extracted_text:
Конспект внеклассного
мероприятия
«Что мы знаем о книгах?»

Работу выполнил
Учитель начальных классов
Каргина Регина Романовна

Цель мероприятия:
1.Привлечь детей младшего
школьного возраста к чтению книг и правильному их использованию.
Задачи мероприятия:
1.Формирование
представления о правильном пользовании книг и первичного анализа текста.
2.Развитие навыков
чтения, эмоциональной выразительности, самовыражения, внимания; пополнение
словарного запаса учащихся.
3.Воспитание бережного
отношения к вещам, сплоченности в классе.
Время проведения: 3
марта 2017 года.
Место проведения: школа
№94, учебный класс.
Класс: 2а.
Классный руководитель: Архипова
Елена Валерьевна.
Оборудование: учебная
доска, цветные мелки, проектор, экран, компьютер, наглядный материал
(презентация).
Форма проведения: беседа
с элементами игры и викторины.
План
подготовки мероприятия

№ п/п

Что сделать

Сроки

Ответственные

1

Придумать тему мероприятия

17.02.2017

Елохин Иван

2

Согласовать тему мероприятия с методистом
  и учителем

17.02.2017

3

Спланировать ход мероприятия

С 27.02.2017        по 28.02.2017

4

Подготовить материал к проведению
  мероприятия

С 28.02.2017                   по
  01.03.2017

5

Прорепетировать мероприятие по
  сценарию, подкорректировать мелкие недочеты

02.03.2017

6

Провести мероприятие

03.03.2017

План
проведения мероприятия

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ответственные

1.Организационный этап
  1 мин.

Задачи этапа: подготовить учащихся
  к работе на уроке, создать положительный эмоциональный настрой.
Учитель:
  Здравствуйте, дети, садитесь. Скажите мне, с чего начинается книга?
Учитель:
  Совершенно верно, обложки, но никогда не судите книгу по ней, ведь содержание
  важнее. Кто мне скажет, о чем же сегодня будет идти речь?
Учитель: Правильно,
  о книгах.

Учащиеся отвечают на вопрос.

Елохин Иван

2.Актуализация знаний 7
  мин.

Задачи этапа: создать ситуацию,
  значимую для ребенка и формировать потребность в изучении нового материала.
Учитель: А
  все ли относятся к книгам бережно и аккуратно?
Учитель:
  А как вы думаете, почему нужно к ним так относиться?
Учитель: Книга
  – самое ценное богатство человека, так как из неё мы черпаем для себя много
  нового и интересного. В древние времена книга стоила очень дорого, потому что
  она писалась от руки. Продав одну книгу, можно было купить стадо коров. А
  сейчас книги доступны всем. Что может быть лучше увлекательной, хорошо
  написанной книги, которая дарит нам многие часы удовольствия? Но, к
  сожалению, мы не всегда бережно относимся к этому чуду. Некоторые считают,
  что книгу можно порвать, рисовать в ней рожицы, зная, что можно пойти и
  купить другую. Мы забываем о том, что за книгой стоит колоссальный труд
  многих людей.
Учитель: Книгам
  посвящено множество праздников, кто знает, что это за праздники?
(14 февраля – Всемирный день дарения
  книги; 2 апреля – Международный день детской книги).
Учитель: Вот
  что мы можем знать о книгах, давайте же разберем эти знания подробней. А для
  этого мы на корабле отправимся в великую страну знаний и мудрости
  «Книженция»! Готовы?

Учащиеся: Да/нет.

Ответы учащихся.

Учащиеся: 14 февраля – Всемирный день дарения
  книги; 2 апреля – Международный день детской книги.

Ответы
  учащихся.

Елохин Иван

3.Основная часть 35
  мин.

Задачи этапа: организовать активные
  действия учащихся с объектом изучения, максимально использовать
  самостоятельность в получении знаний.
Учитель: И
  первой нашей остановкой, чтобы пополнить запасы,  станет остров «Книжкина
  больница».
  Но чтобы сойти на него, нужно разгадать загадки, спрятанные в тексте. Готовы?
Учитель: Жил да был на свете мальчик Петя.
  Мальчик был неряшлив и неаккуратен с вещами, а именно с книгами. Уж очень они
  ему не нравились. Не понимал он, как с ними обращаться вообще нужно. Возьмет
  книжку грязными, маслеными руками, начнет есть и читать одновременно,
  начнет страничку переворачивать, да так, что порвет ее. Устанет, раз уголок
  у странички загнет и пойдет по своим делам. Потом вернется, сядет за
  уроки с чаем, а кружку на книжку поставит. Вместо того, чтобы пометки
  в тетради делать, он их в книге ставит. И так за годом год, покуда
  мама ему не скажет, что так нельзя. А что нельзя он так и не понимал. Может
  быть вы сможете ему помочь? Что он делал не так?
1.Не бери книгу грязными руками.
2.Не рисуй в книге ни в коем случае, это
  не альбом для рисования.
3.Переворачивай страницы аккуратно, чтобы
  не порвать их.
4.Не ешь во время чтения книги!
5.Не загибай листы в книге и не вкладывай
  ручку, карандаш и прочие посторонние предметы.
6.Пользуйся закладкой,
  чтобы отметить в книге место, где ты закончил читать.
Учитель: Совершенно
  верно, ребята! Теперь вы знаете, как нужно обращаться с книгами.
  Наши запасы пополнились, и мы можем плыть дальше, следующей остановкой,
  станет остров под названием «Читайна»!
  Как вы думаете, что нас может ожидать здесь?

Учитель: Верно,
  здесь, мы с вами проверим наши знания о книгах! Нас ожидает  забавная
  викторина, которая проверит, как хорошо вы читаете сказки. Как только мы
  пройдем это препятствие, мы получим координаты последнего острова. Для этого
  я вас поделю на три команды: первый ряд – красные паруса, второй ряд –
  зеленые паруса, третий ряд – желтые паруса. Каждому ряду будет задаваться
  вопрос, я выберу одного человека с ряда по поднятой руке, если ответ
  правильный, то команде засчитывается 1 балл, если нет – отвечает другая
  команда.
Вопросы и ответы:
1.Что
  купила разбогатевшая муха на базаре? (Самовар)
2.Как
  звали самого умного поросенка из сказки Сергея Михалкова? (Наф-Наф)
3.Кто
  укусил лису из сказки «Доктор Айболит»? (Оса)
4.Чем
  ловил рыбу Волк в русской народной сказке «Волк и лиса»? (Хвостом)
5.Какую
  фразу повторяет Кот Леопольд, желая помириться с мышами? («Ребята, давайте
  жить дружно!»)
6.Сколько
  работников вытаскивали репку? (Шесть)
7.Чей
  дом бежала заливать курица с ведром? (Кошкин дом)
8.От
  кого укрывалась девочка с братцем на берегу речки, под яблоней, в печке. (от
  гусей-лебедей)

9.Как
  звали девочку, вступившую в борьбу со Снежной королевой? (Герда)
10.Что
  болело у маленьких акулят в сказке «Доктор Айболит»? (Зубки)
11.Какой
  литературный герой отличался небывалым ростом и работал милиционером? (Дядя
  Степа)
12.Кто
  является умывальников начальник и мочалок командир? (Мойдодыр)
13.Как
  звали двух братьев – собирателей сказок родом из Германии? (Братья Гримм)
14.Какой
  месяц был самый молодой в сказке «Двенадцать месяцев»? (Январь)
15.На
  сколько лет заснула спящая красавица? (На 100 лет)
16.Насколько
  перевел часы принц в сказке «Золушка»? (На час назад)
17.Сколько щелчков проиграл поп балде в
  сказке Пушкина? (Три)
Учитель: Вы
  большие молодцы! Отлично справились с викториной. Вот и координаты последнего
  острова: около рифов поэзии, справа от скал музы, напротив залива вдохновения
  лежит столица Книженции – остров «Творития». Готовы к отправлению?
Учитель: Тогда
  вперед! Здесь творческий конкурс. От каждый команды будет нужно несколько
  человек, они будут показывать отрывки из сказок. Ведь именно в сказках мы
  можем быть рыцарями и принцессами, драконами и зайцами, мы можем быть теми,
  кем захотим.
Тексты:
«Война грибов»
В
  старые-стародавние времена царь Горох воевал с грибами.
Гриб
  боровик, над грибами полковник, под дубочком сидючи, на все грибы глядючи,
  стал приказывать:
— Приходите
  вы, белянки, ко мне на войну!
Отказалися
  белянки:
— Мы
  — столбовые дворянки! Не пойдем на войну!
— Приходите,
  вы, рыжики, ко мне на войну!
Отказались
  рыжики:
— Мы
  — богаты мужики! Не пойдем на войну!
— Приходите
  вы, волнушки, ко мне на войну!
Отказалися
  волнушки:
— Мы,
  волнушки, — старушки! Не пойдем на войну!
— Приходите
  вы, опенки, ко мне на войну!
Отказалися
  опенки:
— У
  нас ноги очень тонки! Не пойдем на войну!
— Приходите,
  грузди, ко мне на войну!
— Мы, грузди, — ребятушки дружны!
  Пойдем на войну!
«Привычки»
Ехали
  три молодых парня по реке в легоньком стружке. У одного была привычка утирать
  под носом указательным пальцем, у другого — постоянно зачесывать волосы
  рукою, а у третьего почесывать бока.
Разговорились
  они между собой. Тот, который утирал под носом пальцем, сказал:
— Братцы!
  Не худо бы нам отстать от своих привычек!
Другие
  согласились с ним.
Посидели
  так какое-то время, а у каждого рука так и чешется: у одного тянется к носу,
  у другого — к голове, у третьего к бокам.
Тут
  увидели, что к ним подплывает лодка.
Первый
  парень крепился, крепился, да и сказал, подтирая под носом:
— А
  воно наши-то едут, воно!
Другой,
  зачесывая волосы, крикнул:
— Сюда,
  наши! Сюда, наши!
А
  третий привскочил радостный и, почесывая бока, сказал:
— Наши едут, скоро будут!
 «Колобок»
Жили-были
  старик со старухой.

