extracted_text:
Технологическая
карта урока английского языка в 5 классе по теме:
«Schools
in England»
Учитель:
Тайницкая М.В.
УМК:
Английский в фокусе (Spotlight)
Авторы:
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.
Тема:
Schools in England
Модуль
1: Schools days
№ урока по УМК:
1d (стр.31)
Тип урока:
комбинированный
Цели урока:
Обучающие:

-развивать умения,
составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в
изучаемом и родном языках;
-развивать информационную
и социокультурную компетенции.
Развивающие:
-развивать умения во всех
видах речевой деятельности, умения планировать речевое поведение;
-развивать умения
самоконтроля, самооценки;
-развивать навыки работы
с информацией;
-развивать воображение
при моделировании ситуаций общения.
Воспитательные:
-способствовать осознанию
возможностей самореализации средствами иностранного языка;
-формировать
общекультурную и этническую идентичность;
-формировать стремление к
осознанию культуры своего народа.
Задачи: 1.Развитие
умений ознакомительного чтения.
               2.Развитие
умений монологической речи.
              3.Развитие
умений письменной речи.

Планируемые результаты

Познавательные

Коммуникатив-ные

Личностные

Регулятивные

осуществлять
  сравнение, классификацию

умение
  строить монологическое, контекстное высказывание

формирование
  положительного отношения к процессу познания, уважения к истории, культуре
  страны изучаемого языка

самостоятельно
  ставить новые учебные цели и задачи

Знания     по предмету

1.Ознакомительное,
  поисковое чтение - структура системы образования в
  Англии
  2.Умение строить монологическое высказывание: рассказ об учениках английской
  школы, о своей школе                                   3.Развитие умений
  письменной речи (схема - структура системы образования в России)

Ход урока:

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный момент, формирование установки на восприятие учебного
  материала (2 мин)

Прверяет готовность учащихся к уроку, приветствует учащихся,
  создает эмоциональный настрой. Good morning. Nice to meet
  you. How are you? I hope you are well today. What date is it
  today? Who is absent?

Приветствуют учителя, отечают на вопросы.

Речевая зарядка (3 мин)

Учитель проводит речевую зарядку с помощью стихотворения:
  Here we read and write, and draw and count,
  And then we play and run about.
  And we make friends, and learn together,
  And then we play in sunny weather.  Look at the blackboard. You can see
  the poem. Read and translate it.

Учащиеся читают и переводят стихотворение.

Целеполагание и мотивация (2 мин)

Учитель, мотивируя познавательную деятельность учащихся, ставит
  вопрос: What is this poem about? How do you think,
  what is the topic of our lesson? So, the topic of our lesso is "Schools
  in England".

Учащиеся отвечают на вопрос, формулируют тему и задачи урока.

Проверка домашнего задания и фонетическая зарядка (5 мин)

Проверяет знание слов предыдущего урока, выполняя задание на
  доске.   Look at the board. What can you see on the blackboard? Repeat
  these words after me together. Russian and English words are mixed. Find
  the pair of these words.

Учащиеся повторяют слова за учителем. Соединяют слово и перевод.

Актуализация знаний (5 мин)

Look at p.31, ex.1. Look at the diagram. Whar is it about? Let`s
  read the diagram.

Учащиеся смотрят на диаграмму и пытаются догадаться о чем она.
  Читают вслух.

Первичное усвоение новых знаний в речи (7 мин)

Работа в парах.                               Ex. 2a,
  p.31 Read the task.                Ex. 2b, p.31 Answer this question. What
  school are you at?

Учащиеся строят монологические высказывания, оценивают друг
  друга.

Физкультминутка (2 мин)

Look left, look right
  Look up, look down
  Look around.
  Look at your nose
  Look at that rose.
  Close your eyes
  Open, wink, wink and smile.
  Your eyes are happy again

Учащиеся выполняют действия согласно стихотворению.

Проектная работа (8 мин)

Учитель объясняет порядок выполнения мини-проекта. Выписывает
  необходимые слова на доске с переводом. Делит учащихся на группы. Обращает
  внимание на различия в системах образования в Англии и России.   Look at EX.3. Read the task to yourself. How did you understand
  it?

