extracted_text:
В игре участвуют 6
человек, они берут себе помощников. Участники стоят на игровом поле, оно
разлиновано на 6 частей, при правильном ответе участник делает шаг вперед.
Участники и помощники выполняют задания, при правильном ответе участник
получает звездочку. Помощник может заработать участнику звездочку, если его
правильный ответ совпадет с правильным ответом участника.  После первого тура
уходят 2 человека, отставшие от всех остальных,  при равном количестве звезд  и
одинаковом положении на игровом поле, в следующий тур переходят все.

1 тур даны имена известных людей России 16-18
веков, при ответе на вопрос нужно поднять карточку с необходимым  именем. За
каждый правильный ответ дается звездочка, и участник делает шаг вперед (место
игры разлиновано, всего нужно сделать 6 шагов, чтобы выйти во 2 тур, участники,
отставшие от остальных,  выбывают из игры). Родители или старшие товарищи так
же отвечают на вопросы, если их ответ совпадет с ответом участника, то он получает
звездочку.
 Петр
1                                                 Екатерина 2
Суворов
Ушаков
Ломоносов
Никон
А. М.
Романов                                    Иван-4
вопросы
1 Кто был
знаменитым флотоводцем?
2 Кто сказал такие
слова:  «Пуля дура, штык молодец»?
3 При каком
правителем произошло восстание Е. Пугачева?
4 Какой правитель
«Открыл окно в Европу»?
5 Кто из
представленных был великим ученым?
6 Кто совершил переход
через Альпы во главе армии?
7 Кто получил
прозвище «Грозный»?
8 Кто из
представленных был патриархом?
9 Кто из
правителей получил прозвище «Тишайший»?
10 Кто из
правителей провел самое большое количество реформ?
11 Кто пришел к
власти путем переворота и захвата власти?
12 Кто провел
реформу церкви?

2 тур Берется набор детских кубиков с буквами,
они помещаются в коробку, потом коробку трясут и высыпают кубики, из полученных
слов нужно составить  длинное  слово, слова должны быть существительными в
именительном падеже, вместо недостающей буквы можно использовать звездочку,
заработанную в первом туре (после использования звезды сгорают) Побеждает тот,
у кого будет самое длинное слово. Один участник, придумавший самое короткое
слово,  выходит из игры. Проверяются слова родителей , участник получит
звездочку если его помощник придумает самое длинное слово.

3 тур  Логические цепочки.
Все ли
представленные персонажи отвечают заданию, если нет поднять имя  того,  кто выпадает
из логической цепочки. За каждый правильный ответ дается звездочка и делается
шаг вперед к финишу (всего три шага)
1 Суворов, Ушаков,
Никон (все полководцы и флотоводцы)
2 Петр 1, Петр 2,
Петр 3 ( все были царями в 18 веке)
3 Елизавета 1,
Павел 1, Петр 3 (Умерли  своей смертью)

4 Петр 1,
Екатерина 1, Екатерина 2, Алексей Михайлович (все носили императорское звание)

4 тур Нужно составить  как можно больше слов из
букв предложенного слова. Слова должны быть существительными в именительном
падеже, единственном числе. Вместо слова можно использовать звездочку.
Побеждает тот,  кто скажет последнее слово. Родители или старшие товарищи так
же участвуют в перечислении слов, после обращения к ним участника.

ИСТОРИЧЕСКИЙ

file_name: звездный час.doc

alt: Петр 1, Екатерина 1, Екатерина 2,

title: Игра Звездный час


extracted_text:
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. ПРОБЛЕМЫ И ТЕНДЕНЦИИ
ПРЕПОДАВАНИЯ.

На протяжении всей истории образования цели и задачи
образовательного процесса постоянно меняются, подстраиваясь под реалии и задачи
современности.
Многочисленные международные мониторинговые исследования
качества образования выявляют отставание российских школьников от их
сверстников других стран по показателям применения полученных знаний и
компетентности при планировании стратегии личного жизненного развития и в
решении простых бытовых задач [2]. Результаты
проведённых исследований стали предметом постоянного анализа, проводимого
Российской Академии образования, Федерального института развития образования
и других национальных организаций. Рекомендации и материалы,
разработанные в процессе анализа, используются при разработке федеральных
государственных стандартов образования (ФГОС), а также ряда измерителей
образовательных достижений (ЕГЭ, ВПР).
Приоритетной задачей перед современной школой стоит
формирование человека, интегрированного в общественную жизнь. В настоящий
момент, цель и задачи воспитания, образования и социализации российских
школьников формулируются в контексте национального воспитательного идеала.
Новая концепция образования, это становление и развитие высоконравственного, ответственного,
творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Центральной
задачей государственных стандартов образования становится
личностно-ориентированная компетентность учеников, грамотное формирование и
применение их личного социального опыта. Именно предмет обществознание, как
никакой другой, позволяет создать целостную и объёмную картину социального
мира. Основная функция обществоведческого образования, активное содействие
социализации личности.
Изучение обществознания всегда вызывало затруднения.
Главная причина этого – сущность обществознания как интегрированного предмета,
включающего комплекс основ социально-гуманитарных наук и, зачастую,
противоречивые особенности личностного восприятия школьниками общественных
процессов. Так же существует некоторая правовая и методическая
неопределённость, которая затрудняет проектирование и реализацию современного
обществоведческого образования.
ФГОС меняет роль учителя в образовательном процессе.
Учитель уходит как бы на второй план, его задача способствовать саморазвитию и
самоорганизации ученика, направить ученика к самостоятельности в учёбе, к
овладению им универсальными навыками. Учитель должен развить умения применения
жизненного опыта ученика в современных реалиях для решения им практических жизненных
и гражданских задач. Современный учитель должен развить в ученике умения
рефлексии своего личного жизненного опыта, его систематизации, обобщения и
применения на практике при выборе стратегии жизненных решений.
Новая роль учителя порождает ряд проблем. Во-первых,
главную роль играет менталитет самого учителя. Для создания условий успешного
самостоятельного развития ученика необходима высокая демократическая культура
учителя во взаимодействии с учеником, готовность принять, поддержать и
направить развитие познавательного потенциала. Привычные авторитарные методы
подачи информации не соответствуют новым задачам образования. Репродуктивные
методы обучения приводят учеников к неспособности самостоятельно мыслить,
неспособности принимать самостоятельные решения, анализировать информацию.
Многие учителя, признавая необходимость практико-ориентированного подхода
использования опыта учащихся, в действительности, могут применять его лишь в
рамках факультативов или при работе с единицами активных, заинтересованных
учеников. Учителя, особенно возрастные, испытывают затруднения с применением
нетрадиционных методов обучения и нуждаются в разработках технологических
моделей использования опыта учеников при работе с большими классами, тем более
с инклюзивными.
 Во-вторых, проблемой становится непосредственно
личный социальный опыт учащегося. «Личный социальный опыт» понятие крайне
субъективное. В формировании личного опыта ребёнка задействованы миллионы
факторов, событий, поступков, эмоциональных реакций. Нет единых стандартов
формирования мировоззрения и опыта ребёнка. Семья даёт своё представление о
жизни, интернет и социальные сети заполняют свободное время, формируют ценности
и навыки общения, школа закладывает огромное количество информации, не
реализующейся в повседневной жизни. Если человек не прожил событие, а лишь
получил о нём информацию, то эта информация не станет его личным опытом. Личный
опыт – это информация прожитая, находящаяся в готовности быть
актуализированной, реализованной в конкретных действиях и ситуациях.
Разрыв между теорией и практикой применения личного
социального опыта учащихся в реализации знаний, полученных в школе, особенно
сильно проявляется при анализе результатов ЕГЭ по предмету обществознание.
Обществознание наиболее массовый экзамен по выбору. Это
объясняется востребованностью его для поступления в вузы с обширным спектром
направлений и специальностей. Экзаменационная работа отражает интегральный
характер курса и проверяет широкий спектр предметных умений, знаний об
обществе, о социальных качествах личности, о важнейших экономических и
политических процессах, правовых взаимодействиях, духовной сфере общества.
Часть 2 Единого Государственного Экзамена по обществознанию
полностью выстроена на заданиях, которые требуют
свободно конструируемых ответов «с опорой на контекстные теоретические
знания на основе личного социального
опыта».
Общее число участников основного периода ЕГЭ в 2020
составило, по отчету Федеральной службы по
надзору в сфере образования и науки, 315,2 тысячи выпускников, средний
бал – 54,9.
Результаты ЕГЭ 2019 по обществознанию показали, что
независимо от проверяемого теоретического содержания ученики испытывают
трудности в:
- в раскрытии на примерах личного социального опыта,
изученных теоретических положений и понятий социально-экономических и
гуманитарных наук (задание 23 – 27,8% выполнения; задание 26 – 31,4%
выполнения)
- в привлечении обществоведческих знаний для объяснения
своего мнения по определённой проблеме (задание 24 по тексту – 26 % выполнения,
задание 29 мини-сочинение – 22,5% выполнения).
- в раскрытии смысла понятия, использовании понятия в
заданном контексте (задание 25 – 32% выполнения).
Выполняя задания, предполагающие приведение примеров
(задания 23, 26, 29), выпускники практически не привлекали межпредметные связи
с другими учебными предметами. Так, например, в одном из заданий требовалось на
примере достижений трёх конкретных деятелей науки проиллюстрировать положение о
том, что российская наука обогатила мировую науку. Только 23% смогли выполнить это
задание [3].
Анализ ЕГЭ 2020 по обществознанию очень чётко проявил
проблему неготовности большинства выпускников школ ориентироваться в огромном
пространстве образовательной информации, трансформировать и применять
полученную информацию в личном социальном опыте. Всё больше возникает вопросов
о взаимосвязи школьного образования и формировании личного жизненного опыта
учащихся.
Данная проблема основывается на оторванности учебных
дисциплин от реалий современной жизни, в отсутствии связей школы с внешним
миром. Ученики заучивают огромное количество информации по различным предметам,
но не находят ей практического применения. Согласно действующему стандарту
гуманитарного образования, выпускник школы должен чётко знать виды и формы
предпринимательской деятельности, основы трудового законодательства, права и
обязанности налогоплатильщика, основы избирательного права и государственного
устройства. Однако, выйдя из школы, выпускники не имеют понятия об элементарных
вещах вроде того, как заполнить квитанцию на оплату коммунальных услуг, как
составить резюме и вести себя на собеседовании, где оформить ИНН, что такое
СНИЛС, как вести себя с представителями правоохранительных органов и т.д.
Багаж жизненного опыта выпускника вне стен школы оказывается нулевым.
В формировании жизненного опыта ученика огромную роль
играет и жизненный опыт учителя. Часто от учителей приходится слышать «У меня
колоссальный педагогический опыт. Я пришел в эту школу сразу после ВУЗа и
работаю уже 15-20 лет». При огромной учительской нагрузке это означает, что
кроме опыта преподавания теории своего предмета, учителю нечем поделиться с
учеником. Его жизненный опыт также мал. Даст ли хорошие знания учитель
иностранного языка, который много лет не общался с носителями языка? Можно ли
преподавать обществознание закрывшись от окружающего мира в стенах школы? Будет
ли эффективным такое обучение?
Для изменения этой ситуации необходимо комплексное
практическое изменение взаимодействия не только учителей с учениками, но и
выстраивание коммуникации между учителями предметниками для синтеза
межпредметных связей, для органичного формирования личного и образовательного
опыта учащихся. Учителю необходимо работать над собственными познавательными
мотивациями. Ошибка учителя в средней и старшей школе, это концентрация
внимания только на своём предмете, нежелание обмениваться опытом с коллегами,
отсутствие потребности учиться вместе с учениками, развивая свой личный
социальный и педагогический опыт. Учителям обществознания необходимо быть
универсальными, знать, что на данный момент ученики проходят на уроках
литературы, истории, географии, мировой художественной культуры. Современный учитель
обществознания обязан быть мультикультурным, уметь синтезировать информацию
различных предметов, современных информационных источников и учить школьников
проводить межпредметные аналогии и приводить контекстные примеры. Только в
таком комплексном подходе возможно решать актуальные проблемы преподавания
предмета обществознание в школе.

