extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Башкортостан
МУ «Отдел образования городского округа город
Стерлитамак»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Лицей №3»

Модель
трёхмачтового корабля (корвет),
посвящённая
255-летию со дня рождения
Салавата
Юлаева

Выполнил:                      ученик
11 В класса Кутлушин Эдик Уралович

Руководители:               учитель
технологии Федоров Алексей Петрович
                                         учитель
технологии Гурьева Ольга Александровна

г.
Стерлитамак

Содержание

                                                                                с.
Введение                                                                                3
Глава 1.
1.1. Историческая справка                                                                                5
1.2. Сбор информации по теме
проекта                                                                  8
1.2.1. Анализа прототипов                                                                                8
1.2.2. Выбор модели                                                                                9
1.3. Выбор материалов                                                                                10
1.3.1. Экологическая оценка                                                                                10
1.4. Выбор инструментов, оборудования                                                                11
1.5. Организация рабочего места                                                                             12
1.6. Экономическая оценка                                                                                13

Глава 2
2.1. Разработка технологии изготовления
проектируемого изделия                 17
2.2. Соблюдение условий техники
безопасности и культуры труда                    20

Заключение                                                                                21
Список использованной литературы                                                                       22
Приложение                                                                                23

Введение

В 2009 году исполнилось 255
лет со дня рождения известного башкирского поэта и народного героя Салавата
Юлаева. В жизни нашей республики - весьма знаменательная дата, потому что
именно этот человек является олицетворением единства народа, населяющего
республику, что и отразилось на её гербе. Я занимаюсь судомоделированием
относительно недавно – всего около трёх лет, и мои прошлые работы не отличались
особой оригинальностью. Но в честь этого памятного события, я решил построить особенную
модель парусного корабля: казалось бы, нет никакой связи между построением
модели корабля и башкирским героем, однако дело в том, что данный корвет будет
оформлен в стиле, характеризующем особенности башкирской культуры.
По моему замыслу данная
модель должна обладать высокой эстетической ценностью и представлять собой
выставочный экземпляр. Особенностью макета является система освещения, придающая
кораблю особый величественный вид.
Моя мама работает в школе
учительницей башкирского языка и культуры Башкортостана. Она мне дала очень
много полезных советов по приданию работе особенного колорита башкирского
народа.
Так как работа предстояла
очень серьезная, кропотливая и сложная, я попросил учителей технологии нашего
лицея: Алексея Петровича Федорова, учителя технического труда и Ольгу
Александровну Гурьеву, учительницу обслуживающего труда, совместно руководить
моей творческой работой. Меня поддержала и активно помогала моя одноклассница
Хайретдинова Эльвина.

Цель проекта: Создание выставочной модели
трехмачтового парусного корабля (корвета) с подсветкой, названный именем
Салавата Юлаева, особенными характеристиками которого будут являться башкирский
национальный стиль оформления.
Задачи:
– подобрать наиболее
рациональную технологию изготовления изделия;
– разработать конструкцию
изделия с учетом основных характеристик кораблей XVIII века в совокупности с оригинальным оформлением, прочностью
конструкции, габаритов и относительно небольшой массы;
– продумать дизайн изделия;
– изготовить (слепить) и
оформить в национальном стиле членов команды корвета;
– вырезать из дерева и установить
на носу корабля, прототип части памятника Салавату Юлаеву, установленного в Уфе;
– на капитанском мостике
установить макет каюты, изготовленный по форме напоминающей национальную
башкирскую юрту;
– изготовить специальную
подставку для модели корвета;
– вышивкой башкирского герба
оформить центральный парус.

Посещая различные выставки, где
представлены модели парусных кораблей, я заметил такую особенность, модели
кораблей не выглядят особо впечатляющими, т. к. изготовлены по упрощенной
технологии и имеют много условностей. Поэтому я хочу построить модель, которая
наиболее точно копирует настоящий корабль.
 Вместе с Эльвиной под
руководством Ольги Александровны, нам необходимо сшить и установить паруса,
сплести ванты и что интересно, оформить в национальном стиле каюту-юрту,
которая будет установлена на палубе, за штурвалом. Она служит образом, символом
Родины.
При проектировании, необходимо
продумать возможность установки системы освещения, используя светодиоды,
которые отличаются минимальным потреблением электрической энергии батареек.
Штурвал и рулевая система также являются действующими.
На рынке цена подобных моделей
кораблей довольно высока. А проект трёхпалубного корвета, который мы
разработали можно легко собрать своими руками в школьных мастерских. Все
комплектующие можно приобрести без особых трудностей. Каркас изделия выполнен из
фанеры, обшит шпоном, некоторые мелкие детали из зубочисток, мачты из древесины
сосны, светодиоды для освещения. Также здесь использовали ткань для парусов,
овечья шерсть для отделки юрты, нитки и т. д.
Рассчитываю, что данная модель
трёхмачтового корвета будет использоваться на разнообразных судомодельных
выставках, на уроках истории и культуры Башкортостана.

1.1.
Историческая справка

Салават Юлаев (1754-1800)
состоит в ряду самых ярких, значительных фигур отечественной истории. Имя
повстанческого бригадира занимает видное место в летописи истории крестьянской
войны 1773-1775 гг. под предводительством Е.И. Пугачёва. Он возглавлял
многонациональные повстанческие отряды, многонациональным был и назначаемый им
командный состав «армии» и «корпусов» восставших.

Рис. 1 Салават Юлаев
(16 июня 1754 — 8 октября 1800)
В свои 22 года он уже был
прославленным сподвижником Пугачева, пламенным поэтом. Салават Юлаев рос
сильным и ловким юношей, его физическому совершенствованию способствовали
популярные у башкир национальная борьба, скачки, охота, стрельба из лука и
ружья, и другие спортивные состязания.
Он отличался недюжинной
физической силой, храбростью, и мужеством, с четырнадцати лет стал батыром,
мастерски владел оружием и был искусным наездником.

В двадцать два года был
пленен и заточен вместе со своими сподвижниками в крепость на берегу
Балтийского моря. Полтора столетия при царизме имя его было запретным, ни
одного младенца не нарекали его именем. Долгое время не была известна судьба
Салавата, заключенного в крепость Рогервик (ныне город, Палдисски в Эстонии) на
вечную каторгу. Только совсем недавно, где-то 8 лет тому назад, найдены
документы, устанавливающие точную дату смерти Салавата, его сподвижников. Он
умер на каторге в 1800 году, прожив всего 47 лет.
Салават Юлаев прославился
как поэт и автор воззваний, в которые он вкладывал весь свой пыл убеждения в
справедливости народной борьбы.
Имя Салавата Юлаева поистине
стало символом мужества. Оно вдохновляло борцов прошлого. Оно вело в бой и
советских воинов в годы Великой Отечественной Войны. Его подвиг и творческое
наследие оказали огромное влияние на формирование национального самосознания и
культурное развитие башкирского народа.
Память о нем увековечена в
историческом сознании многих поколений – в песнях, легендах, сказаниях о
народном крае, а также в произведениях литературы, искусства, живописи,
монументальной скульптуре , трудах историков и исследователей.
Самую большую
роль в популяризации имени национального героя в России сыграли роман Степана
Злобина «Салават Юлаев» и снятый по его мотивам, художественный фильм режиссера
Яна Протазанова. Именем Салавата Юлаева в нашей республике названы район,
город, улицы, культурно-просветительские учреждения, спортивные команды, теплоход,
открыты музеи.

С 1967 года
учреждена премия им. Салавата Юлаева за лучшие произведения в области
литературы искусства и архитектуры (с 1992 года она стала Государственной
премией республики Башкортостан им. Салавата Юлаева).

Рис.
2. Памятник Салавату Юлаеву в Уфе, столице Башкортостана

В 1967 году в г.
Уфе был установлен памятник Салавату Юлаеву (рис. 2).
Салават Юлаев
жил в ту эпоху, когда широкое распространение получил такой класс военных
кораблей как корвет (от
латинского «corbita» - корабль). Трёхмачтовый военный
корабль XVII - XIX вв. с прямым
парусным вооружением и 18 - 30 орудиями на верхней палубе,
использовался для разведывательной и посыльной службы, водоизмещением
460 тонн и больше. От фрегата отличался тем, что пушки стоят не под палубой, а
на ней (рис. 3). В начале это был одномачтовый бот водоизмещением до 200
тонн. В первой половине XVIII века – 2-3-х мачтовое судно с прямым парусным
вооружением, водоизмещением 400-600 тонн, с открытыми (20-30 орудий) или
закрытыми (14-24 орудий) батареями.
Одним из образованнейших
кораблестроителей в России был Иван Петрович Амосов. Семь лет И.П. Амосов
учился кораблестроению в Англии, где в совершенстве овладел корабельной
архитектурой. И.П. Амосов вошел в историю русского кораблестроения как один из
первых теоретиков эпохи деревянного парусного судостроения в конце XVII и
первой половине XVIII столетий.
В конце XVIII века в
Петербурге открылось первое в России училище корабельной архитектуры. В его
стенах готовили теоретически грамотных кораблестроителей. Вскоре, впервые в
отечественном кораблестроении, начали разработку типового проекта 16-пушечного
корвета, предназначенного для массовой постройки на всех адмиралтействах
России.
Крупным вкладом в
кораблестроительную науку стали труды русских инженеров А. Зенкова «Об
искусстве делания мачт - макерских вещей» (1828) и В. Беркова «Начальные
правила или теоретические основы корабельной архитектуры» (1836). Их
использовали не только русские кораблестроители, но и иностранные.

Рис.3. 20-пушечный
    американский парусный
корвет
    Рэттлснейк (Rattlesnake), 1751

1.2.
Сбор информации по теме проекта.

Всю информацию мы вычитывали
из журналов, электронных сайтов и книг. Электронные интернет-сайты содержат
большое количество необходимой информации по технологии судомоделирования и
сопровождаются наглядными изображениями, фотографиями, показывающие этапы
работы. На сайте www.shipmodeling.ru
– представлены судомодели
из детальной сборки. Мы воспользовались данной информацией, чтобы изготовить
пушки, якоря, мачты, реи и выполнить обшивку.
Самой ценной книгой для
любого судомоделиста является книга О. Курти «Постройка моделей судов». Все
авторы по судомодерированию ссылаются этому автору.
Историю Салавата Юлаева я
нашел на страницах интернет-сайтов. Информации по данной теме достаточно много.
10 ноября 2008 г. вступил в силу указ президента республики М.Г. Рахимова о
праздновании в 2009 году 255-летия со дня рождения Салавата Юлаева.
Вместе с Алексеем Петровичем
мы специально сходили в городскую станцию юных техников, где работает кружок
судомоделирования. Руководитель кружка рассказал нам о наиболее рациональной технологии
изготовления моделей парусных кораблей.

1.2.1 Анализа прототипов

Судомоделированием занимаются
многие, но в основном собирают модели из упрощенных, крупных (уже готовых)
деталей, тем самым облегчая технологию сборки и снижая себестоимость. Многие вырезают
корпус из цельного бруска дерева, что уменьшает его плавучесть, если модель
действующая. Снижается эстетический вид и ценность изделия. Лишь немногие
судомоделисты занимаются подетальной сборкой моделей корабля, в основном это
представители Санкт Петербурга. В нашем городе есть кружок судомоделирования в
доме технического творчества. В Уфе есть кружок судомоделирования в
детско-юношеском центре, где ребята строят модели кораблей, занимающие призовые
места на международных выставках.

1.2.2. Выбор модели

Обдумывая процесс выполнения
проекта, компоновки элементов, его внешний вид, у меня возникли следующие идеи:
1-я идея. Выставочная модель парусного корабля,
изготовленная по упрощенной технологии, с целью экономии времени на
изготовление.
2-я идея. 3-х мачтовая модель корабля, с
электромотором и винтом, работающая на дистанционном радиоуправлении.
3-я идея. 3-мачтовая выставочная модель корвета
с подсветкой, элементами национальной башкирской культуры и символики,
действующей подвесной рулевой системой.
4-я идея. Выставочная модель современного корабля
из металлической обшивки и других деталей.

Я провел исследования в области
рациональности применения материалов и возможности их использования в реальных
условиях и решил остановиться на 3-й идее.

Аргументы:
1.
Оригинальный дизайн;
2.
Оптимальный расход
материалов;
3.
Соответствие с
заданной целью проекта;
4.
Наличие действующего
рулевого управления;
5.
Относительно меньшая
себестоимость;

1.3.
Выбор материалов

Выбор материалов
осуществляем по следующим критериям: способность материала к обработке,
качество, эстетический вид, прочность, долговечность, вес, расход и стоимость.
Корпус и каркас корвета должны
быть довольно жесткими, т.к. на них располагаются все элементы изделия, и
одновременно не тяжелым по массе. Наиболее подходящим для обшивки корабля является
шпон различных пород дерева. Материалом для киля служит пятислойная фанера, а
для шпангоутов трёхслойная фанера. Детали штурвала, трюмных решеток, каркаса
юрты изготавливаются из трехслойной фанеры и обыкновенных зубочисток. Древесина
липы используется для изготовления резной модели статуи Салавату Юлаеву. Для
изготовления парусов необходима парусина, нити различных диаметров, мулине,
декоративные элементы для украшения. Для обшивки юрты потребуется овечья шерсть
и акриловый лак. Для изготовления якорей используется олово-припой. Материал
для мачт-древесина сосны. Для сборки деталей корабля: наждачная бумага, припой,
канифоль, клей «Момент», клей «Титан». Соединительные медные провода, батарейки
на 1,5В., изоляционная лента, 7 светодиодов. Для покраски изделия необходима краска
аэрозольная белая, растворитель, морилка, мебельный лак, кисточки.