Вот
  и говорит старик старухе:

—
  Поди-ка, старуха, по коробу поскреби, по сусеку помети, не наскребешь ли муки
  на колобок.

Взяла
  старуха крылышко, по коробу поскребла, по сусеку помела и наскребла муки
  горсти две.

Замесила
  муку на сметане, состряпала колобок, изжарила в масле и на окошко студить
  положила.

Колобок полежал, полежал, взял да и
  покатился — с окна на лавку, с лавки на пол, по полу к двери, прыг через
  порог — да в сени, из сеней на крыльцо, с крыльца на двор, со двора за
  ворота, дальше и дальше.
«Репка»
Посадил
  дед репку и говорит:

—
  Расти, расти, репка, сладка! Расти, расти, репка, крепка!

Выросла
  репка сладка, крепка, большая-пребольшая.

Пошел
  дед репку рвать: тянет-потянет, вытянуть не может.

Позвал
  дед бабку.

Бабка
  за дедку,
Дедка
  за репку —
Тянут-потянут,
  вытянуть не могут.

Позвала
  бабка внучку.

Внучка
  за бабку,
Бабка
  за дедку,
Дедка
  за репку —
Тянут-потянут,
  вытянуть не могут.

Позвала
  внучка Жучку.

Жучка
  за внучку,
Внучка
  за бабку,
Бабка
  за дедку,
Дедка
  за репку —
Тянут-потянут,
  вытянуть не могут.

Позвала
  Жучка кошку.

Кошка
  за Жучку,
Жучка
  за внучку,
Внучка
  за бабку,
Бабка
  за дедку,
Дедка
  за репку —
Тянут-потянут,
  вытянуть не могут.

Позвала
  кошка мышку.

Мышка
  за кошку,
Кошка
  за Жучку,
Жучка
  за внучку,
Внучка
  за бабку,
Бабка
  за дедку,
Дедка
  за репку —
Тянут-потянут — и вытянули репку.
Учитель: Молодцы,
  ребята! Мы с вами с гордостью и легкостью прошли все препятствия, которые нас
  поджидали на островах! И за это страна «Книженция» решила подарить вашему
  классу книжку со сказками Александра Сергеевича Пушкина.

Учащиеся отвечают на вопрос.

Учащиеся говорят ошибки, которые допускал Петя, тем
  самым выводя правила пользования книгами.

Учащиеся отвечают на вопрос

Учащиеся поделены на команды, поднимают руки,
  отвечают на вопросы, получают баллы.

Ответ учащихся на вопрос.

Учащиеся задорно выполняют поставленное задание.

Елохин Иван

4.Заключение 2 мин.

Задачи этапа: осуществить анализ и
  оценку успешности достижения целей.
Учитель: Но
  перед тем как получить заветный приз, скажите мне. Что же мы с вами сегодня
  узнали про книги?
Учитель: Правильно,
  книги – это наше все! Без них мы не сможем прожить, не сможем получить
  образование, поэтому важно читать, читать и еще раз читать!

Учащиеся отвечают, что книги начинаются
  с обложки, их нужно беречь, из книг мы можем узнать много нового и
  интересного.

