extracted_text:
Сценарий воспитательного занятия
« Что такое этикет?»

Воспитатель
Быстрова Т.С.
ОГКУСО
«Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей,      Свердловского
района г. Иркутска»
Цели:  познакомить детей с правилами этикета; сформировать у
них понимание необходимости выполнения правил этичного поведения.
Задачи:
 Организовать знакомство детей с правилами поведения в группе, в
школе, в гостях;
 Формировать задатки самоконтроля в поведении детей;
 Воспитывать доброжелательную атмосферу в их взаимоотношениях.

Ход
занятия
Участвуют дети с6 до 11 лет.
Воспитанников  делим на 4 группы.
-Здравствуйте дорогие ребята!
Мы очень рады видеть вас!
Посмотрите друг на друга, улыбнитесь! Пусть улыбка и
хорошее настроение будут вашими
помощниками.
-А вот по какому поводу мы сегодня
собрались вы догадаетесь сами, послушав стихотворение:

Знать должны мы с детских лет.
Это – нормы поведения:
Как ходить на День рождения?
Как знакомиться?
Как есть?
Как звонить?
Как встать?
Как сесть?
Как здороваться с взрослым?
Много разных есть вопросов.
И на них даёт ответ
Этот самый - … (отвечают
дети: этикет)

-Правильно, мы сегодня будем
говорить об этикете.
-Познакомьтесь, у нас сегодня
необычная гостья.
(Звучит музыка. Выходит Фея
Этикет)
-Добрый день, дорогие друзья! Меня
зовут Фея Этикет (в руках сердцевина от цветка)
Ребята, а вы знаете, что такое
этикет? ( отвечают дети по группам)
-Что значит это загадочное
французское слово «этикет»?
-Слово «этикет» произошло от
названия карточек – «этикеток», которые раздавали всем гостям во время
изысканных приёмов у короля Людовика 14.На этих карточках были написаны правила
поведения: как правильно говорить, одеваться, вести себя дома, в обществе и
экстремальных ситуациях.
-Если человек не знает, как себя
вести в обществе, он начинает нервничать и чувствует себя неуверенно. Поэтому
осваивать основы этикета лучше с детства.
-Ребята, значит этикет – это
(помогайте) правила поведения в обществе (на доске).
-Этикет- это не просто набор сухих
правил.
-Правила эти помогают людям
избегать конфузных ситуаций и чувствовать себя более уверенными, потому что
знают, где и как нужно поступить.
-Один мудрый человек говорил: «Все
правила давным-давно известны, дело за малым, за умением ими пользоваться».
-Истина эта известна много лет, но
почему, зная правила, мы всё равно их нарушаем.

-И это правда, ребята!
Как вы думаете, что это? (показывает
сердцевину цветка) (отвечают дети)
А что здесь написано? (читают
дети)
-Правильно! Открою вам маленький
секрет: оказывается в каждой школе есть невидимый волшебный цветок. Вы просто
его не замечаете, не обращаете на него внимания.
Самое главное то, что с каждым
нарушением правил этикета он теряет силу, лепестки ослабевают и опадают. А одна
вредная тётушка Тэкитэ уж позаботиться, чтобы как можно дальше спрятать
лепестки.
-Видимо слишком часто нарушаются
правила этикета, если наш цветочек остался без лепесточков.
-Ребята, никогда не поздно вернуть
лепестки на место. Какое решение примите вы? (отвечают дети).
-Другого ответа я и не ожидала
услышать (сердцевину цветка прикрепляет на стенд).
-Собрав лепестки от цветка, мы
сможем лучше понять, что такое этикет.

-Кажется я нашла 1-ый
лепесток (достаёт). Это красный лепесток. Что же здесь написано (читают дети).
- Мы часто слышим выражение
«вежливый человек». Какого человека называют вежливым? (отвечают дети
по группам: воспитанный, добрый, дружелюбный, честный, порядочный,
внимательный, отзывчивый, неравнодушный, соблюдает правила приличия…)
(на доске плакат человека,
подготовленные слова прикрепляются в виде солнца вокруг человека)
-Молодцы! А вы знаете, что в
обиходе вежливого человека всегда присутствуют слова, которые мы называем
«волшебными». А вы знаете такие слова? Скажите только «да» или «нет».
-Хорошо! Сейчас каждой команде
поочерёдно задаётся вопрос. Когда отвечает одна команда, остальные команды
молчат.

-1-ый вопрос 1-ой команде:
Какие «волшебные» слова мы говорим
при встрече?
(отвечают дети: здравствуйте,
доброе утро, добрый день, добрый вечер, я рад тебя (Вас) видеть, привет…) А
слово «привет» можно всем говорить? (отвечают дети). Слово «привет»
можно говорить только близким и друзьям. Молодцы!

-2-ой вопрос 2-ой команде:
Какие «волшебные» слова мы говорим
при расставании?
(отвечают дети: до
свидания, до завтра, до встречи, счастливого пути, всего хорошего, всего
доброго, пока…) А слово «пока» можно всем говорить? (отвечают
дети). Слово «пока» можно говорить только близким и друзьям. Молодцы!

-3-ий вопрос 3-ей команде:
Какие «волшебные» слова мы говорим
во время завтрака, обеда и ужина?
(отвечают дети: спасибо, всё
было очень вкусно, благодарю, приятного аппетита, приятного чаепития,
замечательный завтрак, ужин или обед…) Молодцы!

