file_name: К уроку физики практическая Определение показателя преломления света.docx

title: Практическая работа по физике


extracted_text:
План
урока

Раздел:

9.3А Тригонометрия

Класс:
  9

Дата

Тема
  урока

Синус,
  косинус, тангенс и котангенс произвольного угла. Значения синуса,
  косинуса, тангенса и котангенса углов

Цели
  обучения в соответствии
с
  учебной программой

9.2.4.2
  знать взаимосвязь координат точек  единичной
  окружности с тригонометрическими функциями

Цели
  урока

строит
  единичную (тригонометрическую)окружность;
знает
  взаимосвязь координат точек  единичной
  окружности с тригонометрическими функциями;

1.      Запишите
в тетради дату и тему урока
2.      Пройди
по ссылке, посмотри видео урок,  в тетради запиши краткий конспект
https://www.youtube.com/watch?v=1mWCY65sqfY
3.      Прочитай
§ 20 учебника алгебра 9 класс 2часть А.Е. Абылкасымова
Обрати внимание на рис.61  и таблицу
6  стр.18
4.      Выполни
задания из учебника № 20.5, 20.8, 20.12
5.      Свою
работу вышли на проверку учителю.
Дополнительная информация
https://www.youtube.com/watch?v=73Wwk7lIyW8

Скачано с www.znanio.ru

file_name: № 7.docx

alt: План урока Раздел: 9


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«ИНСТИТУТ
РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН»

Кафедра начального образования

ПРОЕКТНАЯ
РАБОТА
слушателей
программы

««Проектирование
современного урока в условиях ФГОС НОО /
 Проектирование
современного урока в условиях ФГОС НОО и ФГОС НОО для детей с ОВЗ и умственной
отсталостью»

 Тема проекта: Проектирование урока в
соответствии с требованиями ФГОС НОО (окружающий мир 1 класс  УМК «ШКОЛА РОССИИ»)

Авторы проекта:
Калмыкова Оксана Зиновьевна
_____________________________
Научный руководитель_________
_______________________________
Куратор: Замалетдинова Зальфира
Исхаковна
Проект допущен к защите:
«16» февраля 2017 г.

Казань, 2017

Оглавление
1.     Пояснительная
записка
2.     Содержание
(авторский материал)
3.     Заключение

4.     Список
использованной литературы

Пояснительная записка
Введение
    Проект посвящается проблеме проектирования современного
урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Раскрывает вопросы проектирования
современного урока. Проект может быть полезен молодым педагогам , студентам
педагогических учебных заведений.
Актуальность
   Исходя из требований времени, меняется подход к
современному уроку. Меняются цели и содержание образования, требования к
результатам, появляются новые технические средства и технологии, а урок должен
обеспечить развитие качеств выпускника, отвечающих требованиям современного
общества.
Цель проекта:
   проектирование учебного занятия  по окружающему миру в 1
классе по теме «Кто такие птицы» в контексте реализации требований ФГОС
Задачи проекта
1.Ознакомиться с нормативными документами и другими источниками
по проектированию современного урока.
2.На основе полученной информации понять, как проектируется
урок в соответствии с требованиями ФГОС.
3.Освоить технологию проектирования современного урока,
разработать технологическую карту урока.
Ожидаемые результаты:  разработка современного урока
позволит:
- повысить качество обучения;
Повысить учебно- познавательную мотивацию учащихся.
Планируемые результаты проекта на примере урока окружающего
мира:
Выпускник научится:
*определять группы дорожных знаков по внешним особенностям;
*понимать назначение дорожных знаков, с последующим
применением на практике.
Выпускник получит возможность научиться:
*систематизировать  и
углубить свои знания о дорожных знаках;
*применять их на практике;

Ресурсы:
- книгопечатная
продукция - Плешаков А.А.
Окружающий мир Учебник 1 класс, М.: Просвещение, 2012. Ч. 1.
Плешаков А.А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир
Тесты 1 класс, М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А.А. От
земли до неба: Атлас-определитель, М.: Просвещение, 2010 г.
- печатные пособия:
- рабочая тетрадь к учебнику;
- ИКС - презентация
к уроку, аудиозапись с голосами птиц, с песней "Кто   такие птицы?";
- ТСО - компьютер,
мультимедийный проектор, электронное приложение к учебнику;
- учебно-практическое
оборудование – экран.
-  дидактический
материал - карты с изображением животных, карточки для рефлексии с
изображением солнышка, тучки.

