extracted_text:
мАоу   средняя общеобразовательная  школа №145

Исследовательская работа
«Полезно ли плавание для
здоровья?»

Автор проекта:

Самарцева
Виктория

ученица 1 «б» класса

Руководитель проекта:

Воронина
Ирина Георгиевна

г.
Челябинск
2019
г.
Содержание
Введение………………………………………………………………..3
1.Основная
часть
1.1.
История возникновения плавания………………………….4
1.2.
Плавание как олимпийский вид спорта…………………...5
1.3.
Плавание в России…………………………………………..5
1.4.Основные
стили плавания  …………………………………6
 2.
Практическая часть

2.1. Анкетирование………………………………………………..10

  2.2. Интервьюирование……………………………………………10
3.
Заключение………………………………………………………….11
4.Список
литературы…………………………………………………  12
5.
Приложения

Введение.
«Развитие
спорта и привитие вкуса к нему внесет большой вклад в воспитание сильной
молодежи». Об этом президент РФ Владимир Путин
заявил, выступая на заседании Совета при президенте по развитию физкультуры и
спорта.
С начала учебного года я
стала заниматься  плаваньем. В своей работе я хочу рассказать о том, какое
воздействие оказывает плавание на здоровье, укрепление и закаливание
организма.  Ведь здоровье – это самое
большое богатство и его нужно беречь.
Я считаю, что эта тема актуальна во все времена, потому
что современный человек мало двигается, т.к. его труд на производстве
заменяется специальной техникой,  развиваются средства транспорта, а
телевидение и  компьютеры  не желают отпускать от своего экрана.
Цель исследования:
выявление роли плавания, как одного из лучших средств для  укрепления и
закаливания организма.
Задачи
исследования:
1.
Изучить
и проанализировать научную  литературу.
2.
 Выяснить
какую пользу приносит плавание.
3.
Рассказать
одноклассникам о плавании как средстве сохранения и укрепления здоровья.
Объект
исследования: плавание
Предмет исследования: плавание как одно из
лучших средств закаливания и укрепления организма.
Гипотеза: плавание
не только удовольствие, но огромная польза для  укрепления  здоровья.
1.Основная часть
1.1.История
возникновения плавания
Плавание – очень
древнее занятие. Многие эксперты полагают, что наши предки научились плавать,
наблюдая и подражая поведению животных, живущих в воде, таких как рыбы и
лягушки. Преодолевали
 водное препятствие вплавь, пока не научились строить лодки и корабли.
В Средние века самым важным качеством достойного рыцаря
считалось умение плавать. Водоемы, около которых поселялись люди, были нужны им не
только как источник необходимой для жизни воды, но и как место добывания пищи,
и как преграда, защищавшая от неожиданных нападений, и как удобный путь
сообщения и торговли.

В старинной
летописи запечатлён  подвиг русского юноши, который, переплыл из внезапно
осажденного врагами Киева на другой берег Днепра, добрался до военного стана князя
Святослава и сообщил ему о нашествии врага. Таким образом, отважный пловец спас
столицу от разграбления и разрушения, а население - от гибели и плена.
1.2. Плавание на
Олимпийских играх.
В 1896 году в Афинах этот спорт вошел
в Олимпийские игры. В 1889 году появились первые соревнования международного
типа по плаванию. Это произошло в Будапеште. Соревнования по плаванию на летних Олимпийских играх
проводятся с 1896-го года. Первоначально они были мужскими, но уже в Стокгольме
1912-го разрешили состязаться и женщинам. На летних Олимпийских играх 2008 в Пекине впервые были проведены соревнования.
Водные виды спорта включают: плавание, водное поло, синхронное плавание,
прыжки  с высоты.  (Приложение
1).
1.3.
Плавание в России
На  Руси в середине 17
века  в русских войсках вводится обучение плаванию. Петр I
включает его в программу подготовки офицеров армии и флота. Александр
Васильевич Суворов  учил солдат плавать, переправляться через реки вброд и
вплавь.
Лишь в 19 веке  в России
появляются первые школы плавания. Так, в Петербурге в 1834 году  у Летнего сада
открывается школа плавания, одним из её посетителей был Александр Сергеевич
Пушкин.
В 1913 году в Киеве
впервые проведено первенство России по плаванию.
Первую золотую медаль для советских пловцов завоевала
16 – летняя школьница из Севастополя Галина Прозуменщикова на Олимпиаде
в Токио (1964) на дистанции 200 м брассом.
Выдающимися пловцами из Советского Союза и России были
победитель двух Олимпиад Владимир Сальников (1980,1988гг.), а также рекордсмен
мира в спринтерском плавании, четырехкратный олимпийский чемпион Александр
Попов (1992,1996гг.). (Приложение 2)
1.
4. Основные стили плавания
Спортивное плавание включает 4 вида: (приложение
3)
·
кроль
·
 плавание
на спине (кроль)
·
 брасс
·
баттерфляй
·
Кроль
– самый быстрый вид плавания, который характеризуется попеременными и
симметричными движениями руками и ногами. Каждая рука совершает широкий гребок
вдоль оси тела пловца, ноги при этом попеременно поднимаются и опускаются.
·
Кроль
на спине — стиль плавания, который визуально очень похож на обычный кроль.
Спортсмен также совершает попеременные гребки руками с попеременным поднятием и
опусканием ног, но плывет на спине и совершает пронос прямой рукой над водой.
·
Брасс
–спортсмен лежит на груди, а руками и ногами выполняет симметричные движения в
плоскости, которая параллельна водной поверхности.
Долгое время этот вид так и называли – плавание  «по-лягушачьи».
·
Баттерфляй
— один из наиболее технически сложных видов плавания. При передвижении
баттерфляем спортсмен совершает широкий и мощный гребок, приподнимающий тело
пловца над водой, а ноги и таз совершают волнообразные движения. Руки
пловца порхают над водой, словно крылья бабочки. И ещё спортсмен, плывя баттерфляем,
напоминает прыгающего над водой дельфина.

2.1.
Анкетирование.
Я
провела анкетирование среди учащихся  2 классов. Всего в опросе участвовало 25
человек. (Приложение 4)
1.
Надо ли человеку заниматься спортом?              Все 25чел.– да.
2.
Умеете ли вы плавать?                                     16 человек -умеют
плавать.
3.
Какие стили (способы) плавания вы знаете? 18 чел.- затрудняются ответить.
4.Какие
 виды водного спорта вам знакомы?     18 чел. затрудняются в ответе.
5.
Какая польза для здоровья от плавания? Укрепляет мышцы рук, спины и живота.
Вывод:
анкетные данные показали, что многие  ребята умеют плавать, но мало знают о
стилях плавания, видах водного спорта  и о пользе плавания.
2.2. Интервьюирование
специалистов.
 Чтобы  убедиться в
правильности своих выводов, основанных на исследовании и анкетировании, я
провела интервью со школьным врачом Соколовой Ольгой Сергеевной и
тренером по плаванию Шурмей Артёмом Андреевичем.
В ходе  беседы со  специалистами,  я
узнала о влиянии данного вида спорта на организм школьника, которые едины во
мнении, что:
1. Занятия плаванием
активизируют деятельность всех органов и систем, особенно в подростковом
возрасте.
2. Регулярные занятия
заметно сказываются на состоянии здоровья, на росте и развитии организма детей.

3. Заболеваемость
спортсменов много ниже, чем  у их сверстников, не занимающихся спортом вообще.
4.Физическая нагрузка
улучшает развитие костной системы, отмечается более высокая интенсивность
роста.
5. Плавание оказывает
влияние на объем грудной клетки, состояние нервной системы, улучшается работа
вестибулярного аппарата, обменных процессов в организме, сердечнососудистой
системы.
Наши исследования и
анкетирования подтвердили специалисты.
Заключение.
            В
заключении хочу сказать, что  плавание- это не только удовольствие и огромная
польза для здоровья, но и  образ жизни человека.
Таким образом:
гипотеза подтвердилась.

Литература:
А. Зеленяев «Плавание» - Самара, 2008
Н. Ж. Булгакова «Плавание» - Москва, 2005
Н. А. Фомин «Физиология человека» -
Москва, 1982
П. Мэйсон, Дж. Дрюэт «Плавание. Спорт для
начинающих» - 2002
В.
И. Фонарев «Справочник по детской лечебной физкультуре» - Москва, 1983http://www.flashpoint.ru/threads/Анимация-плавания.26255

http://www.sportobzor.ru/zvezda-sporta/aleksandr-popov-plovec-pobeditel.html
https://ru.wikipedia.org/wiki/Сальников,_Владимир_Валерьевич

Приложение 1.
Водные
виды спорта

Водное поло                                                       Плавание

Синхронное
плавание                                             Водное поло
Приложение 2

Синхронное плавание.
Олимпиады 2016года

Непобедимые русские русалки

                                         Стили
плавания                                    Приложение 3.

Кроль

Кроль
на спине

Брасс

Баттерфляй

Анкетирование
Приложение 4

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ислледовательская  работа 1 б.docx

alt: Введение. « Развитие спорта и привитие вкуса к нему внесет большой вклад в воспитание сильной молодежи»

alt: Приложение 1. Водные виды спорта

alt: Синхронное плавание. Олимпиады 2016года

alt: Кроль Кроль на спине Брасс

intro: Исследовательская работа для участия в НОУ

другое

group: Педагогика

title: Проект «Полезно ли плавание для здоровья?»


extracted_text:
Урок
– игра   по географии для 9 класса « Мы познаём географию»

«Познания и странствия неотделимы друг от друга».

К. Паустовский.
Задачи:
Образовательные:
 -
активизировать
знания учащихся по предмету, привить интерес к изучению географии; обобщение и
повторение изученного материала.
Развивающие:
 -  развивать
творческие способности учащихся, память, логическое мышление, воображение,
устной речи.
 Воспитательные:

- формирование умений
работать в коллективе, оценивать уровень своих знаний;
- развивать память,
развитие умений систематизировать изученный материал; воспитывать чувство
здорового соперничества и взаимопомощи в процессе игры.
 Оборудование:
Проектор,
экран, компьютер, мультимедийная презентация,  аудиозапись «Гимн географов».
Заставка: Звучит гимн
географов.

