extracted_text:
Работа с базами данных (БД). Сводные таблицы.

Задание 1. Выполните
задание, используя следующие возможности работы с БД:
а)
для сортировки строк необходимо выделить таблицу, выбрать пункт меню Данные-Сортировка,
выбрать имя столбца (по которому производится сортировка) и способ сортировки
(по возрастанию, по убыванию);
б)
для создания формы выбрать пункт меню Данные-Форма.

Требования к выполнению задания.
На 1-ом рабочем листе (назвать его «Поставщики»)
создать таблицу и выполнить следующие действия с БД:
1) Отсортировать строки по
убыванию поставщиков;
2) Составить форму для
редактирования и ввода поставщиков.

Текст задания.

№

Наименование поставщика

Директор

Телефон

Адрес

1

ЗАО «Самшит»

Петров С.И.

65-89-70

пр. Мира, 43

2

ООО «Паритет»

Сидоров А.А.

56-89-67

пр. Королева,56

3

АО «Криста»

Антонова Н.Н.

67-89-90

ул. Горького, 21

4

ООО «Величина»

Веруша Р.О.

34-78-57

ул. Воронова, 34

5

АО «Вселенная»

Бронин В.П.

22-67-89

ул. Жданова, 2

6

ООО «Комп»

Трунин Д.Д.

13-78-90

пр. Комарова, 5

7

ЗАО «Антал»

Лесова А.А.

15-80-60

ул. Ленина, 34

8

ООО «Бег»

Орлов Г.С.

30-65-45

Пр. Маркса, 4

Задание 2. Выполните
задание, используя следующие возможности работы с БД:
а)
для сортировки по двум ключам выделить таблицу, выбрать пункт меню Данные-Сортировка,
выбрать имя столбца (по которому производится первая сортировка) и способ
сортировки (по возрастанию, по убыванию); далее в строке «Затем по» выбрать имя
столбца (по которому производится вторая сортировка) и способ сортировки;
б)
для выбора данных по условию использовать возможности работы с фильтром. Для
этого выделить таблицу, выбрать пункт меню Данные-Фильтр-Автофильтр,
далее нажать кнопку
у имени нужного столбца (по которому необходимо задать условие), выбрать пункт
«Условие» и ввести необходимое условие. Для проверки условий в текстовых полях
(например, «Модель») выбирается слово «равно» и вводится выражение со
знаком шаблона «*» (например, 2*). Остальные условия задаются аналогично;
 в)
для создания расширенного фильтра сначала задается область критерия в свободно
месте, состоящая:
1-ая строка - заголовки столбцов (совпадающие с
именами столбцов таблицы или новые для создания вычисляемых полей);
2-ая и последующие строки – условия отбора в этих
столбцах. Условия, находящиеся в одной строке, связываются логической связкой
«И»; условия, находящиеся в разных строках, связываются логической связкой
«ИЛИ».
Для создания условия со средней ценой назвать столбец
«Средняя цена» и использовать выражение: =С2<СРЗНАЧ($С$2:$C$14).

Требования к выполнению задания.
На 2-ом рабочем листе (назвать его «Комплектующие»)
создать таблицу и выполнить следующие действия:
1) Отсортировать строки по столбцу «Процессор» по
возрастанию, затем по столбцу «Модель» по убыванию;
2)
Скопировать таблицу на 3-ий рабочий лист (назвать его «Цена»), вывести те
записи, у которых цена меньше 100 у.е. и гарантия больше или равна 24;
3)
Скопировать таблицу с листа «Комплектующие» на 4-ый рабочий лист (назвать его
«Частота процессора»), вывести те записи, у которых частота процессора  больше
или равна 2 GHz;
4)  Скопировать таблицу с листа «Комплектующие» на 5-ый
рабочий лист (назвать его «Средняя цена»), с помощью расширенного фильтра
вывести те записи, у которых цена меньше средней цены по всем моделям.

Текст задания.

Процессор

Модель

Цена в у.е.

Гарантия

Поставщик

Pentium 4

2,4 GHz box 800
  MHz

219,6

24

1

Pentium 4

2,4 GHz box 533
  MHz

199,2

24

2

AMD Athlon

XP 2700+

157,2

10

2

Pentium 4

2,6 GHz box 800
  MHz

259,2

24

3

Celeron

1200 FCPGA2

41,4

10

3

Pentium 4

1,8 (A) box

151,0

24

4

AMD Athlon

XP 2600+

115,2

10

4

Celeron

2400 socket 478

93,6

24

5

Celeron

2200 socket 479

82,8

24

6

AMD Athlon

XP 2500+

104,4

10

6

Celeron

1700 socket 478

68,4

24

7

AMD Athlon

XP 2000+

71,4

10

7

Celeron

2000 socket
  478

76,8

24

8

Задание 3. Для
создания сводной таблицы выделить таблицу, выбрать пункт меню Данные-Сводная
таблица-Далее-Далее-Макет, перенести имена полей в соответствующие области
(для заголовков строк в ячейку «Строка», для заголовков столбцов в ячейку
«Столбец», для данных в ячейку «Данные»). Для выбора итоговой функции дважды
щелкнуть левой кнопкой мыши по кнопке в ячейке «Данные» и выбрать нужную
функцию.

