extracted_text:
Познавательная
игра «Поле Чудес» из серии «Ими гордится Златоуст»
Классный
час «Космическая эра Златоуста»
3
класс
Классный
руководитель Данилова А.Н.
Цели и задачи:
Создать условия:
—  для
воспитания патриотизма, чувства гордости малой Родиной и земляками,
прославившими Златоуст
—   для
развития кругозора, творческих и лидерских способностей учащихся
—   для
воспитания коммуникативности, ответственности за порученное дело,
—  для
развития умений работать с дополнительной литературой, умения «играть по
правилам»
Ход классного часа:
1.     Вступительное
слово учителя.
Любить
могучую, богатую и благополучную страну легко. Гораздо труднее найти что-то
интересное, значимое и вызывающее  чувство гордости за свою малую Родину.  Ведь,
именно с любви к своей малой Родине и начинается любовь к своей огромной
стране, к своему Отечеству.
Слайд
№1- 2 Давайте определим цели нашего занятия
Слайд
№3  Я тоже ставила перед собой цели…
Первое
создать условия, чтобы вы смогли достичь своей цели. А главное, чтобы в ваших
сердцах зажглась новая искорка любви к нашей малой Родине, и вы испытали
чувство гордости за своих земляков.
Мы
уже побывали в нашем школьном музее. Вы прочитали знакомые фамилии и видели
фотографии героев разных войн, которыми гордится наша школа и жители наших
поселков.  Вы даже нашли в музее материал о ваших родственниках. Пожалуйста,
Егор Барыжиков ….,  Настя Валиахметова
 В
музее мы знакомились с героями войн и локальных конфликтов, при подготовке к
этому классному мы решили познакомиться с биографиями земляков, прославивших
Златоуст при освоении космоса.
У Златоуста есть немало «космических» страниц в
биографии. Из всех городов горнозаводской зоны Южного Урала он самый
«космический». Его космическая эра началась задолго до 12 апреля 1961 года –
златоустовцы немало потрудились, для того чтобы первый человек взглянул на свою родную планету со стороны, преодолев
силу земного притяжения.
 Слайд №4 (звучит
песня «Знаете каким он парнем был» музыка А.Пахмутовой на стихи Н.Добронравова)
1
ученик          Александр
Твардовский так писал про этот день.
Ах, этот день двенадцатый апреля,
Как он пронесся по людским сердцам!
Казалось, мир невольно стал добрее,
Своей победой потрясенный сам.
Какой гремел он музыкой вселенской,
Тот праздник, в пестром пламене знамен,
Когда безвестный сын земли смоленской
Землей-планетой был усыновлен.
Жилец Земли, геройский этот малый
В космической посудине своей,
По круговой, вовеки небывалой,
В пучинах неба вымахнул над ней…
В тот день Земля как будто меньше стала,
Но стала людям, может быть родней
2  ученик. Первый полёт человека в космос стал поистине эпохальным
событием. В нашей стране все от мала до велика искренне радовались и
восхищались этому. Событие это тут же выплеснулось на первые полосы газет.
Вот номер «Златоустовского рабочего», вышедший
на следующий день после полёта.
К радости газетчиков, в Златоусте обнаружился
человек, учившийся с Юрием Гагариным. Информация об этом тут же появилась в газете.
Слайд
№ 5
 3 ученик.    Это была  короткая заметка «Юрий Гагарин — мой друг», автором которой
был Виктор Машков.   Когда Юрий
Гагарин полетел в космос, его однокашник по Саратовскому индустриальному
техникуму Виктор Машков работал в Златоусте мастером производственного
обучения. В Златоуст Виктор Андреевич Машков приехал после службы в армии,
после РУ-4 (ремесленного училища) много лет проработал на Златоустовском заводе
металлоконструкций. В семейном архиве Машковых бережно хранится коллективная
фотография выпуска 1955 года Саратовского индустриального техникума.
Слайд
№ 6
 4 ученик Когда в Москве 14 апреля 1961
года торжественно встречали первого космонавта планеты, сессия Златоустовского
городского Совета депутатов трудящихся приняла решение о присвоении Южному
району застройки  имени первого космонавта Земли. За полвека проспект
имени Юрия Гагарина превратился в огромный городской район, один из самых современных
в городе.
Слайд
№ 7
Златоустовцы
гордятся подвигом космонавта №1 и чтят память  о нем. В городе уже два
памятника Юрию Гагарину.
Прежде
чем начать игру « Поле чудес» проведем небольшую словарную работу. Вы сегодня
узнаете много новых понятий в виде аббревиатуры, то есть составленных из
начальных букв слов, давайте познакомимся с ними. (НИИ, ТДУ,  СКБ, ЦУП, ТАСС)
Слайд
№8
Первая
группа игроков уже определена это ученики (чтецы 1-4 Юля, Алёша, Виталий и
Света)
А
вот задание для них представит вторая тройка игроков
Слайд
№ 9
5 ведущий: 4 октября 1957 года, в Советском Союзе был произведён
успешный запуск первого искусственного спутника Земли. Так началась космическая
эра человечества. И к этому событию был
причастен человек, родившийся в Златоусте, то есть наш земляк  …Имя этого человека долгое время было
засекречено, так как  ещё задолго до первых космических стартов работал
в одном из секретных НИИ, где создавались командно-измерительные системы для
ракетодрома Капустин Яр и космодрома Байконур.  Слайд № 10

6 ведущий:  Он  участвовал в запусках первых искусственных спутников
земли, первого пилотируемого космического корабля «Восток» с космодрома
Байконур, был хорошо знаком с главным конструктором космических ракет Сергеем
Павловичем Королёвым. Вместе с ним
приезжали в Златоуст. Андрей
Илларионович, из ЦУПа  управлял полетом первого пилотируемого космического корабля «Восток» с Юрием Гагариным
на борту. Это он позвонил в ТАСС и на радио, а потом и самому Королёву
«Слушайте радио, сейчас сообщение будет»
Слайд № 11
7 ведущий: Автор научных трудов закрытого характера. Академик Б. Е. Черток
так отзывался о нашем земляке: «Это одна из первых знаковых фигур в истории
нашей ракетно-космической техники», лауреат Ленинской и Государственной премий СССР, доктор технических
наук и генерал-лейтенант артиллерии, Герой СССР
 А теперь главное Андрей Илларионович родился
в Златоусте здесь провел свое детство. К сожалению, многие не знают о нём ничего, дом не сохранился,
нет ни мемориальной доски, ни памятника. Я считаю, что
это не справедливо, и если вы захотите мы можем об этом написать в газету,
чтобы взрослые тоже задумались об этом.
 Давайте узнаем фамилию знаменитого земляка.
Слайд
№ 11 Игра 1 тур
Победитель:_______________
Слайд
№ 12 Вторая  группа игроков уже определена это ученики (чтецы 5-7 Гоша, Дарья,
Олеся и Катя )
А
вот задание для них представит третья группа  игроков
Звезда Циолковского" - "на
небе" Златоуста.
12
ведущий  Вполне обычная командировка в столицу директора НИИ
"Гермес" Ильи Ивановича обернулась неожиданным для него и очень
приятным моментом - заместитель генерального директора Российского
авиационно-космического агентства (РКА) Валентин Викторович Семенов вручил Илье
Ивановичу медаль "Звезда Циолковского". В сертификате к ней написано:
"За большой личный вклад в пилотируемую космонавтику, развитие авиации и
ракетно-космической промышленности".
13 ведущий  Мы решили подробнее изучить биографию Ильи Ивановича.
Но на сайте «Энциклопедия космонавтики» только скупые строчки. Родился в 1937 г.  В 1960 г. окончил
Запорожский машиностроительный институт по специальности "Технология
машиностроения". В НИИ "Гермес" работает с 1960 г. Прошел путь
от инженера-технолога до директора предприятия. В должности директора НИИ
"Гермес" с 1990 г.
Награжден орденом «За заслуги перед Отечеством» второй степени.
14 ведущий  Мы  решили позвонить в НИИ «Гермес», чтобы
договориться о встрече со знаменитым земляком. И узнали, что, к сожалению, 10
марта 2014 года  Илья Иванович умер.  54 года он прожил в Златоусте, 24 года –
директор института на счету которого
- участие в создании и испытании космического челнока "Буран" на
Байконуре, создание и постановка на
производственный поток баллистических ракет подводных лодок, разработка новых хладонов, которые используются в
производстве холодильников, рефрижераторов, кондиционеров, в спецтехнике,
изыскание заменителей экологически вредного фреона.
Вы должны узнать его фамилию. Слайд № 12 Игра  2 тур
Победитель:_______________
Слайд
13 Третья   группа игроков уже определена это ученики (чтецы 12-14 Настя С,
Егор, Настя В )
А
вот задание для них представим Катя и я:

