extracted_text:
/               / 20__

РОССИЙСКАЯ
АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
ИНСТИТУТ СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ЦЕНТР
ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
                                                                                Программа
ОЭСР
«Международная
            оценка
образовательных достижений учащихся»
_______________________________________________________

                                                                                Россия

                                                                                Демонстрационный
вариант
Дата проведения тестирования
                                                                                Число
         Месяц
ТЕТРАДЬ
МОСКВА, 2009

ФОРМУЛЫ
Приведенные ниже формулы помогут вам
ответить на вопросы данного теста. Некоторые из этих формул можно будет использовать
при ответе на несколько вопросов.

Фигура

Описание формулы

Формула

Теорема Пифагора для

 a
b

прямоугольного треугольника
  со сторонами a, b и c, где c – гипотенуза.

a2
  +b2 =c2

 b
a

Площадь прямоугольника
  со сторонами a и b.

Площадь
=
a b⋅

Длина окружности с радиусом r  ИЛИ
  диаметром d.

Длина
окружности=2πr≈6,28r
                                                 или

Длина
окружности=πd≈3,14d

Площадь круга с радиусом r
ИЛИ диаметром d.

Площадь=πr2 ≈3,14r2
                                 или

Площадь

Формулы

ИНСТРУКЦИЯ

В этой тетради содержатся различные
задания на чтение и понимание текста, по естествознанию и математике.
Внимательно прочитайте каждый
вопрос и постарайтесь ответить на него как можно лучше.
Приступать к выполнению заданий можно
только с разрешения преподавателя.
Чтобы понять, как выполнять
работу, вам надо познакомиться с тем, какого типа задания могут в ней
встретиться. Для этого ниже приведены примеры заданий, основанные на материале
«Олимпийские города».

ОЛИМПИЙСКИЕ ГОРОДА
В таблице приводится список городов, которые, начиная с
  1964 года, были выбраны для проведения Олимпийский игр. Воспользуйтесь данными
  таблицы для ответов на вопросы.
                           Год
                                                                      Город    Континент

                                  1964
                     Токио                   Азия
1968 Мехико Северная
  Америка 1972 Мюнхен Европа
1976  Монреаль      Северная Америка 1980      Москва
            Европа
                                  1984
                       Лос-Анджелес Северная Америка
                                  1988
                     Сеул                    Азия
                                  1992
                     Барселона          Европа
                                  1996
                     Атланта               Северная Америка
                                  2000
                     Сидней               Австралия
2004  Афины           Европа 2008  Пекин  Азия

                                  2012                    Лондон
                 Европа

К некоторым вопросам дается четыре
или более вариантов ответа, обозначенных буквами. Отвечая на эти вопросы,
обведите кружком ту букву, которая, по вашему мнению, обозначает верный ответ,
как это сделано в Примере 1.

ПРИМЕР 1

 городе проводились Олимпийские игры в 1972 году?

Анджелес

В каком
A
  Мехико
B
  Мюнхен C
  ЛосD Сидней

Если вы не уверены в выборе ответа,
то отметьте тот ответ, который, как вам кажется, скорее всего является верным,
и переходите к следующему заданию.
Если вы решите изменить данный вами
ответ, то аккуратно зачеркните его, используя знак «Х», и затем обведите тот
ответ, который считаете верным, как это сделано в Примере 2.

ПРИМЕР 2

 раз, начиная с 1964 года,
  Олимпийские игры проводились в  Америке?
раз

 раза

Сколько
Северной
A
  один
B
  дважды
  C трижды
D четыре

Видно, что сначала был выбран ответ A, а
затем его изменили на D.
В некоторых заданиях вам нужно дать
ответы на несколько вопросов, отмечая один ответ в каждой строке, как это
показано в Примере 3.

ПРИМЕР 3

приведенной ниже таблице обведите «Да» или «Нет» для каждого города  от
  того, был ли он выбран столицей Олимпийских игр в период с  2012 год.

Город

Столица Олимпийских
    игр в период с 1964 по 2012

Атланта

Да / Нет

Барселона

Да / Нет

Берлин

Да / Нет

Сеул

Да / Нет

В в зависимости 1964
  по

Полностью верно выполненное задание
будет иметь следующий вид. Обратите внимание, что в КАЖДОЙ строке таблицы
следует обвести только один из ответов.

Город

Столица Олимпийских
    игр в период с 1964 по 2012

Атланта

Да / Нет

Барселона

Да / Нет

Берлин

Да / Нет

Сеул

Да / Нет

В некоторых заданиях требуется
записать краткий ответ на специально отведенном месте в тетради. Краткий ответ
обычно дается в виде отдельных слов, рисунков или чисел. В Примере 4 показано
задание такого типа.

ПРИМЕР 4

 три азиатских города,
  которые были выбраны столицей  игр, в период с 1964 по 2012 годы.
...................................................................................................................................

Запишите Олимпийских

Правильный ответ выглядит следующим
образом «Токио, Сеул и Пекин».
В тетради имеются задания другого
типа, в которых требуется в соответствии с содержанием задания записать ответ,
дать обоснование или объяснение данного вами ответа или привести полное решение
задачи. Ответы на эти задания записываются в свободной форме. Оценка выполнения
задания зависит от того, как вы продемонстрируете свое понимание проверяемого
материала. В Примере 5 представлено задание такого типа.

ПРИМЕР 5

вы думаете, на каком континенте будут проводиться Олимпийские
  игры ? Объясните свой ответ.
...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

Как в 2016 году

Ответ на такое задание вам следует
записать на специально отведенных для этого строчках. Число строчек показывает,
какой примерно по длине может быть ваш ответ.
Ниже приводятся варианты ответа на
задание. За КАЖДЫЙ из этих ответов было бы выставлено максимальное число
баллов:
Африка. Олимпийские игры не проводились здесь вообще, начиная
с 1964 года.
Австралия. За этот период Олимпийские игры проводились здесь только
один раз.
Я думаю, в Северной Америке. Хотя Олимпийские игры проводились
здесь очень часто, но США одна из самых богатых стран в мире и может позволить себе
провести эти дорогие игры.
На любом континенте, кроме Азии и Европы, так как на этих континентах
проводились последние игры.
Обратите внимание на то, что
приведенные ответы отличаются друг от друга. Однако в каждом из ответов дано
объяснение, которое свидетельствует о понимании поставленного вопроса.
В заданиях по математике иногда просто
оставлено свободное место, на котором вам нужно привести свое решение.
В некоторых заданиях говорится о
вымышленной стране Зедландии, в которой используется денежная единица «зед».
На внутренней стороне обложки в
начале тетради приводится список формул, которые могут вам понадобиться при
ответе на вопросы по математике.
STOP
ПОЖАЛУЙСТА, ОСТАНОВИТЕСЬ.
НЕ ПЕРЕВОРАЧИВАЙТЕ СТРАНИЦУ БЕЗ РАЗРЕШЕНИЯ
ПРЕПОДАВАТЕЛЯ.

Консорциум программы ОЭСР PISA
выражает признательность авторам и издательствам, которые разрешили
использовать свои материалы в данном тесте. Было сделано все возможное для
установления исходных данных об авторах или издательстве по каждому материалу,
используемому в данном тесте. При наличии неточностей или отсутствии ссылок на
источник консорциум программы готов внести любые исправления или дополнения.

ГРАФФИТИ

Mari Hankala

ОЗЕРО ЧАД

Источник: Past Worlds: The Times Atlas of Archaeology, Times Books
  Limited 1988

ОЗЕРО ЧАД

На рисунке 1 показано изменение уровня глубины озера Чад в североафриканской части
пустыни Сахара. Озеро Чад полностью исчезло примерно 20000 лет назад до нашей эры
в течение последнего Ледникового периода. Примерно 11000 лет назад до нашей эры
оно появилось вновь. Сегодня уровень его глубины примерно такой же, каким он был
в 1000 году нашей эры.

На диаграмме, представленной на Рисунке  2, показаны наскальное
искусство в Сахаре (древние рисунки или живопись, найденные на стенах пещер) и изменения
в животном мире.

     Воспользуйтесь информацией об озере
Чад на предыдущей странице при ответе на вопросы.

Вопрос 1: ОЗЕРО ЧАД                                                                                R040Q02
     Какова глубина озера Чад на сегодняшний день?
A
Около двух метров.
B
Около пятнадцати метров.
C
Около пятидесяти метров.
D
Оно полностью исчезло.
E
Информация об этом отсутствует.

Вопрос 2: ОЗЕРО ЧАД                                                                                R040Q03A- 0 1 9
     Определите, какой период времени (какой примерно год) соответствует
начальной точке графика на рисунке 1.
................................................................

Вопрос 3: ОЗЕРО ЧАД                                                                                R040Q03B- 0 1 9
   Почему автор выбрал именно этот год в качестве начальной
точки на графике?

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

Вопрос 4: ОЗЕРО ЧАД                                                                                R040Q04
     Рисунок 2 основан на предположении о том, что:
A     животные, изображенные
на наскальных рисунках, обитали в районе озера Чад в то время, когда их рисовали.

B
художники, рисовавшие животных, имели высокую технику рисунка.
C     художники,
рисовавшие животных, имели возможность путешествовать на дальние расстояния.
D
не было попытки приручить животных, изображенных на наскальных рисунках.

Вопрос 5: ОЗЕРО ЧАД                                                                                R040Q06
     Для ответа на этот вопрос вам нужно объединить информацию,
представленную на рисунках 1 и 2.
     Исчезновение носорога, гиппопотама и зубра с наскальных
рисунков пустыни Сахара произошло:
A
в начале самого последнего Ледникового периода.
B
в середине периода, когда глубина озера Чад достигала наивысшего уровня.

C
после того, как уровень озера Чад снижался в течение более тысячи лет. D
в начале непрерывного сухого периода.
ХОРОШЕГО ВАМ САМОЧУВСТВИЯ, БЕГУНЫ

     В течение 14 лет Центр
спортивной медицины в Лионе (Франция) исследует проблемы травматизма молодых
спортсменов. В результате исследований было установлено, что лучшее средство от
травм – это их предупреждение … и хорошая обувь.

Удары, падения, травмы...
Восемнадцать процентов спортсменов в возрасте от 8 до 12 лет уже
имеют травмы пяток. Хрящ в лодыжке футболиста не способен выдержать сильные удары,
и 25% профессионалов понимают, что это действительно их самое слабое место. Хрящ
хрупкого коленного сустава также может быть сильно поврежден, и если не принимать
никаких мер еще в детстве (когда ребенку 10-12 лет), то это может стать причиной
преждевременного остеоартрита. Бедро тоже может не избежать повреждений, и игрок,
особенно если он устал, рискует получить перелом в результате падений или столкновений.

Согласно тому же исследованию, у футболистов,
играющих уже более 10 лет, появляются костные наросты на голени или пятке. Эти костные
изменения получили название «нога футболиста», то есть деформация, вызванная подвижностью
ступни и лодыжки в спортивной обуви.
Защита,           поддержка,
устойчивость, амортизация
Если спортивная обувь слишком жесткая, то она часто ограничивает
ваше движение. Если она слишком подвижна, то она увеличивает риск получения травм
и растяжения суставов. Хорошая спортивная обувь должна соответствовать четырем критериям:
Во-первых, она должна способствовать защите извне: защищать
от ударов мяча или ударов другого игрока, компенсировать неровность спортивной площадки
и сохранять ногу теплой и сухой даже в мороз и дождь.
Она должна поддерживать ступню и особенно сустав лодыжки, чтобы избежать
растяжений, опухолей и других травм.
Она также должна давать игроку чувство устойчивости. В
ней он не должен скользить ни по мокрой площадке, ни по слишком сухой поверхности.
Наконец,               она         должна
амортизировать удары, как это бывает у баскетболистов и волейболистов, которые
постоянно совершают прыжки. Сухие ноги
Чтобы избежать незначительных, но болезненных
недомоганий, таких, как волдыри, трещины или грибковые  заболевания ног (грибковые
инфекции), спортивная            обувь     не  должна           препятствовать
испарению пота, но должна предотвращать попадание             внутрь   сырости.
Идеальным        материалом для этого может служить водостойкая кожа, способная
защитить обувь от промокания при первом же дожде.

     Используйте статью, данную на
предыдущей странице, для ответов на вопросы.