1.3.1. Экологическая оценка
В моем проекте используются только
экологически безопасные материалы. Фанера, шпон, древесина не выделяет
токсичных веществ и утилизируется, как строительный мусор. Для покраски изделия
используется специальная аэрозольная белая краска, имеющая экологический
сертификат. Лак и морилка после окончательной сушки не выделяют вредных
примесей опасных для здоровья человека. Следует отметить, что при работе с
лакокрасочными материалами и растворителями необходимо строго соблюдать правила
ТБ при работе, т. к. эти химические вещества очень ТОКСИЧНЫ! Комплектующие:
светодиоды, батарейки имеют экологический сертификат и согласно инструкции по
эксплуатации после истечения срока использования, должны утилизироваться как
бытовой мусор.
Изделие после выхода из
эксплуатации утилизируется путем сжигания или как строительный мусор,
вторичному использованию не подлежит.
1.4.
Выбор инструментов, оборудования

Для работы над проектом использовались
следующие инструменты и оборудование:
- универсальный верстак;
- измерительный и
разметочный инструмент, защитные очки;
- набор напильников;
- ножовка по дереву;
- набор отверток,
плоскогубцы, острогубцы, индикаторная отвертка;
- электрический паяльник,
припой, канифоль;
- набор свёрел;
- канцелярский нож;
- электрическая дрель;
- набор плашек;
- шлифовальная машина;
- циркуль;
- швейные принадлежности;
- игла для бисера;
- игла для работы с войлоком;
- кисточка для покраски

Для работы над проектом использовались
следующие технологические машины:
- сверлильный станок;
- токарный станок по металлу;
- токарный станок по металлу;
- электрический лобзик;
- швейная машина

Все инструменты и оборудование должны
быть исправными

1.5. Организация рабочего места

Оборудование школьной
мастерской: универсальный верстак, сверлильный станок, токарный станок по металлу,
токарный станок по дереву, швейная машина полностью соответствуют требованиям
охраны труда, техники безопасности, санитарно-гигиеническим и технологическим
требованиям. Станки заземлены, имеют защитные ограждения, исправны;
освещенность рабочего места хорошая, температура в мастерской в норме; имеется аптечка,
вентилятор для искусственной вентиляции мастерской при пайке и работе с
лакокрасочными материалами.

Все используемые рабочие
инструменты и приспособления исправны и до начала работы проверены учителем.
До начала работы я прошел
инструктаж:
– по охране труда при ручной
обработке древесины;
– при обработке древесины на
станках;
– при работе ручным электроинструментом;
– при электромонтажных работах и паянии;
– при покрасочных работах;
– при работе на швейной машине

1.5.
Экономическая оценка

Для подсчета затрат на
изготовление данного проекта, нужно знать: стоимость пятислойной и трехслойной фанеры,
древесного шпона, деревянных деталей, соединительных проводов, олова,
алюминиевых трубок, батареек, светодиодов, зубочисток, краски, клея, ниток,
специальной глины, войлока, ткани, морилки, масляного лака, акрилового лака,
затраты на электроэнергию, на оплату труда, на амортизацию (износ) инструментов
и оборудования, аренду помещения.
Определяем себестоимость модели
корабля, на производство которого потребовались следующие затраты (цены
условные):
1).Расчет материальных затрат: Мз:
Цена за пятислойную и трехслойную фанеру

Ц1= (0,540,1) 70 + (( 0,120,13 ) 27)
 40= 39,04 руб.
Цена за древесный шпон Ц2: цена =40 руб.
Ц2= 0,5×40= 20 руб.
Цена электрических проводов Ц3=2×5=10
руб.
Цена батареек Ц4= 2×10=20
руб.
Цена клея «Момент» Ц5= 0,05100р. = 5 руб.
Цена клея «Титан» Ц6= 1100р. = 100 руб.
Цена зубочисток Ц7= 310 = 30 р.
Цена цепочки: Ц8=10 р.
Цена аэрозольной белой краски Ц9=0,580 = 40 руб.
Цена акриловой краски Ц10=0,5200 = 100 руб.
Цена морилки Ц11=0,580 = 40 руб.
Цена лака Ц12=0,580 = 40 руб.
Цена ниток Ц13=830=240 руб.
Цена глины Ц14=0,3130=39 руб.
Цена светодиодов Ц15=157=105 руб.
Цена олова Ц16=20 руб.
Цена алюминиевых трубок Ц17=(60,03)20=3,6 руб.
Цена войлока Ц17=20 руб.
Цена ткани Ц19=140=40 руб.
Цена липового бруска Ц20=10 руб.
Цена соснового бруска Ц21=20 руб.
Цена гвоздей Ц22=180,1=1,8 руб.
Цена ручного браслета Ц23=102=20 руб.
Цена резинки для волос Ц24=30 руб.
Цена выключателя Ц25=15 руб.
Цена блочек для парусов Ц26=80 руб.
В материальные затраты входит также
расчет электроэнергии. Он включает в себя:
Работу на сверлильном станке: Т1= 4 часа;
Работу на токарном станке по дереву: Т2=
1 час;
Работу электрического лобзика: Т3= 37
часов;
Работу на токарном станке по металлу
(шлифование и точение из дерева): Т4= 40 часов;
Работу на фугавально-пильном станке: Т5=0,5
часа;
Работу на швейной машине Т6=1 час;
Работу феном Т7=4 часа;
Освещение мастерской Т8= 400 часов.
Т= Т1+Т2+Т3+Т4+Т5+Т6+Т7+Т8 = 487,5 часа.

Цена за 1 кВт ч составляет 1 руб.
Ц27= 487,51= 487,5 руб.

Мз=39,04+20+10+20+5+100+30+10+40+100+40+40+240+39+105+20+3,6+20+40+10+20+1,8+20+30+15+80+487,5=1564,14 руб.
2).Расходы на оплату труда ():
Отчисления на заработную плату
производится из расчета, что оплата сборщика судомоделей 3-го разряда
составляет Ц28 = 10руб. за час; оплата распиловщика, сверлильщика 3-го
разряда - 10руб. за час. оплата электромонтажника 3-го разряда - 10руб. за час,
оплата токаря и шлифовщика – 10 руб. за час, оплата швеи-вышивальщицы – 10 руб.
за час.  На изготовление модели ушло 80 дней (по 5 часов в день). Следовательно,
всего затрачено 400 часов, которые оплачиваются зарплатой со стоимостью работ: Ц29=400
10= 4000руб.
3). Амортизационные отчисления:
К ним относятся расходы на амортизацию
инструментов, которые составляют 10% от стоимости.                                                                                Таблица
1

Наименование инструмента

Стоимость, р.

Амортизация, р.

Набор
  разметочного инструмента

200

20

Спиральное
  сверло

10

1

Сверло
  перовое

40

4

Ножовка

50

5

Отвертка

40

4

Нож-резак

50

5

Напильник
  по дереву

50

5

Рубанок

50

5

Электрический
  паяльник

100

10

Ножницы

50

5

Молоток

50

5

Набор
  стамесок

200

20

Игла
  вышивальная

10

1

Игла
  для войлока

100

10

Игла
  для бисера

10

1

Итого:

101

Полное списание инструмента
производится через два года (24 мес.). Амортизационные отчисления за один месяц
будут составлять:
=101:24=
4,1р. В день =4,1:26 (рабочих дней) =
0,16р. у нас работали 400дней:
= 0,16×400= 64р.01коп.
Ориентировочная стоимость:
- сверлильного станка –
6000р. - токарного станка – 8000р. - фуговально-пильного              станка – 5000р.
- электрического лобзика – 4000р. - швейной машины – 10000р.
Норма ежегодной амортизации
14%, т.е. амортизация = 4620 руб. за год.
=
300(рабочих дней в году) 6(рабочих часов) = 1800 часов.
Амортизация оборудования за
один час работы составит: 4620:1800=2,57р.
Амортизационные отчисления одного
часа работы учащегося.
У нас было затрачено Т =400
часов.
=4002,57=1028 р. =
+=
64,01+1028= 1092,01 руб.
Плата за аренду помещения,
коммунальные услуги и  в нашем случае
равны нулю, так как производство ведется в школьных мастерских.
Общая себестоимость: С= Мз+++=
1564,14+4000+1092,01+0= 6656,15р.
2.1. Разработка технологии изготовления проектируемого
изделия

Работа над проектом
выполняется по следующей технологии:
I. Сначала изготавливается киль.
В качестве заготовки
использовать пятислойную фанера толщиной 12мм и размерами 100×540. Для
выпиливания по контуру использовать электрический лобзик. Чертеж смотреть в
приложении 7.
II. Изготовление шпангоутов (см.
приложение 1, рис. 1) Согласно масштабу скопировать на заготовку-фанеру, и
выпилить электрическим лобзиком.
III. Далее идет установка
шпангоутов на киль.(см. приложение 1, рис. 2,3). Установить перегородки между
шпангоутами по главной палубе. (см. приложение 1, рис. 4). В работе
использовать клей «Титан».
IV. Сборка, шлифовка и обшивка верхней
палубы. (см. приложение 1, рис. 4,5).
V.
Обшивка корпуса (см. приложение 1, рис. 12,13) выполняется
из древесного шпона (ясень), затем тщательно шлифовать поверхность корпуса
корабля.
VI. Изготовить подставку (см. приложение 1, рис. 15,16).
Материалом служит древесина сосны. Стойки вытачивать на токарном станке.
Основание обрабатывать строганием. Детали приклеивать клеем «Титан». После
сушки, шлифовать, покрыть морилкой и лаком.
VII. Изготовление и монтаж рулевой системы. (см.
приложение 1, рис. 6,7,8,9,10).Чертеж и технологическая карта представлены в
приложении 3.
VIII. Изготовить и установить борта (см.
приложение 1, рис. 17,18). материалом служит: фанера, зубочистки, шпон,
декоративные детали браслета.
IX.
Изготовить и установить трюмные
решетки. (см. приложение 1, рис.11).
X. Изготовить и установить Мачты, Реи
и Марсы. (см. приложение 1, рис. 19,20,23). Чертеж мачты (рангоута) см. в
приложении 4. Материалом является сосновый брусок квадратного сечения, обрабатывается
на токарном станке с помощью установленной в патроне плашки и шлифуется мелкой
зернистой шкуркой, после сборки покрыть морилкой и лаком.
После из фанеры выпилить салинги
и борта для марсов, шлифовать, и сверлить отверстия для бортов на марсе, для
сборки использовать зубочистки. Собираем мачты закрепляя их марсами,
фиксаторами, и на мачты устанавливаем реи.
XI. Установка перегородок и дверей. (рис. 23)
Из шпона ясени
вырезать перегородки и сделать в них отверстия для дверей, после вырезать из
трехслойной фанеры арки и двери и установить на корабль.
XII.
Установка деревянных
лестниц. Из трехслойной
фанеры выпилить заготовки, после выпилить небольшие надрезы для установки
лестниц из шпона.
XIII. Установка системы освещения. Сверлить отверстия на концах мачт для
светодиодов и на палубе корабля, для освещения кают, припаять медной проволокой
светодиоды, батарейки и выключатель по схеме (см. приложение 5)
XIV. Изготовить и установить пушки. Материал для изготовления ствола –
трубка алюминиевая, с одной стороны заглушить отверстия, покрасить в серебристый
цвет. Из фанеры выпилить боковые стенки для пушек. Собрать всю конструкцию и закрепить
на главной палубе корабля.
XV.
Отлить из олова (припоя)
якоря в специальной
форме, изготовленной из древесины липы. Зачистить наждачной и установить
вместе механизмом со шпилями, изготовленными из выточенной древесины и зубочисток.
XVI. Установить (веревочные лестниц на мачты)
ванты и выбленки (см. приложение 1, рис.23)
XVII.
Установить паруса на реи.
(см. приложение 1, рис. 24) Из ткани вырезать и прошить на швейной машине по
размерам, окантовать и установить на реи. Украсить паруса вышивкой.
XVIII
Слепить и раскрасить фигурки
моряков (см. приложение 1, рис. 24) Из специальной глины вылепить матросов,
боцмана, капитана, казначея, кока и т. д. . После просушки раскрасить акриловой
краской.
XVIX.
Изготовить, оформить и
установить каюту-юрту.

