extracted_text:
22.11.2013
жылы өткен аудандық ҰБТ дайындау әдістері
тақырыбында өткізілген семинардағы  сабақ
К.Мендалиев атындағы орта жалпы білім беретін мектебі

Ашық сабақ
Тақырыбы: «Алкадиендер.Каучук пен резеңке»
Химия пәнінен
11 а сынып

Өткізген:  Каримова М.М
                              Химия пәнінің
мұғалімі

ІІ санат,ІІІ деңгейлік курстан өткен

2013-2014 оқу жылы

Сынып: 11 а
Сабактың тақырыбы:
«Алкадиен.Каучук
пен резеңке»
Сабақтың мақсаты:
Қанықпаған көмірсутектерден алған білімдерін
қолдана отырып,алкадиендердің құрылысын
,қасиеттерін ,  жеке маңызды өкілдерін сипаттауға,бірі
бірімен салыстыруға үйренеді.
Күтілетін нәтиже:
А)Алкадиендерге
сипаттама береді,каучук пен резеңкенің маңызы туралы
мәліметтерді анықтайды,талдайды
В)
Алкадиендердің құрлысы мен қасиеттеріндегі
ерекшіліктеріне  тұжырымдама жасайды ,салыстырады.
С)Алкадиендердің
қасиеттерін қолдана отырып,есептер шығара алады .
Сабақтың типі:
Жаңа сабақты меңгерту
Сабақтың әдісі:
«Ойлан ,жұптас,бөліс», «Уақыт шеңбері» , «Тірек
терминдер» , Синквейн, семантикалық карта беру
Сабақты ұйымдастыру
формасы: жеке,жұптық,топтық
Дереккөздер; «Химик
анықтамалығы»,  «Химия мектепте» 2010№4 журналы,
 Интернет
Wikipedia,youtube сайты.
 http://bilimkozy.idhost.kz/189-sintetikaly-kauchuk.html
Құрал-жабдықтар:Интерактивті
тақта. видеоролик, стикерлер,флипчарт,.маркерлер.мәтіндік
парақшалар

Сабақ кезеңдері

Уақыты

Мұғалім әрекеті

Оқушы әрекеті

Кіріспе

1-2 мин

3 минут

Оқушылармен амандасу.
  Психологиялық дайындық. Түрлі түстермен оқушыларды
  топқа бөлу. Топтардың атауы:
І топ:«Алкандар»
ІІ топ: «Циклоалкандар»
ІІІ топ: «Алкендер» 2 минут
Сұрақтар қою;
1. көмірсутектерге  қандай топқа
  жіктеледі?
2Қандай көмісутектерді
  қарастырып жатырмыз? Қанықпаған к-р

Мұғаліммен амандасады.
  Топтарға бөлінеді

Тұсаукесер

5- мин

Тақтаға қараймыз,не
  жазылып тұр?
«Бутен,сутек,дегидрлену,реакция»
Осы сөздерден  сөйлем немесе
  теңдеу құрастырыңдар.
С4Н8-С4Н6+Н2

Оқушылар жұптасып,топтасып
  пікірлесіп бір жауап айтады.Алкендерден алған білімдерін еске
  түсіреді.

Негізгі бөлім

20 минут

5 минут

Алкадиен. Каучук пен резеңке «уакыт
  шеңбері» әдісімен топтар жаңа сабақты меңгереді
1 топқа тапсырма:Алкадиеннің
  алкендерге қарағандағы құрылысындағы
  ерекшелігі,алыну әдістері қандай?
2.Алкадиендердің
  қасиеттеріндегі ерекшеліктері қандай?
3.Каучук пен резеңкенің
  қайсысын қолдану тиімдірек?Өндірістегі маңызы
  қандай?
Мұғалім видеороликтер
  көрсетеді
Табиғи каучуктің алынуы
Ситетикалық каучуктің
  жасалынуы.

Келесі тапсырмалар орындау:
Мына айналымдарға сәйкес
  реакция теңдеуін жазып,реакцияның жүру жағдайларын
  көрсетіндер
1.Этан-хлорэтан-этил
  спирті-дивинил-дивинил каучугі.
2.Ауа бойынша тығыздығы 1,86
  ға тең,құрамында массалық үлесі 14,3%
  болатын көмірсутектің формуласын табыңдар.
Берілгені:
Д(ауа)=1,86
ώ (С)=88,9%

3.алкадиен,каучук,резеңке
  тақырыптарына «бес жолдық өлең»  құрастыру
  тапсырмасы беріледі

Мәтінді оқып, жұптасып
  және топтасып талдайды.Ортаға идеяларын айтып қорытындылап,
  басқа топтардын алдында берген тапсырманы қорғайды.Алкадиенннің
  изомерленуі,құрылысындағы ерекшелік,гибридтенуі,байланыс
  бұрышы,байланыс ұзындығы,Физикалық ,химиялық
  қасиеттерін толық сипаттап кестеге толтырып жазады,каучуктың
  түрлері,резеңке алуды,олардың қолданылуы туралы
  мәлімет айтады.

Оқушылар жеке,жұптасып
  ,топпен бірігіп орындайды.
Тақтаға жазады.

Қорытынды

Уйге тапсырма беру
Бағалау

Семантикалык карта « алкен мен алкадиендер»
  тактаға жазу.

Есеп № 10,11 Әр оқушы осы
  тақырып бойынша тест 10  сұрақтан дайындап келеді.

Жеке ,жұппен ,топпен бәрі
  бірігіп талдайды .πṍкестені толтырады.

Топтар бір-бірін стикерге жазып Екі
  жұлдыз бір тлектерін айтады,бағалайды.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Сынып: 11 а Сабактың тақырыбы : «Алкадиен

alt: Негізгі бөлім 20 минут 5 минут

title: химия


extracted_text:
Урок
79. Саша Черный. Стихи о животных. «Что
ты тискаешь утенка?»
(учебник, с. 45–48;
рабочая тетрадь, с. 61–62)

Тип
  урока: постановка
  учебной задачи

Педагогические
  задачи: способствовать формированию умения
  эмоционально воспринимать художественный текст, красоту поэтического слова;
  развитию умения находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения;
  создать условия для обучения определению темы, главной мысли, содержания,
  осмыслению специфики стихотворений

Планируемые
  результаты

Предметные:
познакомятся
с произведениями Саши Черного; научатся
  читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое
  отношение к прочитанному; понимать содержание литературного произведения:
  тема, главная мысль, события, их последовательность; осмыслять специфику
  стихотворений

Метапредметные:
познавательные:
  прогнозируют содержание раздела;
  осмысливают произведения литературы; создают свой текст на основе ключевых
  слов и выражений;
регулятивные:
  читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям,
  выразительно наизусть и пр.); осознают смысл и назначение позитивных
  установок на успешную работу;
коммуникативные:
  понимают правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,
  составление плана совместных действий, умение договориться о совместных
  действиях); строят диалог в паре или группе, задают вопросы

Личностные:

осуществляют
  эмоциональный отклик на лирическое произведение

Образовательные ресурсы: Ожегов
  С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии,
  2008; портрет поэта; выставка книг писателя; аудиоприложение к учебнику
  «Литературное чтение», авт. Л. Ф. Климанова, 3 класс; аудио- и видеозаписи
  песен, музыкальных произведений

Организационная структура урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые
  действия)

Формируемые способы деятельности

1

2

3

4

I.
  Организация начала урока

Проверяет
  готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует
  обучающихся. Фиксирует отсутствующих.

Сообщают
  о готовности
к
  уроку. Определяют са-

Слушают
  в со-ответствии

Продолжение табл.

1

2

3

4

–
  Проверим готовность к уроку.
Прозвенел
  уже звонок.               Слушай, думай, наблюдай,
Начинается
  урок.                        Сказку нашу отгадай.
В
  путешествие пойдем.              Глазки дружно закрывайте,
В
  страну сказок попадем.           Сказку в душу пропускайте

моготовность
  («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»).
Внимательно
  слушают

с
  целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи

II.
  Актуализация опорных знаний.
1.
  Проверка домашнего задания.

Проверяет
  домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.

–
  Вы подготовили рассказ о любимом герое раздела «Были-небылицы».

Отвечают
  на вопросы учителя. Рассказывают
  о выполненной дома работе.
Рассказывают
  о любимом герое раздела «Были-небылицы».

Выдвигают
  ги-потезу и обо-
сновывают
  ее. Слушают в со-ответствии
  с целевой
установкой.
Принимают

и
  сохраняют учебную цель и задачу. Уточняют высказанные мнения по существу
  полученного задания

2.
  Речевая разминка, дыхательная гимнастика

Организует
  речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов
  и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
–
  Прочитайте скороговорки по слогам.
–
  Прочитайте с удивлением.
–
  Прочитайте с печальной интонацией.
•  Сидел воробей на сосне, заснул – и свалился во сне. Если б он
  не свалился во сне, до сих пор бы сидел на сосне.
•  Курица волнуется. Не пугайте курицу.
•  Дятел жил в дупле пустом, дуб долбил как долотом.
–
  Что объединяет эти скороговорки?

Выполняют
  речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке

Продолжение табл.

1

2

3

4

III.
  Сообщение темы урока. Определение целей урока

–
  Откройте учебник, найдите стихи Саши Черного.
–
  Отгадайте загадку, и вы узнаете, о ком пойдет речь в первом стихотворении:
Удивительный
  ребенок:
Только
  вышел из пеленок,
Может
  плавать и нырять,
Как
  его родная мать. (Утенок.)
–
  Прочитайте тему урока. Сегодня мы приступаем к
  чтению произведений из первой поэтической тетради.
–
  Определите цели урока, используя опорные слова:
•
  Мы познакомимся с…
•
  Мы узнаем…
•
  Мы вспомним…
•
  Мы будем уметь…
•
  Мы сможем поразмышлять…
–
  Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.
–
  Как вы думаете, о чем это произведение?
–
  Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению,
  ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с
  биографией Саши Черного

Выполняют
  задания: находят указанные произведения в учебнике, отгадывают загадку.

Обсуждают
  тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока.

По
  названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность
  текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи
  чтения и составляют план чтения

Принимают

и
  сохраняют учебную
цель
  и задачу. Анализируют, находят общее и различия, делают выводы.
  Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме

IV.
  Подготовка к восприятию произведения. Знакомство с биографией автора

Рассказывает
  о творчестве С. Чёрного, свой рассказ сопровождает показом портрета поэта,
  демонстрирует выставку его книг (см. ресурсный материал).
–
  Сегодня на уроке с нами будут разговаривать животные. О них написал поэт Саша
  Черный

Слушают
  рассказ учителя, рассматривают фотографии, портрет автора. Задают вопросы о
  творчестве автора

Осуществляют
  анализ объектов с опорой на визуализацию

Продолжение табл.

1

2

3

4

V.
  Работа над содержанием текста.
1.
  Работа с толковым словарем.

Проводит
  словарную работу.
–
  Объясните значение слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои
  ответы по толковому словарю.
Притиснешь –
  прижмешь.
В свой черед – в
  свою очередь, когда придет время.
Капут – конец,
  гибель, от немецкого – kaputt.
Юркий – быстрый,
  мгновенный, увертливый, ловкий, пронырливый.
Пичужка – птичка.
Фурх – звук
  крыльев.
Клетушка –
  маленькая, тесная клетка.

Работают
  с толковым словарем.

Осуществляют
  поиск информации из различных источников, анализ произведения, контроль по
  результату. Строят речевое высказывание в устной форме, обосновывают свое
  мнение. Принимают и сохраняют учебные задачи

2.
  Первичное чтение произведения

Организует
  первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив
  целевую установку.
–
  Сейчас вы прослушаете текст в исполнении артистки Большого театра.
Проводит
  работу по обсуждению текста после первичного прослушивания.
–
  Понравилось стихотворение?
–
  Выразите свое мнение о произведении одним словом.
–
  Чему учит это произведение?

Прослушивают
  текст. Отвечают на вопросы, определяют жанр произведения.
Отвечают
  на вопросы учителя. Аргументируют свою точку зрения

VI.
  Повторное чтение и анализ стихотворения «Что ты тискаешь утенка?»

Организует
  повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.
– Прочитайте стихотворение «Что ты тискаешь утенка?» про себя, а
  затем вслух.
К кому обращается поэт в первой строчке?

Выполняют
  задания. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во
  фронтальном режиме: участвуют в коллективной беседе и дискуссии,
  корректируют, изменяют свою точку зрения, делают выводы и свои ответы
  подтверждают выдержками
  из текста произведения.