Требования к выполнению задания.
На
6-ом рабочем листе (назвать его «Продажи») создайте таблицу и выполните
следующие действия:
1)
Заполнить таблицу 10-ю покупателями, копируя данные с первых двух листов, и
выполнить вычисления в последнем столбце: «Цена за все» = «Цена»
* «Кол-во штук».
2)
Создать сводную таблицу: «Заголовки строк» – «Дата»; «Заголовки
столбцов» – «Процессор»; «Данные» – Количество по полю «Модель».
3) Создать сводную таблицу:
«Заголовки строк» – «Наименование поставщика»; «Заголовки столбцов» – «Процессор»;
«Данные» – Сумма  по полю «Цена за все», Среднее по полю «Цена за все»,
Минимум по полю «Цена за все», Максимум по полю «Цена за все».

Текст задания.

№

Дата

Покупатель

Процессор

Модель

Цена

Наименование поставщика

Кол-во штук

Цена за все

1

15.09.03

Сидоров А.В.

Pentium 4

2,6 GHz

259,2

АО «Криста»

5

file_name: Работа с базами данных.docx

alt: Модель ») выбирается слово «равно» и вводится выражение со знаком шаблона «*» (например, 2*)


extracted_text:
TEST
31        -ING / TO+INF / INF

Tom and Linda are planning their holidays

Linda : I decided (spend)       1          our
holidays in France. I enjoy (travel)        2        very much. We might
manage (visit) 3          a lot of interesting places there. Let’s go by
car.

Tom:     Sony, dear, but 1dislike (tour)          4          around
in the car.

Linda: But you promised (go)           5          anywhere
with me

Tom:      I offered (go)        6
by bus or by train. And I didn't plan (go)           7          abroad.
We can’t afford (spend)     8          too much money. By the way,
something is wrong with our car. It keeps (make)          9         some
noise.
Linda:      Did they help you at the repair
shop?

Tom :  They agreed (repair)   10        it
as quickly as possible. I hope (get) 11        it back soon.

I link Oh, I’m not sure they’ll finish (do)      12        it
in time.

file_name: Тест 31 ing, to infinitive.docx

alt: TEST 31 -ING / TO+INF /

title: Тест 31 ing, to infinitive


extracted_text:
Романса трепетные звуки
Содержание:

Мир образов, запечатлённый в звуках романса.
Черты общности и отличия между романсом и песней.
Внимание и любовь к окружающему миру как одна из
     излюбленных тем в русском романсе (на примере романса «Жаворонок» М. Глинки).

Музыкальный материал:

М. Глинка, стихи Н. Кукольника. «Жаворонок» (слушание,
     пение).

Характеристика видов деятельности:

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и
     стилей.
Находить ассоциативные связи между художественными
     образами литературы и музыки.
Раскрывать особенности музыкального воплощения поэтических
     текстов.

