extracted_text:
Конспект открытого занятия
по ФЭМП в старшей группе «Волшебное путешествие».
Цель:
Продолжать формировать элементарные математические представления.
Задачи:
Обучающие: Совершенствовать навыки счёта в
пределах 10. Сравнивать предметы по длине. Совершенствовать знания о
геометрических фигурах. Формировать умения ориентироваться на листе бумаги.
Закреплять знания о последовательности дней недели и частях суток. Формировать
навыки сотрудничества на занятиях, формировать навыки самооценки.
Развивающие: Развивать у детей внимание, логическое
мышление, воображение, любознательность, взаимопомощь.
Воспитательные: Воспитывать познавательный интерес к
математике.
Интеграция образовательных областей:
Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие,
художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, физическое развитие.
Предварительная работа с детьми:
Отгадывание загадок, индивидуальные занятия дидактическая игра «Неделька», игровое
упражнение «Дорисуй».
Демонстрационный материал: Лепестки
семи цветов, вагончики разной длины, вазы для цветов, цветы, мяч, сундучок.
Раздаточный материал:
наборы геометрических фигур, конверты с набором цифр, карточки для графического
диктанта, конверт с набором Цветиков –Семицветиков.

Ход занятия:
Дети
вместе с воспитателем становятся в круг.
Встало
солнышко давно,
Заглянуло
к нам в окно.
Собрало
друзей всех в круг
Я
твой друг и ты мой друг.
Мы
сейчас пойдем направо,
А
теперь пойдем налево,
В
центре круга соберемся,
И на
место все вернемся.
Улыбнемся,
подмигнем,
Путешествовать пойдём.
Дети
выполняют упражнения в соответствии с текстом.
Воспитатель:
Сегодня я приглашаю вас отправиться в путешествие. А путешествие будет не простое, а волшебное.
Далеко-далеко есть волшебная
страна, там растёт необыкновенный цветок, он может исполнить любое
желание. Как вы думаете, что это за цветок?
Дети: Это Цветик-Семицветик.
Воспитатель:
Правильно, Цветик-Семицветик. Однажды в ту страну ворвался озорной ветер и
разбросал лепестки волшебного
цветка. А вы, хотели бы иметь такой цветок? (Ответы детей).
Давайте тогда мы с вами
отправимся в путь и соберём все-все лепестки волшебного цветка. Но путь будет не лёгким. Вы готовы (ответы детей)
Я вижу, что вы готовы
к путешествию.
А на
чём мы отправимся - отгадайте загадку.
Братцы
в гости снарядились,
Друг
за друга зацепились
И
помчались в путь – далёк,
Лишь
оставили гудок.
Дети: Это поезд.
Воспитатель:
Правильно, это поезд. Давайте приготовим наш поезд и оправимся в путь. Вот
перед вами вагоны, их необходимо расставить от самого короткого до самого
длинного.
-
Сколько всего вагонов у поезда?
-
Каким по порядку стоит голубой?
-
Вагон, какого цвета, стоит между красным и жёлтым?
-
Каким по порядку стоит зелёный вагон?
Воспитатель:
Молодцы, дети! Вы справились с заданием. А теперь пора отправляться в путь.
Вправо-влево
посмотри,
Что
увидишь – назови!
Всё
в пути случиться может
Надо
быть внимательным.
Всё
у нас получится,
Будет
замечательно!
Воспитатель: Ой,
посмотрите, а вот и первый лепесток. Какого он цвета?
Дети: Лепесток красного цвета.
Воспитатель:
Посмотрите, какая красивая цветочная поляна. Я предлагаю вам, сорвать цветы и
поставить в вазы такое количество цветов, какое число написано на вазе.
(Дети
собирают цветы и ставят в вазы, замечают среди цветов оранжевый лепесток)
Дети: Посмотрите, вот ещё один
лепесток – оранжевый.
Воспитатель:
Здорово ребята, у нас уже два лепестка. А на нем написано задание –
Дидактическая игра «Мост из геометрических фигур».
Дети продолжают логическую
цепочку из геометрических фигур. Каждому даются наборы геометрических фигур и
схемы, по которым детям необходимо разложить фигуры. Дети располагают свои
узкие «мостики» рядом,
чтобы получился широкий «мост». У каждого ребёнка свой вариант логической
цепочки.
Дети
строят мост и находят третий – жёлтый лепесток.
Воспитатель: Дети, что-то ветер опять начинает
дуть.
Ветер,
ветер, дуй сильнее, чтобы стало веселее
Ну-ка,
ветер, не зевай, лучше с нами поиграй.
Игра с мячом «Бросай – лови, быстро назови»
Воспитатель
бросает детям мяч и задаёт вопрос.
- Спим мы ночью, а делаем
зарядку….(утром)
- Солнце светит днём. А
луна….(ночью)
- Когда ваши мамы и папы
приходят с работы? (Вечером)
- Ужинаем мы вечером, а
спим (ночью)
- Какой сегодня день
недели? (Среда)
- Какой день недели был
вчера? (Вторник)
- Как называется первый
рабочий день? (Понедельник)
- Как называются выходные
дни? (Суббота,
воскресенье)
Воспитатель: Дети
посмотрите, пока мы играли, ветер нам принёс ещё один лепесток. Какого он
цвета?
Дети: Лепесток зелёного цвета.
Воспитатель: Ой,
слышите, кто-то спорит. Да это же зайки, у каждого из них номер и им надо стать
по порядку. Они никак не могут разобраться.
Дети, вы сможете им
помочь? (Ответы
детей).
Каждый
ребёнок получает конверт с набором зайчиков с номерами от 1 до 10 и на столе
раскладывают их по порядку.
Беритесь,
ребята, скорей за работу –
Учитесь
считать, чтоб не сбиться со счёту.
В
одном из конвертов дети находят ещё один лепесток голубого цвета.
Физминутка «Стрекоза».
Утром стрекоза проснулась, (потерли кулачками глаза).
Потянулась,
улыбнулась. (руки
вверх, потянулись).
Раз – росой она
умылась, (потерли
ладонями щеки).
Два – изящно
покружилась, (покружились
на месте).
Три – нагнулась и
присела (присели).
На четыре – полетела. (помахали руками вверх-вниз).
У реки остановилась, (легкий бег на месте).
Над водою закружилась (присели).

Воспитатель:
Дети, кто посчитает, сколько лепестков мы уже нашли?
Дети: Мы нашли пять лепестков.
Воспитатель: А
сколько всего лепестков у Цветика – Семицветика?
Дети: У Цветика – Семицветика
всего семь лепестков.
Воспитатель: Так
сколько ещё нам надо найти лепестков?
Дети: Нам надо найти ещё два
лепестка.
Воспитатель: А
чтобы нам его найти я предлагаю вам такое задание -
Математические
загадки.
Высоко
задравши нос
Заяц
шесть морковок нёс,
Спотыкнулся
и упал –
Две
морковки потерял.
Сколько морковок у зайца
осталось? (4)
Три
зайчонка, пять ежат
Ходят
вместе в детский сад.
Посчитать
мы вас попросим,
Сколько малышей в саду(8)
Под
кустами у реки
Жили майские жуки:
Дочка,
сын, отец и мать.
Кто их может
сосчитать? (4)
Пять
ворон на крышу сели,
Две
еще к ним прилетели,
Отвечайте быстро и смело:
Сколько всех их
прилетело? (7)
На
крыльце сидит щенок,
Греет
свой пушистый бок. Прибежал еще один
И
уселся рядом с ним.
(Сколько стало щенят).
Утка
морковку в корзине несла,
Этой
покупкой довольна была.
Если
морковку еще ей купить, Сколько их будет?
Ты
можешь сложить?
Карандаш
один у Маши,
Карандаш
один у Гриши.
Сколько
же карандашей
У
обоих малышей?
Гуляет в джунглях старый слон,
И
одинок, и грустен он.
Но
подошел к нему сынок,
И
больше слон не одинок.
(Сколько слонов теперь, ребята)
У
домика утром
Два
зайца сидели
И
дружно веселую песенку
Пели.
Один
убежал,
А
второй вслед глядит.
Сколько
у домика
Зайцев
сидит?
Воспитатель: А
вот и ещё один лепесток. Он прилетел на эту поляну. Какого он цвета.
Дети: Лепесток синего цвета.
Воспитатель:
Дети, сколько лепестков нам ещё не хватает.
Дети: Нам не хватает одного
лепестка, фиолетового.
Воспитатель:
Дети посмотрите, а здесь ещё какой –то сундучок. Как же его нам открыть?
Ой,
а на сундучке задание – посчитать до 10.
Дети
считают.
Дети открывают сундучок
и находят там последний фиолетовый лепесток.
Они
складывают из всех лепестков Цветик – Семицветик.
Воспитатель: Вот
и отыскали мы с вами все лепестки. Посмотрите, здесь в сундучке лежит, ещё
какой – то конверт, что там может быть?
Дети достают конверт и
находят там на каждого ребёнка по волшебному цветку. Теперь у каждого из вас есть Цветик –
Семицветик, вы сможете загадать свои заветные желания.
Воспитатель:
Дети, вам понравилось наше путешествие? (Ответы детей).
Что больше всего вам
понравилось во время путешествия? (Ответы детей).
Какое задание для вас
оказалось самым сложным? (Ответы детей).
Спасибо вам. Вы так много
знаете, были внимательными, сообразительными, помогали друг другу, поэтому вы
так хорошо справились со всеми заданиями, которые встречались нам во
время путешествия.
Я думаю, что вы всегда так
будете стараться.

file_name: ФЭМП ИКТ Старшая.docx

alt: Путешествовать пойдём . Дети выполняют упражнения в соответствии с текстом

alt: Жили майские жуки : Дочка, сын, отец и мать


extracted_text:
Департамент общего образования Томской области
Томское областное государственное
казённое образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья: «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
Школа-интернат №15 I, II вида»

Утверждена
на педагогическом
  совете школы-интерната
Приказ №__
от «__»____2011 г.
Директор
_______А.В.
  Маланина

Рассмотрена и
  согласована на методическом совете школы Протокол №___
от «__»____2011 г.
Заместитель
директора по УР
_________ Н.С.
  Фролова

Рассмотрена и
  обсуждена на методическом объединении
Протокол №___
от «__»____2011 г.
Руководитель МО
_________ Т.П.
  Мурина

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«МАТЕМАТИКА»

 V «б»
класс II вид II отделение (вариант III)

Рабочая учебная программа разработана на основе:
Программы для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений II вида II отделение (вариант III), Москва
«Просвещение» 2007,
допущена Министерством образования и науки Российской Федерации

Составители программы:

Р.И. Моисеева, Т.П. Мурина,
учителя начальных классов

ТОМСК
2011 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка.............................................................................................

3

I. Словесная речь на уроках математики……………………………………

6

II. Тематический программный материал……………………………

8

2.1. Умножение и деление натуральных чисел…………….

8

2.2. Тысяча (продолжение)………………………………….

8

2.3. Натуральные числа от 1 до 1 000 000.
  Нумерация. Величины. Шкалы…………………………………………….

9

2.4. Сложение и вычитание натуральных
  чисел.................

9

2.5. Площади……………………………………………………

9

2.6. Обыкновенные дроби…………………………………….

9

III. Структура учебной математической программы (тематическое
  планирование)……………………………………………………………..

10

3.1. Первая
  четверть..................................................................

10

3.2. Вторая
  четверть...................................................................

15

3.3. Третья
  четверть...................................................................

20

3.4. Четвёртая
  четверть.............................................................

24

IV. Основные требования к знаниям и умениям учащихся............

27

Заключение......................................................................................................

31

Приложение………………………………………………………………….

32

Перечень наглядных
  пособий......................................................................

41

Список литературы для
  обучающихся.....................................................

41

Список литературы, используемой при составлении
  программы....................

42

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Федеральный государственный образовательный стандарт
(ФГОС) предъявляет новые требования к результатам освоения программы начального
общего образования, а также к их результатам
Результатом образования должно стать формирование
личности, способной занимать активную жизненную позицию в обществе. Конечный
результат образовательной деятельности начальной школы зафиксирован в стандарте
в качестве «портрета выпускника».
Станет ли кто в наше время отрицать настоятельную
необходимость самого широкого распространения и популяризации математических знаний?
Первоначальные математические познания должны входить с самых ранних лет в наше
образование и воспитание. А результаты надёжны лишь тогда, когда введение в
область математических знаний совершается в лёгкой и приятной форме, на
предметах и примерах обыденной и повседневной обстановки. Задача педагогов создать
условия для того, чтобы ребёнок с нарушенными слуховыми возможностями научился
адекватно действовать в любой жизненной ситуации.
Программа по математике открывает большие возможности
для того, чтобы вооружить обучающихся знаниями, умениями и навыками,
необходимыми для самостоятельного решения новых вопросов, учебных и
практических задач, воспитания у них самостоятельности и инициативы, привычки и
любви к труду, чувства ответственности, настойчивости в преодолении трудностей.

