extracted_text:
Конспект непрерывной образовательной деятельности  по
физической культуре
 «Дошколята - спортивные ребята!»

для детей подготовительной к школе группы

Цель:
формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической
культуры.

 Задачи:
Совершенствовать навык пролезания в обруч боком в группировке. Закрепить умение
ходить по гимнастической скамейке. Упражнять в умении метать мешочек с песком в
корзину; прыжках на обеих ногах вдоль веревки, перепрыгивая ее, справа и слева.
Развивать физические качества: скорость, быстроту, ловкость, красоту и
правильность выполнения движений, умение действовать по сигналу. Развивать
самостоятельность в двигательных действиях, осознанное отношение к ним;
способность к самоконтролю при выполнении движений. Совершенствовать умение
ориентироваться в пространстве. Формировать правильную осанку во всех видах
двигательной деятельности. Укреплять дыхательную, сердечно – сосудистую систему
организма. Обеспечить оптимальную двигательную активность детей на занятиях. Воспитывать
морально-волевые качества: выдержку, настойчивость, достижение положительных
результатов, самостоятельность, дружеские отношения между детьми.

Продолжительность
занятия: 30 минут

Оборудование:
Две гимнастические скамейки,
две корзины для метания, мешочки с песком по количеству детей,  обручи на
подставке, обручи для подвижной игры, повязка для глаз, две веревки.

Ход занятия
1.   Вводная
часть

    Под спортивный марш  дети
входят в спортивный зал выстраиваются в шеренгу.

Инструктор по ФК:  Здравствуйте ребята!  Посмотрите сколько сегодня у нас
гостей, давайте поздороваемся с ними. Какое у вас сегодня настроение?  Я
предлагаю Вам создать  «Цепочку дружбы»: - Потрите ладони, почувствуйте тепло!
Представьте, что между ладонями маленький шарик, покатаем его! А теперь
поделимся теплом друг с другом: протяните ладони соседям! У нас получилась
«цепочка дружбы»! Улыбнемся, пожелаем друг другу удачи!
    Инструктор сообщает задачи, дети выполняют строевые
упражнения: Равняйсь! Смирно! повороты «Направо!», «Налево!», «Кругом!», затем
перестраиваются в колонну по одному. За направляющим налево  по залу шагом
марш!

Ходьба по залу с выполнением заданий. Ходьба на пятках руки за головой,  ходьба
на носках руки вверху, ходьба в полуприсяде руки на поясе, ходьба в полном
присяде руки на коленях, ходьба с высоким подниманием бедра.

Легкий бег, бег змейкой, бег с подскоками, правый и левый боковой галоп, бег с
захлестом голени, легкий бег с переходом на ходьбу, с восстановлением дыхания.

II.  Основная
часть

Общеразвивающие
упражнения без предметов

«Мельница»
 И.п.: ноги слегка
расставлены, руки вниз.
1-4 -делать вращательные
движения прямых рук в боковой плоскости;
5-8 -то же, в обратную
сторону, пауза. Голову не опускать.
Дыхание произвольное.
Повторить 7 раз.
«Петрушка»
И.п.: ноги вместе, руки за
спину.
1-руки дугами через стороны
вверх, хлопок над головой (вдох);
2-3-наклон вниз, приближая
голову к ногам, хлопок за ними (выдох);
4-вернуться в и.п.
Повторить 8 раз.
«Потянись»
И.п.:
сидя на пятках, руки к плечам.
1-2
-встать на колени, руки вверх, потянуться, посмотреть вверх (вдох);
3-4 -в
и.п. (выдох).
Повторить
4—5 раз.
«Поворот»
И.п.
сидя, ноги скрещены, руки на пояс.
1-поворот
вправо, посмотреть назад (вдох);
2-вернуться
в и.п. (выдох);
3-поворот
влево (вдох);
4-вернуться
в и.п. (выдох). То же из и.п., стоя на коленях, сидя на пятках. Положение рук
может быть различное.
Повторить
3—4 раза каждый поворот.
«Футбол»
И.п.:
лежа на спине, колени подтянуть к животу.
Бить
то правой, то левой ногой по воображаемому мячу, потом двумя ногами сразу.
Через 8—10 движений пауза. Дыхание произвольное. Повторить 4—6 раз.
«Хлопок»
 И.п.: сидя, руки в упоре
сзади.
1-поднять
прямую правую (левую) ногу, хлопок под коленом (выдох);
2-вернуться
в и.п. (вдох).
Спину
держать прямо, голову не опускать, носки тянуть.
Повторить
по 5 раз.
«Подпрыгивание»
И.п.: ноги вместе, руки вниз.
10 подскоков на месте, поворот на 90° (4 раза), затем ходьба.
 Повторить 3—4 раза.

Основные виды
движений:

Равновесие - ходьба
     по гимнастической  скамейке, на середине присесть, встать и пройти
     дальше.
Прыжки на
     обеих ногах вдоль веревки, перепрыгивая ее, справа и
     слева.

3.      Лазанье
в обруч боком, не касаясь пола в группировке.
4.      Метание
мешочка с песком в корзину – расстояние 2 м.

Игровое
упражнение «Передал – садись» – развивать быстроту движений.
Играющие становятся в две
колонны. Впереди каждой на расстоянии 1 м в кружках водящие, у них по мячу. По
сигналу каждый водящий бросает  первому в своей колонне. Поймав мяч,
ребёнок перебрасывает его водящему и садится на пол. Водящие бросают мяч
вторым, затем третьим играющим и т.д. Получив мяч от последнего игрока своей
команды, водящий поднимает его вверх, а все участники его команды быстро
вскакивают. Выигрывает команда, водящий которой первым поднял мяч и все дети
успели быстро подняться.

Подвижная
игра: «Космонавты»
Цель: Развивать у
детей внимание, ловкость, воображение. Упражнять в быстрой ориентировке в
пространстве.
По краям площадки чертятся контуры ракет. Общее количество
мест в ракетах должно быть меньше количества играющих детей. Посередине
площадки космонавты, взявшись за руки, ходят по кругу, приговаривая:
Ждут нас быстрые
ракеты           На такую
полетим!
Для прогулок по
планетам.            Но
в игре один секрет:
На какую захотим,

Опоздавшим места нет.
С последними словами дети отпускают руки и бегут занимать
места в ракете. Те, кому не хватило места в ракетах, остаются на космодроме, а
те, кто сидит в ракетах, поочередно рассказывают, где пролетают и что видят.
После этого все снова встают в круг, и игра повторяется. Во время полета вместо
рассказа о виденном детям предлагается выполнять различные упражнения, задания,
связанные с выходом в космос, и др.
III.  Заключительная часть

Считалкой
выбирается водящий.

Малоподвижная игра «
Тик – так»
Дети
строятся в круг, они – «цифры». Выбирается ведущий, который закрывает глаза.
Текст:
Тик – так, тик – так!
Ходьба
на месте.
Мы всегда шагаем так:
Тик – так, тик – так!
Руки
на поясе, наклоны в стороны.
Стрелка, стрелка покружись –
Водящий
вытягивает руку вперед.
Час который, покажи.
Водящий
кружится и останавливается, тот на кого показывает «стрелка» произносит фразу:
«тик – так». Водящий угадывает кто это. Игра повторяется 6-8 раз.
Инструктор
-
Вот, часы наши стояли, - (стоят, опустив руки)
А, теперь они идут - (быстрый шаг на месте)
Мы нашли все стрелки вместе, (повороты головы вправо-влево)
И часы висят на месте, (вытягивают руки вперёд)

Инструктор по ФК: Как мы
сегодня с вами старались, потрудились.
А что для вас показалось самым
сложным? (ответы детей)
А что оказалось совсем легким? (ответы
детей)
 Что вы узнали нового, чего раньше
не знали? (ответы детей).
Давайте
поблагодарим, друг друга и улыбнемся. Спасибо вам, ребята, за отличную работу
на занятии.
Под марш в
колонне по одному идут в группу.

file_name: Дошколята-спортивные ребята!..doc

alt: У нас получилась «цепочка дружбы»!

alt: И.п.: сидя, руки в упоре сзади

alt: Считалкой выбирается водящий.


extracted_text:
Осуществляя
регистрацию на Интернет-ресурсе, будь то форум, социальная сеть либо
электронный журнал, например, каждый из нас не задумываясь, совершает весьма
ответственный шаг: доверяет личные сведения о себе незнакомым людям, компании.
Зачастую это лишь имя, фамилия, дата рождения, но и этого достаточно, чтобы
опасаться взлома собственного аккаунта – ведь мы сообщаем системе свой пароль.
        Кто может гарантировать сохранность
личных сведений? А вдруг они попадут в руки злоумышленников?28 января 2020 года во всех общеобразовательных организациях, подведомственных
Управлению образования, согласно Конвенции Совета Европы от 28.01.1981 г. «О
защите лиц в связи с автоматизированной обработкой персональных данных»
проводится акция «Международный день защиты персональных
данных». Многие страны мира
отмечают особенный праздник - Международный день защиты персональных данных,
который  призван решить данную проблему.

Персональные
данные представляют собой информацию о конкретном человеке. Это те
данные, которые позволяют нам узнать человека в толпе, идентифицировать и
определить как конкретную личность.
Таких
идентифицирующих данных огромное множество, к ним относятся:
фамилия,
имя, отчество, дата рождения, место рождения, место жительства, номер телефона,
адрес электронной почты, фотография, возраст и пр.
Так, если
мы кому-то скажем, свои фамилию, имя, отчество и адрес места жительства, то нас
вполне можно будет опознать как конкретное лицо. Но если мы исключим из этого
набора данных фамилию или адрес места жительства, то понять, о каком человеке
идет речь будет невозможно.
Получается,
что персональные данные - это не просто ваши фамилия или
имя, персональные данные - это набор данных, их совокупность, которые позволяют
идентифицировать вас.

Как
защитить персональные данные в Сети
1.
Ограничьте объем информации о себе, находящейся в Интернете.
Удалите лишние фотографии, видео, адреса, номера телефонов, дату рождения,
сведения о родных и близких и иную личную информацию.
2.
Не отправляйте видео и фотографии людям, с которыми вы
познакомились в Интернете и не знаете их в реальной жизни.
3.
Отправляя кому-либо свои персональные данные или
конфиденциальную информацию, убедитесь в том, что адресат — действительно тот,
за кого себя выдает.
4.
Если в сети Интернет кто-то просит предоставить ваши
персональные данные, например, место жительства или номер школы, класса иные
данные, посоветуйтесь с родителями или взрослым человеком, которому вы
доверяете.
5.
Используйте только сложные пароли, разные для разных учетных
записей и сервисов.
6.
Старайтесь периодически менять пароли.
7.
Заведите себе два адреса электронной почты — частный, для
переписки (приватный и малоизвестный, который вы никогда не публикуете в
общедоступных источниках), и публичный — для открытой деятельности (форумов,
чатов и так далее).

file_name: буклет защита пд.docx

alt: Осуществляя регистрацию на Интернет-ресурсе, будь то форум, социальная сеть либо электронный журнал, например, каждый из нас не задумываясь, совершает весьма ответственный шаг: доверяет личные сведения…

intro: буклет о защите ПД

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Буклет ко дню защиты персональных данных


extracted_text:
Красноярский
край, Канский район, село Филимоново
МБДОУ
«Филимоновский детский сад»

 Музыкальное
занятие для детей 4-5 лет
«Как
скрипочка нашла свою песенку»

Авторская
разработка музыкального руководителя
Барановой
Наталии Александровны
ноябрь
2021
Жила-была маленькая Скрипочка. Она еще не умела петь
так же красиво, как ее старшие сестрицы, но ей очень хотелось научиться.
Хотелось спеть самую красивую в мире песенку. Решила Скрипочка отправиться в
лес, послушать лесные звуки, попросить матушку-природу помочь ей.  Идет она  по
лесу и вдруг слышит, что за чудо – где-то среди ветвей раздаются трели соловья.

