extracted_text:
6
 КЛАСС
.
Первые проблемы подросткового
возраста
Я не верю, что жизнь человека предопределена его детством.
Я думаю, что существуют еще очень важные периоды: отрочество,
юность...
Ж. П.
Сартр
Задачи: помочь
родителям понять значение в жизни ребенка физиологических и психологических
изменений; обратить их внимание
на собственное поведение в этот период; обсудить определенные
правила поведения родителей в период полового взросления детей.
Форма
проведения: круглый стол.
Вопросы для обсуждения: статистика
проблемы, отношение к ней родителей; пути возможной помощи учащимся в период
полового созревания; значение семейных отношений в период полового созревания
ребенка.
Подготовительная работа: подготовка
различного статистического материала по проблеме, выпуск родительской газеты
(см. приложение); диагностика детей и родителей (см. приложение); классный час
«Кто я? Какой я?»; памятка для родителей по теме собрания; ситуации для
обсуждения во время собрания (см. комментарии).
Ход  собрания
I.
Вступительное слово
Сегодняшнее родительское собрание
посвящено деликатной теме — теме превращения мальчиков в юношей, а девочек — в
девушек. Но прежде чем наступит красивый и радостный период юношества, наши с
вами дети переживают уже сегодня период раннего отрочества. Его еще можно
назвать периодом гадкого утенка, периодом неприязни и непринятия себя, периодом
отрицаний и страданий.
По-разному переживают дети этот период:
кто-то бунтует, открыто протестует, кто-то страдает молча, уйдя в себя и
тихонько глотая слезы. Однако и в одном, и в другом случае детям нужна
поддержка, внимание и забота. Они должны реально ощущать, что родные и близкие
люди понимают их проблемы, стараются ответить на те вопросы, которые ставит
перед ними сама ситуация взросления.
Давайте обратимся к результатам
исследования по классу. Они говорят о том, что самое время учесть в воспитании
собственного ребенка вопросы полового созревания, не отмахиваться от них, не
оставлять их без внимания.
И.
Анализ результатов анкетирования детей и родителей
Анализ ситуаций, предложенных
классным руководителем. Как правило, ситуации классный
руководитель берет из наблюдений за детским коллективом. Ситуации обсуждаются,
по каждой из них родители высказывают свое мнение, определяют возможные пути
выхода из ситуации.
Анализ материалов классного
часа по проблеме собрания. Если есть возможность,
родители просматривают фрагменты видеоматериалов классного часа.
3.
Памятка для родителей
4.
Обсуждение ситуаций
Ситуация 1. Ребенок,
всегда равнодушно относившийся к одежде, которую ему по купали родители, вдруг
начал капризничать, отказывается носить одежду старших братьев и
сестер, обижается, если] ели остаются непреклонны и считают, что он мал для
покупок  дорогих вещей...
ситуация 2. Девочка
пользуется успехом у мальчиков класса, каждый     старается
пригласить ее к себе на день рождения, девочка примитивно  отзывается о
сверстницах, называя их недоразвитыми и не интересными для мальчиков..
Роль домашнего задания в
самообразовании школьника
Задачи: показать родителям значимость
выполнения учащимися домашних заданий; предложить родителям рекомендации по
контролю выполнения домашних заданий школьником; дать рекомендации родителям по
организации самообразования школьника.
Форма
проведения: встреча с учителями-предметниками.
Подготовительная работа: опрос
учителей-предметников, анкетирование учащихся класса (см. приложение); изучение
проблем дозировки домашних заданий учителями-предметниками; программа посещения
уроков учителями-предметниками.
Комментарии для учителя. Перед
началом собрания классный руководитель предлагает родителям ознакомиться с
выставкой тетрадей учащихся с домашними заданиями. На каждой парте, за которой
сидит родитель ученика, лежит школьный дневник. Родители имеют возможность его
полистать и обратить внимание на пометки напротив отметок учащихся, где
карандашом выделено: за домашнее задание.
Ход  собрания
I.
Вступительное слово
Уважаемые
мамы и папы!
Сегодняшнее собрание посвящено актуальной
проблеме работы школы — проблеме организации домашней учебной работы школьника.
Известный психолог Эльконин-Давыдов так
говорил о значении домашних заданий в учебной деятельности школьника:
«Фактически постепенно должна стираться грань между классными домашними
заданиями с переходом к непрерывной, индивидуальной самостоятельной учебной
деятельности школьника».
Домашние задания играют огромную роль в
развитии самостоятельных учебных умений школьника. Системная работа ученика
дома приводит к тому, что процесс учения его не отягощает, он получает навыки
поиска информации, учится выполнять работу качественно и в срок.
Домашнее
задание выполняет различные функции.
Одной из главных является функция
выравнивания знаний и умений ребенка, его навыков в том случае, если он долго
болел и много пропустил или не усвоил какую-то довольно сложную тему.
Вторая функция домашнего задания — это
стимулирование познавательного интереса учащихся, желания знать как можно
больше по предмету или по теме. В этом случае колоссальную,
положительную роль играют дифференцированные домашние задания.
Третья функция домашнего задания — развитие
самостоятельности ученика, его усидчивости и ответственности за выполняемое
учебное задание.
Иногда родители, желая помочь своему
ребенку в преодолении трудностей учения, пытаются помочь ему в выполнении домашних
задании, или пишут сочинения,
исправляют ошибки, решают задачи, тем самым они лишают ребенка получения
удовольствия от собственных достижений. Помощь родителей не формирует
самостоятельность мышления, ответственность за порученное дело и, в ко-| нечном
итоге, зачастую развращает ученика. Как этого избежать — тема сегодняшнего,
откровенного и серьезного разговора.
II.        Анализ
анкет и опросов
Анализ таблицы опроса
учителей-предметников по классу. Анализ анкетирования учащихся по проблеме.
Вести со школьных уроков. Видеоматериалы посещенных уроков по проблеме.
III.        Выступления
учителей-предметников
·
Изучение проблемы дозировки домашних заданий
учителями-предметниками
·    Анализ
дозировки домашних заданий.
·    Анализ
записей домашних заданий учащимися в дневник.
·
Посещение уроков учителей-предметников с целью изучения вопроса
контроля учителями-предметниками выполнения учащимися домашних заданий.
·
Рекомендации учителей-предметников по своему предмету по
подготовке учеником домашних заданий.
Программа
посещения уроков учителей-предметников:
—        Анализирует
ли учитель выполнение домашнего задания?
— Поощряет ли учитель отличное выполнение домашнего задания учащимися?
—        Предлагает
ли учитель варианты выбора домашнего задания?
·
Стимулирует ли учитель инициативу учащихся в выборе домашнего
задания?
·    Объясняет
ли учитель учащимся содержание домашнего задания
·    Задает
ли учитель домашнее задание вовремя?
·
Демонстрирует ли учитель перед классом лучшее выполнение домашнего
задания?
·    Дает
ли учитель записать домашнее задание в дневник до звонка?
·
Какие методы стимулирования выполнения домашнего задания он
использует в своей работе?
IV.        Проблема
глазами учеников
Классный руководитель знакомит родителей и
учителей с галереей юмора в своем классе. Выставка посвящена теме родительского
собрания. Учащиеся подготовили юмористические шаржи на тему: «Тихо! Я делаю
уроки!»
V.        Рекомендации
родителям по контролю за выполнением школьником домашних заданий
Уважаемые родители! Контролируя выполнение
домашних заданий, проявляйте терпимость и уважение к личности своего ребенка:
Не сравнивайте его умения с умениями других детей.
·
Не кричите, лучше определите причину отсутствия у ребенка умения
выполнить заданное упражнение.
·
Создайте условия для успешного выполнения ребенком домашнего
задания.
·
Не пытайтесь выполнять за своего сына или дочь домашнее задание,
это сослужит им плохую службу.
·    Поощряйте
упорство и проявление характера в достижении цели.
·
Требуйте от своего ребенка внимательного прочтения инструкций по
выполнению учебных заданий, формулировки вопросов.
·
Учите его детальному изучению содержания материалов учебника, его
справочных материалов, правил и инструкций.
·
Развивайте его внимание и внимательность при выполнении домашних
заданий.
·
Хвалите ребенка за своевременно и качественно выполненное домашнее
задание.
·
Демонстрируйте его достижения перед другими членами семьи,
братьями и сестрами.
·
Для того чтобы облегчить своему ребенку выполнение домашних
заданий, покупайте ему энциклопедии, словари и справочные пособия по различным
предметам, справочники на информационных носителях.
·
Формируйте привычку доводить начатое дело до конца, даже если
придется чем-то жертвовать.
·
Если вы считаете, что ваш ребенок испытывает перегрузку по
какому-либо из учебных предметов, обратитесь за разъяснением и помощью к
учителю-предметнику или завучу.
·
Покупайте своему ребенку логические игры, способствующие
формированию усидчивости, терпения и ответственности.
·
Не отмахивайтесь от вопросов ребенка. Этим вы усугубляете проблемы,
связанные с подготовкой домашних заданий.
VI.
Подведение итогов
.
Физическое развитие школьников
О,
спорт! Ты — мир!
Пьер
де Кубертен
Задачи: познакомить
родителей с результатами посещения родительским комитетом уроков физкультуры в
классе; проанализировать вместе с родителями результаты физической подготовки
учащихся.
Форма проведения: дискуссионный
клуб.
Вопросы для обсуждения: так ли
важен урок физической культуры в школе; что делать, если семья считает этот
урок не главным в школьном расписании; как помочь ребенку стать успешным на
уроке физкультуры, не Потерять интерес к физическим упражнениям; нужно ли
заниматься дома физическими упражнениями?
Подготовительная работа: анкетирование
детей и родителей (см. приложение); посещение родительским комитетом уроков
физкультуры; подготовка плаката с нормативами, рисунков учащихся (см.
приложение); подготовка памятки (см. приложение).
Ход  собрания
I.
Вступительное слово классного руководителя
Уважаемые папы и мамы! В учебном плане школы вместе с математикой
и языком, историей и географией важное место должен за-[мать такой предмет, как
физическая культура. Не зря этот предмет к назвали. Наряду с развитием и
совершенствованием физического состояния человека, физическая культура делает
его добрее и сильнее духом, поднимает его над своими слабостями.
Всегда ли в семье отдают должное уроку
физкультуры в школе? Далеко не всегда. Некоторые взрослые считают урок
физкультуры напрасной тратой времени, незначительным предметом в школьном
списании, учебные успехи ребенка по физкультуре воспринимался некоторыми
родителями с иронией и сарказмом. Правильно ли э? Какой он, урок физкультуры в
сегодняшней школе? Об этом наш разговор.
(Видеосюжет
с уроков физкультуры в классе. Представление участков дискуссии, оглашение
вопросов дискуссии. Вопросы записаны на доске.
Анализ
анкет учащихся и их родителей
Дискуссия по результатам ответов на вопросы анкет. Посещение
уроков физкультуры родительским комитетом совместно с классным руководителем
Родительский комитет и классный руководитель должны заранее
предупредить учителей физкультуры о посещении их уроков. В задачу посещения
родительским комитетом уроков физкультуры входит контроль за деятельностью
учителя, а наблюдение за эффективным участием ребят в уроке. Родительский
комитет анализирует следующие вопросы:
1.
Наличие у всех спортивной формы.
2.
Активность учащихся на уроке физкультуры.
3.
Нравственный микроклимат урока физкультуры, отношения
учащихся друг к другу и к учителю.
4.
Способность учащихся к выполнению предъявляемых учителем
требований.
На
родительском собрании председатель родительского комитет  докладывает о
результатах посещения уроков физкультуры.
. Выступление
представителей родительского комитета
Представители родительского комитета анализируют увиденное и на уроках
физкультуры.
Анализ
рисунков учащихся, ознакомление родителей с памятками (см.
приложение)
Подведение
итогов

