extracted_text:
Конспект занятия по пожарной безопасности для детей
старшей группы ДОУ.

Цель:

Закрепить у детей понятие пожарная безопасность, убедить в необходимости
соблюдения правил пожарной безопасности.

Задачи:
1.
показать детям, как быстро загораются предметы из разных материалов;
2.
какие средства можно использовать при тушении огня; продолжить учить
правилам пожарной безопасности и осторожному обращению с огнём;
3.
закрепить и уточнить знания детей о пользе и вреде огня;
 воспитывать
уважение к труду пожарного.

Оборудование: полоска бумаги, кусок ткани, деревянная
палочка, подставка под горячее, алюминиевый таз, спички, 2 разбрызгивателя и
стакан с водой, 2 стакана с песком, влажная ткань, иллюстрации из
серии «пожарная безопасность», плакат «Правила поведения
при пожаре».
Ход занятия:

Занятие начинается с песенки про пожарного.

К нам сегодня в гости пришёл необычный человек…
это…представление пожарного…. Он пришёл проверить как мы с вами знаем
правила пожарной безопасности.
-
Сегодня мы с вами будем говорить о тех опасностях, которые могут приключиться с
каждым из нас. И поэтому мы должны знать, как правильно вести себя, если нам
угрожает опасность.
-
Давайте пройдём к стенду с картинками, и вы расскажите всем нашим гостям что
здесь изображено.
Дети
подходят к стенду с картинками по теме «Пожарная безопасность» и
рассказывают что на них изображено.
Я
хочу предложить вам игру «Доскажи словечко»:
1.
Победит огонь коварный
Тот,
кого зовут… (пожарный)
2.
Что за тесный, тесный дом?
Сто
сестричек жмутся в нем.
И
любая из сестричек
Может
вспыхнуть, как костер.
Не
шути с сестричками,
Тоненькими
… (спичками)
3.
Висит - молчит,
а
перевернешь, шипит, и пена летит (огнетушитель).
4.
Если младшие сестренки
Зажигают
дома спички
Что
должны вы предпринять
Сразу
спички (отобрать.) .

У меня к вам вопрос от чего же может возникнуть пожар?
Ответы детей.
Мы
с вами можем поучаствовать в эксперименте / Предупреждаю дома или на улице, без
взрослых этого делать категорически нельзя!
Эксперимент «от
чего возникает огонь, что легко может загореться»
Алюминиевый
таз ставим на стол на подставку под горячее.
Берем
газеты, бумагу
Сейчас
мы посмотрим, как быстро загораются предметы из разных материалов.
-
Ребята, как вы думаете загорится бумага?
С
помощью спичек поджигаем бумагу. Берем куски ткани, деревянные палочки и также
спрашиваем, а затем поджигаем.
-
Посмотрите, какой получился костёр, Скажите он какой? (опасный).
Почему? (может начаться пожар)
Опыт
1. Воспитатель подносит к пламени горелки полоску бумаги – она быстро
загорается.
Двое детей тушат
огонь с помощью разбрызгивателя.
Затем
подносит к пламени кусок ткани – она горит.
Двое детей тушат
огонь с помощью песка.
Затем
подносит к пламени деревянную щепку – она горит
Воспитатель
накрывает пламя мокрой тряпкой.
Вывод.
Опыт показывает, что быстрее всего загорается бумага, ткань. Дерево тоже горит.
Вывод.
Опыт показывает, что при тушении огня можно использовать любую воду, а также
песок (землю, плотную ткань.
Или
сначала потушили, потом вопрос Что надо делать, если
начнётся пожар? (ответы детей)
Давайте
повторим правила пожарной безопасности.
Показ
слайдов по пожарной безопасности и стихи читают дети.
Сценка
Кошкин дом.
Аминка

Если
спички в руки взял
Сразу
ты опасным стал
Ведь
огонь что в них живет
Много
бед всем принесет.
Саид
Упал
на пол уголёк,
деревянный
пол зажёг,
Не
смотри, не жди, не стой,
А
залей его водой!
Фатима

Знает
каждый гражданин этот номер – 01
Если
к вам пришла беда
Позвони
скорей туда
Если
нету телефона
Позови
людей с балкона.
Шапиев
Спицы
в розетку засунул едва
Искры
и пламя до потолка,
То
что ты еще живой,
Повезло
тебе «герой»

Марьям
Раскалился
если вдруг,
Электрический
утюг
Что
должны вы делать детки?
Вынуть
вилку из розетки!
Зухра
Если
все приборы разом
Ты
в розетку включишь,
То пожар
проводки сразу
В
комнате получишь.
Гаджи
От
огня и дыма спрятаться нельзя,
Убегать
из дома нужно вам друзья!
Гасан
Если
вдруг пожат возник
Ты
обязан в тот же миг
В
часть пожарным позвонить
О пожаре
сообщить.

Воспитатель. А сейчас мы с вами немного отдохнём.
Физкультминутка.
Проводят дети.
Мы
юные пожарные
умеем
делать так,
по
лестнице взбираемся
мы
быстро на чердак.
Мы
юные пожарные
умеем
делать так,
Быстрее
всех раскручиваем
большой пожарный
шланг
Мы
юные пожарные быстрее всех идем
мы
юные пожарных,
мы
справимся с огнем!
Воспитатель: Пожар
- это огонь, который вышел из-под власти человека, которым невозможно
управлять. Пожар губит дома, леса, уничтожает другие предметы, приносит
вред жизни и здоровью человека.
Воспитатель:
Почему мы говорим, что огонь наш друг? (Ответы детей).
Дети:
А
без доброго огня
Обойтись
нельзя и дня,
Он
надежно дружит с нами:
Гонит
холод, гонит мрак,
Он
приветливое пламя
Поднимает,
будто флаг.
Всем
огонь хороший нужен,
И
зато ему почет,
Что
ребятам греет ужин,
Режет
сталь и хлеб печет. (Е. Ильин)
Воспитатель:
Верно, огонь наш друг: он нужен заводам для выплавки металла, фабрикам –
для работы станков, школам, детским садам – для освещения и приготовления пищи.
Воспитатель:
А какой вред приносит огонь?
Дети:
Могут сгореть вещи, квартира, дом, лес; пожары бывают от игр со
спичками, зажигалками, от оставленных включенных электроприборов, включенных
газовых плит.
Давайте
с вами поиграем в игру «Огонь друг – огонь враг».
На
столах разложены, перемешаны картинки из серии «Огонь друг – огонь враг»,
дети сортируют, объясняя свой выбор.
В
заключении дадим слово нашему гостю….
Чтобы
все ребята запомнили правила пожарной безопасности, давайте посмотрим
мультфильм, который специально выпустил в прокат МЧС России.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ.docx

alt: Повезло тебе «герой» Марьям


extracted_text:
PEOPLE

Young heroes of Don’s.
We all remember the tragic pages of our history, the
  indomitable will*, unity and feats of our ancestors. It is regrettable
  to have to admit that even today, in times of peace, our children sometimes
  face incredible brutality and find themselves in the most dangerous
  situations…..

Activities: - Explain to your
  partner what          the word hero means to you?
-
  Can
  everyone be a hero? Write a short article about it.
-
  Explain
  the highlighted words.

Every
  year on December 9, Russia celebrates the Day of Heroes of the Fatherland*.
  This holiday is a tribute to the courage, dedication, Patriotic
  qualities* of people who rightly bear the title of Hero. Since 2014,
  the all-Russian project "Children-heroes". Today in Russia there
  are about 220 children of heroes who were awarded medals "For courage in
  salvation"* and "For saving lives"*. On October 30, 2018 in
  Rostov-on-don the solemn ceremony of rewarding of children and teenagers of
  the Rostov region who showed personal courage in extreme situations, made
  heroic acts and came to the aid of people took place. Despite his young age –
  each of them has already done one of the most important things in his life: saved  man's life.

Discuss: Young
  hero
who is he (she)?

These
  and many other young heroes were awarded medals. Ordinary guys who in a
  critical situation did not shoot the incident on the phone, and rushed to the
  rescue, risking their lives. For the Rostov region, it is important
  that young residents of the region know that there are their peers from
  whom you can and should take an example, and not only them, but also us
  adults.

file_name: Young heroes of Don's. готово.docx

alt: PEOPLE Young heroes of

intro: Статья на тему "Юные герои Дона"

английский язык

group: Дисциплины

title: sofyamarshalova@mail.ru


extracted_text:
Тема.
Нормативно-правовое регулирование аудиторской деятельности в Донецкой народной
республике
Лекция
№ 1
План
1. Место аудита и роль
международных стандартов аудита в системе экономических отношений
2. Назначение и
классификация МСА
3. Взаимосвязь
международных стандартов финансовой отчетности и аудита
Литература: [6],
с.12-25; [7], с.15-25

1. Место аудита и роль
международных стандартов аудита в системе экономических отношений
Аудит как элемент
рыночных отношений получил признание практически во всем мире. Пользователями
аудиторских услуг являются юридические и физические лица, заинтересованные в
достоверности финансовой отчетности, поскольку ее содержание для них имеет экономический
смысл в плане снижения предпринимательского риска.
Целью аудита, в самом общем понимании, является
формирование определенного мнения аудитора относительно проверяемой
бухгалтерской финансовой отчетности. Аудитор выполняет своего рода посредническую
функцию: устанавливая объективность финансовой информации, он предотвращает
столкновение интересов поставщика и пользователя информации.
За более чем столетнюю
историю аудита экономически развитые страны выработали систему правил,
положений и требований, следование которым способствует повышению качества и
надежности аудита.
С целью реализации этих
требований мировым сообществом выработаны определенные правила и положения —
международные стандарты, позволяющие с одинаковых позиций подходить к аудиту в
разных странах и в различных отраслях.
Международные
стандарты аудита (МСА) представляют собой единые базовые принципы, которым должны следовать все
аудиторы в процессе своей профессиональной деятельности. Они способствуют
достижению двоякой цели:
·
развитию аудита в
тех странах, где уровень профессионализма ниже общемирового;
·
по мере
возможности унифицикации подходов к аудиту в международном масштабе.
Необходимость унификации
методики аудиторских проверок признается большинством специалистов в области
аудита и бухгалтерского учета, что объясняется целым рядом объективных причин:
• во-первых, на эволюцию
стандартов аудита в немалой степени влияет развитие стандартов бухгалтерского
финансового учета (выработка общепризнанных требований и принципов учета
приводит к единообразию отчетности, что открывает возможность применения общих
подходов к аудиту);
·
во-вторых,
развитию общепризнанных стандартов способствует рост монополизма в сфере
аудита и консалтинговых услуг (в настоящее время наибольшая доля рынка в этой
сфере принадлежит не более чем десяти крупнейшим компаниям и ассоциациям);
·
в-третьих, стандарты аудита отрицают возможность проведения
«некачественного аудита», поскольку, руководствуясь ими, аудитор должен
выполнить хотя бы минимальный необходимый набор аудиторских процедур. В
последствии работу аудитора можно будет проверить, изучив его рабочие документы.
Стандарты аудита, являясь
критерием для определения качества аудиторских услуг, позволяют пользователям
финансовой информации получить определенную уверенность в том, что аудитор не
подтвердит недостоверную информацию, и аудиторская проверка будет проведена
добросовестно. Именно в этом заключается роль и значение аудиторских
стандартов.
Пользователи финансовой
информации (как юридические, так и физические лица) связанны с фирмами
(организациями) имущественными и финансовыми интересами, что наглядно
иллюстрирует табл. 1.
Основная роль в разработке нормативов аудита
принадлежит Международной федерации бухгалтеров. Международная федерация бухгалтеров
как международная организация имеет свой устав и конституцию.
Согласно
уставу МФБ ставит своей основной задачей «развитие и усиление координации во
всемирном масштабе бухгалтерской профессии и унифицированных стандартов учета»
(параграф 2). При Совете МФБ существует Комитет по международной аудиторской
практике (КМАП), на который возложена обязанность выпуска нормативов аудита и
сопутствующих услуг, работ.