Использованные источники:
1.
Актуальные проблемы преподавания истории и обществознания в образовательных
организациях различных типов: Коллективная монография. Ч. 2 / Под общ. ред.
Л.В. Алексеевой. Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2015.
2. Гуманитарная энциклопедия: Исследования [Электронный ресурс] // Центр
гуманитарных технологий, 2006–2019 (последняя редакция: 23.04.2019). https://gtmarket.ru/ratings/global-index-of-cognitive-skills-and-educational-attainment/info
3.
Лискова Т.Е. Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе
анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2019 года по обществознанию. http://fipi.ru/sites/default/files/document/1566546292/obshchestvoznanie_2019.pdf
4.
Отчет по результатам социологического исследования среди учащихся учебных
заведений в целях определения уровня их заинтересованности в последующем
трудоустройстве.
https://centrprof.dtoiv.mos.ru/НАФИ_Презентация%20исследования%20(школьники).pdf
5.
Соболева О.Б. Что ожидает педагогическое образование? Вестник РГПУ №4
(90).2010. https://cyberleninka.ru/article/n/chto-ozhidaet-pedagogicheskoe-obrazovanie
 6. ФГОС основного
общего образования (5 - 9 кл.). Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N
1897  https://fgos.ru
7. ФГОС среднего общего
образования (10 - 11 кл.) Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 https://fgos.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ.docx

alt: ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. ПРОБЛЕМЫ И ТЕНДЕНЦИИ

title: Статья: ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. ПРОБЛЕМЫ И ТЕНДЕНЦИИ ПРЕПОДАВАНИЯ.


extracted_text:
УМК «Перспектива»
Визитная карточка открытого урока
математики
1 класс

Учитель: Павина
АВ

Тема: Число и цифра
10.

Тип урока: ОНЗ - открытие
нового знания

Задачи
урока:
Предметные: сформировать
представление о числе 10, его составе, умение его записывать и графически
изображать, сравнивать , складывать и вычитать числа в пределах 10.
Сформировать умение решать задачи на нахождение части. Закрепить изученные
приёмы решения уравнений, текстовых задач.
Способствовать развитию математической
речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного
мышления.
Воспитывать культуру
поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Метапредметные:
-
Личностные: способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности.
-  Регулятивные
УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по
 коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения
действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные
УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать
и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения
в школе и следовать им.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Методы обучения:
По способу
организации и осуществления познавательной деятельности: словесные,
наглядные, практические.
По степени
педагогического управления со стороны учителя: методы
непосредственного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся;
методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся
с помощью источников информации.

Формы организации
учебной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная.

Основные понятия:   число,  цифра, натуральный ряд чисел,
задача, уравнение, часть, целое.
Логика развития урока:
•
Эмоциональная
установка.
•
Актуализация
знаний учащихся.
•
Создание
проблемной ситуации.
•
Постановка
учебной задачи.
•
Решение
поставленной задачи:
•
Подведение
итогов урока. Рефлексия учащихся.
Способы
реализации поставленной цели урока:
•
Учебный
диалог.
•
Фронтальная
работа, в парах, индивидуальная.
•
Самостоятельная
работа учащихся .
Оборудование
урока:
•
Л.Г.
Петерсон.  Математика. Учебник для 1 класса, часть 3 – М.: «Просвещение» 2011
•
Раздаточный
материал: папка- помогалочка  (алгоритмы решения задач, уравнений), счётный
материал ( кружки).
•
Файлы
и маркеры.
•
Лист
самооценки.
Планируемый результат:
•
Знать
название и последовательность чисел при счете.
•
Правильно
употреблять в речи математические понятия.
•
Научиться
правильно писать цифру 10.
•
Запоминать
состав числа 10.
Организация
пространства: фронтальная, индивидуальная, групповая.

1
этап.  Организационный момент.
-  Ребята, сегодня
на уроке вы узнаете что-то новое, старайтесь  помогать  друг - другу, если в
этом будет необходимость. Настроимся на активную работу.

Хором:
Очень я хочу учиться
Не лениться, а трудиться.
Точно знаю – я смогу,
И ребятам помогу.
2
этап. Актуализация опорных знаний.
-
Какое сегодня число? Месяц? Время года? День недели? Какой он по счёту? Сколько
дней осталось до воскресенья? А что у нас с понедельника? (КАНИКУЛЫ)
-С
таким настроением   продолжим наш урок.
- Приготовьте
 маркер и файл. Я буду читать задачу только один раз,  вы  записывайте
решение столбиком . Будет 3 задачи.

1.Решение задач в стихах:

а)
На забор взлетел петух
Повстречал
еще там двух.
Сколько
стало петухов? (1+2=3)

б)
5 орешков мама-свинка
Для
детей несла в корзинке.
Свинку
ежик повстречал
И
еще 4 дал.
Сколько
орехов свинка
Деткам
принесла в корзинке? (5+4=9)

в)Семь
весёлых поросят
У
корытца в ряд стоят.
Два
ушли в кровать ложиться.
Сколько
свинок у корытца?  (7-2=5)

 -
Проверим. Кто готов представить своё решение?
Поставьте
+ если согласны. Переверните листочки.

2. Составление числового ряда.                   Игра
«Живые числа»

Дети( 9 человек) получают карточки с цифрами  1 2 3 4 5 6 7 8
9 , остальные пишут на файлике.
Учитель читает задание:
•
Число, следующее за числом 8                (9) (Ребёнок с
ответом выходит к доске. Остальные пишут ответы на файле.)
•
Число, которое больше 5 на 2                  (7)
•
Первое слагаемое 3, второе слагаемое 3 (6)
•
Уменьшите 6 на 2                                      (4)
•
Разность чисел 8 и 3                                  (5)
•
Сумма чисел 7 и 1                                      (8)
•
Уменьшаемое 9, вычитаемое 7                 (2)
9 7 6 4 5 8 2
-Согласны ли вы с рядом чисел, который  получился  у нас?
( Дети с числами стоят у доски, на местах сверяют свои ответы)
-Что можете сказать о числах, которые у нас получились? (
однозначные)
- Почему они называются однозначными? (потому что для
записи этих чисел требуется только одна цифра)
-Какое задание можно выполнить с числами ? (Записать
эти числа в порядке возрастания)
- Числа, встаньте по возрастанию.      (2 4 5 6 7 8
 9)
- Получили ли  натуральный ряд чисел? (Нет.)
- Что нужно сделать, чтобы получился отрезок натурального
ряда чисел? (Нужно вставить числа 1,3)
- Восстановите отрезок натурального ряда чисел. (Выходят
числа 1 и 3)
1 2 3 4 5 6 7 8 9
– На какие группы можно их разбить? (Чётные и
нечётные).Назовите чётные, нечётные.
– Назовите наибольшее однозначное. (9) (Дети садятся на
место)
-
Какое число на 1 больше 9?  (10)
-Это
число необычное.
3
этап. Сообщение темы урока.
Откройте учебник с. 38 и рассмотрите её.
- Назовите тему нашего урока ?( Число и цифра 10.)
- Как вы думаете, в чем нам предстоит разобраться на уроке?
-
Чтобы не упустить что-то важное, давайте спланируем наш урок.
План
урока:( на доске)
1.Знакомство
с числом 10.
2.
Состав числа 10.
3.
Цифра 10.
4.
Повторение: решение  задач и уравнений.
-
Помните о листке самооценки. Отмечайте + № задания из учебника, который вы
сделали без ошибок.

1.Знакомство
с числом 10.
- Где находится 10 в числовом ряду?( перед 11 и после 9)
- Где
в жизни нам встречается число 10?  (у человека 10 пальцев),10 месяц года –
октябрь)
-
Что вы ещё можете сказать об этом числе? (10 круглое число).
СПРАВКА: Число 10 в
древности выступало символом гармонии и полноты жизни. А ещё это число называют
треугольным. Почему? Сейчас узнаем.
ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА
-
Выложите треугольник из трёх кружков, из 6 кружков.
-А
из 8 получится? (нет)
-
Тогда из 9( Тоже нет).
- Из
какого количества кругов можно сложить треугольник? ( из 10).
Вот
поэтому  10 – треугольное число.
-
Давайте посмотрим, как можно получить число 10.
-
Какие варианты соотношения цветов  у вас в  треугольнике ? (1и 9, 2 и 8, 3 и 7,
4 и 6, 5 и 5).
- В
каком задании учебника мы сможем закрепить знание состава числа 10?( №1)
2.
Состав числа 10.
-
Что у нас по плану дальше? (Повторить состав числа 10)
-Какое
задание учебника  поможет в этом ? (№1, №2)
Задание
№1
- Почему
в мешочки обвели 3 и 7 фигур ? ( как записано выражение 3+7)
- По
какому признаку разбиты предметы? ( по форме)
-
Работаем  в парах. Посоветуйтесь  и выполните задание.
Проверка.(
На доске дети обводят и комментируют).

Задание
№2
-
Что надо сделать в задании? ( Составить выражение)
-
Запишите выражения.
Проверка.
Физминутка.

Активные движения.
3.
Цифра 10.
-
Мы
познакомились с составом числа 10. Что дальше по нашему плану? (Цифра 10)
-
Что обозначает  в верхнем правом углу  стр. 38 крестик? ( Так записывается
римская цифра 10).
-
Верно. А арабское написание состоит из двух знаков 1 и 0.