Елохин Иван

Сценарий
мероприятия «Что мы знаем о книгах?»
Действующие лица:
Учитель
Учащиеся
Учитель:
Здравствуйте, дети, садитесь. Скажите мне, с чего начинается книга?
Учащиеся отвечают на
вопрос.
Учитель:
Совершенно верно, обложки, но никогда не судите книгу по ней, ведь содержание
важнее. Кто мне скажет, о чем же сегодня будет идти речь?
Учащиеся отвечают на
вопрос.
Учитель:
Правильно, о книгах.
Учитель:
А все ли относятся к книгам бережно и аккуратно?
Ответы учащихся.
Учитель:
А как вы думаете, почему нужно к ним так относиться?
Ответы учащихся.
Учитель:
Книга – самое ценное богатство человека, так как из неё мы черпаем для себя
много нового и интересного. В древние времена книга стоила очень дорого, потому
что она писалась от руки. Продав одну книгу, можно было купить стадо коров. А
сейчас книги доступны всем. Что может быть лучше увлекательной, хорошо
написанной книги, которая дарит нам многие часы удовольствия? Но, к сожалению,
мы не всегда бережно относимся к этому чуду. Некоторые считают, что книгу можно
порвать, рисовать в ней рожицы, зная, что можно пойти и купить другую. Мы
забываем о том, что за книгой стоит колоссальный труд многих людей.
Учитель:
Книгам посвящено множество праздников, кто знает, что это за праздники?
(14 февраля – Всемирный
день дарения книги; 2 апреля – Международный день детской книги).
Учащиеся:
14 февраля – Всемирный день дарения книги; 2 апреля – Международный день
детской книги.
 Учитель: Вот что
мы можем знать о книгах, давайте же разберем эти знания подробней. А для этого
мы на корабле отправимся в великую страну знаний и мудрости «Книженция»!
Готовы?
Учащиеся: Да/нет.
Учитель:
И первой нашей остановкой, чтобы пополнить запасы,  станет остров «Книжкина
больница». Но чтобы сойти на него, нужно разгадать загадки, спрятанные в
тексте. Готовы?
Ответы учащихся.
Учитель:
Жил да был на свете мальчик Петя. Мальчик был неряшлив и неаккуратен с вещами,
а именно с книгами. Уж очень они ему не нравились. Не понимал он, как с ними
обращаться вообще нужно. Возьмет книжку грязными, маслеными руками, начнет есть
и читать одновременно, начнет страничку переворачивать, да так, что порвет ее.
Устанет, раз уголок у странички загнет и пойдет по своим делам. Потом вернется,
сядет за уроки с чаем, а кружку на книжку поставит. Вместо того, чтобы пометки
в тетради делать, он их в книге ставит. И так за годом год, покуда мама ему не
скажет, что так нельзя. А что нельзя он так и не понимал. Может быть вы сможете
ему помочь? Что он делал не так?
Учащиеся говорят ошибки,
которые допускал Петя, тем самым выводя правила пользования книгами.
1.Не бери книгу грязными
руками.
2.Не рисуй в книге ни в
коем случае, это не альбом для рисования.
3.Переворачивай страницы
аккуратно, чтобы не порвать их.
4.Не ешь во время чтения
книги!
5.Не загибай листы в
книге и не вкладывай ручку, карандаш и прочие посторонние предметы.
6.Пользуйся закладкой,
чтобы отметить в книге место, где ты закончил читать.
Учитель:
Совершенно верно, ребята! Теперь вы знаете, как нужно обращаться с книгами. Наши
запасы пополнились, и мы можем плыть дальше, следующей остановкой, станет остров
под названием «Читайна»! Как вы думаете, что нас может ожидать здесь?
Ответы учащихся.
Учитель:
Верно, здесь, мы с вами проверим наши знания о книгах! Нас ожидает  забавная
викторина, которая проверит, как хорошо вы читаете сказки. Как только мы
пройдем это препятствие, мы получим координаты последнего острова. Для этого я
вас поделю на три команды: первый ряд – красные паруса, второй ряд – зеленые
паруса, третий ряд – желтые паруса. Каждому ряду будет задаваться вопрос, я
выберу одного человека с ряда по поднятой руке, если ответ правильный, то
команде засчитывается 1 балл, если нет – отвечает другая команда.
Учащиеся поделены на
команды, поднимают руки, отвечают на вопросы, получают баллы.
Вопросы
и ответы:
1.Что купила
разбогатевшая муха на базаре? (Самовар)
2.Как звали самого умного
поросенка из сказки Сергея Михалкова? (Наф-Наф)
3.Кто укусил лису из
сказки «Доктор Айболит»? (Оса)
4.Чем ловил рыбу Волк в
русской народной сказке «Волк и лиса»? (Хвостом)
5.Какую фразу повторяет
Кот Леопольд, желая помириться с мышами? («Ребята, давайте жить дружно!»)
6.Сколько работников
вытаскивали репку? (Шесть)
7.Чей дом бежала заливать
курица с ведром? (Кошкин дом)
8.От кого укрывалась
девочка с братцем на берегу речки, под яблоней, в печке. (от гусей-лебедей)
9.Как звали девочку,
вступившую в борьбу со Снежной королевой? (Герда)
10.Что болело у маленьких
акулят в сказке «Доктор Айболит»? (Зубки)
11.Какой литературный
герой отличался небывалым ростом и работал милиционером? (Дядя Степа)
12.Кто является
умывальников начальник и мочалок командир? (Мойдодыр)
13.Как звали двух братьев
– собирателей сказок родом из Германии? (Братья Гримм)
14.Какой месяц был самый
молодой в сказке «Двенадцать месяцев»? (Январь)
15.На сколько лет заснула
спящая красавица? (На 100 лет)
16.Насколько перевел часы
принц в сказке «Золушка»? (На час назад)
17.Сколько щелчков
проиграл поп балде в сказке Пушкина? (Три)
Учитель:
Вы большие молодцы! Отлично справились с викториной. Вот и координаты
последнего острова: около рифов поэзии, справа от скал музы, напротив залива
вдохновения лежит столица Книженции – остров «Творития». Готовы к отправлению?
Ответы учащихся.
Учитель:
Тогда вперед! Здесь творческий конкурс. От каждый команды будет нужно несколько
человек, они будут показывать отрывки из сказок. Ведь именно в сказках мы можем
быть рыцарями и принцессами, драконами и зайцами, мы можем быть теми, кем
захотим.
Учащиеся задорно
выполняют поставленное задание.
Тексты:
«Война
грибов»
В старые-стародавние
времена царь Горох воевал с грибами.
Гриб боровик, над грибами
полковник, под дубочком сидючи, на все грибы глядючи, стал приказывать:
— Приходите вы,
белянки, ко мне на войну!
Отказалися белянки:
— Мы — столбовые
дворянки! Не пойдем на войну!
— Приходите, вы,
рыжики, ко мне на войну!
Отказались рыжики:
— Мы — богаты
мужики! Не пойдем на войну!
— Приходите вы,
волнушки, ко мне на войну!
Отказалися волнушки:
— Мы, волнушки, —
старушки! Не пойдем на войну!
— Приходите вы,
опенки, ко мне на войну!
Отказалися опенки:
— У нас ноги очень
тонки! Не пойдем на войну!
— Приходите,
грузди, ко мне на войну!
— Мы, грузди, —
ребятушки дружны! Пойдем на войну!
«Привычки»
Ехали три молодых парня по
реке в легоньком стружке. У одного была привычка утирать под носом указательным
пальцем, у другого — постоянно зачесывать волосы рукою, а у третьего почесывать
бока.
Разговорились они между
собой. Тот, который утирал под носом пальцем, сказал:
— Братцы! Не худо
бы нам отстать от своих привычек!
Другие согласились с ним.
Посидели так какое-то
время, а у каждого рука так и чешется: у одного тянется к носу, у другого — к
голове, у третьего к бокам.
Тут увидели, что к ним
подплывает лодка.
Первый парень крепился,
крепился, да и сказал, подтирая под носом:
— А воно наши-то
едут, воно!
Другой, зачесывая волосы,
крикнул:
— Сюда, наши! Сюда,
наши!
А третий привскочил
радостный и, почесывая бока, сказал:
— Наши едут, скоро
будут!

«Колобок»
Жили-были старик со старухой.
Вот и говорит старик
старухе:
— Поди-ка, старуха, по
коробу поскреби, по сусеку помети, не наскребешь ли муки на колобок.
Взяла старуха крылышко,
по коробу поскребла, по сусеку помела и наскребла муки горсти две.
Замесила муку на сметане,
состряпала колобок, изжарила в масле и на окошко студить положила.
Колобок полежал, полежал,
взял да и покатился — с окна на лавку, с лавки на пол, по полу к двери, прыг
через порог — да в сени, из сеней на крыльцо, с крыльца на двор, со двора за
ворота, дальше и дальше.
«Репка»
Посадил дед репку и
говорит:
— Расти, расти, репка,
сладка! Расти, расти, репка, крепка!
Выросла репка сладка,
крепка, большая-пребольшая.
Пошел дед репку рвать: тянет-потянет,
вытянуть не может.
Позвал дед бабку.
Бабка за дедку,
Дедка за репку —
Тянут-потянут, вытянуть
не могут.
Позвала бабка внучку.
Внучка за бабку,
Бабка за дедку,
Дедка за репку —
Тянут-потянут, вытянуть
не могут.
Позвала внучка Жучку.
Жучка за внучку,
Внучка за бабку,
Бабка за дедку,
Дедка за репку —
Тянут-потянут, вытянуть
не могут.
Позвала Жучка кошку.
Кошка за Жучку,
Жучка за внучку,
Внучка за бабку,
Бабка за дедку,
Дедка за репку —
Тянут-потянут, вытянуть
не могут.
Позвала кошка мышку.
Мышка за кошку,
Кошка за Жучку,
Жучка за внучку,
Внучка за бабку,
Бабка за дедку,
Дедка за репку —
Тянут-потянут — и
вытянули репку.
Учитель:
Молодцы, ребята! Мы с вами с гордостью и легкостью прошли все препятствия,
которые нас поджидали на островах! И за это страна «Книженция» решила подарить
вашему классу книжку со сказками Александра Сергеевича Пушкина.
Учитель: Но
перед тем как получить заветный приз, скажите мне. Что же мы с вами сегодня
узнали про книги?
Учащиеся отвечают, что
книги начинаются с обложки, их нужно беречь, из книг мы можем узнать много
нового и интересного.
Учитель:
Правильно, книги – это наше все! Без них мы не сможем прожить, не сможем
получить образование, поэтому важно читать, читать и еще раз читать!