Таблица 1. Структура
опубликованных международных стандартов аудита

Код

Название группы стандартов

100- 199

Предисловие, глоссарий, концептуальная основа МСА

200 - 299

Обязанности

300 - 399

Планирование

400 - 499

Система внутреннего контроля

500 - 599

Аудиторские доказательства

600 - 699

Использование результатов работы третьих лиц

700 - 799

Аудиторские выводы и заключения

800 - 899

Специальные области аудита

900 - 999

Сопутствующие услуги

1000- 1100

Положения по международной аудиторской практике

МФБ ставит перед собой
задачу обеспечения единообразия аудиторской практики и сопутствующих услуг
путем выпуска международных стандартов, регламентирующих деятельность
аудиторских фирм и аудиторов. Следует отметить, что нормативы, разработанные
МФБ, не являются обязательными к применению странами независимо от членства в
федерации. В каждой стране аудит финансовой и другой информации регулируется в
большей или меньшей степени национальными нормативными актами.
Комитет по международной
аудиторской практике при поддержке Совета МФБ уделяет особое внимание изучению
национальных стандартов аудита и сопутствующих услуг - их форме, содержанию и
различиям. После изучения и обобщения полученной информации КМАП готовит и
публикует международные стандарты аудита, предназначенные для принятия на
международном уровне.
Механизм
выработки международных нормативов аудита состоит в следующем:
1.
КМАП выбирает тему для подробного изучения подкомитетом, выделенным для
этой цели из состава комитета;
2.
Подкомитет изучает предварительно собранную информацию в виде положений,
рекомендаций исследований, стандартов или нормативов, изданных в странах,
участвующих в МФБ, или региональными профессиональными организациями;
3.
Подкомитет разрабатывает проект норматива и передает его на рассмотрение
в КМАП;
4.
КМАП одобряет проект 3/4 голосов от общего состава, но не менее чем
девятью голосами из числа членов, присутствующих на заседании;
5.
Проект норматива направляется для изучения и написания комментариев
странам-членам МФБ, а также международным организациям, круг которых
определяется КМАП;
6.
Комментарии рассматриваются подкомитетом МФБ, которому поручена
разработка стандарта, а подготовленный с учетом комментариев проект снова
направляется на рассмотрение в КМАП;
7.
КМАП 3/4 числа голосующих, но не менее чем девятью членами комитета,
присутствующими на заседании, одобряет проект;
8.
Одобренный проект выпускается как окончательный норматив и вступает в
действие с момента опубликования.
КМАП является постоянным
комитетом Совета Международной федерации бухгалтеров. Члены КМАП назначаются
организациями-членами МФБ в странах, выбранных Советом МФБ. Представители,
входящие в состав КМАП, должны быть членами одной из организаций, являющейся
членом МФБ. Для обеспечения широкого разнообразия во взглядах в состав
подкомитетов КМАП могут входить отдельные лица из стран, не представленных в
КМАП.
Таким образом, значение
МСА заключается в том, что они способствуют интеграции национального
аудита в международные экономические отношения, обеспечивают развитие
аудиторской профессии в соответствии с профессиональными требованиями мирового
уровня, а также единый подход к проведению и пониманию аудита и его качеству.

2.
Назначение и классификация МСА
Назначение международных аудиторских стандартов,
как и национальных стандартов, заключается в следующем:
·
они обеспечивают определенные гарантии качества подготовки аудиторов,
проведения аудита и определенный уровень надежности результатов аудиторской
проверки;
·
стандарты способствуют внедрению в практику работы аудиторов новых
научных достижений и создают достойный общественный имидж профессии аудитора;
·
с их помощью обеспечивается связь отдельных элементов процесса
аудиторской проверки и создается возможность контроля качества работы аудитора;
·
их последовательное применение является решающим доказательством и
аргументом в пользу аудитора при возникновении претензионных дел, судебных
разбирательств на основе исков клиента.
Первые международные
аудиторские стандарты появились в 1937 — 1939 гг. К 1994
 г. было разработано сорок пять стандартов, включая и положения по
международной аудиторской практике (ПМАП). К концу XX столетия ряд стандартов
был пересмотрен. Одновременно их состав значительно расширился и теперь насчитывает
пятьдесят один стандарт.
В самом общем виде
международные стандарты аудита можно подразделить на две большие группы:
общепринятые аудиторские стандарты и специальные стандарты (этики, прогнозов,
аттестационные стандарты). Первая группа самая многочисленная и в свою очередь
делится на следующие подгруппы: общие стандарты, рабочие стандарты, стандарты
отчетности.
Стандарты имеют цифровые
коды от 100 до 1000, а положения — от 1000 до 1100.
Международные стандарты
аудита применяются при аудите финансовой отчетности, но их можно адаптировать
и для аудита другой финансовой информации.
В помощь странам-членам
МФБ, изъявившим желание принять МСА в качестве национальных стандартов, КМАП
подготовил текст заявления, который может быть использован для определения юридической
силы принимаемых стандартов и возможности их применения в конкретной стране.
Если отдельные положения и рекомендации, содержащиеся в МСА, отличаются от
нормативных положений, принятых в данной стране, в пояснения к стандарту
включаются соответствующие ссылки, согласно которым спорное положение решается
в пользу национального законодательства. Кроме того, разрешается разрабатывать
дополнительные стандарты по тем аспектам, которые не отражены в МСА.

3.
Взаимосвязь международных стандартов финансовой отчетности и аудита
Для гармонизации
национальных моделей и уменьшения различий в сфере финансовой отчетности
необходима стандартизация учетных процедур и гармонизация различных систем
бухгалтерского учета. Процесс гармонизации означает сближение целевой
ориентации учетных систем и национальных моделей учета. Суть гармонизации
заключается в том, что в каждой стране может существовать своя модель
организации учета и система учетных стандартов, но они не должны противоречить
аналогичным стандартам других стран и их сообществ (объединений). Процесс
стандартизации предполагает разработку правил, норм и учетных процедур для
практического применения, т. е. унификацию учета.
Национальные стандарты
создаются каждой страной самостоятельно. Их содержание, порядок разработки и
утверждения отражают социально-экономические и политические реалии данной страны.

На региональном уровне
сопоставимость моделей учета и аудита разных стран обеспечивается
профессиональными организациями бухгалтеров, аудиторов и другими общественными
и государственными объединениями. Одновременно с развитием региональной
гармонизации бухгалтерского учета, начиная с 1973
 г., осуществляется международная стандартизация (IAS). Лидерами в области
международной стандартизации являются США и Великобритания. Цель разработки
международных стандартов и их использования заключается в гармонизации
национальных систем учета и отчетности. Подмеждународной учетной системой понимается
система подготовки финансовой отчетности в соответствии со стандартами IASC,
разработанными Комитетом по международным стандартам бухгалтерского учета.
Основная задача Комитета состоит в развитии бухгалтерских принципов,
принимаемых во всем мире.
Современный этап развития
гармонизации бухгалтерского учета и отчетности по МСФО характеризуется
следующими направлениями их применения: отдельными организациями на
добровольных началах; в качестве критерия допуска работы на международных
рынках капитала; наряду с национальными стандартами учета; в качестве
национальных стандартов; адаптация национальных стандартов к МСФО.
Процессы стандартизации
учета и аудита в международной практике тесно взаимосвязаны. Международные
стандарты аудита и учета (МСА и МСФО) объединяет то, что:
·
они имеют единую
терминологию (единый глоссарий терминов);
·
международные
стандарты финансовой отчетности являются критерием соответствия отчетности
установленным требованиям, подтверждаемого в процессе аудита.
Таким образом, основная
задача, стоящая перед аудитом, — повышение доверия к аудиторским заключениям,
качеству аудиторских проверок. Этому же способствуют и МСФО.

alt: Необходимость унификации методики аудиторских проверок признается большинством специалистов в области аудита и бухгалтерского учета, что объясняется целым рядом объективных причин: • во-первых, на эволюцию стандартов…

alt: Система внутреннего контроля 500 - 599


extracted_text:
План-конспект
индивидуального занятия по коррекции звукопроизношения

ПОСТАНОВКА  ЗВУКА
Р

1.      Артикуляционная и
пальчиковая гимнастика.
ЛОШАДКА – (медленно-быстро)
ГРИБОК – (удерживать под счёт
до 20, и каждый день увеличивать)
ГАРМОШКА
БАРАБАЩИК – рот открыт.
Широким языком ударять за верхними зубами: ддддддд  ттттттт ддддддд …

Упражнение на развитие
дыхания
«Подуй на язычок», «Подуй на
нижнюю губу»

2.      Последовательность выполнения упражнений при
произнесении звука Р
Рот открыт.  ГРИБОК любуемся
грибком

Вдох

Сильный выдох: трррррр
тррррр      или    рррр  рррррррр

Атррр   отрррр    утрррр
итррррррр

Атрррр  отрррр
отррррр-утррррр    утррррррр-итрррррр

Пётррр  метрррр осётррррр
литррррр фетррррр цнентррр

Педиатррр
министрррр       монстрррр

План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ПОСТАНОВКА  ЗВУКА
Р

1.      Артикуляционная и
пальчиковая гимнастика.
ЛОШАДКА – (медленно-быстро)
ГРИБОК – (удерживать под счёт
до 20, и каждый день увеличивать)
ГАРМОШКА
БАРАБАЩИК – рот открыт.
Широким языком ударять за верхними зубами: ддддддд  ттттттт ддддддд …

Упражнение на развитие
дыхания
«Подуй на язычок», «Подуй на
нижнюю губу»

2.         Последовательность
выполнения упражнений при произнесении звука Р
Рот открыт.  ГРИБОК любуемся
грибком

Вдох

Сильный выдох: трррррр
тррррр      или    рррр  рррррррр

Атррр   отрррр    утрррр
итррррррр

Атрррр  отрррр
отррррр-утррррр    утррррррр-итрррррр

Пётррр  метрррр осётррррр
литррррр фетррррр цнентррр

Педиатррр
министрррр       монстрррр

План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Р

 Занятие № 1

1. Артикуляционная гимнастика
и пальчиковая разминка.
2. Произнеси звук Р-Р-Р
длительно на одном выдохе громко, тихо, шёпотом.
3. Произнеси слоги и слова
ра-ра-ра-рак
ро-ро-ро-рот
ра-ра-ра-рама                       ро-ро-ро-робот
ра-ра-ра-ранец
ро-ро-ро-рог
ры-ры-ры-рыба
ру-ру-ру-руки
ры-ры-ры-рысь
ру-ру-ру-руль
ры-ры-ры-рынок
ру-ру-ру-Русь
4.Запомни повтори слоги

ра-ро-ру-ры
ро-ру-ры-ра
ру-ры-ра-ро
ры-ра-ро-ру

5. Послушай слова, запомни и
повтори только те, в которых есть звук Р
рама
нога     тучка  руки Тома
мама
розы    рыба    лук   дома
лама
козы      Рома     косы    ручка
6. Образуй родственные слова
рыба - рыбак, рыбачка,
рыбина, рыбный.....
7. Счёт от 1 - 10 и обратно -
рыба, рыбак, рыбка.
8. Проговори предложения
Рома видит
рыбу.
   Рая моет рамы.
Ромин папа рыбак.
Рая ходит на рынок.
Рома готовит рыбный
суп.      У Раи н клумбе растут розы.
Рома и Рая едят
рыбу.
  У Раи новый ранец.
Рома ест
раков.
  Рая ест раков.

