file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_99.docx


extracted_text:
V

a 10,000 volume library библиотека в 10 000 томов / книг
voluntary organization / association / agency благотвори
тельная / общественная организация / ассоциация / агентство

a hospital volunteer добровольный помощник в больнице get
20% of the vote получить 20% голосов
the first voyage of Columbus первое плавание Колумба

volume

волью:м

[

]

n объем,
  громкость

Can you turn the volume up? Можешь сделать погромче?

voluntary

волэнтэри

[

]

adj добровольный,
  безвозмездный,

общественный

She does a lot of
voluntary work for the Red Cross. Она выполняет большую общественную
работу в Красном Кресте.

ant involuntary

volunteer

волэнтиэ

[

]

n, v доброволец;
  вызваться, предложить

˜ I need some volunteers to help with the washing

Мне нужны

добровольцы
  помочь вымыть посуду.

Helen volunteered to
have Thanksgiving at her house this year. Хе лен предложила отметить День
благодарения в этом году у нее дома.

vote

воут

[vəυt]

v, n голосовать;
  голосование, голос

I’ve voted Democrat all
my life. Я голосовал за демократов всю свою жизнь.

There will be a
citywide vote on the matter. Будет общегородское голосование по этому
вопросу.

voyage

войидж

id  ]

[

n путешествие
  (морское)

The voyage
from England to India used to take six months. Путе шествие из Англии в
Индию раньше занимало полгода.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_419.docx

alt: V a 10,000 volume library библиотека в 10 000 томов / книг voluntary organization / association / agency благотвори тельная / общественная организация / ассоциация…

title: Английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Технологическая карта (план)
занятия № 13

Группа

Дата

Дисциплина

Математика

Тема занятия

Простейшие
  тригонометрические уравнения

Вид занятия

теоретическое

Цель занятия

·    Вывести формулы
  решения простейших тригонометрических уравнений.
·    Сформировать у
  студентов первичные умения и навыки решения простейших тригонометрических
  уравнений.

Результат

Должны
знать

·
  определение
  арксинуса, арккосинуса, арктангенса и арккотангенса числа;
·
  понятия
  простейших тригонометрических уравнений и формулы их корней;
·
  частные
  случаи простейших тригонометрических уравнений;

Должны
уметь

·
  находить корни уравнений cosx=a, sinx=a и т.д. по
  формулам;
·
  находить значение arccosα, arcsinα,
  arctgα и arcctgα для табличного значения а.

Показатели
  оценки
результата

·
  находят
  корни уравнений cosx=a, sinx=a и т.д. по формулам;
·
  находят
  значение arccosα, arcsinα, arctgα и arcctgα для
  табличного значения а.

Межпредметные
  связи

Физика,
  астрономия, механика, электроника.

Средства

обучения

раздаточный
  материал

Основная
литература

8.
  Мордкович А. Г. Алгебра и начало математического анализа. 10 – 11 классы.  В
  2 ч. Ч.2. Задачник  для учащихся общеобразовательных учреждений (базовый
  уровень). – М., 2015

содержание занятия

№
этапа

Этапы
  занятия, учебные вопросы,
формы
  и методы обучения

Временная
регламентация
этапа

1

Организационный
  этап:

2

- проверка
  готовности студентов к занятию;

- проверка
  посещаемости;

- сообщение
  темы.

2

Мотивационный
  момент:

3

- обоснование
  необходимости изучения данной темы

для эффективного
  освоения дисциплин и модулей;

- вовлечение
  студентов в процесс постановки целей и задач занятия

3

Актуализация
  опорных знаний

10

3.1

Устный опрос

4

Изучение нового
  материала

20

4.1

Уравнение Cos
  x = a

4.2

Уравнение Sinx =
  a

4.3

Уравнение tgx =
  a

4.4

Уравнение ctgx =
  a.

5.

Первичное
  применение приобретенных знаний

32

5.1

Работа у доски

5.2

Работа в
  группах.

5.3

Работа с учебником

6

Подведение
  итогов занятия:

8

- обсуждение и оценка результатов самостоятельной
  работы
 рефлексия

- выставление
  оценок.

7

Домашнее
  задание:

5

- повторение
  материала

Л 8. № 21.28, 22.10

Преподаватель

(И.О. Фамилия)

Конспект  № 13
Тема:
Простейшие тригонометрические уравнения.
Ход занятия
1.
Организационный момент
Перед началом
урока преподаватель проводит проверку подготовленности кабинета к занятию.
- Великий
русский писатель Л.Н. Толстой сказал: «Знание только тогда знание, когда оно
приобретено усилиями своей мысли, а не памятью».  Это будет эпиграф
нашего урока.
- Как
вы понимаете это выражение? (Мы должны убедиться, что получить знание можно
только через усилия мысли)
2.
Мотивационный момент
-Какой
раздел математики мы с вами изучаем в настоящий момент? (тригонометрия)
-Какое
выражение записано на доске?   2х+4=6    (простейшее уравнение)
-
Как вы думаете,  что предстоит нам с вами сегодня на уроке изучить? (решать
простейшие тригонометрические уравнения)
-
Итак, тема нашего урока «Простейшие тригонометрические уравнения» (слайд 1)
-
Цели урока, которые мы с вами должны достичь:
1.
познакомиться с понятием простейшие тригонометрические уравнения
2.
научиться решать простейшие тригонометрические уравнения.

3.
Актуализация опорных знаний
3.1.
Устный опрос
¾    Дайте определение
синуса угла в единичной окружности.
¾    Дайте определение
арксинуса числа.
¾    Какими функция ми
являются между собой функции синуса и арксинуса?
¾    Дайте определение
косинуса угла в единичной окружности.
¾    Дайте определение
арккосинуса числа.
¾    Дайте определение
тангенса острого угла.
¾    Дайте определение
арккотангенса числа.
¾    Дайте определение
котангенса острого угла.
¾    Назовите функцию
обратную котангенсу.
¾     Как связаны между
собой тангенс и котангенс.

4.
Изучение нового материала
4.1.
Уравнение Cos x = a
Определение Простейшие
тригонометрические уравнения – уравнения вида Sinx = a,
Cosx = a,
tgx
= a, ctgx = a.
Решить
простейшее тригонометрическое уравнение – значит найти множество всех
значений аргумента, при котором данная тригонометрическая функция принимает
значение а.
Рассмотрим
решения данных уравнений.
Уравнение Cos
x = a
Из
определения косинуса следует, что . Поэтому если , то уравнение cos x = a не имеет корней.
Например, уравнение cos x = - 1,5 не имеет корней.
Решим
уравнение cos x = ½. Для
решения данного уравнения вспомним, как вычисляется арккосинус числа.
Примеры.
arсcos = , так как cos =  и 0 ≤  ≤

arсcos = , так как cos =  и 0 ≤  ≤
Для
решения уравнения cos x = a необходимо
воспользоваться следующей схемой.
-Решим
уравнение cos x = ½.
Так
как  < 1, то воспользуемся следующей
формулой
х = ± arccos а + 2πn, n є Z.
х
= ± arccos 1/2 + 2πn, n є Z
х
= ±  + 2πn, n є Z  -
решение уравнения.
-
Решить уравнение cos x = 5.
Так
как  > 1, то уравнение не имеет
решений.

Рассмотрим
ещё несколько случаев решения данного уравнения, при решении которых используется
единичная окружность.

Частные
  случаи.

Рассмотрим
  пример
  (разбираем
  решение на доске).