Учитель:
А как вы думаете, есть ли у Златоуста свои космонавты? А вот Катя знает более
точный ответ.
8 ведущий  К  сожалению в отряде
космонавтов нет ни одного Златоустовца. И, все - таки, есть один космонавт,  о
котором златоустовцы с гордостью говорили «Наш
Костя». Выражение «Наш
Костя», появилось в Златоусте, как только портреты
экипажа космического корабля появились на страницах газет.
учитель  В
Златоусте начиналась трудовая биография Константина Петровича.. Два года он
проработал в СКБ-385.  Из Златоуста Костя в 1951 году уехал в Москву, в
аспирантуру НИИ-4 (напомню, что с 1955 года этим институтом руководил уроженец
Златоуста А. И. Соколов). В 1957 году Константин Петрович перешёл в
конструкторское бюро С. П. Королёва, став одним из разработчиков космической техники.

10 ведущий
В октябре 1964 года он совершил полёт на первом
советском многоместном корабле. Константин Петрович стал первым советским
космонавтом-исследователем. Примечательно, что космический  корабль на котором
летал «Наш Костя» был оборудован тормозной двигательной установкой,
изготовленной на Златоустовском машзаводе.   В своей книге «Траектория жизни» (2000) Константин Петрович посвятил немало строк златоустовским
страницам своей жизни, а жил он в Златоусте на улице Горького, 4.
Учитель  Рассказывают, что в этом доме бывал и сам
Сергей Павлович Королёв во время своих посещений Златоуста, связанных с
организацией работ в СКБ-385.
Дом, в котором жил Константин Петрович ничем не
отличается от домов, стоящих рядом. На 1-ом этаже разместилась
стоматологическая поликлиника, также здесь расположены магазины. К сожалению,
на доме нет мемориальной доски, т.е. никаких упоминаний о том, что здесь жил и
работал  Герой Советского Союза, космонавт СССР № 8 и космонавт мира № 12, нет.
Вы должны угадать его фамилию.

Слайд
№ 13 Игра  3тур
  Победитель:_______________
 Слайд № 14 Многим кто видел, эту фотографию
на красной горке не совсем понятно, почему в Златоусте установили
памятник-модель  космического корабля.  Алеша об этом знает больше других
давайте послушаем его.
 Финал  Слайд
15

Это и есть задание для финалистов. Слайд 15  Игра «Финал»
Значит это памятник тем всем труженикам Златоустовских
заводов, которые выпускали ТДУ и другие детали для космических ракет, и  тем
кто плавил сталь, способную выдержать космические температуры..

  Победитель:_______________  Награждение
победителя
Итог занятия: Лист рефлексии. У каждого из вас
есть эмблема нашего классного часа. А на обратной стороне  я прошу продолжить
предложение. Мы гордимся  Вами …

Давайте подведем итоги:  Какую же роль в
освоении космоса сыграл наш город Златоуст и златоустовцы?
—
За личный вклад в пилотируемую
космонавтику награждены орденами и медалями наши земляки А. И. Соколов и  И. И.
Варавин
—
В нашем городе начинал трудовую
биографию инженер-конструктор, космонавт-испытатель    К.П. Феоктистов.
—
На машзаводе изготавливают детали
двигателя для Гагаринской  ракеты «Восток», и начинают серийный выпуск ТДУ на
ракеты «Восход», «Прогресс»
—
На метзаводе выплавляют сталь,
способную выдержать космические температуры.

А
  В Д Е И К Л Н О Р С Т У Ф Х  Я

А
  В Д Е И К Л Н О Р С Т У Ф Х  Я

А
  В Д Е И К Л Н О Р С Т У Ф Х  Я

А
  В Д Е И К Л Н О Р С Т У Ф Х  Я

А
  В Д Е И К Л Н О Р С Т У Ф Х  Я

А
  В Д Е И К Л Н О Р С Т У Ф Х  Я

А
  В Д Е И К Л Н О Р С Т У Ф Х  Я

А
  В Д Е И К Л Н О Р С Т У Ф Х  Я

А
  В Д Е И К Л Н О Р С Т У Ф Х  Я

А
  В Д Е И К Л Н О Р С Т У Ф Х  Я

А
  В Д Е И К Л Н О Р С Т У Ф Х  Я

А
  В Д Е И К Л Н О Р С Т У Ф Х  Я

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час Космическая эра Златоуста.docx

alt: Мы решили подробнее изучить биографию

alt: Итог занятия: Лист рефлексии.

alt: А В Д Е И К Л Н О Р С Т У Ф Х

классное руководство

group: Педагогика

title: классный час "Космическая эра Златоуста"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПРИМОРСКОГО КРАЯ
           ФИЛИАЛ КРАЕВОГО
ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«УССУРИЙСКИЙ АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ»
В ХАНКАЙСКОМ РАЙОНЕ

Эссе

«Профессией своей
горжусь по праву»

