extracted_text:
Партизанское движение в годы ВОВ
Быть может, именно
массовое партизанское движение – лучшее доказательство того, что война носила
характер Отечественной. Глубоко за линией фронта, с опорой лишь на местное
население сражаться с кадровыми армейскими частями противника – это и есть
подлинный героизм.
На оккупированной
территории СССР партизанское движение имело самый что ни на есть массовый
характер – в общей сложности с 1941 по 1944 год на захваченных землях
действовало 6200 партизанских отрядов и соединений, а общая численность
партизан и подпольщиков оценивается в 1 миллион человек. Кроме того, еще 40
тысяч советских граждан принимало участие в деятельности Сопротивления на
территории зарубежных стран.
Впрочем, из-за
просчетов командования партизанское движение по сути пришлось формировать с
нуля. Дело в том, что еще в начале 30-х годов военное руководство вело
подготовку к возможной партизанской войне – анализировался опыт других стран,
проводился учет кадров подпольщиков, писались учебные пособия по тактике
партизанской борьбы. Кроме того, с конца 1931 года в приграничных районах
оборудовали скрытые склады с оружием и снаряжением, а осенью 32 года партизаны
принимали участие в военных учениях.
Но, начиная с 1937
года, из-за доктрины войны «малой кровью и на чужой территории» система
подготовки партизанских кадров последовательно разрушалась, оборудованные
склады перестали существовать, а большая часть подготовленных кадров была
репрессирована или расстреляна. В итоге солдаты и офицеры Красной армии не были
обучены тактике партизанских действий.
Решение о
повторном формировании партизанских отрядов было принято сразу после начала
войны – в июне 1941 года. Развертывать партизанское движение было поручено 4-му
управлению НКВД СССР под командованием Павла Судоплатова. В частности, именно
из подконтрольных ему частей формировались диверсионные группы для заброски в
немецкий тыл – они должны были организовывать и пополнять отряды «народных
мстителей».
В конце мая 1942
года был создан Центральный штаб партизанского движения – это позволило
согласовывать действия отрядов и армейских частей, налаживать снабжение и
взаимодействие. Тем более что, несмотря на региональные различия, у большинства
партизанских отрядов была схожая структура.
Основной
организационной и боевой единицей партизан был партизанский отряд,
состоявший обычно из рот, взводов и отделений, а иногда из боевых групп. Его
численность колебалась от 20 до 200 человек. Отряд входил в состав партизанской
бригады (соединения, дивизии) или был самостоятельным.
Партизанский полк состоял из батальонов, широкого
распространения не получил. Действовал самостоятельно или в составе
партизанской бригады, соединения (дивизии). В основном полками назывались
партизанские отряды на Могилевщине.
Партизанская бригада объединяла
несколько отрядов (реже батальонов и полков) и насчитывала от нескольких сотен
до 3–4 тыс. и более человек.
Партизанское соединение (дивизия)
включало 10 и более партизанских бригад общей численностью до 15–19 тыс.
человек, создавалось по решению штабов партизанского движения, подпольных
обкомов (райкомов) партии. В боевых действиях соединения (дивизии) преобладало
проведение рейдов, в том числе и за пределы советской территории. В некоторые
соединения организационно входили кавалерийские, артиллерийские и пулемётные
подразделения.
При этом риски для
партизанских отрядов были необычайно велики. В 1941–1942 годах смертность среди
заброшенных НКВД в тыл противника групп составляла 93 %. Например, на
Украине с начала войны и до лета 1942 года НКВД подготовил в тылу 2
партизанских полка, 1565 партизанских отрядов и групп общей численностью 34 979
человек, а к 10 июня 1942 года на связи осталось всего 100 групп, что показало
неэффективность работы больших подразделений, особенно в степной зоне. К концу
войны смертность в партизанских отрядах составляла около 10 %.
Идеальными
условиями для действий партизанских отрядов были леса, болота и горы. Здесь
