extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
детский сад «Зоренька» г. Волгодонска

Конспект
непрерывной образовательной деятельности
с детьми среднего дошкольного возраста
группы №9 «Всезнайки»
на тему:
«День российского флага»

Разработал
воспитатель: Мудриченко Н. А.

г. Волгодонск
2022 г.
Конспект
непрерывной образовательной деятельности
с детьми среднего дошкольного возраста группы №9 «Всезнайки»

на тему:
«День российского
флага»
Цель: формировать у детей патриотические чувства, гордость и любовь
к Государственному флагу России.
Задачи:
1.     Расширять кругозор у детей в области государственной
символики.
2.     Развивать творческие способности детей
через создание флага в технике аппликация.
3.     Продолжать формировать умения детей договариваться и работать
в группе.

Материалы и оборудование:
-
ноутбук,
- заготовки для изготовления флага (ладошки);
 - шаблон Российского флага;
 - клей-карандаш;
 - флажки белого, синего и красного цветов;

Предварительная работа: беседа о символах России, дидактическая игра «Символы
России».

Ход занятия
Сообщение по телевизору. Внимание 22 августа отмечается день
государственного флага России. Необходимо создать праздничное настроение и украсить
все учреждения изображениями российского флага. В связи с этим президент России
В.В. Путин обращается ко всем гражданам с просьбой оказать помощь в создании
флагов России.
Воспитатель. Ребята, а можем ли мы с вами сделать флаг
России.
Дети. Конечно, сможем.
Воспитатель. А что такое Россия?
Дети. Россия – это страна, это наша Родина.
Воспитатель. Россия страна необыкновенная, когда на Дальнем Востоке
встает солнце, начинается утро, на Западе еще вечер. На юге тепло и цветут
сады, а на Севере трещат морозы и лежит снег. Каждая область России
замечательна своей природой, своей народной культурой, художественными
промыслами, трудом и достижениями людей.
У каждой страны есть свой флаг, в нашей стране –
России – тоже есть государственный флаг.
Какого цвета флаг Росии?
Дети: Белый, синий, красный.
Воспитатель: Белый цвет - березка.
Синий – неба цвет.
Красная полоска – солнечный рассвет.
О чем еще напоминает белый цвет? Что вы можете
увидеть в природе белого?
Дети: Березы, белоснежная зима, белые ромашки, белые облака.
Воспитатель: О чем напоминает синий цвет?
Дети: Небо, реки, моря, озера.
Воспитатель: О чем напоминает красный цвет?
Дети: Цветы, ягоды, солнце.
Воспитатель: Все правильно. А сейчас я расскажу сказку о том.
Как природа выбирала цвет для флага. Встретились снег, вода и солнце.
«Я дам российскому флагу свой чистый белый
цвет», - сказал Снег.
И на флаге появилась белая полоска. Вода собрала
своих друзей - моря, большие и малые реки, океаны, озера. Все вместе они решили
дать флагу свой глубокий синий цвет. Так на флаге появился синий цвет. Утром
встало солнце. «Я хочу подарить российскому флагу свой самый яркий красный
цвет», - сказало Солнышко.
И третья полоска стала красной. Так российский
флаг стал трехцветным.
Воспитатель. Ребята встаньте и возьмите флажки красного,
белого или синего цвета. Сейчас слушайте стихотворение и выполняйте движения.

Вышли дети на парад.
Друг за другом встали в ряд.
Как красиво все шагают.
Дружно ноги поднимают.
Руки вверх поднимем,
Руки вниз опустим.
В стороны, помашем
На пояс – и попляшем.
Покажи мне свой флажок,
Спрячь-ка за спину, дружок.

Отгадайте загадки о разных
цветах флага.
Красная загадка:
Ярко-красные томаты на кустах ведут
дозор.
Приготовим мы салаты, скажем:
«Вкусный…». (помидор)
Синяя загадка:
По небу летают тучи и порхают облака.
И оттуда солнца лучик льется в окна, как
река… (небо)
Белая загадка:
Белый столбик встал в лесу, боится волка
и лису.
С ними он играет в прятки - бегом без
оглядки…(заяц)
Воспитатель: Молодцы, отгадали загадки.

А теперь давайте сделаем флаг России. Как можно это выполнить?
Дети: Отвечают (нарисовать, приклеить разные полоски).
Воспитатель. Посмотрите, что у меня есть (показывает заготовки
вырезанные ладошки белого цвета). Как вы думаете, можно из этих ладошек сделать флаг? А как? В какие
цвета нужно раскрасить ладошки? Правильно, раскрашенные ладошки нужно наклеить
на флаг. Теперь и в нашей группе будет флаг России и сделали вы его сами!

file_name: конспект занятия флаг.docx

alt: Ход занятия Сообщение по телевизору

alt: Руки вниз опустим. В стороны, помашем


extracted_text:
Открытый урок
Окружающий мир в 3 “а” классе. « Разнообразие животных…»
Тема урока: «Разнообразие
животных…»
Цель: Ознакомление с новой
классификацией животных и их групповыми признаками.
Задачи:
1.
Расширять кругозор учащихся.
2.
Прививать интерес к предмету.
3.
Развивать речь учащихся.
Оборудование: Компьютер,
экран, презентация Power Point «Виды животных»; ЭУП по теме;
кроссворды по темам: «Птицы», «Звери», «Насекомые», «Рыбы»; яркие
красочные иллюстрации с бабочками -красная бабочка, синяя и зелёная , а также личики
весёлых красных человечков, синих –грустных, зелёных –недовольных человечков
(для рефлексии)
 Ход урока.
1. Орг.момент.
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
2. Актуализация знаний. Сообщение темы и цели урока.
-Ребята скажите мне, что такое природа? (всё что окружает нас и
не сделано руками человека)
-На какие 2 группы можно разделить всю природу? (живая и
неживая)
-Вспомните, что относится к живой природе? (Растения,
животные, грибы, бактерии)
-Живая природа -это живые
организмы.
-Назовите мне признаки живых существ. (Дышат, питаются,
растут, развиваются, приносят потомство, умирают)
-Все ли эти признаки относятся к животным? Объясните на примере
любого животного. (Собака дышит, питается,…)
-А каких животных вы ещё знаете? (Ответы детей)
-Ребята, вы назвали далеко не всех животных, их существует
несколько групп. Вы хотите о них узнать?
-Давайте определим тему нашего урока. Как она будет
звучать? (Группы животных. Виды животных. Разнообразие животных)
-Так вот, сегодня мы с вами
от царства растений переходим к царству животных.
-Сегодня на уроке мы с вами рассмотрим полную классификацию
животных, познакомимся с их группами, и узнаем, по каким признакам они разделены
в эти группы.
3. Работа по новой теме.
1)-Наука, которая занимается изучением животных,
называется зоология.
-Учёные-зоологи делят царство животных на группы.
-Сейчас мы с вами выполним задания по группам. Выполнив его, вы
сами назовёте несколько групп животных.
(Дети делятся на 4 группы.)
-Каждой группе будет дан кроссворд.
-Внимание, задание: вы отгадываете загадки и в соответствующие
клеточки вписываете названия животных.
-Подумайте, к какой группе будут относиться отгаданные вами
животные. (Приложение 2)
(Работа детей)
-Работу закончили. А теперь назовите мне от каждой группы
животных и группу, к которой их можно отнести.
(Дети называют отгадки и группу животных)
-А по каким признакам эти животные разделены на группы?
Птицы – тело покрыто перьями.
Звери – тело покрыто шерстью.
Насекомые – 6 ног или 3 пары лап.
Рыбы – тело покрыто чешуёй, есть плавники и жабры.
2)- Скажите, к какой группе можно отнести крокодила?
(Ответы детей.)
-К этой группе относятся и другие животные, например ящерицы,
змеи, черепахи. Догадались? Правильно, это пресмыкающиеся, а ещё их
называют рептилиями
-По какому признаку эти животные объединены в одну группу? (Тело
покрыто чешуйками, а у некоторых и панцирем)
-Послушайте загадку.
Мой хвост не отличишь от головы,
Меня всегда в земле найдёте вы.
-Кто это? (Червяк)
-А какое ещё животное, похожее на червяка, вы знаете? Ими
лечатся.
-Правильно, это пиявка, а группа называется черви
-Послушайте ещё одну загадку.
Ты со мною незнаком,
Я живу на дне морском,
Голова и 8 ног,
Вот и весь я…(осьминог)
-Конечно- же это осьминог.
-Может быть вы мне сами
назовёте животных, относящихся к этой группе(Ответы детей: кальмары, улитки, двустворчатые
моллюски).
-Это группа…(моллюски)
-По какому признаку этих животных объединили в одну группу?(Тело
мягкое, обычно защищено раковиной)
4. Физминутка
Проводится физминутка про лягушек.
5. Продолжение работы по теме.
-Мы с вами не зря провели физминутку про лягушек. Это ещё одна
группа из всей классификации животных.
- Где обитают лягушки, жабы? (В воде и на суше)
-Правильно, поэтому их так и называют земноводные
-У них нежная, голая кожа.
-А вот ещё одна загадка.
В уголке живёт, пряжу прядёт,
Тоньше этой пряжи- не найти в продаже.
-Посмотрите на животных, относящихся к этой группе .
-Это группа паукообразных.
-Какая особенность у животных этой группы? (У них 8 ног или
4 пары лап)
-Еще одна группа животных это иглокожие.
-Обратили ли вы внимание на то, какая общая особенность их
объединяет? (У них есть иголки)
-Правильно, поэтому их называют иглокожими.
-У нас осталась последняя неопределённая нами группа животных.
-Читаю загадку:
Он в речном песке живёт,
Ходит задом наперёд,
Носит клещи, вот чудак,
За собою всюду …(рак)
Посмотрите на животных этой группы (рак, креветка, краб) и
скажите, что у них общего?(У них есть клещи)
-Их относят к ракообразным.
6. Закрепление изученного материала.
1) -Кто из вас какие группы животных запомнил?(Дети перечисляют:
черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы,
земноводные (амфибии), пресмыкающиеся (рептилии), птицы, звери
(млекопитающие)).
-Учёные-зоологи делят животных на 10 классификаций
-Вы про них прочитаете дома в учебниках.
7. Итог урока. Домашнее задание.
Читать в учебнике на стр.89-94
8. Рефлексия.
-Ребята, к нам в гости прилетели бабочки. Они приглашают вас к
себе в гости.
Красная бабочка зовёт
к себе тех, кому на уроке было интересно, всё понятно, урок вам запомнился.
Изобразите себя красными весёлыми человечками.
Синяя бабочка зовёт
к себе в гости тех детей, кому урок понравился, но было что-то непонятно. Вы
усвоили не весь данный материал. Изобразите себя синими, немного
грустными человечками.
Зелёная бабочка приглашает
в гости недовольных ребят, кому совсем ничего на уроке было непонятно, скучно и
неинтересно. Изобразите себя зелёными недовольными человечками.
(Дети выходят к доске и прикрепляют человечков к соответствующей
их настроению бабочке).