 Как стать хорошими родителями
Ты, отчий дом, являешься основой всякого
истинного естественного воспитания человека. Отчий дом, ты — школа нравов и
государства.
И.
Песталоцци
Отцы и матери! Вам басни сей урок. Я рассказал ее не детям в
извиненье... Но если выросли они в разлуке с вами, И вы их вверили наемничьим
рукам, Не вы ли виноваты сами, Что в старости от них утехи мало вам?
И.А.
Крылов
Задачи: помочь
родителям в выборе методов и средств воспитания собственных детей;
способствовать формированию культуры общения родителей и детей; тренировать
коммуникативные умения родителей.
Форма
проведения: круглый стол.
Вопросы для обсуждения: как
нужно выстраивать отношения с подрастающими детьми; как нужно разговаривать с
детьми; чего нужно избегать в общении с собственными детьми; как нужно
поступать, I предупреждая детские глупости?
Подготовительная работа: анкетирование
учащихся и родителей (см. приложение); памятки для родителей (см. приложение);
ситуации для обсуждения (см. приложение).
Ход  собрания
I.
Вступительное слово
Уважаемые папы и мамы! Сегодня хотелось бы
начать нашу встречу со слов героя фильма «Доживем до понедельника»: «Счастье
это тогда, когда тебя понимают».
И действительно, как важно для каждого из нас, чтобы люди, которые
рядом с нами, понимали нас. Понимали наше слово, жест, мимику, наши взгляды. К
большому сожалению, не всегда так получается в реальной жизни. Будь это иначе,
мы бы уже давно жили в городе солнца Томазо Кампанеллы.
Нам, взрослым людям, некомфортно, если нас
не понимают. А каково детям? Многие трудности семейного воспитания напрямую
связаны с непониманием, с неумением родителей войти в мир вещей и
взаимоотношений ребенка, в мир детства.
Нам очень хочется, чтобы спустя годы наш
ребенок сказал нам спасибо за то, что мы, родители, есть на этой земле. Но как
дождаться этих слов, как сделать так, чтобы ребенок хотел видеть нас рядом в
любом возрасте, в любом состоянии.
Как сделать так, чтобы его не тяготила
родная семья, чтобы не была она для него «дамокловым мечом», уничтожающим
радость пребывания дома.
Сегодня мы будем рассуждать о том,
насколько мы с вами состоялись как родители, что нам нужно сделать, чтобы
профессия быть родителем была в радость и нам, и детям. Я прошу вас обратить
внимание на доску и внимательно прочитать вопросы, которые мы будем сегодня
обсуждать.
II.        Обсуждение
вопросов в группах
Родители делятся на группы, получают копии
вопросов и работают в группах. Им необходимо выработать собственное мнение по
каждому вопросу и дать аргументацию.
После обсуждения каждого вопроса родители
получают информацию по результатам анкетирования детей и родителей.
Анализ анкет. Анкеты тщательно
анализируются. На родительском собрании уместно без называния фамилий родителей
указать на те проблемы, которые поднимают в своих анкетах дети.
Особое внимание необходимо обратить на те
анкеты, в которых на одинаковые вопросы родители и дети дают совершенно
противоречивые ответы. Это свидетельствует о том, что кто-то отвечает неправду.
Больше внимания необходимо уделить тем анкетам, в которых как с одной стороны,
так и с другой, говорится о положительном взаимодействии детей и родителей.
Анкеты
оформляются в виде плакатов и вывешиваются на доску.
Затем каждая группа родителей вытягивает
ситуацию, предложенную классным руководителем. В течение 5 минут родители
обсуждают ее, а затем предлагают свои варианты ее решения. Если кто-то из
родителей другой группы не согласен с предлагаемым вариантом, он может
предложить свой вариант решения проблемы.
Всем родителям раздаются памятки для
анализа. После прочтения родители отмечают те пункты, которые ими выполняются
согласно памятке, и те, которые им выполнить трудно. Затем в группах идет
обсуждение. Если родители с каким-то пунктом памятки не согласны, они могут
предложить обсудить этот пункт вслух.
Родители могут взять памятки домой и
обсудить еще раз дома, если в этом есть необходимость.
III.        Подведение
итогов
Классный руководитель просит родителей
определить те моменты в собрании, которые вызвали у них больше всего эмоций и
чувств. После собрания классный руководитель проводит консультацию для
родителей, анкетирование детей которых вызвало определенную тревогу педагога.

