extracted_text:
Модель методики обучения письменной речевой
деятельности с применением приёмов Блог-технологии
в старших классах общеобразовательной школы
Панкова Т.В.
магистрант факультета лингвистики
Вятский государственный
университет, Киров, Российская Федерация
E-mail: t.v.korovkina@rambler.ru

Аннотация: В центре внимания данной статьи
находится разработка универсальной модели методики обучения письменным видам
речевой деятельности с применением приёмов Блог-технологии, обеспечивающей взаимодействие
всех участников вне зависимости от их местоположения, сформировать
навыки построения логической структуры высказывания благодаря своей линейной
структуре, развить межкультурную компетенцию. Данная модель представлена
частной системой упражнений, работа над  которыми ведется в два этапа: работа с
текстом-образцом и работа по созданию собственного письменного продукта.
Основными создаваемыми продуктами письменной речевой деятельности в результате
работы с данной частной системой упражнений являются личное письмо и
аргументированное высказывание. В связи с этим, все упражнения разделены на две
группы соответственно. Модель является универсальной  и способна повысить
качество обучения письменной речевой деятельности.
Ключевые слова: письменная речевая деятельность,
модель методики, Блог-технология, текст-образец, личное письмо,
аргументированное высказывание
Обучение иностранному
языку проходит с учетом психолого-педагогических особенностей школьников и должно способствовать
развитию иноязычной коммуникативной компетенции, обеспечивающей использование
иностранного языка в ситуациях официального и неофициального общения в учебной,
социально-бытовой, культурной, административной, профессиональной сферах коммуникативного
взаимодействия [Никифорова Е.А., с.70]. Учебная деятельность старшеклассников приобретает
характер деятельности по самообразованию, так как подросток находится перед
профессиональным выбором и ведущей деятельностью подростков данного возраста
становится учебно-профессиональная деятельность, предполагающая приобретение
профессиональных знаний и умений [Эльконин Д.Б., с.320].
Не являясь
ведущим видом деятельности, общение в этом возрасте продолжает оставаться
значимым для подростков. Более того, с появлением разнообразных социальных
сетей, чатов, форумов в сети Интернет, письменная форма общения является часто
используемой среди подростков и представляет собой одну из современных форм
общения. Однако при написании  письменных произведений на иностранном языке большинство
учащихся испытывают трудности, появляющиеся из-за недостаточного количества упражнений,
направленных на развитие умений письменной речевой деятельности и, в связи с
этим, нехватки опыта написания письменных произведений.
Целью
нашего исследования являлось развитие умений письменной речевой деятельности
учащихся 10-11 классов. Для достижения этой цели была разработана методика
обучения письменной речевой деятельности с применением приёмов Блог-технологии.
Так
как обучение письменной речевой деятельности на этапе развития умений осуществляется
в ходе работы с текстами-образцами, а затем при построении собственных
произведений, то упражнения представляют собой частную систему, целенаправленно
предназначенную для развития умений письменной речи. Предъявляется данная
частная система посредством Блог-технологии, которая обеспечивает
взаимодействие всех участников вне зависимости от их местоположения,
формирует навыки построения логической структуры высказывания благодаря
линейной структуре, способствует развитию межкультурной компетенции.
Система
упражнений – совокупность типов, родов и видов упражнений,
объединенных по назначению, материалу и способу их выполнения [Азимов Э.Г.,
Щукин А.Н., с.276]. Частная система упражнений представляет собой
систему упражнений для определенного вида речевой деятельности.
Для
создания частной системы упражнений обучения письменной речевой деятельности с
использованием приемов Блог-технологии мы ознакомились с видами упражнений,
используемых при обучении письменной речевой иноязычной деятельности.
Для
обучения письменной речевой иноязычной деятельности Гальскова Н.Д. предлагает
использовать подготовительные и речевые упражнения. Подготовительные
упражнения направлены на обучение умениям и навыкам трансформации, сжатия или
расширения предложений, вопросноответным умениям, лексическим и грамматическим
заменам. Речевые упражнения, в свою очередь, направлены на содержание
письменного высказывания [Гальскова Н.Д., 256].
В
разрабатываемой частной системе упражнений особое внимание уделяется речевым
упражнениям, так как они направлены на создание продукта письменной речевой
деятельности. Поскольку эти упражнения предназначены и для обучения написанию
личного письма  и для написания аргументированного высказывания, наша частная
система будет состоять из двух частей: упражнения для обучения написанию
личного письма и упражнения для обучения написанию аргументированного
высказывания.
Для
использования Блог-технологии была создана  Блог-страница учителя, которая
представляет собой образовательный основной блог, где публикуются задания для
учащихся, а также организована их совместная деятельность (комментирование,
обсуждение, оценивание и др.). Блог создается с помощью Интернет-платформы Blogger.com,
которая на данный момент является лидирующей, благодаря простоте использования
и функциональности.
На
главной странице блога содержится основная информация о самом блоге и его
предназначении, а также существует страница с инструкцией по созданию
собственной страницы на основе данной Интернет-платформы и  критериями
оценивания.
Для
развития умений письменной речевой деятельности, необходимых для написания
личного письма, учащимся предлагается выполнить следующие упражнения:
1)
репродуктивные
упражнения с использованием формальных опор:
§     выберите
фразы, которые могут быть использованы для написания личного письма;
§     расспросите
своего одноклассника про гаджеты, имеющиеся у него дома, начните вопросы со
слов: «What gadgets
…?», «How often
do you…?»;
« Can you
live without
…?»;
§     ответьте
на вопросы своего одноклассника, начните свои ответы со слов:  «There
are…», « Sometimes\Usually…»,
«I can’t
live without…»
и др.
2)
репродуктивные
упражнения с опорой на текст:
§     прочитайте
письмо и ответьте на вопросы автора письма;
§     прочитайте
письмо, найдите и исправьте ошибки;
3)
продуктивные
с опорой на изобразительную наглядность:
§     ваш
одноклассник опубликовал фотографию в своем блоге, расспросите его об этой
фотографии в комментариях.
4)
продуктивные
с опорой на прежний речевой и жизненный опыт:
§     напишите
письмо своему однокласснику, задайте три вопроса, чтобы узнать, каким гаджетом
он пользуется чаще всего и почему;
§     ответьте
на письмо своему другу по переписке, своему однокласснику;
§     прокомментируйте
мнение по представленной проблеме, используйте фразы-клише.
Для
развития умений письменной речевой деятельности, необходимых для написания аргументированного
высказывания, учащимся предлагается выполнить следующие упражнения:
1)
репродуктивные
упражнения с использованием формальных опор:
§     выберите
фразы, которые могут быть использованы для написания эссе;
§     напишите
свое мнение по теме, используйте фразы: «I
think…»,
«to
my opinion…», «personally
I…».
2)
репродуктивные
упражнения с опорой на текст:
§     соедините
пункты плана с частями эссе;
§     расположите
части эссе в правильном порядке и др.
3)
продуктивные
с опорой на изобразительную наглядность:
§     посмотрите
на серию картинок и напишите, что вы думаете по поводу изображенных событий.
4)
продуктивные
с опорой на прежний речевой и жизненный опыт:
§     напишите
мнение по данной проблеме и приведите не менее двух аргументов в поддержку
своего мнения;
§     согласитесь
или выразите свое несогласие с мнением одноклассника в комментариях;
§     прокомментируйте
мнение по представленной проблеме, используйте фразы-клише;
§     прокомментируйте
мнение своего одноклассника и приведите аргумент в поддержку своего мнения;
§     напишите
аргументированное высказывание по представленной теме по плану и др.
При
оценивании заданий продуктивного характера используются общепринятые критерии
оценивания заданий письменной части ЕГЭ. Критерии для оценивания задания по
написанию личного письма (максимум 6 баллов)  включают в себя: решение
коммуникативной задачи – 2б.; организация текста – 2б.; языковое оформление
текста – 2 б.
Критерии оценивания
выполнения задания высокого уровня сложности, аргументированного высказывания (максимум
14 баллов) включают в себя: решение коммуникативной задачи – 3б.; организация
текста – 3 б.; лексические навыки – 3б.; грамматические навыки – 3б.;
орфография и пунктуация – 2б.
После выполнения ряда
упражнений по написанию личного письма и аргументированного высказывания по
представленной теме проводятся контрольные срезы, позволяющие увидеть наличие
или отсутствие динамики обучения.
Разработанную частную
систему упражнений можно представить в виде образовательной модели (Рис. 1).

Концептуальный блок

Цель: развитие умений письменной
  речевой деятельности, необходимых для написания личного письма и
  аргументированного высказывания
с помощью частной системы
  упражнений
с применением приемов Блог –
  технологии

Организационный
  блок

Действия учителя

Действия
  учеников

Проверка
  уровня сформированности навыков и развития умений письменной речевой деятельности

Написание
  личного письма для проверки уровня сформированности навыков и развития умений
  письменной речевой деятельности

Создание Блога учителя

Создание
  Блога учащегося
с помощью инструкций,
изучение памяток

Разработка частной системы упражнений,
  подготовка инструкций и памяток для учащихся

Ученик
  1

Ученик
  2,3 и др.

Процессуальный
  блок

Обучение
  написанию
личного
  письма

1)Речевые репродуктивные упражнения с использованием
  формальных опор

1)Выполнение речевых репродуктивных упражнений с использованием
  формальных опор

·
  комментирование
  мнения другого уч-ся;
·
  ответ
  на письмо другого уч-ся;
·
  написание
  письма другому уч-ся

2)Речевые
  репродуктивные упражнения с опорой на текст

2)Выполнение
  речевых репродуктивных
  упражнений
  с
  опорой на текст

3)Речевые
  продуктивные упражнения с опорой на изобразительную наглядность

3)Выполнение
  речевых продуктивных
  упражнений
  с
  опорой на изобразительную наглядность

4)Речевые
  продуктивные упражнения с опорой на прежний речевой и жизненный опыт

4)Выполнение
  речевых продуктивных
  упражнений
  с
  опорой на прежний речевой и жизненный опыт

5)Контрольный срез

5)Написание
  личного письма

Обучение
  написанию письменного  аргументированного высказывания

1)Речевые репродуктивные упражнения с использованием
  формальных опор

1)Речевые репродуктивные упражнения с использованием
  формальных опор

·
  комментирование
  мнения другого уч-ся;
·
  согласие\несогласие
  с мнением другого уч-ся;
·
  написание
  своего выказывания после прочтения работы другого уч-ся

2)Речевые
  репродуктивные упражнения с опорой на текст

2)Выполнение
  речевых репродуктивных
  упражнений
  с
  опорой на текст

3)Речевые продуктивные
  упражнения с опорой на изобразительную наглядность

3)Выполнение
  речевых продуктивных
  упражнений
  с
  опорой на изобразительную наглядность

4)Речевые
  продуктивные упражнения с опорой на прежний речевой и жизненный опыт

4)Выполнение
  речевых продуктивных
  упражнений
  с
  опорой на прежний речевой и жизненный опыт

5)Контрольный
  срез

5)Написание
  аргументированного
высказывания

Результат

Развитие
  у учащихся умений письменной речевой деятельности при написании таких
  продуктов как личное письмо и аргументированное высказывание

Рисунок 1. Модель
методики развития умений письменной речевой деятельности с применением приемов
Блог-технологии

На данной модели показаны этапы работы по
развитию умений письменной речевой деятельности, деятельность учителя,
деятельность учеников (как самостоятельная, так и взаимодействие с другими
учащимися). Данная модель является универсальной и может быть применима на
любом этапе обучения в старших классах.
Библиографический
список
1.
Никифорова
Е.А. Влияние коммуникативного метода на повышение мотивации при обучении
иноязычной письменной речи // Труды
Псковского политехнического института.
2010. № 13.С.67-70.
2.
Эльконин
Д.Б. Психология подростка. Хрестоматия. М.: Российское педагогическое агентство,
1997. 526 с.
3.
Азимов
Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и
понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: Издательство ИКАР, 2009. 448
с.
4.
Гальскова
Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика учеб.
пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин.яз. высш. пед. учеб. заведений – 3-е
изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. 336 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Модель методики обучения письменной речевой деятельности.docx

alt: What gadgets …?», « How often do you …?»; «

alt: Библиографический список 1.

intro: Модель методики обучения письменной речевой деятельности с применением приемов блог-технологии в старших классах общеобразовательной школы


extracted_text:
Приложение
4.

