extracted_text:
Инструктивная
карта к уроку «Количество теплоты. Подсчет количества теплоты. Удельная
теплоемкость вещества.»
Цели:
-объяснить
физический смысл удельной теплоемкости;
-
определять количество теплоты, полученное или отданное в процессе
теплопередачи;в природе, быту и технике

Экспериментальная
часть.
Будем считать, что мощность (энергия в
единицу времени), выделяемая при сгорании таблетки сухого спирта одинакова в
течение непродолжительного времени. Тогда количество теплоты , переданное
сосуду с жидкостью будет прямо пропорционально времени, в течение которого этот
сосуд нагревался.

Работа в группах(10 мин)
Группа  Δt
Зависимость количества теплоты от разности
температур
1.      Налейте из
лабораторного стакана в колбу Эрленмейера100 мл воды. Поставьте ее на
керамическую сетку, установив в нее термометр так, чтобы чувствительная часть
термометра была в воде, но не касалась стенок колбы.
2.      Замерьте
первоначальное значение температуры и занесите его в тетрадь.
3.      Зажгите таблетку
со спиртом. Подождите некоторое время, чтобы она разгорелась, после чего поместите
ее под керамическую сетку, одновременно включив таймер.
4.      Остановите таймер
после того, как температура воды поднимется на 10 0С, и извлеките
таблетку из-под сетки.Будьте предельно осторожны, чтобы не обжечься!Занесите
время нагрева и конечную температуру в тетрадь. Слейте в раковину воду и
наберите из лабораторного стакана еще 100 мл воды. Поставьте ее на керамическую
сетку, установив в нее термометр так, чтобы чувствительная часть термометра
была в воде, но не касалась стенок колбы.
5.      Замерьте
первоначальное значение температуры и занесите его в тетрадь.
6.      Снова поместите
горящую таблетку под керамическую сетку, одновременно включив таймер.
7.      Остановите таймер
после того, как температура воды поднимется на 20 0С, и извлеките
таблетку из-под сетки. Занесите время нагрева и конечную температуру в тетрадь.
Потушите ее и слейте в раковину воду.
8.      Сделайте вывод по
эксперименту и создайте постер
9.      Расскажите соседям
по кругу (путешествие по миру)

Группа
m
Зависимость
количества теплоты от массы вещества
1.      Налейте из
лабораторного стакана в колбу Эрленмейера 150 мл воды. Поставьте ее на
керамическую сетку, установив в нее термометр так, чтобы чувствительная часть
термометра была в воде, но не касалась стенок колбы.
2.      Замерьте
первоначальное значение температуры и занесите его в тетрадь.
3.      Зажгите таблетку
со спиртом. Подождите некоторое время, чтобы она разгорелась, после чего
поместите ее под керамическую сетку, одновременно включив таймер.
4.      Остановите таймер
после того, как температура воды поднимется на 10 0С, и извлеките
таблетку из-под сетки. Будьте предельно осторожны, чтобы не обжечься!Занесите
время нагрева и конечную температуру в тетрадь. Слейте в раковину воду и
наберите из лабораторного стакана еще 300 мл воды. Поставьте ее на керамическую
сетку, установив в нее термометр так, чтобы чувствительная часть термометра
была в воде, но не касалась стенок колбы.
5.      Замерьте
первоначальное значение температуры и занесите его в тетрадь.
6.      Снова поместите
горящую таблетку под керамическую сетку, одновременно включив таймер.
7.      Остановите таймер
после того, как температура воды поднимется на 10 0С, и извлеките
таблетку из-под сетки. Занесите время нагрева и конечную температуру в тетрадь.
Потушите ее и слейте в раковину воду.
8.      Сделайте вывод по
эксперименту и создайте постер
9.      Расскажите соседям
по кругу (путешествие по миру)

Группа c
Зависимость количества теплоты от рода
вещества
1.      Налейте из
лабораторного стакана в колбу Эрленмейера 150 мл воды. Поставьте ее на
керамическую сетку, установив в нее термометр так, чтобы чувствительная часть
термометра была в воде, но не касалась стенок колбы.
2.      Замерьте
первоначальное значение температуры и занесите его в тетрадь.
3.      Зажгите таблетку
со спиртом. Подождите некоторое время, чтобы она разгорелась, после чего
поместите ее под керамическую сетку, одновременно включив таймер.
4.      Остановите таймер
после того, как температура воды поднимется на 10 0С, и извлеките
таблетку из-под сетки. Будьте предельно осторожны, чтобы не обжечься!Занесите
время нагрева и конечную температуру в тетрадь. Слейте в раковину воду и
наберите из другого лабораторного стакана 150 мл масла. Поставьте ее на
керамическую сетку, установив в нее термометр так, чтобы чувствительная часть
термометра была в воде, но не касалась стенок колбы.
5.      Замерьте
первоначальное значение температуры масла и занесите его в тетрадь.
6.      Снова поместите
горящую таблетку под керамическую сетку, одновременно включив таймер.
7.      Остановите таймер
после того, как температура воды поднимется на 10 0С, и извлеките
таблетку из-под сетки и потушите ее. Занесите время нагрева и конечную
температуру в тетрадь.
8.      Сделайте вывод по
эксперименту и создайте постер
9.      Расскажите соседям
по кругу (путешествие по миру)

Решение задач

Сперва решаем  легкие, тренировочные
задания

1.
Какое
количество теплоты необходимо для нагревания 2 кг спирта от 20 до 40 ˚С?
2.
Рассчитайте
количество теплоты, необходимое для нагревания 10 кг воды на 50 °С.
3.
Рассчитайте
количество теплоты, необходимое для нагревания алюминиевой ложки массой 50 г от
20 до 80 °С.

Итак, легкие задания остались позади,
впереди задания средней сложности

4.
Нагретый
камень массой 10 кг, охлаждаясь в воде на 1 °С, передает ей 4,2 кДж энергии.
Чему равна удельная теплоемкость камня?
5.
Сколько
воды можно нагреть от 20 °С до кипения, если передать ей 178,5 МДж теплоты?
6.
Какое
количество теплоты необходимо, чтобы в алюминиевой кастрюле массой 200 г
нагреть 2 л воды от 20 °С до кипения?
7.
Какое
количество теплоты необходимо для нагревания кирпичной печи массой 1,5 т от 20
до 60 °С?

Ты молодец, добрался до сложных задач! Но
мы знаем, что и они не станут преградой на твоем пути к достижению цели!

8.
Какое
количество теплоты выделилось при охлаждении парафина, объем которого 50 л,
если температура изменилась от 50 до 5 °С?
9.
Какое
количество теплоты выделилось при охлаждении масла, объем которой 20 л, если
температура изменилась от 60 до 20 °С?
10.
Чему
равна масса чугунной болванки, если при ее охлаждении от 1115 до 15 °С
выделилось 190,08 МДж теплоты?
11.
Металлическую
деталь массой 200 г нагрели от 20 до 40 °С. Для этого потребовалось 560 Дж
энергии. Из какого металла изготовлена деталь?

file_name: Инструктивная карта к уроку 53.docx

alt: Инструктивная карта к уроку « Количество теплоты

title: Инструктивная карта к уроку 53


extracted_text:
1.
Запишите ответ в виде смешанного числа:
Пешеход
прошёл 10 км со скоростью 4 км/ч. Сколько часов находился пешеход в пути?

Ответ:

2.
Переведите неправильную дробь в смешанное число.

3.
Выразите в километрах, ответ запишите в виде смешанного числа.
1)
3200 м  =
2) 1450
м =
3)
5500 м  =
4) 20300
м =

Образец:
Выразите
3 км 500 м в километрах.

Ответы:
1.
2.

3. , ,
, .

file_name: Математика_5 класс_нутый уровень_приложение2.docx

alt: Запишите ответ в виде смешанного числа:

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Ростовская область, Мартыновский
район, х. Кривой Лиман пер. Южный, 1
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа №
22 х. Кривой Лиман

  «Утверждаю»
Директор
  МБОУ- СОШ № 22
Приказ
  от  30.08.2021 г. № 178
________________
  Редько Г.А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 По истории Средних веков,
истории России  на 2021-2022 учебный год
Уровень общего образования:  основное
общее  образование 6 класс
 Количество часов  в год – 70
часов
 Учитель -  Куковкина Марина
Геннадьевна
 Программа разработана на основе
 - Федерального
государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного приказом Минобрнауки России  от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении и введении
в действие федерального государственного общеобразовательного стандарта
основного общего образования"
- Примерной
программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: – М.: Просвещение, 2013. –
(Стандарты второго поколения)
-
Основной образовательной программы МБОУ-СОШ № 22 х. Кривой Лиман
-
УМК:  -Всеобщая история. История Средних
веков.  6 класс. Авторы Е.В. Агибалова,  Г.М.Донской. М.: Просвещение, 2014;   История
России. 6класс. Под редакцией А.В. Торкунова. М.: Просвещение, 2016.