Е. Груданов
Средь раскидистых ветвей
Вдруг защёлкал соловей!
Он сейчас почти не спит,-
Всюду трель его звучит!
Соловей так прекрасно пел, что Скрипочка долго не
решалась спросить. Наконец она отважилась.
- Милый соловушка, не мог бы ты поделиться со мной
своей песенкой? Уж очень красиво ты поешь.
- С удовольствием, слушай и запоминай. И соловей запел
так красиво, как никогда раньше!   (трели соловья) https://yandex.ru/video/preview/?text=трели%20соловья%20слушать%20детям&path=wizard&parent-reqid=1634713479625359-16841839729799682557-sas3-0804-36f-sas-l7-balancer-8080-BAL-5655&wiz_type=vital&filmId=10200484561000127797
Вдруг на пути повстречался Ручеек.
Н. Родивилина
Жур-жур-жур ручей журчит.
Нет, он вовсе не ворчит!
Песню напевает -
Грустным не бывает!
Ты о чем поешь, дружок,
Выбегая на лужок?
О весне? О лете?
Не держи в секрете!
Мы тогда с тобой вдвоем
Вместе песенку споем -
Вместе веселее!
Говори скорее!
Ручей  так весело журчал между камней, что Скрипочка
остановилась и заслушалась.
https://www.youtube.com/watch?v=3AwmADkIn-Q
- Ручеек, подари мне свою песенку.
- Бери, мне не жалко.
Неожиданно легкий ветерок принес дождевую тучку, и
капли дождя застучали по земле, по траве, по листьям деревьев.
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=14487278168530268580&path=wizard&text=дождь+слушать+детям&wiz_type=vital&url=http%3A%2F%2Ffrontend.vh.yandex.ru%2Fplayer%2FvFtV4aRooizQ
Б. Заходер
Дождик песенку
поет:
Кап-кап
Только кто ее поймет-
Кап-кап?
Не поймем ни я, ни ты,
Да зато поймут цветы,
И весенняя листва,
И зеленая трава..
 И у дождика Скрипка попросила его мокрую песенку.
Задумалась Скрипочка.
- Как же мне в своей песенке рассказать  про
соловейку, про ручеек и дождик.
И решила она пойти к музыканту. Он взял Скрипку,
тихонько поднес ее к себе, прислушался, будто понял, что она хочет сказать и,
наконец, сыграл долгожданную песенку природы, сыграл на скрипке. Зазвучали  и
соловьины трелие, и звон ручейка, и капли дождя. Скрипочка была очень рада, что
у нее появилась своя песенка.
https://mp3spy.cc/music/фортепиано+и+скрипка+красивая+музыка+природы/
Услышал пение скрипки маленький комарик и подхватил ее
тот час.

«ПРО ЛЯГУШЕК И КОМАРА»
Музыка А.Филиппенко, слова Т. Волгиной  https://vk.com/wall-193846252_101

(инсценирование песни
детьми)

Услышала песенку Лисичка и тоже взяла скрипку.
«Вот взяла лисичка
скрипку»
Музыка А.Филиппенко. Слова Е.Журливой. https://vk.com/wall-193155736_562

(инсценирование песни)
И так весело стало Скрипочке, так радостно. Ведь
теперь у нее появилась  своя песенка, которую она могла  дарить всем вокруг.
                                           Используемые
материалы:
Авторская разработка.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: как скрипочка нашла свою песенку.docx

alt: Красноярский край, Канский район, село

alt: Жила-была маленькая Скрипочка.

alt: ПРО ЛЯГУШЕК И КОМАРА» Музыка


extracted_text:
Тема: Развитие промышленности
Цель
урока: охарактеризовать
положение России в период реформирования Петра I; показать
изменения, произошедшие в экономике в результате реформ.
План
1.
Роль государства в
экономике
2.
 Развитие
промышленности. Мануфактуры
3.
 Развитие торговли,
транспортных путей и налоговой системы
4.
Развитие сельского
хозяйства
5.
Итоги экономического
развития
6.
Подведём итоги.
1. Роль государства в экономике
Главным инициатором развития
промышленности в первой четверти XVIII в. было государство. 43% предприятий
открывались на государственные средства. Указами Петра I предписывалось, какие
товары производить, в каком количестве, из какого материала, какими приёмами, а
за их неисполнение грозили жестокие наказания вплоть до смертной казни.
Купцы, строившие заводы, получали льготы
(правительство помогало деньгами и материалами). Владельцы заводов
освобождались с детьми и мастерами от службы, они были подсудны только суду
Мануфактур-коллегии, не платили подати и внутренние пошлины, могли беспошлинно
привозить из-за границы нужные им инструменты и материалы. Их дома нельзя было
использовать для военного постоя. Правительство награждало успешных фабрикантов
и подвергало строгим взысканиям нерадивых. Благодаря
покровительству государства крупнейшим заводчиком стал бывший тульский
кузнец Никита Демидов.
Для управления купцами и ремесленниками
Пётр I создал сначала Бурмистерскую палату, а потом Главный магистрат, который
должен был заботиться о росте и процветании крупного и мелкого производства. По
указу 1722 г. мастера-ремесленники объединились в цехи. Цехи, с одной стороны,
способствовали кооперации купцов и ремесленников, с другой — тормозили личную
инициативу, сдерживали возникновение и развитие рыночных отношений.
Что вы помните о цехах в средневековых
городах?
Государство нередко продавало купцам
убыточные предприятия. Они должны были в принудительном порядке создавать
компанию, которая выступала арендатором мануфактуры. Во главе компании стоял
государственный служащий. Государство привлекала в такой форме организации
промышленности круговая порука, связывающая купцов обязательствами. А у купцов
была уверенность в получении государственного заказа и гарантированном сбыте
продукции.
Поощрялась государством также и добыча
полезных ископаемых. Так, в 1719 г. была издана «Берг-привилегия», по которой
любому человеку предоставлялось право искать и перерабатывать полезные
ископаемые. Условием была плата «горной подати» государству (1/10 стоимости добычи) и 32-й доли владельцу
земли, где были найдены залежи руды. За утайку руды или попытку препятствовать
добыче полезных ископаемых виновным грозила конфискация земли или телесное
наказание. Благодаря подобной политике в России в короткий срок были открыты
крупные месторождения горного хрусталя, сердолика, селитры, торфа, каменного
угля.
Пётр привлекал иностранцев к развитию
российского производства. В одном только Амстердаме он нанял около 1000
человек. В 1702 г. по всей Европе был опубликован указ Петра, приглашавший на
промышленную службу в Россию иноземцев на очень выгодных для них условиях.
Русским послам при европейских дворах Пётр приказал искать и нанимать на
русскую службу разных мастеров.
В то же время царь принимал меры по
подготовке отечественных квалифицированных специалистов, отправляя молодых
людей на учёбу за границу. При многих мануфактурах были созданы технические
школы и ремесленные училища. В 1719 г. для олонецких заводов Пётр велел набрать
300 учеников. На уральских заводах тоже возникли горные школы, куда набрали в
ученики грамотных солдатских, подьяческих и поповских детей. В этих школах
учили не только знанию горного дела, но и арифметике и геометрии.
2. Развитие промышленности. Мануфактуры
Основное внимание в эпоху правления Пётр
I уделял военным заводам. На мануфактурах Урала, Тулы, Сестрорецка делали
пушки, ядра, гранаты, ружья, штыки, якоря, сабли. Уже в 1702 г. Россия
полностью прекратила импорт оружия. При Петре было отлито более 20 тыс. пушек.
Появились первые скорострельные орудия. На петровских заводах даже применяли
как движущую силу «огненные» машины — так назывались тогда «прародители»
паровых двигателей.
Ещё в конце XVII в. Пётр I инициировал
создание кумпанств для постройки кораблей Азовского флота. Это были добровольные
товарищества землевладельцев, созданные для постройки и снаряжения кораблей.
Кумпанства создавались как светскими, так и церковными землевладельцами.
Однако, просуществовав всего несколько лет, в 1700 г. кумпанства были
упразднены. Вместо них был введён единый государственный налог на снаряжение и
содержание кораблей.
Большинство мануфактур, возникших при
Петре, были довольно крупными. В частности, широкой постановкой дела, отличным
оборудованием и большим числом рабочих отличались петровские заводы в Олонецком
крае, а также казённые горные заводы на Урале и в Пермском крае. Так, к девяти
пермским заводам было приписано около 25 тыс. крестьян.
В чём состояли особенности производства
на мануфактурах?
В центральном районе появились суконные
(для пошива обмундирования), полотняно-парусные промышленные предприятия. В
царствование Петра I текстильная промышленность была создана заново, так как ни
одна из мануфактур этой отрасли XVII в. не сохранилась к началу XVIII в. Теперь
их насчитывалось 32. Центром текстильной промышленности стала Москва.
Чтобы решить проблему нехватки рабочей
силы, по Указу 1703 г. крепостных или черносошных крестьян приписывали к
мануфактурам для работы в счёт государственной подати. А в 1721 г. владельцам
мануфактур было разрешено покупать для предприятия крестьян без земли,
получивших название посессионных. Эти крестьяне приписывались к мануфактуре
навечно, их нельзя было продать, заложить, передать в наследство отдельно от
предприятия. Всего в правление Петра I количество мануфактур в России выросло с
30 в начале его царствования до 200 к 1725 г.
Достаточно высокой была оплата труда на
мануфактурах: ученики рабочего получали в год 12—17 рублей, квалифицированные
рабочие — 15—30 рублей, высококвалифицированные мастера — 70—100 рублей. Этих
денег вполне хватало, чтобы кормить целую семью. Однако тяжёлые условия труда и
высокая смертность вели к частой смене работников.
К концу царствования Петра в стране
насчитывалось около 16 тыс. ремесленников. Крупнейшими ремесленными центрами
были Москва (здесь ремеслом занимались около 7 тыс. человек) и Петербург (2,5
тыс.).
Основными продуктами ремесленного
производства были предметы домашнего обихода: замки, ножи (особо ценились те,
что были сделаны в сёлах Павлове, Ворсма и др.), оловянная посуда (Ярославль),
холсты (Кострома), украшения из золота и серебра (Москва), финифти (Ростов
Великий, Вологда) и др.
3. Развитие торговли, транспортных путей
и налоговой системы
В первой четверти XVIII в. успешно
развивался всероссийский рынок. Крупными центрами торговли в то время были
Москва, Астрахань, Великий Новгород, а также всероссийские ярмарки:
Макарьевская (под Нижним Новгородом), Свенская (под Брянском), Ирбитская (в
Сибири). Постепенно центром международной торговли становился Санкт-Петербург.
Этому поспособствовал Пётр I, издавший в 1718 г. указ, позволявший продавать
иностранным купцам в Архангельске только пеньку, а всю остальную внешнюю
торговлю повелевший перенести в Петербург.
На Западе российские товары пользовались
стабильным спросом, особенно строевой лес, смола, дёготь, парусное полотно,
пенька, канаты, также вывозились продукты скотоводства — кожа, сало, щетина. Со
времён Петра Россия начала продавать за границу железо и медь.
Главным видом транспорта внутри страны в
то время оставался речной транспорт. Поэтому большое внимание уделялось
строительству каналов. При Петре I были построены Волго-Донской, Ладожский,
Вышневолжский каналы, канал Москва—Волга.
Пётр I проводил политику протекционизма
по отношению к русской промышленности и торговле. Предприниматели получали
привилегии, субсидии, оборудование, сырьё. В итоге зависимость от импорта
значительно сократилась. Изделия русских мануфактур распространялись по всей
стране. В 1724 г. был введён Таможенный тариф, предусматривавший высокие
пошлины (до 75 %) на иностранные товары, которые могли выпускать или уже
выпускали отечественные предприятия, и льготные условия на ввоз сырья для
производства и вывоза готовых изделий. Такая политика соответствовала духу
меркантилизма, т. е. экономической политике, направленной на накопление средств
внутри страны и поддержание положительного торгового баланса. Политика
протекционизма дала возможность для быстрого роста отечественной промышленности
и торговли.
В 1724 г. была проведена налоговая
реформа: единицей обложения теперь был не двор (10—20 человек), а душа мужского
пола исключая дворян и лиц духовного сословия. Данная система налогообложения,
получившая название подушная, просуществовала в России до 1887 г. Для учёта
налогоплательщиков в 1718—1724 гг. была проведена подушная перепись, на основе
которой был установлен размер подати. Кроме подушной подати, источниками
пополнения бюджета стали многочисленные новые налоги: банная, рыбная, медовая,
конская подати, налог на бороды. К концу правления Петра I насчитывалось до 40
косвенных сборов.
Какая система налогообложения
существовала в России до реформы Петра I? Почему он решил её изменить?
4. Развитие сельского хозяйства
Сельское хозяйство в первой четверти
XVIII в. развивалось на экстенсивной основе, т. е. главным образом за счёт
расширения запашки, без использования новых технологий. О рутинном состоянии
орудий труда того времени свидетельствует Указ 1721 г., предписывавший
крестьянам применять вместо серпов косы, а на уборке урожая — грабли. В результате
расширения связей с Европой и освоения новых территорий вводились новые
сельскохозяйственные культуры: табак, виноград, тутовые и фруктовые деревья;
стали разводить новые породы скота: молочных коров и овец-мериносов.
Время правления Петра I характеризовалось
усилением крепостного гнёта. В несколько раз выросли налоги и повинности, не
только в пользу помещиков, но и в пользу государства. В 1724 г. была введена
паспортная система. Крестьянин, который уходил на заработки дальше чем на 30
вёрст от места жительства, должен был иметь письменное разрешение от помещика
(с указанием срока возвращения).
Когда в России было окончательно
установлено крепостное право?
Указ 1714 г. о единонаследии приравнивал
поместье к вотчине и вводил принцип майората: поместье должен был наследовать
старший сын. Таким образом Пётр I предотвратил дробление крупной земельной
собственности и обеспечил армию и государственный аппарат пополнением за счёт
дворянских детей.
5. Итоги экономического развития
Главным итогом экономической политики
Петра I стал значительный скачок в развитии хозяйства России в первой четверти
XVIII в. В 7 раз выросло число мануфактур. Значительно расширился объём
выпускаемой промышленной продукции. Страна впервые вышла на третье место в
Европе по выплавке металла и впервые стала его экспортировать (продавать за
границей). В сельском хозяйстве внедрялись новые орудия труда, росла его
производительность. С включением в состав России Прибалтики значительно
расширились торгово-экономические связи с Европой, росли обороты внешней
торговли. Крупнейшим её центром был Петербург. Увеличился товарооборот и внутри
России. Значительно выросло купеческое сословие, ставшее основой отечественной
экономики.
Однако все эти достижения были получены
высокой ценой: тяжёлые налоги вели к обнищанию крестьян; свободное
предпринимательство тормозилось господством крепостнической системы.
Государство по-прежнему играло ведущую роль в экономике. Всё это вызывало
неизбежные конфликты и потрясения в обществе.
ПОДВЕДЁМ ИТОГИ
Приоритеты экономической политики Петра
I выстраивались исходя из решения внешнеполитических задач. Поэтому её
особенностями стали активная роль государства, политика протекционизма и
меркантилизма, внимание к отраслям, обслуживающим армию и флот, рост налогового
бремени и эксплуатации населения. К концу царствования Петра I в России была
создана прочная промышленная база, налажены тесные торговые связи со странами
Западной Европы. Однако все эти грандиозные успехи были достигнуты путём
перенапряжения сил нации.
Вопросы и задания для работы с текстом
параграфа
1. Перечислите особенности экономической
политики Петра I. 2. В чём проявилась роль государства в экономике России в
первой четверти XVIII в.? 3. Какие отрасли промышленности стали приоритетными в
период правления Петра I? 4. Как развивалось сельское хозяйство в первой
четверти XVIII в.? 5. Как решалась проблема нехватки рабочей силы в этот
период?
6. Какую цель преследовал Пётр I,
издавая Указ о единонаследии? 7. Какова суть налоговой реформы Петра I? В чём
разница между подушной и дворовой податью? Что было выгоднее для государства?
для налогоплательщиков? 8. Какие преимущества давала проводимая Петром I
политика протекционизма?
Работаем, с картой
1. Найдите на карте территории, где
располагались крупнейшие предприятия, основанные во времена Петра I. Узнайте,
какие из них сохранились до нашего времени. 2. Покажите на современной карте
водные каналы, построенные и заложенные при Петре I.
Изучаем документ
ИЗ БЕРГ-ПРИВИЛЕГИИ. 10 ДЕКАБРЯ 1719 г.
Ежели владелец не имеет охоты сам
строить, и с другими в товарищество вступить не похочет, или от недостатка
своего не возможет, то принуждён будет терпеть, что другие в его землях руду и
минералы искать и копать и переделывать будут, дабы божие благословение втуне
не осталось. Однако же те промышленники с той земли, на которой построят
заводы, повинны заплатить тому владетелю от каждой руды, или минерала, готово
сделанного, тридцать вторую долю от прибыли, без всякого удержания, и за прочие
места, которые для того завода потребны вновь, также и за надлежащие дрова и
лес к строению, платить деньгами должны. А ежели помещик за вышеописанные
места, также за лес, дрова и уголья желать будет цену несносную, и о том
требовать определения в коллегии.
1. Каким образом Берг-привилегия
стимулировала развитие промышленности и предпринимательства в России? 2. Почему
Пётр I пошёл на ограничение права собственности владельцев земли? 3. Должен ли
был промышленник платить владельцу земли долю прибыли от разработки полезных
ископаемых? Объясните свои выводы, используя цитаты из документа.
Думаем, сравниваем, размышляем
1. Сравните экономическое развитие
России в первой четверти XVIII в. с экономическим развитием европейских стран
этого периода. Сделайте выводы.
2. Используя Интернет и дополнительные
материалы, подготовьте слайд-экскурсию по одному из ныне действующих каналов,
созданных в петровское время.
3. Существует легенда о том, что
заводчик Никита Демидов в подвале Невьянской башни тайно чеканил серебряные
монеты и позднее спрятал часть их. Используя дополнительные материалы, дайте
оценку достоверности этой легенды. Подготовьте на эту тему 15-минутное
сообщение для одноклассников.
4. Чем, на ваш взгляд, экономическая
политика отличается от экономической деятельности? Аргументируйте своё мнение,
используя для этого цитаты из текста параграфа.
5. С помощью дополнительных источников
проведите исследование и напишите краткое эссе «Роль Петра I в создании
российского флота».
Запоминаем новые слова
Крепостная мануфактура — мануфактура,
обслуживаемая трудом крепостных крестьян и работников.
Кумпанства — товарищества, добровольно
созданные из светских и церковных землевладельцев для отбывания повинности
постройки и снаряжения кораблей в России в конце XVII в.
Меркантилизм — политика активного торгового
баланса.
Отходники — крестьяне, вынужденные
уходить на заработки из родных мест как на мануфактуры, так и на
сельскохозяйственные работы. Подушная подать — основной прямой налог в России в
XVIII в., взимаемый со всех лиц мужского пола.
Посессионные крестьяне — категория
крепостных крестьян в Российской империи XVIII — первой половины XIX в.,
закреплённых за мануфактурами. Посессионные крестьяне не могли продаваться
отдельно от предприятия.
МНЕНИЕ ИСТОРИКА
Экономическая политика Петра I
А. Б. Каменский (из книги «Российская
империя в XVIII веке: традиции и модернизация»): Осуществляя индустриализацию
путём создания сети индустриальных предприятий... и тем самым довольно успешно
ликвидируя техническую отсталость России, государство проводило её на старой крепостнической
основе, изначально закладывая в неё неразрешимые противоречия и преграды
дальнейшего развития.

