extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
о
предметной олимпиаде учащихся  3-4 классов

I. Общие
положения
1.1 Настоящее Положение о предметной олимпиаде учащихся  3-4 классов
(далее – олимпиада)  определяет порядок организации и проведения
олимпиады, организационное и методическое обеспечение, порядок участия и
определения победителей и призеров.
1.2 Основными целями и задачами Олимпиады
являются выявление и развитие у обучающихся творческих способностей и интереса
к научно исследовательской деятельности, создание необходимых условий для
поддержки одаренных детей, пропаганда научных знаний, привлечение практиков
соответствующих областей к работе с одаренными детьми.
1.3 Олимпиада проводится по следующим предметам:
математика, русский язык, окружающий мир.
1.3.1 Олимпиада проводится в
два этапа:
            Первый этап –
школьный:
- на базе образовательных
учреждений в первом полугодии учебного года (октябрь-декабрь).
 Второй этап
– муниципальный:
- в базовых образовательных
учреждениях во втором полугодии учебного года (март-апрель)
1.4 Школьный этап
олимпиады проводится по заданиям, составленным на уровне образовательных
учреждений (на основании «Основной образовательной программы начального общего
образования»), муниципальный этап – по заданиям, составленным  районным
методическим кабинетом Управления образования.

II. Порядок
и условия проведения олимпиады
2.1
Порядок проведения первого этапа олимпиады
2.1.1 Первый этап олимпиады  проводится
учителями  начальных классов.
2.1.2 В первом
этапе принимают участие учащиеся 3-х и 4-х классов, желающие участвовать в
олимпиаде.
2.1.3 Участники,
набравшие наибольшее количество баллов, признаются победителями первого этапа
олимпиады и выдвигаются на участие в муниципальном этапе (по одному участнику
по каждому предмету из 3 и 4  классов).
2.1.4
Образовательное учреждение подает заявку на участие в муниципальном этапе
олимпиады победителей  (форма заявки в приложении 1).
2.1.4 Общее
руководство и методическое сопровождение осуществляет заместитель руководителя
образовательного учреждения по учебной работе или руководитель методического
объединения учителей начальных классов.

2.2  Порядок
проведения второго этапа олимпиады
2.2.1 Организацию и проведение, а также методическое
сопровождение второго этапа олимпиады осуществляет районный методический
кабинет Управления образования.
2.2.2 Во втором этапе принимают участие
победители первого этапа олимпиады, включенные в заявки.
2.2.3 Организационные
вопросы - дата, место проведения, финансовое обеспечение и другие, регулируются
приказами Управления образования и настоящим Положением.
2.2.4 Подготовка
олимпиадного материала и формирование состава жюри, также рассмотрение
конфликтных ситуаций, возникших при проведении олимпиады, формирование состава
и организация работы апелляционной комиссии обеспечивается районным
методическим кабинетом  Управления образования.
2.2.5 В
состав предметного жюри и апелляционной комиссии могут быть включены
педагогические работники образовательных учреждений.
2.2.6  Предметные
жюри:
- осуществляет
проверку работ участников олимпиады по заданным критериям;
- оценивает
результаты, определяет победителей и распределяет призовые места;
-по результатам оформляет
протоколы (формы протоколов в приложении 2);
- при необходимости
участвует в рассмотрении конфликтных ситуаций.
2.2.3 При возникновении конфликтной ситуации учащийся
или учитель, подготовивший участника,  может подать апелляцию на имя начальника
Управления образования в течение 3 рабочих дней с момента подписания протокола
по итогам проверки письменных работ (форма заявления в приложении 3).

III. Подведение итогов и
награждение
 3.1 По результатам
олимпиад по каждому предмету и классу определяются победители (1 место) и
призеры (2, 3 место).
Победителями  олимпиады становятся
участники, набравшие наибольшее количество баллов по общему рейтингу и не менее
50% от общего количества.
Призерами считаются участники, стоящие на
втором и третьем позициях  по общему рейтингу или на первой позиции, но
набравший менее 50% баллов от общего количества.
3.2 В случае, если
несколько участников – победителей (призеров) получают одинаковое количество
баллов, все участники признаются победителями (призерами).
3.3 Победители и
призеры награждаются грамотами, дипломами, ценными призами.
3.4 По итогам
второго этапа олимпиады издается приказ по Управлению образования, утверждающий
победителей и призеров, с рекомендацией о поощрении учителей, подготовивших
победителей и членов  жюри.

Приложение 1
(форма)

Заявка
на участие в районном этапе
 предметной олимпиады в начальных  классах

Общеобразовательное
учреждение________________________________

№

Фамилия, имя участника

Предмет

Класс

1

математика

3

2

математика

4

3

русский язык

3

4

русский язык

4

5

Окружающий мир

3

6

Окружающий мир

4

Ф.И.О.
  руководителя, сопровождающего участников

Дата
Руководитель_____________ (______________)

(подпись)

Приложение 2
(формы протоколов)
Форма
1:
Итоговая таблица результатов
              О проведении
предметной олимпиады по____________________________________________      ______ класс
Дата ________________ г.
Максимальное количество баллов _______________

№

Фамилия, имя

Наименование ОУ

Сумма баллов

Место

Фамилия И.О. учителя

Подписи
членов предметного жюри: _________________________ (______________________________)

               _________________________
(______________________________)

               _________________________
(______________________________)

                 _________________________
(______________________________)

               _________________________
(______________________________)

Форма
2:

Победители и призеры

            предметной
олимпиады по__________________________      ______ класс

№

Фамилия, имя

Наименование ОУ

Сумма баллов

Место
по рейтингу

Статус
(победитель, призер)

1

2

3

4

5

Дата
______________г.

Примечание:
1.      По каждому
предмету дается 5 призовых мест;
2.      Победителем
считается участник, получивший 50% и выше баллов  из максимально возможных.

Подписи
членов предметного жюри: ________________ (_______________)

                  ________________ (_______________)

       ________________ (_______________)

       ________________ (_______________)
                                                                         ________________
(_______________)

Протокол
 заседания
комиссии по итогам проведения апелляции
по
____________________________
___________________________________________________
(Ф.И.О.
полностью)
учащегося_______класса_____________________________________________
                               (название
образовательного учреждения)

Место проведения __________________________________________________
Дата и время
_____________________________________________________

Присутствуют:
члены апелляционной комиссии:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
(указываются  Ф.И.О. - полностью)

Краткая
запись разъяснений членов
жюри (по сути апелляции)_____________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Результат
апелляции:
1)
оценка,
выставленная участнику
олимпиады,
оставлена без изменения;
2)
 оценка,
выставленная участнику олимпиады, изменена
на ___________;
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Члены апелляционной
комиссии:_________________(__________________)

                         _________________(__________________)

        _________________(__________________)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: положение об олимпиаде в нач. кл..docx

alt: Приложение 2 (формы протоколов)


extracted_text:
Какие программы могут изменять битрейт в МР3-файлах,
например с 256 Кбит/c до 128 Кбит/c и наоборот?
Задача
уменьшения битрейта возникает довольно часто, поскольку это сопровождается
уменьшением размера музыкального файла. Чтобы изменить битрейт MP3-файла, его
требуется перекодировать, то есть сначала преобразовать в несжатый поток, а
затем заново сжать с указанным вами битрейтом. Нужно учитывать, что любое
MP3-кодирование вносит искажения в звук, поэтому, когда вы берете ранее сжатый
файл и перекодируете его заново, к искажениям, внесенным при первоначальном
кодировании, добавляются новые. Посему, если есть такая возможность, в качестве
исходного файла лучше брать несжатый – в этом случае результат получится более
качественный. Что касается задачи увеличения битрейта, то она не имеет никакого
смысла. Мало того что на выходе вы получаете файл большего размера, так еще и
качество его при этом получится ниже, чем у исходного.
В
качестве инструмента для перекодировки подойдет любой программное обеспечение,
позволяющее кодировать аудиофайлы в MP3, например бесплатная программа CDex (sourceforge.net/projects/cdexos/)
или консольная утилита кодировщика Lame (lame.sourceforge.net). Об
использовании последней читайте ниже.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 198.docx

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа   п. Октябрьский»
  Александровского района Томской области

Классный
час:
«Ордена  и медали
Великой Отечественной Войны»

                                                                                Автор:
Бохан Зинаида Александровна

                  учитель начальных классов
первой категории.

2016
г.

Содержательная
часть.
Цели и задачи:

воспитывать
патриотические чувства учащихся, на примерах героизма, храбрости и мужества
русской армии;

расширять
знания учащихся о ВОВ;

развивать
познавательную активность учащихся.

Подготовка:
подобрать наглядный материал (изображение русских наград и памятных знаков,
историческая  настенная карта Отечественной войны 1941 – 1945 гг), можно
предложить детям подготовить рассказ о подвигах русского народа.

Ход мероприятия.
  1.  Актуализация знаний.
(Слайд 2)
Учитель:
Замечательный русский художник Николай Константинович Рерих, размышляя о
подвиге советского народа в ВОВ, записал в своём дневнике: «Оксфордский словарь
узаконил некоторые русские слова, принятые теперь в мире: например, слова
«указ» и «советы», упомянутые в этом словаре. Следовало бы добавить ещё одно
слово – непереводимое многозначительное слово – «подвиг»».

Как это ни странно, но ни один европейский язык не имеет слова хотя бы приблизительного
значения.  Говорят, что в тибетском языке имеется подобное выражение…, но
европейские языки не имеют подобного слова.
 Учитель:
Ребята, давайте попробуем подобрать синонимы к слову «подвиг».
Дети:
(ответы) Храбрость, героический поступок, отвага, доблесть и т.д.

2.  Работа со
словарем С.И.Ожегова.
(Слайд 3)
Учитель:
Посмотрим
в толковом словаре «Ожегова, какое определение слову подвиг« даёт автор»
(Подвиг – героический, самоотверженный поступок).
 Учитель:
Ребята, как вы понимаете выражение «самоотверженный поступок»? (Ответы детей)
Учитель:
Снова обратимся к словарю. (Самоотверженный – жертвующий  своими интересами ради
других, ради общего блага.)
3.  Введение в
тему классного часа.
(Слайд 4)
Учитель:
Послушайте стихотворение Александра Трофимовича Твардовского «Рассказ танкиста»
и скажите, можно ли действия парнишки назвать самоотверженным поступком.
(чтение стиха хорошо читающим учеником)
"Рассказ танкиста"
Был трудный бой. Всё нынче как спросонку...
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
Но как зовут, - забыл его спросить.

Лет десяти-двенадцати. Бедовый.
Из тех, что главарями у детей.
Из тех, что в городишках прифронтовых
Встречают нас, как дорогих гостей.

Машины обступают на стоянках,
Таскать им воду вёдрами не труд.
Выносят мыло с полотенцем к танку
И сливы недозрелые суют...

Шёл бой за улицу. Огонь врага был страшен.
Мы прорывались к площади вперёд,
А он гвоздит, - не выглянуть из башен, -
И чёрт его поймёт, откуда бьёт.

Тут угадай-ка, за каким домишком
Он примостился - столько всяких дыр!
И вдруг к машине подбежал парнишка:
«Товарищ командир! Товарищ командир!

Я знаю, где их пушка... Я разведал...
Я подползал, они вон там, в саду»...
«Да где же? Где?» - «А дайте, я поеду
На танке с вами, прямо приведу!»

Что ж, бой не ждёт. «Влезай сюда, дружище...»
И вот мы катим к месту вчетвером,
Стоит парнишка, мимо пули свищут, -
И только рубашонка пузырём.

Подъехали. «Вот здесь!» И с разворота
Заходим в тыл и полный газ даём,
И эту пушку заодно с расчётом
Мы вмяли в рыхлый жирный чернозём.

Я вытер пот. Душила гарь и копоть.
От дома к дому шёл большой пожар.
И помню, я сказал: «Спасибо, хлопец...»
И руку, как товарищу, пожал.

Был трудный бой. Всё нынче как спросонку.
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
Но как зовут, - забыл его спросить.

Учитель:
-
Как можно охарактеризовать действия парнишки?
-
Просил ли его кто-нибудь о помощи?
-
Как вы думаете, достоин ли парнишка получить медаль?
(Слайд 5)
Учитель:
Ребята, вы подготовили рассказы о подвигах, совершенных русским народом во
время ВОВ? Выступите, пожалуйста, все по очереди.

