Попрыгушка,
(Пальчиковое упражнение „Зайчик“.)
И пуховый Зайка,
(Пальчиковое упражнение „Лиса“.)
И Лиса-хозяйка,
Ты кто, отвечай-ка!»
(Пальчиковое упражнение «Волк».)
«Я — Волк, совсем не страшный,
Не злой и не опасный,
Я — ласковый, хороший,
Я — милый и пригожий,
Люблю читать я сказки
И песни детям петь,
Зимой возить салазки,
На дудочке дудеть.
Быть добрым я стараюсь,
Совсем я не кусаюсь!»
«Вместе веселее!
Заходи скорее!»
Мимо шел большой медведь,
Вдруг как начал он реветь:
(Пальчиковое упражнение «Медведь».)
«Ой, смотрите, теремок,
Он не низок, не высок,
Все здесь поселились,
И лису пустили,
А про меня забыли!
Я могу вам пригодиться!»
(Пальчиковое упражнение «Мышка».)
«Здесь тебе не поместиться!»
(Пальчиковое упражнение «Медведь».)
«Я тихий, очень скромный!»
(Пальчиковое упражнение «Зайчик».)
«Ты такой огромный!»
(Пальчиковое упражнение «Медведь».)
«Помещусь, пустите….
Ой, застрял, помогите!»
Теремок по швам затрещал,
Развалился и на землю упал.
(Пальчиковое упражнение «Лиса».)
«Что ж ты, Мишка, натворил?
Ты наш домик развалил!
Как теперь мы будем жить?
Как теперь нам не тужить?»
(Пальчиковое упражнение «Медведь».)
«Чем о теремке
страдать,
Лучше новый сложим!
Каждый будет помогать,
Помогать, чем может!»

Репка
(пальчиковая игра по мотивам
русской народной сказки)
Как у деда в огороде
(«Дед»: покажите руками
воображаемую бороду.)
Подрастала репка.
(Поднимите руки вверх,
округлите и сомкните,
затем плавно разведите в
стороны и сомкните на уровне
груди.)
И созрела она, вроде,
Но сидела крепко.
Дергал-дергал репку дед,
Наступил уже обед.
(Возьмитесь за воображаемую репку и
потяните.)
Он и эдак, он и так-
Не получается никак.
«Ох, спина моя болит,
Одолел радикулит!
Слаб я стал на старость лет,
Тяну, тяну, а толку нет!»
Похлебал дед пшенной каши,
Что варила баба Глаша,
(«Баба»: «наденьте» воображаемый
платочек
на голову и «завяжите» его под
подбородком.)
И надумал бабку звать,
Вместе репку чтоб достать.
«Ну-ка, бабка, раз, два, три,
Крепче ты давай тяни.
(Возьмитесь за воображаемую репку и
потяните.)
Ну-ка, взялись крепко!
Не вытянуть нам репку…
«Видно, надо помощь звать,
Надо Анечку позвать.
(Пальчиковое упражнение „Бантик“.)
Внученька! Ты к нам иди!
Тянуть репку помоги!»
Ухватилась внучка крепко
За бабулю, та — за дедку.
«Ну—ка, внучка, раз, два, три,
Крепче ты давай тяни.
(Возьмитесь за воображаемую репку и
потяните.)
Ну—ка, взялись крепко!
Не вытянуть нам репку…
Видно, надо помощь звать,
Надо Жучку к нам позвать.
(Пальчиковое упражнение «Собака».)
Жучка! К нам скорей беги!
Тянуть репку помоги!
Ну-ка, Жучка, раз, два, три,
Крепче ты давай тяни.
(Возьмитесь
за воображаемую репку и потяните.)
Ну-ка, взялись крепко!
Не вытянуть нам репку…
Как-то очень крепко
Сидит наша репка!
Видно, надо помощь звать,
Надо Мурочку позвать.
(Пальчиковое упражнение «Кошка».)
Вон и наша кошка,
Жмурится в окошке.
Мурка: «Муррр! Сейчас приду!
Тянуть репку помогу.»
2ну-ка, Мурка, раз, два ,три,
Крепче ты давай тяни.
(Возьмитесь за воображаемую репку и
потяните.)
Ну-ка, взялись крепко!
Не вытянуть нам репку…
Глубоко и крепко
Пустила корни репка.
(Пальчиковое упражнение «Кошка».)
«Видно, надо помощь звать,
Надо Мышку нам позвать.
Сторожила я с утра
Ее около окна.
Мышка, мышка, выходи!
Репку вынуть помоги!»
(Пальчиковое упражнение «Мышка».)
«Я работы не боюсь!
Над лентяями смеюсь!
Пи-пи-пи, уже бегу!
Я сейчас вам помогу!»
«Становись, держись покрепче,
И тяни, тяни порезче!
(Возьмитесь за воображаемую репку и
потяните.)
Раз, два, три, тяни-и-и-и!»
Разом вместе налегли,
Репку вынули из земли.
«Посмотри, какая-
Желтая, большая!
(Разведите руки в стороны,
показывая, какая большая выросла
репка.)
Мы ее запарим,
Мы ее пожарим,
Репу ест уже сто лет
Всякий русский человек!
Всем кусок достанется,
И еще останется!
Скажу я вам без лести!
Мы сильны, когда мы вместе!»