Ход  мероприятия
1.    Организационный
момент.
Класс
делится на две команды по 6 человек. Выбираются капитаны команд, каждая команда
получает своё название. Остальные ребята – болельщики. Выбирается жюри. Состав:
Юферицина Н.Ю. – зам директора по УВР, Товмасян Е.В. – учитель географии,
Шалаевская А. – ученица 10 класса – президент школьного самоуправления.
2.  Вступительное
слово.
Ведущий:
География
– интересная наука, родилась она благодаря путешественникам, которые описали
увиденное ими. География – это ни в коем случае не сухой отчёт о том, где и что
на Земле. География также прекрасна и разнообразна, как жизнь на планете.
География без людей не существует, и в первую очередь без путешественников. Век
за веком, тысячелетиями люди открывали свою планету, познавали её. Мы сегодня
тоже будем путешествовать в разные области этой замечательной науки.
Ведущий: Сегодня мы собрались в классе для проведения
нашей географической игры  «Мы познаём
географию» среди учащихся 9а класса.
Сегодня
будут сражаться 2 команды, в которой  самые умные, находчивые, дружные и
любознательные игроки.
А судить нашу игру будет
уважаемое жюри. (Представление членов жюри)
Ведущий:
Сегодня между командами сраженье,
Но пусть обид
не будет среди вас,
Ведь
победитель или побежденный
Сегодня будет
кто- то среди вас.
Мы будем
рады, если вы в сраженьях
Покажите
находчивость свою.
Не в театре
телевизионном,
А среди наших
школьных стен
Начинаем мы
ноябрьский ГЕО КВН.
Итак, друзья, начнем
программу,
Затей у нас большой
запас.
Звучит музыка, команды
занимают свои места.
Ведущий:  Ну что же,
настало время познакомиться с командами.
ПРИВЕТСТВИЕ Команды
представляют свои команды.
Конкурс 1.
Разминка
Разминка
в географии нужна нам обязательно. Все дружно сконцентрировались и слушаем
внимательно.
         Команда в
течение 1 минуты должна дать ответы на большее количество вопросов по основным
географическим понятиям и объектам.
 Каждый ответ 1 балл.
1  команда
«Следопыты»
1.Какой город России
называют « Северной Венецией» (Санкт- Петербург).
2.Может ли барометр
работать на Луне? (нет, там нет атмосферы)
3.Моря есть-плавать
нельзя. Что  это? (Географическая карта, глобус)
4.Климат в переводе с
греческого – наклон. Какой наклон имеется в виду? (Наклон земной поверхности к
солнечным лучам)
5.В каком месте на Земле
ветер всегда дует только с юга? (на Северном полюсе)
6.Какое английское слово
произошло от индийского слова, означающего «заросли»? (джунгли)
7.Какой народ постоянно
живет в снежных домах (иглу – канадские эскимосы)
8.Что измеряют по шкале
Бофорта? (скорость ветра)
9.Какой материк омывается
всеми четырьмя океанами Земли? (Евразия)
10. В каком море нельзя
утонуть. (Мёртвом)
11.Какой полуостров на
территории России жалуется на свой размер (Ямал)
12. Каким озером
любуются в театре (Лебединым озером)
13. На каком материке нет
рек (Антарктида)
14.В какой части света,
чем севернее, тем теплее? (Австралия)
15. Как называется наша планета? (Земля)
16. Что бывает на небе после дождя? (радуга)
17.Верхний слой земли, на котором растут растения? (почва)
18. Как называется линия, до которой нельзя дойти? (горизонт)
19.Умение находить стороны горизонта? (ориентироваться)
20.Прибор для измерения азимута (компас)
21. Самый
маленький материк (Австралия)
 2 команда
«Искатели»
1.Где на Земле день
всегда равен ночи, а два в году солнце в зените (экватор)
2.Какой континент
пересекают все меридианы Земли? (Антарктида)
3.Какое давление на
полюсах? (высокое)
4.Где климат суровее: на
Северном или Южном полюсе? (на Южном)
5.Что такое «глаз
циклона»? (безоблачный участок в центре циклона)
6.Какой континент никому
не принадлежит? (Антарктида)
7.Назовите материк, в
который входят две части света. (Евразия)
8.Назовите единственную
часть света, названную в честь реального человека (Америка)
9.Какой океан раскинулся
практически от одного полюса до другого? (Атлантический)
10.Сколько океанов
омывает США (Атлантический, Тихий, СЛО)
11.Движение
воздуха в горизонтальном направлении (ветер).
12.Исполнитель
песни «Айсберг» (А.Пугачева)
13.Самое
глубокое озеро в мире (Байкал)
14.Кто
совершил первое кругосветное путешествие? (Ф.Магеллан)
15. Самый
большой остров (Гренландия)
16.Воображаемая
линия, делящая земной шар на полушария (экватор)
17.Родина
хоккея (Канада)
18.Кто открыл
Америку? (Колумб)
19.Место, где
река впадает в другую реку (устье)
20.Колебания
земной коры вызывает? (землетрясение)
21.Как
называется движение воды в атмосфере? (круговорот)
22.Единица
измерения температуры (градус).
Жюри подводят
итоги 1 конкурса.
Конкурс
2. «Географические анаграммы»
Ведущий:
Представьте буквы в предложенных словах так, чтобы из них получились или
географические термины, или названия объектов:
УДАР – РУДА
САЛО – ЛАОС
ИГРА – РИГА
ПОДВОДА – ВОДОПАД
ВЫБОР – ОБРЫВ
ЕЕООЗЛЛНЬДКС
- ЗЕЛЕНОДОЛЬСК
ЬРЯАЗН -
РЯЗАНЬ
МОКС – ОМСК
ОМЛГЕЬ -
ГОМЕЛЬ
КУБА – БАКУ
АТЫРЬЛА -
АЛАТЫРЬ
ТОВСОР -
РОСТОВ
МАРАСА -
САМАРА
ФАУ – УФА
ВОРИК – КИРОВ
ЬКАНЗА -
КАЗАНЬ
РОЁЛ – ОРЁЛ
Жюри подводят
итоги 2 конкурса.
Конкурс
3.  «Кто - кто в городе живёт или в посёлке»
 Ведущий:
- Москвичи,
как известно, живут в Москве, одесситы – в Одессе, японцы - в Японии. А вот
попробуйте определить, где живут:
- Челнинцы (в
Набережных Челнах - Татария);
- Омичи (в
Омске);
- Индийцы (в
Индии);
- Куряне (в
Курске);
- Томичи (в
Томске);
- Донетчане
(в Донецке- Украина)
Подводятся
итоги 3 конкурса.
4
Конкурс «Немая карта»
Командам раздаются контурные карты мира. На них цифрами обозначены
20 объектов гидросферы. Необходимо за 2 минуты подписать как можно больше
названий обозначенных географических объектов, не пользуясь атласом. За каждый
правильный ответ – 1 балл.
(Игра со
зрителями)
5
конкурс « Битва капитанов»
Ведущий:
Капитаны по очереди отвечают на вопросы:
Назовите всё
одним словом:
Море, река,
озеро -…(водоём)
Ессентуки,
Сочи,  Ялта -…(курорт)
Петербург,
Петроград,  Ленинград -…(Санкт- Петербург)
Бриз, штиль,
муссон - … (ветер)
Чад, Эри,
Титикака -…(озеро)
Марианский,
Алеутский, Тонга -…(желоб)
Братское,
Рыбинское, Куйбышевский -…(водохранилище)
Аравийский,
Индокитай, Скандинавский -…(полуостров)
Керченский,
Татарский, Босфор -…(пролив)
 Илья
Муромец, Анхель, Виктория -…(водопад)
Следующее
задание:  ответить быстро
Бриз - это не
ветер а (ветер)
Айсберг - это
не вулкан а (отколовшаяся часть ледника)
Тундра – это
не река а (природная зона)
Гейзер - это
не растение а (фонтанирующий горячий источник)
В России -
язык русский
Во Франции –
французский
В Германии -
немецкий
А в Греции -
….(греческий)
Солнце за
день устаёт
На ночь спать
оно идёт
На полянку за
лесок
Ровно-ровно
на… (на запад)
Край снегов
морозов вьюг
Называют
словом….(север)
Слышу
подсказку Вити-дружка
Что Эверест -
большая…(гора)
Знать ребята
вам пора
Что Байкал у
нас -…(озеро).
Знает каждый
капитан:
Волга –
это…(река)
Подводятся итоги 5
конкурса.
6 конкурс- « Ассоциации».
Командам необходимо угадать слово, используя логический ряд и
пояснить ход своих рассуждений.
Землетрясение,
волна, скорость, опасность, разрушения.  (Цунами).
Испарение,
облака,  осадки, река, море.  (Мировой
круговорот воды).
Ветер, вода,
бутылка, письмо (течения).
Горы, высота,
уступ, вода, грохот, зрелище (водопад).
Вода,
соленость, доля вещества (промилле).
Океан,
корабль, лёд, гора, опасность (айсберг)
Ведущий: Вот
и подошло время для подведения итогов. Слово жюри.
Жюри подводит
итог мероприятия:
Определение
победителей.
Награждение
участников конкурса за лучший командный и личный отве

Приложение
Вопросы зрителям.
1.«Земля»
по-гречески»                           –  «Гео»
2.«Первая карта
мира»                             –  Эратосфен
3.Индейцы «по
Колумбу»                        –  Плыл в Индию
4.«Деточка»
–   «Нинья»
5.Беллинсгаузен Ф.Ф. и
Лазарев М.П.      –   открытие  Антарктиды русскими
6.«Я маленький чертеж
   на мне условный знак
   назвать-то меня
как?»                           –  План местности
7.Север, Юг, Восток и
Запад
    Маните вы нас всегда!
    Все стремимся на
природу,
    Так как шумны
города                          –  Основные стороны
горизонта
 8.Сито свито,
золотом покрыто, кто взглянет, тот заплачет       –  Солнце
 9.Без рук, без ног,
а дерево гнет            – Ветер
 10.Виден край, да
не дойдешь               – Горизонт
 11.Дробью пишусь,
поверхность земную на карте уменьшаю – Масштаб
 12.На горочке
линией гуляю, ни вниз, ни вверх не   перемещаюсь, вдоль себя абсолютную не
изменяю   – Горизонталь
13.«Маленькая Земля»                             –
Глобус
14.Форма
земли                                         – Геоид
15.Самая большая
параллель                   – Экватор
16.Длина
экватора                                       – 40 тысяч  километров
17.Широта полюсов                                    –
90
градусов