Что не выскажешь словами,
Звуком на душу навей....
А. Фет
Один из самых тонких, поэтических вокальных жанров - романс
сумел преломить в себе огромный мир музыкальных образов. В романсе выражают
себя и счастье, и одиночество, в нём то звучит народная речь и сказочные
повествования. Он уносит нас в страну фантастического музыкального Востока,
завораживает испанскими ритмами, открывает галерею тонких античных (античный –
относящийся к истории и культуре древних греков и римлян) образов.
Как и песня, романс относится к жанрам вокальной миниатюры,
однако его отличает более изысканный поэтический и музыкальный образ. Кроме
того, романс - это обязательно сольное произведение с инструментальным
сопровождением. Песня же может исполняться и хором, и без аккомпанемента.
Романс возник в начале XIX века. В нём отражаются личные
интересы человека с его радостями и страданиями, его внутренним миром, полным
разнообразных чувств.
Для композиторов романс стал тем жанром, в котором они могли
выразить новые образы, картины, настроения. В романсе зазвучали песни птиц и
биение человеческого сердца, плеск воды и шелест дубрав.
Эти образы составляют важную часть вокальной лирики и
русских композиторов - Глинки, Римского-Корсакова, Чайковского, Рахманинова.
Огромное влияние на художественный строй романсов оказала
русская поэзия. Воспетые ею русские просторы, картины природы, времена года,
любовь с её радостями и страданиями - всё звучит в романсе, всё оказывается
близким исканиям музыкантов.
Но точно так же мы можем сказать, что эти темы пронизывают
всё искусство: разве и в живописи не находим мы те же образы? Гремит
колокольчик, мчится тройка, разливаются весенние воды, зацветает сирень… Каждый
из этих образов по-своему отражён во всём русском искусстве.
Внимание и любовь к окружающему миру – эта идея стала одной
из главных в русском музыкальном искусстве.
Послушайте и попробуйте напеть начальные фразы романса М.
Глинки «Жаворонок». Сколько в нём проникновенной сердечности, сколько нежной
грусти и задушевной теплоты!
Между небом и землёй
Песня раздаётся,
Неисходною струёй
Громче, громче льётся.
Не видать певца полей!
Где поёт так громко
Над подруженькой своей
Жаворонок звонкий.
Ветер песенку несёт,
А кому, не знает…
Та, кому она, поймёт.
От кого – узнает!
Лейся, песенка моя,
Песнь надежды сладкой,
Кто-то вспомнит про меня
И вздохнёт украдкой…
Ранняя весна, ласковое дыхание земли, поток переливчатых
звуков... Всё как будто создаёт радостное и приподнятое настроение,
неповторимое ощущение наступающей весны. Но всё же задумайтесь: нет ли в этой
радости лёгкого оттенка печали - может быть, оттого, что ещё обнажены земля и
деревья, что порой налетает холодный ветер. А может быть, возникающего из-за
чего-то, что трудно объяснить словами. Не это ли состояние мечтательной грусти,
гениально передал М. Глинка в своей мелодии?
Обратите внимание на фортепианное сопровождение. В нём есть
то, что отсутствует в партии голоса, - звонкие трели жаворонка, парящего высоко
над землёй.
Вопросы:

Что общего между романсом и песней и чем они отличаются
     друг от друга?
     Выберите подходящие характеристики для песни и для романса:
   а) отличается простотой;
        б) развитый, утончённый жанр;
        в) связь с народным творчеством не очевидна;
        г) связь с народным творчеством выступает явно;
        д) характер мелодии обобщённый;
        е) характер мелодии индивидуальный, личный;
        ж) используется куплетная форма;
        з) часто встречается трёхчастная форма;
        и) инструментальное сопровождение богато разработано, его
     роль в создании образа очень важна;
        к) аккомпанемент придаёт звучанию большую полноту, вносит
     новые выразительные оттенки;
        л) может исполняться хором или ансамблем без сопровождения (а
     капелла).
Какие темы чаще всего привлекали композиторов при создании
     романсов? Почему композиторы не пишут романсы, например, на спортивную
     тему?
Песня уместна и на улице, и на площади. А романс? Почему?
Задумывались ли вы, зачем композиторы перекладывают стихи
     на музыку? Зачем стихотворению вторая жизнь? Как вы понимаете следующие
     строки А. Фета:
   Что не выскажешь словами,
        Звуком на душу навей ...
Какое настроение передал М. Глинка в романсе «Жаворонок»?
Правильно ли считать, что сопровождение в романсе только
     поддерживает певца? Какой инструмент оказался идеальным аккомпаниатором?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Романса трепетные звуки Содержание:

title: урок музыки: Романс


extracted_text:
Неделя
математики в начальной школе
Цель:
активизация
интереса к предмету «Математика». Повышение мотивации к изучению предмета.
Задачи:

актуализация
     знаний по предмету;
активизация
     внеклассной работы по предмету;
развитие
     логического мышления, внимания;
воспитание
     познавательного интереса к предмету;

 Дата

Название

Мероприятие

День первый

«Мы
  изучаем математику!»

2–4
  классы получают «Путевые листы».
Просмотр
  презентации «История математики».

День второй

«Мы
  знаем!»

Проведение
  викторины и загадок на геометрические фигуры (2–4 классы).

День третий

«Мы
  решаем!»

Решение
  математических примеров и задач (2-4 классы).

День четвёртый

«Мы
  творим!»

Выставка
  математических/геометрических рисунков (2–4 классы).

День пятый

«Мы
  побеждаем!»

Награждение
  грамотами в каждом классе (2–4 классы).

В каждом классе классный
руководитель в начале недели информирует обучающихся о предметной неделе «Математика»
и раздаёт путевые листы с зашифрованным текстом-обращением. Задача детей –
расшифровать текст.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

а

б

в

г

д

е

ё

ж

з

и

й

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

к

л

м

н

о

п

р

с

т

у

ф

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

х

ц

ч

ш

щ

ъ

ы

ь

э

ю

я

5 18 21 9 30 33 !
9 1 4 1 5 12 10      10      16 13 10 14 17 10 1 5 1        8 5 21 20       3 1 19
15 1        15 6 5 6 13 6
 14 1 31 6 14 1 20 10 12 10.
21 19 17 6 23 16 3 !

Ответ: Друзья!
Загадки и викторины ждут Вас на неделе математики. Успехов!