Курс математики ориентирован на формирование у
слабослышащих обучающихся таких знаний и практических умений, которые помогут
лучше распознавать в явлениях окружающей жизни математические факты, применять
математические знания к решению конкретных практических задач, которые
повседневно ставит жизнь.
Овладение умениями счёта, устных и письменных
вычислений, измерений, решение задач, ориентация во времени и пространстве,
распознавание геометрических фигур позволяет слабослышащим учащимся более
успешно решать жизненно-практические задачи.
Обучение математике тесно связано с формированием
речи. Речевое недоразвитие составляет главную особенность слабослышащих
учащихся при овладении ими математическими знаниями, умениями и навыками.
Трудности речевой коммуникации осложняют процесс овладения учебным материалом,
поэтому развитие словесной речи является необходимым условием эффективности
уроков математики.
На уроках математики работа над словесной речью
строится в направлении развития слуховой функции и произносительных навыков
обучающихся. Сознательное усвоение слабослышащими обучающимися математических
знаний невозможно без овладения ими необходимым речевым материалом. Это требует
специальной работы, направленной как на овладение математической терминологией
и специфичными для математического стиля речи конструкциями, так и на
формирование умения употреблять их в самостоятельной речи.
Внимание учителя должно быть направлено на развитие
навыков речи слабослышащих детей, так как усвоение системы математических
знаний находится в прямой зависимости от уровня их развития. Успехи,
достигнутые в овладении словесной речью и в усвоении математических знаний,
содействуют развитию словесно-логического мышления, которое у слабослышащих
детей не развито или совсем отсутствует.
В настоящее время в школе-интернате №15 используются
типовые  учебные программы по предметам, которые утверждены Министерством
образования Российской Федерации и носят рекомендательный характер. Они
являются базой для составления педагогами учебных рабочих,
адаптивно-коррекционных программ, учитывающих национально-региональный и
школьный компонент, методический потенциал учителя, уровень подготовленности
учащихся с ограниченными возможностями здоровья, необходимость использования
новых информационных технологий.
В связи с постановкой требований образовательного
процесса по практическому овладению речевыми навыками, преодолению речевого
недоразвития учащихся большое значение имеет поиск необходимых материалов для
изучения тем по вышеозначенному курсу, а также создание программы по данному
курсу. Отсутствие развёрнутого учебно-методического сопровождения активизирует
деятельность педагогов к поиску необходимой методической базы, методических
пособий, побуждает использовать в своей педагогической деятельности учебники
для общеобразовательных школ, адаптировать их содержание с целью осмысления
представленного материала слабослышащими учениками, обучающихся во 2-ом
отделение (вариант III). Таковыми являются: учебные пособия:
Слезина Н.Ф. Обучение математике в младших классах
школ глухих. Метод. Пособие для учителя. М.: «Просвещение», 1999. 224 с.
Математика. 4 класс. Учеб. для общеобразоват.
учреждений. В 2 ч. Ч. 1 (Первое полугодие) / (М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В.
Бельтюкова и др.) – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 112 с. : ил. – (Школа
России).
Математика. Учеб. для 4 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч. 2
(Второе полугодие) / (М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.) – 6-е
изд. – М.: Просвещение, 2009. – 112 с. : ил. – (Школа России).
Математика. 4 класс: Поурочные планы по учебнику М.И.
Моро, М.А. Бантова и др. II полугодие / Сост. Н.А. Цыкина. – Волгоград: Учитель,
2005. – 114 с.
Математика. 5 класс: учеб. для общеобразоват.
учреждений / (Н.я. Виленкин и др.). – 23-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2008. –
280 с.: ил.
Рабочая учебная программа по  математике составлена на
основе программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений II вида II отделение (вариант III),
рекомендованной Управлением реабилитационной работы и специального образования
Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации.
Данная учебная рабочая программа разработана с учётом
особенностей обучающихся, имеющих нарушения слуха, соответствует возможностям
детей с особыми  образовательными потребностями и в полной мере отвечает
современным требованиям.
Образовательный процесс осуществляется на основе
программ общеобразовательных школ при сохранении коррекционной направленности
педагогического процесса в обучении математики, реализуемого через допустимые
изменения в структурировании содержания. Содержание обучения откорректировано с
учётом психофизических возможностей обучающихся и обязательного уровня
математической подготовки учащихся. Используется дифференцированный подход, для
слабослышащих обучающихся, проявляющих интерес и способности к математике,
предлагаются дополнительные, более сложные задания.
Математические задачи подобраны с таким расчетом, чтобы
обеспечить наиболее благоприятные условия для сопоставления, сравнения,
противопоставления,  задач взаимно обратных. В процессе упражнений дети встречаются
с задачами различных видов, что исключает возможность выработки штампов в
решении задач. Учащиеся с особыми образовательными потребностями производят
анализ задачи, прежде, чем выбрать то или иное действие для её решения.
Сложность задач постепенно возрастает. Задачи  на первой ступени обучения содержат
не более 3-4 действий и  наличие схемы краткой записи. Учащиеся учатся
лаконично, точно и чётко объяснять, что известно в решаемой задаче и что необходимо
найти, какие арифметические действия и в какой последовательности должны быть
выполнены для получения ответа на вопрос задачи. Обосновывать выбор каждого
действия и пояснять полученные результаты, составлять по задаче (со всеми
необходимыми пояснениями) выражение, вычислять его значение, давать (устно)
полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения. При подборе  числового
и сюжетного материала для составления задач соблюдается принцип связи с жизнью,
который обеспечивается как содержанием учебного материала, так и большим числом
заданий практического характера, направленных на развитие творческой мысли и
элементов поисковой деятельности, на привитие навыков самостоятельной работы с
учебным материалом.
Рабочая учебная программа по учебному предмету
«МАТЕМАТИКА» для обучающихся V «б» класса II отделения (вариант III)
является нормативным документом, определяющим объём, порядок, содержание и
методику преподавания математики в 5 «б» классе для слабослышащих детей.
Цели программы:
- овладение конкретными математическими знаниями,
необходимыми для применения в практической деятельности, для изучения смежных
дисциплин, продолжения образования;
- интеллектуальное развитие слабослышащих детей,
формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности и
необходимых для продуктивной жизни в обществе;
- развитие навыков речи детей, так как усвоение
системы математических знаний находится в прямой зависимости от их уровня, что
содействует развитию словесно-логического мышления, которое у детей с
нарушениями слуха не развито или совсем отсутствует;
- воспитывать интерес к математике.
Для выработки твёрдых навыков правильных
и быстрых устных вычислений необходимо на каждом уроке математики выделять 5 – 10
минут для проведения устного счета. Результаты табличного сложения (вычитания)
и умножения (деления) учащиеся должны твёрдо знать на память. К концу
начального обучения должны быть сформированы навыки правильных и быстрых
письменных вычислений при сложении и вычитании многозначных чисел, умножении и
делении на однозначное, двузначное и трехзначное число в пределах миллиона.
В программе предусмотрено изучение
различных величин: стоимость, количество, цена; путь, время, скорость при
равномерном движении и др.
Учащиеся должны овладеть навыками измерения
величин, усвоить соотношение между единицами измерений: длины, площади, массы,
времени.
Особую трудность вызывает у
слабослышащих учащихся изучение единиц времени, так как  соотношение между ними
построено не на десятичной системе и имеет абстрактный характер изучаемых
понятий.
Учитывая коррекционно-развивающий
принцип обучения, на каждом уроке математики для слабослышащих детей
организуется смена видов деятельности, проводятся физкультминутки, зарядка для
глаз по здоровьесберегающей методике В.Ф. Базарного, динамические паузы,
способствующие разрядке и снимающие утомление. Не допускается перегрузка
обучающихся учебным материалом, как на уроках, так и при выполнении домашних
заданиях.
В программе определены требования к
знаниям, умениям и навыкам учащихся 5-го класса по математике к концу учебного
года.
Программа предусматривает:
повторение освоенного материала
предыдущих лет обучения, с постепенным расширением и углублением ранее
изученного;
в начале учебного года проведение
диагностической контрольной работы;
непрерывную повторяемость уже полученных
знаний, возвращение к ним на последующих уроках, включение новых знаний,
создание ситуаций, в которых учащиеся используют ранее приобретённые знания;
проведение  самостоятельных работ после
изучения каждой темы и четвертных контрольных работ.

I. СЛОВЕСНАЯ РЕЧЬ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Одним из наиболее сложных вопросов в
специальной методике  обучения слабослышащих детей математике является
формирование и развитие их словесной речи, так как овладение математическими
знаниями находится в прямой зависимости от уровня ее развития.
Решение математических задач наиболее
сложный процесс для детей с проблемами слуха, так как невозможно верно решить
задачу, условие которой выражено в словесной форме, не понимая значения
входящих в него слов или отношений между словами.
Один из ведущих принципов, положенных в
основу работы по формированию и развитию словесной речи – неразрывная связь с
практической  деятельностью учащихся. Словесная речь формируется и развивается
не только на уроках развития речи, но и на других общеобразовательных предметах
и во внеклассное время.
Речевой материал, используемый на уроках математики,
можно разделить на три группы:
1)
характерный для математических тем,
без овладения которым сознательное усвоение математики невозможно;
2)
входящий в  условия математических
задач, но не является типичным для уроков математики;
3)
характерный для организации урока.
Словесная
речь обучающихся обогащается за счёт слов и словосочетаний, выражающих
математические понятия, без которых усвоение предмета невозможно; за счёт
использования знакомых математических слов и выражений в других условиях. Содержание
речевого материала определяется для каждого года обучения.
Речевой материал, характерный для математических  тем.
V
класс: числительные в пределах
тысячи, миллиона; найди … часть, чему равна … часть?, раздроби, преврати; во
сколько раз больше (меньше); километр, миллиметр; реши устно, запиши в строчку
(столбиком); прямой угол, угольник; грамм, остаток и др.
Весь речевой материал, входящий в разбираемую группу,
для осознанного применения отрабатывается заранее, до того, как он будет введён
в условие задачи. Сокращенные обозначения единиц измерения должны
проговариваться полностью: см – сантиметр, кг – килограмм и т.д.
Речевой материал, не типичный для уроков математики.
Условия математических задач содержат слова и
выражения, имеющие математическую нагрузку и другие, которые не несут
математической смысловой нагрузки. К ним относятся названия различных предметов
(грядка, кочан капусты, мешок и т.п.), названия различных действий (посадили,
копали, собирали и т.п.). Значение этих слов должно быть раскрыто для
слабослышащих школьников, специальные пропедевтические упражнения для этого не
требуются. Учитель анализирует условие задачи и определяет слова, требующие
объяснений, при этом используя иллюстрации в учебнике, картинки, схематическое
изображение рисунка на доске. Незнакомое слово может быть заменено другим,
знакомым детям.
Речевой материал, характерный для организации урока.
На уроке математики, как и на любом другом уроке,
общение учащихся с учителем и с товарищами по классу осуществляется словесной
речью.
Необходимо выработать у обучающихся потребность
оречевлять алгоритм действий при проведении практических работ на уроке
математики: «Я измерил длину доски»; «Я отмерил 50 сантиметров ленты» и т.д.
Учащиеся должны выражать вопросы, просьбы, желания в
словесной форме: «Я не понял, повторите, пожалуйста»; «Отойди от доски, мне не
видно из-за тебя» и т.д.

II. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПРОГРАММНЫЙ МАТЕРИАЛ

2.1. Умножение и деление натуральных чисел
Название данных чисел и искомого при делении.
Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя.
Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие
случаи деления.
Умножение и деление на 1. Умножение нуля, на нуль и
деление нуля (невозможность деления на нуль). Умножение и деление суммы на
число.
Устные приёмы внетабличного умножения и деления.
Деление с остатком.
Проверка умножения и деления.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2
– 3 действия (в скобках и без них).
Задачи в 2 – 3 действия на сложение, вычитание,
умножение и деление.
Вычисление значений выражений вида а + 3, а – б, а •
4, б : 2, а • б, а : б при заданных числовых значениях входящих в них букв.
Решение уравнений вида х + 2 = 10, 5 + х = 8, х – 3 =
6, 10 – х = 2, х • 2 = 12, 20 : х = 5, х : 3 = 4, 6 • х = 18 (способом подбора
и на основе взаимосвязи между данными и искомыми числами).
Нахождение числа, которое в несколько раз больше или
меньше данного. Сравнение чисел с помощью деления.
Нахождение доли числа  и числа по его доле.
Прямой угол, прямоугольник (квадрат). Нахождение суммы
длин сторон прямоугольника.
Практическое определение времени конца события по
времени его начала и продолжительности (на основе работы с циферблатом и
календарём).
Решение простых и составных задач (в 1 – 2 действия)
на сложение и вычитание, умножение и деление.