Сборка
элементов корвета выполняется в следующей последовательности:

- установка шпангоутов на киль (см. приложение
1, рис.1; 2; 3);
- обшивка шпоном нижней палубы (см. приложение
1, рис.3; 4);
- установка фанеры на верхнюю палубу и
обшивка шпоном (см. приложение1, рис.5);
- обшивка каркаса шпонами (см. приложение
1, рис.12);
- установка корабля на стойку (см. приложение
1, рис. 15, 16);
- установка штурвала (см. приложение 1,
рис.6);
- установка перегородок ,
трюмных решеток (см. приложение 1, рис.23; 11);
- установка мачт (см. приложение 1,
рис.17, 18);
- установка рей (см. приложение 1, рис. 19);
- скрепление мачт марсами (см. приложение
1, рис. 20);
- сборка вантов (см. приложение 1, рис. 21);
- обшивка юрты (см. приложение 1, рис. 22.);
- установка парусов (см. приложение 1, рис.26.);
- установка фигурок команды корабля (см.
приложение 1, рис.25.);

2.2. Соблюдение условий техники безопасности и культуры
труда

Работа над проектом
начинается только после прохождения инструктажей по технике безопасности
работ. Работа ведется только на исправных станках и на исправном оборудовании
под присмотром учителя. Наличие защитных ограждений и защитных очков и
спецодежды (халат, или фартук с нарукавниками, берет или косынка) обязательно!
Станки должны быть заземлены и хорошо освещены.
Пайка проводится под
контролем учителя с безкислотным флюсом ПБК-26М. Работы по покраске ведутся
только при искусственной вентиляции мастерской, в защитных очках и перчатках.

Заключение

Цели, которые я поставил
перед собою в начале работы над проектом, по моему мнению, достигнуты, задачи
решены полностью. Корвет получился идеальным, достойным носить имя Салавата
Юлаева.
Дизайн корабля получился
весьма гармоничным: элементы башкирской культуры (юрта, орнамент) не вступают в
противоречие с внешним видом судна. Все элементы модели смотрятся реалистично,
нет изъянов и в оформлении фигурок моряков корвета.
Проект изготовлен только из экологически
безвредных материалов.
Модель корвета очень
привлекательна благодаря оригинальному дизайну, правильному подбору цветовой
гаммы.
Сложностей по ходу изготовления
и сборки практически не возникало. Единственная проблема была связана с
обшивкой корабля, требующей максимальной точности и аккуратности.
Школьная мастерская оснащена
всеми необходимыми станками и оборудованием необходимыми для изготовления
проекта. Знания и умения, которые я получил на уроках технологии, понадобились
мне при работе. Все используемые материалы вполне доступны.
Проект получил положительные
отзывы среди учащихся, и учителей нашего лицея.
Данную парусную модель
корвета мы будем выставлять на различных выставках технического творчества. А
постоянным местом нахождения для него будет наш школьный музей.

Список использованной литературы

1.
Верховцев О. Г., Лютов К. П. Практические советы мастеру-любителю: –2-е изд.,
перераб. и доп. – Л.: Энергоатомиздат., 1987.
2.
Дергалин Ф.Н. Азбука судомоделизма / Ф.Н.Дрегалин. – М.: ООО «Издательство
АСТ»; СП6,; ООО «Издательство Полигон», 2004. – 191.
3. Курти
О. Постройка моделей судов. Энциклопедия судомоделизма. Сокращенный пер. с
итал. Л., «судостроение», 1977.

4.
Митрофанов В.П. Митрофанов П.С. – Школа под парусами «Учебный парусный флот XVIII – XX
века». Ленинградское «Судостроение» 1989 год.
5. Сайт
судомоделирования – www.Shipmodeling.ru
6.
Тетельбаума Е.С. «Паруса над океанами» Перевод с чешского. Издательство
«Судостроение», 1977 г.
7.
Симоненко В. Д. Технология 8 кл. – М.: Вентана – Граф, 2004.
8.
Симоненко В. Д. Технология 9 кл. – М.: Вентана – Граф, 2004.
9.
Симоненко В. Д. Технология 10 кл. – М.: Вентана – Граф, 2004.
10.
Симоненко В. Д. Технология 11 кл. – М.: Вентана – Граф, 2004.
11.
Целовальников А. С. Справочник судомоделиста (по судовым устройствам).      -
М.: ДОСААФ, 1978. - 144 с., ил.

Приложение 1

Рис.1. Установка шпангоутов                                     Рис.2.
Установка перегородок

Рис.3. Сборка каркаса                                                   Рис.4.
Обшивка главной палубы

Рис.5. Монтаж вахтенной и
капитанской палуб                                                       Рис.6.
Установка руля

Рис.7. Точение оси штурвала                                     Рис.8.
Детали штурвала

Рис.9. Сверление отверстий для румбов                    Рис.10.
Сборка штурвала

Рис.11.      Сборка трюмной решетки                         Рис.12.
Обшивка каркаса

Рис.13.      Установка руля                                           Рис.14.
Шлифовка корпуса

Рис.15.      Точение стоек                                             Рис.16.
Шлифовка стоек

Рис.17.      Установка бортов.                         Рис.18.
Установка вахтенного борта

Рис.19.      Установка мачт                                         Рис.20.
Скрепление мачт марсами.

Рис.21.     Изготовление вантов                                 Рис.22.
Обшивка юрты

Рис.23.      Установка перегородок                              Рис.24.
Обшивка парусов

Рис.25.       Покраска команды корабля                                  Рис.26.
Установка парусов
Приложение
2

Рис. 27. Исходный чертеж корвета

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Министерство образования и науки Республики Башкортостан.doc

alt: Министерство образования и науки

alt: Содержание с

alt: Салавату Юлаеву, установленного в

alt: Историческая справка Салават

alt: Память о нем увековечена в историческом сознании многих поколений – в песнях, легендах, сказаниях о народном крае, а также в произведениях литературы, искусства, живописи, монументальной…

alt: Сбор информации по теме проекта

alt: Выбор инструментов, оборудования

alt: Организация рабочего места

alt: Экономическая оценка Для подсчета затрат на изготовление данного проекта, нужно знать: стоимость пятислойной и трехслойной фанеры, древесного шпона, деревянных деталей, соединительных проводов, олова, алюминиевых трубок,…

alt: Цена ткани Ц19 =1 40=40 руб.

alt: XI. Установка перегородок и дверей

alt: Список использованной литературы 1

alt: Приложение 2

title: Творческий проект Модель трехмачтового корабля


file_name: олимпиада 2 класс.docx

intro: Очень интересные олимпиадные задания по английскому языку для учеников 2 класса первого года обучения.

title: Олимпиадные задания по английскому языку для учеников 2 класса.


extracted_text:
ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
          на выполнение практического
занятия № 7
по учебной дисциплине ОУД.07 Информатика

Тема: Обработка текстовой информации.
Цель занятия:  создать условия для овладения обучающимися
знаниями о процессах обработки информации.
Норма времени: 2 часа
Основные
правила ТБ на рабочем месте:
ü  Дисциплина.
ü  Точно выполнять указания преподавателя.
ü  Наблюдать за работой компьютера.
ü  О необычных звуках докладывать
преподавателю.
ü  Запрещено приходить во влажной одежде  и
работать влажными руками.
Учебно-методическое оснащение рабочего
места: инструкционно-технологическая карта.
Контрольные
вопросы:
1.      Что такое информация?
2.      Как человек получает информацию?
3.      Что использует человек для получения более
точной информации? (стараюсь, чтобы каждый ученик назвал свой прибор,
устройство)
4.      Назовите известные Вам носители информации.
5.      Что необходимо для того, чтобы состоялась
передача информации?
6.      Приведите примеры ситуаций, в которых
происходит передача информации. Укажите источник информации, приемник
информации и тип канал связи (односторонний или двусторонний).
Постановка задачи:
1.      Представить текстовую информацию в
табличной форме.
2.      Выполнить вычисления при помощи программы
Калькулятор.
3.      Заполнить пустые ячейки.
4.      Отредактировать ячейки таблицы.
Ход
работы:
1.
Внимательно прочитайте текст:
После каждого посещения
магазина мама записывает расходы на продукты в специальную тетрадь и
подсчитывает ежедневно затраченную сумму. Помоги маме, организуй электронный
учет расходов, если за последние три дня есть следующие записи:

1.12

2.12

3.12

Молоко – 30 руб.

Колбаса – 120 руб.

Хлеб – 15 руб.

Хлеб – 15 руб.

Картофель – 30 руб.

Сыр – 70 руб.

Сыр – 75 руб.

Морковь – 20 руб.

Творог – 25 руб.

Творог – 30 руб.

Лук – 20 руб.

Масло – 40 руб.

Зелень – 10 руб.

1.      Создай файл MS Word. Назови созданный файл
«Расходы на продукты»
3.   Оформи исходные данные в виде таблицы по образцу:

Продукты

Месяц  ДЕКАБРЬ

1

2

3

4

5

6

7

Итого:

4. Подсчитай истраченные суммы при помощи программы
Калькулятор.
Задание 2. Ввод символов.
1. Запустите текстовый процессор,
установленный на вашем компьютере.
       2. Введите с помощью клавиатуры: Буквы русского алфавита; Буквы
английского алфавита; Алфавит десятичной системы счисления: 0 1 2
3 4 5 6 7 8 9
Алфавит римской системы счисления: I(1) V(5) Х(10) L(50) C(100)
D(500) M(1000)
Специальные символы (русская раскладка клавиатуры): ! » № ; % : ?
* ( ) _ + / — = \
Специальные символы (английская раскладка клавиатуры): ! @ # $ % л
& * ( ) _ + | — = \
Произвольный текст о себе (имя, возраст, класс и т. д.)
3. Сохраните файл в личной папке под
именем Символы.rtf.
Задание 3. Правила ввода текста.
1. Запустите текстовый процессор, установленный на вашем
компьютере.
2. Введите текст:
При вводе текста
соседние слова отделяются одним пробелом. Знаки препинания (запятая, двоеточие,
точка, восклицательный и вопросительный знаки) пишутся слитно с предшествующим
словом и отделяются пробелом от следующего слова.
Кавычки и скобки пишутся слитно с соответствующими словами.
Тире выделяется пробелами с двух сторон.
3. Введите текст,
обращая внимание на соблюдение соответствующих правил:
Тема «Правила ввода текста», гостиница «Малахит», шоколад «Алёнка», роман
«Война и мир».
Этапы
создания текстового документа: ввод, редактирование, форматирование. Информация
во Всемирной паутине организована в виде страниц (Web-страниц). Всё-таки,
Мамин-Сибиряк, жар-птица, северо-восток, Ростов-на-Дону, Нью-Йорк. Пришлось
волей-неволей остаться здесь на ночь. Горя бояться — счастья не видать. Москва
— огромный город, город-страна. Конец XVII века — первая половина XIX
века.
4. Сохраните файл в
личной папке под именем Правила_ввода.rtf.
Задание 4.
Копирование фрагментов.
1. В текстовом процессоре создайте новый документ.
2. Используя операции копирования и вставки, наберите текст стихотворения на
английском языке:  Meet me in the morning.
       Meet me at noon.
      Meet me in September,
      Or the middle of June.
     Meet me at midnight.
     Meet me in the hall.
    Meet me in the summer.
    Meet me in the fall.
   Meet me in the evening.
   Meet me at eight.
   N1 meet you any time you want,
  But, please, don’t be late.
3. Сохраните файл в личной папке под
именем Стих.rtf.

file_name: Инструкционная карта занятия Обработка текстовой информации.docx

alt: Продукты Месяц ДЕКАБРЬ 1 2 3 4 5 6 7

intro: Обработка текстовой информации.

title: ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА К УРОКУ НА ТЕМУ: Обработка текстовой информации.


extracted_text:
Работа в парах
Сформулируйте задачи и решите.

file_name: приложение 1.docx

title: приложение 1


extracted_text:
Самостоятельная работа №
8
Верстка рекламного
буклета о своей профессии

Цель работы: научиться создавать и
оформлять  сложный по структуре документ.

Задание 1:
Определить, с какой целью составляется буклет.
Задание 2:  Просмотреть и изучить материал по теме (о
своей профессии) в разных источниках (сеть Internet, энциклопедии, практические
пособия, учебная литература).
Задание 3:  Разработать описание структуры буклета.
Задание 4:  Продумать краткое содержание информации.
Задание 5:  Определить расположение текста,
высказывания, иллюстраций, схем, таблиц, фотографий и т.д. и сверстать буклет.

Краткие теоретические сведения
БУКЛЕТ – это произведение печати,
изготовленное на одном листе, сложенном параллельными сгибами в несколько страниц
так, что текст на буклете может читаться без разрезки, раскрывается
напечатанный буклет, как ширма.
Для создания буклета по заданной
теме нужно найти информацию с разных источников (сеть Internet, энциклопедии,
практические пособия, учебная литература), изучить ее и оформить буклет
пользуясь одним из прикладных программных средств, например.  Microsoft Word,  Microsoft
Publisher.
Программа Microsoft Publisher
представляется наиболее удобной для создания информационного буклета, так как в
ней имеются шаблоны публикаций для печати, что позволяет упростить процесс их
создания. Если использовать текстовый редактор Microsoft World, то в этом
случае рекомендуется в пункте меню «Параметры страницы» выбрать альбомную
ориентацию листа и разбить его на три колонки («Формат» - «Колонки»), или
создать таблицу с тремя колонками, для размещения в них информации.
Буклет составляется индивидуально.
Работа должна быть представлена на
бумаге формата А4 в печатном варианте.