               Вопрос 6: БЕГУНЫ
                                                                                R110Q01
     Что автор намеревался показать в этом тексте?
A
Что качество многих видов спортивной обуви сильно улучшилось.
B
Что лучше не играть в футбол, если вам меньше 12 лет.
C     Что молодые
люди все больше страдают от разных травм из-за своего плохого физического состояния.

D
Что очень важно молодым спортсменам носить хорошую спортивную обувь.

               Вопрос 7: БЕГУНЫ
                                                                                R110Q04- 0 1 9
     Почему, согласно статье, спортивная обувь не должна быть
слишком жесткой?
...................................................................................................................................

               Вопрос 8: БЕГУНЫ
                                                                                R110Q05- 0 1 9
     В статье говорится: «Хорошая спортивная обувь должна соответствовать
четырем критериям».
     Что это за четыре критерия?
...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

               Вопрос 9: БЕГУНЫ
                                                                                R110Q06
     Прочитайте еще раз предложение в конце статьи. Оно представлено
двумя частями:
               «Чтобы      избежать
     незначительных,      но      болезненных      (первая часть)
недомоганий, таких, как волдыри, трещины или грибковые
заболевания ног (грибковые инфекции), …»
«…спортивная обувь не должна препятствовать испарению
(вторая часть) пота, но должна предотвращать попадание внутрь сырости.»
     Какова связь между первой и второй частями этого предложения?

     Вторая часть
A
противоречит первой части.
B
повторяет первую часть.
C
иллюстрирует проблему, описанную в первой части. D дает решение проблемы,
описанной в первой части.

     На диаграмме показана структура работоспособного
населения в некоторой стране. Численность всего населения этой страны в 1995 году
была примерно равна 3,4 миллиона.
Структура
рабочей силы к концу 31 марта 1995 года 1

Примечания
1.
Численность различных
групп населения указана в тысячах.
2.
К работоспособному
населению относят людей в возрасте от 15 до 65 лет.
3.
Население, которое
не входит в состав рабочей силы, - это те, кто активно не ищет работу и(или) не
может работать.

     Отвечая на вопросы, используйте
информацию о рабочей силе, данную на предыдущей странице.

Вопрос 10: РАБОЧАЯ СИЛА                                                                                R088Q01

     На какие две основные группы разделено работоспособное
население?
A
Имеющие работу и безработные.
B
Работоспособного возраста и неработоспособного возраста.
C
Люди с полной занятостью и люди с частичной занятостью.
D
Входящие в состав рабочей силы и не входящие в состав рабочей силы.

Вопрос 11: РАБОЧАЯ СИЛА                                                                       R088Q03- 0 1 2 9
     Какова численность работоспособного населения, которое
не входило в состав рабочей силы?  (Запишите только число, проценты не указывайте).

................................................................

Вопрос 12: РАБОЧАЯ СИЛА                                                                                R088Q04

     К какой группе населения, представленной на диаграмме, можно отнести людей,
перечисленных в левой части таблицы?
     Отметьте крестиком соответствующую клетку таблицы.
     В первой строке таблицы показано, как это можно сделать.

Официант, 35 лет, работает неполный рабочий день
Женщина-предприниматель, 43 года, работает 60 часов в неделю

Студент дневного отделения, 21 год
Мужчина, 28 лет, недавно продал свой магазин, ищет работу
Женщина, 55 лет, никогда не работала и не хотела работать вне
  дома
80-летняя бабушка, все еще работает несколько
  часов в день в семейной торговой лавке

“Входящие в состав рабочей
  силы:
Работающие”

“Входящие в состав рабочей силы:

Безработные”

“Не входящие в состав рабочей

силы”

Нельзя  отнести
ни к одной из
категорий

Вопрос 13: РАБОЧАЯ СИЛА                                                                                R088Q05
     Предположим, что сведения о работоспособном населении публикуются
в форме приведенной ранее диаграммы ежегодно.
     Ниже перечислены четыре вида сведений, которые представлены
на диаграмме. Укажите, будут ли меняться эти сведения из года в год. Обведите слово
«Изменится» или «Не изменится». В первой строке показано, как это надо сделать.

Сведения,
  представленные на диаграмме

Ответ

Названия групп населения, представленных на диаграмме (например,

«Входящие в состав рабочей силы»)

Изменится / Не изменится

Проценты (например,
  “64,2%”)

Изменится / Не изменится

Численность различных групп
  населения (например, “2656,5”)

Изменится / Не изменится

Примечания, которые даны под
  диаграммой

Изменится / Не изменится

Вопрос 14: РАБОЧАЯ СИЛА                                                                                R088Q07
     Информация о структуре рабочей силы дана в виде приведенной
ранее диаграммы, но ее можно представить другими способами, например, с помощью
словесного описания, в виде графика, таблицы или диаграммы другого вида, например,
круговой.
     Представленная ранее диаграмма выбрана потому, что она
наиболее удобна для того, чтобы показать:
A
изменения во времени.
B
численность всего населения страны.
C
категории населения, входящих в состав каждой из выделенных групп.  D численность
каждой группы населения.

ГРАФФИТИ
    Я киплю от злости, так как в четвертый
раз стену школы очищают и перекрашивают, чтобы покончить с  граффити. Творчество
– это прекрасно, но почему же не найти такие способы самовыражения, которые не причиняли
бы лишний ущерб обществу?
   Почему надо портить репутацию молодого
поколения, рисуя на стенах там, где это запрещено? Ведь художники-профессионалы
не вывешивают свои полотна на улицах, не так ли? Вместо этого они находят средства
и завоевывают славу на официальных выставках.
По моему представлению,
здания, ограда, парковые скамейки сами по себе произведения искусства. И разве не
жалко портить эту архитектуру росписью, не говоря уже о том, что используемый для
этого метод разрушает озоновый слой. И я не могу понять, почему эти самозванные
художники так злятся, когда их так называемые «художественные полотна» убирают с
глаз долой снова и снова.

Хельга
У людей разные вкусы.
Общество перенасыщено информацией и рекламой. Знаки торговых компаний, названия
магазинов. Большие навязчивые плакаты по обеим сторонам улиц. Приемлемо ли все это?
В основном, да. А приемлемы ли граффити? Некоторые говорят да, некоторые – нет.

Кто платит за эти
граффити? А кто в конечном итоге платит за рекламу? Правильно.
Потребитель.
А спросили ли те,
кто ставит рекламные щиты, вашего разрешения? Нет. Тогда должны ли это делать люди,
рисующие на стенах? Не просто ли это вариант общения, например, ваше собственное
имя, названия музыкальных групп или большие произведения искусств на улице?
Только вспомните
о полосатой и клетчатой одежде, появившейся в магазинах несколько лет назад. И о
лыжных костюмах. Модели и цвета были скопированы с разрисованных бетонных стен.
Довольно забавно, что и эти модели, и цвета принимаются сегодня в обществе, восхищают,
а граффити в том же стиле считаются ужасными.
Да, трудные времена настали для искусства.
Софья

На предыдущей странице помещены два
письма. Они пришли по Интернету и оба они о «граффити». Граффити – это рисунки
или надписи на стенах или других местах, выполненные без официального
разрешения. Используйте письма для ответов на вопросы, предлагаемые ниже.

Вопрос 15: ГРАФФИТИ                                                                                R081Q01
   Цель каждого из писем:
A
объяснить, что такое граффити.
B
выразить свое мнение о граффити.
C
продемонстрировать популярность граффити.
D
рассказать людям, что очень много средств тратится, чтобы смыть эти росписи.

Вопрос 16: ГРАФФИТИ                                                                                R081Q05- 0 1 9
   Почему Софья ссылается на рекламу?
...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

Вопрос 17: ГРАФФИТИ                                                                               R081Q06A- 0 1 9
   С каким из этих двух писем вы согласны? Дайте своими
словами обоснование своей точки зрения, при этом используя то, что сказано в
одном из писем или в них обоих.
...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

Вопрос 18: ГРАФФИТИ                                                                               R081Q06B- 0 1 9
   Анализируя каждое письмо, мы можем обсуждать, что
говорится в письме (т.е. его содержание).
   Мы можем также обсуждать, как написано письмо (т.е.
его стиль).
   Безотносительно к тому, с чьим письмом вы согласны, объясните,
кто из этих двух авторов, по вашему мнению, написал письмо лучше? Обоснуйте свой
ответ, ссылаясь на то, как написаны оба или одно из этих писем.
...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

ОГРАБЛЕНИЯ
                     19: ОГРАБЛЕНИЯ                                                                                M179Q01
              В
телевизионной передаче журналист показал следующую диаграмму и сказал:
“Диаграмма показывает, что по сравнению с 1998 годом в 1999
году резко возросло число ограблений”.

Считаете ли вы, что журналист сделал правильный
вывод на основе данной диаграммы? Запишите объяснение своего ответа.

ТЕСТОВЫЕ ОЦЕНКИ
Вопрос 20: ТЕСТОВЫЕ ОЦЕНКИ                                                                             M513Q01
Ниже на столбчатой диаграмме представлены
результаты выполнения теста по биологии группами учащихся, обозначенными как Группа
А и Группа B.
Средняя оценка группы А равна 62,0, а средняя
оценка Группы В равна 64,5. Считается, что учащийся справился с тестом, если его
оценка 50 или более баллов.
Посмотрев на диаграмму, учительница сделала
вывод о том, что Группа В выполнила тест лучше, чем Группа А.
Оценки по тесту по биологии

Оценки

       Группа A

Группа B

Учащиеся Группы А не согласны с ее мнением.
Они стараются убедить учительницу в том, что учащиеся Группы В не обязательно выполнили
тест лучше, чем они.
Используя диаграмму, приведите один математический
довод, которым могли бы воспользоваться учащиеся Группы А.

ЛЕСТНИЦА
                     21: ЛЕСТНИЦА                                                                                M547Q01
             На
рисунке изображена лестница с 14 ступеньками, высота которой 252 см.

Какова высота каждой из 14 ступенек?
Высота:
...........................................................см.

ИГРАЛЬНЫЕ КУБИКИ
Вопрос 22: ИГРАЛЬНЫЕ КУБИКИ                                                                           M555Q02
Справа изображены два
игральных кубика.
Игральные кубики – особые, так как для них выполняется
следующее правило:
Сумма очков, изображенных на двух любых противоположных
сторонах кубика, равна семи.
 Вы можете сделать обычный игральный кубик, вырезая, складывая
и склеивая кусочки картона. Это можно сделать разными способами. Ниже изображены
четыре развертки куба, на которых нанесены очки.
            Из каких разверток можно сложить кубик, у которого
сумма очков на противоположных сторонах будет равна 7? Обведите слово “Да” или
“Нет” в каждой строке следующей таблицы.

Развертка

Выполняется
  ли правило: сумма очков на противоположных сторонах кубика равна 7?

I

Да / Нет

II

Да / Нет

III

Да / Нет

IV

Да / Нет

ПОДДЕРЖКА ПРЕЗИДЕНТА
                     23: ПОДДЕРЖКА ПРЕЗИДЕНТА                                                               M702Q01
В Зедландии проводился опрос населения, чтобы
определить уровень поддержки президента на предстоящих выборах. Четыре газеты провели
свои собственные опросы населения страны. Результаты этих опросов приведены ниже.

Газета 1: 36,5% (опрос проводился 6 января на случайной выборке
из 500 граждан, имеющих право голосовать)
Газета 2: 41,0% (опрос проводился 20 января на случайной выборке
из 500 граждан, имеющих право голосовать)
Газета 3: 39,0% (опрос проводился 20 января на случайной выборке
из 1000 граждан, имеющих право голосовать)
Газета 4: 44,5% (опрос проводился 20 января, были опрошены
1000 людей, которые сами позвонили, чтобы проголосовать).
Результаты какой газеты лучше всего использовать
для прогнозирования уровня поддержки президента, если выборы будут проводиться
25 января? Укажите две причины при обосновании вашего ответа.

ЛУЧШАЯ МАШИНА
Автомобильный журнал использует рейтинговую
систему для оценки новых машин и присваивает звание «Машина года» машине, получившей
наивысшую общую оценку. Была проведена оценка пяти новых машин, и их рейтинги представлены
в таблице.