 Содержание
(авторский материал)
Цель: Знакомство с птицами как представителями животного мира;
Задачи:
1. Образовательные: учить определять принадлежность птиц к своей
группе; учить выделять существенные признаки природных объектов; продолжать
обучение практическому исследованию предметов.
2. Развивающие: создать условия для развития умения сравнивать,
анализировать, делать выводы, для развития творческих способностей,
воображения; формировать приемы учебной деятельности.
3. Воспитательные: воспитывать доброту, ответственность, бережное
отношение к природе.
Задание 1: Стихотворение на создание
готовности к уроку и эмоционального настроя.
Формируются УУД  -
Коммуникативные: осознанно формируют умение слушать и слышать.
Задание 2. Повторение изученного
Самостоятельная работа.
Работа с   карточками с изображением животных

- Давайте вспомним, с какими группами
животных мы уже познакомились?      Умеете  ли вы их различать?
- Проверьте работу друг друга.
(Взаимопроверка в парах.)
 - А вы все кружочки закрасили?
- Почему? Под каким изображением
кружок остался не закрашенным?
- Ребята, а почему вы птичку не
отнесли ни к насекомым, ни к рыбам, ни к зверям?
Вывод:  Нет чешуи, нет шерсти, нет 6 ног.
Формируются УУД - Регулятивные: действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные:
обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
Познавательные: общеучебные – извлекают
необходимую информацию из задания.
Задание 3. Постановка цели урока,
формулирование темы урока.
    Прослушайте песню
моего нового знакомого. ( песня из мультфильма «Кто ж такие птички?»  слова  Б.
Заходера, музыка А. Журбина)
Назовите признаки, по
которым мой знакомый определил, что он птица? Выдвигают предположения,
обосновывают их, приводят примеры (например, насекомые тоже летают)
Вывод:  признаки птиц (летают, поют, несут
яйца, вьют гнезда)
Формируются УУД - Познавательные: общеучебные
– извлекают необходимую информацию из задания;
Регулятивные: осмысление, восприятие, умение,
ориентироваться в тексте, находить нужное.
Задание 4: Актуализация знаний
 - Кто-нибудь
догадался, какая тема урока будет?
 -
Кто сможет сформулировать цели урока?
 - Чему
будем учиться?
Вывод: Тема урока «Кто такие птицы». А цели:
познакомиться с многообразием птиц, выделить существенные и отличительные
признаки, чтобы уметь выделить птиц из других групп
животных.
Формируются УУД - Регулятивные: действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Познавательные: общеучебные – извлекают
необходимую информацию из задания;
Задание 5: Получение новых знаний.
Практическая работа учащихся.
-Рассмотрите верхний
рисунок на стр. 36.
- Каких животных вы
узнали?
- Что общего у всех этих
животных?
-Можно ли отнести их к
одной группе?
- Какое из нарисованных
животных относится к птицам?
Найдите общий признак всех птиц.
Вывод: У всех птиц тело покрыто перьями.
Формируются УУД - Регулятивные: действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга,
строят понятные речевые высказывания.
Познавательные: общеучебные – извлекают
необходимую информацию из задания;
         Личностные: понимают значение знаний для
человека и принимают его.
Задание 6. Применение  изученных знаний.

Формируются УУД – Регулятивные:  реализуют
алгоритм выполнения самостоятельных заданий, осуществляют пошаговый контроль
своих действий;

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга,
строят  понятные речевые высказывания.

 Личностные: понимают значение знаний для человека и
принимают его.
Задание 7. Контроль и самоконтроль полученных и
усвоенных знаний.
   Практическая работа по  строению
перьев птиц.
  - Рассмотрите их внимательно, изучите
внешний вид, строение.
- Чем различаются эти
перья?
Вывод: по цвету, форме, размеру.
- Каждое перо имеет
стержень. Догадайтесь, где стержень у пера? Покажите его.
-Рассмотрите перо под
лупой. Обратите внимание на то, как прикрепляются бородки.
-Что случится, если
подует ветерок?
Вывод: если подует ветерок, перо полетит,
потому что оно легкое.
-Отрежьте ножницами
кончик  пера. Что вы видите внутри?
Правильно, перо внутри
полое, поэтому перья очень легкие.
-Обмакните перо в стакан с
водой. Намокло ли перо?

-Какой вывод из этого следует?
Вывод:
перья защищают птицу от воды и сырости
 Формируются
УУД – Регулятивные:  реализуют  алгоритм
выполнения самостоятельных заданий, осуществляют пошаговый контроль своих
действий;
 Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг
друга, строят понятные речевые высказывания,  уважать мнение
собеседника.