Требования к содержанию буклета:
·
Содержание буклета,
терминология должна быть доступна учащимся.
·
Содержание
буклета должно соответствовать заданной теме.
·
Поскольку буклет
является достаточно компактным по своему объему, то и представленная в нем
информация должна быть представлена в компактном виде, тезисно.
·
Буклет может
содержать рисунки, фотографии, при его подготовке необходимо придерживаться
единого стиля оформления.
·
Информация должна
быть изложена точно, ясно и кратко.
·
При подготовке
буклета главное - создать положительный имидж заданной теме.
·
В правом нижнем
углу работы обязательно указать: номер группы, фамилию и инициалы автора.

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Наверняка каждая мама и каждый папа
мечтают, чтобы их ребенок вырос здоровым, счастливым и успешным. Однако не все
понимают, что для обретения крепкого здоровья ребенком необходимо
потрудиться именно родителям.
Физическое воспитание детей: начинаем с первых дней жизни
   Если заниматься физическим развитием ребенка с самого
раннего возраста, уже к 7–8 годам ваш сын или дочь достаточно окрепнет, чтобы
почувствовать в себе силы и желание не только хорошо и с интересом учиться, но
и заниматься в кружках, секциях и т. д.

Физическое развитие ребенка: с чего начать?
Многие задаются вопросом: с какого возраста целесообразно начинать
физическое воспитание детей? Ведь большинство родителей не ставят перед собой
цель вырастить олимпийских чемпионов, для них спорт и дети
— просто способ обеспечить ребенку здоровое детство и заложить в него чувство
уверенности в собственных силах, привить некоторые навыки, приучить к
дисциплине. Решить все эти задачи возможно при помощи правильно организованного
физического воспитания детей дошкольного возраста.
Прежде чем отдавать малыша в ту или иную спортивную секцию,
присмотритесь к нему, обратите внимание на способности и физические
возможности. Физическое развитие ребенка — дело серьезное. Необходимо
посоветоваться с врачом, а также с руководителем секции или спортивного кружка,
который занимается физическим воспитанием детей. А задача родителей — выслушать
рекомендации специалистов и принять решение, по силам ли ребенку та нагрузка,
которая ляжет на его плечи.
Имейте в виду, что большая часть тренеров заинтересована в
посещении их кружка максимальным количеством детей. Занимаясь физическим
воспитанием детей, руководитель может уговаривать вас отдать к нему ребенка как
можно раньше. Но подумайте: не повредят ли малышу чрезмерные спортивные
нагрузки? У тренеров, занимающихся физическим воспитанием детей, зачастую
бывают завышенные требования. Это значит, что ребенку грозит синдром
хронической усталости и чувство, что он хуже других, если у него что-то не
получается.
Главной заповедью для родителей, решивших уделить большое внимание
физическому воспитанию ребенка, должно быть «Не навреди».

Спорт и дети: проблемы
физического воспитания дошкольников
Физическое воспитание детей — один из вопросов, которые призваны
решать как родители, так и воспитатели детских садов. Современные детские сады
обычно оборудованы всем необходимым для организации физического воспитания
дошкольников. Каждое утро воспитатели должны проводить с детьми комплекс
спортивных упражнений, цель которых — дать малышам возможность вволю
подвигаться, задействовав все группы мышц.
В теплое время года физическим воспитанием детей рекомендовано
заниматься на свежем воздухе. Для этого предусмотрены площадки, оборудованные
бревнами, мишенями, ямами для прыжков, гимнастическими стенками и т. д.

Стоит сказать об отношении некоторых родителей к физическому
воспитанию в детском саду. Многие считают, что, если их ребенок подвержен
частым простудам, его необходимо оградить от частого пребывания на воздухе
(особенно зимой). Кроме того, желая перестраховаться, такие родители стараются
надеть на свое чадо побольше теплых вещей, не учитывая тот факт, что любой
садик зимой отапливается достаточно хорошо. В результате физическое воспитание
в детском саду проходит для таких детей не в удобных маечках и шортах, а в
теплых свитерах, комбинезонах, кофтах. А ведь вспотевший от такой «заботы»
ребенок рискует заболеть гораздо больше, чем тот, кого не кутают.
Одна из особенностей физического воспитания детей дошкольного
возраста заключается в том, что один комплекс упражнений не должен выполняться
более двух недель.
Кроме того, физическое воспитание детей дошкольного возраста
подразумевает их ежедневное участие в подвижных играх. В качестве одной из
составляющих физического воспитания дошкольников педагоги называют командные
спортивные игры. Они способствуют развитию физических способностей детей,
быстроты реакции, а также социальных навыков и коммуникабельности.
Существует еще один важный нюанс физического воспитания
дошкольников. Необходимо чередовать умственные занятия с физкультурными
паузами. Согласно рекомендациям педагогов, организация физического воспитания
дошкольников подразумевает подобные паузы через каждые 20 минут.
А если малыш не посещает детский сад?
Физическим воспитанием дошкольников необходимо заниматься дома,
если ребенок по каким-либо причинам не ходит в детский сад. Существуют
утвержденные программы физического воспитания детей, по которым можно проводить
самостоятельные занятия с малышом. Узнать содержание программ физического
воспитания детей дошкольного возраста можно у детского врача или сотрудников
детского сада.
Доказано, что правильное физическое воспитание детей дошкольного
возраста напрямую влияет на нормальное развитие ребенка и его рост. Очень важно
уделять большое внимание физическому воспитанию детей дошкольного возраста на
свежем воздухе: это способствует закаливанию детского организма, избавляет
малыша от многих болезней.
Спорт и дети: в какую секцию
отдать?
Задумываясь над проблемами физического воспитания своего ребенка,
родители часто оказываются перед выбором: в какую спортивную секцию записать
сына или дочку?
Успех физического развития ребенка нередко зависит от «точности
попадания». Не стоит руководствоваться при выборе решением своих знакомых или
друзей и вести своего ребенка в ту же секцию, куда те отдали своих детей.
Присмотритесь к особенностям характера своего чада при выборе направления
физического воспитания ребенка.
Если у него хорошо развиты навыки общения, если он в любом
коллективе чувствует себя, как рыба в воде, — ему отлично подойдут командные
виды спорта: футбол, хоккей, БАСКЕТБОЛ,
волейбол и т. д.

Для организации физического развития ребенка, который является
выраженным лидером и не привык делиться своими победами, оптимальным вариантом
станет секция художественной или спортивной гимнастики, теннис. Для достижения
успехов в этих видах спорта потребуются личные усилия ребенка.
Если вы хотите заниматься физическим воспитанием детей
гиперактивных, склонных к дракам и конфликтам, можно обратить внимание на
секции единоборств. Здесь ребенок сможет выплеснуть излишки энергии и
избавиться от своей агрессии.
Если вы озабочены проблемами физического воспитания тихого,
замкнутого и застенчивого ребенка, не спешите принуждать его заниматься
командными видами спорта в надежде, что он станет более общительным.
Скорее ему придется по душе конный спорт или
плавание.
Эти же виды спорта отлично подойдут и
слишком эмоциональным, вспыльчивым детям, чьи родители стремятся
воспользоваться физическим воспитанием детей для укрепления их здоровья.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ


extracted_text:
Тренинг для молодых педагогов«Шаги
к успеху»
Цель: способствовать
снижению проблем адаптации и успешному вхождению в профессиональную
деятельность молодого педагога.
Оборудование: презентация,
макет дерева, ленты, печатный материал, ручки, тарелка, смайлы, памятки
с профилактическими правилами.
Этапы (содержание):
 Ход тренинга:
1. Организационный момент
Станция
Молодёжная
Звучит голос за кадром «Уважаемые пассажиры (молодые
специалисты), проходите, занимайте места, наш поезд отправляется от станции
Молодёжная.
Наш путь пройдёт по профессиональному становлению и
развитию учителя  через психолого-педагогическое сопровождение для достижения
успеха.  Конечная станция Профессионал.
Уважаемые пассажиры, в вагоне вас будет сопровождать
проводник -наставник - педагог-психолог …...».
Психолог
выдаёт участникам билеты,  участники рассаживаются на места.
Приветствие
Добрый день, уважаемые пассажиры.  Наше путешествие сегодня
предполагает некоторые правила, а именно:
Правила тренинга
1. Правило круга — совместное восприятие, общий
эмоциональный опыт создают психологическое пространство безопасности, доверия,
уверенности и эмоционального комфорта.
2. Правило «здесь и теперь» — говорите о том, что волнует сейчас, обсуждать то,
что происходит здесь.
4. Правило «Стоп!» — нельзя принуждать человека говорить то, чего он не желает.
В этой ситуации каждый может воспользоваться правилом «Стоп!».
5. Правило доверительного стиля — искренность и доброжелательность в общении.
2. Основная часть
1. Игра-разминка «Чемодан в дорогу»  автор Юлия
Кибальченко
Психолог обращается к группе:
 «Часто, собирая чемодан, мы задумываемся, что именно нам
будет необходимо в дороге. Давайте сейчас вместе подумаем, что нам необходимо
на пути к профессиональному росту.
У вас на руках билеты, напишите на них, что именно вам
необходимо на пути к профессиональному росту, что вы ожидаете от своей
профессиональной жизни, каковы ваши устремления, какие ценности для вас
значимы. Время на выполнение около минуты.
А сейчас представьтесь и назовите то, что вам необходимо в
дороге.
Гудок, звук двигающегося поезда
Станция Диалог
2. Упражнение «Тарелка с
водой»  литературный источник Баранова С.В. «Научись
отдыхать!: техники релаксации, которые всегда работают. - Ростов-на-Дону,
издательство «Феникс», 2008.
Цель упражнения: развивать взаимопонимание и поддержку в
коллективе.
        Давайте
встанем, образуем круг. Перед вами тарелка с водой. Необходимо по моей команде
закрыть  глаза и молча, по очереди (по кругу) передавать тарелку с водой друг
другу, постараться не расплескать воду.
        Анализ
упражнения:
 1. Что, по вашему мнению, не удалось?
2.Как можно это исправить, что необходимо для этого сделать?
3. Какие эмоции испытывали во время данного упражнения?
Гудок. Звук двигающегося поезда
Станция Ресурсная
В определенные периоды жизни –
повышенных нагрузках, усталости,  при стрессе – в человеке накапливаются
негативные эмоции. Если представить шарик — это человек, а воздух внутри него —
чувства раздражения и гнева, то важно правильно, безопасно освобождаться от них.
Переполненный шарик может лопнуть и испугать кого-то,  а если воздух из шарика
выпускать постепенно, то он ни себе, ни окружающим не причинит вреда. То есть
эмоциями можно управлять и безопасно выражать.
 Существует
6-ти-канальный метод самовосстановления (разрядки):
Ч – чувства, эмоции (музыка, книги, все, что питает
наши органы чувств)
У – ум (рефлексия, анализ, обдумывание, построение
стратегии)
В – вера (обращение к богу, совершение определенных
манипуляций, обрядов; обращение к какому-либо философскому учению)
С – социум (любое взаимодействие, общение)
Т – тело (СПА, массаж, спорт, прогулки)
ВО – воображение (творчество, фантазирование)
Осознанное понимание того, что
можно применить в наличной стрессовой ситуации, помогает гораздо быстрее и
качественнее восстановиться.
Предлагаю вам взять памятки
с профилактическими правилами, техниками  на каждый день.
Гудок. Звук двигающегося поезда
Станция Успех
3. Лестница достижений авторы
А.Грецов, Т.Бедарева, модификация Надежды Вершининой
 Участникам раздаются листы с изображением лесенки.
1. Отметьте ваше местоположение сейчас. На какой вы
ступеньке.
2. Куда вы решаете двигаться сейчас вверх или вниз.
Обозначьте, где хотите находиться
3. Хочется ли двигаться вперёд? Что мешает? Что именно
необходимо сделать, чтобы подняться в результате хотя бы на одну ступеньку
выше?
4. В силах ли устранить причины мешающие подняться выше?
Основной
смысл данного тренингового действия – принятие каждым на себя ответственности
за свое ближайшее профессиональное будущее. Когда человек вслух формулирует
собственные цели, он тем самым как бы публично берет на себя обязательства
выполнить их. При этом эффект будет более высоким, если профессиональные
перспективы каждого участника зафиксировать еще и на бумаге.
4. Игра «Древо успеха»
Цель: развитие
общности и доверия вместо одиночества и отчуждения.
Психолог рассказывает вводную историю:
«Согласно
легенде, в мире существуют чудесные деревья, приносящие удачу и исполняющие
желания. «Мудрецы говорят,  что тот, кто не запоминает свои достижения,
рано или поздно перестает добиваться успеха, так как суета будней размоет у
него внутри ощущение «победителя». Это ощущение должно быть постоянно с вами, и
вы будете его подкреплять новыми результатами и победами».
            Чтобы закрепить свое желание, люди привязывали
к деревьям кусочки ткани.
Обратите внимание, на столе стоит макет
дерева.
            Сейчас вспомните ваши успехи и достижения, не
важно большие они или маленькие, главное, что они значимы для вас. Возьмите
ленту, громко назовите достижение и завяжите ленту на дерево. Каждая лента
будет символизировать названную вами победу.
 5. Упражнение
 «Волшебный чемодан»
Принято из путешествия привозить
сувенир на память. Возвращаясь из данного путешествия, вы уходите со своим
багажом  знаний, который вы будете наполнять в своем профессиональном пути.
Голос за кадром «Уважаемые пассажиры, наш поезд прибыл на
конечную станцию Профессионал»
Рефлексия
Уважаемые участники, просим выразить ваше настроение в конце
маршрута. Для этого вам предлагаются смайлы с настроением.
6. Упражнение "Аплодисменты"
В завершении я предлагаю представить на одной ладони улыбку,
на другой — радость. А чтобы они не ушли от нас, их надо крепко-накрепко
соединить в аплодисменты. До новых встреч!

file_name: Тренинг для молодых педагогов.doc

alt: Т ренинг для молодых педагогов «Шаги к успеху»

alt: Что, по вашему мнению, не удалось? 2

психологическая работа

group: Педагогика

title: Тренинг для молодых педагогов "Путь к успеху"


extracted_text:
Виртуальная экскурсия
«Православные храмы и святые места города Мичуринска»
Форма
проведения занятия: виртуальная экскурсия с применением ИКТ.

