extracted_text:
Управление образования администрации
Тогучинского района
Новосибирской области
XI
муниципальная
научно - практическая конференция школьников
Секция: информатика
                  (название)

Таров Александр
Александрович

(Ф.И.О. автора)

Создание квеста с
помощью стандартных компьютерных приложений

(тема работы)

МКОУ «Киикская
средняя школа», 7 класс

(ОО, класс)

Руководитель: Ливанова Татьяна
Юрьевна______
Квалификационная категория: первая__________
Стаж работы: 26 лет_________________________
Место работы: МКОУ «Киикская
средняя школа»
Должность:  учитель математики и
информатики_

2019 год
Оглавление:
1.
Введение
……………………………………………………………… 2
2.
Основная
часть……………… ………………………………………..  5
2.1.  Сюжет
………………………………………………….. …………5
2.2. Структура
квеста …………………………………………. ………6
2.3. Раскадровка
………………………………………………………..7
2.4. Озвучка
…………………………………………………………….8
2.5. Настройка
анимаций и гиперссылок ……………………………. 8
2.6. Технические
требования ………………………... .........................8
3.
Заключение…………………………………………………………….
11

1.     Введение
В наше время большая часть населения России
и многих других стран увлекаются компьютерными играми. Игры бывают различными
по содержанию, цели создания, по степени причинения вреда или пользы для
человека. Многие игры разрушают здоровье человека, т.к. геймеры за компьютером
проводят слишком много времени, забывая и про сон, и про еду, не замечают перегрузок
на зрение, позвоночник, нервную систему и т.п. Однако кроме вредных игр есть
много и полезных, которые повышают интеллект человека, развивают его
мыслительные, творческие и другие способности. Я очень люблю играть в игры
жанра RPG, игры с открытым миром, экшен,
игры с режимом split screen.

Но больше всего мне хотелось бы понять,
как создаются игры на компьютере, и попробовать самому сделать такую игру. Профессиональные
приложения для создания компьютерных игр платные или сложные, разобраться в них
самостоятельно очень трудно, а в школе таких программ нет. Поэтому я задумался:
«Нельзя ли создать игру с помощью доступных мне приложений, например, с помощью
POWER POINT,
тем более что на уроках информатики мы в этом приложении успешно создавали
мультфильмы».  Поэтому я поставил себе следующую цель.
Цель: исследовать способы создания компьютерных игр
при помощи стандартных компьютерных приложений.
Задачи:
·
Придумать идею проекта
·
Составить сценарий квеста
·
Сделать раскадровку
·
Подобрать и обработать изображения
·
Озвучить квест
·
Настроить анимации и гиперссылки
Гипотеза:
создать квест с помощью стандартных компьютерных приложений можно.
Объекты исследования:
стандартные компьютерные приложения POWER
POINT, Paint
и стандартный редактор звукозаписи.
Предмет: квест, созданный
с помощью стандартных компьютерных приложений.
Методы: авторский
замысел, конструирование, редактирование, наблюдение, описание, отладка, а
также метод проб и ошибок.
Исследования проводились на базе МКОУ
«Киикская средняя школа».
2.     Основная
часть
2.1.
Авторский замысел
Для
начала я задумался, какого жанра будет моя игра. Я решил, что лучше всего
создать квест, т.к. это  один из основных жанров компьютерных игр,
представляющий собой интерактивную историю с главным героем, управляемым игроком.
Важнейшими элементами игры в жанре квеста являются собственно
повествование и исследование мира, а ключевую роль в игровом процессе играют
решение головоломок и задач, требующих от игрока умственных усилий. В качестве
содержания я решил взять фантастический сюжет.
2.2.
Содержание сюжета
Название:
«Повороты судьбы».
Краткое
содержание.
 Мой
герой Герман Гарин сидел у себя дома, пил кофе и читал газету. Его привлекла
одна интересная фотография старинного дома. Под фотографией была надпись:
«Пятьсот рублей за фото изнутри». «Почему бы не попробовать», - решил Герман.
Он нашел этот дом. Дом производил жутковатое впечатление. Уже при приближении к
нему, наш герой заметил в окне чердака мелькнувшую тень чего-то непонятного, похожего
на приведение. «Была, не была!» - сказал себе Герман, и вошел в дом,
преодолевая страх. В доме было темно, холодно и страшно, везде царил
беспорядок. «Надо бы разжечь камин», - подумал он, и отправился на поиски
спичек. Что же с ним произойдет дальше, вы узнаете, если пройдете все этапы
этого квеста.  Вас ждут неожиданные встречи с мифическими героями, чудовищами.
От вас потребуется смекалка,  интеллект, проявление моральных принципов. В
конце концов, все препятствия будут успешно преодолены, главный герой в
процессе найдет несколько кубков. Конец игры сохранят интригу и простор для
творческой фантазии.
2.3.
Структура квеста
Квест состоит из трех частей.
·
Первая
часть – «Попытка заработать»,
·
Вторая
часть – «Тайна пещеры»,
·
Третья
часть – «Загадки разума».
Первая
часть содержит 24 кадра, вторая – 35 кадров, 3 часть – 37 кадров.
2.4.
Подбор изображений.
Для
создания своих кадров я использовал стандартное приложение Paint,
а также картинки из интернета, которые обрабатывал и редактировал в том же
приложении Paint. Здесь пришлось
столкнуться со многими проблемами. Трудно было найти точно такую картинку, как
мне бы того хотелось, часто ее приходилось урезать и даже подправлять с помощью
Paint. Проблемой часто являлся фон
картинки, скачанной из интернета, здесь я узнал, как можно  в POWER
POINTe его убирать. Узнал,  какие картинки
нужно скачивать, чтобы фон без проблем удалялся, что делать, если сама картинка
большей частью белая.
2.5.
Озвучивание игры.
Для
озвучивания моей игры я использовал микрофон, стандартный редактор звукозаписи,
встроенный в Windows 10, а также музыку из
интернета. С озвучкой тоже пришлось помучится, т.к. не всегда с первого раза
получалось записать речи героев так, как хотелось бы. Музыку из интернета чаще
всего приходилось обрезать.
2.6.
Настройка анимаций и гиперссылок.
Любая
компьютерная игра состоит из нескольких этапов, вариантов выбора действий
главным героем. Этот выбор удалось реализовать благодаря гиперссылкам. Все
этапы игры связаны между собой гиперссылками.
Любая игра без спецэффектов не будет
интересной и привлекательной. Спецэффекты осуществляются, благодаря настройке
анимаций. И с анимациями пришлось поработать очень плотно, изучить их очень
хорошо. Эта работа оказалась самой сложной, т.к. требует фантазии и очень
большого терпения.
2.7.
Технические требования
В результате получилась довольно
привлекательная, интересная игра. И как любая игра ей необходимы определенные
технические требования: ОС – Windows
10, Microsoft Office
13. При несоблюдении этих требований гиперссылки и анимации могут работать
некорректно или не срабатывать вовсе. В результате, поиграть в эту игру не
получится.

3.
Заключение
В результате исследования я сделал вывод, что в POWER POINТ создать игру можно, хотя и
сложно. Я столкнулся со множеством проблем: картинки, фоны, анимации, «хрупкие»
гиперссылки, качество звука. Но я со всем этим справился, создал игру, которая
мне и моим товарищам понравилась. От данной работы есть огромная польза,
которая заключается в том, что я очень хорошо изучил возможности приложения
компьютерной презентации, и пришел к выводу, что они огромные и очень интересные.
Второй вывод, который я сделал: приложение POWER POINТ  не предназначено для
создания компьютерных игр, и создать полноценную современную игру с его помощью
не получится.
Поставленную цель можно считать достигнутой, задачи решенными,
хотя простор для самосовершенсвования огромен.
В перспективе надеюсь научиться создавать игры в профессиональном
приложении или при помощи языка программирования java scripts.
https://disk.yandex.ru/d/0rqxTz1YZbFpvQ  - ссылка для просмотра квеста и презентации защиты проекта.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: квест-проект ученика 7 класса.docx

alt: Управление образования администрации

intro: Проектная работа ученика 7 класса "Создание квеста с помощью стандартных компьютерных приложений", представленная на муниципальной научно-практической конференции и получившая призовое место.

информатика

group: Дисциплины

title: Проектная работа ученика 7 класса на тему "Создание квеста с помощью стандартных компьютерных приложений"


extracted_text:
Статьи
к урокам

Пётр Ильич Чайковский. Времена года
Июль. Песня косаря
Косари - это преимущественно мужчины, которые
рано-рано утром выходили в поле косить траву. Равномерные взмахи рук и кос, как
правило, совпадали с ритмом трудовых песен, которые пели во время работы. Эти
песни существовали на Руси с древнейших времен. Пели во время кошения трав
дружно, весело. Косьба - также очень популярный в русском искусстве сюжет. Его
воспевали многие русские поэты, запечатлевали в красках русские художники. А
песен в народе было сложено великое множество. “Песнь косаря” - это сцена из
народной деревенской жизни.
Чайковский любил эту летнюю пору в деревне и в одном
из писем писал: "Отчего это? Отчего простой русский пейзаж, отчего
прогулка летом в России в деревне по полям, по лесу, вечером по степи, бывало
приводили меня в такое состояние, что я ложился на землю в каком-то
изнемождении от наплыва любви к природе".
Раззудись плечо,
Размахнись рука!
Ты пахни в лицо
Ветер с полудня!

А. Кольцов
Это строки из стихотворения А. Кольцова «Косарь»
(1836). Кольцов родился в Воронеже, в семье прасола (так в XIX веке назывались
скупщики мяса и рыбы для последующей продажи). Учился в уездном училище, но не
окончил и двух классов, поскольку отец привлек его к своим торговым делам.
Мальчиком будущий поэт много ездил по степи с гуртами скота, общался с разными
людьми и далеко не один раз был вынужден ночевать под открытым небом. Смолоду
он впитал мир русской природы и народной жизни. С шестнадцати лет узнал, что
такое стихи, и начал сочинять их сам. Лирический герой песен Кольцова —
крестьянин. В качестве примера, помимо данного стихотворения, можно назвать
такие его более ранние стихи, как «Песня пахаря» (1831), «Размышления
поселянина» (1832).
1836 год — время создания «Косаря» — оказался
чрезвычайно важным для Кольцова. Его поэзия привлекла внимание крупных деятелей
русской культуры, и он познакомился и близко сошелся со многими из них. Среди
его друзей были Ф. Глинка, М. Катков, М. Погодин, М. Щепкин, П. Мочалов, П.
Плетнев, А. Венецианов, П. Вяземский, В. Одоевский, В. Жуковский. Современники
отмечали связь стихов Кольцова с народными песнями. Его стихи совершенно особым
образом сочетали в себе литературные и фольклорные размеры. В этом, вероятно,
кроется причина выбора его стихов в качестве эпиграфов к обеим пьесам в цикле
П. Чайковского, воспевающем сельский труд, — «Песне косаря» и следующей за нею
«Жатве».

Г. Мясоедов. Страдная пора (Косцы) (1887). Государственный
Русский музей, Санкт-Петербург

Орловский Владимир (1842-1914) Косари. Холст. масло

Орловский Владимир (1842-1914) Хлеба зреют. Холст.
масло

Музыка пьесы замечательно создает образ русского
человека в труде и общении с природой. В характере музыки ощущается радость
жизни и уверенная сила. Гармония строго аккордовая, стройная — это подчеркивает
ее мужественный характер. При этом в музыке слышится какая-то простоватость,
безусловно, преднамеренная. Невольно задаешься вопросом: какими средствами это
достигается? Нельзя не заметить, что на протяжении всей первой части пьесы
(она, как и все остальные пьесы в этом цикле, написана в трехчастной форме)
настойчиво повторяется интервал квинты. Этот интервал, когда употребляется в
качестве некоего гармонического ostinato1, прочно ассоциируется со
звучанием народных инструментов. Чайковский так увлеченно передает здесь их
дух, что смело идет на нарушение одного из незыблемых правил классической
музыки — не употреблять двух чистых квинт кряду, то есть параллельно. Но все
дело в том, что для народной музыки это правило не является непреложным, так
что, воссоздавая дух такой музыки, Чайковский не считает себя связанным этим
правилом.
В средней части пьесы можно расслышать характерные
интонации собственно того дела, которым занимается косарь. Одна остинатная
фигура (аккордовая в первой части) сменилась другой — быстрыми нотами по звукам
до минорной гармонии. Но и здесь упор сделан на «народную» квинту. В правой
руке Чайковский вводит новую мелодию, которая своими короткими интонациями как
бы имитирует движения косы. И вот, наконец, песня звучит в полную силу — с
размахом и достоинством. Фразы песни (два такта) чередуются со своеобразными
инструментальными переборами (тоже по два такта). Их симметричность также
сродни русской народной музыке — песням и пляскам.
В конце концов перезвоны вытесняют песню, они
постепенно становятся тише и приводят к репризе, то есть к повторению
музыкальных мыслей первой части пьесы. Но здесь, в отличие от некоторых других
(тоже всегда трехчастных) пьес в этом цикле, реприза не буквальная — она
смягчена тем, что нарочито прямолинейные аккорды первой части сменяются более
гибким мелодическим узором, отнюдь при этом не претендующим на какое бы то ни
было самостоятельное мелодическое значение.
В конце пьесы песня удаляется, ее звучание затихает;
остаются лишь фигурации аккомпанемента, которые к самому концу перемещаются из
среднего регистра в верхний, создавая образ дороги, теряющейся вдали, за
горизонтом.
1 Ostinato (итал.) —
в музыке некий упорно повторяющийся элемент, мелодическая или ритмическая
фигура; чаще всего встречается в нижнем голосе и тогда называется basso
ostinato.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Статьи к урокам Пётр Ильич

alt: Орловский Владимир (1842-1914)

title: Урока музыки: Чайковский. Времена года. Июль - Песня косаря


extracted_text:
Литературное чтение.