Выполнила: студентка 111гр
Вострикова А.И

с. Камень –Рыболов
2020г
«Нужно любить то,
что делаешь,
и
тогда труд – даже самый грубый – возвышается  до творчества»
(Максим Горький).
Рано или поздно перед
каждым выпускником  школы встаёт вопрос: Кем быть?  Выбирая свою будущую
профессию,   важно не ошибиться, чтобы по прошествии  какого-то времени, не
испытать горечь разочарования, не сожалеть о напрасно потраченном времени на
приобретении специальности, которая не приносит морального удовлетворения и
радости от работы.
В  этом плане, я  не
исключение. После окончания девятого класса, передо мной встал выбор продолжить
обучение в школе и получить общее полное среднее образование,  или же поступить
в  среднее профессиональное учебное заведение и получить профессию с
одновременным получением общего полного среднего образования.
В настоящее время,  можно
с уверенностью сказать, что выбор  учебных заведений, где можно получить
профессию огромен.
  Ещё школьницей я
посетила колледж по подготовке специалистов МЧС. Такого оборудования и
автопарка я не видела ни разу. Как много, оказывается,  технических средств,
которыми пользуются  специалисты, чтобы   оказать помощь    людям в  различных
непредвиденных ситуациях. В данный колледж, к сожалению, я  не поступила – не
прошла конкурс. И тогда я решила – буду следить за исправностью техники,
которая помогает людям в их профессиях, а также служит повседневно.
Автомеханик!
Да, моя будущая профессия
–автомеханик, и я девушка. Зовут меня Ангелина. Кто –то подумает, что это не
женская профессия. Но вспомните историю, годы Великой Отечественной войны,
когда вместо мужчин ушедших на фронт их профессии осваивали женщины –токари,
трактористы, водители, сварщики и т.д. Женщины в настоящее время, наравне с
мужчинами,  осваивают космос, недра земли, моря и океаны. А в современном мире
ты можешь быть профессионалом в любом направлении,  главное, чтобы это
приносило удовлетворение.
В настоящее время я
студентка первого курса филиала КГБ ПОУ «УАПК» в Ханкайском районе и  я горжусь
своей будущей профессией.
Мы
живём в 21 веке, это век нанотехнологий, скоростей, новых открытий.  И конечно
же,  в такое стремительное время,  когда надо везде и всюду успеть, не
последнее место занимает автомобиль. Почти каждая вторая семья имеет
автомобиль, но не каждый владелец авто является специалистом, разбирающимся в
устройстве данной техники, способным определить и устранить неполадки, провести
техническое обслуживание, сделать ремонт. И тогда в рабочий процесс включается
специалист. Он как доктор приступает к лечению пациента –автомашины. Только  на
слух способен  определить по работе двигателя имеются ли какие –нибудь
отклонения.  Но кроме того,  и визуально, он способен определить те или иные неисправности,  например,  при
наличии под днищем машины капель масла, говорят о возникших проблемах с
двигателем. О проблемах с двигателем говорит и цвет дыма исходящий из выхлопной
трубы.  В
случае не полного сгорания топливо-воздушной смеси, цвет дыма чёрный, если же моторное масло попадает в камеру
сгорания цвет дыма синий, а если происходит горение охлаждающей жидкости дым
белый. Не осведомлённого человека не насторожит свист под капотом, причиной
которого является ослабление натяжения ремня генератора, ни стук,  возникающий
при повороте штурвала,  который свидетельствует
о неисправности работы рулевой рейки. Да, автомобиль как живой организм,
если из строя выходит одна какая –то деталь, она влечёт за собой сбой работы
всего механизма, что нередко приводит  к аварии. Во всём этом разбирается
автомеханик. Моя профессия, конечно же,  очень важна для современного общества,
для нынешнего  времени, когда на дорогах нашей страны поток автомобилей
увеличился. Да,  без автомобилей человечеству тяжело обойтись. Они и средство
передвижения, и средство доставки грузов хозяйственного назначения, они
участвуют и в разных операциях по защите,  и спасению населения. Кто как не
автомеханик сможет уменьшить риск аварий, улучшив работу автомобиля. Кто как не
автомеханик обеспечивает качественную работу техники?
Нередко можно
услышать: ,,Не твоё это дело!,, И мужчины считают, что девушке профессия
«автомеханик» не подходит. Мужчины
считают, что девушке - водителю сложно и проблематично поменять колесо.  А тут, работа! Но я тем не менее,  не согласна с таким
мнением, и хочу доказать это, стараясь постичь все тонкости моей
профессии. На своём  примере хочу  доказать, что девушка-автомеханик способна
знать в совершенстве не только теорию этой сложной профессии, но и применить
теоретические знания на практике: выявить и устранить любую неисправность в
автомобиле.
Хотелось бы поделиться
своей мечтой. В будущем, я бы хотела стать профессиональным автомехаником и
разбираться во всех тонкостях этой работы. Ведь не так много тех специалистов,
которые действительно любят и гордятся своей профессией. А причин, чтобы
гордиться своей профессией, очень много. Каждый любит её по-своему. Я уже
сейчас чувствую, что сделала верный выбор, и понимаю всю ответственность,
потому что в будущем от качества моей работы будет зависеть не только
безопасность на дороге, но жизнь и здоровье человека. Это серьезно, и я горжусь
выбранной мною профессией. Мне доставляет удовольствие,  собирая мелкие
детали,  создавать     единый организм, которому я даю жизнь.  Люблю  скорость
и познавать  окружающий мир. Без эмоций и новых впечатлений жизнь скучна , и я
сделала свой выбор: выбрала профессию «автомеханик, водитель категории «В»,
«С», которую приобретаю в УАПК.
Конечно , я понимаю , что
эта профессия требует определённых качеств: отличное здоровье, характер,
выносливость, выдержку и постоянное самосовершенствование. Эти качества
необходимо улучшать,   для того чтобы на рынке труда быть конкурентноспособным
в эпоху рыночной экономики. А любимая профессия является залогом в будущем для
жизненного успеха. Для достижения цели и запланированных результатов мне
помогают  систематические занятия спортом и сдача ГТО, которые  сделали меня
обладательницей сильного духа.
Сейчас  я только учусь и  познаю  все азы
своей будущей профессии, собираю свой багаж  знаний. Но точно знаю, что буду
отличным специалистом. Мои труды будут не напрасны и приведут к отличному
результату. Я на верном  пути, ведь  я овладеваю лучшей профессией,  и она
называется  «Автомеханик». Это сложная профессия заслуживает огромнейшего
внимания и уважения.
Закончить
хотелось бы стихотворением Татьяны Ковшечниковой «Горжусь своей профессией по
праву»:
Горжусь
своей профессией по праву,
Свой
путь нашла и этим дорожу,
Не ради
благодарностей и славы,
На
благо человека я служу.
И этот
труд не прост, скажу серьезно,
Всех
чувств своих нисколько не тая
Моя
работа просто грандиозна!
Люблю
тебя, профессия моя!

Скачано с www.znanio.ru

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Кто как не автомеханик обеспечивает качественную работу техники ?

intro: Эссе на тему "Профессией своей горжусь по праву"


extracted_text:
План
конспект логопедического занятия
Класс: 2
Вид
занятия:
групповое, комбинированное
Тема: «Дифференциация
букв А-О, И-У»
Цель: коррекция
зрительно-пространственной дисграфии;
Задачи:
1.
Развивать
зрительно-пространственные представления у детей;
2.
Вырабатывать
навыки правильного и грамотного письма путем различения букв А-О, И-У
изолированно, в слогах, в словах, словосочетаниях и предложениях;
3.
Закреплять
знания детей о буквах, сходных по начертанию;
4.
Развивать фонематическое восприятие, слух, мышление, внимание,
память, зрительное восприятие;
5.
Развивать
навыки  звукового анализа и синтеза;
6.
Воспитывать интерес к логопедическим занятиям, формировать
адекватную самооценку
Оборудование: зеркала, буквы
О и А, У и И, карточки со словами, слогами и предложениями; карточки с буквами,
словосочетаниями, тетради, листы бумаги, карандаши, ручки, мультимедийная
презентация.

