extracted_text:
~ 0 一 90u,, fri 0、 9510D) 、ou
du
                                                                                9K1iad··Ed                                                               90
    odo
0n92
     DO、乀           •                  2丶
    、
9 3b90 ad
O•ERR· 弓 一
f"丶

丶 ad
0 ·

~•800 •…dn ,丶 ·
                                                                                ,(nO_b                                                          .VO                                            '
~1冖一

司

,

                 ·      0
9

do.zy n

                                         ·9
  ·:                  00一
忄 :
                                                                                ()t               Dd                       ,
  1
                                                                                “Dd
  …                                02一~
                                                                                丶乀
  …丶丶917135fin p                                                                                0
  、 '
·997TH、OY,OHNOn}îOPaflm
  · eh2
                                                                                冖D一                                                                                'Q•2一「
  、91QHHOt1hDY DO
                                                                                OHm
                                                                                HRE80tedOO                                                                                OtJ
dO

alt: D) 、ou du 9K1iad··Ed 90 odo 0n92

title: Технология.Плетение.Изделия:"Браслетик"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
                        Технологическая
карта №___

Наименование блюда: «драники»

Рецептура №__ __
(Сборник рецептур блюд и
  кулинарных изделий,Арий,2014.680стр.)

Наименование продукта

Норма продуктов на 1 порцию, г

10 порций, г

Масса брутто

% отходов к массе брутто

Масса нетто

Потери при тепловой обработке в % к массе нетто

Выход готового блюда

Масса брутто

Масса нетто

Картофель

400

300

4000

3000

Мука пшеничная

5

5

50

50

Сода

1

1

10

10

Масло растительное

10

10

10

10

Масса готового изделия

300

240

3000

2400

Масло сливочное

10

10

100

100

Выход, г 250

Краткое описание
технологического процесса: Сырой очищенный картофель протирают, добавляют пшеничную муку, соль,
соду, тщательно перемешивают и немедленно выпекают драники.

Органолептические показатели качества блюда

Внешний вид: плоская и не расклеивается
Консистенция: твердая
Запах: свойственный жаренному картофелю
Вкус: свойственный жаренному
картофелю
Вес готового блюда, г:
250
Требования к
оформлению, хранению и подаче блюда: при отпуске поливают сливочным маслом.

Карту составил студент    _________
                            ______________
                                                                                подпись
                                                  ФИО

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта ДРАНИКИ ТК.doc

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

title: Отчет о практике специальности 19.02.10.


extracted_text:
Армысыздар, жиналған
қауым! Бәріміздің асыға күткен наурыз мерекеміз
де  келіп жетті. Наурыз «жаңа күн» деген сөз. Бұл
күн біздің ата-бабаларымыз, арғы тегіміз мыңдаған
жылдардан бері тойлап келе жатқан жыл басы мерекесі. Жер-ана жайнап,
күн жылып, тоңның еріп, күн мен түннің
теңелу күні. Қазақта «Ұлыс күні қазан
толса, сол жылы ақ мол болар, ұлы кісіден бата алса, сонда олжалы
болар» деген сөз бар.Ұлыстың ұлы күні деп
аталған наурызда денсаулықтарыңыз мықты болсын, тілектеріңіз
қабыл болсын!
Ал халайық, тұрмайық,
Наурыз тойын жұп жазбай,
Қошеметпен қарсы алайық!
Досқа құшақ
ашайық,
Өлең-жырға басайық
Қазақтың бір салты деп,
Тойға шашу шашайық!   (шашу
шашу)
Уа, халайық, құлақ
сал,
Құттықтап сені алайын
Асқақ бір әнге салайын,
Жаңғыртып көңіл
сарайын,
Қуанышқа бөлеп бір
Жүректердің талайын
Мереке құтты болсын деп
Бүгін бір дабыл қағайын.
Құттықтайын
бәріңді,
Үлкен-кіші кәріңді
Наурыз айы болғанда
Төрт түлік түгел
төл төгіп,
Ағыл-тегіл көлденіп
Береке басы ақ болсын.
Молшылыққа кенелген
Елдің көңілі шат болсын.
Жер көгеріп тұр жылып,
Базарын тойлай бастаған
Жастарға тілек тілеймін:
Ойға алған ақ арман
Орындалар болсын деп.
Арманы асқақ аталар,
Көңілі көктем, жаны жаз
Биязы мінез жеңгелер
Заңғарға өскен
өрімдей
Ілтипатты інілер,
Кермаралдай керілген
Кеңпейіл керім келіндер
Құрбылар мен замандас
Қызғалдақтай
қырдағы
Талабына уақыттың
Қатар шыққан жырлары
Қырмызы гүлдей
құлпырған
Бозбала мен бойжеткен
Жарасқан әнге
ырғағы.
Ақ жаулықты аналар,
Ақ тілеулі бабалар
Халық қамын ойлаған
Көңілге күміс нұр
еккен
Наурыз айы берекелі
Ғасырлар бойы халқымды
Қуанышқа кенелткен
Құтты болсын мерекең!

Уа, халайық, халайық,
Ақ сандықты ашайық
Бұл мереке, бұл тойдың,
Ән шашуын шашайық!    (әннен
шашу)
Салтымен ата-бабаның
Жаңғырды қайта заманым
Тіршілік басы, о наурыз
Қайырлы болсын қадамың! (отдельный
листочек) көрісу  рәсімді көрсету оқу

Наурыз мерекесінің
алғашқы сөзі мектеп директоры Ержан
Мұхаметрахымұлына беріледі.
Наурыз мейрамының басты
мақсаты- халыққа молшылық, тоқшылық тілеу.
Сол үшін әр үйде наурыз – көже жасайды.
Наурыз-көжеден дәм татыңыздар! Ұлыс оң болсын,
бәле-жала жерге енсін, ақ мол болсын, ел тоқ болсын!
Тойбастар
(әр пән бірлестігі бір халық әнін айтады)
Тілек айтушылар болса
сөз беру

Құрметті халайық,
ойын-тойымызды жалғастырайық. Той тойға ұлассын!
Бүгінгі күн – салт-дәстүрімізді жаңғыртып,
көсегеміз көгерген күн. Ендеше, салт-дәстурімізге кезек
берейік!
Бірлестіктер: Бастауыш, жаратылыстану,
лингвистика, эстетика, дене шынықтыру, тарих
Наурыз – шаттық әніміз,
Салтанатты сәніміз
Ән салып жас-кәріміз
Би билейік бәріміз!  (ортаға
шығып би билеу)
Наурыз тойын ұлттық
ойындарсыз елестету мүмкін емес, сондықтан қазір 1-2 ойын
ойнасақ.
Мерекенің тізгінін
ұлттық ойындар ғылымының докторы Архат
Төлеуханұлына беремін.
Тілек білдірушілер болса сөз беру
Айтыс
(Архат – Жадыра)

Өнер жарысы

Еліміздің егемендік алған
шағынан бері тойлануды қайта үрдіске айналдырған
тәуелсіз қазақ елінің ұлттық мерекесі –
өзінің ұлттық болмысының көрінісі.Ендеше,
ұлттық көрінісіміз бен көркімізді жоғалтып
алмайық, ағайын!
Бұл жыл баршаңызға
естеріңізде қаларлықтай қымбат естеліктерге толы
болсын! Көңілдеріңізге береке, ынтымақ, достық
пен күлкі ұяласын!
Ой қосылсын ойыңа
Бой қосылсын бойыңа
Аман – есен жетейік
Келесі наурыз тойына!

alt: Армысы здар, жиналған қауым! Бәріміздің асыға күткен наурыз мерекеміз де келіп жетті

title: Сценарий праздника Наурыз.


extracted_text:
ФИО учителя

Кириченко Татьяна Федоровна

Образовательная организация

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  «Кальчикская школа» администрации Володарского района

Предмет

Биология

Класс

9

Тема урока

Спинной мозг, его строение и функции. Рефлексы спинного
  мозга

Тип урока

Комбинированный урок

Технология построения урока

Развивающее обучение, развитие функциональной грамотности

Цель урока

Содержательная:
-
  углубить знания учащихся о строении и функциях нервной системы
  человека;
-
  определить место спинного мозга в организме человека, основные
  функции и его строение; - разобрать принцип действия дуги безусловных
  рефлексов спинного мозга.
Деятельностная:
Научить обучающихся новым способам нахождения учебной
  информации, ввести новые понятия, термины

Задачи урока

Образовательные: расширить знания о строении и
  функциях нервной системы; сформировать знания об особенностях внешнего и
  внутреннего строения спинного мозга; рассмотреть функции спинного мозга.
Развивающие:  развивать навыки межличностного
  общения, самооценки, самоконтроля, инициативу, творческую активность; умения
  формулировать цель, уметь управлять своей познавательной деятельностью.
Воспитательные:
 воспитание бережного отношения к своему здоровью и
  здоровью окружающих людей, формирование научного мировоззрения.

Информационно-технологические ресурсы

компьютер, мультимедиа

Методы и формы обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый
Формы: Индивидуальная, фронтальная групповая

Основные понятия темы

Позвоночный канал, рефлекторная функция, проводящая
  функция, нисходящие пути, восходящие пути, смешанные спинномозговые нервы,
  белое вещество, серое вещество, оболочки мозга, задние корешки, передние
  корешки, нервные волокна, спинной мозг, рефлекс, спинномозговая жидкость

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучающийся
  узнает биологические понятия: серое и белое вещество, нервные волокна,
  спинной мозг, спинномозговая жидкость, восходящие и нисходящие пути,
  центральный

Регулятивные:
  научится составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии
  с поставленной целью, соотносить уже известное по теме и неизвестное,
  адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками,
  планировать свою деятельность.

Формирование
  мотивации к получению новых знаний, интерес к изучению анатомии человека

канал, столбы спинного мозга; научится
  характеризовать роль нервной системы в организме

Познавательные: использовать
  источники информации, искать и систематизировать необходимую информацию,
  получит возможность ставить и формулировать проблему, осваивать приемы
  моделирования по теме.

Коммуникативные: использовать в общении правила
  вежливости, научится принимать другое мнение и позицию, строить понятные
  высказывания, будет участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками,
  использовать устное общение для решения коммуникативных задач.

Ход урока:

№

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1

Организационный

Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к
  уроку, создает благоприятный климат урока

Готовятся к уроку, включаются в учебный процесс

2

Актуализация
  опорных знаний и способов действий

Учитель предлагает выполнить диагностическую работу и
  проверить правильность ее выполнения

Учащиеся выполняют диагностическую
  работу и анализируют ее выполнение

Целеполагание

Учитель объявляет тему урока и помогает учащимся
  сформулировать цели урока

Отвечают на вопросы учителя, формулируют цели и задачи урока

Освоение нового материала

Видеолекция
Учитель останавливает видео и комментирует, задает вопросы,
  регулирует время для конспектирования видеоурока учащимися

Учащиеся составляют конспект по видео
  (рисунки, схемы, понятия)

Проверка первичного

Учитель предлагает учащимся проверить свои знания, составив
  схему из блоков, помогает (при необходимости)учащимся ее составить

Учащиеся составляют схему, проверяют правильность ее
  заполнения, анализируют свои ошибки

усвоения

Применение изученного материала

Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни
  (тест в форме ГИА)

Самостоятельно выполняют задание и проверяют правильность
  его выполнения

Развитие функциональной грамотности
Кейсы по работе с информацией (беседа с учащимися)

Учащиеся отвечают на вопросы

Подведение итогов, домашнее задание

Самооценивание, рефлексия
 Ребята ,давайте еще раз посмотрим на цель  урока.
 Как вы считаете ,добились мы этой цели?
 А теперь проанализируйте свою работу на уроке.
  Проанализируй свою работу на уроке.
Отметьте  знаком + правильные , на ваш взгляд , утверждения:

1.  На
  уроке я работал:                активно_______           пассивно______
2.  Своей
  работай на уроке я:     доволен_______           не доволен_____
3.  За
  урок я:                                 не устал_______           устал_____
4.  Материал
  урока мне был:       понятен_______          не  понятен_____

  полезен_______           не
  полезен______
  легкий_______            трудный______
-поставь
  себе оценку._______________ (чек-лист)