Учащиеся делять на группы по 3 человека. Работают
  самостоятельно.

Этап представления и защиты работ (5 мин)

Учитель организует просмотр выполненных работ. Учитель обращает
  внимание учащихся на то, что во время презентации проектов выступающие должны
  говорить громко, четко и выразительно.

Учащиеся обсуждаю различия с
  системах образования в Англии и России.

Рефлексия деятельности на уроке, выставление оценок (2 мин)

Подведение итогов. Учитель спрашивает чему научились дети, что получилось
  и в чем были затруднения.                                  What did we do? What was difficult? Did you like our leson?

Высказывают свое мнение о том, что происходило на уроке.

Подведение итогов. Домашнее задание (1 мин)

Предлагает записать домашнее задание и объясняет
  его.                Let`s write down your
  homework. WB p.20                                          Благодарит за урок. Прощается.     Goodbye. See you later.

Записывают домашнее задание.

alt: Воспитательные : -способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка; -формировать общекультурную и этническую идентичность; -формировать стремление к осознанию культуры своего народа

alt: Знания по предмету 1

alt: Ход урока: Этап урока

alt: Целеполагание и мотивация (2 мин)

title: Иностранный язык


extracted_text:
Литературно-музыкальная
композиция, посвящённая 180-летию гибели А.С.Пушкина.

Оформление:
А.С.Пушкин (1799-1837), портреты А.С.Пушкина, иллюстрации произведений,
выставка книг, презентация.
Наше
мероприятие посвящено 180-летию гибели А.С.Пушкина.  Сегодня мы вспомним
основные факты биографии и периоды творчества великого поэта, послушаем любимые
стихи А.С.Пушкина.
Пушкин – это солнечное имя сопровождает
нас всю жизнь. Мы произносим его с особым волнением, трепетом и гордостью.
Впервые мы слышим его в самом раннем детстве, еще не умея читать. Мир
пушкинских произведений живет с нами и в школьные годы. Трудно найти человека,
который не знал бы, не любил замечательные произведения этого поэта. Еще при
жизни его называли «незаходящим солнцем русской поэзии». И хотя прошло более
200 лет со дня рождения великого поэта, наша любовь к нему не ослабевает.
Весь путь Пушкина в бессмертие, в жизнь
после смерти был озарён Божественным светом любви и добра. И мы, прикасаясь к
его произведениям, загораемся этим огнём, этой энергией, которая даёт нам силы
жить, любить, творить добро. Давайте зажжём эту маленькую свечу как символ
творчества великого поэта А.С.Пушкина.

ДЕТСТВО (1799-1811)
Александр
Сергеевич Пушкин родился в Москве 26 мая 1799 года.
Отец
поэта слыл острословом, увлекался литературой и любил декламировать из Мольера,
Расина и других французских драматургов. Он собрал большую          библиотеку,
преимущественно из французских авторов.
Пушкин
рос задумчивым и рассеянным, что вызывало у родителей недоумение.
Впоследствии всё изменилось: Пушкин стал живым, шаловливым ребёнком, поражавшим
родителей своим «пылким нравом, необыкновенной памятью и, в особенности,
наблюдательным не по годам умом».

Большую
роль в воспитании будущего поэта сыграла няня - Арина Родионовна Яковлева. Она
окружала Пушкина заботой и вниманием не только в детстве. Няня разделила и
тяжёлое изгнание поэта в Михайловской ссылке. Арине Родионовне Пушкин посвятил
стихотворение "Няне".
(Ученик
читает стихотворение "Няне").