 «Курочка Ряба»
 «Теремок»
• Инсценировка потешки  «Мишка-косолапый»
• Сенсорная игра «Помоги колобку»
Художественно-эстетическое развитие:
• Лепка «Колобок»
• Раскрашивание водных раскрасок по сказкам: «Колобок»,
«Теремок»
• Прослушивание музыкальной композиции «Песенка Колобка»
Заключительный этап:
• Итоговое мероприятие: развлекательный досуг, инсценировка
сказки «Курочка ряба».
• Подготовка презентации.
• Книжная выставка «Мои любимы сказки».
Результаты проекта:
В результате реализации проекта, я пришла к выводу, что
создание условий для активного использования сказок в деятельности детей,
способствует развитию связной речи детей, обогащению активного словарного запаса,
развитию грамматического строя речи, правильного звукопроизношения. А также
развитию творческих  способностей  у детей, способствуют формированию любви к
прекрасному, к своему народу, его обычаям, традициям, богатству языка.

file_name: по дорогам сказок.docx

alt: Здравствуй, здравствуй, колобочек,

alt: Беда случилась! Мышь по печке пробегала

alt: Пальчиковое упражнение «Мышка»

alt: Пальчиковое упражнение „Зайчик“

alt: Мурка: «Муррр! Сейчас приду!

title: Проект занятия " По дорогам сказок" для детей младшей группы по программе "Вдохновение"


extracted_text:
Открытый урок математики в начальной школе. Тема: "Решение
задач на движение

Задачи:

Образовательные:

Сравнивать
     различные виды движения : вдогонку, навстречу друг другу, в
     противоположных направлениях, с отставанием.
Отработать
     правила нахождения скорости сближения, удаления, вдогонку и с отставанием;
     зависимость между физическими величинами S, t и v (словесные формулировки)

Воспитательные:

Воспитывать
     навыки работы в нестандартной ситуации.
Воспитывать
     уважение к предмету, умение видеть математические задачи в окружающем
     мире.

Развивающие:

Развивать
     умение искать различные способы решения задач и выделять рациональные
     способы решения;
развивать
     пространственное воображение обучающихся, образное мышление;
совершенствовать
     графическую культуру.

Оборудование:

Оформление
     доски;
Опорные схемы;
     формулы.
Распечатки
     тренажёра, теста.
Компьютер,
     мультимедийный проектор, экран, фрагмент мультфильма “Остров ошибок”.

Ход урока

Организация
     класса. Презентация. (Слайд №1)

Начинается урок.
Пусть он пойдёт ребятам впрок!

Первичная
     актуализация. (Слайд №2)

Подумайте, ребята! Нужны ли нам умения решать задачи на
движение? Зачем они нам необходимы? (Чтобы не опаздывать на встречи,
уметь спланировать время выхода, рассчитать скорость движения, чтобы не было
аварий, и т.д.)
Посмотрите внимательно на экран. (Фрагмент мультфильма
“Остров ошибок”). Что скажите? Почему же произошла беда? (Неправильно
решили задачу).
Герой мультфильма Коля Сорокин сумел исправить положение, но в
реальной жизни не всегда можно будет исправить допущенные ошибки, поэтому
необходимо уметь решать, продумывать, осмысливать различные жизненные ситуации.
Что бы вы хотели узнать сегодня на уроке, чему научиться? (Решать
задачи на движение, составлять свои задачи на движение). Мы
постараемся вместе ответить на вопросы на этом или последующих уроках.
ТЕМА НАШЕГО УРОКА “ Решение задач на движение” (Слайд
№3)
Какие существуют виды задач на движение?

Движение в
     противоположном направлении с удалением
Движение в
     противоположном направлении навстречу друг другу
Движение в
     одном направлении с отставанием
Движение в
     одном направлении вдогонку

Что общего и в чём различия этих задач? (Слайд № 4)

ОБЩЕЕ: есть
     объекты движения, есть величины: скорость, время, расстояние
РАЗЛИЧИЯ:
     направление движения объектов, место отправления значения величин и
     единицы их измерения.

Системная
     актуализация опорных знаний. (Слайд № 5).

(Повторение функциональной зависимости между величинами:
скорость, время, расстояние)

Вспомните, как
     найти

СКОРОСТЬ V=
     S: t
ВРЕМЯ t
     = S: V
РАССТОЯНИЕ S
     = V × t

Выполните
     задания тренажёра. Верхнюю строчку выполняем коллективно, остальные
     самостоятельно в парах. (Слайд № 6)

Тренажер

v
  = 2 км/ч
t = 6 ч
s - ?

s
  = 12 км
v = 3 км/ч
t - ?

s
  = 2 м
t = 2 мин
v - ?

v
  = 10м/мин
t = 8 мин
  s - ?

v
  = 6 км/ч
t = 3 ч
  s - ?

s
  = 8 км
t = 2 ч
v - ?

v
  = 20 км/ч
t = 4 ч
  s - ?

s
  = 12 м
t = 6 ч
  v - ?

v
  = 12 км/ч
t = 5 ч
  s - ?

v
  = 6 м/мин
t = 15мин
  s - ?

s
  = 60 см
v = 15 см/с
  t - ?

s
  = 90 км
t = 6 ч
  v - ?

v
  = 5 м/мин
t = 16 мин
  s - ?

s
  = 70 км
v = 14 км/ч
  t - ?

v
  = 25 км/ч
t = 4 ч
  s - ?

s
  = 60 км
t = 12 мин
  v - ?