2.2. Тысяча (продолжение)
Письменное сложение и вычитание, умножение и деление трёхзначного
числа на однозначное.
Километр. Обозначение километра – км. Соотношение
километра и метра.
Грамм. Обозначение грамма – г. Соотношение килограмма
и грамма.
Количество месяцев и дней в году. Знание своего
возраста, возраста товарища (подруги).
Решение простых и составных задач (в 1 – 2 действия)
на сложение, вычитание, умножение и деление.

2.3. Числа от 1 до 1 000 000. Нумерация.
Величины. Шкалы
Чтение и запись чисел. Класс единиц и класс тысяч.
1, 2, 3-й разряды в классе единиц и классе тысяч. Представление
числа в виде суммы его разрядных слагаемых.
Единицы измерения длины (километр, метр, сантиметр,
миллиметр), соотношения между ними.
Единицы измерения массы (тонна, центнер, килограмм,
грамм), соотношения между ними.
Знание текущего года.
Единицы измерения времени (год, век, месяц, сутки,
час, минута, секунда), соотношения между ними.
Обозначение буквами точек, отрезков, углов,
многоугольников.
Решение задач на сложение, вычитание, умножение и
деление в 2 – 3 действия. Решение простых задач на вычисление времени.

2.4. Сложение и вычитание натуральных чисел
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация
знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; перестановка и группировка
слагаемых при сложении нескольких чисел; взаимосвязь между суммой и слагаемыми,
между уменьшаемым, вычитаемым и разностью.
Способы проверки сложения и вычитания.
Решение уравнений вида х + 312 = 654, 421 + х = 546,
792 – х = 217, х – 125 = 500 и их использование при решении задач. Сложение и
вычитание с нулём.
Сложение и вычитание чисел в пределах миллиона (устно
– в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменно – в остальных
случаях).
Числовые выражения, содержащие сложение и вычитание в
2 – 3 действия (со скобками и без них); вычисление их значения.

2.5. Площади
Знание и применение формул вычисления площади
прямоугольника, квадрата.
Умение вычислять искомую сторону прямоугольника или
квадрата по известной стороне и площади, опираясь на формулу.
Умение работать с таблицами величин.

2.6. Обыкновенные дроби
Умение читать и записывать обыкновенные дроби и
смешанные числа.
Знание свойств и умение формулировать правила сложения
и вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.
Оперирование со смешанными числами, умение выделять
целую и дробные части.
Знание приемов  письменного сложения и вычитания
обыкновенных дробей и смешанных чисел; умение обосновывать приемы, опираясь на
свойства.
Умение сравнивать обыкновенные дроби и смешанные
числа, опираясь на правила.

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(35 недель, 171 час)

3.1. Первая четверть II отделение,
вариант III

I четверть 7 недель и 2 дня  (по
  5 часов в неделю, всего 37 часов)

№ урока

Ко-во часов

Тема

Цели

1.

1

Повторение. День знаний

Осуществить
  эмоционально-психологический настрой на изучение данной дисциплины

2.

1

Числа от 1 до 1000
Повторение: устное деление
  на однозначное число
С. 77

Повторить
  деление нуля на число, числа на единицу, числа на само себя (формулы);
  совершенствовать вычислительные навыки

3.

1

Письменные приемы деления
  на однозначное число
С. 78

Повторить
  прием письменного деления трехзначного числа на однозначное, когда в частном
  получается многозначное число; совершенствовать вычислительные навыки

4.

1

Письменные приемы деления
  на однозначное число в столбик
С. 79

Продолжить
  работу по формированию умения выполнять письменное деление, рассмотрев
  деление трех- и четырехзначных чисел на однозначное; закреплять умение решать
  задачи

5.

1

Письменные приемы деления
  на однозначное число в столбик. Уравнения
С. 80

Продолжить
  работу по формированию умения выполнять письменное деление, рассмотрев
  деление трех- и четырехзначных чисел на однозначное; закреплять умение решать
  уравнения

6.

1

Нахождение неизвестного
  делимого, неизвестного делителя
С. 81

Повторить
  названия компонентов при делении, форму записи решения уравнений, закрепить
  навык оречевления алгоритма действий над уравнением; закреплять умение решать
  задачи и выражения

7.

1

Решение задач
С. 82

Продолжить
  работу по закреплению умений решать задачи изученного вида; работать над вычислительными
  навыками

8.

1

Деление на однозначное
  число в столбик
С. 83

Повторить
  приемы деления многозначного на однозначное, когда в записи частного есть
  ноль; закреплять умение решать задачи

9.

1

Деление и умножение
  многозначного числа на однозначное число в столбик
С. 84

Повторить
  приемы деления многозначного на однозначное, когда в записи частного есть
  ноль; закреплять умение решать задачи

10.

1

Деление и умножение
  многозначного числа на однозначное число в столбик
С. 85

Повторить
  приемы деления многозначного на однозначное, когда в записи частного есть
  ноль; закреплять умение решать задачи

11.

1

Решение задач на вычисление
  среднего арифметического
С. 90-91

Познакомить
  с выражениями: среднее арифметическое,  средняя температура, средняя скорость
  и т.д.;  закреплять умение решать задачи

12.

1

Решение задач на вычисление
  скорости
С. 92

Продолжить
  работу над выражениями: среднее арифметическое,  средняя температура, средняя
  скорость и т.д.;  закреплять умение решать задачи

13.

1

Решение задач на вычисление
  расстояния
С.93

Продолжить
  работу над выражениями: среднее арифметическое,  средняя температура, средняя
  скорость и т.д.;  закреплять умение решать задачи

14.

1

Решение задач на вычисление
  времени
С. 94

Продолжить
  работу над выражениями: среднее арифметическое,  средняя температура, средняя
  скорость и т.д.;  закреплять умение решать задачи

15.

1

Подготовка к
  самостоятельной работе
С. 95

Систематизировать
  и закрепить пройденный математический материал для диагностической работы

16.

1

Диагностическая работа

Определить степень устойчивости знаний учащихся

17.

1

Анализ работы. Повторение и
  закрепление изученного
С. 96-97

Проанализировать
  ошибки, допущенные в самостоятельной работе, закрепить пройденный материал

18.

1

Решение задач на нахождение
  среднего значения
С. 96-97

Показать
  на задачах, что значит понятие «средний», как его определить,
  совершенствовать навыки, умения решать уравнения

19.

1

Самостоятельная работа.

Познакомить
  обучающихся с решением более трудных задач на нахождение среднего значения;
  совершенствовать вычислительные навыки и умения решать уравнения

20.

1

Работа над ошибками. Виды
  треугольников
С. 4

Дать
  представление о разных видах треугольников; совершенствовать вычислительные
  навыки  и умения решать задачи и уравнения

21.

1

Закрепление пройденного

Закрепить
  представление о разных видах треугольников, закрепить  умение решать задачи и
  совершенствовать вычислительные навыки

22.

1

Закрепление пройденного
С. 6

Закрепить
  представление о прямом угле. Закрепить умение в построении прямого угла на
  нелинованной бумаге; совершенствовать вычислительные навыки  и умения решать
  задачи и уравнения

23.

1

Самостоятельная работа
(инд. карточки)

Проверить
  понимание  зависимости между скоростью, временем и расстоянием при
  равномерном движении, проверить также умение  выполнять умножение и деление
  многозначного числа на однозначное число, переводить единицы длины, массы,
  времени

24.

1

Работа над ошибками
Закрепление пройденного

Проанализировать
  ошибки, допущенные в самостоятельной работе, закрепить пройденный материал

25.

1

Умножение и деление чисел, оканчивающихся нулями
Умножение числа на
  произведение
С. 8

Познакомить
  со свойством умножения числа на произведение, учить применять это свойство
  при решении задач и примеров; совершенствовать вычислительные навыки. Познакомить
   с приемом устного умножения, основанном на свойстве умножения числа на
  произведение; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задач.

26.

1

Письменное умножение на
  числа, оканчивающиеся нулями
 С. 9

Познакомить
  с письменным приемом умножения на числа, оканчивающиеся нулями; повторить
  решение задач с величинами: скорость. время, расстояние; закрепить решение
  уравнений и перевод единиц площади

27.

1

Решение задач на встречное
  движение

Совершенствовать
  навыки умножения на числа, оканчивающиеся нулями, закрепить умение решать
  задачи

28.

1

Перестановка и группировка
  множителей С. 10

Совершенствовать
  навыки умножения на числа, оканчивающиеся нулями, закрепить умение решать
  задачи

29.

1

Умножение двух многозначных
  чисел, оканчивающихся нулями
С. 11

Познакомить
  с приемом письменного умножения для случаев, когда оба множителя оканчиваются
  нулями; закрепить умение решать задачи и уравнения; совершенствовать знание
  отношений единиц площади и умение находить значения буквенных выражений

30.

1

Самостоятельная работа

31.

1

Работа над ошибками.
Нахождение времени движения по известным
  расстоянию и скорости. С. 15-16

Познакомить
  с приемом перестановки и группировки множителей; закрепить умение решать
  задачи на встречное движение, совершенствовать  вычислительные навыки и
  умения решать уравнения

32.

1

Связь между величинами: скоростью,
  временем и расстоянием
С. 16-17

Закрепить
  знание связи между величинами (скорость, время, расстояние) с помощью решения
  задач; совершенствовать вычислительные навыки

33.

1

Закрепление пройденного.
  Решение задач
С. 15-18

Познакомить
  детей со скоростью равномерного движения и с решением простых задач на
  нахождение скорости  по известным расстоянию и времени движения;
  совершенствовать вычислительные навыки

34.

1

Закрепление пройденного.
  Выражения

Познакомить
  с решением задач на нахождение времени движения по известным расстоянию и
  скорости;  совершенствовать вычислительные навыки и умения выполнять действия
  с величинами;  закрепить знание отношений единиц длины, массы, времени

35.

1

Контрольная работа

36.

1

Работа над ошибками

Совершенствовать
  умение решать задачи на нахождение четвертого пропорционального и на
  движение; закрепить  умение находить периметр квадрата и значение выражения с
  переменной; закрепить письменный прием умножения многозначного числа на
  однозначное

37.

1

Итоговый урок

Закрепить
  знания в понимании  зависимости между скоростью, временем и расстоянием при
  равномерном движении, проверить также умение  выполнять умножение и деление
  многозначного числа на однозначное число, переводить единицы длины, массы,
  времени

3. 2. Вторая четверть II отделение, вариант III

II четверть 8 недель (по 5
  часов в неделю,  всего 40 часов)

№
урока

Ко-во часов

Тема

Цели

1.
  1

1

Умножение на двузначное
  и трехзначное число
Умножение числа на сумму
С. 33

Познакомить
  со свойством умножения числа на сумму; совершенствовать вычислительные навыки
  и умения решать задачи

2.

1

Прием устного умножения на
  двузначное число
С. 34

Познакомить
   с приемом устного умножения на двузначное число, сопоставить этот прием с
  приемом умножения на разрядные числа; совершенствовать умение решать задачи и
  уравнения

3.

1

Письменное умножение на
  двузначное число
С. 35

Познакомить
  с приемом письменного умножения на двузначные числа; закрепить умение решать
  задачи на движение

4.

1

Умножение на двузначные
  числа
С. 36

Продолжить
  работу по ознакомлению с умножением на двузначные числа, рассмотреть
  умножение трехзначных  и четырехзначных чисел; закрепить умение решать задачи
  и уравнения

5.

1

Решение задач на нахождение
  неизвестных по двум разностям
С. 37

Познакомить
  с решением задач на нахождение неизвестных по двум разностям; закрепить
  знания, умения и навыки по пройденному материалу

6.

1

Решение задач
С. 38

Закрепить
  умение решать задачи на нахождение неизвестных по двум разностям; закрепить
  умение выполнять деление на числа, оканчивающиеся нулями; повторить отношение
  единиц площади

7.

1

Письменный прием умножения
  на двузначные числа в случаях,  когда в записи первого множителя есть нули
С. 39

Продолжить
  работу по ознакомлению с умножением на двузначные числа, рассмотрев случаи
  умножения чисел, в записи которых есть нули   (7500   39, 5006   32, 3009
  58); совершенствовать умение решать задачи, уравнения, находить значения
  буквенных выражений

8.