1.

2. Варианты названий
частей сказки:
1.   Внешний вид лисы.
2.   Наряд лисы.
3.   Походка лисы.
4.   Домик лисы.

3.
Прочитайте
памятку «Как пересказать сказку»:
·
Рассказывай медленно, плавно.
·
Повествуй не монотонно. Передай голосом отношение автора к героям
сказки.
Сохраняй сказочные обороты; созвучные и старинные слова.

Русский язык.

1.
Составьте
предложения о лисе.
·
У лисы рыжая пушистая шерсть.
·
Лиса хитрое животное.
·
У лисицы острые зубы.
·
Лиса живёт в лесу.
·
Лиса роет норы.

2. Дополните эти слова так, чтобы была
законченная мысль.
1.
Лиса,
журавль.
2.
Лиса,
гости.

3.Назовите,
из какой сказки эта иллюстрация?

Окружающий мир.

1.Исправьте ошибки.

2.Сигнальные
карточки.
 А сейчас мы будем работать над текстом,
поднимая сигнальные карточки.

V              уже
это знал
+              новое
?              не понял, возник вопрос

-              думал иначе.

3.Определите: кто
хищник и кем они питаются? Соедини линиями.

Музыка.

Текст
песни.
В глухомани, в лесу,
Несмотря на красу
Дни проводит Лиса Патрикеевна.
Я никак не пойму
Отчего, почему
Не пускают куму
На деревню.
Я надёжна вполне -
Стать быть птичницей мне.
Я б тоску в пух и перья
Развеяла!
Я б ночей не спала,
Всё бы кур стерегла,
Петушка, как родного
Лелеяла!

file_name: макет раздатки.doc

alt: Литературное чтение. 1. 2

alt: Русский язык. 1.

alt: Окружающий мир. 1. Исправьте ошибки

title: Макет -раздатки по литературному чтению 1 класс


extracted_text:
Сценарий дня памяти и скорби в летнем лагере
Вед1: Есть в
календаре даты, навечно вписанные в героическую летопись нашей страны. 22
июня... Этот день вечно будет отбрасывать нашу память к 1941 году. Мероприятие, посвященное Дню памяти и
скорби, объявляется открытым.
ГИМН
Вед 2.
Меняется ли жизнь человека во
время войны?
Недавно были последние звонки, выпускные
вечера, вручение аттестатов и дипломов. Вечером 21 июня 1941 года выпускники
праздновали окончание школы, училищ, институтов и каждый мечтал о красивой
жизни, верил в светлое будущее.

Вед 1. Июнь. Клонился к вечеру закат,
И теплой ночи разливалось море.
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.

Июнь! Тогда еще не знали мы,
Со школьных вечеров домой шагая,
Что завтра будет первый день
войны,
А кончится она лишь в сорок
пятом, в мае.

Голос Левитана о начале войны

Вед 3. В ночь на 22 июня 1941 года войска
фашисткой германии вероломно пересекли границу советского союза, к тому времени
немецкая армия уже захватила почти всю Европу, заставив ее промышленность
работать на свои военные цели….
Вед 1. Течет река времени. Минуло уже более
полувека с того страшного дня, когда настежь распахнулись огромные двери войны.
Но в памяти человеческой 22 июня 1941 года осталась не просто как роковая дата.
Вед 2: ….. но и как рубеж, начала отчета долгих
1418 дней и ночей Великой Отечественной Войны.
Номер (5 отряд стих «22 июня»

Вед 3. Война... От Бреста до Москвы 1000
километров, от Москвы до Берлина - 1600. Итого 2600 километров. Это если
считать по прямой. Так мало, не правда ли? 2600 километров. Поездом - четверо
суток, самолетом - четыре часа, а перебежками по-пластунски - четыре долгих
года.
Вед 1. Война... Это бесстрашие защитников Бреста,
это 900 дней блокадного Ленинграда, это клятва панфиловцев: "Ни шагу
назад, за нами Москва!" Это добытая огнем и кровью победа под
Сталинградом, это подвиг героев Курской дуги, это штурм Берлина, это память
сердца всего народа.
Вед 2. Забыть прошлое - значит предать память о
людях, погибших за счастье Родины. Забыть все горести и невзгоды, всех, кто
вынес эти страшные лишения ради нас.
Вед 3. Нет, ни нам, ни нашим детям забывать об
этом нельзя. Мы будем помнить об этом подвиге. Мы вечно будем чтить память
всех, выстоявших в те годы, отдавших свои жизни за Победу.
Номер (4 отряд сцена)

Вед 1.  Война и песня: что
может быть общего? Казалось бы, тяготы и страдания военного времени не
оставляют места для песен... И, тем не менее, песня всегда сопровождала солдата
в походе и на привале, а иногда и в бою.
Песня «Идет солдат по городу»
(6 отряд )

Вед 3. Песни были необходимы солдатам на войне. В
минуты отдыха песня позволяла расслабиться, сделать передышку. А в решительные
минуты помогала мобилизовать свои силы, избавиться от слабости и паники.

Песня «Три танкиста» (1 отр.)
Вед 1. Солдаты, которые не смогли вернуться с
поля битвы, называют ангелами, белыми птицами , ведь действительно их души
чисты и свободны. Хотя их нет в живых, благодаря их старанию мы живем на этой
прекрасной земле.
Номер 3 отряд -танец»Журавли»
Вед 1.  У многих бойцов и командиров в карманах гимнастерок, у
самого сердца, вместе с солдатской книжкой и фотографиями родных хранились
блокноты с записями фронтовых песен.
Номер 2 отряд- «Катюша»
Вед 2. Все дальше от нас годы, опаленные войной. Уходят из жизни
ветераны. Но в памяти народной и поныне живы страдания военных лет и
бессмертное мужество народа. Фронтовые письма! Кому из людей старшего поколения
не известны самодельные бумажные треугольники! Это завещания погибших героев
живым!
Вед 3. Это голоса, которым
никогда не умолкнуть, как бы далеко ни отодвинулось время. Это неиссякаемый источник
мужества и веры в будущее.
Номер 7 отряд (сценка)

Ведущий 1:Вновь скупая слеза сторожит тишину.
Вы о жизни мечтали, уходя на
войну.
Сколько юных тогда, не вернулось
назад,
Не дожив, не допев, под гранитом
лежат,
Глядя в вечный огонь – тихой
скорби сиянье…
Ты послушай святую минуту
молчанья.
Ведущий 2: Мы просим всех встать и почтить память о погибших минутой
молчанья.
Минута молчания (метроном)

Вед 3. 3 года, 10 месяцев и 18 дней шла Великая Отечественная
Война. Долго и упорно шел наш солдат к победе, проливая кровь, прощаясь
навсегда со своими однополчанами.
Голос Левитана «Победа»

Вед 1. А уж когда война закончилась, Победу праздновали и песней,
и пляской, и чем еще могли!.. Мирное время — какое счастье, какая радость! Но
Победа — это не только радость, но и скорбь. Сколько матерей плакало по
сыновьям, сколько жен не дождалось мужей, павших за свободу и честь родной земли.
Мы знаем, какой ценой была завоевана Победа, и всегда будем помнить тех, кто
отдал жизнь за Родину. А песни тех далеких лет мы поем и сейчас, потому что они
помогают нам стать сильнее, мужественнее, человечнее.

День победы хором

file_name: Сценарий дня памяти и скорби в летнем лагере.docx

alt: Вед 1 . Течет река времени. Минуло уже более полувека с того страшного дня, когда настежь распахнулись огромные двери войны

alt: Вед 3. 3 года, 10 месяцев и 18 дней шла

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Психологический
проект

«Познакомьтесь,
это Я!»

для
детей старшей речевой группы

Автор проекта Станская Светлана Павловна

педагог - психолог  ГБДОУ № 83 г.Санкт - Петербург

"Не
жди, что твой ребёнок будет таким, как ты.

Или
- как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой.."

Актуальность
проекта

Ребенок
5-6 лет, поступая в детский сад, покидает пределы  своей семьи, устанавливает отношения
с более широким миром людей. В этом возрасте в жизнь ребёнка входят
другие дети – сверстники. Опыт первых отношений со сверстниками является тем фундаментом,
на котором строится дальнейшее развитие личности ребёнка.
 Однако далеко не всегда первый опыт взаимодействия
складывается успешно. У многих детей уже в дошкольном возрасте формируется и закрепляется
негативное отношение к другим. И такое отношение может иметь весьма печальные отдалённые
последствия.
Немаловажным
фактором, влияющим на развитие и проявление коммуникативной деятельности дошкольников,
является возраст ребёнка. Так, если в младшем дошкольном возрасте дети играют рядом,
но не вместе, то уже в середине дошкольного возраста они предпочтут выбрать совместную
игру. В 4-5 лет для ребёнка важны его собственные действия или высказывания. Ему
необходима уверенность в том, что он самый хороший. В дошкольном возрасте закладываются
основы самопознания. Первым объектом для исследования часто становится сам ребенок
и его окружение. Самое интересное и непонятное для ребенка – это он сам. А сверстник
нужен для того, чтобы было с кем себя сравнивать. Но уже к 5 - 6 годам у
дошкольников существенно возрастает доброжелательность к сверстникам. Детям важно,
что и как делает другой ребёнок, потому что этот другой становится интересен сам
по себе. Таким образом, к концу дошкольного возраста сверстник является для ребёнка
не только средством самоутверждения и предметом сравнения с собой, не только партнёром
для игр, но и самоценной личностью, важной и интересной. Состав детей этой группы
почти  не меняется
ежегодно.  Для
одних детей это положительный момент, т.к они на протяжении долгого времени
являются популярными в группе и прекрасно себя в ней чувствуют, но есть дети ,
популярность которых оставляет желать лучшего и есть дети наоборот, у которых
все замечательно в дс и есть трудности  в отношениях с родителями, т.е имеются
нарушения  детско - родительских отношений.
Для решения этих трудностей  мною
был разработан и реализован проект «Познакомьтесь, это Я!».
Тип проекта:
ценностно-ориентированный, познавательный.
Время проведения:
среднесрочный (с октября по
декабрь )
Участники проекта:
дети старшей речевой группы ,воспитатели,
родители детей.
Проблема: ограниченность знаний
детей о своей семье, о
себе:
 Кто я? Какой я? Что
я могу делать?  ,
о своих братьях и сестрах.
Цель проекта:
создание условий для формирования у детей  социально-психологической
готовности к совместной деятельности, к эффективному взаимодействию друг с другом.Расширение
знаний  о себе и своей семье.
1. Пробуждать
у детей интерес к изучению себя , других и своей семьи.
2. Формировать
у детей
положительное отношение к себе и к другим
Задачи:
Коррекционно
- образовательные:
Отрабатывать
лексические понятия по теме человек;
уточнять
и активизировать словарь (слова, обозначающие родственные связи, увлечения,
занятия)
 образовывать
существительные с уменьшительно-ласкательным значением.
Коррекционно
- развивающие:
развивать мыслительные процессы анализа и синтеза,
речевой слух, зрительное восприятие и внимание, общую моторику, обогащение
информацией об окружающем мире;
Коррекционно-
воспитательные:
воспитывать заботливое отношение к себе, своим
родным, старшим, сверстникам. Воспитание у детей доброжелательных отношений
со взрослыми и детьми.

