extracted_text:
Календарно-тематическое планирование на 1 дополнительный класс ОВЗ ЗПР
По предмету -  Литературное чтение, на 2019-2020 учебный год
4 часа в неделю – 132 часа в год
Учитель – Силитовская Н.Г.
Программа
комплекта «Школа России» для начальных классов. – М.: Просвещение, 2010.
Авторы: В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин,
А.Ф. Шанько
Литературное чтение. 1 класс. Учеб. для общеобразоват.
учреждений. В 2 ч./ [Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова и др.].
– М.: Просвещение, 2011.

№

Тема урока

Кол-
во час

Дата по план

Дата факт. пров.  ур.

Характеристика деятельности
уч - ся

Коррекционная инд. –
  дифференцир. работа.

Жизненные
  компетенции

Виды,
  методы и формы контроля

Жили-были буквы. 32 ч.

1

Вводный урок.

1

4.09

Ориентироваться в учебнике.
Находить нужную главу в содержании учебника.
Понимать условные обозначения, использовать их
  при выполнении заданий.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Находить
  в
  словаре непонятные слова

«Составь слово»- Цель:
  внимание, словарный запас

Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника
  на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего
  ученика»;
-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в
  школе, дома, на улице, в общественных местах;
- Внимательно относиться к
  собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному
  содержанию поступков.

Предварительный

2
3
4
5
6

В. Данько «Загадочные буквы».

5

5.09
6.09
7.09
11.09
12.09

Прогнозировать содержание раздела.
Расставлять книги на выставке в соответствии с темой
  раздела, сравнивать их, рас-
сказывать о книге с выставки в соответствии
с
  коллективно составленным планом.
Выбирать книгу по заданному параметру.
Воспринимать на слух произведение.
Отвечать на вопросы по содержанию художественного
  произведения.
Читать вслух плавно по слогам и целыми
словами,
  передавать интонационно конец
предложения.
Объяснять название произведения.
Выбирать из предложенного списка слов для
  характеристики различных героев произведения.
Описывать внешний вид героя, его характер,
привлекая
  текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.
Передавать характер героя с помощью жестов, мимики,
  изображать героев.
Определять главную мысль; соотносить главную мысль
  с содержанием произведения.
Составлять план пересказа прочитанного:
что
  произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.
Находить в стихах слова с созвучным окончанием.
Находить слова, которые помогают представить
  самого героя или его речь.
Использовать приём звукописи при изображении
  различных героев.
Читать стихи наизусть.
Участвовать в конкурсе чтецов, декламировать стихи;
  оценивать себя в роли чтеца.
Проверять
  себя
  и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

«Восстанови сказку»  Цель:
  учить сравнивать, восстанавливать причинно - следственные связи.

Овладение способностью
  пользоваться устной и письменной речью для решения житейских задач.

Индивидуальный
  опрос, текущий

7
8
9
10
11

И. Токмакова «Аля,
  Кляксич и буква А».

5

13.09
14.09
18.09
19.09
20.09

«Опиши героя» Цель:
  развивать умения давать словесное описание, речь.

Умет
  высказывать свои мысли.

Индивидуальный
  опрос, текущий.

12
13
14

С.Чёрный «Живая
  азбука»

3

21.09
25.09
26.09

«Заштрихуй фигурку» Цель:
  формировать целенаправленность в работе.

Овладение
  способностью правильно реагировать на  похвалу и порицание со стороны
  взрослого, адекватно воспринимать оценки и замечания учителя.

Индивидуальный
  опрос, тестовый

15
16
17

Ф. Кривин
  «Почему А поётся, а Б нет».

   3

27.09
28.09
2.10

«Раскрась героя сказки»
  Цель: развивать инициативу, стремление довести дело до конца

Умение
  обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе, сформулировать
  запрос о специальной помощи (повторите, пожалуйста, задание; можно, я
  пересяду, мне не видно и т. п.).

Индивидуальный
  опрос, текущий

18
19

Г.Сапгир «Про медведя».

2

3.10
4.10

«Найди дом животных» Цель:
  расширять словарный запас

Овладение
  способностью правильно реагировать на  похвалу и порицание со стороны
  взрослого, адекватно воспринимать оценки и замечания учителя.

Индивидуальный
  опрос, текущий

20
21

М. Бородицкая «Разговор
  с пчелой».

2

5.10
9.10

Прогнозировать содержание раздела.
Расставлять книги на выставке в соответствии с темой
  раздела, сравнивать их, рас-
сказывать о книге с выставки в соответствии
с
  коллективно составленным планом.
Выбирать книгу по заданному параметру.
Воспринимать на слух произведение.
Отвечать на вопросы по содержанию художественного
  произведения.
Читать вслух плавно по слогам и целыми
словами,
  передавать интонационно конец
предложения.
Объяснять название произведения.
Выбирать из предложенного списка слов для
  характеристики различных героев произведения.
Описывать внешний вид героя, его характер,
привлекая
  текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.
Передавать характер героя с помощью жестов, мимики,
  изображать героев.
Определять главную мысль; соотносить главную мысль
  с содержанием произведения.
Составлять план пересказа прочитанного:
что
  произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.
Находить в стихах слова с созвучным окончанием.
Находить слова, которые помогают представить
  самого героя или его речь.
Использовать приём звукописи при изображении
  различных героев.
Читать стихи наизусть.
Участвовать в конкурсе чтецов, декламировать стихи;
  оценивать себя в роли чтеца.
Проверять
  себя
  и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

«Раскрась героя сказки»
  Цель: развивать инициативу, стремление довести дело до конца

Овладение способностью
  правильно реагировать на  похвалу и порицание со стороны взрослого, адекватно
  воспринимать оценки и замечания учителя.

Индивидуальный
  опрос, текущий

22
23

И. Гамзакова
  «Кто как кричит?».

2

10.10
11.10

Доскажи словечко –
  грамматический строй речи

Умение
  обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе, сформулировать
  запрос о специальной помощи (повторите, пожалуйста, задание; можно, я
  пересяду, мне не видно и т. п.).

Индивидуальный
  опрос, тестовый

24
25
26
27
28

С. Маршак «Автобус
  номер двадцать шесть».

5

12.10
16.10
17.10
18.10
19.10

Превращение слов –
  логическое мышление

Способность  к
  самооценке  на  основе  критерия  успешности
  учебной деятельности.

Индивидуальный
  опрос, текущий.

29
30

Из
  старинных книг.

2

23.10
24.10

Доскажи словечко –
  грамматический строй речи

Эмпатия
   как понимание и сопереживание чувствам других людей

Индивидуальный
  опрос, текущий

31
32

Урок-обобщение «Жили –
  были буквы».

2

25.10
26.10

«Поезд» Цель:
  совершенствовать сенсорно – моторное движение

Умение
  обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе, сформулировать
  запрос о специальной помощи (повторите, пожалуйста, задание; можно, я
  пересяду, мне не видно и т. п.).

Индивидуальный
  опрос, текущий

Сказки,
  загадки, небылицы ( 22ч.)

33
34
35

Е.Чарушин«Теремок».

3

6.11
7.11
8.11

Прогнозировать содержание раздела.
Подбирать книги на выставку в соответствии с темой
  раздела, рассказывать о ней
в
  соответствии с коллективно составленным
планом,
  обсуждать прочитанное.
Выбирать нужную книгу по заданным пара-
метрам.
  Читать известную сказку плавно, целыми
словами,
  при повторении читать выразитель-
но,
  воспринимать на слух художественное
произведение.
Анализировать представленный в учебнике
картинный
  план.
Соотносить иллюстрацию с содержанием
текста.
Рассказывать сказку на основе картинного
плана.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Называть героев сказки и причины совершаемых ими
  поступков, давать их нравственную оценку.
Пересказывать сказку подробно на основе
картинного
  плана и по памяти.
Сравнивать народную и литературную сказку.
Сравнивать различные произведения малых
и
  больших жанров: находить сходство и различия.
Отгадывать загадки на основе ключевых
(опорных)
  слов, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.
Работать в паре, договариваться друг с
  другом, проявлять внимание.
Проверять
  чтение
  друг друга, работая в парах, и самостоятельно оценивать свои достижения

«Слова – перевёртыши» -
  Цель:      мыслительные операции

Умение
  различать учебные ситуации, в которых необходима посторонняя помощь для её
  разрешения, с ситуациями, в которых можно найти решение самому.

Индивидуальный
  опрос, текущий.

36
37
38

Русская народная сказка
  «Рукавичка».

3

9.11
13.11
14.11

«Пословицы и поговорки» -
  Цель:     логическое обобщение

Умение
  вступить в разговор, задать вопрос, сформулировать просьбу, выразить свои
  намерения, завершить разговор. Умение слушать собеседника, вести разговор по
  правилам диалогической речи, получать и уточнять информацию от собеседника.

Индивидуальный
  опрос, текущий

39
40
41

Загадки,
песенки.

3

15.11
16.11
20.11

Загадки
  – развивать логическое мышление.

Умение обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе,
  сформулировать запрос о специальной помощи (повторите, пожалуйста, задание;
  можно, я пересяду, мне не видно и т. п.).

Индивидуальный
  опрос,текущий

42
43
44

Русские народные
  потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

3

21.11
22.11
23.11

«Считалки»  - Цель:
  умение комментировать свои действия

Уметь с помощью высказывания
  передать  выражение радости, печали. Внимательно относиться к собственным
  переживаниям и других людей.

Индивидуальный
  опрос, текущий

45
46
47
48

Александр
  Сергеевич Пушкин

4

27.11
28.11
29.11
30.11

Прогнозировать содержание раздела.
Подбирать книги на выставку в соответствии с темой
  раздела, рассказывать о ней
в
  соответствии с коллективно составленным
планом,
  обсуждать прочитанное.
Выбирать нужную книгу по заданным пара-
метрам.
  Читать известную сказку плавно, целыми
словами,
  при повторении читать выразитель-
но,
  воспринимать на слух художественное
произведение.
Анализировать представленный в учебнике
картинный
  план.
Соотносить иллюстрацию с содержанием
текста.
Рассказывать сказку на основе картинного
плана.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Называть героев сказки и причины совершаемых ими
  поступков, давать их нравственную оценку.
Пересказывать сказку подробно на основе
картинного
  плана и по памяти.
Сравнивать народную и литературную сказку.
Сравнивать различные произведения малых
и
  больших жанров: находить сходство и различия.
Отгадывать загадки на основе ключевых
(опорных)
  слов, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.
Работать в паре, договариваться друг с
  другом, проявлять внимание.
Проверять
  чтение
  друг друга, работая в парах, и самостоятельно оценивать свои
  достижения

«Кто внимательней?»
  Цель:        развивать внимание, память.

Овладение способностью
  правильно реагировать на  похвалу и порицание со стороны взрослого, адекватно
  воспринимать оценки и замечания учителя.

Индивидуальный
  опрос, текущий

49
50
51
52

Русская народная сказка «Петух  и
  собака».

4

4.12
5.12
6.12
7.12

«Сказочная буква» - Цель:
  развивать внимание.

Уметь понимать душевное состояние героев
  сказок и умение сопереживать.

Индивидуальный
  опрос, текущий

53

Из
  старинных книг.