Ход занятия

I. Организационный момент.
1. Приветствие.
- Здравствуйте ребята. Садитесь.
- Сегодня на занятии мы с вами продолжим изучать звуки и буквы.
- Повторим с вами правило речи, хором:
«Говорим спокойно, внятно,
Чтобы было всем понятно».
2. Сообщение темы занятия, настрой на предстоящую работу.
3.
Пальчиковая гимнастика: движения выполняются одной рукой,
другой рукой, затем двумя руками одновременно (вместе с логопедом).
*
«Кулачок». Рука лежит на столе тыльной стороной. Поочередно сжимаем в кулачок
пальцы, начиная с большого, и разжимаем, начиная с мизинца.
 *
«Здравствуй, пальчик». Локти опираются на стол, все пальцы поочередно
прикасаются к большому подушечками – «здороваются».
 *
«Человечек бегает». Указательный и средний пальцы выпрямлены, остальные прижаты
к ладони большим пальцем. Выпрямленные пальцы передвигаются по столу.

II. Основная часть.
1.Упражнения на развитие зрительного восприятия, узнавание цвета,
формы и величины:
- Покажите маленький шарик, большой шар, средний шар. Найдите
одинаковые по размеру шары. Какого цвета все шары? (Презентация - слайд № 2);
- Из каких фигур сложили домик, вагончик, ёлку? Назовите цвет
фигур.  (Презентация – слайд № 3);
- Из каких деталей состоит мозаика? Какие детали расположены в
нижнем правом углу? В верхнем левом углу? Раскрасьте детали в нужный цвет,
назовите цвет деталей (Презентация – слайд № 4);
2.Упражнения на расширение объёма и уточнение зрительной памяти:
- Рассмотрите изображения на слайде. Что изображено? Из скольких
элементов состоит буква А? На что она похожа? (О?: И?; У?)  (Презентация –
слайды №№ 5-8)
3. Характеристика букв
-Ребята, что вы можете сказать о этих буквах? Какие они гласные
или согласные? А почему они гласные? (воздух свободно выходит изо рта, поэтому
звуки гласные).
4. Артикуляция звуков [о] -[а]
Возьмите зеркало.
Произнесите звук [о] -[а].
- Особенности артикуляции звука [а].
Рот широко открыт. Губы спокойны (не напряжены, округлены). Кончик языка
находится у нижних зубов, язык плоский. Выдыхаемый воздух не встречает во рту
преград. Голосовые связки работают, горло дрожит.
- Особенности артикуляции звука [о]. Губы округлены и выдвинуты вперед. Кончик
языка немного отходит от нижних зубов, спинка языка приподнята. Выдыхаемый
воздух не встречает во рту преград. Голосовые связки работают, горло дрожит.
Артикуляция звуков [и] -[у]
Возьмите зеркало.
Произнесите звук [и] -[у].
- Особенности артикуляции звука [и].
Рот широко открыт. Губы спокойны (не напряжены, в улыбке). Кончик языка
находится у нижних зубов, язык плоский. Выдыхаемый воздух не встречает во рту
преград. Голосовые связки работают, горло дрожит.
- Особенности артикуляции звука [у]. Губы округлены и выдвинуты вперед. Кончик
языка немного отходит от нижних зубов, спинка языка приподнята. Выдыхаемый
воздух не встречает во рту преград. Голосовые связки работают, горло дрожит.

5.Сравнение элементов и целых букв о - а
Ребята посмотрите на доске буквы О и А. Чем отличаются по написанию эти буквы?
Буква а - состоит из двух элементов, буква о - из одного овала. Сравнение
артикуляции звуков [о ]-[а]. При произнесении звука а - рот широко раскрывается,
при произнесении о - рот напоминает по форме овал. Соотнесение звуков с буквами
и символами для обозначения на письме.

5. Физкультминутка (Презентация – слайд № 9)

6. Упражнения на формирование пространственных представлений:
- Рассмотрите слайд: буквы, которые зачёркнуты горизонтальными
прямыми линиями, напишите в верхней левой части листа; которые зачёркнуты
вертикальными линиями – в нижней правой части листа; крест-накрест –
посередине, а остальные – в нижнем левом углу. (Презентация – слайд № 10);
- Упражнение (Презентация – слайд № 11)
7. Упражнения на развитие зрительного анализа и синтеза:
- Выпиши названия овощей и фруктов, подчёркивая в них буквы: а, о,
у, и. (Презентация – слайд № 12);
- Назови игрушки. Выпиши отдельно названия игрушек в которых есть
буквы: А; И; У; А и И вместе; буквы: А, У, И. (Презентация – слайд № 14);
- Дополни недостающий элемент буквы А, назови слова, начинающиеся
на эту букву (Презентация – слайд № 15)
- Найди, прочитай и запиши названия деревьев в которых есть буквы:
А, О, У, И. (Презентация – слайд №16);
- Корректурная проба.  Обведи буквы: А - треугольником, О –
зелёным квадратом, У – красным квадратом, И – синим овалом (Презентация – слайд
№ 17);
- Упражнение (Презентация – слайд № 18);
8. Узнавание зашумленных и наложенных изображений:
-Назови фрукты и ягоды, находящиеся в центре вазы, слева и
справа.  Запиши слово, начинающееся на  букву А, и раскрась этот фрукт
(Презентация – слайд № 13);
9 .Развитие фонематического слуха.
А сейчас мы будем ловить с вами звуки [о]-[а], которые спрятались в словах-
когда услышите слово, которых есть звук [о] покажите мне карточку с буквой О,
когда звук [а] покажите мне карточку с буквой А.
Приготовились начали играть…
Астра, альбом, азбука, сок, аквариум, ослик, осень, обруч, аист, солнце, ваза.
А сейчас мы будем ловить с вами звуки [и]-[у], которые спрятались в словах-
когда услышите слово, которых есть звук [и] покажите мне карточку с буквой И,
когда звук [у] покажите мне карточку с буквой У.
Приготовились начали играть…
Утюг, иголка, ириска, угол, изба, урок, ум, иволга, ива, уборка.

III. Итог
занятия.
- Вот и закончилось наше занятие.
- Давайте вспомним, что мы делали на занятии.
- Чем отличаются буквы О от А? И от У?
- Какие задания вам больше всего понравились?

file_name: План  конспект логопедического занятия по дисграфии 2 класс.docx

alt: План конспект логопедического занятия

title: План-конспект логопедического занятия во 2 классе на тему "Дифференциация букв А-О, И-У"


extracted_text:
Урок-экскурсия.
Цель: познакомить
учащихся и историей Госавтоинспекции, целями и задачами которые государство
поставило перед этой службой, рассказать учащимся о структуре ГАИ ГИБДД,
напомнить о правилах дорожного движения и проверить как хорошо учащиеся усвоили
правила дорожного движения
Задачи:
Образовательные:

расширить
     знания учащихся о структуре, задачах Госавтоинспекции;
обобщить,
     систематизировать и углубить знания учащихся о правилах дорожного движения;
способствовать
     выработке у учащихся уважительного отношения к сотрудникам ГИБДД;

Развивающие:

способствовать
     развитию логического мышления;
Способствовать
     формированию ответственного отношения детей к вопросам личной безопасности
     на дороге.
развитие
     памяти, умения слушать, анализировать, делать выводы, сравнивать;

Воспитательные:

Воспитывать внимание на дороге и культуру поведения, а также
     чувство взаимовыручки, дружбы и уважения к ПДД
воспитание
     ответственного отношения к безопасности;
воспитание уважительного
     отношения к сотрудникам правоохранительных органов;
воспитание
     толерантности.