1

Умножение на двузначные
  числа. Решение задач
С. 40

Закрепить
  умение выполнять умножение на двузначное число; закрепить умения решать
  задачи на нахождение неизвестных по двум  разностям, на нахождение четвертого
  пропорционального; повторить отношение единиц длины, массы, времени и площади

9.

1

Самостоятельная работа

Проверить
  понимание  задач на нахождение неизвестного по двум разностям, проверить
  также умение  выполнять умножение   многозначного числа на двузначное число,
  переводить единицы длины, массы, времени и площади

10.

1

Работа над ошибками.
Решение задач и примеров
С. 43-45 (на выбор)

Проанализировать
  ошибки, допущенные в самостоятельной работе, закрепить пройденный материал

11.

1

Письменное умножение на
  трехзначное число
С. 41

Познакомить
  с приемом письменного умножения многозначных чисел на трехзначные; закрепить
  решение задач на движение, на нахождение неизвестных по двум разностям

12.

1

Прием умножения на
  трехзначные числа, в записи которых  есть нули
С. 42

Познакомить
  со случаями умножения на трехзначные числа, в записи которых есть нули;
  совершенствовать умения решать задачи

13.

1

Повторение и закрепление
С. 43-45 (на выбор)

Повторить
  и закрепить умение выполнять умножение на двузначное и трехзначные числа;
  закрепить умения решать задачи на нахождение неизвестных по двум  разностям,
  на нахождение четвертого пропорционального; повторить отношение единиц длины,
  массы, времени и площади

14.

1

Повторение и закрепление
С. 43-45 (на выбор)

Повторить
  и закрепить умение выполнять умножение на двузначное и трехзначные числа;
  закрепить умения решать задачи на нахождение неизвестных по двум  разностям,
  на нахождение четвертого пропорционального; повторить отношение единиц длины,
  массы, времени и площади

15.

1

Самостоятельная работа

Проверить
  умения применять алгоритмы письменного умножения на двузначное и трехзначное
  числа, решать задачи на нахождение четвертого пропорционального. а также
  умение выполнять задание с долями

16.

1

Работа над ошибками
Закрепление пройденного
С. 43-45

Дать
  анализ самостоятельной работы, закрепить пройденный материал

17.

1

Письменное деление на
  двузначное число
С. 46

Познакомить
  с приемом письменного деления трехзначного числа на двузначное, когда в
  частном получается однозначное число; совершенствовать представления о
  неравенствах; закрепить умения решать задачи

18.

1

Деление на двузначное число
С. 47

Рассмотреть
  случаи деления на двузначное число с остатком; закрепить умения решать задачи
  и уравнения и находить значения буквенных выражений

19.

1

Деление на двузначное число
С. 48

Познакомить
  с приемом деления на двузначное число, когда в частном получается
  многозначное число; совершенствовать умения решать задачи, повторить
  соотношения между единицами длины и площади

20.

1

Деление на двузначное число
С. 49

Продолжить
  работу по формированию умения выполнять письменное деление, рассмотрев
  деление пяти- и шестизначных чисел на двузначное; закреплять умение решать
  задачи

21.

1

Деление на двузначное число
С. 50

Познакомить
   с приемом деления на двузначное число в случае, когда цифра частного
  находится в результате нескольких проб; совершенствовать умения решать
  задачи, уравнения, сравнивать выражения

22.

1

Самостоятельная работа

23.

1

Работа над ошибками

24.

1

Решение задач С. 52

Рассмотреть
  прием деления для случаев, когда делитель – двузначное число второго десятка;
  закрепить умение умножать и делить величины, совершенствовать умения решать
  задачи

25.

1

Нахождение неизвестного. Деление
  на двузначное число
С. 54

Рассмотреть
  случаи деления на двузначное число, когда в записи частного есть нули;
  совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи, закрепить
  знания о диаметре окружности и умение чертить окружность, в которой затем
  строят треугольник

26.

1

Письменное деление на
  трёхзначное число С.60

Закрепить
  умение выполнять деление на двузначное число; закрепить умение решать задачи,
  записывать и проверять неравенства

27.

1

Приём деления трёхзначного
  на трёхзначное число
С.61

Закрепить
  умение выполнять деление на двузначное число; закрепить умение решать задачи,
  записывать и проверять неравенства, уравнения

28.

1

Самостоятельная работа

Проверить
  умение применять алгоритм письменного деления на двузначное число (в пределах
  миллиона), решать задачи изученных видов и уравнения

29.

1

Работа над ошибками
Закрепление пройденного
С. 56-58

Дать
  анализ самостоятельной работы, закрепить пройденный материал

30.

1

Новые случаи, деление на
  трехзначное число
С. 60

Познакомить
  с новым случаем деления, когда требуется трехзначное число разделить на
  трехзначное; совершенствовать умения решать задачи

31.

1

Трудные случаи, деление на трехзначное число
С. 62

Познакомить
  с новыми случаями деления на трехзначные числа; деление четырехзначных чисел
  при однозначном и двузначном частном; закрепить умения решать задачи

32.

1

Деление на трехзначное
  число
С. 62

Познакомить
  со случаями деления на трехзначные числа, когда частном получаются не только
  двузначные, но и трехзначные числа; закрепит умения решать задачи, записывать
  и проверять неравенства

33.

1

Самостоятельная работа С.
  63

Познакомить
  с трудными случаями деления на трехзначное число, когда цифра частного
  находится в результате нескольких проб; закрепить умение выполнять
  преобразования значений величин и сравнивать выражения; совершенствовать
  вычислительные навыки и умения решать задачи

34.

1

Работа над ошибками

Рассмотреть
  случаи деления на трехзначное число, когда в записи частного есть нули;
  совершенствовать умения решать задачи и уравнения

35.

1

В частном нули, деление на двузначное  число
С. 54-55

Рассмотреть
  случаи деления с остатком на трехзначное число, закрепить умения решать
  задачи

36.

1

Устное деление на 2х и 3х значные числа
С.55

Познакомить
  с решением задач новой математической структуры (нахождение времени
  совместной работы); совершенствовать знания, умения и навыки по пройденному
  материалу

37.

1

Неравенства уравнений, закрепление пройденного С. 56

Повторить
  приемы письменного умножения, совершенствовать навыки письменных вычислений,
  закрепить знание таблицы площади и умения решать задачи

38.

1

Контрольная работа

Закрепить
  умения умножать на трехзначные числа и  решать задачи; совершенствовать
  умение решать уравнения, закрепить знание отношений единиц длины, массы и
  времени

39.

1

Работа над ошибками

Повторить
  приемы деления с остатком, совершенствовать вычислительные навыки и умения
  решать задачи, уравнения

40.

1

Итоговый урок

Проверить
  умения: записывать числа в пределах миллиона; применять алгоритмы письменного
  сложения и вычитания, умножения и деление на двузначное и трехзначное число;
  вычислять
значение
  числового выражения, содержащего три-четыре действия (со скобками и без них),
  на основе правил о порядке выполнения действий и знания свойств
  арифметических действий; вычислять площадь и периметр прямоугольника и
  квадрата; решать задачи в три-четыре действия различных видов;

3.3. Третья четверть II отделение, вариант III

III четверть 11 недель (по 5
  часов в неделю,  всего 53 часа)

№ урока

Ко-во часов

Тема

Цели

1.

1

Приёмы деления с остатком. Повторение
  и закрепление изученного
С. 73

Повторить
  и закрепить приемы деления с остатком, совершенствовать вычислительные навыки
  и умения решать задачи

2.

1

Умножение на двузначное число. Повторение и закрепление изученного
С. 74

Закрепить
  умения умножать на трехзначные числа и  решать задачи

3-6.

4

Повторение и закрепление
  изученного
С. 74-76, С. 85-90

Закрепить
  умения умножать и делить на двузначные и трехзначные числа,   решать задачи,
  уравнения

7.

1

Доли
С. 109-110

Систематизация, уточнение и  практическое
  применение  знаний о долях; знакомство с обыкновенными дробями и их
  сравнение

8.

1

Самостоятельная работа

Проверить
  и закрепить умение применять алгоритм письменного деления и умножения на
  двузначное и трехзначное число (в пределах миллиона), решать задачи изученных
  видов,  решать уравнения, вычислять площадь

9.

1

Работа над ошибками
С. 91-96

Дать
  анализ самостоятельной работы, закрепить пройденный материал

10.

1

Закрепление пройденного
С. 91-96

Закрепить
  умения умножать и делить на двузначные и трехзначные числа,   решать задачи,
  уравнения

11-12.

2

Натуральные числа и
  шкалы
Обозначение натуральных чисел
С. 5-9

Дать
  представление о натуральных числах, их расположении на шкале, записи,
  классификации; умение читать и записывать   натуральные числа, работать с
  числовыми шкалами натурального ряда

13-14.

2

Отрезок. Длина отрезка.
  Треугольник
С. 10-16

Закрепить
  умение работать с геометрическими фигурами (отрезок, многоугольники),
  находить границы отрезка, вершины, стороны многоугольников. Учить правильно
  произносить числительные с величинами в нужном падеже, учить преобразовывать
  величины; продолжить работу по решению задач на движение, отработка
  вычислительных навыков

15-16.

2

Плоскость. Прямая. Луч
С. 16-21

Формировать
  представление о плоскости, прямой, луче, их  границах; отрабатывать
  практические навыки работы с циркулем и транспортиром в процессе учебной
  деятельности; продолжить работу по решению задач на движение, отработка
  вычислительных навыков

17-18.

2

Шкалы и координаты
С. 21-27

Познакомить
   с видами шкал, встречающимися в повседневной жизни, координатным лучом,
  формировать умение ориентироваться на координатном луче, координатной
  плоскости; продолжить работу по решению задач на движение, отработка
  вычислительных навыков

19.

1

Сравнение натуральных чисел
С. 27-31

Познакомить
   с процессом сравнивания натуральных чисел на числовом луче и виде записи
  неравенств, применяя знаки больше – меньше; учить умению сравнивать
  многозначные числа по разрядам; продолжить работу по решению задач на
  движение, отработка вычислительных навыков

20.

1

Самостоятельная работа

Выявить
  умения работать с циркулем и транспортиром при построении прямого угла,
  отрезка, треугольника и т.д.; умения сравнивать натуральные числа, величины,
  работать с неравенствами; проверить вычислительные навыки и умение записывать
  многозначные числа на слуховой основе с опорой на наглядность

21.

1

Работа над ошибками.
Закрепление пройденного

Дать
  анализ самостоятельной работы, закрепить пройденный материал

22.

1

Сложение и вычитание
  натуральных чисел
Сложение натуральных чисел
  и его свойства
С. 33-35

Познакомить
   со свойствами сложения: переместительным, сочетательным и прибавлением нуля;
  с названием компонентов при сложении; продолжить работу над умением вычислять
  периметр разных геометрических фигур

23-24.

2

Письменное сложение
С. 36-41

Продолжить
  работу   по формированию практических  знаний о  свойствах сложения:
  переместительном,
сочетательном
  и прибавлением нуля;
а
  также  с названием компонентов при сложении (работа на слух);
продолжить
  практическую работу над умением вычислять периметр разных геометрических
  фигур

25-26.

2

Вычитание натуральных чисел

С. 41-43

Познакомить
   со свойствами вычитания суммы из числа и свойствами вычитания числа из
  суммы; с названием компонентов при вычитании; отрабатывать навык чтения
  разностей с применением глаголов и предлогов: глагол  вычесть требует
предлога из, глагол отнять – предлога от

27-29.

3

Письменное вычитание
С. 44-48

Продолжить
  работу   по формированию практических  знаний о  свойствах вычитания суммы из
  числа и свойствах вычитания числа из суммы; отрабатывать навык вербального и
  невербального чтения разностей с применением глаголов и предлогов

30-31.

2

Числовые и буквенные
  выражения
С. 48-53

Познакомить
   с записью математических действий через числовые и буквенные выражения
  (числовые записываются с помощью чисел, буквенные – с помощью букв) и
  познакомить с результатами таких действий; учить прочтению буквенных и
  числовых выражений

32-33.

2

Буквенная запись свойств
  сложения и вычитания
С. 54-58

Познакомить
   со свойствами сложения и вычитания с помощью букв (формул). Учить применять
  на практике свойства сложения и вычитания, при упрощении выражений,
  правильное  прочтение выражений

34-35.

2

Уравнения
С. 58-61

Познакомить
   со смысловой нагрузкой слов: уравнение, корень уравнения, решить уравнение; умением
  практически вычислять значение корня уравнения; учить делать проверку

36-39.