Личностные: понимают значение знаний для человека и
принимают его.
Задание 8. Коррекция знаний. Нахождение
проблемы. Нахождение пути выхода.
      Отгадайте, о какой птице идет речь. (Отгадывание
загадок)
 Послушайте их голоса.
Игра  «Отгадай, чей голосок?»

Формируются УУД – Личностные: понимают
значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
усвоения изучаемого материала.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг
друга, строят понятные речевые высказывания,  уважать мнение
собеседника.
Задание 9. Проверка и оценка знаний.
-Кто такие птицы?
-Назовите основной
признак птиц?
-Приведите примеры птиц.
Вывод: У всех птиц тело покрыто перьями.
Перья защищают птицу от воды и сырости.
Формируются УУД – Личностные-
высказывать свою точку зрения; Регулятивные – самооценка.
  Тип урока – урок изучения нового материала.

Условные обозначения
УУД:
       познавательные - ПУУД;  коммуникативные
- КУУД; регулятивные – РУУД; личностные – ЛУУД.

Технологическая карта урока

Тема урока

«Кто такие птицы?»

Тип урока

Урок изучения нового материала.

Цель урока

Знакомство с птицами как представителями животного мира;

Задачи урока:

1. Образовательные:
  учить определять принадлежность птиц к своей группе; учить выделять
  существенные признаки природных объектов; продолжать обучение практическому
  исследованию предметов.
2. Развивающие: создать
  условия для развития умения сравнивать, анализировать, делать выводы, для
  развития творческих способностей, воображения; формировать приемы учебной
  деятельности.
3. Воспитательные:
  воспитывать доброту, ответственность, бережное отношение к природе.

УУД

Личностные:

- стремятся хорошо учиться;
- правильно
  идентифицируют себя с позицией школьника;
- освоение личностного
  смысла обучения;
Метапредметные:
Регулятивные:
- умение слушать в соответствии с
  целевой установкой; дополнять высказанные мнения.
- умение определять
  цель учебной деятельности   с помощью учителя, а впоследствии
  самостоятельно.
- умение принимать и
  сохранять учебную задачу.
- умение самостоятельно
  организовывать свое рабочее место во время практической работы в
  соответствии с целью выполнения заданий
- освоение личностного
  смысла обучения;
Коммуникативные:
- умение слушать собеседника;
  строить понятные для собеседника высказывания; умение строить взаимодействие
  с одноклассниками  и учителем;
- строить понятные для
  собеседника высказывания;
- формирование  умения слушать и
  слышать.
- умение обмениваться мнениями,
  слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания.
- умение  оформлять
  свои мысли в устной форме
Познавательные:
- умение выделять
  существенную информацию из изученного материала, умение осуществлять
  актуализацию личного жизненного опыта.
- умение выделять
  существенную информацию из текста песни; умение выдвигать предположение и его
  аргументировать.
- анализировать
  изображение животных с целью выделения существенных признаков;  умение
  анализировать мыслительные операции, обобщить материал, сделать выводы.
- умение осуществлять
  выбор, сравнивать, классифицировать, выделяя существенные признаки
- умение ориентироваться
  в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов
- желание узнавать
  больше об окружающем мире

Планируемые предметные результаты

-
  сформировать у детей представление о птицах как о части животного мира;
- учить
  выявлять     признаки данного вида животных;
-
  познакомить с голосами птиц, наблюдать за сезонной миграцией птиц

Основные понятия

Птицы

Образовательные ресурсы:

УМК «Школа России»  по окружающему
  миру; электронное приложение к учебнику А.А. Плешаков «Окружающий мир», 1
  класс, учебник 1 ч.; мультимедийный  проектор, ноутбук, презентация

Этапы урока и вид
  деятельности

Содержание
  деятельности учителя

Методы и приемы
  работы

Содержание
  деятельности учащихся

Формируемые УУД

1.
  Организационный, мотивация к учебной деятельности

Проверяет готовность
  учащихся  к уроку, создает эмоциональный настрой на изучение нового материала
-Здравствуйте,
  ребята, сели.
  Хорошо закроем
  двери.
  Шум оставим за
  дверями
  И урок начнем мы с
  вами.

Приветствуют учителя,
  проверяют свою готовность к уроку.

ЛУУД: стремятся хорошо учиться;
  правильно идентифицируют себя с позицией школьника;
КУУД:
 формирование  умения
  слушать и слышать.

