extracted_text:
Тематическое планирование с указанием
количества часов,

 отводимых на освоение каждой темы (7
класс, Кузовлев ФГОС)

№ урока

Тема урока, раздела

Деятельность учащихся

Кол-во часов

Примечания

I

Счастлив ли ты в школе?

13ч

1

1

Как
  ты провел свои каникулы?

-
  знакомятся с учебником, требованиями учителя;
- рассказывают
  о своих прошедших каникулах, делятся впечатлениями друг с другом;
-
  повторяют разные формы прошедшего времени.

1

2

2

Пишем
  письмо другу.

-
  знакомятся с основными правилами письма в английском языке;
-
  учатся писать письмо зарубежному другу, соблюдая все правила правописания;
-
  знакомятся со словообразованием.

1

3

3

Рад
  ли ты вернуться в школу?

-
  воспринимают на слух текст с поиском выборочной информации;
-
  читают диалог, отвечают на вопросы;
-
  знакомятся с косвенной речью: дополнительным придаточным предложением.

1

4

4

Косвенная
  речь: дополнительные придаточные предложения.

-
  работают над косвенной речью;
-
  читают диалоги, меняя прямую речь на косвенную;
-
  знакомятся с новым правилом.

1

5

5

Какой
  твой любимый предмет?

-
  знакомятся с расписанием уроков в средней школе в Ореховой роще;
-
  читают текст, обращая внимание на новые слова в тексте;
- работают
  с текстом.

1

6

6

Расписание
  уроков.

- рассказывают
  о расписании уроков в седьмом классе;
-
  рассказывают о новых предметах;
- пишут
  о своем любимом предмете и расписании уроков в школе.

1

7

7

Я
  люблю школу. А ты?

-
  аудируют тексты с пониманием основной идеи;
-
  читают тексты зарубежных сверстников о школе;
-
  выполняют задания по текстам.

1

8

8

Стартовый
  контроль

-
  выполняют контрольную работу.

1

9

9

Что
  это значит? Что такое прогрессивная школа?

- читают
  диалоги с пониманием прочитанного;
-
  работают с диалогами, изменяя слова в рамочке;
-
  составляют и разыгрывают диалоги в паре друг с другом.
-
  узнают, что такое прогрессивная школа;
-
  читают текст, разбирая новые слова;
-
  знакомятся со словообразованием.

1

10

10

Школа-интернат

-
  знакомятся со школой-интернатом;
-
  читают некоторые школьные правила и пишут, как ученики должны вести себя в
  школе;
-
  пересказывают текст и отвечают на вопросы по тексту.

1

11

11

Обобщение
  по теме «Счастлив ли ты в школе?»

-
  повторяют изученное по теме;
-
  повторяют лексику и грамматику по теме;
-
  выполняют тренировочные упражнения.

1

12

12

Тест
  по теме «Счастлив ли ты в школе?»

-
  выполняют тестовые задания.

1

13

13

Работа
  над ошибками

-
  анализируют и исправляют ошибки.

1

II

Что у тебя хорошо получается?

11ч

14

1

Какие
  твои достижения?

-
  аудируют текст с пониманием главной идеи;
-
  знакомятся с новыми словами по теме «Достижения»;
-
  определяют верные и неверные высказывания по тексту.

1

15

2

Мои
  достижения и цели.

-
  повторяют действия в прошлом;
-
  работают с высказываниями детей, вставляя пропущенные слова из рамочки;
-
  обсуждают с одноклассниками свои достижения и цели.

1

16

3

Что
  ты можешь делать хорошо?

- аудируют
  информацию с пониманием основной идеи;
-
  знакомятся с наречиями образа действия и суффиксами существительных;
- работают
  с фото знаменитых людей и текстами к ним.

1

17

4

Кто
  может делать лучше?

- работают
  с таблицей и информацией данной ниже;
-
  знакомятся с наречиями в сравнительной и превосходной степени;
-
  дают советы детям, у которых есть некоторые проблемы.

1

18

5

Мои
  планы в обучении.

- работают
  с первым типом условных предложений;
-
  дают советы, используя слова в рамочке, чтобы быть лучшими учениками;
-
  пишут о своих планах в обучении.

1

19

6

Ты
  мастер на все руки?

-
  аудируют информацию с пониманием основной идеи;
-
  читают тексты по теме и сравнивают мнения детей;
-
  высказывают свое мнение, хорошо или плохо быть мастером на все руки и почему.

1

20

7

Ты
  знаешь как…?

-
  аудируют информацию с пониманием основной идеи;
-
  работают в паре по карточкам;
-
  работают в группах, составляют доклад об умениях одноклассников.

1

21

8

Ты
  знаешь о награде герцога Эдинбургского?

-
  знакомятся с популярным Британским герцогом;
-
  читают тексты и определяют, что верно, а что нет;
-
  знакомятся с новыми словами по теме.

1

23

9

Тест
  по теме «Что у тебя хорошо получается?»

-
  выполняют тестовые задания.

1

24

10

Работа
  над ошибками

-
  анализируют и исправляют ошибки.

1

25

11

Что
  у тебя хорошо получается?

-
  итоговый урок по теме;
-
  подводят итоги.

1

III

Могут ли люди обойтись без тебя?

11ч

25

1

Сколько
  ты делаешь для благотворительности?

- знакомятся
  с понятием благотворительность;
-
  используют слова из рамочки, объясняя, что можно делать для
  благотворительности;
-
  знакомятся со словообразованием новых суффиксов.

1

26

2

Отработка
  лексики по теме «Благотворительность»

- отрабатывают
  слова по теме «Помощь»;
-
  пишут, что они сами делают для благотворительности;
-
  знакомятся с проектами детей из разных стран о вовлечении в
  благотворительность.

1

27

3

Для
  чего эти праздники?

- знакомятся
  с не очень популярными, но важными днями для многих людей;
-
  говорят о волонтерских организациях;
-
  знакомятся с –ingовым окончанием глаголов.

1

28

4

Что
  бы ты хотел, чтобы я для тебя сделал?

-
  пишут об обязанностях в своей семье;
-
  говорят о помощи родителям по дому, используя личные местоимения в объектном
  падеже;
-
  знакомятся со сложным дополнением.

1

29

5

Что
  делаешь ты помогая другим людям?

- высказывают
  свое мнение о помощи другим людям;
-
  аудируют и читают тексты о помощи людям;
-
  работают с текстами, высказывают свою точку зрения.

1

30

6

Какая
  хорошая идея?

-
  работают в парах;
-
  обсуждают с партнером проекты благотворительности;
-
  анализируют разные идеи по теме.

1

31

7

Какие
  идеи по сбору денежных средств?

-
  обсуждают как Британские дети собирают деньги на благотворительность;
- читают
  и работают с текстами;
-
  работают с таблицей.

1

32

8

Поисковое
  чтение  по теме «Могут ли люди обойтись без тебя?»

-
  работают над поисковым чтением по предложенному плану;
-
  читают тексты по теме;
-
  работают с заданиями по тексту;
-
  находят нужную информацию по тексту.

1

33

9

Обобщение
  по теме «Могут ли люди обойтись без тебя?»

-
  повторяют изученное по теме;
-
  повторяют лексику и грамматику по теме;
-
  выполняют тренировочные упражнения.

1

34

10

Тест
  по теме «Могут ли люди обойтись без тебя?»

-
  выполняют тестовые задания.

1

35

11

Работа
  над ошибками

-
  анализируют и исправляют ошибки.

1

IV

Ты друг планете?

13ч

36

1

Ты
  не приносишь вред природе?

- аудируют
  и читают тексты об экошколе, используя новые слова из рамочки;
-
  работают с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными;
-
  заполняют пропуски в тексте словами из рамочки и пишут о семье, как не
  приносящей вред природе.

1

37

2

У
  вас есть экологические проблемы в родном городе?

- знакомятся
  со страдательным залогом в настоящем времени;
-
  работают в парах по экологической ситуации в Великобритании;
-
  говорят о важности переработанной бумаги, используя неопределенные
  местоимения.

1

38

3

Кто
  несет ответственность за планету?

- аудируют
  и читают тексты о необходимости помогать Земле;
-
  говорят об ответственности за планету при помощи модальных глаголов;
-
  узнают о дне Земли.

1

39

4

Ты
  беспокоишься о природе?

-
  слушают разговор детей о проблемах окружающей среды;
-
  аудируют и обсуждают какие проблемы британцев беспокоят больше всего;
-
  обсуждают самые большие проблемы окружающей среды в своем родном городе.

1

40

5

Ты
  когда-нибудь был в национальном парке?

-
  читают тексты о национальных парках;
-
  знакомятся со словообразованием и текстом с пропущенными словами.

1

41

6

Грамматика:
  артикли с географическими названиями.

-
  работают с артиклями в географических названиях;
-
  применяют их и отрабатывают на практике;
-
  выполняют упражнения.

1

42

7

Обобщение
  по теме «Ты друг планете?»

-
  повторяют изученное по теме;
-
  выполняют тренировочные упражнения.

1

43

8

Тест
  по теме «Ты друг планете?»

-
  выполняют тестовые задания.

1

44

9

Работа
  над ошибками

- анализируют
  и исправляют ошибки.

1

45

10

Повторение
  лексики и грамматики за полугодие.

-
  повторяют лексические и грамматические единицы за полугодие;
-
  выполняют тренировочные упражнения.

1

46

11

Промежуточный
  контроль

-
  выполняют тестовые задания.

1

47

12

Работа
  над ошибками

-
  анализируют и исправляют ошибки.

1

48

13

Ты
  друг планете?

-
  итоговый урок по теме;
-
  подводят итоги.

1

V

Ты счастлив со своими друзьями?

10ч

49

1

Какие
  у тебя друзья?

-
  аудируют и читают высказывания о друзьях;
-
  знакомятся с новыми словами по теме;
- изучают
  и работают с глагольными идиомами.

1

50

2

Как
  стать хорошим другом?

-
  аудируют стихотворение подростка о друге и дружбе;
-
  знакомятся с придаточными определительными с союзными словами в качестве
  подлежащих;
-
  выполняют упражнения, используя новое правило.

1

51

3

Есть
  ли у тебя проблемы с друзьями?

-
  аудируют письма подростков о своих проблемах в газетах и журналах;
-
  знакомятся с придаточными определительными предложениями с союзными слова в
  качестве дополнения;
-
  говорят какие люди и вещи их окружают.

1

52

4

Сколько
  друзей у тебя есть?

- аудируют
  информацию с пониманием основной идеи;
-
  повторяют глагол «иметь, есть» и используют его в своей речи;
-
  пишут о своем лучшем друге.

1

53

5

Могли
  бы мы стать друзьями по переписке?

- аудируют
  диалог между детьми из разных стран;
-
  знакомятся с новыми фразами по теме;
-
  разыгрывают диалог между детьми, чтобы найти друга по переписке.

1

54

6

Почему
  дети из разных стран заводят друзей?

-
  читают тексты и отвечают на вопросы;
-
  работают в группах по данным текстам;
-
  работают с текстом о помощи детям из других стран лучше понимать друг друга.

1

55

7

Поисковое
  чтение по теме «Ты счастлив со своими друзьями?»

-
  работают над поисковым чтением по предложенному плану;
-
  читают тексты по теме;
-
  работают с заданиями по тексту;
-
  находят нужную информацию по тексту.

1

56

8

Обобщение
  по теме «Ты счастлив со своими друзьями?»

-
  повторяют изученное по теме;
-
  выполняют тренировочные упражнения.

1

57

9

Тест
  по теме «Ты счастлив со своими друзьями?»

-
  выполняют тестовые задания.

1

58

10

Работа
  над ошибками

-
  анализируют и исправляют ошибки.