Анализируют свою работу на уроке, фиксируют домашнее задание

alt: ФИО учителя Кириченко

alt: Освоение нового материала

alt: Применение изученного материала

alt: Развитие функциональной грамотности

alt: Подведение итогов, домашнее задание

title: Урок биологии в 9 классе с использованием материалов библиотеки ЦОК "Спинной мозг, его строение и функции. Рефлексы спинного мозга"


extracted_text:
ПОДГОТОВКА
УЧАЩИХСЯ
К ПРАКТИЧЕСКОЙ
ЧАСТИ ОГЭ ПО ФИЗИКЕ
Халикова
Р.З.
МБОУ
«Старокулаткинская средняя школа №1»
        Физика
является одной из самых сложных, но в тоже время интересных, учебных дисциплин
школьной программы. Физику на итоговую аттестацию выбирают те учащиеся, которые
в будущем связывают свою жизнь с технической специальностью. Особенностью этого
экзамена является наличие практического эксперимента.
        Необходимо
целенаправленно готовить учащихся к такому виду экзамена. Для этого изучаем
внимательно нормативные документы, знакомим учащихся с системой оценивания
тестовых заданий и рекомендациями по подготовке к ОГЭ. После уроков проводятся
консультации. Они охватывают как сильных учащихся, с которыми рассматриваются
задания повышенной сложности, так и слабоуспевающих учащихся, с которыми
отрабатываются базовые знания умения и навыки. Разбираются демонстрационные
варианты и задачи из открытого банка, а также тестовые задания, даются советы
по организации работы над тестом, не оставляя без внимания задания, которые
вызывают наибольшие трудности (по результатам анализа статистических
материалов). В течение года проводим пробные экзамены в обстановке, максимально
приближенной к экзаменационной  (списывание исключается): 3-4 пробные работы в
формате  ОГЭ, включающие в себя задания  за весь курс физики 7- 9 классов,
проверяются работы по критериям, рекомендованным для проверки, затем ученики
самостоятельно работают над вариантами тестов дома, после проверки происходит
разбор заданий, вызвавших затруднения.
    При подготовке к ОГЭ больше всего вопросов вызывает
экспериментальное задание №23. Оно самое сложное, соответственно на него и
отводится больше всего времени — 30 минут. А за его успешное
выполнение можно получить больше всего баллов — 4. Этим заданием
начинается вторая часть работы.. Ученики должны показать умение работать с
физическими приборами и измерительными инструментами.
       Существует 8 стандартных комплектов
оборудования, которое может понадобится на экзамене. Какие именно будут
использоваться, становится известно за несколько дней до экзамена, поэтому
целесообразно провести дополнительную тренировку перед экзаменом с теми
инструментами, которые будут задействованы; обязательно повторить, как снимать
показания с приборов. Если экзамен проводится на территории другой школы,
учитель может заранее приехать туда, чтобы посмотреть готовые для работы
комплекты. Готовящий приборы к экзамену учитель должен обратить внимание на их
исправность, особенно подверженных износу. Например, использование старой
батарейки может привести к тому, что ученик элементарно не сможет установить
требуемую силу тока. Нужно проверить, совпадают ли приборы с указанными
значениями. Если не совпадают, то в специальных бланках указываются истинные
значения,  а не те, которые записаны в официальных комплектах.  Нужно напомнить ученикам, что если они заметят
неисправность какого-либо прибора во время выполнения задания, нужно
незамедлительно сообщить об этом.
При подготовка к ОГЭ по физике  нужно
неоднократно напоминать ученику, чтобы  проверяя свою
работу, стоит еще раз взглянуть, ничего ли не пропущено: схематический рисунок,
формула для расчета искомой величины, результаты прямых измерений, расчеты,
числовое значение искомой величины, вывод и т.д., в зависимости от условий.
Отсутствие хотя бы одного показателя приведет к снижению балла. За
дополнительные измерения, внесенные в бланк, оценка не снижается.  Рисунки должны быть выполнены очень аккуратно, небрежные
схемы тоже отнимают балл. Немаловажно научиться контролировать указание всех
единиц измерения. Записывая ответ, ученик не должен указывать погрешность, но
стоит донести до него информацию, что проверяющий имеет критерии и правильный
ответ уже содержит границы интервала, внутри которого может оказаться верный
результат. Подготовка к экзамену в целом и к экспериментальному заданию в
частности не может быть спонтанной. Без постоянно нарабатываемого навыка работы
с лабораторным оборудованием выполнить задания практически невозможно. Поэтому
учителям рекомендуется ознакомится с демонстрационными вариантами
экзаменационной работы и разбирать типичные задачи во время проведения
лабораторных.
     Способствует
развитию компетенции школьника и, как следствие, его дальнейшей реализации на
экзамене участие в конкурсах и олимпиадах по физике. Эффективность подготовки к
экзамену по предмету отслеживается индивидуально по каждому учащемуся,
выбравшему экзамен по физике. Постоянные тренировки и информирование родителей
по вопросам подготовки к ОГЭ   дают  свои  плоды в конце учебного года.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1.
Образовательный
портал для подготовки к экзаменам «Решу ОГЭ». (http://phys-oge.sdamgia.ru)
2.
Федеральный
институт педагогических измерений:ОГЭ.(http://fipi.ru)
3.
 Сборник
экспериментальных заданий для подготовки к государственной итоговой аттестации
в 9 классе/ Авторы:  Г. Г. Никифоров, Е. Е. Камзеева, М. Ю. Демидова. Под
редакцией М. Ю. Демидовой /

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ.docx

alt: ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ К ПРАКТИЧЕСКОЙ


extracted_text:
Тема урока: «Полет в космос»
Цели:
Образовательная– обобщение
и систематизация знаний учащихся по теме «Действия с десятичными дробями».
Развивающая–развитие
логического мышления учащихся, познавательной активности, развитие
самостоятельности, способности к самоконтролю, самооценке.
Воспитательная –воспитание чувства
коллективизма, ответственности, интереса к предмету.

Тип урока:  урок обобщения и систематизации
знаний и умений учащихся.
Форма организации: урок-путешествие.
Оборудование: мультимедиа-компьютер, презентация.
Раздаточный материал: звездочки разных цветов
(красная-5, жёлтая-4, синяя-3) для самооценки.
         Девиз урока:
«Полет – это математика»  ( В.Чкалов)

Ход  урока
1.        Организационный
момент.
Давайте вспомним, что мы с вами изучили в пятом классе:
обыкновенные и десятичные дроби, сложение и вычитание, умножение и деление
дробей, сравнение, нахождение дроби от числа, проценты.  Какое значение
имеет изучение математики.  Об этом нам говорит следующее стихотворение.
Учитель читает стихотворение:

Ракета небо прочеркнула,
Ей в космос путь давно не нов.
Не слышно рокота и гула
Уж из-под облачных ковров.
И укрощенный мирный атом
Послушен разуму людей;
Над Падуном, плотиной сжатым-
Свет электрических огней!
Всё это – плод людских исканий,
Всё это создано не вдруг
Могучей силой точных знаний
И мастерством рабочих рук!
И прежде чем, заметьте  кстати.
 Ракете той был дан прицел,
 Её маршрутом математик
 На крыльях формул пролетел.
Сухие строки уравнений,
В них сила разума влилась,
В них - объяснение  явлений,
Вещей разгаданная связь!

Без математики не было бы многих вещей, которыми мы привыкли пользоваться.
      В. Чкалов говорил: «Полёт – это
математика». И действительно, покорение космоса не обошлось без математических
расчётов.
     Нам сегодня тоже предстоит совершить
космическое путешествие из кабинета математики на различные планеты нашей
«Школьной галактики». Путешествовать мы будем на корабле …..
     Название корабля угадаете, если
расположите числа в порядке возрастания:  0,81(н), 1,81(р), 0,081(э),
3,51(я), 3,15(и), 2,44(г), 0,82(е).

     Задание на доске. Фронтальная
работа с классом.
     Ответ: Энергия.
     Учитель:  Итак, мы отправляемся в
полёт на корабле «Энергия».
Цель нашего полёта: показать нашим гостям, какие знания и умения
вы приобрели по теме «Десятичные дроби». За время полёта вам нужно составить
свою «звёздную» карту (У каждого учащегося набор звёзд трёх цветов красные-5,
жёлтые-4, синие-3). Проводится самооценка знаний или оценка ответа учителем.
     Ракета стоит на старте. Но прежде чем
отправиться в путешествие, нам нужно подготовиться к полёту.
Подготовка к полёту:
1.  Повторение теоретических знаний:
Учитель начинает предложение,  учащиеся  - продолжают
(за учителем не повторять)…
1.     Чтобы сложить две десятичные дроби, …
2.     Чтобы из одной десятичной дроби вычесть
другую,…
3.     Чтобы десятичную дробь умножить на 10,…
4.     Чтобы десятичную дробь умножить на
0,01….
5.     Чтобы десятичную дробь умножить на
десятичную дробь,…
6.     Чтобы десятичную дробь разделить на
десятичную дробь,…
7.     Чтобы найти среднее арифметическое двух
или нескольких чисел,…
Учитель: Проведите самооценку своих знаний и наклейте звёздочку
себе на звёздную карту.

2. Устный счёт (на карточках задания на все
действия с десятичными дробями).
Учитель: Проведите самооценку своих знаний и наклейте звёздочку.

Планета «Математическая»
Учитель: Первая планета, на которую мы прилетели «Математическая».
Вам нужно показать, как вы умеете применять изученные правила при вычислениях.
Первый пример идет решать к доске …., второй пример  у доски решает ….
Третий пример записываем в тетради решаем самостоятельно.
         Примеры:
1)
296,2 – 2,7 * 6,6 :
0,15
Ответ: 318,38.
2)     135,2 * 2,1 – ( 0, 083 + 0, 841) :
2,31.
         Ответ:  283, 52.
3)     2,575 : 2,5 – 4,25 * 0,16 +
0,03
                    Ответ:
0,38.
 Проводим проверку решения. Посмотрите на слайд и найдите
ответы своих примеров. У кого правильно – получают звездочку.

       Планета «Историческая»
Учитель: Продолжаем полёт. Наша ракета оказалась на планете
«Историческая».
Сообщения  об истории  возникновения десятичных дробей
учащиеся готовили дома. Самооценка своих выступлений – звёздочка.
        1-й ученик: Десятичные
дроби впервые были употреблены замечательным узбекским ученым аль- Каши. В
Начале ХVв. в Средней Азии вблизи города Самарканд была создана большая
обсерватория. В ней производилась наблюдения за движением звезд, планет и
Солнца, вычислялись дни праздников и т.д. В обсерватории работали лучшие ученые
того времени. Руководил обсерваторией ученый Джемшид иб– Масуд аль- Каши.
       2-й ученик: В 1427
г. ал- Каши закончил книгу «Ключ к арифметике». В этой книге он впервые в мире
употребил десятичные дроби, дал правила действия с ними, пояснил эти правила на
примерах., подробно описал новую, открытую им систему записи дробей. Для
обозначения разрядов он использовал разные варианты: отделял их вертикальной
чертой, писал разными чернилами, иногда выписывал название разряда полностью
словами.

        Планета
«Познавательная».
 Учитель: Следующая планета, которую посетила наша ракета,
«Познавательная».
Узнаем ответы уравнений и разгадаем слово. Первое
и второе уравнение решают у доски …. Третье и четвертое решаем на местах.
 Решить уравнения: (решение уравнений для проверки - за
закрытой доской)
1)     9х + 3,9 =31,8
            2)
  (у + 4,5) : 7=
1,2.
 3)    (у – 8,48) + 2,16 = 3,9

 х =
3,1.
  у =
3,9.
 у = 10,22.

4)      4у + 7у + 1,8 =
9,5
           у =
0,7

л

с

п

0

ю

3,9

0,7

3,1

2,7

10,22

 Ответ: плюс.    Проверка ответов, нахождение
ответов в таблице и угадывание
слова..          Самооценка:
кто решил правильно, получают звездочки.

   Планета  «Занимательная».
Учитель: Следующая планета  «Занимательная».
  Здесь вас ждут  задания необычного характера.
Задания написаны на доске. Фронтальная работа с классом.
1.     В каком примере допущена ошибка?
Объяснить.

       А)   3,7 + 1,2 =
4,9
_Б)    7,34 + 10,1 = 17,35
           В)
 4,2 – 2,03 =
2,17
_Г)    8,95 – 0,6 =  8,89

2.     Расставьте запятые, чтобы получились
верные равенства:

1)    42 + 17 = 212
3) 57 – 4 =
17
2)    63 – 27 = 603
3.     Впишите знаки действий:
           а)
8,8    10 =
88;
 б) 3,3     100 =
0,033;
 в) 7,5    100 = 750.
4.     Запишите пропущенное число:

А) 42, 3 *      = 423;    б)  0,05
*     = 50;
в)  3800 *      = 380.
Самооценка.

 Планета «Творческая».
Учитель: Следующая планета, на которую мы прилетели –
«Творческая».
 Вам предстоит по рисунку  составить текстовую задачу на
движение и решить её: (решение с комментированием).    Рисунок
выполнен на плакате.    Просмотреть различные способы решения
данной задачи.
Рис:
                                                                                15,4
км/ч

                       ?
км/ч, в 4 раза >

через 3 часа
Догонит через  ? ч.

 Оценка ответа учителем.

Планета «Театральная».
       Учитель:  Наш корабль
прилетел на планету «Театральная».  Инопланетяне предложили вам выступить
с концертной программой и жюри оценило ваше выступление следующими оценками
(оценки вывешиваются на доску):  4,2;  4,8;  5,0;
4,6;  4,3;  4,7;   4,9.
  Найдите среднее арифметическое и результат округлите до
десятых.   Ответ: 4,6.     Самооценка.

   Планета «Финиш».
Последняя планета - «Финиш». Подведение итогов урока.
А теперь давайте посмотрим, какая звездная карта у нас получилась,
кто сколько звездочек получил. Проведем самооценку своих знаний. Посмотрите на
слайд: я вам читаю утверждение, а вы поднимаете руку, если согласны.
         Умею складывать и
вычитать десятичные дроби.
         Умею
умножать дроби.
         Умею  делить
дробь на другую дробь.
         Умею решать
уравнения.
         Научился находить
процент от числа.
         Учусь решать
задачи .
В основном все научились. Труднее нам с вами только при решении
задач. Спасибо. Молодцы. Тетради с классной работой и своими звездочками сдаем
на проверку.