План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Р

 Занятие № 2

1. Артикуляционная гимнастика
и пальчиковая разминка.
2. Произнеси звук Р-Р-Р
длительно на одном выдохе громко, тихо, шёпотом.
Игра "Порычи с
Рыжиком"
3. Произнеси слоги с
изменением ритмического рисунка
ра -----------
ра-ра-ра          ра-ра-ра
------------------ ра
ро -----------
ро-ро-ро         ро-ро-ро
------------------ ро
ру -----------
ру-ру-ру         ру-ру-ру
------------------ ру
ры -----------
ры-ры-ры       ры-ры-ры  ------------------
ры
4. Игра "Закончи
слово" - придумай по 4 - 5 слов (взрослый запишет)   ра
-
ро
-
ру -
ры -
5. Проговори слова (2-3 раза)
дыра
горы
перо
нора
норы                                       кенгуру
кора                            шары
фигура
Юра
комары
бандура
детвора
дыры
ура
6. Составьте предложения с
этими словами.
7. Заучи чистоговорку.
Проговори 5 раз.

Ра-ра-ра-высокая гора,
ра-ра-ра-старая нора,
ро-ро-ро-новое перо,
ро-ро-ро-Рома, вымой рот,
ру-ру-ру-скачет кенгуру,
ры-ры-ры-синие шары,
ры-ры-ры-много детворы.

8. Закончи слова каждой
колонки одним из слогов РА, РО, РУ, РЫ.
но-
пе-
ша-           впо-
го-               ско-
го-           кенгу-
ды-
вед-
но-          поут-
жа-              озе-
кома-       в го-
План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Р

Занятие № 3

1. Артикуляционная гимнастика
и пальчиковая разминка.
2. Произнеси звук Р-Р-Р
длительно на одном выдохе громко, тихо, шёпотом.
3. Игра "Помоги Рыжику
прорычать слоги".
4. Проговори слова 3 раза
баран
сорока
дорога
парус
барабан
ворона
огород
кукуруза
муравей
корова                  пирог
кенгуру
жираф
ворота
творог
парусник
карандаш
народ
мороз
парусина
пирамида
корона
город
Маруся
гитара
паром
горох
карусель
детвора
корыто
порог
оборудовать
5. Посчитай от 1-10 и
обратно-барабан, гитара, парусник.
6. Измени предложения по
образцу
У Ромы барабан. - Это Ромин
барабан.
У Ромы гитара. -
У Раи барабан. -
У Раи гитара.
7. Заучи чистоговорку.
Проговори 5 раз.
Тара-тара-тара-ра!
Поднимаем детвору.
Поднимайся, детвора!
Поднимаем детвору -
Поднимайся, детвора
-
Туру-туру-туру-ру!
В детский сад идти
пора!
Тыры-тыры-тыры-ры!
Туру-туру-туру-ру!
Нету дома детвры.

План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Р

Занятие № 4
1. Артикуляционная гимнастика
и пальчиковая разминка.
2. Произнеси звук Р-Р-Р
длительно на одном выдохе громко, тихо, шёпотом.
3. Проговори слоги и слова
ар-ар-ар-пар      ур-ур-ур-бур
ор-ор-ор-хор    ир-ир-ир-мир
ар-ар-ар-удар    ур-ур-ур-тур     ор-ор-ор-бор
ир-ир-ир-пир
ар-ар-ар-загар
 ур-ур-ур-шнур     ор-ор-ор-забор
ир-ир-ир-кефир        ар-ар-ар-санитар
ур-ур-ур-абажур
ор-ор-ор-мотор         ир-ир-ир-зефир
ер-ер-ер
катер        ёр-ёр-ёр-ковёр       ер-ер-ер-ветер
 ёр-ёр-ёр-актёр      ер-ер-ер-мастер       ёр-ёр-ёр-костёр
ер-ер-ер-вечер          ёр-ёр-ёр-боксёр
4. Игра "Телеграф".
рупор
топор
самовар
ветер
мир
помидор              санитар
мухомор
5. Посчитай от 1-10 и обратно
- санитар, помидор, рупор, мухомор.
6. Спряжение в настоящем
времени.
рубить ветки топором
собирать помидоры
(я.., ты..., он., она...,
мы..., вы..., они...
7. Заучи
чистоговорку.Проговори 5 раз.
Ар-ар-ар-мы купли самовар,
ар-ар-ар-в небе вьётся белый
пар,
ор-ор-ор-ор-вырос в поле
мухомор,
ор-ор-ор-это Ромин мухомор,
ир-ир-ир-Рома любит пить
кефир,
ёр-ёр-ёр-дети в поле жгут
костёр,
ёр-ёр-ёр-на стене висит
ковёр.
План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Р

Занятие № 5

1. Артикуляционная
гимнастика и пальчиковая разминка.
2. Произнеси звук Р-Р-Р
длительно на одном выдохе громко, тихо, шёпотом.
3. Запомни, повтори слоги.

ар-ор-ур-ыр
ор-ур-ыр-ар
ур-ыр-ар-ор
ыр-ар-ор-ур

4. Произнеси слоги и слова

ар - пар - бар - кар - дар
ор - бор - хор - забор
ур -тур- бур - шнур
ир - пир - мир - кефир

5. Проговори слова (по 3
раза)
карта
картинка
горка
Мурка
парта
карман
корка
бурка
ферма                      барханы
норка
шкурка
верба
форма
куртка
марка
арбуз                         персик
арка
дырка
6. Заучи чистоговорку.
Проговори 5 раз.
Наша Мурка -
Шёлковая шкурка.
Мордочка - картинка,
Пушистенькая спинка.
7. Посчитай от 1-10 и
обратно - куртка, карман, арбуз, парта, термос.
8. Спряжение в настоящем
времени
каркать как
ворона                   порхать по парку
(я.., ты..., он.., она...,
мы..., вы..., они...)
9.Придумай 4-5 слов, начинающихся слогом КАР.
10. Сложи из букв разрезной азбуки или кубиков слова.

карта
карман
картина
картинг
картон.

План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Р

Занятие № 6

1. Артикуляционная гимнастика
и пальчиковая разминка.
2. Произнеси звук Р-Р-Р
длительно на одном выдохе громко, тихо, шёпотом.
3. Переставь звуки (и буквы)
по образцу в слогах и словах
ар-ра       рак-кар

раб-
ор-
  ром-
    норов-
ур-
     рад-
        ропот-
ыр-
  ров-
     город-
Запомни пары слов (рак-кар).
4. Скажи правильно - игра
"Путаница"
огород, горох, на, вырос - На
огороде  вырос горох.
бахча, арбузы, спеют, на
-
роща, вороны, в, каркают
-
Рома, карман, у, на,
оторвался, куртка -
Рая, парта, за, сидеть
-
Ира, марка, конверт, на,
наклеивает -
5. Повтори чистоговорки
(Занятие 4, 5).
6. Игра "Назови
ласково".
ворона - воронушка
        корка-         горка -
пирог -
арбуз -
            норка -   горох -
      Мурка -
карман -
  дверка -      парта -             пирамида
-
марка -
           корова -     карта -
           воробей -
7. Игра "Телеграф"
(смотри упражнение 6).
8. Отгадай и выучи загадку

                  Сам алый,
сахарный,

                  Кафтан зелёный
бархатный.
9. Рассмотри картинки.
Назови слова. Определи место звука Р в словах.
План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Р

Занятие № 7

1. Артикуляционная гимнастика
и пальчиковая разминка.
2. Произнеси звук Р-Р-Р
длительно на одном выдохе громко, тихо, шёпотом.
3. Произнеси слоги и слова.
тра-тра-тра-травка
            тро-тро-тро-трос
тра-тра-тра-трава
              тро-тро-тро-тройка
тра-тра-тра-травмай
         тро-тро-тро-тропка
тру-тру-тру-петрушка
     тры-тры-тры-осетры
тру-тру-тру-ватрушки
     тры-тры-тры-театры

4. Запомни, повтори слоги.
тра-тро-тру-тры
                   атр-отр-утр-ытр
тро-тру-тры-тра

 отр-утр-ытр-атр
тру-тра-тры-тро

утр-ытр-атр-отр
тры-тра-тро-тру
                  ытр-атр-отр-утр

5. Измени слова по образцу -
игра "Много - один" и "Один - много".
метры-метр
     осмотр-осмотры
центры-
    министр-
осётры-
        педиатр-
театры-
     монстр-
литры-

              сантиметр-

6. Посчитай от 1 до 10 и
обратно - ТЕТРАДЬ, ТРАМВАЙ, АСТРА.

План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Р

Занятие № 8

1. Артикуляционная гимнастика
и пальчиковая разминка.
2. Произнеси звук Р-Р-Р
длительно на одном выдохе громко, тихо, шёпотом.
3. Произнеси слоги и слова.
тра-тра-тра-тетрадь
          тро-тро-тро-метро
тра-тра-тра-астра
              тро-тро-тро-матрос
тру-тру-тру-трус
               тры-тры-тры-метры
тру-тру-тру-труд
              тры-тры-тры-ветры
тру-тру-тру-трубы
           тры-тры-тры-центры

5. Спряжение в настоящем
времени.
СТРОИТЬ ДЕТСКИЙ ТЕАТР
ТРУБИТЬ В ТРУБУ ПО УТРАМ
(я.., ты.., он.., она...,
мы.., вы..., они...).

6. Заучи чистоговорки,
проговори 5 раз.
     Назови
слова со звуком Р из этих чистоговорок.
Труба трубит, труба поёт,
Трубач по городу идёт.

                 Тра-тра-тра-в
детский сад идём с утра

                  Тро-тро-тро-едем
в садик на метро,

 тру-тру-тру-трубят трубы на ветру,

 тры-тры-тры-в сказках гномики хитры.
7. Образуй родственные слова:
Труба -
8. Игра "Эхо" -
выдели (назови) ударный слог.
трава - ва   тройка –
травка - трав     постройка
-  тетрадь -   ватрушка - метро -  петрушка -  матрос
-    страус -
План-конспект индивидуального занятия по коррекции звукопроизношения

ЗВУК  Р

Занятие № 9

1. Артикуляционная гимнастика
и пальчиковая разминка.
2. Произнеси звук Р-Р-Р
длительно на одном выдохе громко, тихо, шёпотом.
3. Произнеси слоги и слова.
дра-дра-дра-драп
           дру-дру-дру-друг
дра-дра-дра-пудра
         дру-дру-дру-дружба
дра-дра-дра-выдра
        дру-дру-дру-подруга
дра-дра-дра-квадрат
      дру-дру-дру-дружить

4. Запомни, повтори слоги.
дра-дро-дру-дры
                адр-одр-удр-ыдр
дро-дру-дры-дра
                одр-удр-ыдр-адр
дру-дры-дра-дро
                удр-ыдр-адр-одр
дры-дра-дро-дру
                 ыдр-адр-одр-удр

5. Образуй родственные слова
ДРУГ -  ДРОВА
- ДРАКА -

6. Подбери 5 признаков на
звук Р к слову ДРУГ, взрослый напишет в тетрадь.

7. Заучи чистоговорку,
проговори 5 раз.

          Два дровосека, два дроворуба

          На дворе дрова топорами рубят:

          - Раз - дрова! Два - дрова!