1

VI

Что лучшего в твоей стране?

10ч

59

1

Какие
  предметы могут лучше представлять твою страну?

- аудируют
  текст о Великобритании, обращая внимание на новые слова;
-
  повторяют числительные и степени сравнения прилагательных;
-
  знакомятся с новыми словами.

1

60

2

Отработка
  лексики по теме «Твоя страна»

-
  отрабатывают лексику по данной теме;
-
  читают текст о символах России, вставляя слова по смыслу;
-
  повторяют настоящее совершенное время.

1

61

Почему
  они лучшие?

-
  аудируют текст «Символы Англии», используя прилагательные и неопределенную
  форму глагола;
- знакомятся
  с отрицательными приставками;
- обсуждают
  знаменитые символы Англии и России.

1

62

4

Что
  заставляет вас сделать выбор?

-
  аудируют тексты детей;
-
  знакомятся со словами – заместителями существительных;
-
  говорят о своем выборе и объясняют причину.

1

63

5

Что
  особенного в улице, на которой ты живешь?

- аудируют
  информацию с пониманием основной идеи;
-
  читают диалог и учатся говорить, что вы одобряете что-либо;
-
  говорят об улицах Лондона и Санкт-Петербурга.

1

64

6

Ты
  гордишься своей страной?

-
  читают тексты о странах и их символах;
-
  работают с текстами по таблице;
-
  обсуждают, какие символы делают Великобританию великой страной.

1

65

7

Поисковое
  чтение по теме «Что лучшего в твоей стране?»

-
  работают над поисковым чтением по предложенному плану;
-
  читают тексты по теме;
-
  работают с заданиями по тексту;
-
  находят нужную информацию по тексту.

1

66

8

Обобщение
  по теме «Что лучшего в твоей стране?»

-
  повторяют изученное по теме;
-
  выполняют тренировочные упражнения.

1

67

9

Тест
  по теме «Что лучшего в твоей стране?»

- выполняют
  тестовые задания.

1

68

10

Работа
  над ошибками

-
  анализируют и исправляют ошибки.

1

VII

Берешь ли ты с кого-нибудь пример?

10ч

69

1

Кем
  ты гордишься7

-
  знакомятся с новыми словами по теме;
-
  читают сообщения о том, кем можно гордиться;
- читают
  текст про знаменитых людей, вставляя пропущенные слова по смыслу.

1

70

2

Кто
  первым сделал это?

-
  аудируют высказывания и определяют, кто был первым;
-
  знакомятся с неопределенной формой глагола в качестве определения;
-
  говорят о знаменитых именах России.

1

71

3

Какими
  людьми ты восхищаешься?

-
  аудируют предложения о восхищении людьми;
-
  знакомятся с придаточными определительными с союзным словом whose$
- рассказывают
  иностранным друзьям о знаменитых русских людях, используя новое правило.

1

72

4

Кто
  твой герой?

-
  аудируют информацию с пониманием основной идеи;
-
  работают с текстами;
-
  пишут о героях книг и фильмов.

1

73

5

Хорошо
  ли быть знаменитым?

-
  аудируют информацию с пониманием основной идеи;
-
  читают, что люди говорят о популярности;
-
  обсуждают и пишут о хороших и плохих моментах в жизни популярных актеров,
  певцов и спортсменов.

1

74

6

Как
  стать знаменитым?

- читают
  тексты о знаменитых людях;
-
  составляют рассказ о жизни знаменитых людей по данной схеме;
-
  обсуждают, что помогает стать знаменитым.

1

75

7

Обобщение
  по теме «Берешь ли ты с кого-нибудь пример?»

-
  повторяют изученное по теме;
-
  выполняют тренировочные упражнения.

1

76

8

Тест
  по теме «Берешь ли ты с кого-нибудь пример?»

-
  выполняют тестовые задания.

1

77

9

Работа
  над ошибками

-
  анализируют и исправляют ошибки.

1

78

10

Берешь
  ли ты с кого-нибудь пример?

-
  итоговый урок по теме;
-
  подводят итоги.

1

VIII

Как ты проводишь свое свободное время?

8ч

79

1

Что
  ты делаешь в свое свободное время?

-
  аудируют тексты о свободном времени;
-
  знакомятся с новой лексикой по теме;
-
  рассказывают о любимых занятиях после школы.

1

80

2

Какое
  твое хобби?

- аудируют
  тексты про хобби детей;
-
  работают с прилагательными, оканчивающимися на –ing и –ed;
-
  анализируют результаты опроса британских детей в таблице и работают с
  текстом.

1

81

3

Какой
  лучший способ не тратить время понапрасну?

-
  аудируют информацию с пониманием основной идеи;
-
  работают с текстами;
-
  высказывают свое мнение, как не тратить время понапрасну.

1

82

4

Может
  быть посмотрим хороший фильм?

-
  аудируют информацию с пониманием основной идеи;
-
  повторяют действия в будущем;
-
  играют в разные игры.

1

83

5

Как
  подростки из других стран проводят свободное время?

-
  читают тексты как дети разных стран проводят свободное время;
-
  работают с таблицей по прочитанным текстам;
-
  пишут о том, что любят и не любят делать в свободное время.

1

84

6

Обобщение
  по теме «Как ты проводишь свое свободное время?»

-
  повторяют изученное по теме;
-
  выполняют тренировочные упражнения.

1

85

7

Тест
  по теме «Как ты проводишь свое свободное время?»

-
  выполняют тестовые задания.

1

86

8

Работа
  над ошибками

-
  анализируют и исправляют ошибки.

1

IX

Какие самые известные виды твоей страны?

9ч

87

1

Что
  ты знаешь о столице твоей страны?

- знакомятся
  с новыми словами по теме;
-
  аудируют высказывания детей, пользуясь словами из словарной коробки;
-
  читают текст, вставляя нужные слова по смыслу.

1

88

2

Что
  ты знаешь об истории своего родного города?

- знакомятся
  со страдательным залогом в прошедшем времени;
-
  повторяют даты на письме и в чтении;
-
  рассказывают о фактах своего родного города.

1

89

3

Что
  будет построено в вашем городе?

- знакомятся
  со страдательным залогом в будущем времени;
- высказывают
  свое мнение о том, что будет в будущем;
-
  пишут о планах родного города.

1

90

4

Какие
  твои Новые Чудеса Света?

-
  аудируют информацию с пониманием основной идеи;
-
  читают и работают с текстами;
-
  обсуждают, какие здания могут быть новыми чудесами света.

1

91

5

Ты
  ходишь в музеи?

-
  аудируют информацию с пониманием основной идеи;
-
  работают с диалогом;
-
  работают в парах.

1

92

6

Что
  ты знаешь о Московском Кремле?

- читают
  один из текстов;
-
  перечитывают текст и завершают текст о Кремле;
-
  отвечают на вопросы о Кремле.

1

93

7

Обобщение
  по теме «Какие самые известные виды твоей страны?»

-
  повторяют изученное по теме;
-
  повторяют лексику и грамматику по теме;
-
  выполняют тренировочные упражнения.

1

94

8

Тест
  по теме «Какие самые известные виды твоей страны?»

-
  выполняют тестовые задания.

1

95

9

Работа
  над ошибками

-
  анализируют и исправляют ошибки.

1

X

Похожи ли мы или мы разные?

7ч

96

1

Как
  мы видим друг друга?

-
  аудируют информацию с пониманием основной идеи;
-
  заполняют таблицу о России и Британии;
-
  работают в парах.

1

97

2

Твой
  родной город Столица Культуры?

-
  аудируют информацию с пониманием основной идеи;
-
  рассказывают, что было в определенное время;
-
  высказывают мнение о других городах, приводят причины.

1

98

3

Вы
  беспокоитесь о тех же проблемах?

- аудируют
  информацию с пониманием основной идеи;
-
  восстанавливают тексты по смыслу;
-
  заполняют таблицы, используя детские истории.

1

99

4

Подготовка
  к итоговой проверочной работе

-
  повторяют лексику и грамматику за год;
-
  выполняют тренировочные задания;
-
  готовятся к проверочной работе.

1

100

5

Итоговая
  проверочная работа

-
  выполняют итоговую контрольную работу.

1

101

6

Работа
  над ошибками

-
  анализируют и исправляют ошибки.

1

102

7

Итоговый
  урок за курс 7 класса

-
  подводят итоги за год.

1

ИТОГО:

102ч

file_name: Тематическое планирование с указанием количества часов 7 Кузовлев.docx

alt: Школа-интернат- знакомятся со школой-интернатом; - читают некоторые школьные правила и пишут, как ученики должны вести себя в школе; - пересказывают текст и отвечают на вопросы…

alt: Поисковое чтение по теме «Могут ли люди обойтись без тебя?» - работают над поисковым чтением по предложенному плану; - читают тексты по теме; - работают…

alt: Что ты делаешь в свое свободное время?- аудируют тексты о свободном времени; - знакомятся с новой лексикой по теме; - рассказывают о любимых занятиях после…

title: Тематическое планирование по английскому языку, 7 класс (УМК Кузовлев)


extracted_text:
Задачи
патриотического и духовно-нравственного содержания на уроках математики