4

Задачи на сложение и
  вычитание натуральных чисел
С. 61-65

Учить
  применять свойства сложения и вычитания при решении задач; отрабатывать
  вычислительные навыки при работе с натуральными числами и при решении
  уравнений

40.

1

Самостоятельная работа

Выявить
  умения  применять свойства сложения и вычитания в процессе самостоятельной
  работы над решением задач, уравнений, неравенств

41.

1

Работа над ошибками.
Закрепление пройденного

Дать
  анализ самостоятельной работы, закрепить пройденный материал

42-43.

2

Умножение и деление
  натуральных чисел
Умножение натуральных чисел
  и его свойства
С. 66-69

Познакомить
   со свойствами умножения: переместительным и сочетательным; с названием
  компонентов при умножении; работать над вычислительными навыками

44-45.

2

Устное умножение. Письменное
  умножение
С. 70-73

Продолжить
  работу   по формированию практических  знаний, умений и навыков в применении
  свойств умножения

46-47.

2

Деление натуральных чисел
С. 73-80

Познакомить
   со свойствами деления: деление на единицу, деление числа на тоже число,
  деление на нуль; с названием компонентов при делении; продолжить работу над
  уравнениями

48.

1

Контрольная работа

49.

1

Работа над ошибками

50.

1

Деление с остатком
С. 81-84

Познакомить
   с терминами (деление с остатком, делитель, делимое, неполное частное,
  остаток) при делении с остатком, научить понимать что остаток всегда
  меньше делителя

51.

1

Письменное деление
С. 73-80, С.84 (по выбору)

Отрабатывать
  навык письменного деления с соблюдением формы записи деления в столбик, с
  полным проговариванием действий (алгоритм мышления); отрабатывать
  вычислительные навыки при решении задач и выражений

52.

1

Закрепление пройденного
  материала.

53.

1

Итоговый урок

3.4. Четвёртая четверть II отделение, вариант III

IV четверть 8 недель и 3 дня  (по
  5 часов в неделю, всего 41 час)

№ урока

Ко-во часов

Тема

Цели

1-2.

2

Площадь
Площадь. Формула площади
  прямоугольника
С. 103-112 (по выбору)

Познакомить
  с термином – формула, начать формировать навык работы с  формулами пути и
  площади
(s = vt,
  S = ab); учить правильному прочтению формул с соблюдением
  грамматических правил

3-6.

4

Единицы измерения площадей
С. 114-120 (по выбору)

Продолжать
  учить работать с таблицей величин и площади; отрабатывать навык полного
  проговаривания обозначения величин; учить вычислять площадь прямоугольника и
  квадрата по формулам, учить вычислять искомую сторону по известной площади и
  стороне

7.

1

Самостоятельная работа

Выявить
  знания и умения  оперировать величинами, вычислять площади прямоугольника и
  квадрата с помощью формул; проверить вычислительные навыки

8.

1

Работа над ошибками.
Закрепление пройденного
С. 114-120 (по выбору)

Проанализировать
  результаты самостоятельной работы. Повторить и закрепить пройденный материал

9-10.

2

Обыкновенные дроби
Окружность и круг
С. 133-138

Вспомнить
  и практически закрепить технологию работы с циркулем, соблюдая инструкции
  учителя, опираясь на наглядный материал, в котором обозначены: окружность,
  центр, радиус, диаметр; учить оречевлять свои действия; отрабатывать
  вычислительные навыки при решении задач и выражений

11-12.

2

Доли. Обыкновенные дроби
С. 138-145

Повторить
  тему «Доли», вспомнить и изготовить доли: половину, треть и четверть, обозначением
  на письме, познакомить с терминами: обыкновенные дроби, числитель,
  знаменатель и их значением; уметь объяснить, что показывает числитель и
  знаменатель

13-15.

3

Сравнение дробей, сложение
  и вычитание дробей
С. 146-150,
С. 155-161

Познакомить
  и научить оперировать дробным числом; показать, что с дробным числом можно
  производить арифметические действия, отрабатывать умение на сравнении; учить
  оречевлять свои действия

16-18.

3

Правильные и неправильные
  дроби
С. 151-152

Продолжить
  работу по формированию навыка оперирования с обыкновенными дробями, показать,
  что дроби бывают правильными и неправильными, учить определять дроби,
  опираясь на правило, что правильная дробь всегда меньше единицы; учить
  оречевлять свои действия

19-21.

3

Целая часть неправильной
  дроби
С. 153-154

Продолжить
  работу над сравнением обыкновенных дробей, формировать умение выделять целую
  часть неправильной дроби, закреплять навык  сложения и вычитания обыкновенных
  дробей; учить оречевлять свои действия

22-24.

3

Деление и дроби
С. 162-166,

Продолжить
  работу над сравнением обыкновенных дробей, познакомить с образованием дроби
  при делении,  с целью выработки практических навыков,  учить правильному
  прочтению дроби; продолжить формирование навыка сложения и вычитания дробей

25.

1

Самостоятельная работа

Выявить
  знания и умения  оперировать обыкновенными и смешанными дробями, проверить
  вычислительные навыки через решение задач и уравнений

26.

1

Работа над ошибками.
Закрепление пройденного

Проанализировать
  результаты самостоятельной работы. Повторить и закрепить пройденный материал

27-31.

5

Сложение и вычитание
  смешанных чисел. Повторение изученного.
Подготовка к контрольной
  работе
С. 133-178 (по выбору и
  карточки)

Продолжить
  работу над  повторением  и закреплением изученного материала в течение
  учебного года

32.

1

Контрольная работа
(годовая)

Проверить
  умения: записывать
натуральные
  числа в пределах миллиона; применять алгоритмы письменного сложения и
  вычитания, умножения и деления (и деления с остатком);

33.

1

Работа над ошибками.
Закрепление пройденного

Проанализировать
  результаты контрольной работы. Проработать задания, в которых были допущены
  ошибки

34.

1

Подготовка к промежуточной аттестации

Повторить
  и закрепить пройденный материал: арифметические действия с натуральными
  числами, преобразование числовых и буквенных выражений, решение уравнений,
  вычисление по формулам площади, пути, сравнение обыкновенных дробей,
  смешанных чисел

35.

1

Контрольная работа
  (промежуточная аттестация)

Проверить
  умения: записывать
натуральные
  числа в пределах миллиона; вычислять значение числового выражения,
  содержащего три-четыре действия (со скобками и без них), на основе правил о
  порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий;
  проверить умение решать уравнения

36.

1

Деление с остатком

Применять
  алгоритмы письменного сложения и вычитания, умножения и деления (и деления с
  остатком)

37-40

4

Повторение изученного.
С. 133-178 (по выбору и
  карточки)

Закрепление речевого материала
  прошлых уроков

41.

1

Итоговый урок

IV. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ ОБУЧАЩИХСЯ

К концу V класса учащиеся должны знать:
ü
таблицу сложения
однозначных чисел и соответствующие табличные случаи вычитания; таблицу
умножения однозначных чисел и соответствующие табличные случаи деления (на уровне
автоматизированного навыка);
ü
законы арифметических
действий (переместительный, сочетательный, распределительные законы сложения и
вычитания);
ü
таблицы единиц
измерения величин, принятые обозначения этих единиц и уметь применять эти
знания в практике измерений при решении задач;
ü
взаимосвязь между
такими величинами, как цена, количество, стоимость товара; скорость, время и
пройденный путь при равномерном движении, и другие, уметь применять эти знания
к решению текстовых задач, с опорой на схемы;
ü
понятие натурального
числа;
ü
понятие десятичной
дроби, из каких частей она состоит;
ü
значение терминов
обыкновенная дробь, числитель, знаменатель дроби, целая и дробная части числа;
ü
основное свойство
дроби;
ü
 правила выполнения
действий с натуральными числами и обыкновенными дробями с равными
знаменателями;
ü
термины: уравнение
корень уравнения, задача;
ü
формулы для вычисления
площади и периметра прямоугольника и квадрата.

Обучающиеся
должны уметь:
ü    читать, записывать и сравнивать натуральные
числа в пределах миллиона;
ü    сравнивать натуральные числа;
ü    округлять натуральные числа
ü    выполнять правильно и быстро устные
вычисления в пределах 100, а с большими числами в случаях, легко сводимых к
действиям в пределах 100;
ü    выполнять письменные вычисления (сложение
и вычитание; умножение на однозначное, двузначное и трехзначное число; деление
на однозначное и двузначное число), выполнять проверку правильности
вычислений;
ü    читать простейшие числовые выражения с
использованием терминов «сумма», «разность», «произведение», «частное», знать
названия компонентов действий;
ü    вычислять значения числового выражения,
содержащего 2-3 действия (со скобками и без них), на основе знания правила о
порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий;
ü    решать уравнения на нахождение неизвестного
слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, множителя, делимого, делителя;
ü    упрощать несложные буквенные выражения;
ü    находить числовое значение простейшего
буквенного выражения при заданных числовых значениях входящих в него букв;
ü    читать и записывать обыкновенные дроби;
ü    выделять целую и дробную части из
неправильной дроби, выполнять обратную операцию со смешанным числом;
ü    сравнивать обыкновенные дроби с
одинаковыми знаменателями;
ü    выполнять сложение и вычитание
обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями и смешанных чисел;
ü    распознавать и изображать на бумаге с
помощью линейки многоугольник (треугольник, четырехугольник), строить на клетчатой
бумаге прямой угол, прямоугольник (квадрат);
ü    чертить отрезок данной длины, измерять
длину данного отрезка;
ü    вычислять периметр и площадь
прямоугольника (квадрата);
ü
решать задачи с
натуральными числами на изученные соотношения, пересказывать содержание задачи,
выделяя известные данные и постановку вопроса, составлять простейшие задачи.

Тема:
Повторение и обобщение пройденного в 4 классе. Числа от 1 до 1000000
(нумерация;
четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение, деление)
Результаты изучения темы
В итоге изучения вышеуказанной
темы обучающиеся должны приобрести следующие умения и навыки:
1. Повторить нумерацию чисел в
пределах 1000: обучающиеся должны уметь читать и записывать числа, знать их
десятичный состав, а также порядок их следования в натуральном ряду чисел.
2. Уметь представлять числа в
виде суммы разрядных слагаемых.
3. Знать, как получить при
счете число, следующее за данным числом, и число, ему предшествующее; уметь
называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 1000.
4. На основе знаний по
нумерации выполнять вычисления в таких случаях, как: 900 + 60 + 3, 799 + 1,
900 - 1, 240 + 60 - 220.
5.  Повторить правила порядка
выполнения арифметических действий при нахождении значений выражений без скобок
и со скобками и уметь применять их в вычислениях.
6.  Повторить алгоритм
письменного сложения и вычитания трехзначных чисел.
7. Вспомнить также прием
письменного умножения и деления трехзначных чисел на однозначное число для
различных случаев.
8.  На уроках должны быть
повторены все изученные виды задач в 2-3 действия.
9.  Познакомить учащихся со свойствами диагоналей прямоугольника.

Тема: Скорость. Время. Расстояние
Результаты изучения темы
В итоге изучения вышеуказанной
темы обучающиеся должны приобрести следующие умения и навыки:
1.  Получить представление о
скорости равномерно движущегося тела.
2.  Знать связь между скоростью
движущегося тела, временем  и расстоянием, уметь найти расстояние по данным
скорости и времени движения; время – по данным расстояния и скорости, скорость
– по данным расстояния и времени движения.
3.   Уметь решать простые и
составные задачи используя знание связи между величинами – скоростью, временем
и расстоянием.

Тема: Умножение и деление чисел, оканчивающихся нулями
Результаты изучения темы
В итоге изучения вышеуказанной
темы обучающиеся должны приобрести следующие умения и навыки:
1. Знать свойство умножения
числа на произведение: уметь его формулировать и применять в устных и
письменных вычислениях.
2. Знать приемы устного и
письменного умножения на числа, оканчивающиеся нулями (60, 500), и объяснять
эти приемы, опираясь на свойство умножения числа на произведение. Овладеть
навыками умножения на числа, оканчивающиеся нулями.
3.  Знать свойство деления
числа на произведение, уметь его формулировать и применять в устных и
письменных вычислениях.
4.  Знать приемы устного и
письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями, и уметь объяснять эти
приемы, опираясь на свойство деления числа на произведение.
5. Уметь решать задачи на встречное движение и движение в
противоположных  направлениях,
выполняя при этом соответствующие чертежи.
6.  Закрепить знание приемов умножения на 10, 100, 1000, деление
без остатка на 10, 100, 1000. Усвоить прием деления с остатком на10, 100,
1000.