  ФИ

Предмет: математика

Класс: 9

Дата:

Раздел
  7.3В: Формулы сокращённого умножения

Тема:
  Применение формул сокращенного умножения для устного счета

Цель
  обучения:
7.1.2.14
использовать формулы сокращённого умножения для рационального счёта

Критерии:
- знает формулы
  сокращенного умножения
-
  умеет  применять формулы сокращенного умножения
-
  умеет выполнять арифметические вычисления с помощью формул сокращенного
  умножения

1.
Вычислите:
a)      5,2142-2,2142;
b)       ;
c)
 1005 ∙ 995;
d)
e)

f)

g)

2.
Докажите, что значение выражения:
а)
413+193 делится на 60;
б)
793-293 делится на 50;
в)
663+343 делится на 400;
г)
543-243 делится на 1080.

3.
Докажите, что значение выражения (n+4)2-n2 при нечетных n делится на 8.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: формул сокращенного умножения. Приложение 4 (3урок).docx

alt: Приложение 4. ФИ

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Система
    менеджмента качества

УТВЕРЖДАЮ
Зав.учебной
    частью
____________ Н.Б. Троян
«___» __________ 2020 г.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ №2
по МДК 02.02.
  Документационное обеспечение управления эксплуатации объектов
  жилищно-коммунального хозяйства
Инструкция

Внимательно прочитайте
  задания. Не задерживайтесь долго на одном задании. Если не можете его
  выполнить, переходите к следующему.
Время выполнения
  задания –  90 мин.

№

Вопрос
    (задание)

Ответ

Кол-во
    баллов

Выберите один правильный ответ:

1.

Постановлением Правительства РФ от
    15.05.2013 N 416
"О порядке
    осуществления деятельности по управлению многоквартирными домами"
утверждены:
1. Правила осуществления
    деятельности по управлению многоквартирными домами
2. Правила по обслуживанию зданий в процессе эксплуатации
3. Правила сохранения надежной работы зданий.

1

2.

Техническая документация на МКД
      включает в себя:
1. Отчет о проделанной
      работе при подготовке МКД к эксплуатации.

2. Документы (акты) о приемке результатов работ, сметы,
      описи работ по проведению текущего ремонта, оказанию услуг по содержанию
      общего имущества собственников помещений в многоквартирном доме;

3. Характеристики работников УО.

1

3.

Дайте определение:
Жизненный цикл здания или сооружения
    - это

1

4.

Какие документы готовятся для госкомиссии при приемке
    вновь построенного здания?

1. Акты рабочей комиссии
      и проверки устранения замеченных недоделок в процессе ее работы.

2. Проектные материалы,
      материалы согласований, акты скрытых работ, журналы ведения строительных
      работ, акты испытаний материалов.

3. Проект с проведенными
      изменениями, согласованными с проектными организациями, акты скрытых
      работ, акты испытаний материалов.

1

5.

Геодезические изыскания - это:
1. Изучение инженерно-геологического фактора:  исследований
      глубины подземных вод и строения почвы

2. Подготовка топографического плана участка, который
      является основным элементом в проектировании объектов строительства.
3. Анализ окружающей среды и природной сферы.

1

6.

Геологические изыскания - это:

1. Изучение инженерно-геологического фактора:  исследований
      глубины подземных вод и строения почвы

2. Подготовка топографического плана участка, который
      является основным элементом в проектировании объектов строительства.
3. Анализ окружающей среды и природной сферы.

1

7.

Экологические изыскания - это:

1. Изучение инженерно-геологического фактора:  исследований
      глубины подземных вод и строения почвы

2. Подготовка топографического плана участка, который
      является основным элементом в проектировании объектов строительства.
3. Анализ окружающей среды и природной сферы.

1

8.

Ответьте Да/нет:
Входит ли в состав Технической документации Перечень
    мероприятий по охране окружающей среды

1

9.

Дайте определение
Технический паспорт – это...

1

10.

Ответьте Да/нет:
Может ли Управляющая организация самостоятельно
    актуализировать данные технического паспорта?

1

11.

Выберите 1 правильный ответ:
Технический паспорт
    является документом длительного хранения, однако его актуализацию
    рекомендовано проводить:
1. каждый год
2. 1 раз в 5 лет
3. 1 раз в 10 лет

1

12.

Дополните Порядок
    передачи Инструкции по эксплуатации многоквартирного дома:
Застройщик передает
    инструкцию в течение одного месяца после получения разрешения на введение
    объекта (МКД) в эксплуатацию: первый экземпляр –
второй экземпляр -
третий экземпляр -

1

13.

Выберите 1 правильный ответ:
Кто может проводить поверку
    приборов учета?
1. Управляющая организация
2. Юридические лица или
    индивидуальные предприниматели, являющиеся обладателями действующего
    Аттестата аккредитации в области обеспечения единства измерений
3. Сотрудники Прокуратуры

1

14

Ответьте Да/нет:
По истечении срока поверки прибор
    учета перестает соответствовать требованиям законодательства и его
    показания не могут приниматься при расчете оплаты за коммунальные услуги

1

15.

Выберите 3 правильных ответа:
Результаты осмотров должны
    отражаться в специальных документах по учету технического состояния:
1. Журнал осмотров
2. Паспорт готовности
3. Смета
4. Акт осмотра

1

16.

Заполните таблицу
Передача технической
    документации (ПП РФ № 416, ст. 162 ЖК РФ) ПЕРЕДАЧА ТЕХДОКУМЕНТАЦИИ

кто

что делает

срок

как

кому

1

17.

Ответьте Да/нет:
Подлежащие передаче
    документы должны содержать актуальные на момент передачи сведения о составе
    и состоянии общего имущества собственников помещений в многоквартирном доме

1

18.

Ответьте Да/нет:
Имеющиеся разногласия по количественному и (или)
    качественному составу технической документации на многоквартирный дом и
    иных связанных с управлением этим домом документов, подлежащих передаче, отражаются в ПП РФ № 416, ст. 162 ЖК РФ

1

19.

Ответьте Да/нет:
Копия акта приема-передачи документации
    подлежит направлению в орган государственного жилищного надзора (орган
    муниципального жилищного контроля) в течение 30 дней со дня его подписания
    передающей и принимающей сторонами

1

20.

Дайте определение
ГИС ЖКХ - это

1

Итого

20

Оценка

«5»
отлично

«4»
хорошо

«3»
удовлетворительно

«2»
неудовлетворительно

Количество
    баллов

20
    - 16

 15
    - 10

9
    - 4

Менее
    4

Разработано   _______________
  О. А. Ломакина  «_____»__________2020 г.

Ответы на тест
1
  - 1
2
  - 2

3- период,
в течение которого осуществляются инженерные изыскания, проектирование,
строительство (в том числе консервация), эксплуатация (в том числе текущие
ремонты), реконструкция, капитальный ремонт, снос здания или сооружения
4
- 2
5
- 2
6
- 1
7
- 3
8
- да
9
- официальный
специализированный технический документ, который составляется на каждое
капитальное здание и промышленное сооружение и является основным документом,
содержащим конструктивную и технико-экономическую характеристику объекта и все
основные сведения, необходимые в процессе его эксплуатации. В техпаспорт
включаются и сведения о земельном участке.
10
- нет
11
- 2
12 - первый экземпляр – ТСЖ (созданному в соответствии со ст. 139 ЖК РФ
лицами, которым будет принадлежать право собственности на помещения в
строящемся МКД);
второй экземпляр - по
требованию первого обратившегося лица, являющегося собственником жилого
помещения в МКД (в случае если товарищество не создано);
третий экземпляр - в
муниципальный архив (созданный ОМСУ муниципального района или городского
округа, на территории которого расположен МКД).
13 - 2
14 - да
15 - 1,2,4
16 -

кто

организация, ранее
  управлявшая МКД

что делает

передает техническую
  документацию на МКД, иные документы, связанные с управлением МКД, сведения о
  собственниках и нанимателях помещений в МКД, а также о лицах, использующих ОИ
  в МКД на основании договоров, ключи от помещений, входящих в состав ОИ
  собственников помещений в МКД, электронные коды доступа к оборудованию и иные
  технические средства и оборудование, необходимые для эксплуатации и
  управления МКД

срок

в течение 3-х рабочих дней со
  дня прекращения договора управления многоквартирным домом

как

по акту приема-передачи

кому

- вновь выбранной управляющей
  организации, - ТСЖ, ЖСК, ЖК или иному спец.потреб.кооперативу, - при
  непосредственного управления МКД- одному из собственников, указанному в
  решении собрания о выборе способа управления МКД, или, если такой собственник
  не указан, любому собственнику помещения в этом доме

17 - да
18
- нет
19
- нет
20 - Государственная информационная система

file_name: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №2.docx

alt: Система менеджмента качества

alt: Выберите 3 правильных ответа:

alt: Система менеджмента качества

title: ЗА¬ДА¬НИЕ ДЛЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ №2 по МДК 02.02. Документационное обеспечение управления эксплуатации объектов жилищно-коммунального хозяйства


extracted_text:
Отключение обновления экрана для ускорения работы макроса

30.07.2013, 11:54

view plainprint?

1.
  Sub excample()
2.
  Application.ScreenUpdating = False
3.
  'Здесь находится Ваш код
4.
  Application.ScreenUpdating = True
5.
  End Sub

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Стихи на День
учителя
               ***
Страна должна своих
героев знать!
Учитель это званье заслужил
Своим трудом, желаньем обучать.
Желаем вам терпения и сил
Вести учеников путем добра,
Их знаний жажду щедро поощрять.
Пускай растет достойной детвора,
Чтоб именами школу украшать.
Пусть на «отлично» всё идет у вас:
В семье — достаток, счастье и любовь,
А на работе — радость каждый час.
В ваш праздник для прекрасных самых слов
Всегда найдется повод, от души
И сердца поздравляем с этим днем!
Пусть каждый жить счастливее спешит
И светит сердце ярким огоньком!

               ***
Наши педагоги
терпеливые,
Добрые, как матушка-Земля,
Как закон природы справедливые,
Драгоценные учителя!
Все мы – и тихони, и проказники,
Вас поздравить радостно спешим
В этот день с чудесным вашим праздником,
Пожелав вам счастья от души!
На сто лет здоровья вам отличного,
Бодрости во всём, всегда, везде,
Счастья – и служебного и личного,
И успехов — дома и в труде!
Признаёмся вам на День Учителя,
Что всегда, всем сердцем любят вас
Школьники, коллеги и родители
И последний в классе лоботряс.
Верим в вас, гордимся вами, милые!
И запомним это на года,
Когда с вами выращенной силою,
Улетим из школьного гнезда!

                     ***
С давних времён знает
каждый в стране,
От чудака до мыслителя,
Праздника лучше для школьников нет,
Чем наш родной День Учителя!
Завтра мы шумными станем опять,
Ангела взбесим сюрпризами,
Нынче стараются смирно стоять
Олухи со спиногрызами.
Мы вас поздравить спешим в этот день
И признаёмся с повинною:
Трудно примерным быть в школьной среде,
Сходной со снежной лавиною.
Но мы вас любим, желаем добра,
Счастья, успехов, терпения,
И в нашей жизни наступит пора
Опытности и взросления.
Ну а потом, нас от вас унесёт
В жизнь мощной силою времени…
С праздником вас! И простите нам всё,
Всё, вам кажется бременем!