file_name: Документ Microsoft Word (4).docx

alt: Тема: Развитие промышленности

title: Развитие промышленности


extracted_text:
Спортивное развлечение к 23 февраля в средней группе

Цель: формирование
представлений о празднике День Защитника Отечества.
Задачи:
·
Учить
детей проявлять свои индивидуальные возможности, прививать им стремление к физическому
самосовершенствованию.
·
Развивать
у детей наблюдательность, сообразительность, находчивость, ловкость, быстроту.
·
Воспитывать
любовь к Родине, чувство гордости за свою Армию.

Ход:
Дети под музыку входят в зал.
Вед: Дорогие ребята,
сегодня мы собрались отметить праздник  - День Защитника Отечества. Настроение
у нас приподнятое и радостное! Вся наша страна Россия поздравляет всех мужчин-
пап, дедушек, мальчиков с этим праздником.
С
двадцать третьим февраля
Поздравляет вся страна
Всех защитников страны,
Чтоб не знал наш мир беды!

В: Каким же должен быть защитник? (ответы
детей)
В:  Совершенно верно, он должен быть сильным, смелым, ловким, умным,
внимательным.
В: Вы пока что маловаты,
Но вы в будущем солдаты,
И сегодня мы проверим,
Кому Родину доверим!!
(В это время
в зал заходит Незнайка)
Незнайка:
«Ой, куда это я попал? А вы- кто такие?»
Вед: Мы- ребята из
детского сада. А ты – кто?
Нез: Вы что, меня, не узнали что ли? Я – Незнайка!
Вед: Ну здравствуй,
Незнайка!
Нез: Ой…Здрасьте всем!
А вы чего здесь празднуете?
Вед: День Защитника
Отечества!
Нез: День чего?
Вед: Не день чего, а
день кого. День людей, которые берегут наш мир.
Нез: И чего, вот эти
малыши кого-то защищать собрались? Сидели бы в своем детском саду, только и
делай, что ничего не делай.
Вед: Да, что ты, Незнайка,
нашим ребятам десяток лет расти и можно в армию идти. Вот ты, какие военные
профессии знаешь?
(Незнайка чешет затылок)
Вед: Не знаешь, а наши
дети знают. Назовите ребята военные профессии (летчик, моряк, танкист,
пограничник).
Вот видишь, Незнайка, наши ребята знают защитников
Отечества и сами готовы ими стать.
Нез: а это как?
Вед: Вот сейчас мы
тебе все и покажем, может, и ты захочешь охранять нашу Родину.
Для
того чтобы стать сильным необходимо каждое утро делать зарядку. Давайте и мы с
вами сделаем веселую, праздничную
гимнастику с флажками.

Взяли в руки мы флажки, друг за дружкою пошли.
Левой-правой, левой-правой, на парад идет отряд!
Левой-правой, левой-правой, мы шагаем дружно в
ряд!
Ножки выше поднимаем, вот как весело шагаем!
И на пяточках шагаем, носик кверху поднимаем.
Сделали мы круг большой, словно шарик надувной.
Вверх флажки свои подняли и недолго помахали.
Опустили вниз флажки, а теперь у нас прыжки:
Врозь - вместе, врозь - вместе, а сейчас идем на
месте.
Раз-два, три-четыре, сделали кружок по шире.
Руки в стороны с флажками, на носочках побежали.
Флажки в коробочку мы сложим, праздник наш
продолжим.
(Дети
выполняют движения в соответствии с текстом).

Вед: Вы отлично сделали зарядку!
Вед: Защитники
должны быть сообразительными и внимательными. Незнайка, ты знаешь загадки?
Нез: да, и сейчас я вам загадаю мою любимую, супер-
сложную!
Кто летит быстрее птицы?
Охраняет кто границы?
Кто всегда готов к полету?
Это……… летчики-пилоты.

Подвижная игра «Самолеты»
Под музыку («Самолет») дети «летают» по
залу, по сигналу «Самолеты – на посадку!» возвращаются в обруч.

Вед: А в следующей игре наши ребята, как настоящие танкисты, покажут
какие они меткие, и тебя Незнайка научат.
Игра «Самый меткий»
Незнайка: А сейчас я предлагаю отдохнуть и поиграть
в игру, которая называется «Сигнальщики».

Игра «Сигнальщики»

Вот флажки — четыре цвета
Нам игра знакома эта,
Флаг я желтый подниму-
Всех похлопать попрошу.
Флаг зеленый подниму-
Всех потопать попрошу.
Синий –
будем мы молчать.
Красный —
все «Ура!» кричать.

Вед: Мы с вами немного отдохнули, а
сейчас, Незнайка, научим тебя  как настоящего моряка передавать флажные сигналы
другим кораблям.
Упражнения
с флажком на ориентировку на своем теле.
Нез: пока вы упражнялись с флажками, я немного повредничал и решил
спрятать от вас подарок. Если найдете, то он будет ваш.
Вед: Эх, Незнайка, ты неисправим. Но я думаю, что наши ребята, как
пограничники проявят смекалку и обязательно найдут твой сюрприз.
Игра «Горячо-холодно»
Дети находят
подарок.
Нез: Вы ребята молодцы, ловкие и смелые, быстрые, умелые. Вы скорее
подрастайте и в ряды военных вступайте.
Так как 23
февраля - это мужской праздник, то мне бы хотелось вручить подарки мальчикам,
будущим Защитникам. Девочек подарки ждут в женский день 8 марта.
В февральский
день
В морозный
день
Все праздник
отмечают.
И в этот
славный день
Мальчишек
поздравляем!!

file_name: сценарий развлечения к 23 февраля.docx

alt: Вед: Ну здравствуй, Незнайка!

alt: Вед: Эх, Незнайка, ты неисправим

intro: Сценарий спортивного мероприятия, посвященного 23 февраля для дошкольников среднего возраста

title: Сценарий спортивного развлечения к 23 февраля в средней группе


extracted_text:
1.Выполните действия по образцу результат сократите   В-1

 ;         ; ;       ;   ;

                  ; ;

                  ; ;

2. Сравните
  дроби приведя к общему знаменателю разными способами
;         ;

;    ;   ;      ;

1.
  Выполните действия по образцу результат сократите   В-2

 ;         ; ;       ;   ;

                  ; ;

                ; ;

2.Сравните дроби
  приведя к общему знаменателю разными способами
;         ;