Лицей
(1811-1817)
В 1811 году Пушкин поступил в только что
открывшийся Царскосельский лицей, куда его привёз дядя Василий Львович.
 Из всех лицейских профессоров Пушкин, как
и другие лицеисты, выделил профессора нравственных наук А.П. Куницына.
Именно в Лицее будущий поэт встретил
лучших своих друзей - Ивана Пущина, Антона Дельвига, Вильгельма Кюхельбекера.
Эта дружба озарила всю его последующую жизнь. Верность "лицейскому
братству" Пушкин пронесёт через годы. Не случайно одним из главных жанров
лирики станет дружеское послание. И.И.Пущину, посетившему поэта в Михайловском,
будущему декабристу, Пушкин посвятил одноимённое стихотворение.
(Ученик читает стихотворение
"И.И.Пущину").

     Петербург (1817-1820)

Прошли
лицейские годы, и с ними окончилась юность Пушкина.
Служба в Коллегии иностранных дел, куда был зачислен
молодой коллежский секретарь А.Пушкин по выходе из лицея, не обманула его.
Первоначально поэт уехал в Михайловское. Но в августе 1817 года вернулся в
Петербург,  поселился с родителями на окраине столицы.
Круг знакомых Пушкина расширялся. Он сблизился с
самыми передовыми людьми своего времени.
Пушкин охотно читал здесь свои политические  стихи, и
был уверен, что его здесь все поймут.
В 1820 году была завершена поэма "Руслан и
Людмила" - ироничная, возвышенная, лёгкая. Тональность поэмы указывала на
связь "Руслана и Людмилы" с жанром баллады в духе молодого
Жуковского... Познакомившись с поэмой ещё до публикации, Жуковский подарил
юному поэту свой портрет с надписью: "Победителю-ученику от побеждённого
учителя"... Это было настоящее признание. Послушаем известный отрывок из
поэмы - "У Лукоморья".
(Ученик читает отрывок "У Лукоморья").

Южная
ссылка (1820-1824)

6
мая 1820года, по приказу Александра I
Пушкин выехал в южную ссылку.
В середине мая 1820 года он прибыл в Екатеринослав.
После шумной петербургской жизни Пушкин почувствовал в Екатеринославе скуку.
Поэт был окружён дружеской заботой. С живым
любопытством слушал он рассказы генерала Раевского о военных походах. И это
путешествие очень увлекло Пушкина.
Живя в ссылке в Кишинёве, Пушкин чувствовал себя там,
как в тюрьме, и мечтал вырваться на свободу, как и его "грустный
товарищ" молодой орёл, прикованный на цепи в тюремном дворе. Послушаем
стихотворение "Узник".
(Ученик читает стихотворение "Узник").

                                          Михайловское
(1824-1826)

  8
августа Пушкин приехал в Михайловское. Он увидел запущенную усадьбу, старый
дом, где ему предстояло прожить неизвестно сколько времени.
Долгие осенние вечера он коротал с Ариной Родионовной,
которая рассказывала ему сказки и напевала грустные мелодии русских народных
песен.
Именно в Михайловском Пушкин пишет свои "зимние
стихи": "Зимний вечер", "Зимняя дорога", "Зимнее
утро". Так, в стихотворении "Зимнее утро" Пушкин ярко, точно и
поэтично описывает необыкновенную красоту солнечного зимнего утра.
(Ученик читает стихотворение "Зимнее утро").
В это время Пушкин общается с Анной Петровной Керн,
которая живёт в соседнем селе Тригорском. К ней у Пушкина возникает достаточно
глубокое чувство. Анне Петровне поэт посвятил утончённое любовное послание
"Я помню чудное мгновенье...".
(Ученик читает стихотворение "Я помню чудное
мгновенье...").

После
ссылки (1826-1830)

Последние дни в  Михайловском Пушкин доживал с трудом.
Ведь там он узнал о разгроме восстания декабристов в Петербурге.
3 сентября к нему внезапно пришёл курьер, передал
приказ немедленно явиться в Псков.
8 сентября 1826 года он вошёл в кабинет царя. Царь
хотел, чтобы Пушкин был его личным поэтом, но ему не удалось этого сделать.
Среди шедевров лирики этого периода творчества поэта
можно выделить стихотворение любовной тематики - "Я вас любил...",
отличающееся свойствами благородной простоты, высокого ума и нежного чувства.
(Ученик читает стихотворение "Я вас
любил...").