                     ***
Важный день сегодня, и значительный
Для любого жителя России:
Всенародный праздник День Учителя
Наступил торжественно красиво.
Нам учителей поздравить хочется,
Выразить свои слова признания,
И отметив ваши имя-отчества,
Передать вам наши пожелания:
Счастья вам! Успехов делу каждому!
Бодрости, удач и вдохновенья,
Наши золотые и отважные,
Наш пример и в жизни, и в ученье!
Клад — здоровья, силы основательной,
Радости в душе, в семье – достатка,
Школьников умелых и старательных,
И высоких баллов в их тетрадках!
Пусть судьба вам чаще дарит праздники,
Как сегодня, в золотую осень,
И выпускники, и первоклассники,
Свет науки вашей в жизнь уносят!
                           ***
В день осенний, когда у порога
Задышали уже холода,
Школа празднует День педагога –
Праздник мудрости, знаний, труда.

День Учителя! Вслушайтесь сердцем
В эти звуки, что дороги нам!
Всем, что связано с юностью, детством
Мы обязаны учителям!

Горечь первой досадной ошибки,
Сладость первых нелегких побед –
Пусть же все отразится в улыбке,
Излучающей мудрость и свет.

Вы душою всегда молодые,
Труд и радости с нами деля,
Наши строгие, наши родные,
Терпеливые учителя!

Сил вы нам отдаете немало
И любви – несмотря ни на что.
Как вы верите в нас! И, пожалуй,
Верить так не умеет никто.

Ни вчера, ни сегодня, ни завтра
Не погаснет той веры свеча!
Без учителя нет космонавта,
Инженера, поэта, врача.

Жизнь велит вам учить, нам – учиться.
Опыт ваш – это мудрости клад!
Все, что взяли от вас, пригодится
И весомее станет в стократ.

Свету, чуткости, правде учите
Наши души и наши умы!
Все, что в жизни вы нам зададите,
Постараемся выполнить мы!

                               ***
Есть в мире гороскопы
всех мастей,
Их обожают взрослые и дети,
Лишь Гороскопа для учителей
Никто не сочинил на всей планете.
Пора ошибку эту нам исправить
И гороскоп учительский составить.
Не даст нам Овен блеять у доски –
Он настоящий волк в овечьей шкуре,
Зато Тельцы — не грозные быки,
А добрые телята по натуре.
Всем Близнецы нещадно пары лепят,
Ворча сердито: «Что за детский лепет?»
У Раков очень цепкие клешни,
Подолгу от доски не отпускают!
Сморозишь глупость — пятятся они,
А Львы рычат, но щедро награждают.
Для Девы внешний вид и прилежанье
Важнее, чем ответов содержанье!
Весы все справедливости хотят,
Да только равновесие нестойко.
А Скорпион таит ужасный яд,
Вдруг как ужалит — и в журнале двойка!
Стреляет замечаньями Стрелец,
Кто сможет увернуться — молодец!
Бодаться с Козерогом невозможно,
Учитель прав — он знает наперёд!
И с Водолеем тоже спорить сложно,
Затопит он — и кто тебя спасёт?
А ты молчи, когда идёшь ко дну, —
Ведь Рыбы очень любят тишину!
Теперь мы всё про педагогов знаем
И нам не страшен никакой потоп,
Ведь будет ученик непотопляем,
Когда изучит этот Гороскоп!

file_name: !!!Стихи на День Учителя.docx

alt: Стихи на День учителя ***

alt: С давних времён знает каждый в стране,

alt: В день осенний, когда у порога

alt: Есть в мире гороскопы всех мастей,

title: Стихи на День Учителя


extracted_text:
Проект
в первой младшей группе
«Скворечник для
птички-невелички»

 Срок реализации: краткосрочный (две недели)
 Вид проекта: информационно-творческий.
 Тип проекта:  игровой.
 Состав участников: воспитатели,  дети 2-3 лет,
их родители
 Актуальность: отсутствие у детей
систематизированных знаний об окружающем мире, о птицах, о необходимости
заботиться о птицах зимой.
 Цель проекта: формирование представлений
о птицах, как о живых существах в природе.
 Задачи:
 1. Познакомить детей с птицами, названием их частей тела
 2. Формировать способность к диалогической речи, учить
отвечать на вопросы словом и предложением, состоящем из 3-4 слов.
 Упражнять в звукоподражании.
 3. Воспитывать заботливое отношение к птицам.
 Этапы реализации:
 1. Подготовительный этап:
 • Изучение методической литературы,
 • Подбор художественной литературы,
 • Подготовка художественных материалов для продуктивной деятельности.
 2. Реализация проекта
 Деятельность детей:
 • Наблюдение за птицами.
 • Слушание пения птиц
 • Рассматривание иллюстраций: «Птицы».
 • Лепка «Птички».
 • Аппликация «Скворечник»
 • Чтение: потешка «Сорока».
 • Дидактическая игра: «Кто в домике живет? »
 • Дидактическая игра: «Кто что ест? »
 Подвижные игры: «Воробьи и автомобиль», «Наседка и
цыплята», «Птички и птенчики», «Найди своё гнездо», «Птицы в гнездышках»,
«Воробушки и кот», «Перелет птиц».
 Работа с родителями:
 • организовать выставку совместных работ по теме
«Птички-невелички»;
 • Изготовление скворечников.
 рекомендовать родителям понаблюдать с детьми во время
совместных прогулок за птицами и дома нарисовать их
 3. Итог:
 • Комплексное занятие «Скворечники» (ребенок и окружающий
мир + аппликация) .
Тема: «Скворечники».
Цель: Формирование  умения  детей изображать в
аппликации предмет, состоящий из нескольких частей
Задачи: Закреплять умение определять и
называть части: круглая, прямоугольная и треугольная. Развивать цветовое
восприятие. Прививать любовь к птицам.
Материалы: Ватман с изображёнными стволами
берёз и силуэтами скворцов; картинки с изображением скворечников и скворцов ;
аудиозапись пения скворцов; образец скворечника, салфетки, кисти, клей, 1/2
альбомного листа, прямоугольник размером 8Х13 (стенка), прямоугольник 1, 5Х5
(полочка), круг З см( окошко), треугольник (крыша) .
Предварительная работа: Наблюдение за птицами на
прогулке; рассматривание картинок на тему где живут птицы.

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Постройте фигуру
относительно начало координат

Центр
симметрии найди
Постройте фигуру,
симметричную данной относительно точки F

Что скажите о расположении
этих двух фигур?
Дайте полную информацию.

Что скажите о расположении
этих двух фигур?
Что скажите о расположении
этих двух фигур?
Что скажите о расположении
этих двух фигур?
Дайте полную информацию.

Что скажите о расположении
этих двух фигур?
Дайте
полную информацию.

file_name: 11. Дидактический материал 2. Вариант 2..docx


extracted_text:
ПЛОЩАДЬ МНОГОУГОЛЬНИКА

Цели: дать представление об измерении площадей многоугольников,
рассмотреть основные свойства площадей и вывести формулу для вычисления площади
квадрата.
Ход урока
I.
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
II. Выполнить задания (устно).
1. Через точку во внутренней области равностороннего треугольника
проведены две прямые, параллельные двум сторонам треугольника. На какие фигуры
разбивается этими прямыми данный треугольник?
2. АВСD – параллелограмм, АD = 2АВ, АМ –
биссектриса угла ВАD. Докажите, что часть отрезка АМ, лежащая во
внутренней области параллелограмма АВСD, равна части, лежащей во внешней
области.
3. Точка D между точками А и С на прямой АС.
Найти длину АС, если АD = 5
 см,  DС = 5,6 см.
Вспомнить
способы измерения отрезков.
III. Изучение нового материала.
Ввести понятие площади многоугольника и основные свойства площадей можно в
форме короткой лекции с использованием иллюстративного материала. При этом
полезно отметить, что вывод формул для вычисления площадей различных
многоугольников будет основан на двух свойствах площадей, аналогичных свойствам
длин отрезков:
1. Равные многоугольники имеют равные площади.
2. Если многоугольник составлен из нескольких многоугольников, то его
площадь равна сумме площадей этих многоугольников.
Эти
свойства принимаются на основе наглядных представлений об измерении площадей.
3. Площадь квадрата равна квадрату его стороны.
Материал
этого пункта не является обязательным. Следует на конкретных примерах
разъяснить свойство 3, а более подготовленным учащимся можно предложить изучить
доказательство самостоятельно по учебнику.
Полезно
привести ряд примеров, связанных с практической необходимостью измерения
площадей. Так, площадь зеркала водохранилища нужно знать его проектировщикам, в
частности, чтобы определить, как станет испаряться из заполненного
водохранилища вода. Площадь поверхности стен в помещении нужно знать, например,
для того, чтобы рассчитать необходимое для их покрытия количество краски, обоев
или кафеля. Площадь поверхности дороги нужно знать, например, при расчете
необходимого для ее покрытия количества асфальта.
IV. Закрепление изученного материала.
1. №№ 445, 449 (а, в), 450 (а, б), 451 (устно).
2. РАВСD = 40. Найти SАВСD .
3. SАВСD = 64. Найти РАВСD.
4. ВЕ = ЕС. Найти SАВСD : SАВЕ.
5. ВЕ = ЕС. Найти SАВЕ : SАВСD.
V. Итоги урока.
Домашнее задание: вопросы 1, 2, с. 133; №№ 448, 449 (б), 450 (в), 446;
привести свои примеры необходимости вычисления площадей многоугольников.

file_name: ПЛОЩАДЬ МНОГОУГОЛЬНИКА.docx

alt: Домашнее задание: вопросы 1, 2, с

title: ПЛОЩАДЬ МНОГОУГОЛЬНИКА


extracted_text:
Технологическая карта урока
систематизации знаний (общеметодологической направленности)
в
5 классе
Урок музыки  «Второе путешествие в музыкальный театр.
Балет.
Балетная мозаика. Балет-сказка «Щелкунчик»
1
ч
Класс:
5
Предмет:
музыка
Учитель:
Головнёва Татьяна Владимировна
Тема:
«Второе
путешествие в музыкальный театр. Балет. Балетная мозаика. Балет-сказка
«Щелкунчик»
Учебник:
учебник «Музыка»  Г. П. Сергеева, Е.Д. Критская, «Просвещение», 2015. ФГОС
Тип урока: систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Цель урока:  Деятельностная: научить детей структуризации полученного знания, развивать
умение перехода от частного к общему и наоборот, научить видеть каждое новое
знание, повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы.
Содержательная: научить
обобщению, развивать умение строить теоретические предположения о дальнейшем
развитии темы, научить видению нового знания в структуре общего курса, его
связь с уже приобретенным опытом и его значение для последующего обучения.

Планируемый
результат:

Предметные
  умения

Формирование УУД

Личностные

Метапредметные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

– Развитие общих музыкальных способностей школьников
  (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления,
  фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к
  явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного
  образа;
– сформированность мотивационной направленности на
  продуктивную музыкально-творческую деятельность
(слушание музыки, пение, инструментальное музицирование,
  драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое
  движение и др.);
– овладение основами музыкальной грамотности:
  способностью эмоционально воспринимать
  музыку как живое образное искусство во
  взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией
  и ключевыми понятиями музыкального искусства: балет, сказка,
  развитие музыки, симфоническое развитие, образ танца

Развитие
  готовности и способности учащихся к позитивной самооценке  и
  самоуважению; развитие критичности к результатам своей деятельности; развитие
  готовности к преодолению трудностей;
Формирование
  умений работы как индивидуально, так и в группе с одновременной самооценкой и
  оценкой других участников.

Строить
  продуктивное
  межгрупповое взаимодействие, точно и ясно выражать
мысли
  и оценивать свою и чужую речь; Использовать при оформлении
  музыкально-художественного образа  приёмы сравнения, анализа, синтеза с
  учетом предложенного жанра и соответствующего музыкального фрагмента

Развитие способности осуществлять целеполагание и планирование
  при решении учебной задачи;
участвовать
  в диалоге по сформулированной теме,  понимать чужую точку зрения и
  аргументировано отстаивать свою. Уметь осуществлять пошаговый контроль за результатом
  работы, внося необходимые дополнения и изменения на основе адекватного
  восприятия работы уч-ся в классе. Развитие умения работать как в группе, так
  и индивидуально применяя навыки оценки чужого ответа и самооценки.

Самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации
  для применения способа действия;  развитие фантазии и образного восприятия
  музыки  (перевод музыкальной информации в образно-действенную); в том числе
  творческие действия – воплощение музыкального образа
  художественно-изобразительными средствами.