«Что
значит владение математикой? Это есть умение решать задачи, причем не только
стандартные, но и требующие известной независимости мышления, здравого смысла,
оригинальности, изобретательности. Поэтому первая и самая главная обязанность
курса математики состоит в подчеркивании методической стороны процесса решения
задач»
Д.
Пойа
Государственный образовательный
стандарт основного общего
образования Луганской Народной Республики
устанавливает требования к личностным результатам освоения обучающимися основной
образовательной программы, в частности: формирование всесторонне развитой,
высоко духовной личности, способной к социальной и культурной самоидентифика-ции;
воспитание патриотизма; усвоение гуманистических и демократических ценностей; воспитание
чувства ответственности и долга перед Отечеством. Этому способствует
патриотизация содержания образования. Известно, что воспитательная составляющая
цели урока присутствует при изучении каждой темы любого предмета. Максимально
приблизится к достижению цели воспитания духовной личности достаточно эффективно
на неоспоримых исторических фактах или ярких литературных образах, однако, это
не означает, что данная цель не может быть реализована при изучении точных наук.
 Трудно переоценить роль решения
задач в процессе обучения математике. Задачи выступают как средство
целенаправленного математического развития учащихся, формирования у них
познавательного интереса и самостоятельности, развития математических
способностей, средство формирования мировоззрения, воспитания нравственных
качеств личности. Одним из приёмов реализации этих целей при изучении
математики является патриотизация содержания текстовых задач. Однако, учебники
не содержат заданий данной направленности, что открывает учителю простор для
творческой деятельности. При изучении подходящей темы, на любом этапе урока,
каждый педагог может включать такие задачи, предварительно составив их,
применив следующие шаги:
1.
Выбрать
тему урока
2.
Определить
этап урока
3.
Наметить
уровень сложности задачи
4.
Подобрать
материалы (статистические данные, отчёты, статьи, краеведческие материалы,
географические, исторические сведения и т.п.)
5.
Составить
задачу
Результат такой работы можно
проиллюстрировать следующими примерами:
Тема: Сравнение натуральных чисел
Задача.
Численность населения городов ЛНР по
состоянию на 1 июня 2016 года составляет: Луганск - 437282 человек, Алчевск -
107502 человек, Антрацит -          75474  человек, Брянка - 51965  человек,
Кировск - 32690  человек, Краснодон - 100693 человек, Красный Луч - 120279
человек, Первомайск - 37661 человек, Ровеньки - 81671 человек, Свердловск -
96159 человек, Стаханов - 89387 человек. Расположите данные в порядке
возрастания и укажите города с наибольшим и наименьшим количеством жителей. (По
данным ГКС ЛНР).
Тема: Все действия с натуральными числами
Задача.
Над Свято – Введенским храмом, построенном
в 1870 году, в селе Церковное (ныне Красное), возвышалась колокольня с
одиннадцатью медными колоколами: 7 колоколов весом по 6 кг остальные,
соответственно 870 кг, 295 кг, 49 кг, 16 кг. Найдите общую массу колоколов. Из
скольких маленьких колоколов состоит один наибольший?
Тема: Умножение десятичных дробей
Задача.
В барабане центрального купола
Свято-Николаевского храма города Стаханова размещено восемь больших окон 4,5 м
в высоту и 1,5 м в ширину. Шестнадцать окон таких же размеров расположены в
храме: двенадцать в средней его части, два в алтаре и два в притворе*.  Найдите
общую площадь окон в храме. Вычислите, на сколько метров квадратных площадь
окон в куполе меньше площади окон в средней части храма.
* Притво́р — пристройка перед входом
в храм
Тема: Проценты
Залача.
Количество школьников в учебных заведениях
Луганской Народной Республики с начала 2014 учебного года увеличилось на 17%.
По состоянию на 1 марта 2017 года за школьные парты вернулись 14 832 ребёнка.
Сколько всего школьников завершили учебный
год в ЛНР в 2017 году?
Задача.
Высота Останкинской телебашни в Москве 540
м, высота Шуховской телебашни составляет   её высоты, а высота
Луганской телебашни составляет 121,25%  высоты Шуховской телебашни. Определите
высоту Луганской телебашни.
Тема: Длина окружности
Задача.
Самый большой православный храм – собор
святого Саввы Сербского в Сербии имеет купол диаметром 26 метров. Найдите длину
обода основания купола.
Тема: Деление десятичных дробей
Задача.
Расстояние от музея Миус фронт до
памятника Саур Могила в 44 км автомобиль проезжает за 1 ч 24 мин, а пешеход
проходит пешеходным маршрутом в 31, 6 км за 6 ч 36 мин. Во сколько раз скорость
автомобиля больше скорости пешехода? (Время выразить десятичной дробью в часах)
Тема: Стандартный вид числа
Задача.
Количество человек, призванных на
службу государствами, участие которых во второй мировой войне было ключевым, и
пострадавших в ходе боевых действий:
СССР: 34 476 700 солдат, из них:
15 685 593 раненых, около
5 000 000 побывали в плену;
Германия:
17 893 200, 5 435 000, 4 100 000;
Япония:
9 058 811, 3 600 000, 1 644 614;
Италия:
3 100 000, 350 000, 620 000;
Великобритания:
5 896 000, 280 000, 192 000;
США:
16 112 566, 671 846, 130 201;
Китай:
17 250 521, 7 000 000, 750 000;
Франция:
6 000 000, 280 000, 2 673 000 соответственно.
Записать
числительные в стандартном виде. Вычислить, на сколько количество солдат,
призванных в СССР больше, чем в Италии, Франции и Великобритании вместе (в
стандартном виде).
При
решении таких задач реализуются основные положения Государственных
образовательных стандартов Луганской Народной Республики, что ведёт к повышению
качества знаний и воспитанию патриотизма и духовности обучающихся. Более того,
поскольку учитель сам определяет целесообразность применения, подбирает
материалы, составляет текст и разрабатывает решение задачи, он развивает свой
творческий потенциал, что в итоге благоприятно влияет на процесс обучения и
воспитания.

file_name: публикация 1.docx

alt: Тема: Умножение десятичных дробей


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование по предмету «Алгебра» 7 класс
По предмету «Алгебра»
Для ученика 7 Б класса ФИ(ученика)
Учитель Видутова Татьяна Владимировна
Количество часов  (за период обучения на дому)
52,5/ 3 часа в неделю ( 1,5 часа – с учителем, 1,5 часа – заочно).
Планирование по алгебре
составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта,
учебного плана,  программы общеобразовательных
учреждений. Алгебра. 7-9 классы. Составитель Бурмистрова Т.А.- М.:
«Просвещение», 2016.
Учебник: Колягин Ю.М., Ткачева М.В. ,Федорова
Н.Е. ,Шабунин М.И.  Алгебра. Учебник для 7 класса общеобразовательных
учреждений. 5-е изд. - М.: Просвещение, 2016.

№
  урока

Тема

Планируемые
  результаты

Задания

Дата
  проведения

Предметные

Метапредметные

Личностные

1,2

Повторение.

Действия
  с рациональными числами, правила, примеры, решения. Свойства действий с
  рациональными числами.
(заочно)

Повторяет
  приемы вычисления значений числовых выражений, выполняет арифметические
  действия, проверяет верность числового равенства.
Имеет представление о правилах решения уравнений, о переменной и
  постоянной величинах, о коэффициенте при перемене величине,  о преобразовании
  выражений.

Познавательные: структурирует знания,
  анализирует объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные:
  выделяет и осознает то, что уже усвоено. Оценивает достигнутый результат
  вносит коррективы и дополнения в способ своих действий. Коммуникативные: учится верно использовать в устной и
  письменной речи математические термины.

Выражает
  положительное отношение к процессу познания; адекватно оценивает свою учебную
  деятельность.

3

Решение задач и
  уравнений.
(заочно)

Глава
  I. Алгебраические выражения  10 ч
  (5 ч)

4

Числовые выражения
Алгебраические
  выражения
( с учителем)

 Вычисляет значение числового выражения, записывает числовые
  равенства, выполняет арифметические действия, проверяя верность числового
  равенства. Имеет представление о
  значении алгебраического выражения, о допустимых и недопустимых значениях
  переменной, об алгебраических выражениях. Может самостоятельно определить
  порядок выполнения действий, применить арифметические законы сложения и
  умножения.

Познавательные:
  устанавливает
  причинно-следственные связи, троит логические цепи рассуждений, выдвигает и
  обосновывает гипотезы, предлагает способы их проверки.
Регулятивные: ставит учебную задачу на основе
  соотнесения того, что уже известно и того, что еще неизвестно.
  Коммуникативные: регулирует собственную деятельность посредством письменной
  речи.

Осознает роль
  ученика, осваивает личностный смысл учения.
Осваивает культуру
  работы с учебником, поиска информации.

§1,2
№ 7, 12

02.09

5

Числовые выражения
Алгебраические
  выражения.(заочно)

6

Алгебраические
  равенства. Формулы. (заочно)

Составляют математическую модель
  реальной ситуации, используя математический язык; осуществляют поиск
  нескольких способов решения. Умеют решать текстовые задачи, используя метод
  математического моделирования Владеют понятиями «Алгебраическое равенство»,
  «Формулы».

Познавательные: анализирует
  объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выполняет операции со
  знаками и символами. Регулятивные: сличает свой способ действия с эталоном. Коммуникативные:
  формирует умение  учебного
  сотрудничества с учителем.

Выражает
  положительное отношение к процессу познания; оценивает свою учебную
  деятельность; применяет правила делового сотрудничества с учителем.

7

Алгебраические
  равенства. Формулы. Решение задач.
(с учителем)

§3
№20, 22

09.09

8

Свойства
  арифметических действий
(с учителем)

Имеет представление о переместительном,
  сочетательном и распределительном законах сложения и умножения. Может найти
  значение числового выражения, используя законы и свойства арифметических
  действий. Выполняет приведение подобных
  слагаемых, упрощает числовые выражения и находит его числовое значение.

§4
 № 32, 35

11.09

9

Упрощение
  выражений.(заочно)

10

Комплексная работа
  №1
(с учителем)

Демонстрирует усвоение изученного материала по пройденным
  темам.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы
  решения задачи.
Регулятивные: осознают качество и уровень
  усвоения.   Коммуникативные: регулируют собственную деятельность посредством
  письменной речи

Выражает
  положительное отношение к процессу познания; оценивает свою учебную
  деятельность; применяет правила делового сотрудничества

16.09

11

Правила раскрытия
  скобок. Раскрытие скобок и заключение в скобки(с учителем)

Решает вычислительные примеры и уравнения, применяя
  правила раскрытия скобок и распределительный закон умножения.

Познавательные: анализирует
  объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выполняет операции со
  знаками и символами. Регулятивные: сличает свой способ действия с эталоном. Коммуникативные:
  формирует умение  учебного
  сотрудничества с учителем.

§5
№46, 47

23.09

12

Действия с
  алгебраическими выражениями. (заочно)

13

Контрольная работа
  №1 по теме «Алгебраические выражения»

Демонстрируют
  усвоение изученного материала по темам
  раздела «Алгебраические выражения».

Познавательные: выбирает наиболее эффективные
  способы решения задачи. Регулятивные: осознает качество и уровень усвоения.  Коммуникативные:
  регулирует собственную деятельность посредством письменной речи.

Выражает
  положительное отношение к процессу познания; оценивает свою учебную деятельность;
  применяет правила делового сотрудничества.

25.09

Глава
  II.  Уравнения с одним корнем  8 ч
  (5 ч)

14

Уравнение и его
  корни
(с учителем)

Имеет
  представление о правилах решения уравнений, о переменной и постоянной
  величинах, о коэффициенте при перемене величине, о взаимном уничтожении
  слагаемых, о преобразовании выражений

Познавательные: выделяет
  количественные характеристики объектов, заданные словами. Выделяет обобщенный
  смысл и формальную структуру задачи. Регулятивные: ставит учебную задачу на
  основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще
  неизвестно. Коммуникативные: развивает способность с помощью вопросов
  добывать недостающую информацию.

Проявляет
  познавательный интерес к изучению предмета; дают адекватную оценку своей
  учебной деятельности; применяет правила делового сотрудничества.

§7
№ 87-89

30.09

15

Алгоритм решения
  уравнений с одним неизвестным, сводящихся к линейным
(заочно)

Владеет
  правилами решения уравнений, приводя при этом подобные слагаемые, раскрывая
  скобки и упрощая выражение левой части уравнения

16

Решение уравнений с
  одним неизвестным, сводящихся к линейным
(с учителем)

Понимает, что
  уравнение имеет решения и не имеет решения. Выделяет при этом условия, когда
  уравнение не имеет решения; решает уравнение, используя свойства пропорции.

Познавательные: анализирует
  объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные: ставит
  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
  того, что еще неизвестно. Коммуникативные:
  формирует умение  учебного сотрудничества с учителем.

Объясняет
  самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляет мотивы своей учебной
  деятельности; понимает личностный смысл учения.

№ 90, 92

07.10

17

Решение уравнений с
  одним неизвестным (заочно)

18

Решение задач с
  помощью уравнений
(с учителем)

Понимают
  уравнение как важнейшую математическую модель для описания и изучения
  разнообразных реальных ситуаций, решают текстовые задачи алгебраическим
  методом

§8
№ 102

09.10

19
20

Задачи на движение
  (заочно)
Задачи на проценты
  (заочно)

21

Контрольная работа
  №2 по теме «Уравнение с одним неизвестным»
 (с учителем)

Демонстрируют
  умение обобщения и систематизации знаний по темам раздела «Уравнения с одним
  неизвестным».

Познавательные: выбирает наиболее эффективные
  способы решения задачи. Регулятивные: осознает качество и уровень усвоения.  Коммуникативные:
  регулирует собственную деятельность посредством письменной речи.

Выражает
  положительное отношение к процессу познания; оценивает свою учебную
  деятельность; применяет правила делового сотрудничества.

14.10

Глава
  III.  Одночлены и многочлены  16 ч (9 ч)

22

Определение степени
  с натуральным показателем ( с учителем)

Возводит числа в
  степень; заполняет и оформляет таблицы, отвечает на вопросы с помощью таблиц.