Круглый ноль такой хорошенький

Он не значит ничегошеньки!

    Если же слева рядом с ним ,

Единицу поместим,

Он побольше станет весить,

Потому что это – десять.
– Число 10 пишется в двух клеточках.  Цифра 1 пишется в
правой половине первой  клеточки, а цифра 0 в правой половине второй
клеточки.  ( Показ учителем на доске).
– Пропишите по клеткам число 10 в тетради.
4
этап.  Первичное закрепление.
Задание№3
Заселите
замок.
-
Что надо знать, чтобы выполнить задание? ( Состав числа, связь между целым и
частью).
-
Какое правило применили? ( От перестановки слагаемых сумма не изменяется; связь
целого и части).
Проверка.
Отметить + в листке самооценки под №3.
Задание
№4

-
Что поможет вам в этом задании? ( Числовой отрезок).
-
Нарисуйте стрелки и запишите результат.
Самоконтроль.
Отметить + в листке самооценки  под №4.
2+5+3=10               10-1-6=3
Задание
№5-
самостоятельная работа.
-
Проверим. Покажите знаки,  которые поставили. ( Дети показывают  знаки.)
-
Оценим свою работу. Отметить + в листке самооценки  под
№5.
5
этап. Повторение изученного.
-
Что
мы будем повторять  сегодня на уроке? ( Решение уравнений и задач.).
Задача
№7.а)
Работа
над задачей  в рабочей тетради.( Дети работают с папкой – помогалочкой по
алгоритму).
Алгоритм решения простой задачи:
1.Читаю  задачу.
2.Известно …( условие).  Надо
найти….   (вопрос).
3.Схема.
4.Чтобы ответить на вопрос  надо…
(выражение).
5.Запишу решение…
6.Проверяю….
7.Ответ:
-
Кто закончит, поднимите руку.
Проверка.(
Для самоконтроля  на доске выражения: 6-4, 6+4.)
-
Кто справился с задачей, могут решать уравнения.
Уранения.
№6  .
 -Вспомните
алгоритм решения уравнения.( Проговорить первое уравнение со слабоуспевающими).
Проверка.
Один ученик называет ответ, остальные проверяют  + отмечают в лист
самооценки.                       (х=6     х=9     х=10       х=7        х=4)
Алгоритм
решения уравнения:
1.
Читаю уравнение…..
2.
В этом уравнении части …. Целое ….
3.
Неизвестное х - …..
4.
Чтобы найти неизвестное ….. надо….
5.
х равен …..
6.
Проверка…..
7.
Ответ: х=…
-
Проверь себя и оцени     +  .
6
Этап. Рефлексия. Итог  урока.
-Чему
вы научились на уроке?
-Что
было трудным?
-
Продолжите:       Я запомнил….               Я смог …..
-
Посмотрите в свой листок самооценки. Оцените свой труд , цветом. Листочки
вложите в тетрадь.
- Молодцы. Спасибо. Урок окончен.

alt: Организационный момент. -

alt: Активные движения. 3. Цифра 10

alt: Проверь себя и оцени +

title: число 10


extracted_text:
Протокол родительского собрания
Тема: «Здоровая семья-здоровый ребенок»
От «25» октября 2022 г.
Группа
«Непоседы»
Присутствовало:  человек
Отсутствовало: 7 человек
Приглашённые специалисты: Инструктор по физической культуре: Исмаилова Е. В
ПОВЕСТКА ДНЯ:
• Выступление воспитателя группы: Абрамовой М. А
• Выступление и показ
презентации
• «Здоровая семья-здоровый ребенок» (Инструктор по физической
культуре)
• «О безопасности жизнедеятельности детей» (Воспитатель.)
• Разное. (Воспитатель)
1. По первому вопросу слушали воспитателя, которая
рассказала о таких заболеваниях, как грипп (симптомы, лечение, профилактика).
2. По второму вопросу слушали инструктора по физической
культуре, которая познакомила с тем, что такое здоровый образ жизни,
что важно знать родителям для приобщения детей к здоровому образу жизни.
Также родителям была
предложена презентация по теме «Если хочешь быть здоров» и
памятки-буклетики о ЗОЖ. В своей презентации она довольно подробно
познакомила родителей с приёмами и методами работы с детьми
второй младшей группы, которые она использует на занятиях по физической
культуре.
Родители с огромным
интересом слушали и выполняли задания, которые были предложены Е. В.
3. По третьему вопросу выступила воспитатель группы.
Познакомила родителей с 10 заповедями Здоровья. Это соблюдение режима
дня, прогулки на свежем воздухе, занятие спортом, правильное сбалансированное
питание, тёплый, доброжелательный, психологический климат семьи и др.
Создание проблемной ситуации для родителей: Как
Вы считаете, кто такой здоровый человек?
В заключение своего выступления воспитатель ещё раз напомнила прописную истину:
вы - родители –
первые воспитатели своего малыша, научите его с самого раннего возраста ценить,
беречь и укреплять своё здоровье. Если ваши малыши будут каждый день
видеть ваш личный пример здорового образа жизни, результат не заставит себя
долго ждать: дети вырастут здоровыми и развитыми физически,
интеллектуально и духовно.
4. Разное выступила воспитатель, она напомнила родителям о том,
как важно придерживаться режима дня в детском саду и дома. Обратилась к родителям с
просьбой о помощи в обновлении и изготовлении атрибутов в спортивные и игровые
уголки в группе и на участке. Также обсудили вопросы подготовки к
следующему родительскому
собранию и к ближайшему мероприятию, посвящённому
празднованию нового года.
Решели:
1. Создать в группе условия по отсутствию
заболеваемости (Отв.
Воспитатели)
2. Представить в родительский уголок приёмной группы
информацию о здоровом образе жизни детей младшего дошкольного
возраста ( Отв:
воспитатели.)
3. Создать необходимые условия для реализации
потребности ребенка в двигательной активности в повседневной
жизни
4. Равномерно
распределять физическую и умственную нагрузки в течение
5. Систематически интересоваться полученными знаниями
детьми по формированию здорового образа жизни и закреплять их дома
6. Организовать дома
режим дня и питание, приближенное к детсадовскому
7. В выходные дни
обязательно организовывать прогулки вместе с детьми.
Председатель: ___/Абрамова М. А/
Секретарь:___/Бакшеева Е. Г/

Протокол родительского
собрания в старшей группе «Непоседы»
Тема собрания: «Здоровая
семья – здоровый ребёнок».
Дата собрания: 25.10.2022
Приглашённые специалисты: __________________________
Присутствовало: _________
Отсутствовало:    _________
Цель собрания: Обеспечение
тесного сотрудничества и единых требований детского сада и семьи в вопросах
здоровьесбережения детей, профилактики детского дорожно-транспортного
травматизма, повышение культуры участников дорожного движения.
ПОВЕСТКА
СОБРАНИЯ:
1.
Утверждение
повестки собрания
2.
«Здоровая
семья – здоровый ребёнок»
3.
Отчёт
о заболеваемости. Как предотвратить заболевания ОРВИ и гриппа в период резкого
повышения заболеваемости.
4.
Профилактика
детского травматизма.
РЕШЕНИЕ
РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ:
1.
Принять
решение родительского собрания к исполнению.
2.
По
рекомендациям воспитателя соблюдать режим питания детей дома, совместно устраивать
вечерние прогулки, закаливающие мероприятия, вести здоровый образ жизни.
Вовремя сообщать в детский сад о том, что ребёнок находится на больничном или
домашнем режиме.
3.
Принять
к сведению доклад здоровая семья - здоровый ребенок. Родителям серьёзней
относиться к проблеме заболеваемости.
4.
Поддержать
воспитателя в вопросе приобретения на одежду светоотражающих элементов для
предотвращения дорожно-транспортного травматизма.

file_name: Протокол род.собра.docx

alt: Протокол родительского собрания

alt: Создание проблемной ситуации для родителей :

title: Протокол родительского собрания


extracted_text:
Комитет образования, науки и молодежной политики
Волгоградской области
государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Профессиональное училище № 13 имени дважды Героя
Социалистического Труда В.И. Штепо»

Классный час на
тему:
«  ПУ № 13 -
кузница рабочих кадров»

Подготовила педагог-организатор:
Жиганова Анна
Алексеевна

г. Калач-на-Дону
2019г.

ВЕДУЩИЙ 1 :
  На пороге октябрь. Осень уже вступила в свои права,  одаривая нас
великолепием красок. 2 октября наша  страна  отмечает 79 годовщину создания
системы  профессионального технического образования,  но это еще и день
рождения нашего училища, в этом году мы отмечаем замечательную  дату. Нам
исполняется  65 лет. Поэтому с чувством глубокого волнения мы начинаем наш
классный час.
ВЕДУЩИЙ 2: Юбилей
училища это не только историческая дата, это как бы рубеж, дающий возможность оглянуться
назад и вспомнить пройденный путь. История нашего училища начинается  с 1954
года.
ВЕДУЩИЙ 1:Наша
страна восстанавливается  после страшной войны. Стране нужны рабочие руки. Идет
полным ходом работа судостроительного – судоремонтного завода, по Волге и Дону
ходят корабли и судна. Только что пущен в эксплуатацию  Волго – Донской судоходный
канал, и  ему требуются кадры для речного флота: судоводители, судомеханики,
рулевые мотористы, судосборщики. И вот для подготовки кадров речного флота в
Калаче открывается Техническое Училище №6.
     ВЕДУЩИЙ 2: Время…  Оно стремительно и
неподвластно никому. Казалось, только вчера огласил училище счастливой трелью
праздничный звонок, возвестивший  о начале нового, 1954  учебного года,
улеглись волнения, а праздничные хлопоты сменились привычным рабочим ритмом в
учебных кабинетах и мастерских.
 ВЕДУЩИЙ 1:Но  вот уже в 1964 год. Училище
меняет свой профиль и начинает готовить строительные кадры строительных
профессий: штукатуров маляров, каменщиков – монтажников, столяров – плотников,
электро - газосварщиков.
ВЕДУЩИЙ 2: Год
1978  - в училище открывают еще одну очень значимую профессию « мастер сельско
– хозяйственного производства» И по личной инициативе беззаветно преданного и
беззаветно любящего свою землю Виктора Ивановича Штепо  в поселке Береславка
начал работу филиал нашего училища.
ВЕДУЩИЙ 1:Год
2006  стал для нашего училища знаменательным, так как ему было присвоено имя
Виктора Ивановича Штепо. С этого момента училище стало носить название
Государственное образовательное учреждение « профессиональное училище №13 имени
дважды Героя Социалистического труда В.И. Штепо
  ВЕДУЩИЙ 2:   21 век,  училище идет в ногу со
временем, готовя все новые и новые кадры, прибавляются новые профессии. В
настоящее время из стен нашего училища выходят молодые профессионалы:
парикмахеры, мастера отделочных строительных работ, сварщики, мастера  жилищно
– коммунального хозяйства, мастера столярно – плотничных и паркетных работ.
      ВЕДУЩИЙ 1: О нашем учебном заведении
сложилась добрая слава недаром. Оно на протяжении многих лет является кузницей
рабочих кадров для региона.   За 65 лет выпущено  более 10  тысяч молодых квалифицированных
рабочих.  Нам есть чем гордиться. Наши выпускники трудятся во всех уголках
страны на строительных объектах, сельскохозяйственных предприятиях, промышленных
предприятиях и в сфере, социального обслуживания.
  ВЕДУЩИЙ 2 :   Для того чтобы студенты могли
стать современными конкурентно – способными специалистами на рынке труда училище
активно реализует основные направления Регионального проекта   «Молодые
профессионалы», а именно участие в региональных чемпионатах Word
Skills, в которых мы стабильно занимаем
почетные вторые, третьи места.
    ВЕДУЩИЙ 1  Наша история  создавалась верными
своему делу профессиональными педагогами, мастерами производственного обучения,
скромными тружениками, они воспитывали не только грамотных специалистов, но и
достойных людей своего общества.
ВЕДУЩИЙ 2: Сегодняшний
юбилей училище встречает в полном расцвете сил, творческих идей. Заслуга эта
талантливых, творческих, неравнодушных к своей профессии людей. Говорят,
хорошие строители никогда не экономят на фундаменте. Фундамент
профессионального училища №13 – это профессиональный потенциал всего  нашего коллектива.