бойцы могли вступать даже в открытые столкновения с врагом, в то время как в
степных районах их деятельность ограничивалась диверсиями.
C помощью партизан
советское командование решало самые разные задачи. Помимо разведки и агитации
при помощи диверсий удавалось срывать планы немецкого командования. За годы
войны советские партизаны пустили под откос около 18 000 составов, из них 15
000 – в 1943–1944 годах. Кроме того, бойцы уничтожали линии связи,
высоковольтные линии, отравляли водопроводы и колодцы.
Партизанское
движение было чрезвычайно сильно на территории Белоруссии, что объясняется
ландшафтом республики, сочетанием лесов и болот. К тому же немцы обложили
местное население непомерными продуктовыми платежами, что усиливало базу
поддержки партизан. Так, например, жители Белоруссии должны были отдавать 3–4
центнера зерна с гектара, 350 литров молока с каждой коровы, 100 кг
свинины с одного двора, 35 яиц от каждой курицы, 6 кг птицы со двора,
1,5 кг шерсти с каждой овцы и в среднем 100 рублей на человека.
В итоге уже к
августу 41-го в БССР действовал 231 партизанский отряд, а к лету 44 года общая
численность движения в республике насчитывала 143 тысячи человек. Кстати,
именно руководители белорусского партизанского отряда «Красный Октябрь» –
командир Федор Павловский и комиссар Тихон Бумажков – 6 августа 1941 года
первыми из партизан были удостоены звания Героя Советского Союза. А много позже
теплоход «Лидия Демеш» был назван в честь тринадцатилетней белорусской
партизанки, расстрелянной оккупантами в 1943 году. Вклад народных мстителей в
освобождение республики был таким, что 16 июля 1944 года в Минске по случаю
освобождения города от немецкой оккупации состоялся партизанский парад.
Еще одним центром
партизанского движения стала Украина – в частности, лесистые районы северных
областей и прифронтовая полоса. В 1941 году партизанские отряды стекались в
Сумскую область. В 1941 году партийное подполье удалось создать лишь в Киеве,
Харькове, Чернигове, Ровно, Одессе, Николаеве и некоторых других городах
Украины. Крупных боев с немецкими войсками почти не было – преимущество
отдавалось разведке, засадам и диверсиям.
В середине 1943
года в битве за Днепр приняли участие 17 332 украинских советских партизан,
которые захватили и частично оборудовали 25 переправ через Днепр, Десну и
Припять. Общая численность советских партизан и подпольщиков на территории
Украины в 1941–1944 годы оценивалась на уровне 220 тыс. чел.
в составе 53 партизанских соединений, 2145 партизанских отрядов и 1807
партизанских групп. В количественном отношении среди украинских советских
партизан преобладали украинцы, вместе с ними в партизанских отрядах сражались
русские, белорусы и представители 38 других национальностей СССР, а также
интернационалисты – граждане европейских государств: 2 тыс. поляков, 400
чехов и словаков, 71 югослав, 47 венгров, 28 немцев и 18 французов. Светскими
наградами были награждены 183 тысяч человек, звание Героя Советского Союза
получили 95 человек (двое из них: Алексей Федорович Фёдоров и Сидор Артемьевич
Ковпак – стали дважды Героями Советского Союза).
Кроме того
интенсивные партизанские действия велись на территории Молдавии – там за период
с 1941 по 1944 год подпольщики вывели из строя 30 тысяч оккупантов и их
пособников, организовали крушение 300 воинских эшелонов, подорвали 133 танка и
бронемашины, 20 самолетов, сотни автомобилей, взорвали 62 железнодорожных
моста.
Сами немцы называли
партизан «вторым фронтом» в тылу своей главной линии обороны.
Коллаборационистская пресса призывала население оккупированной территории не
оказывать помощь и поддержку советским партизанам. Известны многочисленные
случаи создания нацистами карательных отрядов (как правило, из
коллаборационистов), которые выдавали себя за советских партизан и занимались
выявлением и уничтожением партизан и их сторонников среди местного населения.
Кроме того, с целью дискредитации партизанского движения они совершали убийства
мирного населения, занимались бандитизмом и совершали иные преступления.