Тема: «Православные
храмы и святые места города Мичуринска».
Цель: создание
условий для формирования у учащихся нравственных ценностей (любви к Родине,
своему краю, своему народу), гражданской позиции школьника, стремления познать
духовно-историческое наследие
своего
края.

Планируемые
результаты:
·
научатся: определять понятия  «святые места», «православные
святыни», извлекать информацию, представленную в виде текста, иллюстрации.
·
формирование представления о православных святынях  города
Мичуринска.
·
расширят знания о своей малой Родине.

Формы
организации деятельности обучающихся : частично- поисковая, групповая,
фронтальная.

Оборудование: интерактивная
доска, компьютер (используется компьютерная презентация), индивидуальные
маршрутные листы, изображение храмов и соборов, карта Мичуринска.

Воспитательный
результат:
·
 формирование уважения  к своей родине, к той земле, где
родились и живем.
·
воспитание  ценностного  отношения к духовным,
историческим и культурным традициям своей страны

Ход занятия
- Здравствуйте,
 ребята!
- Обратите внимание на то, как сегодня оформлен
кабинет. На трех стенах висят разноцветные фигуры. Я прошу вас  подойти к той
цветной фигуре, выбрать тот цвет, который в данный момент соответствует вашему
эмоциональному состоянию и настроению. Сделать это нужно самостоятельно, ни с
кем не советуясь.
Ребята, разделившись на 3 группы, идут к столам со
стульями.
-  Ученые
доказали, что каждый цвет оказывает на человека определенное психофизическое
воздействие.
Красный — помогает несколько согреться, активизировать
свою деятельность.
Зеленый — позволяет успокоиться, отдохнуть.
Синий — вызывает ощущение прохлады, помогает
преодолеть эмоциональную вспышку.
Наконец-то мы определились с выбором фигур, и у нас
образовались группы. Вы сейчас рядом с теми, кто чувствует себя примерно так
же, как и вы. Поэтому, я думаю, вам будет легче найти общий язык между собой,
понять друг друга, прийти к единому решению.
- Я приглашаю вас на экскурсию. Куда же
 мы отправимся? Определить наш  маршрут вам поможет
 стихотворение.
Есть в России святые места,
Если вдруг тебя в горе кинет,
Если вдруг на душе пустота,
Ты пойди,  приложись к святыне.
- Так куда же мы
отправимся? (отправимся на экскурсию по храмам (церквам, святым местам,
соборам) нашего города)
- Вы правы! Нас  ждут удивительные истории мичуринских
храмов.
- Предлагаю вам ответить на несколько вопросов. Внимание на экран.
- Что мы называем храмом? (Храм – особое здание, предназначенное
для совершения богослужений, общей молитвы).
- По каким признакам мы определяем, что это Храм православный?
(Купола, крест, иконы, свечи).
- …..
На Руси всегда было много храмов. Сейчас православные
традиции возрождаются, восстанавливаются, реставрируются, строятся новые
церкви. Издавна храмы строили в самых красивых местах, но перед строительством
обычно молились, чтобы Господь указал необходимое место. Узнав волю Божию,
строители приступали к работе. В нашем городе тоже было много православных
храмов. Некоторые продолжают работать и в настоящее время. Они являются православными
 экскурсионными объектами.
- Отправляясь на экскурсию, что берёт с собой
турист? Правильно, карту и маршрутный лист. Каждой группе я раздаю маршрутную
карту, маршрутный лист, план описания исследовательской работы и информацию об
экскурсионных объектах. Исследуя маршрутный лист, нанесите на маршрутную карту
указанными значками экскурсионные объекты в соответствии с маршрутным листом
для того, чтобы проложить маршрут вашей экскурсии. Следующим этапом будет
описание экскурсионных объектов вашего маршрута по плану исследования. В
результате ваших исследований должен получиться интересный маршрут для
виртуальной экскурсии с описанием экскурсионных объектов. Время на выполнение
задания 10 минут. (музыка)
( группы готовят проект)
1
группа  - памятник Серафиму Саровскому, церковь
Илии Пророка, Боголюбский храм.
2
группа - церковь во имя иконы Божией
Матери «Всех Скорбящих Радость», часовня схимонахини Серафимы,
Свято-Никольский храм.
3 группа - Козловский Свято-Троицкий мужской монастырь
Презентация работ.
- Совершать паломничества на Руси всегда было естественно.
Ранее пилигримы были в лаптях, с заплечной сумой и посохом в руках, сейчас - на
машинах и автобусах с фотоаппаратами и чемоданами. Сегодня паломнический туризм
особенно востребован. Ведь это не только уникальная возможность прикоснуться к
святыням, но и открыть для себя культурно-исторические достопримечательности
других городов. В какие наиболее известные святые места могут отправиться мичуринцы
и гости нашего города, мы сейчас узнаем.
1 группа
Памятник Преподобному Серафиму
Саровскому был установлен 4 ноября 2019 года в сквере, расположенном на
пересечении улиц Тамбовская и Интернациональная. Скульптура высотой более двух
метров выполнена автором Денисом Стритовичем из бронзы и установлена на
гранитном постаменте.
Как известно, вся подвижническая
деятельность одного из самых почитаемых монахов Православной церкви прошла в
Саровской пустыни, которая в то время входила в состав Тамбовской губернии.
Именно поэтому образ Преподобного Серафима Саровского призван не только
встречать прибывающих путников, но и оберегать город, его жителей, гостей, а
также Тамбовскую область в целом.
Открытие памятника наделило
сквер новой жизнью, многие мичуринцы и туристы проводят здесь время в поисках
умиротворения, мудрости и ответов на важные для них вопросы.
Ильи́нская це́рковь —
православная церковь города Мичуринска расположена на самом высоком месте
города (площадь им. Мичурина) и видна практически отовсюду.
Начиная
рассказ об Ильинском храме г. Козлова (Мичуринска), мы перенесемся на 380 лет
тому назад, ко времени основания нового города на Козловом урочище. История храма неразрывно связана с историей самого города.
В некотором смысле Ильинский храм ровесник Козлову-Мичуринску, ведь
одновременно с возведением города в 1635 году, согласно царскому указу
построено и «царское богомолье, дивичь монастырь пророка Божия Ильи». Этот
самый «дивичь монастырь» призван был дать приют осиротевшим жёнам, сёстрам и
дочерям тех, кто «служил по Козлову в полковой службе». Иконы на богомолье
прислал сам царь Михаил Фёдорович.
 В
1781 году, на месте древнего Ильинского монастыря, по оригинальному проекту,
заказанному в Петербурге (автор неизвестен), на средства купца Ивана
Григорьевича Воронова и других горожан, была заложена Ильинская церковь в три
престола.
Среди
церквей в Козлове Ильинская выделялась высотой своей колокольни, её высота 67,5
метра (вместе с воздвигнутым на купол крестом — 71 м).
Ильинская
церковь — главный ориентир и «визитная карточка» города Мичуринска. В
настоящее время Ильинская церковь — важнейшая архитектурная доминанта.
Ориентировочно на
пересечении двух улиц – Филиппова и Герасимова располагается Боголюбский
кафедральный собор. Он  был построен по проекту К.А. Тона в 1873 году на
средства жителей Козлова в благодарность Пресвятой Богородице за избавление
города от эпидемий чумы и холеры, свирепствовавших в наших краях в XVIII– XIX
вв.
Но строительство затянулось не на один десяток лет. Храм по проекту К.А. Тона
строился в течении 25 лет.
Боголюбский собор,
вмещающий одновременно 5 тысяч человек, был и остается крупнейшим храмом
Тамбовской епархии. С 1937 по 1943 гг. в Козлове – Мичуринске происходило
великое чудо – явление Бородицы у стен Боголюбского собора. Свидетелями этого
чудесного события стали тысячи горожан. Некоторые очевидцы живы до сих пор.
Все кто приходят в
Боголюбский собор в наши дни ощущают благодатное присутствие Пресвятой
Богородицы. Видимо не случайно в соборе нередко происходят мироточения икон:
Пресвятой Богородицы и святых угодников Божиих. Если
хотите увидеть чудесное место, там, где присутствовала сама Матерь Божия, тогда
приезжайте в город Мичуринск!

2 группа

Храм Святителя Николая
Проезжающие мимо парка Славы водители, или
просто проходящие по улице Красной жители нашего города видят, что на
протяжении последнего времени активно ведутся работы по реконструкции
старинного здания. Люди старшего поколения назвали бы его, по старинке, клубом
имени Ленина; более молодые сказали бы, что здесь до недавнего времени
размещался филиал Тамбовского государственного университета имени Державина.
Сегодня же это здание Епархиального управления г. Мичуринска.
До революции 1917 года здесь находилась
Николаевская богадельня.  В 1918 году Николаевская богадельня
прекратила свое существование. Однако, церковь, считавшаяся
железнодорожной, продолжала свое существование до 1924 года.
24 марта 1924 года церковь передали под
рабочий Дворец.
 Во время Великой Отечественной войны в
здании размещался эвакуационный госпиталь.
В начале 2000-х годов здание принадлежало
филиалу Тамбовского университета им. Г.Р. Державина.
20 августа 2013 года состоялась
торжественная передача митрополиту Тамбовскому Феодосию символических ключей от
здания.
18 декабря 2015 года накануне престольного
праздника, над входом в Никольский храм, была водружена большая икона Святителя
Николая. Уже несколько лет, по воскресениям, у стен здания Никольского храма
совершаются молебны Николаю Чудотворцу, в которых могут принять участие, как
жители, так и гости города Мичуринска.

Скорбященский храм
Храм был построен в 1803 году на средства козловского купца Ивана
Ивановича Воронова. В начале XX века Скорбященская церковь содержала церковную
школу в одном из купеческих домов и выделяла на её содержание определённые
годовые суммы. В 1930–х годах в Скорбященской церкви размещалась тракторная
мастерская. В конце лета 1943 г. при церкви была создана община верующих.
Здание храма было передано общине. Это был единственный работающий храм в
городе.
В 2012 году была вновь построена
разрушенная большевиками в 1938 году кирпичная колокольня.
В 2014 г. по благословению
Преосвященнейшего Гермогена, епископа Мичуринского и Моршанского, при
Скорбященском храме началось строительство трехэтажного здания
Духовно-просветительского центра с крестильным храмом в честь св. равноап. вел.
кн. Владимира.

Могилка Мичуринской старицы схимонахини
Серафимы находится на Старом кладбище возле храма «Всех Скорбящих
Радость».
Матушка Серафима горячо любима и почитаема
в народе. Ее знают не только в России, но и далеко за ее пределами. Все
просящие у нее с верою и любовью обязательно находят утешение и духовное
укрепления, отходя от ее могилки. Каждый день в часовню на ее могилу приходят
десятки и сотни верующих. Особенно много (до нескольких тысяч) верующих
собирается в день ее упокоения 4 октября. В 2004 году была создана комиссия по
канонизации подвижницы, собираются свидетельства чудесных исцелений, разрешений
сложных жизненных ситуаций по молитвам матушки.