Владеют
  навыками выразительного чтения. Понимают на слух ответы обуча-ющихся. Слушают
  собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания.

Продолжение табл.

1

2

3

4

–
  Как вы понимаете слово тискаешь?

–
  О чем поэт с нами говорит? В каких строках он предупреждает об этом?
  Прочитайте.

–
  Какую историю предлагает представить себе автор, чтобы убедить нас в этом?
–
  Прочитаем.
–
  Что значит в свой черед?

–
  Автор стихотворения использует сравнение. Кого и с кем он сравнивает?

– Каким вы себе представляете бегемота?
– Кем кажется утенку мальчик?
– Какие слова подтверждают это?
–
  Обратите внимание на иллюстрацию. Почему такое интересное сравнение
  использует поэт?
–
  Как обычно поступают дети, когда попадают в беду?
–
  Как об этом пишет автор?
–
  Как вы понимаете значение слова брыкаться?

–
  Да, действительно, и утенку страшно оказаться в ваших руках. Дочитайте
  произведение до конца.
–
  Каким словом можно заменить слово капут?
–
  В каких словах и о чем серьезном говорит, шутя, поэт в этом четверостишии?
  Как вы понимаете эти строки?
Организует
  дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог.
– Можно ли назвать это стихотворение шуткой? Почему нет? О чем
  же оно?

– От чьего имени написано стихотворение?

– С какой целью написал это стихотворение поэт?

–
  Давишь, прижимаешь, мнешь.
–
  Автор обращается к нам с просьбой, чтобы мы не обижали малышей.

–
  В свою очередь, когда придет время.
–
  Мальчика – с бегемотом, утенка – с ребенком.
–
  Страшным зверем.
–
  «Лапы мальчика».

–
  Активно сопротивляться, упрямиться.

–
  Конец, гибель.
–
  Можно сделать больно утенку своими руками.

– Стихотворение об отношении к животным.
–
  От имени взрослого человека.
–
  Предупредить нас о том, какой хрупкий уте

Формулируют и аргументируют свою точку зрения.
  Осуществляют логические действия. Адекватно используют речевые средства для
  решения различных коммуникативных задач. Делают выводы, извлекают информацию
  из различных источников. Планируют, контролируют и оценивают свое действие в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Принимают и
  сохраняют учебные задачи

Продолжение табл.

1

2

3

4

– Какие чувства нужно передать при чтении этого стихотворения?

Проводит
  работу над выразительным чтением.
–
  В этом стихотворении поэт говорит о серьезном отношении к братьям нашим
  меньшим. Как взрослый разговаривает с малышом: сердито, ругает его,
  дружелюбно,
  что-то советует?

нок, как надо бережно с ним обращаться,
  ведь никому не хочется попасть самому в такую же ситуацию.
– Осуждение, предупреждение, даже угрозу, совет.
–
  Взрослый разговаривает с малышом дружелюбно, советует не делать так, как он,
  – тискать утенка.

–
  Это стихи веселые или грустные?

–
  Они веселые, но с грустной интонацией. Автор в шутливой форме показывает
  малышу, как плохо утенку.

–
  Попробуйте передать шуточный совет поэта в своем чтении.
–
  Удалось ли вам передать шуточный совет поэта в своем чтении?

–
  Вы сказали, что это стихотворение – шутка. Мы улыбались, читая его. Но здесь
  есть еще что-то такое, что заставило нас улыбаться и воспринимать эти стихи
  как шутку.

–
  Это необычайный язык.

–
  Найдите слова: тискаешь, задравши, брыкаться, снеси, капут. Как бы вы
  назвали эти слова?

–
  Поэт говорит привычным для нас разговорным языком

–
  Какие слова вы назвали бы главными в стихотворении? Почему?
– Прочитайте стихотворение выразительно

Окончание табл.

1

2

3

4

VII.
  Домашнее задание

Объясняет
домашнее задание.
•
  Подготовить выразительное чтение стихотворения.
•
  Нарисовать иллюстрацию к наиболее понравившемуся фрагменту.
•
  Составить словарик сравнений по стихотворению Саши Черного

Внимательно
  слушают, задают уточняющие вопросы

Осознают,
  принимают, сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск их решения

VIII.
  Итог урока. Рефлексия

Оценивают
  результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения.
  Организуют подведение итогов урока обучающимися. Проводит беседу по вопросам:
–
  Что особенно заинтересовало вас во время урока? Что нового узнали на уроке?
–
  С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор? Понравилось ли
  вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет
  задуматься?
–
  Оцените свою работу на уроке, используя сигналы в виде солнышка (см.
  ресурсный материал)

Отвечают
  на вопросы.
  Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку,
  рефлексию

Осуществляют
  самоконтроль учебной деятельности. Формулируют ответы на вопросы учителя

Ресурсный материал к уроку
РАССКАЗ
УЧИТЕЛЯ О С. ЧЕРНОМ
Рассмотрите портрет поэта, обратите
внимание на годы его жизни (1880–1932).
Это ваш
слуга покорный,
Он зовется «Саша
Черный»...
Почему? Не знаю сам.
Так писал о своем литературном имени
(псевдониме) Александр Михайлович Гликберг. Родился он в Одессе. Детство
будущего поэта прошло на Украине.
Автор любил вспоминать о своем детстве. В
стихотворении «Приготовишка» он рассказывает, как учился в приготовительном
классе:
Схватит
хлеба толстый ком,
Сбросит
пояс с блузы
И
раскроет милый том –
Робинзона
Крузо.
Несколько лет семья будущего поэта
жила в Житомире, где Саша Черный учился в гимназии, откуда отправился в
Петербург. Из Петербургской гимназии он был исключен за неуспеваемость и
вернулся доучиваться в Житомир. Здесь С. Черный стал писать стихи и печатать их
в газете. За свою жизнь он написал множество стихотворений, рассказов, сказок.
Много писал для детей: это сборники «Детский остров», «Голубая книжка», книга
стихов «Тук-тук», «Живая азбука».
ТАБЛИЦА ПО РЕФЛЕКСИИ

file_name: Саша черный.docx

alt: Урок 79 . Саша Черный. Стихи о животных

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 –

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 –

alt: Как вы понимаете слово тискаешь ? –

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 –

alt: Окончание табл. 1 2 3 4

intro:
Тип урока: постановка учебной задачи
Педагогические задачи урока: способствовать формированию умения эмоционально воспринимать художественный текст у детей, красоту поэтического слова; продолжать развитию умения находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения; создать условия для обучения определению темы, главной мысли, содержания, осмыслению специфики стихотворений

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект урока по литературному чтению 3 класс УМК "Школа России" на тему: САША ЧЕРНЫЙ. СТИХИ О ЖИВОТНЫХ. «ЧТО ТЫ ТИСКАЕШЬ УТЕНКА?»


extracted_text:
Выступление
на школьном методическом объединении учителей
начальных классов на тему:

«МИНУТКИ
ЗДОРОВЬЯ»

Подготовила:
                                                                 учитель
начальных классов

МОУ «Школа №96 г.Донецка»

Долманова С.В.

Минутки здоровья в режиме  начальной школы

Вариант
1.
1.Растереть
ладонь о ладонь до появления тепла. Помассировать пальцы. Согретыми ладонями
растереть ушные раковины. Затем более тщательно пальцами промассироватъ их
миллиметр за миллиметром. После этого указательные пальцы вставить в ушные
отверстия
и повибрировать ими, как бы освобождая от воды.

2.
Написать в воздухе носом и подбородком цифры от 1 до10 или буквы. Делать это с
максимальными поворотами головы (цифры или буквы должны получаться высокими и
широкими). Можно рисовать в воздухе предметы, фигуры животных,
"писать" добрые слова.

3.
Божественная поза. Сидя или стоя, руки опущены. Заведя руки за спину, соединить
их ладонями вместе. Затем, вывернув сложенные руки пальцами вверх, расположить
кисти как можно выше, так, чтобы мизинцы по всей длине касались позвоночника.
Удерживать 20-30 секунд. Затем медленно вернуться в исходное положение.

4.
Принять удобную позу и выполнить дыхательное упражнение, удлиняя выдох с
помощью звука "у-У-У"- Сделайте энергичный выдох. Повторите 3-4 раза

Вариант
2.
1.Массаж
лица "Летели утки...".
Летели
утки над лесной опушкой,
(Слегка
касаясь пальцами, провести по лбу 6 раз).
Задели
ели самую верхушку,
(Слегка
касаясь пальцами, провести по щекам 6 раз).
И
долго елка ветками качала...
(Указательными
пальцами слегка помассировать по кругу от себя).
Отдохнули
и начали сначала.
(То
же в другую сторону в такт речевки).

2.Дыхательные
упражнения:
повороты
головы налево и направо; на каждый поворот - шум¬ный короткий вдох носом;
повороты
туловища налево и направо, при каждом повороте "яростно'' нюхайте воздух.

3.Наклоны
головы к плечам: энергично наклонять голову то к правому, то к левому плечу,
стараясь коснуться плеча ухом (10-12 раз).

4."Наказалка".
Перешагивая на месте с ноги на ногу, делать резкие махи расслабленной ногой
назад, сгибая ногу в колене. Стараться выполнить хлесткие удары по ягодице
(6
раз).

5.Гимнастика
для глаз.
Закрыть
глаза согнутыми ладонями и в этом "темном домике" делать движения
глазными яблоками вверх-вниз, влево-вправо, круговые движения.

РЕЧЕВЫЕ РИТМИЧЕСКИЕ ИГРЫ
Цель этих игр - помочь маленькому человеку поверить в
свои силы и возможности, по-новому взглянуть на тех, с кем ему приходиться
общаться. Перед педагогом поставлена задача - понять, как бесконечно
разнообразны способы творческих действий в игровом общении. По ходу игры текст
считалки повторяется. Для краткости описания там, где нужно повторить считалку
от начала до конца, ниже будет поставлен знак.

"Шел
Егор".
У
нас Егор внимательный, заботливый, трудолюбивый. Узнал, что у бабушки Федоры
забор покосился-повалился, решил отремонтировать.
Рыбак
Е. В. Игротека. Речевые ритмические и коммуникативные игры для дошкольников:
Методические рекомендации. Архангельск, 1996.
Шел
Егор через двор, Нес топор
Чинить
забор.
(Дети
в кругу, у каждого воображаемый топор: кто на весу держит, кто на плече, кто
подмышку взял...)
Тяжелой
поступью, большими шагами идет Егор....
А
может быть, очень торопиться, других дел много....
Топорик
легонький, маленький, острый и слова так звучат....
Топор
тяжеленный, Егор сгибается под его тяжестью.....
На
крыше соседнего дома мальчишка сидел, в подзорную трубу глядел, приговаривал....
Спозаранку
Егорка поднялся, подтянул ремень на брюках.
 Топор
вместо гимнастической палки взял, идет, по дороге зарядку делает. (Под ритм
скороговорки выполняются любые упражнения.)
Спохватилась
бабушка Егора, что он даже не позавтракал. Бегает по двору, ищет, где Егор. А
ребята с дороги кричат... .
Осинка
во дворе увидела, как Егор за топор взялся, задрожала от страха, думает, что
сейчас ее срубят. Листочками трещит:
Шел
Егор через двор,
Нес
топор...
А
береза ее успокоила:
Чинить
забор!
Прилетел
Ветерок-Проказник, посмотрел на Егора, разнес по всей округе: "Шел
Его-о-о-о-р, через дво-о-о-о-р, нес топо-о-о-о-о-р, чинить забо-о-о-о-рГ
А
по дороге солдаты строем шли. Все песни уже перепели. По душе пришлись им слова
про трудолюбивого Егора, они и запели....

Игры
1.
"Солнышко"1.
Солнышко,
солнышко,
В
небе свети! (Потянуться руками вверх.)
Яркие
лучики
К
нам протяни.
Ручки
мы вложим (Покружиться, подняв руки вверх.)
В
ладошки твои,
Нас
покружи,
Оторви
от земли.
Солнечный
лучик
Быстро
скакал
И
на плечо он
К
ребятам упал.
(Вытянуть
вперед правую руку, медленно положить указательный палец на правое плечо.
Проследить движение пальца глазами.)
Весело
лучик (Повторить то же самое с левой руки.)
Песенку
пел.
Каждый
себе
На
плечо посмотрел.
Солнечный
лучик
(Вытянуть
руку вперед и коснуться пальцем кончика носа. Проследить это движение
взглядом.)
Быстро
скакал
И
на маленький носик
К
ребятам попал.
Весело
лучик Песенку пел.
Каждый
на носик Себе посмотрел.
Хлопают
радостно (Хлопки в ладоши.)
Наши
ладошки,
быстро
шагают (Ходьба на месте.)
Резвые
ножки.
Солнышко
скрылось,
Ушло
на покой. (Закрыть глаза и положить руки под щеку.) Мы же на место
Сядем
с тобой. (Сесть на стульчики.)