4.
Рассказы детей.
(Слайд 6)
Учитель:
-
Для
того чтобы отмечать подвиги защитников Родины, их воинскую доблесть и успехи в
полководческом искусстве, за годы ВОВ Советским правительством было учреждено
десять орденов и двадцать одна наградная медаль. Некоторые из них мели по две и
три степени.
 -
Первый год войны был особенно тяжёлым. Используя превосходство хорош
вооружённых войск, силы других стран, принимавших участие в войне на стороне фашистской
Германии, опираясь на промышленность почти всей Западной Европы, враг захватил
Прибалтику, Белоруссию, большую часть Украины, двигался к нефтяным районам юга
и к Москве. Началась беспримерная в истории оборона Ленинграда, героическая
эпопея Одессы и Севастополя. Кровопролитные бои остановили врага, сорвали его
план «молниеносной войны».
(Слайд 7)
Учитель:
 -
В это трудное время Советским правительством были учреждены первые военные
награды – медали «За оборону Одессы», «За оборону Ленинграда», «За оборону
Севастополя».
(Слайд 8)
Учитель:
 -
Первым орденом ВОВ стал орден Отечественной войны 1-й и 2-й степени.
(Слайд 9)
Учитель:
 -
В том же 1942 году учреждены первые ордена в честь великих полководцев –
Суворова, Кутузова, Александра Невского.

В это трудное время страна продолжала награждать выдающиеся заслуги советских
людей перед Родиной и народом орденами, учреждёнными ранее. Их получали как
герои – фронтовики, так и герои тыла.

5.
Демонстрация орденов и медалей с пояснением учителя
(Слайд 10)
Медаль «За оборону Москвы»
Медаль
«За оборону Москвы» учреждена указом Президиума Верховного Совета СССР от 1 мая
1944 года.

В соответствии о медали и положением  порядке её вручения медалью «За оборону
Москвы» награждались:

все
     военнослужащие и вольнонаёмный состав Красной Армии и войск НКВД,
     участвовавшие в обороне Москвы не менее одного месяца в 1942 году;
лица
     из гражданского населения, принимавшие непосредственное участие в обороне
     Москвы не менее месяца;
военнослужащие
     частей Московской зоны ПВО и частей МПВО, а также из гражданского
     населения – наиболее активные участники обороны Москвы от воздушных
     налётов противника;
военнослужащие
     и гражданские лица из населения города и Московской области, принимавшие
     активное участие в строительстве оборонительных рубежей и сооружений
     оборонительного рубежа Резервного фронта, Можайского, Подольского и
     Московского обода;
партизанам
     Московской области;
рабочим,
     служащим и другим лицам из числа гражданского населения, которые
     участвовали в боевых операциях по защите Москвы, в строительстве
     укрепленных рубежей, в противовоздушной обороне, в борьбе с пожарами от
     налётов вражеской авиации или своей работой на предприятиях, в учреждениях
     и организациях непосредственно содействовали обороне Москвы, участвовали в
     восстановлении и охране городского хозяйства, в поддержании общественного
     порядка, в работе транспорта, связи, в организации общественного питания,
     снабжения, в культурно-бытовом обслуживании населения, в уходе за больными
     и ранеными.

(Слайд 11)
Медаль «За оборону Сталинграда»
Медаль
«За оборону Сталинграда» учреждена указом Президиума Верховного Совета СССР от
22 декабря 1942 года.

В положении о медали сказано:
Медалью
«За оборону Сталинграда» награждаются все участники обороны Сталинграда –
военнослужащие Красной Армии, Военно-Морского Флота и войск НКВД, а также лица
из гражданского населения, принимавшие непосредственное участие в обороне.

Медалью награждено около 760 тыс. человек.
(Слайд 12)

Битва за Сталинград и на подступах к нему по своим масштабам не знала себе
равных в истории человечества. Всего за десять дней гитлеровцы в уличных боях
потеряли 17 тыс. солдат и офицеров. Много дней и ночей шёл в городе
непрекращающийся упорный бой. Некоторые дома но несколько раз переходили из рук
в руки.
(Слайд 13)

Один из Сталинградских домов, стоявший на площади, вошёл  историю под названием
«Дом Павлова».

Бои в городе продолжались более 140 дней. Фашистские самолёты сбросили на город
около миллиона бомб общим весом более 100 тысяч тонн. Закончился же разгром
фашистов под Сталинградом окружением 300-тысячной армии врага. Враг был
остановлен, измотан, обескровлен и разбит наголову. Красная Армия взяла
инициативу в свои руки. Это было начало коренного перелома в ходе войны.

Только русские люди могли вынести такие испытания. Каждый участник Сталинградской
битвы – герой, и знаком его героизма служит медаль «За оборону Сталинграда»
(Слайд 14)
Медаль «За оборону Ленинграда»

Медаль «За оборону Ленинграда» учреждена указом Президиума Верховного Совета
СССР от 22 декабря 1942 года. По положению о медали ею награждались
«…военнослужащие частей, соединений и учреждений Красной Армии, Военно-Морского
Флота и войск НКВД, рабочие, служащие и другие лица из гражданского населения,
которые участвовали в боевых действиях по защите города, содействовали обороне
города своей самоотверженной работой на предприятиях, в учреждениях,
участвовали в строительстве оборонительных сооружений, в противовоздушной
обороне, в организации общественного питания, ухода за детьми и проведении
других мероприятий по обороне города».

Медаль «За оборону Ленинграда» вручалась как участвовавшим в обороне города в
течение всего периода обороны, так и тем, кто по различным причинам был
эвакуирован из города в период его обороны.

Всего медалью «За оборону Ленинграда» награждено около 140 тыс. человек.
(Слайд 15)
Медаль «Партизану Отечественной войны»

Медаль «Партизану Отечественной войны» учреждена указом Президиума Верховного
Совета СССР от 2 февраля 1943 года.

Медаль «Партизану Отечественной войны» 1-ой  степени награждено более 56 тысяч
человек, медалью 2-ой степени – 71 тыс.
(Слайд 16)

В положении  медали сказано:

Медалью
     «Партизану Отечественной войны» 1-ой и 2-ой степени награждаются партизаны
     Отечественной войны, начальствующий состав партизанских отрядов и
     организаторы партизанского движения, проявившие храбрость, стойкость,
     мужество в партизанской борьбе за нашу советскую Родину в тылу против
     немецко-фашистских захватчиков.
Награждение
     медалью «Партизану Отечественной войны» 1-ой и 2-ой степени производится
     указом Президиума Верховного Совета СССР.

    Медалью
«Партизану Отечественной войны» 1-ой степени награждаются партизаны,
начальствующий состав партизанских отрядов и организаторы партизанского
движения за отвагу, геройство и выдающиеся успехи в партизанской борьбе за нашу
советскую Родину в тылу немецко-фашистских захватчиков.

Медалью «Партизану Отечественной войны»  2-ой степени награждаются партизаны,
начальствующий состав партизанских отрядов и организаторы партизанского
движения за личное боевое отличие в выполнении приказов и заданий командования,
за активное содействие в партизанской борьбе против немецко-фашистских
захватчиков.
(Слайд 17)
Орден Отечественной войны
Орден
Отечественной войны учрежден указом Президиума Верховного Совета СССР от20 мая
1942 года. Он имеет две степени. Высшей является 1-ая степень. Орденом награждались
за боевые подвиги, как командиры Красной Армии, так и рядовые красноармейцы. В
статусе приводится около 100 подвигов, за которые солдаты и офицеры
награждаются этим орденом. Вот некоторые из них:
•
Кто
сбил в воздушном бою самолёты противника;
•
 Кто
подавил огнём артиллерии не менее 5 батарей противника;
•
Кто,
командуя частью или подразделением, уничтожил противника превосходящей силы…;
•
Кто,
участвуя в кавалерийском налёте, врубился в группу противника и уничтожил её..;
•
Кто
под огнём противника вывел из боя свой повреждённый корабль.

Орденом Отечественной войны 2-ой степени награждаются:
•
Кто
сумел восстановить, освоить и использовать захваченный трофейный самолёт в
боевых условиях…
•
Кто
гранатами, бутылками с горючей смесью или взрывпакетами уничтожил на поле или в
тылу противника вражеский танк..
•
Кто
из личного орудия сбил один самолёт противника.
•
Кто
борясь с превосходящими силами противника,  не сдал ни пяди своих позиций и
причинил противнику большой урон.
(Слайд
18)
Медаль «За взятие Берлина»
Медаль
«За взятие Берлина» и положение о медали учреждены указом Президиума Верховного
Совета СССР от 9 мая 1945года.
(Слайд 19)

Медалью награждались военнослужащие Красной Армии, Военно-Морского Флота и
войск НКВД – непосредственные участники героического штурма и взятия Берлина, а
также организаторы и руководители боевых операций при взятии этого города.

Всего медалью «За взятие Берлина» награждено более миллиона человек.
(Слайд 20)
Орден Славы

Орден Славы, его статус и описание учреждены указом Президиума Верховного
Совета СССР от 8 ноября 1943 года. В статусе ордена сказано: «Орденом Славы
награждаются лица рядового и сержантского состава Красной Армии, а в авиации
лица, имеющие звание младшего лейтенанта, проявившие в боях за советскую Родину
славные подвиги храбрости, мужества, бесстрашия»

Орден Славы состоит из трёх степеней. Высшей степенью является 1-ая степень,
награждение же производится последовательно: 3-ей степенью, 2-ой степенью, 1-й степенью.
(Слайд 21)

Орден Славы 1-й степени изготавливается из золота; 2-й степени – из серебра,
круг в центре позолочен;
Знак
3-й степени целиком из серебра. Орден носится на пятиугольной колодке,
обтянутой Георгиевской ленной.
(Слайд 22)
Орден Нахимова

Орден Нахимова учреждён указом Президиума Верховного Совета СССР от 3 мата 1944
года. Этим же указом утверждены статус  описание ордена. В статусе ордена
Нахимова сказано: «Орденом Нахимова награждаются офицеры Военно-Морского Флота
за выдающиеся успехи в разработке, проведении и обеспечении морских операций, в
результате которых была отражена наступательная операция противника или
обеспечены активные операции флота, нанесён противнику значительный урон и
сохранены свои основные силы…»

Орден Нахимова состоит из двух степеней. Высшей степенью является 1-ая степень.
(Слайд 23)

Орден Нахимова 2 степени отличается тем, что вместо рубинов рубиново-красная
эмаль. Все остальные части не золотые, а серебряные.

Всего орденом Нахимова 1 степени произведено 80 награждений, в том числе пять
частей Военно-Морского Флота; орденом Нахимова 2 степени произведено 460
награждений, в их  числе семь частей Военно-Морского Флота СССР.
(Слайд 24)
Орден «Победа»

Высший
военный орден «Победа» учреждён указом Президиума Верховного Совета СССР от 8
ноября 1943 года. Этим орденом награждаются лица высшего командного состава
Красной Армии за успешное проведение таких боевых операций в масштабе
нескольких или одного фронта, в результате которых в корне меняется обстановка
в пользу Красной Армии.

Орден «Победа» представляет собой выпуклую пятиконечную рубиновую звезду
размером 72 мм. По краям звезды вкраплены бриллианты.

6.  Обобщение
(Слайд 25)
Учитель:
Более 11тыс. участников ВОВ стали Героями Советского Союза. Около 13 млн. были
отмечены боевыми орденами и медалями. Низкий поклон бывшим фронтовикам! Наша
признательность, наша благодарность, наша любовь – с вами, ветераны! Вы
сражались за Победу, и она пришла!

(Слайд 26)
Учитель:
Спасибо,
всем за работу.

Список
литературы:

Энциклопедия
     для дошкольников «Великая Отечественная Война» - Москва Олма-Пресс -2005
     г. – 512 с.: ил.

Приложение.

Представлена
презентация к  классному часу.

file_name: Классный час Ордена и медали ВОВ..doc

alt: Встречают нас, как дорогих гостей

alt: Рассказы детей. (Слайд 6)

alt: Слайд 11) Медаль «За оборону

alt: Награждение медалью «Партизану

alt: Знак 3-й степени целиком из серебра

история

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий классного часа: «Ордена  и медали  Великой Отечественной Войны» (начальные классы)


extracted_text:
Учебно-методический
комплекс
1. Разработаны материалы по темам:
Тема 2.2. Виды материалов для строительства деревянных
зданий и сооружений.
Тема 2.3. Виды и устройство деревообрабатывающего
инструмента и оборудования.
Тема 2.4. Изготовление элементов плотничных
конструкций.
Тема 2.6. Ремонт плотничных  конструкций.
2. Папки с инструкциями и заданиями по крупным блокам
Тема 2.5. Сборочно-монтажные работы
Тема 2.8. Мероприятия по охране труда и правила техники
безпасности при устройстве и сборке деревянных изделий и их элементов

Допущенные отклонения от
рабочей программы, в чем они состоят, причина и замечания
преподавателя____________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Подпись преподавателя ____________________________________________________

ГБПОУ  УФИМСКИЙ  ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ  КОЛЛЕДЖ
имени Героя Советского Союза Султана Бикеева

СОГЛАСОВАНО:
Зам. директора по НМР
_________________ Э. М. Прохорова
«_____»___________________ 2021 г.