Болдинская
осень (1830)

Весной
1829 года Пушкин получает согласие на брак с Н.Н. Гончаровой.
Летом 1830 года поэт поехал в Болдино, чтобы войти во
владение имением. В Болдине ему пришлось пробыть не месяц, как он намеревался,
а целых три: началась эпидемия холеры.
Именно там Пушкин закончил роман «Евгений Онегин»,
написал «Повести Белкина», «Историю села Горюхина» и т. д.
В этот период Пушкин создаёт много лирических шедевров,
среди них - философское стихотворение "Элегия"("Безумных лет
угасшее веселье..."). Несмотря на грустные нотки, видно, что Пушкин
принимает жизнь такой, как есть, он хочет жить именно для того, чтобы
"мыслить и страдать".
(Ученик читает стихотворение "Элегия").
Шедевром является роман в стихах - "Евгений
Онегин". Послушаем отрывок из него - письмо Татьяны к Онегину.
(Ученица читает отрывок из романа).

                                              В
Петербурге (1831-1833)

В ноябре 1830 года Пушкин покинул Болдино. В начале
декабря он приехал в Москву, а 18 февраля 1831 года состоялось венчание его с
Гончаровой.
Вскоре вместе с женой он поехал в Петербург.
Этот период в жизни поэта называют второй
"Болдинской осенью". Ярким примером вдохновения Пушкина является
стихотворение "Осень", где поэт подчёркивает, что это его любимое
время года.
(Ученик читает отрывок из стихотворения «Осень»).

Последние
годы жизни (1834-1837)
1834 год явился переломным годом в жизни Пушкина.
Светское общество не могло простить Пушкину его
гениальности. Его травили чёрной завистью, клеветой, сплетнями.
А уже в 1837 году поэт погиб на дуэли с Дантесом.
И, словно предчувствуя скорое расставание с жизнью, 21
августа 1836 года Пушкин подвёл итог своему творчеству в стихотворении
"Памятник".
(Ученик читает стихотворение «Памятник»).

Творчество А.С.Пушкина – это чистейший
нравственный родник, припадая к которому, мы черпаем вдохновение и силы жить и
любить. Оно дарит нам минуты радостного общения.
Наше мероприятие подошло к концу. Пусть
огонёк этой свечи, зажжённый на уроке, никогда не гаснет в ваших сердцах, как
не гаснет память о великом русском поэте А.С.Пушкине. Пушкин состоялся как
человек и как поэт. Вот почему он вечен даже после своей смерти. Вот это и есть
бессмертие его души. И величие! Будьте добрее и терпимее друг к другу,
обращайтесь к произведениям Пушкина, чтобы пробуждались в вас «чувства добрые».

file_name: А.С.Пушкин.docx

alt: После ссылки (1826-1830)

alt: В Петербурге (1831-1833)


extracted_text:
P

pure gold чистое золото
for / with the purpose of doing sth с целью сделать что the
public purse госбюджет

pursue the
American Dream следовать американской мечте push ОТ СЕБЯ (табличка
на двери)

pure

пьюэ

[pjυə]

adj чистый, беспримесный

¢   They’re too
pure and innocent to know what’s really going on. Они слишком чисты и невинны,
чтобы понять, что на самом деле про исходит.

ant impure

purpose

пё:пэс

[
  :pəs]

n цель

˜   What is the purpose of your
visit? Какова цель
вашего визита?

purse                                        пё:с

[p  :s]                                          n, v сумочка, кошелек; надуть губы

˜   I locked the
door and dropped the keys in my purse. Я заперла дверь и положила ключи в
сумочку.

™ Nell pursed
her lips and shook her head. Нелл надула губы и пока чала головой.

syn wallet, handbag

pursue

пэсью:

[pə
  ]

v преследовать, заниматься, избрать

профессией

™ She plans to
pursue a career in politics. Она планирует сделать карьеру в политике.

push                                         пуш

[pυʃ]                                            v, n толкать; движение от себя

™ The door didn’t move, so she pushed
harder. Дверь не
шелохнулась,

и  она толкнула сильнее.