2.     Актуализация
  знаний

-
  Давайте вспомним, с какими группами животных мы уже познакомились? (Рыбы,
  насекомые, звери)
-
  А сейчас мне интересно было бы узнать, умеете ли вы их различать. На партах у
  вас лежат карточки с изображением животных. Приготовьте синий, красный и
  зелёный карандаши. Если вы увидели насекомое, то закрасьте кружок под
  изображением зелёным цветом, если рыбу – синим, а если зверя – красным
  цветом.
-
  Проверьте работу друг друга. Если всё верно, если вы согласны с товарищем,
  поднимите руки. - Замечательно. А вы все кружочки закрасили? (Нет)
-
  Почему? Под каким изображением кружок остался не закрашенным? (Птичка –
  голубь).
- Ребята, а почему вы
  птичку не отнесли ни к насекомым, ни к рыбам, ни к зверям? (Нет чешуи, нет
  шерсти, нет 6 ног).

Презентация
Слайд № 1

Слайд № 2

Работа с   картами с
  изображением животных

Отвечают на вопросы
  учителя.

Работа
  выполняется самостоятельно

Взаимопроверка
  в парах. Учитель проверяет работу учащихся во время самостоятельного
  выполнения.

Ответы детей

ПУУД:
умение выделять
  существенную информацию из изученного материала, умение осуществлять
  актуализацию личного жизненного опыта.
КУУД:
строить понятные для
  собеседника высказывания;
РУУД:
Умение слушать в
  соответствии с целевой установкой; дополнять высказанные мнения.

3.     Самоопределение
  к деятельности

Прослушайте песню моего
  нового знакомого. ( песня из мультфильма «Кто ж такие птички?»  «Надо в
  дорогу…» слова  Б. Заходера, музыка А.Журбина)
Организует диалог с
  учащимися, подводит их к формулированию темы и целей  урока,
Назовите признаки, по
  которым мой знакомый определил, что он птица?

Наблюдение
Слайд № 3

Слушают песню, выделяют
  из неё признаки птиц (летают, поют, несут яйца, вьют гнезда)
Выдвигают
  предположения, обосновывают их, приводят примеры (например, насекомые тоже
  летают)

ПУУД:
умение выделять
  существенную информацию из текста песни; умение выдвигать предположение и его
  аргументировать.
КУУД:
Умение слушать
  собеседника; строить понятные для собеседника высказывания; умение строить
  взаимодействие с одноклассниками  и учителем;

4.     Формулирование
  темы урока, постановка целей.

Организует диалог с
  учащимися.
- Предположите, о ком
  будем говорить на уроке?
- Прочитайте тему урока
  на стр.36 учебника.
-Что необходимо нам
  научиться делать?
- Какие учебные задачи
  мы поставим перед собой.

Слайд № 4
Работа по учебнику стр.
  36

Отвечая на вопросы, учащиеся
  стараются самостоятельно сформулировать тему урока, поставить перед собой
  цели.
-Будем говорить  о
  группе животных – птицах.  Научимся отличать птиц от других групп животных,
  научимся выделять существенные признаки птиц.

РУУД:
умение определять цель
  учебной деятельности   с помощью учителя, а впоследствии  самостоятельно.

5.     Этап
  изучения нового материала

-Рассмотрите верхний
  рисунок на стр. 36. Каких животных вы узнали?
- Что общего у всех
  этих животных?
-Можно ли отнести их к
  одной группе? Какое из нарисованных животных относится к птицам?
-Но ведь курица летает
  плохо, а её ученые (впрочем, как и вы)  относят к группе птиц. Значит,
  наличие крыльев и умение летать- не самый главный признак птиц? Тогда что?
-Рассмотрите других
  птиц  на стр. 37. Найдите общий признак всех птиц.
- Так, каких же
  животных мы будем называть птицами?
-Рассмотрите части тела
  на стр. 36 на примере голубя

-Найдите указанные
  части тела у дятла, совы, синицы.

-Что общего у всех этих
  птиц?

Наблюдение, создание
  проблемно-поисковой ситуации
Работа по учебнику стр.
  36

использование
электронного приложения
  к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1 класс»

слайд № 5

Работают по учебнику,
  рассматривают иллюстрации животных
 отвечают на вопросы.

Дети пытаются определить
  , какое животное является птицей. ( курица) . Обосновывают свой ответ

Ребята определяют части
  тела сначала голубя, потом других птиц
У всех птиц тело
  покрыто перьями.

ПУУД:
анализировать
  изображение животных
с целью выделения
существенных
  признаков;  умение анализировать
мыслительные
операции, обобщить
материал, сделать
  выводы.
РУУД:
умение принимать и
сохранять учебную
задачу.