Анализ
внеклассного мероприятия по теме                                                            «Что
мы знаем о книгах?»
во 2а классе
Цель
проведённого мероприятия соответствовала общей цели воспитания. Планируемые
цели и задачи были сформулированы чётко и понятно. Цели мероприятия
соответствовали уровню воспитанности, возрастным особенностям учащихся. В
системе воспитательной работы данное мероприятие опиралось  на познавательную,
игровую, творческую, коммуникативную, досуговую виды деятельности. Проведённое
мероприятие было значимо для нравственного, эстетического и творческого развития
обучающихся.
Тема
и содержание внеклассного мероприятия актуальны на сегодняшний день. В наше
время люди перестают читать, они мало общаются между собой в реальной жизни.
Дети берут пример со взрослых, поэтому нужно преподнести им этот пример,
показать им, как чтение книг полезно и влияет на нас. Содержание мероприятия
доступно обучающимся, так как был произведён учёт их возрастных особенностей.
Студент, проводящий данное мероприятие, был полностью подготовлен, изучив и
подготовив необходимый материал заранее. Преподнесенная информация была новой
для учащихся, поэтому меропритие имело свою новизну. Воспитать бережное
отношение к вещам, сплоченность в классе. В наши дни на правильное развитие
личности человека в культурном и учебном плане влияют различные факторы:
неправильная компания, безнравственное воспитание, внедрение в нашу жизнь
различных электронных устройств. Каждый учащийся сталкивался с проблемами,
связанными с ошибками в общении с окружающими людьми в обществе. Студенты были
полностью подготовлены к данному мероприятию, владели материалом на высшем
уровне.
Форма
проведения мероприятия – беседа с элементами игры и викторины. Данная форма
была выбрана с целью заинтересовать учащихся, донести информацию понятным
языком.  При этом были учтены их возрастные особенности, уровень развития.
Организация мероприятия происходила чётко, серьезно, с учётом всех особенностей
учащихся. Учащиеся 2 «А» класса активны, самостоятельны, способны работать в
индивидуальном порядке, заинтересованы и нацелены на результат. Для активизации
учащихся на мероприятии были выбраны методы дискуссий, проблемного изложения,
частично-поисковый и творческого дела. В данном мероприятии органы
самоуправления не были задействованы. При проведении мероприятия используется,
в основном, фронтальная форма обучения. Студенты управляют
учебно-познавательной деятельностью всего класса, работающего над единой
задачей. Для выполнения определенных заданий была использована индивидуальная
форма обучения. Для создания необходимой эмоциональной атмосферы были использованы
специальная наглядная презентация. На этапе «Актуализация знаний» был
использован метод дискуссий и проблемного изложения. На всех последующих этапах
к данным методам был добавлен частично-поисковой и творческое дело. В большей
степени мероприятие проходило по заранее подготовленному материалу (план).
Однако во время выполнения учениками некоторых заданий пришлось использовать
импровизацию с целью сохранения дисциплины, интереса детей. Взаимоотношения
между учащимися и организаторами мероприятия  добрые,  соответствуют
воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню
развития коллектива. Основная часть мероприятия  была построена на элементах
игры и письменного творчества. Педагог в лице классного руководителя подсказал
тему мероприятия, помог подготовить обучающихся. Педагогические способности:
речевые, организаторские, коммуникативные.
Поставленные
цели и задачи были достигнуты в ходе мероприятия. На протяжении всего
мероприятия учащиеся проявляли интерес и были активны. Студенты получили опыт
работы с детьми: организация  деятельности учащихся, активизация знаний. Были
сформированы умения планирования, анализа,  организации досуга детей. В ходе
работы у студентов сформировалась положительная мотивация для развития
педагогических умений и навыков при работе с учащимися. Проведенное мероприятие
оказало положительное влияние на коллектив детей, на мотивы их поведения
(забота о себе, своём духовном состоянии). На протяжении всей практики
студентам предоставляется возможность дальнейшего развития (проведение ещё
одного мероприятия, анализ мероприятий других). Работа в целом прошла
содержательно, интересно и организованно. Отсутствие дисциплины во время
выполнения заданий другими учащимися (помощь класса, шёпот, подсказывание).
Подавляющая часть класса была активна, за исключением отдельных учеников.
Вовлечение и занятость целого класса, участие в мероприятии каждого.

alt: План проведения мероприятия

alt: Разговорились они между собой

alt: Колобок полежал, полежал, взял да и покатился — с окна на лавку, с лавки на пол, по полу к двери, прыг через порог — да…

alt: Основная часть 35 мин.

alt: Учитель: Здравствуйте, дети, садитесь

alt: Внучка за бабку, Бабка за дедку,

title: Конспект внеклассного мероприятия


extracted_text:
Сынып

2

Пән

Математика

Бөлімі:

3А
  Бөлім.  Геометриялық  фигуралар  және  олардың
  өзара  орналасуы

Тақырыбы:

Өткенді  бекіту

Мақсаты
  :

2.1.2.2 -
  көбейту және бөлу - өзара кері амалдар екенін
  түсіну, көбейту және бөлу амалдарының
  компоненттері арасындағы байланысты анықтау
2.1.2.4**
  - 2; 3; 4; 5 сандарына көбейту кестесін құру, білу
  және қолдану

Жоспарланған
  уақыты

Оқытушының
  іс-әрекеті

Оқушының
  іс- әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың
  басы

Психологиялық
  ахуал қалыптастыру.
Оқушылардың
  көңілін  сабаққа аудару

Сабақтың
  тақырыбын  хабарлау.
Сабақтың
  мақсатымен хабарлады.

Оқушылар
  қайталап  айтады

Оқушылардың
  арасының  алшақтығы 1,5 метр

Формативті
  бағалау  үнемі   жүргізіліп  отырады.

Оқулықтар
  суреттер
Кеспелер
Сызғыш
  қарындаштар
Қайшы
Қағаздар
  беріледі.

Сабақтың
  ортасы

 2-4
  сандарына  көбейту  және  жіне  бөлу  кестесін
  қолдануды  үйренуді  жалғастырамыз
№1.
  Жауабы  жұп   сан  болатын  карточкаларды  ата.  Пайдалы
  әдеттер  туралы  айт

№2.
  Оқы   және  салыстыр

Б

18

12

14

10

16

20

6

8

Б

Б.м

2

2

2

2

2

2

2

2

№3
  салыстыр.
5х3*9х3
  3х8*8х3                   12:2*12:3
15:5*15*15+3
  18:3*18:2                   24:3*24-3
12:4*18:6
  24:4*8:4                     4х9*41-6
27:3*32:4
  16:4*21-18                 1х4*32-4

№5.
  Есептер    өрнек  жаз.
А)
Стакан
  -24ш
Үстел-
  4 теңдей  бөлінді
Әр
  үстелге - ? нешеден қойылды.
Шешуі:
  24:4=6 с.ш
Жауабы:
  әр үстелде   6 стакан  шырыннан  қойылды.
Ә).
Волейболшы-14                               ?
Баскетболшы - ?12           кем
Шешуі:
  1).  14+12=26

  2).   26+14=
  40
Жауабы:
  барлықғы  40 спортшы  бар.
Б).

Доп
  -32
Әр
  сыныпқа – 4  тең бөлінді
Сынып
  -  ? нешеу
Шешуі:
  32:4 =
  8
Жауабы:  8
  сынып  доп  алды.

Дескриптор:

№1.
  Жауабы  жұп   сан  болатын  карточкаларды  ата.  Пайдалы
  әдеттер  туралы  айтады.

Дескриптор:

Сандарды
  оқып, ауызша  салыстырады.

Дескриптор:

Сандарды
  оқып, дәптерге  жазып  салыстырады.

Дескриптор:
  есептерді  шығарады.
Шартын
  құрастырады.  Шешуін  шығарып,  жауабын   табады.

Дескриптор:
  есептерді  шығарады.
Шартын
  құрастырады.  Шешуін  шығарып,  жауабын   табады.

Дескриптор:
  есептерді  шығарады.
Шартын
  құрастырады.  Шешуін  шығарып,  жауабын   табады.

Сабақтың
  соңы
Кері
  байланыс

Рефлексия (жеке,жұпта,топта,
  ұжымда)
Оқушыларға «Білім
  сандығы» кері байланыс парағы таратылады. Оқушылар
  өздері белгілейді.

Оқушыларға «Білім сандығы» кері байланыс
  парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді.

«Білім сандығы»
Гүлдердің
  суреттерін тарату арқылы бағалау  жүргізіледі

Кері
  байланыс парағы.

Үйге
  тапсырма  беру

№4.
  39 бет.

Күнделікке
  жазып алады.

file_name: 8.02.21 Математика 2Е.docx

alt: Сынып 2

title: Өткенді  бекіту


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский
сад №13 «Вишенка»  г. Выкса

Тема:
«Наблюдение на метеоплощадке за мухой».
Старшая
группа №3

                             Воспитатель: Елизарова О.И.

Цель: формирование  знаний и представлений об
особенностях внешнего вида мухи, её жизненных проявлениях.

Задачи:
Совершенствовать
умение выделять характерные особенности  насекомого.
Закреплять
знания о строении мухи.
Развивать
любознательность.
Формировать
желание наблюдать за насекомыми.

Материал
и оборудование: художественное слова (загадка, стих - ие), картинка мухи, измерительная
линейка, метеоплощадка, лупа.

Ход
наблюдения:
Воспитатель
загадывает детям загадку.
С
хоботом, а не слон.
Не
птица, а летает.
Никто
не приучает,
А
на нос садится. (Муха.)
Показ
картинки мухи

 Предложить
детям найти муху на площадке и рассмотреть её при помощи лупы.