˜   If the door’s
stuck, just give it a push. Если дверь не откроется, толкните ее (досл. дайте ей
толчок) посильнее.

ant pull

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_311.docx

alt: P pure gold чистое золото for / with the purpose of doing sth с целью сделать что the public purse гос бюджет pursue the

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Задачи на построения сечений многогранников.
Задача №1.
Построить сечение куба
ABCDEHGF(рис.1) плоскостью проходящей через точки J,K,M его рёбер.
Построение
рис.1
Пусть α-плоскость определённая
точками J,K,M. Для построения искомого сечения необходимо построить пересечение
плоскости α с гранями данного куба. 1)KM-след плоскости α на
плоскости ABC, P=KMBC;
рис.2
2)Q=JPCB , QJ-след плоскости α на плоскости
BCG;
рис.3

3)R=ABKM;
рис.4

4)S=PJAE JS-след плоскости α на плоскости
ABE; 5)SK-след плоскости α на ADH;
рис.5

6)MQ-след плоскости α на плоскости DCG;
7)JSKMQ-искомое сечение.
рис.6 Задача № 2
Построить сечение пирамиды EABCD плоскостью  FHG,
где  F ∈ DE, H ∈ EC  и G ∈ AE. Построение

Для построения сечения плоскостью FHG пирамиды EABCD
необходимо найти пересечения с её гранями .
рис.1

1)FH-след секущей плоскости FHG
на плоскости DCE, J= FH ∩
DC;
рис.2

2)FG-след секущей плоскости FHG
на плоскости ADE, L= FG ∩
DA;
рис.3

3)L J-след секущей плоскости FHG
на плоскости ABC .  ТочкиM и O-точки пересечения L J с рёбрами AB и CB.
рис.4

4)GM-след секущей плоскости FHG
на плоскости ABE.

рис.5
5)FGMOH-искомое сечение.
рис.6

Задача № 3
Построить сечение прямой призмы ABCDEFGH плоскостью ,
проходящей через точку A и точки I и J, лежащие соответственно на рёбрах DH и
BF, если AD и BC  не параллельны. Построение

рис.1

1)Точка  K=DA ∩ BC;
рис.2

2)KJ ∩ CG=L;  JL-след секущей плоскости AJI на
плоскости BCG ;
рис.3

3)LI-след секущей плоскости AJI на плоскости DCG;
рис.4

4)AI-след секущей плоскости AJI
на плоскости ADH;
рис.5 5)AJ- след секущей плоскости AJI на
плоскости ABF; 6)AJLI-искомое сечение.
рис.6