3 группа
Троицкий мужской монастырь
старше Козлова на восемь лет. По сути, эта обитель дала начальное строение и
нашему городу. Кроме того известно, что во многом святые обители с
немногочисленной братией некогда стояли на страже наших пограничных рубежей,
были своеобразными форпостами организованного противостояния с дикими племенами
степняков. Как свидетельствуют архивы, основание Троицкого мужского монастыря
относится к 1627 году, когда на место будущего строения предположительно из
села Степанищева пришел монах Иосиф.
Козловский Троицкий мужской монастырь был у горожан почитаемым
местом. Издавна здесь хранились православные святыни, доставленные в 1667 году
из Афона: перст от гроба Господня и части мощей апостола Андрея, архидиакона
Стефана, мучеников Киприана, Пантелеймона, Александра Свирского, мучениц
Варвары и Феодосии.
По преданию в мае 1798 года десять иноков стали свидетелями
явления образа Богородицы в монастыре, после чего в Троицком мужском монастыре
открылся целебный источник.
Козловский
Троицкий монастырь был, и остается по ныне, крупным духовным центром не только
города, но и района. Его постигла печальная участь, подобная участи большинства
монастырей и храмов земли русской, оскверненных и порушенных в бурный
послеоктябрьский период.
Итог
Сейчас я предлагаю вам совершить виртуальную экскурсию по храмам и
святым местам нашего города в ходе игры «Кто хочет стать миллионером».
Ребята, сегодня вы узнали
о православных храмах нашего города, которые вы можете посетить, как памятники
истории и культуры, зная теперь их месторасположение.
Тысячи лет люди ходят в
храм.
 Идут страдающие и
плачущие – и там утешаются.
Идут растерявшиеся и там
получают наставление.
Идут провинившиеся – и
получают прощение.
Идут счастливые –
поделиться радостью с другими и поблагодарить Бога.
Наше занятие подошло к концу. Думаю, вам
было интересно. Двери любого храма всегда открыты для прихожан. Если вы давно
не были в храме, исправьте это сегодня, не откладывая на завтра.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Храмы Мичуринска.docx

alt: Серафиму Саровскому, церковь Илии

alt: До революции 1917 года здесь находилась

alt: Как свидетельствуют архивы, основание


extracted_text:
Дополнительные материалы к Билету № 3

Анализ
текста
1) Я живу в маленьком доме у
самого моря. 2) Чтобы увидеть море, нужно выйти за калитку и немного пройти по
протоптанной в снегу тропинке. 3) Море не замёрзло. 4) Снег лежит до самой
кромки воды. 5) Когда на море подымается волна, то слышен не шум воды, а хрустенье
льда и шорох оседающего снега. 6) Балтика зимой пустынна и угрюма. 7) по
горизонту весь день лежит слоями тяжёлая мгла. 8) В ней пропадают очертания
низких берегов. 9) Только кое- где в этой мгле опускаются над морем белые
косматые полосы – там идёт снег. 10) Вечером кромешная темнота окружает дом,
сосны придвигаются к нему вплотную, и, когда выходишь из освещенного дома
наружу, тебя охватывает ощущение полного одиночества с глазу на глаз с зимой,
морем и ночью. 11) Море уходит на сотни миль в чёрно- свинцовые дали. 12) На
нём не видно ни одного огонька. 13) И не слышно ни единого всплеска, словно в
расплывчатой туманной бездне обрывается земля. 14) К западу, в сторону
Вентспилса, за слоем мглы есть маленький рыбачий посёлок. 15) Обык-новенный рыбачий
посёлок с сетями, сохнущими на ветру, с низкими домами и низким дымом из труб,
с чёрными моторками, вытащенными на песок, и доверчивыми собаками с косматой
шерстью. 16) В посёлке сотни лет живут латышские рыбаки. 17) Поколения сменяют
друг друга. 18) Светловолосые девушки с застенчивыми глазами и певучим говором
становятся обветренными, кряжистыми старухами, закутанными в тяжёлые платки.
19) Румяные юноши в щегольских кепках превращаются в щетинистых стариков с
невозмутимыми глазами. 20) Но так же, как и сотни лет назад, рыбаки уходят в
море за салакой. 21) И так же, как и сотни лет назад, не все возвращаются
обратно. 22) Особенно осенью, когда Балтика свирепеет от штормов и кипит
холодной пеной, как чертов котел. 23) Но что бы ни случилось, сколько бы раз ни
пришлось стаскивать шапки, когда люди узнают о гибели своих товарищей, всё
равно надо и дальше делать своё дело – опасное и тяжёлое, завещанное дедами и
отцами. 24) Уступать морю нельзя. 25) В море около посёлка лежит большой
гранитный валун. 26) На нём еще давно рыбаки высекли надпись: «В память всех,
кто погиб и погибнет в море». 27) Эту надпись видно издалека. 28) Когда я узнал
об этой надписи, она мне показалась печальной, как все эпитафии. 29) Но
латышский писатель, рассказавший мне о ней, не согласился с этим и сказал: 30)
– Наоборот. 31) Это очень мужественная надпись. 32) Она говорит, что люди
никогда не сдадутся и будут делать своё дело.
План.
1. Прочитайте текст. При
чтении используйте интонационные подчеркивания, выделения как отдельных слов,
так и смысловых отрезков.
2. К какому функциональному
стилю речи принадлежит текст? (К художественному, публицистическому,
научному/научно-популярному.)
3. Какого типа речи текст?
(Описание, повествование, рассуждение.)
4. К какому жанру относится
текст (эпизод художественного произведения, очерк, воспоминание, притча,
легенда, стихотворение в прозе и пр.)?
5. Определите тему текста.
6. Если текст не имеет
заглавия, озаглавьте его.
7. Разделите текст на
смысловые части, составьте для себя план текста.
8. Как связаны части текста?
Обратите внимание на лексические и синтаксические средства связи (повторяющиеся
слова, синтаксические параллели или, наоборот, резкое изменение синтаксических
конструкций и интонации, на порядок слов в предложениях).
9. На каком приеме/приемах
построен текст (сопоставление, противопоставление; постепенное усиление
чувства, постепенное развитие мысли; быстрая смена событий, динамичность;
неторопливое созерцание и пр.)?
10. Выпишите из текста 3
примера художественно-выразительных средств языка.

Дополнительные материалы к Билету № 5
В. Станцев
Под
Москвой в ноябре,
миномётным
накрытый,
я лежал на
стерне —
ни живой,
ни убитый.
Колька-кореш
хрипел,
мои раны
бинтуя:
«Мы ещё
поживём,
Мы ещё
повоюем!..»
Мы обратно
ползли,
огибая
воронки
и друзей,
на которых
пойдут
похоронки.
Колька-кореш
хрипел:
«Вот сто
метров минуем —
и ещё
поживём,
и ещё
повоюем!..»
И когда
заползли мы
в
блиндажную слякоть,
и когда я
готов был
по-детски
заплакать,
вот тогда
я уверовал
в правду простую:
я ещё
поживу, я ещё повоюю!
План
1. Автор,
название стихотворения.

2. История создания стихотворения.

3. Тема (о чѐм стихотворение, как я его поняли, на что обратили
внимание).

4. Жанровые особенности (ода, поэма, баллада, эпиграмма, эпитафия, элегия,
сонет и т.д.).

6. Композиция
– общая структура;
– деление на части – объяснить;
– наличие повторяющихся частей, фрагментов, зачем они?

7. Герой (герои), лирический герой, авторское «Я».

8. Идея (главная мысль) стихотворения; ключевые слова.

9. Размер, рифмовка, рифма.
10.
Язык, его особенности. ( какие поэтические приѐмы
используются):
– лексические средства выразительности (тропы: эпитет, метафора, сравнение,
олицетворение и т.д.);
– синтаксические средства выразительности (фигуры речи: анафора, эпифора,
умолчание, многосоюзие, повторы и т.д.).

Дополнительные материалы к Билету № 9
Шахид
короче, я
его убил.
дремало в
райской неге лето.
а он бежал
что было сил
меж тополей
в полсотне метров.
ударился в
плечо приклад.
упало в
судороге тело.
его душа
легко взлетела,
душе
положено взлетать.
прощай,
отчаянный шахид,
отныне ты –
навек мой крестник.
я скоро
буду… предстоит
тебе
отличный шанс для мести.
ты затаишься
у тропы,
протоптанной
к вратам эдема,
припав к
прикладу акаэма,
мгновенья будешь
торопить.
расплатой
радостно дыша,
нажмешь на
спуск.
и я узнаю,
что помнит
вечная душа,
не
добежавшая до рая.
План
2. Автор,
название стихотворения.

2. История создания стихотворения.

3. Тема (о чѐм стихотворение, как я его поняли, на что обратили
внимание).

4. Жанровые особенности (ода, поэма, баллада, эпиграмма, эпитафия, элегия,
сонет и т.д.).

6. Композиция
– общая структура;
– деление на части – объяснить;
– наличие повторяющихся частей, фрагментов, зачем они?

7. Герой (герои), лирический герой, авторское «Я».

8. Идея (главная мысль) стихотворения; ключевые слова.

9. Размер, рифмовка, рифма.
Язык, его особенности. ( какие поэтические приѐмы
используются):
– лексические средства выразительности (тропы: эпитет, метафора, сравнение,
олицетворение и т.д.);
– синтаксические средства выразительности (фигуры речи: анафора, эпифора,
умолчание, многосоюзие, повторы и т.д.).

План
3. Автор,
название стихотворения.

2. История создания стихотворения.

3. Тема (о чѐм стихотворение, как я его поняли, на что обратили
внимание).

4. Жанровые особенности (ода, поэма, баллада, эпиграмма, эпитафия, элегия,
сонет и т.д.).

6. Композиция
– общая структура;
– деление на части – объяснить;
– наличие повторяющихся частей, фрагментов, зачем они?

7. Герой (герои), лирический герой, авторское «Я».

8. Идея (главная мысль) стихотворения; ключевые слова.

9. Размер, рифмовка, рифма.
Язык, его особенности. ( какие поэтические приѐмы
используются):
– лексические средства выразительности (тропы: эпитет, метафора, сравнение,
олицетворение и т.д.);
– синтаксические средства выразительности (фигуры речи: анафора, эпифора,
умолчание, многосоюзие, повторы и т.д.).

file_name: Дополнительные материалы к зачету по родной литературе.docx

alt: Дополнительные материалы к Билету № 3

alt: Дополнительные материалы к Билету № 5

alt: Дополнительные материалы к Билету № 9

alt: План 1. Автор, название стихотворения


extracted_text:
Познавательная
игра
«Я в ответе за
свои поступки»

Дата проведения – 19
ноября 2021г.
Место проведения –  МБОУ
«НШДС» с.Колва
Участники – 2-4 классы
(12 чел.)
Классный руководитель – Черникова
Елена Валерьевна

Цель:  профилактика преступлений и правонарушений среди
несовершеннолетних, воспитание правового сознания учащихся,
уметь различать положительные и отрицательные поступки.

Задачи:
- развивать адекватную оценочную деятельность, направленную на
анализ собственного поведения и поступков;
- способствовать развитию у учеников
мотивации к совершению добрых поступков.
- развивать представления о последствиях
противоправных деяний;
- воспитывать уважительное
отношение к одноклассникам, старшим и друг к другу;
- убедить учеников в том,
что человек, умеющий отвечать за свои поступки, достоин уважения;
- воспитывать стремление совершать
добрые дела и поступки.
- способствовать развитию
мышления, внимания, речи, культуры диалога.

Оборудование: компьютер,  презентация,
карточки для работы в паре, в группах, плакат, правила.

Ход классного часа
«Не делай другим того, чего не хотел бы испытать сам»
Конфуций
1.
Мотивация
к деятельности
Дети слушают песню в записи.
Хорошо и плохо..
сл. А. Хайт,
муз. Б. Савельев
Дождик
босиком по земле прошел,
Клены
по плечам хлопал.
Если
ясный день - это хорошо.
А
когда наоборот - плохо.

Слышно,
как звенят в небе высоко
Солнечных
лучей струны.
Если
добрый ты - это хорошо.
А
когда наоборот - трудно!

С
каждым поделись радостью своей,
Рассыпая
смех звучно.
Если
песни петь - с ними веселей.
А
когда наоборот - скучно!

С добрым утром!
С добрым днем!
Пусть  везет всегда и  во
всем!

-Продолжите фразы:
Мне хорошо, когда... (ясный день, добрый  ты, вместе, дружно
и т.п.)
Мне плохо, когда... (пасмурный день, злой, замкнутый
человек и т.п.)

- В жизни
вокруг нас все время рядом ходят два невидимых существа -  «Хорошо» и «Плохо».
И не только они.
3ло, как снежный
ком катилось
И все больше
становилось.
Тут Добро, как
будто солнце,
Глянуло в свое
оконце.
И от Зла не
отвернулось
А спокойно…
улыбнулось.
Знаете, что вдруг
случилось?
Зло исчезло.
Растворилось.
Е.Королёва

-
О чем говорится в стихотворении? (о зле и добре).
-
Как распределим эти два слова? ( плохо-зло; хорошо – добро).
-
А что такое доброта?

Что такое доброта?
Вымыть миску у
кота,
Напоить водой
цветок
(он ужасно
одинок),
Починить сестре
игрушку,
Пропустить вперёд
старушку.
Грусть лечить
любви словами,
Помогать усталой
маме,
А девчонке
незнакомой
Донести портфель
до дома.
От тепла и доброты
Распускаются
цветы,
Согревает всех
она,
Словно лучик из
окна.
-
Давайте определим тему нашей встречи. (будем говорить о добре и зле, что
такое хорошо и что такое плохо).
-
Каждый человек совершает разные поступки.
-
Что такое ПОСТУПОК? (4 класс отвечает)
Поступок - решительное, активное действие в сложных обстоятельствах.
-
За
хорошие нас благодарят, хвалят, а за плохие – ругают, наказывают. Почему?
-
Потому, что за плохие поступки нам приходится отвечать, т.е. – нести
ответственность. Что такое ответственность?
-
4 класс, кто готов дать ответ?
Ответственность
– это
умение осознать, что ты делаешь и как ты делаешь, что будет после твоего
действия.
Ответственным быть
Очень нужно любому.
Важно оно очень
В школе и дома.
И в жизни тебе
Без него - никуда.
Забыл, что ответственен -
Будет беда.
Ты помни, дружочек,
Все время об этом.
С другим поделись
Этим важным секретом.