Основные
  понятия

Представление
  о музыкальных жанрах как средстве воплощения образного содержания музыкальных
  произведений

Ресурсы

 пианино,
  компьютер, проектор; презентация «Балет-сказка „Щелкунчикˮ». URL:
  http://www.myshared.ru/slide/ 261254/; П. Чайковский. Балет «Щелкунчик» (видиофрагменты)

Формы
  работы

Фронтальная

Этапы
  урока

Деятельность
Учителя

Деятельность

ученика

Результаты

1.
  Мотивационный этап и определение темы урока

Организация учебной мотивации. Настраивание учащихся на деятельность.
Звучит
  “Марш” из балета “Щелкунчик” П.И.Чайковского. Учащиеся входят в класс.
Учитель:
На прошлых уроках мы изучали раздел под
  названием «Музыка и литература». Этот раздел очень обширный. Мы с вами уже путешествовали в оперный театр.
 Учитель:
А
  сегодня мы с вами посетим один музыкальный    спектакль?  Но, к сожалению, готовясь к уроку, я
  разрезала эту тему   на части. Помогите, пожалуйста, мне собрать
Задание

- У вас у каждого на столе лежит небольшой
  конвертик, где лежат части этой мозаики-
соберите из
  мелких частей целое слово.
Учитель: А теперь скажите, какое
  слово у вас получилось? (ответы учащихся).
Верно это слово? (БАЛЕТ)
Как
  бы вы определили тему нашего урока? (ответы детей). Молодцы я с вами
  согласна.
Учитель:
Мы с вами говорили о литературе, о опере, о балете,
  посмотрите из скольких частей состоит музыкальный спектакль - это как
  мозаика. Давайте добавим в название темы слово мозаика. И так как звучит наша
  тема? (ответы учащихся).

Приветствуют учителя.

Учитель наводящими вопросами предлагает
  определить тему урока Тема: «Второе путешествие
в музыкальный театр. Балет. Балетная мозаика.  Балет-сказка „Щелкунчик”.
Балет – музыкальный спектакль, включающий в себя хореографию,
  драматургию и изобразительное искусство

 творческая
   работа         составление из мозаики слово балет

Включение
  в учебный процесс, определение темы и мотивационная подготовительная работа.

2.
  Этап актуализации и выявления трудностей

 Учитель:
Сегодня я вам предлагаю  отправиться во втрое путешествие в мир
  музыки под названием -балет. Но для того что бы туда попасть, нам нужно   вспомним, о чем мы говорили  на прошлых уроках.
Вы готовы? (Да) Тогда начинаем:
1.
  Мы начали свое первое путешествие в мир театра и познакомились с новым жанром
  музыкального искусства. - Каким? …(ответы) (Опера)
2.  что такое опера? - …(ответы) (Опера- жанр
  муз. искусства, включающий: драм. действие, пение, оркестровую музыку и
  декорации).
3. Опера (с итал.) означает труд, дело,
  сочинение.
4. Где и когда возникла опера? – (Опера
  возникла в начале 17 века в Италии (1607г)).
5. Очень хорошо. Ребята, скажите,
  пожалуйста, какие виды искусства включает в себя опера? (Музыка,
  литература и ИЗО(декорации).
6. А как называется сольный номер в опере,
  исполняемый солистом? – (Ария).
7. Молодцы, ребята. А сейчас приведите,
  пожалуйста, примеры известных Вам опер.
(ответы учащихся)
(М.И.Глинка: «Иван Сусанин», «Руслан и
  Людмила», Н.А.Римский- Корсаков: «Снегурочка», «Сказка о царе Салтане»,
  П.И.Чайковский. «Евгений Онегин» и др.)

Учащиеся
  отвечают на вопросы блиц-опроса, индивидуально

Познавательные
  УУД:
  постановка проблемы, обобщение, синтез, сравнение
Коммуникативные
  УУД:
  оценивают свои и чужие ответы на поставленные вопросы
построение
  речевого монологического высказывания в соответствии с поставленными задачами

Личностные:
фронтальный
  опрос, индивидуальная работа

3.
  Определение цели урока и формы работы. Создание плана по решению проблемы.
  Осуществление самостоятельной работы на основе задачи творческого уровня.

Учитель: А теперь назовите, какое слово я загадала?
Это книжка…,  но не просто книжка, а книжка
  в которой написано краткое содержание оперы или балета?
Учитель: Не могу с Вами не согласиться, но хотелось бы
  добавить, что помимо литературно-драматической основы, изложенной в либретто,
  вы можете в нём найти и характеристики всех действующих лиц. А как вы
  думаете, какие литературные жанры могут стать основой сюжета для балетного
  спектакля?
 Ну, а сейчас самое время отправиться в театр. У
  Александра Сергеевича Пушкина есть такие строки:
 (Портрет и высказывание А.С.Пушкина)
Театр уж полон; ложи блещут;
  Партер и кресла, всё кипит;
  В райке нетерпеливо плещут,
  И, взвившись, занавес шумит.
Сегодня мы продолжим знакомство с балетом
  великого русского композитора П.И.Чайковского, действие которого происходит в
  рождественскую ночь. Может быть, кто-нибудь подскажет, что же это за балет?
Учитель: Итак, перелистаем страницы музыкальной истории и
  отправимся в 1892 год.
Первая постановка балета “Щелкунчик”
  состоялась за год до смерти композитора на подмостках Мариинского театра в
  Петербурге. Этот балет был заказан П.И.Чайковскому дирекцией Императорских
  театров. Либретто к балету создано Мариусом Петипа.
 И вызвала восторг зрителя, а почему?
  давайте послушаем.

Учитель
  предлагает послушать два фрагмента с музыкой разного характера
Учитель:
  Как
  вы можете охарактеризовать эту музыку?

Учитель: ребята, а как вы думаете, почему  П.И.Чайковский
  смог написать такую музыку? Какую сказку он взял за основу своего
  балета?(ответы учащихся) А кто вспомнит о чём в ней рассказывалось?

Учитель: Прекрасно. Именно с этой сцены, которая называется
  “Битва с мышами” мы и продолжим  знакомство с балетом.
Учитель: Когда мы говорим с Вами о балете, мы представляем
  себе танец. Услышите ли в этом фрагменте характерные черты знакомых Вам
  танцев.
Просмотр видеофрагмента “Битва с мышами”
  в исполнении артистов балета Большого театра.
Учитель: Мне очень понравилось в Вашем ответе словосочетание
  “музыкальная зарисовка”. Это правильное замечание, потому что композитор,
  используя изобразительные возможности оркестра, создаёт зрительное ощущение
  происходящего на сцене. Какими музыкальными средствами композитор помог вам
  представить сюжетную линию балета?

Просмотр видеофрагмента “Вальс снежных
  хлопьев” в исполнении артистов балета Большого театра
Учитель: “…Но что это… Падают крупные хлопья снега.
  Поднимается вихрь, и снежинки быстро кружатся. Постепенно метель утихает,
  свет луны искрится на снегу.”(слова звучат на фоне этой музыки).
Я, надеюсь, Вы обратили внимание на то, что
  в этом эпизоде танцевальность соединяется с яркой картинностью: музыка рисует
  легкое и немного призрачное в рассеянном свете луны кружение снежинок. Вместе
  с тем создаётся атмосфера волшебства.
Как Вы думаете, какие чувства переживает
  героиня?

Учитель: Что необычного Вы услышали в средней части вальса?
Учитель: Совершенно верно и это не случайно. Для того, чтобы
  рассеять сумрак тревожной ночи, композитор вводит в партитуру чудесное
  светлое пение детских голосов, которые звучат за сценой. А как называется
  такое пение без слов?
Учитель: Как вы думаете, как называется фрагмент, который вы
  сейчас прослушали?
Учитель: Ребята, а есть
  ли ещё какие музыкальные произведения, которые мы разучивали, где
  изображается снег различными музыкальными средствами?

Звучит
  музыка «Вальс»

Учитель:
  Сегодня
  путешествие в балет было очень содержательным: мы сегодня
  говорили о различных муз жанрах, о литературе.  Как из осколков получилась
  наша  снежинка, так и различные жанры  музыки  и литературы   иллюстрируют
  прекрасную картину мира

Учащиеся дают определение слову «либретто»
Ученики: Это Либретто
  – книжечка, в котором содержится краткое изложение оперы или балета.

Учащиеся дают ответы (Сказки,
  легенды, пьесы, драма и т.д.)

Учащиеся
  отвечают на поставленный вопрос

Слушаю
  фрагмент и дают музыкальную характеристику Ученики: волшебная,
  сказочная, таинственная, лёгкая, изящная…

автором
  этого волшебства был Амадей Гофман
Ученики: (Действие этого балета происходит в маленьком
  немецком городке. Дети и взрослые веселятся вокруг рождественской елки.
  Девочке Мари подарили куклу для раскалывания орехов. С наступлением ночи
  оживает таинственный мир чудес, и невероятных приключений. Вот из разных
  углов выползают из своих нор мыши во главе с Мышиным королем…)

Учащиеся: Музыку, которая сейчас прозвучала, трудно назвать
  танцем. Это скорее музыкальная зарисовка игрушечной войны.
Учащиеся: Здесь мы слышим барабанный бой, военные, хотя и
  игрушечные, фанфары и мышиный писк, напряжение схватки и чудесное превращение
  Щелкунчика.

Ученики: С одной стороны мы слышим тревогу, а с другой -
  очарование волшебного сна Мари.

Ученики: Мне кажется, что пел хор.

Ученики: Вокализ.

Ученики: “Вальс снежных хлопьев”.
Учащиеся
  вспоминают и исполняют песню «Снег»

Учащиеся
  берут мозаику и под музыку собирают снежинку

Личностные
  УУД: смыслообразование,
  самоопределение, учебно-познавательная мотивация.
Познавательные
  УУД:
Самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации
  для применения способа действия;
Коммуникативные
  УУД:
  планирование учебного сотрудничества,  достижение поставленной цели
  посредством творческого поиска.
Регулятивные
  УУД:
Постановка
  цели урока и форм работы совместно с учителем и одноклассниками
участие
  в диалоге понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою. Уметь
  осуществлять пошаговый контроль за результатом работы

4.
  Рефлексия

Учитель предлагает
  оценить свою работу на уроке с помощью смайликов (улыбка – высокий уровень,
  печальная улыбка- низкий уровень, прямой рот – средний уровень)

Вопросы:

Что
  нового вы узнали на уроке?
Какие
  навыки вы приобрели на уроке?

Учащиеся
  оценивают свою работу

Личностные
  УУД:
эмпатия,
  смыслообразованиерефлексия
Познавательные
  УУД:
  соотнесение собственного представления о характере музыки Коммуникативные
  УУД:
достаточно
  полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации.
Регулятивные
  УУД –
  построение собственного суждения о просмотре муз фрагментов

5.
  Этап домашнего задания

Учитель предлагает
  домашнее задание для закрепления результатов:
нарисовать
  афишу к балету П.И.Чайковского «Щелкунчик»

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта  Открытый урок музыка.doc

alt: Планируемый результат :

alt: Развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и…

alt: Этапы урокаДеятельность УчителяДеятельность ученика

alt: Опера - жанр муз. искусства, включающий: драм

alt: Определение цели урока и формы работы

alt: И, взвившись, занавес шумит.

alt: Звучит музыка «Вальс» Учитель:

intro:
Технологическая карта систематизации знаний (общеметодологической направленности)
в 5 классе по музыке
Цель урока:  Деятельностная: научить детей структуризации полученного знания, развивать умение перехода от частного к общему и наоборот, научить видеть каждое новое знание, повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы.
Содержательная: научить обобщению, развивать умение строить теоретические предположения о дальнейшем развитии темы, научить видению нового знания в структуре общего курса, его связь с уже приобретенным опытом и его значение для последующего обучения.

title: Второе путешествие в музыкальный театр. Балет. Балетная мозаика. Балет- сказка "Щелкунчик"


file_name: Биология  экологические группы  птиц.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
Тема: «Чикойский
монастырь - исторический памятник и место для привлечения иностранных туристов».
Макаров Алексей
РФ, Забайкальский край,
Красночикойский район, с. Урлук
МОУ Урлукская СОШ, 9
класс

                Краткая аннотация.

