extracted_text:
План-конспект
Урок №__по физической культуре для
учащихся 3 класса по разделу «Гимнастика»
Задачи:
Образовательные:
совершенствовать технику выполнения виса.
Развивающие:
развивать силу рук,
Воспитательные:
прививать   интерес к занятиям физической культурой.
Инвентарь: свисток, маты, секундомер, гимнастическая стенка.

Части
  урока
минуты

Содержание

Дозировка

Организационно
  – методические указания

I
12 мин.

Построение.
Приветствие.

30
  сек.

По
  звонку, построение в одну шеренгу.

Мотивация

30
  сек.

Сегодня
  на уроке мы вспомним различные варианты висов.

Х
Ходьба на носках, на пятках, на внешней и
  внутренней стороне стопы, выпадами, в полном приседе.

2
  мин.

Следить
  за осанкой. Соблюдать дистанцию.

Б
Бег медленный, с ускорением, с захлестыванием
  голени, с высоким подниманием бедра, приставными шагами (правым, левым
  боком), спиной вперед, с изменением направления движения «змейкой».

2мин.

Следить
  за дистанцией и дыханием

ОР У с гимнастическими
  палками
И.П – основная стойка,  палка в руках внизу
1-палку вверх, правую ногу отвести назад
  на носок.
2, 4 -И.П
3-палку вверх, левую ногу отвести на
  носок
И.П – основная стойка, палку держим
  правой рукой по середине.
1-вращение руки во внутрь
2-вращение во внешнюю сторону
И.П – основная стойка,  палка вверху.
1-наклон туловища вправо
2,4 -И.П
3-наклон туловища влево
И.П – основная стойка,  палка в руках
1-наклон вперёд, палку на пол.
2, 4-И.П
3-наклон вперёд палку поднять

7
  мин
4
  раза

4
  раза

4
  раза

4
  раза

Руки
  и ноги прямые.

Максимальный
  наклон туловища.

II

30мин

Техника выполнения  виса.
Вис спиной
  к гимнастической стенке.
Нужно
  подойти шведской стенки, встать на вторую нижнею рейку, руками сделать хват,
  повернуться спиной к стенке, принять положение виса. При выполнении
  упражнения быть внимательным. Поднятие ног в висе под прямым углом. В висе
  поднять ноги до прямого угла. Держать 3 секунды.
Выполняют по 5 человек.

20
  мин.

Объяснение
  учителя, показ подготовленным учеником, следить за временем.

Подвижная игра «Ловля
  обезьян».
Гимнастическая стенка и скамейки - это деревья в тропическом
  лесу. Из числа играющих назначаются ловцы обезьян 4-5 человек. Остальные
  играющие располагаются на гимнастической стенке, скамейке. Ловцы находятся на
  противоположной стороне площадки, они показывают задуманные движения.
  Обезьяны наблюдают и запоминают движения ловцов. По сигналу обезьяны слезают
  с деревьев, выходят на середину площадки и повторяют движения ловцов. По
  второму сигналу учителя, ловцы бегут за обезьянами, которые спасаются на
  деревьях. Обезьян, не успевших залезть на дерево, ловцы уводят в плен. Ловцам
  не разрешается до сигнала выбегать на площадку. Нельзя ловить обезьян
  запрыгнувших на скамейку, в обруч или встававших на рейки гимнастической
  стенки. После 2-3 повторений выбирают новых ловцов обезьян.

10
  мин

Слушать внимательно сигналы. Необходимо спускаться с
  гимнастической стенки до последней рейки, а не спрыгиватьс неё.

III
3 мин

Построение.

1
  мин

В одну шеренгу

Подведение итогов урока

1
  мин

Отметить лучших. Выставить оценки.

ДЗ

1
  мин

file_name: Конспект урока по физической культуре 3 класс.docx

alt: II 30мин Техника выполнения виса

title: Конспект урока пог теме "Гимнастика" 3 класс


extracted_text:
Пояснительная
записка.
Данная
рабочая программа реализуется на основе следующих документов:
1. Программы
общеобразовательных учреждений. Алгебра. 7-9 классы. / Сост. Бурмистрова
Т.А. – М. «Просвещение», 2009 г. Авторская программа по алгебре Ю.Н.  Макарычев,
Н.Г. Миндюк и др.
2. Стандарт
основного общего образования по математике.   Стандарт основного
общего           образования по математике //Математика в   школе. – 2004
 г.
     3. Сборник нормативных документов. Математика / сост.
Э.Д. Днепров,  А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007.
     4. Федерального перечня учебников, рекомендованных
Министерством образования Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный
год,
     5. Бурмистрова Т. А, « Программы общеобразовательных
учреждений . Алгебра. 7-9 класс.» Изд. «Просвещение», 2009 .
Рабочая программа по алгебре в 9
классе рассчитана на 102 часа, из расчета 3 часа в неделю.
При изучении курса математики на
базовом уровне продолжаются и получают развитие содержательные линии:
«Арифметика», «Алгебра», «Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории
вероятностей».
В ходе
освоения содержания курса учащиеся получают возможность:
·
развить представления о числе и роли вычислений в человеческой
практике; сформировать практические навыки выполнения устных, письменных,
инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;
·
овладеть символическим языком алгебры, выработать
формально-оперативные алгебраические умения и научиться применять их к решению
математических и нематематических задач;
·
изучить свойства и графики элементарных функций, научиться
использовать функционально-графические представления для описания и анализа
реальных зависимостей;
·
развить пространственные представления и изобразительные умения,
освоить основные факты и методы планиметрии, познакомиться с простейшими
пространственными телами и их свойствами;
·
получить представления о статистических закономерностях в
реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и
прогнозов, носящих вероятностный характер;
·
развить логическое мышление и речь – умения логически
обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и
контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный,
символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и
доказательства;
·
сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как
важнейших средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.

Задачи:
     ● систематизация
сведений о числах; изучение новых видов числовых     выражений и формул;
совершенствование практических навыков и вычислительной культуры; формирование
и расширение алгебраического аппарата;
     ● формирование
математического аппарата для решения задач из математики, смежных предметов,
окружающей реальности;
     ● получение
школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели
для описания и исследования разнообразных процессов;
     ● формирование у
школьников представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры;
     ● развитие
представлений о вероятностно-статистических закономерностях в окружающем мире;
     ● совершенствование
интеллектуальных и речевых умений путем обогащения математического языка,
развитие логического мышления.
Цели
Изучение
алгебры в 9 классе направлено на достижение следующих целей:
·
овладение системой математических
знаний и умений, необходимых для применения
в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения
образования;
·
развитие вычислительных и
формально-оперативных алгебраических умений до
уровня, позволяющего уверенно использовать их при решении задач математики и
смежных предметов;
·
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для
полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической
деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции,
логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных
представлений, способности к преодолению трудностей;
·
формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка
науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
·
воспитание культуры личности, отношения к математике как к части
общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.

Основные развивающие и воспитательные цели
 Развитие:
·
Ясности и точности мысли, критичности
мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры,
пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
·
Математической речи;
·
Сенсорной сферы; двигательной моторики;
·
Внимания; памяти;
·
Навыков само и взаимопроверки.
Формирование представлений об идеях и методах математики как
универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и
процессов.
 Воспитание:
·
Культуры личности, отношения к
математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости
математики для научно-технического прогресса;
·
Волевых качеств;
·
Коммуникабельности;
·
Ответственности.
В ходе преподавания математики в 9 классе, работы над
формированием у учащихся, перечисленных в программе знаний и умений, следует
обратить внимание на то, чтобы они овладевали умениями обще учебного характера,
разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:
-работы с математическими моделями, приемами их построения
и исследования;
-методами исследования реального мира, умения действовать в
нестандартных ситуациях;
-решения разнообразных классов задач из различных разделов
курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;
-исследовательской деятельности, развития идей, проведения
экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;
-ясного,
точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи;
-использования
различных языков математики (словесного, символического, графического),
свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации,
аргументации;
-проведения
доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
-поиска, систематизации, анализа и классификации информации,
использования разнообразных информационных источников, включая учебную и
справочную литературу, современные информационные технологии.