6.     Физминутка

Картинная
  пауза: птицы - машем руками - летим, рыбы – плывем

Учитель  показывает
  картинки с изображением  птиц и рыб

Учащиеся выполняют
  действия.

7.     Продолжение
  работы по теме урока

Организует практическую
  работу по  строению перьев птиц.
У вас на столах лежат
  перья.           (перья голубя).  Рассмотрите их внимательно, изучите внешний
  вид, строение.
-Чем различаются эти
  перья?

- Каждое перо имеет
  стержень. Догадайтесь, где стержень у пера. Покажите его.
-А ещё у пера есть
  бородки. Найдите бородки. Покажите их.
-Рассмотрите перо под
  лупой. Обратите внимание на то, как прикрепляются бородки.
-Что случится, если
  подует ветерок?

-Отрежьте ножницами
  кончик  пера. Что вы видите внутри?
Правильно, перо внутри
  полое, поэтому перья очень легкие.

-Обмакните перо в
  стакан с водой. Намокло ли перо?
-Какой вывод из этого
  следует?

- Сделайте общий вывод.

-Давайте зарисуем перо
  в рабочих тетрадях. (стр. 25)

-У вас на столах лежат
  разные по размеру перья. Подумайте, для чего нужны птицам большие перья?
А маленькие перышки?
Перья бывают разной
  величины. Большие упругие перья находятся в крыльях, они нужны для полёта.
  Более мягкие перья покрывают тело птицы и защищают его. Самые мягкие,
  пушистые перья     ( пуховые) согревают птицу.
Есть птицы с
  декоративными перьями. Например, у  павлина. У некоторых птиц разноцветные
  птицы.( попугай, колибри)
 Яркое оперение у
  самцов. Самки имеют однотонную окраску, которая помогает им прятаться от
  врагов, когда они высиживают яйца.

Практическая работа

Слайд № 6

Слайд № 7

Учащиеся рассматривают
  перо, делают выводы.
(работа в парах).
Рассматривают цвет,
  форму, размер.

Учащиеся делают выводы:
(если подует ветерок,
  перо полетит, потому что оно легкое)
(ничего, оно внутри
  пустое)

(нет, вода скатилась
  капельками)
(перья защищают птицу
  от воды и сырости)

Учащиеся выполняют
  работу в рабочих тетрадях.

Учащиеся высказывают
  свои предположения.

РУУД:
Умение
самостоятельно
  организовывать свое рабочее место во время практической работы в
  соответствии с целью выполнения заданий
КУУД:
  умение обмениваться мнениями,
  слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания.
ПУУД: Умение осуществлять
выбор, сравнивать,
классифицировать,
выделяя
существенные
признаки

8.     Закрепление
  изученного материала.

Отгадайте, о какой
  птице идет речь. Послушайте их голоса. Игра « Отгадай, чей голосок?»
Ночь, как смола,
  черным-черна.
Серой птице не до сна.
Меж кустов, как тень,
  скользит,
Караулит, кто не спит.
Ловит каждый шорох
  чутко.
А как крикнет, станет
  жутко,
Вздрогнет спящая трава.
Это ухает… (сова)
Чёрный жилет,
Красный берет.
Нос, как топор,
Хвост, как упор.
  (дятел)
Маленький мальчишка
  В сером армячишке
  По дворам шныряет,
  Крохи собирает.
По полям ночует,
Коноплю ворует.
  (воробей)
Спинкою
  зеленовата,
Животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка
И полоска шарфика.(синица)
Угадайте, что за птичка
  -Тёмненькая невеличка?
  Беленькая с живота,
  Хвост раздвинут в два конца.
(ласточка)

Учащиеся отгадывают
  загадки, слушают голоса птиц

ПУУД: умение ориентироваться в своей
  системе знаний; осуществлять анализ объектов
КУУД: умение  оформлять свои мысли в устной форме

9.     Рефлексия
  учебной деятельности.

-Кто такие птицы?
-Назовите основной
  признак птиц?
-Приведите примеры
  птиц.

Отвечают на вопросы.