-4-ый вопрос 4-ой команде:
Какие «волшебные» слова мы говорим
перед сном?
(отвечают дети: спокойной ночи,
доброй ночи, приятных снов, приятных сновидений…) Молодцы!

А жюри внимательно следит за
ответами команд и подсчитывает баллы.
-Теперь, ребята, вы знаете, что
значит быть вежливым человеком.
Нельзя хлопать дверью со всего маху
и кричать на лестнице в доме, где вы живёте. Ведь в любой квартире может быть
больной человек или кто-то отдыхает после ночной смены.
-Нельзя дразнить ребят, нельзя
хвастаться, нельзя обманывать ребят и взрослых.

-Вы, наверное, устали. Я предлагаю
вам поиграть. Игра называется «Будь внимательным». Я попрошу вас что-то
сделать: если просьба с вежливым словом – выполняете, если просьба без
вежливого слова – не выполняете. Всем всё понятно? Начинаем:
= встаньте, пожалуйста,
= попляшите,
= похлопайте в ладоши, пожалуйста,
= покружитесь, будьте добры,
= потопайте ногами,
= поменяйтесь местами с соседом,
= обменяйтесь с соседом
рукопожатием, пожалуйста,
= отойдите к двери,
= попрыгайте, будьте любезны,
= помашите рукой нашим учителям,
будьте добры,
= садитесь, пожалуйста.
-Молодцы! Понравилась игра?

(Фея Этикет прикрепляет 1-ый
лепесток – красный)
-Теперь пора отправиться на поиски
следующего лепестка.

(Звучит музыка. Беспардонно
врывается Тётушка Тэкитэ, за пазухой оранжевый лепесток)
-Ну чё, не ожидали меня увидеть? А
я вот – она!
-Кто это, ребята? (отвечают
дети)
-Вы чё, ребятки, не узнали меня? А
я вас знаю, особенно некоторых. Вот, например: мальчики (подходит к
мальчикам) как вы бегаете по школе и на замечания не реагируете, а вот
эти мальчики - с пальчики – всегда рубаха не заправлена, обожаю, мой стиль. А
как вы под теннисными столами ползаете, на подоконниках сидите – бесподобно!
А в гардеробе, что порой твориться,
особенно, когда вещи валяются, а потом никто их не признаёт. Это просто чудо.
Смотрю и не нарадуюсь.

-Так, хватит Тётушка Тэкитэ. Ты нам
мероприятие срываешь. И вообще, показываешь ребятам плохой пример. Ребята,
скажите, какие правила нарушила Тётушка Тэкитэ? (отвечают дети:
ворвалась, не постучалась, не поздоровалась, не извинилась…) Слышала?
-Для начала, не помешало бы
научиться здороватся!
-А зачем здороваться?
-Ребята, кто знает, что означает
это красивое слово «здравствуйте»? (отвечают дети)
-Правильно! Простое обыкновенное
слово «здравствуйте» означает:
« Я тебя вижу. Ты мне приятен.
Знай, что я тебя уважаю и хочу, чтобы ты ко мне хорошо относился. Я желаю тебе
самого доброго, здоровья, мира, веселья, счастья». Интересно?

-Сейчас для вас прозвучат разные
ситуации. У вас на столах у каждого лежат сигналы зелёного и красного цвета.
Если ситуация отражает правильное поведение ребёнка – сигналите зелёным цветом,
если неправильное поведение – сигналите красным цветом. Всем всё понятно?
Приготовились. А жюри внимательно следит за ответами команд.

Ситуация 1: Ты бежишь по коридору, а навстречу учитель. Обегаешь
ее дугой и бросаешь на ходу: «Здрасьте, Марь Иванна!»

Ситуация 2: Ты просыпаешься утром, выходишь на кухню и приветствуешь
своих родных словами: «Всем доброе утро!»

Ситуация 3: Лето. Мимо дверей школы проходит Петров с удочками. Марья
Ивановна замечает: «Петров, почему не здороваешься?». А Петров в ответ: «Так
ведь лето, Марь Иванна!»

Ситуация 4: Саша пробегает мимо девочек, останавливается и
произносит: «Привет, девчонки!»

Ситуация 5: Тетя Дуся стоит у подъезда. Выходит Петя. «Здрасьте!» —
буркнул он себе под нос.

-Ну что, может кто-нибудь узнал
себя в какой- нибудь ситуации?
-Ты же видела, ребята отлично
справились с этим заданием.
-Ну конечно, это я у вас только
нарушаю да срываю… А у меня вот чё есть (показывает оранжевый лепесток,
дети читают). Здесь-то точно ваши ребятки не знают никаких правил
поведения!

-Давайте поиграем в игру «В
гардеробе».

-Молодцы! Ребята, что нужно
сделать, чтобы в раздевалке никто не толкался, не бегал, чтобы вещи не валялись
где-попало? (отвечают дети)
-Правильно! Нужно всем вместе
определить и выполнять правила поведения в гардеробе.
(на доске плакат «Правила
поведения в гардеробе», вторая половина правил закрыта, дети должны закончить
предложение):
1.Вешай свою одежду на определенное (свое) место.
2.Варежки, перчатки положи в карман, головной
убор в рукав.
3.Одежду вешай аккуратно.
4.В раздевалке не разговаривай, раздевайся быстро, не
мешай другим.
5.Увидел упавшую одежду - подними.
6.Ценные вещи и деньги карманах не оставляй.
7.Будь вежлив с товарищами, помогай другим.