 Д/з: Сочинить сказку на тему: «Путешествие в
страну Десятичных дробей».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: полет в космос.doc

alt: Тема урока: «Полет в космос»

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики в 5 классе


file_name: Биология  характеристика популяции.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
«Разработка
урока технологии для учащихся 7-8 классов «Потребности и расходы»»
(в рамках обучения финансовой грамотности)

Тема

Мастер – класс для учащихся 7-8 кл.

«Потребности и расходы»

Образовательные результаты

Цель мероприятия –
  сформировать у школьников базовые представления об управлении своими
  потребностями, т.е.
как максимально
  удовлетворить потребности с учетом ограниченных возможностей.

Задачи:

 Знать основные виды и свойства
  потребностей.
 Знать основные виды и свойства доступных
  человеку ресурсов.
 Понимать необходимость выбора, какие
  потребности и с помощью какие ресурсов удовлетворить, а какие отложить или
  исключить.
 Уметь определять и формулировать
  актуальные потребности.
 Уметь формулировать способы удовлетворения
  потребности.

Продолжительность урока

1 урок

45 минут

Класс и возраст детей

7-8 классы

12-14 лет

Ход урока
(описание урока, пояснения, что делает
  педагог и дети в процессе выполнения упражнений, ключевые выводы, к которым
  педагог должен привести детей в ходе мероприятия,
соответствующие заявленным
  образовательным результатам)

Формат и краткое описание
(последовательное описание всех этапов
  урока)

Образовательные результаты

Необходимые пояснения и дополнительные
  вопросы
(Содержание
  упражнений, вопросы, которые задаются ученикам, ключевые выводы, к которым
  нужно привести учеников)

Продолжительность

Приветствие и анонс
  мероприятия Приветствие
  участников, презентация темы мероприятия.

Добрый день! Сегодня мы
  начинаем наше путешествие в удивительную страну финансовой грамотности.
  Первой на пути у нас будет станция «Потребности и ресурсы». Мы узнаем, что
  такое потребности, какими они бывают и как они связаны с ресурсами.
Для начала давайте разделимся на 2
  команды и поиграем в игру-разминку.  Каждый член команды по очереди
  называет свои желания, которые могут быть любыми из тех, что актуальны в
  данном возрасте, и передает ход, бросая сопернику мячик.

5 минут

Потребности и их виды Лекция о потребностях и их видах

 Знать
  основные виды и свойства потребностей.

Сколько, оказывается, у нас разных
  желаний.
Желания говорят нам о
  наших потребностях. То есть когда мы чувствуем, например, жажду, голод или
  одиночество, значит, мы испытываем потребность. В случае жажды – в воде,
  голода – в пище, а в случае одиночества? (Вопрос адресуется аудитории.
  Правильный ответ – в общении).  То есть потребность – это нужда
  в чем-либо.
Внутри нас живут много потребностей. И
  каждая из них «просыпается» в разное время. Кому-то сейчас хочется поесть, а
  кто-то уже поел и хочет поиграть. Кто-то хочет заняться спортом, а кто-то
  просто полежать.

5 минут

Игра «Примерная семья» Дискуссионная игра на определение и
  группировку видов потребностей и ресурсов

 Уметь
  определять и формулировать актуальные потребности.
 Уметь формулировать способы
  удовлетворения потребности.

Познакомиться с потребностями поближе
  нам поможет игра «Примерная семья». Кстати, а как вы думаете, какие
  потребности есть у членов семьи? (Дети отвечают и приводят примеры)
Хорошо. Теперь каждой из команд
  предстоит ознакомиться и поработать со списком доходов и расходов семьи,
  состоящей из 4 человек: мама, папа, сынученик и дочь-дошкольница. (Задание
  1)

20 минут

Проанализируйте список и перечислите
  потребности этой семьи. (Дети отвечают и приводят примеры)
Теперь попробуйте
  посчитать общий доход семьи, выделяя для этого необходимые пункты из
  предложенного списка. Ваша задача посчитать общий доход семьи за данный месяц
  и распределить виды доходов по категориям, сопровождая ваши действия
  подсчетом суммы. Для расчетов можно использовать калькулятор. Для этой работы
  у вас ровно 5 минут, а потом мы обсудим, что получилось. Можете
  приступать. (Ведущий следит за таймингом и помогает в случае возникновения
  технических вопросов).
Время вышло, давайте посмотрим, что же
  у вас получилось. Прекращаем все записи и приступаем к озвучиванию
  результатов. Итак, команда №1, вам слово. (Представители команды
  должны озвучить:
 список доходов, которые они
  выделили и итоговую сумму,   как распределили доходы по
  категориям с итоговыми суммами. Спасибо команде №1. Теперь слово команде
  №2. (Ведущий спрашивает результаты работы команды №2).
После выступления
  второй команды осуществляется проверка правильности выполнения задания с
  помощью таблиц с ответами №2 и №3.
Если возникают вопросы, учитель дает
  дополнительные комментарии. При необходимости в ответы команд вносятся правки.
Далее по аналогии – Теперь попробуйте посчитать сумму расходов семьи, выделяя
  для этого необходимые пункты из предложенного списка. Ваша задача посчитать
  общие расходы семьи за данный месяц и распределить виды расходов по
  категориям, сопровождая ваши действия арифметическими действиями. Для этой
  работы у вас ровно 10 минут, а потом мы обсудим, что
  получилось. Можете приступать. (Ведущий следит за таймингом и помогает в
  случае возникновения технических вопросов).
Время вышло, давайте посмотрим, что же
  у вас получилось. Прекращаем все записи и приступаем к озвучиванию
  результатов. Итак, теперь первой отвечает команда №2, вам слово. (Представители
  команды должны озвучить:
 список расходов, которые они
  выделили и итоговую сумму,   как распределили расходы по
  категориям с итоговыми суммами. Спасибо команде №2. Теперь слово команде
  №1. (Ведущий спрашивает результаты работы команды №1).
После выступления
  первой команды осуществляется проверка правильности выполнения задания с
  помощью таблиц с ответами №4 и №5.
Если возникают вопросы,
  учитель дает дополнительные комментарии. При необходимости в ответы команд
  вносятся правки.

  Молодцы! А теперь,
  проанализировав предложенный бюджет семьи, ответьте на вопрос: «Позволяет ли
  такой бюджет делать сбережения?» (Нет, все, что они получают, все тратят и
  в случае непредвиденных обстоятельств (болезнь, поломка машины или холодильника)
  у них нет сбережений или лишних денег на

оплату таких расходов).
Как можно оптимизировать бюджет? (Сократить
  расходы на развлечения: боулинг и обеды в кафе; товары из категории одежда
  приобретаются не каждый месяц (кроссовки, комбинезон); штраф за неправильный
  переход дороги тоже бывает редко).
Ответы принимаются от
  команд или участников по поднятию флажка, за каждый правильный ответ можно
  начислять баллы.

Истинные потребности
  Решение кейсов на
  определение истинных потребностей

 Понимать
  необходимость выбора, какие потребности и с помощью какие ресурсов
  удовлетворить, а какие отложить или исключить.

Вот мы с Вами и
  проанализировали бюджет семьи, на основе которого научились формулировать и
  группировать потребности и ресурсы, позволяющие удовлетворять эти
  потребности.
Наши потребности безграничны. Как только одна потребность исчезает, на ее месте возникает
  новая - или сразу, или чуть позже. И этот процесс бесконечен.  Когда наши потребности
  удовлетворяются, то мы ощущаем себя счастливыми.
Теперь давайте еще раз озвучим, что
  нужно, чтобы удовлетворить потребности, которые мы нашли в списке? Начнем с
  простых потребностей. (Дети отвечают, приводят примеры. Ведущий записывает
  ответы на доске).
 Выходит, прежде чем браться за дело, нужно точно
  понимать, чего же ты на
самом деле хочешь – то
  ли поесть, то ли пообщаться с друзьями, то ли заняться спортом. «Настоящие»
  потребности называют истинными. И оказывается, не всегда бывает
  просто их распознать. Но мы же с вами не боимся сложностей, верно? Давайте
  попробуем это сделать вместе на примере известных сказочных или
  мультипликационных героев.
У меня в руках мячик, я
  буду рассказывать историю и кидать его кому-то из вас, тот, кто его поймает, должен
  угадать истинную потребность и кинуть мячик обратно. (Для этого
  упражнения хорошо подходит мягкий мяч небольшого диаметра, в качестве
  альтернативы – скомканный лист бумаги. На один кейс мячик можно забрасывать
  команде несколько раз, чтобы дети могли озвучить несколько вариантов ответов,
  пока не прозвучит правильный.
Кейс 1: Незнайка решил научиться
  играть на укулеле – уже купил инструмент и даже записал видео для канала на
  YouTube (Потребность во внимании) Кейс 2: Волк терпеть не может
  коньки. Но узнав, что сегодня вечером на катке будет заяц, побежал в прокат
  искать коньки походящего размера (Потребность в еде :-) => мог
  бы поймать зайца до или после катка)
Кейс 3: Дяде Фёдору на день рождения в
  прошлом году подарили телефон. Он хорошо работает, ни разу не падал, но на днях
  вышла новая модель его любимой марки. И Дядя Фёдор опять просит родителей
  подарить ему новый телефон (Потребность во внимании/престиже; => мог бы
  завести канал на YouTube) Кейс 4: Золушка, собираясь на бал, зашла в
  магазин, чтобы купить себе пару удобных кроссовок (Потребность в отдыхе;
  => вместо бала могла бы поехать в отпуск)

10 минут

Кейс 5: Буратино так и
  не научился читать, но зато купил себе книжку с самой красочной обложкой.
  Весь день он гулял по улице, хвастая перед прохожими своей покупкой. (Потребность
  в общении/уважении)
   Молодцы, ребята! Вас не проведешь!
  Вы отлично умеете определять истинные потребности. А главное, понимаете, как
  лучше их удовлетворять.

Ограниченность
  ресурсов Лекция о
  видах ресурсов и их ограниченности

 Знать
  основные виды и свойства доступных человеку ресурсов.

Как
  вы думаете, какие ресурсы позволяют человеку удовлетворить большинство
  потребностей? (Дети отвечают. Правильный ответ – деньги и время). Верно,
  основные ресурсы, которые доступны человеку – это деньги и время.
  Деньги позволяют нам удовлетворять потребности в еде, жилье, одежде. А
  свободное время мы с радостью проводим с близкими, общаемся или занимаемся
  любимыми делами.
Мы уже убедились, что потребности
  безграничны. А как вы думаете обстоят дела с ресурсами? (Дети отвечают, дают комментарии).
  Да, вы совершенно правы, в отличие от безграничных потребностей, ресурсы
ограничены.
В сутках всего 24 часа, а денег
  недостаточно для того, чтобы купить всё. К тому же после удовлетворения одних
  потребностей, у человека снова возникают новые. Поэтому все
  потребности удовлетворить не получится, даже если затратить большое
  количество ресурсов.
Как же быть? Придется выбирать, какие
  потребности удовлетворить, а от каких придется отказаться. Для этого важно
  определить круг потребностей, которые у вас есть. Также нужно понимать, какие
  у вас есть ресурсы. Это поможет принять решение и сделать выбор.
А потренироваться в этом нелегком деле
  мы сможем с вами в следующий раз.

3 минуты

Подведение итогов и ответы на вопросы Вопросы учащихся по пройденному
  материалу

Сегодня мы сделали
  первые, но очень важные шаги на пути к финансовой грамотности – разобрались с
  понятиями потребности и ресурсы. Научились формулировать потребности и
  определять истинные потребности, поговорили, каким образом они
  удовлетворяются.
Наше путешествие подошло к
  концу. Спасибо за ваше внимание и активную работу! Если у вас есть вопросы,
  пожалуйста, задавайте.

1 минута

Рефлексия Желающие высказывают свои впечатления
  от мастер-класса

Желающие, пожалуйста,  выскажите свои
  впечатления от мастер-класса.

1 минута

Итого:

45 минут

Задание 1. Ознакомиться с доходами и
расходами семьи, состоящей из 4 человек (папа, мама, сын-подросток и
дочь-дошкольница).

№

п/п

Доходы и расходы семьи за месяц

Сумма,
  руб.

1

Пособие на ребенка до 7-и лет

7 000

2

Обеды ребенка в школьной столовой

1 400

3

Развивающие занятия для дочери (250
  руб * 4 занятия)

1 000

4

Оплата электричества по счетчикам

1 400

5

Выигрыш в лотерею

1 200

6

Кроссовки для сына

2 300

7

Бензин (42 руб./л АИ 92 * 100 л.)