Коррекционно
- психологические
Повышать
самооценку ребенка, знакомить с личностными особенностями человека.Развитие
психических процессов (памяти, восприятия, внимания и т. д.);   установление
эмоционального контакта, развитие чувства принадлежности к группе, объединение детей
в коллектив; развитие языка жестов, мимики и пантомимики, раскрепощение, поднятие
настроения детей и снятие эмоционального напряжения;
Основной  принцип  проекта
 – максимальное использование разнообразных
видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности реализации
проекта.
По окончанию реализации проекта  предполагаю
получить следующие результаты:
 дети смогут сделать первые шаги в открытии
своего «Я»: узнать, что такое эмоции и чувства, интересы и склонности;
 познакомятся с личными достижениями
друг друга в разнообразных видах деятельности;
 научатся рассказывать о себе, о своей семье
, о своём
настроении, увлечениях и слушать друг друга;
 дети научатся с одобрением относиться к сверстникам
и поддерживать их, улаживать конфликты соответствующим образом, проявляя чуткость
и такт.
Продукт
проекта :  книга " Познакомьтесь "Это
Я !"
Основной принцип проектапредполагает использование
следующих  методов
:
 развивающие игры (сюжетно-ролевые, игры-драматизации,
игры на развитие навыков общения);
 рассматривание рисунков, иллюстраций в книгах,
фотографий;
 чтение художественных произведений разных
жанров;
 рассказы воспитателя и детей из личного опыта;
 беседы;
 ситуативные разговоры;
 моделирование и анализ игровых обучающих ситуаций;
 рисование;
Этапы реализации проекта :
I этап. Вводный
.Была определена направленность исследования:
в беседе с детьми мы обратили внимание, что каждый ребёнок в группе уникален, нет
двух совершенно одинаковых мальчиков и девочек.Возникли вопросы: дети группы внешне
похожи друг на друга? Чем они отличаются? Каков внутренний мир каждого ребёнка?
Как найти себе друзей? Как научиться не ссориться?
Для решения этой задачи выдвинули следующую
гипотезу  : в группе
много детей. Чтобы они хорошо себя чувствовали, находили друзей по интересам, узнавали
что-то новое от детей, увлекающихся какой-нибудь деятельностью, необходимо узнать
про каждого ребёнка: про его увлечения, успехи, мысли, привязанности. Самим детям
трудно это сделать, поэтому следует попросить о помощи родителей.
В соответствии с проблемой и гипотезой исследования
определили направления работы:
 познакомиться с успехами каждого ребёнка;
 с привязанностями детей группы;
 узнать о каждом ребёнке: его увлечения, мысли
о будущем.
II этап. Основной.
 Осуществлялся сбор, анализ и систематизация
информации о внешних отличиях людей друг от друга,об увлечениях детей:
- игры «Узнай своих друзей по голосу»; «Назови
ласково»;
- «Мы разные» (рост, цвет волос, глаз, улыбка);
- упражнение «Что не так» (изменения в деталях
одежды и причёски);
- беседа «Что означают наши имена»;
- игровые обучающие ситуации «Я умею», «Делай,
как я»;
- и др.
Мною была составлена система игр, упражнений,
творческих заданий, которые использовались во всех видах детской деятельности.
 (ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Интеграция разнообразных
видов детской деятельности.)
III этап. Заключительный.
 Была проведена диагностика полученных результатов,
обобщение комплексной работы и подведение итогов. Третий этап проекта ознаменовался
выпуском и презентацией индивидуальных альбомов - книг под названием «Познакомьтесь,
это Я!».
Каждый альбом включал в себя следующие разделы:
 «Рассказ о себе».
 «Моя семья».
«Мой любимый детский сад».
«Моя любимая игрушка».
 «Моё настроение».
«Мои увлечения».
 «Моя мечта».
«Кем быть?».
 Итоги  работы  по проекту :
Таким образом, проанализировав проделанную
работу в рамках моего заявленного психологического  проекта и отследив
данные мониторинга динамики формирования интегративного качества «Овладевший средствами
общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»,можно сделать следующее.
Заключение : реализованный
проект способствовал развитию у детей социально-психологической готовности
к совместной деятельности, к эффективному взаимодействию друг с другом.
Подводя итоги всей проделанной работы, я могу
отметить, что к концу проекта «Познакомьтесь, это Я!»:
- каждый ребёнок обладает высоким уровнем познавательного
и личностного развития, что позволит ему в дальнейшем успешно учиться в школе; у
детей развиты творческие способности, любознательность, память, воображение, умение
правильно вести себя в различных ситуациях.
- дети научились совместно развёртывать игру,
согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников;
- проект помог сформировать у детей
стремление активно участвовать в совместной деятельности, общаться, быть доброжелательными
и отзывчивыми; умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо
решать споры.Появилось
больше знаний о себе и о своей семье.
Коррекционная направленность проекта
выражается в оказании помощи детям быстрее и легче социализироваться в обществе,
не бояться вступать в контакт как со сверстниками, так и со взрослыми.
Литература:
1. Словарь
для начинающего психолога. 2-е изд. / Под ред. И. В. Дубровиной. – СПб.: Питер,
2009. – 160 с.: ил. – (Серия «Детскому психологу»).
2. Феоктистова
В. А. Развитие навыков общения  детей. – СПб.: Речь,
2005. – 128 с.: ил.

file_name: проект   ЭТО Я   старшая гр..rtf

alt: П сихологический проект «Познакомьтесь, это

alt: II этап. Основной . Осуществлялся сбор, анализ и систематизация информации о внешних отличиях людей друг от друга,об увлечениях детей: - игры «Узнай своих друзей по…

intro: Цель:  расширить знания детей о себе, о своей семье, о родных и сверстниках группы.

title: Психологический проект


extracted_text: Скачано с www.znanio.ru

file_name: таблицы по математике_3.docx

title: таблицы по математикe


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Класс:
3
Предмет:
УМК
«Школа России». Русский язык. Канакина В.П. Горецкий В.Г.
Тип
урока: Открытие
нового знания
Тема:
«Правописание не с глаголами»
Цель: Изучить
особенности правописания частицы не с глаголами.
Задачи:
- ознакомить с ролью частицы не и
её раздельным написанием с глаголами.
-
развивать орфографическую зоркость, речь, внимание, расширять словарный запас.
-
воспитывать
аккуратность, культуру общения, уважение к одноклассникам.
Планируемые
результаты

Личностные
  результаты

Метапредметные
  результаты

Предметные
  результаты

- положительно
  относиться к школе;
проявлять
  интерес к русскому языку;
-осваивать
  роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке и взаимодействия
  с учителем и одноклассниками;
-проявлять
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;
-способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
- умение добывать
  новые знания:
 -находить
  ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
  полученную на уроке;
-построение
  логической цепи рассуждений.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
-уметь
  сравнивать группы предметов;
делать
  умозаключения по результатам исследования;
-принимать,
  сохранять задачу
-осуществлять
  итоговый контроль и правильность выполнения действия.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
- уметь
  участвовать в диалоге на уроке;
-отвечать
  на вопросы учителя, одноклассников;
-соблюдать
  простейшие нормы речевого этикета;
-слушать
  и понимать речь других;

раздельно
  писать частицу НЕ с глаголами; понимать значение частицы НЕ;
подбирать
  примеры глаголов с частицей НЕ.

Материалы
для обучающегося: учебник
Русский язык. Канакина В.П. Горецкий В.Г 3 класс, часть 2 «Школа России»,
письменные принадлежности, тетрадь, сигналы
Материалы
для учителя: учебник Русский
язык. Канакина В.П. Горецкий В.Г 3класс, часть 2 «Школа России», мультимедиа,
презентация.

Ход урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Методы обучения

1)
  Мотивация к учебной деятельности.

Здравствуйте,
  ребята!
Прозвенел
  звонок для нас.
Все
  зашли спокойно в класс.
Встали
  все у парт красиво,
Поздоровались
  учтиво.
Сегодня
  у нас на уроке старый знакомый (Слайд №1)
Все
  помнят, как его зовут?
Он
  будет нам помогать изучать новую тему.

Приветствуют
  учителя.

Да,
  Незнайка.

ЛУУД

Беседа
Наглядный

2)Актуализа-ция опорных знаний, умений.

 Организация познаватель-ной
  деятельности

3.1. Целеполагание.

Для
  этого нам надо вспомнить какую часть речи мы изучали на прошлом уроке?
Что
  вы знаете о глаголе?

Что
  еще вы знаете о глаголе?

На
  какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени?
На
  какие вопросы отвечают глаголы настоящего времени?
 На
  какие вопросы отвечают глаголы будущего времени?
Как
  еще могут изменяться глаголы?

 Незнайка
  принес нам список своих дел, прочитайте, образуйте от них глаголы прошедшего,
  настоящего и будущего времени, аккуратно запишите их в тетрадь. Выделите
  приставки.
(читать,
  решать, учить, помогать)
Посмотрите
  на экран.
Образец:
  (что делать?) кормить — (что делает?) кормит, (что делал?) кормил, (что
  сделает?) накормит, (что будет делать?) будет кормить. (Слайд №2) По
  готовности поднимите зеленый сигнал. Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте
  и проверьте задание. (Слайд №3)
Какой
  молодец Незнайка, столько дел сделал,
 (Слайд
  №4) ВЧЕРА
но
  что-то мне подсказывает, что это всё не о нем. А сегодня? Подставьте частицу
  НЕ. Что у вас получилось? Это конечно больше похоже на правду о Незнайке.
  Преобразуйте его имя в глагол с частицей НЕ в настоящем, прошедшем и будущем
  времени.
Как
  вы думаете, о чем пойдет сегодня речь.
Верно,
  ребята. Тема нашего урока правописание частицы не с глаголами.
Чему
  надо научиться на уроке?

Мы
  изучали глагол.

Глагол
  – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы
  что делать? что сделать?
Глаголы
  изменяются по временам: могут быть прошедшего, настоящего и будущего времени.
Что
  делал? что сделал? что делала? что сделала? что делали? что сделали?
Что
  делает? что делают?

Что
  сделает? что сделают? что будет делать? что будут делать?
По
  числам. Они могут быть единственного и множественного числа.

Выполняют
  задание.

Проверяют
  правильность выполнения.

Не
  читал, не учил, не решал, не помогал.

Не
  знает, не знал, не будет знать.

Выдвигают
  свои версии.
О
  глаголах с частицей не.

Без
  ошибок писать не с глаголами.

ПУУД
РУУД
КУУД
ЛУУД

ПУУД
КУУД
РУУД

Фронтальный
  опрос

Упражнение

Наглядный.

Метод
  взаимной проверки
Наглядный.

Беседа

3.2.
  Открытие нового знания

3.3.
  Первичное закрепление

Откройте
  учебник на стр.124, упр. 223 Прочитайте стихотворение.
Хотели
  бы вы иметь такого друга?
Что
  вы можете сказать о своем друге?
Выполните
  задания к упражнению. Что вам надо сделать?
Обратите
  внимание, как пишутся глаголы с частицей не?
Верно,
  а теперь внимательно и аккуратно выполняйте задание.
Кто
  выполнил, поднимите зеленый сигнал.
Какие
  глаголы вы нашли в тексте?
Верно,
  молодцы.
Прочитайте
  правило на стр.124. Как оно звучит?
Послушайте
  стихотворение поэта В. Агафонова о частице не.
Глаголу
  нравится читать,
Играть,
  работать и мечтать!
Глаголу
  очень нравится
Всё
  делать очень живо.
Частица
  не – красавица,
Но
  как она ленива!
Она
  не ходит, не сидит,
Не
  шьёт, не жнёт и не кипит,
Книг
  не читает, не поёт,
Другим
  работать не даёт.
Глагол
  же, не любя безделья,
С
  частицей пишется раздельно!
Что
  вы можете сказать, о том, как меняется смысл при употреблении отрицательной
  частицы не?
На
  стр. 125 прочитайте раздел «Обратите внимание»
Приведите
  свои примеры.
Как
  думаете частица НЕ – это служебная или самостоятельная часть речи? (Служебные
  части речи не называют ни предметов, ни признаков, ни действий.
 К
  ним нельзя поставить вопрос.)
Выполним
  упр. 224.
По
  одному у доски, остальные в тетради.
Выполните
  задание к упр.
Объясните
  смысл выражений.

Читают
  стихотворение.

Отвечают
  на вопросы.

Нужно
  выписать глаголы с частицей не.

Раздельно.

Выполняют
  задание в тетради.

Не
  бросит, не разоряет, не курит, не врет, не виснет, не берет.

Частица
  не с глаголами пишется раздельно- это орфограмма.
Слушают
  стихотворение.

Слово
  приобретает отрицательное значение.

Читают
  правило

Отвечают
  на вопрос.
Служебные
  части речи не называют ни предметов, ни признаков, ни действий.
 К
  ним нельзя поставить вопрос.

Выполняют
  упражнение.

Высказывают
  свое мнение.

ПУУД
КУУД
РУУД

ПУУД

КУУД
ПУУД
ЛУУД
РУУД

Работа
  с учебником.
Диалог.