      История России
всегда была неразрывно связана с историей Православия. В последнее время в
нашей стране повысился интерес к культурному наследию. Общество   осознало, что
необходимо его сохранять, изучать, вос-станавливать. Возрождаются православные
Храмы, монастыри, часовни и культовые постройки.
     Чикойский монастырь
находится на юго-западе Забайкальского края. В отрогах Малханского хребта  в 6
км к югу от  села  Урлук  и 180 км к востоку от города Кяхта.
Мы  знаем, что
иностранцев привлекают места связанные с историей, культурными памятниками и
т.д. Привлекая туристов посетить святые места, мы сможем привлечь средства для
сохранения и восстановления некоторых архитектурных строений монастыря. В этом
мы видим эффективное решение  проблемы.   Продуктом данного проекта будет
статья о  культурных ценностей Чикойского монастыря  и презентация.
Тема:
«Чикойский монастырь – исторический памятник и место для привлечения
иностранных туристов».
Макаров Алексей
РФ, Забайкальский край,
Красночикойский район, с. Урлук
МОУ Урлукская СОШ, 9
класс

Аннотация.
 Основная цель проекта:
привлечь средства для сохранения исторических памятников   Чикойского
монастыря.
Задачи:
  1. Провести социальное
исследование с целью выявления актуальности проблемы.
  2. Проанализировать
ранее проведённые мероприятия по восстановлению Чикойского монастыря  и
наметить эффективные пути решения проблемы.
  3. Создать презентацию
и статью «Чикойский монастырь», и поместить в Интернет.
  4. В рамках
использования статьи и презентации для привлечения иностранных туристов к
сотрудничеству, мы постараемся привлечь средства для сохранения и
восстановления исторического памятника – Чикойского монастыря.
  В нашей работе мы
использовали метод социологического  исследования, и
творческие методы проектирования это аналогия и
ассоциация.

       Решение проблемы
сохранения и восстановления  Чикойского монастыря не возможно без  широкого участия
 жителей  с. Урлук и привлечение средств  спонсоров.
       Работая над данной
проблемой,  мы   понимаем, что  уже в нашем возрасте можно заниматься защитой исторических
памятников. Мы ищем различные пути и одним из путей мы выбираем привлечение
иностранных туристов. Привлекая туристов, мы привлечём средства. А это есть
решение проблемы.

Тема: «Чикойский
монастырь - исторический памятник и место для привлечения иностранных туристов».
Макаров Алексей
РФ, Забайкальский край,
Красночикойский район, с. Урлук
МОУ Урлукская СОШ, 9
класс

Научная статья
   1.  Социологический
опрос « Сохранение Чикойского монастыря» проводилось на базе сельских поселений
нижнего куста Красночикойского  района. Анализ полученной информации позволяет
сделать  вывод, что для жителей Красночикойского района « Чикойский монастырь»  больше
чем памятник. Это святое место, куда в трудный час или в праздник идут люди.
Помолиться Варлааму,  прикоснуться к стенам монастыря, побыть наедине со  святым,
набрать святой воды из колодца.
100%  респондентов
считают, что необходимо сохранить  исторический памятник для следующих
поколений.
78%  респондентов каждый
год на праздник « Споручница грешных»
11 июня ходят в
монастырь.
99% не согласны, что мощи
Св. Варлаама перевезли в город Чита,( в Храм  Пресвятой Богородицы).
2.   Анализ статей о Чикойском монастыре  на русских
 сайтах  в сети Интернет.
       При помощи поисковых программ   www.google.ru,
www.yandex. при задании разнообразных запросов с
содержанием «Чикойский  монастырь», «Варлаам»,  просмотрено более 3000 ссылок.
Проводя данный обзор, мы сознательно сузили область исследования, а именно,
нами отбиралась информация о том, каким образом Чикойский монастырь,
Преподобный Варлаам отражены в статьях на сайтах.
     Есть материал в энциклопедии, события наших дней, много статей и фотографий
хорошего качества.
3. Анализ статей о Чикойском монастыре  на английских  сайтах  в сети
Интернет.
 При помощи поисковых программ   www.google.ru,  www.yandex , www.yahoo.com, www.altavista.com, при задании
разнообразных запросов с содержанием  «Чикойский  монастырь», «Варлаам» и т.д.
просмотрено 128  ссылок (язык - английский), расположенных на зарубежных
сайтах, в статьях, написанных иностранцами.
Авторы указывают только, что
Варлаам  из Чикойского монастыря -20%
Чикойский святой -60%
Делают ссылку на Русскую энциклопедию -100%
Выводы

1. Данное исследование позволяет определить в
первом приближении, каким представляется образ Чикойского монастыря   жителям
стран дальнего зарубежья.

2. Большинство западных интеллектуалов,  как
туристов, так и авторов статей о Чикойском монастыре и Варлааме  владеют
минимальной информацией.

4. Чикойский монастырь  - один из недооцененных
потенциальных брендов авторами путеводителей и туроператорами, но одно из
наиболее часто упоминаемых понятий на сайтах Интернета местными жителями и
паломниками.

Экспертное заключение:
социологическое исследование выявило реальное соотношение жителей с. Урлук
заинтересованных и незаинтересованных в сохранении исторического памятника и в привлечении
 иностранных туристов.
 Было опрошено 215
человек.
100% - считают, что нужно
сохранять и восстанавливать Чикойский монастырь.
 86% - считают, что нужно
привлечь иностранных туристов.
 4% - не согласны
 10% - не уверены , что
это возможно.
     Таким образом,
проблема всё таки существует, она актуальна и требует оперативного решения.
     Поэтому было решено
найти и обобщить материал об  историческом памятнике – Чикойском монастыре.
Создать презентацию на английском языке, написать статью. Особо необходимо
обозначить, сохранившиеся  предметы (ворота, стены монастыря, стены часовни,
могилы и др.) Нужно формировать и продвигать благоприятный имидж нашего
региона.
Ниже представлены
направления для построения презентации.
Природа
монастыря.
Остатки
построек.
Могилы.
Монастырь
преображается.
Крестный
ход.
    Проблема сохранения
исторического памятника « Чикойского монастыря» ставится уже несколько лет.  В
2010-2011 году  был сбор пожертвований на восстановление  часовни.  Был завезен
строительный материал, несколько добровольцев выстроили часовенку. Теперь там
проходят богослужения.  В 2015 году в с. Урлук приехали несколько человек-
священнослужителей. Они обосновались на улице Горюновской. Много времени
проводят в монастыре, облагораживают, проводят молебны.  Но только силами  священнослужителей
и жителей  Красночикойского района  невозможно восстановить разрушения,
нанесённые  людьми и временем.
    Появилась мысль, о
возможности привлечения  иностранных туристов  к обмену культурным опытом и
получению средств  для сохранения и восстановления исторического памятника –
Чикойского монастыря.
    Создание презентации
и статьи  на английском языке  - первый шаг к решению проблемы.
      Приняв участие в
нашем проекте,  иностранцы получат не только знания о Чикойском монастыре, они
могут приехать и посетить святые места. Связаться с нами по интернету. А мы
предоставим им платные услуги:
 - проживание в семьях
жителей села Урлук.
- экскурсия в школьные
музеи, концерты фольклорной группы.
- встречи с историком –
краеведом Свистуновым И.И.
- поход в Монастырь с
проводниками – экскурсоводами.
       Для реализации
проекта нужна специальная подготовка, то есть,      создание презентации.
        В рамках данного
направления предлагается сбор материала,                                     его
обработка, перевод на английский и оформление. Основная цель – реклама
исторического памятника – Чикойского монастыря. Данное направление необходимо
для реализации проекта. Размещение на сайте в Интернете, кратно увеличат число
участников проекта.
       Статья о
монастыре.
Статья  даст развёрнутую
информацию об историческом памятнике. Что повысит интерес у туристов и паломников.
Этот проект реально
осуществим, так как не требует особых затрат, что по идее окупается сохранением
культурного наследия.

Chikoyskiy
Monastery
    Good
afternoon, ladies and gentlemen. I’m your tour guide, my name is Aleksey.
   Welkom
to Chikoyskiy Monastery, one of the oldest  monuments. We begin our tour!
    Urluk
 is the small  village  with the beautiful name. It is situated  in the
south-west part of  Zabaykalie.
      There
are a lot of  interesting places here but one of them  is Chikoyskiy Monastery.
 It is situated on Malhanskiy  hill  near the border between the RF and Mongolia.
The Monastery was founded in 1825 in the taiga by  Vasily  Nadezhin, who  became
the ascetic (the father Varlaam ) of it.  He was born in 1774  in Maresevo   on
Rudna. His parents  were Phedot and Anasnasiya  Nadezhiny. They were modest and
prudence people.
    People
had to overcome many exhausting difficulties, that’s why they were very strong
in their thoughts and actions. Vasily was a one  of them and his was alike
them. He  was self- reliance self-confident and patient. That’s why Vasily became
the   pioneer who decided to leave the  society and to give himself   to the
God. He  went to  the taiga,  made a  small cell  and began to serve the God.
    New
cells  and a chapel were built by him. It was named Chikoyskiy skit. There were
above 30 wells, which  provided  the monastery with water. Nowadays  only 2 of
them are here.
 So  Vasily
 Nadezhin  became very famous in Chikoy.
   The
Vasily’s  chapel was converted into a church in 1831. Nowadays  Chikoyskiy
skit  has name - Chikoyskiy John the Precursor’s secluded monastery.  Relics of
it’ s  founder  venerated saint – Varlaam Chikoyskiy  are kept in the Cathedral
in Chita.

Vasily  Nadezhin  is known as saint  Varlaam Chikoyskiy  not only  in  our
region but  in our country. We proud of our great  local saint.

Unfortunately, the Monastery was destroyed and there are only ruins on it’s
place. But despite on the fact, this place is saint. Every year groups of
students from our school, palomniky,  people of Urluk went there.
My dear
friends!    We invite you to visit Chikoyskiy Monastery and we are sure you’ll
get a great pleasure. Our tour is coming to an end. Thank you for your
attention. I
wish you good luck!

Тема: «Чикойский
монастырь - исторический памятник и место для привлечения иностранных туристов».
Макаров Алексей
РФ, Забайкальский край,
Красночикойский район, с. Урлук
МОУ Урлукская СОШ, 9
класс

План исследования
  Проблема:
Социальная – у населения
с. Урлук недостаточно  средств для сохранения и восстановлений некоторых
строений монастыря.
Гипотеза:
если будут созданы и размещены  в Интернете презентация и статья о Чикойском
монастыре, то это позволит привлечь иностранных туристов, а значит и средства
для сохранения и восстановления  строений монастыря.

В нашей работе мы использовали метод социологического  исследования, которое позволило  получить данные об изучаемом явлении  как
сохранение и восстановление исторического памятника - Чикойского монастыря  и
выявить противоречие: необходимостью восстанавливать строения монастыря на фоне
нехватки средств для этих целей. Нами были использованы и творческие методы
проектирования это аналогия и ассоциация.  Суть метода аналогии заключается в
интерпретации творческого источника и превращение его путём переноса в проектное
решение. Метод ассоциации – это метод формирования идеи. Одной из важнейших
задач этого метода заключается в обучении творческой личности, способной
мобильно реагировать на окружающую социальную среду и черпать оттуда
продуктивные ассоциации.
   В нашей работе были использованы следующие приёмы:
анкетирование, интервьюирование, анализ собранной информации, ее обработка.