file_name: Партизанское движение в годы ВОВ.doc

alt: Партизанское движение в годы ВОВ

title: Конспект. Партизанское движение в годы ВОВ.


extracted_text:
«ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА».

Берегите эти воды,
эти земли.
Даже малую былинку
любя,
Берегите всех зверей
внутри природы,
Убивайте лишь зверей
внутри себя.

Экологическое
воспитание дошкольников – приоритетное направление нашего дошкольного
учреждения. Младший дошкольный возраст – самое благоприятное время для
сенсорного воспитания, для накопления представлений об окружающем мире.
Начинать экологическое воспитание можно и нужно с момента поступления ребенка в
детский сад. Реализуя технологии программы С.Н. Николаевой «Юный эколог», целью
которой является воспитание осознанно правильного отношения детей к природе,
формирования у них основ экологического сознания считаем, что задача
воспитателя в работе с детьми младшего дошкольного возраста – заложить первые
представления и ориентиры в мире природы.
Младший
дошкольник – неутомимый деятель. Он постоянно готов заниматься любым
продуктивным трудом – лепить, вырезать, рисовать. И в то же время он еще не
готов выслушивать долгие рассказы воспитателя о том, что он еще не может
воспринимать. Его мир – это мир «здесь и теперь». Мышление ребенка носит
наглядно-образный характер. Он уже способен перейти от манипулирования
объектами к манипулированию представлениями о них во внутреннем плане. При этом
его познавательная сфера еще сосредоточена на реальном предметном мире,
непосредственно окружающим ребенка в данный момент. Специально организованная
деятельность способствует накоплению представлений о мире природы: отдельных представителях
животного и растительного мира, природными материалами. При этом задача
«закладывать основы бережного и заботливого отношения к окружающему» тесно
связана с развитием созидательного отношения ребенка к миру природы. Известный
педагог В.А. Сухомлинский писал о необходимости воспитания любви к живому как
об одной из первейших задач педагогики. Великий русский педагог К. Д. Ушинский
обращал внимание на необходимость общения детей с природой, на их умение с
ранних лет наблюдать за явлениями природы.
Формирование
экологической культуры младшего дошкольника тесно связана с развитием
познавательной сферы, которая активно пополняется новой информацией при
непосредственном восприятии предметов. Климатические и природные условия
Норильска не позволяют организовывать полноценные наблюдения на участке
детского сада и экскурсии за его территорией: в городе практически нет скверов
и парков, на участке детского сада флора представлена единичными растениями,
представителей фауны трудно увидеть даже в летний период. Поэтому данная
проблема поставила необходимость поиска оптимальных методов и приемов
экологического воспитания.
При
этом необходимо учитывать ведущие моменты:
·
принцип повторы: ребенок должен возвращаться к познанному
объекту в процессе работы;
·
все объекты должны быть наглядными;
·
познавательная активность сопровождается реальной активностью
ребенка «вижу и действую»
Как
же рассказывать ребенку о природе? Сделать это очень не просто, ведь маленький
ребенок живет ещё не столько разумом, сколько ощущениями и эмоциями, и
рассказывать ему о природе взрослым, подчас научным языком бесполезно.
Многолетний опыт воспитания детей подсказывает, что пробудить у дошкольников
интерес к природе, показать им её красоту можно через непосредственное общение
с животными и растениями, игру и, конечно, через прекрасный мир искусства –
живопись, музыка. Яркие краски, красивые мелодии привлекают ребенка, пробуждают
его воображение, фантазию, ассоциативное мышление, желание творить, узнавать.
Экологическое
воспитание неразрывно связано с познавательным развитием и проходит в системе,
которая реализуется в совместной и самостоятельной деятельности.
Совместная
деятельность протекает в разных формах: наблюдение, экскурсии, дидактические
игры, групповые праздники, сюжетно-ролевые игры, совместный труд взрослого и
детей.
Формирование
экологических знаний через продуктивную деятельность является эффективным
методом, так как интерес к ручному труду возникает как результат развития
творческих способностей и трансформация предметно-манипулятивной игры в
целенаправленное созидание. Интерес к творческому труду вытекает из потребности
ребенка чувствовать себя способным сделать что-то, полезное, или приятное для
других, а так же пригодное для пользования, как это делают окружающие взрослое
– и тем самым заслужить одобрение.
Через
создание конкретных предметов решаются следующие задачи:
1.    Способствовать
осознанно – правильного отношения к объектам природы.
2.    Расширять
представления детей о растениях и животных, особенностях их поведения, питания
и роста.
3.    Формировать
умение понимать простейшие взаимосвязи в природе.
4.    Знакомить
детей с правилами поведения в природе.
5.    Через
продуктивную деятельность развивать мелкую моторику, усидчивость фантазию,
пространственное мышление, глазомер.
В процессе работы со стороны детей наблюдается повышение
познавательного интереса к объектам природы. Ребята стали охотно участвовать в
коллективных наблюдениях, беседах, проявляют инициативу в познании растений –
задают вопросы, самостоятельно наблюдают, рассказывают об увиденном. Дети
учатся воспринимать растения как живые существа, сочувствовать им, оберегать
их. Проявляют готовность участвовать в практических делах по содержанию хороших
условий для растений. Постепенно формируется понимание того, что животные –
живые существа со своими потребностями, о них нужно постоянно заботиться.
Проявляют интерес к их жизни, желание наблюдать за ними, слушают рассказы о
них, задают вопросы.

file_name: эколог воспит.docx

alt: ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ

alt: Как же рассказывать ребенку о природе?


extracted_text:
Пояснительная
записка

Рабочая программа учебного
предмета «Математика» для 3 класса создана на основе:
•
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования;
•
Примерной основной образовательной программы начального общего
образования;
•
Авторской программы Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких. «Математика»
3 класс в 3-х частях (ОС «Школа 2100»), соответствующей федеральному
государственному образовательному стандарту начального общего образования;
•
Учебного плана МОБУ СОШ имени Фатиха Карима С. Аитово на 2016-2017
учебный год.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника
(учебно - методического комплекса):
Демидова Т.Е. Козлова С.А. Тонких А.П. и др.
Математика: Учебник для 3– го класса в 3- х частях. Часть 1.
– М.: Баласс; Школьный дом, 2013. – 80с.: ил. (Образовательная система «Школа
2100») Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Козлова С.А. Гераськин В.Н.;Волкова Л.А.
Козлова С.А., Рубин А.Г.
Контрольные работы к учебнику  «Математика», 3 класс.– М.:
Баласс; Школьный дом, 2014. – 32 с.: ил.. (Образовательная система «Школа
2100»).

Описание
места предмета в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом,
примерными программами начального общего образования  и учебным планом  МОБУ
СОШ  имени Фатиха Карима с. Аитово предмет «Математика» изучается 4 часа в
неделю (136 ч. в год). По календарно-графическому плану МОБУ СОШ имени Фатиха
Карима с.Аитово  -137 часов .

Общая
характеристика предмета

Данный курс создан на основе
личностно-ориентированных, деятельностно- ориентированных и
культурно-ориентированных принципов, сформулированных в образовательной
программе «Школа 2100», основной целью которой является формирование
функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности и
непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой
математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения
практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными,
культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в
ходе учебно-воспитательного процесса.
Важнейшей отличительной
особенностью данного курса с точки зрения содержания является включение
наряду с общепринятыми для начальной школы линиями «Числа и действия над ними»,
«Текстовые задачи», «Величины», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», ещё и
таких содержательных линий, как «Стохастика» и «Занимательные и нестандартные
задачи». Кроме того, следует отметить, что предлагаемый курс математики
содержит материалы для системной проектной деятельности и работы с жизненными
(компетентностными) задачами.
Планируемые предметные
результаты освоения учебного предмета
Предметными результатами
изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих
умений.