   2

11.12

«Слоговое лото» - Цель:
  учить  выделять главное от существенного

Уметь составлять
  высказывание, чтобы передать свои мысли.

Индивидуальный
  опрос, текущий

54

Повторение
  и обобщение по теме « Сказки, загадки, небылицы».

1

12.12

«Игра Деда Буквоеда» - Цель:
  вырабатывать привычку слухового контроля

Умение
  вступить в разговор, задать вопрос, сформулировать просьбу, выразить свои
  намерения, завершить разговор. Умение слушать собеседника, вести разговор по
  правилам диалогической речи, получать и уточнять информацию от собеседника.

Индивидуальный
  опрос, текущий

И в шутку и
  всерьёз.20 ч.

55

И. Токмакова «Мы играли
  в хохотушки».

1

13.12

Прогнозировать содержание раздела.
Подбирать книги к выставке в соответствии
с
  темой раздела, рассказывать о книгах
с
  выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Воспринимать на слух художественное про-
изведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,
  договариваться друг с другом.
Читать стихи с разным подтекстом, выражая
удивление,
  радость, испуг.
Отличать юмористическое произведение;
находить характерные черты юмористического
  текста.
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Придумывать свои заголовки.
Находить слова, которые отражают характер
героя.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
Читать по ролям, отражая характер героя
произведения.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Сравнивать произведения на одну и ту же
тему,
  находить сходство и различия. Оценивать свои достижения

«Из одного слова несколько»
  - Цель:    навыки правильного сознательного выразительного чтения

Уметь составлять
  высказывание, чтобы передать свои мысли.

Индивидуальный
  опрос, текущий

56

.Тайц «Волк»,

1

14.12

«Найди слово» - Цель:
  внимание, аналитические способности.

Умение
  различать учебные ситуации, в которых необходима посторонняя помощь для её
  разрешения, с ситуациями, в которых можно найти решение самому.

Индивидуальный
  опрос, текущий

57

Г. Кружков «РРРЫ!»

1

18.12

Найди слово» - Цель:
  внимание, аналитические способности.

Способность  к  самооценке  на  основе
  критерия  успешности  учебной
деятельности.

Индивидуальный
  опрос, текущий

58
59
60

Н. Артюхина «Саша
  –дразнилка».

3

19.12
20.12
21.12

«Пословицы и поговорки» -
  Цель:   мыслительные процессы

Интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Индивидуальный опрос,
  текущий

61

К. Чуковский «Федотка».

1

25.12

Прогнозировать содержание раздела.
Подбирать книги к выставке в соответствии
с
  темой раздела, рассказывать о книгах
с
  выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Воспринимать на слух художественное про-
изведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,
  договариваться друг с другом.
Читать стихи с разным подтекстом, выражая
удивление,
  радость, испуг.
Отличать юмористическое произведение;
находить характерные черты юмористического
  текста.
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Придумывать свои заголовки.
Находить слова, которые отражают характер
героя.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
Читать по ролям, отражая характер героя
произведения.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Сравнивать произведения на одну и ту же
тему,
  находить сходство и различия. Оценивать свои достижения

«Составь словосочетание» -
  Цель:   связная речь.

Умение решать актуальные
  житейские задачи, используя коммуникацию (вербальную, невербальную) как
  средство достижения цели

Индивидуальный
  опрос, текущий

62

О. Дриз «Привет».

1

26.12

«Кто внимательней?» - Цель:
  внимание, самоконтроль.

Эмпатия
   как понимание и сопереживание чувствам других людей

Фронтальная форма работы

63

О. Григорьев «Стук».

1

27.12

«Найди слово» - Цель:
  внимание, аналитические способности.

Умение решать актуальные
  житейские задачи, используя коммуникацию (вербальную, невербальную) как
  средство достижения цели

Фронтальная
  форма работы

64

И.
  Токмакова «Разговор Лютика и Жучка».

1

28.12

Кроссворды – развивать
  мышление, память, воображение

Вносить необходимые
  дополнения и изменения в план и способ действия.

Тематический, фронтальная
  форма работы

65

И. Пивоварова
  «Кулинаки – пулинаки».

1

10.01

Скороговорки- развивать
  четкость речи, внимание

Интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Тематический,
  фронтальная форма работы

66

К. Чуковский «Телефон».

1

11.01

Прогнозировать содержание раздела.
Подбирать книги к выставке в соответствии
с
  темой раздела, рассказывать о книгах
с
  выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Воспринимать на слух художественное про-
изведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,
  договариваться друг с другом.
Читать стихи с разным подтекстом, выражая
удивление,
  радость, испуг.
Отличать юмористическое произведение;
находить характерные черты юмористического
  текста.
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Придумывать свои заголовки.
Находить слова, которые отражают характер
героя.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
Читать по ролям, отражая характер героя
произведения.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Сравнивать произведения на одну и ту же
тему,
  находить сходство и различия. Оценивать свои достижения

Кто внимательнее – мышление,
  память, восприятие

Формирование  широкой  мотивационной
  основы  учебной  деятельности,
включающей  социальные,  учебно-познавательные
  и  внешние  внутренние
мотивы

Фронтальная
  форма работы

67
68
69

М. Пляцковский «Помощник».

3

15.01
16.01
17.01

«Ребусы»
  - Цель:  связь, умозаключения, анализ

Вносить необходимые
  дополнения и изменения в план и способ действия.

Текущий

70
71
72

Из
  старинных книг.

3

18.01
22.01
23.01

«Когда это было» - Цель:
  мыслительная деятельность

Преобразовывать практическую
  задачу
в познавательную.

Индивидуальный опрос,
  текущий

73
74

Повторение и обобщение по теме  «И в
  шутку и всерьёз».

2

24.01
25.01

«Пословицы и поговорки»  -
  Цель: мышление, анализ

Эмпатия
   как понимание и сопереживание чувствам других людей

Фронтальная работа

Я и мои друзья
  20 ч.

75
76

Ю. Ермолаев «Лучший
  друг».

2

29.01
30.01

Планировать работу на уроке в соответствии
с
  содержанием шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в соответствии
  с темой раздела.
Представлять книгу с выставки в соответствии с
  коллективно составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное про-
изведение.
Обсуждать с друзьями, что такое настоящая
дружба,
  кого можно назвать другом, приятелем.
Читать произведение, отражая настроение,
высказывать своё мнение о прочитанном.
Обсуждать варианты доброжелательного и
необидного
  способа общения.
Определять тему произведения и главную
мысль.
Соотносить содержание произведения с пословицами.
Составлять план рассказа.
Сравнивать рассказы и стихотворения.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления допущенных
  ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои
  достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,
  договариваться друг с другом.
Участвовать в работе группы, распределять
работу
  в группе, находить нужную информацию в соответствии с заданием, представлять
  найденную информацию в группе

 «Кто
  внимательнее? -Цель:  навыки самоконтроля.

Эмпатия  как понимание и сопереживание чувствам других людей

Индивидуальный
  опрос

77

Е. Благинина «Подарок».

1

31.01

Волшебные цепочки- расширять
  активный запас слов

Способность  к  самооценке  на  основе
  критерия  успешности  учебной
деятельности

Индивидуальный
  опрос

78

В. Орлов «Кто первый?».

1

1.02

«Пословицы и поговорки»  -
  Цель: мышление, анализ.

Формирование  широкой  мотивационной
  основы  учебной  деятельности,
включающей  социальные,  учебно-познавательные
  и  внешние  внутренние
мотивы

Фронтальная
  работа

79
80

С.Михалков «Бараны».

2

5.02
6.02

«Пословицы и поговорки»  -
  Цель: мышление, анализ.

Эмпатия
   как понимание и сопереживание чувствам других людей

Индивидуальный
  опрос

81

Р.Сеф «Совет».
  В.Берестов «В магазине игрушек».

1

7.02

Планировать работу на уроке в соответствии
с
  содержанием шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в соответствии
  с темой раздела.
Представлять книгу с выставки в соответствии с
  коллективно составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное про-
изведение.
Обсуждать с друзьями, что такое настоящая
дружба,
  кого можно назвать другом, приятелем.
Читать произведение, отражая настроение,
высказывать своё мнение о прочитанном.
Обсуждать варианты доброжелательного и
необидного
  способа общения.
Определять тему произведения и главную
мысль.
Соотносить содержание произведения с пословицами.
Составлять план рассказа.
Сравнивать рассказы и стихотворения.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления допущенных
  ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои
  достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,
  договариваться друг с другом.
Участвовать в работе группы, распределять
работу
  в группе, находить нужную информацию в соответствии с заданием, представлять
  найденную информацию в группе

«Пословицы и поговорки»  -
  Цель: грамматический строй языка.

Формирование  широкой  мотивационной
  основы  учебной  деятельности,
включающей  социальные,  учебно-познавательные
  и  внешние  внутренние
мотивы.

Фронтальная
  работа

82

В Орлов « Если дружбой
  дорожить…», И. Пивоварова «Вежливый ослик».

1

8.02

Найди слово в слове – развивать внимание,
технику чтения

Вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Фронтальная
  работа

83

Я. Аким « Моя родня».

1

12.02

«Народные приметы» - Цель:
  сравнивать, анализировать, делать выводы.

интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Индивидуальный

84
85
86

С.  Маршак «Хороший
  день».

3

13.02
14.02
15.02

«Угадай слово» - Цель:
  восприятие, фонематический слух.

Использовать общие приемы
  решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Индивидуальный

87
88

М. Пляцковский
  «Сердитый дог Буль».

2

26.01
27.02

«Доскажи словечко» - Цель:
  внимание, анализ.

Эмпатия
   как понимание и сопереживание чувствам других людей

Индивидуальный

89

Ю. Энтин «Про
  дружбу».

1

28.02

Планировать работу на уроке в соответствии
с
  содержанием шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в соответствии с
  темой раздела.
Представлять книгу с выставки в соответствии с
  коллективно составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное про-
изведение.
Обсуждать с друзьями, что такое настоящая
дружба,
  кого можно назвать другом, приятелем.
Читать произведение, отражая настроение,
высказывать своё мнение о прочитанном.
Обсуждать варианты доброжелательного и
необидного
  способа общения.
Определять тему произведения и главную
мысль.
Соотносить содержание произведения с пословицами.
Составлять план рассказа.
Сравнивать рассказы и стихотворения.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления допущенных
  ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои
  достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,
  договариваться друг с другом.
Участвовать в работе группы, распределять
работу
  в группе, находить нужную информацию в соответствии с заданием, представлять
  найденную информацию в группе

«Знай кто где»-  Цель:
  память, восприятие.

Использовать общие приемы
  решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Индивидуальный

90
91
92

Из
  старинных книг. Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки»,
  «Находка».

3

1.03
5.03
6.03

«Составь слово»- Цель:
  внимание, словарный запас.

Эмпатия
   как понимание и сопереживание чувствам других людей

Фронтальная
  работа

93
94

Урок – обобщение «Я и
  мои друзья».

2

7.01
12.03

«Кроссворды» –Цель: анализ,
  умение делать выводы.

Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее
  временно - пространственной организации.