Воспитатель задает вопросы:
-
Как выглядит муха? ( ответы детей)
 -
Как мухи ходят по потолку? (ответы детей)
Воспитатель:
обобщает ответы детей (Мухи имеют липкие волосатые подушечки на лапках;
поскольку муха легкая, а сила сцепления подушечек с любой поверхностью очень
велика, то муха в состоянии удержаться практически везде.) читает стих – ие:
Муха
над нами
В
верх ногами.
Ходит
— не страшится,
Упасть
не боится.
Целый
день летает,
Всем
надоедает,
Ночь
настанет,
Тогда
перестанет.
 Воспитатель:
- Почему мух называют вредными насекомыми? (ответы детей)
-
Какой вред приносят мухи? (ответы детей) (Разносят микробы.)
-
Как размножаются мухи?   (ответы детей) (Откладывают яйца.)
 -
Где мухи откладывают свои яйца?  (ответы детей) (В навозе, мусоре.)
-
Какие враги есть у мух?  (ответы детей) (Пауки, стрекозы.)
 -
Есть ли нос у мухи? (ответ детей)
Вос-
ль: У насекомых нет носа, чтобы нюхать, они могут осязать, обонять и
чувствовать вкус благодаря своим лапкам, усикам. Усики — важнейший орган
чувств. Они воспринимают температуру, влажность и запахи.
-
Чем кушают мухи?  (ответы детей) (Хоботком.)
-
Сколько глаз  у мухи? (ответы детей)
Вос
–ль: Два вида глаз — простые и сложные: они могут видеть одновременно впереди,
сзади и внизу.
-
Где и как муха проводит зиму? (ответы детей) (прячутся в щели построек и в кору
деревьев)
Исследовательская
деятельность:
Наблюдать
за полетом мух. (измерить длину перелета).
Найти
участок большого скопления мух.
-
Почему на данном участке большое скопление мух и как с этим бороться? (ответы
детей)

file_name: Наблюдение на метеоплощадке за мухой..docx

title: Наблюдение на метеоплощадке за мухой.


extracted_text:
Конспект сюжетно –
ролевой игры в первой младшей группе

Тема: «Кукла Аня
у нас в гостях».

Место проведения: МДОУ «ЯСЛИ – САД № 153 Г.
  ДОНЕЦКА»

Участники: воспитатель, дети первой младшей группы

Способствовать
    трансформации отобразительной игры в сюжетно-ролевую игру. Формирование
    игровых навыков у детей раннего возраста; умения взаимодействовать в игре с
    воспитателем, в дальнейшем с другими детьми. Получение положительных эмоций
    воспитанниками в ходе игры.

   ЗАДАЧИ

Образовательные:
- побуждать детей к
  совместной игре, используя игрушки и предметы-заместители.
- формировать навыки поведения за столом, общения с гостем.
- закреплять знания о
  посуде (чашка, ложка, тарелка, сахарница, блюдце), предметах личной гигиены
  (полотенце, мыло).
- прививать культуру
  поведения за столом.
- обогащать словарный
  запас у детей.

Развивающие:
Развивать речь, память, воображение и
  фантазию, образное и критическое мышление, мелкую моторику, представления о
  цвете, форме.

Воспитательные:
Воспитывать заботливое
  отношение к кукле, умение договариваться, желание оказывать посильную помощь
  взрослым.

        АРИБУТЫ

Печка, столы, скатерть,
  кукла, миска большая и маленькие, бусы, конструктор, муляжи: капуста, яблоко,
  фартуки, косынка, лейка, полотенца, чашки, чайник, тарелки, ложки, блюдца по
  количеству детей, сахарница, сумочка, угощения для детей, игрушечный телефон,
  мешочек для сюрприза.

Ход
игры:

№
п/п

  Этапы

  Содержание

1.

Вводная
  часть
(организационный
  момент)

Воспитатель: Дети, сегодня к
  нам пришли гости посмотреть, как мы умеем играть, давайте поздороваемся с
  ними. (дети приветствуют гостей).
Воспитатель: Дети, вы любите
  играть? Сегодня мы с вами будем играть. В нашей игре я, буду вашей бабушкой. (надевает
  платок бабушки)
Воспитатель:
К бабушке в гости,
Приехали внуки.
В доме теперь,
Нет места для скуки.
Звонит игрушечный телефон.
 Воспитатель
  поднимает трубку телефона:
-
  Алло! Здравствуй Аня! Да приходи, будем ждать.
-
  Дети, это звонила кукла Аня, она хочет к нам прийти в гости.
-Скажите,
  когда Аня к нам придет, что мы ей скажем?
Да,
  скажем: “Здравствуй, Аня! Проходи, пожалуйста.»
Воспитатель: Дети, вы
  знаете что, к приходу гостей надо готовиться. Давайте и мы с вами будем
  готовиться к приходу гостьи.

2

  Основная часть

Воспитатель использует прием прямого
  руководства игрой (педагог-партнер)
Воспитатель: Дети, вы
  знаете что, когда приходят гости, всегда для них готовят угощения. Давайте и
  мы для куклы Ани испечем пирожки, она их очень любит. Ну что, вы готовы помочь мне напечь пирожков? Что мы должны
  сделать перед тем, как начать печь пироги? Ответы детей: помыть
  руки.
Воспитатель: Молодцы!   А
  еще необходимо надеть фартуки, чтобы не испачкать одежду. Давайте, помоем
  руки, я полью из лейки воду, а вы мойте (имитация мытья рук); затем я надену
  фартуки.

Показ способов действий с предметами,
  сопровождающегося речью взрослого. Воспитатель читает стихотворение, дети
  выполняют действия по тексту.
Воспитатель надевает фартуки детям и подводит детей к
  столу, на котором стоит миска: Посмотрите, что у меня есть,
  большая миска. Что же у нас будет тестом?  Обучение использованию в
  игре предметов-заместителей
Я предлагаю, конструктор! (воспитатель
  высыпает конструктор в миску). Смотрите, как я замешиваю тесто, и повторяйте
  за мной (имитация работы с тестом).
Пальчиковая гимнастика «Испеки нам пироги»
Постановка
  проблемной ситуации
Игровая
  ситуация «Волшебный мешочек».
Воспитатель: Дети, сейчас
  мой волшебный мешочек расскажет, с чем будут у нас пирожки. (достает капусту и красное яблоко) Что это? Какого
  цвета яблоко? Что это? Какого
  цвета капуста? Правильно, пирожки
  будут у нас с капустой и с яблоками.
Воспитатель: Ой, а куда же мы
  будем класть пирожки? На чем будем их выпекать? Придумала
  (беру крышку от коробки), пусть это будет противень, как у мамы на кухне. Берите тесто и помогайте мне лепить пирожки. Дети берут из кастрюли кирпичики и делают вид, что
  формируют пирожок и кладут их на противень.
Действия
  выполняются под сопровождение песни «Я пеку, пеку, пеку»
Воспитатель: Саша, с чем у
  тебя пирожок, Артур, а у тебя? Вот сколько
  пирожков мы слепили. А печь пирожки
  мы будем в нашей печи.
Воспитатель
  обращает внимание детей на то, что печь горячая, используя художественное
  слово.
Воспитатель:
  Спасибо
  вам, помогли мне! Ой, как устали! Дети, давайте вытрем руки и снимем фартуки.
Раздается
  стук за дверью.
(Воспитатель открывает дверь и берет
  куклу)
Воспитатель использует прием
  эмоционального общения с ребенком в совместной игре
Воспитатель: Дети,
  посмотрите кукла Аня пришла. Давайте
  поздороваемся с куклой Аней. Здравствуй, Аня!
  (отвечают дети). Дети, давайте отведем Аню помыть руки. (помогают мыть кукле
  руки). Аня походи, присаживайся. Артур, принеси стул Ани. Что случилось? Почему ты плачешь?
Кукла: Здравствуйте, дети! Я собиралась
  к вам в гости, наряжалась, стала надевать бусы, а они порвались и рассыпались.
  Теперь не знаю, что мне делать?
Воспитатель: Не
  расстраивайся Аня, мы тебе поможем. Воспитатель
  достает из сумки куклы порванные бусы. Мы тебе сейчас поможем собрать на
  ниточку твои бусы.
Игра “Собери бусы”
Воспитатель: Молодцы дети.
  Вот и готовы Аня твои бусы. Давай их тебе наденем (воспитатель надевает бусы
  кукле). Спасибо дети за помощь.
Воспитатель: Ой, а как там
  наши пирожки? Как вкусно пахнет, ароматно. (подходит к печке) Пирожки уже
  зарумянились.
  (достает пирожки). Понюхайте,
  как вкусно пахнут наши пирожки. Дети нюхают пирожки. Вкусно пахнут наши
  пирожки?
Давайте
  переложим наши пирожки в тарелку, осторожно горячие.
Воспитатель подходит к кукле: Аня! Прими от нас угощение. Эти пирожки. К чаю всех детей
  зови. (садятся за стол)
Небольшие поручения ребенку
Воспитатель: Артур,
  налей нам, пожалуйста, чай.
Первой наливают чай
  гостье.
 Ой, ребята, а
  чай – то не сладкий, что же делать? (ответы детей).
  Воспитатель (кладет ложечкой воображаемый сахар в чашку и
  размешивает его, предлагая детям повторить ее действия);
Применение активизирующего
  диалога воспитателя с ребенком
Воспитатель: Берите пирожки,
  угощайтесь! Дети, первой угощаем гостью. Аня любит пирожки с яблоком. А вам с
  чем пирожки? (Раздает детям по желанию пирожки). Затем берет пирожок и
  делает вид, что откусывает кусочек. Очень вкусно!
Дети повторяют действия воспитателя.
Воспитатель: Дети, давайте
  спросим у Ани, понравились ли тебе наши пирожки?  (дети спрашивают).
Кукла: Спасибо ребята за вкусные пирожки. Я тоже принесла
  вам угощение (достает из сумки конфеты).
Дети: Спасибо, Аня.
Кукла: Ребята, мне пора идти домой. До
  свидания.