Методы: беседа, рассказ, индивидуальная
и групповая работа
Оборудование: экскурсионные
блокнотики, карандаш.
Ход экскурсии
1.     Подготовительный
этап.
I.
Организационный момент (преподаватель)
Есть поговорка: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз
услышать». Для того  чтобы наглядно увидеть процесс работы сотрудников ГАИ
г. Королев мы с вами отправляемся в ГАИ  ГИБДД г.о. Королев.
Вам нужно кратко законспектировать основные
моменты по пунктам плана:
1.   Организация работы (какие отделы
существуют сегодня в ГАИ).
2.   Наличие измерительных приборов.
3.   Порядок работы экзаменационного отдела,
как сдают экзамены по ПДД.

II.
Актуализация опорных знаний (домашнее задание): сообщения учащихся о статистике
детского травматизма при ДТП в России и Московской области.
III.
Инструктаж по технике безопасности при проведении занятий вне
учебного заведения с занесением в журнал.
Преподаватель
знакомит учащихся с правилами поведения на предприятии, учащиеся расписываются
в журнале по техники безопасности.
IV.
Экскурсия
Экскурсия проводится во вне
учебное время в течении 2 -2, 5 часов. Экскурсию проводят преподаватель
совместно с инспектором отдела пропаганды ГИБДД г. Королев, инспектором,
закрепленным за школой и инспектором экзаменационного отдела.
Количество учащихся - 15
человек.

file_name: Урок экскурсия в гаи.docx

alt: Урок-экскурсия. Цель : познакомить учащихся и историей

intro: Методическая разработка урока-экскурсии в районный отдел ГАИ ГИБДД

title: Урок-экскурсия в ГАИ


extracted_text:
Ветры мои,
ветры, вы, буйные ветры,
Не можете ли, ветры, горы
раскачати?
Гусли мои, гусли, звончатые
гусли,
Не можете ли вы, гусли, вдову
взвеселити?

Цели
уроков:
— знакомство учащихся с понятиями фольклорная
лирическая песня, обрядовая поэзия;
— раскрытие перед восьмиклассниками специфики
и художественных особенностей русского фольклора;
— закрепление знаний учащихся об
этнографических и художественных отличиях русского фольклора;
— продолжение формирования навыка осмысленного
выразительного чтения;
— воспитание любви к культурному наследию
русского народа, его устному народному творчеству.

Форма
уроков:
синтетические уроки с элементами интеграции
знаний по истории, культурологии, этнографии и литературе, а также со словом
учителя, с беседой о прочитанном и услышанном, работой по группам.

СОДЕРЖАНИЕ
УРОКОВ

I.
Слово учителя (выборочно под запись).

История становления и развития устного
народного творчества уходит своими корнями в глубокое прошлое человечества. На
самых ранних этапах его развития, более тысячи лет назад, наши предки не только
воевали, пахали и строили, но также пытливо вглядывались в окружающий мир,
пытались понять его, научиться жить в ладу с собой и природой.

А еще они любовались красотой этого мира,
удивляясь его тайнам, отражая свои впечатления в легендах, сказках, песнях,
загадках, пословицах и поговорках, считалках и заговорах... Так формировалась
древнеславянская художественная культура.

Письменности в то время еще не было. Она
возникла значительно позже, а когда появилась, навыками письма сперва овладели
немногие. Да и материал, на котором приходилось писать, стоил очень
дорого. Пергамен
(особым образом выделанная телячья кожа) был очень ценен, и им владели, его
хранили только обеспеченные люди. Правда, через
некоторое время появился материал для письма попроще, доступный всем, —
береста. Но долог ли срок хранения берестяной грамотки? Вспыхнул огонь — и нет
ее.

Не
случайно простой народ столетиями учился обходиться без письма — создавал
фольклор.

Слово фольклор пришло в русский язык из
английского в XIX веке, и означает оно в дословном переводе «народная мудрость»
(folk — народ, lore — мудрость, знание). Однако в русском языке словом фольклор
стали обозначать не только всю народную культуру, народное творчество, но и часть
народной культуры, ее словесные формы — устное народное творчество, народную
словесность.

Устное народное творчество (фольклор) — это
множество произведений, созданных народом в древние времена и в недавнем
прошлом, передающихся из уст в уста, из поколения в поколение, это искусство
звучащего слова. К нему относятся сказки и былины, легенды и предания, песни и
обрядовая поэзия, пословицы и поговорки, загадки и другие жанры. См. страницу
"Жанры фольклора".

Несмотря на то что произведения фольклора
отличаются необычайным разнообразием форм, сюжетов, тем, всем им присущи общие черты:
устность
существования (передача
из поколения в поколение в устной форме);
традиционность
изобразительно-выразительных средств языка (необходимость запоминать большой и
разнообразный материал привела к появлению так называемых «словесных формул» —
зачинов, концовок, присказок, рефренов, постоянных эпитетов и т. п.);
многовариантность, изменчивость текста (один и тот же сюжет может
пересказываться по-своему разными сказителями; в одной и той же песне может
быть разное количество куплетов, может отличаться припев, могут заменяться
некоторые слова или имена и т. п.);
коллективность создания и распространения текста (невозможно
назвать одного определенного автора произведения; каждый пересказывает
услышанное на свой лад, а любой слушатель легко может стать рассказчиком; в
разных местностях песни изменялись или дополнялись исходя из местных реалий —
особенностей быта, обычаев, верований).

Кроме того, произведения устного народного
творчества предназначались
для определенных слушателей: они создавались народом и для народа.

Именно поэтому в большинстве произведений
фольклора, например, прославляется
трудолюбие и осуждается лень (разве мог человек из
народа позволить себе ничего не делать?). Совокупность нравственных принципов,
которые воспеваются в произведениях фольклора, получила название общенародного идеала.
Он является общим для всех произведений устного народного творчества.

Необходимо вспомнить, что все произведения
устного народного творчества предполагали непосредственный контакт исполнителя
(творца) и слушателя, возможность включения элементов театрального действа,
пения, музицирования. Все это способствовало формированию особой поэтики, где
много значат ритм, рифма, выразительность живой разговорной речи.

Фольклор пережил века. Менялось русское
государственное устройство, приходили и уходили правители, а бесхитростные на
первый взгляд произведения продолжали рассказывать, петь, заучивать наизусть.
Это не случайно, ибо фольклор — духовная история народа, его нравственная и
эстетическая традиция, жизненный уклад. В произведениях устного народного
творчества нашли отражение самые сокровенные мысли и чаяния простых людей, их
понимание мира, их верования, представления о жизни, труде, о месте человека на
Земле. Вот почему можно утверждать, что фольклор — важнейшая часть национальной
художественной культуры, позволяющая воссоздать образ жизни и мировоззрение
народа-создателя.

II.
Работа по группам.

МАТЕРИАЛ
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Класс делится на 3—6 групп, каждой из которых
выдается карточка с заданиями: группы формируются по принципу однородности, т.
е. примерно одного уровня развития, общей и читательской подготовки, а также
знания русского языка.

Другой
вариант — карточки
вытягивают (как билеты на экзамене) командиры групп, избранные учащимися, —
когда класс примерно одного уровня подготовки. В карточках звездочками*
отмечены задания повышенной трудности.
При этом каждому члену группы при подведении
итогов выдается определенное количество фишек (карточек, бонусов) разной
«стоимости» за работу в группе, которые можно «активировать» как на данном
уроке, так и по накопительной системе — через несколько уроков.