Фронтальная
  рабата

Апрель, апрель,
  звенит капель.6ч.

95

А.Плещеев «Сельская
  песенка».А.Майков «Весна», «Ласточка примчалась…»

1

13.03

Прогнозировать содержание раздела.
Отбирать книги для выставки в соответствии
с
  темой раздела, рассказывать о них в соответствии с коллективно
  составленным планом.
Воспринимать на слух художественное про-
изведение.
Читать вслух лирические стихотворения,
  передавая настроение, отражая интонацию на-
чала
  и конца предложения; с опорой на знак
препинания
  в конце предложения.
Находить в стихотворении слова, которые
помогают
  передать настроение автора, картины природы, им созданные.
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать
  ритмический рисунок
разных
  стихотворений.
Сравнивать стихотворения разных поэтов на
одну
  и ту же тему, на разные темы.
Находить в загадках слова, с помощью которых
  сравнивается один предмет с другим,
придумывать свои сравнения.
Отгадывать загадки на основе ключевых
(опорных)
  слов загадки.
Сочинять загадки на основе подсказки, дан-
ной
  в учебнике.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Проверять чтение друг друга, оценивать
свои
  достижения.
Учиться работать в паре,
  обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом

Шарады – активизировать
  словарный запас.

Формулировать  собственное  мнение  и
  позицию  в  устной  и письменной
форме.

Фронтальная форма работы

96

Т.Белозёров
  «Подснежники», С.Маршак «Апрель».

1

14.03

Картинный кроссворд –
  развивать мыслительные операции

Умение
  обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе, сформулировать
  запрос о специальной помощи (повторите, пожалуйста, задание; можно, я
  пересяду, мне не видно и т. п.).

Фронтальная
  форма работы

97

Стихи-загадки
  писателей И. Токмаковой,       Л. Ульяницкой, Л.Яхнина, Е.Трутневой.

1

15.03

Грамматическая арифметика –
  развитие пространственных представлений.

Уметь
  соотносить слова с предметами, пополнять словарный запас.

Тематический, фронтальная
  форма работы

98
99

Стихотворения В. Берестова,
  Р. Сефа. Произведения из старинных книг.

2

19.03
20.03

Загадки – развитие основных
  мыслительных операций.

Пополнение словарного
  запаса.

Тематический,
  фронтальная форма работы

100

Урок-обобщение по теме
  «Апрель, апрель! Звенит капель…»

1

21.03

Покорение вершины –
  воображение, внимание

Давать нравственно-этическую оценку
поступкам героев.

Фронтальная
  форма работы

О братьях наших
  меньших.32 ч

Текущий

101
102
103

С. Михалков «Трезор».

3

22.03
2.04
3.04

Планировать работу на уроке в соответствии
с
  содержанием шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в соответствии
  с темой раздела.
Представлять книгу с выставки в соответствии с
  коллективно составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное про-
изведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,
  договариваться друг с другом; использовать речевой этикет; проявлять
  внимание друг к другу.
Читать произведение с выражением. Сравнивать
  художественный и научно-популярный текст.
Определять основные особенности художественного
  текста и основные особенности
научно-популярного
  текста (с помощью учи-
теля).
Называть особенности сказок-несказок,
придумывать свои собственные сказки-несказки, находить
  сказки-несказки в книгах.
Характеризовать героя художественного тек-
ста
  на основе поступков.
Рассказывать содержание текста с опорой
на
  иллюстрации.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления допущенных
  ошибок.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать
  своё мнение при
обсуждении
  проблемных ситуаций.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения

Кто внимательнее – развивать
  внимание

Интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Индивидуальный опрос,
  текущий

104
105

Р.Сеф «Кто любит
  собак».

2

4.04
5.04

Слоговой аукцион – развивать
  воображение, внимательность

Пополнять словарный запас-
  слова, обозначающие животных..

Фронтальная работа

106
107

В. Осеева «Собака
  яростно лаяла».

2

9.04
10.04

Узнай звук – упражнять в
  определении звука в слове

Пополнять словарный запас –
  слова обозначающие животных.

Индивидуальный
  опрос

108
109
110

И. Токмакова «Купите
  собаку».

3

11.04
12.04
16.04

Кто
  больше составит слов – расширять словарный запас

Умение корректно и адекватно выразить отказ, недовольство,
  проявить сочувствие, благодарность, признательность и т.п.

Индивидуальный
  опрос

111
112

М. Пляцковский «Цап Царапыч».

2

17.04
18.04

Игра
  Деда буквоеда- основные мыслительные операции

Использовать общие приемы
  решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Фронтальная
  работа

113
114
115

Г. Сапгир «Кошка».

3

19.04
23.04
24.04

«Когда это было» - Цель:
  мыслительная деятельность

Преобразовывать практическую
  задачу в познавательную.

Индивидуальный
  опрос

116
117

В. Берестов «Лягушата».

2

25.04
26.04

Планировать работу на уроке в соответствии
с
  содержанием шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в соответствии
  с темой раздела.
Представлять книгу с выставки в соответствии с
  коллективно составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное про-
изведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,
  договариваться друг с другом; использовать речевой этикет; проявлять
  внимание друг к другу.
Читать произведение с выражением. Сравнивать
  художественный и научно-популярный текст.
Определять основные особенности художественного
  текста и основные особенности
научно-популярного
  текста (с помощью учи-
теля).
Называть особенности сказок-несказок,
придумывать свои собственные сказки-несказки, находить
  сказки-несказки в книгах.
Характеризовать героя художественного тек-
ста
  на основе поступков.
Рассказывать содержание текста с опорой
на
  иллюстрации.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления допущенных
  ошибок.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать
  своё мнение при
обсуждении
  проблемных ситуаций.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения

Доскажи
  словечко – привычка звукового контроля

Составлять высказывания по
  собственным наблюдениям.

Фронтальная
  работа

118
119

В. Лунин «Никого не обижай».

2

30.04
2.05

Покори вершины –
  воображение, память

Овладение способностью
  правильно реагировать на  похвалу и порицание со стороны взрослого, адекватно
  воспринимать оценки и замечания учителя.

Фронтальная
  работа

120

С. Михалков «Важный
  совет».

1

3.05

Дополни
  слово – фонематическое восприятие.

Умение
  обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе, сформулировать
  запрос о специальной помощи (повторите, пожалуйста, задание; можно, я
  пересяду, мне не видно и т. п.).

Индивидуальный
  опрос, текущий

121
122

Д. Хармс «Храбрый ёж».

2

7.05
8.05

Занимательная модель –
  фонематический слух, мышление

Умение
  обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе, сформулировать
  запрос о специальной помощи (повторите, пожалуйста, задание; можно, я
  пересяду, мне не видно и т. п.).

Индивидуальный
  опрос, текущий

123

Н. Сладков «Лисица и
  ёж».

1

10.05

Превращение слов –
  эмоционально-волевая сфера

формирование  широкой  мотивационной
  основы  учебной  деятельности,
включающей  социальные,  учебно - познавательные
  и  внешние  внутренние
мотивы

Индивидуальный
  опрос, текущий

124
125

С. Аксаков « Гнездо».

 2

11.05
14.05

Планировать работу на уроке в соответствии
с
  содержанием шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в соответствии
  с темой раздела.
Представлять книгу с выставки в соответствии с
  коллективно составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное про-
изведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,
  договариваться друг с другом; использовать речевой этикет; проявлять
  внимание друг к другу.
Читать произведение с выражением. Сравнивать
  художественный и научно-популярный текст.
Определять основные особенности художественного
  текста и основные особенности
научно-популярного
  текста (с помощью учи-
теля).
Называть особенности сказок-несказок,
придумывать свои собственные сказки-несказки, находить
  сказки-несказки в книгах.
Характеризовать героя художественного тек-
ста
  на основе поступков.
Рассказывать содержание текста с опорой
на
  иллюстрации.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления допущенных
  ошибок.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать
  своё мнение при
обсуждении
  проблемных ситуаций.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения

Кто больше составит слов –
  расширять словарный запас

Овладение способностью
  правильно реагировать на  похвалу и порицание со стороны взрослого, адекватно
  воспринимать оценки и замечания учителя.

Индивидуальный
  опрос, текущий

126
127
128
129
130

Урок – обобщение «О
  братьях наших меньших».

5

15.05
16.05
17.05
18.05
21.05

Загадки
  – развитие основных мыслительных операций

Овладение способностью
  правильно реагировать на  похвалу и порицание со стороны взрослого, адекватно
  воспринимать оценки и замечания учителя.

Фронтальная
  работа

131132

Повторение
  за год.

2

22.0523.05

Преобразовывать практическую
  задачу в познавательную.

Итоговый

Итого:

132
  часа

file_name: литературное чтение.doc

alt: В. Данько «Загадочные буквы». 55

alt: М. Бородицкая «Разговор с пчелой»

alt: Сказки, загадки, небылицы ( 22ч

alt: И в шутку и всерьёз.20 ч. 55

alt: Ю. Энтин «Про дружбу». 128.02

alt: Ласточка примчалась…» 113.03 Прогнозировать содержание раздела

alt: Читать произведение с выражением

alt: С. Аксаков « Гнездо». 2 11

title: Календарно-тематическое планирование "Литературное чтение"


extracted_text:
Аркадий Пластов народный художник СССР.
На
картине «Фашист пролетел» художник словно маскирует смерть идиллическим
пейзажем. Сначала может показаться, что мальчик прилег отдохнуть, а животные
пасутся или спят невдалеке. Только когда мы видим еле заметный улетающий
истребитель, становится ясно: случилась беда. Рядом с головой пастушка не
ярко-красный цветок — это кровь, которая течет из пробитого черепа. Несколько
коров тоже мертвы, а собака жалобно воет рядом с неподвижным телом хозяина.
Картина
повлияла не только на развитие советской живописи, но и, возможно, на ход
мировой истории. В 1943 году по распоряжению Сталина полотно привезли на
Тегеранскую конференцию и повесили напротив тех мест, где во время переговоров
сидели Черчилль и Рузвельт. Результатом встречи стало открытие «второго
фронта», и существует предположение: на решение британского и американского
лидеров повлияли не только социально-политические факторы, но и картина Аркадия
Пластова «Фашист пролетел».

Константин
Юон. «Парад на Красной площади в Москве 7 ноября 1941 года», 1942 г.

Сама
Москва на картине Юона — это не просто фон. Столица выступает одним из главных
действующих лиц наряду с военными. Небо заволокло тучами, снег хрустит под
тяжелым стройным шагом солдат, вдалеке дымят трубы МОГЭСа… Такую Москву,
суровую, сосредоточившуюся, мобилизовавшую все свои силы, изображает на полотне
художник. Парад не похож на те, которые столько раз видела Красная площадь: нет
зрителей, с флагами и цветами приветствующих красноармейцев, да и сами солдаты
одеты не в парадную, а в походную форму: отсюда — прямиком на фронт. Двумя
центрами картины становятся Спасская башня и храм Василия Блаженного как
символы Москвы и грандиозных военных побед прошлого.

Александр
Дейнека. «Оборона Севастополя», 1942 г.

