extracted_text:
Методическая
разработка
профориентационного
мероприятия для обучающихся 9-11 классов
«Проба реальных
профессий» или «Требуются профессионалы»

Номинация:
«Время выбирать»
Автор: Киркина М. Е.,
педагог дополнительного образования

г. Норильск, 2021

Пояснительная записка
Профориентационное
мероприятие «Проба реальных профессий» или «Требуются профессионалы»
разработано для школьников 9-11 классов с целью знакомства обучающихся с
навыками мышления о будущем на примере материалов Атласа новых профессий.
Ребятам в интерактивной
форме предлагается понятный алгоритм работы с собственным будущим, который не
только готовит их к будущей профессиональной деятельности и осознанному выбору
профессии, но и к осознанному выбору личного жизненного пути в целом.
Форма:
профессиональные пробы в форме решения кейсов на основе реальных задач
работодателя.
Количество участников:
20 человек.
Методическое обеспечение:
- Атлас новых профессий
(скачивание доступно по ссылке: https://atlas100.ru/catalog/);

- презентация
«Надпрофессиональные навыки» (скачивание доступно по ссылке: https://atlas100.ru/loto/loto_presentation.pdf);

- кейс-задания (см. в
Приложении 1).
Техническое обеспечение:
мультимедийная установка, компьютер, экран.
Продолжительность:
от 1 до 1,5 часов.

Ход мероприятия
1. Вводная часть
- Здравствуйте, ребята!
Приглашаем переместиться
в будущее – лет так на 10-15 вперед. Конечно, в идеале нам потребуется машина
времени, но пока ученые над ней работают, воспользуемся Атласом новых
профессий.
Демонстрация
проморолика об Атласе новых профессий (ссылка для скачивания: https://www.youtube.com/watch?v=2wPTtElzVT8)

- «Атлас новых профессий»
— это альманах перспективных отраслей и профессий на ближайшие 15–20 лет. Он не
только рассказывает, какие профессии будут востребованы в ближайшем будущем, но
и какие навыки потребуются специалистам для успешного построения карьеры.
Короткий
рассказ-презентация «Надпрофессиональные навыки».

2. Основная часть.
- Каждое десятилетие
появляется множество новых профессий и исчезает старых. Есть профессии, которые
уже не существует. Можете ли вы их назвать?
Ученики называют
исчезнувшие профессии (например, кучер, бондарь и так далее).
- А есть профессии,
которые только появятся. Давайте разобьёмся на 4 группы по 5 человек. Каждая
группа получит названия профессий будущего. Ваша задача – определить, чем
занимаются представители данных профессий и в какой сфере они работают.
(Ученикам предлагаются
карточки с названиями профессий из Атласа и даётся 3 минуты на обсуждение
ответа. Ребята кратко дают ответы: 1 минута на команду).
- Итак, профессии,
которые вы сейчас обсудили, это примеры «специальностей будущего», которые
представлены в Атласе новых профессий.
На экране  вы видите
список отраслей, которые выделили авторы Атласа.
Для дальнейшей работы с
вами мы выберем 4 отрасли: медицина, IT-сектор,
медиа и развлечения, строительство.
А сейчас мы попробуем
«примерить» на себя профессии будущего и решить кейс-задания.
Каждая группа вытягивает
случайную область из четырех предложенных. Таким образом, у каждой группы своя
сфера деятельности и кейс. Кейсы смотрите в Приложении 1.
Для решения кейсов
учащимся выдаётся вспомогательный материал:
описание образа будущего выбранной отрасли, перечень надпрофессиональных
навыков и профессий будущего в соответствии с отраслью.
На решение кейсов группе
даётся 30 минут.
После решения кейсов,
ребята презентуют готовые работы.
На презентацию каждой
команды - 2-3 минуты.

3. Итоги мероприятия.
Рефлексия.
- Наше мероприятие
подходит к концу. Предлагаю ответить на вопросы.
Что нового вы сегодня
узнали?
Пригодится ли вам это в
будущем?
Возможно ли реализация
кейсов, которые вы решали, в реальном времени?
Если нет, то почему?
Задание на перспективу:
познакомиться поближе с Атласом новых профессий и представить себя в образе
одного из «специалистов будущего», учитывая свои склонности и возможности.
Придумать свой план достижения цели – как и что нужно делать, чтобы стать
выбранным специалистом.

Приложение
1.
Кейс
– задания для команд по отраслям.

МЕДИЦИНА
Выполните одно из заданий
на выбор. Выполнение задания предполагает разработку «бумажного» проекта.
Для справки:
«Бумажный» проект – это проекты неосуществимые в реальности из-за своей
технической сложности, стоимости или масштабности.
Задание 1. Компания по изготовлению медицинского оборудования «Medical Technologies» планирует запустить линейку
оборудования нового поколения для хирургических клиник. К разработке привлечены
известные учёные из разных областей науки. Также в разработке предлагается
принять участие талантливым студентам, поэтому заказ-задание размещено на
онлайн-площадке СтартапStudent.
Попробуйте кейс ниже.
Придумайте
нейрошлем, который помогал бы хирургу управлять роботом силой мысли.
Задание 2. Агентство по здоровой жизни «Stellar Health» специализируется на работе со
звездами. Среди их клиентов звезды кино, эстрады и другие известные деятели. Не
секрет, что медийные люди очень трепетно относятся к своему внешнему виду,
здоровью. Особенно их волнует вопрос продления молодости.
Попробуйте
решить кейс ниже.
Удаленно
разработайте диету и комплекс профилактических мер для стареющей звезды с
учетом её генетики. Звезду и сферу её деятельности выберите самостоятельно.
В выбранном
кейсе определите, сколько и каких специалистов нужно, чтобы выполнить задачу?
(воспользуйтесь Атласом новых профессий).  Какие надпрофессиональные навыки
потребуются специалистам?

МЕДИА И
РАЗВЛЕЧЕНИЯ
Выполните одно из заданий
на выбор. Выполнение задания предполагает разработку «бумажного» проекта.
Для справки:
«Бумажный» проект – это проекты неосуществимые в реальности из-за своей
технической сложности, стоимости или масштабности.
Задание 1.
Создайте контекстно-зависимую (то есть использующую информацию о состоянии
игрока, чтобы формировать ход игры) ARG-игру
про тайный орден магов в Санкт-Петербурге.
Для справки:
ARG-игра
- Alternate Reality Games (игры в альтернативной
реальности; иногда: игры, изменяющие реальность) интерактивное повествование с игровыми элементами,
использующее в качестве платформы реальный мир.
Задание 2.
Придумайте линейку гаджетов, которые будут дополнять интерактивный сериал по
вселенной Star Trek.
В выбранном
кейсе определите, сколько и каких специалистов нужно, чтобы выполнить задачу?
(воспользуйтесь Атласом новых профессий).  Какие надпрофессиональные навыки
потребуются специалистам?

СТРОИТЕЛЬСТВО
Выполнение задания
предполагает разработку «бумажного» проекта.
Для справки:
«Бумажный» проект – это проекты неосуществимые в реальности из-за своей
технической сложности, стоимости или масштабности.
Задание. Рост
численности населения существенно ускорился. Это имеет следующие последствия:
увеличение потребления ресурсов, соответственно, увеличение отходов в
результате потребления. Нехватка места для проживания спровоцировала появление
идеи осваивать пустыни под строительство новых жилых комплексов.
Попробуйте решить кейс ниже.
Спроектируйте жилой
комплекс в пустыне так, чтобы он был максимально экологичным. В качестве
исходного материала для печати надо использовать песок.
В выбранном
кейсе определите, сколько и каких специалистов нужно, чтобы выполнить задачу?
(воспользуйтесь Атласом новых профессий).  Какие надпрофессиональные навыки
потребуются специалистам?

IT
– СЕКТОР
Выполните одно из заданий
на выбор. Выполнение задания предполагает разработку «бумажного» проекта.
Для справки:
«Бумажный» проект – это проекты неосуществимые в реальности из-за своей
технической сложности, стоимости или масштабности.
Задание 1.
Для выставки в музее космонавтики нужно разработать и установить интерфейсы
дополненной реальности.
Для справки: Интерфейс
— это набор инструментов, позволяющих пользователю взаимодействовать с
операционной системой компьютера, мобильного устройства или других видов
техники.
Задание 2.
Разработать виртуальный офис для распределённой команды сценаристов (т.е.
команды, состоящей из людей, которые физически находятся в разных местах): VR-шлемы,
интерфейс, дизайн виртуального пространства, который вдохновлял бы на
творчество.
В выбранном
кейсе определите, сколько и каких специалистов нужно, чтобы выполнить задачу?
(воспользуйтесь Атласом новых профессий).  Какие надпрофессиональные навыки
потребуются специалистам?

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Атлас новых профессий.

2. Методические
рекомендации по работе с набором профориентационных игр «Мир профессий
будущего».
3. Сборник
профориентационных уроков «Разговоры о будущем».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка Требуются профессионалы.docx

alt: Пояснительная записка Профориентационное мероприятие «Проба реальных профессий» или «Требуются профессионалы» разработано для школьников 9-11 классов с целью знакомства обучающихся с навыками мышления о будущем на…

alt: Ход мероприятия 1. Вводная часть -


extracted_text:
Конспект
НОД по познавательному развитию "Соберем корзинку" (первая младшая
группа)

Цель: развитие
сенсорно-двигательного навыка.
Задачи:
• Формировать у детей навык самообслуживания (одевание на прогулку);
• Развивать умение подбирать предметы определенного цвета по показу;
• Развивать активную речь детей;
• Воспитывать желание играть.
Материал: макет елочки из картона, макет дерева из картона красного
цвета, большой красный и зеленый гриб, маленькие грибы красного и зеленого
цветов, корзинки по количеству детей, кукла, осенняя одежда для куклы, дорожка
из клеенки, наклонная доска.
Ход
организованной образовательной деятельности
1. Организационный момент.
Воспитатель: ребята, какое сейчас время года? (Ответы детей.)
- Правильно, сейчас на улице осень. Осенью красиво. Листочки на деревьях
окрашиваются в желтый и красный цвета. В лесу много грибов и ягод. Ребята,
хотите отправиться в лес за грибами? (Ответы детей.)
- Хорошо, пойдем в лес и возьмем с собой куклу Катю. Но осенью на улице
прохладно, поэтому нужно одеться.

2. Основная часть.
Проводится дидактическая игра «Оденемся на прогулку». Воспитатель
вместе с детьми повторяет алгоритм одевания на прогулку и одевает куклу.
Используется прием: скажи-повтори.
Воспитатель: ну вот, ребята, мы собрались, теперь отправляемся в лес.
Идем за мной по тропинке. А теперь по мостику:
Через мостик перейти
Надо нам, ребята.
В дальний лес мы пойдем,
Там грибы-маслята.
- Вот мы и в лесу. Смотрите, вот елочка в лесу стоит, она зеленая. Какого цвета
елочка? (Ответы детей.)
- Правильно, под елочкой растет гриб. Какого цвета гриб под елочкой? (Ответы
детей.)
- Да, под елочкой растет зеленый гриб.
- А это дерево какого цвета? (Ответы детей.)
- Правильно, это красное дерево. А под красным деревом растет какой гриб? (Ответы
детей.)
- Конечно, под красным деревом мы видим красный гриб.
Воспитатель берет большой зеленый гриб и открывает его.
Воспитатель: ребята, посмотрите, а внутри гриба что-то есть. Под шляпкой
большого гриба много маленьких зеленых грибов. Какого цвета маленькие грибочки?
(Ответы детей.)
- Да, маленькие грибочки зеленого цвета. А сколько их? (Ответы детей.)
- Правильно, маленьких зеленых грибочков много. Берите маленькие грибочки и
кладите в свои корзинки.

Далее воспитатель с детьми аналогично рассматривают большой красный гриб и
собирают маленькие красные грибы в свои корзиночки.

Воспитатель: вот мы не зря сходили в лес. Сколько мы собрали грибов? (Ответы
детей.)
- Много грибов мы собрали. Теперь пора нам возвращаться в группу. Мы с вами
устали, поэтому предлагаю поехать в группу на автобусе.