Тема: Умножение на двузначное и трехзначное число
Результаты изучения темы
В итоге изучения вышеуказанной
темы обучающиеся должны приобрести следующие умения и навыки:
1.
Знать свойство умножения числа на сумму; уметь его формулировать и применять в
вычислениях.
2.
Знать приемы устного и письменного умножения на двузначные и трехзначные числа;
уметь обосновать прием, опираясь на свойство умножения числа на сумму; уметь
достаточно быстро умножать на двузначное число.
3.
Уметь решать задачи на нахождение неизвестных по двум разностям, используя
схему-опору.

Тема: Натуральные числа и шкалы
Результаты изучения темы
В итоге изучения вышеуказанной
темы обучающиеся должны приобрести следующие умения и навыки:
1.
Знать последовательность
натурального ряда, уметь сравнивать натуральные числа.
2.
Уметь разбивать натуральные числа
на классы и  разряды.
3.
Уметь записывать на слух многозначные
числа, оперировать данными числами.
4.
Иметь представление о плоскости, о
её безграничности, о возможности расположения прямых и лучей на плоскости, их
границах и пересечениях.
5.
Познакомить с лучом координат на
жизненно бытовом уровне: линейка, весы, градусник.

Тема: Сложение и вычитание натуральных чисел
Результаты изучения темы
В итоге изучения вышеуказанной
темы обучающиеся должны приобрести следующие умения и навыки:
1.
Знать свойства сложения и вычитания натуральных чисел; уметь их формулировать и
применять в вычислениях.
2.
Знать приемы устного и письменного сложения и вычитания; уметь обосновать
прием, опираясь на свойства сложения и вычитания; уметь достаточно быстро
складывать и вычитать, в пределах 100, а в пределах 1000 с применением способа
округления.
3.
Уметь решать задачи на сложение и вычитание (не более 4-ех действий),
используя  схемы-опоры.

Тема: Умножение и деление натуральных чисел
Результаты изучения темы
В итоге изучения вышеуказанной
темы обучающиеся должны приобрести следующие умения и навыки:
1.
Знать свойства умножения  и деления натуральных чисел; уметь их формулировать и
применять в вычислениях.
2.
Знать приемы устного и письменного умножения; уметь обосновать прием, опираясь
на свойство умножения числа на сумму; уметь достаточно быстро умножать.
3.
Уметь решать задачи на нахождение неизвестных по двум разностям, используя
схему-опору.

Тема: Площади
Результаты изучения темы
В итоге изучения вышеуказанной
темы обучающиеся должны приобрести следующие умения и навыки:
1.
Знать и применять формулы
вычисления площади прямоугольника, квадрата.
2.
Уметь вычислять искомую сторону
прямоугольника или квадрата по известной стороне и площади, опираясь на
формулу.
3.
Уметь работать с таблицами
величин.

Тема: Обыкновенные дроби
Результаты изучения темы
В итоге изучения вышеуказанной
темы обучающиеся должны приобрести следующие умения и навыки:
1.
Уметь читать и записывать
обыкновенные дроби и смешанные числа.
2.
Знать свойства сложения и
вычитания обыкновенных дробей; уметь их формулировать и применять в
вычислениях.
3.
Оперировать смешанными числами,
уметь разбивать их на целую и дробные части.
4.
Знать приемы  письменного сложения
и вычитания обыкновенных дробей и смешанных чисел; уметь обосновать прием,
опираясь на свойства.
5.
Уметь сравнивать обыкновенные
дроби и смешанные числа, основываясь на правила.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Рабочую учебную программу по математике в 5 классе
характеризует яркая практическая направленность на пользование математическими
знаниями в бытовой деятельности.
Особенность учебной программы состоит в том, что
изучение математики в условиях новых образовательных стандартов предлагается
как некий проект, который реализуется через совместную деятельность педагога и
ребёнка, обучающегося по Программе 2-го отделения (вариант II).
В поддержку этой деятельности предусмотрено
материально-техническое, учебно-методическое и информационное сопровождение
образовательного процесса слабослышащих школьников в условиях образовательного
учреждения I, II вида.
Основными учебно-методическими материалами являются:
Слезина Н.Ф. Обучение математике в младших классах
школ глухих. Метод. Пособие для учителя. М.: «Просвещение», 1999. 224 с.
Математика. 4 класс. Учеб. для общеобразоват.
учреждений. В 2 ч. Ч. 1 (Первое полугодие) / (М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В.
Бельтюкова и др.) – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 112 с. : ил. – (Школа
России).
Математика. Учеб. для 4 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч. 2
(Второе полугодие) / (М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.) – 6-е
изд. – М.: Просвещение, 2009. – 112 с. : ил. – (Школа России).
Математика. 4 класс: Поурочные планы по учебнику М.И.
Моро, М.А. Бантова и др. II полугодие / Сост. Н.А. Цыкина. – Волгоград: Учитель,
2005. – 114 с.
Математика. 5 класс: учеб. для общеобразоват.
учреждений / (Н.я. Виленкин и др.). – 23-е изд.,  испр. – М.: Мнемозина, 2008.
– 280 с.: ил.
Систематическое самообразование педагога позволяет
дать слабослышащим обучающимся возможность получить основу для дальнейшего
изучения математики, закрепить полученный на уроках математический материал,
качественно закрепить математические знания в быту, в речевой и практической
деятельности. Базовые знания математики станут стимулом для слабослышащих
школьников в дальнейшем изучении данного учебного предмета.
ПРИЛОЖЕНИЕ

Содержание
работы по теме «Нумерация и величины»

1. Систематизация и обобщение знаний по
нумерации (образование чисел в ряду; понятие числа, предшествующего данному и
следующего за ним; счет предметов, разряды и классы, запись и чтение чисел,
содержащих единицы нескольких классов, сравнение чисел).

Типовые
упражнения к этой теме

1. Прочитай следующие числа:
560 000,  80 703,  90 670,  703
040,  25 841
Назови, сколько единиц каждого
разряда и класса в этих числах.
2. Запиши цифрами следующие
числа:
а) двадцать тысяч триста
шестьдесят пять
б) сто семьдесят девять тысяч
в) триста тысяч пятьсот
двенадцать
г) триста двенадцать тысяч
семьдесят пять
3. Представь в виде суммы
разрядных слагаемых числа:
3 740, 203 600, 42 000, 104
007, 80 016
4. Сравни числа:
60 000 и 60 002                       375
846 и 376 846
89 173 и 86
173                       56 012 и 5 612
5. Рассмотри каждое из чисел:
6 865, 70 001, 903 217, 1000
000
Сколько в нем содержится всего
десятков? всего сотен? всего тысяч?
6. Увеличь в 1 000 раз число
973
Уменьши в 100 раз число 486 100
7. Напиши по памяти таблицы
единиц:
а) длины, б) массы, в)
площади, г) времени.
8. Вырази в более мелких
единицах измерения:
а) 9 м 70 см                     4
ц 35 кг                 25 дм2
    6 дм 6 мм                     18 кг 50 г                5 м2
б) 2 ч 15 мин
1 ч 5 мин                5 мин
16 сут. 3 ч                       1
мин 20 с               1 год 8 мес.
9. Вырази в более крупных
единицах измерения:
300 см
700 кг                     800 м
2 000 мм
12 000 кг               700 см2
870 дм
11 000 г                  200 дм2
10. Проверка умения записывать
числа (Проверочная работа № 1).
11. Проверка усвоения таблиц
умножения и деления и таблицы мер каждым учеником с помощью самостоятельных
письменных проверочных работ, математических диктантов (№ 2 и № 3) и устного
опроса. Учет знаний таблиц каждым учеником, индивидуальная работа по
восполнению обнаруженных пробелов (в течение всех следующих уроков до конца
года).
12. Закрепление навыков устных
вычислений с числами в пределах 100.
13 Закрепление навыков
письменных вычислений (решение на каждом уроке 2-3 примеров, которые диктует
учитель, например:
36 048 + 75 936,  80 546
х 70  или  27 508 – 9649,  107 716 : 28 и тому подобное); на дом может быть
задана, в частности, проверка выполненных в классе вычислений).
14. Закрепление знания правил
о порядке выполнения действий (на примере в 3-4 действия с числами в пределах
100).
15. Проверка умения решать
простые задачи (проверочная работа № 4).
16. Решение составных задач в
два, три, четыре действия.
         Подбор задач,
решаемых в ходе итогового повторения, осуществляется самим учителем с учетом
тех трудностей, которые возникали при их решении у обучающихся данного класса.
         Особое внимание
следует обратить на задачи, в основе решения которых лежит знание взаимосвязи
между такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время,
расстояние при равномерном движении; ширина, длина прямоугольника и его
площадь. Усвоение этих зависимостей вынесено в основные требования программы.
Для того чтобы работу над составными задачами сделать более интенсивной, надо
использовать разнообразные методические приемы и решать как можно больше
разнообразных задач.
         Необязательно при
этом каждую задачу решать с начала до конца. Иногда целесообразно ограничиться
составлением плана решения или составлением выражения. Многие более легкие
задачи можно решать устно с записью только ответов. Эффективны также упражнения
в составлении задач по заданному выражению, изменении отдельных элементов в
этом выражении. Составные задачи следует решать не только на уроке, но и
включать в домашнее задание. Желательно, чтобы ежедневно было решено не менее
2 составных задач. Обучающиеся с нарушениями слуха работают по
таблицам-опорам.

Примерные
тексты кратковременных проверочных работ
по теме
«Нумерация и величины»

Проверочная
работа № 1

Арифметический диктант
1. Запиши числа:
753 814,  1 640 023,  1 000
916,  629,000,  5 000 001,  23 500.
2. Запиши число, которое идет
за числом:
999,  999 999,  700 000,  83
600
(указанные числа учитель
записывает на доске).
3. Запиши число, которое
предшествует числу:
9 876,  9 800, 8 070, 1 000
000
(названные числа учитель
записывает на доске).
4. Запиши словами число
(учитель записывает каждое число на доске):
89 275,  106013.
5.   Представь в  виде суммы
разрядных слагаемых числа:
271 523,  80 305.
6. Сравни числа (запись на
доске):
283 ...4 283       5 129... 7 435
7. Увеличь в 100 раз числа:
171, 5 932,  730,  1 945.
Уменьши в 10 раз числа: 590,  7
530,  497 800.

Проверочная
работа № 2

Арифметический диктант
8 х 7,  63 : 9,  6 х 9,  72 : 8,
 7 х 6,  81 :  9,
5 х 7,  45 : 5,  8  х  6,   49
: 7,  8 х 8,  28 : 4.
или:
Реши примеры на время (3 мин).
4 х 7            27 : 3           21
: 3             9 х 6
2 х 8            36 : 6          48 : 6            5
х 9
32 : 8           18 : 2           24
: 4            15 : 3
9 х 7            72 : 8
    6 х 7             56 : 7
28: 7            3 х 9            40 : 5            3
х 8

Проверочная
работа № 3

Арифметический диктант
1. Запиши, сколько в метре дециметров,
сколько в дециметре
сантиметров,
сколько в сантиметре
миллиметров,
сколько в километре метров.
2.  Запиши, сколько граммов
составляют 1 кг,
сколько килограммов
составляют 1 т,
сколько в центнере
килограммов,
сколько в тонне центнеров.
3. Запиши, сколько минут в 1
часе,
сколько секунд в 1 минуте,
сколько часов составляют одни
сутки,
сколько лет составляют один
век.
4. Вставь пропущенные названия
единиц длины и массы так, чтобы получились верные равенства (запись на доске):
1 ... = 100 ...,   1 ... = 10
...,   1 ... = 1 000 ...
или:
Заполни пропуски:
1 км  = ...
м                     1 000 г  = 1 ...          1 в = 100...
1см  = ...мм                     1000
= 1...               1год =12...
1 м  = ...
дм                     10ц = 1...                 1 ч = 60 ...

Проверочная
работа № 4

Арифметический диктант
{учащиеся записывают только
ответ)
1. В одном ряду сидели 23 ученика, в другом -
на 5 учеников меньше. Сколько учеников сидело во втором ряду?
2.  В классе 32 человека, из
них 15 - девочки. Сколько мальчиков в классе?
3.  В одной коробке 17
пуговиц, а в другой в 4 раза больше. Сколько пуговиц в другой коробке?
4. В гараже 60 легковых машин
и 15 грузовых. Во сколько раз грузовых машин меньше, чем легковых.
5. После того как 19 человек
ушли в поход, в отряде осталось 7 человек. Сколько всего человек в отряде?
6. Прополкой овощей занимались
50 ребят, что составляет одну шестую часть всех ребят загородного лагеря.
Сколько всего ребят в лагере?
7. В одном наборе
«Конструктор» 130 деталей, а в другом - 112 деталей.  На сколько деталей в
первом наборе больше, чем во втором?
8. В бидоне было 18 л молока.
После того как из бидона вылили несколько литров молока, в нем осталось 11 л.
Сколько литров молока вылили из бидона?
Содержание
работы по теме
«Четыре
арифметических действия. Сложение и вычитание»

1. Обобщение представлений об арифметических
действиях (название и обозначение) и о порядке их выполнения. Систематизация
знаний о действиях сложения и вычитания (смысл действий, основные задачи,
решаемые сложением и вычитанием, свойства сложения, связь между числами при
сложении и вычитании, сложение с числом ноль, вычитание 0 и с ответом 0).