1-й уровень (необходимый)

Учащиеся должны уметь:

использовать при решении
     учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1000 (с
     какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое
     следующее число в этом ряду);
объяснять, как образуется
     каждая следующая счётная единица;
использовать при решении
     учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), объёма (литр,
     см³, дм³, м³), массы (кг, центнер), площади (см²,
     дм², м²), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц,
     год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;
использовать при решении
     учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);
пользоваться для объяснения
     и обоснования своих действий изученной математической терминологией;
читать, записывать и
     сравнивать числа в пределах 1000;
представлять любое
     трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
выполнять устно умножение и
     деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);
выполнять умножение и
     деление с 0; 1; 10; 100;
осознанно следовать алгоритмам
     устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных
     чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных
     вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных
     случаях;
осознанно следовать алгоритмам
     проверки вычислений;
использовать при
     вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство
     умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на
     число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;
читать числовые и буквенные
     выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий
     компонентов;
решать задачи в 1–2
     действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой
     на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
находить значения выражений
     в 2–4 действия;
использовать знание
     соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при
     решении различных задач;
использовать знание
     зависимости между компонентами и результатами действий при решении
     уравнений вида а ± х = b; а ∙ х = b; а : х = b;
строить на клетчатой бумаге
     прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;
сравнивать величины по их
     числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах
     измерения;
определять время по часам с
     точностью до минуты;
сравнивать и упорядочивать
     объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;
устанавливать зависимость
     между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь,
     время, скорость), купли – продажи (количество товара, его цена и
     стоимость).

2-й уровень (программный)

Учащиеся должны уметь:

использовать при решении
     различных задач знание формулы объёма прямоугольного параллелепипеда
     (куба);
использовать при решении
     различных задач знание формулы пути;
использовать при решении
     различных задач знание о количестве, названиях и последовательности дней
     недели, месяцев в году;
находить долю от числа,
     число по доле;
решать задачи в 2–3
     действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой
     на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
находить значения выражений
     вида а ± b; а ∙ b; а : b при заданных значениях переменных;
решать способом подбора
     неравенства с одной переменной вида: а ± х < b; а ∙ х > b.
использовать знание
     зависимости между компонентами и результатами действий при решении
     уравнений вида: х ± а = с ± b; а − х = с ± b; х ± a = с ∙ b; а
     − х = с : b; х : а = с ± b;
использовать заданные
     уравнения при решении текстовых задач;
вычислять объём
     параллелепипеда (куба);
вычислять площадь и
     периметр составленных из прямоугольников фигур;
выделять из множества
     треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и
     равносторонний треугольники;
строить окружность по
     заданному радиусу;
выделять из множества
     геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;
узнавать и называть
     объёмные фигуры: параллелепипед, шар, конус, пирамиду, цилиндр;
выделять из множества
     параллелепипедов куб;
решать арифметические
     ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре арифметических действия
     (сложение, вычитание, умножение, деление);
устанавливать
     принадлежность или непринадлежность множеству данных элементов;
различать истинные и ложные
     высказывания с кванторами общности и существования;
читать информацию, заданную
     с помощью столбчатых, линейных диаграмм, таблиц, графов;
строить несложные линейные
     и столбчатые диаграммы по заданной в таблице информации;
решать удобным для себя
     способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) комбинаторные задачи:
     на перестановку из трёх элементов, правило произведения, установление числа
     пар на множестве из 3–5 элементов;
решать удобным для себя
     способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи,
     содержащие не более трёх высказываний;
выписывать множество
     всевозможных результатов (исходов) простейших случайных экспериментов;
правильно употреблять
     термины «чаще», «реже», «случайно», «возможно», «невозможно» при
     формулировании различных высказываний;
составлять алгоритмы
     решения простейших задач на переливания;
составлять алгоритм поиска
     одной фальшивой монеты на чашечных весах без гирь (при количестве монет не
     более девяти);
устанавливать, является ли
     данная кривая уникурсальной, и обводить её.

Метапредметными
результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-ем классе
являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать
цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться совместно с учителем
обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения
проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
учителя.

Средством формирования этих
действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового
материала.
В диалоге с учителем учиться
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих
действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных
успехов).

Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для
решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания:
извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины
явлений, событий.
Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из
одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из
одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих
действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию
развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до
других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных
и жизненных речевых ситуаций.
Донести свою позицию до
других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
аргументы.
Слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих
действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий
диалог).
Читать вслух и про себя
тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее
чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять
новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих
действий служит технология продуктивного чтения.
Договариваться с людьми:
выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
(задачи).
Учиться уважительно
относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих
действий служит работа в малых группах.

Личностными результатами
изучения учебно-методического курса «Математика» в 3 классе является
формирование следующих умений:
Самостоятельно определять и
высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и
сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
В самостоятельно созданных
ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих
результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию
развития – умение определять свое отношение к миру, на развитие коммуникативных
умений.