Проводится пальчиковая игра «Автобус»:
Вот мы в автобусе сидим, и сидим, и сидим, (Сложили из рук окно)
И в окошечко глядим, все глядим.
Глядим назад, глядим вперед, (Крутим головой влево-право)
Вот так вот, вот так вот,
Ну что ж автобус не везет, не везет! (Пожимаем плечами)
Колеса закрутились (Круговые вращения руками вперед)
Вот так вот, вот так вот,
Вперед мы покатились
Вот так вот!
И щетки по стеклу шуршат: (Указательными пальцами обеих рук влево-право)
Бжих-бжих-бжих,
Бжих-бжих-бжих,
Все капельки смести хотят
Бжих-бжих-бжих.
И мы не просто так сидим: (Вытягиваем правую ладошку вперед, будто сигналим)
Би-би-би,
Би-би-би,
Мы громко громко все гудим:
Би-би-би!
Пускай автобус наш трясет, (Слегка подпрыгиваем на стуле)
Вот так вот, вот так вот,
Мы едем, едем все вперед, (Вращаем руками, будто крутим руль
Вот так вот!

3. Итог.
Воспитатель ставит на столик большую тарелку и предлагает детям положить на
нее из корзинок все свои грибочки.
Воспитатель: посмотрите, ребята, как много у нас грибов! Грибы
разные – зеленые и красные. Вот зеленый гриб. Найдите такой же. А вот красный
гриб. Кто мне покажет такой же.
(Дети поочередно показывают грибы и называют их цвет.)
- Молодца, ребята, все грибы мне показали, и зеленые и красные.

file_name: конспект НОД..docx


extracted_text:
Прямо
сейчас Леонид Каневский, отправляется в чертоги “денежной машины”
страны.

Наглое
преступление перед страной…

Рука что
кормит приступность!
И как
обычная халатность с выгодой, могут понести необратимые последствия
О том, как
ловят денежного монстра
Читайте прямо сейчас!

2021 год
Молодой парень, работающий
в следственном отделе, начал замечать подозрительную активность. В кабинет к
его начальнику стали часто захаживать гости.
Это были его товарищи…
Коллеги что работали с ним, так уж
сложилось, что каждый раз после очередного задания парень возвращался раньше,
чем его старшие коллеги.
В первое время работы, это
не вызывало особого подазрения…

Взятка… Невзрачное и забавное слово, но имеющее не малый смысл
В устрое общества, к сожалению, несущее… Только негативное
последствие
И в этой истории оно несет не малую роль!
Вечер
следующего дня
Следователь
решил не медлить и отправиться на место прояществия что случилось недавно, приехав
в укзанный адрес… мужчина обнаружил семью потерявшую кормильца. Оказалось,
мужчина был убит вовремя пьянной перепалки. Мать ребенка осталась вдовой и
хотела разобраться, кто-же так расправился с ее мужем… На кровати в обнимку с
матерью сидел весь в слезах паренек, лет 9-и. Их не поддельное горе длилось еще
со дня обнаружения отца ребенка. Тело мужчины было найдено в лесу, покрытое
ножевыми ранами. Когда супруга увидела своего бездыханного мужа, то тут же с ее
глаз полелись слезы и маленький, но смышленный сын, догадался, что случилось с
его отцом.

Молодой
следователь решил узнать, как обстоят дела с уже покойным супругом, но не успел
он произнести и двух слов, как его перебиа женщина словами.
-Опознали?
Тут
то и стало понятно, тело мужчины уже находилось под маркой “Подтверждено” а его
тело хранилось в морге, следователь незамдлительно отправился в участок для
выяснения обстоятельств.
Необходимо
знать, что получение взятки - одно из самых общественно опасных должностных
преступлений, особенно если оно совершено в особо крупном размере, группой лиц
по предварительному сговору или организованной группой, сопряжено с
вымогательством взятки.
Тот же
вечер
Молодой
блюститель закона ветром пронесся по участку в кабинет начальства. Где юноша
застал Главу участка с группой работников участка, переберающие уже полученный
“гонорар” Мужчина взбесился, но сконтролировал свй гнев и молча ушел на свое
рабочее место.
Взя́тка
— принимаемые должностным лицом (взя́точник) материальные ценности
(предметы, деньги, услуги, иная имущественная выгода) за действия либо
бездействие в интересах взяткода́теля или третьего лица, которые
должностное лицо имеет право либо обязано совершить, с целью ускорить решение
вопроса или решить его в положительном ключе.
Следователя
озадачила увиденная картина. Но он рьяно понимал, что из ситуации надо искать
выход.

Через
короткий срок, парень подал бумаги об увальнении и направился в дом несчастной
семьи, прибыв в дом он поставил цветы в вазу и сообщил.
-Ваше
дело закрыто.
Не
понимающая женщина оглядела силует мужчины уходящего в дверь и проводила его
через порог, сказав краткое “спасибо”.

Последствия коррупции
С
ростом коррупции в государстве. Ростет недоверие населния, а население в свою
очередь совершает приступления на почве халатности в государстве.
Коррупция
ведет за собой разруху в стране и государственном строе.
Существуют
три основных формы коррупции, которые несут разные и смежные последствия.
Бытовая
может повлечь последствия, которые могут навредить человеческой жизни, а также
мелким неблагоприятным изменениям.
Деловая
может повлечь разрушения на уровне экономическом и общественном. От падения
валюты до крушения предприятиый.
Верховная
может повлечь колосальные проблемы и разруху масштабного уровня, от войн и
падения экономики, с социальным строем, до развала государства в частности.

alt: Прямо сейчас Леонид Каневский, отправляется в чертоги “ денежной машины ” страны

title: Антикоррупционный буклет


extracted_text:
Юбилей школы- 40 лет
На фоне музыкальной фантазии «В первый
погожий сентябрьский денёк»
Звучит школьная музыка.
На сцену выходят  первоклассники и первоклассница. Они держат школьный звонок и
подают звонок к началу праздника. Затем они спускаются  со сцены, идут по залу,
выходят в фойе клуба, не переставая звонить.
 Слайды
«Кадры школы»
/за
кадром  голос

Так
тянется к теплу, добру и свету –
Души ребёнка трепетный росток!
Средь непогод житейских путь к расцвету
И труден, и тревожен, и далёк…

Но
сердце юное не знает зла и скуки
И тонет мир в распахнутых глазах…
И детские доверчивые руки
Сжимает школа бережно в руках.

Слайды Выпускники»
«Школьный вальс»

На
фоне кадров «Экскурсия по школе»
1
ведущий
Сколько
лет прошло – долгих добрых лет,
Снова светлый праздник к нам приходит.
Этих школьных дней негасимый свет
В облачные дали памяти уводит.

/На
фоне минусовки  «Школьные годы» /

2
ведущий
Здравствуйте,
бывшие дети,
Как
вы живете сейчас?
Чуть
не по целому свету
Жизнь
порассеяла вас.

Ведущая

 Здесь
вы учились трудиться,
Книги
и жизнь узнавать.
Здесь
был любимый учитель
И
воспитатель, как мать.

Ведущий

 Школа живет, не
старея,
Новые
дети растут.
Здесь
их улыбкой согреют,
За
руку в жизнь поведут.

1
ведущий : Здравствуйте,
бывшие дети,
Как
вам живется сейчас?
Мы
в юбилей нашей школы
Рады
приветствовать вас!

Ведущая:
Сегодня
в школе праздник
И
всем гостям мы рады.
Как
здорово, что все мы здесь сегодня собрались.
2
ведущий:
Дорогие друзья! 40 лет назад наша школа впервые  распахнула дверь и приняла
своих первых учеников. Сегодня необыкновенный день, потому что здесь собрались
все, кто в разное время, в течение этих 40 лет сидел за школьными партами.
1
ведущий:
Сегодня вы сможете сбросить груз прожитых лет, вновь почувствовать себя
мальчишками, девчонками, вспомнить прекрасную школьную пору.
Ведущие
(вместе):
С  юбилеем, тебя, родная школа!

Слайды «Выпускники»
Песня «Через годы, через расстояния»
(песня учителей)

Слайды «Выпускники»
(На фоне музыки «Чему учат в школе»
выходят начальные классы)
Выступление начальных классов

1
ведущий:
Слово предоставляется директору школы /выступление директора/

Танец «Барбарики »

На фоне школьной музыки»В первый погожий
сентябрьский денёк»
Слайд «Поздравляем»
1
ведущий: Слово для поздравления почётным гостям

                                   МУЗЫКА

                       Слайды
«Ветераны»

 1
ведущий:
 Сегодня на встречу с вами, выпускники, пришли учителя - ветераны
педагогического труда. Некоторые из них ушли на заслуженный отдых, но до сих
пор не теряют связь со школой и ведут активный образ жизни.
Другие
продолжают трудиться, передавая свои знания и опыт молодёжи.

2
ведущий:
Давайте поприветствуем их аплодисментами и поздравим с юбилеем школы.

Поздравление от  ветеранов
педагогического труда.
2
ведущий:
Для всех присутствующих в зале музыкальный подарок.

 «Школа, школа, я скучаю» исполняет
выпускница школы

/На
фоне музыки «Журавлиная песня»/
1 ведущий:
К сожалению, сегодня в эту радостную минуту мы не вправе забыть о тех, кто уже
никогда не сможет встретиться с нами.  Не надо громких слов, не надо красивых
речей. Пусть светлой памятью о них будет наша  минута молчания.
(Объявляется
минута молчания ) Свет приглушить!!!
 Слайды
«Учителя, которых нет»
Песня   «Журавлиная песня»

2
ведущий:    А
мы продолжаем  наш вечер

Слайд «Поздравляем»
Слайды «Выпускники»
Песня «Учат в школе, учат в школе»

2
ведущий:
Наконец поступили данные с регистрации. Всего из стен нашей школы вышло ____выпускников.
  На наш праздник прибыли  _______Выпуск___________года в полном составе.

Вед:
Посмотри:
в зале такие солидные и серьёзные тёти и дяди. Неужели и мы будем такими?
Вед
:А
ведь они когда-то были озорными, носились по школьным коридорам на переменах,
оставляли фантики от конфет в партах и даже иногда получали двойки и плохо
вытирали доску.
Вед: А теперь ругают
своих детей, когда заглядывают в дневник и говорят «И в кого такие уродились!
Вот я в твои годы…»
Вед: А вот я свои
дневники буду хранить и покажу своим детям. Мне не стыдно.
Вед: Сценка «Дневник»
Слайды «Выпускники»
Сценка «Дневник»

1
ведущий:   Работа любого учреждения зависит от
руководителя, от его таланта, профессионализма, компетенции, преданности своему
делу. Школьный директор – капитан, уверенно ведущий свой корабль сквозь бурное
море такой непростой современной жизни. (музыкальное сопровождение)
Слайды «Директора»
2
вед:
Наверное, нет в зале человека, который бы не помнил этих замечательных людей, в
разное время возглавлявших наше образовательное учреждение: ________
1
вед:
Мы предоставляем слово человеку, который являлся целой эпохой в жизни нашей
школы, который вписал своё имя золотыми буквами в историю нашего села –______________.

Выступление почётного гостя
Песня в исполнении выпускницы школы

Слайды

Вед:

Ежедневно
и с утра
Ждёт
кормёжки детвора,
Потому
что без еды
Ни
туды и ни сюды.
Поварам
нашим родным
Очень
благодарны мы.
И
не каждый ведь пирог
Сам
собой полезет в рот,
Только
вкусный и большой,
Приготовленный
с душой.

Вед
:

Всем
спасибо, кто кормил
И
полы за нами мыл,
В
школе кто всю ночь не спал,
Нас
от бед оберегал,
На
автобусе возил,
Мебель
школьную чинил.
Всем
спасибо кто на свете
Столько
думает о детях.

2
ведущий:  В течение этих 40 лет в нашей школе работали
замечательные скромные люди, которые своими трудолюбивыми заботливыми руками создавали
уют, комфорт в нашей школе:___________
1
ведущий: Низкий вам поклон и благодарная память в наших
сердцах.

Слайды «Золотые медалисты»
1
вед:
Дорогие выпускники! Наши медалисты в зале присутствуют?  Мы приветствуем наших
медалистов, которые всегда являются гордостью любой школы. Серебряные - ______  Золотые
– _______
Вед
2: На
сцене одна из медалисток ____________
Танец «Ламбада»

Слайды «Выпускники»
Свет приглушить
Читает учитель

Летят года, и как всегда,

Мы всех вас в школе собираем.

Взрослее мы, мудрее вы,

Но с вами лет не замечаем.

А вы, кто 5, кто 40 лет

Уже сражаетесь с судьбою,

И поражений и побед

Уже не мало за спиною.

И прежний очерк детских лиц

В вас лишь едва уже заметен,

А с фотографий смотрят те,

Кто здесь присутствует на встрече.