4.2.
Уравнение Sinx = a
Из
определения синуса  следует, что . Поэтому если , то уравнение sin x = a не имеет корней.
Например, уравнение sin x = 2 не имеет корней.
Решим
уравнение sin x = ½. Для
решения данного вспомним, как вычисляется арксинус числа.
Примеры.
arсsin = ,
так как sin  =  и
  ≤   ≤

arсsin = - , так как sin (-) =  и   ≤   ≤ .
Для
решения уравнения sin x = a необходимо
воспользоваться следующей схемой. (приложение 3)
-
Решим уравнение sin x = ½.
Так как  < 1, то воспользуемся следующей
формулой
х = (-1)n
arcsin a + πn, nе Z
х = (-1)n
arcsin ½ + πn, nе Z
х
= (-1)n  + πn, nе Z - решение
уравнения.
-
Решить уравнение sin x = - 2.
Так
как  > 1, то уравнение не имеет
решений.

Замечание:
при  .
Рассмотрим
также несколько случаев решения данного уравнения, при решении которых
используется единичная окружность.

Частные
  случаи

Рассмотрим
  примеры
1)

2)

4.3.
Уравнение tgx = a (вспомнить линию tgx на окружности!)
Из
определения тангенса следует, что tg x может принимать
любое действительное значение. Поэтому уравнение tg x = a имеет корни при
любом значении а.
Решим
уравнение tg x = . Для решения данного уравнения
вспомним как вычисляется арктангенс числа.
Примеры.
arсtg 1= , так как tg  = 1 и   <   <

arсtg = - , так как tg (-) =  и   <   < .
Для
решения уравнения tg x = a необходимо
воспользоваться следующей схемой.
-
Решим уравнение tg x = .
Так
как a = , то воспользуемся  следующей
формулой
x = arctg a + πn,n є Z
x = arctg  + πn,n є Z
x =  + πn,n є Z - решение
уравнения.
-
Решить уравнение tg x = 2.
x = arctg a + πn,n є Z
x = arctg 2 + πn,n є Z - решение
уравнения.

Т.о.

4.4.
Уравнение ctgx = a. Аналогично рассматривается

Рассмотрим
пример.

5. Первичное
применение приобретенных знаний
5.1.
Работа у доски
№
1. Решить уравнения:
а)
             б)

5.2.
Работа в группах.
Далее проводим проверку и разбор решения по ответам на экране.
№
2. Решить уравнения

5.3.Работа с учебником.  №
16.5, 18.3, 573, 591, 611,

6.
Подведение итогов
¾
С
каким математическим понятием вы познакомились на уроке?
¾
Как
решать простейшие тригонометрические уравнения?
¾    Что
вызвало затруднение и почему?
¾    Как
выходили из затруднений?
¾    Что
Вам понравилось на уроке и почему?
¾    Ребята,
в начале урока Вы поставили цели урока. Достигли мы их? (Целей
достигли, так как 1.Изучили понятие простейших тригонометрических уравнений
2.Отработали умения  решать уравнения)

7.
Домашнее задание. Л
8. №  21.28, 22.10

file_name: Конспект 131.docx

alt: Z х = ± + 2 π n, n є Z - решение уравнения

intro: Технологическая карта Простейшие тригонометрические уравнения.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок
14.
9 класс Полярная звезда
 Тема: Сельское хозяйство. Растениеводство.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цели и задачи урока:
·
Раскрыть понятия «сельское хозяйство»,
«сельскохозяйственные угодья»;
·
Определить особенности сельхозугодий в разных
природных зонах;
·
Раскрыть особенности зернового хозяйства;
·
Сформировать представление о технических
культурах и районах их возделывания.

Новые понятия и представления:
•
сельскохозяйственные угодья;
•
земледелие;
•
животноводство;
•
зерновое хозяйство;
•
технические культуры.
Методы и формы обучения: словесный (беседа),
наглядный (компьютерный), частично-поисковый (самостоятельная работа учащихся с
атласом и учебником).
Результаты урока. Опорный конспект, схемы и таблицы в тетради.
Ход
урока
      I.
Организационный момент.
Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку.
   II.
Проверка знаний учащихся
1.     Как
ведутся заготовки леса в России?
2.     Где
организована переработка древесины?
3.     Проблемы
лесопромышленного комплекса.
III.
Подготовка учащихся к активному сознательному уровню
знаний.