18.Под стеклом сижу,
      На север и юг гляжу
      Со мной пойдешь –
      Дорогу
найдешь                                      – Компас
 19.По-гречески
камень                                – «Литос»
 21.Земная кора и
часть верхней мантии – Литосфера
 22.Уголь,
мел                                                   – Органические
вещества
24.Гипс. соль                                        - Химические,
осадочные
25. По Гречески
«превращение»        - метаморфоз
26. Прибор для измерения
землетрясений  - Сейсмограф
27.Самый
высокий                           - Ключевская сопка 4750м
  действующий вулкан
28.Высота «Обители
снегов»   - Джамалунгма 8848м
29. Вот отсюда, именно
отсюда, из глубин
лесного родника
вытекает голубое чудо
русская, великая река  -
река Волга, Валдайская возвышенность
30. Скорость
распространения звука в воде – 1500 м/сек
31 Прибор для измерения
глубин с помощью звука    - Эхолот
32 Звук зафиксирован за 4
сек. – Какова глубина       - 3000м
33. Сколько
океанов                        - 4
34. Самый
большой                         – Тихий
35.
11022м                                          - Марианская впадина
36. В %
измеряется                           - соленость
37. Море, в котором
сложно утонуть, легко читать лежа        - Красное 42%
38. Волна у
бухты                       - Цунами, от землетрясений
39. Самый высокий пролив
на земле- 18м.           – Залив Фанди
40. Самая длинная
«холодная» река в океане    - течение Западных ветров 30000 км. Скорость –
3,5км/час
41.Теплая река в океане,
веточки которой не дают Мурманску замерзнуть
- Гольфстрим -3000 км.              Скорость-10 км/ч
42. Из далека – долго
течет река Волга, течет река Волга – конца – начала нет (опровергните) – Ключ у
деревни Волговерховье Тверской области; исток – Волдай; устье – Каспийское море
43.Самая длинная река
   a)
Мира                                          -Нил с/6671 км/Кагерой
   б)
России                                       - Обь с/5410 км/с Иртышем
   в)
Европы                                      - Волга 3531 км
44. Я очень хотел найти
золото, а увековечил свое имя, как величайший на Земле...   - Водопад Анхель
1054 м   -в Южной Америке
45. Моя сестра
Танганьика, я ее первый брат   -озеро Байкал 1620м
46.г.Москва – порт
скольки морей - 5-ти. На реке Москве, притоке Оки, Волги
47.Воздушная оболочка Земли
- Атмосфера
48.Кухня
погоды                  - Тропосфера
49.Солнце нагревает
Землю, а она ...         - Воздух
50.Почему в горах лежит
снег - на каждые 1км подъема температура понижается.

Внеклассное
мероприятие
«Счастливый случай»
для учащихся 10 класса
         Цель: закрепить полученные знания по теме
«Мировое хозяйство», формировать умение работать в группах, продолжать
прививать интерес к изучению экономической географии мира, развивать
способности и навыки работы с дополнительными источниками знаний.
         Оборудование:
политическая карта мира, бочонки с цифрами, жетоны.
         В
игре участвуют 2 команды по 5 человек. Каждая команда выбирает капитана,
эмблему и девиз.
         Соревнования между командами
начинаются жеребьевкой.
         Выбор членов жюри.
В музыкальных паузах звучат заранее
приготовленные обучающимися песенные композиции и музыка разных лет.

1 гейм. «Дальше…Дальше…»
Первой выходит команда под № 1.
Участники команды отвечают на первый блок вопросов, за правильный ответ – 1
жетон. Затем игровой стол занимает вторая команда.
Блок № 1.
1.  Во время НТР наука
превращается в главную производительную силу (да)
2.  Саудовская Аравия –
член ОПЕК (да)
3.  Штаб-квартира ОПЕК
размещена в Вене. (да)
4.  Сомали – член АСЕАН
(нет)
5.  Япония – постиндустриальная
страна (да)
6.  Китай занимает 2 место
по производству стали в мире (да)
7.  Южная Корея занимает 1
место в мире по выплавке алюминия (нет)
8.  Машиностроение тяготеет
к квалифицированным научным центрам (да)
9.  Мир ожидает эра
«дешевой  нефти» (нет)
10. В доиндустриальных странах
главным источником энергии являются атомные электростанции (нет).
Блок № 2
1.  США – член Европейского
Союза (нет)
2.  Организация
стран-экспортеров нефти образована в 1955 году (нет)
3.  Во Франции на АЭС производят
¾ электроэнергии. (да)
4.  Основной отраслью
энергетики является нефтяная промышленность (да)
5.  США – самый крупный
производитель продовольствия (да)
6.  Цветная металлургия
является энергоемкой отраслью (да)
7.  Россия
недостаточно  обеспечена топливными ресурсами (нет)
8.  Ливия – член ОПЕК (да)
9. Легкая промышленность
является отраслью производства конструктивных материалов (нет)
10.  Пшеница относиться к
техническим культурам (нет)

2 гейм. «Заморочки из бочки»
Каждый игрок команды по очереди
вытягивает из мешочка бочонки с номерами. Ведущий задает вопрос и зачитывает
варианты ответов. Если ответа нет, то право ответа переходит к команде
соперников. Бочонки с номерами 7 и 12 – музыкальная пауза. (команда должна
исполнить песню, связанную с географией).
1. В Европейское
сообщество входят:
А) Финляндия,
                      Д)
Болгария,
Б) Швеция,
Е) Румыния,
В)
Норвегия,
Ж) Италия,
Г) Греция,
З) Швейцария.
2. Первое место среди
стран-производителей меди занимает:
А)
Австрия,
Г) ФРГ,
Б) США,
Д) Япония,
В)
Канада,
Е) Россия.
3. Выбрать страны, которые имеют
самые большие земельные ресурсы:
А) Россия,
Д) Китай,
Б)
Австрия,
Е) Чили,
В) Бразилия,
Ж) Индия,
Г)
Франция,
З) Аргентина.
4. К мировым основным
сельскохозяйственным культурам относятся:
А) рис,
Г) конопля,
Б)
табак,
Д) лен,
В) кукуруза,
Е) пшеница.
5. К «авангардной тройке» относятся:
А) лесопромышленный комплекс,
Б) машиностроительный комплекс,
В) химический комплекс,
Г) металлургический комплекс,
Д) строительная индустрия.
6. Страны полностью обеспеченные сырьем для развития
цветной металлургии:
А) США,
Д) Италия,
Б)
Япония,
Е) Россия,
В) Канада,
Ж) Франция,
Г) Китай,
З) Украина.
7. Музыкальная пауза.
8. К новейшим отраслям машиностроения
относится:
А)
электроника,
                 В)
радиоэлектроника,
Б) робототехника,
Г) автомобилестроение.
9. Странами членами ОПЕК являются:
А)
США,
Д) Кувейт,
Б) Нигерия,
Е) Франция,
В)
ЮАР,
Ж) Катар,
Г)
Индия,
З) Алжир.
10. Страны с развитым авиастроением:
А) США,
Д) Казахстан,
Б)
Турция,
Е) Кувейт,
В) Франция,
Ж) Украина,
Г) Япония,
З) Израиль.
11. Районы выращивания джута:
А) Индия,
Г) Бангладеш,
Б)
Монголия,
  Д) Китай,
В)
Таджикистан,
Е) Непал
12. Музыкальная пауза.

3  гейм «Ты – мне, я
– тебе»
 Команды задают команде
соперников подготовленные дома вопросы по теме: «Мировое хозяйство»  (по 2
вопроса)

4 гейм «Темная лошадка»
Вопрос от гостя: Как вы понимаете
выражение «удобный флаг»? («удобный» потому, что в этих странах льготный режим
налогообложения, дешевая рабочая сила, меньше требований к технике безопасности.
К странам с «удобным» флагом относятся: Панама, Либерия, Кипр, Мальта,
Багамские острова, Филиппины)

5 гейм «Умники и умницы»
 Из букв слова «АГРОБИЗНЕС»
составить слова, в состав которых входят эти буквы. Буквы не должны повторятся
больше, чем их есть в исходном слове.
Жюри подсчитывают жетоны, слово
предоставляется жюри.
Подведение итогов. Награждение
победителей грамотами.

Учитель:
Е.В. Товмасян

Оценка за
мероприятие: 4 (хорошо)

file_name: внекл геогр 9 класс.docx

alt: Урок – игра по географии для 9 класса «

alt: Жюри подводят итоги 1 конкурса

alt: Томичи (в Томске); - Донетчане (в

alt: Земля» по-гречески» – «Гео» 2

alt: Гипс. соль -

alt: России -

alt: Цель: закрепить полученные знания по теме «Мировое хозяйство», формировать умение работать в группах, продолжать прививать интерес к изучению экономической географии мира, развивать способности и навыки…

alt: Б) США,

alt: В) ЮАР,

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Урок - игра "Мы познаем географию"


extracted_text:
Урок 8.
Отчет по одной таблице
Рассмотрим
технологию создания однотабличного отчета на примере получе- ния списков
студентов по группам.
Пусть в результате
проектирования макета отчета СПИСКИ СТУДЕНТОВ оп- ределены перечисленные ниже
требования. Макет формируемого отчета должен иметь вид в соответствии с
рис.8.1. На макете показано оформление списка студентов для одной группы. В
отчете должны последовательно выво- диться со своими заголовками списки
студентов для каждой группы. При формировании отчета необходимо рассчитать
средний проходной балл для каждой группы и отобразить его в отчете. Записи
списка группы должны вы- водиться в порядке возрастания номера студента в
группе. Название отчета должно выводиться на каждой странице отчета.

Рис.
8.1. Проект макета для создания однотабличного отчета со спи-
сками
студентов по группам
Создание однотабличного отчета в режиме
конструктора

В пункте меню Создание
нажимаем кнопку Конструктор отчетов. В области данных вызываем
контекстное меню, выбираем пункт Свойства. В открыв- шемся окне выбираем
вкладку Данные и заполняем соответствующее поле именем таблицы СТУДЕНТ,
которая будет служить источником записей для нашего отчета. В пункте меню Конструктор
нажимаем кнопку Добавить по- ля.

Если в открывшемся
окне конструктора отсутствует раздел Заголовок отчета, то вызываем контекстное
меню и выбираем пункт Заголовок/ примечание отчета.

Рис.8.2. Окно выбора варианта создания отчета и
таблицы-источника данных отчета
Группировка и
сортировка данных отчета

Для выполнения
требования к группировке и сортировке данных, отображае- мых в отчете, нажмем
кнопку Группировка на панели Группировка и итоги конструктора и
зададим необходимые параметры в открывшемся диалоговом окне Группировка,
сортировка и итоги (рис.8.3).

Рис.8.3. Окно определения групп записей по полю НГ и
сортировке по полю НС

Группировка по
полю. Поскольку общий список
студентов в соответствии с проектом отчета должен быть разбит по группам,
выберем в окне Сортиров- ка и группировка (Sorting and grouping) из
списка поле номера группы НГ, зададим группировку по этому полю. Для этого в
области Свойства группы строках Заголовок группы (НГ Header) и Примечание
группы (НГ Footer) надо выбрать значения с разделом заголовка, с
разделом примечания. Сор- тировка для поля устанавливается автоматически.

Сортировка по
полю. Для вывода отсортированного списка
студентов в каж- дой группе, зададим сортировку по полю номера студента НС. Для
этого в диалоговом окне выберем наряду с полем НГ поле НС. В области Свойства
группы этого поля в строках Заголовок группы (НГ Header) и Примечание
группы (НГ Footer) надо выбрать значения без раздела заголовка, без
разде- ла примечания, что и определяет сортировку только по этому полю.