Директор МКОУ
«Аваданская СОШ»                 Кличханова Р.Э

Скачано с www.znanio.ru

title: материал


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие по литературе.
          Литературное
соревнование «Знатоки литературы»
Описание
материала:
Внеклассное мероприятие по предмету «Литературное соревнование  для студентов
1 курса.
Цель мероприятия: Определить, расширить объем  знаний;
пробудить интерес к литературе в частности и престижности знаний  вообще.
Задачи :
обучающие:
- углубление,
обобщение и систематизация знаний по основным разделам программы;
-
проверка общего уровня эрудиции;
развивающие:
-
развитие творческого мышления, памяти, внимания, само- и взаимоконтроля;
-
углубление  интереса к предмету;
-
развитие  творческих способностей учащихся, активизация желания
работать  самостоятельно;
воспитательные:
-
воспитание ответственности, коллективизма, уважительного отношения к мнению
партнера, формирование умения  принимать  решение;
-
воспитание чувства сплоченности и коллективизма.

Ход
игры
Ведущий:
 Здравствуйте, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на литературном
соревновании.
 Один
умный человек сказал “Дорогу осилит идущий”.  Пусть эти слова будут
девизом нашего праздника.
Мы приветствуем участников нашей игры!  Итак, все готовы – наша игра
начинается.

Задание
1.
Знаешь ли  ты  сказки.
  Подберите  прилагательные-эпитеты к  именам
существительным, которые  часто встречаются  в сказках.

Молодец  (добрый), девица (красная), солнце (ясное),  ночь (лунная), конь
(вороной), лес (дремучий),  вода (живая), дорога (прямоезжая)…

Задание
2.
Аукцион.

В  игре  побеждает  тот, кто  последним  назовет  фамилию
1.      Писателя
2.     Сказочника
3.     Поэта

Задание
3.
Ведущий  называет  имя  писателя или  поэта, просит  назвать  фамилию.

Александр   Сергеевич  ….. Пушкин
Лев
Николаевич….. Толстой
Антон
Павлович ….. Чехов
Сергей
Александрович…. Есенин
Федор
Михайлович …. Достоевский
Вильям….
Шекспир
Оноре
де ….Бальзак
Джейм
Фенимор… Купер
Эдгар
Аллан  ….По
Редьярд….Киплинг
Мигель
де ….Сервантес
Чингиз…Айтматов
Вениамин….Каверин
Фазиль….
Искандер
Валентин….Катаев,
Пикуль, Распутин
Расул
….Гамзатов
Василий…
Шукшин
Жюль…
Верн
Эрих
Мария  … Ремарк
Эрнест….
Хемингуэй

Задание
4.
Назовите  фамилии  известных авторов, имеющих  имя  Михаил.

Лермонтов, Шолохов, Булгаков, Пришвин, Ломоносов, Зощенко…

Задание
5.
Вспомните и назовите  произведения,  в  названиях которых  встречается
упоминание о каких-либо днях  недели.
 «Воскресенье»
Л.Н. Толстой
«Клуб
«по вторникам» Агата  Кристи
«Фиалки
по средам» А. Моруа
«Рассказы
по понедельникам» Альфонс Доде

Задание
6.
Назовите  произведения, в названиях  которых  встречаются  какие-либо  птицы
или животные.

«Дикие  лебеди», «Гадкий  утенок» Андерсен
«Белая
обезьяна»  Д. Голсуорси
«Морской
волк» Джек Лондон
«Французская
волчица», «Лилия и лев» М, Дрюона
«След
рыси» Н. Никонова
«Крокодил»
Ф.Достоевского
«Собачье
сердце» М.Булгакова
«Ранние
журавли» Ч. Айтматова
«Пегий
пес, бегущий краем  моря» Ч. Айтматова
«Час
быка» И. Ефремова
«Золотой
теленок» И. Ильфа и Е.Петрова
«Заклинательница
змей» Ф. Сологуба
«Остров
пингвинов» А.Франса

Задание
7.
Вспомните произведения, в названиях которых встречаются всевозможные титулы.
«Королева
Марго» , «Граф  Монте-Кристо» А.Дюма
«Маленький
принц» Сент-Экзюпери
«Принц
и нищий» М.Твен
«Фараон»
Б.Пруса
«Князь
серебряный» А. Толстого
«Семь
подземных королей» А.Волкова
«Княжна
Тараканова» Г.Данилевского

Задание
8.
Вспомните произведения, в названиях которых содержатся какие-либо
родственные отношения.
«Отец
Горио» Бальзака
«Дядюшкин
сон» Ф.Достоевского
«Мать»
М.Горького
«Сестра
Керри» Т.Драйзера
«Сестры»
Д. Мамина-Сибиряка
«Два
брата» М.Лермонтова
«Последний
сын вольности»  М.Лермонтова
«Братья-разбойники»
Пушкина
«История
одной  матери» Андерсена
«Отец
Сергий» Толстого
«Иван
Федорович Шпонка и его тетушка» Гоголя
«Наталья,
боярская дочь» Карамзина
«Детские
годы Багрова-внука» С.Аксакова
«Сын
полка» В.Катаева
«Братья
Карамазовы» Ф.Достоевского
«Три
сестры» , «Дядя Ваня»  Чехова
«Дед
Мазай и зайцы» Н.Некрасова