4 200

8

Квартплата ежемесячная

4 000

9

Комбинезон для дочери

1 700

10

Бытовая химия для уборки дома и стирки
  одежды

2 000

11

Воскресные обеды в кафе

3 200

12

Корм для кошки

600

13

Оплата воды по счетчикам

1 200

14

Боулинг в клубе (700 руб. * 5
  посещений)

3 500

15

Штраф за неправильный переход через
  дорогу

500

16

Оплата стационарного телефона

400

17

Занятия в бассейне  мамы (375 руб. * 4
  занятия)

1 500

18

Заработанная плата папы

30 700

19

Покупка продуктов в магазине

25 000

20

Спортивная секция для сына (300 руб. *
  8 занятий)

2 400

21

Заработанная плата мамы

21 300

22

Проценты на вклад в банке (ежемесячные
  выплаты)

2 800

23

Оплата питания в детском саду

4 000

24

Оплата мобильного интернета (400 руб *
  3 человека)

1 200

25

Футболка для папы

900

Задание 2.
Посчитать доходы семьи за месяц                      Задание 3. Распределение
доходов по категориям

Таблица с
правильными вариантами:                                                 Таблица
с правильными вариантами:

№
п/п

Доходы семьи за месяц

Сумма, руб.

1

Пособие на ребенка до 7-и лет

7 000

2

Выигрыш в лотерею

1 200

3

Заработанная плата папы

30 700

4

Заработанная плата мамы

21 300

5

Проценты на вклад в банке
    (ежемесячные выплаты)

2 800

ИТОГО:

63 000 руб

Категория

Сумма, руб.

Пособия
    и стипендии

7 000

Заработанная
    плата и премии

52 000

Доход
    от сбережений и от собственности (сдача в аренду)

2 800

Прочие

1 200

ИТОГО:

63 000 руб

Задание 4.
Посчитать расходы семьи за месяц                   Задание 5. Распределение
расходов по категориям

Таблица с
правильными вариантами:                                                 Таблица
с правильными вариантами:

№
п/п

Расходы семьи за месяц

Сумма, руб.

1

Обеды ребенка в школьной столовой

1 400

2

Развивающие занятия для дочери (250
    руб * 4 занятия)

1 000

3

Оплата электричества по счетчикам

1 400

4

Кроссовки для сына

2 300

5

Бензин (42 руб./л АИ 92 * 100 л.)

4 200

6

Квартплата ежемесячная

4 000

7

Комбинезон для дочери

1 700

8

Бытовая химия для уборки дома и
    стирки одежды

2 000

9

Воскресные обеды в кафе

3 200

10

Корм для кошки

600

11

Оплата воды по счетчикам

1 200

12

Боулинг в клубе (700 руб.* 5
    посещений)

3 500

13

Штраф за неправильный переход через
    дорогу

500

14

Оплата стационарного телефона

400

15

Занятия в бассейне  мамы (375 руб. *
    4 занятия)

1 500

16

Покупка продуктов в магазине

25 000

17

Спортивная секция для сына (300
    руб.* 8 занятий)

2 400

18

Оплата питания в детском саду

4 000

19

Оплата мобильного интернета (400 руб
    * 3 человека)

1 200

20

Футболка для папы

900

ИТОГО:

62 400 руб

Категория расходов

Сумма руб.

Питание

33 600

Оплата услуг ЖКХ

7 000

Одежда и обувь

4 900

Автомобиль

4 200

Образование

1 000

Товары для дома

2 000

Животные

600

Спорт

3 900

Развлечения

3 500

Личные нужды

1200

Разное

500

ИТОГО:

62 400 руб

file_name: Урок технологии 7-8 классы Потребности и расходы.pdf

alt: Как можно оптимизировать бюджет? (Сократить расходы на развлечения: боулинг и обеды в кафе; товары из категории одежда приобретаются не каждый месяц (кроссовки, комбинезон); штраф за…

alt: Покупка продуктов в магазине 25 000 20

title: Разработка урока технологии на тему "Потребности и расходы" для учащихся 7-8 классов (в рамках обучения финансовой грамотности)


extracted_text:
Муниципальное
казённое дошкольное образовательное учреждение «Воробьевский детский сад №1» с.
Воробьёвка

Конспект
совместной деятельности
по развитию
детской инициативы через формирование элементарных математических представлений
и конструктивное моделирование в средней группе
на тему:
«Сказочный городок»

Воспитатель:
Ляхненко Наталья Митрофановна

                                                    2022
г.
Цель: развитие
детской инициативы через формирование элементарных математических представлений
и конструктивное моделирование.
Задачи:
·
Формировать
устойчивый интерес к конструкторской деятельности;
·
Развивать
конструктивные способности;
·
Закреплять умение
конструировать здания;
·
Закреплять в
самостоятельной деятельности умение широко использовать конструктор, создавая
конструкции;
·
Актуализировать
знания детей о профессиях строитель и архитектор;
·
Продолжать
формировать связную речь;
·
Продолжать
воспитывать дружеские взаимоотношения: умение договариваться, дружно работать,
помогая друг другу.
Интеграция образовательных
областей:
Познавательное развитие (формирование
элементарных математических представлений);
Речевое развитие;
Социально-коммуникативное развитие.
Обеспечение занятия:
Конструкторы: деревянный «Строитель»,
«Блоки Дьенеша»;
Ноутбук и проектор;
Презентация;
Карточки «Блоки Дьенеша»
Иллюстрации и фотографии красивых
архитектурных сооружений города;
Дидактическая игра: кубики для игры
«Весёлые домики»;
Листы бумаги А-4 и карандаши.
Предварительная работа:
·
Рассматривание с
детьми фотографий с различными зданиями;
·
Экскурсия на стройку;
·
Беседа об
архитектуре города и села;
·
Чтение литературных
произведений о профессии строитель и архитектор.

Ход совместной деятельности
   Дети и воспитатель садятся по кругу и
воспитатель  спрашивает: «О чём мы с вами сегодня будем говорить?» (Дети
предлагают разные темы)
   Воспитатель: А я сегодня шла в
детский сад и увидела очень красивый дом с красной крышей. А что вы видели по
дороге в детсад?
(Дети отвечают, воспитатель незаметно
подводит детей к беседе о домах)
   Воспитатель: Ребята, а какие бывают дома на наших
улицах?
(деревянные, кирпичные, бетонные, высокие, низкие,
одно-, двух- и многоэтажные).
А из чего состоят дома? (фундамент, стены, крыша,
окна и двери).
   Вопросы: Интересно, а кто строит
дома? Кто участвует в строительстве? А вы знаете, кто такой архитектор? (Ответы
детей и пояснение воспитателя) (Архитектор – это профессия. Он рисует план
здания, проектирует дома, чтобы строителям было легче его построить).
   Воспитатель приглашает детей к
монитору доски и, включает презентацию:
«1слайд» - изображение архитектора и его
рабочего оборудования;
   Воспитатель: А ещё кто строит дома? (Ответы
детей) Верно, строители.
«2 слайд»- изображение строителя и его
рабочих инструментов;
«3 слайд»- изображение различных
архитектурных построек.
«4 слайд»- изображение сказочного
города;
   Воспитатель: Ребята, посмотрите,
какой красивый сказочный город построили мои знакомые архитекторы и строители
для героев разных сказок.
 «5 слайд» - изображение этого же города
с искажёнными домами.

   Воспитатель: Что же произошло? Кто же
испортил этот прекрасный сказочный город? Постойте, я вижу чьи-то следы, а это,
по-моему, письмо. (Показывает на свиток в углу экрана)
«6 слайд» - изображение мнемотаблицы
«Сказочные герои: Баба Яга»

   Воспитатель: Ребята, да это письмо
зашифровано! Давайте отгадаем, кто же разрушил город. (Дети отгадывают)
«7 слайд» - изображение Бабы Яги.
   Воспитатель: Вот вредина! Так вот,
значит, кто навредил героям сказок. Что же делать, как же всё исправить?
(Предложения детей)
   Воспитатель: Хорошо, я с вами
согласна, только скажите, кто нам может помочь в постройке города. (Ответы
детей) Верно, строители и архитекторы. Тогда я превращаю вас в строителей и
архитекторов: «Крибле, Крабле, Бумс!»
   Я предлагаю вам разделиться на две
команды, но сделать это с помощью карточек с геометрическими фигурами (Блоки
Дьенеша).
На двух столах стоят постройки домиков
из фигур разного цвета и размера (Блоки Дьенеша). Я раздам вам карточки,
по которым вы сможете определить: за каким столом вы будете работать, и кто
будет в вашей команде строителей.
(Выполняя это задание, дети делятся на
команды)

   Ребята, а хотите сначала поиграть в
игру «Весёлые домики».
Ты катись весёлый кубик,
 Быстро, быстро по рукам.
 У кого остался кубик,
 Тот покажет его нам.
(По сигналу воспитателя «Дом
одноэтажный!» и так далее дети из кубиков с цифрами строят дома на весу,
приставляя кубики друг к другу)
    Воспитатель:
Ребята, что нужно сделать, чтобы начать строительство? Верно, начертить чертёж
здания. Вы сможете это сделать?
 (Дети рисуют на листе бумаги чертежи
города)
    Воспитатель: Ну что ж по
составленному чертежу строители строят здание. А на ваших чертежах уместился
целый город.
Давайте-ка, на радость сказочным героям,
построим для них ваши прекрасные сказочные города. А вы подумайте все вместе и
решите, какие сказочные герои будут жить в вашем городке.
(Дети выполняют постройки)

Рефлексия
    Сегодня мы с вами замечательно
поиграли. Что вы можете сказать о нашей игре? Вам интересно было? Что было
самым интересным? Трудно было вам выполнять задания игры? Что трудного? Что
нового мы с вами узнали?

file_name: Открытое занятие.docx


extracted_text:
Троцкий Лев Давидович и его
золотые паровозы
Чтобы понять то, кем же был на самом деле
Троцкий Лев Давидович достаточно упомянуть только одну историю, которая
наглядно показывает, чьи интересы он представлял в России. Троцкий Лев
Давидович в начале 20-х годов являлся Народным комиссаром путей сообщения
РСФСР. Находясь на этой должности, он организовал комбинацию, которой мог бы
позавидовать сам Остап Бендер. Началось все довольно приземленно. Стране были
необходимы паровозы, и Троцкий Лев Давидович решил их дать стране, сделав
крупный заказ в Швеции. В этом заказе нас интересуют три вещи:
1.
Объем – 1000 паровозов;
2.
Стоимость – 200 миллионов рублей (золотых);
3.
Страна производитель Швеция.
В нашей стране прекрасно всем известно,
что Швеция не является родиной кенгуру, но мало кто знает, что Швеция далеко не
передовая страна в плане паровозостроения. Троцкий этот факт упустил. Заказ был
сделан у компании «Нидквист и Хольм». Казалось бы, СССР нужны паровозы и они
заказывают их у фирмы, которая может ими обеспечить нашу страну. Ни тут то
было. По официальной статистике, указанная шведская компания никогда в своей
истории не строила боле 50 паровозов в год. Производственных мощностей у фирмы
не было для выполнения этого заказа. Решение было найдено воистину гениальное. СССР
до заключения договора перечислило шведам деньги, необходимые для строительства
на их территории заводов, которые смогли бы обеспечить выполнение заказа.
Странно, не правда ли? Для того, чтобы купить паровозы Троцкий Лев Давидович
сначала дает деньги для строительства заводов и только потом делает заказ. В
мае шведам было перечислено 17 миллионов крон для выполнения заказа. При этом
большая часть этих денег была направлена на строительство заводов. При этом был
еще один замечательный факт. Если Советская страна решила бы сократить заказ
хотя бы на 10 паровозов – шведы могут вообще не отдавать деньги, полученные на
строительство заводов. Так в последующем и вышло.
И вот еще одна странность этой сделки.
Всего данный заказ обошелся советской власти в 200 миллионов золотых советских
рублей. Много ли это? Давайте разбираться. По данным Государственного банка
Российской Империи, к моменту свершения революции золотой запас страны
составлял 1101 миллион золотых рублей. Советское правительство позже
обнародовало данные, что в ходе Гражданской войны Колчак вывез 650 миллионов
рублей. После окончательной победы советской власти и разгрома Колчака удалось
вернуть в страну 409 миллионов рублей. При этом следует иметь в виду, что мы
говорим о суммах официальных. Получается, что к моменту окончания Гражданской
войны в стране было 860 миллионов золотых рублей. Фактически эта сумма была
значительно меньше, поскольку большевикам нужно было как-то оплачивать
революцию и войну, а золотой запас был под их контролем. Итак, все эти цифры
говорят о том, что 200 миллионов рублей это четверть золотого запаса страны!
Четверть золотого запаса просто была растрачена большевиками на закупку паровозов.
Причем этих денег могло хватить с избытком для строительства заводов по
производству паровозов внутри страны.
Троцкий Лев Давидович организовал закупку
паровозов, которых не существовало, которые производителем не могли быть
построены и продавались в СССР по цене, завышенной в 5-6 раз, по сравнению с
рыночной. Лицо, заинтересованное в процветании родной страны, никогда не станет
совершать такой сделки. Троцкий совершил. Но вы удивитесь еще больше, узнав
реакцию Ленина. Впервые странность закупки паровозов была озвучена в журнале
«Экономист». В этом журнале подробно описывались нюансы сделки, и говорилось о
ее странности. Ленин назвал «Экономист» растлителем молодежи и вражеским
шпионом. Журнал был обвинен в контрреволюции и закрыт, автор статьи расстрелян.
Совершенно очевидно, что покупка «золотых»
паровозов это попытка большевиков вернуть те деньги, которые появились у них
перед революцией, как по взмаху волшебной палочки.

file_name: Троцкий Лев Давидович и его золотые паровозы.doc

title: "Троцкий"


extracted_text:
Республика
Саха (Якутия), Таттинский район, МБОУ Чымнайская СОШ имени Г.Д. Бястинова – Бэс
Дьарааhын
Антоева
Татьяна Валерьевна учитель начальных классов.