;    ;   ;      ;

file_name: приведение к общему знаменателю контрольная по всем правилам.docx

intro: Самостоятельная работа с образцами решений два варианта

title: Приведение к общему знаменателю


extracted_text:
Урок литературы в 7 классе (2 часа)
Тема: М.Горький «Детство»
1 урок –
теоретическая работа и работа с текстом.
2 урок –
самостоятельная работа на знание текста и закрепление материала.
Цели:
Образовательная - отработка термина
“автобиографическая повесть”, работа с текстом и словом писателя, анализ
ключевых сцен, эпизодов.
Развивающая - учить анализировать
прочитанное, составлять вопросы , различные творческие задания
исследовательского характера.
Воспитательная – привлечь внимание к
теме детства, умению оставаться человеком в любой жизненной ситуации, понимать
других и себя.
Ход
урока
Оргмомент.
1. Назовите произведения, в названиях
которых есть слова “дети, детский, детство”
С.Т.Аксаков “Детские годы
Багрова-внука”;
Н.А.Некрасов “Крестьянские дети”;
Л.Н. Толстой “Детство”;
Н.Г.Гарин-Михайловский “Детство Тёмы”;
В.Г. Короленко “Дети подземелья”;
Саша Чёрный стих. “Детский остров”;
Ф. Искандер “Детство Чика”;
И.А.Бунин стих. “Детство” и др..
2. Есть такое утверждение: “Все мы родом из
детства”. И ваш возраст – семиклассников – можно назвать… уже не дети, ещё не
взрослые, и уже что-то осталось позади. Это что-то – детство.
И авторы нашего учебника очень бережно
подошли к выбору произведений. Давайте вспомним произведения о детстве.
5 класс “Васюткино озеро” В.Астафьева;
“Великие путешественники” М.Зощенко;
6 класс “Уроки французского” В.Распутина;
“Скворцы” В.Белова и т.д..
Каждый писатель по-своему отображает
этот очень важный период в жизни каждого человека. И каждый задаётся вопросом:
как помочь детям увидеть этот мир, удивиться ему. Почерпнуть живой воды из
душевных глубин детства.
3. Учащимся предлагаются высказывания
писателей о детстве. Попробуем сравнить с впечатлениями М.Горького. Как вы
считаете, созвучны ли эти высказывания с впечатлениями Горького?
Л.Толстой: “Счастливая, счастливая,
невозвратимая пора детства! Как не любить, не лелеять воспоминания о ней?
Воспоминания эти освежают, возвышают мою душу и служат для меня источником
лучших наслаждений”.
Ф.Достоевский: “Знайте, что нет ничего выше, и
сильнее, и здоровее, и полезнее впредь для жизни, как хорошее какое-нибудь
воспоминание, вынесенное из детства, из родительского дома”.
В.Распутин: “Я уверен, что писателем человека
делает детство, способность в раннем возрасте увидеть и почувствовать всё то ,
что даёт ему потом право взяться за перо”
Мы видим , что с впечатлениями Горького
они не созвучны. Давайте разберёмся, почему нет.
4. В 1868 году в Нижнем
Новгороде в семье столяра-краснодеревщика родился мальчик, которому суждено
было стать великим писателем Алексеем Максимовичем Горьким.  О нелегкой
судьбе этого человека, о тяжелом его детстве вы прочитали повесть, которая так
и называется «Детство». В 1913 году, в середине своего творческого пути,
Алексей Максимович решил осмыслить отдельные этапы своей жизни, тогда в печати
и  появились главы из автобиографической повести “Детство”. Автор повести
предлагает вам поразмышлять над поступками героев произведения. Возможно, после
наших размышлений для себя вы извлечете полезные уроки.
 5. Теория литературы.
Это автобиографическая повесть (работа с
литературоведческим термином)
Автобиографической мы называем повесть,
в основу которой положены достоверные события и факты, сохранившиеся в памяти
автора.
6. Как вы понимаете слово “детство”?

 7. Анализ текста.
Вопросы для обсуждения:
-Какие эпизоды взволновали вас и почему?
-Чем интересны герои этой повести?
-Почему память сохранила эти воспоминания?
-Вспомните, найдите в тексте слова, предложения, характеризующие жизнь в семье
деда Каширина.
-Почему нас тревожат и радуют поступки Цыганка, подставляющего руку, хотя он и
принимал “ненужную боль” за Алёшу?
-Чем интересна сцена учения Алёши? Почему так напряжены оба - “учитель” и
“ученик”? Что скрывается за отрывистостью, скоростью диалога? Какое впечатление
оставляет сцена? Какие чувства вызывает?
8. Проверка домашнего задания – пересказ
запомнившихся отрывков текста.
9. Попробуем сформулировать главную мысль
повести.
После высказываний ребят читаю слова
самого Горького:
“Главная тема повести говорит о том, что
в недрах старого , отмирающего мира зарождается новое, светлое,
жизнеутверждающее начало, и это новое прекрасно.
-Согласны ли вы со словами самой
повести?
10. Викторина.
1.Книга, полученная Алексеем в награду
за хорошую успеваемость. (Евангелие)
2.Ласковый зверь, с которым автор сравнивает бабушку. (Кошка)
3.Русский писатель, чью книгу получил в награду Алексей. (Крылов)
4.Что сказал о деньгах жилец по прозвищу Хорошее Дело? ( Деньги, брат,- ерунда)
5.Продукт, которым Цыганок кормил “изо рта” мышат. (Сахар)
6.Широкий фартук, в который был “обёрнут” ребёнок, оставленный у ворот дома
Кашириных. (Запон)
7.Домашнее животное, которое напоминали дядья во время ссоры, “скаля зубы и
встряхиваясь”. (Собака)
11. Работа с иллюстрациями к повести
Б.А.Дехтерева. В них бьётся живая горьковская мысль, глубоко раскрыты характеры
героев, действующие лица повести изображаются в тот момент, в который ярче
всего раскрывается их внутренний мир.
1.Титульный лист.
Художник вводит в 70-е годы 19 века,
знакомит с местом действия, основными персонажами и событиями. В центре –
Алёша, выглядывающий из широко распахнутого окна каширинского дома, и бабушка.
Справа – олицетворение “свинцовых мерзостей” : дядья и дед, слева – Цыганок и
мать Алёши.
“Не только тем изумительна жизнь наша ,
что в ней в ней так плодовит и жирен пласт всякой скотской дряни, но тем, что
сквозь этот пласт всё-таки победно прорастает яркое, здоровое и творческое ,
растёт доброе – человечье, возбуждая несокрушимую надежду на возрождение наше к
жизни светлой, человеческой”.

2. “Теперь, оживляя прошлое, я сам порою
с трудом верю, что всё это было именно так, как было, и многое хочется
оспорить, отвергнуть – слишком обильна жестокостью тёмная жизнь “неуёмного
племени”.
Иллюстрация “Дед порет Алёшу”
В центре – на скамейке распластанная,
почти безжизненная фигурка мальчика, а над ним неумолимо занесённая рука деда с
розгой, удар розги неотвратим, слева – окаменевшая от ужаса и страха мать
Алёши. И никаких деталей. Светлый рисунок обнажает страшную действительность
дома Кашириных.
3. “Слепой Григорий просит милостыню” -
иллюстрация к 7 главе. Выполнена в той же манере обнажённости : перед нами дядя
Григорий с седой бородой, тёмными провалами очков, с беспомощными ступнями ног,
неуверенными движениями рук. И поза… За всем этим чувствуется ещё не сломленная
сила, жизненная стойкость, свойственная русскому человеку.
4.Иллюстрации “Алёша и бабушка”, “Алёша
с матерью”, “Алёша и дед”. Алёша – полный “беспокойного внимания” к людям,
воплощение идеи “доброго” и “человечьего”. Он весь устремлён вверх, полон
жизни, любознательности, внимания к миру, к людям.
Человек у Горького – творец будущего,
человек, на котором “лежит ответственность за все несчастья на земле”, которому
“принадлежит слава за всё доброе, что есть в жизни”
12. Вывод.
Мы попытались понять смысл поступков
героев, в конечном итоге мы учимся понимать людей, а, главное, себя. И
необходимость оставаться человеком во что бы то ни стало, в любой жизненной
ситуации.
13. Что было на уроке трудным, непонятным?
14. Рефлексия.
5-минутное эссе.
Повесть “Детство”-…
15. Домашнее задание: попробуйте написать небольшой рассказ,
вспомнив какое-нибудь интересное событие из детства.

Самостоятельная работа для 2 урока
1 часть урока
отводится для самостоятельной работы на знание текста.
Во второй
половине урока выполняется проверка домашнего задания – чтение рассказов о
ярких воспоминаниях из собственного детства.
1. Жанр произведения:
А) очерк           Б) рассказ
       В) повесть
2. Тема произведения:
А) жизнь Алеши         Б) судьба деда
       В) рассказ о бабушке
3. Главным героем произведения является:
А) вымышленный персонаж
Б) реальный человек
В) сказочный персонаж
4. Какую повесть мы называем автобиографической?
5. Чей портрет описан в приведенном отрывке?
«Когда она улыбалась, ее темные, как вишни, зрачки расширялись,
вспыхивая невыразимо приятным светом, улыбка весело обнажала белые крепкие
зубы, и, несмотря на множество морщин в темной коже щек, все лицо казалось
молодым и светлым. … Вся она -  темная, но светлая изнутри – через глаза –
неугасимым, веселым и теплым светом».
6.  О каких «свинцовых мерзостях дикой русской
жизни» вспоминает автор?  Как вы понимаете значение слова «мерзость»?
7. Назовите героев повести «Детство», от которых в доме
Кашириных смог перенять Алеша чувства доброты, сердечности, сострадания,
честности?
8. Кто из героев повести вам особенно понравился? Расскажите об
этом герое подробнее, используя «Примерный план характеристики героя
литературного произведения» (стр. 302 учебника)
Ответы

В
А
Б
Повесть,
     в основу которой положены достоверные события и факты, сохранившиеся в
     памяти автора. Описание автором собственной жизни
Это
     портрет бабушки – Акулины Ивановны.
Вражда,
     зависть, жадность, накопительство, жестокие наказания детей, злоба,
     ненависть между родными людьми, истязание жён, взрослые провоцируют детей
     на шалости и низкие поступки, грубость. Мерзость – то, что вызывает
     омерзение, отвращение, низкие, гадкие поступки, отвратительные слова.
Бабушка
     Акулина Ивановна, Цыганок, работник Григорий Иванович, постоялец Хорошее
     Дело.

file_name: Горький Детство.docx

alt: Урок литературы в 7 классе (2 часа)

alt: Анализ текста. Вопросы для обсуждения: -Какие эпизоды взволновали вас и почему? -Чем интересны герои этой повести? -Почему память сохранила эти воспоминания? -Вспомните, найдите в тексте…

title: Детство Горький


extracted_text:
Прощание с начальной
школой - сценарий утренника для 4 класса
На доске
плакат:
Все порадуйтесь за нас,
Перешли мы в 5-й класс.

Звучит Марш Радецкого ( Штраус), дети входят в класс.
Уч.-
Здравствуйте, мамы и папы, бабушки и дедушки!
Уч. – Добрый
вечер, уважаемые родители!
1 Вед. . –
Сегодня мы собрались в этом зале, в нашей родной школе на праздник!
2 Вед . – На
грустный праздник, ведь мы прощаемся с начальной школой, с нашими первыми
учителями!
1 Вед . – А я с
этим не согласна: прощаемся – то мы образно. Мы же к ним будем приходить, а их
первоклассники будут нашими друзьями. Грустных праздников не бывает. Будем
веселиться!
2 Вед. -А вы
помните, как в первый раз мамы и папы привели вас в школу?
1 Вед. -А как
мы боялись не найти свой класс?!

2 Вед. . Хвалили
нас и так и сяк,
1 Вед. Не скоро
наш запас иссяк

1. Не скоро всё
кончается-
Учёба
продолжается,
Четвертый класс
– последний
Сегодня
подошел.

2. Опять в
смятенье мамы,
Опять в
волненье папы!
Кем вырастут их
чада?
Кто будет их
учить?

3. Сегодня мы подстрижены,
Причесаны,
прилизаны.
Должны
переступить порог.
Как трудно! Кто
б подумать мог!

Песня « Школа. Двери распахни»
(Звенит звонок)
4.Опять звенит
для нас звонок,
Но это уж не на
урок.
Настал
прощальный трогательный час.
Мы в зал вошли
торжественно.
Нам всем должно
быть весело,
Но грусть зачем
– то прячется в глазах.

5.Начальная
школа, где же ты?
Где наши
детские мечты?
И первые
учителя?
Мы расстаёмся,
Вас любя.

6.Последний
прозвучит звонок,
Не позовет к
вам на урок,
И слезы капают
из глаз,
Мы смотрим ,
смотрим все на Вас.

2 вед. -Давайте
же вспомним эти незабываемые 4 года. Расскажем своим родным, как мы жили в
школе это время.
1 вед .-
Открываем 1 страницу нашего устного журнала
« Первый раз в
первый класс!»

(Звенит звонок)
7. Вы помните жёлтую
осень?
Когда вы пришли
в 1 класс
И первый звонок
- колокольчик волшебный –
Для нас
прозвенел в первый раз.

8. Нам мамы
банты поправляли
Слезинки роняя
из глаз,
А мы на
«отлично» учиться мечтали,
Чтобы
порадовать вас.

9.Я на уроке
первый раз,
Теперь я
ученица.
Вошла
учительница в класс-
Вставать или
садиться?
Мне говорят: «
Иди к доске».
Я руку
поднимаю.
А как держать
мелок в руке,
Совсем не
понимаю.

Я на уроке
первый раз,
Теперь я
ученица.
За партой
правильно сижу,
Хотя мне не
сидится!

2 вед. - Но прошли
первые дни встречи со школой, и мы узнали,
что учиться не
всегда просто.

10. Самый
трудный – первый класс,
Всех
труднее первый класс,
Потому что
первый раз! ( хор)

2 вед. 2
страница устного журнала
« Парад
школьных наук»

( Звенит звонок)
2 вед. Урок
чтения

1 вед. – А кто же
помогал нам с самых первых дней?
Ну, конечно же
– Букварь!

11. Мы смешными
малышами
прибежали в
этот класс
Нам Букварь с
карандашами
подарили в
первый раз.

12. С этой
книжкой самой первой
Каждый путь
свой начинал,
Чтоб пройти
маршрутом верным
На заветный
перевал.

13.Смех и
слёзы, радость и печаль
За годы довелось нам испытать,
Но стараний наших нам не жаль —
Книги нам теперь легко читать.
14.Чтение –
прекрасный урок.
Много полезного
в каждой из строк.
Будь это стих
или рассказ,
Вы учите их,
они учат вас!

Уч. – А
теперь , внимание : литературные загадки.