Задание
9.
Вспомните произведения, имеющие в своем  названии какой-либо определенный
цвет.
«Белый
клык», «Белое безмолвие»  Д.Лондона
«Желтый
туман» А. Волкова
«Красное
и черное» Стендаля
«Алые
перья стрел» Крапивина
«Белый
пудель» А.Куприна
«Белые
ночи» Ф.Достоевского
«Мороз,
красный нос» Н. Некрасова
«Черный
человек» С. Есенина
«Голубые
города» А.Толстого
«Белый
пароход», «Тополек мой в красной косынке» Ч. Айтматова
«Алые
паруса» А.Грина
«Голубая
чашка» А.Гайдара
«Голубой
карбункул» Конан-Дойля
«Город
желтого дьявола» М.Горького
«Аленький
цветочек» Аксакова
«Белый
вождь» Майн Рида
«Белый
Бим Черное ухо» Г.Троепольского
«Малиновая
вода» Тургенева

Задание
10.
Вспомните произведения, имеющие в своем  названии  числа.
«150 000 000»
Маяковского
«10
лет спустя», «20 лет спустя», «45» А.Дюма
«Тысяча
и одна ночь»
«Пятнадцатилетний
капитан» Ж.Верна
«Сердца
трех» Д.Лондона
«Три
товарища» Э.М.Ремарка
«Двенадцатая
ночь» Шекспира
«7
подземных королей» А.Волкова
«Петр
1» А.Толстого
«В
августе 44-го» Богомолова
«Три
дня в деревне» Л.Толстого
«12
стульев» Ильфа и Петрова
«Два
капитана» Каверина
«3
толстяка»  Ю.Олеши
«17
мгновений весны» Ю.Семенова
«3-е
в лодке, не считая собаки» Д.К.Джерома
«Вокруг
света в 80 дней» Ж.Верна
«10
негритят» А.Кристи
«12
месяцев» Маршака
«Первая
любовь» И. Тургенева
«12»
Блока

Задание
11. Вспомните
произведения, названия которых строится по формуле «имя + фамилия» героя.
«Анна
Каренина» Л.Толстого
«Мартин
Иден» Д.Лондона
«Евгений
Онегин»  Пушкина
«Борис
Годунов»  Пушкина
«Анна
Снегина»  Есенина
«Тарас
Бульба»  Гоголя
«Макар
Чудра»  Горького
«Джейн
Эйр»  Ш.Бронте
«Мери
Поппинс» П.Трэверс
«Питер
Пэн»  Д.Барри
«Фома
Гордеев» М.Горького
«Вл.Маяковский»
Маяковского

Задание
12.
Вспомните произведения, имеющие в своем  названии   драгоценные камни и
металлы.
«Золотой
жук»  По
«Гранатовый
браслет» Куприна
«Алмазный
мой венец» В. Катаева
«Малахитовая
шкатулка»  Бажова
«Голубой
карбункул» Конан-Дойля
«Изумруд»
Куприна
«Волшебник
Изумрудного города»   А.Волкова
«Князь
серебряный» А.Толстого
«Золотой
ключик» Толстого
«Серебряное
копытце», «Золотой волос», «Аметистовое дело», «Хрустальный лак» Бажова
«Золотая
цепь»  Грина
«Золотой
теленок»   Ильфа и Петрова

Задание
13.
Вспомните произведения, в названиях которых встречаются различные виды
насекомых.
«Осиное
гнездо» А.Кристи
«Овод»
Э.Л.Войнич
«Клоп»
Маяковского
«Повелитель
блох» Э.Гофмана
«Муравьи»
А. Моруа
«Муха-Цокотуха»
К.Чуковского
«Тараканище»
Чуковского
«Стрекоза
и Муравей» Крылова
«Золотой
жук»   По

Задание
14.
Вспомните произведения, в названиях которых содержится указание на какую-либо
часть лица.
«Нос»
Гоголя
«Карлик
нос»  В. Гауфа
«Мороз,
Красный нос» Н. Некрасова

Задание
15.
Вспомните пары  братьев писателей.
Братья
Гримм
Братья
Гонкур
Братья Вайнеры
Братья
Стругацкие
Братья
Жемчужниковы
Братья
В. И С. Крапивины («Алые перья стрел», «Каникулы Вершинина младшего»)

Задание
16.
Кем  написано  самое длинное произведение и как оно  называется.

Эмиль  Золя «Ругон –Маккары» (20 томов)
Ведущий: Дорогие
участники игры, зрители и болельщики!  Надеюсь, что вы получили удовольствие от
нашей игры, проверили свои знания, учли на будущее свои ошибки. Успехов вам в
учебе! Дерзайте и пусть  девиз нашего праздника  “Дорогу осилит идущий!” будет
девизом вашей жизни!

file_name: мероприятие 1.docx

alt: Внеклассное мероприятие по литературе

alt: Лев Николаевич….. Толстой

alt: Белый вождь» Майн Рида «Белый


extracted_text:
Тест
по теме «Учимся складывать и вычитать» 1 класс
Цель: проверка  знания
таблицы сложения в пределах 10 и соответствующих случаев вычитания, четное и
нечетное число.

Вариант №1
Основная часть
1. Найди сумму чисел
7 и 2, выбери правильный ответ.
□  5
□  9
□  8
□  4
2. Вставь
пропущенное число:
1 + … = 7                            …
+ 4 = 9
3 + … = 5                            6
+ … = 8
3. Вставь знаки +,
=, чтобы получилось верное равенство:
            3 … 4 …7                7 … 3
… 10
10 … 2 … 8             9
… 3 … 6

Дополнительная часть
4*. Найди пример с
самой большей суммой:
□ 5 + 2
□ 2 + 3
□ 4 + 4
5*. Вычисли и отметь
сумму, равную четному числу:
□  5 + 2 = …
□  4 + 6 = …
□  8 – 3 = …
□  9 – 2 = …

file_name: Тест по теме «Учимся складывать и вычитать» 1 класс_1.docx


extracted_text:
Гуси-лебеди
Скоморох : Все девчонки и
мальчишки Очень, очень любят книжки,
                    Любят сказки, любят
песни, А чтоб было интересней,
                    Сказку старую покажем,
И в стихах ее расскажем.
Папа: Было то в одной деревне  В
маленькой избушке древней
            Я с женою дружно жил  ,  в строгости
детей растил
            Свою дочку Машеньку , Да
сыночка Ванечку
Мама: Вот однажды мы решили в город
съездить как- то раз.
Маша: мне девчонке шаловливой  Дали
строгий свой наказ
              Братика не оставлять,  Вместе
с Ванечкой  гулять.
Ваня: Чтобы гуси бабки-ежки  Не смогли
меня забрать.
Мама: умницею дочка будь,отправляемся мы
в путь
             Ваня, машу слушай
Маша: Я же девочка большая, Буду умницею
я,
             Буду с братиком гулять ,Буду
с братиком играть.
              отправляйтесь папа в путь ,Да
гостинцев не забудь.
(родители уезжают)
Маша: ох и скучно у ворот Мне сидеть без
дела
            Как бы к девкам в хоровод Я
пойти хотела!
            Отлучусь –ка на часок, Мама не
узнает
           Посмотри-ка петушок Над тобой
летает
           Я пошла а ты сиди  Смирно под
окошком.
           Никуда не уходи   И не мучай
кошку.
(уходит)

Баба-яга:  а я бабушка яга
Добрая старушка
                  Просто очень есть хочу ,закачу
пирушку
               Эй. Вы где, хватай его   И
ко мне в избушку!
Гуси: живем мы у бабуси
Два красавца гуся.
Один утка,другой лебедь-
Два веселых гуся.

1гусь; здравствуй Ванечка  - дружок! Хочешь
прокатиться?
2 гусь:Выходи к нам на лужок, Будем
веселиться.
(хватают ванечку)
-Два веселых гуся
Ваню не укусят!
Один аист, другой страус –
 отнесут бабусе!
Маша: надо мне домой спешить, Чтоб не
заругали.
             Братец милый, отзовись, Не
пугай сестрицу.
            Вправду нет его,кажись. Что
могло случиться?  (поднимает перо гуся)
          -ой беда-то!
Гусь: га га га
Маша: Ванечку украли
Гусь: Съест его баба яга! Все мы убежали!
Маша: Что же делать мне теперь..В лес
придется мне идти
(проводиться
психологическая игра «А в темном лесу..)