В нашей работе мы использовали следующие источники информации:
1.
Дроботушенко Е. В., Филимонов А. В. Василий Надежин – подвижник веры и
образования // Роль интеллигенции в духовном развитии о-ва. – Чита, 1999;
 2.
Дроботушенко Е. В. Православные монастыри Заб. во 2-й пол. XIX–XX в.: Автореф.
дис. канд. ист. наук. – Чита, 2001;
3.
Косых В. И. Заб. епархия накануне и в годы 1-й рос. революции. – Чита, 1999;
4.
Косых В. И. Церковно-монастырское рыболовство в епархии Вост. Сиб. в кон. XIX –
нач. XX в. // Действующая структура. Проблемы формирования гуманитарной среды:
Науч. альманах. – Чита, 2002.
5.
Филимонов А. В. Чикойский монастырь (ист.-археол. исследование) //
Иннокентьевские чтения. – Чита, 1998;
6.
Copyright 2012 © WordAZ.com;
7.
4udel.nne.ru;
8.  Энциклопедия
Забайкалья – сайт;
9. Свистунов И.И.
Чикойский монастырь.// Экспресс- издательство.-Чита,2010(с.536)

МОУ
Урлукская СОШ

Тема:  «Чикойский
монастырь –исторический памятник и место для привлечения иностранных туристов»

 Макаров
Алексей
 РФ,
Забайкальский край,
 Красночикойский
район,  с. Урлук
 МОУ
Урлукская СОШ, 9 класс.
 Руководитель:
 Преймак С.В.,
 учитель
английского языка,
 МОУ
Урлукской СОШ

2020 год

Скачано с www.znanio.ru

alt: Дроботушенко Е. В., Филимонов А

alt: МОУ Урлукская СОШ

intro: проект

tags: Чикойский монастырь

title: проект «Чикойский монастырь - исторический памятник и место для привлечения иностранных туристов»


extracted_text:
Содержание

Введение……………………………………………………………………………..3
I. Теоретическая часть
1.1 Определение математики ……………………….……………………………6
1.2 Значение математики в современном мире
профессий……..…………….7
II. Практическая часть
2.1 Самые
востребованные профессии, связанные с математикой………….8
2.2 Соответствие математических знаний
профессиям ………………………9
2.3 Математические
знания и умения, используемые в работе провизора в аптеке.........................................................................................................................12
Заключение...............................................................................................................14
Список
литературы……………………………………………………….………15
Приложение 1 …………………………………………………………………......16
Приложение 2
…………………………………………………………………......18

Введение

«Если вы хотите участвовать в большой жизни, то наполните свою
голову математикой, пока есть к тому возможность. Она окажет вам потом огромную
помощь во всей вашей работе».
М.И.Калинин
Математика нужна всем людям на земле. Без математики человек
не сможет решать, измерять и считать. Невозможно построить дом, сосчитать
деньги в кармане, измерить расстояние. Если бы человек не знал математику, он бы
не смог изобрести самолёт, автомобиль, стиральную машину, холодильник,
телевизор и другую технику. Математика нужна даже в русском языке. Мы знаем,
что в алфавите тридцать три буквы Математика позволяет человеку думать,
логически мыслить, делать выводы. Математика нужна в повседневной жизни:
например, при кройке шитья, приготовления пищи или при денежных вопросах.
Все мы хорошо понимаем важность физкультуры для полнокровной
жизни каждого человека, важность тренировки тела. Столь же необходима в жизни
физкультура мозга, тренировка ума. И все мы знаем, сколь богатые возможности
для этого дает математика. Во всех школах мира дети изучают математику.
Математика — один из важнейших учебных предметов в современной школе. Она в
настоящее время перестала быть предметом занятий только учёных; теперь занятия
математикой привлекают к себе всё большее число одарённых людей.
Она приобретает особое значение в современном мире в связи с
необычайным ростом науки, технического прогресса в нашей стране. Многие мои
одноклассники не прилагают усилий в школе к изучению математики, считая, что им
она в будущем не пригодится. Учащиеся недостаточно ясно представляют значимость
математики в их будущей профессии.
Данная тема актуальна, потому что знание областей
применения математики в последствие дает ученику стимул к учению, он будет
заинтересован в изучении математики. Все вышесказанное и обусловило выбор темы
нашей исследовательской работы.
На сегодняшний день существуют работы посвящённые роли математики
вообще. Однако мы решили изучить эту тему на примере профессий родителей нашего
класса, и в этом заключается новизна нашего исследования.
Объект исследования: математика
в современном мире профессий.
Предмет исследования: применение математики
в профессиях родителей и будущих профессиях, обучающихся 5-Б класса.
 Цель: доказать необходимость
изучения математики для успешного овладения профессией.
Для достижения поставленной цели нам необходимо решить следующие
задачи:
1. Изучить литературу, найти информацию о значении математики в
современном мире.
2. Провести анкетирование среди учеников и родителей 5-Б
3. Проанализировать полученные результаты;
4. Составить сводную таблицу связей математики с профессиями;
5. Рассмотреть задачи, используемые в работе провизора.
Проблема исследования: нужна
ли математика людям любой профессии в современном мире?
Гипотеза исследования: Для того
чтобы быть успешными в профессии в современном мире мы должны обладать
математическими знаниями и умениями, должны изучать математику.
При написании работы были использованы следующие методы
научного исследования:
1.
анализ литературы и материалов сети Internet;
2.
опрос-анкетирование;
3.
статистический метод при обработке информации;
4.
обобщение, сравнение.
Основные этапы исследования:
І этап. Подготовка к исследовательской
работе.
ІІ этап. Планирование
исследовательской работы.
ІІІ этап. Исследование
(процесс исследования, эксперимента).
ІV этап. Выводы.
V этап. Оформление работы.
VІ этап. Отчет и защита исследовательской
работы.
Практическая значимость: для
учащихся: поможет повысить интерес к освоению математики и добиться значимых
результатов, которые помогут им стать успешными в своей будущей
профессиональной деятельности; для учителя: можно использовать в качестве
дополнительного материала на уроках математики с целью мотивации к изучению
математики.
Работа состоит из оглавления; введения, где определена цель
исследования, методы исследования, гипотеза и т.д.; основной части, состоящей
из двух глав, заключения, где сформулированы выводы и результаты; списка
литературы; приложения, где представлены таблица соответствий математических
знаний и профессий.

I.
Теоретическая часть

1.1    Определение
математики

Математика - область человеческого
знания, изучающая математические модели, отражающие объективные свойства и
связи. Кроме того, математика дает удобные способы описания самых разнообразных
явлений реального мира и тем самым играет роль языка науки. Наконец, математика
дает людям методы изучения и познания окружающего мира, методы исследования как
теоретических, так и практических проблем.[3]
Математика (греч. mathematike, от mathema - знание, наука) наука,
в которой изучаются пространственные формы и количественные отношения.[1]
Современное понятие математики - наука о математических структурах
(множествах, между элементами которых определены некоторые отношения).
У представителей науки начала XIX века, не являющихся математиками, можно найти такие
общедоступные определения математики:
·
Чистая математика имеет своим объектом пространственные формы и
количественные отношения действительного мира" (Ф. Энгельс).[4]
·
Математика - наука о величинах и количествах; все, что можно
выразить цифрою, принадлежит математике. Математика может быть чистой и
прикладной".[3]
·
Математика делится на арифметику и геометрию; первая располагает
цифрами, вторая - протяжениями и пространствами. Алгебра заменяет цифры более
общими знаками, буквами; аналитика добивается выразить все общими формулами,
уравнениями, без помощи чертежа" (В. Даль).[4]
Современная математика насчитывает множество математических
теорий: математическая статистика и теория вероятности, математическое
моделирование, численные методы, теория групп, теория чисел, векторная алгебра,
теория множеств, аналитическая и проективная геометрия, математический анализ и
т.д.
1.2.
Значение математики в современном мире профессий

Современное общество – общество, наделенное мощным потенциалом
промышленного, научно-технического и иного прогресса, возможно, ценой дегуманизации
и утраты духовных ценностей. Это индустриальное или постиндустриальное
(информационное) общество, в котором большую роль играют наука, знания,
техника, образование.
Математика превратилась в повседневное орудие. Исследования в
физике, астрономии, биологии, химии, инженерном деле, организации производства
и многих других областях теоретической и прикладной деятельности.
Многие крупные врачи, экономисты и специалисты в области
социальных исследований считают, что дальнейший прогресс их дисциплин тесно
связан с более широким использованием математических методов, чем это было до
настоящего времени. Не зря греческие ученые говорили, что математика есть ключ
ко всем наукам.
Изучение математики развивает логическое мышление, приучает
человека к точности, к умению видеть главное, сообщает необходимые сведения для
понимания сложных задач, возникающих в различных областях деятельности
современного человека.
Таким образом, можно сделать вывод, что в современном мире
математика пропитывает насквозь всю нашу жизнь. Люди любых профессий, так или
иначе, применяют математические знания. Мы уже не представляем мир без всех
многочисленных технических средств и приспособлений. А они каждый день
совершенствуются.
То, что еще 5 лет назад казалось фантастикой сейчас уже
реальность. Кто-то скажет, что это заслуга различный прикладных наук, но он
будет ошибаться, так как без математики ничего бы этого не было. Как говорил
Андрей Колмогоров: «Математика – это то, посредством чего люди управляют
природой и собой».[1]

II.
Практическая часть

2.1    Самые
востребованные профессии, связанные с математикой

Изучив
дополнительную литературу и материалы сети Интернет можно сделать вывод, что почти
во всех профессиях нужны основные математические знания. Но есть профессии, где
без знаний и навыков в области математики невозможно работать. Мы рассмотрели
самые  популярные и востребованные.
Ученый
– занимается изучением определенной области: физики, математики, биологии, на
основе математических методов и экспериментов. Вносит свой вклад в науку.
Деятельность ученого тесно связана с математикой. Без математических расчетов и
применения некоторых математических законов не возможно доказать научные
гипотезы и провести подготовительные мероприятия для проведения тестовой части
научного исследования.
Инженер
– специалист, изучающий техническую работу механических устройств. Его
деятельность заключается в изучении информации, проверяет технические и
экономические показатели. Ищет возможность сокращения производственного цикла.
Математика для инженера является базой для инженерной работы специалиста.
Экономист
– специалист в области финансовой деятельности. Контролирует распределение
финансовых ресурсов компании. Работа построена на основе знаний математики.
Часто используют в своей работе такие математические навыки как вычисление
процентов, возведение в степень, умножение, вычитание, сложение, деление. Это
самые простые математические функции, которые использует экономист.
Музыкант
- специалист в области музыки, играет на музыкальных инструментах. К музыкантам
относятся композиторы, певцы, дирижеры. Все выше указанные специалисты,
работают с музыкальными произведениями, которые созданы из определенной
комбинации нот. Любая последовательность нот, предполагает конкретную
математическую модель. Широко используется числовая последовательность «Чисел
Фибоначчи». Математику в музыке используют не только для написания
произведения, она применяется при настройке инструмента, в танце счет помогает
соблюдать ритм.
Архитектор
– специалист, который занимается архитектурным проектированием. Разрабатывает
эскизные проекты, рабочие чертежи и рисунки. Для создания чертежей помогают
знания по геометрии: теорема Пифагора, правило «золотого сечения»,
геометрические фигуры, измерение углов. Не возможно перечислить все
математические законы, которые применяет в своей работе архитектор.
Программист
– специалист, разрабатывающий программное обеспечение для вычислительно
операционных систем. Создает исходный код для программ. Разрабатывает
операционные системы для компьютеров, мобильные приложения, программы для
электронных платежей, программы проектирования зданий и сооружений. Математика
и программирование тесно связано. Без знаний дифференциальных уравнений,
геометрии, алгебры, теории вероятности, программист не может работать.