После определения группировки в окне
конструктора отчетов (рис.8.4) появ- ляются дополнительные разделы Заголовок
группы НГ (НГ Header), При- мечание группы НГ (НГ Footer).

Рис.8.4. Окно конструктора отчетов при разработке отчета
для вывода данных из одной таблицы СТУДЕНТ

Размещение данных в
разделах отчета

Данные в отчете
должны быть размещены, как показано на проекте макета от- чета (см. рис. 8.1).

Размещение полей из таблиц

Размещение поля группировки. Значение номера группы должно быть представлено один
раз в заголовке группы. Для этого разместим поле НГ в разделе Заголовок
группы НГ (НГ Header).

Нажмем кнопку панели инструментов
конструктора отчетов Добавить поля  и перетащим поле НГ в раздел
заголовка НГ. Откорректируем подпись поля, изменив ее на “Список студентов
группы” (рис.8.4). Установим нужный шрифт в элементах. Для установки размеров
рамки по размеру текста подписи

выполним команду
контекстного меню Размер|по размеру
данных (Size|Size To Fit) или соответствующую кнопку панели инструментов.

Форматирование табличной части отчета. Последовательно разместим по- ля НС, ФИО, ДАТАР, ПБАЛЛ
в области данных, которая определяет содер- жимое строк табличной части. Поле
размещается вместе с подписью, которую система берет из свойств полей таблицы
СТУДЕНТ. Подписи полей надо пе- ренести в область заголовка путем вырезания и
вставки. Если они не совпада- ют с названиями столбцов в проекте макета, их
надо откорректировать. Заме- тим, что подписи также можно создать заново,
воспользовавшись кнопкой па- нели элементов Надпись (Lable).

Включение вычисляемого
поля в отчет

Для включения расчетного реквизита Средний
проходной балл группы на- жмем кнопку Поле (Text Box) на панели
элементов и разместим элементы Свободный (Unbound) в раздел Примечание
группы НГ (НГ Footer) (см. рис. 8.4). Определим в свойствах этого элемента
выражение для расчета сред- него значения. Для этого запишем на вкладке Данные
(Data) в строку Данные (Control Source) функцию =Avg ([ПБАЛЛ]), в
строку Число десятичных зна- ков (Decimal Places) – “2”, на вкладке Макет
(Format) в строку Формат поля (Format) поместим значение
“Фиксированный”(Fixed). Отредактируем под- пись поля. Для этого выделим подпись
и вызовем ее свойства. В свойствах на вкладке Макет (Format) в строке Подпись
(Caption) запишем: “Средний про- ходной балл группы”. Такие действия, как
изменение подписи или ввод выра- жения в поле можно выполнить, и не обращаясь к
свойствам элементов.

Добавление текущей даты
к странице

Для добавления в
отчет текущей даты воспользуемся встроенной функцией Now(). Для этого
создадим в заголовке отчета свободный элемент, нажав кнопку Поле (Text
Box), и зададим в окне его свойств на вкладке Данные (Data) в строке Данные
(Control Source) выражение =Now(). На вкладке Ма- кет (Format) в
строке Формат поля (Format) выберем значение Полный формат даты (General
Date). Подпись этого поля выделим и удалим.

Для добавления номера
страницы в нижний колонтитул создадим свободный элемент и заполним в его
свойствах на вкладке Данные (Data) строку Данные (Control Source)
выражением =[Page]. Отредактируем подпись этого поля, за-

писав в его
свойствах на вкладке Макет (Format) в строке Подпись (Caption)
значение “Стр”.

Рассмотрим другие способы формирования поля даты и
номера страницы. Поле текущей даты и времени можно добавить в отчет, выполнив в
режиме конструктора команду Дата и время (Date and Time…). Установка в
диалого- вом окне Дата и время (Date and Time) флажков Формат даты (Include
Data) и /или Формат времени (Include Time) позволяет вставить текущую
дату и/или текущее время и выбрать нужный формат (рис.8.5).

Рис.8.5. Окно выбора формата даты и/или времени

В отчет будет добавлено поле, в свойствах
которого на вкладке Данные (Data) в строке Данные (Control Source)
будет записано соответствующее выраже- ние. Если в отчете имеется раздел
заголовка, поле добавляется в этот раздел.  В противном случае поле вносится в
раздел данных. В качестве выражения записывается функция Format, которая
формирует значение на основе задан- ных ей аргументов – функции Date(),
возвращающей текущую системную да- ту, и формата, в котором должна выводится
дата. Например, при выборе па- раметров, отображенных на рис.8.5, функция примет вид
=Format(Date();”Long
Date”).

Поле нумерации страниц можно добавить в отчет, выполнив в режиме конст-
руктора команду Номера страниц (Insert|Page Number).
В окне диалога Но- мера страниц (Page Numbers) выбираются параметры,
определяющие формат, расположение и выраынивание номеров страниц (рис.8.6). Для
печати номера

страницы на первой странице
устанавливается флажок Отображать номер на первой странице (Show Number
on First Page).

Замечание. Выражение,
определяющее вывод номеров страниц, записывает- ся в свойствах поля на вкладке Данные
(Data) в строке Данные(Control Source). Выражение может иметь вид:
=”Страница”&[Page]

или:
=”Страница” & [Page] & ”из” &
[Pages],
что соответствует выбору Страница N (Page N)
или Страница N из M (Page N of M).

Рис.8.6. Окно выбора параметров номеров страниц.

Завершение оформления отчета
Для окончательного оформления введем в раздел Заголовок
отчета (Report Header), вставить раздел Верхний колонтитул (Page
Header) и выбрать нуж- ный шрифт. Далее надо указать в свойствах отчета на вкладке
Макет (Format) в строке Верхний колонтитул (Page Header):”Без
заголовка” (Not with Rpt Hdr). Свойства отчета могут быть вызваны при установке
курсора на пересе- чении линеек.
Создадим линии в соответствии с макетом,
воспользовавшись кнопкой панели элементов Линия (Line).

Просмотр и печать отчета
Переход из режима конструкторов в режим
предварительного просмотра осу- ществим, нажав кнопку Предварительный просмотр
(Report View)

(см.рис.6.2). Для просмотра ранее
созданного отчета нужно выбрать его в окне базы данных на вкладке Отчеты
(Reports) и нажать кнопку Просмотр (Preview). Отчет при просмотре отобразится
на экране таким, каким он будет напечатан. В режиме предварительного просмотра
имеется своя панель инст- рументов (рис.8.7).

Рис.8.7. Панель инструментов
предварительного просмотра отчета

Для
просмотра нужных страниц отчета можно использовать стандартное поле номера
страницы В нижнем левом углу окна отчета.
Кнопка Печать (Print) панели инструментов режима предварительного
про- смотра позволяет вывести отчет на печать.

Рис.8.8. Первая
страница отчета Списки студентов с данными из таб- лиц СТУДЕНТ в режиме
предварительного просмотра.

С помощью команды Файл|Параметры страниц (File|Page Setup…) можно выбрать принтер, задать формат
бумаги, размер полей, расстояние между строками, ориентацию (книжная,
альбомная) и т.д. Команда Файл|Печать (File|Print…) позволяет выбрать для
печати отдельные страницы отчета или выделенные записи, распечатать заданное
число копий, вывести отчет в файл, который должен распечатываться в другое
время. На рис.8.8 приведена первая страница разработанного отчета Списки
студентов в режиме предваритель- ного просмотра.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок 8. Отчет по одной таблице

alt: Размер | по размеру данных (Size |

alt: С помощью команды Файл | Параметры страниц (File |

title: Урок 8. Отчет по одной таблице


extracted_text:
«Давайте познакомимся»
Родительское собрание
03.10.2018 г.
- Добрый вечер. Мы рады
видеть вас на нашей встрече, на первом родительском собрании. Сегодня мы
собрались, чтобы познакомится с вами, познакомить вас с нашим ДОУ, а также
обсудить немало важных проблем. Для начала давайте познакомимся.

Игра «Волшебный клубок»
       Я возьму вот этот волшебный клубок. Он поможет нам узнать друг друга, и
представлюсь еще раз. Я передаю клубочек Вам, обмотайте вокруг пальчика
ниточку, представьтесь и скажите одно слово о своем ребенке, а затем передайте
клубочек следующему.
        Посмотрите, каждый из нас соединен ниточкой, не простой ниточкой, а
нитью, которая нас будет связывать на протяжении нескольких лет. Наша нить
должна быть настолько прочной, насколько это возможно ради здоровья и счастья
ваших детей! Думаю, что вы с нами согласитесь!

- Мы с вами познакомились, а сейчас предлагаем вам совершить заочную экскурсию
по детскому саду (рассказ воспитателя о ДОУ и специалистах)
А теперь с хорошим настроением переходим к серьезным вопросам.