Маша: Бедная я и несчастная
             Целый день я шла сюда-Сосны
все, да ели.
            Печка, ты скажи, кудаГуси
полетели?
Печка:Трудолюбива и добра Пирожков ржаных
спекла,
             Ты их попробуй ка сперва.
Маша: А я вредная душа, Пышек я не буду.
             Отвечай скорее мне Где искать
Ванюшу.
Печка: Пирожочек мой ржанойТы сперва
попробуй  Я пекла его с душой….
Маша: Ну, нельзя же быть такой Печью
твердолобой!
(уходит, приходит
к яблоне)
Маша: вот напасть-то,вот беда! Комары
заели!
            Яблоня, скажи куда  Гуси
полетели?
Яблоня: Я красива и стройна И плоды мои
как мед
                Скушай их попробуй
Маша: А я вредная душа, яблок я не буду.
             Отвечай скорее мне Где искать
Ванюшу.
Яблоня: коль не съешь, я не скажу!
Маша: Ну и ладно я его сама найду!
Маша: Эй, кисельны берега.Реченька
молочная,
             Ты скажи мне где яга? Есть к
ней дело срочное!
Речка: Я бурлива и строга!Я скажу, а ты
пока
             Киселька попробуй, Выпей,
маша, молочка…
Маша: А я вредная душа, молочка не буду.
            Отвечай скорее мне Где искать
Ванюшу.
Речка: я скажу, а ты кисель С молочком
покушай!
Маша: что вы, сговорились все? Пироги и
груши,
              А теперь и молоко! Не хочу
не буду!
(уходит  игра «дорожка и следы,выходит к
избушке бабы яги)
Баба яга: Гуси лебеди, ко мне! Где вас
черти носят?
Гуси: Ой трусливы мы совсем И гореть нам
всем в огне!
          Сварит нас бабуся!
Баба яга: Хватит языком
трепать, Дама я серьезная,
                 Глаз с мальчишки не
спускать! Я прибуду скоро!
Ваня ( смеется)  га-га-га
Гуси: га-га-га
Один-другому: Ваньку погоняем?
Др: Лучше полетим в луга,
       Девчонок попугаем!
(Машенька
прячется. Гуси летят к лесу)
Гуси:  Жили у бабуси
    Два веселых гуся!
   Один Чижик. Другой Пыжик –
    Два веселых гуся!

(Гуси скрываются
за деревьями.Ваня оглядывается. Бросает пряник и начинает плакать. Из леса
выбегает Маша, хватает брата и бежит назад)
Маша: Ути,маленький, не плачь. Мы домой
вернемся.
              Мамка испечет калач, Сливочек
напъемся!
             Папка с ярмарки везет Для
тебя сапожки,
             И с тобою нас спасет Он от
бабки Ежки!
(Маша с Ваней
скрываются в лесу. выходит баба Яга и идет к избушке.)

Баба Яга: растоплю сейчас я
печь.  Будет ужин знатный.
                  Только сжарить иль
испечь Ваньку, не понятно!
(Оглядывается.
Обнаруживает пропажу)
Баба Яга: Гуси-Лебеди скорей
Ваньку мне возвращайте.
                  А не то вас ощипать Я
велю! Понятно?
(Баба Яга уходит в
дом, гуси-лебеди идут к лесу и скрываются за деревьями.Избушка Яги исчезает.
Появляется речка. К речке спешат Ваня с Машей, все время оглядываются.)

Маша: Речка- матушка, прости,Что я
нагрубила! От погони защити!
Речка : Я давно простила.Спрячу вас, а ты
кисель С молочком покушай!
(Танец речки, в
танце прячут Машу с Ваней,появляются гуси.)

1 гусь: только что же были здесьИ куда
девались?
2 гусь: видно, побежали в
лес,Значит испугались!
(Гуси исчезают за
речкой.Маша с Ваней выходят.)
Маша с поклоном: Речка-матушка,
тебе От души спасибо!
Ваня: гуси-гуси бе-бе-бе! Там такие рыбы!
(Ваня с Машей
бегут, на месте речки появляется яблоня!)
Маша: Ты, уж, Яблонька, прости,Что я
нагрубила!От погони защити!
Яблоня: Я давно простила.Спрячу вас, но ты
моих яблочек откушай!
(Танец яблони,
Маша с Ваней прячутся, подбегают гуси-лебеди.)

1 гусь:  только что же были здесьИ куда
девались?
2гусь: Видно, убежали в лес,Плохо
мы подкрались!
(Гуси улетают,
Маша: Яблонька вовек тебе, буду
благодарна
Ваня: Гуси-гуси бе-бе-бе, как судьба
коварна!

(Ваня с Машей выходят, на месте яблони
появляется печка)
Маша: Печка, милая, прости,Что я
нагрубила!От погони защити!
Печка:  Я давно простила.Спрячу,только
пирожок Мой ржаной покушай
(Танец печки с пирожками, Маша и Ваня
прячутся. Вылетают гуси.)
1гусь: Это все из-за тебя,Что ты клюв
разинул?
2гусь: ах. Как жалко мне себя
1гусь:  Чтоб, ты в супе згинул.
Маша: Печенька,  тебе до земли поклон мой!
Ванечка: Гуси-гуси!
Бе-бе-бе! Мы почти что дома!
1гусь:  Я не не вынесу, умру,
            Не хочу быть супом!
2гусь:  ты не гусь. Ты кенгуру!
              Как оно ты глупый!
1 гусь: нас жарят и съедят,А тебе все
шутки!
2 гусь: нас в деревне приютят
            Две знакомых утки!
Гуси поют: Не пойдут к Ягусе
    Два веселых гуся!
   Один серый, другой белый
   Два веселых гуся!

(Гуси-лебеди
улетают, Маша с Ваней бегут к крыльцу.)
Маша: Ох, успели дотемна!Еле добежали
              Сейчас приедут мама с папой Нас
не заругают
(Приезжают мама с
папой, обнимаются,уходят в дом)
Гуси : Нас к себе пустите житьБудем дом
ваш сторожить
Отец: Оставайтесь так и быть Я ведь
добрый то мужик.
           Чур не баловаться  А не то Яге
скормить вас придется братцы
 Ваня: гуси -гуси
Га-га-га
Есть хотите
Да- да -да
-----Ну тогда во двор идите, Там найдется
вам еда
(гуси пошли во
двор)
Гусь 1: Эй чего ты там сидишь Выходи
скорее
Гусь2: Ну иди же к нам малыш Вместе
веселее
(Гуси веселятся с
Ваней, появляется баба яга)
Яга: веселитесь гуси? Забыли про
бабусю?
         Один дятел другой филин! Ох плохо
мне бабусе…
(плачет сидит)
Мама: Я ведь добрая жена Пожалею вас
            Оставайтесь кА ягуся вы у нас
             Будет за детьми присмотр  И в
хозяйстве толк.
Яга: Я с детишками вашеми поиграюся На пригорке
под сосной поваляемся
(общий танец)

file_name: Гуси лебеди.docx

alt: Баба-яга: а я бабушка яга

alt: Маша: Бедная я и несчастная

alt: Баба яга : Гуси лебеди, ко мне!

alt: Баба Яга: растоплю сейчас я печь

title: конспект открытого занятия для дошкольников с лементами психогимнастики "Гуси-лебеди"


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
ДЕНЬ
ПОБЕДЫ 9 МАЯ 2019 г.
Ведущий 2
Дорогие гости! Мы родились и
выросли в мирное время, никогда не слышали воя сирен, извещающих о военной
тревоге, не видели разрушенных фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое
скудный военный паек. Нам трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так
же просто, как утренний сон. Для нас война — история. Славной победе нашего
народа в Великой Отечественной войне мы посвящаем сегодняшний день.
( на фоне музыка)
Ведущий1:  Война…От Бреста до Москвы – тысяча километров, от
Москвы до Берлина – тысяча шестьсот.
Ведущий 2: Это если поездом, то менее четырех суток, а
самолётом – примерно четыре часа…
Ведущий1: А перебежками и по-пластунски – четыре года!
Ведущий2: 4 года войны. 1418 дней и ночей народного подвига. 34
тысячи часов. И двадцать семь миллионов человеческих жизней.
Ведущий1: Это 14 тысяч убитых ежедневно, 600 человек в час, 10
человек каждую минуту.
Ведущий2:  Двадцать семь миллионов могил на две с половиной
тысячи километров – это почти десять тысяч убитых на километр, двадцать на
каждые два метра земли!
Ведущий 1: Фашизм принёс народам земли неисчислимые жертвы. В
каждой европейской стране есть своё село и город боли и слёз. Они обвиняют
фашизм.
Ведущий 2:  Каждый шестой житель нашей страны погиб во время
войны. Если по каждому из них объявить минуту молчания, то она будет длиться –
38 лет.