День первый «Мы изучаем математику!»
(получение путевого листа и просмотр презентации
«История математики»)

День второй «Мы знаем!»
(проведение викторины и отгадывание
загадок про геометрические фигуры)
А братишка мой,
Сережа,
Математик и
чертежник -
На столе у бабы
Шуры
Чертит всякие...   (фигуры)

Три вершины тут
видны,
Три угла, три
стороны, -
Ну, пожалуй, и
довольно! -
Что ты видишь? -
... (треугольник)

Он от солнца
прилетает,
Пробивая толщу туч
И в тетрадочке
бывает,
А зовется просто -
... (луч)

Едет ручка вдоль
листа
По линеечке, по
краю -
Получается черта,
Называется ...
(прямая)

Эта форма у
клубка,
У планеты,
колобка,
Но сожми ее,
дружок,
И получится ...
(кружок)

Если взял бы я
окружность,
С двух сторон
немного сжал,
Отвечайте дети
дружно -
Получился бы ... (овал)

Он и острый, да не
нос,
И прямой, да не
вопрос,
И тупой он, да не
ножик, -
Что еще таким быть
может? (угол)

Нет углов у меня,
И похож на блюдце
я,
На тарелку и на
крышку,
На кольцо, на
колесо.
Кто же я такой,
друзья? (круг)

Четыре палочки
сложил,
И вот квадратик
получил.
Он давно знаком со
мной,
Каждый угол в нем
- прямой.
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его
представить рад,
А зовут его...
(квадрат)

У круга есть одна
подруга,
Знакома всем ее
наружность!
Она идет по краю
круга,
И называется -…
(окружность)
День
третий – «Мы решаем!»
2
класс
29 – 25 =               83 – 62 =              67 – 31
=              78 – 12 =             94 – 22 =
21 – 1 =                 37 – 28 =              24 – 7
=                73 – 39 =             95 – 11 =
88 – 58 =               7 – 4 =                  41 –
19 =              73 – 60 =             95 – 25 =
97 – 4 =                 55 – 46 =              69 – 27
=              72 + 14 =            14 + 83 =
87 – 82 =               75 + 5 =                79 –
78 =              8 + 86 =              82 – 35 =
43 – 3 =                 33 + 22 =              45 +
14 =             45 + 48 =             78 – 50 =
6 + 30 =                 68 – 27 =              72 –
18 =             46 – 37 =             17 + 71 =
43 – 1 =                 37 – 28 =              31 –
29 =              40 – 9 =               9 + 30 =
В корзине лежало 29 апельсинов. Из корзины взяли 14
апельсинов. Сколько апельсинов осталось в корзине?
Ответ:

У Миши было 47 рублей. Папа дал ему ещё 28 рублей. Сколько всего денег стало у
Миши?
Ответ:
3
– 4  классы

46 + 14 =

56 : 7 =

31 + 37 =

6 : 2 =

40 + 38 =

18 : 3 =

24 : 6 =

36 + 63 =

56 : 8 =

7 + 42 =

81 : 9 =

51 + 37 =

34 + 51 =

72 : 9 =

3 + 36 =

24 : 8 =

64 + 9 =

14 : 2 =

41 + 21 =

3 · 9 =

95 - 76 =

9 · 5 =

93 - 87 =

8 · 4 =

50 + 34 =

24 : 4 =

50 + 32 =

12 : 3 =

10 + 64 =

36 : 9 =

65 - 3 =

6 · 2 =

55 - 36 =

4 · 6 =

92 - 78 =

4 · 9 =

4 · 3 =

83 - 79 =

5 · 4 =

98 - 24 =

7 · 6 =

94 - 9 =

44 - 4 =

3 · 5 =

89 - 33 =

4 · 5 =

66 - 35 =

3 · 7 =

У Оли
было 30 рублей. Она купила 2 пирожка по 8 рублей. Сколько рублей
у нее осталось?
Ответ:

В летний
лагерь приехали дети на двух автобусах. В первом автобусе было 46
детей, а во втором — на 8 детей меньше. Сколько всего детей
приехало в школьный лагерь?
Ответ:

День
четвёртый «Мы творим!»
Каждый
класс готовит математические/геометрические рисунки к выставке.
День
пятый - «Мы побеждаем!»
В
завершающий день недели математики проводится подведение итогов и награждение классов
за активное участие. Ответственные за данную предметную неделю пройдут по
кабинетам и выдадут грамоты.

file_name: неделя математики в начальной школе..docx

alt: Неделя математики в начальной школе

alt: День третий – «Мы решаем!» 2 класс 29 – 25 = 83 – 62 = 67 – 31 = 78 – 12 = 94 –…

title: неделя математики в начальной школе.


file_name: Психофизиология в схемах 148.docx

title: материал по психофизиологии