 Главным
толчком к созданию монументального полотна о войне, по признанию самого
Дейнеки, стала фотография из одной фашистской газеты, на которой был запечатлен
разрушенный Севастополь. Позднее он вспоминал: «Шла тяжелая война. Была
жестокая зима, начало наступления с переменным местным успехом, тяжелыми боями,
когда бойцы на снегу оставляли красные следы от ран и снег от взрывов
становился черным. Но писать всё же решил… “Оборону Севастополя”, потому что я
этот город любил за веселых людей, море и самолеты. И вот воочию представил,
как всё взлетает на воздух, как женщины перестали смеяться, как даже дети
почувствовали, что такое блокада».
Главные
защитники горда — молодые матросы. Их белые одежды контрастируют с огромной
темной массой стремительно надвигающихся немецких солдат. На переднем плане
картины изображен один из моряков: его щека рассечена, мышцы напряжены до
предела, во взгляде читается одновременно решимость, ненависть к врагу и
усталость от непомерной нагрузки. Интересно то, что для центральной фигуры
художник попросил позировать знакомую девушку-спортсменку подходящего
телосложения, так как в условиях войны он не смог найти мужскую натуру.

Юрий
Пименов. «Фронтовая дорога», 1944 г.

 В
1944 году, Пименов создает  картину «Фронтовая дорога». За рулём сидит девушка
в  шинели, справа от нее сидит солдат в каске, а вместо летнего московского
пейзажа — испещренная следами шин, покрытая лужами и грязью дорога, вдали
угадываются силуэты полуразрушенных зданий. На обочинах застыли разбитые танки,
и новые силы Красной армии в грузовиках направляются на фронт. По этой дороге
зрителю вместе с героиней картины предлагается следовать в Берлин, к победе.

Александр
Лактионов. «Письмо с фронта», 1947 г.

Сюжет
картины «Письмо с фронта» был буквально «подарен» Лактионову самим монастырем.
Неподалеку от обители художник случайно встретил раненого солдата. Тот искал
адрес, по которому нужно было доставить фронтовое письмо. Лактионов решил сам
проводить его, таким образом став свидетелем события, которое легло в основу
картины.
Картина
была написана спустя четыре года. Художник стремился передать подлинные,
искренние эмоции от весточки с фронта. Именно поэтому позировать для картины он
попросил близких людей: дочь, сына, тетушку, Виктора Нифонтова, художника и
друга, с которого был написан солдат, и приятельницу из Загорска.
Картина
снискала огромную славу: ее печатали на марках, открытках, в журналах и
учебниках. Уже через два года после написания картина была удостоена Сталинской
премии I степени — по сути, высшей награды, которую мог получить художник того
времени.

Михаил
Хмелько. «Триумф победившей Родины», 1949 г.

Сюжетный
центр картины «Триумф победившей Родины» составляет знаменитый
Парад Победы 24 июня 1945 года, в котором приняло участие около
35 тысяч человек. Кульминацией стало низвержение вражеских знамен к ногам
военачальников, полководцев-победителей. Одним из важных военных трофеев стало
древко штандарта 1-й танковой дивизии СС «Адольф Гитлер».

Сергей
Герасимов. «Мать партизана», 1950 г.

Герасимов
работал над картиной «Мать партизана» на протяжении семи лет, начав в
переломный для страны 1943 год. До войны многие его работы были посвящены жизни
людей колхозной деревни.
Центральным
образом картины становится именно такая, самая обычная советская женщина, мать
партизана. Она, гордо подняв голову, стоит напротив фашиста, и поза ее выражает
уверенность, непоколебимость и вместе с тем гнев. Образ матери — собирательный,
как говорил сам Герасимов: «Я хотел показать в ее образе всех матерей, которые
отправили на войну своих сыновей». Светлая свободная рубаха контрастирует с
загорелой, загрубевшей от работы морщинистой кожей, и в ее облике читается
материнская горечь не только за сына, но и за всех людей, пострадавших от
войны.
Позади
женщины — пожар, разбомбленная хата, раненные и даже убитые жители деревни.
Художник не прорисовывает детально фон картины: он нужен для создания атмосферы
всеобщего разорения и бедствия, которые своей сильной спиной как бы закрывает
мать партизана. Немец, показанный зрителю вполоборота, лишен ярких
индивидуальных черт, и только низкий лоб и выступающая челюсть придает ему
звериный облик.
Петр
Кривоногов. «Защитники Брестской крепости», 1951 г.

Картина,
которая сейчас хранится в Центральном музее Вооруженных сил в Москве, является
одним из ярчайших примеров искусства батального жанра. Петр Кривоногов писал ее
в годы, когда о героях, ценою своей жизни защищавших Брестскую крепость летом
1941 года, еще не было сказано весомого слова в советской литературе. Оборона
Брестской крести вошла в историю как одно из первых сражений Великой
Отечественной войны, в ходе которого, несмотря на победу немецких войск,
советские солдаты проявили невероятный героизм и стойкость. Константин Симонов
впоследствии скажет об этой картине: «Неувядаемая
поэзия героического подвига одетых в военную форму простых советских людей,
поэзия веры в победу, которая не гаснет перед лицом смерти…»
Во
время войны художник сделал большое количество набросков и графических работ, в
основном — портретов солдат, что очень помогло ему при написании
полномасштабных полотен. Однако этого ему оказалось мало: Кривоногов провел
много времени непосредственно посреди руин крепости, откуда привез множество
этюдов и зарисовок.

А.П. и С.П.
Ткачевы. Дорогами войны.

В 1945 г. Алексей поступил в Московский государственный
художественный институт им. В.И.Сурикова (мастерская Г.Г.Ряжского). Сергей же
после демобилизации вернулся в Свердловск и поступил в Свердловское
художественное училище. В 1946 году он перевелся в институт, где уже учился
младший брат, в мастерскую С.В. Герасимова и Д.К. Мочальского.
Суриковский институт они окончили соответственно
в 1951 и 1952 годах и были направлены на работу в Белорусский Союз художников.
Здесь и началась их совместная работа. Тогда же
и родился их знаменитый дуэт — художники братья Ткачевы.

Ткачевы Сергей и Алексей.
Горький хлеб Победы (Русское поле).

Ткачевы Сергей и Алексей. В
партизанском краю.

Все награды, регалии и признание братья Ткачевы делили
пополам.
С 1953 г. Ткачевы являлись членами Союза
художников СССР, а после 1991 г. – членами Союза художников России.
С 1973 г. они члены-корреспонденты Академии
художеств СССР, с 1978г. – действительные члены Академии художеств СССР, затем
России.
За годы творческой деятельности С.П. и А.П.
Ткачевы написали сотни картин.

Ткачевы Сергей и Алексей. Май
1945 года.

Триумф победившей Родины (Михаил Хмелько, 1949)

Картина
Михаила Хмелько посвящена Параду Победы
1945 года: советские воины на
полотне низвергают фашистские знамёна к ногам полководцев-победителей,
среди которых узнаются Иван Конев, Василий Чуйков, Николай Кузнецов, Леонид
Говоров. На трибуне мавзолея, конечно,
сам товарищ Сталин и руководство страны.

Художник
Михаил Хмелько служил на войне сапёром-картографом, был ранен и после числился
в бригаде фронтовых художников при политуправлении 1‑го Украинского
фронта. До войны учился в Одесском художественном техникуме, а после окончил
Киевский государственный художественный институт. За «Триумф победившей Родины»
Хмелько получил Сталинскую премию.

Сегодня
его картина хранится в Третьяковской галерее, но выставляется в экспозиции
только по особым поводам.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Аркадий Пластов народный художник

alt: Михаил Хмелько. «Триумф победившей

alt: А.П. и С.П. Ткачевы. Дорогами войны

alt: Ткачевы Сергей и Алексей. Горький хлеб

alt: Все награды, регалии и признание братья

alt: Триумф победившей Родины (Михаил

intro: В материале представлены картины советских художников и описание картин.

искусство

group: Дисциплины

title: Великая Отечественная война глазами художников.


Свидетельство о публикации в СМИ МП - 2774035


extracted_text:
1.
Среднее расстояние между центрами Земли и Луны равно 60 земным
радиусам, а масса Луны в 81 раз меньше массы Земли. В какой точке отрезка,
соединяющего центры Земли и Луны, тело будет притягиваться ими с одинаковой
силой?

2.
Два тела одинаковой массы, находящиеся на некотором расстоянии
друг от друга, притягиваются с силой F1.
Какой станет сила притяжения F2,
если не изменяя расстояние между телами, половину массы первого тело перенести
на второе?

3.    Вычислите силу притяжения между двумя протонами массой
1,67·10-27 кг, находящихся на расстоянии 1,00·10-10 м
друг от друга?

4.
(а) При опытной проверке закона всемирного тяготения сила взаимодействия между
двумя свинцовыми шарами массами m1 = 5 кг и m2 = 500 г,
расстояние между центрами которых r = 7 см, оказалась равной F = 34 нН.
Вычислите по этим данным гравитационную постоянную.
(b) сравните полученное в эксперименте значение гравитационной
постоянной с истинным значением и сделайте вывод.
(с) предложите
пути улучшения эксперимента.

5. Средний
радиус планеты 2420 км, а ускорение свободного падения 3,72 м/с2.   Найдите
массу планеты.

file_name: Раздаточный материал Решение задач.docx

alt: Среднее расстояние между центрами

title: Раздаточный материал Решение задач


extracted_text:
«БЫЛИНЫ»

Былины
–
это поэтические художественные произведения. В них много неожиданного,
удивительного, невероятного. Однако в основе своей они правдивы: передают
народное понимание истории, народные представления о долге, чести,
справедливости. Вместе с тем они искусно построены, язык их своеобразен.
Если мы попытаемся читать
былины вслух так, как читаем стихи Пушкина, Лермонтова, Некрасова, то быстро
убедимся, что произносить их в том же тоне невозможно. Это объясняется тем, что
созданы былины тоническим стихом (его называют былинным, народным).
Былины – песни, но песни
особые. Их ещё называют эпическими песнями, то есть песнями, которые
рассказывают, повествуют о каких-либо событиях, объединённых между собой одними
и теми же персонажами. Для былин характерен сюжет: изображение событий в
развитии, персонажей – в действии. Это определяет построение (композицию)
былин.
Нередко былины начинаются
с запева, прямо не связанного с содержанием, но настраивающего слушателей на
определенный лад. Запевы поэтичны, красивы, эмоциональны.
После
запева, если он есть, идёт зачин – начало рассказа. Чаще всего это описание
пира у князя Владимира, на котором происходит завязка действия. Действие это
затем будет стремительно развиваться, вплоть до своего пика – кульминации,
держа слушателей в постоянном напряжении. Развязка действий наступает
мгновенно: враг побеждён!
Былину,
как правило, венчает концовка.
Без особого труда можно
заметить в былинах повторы, начиная с предлогов.
Художественный приём повтора – один из основных приёмов в народной поэзии. В
тексте появляются отдельные слова, словосочетания, стихи и даже целые группы
стихов. В разных былинах, например, одинаково (или почти одинаково)
изображается пир у князя Владимира, седлание богатырём коня, поездка богатырская
и т. д. Такие повторы называются типическими местами.