ВЕДУЩИЙ1 Елена
Александровна  начала  работать в училище в 1992 году в должности преподавателя
истории, с 2005 года Елена Александровна стала зам.директора по УПР. 2016 года
- директором училища. Награждена почетными грамотами Министерства образования
РФ и Волгоградской области.
ВЕДУЩИЙ1 :
Валентина
Никитична Матвеенко – преподаватель физики, заслуженный
учитель РФ, отличник профессионально-технического образования, работающая в
училище более 40 лет, а общий педагогический стаж Валентины Никитичны 53
года. Муж - Владимир Васильевич- 19 лет работал мастером производственного
обучения по профессии сварщик в училище.
ВЕДУЩИЙ 2:  Кургускина
Татьяна Зиновьевна – почетный работник начального
профессионального образования, только в стенах нашего училища Татьяна
Зиновьевна работает    уже 27 лет,  обучая молодое поколение истории и
обществознанию.
ВЕДУЩИЙ1: Предметы
профессиональных модулей , что может быть важней в изучении профессии - 26 лет
обучает ребят Ганьшина Надежда Ивановна, за добросовестный труд
награждена Почетной грамотой министерства образования РФ. Внук также выпускник
нашего училища.
ВЕДУЩИЙ 2:Команда наших
педагогических работников - Поднебесная Надежда Ивановна- преподаватель
математики, Шалунова Людмила Анатольевна –преподаватель русского языка и
литературы, Посылаева Ольга Петровна – преподаватель иностранного языка,  Зам.
Директора Соколова Юлия Васильевна- преподаватель информатики, Завуч Стройкина
Олеся Леонидовна – преподаватель биологии,  Аникеенко Анна Викторовна –
преподаватель специальных дисциплин.
ВЕДУЩИЙ1: Великоиваненко
Оксана Николаевна, старший мастер, уже 19 лет работает в
училище. Оксана Николаевна эксперт Региональных чемпионатов  World Skills
Russia («Молодые профессионалы») Волгоградской области. С 2016 года студенты
Оксаны Николаевны  стабильно серебряные  призеры Региональных чемпионатов
World Skills Russia («Молодые профессионалы») Волгоградской области по
компетенции «малярные и декоративные  работы». Муж Оксаны Николаевны –
выпускник нашего училища.
ВЕДУЩИЙ 1:
Как сказал поэт «Учителями славится Россия, ученики приносят славу ей». Он    был,
несомненно, прав. Выпускники училища вписали свои имена в историю нашего
государства. Это  люди  труда, добросовестные работники района и Российских
предприятий и организаций.
ВЕДУЩИЙ 2:
Немного о выпускниках
ВЕДУЩИЙ 1:
Огуренко Александр Геннадьевич выпускник 1976 года, с 2014 года
пришел к нам работать мастером  п/о по профессии сварщик, студенты
Александра Геннадьевича призеры                            Региональных
чемпионатов  World Skills Russia («Молодые профессионалы»), Региональных
конкурсов профессионального мастерства.
ВЕДУЩИЙ 2:
Шапрова Алевтина Пантелеевна выпускница 1982 года, также
продолжает свою профессиональную деятельность в стенах нашего училища. Мастер
высшей квалификационной категории, эксперт Региональных чемпионатов  World
Skills Russia («Молодые профессионалы»).   Ее воспитанники не раз показывали
высокие профессиональные результаты на Областных и Всероссийских олимпиадах
профессионального мастерства. А с 2016 года студенты Алевтины Пантелеевны
стабильно бронзовые призеры Региональных чемпионатов  World Skills Russia
(«Молодые профессионалы») Волгоградской области по компетенции «сухое
строительство и штукатурные работы».
ВЕДУЩИЙ 1:
Князев Александр Владимирович  выпускник 1982 года,  уже 19 лет
учит своих студентов столярно-плотничным и паркетным работам,  а также
осваивает новые профессии,  такие как мастер ЖКХ.
ВЕДУЩИЙ 2:  А также в нашем училище трудятся мастера
производственного обучения  Тужилкина Екатерина Алексеевна, Богданова Ирина
Владимировна, Дорохин Владимир Геннадьевич ( выпускник училища), Провоторов
Михаил Вячеславович (выпускник училища), Колычев Андрей Витальевич (выпускник
училища),  Матвеева Наталья Ивановна. Жиганова Анна Алексеевна ( выпускница
училища),
Необходимо сказать, что из 9 мастеров
производственного обучения, работающих сейчас в училище – 7 выпускники нашего
училища.
Слово для поздравления
предоставляется
—__________________________________________________________…..
/Слово МатвеенкоВ.Н., Кургускиной Т.З., Великоиваненко
О.Н.
ВЕДУЩИЙ 1В
училище много добрых перемен, сколько событий произошло за этот период! Что –
то забылось. Но многое осталось в нашей памяти и стало историей.
За окном октябрь играет
Стало веселей
Мы сегодня отмечаем
 Славный юбилей…
Поздравляем всех  с замечательной датой  для нашего
училища, для всех нас.  Хотим пожелать сил и здоровья, новых творческих поисков
и открытий, оптимизма и бодрости на многие годы в работе и учебе.
Напутствующее слово директору Детистовой
Елене Александровне.

file_name: Классный час.docx

alt: ВЕДУЩИЙ 1 : На пороге октябрь

alt: ВЕДУЩИЙ1: Великоиваненко Оксана

alt: Слово МатвеенкоВ.Н., Кургускиной

title: Тема: «  ПУ № 13 - кузница рабочих кадров»