Учитель:
Мы продолжаем изучать раздел "Хозяйство России" и познакомились с
вами с отраслями промышленности.
Давайте
вспомним какие отрасли промышленности мы изучили. (угольная, нефтяная,
газовая, электроэнергетика, черная и цветная металлургия, машиностроение,
химическая, лесная).
Сегодня
приступаем к изучению сельского хозяйства.
Итак,
тема урока: “Сельское хозяйство. Растениеводство” (записывают в тетрадь тему
урока).
IV.
Работа по теме урока
Что
такое сельское хозяйство?
Учитель:
Сельское хозяйство - древнейшая отрасль хозяйства, которую относят к первичному
сектору экономики.
Вопрос:
Объясните,
почему сельское хозяйство относят к первичному сектору экономики? (Сельское
хозяйство использует “производительные силы природы”: плодородие, солнечный
свет, тепло, осадки, естественную растительность – пастбища, сенокосы).
Учитель:
Сельское хозяйство - самый распространённый вид человеческой деятельности.
Основу этой отрасли составляют две взаимосвязанные отрасли - растениеводство и
животноводство.  Внутри их также выделяются свои отрасли.
(рассмотреть
рис. 32 на с.50)
Вопрос:
используя рисунок учебника, перечислите отрасли растениеводства и
животноводства. (зерновое хозяйство, выращивание технических культур,
картофелеводство, кормопроизводство, овощеводство и бахчеводство, чаеводство,
садоводство, виноградорство); (свиноводство, овцеводство, коневодство,
птицеводство, оленеводство, скотоводство, звероводство, пчеловодство).
Важнейшим фактором развития с/х является его
зависимость от природных условий. Сельскохозяйственное производство сезонное,
что относится, прежде всего, к растениеводству.
Каждый вид культурного растения обладает своим ареалом
распространения, требовательностью к теплу, свету, влаге, плодородию и т.д. Это
особенно важно для России, где на большей части территории долгая зима и не
слишком плодородные почвы.
Природной основой сельского хозяйства являются сельскохозяйственные
угодья - это земли, используемые в сельскохозяйственном производстве.
(запись в тетрадь).
Сельскохозяйственные угодья бывают следующих видов: пашня
(земли, постоянно распахиваемые под посевы культур), сенокосы
(участки с естественным травостоем, скашиваемым на корм скоту), пастбища
(участки с естественным травостоем, где скот содержится на подножном корму).
Небольшие территории занимают сады и виноградники. Получается территория России
17,1 млн. км2. Из всей этой территории сельскохозяйственные угодья
составляют 2,22 млн. км2 или 222 млн. га или это 13% всех земель
(без оленьих пастбищ).
Главными сельскохозяйственными районами России
являются степная и лесостепная зоны.
В лесостепной зоне с/х угодья  составляют 50-60%,
пашни до 35% (Брянская, Рязанская области).
Наиболее распахана степная зона: Курская, Липецкая,
Саратовская, Ростовская области, где доля с/х угодий более 80%, а пашни более
60%.
В последние годы с/х набирает рост. Увеличиваются
объемы производства зерновых, кукурузы, сои, риса, подсолнечника, сахарной
свёклы и др., а также мяса. Всё это позволило сократить затраты на закупку
питания продуктов за рубежом. В настоящее время Россия обеспечивает себя
полностью главными продуктами питания - мясом, зерном, картофелем, растительным
маслом, сахаром, а излишки экспортирует.
Итак: сельское
хозяйство - важнейшая отрасль экономики. Оно опеспечивает людей продуктами
питания, а легкую и пищевую промышленность сырьем.
Каковы
особенности зернового хозяйства?
Основой растениеводства страны является зерновое
хозяйство, на долю которого приходится больше половины всех посевных площадей.
Из 80 млн. га  посевной площади зерновые занимают почти 60%. Основные зерновые
культуры России – пшеница, рожь, ячмень, овес. Больше половины площади посевов
занимает пшеница, далее идут ячмень, овёс и кукуруза на зерно. Из всего
собираемого ежегодно в России урожая 1/3 получают на Северном Кавказе, далее
идут Центральное Черноземье, Поволжье и Западная Сибирь.
Общее производство зерновых в России в последние годы
– 100-120 млн. т (максимальный урожай был в 2017 г. - 135,4 млн. т, а
минимальный в 1998 г. - менее 50 млн. т). Высокие урожаи последних лет
позволяют экспортировать ежегодно 20-30 млн. т зерна. И по экспорту пшеницы Россия
вышла на первое место в мире.
Среди возделываемых культур основную массу составляет
пшеница.
Пшеница требует
плодородных почв, любит продолжительное теплое лето и не нуждается в обилии
влаги. Поэтому основными районами ее выращивания являются степная и лесостепная
зоны.
По способу выращивания пшеница бывает озимой и яровой.
Озимую высевают осенью, и ко времени установления снежного покрова она успевает
взойти и окрепнуть, а зиму проводит под снегом. Как только он сходит, пшеница
тут же идет в рост. Урожайность ее бывает обычно очень высокая. Яровую пшеницу
сеют весной и убирают позже, чем озимую. Урожайность яровой, обычно, в два раза
ниже. По качеству озимая пшеница гораздо лучше яровой. Так почему же на ее долю
приходится только 1/3 пшеничных посевов? Почему не вся пшеница в стране озимая?
Для озимой пшеницы необходима относительно теплая многоснежная зима,
характерная для умеренно-континентального климата южной части нашей страны. В
условиях же континентального климата с холодной малоснежной зимой выращивать
можно только яровую пшеницу. Границей между двумя типами климата в европейской
части страны является Волга, поэтому на правом берегу раскинулись посевы озимой
пшеницы, а на левом – яровой.
В отличие от пшеницы, рожь, овес и ячмень менее
требовательны к плодородию почвы, а вот влаги для их произрастания требуется
больше. Поэтому эти с/х культуры выращивают в зоне смешанных лесов и южной
тайги, т.е. в гораздо более северных районах, чем пшеницу.  Ячмень и вовсе
является самой северной из зерновых культур. Он вызревает всего за 80-90 дней.
Ему вполне хватает короткого северного лета, а в силу своей неприхотливости
может расти и в южных засушливых районах. В России ячмень (как и овёс)
возделывается в основном как фуражная культура. В лесной зоне основным злаком
является рожь, которая даёт неплохие урожаи даже на слабокислых и бедных
подзолистых почвах.
Меньшее значение для растениеводства нашей страны
имеют такие зерновые культуры, как кукуруза и рис. Их возделывают
в условиях довольно жаркого климата, а рис относится еще и к очень влаголюбивым
культурам. Посевы этих культур располагаются в наиболее благоприятных
климатических условиях: в низовьях Волги, Дона, Кубани, на юге Приморья. Посевы
кукурузы на зерно в последние 10 лет возросли в 4 раза. Рисовые плантации в
России находятся в основном в Краснодарском крае, в долине реки Кубань (2/3), а
также в Дагестане и Приморском крае на Приханкайской низменности.
Большая часть всех собранных зерновых остаётся у самих
производителей (на фураж, семена, продажу).
Итак: зерновые
наиболее важные продовольственные и фуражные культуры. По площади посевов в
России первое место занимает пшеница.
Где
выращивают технические культуры?
Особое место в растениеводстве занимают технические
культуры. Под ними занято  свыше 16% всей посевной площади. Наиболее
распространён подсолнечник, который выращивается для производства растительного
масла. Его посевами заняты степные и сухостепные зоны. Главные производители
подсолнечника - регионы Северного Кавказа, Поволжья и Центрального Черноземья.
Сахарную свёклу выращивают в лесостепной и степной
зонах. Около половины из них в Центрально-Черноземном районе, где возникли
первые сахарные заводы, около 1/4 на Северном Кавказе (в основном Краснодарский
край). В меньших количествах сахарную свёклу возделывают в Татарстане,
Пензенской и Орловской областях.
Лен-долгунец, «северный шелк» - традиционная культура
для лесной зоны страны. Его посевами в настоящее время занято около 50 тыс. га,
а в 1940 г. посевы занимали 1,5 млн. га. Площади посевов стали резко снижаться
с середины ХХ в. Главной причиной является большая трудоёмкость производства,
сокращение сельского населения в основных районах возделывания льна, а в 1990-е
гг. ещё и конкуренция с импортной продукцией. Посевы льна распространены от
Псковской области на западе до Кировской на востоке, а также на юге Западной
Сибири.
Картофель
– важнейшая кормовая  и техническая культура, из которой получают крахмал и
спирт. Картофель не сразу стал «вторым хлебом», как его иногда называют. Первоначально
крестьяне сопротивлялись введению в стране этой культуры. Из уроков истории вам
известны настоящие «картофельные бунты». Картофель выращивают повсеместно, но
больше всего в южных районах лесной зоны и лесостепи европейской части страны.
А также в пригородах.
Итак: главные
технические культуры – подсолнечник, сахарная свёкла, выращиваемые в степях и
лесостепях, и лён-долгунец, возделываемый на юге лесной зоны.
Овощеводство и садоводство
развито главным образом в самых южных районах Европейской России: в
Краснодарском крае и на Северном Кавказе. Эти отрасли развиты в стране
недостаточно, прежде всего,  потому, что плохо налажена система хранения и
переработки овощей и фруктов, которые, как правило, являются скоропортящейся
продукцией.
Редкой для нашей страны является еще одна техническая
культура – чай. Он очень требователен к условиям произрастания:
нуждается в плодородных почвах, большом количестве тепла и влаги. Главные
чаеводческие районы планеты расположены в субэкваториальном и экваториальном климате.
И, тем не менее, в нашей северной стране есть возможности для выращивания чая –
на Черноморском побережье Краснодарского края.
В засушливых районах Нижнего Поволжья и Северного
Кавказа произрастают бахчевые культуры (арбузы, дыни).
V. Закрепление изученного.
1. Перечислите основные отрасли
растениеводства в России. Какие из них, на ваш взгляд, имеют наибольшее
значение?
2. Докажите на конкретных примерах
зависимость растениеводства от агроклиматических условий.
3. Вспомните из курса 8 класса, чем отличается
экстенсивное и интенсивное сельское хозяйство.
4. Какова специализация земледелия в
нашем крае? Какими причинами она обусловлена?
VI.
Задание на дом § 13, задания 3 и 5 письменно в тетради.

file_name: Конспект урока географии в 9 классе на тему Сельское хозяйство. Растениеводство.docx

alt: Урок 14. 9 класс

alt: Сельскохозяйственные угодья бывают следующих видов: пашня (земли, постоянно распахиваемые под посевы культур), сенокосы (участки с естественным травостоем, скашиваемым на корм скоту), пастбища (участки с естественным…

title: План-конспект урока по географии в 9 классе  "СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО. РАСТЕНИЕВОДСТВО"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 10
комбинированного вида»

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА
ИНСТРУКТОРА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В
ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ФИО автора:
Шульгина Наталья
Авенировна,
инструктор по
физической культуре
Детского сада № 10

Каменск-Уральский
2023

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение …………………………………………………………………………

3

Паспорт
  проекта…………………………………………………………………...

6

Цели
  и задачи проекта ………………………………………………………......

7

Планируемые
  результаты реализации проекта ……………………………….

5

Содержание деятельности по реализации
  проекта …………………………….

8

Содержание образовательной деятельности
  в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти
  образовательных областях ……

11

Этапы
  реализации проекта ………………………………………………………

13

План
  мероприятий по реализации проекта ……………………………………..