План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Р

Занятие № 10

1. Артикуляционная гимнастика
и пальчиковая разминка.
2. Произнеси звук Р-Р-Р
длительно на одном выдохе громко, тихо, шёпотом.
3. Произнеси слоги и слова.
дру-дру-дру-дружный     дро-дро-дро-дрозд

дру-дру-дру-дружина       дро-дро-дро-дрожжи
дро-дро-дро-ведро
             дры-дры-дры-кедры
дро-дро-дро-аэродром
       дры-дры-кадры

4. Запомни, повтори слоги.
рда-рдо-рду-рды
                 арда-орда-урда-ырда
рдо-рду-рды-рда
                 орда-урда-
ырда-арда
рду-рды-рда-рдо

 урда-ырда-арда-орда
рды-рда-рдо-рду
                 ырда-арда-орда-урда

5. Посчитай от 1 - 10 и
обратно - ДРУГ, ПОДРУГА, АЭРОДРОМ, ДРОВОСЕК, ДРОВОРУБ, КВАДРАТ,

6.  Спряжение в настоящем
времени.
ДРУЖИТЬ С ДРОВОСЕКАМИ
СТРОИТЬ ДОМИКИ ДЛЯ ДРОЗДОВ
РУБИТЬ ДРОВА ТОПОРОМ
(я.., ты.., он.., она.., мы.., вы.., они...)
7. Вставь в слова пропущенные
слоги: РА, РО, РЫ, РУ.
ВЫД...
      Д..ЗД             ДОБ..Й
                 Д..Г
Д..КОН
      ВЕД..
 КЕД..
 ПОД...ГА
Д..ЧУН
      АВТОД..М
 Д..БИТЬ
 ВД..УГ
КВАД..Т
    КОСМОД..М
 Д..ЖИТЬ
              Д..ЖБА
План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Р

Занятие № 11

1. Артикуляционная гимнастика
и пальчиковая разминка.
2. Произнеси звук Р-Р-Р
длительно на одном выдохе громко, тихо, шёпотом.
3. Произнеси слоги и слова.
кра-кра-кра-край
           кро-кро-кро-крот
кра-кра-кра-краб
           кро-кро-кро-кровь
кра-кра-кра-краска
       кро-кро-кро-кросс
кры-кры-кры-Крым
        кру-кру-кру-вокруг
кры-кры-кры-крыть
        кру-кру-кру-кружка
кры-кры-кры-открыть
     кру-кру-кру-крутой
4. Запомни и повтори слоги
кро-кру-кры-кра

       окр-укур-ыкр-акр
кру-кры-кра-кро

       укр-ыкр-акр-окр
рка-рко-рку-ркы

       арк-орк-урк-ырк
рко-рку-ркы-рка

        орк-урк-ырк-арк
рку-ркы-рка-рко

        урк-ырк-арк-орк
5. Подбери в тексте
родственные слова к словам

           КРУГ
Дети сели в кружок. Снег в
воздухе кружится. На экваторе круглый год жара. Числа меньше единицы округляют.
В нашем округе много школ и детских садов. Вокруг цветут крокусы. Школьники
измеряют длину окружности.
6. Посчитай от 1 до 10 и обратно
- АКРОБАТ, КРАСАВИЦА, КРОВАТЬ,
7. Отгадай и выучи загадку.
К нам во двор пробрался крот,
Роет землю у ворот.
Тонна в рот земли войдёт,
Если крот раскроет рот.
План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Р

Занятие № 12

1. Артикуляционная гимнастика
и пальчиковая разминка.
2. Произнеси звук Р-Р-Р
длительно на одном выдохе громко, тихо, шёпотом.
3. Произнеси слоги и слова.
кра-кра-кра-красный
    кро-кро-кро-крошки
кра-кра-кра-кран
            кро-кро-кро- микроб
кра-кра-кра-икра
           кро-кро-кро- крокус
кры-кры-кры-крыса
       кру-кру-кру-круг
кры-кры-кры-крыша
      кру-кру-кру-крупный

4. Запомни и повтори слоги
кро-кро-кру-кры

      акр-окр-укр-ыкр
кру-кры-кра-кро

       укр-ыкр-акр-окр
рка-рко-рку-ркы

       арк-орк-урк-ырк
рко-рку-ркы-рка

        орк-урк-ырк-арк
ркы-рка-рко-рку

        ырк-арк-орк-урк
5. Подбери в тексте
родственные слова к словам

 ОТКРЫТЬ
Мама укрыла Раю одеялом. Рома
открывает дверь. Мама закрывает крышку. Слесарь перекрыл воду. огородник
прикрыл молодые всходы от заморозков. В баснях всегда есть скрытый смысл.

7. Спряжение в будущем
времени
РАСКРЫТЬ РОТ
РАСКРАСИТЬ КРАСНОЙ КРАСКОЙ КРАБА
(я.., ты.., он.., она..,
мы.., вы.., они...)

ЗВУК  Р

Занятие № 13

1. Артикуляционная гимнастика
и пальчиковая разминка.
2. Произнеси слоги и слова.
гра-гра-гра-град
                   гро-гро-гро-гром
гра-гра-гра-грамм
 гро-гро-гро-грохот
гра-гра-гра-игра
                   гро-гро-гро-грозы
гра-гра-гра-играть
               гро-гро-гро-громкий
гра-гра-гра-грамота
             гро-гро-гро- грозный
гра-гра-гра-фотография
      гру-гру-гру-грузовик
гра-гра-гра-граната
              гру-гру-гру-груша
гра-гра-гра-график
               гру-гру-гру-груз
гра-гра-гра-градусник
         гру-гру-гру-грубый
гра-гра-гра-графиня
            гру-гру-гру-грусть
3. Запомни и повтори слоги
гро-гро-гру-гры
             агр-огр-угр-ыгр
гро-гру-гры-гра
             огр-угр-ыгр-агр
гру-гры-гра-гро
             угр-ыгр-агр-огр
гра-гро-гру-гры
             агр-огр-угр-ыгр
4. Посчитай от 1 до 10 и обратно
- ИГРУШКА, ГРУЗОВИК.
5. Спряжение в настоящем
времени.
ГРУЗИТЬ ГРУШИ В ГРУЗОВИК,
ФОТОГРАФИРОВАТЬ КРАСИВЫЕ ИГРУШКИ.
(я.., ты.., он.., она..,
мы.., вы.., они...)
6. Образуй родственные
слова:
ГРУЗ -   ФОТОГРАФ -
7. Заучи чистоговорку.
Проговори 5 раз. Назови слова со звуком Р из этой чистоговорки.
В небе гром, гроза.
Закрывай глаза.
Грома нет, трава блестит,
В небе радуга горит.

ЗВУК  Р

Занятие № 14
1. Артикуляционная гимнастика
и пальчиковая разминка.
2. Произнеси слоги и слова.
бра-бра-бра-брат
               бро-бро-бро-брови
бра-бра-бра-брать
              бро-бро-бро-брось
бра-бра-бра-браво
              бро-бро-бро-брод
бра-бра-бра-брак
                бро-бро-бро-бронза
бры-бры-бры-брызги
        бру-бру-бру-брусья
бры-бры-бры-брынза
      бру-бру-бру-брусника
бры-бры-бры-брысь
          бру-бру-бру-брусок
бры-бры-бры-брызги
        бру-бру-бру-брусчатка
3. Запомни, повтори.
а) слоги
бра-бро-бру-бры
            абр-обр-убр-ыбр
бро-бру-бры-бра
            обр-убр-ыбр-абр
бру-бры-бра-бро
            убр-ыбр-абр-обр
бры-бра-бро-бру
            ыбр-абр-обр-убр
б) слова
выдра-зебра-кобра-швабра

бобры-добры-зебры-кобры
бродяги-бросить-бранить-бродить
(взрослый 4 раза меняет
порядок слов).
4. Посчитай от 1 до 10 и
обратно - ЗЕБРА, КОБРА, ВЫДРА, БОБР.
5. Спряжение в настоящем
времени
БРОДИТЬ ПО КРУТОМУ ОБРЫВУ
БРОСАТЬ БРУСОК В ПРУД С
КРУТОГО ОБРЫВА
(я.., ты.., он.., она..,
мы.., вы.., они...).
6. Заучи чистоговорку.
Проговори 5 раз.
Все бобры добры для своих бобрят.
7. Образуй родственные слова.
Бобр (бобёр) -

ЗВУК  Р

Занятие № 15

1. Артикуляционная гимнастика
и пальчиковая разминка.
2. Произнеси слоги и слова.
пра-пра-пра-право
       про-про-про-просо
пра-пра-пра-правда
     про-про-про-пробка
пра-пра-пра-направо
   про-про-про-пропуск
пра-пра-пра-праздник
  про-про-про-провод
пры-пры-пры-прыгать
   пру-пру-пру-пруд
пры-пры-пры-прыжок
      пру-пру-пру-прутик
пры-пры-пры-прыгун
      пру-пру-пру-пружина
3. Запомни, повтори слоги.
пра-про-пру-пры
              апр-опр-упр-ыпр
про-пру-пры-пра
              опр-упр-ыпр-апр
пру-пры-пра-про
              упр-ыпр-апр-опр
пры-пра-про-пру
               ыпр-апр-опр-упр
4. Образуй слова-признаки по
образцу.
простуда - простудное
(заболевание)
правда - .................(человек)
правильно - .................(ответ)
продукты - ............(ярмарка)
продовольствие - .......(магазин)
промтовары - ...........(отдел)
промышленность - .......(одежда)
5. Посчитай от 1 до 10 и
обратно -
ПРАЗДНИК, ПРУЖИНА, ПРОСТЫНЯ,
ПРОКАЗНИК.
7. Спряжение в будущем
времени
ПРЫГНУТЬ В ПРУД С КРУТОГО
ОБРЫВА
ПРОВОРОНИТЬ ПРАЗДНИЧНЫЙ
КОНЦЕРТ
(я.., ты.., он.., она..,
мы.., вы.., они...).
6. Образуй слова-действия по
образцу.
проход - Рома проходит
направо.
пробег -провод -проказник
-прыгун -простуда -пропуск -прыжок -
7. Заучи чистоговорку.
Проговори 5 раз.
Проворонила ворона воронёнка.
ЗВУК  Р

Занятие № 16

1. Артикуляционная гимнастика
и пальчиковая разминка.
2. Произнеси звук Р-Р-Р
длительно на одном выдохе громко, тихо, шёпотом.
3.Вспомни слова на звук Р из
4. Повтори все чистоговорки
со звуком Р.
5. Проговори слова (по 3
раза)
оркестр
 термометр               мрамор
барьер
      скороговорка         транспорт
фарфор
    программа
трактор
квартира
    литература
      фермер
6. Посчитай от 1 до 10 и
обратно -
ОРКЕСТР, СКОРОГОВОРКА,
КВАРТИРА, ТЕРМОМЕТР.

7. Спряжение в настоящем
времени
ФОТОГРАФИРОВАТЬ ДРУГА.
МАРШИРОВАТЬ С ОРКЕСТРОМ.
(я.., ты.., он.., она..,
мы.., вы.., они...).

8. Образуй слова - признаки
по образцу, подбери к ним предметы:
литература - литературный
музей
фарфор -мрамор -квартира
-программа -транспорт -трактор -
фермер -

9. Заучи чистоговорку.
Проговори 5 раз.
Скоро мы все скороговорки
выскороговорим.

10. Рассмотри
"Улитку". Найди все слова со звуком Р. Игра "Телеграф"

file_name: автоматизация карточки р.doc

alt: ЗВУК Р Занятие № 13 1

alt: ЗВУК Р Занятие № 14 1

alt: ЗВУК Р Занятие № 15 1

alt: ЗВУК Р Занятие № 16 1

title: Коррекция речи "Автоматизация звука Рр"


extracted_text:
Համակարգչի կիրառմամբ հնարավոր է կառուցել մաթեմատիկայից ձեզ արդեն հայտնի ֆունկցիաների գրաֆիկները և Excel էլեկտրոնային աղյուսակն այդ հնարավորությունն ընձեռում է։ Իսկ ինչի՞ց է պետք սկսել։ Պարզ է, որ ինչ-որ միջակայքի որոշակի կետերում ֆունկցիայի ընդունած արժեքների աղյուսակի կառուցումից։

Դրա համար պետք է հաջորդաբար կատարել հետևյալ քայլերի հաջորդականությունը.