Самопроверка

v
  = 6 км/ч
  t = 3 ч
  s - ?
  18 км

s
  = 8 км
  t = 2 ч
  v - ?
  4 км\ч

v
  = 20 км/ч
  t = 4 ч
  s - ?
  80 км

s
  = 12 м
  t = 6 ч
  v - ?
  2 м\ч

v
  = 12 км/ч
  t = 5 ч
  s - ?
  60 км

v
  = 6 м/мин
  t = 15мин
  s - ?
  90 м

s
  = 60 см
  v = 15 см/с
  t - ?
  4 с

s
  = 90 км
  t = 9 ч
  v - ?
  10 км\ч

v
  = 5 м/мин
  t = 16 мин
  s - ?
  80 м

s
  = 70 км
  v = 14 км/ч
  t - ?
  5 ч

v
  = 25 км/ч
  t = 4 ч
  s - ?
  100 км

s
  = 60 км
  t = 12 мин
  v - ?
  5 км\мин

Самопроверка: (Слайд7). Проверьте свою работу.

Кто допустил
     ошибку? Почему произошла ошибка?
Кто решил без
     ошибок? МОЛОДЦЫ!

Систематическое
     закрепление. Работа
     с учебником. (Слайд № 8, 9)

Приступаем к решению более трудных задач. Откройте учебник на
стр.115. Прочитайте самостоятельно текст задачи № 485.

Определите вид
     задачи?
Что известно в
     задаче?
Что надо
     найти?
Расскажите
     задачу по схеме. (Просмотр демонстрации.)

Прочитайте,
     каким способом решил задачу Петя.
Откройте
     тетради.
Запишите
     решение задачи на доску и в тетрадь.

1) 50+40=90 (км/ч) – скорость сближения
2) 720:90=8 (ч)
Ответ: Через 8 часов поезда встретятся.

Физминутка. (Сидя
     на стуле). (Слайд № 10)

Любопытная Варвара смотрит влево, смотрит вправо,
Смотрит влево, смотрит вправо.
А потом опять вперёд, тут немножко отдохнёт.
Что там слева, что там справа?
Слева, справа, слева, справа.
А потом опять вперёд, тут немножко отдохнёт.
Вдруг Варвара смотрит вверх, выше всех, всё дальше вверх.
Возвращается обратно, расслабление приятно.
А теперь посмотрим вниз - мышцы шеи напряглись.
Возвращается обратно, расслабление приятно.
Вверх и вниз, вверх и вниз. Теперь соседу улыбнись.

Настроение? (Хорошее!)
Ноги? (На
     месте!)
Руки? (На
     месте!)
Локти? (У
     края!)
Спинка? (Прямая!)

Систематическое
     закрепление. (Слайд
     №11)

Можно ли
     самостоятельно составить задачу на движение? Как?
Что для этого
     надо сделать? (Выбрать объекты движения, направление движения,
     место отправления, задать значение измерения величин, определить, что
     будет искомым)

Составление
     задачи по схеме движения: (Слайд 12)

Определите вид
     задачи?
Что известно в
     задаче?
Что надо
     найти?

Из двух городов, расстояние между которыми равно 65 км, выехали одновременно
в противоположных направлениях два автомобиля. Один из них шел со скоростью 80
км/ч, а другой – 110 км/ч. На каком расстоянии друг от друга будут автомобили
через 3 часа после выезда?

Составление
     плана решения задачи (2 способа рассмотреть)

Записать решение любым способом

80*3=240(км)
  110*3=330(км)
  240+330=570(км)
  570+65=635(км)

(80+110)=190
  (км/ч)
  190*3=570(км)
  570+65=635(км)

Ответ: Через 3 часа расстояние будет 635 км.

Устный
     счёт. (Слайд
     13)

Чтобы правильно рассчитать скорость объекта движения, время или
расстояние нужно уметь быстро и точно считать устно. Посчитаем устно. Игра
“Точный бросок”

678+24=
  218*3=

248:4=
  415-204=

362-246=
  545+85=

64+474=
  515:5=

 808
  -537=
  124*5=

Физминутка. (Стоя)

Мы на пояс руки ставим, локти в стороны расставим.
Повороты начинаем. Правый локоть наблюдаем, теперь левый замечаем.
Правый, левый, правый, левый. Плечики не поднимаем, головою лишь вращаем.
Перед грудью руки сводим, пальцы глазками находим.
Руки плавно поднимаем, глазками их провожаем.
Опускаем, поднимаем, только глазками вращаем, голову не поднимаем.
Воздух плавно выдыхаем.