И пусть вам будет хорошо

Сегодня с нами в этом зале,

Чтоб отдохнули вы душой

И что когда-то не сказали

Сегодня скажите уже.

1
ведущий:
А теперь слово для поздравления главе местной администрации ______, который
также является выпускником нашей школы.
Слайды «Выпускники»
Поздравление от выпускников

Вед: Знаешь,
о чём я подумал? Наверное, 40 лет назад легче было учиться. Программа не была
такой сложной.
Вед: Ну
информатики, конечно, не было в то время, но были другие сложности.
Вед: А
хорошо бы заглянуть в школу, которая была 150-200 лет назад. Вот там
действительно легче было учиться. Представь: естественно - научную картину мира
можно описать на основе знаний по математике, физике, химии, биологии. А тогда
–то ещё и таблица Менделеева  не была открыта и там разные законы Менделя. Про
физику вообще молчу.
Вед: А я
думаю, что всё равно и в той школе можно увидеть что-то знакомое.
Вед:
Например, строгие учителя, озорные, любознательные ученики, ну и, конечно,
вечные вопросы с дисциплиной.
Вед: А я
поняла, к чему ты завёл этот разговор. Можно я, красиво объявлю следующий
номер.
Хотим для всех подарок наш
вручить.
Он очень добрый, вас не огорчит.
Улыбку может вызвать, добрый смех.
Концертный номер! Он для вас, для всех!
Быть может, вам на несколько минут
Артисты годы школьные вернут!
Вед : Сценка «Ученье-свет» показывают участники школьного драматического
кружка.
Сценка «Ученье-свет»

Вед :

Теплей человеку в дорогах тяжёлых,
В суровом краю от того,
Что где-то на свете есть милая школа,
Есть добрая школа его.
Вед:И где бы ты ни был, что бы ни делал,
Школа остаётся для тебя родной.
Школа – это юности надежды,
Школа – это дружный дом большой!

Вед
:
На нашем вечере мы не можем не вспомнить тех замечательных ребят, которые в
разные годы боролся за спортивную честь нашей школы.
Вед
:
Большой привет и наилучшие пожелания спортсменам нашей школы разных лет
выпусков, которые присутствуют в этом зале.
Спортивный марш

Песня «Когда уйдём со школьного двора»(учителя)
Директор:
 Мы
верим, что школа по-прежнему останется для вас родным домом.
На
этом наша торжественная часть подходит к концу.
Мы
приглашаем всех выпускников пройти в здание школы для продолжения праздника.

file_name: сценарий юбилей школы.doc

alt: Слайд «Поздравляем» Слайды «Выпускники»

alt: Слайды «Золотые медалисты» 1 вед :

title: Юбилей школы


extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ
итоговой контрольной работы № 9 по МАТЕМАТИКЕ для
обучающихся 3 классов

1. Назначение контрольной работы
– установить степень соответствия подготовки обучающихся 3-х классов
образовательного учреждения требованиям федерального компонента
государственного образовательного стандарта начального общего образования по
математике.

2. Документы, определяющие содержание контрольной работы
Содержание и основные характеристики проверочных материалов
определяются на основе следующих документов:
1.
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ
Министерства образования и науки РФ №373 от 06.10.2009г.,в ред. приказов
Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357)
2. Примерная
программа начального общего образования образовательного учреждения. Начальная
школа / [сост. Е.С.Савинов]. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. –
204с.; с.119-125)
3. Основная
образовательная программа начального общего образования ГБОУ СОШ «Центр
образования» пос. Варламово
4. Программа
для начальных классов общеобразовательных учреждений « Математика» 3 класс.
Автор: М.И. Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова М.«Просвещение», 2011 г.
5. Поурочные
разработки по математике к УМК М.И. Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой. «Школа
России» Т.Н. Ситникова, И.Ф.Яценко, М.: ВАКО, 2015
3.
Время выполнения и условия проведения контрольной работы

Для выполнения
заданий контрольной работы по математике отводится 45 минут. Для
инструктажа обучающихся отводится дополнительные 3-5 минут.
Для выполнения контрольной
работы по математике требуется черновик.

4.
Структура контрольной работы
Общее количество заданий в работе -5
Контрольная работа не разделяется на части. Она
включает задания из разных содержательных блоков.
Проверяемые элементы содержания
В работе представлены три содержательных блока «Числа
и вычисления», «Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин»,
«Текстовая задача».

Распределение заданий контрольной работы по содержанию

Выполнение контрольной работы по математике требует от
обучающихся 3-х классов применения специальных предметных и общих учебных
умений.

Содержательный раздел

Количество заданий

Уровень
заданий

Числа, вычисления и
  сравнения,уравнения

3

базовый

Текстовая задача

1

     базовый

Геометрические фигуры,
  измерение геометрических величин

1

повышенный

Итого

5

5.
Система оценивания контрольной работы.

Работа
оценивается согласно нормативам, установленным Письмом Министерства общего и
профессионального образования РФ от 19.11.1998 г. № 1561/14-15 (в части
оценивания вида работы: комбинированная работа - задача, примеры и другие
задания).

«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые
ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4
негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» - 4 и более грубые
ошибки.

Грубые ошибки:
1.Вычислительные ошибки в
примерах и задачах.
2. Ошибки на незнание порядка
выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение
задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
4. Не решенная до конца
задача или пример
5. Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:
1.Нерациональный прием
вычислений.
2. Неправильная постановка
вопроса к действию при решении задачи.
3. Неверно сформулированный
ответ задачи.
4. Неправильное списывание
данных (чисел, знаков).
5. Недоведение до конца
преобразований.

За грамматические ошибки,
допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо
оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике
снижается на 1 балл, но не ниже «3».

Итоговая контрольная работа № 9.

Цель: проверить знания, умения и навыки учащихся;
  развивать навыки самостоятельной работы.

I вариант
1. Вычисли.
75:5       203-4       34:5
33:3       900:30     213:7

  60:4    305:10
2. Выполни вычисления в столбик.
345 + 267       818:3
610.345 .
  134-46
3. Ширина прямоугольника 6 см, а
  длина на 2 см больше. Начерти этот прямоугольник. Найди его периметр и
  площадь.
4. Реши задачу.
В магазине было 115 белых
  гвоздик и 68 красных. Из них сделали букеты по 3 гвоздики в каждом. Сколько
  букетов получилось?
2.
   Сравни. Поставь знаки >,< или
  =.
1кг О 532 г
  5м 2 дм О 25 дм
1 сут. О 23 ч
  3дм2 О 200 см2
6 дм 3 см О 630 мм
  3ч О 120 мин

II вариант
1.Вычисли.
105:7               305-3
  53:7
66:6               100:50              243:8

  60 : 4                   405:10
2.Выполни вычисления в столбик.
438 + 178       714:3
712.333            258-39
3.Длина прямоугольника 7 см, а
  ширина на 2 см меньше. Начерти этот прямоугольник. Найди его периметр и
  площадь.
4.Реши задачу.
С одной грядки собрали 345 кг
  моркови, а с другой - 258 кг. Всю морковь разложили в мешки по 9 кг. Сколько
  мешков потребовалось?
5. Сравни. Поставь знаки >,
  < или =.
300  О 1
  кг 6 м                       3 дм О 66 дм
2
  сут. О 40 ч                     6 дм2 О 600 см2
3
  дм 2 см О 320 см             100 мин О 1 ч