-Подумаешь правила определили, надо
ещё их соблюдать.
-Ребята, кто будет соблюдать
правила поведения в гардеробе, поднимите руки.
(Фея Этикет прикрепляет 2-ой
лепесток – оранжевый)

-Ну и ладно, подумаешь гардероб… Я
тут необычные школьные правила приготовила, специально для вас. Я думаю, дети
будут в восторге.
-Какие правила, ты же их не любишь.
-Я же говорю, необычные, ребятам
они понравятся. Значит так: если вы согласны с правилом – сигналите зелёным
цветом, если не согласны с правилом – сигналите красным цветом. Начинаем:

1. На контрольных не списывай у
двоечников. Списывай только у отличников.
2. Старайся сидеть на первой парте.
Тогда после звонка на перемену ты первым добежишь до столовой.
3. На перемене не дергай девчонок
за косички: гораздо интереснее делать это на уроке.
4. Бережно обращайся с учебниками.
Помни: это твое главное оружие в школьной драке!
5. Всегда пропускай девочку вперед:
сзади ее гораздо удобнее дергать за косичку.
6. Не обижай ребят из младших
классов: они такие ябеды.

-Как видишь, не согласны ребята с
твоими правилами поведения в школе. Значит вывод какой?
Ребята, какой вывод? Почему вы не
согласны с правилами Тётушки Тэкитэ? (отвечают дети: потому что мы
знаем правила поведения в школе)
Слышала, что ребята говорят.

(Из зала: А вот и жёлтый
лепесток нашёлся!)
-Ура! Значит ребята и правда знают
правила поведения в школе.
(Фея Этикет прикрепляет 3-ий
лепесток – жёлтый)

-Да ну вас! Пойду-ка я лучше в
столовую.
-Подожди, Тётушка Тэкитэ, давай все
вместе поиграем в игру «Мы в столовую идём».
Ребята, все встаём в один большой
круг. По команде ведущего выполняете движения: (фоном звучит музыка)
Ведущий: Взявшись за руки, друзья мы в столовую идем, а как?
Дети: Вот так (маршируют на месте)
Ведущий: А как тихо идем?
Дети: Вот так (идут на носочках)
Ведущий: А как руки моем?
Дети: Вот так (показывают)
Ведущий: А как едим в столовой?
Дети: Вот так (показывают)
Ведущий: А как жуем?
Дети: Вот так (жуют с закрытым ртом)
Ведущий: А что говорим после обеда?
Дети: Спасибо!

-Молодцы! Садитесь на свои места. А
теперь все дружно определим правила в школьной столовой. (на доске плакат
«Правила поведения в столовой», вторая половина правил закрыта, дети должны
закончить предложение):
1. В столовой есть закон такой — руки мой перед
едой.
2. Очень пища хороша — кушай пищу не спеша.
3. Если будешь все съедать — шанс учиться есть на
пять.
4. Ты поел? Чиста тарелка? Отнеси ее скорей.
5. Уходя, скажи спасибо тем, кто вам красиво стол накрыл.

-Молодцы! Посмотрите, ещё один
лепесточек нашёлся.
(Фея Этикет прикрепляет 4-ый
лепесток – зелёный)

-И конечно же самое главное правило
– это правила поведения за столом.
-Какие правила за столом, да никто
их не знает…
-А сейчас мы проверим, знают наши
ребята правила эти или нет: если то, что я скажу правильно – поднимаем зелёный
сигнал, если не правильно – поднимаем красный сигнал. Начинаем:
= хорошо пережевывать пищу,
= глотать большие куски,
= не чавкать,
= ковырять в зубах пальцами,
= класть в рот небольшие кусочки,
= чавкать,
= говорить во время еды,
= вытирать рот рукавом,
= спешить,
= пить залпом,
= выплевывать косточки на стол,
= объедаться,
= не говорить с полным ртом,
= чистить зубы зубочисткой,
= пользоваться салфеткой,
= сильно дуть на суп,
= бросать салфетку на стол.

-Молодцы! Справились и с этим
заданием. Надеюсь вы запомнили правила поведения за столом и будете их
соблюдать
(из зала: Нашёлся голубой
лепесточек!)
(Фея Этикет прикрепляет 5-ый
лепесток – голубой)

-Ха, остальные лепесточки вам не
достать, они далеко – в сказке.
-В чём же проблема? Сейчас мы
найдём эту сказку…

(Звучит музыка. Сценка «Разговор
по телефону»)
(Раздается телефонный гудок.
Арлекин звонит Мальвине)
Арлекин:
-Эй, пошли с нами в кино!
Такой прикольный фильм идет,
Живот от смеха надорвешь
Ну, говори скорей, пойдешь?
Мальвина:
-Алло! Алло! С кем говорю?
Арлекин:
-Ты что, совсем, что-ли лю, лю?
Иль, может у тебя склероз ?
Ты что, меня не узнаешь?
Мальвина:
-Вы телефонный хулиган!
Должно быть стыдно, сударь
вам (бросает трубку).
Арлекин:
-Меня она не узнает,
Вот вредная Мальвина!
Такое зло меня берет,
Пойду я к Буратино!
Буратино:
-Что случилось, Арлекино ?
Арлекин:
-Да опять эта Мальвина (дразнит)
Алло, алло, с кем говорю!
Сегодня я ее побью!!!