1.
Чья это песенка?
« Если я чешу в
затылке , не беда.
В голове моей
опилки: да-да-да!» ( Винни – Пух)
2. Как звали
девочку, попавшую в « Зазеркалье»? ( Алиса)
3. Как называется
литература о будущем? ( фантастика)
4. Какую
песенку пела белочка
« При честном
при всём народе?» ( « Во саду ли , в огороде)
5. Где
спрятался седьмой козлёночек? ( в печке)
6. Какая сказка
заканчивается словами :
« Сказка – ложь
, да в ней - намёк!
Добрым молодцам
урок!» ( «Сказка о золотом петушке»)
А. С.Пушкин

1 вед. Сценка
« На уроке».
Учитель ,
ученик.
Кто хочет
прочитать свое любимое стихотворение о весне?
Ученик
Я! Я! Поздняя
осень, грачи улЯтели.
Учитель
Неправильно
читаешь, про весну надо. Начни еще раз.
Ученик
Поздняя осень,
грачи улЯтели.
Учитель
Неверно,
сначала.
Ученик
Поздняя осень,
грачи улЯтели.
Учитель
Да почему
улЯтели?
Ученик
А кЛЯвать
неЧАво было, вот и улЯтели!

( Звенит
звонок)
1 вед.
Урок письма

2 вед. Не одну
тетрадку мы исписали за четыре года. А как трудно
было начинать!
Как не слушались буквы! Помните, как звали
мы когда-то на
помощь палочки, палочки-выручалочки.

15. Выручайте, палочки, палочки-выручалочки!
Становитесь по порядку в мою первую тетрадку!
За строку не вылезать! Спинку прямо держать!
Что стоите, как попало? Мне опять за вас попало!
Но не знает мой учитель,
И не знает даже мама,
Как вас трудно научить,
Чтобы вы стояли прямо!

16.Ругают
Сашеньку
За буквы маленькие,
Ругают-охают,
А буквы крохотные
В его тетрадке играют в прятки.
Вот "О" малюсенькое так притаилось,
Как будто бусинка в траву свалилась.

17.Ругают
Димочку
За буквы длинные,
За буквы разные —
Кривые-грязные,
А буквы-чёртики
Ну, не иначе!
Резинкой тёртые
По строчке скачут!

1 вед.
- Да, буквы писать
— очень трудное дело!

( Звенит звонок)
2 вед.
Урок русского
языка

18.Грамматика,
грамматика —
Наука очень строгая.
Учебник по грамматике
Всегда берешь с тревогой ты.
Она трудна, но без нее
Плохое было бы житье.
Знать ты должен падежи,
Знаки препинания.
Выше голову держи
В час запоминания.

19.Чудесный выдался денек,
А я учу предлоги...
Я должен твердо знать урок:
У нас учитель строгий!
И я шепчу, закрыв глаза,
Скрестив под стулом ноги:
Что значит — «по»?
Что значит — «за»?
И «за» и «по» — предлоги...
А хорошо бы за порог
И мчаться по дороге!..
Какой бы выдумать предлог,
Чтоб не учить предлоги?

2 вед . Наверное,
вы ребята , помните, что есть слова
в русском
языке, которые «Никогда нельзя менять
в падежах
различных», иначе получится вот так:

1.Как то рано
поутру
С другом сели
мы в метру
И поехали в
метре
Фильм смотреть
о кенгуре.

2. Вот сидим мы
с ним в кине
Без пальта и
без кашне
А вернее я и ты
Без кашна и без
пальта.

3. Любит кина
детвора,
Если в кинах
кенгура,
Ходит, бродит
по шоссу
Носит в сумках
шимпанзу.

4. Кенгуру в
кафу зашёл
Занял там
последний стол
И сидит за
доминой
С шимпанзой и
какадой.

5. Вдруг
огромный обезьян
Стал играть на
фортепьян.
Тут и взрослый,
сняв пенсню
Хохотал на всю
киню!

6. Интересное
кино!
Жаль что
кончилось оно!
В гардероб пора
бежать,-
Будут польта
выдавать!

Учитель .
- А теперь
грамматические загадки.

1.Всего две
ноты и предлог
Построить я на
даче смог. ( ДО – МИ – К)
2. Чем
кончается день и начинается ночь? ( ь)
3. Раскрой
смысл крылатых выражений:
- Во весь дух
(быстро)
- Рукой подать
(близко)
- Прикусить
язык (замолчать)
- Крокодиловы
слёзы (фальшивые слезы)

( Звенит
звонок)
2 вед. Урок
музыки.

24. Учитель
музыки вошел в просторный класс,
И с музыкою в класс мы дружно входим,
И льются звуки чистые у нас,
И мы поем все лучше с каждым годом.

Дети исполняют
песню, которую учили на уроках музыки « Барбарики »

1 вед. Урок математики.

20
.И прекрасна и сильна
Математика-страна,
Здесь везде кипит работа,
Все подсчитывают что-то.

21. Дело очень
интересное,
Как найти мне неизвестное?
Икс ищу во всех задачах,
Пожелайте мне удачи.
У меня есть верный друг:
Циркуль нарисует круг,
А таблица умноженья
Заслужила уваженье.

Решите вот
такие задачи:
1.
Сколько ушей у трех мышей? (6)
2.
Сколько ушек у 7 старушек? (14)
3.
Сколько на руках пальчиков у 5 мальчиков? (50)
4. На
вопрос: « Сколько ты поймал рыбы?»- рыбак ответил:
« Половину
восьми, шесть без голов, девять без хвоста».
Сколько рыбы
поймал рыбак? (0)
5.Будильник
завели на 11 часов. Человек лег спать в 22 часа. Сколько
часов он
проспит? (1 ч )
6. На дереве
росли 3 яблока и 2 банана. Ворона сорвала одно
яблоко. Сколько
фруктов осталось на дереве? (на одном дереве
не могут расти
ябл. и бан.)

2 вед. Кроме
русского языка, математики, чтения, мы изучали окружающий нас мир и самого
человека на уроках природоведения.

( Звенит
звонок)
1 вед.
Окружающего мира

23. Чтобы
видеть, есть глаза,
В них порой блеснет слеза.
Есть характер, кожа, волос,
Нервы, чувства, сон и голос.
Чтобы слушать — уши есть,
Лишь бы доброй стала весть...

22. Мы с
историей друзья,
Без неё б ни
ты, ни я
Никогда бы не
узнали,
Как возникла и
откуда
Наша русская
земля.
Задания:
-Кто составил «
Повесть временных лет»? ( Нестор – летописец)
- Кто крестил
Русь? ( Владимир Красно Солнышко)
-В каком году
была война с Наполеоном? (1812)
-За что князь
Дмитрий Иванович получил прозвище Донской?
-В каком году
наш народ победил фашистскую Германию? (1945)

- Вспомните, сколько континентов на земном шаре? (6)
- Как
называется прибор для определения сторон горизонта? (компас)
- Цветок, в
котором слились два имени? (Иван – да – Марья)
- Какие
растения являются очистителями воздуха? (тополь, подсолнечник)
- В какой
природной зоне находится Армавир? ( СТЕПЬ)
( Звенит звонок)
1 вед.
Урок
физкультуры
« На весёлую
зарядку!»

( звенит звонок)
2 вед.
3 СТРАНИЦА «
Отдыхаем и мечтаем»

(Звенит звонок)
27.Перемена,
перемена!
Лезут дети все
на стену.
Очень дружно,
не во сне,
Все стоят на
голове!
Сценка «Перемена»
4."Перемена!
Перемена!"
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог,
Семерых сбивая с ног.

5. Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели этот Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?

6. Если он, то несомненно,
С ним бо-о-льшая перемена!
Не угонишься за Вовой.
Он гляди, какой бедовый!

7. Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он подставил три подножки
Ваське, Кольке и Сережке.
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом,

8. Лихо шлепнулся с перил,
Подзатыльник получил,
С ходу дал кому-то сдачи,
Попросил списать задачи -
Словом сделал все, что смог!

9. Ну, а тут - опять звонок.
Вова в класс плетется снова.
Бедный! Нет лица на нем!
"Ничего, - вздыхает Вова, -
На уроке отдохнем".

28. Мокрые
волосы, встрёпанный вид,
Капелька пота
по шее бежит.
Может быть
Миша, Серёжа и Боря
Всю перемену в
бассейне ныряли?
Или на них на
несчастных пахали?
Или их в пасть
крокодила пихали?
Нет!
В перемену они
отдыхали!

Вед. А вот чего
хотят дети от министра образования:

29. Если был бы
я министром
Всех
начально-средних школ,
Я бы в школах
очень быстро
Отменил отметку
«КОЛ».

К своему
распоряжению
Приписал бы я
слова,
Что ещё
уничтоженью
Подлежит оценка
«ДВА».

30. А потом,
подумав ночку,
От зари и до
зари,
Я б велел без
проволочек
Упразднить
оценку «ТРИ».

31.Чтоб ученье
не в мученье,
Чтобы мам не огорчать,
Чтоб учиться с
наслажденьем
И 12 получать!

(Звенит звонок)

2 вед.
4 Страница. «
Наши родители»
1 вед. Мы не
добились бы таких успехов в учебе, если бы вы дорогие родители, бабушки,
старшие братья и сестры не помогали. Я знаю, что вместе вы еще раз прошли
программу начальной школы. Большое вам спасибо за помощь. Вам мы посвящаем эти
строки.
1. Папа- мой
мастеровой,
папе не до
скуки.
Все умеет папа
мой –
Золотые руки.

2. Мама сделана
моя
Из тепла и
ласки:
Часто засыпаю я
С маминою
сказкой.
Коль обида ждет
меня:
Не решил
задачу-
На плече у мамы
я
Хоть чуть-чуть
поплачу.

3. С дедом на
Уруп хожу,
Там у нас
рыбалка,
Только рыбы не
клюют,
Что, конечно,
жалко!

4. Знает
бабушка моя
Множество
сказаний.
Учит бабушка
моя мастерству вязания.
Мы готовим с ней
обед,
Борщ, котлеты,
винегрет,
А еще… уроки!
Песня « Родители»

Ответное слово
родителей.

31.Родные наши
дети, вы лучшие на свете.
Вы – радость,
вы – надежда и вся, вся наша жизнь.
И в этот день
весенний примите поздравленья.
Как здорово,
что вы у нас когда-то родились .

Вам знаний и
уменья, учителю терпенья!
И чтобы все
желанья когда–нибудь сбылись.
Моргнуть мы не
успели, вы очень повзрослели.
Как здорово,
что вы у нас когда-то родились.

( Звенит
звонок)
5 страница «
Наши учителя».

2 вед. Первая
учительница! Её, как настоящего друга, никогда не забудешь. Это она научила нас
писать первые слова, считать, читать, трудиться и дружить.

32. Четыре
долгих года Вы учили нас,
Вели в огромную
страну Добра и Знанья.
Мы помним, как
вошли впервые в класс,
А вот сегодня
скажем «До свиданья».

33.Вы встретили
с улыбкой малышей,
Старательно
писать, читать учили.
А помните
улыбки до ушей,
Когда мы первые
отметки получили?

34. Как трудно
было нам писать слова –
Не слушались
нас буквы и валились.
Недаром
говорят: Лиха беда начать.
А вот смотрите
– все мы научились.

35. Спасибо,
Вам, учитель первый наш,
За тот огромный
труд, что в нас вложили!
Учительница
первая у каждого своя,
У всех она
хорошая,
НО ЛУЧШЕ ВСЕХ
МОЯ! ( ХОРОМ)
1 вед.
Не смейте
забывать учителей!
Пусть будет жизнь достойна их усилий.
Учителями славится Россия,
Ученики приносят славу ей!

36. Всем кто
нас добру учил,
Кто нас
воспитывал, кормил,
И тем, кто
просто нас любил,
Мы СПАСИБО! говорим
.

Песня « Начальная школа»

Учитель. Пройдут 3
месяца, и в опять встретитесь, придете в школу на уроки, но в этот класс вы уже
будете приходить только в гости.
Нам бы
хотелось, чтобы вы всегда помнили эти первые четыре года в школе, когда вы
подружились, когда взрослели, умнели.
Вы будете
становиться старше, но пусть частица детства живёт
в вас всегда,
пусть ваше будущее будет светлым и чистым!

(Звенит звонок)
2 вед.
6 Страница «
Наши успехи».

- Наступил
самый торжественный, и я думаю, самый волнующий момент. ВЫ закончили начальную
школу!

И как результат
наших трудов
Мы хотим
сообщить, что все наши дети и их родители переведены в 5 класс, за
исключением….

Вручение
Похвальных листов и грамот.
- За отличные
успехи в учёбе и примерное поведение вручается Похвальный лист……………….

Вручение грамот
учащимся , успевающих на « 4» и « 5»………..
Приказ о
вынесении благодарностей за внеклассную и внешкольную работу………
Вручение
портфолио остальным учащимся.

Гимн   школы.
Хоть много
лучших школ на белом свете,
Но нечего об
этом нам тужить.
Ведь преданы
любимой нашей третьей,
Той школе, без
которой нам не жить!
Тебе судьбу мою
вершить,
Тебе одной меня
судить.
Ты школа знаний
и открытий,
Ты школа, без
которой нам не жить!
(Звенит звонок.)