- А теперь закрыли
глазки. Легли на парту. Чувствуете, как доброта, ответственность поселяются в
ваших сердцах. Но что за шум? Просыпайтесь скорее!
- Что произошло? (буква
Р заняла место в слове ПОСТУПОК и превратило его в ПРОСТУПОК)
- Может, ничего страшного
и не произошло? Что такое проступок?
Проступок – нарушение правил
поведения, провинность, вызывающее поведение.
- Да, проступок пришел не
один! Он еще и друзей привел – ПРЕСТУПЛЕНИЕ, ШАЛОСТЬ.
- Как вы думаете, почему
ПРЕСТУПЛЕНИЕ – большая, а ШАЛОСТЬ – маленькая карточка?
-

Поступок – решительное, активное
действие в сложных обстоятельствах.
Проступок – нарушение правил
поведения, провинность.
Правонарушение – проступок,
преступление.

- А сейчас мы
с вами попробуем разобраться, какие плохие поступки встречаются у нас в жизни,
а какие хорошие.
Давайте разберем
такую ситуацию.

Один мальчик пригласил несколько своих друзей к себе домой посмотреть новый
фильм. Выбрав момент, он пошел на кухню, чтобы принести ребятам что-нибудь
перекусить, в это время несколько ребят спрятались за дверью, и когда мальчик с
подносом, на котором были бутерброды, вошел в комнату, они накинулись на него и
забросали подушками. Они хотели пошутить и рассмешить мальчика. Но от
неожиданности он уронил поднос и посуда разбилась.
Зачем ребята так
поступили?
Ученики. Хотели пошутить,
повеселиться.
Кл. рук: Удалась ли им
шутка? Почему?
Ученики. Нет. Пригласившему их
мальчику теперь достанется от родителей за разбитую посуду.
Кл. рук..: Да и, наверное, на
полу был ковер, на который упало все, что нес на подносе мальчик. Можно ли
назвать действия ребят шалостью?
Ученики. Да. Они ведь сделали это из
баловства, желания пошутить.
Кл. рук: Попробуйте
сформулировать определение «Шалость – это …».
Ученики. Шалость – это розыгрыш над
ничего не подозревающим человеком.
Кл. рук: Шалость – это
действие, цель которого пошутить над человеком или разыграть его.
Ребята, может кто – то из
вас привести свой пример шалости.
Ученики. Спрятать
ручку или тетрадь соседа по парте. Сказать однокласснику, что  урока не
будет.  Дернуть девочку за косичку.
Кл. рук: Почему
люди шутят друг над другом? (ввести в замешательство, посмеяться, повеселиться,
унизить, удивить и т.д.)
Обратите
внимание, ребята, что порой и шалость, на первый взгляд невинная, наносит вред
человеку и всему его окружению.

 Кл. рук:  Мы познакомились с понятием шалость. Сейчас
будем знакомиться с понятиями: правонарушение, проступок, преступление. Когда
поведение человека можно назвать правонарушением?
Ученики: Когда человек нарушает законы
общества, в котором он живет.

Проступок — действие,
либо бездействие, посягающее на установленные законами общественные отношения,
отличающееся небольшой общественной опасностью.
Преступление - это
действие, посягающее на установленные законами общественные отношения, несущее
высокую социальную опасность.
ПОСТУПОК -  это совершенное кем-нибудь
действие с определённой целью, намерениями и последствиями;
- решительное активное
действие в сложных обстоятельствах)
- Как вы думаете, какие
бывают поступки?
- По каким признакам можно
определить поступок хороший или нет?
(хороший
поступок добрый,
приносит пользу людям. Плохой поступок приносит неприятности, зло,  обиду, боль, горе и
огорчение людям)
нести, ребятам
Кл. рук: А теперь мы разберем с вами еще одну ситуацию. У
известного детского писателя  Николая  Носова  есть
рассказ «Автомобиль», мы послушаем отрывок.
«Когда мы с
Мишкой были совсем маленькими, нам очень хотелось покататься на автомобиле,
только это никак не удавалось. Сколько мы не просили шофёров, никто не хотел
нас катать. Однажды мы гуляли во дворе. Вдруг смотрим – на улице, возле наших
ворот, остановился автомобиль. Шофёр из машины вылез и куда – то ушёл. Мы
подбежали. Мишка потрогал бампер руками и предложил сесть. «Проедем немного и
спрыгнем». Тут пришёл шофёр и сел в машину. Мы прицепились. Машина тронулась и
как помчится! Мишка испугался и говорит: «Я спрыгну!». И уже начал опускать
одну ногу. А за нами другая машина мчится. Люди на тротуаре останавливаются, на
нас смотрят. На перекрёстке милиционер засвистел в свисток. Мишка перепугался,
спрыгнул на мостовую, а руки не отпускает, за бампер держится, ноги по земле
волочатся. Автомобиль остановился. Подбежал милиционер, номер записывает. Шофёр
из кабины вылез – все на него набросились: «Не видишь, что у тебя сзади
делается?». А про нас забыли. Отошли мы в сторонку и бегом в переулок…»
Кл. рук: Можно ли назвать действия ребят правонарушением?
Почему?
Ученики: Можно, потому что мальчики подвергли опасности свою
жизнь,  деятельность и поступки мальчиков, составляют угрозу безопасности
движения транспорта, могли нанести ущерб, вред, разрушение чужого имущества,
нарушили правила дорожного движения (помогает учитель).
Кл. рук: А теперь самый трудный вопрос: «Поступок мальчиков –
это проступок или преступление?»
Ученики: это проступок, потому что …………….

это преступление, потому что ………….
Вывод, озвучивает классный
руководитель:
Поступок мальчиков – это преступление, потому
что мальчики нарушают общественные отношения, создают
высокую общественную опасностью.

 Хорошо, что в ситуации
никто не пострадал физически. В рассказе не говорится,  выписал ли
милиционер штраф водителю за создание опасной ситуации на проезжей части.
Мальчики пока убежали без наказания за нарушения правопорядка.  Как вы
думайте, мальчиков накажут за правонарушение? (рассуждения детей)
Как можно доказать вину детей?
Ученики: Были свидетели на улице, видеокамеры.
Кл. рук: Как вы думайте, какое наказание ждет мальчиков?
Вывод: за свои поступки всегда нужно отвечать.

А сейчас задание по группам. У
вас на столах лежат  красные и зеленые листы бумаги, клей-карандаш.
Из предложенного материала,  выберите  и приклейте на красную
бумагу  примеры административных правонарушений, на зеленую – остальные
примеры:
·        В кинотеатре ребята нецензурно выражались.
·        Десятилетний мальчик в неположенном месте перебежал
улицу, всем машинам пришлось резко затормозить.
·        Девочка спрятала тетрадь соседа по парте.
·        Ученики сорвали расписание уроков в коридоре школы.
·
Семиклассник принес в школу
газовый баллончик и на перемене его разбрызгал.
·        Девочка оскорбила
своего одноклассника.
·        Мальчик позвонил
однокласснику и сказал, что первого урока не будет.
·        Девочки –
школьницы собирали в лесу цветы, находящиеся под охраной закона.
·        У пятиклассника в
раздевалке, на физкультуре,  украли  деньги из кармана.
·        Два мальчика
поспорили в раздевалке,  и их ссора закончилась дракой.
·        Мальчик совершил
проступок и не признал свою вину. Обвинил в проступке другого человека.
Проверка
результатов работы.

 Кл. рук: Молодцы, вы все
вместе хорошо, дружно поработали.

 Правонарушения имеют серьезные
последствия как для общества, так и для личности подростка и его
родителей.  Важно воспитывать в себе уважение к законам и их
исполнению, чтобы не совершать правонарушений.

Примерная памятка  «Как предупредить
правонарушения»
1.      Веди себя так, как хочешь, чтобы вели себя по
отношению к тебе.
2.
Организуй  своё
свободное время  (посещение кружков, секций, занятие любимым делом).
3.
Не общайся с сомнительными
компаниями (пояснение с какими компаниями и почему).
4.
Помни, что за некоторые
поступки тебе придется отвечать перед законом.
5.
Учись управлять своими
эмоциями.
6.
Если что-то произошло,  обязательно
расскажи об этом взрослым.

Общее обсуждение памятки.
Кл. рук: Я думаю, что сегодня вы  получили повод
задуматься над ответственностью перед законом и окружающими вас людьми. Вы
знаете, ребята, очень часто, незаметно, детская шалость может стать ступенькой
к серьезным правонарушениям.
Так давайте
же мы с вами задумаемся над возможными последствиями тех или иных поступков и
научимся себя правильно вести в различных жизненных ситуациях.
Обратная связь: Продолжите
предложенную фразу:
 - «Сегодня я узнал,
что...»
- «Я  буду вести себя …»

Однако если
ребёнок до 14 лет постоянно совершает противоправные действия, он
может быть поставлен на учёт в органах полиции, отправлен в специальное
воспитательное заведение, к нему могут быть применены другие меры
воспитательного характера.
- За
остальные преступления ответственность наступает с 16-ти лет.

3. Игра
«Потопаем-похлопаем»
Учитель. Давайте поиграем в игру «Потопаем-похлопаем». Я буду
называть поступки и положительные, и отрицательные, которые иногда совершают
дети.
Если поступок, с вашей точки зрения, хороший — похлопайте в
ладоши, если плохой — потопайте ногами.
+ Анюта выучила много вежливых слов, но применяет их только в
обращении со старшими, со сверстниками же грубит.
+ Олежка при входе в школу всегда пропускает вперед учителей,
завуча, директора, но не делает этого по отношению к уборщицам.
+ Марина перед сном всей семье желает спокойной ночи, даже кошке
Дуняшке.
+ Юра обожает читать, он делает это даже на уроках, заглядывая в
книжку под партой.
+ Денис встает в 6 часов утра, чтобы совершить пробежку по парку.
+ Настя никогда не моет руки в столовой — она пользуется
принесенными с собой влажными салфетками.
+ Вася — очень веселый мальчишка, он придумал каждому
однокласснику прозвище- дразнилку.
+ Лена каждый день после уроков заходит в гости к одинокой соседской
бабушке, чтобы навестить ее, помочь по хозяйству.
+ В свой день рождения Ирочка принесла в класс конфеты и угостила
всех одноклассников.
+ Намусорив в коридоре возле окна принесенными из дома семечками,
Женя не стал убирать, заявив, что для этого в школе есть уборщица.

Инсценировка.
Внимательно посмотрите
и  постарайтесь ответить на вопрос: «Как бы в этой ситуации поступил
ты?»
Стоит в коридоре Миша –
первоклассник, плачет и трёт кулачками глаза. Он на перемене бегал и потерял
деньги.
1 ситуация Никита находит деньги,
оглядывается, никого нет, кладёт их к себе в карман и бежит в буфет. По дороге
Никита сталкивается с первоклассником.
Никита: Почему ты плачешь?
Кто тебя обидел?
Первоклассник: Никто не
обидел. Я деньги потерял.
Никита: А где ты их
потерял?
Первоклассник: Не
знаю.
Никита: Ну,  так
иди,  ищи свои деньги! (Смеётся и убегает, но деньги не
отдаёт).
2 ситуация Данил находит
двести  в коридоре, берёт их и крепко зажимает в кулаке. Повстречался
с первоклассником, который громко плакал.
Данил: Что с тобой
произошло? Ты почему плачешь?
Первоклассник: Я деньги
потерял.
Данил: А сколько было
денег?
Первоклассник: Двести рублей.
 Данил: А я только что
нашёл двести  рублей в коридоре. Смотри, может это твои?
 Первоклассник:
Наверное.
Данил: Как же нам быть?
Давай,  мы их разделим пополам. Тебе – сто и мне – сто! Ведь это
я нашёл твои деньги!
 Первоклассник: Ну,
хорошо! (Дети делят деньги поровну и расходятся).
- Мы увидели две разные
ситуации. Давайте обсудим их.
Ребята, а как вы бы
поступили, если бы нашли деньги? Подумайте и попробуйте разыграть.
3 ситуация Эмиль находит деньги в
коридоре,  берёт их,   идёт дальше и видит, стоит первоклассник
у стены и плачет. Подходит к нему и спрашивает.
Эмиль: Ты что двойку
получил?
Первоклассник: Нам не ставят
оценки в первом классе.
Эмиль: Тогда почему ты
плачешь?
Первоклассник: Просто я
деньги потерял.
Эмиль: Не плачь! Так вот же
они, я их в коридоре нашёл – двести  рублей. Бери скорее!
Первоклассник: Спасибо тебе!
И убегает.

Вывод: нельзя брать, портить ломать
чужие вещи. Не трогай чужое!
Кто
еще пострадал в этой сценке? (первоклассник). Теперь мы и обсудим с вами
поступки, действия которых обращены людям.