Упражнение

Пед.оценка.

Опрос

Работа
  с учебником.
Диалог

Работа
  с учебником.
Упражнение

Физминутка

Я
  называю глаголы с частицей не, а вы выполняете действия наоборот
Не
  качайтесь, не кружитесь,
Не
  тянитесь, не шагайте,
Не
  приседайте, не моргайте,
Не
  шепчите, и не спите.
А
  теперь все просыпайтесь
И
  за дело принимайтесь

Выполняют упражнение

КУУД

упражнение

 3.4.Само-
стоятельная
  работа.

3.5.
  Повторение и включение в систему знаний.

Раздает
  карточки-задания. Внимательно прочитайте советы Незнайки, там, где нужно
  вставьте пропущенную частицу не. Приложение№1

Прочитайте
  текст. Стр.125упр.225
Определите
  род, число и время глаголов.
Какую
  закономерность в произношении вы заметили?

Какая
  тема урока у нас сегодня была?
Кто
  может сказать правило?
Что
  делает частица не с высказыванием?
Прочитайте
  упр. 226 стр125
Какие
  еще могут быть просьбы у библиотечной книги?

Выполняют
  задание.

У
  глаголов прошедшего времени в мужском, среднем роде, множественном числе
  ударение падает на частицу не.
У
  глаголов женского рода, прошедшего времени ударным является окончание  -а.
Правописание
  не с глаголами.
Отвечают
  на вопрос
Придает
  ему отрицательный смысл.
Выполняют
  задание.
Отвечают
  на вопросы.

ПУУД
ЛУУД
РУУД

КУУД
РУУД
ПУУД

Самостоятельная
  работа

Работа
  с учебником.

Повторение
Опрос

4)
  Рефлексия
учебной
  деятельности.

Наш
  урок подошел к концу.
Ответьте
  на вопрос какую тайну русского языка вы помогли сегодня разгадать Незнайке?
А
  важная ли это тайна? Можно ли быть человек грамотным, не зная эту тайну?
  Запишите дом. задание: упр 227, стр.125.
Я
  довольна вашей работой на уроке. Всем спасибо.

Отвечают
  на вопросы.

ЛУУД
КУУД

Самоанализ.
Беседа.

Пед.оценка.

Приложение №1Советы Незнайки.
……..   Драться   на    переменах. …….   Кушать не
мытые фрукты. …….. Помогать родителям.    …….  Рисовать на полях рабочей
тетради.
Улицу    ……….   переходить на красный сигнал
светофора.  ……….    Разбрасывать книги и тетради.      ……..   Чистить зубы
дважды в день.
…… Разговаривать с незнакомыми людьми.

file_name: Русский язык 1.docx

alt: Технологическая карта урока Класс: 3

alt: Ход урока: Этапы урока

intro: Технологическая карта урока проведенного в 3 классе по теме Правописание не с глаголами.

title: Развитие КУУД на уроках русского языка в 3 классе. Правописание не с глаголами.


extracted_text:
Тема№3: Развитие отношений собственности

Собственность
(как экономическая категория) – это отношение между людьми по поводу
принадлежности вещей, которое выражается во владении, пользовании и
распоряжении ими. Представляет исторически определенное экономическое
отношение, обусловленное уровнем развития производительных сил и социального
развития общества по поводу присвоения объектов природы, факторов производства,
его результатов (продуктов и услуг), функционирующее в процессе производства.
Объект
(материально-вещественное содержание) – вещи, находящиеся во владении,
пользовании и распоряжении людей; факторы производства жизненных благ.
Субъекты
(носители отношений собственности) – физические и юридические лица, владеющие,
пользующиеся и распоряжающиеся объектами собственности.
Отношения
собственности - совокупность отношений между людьми по поводу принадлежности
вещей и других объектов собственности.

Правомочие
владения - юридически обеспеченная возможность хозяйственного господства
собственника над вещью. Может быть законным (опирающееся на какое-либо правовое
основание) и незаконным (не опирается на правовое основание).
Правомочие
пользования – это юридически обеспеченная возможность извлечения из вещи
полезных свойств в процессе ее личного или производительного потребления.
Правомочие
распоряжения - это юридически обеспеченная возможность определить судьбу
вещи путем совершения юридических актов в отношении этой вещи.

file_name: экономика в схемах11.docx

title: экономика в схемах


extracted_text:
Раздел

долгосрочного
  плана:

Кинематика

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:

10

Количество присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема
  урока

Основные
  понятия и уравнения кинематики равноускоренного движения тела

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.2.1.1
  - выводить формулу перемещения при равноускоренном движении тела, используя
  графическую зависимость скорости от времени;

Цели урока

Все
  учащиеся научатся:

Давать
  определения видам и характеристикам механического движения

Большинство
  учащихся научится:

Использовать
  графические методы для представления  перемещения, скалярной скорости,
  векторной скорости и  ускорения

Некоторые
  учащиеся научатся:

Самостоятельно
  решать задачи

Критерии
  оценивания

Выбирает
  тело отсчёта и соблюдает масштаб
Грамотно
  проводит измерения
Находит
  графически функциональную зависимость между величинами:
•          перемещение-
  время
•          абсолютная
  скорость- время
•          скорость-
  время
анализирует
  уже имеющиеся графики и  выражает функциональную зависимость между величинами
строит
  графики функциональной зависимости этих величин

 Языковые цели

Лексика и терминология, специфичная для предмета:
ускорение,
  скорость, быстродействие, перемещение, расстояние  Үдеу,
  жылдамдық, жылдам әрекет ету, орын ауыстыру,
  арақашықтық
acceleration,
  speed, velocity, displacement, distance
Полезные выражения для диалогов и письма:
Что
  произойдет, когда ……..
Почему
  ………….уменьшает.
Какие
  различия существуют, когда ……..
……..орын
  алған болса не болады
неліктен
  ………. азайтады.
……..
  болған кезде қандай айырмашылықтар болады.
What
  happens when ……..
Why
  does the ………….decrease.
What
  differences are there when ……..

Привитие
  ценностей

развивать
  навыки контроля и самоконтроля;
формирование
  интеллектуальной, исследовательской и информационной культуры;
формирование
  личностно-смыслового отношения к предмету;
учиться
  взаимодействовать с другими, правильно дискутировать; грамотно отстаивать
  свою точку зрения, слушать и уважать друг друга

Воспитание
  глобальной гражданственности

Важность
  доброго отношения между людьми, группами, обществами и государствами для
  мирного сосуществования, личного и коллективного благополучия

Навыки
  использования ИКТ

видеоматериалы

Аутентичность
  обучения

Способствовать формированию и воспитанию
  аутентичной личности, понимает и принимает все свои возможности

Межпредметные
  связи

Математика

Предварительные
  знания

7
  класс - Кинематика равномерного движения.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
2 мин

В
  начале урока сделать акценты на:
-
  концентрацию внимания учащихся
-
  познакомить учащихся с целями урока и критериями оценивания

Презентация

Середина урока
25 мин

10 мин

Повторение тем
  из 7 класса
Система координат, тело отсчета,
  с которым она связана, и прибор для отсчета времени образуют систему отсчета, относительно которой и
  рассматривается движение тела.
Материальной
  точкой называется тело, размерами которого в данной задаче
  можно пренебречь.
Системы
  координат бывают:
·
  одномерная
  – положение тела на прямой определяется одной координатой x.
·
  двумерная
  – положение точки на плоскости определяется двумя координатами x и y.
·
  трехмерная
  – положение точки в пространстве определяется тремя координатами x, y и z.
Основная задача кинематики –
  найти положение тела в любой момент времени.
Прямолинейным
  равномерным движением называют
  движение, при котором тело за равные промежутки времени совершает одинаковые
  перемещения.
Уравнение равномерного движения

Уравнение координаты тела

--------------------------------------------------------------
Прямолинейным
  равноускоренным движением называют
  движение, при котором у тела за равные промежутки времени скорость одинакова.
Ускорение —
  векторная физическая величина, характеризующая быстроту изменения скорости:

Если ускорение положительно,
  значит скорость тела увеличивается, движение ускоренное. Если ускорение отрицательно, значит скорость
  уменьшается, движение замедленное.
Графическое представление
  равномерного прямолинейного движения:
1.      Зависимость
  ускорения от времени.

2.      Зависимость
  скорости от времени. v=const, т.е. скорость со временем не изменяется

Зависимость перемещения от
  времени. График s(t) - наклонная линия:

Из графика видно, что проекция
  скорости равна:

Уравнение скорости для
  равноускоренного движения:

Уравнение перемещения равноускоренного
  прямолинейного движения:

Уравнение координаты тела

Графическое
  представление неравномерного прямолинейного движения:
1.      .
  Зависимость ускорения от времени.

2.      Зависимость
  скорости от времени

3.      Зависимость
  пути от времени

Решение задач
№1. Уравнение зависимости
  проекции скорости движущегося тела от времени: vx=2+3t.
  Запишите уравнение проекции перемещения тела
№2. Уравнение материальной точки
  имеет вид
А. x1=10t+0.4t2
B.  x2=2t-t2
C.  x3=-4t+2t2
D.  x4=-t-6t2
Запишите vx=vx(t) уравнение
  зависимости, постройте графики и определите вид движения для
  каждого случая
№3.
  Уравнение движения материальной точки x=-0.2t2 . какое
  это движение? Определите перемещение и координату точки через 5 с?

Презентация

Конец урока
3 мин

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
·
  Сегодня на уроке я научился…
·
  Своей работой на уроке я …
·
  Я понял, что …
·
  Мне было интересно, потому что …
·
  Для меня стало открытием, что …
·
  Мне показалось важным …

Карточки,
  стикеры

Домашнее задание

Повторение формул по данной теме.

Учебники

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Давать
  определения видам и характеристикам механического движения
Использовать
  графические методы для представления  перемещения, скалярной скорости,
  векторной скорости и  ускорения
Самостоятельно
  решать задачи

взаимооценивание,
  сомооценивание, похвала учителя

соблюдение правил поведения и техники безопасности на уроке

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Основные понятия и уравнения кинематики равноускоренного движения тела КС2.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Воспитание глобальной гражданственности

alt: Повторение тем из 7 класса

alt: Повторение тем из 7 класса


extracted_text:
Формативное
оценивание
10.5.1.4 уметь описывать по заданному графику функции её
свойства

Задания.
№1. Под каждым графигом напишите
промежутки монотонности:
).
а)
                             б)

в)                                                                  г)

№2. Под каждым графигом напишите период функции.
а)

б)

в)

№3. Под каждым графигом напишите четность
функции.

file_name: Математика_10.2А_Свойства функции_Формативное оценивание (1).docx

alt: Формативное оценивание 10.5.1


extracted_text:
Сабақ жоспары

10.4А - бөлім
  Тригонометрия

Күні:

Сынып:  10

Қатысқандар
  саны:10

Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы:

Тригонометриялық
  функциялардың қосу формулаларын,
қос және
  жарты аргументтің формулаларын қайталау (1сағ)

Оқу мақсаттары
  (оқу бағдарламасына сілтеме)

АТ10.7тригонометриялық
  функциялардың қосу формулаларын,
қос және  жарты
  аргументтің формулаларын қорытып шығарады және
  қолданады;

Сабақ
  мақсаттары

Тригонометриялық
  функциялардың анықтамаларын біледі;
Функциялардың
  анықтамаларына сүйене отырып, тригонометриялық
  функциялардың графиктерін сызады, сонымен қатар
  бағдарламалық қамтамасыз етуді пайдаланады

Бағалау критерийлері

Білу және
  түсіну

келтіру,
    қосынды, екі еселі(жартылай) аргумент формулаларын біледі

Білімін қолдану

келтіру формулаларын
  қолданып түрлендіруге арналған тапсырмалар орындайды

функциялар
  қосындысы формулаларын қолданып түрлендіруге арналған
  тапсырмалар орындайды

аргументтер
  қосындысы формулаларын қолданып түрлендіруге арналған
  тапсырмалар орындайды

екі еселі аргумент
  формулаларын қолданып түрлендіруге арналған тапсырмалар
  орындайды

әр
    түрлі тригонометриялық формулаларды қолданып
    түрлендіруге арналған тапсырмалар орындайды

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар:
Тригонометриялық  функциялардың графиктерін
  түрлендіруді қарастырады және көрсете алады
Пәнге қатысты лексика мен терминология
sin,
  cos, tan (синус, косинус, тангенс)    жоғары/төмен бұрыштар
  кері, көлденең, остер (осі), анықталу облысы, арксинус, арккосинус, арктангенс, келтіру /қосу  формуласы, қиылысу
  нүктесіндегі түрлендіру, функцияны түрлендіру
Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер
Калькуляторды
  қолдану жөнінде нақты  нұсқалар беріңіз,
  мысалы: Функцияны енгізу. Үшінші қатардағы [тәртіпке}
  өту . Өзгерту/үлкейту таңдау. Интервал  қадамын
  орнату . Max/Min түріне  келтіру. Батырманы  басу. Сілтеуішті
  қолдану

Құндылықтарды
  дарыту

сыни тұрғыдан ойлау арқылы білімге деген
  сүйіспеншілікті қалыптастыру.