После подготовительной работы (15—20 мин) группы
отчитываются и весь класс обсуждает выполненные задания.

КАРТОЧКА
1 и КАРТОЧКА 2
Облегченный вариант анализа фрагмента текста,
задания на повторение и закрепление ранее изученного в 5—7 классах.

КАРТОЧКА
3 и КАРТОЧКА 4
Усложнение анализа художественного текста
осуществляется за счет: 1 — увеличения объема анализируемого материала; 2 —
вопросов и заданий творческого или эвристического характера.

КАРТОЧКА
5 и КАРТОЧКА 6
Самостоятельный анализ текста и ответы на
проблемные вопросы.

КАРТОЧКА
1

1. Прочитайте фрагмент текста главы «Фольклор»
из книги поэта Сергея Наровчатова «Необычное литературоведение»[2]. Подготовьте
его выразительное чтение вслух.

«Фольклор — устное творчество народа... В
первобытном синкретическом искусстве были объединены танец и музыка, пение и мимика. Важнейшим материалом этого искусства явилась мифология, отражавшая в причудливой
форме взгляды человека на природу, на общество, на самого себя.
Из синкретического[3] искусства
постепенно стало выделяться собственно словесное. Оно предполагало уже достаточно богатый и развитый язык, посредством которого можно было выражать
сложные мысли и чувства»[4].

2. Вспомните, что вы узнали о фольклоре на
уроках литературы в 5—7 классах. Какие жанры устного народного творчества мы
изучали в этих классах?

3. Как вы понимаете слово синкретизм? Дайте
ему собственное толкование. Если не получается объяснение своими словами,
найдите разъяснение данного термина в одном из предложенных словарей (должно
быть предложено не менее двух словарей, в одном из которых данного термина нет,
— закрепление умения работать со словарями и словарными статьями).

4. Автор данной книги считает, что «важнейшим
материалом этого искусства (фольклора. — Н. К.) явилась мифология». Согласны ли
вы с ним? Аргументируйте свой ответ.

*5. Можно ли согласиться с С. С. Наровчатовым
в том, что в мифологии отразились «в причудливой форме взгляды человека на
природу, на общество, на самого себя»? Какова ваша точка зрения?

*6. Почему, по вашему мнению, поэт Сергей
Сергеевич Наровчатов в книге по литературоведению вспоминает фольклор?
Обоснуйте свой ответ.

Мифология
(от греч. mythos — повествование, сказание) — это своеобразное отражение
действительности в сознании людей, сочетающее в себе реальные вещи, явления
природы и события с фантастическими образами, выдумкой и домыслами тех, кто
создает миф.

КАРТОЧКА
2

1. Прочитайте фрагмент текста главы «Фольклор»
из книги поэта Сергея Наровчатова «Необычное литературоведение». Подготовьте
его выразительное чтение вслух.

«Фольклор разных народов развивался в сходных
формах песни, сказки, эпического сказания. Но эти формы каждый раз
варьировались в зависимости от содержания. А содержание, в свою очередь, определялось географическими, бытовыми, общественными, историческими условиями
жизни того или иного народа. Альба
— песня утренней зари — могла возникнуть лишь под
теплым небом Прованса[5], где
любовники, не боясь простуды, могли вволю изливать свои
восторги после тайных ночных свиданий. Якуту или эвенку[6] в подобных
обстоятельствах заморозила бы дыхание пятидесятиградусная стужа. И лирические
песни северян носили другой характер и укладывались в иные формы. Реальный
смысл свадебного обряда у русских и турок был одинаков —
закрепление замужества и женитьбы. Но быт этих народов настолько разнился, что
их свадебные обряды, как и песни, сопровождавшие их, мало напоминали друг
друга»[7].

2. Расскажите, какие мысли и воспоминания
вызвал у вас данный фрагмент из книги поэта Сергея Сергеевича Наровчатова.
Какие жанры русского фольклора вы знаете? Приведите примеры.

Расскажите о жанрах фольклора своего народа,
или этноса[8]. Если это
возможно, переведите на русский язык в качестве примера названия фольклорных
песен или обрядов своего народа.

3. Чем определяется содержание фольклорных
жанров? Что об этом говорит С. С. Наровчатов? Обоснуйте свой ответ.

4. Как вы полагаете, почему у разных народов в
разные времена возник один и тот же жанр фольклора — лирическая песня? О чем
обычно поется в лирической песне?

*5. Расскажите, где и когда исполнялись русские
лирические песни.

ФОЛЬКЛОР

ЭПОС:
СКАЗОЧНЫЙ :
Волшебные сказки
Сказки о животных
Социально-бытовые (новеллистические) сказки

НЕСКАЗОЧНЫЙ:
Былины
Предания
Легенды
Бывальщины
Былички

ЛИРИКА
и ДРАМА:
ОБРЯДОВАЯ ПОЭЗИЯ

ЛИРИКА:
МАЛЫЕ ФОЛЬКЛОРНЫЕ ФОРМЫ (ЖАНРЫ):
Поэзия пестования (колыбельные, пестушки,
потешки, прибаутки и др.)
Бытовой фольклор (песни, заклички, приговорки,
дразнилки, страшилки и др.)
ПЕСНИ:
Лирическая песня

ДРАМА:
ИГРЫ
НАРОДНАЯ ДРАМА
КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР

ЭПОС и
ЛИРИКА:
Историческая песня

КАРТОЧКА
3

1. Прочитайте фрагмент текста главы «Фольклор»
из книги поэта Сергея Наровчатова «Необычное литературоведение». Подготовьте
его подробный пересказ.

«Фольклор — коллективное, но не безличное
творчество. Если песню сочинял даже не один, а одновременно два, три, пять
человек, то и тогда это были вполне определенные люди с именами и прозвищами. А
чаще всего песня, сказка, плач носят отпечаток сильной и яркой индивидуальности
одного вполне конкретного человека, сложившего их первоначально. Коллективность
фольклора надо видеть в другом.

Произведения народного творчества, переходя из
уст в уста, получали долгую жизнь в силу определенных условий. Удерживались в
памяти лишь наиболее яркие и характерные образы, сюжеты, истории, а случайные и
бледные импровизации забывались. Этот бессознательный отбор сопровождался
сознательным исправлением и дополнением запомнившихся произведений. Они
приноравливались к вкусам и потребностям уже не десяти или пятидесяти человек,
которые были их первослушателями, а к взглядам и морали всего племени,
общества, народа. Ростовские, муромские, черниговские витязи становились
святорусскими богатырями, и соответственно вырастало их значение. Сказка об
Иванушке-дурачке, представлявшая вначале серию комических чудесных эпизодов, в
конце концов осмыслилась народом как торжество бедного над богатым, слабого над
сильным, духовной силы над грубой.

В окончательном виде произведения фольклора
приобретали весьма прочную устойчивость. „Из песни слова не выкинешь“ — так
характеризовал народ эту устойчивость.

Особенно это касалось стихотворных
произведений: ритм, мотив, мелодия держали слово в песне и былине»[9].

2. Расскажите, как понимал поэт Сергей
Сергеевич Наровчатов коллективность фольклорного творчества. Согласны ли вы с
ним? Обоснуйте свой ответ.