ФОРМЫ  ОРГАНИЗАЦИИ
УЧЕБНОГО  ПРОЦЕССА
При организации учебного процесса будет обеспечена
последовательность изучения учебного материала: новые знания опираются на
недавно пройденный материал; обеспечено поэтапное раскрытие тем с последующей
реализацией; закрепление в процессе практикумов, тренингов и итоговых
собеседований; будут использоваться уроки-соревнования, уроки консультации,
зачеты.
Формы
организации учебного процесса:
·
индивидуальные;
·
групповые;
·
индивидуально-групповые;
·
фронтальные;
·
практикумы
Формы контроля.

         Основными видами классных и домашних письменных работ
обучающихся являются обучающие работы.
 По алгебре в 9 классе проводятся текущие и одна итоговая
письменные контрольные работы, самостоятельные работы, контроль знаний в форме
теста, диагностические работы по линии СтатГрада.
Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и
проверяемого программного материала.  На контрольные работы отводится 1 час.
Итоговая контрольная работа проводится  в конце
учебного года.

Самостоятельные работы и тестирование рассчитаны на часть урока (15-25 мин), в
зависимости от цели проведения контроля.

Общеучебные
умения, навыки и способы деятельности
В ходе изучения алгебры
обучающиеся приобретают опыт:
• планирования и осуществления
алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых
алгоритмов;
• решения разнообразных классов
задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и
способов решения;
• исследовательской
деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и
формулирования новых задач;
• ясного, точного, грамотного
изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных
языков математики (словесного, символического, графического), свободного
перехода с одного языка на другой для иллюстрации,
интерпретации, аргументации и
доказательства;
• проведения доказательных
рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
• поиска, систематизации, анализа
и классификации информации, использования разнообразных информационных
источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные
технологии.
Требования
к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения алгебры
выпускник основной школы должен
знать/понимать
• существо понятия
математического доказательства; приводить примеры доказательств;
• существо понятия алгоритма;
приводить примеры алгоритмов;
• как используются
математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для
решения математических и практических задач;
• как математически определенные
функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого
описания;
• как потребности практики
привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
• вероятностный характер многих
закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и
выводов;
• смысл идеализации, позволяющей
решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры
ошибок, возникающих при идеализации.
Арифметика
уметь
• выполнять устно арифметические
действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя
знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными
дробями с однозначным знаменателем и числителем;
• переходить от одной формы
записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в
простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и
дробь – в виде процентов; записывать большие и малые числа с использованием
целых степеней десятки;
• выполнять арифметические
действия с рациональными числами, сравнивать рациональные и действительные
числа; находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями и
корней; находить значения числовых выражений;
• округлять целые числа и
десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком,
выполнять оценку числовых выражений;
• пользоваться основными
единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более
крупные единицы через более мелкие и наоборот;
• решать текстовые задачи,
включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями
и процентами.
Использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• решения несложных практических
расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных
материалов, калькулятора, компьютера;
• устной прикидки и оценки
результата вычислений; проверки результата вычисления, с использованием
различных приемов;
• интерпретации результатов
решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами
рассматриваемых процессов и явлений.
Алгебра
уметь
• составлять буквенные выражения
и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые
подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку
одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;
• выполнять основные действия со
степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями;
выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные
преобразования рациональных выражений;
• применять свойства
арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований
числовых выражений, содержащих квадратные корни;
• решать линейные, квадратные
уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных
уравнений и несложные нелинейные системы;
• решать линейные и квадратные
неравенства с одной переменной и их системы, • решать текстовые задачи
алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор
решений, исходя из формулировки задачи;
• изображать числа точками на
координатной прямой;
• определять координаты точки
плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений
линейного неравенства;
• распознавать арифметические и
геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и
суммы нескольких первых членов;
• находить значения функции,
заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение
аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;
• определять свойства функции по
ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем,
неравенств;
• описывать свойства изученных
функций, строить их графики.
Использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• выполнения расчетов по
формулам, для составления формул, выражающих зависимости между реальными
величинами; для нахождения нужной формулы в справочных материалах;
• моделирования практических
ситуаций и исследовании построенных моделей с использованием аппарата алгебры;
• описания зависимостей между
физическими величинами соответствующими формулами, при исследовании несложных практических
ситуаций;
• интерпретации графиков
реальных зависимостей между величинами.
Элементы логики,
комбинаторики, статистики и теории вероятностей
уметь
• проводить несложные
доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных
утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать
примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;
• извлекать информацию,
представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить
диаграммы и графики;
• решать комбинаторные задачи
путем систематического перебора возможных вариантов и с использованием правила
умножения;
• вычислять средние значения
результатов измерений;
• находить частоту события,
используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;
• находить вероятности случайных
событий в простейших случаях.
Использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• выстраивания аргументации при
доказательстве и в диалоге;
• распознавания  логически
некорректных рассуждений;
• записи математических
утверждений, доказательств;
• анализа реальных числовых
данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;
• решения практических задач в
повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с
числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;
• решения учебных и практических
задач, требующих систематического перебора вариантов;
• сравнения шансов наступления
случайных событий, для оценки вероятности случайного события в практических
ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;
• понимания статистических утверждений.
Используемые
формы, способы и средства проверки и оценки образовательных результатов
Оценка знаний–систематический
процесс, который состоит в определении степени соответствия имеющихся знаний,
умений, навыков, предварительно планируемым. Процесс оценки включает в себя
такие компоненты: определение целей обучения; выбор контрольных заданий,
проверяющих достижение этих целей; отметку или другой способ выражения
результатов проверки. В зависимости от поставленных целей по-разному строится
программа контроля, подбираются различные типы вопросов и заданий. Но
применение примерных норм оценки знаний должно внести единообразие в оценку
знаний и умений учащихся и сделать ее более объективной. Примерные нормы
представляют основу, исходя из которой, учитель оценивает знания и умения
учащихся.
Содержание
и объем материала, подлежащего проверке и оценке, определяются программой
по математике для основной  школы. В задания для проверки включаются основные,
типичные и притом различной сложности вопросы, соответствующие проверяемому
разделу программы.
Основными
формами проверки знаний и умений учащихся по математике в основной
школе являются  опрос, экзамен, зачет, контрольная работа, самостоятельная
работа, тестирование, проверочная работа, проверка письменных домашних работ наряду
с которыми применяются и другие формы проверки. При этом учитывается, что в
некоторых случаях только устный опрос может дать более полные представления о
знаниях и умениях учащихся; в тоже время письменная работа позволяет оценить
умение учащихся излагать свои мысли на бумаге; навыки грамотного оформления
выполняемых ими заданий.
При оценке
устных ответов и письменных работ учитель в первую очередь учитывает
имеющиеся у учащегося фактические знания и умения, их полноту, прочность,
умение применять на практике в различных ситуациях. Результат оценки зависит
также от наличия и характера допущенных погрешностей.
Среди
погрешностей выделяются ошибки, недочеты и мелкие погрешности.
Погрешность считается ошибкой,
если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями,
умениями и их применением.
К недочетам
относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или
недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии
знаний, не считающихся в соответствии с программой основными. К недочетам
относятся погрешности, объясняющиеся рассеянностью или недосмотром, но которые
не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его
выполнения. Грамматическая ошибка, допущенная в написании известного учащемуся
математического термина, небрежная запись, небрежное выполнение чертежа
считаются недочетом.
К мелким
погрешностям относятся погрешности в устной и письменной речи, не
искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т. п.
Каждое задание
для устного опроса или письменной работы представляет теоретический вопрос или
задачу.
Ответ на
вопрос считается безупречным, если его содержание точно соответствует вопросу,
включает все необходимые теоретические сведения, обоснованные заключения и
поясняющие примеры, а его изложение и оформление отличаются краткостью и
аккуратностью.
Решение задачи
считается безупречным, если получен верный ответ при правильном ходе решения,
выбран соответствующий задаче способ решения, правильно выполнены необходимые
вычисления и преобразования, последовательно и аккуратно оформлено решение.
Оценка ответа учащегося
при устном опросе и оценка письменной контрольной работы проводится по
пятибалльной системе.
Оценка
устных ответов:
Ответ оценивается отметкой “5”,
если учащийся:
·
полностью раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой и учебником;
·
изложил материал грамотным языком, точно используя математическую
терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
·
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие
ответу;
·
показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами,
применять в новой ситуации при выполнении практического задания;
·
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих
вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и
навыков;
·
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя.
Ответ оценивается отметкой “4”,
если удовлетворяет в основном
требованиям на оценку “5”, но при этом имеет один из недочетов:
·
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие
математическое содержание ответа;
·
допущены 1-2 недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные после замечания учителя;
·
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении
второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания
учителя.)
Ответ оценивается отметкой “3”,
если:
·
неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено
фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и
продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программы;
·
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные
после нескольких наводящих вопросов учителя;
·
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнении практического задания, но выполнил обязательное задание.
Ответ оценивается отметкой “2”,
если:
·
не раскрыто содержание учебного материала;
·
обнаружено незнание или не понимание учеником большей или
наиболее важной части учебного материала;
·
допущены ошибки в определении понятия, при использовании
математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках,
которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Оценивание
письменных работ:
При проверке письменных работ по
математике следует различать грубые и негрубые ошибки.
            К грубым ошибкам
относятся:
·
-вычислительные ошибки в примерах и задачах;
·
-ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
·
-неправильное решение задачи (пропуск действий, неправильный
выбор действий, лишнее действие);
·
-недоведение до конца решения задачи или примера;
·
-невыполненное задание.
            К негрубым
ошибкам относятся:
·
-нерациональные приемы вычислений;
·
- неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;
·
-неверно сформулированный ответ задачи;
·
-неправильное списывание данных чисел, знаков;
·
-недоведение до конца преобразований.
При оценке письменных  работ
ставятся следующие отметки:
“5”-
если задачи решены без ошибок;
“4”-
если допущены 1-2 негрубые ошибки;
“3”-
если допущены 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки;
“2”-
незнание основного программного материала или отказ от выполнения учебных
обязанностей.
Оценивание
тестовых работ:
“5”-
если набрано от 81до100% от максимально возможного балла;
“4”-
от 61до 80%;
“3”-
от 51 до 60%;
“2”-
до 50%.