> որևէ սյան մեջ կամ տողում ներմուծել միջակայքի այն արժեքները, որոնց համար պետք է հաշվել ֆունկցիայի արժեքները,
> որևէ բջիջ ներմուծել ֆունկցիան արտահայտող բանաձևը,
> մկնիկի ցուցիչը տեղադրել այդ բջիջի ստորին աջ գագաթում գտնվող քառակուսու վրա և երբ այն կընդունի խաչի տեսք՝ ձախ սեղմակը սեղմելով հորիզոնական կամ ուղղահայաց ուղղությամբ նշել այն վանդակները, որոնց պարունակած թվային արժեքների վրա անհրաժեշտ է տարածել այդ բանաձևը։

Եթե արգումենտի թվային արժեքները որևէ հաջորդականություն են կազմում և հայտնի է այդ հաջորդականության ստացման օրինաչափությունը, ապա կարելի է խուսափել դրանք ներմուծելու աշխատատար գործընթացից։

Դիտարկենք հետևյալ օրինակը. ենթադրենք արգումենտի արժեքները պետք է փոփոխել [a;b] հատվածի վրա՝ d քայլով։ Այսինքն՝ արժեքների հաջորդականությունը պետք է լինի այսպիսին՝ a,a+d,a+2d,a+3d,..., և այլն։ Հաջորդական թվաշարքի ստացումը պետք է շարունակել այնքան, քանի դեռ ստացված արժեքը փոքր է b-ից՝ հատվածի վերջին ծայրակետից։ էլեկտրոնային աղյուսակի օգնությամբ այդ արժեքների ստացման համար ուղղակի անհրաժեշտ է աղյուսակի որևէ բջիջում ներմուծել քայլի (d) արժեքը, իսկ մեկ այլ բջիջում՝ միջակայքի ստորին ծայրակետի (a) արժեքը։ Հորիզոնական կամ ուղղահայաց ուղղությամբ a-ին հարևան բջիջում անհրաժեշտ է գրել բանաձև, ըստ որի այդ բջիջի պարունակությունը հավասար է իր հարևան բջիջի պարունակությանը՝ գումարած այն բջիջի պարունակությունը, որտեղ պահված է քայլի (d) արժեքը։ Այսպես, օրինակ, եթե A1 բջիջում պահել ենք միջակայքի ստորին ծայրակետի a արժեքը, իսկ D2  բջիջում՝ քայլի (d) մեծությունը, ապա արգումենտի հաջորդ արժեքը A2 բջիջում
կարելի է ստանալ =A1+$D$2 բանաձևով,
որն ուղղահայաց ուղղությամբ կարելի է տարածել անհրաժեշտ բջիջների վրա։ Ինչպես տեսնամ եք՝ բանաձևում գրվել է հարևան բջիջի հարաբերական հասցեի և քայլը պարունակող բջիջի բացարձակ հասցեի պարունակությունների գումարը, քանի որ յուրաքանչյուր բջիջում ստացվող արժեքը կախված է հարևան բջիջի արժեքից, իսկ քայլի մեծությունը հաստատուն է, և կախված չէ բջիջի դիրքից։

Այժմ արդեն արգումենտի և ֆունկցիայի արժեքների աղյուսակի կառուցումից հետո հեշտությամբ կարելի է կառուցել պահանջվող ֆունկցիայի գրաֆիկը՝ դրա համար անհրաժեշտ է նշել ելքային տվյալները, ապա կառուցել դիագրամը։
Դիագրամ կառուցելու համար անհրաժեշտ է Insert  ներդիրի Chart խմբից ընտրել դիագրամի  տեսակը, ապա բացված հավաքածուից՝ ենթատեսակը:

Ուշադրություն
Որևէ թվային հաջորդականություն ներմուծելու համար կարելի է ներմուծել հաջորդականության առաջին երկու կամ ավելի անդամներ, նշել այդ անդամները պարունակող բջիջները, մկնիկի ցուցիչը տեղադրել նշված բջիջների ստորին աջ գագաթում գտնվող քառակուսու վրա և երբ այն կընդունի խաչի տեսք՝ ձախ սեղմակը սեղմած նշել անհրաժեշտ մնացած բջիջները. համակարգիչը ավտոմատ կերպով կհաշվի և կլրացնի մնացած արժեքները։

alt: Excel էլեկտրոնային աղյուսակն այդ հնարավորությունն ընձեռում է։ Իսկ ինչի՞ց է պետք սկսել։ Պարզ է , որ ինչ - որ միջակայքի որոշակի կետերում ֆունկցիայի ընդունած արժեքների…

alt: Insert ներդիրի Chart խմբից ընտրել դիագրամի տեսակը , ապա բացված հավաքածուից՝ ենթատեսակը : Ուշադրություն Որևէ թվային հաջորդականություն ներմուծելու համար կարելի է ներմուծել հաջորդականության առաջին երկու…

title: Местоимения значений математических функций.


extracted_text:
Repetition Main Text
Welcome to the seventh lesson.  Let’s
begin.  This one is called “Repetition with Intensity.”  Intensity
means power, concentrated power, really, is what it means.  Of course,
repetition means doing something again and again and again and again and
again.  So maybe this is the bad news or the good news, I don’t know, but
the truth is to learn English, to learn any language, to learn any skill, to be
a master you have to have a lot of repetition.  And this is something that
a lot of people don’t like and they go “Oh my god, I’m bored.  I don’t
want to listen to this again.  I don’t want to do this again and again and
again.”
I’ll give you a small example.  I’ve
recently started taking singing lessons and every lesson we do the same
thing.  We do these scales, nah, nah, nah, nah, nah, nah, nah, nah, nah,
nah, nah, nah.  Every single time.  Every day, same scales, same
exercises.  And anyone who wants to get really good at singing, and I do
want to get good, has to do this.  You have to repeat.  You can’t
just say “Oh, I already know this.  I did it 10 times so I’m finished and
let’s do something new.”

Unfortunately a lot of people have this idea with language learning for some
reason.  Most people understand if you learn a sport you have to repeat
the same basic actions again and again and again.  If you want to be great
at basketball, you probably know you have to practice dribbling, [which] means
bouncing the ball, passing and shooting the ball, again and again and again and
again.  Michael Jordan practiced these same basic skills from a child
until he finished his career.  What, 20 years maybe, every day practicing
the same skills, again and again.  And not just practicing, practicing
with emotion, practicing with power, practicing with energy, every day for 20
years or more.  We’ve already mentioned Tiger Woods a lot, same thing with
golf.  He practices the same skills again and again and again and again,
every single day, years and years and years.
So why, when we’re learning English or
learning a language, do we say “Oh, I don’t want to study this any more, I
already know it.  I already know the present tense.  I already know
these words.  I already know this grammar.  I already know this
lesson.”  What, maybe you listened to it 7 times, 5 times?  It’s not
enough.  We need a lot of repetition, a lot of repetition with power, with
intensity.  Your whole life, that’s why babies learn so quickly and so
well, that’s why I’m a master of English and not a master of Spanish.
Because every day for 40 years I have been listening to English, the same basic
English.
When I was 5 years old I didn’t tell my mom
“Mom, I already know the past tense so stop using it.  Let’s learn
something more difficult now.  I’m bored with the past tense.”
Of course, that’s ridiculous, right?
I’m still hearing the past tense used correctly constantly, every single day of
my life.  And that’s why I can use the past tense without thinking,
totally effortlessly.  Because it’s something I hear again and again and
again and again and again and I have since I was born until right now and you
need to decide that you’re going to do this, too.  So forget this idea of
levels.  Forget levels, there is no level.  You’re not an advanced
English speaker and then suddenly “Oh, I don’t need to worry about the past
tense anymore.  Oh, I already know the present tense, I’m an advanced
speaker.”
Well bullshit!  It’s not true.
You never finish.  And in fact you have to focus on the basic things, the
most frequent, core, fundamental, important parts of the language.  You
have to focus on them every day, you never stop.  Yes, you’ll start to
learn some advanced vocabulary.  Yes, you’ll learn some of that great
advanced grammar that you always want to learn.  But that stuff is just extra.
Always, the core, main focus of your learning must be the fundamentals, the
high frequency words, the most common grammar structures, and the basic
pronunciation of the language.  You never stop practicing those.  You
never stop improving them.  Every day you continue to focus on them.
Okay, you believe me?  Alright, we
agree?  Alright, good.  Well, your next question is probably
how.  Because the problem with this is that it gets boring.  Right,
and you’re like “Oh, I don’t want to do it again.”  And this is a problem
that everybody has.  Everyone who wants to be a master has this same exact
problem.  I’m sure Michael Jordan at sometime said “I’m sick of shooting
free throws.”  Free throws are the basic, same shot, all basketball players
practice them every day for all their life.  Probably at some time he
decided, “Oh man, I’ve already done this 20,000 times, I don’t want to do it
again.”  But then he said, oh, I need to.  He realized that he could
never stop.
How does Tiger Woods keep going?  How does
he continue to practice the same things every day when he’s already a
master?  It’s an emotional problem, right?  It’s a mental
problem.  It’s not a physical problem.  It’s easy to do, the problem
is we stop wanting to do it.  So again, it’s a problem of our
mentality.  It’s a problem of our psychology.  And we have to learn
how to practice with a lot of repetition but continue to feel strong, continue
to have energy and intensity.  That’s the trick.  That’s the
secret.
We’ve already talked about some ways to do
this.  So one way you do this is to manage your emotions.  Manage
your peak states.  You get in that peak state.  That’s why I keep
reminding you…are you smiling?  Are you moving?  Is your head
up?  Are your shoulders back?  Are you breathing deeply?  I
continue to remind you about this because it’s important.  It will keep
your energy high.  It will help you repeat again and again and again
without boredom.  When your body, when your physiology is strong, you get
bored less easily, you focus more.  You concentrate more.  You can do
more repetitions.  You can repeat more of the same thing.  That’s
great.  So that’s one of the key things, what we’ve already talked about,
managing your emotions.
Managing your beliefs will also help.
Thinking constantly about what you want in the end.  Imagining yourself as
a successful English speaker.  All of these things are building your
energy.  And that will help you repeat more often with more energy.
But there’s one more secret to repetition and this is something that all
masters do and have always done.  It’s a key point to using repetition
most powerfully.  Because if you just repeat and do the same thing, if you
do it badly, well then you’re teaching yourself to perform badly.  If you
practice English every day with no energy, repeating, repeating, well you’ll
learn to be bored and tired when speaking English.  And you don’t want
that.  So here’s what you’re going to do.
First, of course, you’re going to get
yourself in that peak state again.  Always, every time before you listen
to English, you’re going to manage your body, your physiology.  You’re
going to move.  You’re going to smile.  You’re going to change your
posture.  You’re going to breathe.  You’re going to change your
emotions.  You’re going to change your focus.  You’re going to think
about that big goal, all those great benefits to speaking English.  And
you’re going to do your incantations.  You’re going to say “I’m a great
English speaker” or “I’m getting better and better with English every
day.”  And now you’re feeling great.  And you start to repeat.
You say “Okay, now, I’m going to listen to that lesson again.  Again, 7
times, 12 times, 20 times, 50 times, 100 times.”
On the 100th time how are you going to keep
your energy still?  Well, you’re going to get in that peak state but
you’re also going to change your focus.  When you repeat, you don’t just
do the same exact thing.  You find small distinctions each time.  A
distinction is a difference, an important difference, okay?  An important
difference.  So you’re doing the same thing, maybe you’re listening to the
same lesson, for example.  But you, with your mind, are doing something a
little differently each time, a different distinction each time.  What do
I mean?  Let me give you an example.  Let’s say you listen to this
lesson the first time.  The first time you probably want to focus on just
understanding.
You need to understand all the words I’m
using.  You need to understand my pronunciation.  You need to, most
importantly, understand the whole meaning of this lesson, of what I’m saying,
the meaning, the basic meaning of the English I’m speaking.  So the first
time you probably read and listen at the same time.  And you’re focused
just on the meaning, just on understanding.  Maybe you do that 1 time,
maybe 4 times, maybe 10 times, it depends, everybody’s different.  But
eventually you start to feel bored.  Eventually you think “I understand
this, I understand the meaning.  I know all these vocabulary words, no
problem.”  Most people will then change.  They’ll go to a new lesson
“I’m bored, I already know this vocabulary, time for a new lesson.”
That’s what most people do.
But someone who is focused on mastery will not do that.  They will stay
with the same lesson.  What they will do is find a new distinction, an
important difference, a new way to focus.  For example, you know now all
of the vocabulary.  You understand easily.  So next you change your
focus, a new distinction.  Next, you don’t focus on just understanding.
Next, you focus on speed.  You decide “I’m going to answer those mini‑story
questions very fast.”  And it becomes a game.