КУУД: умение  оформлять свои мысли в устной форме
ЛУУД: Освоение личностного смысла обучения;
ПУУД: желание узнавать больше об
  окружающем мире

Заключение
   В условиях введения ФГОС
НОО учителю необходимо научиться планировать и проводить уроки в соответствии с
этими требованиями. Так при проектировании современного урока мы должны
научиться применять различные методы и формы проведения урока.
   Задачи проекта решались
последовательно. Сначала была изучена нормативная база по проектированию
современного урока. Затем была составлена технологическая карта урока
окружающего мира для 1 класса на тему «Кто такие птицы» по УМК «Школа России».
При проектировании данного урока  были использованы все этапы урока.
    Ожидаемые результаты
проекта оправдались. Данный урок показывает. Что он позволит повысить качество
обучения учащихся. Использование различных ресурсов позволит повысить учебно -
познавательную мотивацию учащихся.

Список используемой литературы
1. Безрукова В.С. Всё о
современном уроке в школе: проблемы и решения// Сентябрь. 2004.
2. Еременкова Т.Ю., Исаева
С.А., Козина Е.В. Проектирование современного урока в начальной школе на основе
технологической карты// ВИПКРО. 2013.
3. Копотева Г.Л, Логвинова
И.М. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями
ФГОС//  Управление начальной школы  №12 /2011
4.
http://festival.1september.ru
5. http://www.openclass.ru

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Проект урока Калмыкова О З.docx

alt: Оглавление 1. Пояснительная записка 2

alt: Пояснительная записка Введение

alt: Ресурсы : - книгопечатная продукция -

alt: Содержание (авторский материал)

alt: Познавательные : общеучебные – извлекают необходимую информацию из задания;

alt: Технологическая карта урока

alt: Этапы урока и вид деятельности

alt: Рассмотрите верхний рисунок на стр

alt: Отрежьте ножницами кончик пера

alt: Есть птицы с декоративными перьями

alt: Закрепление изученного материала

alt: Заключение В условиях введения

alt: Список используемой литературы 1

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Проектирование урока  по окружающему миру (1 класс)


extracted_text:
Тема: «Масленица
широкая»
Тип проекта: познавательно - творческий,
краткосрочный.
Участники проекта: воспитатели, дети, родители.
Сроки реализации проекта: с 24 по 28 февраля 2021 г.

Возраст детей: 5-6 лет.
Актуальность проекта: Россия богата
своими традициями, передающимися из поколения в поколение, и Масленица –
один из самых любимых всеми, народный праздник, происходящий в конце зимы,
всегда отмечался ярко, шумно и весело, с блинами, ярмарками и скоморохами.
Масленица навсегда оставляет самые светлые впечатления, прививая интерес к
историческому прошлому страны. В результате реализации этого проекта дети
приобретают знания о смене сезонов, узнают новые песни, сказки, пляски, игры. У
детей формируется познавательный интерес, воспитывается эмоциональное,
положительное отношение к традициям. Усвоение традиционных культурных эталонов
не только детьми, но и их родными, близкими, сотрудниками детского сада.
Цель: Повышение интереса к традициям
русского народа (праздник Масленица).
Задачи:
Обучающие: Расширять
представления детей о русском обрядовом празднике «Масленица»; Познакомить с
различными жанрами устного народного творчества.
Развивающие: Развивать
коммуникативные способности; Развивать память, мышление, внимание; Развивать
интерес к русским народным традициям; Развивать художественно – творческую
деятельность путем ознакомления с предметами декоративно – прикладного
искусства русской культуры.
Воспитательные: Содействовать
формированию сотрудничества в детскородительских отношениях; Воспитывать
патриотизм, основанный на традициях народа; Формировать любовь к Родине, ее
традициям.

Формы реализации проекта:
Беседы по теме;
Совместная творческая деятельность;
Создание творческих работ детей и родителей;
Разучивание закличек, частушек, русских народных
песен, игр;
Чтение стихотворений,
художественных произведений; Тематическое занятие.
Этапы реализации проекта:
Подготовительный: Разработка
содержания проекта, составление плана работы; Подбор информации и материалов
для реализации проектных мероприятий (народные игры - забавы, частушки,
иллюстрации, художественная литература, аудиозаписи с русскими народными
песнями, тематическое занятие); Изготовление атрибутов для проведения подвижных
игр; Подбор материалов для продуктивной деятельности; Заучивание закличек,
частушек;
Основной: Проведение
тематического занятия; Художественно-творческая деятельность. Разучивание
русских народных песен, закличек; Чтение художественных произведений по теме.
Прослушивание музыкальных композиций.
Заключительный:
Оформление выставки продуктов детской деятельности «Масленица»;
Взаимодействие с родителями:
Рецепты приготовления блинов для
оформления стенгазеты «Мой рецепт блинов»;
Изготовление куклы-Масленицы;
Чтение с детьми художественных произведений по теме «Масленица».