«Песок и камень»
  Два
друга долгое время шли по пустыне.

Однажды они поспорили, и один сгоряча дал пощёчину
другому.  Последний почувствовал боль, но ничего не сказал,
только написал на песке: «Сегодня мой лучший друг дал мне пощёчину».
     Друзья
продолжали идти дальше.  Они вышли к  оазису (место в пустыне, где есть растительность и вода)  и
решили искупаться в воде. Тот, который получил пощёчину, едва не утонул, и
друг его спас.
       Когда
он пришёл в себя, то выбил на камне: «Сегодня мой лучший друг спас мне
жизнь».

Тогда друг спросил его:

- Когда я обидел тебя, ты написал на песке, а теперь пишешь на
камне. Почему?

- Когда  нас обижают, мы должны написать об этом на песке,
чтобы ветер  мог стереть обиду. А если кто-либо сделает
хорошее дело,  надпись об этом надо высечь это на камне, чтобы
никакая сила не смогла уничтожить ее, - ответил другой.
Как вы поняли смысл этой
притчи?

·
Рефлексия
Игра – тренинг «Волшебный цветок добра»
- Дети, встаньте в круг, слегка вытяните руки вперед ладонями вверх и закройте
глаза. Представьте себе то, что я вам сейчас скажу.
- Нарисуйте в своем воображении цветок добра и хорошего настроения. Положите
его на обе ладони. Почувствуйте, как он согревает вас: ваши руки, ваше тело,
вашу душу. От него исходит удивительный запах и приятная музыка. И вам хочется
ее послушать. Мысленно поместите все добро и хорошее настроение этого цветка
внутрь, в свое сердце.
Почувствуйте, как добро входит в вас, доставляет вам радость. У вас появляются
новые силы: силы здоровья, счастья и радости. Вы чувствуете, как ваше тело
наполняется удовольствием и радостью. Как приятно вашему лицу, как хорошо и
радостно становится вашей душе...
Вас обвевает теплый, ласковый ветерок. У вас доброе, согревающее душу
настроение.

VI. Подведение итогов.
- Откройте глаза. Посмотрите вокруг. Возьмитесь за руки. Глядя друг другу в
лицо, пожелайте чего-нибудь хорошего.(Дети выполняют.)
- Я хочу, чтобы вы запомнили то, что вы сейчас чувствуете, и взяли с собой,
уходя из этой комнаты. Теплые чувства и хорошее настроение будут по-прежнему с
вами.
- О чём мы сегодня вели с вами беседу?
- Каких больше поступков мы должны стараться делать?
- Хочется ли вам о сегодняшнем разговоре рассказать своим родителям?
- Почему?
- Спасибо всем за участие в беседе?
Стало быть, так выходит:
Всё, что мы делаем - нужно,
Значит, давайте общаться
Честно, усердно и дружно!
- Всего вам доброго!

Дети читают стихи “Что такое “хорошо”? И что такое
“плохо”?”
Если
учишься на пять,
Дисциплина – тоже,
То могу тебе сказать:
Лучше быть не может!
Если ты трепач и лгун,
И большой пройдоха,
То сказать тебе могу:
Это очень плохо!
Если с другом разделил
Ты свои конфеты –
Хорошо ты поступил,
Каждый скажет это.
Ты узнал чужой секрет
И разнес сейчас же,
Это плохо, хуже нет,
Это подло даже!
Если подал ты при всех
Девочке пальтишко,
Ты – культурный человек,
Мировой мальчишка!
Если ты, как дикий зверь,
Сразу лезешь драться,
Недостоин ты, поверь,
Человеком зваться!
Если ты пригрел кота,
Кормишь птичек в стужу,
Это – просто красота,
Только так и нужно!
Ты подбил собаке глаз,
Бросил кошку в лужу.
Будь уверен – в сорок раз
Ты собаки хуже.
Уважай людей вокруг,
Старших, младших тоже,
И тогда тебя, мой друг,
Назовут хорошим.
Если ты среди ребят
Одинок, как в море,
Только ты и виноват
В этом горьком горе.
Закончить наш разговор я хочу словами В. Сухомлинского: “Каждый
твой поступок отражается на других людях; не забывай, что рядом с тобой
человек”.

Каждому из вас я дарю шарик, чтобы вы вспомнили
все плохое и поместили в этот шарик. И отпустили в небо.
-Как же мы ответим на вопрос, что такое
хорошо и что такое плохо?
- Хорошо, когда человек совершает
хорошие поступки, приносящие радость ему и окружающим.- Плохо, когда своими
поступками человек огорчает других и себя.
-Вам понравилось, сегодня на классном
часу? (ответы детей)

Ты улыбкой, как солнышком, брызни,
Выходя поутру из ворот.
Понимаешь, у каждого в жизни
Предостаточно бед и забот.
Но приятны ли хмурые лица?
Или чья-то сердитая речь?
Ты улыбкой сумей поделиться
И в ответ улыбку зажечь.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Я в ответе за поступки игра.docx

alt: С каждым поделись радостью своей,

alt: Давайте определим тему нашей встречи

alt: Как можно доказать вину детей?

alt: Общее обсуждение памятки. Кл

intro:
Познавательная игра направлена на :  профилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних, воспитание правового сознания учащихся,
уметь различать положительные и отрицательные поступки.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: «Не делай другим того

tags: чего не хотел бы испытать сам» Конфуций

title: "Я в ответе за свои поступки"


extracted_text:
Эмоциональное
здоровье младших школьников
Введение
Эмоциональное здоровье младших
школьников является важной составляющей их общего развития и благополучия.
Однако, многие дети сталкиваются с проблемами эмоционального характера, которые
могут негативно повлиять на их успеваемость и социальную адаптацию. В этой
статье мы рассмотрим причины возникновения таких проблем, их влияние на жизнь
ребенка и предложим методы борьбы с ними.
Причины
возникновения проблем с эмоциональным здоровьем у младших школьников
Существует несколько причин, по
которым дети могут столкнуться с проблемами эмоционального характера. Одной из
них является стресс, который может возникнуть из-за различных факторов, таких
как перегрузка в школе, конфликты со сверстниками или родителями, а также
недостаток поддержки со стороны взрослых.
Другой причиной может быть недостаток социальных навыков,
который приводит к трудностям в общении со сверстниками и взрослыми. Это может
привести к чувству одиночества и изоляции, что в свою очередь может вызвать
депрессию или тревожность.
Также проблемы с эмоциональным здоровьем могут быть связаны
с генетическими факторами или наследственностью. Например, если родители
страдают от депрессии или других психических расстройств, то вероятность того,
что их дети столкнутся с подобными проблемами выше.
Влияние проблем с
эмоциональным здоровьем на успеваемость и социальную адаптацию детей
Проблемы с эмоциональным
здоровьем могут оказать значительное влияние на успеваемость и социальную
адаптацию детей. Если ребенок испытывает стресс или тревожность, он может
испытывать трудности в концентрации внимания и запоминании информации. Кроме
того, такие дети часто становятся менее активными и инициативными в классе, что
может привести к снижению успеваемости.
С другой стороны, проблемы с эмоциональным здоровьем могут
привести к трудностям в общении со сверстниками и взрослыми. Ребенок может
стать замкнутым и избегать контактов с другими людьми, что может привести к
социальной изоляции и низкой самооценке.
Методы борьбы с проблемами с эмоциональным здоровьем у
младших школьников
Существует несколько методов борьбы с проблемами
эмоционального здоровья у младших школьников. Один из них - это психологическое
консультирование. Психолог может помочь ребенку разобраться в своих чувствах и
эмоциях, научиться управлять ими и находить способы решения проблем.
Также полезно обучать детей навыкам управления стрессом и
тревогой. Это может включать в себя различные техники релаксации, такие как
глубокое дыхание или медитация.
Важно также обеспечить поддержку со стороны родителей и
учителей. Родители должны быть внимательными к своим детям и помогать им
справляться с трудностями. Учителя же могут создавать благоприятную атмосферу в
классе и проводить занятия по развитию социальных навыков.
Заключение
Проблемы с эмоциональным
здоровьем являются серьезной проблемой для многих младших школьников. Они могут
оказывать значительное влияние на успеваемость и социальную адаптацию детей.
Однако существуют методы борьбы с этими проблемами, включая психологическое
консультирование и обучение навыкам управления стрессом и тревогой. Важно также
обеспечить поддержку со стороны родителей и учителей.

file_name: Статья на тему _Эмоциональное здоровье младших школьников_.docx

title: Статья на тему "Эмоциональное здоровье младших школьников"


extracted_text:
Урок в
9-м классе
"Явление
электромагнитной индукции. Опыты Фарадея"
     Цель урока:
·
 Раскрытие
физической сущности явления электромагнитной индукции
Задачи
урока

Обучающие:

изучить явление
     электромагнитной индукции и условия его возникновения;
рассмотреть историю
     вопроса о связи магнитного поля и электрического;
показать
     причинно-следственные связи при наблюдении явления электромагнитной
     индукции,
способствовать
     актуализации, закреплению и обобщению полученных знаний, самостоятельному
     конструированию новых знаний.

Развивающие:
способствовать
развитию умения работать в микро группе, высказывать собственные суждения и
аргументировать свою точку зрения.
Воспитательные:

способствовать
     развитию познавательных интересов учащихся;
способствовать
     моделированию собственной системы ценностей, базирующихся на идее
     саморазвития.

Тип
урока: урок изучения и
первичного закрепления материала.
Методы
обучения: репродуктивный,
частично-поисковый, исследовательский
Дидактический
и иллюстративный материал к уроку: мультимедийная презентация, задания для практической работы
Оборудование:
катушка-обмотка,
миллиамперметр, полосовой магнит
 источник
тока, ключ, соединительные проводники, гальванометр, катушка, магнит,
трансформатор, миллиамперметр.
Ход урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Предлагаю
  начать урок с небольшого социологического исследования. Вы согласны?
  Поднимите руку те, кто всегда носит с собой мобильный телефон. А теперь те,
  кто постоянно не носит, но пользуется довольно часто. Для чего чаще всего
  используете мобильник? А еще для чего можно использовать? Мобильный телефон
  стал сейчас для многих необходимой вещью. Можно и с друзьями пообщаться, и
  музыку послушать, и найти нужные сведения в Интернете, и поиграть, но все это
  требует затрат энергии. Хорошо, если есть возможность подзарядить телефон, а
  если вы находитесь, например, в походе? Как поступить в подобном случае? Ваши
  предложения

Пытаются
  разрешить проблемную ситуацию, ставят свои цели урока.

На
  данном слайде показано зарядное устройство, которое позволяет зарядить
  телефон без какого-либо источника тока. В розетку его включать не нужно. Как
  вы думаете, за счет чего оно работает?
Сегодня
  на уроке мы с вами должны узнать, как работает данное устройство, какое
  явление в нем происходит. Как вы думаете, что нового мы должны узнать, изучая
  какое-то явление? Открывается доска на ней тема «Явление электромагнитной
  индукции»

Слушают,
  размышляют, высказывают свои предположения.

Объяснение
  нового материала  урока Демонстрация слайдов. Демонстрации опытов.

Анализирую
  результаты эксперимента, выдвигают  предположения, оформляют полученные
  результаты в тетради.

Раздает
  листы с практическим зданием

Выполняют
  практическое задание, отвечают на вопросы

Обсуждает
  выполнение практического задания, выслушивает ответы учеников, оценивает
  правильность ответов

Озвучивают
  ответы на вопросы   содержащиеся в практическом задании.

Подводит
  итоги урока, объявляет оценки за урок , задает домашнее задание

Записывают
  домашнее задание

Практическая работа
Изучения явления электромагнитной индукции
Цель
работы: Изучить явления электромагнитной индукции
Оборудование:
миллиамперметр, катушка-моток, магнит
Указание
к работе
1.Подключите
катушку-моток к зажимам миллиамперметра
2.Наблюдая
за показаниями миллиамперметра, подводите один из полюсов магнита к катушке,
потом на несколько секунд остановите магнит, затем вновь приближайте его к
катушке. Запишите, возникал ли  в катушке индукционный ток во время движения
магнита относительно катушки; во время его остановки.
3.Запишите
менялся ли магнитный поток Ф, пронизывающий катушку, во время движения магнита;
во время его остановки.
4.Почему
при приближении магнита к катушке магнитный поток пронизывающий контур менялся?
5.Запишите
вывод о том, при каком условии возникал  в катушке индукционный ток.
6.Приближайте
полюс магнита к катушке с такой скоростью ,чтобы стрелка миллиамперметра
отклонялась не более чем на половину предельного значения шкалы, повторите опыт
, но при большей скорости движения магнита; при меньшей скорости движения
магнита;
А)При
большей или при меньшей скорости движения магнита относительно катушки магнитный
поток Ф, пронизывающий эту катушку менялся быстрее?
Б)При
быстром или медленном изменении магнитного потока сквозь катушку в ней возникал
больший по модулю ток

file_name: Явление электромагнитной индукции.docx

alt: Ход урока Деятельность учителя

title: Конспект урока физики "Явление электромагнитной индукции"