3.

3.

Заключительная
  часть

  Итоговая  часть

Проблемная ситуация
Воспитатель: Дети, мы сегодня
  Аню угощали, и она нас угощала, а про гостей мы совсем забыли! Наша печь
  напекла еще очень много пирожков, как вы думаете, что мы с ними можем сделать?
  (ответы детей). Молодцы! Давайте и их угостим нашими пирожками. (воспитатель
  достает из печи подготовленные пирожки). Угощайтесь, пожалуйста, приятного
  аппетита! Дети повторяют
  действия воспитателя.
Воспитатель:   Тесто мы
  месили

  Пироги лепили

   Чай с ними пили

  Всех друзей угостили.

      Приходите к нам в гости еще!

file_name: Открытое занятие ясли в таблице.docx

alt: Ход игры: № п/п


extracted_text:
Чупакова О. Н., учитель начальных
классов МБОУ «Ярцевская редняя школа №1»
Система работы над ошибками на уроках русского языка
в начальной школе
Работа над
ошибками, допущенными учащимися на письме, является важнейшим звеном в системе
обучения русскому языку. Она имеет огромное значение для выработки умения
самостоятельно излагать свои мысли в устной и письменной речи, а также играет
важную роль в борьбе с неуспеспешностью. У каждого учителя своя
система работы над ошибками. Те, кто стремится к системности, создают
специальные памятки. Чтобы памяткой мог пользоваться любой ученик, все её
положения нумеруют. Я тоже использую памятки для работы над ошибками. В детских
работах отмечаю ошибки соответствующими номерами. Считаю, что памятка должна
быть удобной для применения.
Работу над ошибками ввожу
во втором классе. На второй неделе сентября дети получают тетради, в которых
ошибки помечены цифрами. Работе над ошибками посвящаю целый урок. Я разъясняю,
для чего она нужна, как серьёзно надо к ней относится, и выдаю каждому папку с
памяткой. Памятка разбирается по пунктам. Я подробно объясняю содержание каждого
из них. Выясняется, что правил дети почти не знают, хотя в 1 классе кое-чему
научились. Договариваемся, какие правила будем считать известными. Это
употребление заглавной буквы в именах людей и кличках животных, написание
сочетаний жи-ши, ча- ща, чу- щу, правила написания предложения.
Остальные правила будут ждать своего часа. Ещё раз повторяем, как помечаются
ошибки, как пользоваться памяткой. Памятку дети пользуются на уроках и дома,
поэтому носят её всегда с собой в портфеле.
 Теперь обращаемся к
ошибкам в тетрадях. Обучающиеся разбирают, какие у них ошибки, как они
помечены, по желанию сообщают об этом классу, а класс советует, как эту ошибку
исправить. В заключении урока предлагаю попробовать выполнить работу над своими
ошибками и консультирую всех.
Некоторое время работу над
ошибками дети будут делать в конце урока, а когда все будут справляться с нею
самостоятельно, из классной работы она перемещается в самостоятельную. С этого
момента домашняя работа должна начинаться с работы над ошибками, если это
нужно. Об этом мы напоминаем в дневниках, записывая в домашнем задании перед
упражнением или правилом. Проверяя тетради, я в первую очередь ищу работу над
ошибками, а если её нет, считаю домашнюю работу не полностью выполненное и
отметкой её не оцениваю, а вновь напоминаю, что надо выполнить работу над
ошибками. На уроках русского языка после написания контрольных или проверочных
работ на следующий день разбираем типичные ошибки в рабочих тетрадях, затем
дети индивидуально выполняют работу над ошибками в тетрадях для контрольных работ.
При необходимости всегда помогаю ребятам. Иногда использую приём «ошибка».
Например, в написании слов с разделительным мягким знаком предлагаю записать в
виде примеров слова «платье», «пальто», «друзья». Дети исправляют, говорят, что
одно слово не на это правило. Исправляю, «ручьи». Такие моменты учат осознанно
подходить к выполнению работы над ошибками. Иногда при наличии 6 и более ошибок
отрабатывается только одна ошибка на это правило, чтобы не перегружать ребёнка.

Работа над ошибками может
послужить приёмом повторения пройденного или грамматической разминки в начале
урока. Например
1) Бирёзы жёлтою листвою
блистят в лазури голубой.
Предлагаю найти ошибки и
пронумеровать их.
2) Этот материал можно
дать исправленным без номеров. Задание: поставить номера инструкций из памятки.
3) Можно дать нумерацию
ошибок, а задание – указать и исправить ошибки.
4) Можно предложить
устную или письменную работу над ошибками, если ошибки исправлены и
пронумерованы.
В последнее время использую ещё один метод работы над ошибками -
это работа в парах. Пара - это идеальная форма для сотрудничества и
взаимопомощи. Ученик, написавший диктант без ошибок или допустивший 1-2 ошибки,
помогает делать работу над ошибками учащимся, написавшим диктант плохо.
Ученик-консультант проверяет у слабых учащихся правила, помогает подобрать
проверочные слова, графически обозначить орфограммы.
Мои наблюдения показывают, что работа в парах ребятам очень
нравится. Они стараются помочь друг другу, с удовольствием готовят дома
словарные и графические диктанты.
Уже
к середине 2 класса дети знают памятку по изученным орфограммам. Я много лет
работаю по этой памятке. Она вносит в работу над ошибками определённость и
понятна детям. Хорошая, добротная работа
над ошибками предотвращает их повторение в последующих работах.

Работа над ошибками   (памятка)

1.  Большая буква в
начале предложения.
Выпиши предложение правильно. Придумай и запиши ещё одно
предложение. Подчеркни заглавную букву.
Делай так:
Выпал пушистый снег. Дети рады.
2.  Пропуск буквы.
Запиши это слово целую строчку. Подчеркни в нём пропущенную
букву.
Делай так:
Звонок, звонок, звонок, звонок, звонок.
З.Слог.
Раздели слово на слоги. Обозначь гласные.
Делай так:
У / чи / тель – 3 слога.
Запомни! Сколько в слове
гласных, столько и слогов.
4.  Перенос слова.
Раздели слово на слоги для переноса.
Делай так:
Оси – на, оси – на,  оси – на.
Запомни! При переносе
одну букву нельзя оставлять на строке и нельзя переносить на новую строку.
5.  Мягкий знак (ь),
обозначающий мягкость согласных.
     Подчеркни мягкий знак (ь) и согласную перед ним. Запиши
ещё два слова на эту орфограмму.
Делай так:
Ель, тень, пень, коньки, мальчик,
пальто.
6.  Гласные после
шипящих.
      Выпиши слово правильно. Придумай и запиши ещё два слова
на эту орфограмму.
Делай так:
Малыши, карандаши, ежи, роща, туча.

7. Сочетание чк, чн, нщ, щн.
Выпиши слово правильно. Подчеркни сочетание. Запиши ещё два
слова.
Делай так:
Дочка, речка, мощный.
8.  Ударение.
     Выпиши слова. Поставь в них правильно знак ударения.
Делай так:
Алфавит, азбука, портфель.
9.  Безударная
гласная в корне, проверяемая ударением (а, о, е, и, я).
     Выпиши слово. Поставь ударение. Выдели корень. В корне
подчеркни безударную гласную, обозначь орфограмму. Подбери проверочное слово и
запиши рядом. Придумай и запиши ещё два слова с такой же безударной, проверь
их.
Волна – волны, мясной – мясо, сады
– садик.
10.
  Безударная гласная в корне,
непроверяемая ударением.
     Выпиши слово три раза. Запомни, как оно пишется.
Обозначь ударение, подчеркни гласную. Запиши два однокоренных слова.
Делай так:
Ягода, ягода, ягода, ягодка, ягодный.
11.
 Парные звонкие и глухие согласные.
      Запиши слово, в котором допущена ошибка, правильно.
Проверь согласную.  Придумай и запиши два слова с такой же парной согласной,
проверь их.
Делай так:
Поезда – поезд, отряды – отряд,
огороды – огород.
Запомни! Согласные на
конце и в середине слов пишутся так же, как и перед гласными.
12.
 Большая буква в имени собственном.
     Выпиши это слово правильно. Запиши ещё два слова на эту
орфограмму.
Делай так:
Илья, Петров, Мурка, Волга, Красноярск.
Запомни! Имена,
отчества и фамилии людей, названия рек, городов, морей, клички животных пишутся
с большой буквы.