Перспективный план работы

Образовательные области

Формы и методы работы

Коммуникативная

Беседы «Значение и
  символика блинов», «Что мы узнали о масленице?»
Восприятие
  художественной литературы и фольклора.
Прочтение стихотворения рассказа Т. Нуждиной «Блины»,
  масленичных закличек.

Познавательно
  – исследовательская

Занятие по приобщению к социокультурным
  ценностям «Госпожа Масленица»;
Отгадывание загадок о весне и зиме; Просмотр мультфильма «Смешарики.
  Масленица».

Изобразительная

Рисование «Тарелочка для блинов» (хохломская роспись).
«Рисунки на снегу».

Лепка из солёного теста «Ой, блины, блиночки»

Продуктивная

Изготовление «Куклы-Масленицы»

Музыкальная

Слушание песни «Ой,
  блины мои блины».
Разучивание и исполнение
  песни «Ой, блины мои блины».
Хороводная игра «Заинька, попляши».

Игровая.

Народные игры –
забавы «Звонарь»,
  «Ручеек», «Кто быстрее на метле».

 .
.
.
.
.

Ожидаемый результат:
Дети Умеют поддерживать беседу по
вопросам, высказывать свою точку зрения;
Имеют представление о народных праздниках, играх;
Интересуются изобразительной детской
деятельностью;
С интересом участвуют в народных играх;
Выражают положительные эмоции (интерес,
удивление, восхищение) при прочтении литературного произведения,
прослушивании музыкального произведения;
Проявляют интерес к искусству при просматривании
картин;
Активно и доброжелательно
взаимодействуют с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных
задач.
Педагоги:
Накопление материала;
Установление
социально-коммуникативных контактов между педагогами, детьми, и родителями.
Родители:
Ориентированы на приобщение детей к русской культуре
в семье.

Приложение
1
Понедельник 22 февраля «Встреча»
Тематическое занятие «Госпожа Масленица».

Заучивание масленичных закличек,
частушек, хоровода «Едет масленица».
Рисование «Тарелочка для блинов»
(хохломская роспись).
Объявление конкурса для родителей «Самая
красивая кукла».
Отгадывание загадок о весне и зиме;
Вторник 23 февраля «Заигрыш».
Разучивание песни «Ох, блины,
блины, блины…». Подвижные игры: «Гори, гори ясно», «Ручеёк».

Знакомство со значением и символикой блинов.
Изготовление куклы-Масленицы.
Народная игра - забава «Кто быстрее на метле?»

Среда 24 февраля «Лакомка»
Беседа «Значение и символика
блинов».
Лепка из солёного теста «Ой, блины, блиночки».

Просмотр презентации «Широкая Масленица».

Рисунки на снегу. Народная игра -
забава «Звонарь».
Четверг 25 февраля «Разгуляй»
Просмотр мультфильма из серии «Смешарики»-Масленица.

Рисуем с детьми. Выставка рисунков.
Чтение масленичных закличек.
Хороводная игра «Заинька, попляши». Народная
игра - забава «Ручеёк».
Пятница 26 февраля «Тёщины вечера»
Беседа: «Что мы узнали о
Масленице». Развлечение «Прощай, Масленица!».
Игры в снежки.
Чтение рассказа Т. Нуждиной «Блины». Выставка
детско-родительских работ (куклы).

ФОТООТЧЕТ: ИЗГОТОВЛЕНИЕ КУКЛЫ МАСЛЕНИЦА

file_name: масленица (1).pdf

alt: Тема: « Масленица широкая »

alt: Познавательно – исследовательская

alt: Ожидаемый результат : Дети

alt: Хороводная игра «Заинька, попляши»

intro: Проект "Масленица"

title: Проект в старшей группе "Масленица"