№ 1

Музыка замолкает.
  Видео

Ведущий 1:
Всё помнится, ничто не
забыто,
Всё помнится, никто не забыт
И днём и ночью в чаше из гранита
Святое пламя трепетно горит.
Ведущий 2 :
Пылает днём и ночью пламя
И озаряет шар земной,
Не утихает наша память
О тех, кто был убит войной.
Ведущий 1:
 Десятки лет легли меж
нами,
Ушла в историю война.
Мы в сердце вечными словами
Погибших пишем имена.

№ 2

А сейчас Ульяна Корнева прочитает стихотворение Юлии
  Друниной «Бинты»

Ведущий 2:
 Неугасима помять
поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте люди встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.

№ 3

(звучит метроном, идёт минута
  молчания)

Ведущий 1:
 Давно закончилась война,
давно с войны пришли солдаты.
И на груди их ордена горят как памятные даты.
Ведущий 2:
 В один и тот же день и
час на встречу, вы к друзьям спешите.
Но с каждым годом меньше вас, и нас за это вы простите.
Ведущий 1:
 Вам всем, кто вынес ту
войну – в тылу иль на полях сражений,
Принёс победную весну, поклон и память поколений!
Ведущий 2:
Священной назвали войну
41-го года –
За правое дело сражалась родная страна!
За жизнь против смерти,
За право любого народа,
Под воем снарядов дрожала в испуге земля!..

№ 4

А сейчас Анастасия Бурова прочитает стихотворение
  Вероники Тушновой «Кукла»

Ведущий 1:
Так заведено годами, и
дальше так тому и быть –
Минувших лет святую память мы будем бережно хранить.
Хоть каждый год мы отмечаем немало светлых славных дней.
Но эти дни в начале мая навечно в памяти людей.

№ 5

На сцену, под
  музыку, выходят дети – 3 чтеца. 6 класс

1 ЧТЕЦ.
Ещё тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный Май.

Ещё тогда нас не было на свете,
Когда в военной буре огневой
Судьбу, решая будущих столетий,
Вы бой вели, священный бой.

2 ЧТЕЦ.
Ещё тогда нас не было на свете,
Когда с победой вы домой пришли,
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всей земли, от всей земли.

Пусть помнят все про подвиг вашей жизни,
Пусть люди помнят ваши имена.
И пусть умолкнут войны, что есть в мире
В тот день, когда черёмуха цвела.

3 ЧТЕЦ.
Мы родились, когда всё было в прошлом,
Победе нашей не один десяток лет,
Но как нам близко то, что уже в прошлом.
Дай Бог вам, ветераны, долгих лет!

Спасибо вам, что мы войны не знали,
Что мы не слышим шума страшных лет,
Что вы нам жизнь своею жизнью дали!
Дай Бог вам, ветераны, долгих лет!

№ 6

Ведущая; Выступает школьный хор по руководством
  Мыльниковой Л.А. песня «не спешите уйти, ветераны войны» слова и музыка
  Шайдуловой.

№ 7

А сейчас Мария Чикова прочитает стихотворение
  собственного сочинения

Ведущий 1:
 Желаем всем в праздник 9
Мая
Приподнятого настроенья!
Мирного неба, семейного счастья,
Здоровья, любви и терпенья!
Ведущий 2:
 Благословенная весна!
Весна Победы снова с нами!
Ушла в историю война.
Покой и тишь под небесами…

№ 8

Музыкально-танцевальная  композиция  в исполнении 11
  класса

Ведущий 1:
 Ангел белый кружит и
кружит,
Увлекая в бездонные дали.
Где луна с ярким солнцем совпали,
Там в сердцах наших нежность звучит!..
Ведущий 2:
 Давно последний взрыв
уснул,
Но остаётся скорбь о близких.
У дорогих нам обелисков
Мы принимаем караул!

№ 9

Стихотворение ДЕНЬ ПОБЕДЫ прочитает ученик 3 Б класса
  Зинкевич Роман

Ведущий 1:
 Мы, молодое поколение
страны, внуки и правнуки тех, кто, не жалея своей жизни завоевал свободу,
счастье и мир.
Ведущий 2:
 Нам, поколению начала 21
века, дорого будущее планеты.
Ведущий 1:
Мы обещаем помнить о цене
Великой Победы!
Ведущий 2:
И пусть всегда горит огонь
у могилы Неизвестного солдата.
Ведущий 1:
Пусть 9 мая останется
самым большим и светлым праздником, отменить который не позволено никому, даже
времени.

№ 10

Ведущая; Выступает школьный хор по руководством
  Мыльниковой Л.А. песня «Бессмертный полк». Слова Елены Олейник музыка Алексея
  Ольханского

Ведущий 2:
Праздник Победы – это
праздник весны,
День пораженья жестокой войны,
День пораженья насилья и зла,
День воскресенья любви и добра…
Ведущий 1
В огне боев, от бомб
и снарядов, из фашистского плена спасали солдаты мирное население - женщин,
детей, стариков. Одной из самых популярных песен военной поры стали песни.

№ 11

Выступает Марта Манасян ученица 4 А класса с
  песней Кукушка

Ведущий 2
Песни военных лет
– это песни о героизме и мужестве, о солдатской дружбе, о верности, о коротких
минутах славы. Они учили людей стойкости и ненависти к врагу. Они поднимали
настроение солдат, помогали легче переносить разлуку с близкими, вселяя веру в
победу.
Кто сказал, что
надо бросить песни на войне? После боя сердце просит музыки вдвойне!

№ 12

Выступают
  ученицы
  с песней Три танкиста слова Бориса Ласкина, музыка братьев Покрасс

Ведущий 2: Наши солдаты на привалах, в перерывах между боями
любили выступление народной артистки СССР Лидии Руслановой. Одной из песен так
любимой солдатами была «Я на горку шла» и многие другие русские народные песни.

№ 13

Эти песни для вас исполнит ансамбля
  Желанушка

№ 14

Видео + песня: Олег Газманов Бессмертный
  пол.

file_name: Сценарий 9 мая.docx

alt: ДЕНЬ ПОБЕДЫ 9 МАЯ 2019 г. Ведущий 2

title: Сценарий "9 мая День Победы"