-Ребята, как вы думаете, что
неправильно сделал Арлекин? (отвечают дети)
-А что неправильно сделала Мальвина? (отвечают
дети)
-

Правила телефонного разговора:
1. Прежде чем звонить - посмотри на часы. Звонить рано
утром ( до 10 часов) и поздно вечером (после 21.00) считается дурным тоном,
исключая экстренные случаи.
2. После того, как на противоположном конце ответили,
обязательно поздоровайся.
3. После приветствия – представься, даже если ты уверен,
что твой голос хорошо знаком.
4. Не забывай, что нужно говорить вежливо и учтиво, даже
со своими сверстниками.
5. Неприлично бросать трубку, не закончив разговор.

(Звучит музыка. Сценка «Умеем ли
мы ходить в гости и принимать гостей»)

Пьеро: Ах, несчастный я Пьеро
Как болит мое нутро
От страданий и разлук,
Да моих сердечных мук.
Новость нынче услыхал
И совсем я захворал:
Будто у моей Мальвины
(Ты не слышал, Арлекин?)
Вместо сердца - апельсин.
Буратино: Что ты, брат, совсем сдурел,
Или ум твой отсырел?
Вместо сердца апельсин?
Ты, Пьеро, сообразил!
Апельсин живой и сочный,
Ну а я-то знаю точно,
Свой секрет тебе открою-
Сердце у нее стальное.
Арлекин: Ой, ребята, ой, умора,
Насмешили, честное слово (хохочет).
В песне сказано давно,
Что стеклянное оно.
Пьеро: Почему должны мы верить?
Арлекин: А сейчас мы и проверим,
Вон Мальвина к нам идет,
Песню грустную поет.
О нашем споре ни гу-гу,
А то поколотить могу.
Мальвина: Ну, друзья мои, привет!
Вас приглашаю на обед.
Без опозданий, ровно в пять.
Дома буду вас встречать.
Пьеро: Сбылась, сбылась мечта моя,
Иду к Мальвине на обед,
Бегу я покупать букет.
(Друзья в сборе, нетерпеливо
посматривают на часы)
Буратино: Как замучился я ждать,
Ну когда же будет пять?
Пьеро: Ну а я хоть целый год
Ждать свидания готов!
Арлекин: Ты, конечно, без комментариев,
Ну а мы – то ведь нормальные!
Буратино: Больше ждать терпенья нет,
Пошли, ребята, на обед.
Арлекин: Вот и пришли мы, без обмана!
Пьеро: Очень боюсь, что слишком рано!
Буратино: Уж больше ждать
Терпенья нет,
Давай скорей нам свой обед!
Мальвина: Проходите, я вам рада очень,
Но придется вам помочь мне, между
прочим.
Пьеро: (вручает цветы) С удовольствием,
о Муза!
Арлекин: (гладит себя по животу) Ох, наемся я от
пуза!
(Проходят в комнату. Стол уже
сервирован, остаются лишь мелочи)
Мальвина: Арлекин, стели салфетки.
Ты, Пьеро, расставь розетки,
Разолью я в них варенье,
И готово угощенье.
(Гости рассаживаются за столом,
приборы расставлены по правилам сервировки)
Угощайтесь! Вам, Пьеро,
Налить чай или ситро?
Пьеро: Чай, пожалуйста.
Мальвина: Буратино?
Буратино: Буду рад
Я отведать шоколад.
Арлекин: ( хватает все сразу, все надкусывает,
запихивает в карманы)
Ну а я хочу - варенье,
Пастилу, зефир, печенье.
Обожаю я все это,
Да, забыл, еще конфеты!
Буратино: Не толкайся, Арлекин,
За столом ты не один.
Арлекин: Лучше сам убрал бы локти!
Да постриг на пальцах ногти-
Оцарапал мне лицо.
Буратино: Что –о - о?
(Мальчишки вскакивают с места,
хотят подраться, посуда падает, Мальвина рассержена)
Мальвина: Вот неряхи и невежды,
Вы испортили одежду,
Мне пролили чай на платье,
Вот теперь его стирать мне.
Раскрошили все печенье,
У тебя весь нос в варенье!
Весь испортили обед,
Незнаком вам этикет!
Пьеро: От стыда сгорю,умру
Или ночью, иль к утру.
Буратино: Вот капризная девчонка,
Мне она давно в печенках.
Арлекин: Пей сама свое какао,
Нам таких, как ты, не надо.
Ясно всем теперь конечно,
Что Мальвина бессердечна.

(Буратино и Арлекин уходят,
Мальвина плачет, Пьеро успокаивает ее. Мальвина вздыхает, вытирает слезы)
Мальвина: Пьеро, поможешь мне убраться?
Пьеро: Меня не гонят,
Я- в восторге!
Займемся мы сейчас уборкой.

-Ребята, умеют ли герои сценки
ходить в гости и принимать гостей? (ответы детей)
-Что сделали неверно герои
сценки? (ответы детей)

-Теперь давайте повторим и запомним
правила поведения в гостях:
1.Если тебя пригласили в гости, ты не должен опаздывать, но и
приходить раньше тоже не нужно.
2. Идя в гости, не забудь привести себя в порядок.
3.Громко говорить, хохотать, острить, жевать с шумом за
столом не следует.
4.Если ваши гости ведут себя не так, как вам бы хотелось -
ты, как хозяин, должен быть ровен и любезен до конца встречи.