alt: Итоговая контрольная работа № 9

title: математика итог 3 класс


extracted_text:
НОД С ДЕТЬМИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ ПО ФИНАНСОВОЙ
ГРАМОТНОСТИ «ЮНЫЕ ЭКОНОМИСТЫ»
Цель: Расширить знания старших дошкольников по
финансовой грамотности. Задачи: Образовательные: - Расширять активный и
пассивный словарь детей, знакомя с экономическими терминами. - Формировать
умения выражать свои мысли и анализировать. - Формировать навыки
сотрудничества, умения договариваться друг с другом. - Опытным путём знакомить
с различными свойствами металла и бумаги. Развивающие: - Развивать при
выполнении задач экономического характера логическое мышление, память,
внимание. - Закреплять умение выполнять математические вычисления. - Развивать
познавательную активность в процессе экспериментирования. - Развивать умение
самостоятельно делать выводы на основе практического опыта. Воспитательные: -
Воспитывать личностные качества дошкольников, связанные с экономической
деятельностью (трудолюбие, бережливость). Интегрируемые образовательные
области: познавательное развитие, социальнокоммуникативное развитие, речевое
развитие. Вид детской деятельности, лежащий в основе организации
образовательной ситуации – познавательно – исследовательская деятельность.
Метод организации обучения детей финансовой, экономической грамотности:
накопление у детей конкретных представлений о деньгах и экономике. Приемы:
погружение в игровую ситуацию, наглядный, словесный, практический, сюрпризный
момент. Форма работы: подгрупповая. Используемые технологии:
Личностно-ориентированного обучения. Игровые. Сотрудничество. Реализует
демократизм, равенство, партнёрство в субъектных отношениях педагога и ребёнка.
Организация образовательной среды: Для эксперимента: стол, магниты, доска,
тарелка с водой, кошелёк 2шт., железная монета, бумажная купюра (не настоящая),
карта куда будут дети вносить результаты опытов. Настоящие и не настоящие
деньги разного достоинства (купюры:50,100 рублей; монеты: 5, 10, 50 копеек, 1
рубль, 5 руб- лей). Копилка с сюрпризом, копилки на стол детям, конверты с
заданиями, магазин с товарами. Жетоны, столы и стулья –по количеству детей.
Планируемый результат: Дети будут знать: как правильно вести себя в реальных жизненных
ситуациях, носящих экономический характер (покупка в магазине), что товар в
магазине - это результат труда многих людей, поэтому он стоит денег, а цена -
это количество денег, которое надо отдать. Дети будут уметь: следовать
полученной инструкции, проявлять инициативу, договариваться. Задавать вопросы,
искать ответы. Выдвигать гипотезы и проверять их. Отбирать средства и материалы
для самостоятельной деятельности. Проводить посильные опыты и делать
соответствующие выводы. Словарная работа: экономика, экономный, потребности,
цена, деньги (купюры и монеты). Предварительная работа: Сюжетно ролевая - игра
«Магазин», просмотр презентации «Откуда пришли деньги?», НООД «Что такое
бюджет», «Услуги и товары», рассматривание валюты разных стран. Ход занятия 1.
Приветствие Воспитатель: Ребята, посмотрите, сегодня к нам пришли гости.
Скажите, а вы любите, когда к вам приходят гости? Ответы детей Воспитатель:
Давайте поздороваемся с нашими гостями. Ребята, какое у вас сегодня настроение?
Ответы детей Воспитатель: Давайте возьмемся за руки и передадим друг другу свое
хорошее настроение. Как хорошо на свете жить! (руки вверх) Как хорошо уметь
дружить! (руки в центр) Как хорошо, что есть друзья! (качаем руками) Как
хорошо, что есть и я! (руки к себе) - Ребята я хочу прочитать вам
стихотворение. Которое называется. «Три копейки на покупку». Маму в магазин
провожает сын, Три копейки он ей даёт: «Вот! Купи мне самолёт. А ещё ружьё,
лопатку, Танк, лошадку, шоколадку, Самосвал, тетради, краски, Маски, сказки и
салазки! Постарайся не забыть. И на сдачу, можешь даже, И свистульку мне
купить…» - Как вы думаете, ребята, можно ли на такую сумму купить такое большое
количество товара? Почему? Ответы детей Воспитатель. Ребята, скоро вы пойдёте в
школу, и вам необходимо научиться расходовать деньги, выданные родителями на
обеды, на продукты для семьи. Сможете ли вы правильно потратить их по
назначению? Ответы Воспитатель: Ребята вы знаете, что такое Экономика? — это
наука, о том, как правильно вести хозяйство. Она учит нас разумно тратить
деньги, экономить их. - А что значит быть экономным? Ответы детей Воспитатель:
Я хочу вас пригласить в школу «ЭКОНОМИКИ». Там мы научимся быть экономными,
познакомимся с экономическими названиями и решим экономические задачи. Для
того, чтобы произошло наше перемещение в школу экономики, нужно надеть жетоны,
закрыть глаза, взяться за руки и посчитать от 10 до 0 всем вместе. - Открываем
глаза. Вот мы и в школе. Основная часть. Воспитатель демонстрирует копилку.
Воспитатель: - Ребята, что это такое? - Для чего нужна копилка? - Правильно,
чтобы копить деньги. Но мне очень интересно узнать, на что люди копят и тратят
деньги? Речевая игра «Для чего нам нужны деньги?» Воспитатель: Все верно. А
сейчас мы с вами поиграем в игру «Для чего нам нужны деньги?». Давайте встанем
в круг и будем передавать копилку друг другу и называть, для чего нам нужны
деньги. Ответы детей Воспитатель: Молодцы. Найдите себе пару по цифре и стол.
Дети на жетонах находят цифру на задней стороне (по 2 одинаковых), делятся по
парам и находят стол с такой же цифрой. Воспитатель: Ребята, каким образом в
семье появляются деньги? Ответы детей Воспитатель: Как называются деньги,
которые зарабатывают родители? Ответы детей Воспитатель поясняет: Зарплата —
это деньги, полученные за работу, за месяц, за неделю, за один день. Кроме
родителей, кто является членом семьи? Ответы детей Воспитатель: Вносят ли
дедушка и бабушкой в семейный бюджет деньги, если они живут вместе с нами?
Пенсия – это деньги. Её платят пожилым людям, проработавшим много лет. Кто ещё
живёт в семье? Ответы детей Воспитатель: Могут ли дети приносить в бюджет семьи
деньги? Воспитатель обобщает ответы детей. Большие дети, окончившие школу,
обучающиеся в училищах, институтах, получают стипендию. Воспитатель: Зарплата,
пенсия, стипендия, пособия. А как, одним словом, назвать все эти деньги?
(семейный бюджет) Сегодня вы будите тоже зарабатывать монеты, за правильные
ответы. Заработанные монеты будите складывать в свои копилки, которые стоят у
вас на столах. Если вы ответите без ошибок, получаете монетку. Первое
Практическое задание. «Подсчитайте семейный бюджет» Воспитатель: Папа
зарабатывает 4 рубля. Мама зарабатывает 3 рубля. Бабушка с дедушкой — пенсию 2
рубля. Сестра стипендию 1 рубль. Выложите нужное число. (Дети выполняют математическое
вычисление и получают число 10) Второе Практическое задание. (Дети выбирают
конверт с заданиями)1–й вариант. Дети должны расположить карточки по мере
возрастания цены на товар. 2–й вариант. Дети должны найти два разных товара по
одинаковой цене. 3–й вариант. Дети с помощью знаков больше меньше и равно
определяют, какой из товаров «дороже», а какой «дешевле». 4–й вариант. Детям
надо выбрать карточки товарами первостепенной потребности и сказать, почему
именно этот товар нужно купить в первую очередь. Третье Практическое задание.
«Найди российские деньги». Воспитатель: Молодцы. Все справились с заданием.
Ребята вы, когда-нибудь, делали покупки самостоятельно? Ответы детей
Воспитатель: А за покупками, в магазин, с чем ходят? - Посмотрите сколько у меня
разных денег. Помогите мне определить с какими мне деньгами можно идти в наши
магазины. Ответы детей (дети рассматривают деньги разных стран и находят наши
российские рубли) - Как называются наши деньги? (Рубль). Воспитатель: Ой,
почему среди денег оказалась ракушка? Ответы детей Воспитатель: Совершенно
верно. Это древняя денежка. Ракушку использовали как средство обмена. Ребята, а
какие деньги появились раньше металлические или бумажные? Ответы детей
Воспитатель: Правильно, металлические. А вы знаете, как называют металлические
деньги, по-другому? Ответы детей Воспитатель: Правильно они называют монетами.
А бумажные деньги называются? (купюрами). А как вы думаете, какие деньги
удобнее монеты или купюры? Ответы детей Воспитатель: А может мы это проверим? Давайте
пройдем в мини лабораторию. Напомните мне Правило – как надо вести себя в
лаборатории? Встаньте так, чтобы было удобно всем. Зачем мы пришли сюда? чтобы
узнать, что удобней монеты или купюры. - как настоящие исследователи мы
результаты опытов будем записывать в карту, которая находится на доске. -
Посмотрите на оборудование. Что же мы возьмем вместо настоящей купюры, для
эксперимента? Ответы детей 1. Эксперимент: Давайте попробуем сжать в одном
кулаке монетку в другом бумагу. Что произошло? (помялась, не помялась). Теперь
давайте попробуем порвать. (бумага мнётся, рвется; монета нет.) Воспитатель:
Какой вывод можно сделать? Ответы детей Воспитатель: Правильно монета лучше.
Она не мнётся и не рвется. На карточке напротив монеты ставим плюс, в этом эксперименте
монета показала лучшие качества. 2. Эксперимент: Что будем дальше? Посмотрите в
карту. Ответы детей Воспитатель: Отлично. Кладите бумагу в воду. Что
происходит? Ответы детей Воспитатель: А если она намокнет, что произойдёт?
Ответы детей Воспитатель: А теперь проверим монету. Что произойдёт? Какой вывод
сделаем, кто в этом эксперименте выигрывает? отметьте в нашей карте. ВЫВОД плюс
монетке. А теперь поделитесь на пары, чтобы у вас была и монета, и купюра. 3
Эксперимент: Давайте определим, что тяжелее монета или купюра. Ответы детей
Воспитатель: Давайте опытным путём проверим. Возьмите на ладошки монету и
купюру – бумажку. Что тяжелее? - Может, подуем? - Что происходит с монетой? - А
что происходит с купюрой? - Какой вывод сделаем? Что легче? ВЫВОД что
выигрывает? Ставим плюсик. 4 Эксперимент Воспитатель: Положите купюру и монету
в кошельки. (купюры в один кошелёк, монеты в другой) Потрясите. Переверните.
Сделайте вывод, что удобнее хранить в кошельке? Дети: Проверяют. ВЫВОД.
Воспитатель: Посмотрите в карту. Кто выигрывает? Ответы детей Воспитатель: А
что значит ничья? Ответы детей Воспитатель: Совершенно верно. По одним
свойствам выигрывают монеты, а по другим купюры. Какой вывод мы сделаем? Ответы
детей Воспитатель: Вы правы, нужны нам и монеты и купюры. Ребята, а какое
средство оплаты может быть в кошельке? Что кроме денег можно использовать при
оплате? Ответы детей Воспитатель: Спросим гостей, а удобно ли пользоваться
картой? (Дети спрашиваю гостей удобно ли им пользоваться картой.) Воспитатель:
Молодцы! За проделанную работу все получаете по монетке. Физминутка. Мы устали
чуточку, Отдохнем минуточку. Поворот, наклон. Прыжок, Улыбнись давай, дружок.
Ещё попрыгай: раз, два, три! На соседа посмотри, Руки вверх и тут же вниз И за
парту вновь садись. Воспитатель: Давайте подсчитаем, сколько вы заработали
монет за сегодняшний день. Теперь вы можете смело идти в магазин и купить то,
что вы захотите. Сначала рассмотрите товар, определите вместе с напарником, что
бы вам хотелось купить и хватит ли у нас на всё это денег. Каждый товар имеет
свою цену. Обратите внимание, в нашем магазине есть товар с разными ценами.
Почему? Как вы считаете? (два яблока красное яблоко 5 рублей, зелёное 2) Как
считаете, по какой цене лучше покупать товар, за меньшую, или за большую цену?
Почему? Да, конечно за меньшую цену, потому что так мы экономим, сохраняем
часть наших денег. Тогда определим, по какой цене будем покупать, и сколько мы
сэкономим. Проводится игра «Магазин» после покупок дети выполняют вычисления, и
объясняют свою экономию Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, за что садик
платит деньги? Ответы детей (За воду, свет, телефон, вывоз мусора).
Воспитатель: Какой вклад мы можем внести в экономику детского сада? Ответы
детей (Нужно экономно расходовать воду, свет, беречь имущество, одежду, книги,
мебель). Воспитатель: Правильно, а как это сделать? Ответы детей (Выключать
свет, когда он не нужен, не включать быстро воду, не ломать игрушки, не рвать
книги). Воспитатель: Если вы это будите делать, то вам удается сэкономить деньги
детского сада. Ребята нам пора возвращаться обратно в группу снимаем жетоны,
беремся за руки, закрываем глаза и считаем от 0 до 10. Итог. Рефлексия. Вам
понравилось в школе «Экономики»? Ребята, а сейчас я вас приглашаю снова встать
в круг. Мы будем передавать друг другу копилку, и продолжать фразу: «Сегодня
мне понравилось…». Воспитатель: Ребята, а что нельзя купить за деньги? Ответы
детей Воспитатель: Есть такие вещи, которые не продаются и не покупаются.
Многое в жизни нужно уметь беречь. Бережливость – это не просто умение
экономить, но и умение жить. Молодцы! Мы сегодня хорошо работали, и у меня для
вас сюрприз. (Достаю из копилки шоколадные монетки)

alt: НОД С ДЕТЬМИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ

alt: Что произошло? (помялась, не помялась)


extracted_text:
Литература. 5 класс.
Тема: «Н.А. Некрасов. «На
Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.
Планируемые результаты:

Личностные: осознает познавательную задачу, читает и слушает,
извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах
учебника, рабочих тетрадях.
Метапредметные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
действия, операции, действует по плану.
Предметные: владеть навыками анализа поэтического произведения
уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства
художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности
звукового оформления, рифму,  определять настроение, которым проникнуто
стихотворение)
Оборудование: проектор,
ноутбук, презентация к уроку.
Техническое
обеспечение урока: учебник литературы
под ред. В.Я. Коровиной, ноутбук, проектор.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.Организационный
  момент.

Приветственное
  слово учителя.  Проверяет готовность к уроку.
Проверяет
  наличие домашней работы в тетрадях (при возникновении вопросов организует
  разбор д/р у доски)

-
  Здравствуйте! Мы начинаем с вами урок. А это значит, нас вновь ждёт
  увлекательное путешествие в мир слова.
- Желаю
  всем плодотворной и интересной работы, и  сделать много новых открытий!

Приветствуют учителя

Показывают тетради с д/р,
  задают  вопросы, возникшие при выполнении д/р

Принцип
  психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.
Цель – создание
  доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

2.Актуализация опорных и
  знаний и их коррекция.
   Проверить уровень полученных
  ранее  знаний по теме

Обучающийся с ОВЗ (ЛУО) - И. А. Крылов. «Слон и Моська»
Обучающийся с ОВЗ (УУО) – В.Орлов «Ученый кот»

Здравствуйте,
  ребята! Сегодня на уроке мы с вами познакомимся со стихотворением Н.А.
  Некрасова «На Волге». Это лирическое повествование взрослого человека о
  пережитом в детстве. В нем звучит глубокая боль поэта за страдающий под игом
  векового рабства народ, звучат размышления о причинах его беспредельной
  покорности. Я думаю, что все это найдет горячий отклик в ваших молодых
  сердцах.

Ученики читают тексты

Слушают учителя, отвечают
  домашнее задание.

Регулятивные: осуществляют
  коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы.
Познавательные: используют
  знаково-символические средства для решения учебной задачи.
Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить.
  Активно использовать речь для регуляции собственной деятельности

3. Целеполагание. Организация и самоорганизация учащихся в ходе
  дальнейшего усвоения материала.
Организация обратной связи.

Ребята, вспомните, в каких произведениях вы читали о жизни
  русского крестьянина: что вы узнали из них о народе? (учащиеся называют
  произведения, говорят о нужде, страданиях, бесправии, непосильном труде
  народа в России 19 века)\

-   В стихотворении «На Волге» нам откроется новая картина
  бедственного положения и тяжелого труда народа – бурлачество. Гонимые нуждой
  и голодом, тысячи крестьян нанимались в бурлаки – тащили вверх, против
  течения реки тяжелые баржи. Надрываясь, брели они по песку, по камням, по
  воде, тянули лямку. Безмерно низко оплачивался этот нечеловеческий труд,
  поэтому сложилась пословица: «Лямкой богатства не вытянешь». Обратите
  внимание на картину Репина «Бурлаки на Волге», она поможет вам конкретно
  представить тяжкую судьбу бурлаков.

Слушают
  учителя, участвуют в диалоге.
Отвечают
  на вопросы учителя, формулируют тему и цели урока.

Регулятивные: принимают
  учебные задачи, сформулированные вместе с учителем
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками

4.
  Изучение нового материала.
Познакомить
  учащихся с видами определения и уметь их отличать

Практикум.
Исследование текста.