So the first time maybe you answer somewhat slowly.  The next time you
listen you try to get faster.  Maybe you still need to pause, but you’re
getting faster.  The next time you try to go faster, answer those
questions more quickly.  Then you try to not use the pause button.
Answer before I answer.  And it becomes this game, a challenge.  It’s
repetition, it’s the same thing again but now you have a new distinction, a new
focus, a little bit different way of repeating.  First, you were focused
on just meaning and understanding.  Now, you’re focused on speed, the
speed of your response, faster and faster and faster.  And that’s kind of
a game, it keeps your brain awake.  It keeps your brain alive.  It
keeps you learning with this same repetition.
Now eventually that will become
boring.  You’ll get really fast.  You’ll become faster than me.
At that point you have two choices.  You can stop and go to a new lesson,
what most people will do.  But you are a master, you want to master
English.  So you will not do that.  You will continue repeating the
same lesson but, what do you need now?  A new distinction, a slightly new
way to focus on the same lesson.
So next, for example, you might focus on
listening deeply and carefully to pronunciation, to my pronunciation.
What do I mean by that?  I mean you listen carefully, how do I pronounce
each word?  You especially listen to my intonation.  Intonation is
kind of the music of a language, it’s when I go up and when I go down.
It’s when I stretch a word or say a word very quickly.  All of those
things are important.  If you want to improve your pronunciation you’ve
got to first listen very carefully.  Not like a normal person, just
listening and hearing it.
You have to really focus on the
sounds.  You want to hear the emotion in my voice.  You want to
focus, when do I get loud and when do I get quiet.  What do I stress, what
do I not stress.  So that’s your next distinction, you’re going to focus
on listening very carefully.  Not so much for meaning, you already know
that, you’re going to focus this time on the sound, the music.  Pretend
you are a musician and you want to hear the notes, the rhythm, the small
important sounds of my pronunciation.  Hear everything.  So you do
that again and again and again, 5 times, 10 times, 15 times, 20 times or more,
focused on pronunciation, each lesson, the main lesson, the vocabulary lesson,
the mini-story lesson.  This time you’re focused on pronunciation,
listening, listening, listening super carefully.  Very detailed
listening.
What’s going to happen eventually?
Boredom, you’re eventually going to get bored.  Not in the beginning, in
the beginning it’s a new challenge.  Your brain is awake and alive but
this will become easier and easier and finally you’ll think “Oh, I finished
listening to his pronunciation, I can hear it.”  Now you have another
choice.  Is it time to go to the new lesson or do you find a new distinction?
Well, of course, you’re a master so you’re going to find a new distinction, yet
again, a new focus, a small difference, something a little bit different to
focus on using still the same lesson.  You’ve been listening deeply for my
pronunciation, well your next step is to imitate my pronunciation, to imitate
me.  And to imitate means to copy perfectly.
So now what you’re going to do, you’re
going to listen to me, after every sentence you’re going to pause.  And
you’re going to say the same sentence.  Now here’s what you do not
do.  You do not do listen and repeat.  So I say “Hi, how are
you?”  You pause “Hi, how are you?”  I mean that’s the normal school
way of doing it, listen and repeat.  You’re not repeating, repeating has
no power, repeating does nothing.  You’re imitating.  Think like an
actor or an actress.  Your job is to be me, be AJ.  So when I say
imitate, I mean copy everything.  Copy my speech exactly, perfectly, the
sounds of the words, the exact pronunciation.  That’s just the beginning.
The whole sentence, the words in the sentence, that’s easy, that’s just the
beginning.  I’m talking about my intonation, the exact music.  You
were listening to it before, now you’re going to do it.
So when I go up, you’re going to go
up.  And when I go down, you’re going to go down.  When I’m loud, you
will speak loudly.  When I’m quiet, you will speak quietly.  You want
to sound like me, just like an actor.  You want to copy my emotion.
So when you speak it has the same emotion and power as my speaking.  Copy
my accent.  If you’re really serious, copy how I move.  You can’t see
me but you can imagine how am I moving.  Am I standing stiff, not
moving?  Not usually.  I usually move around a lot when I’m
speaking.  My hands are moving.  My face is moving.  You should
do that, too.  That’s the final distinction, imitation.
You can do this with anybody, not just
me.  You can watch a movie and copy the actor or actress.  And this
is great because you have a picture to look at, so you can definitely, you can
copy how they’re moving their body, how they’re moving as they speak.  And
then you’re going to copy exactly how they speak.  When they pause, you
pause.  When they’re loud, you are loud.  When they stretch a word,
you stretch it.  You copy everything.  And that’s an even deeper
distinction, a deeper level of repetition.
So this is very important.  This is
how the masters do it.  This is how Michael Jordan gets better and better
and better, or got better and better and better as a basketball player.
He didn’t just shoot, shoot, shoot, same thing every day.  No, every week
or every month he changed his distinctions.  He reached a certain level,
he decided “I want to go higher.”  So he focused on something a little
different.  Same action, same skill, but now he’s focusing on something
even higher or something even deeper.
And when that became easy, he found
something else, something else that was new and he went higher still.  And
he kept doing that endlessly.  Same with Tiger Woods, same with anyone who
is really great at what they do.  It’s what you did naturally as a native
speaker of your language.  You didn’t know it, it was happening
unconsciously, intuitively, effortlessly.  But it’s what you did as a
child as you grew up.  You were at a certain level but then every day or
every week or every month you focused on something new, you got something
new.
So that’s what I want you to do.  This
is your homework.  This is your homework for life, for the rest of your
life, every day.  You’re going to learn more deeply than other
people.  You’re going to repeat more with more intensity.  And the
way you’re going to do it is by always finding new distinctions.  You can
start with these lessons now.  You’re going to go more slowly.  And
you can follow my plan.  You can add more to this.  There’s always a
new distinction.  If imitating me becomes easy, think of something
else.  Keep getting better and better.  But for now, try my
plan.  So in the beginning you’re going to listen for what?
Basically for understanding, that’s the
first level of repetition.  Listen for understanding.  Focus on the
meaning, the general and specific meaning of what I’m saying.  And do that
for as long as you can, until you can hear it and instantly know the meaning, no
problem, no effort.  When that becomes super easy, then you go to the next
level, the next distinction which is you’re going to focus on speed.
You’re going to focus on answering the mini-story questions faster and faster
and faster and faster, until you can beat me.  What’s next?  What’s
the next distinction?
That becomes easy, then what do you
do?  Well then maybe after 50 or 100 repetitions with the mini-stories
going fast, then maybe you decide “Well, now I’m going to listen very, very
carefully and deeply to AJ’s pronunciation.”  Every tiny detail of
pronunciation, the intonation, the individual sounds, the loudness, the pauses,
the emotion.  Everything, carefully, carefully listening to the music of
English, the music of my speech.  And you’ll do that as many times as
possible.  And then finally you’ll go to the deepest distinction, the
deepest for us right now, which is imitation.  When that has become easy,
you will go on to imitate me perfectly.  You will try to copy exactly my
pronunciation.  Be me when you speak.
By following this system for every single
lesson you will get a lot more repetitions for each lesson.  Therefore,
you’ll learn it much more deeply.  Not just a couple times then on to the
next one and forget it.  You won’t forget this.  You will never forget
this.  If you follow this system, every lesson will be stuck in your brain
10 years from now.  You’ll still remember it.  I promise you but you
have to follow this system.
Okay, then.  Good luck.  Keep
finding those new distinctions, always, again and again and again.
Increase your repetition.  Increase the intensity.  And always go
deeper, deeper, deeper to a deeper level.

file_name: Repetition Main Text.docx

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Repetition Main Text


extracted_text:
Вариант 1
 Задание 1. Начертите таблицу в
тетради и проведите эксперимент с подбрасываниями игрального кубика; результаты
впишите в таблицу

Количество
бросков

Число очков

1

2

3

4

5

6

20

40

60

80

100

Задание 2 Начертите таблицу в тетради и проведите эксперимент с
подбрасываниями симметричной монеты; результаты впишите в таблицу

Количество
бросков

Количество выпадений

орел

решка

10

20

30

40

50

Задание 3. Бросают игральную
кость. Вычислите вероятность события:
А) выпало нечетное число очков;
Б) выпало число очков, кратное
двум;
В) выпало число очков, большее
4;
Г) выпавшее  число очков
является делителем числа 40;
Д) выпавшее число очков
является простым числом

Задание 4. Бросают симметричную
монету два раза.
А) вычислите вероятность
события «два раза выпал орел»
Б) вычислите вероятность
события «один раз выпал орел, а другой - решка»
В) Равны ли эти вероятности?

Задание 5 . Бросают две
игральные кости: белую и красную. Вычислите вероятность события:
А) «Сумма очков на обеих костях
равна 9
б) «Сумма очков на обеих костях
равна 7
в) «числа очков на костях
различаются не больше, чем на 3
г) « произведение очков на
обеих костях равно 8»
д) « сумма очков на обеих костях
делится на 2»

Вариант 2
 Задание 1. Начертите таблицу в
тетради и проведите эксперимент с подбрасываниями игрального кубика; результаты
впишите в таблицу

Количество
бросков

Число очков

1

2

3

4

5

6

20

40

60

80

100

Задание 2 Начертите таблицу в тетради и проведите эксперимент с
подбрасываниями симметричной монеты; результаты впишите в таблицу

Количество
бросков

Количество выпадений

орел

решка

10

20

30

40

50

Задание 3. Бросают игральную
кость. Вычислите вероятность события:
А) выпало четное число очков;
Б) выпало число очков, кратное
трем;
В) выпало число очков, большее
2;
Г) выпавшее  число очков
является делителем числа 32;
Д) выпавшее число очков
является составным числом

Задание 4. Бросают симметричную
монету два раза.
А) вычислите вероятность
события «два раза выпала решка»
Б) вычислите вероятность
события «один раз выпала решка, а другой -  орел»
В) Равны ли эти вероятности?

Задание 5 . Бросают две
игральные кости: черную и синюю. Вычислите вероятность события:
А) «Сумма очков на обеих костях
равна 8
б) «Сумма очков на обеих костях
равна 11
в) «числа очков на костях
различаются не больше, чем на 1
г) « произведение очков на
обеих костях равно 12»
д) « сумма очков на обеих
костях делится на 5»

file_name: пр опыты с элементарными событиями.docx

title: Практическая работа. Вероятность и статистика. 8 класс. Опыты с элементарными событиями


extracted_text:
Леонтьева И.А.
Цикл лекции по этнографии
Курской области. Лекция 1.
Исторический очерк