13.
 Разделительный мягкий знак (ь).
         Выпиши слово правильно, запиши два слова на эту
орфограмму. Подчеркни  мягкий знак (ь), согласную и гласную буквы, между
которыми написан мягкий знак.
Делай так:
Вьюга, листья, соловьи.
Запомни!
Разделительный мягкий знак (ь) пишется после согласных перед гласными буквами е,
ё, и, ю, я.
14.
 Двойные согласные в слове.
       Выпиши слово правильно. Раздели слово для переноса.
Запиши ещё два однокоренных  слова. Подчеркни двойную согласную.
Делай так:
Группа, груп – па, групповой, подгруппа.
15.  Знаки препинания в
конце предложения.
         Выпиши предложение правильно. Придумай своё или
найди в учебнике предложение с таким же знаком и запиши. Подчеркни знак.
Делай так:
Ты любишь отгадывать загадки? Кто быстрее прочитает
скороговорку?
16. Состав слова.
       Выпиши слово. Разбери его по составу. Запиши ещё два
однокоренных слова.
Делай так:
Поездка, поезд   ,   проездной.
17.  Гласные и согласные в
приставках.
       Выпиши слово правильно. Выдели в нём приставку. Запиши
ещё два слова с такой же приставкой.
Делай так:
Полетели, побежали, потянули, отнёс, отбежал, отлетел.
18.  Правописание приставки
со словом.
        Выпиши слово. Выдели приставку. Образуй от этого
слова однокоренные слова с разными приставками.
Делай так:
Заехал, уехал, переехал.
Запомни! Приставка –
это часть слова. Она пишется слитно со словом.
19.  Правописание
предлога со словом.
       Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши
слово вместе с предлогом. Докажи, что предлог со словом  пишется отдельно.
Обозначь орфограмму.
Делай так:
К берегу, к (какому?) берегу, к крутому берегу.
Запомни! Предлог –
это отдельное слово. Не смешивай приставку с предлогом. У глаголов нет
предлогов.
Например: Лодка
отплыла от берега.
20.  Разделительный
твёрдый знак (ъ).
        Выпиши слово правильно. Запиши ещё два слова с этой
орфограммой. Выдели приставку. Подчеркни твёрдый разделительный знак (ъ),
согласную и гласную буквы, между которыми написан твёрдый разделительный знак.
Делай так:
Съезд, объявление, объём.
Запомни!
Разделительный твёрдый знак (ъ) пишется только после приставок, которые
оканчиваются на согласную, перед гласными е, ё, ю, я.
21. Непроизносимые
согласные в корне слова.
               Прочитай слово. Подбери к нему несколько
однокоренных слов. Выдели корень. Проверь непроизносимую согласную. Обозначь
орфограмму. Придумай и запиши ещё два слова с такой же непроизносимой
согласной, проверь их.
Делай так:
Звездный – звезда, сердце – сердечный,
поздно – опоздать.
 22. Соединительные
гласные в сложных словах (о, е).
         Выпиши слово правильно. Выдели корни. Подчеркни
гласную. Запиши ещё два слова на эту орфограмму. Выдели в них корни и подчеркни
орфограмму.
Делай так:
Водовоз, самолёт, пароход.

23. Предлог с
местоимением.
        Выпиши из предложения местоимение с предлогом. Запиши
ещё два примера на эту орфограмму.
Делай так:
С ним, перед нами, о нём.
Запомни!
Предлоги с местоимениями (как и с именами существительными) пишутся отдельно.
24. Безударные гласные в
родовых окончаниях имён прилагательных.
          Выпиши из предложения
существительное. Задай от него вопрос к прилагательному. Запомни вопрос и
прилагательное. Обозначь орфограмму.
Делай так:
В доме (каком?) новом, деревянном, красивом.
Запомни! У
слов-вопросов всегда ударные окончания.
25. Не с
глаголами.
         Выпиши глагол с не.  Запиши ещё два слова на
это правило. Подчеркни орфограмму.
Делай так:
                   гл.                            гл.                         гл.
Не пришёл, не выучил, не знал.
26. Мягкий знак у
глаголов неопределённой формы.
         Задай вопрос к глаголу. Запиши вопрос и глагол.
Обозначь орфограмму. Запиши ещё два слова на это правило.
Делай так:
                                                       н.ф.
н.ф                       н.ф.
(Что делать?) шить, замечать, гулять.
27. Разбор предложения.
         Выпиши предложение. Подчеркни главные члены.
Обозначь части речи. Выпиши слова парами с вопросами.
   Делай так:
       прил.                сущ.
гл.                         пр.             сущ.
Седые туманы плывут     к     облакам.  (Повест., невоскл., прост., распр.)
Туманы (какие?) седые,
плывут (куда?) к облакам.
28. Однородные члены предложения.
      Выпиши
предложение. Обозначь однородные члены и слово, от которого они зависят. Вспомни,
что ты знаешь о знаках препинания и союзах между однородными членами. Выполни
схему предложения.
Делай так:
Сильный
ветер сорвал листья с деревьев, разметал их по
дороге.(                                      )
Сильный
ветер сорвал листья с деревьев и разметал их по дороге.(
и             )
29. Сложное предложение.

Выпиши правильно. Подчеркни грамматические основы. Нарисуй схему. Подчеркни
запятую.
Делай так:
В синем
небе звёзды блещут, в синем море волны хлещут.(                  ),
(                     )
30. Правописание безударных падежных окончаний имён
существительных.
       Выпиши существительное. Поставь его в начальную форму.
Определи тип склонения. Выдели окончание, проверь с помощью слов-помощников. Подбери
и запиши пример.
Делай так:
На опушке
(на  земле, 1 скл.),на полянке(на земле, 1 скл,), у речки (у земли, 1 скл.)

alt: Некоторое время работу над ошибками дети будут делать в конце урока, а когда все будут справляться с нею самостоятельно, из классной работы она перемещается в…

alt: Работа над ошибками ( памятка) 1

alt: Сочетание чк, чн, нщ, щн.

alt: Разделительный мягкий знак (ь)

alt: Запомни! Приставка – это часть слова

alt: Предлог с местоимением.

alt: Туманы (какие? ) седые, плывут (куда? ) к облакам

intro: Данная работа поможет родителям организовать работу над ошибками по русскому языку в начальной школе

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Всероссийский
конкурс молодёжных проектов
стратегии
социально-экономического развития Российской Федерации
 «Если
бы я был Президентом»
Номинация
: эссе «Если бы я был Президентом- мои три первых указа»

Выполнила:
Учаева Снежана
Геннадьевна
13 лет, 7 класс
Каташинский филиал

«МБОУ
Старокривецкой Сош»
Руководитель:
Серенок Кристина
Васильевна
89506953884
kristina.serenok@mail.ru

2018

Эссе на тему «Если бы я
был президентом – мои три первых указа»
Президент - это глава
государства, гарант Конституции. На нём лежит огромная ответственность за
внешнюю и внутреннюю политику. В работе Президента есть много вопросов, которые
требуют изменений. Сделать их обзор в коротком эссе невозможно, но вот
обозначить самые важные, на мой взгляд, направления можно.
Если бы я была
Президентом, то в первую очередь я бы изменила отношение к селу, к развитию
сельского хозяйства. Необходимо хотя бы приблизить жизнь сельских людей к жизни
городских людей. Сёла вымирают, исчезают с лица земли. В сёлах закрывают школы,
садики, сельские клубы, медпункты. В стране не хватает рабочих мест, а в сёлах
людям вообще негде работать. Многие уезжают на заработки в Москву, чтобы хоть
как-то содержать семью. У многих моих друзей родители ездят в поисках работы в
разные места, а им очень хочется, чтобы их родители всегда были рядом. В сёлах
нет спортивных площадок, стадионов. Учиться дети ездят в другие сёла, что
доставляет много неудобств. Разве это не проблема? Люди бедствуют, выживают в
нашей богатой стране из-за трудного материального положения.
Во-вторых, на месте
Президента я бы навела порядок в оплате труда. Почему у нас в стране такое
распределение зарплат. Кто решил, что чиновник, депутат, сидящий в кресле и
часто ничего не делающий, должен получать тысячи, миллионы рублей, а сельский
комбайнёр или каждое утро рановстающая доярка сущие копейки.
А какие нищенские
зарплаты получают наши учителя, воспитатели, пенсионеры? Как можно прожить
семье на десять – двенадцать  тысяч рублей в месяц. Поэтому вторым моим указом
был бы указ о достойной оплате труда тем, кто достойно трудится.
Я бы уравняла зарплаты
чиновников с зарплатами простых тружеников, чтобы чиновники узнали и
попробовали на собственных семьях, что значит «выживать».
Если бы я была
Президентом, я бы запретила принимать на государственную службу людей, у
которых были проблемы с законом, у которых на счетах находятся огромные суммы.
И если у них нет доказательств, что деньги заработаны честным путём, значит их
необходимо конфисковать и отправить на нужды государства, на помощь детям из
детских домов.  Ведь у нас в стране столько людей и детей, ветеранов, которым
необходима помощь государства, а так называемые «министры» воруют из
государственной казны .
Третьим моим указом был
бы указ о том, что все природные ресурсы необходимо вернуть в руки государства.
Многое у нас распродано, разорено, растащено, сосредоточено в частных
компаниях.
Наша страна одна из
величайших, богатейших стран, а её народ нищенствует.
Будь я Президентом,
многое бы изменила в нашей стране. Я старалась бы, чтобы наша страна стала
процветающей, великой державой, чтобы старики, дети, люди с проблемами здоровья
чувствовали бы себя нужными своей стране. Ведь если люди будут видеть и
чувствовать  что о них заботятся, то и они будут стараться делать всё, чтобы
Родина процветала, чтобы своей страной можно было гордиться ещё больше , чтобы
с гордостью можно было сказать: «Я живу в России! Я горжусь своей страной! »