Машина

Обеспечение безопасности
(S)

Экономия топлива
(F)

Внешний вид
(E)

Внутренние удобства
(T)

Ca

3

1

2

3

M2

2

2

2

2

Sp

3

1

3

2

N1

1

3

3

3

KK

3

2

3

2

Рейтинги означают следующее:
            3
очка – Превосходно
             2
очка – Хорошо
            1
очко – Неплохо

Вопрос 24: ЛУЧШАЯ МАШИНА
                                                                                M704Q01
Для подсчета общей оценки машины журнал использует
правило, по которому определяется взвешенная сумма всех очков, полученных машиной:

                                    Общая оценка = 3 · S + F + E + T.
Подсчитайте общую оценку машины «Са». Ответ запишите ниже.
Общая
оценка машины «Ca»: ......................

Вопрос 25: ЛУЧШАЯ МАШИНА                                                                                M704Q02
Производитель машины «Ca» считает, что правило
определения общей оценки несправедливо.
Запишите такое правило подсчета общей оценки,
чтобы машина «Ca» стала победителем.
Ваше правило должно включать все четыре величины,
и его надо записать, вставив соответствующие положительные числа в четыре места,
обозначенные точками в приведенном ниже выражении.
Общая оценка
= ………· S + ………· F + ………· E + ………· T.

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ «ЛЕСЕНОК»
Вопрос 26: ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ «ЛЕСЕНОК»                                           M806Q01
            Роберт рисует последовательность «лесенок», сложенных
из квадратов. Ниже показаны этапы построения.

                                                    Этап 1                   Этап 2                     Этап
3
 Видно, что на этапе 1 он использовал один квадрат, на этапе
2 – три квадрата и на этапе 3 – шесть квадратов.
Сколько квадратов он использует на четвертом этапе?
Ответ:
количество квадратов........................

ОБМЕННЫЙ КУРС
Мэй-Линг из Сингапура готовилась в
качестве студентки по обмену отправиться на 3 месяца в Южную Африку. Ей нужно было
обменять некоторую сумму сингапурских долларов (SGD) на южно-африканские рэнды
(ZAR).

Вопрос 27: ОБМЕННЫЙ КУРС                                                                                M413Q01
Мэй-Линг узнала, что обменный курс между сингапурским
долларом и южно-африканским рэндом был:
1 SGD
= 4,2 ZAR
Мэй-Линг обменяла 3000 сингапурских долларов
на южно-африканские рэнды по данному обменному курсу.
Сколько южно-африканских рэндов получила Мэй-Линг?
Ответ:
..............................................................

Вопрос 28: ОБМЕННЫЙ КУРС                                                                                M413Q02

Когда Мэй-Линг через 3 месяца вернулась
обратно в Сингапур, у нее осталось 3900 ZAR. Она обменяла их снова на сингапурские
доллары, обратив внимание на то, что обменный курс изменился следующим образом:

1 SGD
= 4,0 ZAR.
Сколько денег в сингапурских долларах получила Мэй-Линг?
Ответ:
..............................................................

Вопрос 29: ОБМЕННЫЙ КУРС                                                                                M413Q03

За прошедшие 3 месяца обменный курс
изменился, вместо 4,2 стал 4,0 ZAR за 1 SGD.
Был ли обменный курс в 4,0 ZAR вместо
4,2 ZAR в пользу Мэй-Линг, когда она снова обменяла южно-африканские рэнды на сингапурские
доллары?
Запишите объяснение своего ответа.

ПИТЬЕВАЯ ВОДА
Подача воды в водопроводный кран
         (2) Отстойник                             (3)
Фильтр                     (4)             (5) Проверка
Хлорирование качества воды
На рисунке, приведенном выше, показано, как
вода, которая подается в городские дома, становится пригодной для питья.

Вопрос 30: ПИТЬЕВАЯ ВОДА
Важно иметь источник хорошей питьевой воды.
Воды, которые находятся под землей, называются грунтовыми водами.

Назовите одну причину, почему в грунтовой
воде меньше бактерий и загрязняющих частиц, чем в воде, взятой из поверхностных
источников, таких как озера и реки.
...................................................................................................................................

...................................................................................................................................
...................................................................................................................................

Вопрос 31: ПИТЬЕВАЯ ВОДА
Очистка воды часто осуществляется
в несколько этапов, включающих в себя различные способы очистки. Процесс очистки,
показанный на рисунке, включает в себя четыре этапа (пронумерованные 1-4). На втором
этапе вода собирается в отстойнике.
Каким образом происходит очистка воды на этом этапе?
A
Бактерии, находящиеся в воде, погибают.
B
В воду добавляют кислород.
C
Гравий и песок оседают на дно.
D
Токсичные вещества растворяются.

Вопрос 32: ПИТЬЕВАЯ ВОДА
На четвертом этапе процесса очистки вода хлорируется.
Зачем в воду добавляют хлор?
...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

Вопрос 33: ПИТЬЕВАЯ ВОДА
Предположим,         что      сотрудники    водоочистительных
 сооружений, ответственные за контроль качества воды, при сборе очередной пробы
обнаружили в воде какие-то опасные бактерии после того, как очистительный
процесс уже был завершен.
Что должны сделать в этом случае люди
у себя дома перед тем, как пить эту воду?
...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

Вопрос 34: ПИТЬЕВАЯ ВОДА
Может ли употребление загрязненной воды вызвать
следующие заболевания?
Обведите «Да» или «Нет» для каждого случая.

Может ли употребление
  загрязненной воды вызвать следующие заболевания?

Да или Нет?

Диабет

Да / Нет

Диарея

Да / Нет

ВИЧ-инфекция или СПИД

Да / Нет

КИСЛОТНЫЕ ДОЖДИ
На фотографии, приведенной ниже,
изображены статуи, называемые Кариатидами, которые были возведены в Акрополе в Афинах
более 2500 лет назад. Статуи были изваяны из горной породы, которая называется мрамором.
Мрамор состоит из карбоната кальция.
В 1980 году подлинные статуи были перенесены
в музей Акрополя, а их заменили копиями. Подлинные статуи были разъедены кислотными
дождями.

Вопрос 35: КИСЛОТНЫЕ ДОЖДИ                                                                           S485Q02
Обычный дождь слегка кислотный, потому
что он поглощает некоторое количество диоксида углерода из воздуха. Кислотный дождь
более кислый по сравнению с обычным дождем, потому что он поглощает также такие
газы, как оксид серы и оксид азота.
Откуда эти оксид серы и оксид азота попадают в воздух?
...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

Действие кислотных дождей на мрамор
может быть смоделировано путем помещения кусочков мрамора в уксус на ночь. Уксус
и кислотный дождь обладают примерно одинаковым уровнем кислотности. Когда кусочек
мрамора помещают в уксус, то наблюдается процесс образования пузырьков газа. Масса
сухого кусочка мрамора определяется до и после эксперимента.

Вопрос 36: КИСЛОТНЫЕ ДОЖДИ                                                                           S485Q03
До погружения на ночь в уксус кусочек
мрамора имел массу 2,0 г. На следующий день этот кусочек вынимают из уксуса и высушивают.
Какова будет масса высушенного кусочка мрамора?
A Меньше, чем 2,0 г B Точно 2,0 г

C
Между 2,0 г и 2,4 г
D     Больше, чем
2,4 г

Вопрос 37: КИСЛОТНЫЕ ДОЖДИ                                                                           S485Q05
Учащиеся, которые проводили этот эксперимент,
поместили на ночь кусочки мрамора также в чистую (дистиллированную) воду.
Объясните,
для чего учащиеся включили этот опыт в свой эксперимент.
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................

УЛЬТРАЗВУК
Во многих странах изображения плода
(развивающегося ребенка) можно получить с помощью ультразвука (эхографии). Ультразвук
считается безопасным как для матери, так и для плода.

Врач держит датчик и водит им по
животу матери. Ультразвуковые волны проходят в брюшную полость. Внутри брюшной полости
волны отражаются от поверхности плода. Отраженные волны опять попадают на датчик
и передаются в аппарат, который создает изображение плода.

Вопрос 38: УЛЬТРАЗВУК
Чтобы создать изображение плода ультразвуковой
аппарат должен вычислить расстояние между плодом и датчиком.
Ультразвуковые волны распространяются
в брюшной полости со скоростью 1540 м/с. Что должен измерить ультразвуковой аппарат,
чтобы вычислить расстояние между плодом и датчиком?
...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

Вопрос 39: УЛЬТРАЗВУК
Изображение плода может быть также получено с помощью использования
рентгеновских лучей. Однако женщинам во время беременности рекомендуется избегать
исследования брюшной полости рентгеновскими лучами.
Почему           женщине        во        время
 беременности           следует          избегать исследования брюшной полости рентгеновскими
лучами?
...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

Вопрос 40: УЛЬТРАЗВУК
Может ли ультразвуковое обследование будущей
матери дать ответы на следующие вопросы?
Обведите «Да» или «Нет» для каждого вопроса.

Может ли
  ультразвуковое обследование ответить на следующие вопросы?

Да или Нет?

Один ребенок или несколько?

Да / Нет

Какого цвета глаза у ребенка?

Да / Нет

Нормальны ли размеры ребенка?

Да / Нет

ПРОХОЖДЕНИЕ
ВЕНЕРЫ ПО ДИСКУ СОЛНЦА
8 июня 2004 года во многих местах
Земли можно было наблюдать, как планета Венера проходит перед Солнечным диском.
Это явление называется «прохождение Венеры по диску Солнца» и случается, когда Венера
проходит между Солнцем и Землей. Предыдущее прохождение Венеры произошло в 1882
году, а следующее, по прогнозам, должно произойти в 2012 году.
Ниже на рисунке показано
прохождение Венеры в 2004 году. Телескоп был направлен на Солнце, а изображение
проецировалось на белый экран.

Вопрос 41: ПРОХОЖДЕНИЕ ВЕНЕРЫ ПО ДИСКУ СОЛНЦА

Почему прохождение Венеры наблюдалось
посредством проецирования изображения на белый экран, а не с помощью наблюдения
прямо через телескоп?
A
Солнечный свет был слишком ярким, и Венеру в нем не было видно.
B
Солнце достаточно большое, чтобы видеть его без увеличительных приборов.

C
Если смотреть на Солнце через телескоп, можно повредить глаза.
D
Проецирование изображения на экран требовалось для его уменьшения.

Вопрос 42: ПРОХОЖДЕНИЕ ВЕНЕРЫ ПО ДИСКУ СОЛНЦА

Если смотреть с Земли, прохождение какой
из следующих планет по диску Солнца можно наблюдать в определенные периоды времени?

A Меркурия B Марса
C
Юпитера
D
Сатурна

Вопрос 43: ПРОХОЖДЕНИЕ ВЕНЕРЫ ПО ДИСКУ СОЛНЦА

В следующем высказывании подчеркнуто несколько слов.
По прогнозам астрономов, в текущем столетии
с планеты Нептун можно будет наблюдать прохождение Сатурна
по диску Солнца.
Какие три из
подчеркнутых слов были бы наиболее полезны при поисках в Интернете или библиотеках,
если вам нужно узнать, когда именно может произойти это прохождение?
................................................................

................................................................

................................................................

ПРОИЗВОДСТВО ЭНЕРГИИ ЗА СЧЕТ ВЕТРА
Производство энергии за счет ветра
рассматривается как альтернатива, которой можно заменить генераторы электроэнергии,
работающие за счет сжигания нефти и угля. Сооружения на рисунке – это ветряные мельницы
с лопастями, которые вращаются за счет ветра. Благодаря этим вращениям генераторы
производят электрический ток.

Вопрос 44: ПРОИЗВОДСТВО ЭНЕРГИИ ЗА СЧЕТ ВЕТРА

На графиках, представленных ниже,
показано среднее значение скорости ветра в четырех различных местах на протяжении
года. Какой из графиков соответствует наиболее подходящему месту для сооружения
генератора, производящего энергию за счет ветра?

Вопрос 45: ПРОИЗВОДСТВО ЭНЕРГИИ ЗА СЧЕТ ВЕТРА

Чем сильнее ветер, тем быстрее вращаются
лопасти ветряных мельниц и, таким образом, вырабатывается больше электроэнергии.
Однако на самом деле между скоростью ветра и произведенной электроэнергией нет прямой
связи. Ниже приведены четыре условия, при которых в действительности производится
энергия с помощью ветра.
•     Лопасти начнут
вращаться, когда скорость ветра будет равна V1.
•
Из соображений безопасности скорость вращения лопастей не будет увеличиваться,
когда скорость ветра станет больше V2.
•
При скорости ветра, равной V2, электрическая энергия будет максимальной.