Познавательные: выделяет
  количественные характеристики объектов, заданные словами. Выделяет обобщенный
  смысл и формальную структуру задачи. Регулятивные: ставит учебную задачу на
  основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще
  неизвестно. Коммуникативные: развивает способность с помощью вопросов
  добывать недостающую информацию.

Проявляет
  познавательный интерес к изучению предмета; дают адекватную оценку своей
  учебной деятельности; применяет правила делового сотрудничества.

§9
№136-139(2,4)

21.10

23

Степень с
  натуральным показателем. Стандартный вид числа (заочно)

Пользуется таблицей степеней при выполнении вычислений со
  степенями. Представляет числа в стандартном виде.

24

Свойства степени с
  натуральным показателем (заочно)

Применяет
  свойства степеней для упрощения числовых и алгебраических выражений

25

Применение свойств
  степени для упрощения выражений, для вычислений (с учителем)

Применяет
  правила умножения и деления степеней с одинаковыми показателями для упрощения
  числовых и алгебраических выражений; вычисляет степень с нулевым показателем,
  с натуральным показателем.

№141-144(2,4)

23.10

26

Одночлен.
  Стандартный вид одночлена
 (с учителем)

Находит
  значение одночлена при указанных значениях переменных могут приводить к
  стандартному виду сложные одночлены; выполняет преобразование  по заданному
  алгоритму.

Познавательные: анализирует
  объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные: ставит
  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
  того, что еще неизвестно. Коммуникативные:
  формирует умение  учебного сотрудничества с учителем.

Объясняет
  самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляет мотивы своей учебной
  деятельности; понимает личностный смысл учения.

§11
№ 209

28.10

27

Умножение
  одночленов (заочно)

Понимает
  алгоритм умножения одночленов, применяет при упрощениях выражений.

28

Умножение
  одночленов. Возведение одночлена в натуральную степень
(с учителем)

Владеет
  правилами умножения одночленов, возведения одночлена в натуральную степень,
  применяет при решении уравнений, для упрощения выражений.

§12 №
213,214,
216,217
(2,4)

11.11

29

Многочлены
  .Приведение подобных членов
 (с учителем)

Имеет представление о многочлене, о действии приведения подобных
  членов многочлена, о стандартном виде многочлена.

Познавательные: анализирует
  объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выполняет операции со
  знаками и символами.
Регулятивные:
  сличает свой способ действия с эталоном. Коммуникативные: формирует умение  учебного сотрудничества с
  учителем.

Выражает
  положительное отношение к процессу познания; оценивает свою учебную
  деятельность; применяет правила делового сотрудничества.
Осознает роль
  ученика, осваивает личностный смысл учения.
Осваивает культуру
  работы с учебником, поиска информации.

§13,14
№237-239
(2,4)

18.11

30

Многочлены
  .Приведение подобных членов (заочно)

Выполняет
  преобразования выражений, содержащих степени с целыми показателями; находит
  подобные одночлены, приводит к стандартному виду сложные одночлены.

31

Сложение и
  вычитание многочленов
(с учителем)

Выполняет
  сложение и вычитание многочленов, приводит подобные члены.

§15
№ 244, 246
(2,4)

20.11

32

Умножение
  многочлена на одночлен
 (с учителем)

Понимает
  распределительный закон умножения, о вынесении общего множителя за скобки, об
  операции умножения многочлена на одночлен. Выполняет умножение многочлена на
  одночлен, выносит за скобки одночленный множитель.

Познавательные:
  устанавливает
  причинно-следственные связи, троит логические цепи рассуждений, выдвигает и
  обосновывает гипотезы, предлагает способы их проверки.
Регулятивные:
  ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и того,
  что еще неизвестно. Коммуникативные: регулирует собственную деятельность
  посредством письменной речи.

Выражает
  положительное отношение к процессу познания; оценивает свою учебную
  деятельность; применяет правила делового сотрудничества.
Осознает роль
  ученика, осваивает личностный смысл учения.
Осваивает культуру
  работы с учебником, поиска информации.

§16
№ 255-257
(2,4)

25.11

33

Решение примеров на
  умножение одночленов
(заочно)

34

Умножение
  многочлена на многочлен
(с учителем)

Владеет
  алгоритмом   умножения многочлена на многочлен. Выполняет умножение многочленов,
  приводит подобные одночлены

§17
№ 264-266
(2,4)

02.12

35

Решение примеров на
  умножение многочленов
(заочно)

Решает примеры и текстовые задачи, математическая модель
  которых содержит произведение многочленов.

Познавательные: анализирует
  объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выполняет операции со
  знаками и символами. Регулятивные: сличает свой способ действия с эталоном. Коммуникативные:
  формирует умение  учебного
  сотрудничества с учителем.

Осознает роль
  ученика, осваивает личностный смысл учения.
Осваивает культуру
  работы с учебником, поиска информации.

36

Деление одночлена
  на одночлен(заочно)

Использует
  правило деления на одночлена на одночлен для упрощения выражений, решения
  уравнений.

37

Контрольная
  работа №3 по теме «Одночлены и многочлены»
(с
  учителем)

Демонстрирует
  усвоение изученного материала по темам раздела «Одночлены и многочлены»

Познавательные: выбирает наиболее эффективные
  способы решения задачи. Регулятивные: осознает качество и уровень усвоения.  Коммуникативные:
  регулирует собственную деятельность посредством письменной речи.

Выражает
  положительное отношение к процессу познания; оценивает свою учебную
  деятельность; применяет правила делового сотрудничества.

09.12

Глава
  IV.  Разложение многочлена на
  множители 17 ч (9 ч)

38

Вынесение общего
  множителя за скобки
(с учителем)

Владеет алгоритмом
  отыскания общего множителя нескольких одночленов.  Выполняют вынесение общего
  множителя за скобки по алгоритму.

Познавательные: анализирует
  объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выполняет операции со
  знаками и символами. Регулятивные: сличает свой способ действия с эталоном. Коммуникативные:
  формирует умение  учебного
  сотрудничества с учителем.

Осознает роль
  ученика, осваивает личностный смысл учения.
Осваивает культуру
  работы с учебником, поиска информации.

§19
№319,322, 328

11.12

39

Комплексная
  работа №2(с
  учителем)

Демонстрирует усвоение
  изученного материала.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные
  способы решения задачи.
Регулятивные: осознают качество и уровень
  усвоения.   Коммуникативные: регулируют собственную деятельность посредством
  письменной речи

Выражает
  положительное отношение к процессу познания; оценивает свою учебную
  деятельность; применяет правила делового сотрудничества

16.12

40

Преобразование
  выражений. Вынесение общего множителя за скобки (заочно)

Применяет приём
  вынесения общего множителя за скобки для упрощения вычислений, решения
  уравнений.

Познавательные: анализирует
  объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выполняет операции со
  знаками и символами. Регулятивные: сличает свой способ действия с эталоном. Коммуникативные:
  формирует умение  учебного
  сотрудничества с учителем.

Выражает
  положительное отношение к процессу познания; оценивает свою учебную
  деятельность; применяет правила делового сотрудничества.
Осознает роль
  ученика, осваивает личностный смысл учения.
Осваивает культуру
  работы с учебником, поиска информации.

41

Способ группировки
(с учителем)

Выполняет
  разложение многочленов на множители способом группировки. Выполняет
  преобразования выражений, содержащих степени с целыми показателями. Применяет
  способ группировки при упрощении выражений, при разложении квадратного
  трехчлена на множители

§20
№ 341, 342

23.12

42

Разложение
  многочленов на множители способом группировки.
 (с учителем)

№343, 345

25.12

43

Преобразование
  выражений: способ группировки (заочно)

44
45

Применение формул
  разности квадратов для упрощения выражений и вычислений (заочно)

Владеет формулами сокращенного умножения, применяют при
  решении примеров на вычисление. Раскладывает многочлен на множители с помощью
  формул сокращенного умножения.

Познавательные: выделяет
  количественные характеристики объектов, заданные словами. Выделяет обобщенный
  смысл и формальную структуру задачи. Регулятивные: ставит учебную задачу на
  основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще
  неизвестно. Коммуникативные: развивает способность с помощью вопросов
  добывать недостающую информацию.

Выражает
  положительное отношение к процессу познания; оценивает свою учебную
  деятельность; применяет правила делового сотрудничества.
Осознает роль
  ученика, осваивает личностный смысл учения.
Осваивает культуру
  работы с учебником, поиска информации.

46

Формулы квадрата
  суммы и квадрата разности (с учителем)

№ 379,380

13.01

47

Квадрат суммы.
  Квадрат разности (заочно)

48

Применение формул
  квадрата суммы и квадрата разности для упрощения выражений, для вычислений
(с учителем)

№ 385,388

20.01

49

Применение формул
  квадрата суммы и квадрата разности для упрощения выражений для вычислений
  (заочно)

50

Применение
  нескольких способов разложения на множители
(с учителем)

Имеют
  представление о комбинированных приёмах разложения на множители: вынесение за
  скобки общего множителя, формулы сокращенного умножения, способ группировки,
  метод введения полного квадрата

Познавательные: анализирует
  объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выполняет операции со
  знаками и символами. Регулятивные: сличает свой способ действия с эталоном. Коммуникативные:
  формирует умение  учебного
  сотрудничества с учителем.

Проявляет
  познавательный интерес к изучению предмета; дают адекватную оценку своей
  учебной деятельности; применяет правила делового сотрудничества.

§23
№ 392-393
(2,4,6)

22.01

51
52

 Применение
  нескольких способов разложения на множители (заочно)

53

Преобразование
  выражений, применяя нескольких способов разложения на множители (с учителем)

№ 396-397
(2,4,6)

27.01

54

Контрольная работа
  №4 по теме «Разложение многочленов на множители» (с учителем)

Демонстрирует
  усвоение изученного материала по темам раздела «Разложение многочлена на
  множители»

Познавательные: выбирает наиболее эффективные
  способы решения задачи. Регулятивные: осознает качество и уровень усвоения.  Коммуникативные:
  регулирует собственную деятельность посредством письменной речи.

Выражает
  положительное отношение к процессу познания; оценивает свою учебную
  деятельность; применяет правила делового сотрудничества.

29.01

Глава
  V.  Алгебраические дроби 19 ч.
  (11ч)

55

Алгебраическая
  дробь. Сокращение дробей. (с учителем)

Имеет
  представление о числителе, знаменателе алгебраической дроби, о значении
  алгебраической дроби и о значении переменной, при которой алгебраическая
  дробь не имеет смысла. Владеет
  основным свойством дроби; применяет его при сокращении дробей, при приведение
  дроби к общему знаменателю.

Познавательные: выделяет
  количественные характеристики объектов, заданные словами. Выделяет обобщенный
  смысл и формальную структуру задачи. Регулятивные: ставит учебную задачу на
  основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще
  неизвестно. Коммуникативные: развивает способность с помощью вопросов
  добывать недостающую информацию.

Выражает
  положительное отношение к процессу познания; оценивает свою учебную
  деятельность; применяет правила делового сотрудничества.
Осознает роль
  ученика, осваивает личностный смысл учения.
Осваивает культуру
  работы с учебником, поиска информации.

03.02

56
57

Алгебраическая
  дробь. Сокращение  алгебраических дробей (заочно)

58

Приведение дробей к
  общему знаменателю (с учителем)

§25
№ 452-454
(2,4)

10.02

59

Приведение дробей к
  общему знаменателю (заочно)

60

Сложение и
  вычитание алгебраических дробей (с учителем)

Имеет представление
  о наименьшем общем знаменателе, о дополнительном множителе, о выполнении
  действия сложения и вычитания дробей с разными знаменателями.
Понимает
  алгоритм нахождения общего знаменателя нескольких дробей. Выполняет сложение
  и вычитание алгебраических дробей.