Изменения и дополнения, внесённые в рабочую программу
в течение учебного года.

Основание (дата и номер приказа)

Дата

1.     Планируемые
результаты
Личностными
результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания
курса, являются:
•
мотивированность на посильное и
созидательное участие в жизни общества;
•
заинтересованность не только в
личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
•
ценностные ориентиры, основанные
на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания
гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как
высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося
государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных
культур; убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании
своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы
проявляются в:
•
умении сознательно организовывать
свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки
результата);
•
умении объяснять явления и
процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их
комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
•
способности анализировать реальные
социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели
поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных
подросткам;
•
овладении различными видами
публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим
нормам и правилам ведения диалога;
•
умении выполнять познавательные и
практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на
уроках и в доступной социальной практике, на:
1)    использование элементов причинно-следственного
анализа;
2)
исследование несложных реальных
связей и зависимостей;
3)
определение сущностных
характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения,
сопоставления, оценки объектов;
4)
поиск и извлечение нужной
информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5)
перевод информации из одной
знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в
текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной
ситуации;
6)
подкрепление изученных положений
конкретными примерами;
7)
оценку своих учебных достижений,
поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для
корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в
повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8)
определение собственного отношения
к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания
программы по обществознанию являются:
•
относительно целостное представление
об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и
регуляторах деятельности людей;
•
знание ряда ключевых понятий об
основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления
социальной действительности;
•
знания, умения и ценностные
установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных
социальных ролей в пределах своей дееспособности;
•
умения находить нужную социальную
информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно её воспринимать,
применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в
соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать,
конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать
оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском
обществе социальных ценностей;
•
понимание побудительной роли
мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности,
их значения в жизни человека и развитии общества;
•
знание основных нравственных и
правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов
общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке
реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться
этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
приверженность гуманистическим и демократическим
ценностям, патриотизм и гражданственность.
Ученик научится:
Понимать

 хронологию событий , работу с хронологией;
исторические факты, работу с фактами: характеризовать место,
     обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
Работу с историческими источниками: читать историческую карту с
     опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном
     источнике
Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об
     исторических  событиях, их участниках; характеризовать условия и
     образ жизни, занятия людей , на основе текста и иллюстраций учебника,
     дополнительной литературы, составлять описание.
 Различать факт (событие) соотносить единичные исторические
     факты , называть характерные, существенные признаки исторических событий и
     явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

Получит навыки

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а
     также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; -
работать с учебной и внешкольной , использовать современные
     источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
показывать на исторической карте территории расселения народов,
     границы государств, города, места значительных исторических событий
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,
     показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание
     исторических событий и памятников культуры на основе текста и
     иллюстративного материала учебника,

·
объяснять свое
отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и
всеобщей истории
Получит возможность
научиться

целостным представлениям об историческом пути
     народов своей страны и человечества как необходимой основы для
     миропонимания и познания современного общества;
применять понятийный аппарат исторического знания
     и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и
     явлений прошлого и современности;
изучать и систематизировать информацию из
     различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
     принадлежность и познавательную ценность;
применять исторические знания для выявления и
     сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

2.
Содержание учебного предмета
Раздел
1. Падение Западной Римской империи
.Вторжения варваров. Использование
полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление
Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и
перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их
прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет». Разделение Римской
империи на два государства - Восточную Римскую империю и Западную Римскую
империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии.
Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство
Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров
на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение
Вечного города варварами. Вожди варварских племен - вершители судеб Западной
Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.
Раздел 2. Становление
средневековой Европы (VI – XI века). Образование варварских королевств.
Государство франков в VI – VIII веках. Франки
захватывают Галлию. Как Хлодвиг управлял государством. Как росли владения
знати. Битва при Пуатье и военная реформа Карла Мартела. Кто должен быть
королем франков?
Христианская
церковь в раннее Средневековье. Хлодвиг
и христианская церковь. Духовенство и миряне. Монастыри. Искусство рукописной
книги. «Семь свободных искусств».
Возникновение
и распад империи Карла Великого. Карл
Великий. Войны в Италии и Испании. Покорение саксов. Империя Карла Великого.
Каролингское возрождение. Как и почему распалась империя Карла Великого.
Феодальная
раздробленность Западной Европы в IX – XI веках. Нет войны без пожаров и крови. Сеньоры и вассалы.
Феодальная лестница. Слабость королевской власти во Франции. Образование
Священной Римской империи.
Англия
в раннее Средневековье. Легенда и
быль в истории Англии. Кто такие норманны. «Боже, избави нас от ярости
норманнов!». Борьба англосаксов с норманнами. Государства норманнов.
Раздел 3. Византийская
империя и славяне вVI – XI веках.
Византия
при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Особенности развития Византии. Власть императора.
Власть императора. Юстиниан и его реформы. Войны Юстиниана. Вторжение славян и
арабов.
Культура
Византии. Развитие образования.
Научные знания. Архитектура и живопись. Культурные связи Византии.
Образование
славянских государств. Расселение
славян. Занятия и образ жизни славян. Болгарское государство. Великоморавская
держава и создатели славянской письменности. Образование славянских государств.

Раздел
4. Арабы в VI – XI веках.
Возникновение
ислама. Арабский халифат и его распад. Природа
и занятия Аравии. Племена бедуинов. Мухаммед – основатель ислама. Мораль и
право. Завоевания арабов. Правление Аббасидов. Халиф Харун ар-Рашид. Распад
халифата. .
Культура
стран халифата. Образование. Наука.
Литература. Искусство. Значение культуры халифата.
Раздел
5. Феодалы и крестьяне.
Средневековая
деревня и ее обитатели. Господская земля и крестьянские наделы. Феодал и
зависимые крестьяне. Крестьянская община. Как жили крестьяне. Труд крестьян.
Натуральное хозяйство.
В
рыцарском замке. Замок феодала.
Снаряжение рыцаря. Воспитание рыцаря. Развлечения рыцарей. «Позор и срам мне
страшны – не кончина».
Раздел
6. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.
Формирование средневековых городов. Городское ремесло.
Изменения в общественной жизни.
Возникновение в Европе множества городов. Борьба городов с сеньорами.
Мастерская городского ремесленника. Цехи – союзы ремесленников. Цехи и развитие
ремесла.
Торговля
в Средние века. «Что с возу упало, то
пропало». Расширение торговых связей. Ярмарки и банки.
Горожане
и их образ жизни. Городские бедняки и
богачи. Как жили горожане. Взгляд из города.
Раздел
7. Католическая церковь в XI – XIII веках. Крестовые походы.
Могущество
папской власти. Католическая церковь и еретики. Первое сословие. Богатство церкви. Разделение церквей.
Борьба пап за светскую власть. Против чего выступали еретики. Как церковь
боролась с еретиками. Инквизиция. Нищенствующие ордены монахов.
Крестовые
походы. В Палестину! Крестовый поход
бедноты. Крестовые походы феодалов. Духовно-рыцарские ордены. Борьба народов
Ближнего Востока против крестоносцев. Третий крестовый поход. Четвертый
крестовый поход. Конец крестовых походов на Восток и их последствия.
Раздел
8. Образование централизованных государств в Западной Европе
(XI – XV века).
Как
происходило объединение Франции. Кто
был заинтересован в объединении страны. Первые успехи объединения. Филипп IV
Красивый и его конфликт с папой. Генеральные штаты.
Что
англичане считают началом своих свобод. Нормандское
завоевание. Борьба короля с крупными феодалами. Генрих II и его реформы.
Великая хартия вольностей. Что привело к первому созыву парламента. Английский
парламент влияет на дела в государстве.
Столетняя
война. Причины войны и повод к ней.
Армии двух стран. Поражение французских войск. Продолжение войны. Захваты
англичан во Франции в начале XV века. Народная героиня Жанна д`Арк. Гибель
Жанны д`Арк. Конец Столетней войны.
Усиление
королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии. Завершение объединения Франции. Франция –
централизованное государство. Последствия объединения Франции. Война Алой и
Белой розы в Англии. Правление Генриха VII (1485-1509).
Реконкиста
и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Мусульманская Испания. Реконкиста. Образование
Испанского королевства. Жизнь евреев в Испании. Инквизиция в Испании.
Государства,
оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII – XV веках. Почему Германия не объединилась в единое
государство. На арену выходят Лев и Медведь. Князья становятся независимыми
правителями. Городские республики в Италии. Гвельфа и гибеллины. Правление
Медичи во Флоренции.
Раздел
9. Славянские государства в Византии в XIV – XV веках.
Гуситское
движение в Чехии. Чехия в XIV веке.
Жизнь и смерть Яна Гуса. Начало вооруженной борьбы. Гуситы. Крестовые походы
против гуситов. Народное войско. Конец Гуситских войн. Значение гуситского
движения.
Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Балканские страны перед завоеванием.
Первые завоевания турок-османов. Битва на Косовом поле. Гибель Византии.
Раздел
10. Культура Западной Европы в Средние века.
Образование
и философия. Представления
средневекового человека о мире. Переводы с греческого и арабского.
Средневековые университеты. Схоластика. Пьер Абеляр и Бернар Клервоский.
Великий схоласт XIII века. «Удивительный доктор».
Средневековая
литература. Литература раннего
Средневековья. Рыцарская литература. Городская литература. Данте.
Средневековое
искусство. Архитектура. Скульптура.
Живопись.
Культура
раннего Возрождения в Италии. «Любители
мудрости» и возрождение античного наследия. Новое учение о человеке. Воспитание
нового человека. Первые гуманисты. Искусство раннего Возрождения.
Научные открытия и изобретения. Развитие практических знаний. Первые механизмы. Новое
в металлургии и обработке металлов. Появление огнестрельного оружия. Развитие
мореплавания и кораблестроения. Изобретение книгопечатания.
Раздел 11. Народы Азии,
Америки и Африки в Средние века.
Средневековая
Азия: Китай, Индия, Япония. Правление
династии Тан и Сун в Китае. Китай под властью монголов. Великие изобретения
средневекового Китая. Образование и научные знания. Литература и искусство
Китая. Индийские княжества. Вторжение мусульман в Индию. Страна сказочных
богатств. Наука и искусство средневековой Индии. Средневековая Япония. Культура
средневековой Японии.
Государства
и народы Африки и доколумбовой Америки. Занятия
жителей Америки. Как жили майя. Ацтеки. Государство инков. Народы и государства
Африки. Культура народов Африки.
Заключение. Наследие Средних веков в истории человечества.
История России
Раздел 1. Наша Родина-Россия