extracted_text:
Лекция №3а  Психология общения
Конфликт как  социально психологическое явление.
Словом «конфликт» обозначают довольно широкий
спектр явлений. Это объясняется тем, что конфликт достаточно сложный,
многоплановый и многоуровневый социальный феномен, присущий всем сферам жизнедеятельности человека.
Слово «конфликт» пришло к
нам из латинского языка (conflictus - дословно столкновение). В русский язык
оно вошло в XIX столетии, впервые встречается в толковом словаре русского языка
С. И. Ожегова.
Ввиду разнообразия конфликтов и
их специфичности разные отрасли научного познания наделяют понятие «конфликт» своим собственным, специфическим содержанием. Экономисты
отождествляют его с конкуренцией. Психологи - с трудностями и напряженностью в
общении. Социологи - с оппозицией. Военные - с «войной», «вооруженным
столкновением» и др.
В современной конфликтологической литературе существуют
самые различные определения конфликта. Так что вопрос о
классическом определении конфликта остается открытым.
Одно из наиболее популярных
определений конфликта в западной конфликтологии принадлежит Л. Козеру: «Социальный конфликт может быть определен как
борьба из-за ценностей или претензий на статус, власть или ограниченные
ресурсы, в которой целями конфликтующих сторон являются не только достижение
желаемого, но также и нейтрализация, нанесение ущерба или устранение
соперника».
Конфликт:
1)  Борьба
из-за: ценностей, ресурсов.
2)  Претензии
на: Статус, Власть.
Цель: Достижение желаемого, Нейтрализация соперника,
Нанесение ущерба, Устранение соперника.
В российской конфликтологии
большинство определений также носит ярко выраженный социологический характер.
А.Г. Здравомыслов дает следующее определение: «Конфликт - это важнейшая
сторона взаимодействия людей в обществе, своего рода клеточка социального
бытия. Это форма отношений между потенциальными или актуальными субъектами
социального действия, мотивация которых обусловлена противостоящими ценностями и
нормами, интересами и потребностями».
Конфликт это - форма
взаимодействия  обусловленная противостоящими: ценностями, нормами, интересами
и потребностями.
Попытка сформулировать наиболее
общее теоретическое определение конфликта, приемлемое для конфликтов различного
уровня в различных сферах жизнедеятельности человека, была предпринята Н.В.
Гришиной. Проанализировав определения конфликта большинства зарубежных и
российских конфликтологов, она сформулировала его определение следующим
образом: «...конфликт выступает как биполярное явление - противостояние двух
начал, проявляющее себя в активности сторон, направленной на преодоление
противоречия, причем стороны конфликта представлены активным субъектом
(субъектами)». Дальнейшее развитие и применение этого термина, но ее мнению,
определяется тем, в каких сферах бытия и познания развертывается противоречие,
каков характер противостоящих друг другу сторон, как происходит их
взаимодействие и т.д..
С точки зрения функционального
менеджмента интерес представляет определение конфликта, данное А.Я. Анцуповым и
А.И. Шипиловым: «Под конфликтом понимается наиболее острый способ разрешения
значимых противоречий, возникающих в процессе взаимодействия, заключающийся в
противодействии субъектов конфликта и обычно сопровождающийся негативными эмоциями».
Вместе с тем следует отметить, что, несмотря на
разнообразие определений конфликта, их объединяет то, что практически все
авторы исходят из следующих посылок:
-   конфликт -
неизбежное, широко распространенное социальнопсихологическое явление;
-   конфликт -
способ, форма социального взаимодействия;
-   конфликт -
динамичное явление, имеющее свое начало и конец;
-   конфликт
одновременно деструктивен и конструктивен по своим функциям;
-   конфликт -
сложное, разноуровневое, системное социальнопсихологическое явление;
-   конфликт -
столкновение противоречий.
Причины конфликта:
-
сама природа социальной жизни;
-
природа и сущность социального взаимодействия;- природа и способ
самоудовлетворения.
Конфликт - управляемое явление, это обусловлено:
Противостояние в конфликте - является связующим звеном;
-
Обоснование своих позиций, прогнозирование результатов и
последствий;- Конфликт - прогнозируемое явление, подверженное регулированию. В
китайском языке «кризис», «конфликт» образован сочетанием двух иероглифов. Один из них означает
«риск», «опасность», а другой - «благоприятная возможность».
Понятие медиации.  Это
старинная форма разрешения спора, предполагающая участие нейтральной
незаинтересованной стороны, авторитетной для всех участников - медиатора.
Понятие «медиация» происходит от латинского «mediare» - посредничать. Медиация,
основными принципами которой являются проявление уважения друг к другу,
принятие друг друга, умение слушать и слышать, обязательное соблюдение конфиденциальности
- это возможность для всех участников спора выйти из него победителями при
отсутствии побежденных.
Медиация - это процесс, в
котором стороны встречаются с совместно избранным, беспристрастным, нейтральным
специалистоммедиатором(посредником), который помогает им вести переговоры, с
целью выработки взаимоприемлемого жизнеспособного решения в условиях
существующих между ними различий интересов. Медиация - это междисциплинарная
область, находящаяся на стыке юриспруденции, психологии, социологии, конфликтологии
и т.д.
Медиация позволяет экономить
время, финансы и, что самое главное, - эмоциональные ресурсы. В отличие от
судебного процесса, процесс медиации работает в полной мере и с эмоциональной
составляющей возникшего несогласия сторон, что, с одной стороны, необходимо и
полезно для выработки участниками взаимоприемлемого соглашения, а с другой -
может предотвратить тяжелые последствия психологической травмы и обеспечить
жизнеспособность соглашения. При этом сам процесс достижения соглашения всегда
остаётся скрытым от посторонних глаз и не предаётся огласке.
Функция конфликта -
определённое назначение конфликта в зависимости от принятых норм в группе,
коллективе, обществе. Долгое время считалось, что конфликты вредны и пользы от
них нет никакой, они ведут лишь к различного рода потерям. В 1956 г. учёный
Льюис Козер (США) в работе «Функции социальных конфликтов» предложил
рассматривать положительные функции конфликта в отношении организации и
участников конфликта. К ним относятся разрядка напряжённости между
конфликтующими сторонами, получение новой информации об оппоненте, сплочение
коллектива организации при противоборстве с внешним врагом, стимулирование к
изменениям и развитию и т.д.
  Под функцией конфликта понимают влияние конфликтов на
отдельные элементы системы (личность, группы, общности) и на систему в целом, а
также возможные последствия такого влияния.
1.       Функциональные
(конструктивные, позитивные) - ведут к повышению эффективности организации
работы. Если конфликт способствует позитивным изменениям, стимулирует
инновационную активность личности, можно считать, что конфликты выполняют
позитивную функцию. При функциональных конфликтах «оппоненты не выходят за
рамки этических норм, совместно ищут решение назревших проблем и рассматривают
разумные аргументы»
2.       2.
Дисфункциональные (диструктивные, негативные) - приводят к снижению личной
удовлетворённости, разрушают групповое сотрудничество. Если происходит
ухудшение психологического климата, усиление конфронтации, можно считать, что
конфликты выполняют негативную функцию. Возникают вследствие
социальнопсихологической несовместимости людей, затрудняют принятие необходимых
решений.
Причины возникновения
конфликтов, так же многочисленны, как и конфликты. Основные причины
возникновения конфликтов в организациях следующие:
1.
Ограниченность ресурсов, распределяемых в организации. Как
известно, ресурсы в любой экономической системе ограничены, а потребности людей
ограничения не имеют. Поэтому даже самые крупные и богатые организации всегда
испытывают дефицит ресурсов. Необходимость их распределения неизбежно ведет к
конфликтам. Люди хотят получать все больше и больше и ищут способы
удовлетворения собственных потребностей, которые кажутся им вполне
обоснованными. То, что является препятствием в получении доступа к ресурсам,
будет для них причиной возникновения конфликта.
2.
Взаимозависимость задач. Возможности возникновения конфликтов
существуют везде, где люди зависят друг от друга в выполнении общих задач. В
организациях тесно взаимосвязан линейный и штабной персонал. Неудовлетворение
взаимных требований приводит к конфликтам.
3.Различия в целях. Возрастание
вероятности конфликтов такого рода происходит по мере увеличения организации и
выделения специализированных подразделений. Например, вновь созданный на
предприятии «Отдел маркетинга» имеет цель обеспечить организацию как можно
большим объемом заказов с перспективой сбыта продукции на самых выгодных
условиях. Производственные подразделения имеют свою цель — выпускать продукцию,
не требующую внедрения новых технологий, переподготовки кадров и т. д. У
высшего руководства свои цели — и обновить портфель заказов, и поменьше
потратиться на нововведения. Отдельные работники организации преследуют часто
собственные цели, отличающиеся от целей других.
4.Различия во взглядах и
представлениях. Руководители и исполнители могут иметь различные взгляды на
пути и способы достижения общих целей даже при отсутствии противоречивых
интересов. Каждый отстаивает свою точку зрения, считая ее единственно верной, а
своего оппонента может принимать за врага.
5.Обманутые надежды. Обещания,
данные людям, не выполняются.
6.Различия в психологических особенностях людей. Важной
причиной конфликтов могут быть различия в темпераменте, характере,
потребностях, мотивах и других психологических особенностях людей. Эти
различия особенно часто являются причинами межличностных конфликтов. Иногда
встречаются люди, которые постоянно проявляют агрессивность, враждебность,
негативно воспринимают то, о чем им говорят. Они постоянно либо «нападают»,
либо «защищаются», оспаривают каждое слово, не вникая в смысл сказанного
оппонентом.
Психологические исследования показывают, что такие
люди обладают низким уровнем самоуважения и стараются компенсировать это
показной самоуверенностью, стремлением продемонстрировать свою власть.
В отличие от них люди с высоким адекватным уровнем
самоуважения, как правило, не вступают в бесцельные конфликты по пустякам. По
данным психологов им свойственны:
•  верность
собственным принципам, несмотря на противоположные мнения других, в сочетании с
гибкостью и умением изменить свое мнение, если оно ошибочно;
•  способность
действовать по собственному усмотрению, не опасаясь неодобрительных мнений и не
испытывая по этому поводу вины или сожаления;
•  способность
не проявлять чрезмерное беспокойство о вчерашнем и завтрашнем дне;
•  умение
сохранять веру в свои способности, несмотря на временные трудности и неудачи;
•  умение
оценивать каждого человека как личность, чувствовать его полезность, значимость
для других, независимо от уровня своих способностей и занимаемого положения;
•  непринужденность
общения, умение и отстаивать свою правоту, и соглашаться с мнением других;
•  умение
принимать похвалу и комплименты без притворной скромности;
•  умение
оказывать сопротивление, «показывать коготки»;
•  способность
понимать свои и чужие чувства в их взаимодействии, подавлять свои эмоции,
порывы;
•  способность
находить удовлетворение во всех сферах деятельности: в работе, творческом
самовыражении, общении с друзьями, в играх, отдыхе, увлечениях и т. д.;
•  способность
проявлять «железную» выдержку, терпение, самообладание, уважение к партнерам в
трудных ситуациях.
Каждый человек по-своему уникален
и своеобразен. Если психологические различия участников совместной деятельности
настолько велики, что мешают ее осуществлению, то можно говорить о «психологической
несовместимости» сотрудников. Вот почему современные руководители все большее
внимание уделяют подбору и формированию «слаженных» команд. «Психологическая
совместимость» — это достаточно сложное и тонкое понятие. С одной стороны,
различия в характерах дополняют партнеров по общению (например, «властный
характер» — «характер, склонный к подчинению» — такая пара людей более
совместима, чем люди с одинаковым «властным характером» — «два медведя в одной
берлоге»), С другой стороны, отдельные качества личности для совместимости
людей требуют подобия; их совпадение способствует этому, а несовпадение— ведет
к конфликту (например, «аккуратный» — «неряшливый», «честный» — «лживей»
являются малосовместимыми партнерами по общению).
Для обеспечения совместимости с другими людьми
человек должен обладать тремя основными качествами характера:
1)  способностью
критически относиться к себе;
2)
терпимостью к другим;3) доверием к другим.
При отсутствии этих качеств
человек психологически несовместим с другими людьми и потенциально конфликтен.
Большинство конфликтов (около 80%) возникает помимо желания их участников.
Главную роль в возникновении таких конфликтов играют конфликтогены.
Конфликтогены — это слова,
действия (или бездействие), которые могут привести к конфликту. Разжиганию
конфликтов способствует эскалация конфликтогенов, когда на какой-либо
конфликтоген в адрес человека он старается ответить более сильным
конфликтогеном для того, чтобы сильнее, больнее проучить обидчика.
Стратегия выхода из конфликта
представляет собой основную линию поведения оппонента во время решения
конфликта.
Выделяют пять основных
стратегий ( К.Томас): соперничество, компромисс, сотрудничество, уход, приспособление.
Соперничество заключается
в навязывании другой стороне выгодного для себя решения. Соперничество
оправдано в случаях: явной конструктивности предлагаемого решения; выгодности
результата для всей группы или организации, а не для отдельного лица или
микрогруппы; важность результата борьбы для того, кто поддерживает эту
стратегию; отсутствие времени на договоренность с оппонентом. Соперничество
целесообразно в экстремальных и принципиальных ситуациях, в случае дефицита
времени и высокой вероятности опасных последствий.
Компромисс состоит в
желании оппонентов завершить конфликт частичными уступками. Он характеризуется
отказом от части требований, которые ранее выдвигались, готовностью признать
претензии другой стороны частично обоснованными, готовностью простить.
Компромисс эффективен в случаях: понимания оппонентом, что он и соперник имеют
равные возможности; наличия взаимоисключающих интересов; удовлетворения
временным решением; угрозы потерять все.
Приспособление или уступка,
рассматривается как вынужденный или добровольный отказ от борьбы и сдача своих
позиций. Принять такую стратегию оппонента вынуждают различные мотивы:
осознание своей неправоты, необходимость сохранения хороших отношений с
оппонентом, сильная зависимость от него; несерьезность проблемы. Кроме того, к
такому выходу из конфликта приводит значительный ущерб, который нанесен в
процессе борьбы, угроза еще более серьезных негативных последствий, отсутствие
шансов на иной результат, давление третьей стороны.
Уход от решения проблемы или
избегание, является попыткой выйти из конфликта при минимальных потерях.
Отличается от аналогичной стратегии поведения во время конфликта тем, что
оппонент переходит к ней после неудачных попыток реализовать свои интересы с
помощью активных стратегий. Собственно, речь идет не о решении, а о угасании
конфликта. Уход может быть вполне конструктивной реакцией на длительный
конфликт. Избежание, применяется при отсутствии сил и времени для устранения
противоречий, стремление выиграть время, наличия трудностей в определении линии
своего поведения, нежелании решать проблему вообще.
Сотрудничество считается наиболее эффективной
стратегией поведения в конфликте. Оно предполагает стремление оппонентов к
конструктивному обсуждению проблемы, рассмотрение другой стороны не как
противника, а как союзника в поиске решения. Наиболее эффективным является в
ситуациях сильной взаимозависимости оппонентов; склонности обоих игнорировать
различия во власти; важности решения для обеих сторон; беспристрастности
участников.
Выбор стратегии выхода из
конфликта зависит от различных факторов. Обычно они указывают на личные
особенности оппонента, уровень нанесенного ему ущерба и собственного ущерба,
наличие ресурсов, статус оппонента, возможные последствия, серьезность решаемой
проблемы, продолжительность конфликта.
Наиболее вероятным является использование компромисса,
потому что шаги навстречу, что делает хотя бы одна из сторон, позволяют достичь
ассиметричного (одна сторона уступает больше, другая - меньше) или
симметричного (стороны делают примерно равные взаимные уступки) согласия. В основе компромисса
лежит технология уступок к сближению или торг.  В реальной жизни компромисс
применяется часто. Для его достижения может быть рекомендована техника
открытого разговора, которая заключается в том, чтобы: предложить прекратить
конфликт; признать свои ошибки, уже сделанные в конфликте, они, наверное, есть
и признать их для вас почти ничего не стоит; сделать уступки оппоненту, где это
возможно, в том, что в конфликте не является главным. В любом конфликте можно
найти несколько мелочей, в которых нетрудно уступить. Можно уступить в
серьезных, но не принципиальных вещах, высказать пожелания относительно
уступок, необходимых со стороны оппонента, они, как правило, касаются основных
интересов в конфликте; спокойно, без негативных эмоций обсудить взаимные
уступки, при необходимости и возможности скорректировать их; если удалось
договориться, то как-то зафиксировать, что конфликт исчерпан.