•
Лопасти перестанут вращаться, когда скорость ветра будет равна V3.
На каком из графиков лучше всего показана
зависимость между скоростью ветра и вырабатываемой электроэнергией при соблюдении
этих условий работы?

Вопрос 46: ПРОИЗВОДСТВО ЭНЕРГИИ ЗА СЧЕТ ВЕТРА

Чем больше высота над уровнем моря, тем медленнее
вращаются лопасти ветряных мельниц при одинаковой скорости ветра.
Какое из следующих утверждений лучше
всего использовать для объяснения, почему лопасти ветряных мельниц, расположенных
на большей высоте над уровнем моря, вращаются медленнее при одинаковой скорости
ветра?
A
Чем выше над уровнем моря, тем меньше плотность воздуха.
B
Чем выше над уровнем моря, тем ниже температура.
C
Чем выше над уровнем моря, тем меньше сила тяжести.
D

Чем выше над уровнем моря, тем чаще идет дождь.

Вопрос 47: ПРОИЗВОДСТВО ЭНЕРГИИ ЗА СЧЕТ ВЕТРА

Опишите одно преимущество и один недостаток
производства энергии за счет ветра по сравнению с производством электроэнергии,
при котором используется ископаемое топливо, такое как уголь или нефть.
Преимущество..........................................................................................................

...................................................................................................................................

Недостаток................................................................................................................

...................................................................................................................................

СРЕДСТВА
ЗАЩИТЫ ОТ СОЛНЦА

Маша и Денис интересуются, какое средство
защиты от солнца лучше всего защитит их кожу. Средства защиты от солнца характеризуются
показателем SPF-фактора – фактора защиты от солнца, который показывает, насколько
хорошо то или иное средство поглощает ультрафиолетовое излучение, которое является
составляющей солнечного света. Средство защиты от солнца с высоким показателем
SPF защищает кожу дольше, чем средства с низким показателем SPF.
Маша стала искать способ, как сравнить разные
средства защиты от солнца. Они с Денисом решили использовать для этого:
•
две пластины прозрачного пластика, который не поглощает солнечный свет;
•
один лист светочувствительной бумаги;
•
минеральное масло (M) и крем, содержащий оксид цинка (ZnO);
•
четыре разных средства защиты от солнца, которые они обозначили как С1, С2,
С3 и С4.

Маша и Денис взяли минеральное масло, потому что через него почти полностью проходит
солнечный свет, и оксид цинка, потому что он почти полностью препятствует прохождению
солнечного света.
Денис капнул внутрь
кружочков, обозначенных на одной пластине из пластика, по одной капле каждого вещества.
Затем он положил вторую пластину из пластика поверх первой и прижал их, поместив
сверху большую книгу.

После этого Маша положила пластины
из пластика на лист светочувствительной бумаги. В зависимости от того, как долго
светочувствительная бумага находится на солнце, она меняет свой цвет с темно-серого
на светло-серый. После
всех приготовлений Денис выставил пластины на солнце.
пластины из пластика
светочувствительная бумага
Вопрос 48: СРЕДСТВА ЗАЩИТЫ ОТ СОЛНЦА                                                    S447Q02
Какое из следующих утверждений является
научным описанием роли, которую минеральное масло и оксид цинка играют в эксперименте
по сравнению эффективности средств защиты от солнца?
A
И минеральное масло, и оксид цинка являются объектами исследования.
B     Минеральное
масло является объектом исследования, а оксид цинка – веществом для сравнения.

C     Минеральное
масло является веществом для сравнения, а оксид цинка – объектом исследования.

D
И минеральное масло, и оксид цинка являются веществами для сравнения.

Вопрос 49: СРЕДСТВА ЗАЩИТЫ ОТ СОЛНЦА                                                    S447Q03
На какой из следующих вопросов пытались ответить Маша и Денис?

A

Как можно сравнить между собой защитные свойства каждого из средств защиты от солнца?

B     Каким образом
средства защиты от солнца защищают вашу кожу от ультрафиолетового излучения?
C     Есть ли какое-либо
средство защиты от солнца, которое обеспечивает меньшую защиту, чем минеральное
масло?
D
Есть ли какое-либо средство защиты от солнца, которое обеспечивает большую
защиту, чем оксид цинка?

Вопрос 50: СРЕДСТВА ЗАЩИТЫ ОТ СОЛНЦА                                                    S447Q04
Зачем нужно было прижимать вторую пластину из пластика?
A
Чтобы капли не высохли.
B
Чтобы капли растеклись как можно больше.
C
Чтобы сохранить капли внутри обозначенных кружочков.
D
Чтобы капли имели одинаковую толщину.

Вопрос 51: СРЕДСТВА ЗАЩИТЫ ОТ СОЛНЦА                                                    S447Q05
Светочувствительная бумага имеет
темно-серый цвет; она становится светло-серой, когда находится под слабым воздействием
солнечного света, и белой при сильном воздействии солнечного света.
На каком из следующих рисунков показано то,
что может получиться? Объясните свой выбор.
A
           C
B

          D
Ответ:
....................................................
Объяснение:
........................................................................................................................
.................................................................................................................................................

...................................................................................................................................

alt: РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

alt: ИНСТИТУТ СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДОВ

alt: ОЗЕРО ЧАД

alt: Воспользуйтесь информацией об озере

alt: A в начале самого последнего

alt: Чтобы избежать незначительных, но болезненных недомоганий, таких, как волдыри, трещины или грибковые заболевания ног (грибковые инфекции), спортивная обувь не должна препятствовать испарению пота, но должна…

alt: Вопрос 9: БЕГУНЫ

alt: Вопрос 12: РАБОЧАЯ СИЛА

alt: Вопрос 17: ГРАФФИТИ

alt: ОГРАБЛЕНИЯ 19:

alt: Оценки по тесту по биологии

alt: ИГРАЛЬНЫЕ КУБИКИ Вопрос 22:

alt: ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ «ЛЕСЕНОК»

alt: Вопрос 28: ОБМЕННЫЙ КУРС

alt: Вопрос 30: ПИТЬЕВАЯ ВОДА

alt: Вопрос 33: ПИТЬЕВАЯ ВОДА

alt: Вопрос 40: УЛЬТРАЗВУК

alt: Вопрос 41: ПРОХОЖДЕНИЕ ВЕНЕРЫ

alt: ПРОИЗВОДСТВО ЭНЕРГИИ ЗА СЧЕТ ВЕТРА

alt: Вопрос 45: ПРОИЗВОДСТВО ЭНЕРГИИ

alt: Вопрос 46: ПРОИЗВОДСТВО ЭНЕРГИИ

alt: Вопрос 49: СРЕДСТВА ЗАЩИТЫ ОТ

alt: A

intro:
Programme for International Student Assessment (PISA) - Международное исследование по оценке математической грамотности и грамотности в области чтения и естествознания 15-летних обучающихся организаций общего среднего, технического и профессионального образования проводится 3-х летними циклами. В каждом цикле основное внимание (две трети времени тестирования) уделяется одному из направлений исследования – чтению, математике или естествознанию. Основная задача исследования PISA - выявить, обладают ли учащиеся 15-летнего возраста функциональными знаниями и умениями, необходимыми в современных условиях жизни. В исследовании участвуют более 65 стран мира. Координирует программу Организация Экономического Сотрудничества и Развития (ОЭСР).
В Национальном плане действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 г. главными функциональными качествами личности обозначены:
•	 инициативность,
•	способность творчески мыслить и находить нестандартные решения,
•	умение выбирать профессиональный путь,
•	 готовность обучаться в течение всей жизни.

title: Тетрадь PISA  (8 класс, география)


extracted_text:
Лекция 6: Сложные выделения и инструменты
ретуши
Цели занятия
·
познакомить учащихся с понятием быстрой маски;
·
научить учащихся создавать выделения, используя быструю маску или
каналы;
·
научить учащихся пользоваться основными инструментами
ретуширования графики.
Содержание занятия
Иногда для
создания выделений недостаточно инструментов, или их использование не дает
эффективного результата. В этом случае существуют другие методы, с которыми мы
сейчас коротко познакомимся.
Quick Mask
(Быстрая маска) -
это особый режим редактора, когда все средства программы не действуют на
изображение, а создают специальный объект, называемый маской. В программе она
представляется как полупрозрачная пленка красного цвета, накрывающая оригинал.
В нормальном режиме редактирования созданная маска превращается в выделение. Ее точки
образуют защищенные области, а фрагменты, не входившие в маску, получают статус
выделенных.
В режиме быстрой
маски все инструменты рисования, команды и фильтры работают на создание маски.
Это дает возможность добиваться таких эффектов, которые недостижимы для обычных
инструментов выделения. Кисти рисуют, ластик стирает, фильтры обрабатывают, но
все эти действия влияют только на маску, оставляя изображение в
неприкосновенности. Кроме того, построение маски становится более наглядным,
например, растушевку задают
при помощи фильтров размытия, действие которых пользователь контролирует непосредственно.
Данные о маске
хранятся в специальном канале. Это полутоновое изображение, точки которого
описывают состояние маски. Правила простые: черный цвет канала означает наличие
маски, белый - ее отсутствие, точки с промежуточными (серыми) значениями
попадают в переходную зону между выбранной и защищенной областями изображения.
Хорошие результаты
дает сочетание режима быстрой маски и традиционных средств выделения. Часто при
помощи инструментов строится приблизительная граница выделения, которая
исправляется до готовности в режиме быстрой маски.
Использование каналов
Каналом называется представление изображения
в градациях отдельной цветовой координаты. Любая картинка в Photoshop
представляет собой позицию некоторых базовых тонов - цветовых координат, набор
которых зависит от выбранной цветовой модели.
Это утверждение
справедливо за исключением модели Indexed Color (Индексированные Цвета) и
модели Bitmap (Битовая карта).
Любое выделение
можно сохранить в канале, а потом в дальнейшем загрузить. Кроме того, сам канал
с выделением можно отредактировать любыми инструментами и средствами (так же
как и в режиме быстрой маски). При этом черный цвет будет соответствовать
отсутствию выделения, белый - выделенным областям, серые тона - частичному
выделению.
Достаточно
сложное, но оправдывающее себя создание выделений строится на использовании
цветовых каналов.
Рассмотрим на
примере технику использования каналов для создания выделений. Предположим, что
надо выделить изображение собаки, показанной на рис. 10.1. (перенести ее в другое
изображение, убрать существующий фон и т. д.). Если выделять ее обычными
средствами, мы " причешем " собачью шерсть по краям нашего выделения.

Рис.
10.1. Исходное изображение
Попробуем
использовать цветовые каналы.
1.
Выведем на экран палитру Channels (Каналы). Оригинал задан в
модели RGB, поэтому состоит из трех каналов.
2.
Рассмотрим изображения в каждом канале (рис. 10.2.). Часто отдельный канал дает больше
возможностей для создания выделения, чем сам оригинал. В данном случае красный
канал дает наилучшее приближение к маске - контраст между собакой и фоном
максимален. Продолжим работу с каналом красного цвета.
3.
Если работать с
каналом напрямую, то это отразится на исходном изображении, поэтому канал
следует дублировать. Для этого достаточно перетащить его пиктограмму на кнопку
Create new channel (Создать новый канал), которая расположена в нижней части
палитры Channels. Новый канал получит имя Red сору и станет активным.

Рис.
10.2. Представление изображения по каналам
4.
Для усиления контраста
между изображением собаки и окружающей средой применим для обработки любые
средства усиления контраста, изменения тонового диапазона. Очень хороши для
этих целей инструменты Dodge Tool
(Осветлитель) и Burn Tool
(Изменение контраста). Меняя в панели свойств тона, на которые действует
инструмент, можно добиться потрясающих результатов. Возможно, потребуется и
правка обычной кистью.

Рис.
10.3. Вид канала после корректировки
5.
Мы получили искомое
выделение.
Обратите внимание на мягкие переходы
контура " шерсти" собаки. Очень часто учащиеся, обрабатывая канал,
настолько увлекаются, что добиваются четких и жестких краев контуров, тем самым
сводя " на нет " всю свою работу по созданию выделения.
6.
Вернемся к композитному каналу RGB - для этого щелкнем на его
названии. Чтобы превратить канал в выделение, достаточно щелкнуть по
пиктограмме канала в палитре Channels при нажатой клавише Ctrl (или загрузить с
помощью меню Select (Выделение)).
7.
Для использования выделения возможно придется поменять местами
выделенную и защищенную области. Задачу решает команда Select / Inverse (Выделение /
Инвертировать).