file_name: род.собрания 6 кл.docx

alt: Физическое развитие школьников

alt: Как стать хорошими родителями

title: родительское собрание 6 класс " Первые проблемы в подростковом возрасте"


extracted_text:
Вопрос 1
Верно
Баллов: 1,00 из
1,00

Вопрос 2
Верно
Баллов: 1,00 из
1,00

Вопрос 3
Верно
Баллов: 1,00 из
1,00

Вопрос 4
Верно
Баллов: 1,00 из
1,00

Вопрос 5
Верно
Баллов: 1,00 из
1,00

Вопрос 6
Верно
Баллов: 1,00 из
1,00

Воскресенье, 14
    июня 2020, 08:29

чат
ие    Завершенные

Воскресенье, 14
    июня 2020, 08:34

ен

30,00/30,00

ни           5 мин. 17 сек. лы
нка     100,00 из 100,00

Поздравляем! Тест
    сдан. Успехов в изучении следующей темы.

ыв

Апофема у пирамиды – это:
Выберите один ответ:
a.
    высота пирамиды
b.
    высота
    боковой грани
c.
    высота
    боковой грани правильной пирамиды 
d.  высота правильной
    пирамиды

Боковая сторона равнобедренной
    трапеции равна 5 см. Вторая боковая сторона равна:
Выберите один ответ:
a.
    5 см 
b.
    может
    быть любой
c.
    нельзя
    определить
d.  10 см

В основании правильно треугольной
    пирамиды
Выберите один ответ:
a.
    равнобедренный треугольник
b.
    равносторонний
    треугольник 
c.
    прямоугольный
    треугольник
d.  тупоугольный
    треугольник

В параллелограмме угол А равен 30
    градусов. Противолежащий угол С равен:
Выберите один ответ:
a.
    120 градусов
b.
    150
    градусов
c.
    30
    градусов 
d.  нельзя определить

В правильной четырехугольной призме
    основанием является:
Выберите один ответ:
a.
    параллелограмм
b.
    квадрат
    
c.
    прямоугольник
d.  ромб

В прямоугольном треугольнике катет a= 6 см, катет b=8 см.
  Гипотенуза равна:
Выберите один ответ:
a.
  14 см
b.
  12
  см
c.
  100
  см
d.  10 см 

file_name: Математика тест 2.pdf

alt: Вопрос 1 Верно Баллов: 1,00 из 1,00

alt: Вопрос 1 Верно Баллов: 1,00 из 1,00

title: Ответы на тестирование (вариант 2 НСПК


extracted_text:
5.12 Лабораторная работа №12
5.12.1
Текст
задания:
Тема:
Создание ящика электронной почты и настройка его параметров. Формирование
адресной книги
Цель: изучить процесс
регистрации (открытия почтового ящика), подготовки, отправки и приема писем на
почтовом сайте.

Содержание работы:
Задание №1. Изучите
презентацию «Электронная почта» (расположена на сайте преподавателя). Заполните
следующую таблицу:

Вопрос

Ответ

1.
  Что
  представляет собой электронная почта?

2.
  Как
  записывается адрес электронной почты?

3.
  В
  чем особенность электронной почты?

4.
  Что
  представляет собой почтовый ящик?

5.
  Что
  такое Спам?

6.
  В
  чем преимущества электронной почты?

7.
  Что
  такое протокол электронной почты?

Задание №2. Зарегистрируйте
свой почтовый ящик электронной почты.

Задание №3. Создайте и
отправьте три  сообщения своим одногруппникам.
Письма должны
содержать не менее пяти предложений. Одно письмо сделайте в обычном формате, а
второе в расширенном, к третьему сообщению прикрепите файл с изображением.

Задание
№4. Сделать вывод о проделанной лабораторной работе:

5.12.2 Время на
подготовку и выполнение: 45 мин

5.12.3 Перечень
объектов контроля и оценки (умения и знания не разбивать на мелкие)

Наименование
  объектов контроля и оценки

Основные
  показатели оценки результата

Оценка

У11
  Умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
  и повседневной жизни.

Создание
  ящика электронной почты и настройка его  параметров.
Формирование
  адресной книги.
Защита
  информации, антивирусная защита.

14 баллов

За правильный
ответ на вопросы или верно выполненное действие выставляется положительная
оценка – 1 балл.
За неправильный
ответ на вопрос, не выполненное или неверно выполненное действие выставляется
отрицательная оценка – 0 баллов.

file_name: ЛР №12.docx

alt: Лабораторная работа №12 5.12

информатика

group: Дисциплины

title: Лабораторная работа №12 Создание ящика электронной почты и настройка его параметров. Формирование адресной книги


extracted_text:
Конкурс загадок «В
гостях у Угадайки»
Цель: закрепить и
уточнить знания детей о сказочных героях;
Задачи:
-развивать творческие способности детей, их интересы, активность,
сообразительность и речь;
-прививать любовь к устному народному творчеству, художественной литературе;
-воспитывать интерес к чтению, любовь к книге, сочувствие;
Оборудование:  плакаты – «Что за чудо прелесть эти сказки»,
«Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок»,  мячи и кегли
для эстафеты.
Ход
мероприятия
Ведущий: Добрый день, ребята! Добро
пожаловать в нашу сказочную страну, в наш мир сказок! Сегодня  мы с
вами проведём сказочную  конкурс - викторину, вспомним сказки,
которые мы любили с детства, а заодно и посмотрим, кто же из нас сильнее, умнее
и внимательнее.
-Вы любите сказки?
-Сказки знают и любят все: и дети и взрослые. Великий поэт А.С.Пушкин сказал:
«Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!» Пушкин с детства любил
слушать, как няня рассказывала ему сказки, а затем на протяжении всей жизни
собирал и записывал их.
-Какие сказки А.С.Пушкина вы знаете?
Дети: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о спящей царевне и семи богатырях»,
«Сказка о царе Салтане и сыне его Гвидоне и прекрасной царевне лебедь» и
другие.
Ведущий: Ребята! Для чего нам нужны сказки? Чему учат сказки?
Дети: Добру, мудрости, взаимопониманию.
Ведущий: Правильно, ребята! А вот как говорил о сказке В.А.Жуковский: «В
сказках видна и душа, и мудрость русского народа. Они – богатство наше, и
надобно детям читать побольше сказок».
- А вот кто из вас читал сказок  больше, мы сегодня и узнаем.
Вопросы к разминке
Герой, какой сказки убежал из дома, погиб, обманутой лисой? (Колобок)
Где жил старик со старухой из сказки А.С.Пушкина?  (У самого синего
моря.)  Как называется эта сказка?  (Сказка о золотом
рыбке).
Из какой сказки эти слова « Яль на свете всех милее, всех румяней и белее?»
(Сказка о спящей царевне и семи богатырях).
«Тепло ли тебе девица, тепло ли тебе красная? («Морозко»).
Какие слова нужно было сказать, чтобы цветик-семицветик исполнил желание?
(Лети, лети лепесток …).
Эта девочка пришла из сказки Г.Х.Андерсена.  Ёе имя означает мера
длинны – 2,5 см. (Дюймовочка).
У кого из героев были хрустальные туфельки? (Золушка).
Где  спряталась Маша от медведя из сказки «Маша и Медведь»? (В
коробе.) «Высоко сижу, далеко гляжу».
Молодцы!