И так, ваш малыш
подрос, и вот пришла пора отправлять ребенка в детский сад. И, конечно же, в
семье все переживают: Как он там? Не плачет ли? Как кушает? С кем дружит?  Взрослые
в семье понимают, что адаптационный период — один из самых сложных в жизни
ребенка. Все волнуются за него. В один из дней приводят в детский сад и
оставляют одного среди незнакомых взрослых и в незнакомой обстановке - это
является стрессом для ребенка. Но на этом вопросе мы более подробно остановимся
чуть позже. А сегодня мы поговорим об возрастных особенностях детей 1,5-2 лет.
Характерной особенностью детей в первые годы жизни
является бурный темп их физического и психического развития. Так, например, за
первый год жизни ребенок прибавляет в весе около 7 кг, вырастает на 25 см. К
двум годам вес ребенка достигает 12—13 кг, рост — 85—86 см. Ни в каком другом
возрасте такого интенсивного физического развития не наблюдается.
В год малыш уже ходит, начинает овладевать предметной
деятельностью, к двум годам овладевает основными движениями.
Быстро растет активный словарь ребенка: 10—12 слов к
концу первого года жизни — и 1200—1500 слов к трем годам.
Такой стремительный темп развития накладывает
отпечаток и на физическое состояние ребенка, и на его
поведение. При поступ-ении в детский сад эта особенность возраста должна
учитываться дошкольными работниками. Иначе, если условия развития и воспитания
ребенка будут изменены в неблагоприятную сторону, могут произойти задержки в
развитии движений, словаря, действий с предметами и т. д.
Организм маленького ребенка характеризуется
функциональ-ной незрелостью. Приспособляемость к
изменяющимся условиям среды, в частности к температурным колебаниям,
несовершенна, вследствие чего малыш подвержен простудным заболеваниям. Поэтому
он нуждается в очень бережном отношении, внимательном уходе. Забота о здоровье
детей, его укреплении является одной из главных задач детского учреждения. С
состоянием здоровья ребен-ка тесно связано его психическое развитие. Если дети
часто болеют, они становятся вялыми, безразличными к окружающему или раздражительными,
плаксивыми, а это может существенно задер-жать развитие движений, действий с
предметами, следовательно, задержать развитие мышления, восприятия, речи.
Особенно подвержены заболеваниям те малыши, которые
только что поступили в детский сад. Группа детского сада – это множество
контактов, более неблагоприятная бактериальная среда, и, если организм ребенка
не закален, он быстро может заболеть. Дети, которые привыкли к слишком высокой
температуре воздуха в домашних условиях, могут легко простудиться
Как правило, только к полутора годам дети приобретают
привычку проситься на горшок, а приходящие из семьи нередко не владеют этой
привычкой и в более старшем возрасте. Случается, что дети, которые дома
приучены к опрятности, в новых условиях временно утрачивают эти умения.
Совершенствуется самостоятельность детей в самообслужива-нии.
Малыш овладевает умением самостоятельно есть любые виды пищи, умыться и мыть
руки, приобретает навыки опрятности.
К 1,5 - 2 годам некоторые дети уже могут есть
самостоятельно. Но их надо в первое время кормить, постепенно формируя
необходимые навыки приема пищи, опрятности, гигиены.
В овладении речью ребенок
проходит путь от гуканья, гуления, лепета, подражания слогам и словам к
словопроизношению. К 2 годам дети постепенно переходят с языка жестов, мимики,
выразительных звукосочетаний к выражению просьб, желаний, предложений с помощью
слов и коротких фраз. Так речь становится основным средством общения со
взрослым, хотя в этом возрасте ребенок охотно говорит только с близкими, хорошо
знакомыми ему людьми.
Называть вещи своими именами ребенок может уже в
возрасте 1 – 1,5 лет. Внятная речь появляется только к двухлетнему возрасту. В
это время дети начинают комбинировать слова, объединяя их в небольшие
двух-трехсловные фразы, причем от таких фраз до целостных предложений они
прогрессируют довольно быстро.
Вторая половина второго года жизни ребенка
характеризуется переходом к активной, самостоятельной речи. Обычно связь между
предметами, действиями и словами, их обозначающими, у детей второго года
формируется легко (после 2-10 повторений).
На втором году жизни ребенок усваивает имена взрослых
и детей, с которыми общается повседневно, а также некоторые родственные
отношения (мама, папа, бабушка). Он понимает элементарные человеческие чувства,
обозначаемые словами «радуется», «сердится», «испугался», «жалеет». В речи
появляются оценочные суждения: «плохой, хороший, красивый».
Процесс становления взаимоотношений ребенка
со сверстниками также длителен и непрост. Начинается он с кратковременных
действий рядом с другими детьми, совместных действий. И только потом эти
совместные действия становятся длительнее.
Психическое развитие ребенка происходит в процессе
деятельности, содержание и характер которой на протяжении детства меняются,
совершенствуются.
Во второй половине первого года жизни взрослые
включают в общение с ребенком предметы и игрушки. Они
показывают ребенку игрушку, учат производить с ней определенные действия: катать
мяч, открывать и закрывать коробочки, вставлять ножку деревянного грибка в
отверстие в шляпке, снимать колечки со стержня, а затем нанизывать их и т. п.
Взрослый производит действия рукой ребенка, и малыш учится проделывать их
самостоятельно. Если взрослые не включают игрушку в процесс общения, ребенок
задерживается на стадии эмоционального общения, а это задерживает развитие
действий с предметами, овладение которыми необходимо для нормального развития
основных психических процессов. Постепенно круг общения расширяется.

Игра. Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой
деятельности — от манипулирования предметами к отдельным действиям
с предметами по назначению.
Дети второго года жизни с большим удовольствием
занимаются разборными игрушками: разбирают и собирают пирамидку
(сначала из 3 одноцветных колец, затем с большим их количеством, наконец, с
разноцветными кольцами), матрешки, бочонки и др. Они любят возить разного рода
каталки, при этом предпочитают такие, которые можно толкать перед собой. Они
катают и подбрасывают мячи, с интересом наблюдают за действиями заводного
клоуна, передвижением заводных машин и др.
Значительные перемены происходят и в действиях с
сюжетными игрушками. Дети начинают переносить разученное с одной игрушкой (кукла)
на другие (мишки, зайки); они активно ищут предмет, необходимый для завершения
действия (одеяло, чтобы уложить куклу спать, мисочку, чтобы накормить мишку).
Уже с начала второго года дети начинают овладевать действиями
подражательного характера: кормят кукол и
плюшевых зверюшек, укладывают их спать, позднее раздевают и одевают.
Потребности в общении, в познании окружающего,
самостоятельной деятельности с возрастом также расширяются. Если эти потребности
не удовлетворяются, возникают отрицательные эмоциональные состояния. Малыш
может плакать из-за того, что у него забрали интересующую его игрушку, резко
прервали игру, оставили одного, без внимания взрослого.
Следует иметь в виду, что маленькие дети эмоционально
заражаемы. Плачущий ребенок может вызвать плач и у остальных. Малыши очень
чутко реагируют и на состояние окружающих взрослых. Спокойный, ровный настрой
воспитателя благоприятствует созданию хорошего настроения у детей. Раздражение,
дурное расположение духа как бы передается и детям.
Важным условием поддержания положительного
эмоционального состояния у детей является их занятость. Однообразная
деятельность (а маленький ребенок не всегда способен самостоятельно переключиться
на новое занятие, выбрать его сам), как и бездеятельность, утомляют ребенка и
могут явиться причиной плача. Разумная занятость ребенка — одно из важных
условий создания у него радостного, бодрого настроения.
Причиной огорчений для малыша может стать
несвоевременное удовлетворение его органических потребностей. Чем младше
ребенок, тем больше влияют на его поведение потребности в пище, питье и др.

Ну, а теперь мы поговорим и решим некоторые вопросы,
которые помогут нам в дельнейшем в работе и обучении наших детей.
1. Режим дня, одежда, правила адаптации к ДОУ.
2. Выбор родительского комитета.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 род.собрание Давайте познакомимся.docx

title: Родительское собрание в 1 группе раннего возраста


extracted_text:
Конструирование плана
анализа учебников обществознания 9 класса.

В первой главе работы была изучена роль учебника обществознания,
на основе используемого ряда литературы -  выведены функции и требования. В
ходе исследования стало известно, что в учебнике обществознания обязательно
должна присутствовать условно – графическая наглядность, которая является одним
из важных методических приёмов и мощным активизатором учебной деятельности. Но,
на сегодняшний день издано немалое количество учебников обществознания.
Федеральный перечень регулярно пополняется. Так, еще в марте 2017 года глава
думского комитета по образованию и науке Вячеслав Никонов выступил на
конференции, в ходе которой обсуждались вопросы стратегии преподавания истории
и обществознания в школах. Он сообщил, что уже в 2019 году федеральный перечень
учебников может пополниться новой литературой по обществознанию. По его словам,
уже сегодня несколько авторских коллективов работают над созданием новых
учебников по обществознанию. В Федеральном перечне учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования на данный момент содержит более 17 различных учебников по
обществознанию. К примеру, Боголюбов Л. Н., Матвеев А. И., Жильцова Е. И. и др.
/ Под ред. Боголюбова Л. Н., Лазебниковой А. Ю.Обществознание. 9 класс
(Комплект с электронным приложением); Королькова Е.С., Коваль Т.В., Королева
Г.Э.Обществознание,9."Академкнига/Учебник";Никитин А.Ф., Никитина
Т.И.Обществознание,9.ДРОФА.; Насонова И.П. / Под ред. Бордовского Г.А.
Обществознание. Экономика вокруг нас. 9 класс.ВЕНТАНА-ГРАФ.  и многие другие.
Соответственно, возникает ряд вопросов: Какой именно учебник соответствует всем
необходимым требованиям? В каком учебнике применяется условно – графическая
наглядность? Насколько она разнообразна? Как учитель может использовать
приводимую условно – графическую наглядность на уроке? Какую роль играет
условно-графическая наглядность? И многие другие. Следовательно, для ответа на
эти вопросы необходимо составить план анализа. Но, сначала выявим, на
учебниках, для какого класса необходимо проводить анализ.  Обратимся к работам
методистов Каменчука И.Л.[1], Прямиковой Е.В. и Ершовой Н.В.[2].
По их мнению, изучение обществознания именно в 9 классе, является самым
сложным, по сравнению с предшествующими классами, так как ориентировано на
комплексный круг вопросов. Так, учащиеся 9 класса должны знать и понимать основные
обществоведческие термины, распознавать их в различном контексте и правильно
использовать в устной и письменной речи; разъяснять смысл высказываний по
основным изучаемым разделам. Уметь описывать основные социальные объекты,
выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо;
основные социальные роли; сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и
человеке, выделять их общие черты и различия; решать в рамках изученного
материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в
различных сферах деятельности человека; осуществлять поиск социальной информации;
различать в социальной информации факты и мнения; характеризовать смысл
основные понятия по курсу обществознания; анализировать текст законов и
нормативных актов; давать оценку изученных социальных объектов и процессов,
высказывать суждения об их ценности, уровне или назначении. Владеть компетенциями:
информационной; познавательной; коммуникативной; рефлексивной; творческой;
поисковой. А, также, практически использовать приобретенные знания в
повседневной жизни для: полноценного выполнения  социальных ролей; общей
ориентации в актуальных в актуальных общественных событиях и процессах;
нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; реализации и защиты
прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
первичного анализа и использования социальной информации; сознательного
неприятия антиобщественного поведения. Методисты также в своих работах пишут о
профориентационной помощи при изучении обществознания в 9 классе. Утверждая,
что именно этот школьный предмет  помогает им осознанно подойти к выбору пути
дальнейшего образования и своей будущей профессии. «Независимо от выбранной
профессии, знания и умения, полученные учащимися на уроках обществознания,
помогут им в дальнейшем успешно решать жизненные проблемы, занять достойное
место в обществе, реализовать свои способности. А самореализация каждой
личности – путь к совершенствованию общества в целом.»[3]

Изучение обществознания в 9 классе, по мнению методистов С.К.Пиковой и
И.А.Пашковского[4], Е.В.Губиной[5]
должно способствовать предпрофильной подготовке учеников. А, именно
создаются условия для дифференциации содержания обучении; обеспечивается
углубленное изучение отдельных учебных предметов; устанавливается равный доступ
к полноценному образованию разным категориям учеников в соответствии с их
способностями, индивидуальными образовательными потребностями; расширяются
возможности социализации обучающихся; развивается дополнительная возможность
преемственности между школьным и профессиональным образованием.