extracted_text:
Разработка
урока, направленного на обучение лексике с учетом гендерного подхода
Гендерная
лингвистика сегодня обращается к конкретным репрезентациям гендерно
обусловленных единиц языка и речи в различных коммуникативных контекстах.
Актуальность разработки обусловлена возрастающим интересом к изучению
многообразных связей языка, мышления и культуры, а также механизмов усвоения
иностранного языка в зависимости от гендерной принадлежности. Кроме того,
работа является актуальной, т. к. в нашей стране гендерные педагогические
исследования пока не получили должного распространения.
Одним из
условий успешной коммуникации на иностранном языке является знание лексических
единиц, представляющих собой важный компонент содержания обучения, т. е. здесь
речь идет о лексическом навыке. Все отечественные определения понятия
«лексический навык» базируются на определении, предложенном Е. И. Пассовым:
«Лексический навык является синтезированным действием, направленным на выбор
лексических единиц, соответствующих замыслу, а также их правильному сочетанию с
другими лексическими единицами, что обеспечивает ситуативное использование
данной лексической единицы в речи». Лексический навык предполагает: знание
формы слова, знание значения слова и знание употребления слова. Формирование
лексических навыков у учащихся любого возраста требует многократного повторения
действий с лексическим материалом. При этом обучение мальчиков и девочек может
иметь отличия в связи с их гендерными особенностями.
Лексические
знания обеспечивают успешное овладение основами всех видов речевой
деятельности. Большую роль в процессе освоения лексики иностранного языка
играет характер лексического минимума. Если лексика адаптирована под учащихся,
под их психологические и биологические различия, тогда процесс ее усвоения
является практически бессознательным, однако надолго остается в памяти.
Для
эффективного обучения лексике необходимо сочетать дидактические
(сознательность, наглядность, межпредметная координация), лингвистические
(минимизация языка, концентризм), психологические (поэтапность формирования
лексических навыков и умений) и собственно методические (учет родного языка,
взаимосвязанное обучение лексике и видам речевой деятельности,
дифференцированный подход в зависимости от цели усвоения лексики, профессиональная
направленность) принципы, находящиеся в неразрывной связи друг с другом.
Гендерный
подход при отборе лексических единиц иностранного языка направлен на повышение
мотивации учащихся, пробуждение интереса к предмету, увеличению темпа работы, в
результате чего следует улучшение степени запоминания нового лексического
материала. Исследования ученых показывают, что учащимся гораздо легче усвоить
лексические единицы, отобранные в соответствии с их половой принадлежностью,
так как именно такая лексика отражает их интересы и предпочтения.
При
разработке урока была учтена необходимость ввести новый лексический материал,
после чего отработать его и научить применять в контексте, т. е.
непосредственно ввести в активный речевой запас.
Мне хотелось
бы представить таблицу с разработанным ходом урока по теме "The world of professions". Данная тема была
выбрана потому, что она соответствует интересам учащихся старших классов и
позволяет учесть гендерный аспект при обучении лексике. К 10-11 классу учащиеся
обладают достаточно большим словарным запасом, поэтому некоторые из
предложенных им слов уже известны, что позволяет использовать несколько
способов семантизации лексического материала на одном уроке.
Таблица 2.
Ход урока

1.     Первым
  этапом обучения лексике является введение нового лексического
  материала. Так, к примеру, в начале урока после приветствия и
  организационного момента, учитель может представить учащимся названия
  следующих профессий в виде таблицы.

Таблица 3. Список профессий

Kindergartener

IT specialist

Journalist

Chauffeur

Translator

Landscape
    architect

Linguist

Builder

Personal
    shopper style consultant

Customs and
    border inspector

Fitness
    instructor

Trade broker

Advertising
    and public relations manager

Medical and dental
    prosthetic technician

Social welfare
    mаnager

Pilot

Scenic
    designer

Mining
    supervisor

Publisist

Power
    production plant operator

Профессии разделены на 2 колонки
  специально. В левой колонке размещены слова, которые больше соответствуют
  интересам девочек, а в правой - интересам мальчиков.

2.     Следующим
  заданием для учащихся является пояснение на английском языке тех
  профессий, которые им знакомы.

Задание можно
  сформулировать следующим образом: Explain what people of this or that
  profession do and say whether you'd like to have such a job or not. При
  этом на профессии из левой колонки нужно вызывать девочек, а из правой -
  мальчиков.

3.     После
  того, как учащиеся пояснят все известные им профессии, необходимо перейти к
  следующему этапу семантизации нового лексического материала — догадке по
  контексту.

Ученикам предлагаются короткие пояснения
  к каждой неизвестной им ранее профессии: для девочек — из левой колонки, для
  мальчиков — из правой, соответственно. По истечении некоторого времени они
  должны обменяться своими мнениями, причем девочки могут выразить свои догадки
  по профессиям мальчиков, и мальчики также высказать свое мнение по поводу
  профессий девочек. Далее учитель должен назвать угаданные ими профессии, а по
  оставшимся провести проверку по словарю на следующем этапе.
Тем самым у учащихся происходит развитие
  языковой догадки и повышение мотивации и самооценки, если их догадка
  оказалась правильной.

4.     Следующим
  этапом послужит самостоятельный поиск в словаре.

Класс делится на 2 группы: девочки и
  мальчики. Задача девочек – найти в словаре
  пояснения к тем профессиям из левой колонки, которые не были разъяснены, а
  задача мальчиков является такой же, только работа осуществляется с правой
  колонкой. Далее учащиеся поясняют, чем занимаются люди той или иной профессии
  (если объясняют мальчики, девочки слушают и записывают при необходимости и
  наоборот).

5.     Вторым
  этапом является отработка лексического материала,
  которая происходит на уровне слова, словосочетания и предложения.

Для отработки на уровне слова можно
  предложить учащимся разгадать кроссворд, где будут представлены другие
  определения профессий, что также расширит их словарный запас. Далее учащиеся
  в устной форме обмениваются информацией с другой группой.

6.     Задание
  на уровне словосочетания сводится к тому, что учащимся необходимо подобрать в
  группах несколько прилагательных, посредством которых можно четко и точно
  описать, какими должны быть те или иные специалисты.

Примеры: scenic
designer – creative,
  gifted, productive;
  air traffic
controller – precise,
  strict, decisive,
  correct и т. д. После того как
  учащиеся готовы с прилагательными, представители группы по очереди называют
  выбранные слова, а задача слушающей группы - отгадать профессию.

7.     Задания
  на уровне предложения заключаются в том, чтобы дать подробное описание той
  или иной профессии, при этом учащиеся другой группы должны отгадать, какая
  это профессия.

Для того чтобы слушающие не потеряли
  интерес, на данном этапе девочки должны описывать мужские профессии на
  основании того, что они услышали от мальчиков в процессе урока, а мальчики – женские профессии.

8.     Следующим
  этапом является применение изученного лексического материала в речи.

Для этого можно предложить учащимся
  посмотреть видео в интернете о том, чем занимаются люди той или иной
  профессии. Для того чтобы работа была эффективной, внутри каждой группы можно
  выделить микрогруппы, которые будут работать над определенными профессиями.
  Потом весь полученный материал объединяется в один большой текст или даже
  проект, который представляет собой монологическое высказывание. Весьма важно,
  чтобы говорил не один представитель от группы, а каждый участник. После того
  как все профессии описаны, можно устроить дискуссию на тему, какая профессия
  более интересна и необходима, что и будет являться диалогической речью.

file_name: урок с учетом гендера.docx

alt: Для эффективного обучения лексике необходимо сочетать дидактические (сознательность, наглядность, межпредметная координация), лингвистические (минимизация языка, концентризм), психологические (поэтапность формирования лексических навыков и умений) и собственно методические…

alt: Вторым этапом является отработка лексического материала , которая происходит на уровне слова, словосочетания и предложения

title: Обучение английскому языку с применением гендерного подхода


extracted_text:
Пояснительная
записка

Количество
недельных часов:
5 ч в неделю.   Количество часов в год: 175.
Адаптированная рабочая программа по математике 6
класса «Математика» содержит перечень вопросов, которые подлежат обязательному
изучению в 6 классе. В ней сохранена традиционная ориентация на
фундаментальный характер образования, на освоение учениками основополагающих
понятий и идей, и включает материал, создающий основы математической
грамотности.
При
этом  программа является достаточно динамичной:
•          увеличены
активные формы  работы, направленные на вовлечение учащихся в математическую
деятельность,
•          на
обеспечение понимания ими математического материала и развития интеллекта,
приобретения практических навыков, умений проводить рассуждения, доказательства.
•
наряду с этим в ней уделяется внимание использованию компьютеров и
информационных технологий.

Цели
рабочей программы:
·
 выявить
и развить математические и творческие способности учащихся;
·
обеспечить
прочное и сознательное овладение учащимися системой математических знаний и
умений;
·
обеспечить
базу математических знаний, достаточную для изучения смежных дисциплин и
продолжения образования;
·
сформировать
устойчивый интерес учащихся к предмету.