2.      "Кошка.
Вот
окошко распахнулось. (Руки развести в стороны.)
Вышла
кошка на карниз. (Имитация мягкой, грациозной походки кошки.)
Посмотрела
кошка наверх, (Запрокинуть голову, посмотреть вверх.)
Посмотрела
кошка вниз. (Спустить голову, посмотреть вниз.)
Вот
налево повернулась, (Повернуть голову к левому плечу.)
Проводила
взглядом мух. (Повернуть голову к правому плечу, взглядом "проводить
муху".)
Потянулась,
улыбнулась (Соответствующие движения и мимика.)
И
уселась на карниз. (Сесть на свои места.)

3.      "Самолет».
Пролетает
самолет,
С
ним собрался я в полет. (Смотрят вверх и водят пальцем за пролетающим
самолетом.)
Правое
крыло отвел,
Посмотрел.
(Отводят руки попеременно и прослеживают взглядом.)
Левое
крыло отвел,
Поглядел.
Я
мотор завожу
И
внимательно гляжу. (Делают вращательные движения перед грудью и прослеживают
взглядом.)
Поднимаюсь
ввысь, лечу.
Возвращаться
не хочу. (Встают на носочки и выполняют летальное движение.)

4.      "Жук".
К
журавлю жук подлетел,
Зажужжал
и запел: "Ж-ж-ж".
Вот
он вправо полетел,
Каждый'-
вправо посмотрел.
Вот
он влево полетел,
Каждый
влево посмотрел.
Жук
на нос хочет сесть,
Не
дадим ему присесть.
Жук
наш приземлился,
Зажужжал
и закружился.
Ж-Ж-Ж.
Жук,
вот правая ладошка.
Посиди
на ней немножко.
Жук,
вот левая ладошка.
Посиди
на ней немножко.

5.      "Мама
А
теперь глаза закрой
И
погладь руками.
Помечтаем
мы с тобой
О
любимой маме.
Повращай
глазами вправо –
Раз,
два. три.
Повращай
глазами влево,
Снова
повтори.
Пальчик
к носу движется,
А
потом обратно.
На
него посмотреть
Очень
нам приятно.

Дыхательная
гимнастика
Без
дыханья жизни нет,
Без
дыханья меркнет свет.
Дышат
птицы и цветы,
Дышим
он, и я и ты.
Упражнения дыхательной разминки, позволяющие
подготовить организм ребенка к проведению более сложных дыхательных упражнений.

1
"Ароматы природы" (восстанавливает обонятельный компонент дыхания,
носовое и кожное дыхание).
И.
п. - стоя. После выдоха медленно втягивается воздух. Делается попытка уловить
тончайшие ароматы природы. Тело предельно расслабляется. Ребенок добивается
ощущения, что он дышит не только носом, но и всем телом. Повторить 4 раза в
максимально медленном темпе.

2.      "Медуза"(упражнение
на релаксацию).
И.
п. - стоя. Глаза закрыты. Тело максимально расслабляется до полного
"размягчения" мышц. Дыхание очень медленное.

3.      "Ныряние"
(выполняется между другими дыхательными упражнениями, чтобы избежать
головокружения)
И.
п. - стоя. Резкий выдох ртом одновременно с быстрым приседанием на корточки,
нос зажимается пальцами. Насколько возможно, задерживается дыхание.

4.      "Пылесос"
(тренировка мышц, участвующих при вдохе).
И.
п. - стоя. Глубокий выдох. Нос и рот плотно закрыты. Производится попытка
вдохнуть через нос воздух. При этом втягиваются все межреберные промежутки,
надключичные впадины. Делать один раз.

5.      'Трясучка"
(стимулирует обменные процессы).
И.
п. - стоя. Полностью расслабить тело и потрясти всеми его частями, стараясь,
чтобы вибрировали даже внутренние органы. Делать один раз.

6.      "Машина"
(обучение постепенно выдыхать воздух)
Дети
становятся на одной линии, делают вдох ("наливают бензин") и начинают
движение вперед, при этом делая губами р-р-р", как дети обычно копируют
работу мотора. Победитель тот, кто дальше всех "уехал» на одном дыхании.

7.      "Чудо-нос".
После
слов "задержу дыхание", делают вдох и задерживают дыхание.
Носиком
дышу, дышу свободно, глубоко и тихо, как угодно. Выполняю задание, задержу
дыхание...
Раз,
два, три, четыре –
Снова
дышим - глубже, шире.

8.      "Охота".
Дети
закрывают глаза. Охотники по запаху должны определить предмет (апельсин, духи,
земляничное варенье и т. д.).

9.      "Шарик".
Педагог
предлагает детям представить, что они воздушные шарики. На счет 1-4 дети делают
4 глубоких вдоха, задерживают дыхание. Затем на счет 1-8 медленно выдыхают.

10.    "Паровоз".
а)      Педагог
предлагает сначала брать дыхание после каждой строчки, затем через строчку и
постепенно научиться говорить на выдохе.
Паровоз
кричит: "ДУ-ДУ-У-у! Я иду, ИДУ, иду!" А колеса стучат, А колеса
говорят: Так-так, так-так. Чуф-чуф, чуф-чуф. Ш-ш-ш. у-у-у!" Приехали.
б)      Ускорять
темп до максимального, с движением, переходящим в бег. Затем перейти на
медленный темп, а в конце остановиться через "пх" и расслабить тело.
Я
могу дышать как паровоз, чух, чух, чух.
Я
пыхчу, пыхчу под стук колес, чух, чух, чух.
Я
пыхчу, пыхчу, пыхчу, пыхчу, чух, чух, чух.
Развивать
дыхание хочу чух, чух, чух (Много раз.)

file_name: Минутки здоровья.doc

alt: Шел Егор через двор, Нес топор

alt: Кошка. Вот окошко распахнулось

alt: Мама А теперь глаза закрой

title: "Минутки здоровья" в режиме учащихся начальной школы"


extracted_text:
Урок
изобразительного искусства на тему:
«Космическое
путешествие». Техника граттаж.

Цель: познакомить
с новой техникой рисования – граттаж.
Задачи:

1.Развитие
воображения, стимулирование стремления к импровизации.
2.Воспитание
интереса к познанию окружающего мира.
            Оборудование: для
учителя: проектор, компьютер; для учащихся: стеки, зубочистки.
            Зрительный ряд:
карточки со словарными словами, слайд-шоу.
            Техника работы:
Граттаж.
Предварительная
работа: Лист покрыт фоном, затем слой парафина, покрытый гуашью (черный цвет,
фиолетовый цвет).

Ход урока:
I. Организационный момент.
(Слайд 1)-Здравствуйте
ребята! Сегодня я проведу у вас необычный урок, урок рисования. Зовут меня
Анастасия Александровна.
-
Прислушайтесь… Что это за музыка? Слайд 2
- Действительно,
как-будто инопланетяне разговаривают с нами. Они приветствуют нас, приглашают к
себе в гости.
- Ну что,
ребята, примем приглашение? Мы сегодня отправимся в фантастическое, космическое
путешествие.
            - Какой вид
транспорта нам понадобиться? (Ракета).
            - Что нам
понадобиться из одежды? (Скафандр).
            - Надеваем
комбинезон, сапоги, шлем, герметично соединяем части скафандра, перчатки.
Отправившись в путешествие вы
должны  внимательно слушать команды командира,  внимательно смотреть и
запоминать  увиденное, соблюдать дисциплину в полете.
II. Знакомство с новым материалом. Вводная беседа
(сопровождается показом слайдов).
            - С вами говорит
командир корабля. Космическому экипажу к старту приготовиться.
1.
Занять места.
2.
Пристегнуть ремни.
3.
Начинается отсчет времени: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1 – старт. СЛАЙД 3
4.
Преодолеваем земное притяжение.
5.
Мы вышли на орбиту, отстегнуть ремни (гравитация – состояние
невесомости). Дайте посмотрим в иллюминатор на нашу красивую Землю. СЛАЙД 4
6.
Млечный путь – Галактика (около 500 000 звезд). СЛАЙД 5
7.
Красная планета. СЛАЙД 6
8.
Голубая планета. СЛАЙД 7
9.
Планета с кольцами(Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун). СЛАЙД 8
10.  Космический
дом – корабль. СЛАЙД 9

III. Постановка учебной задачи.
- А теперь
нам пора возвращаться на Землю, все, что мы с вами увидели
 надо зарисовать в бортовые
журналы, чтобы вернувшись на землю мы могли рассказать о нашем космическом
путешествии. Мы с вами будем рисовать палочками на специально приготовленных
листах (тонированный лист бумаги, покрытый слоем парафина, а затем слоем гуаши),
используя новую технику рисования – граттаж, что в переводе с французского
означает «скрести, процарапывать».
IV. Инструктаж.
            Палочкой можно
работать в двух положениях (учитель сопровождает показом):

Всей поверхностью. Линия
     получается широкая.
Ребром палочки. Линия более
     тонкая, изящная, для процарапывания мелких деталей.

Работаем по
следующему плану:
1.
Основываясь на впечатлениях от космического путешествия и подключив
собственную фантазию, делаем набросок, процарапав тонкими линиями основные
детали.
2.
На следующем этапе процарапываете большие поверхности широкими линиями.
3.
Затем уточняем рисунок, процарапав мелкие детали.
Физкультминутка
Я веселый марсианин, много рук и
много ног:
Двумя руками звезды мою, двумя
рисую и пишу,
Глазами вдаль смотрю и вижу, как
звезды падают вокруг.
V. Практическая работа согласно плану памятки: Учитель
помогает по ходу урока определиться с выбором композиции, показывает
(индивидуально) как работать палочкой.
VI. Итог: - Мы идем на посадку, пристегнуть ремни.
-Экипаж, поздравляю вас с
прибытием на Землю. Снять скафандры.
Дети  размещают рисунки на доске
(как на рекламном щите) , сопровождая рассказом  о необычном путешествии по
другим планетам.
            - Понравилось ли вам
наше путешествие?
            - Что запомнилось?
            - В какой технике мы сегодня
работали?
            - Что обозначает это
слово в переводе с французского?
            - Урок закончен, всем
спасибо!

alt: IV . Инструктаж.


extracted_text:
Блок. Человек и общество. Задание 2. ЕГЭ.
Обществознание. Часть V
Задание 1
Выберите верные суждения об особенностях
социального познания и запишите цифры, под которыми они указаны.
1.  Ученый,
изучающий общество, использует общенаучные методы и средства познания.
2.  Объективная
истина в социальном познании не достижима.
3.  Социальные
явления необходимо рассматривать в историческом и культурном аспектах.
4.  Социальное
познание может быть не только научным, но и обыденным.
5.  Одной
из социальных наук является филология.

Задание 2
Выберите верные суждения об истине и
запишите цифры, под которыми они указаны.
1.  Критерием
истины может быть её признание авторитетными лицами.
2.  Критерием
истины может быть её соответствие ранее открытым законам науки.
3.  Истину
нельзя установить голосованием, она может быть и на стороне меньшинства.
4.  Истинным
признается утверждение, проверенное практикой и опытом многих поколений.
5.  Абсолютной
истиной является элемент знаний, который в будущем может быть опровергнут.

Задание 3
Выберите верные суждения о новых
тенденциях в образовании и запишите цифры, под которыми они указаны.
1.  Благодаря
электронной почте и видеоконференциям школы могут устанавливать и поддерживать
международные связи.
2.  Дистанционное
обучение приобретает всё более широкое распространение среди обучающихся людей
различных возрастов.
3.  Гуманизация
образования предполагает усиленное внимание к личности учащегося, его
интересам, запросам.
4.  Современное
образование ориентируется на компетенции учащихся, и поэтому знания становятся
ненужными.
5.  Раньше
внимание уделялось непрерывному образованию, а в настоящее время полная средняя
школа обеспечивает достаточную образовательную подготовку.

Задание 4
Выберите верные суждения о человеке как
личности и запишите цифры, под которыми они указаны.
1.  О
человеке как личности говорит его способность к продолжению рода.
2.  Человека
как личность отличает умение защищаться от врагов.
3.  Человеку
как личности свойственна способность создавать новые предметы, не имеющие
природных аналогов.
4.  Человек
как личность обладает способностью преобразовывать природную среду.
5.  Человек
как личность формируется в процессе социализации.