УТВЕРЖДАЮ:
Зам. директора по УПР
___________________ М. П. Захарова
«_____»___________________ 2021 г.

РАССМОТРЕНО
на заседании ПЦК  ПЦ
Протокол №_____ от
  «_____»____________2021 г.
_________________ С. Ш. Сатаева

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
преподавателя
на
2021/2022 учебный год

Преподаватель: Хасанова Айсылу
Фануровна
Наименование: ПМ 02 Выполнение плотничных
работ.
Курс, группа, специальность: третий,
МСППР – 2020, 08.01.05 Мастер столярно-плотничных и паркетных работ.
Количество часов: 154 ч.

Тематический план
составлен в соответствии с рабочей программой по
ПМ.02 Выполнение плотничных работ.

Подпись преподавателя_____________________________

«_____»___________________2021 г.

№№
п-п

Наименование темы

Кол-во
часов

Тип урока

Практические,
самостоятельные работы

Наглядные пособия

Домашнее задание

Раздел 1. Технология устройства деревянных
  конструкций.
Технология сборки деревянных домов.

154

Тема 2.1. Введение.

2

1.

Ознакомление с программой
  междисциплинарного курса

1

Урок усвоения новых знаний.

Ведение конспекта.

По учебн. стр. 4-5 Крейндлин
  Л.М.

2.

Перспективы развития
  деревянного домостроения

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Видеоролик.

Тема 2.2. Виды
  материалов для строительства деревянных зданий и сооружений.

18

3.

Классификация и
  стандартизация лесных материалов.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Видеоролик, плакаты.

По учебн. Степанов Б. А.
  стр. 85-87.

4.

Учёт, определение объёма и
  маркировка круглых лесоматериалов.

1

Урок-лекция.

Работа с учебником.
Ведение конспекта.

Иллюстрации из книги.

Степанов Б. А. стр. 85-91.

5.

П. р. 1. Определение
  объёма и маркировка круглых лесоматериалов.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Выполнение пр. № 1.

Плакаты.

Повт. пройд. материала.

6.

Хранение круглого леса.

1

Комбинированный.

Ведение конспекта.

Видеоролик.

Степанов Б. А.
стр. 92-94.

7.

П. р. 2. Подготовка
  материала, выбор режима и определения продолжительности сушки древесины.

1

Урок проверки и оценки
  знаний

Выполнение пр. № 2.

Плакаты.

Повт. пройд. материала.

8.

П. р. 3. Пропитка
  древесины.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Выполнение пр. № 3.

Повт. пройд. материала.

9.

Пиломатериалы и  заготовки.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Нагляд. пособие.

Б. А. Степанов
стр. 97-103.

10.

П. р. 4. Определение
  объема и установление сорта пиломатериалов заготовок.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Выполнение пр. № 4.

Натур. мат., плакаты.

11.

Стеновые панели, их  виды.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Плакаты.

Реферат.

12.

Деревянные несущие конструкции.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Слайды.

13.

Фрезерованные детали.

1

Урок усвоения новых знаний.

Ведение конспекта Работа с
  учебником.

Слайды.

Повт. пройд. материала.

14.

П.
  р. 5. Описание древесных материалов и фрезерованных деталей.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Выполнение пр. № 5.

Натур. материал.

Повт. пройд. материала.

15.

Кровельные материалы.
  Листовые материалы.

1

Комбинированный

Работа с учебником.

Плакаты.

стр. 223-229

16.

П. р. 6. Определение
  площади объема и установление сорта фанеры.

1

Урок усвоения новых знаний.

Ведение конспекта.

Плакаты, стенды, измер.
  инстр-ты.

Повт. пройд. материал

17.

Облицовочные материалы.
  Изоляционные материалы.

1

Комбинированный.

Ведение конспекта.

Видеоролик.

Б. А. Степанов
 стр. 229-236.

18.

Антисептирование древесины,
  защита от возгорания.

1

Урок усвоения новых знаний.

Ведение конспекта.

Плакаты.

Степанов
 стр. 106-116.

19.

П. р. 7. Определение
  качества антисептирования.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Выполнение пр. № 7.

Повт. пр. материала.

20.

Контрольная работа:
  Определение предела прочности при сжатии древесины вдоль волокон.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Инстр-ты, приспособ-я,
  материал.

Повт. пр. материала.

Тема 2.3. Виды и
  устройство деревообрабатывающего инструмента и оборудования.

16

21.

Ручной инструмент для плотничных
  работ.

1

Урок усвоения новых знаний.

Ведение конспекта.

Плакаты, инстр-ты,
  приспособ-я.

Крейндлин Л. Н.

22.

Электрифицированный
  инструмент.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Плакаты, инстр-ты,
  приспособ-я.

Повт. пройд. материала.

23.

Пила ручная электрическая
  дисковая. Электролобзики.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Плакаты, инстр-ты,
  приспособ-я.

Повт. пройд. материала.

24.

Рубанок ручной
  электрический. Ручной электродолбежник.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Плакаты, инстр-ты,
  приспособ-я.

Повт. пройд. материала.

25.

Электрошлифовальная машина.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Плакаты, инстр-ты,
  приспособ-я.

Повт. пройд. материала.

26.

Оборудование для
  производства стандартных деревянных домов.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Видеоролик.

Повт. пройд. материала.

27.

Оцилиндровывание брёвен.
  Установка для обработки брёвен для срубов. Настройка и наладка оборудования.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Видеоролик.

Реферат.

28.

П. р. 8. Описание настройки и наладки оборудования.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Выполнение пр. № 8.

Слайды.

Повт. пройд. материала.

29.

Оборудование для выборки
  пазов и гребней.

1

Урок-лекция.

Работа с учебником.

Плакаты.

Повт. пройд. материала.

30.

Соединение деталей
  деревянных домов.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Плакаты. Иллюстрации из
  книг.

Повт. пройд. материала

31.

Станки для изготовления
  элементов дощатых полов.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Плакаты, слайды.

Повт. пройд. материала

32.

Четырехсторонний
  строгальный станок.

1

Комбинированный.

Ведение конспекта.

Видеоролик.

Подг. доклад.

33.

П. р. 9. Составить эскизы кинематических схем 4-х стороннего
  строгального станка.

1

Урок усвоения новых знаний.

Работа с учебником.

Схемы.

Повт. пройд. материала.

34.

Четырехсторонний продольно
  фрезерный станок.

1

Комбинированный

Выполнение пр. № 9.

Плакаты.

Крейндлин Л. Н. стр. 142-146.

35.

Безопасность труда при
  работе эл. инструментами и на д/о станках.

1

Комбинированный

Ведение конспекта.

Плакаты.

Реферат.

36.

Контрольная работа:
  Расчёт производительности круглопильного станка.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Повт. пройд. материала.

Тема 2.4. Изготовление
  элементов плотничных конструкций.

23

37.

Расчет и разметка бревен на
  1, 2, 3, 4 канта. Теска бревен на 1, 2, 3, 4 канта.

1

Урок-рассказ.

Ведение конспекта.

Плакаты, слайды.

Крейндлин Л. Н. стр. 17-20.

38.

Изготовление клееных
  конструкций.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Плакаты, слайды.

Б. А. Степанов стр. 174-176.

39.

Изготовление элементов
  каркасных домов.

1

Урок лекция.

Работа с учебн. вед.
  конспект.

Видеоролик.

Повт. пройд. материала

40.

П. р. 10. Расчет
  потребности п/материала на стену каркасного дома.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Выполнение пр. № 10.

Плакаты.

Прочитать конспект

41.

Изготовление элементов
  панельных домов.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Слайды.

Прочитать конспект.

42.

П. р. 11. Расчет потребности п/материала на панель.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Выполнение пр. № 11.

43.

Изготовление элементов
  лесов и опалубки.

1

Урок-рассказ.

Ведение конспекта.

Иллюстрации из книги.

Крейндлин Л. Н. стр. 87-92.

44.

Устройство опалубки.
  Конструкции различных типов опалубки.

1

Урок-лекция.

Работа с учебником.
Ведение конспекта.

Иллюстрации из книги.

стр. 87-92.

45.

П. р. 12. Составить
  технологическую карту на устройство опалубки.

1

Урок проверки и оценка
  знаний.

Выполнение пр. № 12.

Повт. пройд. материала.

46.

Опалубка из деревянных
  щитов для прямоугольных балок.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Плакаты.

47.

Устройство опалубки
  ленточных фундаментов.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Плакаты.

Презентация.

48.

П.
  р. 13. Описание производства изготовления опалубки ленточных фундаментов.

1

Урок проверки и оценки знаний.

Выполнение пр. № 13.

Прочит. конспект.

49.

Монтаж опалубки.

1

Комбинирование

Ведение конспекта.

Слайды.

стр. 271-280

50.

П. р. 14. Описание
  производства изготовления опалубки прямоугольных колон.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Выполнение пр. № 14.

Повт. пройд. материала.

51.

Установка опалубки балов и
  прогонов. Опалубка стен.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Плакаты.

Прочит. конспект.

52.

П. р. 15. Выполнение
  чертежа опалубки для стен.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Выполнение пр. № 15.

Чертеж.

Повт. пройд. материала.

53.

Устройство опалубки
  монолитных перекрытий.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Плакаты.

54.

П. р. 16. Разработка опалубки перекрытий.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Выполнение пр № 16.

Повт. пройд. материала.

55.

Виды стропил.

1

Урок-рассказ.

Ведение конспекта.

Иллюстр. из книг

стр. 259-262.

56.

П. р. 17. Расчет размеров стропил.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Выполнение пр. № 17.

57.

Изготовление элементов
  обрешётки.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Слайды

стр. 99-104.

58.

Допустимые отклонения при
  изготовлении конструкций, контроль качества.

1

Урок-рассказ

Ведение конспекта.

Повт. пройд. материала.

59.

Контрольная работа:
  Определение прочности склеивания древесины.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Материал инструмент

Прочит. конспект.

Тема 2.5.
  Сборочно-монтажные работы.

59

60.

Конструкции и технология
  изготовления элементов деревянных домов.

1

Урок усвоения новых знаний.

Работа с учебником.
Ведение конспекта.

Видеоролик.

Конспект.

61.

Общие
  сведения о монтаже и монтажном оборудовании. Подготовительные работы.

1

Урок-лекция.

Работа с учебником.

Иллюстрации из книги.

стр. 185-189.

62.

Установка поэтажных лесов.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Плакаты.

стр. 268-271.

63.

Установка подмостей,
  трапов.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Плакаты.

стр. 268-271.

64.

П.р. 18. Составление технологической карты установки лесов и
  подмостей.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Выполнение пр. № 18.

Повт. пройд. материала

65.

Установка опалубки для ленточных
  фундаментов.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Слайды.

стр. 271-280.

66.

П. р. 19. Составление
  технологической карты установки опалубки ленточных фундаментов.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Выполнение пр. № 19.

Повт. пройд. материала.

67.

Установка опалубочных щитов
  с термореактивным обогревом.

1

Урок-рассказ.

Ведение конспекта.

Плакаты, слайды.

68.

Установка опалубки для
  балок перекрытия.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Плакаты.

Прочит. консп.

69.

П. р. 20. Составление
  технологической последовательности установки опалубки для балок.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Выполнение пр. № 20.

Повт. пройд. материала.

70.

Монтаж сборных деревянных
  домов заводского изготовления.

1

Урок усвоения новых знаний.

Ведение конспекта.

Иллюстр. из книги.

стр. 241-248.

71.

П. р. 21. Составление технологической последовательности
  монтажа деревянных домов заводского изготовления.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Выполнение пр. № 21.

Повт. пройд. материала.

72.

Монтаж каркасных домов.
  Последовательность сборки стен каркасного дома.

1

Комбинированный.

Работа с учебником. Ведение
  конспекта.

Иллюстр. из книги.

стр. 243-247.

73.

П. р. 22. Изготовление
  вертикальных стоек каркасного дома.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Выполнение пр. № 22.

Прочит. консп.

74.