-Вот мы нашли ещё два лепестка:
синий и фиолетовый.
(Фея Этикет прикрепляет 6 и 7
лепестки – синий и фиолетовый)

-Молодцы! Вот и мы собрали наш
цветок.
-Сколько же правил нужно знать, тут
голова треснет да ещё их соблюдать…
-Тётушка Тэкитэ, а это ведь совсем
несложно, просто надо быть вежливым человеком.
-К тому же, это ещё не все правила,
правда ребята?
-Где бы мы с вами ребята не
находились, всегда нужно соблюдать правила поведения: на улице, в транспорте, в
магазине, в библиотеке, в бассейне, в театре, в кино и т.д.

file_name: сценарий волшебная палочка.docx

alt: Сценарий воспитательного занятия «

alt: Одежду вешай аккуратно . 4.

alt: Молодцы! Справились и с этим заданием

alt: Пьеро: Ну а я хоть целый год

alt: Арлекин : Лучше сам убрал бы локти!

intro: Занятие для детей 6-11 лет. Дает понятие этикета.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Воспитательное занятие "Что такое этикет?"


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                13.12.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Текст "ИТ-генетик" (задания по формированию
читательской грамотности) 8-9 класс», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Текст "ИТ-генетик" (задания
по формированию читательской грамотности) 8-9 класс» на образовательном портале
«Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики
обучения. Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного
подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-25T181338.628


extracted_text:
Самостоятельная
работа №17
Тема: Сравнение функций
маршрутизатора и моста
Цель:формирование знаний об
использовании сетевого оборудования
Время выполнения: 2 часа
Форма
отчетности: таблица

Таблица №9
Сравнение функций
и принципов работы маршрутизатора и моста

Маршрутизатор

Мост

Функции

Принцип
  работы

Задание: Сравните функции и
принцип работы маршрутизатора и моста. Результат занесите в таблицу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 74. Самостоятельная работа по теме Сравнение функций маршрутизатора и моста.doc

alt: Самостоятельная работа №17 Тема:


extracted_text:
Конспект учебного занятия
по изобразительному искусству
В 4 «Б» классе
Тема: «Древняя Эллада»
студентки 403 группы
Сераковой Анны Сергеевны

Урок будет выдан 14.02. 2018
Смена:
1
Начало
урока: 10:30 - 11:15
Школа
№17
Учитель:
Гуляшова Наталья Леонидовна
Методист:
Соколова Ирина Юрьевна

Новосибирск, 2018

Проект учебного занятия
Предмет:
изобразительное
искусство.
Класс:
4
«Б».
Продолжительность:
45
минут.
Тема: «Древняя Эллада».

Планируемые личностные результаты освоения:
У обучающихся будут сформированы:

внутренняя
     позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации
     на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца
     «хорошего ученика»;
чувство
     прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
     отечественной художественной культурой.

У обучающихся могут быть сформированы:
·
адекватного понимания причин успешности/неуспешности  учебной
деятельности.
Планируемые метапредметные результаты освоения:
   Регулятивные
Обучающиеся научатся:

принимать
     и сохранять учебную задачу.

Обучающиеся получат возможность научиться:

проявлять
     познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
Познавательные
Обучающиеся научатся:

строить
     сообщения в устной форме;
осуществлять
     анализ объектов.

Обучающиеся получат возможность научиться:

осуществлять
     синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя
     недостающие компоненты.

Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
·
формулировать собственное мнение и позицию.
Обучающиеся получат возможность научиться:

адекватно
     использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные
Обучающиеся
научатся:
·

Обучающиеся
получат возможность научиться:
·

Тип
учебного занятия –
урок
«открытия» нового знания.
Ведущий
метод –
наглядно-иллюстративный.
Форма организации деятельности обучающихся – фронтальная.
Учебно-методическое
обеспечение: учебник,
альбом, карандаш простой.
Материально-техническое обеспечение: компьютер,
проектор, презентация.

Деятельность учителя и обучающихся по
формированию УУД:

№

Элементы
  учебного занятия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Формируемые
  универсальные учебные действия

1.

Мотивация
  (самоопределение к учебной деятельности)

Здравствуйте,
  меня зовут Анна Сергеевна, и урок изобразительного искусства сегодня проведу
  у вас я.
В
  старину, в античном мире,
Двадцать
  пять веков назад,
Города
  не жили в мире -
Шли
  войной на брата - брат.
И
  мудрейшие решили:
Ссоры
  вечные страшны,
Можно
  в смелости и силе
Состязаться
  без войны.
Мир
  - закон олимпиады,
И
  никто не мог посметь
В
  эти дни скликать отряды,
Жечь
  дома и сеять смерть.(учитель
  читает стихотворение)
О
  какой стране говориться в это стихотворении? (слайд 1)

Приветствуют
  учителя.

Слушают
  стихотворение

О
  Древней Греции

Волевая
  саморегуляция (Р)

2.

Актуализация
  опорных знаний

А
  что вы знаете о Древней Греции?
Как
  эту страну называли её жители?
А
  как себя звали жители этой страны?

Давайте
  мысленно перенесемся в Древнюю Грецию.

Высказывают
  свое мнение.

Эллада

Эллинами

проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве (Р) строить сообщения в
  устной форме (П)
принимать
  и сохранять учебную задачу (Р)

3.

Объяснение
  новых знаний

Благодатна
  природа этого края!
Синяя
  морская вода изрезала берега удобными для кораблей бухтами. Это помогло
  эллинам стать прекрасными мореходами. (слайд 2)
Древние
  эллины первыми задумались, каким должен быть прекрасный человек, и воспели
  красоту его тела, силу воли и разума.
Как
  вы понимаете слово «воспели» ?