…У ласкова у князя у Владимира
было пированище, почестен пир, для многих князей да бояр, для русских могучих
богатырей. Красное солнышко к вечеру клонится, почестный пир идёт на веселие,
Все на пиру пьяны – веселы, все на пиру перехвастались…
Богат, живописен,
выразителен язык былин. В них изображаются сильные герои, жестокие поединки,
необычные ситуации. Этим можно объяснить довольно частое употребление в них
такого приёма, как гипербола (преувеличение). Богатыри
подбрасывают тяжёлые палицы в поднебесье; их шлемы весят несколько пудов; мечи
у них такие, что никому из простых смертных не поднять. И не только богатыри
таковы, их враги тоже изображаются гиперболически: преувеличенно громадными,
жадными, уродливыми.

… Сидит там Соловей –
разбойник. И свищет он по–соловьиному, кричит по – звериному. И от этого
травушка – муравушка заплетается. Все лазоревы цветочки осыпаются. Тёмны
лесушки к земле все преклоняются.  И люди, что были там, все мертвы лежат…

Все художественные
средства в былинах направлены на то, чтобы наиболее ярко запечатлеть
персонажей, их действия, обстановку, выразить к ним отношение. Благодаря этому
язык былин достигает необыкновенной точности, глубины. Вот как замечательно при
помощи сравнения передался в былинах бег времени:

Опять день за днём – будто дождь дождит,

А неделя за неделей – как трава растёт,

А год за годом – как река бежит…

При помощи эпитетов
(эпитет – разновидность тропа: образное, художественное определение) создавался
особый, былинный, героический, поэтический мир. Богатырь определяется как
святорусский, могучий, сильный; князь Владимир – как ласковый, славный, красно
солнышко, светлое солнце. Враг называется поганым, злым, проклятым, неверным,
безбожным.
Определяемое слово часто
употребляется с одним и тем же эпитетом. Такие эпитеты называются постоянными.
Например: буйна голова, ретиво сердце, могучи плечи, ноги резвые, кровь
горячая, слёзы горючие…
Даже суффиксы играли
большую роль в изображении поэтического мира былин. Уменьшительно –
ласкательными суффиксами награждались любимые герои, унизительными,
увеличительными – их противники.
Таковы былины – эпические
песни о богатырях и других героях, выразившие исторические представления народа
о событиях IX –
XIV столетий. Запечатлевшие жизнь
Древней Руси в её военных схватках с врагами, отразившие реальные общественные
и семейно – бытовые отношения.

Учите с детьми: богатырские
потешки.

Ой вы гой еси, люди добрые!

Много ходим мы по родным степям,

Охраняем землю Русскую

От врагов лютых, гостей непрошеных.

Век стоит Русь, не шатается!

И века простоит, не шелохнётся!

А и сильны могучие богатыри на всей Руси!

Не скакать врагам по родной земле!

Не топтать коням землю Русскую!

Не затмить им солнце наше красное!

И не брать в полон красных девушек!

file_name: консультация.docx

alt: «БЫЛИНЫ»

intro: Былины

title: Консультация для родителей


extracted_text:
Муниципальное
образование
Ханты-Мансийского
автономного округа – Югры
городской
округ город Пыть-Ях
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №6

Школьный
конкурс проектных и учебно-исследовательских работ учащихся

Проектная
(учебно-исследовательская) работа
«Исследование автомобильных бензинов и их влияние
на работу автотранспорта»

Авторы проекта:

                        Володин Никита,
обучающийся 8а класса

                       Кривощеков Максим,
обучающийся 8а  класса

   Руководители проекта:

                       Магомедова Г.А.,
учитель химии
                                                                                Терентьева
Н.А., учитель физики

2019
год

Оглавление:
Введение…………….………………………………………….…….………3
Теоретическая часть
1.      Общая
информация о бензине………………………………….......…..5
2.      Свойства
бензинов……………………………...…………….…….…...5
3.      Химический
и углеродный состав бензина…………….…………...…5
4.
Ассортимент
и маркировка бензинов……………………………..…...6
5.Способы
повышения качества бензинов…………………………..…..7
Практическая часть
1.
Определение
физико-химических показателей нефтепродуктов...9
1.1.  Цвет, запах, прозрачность топлива………………………………….....9
1.2.   Испаряемость топлива и наличие механических примесей…….…..9
1.3.   Определение и расчет плотности……………………………...…..…10
1.4.  Определение содержания воды……………………….…………….…10
1.5.  Определение
содержания смолы……………………………………....11
Выводы
и рекомендации………………………………………………….12
Список литературы………………………………………………………..14
Приложение…………………………………………………………………15

Введение
Автомобильный транспорт самая массовая отрасль,
которая  давно заняла и прочно удерживает ведущие позиции в транспортном
комплексе страны. С этим видом транспорта мы встречаемся и имеем тесное
взаимодействие каждый день. Каждый из нас пользуется общественным транспортом,
а большинство имеет ещё и личный. Любому автолюбителю хочется, чтобы его машина
прослужила как можно дольше. Для этого необходимо хорошее техническое
обслуживание, а так же использование качественного топлива. Эффективность и
надежность эксплуатации различных автомобилей зависит не только от
конструктивных и технологических особенностей, но и в значительной степени от
того, насколько удачно подобраны к ним топливо, смазочные материалы и
технические жидкости.
К сожалению, в наше время не все продавцы отличаются
честностью. Разбавленный бензин, топливо низкого качества продается на
большинстве заправок. Чтобы не стать источником наживы для недобросовестных
продавцов, необходимо уметь определять качество бензина самостоятельно.
Конечно, определить качество бензина опытному водителю не составит труда и без
всяких тестов – ему достаточно проанализировать работу машины.
В настоящее время найти бензин хорошего качества
довольно проблематично. Но, не секрет, что любой автолюбитель стремится
осуществлять заправку своего автомобиля только топливом хорошего качества, т.к.
бензин плохого качества отрицательно сказывается на работе двигателя
автомобиля. А также, не хотелось бы переплачивать за бензин низкого качества.
Чтобы убедиться, что бензин на выбранной заправке соответствует ГОСТу, нужно
иметь на вооружении довольно простые способы, позволяющие в бытовых условиях
быстро определить его качество.
В Пыть-Яхе несколько автозаправочные
станции, в которых отпускается бензин. Каждый автовладелец скорее всего
сталкивался с проблемой некачественного бензина. Потеря мощности и
неустойчивая работа двигателя после недавней заправки являются явными
признаками низкого качества бензина. В современных инжекторных системах
возможен даже полный отказ топливной системы, что делает невозможным дальнейшее
движение автомобиля без посещения автосервиса. Данная тема актуальна, интересна и имеет большое
практическое значение.
Целью нашего проекта является
анализ качества бензинов различных марок АЗС города Пыть-Яха и влияние на
работу автомобиля.
Для достижения поставленной цели мы сформулировали
следующие задачи:
1)
Изучить литературу по данной теме.
2)
Изучить методы исследования качества бензина в
бытовых условиях.
3)
Провести
исследования качества бензина при помощи несложных методов, пригодных для
бытовых условий.
4)
Сделать
выводы о достоверности результатов, полученных при проведении исследования
качества бензина в школьных условиях и дать некоторые рекомендации
автолюбителям, как заправляться качественным бензином.
Объект
исследования: автомобильное топливо
Предмет
исследования: бензин марок Аи-92
«Роснефть» и Аи-92 «Газпром» и Дизельное топливо (смолы, вода, механические
примеси).
Место
проведения исследования: кабинет химии, МБОУ СОШ
№6
Методы
исследования:
1.
Теоретические
(изучение и анализ научной литературы по проблеме исследования).
2.
Эмпирические
(эксперимент, сравнение, наблюдение).
3.
Математические
(обработка и анализ данных эксперимента; таблицы).
Практическая
значимость исследования: водители
смогут выбрать АЗС для того, чтобы заправлять бензин без угрозы поломки
двигателя и выхода из строя других запасных частей в процессе эксплуатации
транспорта.