15

Заключение ……………………………………………………………………….

23

Список
  литературы ………………………………………………………………

24

Приложение………………………………………………………………………….
1-15

ВВЕДЕНИЕ

Педагогический
труд не творческим не бывает и быть не может, ибо неповторимы дети,
обстоятельства, личность самого учителя,   и любое педагогическое решение
должно исходить из этих всегда нестандартных факторов. Если же действия
человека, работающего с детьми, не учитывают этих особенностей, то его труд
лежит уже за гранью того, что называется словом «педагогический».
М. М. Поташник

Одной из задач общества
на современном этапе его развития является воспитание здоровых, гармонично
развитых людей, обладающих высокой умственной и физической работоспособностью.
Здоровье – это великая ценность каждого человека. Сегодня оно рассматривается
как полное физическое, психическое и социальное благополучие, как гармоничное
состояние тела, которое позволяет человеку активно добиваться в своей жизни
успеха в различных видах деятельности.
Известно, что дошкольный
возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического
здоровья. Именно в этот период идет интенсивное развитие органов, становление
функциональных систем организма, закладываются основные черты личности,
формируется характер, отношение к себе и к окружающим. Важно на этом этапе
сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни,
осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и
спортом.
Охрана и укрепление
физического и психического здоровья детей дошкольного возраста в процессе их
развития и образования - одна из задач, на решение которой направлен ФГОС ДО. В
соответствии с ним одним из направлений развития и образования детей является
их физическое развитие, которое согласно Федеральному закону «О физической
культуре и спорте в Российской Федерации» - один из путей достижения целей
физической культуры. Планирование, организация и проведение образовательной деятельности
по физическому развитию с детьми дошкольного возраста в детском саду является
одной из основных трудовых функций инструктора по физической культуре.
Ведущая роль физического развития
в здоровьесберегающем образовании предопределяет высокий уровень требований к
профессиональной деятельности инструктора по физической культуре. Для того чтобы
в процессе исполнения своих профессиональных обязанностей создавать условия,
необходимые для обеспечения равновесия между здоровьем детей и их образованием,
педагог должен обладать многими профессионально значимыми качествами. Для
обеспечения эффективности образовательной деятельности инструктору по
физической культуре необходимо постоянно развивать и совершенствовать их, что
невозможно без проявления педагогом определенного уровня творчества.
Психологи рассматривают
творчество как важнейший механизм личности и необходимое условие для проявления
ее индивидуальности и неповторимости. Оно характеризуется продуктивной
деятельностью, в которой наблюдается восхождение от более простых форм к более
сложным. Творчество в деятельности педагога может проявляться как
в подходе к ребенку, так и в отношении к своему предмету,
к подаче учебного материала, к определению методов и средств обучения
и воспитания. Творческое решение построения занятия и отбора
содержания материала, создание нетрадиционного по форме занятия обеспечивает
его эффективность и освоения детьми необходимых знаний, умений, формирование
у  них определенных навыков, а также стимулирует активность обучающихся,
вызывает у них познавательный интерес.
Творчество педагога можно
рассматривать как высшую форму его активной деятельности по преобразованию
педагогической действительности, в центре которой всегда стоит ребенок.
Сам обучающийся, развитие его личности и способностей – это важнейший, конечный
результат любой педагогической деятельности. Поскольку каждый ребенок
объективно уникален как личность, эффективная педагогическая деятельность более
или менее уже по самым строгим критериям может считаться творческой. Таким
образом, педагогическая деятельность сегодня — это проявление постоянного
разностороннего творчества.
В процессе организации
образовательной деятельности с детьми  в качестве инструктора по физической
культуре столкнулась с противоречием между неоспоримым преимуществом
двигательной активности детей дошкольного возраста перед всеми другими видами
детской деятельности и  существующим «двигательным дефицитом» у
дошкольников в процессе их образования, отсутствием интереса к двигательной
активности, занятиям физической культурой и спортом.
Из данного противоречия
возникла проблема: как педагогическое творчество инструктора по
физические культуре влияет на формирование, развитие интереса дошкольников к
двигательной активности, физкультуре и спорту.
Выдвинула гипотезу о
том, что педагогическое творчество, проявленное мной в организации
образовательной деятельности с детьми, будет способствовать оптимизации уровня
двигательной активности детей дошкольного возраста, сохранению и укреплению их
здоровья, развитию интереса к физической культуре и спорту.
           Опираясь на выше изложенные
тезисы, для решения поставленной проблемы был разработан проект «Развитие
творческого потенциала инструктора по физической культуре в процессе
организации совместной образовательной деятельности с детьми дошкольного
возраста».  Выбор и реализация данной темы проекта – это возможность работать
творчески, быть в постоянном поиске, идти по пути совершенствования вместе с
детьми и их родителями.

ПАСПОРТ ПРОЕТА
Тип проекта: творчески-исследовательский,
практико-ориентированный, творческий.

 УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА
Дети  от 3-х до 8 лет, их
родители (законные представители), педагоги групп и социальные партнеры.
СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Сроки реализации проекта - с 01.08.2022 по
31.05.2023.
По профилю знаний: многопредметный (интегрированный).
По характеру содержания: ребёнок и спорт (двигательная деятельность), ребёнок и
природа, ребёнок и семья, ребёнок и общество и его культурные ценности.
По числу участников: индивидуальный, групповой, массовый.
По характеру контактов: внутри одной и нескольких возрастных групп, во взаимодействий с
семьёй.
По характеру участия ребёнка в
проекте: участник от зарождения идеи до получения
результата.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ
ПРОЕКТА
Цель проекта: стимулировать
и развивать двигательные способности и физические качества у детей дошкольного
возраста, приобщать их к здоровому образу жизни, ежедневным занятиям
физкультурой и спортом посредством творческой деятельности участников
образовательных отношений.
Задачи проекта:
1.
Продолжать
развивать у детей физические качества и двигательные умения в соответствии с возрастными
особенностями.
2.
Продолжать
развивать у детей интерес к подвижным и спортивным играм; знакомить с правилами
проведения спортивных игр и упражнений; воспитывать у детей стремление
самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и спортивные упражнения
со сверстниками;
3.
Развивать
у детей творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного
выполнения движений; способствовать раскрытию индивидуальных особенностей и
возможностей каждого ребенка.
4.
Формировать
у детей  представления о некоторых видах спорта, осознанную потребность в двигательной
активности и физическом совершенствовании; развивать интерес к физической
культуре и спорту.
5.
Продолжать
формировать у участников образовательных отношений представления о здоровье,
его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и
охраны здоровья; воспитывать ценностное отношение к здоровью и человеческой
жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих
людей.
6.
Совершенствовать
условия для организации совместной творческой деятельности детей и взрослых
через применение педагогом активных форм организации взаимодействия с родителями
(законными представителями) воспитанников с целью вовлечения их в
образовательный процесс.
7.
Способствовать
творческой самореализации родителей (законных представителей) воспитанников
через организацию различных форм совместной деятельности детей и взрослых.
8.
Обобщить
и представить опыт реализации проекта педагогическому сообществу.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

-
У
ребенка развиты физические качества и двигательные умения в соответствии с
возрастными особенностями.
-
Дети
дошкольного возраста проявляют интерес к подвижным и спортивным играм; знают
правила их проведения; дети самостоятельно организуют и проводят подвижные игры
и спортивные упражнения со сверстниками, младшими детьми.
-
В
процессе двигательной деятельности ребенок проявляет творчество и инициативу,
стремится выразительно выполнять движений, проявляя свою индивидуальность.
-
Дети
знакомы с некоторыми видами спорта, проявляют интерес к физической культуре и
спорту.
-
У
детей и взрослых сформированы представления о здоровье, его ценности, полезных
привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.
-
Дети
и взрослые с интересом принимают участие в совместной образовательной
деятельности, физкультурно – оздоровительных мероприятиях различного уровня.