Ретуширование фотографий.
Удаление артефактов
В компьютерной
графике артефактами принято называть любые дефекты изображения искусственного,
внешнего происхождения. Для цифровых фотографий это - следы пыли, царапины,
различные текстуры и узоры, возникающие при сканировании печатных оригиналов,
зернистость фотопленки, перенесенная при оцифровке, и пр.
Многолетняя
практика использования растровых редакторов, в первую очередь Photoshop,
позволила выработать множество различных рецептов для удаления дефектов. Многие
методики и приемы могут комбинироваться и сочетаться друг с другом. Рассмотрим
только простейшие способы борьбы с артефактами.
Инструмент
Clone Stamp (Штамп) -
самое популярное средство технической ретуши. Тактика работы со штампом представляет
собой комбинацию отбора проб и переноса эталонных фрагментов на поврежденные
участки изображения. Сначала требуется указать область картинки, из которой
будет производиться заимствование данных. Для этого нужно щелкнуть инструментом
по выбранной точке, удерживая клавишу Alt. После выбора фрагмента штамп
позволяет перенести его графические данные в любое незащищенное место
изображения. Это выполняется как рисование обычной кистью: короткими щелчками
или длинными мазками.
Существует
множество ситуаций, в которых применение инструмента Clone Stamp оказывается
оправданным и продуктивным. Чаще всего его используют для исправления дефектов
фона - травы, листвы, текстур ткани, асфальта, дерева и др.
Результативность
клонирования зависит от правильного выбора донорской области. Для получения
хорошего результата требуется много раз менять прицел штампа. Типичная ошибка
начинающих - попытка обработать область значительных размеров, заимствуя данные
из одной точки. Небрежное применение инструмента порождает новые дефекты. Они
могут проявляться в виде монтажных швов, некоторого регулярного узора, - в
общем, лекарство оказывается хуже болезни.
Инструмент
Healing Brush (Исправляющая кисть) - это средство, обладающее элементами интеллектуальности.
Если штамп механически переносит донорские фрагменты на поврежденные, то кисть
учитывает различные параметры источника и цели и на их основе формирует
клонирующий мазок. Набор анализируемых параметров достаточно велик:
освещенность, цвет, яркость и текстура областей.
Опыт показывает,
что инструмент Healing Brush
дает лучшие результаты при использовании жестких кистей небольшого размера.
Габариты кисти должны немного превышать размеры дефекта. Короткие мазки имеют
преимущество перед длинными в большинстве практических ситуаций.
Если для
клонирующего штампа изменение " прицела " - обязательное условие
успеха, то исправляющая кисть не нуждается в постоянной настройке донорской
области. Очень часто хороших результатов можно добиться, используя только один
донорский фрагмент.
Исправляющая кисть
не очень удачно справляется с ретушью областей, имеющих резкие перепады тона и
высокую контрастность. В этом случае лучше обратиться к инструменту "
Штамп ".
Инструмент
Patch (Заплата) -
полуавтоматическое средство технической коррекции с интеллектуальной обработкой
поврежденных областей. С помощью этого средства можно быстро исправить
поврежденные фрагменты большого размера и сложной текстуры.
Инструмент
демонстрирует редкое сочетание эффективности и технической простоты. Для
удаления артефакта надо выделить дефект и перетащить выделение инструментом
Patch на неповрежденный фрагмент. Программа самостоятельно настроит цвет и тон
заплаты после клонирования. Первое успешное применение инструмента оставляет
ощущение фокуса, который мастерски проделан невидимым фокусником.
Использование
фильтра Dust & Scratches (Пыль и царапины) - это средство программы, прямым
предназначением которого является удаление мелких дефектов. Подобно размывающей
кисти и штампу, он является инструментом первого ряда, входящим в арсенал и
начинающего пользователя, и опытного цифрового ретушера.
Примерные вопросы для контроля
1.
Для каких целей используется режим быстрой маски?
2.
Какими средствами можно создавать выделение в режиме быстрой
маски?
3.
Как использовать каналы для создания и редактирования выделений?
4.
Как сохранить выделение в канале?
5.
Как загрузить созданное выделение из канала?
6.
Какими средствами можно создавать выделение в канале?
7.
В чем состоит принцип создания выделений на основе цветового
канала?
8.
Какие инструменты применяются для ретуши изображений?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 046. Л_Сложные выделения и инструменты ретуши.doc

alt: Рис. 10.1. Исходное изображение

alt: Рис. 10.2. Представление изображения по каналам 1

alt: Рис. 10.3. Вид канала после корректировки 1


extracted_text:
Срезовая контрольная работа по математике
в 4 классе

1 вариант

1. Бабушка испекла 4 противня
пирожков с капустой, по 14 штук на каждом, и 3 противня пирожков с вареньем, по
19 пирожков на каждом. Каких пирожков бабушка испекла больше и на сколько?

2.Выполни вычисления:

84:6+19∙5                            568-95

203∙4:2+200                        348+279

3. Сравни:

4м5см*45см                 72дм8см*8м27см

3м*12дм                       8м*8дм5см

4. Найди периметр и площадь  прямоугольника
со сторонами 6 см и 4 см.

5. Реши уравнения:
    х·7=56
х-48=29

2 вариант

1.В магазин привезли 6
коробок с яблоками, по 12 кг в каждой, и 3 коробки с апельсинами, по 14 кг в
каждой. Каких фруктов привезли меньше и на сколько?

 2.Выполни вычисления:
     58:2+13∙4
 874-69

402∙2:4+300                         583+197

3. Сравни:
    3дм8см*4дм
7м*7дм5см
    5м*23дм                  28дм*2м9см

4. Найди периметр и площадь  прямоугольника
со сторонами 8 см и 2 см.

5. Реши уравнения:
     5·х=40
х+57=85

Критерии оценивания

1. Составная задача – 3
балла.
Допущена 1 ошибка в выборе
действия – 2 балла.
Допущена 1 ошибка в
вычислениях – 2 балла.
Допущена  ошибка в записи
ответа -  2 балла.

2. Выражения в несколько
действий, письменное сложение и вычитание – 4 балла
За каждое верно решённое
выражение или пример – 1 балл.

3. Сравнение именованных
чисел – 4 балла
За каждое выражение – 1 балл.

4. Геометрическая задача –
2 балла
Нахождение Р прямоугольника –
1 балл.
Нахождение S прямоугольника – 1 балл.

5. Решение уравнение – 2
балла.
За каждое уравнение – 1 балл.

Всего: 15 баллов

file_name: срезовая работа по математике 2 класс.docx

title: Срезовая работа по математике во 2 классе


extracted_text:
Конспект урока по
английскому языку для 5 класса
Тема урока: «Festival of  British holidays».

Цель урока: активизировать коммуникативные навыки
учащихся.
Задачи:
1. образовательные:
- тренировать учащихся в лексике по теме «Праздники,
- практиковать в составлении монологического высказывания по
структуре,
- тренировать в диалогическом общении по образцу,
- активизировать лингвокультурологический материал по теме:
«Праздники».
2. развивающие:
- развивать коммуникативные навыки,
- развивать орфографические навыки,
3. воспитательные:
- воспитывать чувства уважения и доброжелательности к стране
изучаемого языка и ее народу, своим сверстникам,
- развивать и поддерживать устойчивый интерес к английскому языку,
речевому и культурному общению друг с другом.
Применяемые технологии:
- коммуникативное - ориентированное обучение,
- отработка техники чтения,
- составление мини – диалогов с различными речевыми задачами,
- развитие познавательного интереса.
Оборудование:
- наглядность: тематические картинки, лексические таблицы,
комплекты дидактических раздаточных материалов,
- магнитофон, кассеты,
- рабочая тетрадь.
1. Организационный момент.
- Stand up, please.
- Stand still.
- Good morning, dear children
+ Good morning, good morning,
Good morning to you,
Good morning, good morning,
I’m glad to see you.
- Thank you, sit down, please.
Good morning dear guests!
Today we have an usual day.
We are having a great party “Festival of British holidays”.
I hope you will have a wonderful time.
Let us learn, play and sing together!
- Now, children, answer my questions, please.
- What’s the date today?
+ Today is the 15th of February.
- What day of week is it today? – Is it Monday or Saturday?
+ Today is Thursday.
- What season is it now? Is it summer, is it spring, is it winter?
+ It’s winter.
- What the weather is it today?
- Is it cold or hot?
+ Today it’s cold.
- Is it today cloudy?
+ Yes, today it’s cloudy.
- Is it today frosty?
+ Yes, it’s frosty.
- Good, thank you.
2. Фонетическая зарядка.
Now, our phonetic exercises,
Sing a song.
“THE LITTLE FINGERS”
1. One little, two little, three little fingers,
Four little, five little, six little fingers,
Seven little, eight little, nine little fingers,
Ten fingers on your hand.
2. Ten little, nine little, eight little fingers,
Seven little, six little fingers, five little fingers,
Four little, three little, two little fingers,
One finger on your hand.
- Good, thank you. You’re clever boys and girls.
3. Речевая зарядка.
- Today, I will tell you a lot of interesting facts about British
holidays and you will enjoy your time spending here. There’re a lot of public
holidays in Great Britain.
They are Christmas,
New Year,
St. Valentine’s Day,
Easter,
Halloween,
Pancake Day.
1. Показываю картинки с праздниками,
2. Сразу перевожу, дети могут помогать,
3. Предлагаю вспомнить, когда эти
праздники отмечаются.
- O’k, let’s remember when these holidays
are celebrated. Look at the board, please. This is a table.
- Look at the 1st column:  These are
the names of the holidays
- Look at the 3nd colum: The dates when
these holidays are celebrated.
Match the holidays with their dates. (ученики заполняют по желанию таблицу.)

New Year’s
  Day

Christmas

Easter

Halloween

St.
  Valentine’s Day

Pancake Day

  is
  celebrated

in March

January, 1

October, 31

December,
  25

in April

February, 14

- Good thank you. Now answer my questions:
- Do you like holidays?
+ Yes, I like holidays.
- Do people cook dinner on holidays?
+ Yes, they do.
- Do people make funny costumes?
+ Yes, they do.
- Do people send greeting cards?
+ Yes, they do.
- Do you like presents?
+ Yes, I like presents.
- Do you like parties?
+ Yes, I like parties.
- Do you like to sing at the parties?
+ Yes, I like to sing at the parties.
- Do you like to dance at the parties?
+ Yes, I like to dance at the parties.
- Very well done! Thank you.
4. Ввод новой лексики.
- Today we’re going to learn some new words.
Look  at the board, please
1. I’ll read and translate new words.
(показываю картинки и перевожу).
1) Christmas tree
2) greeting card
3) Father Christmas
4) presents
5) to decorate
6) to celebrate
7) to present
8) pumpkin
9) chocolate eggs and hears
10) pancakes
2. I’ll read and you repeat after me, please.
(читаю дети за мной повторяют)
1.     O’K now I’ll mix these words.
Say in English: “What is this?”
Altogether, please
-What is this?
+ It’s a pumpkin…
(мешаю карточки, дети хором называют слово на английском)
2. Thank you, now I want to listen to everyone, in English.
(спрашиваю каждого ученика, как будет это слова на английском)
3.  I’ll show you the cards and translate into Russian “What
is this?” please.
4. (спрашиваю каждого ученика перевод картинки)
 (дети берут прикрепленные на доске таблички с новыми словами
и прикрепляют в нужную колонку)
- Thank you, good. Look at the board, please. There is a table.
You can see 3 columns:
- Holiday’s symbols, what can you do on holidays? Holiday’s meal.
- Take card from the board and put the new words into these
columns.

HOLIDAY’S SYMBOLS

WHAT CAN
  YOU DO
 ON
  HOLIDAYS?