П. р. 23. Изготовление
  рамы верхней и нижней обвязок каркасного дома.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Выполнение пр. № 23.

Конспект.

75.

П. р. 24. Составление
  технологии последовательности сборки стен каркасного дома.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Выполнение пр. № 24.

Конспект.

76.

П. р. 25. Изготовление
  макета каркасного дома.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Выполнение пр. № 25.

Конспект.

77.

Последовательность монтажа
  чердачного перекрытия.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Плакаты.

стр. 256-259.

78.

Устройство подшивных
  потолков

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Плакаты.

Конспект.

79.

П. р. 26. Составление технологической последовательности и
  монтажа чердачных перекрытий.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Выполнение пр. № 26.

80.

Монтаж деревянных панельных
  домов. Основные несущие элементы панельных домов.

1

Комбинированный.

Работа с учебником.
Ведение конспекта.

Иллюстр. из книги.

стр. 247-251.

81.

Сборка балочного, цокольного
  перекрытия.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Иллюстр. из книги.

стр. 247-251.

82.

Монтаж стен панельной
  конструкции

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Иллюстр. из книги.

стр. 247-251.

83.

Монтаж панелей перегородок.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Иллюстр. из книги.

84.

Монтаж чердачного
  панельного перекрытия.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Иллюстрации из книги.

стр. 247-251.

85.

П. р. 27. Составление технологической последовательности
  монтажа конструкций панельных домов.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Выполнение пр. № 27.

Повт. пройд. материала.

86.

Сборка деревянных и
  брусковых домов.

1

Урок-рассказ.

Ведение конспекта.

Плакаты, макеты.

стр. 247-251.

87.

Монтаж оконных блоков в
  деревянных домах.

1

Урок-лекция.

Работа с учебником.

Иллюстрации из книги.

стр. 194-197.

88.

П. р. 28. Составление
  технологической карты на монтаж оконных блоков в деревянных домах.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Выполнение пр. № 28.

Повт. пройд. материала.

89.

Монтаж дверных блоков в деревянных
  домах.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Иллюстрации из книги.

стр. 197-198.

90.

П. р. 29. Составление
  технологической карты на монтаж дверных блоков в деревянных домах.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Выполнение пр. № 29.

Прочит. консп.

91.

Монтаж оконных блоков в каменных
  домах.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Иллюстрации из книги.

стр. 194-197.

92.

Монтаж дверных блоков в каменных
  домах.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Иллюстрации из книги.

стр. 194-197.

93.

Соединение элементов
  рубленых стен.

1

Урок-лекция.

Плакаты.

Конспект

94.

П. р. 30. Выполнение
  соединительных элементов деталей рубленных стен.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Выполнение пр. № 30.

Повт. пройд. материала

95.

Монтаж брусковых домов.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Плакаты. Иллюстрации из
  книги.

Крейдлин Л.Н.
стр. 253-254.

96.

Монтаж бревенчатого дома.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Иллюстрации из книги.

стр. 252-253.

97.

П. р. 31 Составление
  технологической последовательности монтажа бревенчатых и брусковых домов.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Выполнение пр. № 31.

Повт. пройд. материала.

98.

Соединение стен брусковых
  домов.

1

Урок-рассказ.

Ведение конспекта.

Иллюстрации из книги.

стр. 253-254.

99.

П. р. 32. Выполнение
  сопряжений брусьев стен.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Выполнение пр. № 32.

Прочит. консп.

100.

Монтаж чердачного и
  межэтажного перекрытия.

1

Урок-лекция.

Работа с учебником.
Ведение конспекта.

Иллюстрации из книги.

стр. 256-259.

101.

П. р. 33. Составление
  технологической последовательности монтажа Чердачного и межэтажного
  перекрытия.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Выполнение пр. № 33.

Повт. пройд. материала.

102.

Монтаж летних садовых домиков
  и хозяйственных построек.

1

Урок-лекция.

Работа с учебником.
Ведение конспекта.

Иллюстрации из книги.

стр. 92-95.

103.

Виды и устройство крыш.

1

Урок-рассказ.

Ведение конспекта.

Плакаты.

стр. 259-262.

104.

П. р. 34. Составление
  технологической последовательности на устройство крыши.

1

Урок проверки и оценки
  знаний

Выполнение пр. № 34.

Прочит. консп.

105.

П. р. 35. Изготовление
  макета двускатной крыши.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Выполнение пр. № 35.

Повт. пройд. материала.

106.

Устройство и монтаж висячих
  стропил.

1

Урок-лекция.

Работа с учебником.
Ведение конспекта.

Иллюстрации из книги.

стр. 100-101.

107.

Устройство и монтаж
  наслойных стропил.

1

Урок-рассказ.

Работа с учебником.
Ведение конспекта.

Иллюстрации из книги.

стр. 101-104.

108.

Устройство и монтаж
  односкатных стропил.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Работа с учебником.
Ведение конспекта.

Иллюстрации из книги.

Повт. пройд. материала.

109.

П. р. 36. Расчет угла
  ската крыш.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Выполнение пр. № 36.

стр. 262-264.

110.

Устройство и настилка дощатых
  полов.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Плакаты.

стр. 264-267.

111.

Технологической процесс
  настилки дощатых полов.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Плакаты.

стр. 264-267.

112.

П. р. 37. Укладка полов
  способом сплачивания.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Выполнение пр. № 37.

Повт. пройд. материала

113.

П. р. 38. Укладка полов
  паркетным способом.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Выполнение пр. № 38.

Повт. пройд. материала

114.

Монтаж перегородок рамочной
  конструкции.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Иллюстрации из книги.

стр. 255-256.

115.

П.р. 39. Составление
  технологической карты на монтаж перегородок рамочной конструкции.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Выполнение пр. № 39.

116.

Контроль качества
  выполняемых сборочных и монтажных работ.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

117,118

Контрольная работа:
  Монтаж стен бревенчатых домов (работа с макетами).

2

Урок проверки и оценки
  знаний.

Выполнение контрольной работы.

Макет.

Тема 2.6. Ремонт плотничных
  конструкций.

22

119

Причины возникновения повреждений
  конструкций.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Иллюстрации из книги.

120

Ремонт обрешётки и кровли.
  Замена мауэрлата.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Иллюстрации из книги.

Конспект.

121

Ремонт элементов стропил.
  Замена щитов перекрытия.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Иллюстрации из книги.

стр. 283-285.

122

Ремонт
  деревянных балок перекрытия. Установка накладок на загнившие элементы.

1

Урок-лекция.

Работа с учебником.
Ведение конспекта.

Плакаты.

стр. 283-285.

123

Ремонт дощатых полов. Последовательность
  операций при замене отдельных элементов пола.

1

Урок-лекция.

Работа с учебником.
Ведение конспекта.

Плакаты.

стр. 283

124

П. р. 40. Составление
  технологической последовательности на ремонт дощатых полов.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Выполнение пр. № 40.

Конспект.

125.

П. р. 41. Определение
  стадии износа плотничных конструкций.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Выполнение пр. № 41.

Конспект.

126

П. р. 42. Устранение
  мелких дефектов плотничных конструкций.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Выполнение пр. № 42.

Конспект.

127

Ремонт стен бревенчатых домов.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Плакаты.

Презентации.

128

Ремонт стен
  брусчатых  домов.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Плакаты.

Презентации.

129

П. р. 43. Составление
  технологической последовательности на ремонт стен брусчатых домов.

1

Урок проверки и оценки
  знаний.

Выполнение пр. № 43.

Повт. пройд. материала.

130

Ремонт каркасных
  домов.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Плакаты.

Конспект.

131

Ремонт панельных
  домов.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Плакаты.

Конспект.

132

Замена утеплителя при промерзании
  стен.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Видеоролик.

Повт. пройд. материала.

133

Ремонт и замена оконных блоков.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Плакаты.

Конспект.

134

Ремонт и замена дверных блоков.

1

Урок-рассказ.

Ведение конспекта.

Плакаты.

Конспект.

135

Способы биологической
  защиты древесины.

1

Урок-рассказ

Ведение конспекта.

Видеоролик.

Повт. пройд. материала.

1356

Способы химической
  защиты древесины.

1

Урок-рассказ

Ведение конспекта.

Видеоролик.

Прочитать конспект.

137

Меры защиты древесины от
  возгорания.

1

Урок-рассказ.

Ведение конспекта.

Видеоролик.

Повт. пройд. материала.

138

Требования к качеству ремонтных
  работ.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Видеоролик.

Повт. пройд. материала.

139,140

Контрольная работа: Ремонт
  каркасных, панельных и брусчатых домов.

2

Урок проверки и оценки знаний.

Выполнение контрольной
  работы.

Прочитать конспект.

Тема 2.7. Виды технической
  документации на выполнение плотничных работ.

7

141

Технико-экономические
  показатели.

1

Урок усвоения новых знаний.

Ведение конспекта.

Видеоролик.

Прочитать конспект.

142

Технологические
  схемы.

1

Урок усвоения новых знаний.

Ведение конспекта.

Схемы.

Подготовить технические
  схемы.

143

Инструкционно-технологические
  карты.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Схемы.

Подготовить технические
  карты.

144

Спецификации  на
  элементы  изделия.

1

Урок-рассказ.

Ведение конспекта.

Плакаты.

Конспект.

145

Организация
  рабочего места.

1

Урок-рассказ.

Ведение конспекта.

Плакаты.

Прочитать конспект.

146,147.

Контрольная
  работа: Составление спецификаций на плотничные конструкции.

2

Урок проверки и оценки
  знаний.

Выполнение контрольной
  работы.

Повт. пройд. материала.

Тема 2.8. Мероприятия по охране
  труда и правила техники безопасности при устройстве и сборке деревянных
  изделий и их элементов.

7

148

Основы производственной
  санитарии и гигиены труда.

1

Комбинированный.

Ведение конспекта.

Видеоролик.

Крейдлин Л. Н
стр. 157-163.

149

Пожарная безопасность на
  строительстве. Техника безопасности на строительной площадке.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Видеоролик.

стр. 20-46.

150

Техника безопасности при работе с
  ручными инструментами Техника безопасности при работе с электроинструментами.

1

Урок-лекция.

Работа с учебником.
Ведение конспекта.

Видеоролик.

Повт. пройд. материала.

151.

Техника безопасности при монтаже
  бревенчатых домов Техника безопасности при установке оконных и дверных блоков.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Видеоролик.

Повт. пройд. материала.

152

Техника безопасности при
  устройстве перекрытий и сборке крыш. Техника безопасности при устройстве
  лесов и подмостей.

1

Урок-лекция.

Ведение конспекта.

Видеоролик.

Повт. пройд. материала.

153, 154.

Контрольная работа: Организация
  рабочего места плотника согласно требованиям техники безопасности.

2

Урок проверки и оценки знаний.