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Направление
  деятельности

Содержание
  деятельности

Создание развивающей предметно –
  пространственной среды

1.      Создание
  предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями ФГОС
ДО.
2.      Развитие
  условий для организации совместной деятельности взрослых и детей по
  физической культуре:
-
  пополнение и обновление атрибутов к сюжетно –
  ролевым играм (например, «Зоопарк», «Индейцы», «Пожарные»);
-
  создание картотеки подвижных и сюжетно-ролевых игр;
-
  создание дидактических и демонстрационных
  материалов;
-
  разработка сценариев спортивных мероприятий для
  участников образовательных отношений.
3.      Создание информационного банка
и медиатеки по направлениям и вопросам реализации Проекта

Совместная образовательная деятельность
  в рамках  основной общеобразовательной программы – образовательной программы
  дошкольного образования (далее – ООП ДО)

1.      Организация и проведение с детьми тематических мероприятий, спортивных праздников и досугов.

2.      Участие
  в физкультурно – оздоровительных и спортивных мероприятиях различного уровня.

Взаимодействие с
  родителями (законными представителями)

1.      Информирование
  родителей (законных представителей)
  о Проекте, его цели и задачах.
2.      Участие родителей (законных представителей) в запланированных мероприятиях по реализации данного Проекта, в спортивных
  мероприятиях различного уровня.

Сотрудничество с
  социальными партнерами

1.     Организация
  участия детей и взрослых в мероприятиях, организованных социальными
  партнерами.

Анализ эффективности
  проекта

1.      Педагогическое
  наблюдение за участием взрослых и детей в совместной образовательной
  деятельности и анализ результатов их взаимодействия.
2.      Обобщение результатов анализа эффективности Проекта.
3.      Презентация Проекта педагогическому сообществу.

СОДЕРЖАНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА,
ПРЕДСТАВЛЕННЫМИ В ПЯТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЯХ

Модуль

Содержание
  образовательной деятельности

Образовательная
  область
«Социально
  – коммуникативное развитие»

-
  Знакомство с разнообразием эмоциональных состояний
  взрослых и сверстников, их выражение в мимике, пантомимике, действиях,
  интонации речи (радость, веселье, огорчение, удивление, обида, доброта,
  нежность, восхищение).
-
  Развитие эмоциональной отзывчивости, освоение
  способов эмоциональной поддержки сверстника, взрослого, пожилого человека.
-
  Проявление доброжелательного отношения к
  сверстникам, уважения к взрослым.
-
  Овладение при поддержке взрослого умениями
  совместной деятельности.
-
  Освоение разных формы совместной деятельности и
  сотрудничества со сверстниками.
-
  Оценка результатов совместных действий.
-
  Представления о труде взрослых.
-
  Формирование знаний о создании фигур,  из природного
  материала (снега).

Образовательная
  область «Познавательное развитие»

-
  Совершенствовать познавательные умения.
-
  Обогащать представления детей о социальном мире, о
  предметах и объектах рукотворного мира и поддерживать стремление отражать их
  в разных продуктах детской деятельности.
-
  Обогащать социальные представления о людях, их
  нравственных качествах, некоторых профессиях взрослых, социальных и
  профессиональных ролях, правилах отношений между взрослыми и детьми.
-
  Продолжать расширять представления детей о себе,
  своих умениях, некоторых особенностях человеческого организма.
-
  Развивать элементарные представления о родном городе
  и стране; интерес к отдельным фактам истории и культуры родной страны,
  формировать начала гражданственности.
-
  Поддерживать стремление узнавать о других странах и
  народах мира; развивать толерантность по отношению к людям разных
  национальностей.
-
  Развивать у детей умение проявлять познавательную
  инициативу в разных видах деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в
  выполнении и достижении результата.
-
  Развивать умение отражать результаты познания в
  речи, рассуждать, пояснять, приводить примеры и аналогии.
-
  Способствовать развитию уверенности детей в себе,
  осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства.
-
  Развивать самоконтроль и ответственность за свои
  действия и поступки.

Образовательная
  область
«Речевое
  развитие»

-
  Освоение и использование невербальных средств
  общения.
-
  Развивать умение соблюдать этику общения в условиях
  коллективного взаимодействия.
-
  Обогащение словаря детей за счет расширения
  представлений о спорте и физической культуре, здоровом образе  жизни.

Образовательная
  область «Художественно – эстетическое развитие»

-
  Поддерживать личностные проявления дошкольников в
  процессе освоения искусства и собственной творческой деятельности:
  самостоятельность, инициативность, индивидуальность, творчество.
-
  Развитие эмоционально-эстетических, творческих,
  сенсорных и познавательных способностей детей в процессе их физического
  развития.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Подготовительный этап

Основной этап

Заключительный этап

1. Обсуждение
  целей и задач проекта всеми участниками образовательных отношений.
2. Распределение
  материала на блоки, составление плана работы
3. Изучение
  актуального уровня компетентности родителей по теме проекта.

1.
  Планирование работы.
2.
  Создание условий для реализации проекта: пополнение
  и подбор материала для реализации проекта, проведение сбора необходимых материалов
  и литературных источников по соответствующим тематикам.
3.
  Оказание информационной и методической помощи
  педагогам возрастных групп, родителям (законны представителям).
4.
  Проведение спортивных мероприятий для воспитанников.

5.
  Участие взрослых и детей в спортивных мероприятиях
  различного уровня.
6.
  Создание предметно – пространственной среды для
  организации самостоятельной деятельности детей, в том числе на территории
  детского сада.
7.
  Привлечение родителей (законных представителей)  к созданию
  «Зимнего городка» на территории детского сада.

1. Организация
  педагогического наблюдения за совместной деятельностью детей и взрослых,
  анализ текущих результатов.
2. Размещение
  информации о проекте на  сайте детского сада
3. Оформление
  электронной презентации о мероприятиях и результатах проекта.
4. Презентация
  педагогического опыта и полученных результатов педагогическому сообществу

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Дата

Содержание работы

Участники

Ответственные

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

Август

1.
  Постановка цели, задач, определение актуальности и значимости проекта.

Инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина, заместитель заведующего
по ВМР Я. С. Лобова

Инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина, заместитель заведующего
по ВМР Я. С. Лобова

2.
  Подбор методической литературы и информационных
  материалов по вопросам реализации проекта

Инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина, заместитель заведующего
по ВМР Я. С. Лобова

Инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина

3.
  Разработка тематического планирования мероприятий по
  реализации проекта, определение тематики спортивных праздников и развлечений
  по возрастным группам на 2022-2023 учебный год

Инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина, заместитель заведующего
по ВМР Я. С. Лобова

Инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина

Сентябрь

1.
  Разработка конструктов и сценариев мероприятий с
  детьми и их родителями (законными представителями)
2.
  Разработка рекомендаций для педагогов и родителей
  (законных представителей) воспитанников.
3.
  Организация предметно-пространственной среды.
4.
  Определение перечня физкультурно – оздоровительных и
  спортивных мероприятий для участия детей и взрослых.

Инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина, участники образовательных отношений

Инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина, заместитель заведующего
по ВМР Я. С. Лобова

ОСНОВНОЙ ЭТАП

Август

Проведение
  спортивных мероприятий с участниками образовательных отношений:

Инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина, участники образовательных отношений

Инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина, педагоги дошкольных групп

Тематическое развлечение «День
  светофора»

Инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина, участники образовательных отношений

Инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина, заместитель заведующего
по ВМР Я. С. Лобова, педагоги
  дошкольных групп

Спортивное развлечение «Путешествие на
  Гавайские острова»

Инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина, участники образовательных отношений

Инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина, музыкальные руководители

Сентябрь

Тематическое развлечение «Детский сад
  ребят встречает», посвящённое Дню знаний
Турслёт «Юные туристы»

Инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина, участники образовательных отношений

Инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина, музыкальные руководители

Октябрь

Квест-игра «Супер-папа»

Инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина, участники образовательных отношений

Инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина, педагоги дошкольных групп

Познавательное
  физкультурно – оздоровительное развлечение «Путешествие в страну
  «Неболей-ка!»

Инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина, участники образовательных отношений

Инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина

Ноябрь

Сюжетно-ролевая игра «Путешествие в
  зоопарк»

Инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина, участники образовательных отношений

Инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина

Декабрь

Разработка проекта Снежного городка –
  2023 на территории детского сада

Инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина, участники образовательных отношений

Инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина

Создание Снежного городка – 2023

Инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина, участники образовательных отношений

Инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина

Участие в Новогодних праздниках

Музыкальный руководитель
О. Ю. Шулаева,
инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина, участники образовательных отношений

Музыкальный руководитель
О. Ю. Шулаева

Январь

Разработка электронной презентации для
  детей старшего дошкольного возраста «Зимние виды спорта»

Инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина, участники образовательных отношений

Воспитатели группы старшего
  дошкольного возраста

Проведение праздника «Прощание с ёлкой»

Музыкальный руководитель
О. Ю. Шулаева,
инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина, участники образовательных отношений

Музыкальный руководитель
О. Ю. Шулаева,
инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина

Спортивный досуг «Зимние забавы» для
  детей дошкольного возраста

Музыкальный руководитель
О. Ю. Шулаева,
инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина, участники образовательных отношений

Музыкальный руководитель
О. Ю. Шулаева,
инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина

Февраль

Военно – спортивная игра
  «Зарничка»

Музыкальный руководитель
О. Ю. Шулаева,
инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина, участники образовательных отношений

Инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина

Март

Спортивный досуг «Весна пришла – нам
  веселье принесла»

Инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина, участники образовательных отношений

Инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина

Апрель

Спортивное развлечение «Спорт – здоровье, спорт – игра, в спорте папа, мама,
  я!»

Инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина, участники образовательных отношений

Инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина, педагоги дошкольных групп

Тематический праздник
  «Космическое путешествие»

Музыкальный руководитель
О. Ю. Шулаева,
инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина, участники образовательных отношений

Музыкальный руководитель
О. Ю. Шулаева,
инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина

Физкультурное  развлечение «Дорожные
  приключения Бабы-Яги»

Музыкальный руководитель
О. Ю. Шулаева,
инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина, участники образовательных отношений

Инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина, педагоги дошкольных групп

В течение учебного года

Участие детей и взрослых в физкультурно
  – оздоровительных и спортивных мероприятиях различного уровня

Инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина, участники образовательных отношений

Инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина, заместитель заведующего
по ВМР Я. С. Лобова

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

Май

1.     Анализ
  результатов проекта.
2.     Создание
  электронной презентации о ходе реализации проекта, размещение на сайте детского
  сада.

Инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина, заместитель заведующего
по ВМР Я. С. Лобова

Инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина, заместитель заведующего
по ВМР Я. С. Лобова

1.   Презентация
  педагогического опыта и полученных результатов педагогическому сообществу
2.   Рефлексия
  педагогов. Определение значимости проекта для образовательного процесса.

Инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина, заместитель заведующего
по ВМР Я. С. Лобова

Инструктор по физической культуре
  Н. А. Шульгина

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Реализация поставленных
цели и задач проекта позволит оптимизировать двигательную активность
дошкольников, привлечет внимание их родителей (законных представителей) к
данной проблеме. Это невозможно осуществить без творческого подхода инструктора
по физической культуре к процессу организации совместной образовательной
деятельности детей и взрослых.
Творчество педагога
играет решающую роль в достижении задач физического развития дошкольников, так
как на современном этапе развития дошкольного образования педагогу невозможно
привить интерес детей к той или иной деятельности, будучи равнодушным в
процессе ее организации, используя только традиционные форы, методы, способы и
приемы. С другой стороны, инструктору по физической культуре стоит помнить о
том, что творчество педагога пробуждает творческую деятельность обучающихся. А раскрытие
творческих возможностей дошкольников является ведущей целью образования и
воспитания на современном этапе развития образования.
Таким образом, творческий
подход инструктора по физической культуре к организации образовательной
деятельности способствует решению задач, определенных в ФГОС ДО.
Еще А. С. Макаренко
говорил о том, что основа успеха педагогической работы – это отношение к своему
делу, чтобы в каждом учителе «горел огонь». А чтобы зажечь других, надо гореть
самому. Покоряет детей жизнерадостность педагога. А.С. Макаренко требовал от
учителя не недюжинных способностей, не гениальности и талантливости. Он
требовал одного – это энтузиазма в деле, любви и страсти в деле,
преданности, чтобы человек любил свою работу.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.
Галченко,
О. В. Творчество педагога как норма профессиональной деятельности в условиях
современных стандартов образования / О. В. Галченко, И. В. Ченцова. — Текст:
непосредственный// Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VII
Междунар. науч. конф. (г. Самара, август 2015 г.). — Самара: ООО
"Издательство АСГАРД", 2015. — С. 6-8.
2.
Комаров,
А. А. Педагогическое мастерство учителя (по А.С. Макаренко) как важный фактор
воспитания ребёнка / А. А. Комаров. — Текст: непосредственный // Молодой
ученый. — 2010. — № 7 (18). — С. 268-270.
3.
Комплексная
образовательная программа дошкольного образования «ДЕТСТВО» / Т. И. Бабаева, А.
Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. — 352 с.
4.
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013
№ 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования»
5.
Щербакова, Т. Н. Творчество в деятельности
современного педагога / Т. Н. Щербакова. — Текст: непосредственный //
Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IV Междунар. науч. конф.
(г. Уфа, ноябрь 2013 г.). — Т. 0. — Уфа: Лето, 2013. — С. 21-25.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: НПК_Творчество инструктора по ФК (2).docx

alt: ВВЕДЕНИЕ Педагогический труд не творческим не бывает и быть не может, ибо неповторимы дети, обстоятельства, личность самого учителя, и любое педагогическое решение должно исходить из…

alt: Планирование, организация и проведение образовательной деятельности по физическому развитию с детьми дошкольного возраста в детском саду является одной из основных трудовых функций инструктора по физической…

alt: ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА Цель проекта: стимулировать и развивать двигательные способности и физические качества у детей дошкольного возраста, приобщать их к здоровому образу жизни, ежедневным…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

alt: ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ

alt: СентябрьРазработка конструктов и сценариев мероприятий с детьми и их родителями (законными представителями) 2

alt: Инструктор по физической культуре

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.