Урок : Математика.
Тема:  Урок-закрепление
по теме « Состав числа 10».
Класс: 1
Цели урока.
1. Закрепить знание состава числа
10.Совершенствовать умения:
а) выполнять задания, требующие знание
состава числа 10;
б) записывать выражения по рисунку или
соотносить предложенные с рисунком;
в) выполнять группировку;
г) выявлять закономерности;
д) отмечать изменения.
2. Развивать внимание, память, логическое
мышление, воображение, математическую речь.
3. Воспитывать интерес к предмету,
аккуратность,чувство товарищества и взаимопомощи.
Оборудование:
рисунок к загадке, модель капельки,
карточки с числами, геометрические фигуры-маленькие и большие квадраты разного
цвета, рисунок “волшебного колеса”, стопка тетрадей, перфокарты, капелька для
каждого ученика.
Ход урока
I. Организация учащихся на работу
У: Какое время года?
Д: Весна.
У: Что изменилось в природе?
Д: Тает снег, солнце греет сильнее, на
улице становится тепло.
У: Отгадайте загадку:
Растёт она вниз головой,
Не летом растёт, а зимой.
На солнце её припечёт,
Заплачет она и умрёт. (Сосулька)
У: Что значит заплачет?
Д: Капают капли.

У: Каждая упавшая капля пахнет весной, она
не простая и предлагает вам задание. Если мы быстро и правильно выполним
задание, то эта капля попадает в ручеёк знаний (пока что ещё маленький).

II. Чистописание (1-ая капелька)
У: Разгадайте правило, по которому
составлен ряд чисел, и продолжите его (только однозначные числа)
4, 6, 5, 7, 6, …, …, …, …
Д: 4, 6, 5, 7, 6, 8, 7, 9, 8 (фронтальная
проверка).
У: Уменьшите каждое число в ряду на 3.
На обратной стороне доски даны
ответы(самопроверка).
1, 3, 2, 4, 3, 5, 4, 6, 5,
У: Мы справились с заданием, и первая
капелька попадает в ручеёк знаний (капельку помещаем в ручеёк).
III. Устный счёт (2-ая капелька)
1) У: На доске даны карточки с числами
1-9. Я говорю задание, вы должны подумать и выбрать карточку с нужным ответом:

на сколько число 8 больше числа 4?
на сколько число 7 меньше числа 9?
число 9 уменьшить на 3;
число 2 увеличить на 1;
чему равна сумма чисел 2 и 5?
чему равна разность чисел 7 и 6?

Д: 4, 2, 6, 3, 7, 1 (фронтальная
проверка).
2) У: Вставьте вместо точек числа, чтобы
получились верные записи. Использовать только числа, полученные в первом
задании
… + …=… - …
… - …=… - …
… + …=… + …
Задание выполняется самостоятельно в
тетрадях,затем проверяется у доски. Рассматриваются все варианты ответов.
У: Мы справились с заданием, и вторая
капелька попадает в ручеёк знаний (капельку помещаем в ручеёк).
IV. Подготовка к работе (3-я капелька)
У: Назовите числа, которые нужно вставить
в"окошки".

Учащиеся называют числа, выходят к доске и
переворачивают карточки:
3, 9, 5, 1, 6, 10
У: Назовите лишнее число.
Д: 10.
У: Почему?
Д: Двузначное, один десяток.
У: Какую задачу урока ставим? Зачем?
Д: Повторение и закрепление состава числа
10,чтобы потом легко и быстро выполнять сложение и вычитание.
Сообщение темы и задач урока.
У: Мы справились с заданием, и третья
капелька попадает в ручеёк знаний (капельку помещаем в ручеёк).
V. Повторение.
1) 4-ая капелька.
У: У меня в стопке тетради. Сколько их?
Д: 5 (считают).
У: Я добавила еще несколько. Сколько
стало?
Д: 10 (считают).
У: Сколько я добавила тетрадей?
Д: 5.
У: Как получили 10?
Д: 5 + 5=10.
Выражение записывается на доске и в
тетради.
2) 5-ая капелька.
Даны фигуры. Назовите их.

У: По какому признаку нужно разбить все
фигуры на две группы, чтобы это соответствовало выражению 5 + 5?
Д: По цвету.
Ученик у доски делит фигуры по цвету на
две группы.
У: По какому ещё признаку можно разбить
фигуры?
Д: По размеру.
Ученик у доски делит фигуры по размеру на
две группы и записывает выражение 6+4=10, 4+6=10. Дети записывают в тетрадь.
3) Физкультминутка “Хомка”.
Хомка-хомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт,
Щёки моет, шейку трёт.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять!
Хомка хочет сильным стать. (Дети имитируют все движения хомячка.)
4) 6-ая капелька.
Игра "Волшебное колесо"

У: Расположите числа от 1 до 9 так, чтобы
в любом направлении по прямой линии получилось в сумме 10.
Ученики выходят к доске и записывают пары
чисел.
У: А теперь напишем новые выражения на
доске и в тетради: 1+9=10; 9+1=10; 2+8=10; 8+2=10; 3+7=10; 7+3=10.
Прочитайте все выражения (записи в
тетради).
У: Мы справились с этими заданиями,
поэтому все капельки попадают в ручеёк знаний.
5) 7-ая капелька.
Работа по учебнику Н.Б.Истоминой.
Страница 125№ 291 (работа в парах).
У: Рассмотрите каждую пару рисунков. Что
происходит?
Д: Количество кругов увеличивается.
1-ая пара объясняет: число красных кругов
увеличили на 2, стало 10 (8+2)
2-ая пара – число жёлтых кругов увеличили
на 4,получили 10 (6+4)
3-я пара - число зелёных кругов увеличили
на 5,получили 10 (5+5)
4-ая пара - число синих кругов увеличили
на 3,получили 10 (7+3)
У: Какого случая не хватает?
Д: 9+1=10
6) 8-ая капелька.
Работа в тетради на печатной основе (ТПО).
Страница 37 №79. Первое задание
выполняется с объяснением.
У: В треугольнике 4 круга. Какой цифрой
записали это число?
Д: 4.
У: Сколько надо дорисовать кругов до 1
десятка?
Д: 6.
У: Сколько всего кругов?
Д: 10. Для записи этого числа используем
две цифры: 1 и 0.
Дальше задание выполняется
самостоятельно.После выполнения – проверка.
У: Мы справились с заданием, и эти
капельки тоже попадают в ручеёк знаний.
7) 9-ая капелька.
Работа с перфокартами.
У: У вас на столе перфокарта, с помощью
которой я проверю, как вы усвоили состав числа 10. А опускать капельку в ручеёк
или нет, я решу после проверки выполненной работы.
VI. Итог.
У: Что повторили на уроке? Какие задания
больше понравились?
На столе у каждого маленькая капелька.
Если вы уверены, что хорошо знаете состав числа 10, не затруднялись при
выполнении заданий, то ваша капелька попадает в “ручеёк знаний”. Если кто-то не
уверен в себе, пусть ваша капелька пока останется с вами. И когда вы убедитесь
в своих знаниях, вы опустите капельку в ручеёк. Может быть это будет завтра.

alt: Д: Весна. У: Что изменилось в природе?

alt: Сообщение темы и задач урока.

alt: У: Какого случая не хватает?


extracted_text:
Самостоятельная  работа №4
Тема: Разработка базы данных в MS Access
Цель:
Освоить основные понятия темы
Задачи:

-   Разработать базу
данных «Медиатека»
-  Разработать базу
данных «Расчетно-платежные ведомости»
-  Разработать базу
данных «Платежное требование»
-  Разработать базу
данных «Ученики»
-  Разработать базу
данных «Компьютерные фирмы»
-  Знать основные
понятия баз данных.
Вид
работы: индивидуальный
Оборудование:
Компьютер, ОС Windows,
Время
выполнения: 10 часов.
Форма отчетности: базы
данных в MS Access

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 10. Самостоятельная работа по теме Разработка базы данных в MS Access.doc

alt: Самостоятельная работа №4


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 88.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
дополнительного
образования детей
«Творческая
мастерская
"Умелые
ручки"»

Возраст
обучающихся  - 4 - 7  лет

                                 Срок реализации программы – 1 год

Количество детей  в группе – 10-20

     Количество часов в год – 68

Педагог, реализующий
программу:

Москва 2017г.

Пояснительная
записка
Всегда найдется дело для умелых рук,

Если хорошенько посмотреть вокруг.

Мы чудо сотворить сумеем сами

Вот этими умелыми руками.
Ручной труд – универсальное образовательное средство,
способное уравновесить одностороннюю интеллектуальную деятельность.
Формирование
творческой личности – одна из наиболее важных задач педагогической теории и
практики на современном этапе. Наиболее эффективное средство для этого –
изобразительная деятельность
ребенка. В процессе рисования, лепки, аппликации, ручного труда
ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется
созданному им красивому изображению, огорчается, если что-то не получается,
стремится преодолеть трудности или пасует перед ними. Он приобретает знания о
предметах и явлениях, о средствах и способах их передачи, о художественных возможностях изобразительного
искусства. Углубляются представление малышей об окружающем мире, они
осмысливают качество предметов, запоминают их характерные особенности и детали,
овладевают изобразительными навыками и умениями, учатся, осознано их
использовать.
Еще Аристотель
подчеркивал, что занятия по рисованию, ручному труду способствуют
разностороннему развитию личности ребенка. Об этом писали выдающиеся педагоги прошлого: Я. А.
Коменский, И. Г. Песталоцци, Ф. Фребель и многие русские преподаватели,
педагоги и психологи. Работы специалистов свидетельствуют, что художественно-творческая деятельность отвлекает детей от грустных событий,
снимает нервное напряжение, страх, обеспечивает положительное эмоциональное
состояние. Поэтому так важно включать в педагогический процесс занятия
изобразительным искусством. Каждый ребенок сможет наиболее полно проявить в нем
себя без давления со стороны взрослого. Изобразительный труд, включающий
рисование, лепку, аппликацию, конструирование способствует разностороннему
развитию детской личности.
Направленность
программы- художественная.
Вид
образовательной деятельности- изобразительное и декоративно-прикладное
творчество.
Педагогическая целесообразность
Эффективным для художественно-творческого развития
детей является применение нетрадиционных техник и материалов:
рисование ладошками, пальцами, штампами, набрызгом,  кляксографией и т.д.
аппликация обрывками цветной бумаги, витражная аппликация, аппликация
природными материалами и дорисовка, наклеивание ватных шариков, ниток, кружев,
ткани лепка из разноцветного теста, конструирование из бросового материала. В
процессе работы педагог активизирует у детей стремление создавать в разных
видах деятельности
образы, которые вызвали интерес. Помогает понять и принять
тему, предложенную педагогом, включаться в деятельность,
создавать простые изображения (по близкой к личному опыту
тематике). Вопросами образными сравнениями, обыгрыванием предметов и
игрушек педагог активизирует стремление детей передать красоту предметов окружающего мира.
Активизирует
желание детей принимать участие в создании как индивидуальных, так и
коллективных (совместных со взрослыми и
детьми) композиций в
рисунке, лепке, аппликации.
Создает
ситуации, способствующие постепенному переходу детей от подражания и повторения
за взрослым к самостоятельному созданию изображения.
Необходимо
целенаправленное обучение детей художественному
творчеству. Для эстетического развития и формирования художественно-творческих
способностей детей необходимы определенные условия:
•Приоритетное
внимание должно быть уделено игре, рисованию, лепке, аппликации, конструктивной
и музыкальной деятельности.
•Содержательная
составляющая образования должна быть интересной для детей, формировать художественно-творческие способности,
строится на основе интеграции видов искусства и использование разнообразных
методов и приемов работы с детьми в этом направлении.
•В детском саду
необходимо создавать эстетическую среду. Широко использовать детские рисунки,
лепку, аппликации; систематически организовывать выставки.
•Включать в
педагогический процесс разнообразные игры приемы и ситуации.
Такие методы
максимально способствуют формированию значимой для каждого ребенка мотивации
обучения, овладения деятельностью и развитию творческих способностей у
детей.
А для успешного
освоения изобразительной деятельности,
постоянного его развития и совершенствования, у ребенка следует формировать
такие качества, как трудолюбие, настойчивость, упорство в достижении наилучшего
результата.

Цель программы: воспитывать по средствам художественно творческой деятельности
гармоничное, разностороннее образование детей, ориентируя их на
творческое развитие с учетом их индивидуальных особенностей.

Задачи программы:
Обучающие

Научить различным приёмам работы с разнообразными
     материалами.
Формировать умения следовать устным инструкциям.
Знакомить детей с основными жанрами
     изобразительного искусства. Обогащать словарь специальными терминами.
Создавать поделки и композиции с изделиями,
     выполненными из бросового материала.
Знакомить со свойствами природных материалов и
     явлений ( деревом, бумагой, железом, водой, воздухом, пластиком, тканью.)