Содержание
учебного предмета

Название раздела

Количество часов

Повторение материала изученного во 2 классе

10 часов

Внетабличное умножение и деление

28 часов

Доли

12 часов

Нумерация

10 часа

Сложение и вычитание чисел  в пределах 1000

25 часов

Умножение и деление чисел в пределах 1000

22 часа

Арифметические действия над числами

22 часа

Повторение и обобщение изученного в 3 классе

8 часов

Итого

137 часов

Основное
содержание рабочей программы
Повторение
и обобщение материала, изученного во 2 классе (10 часов)
Повторение и
обобщение изученного. Решение жизненной задачи средствами математики.
Письменные и устные вычисления
в соответствии с алгоритмом сложения и вычитания двузначных чисел.
Смысл действий
умножения и деления, взаимосвязь этих действий.  Решение комбинаторных задач,
задач
на нахождение четвертой пропорциональной величины

Внетабличное умножение и деление (28 ч)
Элементы
прямоугольного параллелепипеда. Формула нахождения объема прямоугольного
параллелепипеда. Единицы измерения объема.
Сочетательное
свойство умножения.

Распределительное свойство
умножения относительно сложения. Сложение, вычитание, умножение и деление
чисел.
Решение задач в 1–2 действия.
Деление с остатком практическим (с
помощью рисунка) и аналитическим (через подбор наибольшего возможного неполного
делимого) способами.

Доли (12ч)

Понятие «доля».
Чтение и запись долей. Алгоритм нахождения числа по его доле. Задачи с
пропорциональными величинами. Определение величин по двум разностям.
Единица
измерения времени секунда как доля минуты. Секундомер. Единица измерения
времени-  сутки.  Единица измерения времени – неделя.  Понятия «линейная
диаграмма», «столбчатая диаграмма»
Единица измерения
времени-  минута как доля часа.

Нумерация
(10 ч)
Чтение и запись круглых трехзначных
чисел. Алгоритм умножения числа 100, умножение и деление на 100. Единица
измерения длины миллиметр.
Пропедевтическая работа над темой
«Деление с остатком трехзначных чисел»
Единица массы центнер

Сложение
и вычитание чисел в пределах 1000 (25 ч)

Алгоритм устных приемов сложения и вычитания круглых трехзначных чисел.
Решение текстовых задач арифметическим способом
(с опорой на модели). Плоская геометрическая фигура как часть плоскости.
Понятие «пересечение»
Понятия
«множество», «подмножество», «элемент множества». Упражнение в классификации и
группировке объектов Понятие «подмножество»Высказывания с квантором общности.
Упражнение в чтении высказываний с квантором общности. Решение задач с
использованием понятий «множество», «подмножество», «пересечение множеств».
Решение задач с использованием понятий «множество», «подмножество»,
«пересечение множеств», «объединение множеств»Нахождение значений числовых
выражений со скобками и без них, решение задач в 1–2 действия

Умножение
и деление чисел в пределах 100 (22 ч)
Устные приемы умножения и деления
трехзначных чисел.
Алгоритм
письменных приемов умножения трехзначных чисел на однозначное число. Умножение
и деление трехзначных чисел на однозначные
Письменные приемы умножения и
деления, решение задач, выражений в 2–4 действия

Арифметические
действия над числами в пределах 1000 (22 ч)
Знакомство с новыми римскими
цифрами, календарем.
Единица измерения времени – век.
Новая единица измерения длины – километр.
Алгоритмы поиска расстояния,
скорости и времени.
Решение задач на движение.  Понятие «именованные числа». Действия с
именованными числами.

Повторение
изученного в 3 классе (8 ч)
Сложение и вычитание в пределах
1000.  Умножение и деление в пределах 1000.  Объемные и плоские геометрические
фигуры.
Нахождение значений выражений.
Решение уравнений изученных видов.  Решение задач в 2–3 действия
арифметическими способамив 2–4 действия.

Числа и
операции над ними.
Числа от
1 до 1 000.
   Сотня. Счёт
сотнями. Тысяча. Трёхзначные числа. Разряд сотен, десятков, единиц. Разрядные
слагаемые. Чтение и запись трёхзначных чисел. Последовательность чисел.
Сравнение чисел.
Дробные
числа.
   Доли.
Сравнение долей, нахождение доли числа. Нахождение числа по доле.
Сложение
и вычитание чисел.
   Операции
сложения и вычитания над числами в пределах 1 000. Устное сложение и вычитание
чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приёмы
сложения и вычитания трёхзначных чисел.
Умножение
и деление чисел в пределах 100.
   Операции
умножения и деления над числами в пределах 100. Распределительное свойство
умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на
число).