Образ
  прекрасного человека древние греки воплотили в своих представлениях о богах.
  Они считали, что рядом с ними их страну населяет мир богов – бессмертных,
  очень красивых и очень похожих на людей, способных так же радоваться, любить,
  негодовать. (слайд 3)
В
  честь богов древние греки строили храмы. Храмы ставили на вершинах холмов, на
  скалистых откосах морского берега. (слайд 4).
Постепенно
  сложилась конструкция храма.
Порядок
  расположения и соотношения его частей называется ордер, что означает
  «порядок».
Древнегреческий
  храм – это четырехугольное здание на высоком постаменте, окруженное со всех
  сторон колоннами.
В дорическом
  храме колонны встают прямо из постамента, как деревья, вырастающие из
  земли. У них нет украшений, кроме полосок – каннелюр – вертикальных желобков.
  (слайд 5).
Гораздо
  изящнее колонны ионического храма. (слайд 6).
Самый
  прекрасный храм Древней Греции – Парфенон. (слайд 7). Он был построен,
  когда победно закончилась суровая война с заморскими захватчиками,
  стремившимися покорить Грецию.
Парфенон
  по-гречески значит «Храм девы Афины». Это самое дивное сооружение Эллады.
Какой
  город является столицей Греции?
Город
  Афины, достигший своего высшего расцвета, объединил в союз многие эллинские
  города.
Акрополь
  – это обрывистый холм, где была городская крепость. После победы на Акрополе
  начали возводить новые здания, ставшие гордостью и украшением великолепных
  Афин.
На
  площади Акрополя, напротив Парфенона, стоит небольшой, но дивный храм –
  Эрехтейон. (слайд 8).
Храм
  был поставлен на месте, где, считалось, когда-то давным-давно произошел спор
  между богом морей Посейдоном и богиней мудрости Афиной за первенство в греческих
  землях. Посейдон ударил трезубцем и высек ручей. А Афина, вонзив копье в
  землюю, создала оливковое дерево, приносящее плоты – маслины. Греки отдали
  предпочтение богине, назвав город  в ее честь – Афины. Жители Афин в честь
  богини устраивали большие торжества. Этот праздник назывался Панафинеи.

А
  кто знает какие еще праздники были в Древней Греции?
Самым
  большим праздником в Древней Греции были Олимпийские игры. (слайд 9,
  10).
По
  всей стране объявлялось «священное перемирие».
В
  Древней Греции было величайшее искусство вазописи. Вазы делались из глины
  красного цвета.
На
  неё наносился рисунок чёрным лаком. Позже научились делать наоборот: фон
  росписи покрывали лаком, а изображения фигур оставались цвета глины. Это
  позволило уйти от плоских силуэтов и создать сложные изображения со свободной
  передачей движений. Изображения на вазах подчёркивали красоту и ясность форм
  сосуда, так же как присутствие скульптуры делало более выразительной
  архитектуру зданий.
Вазописцы
  передавали разные сцены жизни. И делали их поэтичными, как стихи. Такого
  одухотворения повседневности, как в Элладе, не знало ни какое другое
  искусство.
Существуют
  различные формы и названия ваз, давайте их рассмотрим.
Ритон
  - сосуд для питья (из глины, металла или рога) в виде рога животного
  (слайд 11).
Килик
  - сосуд для напитков, плоской формы на короткой ножке.(слайд 12).
Канфар
  - сосуд для питья в форме кубка с двумя вертикальными ручками. (слайд
  13).
Киаф
  - древнегреческий сосуд с одной ручкой, напоминающий по форме
  современную чашку. Ручка у киафа больше
  и возвышается над кромкой сосуда. (слайд 14).
Стамнос
  - сосуд округлой формы, напоминающий амфору. У стамноса низкое
  горлышко и две горизонтальные ручки по бокам. (слайд 15).
Амфора
  - керамический сосуд вытянутой или яйцеобразной формы с
  двумя вертикальными ручками на горле или на плечиках. (слайд 16).
Кратер
  – сосуд для смешивания вина с водой. (слайд 17).
Ойнойхоя
  -  кувшин с одной ручкой и круглым или трилистниковым венчиком,
  напоминающим лист клевера. (слайд 18).

Прославить,
  изобразить – обычно в торжественных стихах, песнях.

Город
  Афины.

Высказывают
  свое мнение.

строить
  сообщения в устной форме (П)

формулировать
  собственное мнение и позицию (К)

4.

Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи

С
  каким городом мы познакомились?
Главный
  город Греции?
В
  честь  кого был назван?
О
  каком празднике узнали?
Откуда
  мы знаем о ежедневной бытовой жизни греков?

Древней
  Грецией.

Афины.

В
  честь богини Афины.
Праздник
  Панафинеи.

Об
  этом нам рассказали греческие вазы.

формулировать
  собственное мнение и позицию (К)

Физкультминутка

5.

Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону

Ребята,
  а теперь ваша задача: нарисовать свою вазу.
Перед
  тем, как начать рисовать, нужно определить, как располагать лист
  (горизонтально).
Рисовать
  вазу мы начинаем с осевой линии.
Намечаем
  основание и конец вазы. Делим на три равные части. Определяем самые широкие и
  самые узкие места вазы. На глаз определяем каждые величины самые широкие и
  самые узкие места.