1) Выразительное чтение стихотворения «На Волге», словарная
  работа.
2) Беседа с ребятами:
- Что вы узнали о поэте, читая (слушая) это произведение? (Поэт
  давно не был на родине, на Волге, рад, что вернулся. Он очень любит Волгу, с
  радостью всматривается в родные места, но, услышав стоны бурлаков, вспоминает
  детство.)
- Обращается внимание на композицию произведения. Предлагается
  самостоятельно перечитать стихотворение про себя и отметить карандашом на
  полях: 1 группа – какие строки говорят о настоящем времени, 2 группа – какие
  строки говорят о прошлом времени.(1 часть стихотворения до слов «О Волга!
  Колыбель моя…» - настоящее время; стоны бурлаков переносят Некрасова в
  прошлое; последняя часть – обращение к бурлаку – вновь настоящее время).
- Чтение первых восьми строк. Предлагается учащимся задуматься
  над словами
…Целый час стою
Недвижно, хмурюсь и молчу.
- Какие чувства испытывает поэт, увидев родную реку? (Любовь,
  восторг от ее красоты)
- Найдите поэтические выражения переживаний автора. (Ребята
  выписывают эпитеты, передающие эти чувства поэта)
- Как говорит о Волге Некрасов? (Светло, безмятежно)
- В какой момент настроение автора резко меняется? Почему для
  Некрасова было таким неожиданным появление бурлаков? (Появляются бурлаки, их
  стоны уж очень не подходили к светлой картине реки. Поэтому дрогнуло сердце
  поэта.)
- Некрасов прямо не говорит о тяжести труда бурлаков, но
  заставляет нас сразу это почувствовать. Как?
- Как рассказывает Некрасов о
  своей детской любви к Волге? Какой он видел Волгу до своей встречи с
  бурлаками и какой она показалась ему после?
- Найдите два пейзажа, резко
  контрастирующие один другому, и озаглавьте их. («Волга – колыбель моя», «Река
  рабства и тоски»)
- Изменилась природа или
  отношение будущего поэта к ней? (Волга все так же величава и светла; но
  мальчик не узнает своей реки – зелень перестала манить, птицы кричат
  пронзительно и зловеще…)
- Что же заставило Некрасова
  посмотреть на все другими глазами? Что он пережил? (Первая встреча с
  бурлаками в детстве глубоко потрясла мальчика. Он побежал за ними и услышал
  их разговор.

Начинают анализировать
  произведение, отвечают на вопросы, комментируют ответ

Познавательные:
  устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.
Коммуникативные: формулировать свое мнение и позицию
  аргументировать её. умение произвольно и выразительно строить монологическую
  и диалогическую контекстную речь
умение
  соотносить свои действия с планируемым результатом.

5. Физминутка.

Организует смену деятельности.
Сейчас мы будем приседать
И колени разминать
Ноги до конца сгибать,
Раз – два – три – четыре - пять! (Приседания.)
Напоследок пошагаем,
Выше ноги поднимаем! (Ходьба на месте)

Учащиеся выполняют физические упражнения в
  соответствии с поставленными учителем условиями

Личностные: знание основ ЗОЖ и здоровьесберегающих технологий

6. Закрепление
  полученных знаний.

 Стихотворение “На Волге” (1860).
В этом стихотворении нам
  откроется новая сторона бедственного положения народа – бурлачества. Бурлаки.
  Кто они?
- Как понимаете
  пословицу “Лямкой богатства не вытянешь”?
Словарная
  работа.
Бурлаки – в старину: рабочий в артели, которая вдоль берега
  против течения тянет суда бечевой.
Бечева – прочная толстая веревка, канат.
Удел –   1) В феодальной Руси: земли, недвижимое
  имущество.2)В царской России: земли, недвижимое имущество  (до 1863 года
  также крестьяне), принадлежащие царской семье.
Изнеможенный – совершенно обессиленный; выражающий изнеможение.

Беседа после
  прочтения по вопросам?
- Какое “место” в стихотворении особенно затронуло
  за живое? Почему?
- Как построено стихотворение?
- А как мы называем то, что было когда-то? (прошлое)
- А как называем то, что происходит сейчас?
  (настоящее)
Вывод: находясь в “настоящем”, поэт переносится
  воспоминаниями в “прошлое”. Здесь показаны детские переживания и впечатления
  зрелого человека.
Учитель: Давайте
  отметим, какие строки говорят о “настоящем”, а какие посвящены воспоминаниям,
  т.е. “прошлому”.
(“О Волга! Колыбель моя…”
  “Давно-давно, в такой же час…”)
Возвращаемся к первым 8
  строкам стихотворения, прошу подумать над тем, какие мысли скрываются за
  словами:
Целый час стою неподвижно,
  Хмурюсь и молчу.

- Какие чувства испытывает поэт, увидев
  родную реку?
- Что говорит о том, что эпитет
  “родной” повторяется трижды?
- В какой момент оно резко меняется?
- Почему для Некрасова было таким
  неожиданным появление бурлаков?
- Некрасов не говорит о тяжести труда
  бурлаков, но заставляет нас почувствовать эту тяжесть. Как?
- А
  пение? Что собой представляет песня? Какое чувство вызывает? (Когда они
  подходят, стоны переходят в крик, который затем превращается в вой).
- Ребята, жалко ли вам этих людей? Что
  бы вы для них сделали, если была бы возможность?
- Бурлаки встретились Некрасову на
  Волге. А эту реку он называл “колыбелью” любовно. Потом назвал ее “рекою
  рабства и тоски”. Почему?
- Как вы думаете, изменилась сама
  Волга, пейзаж или что-то другое?
(Перечитать разговор бурлаков)
- Какие слова могли повлиять на
  мальчика?
- Какой бурлак привлек ваше внимание?
- Почему же он произвел такое сильное
  впечатление, что поэт до сих пор как бы видит его перед собой?
- Вот, ребята, как вам было жалко
  бурлаков, так же жалко было и мальчику смотреть на несчастья людей. Он увидел
  взгляд одного из бурлаков, этот взгляд был как бы укором. К кому он
  относился? Почему мальчику стало неудобно, почему он посчитал себя виноватым?
  Как думаете?
(Перечитываем последнюю часть
  стихотворения)

- Как можно ее назвать? (Размышления о бурлаках.
  Дума о судьбе бурлака)
- Поэт задумывается над причинами такого
  бедственного положения народа. В чем же причина? Как вы считаете?
  (Покорность, которая переходила из поколения в поколение)
- Найдите строчки, в которых поэт особенно отчетливо
  говорит о народном долготерпении. Его отношение?
(Упрек и призыв:
“Чем хуже был бы твой удел,
  Когда б ты менее терпел?”)

Анализируют песню, отвечают
  на вопросы, участвуют в диалоге с учителем.

Регулятивные: устанавливать целевые приоритеты самостоятельно
  контролировать своё время и управлять им .
Коммуникативные:  учитывать разные мнения и стремиться к
  координации различных позиций в сотрудничестве
Познавательные: строить логические рассуждения включающие установление
  причинно-следственных связей, умение
  работать индивидуально и в группе, находить общие решения
извлечение
  необходимой информации из текст

7.Итог урока.
Помочь обучающимся
  проанализировать и оценить свою деятельность на уроке

А теперь,
  ребята, посмотрите внимательно на портрет Н.А. Некрасова. Что видится вам в чертах его лица?      (Выражение
  скорби на лице: тяжело сведены к переносице брови, боль, страдание во
  взгляде, складки у губ. Этот портрет воспринимается как иллюстрация к
  стихотворению: таким мы представляем поэта, пришедшего на берег Волги после
  долгой разлуки с ней. Горькие думы не выливаются в отчаяние, а рождают
  протест против зла)

Делают вывод

Регулятивные УУД: выделение и осознание усвоенного и подлежащего
  усвоению, осознание качества и уровня усвоения

8.Рефлексия.
Помочь обучающимся
  проанализировать и оценить свою деятельность на уроке

Предлагает
  проанализировать свою деятельность.
«Синквейн»

Обсуждают в конце урока
  результаты своих наблюдений. Записывают синквейны, обсуждают их

Регулятивные:
  проявляют
  открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы
  саморегуляции и сотрудничества; оценивают свою активность и качество работы
  на уроке

9. Домашнее задание.

1.
  Подготовить связный
  рассказ на вопрос № 4 учебника.
2.
  Описать волжскую
  природу; выразить свое понимание главной мысли стихотворения.
3.
  Составить рассказ о
  том, что изображено на картине Репина «Бурлаки на Волге.

Записывают д.з. в дневник

Регулятивные:
  принимают
  учебную задачу

file_name: Литер.5 кл. Н.А.Некрасов. На Волге..doc

alt: Литература. 5 класс. Тема: «Н

alt: Организация обратной связи. Ребята, вспомните, в каких произведениях вы читали о жизни русского крестьянина: что вы узнали из них о народе? (учащиеся называют произведения, говорят…

alt: Закрепление полученных знаний.

title: Конспект урока по литературе в 5 классе. Тема"Н.А.Некрасов "Не Волге".


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «ЛОШНИЦКАЯ ГИМНАЗИЯ БОРИСОВСКОГО РАЙОНА»

БРЕЙН-РИНГ
 «ЗНАТОКИ ЧЕРЧЕНИЯ»
(9-11 КЛАССЫ)

 Подготовил
учитель
 черчения Синяк
Г.Н.

- 2019-

Цель: обобщение и систематизация знаний по черчению.
Задачи:
1. Развивать познавательный интерес к
изучению черчения.
2. Обобщить знания, полученные во время
изучения курса предмета «Черчение».
3. Способствовать развитию творчества и
обогащению полученных знаний.

Сегодня я
рада приветствовать знатоков черчения на Брейн - ринге в рамках Недели искусств
по пройденным темам учебного предмета. У нас встречаются команды 9 «А», 9 «Б»,
10 и 11 классов. Встречайте! (Команды занимают места за столами)
Объявляю
правила игры:
1.
Тишина. Внимание.
Точность ответов. Время на раздумье – 1 мин.
2.
Выслушиваем
вопрос до конца, затем, если знаем ответ, нажимаем на кнопку.
3.
Если команда дала
неправильный ответ, право ответить предоставляется другой команде (время на
раздумье – 1 мин.)

ИТАК, ВНИМАНИЕ, НАЧИНАЕМ!

ВОПРОСЫ:

1.
Перечислите
известные вам линии чертежа.
1.
сплошная толстая
основная
2.
штриховая
3.
сплошная тонкая
4.
штрих-пунктирная
тонкая
5.
сплошная
волнистая
6.
разомкнутая
7.
штрих-пунктирная
с двумя точками тонкая
8.
сплошная тонкая с
изломами
( за каждое название линии -  1 балл)

2.
Сопоставьте
соответствие линий и их назначения

1

сплошная толстая основная

А

Длинные линии обрыва

2

штриховая

Б

Размерные и выносные

3

сплошная тонкая

В

Линии видимого контура

4

штрих-пунктирная тонкая

Г

Линии изгиба на развёртках

5

сплошная волнистая

Д

Осевые и центровые линии

6

разомкнутая

Е

Линии невидимого контура

7

штрих-пунктирная с двумя точками
  тонкая

Ж

Линии сечений

8

сплошная тонкая с изломами

З

Линии обрыва; линии
  разграничения части вида и части разреза

( 1-В, 2-Е, 3-Б, 4-Д, 5-З, 6-Ж, 7-Г,
8-А. Наибольшее количество баллов – 8)

3. За 1 минуту

1)
Обозначить
оси;
2)
Подписать
название плоскостей;
3)
Написать названия
видов на плоскостях
                    ФРОНТАЛЬНАЯ                        Z     ПРОФИЛЬНАЯ
            (главный
вид, вид спереди)                          ( вид слева, вид сбоку)

                       X                                      Y2

                ГОРИЗОНТАЛЬНАЯ

                        ( вид сверху)
Y1                                  ( 3
балла)
4.
Разделить
за 2 минуты окружность на:
1)
3 равные части
2)
5 равных частей

( 2
балла)

5.
Построить
овалы:
1)
В фронтальной
плоскости;
2)
В горизонтальной
плоскости;
3)
В профильной
плоскости.

           12.
Кроссворд «ЧЕРЧЕНИЕ»

1.

Ч

Е

Р

Т

Ё

Ж

2.

П

Р

О

Е

Ц

И

Р

О

В

А

Н

И

Е

3.

М

Н

О

Г

О

Г

Р

А

Н

Н

И

К

4.

С

Е

Ч

Е

Н

И

Е

5

Р

А

З

Р

Е

З

6.