Пәнаралық
  байланыстар

Алгебра
  9 сынып,Физика 10сынып

АКТ қолдану дағдылары

Презентация

Бастапқы
  білім

Негізгітригонометриялықфункциялартүсінігі (10.3B
  бөлімінен); графиктердіталқылаудағдылары; графиктіккалькулятор жәнеинтерактивті
  геометриялықбағдарламалардықолданабілу.

Сабақбарысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

  Басы
 3 – мин

І.
  Ұйымдастыру.
Амандасу. Көңіл күйлерін смайликтер
  арқылы білу.
Үй
  жұмысын тексеру(жұпта бірін-бірі тексеру)
«Жылдам
  бөлу» арқылы топқа бөлу

5
  - мин

І. Ой –
  түрткі:

1.Негізгі тригонометриялық
  тепе-теңдіктер.
2.Тригонометриялық функциялардың
  ширектегі таңбалары.
3.Келтіру формулалары
4. Қосу формулалары

7
  – мин

Жаңа сабақ: Қос
  бұрыштың және жарты бұрыштың  формулаларын
  топта қайталау
·
   Қосу формулалары берілген слайдты
  ұсынады Берілген тақырыпты топ болып оқиды, мағынасын
  түсінеді, бір – біріне түсіндіреді, диалогқа түседі,
  сұрақ қояды, жауап береді, өз пікірлерін ортаға
  салады, сыни тұрғыдан ойлайды, үнсіз оқушы ашылады,
  дарынды оқушы таланттылығын көрсетеді, мысалды талдайды,
  бірін – бірі тыңдайды, топтық таныстырылымдарын
  қорғайды және бірін – бірі саусақ белгілерімен
  бағалайды.

Жарты бұрыштың формулалары:

cos2α/2
    = (1 + cos α)/2

sin2α/2
    = (1 – cos α)/2

tg2α/2 =
    (1 – cos α)/(1 + cos α)

ctg2α/2 =
    (1 + cos α)/(1 – cos α)

tgα/2 =
    sin α/(1 + cos α)

cos α = (1 –
    tg2α/2)/(1 + tg2α/2)

sin α = (2
    tgα/2)/(1 + tg2α/2)

tgα/2 =
    (1 – cos α)/(sin α)

ctgα = (1
    – tg2α/2)/(2 tgα/2)

tg α = (2 tg α/2)/(1 – tg2α/2)

https://bilimland.kz/kk/courses/math-kz/algebra/trigonometriya/lesson/trigonometriyalyq-funkcziyalardyng-qos-zhane-zharty-buryshtarynyng-formulalary

10–
  мин

Топтық жұмыс
 Төрт топ бір мезгілде берілген есептерді
  шешіп, топ болып шығарылу жолын өзара топта талқылайды, бір
  – біріне түсіндіреді. Кейін барлық топ үшін жалпылай
  түсіндіреді, дәптерге түсіреді
«Үш шапалақ» әдісімен
  қолдау көрсетеді.
№1.  Өрнекті
  ықшамдаңдар:
1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

№2.
  Бөлшекті қысқартыңдар:
1)
        3)
2)
       4)

Таратпа материал
Қосымша1

12 - мин

Жеке жұмыс .Қалыптастырушы
  бағалау жұмысы:
№1. Өрнекті
  ықшамдаңдар:

№2.

Сабақтың
  соңы
3 - мин

VIII.  Рефлексия
- нені білдім, нені үйрендім
- нені толық түсінбедім
- немен жұмысты жалғастыру қажет
Үйге: №1. Өрнекті
  ықшамдаңдар:

№2.

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет
  қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау –
  оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан
  күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау
  көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың
  жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің
  жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала
  отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады

Бұл бөлімде оқушылардың сабақ
  барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын
  әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық сақтау технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді  іс-әрекет
  түрлері.
Осы сабақта қолданылатын
  Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары
  дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ
  қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
  сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды,
  неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз
  пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз
  сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы
  баға

Сабақтың жақсы
  өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақтыжақсартуға не
  ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 формулаларын,жарты бұрыш формулаларын қайталау.docx

alt: Сабақ жоспары 10.4А - бөлім

alt: Басы 3 – мин І. Ұйымдастыру


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ - БИОЛОГИЯ 8 класс к учебнику Н. И.
Сонина - 2016
РОЛЬ ГОРМОНОВ В ОБМЕНЕ ВЕЩЕСТВ, РОСТЕ И РАЗВИТИИ ОРГАНИЗМА

Педагогическая
цель

Создать условия
  для ознакомления с функциями гормонов внутренней секреции; способствовать формированию
  представления о роли гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма;
  раскрыть нарушения, связанные с гипо- и гиперфункцией желез внутренней
  секреции

Тип,
  вид урока

Формирования
  новых знаний

Планируемые
  предметные результаты

Обучающийся
  будет знать роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма:
  гормоны и процессы, контролируемые деятельностью разных гормонов; научится
  характеризовать роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма

Личностные
результаты

Будут
  сформированы: интерес к изучению природы; понимание уникальности человека и
  ценности жизни каждого человека

Метапредметные
  универсальные учебные действия (УУД)

Регулятивные - научится
  составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с
  поставленной целью, отвечать на вопросы; получит возможность научиться
  ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того,
  что еще не известно; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем,
  товарищами.
Познавательные - научится
  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; искать и
  отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию;
  получит возможность научиться ориентироваться на возможное разнообразие
  способов решения учебной задачи, применять приемы работы с информацией.
Коммуникативные - научится
  принимать участие в работе группами, использовать в общении правила
  вежливости; получит возможность научиться принимать другое мнение и позицию,
  строить понятные для партнера высказывания, адекватно использовать средства
  устного общения для решения коммуникативных задач; будет применять корректное
  ведение диалога и участие в дискуссии

Формы
  и методы обучения

Формы: фронтальная,
  индивидуальная, групповая.
Методы: словесные (беседа,
  диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические (составление
  схем, поиск информации, работа с интерактивной системой голосования);
  дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)

Понятия
  и термины

Гормоны

Образовательные
  ресурсы

Презентация по
  теме “Методы изучения природы”. - Режим доступа:
  http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/prezentatsiya-metody-izucheniya-prirody
Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа:
  http://school-collection.edu.ru/catalog/ (в каталоге выбрать раздел: Наборы
  цифровых ресурсов к учебникам “5 класс. Плешаков А. А., Сонин Н. И.”)

Организационная структура урока

Этап
  урока, цель

Методический
  прием

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Текущий
контроль

осуществляемые
действия

формируемые
умения

I. Актуализация
  опорных знаний.
Проверка опорных
  знаний обучающихся, необходимых для изучения нового материала

Фронтальная
  беседа, фронтальный контроль знаний с использованием индивидуальных карт

Актуализирует
  знания обучающихся, необходимые для изучения нового материала. Осуществляет
  индивидуальный контроль (см. Ресурсный материал к уроку) и фронтальный
  контроль.
- Назовите
  железы внутренней секреции. (Щитовидная железа, надпочечники, поджелудочная
  железа, гипофиз.)
- Каковы
  особенности желез внутренней секреции? Чем они отличаются от желез внешней
  секреции? (Железы внутренней секреции не имеют собственных протоков, а потому
  выделяют вырабатываемые ими вещества в кровь.)
- Какую роль
  играют гормоны? (Регулируют обмен веществ, рост, развитие организма и работу
  его органов.)
- Назовите
  основные особенности гормонов. (Гормоны вырабатываются железами внутренней
  секреции и поступают в тканевую жидкость или кровь; влияют на строго
  определенные клетки, ткани, органы; действуют в очень маленьких количествах и
  регулируют обмен веществ, рост, развитие организма и работу его органов.)
Учитель может
  использовать вопросы на с. 53 учебника

Слушают вопросы
  учителя, отвечают на вопросы, слушают мнения одноклассников

Осуществляют
  анализ ответов одноклассников, сравнивают, строят высказывания, понятные для
  одноклассников и учителя, умеют слушать в соответствии с целевой установкой

Устные ответы,
  выполнение работы по карточкам с заданиями (тестовые задания)

II. Мотивация к
  изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока. Обеспечение
  мотивации. Подведение учеников к формулированию темы и постановке задач урока

Вводная беседа.
Работа в рабочей
  тетради.
Работа по
  учебнику

Учитель
  мотивирует обучающихся к определению темы и постановке познавательной цели
  урока.
- На прошлом
  уроке мы познакомились с процессами обмена веществ и регуляции нашего
  организма. Сегодня вы узнаете, какие именно гормоны влияют на то, как часто и
  быстро бьется наше сердце. Почему есть люди с очень высоким ростом, и люди,
  рост которых ниже среднего. Узнаем, что йод используется не только как
  антисептическое средство, но и играет важную роль в нашем организме.
Озвучивает тему
  и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока

Слушают и
  понимают рассказ учителя, отвечают на вопросы учителя, слушают мнения
  одноклассников, формулируют выводы на основе наблюдений, ставят цели,
  формулируют (уточняют) тему урока

Наблюдают,
  устанавливают причинно-следственные связи

Вопросы учителя
  и устные ответы

III. Усвоение
  новых знаний и способов действий.
Обеспечение
  восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявление
  обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные
  вопросы, подведение учеников к самостоятельному выводу способа действия при
  работе с информацией

Беседа по теме
  урока.
Работа по
  учебнику.
Работа в рабочей
  тетради

Объясняет новый
  материал, используя ЭОР и учебник. Обращает внимание обучающихся на вопросы
  здорового образа жизни:
- Иногда по тем
  или иным причинам, связанным с условиями среды, типом питания или нарушением
  деятельности каких-то органов, железы внутренней секреции также могут
  работать “неправильно”. То есть происходит нарушение выработки гормона,
  развивается гиперфункция или гипофункция работы железы.
Гиперфункция
  характеризуется избыточной выработкой гормонов, гипофункция, в свою очередь,
  - недостаточной выработкой гормона. Оба нарушения пагубно влияют на процессы
  обмена веществ в организме.
Формулирует
  задание:
- Вам
  необходимо, используя текст учебника и дополнительную литературу, заполнить
  следующую таблицу:
РОЛЬ
  ГОРМОНОВ

Воспринимают
  информацию, сообщаемую учителем; работают с материалами ЭОР, учебником,
  фиксируют в тетрадях новые термины и понятия.
Составляют план
  достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель)

Устанавливают
  причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; ищут и отбирают
  источники необходимой информации, систематизируют информацию

Фронтальный
  опрос (в ходе рассказа учителя)

Железа

Гормон

Гиперфункция

Гипофункция

- У вас для
  работы будет 15 минут.
Контролирует
  выполнение работы. Осуществляет индивидуальный контроль, корректирует записи
  в тетрадях. Организует коллективную проверку выполнения упражнения (см.
  Ресурсный материал к уроку)

IV. Первичное
  закрепление изученного материала.
Освоение способа
  действия с полученными знаниями в практической деятельности

Закрепляющая
  беседа

— Заполняя
  таблицу, вы увидели, что спектр действия гормонов на системы организма очень
  широк. Гормоны необходимы для нормального развития организма, они регулируют
  скорость реакций обмена веществ, интенсивность процессов получения и расхода
  энергии.
Одни гормоны
  оказывают непосредственную регуляцию на какой-то орган-мишень, а другие могут
  обладать программирующим эффектом, то есть в определенный момент изменяют
  клетки каких-либо тканей на все последующее время их жизни. Например, в
  период полового созревания целый ряд клеток меняет под действием гормонов
  свою форму и функции на все дальнейшее время существования организма.
  Устанавливает осознанность восприятия материала обучающимися, организует
  первичное обобщение, побуждает учеников к высказыванию своего мнения.
  Подводит обучающихся к выводу о важности роли гормонов для жизнедеятельности
  организма.
Наводящими
  вопросами помогает выявить причинно-следственные связи между здоровым образом
  жизни и нарушениями обмена веществ в организме

Слушают учителя

Устанавливают
  причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Наблюдение

V. Рефлексия
  учебной деятельности

Фронтальная
  работа

- Что нового вы
  узнали на уроке?
- Какие
  затруднения у вас возникли при работе с таблицей?