·
 Знакомить  детей со свойствами и возможностями изобразительных
материалов и инструментов (гуаши, цветных карандашей, мелков, пластилина,
ткани, бросового материала), развивать мелкую моторику и умение использовать
инструменты.
Развивающие:

Развивать внимание, память, логическое и
     пространственное воображения.
Развивать художественный вкус, творческие способности
     и фантазию.
Развивать способность работать руками, приучать к
     точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук и глазомер.

·
Развивать у детей желание участвовать в изобразительных ситуациях
и играх эстетической направленности, рисовать, лепить, клеить, конструировать
совместно со взрослым и самостоятельно.
·
 Развивать умение создавать простые изображения, принимать
замысел, предложенный взрослым. Обеспечить освоение способов создания
изображения передачи формы, построение элементарной композиции. Побуждать к
самостоятельному выбору способов изображения на основе освоенных технических приемов.
·
Развивать наблюдательность и любознательность.
Воспитательные:

·
Воспитывать интерес к искусству.
·
Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.
·
Способствовать созданию игровых ситуаций,
расширять     коммуникативные       способности.
·
Совершенствовать трудовые навыки, учить аккуратности, умению
бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Для реализации задач используются
следующие методы и приемы:
Методы,
в основе которых лежит способ организации занятия:
 (устное изложение, беседа, рассказ.)
наглядный (иллюстраций, наблюдение, показ
(выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)
практический (выполнение работ по инструкционным
картам, схемам и др.)
объяснительно –
иллюстративный –\дети
воспринимают и усваивают готовую информацию
репродуктивный –дети воспроизводят полученные знания
и освоенные способы деятельности
исследовательский – проведение экспериментов под
руководством педагога  и самостоятельная творческая работа детей.
Принципы, лежащие в основе программы:
·
доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным
особенностям);
·
наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов).
·
демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и
воспитанников в социуме, реализация собственных творческих потребностей);
·
«от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам работы)
применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).

Отличительные особенности данной
образовательной программы от уже существующих в этой области
заключается в том, что преимущественно используются «нетрадиционные техники».

Рисование «вооружает» графическими и живописными техниками для передачи своих впечатлений об окружающем
мире. Знакомит с нетрадиционными техниками и работой
нетрадиционными материалами.
 Лепка
позволяет моделировать объемные предметы («как настоящие»). Применять природный и бросовый
материал.
Аппликация
через силуэты позволят увидеть обобщенную форму предметов в их разнообразии.
Знакомит со свойствами различной бумаги, картона, нетрадиционных материалов,
таких как ткань, кружево.
Конструирование
развивает мелкую моторику рук и умение моделировать.
Развивает умение
создавать простые изображения необычными способами, принимать замысел,
предложенный взрослым, формирует интерес к работе, готовность взяться за нее.

 На занятиях с помощью применения нетрадиционных техник и материалов: рисование способом
тычка, штампами, ватными палочками, набрызгом, кляксографией, аппликация
обрывками цветной бумаги и дорисовка, витражной техникой, лепкой пластилина, из
цветного теста с применением природных материалов, конструированием из
бросового материала, экспериментирование и ознакомлением с  историей и
свойствами материалов, знакомством с жанрами изобразительного искусства дети на
опыте осваивают элементарные представления об окружающем мире, развивают
фантазию, воображение, смекалку, сообразительность, желание созидать, мелкую
моторику рук, приобщаются к миру дизайна и совершенствуют умение видеть
прекрасное.
План занятия предлагается педагогом, так как основной
задачей является научить ребенка тому, чего он еще не умеет делать. Метод
сотворчества способствует организации обучения в игровой форме и получению
эффективного радующего результата.

Ожидаемые результаты освоения программы
Дошкольник будет знать
·
«Нетрадиционные
техники» рисования,
лепки, аппликации (согласно разделу программы, способы создания
изображения.
·
Явления и объекты природы, произведения искусства.
·
Основные цвета и оттенки, проявления величины, пространственные
отношения.
·
О некоторых предметах народных промыслов (игрушки, украшенные
предметы, их назначение, материалы из которых они  изготовлены).
·
Некоторые элементы росписи; различать скульптурные образы, живописные
и графические изображения, иллюстрации, изображенные в них предметы и явления.
·
Основные жанры изобразительного искусства.
·
Свойства материалов и их сочетание.

Дошкольник будет уметь
·
Создавать изображения, используя разные изобразительные
материалы.
·
Создавать простейшие изображения (предметные, сюжетные и декоративные) на основе линий, штрихов пятен,
простых форм.

·
       Использовать некоторые изобразительно-выразительные и технические умения (согласно разделу программы, способы создания
изображения).

·
Передавать сходство с реальными предметами, обогащать образ
выразительными деталями.
·
     Применять сенсорный опыт в практической жизни.
·
      Уметь видеть в малооформленном материале образы предметов.
·
Разовьёт внимание, память,
мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер;
художественный вкус, творческие способности и фантазию.
·
Овладеет навыками культуры труда;
·
Улучшит свои коммуникативные способности и приобретёт навыки
работы.

Данная программа включает системное планирование из 210
занятий по рисованию, лепке, аппликации, конструированию из бросового материала
для реализации задач художественно-творческого
развития детей 4-7лет.
Количество занятий рассчитано на учебный год для трёх групп (группа дети
4-5 лет; группа дети 5-6 лет; группа дети 6-7 лет) по два раза в неделю. По
времени занятия длится не более 30 минут (подготовка к занятию, теоретическая
часть занятия, практическая часть занятия, физкультурные минутки или
пальчиковые игры, анализ результатов, уборка рабочего места).
Перспективное планирование занятий
основано на методических рекомендациях:
О.В. Дыбина « Творим, изменяем,
преобразуем» Игры и занятия для дошкольников; О.А. Мамаева « Мастерим с
детьми»; Н. Л. Леонова « Художественно-эстетическое развитие старших
дошкольников»; Н.В. Дубровская « Витражи из цветной бумаги»; А. Киселёв «
Самоделки»; Дженис Ван Клив « 200 экспериментов»; О. В. Дыбина « Неизведанное
рядом»; Рони Орен « Секреты пластилина». Лыкова « Цветные ладошки»; а так же
материалов взятых из интернет ресурсов, доработанных и адаптированных под
программу: www/ maam.ru; www krokotak.com…

Тематическое
планирование занятий

Сентябрь.

19 Рисование: « Чем и как работает художник»
(Рисование с помощью трафарета) 1 гр: трафарет + губка. 2 гр: трафарет +
пульвилизатор. 3 гр: молярный скоч + губка.
21 Аппликация: « Живой листок» ( аппликация из
засушенных листьев)
1 гр: оживи листок . 2 гр: весёлые птички  3 гр: танцующие
листья.
26 Лепка: 1 гр. « Улитки» ( моделирование в форме
разных спиралей) 2 гр  « На старт, внимание, марш!» ( сюжетная лепка) 3 гр. «
Нарцисс»
28 Конструирование: 1 гр.«Ёжики» ( поделка из
природного материала)
2 гр. «Курина семья» ( поделка из природного материала) 3
гр. Птичка ( шишки)

Октябрь

3Рисование: « О чём рассказывает пейзаж» (
раздувание, рисование скомканной бумагой) Деревья 1 гр. рисование скомканной
бумагой. 2 гр. раздувание. 3 гр. набрызг
5Аппликация: «вспоминая лето». 1  гр лимонад, 2 гр
«пляж», 3гр. «Необычный горный пейзаж».
10 Лепка: 1гр. « Червячок и гусеница» (Создание выразительных образов
червячков и гусениц разными способами) 2 гр. « В болоте»
(сюжетная лепка)3 гр. пластилинография «Полевой натюрморт»
12 Рисование «Мечты о небе» ( рисование в технике
шаблона с элементами аппликации) 1 р. с шарами группа 2 гр. с дирижаблем
группа, 3 гр. открытка «Летнее настроение»
17 Конструирование: 1 гр.  « Гусеница» (поделка из
бумажных кругов или втулок), 2 гр. « Олень» (поделка с использованием
природного и бросового материала) 3 гр. «Лошадка» (из втулок марионетка)
19 Рисование: Ах, натюрморт, натюрморт « Дары осени» (печатанье
природным материалом). 1 гр. яблоки. 2 гр. картошка (олень и пингвин). 3 гр. листья

24 Аппликация: «Осень, ах, осень» Пейзаж с помощью
природного материала) 1 гр.  «Лев»,2 гр.  «Портрет осени», 3 гр.  «Осенний
модельер» (платье из листьев)
26Лепка: 1 гр. « Жуки» (Лепка жуков конструктивным способом)
2 гр. « По морям, по волнам» ( сюжетная лепка)
3 гр. Пластилинография «маки» ( вспоминая лето)
  31 Конструирование: 1 гр. « Рыбка» ( поделка из
бросового материала)
2 гр.  « Паучок» ( поделка из яичных лотков материала). 3 гр.
 «Танцующий человечек» (из коктейльных трубочек и проволоки)

Ноябрь

2 Рисование: силуэтное рисование  1гр « Дуб» 2 гр.  «
Рассветный город» (вырезание окошек на чёрных прямоугольниках и дорисовка
маркером), 3 гр. « Жирафы» (прорисовка чёрным маркером)
7 Аппликация: «До свиданья, осень» гр 1 « осенний
лес» ( пейзаж с дорисовкой маркером), гр2 « Осеннее дерево» ( аппликация
листьев из подарочных пакетов) гр 3 « Осеннее дерево» ( аппликация из ткани и
бархатной бумаги)
9 Лепка: 1 гр.  « Стрекоза» (Поиск вариантов оформления туловища и
крыльев (из бумаги, ткани, кружева, фольги, фантиков)
2 гр.  « На далёком севере» ( сюжетная лепка) 3 гр.  « Деревья
в сентябре» (Осеннее дерево жгутиками)
14 Конструирование: 1 гр. « Черепашка» ( поделка из
бумажных лент)
2 гр. « Лев» ( портрет с гривой из пряжи можно из
одноразовой тарелки) 3 гр.  «Лев» (объёмная поделка с гривой помпоном).
16 Рисование: «Первый снег» 1 гр. «Первый снег» (
аппликация и рисование снега с помощью ватных палочек) 2 гр. «Город замёрз» (
рисование с помощью белых восковых мелков и акварели)
3 гр. «В зимнем лесу» (рисование набрызгом по шаблонам)
21 Аппликация: «Совушка сова»  гр 1(сова из обрывных
элементов), 2 гр (сова из тарелки), 3 гр (сова из тарелок)
 23 Лепка: 1 гр.  « Бравый петушок» (Сочетание разных приёмов лепки для
получения выразительного образа петушка)2 гр. « Кошки мышки» (
сюжетная лепка) 3 гр. « Черепаха» ( пластилинография)
28 Конструирование: 1 гр. « Домик» ( поделка из
бросового материала, пакеты подарочные) 2 гр.  « Домик» (поделка из
одноразового бумажного стаканчика) 3 группа « Домик» (поделка из пакета
тетропак)
30 Рисование: Рисование   1 гр. « Снежинка» (рисование
с помощью скотча) 2 гр. «  Сказочные цветы» (с дорисовкой фломастерами) 3 гр.  «
Сказочные цветы » (рисование акварелью и гелиевыми ручками)

Декабрь

5 Аппликация: 1 гр« В гостях у пингвинов полярной
ночью» ( работа с бархатной бумагой) 2 гр« Пингвины на льдине», 3 гр. « Снегири
на ёлке»
7 Лепка: 1 гр.  « Храбрые мышата» (Создание образов мышат разными способами)
2 гр.  « Семья тюленей» ( сюжетная лепка) 3 гр. «Осминог»»
12 Конструирование: 1 гр. « Пингвины». ( поделка из
бросового материала втулка) 2 гр. «Пингвины» ( поделка с пенопластом и конусом).
3 гр. «Пингвины» (поделка из пластиковой бутылки)
14 Рисование: Зимний пейзаж 1 гр. « Зимнее дерево» (Рисование
с помощью наклеивания манки. 2 гр. «Зимние берёзы» (рисование с помощью скотча
и соли по мокрому) 3 гр. « Чародейкою зимою» (рисование с помощью китайского
салата).
19 Аппликация: « Сказка о новогодних ёлочках» 1 гр  (елочка
из полосок), 2 гр  (елочки из гофрированной бумаги), 3 гр ( елочки на склоне с
лыжниками)
 21 Лепка:  1гр.  « Непослушные цыплята» (Лепка цыплят на основе
одного или двух шаров разной величины) 2 гр. « Здравствуй,
Дедушка Мороз»! ( сюжетная лепка) 3 гр. «Дед Мороз» ( на диск)
26 Конструирование: 1 гр. « Снеговик» ( поделка из
втулки) 2гр.  « Снеговик» ( поделка из носка с ватой) 3 гр. « Крутятся, крутятся
диски» (Поделка из СД диска)
28 Рисование: Рисование губками  1 гр. « Белый одуванчик»
2 гр. « Полярные совы»  3 гр. « Панда»