И

Н

С

Т

Р

У

М

Е

Н

Т

Ы

7.

С

О

П

Р

Я

Ж

Е

Н

И

Е

8.

С

П

Е

Ц

И

Ф

И

К

А

Ц

И

Я

1.
Графический
документ, выполненный по установленным стандартом правилам и содержащий
изображение изделия.
2.
Процесс получения
изображения предмета на плоскости.
3.
Геометрическое
тело, поверхность которого состоит из плоских многоугольников.
4.
Одно из
изображений на чертеже, полученное при мысленном рассечении детали плоскостью.
5.
Одно из
изображений, используемых на чертеже для выявления в первую очередь внутренней
геометрической формы предмета.
6.
Приспособления
для выполнения чертежей.
7.
Плавный переход
одной линии в другую.
8.
Текстовый
конструкторский документ, определяющий состав сборочной единицы.

Приложение 1.
           12. Кроссворд «ЧЕРЧЕНИЕ»

1.

Ч

2.

Е

3.

Р

4.

Ч

5

Е

6.

Н

7.

И

8.

Е

1.
Графический
документ, выполненный по установленным стандартом правилам и содержащий
изображение изделия.
2.
Процесс получения
изображения предмета на плоскости.
3.
Геометрическое тело,
поверхность которого состоит из плоских многоугольников.
4.
Одно из
изображений на чертеже, полученное при мысленном рассечении детали плоскостью.
5.
Одно из
изображений, используемых на чертеже для выявления в первую очередь внутренней
геометрической формы предмета.
6.
Приспособления
для выполнения чертежей.
7.
Плавный переход
одной линии в другую.
8.
Текстовый
конструкторский документ, определяющий состав сборочной единицы.

Приложение 2.
3.
Сопоставьте
соответствие линий и их назначения

1

сплошная толстая основная

А

Длинные линии обрыва

2

штриховая

Б

Размерные и выносные

3

сплошная тонкая

В

Линии видимого контура

4

штрих-пунктирная тонкая

Г

Линии изгиба на развёртках

5

сплошная волнистая

Д

Осевые и центровые линии

6

разомкнутая

Е

Линии невидимого контура

7

штрих-пунктирная с двумя точками
  тонкая

Ж

Линии сечений

8

сплошная тонкая с изломами

З

Линии обрыва; линии
  разграничения части вида и части разреза

Приложение 3.
За 1 минуту

4)
Обозначить
оси;
5)
Подписать
название плоскостей;
6)
Написать
названия видов на плоскостях

file_name: ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИ1брейн ринг.docx

alt: Цель : обобщение и систематизация знаний по черчению

alt: Разделить за 2 минуты окружность на: 1) 3 равные части 2) 5 равных частей ( 2 балла) 2

alt: Приложение 1. 12

alt: Приложение 2. 1. Сопоставьте соответствие линий и их назначения 1 сплошная толстая основная

alt: Приложение 3. За 1 минуту 1)

intro: В этом материале подобраны задания соответствующие знаниям курса изучения предмета "Черчение" в общеобразовательном учебном заведении; использованы задания в виде кроссвордов, таблиц, чертёжных построений.

черчение

group: Дисциплины

title: БРЕЙН-РИНГ "ЗНАТОКИ ЧЕРЧЕНИЯ"


extracted_text:
СОШ
26 Открытое внеклассное мероприятие
посвященное
творчеству Р.Гамзатова
"Поэт
аула и планеты"

Эпиграф:
«Поэт
он огромный, сделавший знаменитым и Дагестан,
и
аварский язык, и свои горы. Сердце его мудрое, щедрое, живое».

Р.Рождественский.
Цели: ознакомить
с жизнью и творчеством Р.Гамзатова; показать многообразие таланта поэта;
провести студентов по основным вехам творчеств Р.Гамзатова, привить любовь к
Родине, матери, уважение к старшим и сверстникам посредством произведений
Р.Гамзатова; эстетическое воспитание студентов.
Оборудование:
портреты Р.Гамзатова, раскладушка, бурка, папахи, свадебное платье, шкатулка.

Ход мероприятия:
Мы
все умрем, людей бессмертных нет.
И
это все известно и не ново.
Но,
мы живем, чтобы оставить след,
Дом
или тропинку…дерево иль слово.

 Вступительное слово классного руководителя Манаповой С.М.
В Индии
считается, что змеи
Первыми
на землю приползли
Горцы
верят, что орлы древнее
Прочих
обитателей земли.
Я же
склонен думать, что вначале
Появились
люди и поздней
Многие
из них орлами стали,
А иные
превратились в змей.
-
Великие слова великого поэта. Именно ими хочется открыть наш классный час.
–«Люблю
писать о жизни, о людях кем бы ни не были: орлами или змеями»-говорил Расул
Гамзатов. Сам же Расул был настоящим горским орлом, высокого полета.

1ведущийМанапова С.М.
– Здравствуйте, дорогие друзья!
В
сентябре 2013 году мы отмечаем юбилей поэта Расула Гамзатова – 90 лет!

2ведущий Абдурахманова Г.Г. – Уже много десятилетий литературу нашей страны
невозможно представить без имени  Расула Гамзатова. Оно известно миллионам
людей, которые предано, называют Гамзатова своим любимым поэтом.

«…Его нельзя не любить: Он теплый, как
солнечный день в горах, он веселый, словно стремительный горный ручеек, он
смелый, словно крылатый горный орел; добр и нежен, словно горный олень…»

1ведущий Манапова С.М:Каждый
аул Дагестана чем-нибудь славен: аул – Балхар – гончарным искусством, Кубачи –
чеканкой по золоту и серебру, Унцукуль- инкрустацией металла по дереву, а аул
Цада – поэтами. Говорят, что из этого аула вылетают самые меткие пословицы и
поговорки.

2ведущий  Абдурахманова Г.Г.:Общей у дагестанцев была судьба
поэта.  «Одних певцов убивали из-за угла как Махмуда, других отравляли
ядом, как  Эльдарилава, третьих в кандалах угоняли в Сибирь, как Ирчи
Казака, четвертым выкалывали глаза, как Саиду Кочхюрскому, пятым сшивали губы,
как Анхил Марин.
Позже
таскали по судам Гамзата из аула Цада за то, что он ославил владельца харчевни:
И
хозяин подарил мне коня, седло, подпругу,
Умоляя: - Замолчи!..- Но нельзя молчать Ашугу.
Слово, вылетев из уст, перевалит через горы,
И стихи мои ушли в неоглядные просторы.

(«Моя жизнь»)

Ученица 4 «А» класса АбдулаеваСафият:Расул Гамзатов – славный сын гор!
Это человек с большой буквы, с прекрасной душой, пронесший свойталант через
большую и сложную жизнь. Его поэзия облагораживает душу, его творчество
принимается читателями с огромным трепетом, любовью и нежностью. Он всегда любим.

Ученик 4 «А» класса Гаджиев Саид:Творчество Расула Гамзатова вобрало
в себя талант, мудрость и мироощущение народов Дагестана и всего Кавказа Его
произведения, впитавшие все ценное из жизненного опыта и духовного наследия
горцев, обогатили российскую мировую литературу.

Ученица 4 «А» класса АбдулаеваМеседо:Стихи и проза поэта пронизаны
мотивами гражданственности и человечности. Творческая и общественная
деятельность Р.Гамзатова пронизана чувством высокого патриотизма, глубокой
ответственности за будущее Дагестана и России. В самые ответственные,
судьбоносные дни поэт всегда был рядом с дагестанским народом.

Ученица 4 «А» класса Магомедова Алжанат:
Расул
Гамзатов – выдающийся советский поэт, лауреат Государственной премии (1952) и
Ленинской премии (1963). Его имя стоит в одном ряду с именами лучших поэтов
Советского Союза. Сын маленького аварского народа, выходец из семьи народного
поэта Дагестана Гамзата Цадасы, он обрел широкую популярность в стране, и
далеко за ее пределами своими содержательными и высокохудожественными
поэтическими произведениями.
Расул
Гамзатов самозабвенно влюблен в поэзию, находит в нем свое призвание, счастье,
радость, форму участия в борьбе народа за строительство коммунизма.
Детство
Расула Гамзатова началось в аварском ауле Цада. Слово «Цада» означает «в огне»:
в тех местах очень рано встаёт солнце и долго гостит.

Ученик  4 «А» класса
Исмаилов  Рашад:
Там, где горная гряда,
Сотворен аул Цада –
Сто домов, сто очагов,
И до неба сто шагов!
Это мой родной аул,
Я оттуда в мир шагнул,
С тех высот нырнул в поток,
Своих жизненных дорог.

Фильм ЦАДА, Гамзат Цадаса(презентация)
  1 Ведущий Манапова С.М.:Расулу Гамзатову было 11 лет, когда
он, лежа на шкуре быка на балконе сакли, сочинил свое первое стихотворение. Оно
было посвящено событию, взволновавшему и его самого, и всех жителей аула: в
1934 году впервые в истории Цады самолет сделал здесь посадку. Поэзия
начинается с удивления. Но время меняет поводы для него.
Ребенком Расул жадно впитывал в себя звуки и краски окружающего. Традиции
национального уклада горцев, старинные легенды и народные песни, влияние
русской культуры – вот что питало музу Расула Гамзатова, которая целиком
принадлежит советскому времени. Он родился в 1923 г., когда Советская власть
незыблемо утвердилась в горах. Он учился в советской школе, у русских учителей.
Он был зачинателем аварской советской поэзии.

2 Ведущий Абдурахманова Г.Г.: Отец был примером во всем для Расула. О своём отце Расул говорит: «Он…
и пахал землю, и косил траву, и грузил сено на арбу. Но я его вижу только с
книгой в руке. Он держал книгу всегда так, точно это птица, готовая
вот-вот  выпорхнуть… Четыре тома вместили всю жизнь отца, всю его работу.
Он и умер в своем кабинете».
Гамзат Цадаса был не просто писателем, он былашугом – поэтом-певцом,
сказителем - и одним из первых аварских поэтов, кто писал стихи на бумаге.
Гамзат Цадаса по праву считается основоположником аварской письменной
литературы.

Сценка: авторМеседо:Утром
он вышел как-будто в школу , а на самом деле свернул в переулок и с уличными
мальчишками до вечера играл в стуколку на деньги, которые отец дал ему на
книги. Когда деньги закончились , он стал думать , где бы достать еще. Когда
играешь в азартную игру и когда отдаешь последнюю копейку, кажется, найдись еще
пятачок и все отыграешь.

АвторМеседо:Он стал просить взаймы у мальчишек,
с которыми играл, но никто не захотел ему дать. Ведь есть примета: если во
время игры дашь взаймы проигравшему , проиграешь и сам.
Тогда
он придумал выход. Стал обходить все дома в ауле и говорил:
РасулМагомедгаджиевМагомедхан: Завтра в аул приезжают пехлеваны и мне поручили
собрать для них деньги.
АвторАбдулаеваМеседо:Но и
этих несчастных денег не хватило надолго. К тому же во время игры приходилось
ползать по земле на коленях. За целый день его штаны продрались на сквозь, а
колени исцарапались. Между тем старшие братья искали его по всему аулу. Жители
аула, которым Расул наплел насчет пехлеванов, приходили один за другим к ним в
дом, чтобы узнать поподробней насчет их приезда. Одним словом , когда его за
ухо вели домой, о его похождениях было известно все.
И вот
Расул предстал перед судом отца.
Отец учитель Патиналаева П.М.:
- Что это?
Расул
- Это колени
Отец:
Колени – то колени , но почему они на виду? Расскажи-ка , где ты порвал штаны?
Расул: В
школе … зацепил за гвоздь…
Отец: Как,
как? Повтори….
Расул: За
гвоздь.
Отец: Где?
Расул: В
школе.
Отец
ударил его по щеке ладонью.
Отец: Скажи
теперь, как ты штаны порвал?
Автор: Расул
молчал. Отец ударил его второй раз.
Отец: Если
сейчас же не расскажешь все как было , ударю плетью.
Автор: Расул
знал, что такое плеть с окаменевшим узелком на конце. Страх перед ней заставил
рассказать все злоключения по порядку, начиная с утра. Суд окончился. З дня
Расул ходил сам не свой . На 3-ий день отец усадил его рядом, погладил по
голове и спросил:
Отец: Ты
знаешь, за что я тебя бил?
Расул: За
то, что играл на деньги, - ответил Расул.
Отец: Нет,
не за это. Кто из нас в детстве не играл на деньги . И я играл, и твои старшие
братья играли.
Расул: За
то, что порвал штаны?
Отец: Нет,
и не за штаны. Ты ведь не девчонка , чтобы ходить все время по тропочке.
Расул:
За то, что не пошел в школу.
Отец:
Конечно , это твоя большая ошибка , - сказал отец, но побил я тебя , сын, за
твою ложь. Ложь - это страшный сорняк на поле твоей души. Если его вовремя не
вырвать с корнем, он заполнит все поле так, что негде будет прорасти доброму
семени. Если ты солжешь еще раз, я тебя убью.
Автор: Много
лет спустя Расул рассказал эту историю своему другу. «Как? – воскликнул он, -
ты до сих пор не забыл эту маленькую ничтожную ложь?» Расул ответил: « Ложь
есть ложь, а правда есть правда. Они не могут быть ни большими, ни маленькими».
Да…,
прав отец Расула, ложь есть ложь, какая бы она не была большая или маленькая по
размеру.