Сочетательное свойство умножения. Использование свойств умножения и деления для
рационализации вычислений. Внетабличное  умножение и деление. Деление с
остатком. Проверка деления с остатком. Изменение результатов умножения и деления
в зависимости от изменения компонентов. Операции умножения и деления над
числами в пределах 1000. Устное умножение и деление чисел в случаях, сводимых к
действиям в пределах 100; умножение и деление на 100.
   Письменные
приёмы умножения трёхзначного числа на  однозначное. Запись умножения «в
столбик». Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначное. Запись
деления «уголком».
Величины и
их измерение.
   Объём.
Единицы объёма: 1 см3,1 дм3,1 м3. Соотношения
между единицами измерения объёма.
   Формулы
объёма прямоугольного параллелепипеда (куба).
   Время.
Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год.
   Соотношения
между единицами измерения времени. Календарь.
   Длина.
Единицы длины: 1 мм, 1 км. Соотношения между единицами измерения длины.
   Масса.
Единица измерения массы: центнер. Соотношения между единицами измерения массы.
   Скорость,
расстояние. Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние.
Текстовые
задачи.
   Решение
простых и составных текстовых задач.
   Пропедевтика
функциональной зависимости при решении задач с пропорциональными величинами.
Решение простых задач на движение. Моделирование задач.
   Задачи с
альтернативным условием.
Элементы
геометрии.
   Куб,
прямоугольный параллелепипед. Их элементы. Отпечатки объёмных фигур на
плоскости.
   Виды
треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний,
равнобедренный, разносторонний.
   Изменение
положения плоских фигур на плоскости.
Элементы
алгебры.
   Выражения с
двумя переменными. Нахождение значений выражений вида а ± b; a •
Ь;
 а :Ь.
   Неравенства
с одной переменной. Решение подбором неравенств с одной переменной вида: а ±
х < Ь; а ± х > Ь.
   Решение
уравнений вида: х + а = с ± Ь; а - х = с ± Ь; х ± а = с • Ь; а - х = с :
Ь;
х : а
= с ± Ь\ а • х = с ± Ь; а : х = с • Ь и т.д.
   Прямая
пропорциональность. Обратная пропорциональность.

Использование уравнений при решении текстовых задач.
Элементы стохастики.
   Решение
комбинаторных задач с помощью таблиц и графов. Упорядоченный перебор
вариантов. Дерево выбора.
   Случайные
эксперименты. Запись результатов случайного эксперимента. Понятие о частоте
события в серии одинаковых случайных экспериментов.
   Понятия
«чаще», «реже», «невозможно», «возможно», «случайно».

Первоначальное представление о сборе и обработке статистической информации.
   Чтение
информации, заданной с помощью линейных и столбчатых диаграмм, таблиц,
графов.
   Построение
простейших линейных диаграмм по содержащейся в таблице информации.
   Круговые
диаграммы.
Занимательные
и нестандартные задачи.

Уникурсальные кривые.
   Логические
задачи. Решение логических задач с помощью таблиц и графов.
   Множество,
элемент множества, подмножество, пересечение множеств, объединение множеств,
высказывания с кванторами общности г существования.

Затруднительные положения: задачи на переправы, переливания, взвешивания.
   3адачи на
принцип Дирихле.
Итоговое
повторение.

Календарно-тематическое планирование по математике

№
урока

Дата проведения

Кол-во часов

Тема урока

План

Факт

Повторение и обобщение материала, изученного во 2-м
  классе-10 ч.

1

2.09

1

 Числа
  от 1 до 100.. Нумерация чисел.

2

5.09

1

Сложение
  и вычитание чисел

3.

6.09

1

Сложение
  и вычитание чисел. Решение задач

4

7.09

1

Умножение
  и деление чисел.

5

9.09

1

Входной
  контроль

6

13.09

1

Арифметические
  действия над числами.

7

14.09

1

Арифметические
  действия над числами.

8

16.09

1

Дерево
  выбора.

9

19.09

1

Решение
  задач.

10

20.09

1

Контрольная работа № 1  «Повторение, обобщение материала, изученного во 2-м
  классе»

Внетабличное умножение и деление -28 ч.

11

21.09

1

Работа
  над ошибками

12

23.09

1

Параллелепипед
  и куб.

13

26.09

1

Объем
  прямоугольного параллелепипеда. Кубический сантиметр.

14

27.09

1

Кубический
  дециметр. Кубический метр.

15

28.09

1

Сочетательное
  свойство умножения.

16

30.09

1

Умножение
  однозначного числа на двузначное  число, запись которого оканчивается нулем.

17

3.10

1

Деление
  чисел, запись которых оканчивается нулём.

18

4.10

1

Арифметические
  действия над числами.

19

5.10

1

Умножение
  суммы на число.

20

7.10

1

Умножение
  двузначного числа на однозначное. Умножение однозначного числа на двузначное.

21

10.10

1

Арифметические
  действия над числами.

22

12.10

1

Деление
  суммы на число.

23

14.10

1

Арифметические
  действия над числами.

24

17.10

1

Деление
  двузначного числа на однозначное

25

18.10

1

 Арифметические
  действия над числами.

26

19.10

1

Решение
  задач.

27

21.10

1

Деление
  двузначного числа на двузначное.

28

24.10

1

Решение
  задач.

29

25.10

1

Арифметические
  действия над числами.

30

26.10

1

Арифметические
  действия над числами.

31

28.10

1

Арифметические
  действия над числами.

32

31.10

1

Решение задач

33

01.11

1

Контрольная работа № 2
  по теме «Внетабличное  умножение и деление»

34

07.11

1

Работа
  над ошибками.

35

8.11

1

Деление
  с остатком.

36

9.11

1

Деление
  с остатком.

37

11.11

1

Деление
  с остатком.

38

14.11

1

Деление
  с остатком.

Доли – 12ч.

39

15.11

1

Доли.

40

16.11

1

Нахождение
  доли числа.