Самостоятельная
     работа. (Дифференцированное
     задание). (Слайд 14)

- Теперь наступает самый ответственный момент. На этом этапе вы
работаете самостоятельно по вариантам

1 вариант -
     рабочая тетрадь “Дидактический материал” с.36 № 215
2 вариант -
     рабочая тетрадь “Дидактический материал” с.34 № 204
3 вариант -
     рабочая тетрадь “Математика” с.41 № 132

ПРОВЕРКА. Проверьте свою работу самостоятельно. (Слайд
№15)
- Кто не допустил ошибок при решении задачи? МОЛОДЦЫ!

Итог
     урока: (Слайд
     16)

Чему мы учились на уроке?
Что вам понравилось?
Что было трудно?

Прикрепите свой флажок к рисунку, который выражает ваше
настроение и состояние.

Домашнее
     задание: (Слайд
     № 17, 18)

Составить задачу на движение, выполнить схему и решение.

Скачано с www.znanio.ru

intro:
Открытый урок математики в начальной школе. Тема: "Решение задач на движение________________________________________
Задачи:
1.	Образовательные:
•	Сравнивать различные виды движения : вдогонку, навстречу друг другу, в противоположных направлениях, с отставанием.
•	Отработать правила нахождения скорости сближения, удаления, вдогонку и с отставанием; зависимость между физическими величинами S, t и v (словесные формулировки)
2.	Воспитательные:
•	Воспитывать навыки работы в нестандартной ситуации.
•	Воспитывать уважение к предмету, умение видеть математические задачи в окружающем мире.
3.	Развивающие:
•	Развивать умение искать различные способы решения задач и выделять рациональные способы решения;
•	развивать пространственное воображение обучающихся, образное мышление;
•	совершенствовать графическую культуру.
Оборудование:
•	Оформление доски;
•	Опорные схемы; формулы.
•	Распечатки тренажёра, теста.

title: Разработка урока по математике


extracted_text:
Тема: Определение и основные сведения о
документационном обеспечении управления.
Вопросы для самоконтроля:

1. Что такое документ?
а) специфическая форма информации; б)
бумажный носитель информации;

в) материальный объект с информацией,
закреплённой заданным образом для её передачи во времени и в пространстве.

Какие функции документа относятся к
общим? а) информационная, социальная, коммуникативная б) управленческая,
правовая, функция учёта;

в) социальная, правовая, культурная,
управленческая.

Что такое делопроизводство?
а) совокупность способов работы с
документами; б) наука, изучающая виды и формы документов и способы их
улучшения;
в)сфера деятельности, связанная с
обработкой документов.

4.Какие реквизиты придают документу
юридическую силу? а) подпись, дата и печать; б) гриф утверждения;

в) подпись, дата, печать, гриф
утверждения; г) печать.

Набор реквизитов официального
письменного документа, расположенных в определенной последовательности это:
а) образец документа; б) формуляр
документа; в) стандарт документа.

Что является основной характеристикой
документооборота?
а) объем; б) учет;
в) количество.

Совокупность взаимосвязанных
процедур, обеспечивающих движение документов в учреждении с момента их создания
или поступления и до завершения исполнения или от-правки это:
а) документопоток; б)
документооборот;

в) система документации.

Для системы хранения документов
наиболее значимыми понятиями являются:
а) дело и реквизит; б) документ и
дело;
в) номенклатура дел и дело.

К какому виду орудий относится
шариковая ручка? а) механические; б) простые;

в) автоматизированные.

Самым распространенным носителем
информации на данный момент времени является: а) бумага;

3

б) электронные носители (диски,
флэшки); в) магнитные носители.


extracted_text:
Integer3°. Дан размер файла в байтах. Используя операцию деления нацело, найти количество полных килобайтов,
которые занимает данный файл (1 килобайт = 1024 байта).

file_name: Задачи по программированию Integer 3.docx

alt: Integer3 ° . Дан размер файла в байтах

title: материал по информатике


extracted_text:
Анализ летне-оздоровительной работы
МБДОУ д/с № 2 «Теремок»
в период с 1 июня по 31 августа 2018
года.