intro: Проект "Развитие творческого потенциала инструктора по физической культуре в процессе совместной образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста"


extracted_text:
Практическая работа № 6

Тема: Программная реализация
несложного алгоритма

Учебная цель: изучить
среду программирования и структуру программы Turbo Pascal, научиться составлять
несложные программы в этой среде программирования, производить тестирование программы.
Образовательные результаты, заявленные
во ФГОС третьего поколения:
Студент должен
Уметь:
- составлять несложные программы на языке Turbo Pascal,
- проводить тестирование программ.
Знать:
- этапы решения задач на ЭВМ,
- среду программирования языка Turbo Pascal,
-структуру программы на языке Turbo Pascal,
- операторы языка Turbo Pascal.
Краткие теоретические и
учебно-методические материалы по теме
Турбо Паскаль – это система
программирования, созданная для повышения качества и скорости разработки программ
(80-е гг.). Слово Турбо в названии системы программирования – это отражение
торговой марки фирмы-разработчика BorlandInternational (США).
Систему программирования Турбо
Паскаль называют интегрированной (integration – объединение
отдельных элементов в единое целое) средой программирования, т.к. она включает
в себя редактор, компилятор, отладчик, имеет сервисные возможности.
Основные файлы Турбо Паскаля:
Turbo.exe – исполняемый файл
интегрированной среды программирования;
Turbo.hlp  – файл, содержащий данные
для помощи;
Turbo.tp   – файл конфигурации
системы;
Turbo.tpl  – библиотека
стандартных модулей, в которых содержатся встроенные процедуры и функции
(SYSTEM, CRT, DOS, PRINTER, GRAPH, TURBO3, GRAPH3).
Интегрированная среда
программирования Турбо Паскаль позволяет иметь любое количество открытых окон,
но в любой момент времени активным может быть только одно.
Активное окно– это окно
с которым вы в настоящий момент работаете.
Общие горячие клавиши:
F1 – выводит окно подсказки;
F2 – сохраняет файл активного
окна;
F3 – появление диалогового окна
и возможность открыть файл;
F4 – запускает программу до
строки, на которой стоит курсор;
F5 – масштабирует диалоговое
окно;
F6 – переходит к следующему
открытому окну;
F7 – запускает программу в
режиме отладки с заходом внутрь процедур;
F8 – запускает программу в
режиме отладки, минуя вызов процедур;
F9 – компилирование программы в
текущем окне;
F10 – возвращение в меню.
Три возможности для входа в
меню:
- с помощью "мышки";
- с помощью клавиши F10;
- с помощью комбинации Alt+<выделенная буква>.
О том, что мы в меню
свидетельствует курсор - прямоугольник зеленого цвета.
С помощью клавиш управления
курсором подсветите слово FILE и нажмите клавишу "Enter". Появилась
вертикальная таблица со списком команд, называемая ниспадающим меню.
Open-F3 – открыть
существующий файл (при активизации этой опции появляется окно со списком
файлов, где можно выбрать необходимый),
New – создать новый файл
(очищает память редактора и переводит в режим создания нового файла, которому
присваивается имя Noname.pas; имя можно  изменить при записи файла на диск),
Save-F2 – сохранить файл
(переписывает файл из памяти редактора на диск),
Saveas – сохранить с новым
именем,
Saveall – сохранить все
в окнах (записывает содержимое всех окон редактора в соответствующие файлы),
Changedir – смена каталога
(позволяет изменить установленный по умолчанию диск или каталог),
Print – печать файла,
Getinfo – выдача информации
о текущем состоянии программы и используемой памяти,
DOS Shell – выход в DOS
без выгрузки из памяти (для возврата ввести команду exit),
Exit – выход и выгрузка
из памяти.
При выполнении данной практической работы следует
строго выполнять правила записи арифметических конструкций и операторов
в среде Turbo-Pascal.
Задачи практической  работы:
1. Выполнить практическую  работу;
2.Оформить отчёт по практической  работе;
Обеспеченность занятия (средства
обучения)
Основные источники:
1.
Учебно-методическая литература:
·
Михеева Е.В. Практикум по информации: учеб. пособие. – М., 2004.
·
Михеева Е.В., Титова О.И. Информатика: учебник. – М., 2005.
·
Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. Задачник-практикум 8–11
кл. (в 2 томах). – М., 2002.
·
Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. Учебник 10-11 кл. – М.,
2007.
·
Уваров В.М., Силакова Л.А., Красникова Н.Е. Практикум по основам
информатики и вычислительной техники: учеб. пособие. – М., 2005.
·
Угринович Н.Д. и др. Практикум по информатике и информационным технологиям
10–11 кл. – М., 2002.
2.
Лист писчей бумаги формат А4 (210x297мм) с нанесенной ограничительной
рамкой, отстоящей от левого края листа на 20мм и от остальных на 5мм со штампом
основной надписи 15х185 мм (ГОСТ 2.104-2006).
3.
Ручка с чернилами черного цвета.
4.
Карандаш простой.
5.
Персональный компьютер, среда
программирования Turbo Pascal.
Вопросы для закрепления теоретического материала
к практической работе:
1.    Что такое среда
программирования?
2.    Опишите среду
программирования Тurbo Pascal.
3.    Как сохранить
текст программы в Тurbo Pascal?
4.    Какова структура
программы на языке Pascal?
5.    Как осуществить
запуск программы?
Инструкция по выполнению практической работы
Внимательно
изучить раздаточный и краткий теоретический материал.
Изучить порядок выполнения задания.
Методика анализа
результатов, полученных в ходе практической  работы
Контролем
является защита отчета по  практическому занятию.
Задания практической работы:
Задание 1.   Ввести и
отладить программу. Вычислить
площадь  круга радиуса r.
program Zl;
const pi = 3.14159;
var r, s: rеal;
begin
write(‘Введите радиус круга
в см’);
readln (r);
s : = pi * sqr(r);
writeln (‘площадьs’,s);
end.
Контрольный расчет: r=1, тогда результат s=3.14159 .

Задание 2. Вычислить значение функции  z = ax + y, где   у
= Зх-1.
program z2;
var а,x,y,z: real;
begin
readln (a,х);
y : = 3 * x – 1;
z : = a*x + y;

writeln (‘z=’, z);
end.
Контрольный расчет: a= 1,  x=2, тогда результат z=7.

Задание 3. Вычислить силы притяжения F между телами
массы М1 и М2, находящимися на расстоянии R друг от друга, если , где
гравитационная постоянная = 6,673*10-8. Значения М1, М2 и
R ввести с клавиатуры.
I.
Постановка задачи:
Входные данные: константа Betta, переменные
вещественного типа M1, M2, R.
Результаты: вещественная переменная F.
II.
 Математическая модель:
Вычисление по формуле .
III.
Блок -схема алгоритма:

Таблица идентификации

переменные

β

M1

M2

R

F

имена

betta

m1

m2

r

f

IV. Программа:
Program Ex2;
Const betta=6.673E-8;
Var  m1,m2,r,f:real;
begin
writeln('Введите m1, m2,и r’ );
readln(m1,m2,r);
f:=betta*m1*m2/sqr(r);

writeln('Сила-', f:8);
end.
Результат выполнения программы:
Введите m1, m2 и r
0.12  52  50      Сила - 1.665581Е-10.

file_name: 191.  Программная реализация несложного алгоритма.doc

alt: Практическая работа № 6 Тема:

alt: Лист писчей бумаги формат А4 (210x297мм) с нанесенной ограничительной рамкой, отстоящей от левого края листа на 20мм и от остальных на 5мм со штампом основной…

alt: Значения М1, М2 и R ввести с клавиатуры


extracted_text:
Тема 3. Простое выделение и заливка.
Создание
нового файла
Щелкаем Файл -> Новый.
Рассмотрим появившееся окно:
Имя (Name) - имя будущего
документа. Чаще всего этот параметр не задают, а имя файлу назначают при
сохранении.
Ширина (Width) и Высота
(Height) -
ширина и высота будущего изображения. Удобнее всего задавать в пикселах. Пиксел
- единица изображения в растровой двухмерной графике. Именно из пикселов, как
из кирпичиков, строится изображение.
Разрешение (Resolution) - количество точек на
единицу длины. Чем выше этот показатель, тем качественнее изображение, но и
больший размер файла. Поэтому за норму принято разрешение в 72 пиксела на дюйм
(так называемое экранное разрешение).
Режим (Color mode) - самый
распространенный RGB цвет (color), т.к. позволяет использовать все видимые
человеческим глазом цвета. Глубина цвета задается в битах, хватает стандартных
8 бит.
Содержимое фона (Background
contents) -
определяет фон изображения (белый, прозрачный, цвет заднего плана).
Остальные настройки
используются редко. Сделайте настройки как на картинке и щелкайте OK.
Палитра инструментов