2.2 Соответствие математических знаний
профессиям

С математикой мы встречаемся каждый день. В школе, на улице, в
магазинах и даже дома. Иногда можно услышать от некоторых людей фразы, чуть ли
не характеризующих их достоинство, мол у меня не математический склад ума. Мол,
зачем нужна математика в профессиях гуманитариев?
Ещё одной важнейшей причиной нужды человечества в математике
является воспитание в человеке способности понимать смысл поставленной перед
ним задачи, умение правильно, логично рассуждать, усвоить навыки
алгоритмического мышления.
Каждому надо научиться анализировать, отличать гипотезу от факта,
критиковать, понимать смысл поставленной задачи, схематизировать, отчётливо
выражать свои мысли и т. п., а с другой стороны - развить воображение и
интуицию (пространственное представление, способность предвидеть результат,
предугадать путь решения и т. д.).
Иначе говоря, математика нужна для интеллектуального развития
личности. В 1267 году знаменитый английский философ Роджер Бекон сказал:
"Кто не знает математики, не может узнать никакой другой науки и даже не
может обнаружить своего невежества".
Учитывая, роль математики в современном мире и для подтверждения
нашей гипотезы мы провели анкетирование «Математические знания и навыки в
профессиях» среди родителей и обучающихся 5-Б класса. Анкеты были
предложены для заполнения каждому отдельно.
В анкетировании участвовало 9  родителей и 20 учеников 5Б класса.
По результатам опроса среди родителей только один человек отметил элементарные знания
не нужны, все остальные сошлись во мнении, что математические знания и умения в
их профессии нужны обязательно. Среди одноклассников только 90%  (18 учеников) уверены
в необходимости таких знаний и умений, а почти 20% (2 ученика) считают их
практически ненужными (см. таблицу 1).

Знания и умения нужны

Знания и умения не нужны

Нужны элементарные знания

Дети

18

1

1

Родители

8

1

0

Таблица 1 – Результаты опроса родителей и учеников 5Б класса

Для более наглядного представления мы решили результаты обработки
анкет показать в виде столбчатой диаграммы, которая показывает соотношения
между величинами.

Диаграмма 1 –
Математические знания и навыки в профессиях родителей и учеников

Вывод: среди обучающихся количество
тех, кто считает математику невостребованной в профессии больше, чем среди
опрошенных родителей. Это означает, что есть одноклассники, у которых мотивация
к изучению предмета невысокая.
Для родителей мы предлагали в анкете подчеркнуть нужные знания и
умения в их профессиональной и бытовой деятельности. В итоге оказалось, что не
осталось ни одной профессии родителей без знаний или умений курса математики.
(Приложение № 1).
Таким образом, мы убедились в необходимости математических знаний
и умений для овладения профессиями.
По результатам опроса составили таблицу соответствий профессий и
необходимых математических знаний и умений (см. Приложение №1). На основании
данной таблицы мы составили диаграмму и проанализировав ее, сделали вывод
что в основном во всех профессиях родителей нашего класса нужны следующие
математические знания и умения: сложение, вычитание, деление и умножение
натуральных чисел; свойства сложения и умножения; процент; геометрические
фигуры (см. приложение 2).
Мы считаем, что не будет преувеличением, тот факт, что
математические знания и умения, полученные во всех классах школы, найдут свои
профессии.
Наука под названием математика в мире профессий необходима
буквально повсюду, более того, она необходима на каждом шагу в повседневной
жизни человека.

2.3 Математические знания
и умения, используемые в работе провизора в аптеке

Моя мать работает
провизором в аптеке, поэтому я решила рассмотреть несколько математических задач,
решаемых ей в своей профессиональной деятельности.
Задача 1 Лекарственный препарат стоит 500 рублей.
В следующем месяце скидка на него составит 150 руб. Какую цену на лекарственный
препарат со следующего месяца должен назначить провизор?
Решение.   500 – 150 =350 (руб) – стоимость лекарства со следующего
месяца
Ответ: 350 рублей
В данной задаче используют знания вычитания натуральных чисел.
Задача 2  Из 200 г порошка получается 500 таблеток. Сколько таблеток получится из
500 г порошка?
Решение.  (таблеток) – получится из 500 г порошка
Ответ: 1250 таблеток
В задаче использовали умножение и деление натуральных чисел.
Задача 3 В аптеку
привезли 150  пачек таблеток по 268 рублей, 100 упаковок сиропа от кашля по 150
рублей, 20 коробок назальных капель по 15 упаковок в каждой по 65  рублей.
Рассчитать полную стоимость товара.
Решение.
1) 150268=40200 (руб) – стоимость таблеток
2)100150=15000 (руб) – стоимость сиропа от кашля
3)201565=19500 (руб) – стоимость назальных капель
4)40200+15000+19500=74700 (руб) – общая стоимость лекарств
Ответ: 74700 рублей
В данной задаче использовали сложение и умножение натуральных чисел.
Вывод: в
профессии провизора каждый день используются математические знания и умения, в
частности, сложение, вычитание, умножение натуральных чисел, так как каждый
день нужно рассчитывать стоимость лекарственных средств.
Также в данной профессиональной деятельности нужны знания обыкновенных и
десятичных дробей, процента.

Заключение

Какую бы профессию мы не выбрали, каждому человеку в своей
жизни приходится выполнять достаточно сложные расчеты, пользоваться
вычислительной техникой, находить и применять нужные формулы, владеть приемами
геометрических измерений, читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм,
графиков, составлять алгоритмы.
Так и мы, выполняя эту работу, использовали разные формы
представления информации, проводили расчёты, т.е. использовали знания, которые
даёт математика. В процессе исследования я общалась с одноклассниками, проводила
опросы, результаты сводила в таблицы, строила диаграммы, решала задачи.
По построенным диаграммам делала выводы. Мне было очень
интересно изучать, обрабатывать и анализировать новую информацию. Работая над
темой, я получила навыки обработки информации, способы сбора информации и
представления её в наглядной форме.
Работа практически значима для повышения мотивации при
изучении математики в школе.
Изучая различные источники, я более подробно определила для
себя место математики в современном мире, познакомилась с профессиями родителей
моих одноклассников.
В результате проведённого исследования наша гипотеза
подтвердилась: людям различных профессий необходимо знание математики.
Изучая материал по данной теме, я прочитала одно интересное
высказывание о математике Валерия Чкалова: «Полет – это математика». Я
хочу представить свою работу в классе, и, возможно, мои одноклассники
заинтересуются математикой ещё больше.

Список используемой
литературы

1) Я познаю мир: Детская энциклопедия: Математика / Авт. - сост.
А.П. Савин и др. - М.: АСТ, 2007. - 480с.
2) Большой энциклопедический словарь.  http://enc-dic.com/enc_big/Professija-48627.html. (Дата обращения: 18.12.2020)
3) Шпорер З. Ох, эта математика! – М.: Педагогика, 1985.
4) Энциклопедический словарь юного математика / cост. Савин
А.П. – М. Просвещение, 1986.-145 с.
5) ozhegov.org онлайн - версии толкового словаря С.Ожегова
(дата обращения: 18.12.2020)
6) bestreferat.ru – реферат (дата обращения: 18.12.2020)
7) obuchonok.ru - - этапы исследовательской работы (дата
обращения: 2.12.2020)
8) Глейзер, Г. И. История математики в школе⁄ Г. И.
Глейзер ⁄⁄ История математики в школе: пособие для учителей/под
редакцией В. Н. Молодшего. – М.: Просвещение, 1964. – 376 с.

Приложение 1

Таблица
– Соответствие профессий родителей учеников 5Б класса и
математических
знаний и навыков

Профессии

Знания
  и навыки

Процент

Сложение,
  вычитания, умножение, деление чисел

Свойства сложения и
  умножения

Признаки делимости

Анализ таблиц и
  диаграмм

Приближенные
  значения с избытком и недостатком

Обыкновенных и
  десятичные дроби, и действия над ними

Геометрические фигуры

Площадь и периметр
  многоугольников

Объем
  геометрических фигур

Степень числа

Водитель

+

+

+

+

+

Врач-неонатолог

+

+

+

+

+

+

+

+

Помощник
  воспитателя

+

+

+

Провизор в аптеке

+

+

+

+

+

+

+

+

Специалист отдела
  кадров

+

+

+

+

Весовщик

+

+

+

+

+

+

+

Экономист

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Учитель русского
  языка и литературы

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Домохозяйка

+

+

+

+

Приложение
2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: текст работы.docx

alt: Введение « Если вы хотите участвовать в большой жизни, то наполните свою голову математикой, пока есть к тому возможность

alt: Данная тема актуальна , потому что знание областей применения математики в последствие дает ученику стимул к учению, он будет заинтересован в изучении математики

alt: Основные этапы исследования: І этап

alt: I. Теоретическая часть 1

alt: I. Практическая часть 1

alt: Заключение Какую бы профессию мы не выбрали, каждому человеку в своей жизни приходится выполнять достаточно сложные расчеты, пользоваться вычислительной техникой, находить и применять нужные формулы,…

alt: Список используемой литературы 1)

alt: Приложение 2

title: Исследовательская работа "Математика в профессии родителей"


extracted_text:
Интегрированный урок
по английскому и русскому языкам
2-б класс

Тема урока: «Новый год к нам мчится. Wishes for a Happy New
Year and Merry Christmas»
Вид урока: урок - путешествие
Цель урока:
- формировать целостного представления
о культуре, традициях разных народов мира на примере традиций празднования
Рождества в Великобритании и Нового года в России;
  -развивать наблюдательность, умение
сравнивать, анализировать, проводить аналогии, рассуждать и обсуждать,
выполнять практическую работу;
- воспитывать гражданственность,
патриотизм, нравственные чувства и этическое сознание;
Личностные УУД: умение организовать рабочее место,
соблюдать правила работы в группах.
Регулятивные УУД: выполнение учебных действий по
определенному алгоритму; умение оценивать совместно с учителем и
одноклассниками результата своей деятельности.
Познавателные УУД: закрепление базовых тем
«алфавит», «цифры», умение использовать английскую лексику в устной речи.
Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли; адекватно воспринимать оценку
своей работы.

Учитель английского языка: Домнина
А.А
Учитель начальных классов: Ягодина
Н.И.

1.Орг. момент
Учитель: Н.И. - Прозвенел уже звонок,
Позвал детей всех на урок.
Вы друг другу улыбнитесь
И тихонечко садитесь.
Учитель: А.А. -  Good Morning children. We are
very glad to see you.
2.Актулизация знаний
Учитель: Н.И. - Отгадайте загадку:
Раскрыла
снежные объятья,
Деревья все
одела в платья.
Стоит
холодная погода.
Учитель: А.А. - Какое это время года? (на англ.
языке)
                        - Назовите
звуки в слове «winter»,
прочитайте
                        - С чем для
вас связана зима?
3.Знакомство с темой и целями урока
Учитель: Н.И. -  Именно зимой в России мы отмечаем
самый любимый праздник –     Новый Год.
Учитель: А.А. - We’ll visit the
Christmas party in Great Britain and the New Year party in
Russia.
Учитель: Н.И. -  Ребята, а о  чём говорит А.А.?
Давайте с вами отгадаем самое главное
слово, которое зашифровала на Александра Анатольевна. Но, для начала вам нужно
вспомнить английский алфавит.
Учитель: А.А. Давайте споём песенку.
Учитель: Н.И. Вы уже знаете английский алфавит,
что каждая буква алфавита стоит на своем месте. (Каждая цифра на доске
обозначает букву, порядковый её номер).
Christmas – 3 8 18 9 19 20 13 1 19
Учитель: А.А. Let’s translate this
world. Давайте переведем
это слово. Рождество.
- Из вашей речи, я
поняла, что сегодня на уроке мы узнаем о традициях  народов  Великобритании и
России.
(«Традиции празднования
Рождества в Великобритании и Нового года в России»)
Учитель: А.А. Good. What do you know
about Christmas? Что вы
знаете об этом празднике?
  Великобритании и
Соединенных Штатах Америки люди начинают готовиться к своему любимому празднику
еще в начале декабря. Они покупают своим родственникам и друзьям подарки,
подписывают и посылают поздравительные открытки, украшают улицы, магазины,
школы, дома. Детишки пишут письма и заказывают подарки. Повсюду появляются
символы приближающегося праздника.