Конкурс «Доскажи имя»
Ведущий: Ребята! Почти во всех сказках героев называют двойным именем, я буду
говорить первое имя, а вы второе. (Хором)
Кощей – Бессмертный
Василиса – Прекрасная
Сестрица – Алёнушка
Мальчик – с пальчик
Иван – Царевич
Братец – Иванушка
Змей – Горыныч
Крошечка – Хаврошечка.
- Молодцы!

Конкурс «Кто лучше знает сказки?»
Ведущий: Какую песенку пел колобок?
Дети: «Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел …»
Ведущий: Что пела коза своим козлятам?
Дети: «Вы ребятушки, вы козлятушки, отварите дверь, ваша мама пришла, молока
принесла».
Ведущий: Кто поможет позвать Сивку – Бурку?
Дети: Сивка – Бурка! Вещая каурка, встань передо мной, как лист перед травой!

Конкурс «Угадай»
Ведущий показывает предметы (или рисунки). Ребята отвечают, кому из героев
сказок они принадлежать.
Предметы: золотое яичко, волшебное зеркальце, хрустальный башмачок, красная
шапочка, разбитое корыто, аленький цветочек.

Конкурс «Загадки».
Я на балу никогда не бывала,
Чистила, мыла, варила, пряла.
Когда же случилось попасть мне на бал,
То голову принц от любви потерял.
А я башмачок потеряла тогда же.
Кто я такая? Кто тут подскажет? (Золушка)
Бабусю знает целый свет,
А ей от роду триста лет.
Там на неведомых дорожках,
Дом ее на курьих ножках. (Баба-Яга)
Как у бабы у Яги
Нет совсем одной ноги,
Зато есть замечательный
Аппарат летательный. Какой? (Метла)
Уплетая калачи
Ехал парень на печи,
Прокатился по деревне
И женился на царевне. (Емеля)
Был друг у Ивана немного горбатым,
Но сделал счастливым его и богатым. (Конек-Горбунок)
У Алёнушки – сестрицы
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят,
Далеко они глядят. (Гуси – лебеди)

Конкурс «Сказочная эстафета»
Ведущий: А теперь мы с  вами немножко поиграем. Мне нужны будут
2  команды по 5 человек.  Конкурс
называется  «Колобок».
Все помнят, что в сказке Колобок ловко обошёл Зайца, Медведя, Волка, но угодил
в пасть Лисе. Вам нужно провести мяч вокруг кеглей и забросить мяч в (ведро)
или в руки следующего участника. Молодцы, ребята!

Конкурс «Эстафета с мячом»
Ведущий: Все участники обегают на одной ноге с мячом вокруг кеглей,
возвращаются и бросают мяч следующему участнику. Молодцы!
Скажите, ребята. Какими словами заканчиваются многие русские народные сказки?
Дети: Был там пир на весь мир
Я там был, мёд – пиво пил,
По усам текло, а в рот не попало.
Ведущий: Давайте такими словами и закончим нашу сказочную викторину.
Спасибо всем участникам. Молодцы.

file_name: Конкурс загадок «В гостях у Угадайки».docx

alt: Конкурс загадок «В гостях у Угадайки»

alt: Конкурс «Доскажи имя» Ведущий:

title: Конкурс загадок «В гостях у Угадайки»


extracted_text:
Сценарий
осеннего праздника
Ведущий: Дорогие
ребятишки! Какой месяц у нас сейчас? Кто знает? Правильно! Это последний месяц
осени. Вот и наступила пора желтых листиков и сбора урожая, птички летят в
теплые края до самой весны. А нам пришло время провести красавицу-осень. И
делать это мы будем весело и задорно! Добро пожаловать на нашу эстафету,
посвященную празднику осени!

А
теперь пусть каждая команда займет место возле свободного стола. Нас много, и
заданий будет немало, но главное всегда помнить, что вы — команда!
Оцениваться
команды будут следующим образом:
Так
как это эстафета, то я буду фиксировать в первую очередь скорость выполнения, а
во вторую — правильность выполнения. За каждое выполненное задание вы получаете
максимально 2 балла. Если вы выполнили задание первым, но ответ не верный, то
вы получаете один балл за скорость, но не получаете второй балл.
Итак!
Мы начинаем!
Первое
задание для всех команд, придумать и записать ваше название на стойках на ваших
столах. На это задание вам дается 2 минуты, время пошло!
(Играет
фоновая музыка, пока дети думают над названиями команд. Конечно же названия
должны быть посвящены осенней тематике.)

Ведущий: Молодцы! Перед
нами команды…
На
улице хмурые деньки, а так хочется радостного настроения! Не правда ли?!
Конечно! Вот сейчас мы с вами и будем его друг другу поднимать!
Конкурс “Кто кого перепоет?!”
Ведущий: Задача команд по
очереди за 30 секунд вспомнить и начать ВМЕСТЕ исполнять фрагмент песни из
любого фильма или мультфильма. Команды поют по очереди, та команда которая за
30 секунд не может вспомнить и начать петь, выбывает из этого конкурса. Задание
понятно? Начали!
(Дети
вспоминают песни и дружно поют. Развлечения такого типа часто остаются без
победителя, ведь песен очень много и дети могут петь бесконечно. Ведущий может
остановить игру, когда увидит, что дети немного устали от нее, и объявить
победителями все команды.)
Конкурс “Лицо осени”
Для
этого конкурса надо заготовить три шаблона лиц — мужское, женское и детское, а
также материалы для украшения. Это могут быть природные материалы, краски,
пластилин или любые подходящие наклейки, которые продаются наборами.
Ведущий: Вот так весело и
музыкально мы начали нашу эстафету!
Но
это только начало! Следующий конкурс покажет нам, насколько вы творческие и дружные
ребята! У вас на столах лежат большие листы и много-много различных материалов.
Ваша задача изобразить из этих материалов образ осени. У вас лежат три личика,
девушки, мужчины и ребенка… Какой будет ваша осень, озорным ребенком? Воздушной
и нежной девушкой или строгим мужчиной? Решать вам! Когда вы закончите, на
вашей парте не должно остаться материалов! Вам надо использовать ВСЕ, что есть!
На это задание вам дается 10 минут! Задание понятно?  Внимание…. НАЧАЛИ!!!
(Дети
под музыку украшают шаблоны лиц, стараясь использовать максимальное количество
материала)

Ведущий: Молодцы!!!! Вот
это команды! Ни одна другой не уступает, все делают дружно! А какая у нас с
вами получилась разнообразная осень!!! Замечательно!
Конкурс капитанов
Для
него понадобятся два шаблона кроссвордов с вопросами к ним.
Ведущий: Как здорово
когда команды болеют друг за друга. А за своих капитанов вы умеете болеть? Вот
сейчас мы это и проверим, а заодно и на сколько они заслуживают звание
“Капитан”!
Как
вы уже догадались следующий конкурс – конкурс капитанов
Капитаны!
Прошу выйти сюда!  (Ведущий выдает планшеты с перевернутым кроссвордом)
На
этих листах даны кроссворды! Но не простые кроссворды, кроссворды на осеннюю
тему.  Капитанам дается 5 минут, за которые они должны ответить верно на
максимальное количество вопросов! Количество верных ответов мы засчитаем в
качестве баллов. Максимальное количество баллов 5, то есть, у вас 5 вопросов.
Как только я дам сигнал вы можете перевернуть листок и приступить к выполнению.
Задание понятно? На старт, внимание, марш!