1 вед.
Следующая страница « Ура! Каникулы!»

38.Сегодня
закончен последний урок,
Последний звенит в коридоре звонок.
Мы сумки под мышку.
И мчимся вприпрыжку.
И дружно шагаем за школьный порог.

39.А там за
порогом, листвой шевеля,
Качаются клены, шумят тополя.
И значит все это, что начато лето.
Что нас ожидают леса и поля.

40.Но где бы я ни был, куда бы ни шел.
Каких бы я новых друзей ни нашел,
На речке и в поле я помню о школе,
Я помню, что в 5-й я класс перешел.

41.В 5 КЛАСС! В
5 КЛАСС!
Принимает школа
нас!
До свиданья,
наш четвертый,
Мы прощаемся с
тобой.
Мы прощаемся и
пляшем,
Мы не плачем, а
поём,
Потому что
неудачи
Оставляем за
спиной !
2 Вед. Внимание!
Наступает торжественный момент. Ребята, сейчас вы должны дать клятву
пятиклассника.

Клятва пятиклассника.
Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих товарищей,
перед лицом родителей, перед лицом учителей торжественно клянусь:
1. У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного
вопроса, даже самого трудного и каверзного. Клянусь!
2. Не доводить учителей до температуры кипения - 100 С. Клянусь!
3. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч при
передвижении по школьным коридорам. Клянусь!
4. Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и
навыки. Клянусь!
5. Плавать только на "хорошо" и "отлично" в море знаний,
ныряя до самой глубины. Клянусь!
6. Быть достойным своих учителей. Клянусь!
Учитель: Вот и
подошел к концу наш праздник.
Хочу пожелать перед дальней дорогой
Не так уже мало, не так уже много;
Чтоб солнце светило, чтоб радостно было
По лесенке знаний с друзьями шагать.
Чтоб горе-несчастье вас всех обходило,
Чтоб весело было расти и мечтать!

Учитель.
И напоследок я загадаю вам шуточную загадку,
Что будет, если сложить бом и бом? (бом, бом).
А если сложить дзинь и дзинь? (дзинь, дзинь).
Выйдет? (Колокольчик).
Колокольчик оповестил нас, что начальная школа окончена!
Желаю всего доброго на вашем пути!

2 вед. Мы с
песней веселой простимся со школой,
1 вед. Чтоб осенью в школу вернуться опять!

( Звенит звонок)

Песня « Мы
покидаем начальную школу»

file_name: Прощание с начальной школой 2018.docx

alt: Ругают-охают, А буквы крохотные

alt: Без пальта и без кашне А вернее я и ты

alt: СТРАНИЦА « Отдыхаем и мечтаем» (

title: Сценарий праздника "Прощание с начальной школой"


extracted_text:
Конспект занятия
Образовательная область :
Коммуникация                                                              Раздел
: Развитие
речи
Тема : Город в  котором я живу
Цель: Продолжать учить  составлять  рассказ
по сюжетной картине, отвечая на вопросы , активизировать словарь детей .
Отрабатывать четкое  громкое произношение слов .
                     Задачи :
Расширять знания  в родном городе,
о его самых главных достопримечательностях. Воспитывать любовь к своему дому, вызывая
чувство восхищения красотой родного города и желание сделать
его еще краше.
Оборудование:
стенд-карта «Мой город», раздаточный
материал (деревья, цветы, кустарники, плоскостная фигура Незнайки.
Предварительная работа:
Беседа с детьми на тему «Моя семья», «Мой дом. Рассматривание картин, иллюстраций,
фотоальбомов на тему «Мой город»
Вводная часть :
 - Мы живем в
большой городе, которая называется Костанай!
Костанай- как из песни слово,
Березок юная листва,
Кругом леса, поля и реки,
Раздолье - русская душа!
Основная часть :
У каждого поселка и
города, как и у человека есть имя.
 А как называется наш город,
в котором мы живем? (Костанай).
 В нашем городе много
улиц, каждая из которых тоже имеет название.
Как называется улица, на которой вы живете? (ответы детей).
Вы знаете как называется улица, на которой находится
наш детский сад? (Октябрьская).
Как называется наш детский сад? (Солнышко).
 Алина. Покажи где же находится наш
Д/сад (ребенок
выходит и показывает д/сад)
 Ой, ребята, а кто же нас ожидает около
д/сада? (Незнайка)
 В нашем городе Незнайка
никогда не был, и он может потеряться, давайте познакомим его с нашим городом
.
 Отправляется в путешествие по знакомым
местам, где вы уже побывали со своими родителями и в месте со мной.
Начинаем  путь от д/сада по улице
Октябрьской (Незнайка
передвигается от здания к зданию) На пути нам встречается
большое двухэтажное здание.
Что это? (Стоматполиклиника).
Кто там работает? (стоматологи, врачи, которые лечат зубы).
Мы отправляемся дальше, и на пути
встречается здание (Незнайка интересуется).
Что это? (библиотека).
Для чего нужна библиотека? (ответы детей).
Вы любите ездить в гости или встречать
гостей? (ответы
детей).
И тогда мы отправляемся куда? (на автовокзал или ж/д вокзал).
Чем отличается автовокзал от ж/д
вокзала? (ответы
детей).
А людей, которые едут
в автобусе или поезде, как называют? (пассажиры)
По дороге Незнайка подходит к музею.
Ой, какое красивое здание, что это - д/
сад?
Что же это? (музей).
Ребята, расскажите, что вы знаете о
музее? (мы можем узнать о истории нашего родного города,
в нем много старинных вещей, которыми пользовались наши
бабушки и дедушки, фотографии людей.Вам знакомо это многоэтажное здание? (школа).
Ребята, что вы знаете про школу? (ответы детей).
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
Как у наших у ребят,
Ножки весело стучат.
Топ-топ-топ, топ-топ-топ,
А устали ножки Хлопают ладошки.
Хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-!
А пока мы с вами играли, Незнайка
куда-то убежал. Давайте его найдем? Возле какого здания он стоит? (Центр детского творчества).
Что же там делают?
(Учатся дети рисовать, вышивать, шить, танцевать и т. д.).
Вот мы шли, шли и наконец нас привела
дорога. Куда? (Кинотеатр «Октябрь»)
Что вы знаете про кинотеатр? (показывают
кино для детей и взрослых, иногда показывают цирк и концерты).
Незнайка обращает внимание
на памятники.
А что за памятники у вас в городе? (памятник Славы).
Незнайка центральным местом  является
парк Победы, где расположен памятник погибшим воинам. В любое время года здесь
много живых цветов и горит вечный огонь
Ребята, куда это Незнайка поспешил? (в
торговый центр «Март»)
Почему так много здесь людей? (ответы детей).
Ребята, я думаю, Незнайка теперь не
заблудится у нас в городе, и он сказал, что ему
понравилось у нас в городе.
А вам нравится наш город?
Да.
Заключительная часть :
А что надо делать людям, чтобы наш город стал
еще красивее, чище? (бережно относиться к нему. не мусорить на
улицах, не ломать деревья, сажать цветы, ухаживать за птицами в своем дворе,
убирать мусор, чистить дорожки от снега).
(Ребята, давайте еще красивее сделаем
наш город, посадим цветы, деревья, кустарники)
Дети на липучки прикрепляют раздаточный материал.

title: Город в  котором я живу


extracted_text:
Консультация для воспитателей групп младшего
дошкольного возраста

«Пальчиковая гимнастика в речевом развитии малышей»

Подготовила:
учитель-логопед
Беловол
Н.М.

«Пальчиковая
гимнастика  в  речевом  развитии  малышей»

Известный педагог В.А. Сухомлинский сказал: "Ум ребенка находится на
кончиках его пальцев. "Рука – это инструмент всех инструментов"-
заключил еще Аристотель. "Рука – это своего рода внешний мозг", -
писал Кант. И эти выводы не случайны.

Сотрудники института физиологии детей и подростков АПН РФ доказали, что уровень
развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности
тонких движений пальцев рук. Чтобы научить малыша говорить, необходимо не
только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику
рук, которая ведет к улучшению взаимосвязи между полушариями головного мозга и
синхронизации их работы. Дело в том, что в головном мозге человека центры,
отвечающие за речь и движения пальцев рук расположены очень близко. Поэтому,
стимулируя тонкую моторику, мы активизируем и соседние  зоны, отвечающие за
речь.
Что
же происходит, когда ребенок занимается пальчиковой гимнастикой?
1. Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводит к
возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной
деятельности речевых зон, что в конечном итоге, развивает мозг ребенка,
стимулирует развитие речи.
2. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение
подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую
активность ребенка.
3. Благодаря пальчиковым играм ребенок получает разнообразные сенсорные
впечатления, он учится концентрировать свое внимание и правильно его
распределять.
4. Если ребенок, выполняя упражнения, сопровождает их короткими стихотворными
строчками, то его речь становится более четкой, ритмичной, яркой и усиливается
контроль за выполнением движений.
5. Развивается память ребенка, так как он учится запоминать определенные
положения рук и последовательность движений.
6. У малыша развиваются творческие способности, воображение, фантазия. Овладев
всеми упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории.
7. Простые движения помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и
расслабить мышцы всего тела.
8. Пальчиковые игры способствуют улучшению произношения многих звуков.
9. В результате усвоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу,
хорошую подвижность и гибкость, а это в свою очередь развивает координацию,
подготавливает руку ребенка к письму.
10. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между ребенком и взрослым.
Какие
задачи решает педагог при развитии мелкой моторики рук ребенка?
• Стимулирует развитие речи у детей раннего возраста.
• Стимулирует развитие речи у детей с речевыми нарушениями.
• Подготавливает руки к письму у детей старшего дошкольного возраста.
• Способствует развитию внимания, пространственного мышления дошкольников.
• Способствует развитию эмоциональной выразительности.
Группы
и виды пальчиковых игр
Все
пальчиковые упражнения можно условно разделить на три группы.
I.группа.
Упражнения для кистей рук
- развивают подражательную способность, достаточно просты и не требуют тонких
дифференцированных движений;
- учат напрягать и расслаблять мышцы;
- развивают умение сохранять положение пальцев некоторое время;
- учат переключатся с одного движения на другое.
II.группа.
Упражнения для пальцев условно статические.
- совершенствуют полученные ранее навыки на более высоком уровне и требуют
более точных движений.
III.
группа. Упражнения для пальцев динамические.
- развивают точную координацию движений;
- учат сгибать и разгибать пальцы рук;
- учат противопоставлять большой палец остальным.
Пальчиковые
игры очень разнообразны по своему содержанию и делятся на следующие виды:
Игры – манипуляции. К ним можно отнести такие игры как: «Сорока, сорока»,
«Сорока-белобока», «Ладушки», «Пальчик-мальчик, где ты был?..»,
«Оладушки», «Мы делили апельсин…», «Этот пальчик хочет спать…», «Моя семья», «Раз,
два, три, четыре, кто живёт в моей квартире?..», «Пальчики пошли гулять…» и др.
- ребёнок поочерёдно загибает каждый пальчик. Эти упражнения он может выполнять
самостоятельно или с помощью взрослого. Они развивают воображение: в каждом
пальчике ребёнок видит тот или иной образ.
Сюжетные пальчиковые игры: «Птички», «Грибы», «Елка», «Урожай», «Распускается
цветок», «Грабли» и др.
Пальчиковые кинезиологические упражнения, такие как: «Кулак – ладонь - ребро»,
«Ухо - нос», «Горизонтальная восьмерка», «Симметричные рисунки», «Колечко» и
др.
Пальчиковые упражнения в сочетании с массажем кистей и пальцев рук В данных
упражнениях используются традиционные для массажа движения – разминание,
растирание, надавливание, пощипывание (от периферии к центру).«Помоем руки под
горячей струёй воды», «Надеваем перчатки», «Засолка капусты», «Согреем руки»,
«Молоточек»
Для более эффективного самомассажа кисти рук используются грецкий орех, каштан,
шестигранный карандаш, массажный мячик.
Пальчиковые упражнения в сочетании со звуковой гимнастикой.
Ребёнок может поочерёдно соединять пальцы каждой руки друг с другом, или
выпрямлять по очереди каждый палец, или сжимать пальцы в кулак и разжимать и в
это время произносить звуки: б-п, д-т, к-г.
«Театр в руке»: «Осминожки», «Бабочка», «Сказка», «Зайчик», «Коза», «Кошка»,
«Курочка», «Мышка», «Собачка» и др.
 Данный вид упражнений позволяет повысить общий тонус, развивает внимание
и память, снимает психоэмоциональное напряжение.
С
какого возраста рекомендуется заниматься пальчиковой гимнастикой?
Работу
по тренировке пальцев рук можно начинать с детьми в возрасте от трех месяцев.
Гимнастика с такими малышами носит характер легкого тактильного общения. С
помощью простых поглаживаний ладоней и пальчиков, подтягиваний за сомкнутые
вокруг пальца родителя кулачки ребенок осваивает окружающий мир и себя.
С 6-7 месяцев нужно проводить систематические тренировки: сюда входит массаж
кисти рук и каждого пальчика, каждой его фаланги. Проводится разминание и
поглаживание ежедневно в течение 2-3 минут.
Примерно с 10 месяцев, кроме выполнения пассивных упражнений ребенка нужно
учить катать между ладошками и пальчиками шарики и палочки разного диаметра;
рвать бумагу, отщипывать кусочки от куска глины или пластилина; перекладывать
из одной коробки в другую разные мелкие предметы (бусинки, пуговицы и т.п.)
одной рукой или двумя одновременно. Можно заниматься конструированием из
кубиков, собирать различные пирамидки.
Начиная с полутора лет, активно используют более сложные пальчиковые народные
игры – потешки, игры с пальчиковыми зверушками, пальчиковый счет – задания,
специально направленные на развитие тонких движений пальцев рук. Детей учат
играть в различные шнуровки, расстегивать и застегивать пуговицы, перематывать
нитки из одного клубка в другой, собирать крупные пазлы.
Можно вкладывать между плотно прижатыми друг к другу ладошками ребенка
шестигранный карандаш, чтобы малыш катал его вверх и вниз. Полезно сжимать в
руке два предмета и перекатывать их без помощи другой руки.
С 3-х до 6-ти лет совершенствуется техника уже освоенных пальчиковых игр.
Помимо этого широко используются игры с мозаикой, нанизывание бус, бисера,
шнуровки, выкладывание узоров из круп. К четырем с половиной годам ребенок
должен уметь правильно зашнуровывать и завязывать шнурки, развязывать узелки.
Уверенно держать карандаш и заштриховывать картинку, не выходя за контур.
В шесть лет ребенок должен уметь правильно называть пальцы в прямой и обратной
последовательности, вразнобой, с прикосновением, с показом у себя и у других, с
закрытыми глазами, хорошо владеть карандашом, раскрашивать, варьируя силу
нажима, соединять точки точными линиями, вырезать по контуру и лепить. В этом
возрасте можно познакомить ребенка с бисероплетением. В этом возрасте детям
доступен «пальчиковый театр», «кукольный театр».
У старших дошкольников комплекс упражнения гимнастики для пальцев проводят
ежедневно в течении 6-8 минут. Он включает в себя 6-8 упражнений, выполняемых в
такой последовательности: кончик пальцев, кисти, предплечье, плечо. По мере
привыкания к комплексу в него включаются новые упражнения или усложняются
условия выполнения уже разученных ранее упражнений.
Итак, наибольшее воздействие импульсов от мышц рук на развитие коры головного
мозга происходит только в детском возрасте, пока идет формирование моторной
области. Поэтому работа по развитию мелкой моторики пальцев рук в дошкольном
возрасте имеет особое значение.
Рекомендации
по выполнению пальчиковой гимнастики.
• Во время пальчиковых игр следует садиться друг против друга, так, чтобы
лица взрослого и ребенка были на одной высоте и оба хорошо видели друг друга.
• Перед началом упражнений детям следует разогреть ладони легкими
поглаживаниями до приятного ощущения тепла.
• Все пальчиковые игры проводятся тремя способами:
1) взрослый сам выполняет движения – ребенок смотрит;
2) взрослый выполняет движения руками ребенка;
3) ребенок выполняет движения своими руками.
• Все упражнения выполняются в медленном темпе, от 3 до 5 раз, сначала
правой рукой, затем левой, а потом двумя руками вместе.
• Выполняя упражнения вместе с детьми, обязательно нужно демонстрировать
собственную увлеченность игрой.
• При выполнении упражнений необходимо вовлекать, по возможности, все
пальцы руки.
• Нужно добиваться, чтобы все упражнения выполнялись детьми легко, без чрезмерного
напряжения мышц руки, чтобы они приносили радость.
• Все указания даются спокойным, доброжелательным тоном, чётко, без лишних
слов. При необходимости отдельным детям оказывается помощь.
• Занятия проводятся ежедневно около 5 минут.
• Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяют их новыми.
• Следует чётко придерживаться следующего правила: не ставить перед детьми
несколько сложных задач сразу (к примеру: показывать движения и произносить
текст). Так как объём внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может
«отбить» интерес к игре.
• Никогда не следует принуждать ребенка играть. Попытайтесь разобраться в
причинах отказа, если возможно, ликвидируйте их (например, изменив задание) или
поменяйте игру.

