extracted_text:
Конспект
урока математики на тему: «Устная нумерация чисел в пределах 1000»

Учитель: Мартынова Ольга   Николаевна

Технологическая
карта урока математики в 3 классе
Класс: 3
УМК:
Школа
России
Тип
урока: изучение нового материала
Тема
урока: Устная нумерация чисел в пределах 1000
Цель
урока: создание условий для формирования  представлений о
том, как образуются и называются трехзначные числа.
Задачи:
Развивающие:
- развитие устной речи через полные ответы на вопросы
Образовательные:
- формировать умение образовывать, читать, записывать числа в
пределах 1 000, отличать разряд от класса.
Воспитательные:
- содействовать воспитанию гуманности и коллективизма,
наблюдательности и любознательности;
- формирование навыков работы в группах.
Планируемые
результаты:
Личностные
результаты: формирование
положительной учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной
деятельности.
Предметные результаты: научатся
различать числа натурального ряда от 100 до 1 000, переводить одни единицы
измерения в другие, составлять числовые выражения на основе текстового
предложения, находить их значения.
Метапредметные результаты:
Регулятивные
УУД
–  формулировать тему и цель урока с помощью учителя; учиться высказывать своё
предположение на основе работы материала урока;
Познавательные УУД
–  наблюдать и делать выводы.
Коммуникативные
УУД –
слушать и понимать речь своих товарищей, умение работать в парах, вести диалог.
Оборудование:
УМК «Школа России», компьютер, проектор, карточки

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный
  момент (1 мин)

-
  Давайте проверим готовность  к уроку: учебник, тетрадь, дневник, пенал.
Желаю
  нам  успехов в изучении нового материала!

Включаются
  в учебную деятельность.
Учащиеся получают
  эмоциональный настрой, проверяют готовность к уроку.

Л.:
  самоопределение;
  Р.: целеполагание;
  К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Актуализация знаний (4 мин)

- На слайде ряд чисел. Прочитайте его
(20, 30, 40, 47, 50, 60)
- Какое число в этом ряду лишнее? Почему?
- Назовите самое маленькое двузначное число?
  - Самое большое двузначное число?
- Назовите мне состав двузначных чисел.
-Отлично!

- Запишите  все числа первой сотни, которые оканчиваются цифрой
  5.
-
  Сколько таких чисел?
-Отлично!

- 47. Остальные – круглые числа.

- 10
- 99
- Десятки, единицы

- записывать числа в тетрадь;

- 10
  (5,15,25, 35, 45, 55, 65, 75, 85,95)

Л:
  анализ;
  П: осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
  К: владение диалогической формой речи;
  Л.: самоопределение.
  Р.: целеполагание.

3. Постановка учебной задачи
  (3 мин)

- Давайте вспомним, какой первый разряд чисел
  мы изучали?
- Сколько единиц в одном десятке?
 (на слайде  эталон 10ед.=1дес.)
- А если мы возьмем 10 десятков, то, какое это
  будет число?
(на слайде эталон 10дес.=1сот.)

- Я сейчас буду называть вам числа по десяткам и сотням, а вы
  должны сказать, как они произносятся.
(2 дес. и 4 ед.; 5 дес. и 7 ед.; 3дес. и 1 ед.; 4 дес.)

- Как вы думаете, а какое число состоит из 10
  сотен?
- Вы не знаете этого?
- Так чем мы будем заниматься сегодня на
  уроке?
Какую вы ставите перед собой цель?
- Отлично! Цель мы определили, значит, будем её
  добиваться!

- разряд единиц

 - 10

 - 1 сотня

24, 57, 31,40

Затрудняются ответить.

- узнаем, какое число получается из 10 сотен

- как получается новое число…

Л:формулировка
  проблемы;
  Л: анализ;
  П: осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
  К: владение диалогической формой речи;
Л.:
  самоопределение.
  Р.: целеполагание.

4. Изучение нового материала
(12
  мин)

Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с новой счетной
  единицей – тысячей.
-
  Давайте откроем с Вами наши учебники на странице 41.
  Посмотрим, как же  получается  тысяча.
-Кто
  попробует рассказать, как нам получить  тысячу.
- Какие
  получаются числа, когда счёт идёт до тысячи? ( С опорой на учебник)
-Отлично!
  Молодцы!
-
  Записываем номер 1, стр.42. Два человека к доске с карточкой:

5сот.+3 сот.=
1 сот.*4=
1тыс.- 3 сот.=
9 сот.-6сот.=
6 сот. : 2=
1тыс.- 9сот.=
Проверяю ответы на доске.
- Как бы вы оценили себя за эту работу?
-Давайте проверим то, что вы записали у себя в тетрадях

- У
  кого другие ответы?
-
  Отлично! Молодцы!
 -
  Давайте с Вами теперь поиграем:
  Если я называю правильно, то вы показываете «домик»
  Если нет, то «фонарики» и исправляете мою ошибку:
 7
  сотен = 700
 3
  десятка и 5 единиц = 53
 6
  сотен- 5 сотен =  10 десятков
 7
  единиц = 7
   3 десятка = 3

-
  8 сот.
  -4 сот.
  -7 сот.
  -3 сот.
  - 3 сот.
  - 1 сот.

  8 сот. +1 сот. = 9 сот.
  9 сот. – 6 сот. =3 сот.
  1 ты.- 1 сот. = 9 сот.
  1 тыс. – 5 сот. =5 сот.
  3 сот.*3=9 сот.
  8 сот.:4= 2 сот.
Если
  есть другие ответы, то обсуждаем

Показывают
  «домик» или «фонарик»

К.:
  Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
  с задачами
Р.:
  сознательно организовывать свою познавательную деятельность;  оценивать свои
  учебные достижения, поведение;

5.Динамическая
  пауза (1 мин)

ПРОВОДИТ
  ДЕЖУРНЫЙ

6.
  Первичное закрепление
(5
  мин)

- Сейчас
  мы поработаем в  парах, но для начала  напомните мне, как нужно работать в парах.
  - Отлично!
  - Номер 2 на странице 42
Проверяю.
  Прошу ответить несколько пар.
 -Молодцы!
  Давайте вместе, устно выполним номер 3

-Молодцы!
 -
  Марк нам прочитает номер 4.

-
  Давайте подумаем. Кто готов ответить?
-Хорошо!

 -
  дружно, слушать друг друга, не перебивать, тихо

1р.=100к
3р=300к
5р=500к
1м=100см
2м=200
  см
10м
  =1000 см

- На
  сколько произведение чисел 12 и 8 больше их суммы? Во сколько раз оно больше,
  чем 8?
-
  12*8 –(12+8)= 76 – на 76
12*8-8=12
  – в 12 раз

К.:
  Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
  с задачами

7.Итоги урока.
Рефлексия.

 -Что мы изучали сегодня на уроке?
- Достигли мы цели?
А какая  цель была?
- Какая информация для вас оказалась новой?
– Как оцениваете свою деятельность на уроке? Покажите на
  пальчиках

Ответы
  детей

К:
  произвольное построение речевого высказывания в устной форме
  П: рефлексия способов и условий действия;
  Р: оценка.

8.
  Домашнее задание

Дома
  вы выполняете номера:  5 и 7 на странице 42
Спасибо
  за урок! Вы молодцы!

Записывают домашнее задание

file_name: матем конспект.docx

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: У кого другие ответы? - Отлично!

alt: Молодцы! - Марк нам прочитает номер 4

title: урок математики в 3 классе


extracted_text:
Час творчества:
«Варежка-красавица»
Задачи:
·         обогащать
словарь ребенка;
        познакомить с
историей возникновения рукавички, определениями «рукавичка» и «варежка»;
·         уточнить
представления детей о назначении разных рукавиц, материалов для их
изготовления;
·         учить
организовывать и планировать свою работу, подбирать контрастное цветосочетание
·         развивать
творческое воображение, чувства цвета, формы, композиции;
·         инициировать
декоративное оформление варежек, обратить внимание на зависимость узора от
формы изделия;
·         воспитывать
самостоятельность, уверенность, инициативность;
·         воспитывать
трудолюбие, желание доводить начатое дело до конца.
Предварительная работа:
- чтение рассказов и сказок разных авторов по теме «Варежки»;
- разучивание стихов и загадок по теме «Варежки»;
- проведение занятий по окружающему миру, развитию речи, лепке,
рисованию, аппликации на тему «Варежки» и в рамках ознакомления с народными
промыслами по темам «Золотая хохлома» и «Синие цветы гжели».
Ход занятия:
Под звуки народной музыки дети в русских народных костюмах входят в
зал и занимают свои места. Из-за ширмы выходит Бабушка-Загадушка. В руках у нее
корзинка с клубками ниток и спицами. Бабушка чем-то озадачена и опечалена.
Воспитатель: Здравствуй, Бабушка-Загадушка! Принимай
гостей.
Бабушка-Загадушка: Здравствуйте, гости
дорогие. Рада вас видеть (печально).
Воспитатель: Ты чем-то расстроена или тебе не
здоровится?
Бабушка-Загадушка: Да, вот старость -  не
радость. Приготовилась вязать, а что именно - забыла.
Воспитатель: Так это не беда! Мы тебе поможем. (К
детям) ребята, давайте угадаем, что собралась вязать Бабушка-Загадушка. Я вам
буду загадывать загадки про то, что можно связать спицами, а вы будете
угадывать. Так мы поможем ей вспомнить.

Не галстук он, не воротник,
А шею обнимать привык.
Он помогает нам всегда,
Когда приходят холода. (Шарф)
Ой, кусается мороз!
Я рукой закрою нос!
Чтобы голову закрыть,
Надо всем Её носить! (Шапку)
Эту кофту я люблю,
Пуговиц в ней нету.
Горлу будет в ней тепло
И зимой, и летом. (Свитер)
Свяжет бабушка зимой
Теплые мешочки.
Будет ножкам в них тепло!
Что это? ..... носочки.
Дали братьям тёплый дом,
Чтобы жили впятером.
Брат большой не согласился
И отдельно поселился.
(Варежки)

Бабушка-Загадушка: Конечно! Это варежки! Вот
спасибо! Без вас бы полдня мучилась. Я тут много варежек уже внучатам навязала
(достает коробку с парами варежек). Да, вот незадача! Все они перемешались. Не
поможете мне разобрать варежки по парам? Орнамент у них разный - будьте
внимательны!
Дидактическая игра: «Найди пару».
Бабушка-Загадушка: Вот какие молодцы!
Настоящие помощники!
Воспитатель: Да! А умные наши ребята потому, что
много читают и хотят много знать. Вот мы с нашими ребятами заинтересовались
историей этих простых вещиц и стали читать все, что про варежки написано, а
потом решили создать целую книгу про варежки. Вот какая большая и нарядная она
у нас получилась! Конечно, без наших родителей нам было бы тяжело справиться.
Мамы и папы дома читали детям сказки и рассказы, учили вместе стихи про
варежки, обсуждали прочитанное и делились впечатлениями. А свои впечатления
дети нарисовали. Поэтому в нашей книге так много иллюстраций. Вот посмотрите!
Бабушка-Загадушка: Вот так настоящее чудо!
Воспитатель: А ещё в нашей книге есть история
варежек. Давайте послушаем!
Ведущая рассказывает об истории варежек (слайд-шоу).
Но в наши дни варежки существуют самые разнообразные: из разных
материалов и разного назначения. Сейчас мы об этом и поговорим. Выходит
ребенок, рассказывает стихотворение  про прихватку.

День ноябрьский промозглый,
Мы на улице замерзли.
Убежали со двора –
Пообедать нам пора.
Разогрели мы котлеты.
Раскаленные
предметы
Мы ладошкой не хватаем,
Про ожоги все мы знаем.
Разберемся по порядку:
Раз – и мы берем прихватку.
Два – проверили – сухая.
Три – с плиты обед снимаем.

Ведущая обсуждает с детьми варежки в наши дни.
Назначение варежек, из каких материалов делают (беседа с детьми со
зрительной опорой). Варежки, связанные из шерстяных ниток (картинки с
изображениями животных).

Поделился шёрсткой
Пудель после стрижки
И связали варежки
Одному
мальчишке.
Каждую он гладит
По кудрявой спинке
И гулять выводит
Только на резинке.

Бабушка-Загадушка: Как мне с вами интересно! О
таких простых вещах столько нового узнала! Правду говорят: «Век живи - век
учись». Да вот только засиделась я. Не пора ли нам размяться.
Танец  «Матрешки».
Бабушка-Загадушка: Вот и за работу снова можно
(сидит, вяжет).
Воспитатель: Ты, бабушка, пока посиди, а мы еще
поиграем. Готовы, ребята?
Дидактическая игра «Найди пару варежек
вслепую».