Выполнение контрольной
  работы.

file_name: КТП МДК 02.01 третий курс.docx

alt: Учебно-методический комплекс 1

alt: Наименование темыКол-во часовТип урокаПрактические, самостоятельные работыНаглядные пособия

alt: Урок усвоения новых знаний.

alt: Урок усвоения новых знаний.

alt: Прочит. консп. 105. П

alt: Урок-лекция. Работа с учебником

title: МДК 02.01 Технология устройства деревянных конструкций и сборки деревянных домов. Календарно - тематический план


extracted_text:
1.  Найди в тексте имена собственные,
исправь в них ошибки.
Дядя коля жил в городе
кореновск на улице красная.
Утром он встретил своего друга игоря. Они отправились
на
прогулку на  катере по реке волга.
31.  Запиши по 2 слова – имени
собственного:
Улица:
_________________________________________________
Город:
_________________________________________________
Река:___________________________________________________
Море:__________________________________________________
2. Запиши по 2 слова –
имени собственного:
Имя:___________________________________________________
Фамилия:_______________________________________________
Клички
животных:_______________________________________

3.  Найди и подчеркни неправильно
составленные словосочетания.
Вкусный малина,   яркая одежда,   яркая солнце,
красивое цветок,
быстрый ягуар,  белый карандаш,  веселая ребята,
голубое небо,
бурая медведь,   высокое дерево,  сильный взрыв,
рыхлый земля,
 красная ягода,  черная ручка,  белая петух.
4. Определи, что содержит предложения,
правильный ответ подчеркни:
1. Сегодня утром мы с родителями отправились в поход.
(сообщение, приказ, просьба, вопрос)
2. Что ты сегодня будешь делать?   (сообщение,
приветствие, вопрос, совет)
3. Доброе утро, мой малыш!   (сообщение, приветствие,
вопрос, совет)

5. Раздели текст на предложения, соблюдая
правила оформления предложений:
С деревьев облетели  последние  листья ветер гнал по
небу серые облака однажды гадкий утёнок оказался в маленькой избушке  старый
пёс дремал в углу  по полу разгуливала белая курица.

file_name: ИменаСобственные.doc

title: Дидактический материал по русскому языку "Имена собственные"


extracted_text:
Меры по предупреждению банкротства
организаций
В
случае возникновения признаков банкротства у организаций, в отношении которых
государственный орган по финансовому оздоровлению и банкротству ведет учет и
анализ платежеспособности, предписание о необходимости уведомления учредителей
(участников) должника о наличии у должника признаков банкротства направляет
государственный орган по финансовому оздоровлению и банкротству.
Руководитель
должника обязан направить учредителям (участникам) должника сведения о наличии
признаков банкротства.
Собственником
имущества должника — унитарного предприятия, учредителями (участниками)
должника — юридического лица, кредиторами должника — юридического лица и иными
лицами в рамках мер по предупреждению банкротства должнику может быть
предоставлена финансовая помощь в размере, достаточном для погашения денежных
обязательств и обязательных платежей и для восстановления платежеспособности
должника (досудебная санация).
Процедура
банкротства предусматривает следующий порядок:

Рис. 3.1 Этапы процедуры банкротства

При
рассмотрении дела о банкротстве должника — гражданина применяются следующие
процедуры банкротства: конкурсное производство; мировое соглашение; иные
процедуры банкротства.
Наблюдение
С
момента вынесения арбитражным судом определения о введении наблюдения:
♦
приостанавливается исполнение исполнительных документов по имущественным
взысканиям, за исключением исполнения исполнительных документов, выданных на
основании судебных актов о взыскании задолженности по заработной плате, выплате
вознаграждения по авторским договорам, алиментов, а также о возмещении вреда,
причиненного жизни и здоровью и морального вреда, вступивших в законную силу до
момента вынесения арбитражным судом определения о введении наблюдения. Основанием
для приостановления исполнения исполнительных документов является определение
арбитражного суда о введении наблюдения;
♦       запрещается
удовлетворение требований участника должника — юридического лица о выделе доли
(пая) в имуществе должника в связи с выходом из состава его участников, выкуп
должником размещенных акций или выплата действительной стоимости доли (пая);
♦       запрещается
выплата дивидендов и иных платежей по эмиссионным ценным бумагам;
♦       не
допускается прекращение денежных обязательств должника путем зачета встречного
однородного требования, если при этом нарушается очередность удовлетворения
требований кредиторов.
В
период наблюдения необходимо провести анализ финансового состояния должника. Он
проводится в целях определения достаточности принадлежащего должнику имущества
для покрытия судебных расходов, расходов на выплату вознаграждения арбитражным
управляющим, а также возможности или невозможности восстановления
платежеспособности должника.
Если
в результате анализа финансового состояния должника установлена недостаточность
принадлежащего должнику имущества для покрытия судебных расходов, кредиторы
вправе принять решение о введении внешнего управления только при определении
источников покрытия судебных расходов.
По
окончании наблюдения арбитражный суд на основании решения первого собрания
кредиторов принимает решение о признании должника банкротом и об открытии
конкурсного производства, или выносит определение о введении финансового
оздоровления или внешнего управления либо утверждает мировое соглашение и
прекращает производство по делу.

alt: Если в результате анализа финансового состояния должника установлена недостаточность принадлежащего должнику имущества для покрытия судебных расходов, кредиторы вправе принять решение о введении внешнего управления только…


extracted_text:
Свойства электромагнитных волн
Низкочастотное излучение возникает в
диапазоне частот от 3 • 10-3 до 3 • 105 Гц. Этому излучению соответствует длина
волны от 1013 - 105 м. Излучением таких, сравнительно малых частот, можно
пренебречь. Источником низкочастотного излучения являются генераторы
переменного тока. Применяются при плавке и закалке металлов.
Радиоволны занимают диапазон частот 3•105
- 3•1011 Гц. Им соответствует длина волны 10 5 - 10 -3м. Источником радиоволн,
так же как и низкочастотного излучения является переменный ток. Также
источником являются генератор радиочастот, звезды, в том числе Солнце,
галактики и метагалактики. Индикаторами являются вибратор Герца, колебательный
контур..
Инфракрасное излучение занимает диапазон
частот 3*1011 - 3,85*1014 Гц. Им соответствует длина волны 2•10 -3 - 7,6 •10 -7
м.
Инфракрасное излучение было открыто в 1800
году астрономом Уильямом Гершелем. Изучая повышение температуры термометра,
нагреваемого видимым светом, Гершель обнаружил наибольшее нагревание термометра
вне области видимого света (за красной областью). Невидимое излучение, учитывая
его место в спектре, было названо инфракрасным.
Видимое излучение - единственный диапазон
электромагнитных волн, воспринимаемым человеческим глазом. Световые волны занимают
достаточно узкий диапазон: 380 - 670 нм ( = 3,85 •1014 - 8 • 1014 Гц).
Источником видимого излучения являются валентные электроны в атомах и
молекулах, изменяющие свое положение в пространстве, а также свободные заряды,
движущиеся ускоренно.
Свет - источник жизни на Земле и
одновременно источник наших представлений об окружающем мире.
Ультрафиолетовое излучение, не видимое
глазом электромагнитное излучение, занимающее спектральную область между
видимым и рентгеновским излучением в пределах длин волн 3,8 ∙10-7 -
3∙10 -9 м. (=8*1014 - 3*1016 Гц). Ультрафиолетовое излучение было
открыто в 1801 году немецким ученым Иоганном Риттером. Изучая почернение
хлористого серебра под действием видимого света, Риттер обнаружил, что серебро
чернеет еще более эффективно в области, находящейся за фиолетовым краем
спектра, где видимое излучение отсутствует. Невидимое излучение, вызвавшее это
почернение, было названо ультрафиолетовым.
Источник ультрафиолетового излучения —
валентные электроны атомов и молекул, также ускоренно движущиеся свободные
заряды.
Человеческий глаз не видит
ультрафиолетовое излучение, т.к. роговая оболочка глаза и глазная линза
поглощают ультрафиолет. Ультрафиолетовое излучение видят некоторые животные.
Например, голубь ориентируется по Солнцу даже в пасмурную погоду.
Рентгеновское излучение - это
электромагнитное ионизирующее излучение, занимающее спектральную область между
гамма - и ультрафиолетовым излучением в пределах длин волн от 10-12 - 10-8 м
(частот 3*1016 - 3-1020 Гц). Рентгеновское излучение было открыто в 1895 году
немецким физиком В. К. Рентгеном. Наиболее распространенным источником
рентгеновского излучения является рентгеновская трубка, в которой ускоренные
электрическим нолем электроны бомбардируют металлический анод.
Гамма
излучение - коротковолновое электромагнитное излучение, занимающее весь
диапазон частот  = 8∙1014- 10 17 Гц, что соответствует длинам
волн  = 3,8•10 -7- 3∙10-9 м. Гамма-излучение было открыто
французским ученым Полем Вилларом в 1900 году.

file_name: Дидактический материал.docx

alt: Свойства электромагнитных волн

title: Дидактический материал


extracted_text:
Предмет: Русский язык.
Тема: Тест по теме «Правописание сочетаний
ЧУ-ЩУ».
Возрастная  группа: 1 класс.
Форма контроля: Промежуточная.
Описание
методической разработки.
    Тестирование по теме «Правописание» сочетаний
ЧУ-ЩУ подготовлено  с целью мониторинга знаний учащихся 1 класса по
соответствующей теме. Методическая разработка составлена в соответствии со
всеми требованиями и рекомендациями  ФГОС, с учетом психологических и
возрастных особенностей детей 7 – 8 лет. В конспекте представлены
разноуровневые задания, в ходе выполнения которых учащиеся вспомнят ряд
пройденных  орфограмм, пройденных за 1 класс начальной школы.
Цель занятия:
1.     Диагностика
знаний учащихся по соответствующей теме.
2.     Развивать
навыки письма.
3.     Развивать
мелкую моторику, логическое и образное мышление, память и внимание.
4.     Развивать
умение работать самостоятельно.
5.     Продолжать
учиться находить и выделять орфограммы.
6.     Развивать
ориентация на странице.
7.     Развивать
умение грамотно и последовательно излагать свои мысли.
8.     Прививать
любовь к предмету.
9.     Повторить
пройденный материал.
Задание
1.
Вставь пропущенные буквы и выдел  орфограмму.
Поч…дилось, грущ…, щ…пальца, щ…чка, поч…ять, ч…чело,
ч…до, тащ.., ч…лок, ч…дный, прищ…риться, ч…жой, ворч…н, ч…гуннный, в рощ…,
пощ…пать, ощ…щения, очищ…, науч…, доч…рка.

Задание
2.
Найди слова с орфограммой «Сочетания
ЧУ-ЩУ». Выдели орфограмму.
Коршун парит над
бескрайней пустыней.
Огородное чучело
распугало ворон.
Сегодня чудное морозное
утро.
Акула может почуять запах
добычи за несколько километров.
Из кочана капусты
получился ароматный борщ.
Задание
3.
 Найди и исправь ошибки в
написании сочетаний ЧУ-ЩУ. Выдели орфограмму.
Почювствовал радость,
щюпальца осьминого, новогоднее чудо, стучу молотком, пощюпать пальцами, белый
чюлочек, пробовать пищу, почудилось в темноте, грущю о лете, протащю за собой,
темный чулан.

file_name: Самостоятельная работа по теме Правописание сочетаний ЧУ-ЩУ 1 класс.docx

alt: Предмет: Русский язык. Тема:

преподавание

group: Педагогика

title: Самостоятельная работа по русскому языку по теме "Правописание сочетаний ЧУ- ЩУ" для учащихся 1 класса


extracted_text:
А. А. Плешаков
Н.Н. гара
З.Д. Назарова
Окружающий
МИР
Тесты
ПРОСВЕЩЕНИЕ И З Д А Т Е Л
Ь С Т В О
         ШКОЛА РОССИИ                   ФГОС
А. А. Плешаков Н. Н.
Гара З. Д. Назарова
Окружающий
МИР
Пособие для учащихся
общеобразовательных организаций
Москва
«Просвещение»
2013
удк 373.167.1:502 ББК 2я72
П38
Серия «Школа
России» основана в 2001 году
Эта
тетрадь содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для 1 класса. С их
помощью ты можешь быстро проверить свои знания. На каждый вопрос дано несколько
вариантов ответов, среди них только один правильный. Почти все ответы
представлены в виде рисунков.. Выбери правильный ответ и отметь его (закрась
кружок).
В конце тетради имеются
ответы на все тесты. Но не спеши смотреть туда. Постарайся выполнить работу
самостоятельно. И только после этого можешь проверить себя.
В пособии
представлены тесты для 1 класса, составленные с учётом Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Материал предназначен для тренировочного и тематического контроля. Рисованные
тесты еюзволяют превратить проверку и контроль в интересную и познавательную
работу, развивают творческие способности первоклассника. Кроме того, пособие
прививает детям навыки работы с тестовыми заданиями, способствует развитию
самостоятельности мышления, повышает интерес учащихся

к обучению.
ISBN 978-5-09-028549-О О
Издательство «Просвещение», 2013 О Художественное оформление.
Издательство «Просвещение», 2013
Все права
защищены
-7

            Что ТАКОЕ РодинА?
Найди и отметь флаг России.

Что мы ЗНАЕМ о НАРОДАХ России?
kltit
Найди
кукол в татарском народном костюме.
Найди кукол в осетинском
народном кос-
Что МЫ ЗНАЕМ О МОСКВЕ?
На какой фотографии показан
Московский Кремль?

На какой фотографии показано здание Третьяковской галереи?

Что У НАС ПОД нотми?
13, Какой из этих камней был использован для отделки ступеней?

На каком рисунке изображён известняк?

Что ОБЩЕГО У РАЗНЫХ РАСТЕНИЙ?
На каком рисунке показаны только листья?

17. На каком рисунке
показаны только плоды?

18. У какого из этих растений соцветие?

Что РАСТЁТ НА подоконникЕ?
19.
На каком рисунке
изображена бегония?

20.
На кого похож
кактус?

Какому из этих растений подойдёт назва- ние «щучий хвост»?

РАСТЁТ НА КЛУМБЕ?

23. Найди на рисунке бархатцы.

10
это ЗА
листья?

26.
Найди лист клёна.

27.
Найди лист дуба.