Древнейшие
народы на территории России. Появление
людей на территории современной России. Зарождение родового строя. Появление
земледелия, скотоводства и ремесла. Начало распада первобытного общества.
Греческие города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство.
Тюркские народы и их государства на территории нашей страны. Жители лесной
полосы Восточной Европы. Восточные славяне. Происхождение и расселение
восточных славян. Занятия славян. Быт и нравы. Верования. Управление.
Взаимоотношения с соседними народами и государствами.
Раздел
2. Русь в IX – первой половине XIIв
Формирование
Древнерусского государства. Предпосылки
создания Древнерусского государства. Появление княжеской власти у восточных
славян. Образование государственных центров. Образование Древнерусского
государства. Его внутренняя организация. Первые киевские князья. Деятельность
князя Олега (879-912). Правление Игоря (912-945) и Ольги (945-957). Походы
князя Святослава (957-972). Владимир Святославович. Принятие христианства. Начало
правление князя Владимира. Причины принятия христианства на Руси. Крещение
Руси. Русская православная церковь. Значение принятия христианства. Расцвет
Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Борьба за власть сыновей
Владимира. Внутренняя политика Ярослава Мудрого. Управление государством при
Ярославе Мудром. Внешняя политика Ярослава Мудрого. Формирование древнерусской
народности. Земельные отношения. Основные слои древнерусского населения.
Культура
Древней Руси. Особенности культуры
Древней Руси. Устное народное творчество. Письменность и грамотность.
Литература. Зодчество и изобразительное искусство. Художественное ремесло.
Быт
и нравы Древней Руси. Повседневная
жизнь земледельцев и горожан. Военное ремесло. Жилище. Одежда.
Раздел
3. Русь в середине XII – начале XIII веках.
Начало
раздробленности Древнерусского государства. Половецкая угроза и распад союза Ярославичей. Любечский съезд князей.
Правление Владимира Мономаха в Киеве (1113-1125). Причины раздробленности
Древнерусского государства. Государственное правление в период раздробленности.

Главные
политические центры Руси. Освоение
Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях.
Юрий Долгорукий (1125-1157). Андрей Боголюбский (1157-1174). Всеволод Большое
Гнездо (1176-1212). Новгородская земля. Политические особенности Новгородской
земли. Галицко-Волынское княжество.
Раздел
4. Русские земли в середине XIII-XIV.
Нашествие
с Востока. Создание державы
Чингисхана. Сражение на Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Разгром
Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юго-Западную Русь и
Центральную Европу.
Борьба
Руси с западными завоевателями. Шведские,
немецкие и датские рыцари в Прибалтике. Александр Ярославич. Невская битва.
Ледовое побоище.
Русь
и Золотая Орда. Образование Золотой
Орды. Ордынское владычество на Руси. Повинности русского населения. Борьба
русского народа против ордынского владычества. Последствия ордынского
владычества.
Русь
и Литва. Формирование Литовского
государства. Гедимин (1316-1341). Характер Литовского государства. Значение
присоединения русских земель к Литве.
Культура
русских земель в XII – XIII веках. Особенности
культуры XII – XIII веков. Накопление научных знаний. Литература. Зодчество.
Живопись. Влияние ордынского владычества на русскую культуру.
Раздел
5. Формирование единого Русского государства
Предпосылки
объединения русских земель. Усиление Московского княжества. Предпосылки и причины объединения русских земель.
Политическая система Руси. Борьба Москвы и Твери. Правление Ивана Калиты
(1325-1340). Причины возвышения Москвы.
Москва
– центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва. Борьба Москвы за политическое первенство. Русь и орда
накануне решающего столкновения. Битва на Куликовом поле. Набег Тохтамыша.
Значение Куликовской битвы. Московское княжество и его соседи в конце XIV –
середине XV века. Василий I (1389-1425). Московская усобица. Распад Золотой
орды. Союз Литвы и Польши. Грюнвальдская битва. Образование русской,
белорусской и украинской народностей.
Создание
единого Русского государства и конец ордынского владычества. Иван III (1462-1505). Присоединение Новгорода к
Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Завершение
объединения русских земель.
Московское
государство в конце XV – начале XVI века. Возвышение великокняжеской власти. Органы управления государством.
Преобразования в войске. Изменения в порядке владения землей. Ограничение
свободы крестьян. Появление казачества.
Церковь
и государство в конце XV – начале XVI века. Изменения в положении Русской православной церкви. Монастыри. Ереси.
Нестяжатели и иосифляне. Разработка теории «Москва – Третий Рим». Реформы
Избранной рады. Боярское правление. Укрепление центральной власти.
Стоглавый собор. Реформа местного управления. Военная реформа.
3.Тематическое
планирование
3.1
История Средних Веков

№п/п

Перечень разделов и последовательность
  их изучения

Количество часов на изучение каждого
  раздела

Сроки изучения разделов

Сроки контроля

1

Западная Римская империя

6

02.09-17.09

17.09

2

Становление средневековой Европы (VI – XI века)

1

23.09

3

Византийская империя и славяне в VI – XI веках

2

24.09-30.09

4

Арабы в VI – XI веках

3

01.10-08.10

5

Феодалы и крестьяне

2

14.10-15.10

6

Средневековый город в Западной и Центральной Европе

3

21.10-28.10

7

Католическая церковь в XI – XIII веках. Крестовые
  походы

2

29.10-11.11

8

Образование централизованных государств в Западной
  Европе (XI – XV века)

7

12.11-03.12

03.12

9

Славянские государства в Византии в XIV – XV веках

2

09.12-10.12

10

Культура Западной Европы в Средние века

4

16.12-24.12

23.12

11

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

2

13.01-14.01

Обобщающие уроки

1

20.01

20.01

Итого

35

3.2.История  России

№п/п

 Перечень
  разделов и последовательность их изучения

Количество
  часов на изучение каждого раздела

Сроки изучения
  разделов

 Сроки контроля

1

Народы и государства на территории
  нашей страны в древности

4

21.01-03.02

2

Русь в IX
  – первой половине XIIв.