file_name: Эссе на тему.docx

intro:
Всероссийский  конкурс молодёжных проектов
стратегии социально-экономического развития Российской Федерации
 «Если бы я был Президентом»
Номинация : эссе «Если бы я был Президентом- мои три первых указа»
Президент - это глава государства, гарант Конституции. На нём лежит огромная ответственность за внешнюю и внутреннюю политику. В работе Президента есть много вопросов, которые требуют изменений. Сделать их обзор в коротком эссе невозможно, но вот обозначить самые важные, на мой взгляд, направления можно.

классное руководство

group: Педагогика

title: Эссе на тему "Если бы я был президентом"


extracted_text:
Long-term plan
  section:
Fundamentals of
  thermodynamics

School:

Date:
  _______________________

Teacher
  Name:

Class:
  10

Number of
  attendees: ______

Absentee(s): ____

Lesson
  Theme

The
  internal energy of an ideal gas.

Learning
  Objectives

To use internal energy formulae
  of the monoatomic and diatomic ideal gas in problem solving

Evaluation Criteria

-
  Explain on which parameters the internal
  energy of the gas depends;
-
  Derive the
  formula of the internal energy of an ideal gas;
-
  Calculate
  the internal energy of the gas.

Language Objectives

Vocabulary and
  terminology specific to the subject:
Temperature,
  volume, pressure, isoprocess, Isobar, isochore, isotherm series, monoatomic,
  diatomic, polyhydric, internal energy
Useful phrases
  for writing dialogue/:
The basic
  equation of MKT ……
From the ideal
  gas equation, it follows that ….
The internal
  energy of an object is dependent on…
A polyhydric
  substance contains more than one…
… is monoatomic
  because ….

Instilling
  values

Effective communication skills, respect for the
  opinion of classmates

Inter-subject
Connections

Mathematics
  (derivation of formulas), chemistry (molecular structure)

ICT Skills

Search for
  additional information on the Internet.

Prior Knowledge

Structure of
  solid, liquid and gaseous bodies, macroparameters, basic equation of MKT
  (Kinetic Molecular Theory)

Lesson
  Plan

Scheduled
  Lesson Stages

Scheduled
  Lesson Activities

Resources

Beginning
5 minutes.

Teacher
  demonstration: the teacher holds a marker in his hand (the marker has
  potential energy relative to the Earth), then throws it (potential turns into
  kinetic), then rests after a blow (what energy did it transfer?)

Joint statement
  of the theme and objectives of the lesson:
Internal energy.
- apply the
  formulas of the internal energy of a monatomic and diatomic ideal gas when
  solving problems

Word
  document “Theme, Learning Objective, Criteria for Success”

PPTX
1-3
  slides

Slide
  4

Middle

10
  minutes

5minutes

7 minutes

10 minutes

Derivation
  of the formula for the internal energy of an ideal gas.

If a
  gas is monatomic, then its molecules can be considered material points that
  move exclusively translationally (there is no kinetic energy of rotational
  and oscillatory motions). In this case, substituting the expression for the
  average kinetic energy of the movement of molecules into the expression for
  the internal energy of the gas, we obtain: .
Express
  N through the amount of substance: .
Given
  this: .
The
  product of the Boltzmann constant and the Avogadro number is called the
  universal gas constant and is denoted by the capital Latin letter R.

Thus,
  the expression for the internal energy of a monatomic ideal or rarefied real
  gas takes the following form: .

For
  dual-atom (diatomic) gas (Example: , , CO etc.) .

Diatomic
  Molecules
For a
  gas with three atoms or more (Example:  , )

Gas with three
  or more atoms

Gas

The
    number of degrees of freedom

progressive

rotational

Total

Monatomic

3

—

3

Diatomic

3

2

5

Polyatomic

3

3

6

(I) Task 1. Write the
  derivation of the formula for the internal energy of an ideal gas in a
  notebook (step by step)
Stage
  1. Write down the formulas that you will use.
Stage
  2 Record the phased derivation of the formula.

(W)Task 2. Joint
  solution of the problem
Calculate the
  internal energy of 1 mole of an ideal monatomic gas at a temperature 127 0С.
 (G) Task 3.Solve
  problems in the notebook in pairs by the criteria:

Criteria:

Mutual evaluation

Self-evaluation

Given

Formulas written

The units of
    measurement in SI are correctly translated.

Received the
    correct answer

1. What is the internal energy of 10 moles of argon at 270С
  ?
2.Find
  the internal energy U mass m=20 g oxygen at temperature
t = 10 °С.
3.Find
  the internal energy U diatomic gas, located in a vessel V =
  2 L under pressure р =
  150 kPa.

Mutual
  testing of neighboring desks by criteria

Criteria:

Mutual evaluation

Self-evaluation

Given

Formulas written

The units of
    measurement in SI are correctly translated.

Received the
    correct answer

5 slides

Word document “Instruction
  Card for Students – Internal Energy”

6-7 slides

8 slides

End
3
  minutes

Reflection on
  learning objectives:
-
  Explain
  on which parameters the internal energy of the gas depends;
-
  Derive the
  formula of the internal energy of an ideal gas;
-
  Calculate
  the internal energy of the gas.
Homework:
1.
  Find the internal energy U given
  the mass m = 20 g nitrogen at a temperature of t = 10 °С.
2.      What is the internal energy of helium, fill a balloon with a
  volume of V = 60 m3 when pressure р = 100 kPa.
3.      How will the internal energy of an ideal
  monatomic gas change, if its pressure increases 3 times and the volume
  becomes 2 times smaller?

Differentiation
  - how do you plan to provide more support? What tasks do you plan to set for
  more capable students?

Grading
  - How do you plan to check students' level of learning?

Health
  & Safety

I plan to
  support them through a general discussion of the results of working with text
  with Internet sources, suggested text questions, and individual counseling.

Pairing,
  individual counseling

Creating
  a favorable psychological atmosphere, the compliance of tasks to the level of
  preparedness of students, the change of activities, counseling.

What tasks do
  you plan to set for more capable students?

Providing advice to students who have difficulty

Students will:
Most students will:

Some learners will be:

-
  Explain
  on which parameters the internal energy of the gas depends;
-
  Derive
  the formula of the internal energy of an ideal gas;
-
  Calculate
  the internal energy of the gas.

-
  Solve
  all problems on their own without the help of a teacher

Lesson
  Reflection

Use this section
  to reflect on the lesson. Answer the most important questions about your
  lesson from the left column.

Were the objectives
  of the lesson / learning objectives realistic?

Have all
  students reached the DH?
If not, why not?
Is the
  differentiation correct in the lesson?
Have the lesson
  temporal stages been sustained?
What were the
  deviations from the lesson plan and why?

Overall rating

What are two
  aspects of the lesson that went well (think about both teaching and
  learning)?
1:

2:

What could
  contribute to improving the lesson (think about both teaching and learning)?
1:

2:

What did I find
  out during the lesson about the class or the achievements / difficulties of
  individual students, what should I look for in subsequent lessons?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Internal energy of the ideal gas Lesson plan.docx

alt: Have all students reached the DH?