Формирование
УУД:
Регулятивные
УУД:
-
определять цель
деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
-
учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
-
учиться планировать
учебную деятельность на уроке;
-
высказывать свою
версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий
в учебнике);
-
работая по предложенному плану,
использовать необходимые средства (учебник, компьютер и
инструменты);
-
определять
успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством формирования
регулятивных действий служат технология проблемного  диалога на этапе изучения
нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных
успехов).

Познавательные УУД:
-
ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для
решения учебной задачи в один шаг;
-
делать
предварительный отбор источников
информации для решения учебной задачи;
-
добывать новые знания: находить
необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных
учителем словарях, справочниках и интернет-ресурсах;
-
добывать новые знания:
извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.);
перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Средством формирования
познавательных действий служит учебный материал и задания учебника,
обеспечивающие первую линию развития - умение объяснять мир.
         Коммуникативные УУД:
-    доносить
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне предложения или небольшого текста);
-
слушать и понимать речь других;
-
выразительно читать
и пересказывать текст;
-
вступать в беседу на
уроке и в жизни;
-
совместно договариваться
о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
-
учиться выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством
формирования коммуникативных действий служат технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог), технология продуктивного чтения и
организация работы в малых группах.
Личностные достижения учащихся
·
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
-моделирования практических
ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры
-описания зависимостей между
физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных
практических ситуаций;
-интерпретации графиков реальных
зависимостей между величинами.
·
формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на
базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному
построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых
познавательных интересов
·
формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики
·
формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими
в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности
·
умение ясно, точно, грамотно излагать
свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи,
выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры
·
критичность мышления, умение распознавать
логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта
·
креативность мышления, инициативу,
находчивость, активность при решении алгебраических задач
·
умение контролировать процесс и
результат учебной математической деятельности
·
способность к эмоциональному восприятию
математических объектов, задач, решений, рассуждений
Содержание
программы.
Обязательный
минимум содержания образовательной области математика.
·   Действия
с обыкновенными и десятичными дробями.
·  Формулы
сокращенного умножения.
·  Тождественные
преобразования алгебраических выражений.
·  Степень
с натуральным показателем.
·  Линейные
уравнения и неравенства с одной переменной.
·  Квадратные
уравнения.

Требования к
математической подготовке
 Уровень обязательной подготовки обучающегося

Уметь выполнять действия с обыкновенными и десятичными дробями.
          Уметь выполнять
тождественные преобразования алгебраических выражений.
          Знать формулы сокращенного
умножения.
         Уметь решать линейные уравнения и неравенства и их
системы.
         Уметь решать квадратные уравнения.

Уровень
обязательной подготовки выпускника

Уровень возможной подготовки выпускника

Квадратичная
функция.
Функция. Область определения и
область значений функции. Свойства функций.
Квадратный трехчлен и его корни.
Разложение квадратного трехчлена на множители.
Квадратичная функция и ее
график. Функция у = х. Корень п-ой степени.
В результате изучения
данной темы обучающийся должен
знать/понимать:
определение квадратного трехчлена, формулировку теоремы о разложении на
множители квадратного трехчлена; определение степенной функции с натуральным
показателем; свойства степенной функции с четным и нечетным показателем;
определение корня п-ой степени с рациональным показателем;
уметь: выделять
квадрат двучлена из квадратного трехчлена; раскладывать трехчлен на множители,
если есть корни; схематически изображать график функции у=х при различных п и
описывать свойства; вычислять значение корня п-ой степени; упрощать выражения
со степенями.
Использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
чтения графиков функций, решения несложных алгебраических задач.
Уровень
обязательной подготовки выпускника

Уровень
возможной подготовки выпускника

УУД:
Коммуникативные:
Слушать и слышать друг друга; представлять конкретное
содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные:
Принимать познавательную цель, сохранять её при
выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и чётко
выполнять требования познавательной задачи.
Познавательные:
Выводить следствия из имеющихся в условии задачи
данных; устанавливать причинно-следственные связи.

Уравнения
и неравенства с одной переменной.
Целое уравнение и его корни.
Дробные рациональные уравнения. Решение неравенств второй степени с одной
переменной Решение неравенств методом интервалов.
В результате изучения
данной темы обучающийся должен
знать/понимать:
понятия целого рационального уравнения; способы разложения
многочлена на множители;
определение биквадратного, дробно-рационального уравнений; алгоритм решения
дробно-рациональных уравнений; определение неравенства 2-ой степени с одной
переменной; графический способ решения неравенств (алгоритм); метод интервалов;
уметь: определять
виды уравнений; владеть различными способами разложения многочлена на
множители; применять алгоритм решения дробно-рациональных уравнений для их
решения; определять неравенства 2-ой степени с одной переменной; применять
графический способ для их решения; применять метод интервалов.
Использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
решения целых рациональных, биквадратных, дробно-рациональных уравнений.
Уровень
обязательной подготовки выпускника

Уровень
возможной подготовки выпускника

УУД:
Коммуникативные:
Слушать и слышать друг друга; представлять конкретное
содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные:
Принимать познавательную цель, сохранять её при
выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и чётко
выполнять требования познавательной задачи.
Познавательные:
Выводить следствия из имеющихся в условии задачи
данных; устанавливать причинно-следственные связи.