9

04.02-4.03

3

Русь в середине XII
  - начале XIII в

4

10.03-18.03

18.03

4

Русские земли в середине XIII
  – XIVв

9

31.03-28.04

28.04

5

Формирование единого
  Русского государства

9

29.04-27.05

20.05

Итого

35

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_______________  Липуга Е.Г.

file_name: История 6.docx

alt: Планируемые результаты Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются: • мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества; • заинтересованность…

alt: Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются: • относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни,…

alt: Стилихона с готами. Убийство

alt: Гуситское движение в Чехии. Чехия в

alt: Формирование Древнерусского государства

alt: Предпосылки объединения русских земель

alt: Католическая церковь в XI –

title: Рабочая программа по истории 6 класс


extracted_text:
1. The susceptibility
of a paramagnetic material is
A. equal to temperature
B. directly proportional to temperature
C. inversely proportional to temperature
D. equal to relative permeability
2. Which one of the following is a paramagnetic substance
A. Sb
B. Ni
C. Al
D. Co
3. The substance whose susceptibility is independent of
temperature is
A. diamagnetic
B. paramagnetic
C. ferromagnetic
D. insulator
4. An atom containing unpaired electrons shows
A. diamagnetic
B. paramagnetic
C. ferromagnetic
D. no magnetism
5. The material that is suspended freely in a magnetic field
aligns perpendicular to the field is
A. diamagnetic
B. paramagnetic
C. ferromagnetic
D. conductor
6. At certain temperature called Curie temperature
A. paramagnetic material becomes ferromagnetic
B. ferromagnetic material becomes paramagnetic
C. diamagnetic material becomes paramagnetic
D. paramagnetic material becomes diamagnetic
7. The substance having even number of electrons exhibits
A. diamagnetic
B. paramagnetic
C. ferromagnetic
D. conductivity
8. Which one of the following is diamagnetic
A. Cr
B. Ni
C. Al
D. Pb
9. Which of the following is NOT ferromagnetic
A. Cr
B. Ni
C. Al
D. Fe
10. Ferromagnetism can be explained on the basis of
A. quantum theory
B. neutron theory
C. domain theory
D. kinetic theory of gases

Success
criteria;
Learners
can:
·
able
to determine the types of magnets;
·
knows
the characteristics and properties of magnets;
Оқушылар біледі::
• магниттердің түрлерін ажырата алады;
•
магниттердің сипаты мен қасиеттерін біледі;
if a student answers 8 questions out
of 10, then he will achieve the goal

Answers for questions

1. C
2. C
3. A
4. B
5. A
6. B
7. A
8. D
9. A
10. C

file_name: 3 Temperature Curie_formative assesment (1).docx

alt: Answers for questions 1. C 2


extracted_text:
Проблемы образования на
современном этапе глазами педагога.
Добрынина
Людмила Николаевна,
преподаватель
ГБПОУ КК НКРП,
 г.
Новороссийск
Наше
общество за последние десятилетия претерпело такие значительные изменения,
пережило такие потрясения, настолько изменилось в интеллектуальном, духовном,
нравственном плане, что людям старшего поколения, выросших, воспитанных в
других реалиях, например, во времена СССР, остаётся только удивляться этим
переменам.
Образование
тоже не могло остаться без изменения: реформы, ОГЭ-ЕГЭ, ФГОС… Люди, работающие
в системе образования должны были тоже меняться, менять отношение не только к
своей работе, но и к детям: теперь их принято называть обучающимися, что, на
мой взгляд, обезличивает ребёнка, превращает его в какой-то винтик в работе
педагога.
Каждый
педагог в современном образовании получает такое количество инструкций,
рекомендаций, приказов, вынужден писать такое количество разнообразных отчётов
о проделанной работе, что не только на творческий подход к своей работе, но и
на необходимый физический отдых порой нет времени. Долгожданный летний отпуск
не всегда даёт возможность восстановиться полностью и духом, и телом. Поэтому
молодые педагоги зачастую разочаровываются в выбранной специальности, уходят из
образования в другие области науки. Старшее поколение, которое не мыслит своей
жизни без ребят, без этой «каторги» педагогического труда, постепенно вынуждено
или приспосабливаться к этим ветрам перемен, либо уходить – на пенсию, куда
угодно, занимаются непрофессиональным физическим трудом, репетиторством…
Грустные
размышления? Да, конечно. За долгую педагогическую практику (а начинала я ещё в
80-е годы), пережив все реформы в образовании, апробацию и ввод ЕГЭ как
единственной формы аттестации выпускников школы, отработав более десятка лет в
системе СПО, я могу об этом заявлять с полной ответственностью.
Я
уверена, что ЕГЭ надо срочно менять на экзамен «учитель-ученик», при которой
существовавшая ранее система проверки знаний снижала уровень стресса для
выпускника школы (а мы все знаем процент трагических случаев на ЕГЭ, статистику
влияния пережитого стресса на здоровье и психику подростков), позволяла не
только проверить полученные за годы обучения знания, но и настроить
неуверенного в своих силах ученика на победу, помочь с самоопределением, а
главное – сохранить здоровье! Ведь известно, что больше переживают при сдаче
ЕГЭ именно «сильные» ребята. А процент «условно здоровых», как выражаются
медицинские работники, молодых людей с каждым годом опускается всё ниже.
Надеюсь, не только в народе, но и в правительстве поймут, наконец, всю
пагубность этой калькированной с Запада системы, которая уже из «самой читающей
страны мира» превратила уже несколько поколений российских граждан в не
читающих или мало читающих, а, порой, и откровенно мало образованных, несмотря
на все потуги учителей, преподавателей словесности. Безусловно, есть очень
образованные, талантливые ребята! Но хотелось бы увеличить их количество в
ближайшее время и не на бумаге, а в реальной жизни.
Да,
очень многое зависит от самого педагога, от его ответственной подготовки к
урокам, к внеаудиторным мероприятиям, умения организовать ребят, «зажечь»
идеей, от личных качеств, харизмы, если хотите. И тогда даже самый «слабый» и
неуверенный в себе подросток откроет свою «ракушку», раскроет свой потенциал. И
это счастье для обоих!
Современный
педагог вынужден искать интересные, нетрадиционные методы и приёмы обучения,
учиться сам всю жизнь – без этого сегодня никак! И конечно, применять
дифференцированный подход к каждому подростку, учитывать его
психолого-эмоциональные особенности. А приходит не сразу, а только с опытом.
Что же делать начинающим педагогам?! Учиться. Другого не дано. Сейчас в
образование приходят молодые педагоги, прошедшие школу ЕГЭ, когда утрачивается
психолого-эмоциональный контакт «человек – человек». Они, в погоне за
результатами обучения, который так настойчиво требует от педагога Министерство
образования, порой не замечают эмоциональной нестабильности подростка, а в
результате молодые люди утрачивают желание учиться, проявлять себя, получать
профессию. На мой взгляд, сегодняшние подростки излишне погружены в себя, живут
виртуальной, а не реальной жизнью, с трудом налаживают близкие, дружеские
отношения. Это реалии современной жизни, к сожалению. Что делать? Думаю,
необходимо убрать «погоню» за цифрами успеваемости-качества, навязанные
педагогу «сверху», вернуть возможность оставлять на повторное обучение, ставить
«2» без вытекающих проблем для педагога, увеличить количество учебных часов на
русский язык и литературу, чтобы можно было и тексты читать вместе с ребятами,
обсуждать прочитанное, прививая постепенно утраченную привычку читать и
осмысливать. Безграмотность выпускников школы, для которых русский язык родной,
реальная безграмотность, а не в цифрах на бумаге, по самым простым темам
русского языка за последние 20 лет прогрессирует с устрашающей скоростью. Например,
выпускники 9 класса зачастую не могут назвать падежи, склонения
существительных, спряжение глаголов, путают члены предложения и части речи, я
уж не говорю о пунктуации! Я вижу причину в том, что уже в начальной школе
количество часов на изучение тем так незначительно, что учебный материал не успевает
усваиваться, а его количество увеличивается, погребает, как лавина, под собой
ученика; результат - ребёнок теряет интерес к учёбе, чувствует себя отстающим и
даже неполноценным по сравнению со сверстниками более успешными, а дальше
только хуже. О какой гармонично развитой личности тут можно говорить?! О какой
социализации?!
Почему
так мало часов выделяется на изучение тем русского языка в школе, НПО, СПО? Это
можно объяснить тем, что большая часть министерских руководителей никогда не
работала практиками в школе, училище, колледже. Считается, что современному
ребёнку важнее знать английский язык, математику. Вот отсюда такое отношение к
языку государственному, русскому. Конечно, вопрос спорный. Его надо выносить на
обсуждение общественности.
Невозможно
обойти стороной и проблему учебников, содержание учебных статей и заданий.
Изложение учебного материала должно быть упрощено, а не усложнено, понятно
любому читающему независимо от возраста. Огромное количество издающихся
учебников и учебных пособий, даже рекомендованных Министерством образования,
привело к тому, что педагоги и родители недовольны не только этим «изобилием»
(хотят единый для всех учебник, в доступной форме излагающий учебный материал
по предмету), но и содержанием! Цена за учебники ложится непосильным грузом на
семьи, ведь в большинстве школ учебники не выдаются бесплатно. В системе
начального и среднего профессионального образования та же картина. Да ещё и
планируется сократить сроки подготовки специалистов среднего звена. Конечно,
государству нужны рабочие руки, и чем быстрее – тем лучше. Но за счёт чего
будет это сокращение сроков? За счёт общеобразовательных дисциплин? За счёт
уплотнения сроков обучения по профессии? Видимо, да.
Но
люди, работающие в образовании, по натуре своей оптимисты: верят, что всё
изменится и, конечно, в лучшую сторону!