принимать
  и сохранять учебную задачу (Р) адекватно использовать речь для планирования и
  регуляции своей деятельности (К)
самостоятельно
  адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
  (Р) осуществлять синтез (П)

6.

Включение
  нового знания в систему знаний и повторение

О
  какой стране мы с вами сегодня говорили?
Какие
  названия форм вы запомнили?
Из
  чего делали вазы?
Что
  изображалось на вазах?

О
  Древней Греции.

Из
  глины.
Жизнь
  того времени.

строить
  сообщения в устной форме (П)

7.

Рефлексия
  учебной деятельности на уроке

Кто
  сегодня столкнулся с большими трудностями – поднимите красную карточку. Кто
  считает, что почти со всей работой справился, били небольшие затруднения –
  поднимите – жёлтую. Кто справился со всей работой успешно, те поднимут
  зелёную карточку.

Оценивают
  свою работу.

оценивать
  правильность выполнения действия (Р)

file_name: 14.02.18 Древняя Эллада.docx

alt: Как вы понимаете слово «воспели» ?

alt: Парфенон по-гречески значит «Храм девы

alt: На неё наносился рисунок чёрным лаком

alt: Рефлексия учебной деятельности на уроке

intro:
Планируемые личностные результаты освоения:
У обучающихся будут сформированы:
•	внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
•	чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
У обучающихся могут быть сформированы:
•	адекватного понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности.
Планируемые метапредметные результаты освоения:
   Регулятивные
Обучающиеся научатся:
•	принимать и сохранять учебную задачу.
Обучающиеся получат возможность научиться:
•	проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
•	самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные
Обучающиеся научатся:
•	строить сообщения в устной форме;
•	осуществлять анализ объектов.
Обучающиеся получат возможность научиться:
•	осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты.
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
•	формулировать собственное мнение и позицию.
Обучающиеся получат возможность научиться:
•	адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

title: Конспект урока по изобразительному искусству на тему "Древняя Эллада" (4 класс, изобразительное искусство)


file_name: К уроку технологии Терминология машинных работ.docx

title: К уроку технологии


extracted_text:
1752

-
  Основана Петропавловская крепость.
-
  Основана Тоболо-Ишимская линия (Горькая линия) соединявшая Оренбургскую и
  Иртышскую линию.
-
  Построены крепости под командой Киндермана: Покровская, Николаевская,
  Лебяжья, Полуденная, Становая, Пресновская, Кабанья и Пресногорьковская.
-
  генерал Киндерман доносит, что в Ямышевской крепости, где открыт меновой
  торг, казахи увозят русских и иногда убивают.

-
  Толе би поехал к Лама-Доржи.
-
  Абылай султан кочевал у реки Обаган в местности Аракарагай.
-
  Дауытбай батыр и Аргын Бокенбай батыры в Торгае собирали войска.
-
  Казахские рода убегали от ойратов, и перешли реку Тогузак.
-
  Дауытбай тархан, Кулсары, Кулеке, Алимбет батыры просили у русской
  стороны убежище в реку Уй.
-
  Нуралы хан отдает в аманаты своего сына Пиралы.

-
  Лама Доржи трижды отправил своих послов султану Абылаю выдать
  ойратских нойонов.
-
  Ойратские войска с численностью 15000-20000 человек под командованием
  Саин-Белека, Шакдор, Батур Убаши и другие вторглись в кочевья Среднего жуза.
  Удар был нанесен ойратами по Уак-Керейскому роду, старшина которого Каип
  укрывал ойратских нойонов.
-
  Потом был нападение на Ак-Найманский род.

-
  К верхним каракалпакам и Курама (3000человек) на помощь пришли от защиты
  ойратов, казахские отряды во главе под командой батыра Кабанбай  и сын
  султана Барак Ханбаба.