3. Почему некоторые произведения устного
народного творчества с течением времени утратились или видоизменились?
Приведите свои примеры.

4. Приведите примеры народных песен, которые
поются и сегодня. Объясните, почему, на ваш взгляд, они сохранились в памяти
народной.

*5. Исполните одно фольклорное произведение
вашего народа — пропойте или произнесите речитативом от начала и до конца.
Когда вы его впервые услышали? Почему вам запомнилось это произведение? Что в
нем для вас является главным — содержание или форма, ритм и мелодия?

КАРТОЧКА
4

1. Прочитайте фрагмент текста главы «Фольклор»
из книги поэта Сергея Наровчатова «Необычное литературоведение». Подготовьте
его свободный пересказ.

«...Разговор о фольклоре мы начнем как раз с
обрядовой поэзии, ибо в ней запечатлелись самые древние черты народного
творчества, восходящие к языческой старине.

Что представляли собой эти обряды?
...Языческие праздники лета и зимы, весны и осени были тесно связаны с
крестьянским трудом. Еще в зимние морозы, в лютую стужу и метель крестьянин думал
о будущем урожае. Повсеместно был распространен новогодний обычай осыпать
другдруга зерном, овсом и хмелем. При этом приговаривали: „Чтобы рожь родилась,
сама в гумно свалилась“. Многие зимние игры и гадания вызывались заботой об
изобилии хлеба, живности, лесных даров.

Существовала общая примета: если под Новый год
небо будет звездное, летом случится большой урожай ягод и грибов. В старой
Пензенской губернии гадание носило характер торжественного действа и
приближалось к обряду. Двенадцать стариков, по числу месяцев в году, избранные
обществом за примерную жизнь, шли к церковной паперти и ставили на ней снопы
ржи, пшеницы, овса, гречи, проса, льна и меры картофеля. Наутро Нового года те
же двенадцать стариков снова приходили в церковную ограду и отмечали: на каком
из снопов больше инея, тот злак и будет урожайным в наступившем году.

Здесь любопытно слияние двух мотивов:
языческого (двенадцать месяцев, олицетворенных в двенадцати стариках, сам
процесс гадания) и христианского (церковная паперть, к которой шли гадать).
Такое слияние очень характерно для русского обряда. Древние верования
приспосабливались к церковным.

И соответственно древние обряды и
сопровождавшие их песни стали группироваться вокруг новых, христианских
праздников, слившихся с прежними, языческими. Календарная обрядовая поэзия была
связана с такими праздниками православного календаря: Рождества Христова (25
декабря), Васильева дня (Новогодний день), Крещения (6 января), Масленицы,
Пасхи, Фоминой недели, Троицы, а также дней Георгия Победоносца
(23 апреля), Николы-Чудотворца (9 мая), Иоанна Крестителя (24 июня),
Ильи-Пророка (20 июля), Покрова Богородицы (1 октября), Косьмы и Дамиана (1
ноября)[10]. (Все
даты здесь даны по старому стилю.)

В ночь под Рождество дети и подростки, парни и
девушки шли колядовать...

Святки считались в крестьянском быту самым
большим, шумным и веселым праздником. Длились они целый месяц — с Николина дня
(6 декабря) до Крещенья (6 января по старому стилю). Хлеб обмолочен, все
осенние работы покончены, можно отдохнуть и повеселиться. Больше всех
веселилась, разумеется, молодежь. Песни, игры, гаданья, ряженье составляли
ее времяпрепровождение. Из крестьянского обихода Святки
переходили в усадебный и городской быт и были подлинно общенародным русским
празднеством»[11].

2. Расскажите, как возникла обрядовая поэзия и
какое мировосприятие она отражала.

3. Можно ли на основании текста С. С.
Наровчатова понять, как сочетались на Руси языческие и православные
празднества? Почему? Обоснуйте свой ответ. Приведите примеры обрядовой поэзии
из жизни своего народа (в классах полиэтнического состава).

4. Как вы думаете, почему практически все
обряды сопровождались песнями? Приведите примеры.

*5. Расскажите об одном из обрядов,
сопровождающих празднование любого из перечисленных Сергеем Наровчатовым
знаковых дней церковного календаря. Какие песни поются во время этого обряда?

КАРТОЧКА
5

1. Прочитайте фрагмент текста главы «Фольклор»
из книги поэта Сергея Наровчатова «Необычное литературоведение». Подготовьте выразительное
чтение вслух той его части, которую считаете главной — передающей основную
мысль фрагмента.

«Весенние праздники начинались с Благовещения,
длились Пасху и первую после нее неделю, называвшуюся Фоминой. Воскресенье
Фоминой недели звалось Красной горкой, понедельник — Радуницей, вторник — Новым
днем.

Наименования, как нетрудно заметить,
языческие. Эти праздники сопровождались многими обрядами, суть которых
сводилась к „заклятию весны“ — ускорению и закреплению ее прихода. Еще 9 марта
(по старому стилю), когда на полях лежал снег, пекли из теста фигурки
жаворонков. Прилетят жаворонки, придет весна — таков древний ход мысли, который
мы уже характеризовали в формуле — подобное вызывается подобным (здесь и далее
выделено нами. — Н. К.). И 25 марта — в Благовещение — девушки выходили в поле
с песней «Жаворонки, жаворонки, прилетите к нам, принесите весну красную».

И на Красную горку, и в Радуницу, и во всю
Фомину неделю парни и девушки водили хороводы. Танец и песня сливались в них
воедино. Знаменитая песня «А мы просо сеяли, сеяли...», которую до сих пор
исполняют наши самодеятельные и государственные ансамбли, не распевалась, а
представлялась: девушки играли одну роль, а парни другую, это было своеобразное
действо.

— А мы просо сеяли, сеяли, —
Ой, дид-ладо, сеяли, сеяли!
— А мы просо вытопчем, вытопчем!
Ой, дид-ладо, вытопчем, вытопчем!

Песня, сохранившаяся в народе с незапамятных
времен («дид-ладо» — языческое воспоминание), отличается богатой фантазией и
поэтичностью сюжета. Обычно цитируются из нее лишь первые строки, мы приведем
ее следующие строки, до конца, опустив припев.

— А чем же вам вытоптать, вытоптать?
— А мы коней выпустим, выпустим.
— А мы коней переймем, переймем.
— А чем же вам перенять, перенять?
— А шелковым поводом, поводом,
— И мы коней выкупим, выкупим.
— А чем же вам выкупить, выкупить?
— А мы дадим сто рублей, сто рублей.
— Нам не надо тысячи, тысячи.
— А что же вам надобно, надобно?
— Нам-то надо девицу, девицу.
— А нашего полку убыло, убыло.
— А нашего полку прибыло, прибыло.

Как и во многих весенних песнях, здесь звучит
мотив выбора невесты»[12].

2. О каком свойстве фольклора говорит поэт С.
С. Наровчатов?
(О синкретизме.)

3. Прочитайте выразительно песню «А мы просо
сеяли, сеяли...» (или инсценируйте ее). Как вы думаете, почему эта песня
сохранилась на протяжении многих веков? Найдите аналог этой песни в русском
фольклоре, инсценируйте его.
(«Бояре, а мы к вам пришли, молодые, а мы к
вам пришли...»)

4. Как вы понимаете формулу «подобное
вызывается подобным»? Приведите примеры из фольклора разных народов.