Актуальность исследования
этнографии Курской области обусловлена,  с одной стороны, возрастающим
интересом к национальным традициям, с другой ― необходимостью
ознакомиться c этнографическими
особенностями разных регионов России.
В настоящее время
характерной особенностью многих регионов России, включая Курскую область,
становится повышение интереса к подлинной древнейшей культуре и истории своего
народа, осознание культурной самоидентичности. Противодействуя массовой
культуре, современное общество возрождает и хранит истинные культурные духовные
ценности. Немаловажная роль в этом процессе отводится культурному туризму,
ориентированному на историко-культурном наследии региона.
Курск и земли,
расположенные в окрестностях реки Сейм, имеют давнюю историю, возможно этот
город возник в IX в., как укрепленное
поселение славянских племён северян (на последнее  указывают орнаменты, одежда
и говор жителей Курской области),  ставшее одним из важных опорных пунктов
киевских князей на юго-восточных границах Древнерусского государства. С первой
трети XII в.
Курск  становится центром Курского княжества, по крайней мере, в центральной
части современного Курска зафиксирован культурный слой, соответствующий XI–XIII
вв., а в XIV–XVI
вв. Курск неоднократно упоминается в различных русских, литовских и
крымско-татарских источниках.
Курская земля богата
своими культурными традициями. На территории области находится 4229 объектов
культурного наследия: памятников археологии, архитектуры и искусства, воинской
славы.  В настоящее время работники культуры и искусства Курской области
бережно хранят историю, поддерживают и развивают фольклор и ремесла, создают
новые произведения искусства, ставят новые спектакли и концертные программы.
Государственной властью Курской области поддерживается традиция в сфере
культуры и искусства.
 Целью исследования
является ознакомление с этнографией Курской области.
Самобытность и территориальное разнообразие культурных традиций Курской
области обусловлены длительным и сложным процессом формирования регионального
геокультурного пространства, проходившего в течение четырех этапов под влиянием
природных, социально-экономических и социокультурных факторов.
Первоначальный этап освоения геокультурного пространства территории Курского
края: VI – конец XVI вв. Главнейшие природные факторы культурогенеза:
расположение на юго-западных склонах Среднерусской возвышенности; наличие
водных путей сообщения; порубежный характер края, как границы леса и степи,
наличие благоприятных условий для развития производственных процессов. С VI в.
территория Курской области принадлежала племенному союзу северян и включала две
волости племенных княжений – Посемье и Суджанскую, часть Воргольской волости,
между которыми располагались полосы незаселённой земли. Посемье охватывало
территорию среднего течения реки Сейм, от устья Снагости – левого притока
Сейма, до устья Рати, его правого притока [2, c. 418; 3,
c. 104–110].
Курск, возникший на месте
славянского поселения, превращенного в крепость для защиты земель от набегов
кочевников, стоял на высоком холме берега реки Тускари при впадении её в реку
Кур,  имел хорошие естественные укрепления, а крепкие стены превращали его в
неприступную крепость. Годом его основания считают 1095 г., хотя в письменных
источниках есть более ранние даты. В конце XI
в Курск стал столицей удельного княжества и важным звеном в цепи укрепленных
городов Руси от набегов, быстро развивался, а в 1508 г. вошёл со всеми землями
в состав централизованного Московского государства, оставаясь пограничным
княжеством [4, c. 78–81].
В 1708 г. при разделении
России на 8 губерний Курский край вошёл в состав Киевской губернии, которая в
1719 г. поделена на 4 провинции: Киевскую, Белгородскую, Севскую и Орловскую.
Территория современной Курской области была поделена между Белгородской и
Севской провинциями, в 1727 г. создано Белгородское наместничество в составе
Белгородской, Севской и Орловской провинций, в 1749 г. оно преобразовано в
Белгородскую губернию. Впоследствии, в ходе административной реформы,  в 1779 г.
 образовано Курское наместничество, состоящее из 15 уездов (Белгородский,
Богатенский, Дмитриевский, Корочанский, Курский, Льговский, Новооскольский,
Обоянский, Путивльский, Рыльский, Старооскольский, Суджанский, Тимский,
Фатежский, Щигровский). Образованы уездные города: Богатый (ныне село Богатое в
Ивнянском районе Белгородской области), Дмитриев (из села Дмитриевское, ныне
Дмитриев-Льговский), Льгов (из слободы Льгов, возникшей на месте древнего
города Ольгова, уничтоженного татарами), Тим (из села Выгорное), Фатеж (из села
Фатеж), Щигры (из села Троицкое). В 1797 г. Курское наместничество
преобразовано в Курскую губернию, которая существовала до 1928 г. [5, c.
427–430].
В 1928 г. состоялся
переход на областное, окружное и районное административное деление. На
территории бывших Воронежской, Курской, Орловской и Тамбовской губерний была
создана Центрально-черноземная область (ЦЧО). На территории бывшей Курской
губернии образованы округа: Курский (14 районов, 527 сельсоветов), Белгородский
(14 районов, 482 сельсовета) и Льговский (11 районов, 384 сельсовета).
Восточная часть губернии вошла в Воронежский и Острогожский округа. В 1929 г. создан
Старооскольский округ из 13 районов, отошедших из Воронежского (8 районов),
Острогожского (3 района), Курского (1 район) и Белгородского (1 район) округов.
В 1930 г. принято постановление о ликвидации округов. Районы стали
непосредственно подчиняться областному центру. 13 июня 1934 г. Центрально-чернозёмная
область  разделена на две: Воронежскую (в составе бывших Воронежских и Тамбовских
губерний) и Курскую (в составе бывших Курской и Орловской губерний). Эта дата
считается днём образования Курской области. 17.09.1937 г. регион разделен на 2
области: Курскую и Орловскую. В 1944 г. из состава Курской области передано
Орловской области 5 районов. 6 января 1954 г. в связи с образованием
Белгородской и Липецкой областей из состава Курской области  передано: первой ―
23 района, второй ― 3 района. В составе Курской области осталось 36
районов. На 01.01.1960 г. Курская область имела 33 района, 01.01.1964 г.
административные сельские районы  укрупнены: их стало 12; 03.03.1964 г. их число
увеличено до 14; с 12 .01.1965 г. ― 19 районов; 30.12.1966 г. ― 22
(образованы Кореневский, Хомутовский и Черемисиновский районы).
В настоящее время Курская область, расположенная в центре
Восточно-Европейской равнины, на юго-западных склонах Среднерусской
возвышенности, является субъектом РФ, входящим в состав Центрального
федерального округа. Крайняя северная точка области находится в Железногорском,
южная ― в Беловском, западная ― в Рыльском, восточная ― в
Касторенском районах. Граничит с Белгородской, Воронежской, Липецкой,
Орловской, Брянской областями, на западе ― с Украиной.
Современное административно-территориальное деление области: 28 районов, 10
городов. 22 поселка городского типа. Крупные города: Курск (410,8 тыс.
человек), Железногорск (98,1 тыс. человек), Курчатов (46,9 тыс. чел.), Льгов
(21,6 тыс. человек), Щигры (177 тыс. человек).
Население Курской области по переписи 2002 г.  составляло, 1155,4 тыс.
человек, по состоянию на 01.01.2010 г. ― 1148,6 тыс. человек (0,8%
населения России), в том числе городское население ― 743,6 тыс. человек,
сельское ― 405,0 тыс. человек. Численность населения  продолжает
сокращаться в основном за счет сельского населения. По данным Росстата
численность населения Курской области в 2020 г. составляет 1 104 008 человек,
городское население составляет 68,52%.
Большинство населения составляют русские (96,2%), есть украинцы (1,3%),
армяне (0,5%), азербайджанцы, белорусы, грузины и другие (1,7%) [5, c. 436].
В настоящее время в
области зарегистрировано 325 религиозных организаций, из них 279 ― в
рамках Русской православной церкви, 9  принадлежит древлеправославной
(старообрядческой) церкви, по одной ―  Украинской православной церкви и
Истинно-православной церкви, 27  ― различным протестантским организациям
(евангельские христиане-баптисты, пятидесятники, адвентисты седьмого дня и
пр.), по две ― иудаисты, свидетели Иеговы; по одной ―
Римско-католическая церковью, мусульмане, буддисты и последователи
Международного общества сознания Кришны [5, c.
440].
Курская область входит в
Центрально-черноземный экономический район, развита добыча железной руды (на её
территории находится Курская магнитная аномалия), подготовка руды для
дальнейшей переработки, развиты сельское и лесное хозяйство, обрабатывающее
производство, машиностроение, производство электроэнергии.
В дореволюционном прошлом
Курская губерния была сугубо сельскохозяйственным районом с отсталым,
малопроизводительным земледелием и животноводством, огромные массы крестьянства
страдали от безземелья, крайней нищеты и болезней. В силу чего многие  бросали
родные места и шли на отхожие промыслы, на подземные работы в шахты Донбасса,
из Курской губернии был самый высокий процент по России переселенцев в Сибирь и
на Дальний Восток. В пореформенное время в Курской губернии резко возросли
посевы сахарной свёклы и картофеля. В этом были заинтересованы крупные
помещики-землевладельцы, хозяева сахарных, винокуренных и крахмало-паточных
заводов. Но до революции промышленность губернии развивалась медленно и
однобоко. После революции относительно быстрыми темпами стали развиваться
металлообрабатывающая, лёгкая (в частности, обувная, швейная) и пищевая
промышленность, закладываются основы химической промышленности. Характерной
особенностью сельского хозяйства в районе бассейна Сейма являлось и является
преобладание села, расположенного у балок, оврагов и рек. В хозяйстве бассейна
Сейма, как и во всей Курской областью длительно преобладает трудоёмкое сельское
хозяйство (свеклосахарное производство), и лишь со второй половины 1940-х гг.
формируются разнообразные отрасли машиностроения, химической и пищевой
промышленности [1, c. 782–788].
На протяжении последних лет область испытывает серьезную потребность в
рабочей силе, прежде всего ― в квалифицированных специалистах.
Наблюдается отток трудоспособного населения в регионы Центрального Федерального
округа России: Московскую область и г. Москва, Белгородскую и Воронежскую
области.
В настоящее время на территории области реализуется четыре национальных
проекта: «Здравоохранение», «Образование», «Доступное и комфортное жилье ―
гражданам России» и «Развитие агропромышленного комплекса».
Таким образом, Курская область, расположенная в центре
Восточно-Европейской равнины, на юго-западных склонах Среднерусской
возвышенности, является субъектом РФ, входящим в состав Центрального
федерального округа. История еt
уходит в глубь веков: официально Курск возник в 1095 г.на месте славянского
поселения, превращённого в крепость для защиты земель от набегов кочевников,
хотя в письменных источниках есть более ранние даты, став столицей удельного
княжества и важным звеном в цепи укрепленных городов Руси от набегов, и в 1508
г. вошёл со всеми землями в состав централизованного Московского государства,
оставаясь пограничным княжеством. Население области многонационально: русские
(96,2%),  украинцы (1,3%), армяне (0,5%), азербайджанцы, белорусы, грузины и
другие (1,7%). На территории Курской области есть представители Русской
православной церкви,  древлеправославной (старообрядческой) церкви, Украинской
православной церкви и Истинно-православной церкви, Римско-католическая церкви,
протестанты (евангельские христиане-баптисты, пятидесятники, адвентисты
седьмого дня и пр.), иудаисты, свидетели Иеговы, мусульмане, буддисты и
последователи Международного общества сознания Кришны.

Литература
1.
В
бассейне Сейма // Советский Союз. Географическое описание в 22-х томах.
Российская Федерация. Центральная Россия / отв. ред. Г.М. Лаппо,
Б.С. Хорев, Ф.Н. Мильков.
― М.: Мысль, 1970. ― С. 782–788.
2.   Владимирова, В.А. Внутриобластные районы традиционного
народного музыкального творчества Курской области / В.А. Владимирова
// Вестник ТГУ. ― Т. 14, вып 2. ― 2009. ― C.
418–421.
3.   Владимирова, В.А.
Изучение музыкальной культуры региона (на примере Курской области) / В.А. Владимирова
// Традиционная народная культура: современное состояние, проблемы,
перспективы: материалы II Межрегиональной научно-практической конференции.
― Суджа, 2008.― С. 104–110.
4.
Курск
// Города России / автор-составитель Ю.Н. Любченков. ― М.: Белый город,
2008. ― С. 78–81.
5.
Курская
область // Большая Российская энциклопедия: в 30 т. / Пред. ред. совета  Ю.С.
Осипов; отв. ред. С.Л. Кравец. – Т. 16. – М.:  Большая российская энциклопедия,
2010.  – С. 435–444.

file_name: Цикл лекции по этнографии Курской области_1.docx

tags: Географическое положение

tags: курская область

tags: сферы деятельности

title: Цикл лекций по этнографии Курской области. Лекция 1. Исторический очерк


extracted_text:
ГУ «Мичуринская средняя школа»

Тема: «Секреты Наурыза»
 3 «А» класс

Учитель: Маденова Ж.К

2018 г.

Цель:
Расширить
знания детей о празднике «Наурыз», о казахских играх; развивать интерес к
казахским праздникам; воспитывать гордость за свою Родину, уважение к традициям
народа.