file_name: КДВ «Пальчиковая гимнастика в речевом развитии младших дошкольников».docx

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Анализ
контрольной работы по алгебре в 9 Аи 9 Б классах
Время
выполнения: 40 минут
Критерии
оценивания:
все
задания работы с кратким ответом оцениваются в 1 балл, задания с развернутым
ответом в 2 балла (в зависимости от полноты ответа).
Выполнение
учащимися работы в целом определяется суммарным баллом, полученным им по
результатам выполнения всех заданий работы. Максимальный балл работы составляет
– 9 баллов.
Оценка 5 –
8-9 баллов
Оценка
4 – 6-7 баллов
Оценка
3 – 4-5 баллов
Оценка
2 – менее 3 баллов.

Писали
  работу

5

4

3

2

Качество

Успеваемость

СОУ

9А

13

-

1

9

3

7.69%

 76.92%

33.54%

9Б

6

-

2

1

3

33.33%

 50%

35.33%

ЗПР9Б

3

-

-

2

1

0%

66.67%

29.33%

№

ФИ

Вычислительные
  навыки

Умение
  находить объединение и пересечение множеств

Умение
  пользоваться заданной формулой п-го члена арифметической прогрессии

Умение
  по заданному радиусу и координатам точки составлять уравнение окружности

Умение
  находить вероятность

Умение
  составлять уравнение прямой

Практико-ориентированная
  задача

Всего
баллов

оценка

1

Алешкова
  Анастасия

1

1

-

-

1

-

2

5

3

2

Алимов Виджай

1

1

-

-

-

-

2

2

3

Бульков
  Евгений

1

1

1

-

1

-

-

4

3

4

Гулак Даниил

1

1

-

1

-

-

3

2

5

Гуреев Виктор

1

1

1

-

1

-

2

6

3

6

Игнатенко
  Маргарита

1

1

-

1

-

-

3

2

7

Казаков Егор

1

1

1

1

1

2

1

9

4

8

Лукашевич

1

1

1

-

1

-

2

6

3

9

Макаренко
  Евгений

1

-

-

-

-

2

1

4

3

10

Отрубенникова
  Вера

1

1

-

-

-

-

2

4

3

11

Ренцова Ирина

1

1

-

-

1

2

-

5

3

12

Светилко
  Никита

1

-

1

-

1

2

-

5

3

13

Янусова
  Анастасия

1

1

1

-

1

-

1

5

3

всего справились

13
100%

11
84%

6
46%

1
8%

11
84%

4
31%

7
54%

Анализ
  контрольных работ показал, что больше всего было допущено ошибок:
Умение
  пользоваться заданной формулой п-го члена арифметической прогрессии
Умение
  по заданному радиусу и координатам точки составлять уравнение окружности
Умение
  составлять уравнение прямой
Выводы: Обучающиеся
  с контрольной работой за год справились, показав средний уровень усвоения
  базовых знаний, удовлетворительное качество знаний и уровень
  обученности.
Типичными
  ошибками являются: не знание формул, неверное вычисление, не умение применить
  формулы при решении примеров.
Рекомендации: на повторение
  тем, при которых было допущено наибольшее количество ошибок выделить
  несколько часов внеурочной деятельности для повторения и устранения ошибок

№

ФИ

Вычислительные
  навыки

Умение
  находить объединение и пересечение множеств

Умение
  пользоваться заданной формулой п-го члена арифметической прогрессии

Умение
  по заданному радиусу и координатам точки составлять уравнение окружности

Умение
  находить вероятность

Умение
  составлять уравнение прямой

Практико-ориентированная
  задача

Всего
баллов

оценка

1

Бондарь
  Дмитрий

-

1

-

-

-

-

1

2

2

2

Боченков Игорь

1

1

-

-

1

-

1

4

3

3

Закарина
  Зарина

1

1

-

-

1

2

2

7

4

4

Лагаева Дарья

1

1

-

-

1

-

-

3

2

5

Панина
  Виолетта

1

1

-

-

1

2

2

7

4

6

Пашнина Ксения

1

-

-

-

1

-

-

2

2

всего
  справились

5

5

0

0

5

2

4

83%

83%

0

0

83%

33%

66%

Анализ
контрольных работ показал, что больше всего было допущено ошибок:
Умение
пользоваться заданной формулой п-го члена арифметической прогрессии
Умение
по заданному радиусу и координатам точки составлять уравнение окружности
Умение
составлять уравнение прямой
Выводы: Обучающиеся
с контрольной работой за год справились, показав средний уровень усвоения
базовых знаний, удовлетворительное качество знаний и уровень обученности.
Типичными
ошибками являются: не знание формул, неверное вычисление, не умение применить
формулы при решении примеров.

№

ФИ

Вычислительные
  навыки

Умение
  находить объединение и пересечение множеств

Умение
  пользоваться заданной формулой п-го члена арифметической прогрессии

Умение
  по заданному радиусу и координатам точки составлять уравнение окружности

Умение
  находить вероятность

Умение
  составлять уравнение прямой

Практико-ориентированная
  задача

Всего
баллов

оценка

1

Ильин Иван

1

1

1

-

1

-

-

4

3

2

Скулкин Роман

1

1

1

-

1

-

-

4

3

3

Федоров Павел

1

1

-

-

1

-

-

3

2

Всего
  справились

100%

100%

66%

0

100%

0

0

По
уважительным причинам отсутствовали на контрольной работе Зелинский А. и
Верхоробин И.
Анализ
контрольных работ показал, что больше всего было допущено ошибок:
Умение
по заданному радиусу и координатам точки составлять уравнение окружности
Умение
составлять уравнение прямой. К практико-ориентированной задаче не приступил ни
один учащийся
Выводы: Обучающиеся
с контрольной работой за год справились, показав средний уровень усвоения
базовых знаний, удовлетворительное качество знаний и уровень обученности. Типичными
ошибками являются: не знание формул, неверное вычисление, не умение применить
формулы при решении примеров.

Анализ контрольной работы по алгебре 8 классе

Писали
  работу

5

4

3

2

Качество

Успеваемость

СОУ

8
  норма

12

0

0

10

2

 0%

 83.33%

32.67%

8
  ЗПР

3

0

1

1

1

 33.33%

66.67%

38.67%

№

ФИ

Умение
  решать неравенство и показывать решение на числовой прямой

Упрощение
  выражений, содержащих квадратные корни.

Формулы
  сокращенного умножения и сокращение дробей

Решение
  задач с помощью квадратных уравнений

Решение
  квадратного неравенства  методом интервалов и с помощью графика квадратичной
  функции

Формирование
  практических навыков.

Всего
баллов

оценка

1

Алексеева
  Алена

1

1

1

3

2

2

Багаутдинов
  Рамиль

2

1

1

4

3

3

Боченков
  Константин

2

1

1

4

3

4

Дмитриева
  Ксения

2

1

1

4

3

5

Емелин
  Александр

2

2

2

6

3

6

Корнеева Надежда

1

1

1

2

1

6

3

7

Овсянников Максим

2

2

1

5

3

8

Ремнёв Дмитрий

2

1

2

5

3

9

Сеитова Индира

1

1

1

3

2

10

Смирно Александр

2

1

1

4

3

11

Шипихин Тимофей

2

1

1

4

3

12

Щеткова Виолетта

1

1

2

4

3

Всего
  справились:

11

9

4

1

3

10

92%

75%

33%

8%

25%

83%

Анализ
контрольных работ показал, что больше всего было допущено ошибок при выполнении
следующих заданий:
Формулы
сокращенного умножения и сокращение дробей (незнание формул и не
умение их применять)
Решение
задач с помощью квадратных уравнений (не смогли составить уравнение по условию
задачи)
Решение
квадратного неравенства методом интервалов и с помощью графика квадратичной
функции (допустили ошибки при нахождении нулей функции и координат вершины
параболы)
Выводы: Обучающиеся
с контрольной работой за год справились, показав средний уровень усвоения
базовых знаний, удовлетворительное качество знаний и уровень обученности.
Типичными ошибками являются: не знание формул, неверное вычисление, не умение
применить формулы при решении примеров.
Рекомендации: на повторение тем, при которых было
допущено наибольшее количество ошибок выделить несколько часов внеурочной
деятельности для повторения и устранения ошибок

№

ФИ

Умение
  решать неравенство и показывать решение на числовой прямой

Упрощение
  выражений, содержащих квадратные корни.

Формулы
  сокращенного умножения и сокращение дробей

Решение
  задач с помощью квадратных уравнений

Решение
  квадратного неравенства  методом интервалов и с помощью графика квадратичной
  функции

Формирование
  практических навыков.