41

18.11

1

Сравнение
  долей.

42

21.11

1

Нахождение
  числа по доле.

43

22.11

1

Решение
  задач на нахождение доли.

44

23.11

1

Решение
  задач на сравнение.

45

25.11

1

Единица
  времени – минута.

46

28.11

1

Единица
  времени – секунда.

47

29.11

1

Сутки.

48

30.11

1

Неделя.

49

02.12

1

Линейные и столбчатые
  диаграммы.

50

5.12

1

Контрольная работа №3 по теме «Доли»

Нумерация – 10 ч.

51

6.12

1

Счет  сотнями. Тысяча.

52

7.12

1

Умножение
  числа 100. Умножение и деление на 100.

53

9.12

1

Единицы
  длины. Миллиметр.

54

12.12

1

Трехзначные
  числа.

55

13.12

1

Трехзначные
  числа.

56

14.12

1

Трехзначные
  числа.

57

16.12

1

Сравнение
  трехзначных чисел.

58

19.12

1

Единицы
  массы. Центнер.

59

20.12

1

Контрольная работа№4 по теме «Нумерация».

60

21.12

1

Работа
  над ошибками

Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 -  25 ч.

61

23.12

1

Сложение
  и вычитание трехзначных чисел.

62

26.12

1

Сложение
  и вычитание трехзначных чисел.

63

27.12

1

Сложение
  и вычитание трехзначных чисел.

64

28.12

1

Сложение
  и вычитание трехзначных чисел.

65

30.12

1

Сложение
  и вычитание трехзначных чисел.

66

16.01

1

Пересечение
  геометрических фигур.

67

17.01

1

Группы
  предметов. Множество. Элемент множества.

68

18.01

1

Способы
  задания множеств.

69

20.01

1

Подмножество.

70

23.01

1

Высказывания
  со словами «все»,
«не
  все», «никакие», «любой», «каждый»

71

24.01

1

Пересечения
  множеств.

72

25.01

1

Высказывания
  со словами «есть»,
«существует»,
  «некоторые».

73

27.01

1

Объединение
  множеств.

74

30.01

1

Решение
  задач

75

31.01

1

Контрольная работа №5 по теме «Множество»

76

01.02

1

Работа
  над ошибками.
Сложение
  и вычитание трехзначных чисел в столбик.

77

3.02

1

Сложение
  и вычитание трехзначных чисел в столбик.

78

6.02

1

Решение
  задач.

79

7.02

1

 Сложение
  и вычитание трехзначных чисел в столбик

80

8.02

1

Решение
  задач  на сравнение.

81

10.02

1

Решение
  неравенств.

82

13.02

1

Решение
  неравенств.

83

14.02

1

Решение
  неравенств.

84

15.02

1

Решение
  неравенств.

85

17.02

1

Контрольная работа № 6 по теме «Сложение и вычитание  чисел в
  пределах 1000»

Умножение и деление чисел в пределах 1000 – 22 ч

86

20.02

1

Работа
  над ошибками.
Умножение
  и деление трехзначных чисел.

87

21.02

1

Умножение
  и деление чисел.

88

22.02

1

Умножение
  и деление чисел.

89

24.02

1

Умножение
  и деление чисел.

90

27.02

1

Решение
  задач.

91

28.02

1

Алгоритмы
  с повторением (циклом)

92

01.03

1

Решение
  задач на разностное сравнение.

93

03.03

1

Решение
  уравнений.

94

6.03

1

Решение
  уравнений.

95

7.03

1

Решение
  задач и уравнений.

96

10.03

1

Решение
  задач и уравнений.

97

13.03

1

Умножение
  трехзначных чисел в столбик.

98

14.03

1

Умножение
  трехзначных чисел в столбик.

99

15.03

1

Умножение
  трехзначных чисел в столбик.

100

17.03

1

Умножение
  трехзначных чисел в столбик.

101

20.03

1

Деление
  трехзначных чисел на однозначное число без перехода  через разряд.

102

21.03

1

Деление
  трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.

103

22.03

1

Деление
  трехзначных чисел на однозначное число.

104

24.03

1

Умножение
  и деление  трехзначных чисел.

105

03.04

1

Умножение
  и деление трехзначных чисел.

106

04.04

1

Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление трехзначных
  чисел»

107

5.04

1

Работа
  над ошибками.
Решение
  задач.

Арифметические действия над числами в пределах 1000-
  22 ч

108

7.04

1

Запись
  чисел римскими цифрами.

109

10.04

1

Календарь.

110

11.04

1

Календарь.

111

12.04

1

Меры
  времени. Век.

112

14.04

1

Меры
  длины. Километр.

113

17.04

1

Скорость
  движения.

114

18.04

1

Взаимосвязь
  скорости, времени, расстояния.

115

19.04

1

Взаимосвязь
  скорости, времени, расстояния.

116

21.04

1

Решение
   текстовых задач.

117

24.04

1

Решение
  задач.

118

25.04

1

Решение
  задач на движение.

119

26.04

1

Решение
  задач.

120

28.04

1

Решение
  задач.

121

2.05

1

Решение
  задач.

122

3.05

1

Контрольная  работа  № 8 по теме «Арифметические действия над числами
  в пределах 1000»

123

5.05

1

Работа
  над ошибками.