Типовые
упражнения к этой
теме

1. Выпиши и реши сначала
примеры на сложение, потом на вычитание, затем на умножение и, наконец, на
деление:
300 х 7           700 – 135
  785 + 386               1755:27
4 000 : 8         5 600
: 16          153  х 421              24 308 – 9 576
620 + 80         354 х 40
60 100 – 7 308       8 379 + 354
2. Найди сумму (разность,
произведение, частное) чисел 54 и 3,  3 822 и 49.
3. Вычисли и вспомни, какие правила
о порядке выполнения арифметических действий использовал:
а) 480 – 180 + 20 +
60                      3 870 : 43 х 18
    1100 + 120 – 780 – 200
      2 660 х 29 : 38
б)28 500 – 73 х
24                            460 : 4 – 15 х 5
   394 + 2 000 :
8                               869 х 74 + 680 : 40 – 836
в)  8 670 – (9 806 + 4 529) :
47
     (5 394 + 6 290) :
(102 –78)
4. Составь различные задачи по
выражениям:
    1) 52 +
38
    2) 90 – 76
5.  1) Увеличь на 80 каждое из
чисел:  97,  145,  394,  1 098,  35 180
     2) Уменьши на 90 каждое из чисел:  135,  200,  410,  1 300,  25
400
     3) На сколько единиц 380
меньше, чем 500?
     На сколько единиц 700
больше, чем 620?
6. Выполни вычисления устно,
используя перестановку слагаемых и замену слагаемых их суммой:
68 + 76 +
32                        526 + 74 + 215 + 185
86 + 47 + 14
425 + 320 + 680 + 75
7. Выполни сложение и
вычитание с устным объяснением:
45 218 + 26 789                  201010
– 50 307
8.  Найди значение выражений а
– б и  а + б, если  б = 589 и а =  100
563.
9. Заполни таблицы:

с

79

99

d

85

85

с + d

174

194

b

203

213

а

75

95

b-а

138

148

Как найти неизвестное
слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое?
10. а) Выполни сложение в
столбик и его проверку, используя перестановку слагаемых.
574 702 + 408 185         234 197 + 456 600
б) Выполни действия и проверку
сложения вычитанием, а вычитания - сложением.
+674956                +700500

  896044                 208109
в) Выполни вычитание и его
проверку с помощью вычитания.
_680215             _800000

  320185                   3509

11. Вычисли и вспомни, по
каким правилам выполняется сложение и вычитание с числом 0.
84 + 0               38 – 0
  0 + 0           45 – (16 – 16)
0 + 72               19 – 19
0 – 0            (52 – 52) + 34
2. Отработка умения выполнять письменное
сложение и вычитание многозначных чисел (примеры всех видов, в том числе на
сложение трех-четырех слагаемых; на вычитание в случаях, когда в записи
уменьшаемого встречается 2-3 нуля подряд и др.).
3. Проверка знания алгоритмов письменного
сложения и вычитания многозначных чисел и умения применять их в практике вычислений
(проверочная работа № 5).
4. Закрепление навыков устных вычислений с
числами в пределах 100 и в пределах 1 000 000 в случаях, сводимых к действиям
в пределах 100 (рассмотренных видов).
5. Проверка навыков устных вычислений в
пределах 100 (проверочная работа № 6).
6. Закрепление знаний правил о порядке
выполнения действий и проверки умения применять их при вычислении значений
выражений в 3-4 действия (проверочная работа № 7).
7. Закрепление умения выполнять письменное
умножение и деление на однозначное и двузначное число и умения выполнять проверку
вычислений.
8.  Решение составных задач в 3-4 действия
(в том числе задач на вычисление периметра прямоугольника).

Примерные
тексты кратковременных проверочных работ по теме
«Арифметические
действия и порядок их выполнения.
Сложение
и вычитание»

Проверочная
работа № 5

I вариант
Выполни вычисления:
562 + 235         287 +
469         2 041 + 956      376 + 4 108 + 720
879 –  617         952 – 376
704 – 193

II вариант
Выполни вычисления:
483 + 516         376 +
585         765 + 6 120      9 405 + 597 + 806
965 – 324         841 – 467
  903 – 218

Проверочная
работа № 6

I вариант
Выполни вычисления:
20 + 77             62 – 7
13 х 7
37 + 8               49 – 6
81 : 3
70 – 16             84 + 16
12 х 4
64 : 2               92 : 23               24 х 4
II вариант
Выполни вычисления:
78 – 5               100 – 15           48
: 2          78 : 3
60 – 19             30 + 64            11
х 8         68 : 17
28 + 7               52 + 44            12
х 9         32 х 3

Проверочная
работа № 7

I вариант
Выполни вычисления:
65 : 13 х 10 : 2
 96 – 90 : 3 х 2
29 + 60 – 9 х
15                         100 – (3 х 12+ 8) : 4
(43 + 27) : (9 + 5) + 6
II вариант
Выполни вычисления:
95 – 40 + 5 –7                          51
: 17 х 30 : 3
70 + (81 : 3 – 21) х 29             260 + 40 – 70 х
3
9 х (37 – 30) – (92 – 72)

Содержание
работы по теме «Умножение и деление»

1. Обобщение и систематизация знаний о
действиях умножения и деления (смысл действий, основные задачи, решаемые
умножением и делением, свойства умножения, связь между числами при умножении и
делении, проверка этих действий, умножение с числом 0, деление с числом 0,
умножение и деление с числом 1).

Типовые
упражнения к этой теме

1. Составь различные задачи по
выражениям:
а)  12 – 7                            б)
64 : 16
2. а) Увеличь в 8 раз каждое
из чисел:
     1, 4, 9,  10, 15, 90,
100.
    б) Уменьши в 3 раза каждое
из чисел:
    3,  12,  27, 4 8,  81,  120,
300,  900.
    в) Во сколько раз 15
меньше, чем 30?  45?  90? 150?  1 500?
    Во сколько раз 120 больше,
чем 1?  2?  3?  4?  30?  40?  60?
    г) Найди   1/6 часть от
числа  6; 12; 42; 60; 120; 240.
    Найди число, 1/5 часть
которого составляет 10, 15, 20, 100, 500.
3. По данным решениям составь
задачи с такими величинами, как скорость, время, расстояние;  цена, количество,
стоимость и др.:
1)  60 : 15 = 4            2)
30 : 5 = 6             3)  12 х 3 = 36
4. Вычисли удобным способом и
объясни, какие свойства умножения использовал:
5 х 127 х
2                            (300 + 40 + 8) х 3
8 х (10 + 9)
45 х (2 х 7)
5. Выполни умножение и деление
с устным объяснением:
а) 6 704 х 8           901
х 10               465 х 300               572 х 24
    209 х 371          9 х 3
080               72 х 100                 2700 х 80
     603 х 75           724 х 523
б) 3 204 : 6            37 100
: 7              1680 : 30                2 254 :5 4
    8 421 : 3
54 720 : 9              7 400 : 200            2 376 : 264
6. Выполни деление с остатком:
742 : 3              4 230 :
70              1 035 : 34
7. Найди значение выражения с
х d и с : d, если с = 4 020, d = 5.
8. Заполни таблицы:

а

18

19

b

3

4

а х b

57

76

с

84

90

а

6

5

с : d

15

18

Как найти неизвестный
множитель? делимое? делитель?
9) а) Выполни умножение и его
проверку, используя перестановку множителей 234 х 591.
б) Выполни действия и проверку
умножения делением, а деления - умножением: 276 • 4, 3 492 : 6.
в) Выполни деление и его
проверку с помощью деления: 1 312:41.
10. Вычисли и объясни, по
каким правилам выполняется умножение и деление с числами 0 и 1:
15 х 0         0 х 24
0 х 0          0 : 72        (12+12) х 0
15 х 1          1 х 24
72 : 1         1 х 1          8 : (12: 12)
11. Сколько квадратных сантиметров в 4 дм2?
Сколько квадратных дециметров в 3 м ?
Сколько квадратных сантиметров
в 2 м2?
12. Стороны прямоугольника
имеют длину 8 дм и 2 дм.
Чему равна площадь этого
прямоугольника?
13. Периметр квадрата 12 см.
Найди площадь этого квадрата.
2. Отработка умения выполнять письменное
умножение и деление многозначных чисел (примеры всех видов: умножение на
однозначное, двузначное и трехзначное число, деление на однозначное и
двузначное число, в том числе в случаях с нулем в частном; с делимым, когда
для определения цифры частного нужно сделать несколько проб, и др.).
3. Проверка знания алгоритма письменного
умножения на однозначное и двузначное число (все случаи) и умения применять
его в практике вычислений (проверочная работа № 8).
4. Проверка усвоения алгоритма письменного
деления на однозначное и двузначное число (все случаи) и умения применять его
на практике вычислений (проверочная работа № 9).
5. Закрепление навыков устных вычислений и
устное решение примеров на порядок действий.
6. Проверка навыков устных вычислений в
пределах миллиона (рассмотренные случаи, проверочная работа № 10).
7. Закрепление навыков письменных вычислений
(примеры на все 4 действия).
8.  Решение составных задач в 3-4 действия,
в том числе задач, в тексте которых встречаются выражения «больше (меньше)
на..., или в ... раз)», с пропорциональными величинами, а также простых задач.
9. Нахождение значений простейших выражений
с буквой при заданном числовом значении буквы.

Примерные
тексты кратковременных проверочных работ
по теме
«Умножение и деление»

Проверочная
работа № 8

I вариант
Выполни вычисления:
893 х 6         5 732 х 23
7 520 х 39       309 х 85       463 х 216
II вариант
Выполни вычисления:
945 х 7         7 524 х 56
960 х 84         3 508 х 39    714 х 323

Проверочная
работа № 9

I вариант
Выполни вычисления:
1575 : 9      4 212 : 54
48 438 : 69   127 600 : 42      50 075 : 25
II  вариант
Выполни вычисления:
3 332 : 7      3 649
: 41     12 894 : 42     22 680 : 54       45 060 : 15

Проверочная
работа № 10

I вариант
Выполни вычисления:
1400 + 200          23 200
– 3 000            270 х 3           320 : 80
7 080 – 80            90
000 + 2 000           720 : 4            193 х 100

II  вариант
Выполни вычисления:
2 000 – 600          47 518
– 7 000         810 : 3           7 125 х 100
69 000 + 300        8 200 +
500             120 х 8           480 : 60

ПЕРЕЧЕНЬ НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ

1.     Мультимедийные тесты (начальная
школа).
2.     Начальная школа №8/2010 16-30
апреля 2010 электронное приложение (занимательные задания для повторения тем
по математике);
3.     Речевые карточки, речевые таблицы,
иллюстративный материал, тексты, тесты.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ ПРИ СОСТАВЛЕНИИ РАБОЧЕЙ
УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
1.     Дружок. Правила по русскому языку и математике для
начальных классов. М.: ООО «Стрекоза». – 2008. 127 с.
2.
Математика. 4 класс. Учеб. для
общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 (Первое полугодие) / (М.И. Моро, М.А.
Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.) – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 112 с.
(Школа России).
3.
Математика. Учеб. для 4 кл. нач.
шк. В 2 ч. Ч. 2 (Второе полугодие) / (М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова
и др.) – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 112 с.  (Школа России).
4.
Математика. 4 класс: Поурочные
планы по учебнику М.И. Моро, М.А. Бантова и др. II полугодие /
Сост. Н.А. Цыкина. – Волгоград: Учитель, 2005. – 114 с.
5.
Математика. 5 класс: учеб. для
общеобразоват. учреждений / (Н.я. Виленкин и др.). – 23-е изд., испр. – М.:
Мнемозина, 2008. – 280 с.
6.
 Программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений II вида (для
слабослышащих и позднооглохших детей). Ответственный редактор Г.К. Коровин. –
М.: - Просвещение. 2006. –  439 с.
7.
Слезина Н.Ф. Обучение математике в
младших классах школ глухих. Метод. Пособие для учителя. М.: «Просвещение»,
1999. 224 с.
8.
Труднев В.П. Считай, смекай, отгадывай:
Пособие для учащихся начальной школы. – СПб.; Лань, 1994. – 208 с.ил.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ ПРИ СОСТАВЛЕНИИ
ПРОГРАММЫ
9.    Дружок.
Правила по русскому языку и математике для начальных классов. М.: ООО «Стрекоза».
– 2008. 127 с.: ил.
10.
  Программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений II вида (для
слабослышащих и позднооглохших детей). Ответственный редактор Г.К. Коровин. –
М.: - Просвещение. 2006. –  439 с.
11.
Слезина Н.Ф. Обучение математике в
младших классах школ глухих. Метод. Пособие для учителя. М.: «Просвещение»,
1999. 224 с.
12.
Математика. 4 класс. Учеб. для
общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 (Первое полугодие) / (М.И. Моро, М.А.
Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.) – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 112 с. :
ил. – (Школа России).
13.
Математика. Учеб. для 4 кл. нач.
шк. В 2 ч. Ч. 2 (Второе полугодие) / (М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова
и др.) – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 112 с. : ил. – (Школа России).
14.
Математика. 4 класс: Поурочные
планы по учебнику М.И. Моро, М.А. Бантова и др. II полугодие /
Сост. Н.А. Цыкина. – Волгоград: Учитель, 2005. – 114 с.
15.
Математика. 5 класс: учеб. для
общеобразоват. учреждений / (Н.я. Виленкин и др.). – 23-е изд., испр. – М.:
Мнемозина, 2008. – 280 с.: ил.