alt: Лекция №3а Психология общения

alt: Для обеспечения совместимости с другими людьми человек должен обладать тремя основными качествами характера: 1) способностью критически относиться к себе; 2) терпимостью к другим;3) доверием к…

alt: Кроме того, к такому выходу из конфликта приводит значительный ущерб, который нанесен в процессе борьбы, угроза еще более серьезных негативных последствий, отсутствие шансов на иной…

title: Конфликтология


extracted_text:
Конспект
занятия для будущих первоклассников по теме «Знакомство»

Тема: «Знакомство»
Цель:
Познакомить детей друг с
другом, со школьными правилами.
Развивать речь, внимание,
наблюдательность, память, коммуникативные навыки.
Воспитывать
дисциплинированность.
Оборудование: плакат
«поднятая рука», мяч
Ход
занятия
1) Вступительное слово
учителя
Я рада приветствовать вас
в стенах нашей школы. Меня зовут …………... Я буду вас готовить к поступлению в
первый класс. Что ещё хотите вы у меня спросить? ( Дети начинают задавать много
вопросов и получается шум) Стоп , ребята! Когда все говорят одновременно , я
ничего не разберу , мне трудно понять , что вы говорите. Чтобы такого не было ,
в школе у нас есть такое правило:
Ответить хочешь - не
спеши,
А только руку подними. (
учитель демонстрирует жест и показывает
знак « ПОДНЯТАЯ РУКА»)
           Как меня зовут вы узнали, а теперь давайте
познакомимся между         собой.
2) ИГРА « Давайте
познакомимся»
Дети кидают друг другу мячик, называя перед броском свое имя, а
затем по сигналу учителя - имя того, кому бросают мячик.

3) ИГРА « Твое имя»
Теперь я буду называть
имена и тот кто услышит свое имя - выходит к доске.
( игра идет до тех пор ,
пока все дети не окажутся у доски. )
Еле – еле – еле – еле
закружились карусели,
А потом , потом , потом
побежали все на свое место бегом.
4) А
теперь я должна проверить себя запомнила ли я вас по именам. Иду по классу и
кому положу руку на плечо, называю его имя. Дети хором поправляют меня, если я
ошиблась.
Физминутка «Бабочка»
А теперь мы с вами
давайте отдохнём.
Спал цветок и вдруг
проснулся, (Туловище вправо, влево.)
Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.)
Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.)
Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)
5) Знакомство со
Школьными законами
А сейчас, ребята, я хочу
познакомить вас с законами нашей школы. Эти законы надо обязательно соблюдать.
В нашей школе есть закон

Вход неряхам воспрещен!

Учитель спросит – надо встать.

Когда он сесть позволит –
сядь.

На уроках не болтай,

Как заморский попугай!

Парта - это не кровать,

И нельзя на ней лежать!

Ты сиди за партой стройно

И веди себя спокойно!

Вставайте дружно каждый раз.

Когда учитель входит в
класс!
Дети разучивают правила
вместе с учителем.
6) ИТОГ занятия
 Вот и подошло к концу первое занятие. В школе
после урока наступает маленькая переменка. Вот и я сейчас отпущу вас на
переменку, но как только позову обратно в класс, вы должны встретить меня тихо
стоя около своей парты. Так приветствуют учителя настоящие школьники.

file_name: Конспект занятия для будущих первоклассников по теме Знакомство.docx

title: Конспект занятия для будущих первоклассников по теме "Знакомство"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Дульдургинский Дом детского творчества»
Детский оздоровительно-образовательный лагерь «Дружба»

На Конкурс проектов физкультурно-спортивной деятельности
загородных детских оздоровительно-образовательных лагерей

Социальный проект
«Твоё лето в рюкзаке»

Автор: Джолдошева Цыцыгма Очировна,
педагог дополнительного образования МБУ ДО «Дульдургинский Дом
детского творчества»,
начальник I смены «Твоё
лето в рюкзаке» ДООЛ «Дружба»,
+7 964 470 45 27
+7 914 497 43 18

с. Дульдурга
2016 г.
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА
1.
Полное название
программы
Программа детского оздоровительно-образовательного лагеря с
круглосуточным пребыванием «Дружба» 2016 г. смена «Твоё лето в рюкзаке».
2.
Цель программы
– формирование здоровой
разносторонней развитой личности через спортивно-тренировочную, игровую и
познавательную деятельности.

 3. Направления
деятельности:
- спортивно-оздоровительное;
- духовно-нравственное;
- художественно-эстетическое.
4. Краткое содержание проекта:
- пояснительная записка;
- концепция программы;
- механизмы реализации программы;
- ожидаемые результаты;
- критерии результативности;
- ресурсы;
- список литературы.
5. Автор проекта - Джолдошева Цыцыгма Очировна, педагог дополнительного
образования.
6. Адрес, телефон
687200, Забайкальский край, Дульдургинский район, село Дульдурга,
ул. Комсомольская 34
Электронная почта – princessa2011_99@mail.ru
Контактный телефон - +7964 470 45 27
7. Место реализации:
Загородный детский оздоровительно-образовательный лагерь с
круглосуточным пребыванием «Дружба».
8. Количество, возраст учащихся:
Учащиеся образовательных учреждений с 7 до 17 лет.
Количество человек – 95
9. Сроки проведения:
I смена с 10.06.16г. по 30.06.16г.

Программа работы летнего оздоровительно-образовательного лагеря
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Формирование, сохранение и укрепление здоровья
учащихся является актуальной проблемой и предметом первоочередной важности.
Здоровый образ жизни детей обеспечивает полноценное развитие и реализацию
возможностей каждого, способствует их социализации и является необходимым
условием воспитания всесторонне развитой личности.
Очень важно сегодня не только подготовить ребёнка к
самостоятельной жизни, воспитать его нравственно и физически, но и научить его
быть здоровым, способствовать формированию у него осознанной потребности в
здоровье, как залога будущего благополучия и успешности в жизни.
         Особенности
программы смены «Твоё лето в рюкзаке» на базе  детского лагеря «Дружба» -
функционирование в каникулярный период, временный характер детских объединений,
интенсивность жизнедеятельности детей и взрослых, воспитательный и
образовательный характер всех происходящих в лагере событий. Всё это позволяет
эффективно решать вопросы организации культуры досуга и формирования норм
здорового образа жизни, посредством участия детей в социально-культурной
деятельности.
Каникулы (для детей) – идеальное время для
отвлечения от школьных занятий, для
развития творческого потенциала, включения их в систему новых отношений, время для личностного роста, занятий собой, для
укрепления здорового образа жизни. Каникулы (для педагога) – продолжение
процесса формирования, социализации и образования личности через активное
взаимодействие ребёнка с окружающей средой благодаря обогащению его социального
взаимодействия, повышению самостоятельности и изменению деятельности.
Спортивные соревнования, весёлые эстафеты, дни здоровья, различные
беседы о здоровом образе жизни, беседы с врачом, спортивные праздники развивают
у детей ловкость и смекалку, помогают им развивать различные двигательные способности
и реализуют потребность детей в двигательной активности, приобщают
воспитанников к здоровому образу жизни. В лагере уделяется большое место
пропаганде правильного питания и формированию навыков здорового образа жизни.
Программа разработана с учётом следующих
законодательных нормативно-правовых документов:
- Конвенцией ООН о правах ребёнка;
          - Конституцией РФ;
- Законом РФ «Об образовании»;
- Федеральным законом «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации» от 24.07.98 г. № 124-Ф3;
-  Трудовым кодексом Российской Федерации от
30.12.2001 г. № 197-Ф3;
- Об учреждении порядка проведения смен
профильных лагерей, с дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха. Приказ
Минобразования РФ от 13.07.2001 г. № 2688.
«Твоё
лето в рюкзаке» позволит обеспечить творчество воспитанников и педагогов,
раскрыть (скрытые) возможности детей, развивать и поддержать активных детей. Программа
летнего оздоровления в лагере позволяет содействовать развитию способностей
ребят, осознанному и ответственному выбору своего места в мире. Тем самым,
основными направлениями отдыха и оздоровления на I смене «Твоё лето в
рюкзаке» МБУ ДООЛ «Дружба» являются:
-
спортивно-оздоровительное;
-
духовно-нравственное;
-
художественно-эстетическое.
Актуальность
проекта заложена
в следующем:
-
Социализация.
У детей формируются навыки содержательного досуга, здорового образа жизни,
бытовой самоорганизации, коммуникативные навыки. Содержание смены даёт ребёнку
возможность социального самоопределения.
-
Выбор.
Программа предлагает широкий спектр видов деятельности детского сообщества, как
индивидуальных, так и коллективных. Каждый ребёнок получает возможность попробовать
себя в разных видах деятельности по личным интересам.
Цель: развитие
творческих способностей детей в спортивно-оздоровительном, духовно-нравственном
и художественно-эстетическом  направлениях в летнем
оздоровительно-образовательном лагере.