Задание 5
Выберите верные суждения о науке как отрасли
духовной жизни и запишите цифры, под которыми они указаны.
1.  Результаты
научных исследований зависят от отношения исследователя к обществу, природе и
духовной жизни в целом.
2.  Наука
даёт теоретическое обоснование законов развития природы и общества.
3.  Основой
научной деятельности является сбор фактов, их постоянное обновление и
систематизация.
4.  Наука
не только описывает природные или общественные явления, но и позволяет
построить причинно-следственные связи между ними.
5.  Научные
выводы базируются на убеждении и вере.

Задание 6
Выберите верные суждения о видах
деятельности человека и запишите цифры, под которыми они указаны.
1.  В
отличие от других видов деятельности, учение способствует познанию мира.
2.  И
учение, и труд, и игра могут осуществляться как индивидуально, так и сообща.
3.  В
отличие от учения и игры, труд позволяет удовлетворять материальные
потребности.
4.  Все
виды деятельности предполагают использование специального оборудования.
5.  Главная
особенность учебной деятельности заключается в том, что ее целью является
изменение не окружающего мира, а самого субъекта деятельности.

Задание 7
Выберите верные суждения о глобальной
продовольственной проблеме и запишите цифры, под которыми они указаны, в
порядке возрастания.
 1.  Решение
глобальной продовольственной проблемы связано с использованием достижений
научно-технического прогресса.
2.  Данная
проблема проявляется преимущественно в странах Северного полушария.
3.  Острота
проблемы определяется только природно-климатическими различиями регионов Земли.
4.  Проблема
требует развития и внедрения передовых методов агротехники.
5.  Данная
проблема взаимосвязана с мировой демографической проблемой.

Задание 8
Выберите верные суждения о религиозном и
светском сознании и запишите цифры, под которыми они указаны.
1.  Для
религиозного сознания характерно восприятие нравственных норм как производных
воли высших сил.
2.  Для
светского и религиозного сознания не характерно взаимодействие.
3.  Позиция
религиозного сознания - отделение церкви от школы и государства.
4.  Религиозное
сознание может сформироваться у человека в зрелом возрасте.
5.  В
религиозном сознании может соединяться адекватное содержание действительности и
иллюзии.

Задание 9
Выберите верные суждения о критериях
истины и запишите цифры, под которыми они указаны.
1.  Основной
критерий истины  — соответствие интересам познающего субъекта.
2.  К
критериям истины можно отнести соответствие законам логики.
3.  Практическое
применение может проверить истинность знания.
4.  Разум
и интуиция учёного являются критериями истины.
5.  С
точки зрения представителей философского направления эмпириков главным
критерием истины является разум.

Задание 10
Выберите верные суждения о тенденциях в
развитии образования и запишите цифры, под которыми они указаны.
1.  Тенденция
гуманизации проявляется в снижении числа домашних работ для учеников.
2.  Тенденция
гуманитаризации проявляется в повышении внимания в учебном процессе к таким
предметам, как история и право.
3.  Демократизация
образования проявляется в реализации принципа равных возможностей.
4.  Появление
таких форм обучения как дистанционное образование, является проявлением
тенденции интернационализации.
5.  Внедрение
электронных пособий в процесс обучения является проявлением тенденции
информатизации.

Ответы
к тесту

1-
134
2-
234
3-
123
4-
345
5-
234
6-
235
7-
145
8-
145
9-
23
10- 235

file_name: Блок. Человек и общество. Задание 2. ЕГЭ. Обществознание. Часть V.docx

alt: Блок. Человек и общество. Задание 2

title: Тест. Блок. Человек и общество. Задание 2. ЕГЭ. Обществознание. Часть V


extracted_text:
Мастер-класс:
«Особенности обучения учащихся с нарушениями слуха»
Автор-составитель:
Моисеева Раиса Ивановна

Аннотация
Учителю необходимо
постоянно учиться, Учиться друг у друга. И лучшим побудителем для этого должен
стать взаимообмен профессиональным опытом, Оптимальной формой на сегодняшний
день как раз и является мастер-класс. Фактор "взаимо" здесь особо
важен.
Мастер-класс -
современная форма проведения обучающего тренинга-семинара для отработки
практических навыков по различным методикам и технологиям с целью повышения
профессионального уровня и обмена передовым опытом участников, расширения
кругозора и приобщения к новейшим областям знания.
Методика
проведения мастер-классов не имеет каких-то строгих и единых норм. В
большинстве своем она основывается как на интуиции ведущего, так и на
восприимчивости слушателя. Принцип мастер-класса: «Я знаю, как это делать. Я
научу вас».

Сегодня хочу
поделиться с Вами особенностями обучения учащихся с нарушениями слуха, которые
использую в своей работе.
Ингредиенты:
1.
Организационный
момент
2.
Определение
темы урока
3.
Актуализация
и коррекция опорных знаний
4.
Целеполагание.
Мотивация.
5.
Закрепление
в знакомой ситуации (типовые задания)
в измененной ситуации
(конструктивные задания)
6. Творческое
применение, углубление знаний в новой ситуации (проблемные задания)
7. Информация о
домашнем задании
8. Рефлексия
В итоге у нас
должен получиться урок комплексного применения знаний.
Итак, оргмомент.
Каким он может быть?
Этот этап урока
должен не просто организовать ребят и настроить их позитивно, но и подвести к
следующему этапу — к определению темы урока.
Всем известно, что
импульсом к познанию служит удивление.
Удивить может
чтение стихотворения учителем наизусть, интересная притча, необычный предмет,
звук, явление, мини-спектакль, даже, собственно, способ приветствия друг друга
сам по себе уже с первых минут воспитывает и обучает. Это может прозвучать
примерно так:
-Good morning,
Dear children!- говорят
англичане,
-Guten Morgen ! —
говорят немцы,
А я говорю вам:
«Доброе утро, дети! Здравствуйте!» Это значит, что я желаю вам здоровья и
хорошего настроения на весь день.
А еще удивлять
можно молча. Например, вот так. (демонстрация способа умножения многозначного
на многозначный при помощи системы пересекающихся линий, так называемая
«японская школа»)
Далее следует
определение темы и ее формулировка.
Современные
методисты настоятельно рекомендуют, чтобы тему называли дети сами. «Спрятать»
тему или ее ключевые понятия можно в кроссворд, ребус, зашифровать в виде букв
, знаков, символов. Здесь же уместны игры «Доскажи словечко», «Исключи лишнее»,
«Продолжи логическую цепь». Показываем детям запись на экране, бумаге или доске
и просим предложить какое задание можно с этим выполнить. Развитие умения
выражать свои мысли в виде устных высказываний и есть ни что иное, как
формирование коммуникативных УУД,
Следующий этап —
актуализация опорных знаний и их коррекция (если потребуется).
Цель этого этапа —
выяснить, что дети уже знают по этой теме, а каких знаний не достаточно.
Вариантов множество. Интересным считаю 2-хфазный тест «Верно ли что…» Детям
предлагаем ответить на вопросы теста до изучения темы и после. Обязательно
анализируем ошибки.
Уместно на этапе
самостоятельное создание учащимися опорных таблиц, которыми слабоуспевающие
дети будут пользоваться в течение урока. Очень хорошо, если на данном этапе
дети столкнутся с трудностью, с невыполнимым заданием, и сами разберутся в
причине затруднений. Каких знаний им не достаточно, чтобы его выполнить? Это
приведет их к постановке целей и планированию. Здесь работает формирование
регулятивных УУД (способность планировать, удерживать учебную задачу в течении
урока)
Обязательно
уделите внимание ценности добываемых детьми знаний. Вместе с ними найдите
возможность применения их в жизни. Спрашиваем у детей: «Зачем учим? Для чего
пригодится? Где будем применять?» Все должно иметь свой смысл! Ведь
смыслоутрата несет в себе разрушительную силу. Не отодвигайте мотивацию на
задний план, ссылаясь на нехватку времени.
Когда желание
трудиться, чтобы добыть знания, становится движущей силой, переходим к
следующему этапу. Самое время закрепить имеющиеся знания на практике. Здесь уместно
использовать разноуровневые задания. Для одних попроще — это типовые задания,
где объект изучения находится в знакомой ситуации, т.е на поверхности. Для
других посложнее — конструктивные задания, предложенные в новой, незнакомой
ситуации, т.е. они немного завуалированы. Причем ребенок должен сам выбрать,
какое задание он будет выполнять. Учитель лишь ранжирует их по степени
сложности.
На уроке
математики я предложила детям выполнить задания. Они напечатаны в конвертах
разного цвета. Пояснила соответствие цвета степени сложности задания и
предложила их на выбор. После выполнения задания без особого труда провела
самопроверку. К удивлению детей, ответ был указан на конверте в области поля
«индекс отправителя». У одних детей это повышает самооценку, других
активизирует восполнить пробелы в знаниях. Таким путем формируем личностные
УУД.
Настало время
динамической паузы, чтобы снять физическое и психологическое напряжение. Даже
на этом этапе можно продолжать учить и воспитывать. Хорошо если физминутка тоже
будет тематической. Например, при изучении геометрических фигур предлагаю детям
взять карточки «треугольник», «квадрат», «прямоугольник». Даю команду «Т» —
прыжки, «К» — наклоны, «П» — рывки руками. Количество раз равно количеству
сторон фигуры. Затем дети обмениваются карточкой с другом, выполняют другое
упражнение. Нравится детям флешмоб, когда один ребенок под музыку
импровизирует, а другие повторяют его движения. На уроке русского языка на
физминутке можно отработать правописание, например, безударной гласной в корне.
Произносим слово или показываем слово с пропущенной гласной. Если надо вставить
«а» — дети делают прыжки, если «о» — хлопки и т.д.
После хорошего
отдыха предлагаем самое трудное задание. Оно может быть творческим или
проблемно-поисковым. Здесь важно предложить детям различные источники
информации для поиска недостающих знаний. По своему выбору они могут
воспользоваться различными словарями, справочниками, учебником, СМИ,
использовать Интернет, могут спросить у взрослых, попросить помощи у друзей и
т.д. Здесь формируем у детей умение работать с информацией, представленной в
разной форме (текст, рисунок, таблица, схема, модель, знаки, символы и т.д.) —
а это одно из познавательных УУД. Развиваем познавательную деятельность на
наглядно-действенном и наглядно-образном уровне. При построении речевого
высказывания учащимися следим за аргументацией их собственного мнения.
Методисты запрещают прерывать ответ ребенка словами «неверно», «неправильно».
Надо выслушать и спросить: «А кто думает иначе?»
Оформить свою
работу детям тоже можно предлагать по-разному, используя при этом работу в
парах, в группах, по рядам, индивидуально, коллективно. В зависимости от
специфики предмета дети могут написать эссе, синквейн, выразить мысли в стихах
или прозе, сделать рисунок, создать проект, чертеж, презентацию, инсценировку,
доклад, реферат, памятку и т.д. Не забываем об ИКТ-грамотности!
Заключительными,
но не менее важными этапами современного урока являются домашнее задание и
рефлексия. Домашние задания лучше предложить разноуровневые. Обязательное для
всех задание должно быть достаточно понятным. А дополнительные могут
потребовать от детей поисковой познавательной деятельности. Приведу пример. На
уроке окружающего мира по теме «Степь» раздала детям фильтр-пакетики аптечного
чая из травы чабреца и ромашки. Задание: узнать, что находится внутри пакетика,
где растет, для чего используют, нарисовать как выглядит в природе. Другое
задание по этой же теме- прослушали песню «Ковыль». Задание : написать
мини-сочинение «О чем в степи поет ковыль?»
Рефлексия — ни что
иное, как «Итог урока», с той лишь разницей, что теперь обязательно уделяем
место самооценке собственной деятельности уч-ся и деятельности одноклассников.
Оцениваем вместе с детьми урок, рассматриваем его с точки зрения практической
направленности, выполнения цели и задач. Здесь я использую метод незаконченного
предложения.
Не скупимся на
похвалу и одобрение даже самых маленьких побед и удач! Не сравниваем успехи
учащегося относительно других детей, а только относительно его самого:
-Сегодня ты
работал лучше, чем вчера.
-Сейчас тебе
удалось сделать больше, ты смог, ты молодец…
Ну вот и все.
Надеюсь, мой рецепт современного урока вам был интересен. И если хоть одна
изюминка, виноградная или методическая, пришлась вам по вкусу, я буду рада.