Уравнения
и неравенства с двумя переменными.
Уравнения с
двумя переменными и его график. Графический способ решения систем уравнений.
Решение систем уравнений второй степени. Решение задач с помощью систем
уравнений второй степени. Неравенства с двумя переменными. Системы неравенств с
двумя переменными.
В
результате изучения данной темы обучающийся должен
знать/понимать:
определение решения уравнения с двумя переменными; определение графика
уравнения с двумя переменными; что значит решить систему уравнений второй
степени, (алгоритм решения); определение решения неравенств с двумя
переменными; решение системы неравенства с двумя переменными;
уметь: графически
решать системы уравнений; применять способ подстановки; решать задачи с помощью
систем уравнений второй степени; графически иллюстрировать множества решений
некоторых систем неравенств с двумя переменными и их систем.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной
жизни для: решения уравнений, систем уравнений и систем неравенств с
двумя переменными.
Уровень
обязательной подготовки выпускника

Уровень
возможной подготовки выпускника

УУД:
Коммуникативные:
Представлять
конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме;
Уметь (или
развивать способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
Регулятивные:
Ставить учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже известно, усвоено, и того, что ещё неизвестно;
самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в
соответствии с ней.
Познавательные:
Проводить анализ способов решения
задач

Арифметическая
и геометрическая прогрессии.
Последовательности. Определение
арифметической прогрессии. Формула п-го члена арифметической прогрессии.
Определение геометрической прогрессии. Формула п-го члена геометрической
прогрессии. Формула суммы первых п членов геометрической
прогрессии.
В результате изучения
данной темы обучающийся должен знать/понимать:
понятие последовательности;
смысл понятия «п-й» член последовательности; определение арифметической и
геометрической прогрессий; определение разности арифметической прогрессии и
знаменателя геометрической прогрессий; формулы п-го члена и суммы п – членов
арифметической и геометрической
прогрессий; характеристика
свойства арифметической и геометрической прогрессий;
уметь: использовать
индексное обозначение; применять формулы п-го члена и суммы п-членов
арифметической и геометрической прогрессий для выполнения упражнений.
Использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для
решения задач.
Уровень
обязательной подготовки выпускника

Уровень
возможной подготовки выпускника

УУД
Коммуникативные:
Обмениваться мнениями, понимать позицию партнёра, в
том числе и отличную от своей; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы
других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку
зрения.
Регулятивные:
Планировать (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать
по плану; самостоятельно планировать необходимые действия, операции.
Познавательные:
Анализировать условия и требования задачи; проводить
анализ способов решения задачи с точки зрения их рационализации и
экономичности.

Элементы
комбинаторики и теории вероятности.
Примеры комбинаторных задач.
Перестановки. Размещения. Сочетания. Относительная частота случайного события.
Вероятность равновозможных событий.
В результате изучения
данной темы обучающийся должен знать/понимать:
 комбинаторное правило
умножения; определение перестановок,
размещений, сочетаний; понятия
отношений частоты и вероятности случайного события; формулы для подсчета их
числа; понятия «случайное событие», «относительная частота», «вероятность
случайного события»;
уметь: различать
понятия «размещение» и «сочетания»; определять о каком виде комбинаций идет
речь в задачах; решать задачи, в которых требуется составлять те или иные
комбинации элементов и подсчитать их число; вычислять вероятность случайного
события при классическом подходе.
Использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
решения комбинаторных задач.
Уровень
обязательной подготовки выпускника

Сколькими способами могут разместиться 6 человек в салоне
     автобуса на шести свободных местах?
Сколько трехзначных чисел, в которых нет одинаковых цифр,
     можно составить из цифр 1, 2, 3, 4, 5?
Из 12 членов туристической группы надо выбрать трех
     дежурных. Сколькими способами можно сделать такой выбор?
Какова вероятность того, что при бросании игрального
     кубика выпадет более 4 очков?

Уровень
возможной подготовки выпускника

Из 20 вопросов к экзамену Вова 12 вопросов выучил, 5
     совсем не смотрел, а в остальных что-то знает, а что-то нет. На экзамене в
     билете будет три вопроса.

        а) Сколько существует
вариантов билетов?
        б) Сколько из них тех, в
которых Вова знает все вопросы?
        в) Сколько из них тех, в
которых есть вопросы всех трех типов?
        г) Сколько из них тех, в
которых Вова выучил большинство вопросов?

Случайным образом одновременно выбирают две буквы из 33
     букв русского алфавита. Найдите вероятность того, что:

        а) обе они гласные;
        б) среди них есть буква
«ь»;
        в) среди них нет буквы
«а»;
        г) одна буква гласная, а
другая согласная.

УУД
Коммуникативные:
Устанавливать рабочие отношения; эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной кооперации.
  Регулятивные:
Составлять план и последовательность действий; вносить
коррективы и дополнения в составленные планы.
     Познавательные:
Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в
зависимости от конкретных условий; проводить анализ способов решения задач;
восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём
переформулирования, изображать на схеме только существенную информацию;
анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Итоговое
повторение.
Раздел математики.
·
Числа и вычисления.

Выражения и преобразования.
Уравнения и неравенства.
Функции.

УУД
Коммуникативные:
Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою
позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения интегрироваться в
группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми.
Регулятивные:
Вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ
действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные:
Осуществлять сравнение и классификацию по заданным
критериям.

Структура
курса

№

Тема

Количество часов

Вводное повторение

2

Квадратичная
  функция

24

Уравнения и
  неравенства с одной переменной

12

Уравнения и
  неравенства с двумя переменными

16

Арифметическая и
  геометрическая прогрессии

15

Элементы
  комбинаторики и теории вероятностей

13

Итоговое
  повторение. Решение задач по курсу  VII – IX классов

20

Итого

102

Учебно-методическое
обеспечение:

·
Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Суворова. Алгебра.
Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений.  –  М.: Просвещение, 2009
г. – 272 с.
·
Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, С.Б. Суворова. Изучение алгебры в
7-9 классах. Методическое пособие. – М.: Просвещение, 2009.
·
Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк Л.М. Короткова. Дидактические
материалы по алгебре, 9 класс. – М: Просвещение, 2008 – 160с.
·
Алгебра: типовые задания для формирования УУД / Л.И.Боженкова,
Москва 2014.

Интернет-ресурсы:
-Федеральный
институт педагогических измерений www.fipi.ru
-Федеральный центр тестирования www.rustest.ru
-РосОбрНадзор www.obrnadzor.gov.ru
-Российское образование. Федеральный портал
edu.ru
-Федеральное агенство по образованию
РФ ed.gov.ru
-Федеральный
совет по учебникам Министерства образования и науки Российской Федерации http://fsu.edu.ru
-Открытый банк заданий по математике http://www.mathgia.ru:8080/or/gia12/Main.html?view=TrainArchive
-Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

Календарно-тематическое
планирование
Алгебра, 9 класс
2015 / 2016
учебный год
Класс: 9В
Учитель: Кутоманова Е.М.
Количество часов:
-
на учебный год: 102
-
в неделю: 3

Плановых контрольных работ  -8
Плановых диагностических работ -  2

№

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата проведения

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

План

Факт

1

Вводное  повторение.

Слушать и слышать друг друга; представлять конкретное
  содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

умение контролировать
  процесс и результат учебной математической деятельности;
способность к
  эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений,
  рассуждений;

2

Вводное  повторение.

Технологии:
  здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогика
  сотрудничества

I

Квадратичная функция

3

Функции и их графики.

Выработать
  умение строить график  квадратичной функции и применять графические
  представления для решения неравенств второй степени с одной переменной.

независимая, зависимая
  переменная, функция, график функции

-уметь находить по значению
  аргумента значение функции и наоборот

Слушать и слышать друг друга; представлять
  конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Принимать познавательную цель, сохранять её при
  выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и чётко
  выполнять требования познавательной задачи.

Выводить следствия из имеющихся в условии задачи
  данных; устанавливать причинно-следственные связи.

Слушать и слышать друг друга; представлять
  конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Принимать познавательную цель, сохранять её при
  выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и чётко
  выполнять требования познавательной задачи.

Выводить следствия из имеющихся в условии задачи
  данных; устанавливать причинно-следственные связи.

использовать приобретенные знания и умения в
  практической деятельности и повседневной жизни для:
выполнения расчетов по формулам, составления формул,
  выражающих зависимости между реальными величинами;
интерпретации графиков реальных зависимостей между
  величинами.

использовать приобретенные знания и умения в
  практической деятельности и повседневной жизни для:
выполнения расчетов по формулам, составления формул,
  выражающих зависимости между реальными величинами;
интерпретации графиков реальных зависимостей между
  величинами.

умение контролировать процесс и результат учебной
  математической деятельности
способность к эмоциональному восприятию
  математических объектов, задач, решений, рассуждений

формирование коммуникативной компетентности в
  общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в
  образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
  других видах деятельности
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли
  в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать
  аргументацию, приводить примеры и контрпримеры
критичность мышления, умение распознавать
  логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта

умение контролировать процесс и результат учебной
  математической деятельности

4

Область определения и область
  значений

функция, область определения и
  область изменения

-уметь находить область
  определения и область значения функции;
-уметь строить более сложные
  графики  функций

5

Область определения и область
  значений

6

Свойства функций.