file_name: 46 часть.docx

alt: Основана Петропавловская крепость

intro: Таблица по истории России, Казахстана и Средней Азии. 46 часть

tags: Таблица по истории России

tags: Казахстана и Средней Азии. 46 часть


extracted_text:
Значения суффиксов
Цели: совершенствовать знания об
однокоренных словах и значимых частях слова; учить разбирать слова по составу,
объяснять значения суффиксов.
Задачи урока:
Образовательные:
повторить знания о суффиксе как части слова, дать представления о
различных значений суффиксов.
Развивающие: развивать память, умение выделять главное, проводить анализ.
Воспитательные:
воспитывать внимательность, наблюдательность, активность,
стремление к достижению цели.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
(Учащиеся по цепочке
читают слова, называют суффиксы.)
—  Что такое суффикс? Для
чего он служит?
—  Что такое приставка?
Для чего она служит?
III. Актуализация знаний
1. Фронтальная работа
—  Подберите к
прилагательным однокоренные существительные и запишите их. Выделите в словах
суффиксы.
Толстый, болтливый,
сильный, храбрый, дикий,
—  Как найти в слове
суффикс?
2. Словарный диктант
Обед, ужин, столица,
компьютер, петрушка, овощи, горох, огурец, помидор, огород, вторник, трактор.
IV. Самоопределение к деятельности
Суффиксы -ик-, -ишк-, -ищ-
Суффиксы -ик-, -ишк-, -ищ- жили за корнем, как и все
остальные суффиксы, -ик- был очень ласковый, -ишк- обо всех
говорил с насмешкой, -ищ- был очень маленький, и ему всё казалось
большим.
Вот пошли они на работу. Работали они в тетради, им нужно -было
образовывать слова.
В тетради было написано: «Маленький дом».
«Домик», — писал -ик-.
«Большой дом».
«Домище», — писал -ищ-.
«Старый, дряхлый дом».
«Домишко», — писал -ишк-.
Но тут они призадумались. На следующей строчке было сказано, что
нужно одним словом назвать человека, который имеет дело с камнем.
В это время суффикс -щик- рядом с ними образовывал слово бетонщик.
-ИК- догадался позвать на помощь суффикс -щик-, и тот написал слово каменЩИК,
крупно выделив своё имя. Суффиксы -ик-, -ишк-, -ищ-, -щик- были
очень довольны, что так хорошо закончили работу, и все вместе пошли домой.
Дома их всех ждал вкусный торт.
— Тортик! — закричал -ик-.
— Тортишко, — усмехнулся -ишк-.
— Тортище, — сказал -ищ-.
— Тортилыцик, - сказали они все
вместе и засмеялись, потому что это было неправильно.
—  Сформулируйте тему
урока.
V. Работа по теме урока
1. Наблюдения над ролью
суффиксов в словах
—  Прочитайте слова.
Лисица, лисичка, лисонька, лиса.
—  Что общего у этих
слов? Чем они отличаются?
—  Какая ещё часть слова
служит для образования новых слов? (Суффикс.)
Чтобы речь была богатой, нужно умело использовать суффиксы.
Русский язык удивительно богат словообразовательными суффиксами: дом — домик —
домишко — домина; брат — браток — братец — братишка. Одни звучат ласково,
другие — пренебрежительно, иронически. В одних словах отражена положительная
оценка предметов (девчурка, старичок, старушка), в других — отрицательная
(деваха, старикан, старикашка).
Суффиксы -ист-, -тель-, -ик-, -ник-, -изм-, -арь- всегда говорят
о мужском роде.
Суффиксы -ость-, -изн-, -от- указывают на принадлежность
слова к женскому роду.
Суффиксы -арь-, -ист-, -щик- указывают на профессию, -ищ—
суффикс места.
Суффиксы -ик- (голубика, черника, клубника), -ин- (баранина,
свинина, телятина).
Итак, вы убедились, что суффикс, хоть и маленькая часть слова,
имеет своё лицо и многое может рассказать.
1.
Работа по учебнику
Упр. 168 (с. 91).
(Самостоятельное
выполнение. Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова и называют суффиксы.)
—  Какое значение словам
придают эти суффиксы?
3. Анализ смысловых
значений суффиксов
—  Вы знаете
сказку «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Почему в сказке говорится
сестрица, а не сестра, Алёнушка, а не Алёна? {Автор сказки с любовью
рассказывает о брате и сестре, поэтому называет их ласково.)
—  Выясним, с помощью
какой части слова передаётся в речи ласковое отношение.
2.
Работа по учебнику
Упр. 169 (с. 91).
—  Прочитайте слова. Объясните их лексическое значение.
—  Прочитайте суффиксы в
рамочке.
—  Найдите данные
суффиксы в словах.
—  Какое значение придают
словам данные суффиксы? (Обозначают слова-названия людей породу их
занятий.)
—  Какого суффикса нет
словах? (-тель-.)
—  Назовите слова с таким
суффиксом.
Упр. 170 (с. 92).
—  Прочитайте.
—  Найдите однокоренные
слова. Назовите слово, от которого образовались слова каждой группы.
—  Выполните письменные
задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова, объясняют их написание и называют суффиксы.)
—  Назовите суффиксы,
которые образуют слова-названия детёнышей.
VI. Физкультминутка
VII. Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
Упр. 172 (с. 92).
(Самостоятельное
выполнение. Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова, объясняют их написание
и называют суффиксы.)
—  Какое значение придают
эти суффиксы словам?
 Упр. 173 (с.
93).
—  Прочитайте. Почему скороговорка имеет такое название?
—  Объясните лексическое
значение каждого слова.
—  С помощью каких
суффиксов образованы эти слова?
—  Выполните письменные
задания к упражнению. (Взаимопроверка.)
Упр. 174 (с. 93).
— Прочитайте. Из какой басни И.А. Крылова эти строки? («Ворона и
Лисица».)
—  Какие слова употребил автор с уменьшительно-ласкательными
суффиксами? Почему?
—  А кто помнит мораль
басни? Расскажите.
Упр. 175 (с.
94).
(Самостоятельное
выполнение. Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова и называют суффиксы.)
—  Назовите слова с
непроверяемыми орфограммами.
VIII. Рефлексия
1. Упражнение в
образовании слов с помощью суффиксов
—  От данных слов
образуйте новые слова с помощью суффикса -тель- и запишите их. Суффикс
выделите.
Учить, читать, строить,
водить, воспитывать.
IX. Подведение итогов урока
—  Что общего между
суффиксом и приставкой?
Домашнее задание

Упр. 176 (с. 94).

file_name: значения суффиксов.docx

alt: Суффиксы -ик-, -ишк-, -ищ- жили за корнем, как и все остальные суффиксы, -ик- был очень ласковый, -ишк- обо всех говорил с насмешкой, -ищ- был очень…

alt: Прочитайте суффиксы в рамочке

alt: Прочитайте. Из какой басни И.А

title: Конспект по русскому языку "Значения суффиксов"