Подарю я бабушке
Голубые варежки.
Я из ниток
шерстяных
Десять дней вязала их,
Пусть она их носит,
Руки не морозит.
В снежки играют мальчики!
У них не мёрзнут пальчики:
Пушистые сестрички
На ручках рукавички.
Чтобы нам в снежки
играть,
А потом не захворать,
Дорогая бабушка
Нам связала варежки.
Бежит серенький  коток,
Заморозил коготок.
Не ходи, кот, босиком,
Ходи в валенках,
В теплых варежках.
А вот это —
варежки
Для тебя и Ванюшки.
Носят варежки зимой,
Когда ветер ледяной.
Натянула рукавички,
Застегнула пальтецо.
Ветер трогает косички,
Дует весело в лицо.
И поземка закрутила,
Заюлила, замела.
Я стрелой с горы
катила,
Легче ветра я была.
Потерялись рукавички,
Расстегнулось пальтецо…
Очень трудно без привычки!
Очень ветер бьет в лицо!
Дидактическая игра «Подбери сказочному
герою его варежку».
Воспитатель: Сказочные герои тоже потеряли свои
рукавички. Поможем им?
Звучит музыка «В гостях у сказки».
Бабушка-Загадушка: Заговорили о сказках, и
волшебство тут как тут! Посмотрите! Наши варежки стали волшебными!
Ведущая, читая стихи, раздает детям героев кукольного театра.
Театрализация сказки «Рукавичка».
Дети с ведущей переходят к столам (в другой зал), занимают свои
места.
Воспитатель: В нашей замечательной книге осталось
несколько пустых страниц. Чтобы их заполнить, я предлагаю вам создать свои
собственные, нарядные, неповторимые варежки. У каждого из вас есть в тарелочках
набор геометрических фигур разных цветов и размеров (вспоминают название
геометрических фигур). С помощью этих элементов вы можете создать свой
неповторимый орнамент и украсить свою варежку (напоминает детям правила работы
с клеем и бумагой). Ну, что,  волшебники, вы готовы? Приступаем к работе.
Звучит музыка, дети занимаются аппликацией.
Оценивает работу детей. Дети наклеивают свои работы на пустой
разворот книги.
Делятся впечатлениями. Обсуждают результат коллективной работы.
Входит Бабушка-Загадушка.
Воспитатель: Бабушка-Загадушка, как видишь, наши
ребята не только умные, внимательные, отзывчивые, талантливые, дружные, но и
трудолюбивые. Мы дарим тебе эту Книгу, сотворенную нашими руками, чтобы ты
могла прочитать своим внукам много интересных историй про варежки.
Бабушка-Загадушка: Вот так подарок!!! Спасибо,
дети! Буду не просто читать истории из книги своим внучатам, но и про вас
рассказывать, ваши работы показывать! Пусть берут с вас пример! А вам на память
дарю свои варежки, чтобы вас радовали и обо мне напоминали! (раздает детям и
гостям варежки-сувениры) До свидания! До новых встреч!
Воспитатель и дети прощаются и под музыку выходят из зала.

file_name: Волшебные варежки.docx

alt: Час творчества: «Варежка-красавица»

alt: Только на резинке. Бабушка-Загадушка :

title: Методическая разработка на тему:"Волшебные варежки"


extracted_text:
День
знаний во 2 классе
Классный
час на День знаний, 2 класс
Цели: поддержать у детей праздничное настроение от встречи со
школой; создать настрой на учебную деятельность.
Оборудование: подарки для вновь прибывших учеников,
подарки-сюрпризы для учеников всего класса, телеграммы, круг, разбитый на
несколько секторов, волчок, грамоты для родителей, текст песни,
свитки-шифровки, магнитофонная запись «Советы парты», памятки, портреты
сказочных героев.
Ход
классного часа
Вступительное
слово учителя
Если ты с утра
проснулся
И увидел за
окном:
Все нарядны
и с цветами,
И веселья
полон дом;
Если
видишь: по дороге
Много
школьников идет –
Значит,
наступила осень,
Начался
учебный год.
- Для
миллиона россиян сегодня большой праздник - День знаний. Для тысяч учителей сегодня
праздник - День знаний. Для миллионов родителей сегодня долгожданный праздник -
День знаний, начало учебного года. Уважаемые родители, дорогие ребята! Я рада
встрече с вами.
Промчались
летние деньки.
За парты
вам пора,
Опять вы
все - ученики,
Учеба - не
игра!
- Ребята, я
рада вас видеть повзрослевшими, поумневшими теперь уже во втором классе.
Поздравляю вас с началом нового учебного года и желаю успехов в учебе. Спасибо
вам за ваши чудесные цветы. Я очень благодарна родителям за такие букеты.
Есть на
красивейшей планете Земля удивительная страна, площадь которой составляет
семнадцать миллионов квадратных километров, с населением свыше ста пятидесяти
миллионов человек. Самая большая страна в мире! Это - Россия. И есть в этой
стране маленькая школа.
В городе
огромном, среди тысяч школ
Есть одна,
в которую учиться ты пришел.
Есть одна,
в которой жить нам всем, друзья.
Есть одна
такая. Без нее нельзя.
- Назовите
номер нашей школы. Назовите свой класс, в котором вы будете учиться.
(Дети
называют: 2 «В»
- В нашем
классе... мальчиков и... девочек. Сколько всего учеников в нашем классе?
Представление
новых учеников
- В этом
году с нами будут учиться новые ученики. Давайте с ними познакомимся.
(Учитель
представляет новых учеников. Они выходят к доске и рассказывают о себе: чем
любят заниматься, в какой кружок ходят и т. д. Обязательно нужно продумать
подарки для новых учеников: блокноты, ручки, памятки с именами и фамилиями
учеников всего класса.)
Благодарность
родителям
- Ребята, а
вы, зайдя в наш класс, ничего не заметили? (В классе стало красиво, уютно.)
- Пока вы
отдыхали, ваши родители потрудились и навели порядок и уют в классе, сделали
ремонт. Всем родителям большая благодарность за труд. Особенно активное участие
в ремонте класса приняли родители следующих учеников... (Назвать имена
родителей и детей, вручить благодарственные письма, грамоты и т. д.)
- Ребята,
сегодня вас поздравляют все: мама с папой, бабушка с дедушкой, тети и дяди,
учителя. А к нам пришли телеграммы. Попробуйте догадаться, кто вас поздравляет.
(Учитель
зачитывает телеграммы, После того как дети отгадают автора телеграммы -
вывесить портрет этого героя.)
Я желаю от
души Вам здоровья, малыши!
Чтоб
прививок не боялись,
Ежедневно
закалялись,
Чтоб не
мучил вас бронхит.
Добрый
доктор... (Айболит).

Я желаю вам
в подарок
Получить
огромный торт,
Шоколад и
печенье.
Мармелад и
варенье,
Становиться
толще, выше,
Жду от вас
ответ на крыше. (Карлсон.)

Я хочу вам
пожелать
Лишь
пятерки получать,
Книжки
добрые любить,
С
математикой дружить.
От лица
Пьеро, Мальвины
Ваш
дружище... (Буратино).
- И
последняя телеграмма. Странная она какая-то, недобрая. Ну- ка, ребята,
определите, кто ее отправил, потому что она почему-то не подписана.
Пусть для
вас учебный год
Только
гадости несет!
Получайте
только двойки.
Очень редко
можно - тройки,
Бейте окна
и витрины,
Не ходите в
магазины,
Затевайте
больше драк.
Привет,
Старуха...
(Шапокляк).
Физкультминутка
- Как
живешь?
- А
плывешь?
- Вдаль
глядишь?
- Как
бежишь?
- Утром
спишь?
- А шалишь?
- На урок
спешишь?
- На часы
глядишь?
(Дети после
каждого вопроса отвечают, подняв вверх большой палец: «Вот так!»)
Рассказы
детей
- Ребята,
очень интересно узнать, как вы отдохнули летом, где побывали? Расскажите!
(Дети
рассказывают, как провели летние каникулы. Можно спросить каждого по
«цепочке».)
В школе
можно все узнать,
Место в
жизни отыскать.
Если очень
постараться.
Всех умнее
можно стать.
Все получат
здесь совет,
На любой
вопрос - ответ.

Важно
каждому понять:
В жизни
много надо знать.
Если хочешь
стать счастливым,
Времени
нельзя терять!
Шуточный
экзамен
- Ребята,
вы проучились в школе один год. Давайте проверим, насколько вы были внимательны
за этот год. Отвечайте быстро на мои вопросы.
1. Сколько
этажей в нашей школе?
2. Сколько
ступенек вам надо преодолеть, чтобы попасть в наш класс?
3. Сколько
предметов вы изучали в первом классе?
4. Как
фамилия директора нашей школы?
5. Как
зовут вашего учителя по рисованию?
6. Завтра в
школу, кроме портфеля, что возьмете с собой? (Сменную обувь.)
7. Услышав
звонок на урок, что нужно сделать? (Встать.)
Загадки
Новый дом
несу в руке,
Дверцы дома
на замке.
Тут жильцы
бумажные,
Все ужасно
важные. (Портфель.)

У сосны и
елки
Листики -
иголки.
А на каких
листочках
Растут
слова и строчки? (Тетрадных.)

Я всех
знаю, всех учу,
Но сама всегда
молчу.
Чтоб со
мною подружиться.
Надо
грамоте учиться. (Книга.)

Белый
комочек растаял –
На доске
следы оставил. (Мел.)

Быстрый
конек
По белому
полю бегает,
За собой
следы оставляет. (Ручка.)

Черный
Ивашка,
Деревянная
рубашка,
Где
пройдется,
Там след
остается. (Карандаш.)

Черные,
кривые,
от рожденья
все немые,
встанут в
ряд - сейчас заговорят. (Буквы.)

Сидит Пахом
на коне верхом,
книги
читает, а грамоты не знает. (Очки.)
Шифровка
- Ребята,
сегодня утром я нашла непонятное письмо. Оно зашифровано. У меня одной не
получилось его прочесть. Может быть, у вас получится, попробуйте!
(Дети
получают свитки, в которых зашифрованы любые выражения, например:
Завяжиузелокнапамять, зарубисебенаносу и др.)
- Что
обозначают эти надписи? (Ответы детей.)
Пословицы
- Наши
сказочные герои приготовили для вас еще сюрприз. Вспомните пословицы о знаниях,
о книге. Они вам помогут в учебе.
(Дети
называют любые три пословицы и получают в подарок памятки с пословицами. Они
спрятаны с обратной стороны в портретах сказочных героев.)
Памятка
Второклассник, помни:
♦
Ученье - свет, а неученье - тьма.
♦
Грамоте учиться - всегда пригодится.
♦
Знания - сила.
♦ Мир
освещается солнцем, а человек знанием.
♦ За
ученого двух неученых дают, да и то не берут.
♦ Кто
грамоте горазд, тому не пропасть.
♦ Не
стыдно не знать, стыдно не учиться.
♦
Книга для ума - что теплый дождик для всходов.
♦
Книга поможет в труде, выручит в беде.
♦ Кто
много читает, тот много знает.
♦
Прочел новую книгу - встретился с другом.
♦
Хорошая книга - лучший друг.
♦
Книгу читать, как на крыльях летать.
♦
Знание - дерево, а дело - плоды.
♦ Век
живи - век учись.
♦
Корень учения горек, да плод его сладок.
♦
Чему учился, тому и научился.
♦
Ученье без уменья не польза, а беда.
♦ Без
старания нет и знания.
♦ Учись,
размышляй, иначе толку не будет.
♦
Недоучка хуже неученого. Успехов тебе в новом учебном году!

alt: День знаний во 2 классе Классный час на

title: День знаний 2 класс


file_name: задание по Excel 949.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Урок 72
 УМНОЖЕНИЕ НА ДВУЗНАЧНОЕ ЧИСЛО
Цели:
учить выполнять умножение на двузначное число, используя правило умножения
числа на сумму; совершенствовать вычислительные навыки; формировать умения
формулировать задачу по краткой записи в виде таблицы; развивать умение
анализировать и обобщать.
Ход урока
I. Устный счет.
1. Решите ребусы.

2. Задача.
Папе 35 лет. Маша
моложе папы в 7 раз и моложе сестры в 2 раза. Как вычислить возраст сестры?
– Выберите
выражение, которое является решением задачи:

3. Назовите все
многоугольники, которые содержат угол АВС.