Образовательные
и воспитательные задачи:
·
овладеть
системой математических знаний и умений, необходимых для применения в
практической деятельности, изучении смежных дисциплин;
·
способствовать
интеллектуальному развитию, формировать качества, необходимые человеку для
полноценной жизни в современном обществе, свойственные математической
деятельности: ясности и точности мысли, интуиции, логического мышления,
пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
·
формировать
представления об идеях и методах математики как универсального языка науки и
техники, средствах моделирования явлений и процессов;
·
воспитывать
культуру личности, отношение к математики как части общечеловеческой культуры,
играющей особую роль в общественном развитии.
Коррекционно-развивающие
задачи:
-

             Нормативные
правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
-
Федеральный закон  «Об образовании в Российской Федерации» № 273-
ФЗ от 29 декабря 2012 г. ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N99-ФЗ,
от 23.07.2013 N 203-ФЗ);
-
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N
1015 г. Москва "Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам -
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования";
-
Приказ Министерства образования и науки РФ от 05 марта 2004 г.
№1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования» (с изменениями и дополнениями);
-
Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования, утвержденый приказом
Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897, с изменениями приказ от
31.12.2015г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом
Минобрнауки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. № 1897»;
-
Примерная основная образовательная
программа основного общего образования, одобренная Федеральным
учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8
апреля 2015 г. №1/15);
-
СанПиН
2.4.2.3286-15  «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»,
утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 10 июля 2015 года № 26;
-
Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва
«Стратегия развития  воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
-
адаптированной
основной общеобразовательной  программы основного общего образования (далее –
Программа) МКОУ Николаевской СОШ, реализующего основные общеобразовательные
программы составляют:
-
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных организациях, на текущий учебный год;
-
Устав
образовательной организации.
-
АДАПТИРОВАННАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР,
ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ) МКОУ Никлаевской СОШ

 Место
предмета в базисном учебном плане.
Базисный
учебный (образовательный) план на изучение математики в 6
классе основной школы отводит 5 учебных часов в неделю в течение всего года
обучения, всего 175 часов.
 Формы организации
образовательного процесса:
традиционные,  индивидуальные, фронтальные
Виды
и формы контроля:
Виды:
текущий, итоговый.
Формы
контроля: устный и письменный, фронтальный и индивидуальный.
Учебно-методический
комплект :

1. Математика: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г.
Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М.: Вентана-Граф, 20145 г.

2. Математика: 6 класс: дидактические материалы: сборник задач и контрольных работ
/ А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М.: Вентана-Граф, 2015.

Планируемые
результаты освоения учебного предмета «математика»
в 5-6
классах.

Арифметика

По
окончании изучения курса учащийся научится:
·   понимать
особенности десятичной системы счисления;
·   использовать
понятия, связанные с делимостью натуральных чисел;
·   выражать
числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от
конкретной ситуации;
·   сравнивать
и упорядочивать рациональные числа;
·   выполнять
вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приёмы
вычислений, применение калькулятора;
·   использовать
понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами, в ходе
решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные
практические расчёты;
·   анализировать
графики зависимостей между величинами (расстояние, время; температура и т.п.).
Учащийся получит возможность:
·   познакомиться
с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;
·   углубить
и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;
·   научиться
использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести навык
контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.
Числовые
и буквенные выражения. Уравнения
По окончании изучения курса
учащийся научится:
·   выполнять
операции с числовыми выражениями;
·   выполнять
преобразования буквенных выражений (раскрытие скобок, приведение подобных
слагаемых);
·   решать
линейные уравнения, решать текстовые задачи алгебраическим методом.
Учащийся получит возможность:
·   развить
представления о буквенных выражениях и их преобразованиях;
·   овладеть
специальными приёмами решения уравнений, применять аппарат уравнений для
решения как текстовых так и  практических задач

Геометрические фигуры.  Измерение геометрических величин

По окончании изучения курса
учащийся научится:
·   распознавать
на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные
геометрические фигуры и их элементы;
·   строить
углы, определять их градусную меру;
·   распознавать
и изображать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной
пирамиды, цилиндра и конуса;
·   определять
по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;
·   вычислять
объём прямоугольного параллелепипеда и куба.
Учащийся получит возможность:
·   научиться вычислять
объём пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных
параллелепипедов;
·   углубить
и развить представления о пространственных геометрических фигурах;
·  научиться
 применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов.
Элементы статистики, вероятности. Комбинаторные задачи
По окончании изучения курса
учащийся научится:
·   использовать
простейшие способы представления и анализа статистических данных;
·   решать
комбинаторные задачи на нахождение количества объектов или комбинаций.
Учащийся получит возможность:
·   приобрести
первоначальный опыт организации сбора данных при проведении опроса
общественного мнения, осуществлять их анализ, представлять результаты опроса в
виде таблицы, диаграммы;
·   научиться
некоторым специальным приёмам решения комбинаторных задач.

Содержание учебного предмета «математика» для 5-6
классов.
Арифметика.
Натуральные числа.
· Ряд натуральных чисел. Десятичная запись натуральных чисел. Округление
натуральных чисел.
· Координатный луч.
· Сравнение натуральных чисел. Сложение и вычитание натуральных чисел.
Свойства сложения.
· Умножение и деление натуральных чисел. Свойства умножения. Деление с
остатком. Степень числа с натуральным показателем.
· Делители и кратные натурального числа. Наибольший общий делитель.
Наименьшее общее кратное. Признаки делимости на 2, на 3, на 5, на 9, на 10.
· Простые и составные числа. Разложение чисел на простые множители.
· Решение текстовых задач арифметическими способами.
Дроби.
· Обыкновенные дроби. Основное свойство дроби.  Нахождение дроби от числа.
Нахождение числа по значению его дроби. Правильные и неправильные дроби.
Смешанные числа.
· Сравнение обыкновенных дробей и смешанных чисел. Арифметические действия
с обыкновенными дробями и смешанными числами.
· Десятичные дроби. Сравнение и округление десятичных дробей.
Арифметические действия с десятичными дробями. Прикидки результатов вычислений.
Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде
десятичной. Бесконечные периодические десятичные дроби. Десятичное приближение
обыкновенной дроби.
· Отношение.  Процентное отношение двух чисел. Деление числа в данном
отношении. Масштаб.
· Пропорция. Основное свойство пропорции. Прямая и обратная
пропорциональные зависимости.
· Проценты. Нахождение процентов от числа. Нахождение числа по его
процентам.
· Решение текстовых задач арифметическими способами.
Рациональные числа.
· Положительные,
отрицательные числа и число 0.
· Противоположные
числа. Модуль числа.
· Целые числа.
Рациональные числа. Сравнение рациональных чисел. Арифметические действия с
рациональными числами. Свойства сложения и умножения рациональных чисел.
· Координатная
прямая. Координатная плоскость.
Величины. Зависимости между величинами.
· Единицы длины,
площади, объема, массы, времени, скорости.
· Примеры
зависимостей между величинами. Представление зависимостей в виде формул.
Вычисления по формулам.
   Числовые и буквенные выражения. Уравнения.
· Числовые выражения. Значение числового выражения.
Порядок действий в числовых выражениях. Буквенные выражения. Раскрытие скобок.
Подобные слагаемые, приведение подобных слагаемых. Формулы.
· Уравнения. Корень уравнения. Основные свойства
уравнений. Решение текстовых задач с помощью уравнений.
Элементы статистики, вероятности. Комбинаторные
задачи.
· Представление данных в виде таблиц, круговых и столбчатых диаграмм,
графиков.
· Среднее арифметическое. Среднее значение величины.
· Случайное событие. Достоверное и невозможное события. Вероятность
случайного события. Решение комбинаторных задач.
Геометрические фигуры.  Измерения геометрических
величин.
· Отрезок.
Построение отрезка. Длина отрезка, ломаной.  Измерение длины отрезка,
построение отрезка заданной длины. Периметр многоугольника. Плоскость. Прямая.
Луч.
· Угол. Виды углов.
Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью транспортира.
· Прямоугольник.
Квадрат. Треугольник. Виды треугольников. Окружность и круг. Длина окружности.
Число π.
· Равенство фигур.
Понятие и свойства площади. Площадь прямоугольника и квадрата. Площадь круга.
Ось симметрии фигуры.
· Наглядные
представления о пространственных фигурах: прямоугольный параллелепипед, куб,
пирамида, цилиндр, конус, шар, сфера. Примеры разверток многогранников,
цилиндра, конуса. Понятие и свойства объема. Объем прямоугольного параллелепипеда
и куба.
·
Взаимное расположение двух прямых. Перпендикулярные прямые.  Параллельные прямые.
· Осевая и
центральная симметрии.
     Математика в историческом
развитии.
Римская система счисления.
Позиционные системы счисления. Обозначение цифр в Древней Руси. Старинные меры
длины. Введение метра как единицы длины. Метрическая система мер в России, в
Европе. История формирования математических символов. Дроби в Вавилоне, Египте,
Риме, на Руси. Открытие десятичных дробей. Мир простых чисел. Золотое сечение. Число
нуль. Появление отрицательных чисел.
Л.Ф. Магницкий. П.Л. Чебышев. А.Н.
Колмогоров.
Содержание учебного предмета «математика» для 5
класса.