Отвечают на
  вопросы

Воспринимают
  оценку своей работы учителем, товарищами

Устные ответы

VI. Подведение
  итогов.
Выявление
  качества и уровня овладения знаниями, обеспечение их коррекции

Фронтальная
  работа

Оценивает работу
  обучающихся во время урока, комментирует оценки

Осуществляют
  самоанализ деятельности

Формулируют
  выводы на основе наблюдений, высказывают свое мнение и позицию

Устные ответы

Домашнее задание

Учебник, с.
  50-53, прочитать записи в тетради.
Дополнительно:
  подготовить сообщение по теме “Гормоны и их значение”

Записывают
  задание

Читают задание.
  Задают уточняющие вопросы

Наблюдение

РЕСУРСНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ
Карточка.
1.
Из приведенного списка выберите железы внутренней секреции:
Пищеварительная
железа. Поджелудочная железа.
Щитовидная
железа.     Молочные железы.
Потовые
железы.      Гипофиз.
Надпочечники.      Половые
железы.
2.
Что такое гормоны?
Ответы.
1.
Железы внутренней секреции (из приведенного списка): щитовидная железа,
надпочечники, поджелудочная железа, гипофиз.
2.
Гормоны - биологически активные вещества, выделяются железами внутренней
секреции и поступают в кровь.
РОЛЬ ГОРМОНОВ

Железа

Гормон

Гиперфункция
  | Гипофункция

Гипоталамус

Либерины,
  статины

Регуляция
  секреции гормонов гипофиза

Гипофиз

Гормон роста

Гигантизм - в
  молодом возрасте усиленный рост тела.
Акромегалия - у
  взрослых людей усиленный рост костей лицевого черепа, кистей, стоп

Карликовость - задержка
  роста при нормальном умственном развитии

Регуляция
  деятельности щитовидной, половых желез, надпочечников. Интенсивность
  мочевыделения, регуляция количества выделенной воды

Щитовидная
  железа

Тироксин,
  трийодтиронин

Базедова болезнь - повышение
  обмена веществ, возбудимости нервной системы (НС); зоб

Микседема -
  понижение обмена веществ, возбудимости НС; отечность.
Кретинизм - в
  молодом возрасте нарушение пропорций тела, задержка роста, полового и
  психического развития

Увеличивают
  интенсивность энергетического обмена и роста организма; стимуляция рефлексов

Надпочечники

Адреналин,
  норадреналин

Адреналин
  усиливает работу мышц, повышает содержание глюкозы в крови; усиливает
  кровоток в мозг

Поджелудочная
  железа

Инсулин

Гипогликемия -
  уменьшение содержания сахара в крови => инсулиновый шок (нарушение
  деятельности мозга, судороги, потеря сознания)

Сахарный диабет -
  повышение содержания глюкозы в крови и невозможность использования глюкозы
  клетками организма для получения энергии => диабетическая кома (потеря
  сознания)

file_name: Урок 17. РОЛЬ ГОРМОНОВ В ОБМЕНЕ ВЕЩЕСТВ.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ -

alt: I. Актуализация опорных знаний

alt: Гипоталамус Либерины, статины

title: биология


extracted_text:
Памятка для родителей по профилактике агрессии у детей
ü
Постарайтесь
сохранить в своей семье атмосферу открытости и доверия.
ü
Не давайте своему
ребенку несбыточных обещаний, не вселяйте в его душу несбыточных надежд.
ü
Не ставьте своему
ребенку каких бы то ни было условий.
ü
Будьте тактичны в
проявлении мер воздействия на ребенка.
ü
Не наказывайте
своего ребенка за то, что позволяете делать себе.
ü
Не изменяйте
своих требований по отношению к ребенку в угоду чему- либо.
ü
Не шантажируйте
ребенка своими отношениями друг с другом.
ü
Не бойтесь
поделиться со своим ребенком своими чувствами и слабостями.
ü
Не ставьте свои
отношения с собственным ребенком в зависимости от его учебных успехов.
ü
Помните, что
ребенок – это воплощенная возможность, воспользуйтесь ею так, чтобы эта
возможность была реализована в полной мере!
Для преодоления детской агрессии в педагогическом
арсенале родители должны иметь: внимание, сочувствие, терпение,
требовательность, честность, открытость, обязательность, доброту, ласку,
заботу, доверие, понимание, чувство юмора, ответственность, такт.
Ждем
вас по адресу:
г.Иркутск,
ул.Пискунова,42.
(ост.
«К/т Баргузин»)
Тел./факс
8(3952)700-940
Сайт:www.cpmss-irk.ru e-mail: ogoucpmss@mail.ru

«Агрессивность-
это отчаяние ребёнка, который ищет признания и любви.» Г.Эберлейн
Иркутск 2014г.

Причины
  возникновения агрессивности:
1.Отвержение(неприятие
  ребёнка).Ребёнок чувствует себя покинутым, незащищённым и поэтому не
  принимает родительского убеждения, не имеет положительного примера, как себя
  вести.
2.Сверхтребовательность (чрезмерная критика, наказание за
  малейшие провинности) – приводит к озлобенности, стремлению делать
  «исподтишка», формирует чувство неполноценности и ожидание неудач. Агрессия
  становится способом самоутверждения.
3.Гиперопека (сверхзаботливое отношение) – ребёнок лишается
  самостоятельности, инфантилен, не может противостоять стрессам, не может
  постоять за себя, может стать жертвой агрессии и вымещает агрессию на
  предметах (рвёт книги, ломает вещи, пишет на стенах или мебели).

Агрессивность ребенка
проявляется, если:
¬ ребенка бьют;
¬ над ребенком издеваются;
¬ ребенка заставляют испытывать
чувство незаслуженного стыда;
¬ родители заведомо лгут;
¬ родители пьют и устраивают
дебоши;
¬ родители воспитывают ребенка
двойной моралью;
¬ родители не требовательны и
неавторитетны для своего ребенка;
¬ родители не умеют любить
одинаково своих детей;
¬ родители ребенку не доверяют;
¬ родители настраивают детей друг
против друга;
¬ родители не общаются со своим
ребенком;
¬ вход в дом закрыт для друзей
ребенка;
¬ родители проявляют к ребенку мелочную заботу и опеку; ¬
родители живут своей жизнью, ребенок чувствует, что его не любят Что же делать?
•
Контролировать ребёнка и одновременно учить его контролировать
свою агрессию и выражать свои эмоции приемлемыми способами, не нанося вреда
другим.
•
Замечать, когда ребёнок ведёт себя неагрессивно и поощрять его за
это.Некоторые принципы общения.
1.Работу по коррекции
агрессивного поведения детей следует начинать с Вас, родители. Помните, что
ребёнок не может измениться к лучшему, если не произойдут необходимые изменения
в семье.
2.Пусть ребёнок в каждый момент
чувствует, что Вы его любите, цените и принимаете, что он Вам нужен. Не
стесняйтесь его лишний раз приласкать и пожалеть.
3.Показывайте личный пример
эффективного поведения, не допускайте вспышек гнева и нелестных высказываний о
других людях.
4.Запрет и повышение голоса –
самые неэффективные способы преодоления агрессивности. Лишь поняв причины
такого поведения, можно надеяться на улучшение.
5.  Формируйте
способность к сопереживанию и сочувствию.
6.  Дайте
ребёнку возможность выплеснуть свою агрессию, сместить её на другие объекты
(например, поколотить подушку).
7.  Не
подавляйте попытки «самоутверждения» ребёнка, отнеситесь с пониманием,
старайтесь спокойно договориться.

Рекомендации
родителям по профилактике агрессивного поведения детей  Особое место
следует уделять формированию круга интересов детей, учитывая особенности его
характера и способностей. Привлечение к положительно формирующим личность
занятиям: чтению, музыке, спорту и т.д. (младший школьный возраст)
Развитие ребенка осуществляется в
деятельности. Необходимо создать возможность подростку реализовать и утвердить
себя на уровне взрослых (средний школьный возраст). Это различные виды
социально признаваемой деятельности – трудовая, спортивная, художественная,
организаторская и т.д.
Избегайте применения силы в ответ на агрессивное
поведение детей. Важно признать необходимость поиска путей решения. «Я вижу,
это действительно важно для тебя. Когда ты успокоишься, мы вместе все обсудим.
Я тебе помогу». Старайтесь отмечать положительные и интересные стороны своего
ребенка, не концентрируйте свое внимание только на отрицательных моментах.
Прислушивайтесь к чувствам детей, поощряя их откровенность. Но потом не
используйте эту информацию для наказания или для упреков. Важно, чтобы и сам
взрослый умел описать и выразить свое эмоциональное состояние. Для детей важно,
что их чувства уважают и они естественны: злиться может любой человек.

title: Рекомендации родителям по взаимодействию с агрессивными детьми


file_name: ЕГЭ._Химия._тестовые задания_95.docx

title: ЕГЭ._Химия._тестовые задания


extracted_text:
ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала
Конспект открытого
урока труда(коррекционная школа)
Лепка новогодней
игрушки «Снеговик» 2 класс

Разработала урок
воспитатель начальных классов
Гасанова Зарема
Абасовна

Цель: научить
детей приемам работы с пластилином.
Задачи:
Образовательные:
Актуализация
знаний, умений и трудовых навыков учащихся для изучения нового материала
(изготовление новогодней игрушки);
Коррекционные
– развивающие:
Коррекция
и развитие аналитико-синтетической деятельности на основе изучаемого материала.
Воспитательные:
Воспитание
трудовых навыков
Оборудование: пластилин,
клеенка, банка с водой и мишурой, «шляпка», игра «Найди такого же…»; игра
«Собери снеговика», картинка «Снеговик», схема алгоритма деятельности учащихся,
сюжетная картинка «Зимние забавы».

Ход урока
1.
Организационный момент.
Пальчиковая
игра «Зимнее кружево»
Всю-
то ночь метелица заметала след,  (пальцами обеих рук «метём» по столу.)
А
сегодня стелется серебристый плед.  (две руки гладят стол)
Искорки
закрутятся, их берёт сама        (кистями рук вращаем над головой)
И
вплетает в кружево Матушка зима.    (ладонями обеих рук совершаем круговые
движ.)

2.
Вводная беседа
-Какое
сейчас время года ? (Зима).Что бывает зимой7 (Ребята катаются на санках с горы,
на лыжах, на коньках, играют в снежки, лепят снеговика
-Какой
праздник приближается? (Новый год)

- Отгадай загадку:

Меня не растили,

из снега слепили.

Вместо носа ловко

вставили морковку.

Глаза – угольки,

Губы – сучки,

Холодный, большой,

Кто я такой? (Снеговик)

- А почему его так называют? (Потому что его лепят из снега).
-А
тебе приходилось лепить снеговика? С чего начинается изготовление? Какие детали
нужно слепить, чтобы потом из них собрать снеговика? ( Ответы).
-
Какой же это праздник?
До
нового года остались считанные дни – самое время позаботиться о создании
праздничного настроения, украсить елку и приготовить подарки.

-
На уроке мы поговорим о времени года, когда все это происходит и приготовим
своими руками новогодний подарок-игрушку. Вас ждет сюрприз, и не один. К нам
пришел в гости сегодня  снеговик.
Снеговик
пришел не один, а с друзьями, ваша задача каждому снеговику найти друга.

3.
Основная часть урока
Логоритмическое
упражнение
«Снеговик»
Раз
рука, два рука, лепим мы снеговика,
Три,
четыре, три, четыре
Нарисуем
рот, пошире,
Пять
- найдем морковь для носа,
Угольки
найдем для глаз,
Пусть
смеется он у нас.

-
Предлагаю вам собрать веселого снеговика, о котором говорили в стихотворении из
частей.
-
Из скольких частей состоит снеговик?
-
Какая часть самая большая?
-
Что можно сказать о верхней части?
-
Где находится средняя часть?
-
Что у снеговика вместо носа?
-
Какого цвета глаза у снеговика?
-
Что вместо шапки у снеговика?

-
Сегодня мы будем лепить такого снеговика из пластилина. Показ образца.

-
Напоминаю вам, правила работы с пластилином:
1.
работать пластилином на клеенке;
2.
руки вытирать салфеткой;
3.стекой
пользоваться осторожно.
Словарная
работа:
стека – нож для пластилина.
-
Для работы еще понадобятся:
+
крышка-подставка;
+
колпачок вместо ведра;
+
банка с водой

 Физкультминутка.
Раз – рука, два – рука……
      Вытягиваем вперёд одну руку, затем другую

   Лепим мы снеговика……….    Имитируем лепку снежков.

   Мы скатаем снежный  ком……Ладонями выполняем  круговые
движения.

   Вот такой,……  Разводим руки в стороны, показывая большую
величину кома

  А потом поменьше ком…………Ладонями круговые движения

  Вот такой.………………………Показываем руками величину кома поменьше.