4. Используя пять
двоек, знаки действий и, если нужно, скобки, составьте выражения, значения
которых равны данным числам.
22222 = 66
22222 = 48
22222 = 12
22222 = 16
22222 = 0
22222 = 2
22222 = 888
Решение:
22 · 2 + 22 = 66
22 · 2 + 2 + 2 =
48
2 · 2 · 2 + 2 · 2
= 2 · 2 · 2 + 2 + 2 = 12
22 – 2 – 2 – 2 =
22 – (2 + 2 + 2) = 16
(2 – 2) · 222 = (2
– 2) : 222 = 0
2 · 2 – 2 · 2 + 2
= 22 – 22 + 2 = 2
222 · (2 + 2) =
888.
II. Сообщение темы
урока.
– Сегодня на уроке
будем учиться выполнять умножение на двузначное число.
III. Работа по
теме урока.
1. Задание 34.
Учащиеся выполняют
умножение с объяснением.
32 · 23 = 32 · (20
+ 3) = 32 · 20 + 32 · 3 = 320 + 96 = 416
– Какое правило
применили в данных преобразованиях? (Правило умножения числа на сумму.)
2. Задание 35.
– Рассмотрите
запись умножения трехзначного числа на двузначное.
412 · 21 = 412 ·
(20 + 1) = 412 · 20 + 412 · 1 = 8240 + 412 = 8652
– На какие
слагаемые разложили второй множитель? (На разрядные слагаемые.)
– Почему этот
способ можно назвать способом поразрядного умножения?
3. Задание 36.
– Запишите
произведение, значение которого вычислено способом поразрядного умножения в
результате последовательного выполнения данных действий.
35 · (20 + 5) = 35
· 20 + 35 · 5 = 700 + 175 = 875

IV. Продолжение работы
по теме урока.
1. Задание 37.
Учащиеся вычисляют
значение каждого произведения способом поразрядного умножения.
658 · 11 = 658 ·
(10 + 1) = 658 · 10 + 658 · 1 = 6580 + 658 = 7238
443 · 21 = 443 ·
(20 + 1) = 443 · 20 + 443 · 1 = 8860 + 443 = 9303
322 · 33 = 322 ·
(30 + 3) = 322 · 30 + 322 · 3 = 9660 + 966 = 10 626
1212 · 34 = 1212 ·
(30 + 4) = 1212 · 30 + 1212 · 4 = 36 360 + 4848 = 41 208
– на какие слагаемые вы раскладывали
второй множитель?
2. Задание 38.
– Чем отличается
запись значения произведения 368 · 2 от записи значения произведения 368 · 20? (В
записи значения произведения 368 · 20 есть на конце ноль.)
3. Задание 39.
– Зная, что 368 ·
5 = 1840 и 368 · 20 = 7360, запишите значение произведения 368 · 25 в виде
суммы двух чисел.
– Затем выполните
сложение.
368 · 25 = 1840 +
7360 = 9200
4. Задание 40.
– Прочитайте
задачу.
– Что известно?
– Что требуется
узнать?
– Решите задачу.
Вычислите и запишите ответ.
Запись:
Яблоки – 10 уп. по
24 п.
Апельсины – 7 уп.
по 24 п.
Всего – ? п.
Решение:
1) 24 · 10 = 240
(п.) – с яблочным соком.

Ответ:
429 пакетов.
V. Итог урока.
– Что нового
узнали на уроке?
– Как выполнить
умножение на двузначное число?
Домашнее задание. № 41.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок 72 УМНОЖЕНИЕ НА ДВУЗНАЧНОЕ

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике УМНОЖЕНИЕ НА ДВУЗНАЧНОЕ ЧИСЛО(4 класс)


extracted_text:
Проверочная работа по
литературному чтению
по разделу «Литературные
сказки»
3 класс УМК «Школа
России»
Ф.И.
________________________________________________________
1 вариант
1.   Кто
является автором литературных сказок?
а) поэт      б) сочиняет автор     в)
создает народ
2. Кто является автором произведения
«Алёнушкины сказки»?
а) В.М.Гаршин    б) Д.Н.Мамин-Сибиряк   в) В.Ф.Одоевский
3. Какое животное в произведении «Сказка
про храброго ****** – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» стало храбрым?
а) волк     б) лисица   в) заяц
4. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: «Слушайте
вы, трусы! Слушайте и смотрите на меня. Вот я сейчас покажу вам одну штуку»?
а) лягушке - путешественнице    б) храброму
зайцу   в)
ленивице
5. Что пообещал сделать главный герой в произведении «Сказка
про храброго ****** – длинные уши, косые глаза, короткий
хвост» с волком?
а) обхитрить     б) испугать   в)  съесть
6.  В чем заключается главная мысль
произведения «Сказка про храброго ******
– длинные уши, косые глаза, короткий хвост»?
а) надо бояться    б) верить в себя   в)  прятаться от всех
7. Кто придумал инженерную конструкцию передвижения
в произведении «Лягушка – путешественница»?
а) лягушка    б) утки
  в)
люди
8. Указать автора произведения «Лягушка –
путешественница».
а) В.М.Гаршин    б) Д.Н.Мамин-Сибиряк   в) В.Ф.Одоевский
9.  С кем отправилась в путешествие
лягушка?
а) лебеди     б) утки
   в) журавли

10. С какой
целью лягушка – путешественница попросила лететь уток ближе к земле?
а) хотела, чтобы ее  заметили люди
б) боялась высоты, не хотела разбиться
в) перекусить по дороге мошками
11. Чему учит произведение «Лягушка –
путешественница»?
а) скромности,
выдержке, умению находить выход в любой ситуации, настойчиво идти к своей цели
б) проявлять смелость, верить в свои силы
в) трудолюбию
и справедливости
12. Кому из героев сказки  принадлежат эти слова:
«Знаешь, голубушка, что я тебе скажу: жить и служить – разница, да и работа
рознь…».
а) Мороз Иванович    б) Ленивица    в) Лягушка – путешественница
13.Назовите имена главных героев сказки В.Ф.Одоевского.
а)  храбрый
заяц и волк  б) Ленивица
 и Рукодельница   в)
лягушка – путешественница и утки
14*. Какая из
пословиц подходит к сказке «Мороз Иванович»
а) Какова
работа, такова и награда.
б) Каков характер, таковы и поступки.
в) Зима не лето - в шубу одета.

Проверочная работа по
литературному чтению
по разделу «Литературные
сказки»
 3 класс УМК «Школа
России»
Ф.И.
________________________________________________________
2  вариант
1.   Кто
является автором литературных сказок?
а)  создает народ    б) сочиняет
автор     в) поэт
2. Кто является автором произведения
«Алёнушкины сказки»?
а) В.Ф.Одоевский    б) Д.Н.Мамин-Сибиряк   в)  В.М.Гаршин
 3. Какое животное в произведении «Сказка
про храброго ****** – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» стало храбрым?
а) лисица     б)  волк  в) заяц
4. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: «Слушайте
вы, трусы! Слушайте и смотрите на меня. Вот я сейчас покажу вам одну штуку»?
а) ленивице  б) храброму
зайцу   в)   лягушке
- путешественнице
5. Что пообещал сделать главный герой в произведении «Сказка
про храброго ****** – длинные уши, косые глаза, короткий
хвост» с волком?
а) испугать     б) обхитрить  в)  съесть
6.  В чем заключается главная мысль
произведения «Сказка про храброго ******
– длинные уши, косые глаза, короткий хвост»?
а) прятаться от всех б) верить
в себя   в)
надо бояться
  7.
Кто придумал инженерную конструкцию передвижения в произведении «Лягушка –
путешественница»?
а) лягушка    б) люди  в)  утки
8. Указать автора произведения «Лягушка –
путешественница».
а) В.М.Гаршин    б) В.Ф.Одоевский    в)  Д.Н.Мамин-Сибиряк
9.  С кем
отправилась в путешествие лягушка?
а) лебеди     б) утки
   в) журавли

10. С какой целью лягушка –
путешественница попросила лететь уток ближе к земле?
а) перекусить по дороге мошками
б) боялась высоты, не хотела разбиться
в) хотела, чтобы ее  заметили люди
11. Чему учит произведение «Лягушка –
путешественница»?
а) трудолюбию
и справедливости
б) проявлять смелость, верить в свои силы
в) скромности,
выдержке, умению находить выход в любой ситуации, настойчиво идти к своей цели
12. Кому из героев сказки  принадлежат эти слова: «Вот,
что я заработала; не сестре чета, не горсточку пятачков да не маленький
брильянтик….».
а) Мороз Иванович    б) Ленивица    в) Рукодельница
13.Назовите имена главных героев сказки В.Ф.Одоевского.
а) лягушка – путешественница и утки    б) Ленивица  и
Рукодельница в) храбрый
заяц и волк
14.* Какая из
пословиц подходит к сказке «Мороз Иванович»
а) Что
посеешь, то и пожнешь.
б) Каков характер,
таковы и поступки.
в) Зима не лето - в шубу одета.

file_name: Проверочная работа по литературному чтению по разделу Литературные сказки.doc

alt: С какой целью лягушка – путешественница попросила лететь уток ближе к земле? а) хотела, чтобы ее заметили люди б) боялась высоты, не хотела разбиться в)…

alt: С какой целью лягушка – путешественница попросила лететь уток ближе к земле? а) перекусить по дороге мошками б) боялась высоты, не хотела разбиться в) хотела,…

title: Проверочная работа по литературному чтению по разделу «Литературные сказки» 3 класс, УМК «Школа России»


extracted_text:
Заборская Светлана Николаевна
педагог-психолог

«
Мы вместе»

Деятельность психологической службы в
нашем дошкольном образовательном учреждении строится по
следующим
направлениям:

Психологическое просвещение,
Консультирование,
Психологическая профилактика
Диагностика,
Психологическое сопровождение
 (коррекция
и развитие)

Психологическое
просвещение - повышение психологической культуры
родителей. Осуществляется  в детском саду через: лекции,  беседы, семинары - практикумы,
родительские клубы, тренинги, семейные проекты.

В
  нашем
  детском саду организован  и работает
родительский
  клуб «Молодая семья»              Тематика проведенных мероприятий:
«Адаптируемся вместе», «Третий год жизни, выходной с
  малышом», « У каждого свой характер», « Кризис трех лет».

Семейный
проект
« Птица семейного счастья»

Практикум
для родителей
« Два взгляда на воспитание ребенка»

Всего  за год проведено
  мероприятий  :
Семейных проектов -5  Практикумов
  для родителей
-5

Психологическое
консультирование, профилактика -
оказание конкретной психологической помощи обратившимся
взрослым
и детям в  разрешении затруднений и   психологических
проблем.
Осуществляется в форме индивидуальных и групповых консультаций

Проведены  50 консультации для  родителей
по запросам:
«
Как адаптируется мой ребенок к МБДОУ», «Ребенок
идет в школу», «Мой малыш плохо спит», «Капризы, что делать?», «Мой ребенок не
умеет играть с игрушками» и
т.д.

Психологическая
диагностика - психолого-педагогическое изучение
индивидуальных особенностей личности ребенка.
Осуществляется
в форме плановой диагностики или диагностики по запросу администрации ДОУ,
педагогов, родителей.

В течении  года проводится диагностическое
обследование : «Социометрия»- выявление статуса
ребенка
в группе, изучается уровень созданных
комфортных
условий для пребывания  детей в МБДОУ, определяется уровень готовности детей к
школе и  учебной мотивации; обследуется уровень интеллектуального развития
каждого ребенка, креативность.

Психологическая коррекция и развитие
- систематическая целенаправленная работа психолога с детьми. Осуществляется в
форме индивидуальных, групповых занятий, тренингов специально
разработанных психологом
для детей имеющих сходные
поведенческие проблемы.
Коррекция и развитие каждого ребенка организуется   с учетом
индивидуально-личностных, психологических возможностей и  особенностей.

Родительская
гостиная

Осуществляя работу  по
этим   направлениям хотелось бы отметить, что постепенно все больше  родителей
включается   в  практические мероприятия со своими детьми. Где все участники
получают  неоценимый опыт общения,
взаимодействия и эмоциональный заряд. Наших родителей
чаще всего волнуют  вопросы связанные с воспитанием детей,
особенностями поведения,  общения, как внутри семьи так и со
сверстниками в дошкольном учреждении.

Итог

Анализируя
проделанную работу  психологической службы   нашего дошкольного
образовательного учреждения  за 2016
учебный год, хотелось бы  отметить, что
уровень родительской
компетентности заметно
возрос; у многих родителей появилась заинтересованность и желание активно
принимать участие в
совместных с детьми  проектах, семинарах,
тренингах. Именно от нашего с вами слаженного взаимодействия зависят успехи
наших детей,  хорошего старта в школе.
Спасибо за внимание!

file_name: Заборская Светлана Николаевна система работы с родителями.pdf

alt: Психологическое просвещение,

alt: Практикум для родителей «

alt: Всего за год проведено мероприятий :

alt: Родительская гостиная

alt: Спасибо за внимание!

intro: Представлены некоторые стороны системы работы педагога-психолога дошкольной образовательной организации с семьями воспитанников. Показаны инновационные формы взаимодействия, положительно влияющие на профилактику и преодоление негативных тенденций воспитания в некоторых семьях, инновационные формы работы, нормализующие детско-родительские отношения. Данные формы в системе позволяют решать задачи многогранного развития дошкольников.Психолого-педагогическая служба и родители ДОО

title: Психолого-педагогическая служба и родители воспитанников ДОО


extracted_text:
Дата 16.04.2020
Дорогой
друг!
Начинаем урок   математики.
Тема урока: Компоненты
действий сложения и вычитания.
Тебе необходимо:
1.
Повторить материал и выполнить задания.
2.
Изучаем правила нахождения неизвестного слагаемого, как найти
неизвестное уменьшаемое и неизвестное вычитаемое.
3.
Закрепишь полученные знания и умения.
4.
Сообщить о результатах работы.
ПРИСТУПАЕМ К РАБОТЕ:
1.
Вспоминаем компоненты действия сложения и вычитания, а также
переместительное свойство сложения:

Выполни задания для отработки
быстрого вычислительного навыка (3 лист). Если необходимо изучить материал ещё
раз, пройди по ссылкам:
https://youtu.be/gs0XogOQI6Y  - компоненты действия сложения;
https://youtu.be/qHNJXEiEDjA - компоненты действия вычитания;
https://youtu.be/yldTfcoRQSw  - переместительное свойство сложения.
2.
- Сегодня мы узнаем правила нахождения неизвестного слагаемого, как
найти неизвестное уменьшаемое и неизвестное вычитаемое.
- Пройди по ссылке и внимательно просмотри материал:
https://youtu.be/I2n0Pj-zkyQ  - нахождение неизвестного слагаемого;
https://youtu.be/qHNJXEiEDjA -
нахождение неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.