1.    Частое явление
природы осенью
2.    Что опадает осенью
с деревьев?
3.    Первый месяц осени
4.    Что становится
короче с наступлением осени
5.    Какое дерево не
сбрасывает листья, потому что у него иголки
Капитаны
молодцы! Присаживайтесь!
А
пока подсчитывается количество верных ответов, мы с вами продолжаем!!!
Эстафета “Осенний художник”
Для
следующей эстафеты понадобятся листы ватмана для каждой команды и картинки
различной тематики, среди которых картинки осенней тематики. Все команды
выстраиваются у линии старта.
Ведущий: За нашим окном
прекрасная разноцветная осень. Сколько в ней радости! Сколько красок! Вот если
бы я была художником непременно нарисовала бы пейзаж. А это идея! Давайте
представим себя в роли художника. И каждая команда будет рисовать осенний
пейзаж, но не карандашами, а картинками. Перед вами мольберты, на них есть
большой белый лист. Вот беда, совсем пустой! Но ничего, мы это скоро исправим!
Перед мольбертом в тарелочках лежат картинки, которые относятся к разному
времени года. Задача как можно быстрее повесить на белый лист все осенние
картинки. Но учтите, за один раз один человек может прикрепить только одну
картинку. Итак, какая же команда окажется сегодня самый шустрый и внимательнее
всех. Готовы? И… поехали!
(Дети
под музыку по очереди прикрепляют осенние картинки на ватман. Крепить можно с
помощью клея, булавок, кнопок)
Конкурс “Осенний гардероб”
Следующий
конкурс — художественный. Для него надо заготовить несколько листов формата А4,
карандаши.
Ведущий: Молодцы! Что же,
художники из нас и правда замечательные. Но насколько мы внимательно относимся
к каждому времени года. Погода ведь всегда разная. Следующее задание для наших
команд за две минуты нарисовать на своих листочках как можно больше предметов
одежды, подходящие по осенней погоде. Итак, на старт, внимание… МАРШ!!!
(Победитель
должен не просто нарисовать максимальное количество предметов одежды, но и
нарисовать их так, чтобы было понятно, что это за предмет.)
Игра “Загадочный мешок”
Для
этой игры можно взять как муляжи овощей и фруктов, так и настоящие дары
природы. Кладем их в большой мешок.
Ведущий: Какие вы
молодцы! Какие вы все внимательные. Но перед нами снова испытание. Скажите,
какие фрукты и овощи созревают осенью?
(Дети
называют овощи и фрукты.)
Ведущий: Ух ты! Как их
много. Вы так много разных названий знаете, а сможете ли их угадать, не видя?
Перед нами мешок. В нем лежат фрукты и овощи. Я буду подходить к каждой команде
по очереди, и игроки по очереди будут опускать руку в мешок, но! Вытаскивать
предмет и смотреть на него нельзя! Нужно угадать что это только на ощупь.
Задание понятно? На старт, внимание, поехали!
(Участники
по очереди подходят к мешку, берут один предмет и пытаются определить что это,
после чего вытягивают овощ из мешка. За каждый правильный ответ команде
присуждается балл.)
Ведущий: Замечательно! Ну
и напоследок, у вас есть возможность получить дополнительные баллы для своей
команды. Специально для вас подобраны загадки! Отвечаем дружно! Поехали!
Загадки:

(Жюри
подсчитывает общее количество баллов (загадки не считаются, всем можно
поставить по дополнительных 5 баллов, так как они будут выкрикивать ответы все
вместе). Далее награждаются победители и вручаются призы.)
Ведущий:

По
окончанию праздника можно пригласить детей по классам на осеннее чаепитие, или
можно организовать его заранее в спортивном или актовом зале, где проходила
осенняя эстафета.
Вот
так проходит праздник “Золотая осень” в начальной школе. Осенние праздники в
начальной школе с конкурсами и эстафетами развивают физические способности
детей, их восприятие прекрасного, смекалку, творческие способности, помогает
усвоить знания о разных порах года. И проходит это всё в игровой, не
принудительной форме, а значит и усваивается лучше.

file_name: Сценарий осеннего праздника.docx

alt: Сценарий осеннего праздника

alt: Ведущий : Молодцы! Перед нами команды…

alt: Ведущий : Вот так весело и музыкально мы начали нашу эстафету!

alt: Ведущий : Как здорово когда команды болеют друг за друга

alt: Ведущий : Какие вы молодцы! Какие вы все внимательные

title: Сценарий осеннего праздника


extracted_text:
4.6 Гражданское общество и государство

Гражданское общество – система
взаимоотношений, характеризующаяся экономическими, неполитическими,
конфессиональными, социальными и культурными формами. Гражданское общество
представлено простором, где население воспроизводит частную жизнь на основе
невмешательства государства.
Гражданское общество приставлено всеми структурами в социуме. Это
представлено факторами социальной и экономической основы, а также правом в
государственных отношениях с индивидом.
Эволюция понятия «гражданское общество»
В либеральной трактовке, согласно Т. Гоббсу и Дж.
Локку, гражданское общество отражает хронологическое развитие государства от
природного уровня, к цивилизационному началу.
В позитивно-либеральном контексте,
согласно Г. Гегелю, гражданское общество представлено собственностью, которая
развивает человечество и обеспечивает справедливость и защиту населения.
Согласно марксисткой теории (К. Маркс и Ф.
Энгельс), гражданское общество выступает основой общественного бытия, а
жизнедеятельность людей – хронологическим развитием.
Социал-демократическая традиция – государство
оказывает формирующее влияние на деятельность общественных институтов, которые
регулируют экономическо-политические взаимоотношения и обеспечивают условия для
жизнедеятельности индивида.
Гражданское общество – взаимодействия между
индивидами, куда входят сформировавшиеся общности в различных сферах:
конфессия, фонды, СМИ, политические партии и т.д.
Признаки гражданского общества:

Обеспечение
     свободности частной собственности в экономических отношениях;
Стабильность
     во взаимоотношениях индивидов и государства;
Защита
     прав человека и личной свободы;
Разнообразие
     мнений в политической сфере;
Конкуренция;
Терпимость
     и открытость общества;
Легитимная
     власть;
Наличие
     правового аппарата.

Предпосылки становления гражданского общества
Действующее законодательство, закрепляющее равные права всем
индивидам в обществе, наделяя их правами и свободой.
Юридическая свобода представлена имущественными благами,
предпринимательством и собственностью.
Действие механизма саморегуляции, который формирует невластные
отношения между индивидами, наделяя их способностью осуществления естественных
прав.
Гражданское общество наделено вертикальными и горизонтальными
связями.