  А наверх поставим мы маленький комок …….Соединяют пальцы рук вместе,
держа ладони на   расстоянии.

  Вот и вышел Снеговик  Снеговичок -……Ставят руки на бока и делают
               повороты корпуса вправо-влево.

  Очень милый толстячок!

-
Какого цвета пластилин выберем для лепки снеговика?
-
Какой формы детали снеговика?
-
Чтобы легче было работать, предлагаю воспользоваться схемой.
(вывешивается
алгоритм деятельности учащихся)
*Берем
брусок белого пластилина. Делим его стекой на три части.
*Большую
часть , греем в руках, разминаем, раскатываем шар. Затем, берем следующую часть
пластилина греем, разминаем, раскатываем и т. д.
*Лепим
нос и глаза
*Прикрепляем
шапку.
Повторение
алгоритма действия.

*Пальчиковая
гимнастика:
Мы
во двор пошли гулять,
Раз,
два, три, четыре, пять,
Бабу
снежную лепили,
Птичек крошками кормили,
Все
в снегу домой пришли,
Съели суп и спать легли.

-
Самостоятельная работа.
-
Оценка выполненной работы.
Демонстрация выполненных работ.
-
В новый год случаются чудеса, я тоже приготовила вам сюрприз. Поместите
аккуратно своего снеговика в банку с водой, плотно закрутите крышку, встряхните
банку.
-
О, …. Чудо! Волшебство! Вот он настоящий сюрприз!
-
Уверена, что такому подарку будет каждый рад и от этого вам тоже будет весело.

4.
Итог урока
-
С каким материалом сегодня работали на уроке?
-
Какие у вас возникли трудности во время работы?
-
Что понравилось на уроке?
-
Кому бы вы хотели подарить свою игрушку?
-
Молодцы, мне было очень приятно с вами работать, спасибо всем.

Директор
ГБОУ РЦСТА и П им. У. М.Муртузалиевой
___________ Амирханов А.А.

Зам.
директора по УВР__________ Ибрагимова Р.Ю.
ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала
Отзыв коллег
об уроке труда во
2а классе (коррекционная
школа)
по теме Лепка новогодней
игрушки «Снеговик»
воспитателя начальных
классов
Гасановой Заремы
Абасовны

 Особое
внимание, Зарема Абасовна уделила развитию  речи на основе предметов и
явлений окружающего мира посредством расширения , обогащения словаря
(дифференцируя его на активный и пассивный). Были введены следующие
семантические единицы
-
прилагательные, которые дети используют редко, этому  процессу их
необходимо  обучать на каждом уроке;
-
единицы, которые в спонтанной речи употребляются крайне редко.
В
коррекционно-развивающем блоке дополнительное внимание помимо коррекции
 мелкой моторики рук и двигательных операций было также уделено развитию
речи, во время проведения физминутки, т.к. это была физминутка с элементами
логоритмики.
Вся
работа  на уроке строилась по принципу концентричности, доступности,
научности, наглядности.
Обучающая
задача на уроке, выполнена, т.к. все дети смогли слепить новогоднюю игрушку.
Эмоциональная
составляющая на уроке была положительной. Любовь Алексеевна старалась создать
детям, атмосферу доброжелательности, пыталась расположить их к себе, создать
мотивацию к образовательному процессу, используя элемент праздничного сюрприза,
в результате самой деятельности на уроке и в результате нацеливания обучающихся
на финал урока.

Директор
ГБОУ РЦСТА и П им. У. М.Муртузалиевой
___________ Амирханов А.А.

Зам.
директора по УВР__________ Ибрагимова Р.Ю.

ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала
Отзыв родителей
об уроке труда во
2а классе (коррекционная
школа)
по теме Лепка новогодней
игрушки «Снеговик»
воспитателя начальных
классов
Гасановой Заремы
Абасовны

Урок показал хороший уровень культуры речи
педагога. У Гасановой Заремы Абасовны правильная дикция, речь образна, эмоциональна,
грамотна. На уроке царит взаимопонимание учителя и школьников.
Урок был насыщенным и интересным. В течение урока
методы обучения чередуются. Применены словесные(рассказ, объяснение, беседа),
наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (эвристический). Учащиеся
не получали готовых знаний, а активно участвовали в поиске решений.На первом этапе Любовь Алексеевна  использовала метод : создание
ситуации эмоционально-нравственного переживании. На этапе актуализации знаний
использовала словесный и наглядный методы. На этапе постановки учебной задачи
использовала логические методы: анализ и обобщение, применение икт, метод
разрешения проблемной ситуации. На этапе открытия нового знания  использовался
прием : подводящий диалог и беседа. На этапе первичного закрепления,
 учитель  использовала словесный и наглядный метод, дифференцированный
подход. Во время самостоятельной работы был использован практический метод,
дифференцированный подход, организация ситуации успеха.В конце урока продемонстрировали  выполненные  работы
учащихся.
Спасибо
Зарема Абасовна за интересный урок.

Родители
учащихся 2а класса

file_name: лепка игрушки снеговока 1 класс коррекция.docx

alt: Г БОУ РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г

alt: А тебе приходилось лепить снеговика?

alt: А потом поменьше ком………… Ладонями круговые движения


extracted_text:
Педагогическая
характеристика
на
ученика 1 «А» класса ЧШ «Билим-Ош»
Пазилова
Имрона  31.08.2013 года рождения
проживающий
по адресу: Ошская область, Кара-Сууйский район,

село Алим-Тепа,  улица Каримова дом 12.

Ф.И. О. ребенка: Пазилов Имрон
Дата
рождения:
31.08.2013.
Проживает
по адресу:
Кыргызская Республика, Ошская область,  Кара-Сууйский район,     село
Алим-Тепа, улица Каримова,  дом 12.
Дата
поступления в Частную школу «Билим-Ош»: 01.09.2019 г.
Общий запас знаний и представлений об окружающем
мире у Пазилова Имрона  в пределах возрастной нормы. У него сформированы
основные представления о себе, своей семье, родственниках.
Пазилов Имрон обучается по программе
начального образования, базового уровня. Любимые предметы: чтение, математика,
русский язык, физическое воспитание изобразительное искусство. Адаптация в
первом классе  у Пазилова Имрона сформирована в среднем объеме. Режим учебного
процесса не нарушает, пропуски уроков только по болезни. Достаточно слушает
объяснения учителей.  Запись в тетрадях ведется неаккуратно.
Пазилов Имрон радуется, когда получает
поощрения от учителей за хорошее старание на уроках.  Если что-то не получается
при выполнениях классных работ, очень часто просит помощи у учителей.
При чтении текстов у Пазилова Имрона
имеется языковой барьер. При технике чтении читает полностью слова.  Темп
чтения соответствует нормам первого класса.
Пазилов Имрон спокойный, добрый,
ответственный.  В классе с одноклассниками не возникает ссор. С учителями очень
доброжелательный. В  школу всегда приходит опрятным, в чистой одежде.
Дисциплину на уроках и переменах редко нарушает.
Пазилов Имрон воспитывается в полной
семье. Мальчик окружен родительской заботой. Родители постоянно держат связь с
классным руководителем и учителями предметниками.
Нравственные качества, которые преобладают
у Пазилова Имрона  вежливость,  доброта,
Программный материал усваивает на  хорошем
уровне. Задания, решение примеров, составление краткой записи задачи, часто
спрашивает у учителей и родителей.
Содержит в надлежащем порядке собственные
вещи и школьные принадлежности.
  Директор школы             :
Каримова Ж. М.

Социальный
педагог:                                                  Фокин В. К.

Классный руководитель:                                              Фокин
В. К.

file_name: Педагогическая характеристика Пазилова Имрона.doc


extracted_text:
Классный
час «Урок победы», посвященный празднованию 75летия победы в Великой
Отечественной войне.
Цель: Сформировать представление учащихся о Великой
отечественной войне и её героях. Показать, какое большое историческое значение
имеет День Победы – 9 Мая в истории развития нашей страны. Содействовать
воспитанию интереса к истории своего Отечества. Развитие и воспитание
патриотических чувств на ярких примерах героизма нашей армии, храбрости и
мужества народа. Воспитывать чувство долга, патриотизма, любви к Родине и
осознания того, что долг каждого гражданина – защита Родины.

Ход урока:
1.
Мотивирование к учебной деятельности.
            Звучит
песня «День Победы»
-Добрый
день. Посмотрите в окно. Как ярко светит сегодня солнышко. У вас замечательное
настроение. Улыбнулись друг другу, товарищу своим партнёрам?
2. Актуализация
знаний.
 - С чем связана эта песня? (С Днем Победы.)
Кто знает, когда отмечает наша страна  праздник День Победы?
-А как вы думаете, должны мы помнить об этом дне? Почему? (Мы
живем в мирное время).
-
Сколько лет прошло, как закончилась Великая Отечественная война?(75)
-
Да, ребята, Великая Отечественная война давно закончилась, но ее отголоски
слышны во всем мире до сих пор. В 2020 году 9 мая наша страна будет отмечать 75
-летие со Дня Победы.
-
Сегодня мы проведем не совсем обычный Урок Знаний. Догадайтесь, чему он будет
посвящен?
-Что такое День Победы?
Ученик: Что такое День Победы?
                Это утренний
парад:
                Едут танки и
ракеты,
                Марширует строй
солдат.

 Что такое День Победы?
                Это праздничный
салют:
                Фейерверк взлетает
в небо,
                Рассыпаясь там и
тут.

 Что такое День Победы?
                 Это песни за
столом,
                 Это речи и беседы,
                 Это дедушкин
альбом.

 Это фрукты и конфеты,
                 Это запахи весны…
                Что такое День
Победы –
                Это значит – нет
войны.

3. Открытие нового знания.
-Как вы считает, война это плохо? Почему?
Да,
война это самое страшное на земле, потому что погибают люди, разрушаются города
и в мире столько боли и тревоги за своих близких и родных.
Представьте
себе мирное летнее утро 22 июня 1941г.
пение
птиц, роса на траве, едва слышный шелест листьев, когда все люди еще спят, и
вдруг..
рев
самолетов, взрывы снарядов, воздушная тревога, - вот так вероломно немецкие
фашисты начали войну против нас. Они хотели завоевать весь мир. А самым главным
руководителем у них был Адольф Гитлер – это жестокий человек, который обманул
свой народ и хотел сделать всех людей рабами немецких фашистов 22 июня 1941
года они перешли границу СССР. Вы спросите, как же все люди об этом узнали?
Ведь Интернета и даже телевизоров в то время не было!

Но зато на улицах стояли
специальные громкоговорители, и 22 июня около них собралось много людей. (звучит
голос Левитана)
Сегодня
накануне Великого праздника 75-летия Дня Победы  мы поговорим   о
подвиге  таких   же  девчонок   и мальчишек, как вы.
 О таких  же,  как вы детях, которые в грозные годы Великой
Отечественной  войны   1941-1945  годов стали в шеренге
 бойцов – рядом с отцами, матерями, старшими братьями и сестрами. О
военном подвиге, о трудовом подвиге, о том, как дети  вместе со взрослыми
 приближали  Победу, как они  не жалея сил, не жалея  своей
жизни   боролись  за родную землю. О том, как они  побеждали
страх и голод, холод и усталость.  О том, какие испытания выпали   на
их долю.
Мальчишки
 и девчонки страшных военных лет  не играли в войну. Они жили по
суровым военным законам.

Война
прошлась по детским судьбам грозно,
Всем
было трудно, трудно для страны,
Но
детство изувечено серьезно:
Страдали
тяжко дети от войны…
Их
называли – ДЕТИ ВОЙНЫ.
Что
же о них знаем мы?

Дети
войны – и веет холодом,
Дети
войны – и пахнет голодом,
Дети
войны – и дыбом волосы:
На
челках детских седые волосы
Земля
омыта слезами детскими
Детьми
советскими и несоветскими.
Трава
поникла, где дети плакали.