Устно реши примеры:
3 +   = 9               9 –   = 2      1 +   = 8      7 – 2 + 1 =            8
+1 – 3 =
   + 5 = 7                  – 6 = 1     10 –   = 5     4 + 3 – 5 =            6
– 2 + 4 =
   – 7 = 3               5 +    = 8         + 7 = 9    10 – 2 – 1 =          4
+ 6 – 3 =
1 + 9 – 5 – 4 =                3 – 0 + 7 – 3 =                7 + 2
– 9 + 5 =

3.
Работаем в тетради (письменно): учебник с. 52.

*Устно выполни задания у. с. 51 № 23, 24 (по желанию, на
развитие логики).
4.     Письменные работы отправь мне.
Спасибо
за работу!!!

Работа
над пройденным материалом:

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 16 апреля Компоненты действий сложения и вычитания.docx

alt: Дата 16.04.2020 Дорогой друг!

alt: Работа над пройденным материалом:

title: Сценарий урока по математике "Компоненты действий сложения и вычитания" 1 класс на дистанционном обучении


extracted_text:
Краткосрочный план урока по
физической культуре № 16

Раздел
  2. Модифицированные командные игры.

Школа:

Класс: 5

Ф.И.О. педагога:

Дата: 5 «   »
  «___»________20   г

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема урока:

Изучение
  основных тактических приёмов. ОБЖ

Цели обучения,
  которые помогают достичь данный урок

5.1.2.1.Знать и
  уметь выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых
  упражнениях;

Цели урока

Все учащийся
  будут уметь:

Научатся соблюдать
  технику безопасности.
Обеспечить усвоение
  учащимися технических (ведению мяча змейкой, с обеганием стоек; передачам
  мяча двумя руками от груди, двумя руками с отскоком от пола, передам мяча при
  встречном  движении; броску мяча двумя руками от груди с места, в движении,
  поворотам с мячом на месте). Тактических действий (личная опека, игре по
  правилам).

Большинство
  учащийся будут уметь:

Активно включаться
  в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
  доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
Включаться в
  групповую работу, связанную с общением.

Некоторые
  учащийся будут уметь:

Анализировать и
  объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и
  способы их улучшения.
Технически правильно
  выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в
  игровой и соревновательной деятельности..

Критерии
  успеха

Усвоение
  учащимися технических и тактических действий.

Привитие
  ценностей.

Ценности,
  основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
  патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
  творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Языковая цель

Демонстрировать основные
    навыки движения и навыки общения в различных играх.

Предметная
  лексика и терминология:

Дистанция,
  координация, бросок мяча, пробежка, прыжок с мячом, ведение мяча, атака на
  кольцо, максимальная точка прыжка, двойное ведение.

Полезные фразы
  для диалога/ письма:

Вопросы для
  обсуждения:

 Какие
  трудности Вы испытываете при выполнении данного упражнения?
Какие
  рекомендации вы могли бы дать для улучшения техники выполнения упражнения?
Какие
  качества развивает игра баскетбол?

Можете ли вы
  сказать, почему …?

Можете ли вы
  сказать, почему нельзя делать больше двух шагов после ведения мяча?
Можете ли вы
  сказать, почему нельзя прыгать и приземлятся с мячом?
Можете ли вы
  сказать, почему нельзя выполнить повторно ведение мяча?

Межпредметные
  связи

Связи с наукой –
  здоровье и тело, безопасность, динамика веса/течения. Взаимосвязь с
  информатикой (поиск и обработка информации в интернете), с математикой (оси
  вращения, пространство, направления и углы), с психологией (навыки работы в
  малой группе), с биологией (биохимические изменения в организме), с физикой
  (скорость, масса, энергия), с географией.

Навыки
  использования ИКТ

На данном уроке
  учащиеся не используют ИКТ

Работа с
  одаренными детьми

Подготовка
  необходимого инвентаря.

Предварительные
  знания

Учащиеся знают
  специфические понятия спортивных игр, и будут иметь соответствующие навыки,
  приобретенные в предыдущих классах и во внеурочное время.

План

Временные
  рамки

Запланированная
  деятельность

Ресурсы

Начало
  урока

(К)
  Построение.
  Приветствие
Обратить
  внимание на форму
Знакомство
  с темой и планом урока.
Обсуждение
  с учащимися целей обучения и критерии оценивания.
 (К)
  Игра «Путаница».
Упражнение
  направленно на создание коллаборативной среды, на снятие напряжённости в межличностных
  отношениях между учащимися.
(И,
  Д) Подбор
  специально - беговых упражнений с учётом возрастных особенностей учащихся.
 Ходьба:
 обычная,
  с мячом в руках;
 на
  носках с ведением мяча;
 на
  пятках с ведением мяча;
 в
  полуприседе с ведением  мяча;
 в
  полном приседе с ведением мяча
(К)
  Бег, ходьба:
 обычный;
 приставными
  шагами правым боком, ведение мяча левой рукой;
 приставными
  шагами левым  боком, ведение мяча правой рукой;
 бег
  спиной вперёд с ведением мяча;
 бег
  с остановкой  в два шага по свистку.
 ходьба
  с восстановлением дыхания.                                            (Г,
  Э) Комплекс ОРУ с баскетбольными мячами.  Задание. Развитие навыков
  критического мышления через диалог. Составьте:
- ОРУ
  для подвижности в локтевых и плечевых суставах
- ОРУ
  для подвижности в тазобедренных суставах и позвоночника
- ОРУ
  для подвижности в коленных и голеностопных суставах.
Примерный
  комплекс:
каждое
  упражнение выполняется по 6-8 повторений.
1.
  И. п.: узкая
  стойка, мяч в руках впереди. 1— кисти вниз, 2 — и. п., 3 — кисти вверх, 4 —
  и. п.
2.
  И. п.: узкая
  стойка, мяч в руках внизу. 1— согнуть руки в локтевых суставах до касания
  мячом груди,  2 — выпрямить руки вверх, 3 — руки с мячом к груди, 4 — и.п.
3.
  И. п.: узкая
  стойка, мяч в руках. 1 — руки вперед, 2 — руки вверх, прогнуться, 3 — руки
  вперед, 4 — и.п.
4.
  И. п.: широкая
  стойка, мяч в руках вверху.1 — наклон вправо, 2 — и.п., 3 и 4 — то же влево.
5.
  И. п.: широкая
  стойка, мяч в руках впереди. 1 — поворот вправо, 2 — и.п., 3 — поворот влево,
  4 — и.п.
6.
  И. п.: широкая
  стойка, мяч в руках.1 — наклон вперед, мяч на пол, 2 — выпрямиться, 3 —
  наклон вперед, мяч в руки, 4 — и.п.
7.
  И. п.: узкая
  стойка, мяч в руках. 1 — наклон вперед, 2 — присед, 3 — наклон вперед, 4 —
  и.п.
8.
  И. п.: узкая
  стойка, мяч в руках.1 — прыжком ноги врозь, руки вперед, 2 — прыжком ноги
  вмести, руки вверх, 3 — прыжком ноги врозь, руки вперед, 4 — прыжком и.п.

Свободное
  просторное пространство.
Слушают
  и обсуждают тему урока.
Обучающиеся
  проверяют подготовку мест к занятиям.

При
  выполнении упражнения необходимо соблюдать правила ТБ во избежание
  травматизма учащихся. По окончании упражнения восстанавливаем дыхание. Вдох –
  выдох.

Критерии
  успеха

Применяет
  правила техники безопасности на уроках физической культуры, во  время
  выполнения физических упражнений

Середина
  урока

Актуализация
  жизненного опыта.
Подводящие
  упражнения на освоение скрестного шага (выполняются фронтально):
1.
  Техника перемещений:
Порядок
  выполнения:
а)
  объяснение;
б)
  показ учениками – помощниками.
 Следить
  за правильными перемещениями, работой рук и ног в защитной стойке.
а)
  приставной шаг – рывок;
б)
  передвижения боком приставными шагами «змейкой» спиной вперёд;
в) бег
  «змейкой» лицом вперёд
2.Перемещения
  приставными шагами по треугольнику
6х
  6 метров:
1)
  спиной вперед;
2)
  лицом вперед;
3)
  правым боком;
4)
  спиной вперед;
5)
  лицом вперед;
6)
  левым боком.
3.
  Техника сочетания приёмов: ведения, броска, подбора мяча.
- ведение,
  2 шага, бросок.
Ведение
  (обводка трёхсекундной зоны) правой рукой, 2 шага, бросок одной рукой
  (правой) от плеча;
Подбор
  мяча, ведение левой рукой (обводка) 2 шага, бросок одной рукой (левой) от
  плеча.
4.
Учебная игра в
  баскетбол по упрощенным правилам
Игра
  должна вестись в пределах площадки. Нельзя применять грубые приемы, а также
  бегать с мячом в руках.
5.
  Штрафные броски.
Каждая
  команда построена в колонну, броски выполняются по очереди (используются все
  баскетбольные щиты в  спортивном зале).
При
  выполнении штрафного броска встать у линии штрафного броска, сделать 1-2
  удара в пол,
глубокий
  вдох-выдох, и на задержке дыхания выполнить бросок.
Раз-два
  - тихо встали.
3-4 -
  руки вверх подняли.
5-6 -
  Девочки здесь есть?
(Девочки
  отвечают:«Да!»)
7-8 -
  Мальчиков теперь спросим?
Тихо,
  тихо мы садимся,
Ничего
  мы не боимся.
Будем
  мы читать, писать,
И
  пятерки получать.
Пальчиковая
  гимнастика.
Дружно
  пальчики сгибаем, крепко кулачки сжимаем.
Раз,
  два, три, четыре, пять - начинаем разгибать.
(Дети
  вытягивают руки вперед, сжимают пальцы в кулачки как можно
сильнее,
  а затем расслабляют и разжимают. Повторяют упражнение
несколько
  раз).

Большое
  свободное пространство
Проведение
  краткого инструктажа, руководство работой, коррекция действий (по мере
  необходимости).

Критерии
  успеха

Правильное
  выполнение техники перемещения

Конец
  урока

 (В
  одну шеренгу становись!  Равняйсь! Смирно!
 На
  право, на лево, кругом, в колонну по три(по два), противоходом и т.д.
 Упр-я
  предназначены для того, чтобы размять мышцы перед основной частью.
 Руками
  выполнять защитные движения.
 Прыгаем
  выше с наибольшим продвижением вперёд.
 Работают
  только кисти рук. Ноги при прыжке прямые.
 Выполнить
  метание мяча из-за головы в цель и встать в конец своей колонны.
Одна
  команда- выбивает, другая уклоняется от мяча. При попадании мяча- выбывшие
  садятся на скамейку..
Комплекс
  упражнений с мячом (произвольный, самостоятельно)
Организованный
  выход из спортивного зала.

Обратная
  связь – подведение
  итогов урока, поощрение и похвала каждого учащегося за проделанную
  работу, развитие мотивации к урокам физической культуры.

Критерии
  успеха.

Учащиеся
  приходят к выводу, что на уроках, чтобы рассказать, спросить или поговорить,
  мы пользуемся речью.

Дополнительная
  информация

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Повышение
  уровня мотивации у сильных учеников. Слабым учащимся уделить внимание и
  контроль. Детям, которые испытывают затруднения в вырезании ладошек,
  оказывается помощь.

Наблюдая
  за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по
  ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания).
Задавая
  вопросы во время просмотра презентации.
Анализируя
  результаты ученической рефлексии. Ступеньки успеха.

Раз-два
  - тихо встали.
3-4 -
  руки вверх подняли.
5-6 -
  Девочки здесь есть?
(Девочки
  отвечают:«Да!»)
7-8 -
  Мальчиков теперь спросим?
Тихо,
  тихо мы садимся,
Ничего
  мы не боимся.
Будем
  мы читать, писать,
И
  пятерки получать.
Пальчиковая
  гимнастика.
Дружно
  пальчики сгибаем, крепко кулачки сжимаем.
Раз,
  два, три, четыре, пять - начинаем разгибать.
(Дети
  вытягивают руки вперед, сжимают пальцы в кулачки как можно
сильнее,
  а затем расслабляют и разжимают. Повторяют упражнение
несколько
  раз).

 Рефлексия

Используйте
  данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой
  колонки.

Были
  ли цели урока/учебные цели реалистичными?

Чему
  ученики научились сегодня?

Какой
  была атмосфера урока?

Хорошо
  ли сработал мой дифференцированный подход к работе?

Уложился
  ли я в график?

Какие
  изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

file_name: Урок № 16.docx

alt: Временные рамкиЗапланированная деятельностьРесурсы

alt: И. п.: узкая стойка, мяч в руках


extracted_text:
Конспект
 логопедического обследования
импрессивной речи
  ребенка средней группы (ОНР) с алалией

Саввова Инна
Федоровна

учитель-логопед,

МОУ «Бендерский детский сад № 24»,

Бендеры, 2023г.

Цель: обследование состояния импрессивной речи у ребенка 4
лет.
Задачи:
·обследовать состояние импрессивной речи, слухового внимания и
фонематическое восприятия.
· выявить особенности фонематического восприятия речи и понимания
смыслового содержания звукового потока.
· уточнить наличие готовности ребенка к общению.

Оборудование: колокольчик,
барабан, бубен, игрушки (посуда, мебель), муляжи овощей и фруктов, корзинки, карандаши,
кубики.

Ход обследования:
1.Организационный момент. Беседа с ребенком. (Создание эмоционально положительного фона).
Логопед.
Здравствуй. Ты  Катя? Ты Даша? Ты Стеша? Ты девочка? Ты мальчик? Ты любишь
играть? Давай поиграем.

2. Игра «Где звонил колокольчик?».    (Исследование слуховых функций и фонематического
восприятия. Различение неречевых звуков. Выяснение направленности
слухового внимания.)
 Логопед.  Я буду  звонить в колокольчик
вверху, внизу, справа, слева. Покажи рукой, где услышишь звучание.

3.Игра «Какая игрушка издаёт звук».  (Исследование слуховых функций и фонематического
восприятия. Различение неречевых звуков. Дифференциация звучащих
игрушек).
Перед ребёнком выкладываются три контрастно звучащие
игрушки (бубен  - погремушка - колокольчик). Логопед  извлекает звуки на
глазах ребёнка, ребёнок сам может поиграть в звучащие игрушки.
 Логопед. Я буду звонить колокольчиком,
погремушкой или бубном.  А ты попробуй угадать, какой предмет звучал. Закрой
глаза.
 Логопед вызывает звук одной игрушки. Ребёнок
показывает игрушку.

4.Игра «Покажи где». (Обследование понимания инструкций. Выявление объема и
точности словаря. Установление возможности запомнить и выполнить два действия,
сформулированные в одной просьбе).
Логопед. Посмотри, сколько у меня игрушек. Покажи куклу, машинку,
мячик и другие.  Возьми мячик и положи под стульчик. Возьми машинку и положи в
коробку на стол.
Дай мне кошку и волка.

5.Игра «Кто голос подал?». (Исследование слуховых функций и фонематического
восприятия. Узнавание и различение гласных звуков из ряда и наличие реакции на
звуки речи).
Логопед. Посмотри, это кошка, у нее болит зуб. Она плачет
ААААА.
А это волк, он воет УУУУУ.
Как голос подает кошка? А волк? А теперь отвернись и послушай.
ААААА. Кто голос подал?
УУУУУ Кто голос подал?

6.Игра «Чем ты играешь, …». (Выявление объема и точности
словаря. Соотнесение предметов с их назначением).
Перед ребенком положить знакомые
предметы: карандаш, ложку, расческу,  игрушку, зубную щетку.
Логопед. Покажи, чем ты играешь? Чем чистишь зубы? Чем кушаешь?
Чем рисуешь?

7.Игра «Положи в корзинку». (Выявление объема и точности словаря. Выяснение
знание слов обобщающего характера).
В комнате  сгруппированы  предметы по темам: посуда,
фрукты, овощи, мебель.
Логопед.
Принеси и положи мне в корзинку овощи, посуду,  фрукты, мебель.

8.Игра «Покажи где». (Выявление дифференциации элементарных грамматических форм.
Понимание форм единственного и множественного числа имени существительного).
На столе разложены игрушки.
Логопед.
Покажи,  где кукла? Где куклы? (машинка/машинки, матрешка/матрешки,
карандаш/карандаши, кубик/кубики).

9.Работа с кубиками. (Исследования состояния цветового гнозиса. Понимание
названий признаков предметов).
На столе лежат кубики.
Логопед.
Сколько здесь кубиков? Дай мне один красный кубик. Себе возьми  один большой
желтый кубик. Дай мне два маленьких желтых кубика.  Давай  будем строить башню.
Возьми один коричневый кубик. А мне дай один зеленый кубик. Какой это кубик?
Большой или маленький?
У нас получились башни. Какая башня высокая? А это
башня какая?
К башням пришли матрешки.  Покажи большую матрешку. А
это какая матрешка? Матрешки любят рисовать. Покажи длинный карандаш. А это
какой карандаш? (короткий).
10.Окончание обследования. Похвала ребенка.

file_name: 3.1. Конспект логопедического обследования.docx


extracted_text:
Учитель математики       Абуева Б.А.

 МИР МАТЕМАТИКИ
Эта наука лежит в основе
нашего мира, поэтому, я думаю, что положение любого человека в нем прямо
пропорционально его пониманию математики.

Математика не нужна разве что поэтам,
художникам, исполнителям песен — тем, кто имеет дело с вдохновением. Всем
остальным людям, особенно если их жизнь связана с чем-то материальным, с
окружающим миром и его законами, математические знания точно пригодятся. Дизайнер
Артемий Лебедев считал, что математика ему не нужна совсем, но, когда мы с ним
побеседовали, я его частично убедил в том, что даже в дизайнерском деле она
может быть полезна.

Хороший вопрос: нужна ли математика в
спорте? Я бы сказал, да. Например, марафонцам в беге на сверхдлинные
дистанции или лыжникам важно понимать, укладываются ли они в график.
Компьютера и калькулятора, понятно, под рукой нет, но в голове есть простая
формула, которая поможет высчитать, укладывается ли спортсмен в отведенное
время. Много математики в спортивном ориентировании — чего только стоит
вычисление правильного градуса угла. Да и в футболе без базовых знаний
математики не обойтись: важно ведь не просто послать мяч, а сделать это с умом,
по правильной траектории.

Нужна ли сегодня фундаментальная
математика?
Казалось бы, зачем в наш век современных
технологий знать основы, которые закладывали Ферма, Ньютон, Лейбниц, Гаусс,
Эйлер, нужно ли сегодня изучать их наследие? Ответ: конечно, нужно. Все
современные алгоритмы имеют внутреннюю логику, не понимая которую вы не сможете
ими пользоваться. Важно вникать в фундаментальную математику как в основу
бытия. А из основы уже можно вытянуть любую ниточку.

Чем математика отличается от других наук?
Математика — очень сложная для постижения
наука. Наверное, с ней может сравниться только физика, и то она все же
уступает. Погружение в какую-либо науку я бы сравнил с такой ситуацией: ты
поднимаешься по лестнице, открываешь дверь и выходишь на этаж с множеством
других дверей. Это стандартный путь изучения любой дисциплины: ты устал, пока
поднимался, но на финише ты собой доволен. Даже можешь открыть много смежных
дверей в другие науки и все поймешь.

Изучение математики — это когда ты долго
поднимаешься по лестнице, хочешь выйти на этаж и понимаешь, что вместо
открытого пространства там стены, а на них еще более крутые лестницы, по
которым нужно карабкаться. Ты лезешь дальше, с огромным трудом достигаешь
следующего этажа и думаешь, что здесь-то ты уже можешь говорить на одном языке
с великими учеными — с Пуанкаре, Перельманом, но вокруг опять только стены
и лестница. И так этаж за этажом. У тебя нет никакого раздолья, нет награды за
твои труды. Что ты получаешь за свое стремление вверх? Пропуск к еще большим
трудам. Вот так устроена математика. За это мы ее обожаем. Потому что она
никогда не дает расслабляться.

Из каких уровней состоит математика?
Первый этаж математики — это абстракция
числа как такового. Это идея о том, что существуют отдельно взятые предметы, и
мы можем посчитать, сколько их. Такова первая ступень математики, которую,
конечно, проходят все. Хотя, если верить Аурэлю Фоссу — автору книги
«Сущность математики», на земле до сих пор остались некие сумеречные народы,
которые для счета птиц и чумов, к примеру, используют разные числительные. Они
не понимают, как можно считать разные предметы, используя одну систему. Значит,
эти народности еще не вышли на первый «этаж математики». А все цивилизованные
народы давно на нем стоят.

Второй этаж математики обусловлен появлением
неизвестных — x, y, z и других. Появляются такие задачи, для решения
которых нужно обозначить хоть что-то за x и дальше «выкрутиться» через решение
уравнения. В более сложных ситуациях возникают системы уравнений с двумя
неизвестными, с тремя и так далее — когда вы занимаетесь большой наукой,
будет столько неизвестных, сколько вам нужно. На втором этаже вы спокойно
ориентируетесь с неизвестными, применяете формулы сокращенного умножения,
разность квадратов, бином Ньютона. В принципе, взойти на этот этаж достаточно
легко.

Третий этаж — это исследование операций над
цифрами и буквами. Плюс, минус, умножить, разделить, возвести в степень;
возникает абстрактное понятие группа, кольцо, поле, модуль и так далее. Этими
абстрактными понятиями оперирует вся современная математика. Если вы смогли их
освоить, то я вас поздравляю, можно идти на мехмат и пытаться хотя бы
первые два года на нем учиться.

Так можно продолжать очень долго! Четвертый
этаж — это гомологии и когомологии, с которыми я сейчас пытаюсь
разобраться. А пятый этаж — это категории. Но в них я ничего не понимаю,
и, наверное, еще долго не пойму. Дальше, говорят, возникают этажи, вход на
которые открыт только гениальным филдсовским лауреатам.

Филдсовская премия (Fields Medal) — самая
престижная международная премия и медаль в области математики. Вручается один
раз в четыре года на каждом международном математическом конгрессе 2–4 молодым
ученым не старше 40 лет (или достигших 40-летия в год вручения премии).

Приз и медаль названы в честь Джона Филдса,
президента VII международного математического конгресса, проходившего в 1924
году в Торонто.

Математики сами надстраивают эти сложнейшие
этажи один за другим. Фактически математика — это наука для тех, кто хочет
всю жизнь думать и никогда не останавливаться ни на чем.

Экономика инноваций
Абель вместо Нобеля: кому и за что вручили
главную математическую награду
Зашита ли математика в стандарты красоты?
Я в это не верю. Мне кажется, что гениальная
мелодия или картина — штучная вещь, а стандарта красоты вообще не может
быть. Нам обычно все-таки нравится что-то непредсказуемое. То, что построено по
каким-то формулам, не привлекает. Наоборот, настоящая красота рождается там,
где нарушается конструкция.

Любой человек может сказать, что картина
идеальна, потому что написана по правилам золотого сечения. Это уловка
мозга — мы пытаемся постфактум объяснить то, что нам кажется красивым. На
самом деле, истинная красота непредсказуема, немоделируема и нематематична. Так
что золотое сечение переоценено. Но мне бы хотелось отметить, что оно
играет ключевую роль при построении правильного пятиугольника циркулем и
линейкой, а это важнее любых «народно-хозяйственных задач». Это очень круто и
суперкрасиво.

file_name: Мир математики.docx

alt: Учитель математики Абуева

alt: Изучение математики — это когда ты долго поднимаешься по лестнице, хочешь выйти на этаж и понимаешь, что вместо открытого пространства там стены, а на них…

title: Статья "Мир математик"


extracted_text:
ДЕЙСТВИЕ
УЛЬТРАФИОЛЕТОВОГО ИЗЛУЧЕНИЯ

Ультрафиолетовое
излучение (УФ‑излучение)
не воспринимается органом зрения. Жесткие ультрафиолетовые лучи с длиной волны
менее 290 нм задерживаются слоем озона в атмосфере. Лучи с длиной волны более
290 нм (вплоть до видимой области) сильно поглощаются внутри глаза, особенно в
хрусталике, и лишь небольшое их количество доходит до сетчатки. УФ‑излучение
поглощается кожей, вызывая покраснение и активизируя обменные процессы и
тканевое дыхание. Под действием УФ‑излучения в коже образуется меланин,
воспринимающийся как загар и защищающий организм от избыточного проникновения
ультрафиолетовых лучей.
УФ‑излучение
может привести к свертыванию белков. На этом основано его бактерицидное
действие. Профилактическое облучение помещений и людей строго дозированными
лучами снижает вероятность инфицирования. Недостаток ультрафиолета
неблагоприятно отражается на здоровье, особенно в детском возрасте: при его
недостатке у детей развивается рахит. У шахтеров появляются жалобы на общую
слабость, быструю утомляемость, плохой сон, отсутствие аппетита. Это происходит
из‑за того, что под влиянием ультрафиолетовых лучей в коже из провитамина
образуется витамин D, регулирующий фосфорно‑кальциевый обмен, поэтому
отсутствие витамина D приводит к нарушению обмена веществ. В таких случаях
применяется искусственное облучение ультрафиолетом как в лечебных целях, так и
для общего закаливания организма.
Избыточное
ультрафиолетовое облучение
во время высокой солнечной активности вызывает воспалительную реакцию кожи,
сопровождающуюся зудом, отечностью, иногда образованием пузырей и изменениями в
коже и в глубоко расположенных органах.
Длительное
действие ультрафиолетовых лучей ускоряет старение кожи, создает условия для
злокачественного перерождения клеток.
УФ‑излучение
от мощных искусственных источников (святящейся плазмы сварочной дуги и
т. п.) вызывает острые поражения глаз. Через несколько часов после
воздействия появляются слезотечение, спазм век, резь и боль в глазах,
покраснение и воспаление кожи и слизистой оболочки век. Подобное явление
наблюдается также в снежных горах из‑за высокого содержания ультрафиолета
в солнечном свете.
В
производственных условиях устанавливаются санитарные нормы интенсивности
ультрафиолетового облучения, обязательным является применение защитных средств
при работе с ультрафиолетом.