alt: Удивить может чтение стихотворения учителем наизусть, интересная притча, необычный предмет, звук, явление, мини-спектакль, даже, собственно, способ приветствия друг друга сам по себе уже с первых…

title: Мастер-класс "Особенности обучения учащихся с нарушениями слуха"


extracted_text:
Первое

Второе

Третье
@UCHINACHALKA
Четвёртое

Пятое

Шестое
@UCHINACHALKA
Седьмое
Восьмое
Девятое @UCHINACHALKA
Десятое @UCHINACHALKA
Одиннадцатое
Двенадцатое
Тринадцатое Четырнадцатое
Пятнадцатое
 Шестнадцатое

  Семнадцатое

 Восемнадцатое
Девятнадцатое Двадцатое
Двадцать Тридцатое Тридцать
Самостоятельная
  марта апреля мая   июня

  июля

  августа сентября октября ноября
января
февраля декабря 1 2 3 4 5 6 7 8
9 0 №№ Диктант
Изложение
Сочинение Контрольный
Контрольное
Контрольное ошибками
Работа над работа диктант
изложение сочинение
У. У. У. У. У.
У. У. У. У. У.
У. У. У. У. У.
Упр. Упр. Упр.
Упр. Упр. Упр.
Упр. Упр. Упр.
Упражнение
Упражнение
Упражнение Проверочная Домашняя
работа Классная работа диктант Словарный
Математический
диктант @UCHINACHALKA
Понедельник
Воскресенье
Вторник @UCHINACHALKA Четверг @UCHINACHALKA
Пятница
Суббота

file_name: Все надписи для оформления доски-2.pdf

alt: Первое Второе

alt: Третье @UCHINACHALKA Четвёртое

alt: Пятое Шестое @UCHINACHALKA

alt: Седьмое

alt: Восьмое Девятое @UCHINACHALKA

alt: Десятое @UCHINACHALKA

alt: Одиннадцатое

alt: Двенадцатое

alt: Тринадцатое

alt: Четырнадцатое

alt: Пятнадцатое

alt: Шестнадцатое

alt: Семнадцатое

alt: Восемнадцатое

alt: Девятнадцатое Двадцатое

alt: Двадцать Тридцатое

alt: Тридцать Самостоятельная

alt: марта апреля

alt: мая июня

alt: июля

alt: августа сентября октября

alt: ноября января

alt: февраля декабря 1

alt: 9 0 №№ Диктант

alt: Изложение

alt: Сочинение

alt: Контрольный

alt: Контрольное

alt: ошибками

alt: Работа над

alt: работа диктант

alt: изложение

alt: сочинение

alt: У. У. У. У. У.

alt: У. У. У. У. У.

alt: У. У. У. У. У.

alt: Упр. Упр. Упр.

alt: Упр. Упр. Упр.

alt: Упр. Упр. Упр.

alt: Упражнение

alt: Упражнение Провероч

alt: ная Домашняя работа

alt: Классная работа диктант

alt: Словарный

alt: Математический

alt: диктант @UCHINACHALKA

title: Надписи для оформления доски


extracted_text:
Этапы становления экологии как науки

Автор

Годы жизни

Название труда

1этап.Зарождение и становление экологии как науки(до 60-х г.г XIX века) до 1860 г.

На этом этапе накапливались данные о взаимосвязи организмов со средой
  их обитания, делались первые научные обобщения.
1.С первых шагов своего развития человек неразрывно связан с
  природой.
2.Представления древнего человека об окружающей среде не носили
  научного характера и не были осознанными ,но с течением времени они послужили
  источником накопления экологических знаний.
3.Уже в самых древних из известных нам письменных источниках не
  только упоминаются различные названия животных и растений, но сообщаются
  некоторые сведения об их образе жизни.

Аристотель

384-322 до н.э

1.В «истории животных» различал водных и сухопутных животных
  ,водоплавающих, летающих, ползающих.
2.Интересовали такие вопросы, как приуроченность организмов к
  местообитаниям, одиночная или стайная жизнь, различия питания.

Вопросы строения и жизни организмов рассматривались в трудах античных
  мыслителей и философов

Теофраст

372=287 гг. до н.э.

История растений

Плиний Старший

923-79 н.э

Естественная история

Роберт Бойль

1627-1691

1.Первым осуществил экологический эксперимент
2.Изучал влияние низкого атмосферного давления на различных животных

1.Удивительные открытия, которые принесли с собой путешествия в
  отдаленные страны и великие географические открытия эпохи Возрождения,
  послужили толчком для развития биологии.
2.Описание животных сопровождалось сведениями об их поведении, повадках,
  местах обитания.

Карл Линней

1707-1778г.г

1.«Экономия природы»
2.«Общественное устройство природы»
3.Под«Экономией»Линней понимал взаимные отношения всех естественных
  тел.
4.Сравнивал природу человеческой общинной, живущих по определенным
  законам

Важные наблюдения, оказавшие влияние на развитие экологии, были
  выполнены ученными Российской академии наук в ходе экспедиционных
  исследований, проводимых со второй половины 18 века.

1.Степан Петрович Крашенников

2.Иван Иванович Лепёхин

3.Петр Симон Паллас

1713-1755гг

1740-18022гг

1741-1811

Описания земли Камчатка

Дневные записки путешествия доктора и Академии наук адьюнкта Ивана
  Лепёхина по разным провинциям Российского государства

Описание животных российско-азиатских

Жан Батист Ламарк

1744-1829

1.Автор первого эволюционного учения
2.Считал, что важнейшей причиной приспособительных изменений
  организмов, эволюции растений и животных является влияние внешних условий
  среды .

Карл Францевич Рулье

1814-1858

1.Профессор Московского университета
2.В своих трудах и публичных лекциях настоятельно подчеркивал
  необходимость изучения эволюции живых организмов и объяснения жизни, развития
  и строения животных в зависимости от изменения их среды

2 этап.Оформление экологии в самостоятельную отрасль знаний

60-егг – 50 –е гг

Чарльз Дарвин

1809-1882гг

1.Основатель учения об эволюции органического мира.
2.Вывод Ч.Дарвина о существующей в природе постоянной борьбе за
  существование принадлежит к числу центральных проблем экологии

Эрист Геккель

1834-1919

1.Предложил термин «экология»
2.Дал определение науки «экология»
3.Экология- познание экономики природы, одновременное исследование
  всех взаимоотношений живого с органическими и неорганическими компонентами
  среды, включая непременно неантогонические и антогонические взаимоотношения
  животных и растений, контактирующих друг с другом. Одним словом, экология-
  это наука, изучающая все сложные взаимосвязи и взаимоотношения в природе,
  рассматриваемые Дарвином как условия борьбы за существование

В XX В. Большой вклад
  в развития экологии внесли такие всемирно известные ученые

1.Климент Аркадьевич Тимирязев
2.Василий Васильевич Докучаев
3.Владимир Николаевич Сукачев

1843-1920

1846-1903

1880-1967

1.
  Основоположник научной школы физиологии растений
2.
  Основоположник главного закона генезиса и географии почв.
3.
  Основоположник биогеоценоза-1942

Владимир Иванович Вернандский

1863-1945

1.Создавал учение о биосфере
2.Показал, какую огромную роль играют живые организмы в геохимических
  процессах на нашей планете
3.Приходит к выводу, что биосфера тесно связана деятельностью
  человека: от этой деятельности зависит сохранность равновесия состава
  биосферы. Выводит новое понятие – ноосфера, это означает «мыслящая оболочка».
  Т.е. сфера разума

3 этап. Превращение экологии в комплексную науку, включающую в себя
  науки об охране природной и окружающей человека среды

50-е гг. XX в. До
  настоящего времени

1.Прогресирующее загрязнение окружающей среды и резкое усиление
  воздействия человека на природу
2.Основание роли экологических знаний
3.Понимание того, что деятельность человека угрожает самому
  существованию человечества
4.Экология становится теоретической основой для рационального
  использования природных ресурсов.

Методы исследования в экологии

1.Натуральное наблюдение
2.Эксперементы в естественных условиях
3.Лабороторные опыты
4.Математический анализ(моделирование)

1.В период своего возникновения экология была составной частью
  биологии
2.Современная экология тесно переплетается с целым рядом смежных
  наук(биология, география, математика, медецина, агрономия, архитектура)

Научные отрасли и дисциплины экологии

1.Популяционная экология
2.Географическая экология
3.Химическая экология
4.Промышленная экология
5.Экология растений
6.Экология животных
7.Экология человека

Вывод

1.Современная экология- универсальная, бурно развивающая, комплексная
  наука, имеющая большое практическое значение для всех жителей нашей планеты.
2.Экология-наука будущего, и возможно, само существование человека
  будет зависеть от прогресса этой науки.

file_name: Этапы становления экологии как науки.docx

alt: Этапы становления экологии как наукиАвторГоды жизниНазвание труда 1этап

intro: Этапы становления экологии

title: Этапы становления экологии


extracted_text:
Технологическая карта урока
№144

Тема
урока        Параллельные прямые

Тип
урока         Урок изучения нового материала

Формируемые результаты

Предметные: формировать понятия
параллельных прямых, па- раллельных отрезков, умение строить параллельные
прямые.
Личностные: формировать интерес к
изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения.
Метапредметные: формировать умения
определять понятия, уста- навливать аналогии.

Планируемые результаты

Учащийся научится
строить параллельные прямые.

Основные понятия
Параллельные прямые,
параллельные отрезки, параллельные лу- чи, свойство параллельных прямых.

Организационная структура урока

Этапы проведения
  урока

Форма органи- зации УД

Задания, выполнение которых приведёт к достижению
  планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь № 3

Дидакти-
  ческие материалы

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

3.
  Актуализа- ция знаний

Ф

Устно: №
  1, с. 268

4.
  Изучение нового мате- риала

Ф

Теоретический
  материал
§ 45

5. Первичное
  закрепление нового мате- риала

Ф

№ 1280,
  1281, 1283

И

№ 558,
559, 560

№ 220

6.
  Повторение

И

№ 1290,
  1295

7. Итоги
  урока

Вопросы
  1–7

8. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 45,
вопросы 1–7, № 1282,
1284, 1291

Методические
комментарии
Следует обратить
внимание учащихся на то, что определение параллельных прямых основывается на
представлении о бесконечности плоскости и прямой. Параллельные прямые не
пересекаются не только в поле зрения, а и в бесконечности.
Учащиеся должны усвоить, что параллельными бывают не только прямые,
но и лучи и отрезки. Определение их параллельности принципиально отличается от
определения параллельности прямых (можно предложить учащимся наглядно продемонстрировать,
что признака «не пересекаются» для отрезков и лучей недостаточно).
На данном этапе
изучения геометрического материала у учащихся
недостаточно развито пространственное воображение. Поэтому понятие скрещивающихся прямых надо
продемонстрировать на достаточном количестве
моделей, беря примеры из окружающих объектов.
В конце параграфа
рассматривается признак параллельности прямых. Он помогает учащимся сознательно
усвоить способ построения параллель- ных прямых с помощью линейки и угольника.

file_name: Технологическая карта урока №144.docx

alt: Технологическая карта урока №144

alt: Организационная структура урока

title: материал по математике


extracted_text:
Дата:
28.01.2022
Учитель:
Сенковец Екатерина Александровна
Предмет:
«Счёт»
Ученик:
Куралбаева Алия
Класс:
5 «А»
Диагноз:
F70.
Дискинетический церебральный паралич. Анартрия легкой степени.

Тема урока

Прямоугольник

Цели обучения

5.4.1 узнавать и называть
  модель геометрической фигуры - прямоугольник
5.4.2
  конструировать из моделей геометрических фигур простейшие аппликации,
  орнаменты по подражанию, по образцу, по словесной инструкции
5.4.3
  составлять круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник из их частей по
  подражанию, по образцу
5.4.5
  узнавать на ощупь модели круга, овала, прямоугольника, квадрата, треугольника
  по образцу, по названию

Цели урока

Образовательные:
  Обобщить, систематизировать и углубить имеющиеся знания по теме
  "Прямоугольник"
Коррекционные:
  развивать пространственное мышление, навык устного счёта,
  образное мышление, внимание, память, умение наблюдать, сравнивать и обобщать.