Соответственно, на основе всего вышесказанного и используемой методической
литературы, составлять план анализа использования условно – графической
наглядности необходимо на учебниках  обществознания   9 класса.
 1.  Автор (ы), год издания, количество страниц.
 2.  Практичность, эстетичность и информативность обложки.
 3. Прошел  учебник экспертизу Российской академии образования и
Российской академии наук? Рекомендуется  для использования в школе?
 4.  Анализ структуры учебника:
 А) Расположение оглавления.
           Б) Последовательность  и целесообразность учебного
материала. Основной, пояснительный, дополнительный тексты. Доступность, роль в
учебнике.
В)  Вопросы и задания в учебнике.
Г)  Наличие приложений. Их роль.
          5. Как иллюстрирован учебник? Качество и правильность
расположения.
         6.      Условно-графическая наглядность в учебнике.
         А)   Цель использования условно-графической наглядности
в учебнике.
         Б)   Разнообразность условно – графической наглядности.
Какие виды схем, таблиц и диаграмм наиболее часто встречаются в учебнике?
         В) Качество полиграфического исполнения
условно-графической наглядности.
         Г)  Не перегружена ли условно-графическая наглядность
объектами для запоминания?
       Д) Компактно ли размещен материал, лаконичны ли условные
обозначения  в схемах, таблицах и диаграммах?
       Е) Дополняется ли условно-графическая наглядность,
какими – либо элементами оформления?
      7. Расположение условно-графической наглядности в
учебнике.
     А) Связь между основным текстом параграфа и
условно-графической наглядностью.
     Б)  Связь  заданий и вопросов с условно-графической
наглядностью.
     8. Использование приводимой в учебнике условно-графической
наглядности.
   А) Как учитель может использовать приводимую в учебнике
условно-графическую наглядность?
   Б)  Как можно использовать приводимую в учебнике
условно-графическую наглядность для практических заданий на уроке?
   9.  Роль использования условно-графической наглядности в
учебнике.
  10. Основные достоинства и недостатки учебника.
           Таким образом, на основе используемой методической
литературы, было выявлено, что проводить анализ необходимо на учебниках  для 9
класса. В соответствии с этим, удалось разработать план анализа, содержащий
основные требования, предъявляемые к  современному учебнику обществознания.
Следовательно, во втором параграфе главы проведем анализ учебников
обществознания, по разработанному плану.

Скачано с www.znanio.ru

[1]Методические рекомендации для учителей
обществознания. Каменчук И.Л., методист кафедры философии и методологии науки
ГАОУ ДПО «СарИПКиПРО». [Электронный ресурс] URL:
https://soiro.ru/sites/default/files/catalog/2014-11-13/metodicheskie_rekomendacii_gia_obshchestvoznanie.pdf

[2]Прямикова Е.В., Ершова Н.В. Теория и
практика изучения обществознания в школе: Учебно-методическое пособие /
Прямикова Е.В., Ершова Н.В. Уральский государственный педагогический
университет. Екатеринбург, 2014. – 278 С.

[3]Там же.

[4]Методическая
статья: «Преподавание предмета «Обществознание»». [Электронный ресурс] URL: https://irorb.ru/files/2017/mr_obshetvo.pdf

[5]Губина Е.В. Методика преподавания
обществознания /Губина Е.В. – Казань: Казан. ун-т, 2015. – 48с.

file_name: Построение плана анализа учебников обществознания.docx


extracted_text:
Урок в 9 классе.
Тема: «Глагол»
Цель:
повторение
и закрепление знаний по теме «Глагол».
Задачи:
1. коррекционно-образовательные: систематизировать
существенные признаки глагола  как части  речи; повторить грамматические
категории данной части речи; выявить особенности употребления  глаголов в речи;
2.
коррекционно-развивающие:  формировать
словесно-логическое мышление обучающихся
путем выполнения заданий, предусматривающих необходимость сравнения и обобщения; активизировать
письменную,
устную,
опосредованную речь,
умение
использовать в речи глаголы,
сравнивать различные языковые явления; развивать
навыки
самоконтроля, внимания через выполнение индивидуальных, коллективных заданий
разного уровня сложности, работу с тестом; формировать
навыки
самостоятельной работы по алгоритму;
3. коррекционно-воспитывающие:
прививать интерес к учебе и предмету через
показ практической направленности изучаемого материала, нестандартных заданий;
воспитывать
самостоятельность, осуществляя индивидуальный подход и создавая ситуацию успеха
для группы слабоуспевающих детей;
воспитывать
коллективизм, взаимопомощь, умение работать в группе, выработка командного
мышления.
Оборудование: экран, проектор,
колонки.

ХОД   УРОКА:
1.     Организационный
момент: рапорт.

«Вы талантливые, дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные,
как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить
новые цели стремиться к их достижению…» (Ж.Ж.Руссо)
-Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачный?
-Я желаю вам сохранить хорошее настроение на весь урок. В течение урока будете
зарабатывать жетоны, количество которых потом превратятся в оценку за урок.
Добрый
день, ребята! Я очень рада вас видеть на этом открытом уроке. Сегодня вам предстоит
показать свои знания по предмету, порадовать гостей и, самое главное, приятно
удивить своих педагогов, которые за вас очень переживают. Я думаю, что у нас с
вами все получится. Я в вас верю!
Прием «Верите ли вы?»
Для начала прошу ответить вас на несколько вопросов, ответы
записать на приготовленных листочках.
1.
Верите ли вы, что у вас на уроке получится ответить на
все вопросы и выполнить все задания, которые я приготовила?
2.
Верите ли вы, что за ваши знания в конце урока вы
получите «4» или «5»?
Листочки,
пожалуйста, отложите, к ним мы вернемся чуть позже
Сегодня
у нас  необычный  урок. Работать на нем мы будем
в командах. Скажите, пожалуйста, какой праздник
приближается? В течение урока за
правильные и полные ответы команды будут получать
валентинки, которыми вы сможете поздравить своих близких (у каждой команды
своя коробка).
В конце урока подведем итоги.
2. Этап актуализации знаний.
СЛАЙД Мы
отправимся в путешествие по зимнему лесу.
Оно  будет  трудным, но очень  интересным. Путешествовать
будем на самолёте(слайд самолёт).
Во время путешествия мы сделаем несколько привалов,
на которых вам будут предложены разные задания.
Проблемный вопрос
Я предлагаю отгадать,
Что мы будем закреплять.
Для этого
поработаем в группах.
Некоторым ученикам
( имена )
Я предлагаю взять
листы желтого цвета и поработать самостоятельно, задание указано в карточке.
Стихотворение
для слабой подгруппы (читают самостоятельно). Найти о чем идет речь в
стихотворении.

2. Чтобы сконцентрировать наше внимание проведем «Разминку для ума». Отвечаем
быстро на мои вопросы.
1.
Звуки
видят или слышат?
2.     Часть
слова, которая служит для связи слов в предложении, называется…
3.
Замени
одну букву в слове «гость», чтобы вышло лакомство для собаки
4.     Назовите
слово, противоположное слову «день»
5.     Как
называется второй зимний месяц?
6.     Что
находится между городом и селом?
7.     Часть
слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов,
называется …
8.     Чем
кончается лето и начинается осень?
9.     Сколько
падежей в русском языке?
10. Для чего нужны
приставка и суффикс?
11. Как называется
часть слова без окончания?
12. Какое время года
сейчас у нас?
13.
Замени
одним словом, чтобы получились сложные существительные: падает снег,
14.Какие части речи
знаете?
ИТОГ по устной проверке.
Работа в тетради. Запись
числа, к/р.
Прежде чем узнать тему,
1-Я ГРУППА внимательно послушайте сказку. 2-я группа самостоятельно в это время
читает текст и тоже находит ответ на вопрос о чем пойдет речь на уроке.
Чтение
сказки
(для сильной подгруппы).
Остальные ребята
работают со мной.
Цель:
Послушайте внимательно, чтобы потом ответить на мои вопросы.
Слова-действия гордятся своими значениями. Самые гордые действия -  движения.
Они всегда подчёркивают, что движение- это жизнь. Без движения невозможен
прогресс – нужно двигаться, идти вперёд, бежать, прыгать, лететь, порхать. В
движении смысл жизни.
-Как же двигаться не думая?- возражают им действия - мысли. – Надо думать,
понимать, размышлять, сомневаться, тогда и можно говорить о смысле жизни.
-Вот именно, говорить, - радуются действия речи.
О смысле жизни можно спорить, доказывать, убеждать, твердить, шептать.
А если не работать, то хоть что говори, а жизнь лучше не станет.
Действительно, эта часть речи всегда спрашивает: что делать? что сделать?
Всегда готова трудиться, учиться, работать, тренироваться, заниматься. А вы
готовы все это делать? О какой части речи будем говорить на уроке?
2-я группа. Прочитать текст и догадаться, о какой части речи говорится?
Что без меня предметы?
Лишь названия.
Но я приду – все в действие придет,
Летит ракета, люди строят здания,
И роза в палисаднике цветет.
Ребята,
как думаете, о какой части речи будем говорить сегодня на уроке? (О глаголе).
СЛАЙД
С ТЕМОЙ
 Эта
тема для вас новая? (нет).
Давайте
с помощью слов-помощников поставим перед собой цель на урок:
- Повторим
-Изучим
-Узнаем
- Продолжим  учиться находить
Слайд
с целью
А сейчас тетрадь открыли
И как надо положили.
Сядьте прямо, не кривитесь,
За работу все возьмитесь.
Запишите все число,
Классная работа.
Минутка чистописания???

3. Этап самоопределения к деятельности
Начинаем
наше путешествие.  СЛАЙД. Давайте представим, что мы с вами пролетаем над
зимней поляной, на которой живет его Величество Глагол и правит своей страной.
Давай приземлимся и сделаем первый привал, который называется блиц-опрос. За полный
и правильный ответ получаете валентинку.
- Что обозначает глагол?
(ответы детей)
-
На какие вопросы отвечает?
-
Чем является в предложении?
-Как изменяется глагол?

2
человека: от каждого ряда по одному (слабая подгруппа) собирают информацию и
прикрепляют на доску о глаголе.
Итог:
с первой целью урока мы с вами справились.

4. Этап самостоятельной работы с
самопроверкой и взаимопроверкой по эталону
 А
сейчас я предлагаю вам всем взять карточки оранжевого цвета и выполнить
задание. Найти в каждой строке глагол и записать их в тетрадь. КАРТОЧКИ ПО
ГРУППАМ ОРАНЖЕВЫЕ
Среди
слов на карточках выпишите только (1 гр.)
-
Морозный, морозит, мороз.
-
Холод, холодная, холодил.
-
Зима, зимовать, зимнее.
-
Веселье, веселые, повеселишь.
 Вторая
группа по карточкам.
Морозный,
морозит.
Холодная,
холодил.
Зимовать,
зимнее.
Веселые,
повеселишь.
Поменялись
записями. Проверка. Если все правильно, на полях поставьте + валентинка.
- Смело
продолжаем  путешествие.
И
вот
первый
город, который нам встретился – это город «Время».
-
А как вы думаете, почему в стране «Глагол»
есть город «Время»?
(так
как глагол  изменяется по временам). Как определить время глагола? (с момента
речи)
1
гр. выписать глаголы, определить время.
Изучаю,
белый, учил, снежинка, выучит, холодное, правило, дом, думаешь, загадаете,
жизнь, зимние, поверила.
2гр.
списать глаголы и определить время
Изучаю,
учил, выучит, думаешь, загадаете, поверила.
Проверка
по слайду + валентинки

Физминутка.
На столах у вас лежат карточки с именами существительными. В классе спрятались глаголы.
Ваша задача найти пару, чтобы глаголы с существительными образовали пару по смыслу.