*5. Объясните, к какому обряду можно отнести
известную песню «Во поле березонька стояла».
(Обряды так называемого семика — седьмой
недели после Пасхи, называемой в народе русальной: летняя пора — подготовка к
жатве; в начале недели завивали березу; русальная неделя заканчивалась
христианским праздником Троицы, на который березу развивали, а девушки в этот
день гадали «на жениха». По языческим поверьям, в березах жили души предков,
переселившиеся в деревья после смерти, эти души и открывали девушкам их
будущее.)

«Песни, распевавшиеся в семик и Троицу, были
очень популярны. Их пели не только в эти дни, а — без всяких сопровождающих
обрядов — на зимних посиделках и в летнем поле, всюду и везде. Вмешался этот
мотив даже в знаменитую бурлацкую песню, где и остался навсегда, хотя и без
видимой связи с остальным текстом:
Разовьем мы березу, разовьем мы кудряву,
Ай-да да ай-да...

Календарная обрядовая поэзия очень полно
отразила трудовую жизнь русской деревни. Но отражение это было праздничным и
ярким, крестьянин любил свой труд и уважал плоды его, доставшиеся нелегко. Все
работы были связаны с землей, а земля не могла плодоносить без солнца и дождя,
без туч, ветров. И в песнях, хороводах, обрядах звенела серебряным дождем,
сияла ласковым солнышком, гремела живительным громом, веяла влажными ветрами
вся русская природа. Забылись и Перун, и Стрибог, олицетворявшие когда-то ее силы,
но по-прежнему жила вера в могущество стихий, управлявших
урожаями и недородами. И крестьянин, как прежде, одушевлял стихии и
разговаривал с ними на языке песни и обряда, чтобы привлечь их к себе в
союзники»[13].

КАРТОЧКА
6

1. Прочитайте фрагмент текста главы «Фольклор»
из книги поэта Сергея Наровчатова «Необычное литературоведение». Подготовьте
его выразительное чтение вслух.

«Русская песня — явление удивительное и
необъяснимое. Подчеркиваю последнее слово, ибо ни в одно из объяснений, сколько
бы их ни было, песню уложить нельзя. Как ни членить ее по разделам, выделяя те
или иные отличительные признаки, как ни объединять ее в характерные группы по
сходству бытовых или социальных мотивов, все равно нельзя охватить ее
многообразия, всех ее бесконечных оттенков и переливов.

В бытовой песне вспыхнут вдруг искры того
пожара, что освещал мятежную вольницу Разина и Пугачева.

В мятежной и бунтующей песне вдруг зазвучат
ноты тихой радости и щемящей печали.

В песне высказалась вся щедрая душа русского
народа со всеми ее грозными и прекрасными крайностями. Широкая и размашистая,
она вобрала в себя все лучшие черты народного характера — великодушие и
вольнолюбие, дерзостную отвагу, победоносное терпение. Вместе с тем передала
она и самые тонкие из тонких чувств привязанности и нежности, влюбленной
робости и сердечного трепета. Иные переливы этих чувств были бы попросту
неизъяснимы, если б не существовала песня.

Верной подругой и честной спутницей была она
русскому человеку на тысячелетнем пути его исторического существования. В
черной избе при свете лучины выпевала она жалобы бедной женщины на горькую свою
долю. А на речном откосе в Жигулях, вглядываясь в пламень разбойничьего костра,
запевал ее сын страшную и гордую песню:

Не шуми, мати зеленая дубровушка,
Не мешай мне, добру молодцу, думу думати!..

Нет никакой возможности перебрать все песенное
богатство России. Нам бы пришлось отдельно говорить о колыбельных и отроческих,
о девичьих и семейных, о сиротских и вдовьих, о бурлацких и тюремных, о
разбойничьих и солдатских песнях. Такой рассказ потребовал бы отдельной книги.
Мы скажем лишь, что песня прошла об руку с народом сквозь всю его историю, и,
когда Россия перепоясалась рельсами и задымила фабричными трубами, в первый ряд
выдвинулись песни рабочие и революционные. С ними шли наши
отцы и деды на баррикады Красной Пресни, с ними штурмовали Зимний, боролись и
побеждали в Гражданской войне. Прямая их преемница — советская песня»[14].

2. Как вы считаете, прав ли был поэт Сергей
Сергеевич Наровчатов, утверждая, что «русская песня — явление удивительное и
необъяснимое»? Аргументируйте свой ответ.

3. Какова основная мысль данного фрагмента
текста? В каких предложениях она выражена?
(Основная
мысль: в песне русский человек выражал свои мысли и чувства, воспоминания и
переживания, хранил память предков и мечтал о будущем, заклинал древних богов и
силы природы, воодушевлял себя и других на борьбу: «Верной
подругой и честной спутницей была она русскому человеку на тысячелетнем пути
его исторического существования».)

4. Почему, на ваш взгляд, С. С. Наровчатов
вспоминает революцию и Гражданскую войну? Создавались ли в эти грозные годы
новые народные песни? Почему? Обоснуйте свой ответ.

*5. Какие жанровые разновидности народной
песни выделяет С. С. Наровчатов? Можно ли их каким-либо образом сгруппировать?
Нарисуйте схему или таблицу «Жанровые разновидности народной песни».

*6. В каком художественном произведении звучит
русская народная песня «Не шуми, мати зеленая дубровушка»?
(В «Капитанской дочке» А. С. Пушкина.)

III.
Работа с аудиозаписью.

Учитель может использовать на уроке
аудиозапись любой народной песни, но желательно — «Уж ты, ночка, ты, ноченька
темная...» и «Вдоль по улице метелица метет...», тексты которых даны в учебнике
для 8 класса (с. 9—10).

— Узнали ли вы эти песни? Где и когда вы их
слушали раньше?

— Как вы думаете, к какой жанровой
разновидности их можно отнести? Почему?

— О чем рассказывается в песне «Уж ты, ночка,
ты, ноченька темная...»?
(Песня о несчастной любви — поет покинутая
девушка-сирота.)

— Как вы считаете, это сиротская песня или
песняо любви? Каким общим понятием можно объединить эти песни?
(Лирическая песня.)

— Отличается ли сюжет песни «Вдоль по улице метелица
метет...» от сюжета предыдущего произведения? Чем именно?
(Лирическая песня о счастливой любви: «мой
миленький идет», «красавица моя», «радость».)

IV.
Домашнее задание.

Для всего класса:
— подготовить пересказ статьи учебника
«Русские народные песни» (с. 6—8).

Индивидуальные
задания:
— подготовить сообщение о русской народной
песне (вариант — по книге С. С. Наровчатова «Необычное литературоведение», с.
85—115). См. фрагмент книги ниже;
— подготовить сообщения об исторической песне
(см. страницу "Народная историческая песня");
— инсценировать 1—2 обрядовые песни (можно дать
задание по тем же группам, что и в классе);
— подготовить вокальное выступление (по
желанию);
— проиллюстрировать любимую русскую народную
песню (по желанию).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: УРОК - копия (4).docx

alt: Ветры мои, ветры, вы, буйные ветры,

alt: Былины Предания Легенды

alt: А нашего полку прибыло, прибыло

alt: Не шуми, мати зеленая дубровушка,

alt: III. Работа с аудиозаписью.

русская литература

group: Дисциплины

title: "Устное народное творчество"