Во исполнение
приказа заведующего МКДОУ №20 от 30.05.2018г, в соответствии с годовым планом
работы на 2017-2018 уч.г. и в целях объединения усилий взрослых (сотрудников
ДОУ и родителей воспитанников) по созданию условий, способствующих оздоровлению
детского организма в летний период; эмоциональному, личностному,
познавательному развитию ребёнка в период с 01.06.2018 г. по 31.08.2018 г.
проведена  летняя оздоровительная кампания.
Основными
задачами работы на летний - оздоровительный период явились:
1.Создание
условий, обеспечивающих охрану жизни и здоровья детей, предупреждение
заболеваемости и травматизма.
2.Реализация
системы мероприятий, направленных на оздоровление и физическое развитие детей,
их нравственное воспитание, развитие любознательности и познавательной
активизации, формирование культурно-гигиенических и трудовых навыков.
3.Осуществление
педагогического и социального просвещения родителей по вопросам воспитания и
оздоровления детей в летний период.
В соответствии с планом летней оздоровительной работы оформлены пакеты нормативных документов по вопросам
оздоровительной работы с воспитанниками, информационный стенд для сотрудников
ДОУ и родителей по организации детского отдыха «Лето – 2018». В помощь
педагогам в методическом кабинете подобрана необходимая справочная и
методическая литература, конспекты проведения досугов и развлечений, календарь
летних народных праздников и т. д. Имеется наглядная информация для родителей
по закаливанию и оздоровлению детей. Родителям воспитанников были предложены
консультации, рекомендации по экологическому, физическому, речевому,
познавательному развитию дошкольников.
Летними
оздоровительными мероприятиями в среднем было охвачено около 120 детей
дошкольного возраста.
В  МКДОУ заблаговременно проводились все необходимые
мероприятия по созданию условий для организации и проведения летней
оздоровительной кампании. Были проведены следующие виды работы:
-
инструктаж педагогов и обслуживающего персонала по вопросам
охраны жизни и здоровья детей в детском саду и на детских площадках;
-
обновление и пополнение средств первой медицинской помощи;
-
организация субботников по благоустройству территории
образовательного учреждения с привлечением родителей;
-
проведение обработки территории от клещей;
-
ремонт и покраска спортивного и игрового оборудования на
участках;
-
завоз песка для игр детей и земли для разбивки новых клумб;
-
создание условий для спортивных игр детей (волейбол, футбол,
баскетбол, теннис, бадминтон);
-
создание оптимальных условий для обучения детей правилам
дорожного движения;
-
создание необходимых условий для проведения наблюдений в природе
и трудовой деятельности детей в цветниках.
В течение
летнего периода решались разнообразные воспитательные задачи, способствующие
укреплению здоровья детей, развитию творческих способностей воспитанников
посредством различных видов художественно-эстетической деятельности, расширению
представлений дошкольников об окружающем мире, формированию экологической
культуры при общении с живой природой родного края.
Планирование
работы по укреплению и сохранению физического здоровья детей основывалось на
комплексном подходе использования профилактических, закаливающих и
оздоровительных технологий, а так же их непрерывного проведения. Все
оздоровительные мероприятия организовывались с учетом состояния здоровья
воспитанников и их индивидуальных  особенностей.
Под руководством воспитателей во всех ДОУ
проводились разнообразные спортивные мероприятия: игры и соревнования по
футболу, теннису, бадминтону. Также, двигательная активность детей повышалась
за счет расширения ассортимента выносного оборудования. Ежедневно на  воздухе
проводилась утренняя гимнастика различных видов (игровая, сюжетно – игровая, на
полосе препятствий, обычная), физкультурные занятия с использование
стандартного и нестандартного оборудования. Хорошим дополнением к физкультурным
занятиям в летний период явились игры на асфальте «Разноцветное лето».
В дошкольном учреждении была разработана сетка занятий,
режим дня, согласно летнему периоду: утренний приём и гимнастика на воздухе,
прогулки не менее 4 часов, закаливающие мероприятия, обливание ног перед сном.
Сон при открытых фрамугах, увеличение времени сна, витаминизация и калорийность
питания, физкультурно-музыкальные мероприятия.
В летний период проводились 2 раза в неделю музыкальные и 3
раза в неделю физкультурные занятия. Свободная деятельность включала в себя: изобразительное
творчество, экскурсии, пешеходные прогулки, походы, чтение познавательной и
художественной литературы, художественный труд.
Воспитателями
групп организовывалась индивидуальная работа по различным областям: музыкально-художественная
деятельность, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие,
физическое развитие.
Большую радость
детворе доставляет купание в открытом плескательном бассейне. В МКДОУ  был
организован «Праздник Нептуна», который закончился веселыми играми на воде.
Вопросы
организации летней оздоровительной кампании неоднократно обсуждались
педагогическим коллективом, находились на контроле администрации и медработника.
Администрацией осуществлялся строгий контроль за выполнением инструкций охраны
жизни и здоровья воспитанников, организацией системы закаливающих мероприятий,
проверка наличия, состояния и сохранности выносного материала. Особое место было отведено контролю за осуществлением
санитарно-гигиенический режим на группах (своевременная смена белья и
полотенец, спецодежды), привитие культурно-гигиенических навыков детей (мытье
рук), мытье игрушек, проведение ежедневной влажной уборки.
Старшей
медицинской сестрой Прокопенко С.В. в течение летнего периода оформлялись
санитарные бюллетени: «Кишечная инфекция», «Клещевой энцефалит», «Профилактика
глазного травматизма», «Овощи, фрукты. Витамины».
В результате проведённой летней оздоровительной работы у
детей:
-
Снизилась заболеваемость;
-
Нормализовались антропометрические показатели детей;
-
Дети получили новые знания, повысился их интерес к окружающему
миру, творчеству, познанию;
-
Развился интерес к природе, проявились положительные
эмоциональные отношения, желание беречь её и заботиться о ней;
-
Повысился интерес и желание заниматься физкультурой и спортом.
Вывод:
   Таким образом, в МКДОУ силами педагогических
коллективов и родительской общественности: были созданы оптимальные условия для
проведения летней оздоровительной кампании; обеспечено соблюдение
санитарно-гигиенических условий в помещениях и на территории детских садов.
Вместе с тем, из-за высокой температуры в летнее
время не в полном объеме реализована разнообразная физкультурно-оздоровительная
и культурно-досуговая программы. Планируется в следующем учебном году усилить
работу по данному направлению.