Инструменты
выделения
Щелкните по этому
инструменту и удерживайте левую клавишу мыши, раскроется меню выбора:
прямоугольное выделение, эллиптическое выделение, одиночный столбец, одиночная
строка.
У каждого инструмента есть панель параметров, она находится под
строкой меню и меняется в зависимости от выбранного инструмента:
Итак, для прямоугольного
выделения имеем следующие параметры:
новое выделение. Создается новое выделение, при этом имеющиеся
выделенные области (если они есть) исчезают.
добавить к выделению. Обозначенная область добавится к уже
существующему выделению.
удалить из выделения. Исключает выделенную область из выделения.
выделить пересечение. Из двух выделений (старого и нового) выделит
область пересечения.
Растушевка - по краям выделения появляется область частично
выделенных пикселов. Позволяет сделать плавный переход объекта в фон.
Стиль - задает способ выделения: нормальный (normal) - свободное
выделение, заданные пропорции (fixed aspect ratio) - пропорциональное
выделение, фиксированный размер (fixed size) - область выделения заданного
размера.
Для всех инструментов выделения параметры аналогичны.
Попробуем на деле:
Возьмите инструмент прямоугольное выделение (щелкните по нему),
подведите курсор мыши в левый верхний край белого полотна созданного в начале
урока файла, нажмите левую клавишу мыши и, не отпуская, растягивайте квадратик
(рис.1).
Теперь на панели параметров щелкните по иконке "добавить к
выделению", подведите курсор мыши к центру нашего квадратика, нажмите
левую клавишу мыши и, не отпуская, растяните еще один квадратик (рис.2).
Теперь на панели параметров щелкните по иконке "удалить из
выделения", подведите курсор мыши к центру нашего второго квадратика,
нажмите левую клавишу мыши и, не отпуская, растяните квадратик (рис.3).
Должно получиться, как на рис.4.

Выбор цвета
Основные цвета изображения задаются с помощью двух квадратиков
внизу палитры инструментов.
1 - цвет переднего плана.
2 - цвет фона.
3 - установить цвета по умолчанию (т.е. черный и белый).
4 - поменять местами цвета переднего плана и фона.
Щелкните по квадратику, и откроется окно сборщика цветов. Щелкните
по понравившемуся цвету, а затем ОК. Цвет, который вы выбрали станет цветом
переднего плана. Теперь щелкните по "поменять местами цвета переднего
плана и фона" и проделайте тоже самое со вторым квадратиком.
Инструменты заливки
Заливка. Щелкните по этому инструменту и удерживайте левую клавишу
мыши, раскроется меню выбора: градиент и заливка.
Ведро - заливает изображение (выделение) цветом или текстурой.
Рассмотрим панель параметров:

Заливка (fill) - определяет, что использовать в качестве
"краски": основной цвет (foreground)зальет основным цветом, шаблон
(узор - pattern) зальет некоторым узором.
Шаблон (pattern) - узор для заливки.
Режим (mode) - способ наложения пикселов, значений много и
рассматриваться будут по мере необходимости.
Непрозрачность (opacity) - определяет степень прозрачности
заливки.
Допуск (tolerance) - диапазон цветов для заполнения.
Галочка сглаживание означает смягчить края перехода.
Попробуем на деле:
Возьмите инструмент заливка (щелкните по ведру), подведите его
вовнутрь выделения, сделанного на предыдущем шаге, и щелкните мышкой. Наше
выделение окрасится в цвет переднего плана (по умолчанию - черный).
Теперь на панели параметров выберете: Заливка -> Узор, Узор
-> любой понравившийся.

Снова подведите наше ведро вовнутрь выделения и щелкните. Теперь
оно залито шаблоном и выглядит так:

Обратите внимание, в открывающемся окне шаблонов, представлена
лишь небольшая их часть. Если щелкнуть по стрелочке справа, то откроется меню,
внизу которого указаны другие коллекции шаблонов. Их можно добавить к
имеющимся.
- градиент. Создает заливку
с плавным переходом между двумя или несколькими цветами.
Рассмотрим панель параметров:

- если щелкнуть по срелочке справа, то откроется палитра с
вариантами градиента, при двойном щелчке перед стрелкой откроется окно
редактирования градиента (здесь можно настроить свои варианты градиента).
·
определяет вид
градиента (слева направо - линейный, радиальный, угловой, отраженный,
ромбовидный).
Инверсия (reverse)- галочка указывает геометрически перевернуть
градиент.
Дизеринг (глубина - dither) - галочка указывает сгладить для
уменьшения сегментации.
Прозрачность (transparency) - галочка указывает на использование
прозрачности.
Попробуем на деле:
Cоздайте новый файл, возьмите инструмент прямоугольное выделение и
растяните его в виде прямоугольника, затем на панели инструментов щелкните по
иконке градиента, на панели параметров щелкните по стрелочке и выберите
понравившийся градиент, правее выберите вид градиента (любой).

Обратите внимание на первые
два квадратика в открывающемся окне выбора градиента. Они используют цвета,
установленные вами, как цвета переднего плана и фона (цветные квадратики внизу
панели инструментов). Первый градиент осуществляет плавный переход из основного
цвета в фон, второй - из основного цвета в прозрачность.
Теперь подведите курсор мыши
к середине левой стороны нашего выделения, нажмите левую клавишу мыши и, не
отпуская, протяните линию до середины правой стороны(рис.1)
Теперь протяните линию
градиента по диагонали (рис.2)
А теперь сверху вниз (рис.3)

Сохранение
изображения
Наш урок подходит к концу,
осталось только научиться сохранять наши шедевры.
Щелкните пункт меню Файл
(File), в отрывающемся меню вы увидите привычный пункт -Сохранить Как (Save
As)- и новый - Сохранить для Web (Save for Web). Разберемся какой для чего.
Если вы работаете над
изображением и хотите иметь возможность изменять его в будущем, то следует
выбрать пункт меню - Сохранить Как (Save As)
Где сохранять и какое имя дать - ваше личное дело, а вот формат
будет *.PSD;*.PDD. Именно в этом формате сохраняются все ваши настройки (у нас
их пока нет, но позже появятся). Таким образом, сохраняется не картинка
целиком, а сохраняются ее части, каждую из которых вы сможете изменить когда
захотите.
Здесь можно выбрать формат
сохраняемого изображения. Общие рекомендации - используйте форматы JPEG и PNG
для фотографий с тонкими реалистичными цветовыми переходами, формат GIF - для
контрастных, малоцветных рисунков. Кстати, все рисунки на этой страницы
сохранены в формате GIF.
Если вы используете вкладки,
рассмотренные выше, то настраивать эту часть окна необязательно, по крайней
мере, на этом этапе.
Итак, выбирайте самое
оптимальное изображение на ваш взгляд и щелкайте по кнопке Сохранить (Save).
Откроется уже привычное окно сохранения, где следует указать Папку (куда
сохранить) и Имя файла, остальное будет уже указано, снова щелкаем по Сохранить
(Save). Изображение для web готово.
На этом первый урок
закончен. Вы научились создавать новый файл, выделять области и заливать их
различными способами (цветом, шаблоном и градиентом), а также сохранять
изображения в нужном формате.
Чтобы закрепить эти навыки,
поэкспериментируйте (создавайте разные по форме области и заливайте их
различными способами).
На
следующих уроках вы научитесь работать с текстом и познакомитесь с
основным понятием программы - слоями.

file_name: 8. Тема 3. Простое выделение и заливка.doc

alt: Тема 3. Простое выделение и заливка

alt: На этом первый урок закончен.

title: Тема 3. Простое выделение и заливка