Маленькие
герои большой страны. Они сражались рядом со старшими – отцами, братьями.
Сражались повсюду: на море, в небе, в партизанском отряде, в Брестской
крепости, в подполье. И ни на миг не дрогнули юные сердца!
Отложив
в сторону игрушки, недочитанные книжки и школьные учебники, дети старались
помочь взрослым. Мальчишки и девчонки собирали лекарственные растения,
ухаживали в больницах за ранеными. Выступали с концертами в госпиталях. Не
жалея сил днем и ночью работали в цехах заводов и на колхозных полях. Так они
помогали фронту и приближали победу.
Многие
мальчики и девочки по зову своих юных сердец стали подпольщиками, пришли в
партизанские отряды, чтобы мстить врагу за погибших родных и друзей, за
сожженные жилища – за все злодеяния, совершенные фашистами на  нашей
земле.
Рассказы о героях:
Валя Котик (слайд
10,11) – Родился в селе колхозного плотника в украинском селе Хмелевка.
В 6 лет пошел в школу. 7
ноября 1939 года на торжественном сборе принят в пионеры. Он стал подпольщиком,
потом ушел в партизаны, и начались дерзкие мальчишечьи вылазки с диверсиями и
поджогами. Юный партизан, он владел навыками конспирации, собирал оружие для
партизан прямо под носом у фашистов. Он прожил 14 лет и еще неделю, награжден
орденом Отечественной войны 1 степени, похоронен в садике перед школой, в
которой учился. Президиум Верховного Совета СССР присвоил ему звание Героя
Советского Союза. Известный советский поэт Михаил Светлов посвятил юному партизану
стихи:
Мы вспоминаем о боях
недавних, В них совершен был подвиг не один. Вошел в семью героев наших славных
Отважный мальчик – Котик Валентин.
Марат Казей (слайд
12,13) – партизан-разведчик, немало полезных сведений добыл он. В очередной
разведке он попал в окружение фашистов, дождался, пока кольцо сомкнётся, и
взорвал себя вместе с врагами. Марат был разведчиком штаба партизанской
бригады им. К. К. Рокоссовского. Ходил в разведку, как в одиночку, так и с
группой. Участвовал в рейдах. Подрывал эшелоны. За бой в январе 1943 года,
когда, раненый, он поднял своих товарищей в атаку и пробился сквозь вражеское
кольцо, Марат получил медаль «За отвагу» и «За боевые заслуги». 11 мая 1944-го
года, возвращаясь с задания, Марат и командир разведки наткнулись на немцев.
Командира убили сразу, Марат, отстреливаясь, залег в ложбинке. Уходить в чистом
поле было некуда, да и возможности не было - Марат был тяжело ранен. Пока были
патроны, держал оборону, а когда магазин опустел, взял в руки свое последнее
оружие - две гранаты, которые с пояса не снимал. Одну бросил в немцев, а вторую
оставил. Когда немцы подошли совсем близко, взорвал себя вместе с врагами.
Звание Героя Советского Союза Марату Казею было присвоено в 1965 году, через 21
год после гибели. В Минске герою установлен памятник, изображающий юношу за
мгновение до геройской смерти.
Лёня Голиков (слайд
14). Он был, как и мы, школьником. Жил в деревне, в Новгородской области. В
1941 году стал партизаном, ходил в разведку, вместе с товарищами взрывал
вражеские склады, мосты. Лёня подбил гранатой легковой автомобиль, в котором
ехал фашистский генерал Рихард Виртц. Генерал бросился бежать, но Леня метким
выстрелом уложил захватчика, забрал портфель с ценными документами и доставил в
партизанский лагерь. В декабре 1942 года партизанский отряд был окружен
немцами. После жестоких боев удалось прорвать окружение, в строю осталось 50
человек. Продовольствие и боеприпасы заканчивались. Ночью в январе 43 года к
деревне Остро-Лука вышли 27 партизан. Заняли три хаты, разведка не заметила
гарнизона немцев, располагающихся поблизости. Под утро, отбиваясь, пришлось
отходить к лесу. В том бою погиб весь штаб бригады и Леня Голиков. За
героический подвиг в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками и особые заслуги
в организации партизанского движения Леня Голиков был награжден посмертно
званием Героя Советского Союза.
 В 1942
году Саша
Ковалев окончил
школу юнг Северного флота на Соловецких островах. Он мечтал быть мотористом на
торпедном катере и добился этого. В апреле 44 года их катер потопил транспорт
противника и подвергся нападению немецких катеров. В бою был ранен сигнальщик.
Командир приказал заменить его юнгой. Встав повыше на подставку, Саша наблюдал
за боем и докладывал, куда падают вражеские снаряды. За мужество и отвагу
проявленную в этом бою Саша был награжден Орденом Красной Звезды. Майской ночью
44 года катер возвращался на базу после тяжелого боя. Неожиданно на моряков
обрушился огонь с трех «Фоке-вульфов». Один самолет моряки подбили, но два
вновь и вновь совершали боевые заходы. Катер получил повреждения. Коллектор
получил пробоину. В любой момент выйдет из строя двигатель. Набросив на себя
ватную куртку Саша закрыл собой пробоину, сдерживая напор пока не подошли
боевые друзья. Помогли морякам советские истребители. А через день 9 мая Саша
Ковалев погиб. В катере неожиданно взорвались бензоцистерны. Пламя охватило
моторный отсек, где находились мичман Д.Д.Капралов и Саша Ковалев. Все попытки
оказать им на помощь оказались безуспешными. Оба погибли. За героизм,
проявленный в боях, Саша был посмертно награжден орденом Отечественной войны 1
степени.
Валя Зенкина (слайды 7,8) Брестская крепость
первой приняла на себя удар врага. Рвались бомбы, снаряды, рушились стены,
гибли люди и в крепости, и в городе Бресте. С первых минут ушёл в бой Валин
отец. Ушёл и не вернулся, погиб героем, как многие защитники Брестской
крепости. А Валю фашисты заставили под огнём пробираться в крепость, чтобы
передать её защитникам требование сдаться в плен. Валя в крепость пробралась,
рассказала о зверствах фашистов, объяснила, какие у них орудия, указала место
их расположения и осталась помогать нашим бойцам. Она перевязывала раненых,
собирала патроны и подносила их бойцам. В крепости не хватало воды, её делили
по глотку. Пить хотелось мучительно, но Валя снова и снова отказывалась от
своего глотка: вода нужна раненым. Когда командование Брестской крепости
приняло решение вывести детей и женщин из-под огня, переправить на другой берег
реки Мухавец - иной возможности спасти их жизнь не было, - маленькая санитарка
Валя Зенкина просила оставить её с бойцами. Но приказ есть приказ, и тогда она
поклялась продолжить борьбу с врагом до полной победы. И Валя клятву
сдержала. Разные испытания выпали на её долю. Но она выдержала. Выстояла. И
свою борьбу продолжила уже в партизанском отряде. Воевала смело, наравне с
взрослыми. За отвагу и мужество орденом Красной Звезды наградила Родина свою
юную дочь.
Зина Портнова (слайд
9) – подпольщик. Война Зину застала в деревне, куда она приехала на каникулы.
Она участвовала в дерзких операциях против врага, распространяла листовки. Её
выдал предатель. Отважная юная патриотка была зверски замучена, но до последней
минуты оставалась стойкой. Она распространяла листовки, зная немецкий язык, в
тылу врага добывала важные сведения о противнике. Казнена немцами и посмертно
удостоенная звания Героя Советского Союза.
Дети изо всех сил помогали
взрослым во всех делах: выращивали зеленый лук для госпиталей, участвовали в
сборе вещей для Красной Армии, сборе лекарственных растений для госпиталей и
фронта, в сельскохозяйственных работах. Тысячи тонн черного и цветного
металлолома собрали пионеры и школьники в дни Отечественной войны. Одно слово
“фронт” вдохновляет ребят. В школьных мастерских с большой любовью и тщательно
они изготовляют различные детали для мин, другого орудия.
Учитель: По призыву
школьницы Ады Занегиной по стране шел сбор денег на строительство танка
«Малютка». Она написала редактору газеты.
Выходит ученица
начальной школы. В руках у неё карандаш и листок бумаги
Ученица: « Я, Ада
Занегина, мне 6 лет. Пишу по печатному. Я хочу домой. Я знаю, что надо разбить
Гитлера, и тогда поедем домой. Я собрала деньги на куклу 122 рубля 25 копеек, а
теперь отдаю их на танк. Дорогой дядя редактор! Напишите в своей газете всем
детям, чтобы они тоже свои деньги отдали на танк. И назовем его «Малютка». Наш танк
разобьет Гитлера и мы поедем домой. Моя мама врач, а папа танкист».
Учитель: Это письмо
вызвало отклик у тысяч ребят. Удалось собрать 179 тысяч рублей. Так был
построен танк «Малютка», водителем которого был танкист-орденоносец Екатерина
Петлюк.
Список имен и фамилий
детей, защищавших нашу Родину можно продолжить на несколько страниц. Совсем
юные герои, многие награждены медалями посмертно. Они удостоены самой высокой
награды Родины – звания Героя Советского Союза.
Учитель. В 2020 году
День Победы наша страна будет праздновать так же, как и в далеком уже 45-м.
Этот праздник остается радостным и трагическим. Никогда не исчезнет из памяти
народной гордость за Великую Победу, память о страшной цене, которую за нее
заплатил наш народ. Более 20 миллионов жизней унесла та война. Но эти
жертвы не были напрасными, фашисты были разбиты. 9 мая 1945 года Берлин,
последний оплот фашизма, пал. Все небо взорвалось салютом долгожданной победы.
Это не все герои. О многих из них мы даже ничего не знаем.
Сейчас
мы поведем небольшую игру в загадки ко Дню Победы
4.
Первичное закрепление.
Игра «Загадки  ко Дню Победы»
С
врагом Егорка —
Скороговоркой
Поговорил —
И страх внушил.
Просто хват
Говорливый …
(Автомат)
Глазами
не увидишь, руками не возьмешь,
А без него в атаку не пойдешь.
(Боевой клич УРА!!!)
Из
ограды ствол торчит,
Беспощадно он строчит.
Кто догадлив, тот поймет
То, что это … (Пулемет)
Он
готов в огонь и бой,
Защищая нас с тобой.
Он в дозор идёт и в град,
Не покинет пост.  (Солдат)
Нрав
у злодейки буйный, злой,
А прозывается ручной.
Но совсем не виновата
В этом грозная …  (Граната)
Самолет
парит, как птица,
Там — воздушная граница.
На посту и днем, и ночью
Наш солдат — военный …(Летчик)

Снова в бой машина мчится,
Режут землю гусеницы,
Та машина в поле чистом
Управляется … (Танкистом)
Подрасту,
и вслед за братом
Тоже буду я солдатом,
Буду помогать ему
Охранять свою …(Страну)
Здесь
чеканит шаг
Воинов отряд,
Реет гордый флаг.
Смотрим что? - … Парад
Любой
профессии военной
Учиться надо непременно,
Чтоб быть опорой для страны,
Чтоб в мире не было …(Войны)
В
небе праздничный салют,
Фейерверки там и тут.
Поздравляет вся страна
Славных ветеранов.
А цветущая весна
Дарит им тюльпаны,
Дарит белую сирень.
Все узнали этот день? День Победы
Всегда
им победить охота,
Идет вперед, примкнув штыки …
Пехота
Имя
девичье носила
И врага огнем косила,
Вражьи замыслы поруша,
Легендарная … Катюша
Все
веселятся: ребята и взрослые
Песни победные звонко поют,
В небе ночном рассыпается звездами
Праздничный, всеми любимый … Салют
Он
на фронте воевал.
И давно седым уж стал.
По-военному одет,
Ветеран войны – мой … Дед

5. Закрепление.
Учитель: Ребята, давайте закончим наш классный час
 замечательными строками из стихотворения Л. Некрасовой. (Читают
все вместе.)
Победа! Славная Победа!
Какое счастье было в ней!
Пусть будет ясным вечно небо.
И травы будут зеленей!  (на экране)
Радовались
все: и взрослые, и дети. В приближении этого дня принимали участие весь народ:
и стар, и млад.
О жизни ребят в трудное довоенное время вы можете прочитать в книгах Ирины
Преклоним
колени пред памятью павших,
И всем ветеранам поклонимся нашим.
За нашу Победу, за их ордена и медали,
За мир и покой, и счастливую жизнь, что нам дали.
Спасибо военным, опоре для нашей страны,
Что мир охраняют, чтоб не было больше …
Войны
6.
Самостоятельная работа «Раскрась георгиевскую ленточку»
7.
Итог классного часа. Рефлексия.
Что нового узнали? Заключение.
Чтение стихотворения С.Маршака
Разговор с внуком
Позвал я внука со двора к открытому окну:
- Во что идет у вас игра?
- В подводную войну!
- В войну? К чему тебе война?
Послушай, командир:
Война народам не нужна.
Играйте лучше в мир.
Ушел он, выслушав ответ. Потом пришел опять
И тихо спрашивает: Дед, а как же в мир играть?
Ловя известья, что с утра передавал эфир,
Я думал: перестать пора
Играть с войной, чтоб детвора
Играть училась в мир!
   Почтим память всех погибших воинов, защищающих
нашу страну, нашу Родину минутой молчания.

file_name: Классный час.docx

alt: Это запахи весны…

alt: Трава поникла, где дети плакали

alt: Героя Советского Союза Марату

alt: Реет гордый флаг. Смотрим что? - …

alt: Что мир охраняют, чтоб не было больше …