HOLIDAY’S MEAL

Christmas
  tree
greeting
  card
father
  Christmas
presents
pumpkin

to decorate
to
  celebrate
to present

chocolate
  eggs and hears
pancakes

- let’s check. (на экране появляется табличка с правильным
заполнением)
- Good, you’re right.
5. Чтение.
(раздаю на парты листы с текстами, читаем тексты с праздниками по
очереди)
- Now we are going to read the texts about the most popular
holidays in Britain.
- Begin, please.
New Year’s Day
New Year’s Day celebrates the start of a new year. It is less
popular in Britain than Christmas. But it is also celebrated there. Not all
English people celebrate New Year.
They have a New Year party at home. On that day they wish a “Happy
New Year”. English and American people often make New Year’s resolutions.
Christmas
The most popular holiday in Britain is Christmas. It is a happy
holiday for many people. Some weeks before it, people send greeting cards to
the friends.
You can buy Christmas cards or you can make them. People buy a
Christmas tree and decorate it with toys, balls. At night Father Christmas
comes. He has got a big bag of presents for children.
St. Valentine’s Day
In February the British have a holiday for all lovers – St.
Valentine’s Day. Nobody knows much about St. Valentine. On this day children
write their names on cards.
People give them to the friends. Many people give cards and
flowers. St. Valentine’s Day is the day of love for many people.
Pancake day
In England there is a day for pancakes. It is a funny holiday. It
is usually in March. At home families have pancakes for dinner.
At school the children have pancakes for lunch. People have a lot
of fun on that day. This holiday is popular in England.
Easter
In April English people celebrate Easter day. They celebrate it as
the start of spring. In England it is time to get presents. On Easter Sunday
children get chocolate egg, rabbits.
You can buy them before Easter. “Happy Easter!” – say people in
Great Britain greeting each other.
Halloween
Autumn comes and it is time to celebrate Halloween. It is a funny
holiday. Halloween is a great holiday.
In the past this festival was a time of fear. People believed in
witches and they stayed at home.
- That’s quite good.
6. Монолог.
Make up a story about your favourite holiday.
Look at the board, please.
(объясняю, как по схеме составить монолог)
I’ll give you 1 min.
My favourite holiday is …
- Christmas
- New Year
- St. Valentine’s Day
- Pancake Day
- Easter
- Halloween
It is celebrated in …
- winter
- spring
- summer
- autumn
The symbols are …
- Father Christmas
- St. Valentine’s Day
- presents
- boiled eggs and chocolate hears
- pancakes
- pumpkin
The favourite meal is …
- sweets
- cakes and candies
- chocolate eggs
- pancakes
On this day people …
- wish a merry Christmas
- say “Happy Easter”
- wish “Happy New year”
- have pancakes for lunch
- sing, dance
- get presents
 - Good, thank you.
7. Физкультминутка.
- Now, let’s have a break. Do morning exercises.
(выбираю ученика для проведения зарядки)
- Who is eager to show the exercises?
- Stand up, stand still.
- Listen to the music.
“IF YOU ARE HAPPY’
1.
If you are happy and you know it
Clap your hands (clap, clap)
If you are happy and you know it
Clap your hands (clap, clap)
If you are happy and you know it
Then your face will surely show it
If you are happy and you know it
Clap your hands (clap, clap)
2.
If you are happy and you know it
Nod your head
If you are happy and you know it
Nod your head
If you are happy and you know it
Then your face will surely show it
If you are happy and you know it
Nod your head
3.
If you are happy and you know it
Stomp your feet
If you are happy and you know it
Stomp your feet
If you are happy and you know it
Then your face will surely show it
If you are happy and you know it
Stomp your feet
- Good, thank you. Sit down, please. Take your places. Go on our
work.
8. Диалог.
Make up a dialogue with your partner. Look at the board, please. Use this
table.
9. Игра.
Дети делятся на 2 команды, каждой из которой выдаются лепестки, на
задний стороне которых написаны поздравления и праздники, детям необходимо на
время к сердцевине с названием «Поздравления» прикрепить поздравления, с
названием «Праздник» прикрепить праздники, чья команда быстрее та и победила.
10. Письмо
Учитель обясняет детям, что самый любимый праздник это конечно
День Рождения и предлагает заполнить приглашения на праздник по примеру.
- O’K, but the favourite holiday is your birthday. Let’s write the
invitation to your birthday party. Look at the picture.
Dear Sue,
Please come to my party.
On Saturday
Time 8 o’clock
From Jane
11. Рефлексия.
(зайти в замок Английского языка по своим знаниям полученных на
уроке).
12. Домашняя работа.
Написать сочинение по свой любимый праздник.
13. Подведение итогов урока.

alt: Дети делятся на 2 команды, каждой из которой выдаются лепестки, на задний стороне которых написаны поздравления и праздники, детям необходимо на время к сердцевине с…

title: иностранный язык


extracted_text:
Сценарий торжественной
церемонии вступления
в движение ОРЛЯТА
РОССИИ
 Советник Внимание,
для открытия торжественной церемонии посвящения в Орлята России  смирно.  Право
внести государственный флаг Российской федерации предоставляется …

Ведущий 1: В
далекие - далекие времена жили храбрые, отважные и любознательные дети, такие
же как вы. Они мечтали о большом путешествии, но путь преграждали бурные реки,
скалистые горы и высокие деревья. Дети часто любовались орлами, которые летают
высоко в небе, не боясь преград.
Ведущий 2: Однажды
они обратились к мудрому орлу: «Научи нас летать так же высоко и свободно».
Ведущий 1: –
«Не бойтесь трудностей» – ответил орёл, - «Дерзайте, пробуйте и помогайте друг
другу!»
Ведущий 2: Послушав
орла, ребята отправились в путешествие. В этом непростом, но очень интересном
приключении, они познавали мир и самих себя через дела и поступки.
Ведущий 1: Дети
долго находились в пути, но только вернувшись домой, сделали важное открытие:
«Все преграды по плечу, если у тебя есть мечта и верные друзья рядом!»
Ведущий 2: С тех пор этих детей стали называть
орлятами!
Ведущий
1: Добрый день мальчишки и девчонки
Ведущий 1: Сегодня
для нас особенный день. День посвящения наших  юных учеников в Орлята России.
Ведущий 2: Вы,
участники торжественной церемонии посвящения в Орлята России.
Ведущий 1: Вы
будущие Орлята России, готовые вместе со своим классом, учителем, наставниками
и родителями быть активными, смелыми и…
Вместе: и ПЕРВЫМИ!
Ведущий 1: Дорогие
гости вам, наверное, интересно какие они Орлята России?
Ведущий 2: Приглашаем
на сцену учеников 3 класса.
,
выходит 3 с буквами)
О – Очень умные, очень дружные!
Р - Реально хотят быть нужными!
Л- Лучшими из лучших будут всегда!
Я - Ярко светить не устанем никогда
Т – Только тех, кто любит труд, у нас орлятами зовут
А - Активные, умные, честные!
ВМЕСТЕ
Мы в каждом деле первые, мы школьники в строю.
Прославим нашу школу, не раз в своём краю!
Ведущий 1: «Орлята
России» включаются в удивительную игру и путешествуют по 7 трекам. И об этом
нам расскажут ученики 4 класса
Кто за знанием бежит?
Я – «Орлёнок» … (хором) ЭРУДИТ!

Я страны достойный житель!
Я – истории … (хором) ХРАНИТЕЛЬ!
Починить, собрать, раскрасить
Это я – «Орлёнок» … (хором) МАСТЕР!

Первым быть – пример мы видим!
Я во всем «Орлёнок» (хором) ЛИДЕР!

Спорт компьютеру взамен!
Я «Орлёнок» – Я (хором) СПОРТСМЕН!

Сердца жар теплее солнца
У «Орлёнка» – (хором) ДОБРОВОЛЬЦА!

Птиц защитник, рек и ёлок.
Я – «Орлёнок», я – (хором) ЭКОЛОГ!

Ведущий 2: Орлята
России, это крепкое, нерушимое содружество, как наша страна и российский народ.
Орлята России – учатся, растут и мечтают вместе. А еще у ребят есть свой девиз,
речевка и гимн. Право пройти маршем с речевкой предоставляется ученикам 4
класса.
(речевка)
Ведущий 1 Следующим
атрибутом Орлят является девиз. И право его произнести предоставляется ученикам
3 класс.
Советник: Ребята
впереди вас ждет увлекательная жизнь в дружине. Вас ждут новые друзья, новая
ответственность.
Готовы ли вы взять её на себя?
— Готовы! (Хором).
Приготовиться к торжественному обещанию!
Клятва орлят
Вступая в дружные ряды Орлят России, обещаем быть активными,
сильными, инициативными. Клянёмся!
Орлята
– КЛЯНЁМСЯ
Чтить и соблюдать законы Орлят! Клянёмся!
Орлята
- КЛЯНЁМСЯ
Всегда быть примером для других ребят и быть единым целым для
своего класса! Клянёмся!
Орлята
– КЛЯНЁМСЯ
Ведущий 2: Право
вручить значки предоставляется
(звучит
музыка
Ведущий
1: Слово предоставляется «новым Орлятам России ученикам 2 класса
1.      Мы дали здесь торжественную клятву,
Что мы друзей своих не подведём,
Мы говорим сегодня, - Здравствуй,
завтра!»
Век 21–ый, мы с тобой идём.
2.Мы будем честны, правдивы
И в работе не ленивы.
Никогда, нигде, ни в чём
Мы друзей не подведём.
3.Не ленимся мы учиться,
в школе знанья добывать,
чтоб могли нами гордиться
И ценить, и уважать.
4.Будем братьев наших меньших
И жалеть, и охранять
Все должны дружить с природой
И её оберегать
5.Мы теперь одна семья
Знаем это ты и я
Станем весело все жить,
Будем дружбой дорожить.
6.Свети нам ярким светом,
Живи в сердцах ребят,
Счастливая планета-
Республика Орлят
7.С собою позовём друзей
А вместе мы едины.
Я патриот земли своей,
Я – гражданин России.
8.Нам надо спеть, и мы споём слова
совсем простые.
Пусть наш девиз заходит в дом
Я – гражданин России!
9.Сегодня – Орлята
А завтра – Орлы!
Мы – юность России
Потомство Земли.
Советник:
На исполнение гимна Орлят России смирно!

 (
Песня орлят)
Советник Мы от всего сердца желаем вам, орлята,
встать на крыло и уверенно отправится в добрый путь, на встречу своим мечтам,
добрым делам и великим свершением!
Торжественная церемония посвящения в орлята России подошла к
концу.
Орлята в добрый путь!

file_name: Сценарий торжественной церемонии вступления.docx

alt: Первым быть – пример мы видим!

title: Сценарий торжественной линейки "Посвящение в Орлята"


extracted_text:
Тема урока: Поэзия М.
Цветаевой как лирический дневник эпохи

Место урока в программе по литературе для 11
класса: изучение русской лирики первой половины XX в.
Тип урока: урок – исследование
нового материала.
Решаемые учебные проблемы: углублять
понимание особенности художественного произведения как искусства слова,
развивать умение раскрывать стилевые особенности текста автора, умение
анализировать лирическое произведение в единстве формы и содержания, раскрывать
поэтическую идею в размышлениях о произведениях Цветаевой, используя
теоретико-литературные понятия.
Формы организации деятельности учащихся:
аналитическая работа с художественным текстом, выразительное чтение и
чтение наизусть, беседа с использованием «метода творческого
погружения», работа с таблицами – практикумами, групповая работа, анализ
лирического произведения по заданному алгоритму, подготовка к выводам по
специфике стихов Цветаевой.
Основные виды деятельности учителя:
исследовательский метод, технология формирования УУД, рефлексивная лекция, эвристический
метод.
Технологии: коммуникативно-диалоговая.
Цели урока: познакомиться с фактами биографии Цветаевой,
оказавшими влияние на творчество; рассмотреть разнообразие тематики ее поэзии; развить
навыки анализа поэтического текста.
Задачи для школьников:
Познавательные: осознанно строить сообщения, в том числе и
творческого характера; извлекать и структурировать информацию; сравнивать и
оценивать её.
Регулятивные: осуществлять контроль по результату, выделять и
формировать то, что усвоено и что еще необходимо усвоить; адекватно
воспринимать предложения по исправлению ошибок.
Коммуникативные: строить высказывания монологического характера,
вести диалог; уметь слушать; осуществлять взаимоконтроль.
Межпредметная связь; история, музыка, русский язык, ОПК.
Планируемые образовательные результаты: понимать образную природу
литературы как явление словесного искусства, устанавливать связи произведения с
эпохой создания, понимать авторскую позицию и выражать свое отношение к ней, уметь
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы;  смысловое
чтение, уметь работать самостоятельно и в группе, соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации; воспитывать любовь и уважение к русской
литературе, эмоциональную отзывчивость, развивать эстетический вкус.
Оборудование: презентация по теме с использованием фотографий
из семейного альбома М. Цветаевой; запись стихотворений в исполнении А.
Фрейндлих; запись романса «Мне нравится…»,  звуковые музыкальные фоны; «Концерт
№2 для фортепиано с оркестром» С. Рахманинова; «Лунная соната» Л. Бетховена;
цикл «Времена года» «Октябрь».