14 марта –первый день.
Символ первого дня празднования Наурыза – букет степных
тюльпанов или роз.  Примите поздравления от самых любимых цветов, ваших детей.
Стихи и открытки

15 марта – день пробуждения.
В этот день надо было посадить деревья, как символ бедующего
благополучия.
«Капсула времени»
Учащиеся напишут на бумаге собственные мечты, родители советы. Записки
помещаются в капсулу, чтобы открыть в конце 9 класса.
16 марта –день очищения.
Уборка жилищ, выбрасывали все ненужное, сжигали старые вещи и
утварь.
«Дорога
моей жизни»

Для начала участникам выдается бумага, на
которой они должны нарисовать «маршрут своей жизни», начинающийся со дня
рождения, отметить главные события своей жизни. На такой «карте» можно рисовать
события знаками или просто подписывать.

17 марта – день достатка
С утра на столе обязательно должна быть выпечка, а в казане
кипеть наурыз-коже. В этот день каждый должен войти в 7 дверей с пожеланием
добра хозяевам и отведать наурыз-коже. И сам должен успеть встретить 7 гостей.
  Число 7 считается у
казахов счастливым, поэтому главное блюдо праздника наурыз-коже состоит из семи
ингредиентов, символизирующих жизненные элементы, который должен состоять из семи ингредиентов, символизирующих семь
элементов жизни: вода, мясо, соль, жир, мука, злаки (рис, кукуруза или
пшеница бидай) и молоко. Эти ингредиенты
символизируют радость, удачу, мудрость, здоровье, благосостояние, скорость,
рост и божественную защиту.
Презентация «Жеті
қазына»
Песня

18 марта – день пожеланий.

 С утра пекли 7 лепешек- шелпеков и раздавали милостыню. Жеті шелпек жеті пәледен құтқарады» (семь
шелпеков, сохранят тебя от семи напастей)
   Когда-то давным-давно жил один
охотник. Он занимался не только охотой, но также собирал яйца птиц, живущих в
горах и любил угощать ими своих детей. В горах он проводил много времени, порой
даже несколько дней. В один день он собрался на охоту опять в горы. Но именно в
этот день ему приснился страшный сон, от которого он проснулся с большим
испугом. И все же решившись пойти на охоту он поручил своей жене приготовить
семь шелпеков и раздать их всем, кто придет в их дом. Находясь в горах, он
опять собрал яйца сокола для своих детей. Сокол, чувствуя, что охотник опять
придет за яйцами поручил горам: «Если кто-то чужой приблизится к моему гнезду,
дай мне знать об этом. Я скину его с этой горы и выколю ему глаза».
Через некоторое время сокол
возвратился к себе и увидел, что яиц нет. Сокол очень рассердился и спросил у
гор: «Я же доверил тебе сообщить мне если кто приблизится к гнезду, почему не
защитил, почему не сообщил, кто опять их украл?». Тогда горы ответили соколу:
«Мы хотели тебя позвать, мы хотели защитить твое гнездо, но нас с семи сторон
окружила какая та сила, которая не дала нам возможности шевелиться». Вот откуда
произошло изречение
  Работа в группах
Дети вспомните и запишите названия
сказок, пословицы,
поговорки, устойчивые выражения. Все, где можно встретить число 7

Семь дней недели,
семь цветов радуги,
Семь нот.
Семь чудес света.
Великий
пост у христиан длится семь недель.
 «Волк
и семеро козлят».
«Дочь
– семилетка».
«Белоснежка
и семь гномов»
«Сказка
о мёртвой царевне и о семи богатырях»
«Цветик
– семицветик».

Задание
для родителей
Число семь часто встречается в устойчивых словосочетаниях, в пословицах и
поговорках. А нам известно, что они делают нашу речь выразительнее и ярче,
метко подмечают важные качества, особенности событий и действий.
Приведем примеры и значения некоторых из них.

№

Пословица,
  поговорка

Значение

1

«За
  семью печатями»

Что
  – то непонятное, скрытое, недоступное пониманию.

  2

  «Семь пядей во лбу»

  Очень умный, мудрый, выдающийся, талантливый.

  3

  «Семимильными шагами»

  Очень быстро.

  4

  «Седьмая вода на киселе»

  Очень дальний родственник.

  5

  «До седьмого пота»

  Работать, трудиться до сильного утомления.

  6

  Семь верст до небес

  Очень много наобещать, но часто ничего не сделать.

  7

  За семь верст киселя хлебать.

  Идти или ехать очень далеко, но попусту.

  8

  До седьмого колена

  До самых далеких поколений

  9

  На седьмом небе.

  Высшая степень радости.

  10

  Семь смертных грехов.

  (библейское выражение)

  Плохие непростительные поступки.

  11

  Семеро одного не ждут.

  Так говорят, когда начинают какое – то важное дело без того, кто опоздал, или
  с упреком тому, кто заставил ждать.

  12

  Семь бед – один ответ.

  Так говорят, когда решаются сделать что– нибудь рискованное, опасное, если
  придется отвечать – за все сразу.

  13

  Семь раз отмерь, один отрежь.

  Перед тем, как сделать что-нибудь серьезное, нужно все обдумать и
  предусмореть. Так говорят перед началом важных дел.

  14

  У семи нянек дитя без глаза (без присмотра).

  Дело сделано плохо, за него отвечали несколько человек, каждый наделся на
  другого.

  15

  Семь чудес света.

  В древности семью чудесами называли сооружения, поражавшие людей своей
  красотой, необычностью, грандиозностью. В современной речи так говорят о
  чем-то великолепном, значительном по красоте и величию.

  16

  Семь пятниц на неделе.

  О человеке, который часто меняет свои решения.

19 марта – День воссияния. В доме
расстилались семицветные лоскутные одеяльца, узорные кошмы. В этот день
обязательно должна появиться обновка в гардеробе.
С помощью Танграм - старинной восточной головоломки из фигур,
получившихся при разрезании квадрата на 7 частей. Составьте лоскутное одеяльце.

20 марта - День радости
Прощали друг другу все обиды и преподносили подарки в знак
примирения
Если бы я был ….. кому и какой бы вы преподнесли подарок?

21-22 марта - День гармонии
Вручение грамот
На
этом уважаемые гости, наши конкурсы завершаются, и мы приглашаем вас к
праздничному дастархану на вкусный казахский чай.

file_name: сценарий секреты наурыза.docx

alt: ГУ «Мичуринская средняя школа»

alt: Семь нот. Семь чудес света.

alt: Семь раз отмерь, один отрежь.

intro:
Цель:  Расширить знания детей о празднике «Наурыз», о казахских играх; развивать интерес к казахским праздникам; воспитывать гордость за свою Родину, уважение к традициям народа.
Технология: элементы проблемно-диалогического, критического мышления, личностно-ориентированного обучения, информационная технология.
Методы: словесный, наглядный, частично-поисковый, исследовательский, практический
ФОПД: интерактивные формы взаимодействия (фронтальная, индивидуальная, работа в парах и творческих группах)
ТСО: компьютер, презентация
Межпредметная связь: познание мира, казахский язык, английский язык

title: Сценарий мероприятия «Секреты Наурыза» (3 класс)


extracted_text:
Вариант
№ 36014610
1. Укажите решение
неравенства

1)  1
2)  2
3)  3
4)  4
3.  Найдите
наибольшее значение , удовлетворяющее системе неравенств

4.  Решите
неравенство
В
ответе укажите номер правильного варианта.

1)  (−4; +∞)
2)  (−12; +∞)
3)  (−∞; −4)
4)  (−∞; −12)
5. Укажите решение
системы неравенств:

В
ответе укажите номер правильного варианта.

1)  x
> − 10
2)  x
< − 10
3)  x
> − 6
4)  x
< − 6
7. Решите
неравенство
В
ответе укажите номер правильного варианта.

3)
4)
10. Решите
неравенство  и определите, на каком рисунке
изображено множество его решений.
В
ответе укажите номер правильного варианта.

Ключ

№
  п/п

№
  задания

Ответ

1

352966

1

2

340858

3

3

314532

-4

4

338481

1

5

348461

2

6

338677

2

7

341139

4

8

348726

1

9

353568

3

10

314570

3

file_name: повторение неравенства 17.05.pdf

intro: Материалы для подготовки к ОГЭ по математике.  Повторение темы "Неравенства" в 8 классе

title: Материалы из открытого банка ОГЭ. Неравенства


extracted_text:
ü
ПЛАН
ЗАНЯТТЯ № 14
ü
ü    Тема
Управлінські рішення
ü
ü    Мета
заняття:
методична
                удосконалення
основи    раціонального   економічного мислення   у   студентів і  здатність
до нестандартних рішень на   основі   інноваційних  педагогічних  технологій

дидактична
            забезпечити засвоєння основних знань з теми: понять та їх
визначення; розвивати логіку мислення; формувати навички самостійної, пошукової
роботи; стимулювати розвиток та уміння студентів аргументувати свою відповідь
виховна
       виховувати культуру спілкування та розвиток студентів на занятті
ü    Вид
заняття:     лекція
ü
Тип
заняття:                                      поточна
Методи
та форми   евристична бесіда,     інформативно-ілюстративнаий

забезпечуючи:
       Історія,   Філософія,   Математика, Економічна теорія
забезпечувані
                   економічні дисципліни

Технічні
засоби навчання:     опорний конспект

Методичне
забезпечення:      раздатній матеріал, схеми, навчальні  посібники

Література:

Основна:
1 Гірняк О.М., Лазановський
П.П. Менеджмент.  -  К.: Знання, «ЦУЛ», 2004.
2 Соболь С.М., Багацький В.М.
Менеджмент: Навч.посібник. - К.: КНЕУ, 2005.
3 Михайлова С.І. Менеджмент.
Навч.посібник. - К.: ЦУЛ, 2012.
Допоміжна:
1 Хміль Ф.І. Менеджмент:
Підручник. – Київ, 2003.

ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ

1
Організаційна частина

- відмітка в журналі відсутніх;

- перевірка готовності до заняття студентів, аудиторії, обладнання;

- перевірка виконання д/з черговими (консультантами).

2
Актуалізація опорних знань.

2.1  Фронтальна бесіда ( інший засіб діагностики).

2.2   Аналіз відповідей студентів, виставлення оцінок у журнал.

3
Викладання нового матеріалу.

3.1 Тема заняття.
    3.2 Мотивація вивчення теми.
Досягнення стратегічних і короткострокових цілей
підприємством забезпечується
підготовкою, прийняттям і виконанням великої кількості рішень.
Рішення є відповідною реакцією на внутрішні і зовнішні впливи. Воно спрямоване на розв’язання проблем на шляху до
досягнення поставленої мети. Прийняття
рішення - це ключова
процедура в діяльності менеджера, що і відноситься до числа творчих, логічних операцій в
управлінському процесі. Будь-які
зміни, відхилення від заданої програми дій вимагають прийняття рішень, тобто вибору однієї альтернативи із багатьох
можливих. Це вимагає від
менеджера знань про закономірності прийняття рішень, методів оптимізації, врахування соціальних і психологічних
факторів

3.3 Мета (для чого вивчаємо тему).
Визначити поняття
«прийняття рішення» та з’ясувати місце цього процесу в системі управління.
Засвоїти алгоритм вибору та умови застосування індивідуального та групового
прийняття рішень. Засвоїти методику обґрунтування управлінських рішень в умовах
невизначеності.

3.4 План вивчення нового матеріалу.
 1 Природа, сутність та класифікація рішень у сфері
менеджменту.
 2 Умови прийняття управлінських рішень.
 3 Технологія розробки рішень.
 4 Моделі та методи оптимізації рішень.
3.5 Виклад нового матеріалу.

4
Закріплення нового матеріалу. (Вказати засоби діагностики)
5
Підсумки заняття.
6 Домашнє
завдання.

alt: ПЛАН ЗАНЯТТЯ № 14 ü ü

alt: ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ 1 Організаційна частина - відмітка в журналі відсутніх; - перевірка готовності до заняття студентів, аудиторії, обладнання; - перевірка виконання д/з черговими…

title: 	ПЛАН ЗАНЯТТЯ № 14 Тема			            Управлінські рішення