Старший
воспитатель
Иванова С.В.

Справка заслушана на педагогическом совете протокол № 1 от 30.08.2018г.

file_name: документ.doc

alt: Анализ летне-оздоровительной работы

alt: Под руководством воспитателей во всех

intro:
Основной целью работы педагогического коллектива в летний оздоровительный период - было создание в дошкольном учреждении максимально эффективных условий для организации оздоровительной работы и развития познавательного интереса, творческих способностей воспитанников.

Задачи работы с детьми:

Образовательная область «Физическое развитие»:

Укреплять здоровье детей путем повышения адаптационных возможностей организма, развивать двигательные и психические способности, способствовать формированию положительного эмоционального состояния.

Всесторонне совершенствовать физические функции организма.

Повышать работоспособность детского организма через различные формы закаливания.

Формировать интерес и потребность в занятиях физическими упражнениями.

Удовлетворять естественную потребность в движении, создавать условия для демонстрации двигательных умений каждого ребенка.

Способствовать предупреждению заболеваемости и детского травматизма.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:

Закреплять и углублять музыкальные впечатления, полученные в течение года.

Поддерживать инициативу детей в импровизации.

Активизировать воображение, инициативу, творчество ребенка.

Развивать основы музыкально-театральной культуры, духовно обогащать детей положительными эмоциями

Совершенствовать исполнительские умения детей в создании художественного образа, используя для этой цели игровые, песенные и танцевальные импровизации.

Развивать коммуникативные навыки в различных ситуациях общения: со сверстниками, педагогами, родителями и другими людьми.

Приобщать детей к наблюдению за действительностью, развивать умение видеть мир глазами творца-художника.

Предоставить свободу в отражении — доступными для ребенка художественными средствами — своего видения мира.

Развивать умения передавать настроение, состояние, отношение к изображаемому, экспериментировать с различными видами и способами изображения.

Создавать максимальную свободу для проявления инициативы и необходимое для этого физическое и психологическое пространство.

Образовательная область «Познавательное развитие»:

Удовлетворять детскую любознательность, не подавляя при этом интереса к узнаванию природы, формировать необходимые для разностороннего развития ребенка представления о ней, прививать навыки активности и самостоятельности мышления.

Развивать навыки общения со сверстниками, взрослыми и окружающей природой.

Обеспечить широкие возможности для использования всех пяти органов чувств: видеть, слышать, трогать руками, пробовать на вкус, чувствовать различные элементы окружающего мира.

Образовательная область «Речевое развитие»:

Обогащать активный словарь воспитанников.

Развивать речевое творчество.

Знакомить детей с книжной культурой, детской литературой, пониманию на слух текстов различных жанров детской литературы.

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»:

Развивать игровую деятельность воспитанников;

Приобщение к элементарным общепринятым нормам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми;

Продолжать работу по формированию гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств;

Развивать трудовую деятельность, воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей, его результатам;

Формировать представление об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.

Задачи работы с педагогами:

Повышение компетентности педагогов в вопросах организации летней оздоровительной работы с детьми младшего дошкольного возраста.

Обеспечение методического сопровождения для планирования и организации летнего отдыха.

Задачи работы с родителями

Повышение компетентности родителей в вопросах организации летнего отдыха детей.

Привлечение семей к участию в воспитательном процессе на основе педагогики сотрудничества.

Осуществление педагогического и санитарного просвещения родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.

администрации

group: Педагогика

title: Анализ работы дошкольного учреждения за летний оздоровительный период


extracted_text:
Классный час "О Родине, о школе, о
семье"
 Ход классного часа.
1.Организационный момент.
-
Добрый день, дорогие ребята и уважаемые гости. Давайте улыбнемся, коснемся
ладошками друг друга. Так мы пожелаем здоровья, удачи своему товарищу,
передадим ему хорошее настроение и тепло своих рук.
Как
обычно, наш классный час  мы начнем с гимна  Алании.
(дети исполняют гимн
Алании; после гимна несколько учащихся выходят к доске и читают стихи)
1.Что
мы Родиной зовем?

Край, где мы с тобой растем.

И березки, вдоль которых

Рядом с мамой мы идем.
2.Что
мы Родиной зовем?

Солнце в небе голубом,

И душистый, золотистый

Хлеб за праздничным столом.
3.Что
мы Родиной зовем?