Ход урока:
Стихи – есть бытие.
М. Цветаева
Предтекстовый структурный элемент урока.
Этап 1. Вхождение в тему урока.
Ориентация учащихся на тему урока. (Поэзия
М. Цветаевой как лирический дневник эпохи)
 Сообщение об учебном материале урока, об
использование на уроке ИКТ, о формах и видах работы. Выводы и обобщения в
соответствии с темой и целями урока (изучение творчества поэтессы в
контексте времени. Использование презентации с фотографиями из семейного
альбома М. Цветаевой; записей стихов М. Цветаевой в исполнении А. Фрейндлих,
слушание музыкальных композиций),
Учитель сообщает и ориентирует учеников на средства обратной
связи в конце урока.

Этап 2. Подготовка к вхождению в текст.
Актуализация ранее полученных знаний,
фрагментарная проверка домашнего задания (учащиеся дают краткую
характеристику к. 19 – н. 20 в.).
Слайд 1
Учащимся
представляется портрет М. Цветаевой на фоне романса «Мне нравится…»

Учитель просит учащихся назвать
автора слов.  (Ответ учащихся.)
Учитель Я думаю, вы все узнали
романс из кинофильма «Ирония судьбы, или с легким паром», но, наверно, не все
знают, что слова к этой песне написаны Мариной Цветаевой.
    Среди блистательных имен поэтов Серебряного
века наряду с именем Анны Ахматовой яркой звездой горит и имя Марины Цветаевой.
Живя в грозное время, невзирая на бытовые неурядицы и трагические события
личной жизни, поэтесса видела смысл своего существования в служении поэзии.
А помогать мне будет ассистент – Некрасова Ксения, которая
сегодня выступит в образе М. Цветаевой.
Учитель: Запишите:  Тема
нашего урока…
   Посмотрите на эпиграф к
нашему уроку. Это слова Цветаевой. Как понимаете слова
Цветаевой? Что значит слово «бытие»?
    Лексическая работа.
- Бытие (книжное) – 1. Жизнь, существование. 2. Совокупность
материальных условий жизни общества. Здесь слово употреблено в 1-м значении.
Запишите в тетради.
Почему они избранны в качестве эпиграфа к сегодняшнему уроку?
(Предполагается ответ, что стихи есть отражение жизни автора)

Текстовый элемент урока
Этап 3.
Учитель: Сегодня на уроке мы
вместе перелистаем страницы жизни и творчества, проследим, как в стихах
отразилась ее судьба. На доске записаны вопросы, ответы на которые вы
сформулируете в конце урока.
Запись на доске:
1. Какие факты биографии отразились в творчестве М.
Цветаевой?
2.Какие темы звучат в ее поэзии? В каких стихотворениях?
Учитель: А начать рассказ о жизни
поэтессы предоставим самой Цветаевой, послушайте строки из ее автобиографии:
Слайд 2
Ассистент: «Кто создан из камня,
Кто создан из глины, -
А я серебрюсь и сверкаю!
Мне дело – измена,
Мне имя – Марина,
Я – бренная пена морская…»
Учитель: Марина Цветаева – эффектно, даже вычурно. Похоже на
псевдоним, но за цветочным именем – душа скитальца в бесконечности страстей.
Везде – не дома, всегда – небогато. В общем – то не слишком удачлива.
3 слайд
Ассистент читает
Красною кистью
Рябина зажглась.
Падали листья,
Я родилась.
Спорили сотни
Колоколов.
День был субботний:
Иоанн Богослов…
Учитель: Кто знает, о каком
празднике идет речь? (Иоанн Богослов  - вошел в историю христианской религии как
один из апостолов и евангелист, сумевший донести миру свидетельства о жизни и
благочестивых делах Иисуса Христа.)
Учитель: А какой праздник
сегодня? (19 декабря Русская
Православная Церковь отмечает День святителя Николая Чудотворца. Святитель
Николай считается покровителем путешественников и мореплавателей. И является
одним из самых почитаемых святых в православном мире.)
 Ассистент:
Я родилась 26 сентября (по старому стилю) 1892 года в
Москве.(«Лунная соната» Л. Бетховена)
4
слайд Мой отец – сын священника, филолог, доктор Болонского
университета, профессор истории искусств сначала в Киевском, затем в Московском
университете, директор Румянцевского музея, основатель и единоличный собиратель
первого в России музея изящных искусств в Москве. Герой труда. Умер в Москве,
вскоре после открытия музея. Библиотеку, огромную, трудноприобретенную, не
изъяв ни одного тома, отдал в Румянцевский музей.
5
слайд Мать – польской княжеской крови, ученица Рубинштейна,
редкостно одаренная в музыке. Умерла рано. Стихи от нее, библиотеку (свою и
дедовскую) тоже отдала в музей. Так от нас, Цветаевых, досталось Москве три
библиотеки. Отдала бы и свою, если бы за годы революции не пришлось продать.
…Стихи пишу с 6 лет. Печатаю с 16.
Писала и французские, и немецкие. Литературных влияний не знаю, знаю
человеческие…
  Любимые вещи в мире: музыка,
природа, стихи, одиночество.
6
слайд Учитель: У Цветаевых была большая библиотека, и любовь к книгам
проявилась у Марины очень рано. Это была первая и пожизненная любовь. Любовь к
книгам не могла не отразиться и в творчестве М. Цветаевой. Вот одно из первых
ее стихотворений «Книги в красном переплете». Учитель обращает внимание,
что данное стихотворение вынесено для групповой работы.

Книги в красном
переплете (Ассистент
читает наизусть)
Из рая детского житья
Вы мне привет прощальный шлете,
Неизменившие друзья
В потертом, красном переплете.
Чуть легкий выучен урок,
Бегу тотчас же к вам, бывало.
- Уж поздно! – Мама, десять строк!
..
Но, к счастью, мама забывала.
Дрожат на люстрах огоньки ...
Как хорошо за книгой дома
Под Грига, Шумана, Кюи
Я узнавала судьбы Tома.
Темнеет ... В воздухе свежо ...
Том в счастье с Бэкки полон веры.
Вот с факелом Индеец Джо
Блуждает в сумраке пещеры ...
О, золотые времена:
Где взор смелей и сердце чище!
О, золотые имена:
Гек Финн, Том Сойер, Принц и Нищий!
Учитель Какие чувства вызывает у
вас это произведение? (Необходимо отделить чувства автора от эмоций
учащихся)
7 слайд
Учитель: В печати произведения М.
Цветаевой появились в 1910 году, когда она в 18 лет издала на собственные
средства свою первую книгу стихов «Вечерний альбом».
Игнорируя принятые правила литературного поведения, Цветаева решительно
демонстрировала собственную независимость. Писание стихов она представляла не
как профессиональное занятие, а как частное дело и непосредственное
самовыражение.
Учитель: Подумайте и ответьте на
вопросы:
Как отразились воспоминания о детстве в творчестве М.
Цветаевой? В каких стихотворениях? Укажите темы, чувства.
8 слайд (фон цикл «Времена года» «Октябрь»)
Учитель: 5 мая 1911 года, Цветаева приехала в Коктебель в гости к
поэту Максимилиану  Волошину. На берегу Черного моря Цветаева встретила
Сергея Эфрона. Это была любовь с первого же дня - и на всю жизнь.
Вдумайтесь:
- Марина и Сережа родились в один
день, 26 сентября, но Марина  была годом старше.
- 16 октября 1941 года расстреляли
Сергея.
- В этом же  1941 году
покончила с собой Марина.
Если кто-то скажет, что это -
случай, совпадение - ошибется. Это судьба. Горькая судьба!
 Ему было семнадцать, ей –
восемнадцать. Он подарил ей на коктебельском берегу сердоликовую бусину ...
 Письма, которые они писали
друг другу всю жизнь, невозможно читать бесстрастно, это – образцы
эпистолярного жанра, в них потрясение, невозможный накал страстей…
Учитель: что такое эпистолярныйжанр? В каких произведениях мы его
встречали?
Ассистент: «Я живу верой в нашу встречу. Без Вас для меня не будет
жизни, живите! Я ничего от Вас не буду требовать  - мне ничего не нужно,
кроме того, чтобы Вы были живы.
Берегите себя, заклинаю Вас ...
Храни Вас Бог. Ваша М.»
Учитель: Вот так, на «Вы», они были всю жизнь. Сквозь войны, чужие
кухни, нищий быт, в лохмотьях - но на «Вы»! В этом «Вы» была не отчужденность,
а гордость с уверенностью в ближнем, с уважением к нему.
Учитель: Чувством  гордости,
уважения и любви пронизаны стихотворения Марины Цветаевой, посвященные мужу
Сергею Эфрону. Послушайте одно из таких стихотворений, написанное в 1914 году,
через 2 года после их венчания.
Ассистент:
С.Э.
Я с вызовом ношу его кольцо!
- Да, в Вечности - жена, не на
бумаге!
 Чрезмерно узкое его лицо
Подобно шпаге.
Безмолвен рот его, углами вниз,
Мучительно-великолепны брови.
В его лице трагически слились
Две древних крови.
Он тонок первой тонкостью ветвей.
Его глаза - прекрасно-бесполезны!
Под крыльями раскинутых бровей
Две бездны.
В его лице я рыцарству верна,
- Всем вам, кто жил и умирал без
страху!
Такие - в роковые времена-
Слагают стансы - и идут на плаху.
 Учитель: Каким
предстает перед нами лирический герой? Как Цветаева «рисует» портрет Эфрона? Какие
ассоциации у вас возникают?
Ответы учащихся В образе героя нет
ничего мужественного и выдающегося, но хорошо прорисован портрет:
«…Его лицо
Подобно шпаге.
Безмолвен рот его, углами вниз,
Мучительно-великолепны брови…
…Он тонок первой тонкостью ветвей.
Его глаза - прекрасно-бесполезны!
Под крыльями раскинутых бровей
Две бездны…»
При всей внешней непритязательности образа, перед нами образ
рыцаря
«…В его лице я
рыцарству верна,
- Всем вам, кто жил и умирал без
страху!
Такие - в роковые времена-
Слагают стансы - и идут на плаху».
Лексическая работа со словами: стансы, плаха.
9 слайд
Учитель: Да, действительно,
строки про плаху оказались пророческими: в 1941г. он был расстрелян. Своему
мужу М. Цветаева посвятила много стихов, она любила и гордилась своим мужем.
10
слайд
Семейное
счастье было недолгим, его разрушила Гражданская война. Сергей Эфрон вместе с
Белой армией эмигрировал, Цветаева осталась в Москве одна с двумя дочерями. Это
были тяжелейшие годы в жизни Цветаевой. Её томила разлука, полная неизвестность о судьбе
Сергея. Она отдала дочерей в приют, чтобы спасти от голода, но голод был везде.
При одной мысли о гибели мужа её пронизывал ужас. Так она жила, каждый день,
ожидая развязки. Спасало лишь одно – поэзия. Все силы стиха, жившие в ней,
словно бросились на помощь.
В 1920 году
Цветаева пишет стихотворение «Писала я на аспидной доске»  послушаем его в исполнении А. Фрейндлих.
Учитель: обращает внимание на то, что
стихотворение вынесено для практикума 2 группы.
Лексическая
работа: значение
выражения «аспидная доска» - доска из черного сланца, обрамленная деревом, на
которой учились писать грифелем. То же, что «грифельная доска».
В
эти годы появился цикл стихов «Лебединый стан», проникнутый сочувствием к
белому движению.
 Учитель: Давайте посмотрим, как поменялось лирическое настроение в
стихотворениях М. Цветаевой?  Сопоставьте события и тематику стихов. (пачаль, отчаяние) Какие темы можно выделить? (Тема любвии одиночества)
 11 слайд
Учитель: В 1922 году Марина
Цветаева с дочерью уехали в Берлин, где после долгой разлуки встретила мужа.
Позже семья переехала в Чехию, где родился сын Георгий. Потом были долгие
метания по Франции.
Ассистент: По
всем своим городам и пригородам (не об оставленной России говорю) я  прошла
инкогнито, твеновским нищим принцем, не узнанная и не признанная ни Берлином,
ни Прагой, ни Парижем...
Если бы я была (а не слыла!)
эмигранткой, то как-нибудь, авось да небось, притулилась бы на чужбине среди
«своих».
Если бы я была просто женой своего
мужа и матерью своих детей, то не все ли равно, в конце концов, - где, лишь бы
вместе?
Если бы я была
«поэтом-трансплантантом», умеющим приспособиться, как иные прочие, то богемные
кафе богемных кварталов послужили мне убежищем ...
Если бы я не была собой! Но я
всегда была собой!
Все меня выталкивает в Россию, в
которую я ехать не могу. Здесь я не нужна. Там невозможна…
Учитель: Да, она всегда была
собой! Будучи истинным патриотом своей родины, Цветаева не могла найти себе
места в чужой стране.
Она не просто тосковала по России, она гордилась ей и мечтала
вернуться. Послушаем стихотворение «Тоска по Родине» в исполнении А.
Фрейндлих.
Запись стихотворения
 Учитель: Что является
символом Родины в данном стихотворении? (Рябина) Почему стихотворение
заканчивается многоточием? (Автору одиноко на чужбине. Читатель
сам додумывает, какие воспоминания хранит поэтесса в своем сердце. (Светлые,
воздушные воспоминания)
С
помощью каких выразительных средств переданы переживания лирической героини?   (Свое страдание
поэтесса передает через выразительные средства, такие как эпитеты: "быть
вытесненной", "быть непонимаемой","быть одинокой". К
нынешнему месту жительства поэтесса испытывает нерасположенность, даже некую
неприязнь)
Учитель: Цветаевой было настолько тяжело выживать, что она вовсе потеряла
интерес к происходящему. Об этом свидетельствуют такие фразы: "Мне
совершенно все равно", "Мне едино", "Мне безразлично",
"Мне все — равны, мне всё — равно".
12, 13 слайд
Учитель:   В 1937 году Сергей Эфрон, ради
возвращения в СССР, становится агентом НКВД за границей, оказавшись замешанным
в заказном политическом убийстве, бежит из Франции в Москву. Летом 1939г. вслед
за мужем и дочерью Ариадной  возвращается на родину и Цветаева с сыном
Георгием. В том же
39-м году дочь и муж были арестованы. Сама Цветаева не могла
найти ни жилья, ни работы; ее стихи в это время не печатались. Но, несмотря на
это, она продолжала писать и надеяться, что когда-нибудь, в далеком будущем ее
поэзия будет востребована. Стихотворение «Моим стихам, написанным так рано…»
стало пророческим. После более чем  полувекового молчания настало время ее
стихов. Послушайте его. (фон «Концерт №2 для фортепиано с оркестром» С. Рахманинова)
 14 слайд
Ассистент Моим стихам, написанным так рано,
 Что и не знала я, что я -
поэт,
Сорвавшимся, как брызги из фонтана,
 Как искры из ракет,
Ворвавшимся, как маленькие черти,
В святилище, где сон и фимиам,
Моим стихам о юности и смерти
- Нечитанным стихам! -
Разбросанным в пыли по магазинам
(Где их никто не брал и не берет!),
Моим стихам, как драгоценным винам,
Настанет свой черед.
Ассистент: Все чаще вспоминаю
Константина Бальмонта, с которым делила последний кусок хлеба во время
гражданской войны, Валерия Брюсова, Максима Горького… Маяковский, Пастернак,
Ахматова – мои талантливейшие друзья прошлой жизни! Им посвящены мои стихи.
Жизнь моя – две страсти: стихи и любовь, творчество мое неотделимо от судьбы!
15 слайд
Учитель: Наконец, настало время ее стихов, когда мы по достоинству
можем оценить талант поэтессы. Значит, жизнь была прожита не зря, хоть и
завершилась она очень трагично. 31 августа 1941г в Елабуге М. Цветаева приняла
решение уйти из жизни. Одиночество, состояние безысходности, душевные страдания
привели ее к гибели.  Последние стихотворения Цветаевой
полны философских размышлений о жизни и смерти, об одиночестве и даже о
самоубийстве.
Учитель: Как меняется тематика стихов? (От
светлых воспоминаний детства к размышлениям о жизни и смерти.)
Слайд 16