Учитель: А.А. - Любите ли вы путешествовать?
                           Do you like to travel?
Учитель: Н.И. - Для чего люди совершают
путешествия?
                             - Что
берут в путешествие?
                        - В наше
путешествие мы возьмём:
ü настроение
             - А чтобы настроение было праздничным, мы
прослушаем песенку.
                                       (Новый год на англ.
языке)
Учитель: А.А. - Ребята, какие умения нам
пригодятся для путешествия по Великобритании?
ü умение говорить на английском языке
- А когда отмечают Рождество в
Великобритании?
(Рождество в
Великобритании отмечают в ночь с 24 на 25 декабря)
Учитель: Н.И.  - Когда отмечают Новый Год в
России?
                  (с
31декабря на 1 января)
 (Традиция отмечать Новый год, именно
1 января появилась в России благодаря: русскому царю и первому российскому
императору, государственному деятелю, полководцу и дипломату Петру I в 1699г)
- Кто главный на новогоднем празднике
в России? А в Великобритании?    (Дед Мороз, Санта Клаус)
- Наше путешествие мы начнём с новогоднего
калейдоскопа с  Санта Клаусом и Дедом Морозом.
(Работа в парах -
Внимательно прочитайте каждое задание, подчеркните правильный ответ)
 1.Где живет Санта Клаус?
       Лапландия      Австралия          Россия
 2. Где живет Дед Мороз?
      Лапландия       Австралия          Россия
3.Куда Санта Клаус  складывает рождественские подарки для
детей?
        в коробку         в носок           под стол
4.Куда Дед Мороз складывает новогодние подарки для детей?
           под стол      под стул       под ёлку
5.На чем передвигается Санта Клаус?
          на   слонах       на лошадях    на  оленях
6.На чем передвигается Дед Мороз?
         на лошадях    на
слонах      на оленях      (Проверка и оценивание)

Учитель: А.А.  - Что общего в праздновании
Рождества в Великобритании и  Нового Года в России?
Учитель: Н.И. - Во всех странах Новый год и
Рождество самые любимые,  светлые и яркие праздники. Они приходит в каждый дом,
в каждую семью. Семья – это источник любви и добра. Мы желаем друг другу
счастья, исполнения всех желаний и дарим самым близким и родным людям подарки,
веселимся, танцуем, водим хороводы вокруг
Дети хором: ёлки
Встреча Нового года и
Рождества  не обходится без главного украшения - нарядной зеленой елочки.

Учитель: А.А.
4.Физкульминутка
Head, shoulders, knees and toes
Голова, плечи, колени и носки (пальцы ног)
Knees and toes
колени и носки
Head, shoulders, knees and toes
Голова, плечи, колени и носки (пальцы ног)
Knees and toes
колени и носки
And eyes and ears and mouth and nose
И глаза и уши и рот
и нос
Head, shoulders, knees and toes
Голова, плечи, колени и носки
(пальцы ног)
Knees and toes
колени и носки
Учитель: Н.И. Во многих странах мира в канун Нового
года принято украшать новогодние елки. Игра «Елочка» Учащимся необходимо
на елочных игрушках написать алфавит.

А сейчас вам
необходимо соединить точки в алфавитном порядке.

6.Рефлексия:
Учитель: Н.И.
 - Куда мы с вами
совершили путешествие?
- Давайте проверим
- Распределите слова по
двум колонкам
(дети выходят парами,
находят слово и прикрепляют на доске)

Great Britain
[g r e i t  b r i t n]

                             Russia
                             [ˈrʌʃə]

Дед Мороз, Санта Клаус,
“Джингл Белз,” «В лесу родилась елочка», Лапландия, Великий Устюг, олени,
рождественский носок, Снегурочка, тройка лошадей.
Учитель: А.А.  Песенка
We wish you a merry Christmas! А
теперь давайте пожелаем друг другу весёлого Рождества и счастливого Нового
года.
We wish you a
merry Christmas
We wish you a
merry Christmas
We wish you a
merry Christmas
And a happy New
Year.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Интегр УРОК 3Б.doc

alt: Орг. момент Учитель: Н.И. -

alt: Учитель : А . А . Let’s translate this world

alt: Рефлексия: Учитель: Н.И. -

title: Интегрированный урок по английскому и русскому языкам  2-б класс   Тема урока: «Новый год к нам мчится. Wishes for a Happy New Year and Merry Christmas» .


extracted_text:
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по речевой практике
для обучающегося с ограниченными возможностями
здоровья
на инклюзивном обучении
КЛАСС: 2
Количество часов в неделю: 2 ч
Срок реализации программы: 2024 – 2025 учебный
год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая программа по
речевой практике составлена для организации обучения обучающегося 2 класса с ограниченными возможностями
здоровья … на основе
Коллегиального заключения Территориальной психолого-медико-педагогической
комиссии от .. мая 2024 года №…  в соответствии с которым по результатам
комплексного психолого-медико-педагогического обследования …, установлен статус обучающегося с
ограниченными возможностями здоровья, имеющего нарушение темпа психического развития, дисграфию,
дислексию. Комиссией
рекомендовано обучение по адаптированной основной образовательной программе,
вариант 1 ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья в условиях инклюзивного обучения.

 Адаптированная рабочая программа разработана на
основе:
-
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598
(далее – ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ);
-
Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее
ФАООП УО (вариант 1), утверждена приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022г № 1026
-
Учебника: Речевая практика. 2
класс. Учебн. для общеобразовательных организацций, реализующих адаптированные
основные общеобразовательные программы. В 2 ч. С.В.Комарова,.М.-Просвещение,2021
:

   Учебный предмет «Речевая
практика» относится к предметной области «Язык и речевая практика» и является
обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая
программа по учебному предмету «Речевая практика» во 2 классе рассчитана на 34
учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).

                                1.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Добро
пожаловать!
Добро пожаловать!
У нас новая
ученица
Кто нас лечит и
кормит
Правила для
школьника
 «Ура! Перемена!»
Истории о лете

Истории о лете
Я расскажу вам,
где отдыхал
Играем в
сказку
Сказка «Три
медведя»
Инсценировка
сказки «Три медведя»
Сказка «Три
поросенка»
Сказка «Маша и
медведь»
Расскажи мне о
школе
Играем во дворе
Не надо больше
ссориться
Дружат в нашем
классе девочки и мальчики
Наш товарищ
заболел
Алло! Алло!
В воскресенье все
дома
Расскажи о себе
Я звоню себе
домой
Я звоню в
экстренные службы
Готовим
новогодний праздник
Готовимся к
Новому году
Новогодние чудеса
Новогодние
поздравления
Практическое
занятие
С днем
рождения!
Приглашаем
гостей!
Мы в гостях на
дне рождения
Поздравляем с
Днем рождения!
Накрываем
праздничный стол
День рождения!
Знакомимся с
гостями
День рождения!
Провожаем гостей
Дежурство
Дежурство в
классе
Дежурство в
столовой
Дежурим с другом
(подругой)
Обязанности
дежурного
Дежурство в
столовой
Практическое
занятие
У меня есть
щенок!
У меня есть
щенок!
В зоомагазине
Описание
домашнего питомца
Знакомство со
стихотворением С. Михалкова «Мой щенок»
Расскажи о своем
домашнем питомце!
 «Красная
Шапочка»
Сказка «Красная
Шапочка»
Инсценировка
сказки «Красная Шапочка»
Я записался в
кружок!
Я иду в кружок.
Кто со мной?
Я записался в
кружок!
Я люблю играть в
футбол
Я люблю рисовать
Я люблю танцевать
Я люблю театр
Поклонимся памяти
Героев
Скоро лето!
Практическое
занятие
Итоговый урок

2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА

Личностные:
-владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами
социального взаимодействия;
 -понимание личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном
обществе;
-в
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
Предметные:
Минимальный
уровень
−
формулировать просьбы
и желания с использованием этикетных слов и выражений;
−
участвовать в ролевых
играх в соответствии с речевыми возможностями;
−
воспринимать на слух
сказки и рассказы; отвечать на вопросы учителя по их содержанию с опорой на
иллюстративный материал;
−
выразительно
произносить чистоговорки, короткие стихотворения с опорой на образец чтения
учителя;
−
участвовать в беседах
на темы, близкие личному опыту ребенка;
−
отвечать на вопросы
учителя по содержанию прослушанных и/или просмотренных радио- и телепередач.
Достаточный
уровень:
−
понимать содержания
небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; отвечать на вопросы;
−
понимать содержания
детских радио - и телепередач, отвечать на вопросы учителя;
−
выбирать правильные
средства интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой ситуации;
−
активно участвовать в
диалогах по темам речевых ситуаций;
−
высказывать свои
просьбы и желания; выполнение речевых действий (приветствия, прощания,
извинения и т. п.), используя соответствующие этикетные слова и выражения;
−
участвовать в
коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;
−
составлять рассказы с
опорой на картинный или картинно-символический план.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Название
  раздела, темы

Количество
  часов

Контрольные
  работы

1

Добро пожаловать!

9ч

2

Истории о лете.

4ч

3

Играем в сказку

7ч

4

Расскажи мне о школе

4ч

5

Алло! Алло!

4ч

6

Готовим новогодний
  праздник

4ч

7

С днем рождения!

7ч

8

Дежурство

6ч

9

У меня есть щенок!

6ч

10

«Красная Шапочка»

5ч

11

Я записался в кружок!

12ч

68ч

ПРИЛОЖЕНИЕ
Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Наименование
разделов и
  тем
программы

Дата

Примеча-ние

   план

факт

Добро пожаловать! - 9
  часов

1

Добро пожаловать!

2

Добро пожаловать!

3

У нас новая ученица

4

У нас новая ученица

5

Кто нас лечит и кормит

6

Правила для школьника

7

Правила для школьника

8

«Ура! Перемена!»

9

«Ура! Перемена!»

Истории о лете – 4 часа

10

Истории о лете

11

Истории о лете

12

Я расскажу вам, где отдыхал

13

Я расскажу вам, где отдыхал

Играем в сказку - 7
  часов

14

Сказка «Три медведя»

15

Инсценировка сказки «Три
  медведя»

16

Сказка «Три поросенка»

17

Сказка «Три поросенка»

18

Сказка «Маша и медведь»

19

Сказка «Маша и медведь»

20

Сказка «Маша и медведь»

Расскажи мне о школе –
  4 часа

21

Играем во дворе

22

Не надо больше ссориться

23

Дружат в нашем классе
  девочки и мальчики

24

Наш товарищ заболел

Алло! Алло! – 4 часа

25

В воскресенье все дома

26

Расскажи о себе

27

Я звоню себе домой

28

Я звоню в экстренные службы

Готовим новогодний
  праздник – 4 часа

29

Готовимся к Новому году

30

Новогодние чудеса

31

Новогодние поздравления

32

Практическое занятие

С днем рождения! – 7
  часов

33

Приглашаем гостей!

34

Мы в гостях на дне рождения

35

Мы в гостях на дне рождения

36

Поздравляем с Днем
  рождения!

37

Накрываем праздничный стол

38

День рождения!
Знакомимся с гостями

39

День рождения!
Провожаем гостей

Дежурство - 6 часов

40

Дежурство в классе

41

Дежурство в столовой

42

Дежурим с другом (подругой)

43

Обязанности дежурного

44

Дежурство в столовой

45

Практическое занятие

У меня есть щенок! – 6
  часов

46

У меня есть щенок!

47

В зоомагазине

48

Описание домашнего питомца

49

Знакомство со
  стихотворением С. Михалкова «Мой щенок»

50

Расскажи о своем домашнем
  питомце!

51

Расскажи о своем домашнем
  питомце!

«Красная Шапочка» - 5
  часов

52

Сказка «Красная Шапочка»

53

Сказка «Красная Шапочка»

54

Сказка «Красная Шапочка»

55

Инсценировка сказки
  «Красная Шапочка»

56

Инсценировка сказки
  «Красная Шапочка»

Я записался в кружок!
  -12 часов

57

Я иду в кружок. Кто со
  мной?

58

Я записался в кружок!

59

Я записался в кружок!

60

Я люблю играть в футбол

61

Я люблю рисовать

62

Я люблю танцевать

63

Я люблю театр

64

Поклонимся памяти Героев

65

Поклонимся памяти Героев

66

Скоро лето!

67

Практическое занятие

68

Итоговый урок

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Речевая практика.Адаптированная рабочая программа 2кл.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Знакомство со стихотворением С

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Алло! Алло! – 4 часа 25

alt: Красная Шапочка» - 5 часов 52

другое

group: Педагогика