Привитие ценностей:

Привитие любви к учебе через любознательность, творчество и
  критичность к изучаемому материалу, постоянное развитие ума, тела, отношений
  и характера.
Способствовать воспитанию у учащейся сосредоточенности и
  аккуратности, через выполнение практической работы. Воспитание казахстанского
  патриотизма и любви к Родине. Прививать активную жизненную
  позицию; воспитание у учащейся любви, уважения, толерантности к
  культурам, историческому прошлому и наследию народов, проживающих в
  Казахстане, через рассказ об исторических фактах и выполнение упражнения с
  пластилином.

Языковая цель:

Прямоугольник,
  многоугольники, один, много. Прямоугольник – это геометрическая фигура, у
  которой 4 угла и 4 стороны.

Критерии оценивания

Ученица
  должна прийти к выводу, что прямоугольник это многоугольник. У прямоугольника
  4 угла и 4 стороны. Должна различать геометрические фигуры  и делить их на
  группы.

Межпредметная связь

Межпредметная
  связь с предметом ручной труд осуществляется через выполнение работы с пластилином
  (замазывание наряда) и работу с цветной бумагой (аппликация «собачка»), а
  также тесная связь с предметом чтение, письмо и развитие речи, через работу с
  карточками по глобальному чтению, через работу с презентацией.

Предшествующие знания

Ученица
  знает, что такое треугольник, квадрат. Частично знакома с фигурой
  прямоугольник. Знает что такое геометрические фигуры.

Тип урока

Комбинированный

Оборудование

ПК,
  презентация, геометрический материал, счетные палочки, пластилин, цветная
  бумага, карточки с заданиями.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Орг. момент

2 мин

Артикуляционная
  гимнастика
3 мин

Актуализация
  знаний.

5 мин

Работа
  над новой темой.

4 мин

Практическая
  работа

3 мин

Физ.минутка

1 мин

Работа
  в тетради по карточкам

3 мин

Практическая
  работа с пластилином

5 мин

Работа
  с счетными палочками

2 мин

Работа
  с карточкой

5 мин

Практическая
  работа

7 мин

ФО
  Лестница успеха

2 мин

Рефлексия

2 мин

Домашнее
  задание

1 мин

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Учитель:
Без
  математики, друзья,
Прожить
  на свете просто нельзя.
Ты
  хлеба не купишь,
Рубля
  не сочтешь.
Что
  по чём не узнаешь,
А
  узнав, не поймёшь.

Улыбка-трубочка,
  часики, конфета, вкусное варенье, качели, упражнение  на дыхание

Устный
  счет.

Сколько
       предметов. Нужно дать ответ с помощью веера. (показываю рисунки,
       количество предметов)

2.
  -Сейчас
  будем собирать снежинки, но сначала вы должны решить примеры (1+1, 1+2, 3+1,
  3-2, 4-2, 2+2,…). Среди снежинок есть волшебные (на них написаны задачи в
  стихах)
Задачи
  в стихах
Я
  грибок в руках несу,
Три
  грибка в лесу растут.
Если
  бы грибы собрать,
Сколько
  будет? Как считать?

В
  класс вошла Арина,
  А за ней Марина,
  А потом вошёл Игнат.
  Сколько в класс пришло ребят?

Карандаш
  один у Миши,
  Карандаш один у Гриши.
  Сколько же карандашей
  У обоих малышей?

Под
  кустом за полем ржи
  Жили дружные ежи:
  Дочка, сын, отец и мать.
  Кто их может сосчитать?

Загадка
Три
  вершины,
Три
  угла,
Три
  сторонки – Кто же я?
  -Расположись для работы за столом и среди предложенных фигур убери
  треугольники.

Самоопределение
  к деятельности
- Как одним словом
  можно назвать оставшиеся фигуры?

-
  Мы сегодня снова будем раскрывать тайны… математики и исследуем
  четырёхугольники.
-
  Чем похожи эти фигуры?
-
  Чем отличаются эти фигуры?
-
  А как называется четырёхугольник, у которого все стороны равны, покажи?
  (квадрат)
-
  Давай уберём его.
-
  Посмотри на оставшуюся фигуру. Ты знаешь, как она называется?
-Как
  ты думаешь, какая тема нашего урока?
-Правильно,
  тема нашего урока «Прямоугольник».
Давай,
  попытаемся сформулировать, что такое прямоугольник.
-А
  как ты думаешь, для чего нам нужно изучать эту тему?
-Где
  могут пригодиться нам знания о прямоугольнике?
-Сторона
  кирпича – это прямоугольник?
-А
  если бы она была не прямоугольная, какой дом из кирпича получился бы?
-Можно
  было бы жить в таком доме? Нет, наверное, он сразу бы развалился
-Вот
  для этого мы и будем изучать тему «Прямоугольник, что бы потом свои знания и
  умения применить в обычной жизни.
-
  Какие предметы в комнате имеют форму прямоугольника?

Объяснение
  темы. Изучение свойств прямоугольника.
(показываю
  плакат, на котором нарисован  четырехугольник).
- У
  четырехугольника 4 вершины, 4 стороны, 4 угла.

Работа
  по карточкам.
-
  Сейчас мы научимся чертить прямоугольник. Посмотри на рисунок. На рисунке
  изображены вершины прямоугольника. Точки ставим на углах клеток. Вы должны
  соединить данные точки отрезками с помощью линейки.
-Какая
  фигура получилась?
-
  Теперь нам нужно определить длину и ширину прямоугольника. Как же мы это
  сделаем, как думаешь? (объясняю по полученному прямоугольнику)
 -
  Большую сторону прямоугольника называют длиной. Длина прямоугольника
  составляет 4 клетки.
-
  Меньшую сторону прямоугольника называют шириной. Ширина прямоугольника составляет
  3 клетки.

 (Даю
  листок прямоугольной формы в крупную клетку)
-
  Возьми листочек. Какая эта фигура? Обведи длину синим цветом. А ширину
  зеленым цветом.
-
  Согни прямоугольник пополам по меньшей стороне. Что ты заметила? (большие
  стороны прямоугольника полностью совпали. Они одинаковой длины)
-Согни
  прямоугольник пополам по большей стороне. Что ты заметила? (меньшие стороны
  прямоугольника полностью совпали. Они одинаковой длины)
-
  Какое свойство прямоугольника мы проверили?

На
  болоте две лягушки,
Две
  зеленые квакушки.
Рано
  утром посыпались,
Полотенцем
  растирались,
Вправо,
  влево наклонялись
И
  на место возвращались.

Найди
  все прямоугольники и раскрась

Исторический
  факт
Алия
  в какой стране мы живем?
А
  ты знаешь что у каждого народа есть своя национальная одежда?
Сейчас
  я немного расскажу об изготовлении одежды казахским народом.
Казахская
  культура хорошо раскрывается в национальной одежде. Кочевой образ жизни,
  степной климат и религиозные воззрения повлияли на развитие традиций
  казахского костюма – это была практичная одежда, защищающая от холода и
  ветров, удобная для езды верхом на лошади, изготовленная из натуральных
  материалов. Также, качество одежды и ее отдельные элементы позволяли узнать
  социальный статус казаха и его принадлежность к определенному роду или клану.
  Для изготовления одежды использовались кожа, мех и шерсть животных. Бедные
  люди носили одежду из шкур диких животных, а богатые иногда делали платья из
  привозных материалов – шелка и бархата. Обработка кожи, изготовление
  высококачественного войлока и другие методы создания одежды были доведены
  казахами до совершенства, а их изделия высоко ценились на базарах Великого
  шелкового пути.
При
  всей практичности казахской одежды, немаловажную роль играло ее украшение
  различными узорами, драгоценными камнями, или дорогими мехами. Вместе с этим,
  чтобы подчеркнуть свой статус и выглядеть наряднее, мужчины и женщины носили
  широкие пояса с золотыми или серебряными пряжками, и другими декоративными
  элементами. Также любопытно, что состоятельные люди носили несколько слоев
  одежды, снизу практичную и попроще, а сверху дорогую и богато украшенную.

Посмотри
  на рисунок. Что на нем изображено?
Правильно
  это парень и девушка в казахских национальных костюмах.

Посмотри
  их верхняя одежда похожа на геометрические фигуры?
Правильно,
  я предлагаю украсить камзол и другую одежду узорами с помощью пластилина

Выложи
  из палочек прямоугольник по образцу

Сделай
  из прямоугольников  смешные рожицы
Вырежи
  и приклей

Аппликация
  «собака» из прямоугольников

Критерий
  оценивания: комментирование по опоре
 «Оцени
  свою работу»

№

Дескриптор

+/-

1

Узнает
    прямоугольник

2

Выбирает
    прямоугольник из всех предложенных фигур

3

Отличает
    прямоугольник от квадрата

Работаем
  с человечками.
Подбери
  цвет к каждому этапу работы.

Как
       ты себя чувствовала, когда думала, решала?
Как
       ты себя чувствовала, когда смотрела презентацию?
Как
       ты себя чувствовала, когда слушала?
Как
       ты себя чувствовала, когда отвечала?
Как
       ты себя чувствовала, когда что-то делал своими руками?

(Учащаяся
  раскрашивает человечков.)

Обведи
  и раскрась синим цветом прямоугольник со сторонами 4 см и 3 см

Слушает

Выполняет
  гимнастику

Считает
  предметы и показывает

(4)

(3)

(2)

(4)

(Треугольник)
Убирает
  треугольники

(Четырёхугольники)
(у
  одной фигуры четыре угла и стороны все равны, а у другой – нет).

(прямоугольник).

Ищет
  предметы и показывает

(прямоугольник)

Обводит
  карандашом

(противоположные
  стороны прямоугольника одинаковы)

Выполняет
  упражнения

Выполняет
  работу в кар точке

Работает
  с пластилином

Выполняет
  работу

Вырезает
  и приклеивает

Выполняет
  аппликацию

Закрашмвает
  человечков

file_name: конспект Рухани Жанг 2.docx

alt: Дата: 28.01.2022 Учитель: Сенковец

alt: Ход урока Запланированные этапы урока

alt: Работа над новой темой. 4 мин

alt: Физ.минутка 1 мин

alt: Работа с счетными палочками 2 мин

alt: Запланированные этапы урока

title: Одежда девочек (платье, кофта, юбка, блузка) и одежда мальчиков.


extracted_text:
Данную работу я готовила со
своими детьми - готовились к празднованию 75-летию Великой Победы. Это наш
первый пробный опыт в мультипликации. Пластилиновых героев - изготовили дети,
фото и сценарий - совместно со мной.
Далее с помощью программы
«Поинт» в приложении «Анимация» - создали мультфильм. Итоговая работа вышла
очень большой по объему, отправить не получается, поэтому даю ссылку:
https://yadi.sk/d/T-REeeBx_yqGUg

intro: ВОВ в городе Краснодар

title: Презентация-мультфильм "К 75-летию Великой Победы и моему родному городу посвящается"