Арифметика
 Натуральные числа
• Ряд натуральных чисел.
Десятичная запись натуральных чисел. Округление натуральных чисел.
 • Сравнение натуральных
чисел. Сложение и вычитание Натуральных чисел. Свойства сложения.
 • Умножение и деление
натуральных чисел. Свойства умножения. Деление с остатком. Степень числа с
натуральным показателем. Решение текстовых задач арифметическими способами.
 Дроби
 • Обыкновенные дроби.
Основное свойство дроби. Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа.
• Сравнение обыкновенных
дробей и смешанных чисел. Арифметические действия с обыкновенными дробями и
смешанными числами.
 • Десятичные дроби.
Сравнение и округление десятичных дробей. Арифметические действия с десятичными
дробями. Прикидки результатов вычислений. Представление десятичной дроби в виде
обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной.
 • Проценты. Нахождение
процентов от числа. Нахождение числа по его процентам.
• Решение текстовых задач
арифметическими способами.
 Величины.
Зависимости между величинами
• Единицы длины, площади,
объёма, массы, времени, скорости.
• Примеры зависимостей
между величинами. Представление зависимостей в виде формул. Вычисления по
формулам.
 Числовые и буквенные
выражения. Уравнения
• Числовые выражения.
Значение числового выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Буквенные
выражения. Раскрытие скобок. Формулы.
 • Уравнения. Корень
уравнения. Основные свойства уравнений. Решение текстовых задач с помощью
уравнений.
 Элементы
статистики, вероятности. Комбинаторные задачи
 • Представление данных в
виде таблиц,
 • Среднее
арифметическое. Среднее значение величины.
• Случайное событие.
Достоверное и невозможное события. Вероятность случайного события. Решение
комбинаторных задач.
 Геометрические
фигуры. Измерения геометрических величин
• Отрезок. Построение
отрезка. Длина отрезка, ломаной. Измерение длины отрезка, построение отрезка
заданной длины. Периметр многоугольника. Плоскость. Прямая. Луч. Координатный
луч. Шкалы.
 • Угол. Виды углов.
Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью транспортира.
 • Прямоугольник.
Квадрат. Треугольник. Виды треугольников. Число.
 • Равенство фигур.
Понятие и свойства площади. Площадь прямоугольника и квадрата. Ось симметрии
фигуры.
• Наглядные представления
о пространственных фигурах: прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида.
Примеры развёрток многогранников. Понятие и свойства объёма. Объём
прямоугольного параллелепипеда и куба.

Содержание учебного предмета «математика» для 6 класса.

Арифметика.
 Натуральные
числа.
Делители и кратные
натурального числа. Наибольший общий делитель. Наименьшее общее кратное.
Признаки делимости на 2, на 3, на 5, на 9, на 10.
 Простые и составные
числа. Разложение чисел на простые множители.
Решение текстовых задач
арифметическими способами.
Дроби.
 Обыкновенные дроби.
Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Нахождение дроби от числа.
Нахождение числа по значению его дроби. Правильные и неправильные дроби.
Смешанные числа.
Сравнение обыкновенных
дробей и смешанных чисел. Арифметические действия с обыкновенными дробями и
смешанными числами.
Представление десятичной
дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной. Бесконечные
периодические десятичные дроби. Десятичное приближение обыкновенной дроби.
 Отношение. Процентное
отношение двух чисел. Деление числа в данном отношении. Масштаб.
Пропорция. Основное
свойство пропорции. Прямая и обратная пропорциональные зависимости.
Решение текстовых задач
арифметическими способами.
Рациональные
числа.
Положительные,
отрицательные числа и число 0.
Противоположные числа.
Модуль числа.
Целые числа. Рациональные
числа. Сравнение рациональных чисел. Арифметические действия с рациональными
числами. Свойства сложения и умножения рациональных чисел.
Координатная прямая.
Координатная плоскость.
Величины.
Зависимости между величинами.
Единицы длины, площади,
объема, массы, времени, скорости.
 Примеры зависимостей
между величинами. Представление зависимостей в виде формул. Вычисления по
формулам.
Числовые и
буквенные выражения. Уравнения.
Числовые выражения.
Значение числового выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Буквенные
выражения. Раскрытие скобок. Подобные слагаемые, приведение подобных слагаемых.
Формулы.
Уравнения. Корень
уравнения. Основные свойства уравнений. Решение текстовых задач с помощью
уравнений.
Элементы статистики,
вероятности. Комбинаторные задачи.
 Представление данных в
виде таблиц, круговых и столбчатых диаграмм, графиков.
 Среднее арифметическое.
Среднее значение величины.
 Случайное событие.
Достоверное и невозможное события. Вероятность случайного события. Решение
комбинаторных задач.
 Геометрические
фигуры. Измерения геометрических величин.
 Окружность и круг. Длина
окружности. Число π.
Площадь круга. Ось
симметрии фигуры.
Наглядные представления о
пространственных фигурах: пирамида, цилиндр, конус, шар, сфера. Примеры
разверток многогранников, цилиндра, конуса. Понятие и свойства объема.
Взаимное расположение
двух прямых. Перпендикулярные прямые. Параллельные прямые.
Осевая и центральная
симметрии.
Математика в
историческом развитии.
 Римская система
счисления. Позиционные системы счисления. Обозначение цифр в Древней Руси.
Старинные меры длины. Введение метра как единицы длины. Метрическая система мер
в России, в Европе. История формирования математических символов. Дроби в
Вавилоне, Египте, Риме, на Руси. Открытие десятичных дробей. Мир простых чисел.
Золотое сечение. Число нуль. Появление отрицательных чисел.
 Л.Ф. Магницкий. П.Л.
Чебышев. А.Н. Колмогоров.

Учебно-тематическое планирование
5
КЛАСС

№

Названия темы

Количество часов

1.

НАТУРАЛЬНЫЕ
  ЧИСЛА

20

2.

СЛОЖЕНИЕ
  И ВЫЧИТАНИЕ НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ

33

3.

УМНОЖЕНИЕ
  И ДЕЛЕНИЕ НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ

38

4.

ОБЫКНОВЕННЫЕ
  ДРОБИ

17

5.

ДЕСЯТИЧНЫЕ
  ДРОБИ

48

6.

ПОВТОРЕНИЕ
  И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

19

ИТОГО

175

6
КЛАСС

№

Названия темы

Количество часов

1.

ПОВТОРЕНИЕ
  КУРСА МАТЕМАТИКИ 5 КЛАССА

4

2.

ДЕЛИМОСТЬ
  НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ

17

3.

ОБЫКНОВЕННЫЕ ДРОБИ

38

4.

ОТНОШЕНИЯ
  И ПРОПОРЦИИ

28

5.

РАЦИОНАЛЬНЫЕ
  ЧИСЛА И ДЕЙСТВИЯ НАД НИМИ

72

6.

ПОВТОРЕНИЕ
  И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА КУРСА МАТЕМАТИКИ

16

ИТОГО

175

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ГОТ,6 кл-ОВЗ.docx

alt: Элементы статистики, вероятности

alt: Прямоугольник. Квадрат. Треугольник

alt: Проценты. Нахождение процентов от числа

alt: Дроби в Вавилоне, Египте, Риме, на

title: рабочая программа по математике (ОВЗ)


file_name: Урок физики в 11 кл Магнитный поток.docx

title: материал по физике