нули функции, возрастающая и
  убывающая функция

-уметь определять нули функции,
  промежутки возрастания и убывания

7

Свойства функций.

8

Квадратный трехчлен и его корни.

квадратный трехчлен, его корни

-уметь находить корни квадратного
  трехчлена

9

Квадратный трехчлен и его корни.

10

Разложение квадратного трехчлена на множители.

корни квадратного трехчлена,
  разложение на множители

-уметь находить корни квадратного
  трехчлена;
-уметь раскладывать на множители
  квадратный трехчлен

11

Разложение квадратного трехчлена на множители.

12

Контрольная работа №1 по теме «Функции и их
  свойства.
Квадратный трехчлен»

13

Функция y=ax2 , ее график и свойства.

Выработать умение строить
  график  квадратичной функции и применять графические представления для
  решения неравенств второй степени с одной переменной.

ввести
  понятие корня n-й степени

функция, график функции, свойства
  функции

-уметь строить график функции ;
-правильно читать график

14

Функция y=ax2 , ее график и свойства.

15

Графики функций y=ax2+ n, y=a(x-m)2.

график функции, параллельный перенос

-уметь строить график функции, используя преобразования
  графиков

16

Графики функций y=ax2+ n, y=a(x-m)2.

17

Построение графика квадратичной функции.

квадратичная функция, парабола,
  вершина параболы, ветви параболы

-знать алгоритм построения
  графика квадратичной функции;
-уметь находить координаты
  вершины параболы

18

Построение графика квадратичной функции.

19

Построение графика квадратичной функции.

20

Функция у=хп.

 степенная функция с натуральным показателем,
  свойства степенной функции и особенности ее графика при любом натуральном n

-знать свойства функции с с при n-четном и n-с с
с четным и нечетным показателем;
-уметь преобразовывать графики  с наиболее  высокими степенями

21

Корень п-ой  степени.

корень n-й
  степени, показатель корня, подкоренное выражение, арифметический корень
  арифметический корень n-й степени, его свойства

-знать таблицу степеней;
-уметь уметь вычислять значения
  некоторых корней n-ой степени
-уметь применять свойства корня n-й степени при выполнении вычислений и преобразований

22

Корень п-ой  степени.

23

Дробно-линейная функция и ее график.

24

Степень с рациональным показателем.

степень с рациональным
  показателем и ее свойства

-уметь применять определение  и наоборот

25

Контрольная работа №2  по теме «Квадратичная
  функция»

26

Диагностическая работа по
  линии СтатГрада

Технологии: здоровьесбережения, проблемного
  обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогика сотрудничества,
  коммуникационные технологии

II

УРАВНЕНИЯ
  И НЕРАВЕНСТВА С ОДНОЙ ПЕРЕМЕННОЙ

27

Целое уравнение и его корни.

Выработать
умение решать простейшие
  уравнения заменой переменной и неравенства с одной переменной методом
  интервалов.

Выработать умение решать
  простейшие уравнения заменой переменной и неравенства с одной переменной
  методом интервалов.

целое уравнение, равносильные
  уравнения, степень уравнения, корни уравнения, графический способ решения
  уравнений

-уметь определять степень
  уравнения;
-уметь решать уравнения третьей и
  более степеней, используя разложение на множители, графический способ

Слушать и слышать друг друга; представлять
  конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Принимать познавательную цель, сохранять её при
  выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и чётко
  выполнять требования познавательной задачи.

Выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных;
  устанавливать причинно-следственные связи.

использовать приобретенные знания и умения в практической
  деятельности и повседневной жизни для:

выполнения расчетов по формулам,

составления формул, выражающих зависимости между реальными
  величинами.

использовать приобретенные знания и умения в практической
  деятельности и повседневной жизни для:

выполнения расчетов по формулам,

составления формул, выражающих зависимости между реальными
  величинами.

28

Целое уравнение и его корни.

29

Целое уравнение и его корни.

30

Дробные рациональные уравнения.

дробные рациональные уравнения,
  общий знаменатель дробей, ходящих в уравнение

-знать и уметь решать дробные
  рациональные уравнения, находя общий знаменатель дробей, входящих в
  уравнение, и умножая обе части уравнения на общий знаменатель

31

Дробные рациональные уравнения.

32

Дробные рациональные уравнения.

33

Дробные рациональные уравнения.

34

Решение неравенств второй степени с одной переменной.

неравенства второй степени с
  одной переменной

-знать и понимать алгоритм
  решения неравенств;
-уметь правильно найти ответ в
  виде числового промежутка

35

Решение неравенств второй степени с одной переменной.

36

Решение неравенств методом интервалов.

нули функции, метод интервалов

-знать алгоритм решения
  неравенств методом интервалов;
-уметь решать неравенства,
  используя метод интервалов

37

Решение неравенств методом интервалов.

38

Контрольная работа №3  по теме «Уравнения и
  неравенства с одной переменной»

Технологии:
  здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного
  формирования умственного действия, коммуникационные технологии

III

УРАВНЕНИЯ
  И НЕРАВЕНСТВА С ДВУМЯ ПЕРЕМЕННЫМИ

39

Уравнение с двумя переменными и его график.

Выработать умение решать
простейшие
системы, содержащие уравнения
  второй степени с двумя переменными, и решать текстовые задачи с помощью
  составления таких систем.

Выработать умение решать
  простейшие системы, содержащие уравнения второй степени с двумя переменными,
  и решать текстовые задачи с помощью составления таких систем.

Выработать умение решать
  простейшие системы, содержащие уравнения второй степени с двумя переменными,
  и решать текстовые задачи с помощью составления таких систем.

Уравнение с двумя переменными,
  решение уравнения с двумя переменными, графики уравнений с двумя переменными

-знать определение решения
  уравнения с двумя переменными; определение графика уравнения с двумя
  переменными
-уметь строить графики уравнений с
  двумя переменными

Представлять конкретное
  содержание и сообщать его в письменной и устной форме;

Уметь (или развивать
  способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Ставить учебную задачу на основе соотнесения того,
  что уже известно, усвоено, и того, что ещё неизвестно; самостоятельно
  формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.
Проводить анализ способов решения задач

Представлять конкретное содержание и сообщать его в
  письменной и устной форме;

Уметь (или развивать способность) с помощью вопросов
  добывать недостающую информацию.

Ставить учебную задачу на основе соотнесения того,
  что уже известно, усвоено, и того, что ещё неизвестно; самостоятельно
  формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.
Проводить анализ способов решения задач

использовать приобретенные знания и умения в практической
  деятельности и повседневной жизни для:

моделирования практических ситуаций и исследования
  построенных моделей с использованием аппарата алгебры

описания зависимостей между физическими величинами
  соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций;

интерпретации графиков реальных зависимостей между
  величинами.

использовать приобретенные знания и умения в практической
  деятельности и повседневной жизни для:

моделирования практических ситуаций и исследования
  построенных моделей с использованием аппарата алгебры

описания зависимостей между физическими величинами
  соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций;

интерпретации графиков реальных зависимостей между
  величинами.

40

Уравнение с двумя переменными и его график.

41

Графический способ решения систем уравнений.

График функции, системы уравнений,
  графический способ решения систем

-знать виды графиков и уметь их
  строить;
-уметь определять количество
  решений системы по графику;
-уметь решать системы графически

42

Графический способ решения систем уравнений.

43

Графический способ решения систем уравнений.

44

Решение систем уравнений второй степени.

Системы уравнений второй степени,
  способы решения

-знать алгоритм решения систем
  второй степени;
-уметь их решать, используя
  известные способы (способ подстановки и способ сложения)

45

Решение систем уравнений второй степени.

46

Решение систем уравнений второй степени.

47

Решение систем уравнений второй степени.

48

Решение задач с помощью уравнений второй степени.

Алгоритм решения задач с помощью
  уравнений второй степени, способы решения

-уметь составлять
  причинно-следственные связи между данными в задаче и составлении уравнений,
  используя формулы;
-уметь решать  уравнений
  различными способами

49

Решение задач с помощью уравнений второй степени.

50

Неравенства с двумя переменными.

Неравенство с двумя переменными,
  его решения

-знать определение решения
  неравенств с двумя переменными

51

Неравенства с двумя переменными.

52

Системы неравенств  с  двумя переменными.