124

8.05

1

Треугольники.

125

10.05

1

Треугольники.

126

12.05

1

Виды
  треугольников.

127

15.05

1

Арифметические
  действия над числами.

128

16.05

1

Арифметические
  действия над числами.

129

17.05

1

Арифметические
  действия над числами.

Повторение и обобщение изученного в 3 –м классе-8 ч.

130

19.05

1

Повторение
  по теме «Нумерация»

131

22.05

1

Повторение
  по теме «Доли»

132

23.05

1

Повторение
  по теме «Внетабличное умножение и деление»

133

24.05

1

Повторение
  по теме  «Сложение и вычитание многозначных чисел»

134

26.05

1

Годовая
  контрольная работа

135

29.05-

1

Повторение
  по теме «Умножение и деление в пределах 1000»

136

30.05

1

Повторение
  по теме «Умножение и деление в пределах 1000»

137

31.05

1

Повторение
  по теме «Умножение и деление в пределах 1000»

Обязательный
минимум диагностического инструментария

Номер и название
  работы

Тема

Входной контроль

Контрольная работа № 1
 «Повторение»

После темы «Повторение»

  Контрольная работа № 2  «Внетабличное умножение и
  деление»

После изучения внетабличного умножения и деления
  двузначных чисел

   Контрольная работа №3 «Доли и единицы времени».

После изучения долей и единиц времени

Контрольная работа
№3 «Доли и единицы времени»

После знакомства с трехзначными числами

Контрольная работа № 5 «Сложение и вычитание трехзначных
  чисел в пределах 100»

После изучения устного сложения и вычитания трехзначных
  чисел (без перехода через разряд) и основных навыков работы с множествами

Контрольная работа № 6 «Сложение и вычитание трехзначных
  чисел. Решение неравенств»

После изучения сложения и вычитания трехзначных чисел,
  решения неравенств

Контрольная работа № 7 «Умножение и деление в пределах
  1000.
 Решение задач»

После изучения умножения и деления в пределах 1000

Контрольная работа
№ 8 «Арифметические действия над числами»

После решения задач, перед итоговым повторением

Годовая контрольная работа

Учебно-
методическое, информационное и материально- техническое обеспечение программы

Рабочая программа ориентирована на использование учебника
(учебно - методического комплекса):
Демидова Т.Е. Козлова С.А. Тонких А.П. и др.
Математика: Учебник для 3– го класса в 3- х частях. Часть 1.
– М.: Баласс; Школьный дом, 2013. – 80с.: ил. (Образовательная система «Школа
2100») Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Козлова С.А. Гераськин В.Н.;Волкова Л.А.
Козлова С.А., Рубин А.Г.
Контрольные работы к учебнику  «Математика», 3 класс.– М.:
Баласс; Школьный дом, 2014. – 32 с.: ил.. (Образовательная система «Школа
2100»).
.   Список литературы для обучающихся:
·
«Математика».3
класс Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких – М.: Баласс, 2013

Контрольные
     работы по курсу «Математика». 2 класс С.А.Козлова, А.Г.Рубин – Изд. 2-е,
     испр. – М.: Баласс, 2013

Методические пособия для учителя:
·       Математика.
3 класс. Методические рекомендации для учителя. С.А.Козлова, А.Г.Рубин,
А.В.Горячев – М.: Баласс, 2012

Программа
     к курсу «Математика» для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений.
     С.А.Козловой, А.Г.Рубина, Т.Е.Демидовой, А.П.Тонких  – М.: Баласс, 2011
Особенности итоговой оценки
     достижения требований ФГОСначального общего образования к освоению
     планируемых результатов по математике в 3 классе. Уфа-2013
Таблицы

Материалы по федеральному государственному образовательному стандарту.
·
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.
Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400с. - (Стандарты
второго поколения)
·
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной
школе. От действия к мысли: пособие для учителя (А.Г. Асмолов, Г.В.
Бурменская). М.: Просвещение, 2011 – 152 с. - (Стандарты второго поколения.)
·
Планируемые результаты начального общего образования (Л.Л.
Алексеева, С.В.    Анащенкова, М.З. Биболетова) – 3-е изд. -  М.:  Просвещение,
2011 – 120 с. - (Стандарты второго поколения)
   Технические средства обучения.

персональный компьютер;

·
магнитола
·
м/проектор
·
вебкамера
Интернет – ресурсы: www.school2100.ru
                                   http://school-collection.edu.ru
                                   http://window.edu.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Пояснительная записка  и КТП по математике для 3 класса по УМК Школа 2100.docx

alt: Учащиеся должны уметь : использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется…

alt: Регулятивные УУД : Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

alt: Арифметические действия над числами

alt: Решение задач 75 31

alt: Решение задач. 1212.051Решение задач

intro: Здесь представлена полная рабочая программа по математике для 3 класса по УМК "Школа 2100", созданная на основе ФГОС НОО, с описанием места предмета в учебном плане, общей характеристикой, основным содержанием, обязательным минимумом диагностического инструментария, списка материально-технической базы и календарно-тематическое планирование на год.

математика

group: Дисциплины

title: Пояснительная записка и КТП по математике для 3 класса УМК "Школа 2100"


"Забота о птицах )Для индивидуального занятия по РСВ и ФПСР_"