file_name: Задачи  напостроение сечений многогранников.pdf

alt: R=AB KM; рис.4 4)S=PJ AE

alt: Задача № 2 Построить сечение пирамиды

alt: KJ ∩ CG=L; JL-след секущей плоскости

title: Задачи на построение сечений многогранников


file_name: география в схеме и таблице7.docx

title: урок по географии


extracted_text:
Аппликация "Герб города  Добрянка».
Цель:
Дать
понятие о том, что такое герб, объяснить символику герба  г.Добрянка
Задачи:
Образовательные: уточнить и
расширить знания о родном городе.
Познакомить
с основными  правилами  геральдики: форма, цветовой фон, деление на части и
фрагменты, подбор сочетающихся цветов, контрастных цветов, выбор геральдических
фигур.
Развивающие:    Развивать
познавательный интерес и любовь к родному краю.
 Воспитательные:
Воспитывать уважительное отношение к символике города.
Вид
работы:
аппликация.
Демонстрационный
материал:
презентация «Герб города  Добрянка».
Материалы:   цветная бумага
( синяя и жёлтая)
Оборудование:   клей,  клеёнка,
тряпочка.
Словарная
работа:
государство, символика, знак, герб.
Прогнозируемый
результат:
Изготовление аппликации в соответствии с заданной темой.
Ход
занятия:
Воспитатель:
-
Ребята, посмотрите, что это у меня на стенде?
-
Правильно герб нашей страны - России. (Выкладывается герб России.)
- А
как вы думаете, у городов есть свои гербы?
- Мы
с вами изучили герб нашего города, какой он? Что на нём изображено? (Ответы
детей. Выкладывается карточка с гербом города Пермь.)
-
Ребята, а кто мне скажет, что такое герб? (Ответы детей.)
Воспитатель:
Герб
- это знак. Давным-давно не в России, а в других странах были такие
воины-рыцари. Вы, наверное, слышали о них или смотрели фильмы. Рыцари часто
проводили турниры, т. е. боролись друг с другом. Рыцарь должен был быть
обязательно на коне. А одежда у них была металлическая, чтобы ее нельзя было
проколоть мечом или копьем — это было основным оружием в те времена.
(Показывается изображение рыцаря.) Так одежда у рыцарей была одинаковая, во
время турниров трудно было узнать, где свои, а где соперник. И тогда, рыцари
стали прикреплять к шлемам разные знаки (султанчики, ленточки, чтобы узнавать
своих, а потом стали рисовать на шлемах различные рисунки. Так они различали во
время турниров своих соперников. Вот такой знак и называли гербом. Все гербы
имеют форму щита, потому что щит защищал рыцарей от копья и меча. Щит мог быть
круглым, овальным или квадратным с закругленными углами. (показываются виды
гербов с разными формами). Позже гербы стали придумывать не только воины, но и
семьи, а потом города и страны. На гербе старались изобразить что-то очень
важное для семьи, города, страны.
У
нашего города тоже есть герб, предлагаю вам  посмотреть презентацию о нашем
гербе.
А
теперь я приглашаю вас за столы.  Герб нашего города очень красивый. Я
предлагаю вам выполнить аппликацию герба нашего города.
Что
же такое Герб? (Беседа с детьми)
Обобщение: Герб, а также
гимн и флаг – самые главные отличительные знаки города.
–
Где можно встретить изображение герба? ( флаг, грамоты и дипломы и т.д.)
–Вспомнить
еще раз из каких составных частей состоит герб города  Добрянки.
Дети
приступают к изготовлению герба.
Последовательность
изготовления:
Напоминание
ТБ при работе с ножницами и клеем.
Составление
композиции.
Физминутка:

Пальчики
Пальчики
уснули,
В
кулачок свернулись.
Один!
Два!
Три!
Четыре!
Пять!
Захотели
поиграть!
На
счет 1, 2, 3, 4, 5 пальцы поочередно разжимать из кулачка. На слова «захотели
поиграть» пальцы свободно двигаются.
Наклеивание
композиции.
Во
время работы педагог оказывает детям индивидуальную помощь.
По
окончании дети рассматривают все работы.

file_name: аппликация.docx

alt: Аппликация "Герб города Добрянка»