extracted_text:
1.3. Развитие взглядов на общество:
Первоначально развивались на основе мифологического мировоззрения.
В мифах выделяется:
·Космогония
(представления о происхождении космоса, Земли, неба и Солнца).
·Теогония
(происхождение богов).
·Антропогония
(происхождение человека).
Развитие взглядов на
общество древнегреческих философов:
Платон и Аристотель стремятся разобраться в сущности политики и
определить лучшие формы государственного правления. Знание о политики
определяли как знание о высшем благе человечества и государства.
/См. идеальное гос-во по Платону/
Взгляды меняются в эпоху средневековья под влиянием Христианства.
Ученые смутно представляли природу общественных взаимоотношений, причины
расцвета и упадка государств, связь между устройством общества и его развитием.
Все объяснялось божьим промыслом.
Возрождение (XIV – XVI века): возвращение к взглядам древних греков и римлян.
XVII век: переворот во взглядах на общество (Гуго Гроций, обосновавший
необходимость решения вопросов между народами при помощи права, в основе
которого должна лежать идея справедливости).
XVII – XVIII века: ученые создают концепцию общественного договора (Томас
Гоббс, Джон Локк, Жан-Жак Руссо). Попытались объяснить возникновение гос-ва и
современных форм человеческого состояния. Все они обосновали договорной
характер возникновения гос-ва.
Естественное состояние по Локку отличается общим равенством,
свободой распоряжаться своей личностью и собственностью, но в естественном
состоянии нет механизмов в разрешении споров и наказании нарушителей. Гос-во
возникает из необходимости защиты свободы и собственности. Локк первым
обосновал идею разделения властей.
Руссо считает, что все беды человечества родились с возникновением
частной собственности, т.к. она привела к экономическому неравенству. Общественный
договор оказался обманом для бедных. Экономическое неравенство усугубилось
политическим неравенством. Руссо предложил подлинный общественный договор, в
котором народ выступает суверенным источником власти.
С XVI века возникает утопический социализм, его первый этап продлился
по XVIII век (Мор, Кампанелла, Стенли, Мелье). Развивали социалистические
и коммунистические идеи, подчеркивали необходимость общественной собственности
и социального равенства людей.
Социализм – всеобщее равенство людей.
В конце XVIII века начинается новый этап в развитии социалистических и
коммунистических идей. Причиной их появления стали несовершенство и
противоречие капиталистического общества, противоречия между общественным
характером производства и частнокапиталистической формой присвоения (при
всеобщей занятости большая часть прибыли достается собственникам). Нищета
основной массы населения и тяжелые условия труда привели к возникновению и
развитию забастовочного движения, представителями которого были Сен-Симон, Шарль
Фурье, Роберт Оуэн. Они критиковали капитализм, пытаясь обосновать неизбежность
наступления нового строя. Так Сен-Симон делил общество на две группы: 1)
Паразиты (дворяне, рантье (кредиторы), военные);
2) Труженики (индустриалы);
при этом
в обществе он сохраняет право частной собственности.
Шарль Фурье: общество представляет ассоциацию, где существует
свободный труд, распределение по труду, всестороннее равенство полов.
Роберт Оуэн: будучи состоятельным человеком, попытался перестроить
общество на новых началах, но разорился.
В 40-ые годы XIX века начинает развиваться марксизм, основоположниками которого
были Карл Маркс и Фридрих Энгельс, которые считали, что новое коммунистическое
общество возможно создать только путем революции.
До этого все выступления рабочих за свои права заканчивались
поражением (луддиты (разрушители машин), лионские ткачи (1831 и 34 гг.),
селезские ткачи (1844 г.), чартистское движение (требовали всеобщего
избирательного права)). Причина поражений была в отсутствии четкой организации
и отсутствии политической партии, как организации, защищающей интересы рабочих
на политическом уровне. Программу и устав партии поручили написать Марксу и
Энгельсу, которые создали манифест Коммунистической Партии, в котором
обосновывали необходимость свержения капитализма и установление коммунизма.
Учение в ХХ-ом веке было развито Лениным, защищавшим в марксизме учения о
классовой борьбе, диктатуре пролетариата и неизбежности социалистической
революции.

alt: Развитие взглядов на общество:

title: Развитие взглядов на общество


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар

Ұзақ мерзімді жоспар
  бөлімі:

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 10

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ
  тақырыбы

Электромагниттік
  индукция заңына есептер шығару. Ленц ережесі

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

ü  Фарадей заңы мен Ленц ережесі арқылы
  ЭҚК пайда болуын дәлел келтіре отырып түсіндіру

Сабақ
  мақсаттары

ü  Физиканың ең негізгі
  қағидаларының бірі ЭМИ заңының
  тұжырымдамасын игеру;
ü  Индукциялық токты
  және магнит өрісіндегі қозғалыстағы
  өткізгіштегі ЭҚК анықтау жолдарын үйрету;
ü  ЭМИ өмірдегі
  құбылыстармен байланыстыру
ü  -Соленоидтың магнит
  өрісін сипаттау

Бағалау
  критерийлері

ü  Магнит ағынының өлшем бірлігі
  вебер-дің физикалық мағынасын түсінеді және
  Ф=BScosα формуласын біледі, қолданады
ü  Берілген тапсырмалардың 80 пайызын орындай
  алады.
ü  ЭМИ қоршаған ортадағы
  құбылыстардан ажырата алады;
ü  ЭМИ құбылысына есеп
  шығарудаың тиімді жолдарын таңдай біледі .

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар өздерінің
  түсініктерін көрсететін жаңа сөздерді пайдаланулары
  керек. Олар терминдерді түсіну және қолдану керек.
Диалог
  үшін пайдалы баянды сөйлемдер:
Магниттік және электрлік
  құбылыстың байланысы қалай дәлелденеді?
Магнит өрісінің күш
  сызықтары  деп  нені түсінесіңдер?
Ампер күші дегеніміз қандай күш?
Лоренц күші қандай күш?
  Оның бағыты қалай анықталады?

Сөздік

қазақша

Орысша

Ағылшынша

Магнит индукция векторы

Вектор магнитнойиндукции

Magnetic field strength

Магнит ағыны

Магнитный поток

Magnetic flux

Сол қол ережесі

правило левой руки

left hand rule

Тесла

тесла

Tesla

Оң қол ережесі

правило правой руки

right-hand rule

Магнит өрісі-

магнитное
    поле

magnetic field -

Магнит өрісініӊ
    күш сызықтары-

Силовые
    линии магнитного поля

The magnetic field lines

Тұрақты
    магнит-

Постоянный магнит

Permanent magnet -

Құндылықтарды
  дарыту

-
  Ойды,
  пәндік білім мен дағдыларды құру мен дамытуға
  ғана емес, сонымен қатар әлеуметтік және жеке
  бастың маңызды тапсырмалары контексінде ғылыми
  мәселелерді ойлауға қабілетті
  ақпараттандырылған және сындарлы ойлай білетін азаматтар
  тәрбиелеу.
-
  Өмір
  бойы білім алу құндылығын сыни тұрғыдан ойлау
  арқылы білімге деген құштарлығын қалыптастыру

Пәнаралықбайланыстар

Математика,
  техника

АКТ қолданудағдылары

Оқу
  процесін АКТ көмегімен көрнекілендіру

Бастапқы
  білім

магнитөрісініңбелгіленуі;
центргетартқышкүштіңформуласы;
магнитағыныңтығыздығытүсінігі;
вектордыңқұраушыларғажіктелуі.

                                                                             Сабақ
  барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

5
  мин

Өткен
  тақырыпты пысықтау
Физикалық диктант:
1.   Электромагниттік индукция құбылысын
  түсіндіріңіз. Оны ашқан кім?
2.   Магнит ағыны деген не?
3.   Тұйық контурға магнитті
  енгізгенде/шығарғандатоктың пайда болуын түсіндір.
4.
  Ленц ережесін тұжырымда
Оқушылар берілген сұрақтар
  бойынша сұрақ –жауап арқылы жауаптарын ауызша
  түсіндіреді. Мұғалім оқушылардың жауаптарын
  толықтығын бағалай алуы тиіс.

Қиықша

15 мин

20
  мин

Тақырыпты
  пысықтау:
Тест тапсырмасы Қосымшада
Деңгейлік
  тапсырмалар 1-7 (В деңгей) 8-15(С)3.309, 3.320
1.
  Контурды
  тесіп өтетін магнит ағыны 10 мс ішінде  20
  мВб–ден    10 мВб–ге  дейін кемігенде контурдағы
  индукцияның ЭҚК-і қалай өзгереді?
2.
  Ток
  күші  2 А болатын кезде 8 Вб  магнит ағыны болатын
  болса, контурдың индуктивтілігі неге тең?
3.
  Егер
  индуктивтілігі 3,5 Гн катушкада индукцияда ЭҚК–і   105
  В  болса, онда ток күшінің өзгеру жылдамдығы неге
  тең?
4.
  Ток
  күшінің 0,25 с ішінде 2 А-ге бірқалыпты өзгеруі 20 мВ
  өздік индукция  ЭҚК-ін қоздырады. Өткізгіштіңиндуктивтілігінеге тең?
5.
  Ауданы
  400 см2 контурда 0,04 с уақытішіндемагнитиндукциясы 0,2
  Тл-ғадейінбірқалыптыкемігенде,  0,6 В
  ЭҚК-інтудырады. Магнитиндукциясыныңбастапқымәніқандай?
6.
  Магнитөрісініңэнергиясы
  4есе  кемігенде, осыконтурдағытоккүшінеге тең?
7.
  Актив
  бөлігініңұзындығы 1 м,
  магнитөрісіиндукциясызықтарымен  600
  бұрышжасайқозғалатынөткізгіште 1 В  индукция
  ЭҚК-і қозады. Егермагнитөрісініңиндукциясы
  0,2Тл  болсаөткізгіштіңжылжужылдамдығынеге тең?
9. Индукциясы
  8 мТл біртекті магнит өрісінде, магнит индукциясы векторына 300
  бұрыш жасай 5 м/сжылдамдықпен орын ауыстырған, актив
  бөлігінің ұзындығы 0,25 м өткізіштің
  индукция ЭҚК-інеге
  тең?
10. Ток
  күшінің I 1 -ден _____I 2 -ге дейін өзгеруі кезінде магнит
  өрісінің энергиясы W-ге өзгерді.Электромагниттің
  индуктивтілігі неге
  тең?

Қосымша
  есептер
1. Индукциясы
  0,1 Тл біртекті магнит өрісінде 100 орам сымнан тұратын катушка
  бірқалыптыайналады. Катушканың көлденең
  қимасының ауданы 100 см2 . Катушка
  айналғандағы бұрыштықжылдамдығы 10 рад/с
  тең. Катушкадапайдаболғанмаксимал ЭҚК-інеге тең?
2.
  Ұзындықы 25 см өткізгіш, 5 м/с жылдамдықымен магнит
  өрісінде, магнит индукция векторынаперпендикуляр
  бақыттақозқалады. Өткізгіштегі магнит
  индукциясының ЭҚК-і 1,5 В болса, өрісиндукциясыныңмəні
  (sin900 =1)қандай?
3. Ток күші 3
  А,индуктивтілігі 4 Гн контур арқылыөтетін магнит
  индукциясыныңағынынеге
  тең?
4. Индукциясы 0,01Тл магнит
  өрісінде радиусы 10см
  щеңберсызғанпротонныңжылдамдығы (q = 1,6·10-19Кл; m =1,6·10-27кг) неге тең?

Тест
  парақтары

Жұмыс
  парақтары 1

Рефлексия

3
  мин

Үйге
  тапсырма
2мин

Рефлексия
Рефлексия
  – «кері байланыс»;оқушылар өз іс- әрекеттерін
  бағалайды. (өзін – өзі  бақылау,  толқыныс). Activity«Серіктестіктеріңізбен
  сөйлесіңіз»
4  Білген 3 нәрсемен;
4  Оңай
  деп ойлайтын нәрсемен;
4  Қиын деп
  ойлайтын нәрсемен;
4  Болашақта
  оқитын нәрсемен;

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет
  қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау –
  оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Барлық оқушылар:
Магнит өрісін сипаттай алады
Оқушылардың
  көпшілігі:
Сол қол ережесін біледі және оны
  қолдана алады.
Кейбір оқушылар:Ампер заңының
  практикалық қолданылуын талдап сипаттай алады.

Мадақтау сөздері
Шапалақтау
Бағалау парақтары
Сабақ барысында қолдау, қолпаштау
  көрсету жетістік критерийлері арқылы
Қысқа мерзімді қалыптастырушы
  бағалау

Кабинетті желдету
Кабинетте приборлармен жұмыс жасау барысында
  қауіпсіздік ережесін сақтау
Жұмыс кезінде қауіпсіздік техникасын
  сақтау қатаң ескертіледі.

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары
  дұрыс қойылған ба?
 Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
  сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды,
  неліктен?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 Ленц ережесі_Есеп шыгару_поурочный.docx

alt: Мектеп: Күні:

title: 1 Ленц ережесі_Есеп шыгару_поурочный


extracted_text:
Методические рекомендации по
организации
самостоятельной работы обучающихся с
профессионально-ориентированными учебниками по дисциплине «Иностранный язык»
для специальности

 08.02.01  «Строительство и эксплуатация зданий и
сооружений»

Содержание

Пояснительная
записка                                                                                4
Необходимые знания и
умения                                                                       6
Алгоритм
работы                                                                                7
Виды самостоятельной работы
обучающихся                                               8
Критерии
оценивания                                                                                9
Список
литературы                                                                                10
Приложение
                        11

Пояснительная записка
На втором курсе
обучающиеся начинают изучение профессионально- ориентированного иностранного
языка.
Цель данных
методических рекомендаций - оказать обучающимся помощь при организации
самостоятельной работы в освоении предмета «Иностранный язык».
В результате
освоения дисциплины «Иностранный язык» обучающийся должен знать:
- лексический
(1200-1400 лексических единиц) и грамматический минимум, необходимый для чтения
и перевода (со словарем) иностранных профессионально-ориентированных текстов;
  В результате
освоения дисциплины обучающиеся должны уметь:
- общаться (устно
и письменно) на иностранном языке;
- переводить (со
словарем) иностранные профессионально- ориентированные тексты;
- самостоятельно
совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас
профессионально-ориентированной лексикой.
Для достижения
данных результатов обучающиеся специальности занимаются по учебникам,
насыщенным профессиональной специфической лексикой. Каждый учебник имеет схожую
структуру и предлагаемые комплекты заданий к профессионально-ориентированным
текстам.
        Методические рекомендации
предназначены для обучающихся по специальности 08.02.01 «Строительство и эксплуатация зданий и
сооружений».
В методическом пособии 3 части:
необходимые знания и умения для изучения профессионально ориентированного
английского языка, алгоритм работы с учебной литературой и критерии оценивания
данной работы.
Работа с учебной
литературой позволяет развить следующие общие компетенции:

ОК 01. Понимать сущность
и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 02. Организовать
собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 03. Принимать решения
в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 04. Осуществлять поиск
и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникативные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать  в
коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7. Брать на себя
ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения
заданий.
ОК 8. Самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 09. Ориентироваться в
условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Необходимые знания и умения
Для успешной работы с
данным материалом, обучающиеся должны освоить базовый курс английского языка,
изучаемый в рамках дисциплины «Иностранный язык» общеобразовательного цикла
обучения, то есть должны владеть следующими умениями и знаниями:
1.
уметь
работать со словарем;
2.
знать
буквы и звуки английского языка;
3.
уметь
различать части речи;
4.
знать
построение английского предложения;
5.
знать
простые времена и грамматические явления.