file_name: Проблемы образования на современном этапе глазами педагога.docx

intro: Статья из опыта работы преподавателя русского языка и литературы


extracted_text:
Форматы файлов для хранения
растровых графических изображений
Как правило, файлы для хранения растровых графических
изображений логически состоят из двух частей: заголовка и области данных. В
заголовке указаны данные о формате файла, изображения по горизонтали, по
вертикали: количество цветов, палитра и т.д. В области данных закладываются
цвета пикселов.
В настоящее время наиболее распространенные следующие
форматы файлов.
1.  bmp (bit map) — битовая карта. Формат
распространен в Windows (Paint). В этом формате файл состоит из двух частей.
1- заголовок, в котором указывается разрешение
изображения и количество бит, которыми кодируется цвет пикселя.
2- область данных (битовая карта) в которой хранятся в
виде последовательности бит цвета пикселов изображений.
2.  pcx. Формат pcx использует простейший
способ сжатия изображений, позволяющий выполнять быструю перезапись изображения
из файла в видеопамять и обратно. Данный формат использует в своей работе
многие графические редакторы, в частности Paint. Вместе с форматом tif формат
pcx является одним из наиболее распространённых форматов, которые используют
сканеры.
В заголовке файлов этого формата указывается информация
о версии формата pcx, информация о том — используется сжатие информации или
нет, информация о цветах изображения, размерах изображения, разрешения сканера,
разрешение дисплея.
Для сжатия в файле изображения формата Pcx используется
метод группового кодирования, в котором группа повторяющихся байт заменяется
двумя байтовыми: байтом повторителем и повторяющимся байтом.
Байт повторитель имеет уникальный код и содержит в себе
число повторяющихся байт.
   3.Формат GIF, при достаточно простой
структуре файла и наличии наибольшего числа атрибутов изображения используют
более эффективный, чем в pcx алгоритм сжатия. Этот формат в настоящее время
используется при размещении графической информации в гипертекстовых документах
Internet.
   4.TIF (Tiff
- Tag Image File Format). Основной областью применения данного формата
является настольная издательская деятельность и связанные с ней приложения.
Этот формат имеет множество атрибутов, позволяющих точно описать сложение
изображения. Часто этот формат используется, для хранения отсканированных изображений.
Форматы GIF и TIF в основном используют lzw сжатие.
Название этого алгоритма произошло от фамилии его разработчиков Lampel, Ziv и
Welch.
   5.Jpg - формат, который использует
специальный алгоритм сжатия изображения, позволяющее сжать изображение до
требуемого размера и качества. При этом качество изображения теряется. Формат
распространен для размещения графической информации в гипертекстовых документах
Internet.
Для хранения векторных изображений в графических
редакторах используются свои форматы.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Ф орматы файлов для хранения растровых графических изображений


extracted_text:
ГПОУ
«Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»
Технологическая
карта классного часа

                            Студента (ки) 442 группы физкультурного отделения

Просветов Иван Сергеевич

                                   Место проведения урока: Школа № 4, 9 класс ,

                  Дата проведения урока: 30.10.2020
             ФИО
преподавателя – консультанта: Морозова Любовь Александровна

Допуск к проведению урока:
Тема: ГТО вчера и
сегодня.
Цель: Формирование положительной нравственной оценки
здорового образа жизни, позитивного отношения к занятиям спортом;
Предлагаемые
результаты:
Личностные формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию.
Способствовать воспитанию патриотизма, гордости за свою страну.
Метапредметный
воспитывать умение слушать и слышать
учителя.
Предметный
ознакомить учащихся с историей развитие комплекса ГТО.
- Сформировать представление детей об истории возникновения и сути
комплекса ГТО;

Оборудование
У учителя: проектор, компьютер.

Этапы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

1.      Мотивационный
Задача этапа:
  формирование у обучающих готовность к работе, погружения в проблему,
  постановка задач.

Здравствуйте, ребята!
  Меня зовут Иван Сергеевич, сейчас я вам прочитаю отрывок из поэмы Самуила Маршака «Рассказ о
  неизвестном герое», который настроит нас на сегодняшний разговор.
Ищут пожарные, ищет
  милиция, ищут фотографы.
В нашей столице, ищут
  давно, но не могут найти
Парня какого-то лет
  двадцати.
Среднего роста, плечистый
  и крепкий,
Ходит он в белой футболке
  и кепке.
Знак «ГТО» на груди у
  него.
Больше не знают о нем
  ничего.
Многие парни плечисты
  и крепки.
Многие носят футболки
  и кепки.
Много в столице таких
  же значков.
Каждый к
  Труду-обороне Готов.
Ребята, кто догадался, о чем мы будем сегодня говорить?
Я: Сегодня мы будем говорить о «ГТО вчера и сегодня»

Готовы к изучению
  нового материала,
Настрой на успешную
  работу.
Включаются в процесс
  определения темы, целеполагания.

2.      Ориентирующий
Задача этапа:
  актуализация представление о…, установление связи с прошлым опытом детей.

«Как
  и почему появился комплекс ГТО»

«От норм ГТО к олимпийским медалям»

«ГТО сегодня»

Я: Да, Эта поэма была написана в 1937 году, и строчка «Знак ГТО на
  груди у него» была в то время понятна любому. ГТО – это Всесоюзное движение
  «Готов к труду и обороне» - программа физкультурной подготовки, которая
  существовала в нашей стране с 1931 года по 1991 год.
Как вы понимаете девиз «Готов к труду и обороне»? (Ответы детей).
Я: Хорошо, молодцы!
Я: Комплекс ГТО охватывал население в возрасте от 10 до 60 лет.
  Необходимо было сдать определенные нормативы по физической подготовке.
  Сдавать нужно было такие виды упражнений, как бег, прыжки в длину и в высоту,
  плавание, метание мяча, лыжные гонки, подтягивание на перекладине, стрельба,
  велокросс, туристский поход и др. Сдача нормативов подтверждалась
  специальными серебряными и золотыми значками ГТО. Те, кто сдавал нормативы в
  течение нескольких лет, получали значок «Почетный значок ГТО».
Я: Как вы считаете, способствовал ли комплекс ГТО укреплению здоровья
  людей? (Ответы детей).
Я: Простота и общедоступность физических упражнений и видов спорта,
  включенных в нормативы ГТО, их очевидная польза для укрепления здоровья
  сделали его популярным среди населения и особенно среди молодежи.

История комплекса ГТО
  началась, когда после победы Великого Октября страна наша крепла и мужала,
  когда энтузиазм советских людей, их тяга к новому, революционному проявились
  буквально во всех сферах жизни — в труде, культуре, науке, спорте.
24 мая
  1930 года газета «Комсомольская правда» опубликовала материалы о
  необходимости введения единого критерия для оценки всесторонней физической
  подготовленности молодежи. Предлагалось установить специальные нормы и
  требования, а тех, кто их выполнит, награждать значком. Инициатива ленинского
  комсомола получила признание в широких кругах общественности, и по поручению
  Всесоюзного совета физической культуры в СССР был разработан проект комплекса
  ГТО, который в марте 1931 года после обсуждения в различных общественных
  организациях страны был утвержден.
Впервые
  введенный комплекс ГТО состоял из одной ступени, которая включала 15 нормативов по различным физическим упражнениям (бег,
  прыжки, метания, плавание, лыжи и др.). Кроме того, сдающие комплекс должны
  были знать основы советского физкультурного движения и военного дела.
Высокая
  идейная и политическая направленность комплекса ГТО, простота и
  общедоступность физических упражнений и видов спорта, включенных в его
  нормативы, их очевидная польза для укрепления здоровья и развития навыков и
  умений, необходимых в повседневной жизни, сделали комплекс ГТО популярным
  среди населения и особенно среди молодежи. В 1931 году значкистами ГТО стали
  24 тысячи физкультурников, в 1932-м — 465 тысяч, и в 1933 году 835 тысяч
  физкультурников. В 1932 году была введена 2-я ступень комплекса ГТО, содержащая
  25 норм: 3 теоретических требования и 22 практических испытания по различным
  видам физических упражнений. Она была значительно сложнее. Сдать все
  нормативы можно было только при условии систематических тренировок.
В 1934
  году был учрежден значок «Будь готов к труду и обороне» для школьников 14—15
  лет, который состоял из 16 норм спортивно-технического характера и требований
  по санитарной подготовке. Значкист БГТО, кроме того, должен был уметь
  провести занятия по одному из видов спорта, знать правила и уметь судить
  спортивные игры.
Комплекс
  ГТО в 30-е годы сыграл огромную роль в развитии массовости советского
  физкультурного движения. Сдавая нормы ГТО, миллионы юношей и девушек
  приобрели всестороннюю физическую подготовку и закалку.