хвоинки?
28.
Что НЕ имеет
отношения к ели?

29.
Что НЕ
имеет отношения к сосне?

30.
На каком рисунке
изображены хвоинки

12

НАСЕКОМЫЕ?
31.
Какое из этих
животных насекомое?

32.
Какое из
этих животных НЕ насекомое?

33.
На какой картинке
жук нарисован правильно?

13
РЫБЫ?

35.
Найди на
рисунке морскую рыбу.

36.
На каком рисунке
показаны только речные рыбы?

птицы?

38.
Что есть у всех
птиц?

39.
Какая из этих
птиц НЕ летает?

ЗВЕРИ?
40.

Какое из этих животных зверь?

42.
Чем покрыто тело
большинства зверей?
ОКРУЖАЕТ НАС ДОМА?
43.
Найди лишний
предмет в этой группе.

44.

Найди лишний предмет в этой
группе.

45.
Что здесь лишнее?

Что УМЕЕТ КОМПЬЮТЕР?
46.
Найди и
отметь монитор.

48.
Найди и отметь
ноутбук.

Что ВОКРУГ
НАС
МОЖЕТ БЫТЬ ОИтСным?
49.
Как надо
передавать друг другу острые

50.
На каком
светофоре горит сигнал «Стойте»?

На каком светофоре горит сигнал
«Идите» для пешеходов? 1l i€3l
НА ЧТО
похохт НАША nrtAHETA?
52.

На какой предмет похожа наша
планета? омов
53.
Какая схема
правильная?

КАК ЖИВЁТ СЕМЬЯ?
55.
Кто из
ребят ведёт себя правильно?

56.
Каким из этих
предметов нельзя пользоваться без взрослых?

57.
Семья Даши
собирается в поход. На каком рисунке показаны вещи, которые берут с собой в
поход?

ОТКУДА В НАШ ДОМ приходит ВОДА И КУДА ОНА УХОДИТ?
58.
Откуда в
наш дом поступает самая чистая вода?

60. Куда из домов
должна поступать загрязнённая вода?

ОТКУДА В НАШ
ДОМ
ПРИХОДИТ ЭЛЕКТРИЧЕСТВО?

Что из нарисованного работает от
электричества?

62.
Электричество
приходит в наш дом

63.
Какой из этих
приборов работает на батарейках?

КАК ПУТЕШЕСТВУЕТ письмо?
64.
На каком рисунке
путешествие письма показано верно?

65.
Найди на рисунке
бандероль.

КУДА ТЕКУТ РЕКИ?
67.
На каком рисунке
правильно подписаны реки?

68.

На каком рисунке показана река?

69.
Какое утверждение
верно?

А В
реке вода солёная, пресная.
Б В
реке вода пресная, солёная.
а в
море —
а в
море —

ОТКУДА БЕРУТСЯ СНЕГ И лед?
70.
На каком
рисунке показан лёд?

Какой опыт показывает, что лёд хрупкий?

72.
Что поможет
приготовить лёд?

ЖИВУТ РАСТЕНИЯ?
73.
С чего начинается
жизнь дуба?

Какой из этих рисунков напоминает нам,

75. Как правильно
поливать растение?

27
ЖИВУТ ЖИВОТНЫЕ?
76.

Чья пища здесь нарисована?

77.
Какому животному
принадлежит эта часть тела?

ЗИМОЙ ПОМОЧЬ птиим?
79.
Найди на рисунке
дрозда.

80.
На каком
из этих рисунков изображены снегирь, свиристель и поползень?

На каком рисунке показана природная птичья столовая?

29

ОТКУДА
БЕРЁТСЯ
И КУДА ДЕВАЕТСЯ МУСОР?
82.
В какой контейнер
нужно выбросить эту бутылку?

83.
В какой контейнер нужно выбросить эти
пакеты из-под сока?

        84. Кто поступает правильно?

зо
ОТКУДА В СНЕЖКАХ ГРЯЗЬ?
85.
Чего НЕ следует
делать?

86.
Где лучше
кататься на лыжах?

87.
Где можно
купаться?

КогдА УЧИТЬСЯ ИНТЕРЕСНО?
88.
В каком классе
учиться интереснее?

      89. На какой фотографии показана работа в        группе?

90.
Как правильно
себя вести, когда в класс входит учитель?

КогдА ПРИДЁТ СУББОТА?
91.

На каком рисунке изображено
прошлое?

92.
В правильной ли
последовательности перечислены дни недели?

Понедельник,
вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье.

          А да              Б Нет
93.
В правильной ли
последовательности перечислены дни недели?

Понедельник, вторник, четверг,
суббота, пятница, воскресенье, среда.

КогдА НАСТУПИТ ЛЕТО?
94.
В правильной ли
последовательности перечислены времена года?

Лето, осень, зима, весна.

               А да              Б
Нет
95.
В правильной ли
последовательности перечислены времена года?

Лето, зима, осень, весна.

               А да              Б Нет
96.
Что бывает
весной?

ЖИВУТ БЕЛЫЕ МЕДВЕДИ?
97.

Кто из
этих животных обитает в районе Северного Ледовитого океана?

98.
Кто из этих
животных обитает в Антарктиде?

99.
Найди на рисунке
альбатроса.

ЖИВУТ СЛОНЫ?
100.
На каком
рисунке показан африканский слон?

101.
На каком
рисунке показаны животные саванны?
102.
На каком рисунке
показаны животные тропического леса?

ЗИМУЮТ птицы?
103.
На каком рисунке
показаны только перелётные птицы?

104.
На каком рисунке
показаны только зимующие птицы?

105.
Найди на рисунке
зяблика.

37

КогдА
появилАсь ОДЕЖДА?
           106.
                 ний вид одежды?

108.
К какому костюму
подойдёт этот голов-

КОГДА ИЗОБРЕЛИ ВЕЛОСИПЕД?
109.
Как
называется часть велосипеда, указанная стрелкой? А Обод

Б в
110.
Какой из знаков
называется «Велосипедная дорожка»?

111.
Какой из этих
знаков запрещает движе-
КОГДА МЫ СТАНЕМ ВЗРОСЛЫМИ?
112.

На каком рисунке изображено
будущее?

113.
'*iiic
114. Какая из этих
профессий осталась в прошлом?

И ЗАЧЕМ?

ПОЧЕМУ СОЛНЦЕ СВЕТИТ ДНЁМ, А ЗВЕЗДЫ — НОЧЬЮ?

115.
116.
Как выглядит
звезда, если посмотреть на неё в телес КОП?

117.
Отметь созвездие
Льва.

ЛУНА БЫВАЕТ РАЗНОЙ?
118.
На каком
рисунке художник изобразил Луну?

119.
На какой из этих
предметов похожа Луна?

120.
На каком рисунке
показана поверхность

ИДЁТ ДОЖДЬ И ДУЕТ ВЕТЕР?
121.
На каком рисунке
изображена туча?

122.
Какой из
этих дождей ливень?

123.
На каком рисунке
самый сильный ветер?

125.
Какой из этих
«живых приборов» улавливает звуки?

126.
Что
изображено на схеме?
       А Гром Г Ветер

ПОЧЕМУ РАДУГА РАЗНОЦВЕТНАЯ?
127.
Сколько в радуге
цветов?

128.
Какой цвет
в радуге следует за красным?
Ф)                               в
129.
Где правильно
перечислена последовательность цветов радуги?
А Красный, оранжевый,
зелёный, голубой, синий, фиолетовый, жёлтый.
Б Красный, оранжевый,
жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый.
В Оранжевый, жёлтый, зелёный, синий, голубой, красный,
фиолетовый.
ПОЧЕМУ МЫ люБим КОШЕК И СОБАК?
130.
На каком
рисунке показаны только предметы ухода за кошкой?

131.
132.
Кто перевозит кошку правильно?

ПОЧЕМУ МЫ НЕ БУДЕМ РВАТЬ ЦВЕТЫ И
ЛОВИТЬ БАБОЧЕК?
133.
134.
Отметь на рисунке
бабочку-пестрянку.

135.
Что НЕ
потребуется для наблюдения за бабочками?

ПОЧЕМУ В
ЛЕСУ
МЫ БУДЕМ СОБЛЮДАТЬ ТИШИНУ?
136.

Чего лучше НЕ делать в лесу?

137.
Какой предмет НЕ
нужно брать в лес?

138.
Что может
понадобиться для наблюдения за животными в лесу?

ЗАЧЕМ МЫ СПИМ НОЧЬЮ?
139.
Что нужно
обязательно сделать перед

140.
Кто из этих
животных не спит ночью?

141.
Кому из этих
людей часто приходится дежурить ночью?

ПОЧЕМУ НУЖНО
ЕСТЬ
МНОГО ОВОЩЕЙ И ФРУКТОВ?
142.
На каком рисунке
показаны только овощи?

143.

На каком рисунке показаны
толы<0 фрукты?

144.
Какой витамин вам
нужен, чтобы реже простужаться и быстрее выздоравливать при болезни?
А Витамин А Б Витамин В В Витамин С

ПОЧЕМУ НУЖНО ЧИСТИТЬ ЗУБЫ И МЫТЬ РУКИ?
145.
Сколько раз в
день нужно чистить зубы?
(8
146.
Как должна
двигаться щётка, когда чис-

147.
Что нужно
обязательно сделать перед едой?

ЗАЧЕМ НАМ ТЕЛЕФОН И ТЕЛЕВИЗОР?
148.
На какой
фотографии показано средство связи?

                149. На какой фотографии показаны средства массовой
информации?

150.
Кто из ребят
носит мобильный телефон

НУЖНЫ Автомоы«ли?
151.
Найди на рисунке
легковой автомобиль.

152.
Найди на
рисунке грузовой автомобиль.

153.
Как называется
часть автомобиля, указанная стрелкой?
А Кузов
Б Руль в двигатель
Г Ремень безопасности
53

НУЖНЫ ПОЕЗДА?
154.
В каких поездах
пассажиры ездят из одного района города в другой?

155.

Что изображено на рисунке?

156.
Что указано на
рисунке стрелкой?

СТРОЯТ КОРАБЛИ?
157.
Найди на рисунке
пассажирское судно.

158.
Найди на
рисунке военный корабль.

159.
Как называется
часть корабля, указанная стрелкой?
А Палуба Б Днище
В Руль
Г Якорь
55
СТРОЯТ САМОЛЁТЫ?
160.
Найди на рисунке
пассажирский самолёт.

161.
Найди на рисунке
военный самолёт.

162.
Что указано на
рисунке стрелкой?

ПОЧЕМУ В
АВТОМОБИЛЕ И ПОЕЗДЕ НУЖНО СОБЛЮДАТЬ
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ?
163.
В каком случае НЕ
нарушены правила безопасности?
164.
В каком случае
нарушены правила безопасности?
                                НЕ
пжстняться                                                                        НЕ
прислонятьо
165.
Какие из этих
ребят нарушили правила безопасности?
ПОЧЕМУ
НА КОРАБЛЕ И В САМОЛЁТЕ НУЖНО СОБЛЮДАТЬ
ПРАВИЛА БЕзогтсности?
166.
Найди и отметь
спасательный жилет.
167.
Что изображено на
фотографии?
А Прогулочный катер
Б
Спасательная шлюгка
ННОЕГOР{И
168.
Внимание! Самолёт
готов к взлёту. Кто из
ЗАЧЕМ
ЛЮДИ ОСВАИВАЮТ КОСМОС?
169.
Первый человек,
полетевший в космос, — это
А Герман Степанович Титов
Б Юрий Алексеевич Гагарин
В Валентина Николаевна
Терешкова
170, Найди на рисунке первый искусственный спутник Земли.

171.
Сейчас в космосе работает
А корабль «Восток»
Б станция «Мир» в
Международная космическая станция —мкс

59
ПОЧЕМУ МЫ ЧАСТО СЛЫШИМ слово
«экология»?
172. Что изучает экология?

                  173. Экология учит нас
А правилам поведения в
школе Б правилам поведения в транспорте В правилам поведения в природе

(Числами обозначены
номера заданий, буквами — верные ответы.)

20.

          39.

58. 59.

22.

60.

34.
35.
36.

53.
55.

72.
73.

37.

56.

75.

38.

57.

76.

23.
    42.
24.
    43. 62.
25.
    44. 63.
26.
    45. 64.
27.
    46. 65.
28.       66.
29.       48. 67.
30.
    49. 68. 50.     69.
32.
   70.
33.
   52.