Теоретическая
часть
1.
Общая информация о бензине
Бензины предназначены для применения в поршневых
двигателях внутреннего сгорания с принудительным воспламенением (от искры).
В зависимости от назначения их разделяют на
автомобильные и авиационные.
Несмотря на различия в условиях применения
автомобильные и авиационные бензины характеризуются в основном общими
показателями качества, определяющими их физико-химические и эксплуатационные
свойства. Современные автомобильные и авиационные бензины должны удовлетворять
ряду требований, обеспечивающих экономичную и надежную работу двигателя, и
требованиям эксплуатации: иметь хорошую испаряемость, позволяющую получить
однородную топливовоздушную смесь оптимального состава при любых температурах; иметь
групповой углеводородный состав, обеспечивающий устойчивый, без детонационный
процесс сгорания на всех режимах работы двигателя; не изменять своего состава и
свойств при длительном хранении и не оказывать вредного влияния на детали топливной
системы, резервуары, резинотехнические изделия и др.
В последние годы экологические свойства топлива
выдвигаются на первый план.
2.Свойства
бензинов
Современные автомобильные и авиационные бензины должны
удовлетворять ряду требований, обеспечивающих экономичную и надежную работу
двигателя, и требованиям эксплуатации:
¾
иметь
хорошую испаряемость, позволяющую получить однородную топливовоздушную смесь
оптимального состава при любых температурах;
¾
иметь
групповой углеводородный состав, обеспечивающий устойчивый, бездетонационный
процесс сгорания на всех режимах работы двигателя;
¾
не
изменять своего состава и свойств при длительном хранении и не оказывать
вредного влияния на детали топливной системы, резервуары, резинотехнические
изделия;
¾
иметь
хорошие антидетонационные характеристики и др.
¾
в
последние годы экологические свойства топлива выдвигаются на первый план.
3.Химический и углеродный состав бензина
Химический состав бензинов характеризуют групповым
углеводородным составом, т. е. содержанием в них ароматических, олефиновых,
нафтеновых и парафиновых углеводородов. Кроме углеводородов в бензине в
незначительном количестве содержатся гетероатомные углеводородные соединения,
которые включают серу, кислород и азот. Они попадают в бензин из перерабатываемой
нефти, а кислородные соединения образуются в процессе окисления углеводородов
при хранении бензина. Компоненты бензина не содержат металлоорганических
соединений нефти, которые концентрируются, как правило, в высококипящих
фракциях.
С целью улучшения физико-химических и эксплуатационных
свойств автобензинов в их состав в ограниченных количествах вовлекают
кислородсодержащие компоненты (простые эфиры и спирты), а также специальные
антидетонационные присадки, в том числе и металлсодержащие.
 Для ограничения содержания антидетонационных присадок
в спецификациях на бензины предусмотрены максимально допустимые концентрации
свинца, марганца, железа.
А. Содержание серы.
Увеличение содержания сернистых соединений в бензине
приводит к повышению нагарообразования и износа деталей двигателя, старению
моторного масла, а также оказывает существенное влияние на загрязнение
окружающей среды как непосредственно — выбросы оксидов серы, твердых частиц,
так и косвенно — снижение эффективности работы каталитического нейтрализатора
отработавших газов.
Б. Содержание ароматических углеводородов и в первую
очередь бензола.
Повышение содержания ароматических углеводородов в
бензине, как правило, ведет к соответствующему увеличению их в выбросах
несгоревших углеводородов. Существенно менее отчетливо выражена эта связь с
концентрацией канцерогенных полиароматических углеводородов: при увеличении
ароматических углеводородов за счет использования толуола в бензине не
отмечается увеличения выбросов бенз (альфа) пирена с отработавшими газами
двигателя.
Одним из однозначно установленных последствий
повышения содержания ароматических углеводородов в бензине является увеличение
выбросов в окружающую среду бензола. Проведенными исследованиями установлено,
что существует линейная зависимость между содержанием бензола в бензине и его
концентрацией во всех видах выбросов несгоревших углеводородов: отработавших
газах, испарениях из топливной системы; при заправке автомобиля топливом. Для
автомобилей, не оборудованных каталитическим нейтрализатором, основным
источником выбросов бензола в атмосферу являются отработавшие газы (около 70%),
меньшую роль играет поступление с испарениями (21%), в еще меньшей степени
влияют потери при заправке (10%).
4.Ассортимент и маркировка бензинов
Нефтеперерабатывающей промышленностью
выпускается несколько марок бензинов, каждая из которых предназначена для
определенных моделей автомобилей и соответствующих условий эксплуатации.
Каждая марка бензина
имеет свое условное обозначение, которое включает одну или две буквы и цифру:
буква ''А'' говорит о том, что бензин автомобильный; ''И'' – октановое число
для данной марки бензина определено исследовательским методом (если ''И'' нет,
то – моторный метод определения), а цифра указывает октановое число.
Основные марки автомобильных бензинов
вырабатываются в соответствии с действующим ГОСТ 2084–77, а именно: А–76,
АИ–91, АИ–93, АИ–95 и дополнениями в виде технических условий (ТУ), которые
предусматривают выпуск бензинов: АИ–80, АИ–92, АИ–96 и АИ–98. Допускается
выпуск бензинов А–76, АИ–80, АИ–91, АИ–92 и АИ–96 с использованием этиловой
жидкости [1,2].
В зависимости от
испаряемости бензины могут быть: летними, зимними и всесезонными. Бензины А–76,
АИ–91, АИ–93, АИ–95 изготавливают летних и зимних видов. Все оставшиеся
являются всесезонными.
В обозначении
бензинов с улучшенными экологическими свойствами и присадками содержится
аббревиатура ЭКп (например, АИ–95 ЭКп).
В целях повышения
конкурентоспособности бензинов и доведения их качества до европейских
стандартов введен ГОСТ Р 51105–97, который предусматривает выпуск бензинов
«Нормаль–80», «Регулятор–91», «Регулятор–92», «Премиум–95», «Супер–98». Бензин
«Нормаль–80» предназначен для использования наряду с бензином А–76.
Неэтилированный бензин «Регулятор–91» можно применять вместо этилированного
бензина АИ–93. Бензины «Премиум–95» и «Супер–98» отвечают европейским
стандартам и предназначены для современных импортных автомобилей [1,2].
Настоящий стандарт для указанных выше
марок бензина разработан с учетом рекомендаций европейского стандарта ЕN 228.
5.Способы повышения качества бензинов
Для повышения детонационной
стойкости, во-первых,  в состав бензинов включают более стойкие углеводороды,
которые не образуют перекисные соединения, и во-вторых, вводят в состав бензина
антидетонаторы, препятствующие образованию перекиси
Среди антидетонационных присадок
наиболее распространенной является тетраэтилсвинец (ТЭС) – РЬ(С2Н5)4
(в связи с ужесточением норм по выбросам отработавших газов осуществляется
отказ от данных присадок). Это бесцветная жидкость, тяжелее воды (плотностью
1,65), отличающаяся высокой токсичностью. ТЭС в воде не растворяется, но хорошо
растворяется в бензине и других органических растворителях.
Использование ТЭС в чистом виде
невозможно, так как основной продукт его сгорания – окись свинца – отлагается в
значительных количествах в двигателе. Поэтому к ТЭС добавляются вещества,
образующие при сгорании соединения со свинцом и его окислами, которые не
конденсируются и вместе с отработавшими газами выносятся из двигателя [3,4].
Такие вещества получили название выносителей, а смесь ТЭС с выносителем
и некоторыми другими добавками – этиловой жидкостью. Бензины с добавками
этиловой жидкости называются этилированными, а ее добавление повышает
октановое число на 8…12 единиц.
Основным недостатком этилированных
бензинов является их токсичность. Ядовитость этилированных бензинов во много
раз меньше, чем  этиловой жидкости, тем не менее для их безопасного применения
требуется соблюдение ряда мер предосторожности. С этой целью этилированные
бензины различных марок окрашиваются в различные цвета.  В связи с этим с 1
июля  2008 года согласно законопроекту, принятому Госдумой РФ, в России
запрещаются производство и оборот этилированного бензина. В качестве
альтернативы алкилсвинцовым антидетонаторам для повышения детонационной
стойкости автомобильных бензинов в России допущены и используются при
производстве бензинов органические соединения марганца, железа, ароматические
амины. Широкое распространение в России и за рубежом при производстве
высокооктановых бензинов получил метил-трет-бутиловый эфир (МТБЭ). МТБЭ имеет
октановые числа смешения: 115-135 по исследовательскому методу и 98-110 по
моторному.

Практическая
часть
Для исследования осуществлялся отбор
проб топлива (марка Аи-92 и ДТ) из заправок (АЗС) города Пыть-Ях, т.к. топливо
данных марок является самым выбираемым автомобилистами города.
Образцы:
1-АИ – 92 Роснефть
 2- АИ-92 Газпром
 3-Дизель ДТ
«Роснефть»
1.      Определение
физико-химических показателей нефтепродуктов
1.1. Цвет, запах, прозрачность топлива
Для определения прозрачности
налили исследуемые образцы в стеклянную колбу, так чтобы высота составляла 10
см. Под колбу подложили белый лист бумаги и дали отстоятся 25 мин. Топливо
хорошего качества должно быть совершенно прозрачным и не содержать взвешенных и
осевших на дно частиц посторонних примесей, в том числе воды.

№ Образца
      Физ.
свойства

1

2

3

Агрегатное
  состояние

жидкое

жидкое

жидкое

Цвет

желтоватый

практически прозрачный

желтый

Запах

сравнительно мягкий запах

сравнительно мягкий запах

сравнительно
мягкий запах

Прозрачность

прозрачный

прозрачный

прозрачный

Вывод: наши образцы не содержат взвешенных и осевших на дно
цилиндра, посторонних примесей;
1.2. Испаряемость топлива и наличие механических примесей
Для оценки испаряемости топлива и наличия механических
примесей на фильтровальную бумагу нанесли стеклянной палочкой по 2 капли
исследуемых образцов, дали испариться и осмотрели пятна испарения. Если бумага осталась такой же белой, как и была, то
бензин хорошего качества, если же нет, то в нем присутствуют примеси, например,
керосин, который оставляет жирное пятно.

№ образца

Время полного испарения, мин

Наличие пятна

Заключение

1

2
  мин

отсутствует

Норма

2

4
  мин

отсутствует

Норма

3

15
  мин

отсутствует

Норма

Вывод: время испарения несколько превышает норму, но, тем не менее,
остатка после испарения мы не обнаружили ни в одной марке бензина.
1.3.
Определение и расчет плотности
Плотность нефтепродуктов зависит от их химического
состава. С повышением плотности топлив увеличивается дальность действия
самолетов, наземных машин, кораблей.
Для определения плотности взвесили пустые пробирки с
пробками и измерили объемы налитых в них жидкостей. Взвесили сосуды, содержащие
исследуемые продукты. Рассчитали массы каждого образца в граммах, используя
массы пробирок и суммарные значения масс.
Масса образца = общая
масса – средняя масса пробирки.
Используя
величины объемов и вычисленные массы жидкости, рассчитали плотности каждого
образца в граммах на миллилитр.
Плотность образца = масса
образца: средний объем.
Измерение плотности
образцов.

Образец

Масса закрытой пробирки

Масса пробирки с жидкостью

Масса жидкости, г

Объем жидкости, мл

Плотность, г/мл

Автобензин АИ-92-
  «Роснефть»

376,8

484,4

107,6

30

3,58

Автобензин АИ-92-
  «Газпром»

381,7

488,2

106,5

30

3,55

Дизельное топливо ДТ  «Роснефть»

383,7

505,5

121,8

30

4,06

Вывод: плотность
исследуемых образцов не превышает норму ГОСТ [1,2]
1.4.
Определение содержания воды
Для определения содержание воды в топливе мы
использовали прозрачный сосуд и перманганат калия (марганцовокислый калий)[6].
Налили 5 мл исследуемых образцов в конические колбы,
рассмотрели на свету – жидкость должна иметь бледно-желтый цвет. Добавили
немного перманганата калия, изучили на свету произошедшие изменения. Если цвет
поменялся, стал розоватым или фиолетовым, то это свидетельствует о том, что топливе
присутствуют примеси воды.

№
  образца

Результат действия KMnO4

Заключение

1

Осадок отсутствует

Нет воды

2

Осадок отсутствует

Нет воды

3

Осадок отсутствует

Нет воды

Средняя

Фиолетовый

Контроль (бензин+вода)

Вывод: проведенный нами анализ показал, что в исследуемых образцах
вода отсутствует, а значит, является хорошим по качеству.
1.5. Определение содержания
смолы
Содержание смол в бензине мы определили по методике
приеденной литературе [5]. Поместили
1мл. образца на сферическое часовое стекло и подожгли.
Если
на стекле останутся следы в виде беловатых концентрических колец, то бензин без
смол или их очень мало, если же кольца будут желтые и коричневые, то смол там
достаточно, чтобы портить ваш двигатель.
Допустимое содержание смол в бензине от 7 до 15 мг на
100 мл для разных марок бензина. Если содержание смол превышает норму, скажем,
в два раза, то ресурс двигателя снижается на 20%.

№
  образца

Результат

Заключение

1

Горел долго, на стекле присутствуют следы в виде концентрических
  колец желто-коричнево цвета.

Содержание смолы превышает норму

2

Горел долго, на стекле присутствуют следы в виде
  концентрических колец беловато-желтого цвета.

Содержание смолы не превышает норму

3

Горел долго, на стекле присутствуют следы в виде
  концентрических колец беловато-желтого цвета.

Содержание смолы не превышает норму

Вывод: проведенный нами анализ показал, что в исследуемых образцах
№2 и №3 смола присутствует, но не превышает норму, а в образце №1 (АИ – 92 «Роснефть») норму значительно
превышает, а значит, использование данного бензина в автомобилях может привести
к засорению двигателя и нарушению эксплуатации автомобиля.