Познавательные: анализирует
  объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выполняет операции со
  знаками и символами. Регулятивные: сличает свой способ действия с эталоном. Коммуникативные:
  формирует умение  учебного сотрудничества
  с учителем.

Проявляет
  познавательный интерес к изучению предмета; дают адекватную оценку своей
  учебной деятельности; применяет правила делового сотрудничества.

§26
№ 463, 465, 466
(2,4)

12.02

61

Сложение и
  вычитание алгебраических дробей с разными знаменателями(с учителем)

 № 467-469
(2,4)

17.02

62

Сложение и
  вычитание алгебраических дробей(заочно)

63

Сложение и
  вычитание алгебраических дробей(заочно)

64

Умножение и деление
  алгебраических дробей(с учителем)

Владеет
  правилами  умножения и деления дробей, возведения дроби в степень,. Умеет
  пользоваться этими правилами при выполнении арифметических действий над
  алгебраическими дробями.

Познавательные:
  устанавливает
  причинно-следственные связи, троит логические цепи рассуждений, выдвигает и
  обосновывает гипотезы, предлагает способы их проверки.
Регулятивные:
  ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и того,
  что еще неизвестно. Коммуникативные: регулирует собственную деятельность
  посредством письменной речи.

Выражает
  положительное отношение к процессу познания; оценивает свою учебную
  деятельность; применяет правила делового сотрудничества.
Осознает роль
  ученика, осваивает личностный смысл учения.
Осваивает культуру
  работы с учебником, поиска информации.

§27
№ 480, 481, 484
(2,4)

24.02

65

Умножение и деление
  алгебраических дробей(заочно)

66

Умножение и деление
  алгебраических дробей(с учителем)

 № 482,  485(4,6)

26.02

67

Умножение и деление
  алгебраических дробей(заочно)

68

Совместные действия
  над алгебраическими дробями(с учителем)

Выполняют
  преобразования рациональных выражений, используя все действия с
  алгебраическими дробями

Познавательные:
  анализирует объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные:
  ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено,
  и того, что еще неизвестно. Коммуникативные:
  формирует умение  учебного сотрудничества с учителем.

Объясняет
  самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляет мотивы своей учебной деятельности;
  понимает личностный смысл учения.

§28
№ 496, 497
(2)

02.03

69

Совместные действия
  над алгебраическими дробями(заочно)

70

Совместные действия
  над алгебраическими дробями(с учителем)

§28
№ 498, 499
(2)

09.03

71

Совместные действия
  над алгебраическими дробями(заочно)

72

Совместные действия
  над алгебраическими дробями(с учителем)

стр.175
1 уровень

11.03

73

Контрольная работа №5  по
  теме «Алгебраические дроби»
(с учителем)

Демонстрирует
  усвоение изученного материала по темам раздела «Алгебраические дроби»

Познавательные: выбирает наиболее эффективные
  способы решения задачи. Регулятивные: осознает качество и уровень усвоения.  Коммуникативные:
  регулирует собственную деятельность посредством письменной речи.

Выражает
  положительное отношение к процессу познания; оценивает свою учебную
  деятельность; применяет правила делового сотрудничества.

16.03

Глава VI. Линейная
  функция и ее график 10 ч. (4 ч)

74

Прямоугольная
  система координат на плоскости (с учителем)

Определяет координаты точки на плоскости, отмечает точку с
  заданными координатами, используя алгоритм построения точки в прямоугольной
  системе координат. Строит  на координатной плоскости геометрические фигуры и
  находит координаты некоторых точек фигуры.

Познавательные: выделяет
  количественные характеристики объектов, заданные словами. Выделяет обобщенный
  смысл и формальную структуру задачи. Регулятивные: ставит учебную задачу на
  основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
  Коммуникативные: развивает способность с помощью вопросов добывать
  недостающую информацию.

Выражает
  положительное отношение к процессу познания; оценивает свою учебную
  деятельность; применяет правила делового сотрудничества.
Осознает роль
  ученика, осваивает личностный смысл учения.
Осваивает культуру
  работы с учебником, поиска информации.

06.04

75

Функция. Области
  определения, область значений функции.
 (с учителем)

Понимает функцию как важнейшую математическую модель для
  описания процессов и явлений окружающего мира. Может находить область
  определения функции; объясняет изученные положения на самостоятельно
  подобранных конкретных примерах.

08.04

76

Функция. Вычисление
  значения функций, заданных формулами. (заочно)

Имеет представление о способах задания функции:
  аналитическом, графическом, табличном, словесном.

Познавательные:
  устанавливает
  причинно-следственные связи, троит логические цепи рассуждений, выдвигает и
  обосновывает гипотезы, предлагает способы их проверки.
Регулятивные:
  ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и того,
  что еще неизвестно. Коммуникативные: регулирует собственную деятельность
  посредством письменной речи.

Выражает
  положительное отношение к процессу познания; оценивает свою учебную деятельность;
  применяет правила делового сотрудничества.
Осознает роль
  ученика, осваивает личностный смысл учения.
Осваивает культуру
  работы с учебником, поиска информации.

77

Функция у = kх и ее график.
(с учителем)

Понимает и определяет коэффициент пропорциональности,
  выполняет построение  графиков функции у = кх
Понимает монотонность функции. По формуле определяет
  характер монотонности; заполняет таблицы, отвечает на вопросы с помощью
  таблиц.

13.04

78

График и свойства
  функции у = kх (заочно)

79

График и свойства
  функции у = kх на основе ее графического
  представления
(заочно)

80

Линейная функция и
  ее график (заочно)

Выполняет преобразование линейного уравнения к виду линейной
  функции у = кх + b, находит значение аргумента при заданном значении
  функции.

Познавательные: анализирует
  объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выполняет операции со
  знаками и символами. Регулятивные: сличает свой способ действия с эталоном. Коммуникативные:
  формирует умение  учебного сотрудничества
  с учителем.

Проявляет
  познавательный интерес к изучению предмета; дают адекватную оценку своей
  учебной деятельности; применяет правила делового сотрудничества.

81

График и свойства
  функции у = kх+ в (с учителем)

Показывает
  схематически положение на координатной плоскости графиков функций
  вида y = kx, y = kx + b в
  зависимости от значений коэффициентов, входящих в формулы.

20.04

82
83

График и свойства
  функции у = kх+ в (заочно)

Глава VII. Системы двух
  уравнений с двумя неизвестными.   12 ч. (7 ч)

84

Уравнение первой
  степени с двумя неизвестными. Системы уравнений
(с учителем)

Определяет, является ли пара чисел решением данного уравнения
  с двумя неизвестными; приводит примеры решений уравнений с двумя неизвестными.

Познавательные: выделяет
  количественные характеристики объектов, заданные словами. Выделяет обобщенный
  смысл и формальную структуру задачи. Регулятивные: ставит учебную задачу на
  основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще
  неизвестно. Коммуникативные: развивает способность с помощью вопросов
  добывать недостающую информацию.

Выражает
  положительное отношение к процессу познания; оценивает свою учебную
  деятельность; применяет правила делового сотрудничества.
Осознает роль
  ученика, осваивает личностный смысл учения.
Осваивает культуру
  работы с учебником, поиска информации.

22.04

85

Способ подстановки
  (заочно)

Применяет алгоритм решения системы линейных уравнений
  методом подстановки.

86

Решение системы
  двух уравнений с двумя переменными способом подстановки. (с учителем)

Владеет алгоритмом решения систем двух уравнений с двумя
  переменными способом подстановки. Применяет его при решении систем уравнений.

27.04

87

Способ
  сложения(заочно)

Изучает, закрепляет алгоритм решения системы линейных
  уравнений методом алгебраического сложения.

88

Решение системы
  двух уравнений с двумя переменными способом сложения(с учителем)

Применяет при решении системы двух линейных уравнений с
  двумя неизвестными способ сложения.

Познавательные:
  устанавливает
  причинно-следственные связи, троит логические цепи рассуждений, выдвигает и
  обосновывает гипотезы, предлагает способы их проверки.
Регулятивные:
  ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и того,
  что еще неизвестно. Коммуникативные: регулирует собственную деятельность
  посредством письменной речи.

Выражает
  положительное отношение к процессу познания; оценивает свою учебную деятельность;
  применяет правила делового сотрудничества.
Осознает роль
  ученика, осваивает личностный смысл учения.
Осваивает культуру
  работы с учебником, поиска информации.

04.05

89

Решение системы
  двух уравнений с двумя переменными способом сложения(заочно)

 Решает системы двух линейных уравнений способом
  алгебраического сложения или подстановкой выбирая наиболее рациональный
  способ

90

Графический способ
  решения систем уравнений(с учителем)

Изучает и закрепляет на примерах алгоритм графического
  способа решения систем уравнений

06.05

91

Графический способ
  решения систем уравнений(заочно)

Решает системы уравнений
  графическим способом.

92

Решение задач с
  помощью систем уравнений(с учителем) Комплексная работа №3

Имеет
  представление о системе двух линейных уравнений с двумя переменными как
  математическую модель для описания реальной ситуации. Решает текстовые
  задачи, алгебраической моделью которых является уравнение с двумя
  неизвестными: переход от словесной формулировки условия задачи к
  алгебраической модели путём составления системы уравнений; решает
  составленную систему уравнений; интерпретирует результат.

Познавательные: анализирует
  объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выполняет операции со
  знаками и символами. Регулятивные: сличает свой способ действия с эталоном. Коммуникативные:
  формирует умение  учебного
  сотрудничества с учителем.

Проявляет
  познавательный интерес к изучению предмета; дают адекватную оценку своей учебной
  деятельности; применяет правила делового сотрудничества.

11.05

93

Решение задач с
  помощью систем уравнений(заочно)

94

Задачи на
  составление системы двух уравнений с двумя переменными        (с учителем)

18.05

95

Контрольная работа
  № 4  по теме «Системы двух уравнений с двумя неизвестными"
(с учителем)

Демонстрирует
  усвоение изученного материала по темам раздела «Системы двух уравнений с двумя
  неизвестными»

Познавательные: выбирает наиболее эффективные
  способы решения задачи. Регулятивные: осознает качество и уровень усвоения.  Коммуникативные:
  регулирует собственную деятельность посредством письменной речи.

Выражает
  положительное отношение к процессу познания; оценивает свою учебную
  деятельность; применяет правила делового сотрудничества.

20.05

Глава VIII. Элементы
  комбинаторики 7 ч. (3 ч.)

96

Исторические
  комбинаторные задачи (заочно)

Имеет представление о задачах комбинаторных, о сочетании,
  размещении, перестановке.

Познавательные: выделяет
  количественные характеристики объектов, заданные словами. Выделяет обобщенный
  смысл и формальную структуру задачи. Регулятивные: ставит учебную задачу на
  основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще
  неизвестно.
 Коммуникативные:
  развивает способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Выражает
  положительное отношение к процессу познания; оценивает свою учебную
  деятельность; применяет правила делового сотрудничества.
Осознает роль
  ученика, осваивает личностный смысл учения.
Осваивает культуру
  работы с учебником, поиска информации.

97

Различные
  комбинации из трех элементов
(с учителем)

Понимает, как составить таблицу вариантов.  Пользуясь
  таблицей вариантов, перечисляет все двузначные числа, в записи которых
  использовались определенные числа.

25.05

98

Таблица вариантов и
  правило произведения (заочно)

99

Таблица вариантов и
  правило произведения
(с учителем)

Имеет представление о разнообразии комбинаторных задач и
  выбирает метод их решения.  Применяет полученные знания для решения задач.