Благодаря
  активизации физкультурного движения уже в 1934 году в стране насчитывалось
  около 5 миллионов физкультурников, половина из которых была значкистами ГТО.
Большая
  притягательная сила комплекса ГТО открыла дорогу в спорт для миллионов юношей
  и девушек. Выполнением нормативов ГТО начали свой путь замечательные
  советские спортсмены, ставшие победителями крупнейших международных
  состязаний, высоко поднявшие над миром знамя советского спорта.
«От значка
  ГТО – к олимпийской медали!» - так звучал лозунг, вдохновлявший миллионы
  советских граждан на ежедневные занятия физкультурой, спортом, утренней
  гимнастикой. Получение и дальнейшее ношение значка ГТО было почетным,
  обеспечивало дорогу в большой спорт.
Во времена
  обязательных нормативов ГТО граждане СССР претендовали на медали на многих
  международных соревнованиях, становились рекордсменами почти во всех видах
  спорта.
Семидесятые
  годы прошлого века проходят под эгидой массовых спортивных состязаний на
  основе ГТО. Так, с 1974 года в СССР начинаются всесоюзные первенства по многоборьям
  ГТО, которые всего через год объединяют под своей эгидой 37 миллионов
  участников, из них пятьсот человек выходят в финал. Призеры четвертой ступени
  автоматически становятся мастерами спорта СССР. За последовавшие семь лет
  чемпионами районов, городов, областей и республик стали свыше 350 тысяч
  юношей и девушек, среди них 77 чемпионов СССР по многоборью ГТО и 100 —
  первые в истории движения мастера спорта по многоборью ГТО.
С 1974
  года в движение активно включились молодежные издания. «Комсомольская правда»
  стала первой газетой, на призы которой организовывался чемпионат СССР. В нем
  разыгрывалось первенство в четырех возрастных категориях. В программу
  соревнований входили такие виды спортивных состязаний, как бег на 100 метров,
  метание гранаты, стрельба, плавание на 100 метров, легкоатлетический кросс.
  Самая титулованная участница 9-кратная чемпионка СССР Наталья Богословская по
  итогам соревнований была удостоена звания «заслуженный мастер спорта».
На старты
  по сдаче ГТО выходили известные ученые, спортсмены, герои труда.
  Академик Павлов и писатель Максим Горький приветствовали интерес
  населения к физической культуре и спорту.

По Указу Президента РФ с 1
  сентября 2014 года в нашей стране вводится Всероссийский
  физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО) для решения
  проблемы продвижения ценностей здорового образа жизни и укрепления здоровья
  детей.
Выполнившие нормативы
  комплекса будут отмечены золотыми,
  серебряными или бронзовыми знаками отличия, а также получат массовые
  спортивные разряды и звания.
Значок ГТО получил новый дизайн. Знак отличия ГТО
  теперь имеет форму стилизованной многоконечной звезды, в центре которой
  расположена окружность с изображением бегущего спортсмена на фоне красного
  цвета для золотого знака отличия, синего — для серебряного значка, а для
  бронзового - зеленый цвет c изображением восходящего солнца.
Обладание такими знаками
  отличия даст бонусы
  при поступлении в высшие учебные заведения.
Структура нового комплекса
  ГТО включает следующие ступени:
1 ступень "Играй и
  двигайся": 6-8 лет (1-2 классы)
2 ступень "Стартуют
  все": 9-10 лет (3-4 классы)
3 ступень "Смелые и
  ловкие": 11-12 лет (5-6 классы)
4 ступень "
  Олимпийские надежды ": 13-15 лет (7-9 классы)
5 ступень "Сила и
  грация": 16-17 лет (10-11 классы)
6 ступень "Физическое
  совершенство": 18-30 лет
7 ступень "Бодрость и
  здоровье ": 41-50 лет
8 ступень "Здоровье и
  долголетие": 51-55лет и старше.

Слушают учителя
Участвуют в обсуждении
Понимают и принимают
  основное содержание информации
Умеют извлекать из нее
  необходимые понятия, факты, применять ее на практике
Отвечают на вопросы.

3.      Деятельностный
Задача этапа:
  включение в деятельность, моделирующие элементы технологии эффективной
  коммуникации.

Ребята, сейчас мы с
  вами разделимся на 6 команд, я буду задавать вопросы. Вопросы я буду начинать
  задавать с первой команды, если команда не правильно отвечает, этот вопрос
  переходит следующей команде.
1.      День
  рождения ГТО СССР (ответ 11 марта 1931 года)
2.      Какой
  возраст участников Комплекса ГТО (ответ от 10 до 60 лет)
3.      Сколько
  возрастных ступеней насчитывал комплекс ГТО в 1972 году? (ответ 5 ступень)
4.      Сколько
  возрастных ступеней входят в современный комплекс ГТО (11 ступеней)
5.       Какие
  дисциплины включает в себя комплекс ГТО сегодня? (челночный бег 3 по 10; бег
  на 30, 60, 100 м; прыжок в длину с места, подтягивания на высокой перекладине
  и т.д.)
6.      Где
  впервые прозвучал девиз « Готов к труду и обороне»? (газета «Комсомольская
  правда»)
7.      Какой
  знаменитый космонавт сдал нормативы ГТО на золотой значок (Юрий Гагарин)
8.      Когда
  в наше время был подписан указ Президента о возрождении Всероссийский
  физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» (24 марта 2014 г.)
Ребята, а сейчас на
  слайде три задания из комплекса ГТО. В каждой ячейке какой-то норматив
  сгибание разгибание рук в упоре лежа, поднимание туловища из упора лежа за 30
  секунд и наклон вперед из положения стоя на гимнастической скамье. Ну вы
  можете соревноваться с другими командами. Выбираете первая команда там хочешь
  по соревноваться с 2 или 3 командо

Слушают учителя
Отвечают на вопросы.

4.      Рефлексивный
Задача этапа: создание условий,
  активизирующих рефлексивный анализ, анализ достижений.

Мне бы хотелось пожелать вам успехов в спорте, в скором времени сдать
  нормы ГТО и получить золотые значки!
На этом наш классный
  час подходит к концу. Урок окончен, До свидания!

Слушают учителя
Высказывают свое
  мнение, отвечая на вопросы классного руководителя
Формируют результат
  своей работы на уроке.