16.

file_name: Програма по  математике 5 класс.doc

alt: Департамент общего образования

alt: СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка

alt: II . ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПРОГРАММНЫЙ МАТЕРИАЛ 2

alt: Числа от 1 до 1 000 000. Нумерация

alt: III . ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (35 недель, 171 час) 3

alt: закреплять умение решать задачи

alt: Закрепление пройденного. Выражения

alt: Вторая четверть II отделение, вариант

alt: Самостоятельная работаПроверить понимание задач на нахождение неизвестного по двум разностям, проверить также умение выполнять умножение многозначного числа на двузначное число, переводить единицы длины, массы, времени…

alt: С. 54Рассмотреть случаи деления на двузначное число, когда в записи частного есть нули; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи, закрепить знания о диаметре окружности…

alt: Работа над ошибками Рассмотреть случаи деления на трехзначное число, когда в записи частного есть нули; совершенствовать умения решать задачи и уравнения 2

alt: Третья четверть II отделение, вариант

alt: Плоскость. Прямая. Луч С

alt: Письменное сложение С. 36-41Продолжить работу по формированию практических знаний о свойствах сложения: переместительном, сочетательном и прибавлением нуля; а также с названием компонентов при сложении (работа…

alt: Сложение и вычитание смешанных чисел

alt: IV . ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ

alt: Систематизация и обобщение знаний по нумерации (образование чисел в ряду; понятие числа, предшествующего данному и следующего за ним; счет предметов, разряды и классы, запись и…

alt: Типовые упражнения к этой теме 1

alt: II вариант Выполни вычисления: 78 – 5 100 – 15 48 : 2 78 : 3 60 – 19 30 + 64 11 х 8…

alt: Выполни умножение и деление с устным объяснением: а) 6 704 х 8 901 х 10 465 х 300 572 х 24 209 х 371 9…

alt: ПЕРЕЧЕНЬ НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ 1

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ


file_name: доходы населения.docx

title: доходы населения


extracted_text:
Министерство образование и науки РД
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Ахтынская средняя общеобразовательная школа№2»

Внеклассное
мероприятие по технологии для 7класса.
"Игра —
викторина"

Подготовил: учитель технологии
Эмиров
Магомедрасул Шихахмедович
МКОУ
«Ахтынская СОШ№2»

Цели:
1.
Систематизировать знания по предмету
“Технология”
2.
Повышение технологической культуры,
расширение кругозора.
3.
Воспитание наблюдательности,
внимания, памяти, мышления. Время работы: 45 минут (1 урок). Класс:
7.
            Дидактическое
обеспечение: раздаточный материал, презентация.
         Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, экран. Межпредметные связи:
информатика, история, русский язык.

Структура мероприятия:
1.
Приветствие команд.
2.
Объявление состава жюри.
3.
Проведение 4-х конкурсов.
4.
Игра со зрителями.
5.
Проведение 4-х конкурсов.
6.
Подведение итогов.
7.
Награждение команд.

Ход мероприятия:

         Презентация
         Ведущие
представляют команды и команды приветствуют друг друга.           Ведущие
представляют состав жюри.

         Викторины
         Викторина 1.
«Шесть Е».
         Во
всех шести предложенных словах присутствует буква “Е”. Пользуясь

определениями, отгадайте эти слова и впишите буквы в пустые клеточки.
1.
Первую “Е” снимают в ателье
(мерки)

Е

2.
Этот “Е” у столяра в столе
(инструмент)

Е

3.
Эта “Е” у инженера на столе (проект)

Е

4.
Этими “Е” занимаются модельеры
(моделирование)

Е

Е

5.
Эта “Е” нужна везде: и в мастерской,
и в ателье (творчество)

Е

6.
Эта “Е” стоит а цехе (оборудование)

Е

         Викторина 2.
«Верите ли Вы, что…»
         Каждой команде задается по 5 вопросов
         “Верите ли Вы, что…”
1.
Первый проект швейной машины
предложил Леонардо да Винчи? (Да. В конце ХV в.)
2.
Первые швейные машины по форме
напоминали пистолет? (Да. Первые швейные машины напоминали по своей форме
пистолет или оружейный приклад и снабжались самыми причудливыми украшениями,
рисунками и резьбой.)
3.
Существуют машины не только с ручным
приводом, но и с ручным тормозом? (Нет)
4.
Поповская швейная машина называется
так потому, что на ней шили только попы? (Нет. Поповская швейная машина
называется так потому, что ее сконструировал Попов в конце 40-х годов ХIХ в.)
5.
Первый завод в России по выпуску
швейных машин был основан в городе Подольске фирмой “Зингер”? (Да. В 1900 г.)
6.
Один изобретатель смог
сконструировать деревянную швейную машину? (Да. Ее сконструировал французский
изобретатель Тимонье в конце XVIII в.) 7. Одна из основных деталей
швейной машины имеет название детали одежды? (Да. Эта деталь называется
“Рукав”.)
8.
В первых моделях швейной машины
использовались иглы кактуса, которые специально привозились из Африки? (Нет.
Иглы всегда были металлическими.)
9.
Существуют машины, которые шьют без
ниток? (Да. Это так называемые безниточные машины, которые соединяют ткань путем
сварки. Такие машины могут не только “сшивать” химические материалы, но и
изготавливать петли, выполнять отделку и “вышивку” изделий и т.д. С их помощью
были изготовлены специальные жилеты для собак Белки и Стрелки, побывавших в
космосе, а также одежда для космонавтов.)
10. Челночное устройство швейной машины было изобретено
Уолтером Хантом? (Да. Это произошло в 1834 г.)
11. Есть машины, управляемые не одной, а двумя ножными
педалями? (Да. Такие машины используются на швейном производстве и имеют
электрический привод.)
12. Существуют даже “говорящие” швейные машины,
предупреждающие домохозяйку в случае ее неправильных действий при управлении
машиной? (Да. Эти машины были разработаны японской фирмой и управляются они с
помощью встроенной ЭВМ.)

13. Элиос Ход создал швейную машину, которая заменяет труд
пяти портных? (Да. В 1844-1845 гг.)
14. С помощью швейных машин можно пришивать даже пуговицы и
крючки?
(Да.)

15. Англичанин Уильям Ли изобрел швейную машину, наблюдая зв
движением вязальных спиц в руках жены? (Да. В конце XVI в. Он придумал швейную
машину, по своему принципу напоминающую образование однониточных цепных
стежков.)

         Викторина
3. «Ребусы».

Ответы: 1. Игла. 2. Напёрсток. 3. Ножницы. 4. Стежок. 5.
Строчка. 6. Лекало. 7. Утюг. 8. Булавка.

          Викторина 4.
«Анаграммы».
1.
АЗОГОТКВА (Заготовка.)
2.
ИЕЕЛДЗИ (Изделие.)
3.
ОНБЛША (Шаблон.)
4.
ИПЛА (Пила.)
5.
ПЕРСНАТОК (Наперсток.)
6.
ЦЫНИНОЖ (Ножницы.)
7.
НОЛОКВО (Волокно.)
8.
УФНРТИРУА (Фурнитура.)
9.
ЫВАТКЧА (Вытачка.)
10. КСАЛКДА (Складка.)
11. ДНОКРЕИТ (Кондитер.)
12. ЕДОМРЕЬЛ (Модельер.)

         Игра со зрителями.
1.
Какая страна является родиной огурца?
(Индия.)
2.
Бразильский, черный, растворимый,
всеми любимый. (Кофе.)
3.
Как называется маленький закусочный
бутерброд? (Канапе.)
4.
Процесс поступления в организм и
усвоения им веществ. (Питание.)
5.
Что необходимо в незначительных
количествах для жизнедеятельности живых организмов? (Витамины.)
6.
Распространенный вид закусок. (Бутерброд.)

7.
Холодное блюдо из мелко нарезанных
овощей. (Винегрет.)
8.
Родина картофеля и томата. (Америка.)

9.
Что возбуждает вкусно приготовленная
пища? (Аппетит.)
10. Что нужно добавить, чтобы получить опарное тесто?
(дрожжи.)
11. Два сложенных вместе ломтика хлеба с маслом и колбасой.
(Сандвич.)

     Викторина 5. «Загадки».  1. Я скрепляю и скрепляю  Без шурупов и винтов (Клей.) 2. По реке Простыне идет пароход.
             А за ним такая гладь
– ни морщинки не видать. (Утюг.)
3.
Из этого ведерка нельзя воды
напиться. (Наперсток.)
4.
Стежок за стежком встали рядком.
(Строчка.)
5.
Я красуюсь на стене, не хватает вилки
мне. (Розетка.) 6. Он похож на телевизор,
только во 100 крат умней,      Папе пишет он программы, набирает тексты маме.
            И меня не
забывает – весело со мной играет. (Компьютер.)
7.
Ткани я цветной кусок, называюсь…
(Лоскуток.)
8.
Маленькая, остренькая, с хвостиком.
(Иголка с ниткой.)
9.
Два конца, два кольца, посередине
гвоздь. (Ножницы.)
10. Я вдоль ткани хожу, а мой братец поперёк. (Основа и
уток.)
11. Топили, колотили, мяли, трепали, рвали, крутили, ткали,
на стол постилали. (Лён.)
12. На стеблях белеют чашки, в них и нитки и рубашки.
(Хлопок.).

Викторина 7.  «Понимание».
         Участники конкурса должны продолжить пословицу:
1.
“Берегите платье снова ……..(а честь
смолоду)”.
2.
“Встречают по одежке………..(а провожают
по уму)”.
3.
“Без труда …….(не вынешь рыбу из
пруда)”.
4.
“Делу время,……(а потехе час)”.
5.
“Сколько волка не корми,……(а он в лес
смотрит)”.
6.
“Шила милому кисет…. (а вышла
рукавичка)”.
7.
“Хорошая хозяйка и из петуха….(уху
сварит)”.
8.
“Любишь кататься……(люби и саночки
возить)”.
9.
“Где дом, тут и …(хозяин)”.
10. “Мастер из чашки…(ложкой)”.
11. “Жнем рано …….(а сеем поздно)”.
12. “Что посеешь…..(то пожнешь)”

         Викторина
8. «Кроссворд».

         Командам предлагается
один кроссворд.

 По горизонтали:
2. Кусочки ткани, укрепленные на
изделии пришиванием либо приклеиванием. 7. Изделия, объединенные в группы по
отдельным признакам. 10. Родина шелка. 11. Внутренняя невидимая часть
воротника. 12. Создание новых видов и типов изделий.
 По вертикали: 1. Полотняная хлопчатобумажная ткань. 3. Центр
отечественного машиностроения. 4. Родина хлопчатобумажной ткани. 5. Ткань из
искусственных нитей. 6. Показатель размеров фигуры человека. 8. Шелковые ткани
из синтетических нитей. 9. Господство определенных взглядов на одежду в
конкретный период времени.
              Ответы. По горизонтали: 2.
Аппликация. 7. Ассортимент. 10. Китай.
11.
Стойка. 12. Дизайн. По вертикали: 1. Бязь, 3. Подольск. 4. Индия. 5.
Вискоза.
6. Мерка. 8. Капрон. 9. Мода

file_name: внек расул6.docx

alt: Министерство образование и науки

alt: Ответы: 1. Игла. 2. Напёрсток