Дом, где мы с тобой живем,

И скворцов весенних песни

За распахнутым окном.
4.У
каждого листочка, у каждого ручья,

Есть главное на свете – есть Родина своя.
5.Для
ивушки плакучей нет реченьки милей,

Для беленькой березки опушки нет родней.
6.
Есть ветка у листочка, овражек у ручья.

У каждого на свете есть Родина своя.
7.Страну,
где мы родились, где радостно живем,

Края свои родные мы Родиной зовем.
Учитель: Как вы уже догадались, наша встреча
посвящена самому  важному в жизни каждого из нас. Мы будем говорить о Родине, о
школе, о семье.
         Нет
на свете человека, который не любил бы свою родную землю. Не зря говорят: «Одна
у человека мать, одна у него и Родина». Как часто мы слышим это величественное,
звучное слово, Но каждый человек понимает его по-своему.
-
Что  же такое для вас Родина?

( высказывания детей)
Учитель: Верно, ребята. Родина – это и дом, в
котором мы живем, и русская березка, и крик кукушонка, и полянка с цветами, и
гимн  Алании, который мы исполнили в начале  классного часа. Это место, где
каждый родился и вырос. Это наш замечательный город со своими прекрасными
улицами, парками и скверами. Это наши мамы и папы, дедушки и бабушки,
подарившие нам жизнь. Это талантливые поэты и художники, которые сложили и
написали много стихов и картин, прославивших красоту родной природы. Все это и
многое другое можно назвать Родиной.
-
Откуда же появилось само слово Родина? Давайте послушаем нашего товарища,
который нашел значение этого слова в словаре.
Ученик: Слово Родина произошло от древнего слова
РОД, которое обозначает группу людей, объединенных кровным родством. А само
слово РОД обозначает древнейшего бога славян Рода.
Учитель:
Ребята, в жизни каждого человека бывает минута, когда он задумывается о том, с
чего же начинается Родина. Лучше всяких слов нам на этот вопрос поможет
ответить песня М. Матусовского, которая так и называется «С чего начинается
Родина?»

Дети слушают песню, которая сопровождается показом
слайдов.
Учитель:
Ребята, мы сегодня тоже постараемся с вами проследить и понять, как и когда у
человека закладывается  понимание Родины и любовь к ней. Вы все сегодня – мои
активные помощники.
         Я
думаю, что вы со мной согласитесь, что Родина начинается с семьи. С любимой
детской игрушки, первой сказки, первого слова, которое чаще всего бывает
«мама». А вот всегда ли мы ценим и понимаем, кем для нас является мама?
Выступает
ученик: Дети не всегда хорошо понимают, что значит для них мама. Они нередко
видят в ней человека, который готовит им еду, стирает, гладит. Без конца учит
уму-разуму, что-то позволяет, что-то запрещает. Но мама – это и тот человек,
которому можно довериться: рассказать, как тебя подвел друг, какую глупую
ошибку ты допустил в контрольной работе, как мучает тебя раскаяние за
совершенный проступок. Мама все поймет и все простит
         Именно
с мамы, с первого глотка материнского молока начинает пробуждаться у нас и
любовь к Родине. Сначала это бывает подобно тому, как растения тянутся к
солнцу, а ребенок – к отцу и матери. Подрастая, мы начинаем испытывать
привязанность к друзьям, родной улице, городу. И если ребенок непочтительно
относится к своим родителям, трудно представить, что он будет с любовью относиться
и к своей Родине. Любите свой дом и свою семью, и эта любовь потом перерастет в
любовь к Отчизне-матери.
Учитель:
Ребята, а можно наш класс назвать семьей, а школу – домом? ( ответы детей)
         -Я
надеюсь, что наш класс станет для каждого из вас дружной семьей. И как в
хорошей семье, в нем будут царить уважение и взаимопонимание.
Учитель: Ребята, на доске перед вами два
недостроенных дома и семья и школа. Перед вами кирпичики, из которых мы будем
строить наши дома. Будем работать в группах. Первая группа будет строить семью,
вторая – школу. На кирпичиках, лежащих перед вами, вы должны написать слова,
которые нам покажут, какими вы хотите видеть семью и школу, какие качества
должны быть главными в семье и в школе. Из тех кирпичиков, на которых вы напишете
слова, мы и будем строить дом

( дети пишут слова на кирпичиках и прикрепляют их
на доску под песню «Родительский дом»)
Учитель: Посмотрите внимательно, сколько
одинаковых слов вы назвали, когда говорили о  школе и семье. Если говорить
образно, то семья и школа – это берег и море. На берегу( в семье) вы делаете
свои первые шаги, получаете первые уроки  жизни, а потом перед вами открывается
необозримое море знаний, а курс в этом море прокладывает школа. Значит, мы
можем с уверенностью сказать: чтобы наша держава была сильной, нужно единство
школы и семьи.