Системы неравенств с двумя
  переменными, ее решения

-знать и уметь  решать системы
  неравенства с двумя переменными

53

Системы неравенств  с  двумя переменными.

54

Контрольная
  работа  №4 по теме «Уравнения и неравенства с двумя переменными»

Технологии:
  здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, развивающего
  обучения, педагогика сотрудничества, коммуникационные технологии

IV

АРИФМЕТИЧЕСКАЯ
  И ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ ПРОГРЕССИИ

55

Последовательности.

Дать понятие об арифметической и
  геометрической прогрессиях как числовых последовательностях особого
вида.

последовательность, члены
  последовательности, формулы n-го члена
  последовательности, рекуррентные формулы

-приводить примеры
  последовательностей;
-уметь определять член
  последовательности по формуле

Обмениваться мнениями, понимать позицию партнёра, в
  том числе и отличную от своей; задавать вопросы, слушать и отвечать на
  вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать
  свою точку зрения.

Планировать (в сотрудничестве с учителем и
  одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
  действовать по плану; самостоятельно планировать необходимые действия,
  операции.

Анализировать условия и требования задачи; проводить
  анализ способов решения задачи с точки зрения их рационализации и
  экономичности.

Планировать (в сотрудничестве с учителем и
  одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
  действовать по плану; самостоятельно планировать необходимые действия,
  операции.

Анализировать условия и требования задачи; проводить
  анализ способов решения задачи с точки зрения их рационализации и
  экономичности.

использовать приобретенные знания и умения в практической
  деятельности и повседневной жизни для:

выполнения расчетов по формулам,

составления формул, выражающих зависимости между реальными
  величинами.

использовать приобретенные знания и умения в практической
  деятельности и повседневной жизни для:

выполнения расчетов по формулам,

составления формул, выражающих зависимости между реальными
  величинами.

формирование ответственного отношения к учению,
  готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
  основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на
  базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,
  осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом
  устойчивых познавательных интересов

умение контролировать процесс и результат учебной
  математической деятельности

56

Последовательности.

57

Определение арифметической прогрессии. Формула п-го
  члена арифметической прогрессии.

арифметическая прогрессия,
  разность, формула n-го члена арифметической
  прогрессии:

-уметь определять вид прогрессии
  по её определению;
-знать и применять при решении
  задач указанную формулу

58

Определение арифметической прогрессии. Формула п-го
  члена арифметической прогрессии.

59

Формула суммы п первых членов арифметической
  прогрессии.

арифметическая прогрессия,
  формула суммы членов арифметической прогрессии:

-уметь находить сумму
  арифметической прогрессии по формуле

60

Формула суммы п первых членов арифметической
  прогрессии.

61

Формула суммы п первых членов арифметической
  прогрессии.

62

Контрольная работа №5 по теме «Арифметическая
  прогрессия»

63

Определение геометрической прогрессии. Формула п-го
  члена геометрической прогрессии.

геометрическая прогрессия,
  знаменатель геометрической прогрессии, формула n-го
  члена геометрической прогрессии:

-знать определение геометрической
  прогрессии;
-уметь распознавать
  геометрическую прогрессию;
-знать данную формулу и уметь
  использовать ее при решении задач

64

Определение геометрической прогрессии. Формула п-го
  члена геометрической прогрессии.

65

Формула суммы п первых членов геометрической
  прогрессии.

геометрическая прогрессия,
  формула суммы членов геометрической прогрессии:

-знать и уметь находить сумму
  геометрической прогрессии по формуле

66

Формула суммы п первых членов геометрической
  прогрессии.

67

Формула суммы п первых членов геометрической
  прогрессии.

68

Формула суммы п первых членов геометрической
  прогрессии.

69

Контрольная работа №6  по теме «Геометрическая
  прогрессия»

Технологии: здоровьесбережения,
  дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий,
  коммуникационные технологии

V

ЭЛЕМЕНТЫ
  КОМБИНАТОРИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ

70

Примеры комбинаторных задач.

Ознакомить учащихся с понятиями перестановки, размещения,
  сочетания и соответствующими формулами для подсчета их числа; ввести понятия
  относительной частоты и вероятности случайного события.

перебор возможных вариантов,
  комбинаторное  правило умножения

-ориентироваться в комбинаторике;
-уметь строить дерево возможных
  вариантов

Устанавливать рабочие отношения; эффективно
  сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Составлять план и последовательность действий;
  вносить коррективы и дополнения в составленные планы.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи
  в зависимости от конкретных условий; проводить анализ способов решения задач;
  восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём
  переформулирования, изображать на схеме только существенную информацию;
  анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

использовать приобретенные знания и умения в практической
  деятельности и повседневной жизни для:

выполнения расчетов по формулам,

составления формул, выражающих зависимости между реальными
  величинами.

использовать приобретенные знания и умения в практической
  деятельности и повседневной жизни для:

выполнения расчетов по формулам,

составления формул, выражающих зависимости между реальными
  величинами.

умение контролировать процесс и результат учебной
  математической деятельности

71

Примеры комбинаторных задач.

72

Перестановки.

перестановки, число всевозможных
  перестановок, размещения, сочетания

-знать и уметь пользоваться
  формулами для решения комбинаторных задач

73

Перестановки.

74

Размещения.

75

Размещения.

76

Сочетания.

77

Сочетания.

78

Относительная частота случайного события.

случайное событие, относительная
  частота, классическое определение вероятности

-определять количество
  равновозможных исходов некоторого испытания;
-знать классическое определение
  вероятности

79

Вероятность равновозможных событий.

80

Сложение и умножение вероятностей.

противоположные события,
  независимые события, несовместные и совместные события

-знать формулу вычисления
  вероятности  в случае исхода противоположных событий

81

Контрольная
  работа №7 по теме «Элементы комбинаторики и теории  вероятностей»

82

Диагностическая работа по
  линии СтатГрада

Технологии: здоровьесбережения, дифференцированного
  подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,
  исследовательской деятельности, самодиагностики, коммуникационные технологии

VI

ИТОГОВОЕ
  ПОВТОРЕНИЕ. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ПО КУРСУ VII – IX КЛАССОВ

83

Выполнение учебно-тренировочных
  заданий в формате ОГЭ.

область определения и область
  значений функций

-знать алгоритм построения
  графика функции;
-уметь строить графики функции;
-уметь по графику определять
  свойства функции

Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать
  свою позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения
  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со
  сверстниками и взрослыми.

Вносить необходимые дополнения и коррективы в план и
  способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его
  результата.

Осуществлять сравнение и классификацию по заданным
  критериям.

Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать
  свою позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения
  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со
  сверстниками и взрослыми.

Вносить необходимые дополнения и коррективы в план и
  способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его
  результата.

Осуществлять сравнение и классификацию по заданным
  критериям.

критичность мышления, умение распознавать
  логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта
креативность мышления, инициативу, находчивость,
  активность при решении геометрических задач
умение контролировать процесс и результат учебной
  математической деятельности
способность к эмоциональному восприятию
  математических объектов, задач, решений, рассуждений

формирование ответственного отношения к учению,
  готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
  основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на
  базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,
  осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом
  устойчивых познавательных интересов

84

Выполнение учебно-тренировочных
  заданий в формате ОГЭ.

85

Выполнение учебно-тренировочных
  заданий в формате ОГЭ.

86

Выполнение учебно-тренировочных
  заданий в формате ОГЭ.

квадратные уравнения, неравенства
  второй степени, системы уравнений

-уметь решать уравнения третьей и
  четвертой степени с одним неизвестным с помощью разложения на множители и
  введения вспомогательной переменной;
-уметь решать неравенства методом
  интервалов;
-уметь решать системы уравнений

87

Выполнение учебно-тренировочных
  заданий в формате ОГЭ.

88

Выполнение учебно-тренировочных
  заданий в формате ОГЭ.

89

Выполнение учебно-тренировочных
  заданий в формате ОГЭ.

решение текстовых задач

-уметь решать задачи с помощью
  уравнений
-уметь решать задачи с помощью
  составления систем

90

Выполнение учебно-тренировочных
  заданий в формате ОГЭ.

91

Выполнение учебно-тренировочных
  заданий в формате ОГЭ.

92

Выполнение учебно-тренировочных
  заданий в формате ОГЭ.