Всего
баллов

оценка

1

Назаренко
  Павел

0

2

2

Резанов
  Георгий

2

1

1

4

3

3

Усольцева
  Мария

2

1

2

2

1

8

4

Всего
  справились:

2

1

0

1

2

2

67%

33%

0%

33%

67%

67%

Анализ
контрольных работ показал, что больше всего было допущено ошибок при выполнении
следующих заданий:
Формулы
сокращенного умножения и сокращение дробей (незнание формул и не
умение их применять)
Решение
задач с помощью квадратных уравнений (не смогли составить уравнение по условию
задачи).
Назаренко
Павел не справился ни с одним заданием.
Выводы: Обучающиеся
с контрольной работой за год справились, показав средний уровень усвоения
базовых знаний, удовлетворительное качество знаний и уровень обученности.
Типичными ошибками являются: не знание формул, неверное вычисление, не умение
применить формулы при решении примеров.
Рекомендации: на повторение
тем, при которых было допущено наибольшее количество ошибок выделить несколько
часов внеурочной деятельности для повторения и устранения ошибок

Анализ контрольной
работы по геометрии 8 классе

Писали
  работу

5

4

3

2

Качество

Успеваемость

СОУ

8
  норма

12

0

0

10

2

 0%

 83.33%

32.67%

8
  ЗПР

3

0

0

3

0

 0%

 100%

36%

№

ФИ

Свойства
  равнобедренного треугольника. Теорема Пифагора. Площадь треугольника

Свойства
  параллелограмма. Свойства параллельных прямых. Свойство равнобедренного
  треугольника.

Свойства
  трапеции. Площадь трапеции

Площадь
  треугольника. Теорема Пифагора

Градусная
  мера дуги окружности.

Центральные
  и вписанные углы

Теорема
  Пифагора

Всего
баллов

оценка

1

Багаутдинов Рамиль

1

2

2

1

6

3

2

Бигалимов Мухамед

2

1

1

4

3

3

Боченков Константин

1

1

1

2

5

3

4

Дмитриева Ксения

2

2

1

5

3

5

Емелин Александр

2

2

2

6

3

6

Корнеева Надежда

2

1

1

4

3

7

Овсянников Максим

1

2

1

2

6

3

8

Ремнёв Дмитрий

2

1

1

4

3

9

Сеитова Индира

2

1

1

4

3

10

Смирно
  Александр

0

2

11

Хныкин Александр

2

1

1

4

3

12

Шипихин Тимофей

1

1

2

Всего
  справились:

9

2

4

5

6

0

8

75%

25%

33%

42%

50%

0%

67%

Анализ
контрольных работ показал, что больше всего было допущено ошибок при выполнении
следующих заданий:
Центральные
и вписанные углы
Свойства
трапеции. Площадь трапеции
Площадь
треугольника. Теорема Пифагора
Выводы: Обучающиеся
с контрольной работой за год справились, показав средний уровень усвоения
базовых знаний, удовлетворительное качество знаний и уровень обученности.
Типичными ошибками являются: не знание формул, неверное вычисление, не умение
применить формулы при решении примеров.
Рекомендации:
на повторение тем, при которых было допущено наибольшее количество ошибок
выделить несколько часов внеурочной деятельности для повторения и устранения
ошибок

№

ФИ

Свойства
  равнобедренного треугольника. Теорема Пифагора. Площадь треугольника

Свойства
  параллелограмма. Свойства параллельных прямых. Свойство равнобедренного
  треугольника.

Свойства
  трапеции. Площадь трапеции

Площадь
  треугольника. Теорема Пифагора

Градусная
  мера дуги окружности.

Центральные
  и вписанные углы

Теорема
  Пифагора

Всего
баллов

оценка

1

Назаренко
  Павел

2

1

2

5

3

2

Резанов
  Георгий

2

2

1

1

6

3

3

Усольцева
  Мария

2

1

2

5

3

всего
  справились:

3

1

1

0

2

0

3

100%

33%

33%

0%

67%

0%

100%

Анализ
контрольных работ показал, что больше всего было допущено ошибок при выполнении
следующих заданий:
Свойства
параллелограмма. Свойства параллельных прямых. Свойство равнобедренного
треугольника.
Свойства
трапеции. Площадь трапеции
Площадь
треугольника. Теорема Пифагора
Центральные
и вписанные углы
Выводы: Обучающиеся
с контрольной работой за год справились, показав средний уровень усвоения
базовых знаний, удовлетворительное качество знаний и уровень обученности.
Типичными ошибками являются: не знание формул, неверное вычисление, не умение
применить формулы при решении примеров.
Рекомендации: на повторение
тем, при которых было допущено наибольшее количество ошибок выделить несколько
часов внеурочной деятельности для повторения и устранения ошибок

Анализ контрольной
работы по математике в 6 классе
Оценка 5 -
9-10 баллов
Оценка
4 – 7-8 баллов
Оценка
3 – 4-6 баллов
Оценка
2 – менее 6 баллов.

Писали
  работу

5

4

3

2

Качество

Успеваемость

СОУ

6
  норма

15

1

1

8

5

 13.33%

  66.67%

35.47%

6
  зпр

1

0

0

0

1

0%

  0%

16%

№

ФИ

Умение
  решать примеры с различными алгебраическими выражениями

Умение
  решать задачи на проценты

Умение
  на координатной плоскости отмечать точки. Умение показывать параллельные и
  перпендикулярные прямые

Умение
  решать задачи с помощью уравнения

Умение
  решать уравнения

Практическое
  задание

Всего
баллов

оценка

1

Алексеюк
  Евгений

0

2

2

Бигалимова
  Шахноза

1

2

1

1

5

3

3

Бигалимова
  Шохзода

1

2

2

2

1

1

9

5

4

Васильева
  Элеонора

1

2

1

4

3

5

Васин Иван

1

2

1

4

3

6

Гриценко
  Кирилл

1

2

1

1

1

6

3

7

Гуляев Евгений

1

1

2

2

8

Кест Артем

1

2

1

4

3

9

Кожевников
  Кирилл

1

1

1

1

4

3

10

Колобова
  Валерия

1

2

2

1

1

7

4

11

Мавлеев
  Владимир

1

3

1

1

6

3

12

Маточкин
  Даниил

1

1

1

3

2

13

Пахомов
  Алексей

1

2

1

4

3

14

Плотникова
  Арина

1

1

2

15

Соболевский
  Никита

1

1

1

3

2

Всего справились

13

2

11

4

6

13

81%

13%

67%

25%

38%

81%

Анализ
контрольных работ показал, что больше всего было допущено ошибок при выполнении
следующих заданий:
Умение
решать задачи на проценты
Умение
решать задачи с помощью уравнения
Умение
решать уравнения
Выводы: Обучающиеся
с контрольной работой за год справились, показав средний уровень усвоения
базовых знаний, удовлетворительное качество знаний и уровень обученности.
Типичными ошибками являются: неверное вычисление, не умение составлять
уравнение по условию задачи.
Рекомендации:
на повторение тем, при которых было допущено наибольшее количество ошибок
выделить несколько часов внеурочной деятельности для повторения и устранения
ошибок

№

ФИ

Умение
  решать примеры с различными алгебраическими выражениями

Умение
  решать задачи на проценты

Умение
  на координатной плоскости отмечать точки. Умение показывать параллельные и
  перпендикулярные прямые

Умение
  решать задачи с помощью уравнения

Умение
  решать уравнения

Практическое
  задание

Всего
баллов

оценка

1

Коняев Денис

1

1

2

2

100%

0%

100%

0%

0%

0%

Анализ
контрольной работы показал, что Денис не стал приступать ко всем заданиям и
выбирал самые легкие,
 Но
даже в них было допущено большое количество ошибок.
Выводы: Обучающийся
с контрольной работой за год не справился, показав самое низкое качество знаний
и уровень обученности.
 Типичными
ошибками являются: неверное вычисление, не умение составлять уравнение по
условию задачи.
Рекомендации:
на повторение тем, при которых было допущено наибольшее количество ошибок
выделить несколько часов внеурочной деятельности для повторения материала и
устранения ошибок

Анализ контрольной
работы по геометрии в 9 А и 9 Б классах
Время
выполнения: 40 минут
Критерии
оценивания:
все
задания работы с кратким ответом оцениваются в 1 балл, задания с развернутым ответом
в 2 балла (в зависимости от полноты ответа).
Выполнение
учащимися работы в целом определяется суммарным баллом, полученным им по
результатам выполнения всех заданий работы. Максимальный балл работы составляет
– 9 баллов.
Оценка 5 –
8-9 баллов
Оценка
4 – 6-7 баллов
Оценка
3 – 4-5 баллов
Оценка
2 – менее 3 баллов.

Писали
  работу

5

4

3

2

Качество

Успеваемость

СОУ

9А

11

-

1

9

1

9.09%

90.91%

36.73%

9Б

8

-

2

4

2

25%

75%

38%

ЗПР9Б

3

-

-

2

1

 0%

66.67%

29.33%

№

ФИ

Умение
  по чертежу показывать векторы

Умение
  находить длину отрезка

Умение
  применять теорему косинусов при решении задач

Умение
  применять формулу для нахождения количества сторон многоугольника

Свойства
  параллелограмма. Свойства равнобедренного треугольника. Площадь
  параллелограмма

Всего
баллов

оценка

1

Алешкова
  Анастасия

1

1

2

4

3

2

Алимов Виджай

1

2

1

4

3

3

Гулак Даниил

2

2

1

1

1

7

4

4

Гуреев Виктор

1

2

1

4

3

5

Казаков Егор

2

2

2

6

3

6

Лукашевич

2

2

1

1

6

3

7

Макаренко
  Евгений

1

2

1

4

3

8

Отрубенникова
  Вера

1

1

1

3

2

9

Ренцова Ирина

2

2

1

5

3

10

Светилко
  Никита

2

2

1

1

6

3

11

Янусова
  Анастасия

2

2

1

1

6

3

всего справились

11
100%

10
90%

9
81%

4
36%

5
45%

Анализ
  контрольных работ показал, что больше всего было допущено ошибок при
  выполнении следующих заданий:
Умение
  применять теорему синусов при решении задач
Умение
  применять формулу для нахождения количества сторон многоугольника
Свойства
  параллелограмма. Свойства равнобедренного треугольника. Площадь
  параллелограмма
Выводы: Обучающиеся
  с контрольной работой за год справились, показав средний уровень усвоения
  базовых знаний, удовлетворительное качество знаний и уровень
  обученности. Типичными ошибками являются: не знание формул, неверное
  вычисление, не умение применить формулы при решении примеров.
Рекомендации: на повторение
  тем, при которых было допущено наибольшее количество ошибок выделить
  несколько часов внеурочной деятельности для повторения и устранения ошибок

№

ФИ

Умение
  по чертежу показывать векторы

Умение
  находить длину отрезка

Умение
  применять теорему косинусов при решении задач

Умение
  применять формулу для нахождения количества сторон многоугольника

Свойства
  параллелограмма. Свойства равнобедренного треугольника. Площадь
  параллелограмма

Всего
баллов

оценка

1

Боченков Игорь

2

2

4

3

2

Еременко
  Сергей

1

2

2

5

3

3

Закарина
  Зарина

2

2

1

2

1

8

4

4

Коба
  Сергей

2

1

2

5

3

5

Лагаева Дарья

1

1

1

3

2

6

Нуров
  Руслан

1

1

2

2

7

Панина
  Виолетта

2

1

2

2

7

4

8

Пашнина Ксения

2

2

4

3

всего
  справились

6

6

4

5

3

75%

75%

50%

63%

37%

Анализ
контрольных работ показал, что больше всего было допущено ошибок при выполнении
следующих заданий:
Умение
применять теорему синусов при решении задач
Свойства
параллелограмма. Свойства равнобедренного треугольника. Площадь параллелограмма
Выводы: Обучающиеся
с контрольной работой за год справились, показав средний уровень усвоения
базовых знаний, удовлетворительное качество знаний и уровень обученности.
Типичными ошибками являются: не знание формул, неверное вычисление, не умение
применить формулы при решении примеров.
Рекомендации: на повторение
тем, при которых было допущено наибольшее количество ошибок выделить несколько
часов внеурочной деятельности для повторения и устранения ошибок

№

ФИ

Умение
  по чертежу показывать векторы

Умение
  находить длину отрезка

Умение
  применять теорему косинусов при решении задач

Умение
  применять формулу для нахождения количества сторон многоугольника

Свойства
  параллелограмма. Свойства равнобедренного треугольника. Площадь
  параллелограмма

Всего
баллов

оценка

1

Ильин
  Иван

2

1

2

1

4

3

2

Скулкин Роман

2

1

2

5

3

3

Федоров
  Павел

2

1

3

2

Всего
  справились

3

3

1

1

1

100%

100%

33%

33%

33%

Анализ
контрольных работ показал, что больше всего было допущено ошибок при выполнении
следующих заданий:
Умение
применять теорему синусов при решении задач
Умение
применять формулу для нахождения количества сторон многоугольника
Свойства
параллелограмма. Свойства равнобедренного треугольника. Площадь параллелограмма
Выводы: Обучающиеся
с контрольной работой за год справились, показав средний уровень усвоения
базовых знаний, удовлетворительное качество знаний и уровень обученности.
Типичными ошибками являются: не знание формул, неверное вычисление, не умение
применить формулы при решении примеров.
Рекомендации: на повторение
тем, при которых было допущено наибольшее количество ошибок выделить несколько
часов внеурочной деятельности для повторения и устранения ошибок

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9 класс анализ конр работ.docx

alt: ФИ Вычислительные навыки

alt: ФИ Умение по чертежу показывать векторы

intro: анализ контрольных работ

tags: анализ контрольных работ

title: анализ контрольных работ