(На доске  появляется надпись:»Семья + школа =
родина».
Вы
школьники, ученики, ваш долг перед Родиной – учиться. Вдумайтесь сейчас в смысл
моих слов: вы учитесь и для себя, и для папы с мамой. Но гласное – вы учитесь
для Родины, поэтому должны делать это хорошо, Родина надеется на вас.
         Сейчас
мы с вами выяснили, что с любви к своей семье, к своей школе начинается любовь
к родному краю, к родной культуре, к родной речи. Начинается любовь к малой
Родине
-
А как вы понимаете: »Малая Родина»?(место, где человек родился, где находится
его дом, живут его родные)
-
Как же называется наша Малая Родина?(Северная Осетия – Алания)
-
Как называется столица Северной Осетии – Алании? (Владикавказ)
-
Любите вы свой город? Какой он?
-
Изобразим  нашу любимую Осетию на нашем рисунке – разместим горы  и снежного
барса – символ нашего города.
Учитель: А сейчас давайте песней покажем, что мы
любим свой край и свой родной язык.

Дети исполняют осетинскую песню.
Учитель:
Ребята, когда вы говорили о городе, вы произнесли очень важное слово – мирный.
Да наш город очень мирный, и живут в нем очень доброжелательные люди. Но мы
всегда должны помнить: чтобы мы сейчас жили хорошо,  и над нами светило ласковое,
мирное солнце, тысячи людей отдали свои жизни, в том числе и наши земляки. Наша
школа уже много лет поддерживает тесную связь с ветеранами и участниками
Великой Отечественной войны, воинами – интернационалистами. Учащиеся нашей
школы ходят к ветеранам домой, помогают им во всем. И ветераны – частые гости в
нашей школе. Совсем недавно мы в классе  проводили конкурс «А ну-ка, мальчики».
И только к нам на праздник пришло пять ветеранов. Низкий им поклон от всех нас
и долгих лет жизни.
         Ветераны
отстояли для нас мир во время войны. Но наша маленькая Осетия и в мирное время
подвергалась нападению террористов, извергов в  человеческом обличье.
         В
сентябре 2004 года мир содрогнулся от преступления террористов в Беслане. Весь
мир тогда сходил с ума от горя, вся  наша республика испытывала немыслимые муки
непереносимого горя, с головой накрывшего каждый дом, каждую семью. Каждая
улица, примыкающая к  Бесланской школе №1, потеряла десятки своих жителей.
Улица Первомайская – 29 детишек, улица Надтеречная – 48.
         Я
предлагаю почтить минутой молчания всех погибших в той трагедии.

Минута молчания. Потом дети читают стихи :
1.
Беслан!
К тебе пришла орда гнилая
Людей,
нет, нелюдей орда.
Презревших
совесть, честь и разум,
Не
знавших боли и стыда.
2.
Твоих
детей – отраду жизни
Надежду,
радость, свет очей.
Повергла
в прах рукой кровавой
Орда
безумных палачей.
3.
Ловить
в прицел детей бегущих…
Стрелять
в раздетых малышей…
Нет
вам пощады, людоеды,
 Нет
места вам среди людей!.
Учитель: Тогда, во время трагедии, самыми
распространенными стали слова( слова на доске): злость, ярость, ненависть,
подлость, бесчеловечность. Это плохие слова, они отравили радость большого
светлого праздника. Давайте забудем их, заменим другими – словами с
противоположными значениями.

             (на столе карточки со  словами лежат,
дети  находят нужное слово) На доске появляется надпись:
Злость
– доброта            бесчеловечность – душевность
Ненависть
– любовь      безразличие – чуткость, отзывчивость
Враждебность
– дружелюбие
Учитель: Это – прекрасные человеческие качества.
Но они не даются человеку от рождения, их нужно воспитывать в себе с детства.

А чтобы показать, что над нами сейчас мирное время, давайте украсим наш рисунок
символом мира – голубями.( дети прикрепляют голубей).
Учитель: А как же зовется наша большая Родина,
наше Отечество?(Россия)
-
Чем же для нас является Россия? ( дети читают стихи )
1.
У моей России – длинные косички,

У моей России – белые реснички.

У моей России – голубые очи.

На меня, Россия, ты похожа очень!
2.
Для меня Россия – белые березы,

Для меня Россия – утренние росы.

Для меня Россия  ты всего дороже.

До чего на маму ты мою похожа!
3.Ты
– моя Россия, всех теплом согреешь,

Ты, моя Россия, песни петь умеешь.

Ты, моя Россия. неразлучна с нами.

Ведь Россия наша – это мы с друзьями1
Учитель: Что является символом России? (березки)
Давайте
посадим березки и на нашем рисунке.

Ребята, мы показали семью, школу, горв нашей Осетии и березки России. Но здесь
нет самого главного. Как вы думаете, чего? Страна – это, прежде всего – люди,
т.е. мы. Говорят, что дети – цветы жизни. Давайте и мы посадим на нашей планете
прекрасные цветы.

В конце классного часа дети поют песню «Большой
хоровод». На экране демонстрируются слайды из жизни класса.

file_name: Откр.кл час О Родине, о школе, о семье.docx

alt: Это место, где каждый родился и вырос

alt: Учитель: Ребята, а можно наш класс назвать семьей, а школу – домом? ( ответы детей) -Я надеюсь, что наш класс станет для каждого из вас…

alt: На доске появляется надпись: