extracted_text:
Раздел 6.1А
  Отношения и пропорции

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество
присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Масштаб

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

 6.1.1.5
усвоить понятие
  масштаба;
6.5.1.3
применять
  масштаб при работе с картой, планом, чертежом;

Цели урока

Учащиеся будут:
·
  повторять определение и свойства пропорций;
·
  применять свойства пропорций при решении задач;
·
  применять понятие о масштабе и практические навыки
  определения масштаба при решении задач;
·
  определять расстояние на карте или на плане, когда
  известно расстояние на местности.

Критерии
  оценивания

Учащийся:
·
  уметь находить масштаб;
·
  применять понятие для возможного увеличения или
  уменьшения масштаба;
·
  определять необходимость применения понятия.

Языковые цели

Учащиеся
  будут:
·
  аргументировать свои выводы,
  работая в группе;
·
  описывать свои действия при
  выполнении заданий;
·
  при устном решении задач
  обосновывать ответ.
Предметная
  лексика и терминология:
·
  карта, местность, масштаб;
Серия
  полезных фраз для диалога/ письма:
·
  для определения масштаба надо
  перевести единицы измерения в... ;
·
  применить основное свойство
  пропорции для нахождения...;
·
  отношение расстояния на карте к
  ...;

Привитие ценностей

Уважение к себе и другим,
  сотрудничество – через работу в паре и в группе, открытость – учащиеся
  самостоятельно могут определить цели урока и уровень сложности работы.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь с географией через
  знакомство с картой, строительством, архитектурой.
Взаимосвязь с жизнью, через решение
  практических задач.

Предварительные знания

Навыки решения уравнений,
  записанных в виде пропорции с помощью основного свойства пропорции; перевод
  единиц измерения, вычислительные навыки.

Ход
урока

Запланированные этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0 – 5 мин

Организационный
  момент. Мотивация к учебной деятельности. Беседа.
Начать
  с исторической справки о картах, чтобы показать учащимся насколько важны были
  для развития человечества те знания, которые мы сейчас приобретаем на уроке.
Показать слайды,
  комментируя.
Повторить теоретические вопросы из
  повторения для обобщающего урока по теме Масштаб. Приложение 1.
Предложить
  ученикам определить тему и цели урока – повторения.

Презентация
Слайды 3-5 историческая справка

Приложение 1.

Середина урока

6 - 15 мин

Индивидуальная
  работа. Решение задач.
Для
  закрепления, предложить ученикам решить несколько задач из учебного пособия,
  завершить работу решением заданий из Приложение 2, по вариантам.
Ученики
  работают индивидуально, задания в Приложении 2 одного уровня. Учитель
  помогает наиболее нуждающемся. Взаимопроверка по готовым ответам.

Приложение 2.

Середина урока

16 – 20 мин

Работа в парах.
  Взаимное обучение.
Предложить
  ученикам: изучить информацию Приложения 3. Информация для обобщения
  практического значения изучаемой темы, установления межпредметных связей. При
  затруднении изучения информации, обсудить с напарником и вместе установить
  соответствие между способами изображения местности и их признаками. Закрепить
  информацию, просмотрев слайды или видео и выполнив упражнения из Приложения
  3. Данное задание вы можете дать в классе с более высоким уровнем
  обучаемости.

Приложение 3
Презентация
Слайды 6-9

видео "Масштаб"

Середина урока
21 – 37 мин

Обобщающий тест.

Для закрепления и оценки умений по
  изучаемой теме, предложить учащимся решить тест из Приложения 4.
Проверить решение теста с помощью
  ключей.

Приложение 4

Конец урока

38 - 40 мин

Беседа. Рефлексия.

Предложить учащимся отметить
  восклицательным знаком на термометре: на сколько вы теперь знаете тему
  Масштаб.
- Что узнал, чему научился?
- Что осталось непонятным?
- Над чем необходимо поработать?
Домашнее задание.
Знать материал темы. Выполнить из уровня
  В №..., из уровня С №....

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности. Связи с ИКТ.

На уроке предусмотрена дифференциация в
  виде работы в однородных группах (одного уровня обучаемости). Во время работы в парах учащимся будет оказана
  индивидуальная помощь учителя. Подбор заданий будет способствовать более
  успешному продвижению учащихся к достижению поставленной цели.

Предусмотрена
  самопроверка по ключу, в ходе которой ученики оценивают умение применять свои
  знания.
  Каждое задание оценивается согласно критериям оценивания; применяются такие
  формы оценивания как: самооценивание, взаимооценивание, групповое оценивание.

Запланированы
  виды деятельности на уроке, способствующие передвижению учащихся по классу.
Следить за
  осанкой учащихся.

file_name: 21. Масштаб. Поурочный план. Вариант 2.docx

alt: Раздел 6.1А Отношения и пропорции

alt: Ход урока Запланированные этапы урока

alt: Конец урока 38 - 40 мин

title: 21. Масштаб. Поурочный план. Вариант 2


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного
образования детей
«Центр детского творчества Кировского района города Донецка»

«Изготовление
сердечек валентинок»

План
- конспект

Автор:
Cизонова М.С.,
руководитель кружка
декоративно-прикладного
 творчества
“Сувенир”

Донецк – 2020

Цель занятия –
Изготовление открытки - «валентинки» в форме сердечка.
Задачи –
продолжать развивать художественно-творческие способности учащейся, закреплять
и расширять знания и умения, полученные на уроках технологии, развивать
эстетический вкус.
Оборудование –
картон, цветная бумага, простой карандаш, образцы «валентинок», фламастеры,
белая бумага, шаблон сердца, клей.

Ход
занятия

Организационный
     момент

Приветствие. Проверка готовности рабочего места.

Объяснение
     нового материала.

Совсем недавно вошел в нашу жизнь праздник – День всех влюбленных
или День святого Валентина, который отмечают 14 февраля.
Праздники
Любви известны еще со времен древних языческих культур. Только на Руси в те
давние времена его праздновали не зимой, а в начале лета и связан он был с легендарной
историей любви Петра и Февроньи, и посвящен Купале – языческому славянскому
богу, сыну Перуна. Этот праздник отмечается у нас снова и называется «День
семьи».
А у
современного европейского праздника есть и конкретный «виновник» - христианский
священник Валентин. Одна из многих легенд датируется примерно 269 годом, когда
Римской Империей правил император Клавдий П. Дабы сохранить в своих солдатах
воинский дух, император издал Указ, запрещающий легионерам жениться. Но
влюбляться-то солдаты от этого не стали меньше. Священник по имени Валентин из
римского города Тернии стал тайно венчать легионеров с их возлюбленными.
Император приговорил Валентина к казни. Трагедия ситуации была еще и в том, что
и сам Валентин был влюблен в дочку тюремщика. За день до казни священник
написал девушке прощальное письмо, где рассказал о своей любви, и подписал его
«Твой Валентин». Прочитано послание было уже после того, как его казнили.
Говорят, что именно оттуда повелось писать в День святого Валентина любовные
записки – «валентинки».
Этот
праздник у нас начали отмечать сравнительно недавно. И он сразу пришелся по
душе тем, кто молод. К нему заранее готовят подарки, называя его «Днем всех
влюбленных». И хотя праздник католический, для влюбленных это не стало помехой.
Его полюбили в нашей стране, и теперь 14 февраля все дарят друг другу
«валентинки».
Знаешь
ли ты, например, из литературы любовные пары, которые прославились верностью и
любовью на века:
-
Руслан и Людмила (Пушкин)
-
Ромео Джульетта (Шекспир)
А в
жизни, живут долго и счастливо?  Дедушка и бабушка? Родители? Знакомые?

 Повторение
     правил техники безопасности на рабочем месте.

 Перед началом практической работы вместе повторим правила техники
безопасности.

  Правила техники безопасности при работе с ножницами

Ножницы
     хранить в определенном месте -  в подставке или рабочей коробочке.
Класть
     ножницы сомкнутыми лезвиями от работающего; передавая, держать их за
     сомкнутые лезвия.
Работать
     хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.
Не
     оставлять ножницы открытыми лезвиями.
Следить
     за движениями и положением лезвий во время работы.

Использовать ножницы только по назначению.
IV. Практическая часть:
Сегодня мы с вами выполняем не
простое сердечко! Именно его мы приклеим к нашей коробочке.
Общий
порядок выполнения сердечка для коробочки.

Положить
     шаблон сердца на цветную бумагу.
Обвести
     шаблон по контору использую простой карандаш.
С
     помощью ножниц вырезать сердце.
Если
     руки устали, сделать упражнения для разминки пальцев.
Приклеить
     к сердечки на картон.
С
     помощью фломастеров рисуем нитки.
Сердечко
     выполнено,

V.   Подведение итогов.
     Просмотр
выполненных изделий. Анализ выполненной работы: какое из сердечек нравится
больше, почему. Что было сложно?
     На
следующем занятии мы будем делать газетницу. Для этой работы необходимо приготовить:
картон для основы, нитки, иглу.
    VI.  Уборка
рабочего места.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Идеи
для маленьких открыток

title: План конспект занятия на тему Изготовление сердечек "валентинок".


extracted_text:
Краткосрочный
план урока по физической культуре № 27

Раздел3.Физическое
  развитие средствами гимнастики.

Школа:

Класс:
  2

Ф.И.О.
  педагога:

Дата:
2 «  » «___»___________20   г

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема
  урока

Техника
  безопасности.
Развитие
  силы через серию различных физических нагрузок.

Цели
  обучения, которые помогают достичь данный урок

2.3.4.4.
  Понимать трудности и риски, определяя некоторые основные пути реагирования на
  них при выполнении небольшого количества физических упражнений,
  способствующих укреплению здоровья.

Цели
  урока

Все
  учащийся будут уметь:

Соблюдать
  технику безопасности в зале.
Сформировать
  представление о значении прыжков через скакалку для сохранения здоровья и
  развития двигательных качеств.

Большинство
  учащийся будут уметь:

Соблюдать
  последовательность выполнения упражнений.
Ориентироваться
  в пространстве зала.

Некоторые
  учащийся будут уметь:

Оказывать
  помощь и моральную поддержку своим сверстникам при игровое задание со
  скакалкой.
Находить
  и устранять ошибки при выполнении упражнения
Давать
  рекомендации по улучшению техники выполнения
Научить
  прыжкам с короткой скакалкой.

Критерии
  успеха

Првильное
  выполнения упражнений на гибкость.

Привитие
  ценностей.

Воспитывать
  чувство коллективизма и любовь к занятиям физическими упражнениями.

Языковая
  цель

Учащиеся
  могут проявить креативность при выполнении элементов акробатики;
  согласованность действий при выполнении упражнений в равновесии на повышенной
  опоре.

Предметная
  лексика и терминология:

Исходное
  положение, элементы акробатики, минимизация рисков, структурный прием,
  равновесие, скакалка,

Полезные
  фразы для диалога/ письма:

Вопросы
  для обсуждения:

Какие
  качества развивает гимнастика (акробатика)?
Понимаете
  ли вы данные физические способности: ловкость, равновесие, координация, сила,
  скорость?

Можете
  ли вы сказать, почему …?

Можете
  ли вы сказать, как можно минимизировать риска при выполнении фигур?
Можете
  ли вы сказать, почему необходимо согласовывать свои действия  с действиями
  других при выполнении  упражнения на скамейке?

Межпредметные
  связи

Связь
  с предметом «Самопознание», «Математика», «Познание»

Навыки
  использования ИКТ

На
  данном уроке  не использовалось ИКТ можно, делая видеозапись урока через
  портативные видео устройства, возможен вариант использования ноутбука, для
  поиска в интернете необходимого материала, музыкальный центр.

Работа
  с одаренными детьми

Подготовка
  необходимого инвентаря.

Предыдущее
  обучение

Обучающиеся
  имеют знания о гимнастике и гимнастические способности, полученные в
  предыдущем 1 классе на уроках физической культуры, дома или на дополнительных
  занятиях.

План

Временные
  рамки

Запланированная
  деятельность

Ресурсы

Начало урока

(К,И,Д)
  Построение. Приветствие.
Сообщение
  задач урока.
Строевые
  упражнения:
Класс!
  Становись! Равняйсь!Смирно!»
«Напра-во!
  В обход по залу шагом марш!». Соблюдать дистанцию 2 шага
Ходьба
  в обход по залу:
-
  на носочках, руки вверх;
-
  на пятках, руки за головой;
-
  на внешней стороне стоп, руки на пояс;
-
  носками вовнутрь, руки за спину.
Бег
  с изменением направления и скорости:
-
  приставными шагами правым, левым боком;
-
  «змейкой»;
-
  по диагонали.
Переход
  на ходьбу, восстановление дыхания.
Руки
  вверх - вдох, руки вниз - выдох.
Перестроение
  из 1-ой шеренги в 3 уступами.
«На
  6,3, на месте – рассчитайсь! По расчёту шагом марш!».
Комплекс
  ОРУ под музыку:
1.
  И.п.- о.с., скакалка внизу; 1-скакалка вверх, прогнуться, правую ногу назад
  на носок; 2-и.п.; 3- то же, но с левой ноги; 4- и.п.
2.
  И.п.- то же; 1- скакалка вверх, поворот туловища влево; 2- и.п.; 3- тоже, но
  поворот вправо; 4- и.п.
3.
  И.п.- стойка ноги вместе, руки в стороны, скакалка в правой руке; 1-2- встать
  на носки, руки вниз за спину, передать скакалку в левую руку; 3-4- и.п.; 5-8-
  то же в другую сторону.
4.
  И.п.- стойка ноги врозь, скакалка вверху; 1- наклон влево; 2- и.п.; 3- наклон
  вправо; 4- и.п.; 5- наклон вперёд; 6- и.п.; 7- наклон назад; 8- и.п.
5.
  И.п.- стойка ноги врозь, скакалка внизу - сзади;
1-3
  – пружинистые наклоны вперёд, скакалку назад; 4- и.п.
6.
  И.п.- широкая стойка, скакалка внизу; 1- согнуть левую ногу, скакалка влево;
  2- и.п.; 3-4- то же с правой ноги, вправо; 5- согнуть левую ногу, скакалка
  влево - вверх; 6- и.п.; 7-8- то же вправо.
7.
  И.п.- о.с., скакалка внизу; 1- полуприсед, скакалка вперед; 2- и.п.; 3-
  полуприсед, скакалка вверх; 4- и.п.
8.
  И.п.- ноги врозь, скакалка внизу; 1- наклон вниз; 2- присед, скакалка вперёд;
  3- наклон вниз; 4- и.п.
9.
  И.п.- скакалка впереди; 1- взмах левой ногой вперёд, коснуться носком
  скакалки; 2- и.п.; 3- то же, но правой ногой; 4- и.п.
10.
  И.п.- ноги вместе, скакалка впереди вертикально; 1-10- прыжки на месте на
  обеих ногах со сменой положения рук.

Построение
  в шеренгу, проверка готовности класса к уроку, наличие спортивной формы.
  Отметить отсутствующих.

Скакалка
  на каждого учащегося

Критерии успеха

Правильное
  последовательное  выполнять ОРУ

Середина урока

(К,И)
  Дыхательная гимнастика.
1.
  «Воздушный шар».
  И.п.- о.с.; 1- вдох через нос;
2-4-
  выдох через рот.
2.
  «Собака рычит».
  И.п.- о.с.; 1- выдох через рот со звуком «р-р»; 2- пауза; 3- вдох.
(К,И,Э)
  Обучать прыжкам через короткую скакалку.
1.
  Стоя на месте, вращать сложенную вдвое скакалку одной рукой сбоку; то же
  другой рукой
2.
  То же вращение, но с прыжками на двух ногах.
3.
  Скакалка за спиной, перебросить её через голову вперёд, перешагнуть через
  скакалку.
4.
  То же задание, но с прыжком через скакалку на двух ногах.
5.
  Прыжки ноги вместе с промежуточным подпрыгиванием.
Игровое
  задание со скакалкой.
3
  команды в колонну по одному. Первые двое берут за концы скакалку и проносят
  под ногами своей команды. Участники перепрыгивают через скакалку и
  разворачиваются кругом. Далее водящие проносят скакалку в обратном
  направлении. Выигрывает команда, первой выполнившая задание.
Релаксационная
  пауза «Солнечный зайчик».
«Давайте
  поиграем с солнечным зайчиком.
Солнечный
  зайчик заглянул тебе в глазки. Закройте их. Он побежал дальше по лицу и нежно
  погладил твой лоб, нос, щёки, рот, подбородок. Солнечный зайчик ласково
  гладит твоё лицо, мышцам лица тепло и приятно. Ваше тело говорит вам:
  спасибо, я хорошо отдохнуло».
«Становитесь
  все вокруг, сыграем в «Прыгающий круг».
Игра
  «Прыгающий круг».
Дети
  стоят по кругу, в центре круга - учитель, который держит скакалку двумя
  руками. Учитель вращает скакалку над полом, а дети перепрыгивают через неё.

«Надуваем
  шарик»:
на
  выдохе губы вытянуть, щёки надуть.
Мышцы
  лица расслаблены, звук произносится на полуулыбке, язык мягкий. Звук
  негромкий, ровный.

Учащиеся
  стоят на расстоянии 1м друг от друга. Прыжки  выполнять мягко, на двух ногах

Лечь
  на спину, руки в стороны вниз, ноги врозь. Полностью расслабить все мышцы,
  закрыть глаза.

Критерии успеха

Првильное
  выполнения упражнений со скакалкой

Конец урока

Перестроить
  класс в одну шеренгу
Организовать
  учащихся к подведению итогов.
Дыхательная
  гимнастика:
 На
  вдохе  поднимаясь на носках, поднять прямые руки через стороны вверх,
  вернуться в и.п. Выдох.
Руки
  в стороны. На вдохе захлестнуть себя руками коснувшись пальцами лопаток, На
  выдохе развести руки.
На
  вдохе поднять прямые руки через стороны  вверх, наклон вниз выдох.
Беседа.
А
  теперь возьмите скакалку и внимательно посмотрите, из чего она сделана.
  Знаете ли вы, что история современной скакалки началась с обычной верёвки.
Древние
  египтяне и китайцы крутили веревки и канаты из пеньки. (Волокна стеблей
  конопли). Им постоянно приходилось перепрыгивать через них, чтобы они не
  путались. Дети, понаблюдав за взрослыми, стали прыгать через недлинные куски
  веревки для забавы. Постепенно игра распространилась по всему миру. В XVIII
  веке через скакалку стали прыгать мальчики: в то время было не принято, чтобы
  девочки занимались спортивными играми. Но столетие спустя скакалки стали
  популярным развлечением и среди девочек. Именно тогда, в XIX веке, появилось
  три распространенных сейчас вида игры: человек сам крутит скакалку и прыгает,
  или прыгает через скакалку, которую ему крутят двое, или прыгает через две
  скакалки, крутящиеся в противоположном направлении
Рефлексия
Как
  прошла работа?
Что
  было самым интересным в уроке?
 Что
  в уроке было очень трудным? Почему?
  Как вы смогли преодолеть?
Что
  бы я пожелал  другим в конце урока?
Учитель
  оценивает результаты деятельности учащихся на уроке.
Учащиеся
  анализируют свою деятельность на уроке.
Игра
  на развитие слухового внимания «Пол, нос, потолок».
Играющие
  становятся по кругу и размыкаются на вытянутые руки. По сигналу водящего
  «Пол!» дети опускают руки вниз, по сигналу «Нос!»- касаются руками носа,
  «Потолок!»- поднимают руки вверх.
Домашняя
  работа: Прыжки через короткую скакалку 3х20 раз.
Молодцы.

До
  свидания.
Организационный
  выход спортзала.

Игрок, допустивший ошибку, отходит к стенке и
  принимает положение правильной осанки.

Критерии успеха.

Могут
  правильно сформулировать ответ на вопрос

Дополнительная
  информация

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Контролировать
  всю заданию, упражнению чтобы делали правильно.

Наблюдать
  за работой учащихся, слушать, советовать.
Следить
  как учащиеся взаимодействуют друг с другом при выполнение элементов.

Какие
  группы мышц более задействованы при выполнение заданий.
Как
  правильно выполняют.
Здоровье
  сберегающие технологии.

 Рефлексия

Используйте
  данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой
  колонки.

Были
  ли цели урока/учебные цели реалистичными?

Чему
  ученики научились сегодня?

Какой
  была атмосфера урока?

Хорошо
  ли сработал мой дифференцированный подход к работе?

Уложился
  ли я в график?

Какие
  изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

file_name: Урок № 27.docx

alt: К,И,Д) Построение. Приветствие


extracted_text:
Мастер – класс «Деловые письма».
Здравствуйте, уважаемые педагоги.

Меня зовут Рычкова
Мария Александровна,  преподаватель русского языка и литературы Березниковского
Строительного Техникума.
Моя цель поделиться с вами секретами
педагогического  мастерства, которые помогли моим студентам научиться
позиционировать себя на рынке труда, и уже дали ощутимые результаты, в виде
трудоустройства на рабочие места.
         Одной из острых проблем, с
которой сталкиваются студенты, является  неумение оформлять деловые письма.
Почти все знают, что
деловой стиль не терпит изысков и вольностей в языке, что пишущему необходимо
чётко следовать композиции, но, к сожалению, единицы могут правильно оформить
деловую корреспонденцию.
Поэтому на своих уроках я
уделяю внимание видам деловых писем. На уроке я использую метод «мозгового
штурма», где ребята выдвигают самые разнообразные версии и мы путем отбора
подбираем наиболее подходящие виды деловых писем для их трудовой деятельности.
(слайд)
Здесь же мы вместе
анализируем каждый вид письма и студенты приходят к выводу, что все письма
объединяет общий стиль, общепринятые выражения  и формат.
Но наиболее популярным и
нужным нашим выпускникам на данном жизненном их этапе является резюме, которое
выступает первичной формой знакомства работодателя с соискателем вакансии.
          Оно дает  больше
возможности узнать о специалисте, сокращает время для определения кандидата на
данную должность. Резюме – это визитная карточка, внимательно составленный
документ, построенный так, чтобы произвести положительное впечатление на
потенциального работодателя.
 Моей  целью   является
научить будущего  выпускника грамотно  составить данный документ, который
привлечет внимание работодателя, создаст благоприятное впечатление и станет  приглашением
на личное собеседование.
Как правило,
работодатель  на просмотр резюме затрачивает не большое количество времени,
поэтому надо добиться того, чтобы читающий захотел встретиться с его автором.
 Сейчас, уважаемые
коллеги, я предлагаю вам заполнить свое резюме в течение 3 минут.
А пока вы заполняете, я
кратко познакомлю вас с начальным этапом работы.
Изучать данную тему мы
начинаем с видов резюме, а чтобы им было проще запомнить, они составляют
блок-схемы, сравниваем их, выявляем общее. (слайд)
 А также анализируют и
структуру, выбирают наиболее подходящую для них. (слайд)
Уточняем стиль и выявляем
основные требования написания данного документа.
Заполненные вами
резюме, прошу отложить в сторону.
Наиболее значимым при
выборе кандидата на какую-нибудь должность для работодателя является его опыт
работы.
Поскольку опыта работы  у
выпускника нет, как вы считаете,  на что необходимо сделать упор выпускнику,
чтобы привлечь внимание работодателя? (на личные качества, которые отличали бы
выпускника от других и пригодились бы при данной специальности).
Как вы считаете, по какой
причине у студентов могут возникнуть затруднения при определении личных
качеств? (у ребят возникают трудности, в русском языке появилось много новых
слов, характеризующих человека, лексическое значение которых иногда ребята не
знают или ошибочно используют).
 Тогда в игровой форме
мы разбираем азбуку деловых качеств  человека.
Предлагаю и вам поиграть.

(«Азбука деловых качеств»
- называют букву – выходят слова – дают определение – обращаемся к словарю –
применяют на себе).
Спасибо, и так далее,
благодаря этому методу, студентам проще определить качества своей личности,  необходимые
для их профессиональной деятельности и, конечно же,  запомнить их  лексическое значение.

У вас на столах лежит
пакет документов (азбука деловых качеств, требования и стиль оформления
резюме), опираясь на них, вы дополните  своё резюме.  На выполнение работы 5
минут.
Спасибо, резюме готовы. Как
вы думаете каким способом можно отправить резюме работодателю? (факс, письмо,
эл. почта, отнести лично)
А сейчас я вам предлагаю
побыть работодателями и оценить своих коллег. Обменяйтесь, пожалуйста, своими
резюме. Я вам сейчас выдам требования к кандидатам, тех предприятий, на которые
вы устраиваетесь на работу. А вы должны  рассмотреть резюме в течение 1-2 минут
и вынести решение, отвечая на вопросы и  аргументируя его.
- Принимаете ли вы
данного выпускника на работу?
- что вас заинтересовало
в его резюме, что отличило его от других кандидатов?
- Соответствует ли резюме
требованиям, выдвинутыми работодателем?
Спасибо, кандидаты на
работу приняты.
На уроках, мы формируем
банк резюме, анализируем требования к кандидатам, предъявляемых работодателями
предприятий города.
Несмотря на то, что наше
образовательное учреждение практикует составление 3-сторонних соглашений с
предприятиями, есть студенты, воспользовавшиеся моими советами по составлению
резюме, и это позволило им получить более престижную вакансию.
 Уважаемые коллеги, ваше
первоначальный вариант резюме был дополнен?
Воспользовались ли вы
азбукой деловых качеств  человека?
Насколько предложенный
метод продуктивен?
Спасибо, за ответы и
работу. Надеюсь, что мое предложение методической работы пригодится вам в
работе с выпускниками.
Всем спасибо.

alt: Мастер – класс «Деловые письма»

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Конспект мастер-класса "Деловые письма" и презентация к нему.


extracted_text:
Классный час
"Виртуальный музей. Первая мировая война: исторический экскурс"
Слайды 1,2
В
1907 году Европа раскололась на два блока. Тройственный союз (Германия,
Австро-Венгрия, Италия) противостоял Тройственному согласию (Франция, Россия,
Великобритания – Антанта).
Любой
конфликт между блоками мог привести к большой войне, потому что нападение на
одну из стран автоматически вовлекало в военные действия её союзников. Но, ни в
Европе, ни в России опасности не замечали.
Слайд
3.
Разразившаяся
летом 1914 года Первая мировая война спутала планы и расчёты стратегов и
политиков. Генеральные штабы полагали, что она продлится около года.
Война
же шла 1554 дня, вырвала из жизни 22 миллиона человек, в том числе 11 миллионов
человек мирного населения; 38 стран участвовало в ней.
Слайд
4.
Начинаем
наш исторический экскурс.
28
июня 1914 года в Боснии, в городе Сараево, был убит наследник австрийского
престола эрцгерцог Франц-Фердинанд вместе с супругой.
Слайд
5.
Именно
это убийство послужило поводом для развязывания войны, которая перевернула весь
мир, перевернула все человеческое сознание.
Слайд
6.
Гаврило
Принцип - убийца. 19-летний гимназист. Единственное его фото сделано в полиции.
Слайд
7.
Гаврило
Принцип выхватил револьвер. Первая же пуля пробивает Францу-Фердинанду шею и
артерию. Вторая попадает Софии в живот. Всё произошло за три секунды. Никто не
смог даже шевельнуться.
Слайд
8.
В
Санкт-Петербург из Вены ушла телеграмма: “Сегодня утром Сараево убиты
выстрелами из револьвера наследник престола и его супруга. Убийца говорят
серб”.
Уже
28 июля Австро-Венгрия объявляет войну Сербии. Россия, защитница славянской
Сербии, начинает всеобщую мобилизацию. Германия, союзница Австро-Венгрии,
требует от России этого не делать, и в свою очередь 1 августа объявляет войну
России. 2 августа Франция, союзница России по Антанте, объявляет войну
Германии. 4 августа Великобритания, союзница России и Франции, объявляет войну
Германии за то, что она напала на Бельгию.
Великая
война началась. Мир больше никогда не будет прежним.
Слайд
9.
При
последнем кайзере Германии Вильгельме II германская армия и флот вышли на
первое место в Европе по численности и по уровню подготовки.
Слайд
10.
16
июля 1914 года Николай II принял решение о мобилизации российской армии.
Слайд
11-14.
Но
19 июля войну России объявила Германия, а через несколько дней –
Австро-Венгрия.
Патриотизм
русского общества поразил всех. С самого начала конфликта в России царило
полное единодушие: русское общество приняло войну как ответ на вражеское
нападение. В городах проходили патриотические манифестации.
В
деревнях отнеслись к участию в войне как к выполнению долга перед царём и
отечеством.
Из
речи Николая II на приёме членов законодательных палат: “Уверен, что вы все и
каждый на своём месте поможете Мне перенести ниспосланное испытание, и что все
мы, начиная с Меня, исполним свой долг до конца”.
Слайд
15-17.
На
военные нужды перестроился тыл.
Поначалу
военные действия складывались для русского оружия благоприятно. Русские армии
смогли продвинуться вглубь Восточной Пруссии, нанесли большие потери германской
армии. Противник оказался в полу-окружении.
В
австрийской Галиции русским войскам тоже сопутствовал успех: они захватили
большую территорию и взяли в плен более 200 тысяч человек.
Русские
части двинулись в Силезию и Пруссию. Но к весне 1915 года в армии России уже
остро сказывалась нехватка вооружений и боеприпасов.
В
Закавказье открылся ещё один фронт, и Россия лишилась всех портов.
Слайд
18.
Германские
войска создали угрозу взятия Парижа. Франция просит Россию помочь
в усилении
воинского контингента на Западном фронте. Просит ни много ни мало – 400 тысяч
человек!
Главнокомандующий
вооружёнными силами России Николай II в начале 1916 года отдал приказ о
формировании пяти бригад, но численность уменьшили до 45 тысяч. Командование
подразделениями поручалось офицерам российской армии при участии французских
советников.
Слайд
19.
Русские
солдаты мужественно сражались не только за свою страну, но и за Францию.
Генерал-майор
Николай Лохвицкий с июня 1917 года – командующий Особой пехотной дивизией во
Франции. За глаза солдат и офицеров подразделения иначе как Легионом чести не
называли.
Слайд
20.
Большие
потери на фронтах, острый недостаток вооружения, экономический хаос и
революционный кризис в России к концу 1916 года серьёзно подорвали боевые и
моральные качества войск. Российскую армию охватило массовое движение против
войны и самодержавия.
Слайд
21.
С
весны 1916 года участились случаи братания русских и немецких солдат. Оно
охватывало иногда целые участки фронта.
Слайд
22.
Герои Первой Мировой
Слайд
23.
Война
рождает героев, рождает их из простых людей, независимо от их рода,
происхождения и звания.
Идущие
с песней в бой,
Без страха — в свинцовый дождь.
Вас Георгий ведёт святой —
Крылатый и мудрый вождь.
Слайд 24.
Алексей
Алексеевич Брусилов -  военачальник и военный педагог, генерал от
кавалерии, генерал-адъютант.
Он
был внимательным, строгим, требовательным к подчинённым руководителем и давал
очень хорошие знания. Его военные игры и учения на местности по своим
разработкам и исполнению были образцовыми и донельзя интересными.
Слайд
25.
В
июне 1916 года провёл успешное наступление Юго-Западного фронта, применив при
этом неизвестную ранее форму прорыва фронта, заключавшуюся в одновременном
наступлении всех армий.
Главный
удар в соответствии с планом, разработанным Брусиловым, был нанесён 8-й армией
в направлении города Луцка. Прорвав фронт, русская армия заняла Луцк, а ко 2
(15) июня разгромила 4-ю австро-венгерскую армию эрцгерцога Иосифа Фердинанда и
продвинулась на 65 км.
Эта
операция вошла в историю под названием Брусиловский прорыв. За успешное
проведение наступления
А.
А. Брусилов большинством голосов Георгиевской Думы при Ставке Верховного
Главнокомандующего был представлен к награждению орденом Св. Георгия 2-й
степени.
Однако
Император Николай II не утвердил представления, и А. А. Брусилов, наряду с
генералом А. И. Деникиным, был награждён Георгиевским оружием с бриллиантами.
Слайд 26.
Константин
Иосифович Недорубов в 1911 году поступил на воинскую службу казаком в 15-й Донской
казачий полк 14-го армейского корпуса генерала Брусилова, служил на
Юго-Западном и Румынском фронтах. За время войны стал полным Георгиевским
кавалером. Кроме четырёх крестов был награждён ещё и двумя Георгиевскими
медалями за боевую отвагу.
Слайд 27.
Иван
Смирнов — русский лётчик-ас. Когда началась Первая мировая война,
Иван с двумя приятелями поступил добровольцем в армию, был зачислен в 96-й
Омский полк. На фронте он отличился и в возрасте 19 лет награждён Георгиевским
Крестом. При ранении в ногу у него была повреждена кость, ногу хотели
ампутировать, но он отказался и был помещен в госпиталь. После лечения подал
заявление о приеме на курсы авиаторов, был принят и после окончания их в 1915
году зачислен в 19-ю эскадрилью. За два года сбил 12 самолетов, сам не был сбит
ни разу.
Слайд 28.
Вячеслав
Ткачёв - русский лётчик-ас. В начальный период войны совершил
несколько очень важных для русского командования разведывательных полётов за
что был награждён орденом Святого Великомученика и Победоносца Георгия IV
степени (первый среди лётчиков).
В
декабре 1914 года подъесаул В. М. Ткачёв, имея при себе из оружия лишь пистолет
“Наган”, первым среди русских пилотов, атаковал немецкий аэроплан “Альбатрос” и
своими действиями заставил противника ретироваться.
Слайд 29.
Александр
Казаков—русский ас-истребитель Императорского военно-воздушного флота в
период Первой мировой войны, второй лётчик в истории, применивший воздушный
таран, и первый, оставшийся после тарана в живых. За три года войны Казаков
сбил лично 17 и в групповых боях ещё 15 самолётов противника.
Слайд 30.
Женское лицо войны
Слайд 31.
Римма
Иванова — сестра милосердия, героиня Первой мировой войны,
единственная в России женщина, награждённая военным орденом Святого Георгия 4-й
степени.
Земская
учительница пошла на курсы медсестёр. В начале 1915 года поступила в качестве
санитара Ивана Иванова в Самурский полк: так легче было попасть в действующую
армию. Но пол не скрывала. Солдаты называли её “святой Риммой”.
9
сентября 1915 года Римма погибла.
Слайд
32.
Полк
пошёл в наступление. Были убиты оба ротных командира. В рядах солдат началась
паника, рядовые бежали из окопов. Тогда 21-летняя девушка выскочила из окопа с
криком: “Солдаты, за мной!”. И – о чудо! – мужчины ринулись в бой за маленькой
медсестрой. Но Римму ранило в бедро. Через некоторое время она умерла на руках
у солдат своего полка.
Указом
Николая II героиня была посмертно награждена офицерским орденом Св. Георгия IV
степени, который присуждали только мужчинам, только военным…
Слайд 33.
Княгиня Евгения
Шаховская — одна из первых русских женщин-авиаторов (авиатрисса), первая в
мире женщина-военный лётчик.
Родилась
в 1889 году в Санкт-Петербурге в семье богатого купца Михаила Петровича
Андреева. Отец дал дочери хорошее великосветское воспитание и приличное
образование.
16
августа 1911 года стала летчицей, получив диплом в Йоханнистале (Германия).
Грянула
Первая мировая. Евгения стала писать прошения на имя Николая II о призыве её в
ряды действующей армии. Император благосклонно отнёсся к просьбе, и через три
месяца прапорщик Шаховская совершала боевые вылеты, корректируя огонь
артиллерии.
Слайд
34-37.
Мария
Бочкарёва — одна из первых русских женщин-офицеров (произведена во время
революции 1917 года), поручик.
Бочкарёва
создала первый в истории русской армии женский батальон. Кавалер Георгиевского
креста. Рискуя жизнью, выносила бойцов с поля боя. Несколько раз была ранена,
но всегда возвращалась в строй. Мария воевала геройски, ходила в атаки,
участвовала в ночных вылазках, захватывала пленных. И сама побывала в плену,
правда, всего несколько часов.
Её
наградили Георгиевскими крестами всех четырёх степеней и медалями, произвели в
унтер-офицеры.
Слайд 38.
Наука под ружьём
Слайд
39-40.
Первая
мировая война явила всему миру много новых видов вооружения, которые до того не
были известны. Это танки и авиация, окопы, окутанные колючей проволокой.
Появилось и то, что позже будет называться оружием массового поражения. Это
ядовитые газы, которые впервые применили войска кайзера на Западном фронте в
районе бельгийского города Ипр.
Слайд
41.
Впервые
ядовитые газы немцы применили против русской армии в январе 1915 года в Польше.
Использовались химические снаряды – артиллерийские гранаты с химическим
веществом. Но из-за низкой температуры отравляющие вещества быстро замерзали,
не успевая превратиться в облако и окутать русские позиции.
Слайд
42-43.
22
апреля 1915 года сражение у Ипра с немецкой стороны имело целью испытать на
фронте новое оружие. Были установлены газобаллонные батареи. Всего потребовалось
6 000 баллонов. На позиции британских войск было выпущено 180 тонн хлора.
Газовые облака поднялись кверху и стали голубовато-белым туманом. За ним в
марлевых повязках наступала германская пехота. Газ вызывал жжение глаз и
раздражение носа и горла. Солдаты задыхались и падали замертво. Дорога на Ипр
оказалась для немцев открытой.
Слайд 44.
Николай
Дмитриевич Зелинский - русский и советский химик-органик
Изобретение
Зелинского – противогаз – спасло жизни сотен тысяч людей, востребовано и по сей
день. Средство противохимической защиты с 1915 года стало поступать на
вооружение русской армии.
Слайд
45.
Первые
противогазы были не очень удобны, но они спасали от смерти.
Зелинский
не стал патентовать изобретённый им противогаз, считая, что нельзя наживаться
на человеческих несчастьях, и Россия передала союзникам право его производства.
Слайд
46.
Вот
и подошёл к концу наш исторический экскурс. Я провела вас по главным, на мой
взгляд, страницам Первой мировой войны, рассказала о том, что тронуло, удивило и
впечатлило меня.
В
романе Л.Н. Толстого “Война и мир” есть простые и страшные слова: “… началась
война, то есть совершилось противное человеческому разуму и всей человеческой
природе событие”. Так писатель начал повествование об Отечественной войне 1812 года.
Прошло 102 года – и снова взрывы, стреляют пушки, гибнут люди!
Слайд
47.
Самоотверженный
порыв русских армий, спасший Париж в 1914 году; мучительное отступление без
снарядов; восстановление сил; Брусиловский прорыв; Брестский мир.
Ошибки
и победы. Всё это – Первая мировая война, Отечественная, не забытая нами,
потомками тех, кто воевал на её фронтах. Они решали судьбу своей страны и
славянских народов, значит, теперь и нам предстоит решать её своей жизнью.
Слайд
48.
1
августа 2014 года на Поклонной горе в Москве открыт памятник героям Первой
мировой войны.
Слайд
49.
В
часы неоправданного страданья
И нерешенной битвы
Нужно целомудрие молчанья
И, может быть, тихие молитвы.
Слайд
50. Литература и интернет-ресурсы.

file_name: Виртуальный музей. Первая мировая война исторический экскурс.docx

alt: Классный час "Виртуальный музей

alt: А. А. Брусилов большинством голосов

intro:
В 1907 году Европа раскололась на два блока. Тройственный союз (Германия, Австро-Венгрия, Италия) противостоял Тройственному согласию (Франция, Россия, Великобритания – Антанта).
Любой конфликт между блоками мог привести к большой войне, потому что нападение на одну из стран автоматически вовлекало в военные действия её союзников. Но, ни в Европе, ни в России опасности не замечали.
Об это и не только...

воспитание

group: Педагогика

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау


extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА
ШКОЛЬНИКОВ ПО ЭКОНОМИКЕ
2021-2022 учебный год
ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП.
7- 8 КЛАСС

ЗАДАНИЯ
Раздел
I. Тест.
Этот
раздел содержит 10 вопросов, каждый из которых содержит несколько вариантов
ответов. Вы должны выбрать единственный наиболее верный ответ. Правильный ответ
оценивается в 2 балла. Итого - 20
баллов.
Раздел
II. Задачи.
Каждая задача оценивается в 5 баллов. Итого 20 баллов. Время написания 45 мин.
========= Раздел I . Выберите один
верный ответ =====
1.
Что определяет
правильное экономическое решение?
1.
справедливость;
2.
равенство;
3.
эффективность;
4.
благотворительность.
2.
Когда экономические
проблемы решаются частично рынком, частично правительством, то экономика:
1.
командная;                         2. рыночная;            3. натуральная;                       4.
смешанная.
3.
Наступление зимы привело
к тому, что спрос на теплые шарфы вырос. Поэтому вязать и продавать шарфы стали
больше. В результате цена на шарфы...
1.
повысилась;
2.
могла не измениться;
3.
упала;
4.
удвоилась.
4.
Обмен одного блага на
другое напрямую (без использования денег), называется
1.
брокером;
2.
бартером;
3.
дилером;
4.
маклером.
5.
Если продали 200 штук
некоторого товара по 100 рублей, на производство которых потратили 4000 рублей
на материалы и 8000 рублей на зарплату рабочих, то прибыль составит:
1.
20000 руб.;
2.
12000 руб.;
3.
8000 руб.;
4.
28000 руб.
6.
Что из перечисленного,
скорее всего, является экономическим ресурсом?
1.  золотая цепочка;                                                              2.
серебряная ложка;
3.  платиновая монета;                                                          4.
титановая лопата.
7.
Прибыль компании
определяется как:
1.
сумма выручки и затрат;
2.
разность выручки и
затрат;
3.
разность затрат и
выручки;
4.
выручка.
8.
Иностранная валюта
попадает в страну, если
1.
страна импортирует
иностранные товары;
2.
страна экспортирует свои
товары;
3.
граждане страны едут за
границу;
4.
граждане страны посылают
почтовые переводы родственникам за границей.
9.
Если государство
установит цену, при которой величина спроса (количество товара, которое хотят и
могут купить по данной цене) будет больше величины предложения (количества
товара, которое хотят и могут продать по данной цене), то
1.
объем продаж будет равен
величине спроса;
2.
объем продаж будет равен
величине предложения;
3.
объем продаж будет равен
среднему арифметическому величин спроса и предложения;
4.
не все продавцы смогут
продать свой товар.
10.
За товар Х дают 10
граммов золота, а за товар Y - 30
граммов серебра, при этом без денег можно обменять единицу товара Х на 5 единиц
товара Y. В этом случае один грамм золота
можно обменять на:
1.
3 грамма серебра;
2.
150 граммов серебра;
3.
15 граммов серебра;
4.
6 граммов серебра.

Раздел II . Задачи
Задача
1.
Работник
А изготавливает партию деталей за 4 часа, а работник В за 5 часов. Они начали
работу вместе, а через час работника А перевели на другую работу. Сколько
времени работник В потратил на изготовление оставшихся деталей?
Задача
2.
Доход
семьи складывается из зарплаты родителей, причем зарплата папы в 1,5 раза
больше маминой. 40% дохода тратится на текущее потребление (продукты,
транспорт, коммунальные услуги). Остальная часть расходуется на прочие покупки
(одежду, обувь, развлечения и т.д.), а также часть денег откладывается в банк.
Если зарплата мамы выросла на 25%, а зарплата папы и сумма текущих расходов
остались прежними, как изменилась доля прочих покупок и сбережений в бюджете
семьи?
Задача
3.
По
рублевым вкладам процентная ставка составляет 7%, а по валютным 2%. У вас есть
некоторая сумма денег в рублях, которую вы можете положить в банк. Какой вклад
вы выберите, если прогнозируется, что курс евро за год вырастет с 40 до 42
рублей?
Задача
4.
Используя
данные нижеприведенной таблицы, определите цену товара.

Прибыль (тыс. руб.)

Выручка (тыс. руб.)

Затраты на производство единицы
  продукции (руб.)

100

350

5

ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ ПО ЭКОНОМИКЕ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 9-х классов 2021-2022 уч.год
ЗАДАНИЯ
Раздел I. Тест 1.
Этот
раздел содержит 10 вопросов,
каждый из которых содержит несколько вариантов ответов, из которых нужно
выбрать единственный наиболее верный ответ. Каждый ответ оценивается в 2 балла.
Всего - 20 баллов.
Раздел II. Подобрать термины.
Этот раздел содержит 10 понятий и терминов и 10 определений данных понятий. Вам
необходимо сопоставить понятия и их определения. Каждая верная пара понятий
оценивается в 1 балл. Всего - 10
баллов
Раздел III. Задачи. Каждая задача оценивается в 10 баллов итого 20 баллов
Общее количество баллов 50                                         Время написания 45 минут.
Раздел I. Тест
1.
1.
Экономику
лучше всего определить как изучение:
1)
того, как распределяется
доход среди различных групп населения;
2)
различных типов
организации бизнеса;
3)
государственного
вмешательства в управление бизнесом
4 ) того, как лучше удовлетворить неограниченные потребности
ограниченным количеством ресурсов
2.
В каком
из перечисленных ниже вариантов представлены примеры всех трех видов факторов
производства: земли, труда и капитала?
1)
деньги, слесарь, пашня;
2)
шофер, нефть, вагон;
3)
токарь, станок, акции;
4)
облигации, природный
газ, менеджер;
5)
шофер, грузовик,
рабочий.
3.
Проблема
ограниченности ...
1)
возникает только в
процессе производства товаров
2)
возникает только у
потребителей товаров
3)
является временно неразрешимой
проблемой
4)
является принципиально
неразрешимой проблемой.
4.  Альтернативная
стоимость покупки автомобиля, скорее всего.
1)
равна нулю, так как деньги не являются экономическим
ресурсом;.
2)
падает, если растет ставка процента по вкладам в банках;
3)
растет, если растет ставка процента по вкладам в банках;
4)
не зависит от ставки процента по вкладам в банках;
5)
все ответы неверны.
5.
Кривая
производственных возможностей иллюстрирует:
1)  влияние дефицита и альтернативной
стоимости на общество;
2)  преимущества производства масла
вместо пушек;
3)  .изменения            в ценах
различных продуктов;
4)  альтернативную стоимость производства
либо одного товара, либо другого;
5)  нет верного ответа.
6.
Из-за
нехватки денег вы вынуждены купить несколько дорогих, но красивых тетрадей и
несколько тетрадей более дешевых. Вы столкнулись...
1)  с проблемой ограниченности ресурсов;
2)  с проблемой ограниченности ресурсов и
необходимостью компромиссного выбора;
3)  с проблемой ограниченности ресурсов,
необходимостью компромиссного выбора и оценкой альтернативной стоимости;
4)  с проблемой ограниченности ресурсов и
оценкой альтернативной стоимости.
7.
На
ценнике в магазине гражданин A. прочёл, что понравившиеся ему часы
стоят 5000 рублей. Какая функция денег проявилась в данном примере?
1)  средство платежа
3)  средство накопления
2)  средство обмена.
4)  мера стоимости товаров
8.
Частная
собственность на землю имеет место в:
1)  традиционной экономике
2)  рыночной экономике
3)  командной экономике
4)  как в рыночной, так и в командной
экономике
5)  только в смешанной экономике
9.
В
соответствии с законом спроса при увеличении цены на товар
1)  увеличивается величина спроса
2)  снижается величина спроса
3)  всегда увеличивается выручка продавца
4)  всегда снижается выручка продавца
10.
Если
страна использует все человеческие и материальные ресурсы, то большее
количество какого-либо продукта...
1)  может быть произведено только
частными предпринимателями
2)  может быть произведено только при
сокращении производства каких-либо товаров
3)  может быть произведено только при
общем снижении цен
4)  не может быть произведено

========= Раздел II ========== (10 терминов, 10
баллов)
Для каждого из приведенных здесь понятий и терминов подберите
соответствующее ему определение и запишите в ответы в таблицу 1 в бланке
ответов.

Пример заполнения таблицы ответов:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Понятие
1.  Эффект замещения
2.  Закон спроса
3.  Налог
4.  Акция
5.  Депозит
6.  Рыночное равновесие
7.  Дефицит бюджета
8.
Инфляция
9.
 Труд
10.Рента
Определения
A.  Передача клиентом средств во
временное пользование банку под проценты
Б.
Равенство спроса и предложения на определенный товар в данное время и на данном
рынке.
B.  Превышение расходов над доходами.
Г. Обесценивание денег, вызванное превышением количества
денег, находящихся в обращении, над их товарным покрытием.
Д. Ценная бумага, удостоверяющая долевое участие ее владельца
в капитале коммерческой организации
Е. Готовность покупать дополнительные единицы производимого
товара по более низкой цене Ж. Плата за пользование землей
З.  Часть
дохода, который граждане перечисляют в бюджет государства
И. Изменение величины спроса на товар в результате замещения
более дорогих товаров менее дорогими
К. Совокупность физических и интеллектуальных возможностей
человека, которые могут быть использованы при производстве благ.

Раздел III. Задачи.
Задача № 1.
В городе N
живет 150000 жителей. Среди них 15 % детей и подростков. Среди взрослых 30% не
работает (пенсионеры, домохозяйки, безработные). Сколько взрослых работает?
Задача
№2
Предложение тортов на рынке задано уравнением QS = 3Р - 150, где Р - цена торта в
руб.а Q в тыс.штук. Ежедневный объем спроса
составляет QD = 150 - Р.
1.
Какое количество тортов
и по какой цене будет продано на рынке?
2.
Каким образом изменится
равновесный объем продаж и равновесная цена торта, если государство примет
решение взимать с каждого проданного торта налог в размере 8 руб.?

ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ ПО ЭКОНОМИКЕ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 10-х классов 2021-2022 уч.год

ЗАДАНИЯ

Часть I. Тест 1.
Этот раздел содержит 10 вопросов, каждый
из которых содержит несколько вариантов ответов, из которых нужно выбрать
единственный наиболее верный ответ. Каждый ответ оценивается в 2 балла. Всего -
20 баллов.
Часть II. Тест 2.
Этот
раздел содержит 5 вопросов. Необходимо выбрать все верные ответы. Каждый ответ
оценивается в 3 балла. Итого 15 баллов
Часть III. Задачи. 20 баллов
Итого по заданиям можно набрать 55 баллов                           Общее
время- 45 минут.
================
Часть
I ==============
1.
К
вопросам, которые НЕ изучает макроэкономика, относится:
1)
экономический рост
2)
обращение денег
3)
безработица
4)
монополистическая конкуренция
5)
инфляция
2.
При
построении кривой производственных возможностей предполагается, что эффективно
будут использоваться следующие виды ресурсов:
1)
трудовые ресурсы и капитал;
2)
трудовые ресурсы, природные ресурсы и капитал;
3)
капитал и природные ресурсы;
4)
трудовые ресурсы.
5)
нет верного ответа
3.
Известно,
что в данный момент в стране А ресурсы используются эффективно и при этом
производится 10 единиц товара В и 40 единиц товара А. Альтернативная стоимость
единицы товара A постоянна и равна 2 единицам товара В. Уравнение
кривой производственных возможностей страны А имеет вид:
1) В+2А=90;                2) В+0,5А=30;                     3)
А=60-2В ;
4)
В=2А-70;     5) нет верного ответа
4.
Если и
спрос, и предложение растут, то равновесная цена
1)
вырастет
2)
упадет
3)
не изменится
4)
сначала снизится, а потом вернется к первоначальному уровню
5)
недостаточно информации для ответа
5.
После
введения потоварного налога, уплачиваемого производителями с каждой единицы
продаваемого товара, спрос на товар описывается функцией Qd = 9 - P, а предложение: Qs = -12 + 2P. Размер потоварного
налога, если до его введения производители не хотели продавать товар по цене,
меньшей 3 руб., равен:
1) 3 руб./ед.;                                    2)
6 руб./ед.;
3)
 12 руб./ед.;          4) 2 руб./ед.;   5) нет верного
ответа.
6.
В
настоящий момент рынок товара Х находится в равновесии. Кривая спроса на товар
Х имеет отрицательный наклон, а кривая предложения - вертикальна. Правительство
решило субсидировать производство товара Х. Субсидия выплачивается
непосредственно производителям и составляет 4 рубля на каждую произведенную
единицу товара Х. В результате реализации этой программы равновесная цена,
которую платит потребитель (по сравнению с первоначальным равновесием):
1)
возрастет на 4 рубля;
2)
снизится на 4 рубля;
3)
возрастет менее, чем на 4 рубля;
4)
снизится менее, чем на 4 рубля;
5)
не изменится
7.
Если цена
товара выросла на 12%, а количество продаваемого товара уменьшилось на 24%., то
на сколько процентов изменилась общая выручка?
1)
выросла на 36,12 %                        2)снизилась на
26,16%
3)
снизилась на14,88%                      4) выросла на 12,14
%                  5) Нет верного ответа
8.
Если цена
товара за первый год выросла в 3 раза, за второй год упала вдвое, за третий год
выросла вчетверо, за четвертый год упала в 6 раз, то в среднем в течение
рассматриваемого периода цена товара за год изменялась на
1)
25%;                                  2) 0 %;                         3)
91,67%;
4)
 4,376%;     5) нет верного ответа.
9.
 В отрасли 6 одинаковых фирм. При цене, равной 4, эластичность
кривой предложения каждой фирмы равна 0,6. Чему равна эластичность рыночного
предложения в точке, где цена равна 5?
4)
0,6;                        2) 1,5;     3)4,3  4)Больше
0,6, но для точного определения недостаточно;
5)
Нет верного ответа
10.
Фирма
произвела и продала 20 единиц продукции по цене 1500 рублей. При этом затраты
фирмы на выплату заработной платы составили 6000 рублей, амортизационные
расходы были равны 3000 рублей, расходы на покупку сырья и материалов составили
10000 рублей и, кроме того, фирма приобрела оборудование на сумму 5000 рублей.
Величина добавленной стоимости для данной фирмы составила:
1)
6000 рублей;          2) 11000 рублей;
3)   12000 рублей;        4)
20000 рублей;       5) 22000 рублей
Часть 2
1.Выберите все верные высказывания:
1)
Земля является фактором производства
2)
Воздух, которым мы дышим, не есть экономическое благо
(редкий ресурс)
3)
Солнце не есть экономическое благо (редкий ресурс)
4)
Капитал является более редким ресурсом, чем труд
5)
Акции промышленной корпорации являются фактором
производства
2.Кривая производственных
возможностей может изменить свое положение, если
1)
сократится количество ресурсов;
2)
ресурсы будут использоваться неэффективно;
3)
будут разработаны новые технологии;
4)
въезд в страну иммигрантов будет облегчен;
5)
ресурсы будут использоваться более эффективно.
3.Введение законодательно
установленного максимального уровня арендной платы за жилье может привести к:
1)
снижению предложения жилья;
2)
увеличению спроса на жилье;
3) уменьшению
числа тех, кто сдаст жилье внаем по сравнению со случаем, когда контроль над
арендной платой отсутствует;
4)
дефициту жилья;
5)
избытку жилья.
4.Что из нижеследующего может служить
примером провалов рынка?
1) неспособность
рыночной системы обеспечить справедливое распределение доходов в стране;
2)
высокий уровень коррупции в стране;
3) невозможность
обеспечить содержание армии и полиции посредством рыночного механизма;
4)
наличие отрицательных внешних эффектов;
5)
все вышеперечисленное
5. В каких нижеследующих случаях деньги выполняют функцию
средства платежа?
1)
Безработный получает пособие по безработице
2)
Вы сберегаете часть неожиданно полученной прибавки к
зарплате
3) Вы
сопоставляете цены различных товаров, выраженные в денежных единицах, чтобы
решить, какие покупки сделать
4)
Студент получает стипендию
5)
Вы платите налог на недвижимость

================
Часть
III ==============
Задача № 1. ( 5 баллов)
Фермер на своем поле может выращивать пшеницу или кукурузу. Известно, что в
данный момент ресурсы используются полностью и эффективно и при этом фермер
производит 10 тонн пшеницы и 45 тонн кукурузы. Альтернативная стоимость одной
тонны пшеницы постоянна и равна 1,5 тонны кукурузы.
Определите максимальный объем производства
пшеницы фермером, при условии, что кукурузу он не будет выращивать.
Задача № 2. ( 10 баллов)
Малое предприятие “Сладкая жизнь” ежедневно выпекает торты в объеме Qs= 3Р - 150, где Р - цена торта в руб.
Ежедневный объем спроса составляет Qd= 150 - Р.
1.
Какое       количество тортов и по какой цене будет продано
на рынке? ( 4 балла)
2.
Каким образом изменится равновесный объем продаж и
равновесная цена торта, если государство примет решение взимать с каждого
проданного торта налог в размере 8 руб.? ( 6 баллов)
Задача № 3 (
5 баллов) В связи с падением доходов населения общее потребление картофеля
выросло на 10%. Выручка производителей картофеля при этом возросла с 500 млн.
руб. до 660 млн. руб. На сколько процентов изменилась цена картофеля?

ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ ПО ЭКОНОМИКЕ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 11-х классов 2021-2022 уч.год

ЗАДАНИЯ

Раздел I. Тест 1.
Включает 5 вопросов типа «Верно/Неверно».
Они представляют собой высказывание, которое участник олимпиады должен оценить
«верно» или «неверно». Каждый ответ оценивается в 1 балл.                                                                                Всего
5 баллов.
Раздел II. Тест 2.
Этот раздел содержит 10 вопросов, каждый
из которых содержит несколько вариантов ответов, из которых нужно выбрать
единственный наиболее верный ответ. Каждый ответ оценивается в 2 балла.                                                                                Всего
- 20 балла.
Раздел III. Тест 3.
Этот
раздел содержит 5 вопросов. Необходимо выбрать все верные ответы. Каждый ответ
оценивается в 3 балла.                                                                                Итого-
15 баллов
 Раздел IV. Задачи. 20 баллов
Общее время ответа на задания 6 0 минут.
================ ТЕСТ 1.
================
1.
Если при
увеличении цены на 2%, совокупные расходы потребителей на данный товар
возросли на 1%, то спрос на товар является неэластичным по
цене.
1) Верно                  2) Неверно
2.
 Ломаная
линейная кривая предложения, выходящая из начала координат, имеет единичную
ценовую эластичность в любой точке
1)  Верно                   2)
Неверно
3.
Спрос
монопсониста на труд задается частью кривой предельного продукта труда в
денежном выражении.
1)  Верно       2)
Неверно
4.
Если
кривая Лоренца линейна (и не является ломаной линией), то она совпадает с
линией абсолютного равенства
1) Верно                  2) Неверно
5.
Инфляция,
равная 60% в месяц означает, что при задержке выплаты заработной платы на один
месяц инфляция «съедает» 3/8 реальной покупательной способности месячной
заработной платы
1) Верно                  2) Неверно

================ ТЕСТ 2.
================
1.Если при данном объеме
выпуска предельный продукт переменного фактора достигает своего максимума, то
это означает что:
1)
значения общего продукта начинают расти ускоряющимся темпом;
2)
значение общего продукта перестает расти ускоряющимся темпом;
3)   прирост общего
продукта становится отрицательным;
4)   значение
предельного продукта равно нулю,
5)   значение
предельного продукта равно значению среднего продукта.
2.Переменные издержки производства:
1)   фирма будет
осуществлять потому, что она ведет предпринимательскую деятельность;
2)   отсутствуют в
долгосрочном периоде;
3) изменяются с изменением объема выпуска
продукции;
3)   имеют место, даже
если у фирмы нулевой объем выпуска;
4)   нет верного
ответа.
3.Если            Х-переменная, отвечающая за количество
домохозяйств в %, а Y- переменная, характеризующая доходы
в %, какая из следующих функций НЕ может представлять кривую Лоренца некоторой
экономики, если Х изменяется в диапазоне от 0 % до 100 %?
1)   Y=0,01X*X;
2)   Y=X;
3) Y=100/X;
4)Y=0,5X, если Х<50 и Y=1,5X-50, если Х находится в пределах от 50 до 100;
5)   правильного ответа
нет
4.После введения
потоварного налога, уплачиваемого производителями с каждой единицы продаваемого
товара, спрос на товар описывается функцией Qd = 9 - P, а предложение: Qs = -12 + 2P. Размер потоварного
налога, если до его введения производители не хотели продавать товар по цене,
меньшей 3 руб., равен:
1) 3 руб./ед.;                                            2)
6 руб./ед.;
3)
 12 руб./ед.;        4) 2 руб./ед.;   5) нет верного
ответа.
5.Что из ниже перечисленного НЕ является
характеристикой олигополии?
1)   решения одной из
фирм влияют на прибыль других фирм;
2)   малое количество
фирм;
3)   увеличивая или
уменьшая свой выпуск товара, отдельная фирма может влиять на его рыночную цену;
4)   в равновесии,
любой покупатель, желающий приобрести товар по установившейся на рынке цене,
может сделать это;
5) предельные издержки при любом уровне
выпуска меньше предельных выгод
6.Возможность
переложения налогового бремени с продавца на покупателя характеризует:
1)   прогрессивные
налоги;                      2) пропорциональные налоги;
3) косвенные налоги;                 4) прямые налоги;                 5)
регрессивные налоги
7.Если, после того как благо произведено, доступ к нему
практически невозможно запретить ни одному потребителю, это благо называют
«неисключаемым». Если потребление некоторого блага одним из потребителей не
уменьшает полезности, которую получают от этого блага другие его потребители,
такое благо называют «неконкурентным в потреблении». Какое из перечисленных
благ, как правило, является исключаемым, но неконкурентным в потреблении?
1)   переполненный
рейсовый автобус в сети городского общественного транспорта;
2)   пешеходный переход;
3)   новое открытие в
области теоретической физики, имеющее множество способов практического
применения;
4)   практически
свободное шоссе в сети дорог общего пользования;
5) спутниковое телевидение.
8.Если увеличение
выпуска продукции с 2000 до 3000 штук в месяц сопровождалось ростом численности
занятых на 20%, увеличением рабочего времени на 25% и уменьшением цены на 14%,
то средняя производительность труда:
1) не изменилась;
2)   выросла на 50%;
3)      сократилась   на
25%;
4)      выросла
на 70%;
5)   недостаточно
информации для ответа.
.9. ВВП страны включаются:
1)   покупка облигаций
частной компании;
2)   доходы
домохозяйства от продажи дома;
3) увеличение запасов непроданной фирмами
продукции;
4)   расходы на покупку
фирмой участка земли для строительства офиса;
5)   нет верного
ответа.
10.Если номинальный
доход повысился на 50%, а уровень цен вырос на 25%, то реальный доход:
1)   вырос па 35%            2) упал на 25% .                       3)  вырос на 87,5%
4)   упал на 75%                                                             .  5)  вырос на   20%
================ ТЕСТ
3 ==============
1.
Известно,
что перекрестная эластичность спроса на товар Y по цене товара X в
любой точке равна -2, эластичность спроса на товар Х по доходу постоянна и
равна +0,5, а эластичность спроса на товар Y по своей цене
находится в пределах от ”-5” до ”-1,1”. На основе этой информации можно
заключить, что:
1) товар Y
является дополняющим для товара Х;
2)   товар Y является нормальным;
3) товар Х является товаром "первой
необходимости";
4) товар Х является нормальным благом;
5) спрос на товар Y эластичен
2.
Рост
спроса на труд в отрасли может иметь место в случае:
1)   снижения спроса на
продукцию, выпускаемую при помощи этого труда;
2) увеличения цены продукции, выпускаемой
при помощи этого труда;
3)   увеличения числа
людей, предлагающих свои услуги на рынке труда;
4) увеличения цены закупки капитала;
5)   увеличения
минимального уровня оплаты труда.
3.
Средняя выручка
для фирмы, работающей на монополистически конкурентном рынке
1) равна цене товара;          2)
больше цены товара;
3)     меньше
цены товара;    4) равна предельной выручке;
5) больше предельных издержек.
4.
В каких
нижеследующих случаях деньги выполняют функцию средства платежа?
1) Безработный получает пособие по
безработице
2)     Вы
сберегаете часть неожиданно полученной прибавки к зарплате
3)     Вы
сопоставляете цены различных товаров, выраженные в денежных единицах, чтобы
решить, какие покупки сделать
4)
Студент получает стипендию 5) Вы платите налог на недвижимость
5.
В 1993 году
инфляция в России составила примерно 800%. За данный год:
1) покупательная способность упала на 89%;
2)   покупательная
способность упала на 900%;
3)   полугодовая
инфляция составила в среднем 400%;
4) полугодовая инфляция составила в
среднем 200%;
5) при росте номинального дохода в 6 раз
реальный снизился на 33%.

Задачи.
Задача № 1. ( 8 баллов).
 В
народном хозяйстве условной страны совокупный выпуск продукции- 500 000
шт.; количество обращающихся денег- 1 000 000 ден.ед.; объем
безналичных платежей- 1 500 000 ден.ед.; скорость денежного
обращения.  Рассчитать уровень средней цены.

Задача № 2( 4
балла)
Каждый
токарный станок на фирме работает в три смены.
Тарифная
ставка токаря за смену W= 2 ден.ед. Плата за суточную
аренду каждого станка равна 30 ден.ед. Общие издержки ТС = 432. Определите
сколько станков и токарей занято в сутки.

Задача № 3( 4 балла)
Предельные
издержки конкурентной фирмы при оптимальном объеме производства равны $20, а
валовой доход равен $ 100. Какое количество продукции должна производить фирма,
чтобы обеспечить общественную потребность при наиболее эффективном
использовании ресурсов?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Экономика 7-11 класс . Задания.doc

alt: ВСЕРОССИЙСКАЯ О ЛИМПИА ДА ШКОЛЬНИКОВ

alt: ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ

alt: В соответствии с законом спроса при увеличении цены на товар 1) увеличивается величина спроса 2) снижается величина спроса 3) всегда увеличивается выручка продавца 4) всегда…

alt: ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ

alt: Если и спрос, и предложение растут, то равновесная цена 1) вырастет 2) упадет 3) не изменится 4) сначала снизится, а потом вернется к первоначальному уровню…

alt: Чему равна эластичность рыночного предложения в точке, где цена равна 5? 3) 0,6; 2) 1,5; 3)4,3 4)Больше 0,6, но для точного определения недостаточно; 4)

alt: Что из нижеследующего может служить примером провалов рынка? 1) неспособность рыночной системы обеспечить справедливое распределение доходов в стране; 2) высокий уровень коррупции в стране; 3)…

alt: ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ

alt: Задачи. Задача № 1 . ( 8 баллов)

intro: Олимпиада по экономике 5-9 класс

tags: Олимпиада. Экономика

title: Задания  олимпиада по Экономике 5-9 класс


extracted_text:
цикл наблюдений
за зимующими птицами

Цель: продолжить знакомить детей с птицами, прилетающими на
участок (воробьи, сороки, синицы), закрепить название знакомых птиц.
Методические приёмы:
Чтение “Сорока, сорока, где была? Далёко …”
Рассматривание сороки (внешний вид, как передвигается, чем
питается, как кричит-стрекочет (тр-р-р).
Почему сороку называют белобокой?
Словесная игра “Придумай словечко” (сорока-белобока,
длиннохвостая, стрекотуха, красавица, модница и т.д.)
Звучит
“Ты сорока-белобока,
Зря не прыгай, не летай,
Строить домик помогай”

Вспомнить названия другой, прилетевшей птички - воробей:
Как узнали? (Маленький, шустрый, коричневого цвета, клюёт
хлебные крошки и зёрна).
Игра “Кто как кричит?”. 1 ч.-воробей, 2 ч.-сороки, 3
ч.-дети. Дети кормят птиц, подражают движениям воробьёв, сорок, чирикают, а
потом каждый ребёнок изображает свою птичку.

Скачет, скачет воробей,
Кличет маленьких детей:
Киньте крошек воробью,
Я вам песенку спою,
-Чик-чирик!
Зимой чуть жив! Чуть жив!
Весной - жив-жив!
Три разные сестрицы

Цель: учить сравнивать и различать птиц по внешнему виду:
галку, сороку, ворону. Расширять представление об особенностях питания этих
птиц зимой. Развивать умение различать следы на снегу.
Методические приёмы:
Беседа:
Где чаще всего можно увидеть этих птиц на участке?
Почему они чаще всего бывают на хозяйственном дворе?
Чем питаются галка, ворона, сорока? (Они всеядные).
Как кричат эти птицы?
Подражание их голосам (сорока - стрекочет, галка -
галь-галь, ворона - харч, харч).
Описание птиц.
Как отличить галку от вороны?
Чем сорока отличается от галки и вороны?
Поисковое задание.
Рассмотреть следы птиц на снегу и определить, чьи они.
Последующая работа.
Рисование птиц или раскрашивание контуров этих птиц.

Наблюдение за синичками
Цель: познакомить с синичками, учить различать синичек по
размеру, внешним особенностям. Расширять преставления об особенностях питания
этих птиц зимой, познакомить с повадками. Воспитывать сочувствие, понимание
проблем птиц в холодное время года.

Методические приёмы:
Загадка:
Ты с модницей этой конечно знаком.
Вертушке на месте никак не сидится
Всё хвастает синим своим сюртучком
И шапочкой чёрной гордится (синица).

Рассматривание внешнего вида:
Какого цвета спинки, грудки, головки?
Одинаковые ли все они по размеру?
Каков клювик? Как поёт?
Скинь кафтан,
Скинь, скинь, скинь.
Рван кафтанчик
Скинь, скинь, скинь.
Одинаковы ли все синички? В чём их отличие?
Поисковое задание.
Насыпать семечки, зёрно, хлебные крошки, развесить кусочки
сала.
Определить, что любят синички.
Как ведёт себя во время питания?
Наблюдение за дятлом через “Волшебное окно”

Цель: познакомить детей с новой птицей - дятлом: учить
узнавать его по внешнему виду, по звукам, которые он издаёт. Дать знания о
питании этой красивой птицы и её месте обитания. Воспитывать уважение за
пользу, которую она приносит.

Методические приёмы:
Включение грамзаписи: стук дятла в лесу и другие голоса
птиц.
Какие звуки вам незнакомы?
Как вы думаете, кто это может так стучать?
А теперь давайте посмотрим с вами в наше волшебное окно и
увидим эту птицу.
Рассматривание дятла, его внешнего вида. Как можно отличить
дятла от других птиц? Какой клюв у дятла? Как он сидит на дереве? Как
передвигается? Что ел дятел на кормушке? Почему дятла называют лесным доктором?
Д/и “Накормим птиц”.
Фотографирование птицы и последующее рассматривание
фотографии.
Наблюдение поползня
Цель: познакомить с поползнем, особенностями окраски,
способом передвижения, способом её питания. Закрепить названия знакомых птиц,
их питание. Воспитывать заботу о птицах.
Методические приёмы:
Рассматривание картины:
Назовите всех знакомых вам птиц.
Как вы их узнали?
Чем питаются эти птицы?
Как они по-разному ведут себя во время еды?
Составление описательного рассказа об одной из птиц или обо
всех, которые прилетели на кормушку.
Какая новая птица появилась на участке?
Рассказ воспитателя о поползне. Его название связано с
манерой передвигаться по стволу дерева - вниз головой, как будто ползёт. Берёт
в клюв не одно семечко, а несколько. Ещё он питается зерном.
Моделирование “Угадай птичку”.
Использование художественного слова детьми о своей птичке.

Цикл занятия
"Птицы к югу полетели"
Цель: расширять представления о птицах, показать связь
способа питания со строением клюва и сезонной жизнью птиц; воспитывать желание
заботиться о птицах.
Методические приёмы:
Вспомнить сказку “Лягушка-путешественница”.
Беседа:
Зачем птицы осенью улетают в тёплые края?
Как называются такие птицы? (Перелётные).
Почему не все птицы улетают на юг?
Кого вы знаете, кто остаётся зимовать?
Как называются такие птицы? (Зимующие).
Логическая цепочка “Отлёт птиц”. Использовать картинки.
(Завяли цветы, попрятались насекомые, улетели птицы.)
Д/и “Птицы на кормушке”. Выбрать среди множества птиц тех,
кто прилетает к кормушке, что ест каждый из них? Рассматриваем строение
клювика. Вывод: от того, какой клюв у птицы, зависит то, чем она питается.
Экологические круги: на классификацию (перелётные -
зимующие).
Изготовление кормушек из шишек. Дети выбирают любую шишку и
под чешую вставляют кусочки сала.
Чтение стихотворения Яшина “Покормите птиц зимой”.
Последующая работа.
Консультация для родителей “Типы кормушек”.
Заготовка корма.
Изготовление кормушек из шишек, бросового материала и др.
Птицы зимой

Цель: познакомить с особенностями жизни птиц зимой (где
ночуют, чем питаются), с трудностями добывания корма; вызвать желание помочь
пернатым в трудное зимнее время.
Методические приёмы:
Беседа:
Почему многие из птиц улетают на юг?
Какие птицы остаются у нас? (Вороны, воробьи, сороки,
синички).
Как их можно назвать? (Зимующие).
Почему они остаются зимовать?
Просмотр кадров диафильма “Кто как зимует?”
Д/и “Кто прилетел к нам на кормушку”. Описание внешнего
вида, приговорки-подражания.
Кого чем накормим?
Чтение рассказа Скребицкого “Зимние гости”.
Где зимой птицы могут добыть себе еду?
Последующая работа.
Изготовление “пирога” для птиц.
Рисование птиц.
Чтение рассказов Сладкова “Синичкин запас”, “Осень на
пороге”.

Покормите птиц зимой
Цель: углубить знания о жизни птиц в зимний период, вызвать
сочувствие к птицам и желание помогать им.
Методические приёмы:
Игровая ситуация “Посмотрим в наше волшебное окно”.
Почему так много птиц прилетело к нашим кормушкам?
Назовите птиц.
Как вы их различаете?
Д/и “Кто к нам прилетел на кормушку?” Среди разных птиц дети
выбирают тех, которые прилетели к кормушке. Один описывает птицу, другой - её
угадывает, третий называет корм, который она ест.
Звукоподражания голосам птиц. Сорока - стрекочет, галка -
галь-галь, ворона - харч, харч и др.
Чтение приговорок: “Тук! Тук! Слышен стук.Фырр - фырр,
восемь дыр.Тр -р-р!” (Дятел).
Психологическая ситуация: “Если бы вы были птичкой (синицей,
воробьём, снегирём и т.д.), то что бы вы сказали детям, которые вас каждый день
подкармливают?”
Чтение стихов о птицах.
Последующая работа.
Рисование “Птицы на кормушке”.
Чтение сказки Никонова “Кузина жизнь”.

alt: цикл наблюдений за зимующими птицами

alt: Рассматривание внешнего вида:

title: Наблюдение за птицами


file_name: информационные ресурсы и сервисы интернета.docx


extracted_text:
Тема занятия:
«Алгоритм
написания сочинения-рассуждения  на
морально-этическую тему. задание 15.3"
Цель
урока: сформировать
у обучающихся навыки написания сочинения-
рассуждения на морально-этическую тему  в рамках подготовки к ОГЭ по русскому
языку (выполнение
задания 15.3).
Задачи:
образовательные:  расширение
и углубление знаний по культуре речи; повторение знаний обучающихся о структурных
элементах сочинения-рассуждения;
развивающие:
развитие
творческой, речевой и мыслительной активности, интереса к предмету на основе
языковых впечатлений, формирование умения
проводить                               композиционно-содержательный анализ
исходного текста и на этой основе отбирать       материал для собственного
текста публицистического  характера;
воспитывающие: формирование
нравственных качеств обучающихся;                                    воспитание
патриотизма, исторической памяти.
Методы
обучения: проблемно-поисковый, сравнительный анализ информации.
Организационные формы:
беседа, групповая работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Приветствие, запись темы занятия.
2. Актуализация знаний.
"Верно-неверно".
Рядом с предложенными утверждениями напишите "верно" или
"неверно"
Ø
Тема текста - то, о чём говорится в тексте. Для этого выделяются
ключевые слова (относящиеся к одной теме, синонимичные слова и выражения).
Ø
Проблема - задача, вопрос, требующий изучения, разрешения.
Проблема формулируется как вопрос или сочетание с существительным в родительном
падеже.
Ø
В структуре сочинения-рассуждения должны присутствовать:
вступление (тезис), основная часть (аргументы), заключение (вывод).
Ø
Основу сочинения-рассуждения составляет пересказ представленного
текста.
Ø
Формулируя определение предлагаемого понятия, нужно использовать
толковый словарь.
Ø
В качестве аргумента можно использовать простой пересказ
содержания текста.
Ø
Аргументов должно быть два.
Ø
Пример должен соответствовать аргументу.
Ø
Заключительная часть сочинения по объему примерно равна
вступлению, связана с предыдущими структурными частями.
Вопрос:
Как предложенные утверждения связаны с темой занятия: "Алгоритм написания
сочинения-рассуждения  на морально-этическую тему. Задание
15.3"? Уверены ли вы в правильности своих ответов?
Мы
вернемся к этому заданию в конце занятия, посмотрим, что изменилось в ваших
ответах.
3.
Анализ текста, разработка алгоритма написания сочинения-рассуждения.
Задание 1: Обратимся
к формулировке задания 15.3 (Сборник экзаменационных текстов.  Г.Т. Егораева-
Экзамен, 2018) в варианте 7 стр.56. Прочитайте.
Вопрос: С чего мы должны
начинать работу над сочинением-рассуждением? ( Перечитать текст, убедиться в
том, что понятна его идея в связи с предлагаемым для определения понятием)
Задание 2:
Прочтите текст вслух и ответьте на вопросы:
Определите тему текста. О чем он? ( О
бесстрашии, о бесстрашном мальчишке)
Сформулируйте идею текста. Какова его
главная мысль? (Сила героя в бесстрашии, которое начинается в сердце, ведет
мальчика по жизни к намеченной цели)
Чему герой научил рассказчика? (Понимать, что
такое бесстрашие)
Задание 3: Составление
кластера. Запишите в тетради ассоциации  со словом "бесстрашие".
Можно работать индивидуально или в парах.
БЕССТРАШИЕ
смелость    удальство   решительность   небоязнь
отсутствие страха  дерзость  храбрость      безбоязненность   отсутствие
робости   мужество   доблесть  неустрашимость  твердость     сила души
героизм  мужественность
Вопросы:
Должно
ли определение "Бесстрашие" быть идейно связано с главной мыслью
текста?
Какими
из перечисленных качеств обладает герой рассказа? Является ли бесстрашие
-признаком мужского характера?
Сформулируйте
определение "бесстрашие". Прокомментируйте. (Бесстрашие - волевое
качество личности, выражающееся в способности подавлять страх, преодолевать
инстинкт самосохранения. Данное качество - признак мужского характера, и потому
его очень ценят в себе и других мальчики, юноши, нередко занимаясь его
целенаправленным самовоспитанием.)
Найдите в тексте проявление бесстрашия у
героя. ( предложения 10-17, 20-24)
Является
ли сегодня бесстрашие ценным качеством? Как современное поколение относится к
проявлениям бесстрашия в жизни? Есть ли у вас примеры? (И в литературе, и в
жизни есть герои, бесстрашно вступившие в бой, спасающие жизни других людей -
герои Великой Отечественной войны, спасатели и т.д. В качестве примера  можно
использовать рассказ о Шаварше Карапетяне)
Важно
ли, на ваш взгляд, обладать этим качеством? Какую роль играет бесстрашие в
нашей жизни?
В заключении обсуждения понятия
"бесстрашие" послушайте легенду.
Однажды много достойных воинов собралось для того,
чтобы проверить, кто из них самый бесстрашный. Они сражались на мечах, бились
на кулаках, ходили с голыми руками на медведя и тигра. Но сколько ни устраивали
эти воины себе испытаний, ни одно из них не могло выбрать самого бесстрашного.
И тогда они обратились к юной девушке, наблюдавшей за их состязаниями, с
просьбой выбрать самого бесстрашного. Девушка согласилась и задала только один
вопрос:
- Кто расскажет мне о своей слабости, о том, чего он
боится в своей жизни больше всего?
И никто из воинов не смог признаться  в своей слабости
и страхе этой юной девушке. И тогда она сказала:
- Самый бесстрашный не тот, кто может победить другого
человека. Самый бесстрашный тот, кто может победить свой страх!. Посмотри
своему страху в глаза, и ты увидишь в нем себя. Ну, а если это ты, то глупо
бояться самого себя!
4. Рефлексия.
Задание 1: Еще
раз прочтите утверждения, с которых начался урок, внесите, если нужно изменения
в свои ответы. Можем ли мы составить алгоритм написания сочинения-рассуждения
на морально-этическую тему?
Внимательно прочитать задание 15.3.
Внимательно прочитать текст.
Определить лексическое значение ключевого
слова.
Сформулировать тезис, прокомментировать
его.
Привести
1 пример-аргумент из текста, своими словами передать мысль автора, содержание
той части текста, которая подтверждает тезис.
Привести
2 пример-аргумент из жизни ( из личного опыта, из истории, из литературы, кино
и т.д.)
Сформулировать вывод, вернувшись к данному
определению.
На каждом из этапов можно пользоваться речевыми клише:
Значение слова ... я понимаю так:
Раскрыть значение слова... попробую на примере
текста...(ФИО автора)
Так герой рассказа...
Примеры проявления... можно встретить не только в
литературе, но и в жизни...
Таким образом, ... в жизни человека играет важную
роль...
5. Домашнее задание. Написать
сочинение-рассуждение 15.3 вариант 7 (Сборник экзаменационных текстов.  Г.Т.
Егораева- Экзамен, 2018).

file_name: конспект открытого занятия.docx

alt: Т ема занятия : « Алгоритм написания сочинения-рассуждения на морально-этическую тему

intro: Занятие по элективному курсу "Подготовка к ОГЭ по русскому языку". Алгоритм написания сочинения - рассуждения с использованием словосочетаний-клише.

tags: русский язык

tags: сочинение-рассуждение


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
ЗАНЯТИЯ

Класс

Дата

Предмет:
Учитель:

Изобразительное
  искусство. Урок №18.
Кудрявцева
  Е.А.

6

Тема занятия

№ урока 18. Конструкция головы человека и ее
  пропорции.

Вид занятия

Урок
  – практическая работа.

Цель занятия

выполнить
  изображение конструкции головы человека, соблюдая пропорции.

Задачи:
-овладение средствами художественного
  изображения;
-овладение основами практической
  творческой работы различными художественными материалами и инструментами.

Планируемые
  результат

Личностные
Метапредметные

Приобретать
  представление о конструкции, пластическом  строении головы человека и
  пропорциях лица.

Понимать и объяснять роль
  пропорций в выражении характера модели и отражении замысла художника.

предметные

Участвовать
  в обсуждении содержания и выразительных средств рисунков мастеров портретного
  жанра.

Показатели
  оценки
результата

Экспертная
  оценка результатов в процессе выполнения практического задания.

пятибалльная
  система оценивания.

Меж предметные связи

Пластическая
  анатомия
перспектива

Мировая
  художественная культура
История
  изобразительного искусства

Средства

Оборудование
  и материалы: альбом, карандаши Т-3М
Зрительный
  ряд:
  Работы из методического фонда. Презенация « пропорции головы человека».Словарь
  терминов.

обучения

Основная

1. Неменская
       Л.А.: Изобразительное искусство: искусство в жизни человека: учеб. для 6
       класса общеобр. учреждений под редакцией Неменского Б.М. – М.:
       Просвещение, 2008. – 176 с.

литература

2.
       Сокольникова Н.М.: Изобразительное искусство: учебник для 5-8 кл.:
       Основы рисунка. – Обнинск: Титул, 1996. – 96 с.

                                   содержание
занятия.
              Тема: Конструкция головы человека и ее пропорции.

№
этапа

Этапы
  занятия, учебные вопросы,
формы
  и методы обучения

Временная
регламентация
этапа

1

Организационный
  этап:

1
  мин

- зрительное
  восприятие подготовки рабочих мест и  посещаемости занятия;

-
  психологический настрой класса на урок:
   « Сегодня у
  нас интересный урок. Мы будем учиться рисовать голову человека.

2

Мотивационный
  момент:

2мин

- раскрытие значения рисования  головы человека: Рисование с натуры является ведущим методом обучения и
  творческой практики реалистического искусства.
Работа над
  рисунком головы человека заключается не только в правильном изображении формы,
  но и в передаче индивидуального характера и выразительности, которые особенно
  свойственны человеческому лицу.
Поэтому, решая задачи учебного рисунка,
  одновременно необходимо развивать в себе наглядное представление о человеке,
  умение быстро схватывать и с предельной лаконичностью передавать его
  сущность, его характер.

- определение
  цели изучения темы:
 Цель: Выполнить
  конструкцию головы человека. Учитывая пропорции.

- вовлечение уч-ся
  в процесс постановки задач занятия:
Задачи на данное
  занятие:
  1.
  Проанализировать конструкцию головы.
  2. Выполнить рисунок
  головы человека..

- Определение значения выполнения зарисовок головы
  натурщиков в различных поворотах: Краткосрочные рисунки головы могут быть
  крупного размера, но значительно меньше натуры.
Приступая к работе над первыми зарисовками головы,
  определяют общую форму и ее пропорции.

3.

Объяснение
  учебного материала с использованием презентации.

11мин

3.1

Рисунки лиц людей, портреты - это самый сложный вид изобразительного
  искусства. Научиться рисовать портрет человека, даже простым карандашом,
  требует не только времени на обучение, но и таланта. Сложность рисунка
  портрета человека состоит в умении передать эмоциональное состояние человека,
  его мимику, глубину взгляда и т.д.
Человек — самое совершенное создание природы и
  вместе с тем самый сложный и интересный объект для рисования. Знание
  пластической формы и конструкции фигуры здесь особенно необходимо.
При первоначальном наброске общей массы головы и шеи должно
  обратить внимание на их поло ие по отношению к вертикали и к горизонтали, о
  чем мы уже говорили при построении гипсовых голов. Голова может быть
  поставлена прямо, наклонена или повернута. Повороты и наклоны часто
  сочетаются в движении, взаимно дополняя друг друга.
  Парность в строении головы (два лобных бугра, две надбровные дуги, две
  глазничные впадины, две скулы) позволяет представить себе как бы проходящую
  по лицу серединную (профильную) линию.жен
Рис. 1. Схематичный рисунок головы в
  повороте(наклонена вниз) Рис. 2. Схематичный рисунок головы
  в повороте(поднята вверх)
При прямом положении головы, повернутой к зрителю, такая линия
  пройдет по вертикали, разделив голову на две равные части. При повороте
  головы вправо или влево эта вспомогательная линия примет более или менее
  вогнутый характер и разделит голову на две неравные части. Соотношения этих
  частей определяют степень по-ворота.
  Серединная (профильная) линия помогает в процессе рисунка ставить на место
  все парные формы головы и, проходя посредине переносицы, основания носа, губ
  и подбородка, точно определяет их положение.
  Поперечная, вспомогательная линия, проходящая через середину глазничных
  впадин по направлению к ушным отверстиям, делит голову на две приблизительно
  равные части: верхнюю лобную — от теменных костей до переносицы и нижнюю — от
  переносицы до подбородка. Эта поперечная (вспомогательная) линия характером
  своего расположения по объему головы (прямая или вогнутая) помогает
  определить степень наклона головы и ракурса. На рис. 1, 2 можно проследить,
  как при запрокинутой голове сокращаются ее верхние формы за счет нижних, а
  при опущенной голове наблюдается обратное явление.
  Вышеупомянутые вспомогательные линии (профильная и поперечная),
  перекрещиваясь в точке на переносье, образуют так называемую «крестовину».
  Правильно намеченная в начале рисунка, она определяет положение головы в
  пространстве и является основой для дальнейшей работы.
  Опираясь на поперечную линию «крестовины», намечают параллельные ей линии,
  определяющие расположение лобных бугров, надбровных дуг, глаз, скул,
  основания носа, нижнего края подбородка. Одновременно необходимо обращать
  внимание на пропорциональные отношения частей, все время сравнивая их друг с
  другом и со всей головой.
  Вопрос о пропорциях осложняется перспективными сокращениями форм в
  зависимости от положения головы. Одинаковые по величине парные формы
  воспринимаются глазом как неравные (например, при трехчетвертном повороте,
  наклоне и ракурсе).
  Разместив на листе общую форму головы, уяснив ее основной характер
  (яйцевидный, шарообразный, расширяющийся кверху или книзу), наметив
  вспомогательные линии, определяющие поворот и наклон, следует постепенно
  переходить к выявлению основных поверхностей, составляющих объем головы.

8мин

3.2

Инструктаж по выполнению самостоятельной
  практической работы по  компоновке изображения головы. Педагогический
  рисунок.
Первое
  важное условие любого рисунка —
  размещение изображения объекта рисования в формате листа бумаги. Для вас компоновка рисунка не должна
  представлять особой трудности, так как вы уже выполнили это неоднократно.
  Каждое новое задание, связанное с решением все более усложняющихся учебных
  задач, требует несколько иного подхода к размещению рисунка. На это
  оказывают влияние и характер натуры, и точка зрения, с которой рисуют, и
  новизна самого задания.
Не
  забудьте перед работой внимательно рассмотреть натуру с разных сторон.
  Изучите в течение такого наблюдения все выступающие и западающие формы, проанализируйте
  их во взаимосвязи, единстве, проследите все закономерности данного объема.
  Постарайтесь найти в модели запоминающиеся черты, образующие неповторимый
  облик.

3мин

4.

Практическая работа. Выполнение конструкции головы человека
  с учетом ее  пропорций.

20мин

-
  самостоятельная работа учащихся4
-
  консультации учителя;
-
  минута снятия напряжения: выполнение простых физических упражнений на
  расслабление мышц спины и плечевого пояса.
-
  текущий анализ выполнения задания;
-
  корректировка деятельности уч-ся.

5.

Обсуждение и
  оценка результатов практической работы.

2
  мин

-анализ компоновки
  изображения головы. Итак,
  подчеркиваем, что и в рисовании головы нужно прежде всего руководствоваться
  формой, работать «отношениями», усвоив последовательность работы от общего к
  частному, от простого к сложному.

6.

Подведение
  итогов занятия.

2
  мин

- самооценка результатов работы уч-ся и их
  обсуждение;

- закрепление основных
  понятий: «анализ конструкции», «компоновка», «перспектива».

7.

Домашнее задание
  и рефлексия:

2
  мин

- объяснение
  домашнего задания: Повторить законы линейной перспективы.

-
  рефлексия (оценка своего восприятия к выполненному рисунку)

Всего:

40
  мин

Учитель:

Е. А. Кудрявцева

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кудрявцева Е.А. Конструкция головы человека.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ

title: Технологическая карта урока изобразительного искусства на тему: "Конструкция головы человека и ее пропорции." 6 класс.


extracted_text:
Сочинение.
Виктор Михайлович Васнецов «Богатыри».
План.
1.    Вступление
(начало).
Автор картины и ее название.
2.    Основная
часть.
а) Описание богатырей.
б) Описание природы.
    3. Концовка.
Моё впечатление от картины.

Часть

Вопрос

Слова для справок

1

Что за картина перед
  нами и кто ее автор?

В.М.Васнецов,
  «Богатыри»

Где хранится картина?

в Третьяковской
  галерее

2

Кто изображён на
  картине?

Илья Муромец, Добрыня
  Никитич, Алеша Попович

Кто они?

земли Русской,
  защитники

а)

Кто изображён в
  центре картины?

Илья Муромец

Что он
  делает?

в даль, смотрит

Что он держит в
  руках?

копьё, булава, у
  витязя

Кто стоит справа
  от него?

Алеша Попович

Что он держит в
  руках?

лук, стрелы,
  богатырь

Кто стоит слева
  от Ильи Муромца?

Добрыня Никитич

Что он держит в
  руках?

Добрыня, меч

б)

Где стоят богатыри?

посреди поля
  пожелтевшей травы

Какое небо?

пасмурное, с
  грозовыми тучами

Что оно
  предвещает?

опасность

3

Понравилась ли
  вам картина?

мне

Почему?

готовы
  броситься, в любой момент, богатыри, на защиту  родной земли.

file_name: 2 класс_Развитие речи_рабочий лист_Сочинение_В.М. Васнецов_Богатыри.docx

alt: Сочинение. Виктор Михайлович

intro: Рабочий лист по развитию речи Сочинения по картине В.М.Васнецова "Богатыри"


extracted_text:
Тематический классный час
Ф.И.О. студента: Михалкина
Василиса Валерьевна
Тема
«В мире профессий.»
Тип
урока:
тематический классный час
Класс
4.
Цель:
сформировать
представление о различных сферах труда, мире профессий.
Задачи:
1.     Образовательная:
обогатить знания детей о различных профессиях.
2.     Развивающая:
развить связную речь.
3.     Воспитательная:
воспитывать уважение к трудовой деятельности, людям труда
Оборудование: загадки, мешочек
с предметами, ватман, клей, цветные кружки.

Ход мероприятия

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Методы и приемы

1.Мотивационный

-Здравствуйте,
  ребята, прежде чем вы узнаете тему урока, мы разгадаем загадки и
  узнаем, что играет важную роль в жизни человека, а в этом
  нам помогут ваши одноклассники.
Ответы: строитель,
  учитель, доктор, пожарник, повар, почтальон.

-А
  как вы думаете, с чем связаны все эти слова?
-Правильно,
  тема нашего классного часа «В мире профессий»

-
  Профессия в жизни человека играет важную роль.

Здороваются
  с учителем стоя.

1
  ученик.
1.
  Средь облаков, на высоте,
Мы
  дружно строим новый дом,
Чтобы
  в тепле и красоте
Счастливо
  жили люди в нём.
2
  ученик.
Кто
  учит детишек
Читать
  и писать,
Природу
  любить,
Стариков
  уважать?

3
  ученик.
Кто
  у постели больного сидит?
И
  как лечиться он всем говорит.
Кто
  болен – он капли предложит принять,
Тому,
  кто здоров, разрешит погулять.
4
  ученик
Перетянулся
  он ремнём,
Каска
  прочная на нём.
Он в
  горящий входит в дом,
Он
  сражается с огнём.
5
  ученик.

  Ходит в белом колпаке,
С
  поварёшкою в руке,
Он
  готовит нам обед,
Кашу,
  щи и винегрет
6
  ученик
Кто
  приносит нам газеты
И от
  бабушки приветы?

Разгадывают
  загадки.

Профессии(хором)

Словесный.

2.Ориентирующий

-Что
  вы понимаете под словом ''профессия''?
-
  Давайте вместе вспомним, какие есть профессии?
 А
  для этого давайте поделимся на три группы Каждая группа должна записать как
  можно больше профессий на предложенную
букву.
1
  ГРУППА. Буква П
2
  ГРУППА Буква К
3
  ГРУППА Буква Р
-
  Профессию выбрать очень сложно, но ничего, сейчас я вам расскажу одну
  интересную притчу, а вы внимательно меня послушайте.
Однажды
  молодой человек, проучившийся меньше остальных учеников, обратился к
  Мастеру:
—
  Учитель, я в растерянности. Я заметил, что когда я выполняю свою работу, мне
  неважно продам я ее потом или нет, купят ее сейчас или позднее. Мне
  безразлично понравится ли товар покупателю.  Я получаю удовольствие от
  процесса. Деньги имеют для меня значение, но именно удовольствие от
  самого процесса для меня главное, я чувствую себя счастливым...
— А
  много ли ты продаешь?
— Я
  давно уже считаюсь лучшим продавцом. Другие просят поделиться секретом,
  которого нет.
— И
  давно у тебя это безразличие к результату?
—
  Около года.  Я хочу стать просветленным, но так увлекся творческим
  процессом...
—
  Тебе не было нужды приходить и сейчас:  ты уже нашел свой путь
  и сделал правильный выбор.
-
  Как вы думаете, правильный ли выбор сделал молодой человек? Почему?
- А
  вам понравился рассказ?
-
  Каждое утро взрослые уходят рано утром, как вы думаете, куда они идут?
- А
  вам интересно, чем они там занимаются?
- У
  ваших родителей самые интересные и разнообразные профессии, о некоторых из
  них мы сейчас послушаем.

-
  Как вы видите профессий много, никто даже точно не сможет сказать, сколько их
  всего.

Ответы
  детей.
(Профессия-
  это труд, которому человек посвящает всю свою жизнь.)

1г
  (проводник, пилот, пожарный, полицейский, полярник,
пограничник,
  печник, пиротехник, повар, пекарь, портной)
2г(контролёр,
  киноартист, крановщик, кочегар, киномеханик,
космонавт,
  кабельщик, кровельщик, каменщик, кутюрье, кондуктор, кондитер).
3г
  (разведчик, рыбак, редактор, радио ведущий, рентгенолог,
радист,
  репортёр).

Дети
  читают по группам получившиеся списки профессий.

Ответы
  детей.

Дети
  отвечают, что на работу.

Да
  (хором).

1 ученик:
-
  моя мама воспитатель детского сада. Она занимается с маленькими детьми,
  проводит с ними занятия, играет, делает подделки.
2 ученик:
-
  мой папа пожарный, это героическая профессия, он занимается спасением людей
  из огня и тушением пожаров
3 ученик:
-моя
  мама медицинская сестра, она помогает врачу лечить людей. Она делает уколы и
  капельницы, может измерить давление.
4 ученик:
-мой
  папа нефтяник. Он добывает самое нужное полезное ископаемое – нефть, которая
  очень нужна нашей стране.
5 ученик:
-моя
  мама работник Сбербанка. Она работает в отделе кредитования людей – выдает
  деньги, кому они необходимы.
6 ученик:
-
  мой папа электрик. Он занимается монтажом и ремонтом электрооборудования на
  нефтяных станциях

Словесный, беседа, рассказ.

3.Деятельностный

-
  Ребята, а сейчас мы сыграем в одну очень интересную игру, а называется она «Волшебный
  мешочек».
В
  моем мешочке лежат разные предметы. Вы должны взять предмет и угадать, люди
  какой профессии пользуются этим предметом и для чего он нужен.

  ( Предметы: расческа, половник, нитки, шприц, кисточка, жезл, молоток,
  калькулятор, микрофон, шоколад фотоаппарат).

  - Молодцы, вы очень хорошо справились с заданием.

- А
  сейчас мы с вами сделаем интересную подделку.
Учитель
  раздал каждому ученику цветной кружочек.
- На
  ваших партах мы видите цветные кружки, достаньте ручку и напишите в кружке,
  кем вы бы хотели стать, когда вырастите.
Учитель
  выносит раннее нарисованное дерево на ватмане и клей, чтобы приклеить кружки.
-
  Кто написал, подходите ко мне, мы приклеим ваш кружочек на дерево, а когда вы
  будите выпускниками школы, мы посмотрим, кто остался, предан своей мечте.

Дети
  отвечают.

Дети
  пишут, кем они хотят стать в будущем.

Фронтальный, словесный.

4.Рефлексирующий

Мы в
  профессии играли –
  Вмиг мы лётчиками стали!
  В самолёте полетали,
  И шофёрами вдруг стали!
  Руль теперь в руках у нас -
  Быстро едет первый класс!
  А теперь на стройке мы,
  Кладём ровно кирпичи.
  Раз- кирпич и два, и три –
  Строим дом мы, посмотри!
  Вот закончена игра,
  Вновь за парты нам пора.
-
  Ребята, вот и подошел к концу наш классный час. Как вы думаете, полезным ли
  был для вас сегодняшний разговор? Для того чтобы найти свое любимое дело
  нужно глубже заглянуть в себя. Старайтесь понять, чем бы вам хотелось
  заниматься, терпеливо прислушивайтесь к себе. Ведь жизнь увлеченного человека
  гораздо богаче интересней и красочней.
- А
  теперь давайте дополним предложения:
-
  Сегодня я узнал (а)…
-
  Больше всего мне понравилось…

Дети
  отвечают, полезным ли был классный час.

Дети
  дополняют предложения.

Словесный, самооценка ученика.

Учитель: _______________ Отметка: _____________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: тематический классный час.docx

alt: Тематический классный час Ф

alt: ГРУППА Буква К 3 ГРУППА Буква

alt: Рефлексирующий Мы в профессии играли –

title: Тематический классный час на тему «В мире профессий.»