Выводы и
рекомендации.
Нами было проанализировано качество топлива  с двух автозаправок
(АЗС) города Пыть-Ях, которые пользуются у горожан наиболее большим спросом.
На основании проведенных нами исследований
можно сделать вывод о том, что топлива очень плохого качества на АЗС известных
компаний «Роснефть» и «Газпром» нет.  Все исследованные нами  показатели
качества топлива соответствуют норме, кроме бензина АИ-92 «Роснефть», в нем
содержание смолы несколько превышает установленные нормы.
Как заправляться качественным бензином (некоторые
рекомендации автолюбителям).
Все мы прекрасно знаем, что заливка
некачественного топлива в бак часто приводит к различным неприятностям. В
лучшем случае появятся проблемы с запуском двигателя, и появится детонация, в
худшем - из строя выйдет топливная аппаратура либо поломается сам двигатель.
Итак, вам нужно заправить авто перед
дальней поездкой. Конечно, по своему опыту вы знаете, где всегда можно купить
качественный бензин. Старайтесь нагрузить не только бак, но захватить с собой
пару полных канистр.
И все же даже это солидный объем
бензина рано или поздно закончится, и вам волей-неволей придется заправляться в
незнакомом месте. Не спешите «кидаться» в ближайшую АЗС, пусть она шикарно
выглядит, призывно мигая огоньками иллюминации. Лучше остановить свой выбор на
заправке пусть не с самым дешевым топливом, но к которой стоит порядочная
очередь авто с местными номерами. Наверняка этот продаваемый бензин «проверен»
местными водителями. Другой вариант - заправка на АЗС известных брендов.
Дабы избежать попадания в бак
некачественного бензина, придерживайтесь следующего правила: в дальней дороге
не заправляйтесь на АЗС, стоимость бензина на которых более чем на 30% меньше
средней цены по региону. Слишком низкая цена свидетельствует о подозрительном
происхождении продаваемого топлива. Многие автолюбители мечтают о возможности
провести проверку бензина экспресс-методами. Возможно ли это? Изготовители
нефтепродуктов утверждают, что в силу сложного химического состава бензина его
основные показатели можно определить лишь при помощи спецоборудования.
Очевидно, что наличие всевозможных присадок, добавляемых в низкосортный бензин
с целью повышения октанового числа - типа тетраэтилсвинца, нафталина, ацетона и
т. п., «на глазок» определить невозможно.
На сегодняшний день автомобилистам
доступны бытовые бензиномеры (или нефтеденсиметры). Работают они по принципу
измерения плотности проверяемого топлива. Но этот метод дает весьма
приблизительные результаты, поскольку плотность не обязательно свидетельствует
о величине реального октанового числа. Данный прибор позволяет лишь отличить
бензин от солярки. Впрочем, есть и другие способы. Например, проверяя, как
двигатель реагирует на залитый бензин - в основном по его тяге и отсутствию
детонации. На той заправке, где результаты наиболее предпочтительны, и следует
покупать бензин. Можно также взять пробы бензинов с нескольких заправок и сдать
их затем на анализ в районную инспекцию контроля качества нефтепродуктов. Но
это для самых дотошных.
Еще одна рекомендация. При заливе
бензин из заправочного пистолета, обратите внимание на цвет топлива: зачастую
топливо содержит либо количество красителя, которое придает ему едва заметный
желтоватый или зеленовато-голубоватый оттенок. Суррогатный же бензин распознают
по ядовитому окрасу. Непривычный цвет топлива (как правило,
красновато-оранжевый) свидетельствует об этилированности бензина. «Чистоту»
бензина можно также проверить, капнув немного на руку – «чистый» сушит кожу, с
примесью солярки - жирный на ощупь.
Также определить некачественный
бензин, можно, предварительно набрав горючее в канистру, а в гараже (либо дома)
заняться основной проверкой. Наберите бензин в стеклянную банку и дайте ему
минут пять отстояться. Если в топливе имеется грязь, она обязательно осядет на
дно и будет заметна. Содержание влаги в бензине можно выявить, если добавить в
него немного марганцовки. При наличии воды топливо примет розовый цвет.
Ну и последнее: опытные водители
утверждают, что низкое качество топлива можно определить по запаху: часто оно
имеет резкий неприятный запах.

Список
литературы
1.
ГОСТ
Р51105-97 Топлива для двигателей внутреннего сгорания. Неэтилированный бензин.
Технические условия -М.,1998.
2.
 ГОСТ
Р 51313-99 Бензины автомобильные. Общие технические требования - М.,1999.
3.
Бескаравайный
М.И. Устройство Автомобиля / Видное: Эксмо, 200 – 64 с.
4.
Гейко
Ю.Н.  АвтоМир / Гейко Ю.Н // Всё об авто для начинающих и профи – 2005 - №8
5.
Джерихов
В. Б  Автомобильные эксплуатационные материалы. Лабораторный практикум/ В. Б.
Джерихов,  О. М. Суворов,  А. В. Соловьёв - Санкт-Петербург: Издательский
комплекс СПбГАСУ, 2007- 73 с.
6.
Луканцев
А.Р. Как самостоятельно проверить качество бензина. (http://www.azlk-team.ru/)

Приложение

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: АНАЛИЗ БЕНЗИН ПРОЕКТ.docx

alt: Оглавление: Введение… ………….…………………………………………

alt: Теоретическая часть 1.

alt: Каждая марка бензина имеет свое условное обозначение, которое включает одну или две буквы и цифру: буква ''А'' говорит о том, что бензин автомобильный; ''И'' –…

alt: Впрочем, есть и другие способы

alt: Список литературы 1.


extracted_text:
Приложение 1
Реши уравнения:
a) ;
b) ;
c)
d) ;
e) ;
f) ;
g) ;
h) ;
i)
j) ;
k) ;
l) ;
m) ;
n) ;
o) .

file_name: 3. Повтор5 класса. Дидактический материал_1. Вариант 2.docx

alt: Приложение 1 Реши уравнения: a ) ; b) ; c) d) ; e) ; f) ; g) ; h) ; i) j) ; k) ;…


extracted_text:
Самостоятельная работа
Тема 2: Программирование.
Целые числа и операции над ними
Работа выполняется на
выбранном языке программирования (например, Pascal,
Python, С++)
Задание
1. Последняя цифра числа
Дано натуральное число.
Выведите его последнюю цифру
Задание
2. Число десятков числа
Дано натуральное число.
Найдите число десятков в его десятичной записи
Задание
3. Вывод цифр трехзначного числа
Составьте программу,
считывающую трехзначное число и выводящую через пробел каждую цифру числа.
Задание
4. Сумма цифр трехзначного числа
Пользователь вводит
трехзначное число. Программа должна сложить цифры, из которых состоит это
число. Например, если было введено 349, программа должна вывести на экран число
16, так как 3 + 4 + 9 = 16.
Задание
5. Дележ яблок
N школьников
делят K яблок поровну,
неделяющийся остаток остается в корзинке. Сколько яблок достанется каждому
школьнику? Сколько яблок останется в корзинке?
Задание
6. Первая цифра после десятичной точки
Дано положительное
действительное число X. Выведите его первую цифру после десятичной точки
Задание
7. Следующее четное*
Дано целое число n.
Выведите следующее за ним четное число.
Задание
8. Конец уроков*
В некоторой школе занятия
начинаются в 9:00. Продолжительность урока — 45 минут, после 1-го, 3-го,
5-го и т.д. уроков перемена 5 минут, а после 2-го, 4-го, 6-го и т.д. — 15
минут. Дан номер урока (число от 1 до 10). Определите, когда заканчивается
указанный урок.
Задача
9. Стоимость покупки
Пирожок в столовой стоит a
рублей и b копеек. Определите, сколько рублей и копеек нужно заплатить
за n пирожков. Программа получает на вход три числа: a, b, n, и должна
вывести два числа: стоимость покупки в рублях и копейках.
Задача
10. Автопробег
За день машина проезжает n километров.
Сколько дней нужно, чтобы проехать маршрут длиной m километров?
Задача
11. Симметричное число
Дано четырехзначное число. Определите, является ли его десятичная запись
симметричной. Если число симметричное, то выведите 1, иначе выведите любое
другое целое число.
Задача
12. Электронные
часы*
С начала суток
прошло n минут. Определите, сколько часов и минут будут
показывать электронные часы в этот момент.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задачи к теме 2. Целые числа и операции над ними.docx

alt: Самостоятельная работа Тема 2:

intro: Самостоятельная работа по теме 2. Целые числа и операции над ними выполняется на выбранном языке программирования (например, Pascal, Python, С++)

tags: Программирование


extracted_text:
№
п/п

Дата проведения

Тема и тип урока

Формируемые компетенции (УУД)

планируемая

фактическая

1

2

3

4

5

1 четверть – 9ч

Информационная мастерская (3ч),
из них пров. р. -1 ч

1

Вспомним
  и обсудим. Изготовление изделия из природного материала.

Регулятивные: принимают и сохраняют целевые установки
  урока; следовать определенным правилам  при выполнении изделия; выбирать из
  предложенных  вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия;
  выбирать средства для выполнения изделия  под руководством учителя; проводить
  рефлексию своих действий  по выполнению изделия при помощи учеников.
Познавательные: выделять информацию  из текстов
  заданную в явной форме; высказывать  рассуждения, обосновывать и доказывать
  свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника,
  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач разного характера
  с учетом конкретных условий.
Коммуникативные:
слушать
  собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения;
оценивать
  высказывания и действия партнера сравнивать их со своими высказываниями и
  поступками.

2

Знакомимся
  с компьютером.

3

 Компьютер
  – твой помощник. Проверим себя.

Мастерская скульптора (3 ч), пров. р. -1
  ч

4

Как
  работает скульптор. Скульптура разных времен и народов. Изготовление
  скульптурных изделий из пластичных материалов.

Регулятивные: принимают и сохраняют целевые установки
  урока; следовать определенным правилам  при выполнении изделия; выбирать из
  предложенных  вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия;
  выбирать средства для выполнения изделия  под руководством учителя; проводить
  рефлексию своих действий  по выполнению изделия при помощи учеников.
Познавательные: высказывать  рассуждения;
  обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и
  иллюстраций учебника;
выделять
  признаки изучаемых объектов на основе сравнения; проводить
  аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; осуществлять поиск
  информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные
  ресурсы информационной среды образовательного учреждения; высказывать
  суждения о свойствах объектов, его строении.
Коммуникативные: приводить аргументы «за» и
  «против» под руководством учителя при совместных обсуждениях; оценивать
  высказывания и действия партнера с сравнивать их со своими высказываниями и
  поступками; формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации
  и учебной задачи; проявлять инициативу в ситуации общения.

5

Статуэтки.
  Изготовление изделий в технике намазывания пластилина на пластиковую
  заготовку.

6

Рельеф
  и его виды.  Конструируем из фольги. Проверим себя.

Мастерская рукодельницы (10 ч), из них
  пров. р. -1 ч, проектов – 2 ч

7

Вышивка
  и вышивание. Вышивка «Болгарский крест» - вариант строчки косого стежка.

Регулятивные: принимают и сохраняют целевые установки
  урока; следовать определенным правилам  при выполнении изделия; выбирать из
  предложенных  вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия;
  выбирать средства для выполнения изделия  под руководством учителя; проводить
  рефлексию своих действий  по выполнению изделия при помощи учеников.
Познавательные: использовать знаки, символы,
  схемы для   работы с материалами учебника;
проводить
  анализ изделий   и определять или дополнять последовательность их выполнения
  под руководством учителя и / или самостоятельно; высказывать  рассуждения;
  обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и
  иллюстраций учебника;
проводить
  защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника.
Коммуникативные: слушать собеседника понимать и/
  или принимать его точку зрения; оценивать высказывания и действия
  партнера сравнивать их со своими высказываниями и поступками;
строить
  монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог
  на заданную тему, используя  различные средства общения, в том числе и
  средства ИКТ;
учиться
  договариваться, учитывая интересы партнера и свои.