93

Итоговая контрольная работа
  №8.

94

Выполнение учебно-тренировочных
  заданий в формате ОГЭ.

разность арифметической
  прогрессии, знаменатель геометрической прогрессии, сумма n-го
  члена арифметической и геометрической прогрессии

-знать формулы n-го
  члена и суммы n членов арифметической и
  геометрической прогрессий и уметь их применять при решении задач

95

Выполнение учебно-тренировочных
  заданий в формате ОГЭ.

96

Выполнение учебно-тренировочных
  заданий в формате ОГЭ.

97

Выполнение учебно-тренировочных
  заданий в формате ОГЭ.

98

Выполнение учебно-тренировочных
  заданий в формате ОГЭ.

99

Выполнение учебно-тренировочных
  заданий в формате ОГЭ.

Резервный урок

100

Выполнение учебно-тренировочных
  заданий в формате ОГЭ.

Резервный урок

101

Выполнение учебно-тренировочных
  заданий в формате ОГЭ.

Резервный урок

102

Выполнение учебно-тренировочных
  заданий в формате ОГЭ.

Резервный урок

Технологии: здоровьесбережения, дифференцированного
  подхода, педагогика сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции

СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания ШМО
учителей математики
№______от_____________

СОГЛАСОВАНО.
Зам. директора по УВР
_______________С.В. Сенина

______________________
дата

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Алгебра 9 класс. Надомное обучение..doc

alt: Задачи: ● систематизация сведений о числах; изучение новых видов числовых выражений и формул; совершенствование практических навыков и вычислительной культуры; формирование и расширение алгебраического аппарата; ●…

alt: ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО

alt: Требования к уровню подготовки учащихся

alt: Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • выполнения расчетов по формулам, для составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами;…

alt: Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для : • выстраивания аргументации при доказательстве и в диалоге; • распознавания логически некорректных…

alt: Ответ оценивается отметкой “, если: · неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные…

alt: Формирование УУД: Регулятивные

alt: Квадратичная функция. Функция

alt: Уровень возможной подготовки выпускника

alt: Регулятивные: Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, усвоено, и того, что ещё неизвестно; самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в…

alt: УУД Коммуникативные: Обмениваться мнениями, понимать позицию партнёра, в том числе и отличную от своей; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли,…

alt: Итоговое повторение. Раздел математики

alt: Учебно-методическое обеспечение: ·

alt: Тема урока Решаемые проблемы

alt: Область определения и область значений функция, область определения и область изменения -уметь находить область определения и область значения функции; -уметь строить более сложные графики функций…

alt: Решение неравенств методом интервалов

alt: Проводить анализ способов решения задач использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с…

alt: Обмениваться мнениями, понимать позицию партнёра, в том числе и отличную от своей; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и…

alt: Последовательности. 57

alt: СОГЛАСОВАНО. Протокол заседания

title: "Рабочая программа по алгебре 9 класс. Надомное обучение."


extracted_text:
Элеметны
проекта АСУ ТП в TRACE MODE 6

Проект – это совокупность всех
математических и графических компонентов ПО для операторских станций и
контроллеров одной АСУТП, объединенных информационными связями и единой
системой архивирования.
Узел
–
устройство, в котором запущено программное обеспечение TRACE MOD, реализующее
серверные функции. Это может быть контроллер, операторская или архивная
станция. Узлы одного проекта могут быть связаны между собой по локальной сети,
по последовательным интерфейсам, по коммутируемым линиям или по радиоканалу.
Канал – это структура, состоящая из набора переменных (атрибутов)
и процедур, имеющая настройки на внешние данные, идентификаторы и
период пересчета ее переменных. Канал – это базовое понятие
системы. Данные с внешних устройств записываются в каналы. Данные из каналов
посылаются на внешние устройства и отображаются на экране монитора. Значения из
каналов записываются в архивы и отчеты. В каналах осуществляется преобразование
данных. Совокупность всех каналов – база каналов – составляет математическую
основу программного обеспечения каждого узла проекта.
Алгоритм работы любого
монитора TRACE MODE заключается в анализе каналов. В зависимости от класса и
конфигурации канала, по результатам его анализа монитор выполняет ту или иную
операцию – запись значений переменных канала в архив, запрос значения источника
данных по указанному интерфейсу и запись этого значения в канал, вызов
графического экрана оператора на дисплей и т.п.

Основные атрибуты каналов

Имя
–
имя канала (при создании канала задается по умолчанию и может быть изменено в
этом поле);
Кодировка
–
кодировка класса канала, задаваемая по умолчанию в TRACE MODE. Кодировку можно
изменить с помощью этого поля;
Комментарий
–
комментарий, представляет собой текстовую строку длиной до 40 символов
(редактируется).
Входное значение (IN)
Реальное
значение (R)
Аппаратное
значение (A);
Выходное
значение
(Q);
Тенденция
–
этот атрибут индицирует результат сравнения реальных значений канала на текущем
и предыдущем тактах пересчета. В каналах классов FLOAT и DOUBLE FLOAT атрибут Тенденция
принимает следующие значения: 0 – значение не изменилось; 1 – значение
уменьшилось; 2 – значение увеличилось. В каналах классов HEX16 и HEX32 каждый
бит данного атрибута (соответственно 16- и 32-разрядного) индицирует изменение
соответствующего бита реального значения. Если по сравнению с предыдущим тактом
пересчета значение бита реального значения канала изменилось, то
соответствующий бит атрибута Тенденция принимает значение 1, в противном случае
– 0;
Время
изменения –
значение этого атрибута соответствует времени последнего изменения реального
значения канала или времени выставления каналу признака недостоверности. Данный
атрибут возвращает 4-байтовое число секунд с 01.01.70;
Миллисекунды – в этот атрибут
записываются миллисекунды времени изменения значения канала (дополнение к
атрибуту Время изменения).
Достоверность
–
аппаратная достоверность значения числового канала, связанного с аппаратурой
ввода/вывода. Значение 1 этого атрибута, индицирующее аппаратную
недостоверность значения канала, формируется только автоматически в случае сбоя
при обмене данными.
Достоверность
программная –
программная достоверность значения канала. Значение 1 этого атрибута,
индицирующее программную недостоверность значения канала, может быть
сформировано или задано вручную в профайлере (в отличие от аппаратной
недостоверности). Программная недостоверность формируется автоматически для
канала FLOAT типа INPUT, если его реальное значение выходит из диапазона [LL,
HL].
Тип – тип канала: INPUT (0 в реальном времени) или OUTPUT
(1). Числовые каналы типа INPUT предназначены для приема данных от источников,
типа OUTPUT – для передачи данных приемникам. У канала класса FLOAT с
обработкой алгоритм обработки зависит от типа канала. Монитор автоматически
устанавливает для канала тип, соответствующий привязанному источнику/приемнику;

Размерность
–
размерность реального значения канала. Этот параметр выбирается из списка,
который хранится в текстовом файле  tmcf/dimension.tmc. Если
требуемая размерность в списке отсутствует, то ее можно добавить,
отредактировав указанный файл. Текст размерности не может содержать более 8
символов, а количество строк в списке не должно превышать 255;
Период
–
значение периода пересчета канала;
Единица
измерения –единицы
измерения периода пересчета канала, выбирается из списка: цикл – период в
циклах; сек – период в секундах (1-60); мин – период в минутах (1-60); час –
период в часах (1-24); F1 – период в циклах с отставанием на 1 цикл; F2 –
период в циклах с отставанием на 2 цикла; F3 – период в циклах с отставанием на
3 цикла; F4 – период в циклах с отставанием на 4 цикла; на старте – канал
пересчитывается один раз при старте монитора; в нач. часа – один раз в сутки в
начале часа, заданного атрибутом Период; в нач. дня – один раз в месяц в начале
суток, номер которых задается атрибутом Период; по времени – в указанное время
(в секундах с 01.01.70); однократно – канал пересчитывается один раз и выключается;
в потоке Idle – пересчет в потоке idle; в потоке TF – пересчет в потоке T-Factory.