2 Ведущий Абдурахманова Г.Г.:
Чтобы лучше понять душу народа, нужно увидеть,
как он танцует и поет. Давайте посмотрим народный танец Дагестана «Лезгинка» в
исполнении школьного ансамбля «Койсу».

1 Ведущий Манапова С.М.: Он,
обращаясь к темам, как память отца, материнство, любовь к женщине своими
стихами закрепляет эти нравственные понятия, утверждает их. Я, как учитель, в
своей работе с детьми обращалась к творчеству Гамзатова и находила понимание у
детей. Его стихи провозглашают любовь и уважение к матери. Мать-воплощение
доброты. Мама-хранительница, берегиня. ( стихотворение «Берегите матерей!) Но
не только любовью к родине жива поэзия Гамзатова, она жива еще и неиссякаемой
коленопреклоненной любовью к матери.
В
поэзии Гамзатова образ матери всегда сердечен, нежен, трогателен. Сколько прекрасных
слов сказано о ней, но поэт нашёл новые, необыкновенные слова. Он не побоялся в
выборе темы повториться. И оказалось, что его гимн матери зазвучал в мировой
лирике.
Кадры из видеофильма : Мать, семья, Р.Гамзатов с дочерьми и
женой.

2 Ведущий Абдурахманова Г.Г.: Хандулай – типичная горянка, мать пятерых детей.
Держала на своих плечах весь дом, следила, чтобы всегда горел огонь в очаге. Но
своим примером она показывала необходимость перемен в жизни женщин гор:
садилась за парту, отказывалась от устаревших традиций. Была мудрой, понимающей
в горе и радости людей.

1 Ведущий Манапова С.М.: Известие о её смерти пришло, когда Гамзатов был
в Японии. Чувство раскаяния и мольбы о прощении приходит к поэту над могилой
матери. Торжественным гимном всем Матерям Земли звучат строки из поэмы «Берегите
матерей»
 Поэма «Берегите матерей» — гимн
Родине, матери, женщине. Поэма это многозначна и поднимается до высоких
гражданских обобщений, дробится на лирические отрывки или бытовые сцены и
концентрирует внимание на образе.

Ученица 8 «Б» класса МагомедалиеваХадижат:
Берегите матерей
Воспеваю то, что вечно ново.
И хотя совсем не гимн пою,
Но в душе родившееся слово
Обретает музыку свою.
И, моей не подчиняясь воле,
Рвется к звездам, ширится окрест…
Музыкою радости и боли
Он гремит — души моей оркестр.
Но когда скажу я, как впервые,
Это Слово-Чудо, Слово-Свет, —
Встаньте, люди!
Павшие, живые!
Встаньте, дети бурных наших лет!
Встаньте, сосны векового бора!
Встаньте, распрямитесь, стебли трав!
Встаньте, все цветы!.. И встаньте, горы,
Небо на плечах своих подняв!
Встаньте все и выслушайте стоя
Сохраненное во всей красе
Слово это — древнее, святое!
Распрямитесь! Встаньте!.. Встаньте все!
Как леса встают с зарею новой,
Как травинки рвутся к солнцу ввысь,
Встаньте все, заслышав это слово,
Потому что в слове этом — жизнь.
Слово это — зов и заклинанье,
В этом слове — сущего душа.
Это — искра первая сознанья,
Первая улыбка малыша.
Слово это пусть всегда пребудет
И, пробившись сквозь любой затор,
Даже в сердце каменном пробудит
Заглушенной совести укор.
Слово это сроду не обманет,
В нем сокрыто жизни существо.
В нем — исток всего. Ему конца нет.
Встаньте!..
Я произношу его:
«Мама!»

1 Ведущий Манапова С.М.:У него было много стихов о матери –женщины, послушаем
еще одну стихотворение о маме:

Ученица 8 «Б» класса Магомедова Муслимат:
«Мама»
По-русски "мама", по-грузински "нана",
А по-аварски – ласково "баба".
Из тысяч слов земли и океана
У этого – особая судьба.

Став первым словом в год наш колыбельный,
Оно порой входило в дымный круг
И на устах солдата в час смертельный
Последним зовом становилось вдруг.

Тайком вздохну, о чём-нибудь горюя,
И, скрыв слезу при ясном свете дня:
"Не беспокойся, – маме говорю я, –
Всё хорошо, родная, у меня".

Тревожится за сына постоянно,
Святой любви великая раба.
По-русски "мама", по-грузински "нана"
И по-аварски – ласково "баба".

Песня МАМА в исполнении ученицы 7 «Д» класса
Магомедовой Муи

2 Ведущий Абдурахманова Г.Г.: Каждое
литературное произведение  Расула Гамзатова имеет свою историю. Стихотворение
Расула Гамзатова «Журавли», ставшее впоследствии песней – реквиемом по всем
погибшим в войнах, в этом плане тоже не исключение.В его жизни происходят важные
события: переезд в Махачкалу, выход первой книги на родном языке.

1 Ведущий Манапова С.М.: А в стране уже полыхает Великая Отечественная
война.Война –   большое личное горе Гамзатова. Погибли два его родных
брата - Магомед и Ахильчи.

Сценка « Солдаты России»
1 сценка «фрагмент из поэмы сгоревший танк , русских 7 солдат и
1 аварец , казнь», 2 сценка сразу же повестка о гибели братьев расула
Гамзатова, мать Расула Гамзатова в черном, скорбящий взгляд отца, и на фоне
их:

Я не забыл глаза скорбящей мамы.

И горький взгляд Гамзата Цадаса,

Когда плясали строки телеграммы

    В ладонях потрясённого отца.

      Судьба несла нам новую утрату:
            В том сорок третьем памятном году.

«Уж двадцать лет, как двое  братьев  милых
Погибли в неизвестном мне краю.
И двадцать лет во сне на их могилах
Я – третий брат – стою и  слезы лью.
Весь мир исколесив, сумел понять я:
В любом краю земли, в любой стране
Все люди мира – тоже третьи братья
Погибших и пропавших на войне».
Гибель
братьев оставила кровоточащую, незаживающую рану в душе Расула.

Ученик 4 «А» класса Сайпудинов Ахмед: Во второй половине 60-х Гамзатов
  посетил Японию, там он увидел памятник девочке СадакоСасаки. Она, страдая от
  последствий облучения, мечтала сделать тысячу бумажных журавликов, чтобы все
  жертвы ядерной атаки исцелились. Но не успела. Памятник ей стал памятником
  всем безвинно погибшим в трагедии Хиросимы. Там же, в Японии, Расул получил
  известие о смерти матери.
  На обратном пути, в самолёте, он вспоминал всех, кого потерял за эти годы: отца,
  братьев, погибших на войне, своих друзей…

Ученица 4 «А» класса ЗакаригаджиеваПатимат:
Так родилось стихотворение, которое начиналось строчками:
Мне кажется порою, что джигиты,
С кровавых не пришедшие полей,
В могилах братских не были зарыты,
А превратились в белых журавлей.
Гамзатов
  Расул – песня  "Журавли" Поют ученицы 8 «Б» классаИ в конце сценки и
  под песню журавли  эти солдаты превращаются в белых журавлей.

2 Ведущий Абдурахманова Г.Г.: Расул
Гамзатов умел дружить, умел ценить друзей, дорожить ими. Широко известны стихи
и песня «Берегите друзей»
Берегите друзей
Знай,
мой друг, вражде и дружбе цену
И судом
поспешным не греши.
Гнев на
друга, может быть, мгновенный,
Изливать
покуда не спеши.

Может,
друг твой сам поторопился
И тебя
обидел невзначай.
Провинился
друг и повинился -
Ты ему
греха не поминай.

Люди,
мы стареем и ветшаем,
И с
теченьем наших лет и дней
Легче
мы своих друзей теряем,
Обретаем
их куда трудней.

Если
верный конь, поранив ногу,
Вдруг
споткнулся, а потом опять,
Не вини
его - вини дорогу
И коня
не торопись менять.

Люди, я
прошу вас, ради бога,
Не
стесняйтесь доброты своей.
На
земле друзей не так уж много:
Опасайтесь
потерять друзей.

Я иных
придерживался правил,
В слабости
усматривая зло.
Скольких
в жизни я друзей оставил,
Сколько
от меня друзей ушло.

После
было всякого немало.
И,
бывало, на путях крутых
Как я
каялся, как не хватало
Мне
друзей потерянных моих!

И
теперь я всех вас видеть жажду,
Некогда
любившие меня,
Мною не
прощенные однажды
Или не
простившие меня.

1 Ведущий  Манапова С.М.: Поэт с гордостью пишет о своем суровом,
мужественном, кремнистом крае родном. Для него Родина. народ- это святые
понятия. По его мнению человек должен быть достоин той земли, где родился и
вырос, должен передать это чувство детям и внукам. Вот так, не пафосно, а
просто и понятно говорит он о патриотизме:

Про Дагестан
Мне ль
тебе, Дагестан мой былинный,
Не
молиться,
Тебя ль
не любить,
Мне ль
в станице твоей журавлиной
Отколовшейся
птицею быть?

Дагестан,
все, что люди мне дали,
Я по
чести с тобой разделю,
Я свои
ордена и медали
На
вершины твои приколю.

Посвящу
тебе звонкие гимны
И
слова, превращенные в стих,
Только
бурку лесов подари мне
И
папаху вершин снеговых!

ЖегимацIлъалареблъимацагIадин,
ДицацобатIаго, бутIа-бутIаккун,
Щурула, абула, угьуладурцIар, —
Цин Дагъан, цингигиДагъистанилан.

ГьединанбукIунадагьа-дагьабккун,
КверкъотIунгутIизебахъулебханжар.
ЯлъунихIасратабкочIоебакъан
РекъонккезегIанцинкIутIулебжергьен.

КIудиял, гьитIиналулкабируIкIа,
АммагьанжелъагIандидагьамаро;
ГьиндустангимунгикинабкIудияб,
ПарижгиГъунибгикинабгьайбатаб.

Дицаборцунароберцинлъиверстаз,
ДицацIадирабазцIаларохIасрат.
КIудиябракьгьечIорокьигурони,
КIудияббакIгьечIоракIгуронани.

ДиртIалъи, тIубанмунбихьичIониги,
ЦогьитIинаббутIа, гьебцингIоладий.
Биччантерогьалилъмакьилъбихьизе
Я гIагараб росу, я росдалсухъмахъ.

БиччантебихьиземагIарулиццухъ
Парталчурулей яс, чугьекъолев вас.
ЖегигикъачIачIебкъиматаб алмаз,—
КъотIиладуцацIерчангигордазе.

2 Ведущий Абдурахманова Г.Г.: Поэт Роберт Рождественский так сказал о Расуле
Гамзатове: «Поэт он огромный, сделавший знаменитым и Дагестан, и аварский язык,
и свои горы.
Много лет тому назад Расул Гамзатов - «горец, верный
Дагестану», - с нескрываемой надеждой произнес: «Может, стану, может, стану
сам звездой когда-нибудь». Поэт нашел и занял свое место в созвездии имен
мировой и российской литературы. Очевидно, потому что популярность, а точнее –
слава Поэта повсеместна и всенародна.

Мы все умрем, людей бессмертных нет,
И это все известно и не ново.
Но мы живем, чтобы оставить след:
Дом иль тропинку, дерево иль слово.