Задачи:
- провести комплекс мероприятий по выявлению и развитию творческих
способностей детей;
- провести комплекс мероприятий, направленных на воспитание
здорового образа жизни (достижение успеха в мероприятиях ЗОЖ);
- формировать социальную мобильность (успех в общественной жизни,
карьера в творческих объединениях, социальное взаимодействие).
Участники смены - дети и
подростки в возрасте от 7 до 17 лет, общее количество участников - 95 человек.
Сроки реализации проекта – проект реализуется в
течение одной смены летней оздоровительной кампании (смена - 21 день)
Кадровое обеспечение проекта:
ДООЛ «Дружба» обеспечивается кадрами согласно Типовому
штатному расписанию.
Воспитатели – педагоги Дульдургинского Дома детского творчества.
Вожатые – студенты Забайкальского педагогического университета, ЗКДОО
«Республика юных забайкальцев»
Руководители
кружков, секций – педагоги дополнительного
образования муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования Дульдургинского
Дома детского творчества.

КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ
«Единственная красота, которую я знаю,- это здоровье».
Генрих Гейне
Основная деятельность лагеря направлена на развитие личности ребёнка
и включение его в разнообразие человеческих отношений и межличностное общение
со сверстниками. Детский лагерь, учитывая его специфическую деятельность, может
дать детям опредёленную целостную систему нравственных ценностей и культурных
традиций через погружение ребёнка в атмосферу игры и познавательной
деятельности дружеского микросоциума. Погружая ребёнка в атмосферу лагеря, мы
даём ему возможность открыть в себе положительные качества личности, ощутить
значимость собственного «я»; осознать себя личностью, вызывающей положительную
оценку в глазах других людей; повысить самооценку.
Уникальность среды спортивно-оздоровительной смены даёт
возможность разностороннего воздействия. Разные формы взаимодействия направлены
на ликвидацию барьеров в межличностных отношениях. Любой ребёнок, как через
организованную, так и через свободную деятельность получает возможность
активного включения в социальную структуру группы.
Физическое воспитание тесно связано с нравственным, трудовым,
умственным, эстетическим воспитанием, учит дисциплинировать себя, вырабатывает
твёрдый характер, учит чётко выполнять нормы и правила спортивной этики,
уважать соперника, развивает умение бороться до победы, не теряться при
поражениях, искренне радоваться победам товарищей по борьбе. Спортивные занятия
различного вида помогают закалять волю, учат добиваться успехов,
совершенствовать свои умения и навыки в отдельных видах спорта.
Находясь в лагере, дети ежедневно включаются в оздоровительный
процесс, для которого характерны: упорядоченный ритм жизни, режим питания,
закаливание, поддержка мышечного и эмоционального тонуса. Результатом осуществления
оздоровительного направления является формирование потребности в здоровом
образе жизни.  Досуговая
деятельность направлена на вовлечение детей в мероприятия с последующим
выявлением их наклонностей и способностей.
Работа педагогического коллектива лагеря в воспитательном плане
состоит в том, чтобы поднять значение здорового образа жизни, организовать
свободное время во время летних каникул.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ I
СМЕНЫ «ТВОЁ ЛЕТО В РЮКЗАКЕ»
         ДООЛ
«Дружба» расположен на берегу живописного озера Бальзино и у подножия горы
Алханай. Расстояние от районного центра села Дульдурга – 45 км в северном
направлении.
    «Твоё лето в рюкзаке». Лето –
это пора улыбок, смеха, а главное – отдыха. Каждый летний день представляет
собой яркое невероятное событие, возможность познакомиться с новыми друзьями,
интересными людьми, наполнить свой мир незабываемыми впечатлениями, яркими
эмоциями и новыми победами. Но чтобы отправиться в лето, тебе необходимо
положить в свой рюкзак хорошее настроение, друзей, смекалку,
целеустремлённость, ответственность и, главное, - здоровый дух! Не забываем,
что «Здоровый человек – самое драгоценное произведение природы» (Томас
Карлейль).
Что нас ждёт на смене?
«Мы
рады приветствовать вас на смене «Твоё лето в рюкзаке»» – именно с этих слов
начнётся твоё пребывание в детском лагере «Дружба». Вы познакомитесь со
специалистами и делами, которые для тебя и твоих новых друзей проведут вожатые.
Надеемся, что каждый сможет найти занятие по душе, ведь активная жизнь – это
занятие физкультурой и спортом, множество подвижных игр, творческих и научных
мероприятий, туристских испытаний, походов. А на «Вечере знакомств» каждый
отряд представит себя, ведь на эту смену в нашем лагере соберутся активные,
целеустремлённые ребята. Познакомиться ближе с ребятами ты сможешь на огоньке
знакомств «Вместе нам всегда интересней», а сбор планирования поможет вам
выбрать направление своего движения в смене, понять, в чём вы хотите
участвовать, чему научиться. На торжественной церемонии открытия смены  «Твоё
лето в рюкзаке» будут представлены все отряды. После того, как мы все познакомимся
и узнаем друг друга поближе, для тебя и твоих друзей откроются курсы успешности
«Азбука интересного досуга», на которых ты научишься работать в команде,
принимать решения, анализировать получаемую информацию и грамотно её
использовать. У тебя появится опыт организации собственного досуга, проведения
мастер-классов и обучающих занятий различной направленности, которые будут
интересны всем. Вместе с друзьями ты составишь свою Азбуку интересных и
активных дел.
А совместно
разработанный Свод законов игры и жизни, в котором вы отразите положения
Конвенции о правах ребёнка, законы и традиции «Дружбы», а также своё мнение о
том, какими должны быть отношения в вашей команде, поможет вам стать
сплочённым, дружным коллективом и достичь успеха. В рамках спортивно-оздоровительного
блока игровых программ «Игры с перспективой», в который войдут «Дворовые
игры», «Народные игры», ты сможешь принять участие в проведении уже
известных тебе игр, а также в шахматном турнире «Битва королей»,
проверить свою меткость, зоркость в играх «Городки» и «Лапта»..

А шахматы, с первых же дней знакомства с ними, учат логически мыслить и
рассуждать, а также развивают воображение и абстрактное мышление.
Попробуй себя в шахматном турнире «Битва королей»!
Лапта
- это русская
народная игра, одна из самых интересных и полезных игр. В лапте нужны
находчивость, глубокое дыхание, верность своей партии, внимательность,
изворотливость, быстрый бег, меткий глаз, твёрдость удара руки.
Городки
- это игра,
развивающая силу, ловкость, глазомер. На Руси в городки играли с незапамятных
времён. Любили играть в городки Владимир Ильич Ленин, Лев Николаевич Толстой,
Алексей Максимович Горький, Иван Петрович Павлов.
На
туристской тропе «Кольцо следопыта» каждый сможет проверить свои навыки
в области туризма, а инструктора  расскажут, покажут и научат тебя базовым
туристским навыкам, без которых никак не обойтись в походе. На спортивном
ориентировании научишься читать карты, а на спортивных часах и часах здоровья
сможешь проявить свои физические качества. Также ты сможешь проверить свою
физическую подготовку в рамках сдачи нормативов «ГТО». Самые стойкие и
выносливые, прошедшие ряд испытаний и победившие в туристской тропе, пойдут в поход,
где научатся ставить палатки, разжигать костёр, готовить на нём еду, ближе
познакомятся с природой.
Самым важным
событием смены будет День России – 12 июня, к которому мы будем готовиться все
вместе. Все вместе спланируем этот день, организуем праздничный концерт «Мы
славим Родину свою».
Запомнить
своё лето ярким и красочным тебе поможет участие в фотокроссе «Кадр твоего
лета». Проверить, получилось ли у вас за несколько дней стать командой, вы
сможете на квест-испытании «Вместе». Он даст возможность лучше узнать
друг друга, проявить ловкость, смелость, индивидуальные способности, выработать
совместные решения, испытать себя как команду. Загадки, тайны и эксперименты
будут подстерегать вас в таком количестве, что справиться с ними можно будет
только всем вместе.
Ты
прикоснёшься к удивительному миру слова и творчества, сможешь поучаствовать в поэтическом
поединке «Энергия слова» - прочитать стихотворения своих любимых поэтов,
создать вместе с друзьями театрализованные композиции на основе литературных
произведений, а также выступить со своими стихотворениями.
Задуматься
над важными мыслями человека тебе помогут «Урок мудрости», «Урок мужества»,
«Урок ответственности» и огонёк «В каждом Человеке – Человек с большой
буквы».
На
«Уроке здоровья» мы будем говорить о здоровом образе жизни, так как
именно от соблюдения правил здорового образа жизни на 50% зависит наше
здоровье, научимся правильно планировать свой режим дня, рацион питания. Чтобы
каждый день быть в тонусе, хорошем настроении, мы будем начинать день с
приветствия озера – с утренней зарядки, лёгкой пробежки вокруг озера,
аква-фитнеса.
На Спортивной кругосветке
тебя ждут семь препятствий, которые ты вместе со своей командой должен
преодолеть. Перед отправлением в дальнее путешествие необходимо запомнить и
чётко выполнять следующие правила: Скорость – не показатель качества; Вместе –
мы сила; В здоровом теле – здоровый дух.
Ярким
финалом нашей с тобой смены станет удивительный гала-концерт «Жемчужины
озера Бальзино», на котором ты сможешь полностью раскрыть свои творческие
возможности. На Линейке закрытия смены пройдёт торжественное награждение
самых активных участников смены. На прощальном огоньке ты сможешь сказать
добрые слова и пожелания своим друзьям и старшим товарищам – вожатым, обсудить
приобретённые знания и опыт по организации разнообразного активного досуга,
опыт проектирования спортивных дел и событий, различных игр, как спортивных,
так и творческих, полученные навыки начальной туристской подготовки. По итогам
смены вожатые помогут тебе собрать портфолио. В него войдут: твои творческие
работы, проекты, грамоты, дипломы и сертификаты за победы в конкурсах и
состязаниях и за активное участие в событиях смены, а также карта твоих
достижений, которая поможет разобраться, - чем опыт, полученный в детском
лагере, оказался для тебя полезен. А главное – открывать для себя сегодняшние
возможности, созданные в «Дружбе» для твоего познавательного и увлекательного
отдыха.
Впереди
много интересных приключений и мероприятий! Ведь здоровый человек здоров не
только физически, но и мысленно, эмоционально, морально и духовно.