01.06

100

Подсчет вариантов с
  помощью графов
(с учителем)

Владеет
  алгоритмом решения комбинаторной задачи с использованием полного графа,
  имеющего п вершин. Подсчитывает количество вариантов с помощью графов.

03.06

101

Подсчет вариантов с
  помощью графов (заочно)

102

Обобщающий урок. (заочно)

file_name: КТП алгебра 7(дом. обуч).docx

alt: Задачи на движение (заочно)

alt: Способ сложения(заочно)

intro: КТП по алгебре 7 класс (учебник Ю.М. Колягин) для домашнего обучения . Количество часов  (за период обучения на дому) 52,5/ 3 часа в неделю ( 1,5 часа – с учителем, 1,5 часа – заочно).

математика

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование по алгебре 7 класс(Ю.М.Калягин) для домашнего обучения.


extracted_text:
Презентация:
Повторение основных тем математики и информатики курса 7 класса.
Презентация
содержит 25 вопросов по теории с ответами: 14 вопросов по информатике и 11
вопросов по математике.
На каждом слайде
(вопросе) даны ответы в виде картинок (ответы появляются по щелчку).
Презентация
выполнена в программе Microsoft PowerPoint 2010, содержит 29 слайдов.
Презентация
предназначена для учеников 7 класса на итоговых уроках повторения всего
изученного за учебный год материала.
Презентация может
быть использована на уроке или во внеурочной деятельности.
УМК: информатика
Босова, алгебра Алимов, геометрия Атанасян.
Презентация также
может быть использована как первичный этап игрового урока на Интернет портале
http://www.umapalata.com/uschool/expo/annakovaleval/14843.html?LANG=RU

© Ковалева А.Л.,
учитель математики и ИКТ ГБОУ СОШ №341 СПб, 2018

file_name: Readme 18 (прочти инструкцию).txt


extracted_text:
«Панды»
(первая
младшая группа)
Цели:
- рисование красками прямых
линий, различных по цвету и длине.
Пособия: лист
формата А3, краски — гуашь (зеленого и светло зеленого цвета), кисть № 6,
вырезанные фигуры панд и листочки бамбука, клей карандаш.
Задание:
Раскрасить лист в полоску, приклеить листочки и панд на получившийся
рисунок.
(Панды и листочки вырезаем заранее).
Ход занятия:
Занятие
начинаем с знакомства с игрушкой панды и плаката или рисунка, где панды
находятся в бамбуковом лесу. Рассматриваем вместе с малышами где же у панды
глаза, нос, уши, хвост и т.д., даем погладить игрушку, обнять. Рассказываем где
живут эти звери и чем питаются.
Так же зачитываем ребятам
стихотворение про ПАНДУ
Он нисколечко не страшный,
Он — бамбуковый медведь,
Очень милый, не опасный,
Любит он смешно сидеть.
В лапку стебель, словно в ручку
Из бамбука он возьмет,
И подряд хоть десять штучек
С аппетитом он сгрызет.
А потом пойдет купаться,
И плескаться, словно слон,
Очень любит он играться,
И веселый очень он.
Дети в зоопарк приходят
В гости к панде. Им не лень.
Ну, а панда к ним выходит,
Веселит их целый день.
Далее
приступаем к заданию: учим ребят рисовать прямые линии, различные по цвету и
длине, а после приклеиваем листочки и панд на
получившийся рисунок.

alt: Панды» (первая младшая группа)

title: Конспект занятия по рисованию для детей 2-3 лет "Панды"


extracted_text:
Анкета
«Психологическая готовность к ГИА»
Приближается
время сдачи Итоговой государственной аттестации /Единого государственного
экзамена. Для нас очень важно знать, что вы думаете по этому поводу. Результаты
анкеты будут использоваться только психологом.
Просим
вас оценить свое согласие или несогласие с приведенными ниже утверждениями по
10-бальной шкале от 1 — «полностью не согласен» до 10 — «абсолютно согласен».
Пожалуйста,
обведите цифру, отражающую ваше мнение.

№

Утверждение

Критериий

Балл

Критерий

1

Я
  хорошо представляю, как проходит ЕГЭ

Полностью не согласен

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Абсолютно согласен

2

Полагаю,
  что смогу правильно распределить время и силы во время ЕГЭ

Полностью не согласен

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Абсолютно согласен

3

Я
  знаю, как выбрать наилучший для меня способ выполнения заданий

Полностью не согласен

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Абсолютно согласен

4

Считаю,
  что результаты ЕГЭ важны для моего будущего

Полностью не согласен

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Абсолютно согласен

5

Я
  совсем не  волнуюсь, когда думаю о предстоящем экзамене

Полностью не согласен

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Абсолютно согласен

6

Я
  знаю, какие задания необходимо выполнить, чтобы получить желаемую оценку

Полностью не согласен

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Абсолютно согласен

7

Думаю,
  что у ЕГЭ есть свои преимущества

Полностью не согласен

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Абсолютно согласен

8

Считаю,
  что могу сдать ЕГЭ на высокую оценку

Полностью не согласен

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Абсолютно согласен

9

Я
  знаю, как можно успокоиться в трудной ситуации

Полностью не согласен

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Абсолютно согласен

10

Я
  понимаю, какие мои качества могут мне помочь при сдаче ЕГЭ

Полностью не согласен

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Абсолютно согласен

11

Думаю,
  что смогу справиться с тревогой на экзамене

Полностью не согласен

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Абсолютно согласен

12

Я
  достаточно много знаю про ЕГЭ

Полностью не согласен

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Абсолютно согласен

13

Чувствую,
  что сдать этот экзамен мне по силам

Полностью не согласен

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Абсолютно согласен

Спасибо!

Анализ данных:
Низкими показателями считаются 4 и меньше,
высокими — 8 и больше.
Знакомство с процедурой:   показатели по
вопросам 1,4, 6, 7, 12. Низкие показатели  указывают на низкий уровень
знакомства с процедурой.
Уровень тревоги:  показатели по вопросам
5, 8,11,13. Низкие показатели  указывают на высокий уровень тревоги.
Владение навыками самоконтроля,
самоорганизации:
 показатели
по вопросам 2,3,9.  Низкие  показатели  указывают на недостаточное владение
навыками самоконтроля.
Анкета имеет ориентировочный характер и
позволяет оценить готовность к ГИА глазами самих выпускников. Она затрагивает
следующие составляющие:
 - способность к самоорганизации
(познавательный компонент),
- уровень тревоги (личностный компонент),
- знакомство с процедурой экзамена
(процессуальный компонент).
Анкета может быть использована для
скрининговой диагностики в выпускных классах.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Анкета «Психологическая готовность к ГИА».doc

alt: Анкета «Психологическая готовность к


extracted_text:
Слайд 1.
Тема мастер-класса:
«Организация исследовательской  работы
в начальной школе»
Если
хочешь научить меня чему-то
Позволь
мне идти медленно...
Дай мне
приглядеться...
Потрогать
и подержать в руках
Послушать...
Понюхать...
И может
быть попробовать на вкус.
О, сколько
я всего смогу
Найти
самостоятельно».

Слайд 2
В ФГОС
отмечена необходимость  формирования у ребёнка желания и умения
работать самостоятельно.
Учащиеся не всегда могут
ориентироваться в огромном потоке новых  сведений, извлекать необходимые факты
и продуктивно использовать их.
Выходом может стать организация
учебно-воспитательного процесса на основе исследовательской деятельности
школьников, что   способствует формированию главных познавательных качеств.
Дети от природы народ любознательный.
Но как показывает практика, очень часто стремление узнать новое и объяснить
непонятное постепенно становится всё менее заметным. Реже звучат вопросы
почему? зачем?
ПОТЕРЯ В. Берестов
У маленьких учеников
Спросил художник Токмаков:
«А кто умеет рисовать?»
Рук поднялось – не сосчитать.
Шестые классы. Токмаков
И тут спросил учеников:
«Ну, кто умеет рисовать?»
Рук поднялось примерно пять.
В десятых классах Токмаков
Опять спросил учеников:
«Так кто умеет
рисовать?»
Рук поднятых и не видать.
А ведь ребята в самом деле
Когда-то рисовать умели.
И солнце на листах смеялось…
Куда всё это подевалось?
У нас есть множество возможностей,
чтобы избежать столь печального развития событий. Один из эффективных способов
формирования самостоятельности и развития познавательных умений –
исследовательский метод.

Слайд 3
Нами
разработана система занятий «Мы – исследователи». За основу взяли методику
исследовательского обучения мл. школьников Александра Ильича Савенкова, который
говорит о том, что исследованию детей надо учить. Хочется
поделиться с вами опытом нашей работы.

Слайд 4
Уже
с первого класса стараемся заложить основы исследовательской деятельности. А
начинаем  с простых вопросов и заданий, направленных на овладение таких  умений
как анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение,  в умении вырабатывать
гипотезы.
Система
занятий  включает в
себя два уровня: первый - условно назван «тренировочным»,  второй - «основным».

Начиная со  2 класса,  учащиеся на уровне алгоритма
проводят наблюдения, учатся задавать вопросы, выделять главное. Это «тренировочный»
уровень.

Слайд 5
Давайте посмотрим на план:
·
Консультация родителей
·
Содержание занятий
·
Итоговое занятие – выступление
перед родителями

Слайд 6
На основном уровне (3 и 4 класс) дети приобретают умения, необходимые
в исследовательской деятельности. Учатся проводить коллективные, групповые и
самостоятельные исследования при участии учителя и с проявлением доли
самостоятельности.
В процесс вовлечены родители, т.к.
работа с  материалом происходит не только в школе, но и дома.

Слайд 7
В планировании видно, что
·
более подробно рассматриваются
этапы работы над исследованием
·
есть возможность попробовать свои
силы на школьной конференции
(она
проводится в преддверии районной)

Слайд 8
Доля самостоятельности в
4 классе возрастает. Педагог осуществляет информационную поддержку и при
необходимости корректировку деятельности детей.

Слайд 9
В брошюре мы перечислили те умения,
которые необходимы для исследования. Давайте более подробно остановимся на
некоторых из них.
Самое главное умение – наблюдение.

Описание предмета.
(неодушевлённый предмет)
         1. Назови предмет.
         2. Назови части предмета.
         3. Форма предмета или на
  что
            похож.
         4. Из какого материала
  сделан?
         5. Простое или сложное у него

            устройство?
         6. Для чего он используется?

Описание предмета.
(одушевлённый предмет)
          1. Назови предмет.
          2. Внешний вид:
ü шерсть
ü окрас шерсти
ü размер животного
           3. Образ жизни.
           4. Друзья – враги.
           5. Характер.

Слайд 10
Умение сравнивать можно формировать
на таких заданиях. Для нас они кажутся элементарными. Но детей нужно научить не
хаотично находить отличия, а последовательно.

Слайд 11
А вот с умением задавать вопросы (уточняющие,
восполняющие),  у детей возникают трудности.

Слайд 12
В исследовании необходимо умение
видеть проблему, устанавливать причинно-следственные связи.
Напомним, что
Причина – предлог для каких-нибудь действий
Следствие – результат чего-либо. Потренируемся.
Слайд 13
Подведём итог. Дополните
высказывания.

Слайд 14
Ещё одно
важное умение – это классификация. Это выделение в предметах и явлениях
 общих признаков. На таких заданиях
можно этому научить.

Слайд 15
Выдвижение
гипотез – основа исследовательского, творческого мышления.
Гипотеза –
это предположение. Её можно подтвердить или опровергнуть с помощью наблюдений,
экспериментов, информации, полученной из других источников (литература,
Интернет).
Перед вами
воздушный шарик. Что произойдёт с шариком, если его отпустить?
Выдвиньте
свои гипотезы.