Структурные элементы гражданского общества

В
     экономической сфере – осуществление негосударственных отношений
     на предприятии; создание товариществ и кооперативов; объединение людей в
     организации, ассоциации по собственной воле.
В
     социально-политической сфере – деление населения на
     стратификационные классы и группы; семья, представленная воспроизводством
     населения; общественные и политические движения; плюрализм различных
     групп; наличие органов местного самоуправления; формирование и проявление
     общественного мнения; СМИ.
В
     духовной сфере –
     формирование идеологических и национальных ценностей, свободы;
     высказывание личного мнения; независимость свободных объединений и
     организаций от государства.
Политико-правовая
     сфера –
     плюрализм; наличие оппозиции и действующее законодательство.

Гражданское общество ставит в приоритет права и свободу индивида,
для улучшения его жизнедеятельности: право на жизнь; свободное
предпринимательство; право на счастье; равенство всех индивидов; наличие
правового государства; формирование одинаковых шансов для продвижения в
экономической и политической сфере.

Функции гражданского общества

Соблюдение
     индивидом принятых норм в обществе, социализация и приобщение населения к
     государственной жизни.
Защита
     индивидов и организаций от вмешательства.
Создание
     демократических органов.

Политический режим определяет отношения между населением и
правительством: при тоталитаризме государство берёт под контроль абсолютно все
сферы жизнедеятельности, где нет места простору гражданского общества; при
авторитарном режиме – гражданское общество предстаёт непросвещённым и сжатым;
демократический режим – конституция формирует условия функционирования
гражданского и правового общества.
Правовое общество не создаётся без гражданского, т.к. только
зрелые индивиды формируют рациональные формы жизнедеятельности.
Правовое государство – вид политической власти, где
верховенство принадлежит законности, правам человека и свободе. Право –
мера свободы индивида, если интересы человека служат государству и их
реализация предстаёт справедливой.

Признаки правового государства

Правовой
     закон безраздельный в государственной и общественной жизни:

Правовой
      закон вступает в силу после принятия его правительственными органами или
      волеизъявлением населения, формируя базу системы права.
Приоритет
      права распространён на сферы жизнедеятельности, которые формируют
      социальную жизнь. В случае нарушения невыполнения накладываются санкции.
Правовому
      закону должны быть подчинены в равной мере государство и индивиды. Он
      ограничивает власть правительства и должностных лиц.
Правовой
      закон выступает регулятором политико-общественных отношений, где нет
      места групповым интересам. Конституция страны отражает главенство над
      всем законом.

Индивид
     имеет личностные права и свободу, которые представлены неприкосновенным
     правом; ответственность государства перед индивидом.
Государственная
     власть функционирует на методе разделения власти. Функции государственных
     органов представляют систему ограничения, препятствующих владению всей
     властью.
Равенство
     населения перед законом.
Защита
     прав и свободы индивида.
Права
     и свобода индивида представлены ценностью.
Наличие
     плюрализма во всех сферах.
Обеспечение
     правопорядка и действия закона в обществе.

Базовые принципы функционирования правового государства

Приоритетность
     права: все вопросы, затрагивающие жизнедеятельность людей, рассматриваются
     с позиции права; совокупность ценностей права с территориальным делением
     населения с легитимной власти; правовое обоснование принятых решений
     правительства.
Правовая
     защита индивида представлена равенством и взаимной ответственностью между
     государством и гражданином; деятельность, направленная на регулирование
     правоотношений; наличие у индивида правового статуса.
Деятельность
     права на основании законодательства.
Органы
     государственной власти разграничены в деятельности.
Главенство
     закона перед всеми.
Осуществление
     контроля на основе конституции.
Наличие
     свободного высказывания мнений.

Правовое государство наличествует в социуме с демократическим
режимом правления. Уровень культурного развития и права формирует гражданское
общество. Для правового государство необходимо владеть экономической основой,
высоким уровнем жизнедеятельности и главенством среднего класса; развитые нормы
поведения. Предпосылкой для формирования правового государства представлено
наличие социальных институтов в социуме.

file_name: 4.6 Гражданское общество и государство.doc

alt: Гражданское общество и государство

alt: Гражданское общество ставит в приоритет права и свободу индивида, для улучшения его жизнедеятельности: право на жизнь; свободное предпринимательство; право на счастье; равенство всех индивидов; наличие…

alt: Наличие свободного высказывания мнений

title: "Гражданское общество"