1-я
команда: забочусь о девушке, подарят валентинку, пишешь стихи
2-я
команда: сияют от счастья, придумаю поздравление, признаетесь в любви
Как
будем определять лицо и число у глагола? Алгоритм индивид. каждому.  Запишите
себе в тетради получившиеся словосочетания глаг. + сущ. И определите лицо и
число у глагола. Проверка.  НА ПОЛЯХ + валентинка. Эти словосочетания с каким
праздником связаны?
Ну
а нас ожидает следующий привал: «Грамотей»
Закрепление знаний. Игра «Я
грамотей».
Чтобы стать грамотным человеком, нужно
много трудиться. Назовите глаголы, которые описывают ваш труд на уроке.
Например,
я -  объясняю.
А
вы? (примерные ответы детей: слушаю, думаю, запоминаю,
учу, пишу, пересказываю, говорю, рассказываю, решаю, читаю, сочиняю…).
Работа в парах с деформированным текстом:
человека, Счастье, от него, зависит, самого. труда, Без выловишь, не, из,
рыбку, пруда.
Найти глаголы в тексте и подчеркнуть.
Финальный
привал. Что-то с сердечками и глаголами
Решить
проверочный тест по подгруппам, на зеленых листах.
Посмотрите
внимательно, у кого в задании 3 варианта ответа, это первая группа, у кого 2
варианта – это вторая группа.
Тест для 1 подгр.
1.
Что такое
глагол?
а) часть речи
б)  признак
в)  подлежащее
2.
Что обозначает глагол?
а)  действие предмета
б)  признак предмета
в) предмет
3.
Как изменяется глагол?

а) по родам, числам, падежам
 б) по числам, временам и лицам
в) по падежам, числам и временам
4.
На какие вопросы отвечает глагол?

а)  Кто? Что?
б)  Что делает? Что делал?
в) Какой? Какая? Какое? Какие?
5.
Определи число, время и лицо у глагола в словосочетании «благодарю за урок».
а) Ед. ч.,
п.в., 2 лицо
б) Мн.ч., н.в., 1 лицо
в) Ед.ч., б.в., 3 лицо

Тест для 2 подгр.
1.
Что такое
глагол?
а) часть речи
б)  часть слова
2.
Что обозначает глагол?
а)  действие предмета
б)  признак предмета
3.
На какие вопросы отвечает глагол?

а)
Что делает? Что делал?
б)
Какой? Какая? Какое? Какие?
4.
С какой частью речи дружит глагол?
а) имя существительное
б) глагол
5.
Чем является в предложении?
а)
подлежащим
б)
сказуемым
Проверка
по слайду.
5.
Рефлексия. Незаконченное предложение. СЛАЙД.
Если успеваем по времени.
Итог.
Оценки.
Домашнее
задание на карточках. Ребята, наверное, у многих из вас около дома есть дерево,
которое является символом России. Дома вам необходимо на карточках голубого
цвета выполнить задание. Вспомнить стихотворение С. Есенина и вставить  глаголы.
Вспомним
мои вопросы, заданные вам в начале урока. Верите ли вы?
1.
Верите
ли вы, что у вас на уроке получится ответить на все вопросы и выполнить все
задания, которые я приготовила?
2.
Верите
ли вы, что за ваши знания в конце урока вы получите «4» и «5»?
Оправдались
ваши ожидания? Всем спасибо за урок. Мне было приятно с вами работать.

file_name: Урок в 9 классе.docx

alt: Урок в 9 классе. Тема: «Глагол»

alt: Замени одним словом, чтобы получились сложные существительные: падает снег, 2

alt: Смело продолжаем путешествие

alt: Тест для 1 подгр . 1. Что такое глагол ? а) часть речи б) признак в) подлежащее 2

alt: Рефлексия. Незаконченное предложение

title: Конспект урока письма в 9 классе для обучающихся с интеллектуальными нарушениями по теме "Глагол"


extracted_text:
Видеоролик. «Песня «О России». Слова А. А. Петрова -Чиршева,  муз Н. А.Сизикиной
https://disk.yandex.ru/i/08rp6FNqbB2Exw

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Песня о России.docx

alt: Видео р олик. «Песня «О России»


extracted_text:
КГБОУ  «Новоалтайская  общеобразовательная
школа-интернат»

Конспект общешкольного мероприятия, посвящённого дню
космонавтики
Тема: «По страницам книг и журналов»

Выполнила
 Суева Ирина Николаевна,
воспитатель первой квалификационной категории

Новоалтайск 2021
Информационный  час
Тема: «По страницам книг и
журналов».
Алексей Леонов «Выхожу в
космос».

Цель: Обзорное знакомство с детской литературой о космосе и
космонавтах.
Задачи: Познакомиться с творчеством А.Леонова – советского
космонавта. Развивать умение анализировать текст, иллюстрации к тексту,
вырабатывать навыки выразительного чтения.
Оборудование: мультипроектор, презентация, отрывки из рассказов
А.Леонова.
Ход.
Орг. момент
Прослушайте отрывок
музыкального произведения и ответьте на вопрос: «Какая картинка или образ у вас
возник при прослушивании?»
- Такая музыка часто
называется «космической».
Объявление темы
(Слайд 1)
Речь на нашем уроке пойдет о
космосе и космонавтах. Цель занятия – знакомство с детской литературой о
космонавтике и покорителях космоса.

1. Вступительное слово
Мир, в котором мы живём, огромен, необозрим.
Пространству нет ни начала, ни конца, оно беспредельно. С древнейших времён
человечество пытается разгадать тайны космоса, но чем больше оно узнаёт, тем
больше возникает новых вопросов и загадок. Мы очень горды тем, что первенство в
освоении космического пространства принадлежит нашей стране.
(Слайд 2)
 4 октября 1957 года стал знаменательной
датой. В этот день был запущен первый искусственный спутник Земли. Началась
космическая эра. Первый спутник Земли представлял собой блестящий шар из
алюминиевых сплавов и был невелик - диаметром 58
 см, весом - 83,6 кг. Аппарат имел двухметровые усы-антенны, а внутри
размещались два радиопередатчика. Скорость спутника составляла 28800
 км/ч. За полтора часа спутник облетел весь земной шар, а за сутки полета
совершил 15 оборотов. Сейчас на земной орбите находится множество спутников.
Одни используются для телевизионной  радиосвязи, другие являются научными лабораториями.
Перед учеными стояла задача - вывести на орбиту
живое существо. Основным годом
"собачьего космоса" можно считать 1960-й. 20 августа было объявлено, что совершил мягкую посадку
спускаемый аппарат и на землю благополучно возвратились собаки Белка и Стрелка,
но не только, слетали 21 серая и 19 белых мышей.
(Слайд3)
По телевидению показали кадры полета Белки и
Стрелки. Было хорошо видно, как они кувыркались в невесомости. И, если Стрелка
относилась ко всему настороженно, то Белка радостно бесилась и даже лаяла. Белка
и Стрелка стали всеобщими любимицами. Их возили по детским садам, школам,
детским домам. Журналистам давали возможность собачек погладить, но предупреждали:
как бы ненароком не укусили. Только после того, как были произведены успешные запуски
животных, было принято решение запустить в космос корабль с человеком на борту.
 (Слайд 4)
Юрий Алексеевич Гагарин – первый человек,
исполнивший многовековую мечту человечества, - совершил полёт в космос 12
апреля 1961 года.  60 лет назад,
12 апреля 1961 года весь мир был потрясён: в Советском Союзе впервые в истории
человечества поднялся в небо космический корабль «Восток» с человеком на борту!
Юрий Алексеевич Гагарин, открывший дорогу в космос, облетел земной шар за 108
минут и совершил  посадку в заданном районе. Вся планета ликовала! Полёт
первого космонавта показал, что в условиях невесомости, в условиях, почти во
всём отличных от земных, можно работать, обживать космическое пространство.
      Вторым космонавтом, полетевшим в космос, был
Герман Степанович Титов. Его полёт продолжался больше суток, он облетел вокруг
Земли 17 раз, 34 раза сменялись день и ночь на борту корабля.
 (Слайд 5)
16 июня 1963 года  в космос полетела
первая в истории женщина-космонавт – Валентина Владимировна Терешкова. В 1965 году произошло ещё одно знаменательное событие
в истории космонавтики – выход  космонавта в открытый космос.
(Слайд 6)
Первым человеком, покинувшим космический
корабль и вышедшим в открытый космос, является советский космонавт Алексей
Архипович Леонов. Леонов Алексей Архипович – первый в истории человечества
вышел в открытый космос в 1965 году. Алексей Архипович Леонов – человек легенда
и творческая личность. Он написал замечательную книгу о себе и о космосе, о
своем выходе в открытый космос.
 (Слайд 7)
Эта книга богато иллюстрирована, но что самое
главное, все иллюстрации выполнены самим Алексеем Леоновым, который оказался
еще и талантливым художником. Вот некоторые иллюстрации из этой книги.
(Слайд 8)
1.Утро в космосе Алексею Леонову первому из космонавтов удалось
заметить в космосе, а затем изобразить момент, когда огненно-красный диск Солнца
только что поднялся из-за горизонта. Над солнцем на короткое время появился
необычайный по красоте ореол, по форме напоминающий старинный русский кокошник.
Первый эскиз этого рисунка космонавт сделал цветными карандашами на странице
бортжурнала на космическом корабле «Восход-2».
(Слайд 9)
2.Космический вечер
3. (Слайды 10, 11, 12, 13)
На этих иллюстрациях космонавт изобразил
самого себя в открытом космосе.
4. (Слайд
14)
Каждый полёт в космос, каждая программа -
уникальна.  Общее у них одно: последний этап  полета - спуск на
Землю. Космический корабль сходит со своей орбиты.  Атмосфера становится
все более плотной. Со всех сторон корабль охватывают струи плазмы. Температура
на поверхности капсулы повышается до 10 тысяч градусов - выше, чем на поверхности
Солнца. Плавится и испаряется внешнее покрытие. Гигантская «космическая капля»
приближается к Земле... Видно, как  сгорают в атмосфере маленькие
"метеоры" - отстреленные конструкции корабля.
В космонавтике не бывает "бессмысленной
траты времени".  Каждая секунда, проведённая космонавтом  или
спутником на орбите даёт огромный вклад в мировую науку. Мы все ежедневно
пользуемся в быту миллионами вещей, созданных благодаря космонавтике и
невозможных без неё!  Даже то, что ты выходишь в интернет  и  болтаешь
по мобильному телефону - 100% заслуга космонавтики.
 И быть может, уже очень скоро, даже
самые фантастические картины Алексея Архиповича Леонова повторятся на
любительских фотографиях  космических туристов школьников. Рассмотрите
внимательно эти удивительные рисунки на тему «космической фантастики»
выполненные таким талантливым человеком.
 (Слайды 15 – 21)
2. Обзор литературы.
Книга Алексея Леонова «Выхожу в открытый
космос» есть в нашей библиотеке. А сейчас я познакомлю вас с книгами, которые
также посвящены космонавтике и космонавтам.
Как развивалась космонавтика в нашей стране?
С чего все начиналось?   Как космонавты готовятся к полету? А может быть
вы хотите стать космонавтом и не знаете с чего начать? На эти и многие другие
вопросы вам помогут ответить эти книги.
1. Голованов Я.К. Дорога
на космодром.- М.: Детская литература, 1982.-551с
Книга об истории
космонавтики. Она посвящена русским и зарубежным ученым, труд и открытия
которых в науке и технике проложили для человечества дорогу в космос.
Книгу известного
популяризатора науки и техники Ярослава Голованова «Дорога на космодром» можно
назвать своеобразной историей мировой космонавтики, охватывающий период от
мифологического Икара до ставшего легендарным Юрия Гагарина. В ней прослежен
многовековой путь человеческой мечты о полете в космическое пространство. И
составлена она, подобно мозаичной картине, из биографий конкретных людей разных
времен и народов, прокладывавших дорогу к сегодняшним стартовым площадкам.
Для старшего
школьного возраста.
2. Горьков, В.Л. Космическая азбука/ В.Л.
Горьков, Ю.Ф.Авдеев.- М.: Детская литература, 1990.-176с.
Книга рассказывает о
космосе, об истории освоения человеком космического пространства, о
космических кораблях и орбитальных станциях и многом другом.
3. Колесников, Ю.В. Космос - Земле.- М.:
Детская литература, 1987.- 127с.- (Горизонты познания)
В книге рассказывается
о том, как космонавтика служит людям, как многие науки и отрасли народного
хозяйства с каждым днем все шире используют информацию из космоса, как
космическая техника в недалеком будущем поможет решить энергетические проблемы,
избавить планету от загрязняющих производств.
4. Энциклопедия для детей: [Т.25]:
Космонавтика.- 2-е изд., испр./ред. коллегия М.Аксенова и др.- М.: Аванта+,
2007.-448с
Том «Космонавтика»
рассказывает, как человек сделал первые шаги в космос, как шло освоение
околоземного космического пространства, зачем создавались автоматические
станции, направляемые к планетам Солнечной системы. Читатель узнает, как живут
и работают космонавты на орбите и что необходимо, чтобы овладеть этой
профессией. Особый раздел отведен космической технике, сложность и масштабы
которой поражают воображение.
5. Я познаю мир: Космос/
Автор-составитель Т.И. Гонтарук - М.: АСТ, 1999.- 448с
Фантастический мир
планет и созвездий открывает издательство АСТ своим читателям … Читатели узнают
о Солнце и Луне, и о том, что думали о них наши предки; о звездах и планетах, и
о последних достижениях в области изучения космоса.  Вы узнаете об истории
космонавтики, как человек покорял космическое пространство.
1.    Выразительное чтение.
Сегодня на уроке
вы также познакомитесь с отдельными главами  из книги А.Леонова «Выхожу в
космос».
2.    Итог мероприятия.
Книги, какой тематики
стали героями нашего мероприятия?
Кто из космонавтов
написал книгу о космосе и его героях?
Чем прославился
этот космонавт?
Каких еще
космонавтов вы знаете?