Январь

9
Аппликация: 1 гр Домик
Зимушки зимы  ( работа с  вырезными салфетками) 2гр «Замок зимы»
(работа с кусочками различных материалов) 3 гр «Зимний город» ( работа с
ватными дисками),
11 Лепка: 1 гр. « Поросята – замарашки» (Самостоятельный выбор
изобразительно-выразительных средств.) 2 гр. « Под жарким
солнцем» ( сюжетная лепка) 3 гр. «Ёлка»
16 Конструирование: 1 гр. « Портрет деда мороза» (
поделка с помощью ватных дисков и тарелки) 2 гр. «  Олень» (с помощью ватных
шариков) 3 гр. « Снеговик»  (из пластиковой ложки).
18 Рисование: «Белый мишка» 1 гр.  « Умка» (рисование
ватными палочками)  2 гр. « Портрет медведя» (рисование толстой кистью). 3 гр.
« Мишки на севере» (рисование с помощью плёнки)
23 Аппликация:  « Кошечка» 1 гр. «Кошечка чёрная с
хвостом» ( объёмная аппликация) 2 гр «Пушистая кошечка» ( конструировании из
картона и пряжи).3 гр «Кошачий портрет» (прорезывание и аппликация с помощью
упаковочных пакетов).
25 Лепка: 1 гр. « Динозаврик с мамой» ( лепка
динозавров конструктивным способом) 2 гр. « Лепим динозавров. Диметродон» (
сюжетная лепка) 3 гр. « Динозавр»
30 Конструирование: 1 гр. « Кораблик» ( поделка из
грецкого ореха) 2 гр. « Кораблик» (из коробка спичечного)
3 гр. « Океан  в бутылке» ( поделка из бросового материала)

Февраль

1 Рисование: « Снеговики»  1 гр. « Растаявшие
снеговик» 2 гр. « Снеговик» (из пены и клея для бритья)   3 гр. « Снеговик под
снегом или семья снеговиков» (с помощью файла и корректора).
6 Аппликация: « Город» 1 гр «Ночная сказка» (
аппликация сказочного дома из образков бумаги) 2 гр « «Ночной город» 3 гр «
Город зимой» (аппликация при помощи ватных дисков).
8 Лепка: 1 гр. « Мраморный динозавр» ( лепка  при
помощи смешивания пластилина) 2 гр. « Семья брахиозавров» ( сюжетная лепка) 3
гр. « Кто-то лишний» ( пластилинография)
13 Конструирование: 1 гр.  « Самолёт» ( поделка из
капсулы киндер сюрприза) 2 гр. 5-7лет « Самолёт» (поделка из небольшой бутылки
с прорезыванием крыльев) 3 гр. «Самолёт» (из большой бутылки с аппликацией)
15 Рисование: «Я тебя нарисую» (раздувание) 1 гр.
«Смешинка» (раздувание кляксы). 2 гр. « Портрет феи любви» (раздувание волосы)
3 гр.  «Портрет зимушки зимы»  (силуэт профиля)
20 Аппликация: «Змеи» 1 гр« Закладка змейка» 2 гр «
змеиное семейство» ( объёмная аппликация, как мостики). 3 гр « Разноцветная
змея» (шаблон из картона обмотанный пряжей).
22 Лепка: 1 гр.  «Мамонт». ( из капсулы киндера) 2
гр.  « Башня мага» ( из стаканчика) 3 гр. « Небо, горы, вертолёт»(
пласилинография)
 27 Конструирование: 1 гр. « Осьминоги» ( поделка из
бросового материала)
2 гр.   « Лягушка царевна» ( поделка из бросового материала)
3 гр. « Осьминог» (  поделка из ткани)

Март

1 Рисование: «Пейзаж»  (монотипия)1 гр.  «Сердце» (складывание
бумаги пополам). 2 гр.  «Кораблик» (отпечатывание акварелью отражения). 3 гр. гравюра
« Город ночью» (печатанье на пенопластовых лотках).
6 Аппликация: « В ожидании цветов» 1 гр «Маки» 2 гр
«Одуванчик» (с помощью дорисовки ватными палочками) 3 гр « Цветы из кругов» (с
дорисовкой чёрным маркером.)
13 Лепка: 1 гр.  «Жираф» ( создание сюжетной
композиции) 2гр.   « Морской пейзаж» ( сюжетная лепка) 3 гр. «Пароход»
15 Конструирование: 1 гр. « Божьи коровки» ( поделка
из бросового материала) 2 гр.  « Жуки проснулись»( поделка из бросового
материала) 3 гр. « Пчёлы» (поделка из киндер сюрприза и втулок)
20 Рисование: «Космический пейзаж» ( цветной граттаж)
1 гр. наклеиванием ракеты. 2 гр. рисование по шаблонам планет. 3 гр.
«Инопланетный пейзаж».
22 Аппликация: « Радужный дождь» 1 гр «Зонтик» (из
одноразовой тарелки) 2 гр «Девочка под дождём» 3 гр « Нежность тучки» (
объёмная аппликация с элементами различных материалов)
27 Лепка: 1 гр.  « Марсиане» ( создание узора с
помощью отпечатков) 2гр.  «Космос» ( рельефная лепка) 3 гр. « Летающая тарелка»
29 Конструирование: 1 гр. «  Птички прилетели» (
поделка из бросового материала)  2 гр. « Птичка в гнезде» ( поделка из
бросового материала) 3 гр. «Совы из одноразовых тарелок» поделка из тарелок

Апрель

3 Рисование: «Цветные круги»  1 гр. рисование
компакт дисками « Улитка» или шариком« Гусеница»  2 гр. «Птичка – рыбка» (рисование
с помощью пластиковой тарелки) 3 гр. « Рыбы» (рисование с помощью мыльных
пузырей или печатание абстракции кругами)
5 Аппликация: « Птички прилетели» 1 гр « Милые совы» (мама
обнимает совёнка) 2 гр  « Сказочные птицы» (птички из подарочных пакетов) 3 гр
«Ласточки на проводе» ( аппликация с дорисовкой)
10 Лепка: 1 гр.   « Быстрые ракеты» ( лепка ракет с
помощью различного материала) 2 гр. « В глубоком космосе» ( сюжетная лепка) 3
гр. « Радуга дуга»
12 Конструирование: 1 гр. «Цыплята» ( поделка из
бросового материала) 2 гр. « Цыплята» ( поделка из бросового материала) 3 гр.
«Цыплёнок в яйце» (поделка из пряжи и скорлупы).
17 Рисование: «Яблони в цвету» 1 гр. «Яблони» (раздувание
и наклеивание цветов) 2 гр « Сакура» (рисование с помощью полоски картона и
толстой кисти с палитрой) 3 гр. «Цветущее дерево» (с помощью губок и прищепок)
19 Аппликация: « Выставка собак» 1гр « Цветные
собачки» (аппликация с помощью клейких квадратиков и будки к собакам). 2 гр « Гав
портрет» (аппликация из газет) 3 гр « Собака улыбака» (подвижная открытка)
24 Лепка: 1 гр.  « Желтоглазая ромашка»  (Передача представления о
внешнем виде ромашки пластическими средствами.) 2 гр.  «Подснежник» 3 гр. «
Батискаф»
26 Конструирование: 1 гр. « Лебедь» 2 гр.  « Аисты» 3
гр. « Ласточки на проводе»

Май

3 Рисование: «Волшебные ладошки»  1 гр. « Сладости» 2
гр.  « Коллекция насекомых» ( рисование пальчиками) 3 гр.  « Воздушные рыбки»
8 Аппликация: 1 гр «Сажаем горошек»  2 гр «Сажаем
горошек» 3гр.  «Цветы» ( обрывная  аппликация)
  10 Лепка: 1 гр. « Пушистый одуванчик» ( расширение
спектра оформительских приёмов) 2 гр.  «Разноцветный хамелеон» (
сюжетная лепка) 3 гр. « Кошечка»
15 Конструирование: 1 гр « Мороженое» 2 гр.  «
Мороженое» 3 гр. « Букет»( из лотков для яиц)
17 Рисование: на мятой бумаге 1 гр. « Кошечка» 2 гр.  «Одуванчики»
(по мятой бумаге акварелью) 3 гр. « Дождливый день» (с помощью наждачной бумаги)
22 Аппликация: 1 гр« Рыбка» , 2 гр «
Рыбалка»(силуэтная аппликация) 3 гр «Дельфины» (объёмная аппликация)
24 Лепка:  1 гр.  « Пирожные»   2 гр. « Чайный
сервиз» 3 гр. « Пингвины» (пластилинография)
29 Конструирование: 1 гр. « Медуза» (из одноразовой
тарелки и гофро бумаги) 2 гр. «Лягушка» (из одноразовой тарелки)             3
гр. « Русалка»
31 Рисование: Пуантелизм 1 гр. « Разноцветный лес» (рисование
отпечатками пробок от бутылок) 2 гр. « Натюрморт» (рисование ватными палочками)
3 гр. « Радужный дождь» (рисование подтёками краски)

Материально-техническое
обеспечение учебного процесса
Ноутбук
Флеш карта
Проектор
Канцелярские
принадлежности
Художественные
принадлежности
Бросовый материал

Список литературы
для педагога:

Перспективное планирование занятий
основано на методических рекомендациях:
О.В. Дыбина « Творим, изменяем,
преобразуем» Игры и занятия для дошкольников; О.А. Мамаева « Мастерим с
детьми»; Н. Л. Леонова « Художественно-эстетическое развитие старших
дошкольников»; Н.В. Дубровская « Витражи из цветной бумаги»; А. Киселёв «
Самоделки»; Дженис Ван Клив « 200 экспериментов»; О. В. Дыбина « Неизведанное
рядом»; Рони Орен « Секреты пластилина». Лыкова « Цветные ладошки»; а так же
материалов взятых из интернет ресурсов, доработанных и адаптированных под
программу: www/ maam.ru; www krokotak.com…

file_name: Творческая мастерская Умелые ручки - 17-18.doc

alt: Рисование : « Чем и как работает художник» (Рисование с помощью трафарета) 1 гр: трафарет + губка

alt: Рисование: «Первый снег» 1 гр

alt: Аппликация: « Кошечка» 1 гр

alt: Лепка : 1 гр. « Марсиане» ( создание узора с помощью отпечатков) 2гр

intro: для педагогов


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«СЕВАСТОПОЛЬСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
МОРСКОЙ
КОЛЛЕДЖ

ТЕСТЫ

к теоретическим занятиям по

МДК 01.01 «Устройство автомобилей»

Специальность:  23.02.03  «Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта»

Тема: Система смазки

Севастополь
2019
Тесты к теоретическим
занятиям по теме «Система смазки», входящей в состав МДК 01.01«Устройство автомобилей»
специальности 23.02.03  «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта».
Целью настоящих тестов
является закрепление студентам знаний, полученных при изучении теоретического
материала по теме «Система смазки», входящей в состав МДК 01.01«Устройство автомобилей»
специальности 23.02.03  «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта».
Тесты составлены в
соответствии с требованиями программы профессионального модуля ПМ.01 «Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта»
специальности 23.02.03 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта» дневной формы обучения.

Организация-разработчик: Морской колледж ФГАОУ ВО «Севастопольский государственный университет».

Разработчик: Минаев Николай Александрович, преподаватель.

1. Какие типы смазки в ДВС существуют?
а) разбрызгиванием
б) под давлением
в) самотёком
г) комбинированные
д) все перечисленные

2. Масляный насос в системе
обеспечивает:
а) фильтрацию масла
б) регенерирование масла
в) создание необходимого
давления масла
г) предохраняет систему
от избыточного давления масла

3. Как ограничивается максимальное
давление масла в системе смазки?
а) изменением числа
оборотов шестерен насоса
б) редукционным клапаном
в) изменением уровня
масла в поддоне
г) изменением пропускной
способности масляных фильтров

4. Какая система обеспечивает удаление
из поддона двигателя паров топлива, конденсата, и отработавших газов?
а) декомпрессионная
система
б) система вентиляции картера
в) система
грязеуловителей

5. Какие из перечисленных функций не
выполняет система смазки?
а) уменьшение трения и интенсивности износа трущихся
поверхностей
б) снижение ударных нагрузок на детали
цилиндропоршневой группы
в) вынос продуктов износа
г) частичный отвод тепла от трущихся поверхностей
д) обеспечение
оптимального теплового режима работы двигателя
е) защита
деталей от коррозии

6. Какой прибор производит забор масла
из поддона картера и его первичную фильтрацию?
а) маслозаборник
б) фильтр центробежной
очистки
в) фильтр грубой очистки
г) масляный насос
д) маслозаливная
горловина

7. Как смазываются шейки
распределительного вала двигателя?
а) под давлением
б) разбрызгиванием
в) их смазка не
предусмотрена

8. Какие из перечисленных деталей смазываются
под давлением?
а) подшипники коленвала,
гильзы цилиндров
б) подшипники
распредвала, оси коромысел, зубья шестерён
в) подшипники коленвала,
подшипники распредвала

9. Может ли в системе смазки
устанавливаться радиатор?
а) нет, устанавливается только
в системе охлаждения
б) может, на автомобилях
работающих в тяжелых условиях
в) устанавливается на
всех автомобильных двигателях

10. Как приводится в действие масляный
центробежный фильтр тонкой очистки (центрифуга)?
а) реактивными силами
струи масла из сопла ротора
б) клиноременной
передачей
в) шестеренчатым приводом

11. Картерные газы:
а) уменьшают износ
цилиндров
б) повышают давление в
картере
в) способствуют
смесеобразованию
г) улучшают смазывание
цилиндров
д) ухудшают смазывающие
свойства масла

12. Какие насосы применяют для подачи
масла под давлением к трущимся поверхностям механизмов?
а) центробежные
б) роторные
в) плунжерные
г) шестеренчатые

13. Каким способом очищается масло в
системе смазки изучаемых двигателей?
а) химическим, путем использования веществ,
поглощающих продукты износа
б) задержкой продуктов износа в магнитных уловителях
в) механическим, путем задержки загрязненных частиц
в фильтрах

Ответы на тестовые
задания

1 – а, б;
2 – в;
3 – б;
4 – б;
5 – б, д;
6 – а;
7 – а;
8 – в;
9 – б;
10 – а;
11 – д;
12 – г;
13 – б, в.