extracted_text:
Особенности применения отдельных бухсчетов класса 1
На счетах класса 1 "Необоротные активы" учитывают
наличие и движение материальных и нематериальных активов, долгосрочных
инвестиций и финансовых активов предприятия.
Методологические основы формирования в бухучете информации об
основных средствах и прочих необоротных материальных активах, а также раскрытия
информации о них в финансовой отчетности установлены П(С)БУ 7
"Основные средства" для предприятий всех форм собственности (кроме
бюджетных учреждений). П(С)БУ 7 "Основные средства"
регламентирует вопрос учета поступления и выбытия, оценки, переоценки,
амортизации основных средств и прочих необоротных материальных активов.
Данное положение не распространяется на воспроизведенные природные
ресурсы и операции с основными средствами, особенности учета которых
определяются другими положениями (стандартами) бухгалтерского учета.
Счет 10 "Основные средства"
На счете 10 "Основные средства" учитывают наличие и
движение собственных или полученных на условиях финансового лизинга объектов и
арендованных целостных имущественных комплексов, отнесенных к составу основных
средств. В данном классе счетов выделен отдельный счет 11 для учета прочих
необоротных активов с целью упрощения учета отдельных видов основных средств.
При организации бухгалтерского учета основных средств и прочих
необоротных материальных активов необходимо учесть, что объекты основных
средств относятся к активам только в том случае, если существует вероятность
того, что в будущем предприятие получит выгоды, связанные с использованием
данных объектов, а их стоимость может быть достоверно определена.
Аналитический учет к счету 10 "Основные средства"
ведется по материально ответственным лицам, отдельным инвентарным объектам или
группам однородных объектов с делением на собственные и полученные на условиях
финансовой аренды, на производственные и непроизводственные основные средства.
В связи с тем, что прочие необоротные материальные активы относятся к основным
средствам, аналитический учет необоротных материальных активов следует вести по
отдельным объектам аналогично ведению аналитического учета основных средств.
В регистрах аналитического учета основных средств нужно указывать
показатели, необходимые для характеристики отдельных объектов и начисления их
амортизации: первоначальную стоимость, срок эксплуатации, ликвидационную
стоимость, сумму дооценки или уценки, метод начисления амортизации и т. п.
На предприятии издается предписывающий документ, согласно которому
определяют и утвердждают перечень объектов материальных активов со сроком
использования до одного года и сроком использования более одного года на
протяжении одного операционного цикла.
К необоротным материальным активам отнесена часть бывших (до
01.01.2000 г.) малоценных и быстроизнашивающихся предметов (МБП), которые
по своим экономическим свойствам возмещают свою стоимость в срок более одного
года, в связи с чем их нецелесообразно учитывать в составе оборотных активов.
Основные средства, от использования которых предприятие ожидает
экономические выгоды в будущем, подлежат переоценке из-за отсутствия в
последние годы достоверной оценки основных средств.
Основные средства, до 1 января 2000 года учитываемые на счете 01
"Основные средства", со вступлением в силу Положения (стандарта)
бухгалтерского учета 7 "Основные средства" учитываются на двух
отдельных синтетических счетах: 10 "Основные средства" и 11
"Прочие необоротные материальные активы".
С целью упрощения учета основных средств из их состава выделены на
счет 11 специфические объекты основных средств: библиотечные фонды, экспонаты и
т. п., а также объекты необоротных материальных активов, которые из-за
срока износа до одного года учитывались как малоценные и быстроизнашивающиеся
предметы.
Предприятия имеют право относить средства труда к составу основных
средств (счет 10) или к составу малоценных необоротных материальных активов
(субсчет 112), самостоятельно устанавливая стоимостные признаки предметов,
включаемых в состав малоценных необоротных материальных активов.
В бухгалтерском балансе на статье "Основные средства"
отражаются одной суммой основные средства и прочие необоротные материальные
активы, учитываемые на счетах 10 и 11, как собственные, так и полученные на
условиях финансовой аренды.
Износ основных средств учитывается на счете 13, соответственно на
субсчетах 131 и 132. Износ (амортизация) основных средств начисляется
ежемесячно независимо от финансовых результатов деятельности предприятия.
Начисление амортизации начинается с месяца, следующего за месяцем, в котором
объект основных средств стал пригодным для полезного использования.
Подчеркнем: предприятия самостоятельно избирают один из шести
методов начисления амортизации основных средств, определяют срок полезного
использования отдельных объектов основных средств и формируют их амортизируемую
стоимость.
Счет 11 "Прочие необоротные материальные активы"
На счете 11 "Прочие необоротные материальные активы"
учитывают наличие и движение прочих необоротных материальных активов, не
учитываемых на счете 10.
Расходы, связанные с ремонтом, содержанием оборудования и
т. п., осуществляемые для обеспечения будущих экономических выгод от использования
объектов основных средств, отражаются по новому Плану счетов непосредственно на
счетах расходов: 91 "Общепроизводственные расходы", 92
"Административные расходы", 93 "Расходы на сбыт" и других.
Обращаем внимание: речь идет о расходах, обеспечивающих получение
предварительно ожидаемых экономических выгод, а не их увеличение.
Новым в учете бывших МБП является то, что они делятся на две
группы:
1. МБП, срок эксплуатации которых превышает один год. Они
учитываются в составе необоротных активов на субсчете 112 "Малоценные
необоротные материальные активы".
2. МБП, срок эксплуатации которых менее одного года. Они
учитываются в составе оборотных активов на счете 22 "Малоценные и
быстроизнашивающиеся предметы". Износ по этим МБП не начисляется. Они
списываются на расходы в момент передачи их в эксплуатацию.
Для контроля за сохранностью и использованием МБП, срок
эксплуатации которых менее одного года, ведется оперативный учет их наличия и
движения по отдельным материально ответственным лицам. В бухгалтерском балансе
статья "Малоценные и быстроизнашивающиеся предметы" вообще
отсутствует. Поэтому счет 22 "Малоценные и быстроизнашивающиеся
предметы" должен применяться только по МБП, находящимся на складе (в
кладовой) до передачи их в эксплуатацию.
Счет 12 "Нематериальные активы"
Бухгалтерский учет нематериальных активов ведется на счете 12
"Нематериальные активы" аналогично ведению учета основных средств.
Аналитический учет износа нематериальных активов ведется по их видам на
субсчете 133, обобщающем информацию о сумме износа.
Счет 13 "Износ необоротных активов"
На счете 13 "Износ необоротных активов" учитывают
наличие и движение начисленной амортизации и индексации износа необоротных
материальных и нематериальных активов, подлежащих амортизации.
Аналитический учет износа необоротных активов ведется
соответственно по видам основных средств, других материальных необоротных
активов и нематериальных активов в специальных ведомостях или книгах
аналитического учета.
Методологические начала организации и ведения бухгалтерского учета
нематериальных активов - поступления и выбытия, переоценки и т. п.
регламентирует Положение (стандарт) бухгалтерского учета 8
"Нематериальные активы".
Счет 15 "Капитальные инвестиции",
Расходы, связанные с приобретением или созданием (производством)
материальных и нематериальных активов, учитываются на счете 15
"Капитальные инвестиции", аналогичном по своему экономическому
содержанию старому счету 33 "Капитальные вложения". Однако на счете
15 "Капитальные инвестиции" ведется также учет оборудования к
установке и операций по приобретению или созданию нематериальных активов.


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Предмет:
математика
Класс:
1д
Дата:25.10
Тема
урока: число и цифра 8
Тип
урока: Открытие новых знаний

Этапы организации учебной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

1.Орг.
  Момент

2. Актуализация
  знаний.

3. Формулиров-ка темы
  урока.

4.Постановка
  учебной задачи

5.Работа
  над новым материалом.

6.Первичное
  закрепление.

7.Закрепление
  изученного.

9Подведение
  итогов. Рефлексия

На урок торопит нас
Математика сейчас.
Пожелаем всем удачи –
За работу в добрый час!
Я желаю всем сохранить хорошее настроение весь урок.
Ребята, а где в жизни мы встречаемся с цифрами и числами?
Какой вывод можем сделать? Нужна ли нам математика в жизни.
Прежде  чем продолжить изучение
 нам нужно размяться и повторить то, что мы уже знаем.

назовите число на 1 больше 3. (4)
- назовите число на 1 меньше 6. (5)
- какое число следует за числом 6? (7)
- какое число предшествует числу3? (2)
- какое число больше 5 или 6? (6)
- какое число меньше 2или 1? (1)
- какое число стоит между 2 и 4? (3)
1.    Сколько
  туфелек потеряла Золушка?
2.    Сколько
  хвостов у двух котов?
3.    Сколько
  углов у квадрата?
4.    Сколько
  пальцев на руке?
5.    Сколько
  дней в неделе?
6.    В
  какой стране мы живем?
7.    Какие
  города нашей страны вы знаете?
 Какие
  вы молодцы!

Ребята,
  сегодня по дороге в школу, я слышала как люди говорили о городах нашей страны
  и чем они славятся.
И
  слышала некоторые вопросы. Записала их.

Чтобы
  узнать ответы на эти вопросы. Мы с Вами должны выполнить некоторые задания.

Какой
       город знаменит пряниками и самоварами? ( Тула)
 В каком городе изобретен первый велосипед,
       аналог современных моделей (Екатеринбург)
В каком городе проходили Зимние
       Олимпийские игры в 2018 году (Сочи)

Ищем
  ответ на 1 вопрос. Какой город знаменит пряниками и самоварами?
 Для
  этого  внимательно рассмотрите числовые выражения. Подберите для
  каждого рисунка соответствующее выражение

-Что заметили?
       -Сформулируйте тему нашего урока?
-Чему мы должны научиться?
У меня есть самовары и пряники. Давайте с помощью них
  составим  схему к этому выражению.
Молодцы. Теперь мы можем узнать ответ на наш вопрос.   Какой
  город знаменит пряниками и самоварами. (Тула)
Оцените себя в рефлексивном листе.
А знаете ли вы В каком городе изобретен первый велосипед,
  аналог современных моделей. (Екатеринбург)
    А выполнив следующее задание вы сможете это узнать.
Откройте тетрадки и посмотрите, все ли жильцы заселены в домик? Что
  нам необходимо сделать?
А помогут на велосипеды .
Посмотрите на слайд . Сколько велосипедов?  ( 7)
А вот еще один приехал.
Сколько стало? (8)
Какой вывод сделаем? 8 это 7 и 1

Давайте назовем соседей числа 8 ( 7 и 9)
На сколько 8 меньше 9 ( на 1)
Давайте посмотрим дальше сколько велосипедов сейчас ? 6 и сколько
  приехало. Значит 8 это 6 и 2
Какие вы молодцы! Теперь домик заселен.
Итак ,пришло время узнать в каком городе изобрели первый велосипед.
  (Екатеринбург)
Оцените себя в рефлексивных листах. Раскрасьте велосипед нужным
  цветом.