                             102.            127.          152.
78.
103.      128.   153.
79.
104.      129.   ι 54. 80.  105.   130.    155. 106.     131 .  156.
82.
107.     132.   157.
83.
108.     133.   158.
84.
109.     134.   159.
85.
1 10.135.      160.
86.
ι ι
ι .     136.   161.
87.
1 12.    137.   162.
88.
1 13.    138.   163.
89.

1 14.    139.   164. 90.  1 15.  140.    165. 1 16.   141.   166.
92.
1 17.   142.   167.
93.
1 18.   143 •       168.
94.
1 19.   Ι 44.   169.
95.
120.   145.   170.
96.
121.    146.171.
97.
122.147.   172.
98.
ι 23.    148.   173.
99.
ι 24.   149.   174.
100.
125.    150.
101.
126.    151 .

           СОДЕРЖАНИЕ
Что и кто?з
КАК,
ОТКУДА И КУДА? . . . . . .21
ГДЕ И КОГДА?32
ПОЧЕМУ И ЗАЧЕМ?41
ОТВЕТЫ .61

63

учебное
издание
Серия «Школа России»
Плешаков
Андрей Анатольевич
Гара Наталья
Николаевна
Назарова Зоя Дмитриевна
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР Тесты
1 класс
Пособие
для учащихся общеобразовательных организаций
Центр развития начального образования Руководитель Центра М. К. Антошин
Заместитель руководителя О. А. Железникова
Руководитель издательского проекта «Школа России» З. Д. Назарова
Редактор Н. В. Семёнова
Оператор Е. С. Максимова
Художественный редактор Е. Ю. Новикова
Художники В. Д. Колганов, С. В. Богачёв, В. В. Бастрыкин,

И. В. Максимова, О. И. Руновская, Е.
В. Семёнов Дизайн обложки и макет Т. Н. Распоповой
Компьютерная вёрстка Е. В. Семёнова Технический редактор Н. Н. Бажанова
Корректор М.
А. Павлушкина
Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК
005-93—953000. Изд. лиц. серия ИД N2 05824 от 12.09.01. Подписано в печать
24.08.12. Формат 84 х 108'/16.
Бумага офсетная. Гарнитура PragmaticaC.
Печать офсетная. Уч.-изд. л. 4,90. Доп. тираж 40 ООО экз. Заказ NQ 841.
Открытое
акционерное общество «Издательство «Просвещение». 127521, Москва, 3-й проезд Марьиной
рощи, 41.
Отпечатано в филиале «Тверской полиграфический комбинат детской
литературы» ОАО «Издательство «Высшая школа».
170040, г. Тверь, проспект 50 лет
Октября, д. 46, тел.: +7 (4822) 44-85-98. Факс: +7 (4822) 44-61-51.

alt: А. А. Плешаков Н.Н. гара З

alt: ПРОСВЕЩЕНИЕ И З Д А Т Е Л Ь С

alt: Что ТАКОЕ РодинА?

alt: Что мы ЗНАЕМ о НАРОДАХ России?

alt: На какой фотографии показано здание

alt: Что ОБЩЕГО У РАЗНЫХ РАСТЕНИЙ?

alt: Что РАСТЁТ НА подоконникЕ? 19

alt: 10 это ЗА листья?

alt: Найди лист клёна. 27.

alt: Что НЕ имеет отношения к ели? 27

alt: На каком рисунке изображены хвоинки 12

alt: НАСЕКОМЫЕ? 26. Какое из этих животных насекомое? 27

alt: РЫБЫ? 35. Найди на рисунке морскую рыбу

alt: Какая из этих птиц НЕ летает?

alt: ЗВЕРИ? 38.

alt: Чем покрыто тело большинства зверей?

alt: Найди лишний предмет в этой группе

alt: Что УМЕЕТ КОМПЬЮТЕР? 42.

alt: Найди и отметь ноутбук.

alt: Что ВОКРУГ НАС МОЖЕТ БЫТЬ ОИтСным? 48

alt: КАК ЖИВЁТ СЕМЬЯ? 55.

alt: Каким из этих предметов нельзя пользоваться без взрослых? 56

alt: ОТКУДА В НАШ ДОМ приходит ВОДА

alt: КУДА ТЕКУТ РЕКИ? 67.

alt: На каком рисунке показана река? 68

alt: Что поможет приготовить лёд?

alt: ЖИВУТ РАСТЕНИЯ? 72.

alt: ЖИВУТ ЖИВОТНЫЕ? 76.

alt: ОТКУДА БЕРЁТСЯ И КУДА ДЕВАЕТСЯ

alt: ОТКУДА В СНЕЖКАХ ГРЯЗЬ? 85.

alt: Где можно купаться? КогдА

alt: КогдА ПРИДЁТ СУББОТА? 90.

alt: КогдА НАСТУПИТ ЛЕТО? 90.

alt: ЖИВУТ БЕЛЫЕ МЕДВЕДИ? 90.

alt: Кто из этих животных обитает в

intro: тесты для 1 класса

title: окружающий мир тесты


extracted_text:
Конспект
урока-презентации :
Авторская
разработка урока-презентации 'Treasure Island' в 9 классе выполнена
учителем высшей категории Поляковым Вадимом Александровичем (ГБОУ №691г.Санкт-Петербург)
Урок
английского языка в 9 классе проведен с использованием ЭОР:

Тема:
Грамматический практикум через функциональное чтение (с элементами изучения
истории английской литературы)

Мы
знаем, что функциональное чтение – это чтение с извлечением информации для себя
с полным пониманием прочитанного и умение проанализировать прочитанное.
Но
чтобы понять текст и не ошибиться с переводом нужно знать комплекс
грамматических времен.

А
чтобы совместить  эти компоненты я разработал урок грамматического практикума
через изучающее чтение с использованием средств ЭОР.

А
поскольку еще одной важной задачей моей методической разработки является
изучение истории английской литературы то урок был бы достаточно пресным без
использования ЭОР.
И
для того чтобы превратить мою разработку в яркий, интересный а главное
эффективный материал для обучения английскому на уроке я и использую такие
средства ЭОР как: компьютер, проектор, ж.к. монитор, электронные словари,
цифровой mp3 рекодер,
электронные маркеры  и пр.

Используя
средства ЭОР в моей разработке я делаю урок не только интересным, но и
максимально комфортным как для учеников,  так и для самого учителя.
Цели:
Обучающие:
•
Формирование коммуникативной культуры учащихся
•     Способность к умственному восприятию полученной информации
•     Научиться анализировать текст
•     Быстро ориентироваться в тексте
•     Применять в речи новые знания
•    Уметь выразить свое мнение, активно использовать
грамматические структуры, использовать новую лексику, а также изучение истории английской литературы.
•     Обучить навыкам планирования, подведение итогов, самооценки.

Развивающие:
•     Развитие познавательного интереса через вовлечение учащихся
в творческую деятельность
•    Развитие способностей к сравнению и сопоставлению, к
логичному изложению, к формированию выводов из полученной информации
•     Развивать навыки оперирования языковыми единицами в
коммуникативных целях
•     Развитие способностей анализировать текст

Воспитательные:
•     Формировать чувства ответственности, сотворчества, самореализации
Задачи:
•    Развитие умений устной и письменной речи
•    Знакомство с изучающим чтением
•    Формирование интеллектуальных умений
•    Развитие навыков использования тематической лексики в речи
•    Развитие навыков распознавания информации в речи, в тексте
Тип
урока: Развитие навыков грамматики через чтение.
Методы:
•    Перцептивный (наглядный, словесный)
•    Логический
•    Исследовательский
Форма
работы: групповая, парная, индивидуальная.

Оборудование: компьютер, проектор, ж.к. монитор, электронные
словари, цифровой mp3 рекодер, CD и DVD диски,
электронные маркеры , принтер и пр. Также задействован электронный журнал.

Текст:
‘Остров Сокровищ –история создания ’ на английском языке.
Основная
активная лексика:
—  remain
—  solely
—  bloodthirsty
—  rugged
—  settle
—  restless
—  flash of
inspiration
—  contribute
—  germ of
—  villain
—  artificial wooden
leg
—  inventiveness

Ход
урока:

В
начале урока были поставлены цели и задачи с объяснением. Для эффективного
достижения цели урока были задействованы средства ЭОР.
После
ознакомления новый лексики с выведением ее на широкоформатный экран (при помощи
компьютера и проектора) и отработав лексику с помощь электронных словарей,
учащиеся ознакомились с самим текстом взятым с моего созданного сайта, а также
на интернет - портале хостинга моих презентаций в электронном виде (и
возможностью распечатать на бумажных носителях.)
Затем
с помощью электронных маркеров слова были выделены в тексте и дан перевод с
отработкой через электронные словари.
Затем
с помощью проектора на экран были выведены основные грамматические структуры
для отработки (т.е. непосредственно упражнения)
Затем
также с помощью средств ЭОР были предложены варианты грамматических структур
для выбора учащимися.
После
отработки упражнений учащимся были показаны варианты ответов в электронном виде
для самопроверки.
Затем
в рамках функционального чтения учащимся были заданы вопросы выведенные на
широкоформатный экран с возможностью ответов в электронном виде.
Затем
в качестве домашнего задания на аудирование был предложен текст по теме на
английском языке в формате MP3 c возможностью
скачивания его с мной созданного сайта либо электронного хранилища моих
презентаций и разработок. А также выданы СD диски с
материалом.
Затем
предложено свободное обсуждение с записью на рекодере.
А
также даны ссылки на электронные ресурсы относящиеся к теме урока.
Затем
на основании результатов работы учащихся были выставлены оценки в электронный
журнал.

Средства
ЭОР для проведения урока:
Оборудование: компьютер, проектор, ж.к. монитор, электронные
словари, цифровой mp3 рекодер, CD и DVD диски,
электронные маркеры , принтер и пр. Также задействован электронный журнал.

Список
используемой литературы:Advanced Learners’ Grammar. Mark
Foley/Diane Hall

file_name: урок-презентация с эор.doc

alt: Конспект урока-презентации :


extracted_text:
Тема:
Предложения с одним главным членом (общее ознакомление)

Цель:
ознакомить учащихся с предложениями, в которых есть только один главный член;
продолжить работу над формированием умений определять грамматическую основу
предложения; воспитывать уважение и любовь к слову, к родному языку; развивать
культуру устной и письменной речи, логическое мышление, память.
Тип
урока: урок изучения нового материала.
Оборудование: учебник.
Ход урока
I.
Сообщение темы и цели урока. Мотивация обучения.
 II. Изучение
нового материала.
Работа с
учебником.
Выполнение
упражнения 114 (i, II, III, устно).
 III.
Выполнение упражнений на закрепление.
Работа у
доски.
Записать
предложения, подчеркнуть в каждом грамматическую основу. Указать предложение с
двумя главными членами – подлежащим и сказуемым (двусоставные), и предложение с
одним главным членом (односоставные).
По моей
милой стране речь дивная звенит. (Г. Чупринка.) Не вместить слов в казну
товстелезнім словаре. (С. Коваль.) Чистосердечное слово Божье хранит наш язык в
своей сокровищнице. (Д. Белоус.) Казаному конца нет. (Род. творческим.) Любите
свой язык! (В. Сосюра.) Слово. Перед ним упади на колени. (М. Данько.) Буду я
учиться языка золотой. (А. Малышко.)
Примечание.
Нужно
объяснить ученикам, что формой составного будущего времени (буду учиться, будем
держаться) выражено простой глагольный сказуемое.
Объяснительный
диктант.
Указать
предложения, грамматическая основа которых состоит из подлежащего и сказуемого
(двусоставные), и предложение с одним главным членом (односоставные).
Подчеркнуть в предложениях грамматические основы.
1. Доброе
слово долго помнится. От красивых слов язык не отсохнет. (Род. творческим.) Мне
ответили позорным шинкарським наречием, то с русского, с украинского языка
огрызко... (Г. Винграновский.) Птицу узнают по перьям, а человека по языку.
(Род. творческим.) Не умрет словечко мое смуглое! (П. Перебийнис.)
2.
Любовь. Трудолюбие. Человечность. Будем держаться этого родительского корня (Г.
Стельмах). На этой земле нас окрестили. (Д. Белоус.) Пасха. Пасха. Утро. Отец и
мать. Мы за столом все трое розговляємось. (М. Сиренко.) Хочется в детство
вернуться... (Есть. Гуцало.) Люблю легенды нашей семьи. (Л. Костенко.)
3. Уже
смерклось. Пустынно в степи. Пустынная лежит дорога (И. Цюпа). На сизых лугах скошена
трава. (М. Рыльский.) Дние. Заря зеленеет полосато. (М. Доленго.) Плывет перрон
за сизыми стеклами. Туман. Шлагбаум. Тишина. Переезд. (Л. Костенко.) Снега,
снега выпало которого! (А. Сказка.) Только растаяло. И опять
промерзло. (М. Фишбейн.)
Переписать,
вставляя пропущенные буквы. В каждом из предложений подчеркнуть грамматическую
основу. Указать предложение с одним главным членом.
С
уместного слова зложит..ся речь. Красная речь знаходит.. добрые слова. Не
бросай слов на вет..р! Этот за словом в к..шэню не полезет. От людс..кого молвы
не скрыться в нору. Бел..е слушай, меньше говори. Договорились до сын..ого
пороха. Людей п..тай, а свой ум имей.
Народное
творчество.
Работа с
учебником.
Выполнение
упражнения 126 (письменно).
 IV.
Подведение итогов урока.
 V.
Домашнее задание.
П. 7,
упражнение 123.