Критерии оценивания

Оценка
«неудовлетворительно» – 7 правильных ответов и меньше
Оценка
«удовлетворительно» – 8-9 правильных ответов
Оценка
«хорошо» – 10-11 правильных ответов
Оценка
«отлично» – 12-13 правильных ответов

Список
используемой литературы

1.     Устройство автомобилей : учеб.
пособие / В.А. Стуканов, К.Н. Леонтьев. — М.: ИД «ФОРУМ» : ИНФРА-М, 2018. — 496
с. — (Профессиональное образование). - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/911994
2.     Устройство, техническое обслуживание
и ремонт автомобилей : учеб. пособие / В.М. Виноградов. - М.: КУРС: ИНФРА-М,
2018. - 376 с. - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/961754
3.
Устройство
автомобилей. Сборник тестовых заданий: Учебное пособие / В.А. Стуканов. - М.:
ИД ФОРУМ: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 192 с.: ил.; 60x90 1/16. - (Профессиональное образование).
(обложка) ISBN 978-5-8199-0457-2 - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/430327
4.     Устройство автомобилей : учеб.
пособие / В.А. Стуканов, К.Н. Леонтьев. — М.: ИД «ФОРУМ» : ИНФРА-М, 2018. — 496
с. — (Профессиональное образование). - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/911994
5.
Гладов Г.И.
Устройство автомобилей: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования /
Г.И. Гладов, А.М. Петренко. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2014. – 352 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7 - Система смазки.docx

alt: Ответы на тестовые задания 1 – а, б; 2 – в; 3 – б; 4 – б; 5 – б, д; 6 – а; 7…

alt: Список используемой литературы 1

intro: Тестовые задания по теме "Система смазки" могут применяться для текущего контроля знаний студентов, изучающих устройство автомобилей


extracted_text:
Москва как центр объединения русских
земель. Политика московских князей. Взаимосвязь процессов объединения русских
земель и освобождения от ордынского владычества

ЕГЭ по
истории

Предпосылки
объединения русских земель
К XIV в. складываются предпосылки объединения русских земель.
Экономический подъем на Руси в XIV-XV вв. сыграл немалую роль в формировании
централизованного государства, однако в целом это формирование происходило в
отличие от Европы на чисто феодальной основе. Немаловажным фактором для этого
процесса были интересы бояр, вотчины которых перерастали границы княжеств,
борьба против внешней опасности. Объединительные процессы носили
полицентрический характер, так как лидерами были Галицко‑Волынская Русь,
Великое княжество Литовское, Тверское княжество, Московское княжество.
Причины
возвышения Москвы
Объективные причины:
1) Выгодное географическое положение. Московское княжество
занимало положение, обеспечивавшее приток населения; находилось на пересечении
речных и сухопутных путей, которые можно было использовать для торговли и в
военных целях; на наиболее опасных направлениях, откуда могла грозить агрессия,
оно было прикрыто другими русскими землями.
2) Центр формирования древнерусской народности.
3) Земли, пригодные для земледелия.
4) Развитое феодальное землевладение (дворяне — опора князя).
5) Поддержка духовенства.
Субъективные причины:
1) Дальновидность московских князей.
2) Отсутствие распрей в московской княжеской семье.
3) Более совершенная система передачи власти (княжество не
дробилось, а передавалось единому наследнику).
4) Содействие Орды и недооценка монголо‑татарами потенциала
Москвы.
Этапы
образования Московского государства
I этап. Конец XIII — середина XIV в. —
начальный.
Даниил Александрович (1276-1303) — первый
самостоятельный московский удельный князь, родоначальник московской княжеской
династии, младший сын Александра Невского. Даниил Александрович в 1301 г.
отнимает у рязанского князя Коломну, расположенную в устье Москвы‑реки. В
1302 г. Даниилу Московскому был завещан Переяславский удел.
Юрием Даниловичем (1303-1325) присоединены к
Москве Переяславль‑Залесский, Можайск. Юрий вступил в борьбу за великое
княжение Владимирское с тверскими князьями. Женитьба Юрия на сестре хана Узбека
Кончаке (в крещении Агафия) в 1315 г. укрепила его положение. Князь Юрий
добился также и ярлыка на великое княжение. В 1325 г. в ханской ставке Юрий
Данилович был убит старшим сыном Михаила Тверского Дмитрием. Дмитрий был
казнен, но ярлык на великое княжение был отдан тверским князьям. Политика
передачи ярлыка князьям из соперничающих родов позволяла ордынским ханам
препятствовать объединению усилий русских князей, давала повод для частой
присылки на Русь ордынских отрядов, чтобы держать под контролем ситуацию в
русских землях. Вместе с великим князем Александром Михайловичем Тверским хан
Узбек послал своего племянника Чолхана (на Руси его называли Щелканом) в
качестве сборщика дани для осуществления постоянного контроля за великим
князем. Произвол и насилие Чолхана вызвали мощное восстание 1327 г. Татарский
отряд был полностью истреблен тверичами.
Московский князь Иван I Данилович Калита (1325-1340) присоединился
к карательной экспедиции, организованной ордынцами. С 1328 г. ярлык на великое
княжение оказался в руках московского князя. Кроме ярлыка Иван Калита получил
право сбора ордынского выхода (дани), система баскачества была окончательно
отменена. Союз русских княжеств, возникший первоначально как подневольный и
финансовый, со временем расширил и свое политическое значение и послужил
основой для объединения различных земель. Продолжалось территориальное
расширение Московского княжества путем покупки князем земель в различных частях
страны, приобретения в Орде ярлыков на целые удельные княжества — Углич, Галич,
Белоозеро. Московский князь исправно платил выход, посылал хану, его женам и
вельможам подарки, сам часто ездил в Орду. Эта политика позволила обеспечить
Московскому княжеству длительную мирную передышку. Почти 40 лет оно не
подвергалось нападениям. Московские князья не только могли укрепить свое
княжество, но и накопить значительные силы. Иван Калита заложил основы будущего
могущества Московского государства.
II этап. Середина XIV — середина XV в. —
утверждение Москвы как центра объединения русских земель.
Сын Ивана Калиты, Семен Гордый (1340-1353), помимо
сбора дани, обладал уже и определенными судебными правами в отношении русских
князей.
Иван II Иванович Красный (1326-1359) —
сын Ивана I Даниловича Калиты, князь Московский и великий князь Владимирский с
1353 г. Период относительного ослабления Москвы и усиления его соседей и
противников — Великого княжества Литовского и Нижегородско‑Суздальского
княжества; был потерян ярлык на великое княжение.
Дмитрий Иванович Донской (1359-1363) при
поддержке московского боярства и митрополита Алексия добился возвращения ярлыка
на великое княжение, успешно укреплял могущество Московского княжества.
Свидетельством возросшего экономического и политического значения Москвы стало
строительство в 1367 г. белокаменной крепости — Кремля. В конце 60‑х гг.
XIV в. начинается новый этап московско‑тверской борьбы. Тверское
княжество привлекло в качестве союзников Литву и Орду, но два похода на Москву
литовского князя Ольгерда в 1368 г. и 1370 г. закончились безрезультатно. В
1375 г. князь Дмитрий Иванович организовал поход на Тверь, в котором принимали
участие отряды суздальских, стародубских, ярославских, ростовских и других
князей. С этого времени титул великого князя Владимирского становится
достоянием московской династии. В 1380‑х гг. Московское княжество
возглавило освободительную борьбу Руси против ордынского ига, в 1378 г.
московскими войсками на р. Воже был уничтожен отряд ордынцев, вторгшийся с
грабительским набегом. Свидетельством возросшей роли Москвы стала победа
русских войск во главе с князем Дмитрием Ивановичем над татарами на Куликовом
поле 8 сентября 1380 г. Мамай, укрепив свою власть в Орде,
собрал крупные силы для похода, привлек отряды с Северного Кавказа и Поволжья,
пехоту генуэзских наемников из Крыма, заручился союзнической помощью со стороны
великого Литовского князя Ягайло, рязанского князя Олега Ивановича. Московский
князь Дмитрий сумел собрать силы 23 русских князей. В походе не участвовали
дружины Новгородской, Нижегородской, Тверской и Смоленской земель. Сергий
Радонежский благословил поход и направил с войском двух своих послушников —
Ослябю и Пересвета.
Победа Дмитрия Ивановича в Куликовской битве не положила конец
ордынскому игу на Руси, но она стала грандиозной духовной вехой в жизни
русского народа: дала импульс к дальнейшему объединению русских земель под
властью Москвы, складыванию предпосылок для освобождения Руси от ордынской
зависимости. Москва была признана территориальным и национальным центром
складывающегося Русского государства. С этого времени в его формировании
прослеживаются два процесса: централизация и концентрация власти в руках
великого князя внутри Московского княжества и присоединение к Москве новых
земель, принявшие в скором времени характер и значение государственного
объединения. Куликовская победа ослабила и русские княжества, поэтому в 1382 г.
во время похода хана Тохтамыша в Москве не оказалось достаточно сил для
организации сопротивления. В результате нашествия Тохтамыша была возобновлена
уплата ордынского выхода, но полностью восстановить свою власть над русскими
землями ордынцам не удалось. Орда была вынуждена признать и политическое
главенство Москвы на Руси.
При Василии I Дмитриевиче (1389-1425) продолжался
дальнейший рост Московского княжества: присоединены Муромское и Нижегородское
княжества, земли Коми по реке Вычегда. В 1408 г. результатом похода ордынского
военачальника Едигея на Русь и осады Москвы стало примирение с Ордой и
получение ярлыка на великое княжение. Несмотря на установление династических
отношений с Литвой (Василий I был женат на литовской княжне Софье Витовтовне),
противоречия между Москвой и Литвой из‑за влияния на Новгород были
сильны.
Феодальная
война второй четверти XV в. (1425-1453 гг.)
Предпосылки: борьба семейного и родового начал в
наследовании княжеского престола, противоречивый характер завещания Дмитрия
Донского, личное соперничество за власть в Москве потомков князя Дмитрия
Донского. После смерти Василия I Дмитриевича возник династический кризис.
Претендентами на престол выступили его десятилетний сын Василий II
(1425-1462), которого поддерживали московское боярство и великая
княгиня Софья Витовтовна, отстаивавшие традицию передачи московского стола от
отца к сыну, и князь Юрий Дмитриевич, ссылавшийся на традиционный принцип наследования
старшим в роду и завещание Дмитрия Донского. После смерти Юрия борьбу за
московский стол продолжили его сыновья, Василий Косой и Дмитрий Шемяка, которые
уже в принципе не имели никаких прав на престол. Эта борьба, по существу, была
борьбой между сторонниками решительной централизации и сторонниками сохранения
старой удельной системы. На стороне Василия II Темного (прозвище, полученное
после ослепления князя Дмитрия Шемяки) выступило большинство духовенства, а
также тверской великий князь Борис Александрович. Эта поддержка обеспечила
победу Василию II. Следствием феодальной войны было окончательное утверждение
принципа наследования власти по прямой нисходящей линии от отца к сыну.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Москва как центр объединения русских земель.doc

alt: Московского княжества и присоединение к

title: Москва центр объединения русских земель


extracted_text:
КРОССВОРД
По слесарному делу

Тема:
Пространственная разметка

Задание: отгадать кроссворд,

По
горизонтали

2.
Операция по устранению дефектов заготовок и деталей в виде вогнутости,
выпуклости, волнистости, коробления, искривления и т. д.
4.
Один из видов получения и обработки отверстий резанием с помощью специального
инструмента— сверла называется….
5.
Для нанесения линии служит
6.
Специалист по обслуживанию механического оборудования
7.
Чистовая обработка отверстий называется
8.
Многолезвийный режущий инструмент, обеспечивающий сравнительно высокую точность
и малую шероховатость обрабатываемой поверхности заготовки (детали).
10.
Слесарная операция, при которой снимают слои материала с поверхности заготовки
с помощью напильника.
12.
Операция нанесения на обрабатываемую заготовку разметочных линий называется
13.
Приспособление, по которому изготавливают детали или проверяют их после
обработки

По
вертикали

1.
Обработка отверстий, полученных; литьем, штамповкой или сверлением, для придания
им цилиндрической формы, повышения точности и качества поверхности называется…
2.
Многофункциональный инструмент для резки откуса проволоки
3.
На чем работает слесарь во время работы
9.
Угловая шлифовальная машинка
11.
Для нанесения углублений  применяется слесарный инструмент ….

file_name: Кроссворд.doc

alt: КРОССВОРД По слесарному делу

title: Кроссворд по теме ПРОСТРАНСТВЕННАЯ РАЗМЕТКА