 Слайд 16
Поучимся
определять объект и предмет исследования.
Словарь
говорит, что
Объект  - это то, что будет взято учащимся
для изучения и исследования.
- Что
рассматривается?
Предмет
 - это особая проблема, отдельные
стороны объекта, его свойства и особенности.
- Что
изучается?
Определим
объект и предмет исследования в каждой паре.
Мы
поделились наработками в области организации исследований в начальной школе. Представленные
исследовательские работы  -  результат совместной  деятельности – учителя,
детей и родителей (работы детей).

Слайд 17
Предлагаю Вам пройти небольшой тест, в
результате которого Вы сможете оценить какова Ваша самооценка и способность
преодолевать жизненные препятствия.
Посмотрите внимательно на изображения
человечков и выберите, кем на данный момент видите себя?

Слайд 18
Интерпретация.
Выбор позиции № 1, 3, 6, 7 характеризует
установку на преодоление препятствий.
№ 2, 11, 12, 18, 19 — общительность,
дружескую поддержку.
№ 4 — устойчивость положения (желание
добиваться успехов, не преодолевая трудности).
№ 5 — утомляемость, общая слабость,
небольшой запас сил, застенчивость.
№ 9 — мотивация на развлечения.
№ 13, 21 — отстраненность, замкнутость,
тревожность.
№ 8 — отстраненность от учебного
процесса, уход в себя.
№ 10, 15 — комфортное состояние,
нормальная адаптация.
№ 14 — кризисное состояние, «падение в
пропасть».
Позицию № 20 часто выбирают как
перспективу учащиеся с завышенной самооценкой и установкой на лидерство.

Слайд 19
Спасибо
за внимание

file_name: текст выступления.docx

alt: Слайд 1. Тема мастер-класса : «Организация исследовательской работы в начальной школе»

alt: И солнце на листах смеялось…

alt: Слайд 7 В планировании видно, что · более подробно рассматриваются этапы работы над исследованием · есть возможность попробовать свои силы на школьной конференции (она проводится…

классное руководство

group: Педагогика

title: Мастер - класс «Организация исследовательской  работы в начальной школе» (2-4 классы)


extracted_text:
«Согласовано»

Заместитель
директора
  по ВР                            МКОУ СОШ №10
___________/Гладких
  Т.М./
“____”____2022г.

«Утверждено»

                              Директор
  МКОУ СОШ №10

  _____________/Калугина М.Е./

  Приказ № 136а-о

  “____” ____2022г.

Рабочая программа
внеурочной деятельности
 социального
направления

«Шаги к грамотности»

Кононовой Дарьи
Александровны
учителя  начальных
классов

3 класс

Срок реализации программы 1 год

2022-2023 учебный год

1.Пояснительная
записка
Рабочая
программа внеурочной деятельности по русскому языку «Шаги к грамотности» разработана
в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, с учетом образовательного процесса
школы и реализуется в рамках раздела учебного плана «Внеурочная деятельность».
Курс
«Шаги к грамотности» предназначен для работы с учащимися 3 класса, желающими
освоить формы и методы проектной деятельности путем исследования понятий и
явлений русского языка.
Проектное
обучение способствует формированию умений самостоятельно добывать новые знания,
собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, формулировать задачи,
решать их, делать выводы и умозаключения. Научить процессу «думать»,
выстраивать последовательность логичных рассуждений, наиболее эффективно в
проектной деятельности.
В
процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируются
позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к
его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и
письменная речь является показателем общей культуры человека.
Строгие
рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют в полном объёме
развить грамотность письма детей, показать им богатство русского языка,
раскрыть многие его “тайны”.
Поэтому
на помощь приходит программа кружка “Шаги к грамотности”, которая является
продолжением урока, его дополнением.
 Программа
данного курса поможет учащимся увидеть, как увлекателен, разнообразен,
неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты, учитывает возрастные и психологические особенности
младших школьников, их интересы и потребности, обеспечивает развитие учебной
деятельности учащихся, способствует формированию универсальных учебных
действий, обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими
основу умения учиться.
Основная
цель программы -  обогатить
активный и потенциальный словарный запас; совершенствовать способности
применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в
учебной деятельности и повседневной жизни.
Знание основ грамотного письма создает
условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без грамотного письма и
грамотной  речи  невозможна никакая познавательная деятельность.
Данная цель претворяется в жизнь при помощи решения группы задач:
-развитие логического мышления в
процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза,
сравнения, обобщения, классификации, умения выделять главное, доказывать и
опровергать, делать несложные выводы;
-развитие психических
познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного
восприятия, воображения;
- развитие языковой культуры и
формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать
определения понятий, строить умозаключения, аргументированно доказывать свою
точку зрения;
- формирование навыков творческого
мышления и развитие умения решать проектные задачи;
-развитие познавательной активности
и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
-формирование
и развитие коммуникативных умений: общаться и взаимодействовать в коллективе,
работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою
работу и деятельность одноклассников;
-формирование навыков применения
полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в
практической деятельности.
Таким
образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является не усвоение каких-то
конкретных знаний и умений, а развитие познавательных способностей и
общеучебных умений и навыков.
                         Сроки и
этапы реализации программы:
     Программа  предназначена для
детей младшего школьного возраста и рассчитана на объем 34 часа: Занятия
проводятся один раз в неделю. Наполняемость группы – 18 человек.
Формы организации
занятий:
 В
работе представлены различные формы работы и проверки знаний, умений учащихся.
Это занимательные упражнения, дидактические игры, конкурсы, творческие задания
и др.
В
числе прочих предусмотрены следующие формы работы: доклад, реферат,
исследование (исследовательская работа), проект.
Доклад
— устное или письменное сообщение с целью познакомить слушателей (читателей) с
определенной темой (проблемой). В докладе могут быть представлены соображения
автора, которые в данном случае не требуют научной проверки или доказательств.
Реферат
— доклад на определенную тему, основанный на обзоре различных источников информации.
В реферате могут быть изложены различные точки зрения по данному вопросу.
Исследование
(исследовательская работа) — изучение чего-либо с целью решения определенной
задачи и получения какого-либо результата.
Проект
— это «продукт», созданный как результат проектной деятельности; разработанный
план решения проектных задач с представлением
его
реализации, описанием исследований, изложением выводов и рекомендаций.
На
развитие мыслительных способностей направлены познавательные игры («Словарное
лото», «Я знаю орфограмму», «Крестики-нолики», «Составляй, не зевай!»,
«Шиворот-навыворот» и др.)
      В результате
освоения курса «Шаги к грамотности» формируются предметные знания и
метапредметные умения, соответствующие требованиям ФГОС НОО.

Способы
определения результативности:
-анкетирование;
-тестирование.

2. Общая характеристика учебного
предмета, курса.
Описание места учебного предмета, курса в
учебном плане
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Шаги к грамотности»
составлена на основе программы авторов В.П. Канакиной и
В. Г. Горецкого, рекомендованной МО и науки РФ в соответствии с требованиями
ФГОС.
 Актуальность программы «Шаги к грамотности».

Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют в полном
объёме развить грамотность письма детей, показать им богатство русского языка,
раскрыть многие его “тайны”.

Поэтому  на помощь приходит программа кружка “Шаги к грамотности”, которая
является продолжением урока, его дополнением.

Программа данного курса поможет учащимся увидеть, как увлекателен,
разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты, учитывает возрастные и
психологические особенности младших школьников, их интересы и потребности,
обеспечивает развитие учебной деятельности учащихся, способствует формированию
универсальных учебных действий, обеспечивающих овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу умения учиться.
Занятия
проводятся 1 раз в неделю. Время занятия составляет 40 минут. Курс рассчитан на
34 часа в год.
Программа курса составлена с учётом особенностей интеллектуального и
физиологического развития учащихся 3 класса.

3. Планируемые результаты изучения
предмета

Предметные

-осознание
  значимости знания правил русского языка;
-потребность
  в систематическом возвращении к истокам языка;
-умение
  самостоятельно выбирать интересующую литературу;
-культура
  письма;
-
  восприятие русского  языка как части искусства, умение творчески осмыслить
  свои чувства и выразить их в творческих работах;
-умение
  пользоваться справочными источниками для понимания -получения дополнительной
  информации;
-знание
  правил пользования библиотекой; обращения с книгой, гигиены чтения

Метапредметные

Познавательные:
-использовать
  знаково-символические средства,
-овладеют
  действием моделирования,
-широким
  спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.
Регулятивные:
-способность
  принимать и сохранять учебную цель и задачу,
-планировать
  ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать
  свои действия,
-вносить
  соответствующие коррективы в их выполнение.
Коммуникативные:
-умения
  учитывать позицию собеседника (партнера),
-организовывать
  и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками,
-адекватно
  передавать информацию и отображать предметное содержание и условия
  деятельности в речи.

Личностные

-формирование
  внутренней позиции школьника,
-адекватная
  мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы,
-ориентация
  на моральные нормы и их выполнение,
-способность
  к моральной децентрации.

4. Содержание тем учебного курса

№ п/п

Содержание
  учебного предмета

Количество
  часов

Характеристика
  основных видов учебной деятельности

Планируемые
  результаты

1

Самостоятельные
  части  речи.

12 часа.

Разработка
  группового проекта «Паспорт имени существительного». Мозговой штурм:
  частотность части речи, постоянные и непостоянные признаки части речи.
  Интеллектуальный тренинг. Информационный и творческий продукт проекта.
  Разработка группового проекта «Паспорт имени прилагательного»:
  грамматические признаки, частотность части речи. Морфологическая задачка
  «Приключения Буратино». Интеллектуальный тренинг.
Разработка
  группового проекта «Паспорт глагола»: грамматические признаки, частотность
  части речи. Мини-тест и интеллектуальный тренинг. Творческий продукт
  проекта: сказка-загадка «Жизнь сказочного героя».
Защита
  индивидуальных и групповых проектов по морфологии. Презентация информационных
  и творческих продуктов. Вопросы проектантам и оценка проектных работ.

- умение
  выявлять с помощью умственных и практических  действий сходства и различия
  различных частей  речи, определять их роль.
-задавать
  вопросы, аргументировать и отстаивать своё мнение;
-планировать
  свою  деятельность, принимать решение  в проблемной  ситуации;
-искать
  нужную информацию  в  справочной  литературе, устанавливать
  причинно-следственные  связи, аргументировать своё мнение;
-соотносить
  выполненное задание  с  образцом, составлять план  последовательности  действий;
-
  планировать свои действия в соответствии  с поставленной  задачей;
-
  использовать проектный способ  познания, методы  исследования: поиск
  информации, сравнение и эксперимент.

2

Части
  слова.

7

Наблюдение
  как метод исследования, его составляющие: описание, измерение, сравнение.
  Лингвистический анализ с помощью словарей: толкового, фразеологического,
  словообразовательного. Дедукция как метод познания. Игра «Родственные
  слова». Интеллектуальный тренинг.  Исследование: неизменяемые, изменяемые и иноязычные
  приставки. Разработка коллективного проекта «Суффиксы частей речи» с
  помощью методов индукции и дедукции. Работа с толковым словарем. Роль
  суффиксов в определении части речи, мозговой штурм. Словообразующие и
  формообразующие суффиксы.