file_name: Тема Предложения с одним главным членом.docx

title: Предложения с одним главным членом.


extracted_text:
Тема урока: «Решение показательных уравнений и
неравенств»

Тема учебного раздела: Показательная функция
Место урока в теме: заключительный (обобщающий) урок в данном разделе.
Продолжительность: 40 минут.
Предмет, класс, в котором используется продукт: алгебра, 10  класс.
Авторы учебника, учебно-методического комплекта: Алгебра и начала математического
анализа. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень/
Ш.А.Алимов, Ю.М.Колягин, М.В. Ткачёва и др./ .
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний и способов действий в
сочетании с их комплексным применением.
Оборудование: персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор,
презентация к уроку, дидактические материалы (цветные карточки с заданиями,
сигнальные карточки, карточки для самостоятельной работы, для домашнего
задания), оценочные листы, карта «Рефлексия».
Формы организации труда: блиц-опрос, индивидуальная, работа в паре, рефлексия.
Форма проведения: урок-практикум.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Пояснительная записка: при  подготовке урока в 10 классе  я руководство-валась
возрастными особенностями учащихся и государственным стандартом по математике
(алгебра).
Основные понятия урока: Показательная функция, график показательной функции, показательное
уравнение, показательное неравенство, способы решения показательных уравнений и
неравенств.

Цели урока:
обучающие:
- создать условия для повторения свойств показательной
функции; способы решения  показательных уравнений и неравенств;
    - систематизировать знания учащихся по теме, закрепить
умение применять их, выявить  «скрытые» проблемы и затруднения, определить
степень усвоения материала;
-
формирование
заинтересованности учащихся в решении показательных уравнений и неравенств при
подготовке к ЕГЭ;
-
подготовиться к
контрольной работе.

развивающие:
-
развивать у
учащихся умения анализа условия задачи перед выбором способа её решения;
-
способствовать
развитию познавательного интереса, навыков самоконтроля и самооценки;
-
развивать умение обобщать,
абстрагировать и конкретизировать знания по изученной теме;
воспитательные:
-
способствовать активности,
организованности, умению общаться.

План урока.
1.      Организационный момент  (1 мин).
2.      Постановка целей и задач  (2 мин).
3.      Актуализация опорных знаний.
Блиц-опрос (5 мин).
4.      Математический диктант (6 мин).
5.      Диагностика уровня формирования
практических навыков.(3 мин)
6.      Решение показательных уравнений и
неравенств (15 мин)
7.      Пауза (1 мин)
8.      Диагностика уровня освоения учащимся
знания (5 мин)
а) Найдите ошибку.
б) Верно ли что?(если успеем)
9.      Домашнее задание.(1 мин)
10.  Рефлексия. Итоги урока. Оценки. (1
мин)

Ход урока.
1.
  Организационный
момент. Приветствует
учащихся, определяет отсутствующих. Проверяет готовность к уроку.
2.
 Постановка
целей и задач.
Через 1,5 года вы подойдёте к важной черте вашей жизни к
итоговой аттестации. С какими заданиями вы уже можете справиться? Что вы
изучали на последних уроках?
Сегодня  у нас урок обобщения по теме «Решение
показательных уравнений и неравенств»  Откройте тетради и запишите число и тему
урока. (слайд 2)
- Как вы считаете, что мы должны повторить на уроке?
-Давайте вместе сформулируем цели сегодняшнего урока.
(слайд 3)
( формулируют цели : повторить всё, что знаем о показательной
функции, обобщить, закрепить и систематизировать знания методов решения
показательных уравнений и неравенств)
- Все виды работ  на уроке будут оценены и занесены в рабочие
листы учёта знаний, которые есть у каждого из вас. В эти листы вы будете
вносить, свои полученные  баллы за каждый этап урока. Часть баллов поставит вам
сосед по парте, а часть я - если сочту необходимым. Затем по общему количеству
набранных баллов вы получите оценку за урок.

3.     Актуализация опорных знаний.
Блиц-опрос.
( в рабочем листе, ставите себе
«плюс» за каждый верный ответ)
Вопросы к классу: В основе решения показательных
уравнений и неравенств лежит знание свойств степени и свойств показательной
функции, вспомним их.
(один человек  работает у доски.
Задание «Найти пару».  Восстановите формулы, выражающие свойства степеней с
рациональным показателем)
(слайд 4)
1. Какая функция называется показательной?
    (функция вида у=ах, где а и а 1)
2. Какова
область определения показательной функции у = 4х?
(множество R всех действительных чисел)
3. Какова область значения показательной функции у= 4х?
   (множество всех положительных чисел)
4. При каком условии показательная
функция является возрастающей?

(а
5. При каком условии  функция
является убывающей?  (0
(слайд 5)
    6. Что общего у графиков этих двух
функций?
(слайд 6)
7. Возрастает или убывает
показательная функция:
    а) у =                б) у = 7х
            в) у= 0,8х
8. Для чего необходимо знать свойства
возрастающей и убывающей функции?  (для решения показательных неравенств)
9. Зная свойства возрастающей и
убывающей  показательной функции, решите неравенства:  23  2х                  3х  81

(слайд 7)
10. Какое уравнение называется
показательным? (уравнение, в котором неизвестное содержится в показателе
степени)
(уравнения
вида , где а – положительное число, и
отлично от 0, и уравнения, сводящиеся к этому виду)
11. Назовите методы решения
показательных уравнений и неравенств:
        а) метод уравнивания
оснований
        б) метод вынесения общего
множителя за скобки
        в) метод введения
вспомогательной переменной
        г) графический метод.
- Оцените свою работу, как поработали устно
(за каждый верный ответ 1 балл)
Хорошо, вспомнив основные
теоретические вопросы,  переходим к следующей работе.

4.     Математический диктант (по вариантам) 6 мин.
У каждого ученика на парте
приготовлен бланк для выполнения математического диктанта.  В этих бланках
ученик либо сразу записывает ответ, либо выполняет решение, если это требуется.
Перед проведением математического диктанта можно повторить правила его
проведения.
(слайд 8)
Задания диктанта:
 1. Какие из указанных функций
являются:
    а) возрастающими; б) убывающими
ВАРИАНТ 1
                                 ВАРИАНТ 2
а)    у = 5х       б) у =                                  а) у =            б)    у= 8х

в) у = 49-х       г) у=1,4х
в) у = 4,9 х             г) у=4-х

(слайд 9)
2. Решите уравнение:    а) 2х
=32                              а) 5х = 625
                                       б)
5х-2 =25                          б ) 3х-8 =27
                                       в)
3х-1 =                              в) 6х+12
=

(слайд 10)

3. Решите неравенство:

а)  2х  4
а)  5х  125

б)  2х  -2
б)  5х  -5
                                  в)
0,2х0,27
в)  0,4х0,43
Проверка выполнения математического
диктанта осуществляется учениками. (взаимопроверка). Учитель с помощью
проектора выводит правильные ответы к заданиям математического диктанта на
экран. Также на доске записаны критерии выставления оценки. После как ученики
выставили оценки они сдают работу учителю.
Ответы к математическому диктанту: (слайд 11)
Критерии проверки:  10 баллов
(максимум)
За каждый правильный ответ
выставляется 1 балл.

       Диагностика уровня
формирования практических навыков.
Продолжаем. (слайд 12)
Михаил Васильевич Ломоносов говорил:
«Теория без практики мертва и бесплодна. Практика без теории невозможна и
пагубна. Для теории нужны знания, для практики сверх того и умения». И вот
теперь вы должны проявить свои умения при решении различных показательных
уравнений и неравенств.
   (слайд 13)
Задание: (в паре)  Разбить
уравнения и неравенства на группы по методу их решения и записать
соответствующие номера в таблицу.
1)  22х-4  4
5)  = 3-х
2)                    6) 9  811-2х = 272-х
3)   27 1-х =                                    7) 5х+1
+ 5х + 5х-1 = 31
4)  3х+2  -5 3х =
36                        8) 2х   3-х
     9)             10) 22х-1 +22х-2
+22х-3  448
Результаты занесите в таблицу:

Приведение к одному основанию

Вынесение общего множителя за
  скобки

Замена переменного (приведение к
  квадратному)

1, 3, 6

4, 7, 10

2,9

Давайте проверим,  что у вас
получилось.  (слайд 14)

 Оцените свою работу.  Укажите количество верно определённых
способов.

5.     Решение уравнений и неравенств по
каждому способу у доски.
За каждое верно выполненное уравнение и неравенство получают
по 2 балла.
(слайд 15)

х

-1

-2

0

1

2

х

0

3

у

3

0

3

у

1

2

4

8

у

Х

Ответ:

6.     Пауза

8.     Диагностика уровня освоения учащимся
знания
  После решения уравнений и
неравенств рассматривается задание
 « Найди ошибку в решении»
. Для выполнения этого задания учащиеся пользуются бланком, который раздаёт
учитель. Свои ответы можно сверить с правильными ответами на доске.

Решите уравнение:

Решение:

         х - 6 =  - 4
         х=2

Решите неравенство:

Решение:

1-х
х

Оцените свою работу.
Все ошибки найдены и исправлены- 6 баллов;
исправлены в 1 задании – 4 балла; другие варианты -1 балл.

Приём «Верные и неверные утверждения»
Верно ли утверждение, что…. (каждый раз называю это
словосочетание)
Обоснуйте свой ответ.
1. Уравнение вида называется показательным.
(+)
2.  - это показательное
уравнение   (-)
3. 4 является корнем уравнения      (+)
4. Корень уравнения  меньше
корня уравнения (+)
5. - это показательное
неравенство (+)
6. Корень уравнения  принадлежит
промежутку    (-)
7. Корень уравнения  является
 (+)
8. Показательное неравенство  равносильно
неравенству , если а>1
    Оценка: за каждое
верное обоснование по 1 баллу.
Выставляем оценку за последнее задание и выводим общую за урок.
 ****Применение
показательной функции в природе и технике Показательные уравнения необходимы в биологии, в медицине, при
исследовании морей и океанов. Находит важнейшее применении при изучении
природных явлений, при описании размножения живых организмов, в технике и во
многих других областях.

9.
Итог урока.  Домашнее
задание. Рефлексия.

      Сегодня мы повторили свойства показательной функции,
способы решения показательных уравнений и неравенств.  На дом вы получаете задание двух уровней из банка
заданий ЕГЭ, выполните те, которые сможете, подготовьтесь к контрольной работе.
    В ходе  нашего урока в
ваших рабочих листах появились баллы за работу на уроке. Посчитайте свой
суммарный балл и согласно критериям, приведённым на доске поставьте себе оценку
за усвоение темы «Показательная функция»
Критерии:   выше 25 баллов-
оценка «5»
                     от 19 до
25 баллов –оценка «4»
                     от 13
до 19 баллов –оценка «3»
                     ниже 13
–оценка «2»

Рефлексия.
Отметьте точкой на графике функции уровень своих
полученных знаний сегодня на уроке:
- на графике
возрастающей функции, если на уроке у меня не было проблем, я доволен своей
работой;
- на прямой
параллельной оси ОХ, если всё шло ровно, гладко, я работал неплохо;
-на графике
убывающей функции, если встретились затруднения, мне было трудно на уроке.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Какое уравнение называется показательным? (уравнение, в котором неизвестное содержится в показателе степени) ( уравнения вида , где а – положительное число, и отлично от 0,…

alt: Решите неравенство: а) 2 х 4 а) 5 х 125 б) 2 х -2 б) 5 х -5 в) 0,2 х 0,2 7 в) 0,4…

alt: Итог урока. Домашнее задание

title: Конспект урока алгебры в 10 классе по теме «Решение показательных уравнений и неравенств»