file_name: книги о космосе 2.doc

alt: Обзор литературы. Книга Алексея

title: Конспект общешкольного мероприятия ,посвященного дню космонавтики "По страницам книг и журналов"


extracted_text:
Мастер-класс
Тема: Подарок

Цели:
Образовательные: Формирование
и развитие правильного восприятия формы, конструкции, цвета предметов.
Развивающие: Развитие
 интереса к творческой деятельности, чувства прекрасного.
Воспитательные: Воспитание эстетического
вкуса,  аккуратности в работе. Выработка творческого отношения к заданию,
стремления довести начатое дело до конца.
Применяемые
методы и формы обучения и воспитания:
Объяснительно-иллюстративный
Демонстрационный
Исследовательский
Тип
занятия: комбинированный
Материально-техническое
оснащение:
ПК,
мультимедийный проектор,  презентация.
Деревянные
шпажки, клеевой пистолет, стержни для клеевого пистолета, шпагат или пряжа,
декоративные бусины, декоративная лента, декоративные цветы, карандаш, линейка,
ножницы.
Готовая
поделка
Структура
 мастер-класса:
Организационный
момент (1 минута).
Актуализация
знаний участников (2 минуты).
Формирование
новых знаний и  умений (7 минут)
Закрепление
и систематизация знаний, практическое применение (30 минут).
Подведение
итогов мастер-класса (5 минут).
Ход
мастер-класса
1.
Организационный момент:
–
приветствие;
–
проверка явки участников;
–
проверка готовности участников к мастер-классу.
2.
Актуализация знаний участников
–
настрой участников на мастер-класс;
–
доведение до участников плана мастер-класса.
-
выявление степени подготовленности участников к мастер-классу
3.
Педагог:
Приветствует и сообщает участникам тему мастер-класса: композиция  «Новогодний декор - подарок».
-
Цель нашего мастер-класса – научиться создавать из простых материалов
новогодний декор.
Участники:
Настраиваются
на мастер-класс, воспринимают информацию.
4.
Изложение педагогом нового материала.
-
Сегодня на нашем мастер-классе мы создадим новогодний декоративный элемент.
5.
Практическая часть. Изготовление
новогодней декоративной коробки.
         Обрежем
острые концы деревянных шпажек. Для этого линейкой измерим ровную часть без
заострения, острую часть отметим карандашом и отрежем. Приступим к сборке
коробки.
         Так
как на данном этапе нам понадобится клеевой пистолет, проводим инструктаж:
         Перед
началом работы с электроприбором и ножницами проводится инструктаж по технике
безопасности при работе с ножницами и клеевым пистолетом.
-
Во время работы с ножницами держите материал так, чтобы пальцы были в стороне
от лезвия. При работе следите за направлением резания. Не держите ножницы
лезвием вверх. Передавайте участнику мастер-класса только закрытые ножницы
кольцами вперед.
-
Детям можно работать с термопистолетом только под присмотром взрослых. Итак, не
оставляйте термопистолет без присмотра. При работе с прибором его нужно ставить
или опирать на специальную подставку и не класть на бок. После включения в сеть
нужно подождать несколько минут, пока термопистолет нагреется. Не прикасайтесь
к нагретому кончику прибора и не трогайте горячий клей. В конце работы
отключите термопистолет от электросети. Когда термопистолет находится во
включенном состоянии, из его носика может вытекать горячий клей, который может
повредить рабочую поверхность, на которой он находится. Поэтому под кончик
пистолета лучше поместить кусочек картона.
Текущий
инструктаж
Формирование
новых умений:
–
проверка организованности начала работы учащихся;
–
проверка организации рабочих мест учащихся (рабочий стол, инструменты,
приспособления).
Технология
сборки коробки из деревянных шпажек
1.
Склеим
с помощью клеевого пистолета два квадрата из шпажек
2.
Соединим
их четырьмя вертикальными стойками.
3.
Коробка
готова. Приступает к декорированию.
4.
Пряжей
обмотаем стенки коробки в хаотичном порядке. Места соединения шпажки и пряжи склеим
с помощью клеевого пистолета.
5.
Коробку
перевяжем декоративной лентой.
6.
На
стенки из нитей наклеим декоративные бусины
Декоративный
новогодний элемент готов.
6.
Целевые обходы
–
Инструктирование по выполнению отдельных операций и задания в целом
–
Оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся
–
Рациональное использование учебного времени
7.
Заключительный инструктаж
–
анализ выполнения самостоятельной работы участников;
–
разбор типичных ошибок участников
-
подведение итогов

file_name: Мастер-класс Декоративный элемент Подарок .docx

alt: Мастер-класс Тема: Подарок

title: Мастер-класс "Декоративный элемент подарок"


extracted_text:
Результаты освоения «МДК 04.02 Основы
анализа бухгалтерской отчетности», подлежащие проверки

В
результате аттестации по «МДК 04.02 Основы анализа бухгалтерской отчетности», осуществляется
комплексная проверка следующих умений и знаний, а также динамика формирования
общих компетенций.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Основные
  показатели оценки результатов

У.1 Отражать
  нарастающим итогом на счетах
бухгалтерского
  учета имущественное и финансовое
положение
  организации

Практические занятия
Опрос устный,
  письменный
Тестирование

У.2.   Определять результаты хозяйственной деятельности за
  отчетный период

У.3.   Закрывать
  учетные бухгалтерские регистры и заполнять формы бухгалтерской отчетности в
  установленные законодательством сроки

У.4.   Устанавливать
  идентичность показателей бухгалтерских отчетов

У.5.   Осваивать новые формы бухгалтерской отчетности,
  выполнять поручения по перерегистрации организации в государственных органах

З.1 Определение
  бухгалтерской отчетности как единой системы данных об имущественном и
  финансовом положении организации

З.2.    Методы
  финансового анализа

З.3.    Виды и приемы финансового анализа

З.4.   Процедуры анализа бухгалтерского баланса

З.5.    Порядок общей
  оценки структуры имущества организации и его источников по показателям баланса

З.6.   Порядок
  определения результатов общей оценки структуры активов и их источников по
  показателям баланса

З.7.   Процедуры
  анализа ликвидности бухгалтерского баланса

З.8.  Порядок
  расчета финансовых коэффициентов для оценки платежеспособности

З.9.    Состав критериев оценки несостоятельности
  (банкротства) организации

З.10.    Процедуры
  анализа показателей финансовой устойчивости

З.11.    Процедуры
  анализа отчета о прибыли и убытках

З.12.   Принципы
  и методы общей оценки деловой активности организации

З.13. Технологию
  расчета и анализа финансового цикла

З.14.  Процедуры
  анализа уровня и динамики финансовых
результатов по показателям отчетности

З.15. Процедуры
  анализа влияния факторов на прибыль

alt: Результаты освоения «МДК 04.02

alt: З . 10. Процедуры анализа показателей финансовой устойчивости