8

Строчка
  петельного стежка.  Изделие с разметкой деталей кроя по лекалам и применением
  строчки петельного стежка.

9

Строчка
  петельного стежка. Изделие с разметкой деталей кроя по лекалам и применением
  строчки петельного стежка.

2 четверть – 7 ч

10

Пришивание
  пуговиц. Изготовление изделия с использованием пуговиц с дырочками.

11

Наши проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево».
  Изготовление изделия сложной конструкции с отделкой пуговицами.

12

История
  швейной машины. Изготовление изделия из тонкого трикотажа с использованием
  способа стяжки деталей.

13

Секреты
  швейной машины. Изготовление изделия из тонкого трикотажа с использованием
  способа стяжки деталей.

14

Футляры.
  Изготовление футляра из плотного материала с застежкой из бусины или
  пуговицы.

15

Футляры.
  Изготовление футляра из плотного материала с застежкой из бусины или
  пуговицы. Украшение аппликацией. Проверим себя.

16

Наши проекты. Подвеска. Изготовление изделий из
  пирамид, построенных с помощью линейки и циркуля.

3 четверть – 10ч

Мастерская инженеров-конструкторов,
  строителей, декораторов (13 ч), из них пров. р. -1 ч, проектов – 1 ч

17

Строительство
  и украшение дома. Изготовление макетов зданий с элементами декора из
  гофрокартона.

Регулятивные: принимают и сохраняют целевые установки
  урока; дополнять  слайдовый или текстовый план выполнения изделия,
  предложенный в учебнике   недостающими или промежуточными этапами под
  руководством учителя или самостоятельно; следовать определенным правилам  при
  выполнении изделия; выбирать из предложенных  вариантов наиболее рациональный
  способ выполнения изделия; проводить рефлексию своих действий  по выполнению
  изделия при помощи учеников.
Познавательные: проводить сравнение и
  классификацию по самостоятельно выбранным критериям; использовать знаки,
  символы, схемы для   работы с материалами учебника; проводить анализ
  изделий   и определять или дополнять последовательность их выполнения под
  руководством учителя и / или самостоятельно; высказывать  рассуждения;
  обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и
  иллюстраций учебника;
проводить
  защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника.
Коммуникативные: слушать собеседника понимать и/
  или принимать его точку зрения; оценивать высказывания и действия партнера
  сравнивать их со своими высказываниями и поступками.

18

Объем
  и объемные формы. Развёртка. Изготовление изделия кубической формы на основе
  развёртки.

19

Подарочные
  упаковки. Изготовление коробок-упаковок призматических форм из картона.

20

Декорирование
  (украшение) готовых форм.

21

Конструирование
  из сложных развёрток. Изготовление транспортных средств из картона и цветной
  бумаги по чертежам.

22

Конструирование
  из сложных развёрток. Изготовление транспортных средств из картона и цветной
  бумаги по чертежам.

23

Модели
  и конструкции. Виды и способы соединения деталей конструкции.

24

Модели
  и конструкции. Виды и способы соединения деталей конструкции.

25

Наши проекты. Парад военной техники. Изготовление
  макетов и моделей техники из наборов типа «Конструктор»

26

Наша
  родная армия. Изготовление поздравительной открытки по чертежам.

4 четверть – 8 ч

27

Художник-декоратор.
  Филигрань и квиллинг. Изготовление изделий с использованием художественной
  техники «квиллинг»

28

Изонить.
  Изготовление изделий  в художественной технике «изонить»

29

Художественные
  техники из креповой бумаги. Изготовление изделий в разных художественных
  техниках с использованием креповой бумаги. Проверим себя.

Мастерская кукольника ( 5 ч),
из них пров. р. -1 ч

30

Может
  ли игрушка быть полезной. Изготовление декоративных зажимов на основе
  прищепок, разных по материалам и конструкциям.

Регулятивные: принимают и сохраняют целевые
  установки урока; следовать определенным правилам  при выполнении изделия;
  выбирать из предложенных  вариантов наиболее рациональный способ выполнения
  изделия; выбирать средства для выполнения изделия  под руководством учителя;
  проводить рефлексию своих действий  по выполнению изделия при помощи
  учеников.
Познавательные: выделять информацию  из текстов
  заданную в явной форме; высказывать  рассуждения, обосновывать и доказывать
  свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника,
  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач разного характера
  с учетом конкретных условий.
Коммуникативные: слушать собеседника понимать и/
  или принимать его точку зрения; оценивать высказывания и действия
  партнера сравнивать их со своими высказываниями и поступками;
строить
  монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог
  на заданную тему, используя  различные средства общения, в том числе и
  средства ИКТ;
учится
  договариваться, учитывая интересы партнера и свои.

31

Театральные
  куклы-марионетки. Изготовление марионетки из любого подходящего материала

32

Игрушка
  из носка. Изготовление изделий из предметов и материалов одежды.

33

Игрушка-неваляшка.
  Изготовление игрушки-неваляшки из любых доступных материалов с использованием
  готовых форм. Проверим себя.

34

 Что
  узнали, чему научились.

file_name: технология.doc

alt: Дата проведения Тема и тип урока

alt: Коммуникативные: приводить аргументы «за» и «против» под руководством учителя при совместных обсуждениях; оценивать высказывания и действия партнера с сравнивать их со своими высказываниями и поступками;…

alt: Может ли игрушка быть полезной

title: Календарно-тематическое планирование по технологии 3 класс  УМК "Школа России"


extracted_text:
Класс:
3
УМК:
«Гармония»
Урок:
Чтение
Тема:
Иван-крестьянский сын и чудо-юдо. Русская народная сказка
Цели:
продолжить знакомство с произведением «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»

Планируемые
результаты:
Предметные: получат
возможность научиться: строению собственных высказываний,  анализировать и
оценивать поведение героев в соответствии с авторским замыслом, делать
характеристику персонажа, ссылаясь на текст, соотносить поступки героев с
собственным жизненным опытом.

Метапредметные:
Познавательные:
осознанно
воспринимают литературное произведение; формулируют ответы на вопросы по
содержанию прослушанного и прочитанного произведения.
Коммуникативные:
планировать
решение учебной задачи; владеют монологической и диалогической формами речи в
соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации;
выстраивать последовательность необходимых операций.
Регулятивные:
принимают
и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей;
планируют своё действие.

Личностные:
осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на
прочитанное; высказывают свою точку зрения.

Ход урока

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

1.Организационный
  момент

Мир
  чудесный - сказок мир,
Двери
  открывает.
Каждый,
  кто туда войдёт,
Многое
  узнает.

Настраиваются
  на урок

2.Проверка
  домашнего задания

Дочитать
  сказку пересказать

Пересказ
  учащихся

3.Актуализация
  знаний

-
  С каким,  произведение мы познакомились на прошлом уроке?
-
  Какая эта сказка?
-
  О чем была эта сказка?
-
  Добрая была сказка? Почему?

-
  Иван-крестьянский сын и чудо-юдо.
-Русская
  народная сказка
-О трех братьях
  и о чуде-юде
-Добрая, в конце
  добро победило зло

4.
  Постановка темы и цели урока.

- Итак, с какой сказкой мы
  продолжаем работать?

-Какую цель мы поставим на уроке?

Иван-крестьянский
  сын и чудо-юдо.
Продолжить
  работу со  сказкой

5.
  Первичное усвоение новых знаний.

- Рассмотрите
  план:
План
  пересказа
1)Отправление братьев в дорогу.
2)Находка избушки
3)Находка моста
4)Дозор старшего брата
5)Борьба Ивана с шести головым чудо-юдо.
6)Дозор среднего брата.
7)Борьба Ивана с девяти головым чудо-юдо.
8)Дозор Ивана.
9)Встреча Ивана с двенадцати головым чудо-юдо.
10)Иван победил чудо-юдо.
11)Дорога домой.
12)Встреча со старой змеихой.
13)Старая змеиха побеждена.
14)Возвращение братьев домой.
-Давайте по
  плану составим пересказ по парам можно пользоваться учебником.
Опрос
  всех детей

Знакомятся с планом

Каждая пара по порядку составляет пересказ своего пункта

6.Физкультминутка

Вот по сказке мы гуляли.
И, конечно же, устали.
Мы немного отдохнём,
Дальше в сказку мы пойдём.
Высоко поднимем руки.
Будем жить всегда без скуки.
Повернёмся вправо, влево.
Вновь работать будем смело.

Выполняют

7.
  Продолжение работы по теме урока

Стр.19-20
  ответить устно вопросы

Откройте
  ТПО с.4 выполните задание № 4, №6,
 №
  7

Учащиеся
  отвечают на вопросы

8.Итог
  урока

-С какой интересной сказкой мы работали на уроке?
- Что для вас было самым интересным?

Иван-крестьянский
  сын и чудо-юдо.
О трех братьях и чудо-юде
Ответы детей

9.Рефлексия

Оцените свою работу в классе.
- Если вы работали хорошо, то поднимите
  ладошку
- Если вы работали не очень то
  кулачок.

Оценивают свою работу на уроке

10.Домашнее
  задание

- Нарисуйте интересный для вас эпизод

Записывают домашнее задание

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока чтение РНС (продолжение).docx

alt: Класс: 3 УМК: «Гармония» Урок:

alt: Первичное усвоение новых знаний

title: конспект урока по чтению "Иван - крестьянский сын и чудо-юдо" (продолжение) 3 класс


extracted_text:
Урочы темæ:
Амонд зæххы
ис,æмæ йæ сисын базон.
Дзырдуатимæ
куыст  .
Саразын семæ
дзырдбæстытæ æмæх ъуыдыйæдтæ.
Уæззау фæрынчын – тяжело заболел
Аргъ кæнын – ценить
Сом – рубль
Науæд- иначе
Æдзынæг - пристально
Бонджын – богатый
Бын-корень, низ, наследие
Мулк_ имущество
Раскъæфын -  выхватить
Сагъæс кæнын – думать, горевать
Хи ирхæфсын - развлекаться
Хи ныццæвын - ударить
Цæлуарзаг – обжора

                       Фæрстытæн дзуапп раттын.
1. Бинонты
амонд  куыд æмбарыс ?
2. Хистæры
кад нæ адæммæ куыд æвæрд у?
3. «Хистæр
бинонты фарн у» .Куыд æмбарыс ацы ныхæстæ ?
4.Цавæр
æдæймаджы  хонæн амондджын  кадджын?
5.Чи сты
дæ бинонты хистæртæ?
6.Куыд
кад кæныс бинонты хистæрæн?

Дидактиконæрмæг
Темæ:
«Амондзæххыис, æмæйæсисынбазон».
10 къласс

Ахуыргæнæг: Цориты Л.М.

file_name: Амонд  заххы ис ....docx

title: Амонд заххы ис