Мероприятия
по спортивно-оздоровительному блоку:
-
Шахматный турнир «Битва королей»;
-
«Русские шашки»;
-
«Быстрый бег, меткий глаз» (Лапта);
-
Городки;
-
Спартакиада «Быстрее, выше, сильнее»;
-
Нормативы «ГТО»;
-
Аква-фитнес;
-
Рыцарский турнир;
-
Туристическая тропа «Кольцо следопыта»;
-
Весёлые старты;
-
Дворовые игры.
Мероприятия
по художественно-эстетическому блоку:
-
«Вечер знакомств»;
- Шоу
«Танцы»;
- Шоу
«Голос»;
-
Поэтический поединок «Энергия слова»;
-
«Бордовый закат»;
- «Мы
славим Родину свою»;
-
«Вечер фронтовых»;
-
«Жемчужины озера Бальзино».
Мероприятия
по духовно-нравственному блоку:
- Урок
мудрости;
- Урок
ответственности;
- Урок
мужества;
-
Вечер легенд;
-
Интеллектуальный марафон.
Игры
по станциям:
- Квест-игра
«Вместе»;
-
Фотокросс «Кадр твоего лета»;
-
Спортивная кругосветка.
А
также другие спортивные секции, клубы по выборам, курсы успешности, работа
кружков и мастерских.

МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
1. Нормативно-правовые условия:
-
Закон «Об образовании РФ»;
-
Конвенция о правах ребёнка, ООН, 1991 г.;
-
Устав МБУ ДООЛ «Дружба»;
 -
Положение о лагере;
-
Правила внутреннего распорядка лагеря;
-
Правила по технике безопасности, пожарной безопасности;
-
Рекомендации по профилактике детского травматизма, предупреждению нечастных
случаев с детьми в оздоровительном лагере;
- Инструкции
по организации и проведению походов и экскурсий;
-
Приказы управления образования;
- Должностные
инструкции работников;
- Санитарные
правила о прохождении медицинского осмотра;
-
Заявления от родителей;
- Правила
регистрации детей при поступлении и выбытии;
- Акт
приёмки лагеря.
2. Материально-технические
условия:
- Спортивная площадка;
- Спортивный зал;
- Стадион;
- Медицинский кабинет.
3. Кадровые условия:
- Начальник оздоровительного
лагеря;
- Воспитатели-тренеры;
- Врач.
4. Методические условия:
Одним
из важнейших механизмов реализации программы является организация деятельности
микрогрупп внутри разновозрастного временного коллектива, который дает
возможность возрастного взаимодействия детей и подростков по вертикали. Во
время работы с детьми и подростками важно придерживаться следующих принципов:
- добровольность участия;
- открытость для подростков и
детей всех социальных категорий;
- активное включение каждого в деятельность
по реализации программы;
- сохранение за участником
программы права выбора вида деятельности в зависимости от его потребностей и
интересов.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
1.
Организационный
период
Его
задача – знакомство с идеями программы; ознакомление с режимом дня, требованиям
дня и дисциплине; выявление интересов; определение правил смены.
2.
Основной период

Главная задача – создание условий для организации развивающей
деятельности и общения детей для реализации своих потребностей и возможностей,
а также воспитание у участников программы качеств, необходимых в спортивной и
повседневной жизни, таких, как стремление к лидерству, выносливость,
ответственность, чувство одной команды и другие.
3.
Итоговый период

Решение поставленных на пути достижения намеченной цели достигается
совместной творческой работой педагогов, вожатых и детей.
Весь период разбит на
три блока (спортивно – оздоровительный, художественно-эстетический и
духовно-нравственный), которые в целом затрагивают все сферы деятельности детей
и в конечном итоге способствуют реализации поставленной цели.

КРИТЕРИИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ
Для того чтобы
программа заработала, нужно создать такие условия, чтобы каждый участник
процесса (взрослые и дети) нашёл свое место и с удовольствием относился к
обязанностям и поручениям, а также с радостью участвовал в предложенных
мероприятиях. Для выполнения этих условиях разработаны следующие критерии результативности:
-  Постановка реальных целей и планирование результатов
программы;
- Заинтересованность педагогов и детей в реализации
программы, благоприятный психологический климат;
- Удовлетворенность детей и взрослых предложенными формами
работы;
- Творческое сотрудничество взрослых и детей.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- Вовлекается
широкий круг детей и подростков в интересную, конкретную, построенную в игровой
форме физкультурно-оздоровительную и спортивно-тренировочную работу;
- Реализуются
творческие способности детей в спортивно-оздоровительном,
художественно-эстетическом и духовно-нравственном направлениях;
-
Повысится уровень знаний в области физкультуры и спорта;
- Повышается
уровень спортивной тренированности и спортивного мастерства каждого ребёнка;
-
Возрастёт уровень сплочённости коллектива (команды);
-
Удовлетворится потребность в полноценном отдыхе;
-
Проявится самостоятельность и взаимоответственность.

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Ресурс

Содержание курса

Информационный

- нормативно-правовая база

  - информационный стенд для детей и взрослых

  - программа летнего оздоровительного отдыха

  - индивидуальные программы сопровождения детей

  - печатные издания о деятельности в летнем лагере

Человеческий

-
  начальник смены;

-
  старший вожатый;

  - инструктор по физической культуре;

  - воспитатели;

  - вожатые;

  - музыкальный руководитель;

  - медицинский работник;

  - шеф повар, повара;

  - рабочие по комплексному обслуживанию и ремонту зданий, водители,
  завхоз.

Пространственный

- спортивные площадки (волейбольная площадка, футбольное поле), спортивный
  зал;

  - актовый зал для общих встреч, танцевальная площадка;

  - медпункт;

  - жилые комнаты;

  - беседки;

  - столовая;

  - административные кабинеты

Структурный

- клубы по интересам

Методическое обеспечение

- методическая копилка воспитателя

СМЕТА
(Достающие ресурсы)

Наименование

Шт.

Палатки

3

Альпинистская верёвка

1 (70 м.)

Спальные мешки

10

Компас

8

Котелок

2

Рюкзаки

2

Скакалки

10

Шахматы

5

Игра «Городки»

2

(Запрашиваемые ресурсы)

Наименование

Шт.

         Цена

     Стоимость

Мячи футбольные

5

1000

5000

Мячи волейбольные

4

1000

4000

Теннисный мяч

3

100

300

Настольный теннис (2 ракетки + 3 шарика)

2

800

1600

Бадминтон

2

1000

2000

Бита

4

500

2000

Шахматы

5

500

2500

Медали

50

20

1000

Итого:

18400 руб.

ЛИТЕРАТУРА

1.
«Ах, лето!» С. В.
Савинова, В. А. Савинов. – Волгоград 2003
2.
Вяткин Л.А,
Сидорчук Е.В., Немытов Д.Н.
Туризм и спортивное ориентирование- М., 2001
3.
«Океанские сценарии»,
«Играет «Океан»» - 2013 г.
4.
 «Летний
оздоровительный лагерь» Нормативно – правовая база» Е. А. Гурбина. Волгоград
2006.
5.
Лето. Каникулы.
Лагерь / Под ред. С.А. Шмакова. – Липецк, 1995
6.
Луговская Ю.П.
Детские праздники в школе, летнем лагере и дома. Мы бросаем скуке вызов. (Серия
«Школа радости».) – Ростов н/Д:Феникс, 2002
7.
Марфина С.В. Летний лагерь от А до Я / С.В.Марфина; худож.Е.А.Афоничева.
– Ярославль: Академия развития, 2007
8.
Панфилова Н.И.,
Садовникова В.В. 35 суббот плюс каникулы: Сценарии школьных
праздников. – М.: Новая школа, 2001
9.
Туристическая
игротека. Игры, конкурсы,
викторины. -М., 2001
10.
Федин С.Н. Веселые игры и головоломки. - М., 2006
11.
Черенкова Е.Ф. Мой любимый день рождения. Как
организовать праздник.- М., 2007
12.
«Чтобы увидеть
радугу……» (из опыта реализации педагогических программ в условиях детского
оздоровительного лагеря). – Ижевск, 2001
13.
Шаульская Н.А. Летний лагерь: день за днем. Большое
путешествие. - Ярославль, 2007
14.
«Решаем и планируем
вместе» (методическое пособие в помощь организатору). – Москва., 1998.
15.
Шмаков С.А. «Лето». – М.,1993.

Приложение №1

Средства

Форма

Здоровье

Забота о своем здоровье

Соблюдение режима дня;
  утренняя зарядка;
  прогулки;
  сбалансированное; витаминное питание;
  оздоровительные процедуры;
  тренинги; индивидуальные беседы.

Спорт

Участие и стремление достижения успеха и
  в мероприятиях спортивного характера;

Спортивные игры;

  проведение спартакиады;

  работа спортивных кружков.

Лидер

Развитие талантов, лидерских качеств
  среди детей, развитие и применение творческих способностей в нужном русле
  («найди свою роль в общественной жизни лагеря»);

Органы соуправления;

  проведение лидерских программ;

  система поручений и поощрений.

Образование

Формирование знаний и умений по
  кружковой деятельности;

Кружки дополнительного образования по
  направлениям.

Исследование

Знание и размышление о необходимости
  выбора жизненных стремлений, желаний и достижения успеха в выбранном пути;

Туристические походы

Труд

Активная работа в помощи и организации
  лагерной жизни.

Трудовой десант;

  трудовое дежурство;

  работа «бригад помощников».

Личность

Поиск своего «Я» (Индивидуализация –
  самореализация -самоактуализация)

Органы соуправления;

  проведение лидерских программ;

  система поручений и поощрений.

Досуг

Межличностное взаимодействие детей в
  бытовой жизни лагеря, совместные дела, игры (коллективизм).

Сюжетно-ролевые игры;
  конкурсно-концертные программы;
  викторины;
  фестивали;
  библиотека;
  отрядные мероприятия;
  отрядные огоньки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Твоё лето в рюкзаке.docx

alt: ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА 1

alt: После того, как мы все познакомимся и узнаем друг друга поближе, для тебя и твоих друзей откроются курсы успешности «Азбука интересного досуга», на которых ты…

alt: Самым важным событием смены будет

alt: ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 1

alt: РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

alt: СМЕТА (Достающие ресурсы)

alt: ЛИТЕРАТУРА 1. «Ах, лето!»

alt: Приложение №1

title: Твое лето в рюкзаке