file_name: классный час.docx

alt: ЭтапыДеятельность учителяДеятельность ученика 1

alt: Как и почему появился комплекс

alt: Слушают учителя Отвечают на вопросы

title: пм.03


extracted_text:
Приложение 13

Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых, ИКТ-технологий,

художественного слова, музыкотерапии

Тема: «Лучше нет родного
края»
Цель и задачи:
Ø  Развивать у детей чувство патриотизма
и любви к своей Родине.
Ø  Формировать нравственно-патриотические
чувства.
Ø  Формировать уважительное отношение
к государственным символам.
Ø  Закрепить понятие о Родине малой и
большой.
Ø  Учить отвечать на вопросы
взрослого, строить простые распространенные предложения.
Ø  Расширять словарный запас.
Ø  Развивать внимание, узнавать на
картинках флаги и гербы.
Ø  Развивать выдержку, умение
соблюдать правила игры.
Ø  Развивать память,
сообразительность, находчивость.
Ø
Воспитывать у
детей любовь к
Родине.
Материал и оборудование:
Глобус. Изображение президента РФ, гербов и флагов.
Фотографии с видами страны, г.
Искитима. Вырезки из журналов, 2 ватмана, клей. Слайды «Родные просторы». Вырезанные
из бумаги сердечки по количеству детей. Загадки, поговорки, песни.
Русские народные
костюмы. Музыкальные композиции.
Предварительная работа:
Ø  Беседы о российской символике.
Ø  Чтение стихотворений, пословиц,
поговорок о Родине.
Ø  Чтение художественных произведений
Ø  Рассматривание открыток с видами
городов.
Ø  Выполнение работы по раскрашиванию
флага и герба России.
Ø  Рассматривание иллюстраций с видами
города Искитима, Новосибирска.
Ø  Экскурсии по городу.
Ø  Фотовыставка «Наша  Новосибирская область».
Ø  Рассматривание альбома «Старый новый город».
Ø  Беседы о народах, живущих на
территории Новосибирской области.
Ø
Разучивание народных игр и
песен на музыкальных занятиях.
Ход
НОД:
Организационный момент.
Воспитатель: - Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с
вами отправимся в путешествие и раскроем тайну нового слова. Вы готовы, узнать
тайну? (готовы).
Воспитатель: - Но сначала давайте вспомним одно
знакомое слово. Послушайте внимательно и вспомните его секрет. Это слово «родная».
Есть мама, которая дала жизнь – это самый дорогой и близкий человек. У каждого
человека есть родная
земля, то место, где он живёт. У всех людей есть ещё самое дорогое –
это родная
страна.
Воспитатель:
- А сейчас, дети,
мы поиграем.
Игра «Подбери словечко»
Нужно
придумать к словам «родная» «родной» подходящие
слова. Вспомните, кого или что мы можем назвать родным? (мама, папа, брат, сестра,
бабушка, дедушка, дом, детский сад, страна, город….)
 Воспитатель: - Замечательно
подобрали слова. А сейчас послушаем, как это слово может звучать в
стихотворении.
(дети садятся полукругом,1 ребенок
читает стихотворение)
Много
мам живет на свете,
Всей
душой их любят дети.
Только
мама есть одна,
Всех
дороже мне она!
Кто
она? Отвечу я-
Родная мамочка моя!
Воспитатель: - Какая мамочка? (родная). Давайте
еще раз скажем нежно и ласково: родная мамочка.
(дети повторяют)
Воспитатель: - А «Родная сторона» как
вы думаете, что это?
(милая сердцу, та сторона, где мы
родились)
Воспитатель: - Верно ребята, «Родная сторона»-
это место, где мы родились, живем, где все родное. А как по-другому назовем это место?
(Родина)
Чтение
стихотворения З. Александровой «Если скажут слово Родина»
Дети:
Если
скажут слово «Родина»,
Сразу
в памяти встает
Старый
дом, в саду смородина,
Толстый
тополь у ворот.
Или
степь от маков красная,
Золотая
целина…
Родина
бывает разная,
Но у всех она одна!
Звучит песня в исполнении М.
Бернеса «С чего
начинается Родина?»
Воспитатель: - Кто из вас знает, как называется
наша огромная страна, в которой мы живем? (Россия)
Воспитатель: - Да, наша страна называется Россия.
Дети:
Россия,
как из песни слово
Берёзок
юная листва.
Кругом
леса, поля и реки
Раздолье,
русская душа…
(Дети исполняют песню о России.)
Воспитатель: - Посмотрите, ребята, на глобус.
Покажите мне, где расположена наша Россия?
(выходит ребенок и показывает)
Воспитатель:
- Как называется столица нашей Родины? (Москва)
- Как зовут президента нашей
страны?
- Назовите государственные символы
нашей страны. (герб,
флаг, гимн)
- Найдите
флаг нашей страны, среди других.
(раскладываются
изображение флагов, дети выбирают, из предложенных, флаг России)
Белый
цвет - березка,
синий
- неба цвет,
красная
полоска - солнечный рассвет.
Воспитатель: - А сейчас, найдите герб нашей
страны.
(раскладываются изображения, дети
выбирают из предложенных герб России)

У
России величавой
На
гербе орел двухглавый.
Чтоб
на запад, на восток
Он
смотреть бы сразу мог.
Сильный,
мудрый он и гордый
Он - России дух свободный!
Воспитатель: - А что же такое гимн?
(предполагаемые ответы детей - гимн - это самая главная песня
страны, ее слушают стоя)
Воспитатель: - Правильно. У каждой страны свой
гимн. Сейчас мы прослушаем гимн России.
(звучит
гимн России)
Воспитатель: - Ребята, а какие вы знаете
пословицы о Родине?
Дети:
Родной край – сердцу рай.
Нет
в мире краше Родины нашей.
Человек
без Родины,
что
человек без песни.
На
чужой стороне Родина милее вдвойне.
Родину-мать
учись защищать.
Если
дружба велика,
будет
Родина крепка.
Жить
– Родине служить.
Береги
Родину, как зеницу ока.
Родная земля
и в горсти мила.
Воспитатель: - Давайте немного отдохнем.
(физминутка под песню «Я, ты, он, она»)
Воспитатель: - А еще в народе говорят: «Где родился, там и
пригодился». Как вы думаете, что это значит?
(ответы детей)
Воспитатель: - Есть место в нашей стране, где мы
родились и растем, где живут наши родители и друзья, где находится наш дом –
это наш родной
город Искитим, это наша малая Родина, это все то, что нас
окружает.
(дети читают стихотворение о нашем
городе)

1. Гряньте оркестры смелее -
нет города во всей России милее.
Всех пригласить сегодня хотим:
Добро пожаловать в наш Искитим!
2. Деревья в три обхвата,
Дремучие леса,
Среди лесов когда – то,
наш город поднялся!

3. Люблю тебя мой дивный город,
Люблю и летом и зимой,
И в день осенний ты мне дорог
И дорог раннею весной!
4. Люблю когда на праздник люди,
На площадь главную идут,
А вечером я знаю, будет,
Чудесный праздничный салют!

5. Искитим – поют сердца,
Искитим – нам нет конца,
Искитим – трещит мороз,
мой город я люблю до слез!

Воспитатель: - Многие поэты, художники посвятили
малой родине свои стихи, картины.
А теперь
давайте посмотрим, какие памятные места есть в нашем городе?
Просмотр
слайдов «Родные просторы»
(муз.сопровождение С. Безруков
«Отчего так березы)
Игра «Как называется этот дом?»
Воспитатель - Предлагаю вам поиграть в игру: «Как называется этот дом?» Делимся
на 2 команды, кто быстрее отгадает, что это за здание и поднимет его
фотографию, тот считается победителем.
1. Как называется дом, в котором вы
находитесь, когда ваши родители на работе? (д. с.)
Чтоб
звенел весёлый смех, детвора не плакала
Светит
солнышко для всех, светит одинаково.
День
откроет на заре золотистым ключиком
Чтоб
досталось на земле каждому по лучику.
Дети исполняют песню: «Солнце светит  над березкой…»
2. Там
добрый волшебник в халате сидит.
Кому
как лечиться он всем говорит.
Кто
болен, микстуру предложит принять.
Тому, кто здоров, разрешит
погулять.
3. Как называется учреждение, в
которое дети ходят с портфелями? (школа)
4. Где, люди покупают продукты и
другие товары? (магазин)
5. Как называется здание, в котором
люди смотрят концерты (дворец культуры)
6. Ящик, там на видном месте,
собирает вести вместе.
А потом его жильцы полетят во все
концы. (почта)
7. А куда мы приходим за,
интересной книгой? (библиотека)
8. Любимое место всех
спортсменов. (стадион)
9. Коль домашний твой питомец
приболел и занемог,
То куда же обратится, чтобы доктор
вам помог? (ветлечебница)
10. Как же дом такой назвать, что
гостей готов принять?
Всех приезжих приглашает, это что,
кто угадает? (гостиница)
Воспитатель:
- Наш родной город Искитим,
и у него есть свои богатства. Какие?
(Предполагаемые ответы детей - леса, поля, талантливые
люди)
Воспитатель: - Верно, все это богатство нашей
родины. Давайте сделаем коллаж нашей малой родины из фотографий, открыток, и
ваших рисунков о городе.
(дети выполняют коллаж)
Воспитатель: - Молодцы, хорошо потрудились. Я для
вас приготовила маленькие сердечки, это наша любовь к малой родины. Предлагаю каждому взять сердечко
и сказать лишь одно слово, за что мы любим свой город.
Дидактическая игра «Возьми сердечко и скажи словечко»
Воспитатель:
- Спасибо ребята,
за добрые слова нашей малой Родине. Свои сердечки, свою любовь возьмите с собой.
Недаром говорят: «Русский человек без родины не
живет». Случается так, что окажется человек в чужой стране, как
говорили в старину – на чужбине, и сначала кажется ему все новым, интересным: и люди, и
обычаи, и природа. Но пройдёт немного времени и затоскует сердце, запросится
домой, на родную
сторонушку.
Релаксация.
Воспитатель:
- Вот наше
путешествие и подошло к концу. Что нового мы узнали?
Тайну,
 какого слова мы открыли? Что вам больше всего понравилось? (ответы детей)
-
За что вы любите свою малую Родину? (ответы детей)
-
Что нужно делать, чтобы наша Родина с годами становилась краше? (ответы детей)
-
Дорогие ребята! Любите свою Родину – большую и малую. Старайтесь больше узнать
о ее людях, истории, берегите ее природу, храните ее обычаи и традиции.

file_name: 13 консп Лучше  нет родного края.docx

alt: Игра «Как называется этот дом?»


extracted_text:
Экзаменационный
материал
 для проведения
государственной (итоговой) аттестации по литературе
в 2009 -2010
учебном году.