title: Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию в старшей группе


extracted_text:
Качество образования и
как его измерить.
Качество образования - это соответствие образования (как
результата, как процесса, как социальной системы) многообразным потребностям,
интересам личности, общества, государства.
Существует два вида оценки качества образования –
внутренняя и внешняя. Внутренняя оценка качества образования является элементом
системы оценки качества образования школы и представляет собой систематическое
наблюдение за состоянием образования и динамикой изменений его результатов,
условиями исполнения образовательной деятельности, учениками, учебными и
внеучебными достижениями обучающихся и служит информационным обеспечением
образовательной деятельности.
Внешняя оценка – это оценка, которая проводится
внешними по отношению к школе службами, уполномоченными вести оценочную
деятельность. Она реализовывается через: региональные, федеральные
мониторинговые исследования, аккредитация и лицензирование, оценку деятельности
школы родителями и учащимися, результаты участия обучающихся и педагогов в районных,
областных, всероссийских олимпиадах, выставках и конкурсах . Оценивание
качества происходит по определённым показателям.
Для этого выделим пять элементов
системы образования:
1. Органы управления образованием
(ОУО);
2. Образовательные
учреждения (ОУ);
3. Образовательные
программы (ОП);
4. Обучающие;
5. Обучающиеся.
ВСОКО- внутренняя система оценки
качества образования
В
основу модели ВСОКО положены следующие основные принципы:
 · открытость информации о механизмах, процедурах и результатах оценки в
рамках действующего законодательства;
· обеспечение
соответствия процедурам и содержанию внешней оценки качества образования;
· выполнение
федеральных требований к порядку проведения процедуры самообследования;
· разделение
информационно-диагностической и экспертно-аналитических функций (соответственно
мониторинга и системы внутришкольного контроля) в рамках ВСОКО;
· применение
стандартизированного и технологичного инструментария оценки;
· доброжелательность,
взаимное уважение, исключение любых проявлений авторитарности и
администрирования.
Объект оценки
Качество образовательных результатов
(предметные результаты обучения, оценка
качества образовательной деятельности- стартовая, текущая, итоговая, работа с
одаренными обучающимися)
Качество реализации образовательной
деятельности (Основные образовательные программы, Рабочие
программы по предметам, Рабочие программы
внеурочной деятельности, Текущее
и перспективное планирование школы)
Качество условий, обеспечивающих
образовательную деятельность (Материально
техническое обеспечение, Информационно
развивающая среда, Санитарногигиенические и эстетические условия, Организация
горячего питания, Первая медицинская помощь, Использование социальной сферы,
Кадровое обеспечение,
повышение квалификации
педагогами школы
и готовность педагогов
к прохождению аттестации,
Документооборот и нормативно-правовое обеспечение)
Еще один параметр ВСОКО- результаты самообследования
рассматриваются в качестве важного предварительного результата оценки качества
деятельности ОУ.

Система внешних оценок
Институциональный уровень оценки
качества деятельности образовательных организаций (учреждений): лицензирование,
аттестация и аккредитация образовательного учреждения.
Статистические наблюдения за
деятельностью ОУ.
Социологические исследования.
НОКО-независимая оценка
качества образования.
Аттестация
педагогических кадров.
ГИА , ЕГЭ.
Международные
сравнительные исследования (PISA, TIMS).
Рейтинг ОУ,
образовательных программ.
Предметные олимпиады.
Он-лайн тестирования, опросы.
Конкурсы.

file_name: Качество образования и как его измерить.doc

alt: Качество образования и как его измерить

title: Качество образования и как его измерить


extracted_text:
План урока по
дисциплине «Физика» специальность 250110, курс1 , 11Л группа. Тема:
«Лабораторная работа.
Изучение движения тела под действием постоянной силы.»
Дата проведения ______________
       № урока_______________
Изучение движения тела под действием постоянной
силы
(по наклонной плоскости).

Цель
работы: 1) доказать, что движение тела- равноускоренное;
2)
вычислить ускорение движения.
Оборудование:
штатив, направляющая рейка, каретка, секундомер с двумя датчиками.

Схема
установки:

На тело
действуют 3 силы. Если геометрическая сумма сил больше  нуля, тело движется с ускорением.
 Согласно
второму закону Ньютона

Ход
работы:
1.
Установить
направляющую рейку при помощи штатива под углом 300 ( h=22 см).
2.
К
секундомеру подключить датчики. Один датчик установить на расстоянии 6
 см от начала рейки. Второй- датчик будет устанавливаться на расстоянии 25см,
30см, 35см.
3.
Каретку
устанавливаем на направляющую рейку так, чтобы магнит располагался на
расстоянии менее 1 см от первого датчика.
4.
Отпустить
каретку и определить время движения каретки между датчиками. Опыт повторить 3
раза. Результаты измерений записать в таблицу.

Таблица

№
серии

S, м

t., c

tср., c

a,
  м/с2

aср., м/с2

, м/с2

1

0,25

t1=
t2=
t3=

2

0,30

t1=
t2=
t3=

3

0,35

t1=
t2=
t3=

Обработка результатов:
1. При движении с
ускорением, (если v0=0 )

Должно выполняться
соотношение
Проверьте выполнение этого
равенства. Сделайте вывод.