1 Ведущий  Манапова С.М.: Гамзатов Расул скончался 3 ноября 2003 года на
81-м году жизни. За год до смерти Гамзатов похоронил свою жену – 69-летнюю
Патимат, с которой прожил в любви и согласии более 50 лет. После этого Гамзатов
стал сильно сдавать. В октябре 2003 года у него хватило сил отпраздновать свой
80-летний юбилей. Несмотря на свой недуг (у поэта была болезнь Паркинсона),
Гамзатов надеялся, что врачи ему помогут. С их помощь он рассчитывал прожить
еще хотя бы год и дописать вторую часть поэмы.

2 Ведущий Абдурахманова Г.Г.: Похороны  Расула Гамзатова прошли на его родине,
в Дагестане, 4 ноября. Журналисты из газеты «Жизнь», которые присутствовали, на
этом скорбном мероприятии говорили следующее:
« В
знак почтения к самому любимому поэту весь Дагестан оделся в траурные одежды.
Тысячи людей пришли проститься с Расулом Гамзатовым….. Был прислан венок от
Владимира Путина. Свои соболезнования прислали президенты разных стран, а
Италия посмертно присвоила Расулу Гамзатову звание «Великого поэта 20 века…..
Незадолго
до смерти  Гамзатов оставил завещание. В нем он завещал: «Не надо класть на мою
могилу дорогие камни, пусть будет самый простой. Не пишите имя, отчество,
фамилию и даты жизни и смерти. Пусть будет только одно слово – «Расул»,
по-русски».

1 Ведущий Манапова С.М.: -
Мощная творческая энергия поэта, заложенная в его стихах, светлая лиричность и
глубокая мудрость его поэзии пленяют  и очаровывают каждого, кто к ней
прикасается.
На этом
наше мероприятие подошло к завершению, и хочется сказать  отрывком  из
стихотворения Расула Гамзатова «Покуда вертится земля»

Пускай покину мир однажды
Я,
жажды в нем, не утоляя,

Но людям жаждать этой жажды,Покуда вертится земля.
Наше
мероприятие хотим закончить на гимне ДАГЕСТАН

Дагъистан
Гуро, гьитIинабгьечIо, гьудулзаби, Дагъистан,
Гьелъулборхалъиялдевахагьединабулев.
АххалтIогьодаруго, тIогьалгIаздадаруго,
ГIатIидабКаспиялдагумилъедолелруго.
ТIадегIанаб,
ТIадегIанаб, гIагараб,
МагIарулазулулка,
АваданабДагъистан.
Йохъ, цо миллион гуродагъистаниялругел
ДунялалдагIагарлъигIунгитIокI буго нилъер
МугIрултIокIкIаралиццахъ океан зигардула
Аваразулвасазухъясалчангиугьдула.
Гуро, гIамалкIудиябгIадамазулватIангьаб,
АммабетIердаличIоДагъистаналълъиего
Гьелъулччорбалъберолеб буго цIакъмашгьурабби
ГьелъулкаранлъкьабгIелеб буго цIакъкьварарабракI.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: р.г.мероприятие2+.docx

alt: Мы все умрем, людей бессмертных нет

alt: Ученик 4 «А» класса Гаджиев Саид:

alt: АвторМеседо : Он стал просить взаймы у мальчишек, с которыми играл, но никто не захотел ему дать

alt: Ведущий Манапова С.М.: У него было много стихов о матери –женщины, послушаем еще одну стихотворение о маме:

alt: Все люди мира – тоже третьи братья

alt: Я иных придерживался правил,

alt: КIудиябракьгьечIорокьигурони,

alt: АххалтIогьодаруго, тIогьалгIаздадаруго,


extracted_text:
Семинар-практикум педагога – психолога для родителей
«Хочу понять своего ребенка».

Цель: познакомить родителей с
методами и приемами, способствующими развитию гармоничных детско-родительских взаимоотношений,
создание благоприятного эмоционального климата в семье.
Участники: группа родителей детей
дошкольного возраста 8-10 человек.
Оборудование: бейджики (по
количеству участников, проектор, магнитофон, музыкальные записи, бумага ф. А4,
карандаши (фломастеры).
Время: 2–2,5 часа.
Место
проведения:
спортивный зал.

Ход семинара:

Добрый вечер, дорогие родители. Я благодарю
вас за то, что вы пришли на нашу такую необычную встречу. Сегодня мы с вами
пообщаемся в тесном, семейном кругу и постараемся узнать много нового как о
самих себе, так и она своих детях.
Психологический
тренинг – это тренировка души, разума, тела. Человек усваивает 10% того, что
слышит, 50% того, что видит, 90% того, что сам делает.
В ходе работы нам предстоит друг с другом
общаться, поэтому просьба ко всем участникам: подписать и прикрепить визитки-бэйджики,
чтобы все знали, как к вам обращаться.
Вступление: в каждом из нас
живет три человека «Ребенок, родитель, взрослый». В жизненных
ситуациях мы играем роли разные. В зависимости от ситуации мы можем быть или
маленьким ребенком,
или строим родителем,
или рассуждать как «взрослые». Здесь мы с вами попробуем проиграть,
осознать эти роли.
Для начала
познакомимся друг с другом.
1. Упр. «Связующая нить»: называют свои имена по кругу.
А теперь попробуем ответь на вопрос «Что же такое общение, какое
оно должно быть?»
Общение и отношения с другими людьми
зарождаются и развиваются в детском возрасте. Для ребенка взрослые являются
образцом во всем. Дети хорошо усваивают то, что представлено наглядно, все
хочет познавать на собственном опыте. Его особенно привлекают те действия,
которые взрослые пытаются скрыть от него. Запоминает малыш не все, а только то,
что его поразило. Они всегда стараются подражать взрослым, что порой опасно. Не
умея отличать плохое от хорошего, они стремятся делать то, что взрослые
запрещают им, но позволяют себе. В связи с этим в присутствии детей нужно
воздерживаться от таких действий и поступков, которые не могут послужить для
них хорошим примером.
Речь детей лучше
развивается в атмосфере любви, спокойствия, когда взрослые внимательно слушают
их, общаются с детьми, читают им сказки и обсуждают прочитанное.
Если ребенок не ощущает чуткости и любви со стороны
окружающих, то у него возникает недоверчивое отношение к миру, а возможно и
ощущение страха, которые могут сохраниться на всю жизнь. В процессе развития
коммуникативных навыков ребенка, большое внимание необходимо уделять формированию
личностных качеств малыша, его чувствам, эмоциям. Когда люди счастливы и
находятся в мире с самими собой, они переносят эти чувства на взаимоотношения с
окружающими.
Сегодня мы с вами должны понять, что родительская любовь принесет
ребенку гораздо больше счастья, если он будет постоянно видеть, что
она проявляется в отношениях родителей не только к нему, но и друг к другу, и ребенок должен
чувствовать любовь.
«Счастье
– это когда тебя любят и понимают», а это понимание не приходит само собой,
ему нужно учиться.
2. Разбиться на пары «родитель и ребенок».
Попробуем рассмотреть следующие ситуации:
1. (Время подготовки – 5 минут).
От имени ребёнка расскажите, как
умудрились намочить всё, что только было возможно из своей одежды в
единственной весенней луже, в тот момент, когда мама разговорилась с неожиданно
подошедшей подругой. Подсказка: рассказывайте от имени ребёнка, озвучивая
возможный ход его мыслей.
И реакция мамы, когда она увидела
промокшего ребенка…
Резюме. Я думаю,
напоминание об этой возможности взрослых – проникать в мир детей, поможет
грамотнее организовывать процесс воспитания, плодотворнее построить
взаимодействие в семье.
Задание для группы №2. (Время подготовки – 5 минут)
Выбирается родитель и ребенок.
Уважаемые родители! Вы очень спешите, прибежали в детский сад за
своим ребёнком. На улице Вас ждёт машина, а дочь (сын) капризничает,
не хочет одеваться.
Ваша реакция,
действия и т. д.?
3. Вы в магазине и ребенок требует, чтобы
вы купили ему очередную машину или игрушку. Ваши действия. (ребенок уже на грани
истерики)
4. У вас плохое настроение или вы
опаздываете на работу, привели ребенка в детский сад, а он не хочет идти в группу,
капризничает. Ваши действия.
5. Ребенок что-то натворил или испачкался, Он должен это
рассказать маме, зная при этом что мама будет ругаться. Ваша реакция на
признание (обычная).
3. Упражнение «Ассоциации» (3-5 минут)
Наша цель воспитать счастливого ребенка. Кто может
воспитать счастливого ребенка. Кто такой счастливый ребенок? Кто такой эффективный родитель? На эти
вопросы мы ответим, поработав в группах.
Инструкция: группа делится
на 2 команды.
1
команда:
Напишите свои ассоциации, когда вы слышите слово "счастливый
ребёнок".
2
команда:
Напишите свои ассоциации, когда вы слышите слово «эффективный родитель»
Обсуждение.
Самые важные учителя для детей – родители. Родительский дом –
это первая школа для ребенка. Семья оказывает огромное влияние на то, что малыш будет
считать важным в жизни, на формирование его системы ценностей. Сколько бы
человек не прожил, он время от времени обращается к опыту из детства, к жизни
в семье: «чему меня учили отец и мать».
Зачастую родители и воспитатели, делая замечания малышам в опасных
для их жизни ситуациях, используют неверную тактику. Вместо того чтобы
сказать ребенку,
что нужно сделать, родители
говорят ему, что делать не надо. В результате ребенок не
получает нужной информации, а слова взрослого провоцируют его делать наоборот
(Например. Что будет делать ребенок на слова: «Не подходи к телевизору!»).
Обращение к ребенку должно быть позитивным, т. е. предполагать
ответное действие, а не бездействие.
4. Упражнение «Недетские запреты».
Выбирается один участник и садится на стул
в центре круга. Все остальные по одному подходят к нему и говорят, что они ему
запрещают делать, – то, что участники чаще всего говорят своему ребенку. При
этом лентой завязывают ту часть тела, которой касался запрет. Например: «Не кричи!» –
завязывается рот, «Не бегай» – завязываются ноги и т. д.
После того как выскажутся все участники,
сидящему предлагается встать. Так как он не сможет встать, то его нужно
развязать. Для этого каждый участник подходит к ленте, которую завязал, и
снимает запрет, то есть говорит, что делать можно. Таким образом, суть запрета
остается. Например: «Не кричи – говори спокойно».
Рефлексия:
Рефлексия участника, игравшего роль ребенка:
– Что вы чувствовали, когда «родители» сковывали,
ограничивали вашу свободу?
– Ограничение
движения какой части тела вы ощутили наиболее остро?
– Какие чувства
были у вас, когда вам предложили встать?
– Что хотелось
развязать в первую очередь?
– Что вы
чувствуете сейчас?
Рефлексия участников, игравших роль взрослого:
– Что вы чувствовали, когда видели
обездвиженного ребенка?
– Что вам хотелось
сделать?
– Легко ли найти
слова, позволяющие переформулировать запрет?
– Какие чувства вы
испытываете сейчас?
Известно, что готовых рецептов воспитания
не существует. Как действовать взрослому в той или иной ситуации, решать только
ему. Однако можно проиграть, как в театре, сложные ситуации, обсудить их и
попытаться понять,
что испытывает ребенок в
том или ином случае.
У ребенка представления о мире еще не сформированы, а
жизненный опыт ничтожно мал. Наша задача –задача взрослых людей,
окружающих ребенка,
– помочь ориентироваться в еще непонятном для него мире, объяснить, что опасно и
непозволительно, а что допустимо и даже необходимо для малыша. Кто, если не
взрослый, защитит ребенка,
предостережет от опасностей и в то же время научит разбираться в бесконечных
“нельзя“  и  “можно“! Чтобы научить этому детей, родителям самим нужно отлично в этом разбираться.
5. Упражнение «Солнце любви».
Каждый участник рисует на листке бумаги
солнце, в центре которого пишет имя ребенка. На каждом лучике солнца необходимо перечислить все
прекрасные качества своих детей. Затем все участники демонстрируют свое «солнце любви» и
зачитывают то, что написали. Предлагаю вам взять это Солнышко домой. Пусть
теплые лучики его согреют сегодня атмосферу вашего дома. Расскажите
вашему ребенку о
том, как вы оценили его качества – подарите ребенку теплоту, ласку и внимание.

file_name: ПрСеминар - практикум психологаdocx.docx

alt: У вас плохое настроение или вы опаздываете на работу, привели ребенка в детский сад , а он не хочет идти в группу, капризничает

alt: Что вы чувствовали, когда « родители » сковывали, ограничивали вашу свободу? –