file_name: БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 38.docx

alt: ДЕЙСТВИЕ УЛЬТРАФИОЛЕТОВОГО ИЗЛУЧЕНИЯ

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
Пути совершенствования организации
ремонта оборудования

Станки имеют
механическую, электрическую и электронную части. Рациональная система
технического обслуживания таких станков предусматривает выполнение различных
операций (осмотров, регулировок, смазки) после отработки каждым станком
определённого количества часов, зависящего от его конструктивных особенностей и
условий эксплуатации.
Для технического
обслуживания и ремонта механической и электромеханической частей может
использоваться система ППР, включающая плановые текущие и капитальные ремонты,
а также различные виды обслуживаний. Электрическая и электронная часть станков
состоит из различных устройств, имеющих различные сроки службы, что делает
малоэффективной их профилактическую замену через определённое число часов
работы. В этих условиях возникает необходимость в устранении потока отказов
отдельных элементов без значительной разборки электрической части и электронных
устройств станка. Поэтому для данной части должен быть определёно
профилактическое ремонтообслуживание, заключающееся в проведении плановых
осмотров, периодической чистке от пыли, ревизии и промывке контактных
соединений, поднастройке и регулировке электродинамических характеристик
электронных и электромеханических устройств.
Для станков рекомендуется
следующая структура ремонтного цикла:

КР − ТР − ТР
− ТР − ТР − ТР − ТР − ТР − ТР − КР                (3.1)

где    КР −
капитальный ремонт; ТР − текущий ремонт.
Эффективность системы
технического обслуживания и ремонта станков во многом зависит от правильности
планирования их простоев. Бóльшую часть работ планового технического
обслуживания станков − периодические осмотры, чистка, регулировка
механизмов − следует выполнять без простоев, в нерабочее время, однако
полномасштабные плановые осмотры и ремонты должны выполняться во время
запланированных остановок оборудования при согласовании с руководством
обслуживаемого цеха.
Информация о состоянии
оборудования, проведённых ремонтных работах за период эксплуатации имеет
большое практическое значение для служб ремонта и обслуживания. Источником
информации о проведённых работах и состоянии оборудования являются отчётные
документы исполнителей ремонтной службы. Основным накопительным документом
может являться журнал ремонтных работ, содержащий информацию о работе
оборудования, работоспособности его систем и сборочных единиц, о неисправностях
и проведённых ремонтах, использованных запчастях.
На основе информации о
ремонтных работах производится анализ эффективности работы ремонтных
подразделений и ремонтной службы в целом.
На основании
вышеприведенного можно внести ряд предложений, позволяющих рационализировать
работу ремонтных служб в отношении обслуживания оборудования:
1.
Для обслуживания
оборудования принять структуру ремонтного цикла, включающего между капитальными
ряд текущих ремонтов (3.1). При этом, под текущими ремонтами следует понимать
весь комплекс мероприятий, проводимых при техническом обслуживании (осмотры,
плановые и внеплановые ремонты, регулировки, чистка).
2.
Ввести ежедневное
фиксирование сбоев, простоев и внеплановых (аварийных) остановок оборудования с
занесением информации по каждому инвентарному номеру оборудования в журнал
ремонтных работ, с указанием:
- количества и характера
простоев технологического оборудования как связанных, так и не связанных с
деятельностью ремонтной службы;
- характера и причин
сбоев электронных систем, имевших место при работе оборудования;
- неисправностей и аварий
электрической и механической частей станков;
- проведённых плановых и
внеплановых ремонтов, настроек и регулировок основных систем;
- заменённых блоков и
использованных запчастей (в плановом и внеплановом порядке);
- предполагаемого ресурса
работоспособности отдельных частей, систем и сборочных единиц, требующих
ремонта или замены в ближайшем будущем.
3.
Предварительные
планы-графики ППР составлять с равномерной нагрузкой по месяцам за месяц до
начала планируемого года, с последующей ежемесячной корректировкой на основании
анализа статистической информации журналов ремонтных работ, заполняемых
ремонтным персоналом.

alt: Предварительные планы-графики


extracted_text:
Выполни задания
1. Расшифруйте анаграммы и запишите получившиеся
слова в тетрадь:

гаир,
теспь, учкар, нокруис, овцетк, ваторищ, лефотен

2. Назовите имя персонажа
или название сказки с его участием. А поможет в этом изображение предмета,
имеющего отношение к тому или иному сказочному герою.
(Ответы запиши в
тетрадь).                                     3)

1)                                           2)

           6)

      4)
                                  5)

         7)                                                      8)

10)
           11)

Выполни задания
1. Расшифруйте анаграммы и запишите получившиеся
слова в тетрадь:

гаир, теспь, учкар, нокруис, овцетк, ваторищ, лефотен

2. Назовите имя персонажа
или название сказки с его участием. А поможет в этом изображение предмета,
имеющего отношение к тому или иному сказочному герою.
(Ответы запиши в
тетрадь).                                     3)

1)                                           2)

           6)

4)
5)

7)
8)

10)
                                      11)

3. Спиши в тетрадь,
вставляя пропущенные буквы:

4. Расшифруйте ребусы и
получившиеся слова запишите в тетрадь:

5. Заполни пропуски и
разгадай еще несколько шифровок. Здесь тебе может помочь только здравый смысл.
Полученный результат запиши в тетрадь.

3. Спиши в тетрадь,
вставляя пропущенные буквы:

4. Расшифруйте ребусы и
получившиеся слова запишите в тетрадь:

5. Заполни пропуски и разгадай
еще несколько шифровок. Здесь тебе может помочь только здравый смысл.
Полученный результат запиши в тетрадь.

file_name: Задание 1.docx

intro: Карточка

title: Карточки для самостоятельной работы по русскому языку 1 класс


extracted_text:
3
год обучения
«Зелёный
мир»
Педагог:
Бурлака О.А.
Занятие по теме:
«Я и лес».
Тип занятия:
изучение нового материала.
Цель: Формирование
экологически грамотного поведения обучающихся, в процессе коллективной
деятельности.
Задачи:
1.
Предметные:
-закрепить знания об особенностях лесной зоны;
-определить значение леса в жизни человека;
-
определить экологические проблемы леса.
2. Метапредметные:
Формировать
регулятивные УУД:
- умение
действовать по плану и планировать свою деятельность;
- умение удерживать
организованное поведение на занятии;
- адекватно
воспринимать словестную и эмоциональную оценку педагога.

Формировать
познавательные УУД:
- умение осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в произвольной форме;
- формировать
умение искать и выделять необходимую информацию;
- умение
анализировать объекты с позиции активного природопользователя.

Формировать
коммуникативных УУД:
- умение
договариваться в группе, находить общее решение;
- доступно
выражать свое мнение при работе в группе;
3.  Личностные:
- воспитывать у
детей ответственное отношение к лесу, культуру поведения в лесу.
- сформировать
проявление требовательности к себе и другим людям в вопросах охраны окружающей
среды.

Методы:
Объяснительно- иллюстративный, элементы эвристической беседы, элементы
программированного и эвристического метода.
Формы:
беседа, групповая, компьютерное тестирование, экскурсия
Приемы:
работа в группе, анализ, обсуждение, сравнение, наблюдение, выводы, работа по
дидактическим карточкам, заполнение таблиц, работа с текстом, работа в тетради,
у доски, создание листовок их защита,  оформление плаката «Сохраним лес»,
рефлексия.
Средства
обучения: компьютерный
класс, дендрарий ДЭБЦ, знаки охраны природы, презентация, стихотворение  С.
Никулина
«Русский лес»,
ветки хвойных растений, ватман, бумага А4, клей, фломастеры, проектор, экран.

Структура
занятия.

Дидактическая структура занятия

Деятельность обучающихся

Деятельность педагогов

Задание
  для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
  результатов

Планируемые
  предметные результаты

Планируемые
  метапредметные результаты: регулятивные, познавательные, коммуникативные,
личностные

Организационный
  момент

Слушают
  установку педагога

Объясняет
  план занятия
Распределение
  по группам
Повторить
  правила работы в группе, приготовить жетоны для оценки работы детей.

Создание эмоционального фона занятия

Проверка
  изученного материала

Выполнение
  трех заданий
-
  О лесной экосистеме.
-Тайга,
  смешенный лес, широколиственный лес.
- Хвойные (ель,
  сосна, лиственница, кедр или сосна сибирская, пихта)
Определяют
  растения по веткам, каждой группе по ветке.
- Хвойные и
  лиственные.

Выход на
  экскурсию
Заполнение
  таблицы (работа в группах)

- Работа по группам
  на компьютерах.

Беседа
  (- Ребята, напомните мне, пожалуйста, о чем мы говорили на прошлом занятии?)
-
  Что такое лес?
- Какие виды
  лесов вы знаете?
-В какой
  природной зоне мы живём?
- Какие деревья
  растут в тайге?
Выдается по
  ветки хвойного растения для определения названия.

- Какие деревья
  и кустарники растут с смешанных  лесах?

Определите
  растения  смешенного леса растущие в нашем дендрарии.
Повторение Т.Б.
  во время экскурсии.

Распределение
  жетонов.

-
  Ребята, скажите как  животные взаимосвязаны с друг другом в лесу?

- Ребята,
  давайте попробуем составить цепи питания леса. Идем в компьютерный класс
  программа «Цепи питания леса»
Подводим
  итоги проверки.
Распределение
  жетонов.

Ребята отвечают
  на вопросы.

1.     Определяют по веткам
  хвойные растения (ель.  сосна, лиственница, кедр)

2.     Экскурсия в
  дендрарий, определение растений смешенного леса

Отчет групп по
  заполнению таблицы.

-Живут
  не изолированно, связаны с друг другом цепями питания.

3.
  Работа
  в компьютерном в классе «Цепи питания леса»

Контроль и
  оценка ЗУН обучающихся по пройденной теме.

Общеучебные УУД умение
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
  форме.
Формирование
  коммуникативных навыков при работе в группе.

Изучение нового
  материала

- «Человек и
  лес» или «Я и лес»

- О лесе, о
  значении леса для человека, о влиянии человека на лес.
- Узнать о роли
  леса в жизни человека и ваше отношение к лесу.

-
  Определить значение леса в жизни человека. Выявить экологические проблемы в
  лесной зоне. (работа в группе)

Работа с текстом
  в группах.
Стихотворение
  С. Никулина
«Русский лес»

-
  Составление схемы «Значения леса»

Ответ
  детей.

-Да.
  Мы узнали о значении леса для человека.

Дети
  выдвигают гипотезы, обоснования
-
  Найти информацию в дидактической карточки
Вырубка
  лесов, браконьерство, загрязнение леса, пожар.

Практическое
  задание «Поход». Правила поведения в природе.

Рисуют
  листовку в защиту леса, по определённой проблеме и составляют четверостишье.
Выступают
  с листовками.

- Как вы
  думаете, все ли мы знаем о лесной зоне?
-
  Сегодня мы продолжаем говорить о лесе. Посмотрите на слайд и попробуйте
  определить тему занятия. Запишите в тетрадь.
-
  Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на занятии?

Новый
  слайд
-
  Какую цель вы поставите для себя на этом занятии»
-
  Мы поставили цель, а теперь давайте подумаем, как мы будем ее решать и
  выберем задачи занятия.
-
  Цели и задачи поставлены. Давайте их реализовывать.
-
  Прочитайте , найдите информацию, проанализируйте её, сделайте вывод.
-О
  каком значении леса говориться в этом стихотворении.

Попробуйте
  составить схему «Значения леса»

-
  Ребята, мы выполнили первую задачу?

-
  Нам нужно решить еще одну задачу и выявить экологические проблемы,
  существующие в лесу.
-Работая
  по карточке в группе выясните, какие экологические проблемы существуют в
  лесу. Запишите в тетрадь.

-Объясните
  значки правила поведения в природе.
-Как
  поступить с мусором, который остается после пикника?