-умение производить
  морфемный разбор  слов;
-научиться планировать
  и реализовывать  исследовательскую деятельность   на  основе  анализа
  морфемного состава слова;
-задавать уточняющие
  вопросы, обосновывать  высказанное  суждение, договариваться  и  приходить  к
   общему  решению в совместной  деятельности, в том  числе  в ситуации
  столкновения  вопросов;
-формировать  навыки
  учебного  сотрудничества  в  ходе  индивидуальной  и  групповой  работы;
-прогнозировать
  результат  деятельности, преобразовывать  практическую задачу  в
  познавательную;
-находить и
  формулировать  учебную  проблему, определять  последовательность  действий
  для  достижения  конечного  результата;
-осуществлять анализ
  объектов  с выделением существенных признаков, устанавливать причинно-следственные
  связи, строить логическую  цепь рассуждений;
- использовать
  различные  методы  исследования  изучаемого  материала;

3

Правила
  правописания

11

Поиск
  информации в ходе игры «Я знаю орфограмму». Орфография, орфограммы, слабая и
  сильная позиции звуков, ассоциации. Интеллектуальный тренинг.
Разработка
  коллективного проекта «Алгоритм грамотности». Исследование разделов русского
  языка: фонетики, морфологии, морфемики, орфографии, графики — с помощью
  методов синтеза и анализа. Создание творческого продукта - опорного
  конспекта. Этимология_ раздел русского  языка. Работа  с толковым,
  этимологическим словарями и словарем иностранных слов. Способы  объяснения  и
  запоминания  непроверяемых орфограмм. Разработка коллективного проекта
  «Перенос  слова»

-научиться  проектировать  этапы решения  задач
  проекта;
-научиться  определять  проблему  в предметной,
  метапредметной  и  личностно  ориентированной  сферах  деятельности  при
  анализе  орфограмм  в  слове;
-учиться работать в группах, добывать  необходимую
  информацию  с  помощью  вопросов;
-находить необходимую информацию  для работы
  различных источниках, выдвигать  гипотезы; понимать  информацию,
  представленную  в изобразительной, схематичной, модельной форме;
-сознательно  организовывать и регулировать  свою
  деятельность, определять последовательность  промежуточных  целей  с учетом
  конечного  результата;
-устанавливать причинно-следственные  связи, делать
  обобщения, выводы, использовать  различные методы  исследования  изучаемого
  материала;
-работать с учебной  и  внешкольной информацией,
  использовать  современные источники  информации

4

Проект
«Я знаю орфограмму»

3

Защита
  групповых проектов. Презентация  творческих  и информационных  продуктов:
  сказок, танцев, стихов, алгоритма грамотности. Вопросы и оценка проектных
  работ.

-научиться  проектировать  алгоритмы  решения
  исследовательской  и  творческой  задач;
-задавать уточняющие
  вопросы, обосновывать  высказанное  суждение, договариваться  и  приходить
  к  общему  решению в совместной  деятельности, в том  числе  в ситуации
  столкновения  вопросов;
-формировать  навыки
  учебного  сотрудничества  в  ходе  индивидуальной  и  групповой  работы;
-искать  нужную  информацию  в  справочной
  литературе, выдвигать  гипотезы; понимать  информацию, представленную  в
  изобразительной, схематичной, модельной форме;
-сознательно
  организовывать и регулировать  свою деятельность, определять
  последовательность  промежуточных  целей  с учетом конечного  результата

5. Календарно-тематическое планирование с
указанием основных
видов учебной деятельности обучающихся

№

Дата
  проведения

Тема
  урока

Содержание

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

1.
2.
3.

В гостях
  у частей  речи. Имя существительное.

Разработка
  группового проекта «Паспорт имени существительного» Мозговой штурм:
  частотность части речи, постоянные и непостоянные признаки части речи.

-умение
  выявлять с помощью умственных и практических  действий сходства и различия
  различных частей  речи

-определять
  их роль.
-задавать
  вопросы, аргументировать и отстаивать своё мнение

-
  использовать проектный способ  познания, методы  исследования: поиск
  информации, сравнение и эксперимент.
соотносить
  выполненное задание  с  образцом, составлять план  последовательности
  действий;
-
  планировать свои действия в соответствии  с поставленной  задачей

-задавать
  вопросы, аргументировать и отстаивать своё мнение;
-планировать
  свою  деятельность, принимать решение  в проблемной  ситуации

Формирование
  устойчивой  мотивации  к  самостоятельной  и   коллективной
  исследовательской  деятельности.

4.
5.
6.

Для чего
  нужна морфология. Имя  прилагательное.

7.

8.
9.

Служба
  частям  речи.
Глагол.

Разработка
  группового проекта «Паспорт глагола»: грамматические признаки, частотность
  части речи. Мини-тест и интеллектуальный тренинг.

научиться
  выявлять  с  помощью  умственных и практических действий сходства и отличия
  различных  частей  речи.

-решать
  творческие  задачи, представлять результаты  своей деятельности в различных
  формах.

Обнаруживать
  и формулировать  учебную  проблему, выдвигать  версии  решения  проблемы.

Точно и
  грамотно  выражать  свои  мысли, отстаивать свою точку зрения  в процессе
  дискуссии, формировать готовность  к сотрудничеству.

Формирование
  самооценки, развитие творческих  способностей, формирование осознанного
  выбора.

10.
11.
12.

Защита
  проектов по морфологии.

Формирование
  у учащихся  способностей к рефлексии  контрольного  типа и деятельностных
  способностей, способностей к систематизации материала.

научиться
  анализировать, сравнивать  и  использовать полученную информацию.

Соотносить
  выполненное задание  с образцом, составлять план  последовательности
  действий.

Самостоятельно
  организовывать  учебное сотрудничество в группе.

13.
14.
15.

Из
  чего  состоят  слова? Зрим  в  корень.

Формирование
  умений построения  и реализации  новых понятий: самоанализ, мыслительные,
  информационные, деятельностные умения; работа по толковому  словарю;
  проблемные вопросы.

-умение производить
  морфемный разбор  слов;

осуществлять анализ
  объектов  с выделением существенных признаков, устанавливать
  причинно-следственные  связи, строить логическую  цепь рассуждений

- находить и
  формулировать  учебную  проблему, определять  последовательность  действий
  для  достижения  конечного  результата

-задавать уточняющие
  вопросы, обосновывать  высказанное  суждение, договариваться  и  приходить
  к  общему  решению в совместной  деятельности, в том  числе  в ситуации
  столкновения  вопросов

Формирование
  мотивации к познавательной деятельности.

16.
17.

Окончание
  и основа.

18.
19.

Слова
  замаскировались.

Формирование
  у учащихся  способностей к рефлексии  контрольного  типа и деятельностных
  способностей, способностей к систематизации материала.

умение
  выполнять индивидуальное задание по образцу.

использовать
  различные методы  исследования  изучаемого  материала.

принимать
  и сохранять  учебную задачу, планировать свои действия в соответствии  с  поставленной
  задачей и условиями её реализации.

Формировать  навыки
  учебного  сотрудничества  в  ходе  индивидуальной  и  групповой  работы;

Умение к
  самостоятельной  и коллективной  аналитической диагностической деятельности.

20.
21.
22.

Где
  прячутся  ошибки? Этимология.

23.
24.
25.
26.

Стоп!
  Перенос.
Пишем
  раздельно.

Формирование
  деятельностных способностей к структурированию и систематизации  знаний:
  гипотеза, слог, гласный, дефис, тире, правила переноса.
Игры:
  «Разгадай звуки», «Что в мешочке», разработка проекта «Перенос слова».

научиться
  составлять алгоритм выполнения творческого проекта.

искать  нужную  информацию  в  справочной
  литературе, выдвигать  гипотезы; понимать  информацию, представленную  в
  изобразительной, схематичной, модельной форме

устанавливать
  причинно-следственные  связи, делать обобщения, выводы, использовать
  различные методы  исследования  изучаемого материала;

Формировать
  коммуникативные  действия  в  сотрудничестве, добывать  необходимую
  информацию  с  помощью  вопросов

Формирование
  познавательного  интереса, устойчивой мотивации  к  самостоятельному  и
  коллективному  исследованию.

27.
28.
29.
30.

Что
  нельзя  проверить?
Орфограммы
  в  стихах.

Формирование
  деятельностных способностей к структурированию и систематизации  знаний:
  понятия- этимология, словарные  слова.

научиться
  находить необходимую информацию.

умение
  выдвигать гипотезы, осуществлять анализ объектов с выделение существенных и
  несущественных  признаков, устанавливать причинно-следственные  связи,
  строить логическую цепь рассуждений.

умение
  прогнозировать  результат деятельности, преобразовывать  практическую  задачу
  в познавательную.

Формировать
  навыки  учебного сотрудничества в ходе групповой работы.

31.
32.
33.

34.

Защита
  проектов по правописанию.

Заключительное
  занятие

Формирование
  деятельностных способностей к структурированию и систематизации  знаний: тема
  проекта, цель, задачи, гипотеза, методы исследования, актуальность проекта,
  полученные результаты.

умение
  выполнять и защищать проект.

решать
  творческие задачи, представлять результаты своей  деятельности.

умение
  прогнозировать  результат деятельности, преобразовывать  практическую  задачу
  в познавательную.

Формировать  навыки
  учебного  сотрудничества  в  ходе  индивидуальной  и  групповой  работы;

Формирование
  познавательного  интереса, устойчивой мотивации  к  самостоятельному  и
  коллективному  исследованию.

6. Список рекомендуемой литературы

1.
Бурлака Е.Г. и др. Занимательная грамматика. Ростов н/Д: Феникс; Донецк: Кредо,
2006.
2.Граник
Г.Г. и др. Секреты орфографии. М.: Просвещение, 1991.
3.
Жиренко О.Е. и др. Учим русский язык с увлечением. Формирование
орфографической грамотности. 1—4 кл. М.: 5 за знания, 2007.

4.В.П. Канакина.
Раздаточный материал. 3 класс. Москва: «Просвещение», 2012г.
5.
И.В. Клюхина. Сценарии
по изучению слов с непроизносимым написанием. 2 – 4 классы. Москва: ВАКО, 2012
6.
Иванова В.А. и др. Занимательно о русском языке. Л.: Просвещение.
Ленинградское отделение, 1990.

7.С.И. Львова. Начальная школа. Работа над составом слова на уроках русского
языка. Москва: «Русское слово», 2012

8.М. Р. Львов. Словарик синонимов и антонимов русского языка. Москва: АСТ •
Астрель, Тула «Родничок», 2012

9.С. В. Ракитина. Русский язык. 1 – 4 классы. Занимательные материалы, задания,
упражнения. Волгоград: «Учитель», 2012
10.
Нечаева Г.Г. Ветковская буквица: Книжка- раскраска / Худ. С. Леонтьева. Минск:
Альтиора - Живые краски, 2010.
11.  Ходова
Т. В. Подготовка к олимпиадам по русскому языку: Начальная школа: 2—4 классы.
М.: Айрис-пресс, 2007.
Справочники
12.
Ахманова О. С. Словарь омонимов русского языка. М.: Советская энциклопедия,
1974.
13.
Глинкина Л.А. Словарь-справочник: этимологические тайны русской орфографии.
Оренбург: Оренбургское книжное издательство, 2001.
14.
Квятковский А.П. Словарь поэтических терминов. М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ»,
2010.
15.
Новый орфографический словарь-справочник русского языка / Отв. ред. В.В.
Бурцева. М., 2000.
16.
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М.: Азбуковник,
1999.
17.
Русский орфографический словарь / Отв. ред. В.В. Лопатин. М., 1999.
18.
Сысоев В. Д. Пословицы и поговорки. М.: АСТ: Астрель; Хранитель, 2007.

file_name: Шаги к грамотности ВУ.doc

alt: Согласовано» Заместитель директора по

alt: Коммуникативные: -умения учитывать позицию собеседника (партнера), -организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, -адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия…

alt: Правила правописания 11

alt: Стоп! Перенос. Пишем раздельно

alt: Список рекомендуемой литературы 1

title: Программа кружка "Шаги к грамотности"