extracted_text:
10.1. Введение в компьютерные сети
Наряду с автономной работой значительное
повышение эффективности использования компьютеров может быть достигнуто
объединением их в компьютерные сети (network).
Под компьютерной сетью в широком смысле
слова понимают любое количество компьютеров, связанных между собой каналами
связи для передачи данных.
Существует ряд веских причин для
объединения компьютеров в сети. Во-первых, совместное использование ресурсов
позволяет нескольким ЭВМ или другим устройствам осуществлять совместный доступ
к отдельному диску (файл-серверу), дисководу CD-ROM, стримеру, принтерам,
плоттерам, к сканерам и другому оборудованию, что снижает затраты на каждого
отдельного пользователя.
Во-вторых, кроме совместного использования
дорогостоящих периферийных устройств, имеется возможность аналогично
использовать сетевые версии прикладного программного обеспечения. В-третьих,
компьютерные сети обеспечивают новые формы взаимодействия пользователей в одном
коллективе, например при работе над общим проектом.
В-четвертых, появляется возможность
использовать общие средства связи между различными прикладными системами
(коммуникационные услуги, передача данных и видеоданных, речи и т. д.).
Особое значение имеет организация распределенной обработки данных. В случае
централизованного хранения информации значительно упрощаются процессы
обеспечения ее целостности, а также резервного копирования.
В компьютерной сети существует 7 уровней
взаимодействия между компьютерами: физический, логический, сетевой, транспортный,
уровень сеансов связи, представительский и прикладной. Данную взаимосвязь между
компьютерами описывает модель взаимодействия открытых систем (Open System
Interconnection, OSI), которая определяет различные уровни взаимодействия
систем в сетях с коммутацией пакетов, дает им стандартные имена и указывает,
какие функции должен выполнять каждый уровень.
Физический уровень (Physical Layer)
определяет электрические, механические, процедурные и функциональные
спецификации и обеспечивает для канального уровня установление, поддержание и
разрыв физического соединения между двумя компьютерными системами,
непосредственно связанными между собой с помощью передающей среды, например,
аналогового телефонного канала, радиоканала или оптоволоконного канала.
Канальный уровень (Data Link Layer)
управляет передачей данных по каналу связи. Основными функциями этого уровня
являются разбиение передаваемых данных на порции, называемые кадрами, выделение
данных из потока бит, передаваемых на физическом уровне, для обработки на сетевом
уровне, обнаружение ошибок передачи и восстановление неправильно переданных
данных.
Сетевой уровень (Network Layer)
обеспечивает связь между двумя компьютерными системами сети, обменивающимися
между собой информацией. Другой функцией сетевого уровня является маршрутизация
данных (называемых на этом уровне пакетами) в сети и между сетями (межсетевой
протокол).
Транспортный уровень (Transport Layer)
обеспечивает надежную передачу (транспортировку) данных между компьютерными
системами сети для вышележащих уровней. Для этого используются механизмы для
установки, поддержки и разрыва виртуальных каналов (аналога выделенных
телефонных каналов), определения и исправления ошибок при передаче, управления
потоком данных (с целью предотвращения переполнения или потерь данных).
Сеансовый уровень (Session Layer)
обеспечивает установление, поддержание и окончание сеанса связи для уровня
представлений, а также возобновление аварийно прерванного сеанса. Уровень
представления данных (Presentation Layer) обеспечивает преобразование данных из
представления, используемого в прикладной программе одной компьютерной системы
в представление, используемое в другой компьютерной системе. В функции уровня
представлений входит также преобразование кодов данных, их шифровка/расшифровка,
а также сжатие передаваемых данных.
Прикладной уровень (Application Level)
отличается от других уровней модели OSI тем, что он обеспечивает услуги для
прикладных задач. Этот уровень определяет доступность прикладных задач и
ресурсов для связи, синхронизирует взаимодействующие прикладные задачи,
устанавливает соглашения по процедурам восстановления при ошибках и управления
целостностью данных. Важными функциями прикладного уровня является управление
сетью, а также выполнение наиболее распространенных системных прикладных задач:
электронной почты, обмена файлами и других.

Рисунок 10.1. Семиуровневая модель
взаимодействия между компьютерными системами

Каждый уровень для решения своей подзадачи
должен обеспечить выполнение определенных моделью функций данного уровня,
действий (услуг) для вышележащего уровня и взаимодействовать с аналогичным
уровнем в другой компьютерной системе. Каждому уровню взаимодействия
соответствует набор протоколов (т. е. правил взаимодействия).
Под протоколом понимается некая совокупность
правил, регламентирующих формат и процедуры обмена информацией. В частности, он
определяет, как выполняется соединение, преодолевается шум на линии и
обеспечивается безошибочная передача данных между модемами.
Стандарт, в свою очередь, включает в себя
общепринятый протокол или набор протоколов.
Функционирование сетевого оборудования
невозможно без взаимоувязанных стандартов. Согласование стандартов достигается
как за счет непротиворечивых технических решений, так и за счет группирования
стандартов. Каждой конкретной сети присуща своя базовая совокупность
протоколов.

alt: Введение в компьютерные сети

alt: Транспортный уровень (Transport

intro: Введение в компьютерные сети

title: Введение в компьютерные сети