Этап 4
Практикум
1.
Выполнение групповой работы  (анализ
стихотворений по плану).
2.
Ответы групп.
3.
Обсуждение.

Посттекстовый элемент урока
Этап 5
Учитель: Итак, ребята, мы
познакомились с наиболее интересными фактами биографии М. Цветаевой, которые не
могли не отразиться в ее творчестве. Давайте ответим на вопросы, которые я
назвала в начале урока.
1. Какие факты биографии отразились в творчестве М.
Цветаевой?
2.Какие темы звучат в ее поэзии? В каких стихотворениях?
Ребята, вспомните эпиграф к уроку: «Стихи
– есть бытие». Как вы можете теперь объяснить эти строчки?  («Жизнь моя –
две страсти: стихи и любовь, творчество мое неотделимо от судьбы!») (Стихи для
Цветаевой есть сама жизнь. Мы видим, что вся ее жизнь отразилась в стихах.)

Этап 6.
Рефлексия
Какие цели мы достигли?
Познакомились с фактами биографии Цветаевой, оказавшими
влияние на творчество.
Рассмотрели разнообразие тематики ее поэзии.
Развили навыки анализа поэтического текста.
Какой вклад в общее дело может внести изучение этой темы?
Рассмотрели
творчество Цветаевой в контексте времени.
Получили
представление о жизненном и творческом пути Цветаевой, которое иллюстрирует
литературный и общественно-культурный контекст конца 19 – первой половины 20
вв., выявляет масштаб личности поэта и ее значение в русской культуре,
позволяет лучше и полнее представить ее семейное и литературное окружение.
Я вас
оценила, теперь группы выставят оценки в соответствии с вкладом каждого члена
группы.

Домашнее задание.
На дом дается письменный ответ на вопрос: «Как я воспринимаю
стихи М. Цветаевой после изучения её биографии?».  (Домашнее
задание базируется на знаниях и информации полученной на уроке, при этом носит
творческий характер.)

Приложение №1

Практикум по изучению жизни и творчества М. Цветаевой.

Вопрос

Ответ

Какие факты
  биографии отразились в творчестве М. Цветаевой?

Воспоминания детства.

Знакомство с Сергеем
  Эфроном.

Годы гражданской войны.
  Разлука с мужем.

Эмиграция

Возвращение в Россию. Арест
  мужа и дочери.

Какие темы звучат в ее поэзии?

Любовь к книгам.

Тема любви

Тема любви
и одиночества

Тема тоски по Родине

Смысл жизни, творчества.
  Размышления о смерти

В каких стихотворениях?

«Книги в красном переплете»

«Я с вызовом ношу его
  кольцо..»

«Писала я на аспидной
  доске…»

«Родина»

«Моим стихам, написанным так
  рано…»

Практикум для групповой
работы
1
группа:

Книги в красном переплете
Из
рая детского житья
Вы
мне привет прощальный шлете,
Неизменившие
друзья
В
потертом, красном переплете.
Чуть
легкий выучен урок,
Бегу
тотчас же к вам, бывало.
-
Уж поздно! – Мама, десять строк! ..
Но,
к счастью, мама забывала.
Дрожат
на люстрах огоньки ...
Как
хорошо за книгой дома
Под
Грига, Шумана, Кюи
Я
узнавала судьбы Tома.
Темнеет
... В воздухе свежо ...
Том в счастье с Бэкки полон веры.
Вот с факелом Индеец Джо
Блуждает в сумраке пещеры ... Кладбище... Вещий крик совы....
(Мне страшно!) Вот летит чрез кочки
Приемыш чопорной вдовы,
Как Диоген, живущий в бочке.
Светлее солнца тронный зал,
Над стройным мальчиком - корона...
Вдруг - нищий! Боже! Он сказал:
"Позвольте, я наследник трона!"
Ушел во тьму, кто в ней возник.
Британии печальны судьбы...
- О, почему средь красных книг
Опять за лампой не уснуть бы?
О,
золотые времена:
Где
взор смелей и сердце чище!
О,
золотые имена:
Гек
Финн, Том Сойер, Принц и Нищий!

Задания для работы в
группе

Вид деятельности

анализ

Предмет деятельности

Стихотворение «Книги в красном переплете» - 1908-1910г

С какими чувствами героиня
  стихотворения вспоминает о своем детстве?

Искренние воспоминания о детстве,
  где детство как рай «…Из рая детского
  житья…»,
о месте, где ей было хорошо и
  спокойно. Любовь к чтению, тоска по детству, печаль от невозможности
  вернуться в прошлое.
«…О,
  золотые времена: Где взор смелей и сердце чище!...»

Какой цвет использует Цветаева
  для изображения прошлых лет? Что может обозначать этот цвет?

Красный. С одной стороны  красный – как яркое
  воспоминание детства, с другой стороны красный цвет жизни, крови т. е.
  лирическая героиня живет полной жизнью.

Какими вам показались отношения
  матери и дочери? Домашняя атмосфера в стихотворении?

Отношения ровные, спокойные.
Атмосфера покоя, уюта «…Как хорошо за книгой дома…».

Назовите литературные
  произведения и их авторов, которые упоминаются в стихотворении.

М. Твен «Приключения Тома Сойера и Геккельбери Финна»,
  «Принц и нищий».
Возможно, увлечена чтением М. Твена.

Назовите фамилии композиторов,
  упомянутых в стихотворении? Почему именно они близки сердцу автора?

Григ, Шуман, Кюи
Композиторы 19 в. В их произведениях находят воплощение
  народные образы, сказочные герои, природа. Музыка полна света, нет тревоги.

Определите в тексте слова,
  предложения, средства пунктуации, которые указывают на сильные эмоции и
  переживания?

Многоточия, употребление
  восклицаний.
«…О,
  золотые времена:
Где взор смелей и сердце чище!..»

Практикум для групповой
работы

2
группа:

Писала я на аспидной доске,
И
на листочках вееров поблеклых,
И
на речном, и на морском песке,
Коньками
по льду, и кольцом на стеклах, -
И
на стволах, которым сотни зим,
И,
наконец, - чтоб всем было известно! -
Что
ты любим! любим! любим! любим! -
Расписывалась
- радугой небесной.
Как
я хотела, чтобы каждый цвел
В
веках со мной! под пальцами моими!
И
как потом, склонивши лоб на стол,
Крест-накрест
перечеркивала - имя...
Но
ты, в руке продажного писца
Зажатое!
ты, что мне сердце жалишь!
Непроданное
мной! внутри кольца!
Ты
- уцелеешь на скрижалях.

 Задания
для работы в группе

Вид деятельности

анализ

Предмет деятельности

Стихотворение «Писала я на аспидной доске» - 1920

Кому посвящено стихотворение
  «Писала я на аспидной доске»?

С. Э. – мужу Цветаевой С. Эфрону

Перечислите образы – символы, что
  они обозначают?

Образ
  небесной радуги – символ отражения божественного света «…Расписывалась - радугой
  небесной…»;
  образ креста – страдания, жертва «…Крест-накрест перечеркивала - имя...»; образ кольца
  – символ верности «…и
  кольцом на стеклах, - … Непроданное мной! внутри кольца!...»; образ
  вечности - «…стволы которым сотни зим..»;

Укажите тему стихотворения?

Тема любви и одиночества

Какой изображена любовь в данном
  стихотворении?

Как глубокое сильное чувство.

Найдите в тексте слово, которое
  является главным доказательством любви лирической героини.

«…Что ты любим!
  любим! любим! любим!..»

Каким
  изобразительно-выразительным средством выражает свою любовь героиня?

Лексический повтор как средство, помогающее сделать высказывание выразительным,
  связать между собой фразы (по цепочке),
  заострить смысл, способ обратить внимание читателя на подтекст. «…любим!
  любим! любим!..»

Характеристика любви в данном
  стихотворении.

Любовь в понимании Цветаевой – это любить несмотря ни на
  что, любить, отдавая себя и не требуя ничего взамен. Любовь у Цветаевой
  многолика: дружба, презрение, ревность – все это ипостаси любви. Чувства
  обречены на разлуку, радость – на боль, счастье – на страдание.

alt: С. Рахманинова; «Лунная соната»

alt: Текстовый элемент урока Этап 3

alt: Стихи пишу с 6 лет. Печатаю с 16

alt: Ч итатель сам додумывает, какие воспоминания хранит поэтесса в своем сердце

title: Урок литературы в 11 классе "Поэзия М. Цветаевой как лирический дневник эпохи"