Ребята,
  одну задачу мы с Вами выполнили. Узнали состав числа 8
А
  как же число 8 обозначается на письме? (цифрой 8)
На
  что похожа цифра 8?
Чтобы
  узнать ответ на следующий вопрос  нам нужно научиться писать эту цифру.

- Из скольких элементов состоит эта цифра? Правильно!

У восьмерки два кольца
Без начала и конца!.

-Чем отличаются  овалы друг от друга?
-Откуда начинается письмо данной цифры?
- Открыли тетрадки. Учитель комментирует запись.
-Начинаем писать с верхнего овала. Начинаем писать, как 2.
  Чуть правее середины клетки. Идем вверх, закругляем, касаемся верхней стороны
  клетки, ведем в право, касаемся правой стороны клетки, идем с права налево,
  закругляем, касаемся нижней стороны клетки, закругляем, идем к начальной
  точке.
-Что еще нужно вспомнить до начала письма?
- А теперь открываем наши тетради
  и аккуратно и красиво пишем цифру 8 через клеточку.

Пришло время отдохнуть.

А вы знаете в каком городе проходили Зимние
  Олимпийские игры в 2018 году (Сочи)

Чтоб
  ответить на этот вопрос. Вы поработаете в парах.
Давайте
  вспомним правила работы в паре.

 У
  каждой пары есть карточка. Посмотрите на нее. Как вы думаете, что Вам нужно
  сделать?

Давайте
  проверим

И
  город в котором проходила Зимняя Олимпиада (Сочи)
 Раскрасьте
  круг нужным цветом.

Какой
  город в переводе с языка народов ханты   «Рыбное место»

Чтоб
  ответить на этот вопрос  вам необходимо выполнить задание  на карточке.
Что
  Вам необходимо сделать? (Сравнить)
 Молодцы!

И
  какой же город переводится как рыбное место? (Сургут )
Раскрасьте
  рыбку в нужный цвет.
Итак
  ребята. Какие цели мы перед собой ставили?
Достигли
  ли мы их ?
Спасибо
  за урок .

Оцените
  свою работу на уроке в общем
Закрасьте
  большой круг нужным цветом.

Проверяют
  готовность к уроку, приветствуют учителя.

В
  магазине, на улице, в аэропорту.

Умение слушать и
  проверять себя по инструкцииучителя

Коммуникативные УУД:
Вступать в  диалог
  (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в
  паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать
  товарищу об ошибках;
- Участвовать в коллективном обсуждении учебной
  проблемы.
Познавательные
  УУД:
- Ориентироваться в учебниках (система
  обозначений, содержание);

Познавательные УУД:
Понимать информацию, представленную в
  виде рисунков

- Познавательные УУД:
 Сравнивать
  находить общее и различие;

Скачано с www.znanio.ru

alt: Технологическая карта урока

alt: Формулиров-ка темы урока. 4

alt: Работа над новым материалом. 6

alt: Первичное закрепление. 7

title: Конспект урока по математике


extracted_text:
Филиал
№2 "Звёздочка" МБДОУ детского сада № 129 г. Пензы

КОНСПЕКТ
ЗАНЯТИЯ
ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
ВО
2 МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
(с
кубиком)

Воспитатель:
Шаманова Татьяна Ивановна

г.
Пенза

        Цель:

·
обогащение двигательного опыта детей;
·
формирование у воспитанников правильной осанки.
Задачи:
·
упражнять детей в ходьбе  и в беге по кругу;
·
упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по
ограниченной площади опоры;
·
развивать ловкость , быстроту, выносливость.
Оборудование:
кубики (по одному  на каждого ребёнка);  длинная
доска; верёвка  (шнур); стойка.
Методы и приёмы:
 показ, объяснение,  выполнение, указание,
поощрение, помощь, имитация.

          Непосредственная
образовательная деятельность
1-я часть.
В центре зала из кубиков выложен круг ( по
одному кубику на каждого ребёнка). Дети строятся в одну шеренгу. Педагог
обращает внимание малышей на круг и объясняет им задание. Вначале проводится
ходьба по кругу, затем бег по кругу в умеренном темпе, переход на ходьбу и
остановка. Поворот в другую сторону и повторение ходьбы и бега. Далее
воспитатель предлагает детям взять по одному кубику.
2-я часть.
  Общеразвивающие  упражнения с кубиком.
1. И.п.- ноги на ширине ступни, кубик  в справой
 руке  у  внизу. Руки в стороны,   вверх, передать кубик в левую руку;  руки в
стороны; опустить вниз, кубик в левой руке. (3 - 4 раза).
2. И.п. - ноги на ширине плеч, кубик   в обеих
   руках у внизу.  Поднять кубик   вверх, руки прямые; наклониться вперёд,
коснуться кубиком пола.  Выпрямиться, кубик вверх,   вернуться в исходное
положение  (4  раза).
3. И.п. - сидя , ноги скрестно,  кубик на
полу, руки произвольно. Взять кубик правой рукой; повернуться вправо и  коснуться
кубиком пола. Выпрямиться, поставить кубик на пол,   вернуться в исходное
положение. То же влево   ( по 2-3   раза).
4. И.п. - лёжа на спине, руки с кубиком
прямые за головой. Согнуть ноги в коленях. Коснуться кубиком колен. Выпрямить
ноги, вернуться в исходное положение (4 раза).
5. И. п.- ноги слегка расставлены, руки на
пояс ( кубик у носков ног). Прыжки на двух ногах вокруг кубика вправо и влево
поочерёдно,  с небольшой паузой между серией прыжков (2-3 раза).
Основные  виды  движений.
"Ровным шажком".
На полу лежит длинная доска, на уровне
середины доски ( на расстоянии 0,5 м) на полу стоит кубик (кегля)- ориентир.
Воспитатель объясняет и показывает задание: "Пройти по доске боком
приставным шагом, руки на поясе; на середине присесть, руки вынести вперёд,
подняться и пройти дальше до конца доски. Дети становятся в колонну по одному и
выполняют задание ( если группа небольшая). При условии многочисленной группы
можно использовать большее количество пособий.
Прыжки "Змейкой".
Кубики выложены в две линии, в шахмантом
порядке ( по 6-8штук)на расстоянии 30- 40 см один от другого. Воспитанники
двумя колоннами выполняют прыжки "змейкой" между предметами,
продвигаясь вперёд на двух ногах. Дети обходят кубики с внешней стороны и
становятся в конец своей колонны. Задание повторить 2-3 раза.

      Подвижная игра "Кролики".

Цель: упражнять детей действовать по сигналу,  выполнять  прыжки
на        двух ногах с продвижением вперед, бег врассыпную, подлезание под
шнур, не касаясь руками пола.
  Оборудование:
верёвка (шнур), стойка.
      Ход игры.
     Дети располагаются
за веревкой (шнуром), натянутой на высоте 50 см от       пола, - они «кролики в
клетках». По сигналу воспитателя: «Скок – поскок на лужок!»
- все «кролики» выбегают из клеток (подлезают под шнур, не касаясь руками
пола), скачут (прыжки на двух ногах),
щиплют травку. На сигнал: «Сторож!» - все «кролики» убегают обратно (но не
подлезают под шнур, а забегают за стойку).

  3-я часть. Ходьба в колонне по
одному.

file_name: +КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ВО 2 МЛАДШЕЙ ГР. ( С КУБИКОМ).docx

intro: В первой части занятия дети ходили и бегали по кругу, выложенному из кубиков. Во второй части занятия малыши проходили по доске     боком приставным шагом. Также ребятишки выполняли прыжки на двух ногах с продвижением вперёд. Воспитанники играли в подвижную игру "Кролики"

title: Конспект занятия по физической культуре во 2 младшей группе (с кубиком)