2. По результатам опытов
вычислите ускорение:
;
Результаты занесите в
таблицу.
3. Вычислите максимальную
относительную погрешность:

4.Вычислите абсолютную
погрешность:

5.
Сделайте
вывод.

alt: Таблица № серии


extracted_text:
Особенности детей с
задержкой психического развития
Задержка психического развития - это
замедление темпа развития психики ребенка, которое выражается в недостаточности
общего запаса знаний, незрелости мышления, преобладании игровых интересов,
быстрой пресыщаемости в интеллектуальной деятельности. Это пограничная форма
интеллектуальной недостаточности, личностная незрелость, негрубое нарушение
познавательной сферы, синдром временного отставания психики в целом или
отдельных ее функций (моторных, сенсорных, речевых, эмоциональных, волевых).
Этиология (причины возникновения) ЗПР
Конституциональные факторы (генетически
обусловленные), хронические соматические заболевания, патология беременности,
тяжелые роды, частые болезни в первые годы жизни, неблагоприятные условия
воспитания (пед.запущенность), органическая недостаточность нервной системы (ММД,
нарушение межполушарного взаимодействия, локальные поражения головного мозга
(например, речевые зоны коры), эпилепсия, прогрессирующие органические
поражения ЦНС).
Варианты ЗПР Лебединская К.С.
1. ЗПР
конституционального происхождения (определяется наследственностью)
-
инфантильность психики (уровень развития психических процессов соответствуют
более раннему возрасту)
- инфантильный тип телосложения (выглядят младше своего возраста)
- незрелость эмоциональной сферы
- быстрое пресыщение интеллектуальной деятельностью
- неумение подчиняться правилам дисциплины
2. ЗПР соматогенного происхождения (обусловлена длительными хроническими
заболеваниями)
3.
ЗПР психогенного происхождения (связана с неблагоприятными условиями
воспитания)
4. ЗПР церебрально-органического генеза (патологии беременности и родов,
инфекции, интоксикации, травмы нервной системы в первые годы жизни).
Особенности психических процессов у
детей с ЗПР
1.
Сниженная умственная работоспособность;
2.
Недостаточное внимание;
3. Несформированность готовности к школьному обучению;
4. Неполноценность тонких форм зрительного и слухового восприятия;
5. Недостаточно сформированы пространственные представления;
6. Низкая продуктивность и устойчивость памяти. Слабое опосредованное
запоминание (требует участия мыслительных процессов). Преобладает механическая
память;
7. Особенности мышления. Преимущественно наглядно-действенное и
наглядно-образное мышление. Переход к абстрактно-логическим формам мышления
затруднен;
8. Речевая деятельность детей:
 -
бедный словарный запас (особенно активный), понятия сужены, расплывчаты, иногда
ошибочны;
-существенные трудности в овладении грамматическим строем речи (особенно в
понимании и употреблении логико-грамматических структур);
-нарушение звукопроизношения;
-трудности овладения письменной речью.
Особенности эмоционально-волевой сферы и
личности у детей с ЗПР
Незрелость ЭВС (эмоции
поверхностны, неустойчивы, переживания
примитивны, малодифференцированны, при этом - живость эмоций, нарушены процессы
произвольной регуляции деятельности).
Деятельность и поведение
подвержены влиянию непосредственных, ситуативных побуждений внешних воздействий
(раздражительность,
повышенная возбудимость, двигательное беспокойство, неусидчивость, отсутствие
посредованной мотивации).
Слабо развита потребность
в новых знаниях, любознательность.
Легко внушаемы.
Преобладают игровые
мотивы, преобладает стремление к
получению удовольствия.
Усиливается вероятность
акцентуирования характерологических
особенностей (повышенная тревожность, капризность,
неуверенность, либо наоборот демонстративность, агрессивность и т.п.)
Особенности коррекционно-развивающей
работы с детьми с ЗПР
Благоприятная эмоциональная
атмосфера.
Использование наглядных и
практических методов работы.
Смена видов деятельности.
Учет индивидуальных
особенностей.
Стимулирование
познавательной активности.
Простые инструкции.
Создание ситуаций успеха.
Принцип
доброжелательности.

file_name: Особенности детей с задержкой психического развития.docx