Нарисуйте
  листовку в защиту леса, по определённой проблеме и составьте четверостишье
Каждая
  групп разрабатывает одну гипотезу.
-
  Приклейте все листовки на плакат «Я и лес».

Сообщение темы
  цели занятия.
Вводная беседа

Целеполагание

Планирование

Работа
  с текстом
Стихотворение
  С. Никулина
«Русский лес»
Прочитайте
  стихотворение и подумайте, какое значение лес имеет для человека. Свои
  предположения обсудите в группе.

Заполнение
  схемы «Значение леса», проверка.

Работа
  со слайдом (Экологические проблемы леса)

Практическое
  задание «Поход».
Каждой
  команде выдаётся значок его необходимо объяснить.

Ответы
  детей, распределение жетонов.

Работа
  в группах:
Нарисуйте
  листовку в защиту леса, по определённой проблеме и составьте четверостишье.

Выступление
  с листовкой.

Целеполагание
Планирование
«Открытие» новых
  знаний

Общеучебные УУД
Самостоятельное
  выделение и формирование познавательной цели.

Логические УУД
Синтез как
  составление целого из частей.

Общеучебные УУД
Поиск
  и выделение необходимой информации.
Логические УУД
Выдвижение
  гипотез и их обоснование;
Анализ,
  доказательство.
 Общеучебные
  УУД
Поиск
  и выделение необходимой информации.
Логические
  УУД
Сравнение.

Логические
  УУД
Выдвижение
  гипотез и их обоснование, доказательство;

Общеучебные
  УУД
Поиск
  и выделение необходимой информации.

Постановка
  и решение проблемы.

Формирование
  проблемы; самостоятельное создание способов решения  творческого характера.

Закрепление
  нового материала

- Лес и человек.

-Узнать о роли и
  значении леса в природе и жизни человека.

- Вырубка леса,
  браконьерство. Загрязнение леса, пожары.

- Напомните мне
  тему занятия.
-
  Какую цель мы ставили в начале занятия.
-
  Что вы узнали о значении леса?
-
  О каких экологических проблемах мы говорили на занятиях?

Фронтальная
  беседа

Закрепление нового материала

Логические
  УУД
Обобщение
  полученных знаний

Рефлексия

Ответы детей.
Хоровод

-
  Давайте возьмёмся за руки и ответим на вопросы?
-
  Помогла ли вам работа в группе?
 -
  Как бы ты помог природе?

-
  О чем расскажете дома?

Выйти
  в коридор провести рефлексию.

Общеучебные
  УУД
Принимать
  и сохранять учебную цель.

Карточки
1.

Тайга

Смешанный леса

Широколиственные леса

2. Схема

ЛЕС

file_name: Я и лес.docx

alt: Зелёный мир» Педагог: Бурлака

alt: Хвойные и лиственные.

alt: Составление схемы «Значения леса»

alt: Схема

intro: Разработка занятия по теме "Я и лес" описывает роль и влияние человека на лесную экосистему. Раскрывается роль леса для живых существ и человека.

title: Занятие по окружающему миру "Я и лес"


file_name: литература в схемах  и таблицах 76.docx

title: литература в схемах  и таблицах


extracted_text:
Автор проекта

Фамилия, имя
  отчество

Петрова Анна
  Анатольевна

Регион

Приморский край

Населенный
  пункт, в котором находится школа/ОУ

Находка

Номер и/или
  название школы/ОУ

МБОУ « СОШ №1 «Полюс»

Описание проекта

Название темы
  вашего учебного проекта

Русские поэты 19
  века о Родине и родной природе

Краткое
  содержание проекта

Данный проект предназначен для учащихся 5 класса,
  обучающихся по программе Коровина. Проект направлен на то, чтобы познакомить
  детей с русскими поэтами 19 века, дать обзор наиболее известным
  стихотворениям, обратиться к произведениям, в которых звучит тема о Родине и
  родной природе. Благодаря этому проекту, у детей формируется чувство любви к
  поэзии.

Предмет (-ы)

Литература

Класс (-ы)

5 класс. Средняя и старшая школа.

Приблизительная
  продолжительность проекта

Две недели

Основа проекта

Образовательные
  стандарты

Данная
  тема для изучения предусмотрена программой В. И. Коровина по литературе в 5 классе
  во втором полугодии.

Дидактические цели / Ожидаемые
  результаты обучения

1.     - Познакомить учащихся с творчеством русских поэтов 19 века
2.     – Сформировать у учащихся любовь к Родине
3.     – Расширить базовые знания учащихся по данной теме

Вопросы,
  направляющие проект

Основополагающий
  вопрос

Где мы можем увидеть
  красоту ?

Проблемные
  вопросы учебной темы

Как поэты 19 в. передают в своих стихотворениях красоту
  родной природы ?

Учебные вопросы

Какие поэты 19 в. писали
  стихотворения о Родине и родной природе ?
Какой рисуют Родину
  поэты 19 века ?
План оценивания

График
  оценивания

До работы над
  проектом

Ученики работают
  над проектом и выполняют задания

После завершения
  работы над проектом

Оценивание исходных знаний ученика,
  навыков и творческих способностей в ходе устного опроса и беседы.

-Оценивание задумки проекта.
-Оценивание планирования проекта.
-Оценочные листы (презентации, буклеты, сочинения).
-Обсуждение промежуточных результатов работы.

- Критерии оценивания буклета.
- Критерии оценивания презентации.

Описание методов
  оценивания

Главной задачей
  педагога является донести информацию до учащихся, следовательно, оцениваться
  будет умственная и творческая деятельность учащихся. А также будет
  организована группа оценивающих, которая тщательно должна отслеживать процесс
  прохождения проекта.

Сведения о
  проекте

Самостоятельное мышление, умение
  самому  увидеть проблему и наметить пути её решения,  способности в работе с
  большим объёмом информации

Учебные
  мероприятия

Четкое описание учебного цикла — объем
  и последовательность учебных заданий, описание деталей выполнения учащимися
  планирования своего обучения

Материалы для
  дифференцированного обучения

Ученик с проблемами усвоения
  учебного материала (Проблемный ученик)

Концентрация внимания учащихся на
  ведущих воспитательных идеях учебного материала, выделение главного,
  существенного в содержании обучения; обеспечение тесной и органической связи
  содержания урока с жизнью, потребностями общества, личным жизненным опытом.

Ученик, для
  которого язык преподавания не родной

Проводить адаптивные материалы, например
  тексты на родном языке, графические организаторы, иллюстрированные тексты,
  двуязычные словари и другие средства для перевода, чтоб ученику было легче.

Одаренный ученик

Изучение содержания учебного
  материала, включая самостоятельные исследования и другие виды деятельности,
  помогающие ученикам показать или проявить то, что они изучили. Применять к таким
  ученикам  усложненные задания, дополнительные задания, требующие более
  глубокого понимания материала.

Материалы и
  ресурсы, необходимые для проекта

Технологии –
  оборудование (отметьте нужные пункты)

Компьютер (-ы),
  принтер, сканер, другие типы Интернет-соединений.

Технологии –
  программное обеспечение (отметьте нужные пункты)

СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений,
  программы разработки веб-сайтов, веб-браузер, текстовые редакторы,
  мультимедийные системы.

Материалы на
  печатной основе

Учебники,
  методические пособия, лабораторные пособия, справочный материал, научные
  журналы и т.д.

Другие
  принадлежности

Портреты поэтов,
  репродукции картин.

Интернет-ресурсы

q
  http://www.tutchev.net.ru/lib/op/author/92
q
  http://www.tutchev.net.ru/lib/op/author/92

Другие ресурсы

Поход в музей по
  теме данного проекта.

file_name: Визитка_Петрова.rtf

alt: Автор проекта Фамилия, имя отчество

alt: Проблемные вопросы учебной темы

title: ВизиткаРУССКИЕ ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ,  РОДНОЙ ПРИРОДЕ И О СЕБЕ.


file_name: за подготовку.docx

intro:
Диплом педагога подготовившего победителя
Даржаева Очира

title: ООО "Центр развития" Педагогики,Администрация Академии Развития творчества "Арт-талант" Всероссийский конкурс детско- юношеского творчества "Жила- была сказка"


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
Вставь пропущенные буквы и
  запиши проверочные слова.

Вставь пропущенные буквы и
  запиши проверочные слова.

Вставь пропущенные буквы и
  запиши проверочные слова.

Вставь пропущенные буквы и
  запиши проверочные слова.

Сл_нёнок —

Сл_нёнок —

Сл_нёнок —

Сл_нёнок —

К_тёнок —

К_тёнок —

К_тёнок —

К_тёнок —

Ж_рафик —

Ж_рафик —

Ж_рафик —

Ж_рафик —

Медв_жонок —

Медв_жонок —

Медв_жонок —

Медв_жонок —

_жовый —

_жовый —

_жовый —

_жовый —

Св_нья —

Св_нья —

Св_нья —

Св_нья —

Д_твора —

Д_твора —

Д_твора —

Д_твора —

Гр_знуля —

Гр_знуля —

Гр_знуля —

Гр_знуля —

Б_льчонок —

Б_льчонок —

Б_льчонок —

Б_льчонок —

Л_сёнок —

Л_сёнок —

Л_сёнок —

Л_сёнок —

file_name: Карточка Безударная гласная в корне слова.docx

intro: Карточка по русскому языку "Безударная гласная в корне слова" поможет обучающимся не только усвоить данную тему, но также поможет и в закреплении данной темы. Помимо этого, карточка способна помочь учителю в проверке знаний обучающихся.

tags: безударная гласная

tags: проверочная безударная гласная

tags: самостоятельная безударная гласная

tags: карточка безударная гласная в корне слова

tags: самостоятельная работа по русскому языку безударная гласная в корне слова

tags: карточка по русскому языку

tags: проверочная работа по русскому языку безударная гласная в корне слова

tags: проверочная безударная гласная в корне слова

tags: карточка по русскому языку безударная гласная в корне слова

tags: безударная гласная в корне слова

tags: проверочная работа безударная гласная

tags: самостоятельная работа безударная гласная в корне слова

tags: карточка безударная гласная


extracted_text:
Самостоятельная работа № 32 для 7 классов
 на тему: « Действие жидкости и газа на погруженное  в них тело.»
Вариант №1
1.
  Собака
легко перетаскивает утопающего в воде, но на берегу он не может сдвинут его с
места. Почему?
2.
Вы
постоянно входите в воду. Как меняется выталкивающая сила по мере вашего
погружения?
3.
Почему,
несмотря на земное притяжение, воздушный шар поднимается вверх?
4.
Какое
направление имеет выталкивающая сила?
5.
Действует
ли выталкивающая сила на космическом корабле? Ответ обоснуйте.

Вариант №2
1.
 Ходить
по берегу, усеянному морской галькой, босыми ногами больно. А в воде,
погрузившись глубже пояса, ходить по мелким камням не больно. Почему?
2.
Пробовали,
купаясь, погрузить мяч в воду? Что происходило с мячом и почему?
3.
Почему
яйцо со стола на пол падает быстро, а в кастрюле с водой опускается на дно
медленно?
4.
Какая
сила. Кроме, выталкивающей, действует на тело, находящееся в жидкости?
5.
Будет
ли действовать выталкивающая сила на тело, погруженное в жидкость и находящееся
на Луне? Ответ обоснуйте.

6.

file_name: Самостоятельная работа №32  для  7 классов.docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  7 классов


extracted_text:
Конспект комплексного занятия по освоению
оранжевого цвета «Оранжевое настроение»

Задачи:
1.
Сформировать
представления об оранжевом цвете, задействуя все анализаторы.
2.
Развивать
сенсорные способности, речь детей (смешивание красок для получения
оранжевого цвета)
3.
Активизировать
речь детей (оранжевый, палитра), приобщать к прекрасному
4.
Воспитывать
желание придти на помощь, сочувствие к сказочным персонажам, попавшим в беду.
Материал: магнитофон с кассетой, краски
желтого и красного цвета, силуэты бабочек, апельсин, лимон, волшебный цилиндр
для фокуса; салфетки, кисти
Ход занятия:
Ребята, сейчас я расскажу вам сказку: Жили – были в сказочной
стране Краски и Карандаш. Карандаш очень любил рисовать. А краски раскрашивали
в разные цвета рисунки Карандаша. И так красиво у них всё получалось! Однажды
Карандаш нарисовал красивую Бабочку. Красная и жёлтая краски начали спорить,
кто раскрасит такую красавицу. Но потом, чтобы не ссориться, они решили
раскрасить её вместе.
Давайте поможем Краскам! А для этого мы с вами проведём опыт:
- У меня 2
банки: желтая и красная, сливаю красную краску в желтую и получается
удивительный цвет. Как он называется? Кто знает?(Оранжевый. Он яркий,
солнечный). А ты, Даша, как думаешь, какой цвет получился?
Давайте вместе попробуем получить оранжевый цвет на палитрах
и раскрасить наших Бабочек. Воспитатель показывает, на палитрах смешивают
красный и жёлтый цвета. Теперь вы узнали оранжевый цвет и как он получается!
Что ты, Али, будешь делать для этого?(нужно получить
оранжевый цвет). А ты как считаешь, Иса? С чего ты начнёшь? Какой цвет мы
получили? Затем раскрашивают силуэты бабочек.
Бабочки у вас получились очень весёлые. А моя Бабочка
приготовила вам загадку: оранжевый нос в землю врос (морковь).
Правильно, морковь оранжевая. А вспомните, какая она на вкус? (сладкая,
сочная)
Ребята, я думаю, что оранжевый цвет очень аппетитный и
радостный! Что вам напоминает этот цвет? (Солнышко, апельсин, мандарин).
Да, а какие они, апельсин и мандарин?А как ты думаешь, Умар?
Да, апельсин и мандарин круглые и оранжевые, похожи на
солнышко!
Давайте с вами поиграем! (Пальчиковая гимнастика «Мы
делили апельсин»)
Ребята, а вы любите апельсины? Я тоже люблю. Но вот беда!
Сегодня у меня есть только жёлтый лимон. Ну, ничего, мы же волшебники! Сейчас
что –нибудь придумаем! Спрячем желтый лимон в красный цилиндр, скажем волшебные
слова: Кручу, верчу, апельсин хочу! Раз, два, три! Ну-ка, посмотрим, что у нас
внутри? Посмотрите – ка! Да, это оранжевый апельсин! Мы сейчас его почистим и
всех угостим!