Билет №1
    1.Образ Русской земли в «Слове о полку Игореве».
         Чтение наизусть отрывка в любом  стихотворном
переводе
    2. Великая Отечественная война в прозе ХХ века
        (на примере одного  произведения).

Билет №2

Основные мотивы лирики А.С. Пушкина

Чтение наизусть одного из
стихотворений

В чем смысл слов Сатина «Человек – вот правда»? (по пьесе

     М. Горького «На дне»).

Билет №3

Образ автора и героя в романе А.С. Пушкина « Евгений
     Онегин».

        Чтение наизусть отрывка из романа.

«Мысль семейная» в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».

Билет №4

Основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова.

  Чтение наизусть одного из
стихотворений.

Судьбы «униженных и оскорбленных» в романе Ф.М.
     Достоевского «Преступление и наказание».

Билет №5

Нравственные проблемы в романе М.Ю. Лермонтова  «Герой
     Нашего времени».
Образ русского солдата в поэме А. Т. Твардовского «Василий
     Теркин».

          Чтение наизусть отрывка из поэмы.

Билет №6

Души мертвые и живые в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»
Природа и любовь в лирике А.А. Фета

    Чтение наизусть одного из
стихотворений.

Билет №7

Русская литература второй половины 19 века (общая
     характеристика)
Поэзия Ф.И. Тютчева

Чтение наизусть одного из
стихотворений.

Билет №8

Образ «жестокого мира» в драматургии А.Н.Островского (по
     пьесе А.Н. Островского «Гроза» или «Бесприданница»).
Тема гражданского мужества в поэзии А.А. Ахматовой

Чтение наизусть одного из
стихотворений.

Билет №9
    1. Быт и нравы «темного царства» и молодое поколение в
пьесе
       Н.А. Островского «Гроза».
    2. Прошлое, настоящее и будущее России в поэзии А.Блока.
       Чтение наизусть одного из стихотворений.

Билет №10

Почему Н.Добролюбов назвал Катерину «Лучом света в темном
     царстве»?
Основные мотивы лирики М.И. Цветаевой.

          Чтение наизусть одного из стихотворений

Билет №11

Смерть Катерины – поражение или победа?

     (по пьесе Н.А. Островского
«Гроза»)
2.
Мой любимый поэт XX века  ( обзор творчества,
чтение наизусть)

Билет №12

Обломовщина (по роману И.А. Гончарова «Обломов»)
Образ Родины в лирике С.Есенина.

Чтение наизусть одного из
стихотворений.

Билет №13

Какой общественный конфликт лежит в основе романа

И.С. Тургенева «Отцы и дети».
2. Мир природы в лирике
С.Есенина.
Чтение наизусть одного из
стихотворений.

Билет №14
    1.  Базаров – «нигилист». Объясните значение этого
слова. В чем сущность
      базаровского нигилизма? (по роману И.С. Тургенева
«Отцы и дети»)

«На простых и чутких струнах сердца умел играть только
     Сергей Есенин, и после  Блока только его поэзия ощущалась как дар свыше»
     (М.А.Осоргин)

Чтение наизусть одного из
стихотворений.

Билет №15

Испытание любовью Е.Базарова

    (по роману И.С. Тургенева
«Отцы и дети»)

Судьба русской деревни в лирике С.Есенина

Чтение наизусть одного из
стихотворений.

Билет №16

Петербург Достоевского (по роману Ф.М. Достоевского

     «Преступление и наказание»).
2. Поэт и революция в лирике В.В.
Маяковского
Чтение наизусть одного из
стихотворений

Билет №17
   1. Тема любви в лирике В.В. Маяковского
Чтение наизусть одного из
стихотворений
   2.Преступление и наказание Р. Раскольникова
    (по роману Ф.М.    Достоевского
«Преступление и наказание»).

Билет №18

Идея Раскольникова и ее проверка в романе Ф.М.
     Достоевского «Преступление и наказание».
Мир природы в лирике Б.Л. Пастернака

    Чтение наизусть одного из стихотворений

Билет №19
1.Своеобразие военной темы в лирике А.Т.
Твардовского
   Чтение наизусть одного из стихотворений
2. Внутренняя красота человека в романе Л.Н. Толстого «Война
и мир».

Билет №20

Как представляют себе счастье герои поэмы Н.А. Некрасова
     «Кому на Руси жить хорошо»?
Мой любимый автор о Вов.

Билет №21
      1. Творчество М.Цветаевой (обзор творчества, чтение
наизусть).
    2. Сказки
для «детей» изрядного возраста (анализ одной из сказок  М.Е.
Салтыкова-Щедрина).

Билет №22

Тема духовного падения в рассказах А.П. Чехова. Образ
     доктора Старцева в рассказе «Ионыч».
Тема Великой Отечественной войны в поэзии  ХХ века.

(по одному или нескольким
авторам)
Чтение наизусть одного из
стихотворений.

Билет №23

Почему в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»
     утверждается, что «трусость – самый страшный порок»?
Образ Родины в лирике С.Есенина.

Чтение наизусть одного из
стихотворений.

Билет №24

Мотивы и образы лирики одного из поэтов Серебряного века.

Чтение наизусть одного из
стихотворений.

Человек и природа в творчестве В. Г. Распутина

Билет №25
1.      Почему
Мастер не заслуживает света? (по роману М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита».
2.      Темы
и образы лирики одного из современных поэтов.
Чтение наизусть одного из
стихотворений.

Билет №26

Тема русской деревни в современной  отечественной прозе
     (на примере одного – двух произведений).
Тема Родины в творчестве Н. Рубцова

Чтение наизусть одного из
произведений.

Билет №27

Тема Родины в творчестве О.Э. Мандельштама

Чтение наизусть одного из
произведений.

Великая Отечественная война в современной литературе

(по одному или нескольким
произведениям писателей ХХ века).

Билет №28

Тема любви в творчестве И. А. Бунина
Трагическая судьба поэта (о творчестве Н.С. Гумилева)

Чтение наизусть одного из
стихотворений.

Билет №29

«Три правды» в пьесе М. Горького «На дне» и их
     истолкование.
Россия. Русь как основная тема есенинского творчества.

Чтение наизусть одного из
стихотворений.

Билет №30

Судьба человека – судьба России

     (по рассказу М. Шолохова
«Судьба человека».
2.Тема гражданского мужества в
поэзии А.А. Ахматовой
     Чтение наизусть одного из
стихотворений

Билет №31

Оригинальная философская трактовка библейского сюжета.
     Любовь героев как высокая духовная ценность (по роману М.А. Булгакова
     «Мастер и Маргарита»).
Авторская песня (по творчеству одного из поэтов –
     песенников)

Чтение наизусть одного из
стихотворений.

Билет №32

Трагическая судьба человека в тоталитарном государстве.

      (по творчеству А.И.
Солженицына).
    2.   Прошлое, настоящее и будущее России в поэзии
А.Блока.
           Чтение наизусть одного из стихотворений.

Билет №33
1.      Литературные
течения и направления в начале ХХ века.
Чтение наизусть одного из
стихотворений любимого автора.
2.      Фантастический
мир Герберта Уэллса.

Билет №34
1.      Любовь
к Родине в творчестве коми писателей.
(по одному из произведений)
2.      Взаимоотношения
человека и природы в творчестве В.П. Астафьева
(«Царь – рыба»)

Билет №35
1.      Литература
ХХ века как  форма отражения сложности окружающего мира.
(на примере нескольких
произведений).
2.      «Я
лиру посвятил народу своему…» Творчество Н.А. Некрасова
Чтение наизусть одного из
стихотворений.

Билет №36
1.      Природа
и человек в современной отечественной литературе
      (по 1-2   произведениям)
2.      Тема
любви в прозе А.И. Куприна (на примере одного произведения).

file_name: Экзаменационный материал 13 исправленный вариант.docx

alt: Билет №10 Почему Н.Добролюбов назвал

alt: Билет №28 Тема любви в творчестве

title: Экзамен по литературе. Вопросы