Алгоритм
работы с учебной литературой
Для
специальности 08.02.01 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений» на
занятиях по английскому языку для наращивания профессиональной лексики и
выполнения технических переводов работа происходит по учебному пособию CareerPath.
Учебник состоит из 3х частей. После каждой части учебного пособия представлен глоссарий
с лексикой, использованной в юните. Каждая часть ученика включает в себя 15
юнитов. В каждый юнит входит профессионально-ориентированный аутентичный текст
и блок заданий к нему для отработки лексических единиц.
Для
успешного освоения юнита предлагается следующий алгоритм работы:
1.
прочитать
и перевести название юнита.
2.
прочитать
и перевести название аутентичного текста.
3.
выписать
выделенные жирным шрифтом слова и выражения из текста.
4.
сделать
транскрипцию слов и выражений для заучивания.
5.
 выполнить
письменный перевод текста.
6.
выполнить
упражнения на понимание текста.
7.
выучить
слова и выражения.

Виды
самостоятельной работы обучающихся.
1.Составление глоссария из выписанных
слов.
2. Написание технического перевода текста.
3.Письменное выполнение заданий к тексту.
4. Подготовка устного ответа по номерам
1,5,6,7,8,9.
5. Самостоятельное заучивание слов и сдача
их преподавателю.

Критерии
оценивания работы
Письменное
выполнение работы оценивается по следующим критериям:
1.
Точность
перевода названия юнита
2.
Точность
перевода названия текста
3.
Точность
перевода выписанных слов и выражений
4.
Правильность
написанной транскрипции
5.
Правильность
перевода текста
6.
Верное
выполнение заданий к тексту
7.
Объем
выполненной работы (полностью или частично)
При
выполнении всех выше указанных критериев работа оценивается «отлично».  Если
присутствуют незначительные ошибки- ставится «хорошо». Работа выполненная на
70% и менее оценивается «удовлетворительно». Менее 50% - «неудовлетворительно».
Устный ответ (выученные
наизусть слова и выражения) оценивается по следующим критериям:

№

Критерии оценивания
  устного ответа

1

Точность и правильность
  произносимого слова на иностранном языке

2

Беглость произношения

3

Беглость ответа

Оценивание устного
ответа происходит по критериям и той же процентовке, описанной выше.
Письменная часть
работы оценивается также. Особое внимание уделяется правильности написания
транскрипции слов.

Список использованных
источников
1.
Evans,
V. Construction / Virginia Evans, Jenny Dooley, Stanley Wright. - Fourth
impression. - EU : Express Publishing, 2013
2.
Федеральный
государственный стандарт СПО
3.
https://translate.google.ru

Приложение

Пример работы с юнитом по
алгоритму
Career Path:
Construction
Book 1 Unit 1
Ручные инструменты 1
1.
hacksaw [ˈhæksɔː]
ножовка
hand saw [hænd sɔː ] ручная пила
screwdriver
[ˈskruːdraɪvə]
отвертка
2.
Carlton Construction

Причины для обращения: Многие из
инструментов были потеряны. Мне нужны отвертки двух типов. Я не могу установить
дверь без них. Мне так же нужны молоток и кусачки. Я использую их для каждой
работы. И, наконец, мне нужен ящик с инструментами.
3.
Упражнение
2
1-F
2-T
3-F
4.
Упражнение
3
1-c
4-g                        7-b                 10-j
2-d
5-I                         8-f
3-e
6-a                         9-h
5.     Упражнение
4
1-claw
hammer
2- hand saw
3-hacksaw
Упражнения
1,5,6,7,8,9 выполняются устно самостоятельно, либо в классе с преподавателем.
Слова заучиваются самостоятельно и сдаются преподавателю.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 08.02.01 Методичка.docx

alt: Содержание Пояснительная записка 4

alt: Необходимые знания и умения

alt: Алгоритм работы с учебной литературой

alt: Виды самостоятельной работы обучающихся

alt: Список использованных источников 1


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
I
четверть, изобразительное искусство
1 час в неделю, 8 недель, всего 8 часов

№

Содержание программного материала

К/ч

Речевой материал

Дата

1.

«Лето
  – весёлая пора!»
Беседа
  об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас

1

Больше
  дела – меньше слов. Простая  форма, основные пропорции, общее строение и цвет
  предметов

05.09.18

2.

«Осень
  за окном»
Жанры
  изобразительного искусства.

1

Всякая работа
  мастера хвалит. Изображаю форму, строение и цветовую окраску птиц, улетающих
  на юг

12.09.18

3.

«Осенние
  дары»
По
  воображению

1

Глазам
  страшно, а руки делают.

19.09.18

4.

«Натюрморт» Натюрморт:
  драпировка, ваза с цветами, фрукты и овощи на блюде

1

Баловством хлеба
  не добудешь. Общее строение и цвет предметов

26.09.18

5.

«Птицы
  улетают на юг»

1

Строение и
  цветовая окраска птиц

03.10.18

6.

«Золотой
  ковёр»
По
  воображению

1

К
  чему душа лежит, к тому и руки приложатся

10.10.18

7.

«Осень – мои воспоминания»

1

Кончил дело –
  гуляй смело

17.10.18

8.

Итоговый
  урок. Закрепление.
Основные
  жанры и виды произведений изобразительного искусства

1

Маленькое
  дело лучше большого безделья. Произведения искусства, жанр искусства.
  Проверить уровень знаний по изученным темам и прочность усвоения материала.

24.10.18

II
четверть, изобразительное искусство
1 час в неделю,8 недель, всего 8 часов

№

Содержание программного материала

К/ч

Речевой материал

Дата

1.

«Декоративный
  узор на прямоугольной тарелочке»
Беседа
  о композиционных узорах

1

Над
  бумажным над листом
  Машет кисточка хвостом.
  И не просто машет,
  А бумагу мажет,
  Красит в разные цвета.
Ах,
  какая красота!

07.11.18

2.

«Комнатное
  растение»
Рисование
  с натуры

1

Будем рисовать
  сейчас!
  Где тут кисточки у нас?
  Вот они! Стоят как дружно!
  Из пяти
  одну взять нужно.

14.11.18

3.

«Первозимье»
По
  воображению

1

Я
  сегодня рано встала.
  Тихо села у стола.
  Краски с кисточкой достала
  И - картину начала.

21.11.18

4.

«Зимние забавы» Катание на
  лыжах, коньках, санках

1

И в десять лет,
  и в семь, и в пять
  Все дети любят рисовать.
  И каждый смело нарисует
  Всё, что его интересует.

28.11.18

5.

«Птицы
  на кормушке»
  Наблюдение за синицами и поползнем из окна 2 «а» класса

1

До чего же
  хороши
  У меня карандаши!
  Не мешайте мне, прошу:
  Нарисую - покажу.

05.12.18

6.

«Скоро
  праздник –  Новый год!»
По
  воображению

1

На
  веселом карнавале
  Пели все и танцевали,
  Чтоб украсить праздник им
  Нарисуй-ка серпантин!
  Синий! Желтый! Красный!
  Смотрятся прекрасно!
  А теперь, сказав «Лети!»,
  Нарисуй и конфетти.

12.12.18

7.

«Мои
  зимние каникулы»
  По воображению

1

Я сегодня
  нарисую
  Зиму, снежную такую.
  Лес, дорога — всё в снегу.
Нарисую
  что могу.

19.12.18

8.

Итоговый
  урок

1

Проверить
  уровень знаний по изученным темам и прочность усвоения материала.

26.12.18

III
четверть, изобразительное искусство
1 час в неделю, 10 недель, всего 10 часов

№

Содержание программного материала

К/ч

Речевой материал

Дата

1.

«Зимний
  пейзаж»

1

Я сегодня рано
  встала.
  Тихо села у стола.
  Краски с кисточкой достала
  И - картину начала.

14.01.19

2.

«Моя
  новогодняя ёлка!»
По
  воображению
 «Как
  я провёл зимние каникулы?»
Беседа,
  объяснение, показ. Рисование по образцу

1

Машет кисточка
  хвостом.
  И не просто машет,
  А бумагу мажет,
  Красит в разные цвета.
Ах,
  какая красота!

21.01.19

3.

«Декоративный
  узор на подносе»
Белая
  гуашь, зелёный картон

1

Я
  сегодня нарисую узор примакиванием кисти.

28.01.19

4.

«Монотипия –
  живописные украшения»
  Плавные переходы от одного цвета к другому

1

Заливка
  плоскости цветом, рисунок в технике «монотипия»

04.02.19

5.

«Хохлома
  – золотые узоры»
  По образцу

1

Декоративно-прикладное
  искусство. Понятие об орнаменте и его элементах

11.02.19

6.

«Рисуем
  отгадки к народным загадкам»
Урок-обобщение

1

Устное
  народное творчество, художественная выразительность

18.02.19

7.

Анималистика
  «Рыжий кот»
  По воображению

1

Изображение
  животных, анатомическое строение, пропорции, цветовой окрас –
  анималистический жанр

25.02.19

8.

Знакомство
  с искусством мультипликации. Обучение приёмам одушевления персонажей,
  анимации

1

Последовательные
  фразы движения рисованных фигур

04.03.19

9.

Мультипликационный
  герой

1

Мой
  любимый герой – это …

11.03.19

10.

Итоговый
  урок

1

Создать
  в рисунке иллюзию предметов и облаков. Проверить уровень знаний по изученным
  темам и прочность усвоения материала.

18.03.19

IV
четверть, изобразительное искусство
1 час в неделю,8 недель, всего 8 часов

№

Содержание программного материала

К/ч

Речевой материал

Дата

1.

«Как
  я провёл весенние каникулы?»
По
  воображению

1

Машет кисточка
  хвостом. И не просто машет,
А бумагу мажет,
  красит в разные цвета. Ах, какая красота!

05.04.19

2.

«Пробуждение
  природы»
Беседа,
  объяснение, частичный показ.

1

Я сегодня рано
  встала. Тихо села у стола.
Краски с
  кисточкой достала и - картину начала.

12.04.2019

3.

«Веточка
  тополя с почками»
Набухли
  почки, появилось клейкое вещество

1

Я
  сегодня нарисую почки методом примакивания кисти.

19.04.2019

4.

«Уж тает снег,
  бегут ручьи …»
  Плавные переходы от одного цвета к другому

1

Заливка плоскости
  цветом, рисунок в технике «растушевка»

26.04.2019

5.

«Веточка
  тополя с листочками»

1

Маленькие,
  зелёные, нежные, с резким запахом.

03.05.2019

6.

«Скоро
  лето»

1

Уточнить
  представление о времени года - лето; учить находить признаки лета на картинках;
  доступными средствами отражать полученные впечатления; закреплять приемы
  рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать ее в воде.

10.05.2019

7.

Рисование
  по воображению «Портрет друга»

1

Рисовать
  портрет друга с передачей характерных особенностей внешнего вида, характера,
  настроения конкретного человека.

17.05.2019

8.

Итоговый
  урок. Закрепление речевого материала

1

Художественная
  выразительность, анфас, профиль. Проверить уровень знаний по изученным темам
  и прочность усвоения материала.

24.05.2019

file_name: Календарно тематическое плавнирование по ИЗО МОИСЕЕВА.docx

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Знакомство с искусством мультипликации