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Тип
урока: урок усвоения новых знаний
Тема
урока: Научный стиль речи и
его особенности.
Цель
урока: Знакомство с научным стилем речи.
Задачи
урока:
Воспитывающая:
воспитывать культуры речи обучающихся.
Обучающая:
формировать представление о научном стиле речи, его целях, особенностях и
сферах употребления.
Развивающая:
развивать связную и письменную речь учащихся.
Технологическая карта с дидактической структурой урока
Дидактическая структура урока*
Деятельность учеников
Деятельность учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведет
к достижению планируемых результатов
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Ход
урока

Этапы,
  время

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

1.Оргмомент
 (2 минуты)

(Сигнал презентации: знак щелчка - Слайд *)

 Организационный момент:
- Здравствуйте, ребята!
- Садитесь.
 - Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний
  урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает
  много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание,
  находчивость, смекалка.
Проверьте, пожалуйста, ваше рабочее место: все ли готово к
  уроку?

Приветствуют учителя и друг друга.

Проверяют готовность к уроку.

Личностные, регулятивные:
- умение мобилизовать свои личностные
  качества и ученические способности к обучению в ситуации «начало
  деятельности»;
-  установление целевых приоритетов;
-  самостоятельный анализ условий достижения цели на основе
  учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

2. Введение в тему, целеполагание и мотивация.
Актуализация
(фронтальная и индивидуальная
работа, частично-поисковый метод
  обучения).
(5 минут)

Проверка домашнего задания.
Высказывание Ломоносова.

Как Вы думаете, есть стиль речи, который помогает нам  познавать
  науку?

-  О чем же мы сегодня с Вами, ребята, будем говорить.
  Сформулируйте, пожалуйста, тему урока и запишите её в тетрадь.

Формулирование темы и задач урока.

 Запись числа и темы.

Личностные, регулятивные:
-  установление целевых приоритетов;
-  самостоятельный анализ условий достижения цели на основе
    учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Познавательные:

-
    самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
-
    формулирование проблемы.

Коммуникативные:
-
    умение обосновывать и доказывать собственное мнение;
 -
    слушать и вступать в диалог;
-
    участвовать в обсуждении проблем;
-
    содействовать тем, от кого зависит достижение целей.

3. Углубление знаний,
 Сравнение двух текстов,  работа с учебником и  работа с
  таблицей (фронтальная работа, работа в парах, объяснительно-иллюстративный,
  частично-поисковый  методы обучения).
(7 минут)

- Сравните два текста:
Упр.175

- Назовите сходство и различие этих двух текстов.
-

Как вы догадались, что второй текст научного стиля?
Давайте попытаемся сформулировать определение?

-  Работа
  с учебником: прочитать статью учебника на стр. 82 и ответить на вопрос

   Прочитать тексты,
Найти сходства и различия

Личностно-регулятивные:
-  готовность к самообразованию;
-  определение последовательности промежуточных
  целей с учётом конечного результата. Познавательные:
-  умение структурировать текст;
-  выбор  вида чтения в зависимости от поставленной
  цели;
-  определение  основной и второстепенной
  информации;
-
  уяснение сущности исследовательской работы  как показателя успешности учебной
  деятельности.

5.  Физминутка
Технология Здоровьесбережения
(1 минута)

- Для того чтобы настроиться на плодотворную работу, надо
  зарядиться положительной энергией – в этом поможет нам физминутка.

Выполняют движения под музыку на слайдах

6. Применение
знаний и умений проверка
уровня их усвоения

Закрепляем изученное.
Упр.215

Личностно-регулятивные:
- умение составлять алгоритмы решения практической
  задачи;
- закрепление навыков работы по алгоритмам;
- формирование умений редактировать текст ответа;
-  умение осуществлять рефлексию своей деятельности
  и своего поведения в процессе учебного занятия и корректировать  их.
  Коммуникативные:
- установление рабочих отношений, эффективного
  сотрудничества;
-
  интеграция в группу (пару) сверстников и построение продуктивного
  взаимодействия со сверстниками и взрослым в условиях решения предметной
  задачи.

7.Информация
о домашнем задании
(5 минут)

-   Подготовиться к словарному диктанту.
-Индивидуальное задание.
-Теоретический материал

Уточняют и записывают домашнее задание.

Личностно-регулятивные:
- умение самостоятельного контролировать свое время
  и управлять им;
-
  формирование умения самоанализа результатов и самооценки готовности к
  выполнению заданий разного уровня сложности

Познавательные:
Создавать
    и преобразовывать модели, схемы, алгоритмы, рекомендации для решения предметной
    задачи (написания  свободного изложения, составления плана, оформления
    результатов исследования по типу речи рассуждение).

Коммуникативные:
В
    процессе коммуникации точно, последовательно и полно передавать партнеру
    необходимую информацию как ориентир для построения действия.

8. Рефлексия
(5 минут)

Подведение итогов.
 Отметки

Личностно-регулятивные:
Формировать
  программу личных достижений, преодоления проблемных зон в знаниях и способах
  деятельности

alt: Тип урока: урок усвоения новых знаний

alt: Ход урока Этапы, время

title: Научный стиль и его особенности


extracted_text:
Электронные
образовательные ресурсы и их поиск с учетом критериев
Электронные
образовательные ресурсы (ЭОР) – это научно-педагогические, учебно-методические
материалы, представленные в виде электронных средств образовательного
назначения. Электронные образовательные ресурсы – неотъемлемая часть современных
образовательных процессов. Государственные образовательные стандарты
предусматривают широкое использование в учебном процессе активных и
интерактивных форм проведения занятий.
Разнообразные
электронные ресурсы предоставляют возможность индивидуализировать процесс
обучения, активизировать познавательную деятельность учащихся. Учебные занятия
с компьютерной и мультимедийной поддержкой не отменяют традиционных форм
обучения, но помогают разнообразить формы работы, экономить на учебном занятии
время и использовать в большем объеме информационный материал.
ЭОР
используются в различных образовательных учреждениях и коррекционные
школы/детские сады не являются исключением. Выбор ЭОР должен соответствовать определенным
критериям.
 Критерии отбора ЭОР
v  Цифровизация
учебных пособий
v  Иллюстрация
изучаемого материала
v  Отработка
умений и навыков
v  Тестирование
качества усвоения материала
v  Самообучение
1.
Цифровизация.
Цифровизация материала
представляет собой возможность предоставить учебное пособие в электронном виде,
будь то конспект занятия/урока, текст доклада, презентация и т.п.
2.
Иллюстрация изучаемого материала
Подразумевает под собой
сохранение одного из главных принципов обучения – наглядность.
3.
Отработка умений и навыков
4.
Тестирование качества усвоения материала (Может
иметь различный формат как оффлайн, так и онлайн )
5.
Самообучение
Сохраняя структурные
моменты, мы не можем обойти стороной два последних пункта:
·
Отработка
умений и навыков, а также тестирование качества усвоения материала необходимы
для закрепления уже полученного материала в конце проведенного занятия.
·
Самообучение
несет под собой ту же задачу, что и классическое домашнее задания, но в
контексте дистанционной модели обучения (Данный пункт должен быть максимально
доступен для самостоятельного понимания учащимися и может иметь различные формы
проведения: электронные учебники, выполнение заданий на онлайн платформах,
ознакомление с информацией по средствам созданных педагогом ЭОР, например
интерактивные презентации и т.п.)
6.
Однако самый важный критерии при поиске ЭОР. – направленность.
При выборе ресурсов и материалов вы должны учитывать особенности детей, для
которых их подбираете. Уровень интеллектуального развития, особенности
физического развития и т.д.

Коротко рассмотрев все вышесказанное важно будет
отметить, что при поиске ЭОР вы должны учитывать эти критерии, но не обязаны
искать пособия строго содержащие абсолютно каждый пункт.
Рассмотрим с вами примеры:
1 видео (содержит в себе
слайд с интерактивной игрой) – соответствует всем вышеперечисленным критериям.
2 и 3 видео (содержат в
себе цифровизированную энциклопедию) – соответствуют критерии:
·
Направленность
(каждое видео соответствует своей возрастной категории и уровню
интеллектуального развития)
·
Цифровизация
·
Иллюстрация
изучаемого материала
·
Самообучение

Соблюдая данные пункты мы
с вами сможем сформировать базу ЭОР для создания информационно методического
обеспечения образовательного процесса обучающихся с ОВЗ.

Доклад составила
учитель-дефектолог
Шородок Ольга
Вадимовна

file_name: для пед. совета.docx

alt: Самообучение несет под собой ту же задачу, что и классическое домашнее задания, но в контексте дистанционной модели обучения (Данный пункт должен быть максимально доступен для…

title: Жизненные компетенции слепых и слабовидящих учащихся


extracted_text:
Должна ли
компания настойчиво «преследовать» потенциального клиента вплоть до момента его завоевания или же необходимо установить предельный срок?

Торговые агенты сталкиваются с этой проблемой
постоянно. Можно пять раз
позвонить агенту по закупкам, при гласить его на обед и ужин, оказать
другие любезности, а заказа на товар по-прежнему нет и нет! Стоит ли продавцу настаивать или лучше сдаться? Большинство компаний уста навливает
предельный срок работы с потенциальным кли ентом, чтобы их торговые
агенты не «инвестировали» время
сверх необходимого и не расходовали средства на перспек
тивных, но неподдающихся покупателей.
Я тоже рекомендую определять в  таких  случаях  предель ный срок. На память приходит
человек,  занимавшийся  по иском денежных средств
для  пополнения  фондов  универси тета, который
целую вечность поил и кормил некую богатую вдову. И все это время она намекала,
что завещает деньги университету. Одновременно ее «обрабатывали» несколько
других университетов. Понятно,
что вдова получала
удоволь ствие от уделяемого ей повышенного внимания.
Я бы посо ветовал этому человеку попросить
даму официально взять  на
себя обязательства или — в случае отказа — перестать ее об хаживать.

file_name: Должна ли компания настойчиво.docx

alt: Должна ли компания настойчиво «преследовать» потенци ального клиента вплоть до момента его завоевания или же необходимо установить предельный срок?

title: Должна ли компания настойчиво


extracted_text:
Лабораторно-практическая работа №12

Модуль: ПМ 02
Транспортировка грузов и перевоза пассажиров.
МДК 02.04.
Тема
программы: Правила дорожного движения.
Тема
занятия: Решение типовых задач.
Преподаватель:
____________________________________
Цели
занятия: Закрепить знания теоретическому обучению.
Инструктирование:
1.Повторить:
Порядок выполнения поворотов и разворот.
2.Получить
задание у преподавателя:
3. Условие задания
1.Используя карточку-задание ответить на вопрос №16 №19. 2. Решить
задачи на электрифицированном тренажере № 1- № 10.
4.Выполнить
задание и сдать преподавателю.
Характер
выполняемой работы: частично-поисковый.
Форма
организации работы учащегося: индивидуальная.
Материально-техническое
обеспечение:
*оборудование, инструменты
*карты для выполнения заданий
(Приложение1)
Порядок
проведения работы:
Получить у
преподавателя:
1.
Инструкцию по выполнению
практической работы.
2.
Карту-задание (Приложение №1)
Ознакомиться: с условиями выполнения задания, изучить
предложенные схемы.
Заполнить: карту-задание – 1(Приложение №1)
Контрольные вопросы:Как определить количество полос
на проезжей части.
Используемые ресурсы: Учебные плакаты. Учебник ПДД
ЛНР 2018г. Интернет ресурс. Электрифицированный тренажер по изучению сигналов
светофора и регулировщика.
Приложение
№1

file_name: Лабораторно-практическая №12 МДК 02-04..docx

alt: Лабораторно-практическая работа №12

title: Лабораторно-практическая №12 МДК 02-04