Включить
–
(автопосылка) при установке этого флага монитор будет передавать в сеть
реальное значение канала при каждом его изменении в виде широковещательного сообщения.
На других узлах такое сообщение принимается каналами, которые связаны с данным;

СПАД – признак
архивирования атрибутов канала в SIAD, выбирается из следующего списка: нет –
не архивировать, 1 – архивировать в SIAD1, 2 – в SIAD2, 3 –
в SIAD3 (в реальном времени в атрибут нужно послать соответственно 0, 1, 2 и
3);
Регистратор
–
признак архивирования атрибутов канала в регистратор.
Дамп
–признак
использования дампа (файла восстановления), выбирается из следующего списка: NO – не использовать;
READ – считывать значение канала из дампа при старте; WRITE – обновлять информацию
по данному каналу в дампе; READ/WRITE – выполнять обе операции.
Отчет
тревог –
признак генерации сообщений для отчета тревог.

Классы каналов

В TRACE MODE 6 определены каналы
нескольких классов. Каналы одного класса обладают идентичным набором атрибутов
и предопределенных алгоритмов их обработки. Существуют также атрибуты, которыми
обладают все каналы вне зависимости от их класса. Атрибуты могут быть изменены
в реальном времени (например, из графической оболочки профайлера).

Каналы для работы с
данными (числовые каналы):
HEX16 – для работы с 2-байтовыми целыми числами;
HEX32 – для работы с 4-байтовыми целыми числами;
FLOAT – для работы с 4-байтовыми вещественными числами
(существуют две разновидности канала этого класса – с обработкой и без
обработки в канале);
DOUBLE FLOAT – для работы с 8-байтовыми вещественными числами;
TIME – для работы со значениями времени (дата и время);

Каналы для мониторинга:

Событие – для мониторинга объекта с целью фиксирования
возникновения/исчезновения на этом объекте некоторого события или ситуации
(например, аварии). Канал хранит историю события и допускает его квитирование.

Каналы для задания прав
пользователей:
Пользователь – для задания прав пользователя на разработку и/или
запуск проекта.

Каналы
многофункционального назначения:
CALL –  свойство вызов канала этого класса
конфигурируется для выполнения различных функций. В инструментальной среде можно
создать следующие каналы этого класса с предустановленным свойством вызов (при
создании такого канала в соответствующем слое шаблонов создается шаблон,
вызываемый каналом):
Экран – канал с
вызовом шаблона экрана;
Программа –
канал с вызовом шаблона программы;
Документ – канал
с вызовом шаблона документа;
Связь с БД –
канал с вызовом связи с базой данных.

Каналы T-FACTORY:
Единица оборудования – для учета единицы оборудования и вычисления ряда его
характеристик в процессе эксплуатации, планирования и мониторинга ее
техобслуживания;
Персонал – для учета работника, а также планирования и
мониторинга его участия в техобслуживании оборудования.
M-ресурс – предназначен для учета любого вида материального
ресурса в физическом и стоимостном выражении, а также брака. Канал M-Ресурс может
быть неинтегрирующим и интегрирующим, вследствие чего при учете, например,
электроэнергии может работать как с текущими значениями потребленной энергии,
так и с текущими значениями потребляемой мощности.
D-ресурс –
предназначен для планирования работы (например, техобслуживания единицы
оборудования) и мониторинга ее выполнения.

Обработка в канале FLOAT

В канале измерения (Датчик ® модуль УСО ® контроллер) происходит преобразование реальной
физической величины (температуры, давления и т.п.) в один из следующих
"инженерных" видов:
-
число, соответствующее амплитуде
некоторого электрического сигнала (в том числе унифицированного: 0 – 10V, 4 – 20mA
и т.д.);
-
число,
соответствующее проценту от диапазона изменения некоторого электрического
сигнала;
-
в
двоичный код (после АЦП).
В канале управления
(контроллер ® модуль УСО ® исполнительный
механизм) выполняется обратное преобразование. При обработке данных,
поступающих из измерительного канала или передаваемых в канал управления,
необходимо скорректировать различные погрешности этих каналов:
-
для отображения поступающих данных
требуется переводить "инженерные" данные в реально измеряемые
(например, если требуется отображать значение температуры в ее физических
единицах – градусах Цельсия).
-
сигналы во многих случаях
требуется сглаживать;
Для решения подобных задач
канал FLOAT снабжен встроенными алгоритмами обработки:
Канал INPUT:
-
масштабирование;
-
фильтрация одиночных пиков;
-
фильтрация малых изменений
(апертура);
-
экспоненциальное сглаживание;
Канал OUTPUT:
-
экспоненциальное сглаживание;
-
линейное сглаживание;
-
фильтрация малых изменений
(апертура);
-
клиппирование;
-
масштабирование.

Если встроенных алгоритмов
обработки данных недостаточно, может быть использована процедура трансляции
например, для корректировки нелинейности передаточной характеристики
измерительного/управляющего тракта.

Последовательность
обработки сигнала в канале INPUT

Последовательность
обработки сигнала в канале OUTPUT

Экспоненциальное сглаживание в канале.

Линейное сглаживание в канале.

Комбинированное (экспоненциальное + линейное) сглаживание
в канале.

Специальные атрибуты
канала FLOAT
Использовать – если этот флаг снят, канал является каналом FLOAT
без обработки (процедура обработки не выполняется), если флаг установлен –
каналом FLOAT с обработкой.
Контроль границ – Действие флага различно для каналов типов INPUT и
OUTPUT. В первом случае наличие флага означает разрешение установки каналу
признака программной недостоверности в случае выхода реального значения канала
за пределы диапазона [LL, HL]. При возврате реального значения в диапазон
признак программной недостоверности автоматически сбрасывается. Для типа OUTPUT
установка флага Контроль границ разрешает клиппирование (т.е. ограничение по
максимальному верхнему и минимальному нижнему значениям) реального значения
канала.
Множитель (KX) и Смещение (Z) – параметры масштабирования (по умолчанию KX=1, Z=0).
A=In*KX+Z в канале типа INPUT. Q=(A+Z)*KX в канале типа OUTPUT.
Сглаживание (Dsmoot) – коэффициент 1/PK в стандартном
алгоритме экспоненциального сглаживания. При DSmoot=0 (значение по умолчанию)
этот алгоритм не выполняется.
Апертура (Apert) – параметр в алгоритме
фильтрации малых изменений значения (по умолчанию APert = 0).  Фильтрация малых
изменений позволяет игнорировать изменение значения, если это изменение меньше
заданной величины (APert). При использовании экспоненциального сглаживания
фильтрация малых изменений в канале FLOAT не выполняется.
Пик (DPic) – параметр в алгоритме подавления одиночных пиков в канале INPUT и
алгоритме линейного сглаживания в канале OUTPUT (по умолчанию DPic=10000).
Фильтрация пиков позволяет игнорировать в течение одного такта пересчета
изменение значения сверх установленной величины (DPic).

Обработка в каналах HEX16 и HEX32

Для приёма и передачи
дискретных переменных, которые могут принимать только два значения, например,
ВКЛ/ВЫКЛ, ON/OFF и т.п., используются каналы классов HEX16
и HEX32. Поскольку обмен данными с внешними устройствами
производится большими порциями информации, например, побайтно, то дискретные
переменные группируются вместе и передаются внешним устройствам в виде 16-ти
или 32-х разрядных слов, каждый бит которых соответствует некоторой дискретной
переменной. Каналы класса HEX также могут использоваться для обмена целочисленными
переменными.

Последовательность
обработки сигнала в канале INPUT

Последовательность
обработки сигнала в канале OUTPUT

Обработка в канале TIME

Канал класса TIME предназначен
для работы со значениями даты и времени, которые могут быть записаны в канал из
аргумента с целочисленным 4-байтовым типом данных, например: TIME, DATE,
TIME_OF_DAY, DATE_AND_TIME. Канал имеет следующие специальные атрибуты:
Формат представления – дата и время ОС;
только дата ОС ; только время ОС; число секунд с 01.01.70; дата и время MS Access; d..dD hh:mm:ss; h...hH:mm:ss.
Секунды.
Минуты.
Часы.
День.
Месяц.
Год.
День
года.

День
недели.

Зимнее/летнее
время
– зимнее время 0; летнее время 1.

Последовательность
обработки сигнала в канкле

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Элеметны проекта АСУ ТП в TRACE MODE 6.docx

alt: Элеметны проекта АСУ ТП в TRACE

alt: Экспоненциальное сглаживание в канале

alt: Обработка в канале TIME Канал класса

title: Элеметы проекта АСУ ТП в TRACE MODE 6.docx